Encuentra aquí información de Teorías Sociales del desarrollo para tu escuela ¡Entra ya! | Rincón del Vago\nTeorías Sociales del desarrollo\nSociología. Desarrollo Humano. Teoría Sociocultural del desarrollo. Teoría Psicosocial. Sociólogos. Teoría de la ontogénesis. Etología\nEnviado por: Stiduar Meza\nEL DESARROLLO EXPLICADO\nDESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS:\nEn este artículo están expuestas en primer lugar algunas de las teorías del Desarrollo en las que dan gran importancia al aspecto social. Están reunidos una serie de planteamientos que incluyen lo social como factor fundamental en el Desarrollo humano: Teoría Sociocultural del Desarrollo desarrollada por Vygotsky; Teoría Psicosocial del Desarrollo propuesta por Erikson; Teoría de la Ontogénesis del comportamiento desde la Etología humana de Eibl-Eibesfeldt; El enfoque de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner y La Propuesta de Desarrollo a Escala Humana de Max-neef. Claro está que aunque cada uno de los autores mencionados incluye en sus teorías y propuestas sobre el Desarrollo la dimensión social, cabe destacar que exponen sus postulados desde diferentes perspectivas, por lo cual difieren en algunos puntos de sus planteamientos mientras en otros convergen, esto será examinado también durante el artículo.\nEl Desarrollo es un tema que ha generado bastante interés tanto entre la sociedad científica como en la no científica, es por esto que actualmente existen muchísimos estudios sistemáticos referentes al Desarrollo, que van desde experimentaciones que se han hecho con seres humanos desde el nacimiento hasta la creación de extensas teorías que tratan de explicarlo. El interés que existe por este tema no es un asunto actual, este surgió desde la antigüedad. Los registros escritos de este interés se remontan desde los primeros días de la historia escrita y continua hasta nuestros días surgiendo un sin número de estudios y teorías sobre el desarrollo, elaboradas por psicólogos, biólogos, educadores, médicos entre otros. El interés en este tema surge precisamente en el intento de describir y explicar los cambios que ocurren en el hombre durante toda su vida. Sin embargo, cada una de las teorías dedicadas al Desarrollo ha planteado una definición diferente de éste, basándose en la percepción que tienen y enfocándose en ciertas áreas que integran al ser humano, pues el Desarrollo no alude a una dimensión exclusivamente, sino que es integral, pues afecta a todas y cada una de las dimensiones que conforman al ser humano. Es por esto que al estudiar cada una de estas teorías, se pueden encontrar diferencias entre las definiciones o planteamientos, pero también convergencias entre estos. Lo cierto es que lo expuesto por cada uno es muy válido y es de gran importancia a la hora de elaborar una mirada histórica de la evolución del concepto de Desarrollo.\nEn realidad lo que nos interesa resaltar en este documento son aquellas teorías del Desarrollo en las que dan gran importancia al aspecto social. Por tanto hemos reunido una serie de planteamientos que incluyen lo social como factor fundamental en el Desarrollo humano: Teoría Sociocultural del Desarrollo desarrollada por Vygotsky; Teoría Psicosocial del Desarrollo propuesta por Erikson; Teoría de la Ontogénesis del comportamiento desde la Etología humana de Eibl-Eibesfeldt; El enfoque de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner y La Propuesta de Desarrollo a Escala Humana de Max-neef. Claro está que aunque cada uno de los autores mencionados incluye en sus teorías y propuestas sobre el Desarrollo la dimensión social, cabe destacar que exponen sus postulados desde diferentes perspectivas, por lo cual difieren en algunos puntos de sus planteamientos mientras en otros convergen, esto será examinado durante el documento.\nComo se planteó anteriormente lo que se realizará a lo largo de este documento, además de exponer a grosso modo algunas Teorías sociales del Desarrollo, es tratar de describir cual ha sido la evolución del concepto de Desarrollo a lo largo de la historia resaltando los aportes de cada teoría.\nLa primera de ellas es una de las teorías más representativas del desarrollo social, la cual hasta nuestros días sigue ejerciendo ininterrumpidamente sus efectos, esta es La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky construida sobre la premisa de que los procesos psicológicos superiores han aparecido y evolucionado en el ser humano debido a la participación de este en las actividades compartidas con otros, es decir que el origen de estos procesos es de carácter eminentemente social. Esta teoría propone además, analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores (entre ellos el aprendizaje) a partir de la internalización de prácticas sociales específicas, ya que, según Vygotsky, estos procesos son asimilaciones de acciones externas, interiorizaciones desarrolladas a través del lenguaje. Algunas de las Principales características de los Procesos Psicológicos Superiores señaladas por este teórico son: que están constituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos; regulan la acción en función de un control voluntario, superando su dependencia y control por parte del entorno; están regulados concientemente o la necesitaron en algún momento de su constitución (pueden haberse automatizado); utilizaron durante su organización, formas de mediación, particularmente, mediación semiótica.\nSe debe tener en cuenta que Vigotsky llama internalización a la reconstrucción interna de una operación externa. Este proceso de internalización supone que los procesos psicológicos que inicialmente representan operaciones interpersonales, es decir externas, se convierten posteriormente procesos intrapersonales, representando operaciones internas. Entonces, un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal; es por esto que esta teoría argumenta que en el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: la primera a nivel social (interpsicológica) y luego en el interior del propio niño (intrapsicológica).\nOtra premisa de gran importancia planteada por Vygotsky es que en el ciclo de la actividad se distinguen dos tipos de mediadores: Las herramientas que actúan directamente sobre los estímulos, modificándolos y los signos, que modifican al propio sujeto y a través de éste a los estímulos. Estos instrumentos de mediación son proporcionados por la cultura y por le medio social. Si bien para Vigostky los significados provienen del medio social externo, éstos deben ser asimilados e interiorizados por cada niño concreto.\nPlanteamiento pilar de esta teoría es también, es la relación inseparable entre aprendizaje y desarrollo; llegando a afirmar que es el desarrollo el que sigue al aprendizaje. Para ello diferencia entre nivel de desarrollo efectivo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema sin ayuda de nadie; y nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la guía o colaboración de otra persona. La zona delimitada por estos dos niveles es denominada por Vigotsky como Zona de Desarrollo Próximo, es precisamente en esta zona donde debe incidir el docente para que el alumno, con la colaboración de otros alumnos o del profesor pueda efectuar aprendizajes que hagan avanzar el nivel de desarrollo efectivo y potencial.\nRealmente en este documento están expuestos solamente algunos de los planteamientos Vygotskyanos, y aunque se dice que su teoría quedó inconclusa debido a su muerte prematura, sus planteamientos son abundantes y de gran riqueza para la psicología y para las demás ciencias interesadas en el desarrollo.\nVygotsky ofreció una nueva manera de concebir el desarrollo, pues se constituye como uno de los primeros teóricos que tuvo en cuenta la dimensión social a hablar de conceptos como: procesos psicológicos superiores, aprendizaje y por supuesto desarrollo. Para él La cultura, las creencias, valores, tradiciones y habilidades del grupo social tienen un papel de gran importancia en el desarrollo de las conductas de los seres humanos y en el desarrollo de su pensamiento; viendo el crecimiento cognoscitivo como una actividad socialmente transmitida en la que los niños adquieren en forma gradual esas nuevas formas de pensamiento y comportamientos por medio de diálogos compartidos con miembros mas informados de la sociedad. Por lo tanto sus ideas conceptúales son un marco adecuado para desarrollar modelos integradores y no dicotómicos.\nLa segunda de las teorías expuestas es La Teoría Psicosocial del Desarrollo planteada por Erik Erikson (1950). Este teórico posee orientaciones psicoanalíticas, a pesar de esto está bastante orientado hacia la sociedad y la cultura, prácticamente, desplaza en sus teorías a los instintos y al inconsciente. En sus supuestos establece que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético: existen ocho estadios de desarrollo que se extienden a lo largo de todo el ciclo vital. Los progresos a través de cada estadio están determinados en parte por los éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes. Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza, y el no poder resolverlas adecuadamente produce ciertos conflictos, Erikson les llama crisis por seguir la tradición freudiana, aunque este término es muy amplio y menos específico.\nErikson establece muy claramente que se debe aprender que existe un balance, cada fase tiene un tiempo óptimo también. Es inútil empujar demasiado rápido a un niño a la adultez, cosa muy común entre personas obsesionadas con el éxito. No es posible bajar el ritmo o intentar protegerse a si mismos o a otros de las demandas de la vida. Existe un tiempo para cada función. Si se atraviesa bien por estadio, se adquieren ciertas virtudes o fuerzas psicosociales que ayudarán en el resto de los estadios que se presenten en la vida. Por el contrario, si no se resuelven satisfactoriamente, se pueden desarrollar mal adaptaciones o malignidades, así como poner en peligro el desarrollo faltante. De las dos, la malignidad es la peor, ya que comprende mucho de los aspectos negativos de la tarea o función y muy poco de los aspectos positivos de la misma, tal y como se presentan en las personas desconfiadas. La mal adaptación no es tan mala y comprende más aspectos positivos que negativos de la tarea, como las personas que confían demasiado. Estas son las etapas:\nConfianza frente a desconfianza, hasta el año de edad la confianza la da la madre, la crisis aparece en el destete. Si no se da desde un primer momento la confianza el niño se opone totalmente (desconfianza).\nAutonomía frente vergüenza y duda: del año a los tres, el niño hace muchas actividades si son independientes, hablamos de una autonomía, si se siente criticado o duda siente la vergüenza y la duda.\nIniciativa frente a culpa: Entre los 3 y los 6 años, los niños hacen muchas actividades con iniciativa, si tienen que contradecir a los padres les aparece la culpa.\nLaboriosidad frente a inferioridad: desde los 7 a los 11, se refiere en trabajo si se siente muy aplicado (juego o trabajo) o si en cambio tiene una falta de reconocimiento, inferioridad.\nIdentidad frente a confusión. Los adolescentes intentan averiguar su identidad, pero a veces puede haber una confusión de roles.\nIntimidad frente aislamiento: principio edad adulta, la posibilidad de vivir y crear una familia alcanzando la intimidad, pero si no se consigue puede llegar el aislamiento.\nGeneratividad frente a estancamiento. Alrededor de los 40 años, todo lo relacionado con el cuidado de los demás, la productividad, y la creatividad, si no se da así existe un estancamiento.\nIntegridad del yo frente a desesperación: Se da hacia el final de la vida, aceptar si la vida como ha pasado ha sido buena será integridad en cambio si uno sigue en lucha consigo mismo se da la desesperación.\nLa teoría propuesta por Erikson Modifica y amplia la teoría freudiana. Sostiene que la búsqueda de la identidad es el tema más importante a través de la vida. Él pensaba que la teoría freudiana subestimaba la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad, mientras conceptuaba a la sociedad como una fuerza positiva que ayudaba a moldear el desarrollo del ego o el yo. La teoría del desarrollo psicosocial divide en ocho períodos de edad la vida humana. Cada etapa representa una crisis en la personalidad que implica un conflicto diferente y cada vez mayor. Cada crisis es un momento crucial para la resolución de aspectos importantes; éstas se manifiestan en momentos determinados según el nivel de madurez de la persona. Si el individuo se adapta a las exigencias de cada crisis el ego continuará su desarrollo hasta la siguiente etapa; si la crisis no se resuelve de manera satisfactoria, su presencia continua interferirá el desarrollo sano del ego. La solución satisfactoria de cada una de las ocho crisis requiere que un rasgo positivo se equilibre con uno negativo.\nLo cierto es que muchas personas prefieren la teoría de Erikson a la de Freud porque simplemente se rehúsan a creer que los seres humanos están dominados por instintos sexuales. Un analista como Erikson, quien destaca nuestra naturaleza racional adaptativa, es mucho más fácil de aceptar. Erikson parece haber captado muchos de los problemas centrales de la vida mediante sus ocho etapas psicosociales como el desarrollo emocional de los bebés, el crecimiento del autoconcepto en la infancia y los problemas de identidad que enfrentan los adolescentes y la influencia de los amigos y compañeros del juego en el desarrollo social.\nLa Teoría de la Ontogénesis del comportamiento desde La Etología Humana de Eibl-Eibesfeldt, es otra de las teorías retomadas en este documento. Aunque sus orígenes se remontan hacia los estudios de Darwin, como disciplina se puede catalogar como dentro del periodo moderno. Esta corresponde al estudio comparado del comportamiento natural de las especies animales, estableciendo las características distintivas de un grupo determinado y cómo estas evolucionan para la supervivencia del mismo. Aunque en un principio la Etología realizó este tipo de estudios exclusivamente con los animales, tiempo después, en 1977, empezó a surgir un interés de aplicar estos estudios a los seres humanos, naciendo así la Etología Humana cuyos propósitos de investigación están enfocados hacia: El esclarecimiento de los mecanismos fisiológicos que fundamentan un comportamiento, el descubrimiento de las funciones desempeñadas por éste, el Desarrollo del comportamiento (ontogénesis), la filogénesis (evolución de la especie) y la historia de la cultura.\nSe cree generalmente que los etólogos humanos solo se ocupan de las estructuras fisiológicas que subyacen al comportamiento; pero en realidad los etólogos realizan investigaciones de cuestiones sobre la función y génesis de comportamiento tanto a nivel filogenético como a nivel cultural, tanto así que ha surgido el concepto de etología cultural haciendo referencia al estudio biológico del comportamiento cultural. Por tanto se puede decir que los etólogos además de estudiar el comportamiento desde una perspectiva fisiológica, también estudian las interacciones entre personas y grupos de personas, lo que los coloca a un nivel de integración más alto que los fisiólogos, que se ocupan de los fenómenos vitales elementales.\nLa Etología ha realizado varios estudios sobre diferentes aspectos concernientes a los seres humanos, pero en cuanto a su teoría sobre el desarrollo del comportamiento (ontogénesis), basada principalmente en el estudio de los primeros años de vida del ser humano, argumentan que el recién nacido es capaz no solo de mamar, respirar, buscar el pecho con movimientos automáticos, aferrarse con las manos y gatear; sino que posee también un rico repertorio de movimientos para proteger su cuerpo (reflejos), dispone de expresiones fónicas para comunicarse con su madre; reacciona también a estímulos visuales, acústicos, y olfativos. Habilidades que presuponen la existencia de estructuras bastante complicadas en calidad de adaptaciones filogenéticas; por lo tanto, según la etología, se puede afirmar que el lactante humano está dotado de una serie de programas de comportamientos que se pueden calificar de adaptaciones filogenéticas, claro está, que necesitan el apoyo de su madre para desarrollarse a diferencia de otras crías de primates. Lo importante que debemos resaltar de estos planteamientos, es que al declarar que el recién nacido dispone de expresiones fónicas para comunicarse con su madre, se está reconociendo a éste como un ser social con intenciones de comunicarse desde el mismo momento de su nacimiento.\nLo cierto es que aunque se cree que los etólogos excluyen la dimensión social de su concepto de hombre, estos critican en gran manera aquellas teorías que consideran a un niño como alguien socialmente incompetente, incapaz de percibir las necesidades y sentimientos de los demás y que creen que hasta concluir su primer año de vida, tratan a los otros niños como objetos impersonales. Por el contrario ellos reconocen que desde los dos meses de vida los niños pueden transmitir mensajes emocionales mediante la expresión del rostro, la emisión de sonidos y los gestos y entrar en interacción afectiva con la madre. Para ellos los niños exploran mucho en el ámbito social, se hacen ofrecimientos amistosos, luego importunan a su compañero y aprenden de sus reacciones y, con comportamientos exploratorios y agresivos indagan su campo social de acción. Aun más, están de acuerdo con las teorías del aprendizaje que argumentan que el lactante está expuesto desde muy pronto a influencias educativas. Los etólogos son consientes que aunque muchos de los comportamientos de este son producto de programas y de maduración, el aprendizaje tiene una importancia decisiva en su desarrollo\nEn cuanto al Comportamiento Social, los instrumentos de este así como algunas reglas fundamentales del trato social, les vienen dados en parte de forma innata, pero las habilidades sociales son objeto de aprendizaje, es decir, la programación filogenética prepara al niño de tal manera que puede interactuar con sus prójimos sin esfuerzo ni demasiados conflictos. En esta interacción aprende a diversificar progresivamente su comportamiento, en especial a lo referente a las formas específicas de su cultura, al trato con los demás y a los ritos cotidianos. Finalmente a partir de la reacciones de sus interlocutores acaba por saber que es lo a estos les gusta o que rechazan\nPor todo lo anterior se puede concluir con respecto a la teoría Etológica que su definen el Desarrollo como el resultado de maduración y de un aprendizaje individual, es decir, el niño viene dotado de una serie de comportamientos programados filogenéticamente, pero pueden ser transformados a través del aprendizaje y las experiencias individuales.\nEl principal aporte que ha hecho la Etología a la concepción del Desarrollo humano, es la inclusión tanto de factores biológicos programados filogenéticamente como el reconocimiento de la dimensión social y el aprendizaje en el Desarrollo ontogenético.\nOtra de las teorías a la que hacemos referencia es El Enfoque de Los Sistemas Ecológicos, propuesta por Bronfenbrenner. Según este teórico (1979, 1989, 1993) “la ecología del desarrollo humano comprende el estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos y por los contextos mas grandes en que están incluidos los entornos”.\nMediante el desglose de esta definición se establecen los elementos fundamentales de la teoría: el entorno, la persona, los niveles ecológicos y como investigar desde esta posición ecológica.\n1. la relación entre el individuo y el ambiente (“acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo y los entornos cambiantes”).\n2. la definición de persona (“una persona en desarrollo”)\n3. la creación de un modelo ecológico de niveles contextuales (“las relaciones entre estos entornos y los contextos más grandes en que se encuentran incluidos estos entornos”).\n4. la investigación ecológica (“el estudio científico”)\nLos postulados de Bronfenbrenner están basados en como está estructurado el ambiente o contexto:\nMicrosistema (familia, escuela, grupos de pares) “patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales, que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con características físicas y materiales particulares (1987, p.41)\nMesosistema: (relación familia-trabajo-grupo social) conjunto de interrelaciones de dos o mas entornos, en los que la persona en desarrollo participa activamente” ( 1987, p.44)\nExosistema (trabajo de los padres, grupo de amigos de la familia) “uno o dos entornos que no incluyen a la persona como participante activo, pero en los cuales se producen muchos hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que ocurre en ese entorno” ( 1987, p46)\nMacrosistema (creencias, actitudes, valores, leyes): “se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden micro, meso, ecosistemas, que existen o podría existir al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideología que sustente esta correspondencia” ( 1987, p45)\nSu definición de desarrollo es entonces, la de un proceso complejo en el que se ponen en juego cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados. Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde múltiples entornos. Estas interacciones bidireccionales se dan entre el individuo, visto como ser activo, proposicional, y su entorno, un espacio que se encuentra sometido a continua transformación.\nEsta es una teoría que apareció con fuerza en los años 60 y que introduce una perspectiva diferente del concepto de contexto y de su valor en el desarrollo. Por ejemplo Bronfenbrenner critica los excesivos estudios que hay con respecto a los niños, y los pocos que hay con respecto a su contexto y como los influyen (Bronfenbrenner, 1985)\nSu importancia radica en que aporta una ecología del contexto rigurosa, basada en el análisis sistémico del contexto. También se destaca esta teoría por sus aportaciones al diagnostico y a la intervención dentro de la psicología evolutiva; y la creación y explicación para estructurar el contexto en diferentes niveles, de gran importancia para la psicología cultural y el ámbito psicopedagógico.\nExiste también una propuesta muy interesante planteada desde el campo de la economía sobre el desarrollo, el cual no es abordado desde una perspectiva ontogenetica, sino entendido como el progreso y crecimiento económico, social, cultural y político de las sociedades. Este es el Desarrollo a Escala Humana un modelo alternativo de desarrollo universal; que mas que una teoría es una propuesta sobre como debería ser entendido y abordado el desarrollo, expuesta por Manfred Max-neef.\nEsta propuesta es incluida en este documento por que aunque es mostrada desde la disciplina económica, va mucho más allá del tratamiento de factores de este tipo, pues ofrece una ampliación del concepto de desarrollo, el cual adquiere la connotación de desarrollo integral siendo en él de gran importancia los factores sociales. Este desarrollo tiene que ver con las personas y no con los objetos, y por lo tanto es de índole altamente social. Teniendo en cuenta lo anterior serán expuestos los principales fundamentos que sustentan esta propuesta.\nMax-neef plantea una teoría de desarrollo a Escala Humana orientada principalmente hacia la satisfacción de las necesidades fundamentales de la sociedad. Este autor critica los modelos de desarrollo que hasta hoy se han empleado en la mayoría de los países por que giran en torno de la economía y su única preocupación son los problemas económicos dejando de lado, lo que para él es realmente importante, la sociedad y la satisfacción de sus necesidades fundamentales.\nRealmente el trabajo de este economista está enfocado en ofrecer una nueva alternativa de contextualizar el desarrollo orientándolo hacia la satisfacción de las necesidades humanas, las cuales determinan la calidad de vida de las personas. Por tanto es un proceso de desarrollo efectivo aquel que le garantice esto a la sociedad. Max-neef expone que estas necesidades son finitas, pocas y clasificables, son un sistema en que las mismas se relacionan e interactúan entre sí y son iguales en todas las culturas y en todos los periodos históricos; según él, esto se debe a que “están imbricadas en la evolución de la especie, pues algunas de estas necesidades (subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio y creación) estuvieron presentes desde los orígenes del “homo habilis” y sin duda, desde la aparición del “homo sapiens. Probablemente en un estadio evolutivo posterior surgieron las otras necesidades (identidad, libertad)” esto las hace universales y estáticas; lo único que cambia es la forma y los medios utilizados para su satisfacción.\nBasado en estos postulados ha hecho una interesante clasificación de las necesidades: según categorías existenciales y según categorías axiológicas. Las categorías existenciales hacen referencia a las necesidades de ser, tener, hacer o estar; y la axiológicas a nueve necesidades que, tal como ya hemos indicado, son comunes a toda la especie humana, a todas las culturas, épocas y grupos: necesidad de subsistencia, de protección, de afecto, de entendimiento, de participación, de ocio, de creación, de identidad y de libertad. Ésta clasificación lleva a repensar el contexto social de las necesidades humanas, pues ya no se trata de relacionar necesidades solamente con bienes y servicios que presuntamente las satisfacen, sino de relacionarlas además con prácticas sociales, formas de organización, modelos políticos y valores que repercuten sobre las formas en que se expresan necesidades. En este paradigma de desarrollo alternativo se considera que cada necesidad no satisfecha es un indicador de pobreza, mientras que las satisfechas constituyen riquezas.\nComo se dijo anteriormente es desde la disciplina económica de donde son lanzados estos planteamientos. A pesar de esto, una política de desarrollo orientada a la satisfacción de necesidades humanas trasciende la disciplina económica porque compromete al ser humano en su totalidad, es un asunto que compete a la sociedad en general. Por tanto la ejecución de un modelo de desarrollo que apunte a la satisfacción de las necesidades humanas, según el mismo autor, “no puede sustentarse en ninguna disciplina particular, porque la nueva realidad y los nuevos desafíos obligan ineludiblemente a una transdisciplinariedad”, Max-neef (1986), en la que tiene una importante función la Psicología, por que se trata de problemas sociales no revelados como problemas específicos, sino como problemáticas complejas que aluden no explicaciones exclusivas, sino de carácter holístico siendo de suma importancia el papel del hombre dentro de la sociedad y la sociedad misma.\nEsta propuesta planteada por Manfred Max-neef es de sumo interés para le estudio de las teorías sociales del desarrollo, aunque en su explicación no se hacer referencia a un desarrollo ontogénico como la mayoría de las teorías planteadas en este documento, sí ofrece una mirada social del desarrollo, cuyo propósito esencial es el postular un modelo de desarrollo que procura la adecuada satisfacción de las necesidades humanas fundamentales de la sociedad. En este orden de ideas, en estos postulados se vislumbra un arduo interés por un desarrollo social, y es en este pensamiento que reposa el objetivo de este documento: estudiar diferentes perspectivas propuestas sobre teorías sociales del desarrollo.\nTodas estas teorías, aunque han sido y siguen siendo de gran importancia para explicar el desarrollo, han sido criticadas desde otras perspectivas, pues ofrecen explicaciones un poco incompletas sobre el desarrollo, concentrando sus planteamientos en determinados factores. Aun así cada una de ellas ha brindado aportes significativos para entender como un ser humano se desarrolla y la importancia de lo social en este proceso. Le han permitido a la Psicología y a otras ciencias del desarrollo obtener una mirada histórica y evolutiva del Desarrollo. Entre las principales críticas que se les han hecho se pueden encontrar:\nTeoría Sociocultural. Para algunos teóricos, aunque no se pueden negar las virtudes del pensamiento de Vygostky, su teoría, que según ellos está inacabada, tiene algunos limites. Por ejemplo Piaget (1962), en sus comentarios críticos lo acusaba de caer en un excesivo optimismo biosocial, por tener una confianza desmedida en las capacidades adaptativas de la actividad. Piaget le hace otra crítica la cual apunta a que Vygostky incurre también en un optimismo socioeducativo. Aunque Vygostky defiende una estrecha relación entre aprendizaje e instrucción, incurre en una cierta imprecisión al no especificar que tipos de enseñanza favorecen realmente el aprendizaje. Esta falta de criterios conduce a uno de los límites más importantes de la teoría inacabada de Vygostky, su falta de concreción o presición y la ambigüedad de algunos de sus postulados que hacen muy difícil su especificación. Así por ejemplo, si bien ha contribuido a una reformulación de las relaciones entre aprendizaje y desarrollo mediante su concepto de zona de desarrollo próximo, resulta difícil utilizar este concepto de modo especifico, en un contexto educativo experimental.\nTeoría Psicosocial. La teoría de Erikson se ha criticado por ser vaga respecto de las causas del desarrollo. ¿Qué clases de experiencias deben tener las personas para afrontar y resolver con éxito los diversos conflictos psicosociales? ¿Exactamente cómo influye el resultado de una etapa psicosocial sobre la personalidad en una etapa posterior? Desafortunadamente, Erikson no es muy explícito acerca de estas cuestiones importantes. Por lo tanto, su teoría es en realidad una revisión descriptiva del desarrollo social y emocional humano que no explica en forma adecuada como o por qué tiene lugar este desarrollo.\nEtología Una de las críticas que se le ha hecho a la Etología es que sus postulados son muy difíciles de probar. Pues ¿Cómo demostrar uno que diversos comportamientos son innatos, adaptativos o producto del aprendizaje? Estas afirmaciones son difíciles de confirmar. Otra de las criticas planteadas hacia la Etología es que aun si ciertos comportamientos humanos reconocen una base biológica, estas predisposiciones pronto serán modificadas por el aprendizaje, los atributos con una fuerte influencia genética pueden ser modificados por la experiencia; lo cierto es que la Etología nunca ha negado esto, por el contrario reconoce a los seres humanos como seres sociales altamente influenciados por la sociedad, y aunque su explicación del desarrollo está fundamentada en explicaciones filogenéticas estas hacen referencia solamente a los primeros meses de vida, por que los etólogos son concientes que esos comportamientos producto de la maduración puede ser transformados por la experiencia y por el aprendizaje.\nEl Enfoque de los Sistemas Ecológicos. A pesar de sus ventajas, la Teoría de los Sistemas Ecológicos es insuficiente para construir una explicación completa del desarrollo humano. Aunque Bronfenbrenner caracteriza su teoría como un modelo bioecologico, en realidad tiene muy poco que decir respecto a los elementos biológicos que contribuyen a desarrollo.\nLa perspectiva de los sistemas ecológicos describe la complejidad de los ambientes naturales que influyen en las personas en desarrollo pero todavía falta la forma en que los niños y adolescentes procesan la información ambiental y aprendan de sus experiencias antes que podamos comprender por completo como influyen en el desarrollo humano. Por tanto, aunque los enfoques de los sistemas ecológicos es un aporte muy importante en este campo lo debemos tomar como un complemento y nunca como un reemplazo a otras teorías del desarrollo.\nENCUENTROS Y DESENCUENTROS ENTRE LAS APROXIMACIONES TEÓRICAS\nDesencuentros entre La Teoría Sociocultural y La Teoría Psicosocial:\nVigotsky piensa que los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen social. Según esta ley, todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito interpsicológico (entre personas), en el ámbito intrapsicológico (individual), y entre estos ámbitos se encuentra la interiorización. Esta teoría propone que los niños se desarrollan en la medida que van adquiriendo instrumentos de adaptación intelectual cercanos a su zona de desarrollo próximo, siendo el aprendizaje colaborativo una estrategia adecuada para conseguirlo. Por el contrario Erikson se centra más en los determinantes socioculturales del desarrollo humano, las personas se desarrollan superando sus etapas de conflictos; por otra parte la teoría de Erikson es propia del conductismo en la consideración del desarrollo humano como condicionado pasivamente por el ambiente, pudiendo ser moldeado por los refuerzos y los castigos.\nEncuentros entre La Teoría Sociocultural y La Teoría Psicosocial:\nErikson al igual que Vygotsky reconoció el papel esencial de los ambientes socioculturales en la formación de la identidad, de ahí su conceptualización social de la identidad; observa que los niños no sólo luchan con los procesos socioculturales, sino con una serie de intereses y conflictos individuales, las dimensiones en que ubica a la identidad son la cultura y el individuo, para él la identidad se establece en un proceso en el núcleo del individuo y en el núcleo de la cultura comunitaria. Mas tarde en la identidad de los adolescentes no sólo se reestructura su mundo interno, sino también sus relaciones con el mundo externo, por consiguiente: «la formación de la identidad inicia donde la utilidad de la identificación termina», es decir, se da una asimilación selectiva de las identificaciones infantiles y el rechazo selectivo de otras para formar una nueva configuración. Esta reestructuración interna y externa representa nuevos retos, desafíos y compromisos para los jóvenes que los hacen definirse en un todo.\nDesencuentros entre El Enfoque de los Sistemas Ecológicos y La Teoría Psicosocial:\nLa teoría de los sistemas ecológicos de Bronfebrenner concibe el desarrollo como el resultado de la interacción abierta y cambiante entre la persona y el ambiente, pone el énfasis en el análisis de los entornos o contextos en los que se produce el desarrollo del ser humano como determinante del mismo. El desarrollo del ser humano afectado por las relaciones que se producen en los diferentes contextos, los cuales van modificando a lo largo del ciclo vital. Mientras que Erikson sostiene que los niños se desarrollan en un orden predeterminado, muestra de ellos es el establecimiento de ochos etapas a través de las cuales se da el desarrollo paulatinamente. La terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás\nDesencuentros entre la Etología Humana y La Teoría Psicosocial\nDesde la etología se considera la conducta humana como una función de la información filogenéticamente adaptada, mientras que Erikson argumentaba la importancia de la acción de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo vital humano.\nEncuentros entre la Etología Humana y La Teoría Psicosocial\nErikson escribe varias obras sobre el desarrollo psicosocial desde un punto de vista evolutivo, en el que se conjuncionan simultáneamente las fuerzas biológicas con las psicológicas y sociales en un proceso que está ubicado tanto en el núcleo del individuo como en el núcleo de su cultura comunal. La Identidad se da como el resultado de tres procesos: biológico, psicológico y social, los cuales están en una interacción ininterrumpida de todas las partes y gobernado por una relatividad que hace que cada proceso dependa de los otros, lo que llama: "fisiología del vivir". En lo que se parece a la etología la cual está interesada en el valor evolutivo y adaptativo de cada conducta y como estas se desarrollan en un medio social.\nDesencuentros entre la Teoría Sociocultural y La Etología Humana:\nVygotsky en sus planteamientos deja notar la gran importancia que tiene la cultura, lo social, en el desarrollo de los comportamientos de los seres humanos, lo que no quiere decir que excluya lo innato, las estructuras biológicas. A pesar de esto, para él, todas las conductas que exhibe el niño son de carácter eminentemente social. Mientras que la Etología Humana muestra en su teoría un mayor interés en las estructuras biológicas y la fisiología que subyacen al comportamiento de los seres humanos; atribuyen las conductas que el niño exhibe, por lo menos durante el o los primeros años, exclusivamente a adaptaciones filogenéticas, es decir su comportamiento durante los primeros años de vida es producto de la maduración, son innatos; aunque debe quedar claro que para la Etología también existe y es de gran importancia lo social en el desarrollo, es por esto que sus estudios ontogeneticos en seres humanos están basados solamente en los primeros años de vida, pues los demás comportamientos que se presentan después de este periodo son producto de la cultura. Lo que deja notar que le da una mayor importancia a los comportamientos adaptativos programados en forma biológica que a los aprendidos.\nDesencuentros entre El Enfoque de los Sistemas Ecológicos y La Etología Humana:\nSegún Bronfenbrenner el desarrollo de un individuo está altamente influenciado, por no decir determinado, por las relaciones de reciprocidad que este establece con los diferentes contextos; por el contrario la Etología argumenta que el desarrollo, en términos de ontogénesis del comportamiento, está más determinado por las adaptaciones filogenéticas, por la maduración, lo innato; aunque el aprendizaje juegue un importante papel.\nEncuentros entre El Enfoque de los Sistemas Ecológicos y El Modelo de Desarrollo a Escala Humana:\nUno de los principales encuentros que logramos hallar al estudiar cada uno de los planteamientos de los teóricos expuestos en este documento, se da entre el Enfoque de los sistemas ecológicos, propuesto por Bronfenbrenner, y el Modelo de Desarrollo a Escala Humana de Max-neef. Uno de los puntos comunes de los postulados de estos autores, hace referencia a sus antecedentes, pues ambos se inspiran en un modelo contextual dialéctico, en que la interacción persona-ambiente es fundamental para explicar la dinámica de los procesos que proponen, con la diferencia de que el modelo de Bronfenbrenner tiene una fuerte incidencia de los modelos psicológicos del desarrollo, mientras que el modelo de Max-Neef es incidido por teorías neomarxistas del desarrollo económico donde lo fundamental es el desarrollo de los grupos de personas de una forma sustentable con su contexto social y ambiental (ambiente fisico).\nOtro de los puntos comunes se encuentra en algunos de los postulados de ambos. Conciben que la interacción persona ambiente es bidireccional, es decir no se plantea que solo uno de los elementos sea determinante para la constitución del otro. Por lo tanto el desarrollo no es algo que se de netamente al nivel del sujeto individual. Es más según Bronfenbrenner esto seria metodológicamente improbable y según Max-neef si se quiere cambiar las condiciones de vida de las personas no se puede mirar seres individuales. Existe una interacción entre el individuo y los espacios en que se mueve; político, cultural, social, valores y normas, conductual y actitudinal, y entre estos espacios, aunque esto esta explicito en Bronfenbrenner, queda implícito en Max-neef porque al hablar de grupos de personas se dan cualidades emergentes, relaciones entre los niveles del sistema que afectan al individuo pero no son dependientes de el.\nEn cuanto a sus objetivos se puede encontrar también cierto grado de similitud, pues mientras la teoría de Bronfenbrenner busca explicar los contextos en los que se desarrollan los sujetos; el modelo de Max-neef busca transformar esos ambientes carenciales en los que se desarrollan los individuos.\nDesencuentros entre El Enfoque de los Sistemas Ecológicos y El Modelo de Desarrollo a Escala Humana:\nLa diferencia entre ambos puede consistir en que el modelo de Bronfenbrenner es un modelo teórico, que plantea unos postulados explicativos y una metodología. Mientras que el modelo de Max-neef, busca del distanciamiento de los modelos económicos clásicos excesivamente teóricos, formula un modelo pragmático que busca tener muy en cuenta los espacios reales de los individuos.\nComo muestra de las estrategias metodologías que se utilizan para abordar la dimensión social dentro del desarrollo, tomamos como regencia una investigación hecha desde las bases del Enfoque de los Sistemas Ecológicos Propuesta por Bronfenbrenner:\nSobre las conexiones entre aquellos escenarios en los que el niño participa, como el hogar, la guardería, el preescolar y la escuela, hay un amplio numero de investigaciones que documentan los logros evolutivos en cada uno de los escenarios (como el hogar, la guardería, el preescolar y la escuela) solo un numero reducido ha tenido en cuenta el impacto de la experiencia del niño en un escenario sobre su conducta o desarrollo en otro.\nUn ejemplo instructivo lo proporciona Smith (1968). El objetivo de su experimento era mejorar los resultados escolares de las minorías de alumnos de clase baja en los grados elementales. El proyecto afecta a unos 1000 niños, la mayoría de raza negra, provenientes de familia de bajo nivel de ingresos y que asistían a dos escuelas elementales publicas. Para adscribir a los padres en el programa, 30 madres voluntarias visitaron los hogares de su barrio en los que había niños en edad de escolarización elemental. Entre otras actividades, se les pedía a sus padres que oyeran leer a sus hijos, les brindaran apoyo y elogios y les garantizaran un rato tranquilo para el estudio que no interfiriera con su programa de televisión favorito. A los niños de guardería y preescolar se les daba libros para llevárselos a casa con una etiqueta donde decía *Por favor léemelo*. Se hizo un especial esfuerzo por implicar a los padres en esa actividad y en que hicieran de narradores en la biblioteca. Se facilitó a los hogares un diccionario infantil y se animaba a las familias a poner su nombre en la cubierta interior. En reuniones periódicas, los padres planteaban sus problemas e ideas entre si (por ejemplo, no se ponían de acuerdo sobre el momento en que sus hijos se le pidiera que estudiara). A los maestros se les proporcionaba ayuda en las tareas de oficina por parte de estudiantes de escuelas empresariales que mecanografiaban y duplicaban los materiales necesarios. Un programa en marcha para maestros hacia hincapié en la influencia de los factores del entorno en la conducta de los niños en clase. Gente de color con empleos cualificados en la zona visitaban las clases y hablaban de lo importante que habían sido las materias escolares para su vida posterior.\nLa variedad e ingenuidad en el experimento de Smith no se correspondía desgraciadamente con la elección de mediciones de resultado. En su forma cuantitativa, estos se reducían a incrementos significativos en las ejecuciones en test de lectura y a las reacciones de los padres al programa expresadas a través de un cuestionario. El cuestionario aportó respuestas satisfactorias en un 90%. Se expresaron actitudes especialmente favorables respecto al programa de estudio en el hogar y las experiencias de lectura. Es de lamentar que no se obtuvieran datos comparativos de las conductas manifestadas por sujetos experimentales y de control en la clase o, igualmente importante, en la familia o en el grupo de amigos del barrio.\nA pesar de estas limitaciones, el experimento de Smith ilustra otro principio que hace referencia a las condiciones que sustentan y estimulan la eficacia de los contextos específicos de crianza del niño.\nMax-Neef Manfred, (1986). Desarrollo a escala humana: Una opción para el futuro. Development Dialogue, Nº. Especial; 9-93.\nShaffer David R., (1999). Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. Internacional Thomson Editores. Universidad de Georgia\nBronfenbrenner Urie, (1976). American psychologist. Contextos de crianza del niño: Problemas y Prospectiva. Traduccion Amelia Alvarez\nPozo Juan Ignacio, (2003). Teorias Cognitivas del Aprendizaje. Ed. Morata. Madrid.\nEibl-Eibesfeldt, (1977). Manual de la Etología Humana. Estados Unidos\nVygotsky, Lev. (1988), "Cap. IV: Internalización de las funciones psicológicas superiores", y "Cap. VI: Interacción entre aprendizaje y desarrollo", en: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Crítica, Grijalbo, México, pp. 87-94 y 123-140. ·\nVargas, P. (2004). Universidad Complutense de Madrid. Consultado en la Web: 18-11-07 en el enlace: http://pdf.rincondelvago.com/psicologia-del-desarrollo_9.html\nCastaño, S (2005). U. Autónoma de México. Consultado en la Web: 18-11-07 en el enlace: www.psicologia.uanl.mx/programas/conductual/septimo/062p_desarrollohumano1.doc.\nGarcia. Francisco (2001). “Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas Psicológicas: Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana”. Consultado en la Web: 18-11-07 en el enlace: http://72.14.205.104/search?q=cache:4vhi4ut6EocJ:paidos.rediris.es/genysi/actividades/jornadas/xijorp/xi_Garcia.pdf+bronfenbrener&hl=es&ct=clnk&cd=1&gl=co\nLinares, E. Santín , C. Villas, M . “El modelo ecológico de Bronfrenbrenner como marco teórico de la Psicooncología” . Anales de psicología\n2002, vol. 18, nº 1 (junio), 45-59. Consultado en Web 18-11-07, en http://72.14.205.104/search?q=cache:3zPwGaHQ4MYJ:www.um.es/analesps/v18/v18_1/03-18_1.pdf+bronfenbrener&hl=es&ct=clnk&cd=3&gl=co\nBerger Kathleen Stassen, (2004) Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. - 6 ed. Editorial Médica Panamericana, Argentina.\nErikson Erik, (2000) El ciclo vital completado. - Ed. rev. y ampliada. Ed. Paidós. España\nDiane E. Desarrollo humano: infancia temprana, intermedia y adolescencia. Ed. Papalia,\nAborto provocado con 10 paginas.\nAbusos en niños con 46 paginas.\nAcción social con 11 paginas.\nAcoso sexual con 3 paginas.\nAdolescencia y drogadicción en Argentina con 74 paginas.


Policías sin vocación\nLas malas actitudes que por años se han hecho costumbre en los cuerpos policiacos, al igual que su permisibilidad, posibilita...\nLas malas actitudes que por años se han hecho costumbre en los cuerpos policiacos, al igual que su permisibilidad, posibilita que se vuelva una práctica cotidiana, predeterminada, como algo inherente a su trabajo diario. Ello impide tener confianza en los cuerpos policiacos y sobre todo en los de prevención municipal, por ser la mayoría.\nLa prepotencia y falta de sensibilidad al momento de actuar son aspectos que denotan su falta de formación, permitiendo que regularmente fluyan las irregularidades.\nGran parte de la población no confía en el actuar de las fuerzas policiacas. No sienten confianza con su presencia. Todo lo contrario, existe una desconfianza, aspecto que ha permanecido y no tiene para cuándo terminar.\nLos acosos y prepotencia de los portadores de la ley son parte del sello de personalidad que llevan consigo, al subirse a las unidades, surge un cambio de personalidad de estos servidores, transformándose en un portador de su ley con pistola en mano.\nLa valentía que expresan contra los civiles, es la que se espera se utilice contra los malhechores, delincuentes y violadores de la ley y no contra personas que lo único que solicitan es su protección.\nEl involucramiento de estas personas con el crimen organizado, también ha sido un aspecto que ha causado desconfianza en la sociedad, situación que no permite se realicen denuncias legales por temor de su vida. Continuando con un círculo vicioso.\nLa ciudadanía, es quien más sabe y conoce el actuar de los criminales. Dónde se reúnen, quiénes son, cómo se llaman etc., pero no se atreven a denunciar, conocen de la complicidad que pudiera existir con determinados agentes en malos pasos.\nLa falta de elementos policiacos, trae como consecuencia, optar por la contratación de diversas personas que quizá cumplan con el perfil físico, pero que distan mucho de contar con un equilibrio temperamental y de inteligencia emocional, que permita un papel óptimo. Es lamentable el reclutamiento de oportunistas en busca de mejorar su condición económica a cuestas de malos actos.\nLa Licenciada Grisel Madrigal, directora del Centro de Atención y Asesoría para la Familia, señala la necesidad de atender con terapias psicológicas a los agentes, por lo menos una vez al mes. Comenta que a diario son expuestos a la violencia de diversos tipos, sus niveles de ansiedad y de tensión son muy elevados, y por tal motivo pueden presentar problemas de estrés postraumático, que les afecte su conducta y sobre todo su vida.\nDe la misma forma advierte que son necesarias las rutinas diarias de ejercicio, por lo menos 50 minutos al día como parte de su jornada laboral. Con ello se libera las endorfinas, la sustancia que aumentan el estado de bienestar y disminuye la sensación de dolor emocional. Lo anterior brindará una salud mental.\nEl licenciado Ismael Cepeda, director de la Fundación para la Cultura de la Legalidad, sostiene que, aunado a los anteriores aspectos para mejorar la condición de trabajo de los policías, son indispensables los cursos de relaciones humanas. Estos tienen como objetivo el saber tratar y atender de manera respetuosa a todo tipo de personas, sin importar su estrato social o económico. Aprendiendo a diferenciar a los delincuentes de los civiles. Y con ello se comience a ganar la confianza de la población.\nSon algunos, de los varios aspectos que se deben mejorar. Los cuerpos policiales deben ser verdaderamente defensores de la soberanía y sobre todo respaldo del pueblo. La ciudadanía exige seguridad, sentirse protegidos en su integridad. Es indispensable en estos momentos retomar la confianza de los cuerpos policiacos y poseer una representatividad responsable y respetada por el bien de todos.


Escuela de Verano 2016 - Cursos de Fotografía y Vídeo :: LENS Escuela de Artes Visuales\nAprovecha el verano para aprender con nuestros Cursos de Fotografía y Vídeo en el centro de Madrid. Iniciación a la Fotografía\nDescubriremos los fundamentos de la técnica fotográfica y aprenderemos a manejar nuestra cámara con eficacia. También conoceremos la obra de destacados fotógrafos que enriquezcan nuestra comprensión del lenguaje fotográfico y nos permitan dominar las claves para conseguir mejores fotos.\nCurso 1: Del 3 al 7 de julio. De 18 a 22 h.Curso 2: Del 17 al 21 de julio. De 18 a 22 h.Curso 3: Del 24 al 28 de julio. De 18 a 22 h.Curso 4: Del 31 de julio al 4 de agosto. De 18 a 22 h.Curso 5: Del 11 al 15 de septiembre. De 18 a 22 h. 33 Valoraciones\n€ 475,00 Inscríbete!\nEste curso de iluminación los participantes aprenderán a controlar de una manera práctica las diferentes técnicas de iluminación dentro y fuera del estudio.\nDel 3 al 14 de julio de 2017 1 Valoraciones\nEl objetivo de este curso es que los alumnos aprendan a organizar y dirigir una sesión de moda y ejecutar distintos esquemas de iluminación.Del 17 al 28 de julio de 2017 0 Valoraciones\n€ 250,00 Inscríbete!\nLos alumnos aprenderán los conceptos del revelado y ajustes de las fotografías digitales.\nDel 3 al 7 de julio de 2017 3 Valoraciones\nDel 10 al 14 de julio de 2017 1 Valoraciones\nUn curso para descubrir lo que ya sabemos de fotografía y aprender nuevas maneras de hacer fotos utilizando toda nuestra creatividad innata.Para niños curiosos de 8 a 12 años.\nDel 3 al 7 de julio de 2017 0 Valoraciones\nUn curso para que los niños realicen proyectos fotográficos lúdicos, creativos y educativos en equipo e individualmente.Para chicos y chicas curiosos de 12 a 15 años.\nDel 10 al 14 de julio de 2017 3 Valoraciones\n€ 375,00 Inscríbete!\nUn curso para aprender y perfeccionar la metodología y conceptos en torno a la fotografía social, así como dominar técnicas de iluminación aplicadas al reportaje social por excelencia: la fotografía de bodas.\nEste curso está diseñado para personas que se dedican o quieren dedicarse al mundo de las bodas y quieren dar un giro a su estilo o necesitan una visión nueva\nDel 10 al 14 de julio de 2017 2 Valoraciones\nEl curso propone un acercamiento y asimilación de los fundamentos técnicos básicos, los aspectos fundamentales a tener en cuenta a la hora de la grabación del vídeo y audio.\nDel 10 al 14 de julio de 2017 9 Valoraciones\nUn curso para aprender un flujo de trabajo digital para editar videos de una manera eficaz con Adobe Premiere.\nC1: Del 3 al 7 de julio de 2017C2: Del 17 al 21 de julio de 2017 4 Valoraciones\nDurante este taller los participantes aprenderán un flujo de trabajo digital que les permita manejar el programa de Motion graphics y Postproducción (VFX) por excelencia, Adobe After Effects.\nDel 10 al 21 de julio de 2017 4 Valoraciones\nLos participantes aprenderán a corregir el color a nivel profesional en cualquier pieza audiovisual con el programa Davinci Resolve.\nDel 24 al 28 de julio de 2017 0 Valoraciones\n€ 275,00 Inscríbete!\nEn este curso intensivo con Fernando Franco, premio Goya a la mejor dirección novel por "La herida", trazaremos un acercamiento específico y riguroso al montaje audiovisual.\nDel 17 al 20 de julio de 2017 5 Valoraciones


Pincha en la imagen para ver y descargar el planning de Montauca para estas Navidades. Actividades, torneo de juegos, excursiones, villancicos, triduo de Navidad...\n16 Dic, 2012 Comentarios desactivados en Ya está aquí la Navidad!\n¿Lo dices… o lo rezas?\nCon motivo del Año de la Fe, os dejamos un vídeo en el que -de manera amena y visual- se nos invita rezar con intensidad el Credo. ¡Que lo disfrutes!\n22 Nov, 2012 1 Comment\nEl pasado viernes 2 de noviembre viajamos a la capital para visitar al Atlético de Madrid, uno de los equipos con mayor éxito futbolístico en estas últimas temporadas. Por supuesto, no pudo faltar la foto con el crack de Falcao!!\n4 Nov, 2012 Comentarios desactivados en Rojiblancos por un día\nEl Goteras, también en versión online\nA partir de este trimestre, además de enviar semanalmente la revista Goteras a las casas de los socios, colgaremos el magazine del Club en la página web los lunes o martes de cada semana.\n3 Nov, 2012 Comentarios desactivados en El Goteras, también en versión online\nHay que asumirlo: las vacaciones ya se acaban. Pero no viene mal echar la vista atrás y hacer memoria de este épico verano 2012. Aquí os dejamos un vídeo del campamento y una selección con las mejores fotos de este verano... para coger fuerzas!\n31 Ago, 2012 Comentarios desactivados en Verano 2012 en fotos\nTODA LA INFORMACIÓN: English Summer Courses\nENGLISH SUMMER COURSES (de 1º ESO a 2ºBAC) www.englishsummermadrid.blogspot.com La oferta de cursos de inglés dentro y fuera de […]\n7 Jun, 2012 1 Comment\nValdezcaray vuelve a triunfar\nÚltimamente, los socios de 1a ESO no hacen más que triunfar. Y es que el pasado puente de Carnavales volvieron […]\n28 Feb, 2012 Comentarios desactivados en Valdezcaray vuelve a triunfar\nA eso de las nueve y media comenzó “el gran festín”. Como cada año, todos los que venimos por el […]\n19 Dic, 2011 Comentarios desactivados en Cena de Navidad para despedir el año\nParquelagos Soccercup: ¡listos para Fátima!\nFueron unos días muy intensos. Lo pasamos de cine porque hubo de todo: mucho fútbol, mucho pádel, visitas y tertulias […]\n15 Dic, 2011 1 Comment\nA falta de barro… bueno es un río\nEl pasado sábado 10 por la mañana -una muy fría mañana, nos fuimos en bicicleta de montaña. Buscamos una ruta […]\n13 Dic, 2011 Comentarios desactivados en A falta de barro… bueno es un río


Seguir una dieta basada en alimentos ecológicos supone cuidar tu salud - Ladyverd\nSeguir una dieta basada en alimentos ecológicos supone cuidar tu salud\nTanto en Europa como en Estados Unidos, el mercado de productos ecológicos es uno de los sectores de la economía que mejor se ha portado en los últimos tiempos.\nPese a haberse hablado mucho sobre las ventajas que supone recurrir a una alimentación basada en productos ecológicos respecto a una dieta convencional, las conclusiones en materia de salud muchas veces no alcanzaron la relevancia que en principio se suponía.\nUn reciente estudio llevado a cabo por la EHP (diario mensual estadounidense sobre medio ambiente y salud) aportó datos bastante relevantes y estima que las mujeres que se alimentaron con alimentos ecológicos durante su periodo de gestación reducían un 58% el riesgo de que sus hijos nacieran con Hipospadia, un defecto genital común consistente en un desarrollo anómalo del pene. Si no se corrige mediante cirugía puede provocar cáncer de testículos.\nEl estudio analizó a 35.107 mujeres y sus bebes masculinos, quienes participaron en el “Norwegian Mother and Child Cohort Study”.\nLas madres que consumieron productos ecológicos vegetales durante su periodo de gestación dieron a luz menos bebés con Hipospadias, aunque es difícil establecer en qué grado el consumo de verduras ecológicas es responsable.\n4 grupos de mujeres.\nCasi la mitad de las mujeres que se sometieron a la investigación (48%) formaron dos grupos, uno compuesto por aquellas que consumían productos ecológicos habitualmente y el otro de las que consumían más esporádicamente. Las mujeres pertenecientes a estos dos grupos dieron a luz 22 bebés con Hipospadias.\nLos otros dos grupos los formaban quienes no consumían ningún producto ecológico y aquellas que raramente consumían. Las mujeres de estos dos grupos dieron a luz 52 bebés afectados por la Hipospadias.\nLa Hipospadias se desarrolla durante los meses 8 al 14 del embarazo y las causas son desconocidas.\nLos expertos, debido a que los estudios aún no se llevaron a cabo a gran escala, se muestran cautelosos y pese a los indicios, prefieren llevar a cabo más investigaciones. Sin embargo, los indicios de que una dieta que utilice ingredientes ecológicos es mucho mucho más saludable son innegables. Apostar por los alimentos ecológicos reduce la exposición a agentes químicos que provocan alteraciones endocrinas en los más jóvenes.\nSe necesitan más investigaciones epidemiológicas para que el consumidor pueda obtener información sobre las verdaderas ventajas de seguir una dieta basada en productos ecológicos libres de agentes químicos.\nLo que sí aconsejan la mayoría de expertos es consumir muchos más productos de origen vegetal que de origen animal. Sobre todo en el caso de mujeres embarazadas, a quienes se les recomienda un consumo elevado de fruta y verduras.\nPrevious article Estuvimos en Biocultura Barcelona recogiendo un premio\nNext article Suiza: montañas verdes, ríos contaminados por pesticidas


Tres elementos que hacen de las aves rapaces unos animales extraordinarios | Zoo Aquarium Madrid\nTres elementos que hacen de las aves rapaces unos animales extraordinarios\n2013-10-23 | Animales\n¿Qué tienen en común los águilas, los halcones, los búhos o los cóndores? La respuesta es que todos ellos son majestuosas aves rapaces. Si bien cada animal es diferente, su anatomía, su vista desarrollada o su forma de cazar son algunos de los elementos que les convierten en los depredadores más feroces y extraordinarios de los cielos.\nUn pico curvado y garras afiladas. Las aves rapaces tienen la parte superior del pico grande y curvada hacia abajo. Sus garras son largas, afiladas y curvas, lo que les permiten coger y matar fácilmente a sus presas. Su gran pico también es muy potente. Está adaptado para desgarrar y perforar carne. De hecho, el término "rapaz" proviene del latín rapere, que significa "apoderarse" o "tomar por la fuerza". Una función que hacen a la perfección.\nGran agudeza visual. La vista de un halcón es siete veces mejor que la de cualquier ser humano. Para las aves, este es el sentido más importante. Esta importancia se refleja en el tamaño de los ojos. Por ejemplo, los ojos de un águila son casi igual de grandes que los de un ser humano, mientras que el águila es un animal de dimensiones más pequeñas.\nSu forma de cazar. Las aves rapaces se alimentan de vertebrados que, en ocasiones, son mucho más grandes que ellas. La carroña también está incluida en su dieta. Entre las aves rapaces encontramos dos grupos: las que cazan de día y las que buscan alimento por la noche. Entre las rapaces diurnas encontramos los halcones, los águilas, los buitres, los cernícalos o los gavilanes. En cambio, aves como el búho o las lechuzas son cazadores nocturnos. Éstas últimas tienen el sentido del oído muy desarrollado y no tienen problemas para volar y cazar en la penumbra.\nLa mejor forma de descubrir estas facetas que hacen de estos animales unos seres extraordinarios es en la exhibición de aves rapaces que ofrece el Zoo Aquarium de Madrid. Una ocasión única de ver juntos a los depredadores más poderosos del aire.\n¿Qué tienen en común los águilas, los halcones, los búhos o los cóndores? La respuesta es que todos ellos son majestuosas aves rapaces.


Un poco de breve Historia - KIPDF.COM\nEEUU EEUU se sitúa al norte del Continente Americano. Hace frontera con el sur de Canadá y el norte de México. Con una superficie aproximada de 8 mil...\nAuthor: Emilio Flores San Segundo\nBREVE HISTORIA BREVE HISTORIA\nEEUU se sitúa al norte del Continente Americano. Hace frontera con el sur de Canadá y el norte de México. Con una superficie aproximada de 8 millones de km² y una población de 315 millones de habitantes. Tras la Segunda Guerra Mundial se alzó como la primera economía mundial y hasta la fecha sigue así. El país se divide en 50 Estados Federales más la capital Washington DC.\nUn poco de “breve” Historia… La historia de EEUU se ha escrito con sangre y no es una forma de hablar. Las guerras y batallas han sido claves para encaminar el destino de este territorio. Tras la llegada de los españoles al Continente en 1492 otros países europeos se aventuraron a visitar este nuevo territorio y a crear colonias. Británicos, Holandeses, Franceses, Españoles. Era el s XVII y el comercio de esclavos estaba en auge. Los barcos europeos llegaban a las costas americanas cargados con personas del continente africano para trabajar como criados en el Nuevo Mundo. Tras la Guerra de Independencia contra los Británicos en el año 1781 ya hablamos de Estados de la Unión. Se fueron adquiriendo territorios gracias a compras y cesiones de otros países y así se fue ampliando los territorios controlados por Washington DC. En 1860, la victoria de Lincoln en las urnas, provocó que los Estados esclavistas decidieran la secesión del Norte creando así los Estados Confederados y posteriormente la Guerra Civil Americana que duró 5 años. El resultado ya lo sabemos todos. El Norte venció y hasta hoy día, en partes del Sur se ve aún simbología confederada. La Industrialización comenzaba en el país y la riqueza llegaba a cada rincón. La Fiebre del Oro atrajo a miles de personas al Oeste del país. Tras la Primera Guerra Mundial llegó una nueva Crisis. El Jueves Negro de 1929. La bolsa se desplomó causando grandes pérdidas en empresas y particulares. El país estaba en quiebra. En los posteriores años grandes sequías hicieron que la mayoría de agricultores del Medio-Oeste tuvieran que hipotecar sus granjas y posteriormente abandonarlas para dejárselas a sus nuevos dueños, los bancos. Nace la Mother Road (La Ruta 66). El polvo de la carretera llegará a la próspera California. En 1941 EEUU declara la Guerra a Japón tras el ataque a Pearl Harbour, más tarde haría lo propio con Alemania y así entró de nuevo en Guerra en el Viejo Continente. En 1945 los soviéticos llegan a Berlín y asumirían el papel de Potencia tras el fin de la Guerra. La Guerra Fría nos deja varios episodios críticos como la Crisis de los Misiles Cubanos. El capitalismo y libre comercio es dogma de los EEUU y el de su “enemigo” la URSS la economía planificada. El Sueño Americano consistía en consumir y ser feliz. Muy válido para aquellos tiempos del baby-boom, pero tras la Segunda Guerra Mundial el papel de EEUU en el Mundo Libre traspasó el tema económico. Decidieron intervenir en guerrillas en Sudamérica, entraron en guerra contra Vietnam del Norte por el Sur, Corea, Granada, Afganistán, Cuba… Con el fin de la Guerra Fría le tocó el turno al Golfo Pérsico, mientras el mundo se recomponía de la anterior Crisis del Petróleo, llegó otra. Estábamos en los 90 y la economía volvía a crecer a la vez que el poder de EEUU a nivel mundial. Decisiones unilaterales en temas como ecología, política e intervenciones militares. El cambio de milenio trajo consigo el atentado del World Trace Center en New York y con él más intervenciones militares. Tras esto 8 años de expansión y crecimiento hasta la llegada de una nueva crisis económica. La más dura desde la del ’29 provocada en parte por la burbuja inmobiliaria y financiera.\nCOMBO RUTA 66 Y MONTAÑAS Y DESIERTOS Este viaje combina los dos espectaculares viajes que tenemos por EEUU. Se empieza desde Chicago e iremos hacia el sudoeste, a través de la Ruta 66, la carretera más mítica del país, pasando por conocidas ciudades tales como Springfield, St Louis y Oklahoma City antes de adentrarnos en el desierto visitando lugares tan extraños como el pueblo fantasma de Texola o el Cadillac Ranch en Amarillo, Texas. Nuevo Mexico nos enseñará las vastas llanuras y lugares tan icónicos como Albuquerque. Podremos contemplar los diferentes colores de la tierra de Painted Desert en Arizona y maravillarnos con el Gran Cañón del Colorado, antes de partir hacia Las Vegas y disfrutar de una noche “loca”. Los Angeles es nuestro destino y Santa Mónica el lugar donde acababa un sueño de miles, quizás de millones de estadounidenses que buscaron una nueva oportunidad viajando al oeste del país. Al llegar a la costa del Pacífico, volveremos a adentrarnos en el desierto, pero esta vez para que desde la altura podamos descubrir los Parques Nacionales del Sudoeste del país, , además de adentrarnos en la cultura nativa de los Navajos, Hopis y Apaches y llegar hasta la puerta del desierto, en el sur de Arizona, testigo de tiroteos, y de la tan conocida fiebre del oro. Este viaje está pensado para aventureros que les guste hacer senderismo por parajes espectaculares. Nos adentraremos por 4 Parques Nacionales de Utah, el Estado Mormón de EEUU. Nos podremos sentir John Ford o John Wayne por unas horas en Monument Valley. Bajaremos al Río Colorado por el Gran Cañón y dormiremos ahí. Descubriremos las culturas nativas visitando espectaculares emplazamientos como Antelope Canyon o antiguos poblados hasta que el polvo del desierto nos cubra en busca del Oro perdido. Phoenix nos recibirá con sus espectaculares Saguaros dando cobijo a las aves autóctonas del desierto y en Phoenix acabaremos nuestra aventura. Ciudad de Salida: Chicago, IL Ciudad de Llegada: Phoenix, AZ Transporte privado hasta 10 Pasajeros + Guia Mínimo 5 Pax\nLLEGADA A CHICAGO (Meeting a 18:00 h.) Nuestro viaje comienza en la mítica ciudad de Chicago. Es allí donde se celebrará la reunión de presentación para el viaje, en donde se conocerá al resto del grupo y al líder del grupo (guía). Tras el meeting iremos a cenar para seguir conversando sobre el viaje.\n2 CHICAGO Este día lo dedicaremos a descubrir la ciudad de Chicago. Cuna del Blues electrónico y Meca de la arquitectura más innovadora. Por la mañana daremos una vuelta por los barrios más emblemáticos. La mejor manera de moverse por esta ciudad es sin duda el metro. Tarde libre para disfrutar de las últimas horas en la ciudad del viento.\n3 CHICAGO-LINCOLN A primera hora de la mañana comenzaremos la ruta. Pasaremos por pueblos como Joliet o Pontiac. Recorreremos distintos tramos de Ruta 66 y llegaremos a Lincoln para dormir. Esta puede ser una oportunidad única para conversar con la gente local y tomarte unas cervezas con ellos, quizás tengas suerte y te inviten a una ronda.\n4 LINCOLN-SPRINGFIELD-ST. LOUIS Saldremos destino la capital de Illinois, Springfield, y conocida por ser la residencia del ex-presidente Abraham Lincoln. Tras un breve paseo, pondremos rumbo a otra capital de otro Estado. Llegaremos a St. Louis y Missouri tras cruzar el río Mississippi. Por la tarde podremos visitar el Museo del “Oeste” (gratuito) o pasear por la ciudad.\n5 ST. LOUIS-JOPLIN Por la mañana visitaremos la fábrica de cerveza de Budweiser, situada en St Louis y posteriormente pondremos rumbo a Joplin, al otro lado del Estado. Joplin, sufrió en el año 2010 un terrible tornado que destrozó la ciudad por completo y dejó a miles de personas sin casa. Turismo Responsable- Es una buena\nmanera de ayudar a quienes sufrieron, pasando una noche en el lugar. Consumiendo en sus bares y restaurantes, durmiendo en sus hoteles y comprando sus productos.\n6 JOPLIN- TULSA A pocos kilómetros de Joplin, entraremos en el Estado de Kansas. Sólo recorremos una distancia corta, pero podremos parar en Galena y en otras poblaciones de Oklahoma, antes de llegar a Tulsa. Tulsa es la capital del petróleo en EEUU. Aquí podremos encontrar las mayores empresas petrolíferas del país.\n7 TULSA-OKLAHOMA CITY-CLINTON Saldremos por la mañana dirección Oklahoma City, realizando algunas paradas por el camino. Ruta panorámica por la ciudad de Oklahoma y parada en el Stockyard de la ciudad (zona Vaquera). Seguiremos tras el almuerzo a Clinton donde podremos visitar el Museo de la Ruta 66 en Oklahoma. Tras la visita, nos dirigiremos al alojamiento reservado. Noche libre.\n8 CLINTON-TEXOLA-AMARILLO Continuamos Ruta y abandonamos Oklahoma al tiempo que visitamos Texola, uno de tantos pueblos fantasma en la Mother Road. Seguiremos por Texas hasta llegar a Amarillo. Aquí podremos visitar el tan extraño Cadillac Ranch y la pregunta es si te atreverías a comerte un filete de 2 kg en una hora… La calle principal de la ruta está llena de bares, cafeterías y el espíritu de carretera no te abandona nunca.\n9 AMARILLO- SANTA FE- ALBUQUERQUE Rumbo a Albuquerque realizaremos varias paradas por el solitario Nuevo Mexico. Llegaremos a Santa Fe para comer. Por la tarde tras dar una vuelta por la ciudad, decidiremos si ir a Los Álamos (laboratorio donde se fabrico la primera Bomba Atómica) y tras esto nos dirigiremos a Albuquerque donde pasaremos la noche.\n10 ALBUQUERQUE-PAINTED DESERT-HOLBROOK Por la mañana seguiremos por NM hasta atravesar Gallup. Ahí haremos una parada y podremos comprar snacks y comida para hacer un Picnic más tarde. Llegaremos a Arizona y nos adentraremos en el Petrified Forest Nat Park, en donde descubriremos decenas de hectáreas llenas de bosques petrificados, pinturas y arte nativo y tierra de colores. Paisaje increíble. Al salir del Parque nos dirigiremos a Holbrook donde dormiremos en un Motel. Noche libre.\n11 HOLBROOK-FLAGSTAFF Etapa corta para descansar de carretera. Llegaremos a Flagstaff temprano y tendrán la tarde libre. Se les ofrecerán distintas actividades por la zona, como la visita a un poblado Hopi (Wupatki Nat. Monument) o el museo de North Arizona que alberga una gran colección de arte y artilugios de los nativos de la zona. Noche libre. ¿Por qué no refrescarse en alguna cervecería local donde elaboran sus propios brebajes?\n12 FLAGSTAFF-GRAND CANYON-LAS VEGAS Temprano por la mañana nos dirigiremos al Gran Cañón del Colorado donde podrá disfrutar de las increíbles vistas y pasear un rato por los caminos marcados. Tras la comida nos dirigiremos hacia Las Vegas pasando por Kingman y si diera tiempo, la Presa Huber. Llegaremos a Las Vegas al anochecer. Noche libre\n13 LAS VEGAS Día libre para pasear, comprar y disfrutar de los miles de shows que nos ofrece esta ciudad. Recomendamos si se quiere ir a un show específico reservar o comprar la entrada con anticipación.\n14 LAS VEGAS-LOS ANGELES Último día de carretera. Por la mañana cruzaremos el desierto del Mojave hasta llegar a Los Ángeles donde nos dirigiremos directamente al hotel, tras haber pisado la playa de Santa Mónica, lugar donde acaba la mítica Ruta 66. Haremos un paseo por Hollywood Blv, cerca del hotel y nos despediremos del Tour con una cena (no incluida).\n15 TRASLADO A LAS VEGAS (Meeting a 17:00 h.) Nuestro viaje continúa desde la luminosa ciudad de Las Vegas. Es allí donde se celebrará la reunión de presentación para el viaje, en donde se conocerá al resto del grupo y al líder del grupo (guía).\n16 LAS VEGAS-ZION NP-KANAB (350 km) Este día partiremos a las 8:30 de la mañana hacia el PN de Zion en Utah. El trayecto es aproximadamente de 3 horas. A la llegada realizaremos una ruta de senderismo de entre 3-4 horas. La ruta se decidirá el día anterior dependiendo las condiciones climáticas, el estado de los senderos y la dificultad de los mismos. Por la tarde nos dirigiremos hacia Kanab (1 hora) donde pasaremos la noche.\nZION NP El Parque Nacional de Zion fue en un principio llamado Mokuntuweap y no fue declarado Parque Nacional hasta ocho años después y fue rebautizado con el nombre actual. Existen más de 20 rutas de senderismo, además de una ruta panorámica. Durante los meses de primavera y verano hay un autobús que es obligatorio utilizar para desplazarse dentro del Parque. Está prohibida la conducción de vehículos particulares durante este tiempo.\n17 KANAB-BRYCE CANYON NP-TORREY (300 km) Tras el desayuno nos ponemos de nuevo en marcha dirección a Bryce Canyon NP, al norte de Kanab. El trayecto hasta el Parque dura aproximadamente 1:30’. Realizaremos una vista panorámica y una ruta a pie de no más de 2 horas. Se decidirá la noche anterior cuál se hará. De camino a Torrey, donde pasaremos la noche (3 horas) visitaremos el Monumento Nacional Anasazi (siempre que el tiempo lo permita). Torrey es un poblado de apenas 200 habitantes que se sitúa a mitad camino entre los Parques Nacionales de Bryce Canyon y Canyonlands.\n18 TORREY-CAPITOL REEF NP-CANYONLANDS NP-MOAB (330 km) Atravesaremos Capitol Reef NP para posteriormente dirigirnos a Canyonlands NP. El trayecto es de una hora y media aproximadamente. Entraremos por la entrada norte y haremos una visita panorámica hasta el Great Point View, donde podremos realizar una caminata de una hora y media. Pasaremos por emblemáticos lugares como Mesa Arch y tendremos la posibilidad de admirar espectaculares paisajes como Island in the Sky. Tras esta visita nos dirigiremos hacia Moab donde pasaremos dos noches.\n19 MOAB-ARCHES NP-MOAB (100 km) Este día visitaremos el Arches NP al norte de la ciudad. Saldremos a las 9:30 después del desayuno. Y entraremos en el Parque. Este día realizaremos varias caminatas muy fáciles todas ellas para visitar parte de los más de 2000 arcos naturales. El más importante es el Delicate Arch, el cual representa el Estado de Utah en las matriculas de los coches, pero Landscape Arch también es impresionante. Era posible caminar por encima de éste hasta que en 1991, 3 trozos de roca de entre 9 y 21 metros cayeron, provocando que las autoridades cerraran el sendero que iba por encima del Arco. Volveremos a Moab por la tarde para tener tiempo libre.\n20 MOAB-CANYONLANDS NP-MEXICAN HAT (350 km) Temprano por la mañana nos dirigiremos hacia el sur para entrar de nuevo a Canyonlands y visitar The Needles (2 h). Aquí realizaremos una o dos rutas cortas además de la ya común vista panorámica de esta parte del Parque (en Furgoneta). Posteriormente nos dirigiremos a las puertas del Monument Valley y dormiremos en Mexican Hat (3 h).\nMEXICAN HAT-MONUMENT VALLEY-ANTELOPE CANYON-LAKE POWELL (270 km) Temprano por la mañana entraremos en el Monumento Nacional Navajo de Monument Valley (30 minutos). Este Parque está gestionado íntegramente por la comunidad Navajo, lo mismo que el otro Monumento que visitaremos este mismo día, Antelope Canyon. En Monument Valley pasaremos unas 2 horas y al mediodía pondremos rumbo oeste hacia Page (2 h.). Visita del Antelope Canyon con guía Navajo. El Tour dura aproximadamente una hora y media. Tras éste nos dirigiremos al hotel en Page para\ndescansar. En el tiempo libre se puede acercar a orillas del Lago Powell, construido por el Hombre, es el segundo lago artificial de EEUU por detrás del Lake Mead, también en el cauce del Río Colorado.\n22 LAKE POWELL-TUBA CITY-GRAN CAÑÓN COLORADO (250 km) Hoy bajaremos de nuevo hacia el Sur, destino el Gran Cañón del Colorado. Por la mañana visitaremos el Museo Interactivo Navajo-Hopi, situado en la ciudad de Tuba City (1:30h de Page). Tras el almuerzo (No incluido) pondremos rumbo al Gran Cañón (90 min.) donde realizaremos una vista Panorámica con parada en varios puntos y así admirar la grandeza de este espectacular paisaje. Traslado al Hotel y noche libre.\n23 TREKKING GRAND CANYON NP Tras el desayuno nos pondremos rumbo al South Kaibab Trail para empezar a descender el Canyon y pasar la noche (4-5 horas de Trekking) Por el camino podremos disfrutar de las maravillosas vistas que nos ofrece el Cañón desde su interior. Pasaremos la noche en Phantom Ranch donde también cenaremos. La tarde será libre para explorar el paisaje de alrededor del Río Colorado.\n24 G. CANYON NP-WUPATKI-FLAGSTAFF (180 km) Desayuno temprano y nos ponemos de nuevo en marcha a subir el Cañón (5-6 h) Al llegar arriba nos dirigiremos a Flagstaff, parando si dispusiéramos del tiempo suficiente en las Ruinas de Wupatki (Poblado Hopi). Noche libre en Flagstaff donde después de cenar, se puede visitar una de tantas cervecerías donde elaboran su propia cerveza artesanal.\n25 FLAGSTAFF-SEDONA-PHOENIX (650 km) Este día nos dirigiremos hacia el sur. Bajaremos la meseta de Tonto (nombre real) y llegaremos a Tombstone. Aquí podremos pasear por una auténtica ciudad “vaquera”. Esta ciudad célebre por el tiroteo en OK Corral en el que participaron entre otros Wyatt Earp con sus dos hermanos contra los hermanos Clanton y los McLaury. Se saldó con 3 muertes. Tras sentirnos vaqueros por unos momentos subiremos por el Desierto hasta Tucson, siguiendo los pasos de John Dillinger. Noche libre.\n26 PHOENIX Día libre en Tucson Phoenix donde pasaremos tiene la posibilidad de visitar los más importante museos de Arizona, entre los que se encuentra el Museo Heard. Aquí podrá aprender más sobre el arte y cultura del Sudoeste estadounidense.\n27 PHOENIX-FIN DE SERVICIOS Tras el Check out se trasladará a los clientes al Aeropuerto de Phoenix.\nPRECIOS E INCLUSIONES El precio por persona será de 3260 €, IVA incluido. Se podrán hacer descuentos a grupos, siempre que éstos contraten el viaje de una vez PERSONAS 1 [email protected] 5-6 [email protected] 7-8 [email protected] 9-10 [email protected] 11-12 [email protected]\nPRECIO por PERSONA EXTRAS (SUPLEMENTO INDIVIDUAL) 3260€ 647€ 3155€ 647€ 2910€ 647€ 2610€ 647€ N/A N/A\n¿Qué INCLUYE? El viaje “Combo R66+Montañas” incluye: - 26 noches Alojamiento - 26 Desayunos + 1 Almuerzo + 4 Almuerzos (estilo picnic) + 1 Cena - Transporte descrito en destino (Furgoneta) y combustible - Guía Acompañante (No Guía Local) + Conductor - Entradas a las actividades descritas en el ITINERARIO - Seguro de Viaje y Asistencia\n¿Qué NO INCLUYE? No está incluido en el precio final: - Vuelos Internacionales a Chicago y desde Phoenix - Actividades opcionales no descritas en el Itinerario - Menús no descritos en el Itinerario - Todo aquello no descrito en el Itinerario - Propinas - Tasas de Entrada (Visado) On-line 15$ aprox. (12€)\nSERVICIOS EXTRA TRANFERS Desde Integra-T Experience queremos facilitarle el viaje y que éste sea lo más económico posible, por ello ofrecemos servicio de Transfer desde Los Angeles a Las Vegas y desde Phoenix a Los Angeles. ¿Por qué? Pues por una sencilla razón. Normalmente las compañías aéreas cobran menos dinero por los trayectos ida/vuelta que los trayectos desde/a múltiples destinos. Por eso, si cree que en su caso le convendría más llegar y salir desde Los Angeles, no dude en consultarnos. VUELOS Con la era de la información, son cada vez más los [email protected] que deciden comprar/reservar sus billetes de avión a través de Internet, pero si desea consultar tarifas aéreas con nosotros, le ayudaremos encantado. SUPLEMENTO INDIVIDUAL\nIntegra-T Experience ofrece un suplemento para no tener que compartir habitación. ¿Cómo funciona? En Integra-T Experience si viaja solo y no quiere pagar el suplemento de habitación individual, compartiría habitación con otra persona del mismo sexo, siempre que [email protected] [email protected] viajen también solos. Si por casualidad Ud. fuera el/la [email protected] persona del grupo viajando [email protected] y no hubiese pagado el suplemento…tendría habitación individual de todas formas ☺. Consúltenos si tiene dudas.\n¿QUÉ DEBERÍA LLEVAR? En primer lugar has de tener en cuenta que dependiendo la época del año que vayamos, deberás llevar un tipo de ropa u otra. Durante Invierno las temperaturas son bajas en las zonas de los Parques Nacionales, así que sin duda debes ir muy bien preparado (temperaturas rondando 0º) También deberás tener en cuenta que vamos a realizar rutas de senderismo, así que un buen equipo y ropa cómoda es casi obligado llevar. Para las ciudades de Las Vegas y Phoenix, así como cuando bajemos al Río Colorado, esperaremos temperaturas más bien altas (20-25º). Por otro lado, durante el verano, las temperaturas son altas durante el día, aunque por la noche pueden bajar (ten en cuenta que estaremos a una media de 2000 m. de altitud). EQUIPAJE Mochila Grande (recomendado)/Maleta para equipaje Mochila mediana (25/30 L. ) La recomendación nuestra es que, si dispones de ella, lleves mochila ya que es más cómoda de almacenar y de transportar (algunos hoteles pueden no contar con ascensor). Además recomendamos llevar una mochila más pequeña para los días de Trekking y para el Grán Cañón, ya que pasaremos una noche bajo, donde está el río y no recomendamos toda la ropa. Sólo deberás llevar lo imprescindible ya que es una ruta que requiere ir “ligero” ROPA Y MATERIAL Puesto que no vamos a realizar rutas demasiado difíciles, nos es preciso material específico de montaña. Aunque si es recomendable llevar en el equipaje botas de montaña con buen agarre, abrigo ligero, chubasquero para la lluvia y todo aquello que creas que necesitarías durante tu viaje. Si tienes dudas no dudes en contactar con nosotros. Botas Montaña (buen agarre) Chubasquero/ Pantalones de lluvia Forro Polar/Cortavientos Ropa cómoda en general (Invierno y Verano) Linterna (Gran Cañón) Cantimplora CÁMARA DE FOTOS!! ☺\nReport "Un poco de breve Historia"


Opiniones de Aprenda a hablar en público (pág. 12)\nSobre el curso: Aprenda a hablar en público- 07/12/2004\nEs un curso muy bueno y nos permite conocer técnicas que no manejamos o no utilizamos.\nAqui se nombras puntos que a veces nos olvidamos de utilizar, por tanto me ha servido para mejorar en mi trabajo.\nAprenda a hablar en publicp\nDeberían incluir más casos practicos\nSobre el curso: Aprenda a hablar en público- 06/12/2004\nes un curso que se dedica a desarrolllar habilidades para crecer tu desarrollo personal, y saber como manejarse con el entorno, sinceramente excelente\nSobre el curso: Aprenda a hablar en público- 04/12/2004\nEs muy grato que se tenga una herramienta de esta naturaleza, debido a que el fin mismo del ser humano es cada día estar mejor formado y este curso ofrece grandes posibilidades para el que lo quiera poner en práctica\nMe parece que safisface, basicamente, algunos aspectos, ya que se refería al arte de disuadir. Faltaron otros aspectos de la comunicación, que también son importantes. El disuadir a otro no es la única manera de enfrentar un discurso en público. También son importantes factores semióticos, lingüísticos, fonéticos, de los cuales no se dio mayor instrucción. (Parecen clases de estrategias de venta)\nel curso estuvo fenomenal Muchas gracias por todo\nEs un curso muy valioso ya que tienen liks que en ocasiones creemos sin importancia pero la verdad es de que nos ayudan mucho y por otro lado el saber expresarnos correctamente es muy importante para ser competitivos.\nMe gusto y me será de gran utilidad este curso\nAprendemos de verdad\nEs cierto sabemos dominar un tema cualquiera, pero, y ¿sabemos expresarnos de la manera más adecuada??, aL PARECER nos falta cualquier cantidad, de hecho estuve en el curso pues debo presentar mi exámen de grado, y es que de verdad fue muy productivo.\nSobre el curso: Aprenda a hablar en público- 03/12/2004\neste es un curso de todo profesional debe realizar, para tener una mas efectiva comunicacion\nHa sido valioso\nSobre el curso: Aprenda a hablar en público- 02/12/2004\nEl curso de "Aprenda a Hablar en Público" de MailxMail ha sido valioso para mí, pues rescata detalles que son efectivos una vez que se ponen en práctica. Personalmente doy clases de Yoga, parte ejercicios, y parte charlas de filosofía y ciencia del Yoga. He complementado mis ideas con las sugerencias del curso y en verdad he logrado buena acogida. En la evaluación de mis alumnos, me dijeron"!Me gusta, porque usted va siempre a lo medular y no se diluye en otros puntos, expone en forma clara" y eso es lo mejor, que la llegada al público es efectiva. Gracias.\nme pareció interesante el curso, sigan ayudando a los jóvenes del mundo,\nSobre el curso: Aprenda a hablar en público- 01/12/2004\nMe parecio muy bueno el curso me ha gustado mucho, espero desarrollar los puntos que ahi se describen\nOpinión al Curso\nEl curso a pesar de ser muy básico, nos adentra en las técnicas primarias que hay que tener para hablar en público. Los felicito es un curso muy bueno para el principiante.


- 10/03/2018 01:30\n›Resulta que durante la pasarela de presidenciables en la 81 Convención Bancaria quien se llevó el reconocimiento fue el candidato de Todos por México, José Antonio Meade, pues empresarios lo ovacionaron de pie y durante un minuto a su llegada y salida, a diferencia de su contrincante del PAN, Ricardo Anaya, a quien sólo aplaudieron por 30 segundos. El candidato de Morena, Andrés Manuel López Obrador, sólo despertó normal interés.\nArely y Narro unen esfuerzos\n›Quienes se anotaron una palomita son la secretaria de la Función Pública, Arely Gómez, y el titular de salud, José Narro. Ayer activaron el protocolo de actuación para garantizar procedimientos adecuados en la donación y trasplante de órganos, pues obligan a servidores públicos que intervienen en el proceso a registrar el origen y destino de cada órgano o tejido donante para combatir la corrupción.\nSe le sale de control a Carlos Joaquín\n›Apenas el jueves la Embajada de Estados Unidos cerró su oficina en Playa del Carmen, tras la explosión de un ferry. Ayer, a pesar del aviso de que reabrirá la oficina en ese municipio de la entidad que gobierna Carlos Joaquín, mantuvo como áreas prohibidas cinco colonias. Por si fuera poco, comerciantes ya empezaron a quejarse de las bajas ventas, pues turistas no quieren salir de sus hoteles.\nPeligra candidatura de El Cuau\n›El que está en la tablita por su candidatura es Cuauhtémoc Blanco. Y es que si el Consejo Estatal Electoral comprueba que el exfutbolista recibió siete millones de pesos para postularse por el Partido Socialdemócrata como aspirante a alcalde por Cuernavaca, podría ser sancionado y no podrá participar en la elección de julio. Como que al exjugador no le hace mucha falta el dinero, pero nunca se sabe.\nA reforzar exámenes\n›Ante los errores en la revisión de exámenes para jóvenes que buscan ingresar al bachillerato, la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (Comipems) reforzará la verificación de la prueba de admisión. Por lo pronto este domingo lanza la convocatoria para acceder a dicho nivel educativo.\nLe dan remojón… con choque\n›Apenas esta semana inició operaciones la Línea 7 del Metrobús, que circula por Reforma, y ya un automovilista le dio su remojo. De acuerdo con el director de ese transporte, sólo el uno por ciento de los percances son ocasionados por los conductores de este servicio. No estaría mal que gobierno de Miguel Mancera impartiera clases de civilidad a los conductores de vehículos particulares.


Mountain Nogal Bikers Club: febrero 2016\nSergio Productions presents...:\n...¡¡¡Ruta del Jarama 2016!!! Candidata al Óscar al buen rollo, al disfrute del MTB, al compañerismo biker, a mejor director, mejor actor de selfie (Sergio), mejores efectos especiales, mejor fotografía..., sin olvidar al mejor actor de reparto (Fonsi)... La banda sonora va a ser que no (¡esto es lo que hay!..., lo que puede haber).\n¡Muchísimas gracias, Sergio!\nPublicado por Gabiker en 7:23\nSí, sí, the güiner, pero güiner, güiner. Es decir, que de los dosmil y pico inscritos (o los que fueran, que por ahí se andaban) en la Ruta del Jarama que se ha celebrado hoy, el primero en cruzar la línea de meta fue nuestro Pablo.\nYa sé que insistimos en que en MNBC somos un grupo de aficionados al MTB, y patatín y patatán, y que no somos mákinas, pero como tampoco discriminamos a nadie, de vez en cuando aparece algún fiera en nuestras filas, y Pablo es uno de ellos.\nAdemás de ser un mákina (Pablo sí), el muchacho es humilde, y ha declarado a los medios que su victoria ha venido propiciada por la circunstancia de que todos los "jefazos" estaban corriendo en la Rotor, que también ha tenido lugar hoy. Nosotros somos de la opinión de Eusebio: ¡Ganar nunca es fácil!\n¡Enhorabuena, campeón! Es un orgullo y un placer compartir salidas contigo.\nCon Pablo, esperando la salida de la Ruta del Jarama esta mañana\nPublicado por Gabiker en 13:27\nComo bien saben nuestros bikers, amigos y seguidores, MNBC es més que un club. Pero como en toda organización, por muy buen rollo que haya (y en MNBC, el rollo es inmejorable), nuestros bikers tienden a agruparse por afinidades de distinto tipo: urbanización de procedencia, marca de bici, o nada de lo anterior. El hecho es que todos somos bastante competitivos; bueno, unos más que otros: en nuestras filas tenemos de los que quieren ganar hasta en el calentamiento, y de los que no dudan dejar tirados en un avituallamiento a los otrora amigos del alma, con tal de poder restregarte durante todo el año que llegaron un par de minutos antes que tú en una carrera. Los bikers somos así.\nCon el tiempo, en MNBC se han ido forjando sanas rivalidades que han cristalizado en diversos grupos, entre los que hay un cierto pique (más virtual y de WhatsApp que de nuestras habituales salidas) que nos da vidilla y nos ayuda a reírnos hasta de Janeiro (práctica de lo más recomendable). Hoy por hoy, los grupos principales son los siguientes (las fotos están tomadas de la última foto oficial, lo cual implica que, aunque son todos los que están, no están todos los que son; y es que siempre decimos que hay que ir a la foto oficial, si no, pasan estas cosas):\nStar Trek: lo que caracteriza a este grupo, como su propio nombre indica, es que las cabalgaduras son bicicletas de la marca Trek. Lo más destacable del equipo es que cuenta con un gregario de lujo, Gladihéctor, que, como todos saben, es uno de los founding bikers de MNBC.\nEspe-Works: al igual que el equipo anterior, lo que aglutina a este grupo es una marca común de bici, a la que prefieren llamar Espe, por aquella costumbre que tenemos los bikers de dar nombre de mujer a nuestras máquinas. En las filas del Espe-Works militan dos founding bikers y parece el equipo más fuerte de esta temporada.\nCherries: un clásico entre las familias de MNBC. El nombre responde al de su procedencia, Montecerezo, urbanización libre asociada de la casa madre, Montenogal. Siempre ha sido un grupo con mucho futuro, y nada más que eso: futuro. De momento, su presente está plagado de lesiones y mucho behind the musgo.\nJunipers: al igual que los Cherries, los Junipers toman su nombre de la urbanización de procedencia: Montenebro, en inglés, Mountain Juniper. Su actual líder es, a bastante distancia, y de manera incontestable, el biker más fuerte del pelotón MNBC. Pero esto es una labor de equipo, y...\nCreekies: al igual que los Cherries y los Junipers, toman su nombre de la urbanización de procedencia: Montearroyo, en inglés, Mountain Creek. Es la avanzadilla de MNBC en una urbanización, a pie de Pardo y a pie de Pitis, que dará mucho que hablar en el MTB de este país. Se trata, sin duda, del equipo con más proyección del espectro MNBC. De momento, solo cuenta con un biker que es jefe de filas, gregario, aguador, masajista... Pero bueno, la proyección es incomparable...\nGrupo mixto: aglutina a todos aquellos bikers de MNBC que no se han integrado en ninguno de los equipos anteriores. El grupo mixto, como su propio nombre indica, tiene más peligro que un mono con dos pistolas, porque de sus filas es de donde salen fichajes de última hora, más que dudosos, y transfuguismos de todo tipo. ¡Esto es lo que hay!\nSí, ya lo sé. Hace no mucho, anunciaba en este mismo blog mi retirada de las carreras y daba una serie de argumentados motivos que sigo suscribiendo punto por punto. Dicho lo cual, que nadie se olvide de que acababa mi entrada diciendo:\nTodo sea que, con la crisis de los cincuenta, me entre la melancolía, me venga a la cabeza el "Me cuesta tanto olvidarte" de Mecano y me vuelva a apuntar a una carrera. Yo creo que no..., pero ¿y if yes?\nBueno, pues eso es exactamente lo que ha sucedido: con la crisis de los cincuenta en la que estoy inmerso, me ha entrado la melancolía y, cada vez que me llega información de una carrera, resuena en mi cabeza esa extraordinaria e inmarcesible canción de Mecano que me acompañó en mi adolescencia y juventud; y la voz de Ana Torroja es como la de una sirena que me dice "Vuelve, vuelve...": vuelve a experimentar la adrenalina corriendo por tus venas cuando se da el pistoletazo de salida, el agotamiento, la extenuación, la tarde después de la carrera, tirado en el sofá porque te duelen hasta las orejas... Sí, los bikers estamos un poco locos, pero esto es lo que hay. Y la emoción de los preparativos: la tarde anterior acabando de poner a punto la máquina, las barritas, los geles (que por una pájara no sea...), y las vueltas en la cama intentando conciliar un sueño que no llega, pensando en la ruta, los avituallamientos, mis amigos bikers de MNBC que también van a ir... Son emociones que solo puede entender quien las ha vivido.\nAdemás de todo lo anterior, hay que añadir que las nuevas sensaciones que estoy viviendo con mi renovada cabalgadura están pidiendo a gritos una carrera en la que poder poner a prueba a mi compañera de fatigas biker. Y por si esto fuera poco, la carrera a la que voy a ir (La ruta del Jarama) sale de San Sebastián de los Reyes y está, por tanto, a tiro de metro. Y lo más importante de todo: vamos un buen puñado de bikers MNBC que disfrutaremos después durante años recordando los incidentes de la carrera: y la realidad devendrá leyenda (¡jajajaja!).\n¿Qué más se puede pedir...? Pues nada. ¡Ya m'apuntao! ;-)\nPublicado por Gabiker en 11:12


Chile tuvo una noche para el olvido y ayudó a Argentina a clasificar al Mundial – El Gong – Chile\nChile tuvo una noche para el olvido y ayudó a Argentina a clasificar al Mundial\nUna catástrofe vivió “La Roja” ante Ecuador y complicó sus chances para clasificar a Qatar 2022.\nMucha expectación había en las horas previas al compromiso ante Ecuador, por lo que significaría una hipotética victoria en la lucha por clasificar a la cita mundialista, pero terminó siendo una jornada para el olvido.\nEn los primeros minutos del encuentro desarrollado en San Carlos de Apoquindo, la “tricolor” se puso en ventaja con anotación de Pervis Estupiñán (9′) derrotando la resistencia de Claudio Bravo. Un panorama adverso que se complicó cuatro minutos más tarde con la expulsión de Arturo Vidal (14′). Por si fuera poco, minutos más tarde “La Roja” sufrió las molestias de Eugenio Mena y Alexis Sánchez que tuvieron que ser sustituidos. Con una primera media hora para el olvido y con una selección ecuatoriana dominando las acciones, finalizaba la primera etapa.\nEn el complemento “La Roja” se creo algunas ocasiones de gol, pero sin mayor profundidad. La idea de tener protagonismo dentro de la cancha y la desesperación del elenco chileno derivó en un desorden, lo que permitió que la visita aprovechara los espacios y pudiese generar ocasiones claras de gol. Finalmente, en los descuentos, Moisés Caicedo (90+3′) con un remate desde fuera del área sepultó todas las aspiraciones chilenas colocando la segunda cifra.\nUna derrota que duele en el seno de la selección, la marea roja, y que deja a Chile en la sexta posición con 16 unidades, con la necesidad de sumar ante Argentina y Bolivia el próximo año. Mientras que con esta victoria, Ecuador le permitió a Argentina asegurar su cupo en Qatar y se ubicó tercero con 23 puntos muy cerca de cerrar su clasificación a la cita mundialista.


Los insultos a las mujeres fueron para entretener, pero nadie las respeta más que yo, dice Trump\nDonald Trump, candidato republicano a la Presidencia de EU, aseguró que sus comentarios ofensivos contra las mujeres responden al "propósito del entretenimiento" y luego le pidió a los enfermos terminales que aguanten hasta el día de la elección.\nEl candidato republicano a la Casa Blanca, Donald Trump, aseguró que los comentarios despectivos que ha hecho en contra de las mujeres fueron con el “propósito del entretenimiento”.\nEn una entrevista realizada en Henderson, Nevada, el periodista Jim Snyder, del canal local KSNV-TV, le preguntó a Trump si como padre de dos hijas podía entender que algunos de sus comentarios puedan ser dañinos para niñas que luchan con su imagen y contra la presión de tener un “cuerpo de modelo”.\n“¿Está intentando suavizar su tono ahora?”, le preguntó el periodista. “No se trata de intentar. Es muy sencillo”, contestó el republicano.\nLos comentarios ofensivos en contra de las mujeres son uno de los puntos que la candidata demócrata, Hillary Clinton, ha explotado para criticar las aspiraciones presidenciales de Trump.\nEn el primer debate presidencial, realizado el pasado 26 de septiembre, Clinton atacó al candidato republicano por sus comentarios en contra de la ex Miss Universo, Alicia Machado, a quien llamó “Miss cerdita” y “Miss ama de casa”.\nUn día después del debate, Donald Trump insistió en sus críticas a Machado al señalar que la ganadora de Miss Universo en 1996, fue “la peor que tuvimos” porque “ganó una enorme cantidad de peso y eso fue un verdadero problema”.\nAdemás, el candidato republicano publicó un tuit en el que alienta a sus seguidores a ver un video sexual de Alicia Machado.\nLee: Trump y las ganas de salir corriendo… a México.\nEl otro ‘resbalón’ de Donald Trump\nDonald Trump sufrió otro ‘resbalón’ al pedirle a enfermos terminales que “aguanten” con vida hasta el 8 de noviembre, día de las elecciones en Estados Unidos.\n“No me importa cuán enfermo estés, ni si el doctor te dio el peor diagnóstico o si solo te quedan dos semanas de vida. No importa. Aguanta hasta el 8 de noviembre, sal, vota y luego, lo único que vamos a decir es ‘te amamos y te vamos a recordar siempre’”, dijo Trump, quien agregó que era una broma.\nCon información de BBC News y KSNV-TV.