II Semana de Proyectos | Colexio La Salle Ferrol\nArchivos Elegir mes febrero 2019 (12) enero 2019 (11) diciembre 2018 (12) noviembre 2018 (19) octubre 2018 (21) septiembre 2018 (6) agosto 2018 (2) junio 2018 (17) mayo 2018 (12) abril 2018 (25) marzo 2018 (11) febrero 2018 (12) enero 2018 (8) diciembre 2017 (8) noviembre 2017 (16) octubre 2017 (11) septiembre 2017 (8) julio 2017 (2) junio 2017 (11) mayo 2017 (13) abril 2017 (16) marzo 2017 (24) febrero 2017 (14) enero 2017 (14) diciembre 2016 (12) noviembre 2016 (11) octubre 2016 (17) septiembre 2016 (5) agosto 2016 (1) junio 2016 (18) mayo 2016 (20) abril 2016 (26) marzo 2016 (16) febrero 2016 (16) enero 2016 (11) diciembre 2015 (16) noviembre 2015 (19) octubre 2015 (12) septiembre 2015 (5) agosto 2015 (2) julio 2015 (7) junio 2015 (15) mayo 2015 (24) abril 2015 (25) marzo 2015 (15) febrero 2015 (20) enero 2015 (8) diciembre 2014 (18) noviembre 2014 (20) octubre 2014 (19) septiembre 2014 (9) agosto 2014 (1) junio 2014 (10) mayo 2014 (16) abril 2014 (13) marzo 2014 (11) febrero 2014 (16) enero 2014 (7) diciembre 2013 (7) noviembre 2013 (16) octubre 2013 (16) septiembre 2013 (5) agosto 2013 (7) julio 2013 (4) junio 2013 (10) mayo 2013 (12) abril 2013 (16) marzo 2013 (15) febrero 2013 (12) enero 2013 (7) diciembre 2012 (17) noviembre 2012 (11) octubre 2012 (5) septiembre 2012 (4) agosto 2012 (1) junio 2012 (15) mayo 2012 (16) abril 2012 (9) marzo 2012 (18) febrero 2012 (18) enero 2012 (9) diciembre 2011 (14) noviembre 2011 (17) octubre 2011 (5) mayo 2011 (1) abril 2011 (2) marzo 2011 (2) diciembre 2010 (4) noviembre 2010 (1) octubre 2010 (1) febrero 2010 (1) enero 2010 (2)\nXa chegou o Entroido! »\nII Semana de Proyectos\nPublicado 9 febrero, 2018 | Por Ángel Macía\nApostando desde nuestro centro por la Innovación educativa e inmersos en esta nueva estrategia de aprendizaje que se lleva a cabo en todos los centros La Salle del Distrito ARLEP (Aprendizaje Basado en Proyectos), a lo largo de la semana del 5 al 9 de febrero, todos los cursos del colegio hemos trabajado bajo esa premisa. Para ello, cada curso ha desarrollado Proyectos de investigación y aprendizaje que englobaron trabajos desde todas las materias y que desembocaron en unos productos finales que culminaron con la fiesta de Carnaval del viernes.\nLos temas han sido de lo más variopinto y el resultado ha sido muy satisfactorio:\nLa clase de 3 años: Su proyecto “La prehistoria” les ha permitido transformar la clase en una “caverna” y trabajar sobre la evolución del ser humano, muchas manualidades con pintura y cerámica y, por último, la visita de las mamás y papás que vieron todo el trabajo que habían realizado durante esta semana.\nLos peques de 4 años ha trabajado el proyecto “El castillo”. Con él han aprendido las partes de un castillo, cómo y dónde se construían, quién vivía en ellos, sus costumbres y oficios. Después de esta semana son capaces de reconocer castillos famosos del mundo, de España y, como no, de nuestra ciudad.\nA lo largo de esta semana en la clase de 5 años han investigado sobre “Egipto”. Han hablado de los faraones, conocido a los dioses egipcios, los animales típicos del lugar y, por supuesto, los secretos de las pirámides, los sarcófagos y las momias. Han hecho muchas manualidades, pinturas egipcias, jeroglíficos, momias, un sarcófago,… ¡hasta un cocodrilo! Después de esta semana, son unos expertos egiptólogos.\nEn la clase de 1º EP han trabajado el proyecto “Save the bees”, donde contaron con la visita de un apicultor que les explicó las características de estos animales y cómo tiene que llevar a cabo su trabajo.\nLos alumnos de 2º EP trabajaron sobre mapas, prepararon unos murales muy chulos sobre la flora y fauna de Ferrol y su entorno industrial y natural. En una salida aprovecharon para conocer mejor el barrio y cubrir una ficha que les facilitaron los profes. El viernes por la mañana se encargaron de presentarlos a los padres. ¡Qué emoción! Como colofón a la semana, una rondalla “profesional” los visitó a clase y los acompañó durante el desfile de disfraces en el pabellón. En este enlace os dejamos un pdf con todo lo trabajado sobre la ciudad. (GUÍA 2º EP)\nLos alumnos de 3º de EP estuvieron toda la semana investigando y profundizando sobre diferentes aspectos de nuestra ciudad: el trazado de sus calles, sus edificios más importantes, sus parques y museos, así como la flora y la fauna de la zona. Todo esto lo plasmaron en diferentes murales y guías que explicaron a los padres en la mañana del viernes.\n4º EP El producto final de su proyecto era crear una oficina de turismo de “Mi ciudad”. Para ello, durante toda la semana conocieron en profundidad los aspectos más importantes de Ferrol, su organización y los servicios municipales de los que dispone. Para poder acercarse a sus lugares más importantes, elaboraron 6 murales (uno por cada grupo cooperativo) que trataban sobre los siguientes temas: Castillos, Puertos, Monumentos, Museos, Parques, Astilleros y Armada Española. Además, cada grupo completó su tríptico sobre el tema a tratar y una guía que recogía la información de todos los grupos, la cual íbamos completando con las exposiciones de los distintos grupos. Y como broche final, sólo quedaba la visita de los padres a nuestra oficina para aprender y disfrutar de los consejos para perderse por nuestra ciudad.\n5º EP “Nos vamos al mercado… en Carnaval” Charla con una nutricionista, trabajo de las unidades de medida en mates, los países que tienen el euro y los que forman parte de la UE en C. Sociales y menús saludables para C. Naturales, visita y coloquio con el Presidente de la Asociación de Vendedores del Mercado de Caranza. Durante la semana, visitaron el Mercado para hablar con las personas que trabajan allí, tuvieron un obradoiro de disfraces para padres /madres (con la colaboración de algunas abuelas y hermanos mayores) para culminar con unos disfraces muy chulos sobre profesionales del Mercado.\n6º EP “Museo do Entroido” A lo largo de esta semana la clase de 6º EP ha transformado su aula en un museo del “Entroido”. Mucha investigación, trabajo con mapas y calendarios, elaboración de murales, trabajo con enigmas y la gastronomía típica de las fechas, y un homenaje muy chulo al entroido con disfraces hechos por ellos de “cigarróns” e “peliqueiros”. El viernes enseñaron a las familias todo lo trabajado durante esta intensa semana.\n1º ESO : “Around the world” Realizaron un díptico publicitario. Para ello, tuvieron una presentación de la Commonwealth y de las ‘time zones’ y elaboraron un ‘Travel brochure’ de un país de la Commonwealth. Trabajaron los distintos ecosistemas y paisajes naturales de la Tierra. Escogieron ciudades de cada bioma para investigar el biotopo (relieve, ríos, clima…) y la biocenosis (vegetación, seres vivos…) y localizaron y pintaron en un mapa del mundo mudo las zonas bioclimáticas con los principales biomas.\n2º ESO: “Olímpicos” Llevaron a cabo un estudio de los parámetros físicos de los atletas en las Olimpiadas y de las velocidades medias y fuerzas ejercidas en diferentes categorías haciendo su cálculo y representación gráfica. Analizaron los nuevos materiales empleados y buscaron las propiedades beneficiosas de los mismos para los atletas. Vieron la composición química de las medallas. Se trabajó el vocabulario para hacer una línea temporal en inglés, el estudio de volúmenes y áreas en matemáticas y el análisis de la bandera, población, superficie, capital, ciudades principales, sistema político, primer ministro y PIB de las ciudades que han albergado Juegos Olímpicos en Sociais.\n3º ESO: Adentrándonos en Las Médulas”. Análisis de los medios de comunicación y los géneros periodísticos para elaborar el día 20 de febrero un reportaje grabado sobre la excursión a Las Médulas. Han estado preparando una entrevista en inglés que realizarán a algún peregrino del Camino de Santiago en nuestra visita a O Cebreiro. Al mismo tiempo, se trabajó la orientación y se realizó un estudio geológico de la zona.\n4º ESO: Las profesiones – Congreso científico – Viaje a Marte. El proyecto constaba de varios productos finales: 1) Póster Científico – Viaje a Marte. 2) Vídeo-Reportaje. Los alumnos, distribuidos en grupos cooperativos, elaboraron un eje cronológico en soporte informático con los principales avances científicos del siglo XVIII. Asimismo, realizarán un vídeo escogiendo como protagonista a uno de los científicos del eje cronológico, y analizarán su aportación a nuestras vidas. 3) Debate. A partir de los resultados presentados se abrirá un debate en el que el resto de los grupos podrán expresar sus opiniones acerca del estudio presentado. 4) Díptico “E despois da ESO, que?”. Los alumnos, en grupos cooperativos, elaboraron un folleto divulgativo sobre las diferentes opciones que tendrán al finalizar su etapa en Secundaria. 5)Exposición oral (grabado o en directo) con apoyo digital (prezi) en inglés sobre una profesión de riesgo a su elección.


Celebrando los Sonidos de California en el Este de San José | Radio Bilingue\nCelebrando los Sonidos de California en el Este de San José\nLa Alianza para las Artes Tradicionales de California (ACTA) los invita a acompañar a notables artistas y residentes del Sur de la Bahía, San José y Mayfair, para celebrar los Sonidos de California este sábado 25 de noviembre, en San José, California.\nLa conducción del programa estará a cargo de Chelis López y Russell Rodríguez. Chelis López es productora y conductora de Pájaro Latinoamericano y Andanzas en KPOO 89.5 FM en San Francisco, y conductora alterna del programa nacional de entrevistas Línea Abierta, de Radio Bilingüe; Russell Rodríguez es un trabajador cultural, académico, aclamado músico y coordinador de programas de ACTA, con profundas raíces en la comunidad de San José.\nEl programa incluye la participación de estos artistas:\nCalpulli Tonalehqueh, grupo de danza Mexica (Azteca), dedicado a la difusión cultural y asentado en San José, donde ofrece un espacio seguro y sano para los miembros de la comunidad, particularmente los jóvenes, con el propósito de reunirlos para aprender y practicar la herencia cultural indígena.\nArtemio Posadas, originario de San Luis Potosí, es residente del Este de San José y ganador de la Beca del Patrimonio Nacional del Fondo Nacional para las Artes (NEA), quien desde 1974 ha enseñado bailables y música folclórica mexicana a lo largo del Área de la Bahía. En su presentación lo acompañarán sus estudiantes, Dolores “Lolis” García y Pablo Quiroz, presentando son huasteco.\nHālau Nāpuaokamokihanaoha, desde 2007 está comprometido con el legado de la danza Hula en San José, ofreciendo clases en la Plaza de la Herencia Mexicana, bajo la dirección del maestro de Hula (Kumu Hula) Luana Nāpuaokamokihanaoha Rivera Palacio.\nDemone Carter, artista del Hip-Hop dedicado a las artes y al activismo político en San José, que en compañía de su hijo Ellis Carter, un joven compositor y cantante en ascenso, presentarán un interesante vistazo a la música contemporánea de San José.\nDesde hace 10 meses, con el apoyo de California Arts Council’s Creative Cultural Community program, ACTA ha propiciado que el proyecto Sonidos de California reúna y archive nuestro paisaje sonoro cultural de California en la histórica zona Este de San José, con énfasis en la comunidad de Mayfair. El proyecto involucra a residentes que han aportado sus canciones, historias y opiniones del paisaje sonoro local. Los invitamos a unirse para celebrar a esta comunidad y a sus artistas y residentes que le han dado un profundo sentido a este trabajo. El programa es gratuito y abierto al público.\nEl líder del proyecto ACTA, el doctor Russell Rodríguez, dice: “La zona Este de San José, en general, históricamente ha sido un centro de activismo político, que ha ido de la mano de la creatividad artística y que ha dado origen a notables artistas y grupos como Rudy Madrid, Flor del Pueblo, y los mundialmente renombrados, Los Tigres del Norte.\nActualmente, la energía, el trabajo artístico y la oferta cultural que se manifiesta en la Plaza de la Herencia Mexicana, bajo los auspicios de la Escuela de Artes y Cultura, continúa este legado de activismo y creatividad política, social y cultural. El proyecto los Sonidos de California en el Este de San José es para documentar algo del evidente talento, pero también para asegurarse que sea preservado en nuestra memoria colectiva”.\nRadio Bilingüe grabará y editará el programa para su transmisión al aire y su difusión a través del Internet y el podcast en fecha posterior. Con sede en Fresno, California, Radio Bilingüe es una cadena de estaciones no comerciales, en posesión de latinos y con más de 70 afiliadas a lo largo de la nación. Es también el productor líder de noticias e información para latinos en el sistema de radio pública de Estados Unidos.\nLa Alianza para las Artes Tradicionales de California encabeza el proyecto Sonidos de California-Este de San José, asociada con la Escuela de Artes y Cultura en MHP y en colaboración con el Smithsonian Center for Folklife and Cultural Heritage y Radio Bilingüe.\nCuando: Sábado 25 de noviembre de 2017 de 2 a 4 de la tarde.\nDonde: Mexican Heritage Plaza Theater, 17000 Alum Rock Ave, San José, CA\nLa entrada es ¡GRATIS!\nPara mayor información: http://actaonline.org/soc\nLa iniciativa estatal Sonidos de California es una colaboración en marcha entre la Alliance for California Traditional Arts (ACTA), Radio Bilingüe, el Smithsonian Center for Folklife and Cultural Heritage, y el American Folklife Center y la Library of Congress, para explorar cómo la experiencia de la migración está enraizada y forma parte de la música, los sonidos y las prácticas sociales en todo nuestro estado.\nDirectora de programas y medios\n← Dar gracias por la resistencia de los inmigrantes\nEscasos profesores latinos. Además, Barreras ante los estudiantes latinos. También, Sonidos del Este de San José. →


Para el mes de diciembre de 2016 cuando el presidente de Venezuela cerró la frontera que comparte con Colombia en el departamento de La Guajira, con intención de contrarrestar los efectos que según él, producen las mafias cambistas en la economía de su país, cambió el contexto de quienes hacen vida en este espacio considerado la gran Nación Wayúu.\nEste hecho que modificó la realidad de la frontera entre los dos países llamó la atención de un joven cineasta barranquillero que dio vida a la producción cinematográfica ‘La Frontera’.\nDavid David es el director y guionistas de esta historia que busca mostrar la dura realidad que viven los habitantes de la frontera, entre ambos países, donde la arbitrariedad y el yugo predominan ante las necesidades existentes.\n“Considero innegable que existe un fenómeno social de desplazamiento desde Venezuela hacia Colombia. Cada persona que decide dejar su hogar, trae una historia de vida. Yo vivo actualmente en Valledupar, a cuatro horas de Maracaibo y he cultivado amistad con muchas de estas personas que traen sus proyectos personales y deben volver a empezar en un lugar donde no tienen nada, comenzar de cero. Para mí esta situación fue motor y sustento al mismo tiempo para escribir este guion”, comentó David David.\nCuenta que ha escuchado muchas historias y llegó a la conclusión de que “no hemos sido capaces de entender todo esto que está pasando. Nos hemos limitado a estudiarlo a través de los medios de comunicación. Allí aparecen cifras sobre la cantidad de inmigrantes, sobre el desempleo, sobre el aumento en la tasa de inseguridad. Pero no absorbemos la información desde el sentir, ¿qué se sentiría tener que dejar tus sueños en pausa para encontrar sustento a tus necesidades básicas?, Me hice esta pregunta y sentí mucha pena por la situación”.\nEsta historia tiene como protagonista a Diana Ipuana, una joven Wayúu que habita la frontera colombo-venezolana, quien vive con su marido Chevrolet y su hermano Jorge. Los tres encuentran sustento, atracando viajeros que transitan caminos ilegales para pasar de Colombia a Venezuela, desde que el paso oficial fue bloqueado por orden del presidente del país vecino.\nDiana está embarazada y la mayoría de su familia emigró por la carencia de recursos, pero ella se rehúsa dejar atrás su tierra porque cree que al nacer su hijo les devolverá el recurso necesario para permanecer y ser semilla para su comunidad.\nDentro de la actividad ilegal que realizan, un día Chevrolet y Jorge son muertos a tiros durante un atraco y desde allí Diana se enfrenta a la mayor adversidad. Conocerá personas y vivirá situaciones que pondrán a prueba el poder resiliente casta Wayúu y aprenderá a expandir sus propias fronteras para preservar su cultura.


Tiempo de legumbres - Cocina saludable - Consejos - 2021\nRepasamos los tipos de legumbres que puedes consumir en casa, además te damos recetas e información nutricional. Aprovecha para degustar variedades menos habituales, como alubias verdinas, caparrones o garbanzos pedrosillanos.\nPublicidad - Sigue leyendo debajo TIPOS DE LEGUMBRES Miriam Yeleq\nDentro de cada categoría, hay infinitas variedades y todas muy beneficiosas.\n- Garbanzos lechosos. Su forma es gruesa y alargada, con surcos y de color blanco amarillento. Ricos en ensaladas.\n- Lentejas rojas. En tamaño es parecida a la pardina, pero no en su color rojo-anaranjado. Su cocción es corta: 15-20 minutos aprox. y no requiere remojo. Al no contener piel, se digieren mejor, ya que quedan casi desechas. Excelentes para purés, cremas y sopas.\n- Habas secas. Sus valores nutricionales (fósforo, hierro, magnesio, potasio, proteínas y fibra) se multiplican en relación a las frescas. Pueden aliñarse para aperitivo, o en platos tradicionales.\n- Guisantes verdes. Compuestos en su mayor parte de agua, con poquísimas calorías. Contiene vitaminas -sobre todo A y C- y minerales. No deben cocerse más de un par de minutos. Deliciosos en cremas o como guarnición, aliñados con sal y aceite de oliva.\n- Soja roja. Se conoce también como judía o frijol Adzuki y es una legumbre pequeña, redondeada, que se guisa como cualquier otra y precisa remojo previo. Su sabor dulce la hace apta para repostería, por ejemplo, en forma de pasta de relleno de los populares dulces doriyakis.\n- Altramuces. Una legumbre poco valorada que, sin embargo, goza de virtudes a la altura de otras tan de moda como la soja o la chía. Aportan muy pocas grasas y son saciantes, por lo que resultan perfectos en dietas de adelgazamiento.\n- Judión de La Granja. El que hoy conocemos era bien distinto al que comenzó a cultivarse en la localidad segoviana hace tres siglos. Su progresiva selección terminaría modificando apariencia y sabor y distinguiéndose "años luz" de la judía corriente. El aspecto es liso, sin rugosidades, y el judión es más mantecoso y tierno.\n- Alubias de Tolosa. Negra brillante, es muy apreciada por el color oscuro de su caldo, su suavidad al tacto y sus cualidades nutritivas. Aporta proteínas, hidratos de carbono, minerales, vitamina B y fibra.\n- 1 cucharada sopera de Ras el Hanout (mezcla de especias típica de Marruecos que se puede sustituir por una combinación de pimienta negra, comino, cardamomo, nuez moscada, canela, pimentón y jengibre)\nPrecalienta el horno a 200º. Seca los garbanzos. Ponlos en una bandeja y hornéalos 10 min. mientras los remueves varias veces. Retira.\nExtrae el zumo del limón y vierte la mitad en un cuenco con 2 cucharadas de aceite y las especias. Mezcla, añade los garbanzos y remueve para que se impregnen bien. Colócalos de nuevo en la bandeja y hornea 10 min. Retira.\nMezcla los yogures con la otra mitad del zumo, sal y un chorrito de aceite de oliva. Sirve los garbanzos sobre las espinacas y aliña con la salsa.\nCómo se prepara el hummus\nEste puré de garbanzos es un plato originario de Oriente Medio. De textura suave y fina, se puede comer con pan de pita o con crudités en tiras: zanahoria, pimiento, calabacín, etc. Necesitas garbanzos; si son secos, ponlos en remojo la noche anterior y cuécelos, o cómpralos previamente cocidos, ajo, tahini (pasta de semillas de sésamo), zumo de limón, sal y agua helada.\nTritura los garbanzos en la batidora y ve añadiendo el resto de ingredientes. Agrega a continuación agua helada (evitarás que se haga una masa compacta) y sigue batiendo hasta mezclar muy bien. Pon el hummus en un cuenco protegido con papel film y deja reposar en la nevera 30 min. Sírvelo con pimentón y un chorrito de aceite de oliva virgen.\nUn clásico de Semana Santa que se puede disfrutar todo el año.\nSi son a granel, ponlas en lugar fresco y seco y en un recipiente que no deje pasar la luz. Una vez cocidas, mételas en la nevera en un tupper hermético. Aguantan días, y congeladas, varios meses.\nINFO. Evitarás los gases, echando una cucharada de bicarbonato a la cocción y rompiendo el hervor con agua fría.\nTarros para legumbres\nRecupera un pilar clave en la dieta mediterránea: las legumbres. Con un alto contenido de proteínas de origen vegetal, aportan energía al organismo, fibra al aparato digestivo y elementos como calcio, fósforo, magnesio, yodo y potasio, que favorecen el funcionamiento neuromuscular. De Lene Bjerre: tarros (desde 7,80 €) y cortina.\nComprar Tarro para la miel.\nBienvenidos pucheros y sopas\nSi quieres disfrutar al máximo del sabor de las legumbres, los cuencos concentran mejor los aromas y mantienen la comida caliente durante más tiempo que un plato hondo.\nComprar Cuencos Sakura y Maiko de Pomax (desde 4,95 €).\nLas legumbres en la gastronomía del siglo XXI Amazon.es amazon.es Comprar\nDe la Academia Española de Gastronomía 17,75 €.\nMallas para legumbres Amazon.es amazon.es Comprar\nMalla textil de cocción para legumbres 12,77 € (Set de 3).\nTarros para legumbres Amazon.es amazon.es Comprar\nPack 4 botes con tapa de aluminio. Reciclable, 100 % Libre de BPA 11,87 €.\nUn hotel en sintonía natural: la Posada del Agua\nTarta de arándanos súper fácil y súper rica\nCálido y minimalista: un apartamento para disfrutar de una vida sencilla\nCopyright 2021 \_ Ideas para decorar tu hogar \_ Tiempo de legumbres: Variedades, recetas, menaje e ideas para cocinarlas


Casas rurales en Jete (Granada) - Sensación Rural\nCasas rurales en Jete\nHemos encontrado alojamientos rurales en Jete\n¿Estás buscando casas rurales en Jete? Por desgracia, no contamos con alojamientos registrados en Sensación Rural, ¡pero no te preocupes!\nCerca de Jete, puedes encontrar diferentes casas rurales, perfectas para pasar unos días con tu familia o con tus amigos. Diferentes alojamientos donde poder disfrutar del turismo en la zona. Echa un vistazo a todas las opciones que te proponemos y elige en función de capacidad y equipamiento.\nOtras casas rurales cercanas a Jete\nAlhama de Granada (Granada) (A 42.99 kilometros de Jete)\nSalobreña (Granada) (A 7.39 kilometros de Jete)\nNigüelas (Granada) (A 21.48 kilometros de Jete)\nFrigiliana (Málaga) (A 21.50 kilometros de Jete)\nNigüelas (Granada) (A 23.21 kilometros de Jete)\nOrgiva (Granada) (A 24.64 kilometros de Jete)\nBubión (Granada) (A 32.38 kilometros de Jete)\nPolopos (Granada) (A 32.90 kilometros de Jete)\nCapileira (Granada) (A 33.01 kilometros de Jete)\nPitres (Granada) (A 33.29 kilometros de Jete)\nQué visitar en Jete\nBodíjar (a 3.2 km)\nColumbario romano torre del monje (a 4.9 km)\nColumbario romano Antonino Rufo (a 5.5 km)\nPlaya Calabajio (a 5.8 km)\nPlaya Cabria (a 5.9 km)\nAtalaya de Los Diablos (a 6.2 km)\nPlaya Pozuelo (a 6.2 km)\nAtalaya de Enmedio (a 6.2 km)\nPlaya Barranco de enmedio (a 6.3 km)\nPlaya Velilla (a 6.9 km)\nNecrópolis fenicio (a 6.9 km)\nCastillo de San Miguel (a 7.1 km)\nAcueducto romano (a 7.2 km)\nTorre del Cambron (a 7.2 km)


DEPORTES ÁVILA: BALONCESTO – A acabar con buen pie\nUn partido donde los locales tienen la necesidad de regresar a la senda del triunfo para finalizar 2017 dentro de los puestos de playoff y con un balance positivo de ocho victorias y siete derrotas, siendo necesario que acudan al encuentro el mayor número de aficionados, que además de apoyar a su equipo, podrán colaborar con la campaña de Cruz Roja ‘Sus derechos en juego’ entregando un juguete nuevo en el pabellón.\nAusente Sergio Jiménez en la rueda de prensa previa al partido, el segundo entrenador del Ávila Auténtica, Mauricio Velayos, ha manifestado que después de las mini vacaciones “el equipo ha llegado con bastante energía. Los chicos han vuelto con muchas ganas de entrenar y de poder canalizar toda esa energía en positivo para intentar ganar, con mucho trabajo, esfuerzo y humildad”. A los de Plasencia los considera un “equipo sólido, capaz de ganar, y como nos confiemos lo pasaremos mal. Si pensamos que vamos a ganar fácil nos podemos llevar una sorpresa”. La plantilla abulense está mentalizada “que será un partido difícil de sacar y el rival será duro sino estamos al cien por cien”.\nTras haber encajado tres derrotas consecutivas, para retomar el camino de la victoria estima Velayos que han de basarse en su punto fuerte: la defensa. “A partir de ahí tenemos que recuperar que el equipo corra y haga un juego rápido y alegre, ganando confianza durante el partido porque si generamos buenos tiros el partido va a ir yendo de nuestro lado”, indica.\nDefender, rebotear y correr, claves para la victoria\nEl jugador Guillermo Mulero coincide con la opinión del entrenador de construir el triunfo desde la defensa y “rebotear y correr”. Ve en este encuentro “la oportunidad de acabar la primera vuelta ante nuestra afición en puesto de playoff y demostrarles que sigan confiando en nosotros, para afrontar la segunda vuelta con más ganas”.\nEl rival, que únicamente ostenta un triunfo fuera, conseguido en Zamora por sólo un punto (70-71), cuenta con “un bloque muy sólido en cuanto a jugadores nacionales, con mucha capacidad de tiros de tres”, según Mauricio Velayos. Plasencia tiene como principal baluarte en su plantilla al base Adrián Fuentes, con experiencia en LEB Oro, que promedia 14,1 puntos y 5,8 asistencias -faceta en la que es el líder de la categoría-, con una valoración de 17,4, siendo un buen recuperador de balones y el tercero en el ranking de triplistas de la LEB Plata.\nEn las filas extremeñas hay otros jugadores destacados como el pívot nigeriano Seydoy Aboubacar, que media 11,1 puntos y 8,3 rebotes -cuarto máximo reboteador de la liga y el segundo que más faltas comete y recibe-; el alero Fernando Sierra, con 10,3 puntos, 6,4 rebotes y 13,6 de valoración; y el ala-pívot Mario Álvarez, con 11,8 puntos, 5,6 rebotes y 10,8 de valoración. Además, el pívot de 18 años, Alejandro Galán, está aprovechando su oportunidad de descollar en la categoría, con un promedio por partido de 12,3 puntos, 4, 3 rebotes y 12 de valoración.\nMientras que el Ávila Auténtica tendrá a su disposición a toda la plantilla, el entrenador del Extremadura, Carlos Díaz, vendrá a la capital abulense con sólo ocho jugadores más dos júnior para completar el banquillo.\nÁVILA AUTÉNTICA CARREFOUR EL BULEVAR - EXTREMADURA PLASENCIA\nViernes 30 de diciembre de 2017\nÁrbitros: Joaquín García González y Joaquín Lizana Moreno (Andalucía)


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO ROLDÁN BETANCUR DE NECOCLÍ: DISEÑO CURRICULAR\nEn 2006, la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia-Seduca, con el apoyo del Banco Mundial, emprendió el proyecto de Mejoramiento de la educación media en el departamento de Antioquia. Este proyecto apunta al mejoramiento del acceso y la equidad en la educación media; a la generación de oportunidades de continuidad en la educación superior; a la calidad y la pertinencia de este nivel; y a los procesos de monitoreo, evaluación y gestión de la educación media.\nEn el componente de calidad y pertinencia espera, entre otros puntos, orientar la construcción de currículos basados en competencias. Éstos se proyectan como una manera para dar a la educación media pertinencia frente a las condiciones del entorno, “condición que influye significativamente en la calidad, acceso y permanencia de los estudiantes en el sistema educativo”.\nSe busca, así mismo, que estos currículos respondan a las políticas nacionales sobre calidad educativa, en especial a la formación basada en competencias. De esta manera se propende porque en ellos se incluyan modelos, metodologías y acciones encaminadas al desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales generales.\nAhora bien, el análisis del concepto de competencia tiene antecedentes que se remontan a varias décadas, principalmente en Inglaterra, Estados Unidos, Alemania y Australia. Además, los autores que han intentado precisarlo han trabajado con diversos supuestos previos, lo que ha llevado a múltiples definiciones de este término.\nDadas las distintas acepciones del concepto de competencia es necesario unificarlo, con el fin de diseñar adecuadamente un proyecto curricular ajustado a las necesidades y exigencias de la educación media en las instituciones educativas del departamento de Antioquia.\n. Pilares de la educación\n– Aprender a conocer, a través de la combinación de una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo anterior supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.\n– Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, de manera más general, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.\nTambién aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien\nespontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.\n– Aprender a vivir juntos, a partir del desarrollo de la comprensión del otro, la percepción de las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos– y el respeto a los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz.\n– Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no se debe menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar.\nCaracterísticas de un diseño curricular por competencias\nPara desarrollar este punto vale la pena preguntarse ¿qué implicaciones tiene el diseño de un currículo basado en competencias?\nComo se mencionó en apartados anteriores, un diseño curricular por competencias supone apartarse de la formulación del currículo parcelado en áreas, es así como se deben integrar nuevos elementos y estrategias que permitan visualizar el proceso de formación desde una perspectiva que aborde la visión integral del individuo.\nLa formación basada en competencias se orienta hacia la formación humana integral como condición de todo proyecto pedagógico, lo que supone integrar la teoría y la práctica. De igual manera, la praxis desde esta perspectiva permite promover la continuidad entre todos los niveles educativos, además de los procesos laborales y de convivencia; fomentar la construcción del aprendizaje autónomo; y orientar la formación y el afianzamiento del proyecto de vida. Esto exige la trascendencia del currículo basado en asignaturas para fundamentar la organización curricular con base en proyectos y problemas.\nAsí mismo, es importante tener en cuenta que, tal como lo expresa Tobón, el estudio del entorno debe tener un enfoque sistémico, con el fin de determinar las diversas demandas en sus interdependencias, para que tal perspectiva sea llevada a su vez al currículo. Se considera sistémico en el sentido que el proceso de formación es un conjunto de interrelaciones que no se pueden desligar para su estudio, sino que se deben considerar como un todo. De ahí la importancia de considerar los diversos tipos de saberes como el conocimiento común, el científico y el ancestral, entre otros. Todo ello, desde un planteamiento ético, que considera generar responsabilidad consigo mismo, la sociedad y la especie en su conjunto.\nPara este proyecto, uno de los puntos de partida lo constituye la observación del entorno, lo que implica un reconocimiento de las necesidades del contexto institucional. En el caso de Antioquia, se requiere tener en cuenta las competencias laborales y ciudadanas, integradas con las competencias básicas, toda vez que se debe atender al proceso de formación de la educación media, sin perder vista las posibilidades de la educación superior y la vida laboral.\nDe acuerdo con lo anterior, es conveniente abordar las siguientes características del diseño curricular por competencias: integralidad, transversalidad, articulación entre grados y niveles, programas (investigación e innovación) y flexibilidad. De igual manera, se propone considerar la metodología de proyectos y la estructuración por módulos.\nPara tratar este punto es necesario recurrir a la idea de la naturaleza compleja del ser humano, ya que éste es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico. Como lo expresa Morín, es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas y es la que ha imposibilitado aprender eso que significa ser humano. Es necesario restaurarla de tal manera que cada uno, desde donde esté, tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común con todas las demás personas.\nPor ello, en el encuentro con el individuo y el colectivo se evidencia el ser que piensa, actúa, siente, se comunica, en fin, un sujeto que reconstruye diariamente su propio mundo, que interactúa con los demás en una relación en la que se ejercen influencias mutuas. Esto puede ser explicado desde muchas teorías, pero desde el enfoque de competencias se hace referencia a dos autores: Pinto y Tobón.\nSegún Pinto Cueto, un estudiante competente es el que combina efectivamente cuatro tipos de saberes: uno conceptual (o simplemente “saber”), uno procedimental (saber hacer), uno actitudinal (saber ser) y, finalmente, uno metacognitivo (saber aprender).\nTobón los describe teniendo en cuenta que conceptualizar las competencias dentro del marco general de la formación humana con base en el pensamiento complejo se apoya en los criterios de desempeño:\n– Saber ser: asume las competencias dentro del marco de la formación humana y el pensamiento complejo.\n– Saber conocer: conceptualiza la formación de las competencias como un proceso complejo, teniendo en cuenta el proyecto ético de vida y la transdisciplinariedad.\n– Saber hacer: integra en el análisis de las competencias el contexto personal, social, laboral–empresarial, familiar y educativo, acorde a los propósitos de un determinado proyecto pedagógico.\nLo anterior lleva implícita la necesidad de establecer estrategias de integración de estos aspectos.\nEs el ejercicio de integrar al currículo dimensiones formativas que no son monopolio de un área o asignatura, sino que las cruzan a todas y deben permear la experiencia educativa de los estudiantes.\nPara lograr la transversalidad del currículo se recomienda:\n– Explicitar la acción formativa predominante en el sistema escolar que debe ser atendida por las áreas académicas.\n– Atender al enfoque y al eje articulador de las acciones académicas de la institución educativa, los cuales deben pensarse desde su filosofía y desde el perfil del egresado que se desea formar.\n– Procurar los objetivos transversales definidos para la educación media: el desarrollo intelectual y moral del estudiante, así como su preparación para el mundo laboral y la educación superior.\n– Desarrollar proyectos transversales al plan de estudios que incidan en la cultura escolar y transformen las relaciones entre estudiantes y profesores; y entre éstos, el conocimiento y el contexto.\n– Vincular la escuela al contexto social, a través del fomento entre los estudiantes de la democracia, la tolerancia, el trabajo participativo y la aceptación de la diversidad.\nLos estándares Básicos de Competencias5 presentan una propuesta de transversalidad ya que integran las competencias con conocimientos básicos, procesos generales y contextos. Por consiguiente, no se presentan como un listado detallado de contenidos ni como una serie de conceptos o procesos aislados. Sus dos características más sobresalientes son la transversalidad y la intencionalidad de dotar de significado esta relación.\nPor tal razón, la propuesta de estándares constituye un insumo importante para esta propuesta curricular.\n- Estrategias de articulación entre grados y niveles\nEl diseño de la estructura curricular debe contemplar elementos que favorezcan la articulación de los grados y los niveles educativos. De esta forma se genera entre los estudiantes una apreciación de unidad y coherencia en los estudios y se disminuyen las posibilidades de que existan rupturas bruscas al avanzar de un nivel educativo a otro.\nLa propuesta de los lineamientos y de los estándares básicos de competencias presenta una posibilidad viable al considerar referentes por conjuntos de grados. Esto favorece planteamientos y metas conjuntas y permite verificar procesos.\nDe esta forma, se sugiere a las instituciones educativas:\n– Hacer un balance sobre el estado del estudiante al terminar un grado.\n– Destinar espacios para que los docentes de la misma o de diversas especialidades, así como de diferentes niveles, realicen planeaciones conjuntas.\n– Diseñar y ejecutar proyectos pedagógicos articuladores entre grados.\n– Socializar experiencias significativas.\n– Propiciar procesos de articulación con la educación para el trabajo y la educación superior técnica, tecnológica o universitaria, para favorecer la continuidad de los estudiantes en el sistema educativo.\nEste último abordaje de la articulación entre la media, la educación para el trabajo y la superior no significa que las instituciones educativas académicas deban convertirse en técnicas, sino más bien asegurar por un lado, niveles de desempeños adecuados en competencias básicas y el desarrollo de competencias generales para el trabajo que puedan ser aplicadas en los espacios productivos (académicos o de producción económica) a los que se enfrentarán los egresados. La articulación entre niveles favorece la apropiación del principio del enfoque de formación por competencias que es la educación a lo largo de la vida.\nLa articulación puede tener variados aliados: el Sena, el sector productivo, las instituciones de educación superiores y las entidades de educación para el trabajo y el desarrollo humano. Incluso las instituciones de educación media de carácter académico pueden articularse para fortalecer el desarrollo de competencias: a) básicas mediante procesos de refuerzo o nivelación, b) laborales generales a través de talleres de formación en estas competencias o la vivencia del mundo productivo en escenarios laborales reales, c) específicas en programas en jornada contraria que se convierten en un valor agregado a la formación académica, los cuales pueden ser desarrollados por instituciones de educación superior o entidades de educación para el trabajo y el desarrollo humano.\nLa investigación es fuente de nuevos conocimientos por lo que se le considera el motor de desarrollo de la institución educativa. Contrastar la teoría con la realidad pedagógica permite descubrir problemas y diseñar modelos de interpretación e intervención.\nAsí mismo, permite determinar el conocimiento necesario para mejorar la comprensión y la implementación de nuevos sistemas curriculares tendientes a mejorar la formación del estudiante para convertirlo en una persona íntegra y competente.\nDe otra parte, la innovación puede originarse en una crisis frente a lo que se hace, así como en un deseo de cambio o mejoramiento de las prácticas o las teorías. La escuela debe incentivar a su comunidad educativa para que entable procesos autónomos, libres y espontáneos que conduzcan a la innovación en el aula de clase.\nLa relación entre los logros, los indicadores y las competencias; la interdisciplinariedad y la integración curricular; el diseño y desarrollo de modelos y experiencias pedagógicas; y la pertinencia frente al entorno social, cultural y productivo son temas para investigar e innovar dentro de las instituciones educativas. Así, se sugiere:\n– Plantear hipótesis que puedan ser validadas en el aula de clase.\n– Analizar de manera sistemática y organizada el contexto educativo y territorial productivo de la institución.\n– Definir líneas de investigación entre los docentes.\n– Sistematizar la práctica pedagógica y sus resultados.\n– Promover la investigación entre los estudiantes.\n– Recoger información secundaria sobre las condiciones, necesidades y proyecciones de desarrollo social, cultural y productivo, tanto de la región en la que está inmersa la institución educativa, como del contexto nacional e, incluso, internacional.\nPara Michael Schiro, las tres características básicas del currículo son su flexibilidad, la adaptación al medio y la investigación. El carácter flexible está sustentado en su estructura con un alto grado de relaciones internas que permitan su navegabilidad y la definición de muchas rutas diferentes para su desarrollo. La flexibilidad guarda relación con su adaptación al medio, en la medida en que responda a las necesidades de la comunidad educativa y de su entorno. Esto último también lo hace pertinente. La investigación implica entender cómo una comunidad educativa puede contextualizar, innovar y transformar sus prácticas pedagógicas para hacer el currículo más pertinente.\nDesde otro punto de vista, la flexibilidad puede interpretarse como la posibilidad de que la oferta educativa articulada con otros permita a los estudiantes establecer itinerarios de formación en la educación superior o en la educación para el trabajo y el desarrollo humano al terminar la educación media. Esta flexibilidad en la media se podría asumir desde un amplio conjunto de oportunidades para los estudiantes tales como: observaciones pedagógicas en empresas reales para fortalecer competencias laborales generales, prácticas\n GOBERNACIÓN DE ANTIOQUIA. Términos de referencia para una propuesta curricular basada en competencias para la educación media de Antioquia. Medellín: Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, 2006.\n MORIN, E., citado por TOBON, Sergio. Formación basada en competencias. Bogotá: ECOE, 2004.\n PINTO CUETO, Luisa. Currículo por Competencias: necesidad de una nueva escuela. En: Asociación de Publicaciones Educativas No. 43 (marzo 1999). p. 10–17.\n TOBÓN, Sergio. Op. cit.\n MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Transversalidad de los estándares básicos de competencias [documento en línea]. En: Al Tablero No. 30 (jun-jul 2004). Disponible en internet en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article–87450.html Fecha de consulta: 30 de junio de 2007.\n SCHIRO, Michael. Curriculum for better schools. The great debate. New Jersey: Educational Publications, 1978.\nElementos para estructurar un currículo por competencias:\n} “el referente para elaborar el currículo no es el conocimiento estructurado por especialidad académica, sino situarse frente al individuo y preguntar cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesita para crecer intelectual, afectiva, emocional y corporalmente a lo largo de su proceso evolutivo. Ubicarse frente a la sociedad y preguntarse qué es lo que la escuela debe hacer para garantizar que niños y jóvenes puedan leerla con propiedad, descubrir sus fortalezas y debilidades y actuar en ella reforzándola y cambiándola para un desarrollo sostenido que dé prioridad a lo humano. Es también ubicarse frente al proceso de aprendizaje, y encontrar las competencias que éste pueda lograr con autonomía”\n} 8 PINTO, L. De la escuela a la sociedad educadora. En: Compresiones sobre ciudadanía. Bogotá: MEN–Editorial Magisterio, 2005. p. 73.\nDesde esta mirada no es absurdo pensar y estructurar un currículo para la educación media del departamento de Antioquia que enlace las competencias básicas, laborales y ciudadanas en función de los pilares de la educación del futuro: “aprender a ser”. El fortalecimiento del ser humano y su dignidad, es una tarea urgente y permanente de cualquier proyecto educativo que fortalece la calidad de las competencias que adquieren los estudiantes para su desempeño en el mundo académico, laboral y ciudadano\n} En la construcción de un diseño curricular por competencias es importante realizar un diagnóstico inicial de la población para la cual está dirigido y responder a preguntas como:\n} · ¿Por qué enseñar? (filosofía educativa),\n} · ¿Para qué enseñar? (objetivos, metas y propósitos de aprendizaje),\n} · ¿Qué enseñar? (saberes, habilidades, destrezas y actitudes que conforman las competencias),\n} · ¿Cómo enseñar? (estrategias de enseñanza-aprendizaje),\n} · ¿A través de qué enseñar? (medios y canales),\n} · ¿Quién debe enseñar? (competencia profesional del docente),\n} · ¿A quién se debe enseñar? (características de los alumnos: estilos y ritmos cognitivos),\n} · ¿Cuándo debe enseñarse? (tiempo y duración),\n} · ¿Dónde debe enseñarse? (lugar) y\n· ¿Qué se ha enseñado? (estrategia de evaluación\n} Integralidad: la naturaleza compleja del ser humano, ya que éste es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico. Como lo expresa Morín11, es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas y es la que ha imposibilitado aprender eso que significa ser humano. Es necesario restaurarla de tal manera que cada uno, desde donde esté, tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común con todas las demás personas.\n} Transversalidad: Es el ejercicio de integrar al currículo dimensiones formativas que no son monopolio de un área o asignatura, sino que las cruzan a todas y deben permear la experiencia educativa de los estudiantes.\n} MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Transversalidad de los estándares básicos de competencias [documento en línea]. En: Al Tablero No. 30 (jun-jul 2004). Disponible en internet en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article–87450.html\n} Articulación entre grados y niveles, programas (investigación e innovación) y flexibilidad. De igual manera, se propone considerar la metodología de proyectos y la estructuración por módulos.\n} El diseño de la estructura curricular debe contemplar elementos que favorezcan la articulación de los grados y los niveles educativos. De esta forma se genera entre los estudiantes una apreciación de unidad y coherencia en los estudios y se disminuyen las posibilidades de que existan rupturas bruscas al avanzar de un nivel educativo a otro.\n} La propuesta de los lineamientos y de los estándares básicos de competencias presenta una posibilidad viable al considerar referentes por conjuntos de grados. Esto favorece planteamientos y metas conjuntas y permite verificar procesos.\n} De esta forma, se sugiere a las instituciones educativas:\n} - Hacer un balance sobre el estado del estudiante al terminar un grado.\n} - Destinar espacios para que los docentes de la misma o de diversas especialidades, así como de diferentes niveles, realicen planeaciones conjuntas.\n} - Diseñar y ejecutar proyectos pedagógicos articuladores entre grados\n} Nombre de la institución\n} Eje generador\n} Pregunta problematizadora\n} Si retomamos en un periodo estamos hablando de un micro currículo\nLa intensidad horaria en la Institución está distribuida así:\nMatemáticas, geometría y estadística con una intensidad horaria de 5 horas\nHumanidades con una intensidad horaria de 5 horas, que incluye a redacción y inglés con 3 horas.\nCiencias naturales y educación ambiental con 3 horas y en la media química y física con 3 horas\nCiencias sociales historia y geografía con una intensidad de 4 horas en la básica y en la media 1 hora\nFilosofía con una intensidad de 1 hora\nEducación religiosa con una intensidad de 1 hora\nEducación ética y valores humanos con una intensidad de 2 horas\nTecnología e informática y emprendimiento con una intensidad de 3 horas\nEducación física recreación y deporte con una intensidad de 2 horas hasta 9° y en la media 1 hora\nEducación artística con una intensidad de 1 hora\nArte y creatividad (optativa) con una intensidad de 1 hora\nA la hora de realizar los planes de área hay unificación de criterios:\nObjetivos por grados y niveles\nMalla curricular que incluye estándares, competencias e indicadores de desempeño\nMODELO PLAN DE SOSTENIBILIDAD PROFESORES 2012\nNombre del proyecto o experiencia significativa: Implementar Proceso Electoral Virtual En Necoclí.\nInstitución educativa: Institución Educativa Antonio Roldán Betancur.\nÁrea que se relacionan: Todas las áreas del conocimiento.\nProfesional de campo: Luz María Castrillón Acevedo.\nRector, Equipo Directivo, Docente del Área de Ciencias y Gumercinda Pájaro Denis profesora de básica primaria, Luz María Castrillón Acevedo de Tecnología e informática.\nMotivar y sensibilizar a los estudiantes del grado 11º frente al liderazgo y la participación ciudadana por medio de talleres y reflexiones.\nTercera semana de enero.\nHumanos: Directivo, docente del Área de Ciencias y Gumercinda Pájaro Denis profesora de básica primaria, Luz María Castrillón Acevedo de Tecnología e informática.\nDidácticos: Video Beat, computador, marcador, entre otros.\nLogísticos: Sillas, aula, entre otros.\nSe les permitió la asistencia a los estudiantes del grado 11° al taller de motivación y sensibilización, el cual lo llevo a cabo el docente del área de ciencias sociales y Gumercinda Pájaro Denis profesora de básica primaria, Luz María Castrillón Acevedo de Tecnología e informática.\nPermitiendo la participación de los miembros de la comunidad educativa, para que tomen conciencia y compromiso aportando los elementos necesarios para la formación de la nueva sociedad.\nEl 20 de enero se llevó a cabo con los estudiantes del grado 11° de la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur.\nEscoger libre, directamente a sus nuevos candidatos.\nDespués de sensibilizados los estudiantes, los que desearon ser candidatos se inscribieron.\nSe logró, todavía que candidatizaron: Personería: Luis Alberto Martínez Sánchez y Yineis Regino Ramos.\nRepresentante al Consejo Directivo: Anderson Gómez Murillo y Thalia Soreth Hernández Martínez.\nContraloría: Diana Melissa Marmolejo Mosquera.\nLuz María Castrillón Acevedo y Gumercinda Pájaro Denis.\nCapacitar a los estudiantes sobre el manejo correcto del sistema de voto virtual.\nCuarta semana de febrero.\nHumanos: Gumercinda Pájaro Denis profesora de básica primaria, Luz María Castrillón Acevedo de Tecnología e informática.\nUna semana antes de las elecciones se realizaron capacitaciones sobre el manejo correcto del sistema de voto virtual, para los estudiantes de la jornada de la mañana, en la jornada de la tarde se realizó en el salón de clase, pidiéndole un pequeño espacio a los demás docentes, al igual que a los estudiantes de fin de semana.\nSe realizó en clase de tecnología e informática en la jornada de la mañana, en la tarde y fin de semana se realizó en horas de clases de otros docentes, días previos a la elección como el mismo día, antes de las votaciones.\nRector, Equipo Directivo, Docente del Área de Ciencias.\nRealizar la fiesta de la democracia escolar.\nSe escogió a 8 (ocho) estudiantes del grado 10° y 9° para que sirvieran de veedores del proceso de votaciones y de escrutinios.\nSe fomento el desarrollo institucional, de manera integral a través del uso de estrategias pedagógicas y organizacionales, que permitan formar un estudiante competente, que impulse el desarrollo regional.\nSe realizó con éxito, quedando como personero: Luis Alberto Martínez Sánchez.\nRepresentante al Consejo Directivo: Anderson Gómez Murillo.\nContralora:Diana Melissa Marmolejo Mosquera.\nImplementación de las TIC’S en el proceso electoral virtual mediante el uso de las herramientas de las nuevas tecnologías de información y comunicación.\nLogísticos: Sillas, kiosko, auditorio, entre otros.\nLuz María Castrillón Acevedo se hizo cargo de hacer el programa de votaciones con el profesor Edgar Castillo Gamba.\nLa profesora Gumercinda Pájaro Denis y Luz María Castrillón Acevedo estuvieron verificando que si se utilizará correctamente, para evitar así márgenes de error graves.\nSe brindó herramientas a las áreas pedagógicas, directivas y de proyección a la comunidad para garantizar un efectivo proceso formativo en los estudiantes.\nSe logro con éxito, aunque se requiere que los candidatos realicen sus campañas en cada una de las sedes educativas.\nCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS SIGNIFICATIVOS\nCronograma de actividades El proyecto de democracia propone el proceso y las fechas para la elección democrática del personero(a), representante al Consejo Directivo y Contralor(a) de los estudiantes de la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur (I.E.D.U.C.A.R.) del municipio de Necoclí-Antioquia.\n1. Motivar y sensibilizar a los estudiantes del grado 11º frente al liderazgo y la participación ciudadana por medio de talleres y reflexiones.\n2. Escoger libre, directamente a sus nuevos candidatos.\n3. Capacitar a los estudiantes sobre el manejo correcto del sistema de voto virtual.\n4. Realizar la fiesta de la democracia escolar.\n5. Implementación de las TIC’S en el proceso electoral virtual mediante el uso de las herramientas de las nuevas tecnologías de información y comunicación.\nDiana Melissa Marmolejo Mosquera.\nLa implementación del proceso virtual en las Instituciones Educativas permite fortalecer una democracia fundamentada en el respeto, conocimiento, valoración y práctica de nuestros deberes y derechos institucionales, constituyéndose en una herramienta que posibilita aumentar los niveles de eficiencia y eficacia.\nEl procedimiento propuesto constituye una herramienta valiosa para la toma de decisiones, pues pone en manos del comité organizador de las elecciones un software que le permitirá continuar utilizándolo y perfeccionándolo cada año.\nLa adecuada implementación del Proceso Electoral Virtual permite garantizar el producto adecuado, en el lugar adecuado, en el momento preciso y con la calidad requerida.\nLa seguridad que tiene asegurar que los resultados de la elección puedan ser auditados minuciosamente.\nLograr romper el secreto del sufragio con la utilización de las TIC’s, realizando las votaciones en una forma más rápida y efectiva.\nMás compromiso por parte de los estudiantes, todavía que se pudo observar en los candidatos cuando realizaron su campaña.\nLos costes, todavía que estos estudiantes no contaban con suficientes recursos económicos para poderse desplazar a las diferentes sedes de la Institución.\nAún existen estudiantes y docentes reacios a las innovaciones o nuevas TIC’S (Tecnología de la Información y la Comunicación).\n De acuerdo con el decreto 1290 y el Sistema de Evaluación Institucional para la Calidad Educativa (SEICE) el Proyecto de Formación por Competencias propende a una evaluación cualitativa y procesual que permita dar cuenta de los Desempeños del estudiante, en relación con las Competencias formuladas institucionalmente y el Perfil de Formación del estudiante, integrando las finalidades formativas, las estrategias didácticas y los criterios de valoración.\nPLAN DE SOSTENIBILIDAD PROFESORES 2012\nNOMBRE DEL PROYECTO O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: ecología y medio ambiente\nSe ha socializado el proyecto con los docentes y con los estudiantes, se han tenido en cuenta las fechas importantes que se celebran, realizando carteleras y ubicándolas en sitios estratégicos para que la comunidad educativa las pueda visualizar\nSe han implementado una serie de estrategias buscando la transverzalizacion de este proyecto con los demás proyecto obligatorios\nSe ha logrado un poquito que los estudiantes tomen conciencia del deterioro del medio ambiente y se ha notado una reducción significativa de residuos sólidos en el salón y en el patio del colegio\nMucha motivación en los diferentes grados al querer ser integrante del grupo ecológico\nUna articulación con las diferentes asignaturas notándose así el compromiso y la responsabilidad en el trabajo llevado a cabo por los docentes\nComprometernos más con el medio ambiente y el desarrollo sustentable, desarrollar una cultura ambiental; que concientice a todos los actores educativos, en la necesaria búsqueda de soluciones a los problemas de nuestro entorno.\nLIMITACIONES QUE SE PUEDEN CONVERTIR EN NUEVOS RETOS DE\nEscases de algunos recursos económicos para llevar a cabo algunas experiencias significativas para la ejecución del proyecto\nÁrea: emprendimiento Grado: 11 periodo académico : 1 Año: 2012\nEje generador: Entorno empresarial\nPregunta problema: ¿De qué manera incidió la revolución industrial y comercial en el progreso de los pueblos?\nEstándar: Identificación y comprensión del entorno empresarial del país.\nHistoria mundial de la industria.\nHistoria continental y vecinal.\nLa creatividad base del desarrollo y progreso.\nCompetencia laborales generales.\nTaller práctico sobre postre y tortas.\nReconozco las limitaciones de los modelos y la historicidad de las interpretaciones, y flexibilidad para cambiar de perspectiva o de estrategia de trabajo cuando un análisis cuidadoso lo exija\nEl estudiante estará en capacidad para relacionarse en forma asertiva con las personas que conviven en su entorno\nReconozco la incidencia que tubo la revolución industrial y comercial en el entorno empresarial del país,\nAnalizo y comprendo el proceso de la industria a nivel mundial- internacional- nacional.\nComprendo que la macroeconomía es un concepto que no solo es manejado por los profesionales, sino que involucra a todas las personas del común.\nReconozco que la creatividad genera desarrollo y progreso.\nDurante la realización de las estrategias los estudiantes participaron en forma dinámica, se aclararon dudas, ampliando sus conocimientos. Además se utilizan: Evaluaciones tipo ICFES, coevaluaciones, heteroevaluación, autoevaluaciones.\n¿Cómo vamos? Considero que vamos bien, puesto que hemos asumido el área con mucho compromiso. Desde el área siempre estamos orientando sobre el respeto y cuidado del medio ambiente, a partir de los espacios cotidianos, del respeto y cuidado de su cuerpo como un templo sagrado, partiendo de la experiencia e historia de otros, también se le hace mucho énfasis en adquirir habilidades que le permitan comportarse como en ciudadano o ciudadana competente por ejemplo respetar el uso de la palabra, escuchar, respetar las diferencias entre otras,\nLimitaciones que se convierten en retos de acción: Todavía se encuentran algunos estudiantes que trabajan el área como por obligación,\nÁrea: emprendimiento Grado: 11 periodo académico : 2 Año: 2012\nEje generador: Nociones financiera de la empresa.\nPregunta problema: Para un empresario es fundamental conocer el manejo financiero de su empresa ¿De qué le sirve este conocimiento?\nEstándar: fortalecer los conocimientos empresariales de los estudiantes a partir del manejo adecuado de las finanzas de la empresa.\nManejo de tesorería y caja.\nReconocer y comprender a los otros expresando ideas, emociones, con el fin de crear y compartir significado.\nFormular y desarrollar preguntas de investigación que buscan solucionar problemas a la sociedad.\n- Capacidad de analizar e interpretar Estados Financieros.\nCapacidad de ver una situación desde el Angulo delos otros.\nSe notó la motivación en la mayoría de los estudiantes frente a las temáticas trabajada, pero en algunos estudiantes le falta compromiso y responsabilidad frente a su crecimiento personal.\n¿Cómo Vamos? Bien. Desde el área se toma 5 o 10 minutos de la hora según sea el caso para realizar una lectura que lleve a los estudiantes reflexionar a cerca de determinados tema como el fortalecimiento de valores como el sentido de pertenencia y cuidado del entorno, la convencía en los diferentes espacios donde se encuentre, sobre los derechos humanos. Democracia y participación\nLimitaciones que se convierten en retos de acción: falta de compromiso en algunos estudiantes, no se ven en el rol de empresario.\nÁrea: emprendimiento Grado: 11 periodo académico : 3 Año: 2012\nEje generador: El liderazgo y la empresa\nPregunta problema: ¿Qué tipo de líder hoy necesitan las comunidades que les proporcionen desarrollo y progreso?\nEstándar: La formación de líderes emprendedores, gestores de proyectos que permitan el desarrollo y progreso de sus comunidades.\nEl líder que es útil.\nUn modelo constitucional de liderazgo.\nLa teoría del uno u otro cede el paso a la teoría de ambos.\nLas principales dificultades para los ejecutivos actuales y futuros emprendedores\nEnergía y liderazgo.\nLos Rompecabezas del liderazgo.\nEl cultivo de los líderes.\nLa creación de actitudes positivas que conduzcan a la generación de confianza, credibilidad y hasta prestigio de líder.\nFortalecimiento de la capacidad de análisis del líder para conocer la forma como las personas perciben sus comunicaciones a fin de desarrollar el mejor estilo de conducir a las mismas.\nÁrea: emprendimiento Grado: 11 periodo académico : 4 Año: 2012\nEje generador: La empresa vs ventas.\nPregunta problema ¿Qué trámites y obligaciones necesita un empresario para poner a funcionar su negocio o empresa?\nEstándar: Fortalecer los conocimientos sobre los trámites y obligaciones que todo empresario debe conocer.\nEl plan de negocio: Definición-desarrollo del negocio- Mercado competencia- operaciones- resumen ejecutivo y presentación.\nExpresa ideas con claridad y corrección tanto de forma escrita como oral; desarrollando las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar.\nUtiliza métodos de análisis y evaluación de los mismos.\nDesarrolla el pensamiento en forma coherente, clara y precisa.\nElaboro un plan de negocio.


Estudiantes de Deusto Business School visitan el Industry Club del Festival de San Sebastián\nEstudiantes y profesores de Deusto Business School en el Industry Club del Festival de Cine de San Sebastián.\nHan sido 57 los estudiantes de la asignatura “Strategic Distribution Decisions” de cuarto curso del grado en Administración y Dirección de Empresas de Deusto Business School en San Sebastián los que han tenido la ocasión de visitar el “Industry Club” del Festival de Cine de San Sebastián esta semana. De la mano de Esperanza Luffiego, […]\nHan sido 57 los estudiantes de la asignatura “Strategic Distribution Decisions” de cuarto curso del grado en Administración y Dirección de Empresas de Deusto Business School en San Sebastián los que han tenido la ocasión de visitar el “Industry Club” del Festival de Cine de San Sebastián esta semana.\nDe la mano de Esperanza Luffiego, José Manuel Arias y Beatriz Chivite, miembros del “Industry Club”, pudieron entender cómo funciona el mercado de compra venta de cine, donde 1.600 profesionales acreditados del sector cinematográfico (guionistas, directores, productores, distribuidores…) tienen la oportunidad de impulsar nuevos proyectos, firmar nuevos contratos, cooperar, y trabajar conjuntamente.\nEn este espacio los guionistas noveles presentan también sus proyectos de película y consiguen financiación para que éstas puedan ser vistas en los cines en un plazo no menor a dos años.\nLos alumnos conocieron la terminología del sector como puede ser el “Pitching”, que es el momento en que se presenta la idea o el esbozo de un proyecto de película, o el “Shootinga moving”, que es la fase de grabación, antes de poder ver las películas en pantalla.\nEl Industry Club del Festival de San Sebastián pone a disposición de los acreditados de la industria los medios y actividades que les permiten desarrollar su trabajo en las mejores condiciones y para que su estancia resulte lo más productiva y satisfactoria posible. Este año sólo en la sección Europe-Latin America Co-Production Forum se han realizado más de 800 encuentros.\nLos estudiantes de Deusto Business School han podido de esta forma conocer la dimensión internacional del Festival de San Sebastián, 55 de ellos pertenecen al programa Erasmus y provienen de 20 países. Además durante la jornada, tuvieron la ocasión, acompañados por los profesores Esteban Salegi y Cristina Zabala, de conocer el back stage del Kursaal y el Museo San Telmo, las salas donde se celebran las ruedas de prensa y los encuentros profesionales. Una master class en toda regla.\nEste encuentro será en mayo, si bien el Festival Literaktum que se suspendió en 2020 se celebrará este año del...


Mariló Montero debuta como escritora con la novela 'La maestra'\nPor Daniel I. Carande. Fotos: Gema Checa/Agencias.\nMariló Montero, feliz con el primer libro que acaba de escribir: 'La maestra'.\nAhora, además de escribir, también es coach emocional.\nMariló Montero se estrena en el género de la novela con ‘La maestra’ (editorial La esfera de los libros), un libro que ha escrito junto a su compañera y amiga, la periodista Carmen Gurruchaga. La novela está ambientada en la España de 1915, justo cuando se abre la Residencia de Señoritas en Madrid, impulsada por la figura de María de Maeztu, protagonista de la historia. En esta entrevista, la exmujer de Carlos Herrera nos cuenta cómo ha sido la experiencia de ponerse a escribir, todo el proceso creativo... Está más que satisfecha con el resultado final y ahora solo desea que la novela tenga una gran acogida por parte del público. ¡Muchas suerte!\n¿Por qué has tardado tanto en escribir una novela?\nPor respeto. He escrito relatos, he escrito sobre la vida de muchas mujeres, pero prolongarlo hasta un mínimo de 320 páginas me producía mucho respeto. Luego me he dado cuenta de que la clave de todo es estudiar mucho, trabajar mucho y ponerte delante del ordenador, y sale.\nDices que el personaje de María de Maeztu te ha llegado a enamorar tanto que inconscientemente escribías en primera persona.\nNo pude evitarlo, y eso que me dijeron que no lo hiciera. Y yo intentaba escribir en tercera persona, pero no podía. Me salía solo. Es que María estaba dentro de mí. Llegué a llorar porque sentía la misma pena que ella. Esa pena cuando se muere su padre en Cuba y su madre les inculcó el estudio a sus cinco hijos.\n"Escribir me producía respecto"\n¿Ha resultado fácil escribir este libro a cuatro manos?\nPues es que a Carmen y a mí nos unía el mismo deseo por el personaje. El secreto es saber organizarse. Somos como el Dúo Dinámico, cada una en su casa y Dios, en la de todos. Es una novela de consenso. Fue Carmen quien me ofreció escribir este libro con ella en una comida y me acuerdo que esa misma tarde vine a la Residencia de Señoritas, hoy la Fundación Ortega y Gasset.\nInevitablemente tiene que ser feminista, porque además María de Maeztu decía: "Por supuesto que soy feminista, faltaría más".\nPero igual su feminismo no es el mismo que estamos viendo estos días.\nEs que feminismo tiene una única definición: igualdad de derechos. Las variantes que se hayan hecho posteriores no definen el feminismo puro.\n¿Hoy en día hacen falta más María de Maeztu?\nSupongo que las habrá, pero falta el reconocimiento de lo que hicieron. Lo que hizo María está siendo reconocido tras su fallecimiento. Pero en aquella época el valor se lo daban los hombres, que son los que tenían el poder. Pero tenían tantas críticas, que, si hubieran existido las redes sociales, María hubiera sido 'trending topic’' todos los días. Lo que no podemos hacer ahora es hacer debates con discursos que ya están superados.\nTú eres madre de dos chicos jóvenes, ¿no te da la sensación de que en algunas cosas estamos dando pasos para atrás?\nHabría que analizar en qué. Todavía hay mucho machismo. Los hombres adultos tienen que evolucionar mucho más que los jóvenes.\n"Los hombres adultos tienen que evolucionar más que los jóvenes"\n¿Veremos este libro hecho serie o película?\nCuando estaba terminado, lo vi claramente. Me encantaría. Sería muy potente el personaje de María de Maeztu porque está rodeada de todas las mujeres y hombres importantes de la época.\n¿Te has imaginado qué actores podrían hacer esa posible serie?\n¡Eso ya es correr mucho! No lo sé, ni siquiera lo he pensado. Pero sería una serie que daría trabajo a actores de todas las edades. Además, reivindica mucho la presencia de las mujeres maduras. Hay muchos papeles.\nEstás en Canal Sur, ¿algún otro proyecto?\nAcabo de terminar el Master, estoy con la promoción de la novela... Ahora mismo estoy deseando quedarme sólo con ‘El debate’, para poder centrarme en eso.\n¿Viste 'El Deluxe' de María Teresa Campos?\nNo. Sabía que había roto con Edmundo. Desde aquí les mando un beso a los dos y además sabes que adoro a María Teresa.\n¿Problemas con su ex?\nSe separaron en mayo de 2011 y ahora, según 'El español', el periodista quiere liquidar lo que le sigue vinculando a Mariló –una casa y una empresa-, pero ella se niega. El punto de tensión entre ellos sería, sobre todo, el chalet que tienen en Sanlúcar de Barrameda. Él habría intentado negociar, incluso le habría dicho que le compra su parte, pero Mariló estaría cerrada en banda. Es más, según Mariló, esa casa con vistas al Coto de Doñana es su "lugar en el mundo". También comparten la empresa Grupo Herrera Crusset Sociedad Limitada, que se fundó en 1985.\nÉl aparece como administrador único y, desde febrero de 1997, Mariló figura como apoderada. Por cierto, ahora compartirán también televisión. Ella sigue al frente del programa 'El debate' en Canal Sur y el periodista ha fichado por la cadena para conducir un espacio de entrevistas.


Presupuesto 2022, pasó de “falso” y “corrupto” a un mismo patrón » Criterio.hn\nPresupuesto 2022, pasó de “falso” y “corrupto” a un mismo patrón\nEl Mirón|Noticias Destacadas. abril 19, 2022 mayo 6, 2022 - Redaccion\nPortada y gráficos: Guillermo Burgos\nTegucigalpa. –La titular de la Secretaría de Finanzas, Rixi Moncada, afirmó en febrero que el Presupuesto General de Honduras que aprobó el Congreso Nacional anterior, liderado por el conservador Partido Nacional, era “falso, corrupto” y se alejaba de la realidad financiera del país.\nTambién lea: Honduras “libre de minería” solo quedó en un comunicado\nBajo Decreto Legislativo 107-2021 el Partido Nacional aliado con el Partido Liberal aprobó el Presupuesto General de la República para el periodo fiscal de 2022 por un monto de 308,233.6 millones de lempiras, lo que representaba un incremento de 19,362.5 millones más con respecto a 2021.\n“Este presupuesto, es un presupuesto falso y fuente de corrupción… fue formulado y aprobado por el régimen en el mes de diciembre pasado después de perder las elecciones. Este presupuesto es falso, no refleja la verdad y es fuente de corrupción porque manipuló cifras, incluyó programas y proyectos sin estudios ni financiamientos y no cabe ninguna duda que fue elaborado de manera impúdica y descarada”, Rixi Moncada, ministra de Finanzas.\nEn conferencia de prensa, Moncada presentó, a inicios de febrero, el primer informe sobre la situación financiera que recibió el gobierno de Xiomara Castro por parte del régimen que instauró el exmandatario Juan Orlando Hernández, quien será extraditado hacia Estados Unidos por delitos de narcotráfico.\nSegún las declaraciones de Moncada se heredó un Estado en bancarrota con “cifras manipuladas y bajo preceptos de corrupción, con la institucionalidad desplomada y hundida”, no obstante, la reforma al presupuesto aprobada por unanimidad de los 128 congresistas hondureños contraria sus declaraciones.\nLAS CONTRARIEDADES ENGAÑOSAS\nAnte la inconformidad de Moncada y de la propia presidenta Xiomara Castro, el Poder Ejecutivo remitió al Congreso Nacional el pasado 7 de abril un proyecto de decreto encaminado a modificar el presupuesto y en la madrugada y en un solo debate el Legislativo aprobó 360,505 millones de lempiras, es decir, 14,805 millones de dólares, representando esto un incremento de 52,271.4 millones de lempiras, con respecto al presupuesto aprobado por los nacionalistas.\nFue así como por unanimidad de votos y sin un previo análisis o la reflexión de los congresistas que se reformó el presupuesto en el Congreso que preside Luis Redondo.\nCOMPARATIVAS DE LOS PRESUPUESTOS\nCriterio.hn hizo un análisis comparativo de ambos presupuestos y encontró que apenas en cinco entes del Estado se redujo su presupuesto, mientras que en 42 se mantiene y se incrementa en 55, lo que refleja que las declaraciones de Moncada son engañosas.\nPara el caso, a la Secretaría de Finanzas se le redujo 2, 633, 880,258 millones al igual que a la Presidencia de la República con 37, 582,370; al Programa Nacional de Desarrollo Rural y Urbano Sostenible, 78, 269,626 y a la Dirección General de Cinematografía 10, 025, 991.\nEstas reducciones responden, en su mayoría, que en Consejo de Ministros se aprobó una reestructuración del gobierno mediante la cual se extinguió 21 entes conformados por secretarías, programas sociales y gabinetes, pero el presupuesto que estaba destinado para estas se trasladó a otras.\nLo anterior contradice la política de austeridad que pregona el gobierno de Xiomara Castro debido a que el presupuesto asignado a Servicios Financieros de la Administración Central más conocido como Partida Confidencial se triplicó pasando de 5, 034, 724,416 a 15, 399, 998,052 lempiras, una partida que se cuestiona por no rendirse cuentas y no conocer el paradero de los miles de millones que controla el presidente de la república.\nLea más sobre el tema: Más de L 15 mil millones serán administrados por Xiomara Castro para “refundar Honduras”\nPara la Secretaría de Desarrollo Social que da paso a la extinta Secretaría de Desarrollo e Inclusión Social (SEDIS) se incrementó 1, 046, 065,109 lempiras; a la Secretaría de Seguridad, 995, 600,000; a la Secretaría de Salud, 2, 483, 750,029; Secretaría de Salud, 1, 959, 574,973; Secretaría de Agricultura y Ganadería (SAG), 1, 400 millones; la Secretaría de Energía 19, 094, 538,787.\nAsimismo, al Congreso Nacional 200 millones más, al Consejo Nacional Electoral (CNE) 400, al Hospital Escuela se le incrementó el presupuesto en 428, 018,723; Banco Central de Honduras (BCH), 3, 450, 085,832; al Banco Nacional de Desarrollo Agrícola (BANADESA), 998, 500,000; al Patronato Nacional de la Infancia (PANI) 1, 221 millones; al Instituto de Previsión del Magisterio (Inprema), 3, 951, 400,000; al Instituto Hondureño de Seguridad Social (IHSS), 6, 044, 500,000 y para la Administración Central, 5, 365, 773,636.\nLas instituciones que mantiene su presupuesto son: el Poder Judicial, el Tribunal Superior de Cuentas (TSC), la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), el Instituto de Acceso a la Información Pública (IAIP), el Instituto Nacional de Migración (INM), la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (Conatel), el Comisionado Nacional de los Derechos Humanos (CONADEH).\nEl acomodo en el presupuesto entre las secretarías puede ser debatible, no así la ampliación del presupuesto de acuerdo a los análisis de economistas que ven en la reformulación de los valores, un nuevo endeudamiento e inflación que encarecerá el costo de vida de los hondureños, algo que prometió evitar la administración de Castro.\nA criterio del expresidente del Colegio de Economistas de Honduras (CHE), Julio Raudales, es “inexplicable” la contradicción del gobierno al asegurar que Honduras es un “Estado en quiebra” pero aprueban un incremento superlativo al presupuesto “jamás visto en la historia del país”.\nLea, además: Energía gratis, la promesa engañosa de Xiomara Castro que repercute en el bolsillo de los hondureños\nDe los más de 52 mil millones de aumento, al menos, 30 mil millones serán destinados al gobierno central y unos 18 mil al sector descentralizado lo que representa un aumento equivalente al 8% del Producto Interno Bruno (PIB), contradictorio a la recaudación fiscal que se augura y un déficit fiscal de 3.5% que vaticina el Programa Monetario del Banco Central de Honduras (BCH).\nPese que se extinguió el programa de Vida Mejor, que se utilizó para proselitismo a favor del Partido Nacional, el gobierno de Castro apuesta por el programa Red Solidaria, que fue parte del gobierno de su esposo Manuel Zelaya Rosales durante su gobierno en 2006 a 2009, considerado por Raudales como “la versión 2.0 del programa Vida Mejor”.\nPor su parte el economista e investigador del Foro Social de la Deuda Externa y Desarrollo de Honduras (FOSDEH), Ismael Zepeda, manifiesta que la reformulación del presupuesto muestra “grandes contradicciones” sobre todo en las declaraciones de Moncada.\n“La cereza del pastel es un prepuesto que crece en más de 16% y ese presupuesto va a ser financiado con más endeudamiento, tocar las reservas internacionales y lo que maneja el BCH, más de mil millones dólares, es entonces que por una parte decimos que somos un país altamente endeudado, pero el financiamiento de este nuevo presupuesto va a llegar a más de 80 mil millones de lempiras con más endeudamiento”, cuestionó.\nAñadió que “no es con mayor endeudamiento que se solucionan los grandes problemas que tiene el país”.\nCabe señalar que la deuda pública de Honduras tras doce años de gobierno del Partido Nacional, según cifras de la Secretaría de Finanzas, cerró en 305,884 millones de lempiras, lo que representa el 48.59% del PIB y la pobreza alcanzó el 73% de los hogares, de estos, el 53% en extrema pobreza, según el Instituto Nacional de Estadísticas (INE).\nAmbos economistas vaticinan que con el nuevo presupuesto la deuda pública cerrará en más de 20 mil millones de dólares, mientras el FOSDEH augura que la pobreza incrementará, a causa de la inflación y el contexto internacional, y difícilmente a corto plazo se reduzcan las cifras de pobreza extrema.\nEn conclusión, se puede afirmar que las declaraciones de Moncada son engañosas, porque calificó el presupuesto aprobado por el Partido Nacional como “falso y corrupto”, sin embargo, en la modificación aprobada a su sugerencia se registra un incremento descomunal.\nAsimismo, se colige que no hubo un cambio significativo en los fondos asignados a los entes del Estado y mucho menos se constata un gobierno de austeridad cuando se pretende endeudar más a Honduras en medio de una crisis energética surgida por un conflicto mundial y por la existencia de contratos leoninos con la empresa privada.\nEconomistas estiman que para hacerle frente el país deberá asumir una nueva deuda por 80 mil millones de lempiras\nAnterior: Municipio de Tocoa enfrenta ola de violencia mientras gobernador pretende eliminar desarme\nSiguiente: Financiamiento del Presupuesto, un riesgo que podría generar inflación, mayor devaluación y endeudamiento


Noticias de Salud: Situación de la medicina general en España\n¿Cuál es la situación actual de la Sanidad en España? Existen distintos datos que permiten clarificar esta cuestión, como veremos a continuación. La medicina ha experimentado una importante transformación en el periodo reciente. El contexto de la pandemia, por ejemplo, ha aumentado el uso de la telemedicina. Esta metodología no sustituye a la consulta presencial y tradicional, sino que la complementa de forma positiva. Un estudio elaborado por mediQuo, durante el pasado año, puso de manifiesto que, a partir del mes de marzo, momento en el que se decretó el Estado de Alarma, este tipo de consulta creció de forma significativa en un elevado porcentaje del 153%.\nLa telemedicina crece en España: retos de esta innovación\nLa telemedicina ofrece una herramienta esencial para los médicos y los pacientes. En un contexto de crisis, la salud digital es un concepto que ha adquirido una mayor visibilidad. La tecnología ofrece oportunidades muy importantes en el campo sanitario. Esta infraestructura aporta cercanía, comunicación, seguridad, recursos y confianza. Por otra parte, presenta algunos aspectos vulnerables.\nLa brecha digital es uno de los obstáculos a superar, ya que no todas las personas cuentan con los medios técnicos necesarios o poseen las habilidades deseadas para saber utilizar la tecnología en el corto plazo. Los doctores también deben potenciar sus competencias digitales para desarrollar su trabajo. La transformación digital alcanza al ámbito de la salud de forma integral. Por ejemplo, es observable en las farmacias, ya que se ha producido un aumento en las ventas online.\nCoordinación entre la sanidad pública y la medicina privada\nPor otra parte, la colaboración entre la sanidad pública y la medicina privada también ha sido clave en la lucha contra la pandemia de coronavirus. Esta colaboración repercute de forma positiva en el bienestar del paciente. Y, a su vez, aporta lecciones valiosas a la sociedad.\nLa incertidumbre, los problemas económicos, el miedo al futuro, la soledad, la distancia interpersonal, el estrés, la inestabilidad laboral y las preocupaciones son factores que han afectado de forma más intensa a algunas familias. Como consecuencia de ello, se ha producido un incremento en la demanda de ayuda psicológica. Con frecuencia, el paciente solicita esta orientación al médico de cabecera, en un primer momento, para buscar una ayuda especializada. A este respecto, el doctor Miguel Alfonso García Escudero ha explicado, durante la celebración del XXVII Congreso Nacional de la Sociedad Española de Medicina General y de Familia, que es probable que los profesionales de la salud observen un aumento de casos de depresión entre los pacientes.\nEl médico de familia es un profesional de referencia para el paciente que se siente acompañado, también, cuando necesita ayuda emocional y psicológica. No solo se ha producido un aumento de casos de depresión, sino también de ansiedad y trastorno por estrés postraumático. Así lo ha puesto de manifiesto este experto durante el congreso organizado por la SEMG. El médico general pone en práctica la inteligencia emocional en el trabajo y ofrece un importante apoyo asistencial.\nMayor visibilidad de las profesiones sanitarias\nLas profesiones sanitarias tienen una notable visibilidad en la sociedad actual. Y muchos de los estudiantes que se encuentran en el momento de iniciar la etapa universitaria eligen estudios que se enmarcan en este ámbito. Hoy en día, el talento de los perfiles sanitarios, como doctores y médicos, es muy demandado. Según datos recientes ofrecidos por Indeed.com, actualmente, el salario promedio de un médico que trabaja en España es de 36164 euros aproximadamente.\nAumenta el interés por los seguros de salud\nLa telemedicina es una de las tendencias de salud que ha experimentado un impulso notable en el periodo reciente. Pero esta no es la única variable observable. También se ha producido un incremento en la demanda de seguros de salud, gracias en buena medida este tipo de comparadores de seguros online, que antes no existían. Hoy en día, los temas relacionados con el bienestar ocupan los primeros puestos en la lista de cuestiones que preocupan a los españoles. Por ello, el aumento en el número de contrataciones está alineado con esta situación.\nPor tanto, estos son algunos de los datos que muestran una fotografía de la situación que vive la Sanidad en el momento reciente.\nLabels: medicina, pacientes, salud, Salud mental


Vestido de lunares Zara - Mi tacón de quita y pon\nPor fin un look con vestido lunares. No podemos despedir el verano sin el que ha sido el estampado estrella de la época estival. Parece que la nueva temporada sigue trayéndonos prendas con estampado de lunares como este precioso vestido largo. Los prints de topos amarillos, azules, verdes etc dejan pues paso a otros más neutros: marrones, beiges, negros...\nMuchas ya lo visteis por stories, pero os lo cuento igualmente. Este vestido de lunares de Zara fue uno de los regalos que le hice a mi hermana por su cumpleaños, y después de que lo estrenara ella se lo cogí prestado jejeje. Me parecía precioso y pensé que quedaría genial para sacar unas fotos en la Alhambra (teníamos la reserva para esa misma tarde) Lo increíble fue que sin planificarlo, llevaba en la maleta los complementos y el calzado perfectos para combinarlo.\nLos mules en color beige conjuntan a la perfección y además le aportan un toque sofisticado, formando un outfit muy apropiado para ir a la oficina, o salir a tomar algo el fin de semana. Así pues le añadí unos maxi pendientes de borlas en los mismos tonos y un capazo de mimbre con pompones, que os he mostrado mucho últimamente.\nLa verdad es que este vestido de lunares ofrece muchas posibilidades, aquí os doy algunas ideas que se me ocurren para combinarlo:\n4 LOOKS CON VESTIDO DE LUNARES DE ZARA\n-Clave casual: con converse negras y un bolso tipo bandolera\n- Estilo western: con botines cowboy y sombrero negro\n-Aires grunge: con botas estilo militar y biker de cuero\n-Working: con stilettos y bolso shopper\nVestido/ dress Zara New\nSandalias/ sandals Amazon Fashion aquí\n¿Cuál de los looks que os he propuesto va más con vosotras?\nMásQueRopa 16 de septiembre de 2019, 9:01\nayy m priva el ootd\nAsesoras de Imagen 17 de septiembre de 2019, 16:56\nEl vestido es precioso, guapísima\nPatrícia 3 de octubre de 2019, 22:23\nEl vestido es precioso. Talla grande? Yo siempre tengo la m de Zara pero se ha agotado y he pedido la s


Continúa campamento de verano DARE en distintas colonias – PERIÓDICO EXTRA DE LA TARDE\njulio 21, 2017 admin1Deja un comentario en Continúa campamento de verano DARE en distintas colonias\nCiudad Obregón, Sonora, julio del 2017.- Con grupos conformados con 120 niños y niñas cada uno, siguen adelante los campamentos de verano organizado por personal del programa DARE, de la Dirección de Programas Preventivos, perteneciente a la Secretaría de Seguridad Pública Municipal (SSPM) en Villa Bonita, Infonavit Yocujimari, Urbi Villa y Matías Méndez.\nMicaela Rodríguez Zamora, titular de Programas Preventivos, dio a conocer que en los campamentos los menores participan en rutinas deportivas y juegos, pero sobre todo les dan a conocer las formas para evitar caer en el problema de las drogas y pandillerismo.\nExplicó que se dialoga con los niños, pero también a través de los juegos se les explican los daños que provoca el consumo de sustancias prohibidas, así como los problemas sociales y legales que pueden incurrir al formar parte de una pandilla.\nLos grupos conformados con aproximadamente 120 menores cada uno, inician labores desde las 08:00 horas hasta 13:00 horas, tiempo durante el cual practican diferentes rutinas deportivas como futbol, básquet, volibol, jalón de cuerda, entre otros.\nDe igual manera los instructores DARE les enseñan a realizar trabajos manuales con material reciclado, papel, colores, lápiz, a la vez que los instruyen en la prevención del delito.\nRodríguez Zamora mencionó que los campamentos de verano iniciaron el tres del presente mes y culminan el 11 de agosto, con presencia en 19 colonias entre ellas las ya mencionadas, pero además, la Russo Vogel, Luis Echeverría, Libertad, Los Presidentes, Valle Verde y Beltrones, entre otras.\nAsimismo en comunidades rurales como Pueblo Yaqui, Yocuribampo, Altos de Jecopaco y Providencia.\nPONEN EN MARCHA CAMPAÑA DE DESCACHARRIZACIÓN Y LUCHA CONTRA LAS ARBOVIROSIS


De esta manera, el tipo de cambio mayorista anotó su séptima alza consecutiva (subió 62 centavos desde el 22 de junio pasado).\nEl avance del dólar minorista se produjo en sintonía con el mayorista, que subió nueve centavos a su nivel inédito de $ 16,94 en medio de una demanda sólida estimulada por el escenario preelectoral. Según destacaron operadores ayer, el Banco Central no intervino y se mantuvo al margen de las operaciones. "Se esperaba más respuesta de exportadores en general ya que venían postergando liquidaciones".\n"Vemos la flotación del tipo de cambio como nuestro objetivo, que vaya fluctuando en relación a la demanda y la oferta en el mercado es la forma de no tener saltos abruptos en los precios", afirmó el viceministro de la cartera que conduce Nicolás Dujovne. El mayorista trepó a $16,85.\nPara Mariano Tavelli, presidente de Tavelli & Cia., "este reacomodamiento del dólar era presumible, aunque se aceleró un poco el ritmo de ajuste". "Recién en ese nivel es probable que intervenga el BCRA y que el campo salga a liquidar a divisas", añadió.\nEl Relevamiento de Expectativas de Mercado (REM), realizado por el Banco Central (BCRA) a 54 analistas entre el 28 y el 30 de junio, en tanto, estima una mediana para el alza de los precios al consumidor en el Gran Buenos Aires (IPC GBA) del 21,6 por ciento en 2017, sin cambios respecto de la encuesta previa. Hasta ese momento, el dólar se había mantenido "planchado" porque el Banco Central instrumentó una serie de medidas en su lucha "prioritaria" contra la inflación. "Será que le dicen a Federico Sturzenegger lo que quiere oír?", ironizó el economista Carlos Rodríguez por Twitter.\nEl dólar se disparó el miércoles 22 centavos a $ 17,40 en la City, su nuevo máximo histórico.\nEn el mercado de futuros Rofex, donde se pactaron u$s374 millones, más del 40% fue en "rollover" de julio a $17,06 a agosto a $17,315 con una tasa implícita de 17,6%.\nEl plazo más largo operado fue octubre a $ 17,94 con una tasa implícita de 18,30%TNA. Los plazos del año 2018 apenas subieron un par de centavos.


Capitalism - A love story ~ Naranjas de Hiroshima\n7:30 Naranjas De Hiroshima 2000s, Capitalism - A love story, Capitalismo, Globalización, Michael Moore, U.S.A. 4 comments\nTítulo Original: "Capitalism: A love story"\nfelicidades, magnifico y espelucnante documental que augura una pronta y necesaria reacción social ante el robo masivo de los Hermanos Dalton en todo el Planeta. Saludos\nGracias por comentar. Por cierto, vaya blog interesante que tienes,\nbueno el documental, aunque me parecio medio rara a comparar capitalismo = "el mal", algo vaga ese postulado,.. bueno gracias a la gente de naranjas de hiroshima por compartir estos videos, saludos desde arequipa Perú.\nmu guapo el docu, revelador en los tiempos de confusión que vivimos. buena lectura de la situación, extrapolable al mundo pues ellos lo dominan y absorben entero , y si vieran el docu los pueblos del mundo, y fueramos serios, tomando el mando cooperativamente, comunitariamente veriamos como aki o alli son los mismos los que controlan y predisponen el (des)control al pueblo y su escaso capital.Salud


Norwegian baraja despedir pilotos de su base de Gatwick – Aviones.com\nLE SOBRA TRIPULACIÓN TRAS ALQUILAR AVIONES\nLa aerolínea ha informado a los representantes sindicales que no necesita tanta plantilla por los problemas de los motores Rolls Royce\nNorwegian buscará acuerdos con pilotos con permisos y puede llegar a plantear «una pausa de carrera» de un año\nNorwegian ha admitido que puede despedir pilotos en el aeropuerto de Gatwick debido a los problemas que tiene con sus aviones Boeing 787 Dreamliner que están en tierra por la revisión de los motores Rolls Royce, según informa este jueves Financial Times.\nLa aerolínea noruega ha tenido que alquilar cuatro aviones con pilotos y tripulación para ser utilizados en lugar de los Dreamliners en tierra para evitar la cancelación de vuelos (Norwegian alquila dos Airbus 330 a Evelop y uno a Wamos). Esto significa que no necesita todos sus 300 pilotos basados en Gatwick, el segundo aeropuerto más grande del Reino Unido.\nLos problemas con los álabes de turbina en los motores Rolls-Royce Trent 1000 en el 787 llevaron a dejar en tierra de 30-40 jets en el primer trimestre de este año y 40-50 a finales de 2018,. A estas dificultades se añadió la prohibición de utilizar los Boeing 737 Max.\nEn un correo electrónico a los miembros de Balpa, que informó sobre una reunión con un ejecutivo noruego, el sindicato de pilotos dijo que la aerolínea estaba considerando despidos en caso de no poder implementar opciones alternativas. Estos incluyeron a los pilotos que tomaron un permiso de ausencia sin pago por un año o una “pausa de carrera” de 12 meses.\nNorwegian dijo: “Hemos tenido discusiones positivas con nuestros pilotos y los sindicatos con respecto a las opciones que están disponibles para ellos y todos estamos trabajando juntos para garantizar que los despidos sigan siendo el último recurso”.\nLa aerolínea agregó, informa Financial Times, que también necesitaría menos tripulación de cabina, pero no estaba considerando despidos para ellos. Balpa dijo que Norwegian había identificado “un excedente temporal de pilotos en el Reino Unido” y, dadas las opciones ofrecidas, instó a sus miembros a “considerar estos acuerdos favorablemente, lo que podría evitar que se produzcan despidos”.\nTagsBalpaBoeing 737 MAXGatwickLondresNorwegianReino UnidoRolls Royce\nIAG reduce su beneficio hasta los 70 ...\nEmirates: sus beneficios se desploman un 69% ...


Metástasis | Vanguardia.com\nSi la Fiscalía tiene razón, habría que crear tipos penales que castiguen también a quienes diseñan, por ejemplo, reformas tributarias que resultan ineficaces\nEs muy difícil creer que las acusaciones hechas a Fajardo por peculado por apropiación a favor de terceros agravado y contrato sin cumplimiento de requisitos legales, prosperen. La movida parece más una jugada para entorpecer sus aspiraciones presidenciales, una retaliación del sector político de Luis Pérez o una nueva salida en falso de una Fiscalía altamente politizada.\nEn 2013 el departamento de Antioquia suscribió un contrato de sustitución de deuda con el Banco Corpbanca, que actuó como intermediario frente a Findeter, adscrito al Ministerio de Hacienda y que fungió como banco de segundo piso, para otorgar una línea de crédito por 98 millones de dólares. Pero ni su administración fue la única que adquirió créditos similares en el departamento, ni sus técnicos los únicos que no atinaron a mágicamente adivinar la devaluación futura del peso.\nLa imputación de la Fiscalía Barbosa argumenta que no existió una proyección que advirtiera sobre la volatilidad del dólar, absurda exigencia que desborda el sentido común y que sienta precedentes peligrosísimos para la función pública. Si el delito de Fajardo y sus asesores es no haber podido predecir la devaluación del peso de 2014, todos los economistas tenemos que ser imputados, así como todos los funcionarios públicos que abrieron créditos en moneda extranjera antes de esa fecha. Si la Fiscalía tiene razón, habría que crear tipos penales que castiguen también a quienes diseñan, por ejemplo, reformas tributarias que resultan ineficaces porque no previeron el desarrollo futuro de los diferentes sectores económicos, porque en los análisis técnicos no atinaron a predecir la evolución del desempleo, la aparición de virus mortales con la capacidad de cerrar la economía global por meses, o incluso las variaciones en la tasa de cambio. De ahora en adelante, precedente ya sentado, los ordenadores de gasto quedan maniatados y la función pública entorpecida de manera estructural y deliberadamente torpe.\nLa politización de la justicia representa un ataque frontal a las democracias modernas, que se soportan en el precepto de la separación de poderes. Y esos ataques han sido siempre el inicio de dictaduras feroces en toda latinoamericana. Ese cáncer ya hizo metástasis.


Instalación artística «Zapatos Rojos», con motivo del Día Internacional contra la violencia de género - HERAS\nDurante las vacaciones, sube el número de mujeres asesinadas y de denuncias interpuestas por maltrato\nEste verano, trece mujeres han sido asesinadas por violencia de género, nueve menos que en el verano de 2015. Si se compara con el período que va de junio a septiembre del resto de años, se concluye que el número de mujeres asesinadas por sus parejas o exparejas en esta época ha disminuido. Sin embargo, el verano suele ser siempre una de las peores estaciones para la violencia de género por el aumento del número de mujeres asesinadas, ¿pero se puede considerar que hay realmente un factor de temporalidad en la violencia de género?\nEntre el 30 y el 41 por ciento de asesinatos a mujeres se producen en verano. Por ejemplo, de las 56 mujeres que fueron asesinadas en 2009, 23 casos se dieron entre los meses de junio y septiembre. Sin embargo, Timanfaya Hernández, psicóloga sanitaria y forense del centro Globaltya, explica que no se puede asegurar que haya un «motivo concreto» por el que el número de víctimas mortales aumenten en esta época del año.\nPero Hernández concreta que sí hay un «factor asociado» que puede estar relacionado con estas estadísticas: «Normalmente las parejas en tiempo de verano pasan más tiempo juntos, y si hay un conflicto esto puede aumentarlo, como ocurre con los divorcios, que suelen aumentar en estas épocas, pero no hay un criterio concreto que lo determine». Precisamente también en esta época del año suele experimentarse un aumento de las denuncias por violencia de género. En el tercer trimestre de 2015, es decir, durante los meses de julio, agosto y septiembre, se pusieron 33.705 denuncias, la cifra más alta de todo el año.\nUna situación similar es la que se da en la época que coincide con las vacaciones de Navidad, cuando también se observa un aumento en el número de mujeres asesinadas por sus parejas o exparejas. En Navidad de 2011 fueron asesinadas quince mujeres, y en la de 2012, catorce, mientras que en este año la cifra se ha disparado hasta las 18 mujeres asesinadas. «No es temporalidad», sentencia Andrés Quinteros, psicólogo experto en violencia de género y tratamiento al maltratador del centro Civifa, que ratifica la tesis de que el aumento del número de casos se debe a que «al ser fechas vacacionales en las que se pasa más tiempo en casa hay mucho más contacto entre la pareja».\nSin embargo, y pese a la tendencia descendente del número de mujeres asesinadas que parece que ha habido en los últimos años, todos coinciden en que todavía queda «mucho trabajo por hacer». Quinteros, además, asegura que hay que observar los datos de asesinatos desde una perspectiva «a largo plazo» para poder concluir que realmente la sociedad está avanzando en este aspecto. Por otro lado, sí reconoce que ha habido cierto avance en el hecho de la defensa que las mujeres hacen de sí mismas. «Antes la mujer podía tardar un promedio de diez años en denunciar, y ahora es mucho menos. Ahora las mujeres se defienden muchísimo mejor, saben hacerse respetar mucho más».