guardarGuardar Psicología del desarrollo Infantil.pptx para más tarde\nInstituto de Educación Superior N 6039\nautobiografa o lnea del tiempo sobre mi propio desarrollo\nIdentificar y problematizar elementos significativos de su propio desarrollo personal para construir marcos explicativos sobre el desarrollo humano y psicolgico en general.\nQu sentimientos o emociones me provoc este ejercicio? Qu aprend de esta experiencia? Por qu es importante reconocer estos elementos significativos de mi propio desarrollo para el aprendizaje de los contenidos de este curso?\nRepresentacin personal del devenir infantil del participante y reflexin sobre el sentido de la misma.\nexiste la infancia? mi toma de postura a travs de un ensayo existe la infancia? mi toma de postura a travs de un ensayo\nCapacidad para elaborar colectivamente un texto que d cuenta de su comprensin en torno a las categoras bajo estudio y toma de postura ante una controversia conceptual (Existe la infancia?)\nLa discusin colectiva en torno al tpico de estudio y la escritura del texto qu me permite concluir? Cmo fue mi participacin en el equipo?\nEnsayo escrito por equipo donde se aborden las cuestiones planteadas, toma de postura y conclusiones, con una extensin mnima de 10 cuartillas, consulta al menos de 3 de las referencias\nToma de postura en torno al debate: herencia o ambiente\nAnalizar situaciones-problema que se presentan en casos reales o simulados considerando los procesos psicoeducativos y sociales implicados, tomando como marco explicativo los enfoques tericos y metodolgicos bajo estudio.\nQu me aport esta actividad para la comprensin del desarrollo humano? Cmo fue mi participacin en el debate? Mi postura despus del debate cambi o es la misma? Por qu?\nReporte de toma de postura y conclusiones (personales/por equipo) en torno a los tpicos de discusin del debate\nORGANIZADOR GRFICO SOBRE CONCEPTOS CIENTIFICOS BAJO ESTUDIO Representar de forma vlida y precisa, mediante algn tipo de organizador grfico (mapa conceptual, mapa mental, red semntica), los conceptos cientficos bajo estudio y sus interrelaciones\nPor qu aprendo mejor cuando organizo grficamente la informacin? En qu otra tarea puedo utilizar esta estrategia?\nMapa conceptual, red semntica, mapa mental o glosario de trminos\nMi nombre es Daisy Villanueva Gallardo, nac en la ciudad de Lzaro Crdenas Michoacn, el 2 de marzo de 1995, mis padres son Ladislada Gallardo Soberani y Salvador Villanueva Ros, ellos se conocieron en un poblado de Guerrero llamado El limn en donde viv de 0 a 5 aos de edad. Mis papas llevan 22 aos de casados, tengo una hermana de nombre Liz Beidy Villanueva Gallardo. Mi infancia fue muy bonita, nac en un hogar lleno de amor, cario y armona, mi mam es maestra de primaria, por lo tanto en las maanas no estaba conmigo, me cuidaba una muchacha mi pap es chofer de un camin, y viajaba mucho as que no se encontraba diario en casa, pero an as cuando haba tiempo en familia no se desaprovechaba. Me bautizaron al ao de edad, mis padrinos se llaman Lorena Villanueva y Elas Elorza, la misa y fiesta fue en Lzaro crdenas en donde viven la familia por parte de mi pap. No asist al jardn de nios porque en el poblado no contaba con esa institucin, pero mi mam siempre estuvo al pendiente de mi y en las tardes me enseaba lo esencial, cuando cumpl 2 aos estaba de oyente en la escuela primaria que haba, en los grupos de 1 y 2 grado, de esa edad hasta los 4 aos estuve ah. Recuerdo que me gustaba mucho jugar a la comidita me juntaba con amigas y compartamos juguetes y pasamos bonitas tardes, me gustaba mucho ir al rio cercano a la poblacin, enfrente de mi casa haba un rbol de ciruelo, y me la pasaba mucho tiempo ah, deca que era mi casa club y me enojaba si se suban a el, me senta como la duea jaja. Tena una amiga de nombre Cintia, me caa muy bien, me la pasa tan agusto con ella, recuerdo que me gustaba mucho su cabello, pero ya no he sabido de ella, desde hace como 13 aos.\nMi mam pidi su cambio a la ciudad de Lzaro Crdenas, se lo dieron, yo tena 5 aos de edad, cerca de mi casa haba un jardn de nios, yo quera entrar el ultimo ao, mis papas no queran, pero al final ingrese ese ao que me faltaba para tener la edad para estar en la primaria. En el jardn conoc varios amigos con los cuales aun tengo comunicacin, mi maestra de nombre Petra, era muy buena tanto como maestra y persona, me caa muy bien, era atenta y se preocupaba porque estuviramos siempre bien, yo la quera mucho. Mi etapa durante el preescolar fue muy bonita y excelente, a pesar de solo cursar el 3er grado, aprend cosas que me fueron tiles en la primaria, pero debo destacar que lo que aprend y vea en la etapa que estuve de oyente me sirvieron demasiado en preescolar y primaria porque ya contaba con herramientas para comprender mejor las cosas y tener conocimientos ms amplios. Al ingresar a la primaria, estuve el primer grado en la escuela donde mi mama es docente Cuauhtmoc , fue un grupo muy familiar, entre todos nos apoybamos, nos divertamos, participaba en eventos de la escuela, mi aprendizaje cada vez era ms amplio. Al siguiente ao me cambie de escuela porque se le hacia muy complicado a mi mam cargar conmigo cuando tenia reuniones en la escuela o con la zona, as que entre a una primaria cerca de mi casa Gral. Heriberto Jara en donde curse los 5 grados restantes, estuve con solo 3 profesores, el aprendizaje que reciba era regular tenia maestros de baja calidad pero siempre haba quienes los apoyaban para que los alumnos destaquemos en todos los aspectos.\nQu es infancia?\nEl concepto de infancia supone la concepcin del nio como un ser heternomo que necesita proteccin, y esta construccin se da paralelamente al proceso de pedagogizacin que surge con el nacimiento de la escuela moderna. Que surge en la modernidad, antes de ese momento histrico, podra decirse que los nios no eran ms que adultos por crecer, ante los cuales no exista la serie de sentimientos de proteccin que nos inspira actualmente ese momento de la vida.\nPor qu las diferencias en los sujetos?\nDesde la perspectiva psicolgica el sujeto es (al menos en idioma espaol) el sujeto psicofsico, a veces -cuando el plano transcendental en el cual se desarrolla el conocimiento es reducido a un plano psicolgico o incluso biolgico- es confundido con el sujeto gnoseolgico antes explicado. Segn la psicologa social el sujeto humano (que es considerado un sujeto social) se constituye a travs de los grupos con los que se vincula incluso desde antes del nacimiento. Por eso aquella habla de un sujeto sujetado pero tambin productor y creativo, en tanto posee la capacidad de transformar su mundo y a s mismo.\nQu es emprico?\nPuede definirse como doxa o simple opinin que necesita ser comprobada a travs de razonamiento lgicos llegando as a la episteme. es todo aquel que el hombre adquiere debido a las diversas necesidades que se le presentan en la vida. Es constantemente evolutivo, por que se mueve entorno a los cambios sufridos por cada individuo y est basado en el querer y la experiencia.\nLograr una educacin que desarrolle todas las facultades del ser humano.\nConsiste en: Se trata de: Formar ciudadanos con competencia y capacidades para toda la vida. Sistematizar el capital intelectual. Ofrecer desarrollos cientficos y tecnolgicos. Promover la apropiacin social del conocimiento.\nAprender a conocer Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos, Aprender a ser.\nLa calidad educativa se constituye en una herramienta de aprendizaje y de manera simultnea, como un proceso dinmico y sistemtico que busca mejorar la educacin de manera continua y modificar el rendimiento de docentes y estudiantes.\nPor su naturaleza las competencias no se aprenden, por lo tanto, tampoco se ensean. En consecuencia, cada estudiante las construye en un ambiente especfico de aprendizaje. *Las competencias no pueden ser observables, lo que se observa es su desempeo y ejecucin. El desempeo entendido como la expresin concreta del conjunto de conocimientos, habilidades, valores, actitudes y emociones que moviliza un sujeto para resolver o atender una situacin determinada. *El desarrollo de las competencias requiere de la creacin de un ambiente de aprendizaje, en un contexto especfico y en una situacin determinada, que slo puede ser construido por un profesional reflexivo. Por lo que se adquieren a travs de diversas experiencias educativas y a travs del uso de distintas metodologas.\n*Las competencias potencializan la aplicacin de capacidades de carcter cognitivo, procedimental y afectivo, de manera integral en cada uno de los sujetos. Tambin favorecen la integracin de la teora y la prctica, a travs de la comprensin de los conceptos, principios y teoras, de los procedimientos y de los valores que estn implcitos en cada accin.\nmbitos de la formacin docente\nEl carcter integral de la formacin de los futuros profesores en educacin preescolar y primaria, implic identificar los aspectos nodales que deberan atenderse desde los trayectos formativos que integran la malla curricular. A estos aspectos les denominamos mbitos, puesto que aluden a esferas de la profesionalidad, estrechamente vinculados entre s, de quienes promueven aprendizajes escolares en la educacin bsica.\nLa formacin de licenciados en educacin preescolar y primaria se basa en el modelo de competencias, demanda, adems del cambio en las metodologas para el aprendizaje y la modificacin de la forma en que se organizan los espacios curriculares a lo largo del periodo de formacin. No es una organizacin secuencial de asignaturas, sino espacios consecuenciales que comprenden el desarrollo de saberes, la vinculacin de los mismos o la promocin de desempeos, teniendo como referente las competencias que los futuros docentes deben poseer al egresar de las escuelas formadoras de docentes.\nQue tanto domino el programa de desarrollo infantil: No lo requerido ya que no tengo todos los conocimientos sobre ello, debido a que no lleve esta materia en el bachillerato y se me dificulta un poco entender algunos concepto utilizados. Descubrimiento de grupo: El capitalismo se convirti en algo necesario para la vida, ya que con ello el pas que tenga ms, ms quiere y tiene mejores cosas para su desarrollo algunas ocasiones no se sabe concretamente lo que o por lo que se est luchando, ya que son algunas incertidumbres que pueden confundir las cosas o los objetos principales Organizacin Internacional del Trabajo: es la institucin mundial responsable de la elaboracin y supervisin de las Normas Internacionales del Trabajo. Se cre el 11 de abril de 1919, y es la nica agencia de las Naciones Unidas de carcter "tripartito" ya que representantes de gobiernos, empleadores y trabajadores participan en conjunto en la elaboracin de sus polticas y programas as como en "la promocin del trabajo decente para todos". UNESCO: a Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. promueve los valores de respeto universal por la justicia, el cumplimiento de la ley, de los derechos humanos y de las libertades fundamentales proclamadas, a su vez, por la Carta de las Naciones Unidas. Realiza su labor a travs del desarrollo de la cooperacin internacional en los campos de Educacin, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Cultura y Comunicacin e Informacin. OCD: La Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico es una organizacin intergubernamental que rene a 34 pases comprometidos con las economas de mercado y con sistemas polticos democrticos, que en su conjunto representan el 80% del PIB mundial. La OCDE se propone como misin apoyar el crecimiento econmico, aumentar el empleo, mejorar la calidad de vida, mantener la estabilidad financiera, asistir a otros pases con su desarrollo econmico y contribuir al crecimiento del comercio mundial.\nONU: Organizacin de Naciones Unidas, es una organizacin mundial, cuyos fines son permitir la cooperacin de los pases en materia de leyes, seguridad, desarrollo econmico y equidad social. Se fundaron despus de la segunda guerra mundial con el objeto de mantener la paz y la seguridad internacionales, fomentar las relaciones de amistad entre las naciones y promover el progreso social, la mejora del nivel de vida y los derechos humanos. CREFAL: El Centro de Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en Amrica Latina y el Caribe, CREFAL, (por sus siglas originales Centro Regional de Educacin Fundamental para la Amrica Latina), es un organismo internacional autnomo al servicio de los pases latinoamericanos. Como aprenden los nios? La mayora de ellos, en todo el trayecto de su vida van desarrollando habilidades para comprender y aprender mejor las cosas, una de ellas es el inters y atencin que ponen ante tal situacin, la motivacin y apoyo de parte de sus familiares forma gran parte para su a prendimiento. Competencia: son las capacidades de poner en operacin los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carcter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal, social y laboral. Concepciones: Alumno: Es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.El alumno siempre debe de ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre ciertos contenidos escolares.\nMaestro :Debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicolgico y la autonoma de los educandos. El profesor junto con el alumno y los saberes curriculares, es una parte importante de la relacin tripolar existente en todo acto educativo. En tal sentido, el docente debe comprender la peculiaridad de esta relacin y sus formas complejas de interaccin, y tener en cuenta la gran meta educativa antes mencionada Nio: La palabra nio en la actualidad significa segn el diccionario de la real academia de la lengua espaola toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad, que es inexperto, frgil, de corta edad y muy delicado, pero durante mucho tiempo atrs no fue visto de sta forma puesto que en pocas pasadas los nios moran con gran facilidad y algunas creencias de tipo religioso atribuan a esta etapa como peligrosa. Una de las caractersticas que nos hace distintos de los dems animales, no solo es la capacidad de razonar, sino tambin la etapa de la inmadurez o niez. Esta etapa es la ms prolongada en los humanos, mientras que un animal a los pocos das de nacer ya es capaz de valerse por s mismo, los humanos al nacer requieren de muchos cuidados y atenciones, pero esto no es algo malo, puesto que esa etapa nos brinda la oportunidad de conocer y absorber muchas caractersticas y conocimientos que nos formaran en nuestro desarrollo, por ejemplo para aprender a hablar imitamos a las personas que nos rodean y es as como adquirimos estos conocimientos; pero desafortunadamente en una poca mas primitiva no era visto de esta forma y puedo apostar que la mayora de nosotros ni si quiera tena conocimiento de sta otra caracterstica esencial que nos hace diferentes de los animales.\nQuien va a ser el docente del futuro y actual? El docente actual es todo aquel individuo que tiene las herramientas necesarias que va a aportar a sus alumnos, y estos les servirn en el transcurso de su vida, es aquel que se encarga de que tengan los conocimientos amplios y los desarrollen sin problema alguno. El docente del futuro es el que se esta preparando para tener todas las actitudes y herramientas para desempear aun mejor el trabajo de los docentes de ahora y el pasado, ya que cada vez van naciendo nuevas maneras para ensear mejor la educacin, por ejemplo cursos, guas, libros etc.\nQuin es un autor critico: Es aquel que desde su perspectiva da sus puntos de vista o aade comentarios ya sea una cita textual, una historia entre otras cosas. Que podemos verle a los nios: Su manera de desenvolvimiento ante personas conocidas o desconocidas, la facilidad de comunicacin, comprensin, participacin, la solucin ante tal situacin que pueda enfrentar, por ejemplo el amarrarse las agujetas, contar tales objetos, etc. Su manera de socializar, hacer competencias y lograr resoluciones a problemas que se le presente. Como se da el desarrollo de los nios: Lo primordial es el hogar en donde se a criado, ya que la familia son las primeras personas encargadas de que esto suceda ms fcil, porque ah el nio va empezando su comienzo en la vida de la educacin, no dejando a un lado la alimentacin . Enseguida viene el CENDI y jardn de nios en donde los nios aportan los conocimientos que retomaron en su vida cotidiana, y los profesores se encargan de que eso lo empleen y se vayan desarrollando con ayuda y por si solos.\nQuin construye el conocimiento : El conocimiento se va construyendo conforme la vida va pasando, y uno mismo es quien lo va haciendo, pero con ayuda de las bases o herramientas que hacen se vaya desarrollando o construyendo cada vez ms, el docente forma parte de esto, ya que brinda lo necesario para lograrlo y el nio o joven pone de su parte para que con lo aportado del docente este vaya amplindose.\nQu es la educacin, que rol jug el docente, nio : La educacin es la base o herramienta en donde se obtienen los conocimientos necesarios para que el ser humano pueda desarrollarse. El docente tiene el rol de brindar los conocimientos requeridos dependiendo el curso que estn pasando, y as mismo ampliar los que ellos ya llevan, por el transcurso de su vida. El nio tiene el rol de aportar dar a conocer las habilidades o conocimientos que ya tiene, para as mismo estos se vayan ampliando, tratar de lograr obtener cada vez ms conocimientos que la educadora va a presentarles.\nCuanto tiempo lleva un nio en un objeto? Dependiendo el objeto que observa, si es algo que le llama la atencin se lleva aproximadamente de 15 a 30 minutos, hasta que logra saber como funciona o que es, y en cambio si es algo que no le llama la atencin prcticamente no se lleva ni 3 min. Todo depende de lo que se observa.\nObservar a un nio:\nComo son los nios cendis? Pequeos, inquietos, piden cosas con gestos gritos, piden brazos, camlenos, llorones, duermen mucho, se despiertan a distintas horas de las madrugadas a pedir comida, no dejando a un lado a unos que son serios, y no lloran tanto, buscan a sus papas, miran a todos lados, sonren, etc.\nQu es el nio frente a las tics? Como no tiene las ideas claras sobre la utilizacin de esta herramienta, el nio solo toca las teclas de la computadora u otro medio de tecnologa, y busca cosas u objetos que le llamen la atencin.\nComo le dicen los nios y nias a sus genitales? Mi cosita, pilin, vagina, pene, chapita.\nReconocimiento del esquema corporal , Freud: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_ 14/DAVID_FERNANDEZ_1.pdf\nComo es el estado del nio al nacer, cendi, knder, primaria y secundaria? Nacer: Imperativo, quiere conocer y tener a su lado todo lo que lo rodea, lo primero que ve es en lo que ms se encaria en este caso es la madre enseguida del padre.\nCendi: Al principio algunos se vuelven tristes y lloran porque estn con personas desconocidas, pero no dejando a un lado los que se sientes llamadas o interrelacionados con las personas del lugar, duermen mucho y lo nico que buscan es jugar, comer e interactuar con los dems nios.\nKnder: Los nios que asistieron al cendi ya no es tan drstico este cambio, debido a que ya relacionaron con distintas personas, y se adaptan con facilidad, en cambio los nios que no asistieron a tal institucin la primera reaccin y estado que muestran es la negacin a quedarse, llorar cuando sus padres se retiran del lugar, y pasan algn tiempo llorando y sin ganas de hacer nada, algunas veces caprichosos. Primaria: Se ha notado que los nios al entrar a este nivel escolar llegan con mucho entusiasmo porque se van dando cuenta de su crecimiento y que ya van a pasar a algo mas alto, para ellos pueden verlo como una meta por lograr, su estado es de inters, felicidad, entusiasmo, socialismo y adaptacin. Pero tampoco se deja a un lado a los nios que no quieren cursar esa etapa ya sea porque les dicen comentarios de tal lugar por ejemplo que esta difcil, que trabajar mucho y no tendr tiempo de jugar, y los nios se dejan llevar algunas veces por esos comentarios. Secundaria: En esta etapa los nios ya son ms grandes, y cruzaron 6 aos en una institucin en donde tomaron las bases para la siguiente, ya piensan mejor y su estado es de entusiasmo, ganas de cursar esa etapa, e inters y ansias de lo que les espera.\nCaractersticas del nio, si hereda o no la inteligencia: Los nios desde siempre tienen la herencia gentica de sus adres, sus rasgos fsicos y psicolgicos son el resultado de una combinacin de tales, algo interesante es que tambin hay enfermedades que se pueden transmitir a los hijos. Investigaciones realizadas a lo largo de la historia han tratado de identificar si la inteligencia de las personas parte de sus orgenes tnicos. No obstante, se ha logrado determinar que los genes cumplen un papel importante en el desarrollo del intelecto y que el entorno social influye decisivamente en los seres humanos. El ingls Hans Eysenck sostiene que la herencia tiene mucho que ver y es responsable en un 80% del grado de inteligencia que alcance el individuo, en tanto que el 20% restante es influencia del ambiente. Por el contrario, Len Karmin, siclogo de la Universidad de Princeton, afirma que "la herencia no juega ningn rol y es el medio el que comienza a influir en el nio desde el momento en que ste nace o an antes de ello". La verdad es que la mayor parte de los cientficos no se atreve a afirmar si la inteligencia se hereda o es slo el producto del medio. La inteligencia humana es producto de dos factores: El potencial biolgico y el entono donde hemos sido educados.\nEl potencial biolgico est dado por el desarrollo cerebral que poseemos, ya que al nacer nuestras neuronas entran en conexin (sinapsis) con mayor rapidez y es en los primeros aos de vida que se formaran las estructuras o redes neuronales que posibilitarn el desarrollo de la inteligencia y que sern utilizadas posteriormente en la etapa adulta para el aprendizaje de nuevas habilidades. El entorno es otro factor importante, ya que es necesario un ambiente rico en estmulos, que stos sean adecuados en calidad y cantidad, y que exista un ambiente favorable que propicie el bienestar del nio. El nio debe estar en contacto con los objetos, descubrir sus formas y funciones, realizar actividades que posibiliten desarrollar su potencial. Desde mi punto de vista pienso que la inteligencia no se hereda, ya que hay persona que pueden tener adres genios pero ellos pueden ser todo lo contrario, y viceversa, siento que es como un mito o algo que las persona tienden a creer.\nDefinir nio inteligente: Es aquel que es capaz de entender y resolver problemas que se le presentan, busca una y ms estrategias para lograrlo ponen empeo y logran lo que se proponen.\nDefinir nio no inteligente: Es difcil dar una definicin ya que no existe persona tal, si no que se dejan llevar por su negatividad, flojera o esas ganas para lograrlo, y piensan que no pueden hacer nada, as que se quedan con eso y se tachan de burros.\nEs posible deducir que a pesar de que Genie tuviera problemas de salud desde su nacimiento, el maltrato fsico y psicolgico al que fue sometida durante su infancia fue un factor fundamental para ayudar a su retraso. Es notorio que no se ha desarrollado completamente por no decir nada en todas las reas. * Ausencia de lenguaje. * Desnutricin * Evidentes sntomas de maltrato y abandono. * Su entorno familiar en bastante pesado. * Estado de salud critico. Sabemos desde siempre que el hombre es un ser social por naturaleza, que necesita del entorno para poder desarrollarse, aprender por medio de la experiencia, del juego, de los sentidos. La nia estuvo privada de cualquier posibilidad de comunicacin, durante 13 aos, En el video destaca que diferentes mdicos psiclogos y dems profesionales van tratando diferentes reas de Genie. Una de las reas que es trabajada es el lenguaje. Cuando la liberan de esa habitacin Genie no sabe hablar solo se comunica con ruidos gritos y al final del documental se ve como ya es capaz de decir determinadas palabras para definir emociones formas colores, solo sabe comunicarse con determinadas palabras pero lo que no consiguen es que aprenda hablar bien y mantener conversaciones.\nDicen que es porque todos al nacer tenemos unos genes del lenguaje que si no se desarrollan en un determinado tiempo ya ms adelante no se pueden estimular y con la consecuencia de no hablar adems del lazo afectivo que es fundamental para todo ser humano y su degradante alimentacin, que influye mucho en el buen desarrollo humano. La nia estuvo en un ambiente familiar muy psimo, ya que no fue capaza de tener una infancia adecuada, debido a que fue privada de este derecho, no vivi las etapas que la llevan a tener las bases para formarse en este mundo, para tener las capacidades y conocimientos que se requieren, todo esto se debi a que su padre crey que era una nia enferma o discapacitada, por esa razn fue que lo orillo a encerrarla en su habitacin durante ese largo tiempo. Mi opinin: Considero que todo individuo debe recibir ese derecho de tener una vida saludable y deseada, debe asistir a la escuela que es donde recibir lo bsico para formarse ante la sociedad, debe tener el respeto, apoyo y amor de sus padres, quienes son la madera y el primer apoyo de que las personas o sus generaciones vayan adaptndose ante la sociedad.\nEstamos viviendo una poca en que se observa convergencia entre las preocupaciones de los tericos y de los que practican la pedagoga. Esto nos brinda una oportunidad especial para intercambiar nuestras ideas acerca de la investigacin y la prctica, cmo organizar las actividades de juego de los nios en los grupos de juego para ayudarles a desarrollar su potencial y vivir ms plenamente. En primer lugar, en el juego se reduce la gravedad de las consecuencias de los errores y los fracasos. En el fondo, el juego es una actividad seria que no tiene consecuencias frustrantes para el nio. Se trata, en suma, de una actividad que s justifica por s misma. En consecuencia, el juego es un excelente medio de exploracin que de por s infunde estmulo. En segundo lugar, el juego se caracteriza por una conexin bastante dbil entre los medios y los fines. No es que los nios no busquen una finalidad y no empleen medios para obtenerla en el juego, sino que a menudo cambian de objetivos cuando ya estn actuando, para adaptarse a los nuevos medios o viceversa. El juego sirve como medio de exploracin y tambin de invencin. En tercer lugar, a pesar de su variedad, el juego rara vez es aleatorio o casual sino ms bien, por el contrario, parece como obedecer a un plan. En cuarto lugar, se dice que el juego es una proyeccin de la vida interior hacia el mundo, en contraste con el aprendizaje, mediante el cual interiorizamos el mundo externo y lo hacemos parte de nosotros mismos. En el juego nosotros transformamos el mundo de acuerdo con nuestros deseos mientras que en el aprendizaje nosotros nos transformamos para conformarnos mejor a la estructura del mundo. El juego es una actividad sumamente importante para el crecimiento. El lenguaje que utilizan las madres para incitar a sus hijos a hablar es lo que se suele llamar "balbuceo", es decir, lenguaje de beb. El inters del balbuceo es que permite que el nio pruebe las distintas combinaciones lingsticas que ya posee para articular mensajes ms complejos y hacer algo distinto con los elementos de discurso que ya domina. : El juego prcticamente uno lo entiende solo como una diversin o un pasatiempo, pero no solo nos implica esos estmulos si no otros que algunos ni lo imaginamos, ampliamos el tema y me baso en los nios, por ejemplo, se aplica el pensamiento que lo lleve a la solucin de algn problema planteado, la memoria o recordar movimientos o actos en dicho juego, la inteligencia, el desarrollo fsico y mental, etc. Todo esto nos lleva a entender que los nios deben desarrollar dichos aspectos al realizar un juego, ya que esto puede ser un vivero o ligar donde se experimentan formar de combinar pensamiento, lenguaje y fantasa, y esto no solo se debe llevar a cabo en la escuela, si no desde el hogar hasta en la sociedad. Pensemos tambin que esto en el nio los encamina y ofrece la oportunidad de atravesar a pensar, hablar y ser uno mismo.\nLa psicologa popular no slo est preocupada por cmo funciona la mente aqu y ahora, tambin est equipada con nociones sobre cmo la mente del nio aprende e incluso qu la hace crecer. Exactamente igual que en la interaccin ordinaria nos guiamos por nuestra psicologa popular, igualmente en la actividad de ayudar a nios a aprender sobre el mundo nos guiamos por nociones de pedagoga popular. Una forma de presentar el asunto general de la psicologa popular y la pedagoga popular de la manera ms escueta es contrastando nuestra propia especie humana con los primates no humanos. En nuestra especie, los nios muestran una predisposicin a la cultura Asombrosamente fuerte. Son sensibles a las formas populares que ven a su alrededor y estn dispuestos a adoptarlas. Muestran un sorprendente inters en la actividad de sus padres y compaeros y, sin ningn tipo de invitacin, intentan imitar lo que observan. Las pedagogas populares, por ejemplo, reflejan una serie de presupuestos sobre los nios: se les puede ver como afanosos y necesitados de que se les corrija; como inocentes necesitando que se les proteja de una sociedad vulgar; como necesitando habilidades que slo se desarrollarn mediante la prctica. En algn sentido mucho ms profundo, comprender algo abstractamente es un inicio para despus apreciar que un conocimiento aparentemente complicado a menudo puede ser reducido a travs de derivaciones a formas ms sencillas de conocimiento que ya se poseen. Normalmente, los nios empiezan asumiendo que la maestra tiene el conocimiento y se lo pasa a la clase. Bajo las condiciones adecuadas, pronto aprenden que otros de la clase tambin pueden tener conocimiento y que se puede compartir. Cuatro modelos principales de las mentes de los aprendices han dominado en nuestros tiempos. 1.- Ver a los nios como aprendices imitativos: la adquisicin del saber-cmo 2. Ver a los nios aprendiendo de la exposicin didctica: La adquisicin de conocimiento Proposicional 3.- Ver a los nios como pensadores: El desarrollo de un intercambio inter subjetivo. 4. Los nios como conocedores: La gestin del conocimiento objetivo. Los avances modernos en el estudio del desarrollo humano han empezado a ofrecernos una base nueva y ms estable sobre la cual se puede erigir una teora de la enseanza y el aprendizaje ms integrado. A diferencia de otras teoras psicolgicas, dedicadas a imponer modelos cientficos a las actividades cognitivas de los nios, este trabajo explora el propio marco del nio para entender mejor cmo llega a las perspectivas que resultan finalmente ser ms tiles para l. La psicologa nos lleva a englobar que no todos los nios tienen u mismo desarrollo, aqu nos habla sobre la psicologa popular la cual nos emite a entender que no solo se trata de cmo funciona su mente de los nios si no que la hace funcionar. Desde nuestros ancestros de ha destacado la actitud de los nios o simios, ya que ellos mismos buscaban como se comportaban sus padres o compaeros e incluso adoptaban dichas actitudes, de igual forma trataban de incluirse en la sociedad. No solo los nios si no la mayora de los ciudadanos tienen en mente que la maestra les aporta los conocimientos y estos los asumen, sin saber que ellos mismos pueden buscar esos conocimientos, en lugares o sitios ajenos a la escuela, para as mismo puedan comprender mejor y se desarrollen con mayor facilidad.\nLos nios pasan por un crecimiento cognitivo variado y extenso entre el nacimiento y la madurez. La mayora de lo que los psiclogos evolutivos han descubierto acerca del desarrollo cognitivo es sorprendente, al menos en el sentido de ser inesperado y quiz virtualmente inesperable si se carece de un trasfondo cientfico en el campo. Los nios son buscadores de conocimiento, desarrollan sus propias teoras acerca del mundo circundante y las ponen continuamente a prueba, an en ausencia de retroalimentacin externa. Realizan experimentos de pensamiento y accin por s mismos, continuamente y sin presin externa. Los nios al igual que los adultos juegan con su conocimiento en desarrollo. Ellos se involucran espontneamente en actividades de extensin y refinamiento de su conocimiento. Virtualmente todos los psiclogos evolutivos contemporneos concuerdan en que el desarrollo cognitivo no es tan general o formado por etapas tan grandes como pensaron alguna vez Piaget y la mayora de los investigadores del campo. Sin embargo, no estn de acuerdo acerca de cun general o especfico sea. Los humanos nacemos, o desarrollamos muy temprano mediante la maduracin, potenciales y predisposiciones especficas para lograr esas adquisiciones privilegiadas (Gallistel, Brown, Carey, Gelman y Kell, 1991, p.5) La psicologa ingenua infantil consiste en su conocimiento acerca de los estados mentales y cmo stos interactan en una forma psicolgico-causal unos con otros. La cuestin de los mecanismos es similar a la de las etapas, por cuanto podemos distinguir entre orientaciones de dominio-especfico y de dominio-general. Los mecanismos evolutivos principales de cualquier adquisicin privilegiada y putativamente natural, como el desarrollo del lenguaje,, presumiblemente pueden ser alguno sistemas neurales especializados, quiz modulares, dedicados a engendrar tal desarrollo y controlar su itinerario y forma. Otra manera de llegar a saber lo que los psiclogos evolutivos piensan que es el desarrollo cognitivo es resumiendo la historia de ese pensamiento. la prediccin ms obvia que se podra hacer es que las actuales lneas productivas de investigacin continuarn activas, al menos por un tiempo. Una prediccin menos obvia emerge de la consideracin de aquello que los psiclogos evolutivos han y no han aprendido acerca de las vidas mentales de los nios. Bastante se ha aprendido acerca de su conocimiento y sus habilidades a distintas edades: las tareas que pueden y no resolver, los conceptos que han y no adquirido, etctera. Los psiclogos evolutivos ha aprendido tambin algo acerca de cmo lo que los nios han adquirido cognitivamente, afecta su comportamiento cotidiano social y no social. : El desarrollo cognitivo lleva al nio a desarrollarse en distintas etapas que estas son desde el nacimiento o bien infancia hasta la madurez, los nios son capaces de buscar sus propias teoras para encontrar el sentido o solucin de cosas o problemas planteados, ellos juegan con sus conocimientos. Los seres humanos nos desarrollamos a temprana edad y ponemos al pblico o sociedad lo aprendido para as desarrollar cada vez con ms extensin esos mismos conocimientos.\nEl aprendizaje significativo comprende la adquisicin de nuevos significados y, a la inversa, stos son producto del aprendizaje significativo. El surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumacin de un proceso de aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposicin para relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva. Que la tarea de aprendizaje sea o no potencialmente significativa (intencionada y sustancialmente relacionable con la estructura cognoscitiva del alumno) es asunto un poco ms complejo que el de la actitud hacia el aprendizaje significativo. En ltima instancia, depende obviamente de dos factores principales que intervienen en el establecimiento de esta clase de relacin; es decir, tanto la naturaleza del material que se va aprender como la de la estructura cognoscitiva del alumno en particular. Tipos de aprendizaje significativo El tipo bsico de aprendizaje significativo, del cual dependen todos los dems aprendizajes de esta clase, es el aprendizaje de representaciones, que consiste en hacerse del significado de smbolos solos (generalmente palabras) de lo que stos representan. Distinguir entre dos clases bsicas de aprendizaje significativo, el aprendizaje de representaciones y el aprendizaje de proposiciones. El primero se ocupa de los significados de smbolos de palabras unitarios, y el ltimo, de los significados de las ideas expresadas por grupos de palabras combinadas en proposiciones u oraciones. El tercer tipo de aprendizaje significativo que es preeminente en la adquisicin de la materia de estudio es el aprendizaje de conceptos. Los conceptos (ideas genricas, unitarias o categoriales) se representan tambin con smbolos aislados de la misma manera que los referentes unitarios. El aprendizaje significativo no debe interpretarse como el aprendizaje de material significativo. En aqul, los materiales son nicamente significativos en potencia. La capacidad, caractersticamente humana, para el aprendizaje verbal significativo depende, claro, de capacidades cognoscitivas como la representacin simblica, la abstraccin, la categorizacin y la generalizacin. Es la posesin de estas capacidades lo que hace posible, a fin de cuentas, el descubrimiento original y el aprendizaje eficiente de conceptos y proposiciones genricos y, con ello, l adquisicin ulterior de la informacin y las ideas ms detalladas y relacionables que constituyen el volumen del conocimiento. La solucin de problemas independiente es a menudo la nica manera factible de probar si los estudiantes en realidad comprendieron significativamente las ideas que son capaces de expresar verbalmente.\nAfirmar que la solucin de problemas es un mtodo vlido y prctico de medir la comprensin significativa de las ideas no es lo mismo que afirmar que el alumno incapaz de solucionar un conjunto representativo de problemas necesariamente no entiende, sino tan slo que ha memorizado mecnicamente los principios ejemplificados por tales problemas. La correcta solucin de problemas exige muchas otras habilidades y cualidades, como saber razonar, perseverancia, flexibilidad, improvisacin, sensibilidad al problema y astucia, tctica, adems de comprender los principios fundamentales por consiguiente, ser incapaz de resolver los problemas en cuestin quiz refleje deficiencias en estos ltimos factores, en lugar de carencia de comprensin genuina; o, en el peor de los casos, reflejara un orden inferior de comprensin que el manifestado en la capacidad para aplicar correctamente los principios al solucionar problemas. : El aprendizaje significativo va ms all de la enseanza de los alumnos, se trata de entender o bien comprender lo que se est planteando, de utilizar medios para una solucin con mayor precisin, ya sea por medio de smbolos, palabras audios etc. Pero no sin dejar atrs que lo utilizado lleve a los nios al objetivo primordial que es entender y desarrollarse. Si bien, la solucin de problemas que se le plantea a los nios no es ms que para saber si comprendieron algn tema, aprobar dicho problema no es quiere decir que el alumno sabe ms, que los alumnos que no lo lograron, si no que los que lo hicieron tiene un mecanismo de memorizar ms amplio. El solucionar un problema lleva consigo habilidades ya sea de razonar, entender, plantear, flexibilidad, tctica, entre otras, y el no solucionarlos puede ser una muestra de no entender o desarrollar estos factores.\nLa aplicacin de las teoras de desarrollo infantil para los procesos educativos depende. no hace falta decir que la falta de claridad terica no significa que el problema se elimina por completo de los esfuerzos de investigacin actuales en el aprendizaje, no un estudio, puede evitar este problema terico central. pero la relacin entre el aprendizaje y el desarrollo sigue siendo metodolgicamente claro porque los estudios concretos de investigacin han encarnado en teora vaga, sin evaluar crticamente y postula a veces internamente contradictoria, premisas y soluciones propias del problema de esta fundamental relacin, y stos, por supuesto, dan como resultado una variedad de errores. Los clsicos de la literatura psicolgica, como la de Binet y otros, asumen que el desarrollo es siempre un requisito previo para el aprendizaje y que si las funciones mentales de un nio (operaciones intelectuales) no han madurado hasta el punto de que es capaz de aprender una determinada tema, entonces ninguna instruccin ser de utilidad. Teoras Rflex tienen al menos una cosa en comn con teoras como la de Piaget: en tanto, el desarrollo se concibe como la elaboracin y sustitucin de las respuestas innatas. Como James expres, "La educacin, en fin, no puede ser mejor descrito que al llamarla a las organizaciones de los hbitos adquiridos de conducta y las tendencias de comportamiento." El desarrollo en s se reduce principalmente a la acumulacin de todas las respuestas posibles. Conclusin o aporte: el aprendizaje de las personas, bsicamente de los nios inicia desde el hogar, ah se reciben los primeros conocimientos, los cuales ya en la escuela van a ir desarrollando ms a fondo, se puede decir que la casa es la primer institucin del aprendizaje, El desarrollo tiene diferentes etapas, en donde en cada una de ellas se van aprendiendo ms cosas, por ejemplo en nivel primaria no se ven los mismos temas en otro nivel. As que cada vez es ms amplio los conocimientos que se adquieren y la mente debe desarrollar.\nAdquisicin es el cambio visible provocada por refuerzo, pero el mantenimiento de la conducta en un estado dado de la fuerza es un efecto igualmente importante. Un buen programa refuerza al estudiante en abundancia y en los momentos oportunos. Da forma a nuevas formas de comportamiento bajo el control de estmulos apropiados, pero lo importante es que se mantiene el comportamiento del estudiante Mantiene su atencin;. Que lo mantiene en el trabajo. Los hombres tienen una curiosidad natural y amor por el aprendizaje, o que, naturalmente, quieren aprender. Una de las principales diferencias entre un libro de texto y un programa es que un libro de texto ensea slo cuando los estudiantes se les ha dado alguna razn ajena a su estudio. Un programa contiene sus propias razones. Afortunadamente para todos nosotros, el organismo humano se ve reforzada por muchas cosas. El xito es uno de ellos. un maestro no slo ensea, tiene la custodia de sus estudiantes por una parte apreciable del da. Su comportamiento en el aula, al margen de lo que estn aprendiendo, es parte de su misin. Venir a clase, comportando as hacia otros estudiantes, atendiendo a la maestra, que entra en negociaciones, al estudio - son tan esenciales para la educacin, lo que se aprende, y aqu el profesor juega un papel diferente. No es una fuente de conocimiento o un evaluador de lo que sabe un estudiante, sino que es en cierto sentido el gobernador de una comunidad. El saln de clases es una especie de comunidad, con una cultura de su pueblo, y podemos disear tal cultura con lo que respecta a los estndares de dignidad y libertad los cuales valoramos en el mundo. La asignacin es importante porque en el largo recorrido de la educacin deber tomar cada lugar como un mtodo de eleccin en todas las formas de un control social. Conclusin o aporte: Para fortalecer los conocimientos de los estudiantes es de gran utilidad llevar consigo los programas planeados de la educacin ya que eso son las herramientas para llevarse acabo, desde un principio todo ser humano tiene ese gran deseo del aprendizaje, pero se necesita de gran ayuda el apoyo de los familiares , destacando a los maestros ya que son ellos quienes llevan a cabo estos logros o metas, deben tratar de llevar de la mano a los estudiantes el amor por la educacin y que el saln de clases sea el adecuado para sus necesidades.\nLo que quiero hacer ahora es extender estas ideas acerca narrativa para el anlisis de las historias que contamos sobre nuestras vidas: nuestra "Autobiografas". Filosficamente hablando, el enfoque que yo tomar a la narrativa se parte de la premisa central de que "el mundo es la funcin principal de la mente, ya sea en las ciencias o en las artes. Pero el momento en que uno se aplica una visin constructivista de la narracin se trata de un logro narrativo. No hay tal cosa psicolgicamente como "la vida misma" Al menos, es un logro selectiva de recuperacin de la memoria, ms all de eso, relatando la vida de uno es una interpretacin Filosficamente hablando, es difcil imaginar que un realista ingenuo sobre "la vida misma" La historia de la propia vida es, por supuesto, un lugar privilegiado, pero con problemas el central narrativa en el sentido de que es reflexiva: el narrador y el centro . figura en el relato son los mismos. Conclusin o aporte: al contar o hablar sobre nuestra vida estamos yndonos a un mundo de recuerdos, en donde nuestra mente est trabajando al igual que esta hace que varias actitudes se activen ya sea la de felicidad o tristeza, todo esto se lleva a la narracin de las historias.\nMayora de los cientficos sociales han visto moralizacin como un proceso de internalizacin determinado culturalmente reglas externas a travs de recompensas, castigos, o identificacin. Sin cuestionar la opinin de que el punto final del proceso de moralizacin es uno en, cuyo comportamiento est orientado a las normas internas, uno bien puede rechazar la hiptesis de que tales normas internas se forman simplemente a travs de un proceso de "sellado" en las prohibiciones externas de la cultura en la mente del nio. Hemos citado dos resultados principales de nuestro anlisis cuantitativos que apoyan este desarrollo mental interpretacin mental. El primer resultado fue la aproximacin de la matriz de tipo a una forma casi simple. Esto sugiri que individual desarrollo individual a travs de los tipos de moral pensamiento moral procedi por etapas a travs de una secuencia invariante. Si los tipos morales forman secuencia invariante, la adquisicin de un tipo superior no es probable que sea un aprendizaje directo de los contenidos enseados a los agentes culturales, sino que es ms bien una reestructuracin de anterior a los tipos de pensamiento. Esta interpretacin es por la tendencia a la correlacin negativa entre los tipos de alto y bajo pensamiento. Conclusin o aporte: El desarrollo moral lo entendemos como un avance ya sea cognitivo o emocional que esto permite o lleva a las personas a decidir emociones mas seguras o autnomas, ya sea al momento de elegir que poder estudiar, que hacer o no hacer, no dejando a un lado que es tambin el realizar acciones que reflejen una mayor preocupacin por lo dems o el bien comn.\nNovak Ayudar a los estudiantes a aprende\ncmo podemos "determinar lo que el alumno ya sabe?" Pruebas de papel y lpiz, a ambas pruebas "objetivas" de ensayo y, son muy pobres en la revelacin de lo que es una persona que realmente sabe y puede utilizar Entrevistas clnicas, modelado a lo largo de lneas desarrolladas por Piaget, pero centrarse en la comprensin de los conceptos y el concepto relaciones en mbitos de conocimiento explcito, pueden ser muy eficaces. Sin embargo, que requieren mucha habilidad en la administracin y son muy tiempo-exigente, tanto en administracin e interpretacin. La principal diferencia entre los genios y los mortales ordinarios es que la memoria de los genios han estructurado sus conocimientos en la memoria a largo plazo de tal forma que puedan hacer frente a las grandes "trozos", es decir, conceptos poderosos, principios o teoras. Su poder creador se deriva de su capacidad para utilizar "ms alto conceptos y proposiciones de orden en el tratamiento de la nueva informacin y una inclinacin emocional para hacerlo. Conclusin o aporte: El ayudar a los estudiantes es un tema muy importante ya que los profesores son las principales personas que se encargan de este enorme papel, ya que en ellos se logra el aprendizaje pero no olvidando que este se puede lograr solo con ayuda del que imparte los conocimientos y quien los recibe. se pueden sacar mil ideas para motivar a los estudiantes. Aprender es comprender y esto se compruebe cuando se logra transferir conocimientos , Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.\nRogers Aprendizaje y sentimientos\nConclusin o aporte: Los sentimientos son una dimensin fundamental de nuestro ser humanos, estn siempre presentes en nuestra vida e interacciones cotidianas, aunque a veces nos pasen desapercibidos. Muchas de las deficiencias que se trasmiten a travs de la educacin afectan tanto a hombres como a mujeres, pero tienen diferente forma. A nivel general, los hombres suelen tener ms dificultades para identificar sus emociones, las mujeres tienen ms dificultades en identificar sus necesidades. El aprendizaje emocional se lleva a cabo no solo a travs de las cosas que nos refuerzan o nos castigan sino tambin a travs del modelo que nuestro padre y nuestra madre nos ofrecen para manejar sus propios sentimientos.\nPiaget Evolucin intelectual de la adolescencia a la edad adulta\nEstamos relativamente bien informados de los cambios importantes que tienen lugar en el plano cognitivo funcin y la estructura en la adolescencia. Tales cambios muestran la cantidad de esta fase esencial en desarrollo ontognico se refiere a todos los aspectos de la evolucin mental y psicofisiolgicos y no slo los aspectos ms "instintivas", emocionales y sociolgicos que este perodo a menudo es limitada. El orden de sucesin de estas etapas se ha demostrado ser extremadamente regular y comparable a las etapas de la ontognesis. Una vez que el lenguaje ha sido adquirida y el juego simblico y de imgenes mentales desarrollados o en otras palabras, la funcin simblica (ms generalmente conocida como la funcin semitica), a acciones van hacia adentro y se hacen representaciones, esto supone una reconstruccin y un reorganizacin de un nuevo avin, que ser el del pensamiento representativo. Conclusin o aporte: En la adolescencia se generan cambios que llevan a la edad adulta una de ellos es la toma de decisiones las cuales deben ser seguras y claras, el pensamiento se desarrolla mejor y es ms amplio. La adolescencia, es un periodo de transicin, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niez y prenuncia la adultez. La maduracin intelectual es de gran importancia ya que en ella se retoman y se nota la evolucin de cada persona, se lleva de la mano la emocional y social, para que cada individuo tenga esa evolucin se necesitan retomar varios aspectos ya sea el de decidir, entender, saber hacer, como, etc.\nDocumentos similares a Psicología del desarrollo Infantil.pptx\nPropuesta Pedagogica ISTV Buena


Cómo está la montaña española? IMBA nos lo cuenta mes a mes\nNos preocupamos cómo está la montaña y queremos estar informados de la situación, eventos, nuevos Centros BTT, acuerdos con autoridades públicas, turismo y todo relacionado con la bici y el monte…claro está. Por eso os ofrecemos cada mes la selección de noticias más relevante de IMBA España.\nNuestros Técnicos han inspeccionado la montaña, y la red de rutas que componen este nuevo Centro MTB que reúne la condición de recorrer una parte del Parque Nacional de Monfragüe y permitir que se pueda conocer en mtb, fomentando aún más el turismo en esta comarca.\nAragón es rico, y mucho, en “oro verde”, entendiendo por oro verde la riqueza forestal de la comunidad ya que más de la mitad del territorio aragonés es forestal y, de esa mitad, un millón y medio de hectáreas es de masa arbolada. Tan solo el año pasado, esa superficie generó casi 10 millones de euros y la cifra crece año a año.\nAun así, en Aragón estamos muy lejos todavía de que se aproveche todo el potencial de la montaña y bosques. Una de las actividades deportivas y recreativas que permiten aprovechar la riqueza natural de Aragón y concretamente del pre Pirineo y Pirineo es el turismo en MTB y el senderismo.\nTodo esto demuestra que invertir en la implantación de un buen Centro MTB es rentable a corto y medio plazo.\nEL AYUNTAMIENTO DE LOS MOLINOS (MADRID) APRUEBA LA MOCIÓN DE IMBA ESPAÑA Y PLANEA UN NUEVO CENTRO MTB\nAdemás informaros de que empezamos con los trabajos de señalización de tres rutas de mtb y la creación de un Centro de mtb en el polideportivo municipal de Los Molinos. El Centro MTB estará compuesto inicialmente por dos rutas azules y una roja que recorren el término municipal y tienen enlaces con la ruta GT de ADESGAM (Asociación para el Desarrollo de la Sierra de Guadarrama Alto Manzanares) circular de 116 kilómetros y con las rutas diseñadas por la montaña y señalizadas por el Parque Nacional de Guadarrama.


A Ouya le acaba de salir un competidor, ya que Bluestacks sacará a la venta su Gamepop para el invierno que viene en Estados Unidos, una nueva consola de juegos que estamos seguros de que será un gran competidor para la ya conocida Ouya.\nLa Gamepop es una plataforma de juegos que funciona con Android y que tiene un planteamiento diferente a los que nos planeta Ouya ya que con la Bluestacks Gamepop tendremos una tarifa plana y accederemos a más de 500 juegos en la pantalla del televisor por solo 6,99 dólares al mes que ascenderán, más tarde, a 10,99 dólares ( de momento se desconoce el precio de la Gamepop en España y si la veremos en nuestro país ) lo que vendría a ser un contrato de permanencia de un año. Una vez transcurrido este periodo, la consola y los 500 juegos pasan a ser propiedad del usuario.\nEn el caso de que la Gamepop no te convenza tienes un plazo de 30 días hábiles para devolverla, aunque devolverla no te saldrá gratis ya que tendrás que pagar 25 dólares. Respecto al mando podemos usar un iPhone o móvil con Android por lo que nos ahorraremos el tener que comprar un mando adicional si queremos.\nCaracterísticas de la Bluestacks Gamepop\nBluestacks todavía no ha concretado casi ninguna de las características de su Gamepop y eso que ya puede reservarse en su web oficial. Lo único que nos han mostrado es que la consola tendrá sistema operativo Android 4.2 para maximizar la compatibilidad con nuestros smartphones o tablets y que su procesador, como es lógico, será relativamente potente.\nDispondremos de 500 juegos en principio, aunque el catálogo se irá incrementando a medida que transcurra el tiempo.\nLanzamiento de la Bulestacks Gamepop\nEl lanzamiento se hará inicialmente en Estados a finales de año, aunque no hay una fecha concreta. Sobre el precio, en principio solo habría que pagar 19,90 dólares de gastos de envío ( 9,90 en USA) y una cuota mensual de 6,99 dólares durante un año, transcurrido esto, como ya os indicábamos la consola con el mando y los 500 juegos serán nuestros.\n¿Preferís elegir vuestros propios juegos como nos ofrece Ouya o dejar que Gamepop nos «de» 500 elegidos por ellos y con un contrato de permanencia?\nEtiquetas: BluestacksBluestakcs GamepopGamepop


Call of Duty: Advanced Warfare – Nuevo video de gameplay detalla los Supply Drops. | PC Master Race Latinoamérica\nDeadlight: Director's Cut se puede canjear GRATIS en GOG hasta el 22 de Marzo\nCall of Duty: Advanced Warfare – Nuevo video de gameplay detalla los Supply Drops.\nActivision y Sledgehammer Games presentan un nuevo video en su serie Advanced Training, en donde explican los distintos aspectos del esperado Call of Duty Advanced Warfare. En esta ocasión le tocó el turno a los nuevos Supply Drops.\nEn Advanced Warfare iremos desbloqueando armamento, mejoras y gadgets como en cualquier otra entrega de la franquicia, pero estos nuevos Supply Drops funcionan de la misma manera que los maletines incluídos en Battlefield 4. Básicamente son loot packs con un pequeño conjunto de items.\nLos Supply Drops se dividen en las siguientes categorías:\nLos Weapon Loot, que entregarán una centena de armas, y no solo tendrán skins dedicadas al sistema, sino que también tendrán estadísticas modificadas. Algo así como armas legendarias. En total, dependiendo de las modificaciones, y sumando tanto las estándar, como las de loot, habrá unas 350 variantes de armamento.\nEl segundo tipo de drop será el de equipamiento del personaje, que entregará tanto modificaciones estéticas a los soldados, como de performance, pudiendo personalizar cascos, pantalones, y exos.\nFinalmente, el pack de Reinforcements entregará items que solo se podrán utilizar una vez, en donde se encuentran perks y armamentos especiales. El sistema es muy similar a los score y kill streaks de los últimos Call of Duty, donde no solo se activaban ataques masivos, sino que también aparecían items como el RC-XD, el Hunter Killer Drone, y la letal Death Machine.\nCall of Duty: Advanced Warfare sale el próximo 4 de Noviembre. Ya se han publicado los requerimientos de sistema para esta nueva entrega, que son exactamente los de Call of Duty: Ghosts, y los pueden ver en este link.


[:es]Día de la Mujer #LadyMorning o #LadyNight ¡Ganate una noche en el Esplendor Plaza Francia![:]\nPortada » Día de la Mujer ¿#LadyMorning o #LadyNight? ¡Ganate una noche en el Esplendor Plaza Francia!\nDía de la Mujer ¿#LadyMorning o #LadyNight? ¡Ganate una noche en el Esplendor Plaza Francia!\nPara conmemorar el Día de la Mujer los invitamos a participar de una promoción que incluye una noche de alojamiento en Esplendor Plaza Francia con masaje y cena con menú fijo para dos personas.\nEs muy fácil, sólo tienen que participar a través de nuestras redes sociales (Instagram o Facebook). Deberán elegir cuál de nuestras “Ladies” son, dejarlo en un comentario junto con cualquiera de los hashtags #LadyMorning o #LadyNight.\nEl Sorteo se llevará a cabo el viernes 10 de marzo 2017 a las 13hs, entre todos los Participantes que hubieran respondido correctamente la Consigna mediante la utilización de un programa de computación el cual elegirá a 1 ganador.\nEl premio incluye una (1) noche alojamiento en Esplendor Plaza Francia con masaje para 2 personas y cena con menú fijo para dos.\nEl alojamiento incluye desayuno buffet incluido para 2 personas y free Wi-Fi. Los consumos y servicios adicionales no están incluidos.\nSe solicitará realizar la reserva con 72 horas de antelación y no será válida para fin de semana largo, ni vísperas de feriado, ni vacaciones de invierno. La confirmación quedará sujeta a disponibilidad y cupos. Para utilizar el premio los ganadores deberán escribir a canjes@fenhoteles.com\n¿Cuándo se termina la promoción?\nTienen tiempo de participar desde las 17:40 hs del martes 7 de marzo hasta el viernes 10 de Marzo del 2017 a las 11 hs (Argentina).\n¿En qué fecha se puede usar la noche de estadía?\nLa noche de estadía se puede utilizar a partir del día 20 de marzo del 2017 hasta el 20 de marzo del 2018.\n1. Fën Group SRL (en adelante, Esplendor Hoteles y/o el “Organizador”), con domicilio legal en calle Paraguay 1132, piso 3°, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, llevará adelante esta Promoción denominada «Día de la Mujer” (en adelante, la «Promoción»). La forma de intervenir y las reglas de la Promoción, están contenidas en las presentes Bases (en adelante las “Bases”).\n2. La Promoción tendrá vigencia desde las 17.40 horas del día 07.03.2017 hasta las 11.00 horas del día 10.03.2017 para todas aquellos Participantes, (conforme definición) que participen del sorteo de Esplendor Plaza Francia, (en adelante “Plazo”).\n3. Podrán participar en la presente Promoción todas aquellas personas físicas mayores de 18 años que tengan una cuenta registrada en Facebook o Instagram (en adelante, los «Participantes»). No podrán participar los empleados y/o directivos del Organizador, ni los empleados de las empresas asociadas y/o controladas, ni los proveedores vinculados a esta Promoción.\n4. Para poder participar de esta Promoción, los Participantes deberán elegir cuál de nuestras “Ladies” son, dejarlo en un comentario junto con cualquier de los hashtags #LadyMorning o #LadyNight.\nLa remisión y/o publicación de la Consigna en la Red Social, implica una declaración jurada de veracidad de los Datos del Participante y de la titularidad de la cuenta y/o perfil y a tales efectos, como así también una autorización para que el Organizador acceda a los Datos públicos del Participante elegido para intervenir.\nQueda prohibido que en cualquier actividad realizada con motivo y/u ocasión de la Promoción, los Participantes incurran en conductas y/o hechos susceptibles de vulnerar derechos ni la identidad y/o privacidad de terceros ni derechos de propiedad intelectual de terceros, quedando vedadas aquellas conductas que sean ofensivas y/o contrarias a la moral y/o a las buenas costumbres y/o al buen gusto, y/o que de cualquier otro modo pudieran perjudicar a terceros. Por ello, los Participantes quedan obligados a mantener indemne al Organizador por todo y/o cualquier daño y/o perjuicio ocasionado a terceros y/u al Organizador derivados de la afectación y/o menoscabo de los extremos señalados.\n5. Para jugar y participar del Sorteo indicado en el punto 4, los Participantes deberán elegir cuál de nuestras “Ladies” son, dejarlo en un comentario junto con cualquiera de los hashtags #LadyMorning o #LadyNight.\nLa respuesta a la Consigna no debe contener palabras, expresiones ni frases relacionadas con sexo, promiscuidad, temas políticos y/o religiosos; no han de utilizar palabras soeces; no deben contener mensajes, palabras, que sean ilegales, peligrosos, amenazantes, abusivos, hostigadores, difamatorios, vulgares, obscenos, calumniosos, invasivo de la privacidad de terceros, odiosos, discriminatorios, y/o que vulneren derechos de terceros y/o disposiciones legales aplicables; sea contrario a la moral y las buenas costumbres; no deben hacer referencia al consumo de droga; no deben sugerir que el consumo de bebidas alcohólicas mejora el rendimiento físico o intelectual de las personas; no deben referirse al consumo de bebidas alcohólicas como estimulante de la sexualidad y/o de la violencia en cualquiera de sus manifestaciones.\nCualquier respuesta a la Consigna que, al solo criterio del Organizador, implique la violación de lo establecido en estas Bases, será automáticamente descalificada de la Promoción junto al Participante que haya publicado en la Red Social siendo esta decisión inapelable y sin derecho a reclamo de ninguna índole.\nSe aclara que solo participarán y serán computados para esta Promoción, los mensajes que respeten el contenido de la Consigna (conforme su definición), siendo nulo e inválido cualquier otro formato.\n6. Los premios para esta Promoción, 1 noche alojamiento en Esplendor Plaza Francia con masaje para 2 personas y cena con menú fijo para dos. El alojamiento incluye desayuno buffet incluido para 2 personas y free Wi-Fi (según su definición). Los consumos y servicios adicionales no están incluidos.\nSe solicita realizar la reserva con 72 horas de antelación y no será válida para fin de semana largo, ni vísperas de feriado, ni vacaciones de invierno. La confirmación quedará sujeta a disponibilidad y cupos.\nEl Sorteo se llevará a cabo el día 10 de marzo 2017 a las 13hs, entre todos los Participantes que hubieran respondido correctamente la Consigna, en el domicilio sito en Paraguay 1132 piso 3°, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, mediante la utilización de un programa de computación, el cual elegirá a 1 ganador, el beneficio puede usarse a partir del día 20 marzo del 2017 hasta el 20 de marzo del 2018.\nSe sortearán asimismo un total de dos (2) potenciales ganadores Suplentes para el caso de que alguno de los Potenciales Ganadores titulares no cumpliese con alguno de los requisitos exigidos para la participación y/o asignación del Premio en la presente Promoción. A las 17:30 hs. Del mismo día de realizado el Sorteo, el Organizador se contactará con cada potencial ganador a través de la Red Social, haciéndole saber que ha sido beneficiado con la posibilidad de asignarle el Premio y que, como condición de asignación del mismo, deberá responder por igual vía privada o a un email laboral que el hotel le brindará dentro de las 48 hs., manifestando su nombre y apellido completo, fecha de nacimiento, y número de documento (en adelante “los Datos”). Si así no lo hiciera, perderá todo derecho a la asignación del Premio y nada podrá reclamar al Organizador por ningún concepto. De darse dicho supuesto o de no cumplir el Potencial Ganador con alguno de los requisitos de participación, el Suplente será designado como Potencial Ganador. De no cumplir el Suplente con alguno de los requisitos de participación, el Premio quedará vacante y en poder del Organizador. El listado completo será publicado en el Facebook de Esplendor hoteles.\nPara utilizar el premio los ganadores deberán escribir a canjes@fenhoteles.com. El incumplimiento de alguna de las condiciones reseñadas o la no presentación para su asignación en el horario y fecha indicada, hará perder al Potencial Ganador todo derecho a la asignación y/o entrega del Premio sin que pueda por ello reclamar nada al Organizador. De darse dicho supuesto o de no cumplir el potencial Ganador con alguno de los requisitos, el premio quedará vacante y en poder del Organizador.\n7. La responsabilidad del Organizador finaliza con la puesta a disposición del ganador del Premio. El derecho la asignación del premio puede ser transferible y no podrá requerirse su canje por dinero ni por otros bienes o servicios. Todos los gastos, impuestos, contribuciones y/o tributos que surgieran con motivo u ocasión de participación en esta Promoción, la asignación y/o recepción y/o uso del Premio, serán a cargo exclusivo de cada Participante. Las Noches pueden ser transferibles pero no podrán ser utilizadas en ningún caso para su venta y/o reventa y/o aplicación comercial y/o de promoción alguna.\n8. El Organizador podrá anoticiar a los Participantes, mediante correos electrónicos y/o mensajes y/o publicaciones públicas y/o privadas a través del Instagram del Organizador @esplendorh y/o en www.facebook.com/esplendorhoteles, cualquier novedad y/o modificaciones de estas Bases.\n9. La participación en esta Promoción es sin obligación de compra de ningún bien o servicio. Dado que resulta imposible anticipar la cantidad de Participantes, no resulta viable anticipar la probabilidad matemática de asignación de los premios.\n10. Será a cargo de los Participantes el pago de todos los gastos, costos, viáticos, pasajes, traslados y/o cualquier impuesto y/o tributo generado con motivo u ocasión de la participación en la Promoción.\n11. El Organizador no será responsable por daños ni perjuicios que pudieren sufrir los Participantes, los usuarios y/o los terceros, en sus personas y/o en sus bienes, con motivo y/u ocasión de la participación en esta Promoción, ni por su traslado/transporte, declinando todo tipo de responsabilidad contractual y/o extracontractual frente a los Participantes y/o sus sucesores.\nLos Participantes autorizan al Organizador a utilizar gratuitamente imágenes, nombres y voces de su intervención en el hotel, para fines comerciales y/o publicidad directa e indirecta a través de todos los medios de difusión inclusive, las redes sociales.\n12. La participación en esta Promoción, solo podrá realizarse a través Facebook o Instagram, mediante el cumplimiento de la Consigna y los requisitos establecidos en estas Bases. El costo/precio del acceso a internet necesario para toda y cualquier participación, actividad y/o intervención relacionada a este Entretenimiento, correrá a cargo exclusivo de los interesados y/o usuarios y/o Participantes, no asumiendo el Organizador ninguna responsabilidad de ninguna índole ni por ningún concepto.\nAsimismo, el Organizador no se responsabiliza por las alteraciones, modificaciones, cortes, interrupciones, que pudieran afectar el servicio de internet ni por los daños y perjuicios de cualquier naturaleza. Tampoco el Organizador garantiza ni asume responsabilidad de ninguna índole por la falta de disponibilidad o de continuidad del funcionamiento de dicho servicio de internet, y/o de las redes sociales, ni del funcionamiento de la aplicación en los dispositivos y/o hardware. El Organizador no es responsable acerca de las acciones de terceros que de cualquier modo pudieran interceptar, eliminar, alterar, modificar y/o manipular de cualquier modo el Sitio y/o Portal donde se desarrolla esta Promoción.\n13. El Organizador se reserva el derecho de admisión y/o participación y/o permanencia de los Participantes y/o Usuarios, y/o Potencial Ganador, quedando el Organizador facultado para, a su exclusivo criterio, descartar a quien, no reúna los requisitos para intervenir y/o si, según la sola y razonable valoración del Organizador, se hubiera conducido de manera contraria a estas Bases y/o al espíritu de esta Promoción. Estos derechos del Organizador y su ejercicio, no generará responsabilidad alguna para el Organizador ni tampoco dará derecho a reclamo de ninguna índole para los interesados.\n14. La participación en la Promoción, como Participante y/o usuario, implica el conocimiento y la aceptación de todos y cada uno de los términos y condiciones de estas Bases y de las decisiones que adopte el Organizador sobre cuestiones previstas o no en el mismo, como condición de participación en la Promoción. El Organizador se reserva el derecho de cancelar, ampliar y/o modificar la Promoción total y/o parcialmente, o extenderlo en el tiempo y en el territorio, modificar las Bases, incrementando o disminuyendo la cantidad de Premios (conforme su individualización), etc. Todas las modificaciones, ampliaciones, disminuciones o cancelaciones serán difundidas en el Sitio de la red social Facebook no generarán responsabilidad alguna para el Organizador.\nEn todos los casos, las modificaciones introducidas se ajustarán a la legislación vigente.[:]


Los Fabulosos Cadillacs, a sala llena en Londres - NewsHub\nLos Fabulosos Cadillacs, a sala llena en Londres\n15 de julio de 2017 17:21\nLa banda liderada por Vicentico se presentó anoche en el Spheperd's Bush Empire; esta noche cierra su gira europea en Madrid\nTiempo de cosecha para Los Fabulosos Cadillacs : en el último año, volvieron a los escenarios para presentar La salvación de Solo y Juan, llenaron durante tres noches el Luna Park e iniciaron una gira por México y los Estados Unidos que culminóen el legendario Madison Square Garden. Además, realizaron un recital gratuito que convocó a más de 25 mil personas en Buenos Aires, ganaron dos premios Grammy y armaron de nuevo las valijas para reconquistar el viejo continente.\nAnoche, la banda se presentó en Londres, ante un Spheperd's Bush Empire colmado. Además de los temas de su última placa, sonaron éxitos de otros tiempos como "Matador", "Demasiada presión", "Vasos vacíos" y un cierre a puro salto con "Yo no me sentaría en tu mesa". Hoy buscarán repetir la hazaña en Madrid, cuando cierren su gira europea en el festival Río Babel.\nAntes, uno de los destinos de la banda fue Barcelona. Allí tocaron el 7 de julio, en el Cruilla Festival que se llevó a cabo en el Parc del Fòrum. Un día después, también participaron del Festival Weekend Beach de Málaga ante 35 mil personas.


Presidente de NBC califica a Trump como tóxico y demente\nLOS ÁNGELES (AP) — El presidente de NBC Entertainment criticó severamente a Donald Trump, quien fuera alguna vez el astro de la serie "Apprentice" de la cadena de televisión, y lo calificó como "tóxico" y "demente" en un comentario privado realizado en Facebook que se volvió público. El comentario emitido el lunes por Robert Greenblatt hace referencia a un "triste estado de las cosas gracias a un ampuloso empresario convertido en astro de televisión de realidad simulada" que cree que decir lo que piensa es "refrescante". "Es de hecho corrosivo y tóxico porque 'lo que piensa' es muy demente; y su efecto desafortunadamente permanecerá mucho tiempo después de que le digan que abandone el escenario", dijo el ejecutivo en su mensaje, en el cual no se refiere a Trump por nombre.\nTambién ridiculizó la proeza de ratings del magnate inmobiliario, al escribir que, "por cierto", el programa de Trump "estuvo constantemente en ÚLTIMO lugar en su época".\n"The Apprentice" (El Aprendiz) fue un éxito para NBC cuando comenzó a transmitirse en 2004, pero el más reciente final de temporada de "Celebrity Apprentice", la última encarnación, terminó en cuarto lugar cuando se transmitió en febrero de 2015, atrás de programas como "The Bachelor", de ABC, y "Two Broke Girls", de CBS.\nGreenblatt tomó el cargo de presidente de entretenimiento en 2011. En junio de 2015, NBCUniversal dijo que había cortado sus vínculos empresariales con Trump debido a sus "declaraciones despectivas" sobre inmigrantes.\nLa cadena de televisión se retiró de los concursos de belleza Miss USA y Miss Universe que eran una sociedad conjunta entre NBC y Trump, señalando que él ya había dicho que no participaría en "The Apprentice".\nSeis meses después de terminar su relación con Trump, la cadena lo puso como conductor de "Saturday Night Live", y el programa tuvo su mejor rating en dos años.


SOFTWARE ENGINEER SENIOR MACH BACKEND (25483) – Banco de Crédito e Inversiones – Convocatorias de Trabajo Chile\nSOFTWARE ENGINEER SENIOR MACH BACKEND (25483) – Banco de Crédito e Inversiones\nSe necesita SOFTWARE ENGINEER SENIOR MACH BACKEND (25483)\nDesarrollar software con impacto directo a más de 2 millones de personas en Chile.\nDiseñar e implementar soluciones para seguir construyendo nuestros productos.\nTrabajar de la mano de UX y Producto para alinear nuestros objetivos con las limitaciones y desafíos técnicos que tengamos.\nDesarrollar soluciones robustas, eficientes y extensibles.\nBuscar y arreglar problemas con nuestras aplicaciones back-end.\nQue te entusiasmes por la posibilidad de hacer el sistema financiero más accesible para millones de chilenos.\nQue muestres apasionado por resolver problemas complejos con algunas de las últimas tecnologías, ejemplo: NodeJS, Kotlin, AWS, Microservicios, MongoDB.\nQue trabajes en equipo y puedas comunicar tus ideas de manera clara, estando abierto a las ideas de otros.\nQue tengas la mentalidad de solucionador de problemas.\nQue seas muy atento a detalles.\nQue conozcas distintas estructuras de datos y sabes cuál sería mejor en cada caso.\nQue escribas código de muy alta calidad. Nos gustaría ver algunos ejemplos.\nQue hables y escribas inglés de nivel intermedio – avanzado.\nQue tengas una formación como Ingeniero Civil en Computación o Industrial con mención en Computación, o bien, que tengas una experiencia sólida y adecuada.\nQue tengas entre 3 años de experiencia o más.\nHas cometido errores en el ámbito laboral, pero has aprendido de ellos. Está bien fracasar, siempre cuando el fracaso se traduce a un aprendizaje.


Mayo, 2014 | Ohtech\n30 mayo, 2014 admin\tLeave a comment\nLas aplicaciones van evolucionando cada vez más y nos sorprenden con cada aparición, cosas que nunca nos hubiésemos imaginado. iOS y Android son los que se llevan el premio en cuanto a cantidad y calidad, y por eso hoy te vamos a contar cual es la que innova por Samsung. S Health sensor cardíaco funciona con […]\nHoy nos vamos a regir por el refrán “hecha la ley hecha la trampa” para hablarles de un pequeño detalle de WhatsApp, el servicio de mensajería instantánea gratis más utilizados en los últimos tiempos. Como todos sabemos esta aplicación nos permite bloquear a una persona con la cual no tengamos mucho agrado. Pero así como […]\n29 mayo, 2014 admin\tLeave a comment\nQueridos amigos , hoy queremos contarles que al fin el tan sonado HTC One M8 Ace da la cara finalmente de forma oficial. Se trata de un teléfono de gama alta, aunque sin el espectacular diseño en el HTC One (M8) original. Llega con un cuerpo de plástico como principal diferencia, ademas este teléfono no […]\nQueridos amigos ,hoy queremos contarles algo que les va a interesar a la mayoría de los usuarios de iPhone. Cuantas veces queremos cambiar de canal pero no encontramos el control remoto? o cuantas veces se queda sin pilas y tenemos que usar los botones directos del tv? Para esto , Apple lanzara un nuevo software para […]


El Haría CF remonta en la segunda parte y suma la victoria ante el Doramas\nVladimir anotó uno de los goles y se lo dedicó a Maykel Padrón\nEl Haría CF poco a poco le va cogiendo el pulso a la competición en la Regional Preferente de Las Palmas, sumando en la tarde del sábado la segunda victoria consecutiva de la campaña y la primera como visitante. El juego de los noteños mejoraba en la segunda parte, período en la que lograba darle la vuelta al marcador con los tantos de David Machín y Vladimir. En los últimos suspiros del encuentro, Raúl García anotaba el gol de la victoria para el Haría CF.\nEl Haría CF visitaba en la tarde del sábado al CD Doramas, equipo que ocupa la zona media de la clasificación, y que había protagonizado un buen comienzo de temporada. Fueron los norteños los que se adelantaban en el marcador en la primera parte del choque, siendo Ayoze el que batía la portería defendida por Miguel. Con el 1-0 se llegaba al descanso del partido.\nEn la segunda mitad, la entrada de David Machín por Chalo le dio más presencia en ataque a los norteños. Fue precisamente David Machín el que anotaba el gol del empate, y poco después fue Vladimir el que transformaba un lanzamiento de penalti para establecer el 1-2. Gol muy emotivo el que anotaba el capitán del Haría CF, dedicándoselo a su amigo Maykel Padrón, fallecido la pasada semana.\nPoco le duró la alegría a los lanzaroteños, viendo como el CD Doramas establecía el empate poco después y siendo nuevamente Ayoze el que anotaba el gol para los grancanarios. El partido se resolvería en los minutos finales del choque, cuando Raúl García, jugador que había salido al terreno de juego en la segunda parte, le dio el triunfo a los norteños.\nVictoria importante la logrado por el Haría CF, que le permite situarse en la mitad de la clasificación con 10 puntos, y teniendo un colchón de cuatro puntos con respecto a la zona de descenso y estando a cinco del segundo clasificado. Los norteños reciben en la tarde del sábado la visita del RC Victoria, equipo que ganaba esta semana al CD Tablero para salir de los puestos de descenso.\nCD Doramas (2): Adrián, Daniel, Fernando (Jorge 46), Jonay, José, Pedro, Yemuel (Daylos 61), Daniel Castro, Ayoze, Dario (Bryan 69) y Rubén (David 56). Entrenador: Armando Mahugo\nHaría CF (3): Miguel, Roberto (Hugo 60), Taja, Miguel Leal, Falo, Juanda, Roy, Vladimir, Orlando Callero (Raúl García 75), Jeremy (Joaquín 89) y Chalo (David Machín 46). Entrenador: Gustavo García\n1-0: minuto 20, Ayoze\n1-1: minuto 79, David Machín\n1-2: minuto 85, Vladimir de penalti\n2-2: minuto 86, Ayoze\n2-3: minuto 90, Raúl García\nÁrbitros: Héctor Ortega Ortega, asistido en las bandas por Kevin Nuez Santana y Ubay Jesús Taisma Diepa. Expulsó al entrenador Gustavó García por parte del Haría CF en el minuto 63 y a Daniel Castro por parte del CD Doramas en el minuto 85. Amonestó a los locales Rubén, David y Jonay y a Juanda, Falo, Vladimir, David Machín y Roy por parte del Haría CF.\nIncidencias: Cruce de Arinada. Partido correspondiente a la 7º jornada de la Regional Preferente de Las Palmas.


Elias Norberto Abdala - Aislamiento Adolescente\nA pesar que lo normal en la adolescencia es tener y pertenecer a un grupo de pares, cada vez más aumenta más el número de jóvenes con un perfil caracterizado por evitar los contactos personales y conectarse -encerrados en sus habitaciones- con personas de un mundo exterior virtual. El aislamiento social es la más seria de las patologías de un adolescente y donde el joven se transforma en una suerte de ermitaño moderno. La comunicación y la relación entre los seres humanos resulta un elemento de vital importancia para la salud y, en consecuencia, el aislamiento es un síntoma de que algo no funciona bien.\nSin duda, en estos últimos años la forma de comunicarse de los jóvenes es muy distinta a la de hace algunos años, cobrando prevalencia internet, el chat, sitios virtuales que favorecen un contacto intenso, a distancia, pero con poca traducción en vínculos reales y con pérdida del trato humano.\nNo se trata de jóvenes que son cerrados o introvertidos, sino de adolescentes que se aíslan, que rechazan tener que concurrir al colegio o es a los sumo lo máximo lo que hacen. Tienden a no salir y les interesa poco tener amigos.\nDe haber sido joviales, inteligentes y sociables mutan y están horas y horas en sus habitaciones. En general pertenecen –aunque no exclusivamente- a clases medias o altas con acceso a la tecnología, y que se recluyen para ver televisión, navegar por Internet, jugar en red, vivir de noche y dormir de día. La comunicación con padres y familiares desaparece, el aislamiento va ganando terreno progresivamente y se torna cada vez más difícil de franquearlo. Aunque la existencia de conflictos familiares puede agravar la situación no es la causa del problema.\nEn la adolescencia es normal que los jóvenes tiendan a tomar distancia de sus padres, pero este proceso de aislamiento es diferente e indica un conflicto psicológico más serio, que requiere de una consulta especializada.\nQuienes se afligen y buscan ayuda -como en el caso de quien envía esta consulta- son siempre los padres ya que para los adolescentes no implica problema alguno e, incluso, no entienden la preocupación de sus progenitores. Rara vez aceptan recibir ayuda profesional y solo ocurre si caen en un episodio depresivo.\nDado que es un proceso lento y paulatino para los padres puede resultar difícil d entender y tienden a justificarlo alegando que el hijo es un poco introvertido y raro. Aunque se puedan generar discusiones por este encierro, es común - quizás por impotencia- que en los padres se instale más la queja y la protesta que la búsqueda de soluciones.\nEn algunos países este trastorno ya es una epidemia. El prototipo es el hikikomori, proceso de aislamiento total de los adolescentes japoneses que no pueden desenvolverse en el mundo real, que evitan su sexualidad, temen la violencia social y sólo viven encerrados y conectados a internet. En ellos, el suicidio es muy alto.


Chafex Comix y los Nalgas Frías: No music nor blasters, or Old Jedi Masters, sólo....\nNo music nor blasters, or Old Jedi Masters, sólo....\nSaludos, gente.......y Chuy.\nAsí que ya no soportan estar encerrados en sus casas, eh??\nO mejor dicho, ya no soportan estar SOBRIOS??\nBueno, pues antes de que sus demonios internos que generalmente ocultan con alcohol y Mary Jane comiencen a salir, mejor concentren su atención en éstas noticias que con mucho esfuerzo busqué durante toda la semana.\nO acaso creen que me pongo a buscar desesperadamente algo con que rellenar mi post un día antes de hacerlo??\nVaya, cuanta falta de confianza, a la verga!\nPara deleite de un ex-bloggero al que sólo llamaré "materia fecal con tono púrpura", les muestro la portada variante del último número de Battle for The Cowl, con el deschabetado Jason Todd.\nY antes de que el zombie me llame pseudo-intelectual de izquierda, también les dejo una de las 4486 portadas variantes que habrá para el número 600 de Amazing Spider-man, ésta del amigo de todos los niños: Joe Quesada\nY por favor Oscar, pon un plástico sobre tu silla, porque no quiero que repita el incidente de la portada con el Doc Ock.\nAhora les muestro el "remolque" de la película "Transformers 2", ahora con más explosiones y senos (femeninos, no de Daniel).\nAh, y quizás tenga una trama o algo así, pero qué importa?\nEn el número más reciente de la revista Wizard, Grant Morrison da detalles de su nuevo proyecto para DC con el nombre tentativo de The Multiversity (que, queeé?)el cual será conformado por 7 números "1", cada uno presentando a los personajes más representativos y de 7 mundos alternos del Multiverso, que juntos conforman una sola historia con los que pretende retomar las tramas inconclusas en 52 y Final Crisis, así cómo mostrar la nueva relación entre el Universo normal y el Multiverso.\nEn la entrevista, Morrison menciona que entre éstos mundos, se encuentra la Tierra-5, hogar de los personajes de Fawcett Comics (la Familia Marvel, pues!), al cual pretende darle un tono "más tradicional, con un estilo parecido al de All Star-Superman".\nTambién pretende hacer un número sobre Tierra-4, hogar de los personajes de Charlton Comics, o como algunos la llaman: "La Tierra Watchmen".\nSobre ésta, Morrison dice:\n"Será como si Alan Moore y Dave Gibbons hubieran presentado la idea hoy en día, con un ambiente político contemporáneo, pero con los verdaderos personajes de Charlton en lugar de sólo análogos de ellos."\nDícese: Captain Atom en lugar de Dr. Manhattan, The Qustion en lugar de Rorschach, etc.\nHasta ahora todo esto suena bien y relativamente cuerdo, no?\nAh, pero ése no es el estilo de Morrison así que para no variar, también agregó:\n"Hay un misterio de un asesinato en el corazón de todo esto, y en realidad podrá leerse hacia atrás, hacia adelante o hacia los lados\nTenemos 12 paneles en los que ves los eventos que llevan al asesinato, el asesinato mismo y la investigación, todo pasando simultaneamente a través del mismo trasfondo"\nListo, ése es el Morrison en alucinógenos que todos conocemos.\nPor último, les dejo unas imágenes que aprecerán en el Blackest Night #0, las cuales serán de utilidad para aquellos que quieran ponerse al día con Green Lantern.\nY también para aquellos que quieran insultar a DC, en realidad hay pa´ todos los gustos.\nLa última imagen es la que recomiendo que le prestan atención, pues de algunas pistas sobre quienes revivirán para jalarle las patas a los vivos.\nYo me quedo con mi teoría: el brazo de la izquierda es el de Pa´ Kent, quien buscará una sangirenta venganza!!\nSi gustan, pueden decir a quien más creen que revivirán.\nTambién veo la manota de Aquaman y creo que de un Mirror Master, pero seguramente no tienen ni puta idea de qué hablo!\nAh, por cierto, el próximo post, que será del estimado Lic. Meona a.k.a. Daniel, será el número 200 de éste, su blog más tolerable.\nPero cómo olvidé emencionárselo al Oscar y dudo que Daniel lo recuerde, aprovecho este post para decir:\nJa!, ésta porquería ya duró 7 meses y es SU culpa!\nEtiquetas: Por Vonice, star wars cantina, vamos a cantar "vasos vacios" en Tatooine, warrior nunca será dorado, Zoom Informativo\nOrales, pues vaya que hoy si estuvo escaso, casi no fue una total pérdida gracias a la nota sobre el Spiderman 600...\nPues, ya por último, les mando una adelantada felicitación por su próximo post número 200, aunque eso que culpes a la demás gente por haber durado tanto me parece un tanto erroneo, yo estoy seguro que su longevidad se debe a que esto de la blogósfera sigue siendo gratuito. Saludos a todos los pseudo intelectuales de izquierda :p\nBueno pues... tal vez transformers 2 auqnue primero necesito rentar la uno jeje.\nY pues se ve que hay muchas linternas de diferentes colores y sabores y todo la cosa, yo creo ahora si me voy aponer a descargar ese comic que tanto recomiendas para entenderle.\nmmmmm le faltaron pechos al trailer :(\nAhora si hubo algunas noticias nuevas, lo que más me interesó es la Tierra 4, había leído que aparecía un Question que era Vic Sage en el número final de 52, estoy seguro que Morrison no nos decepcionará y nos volveremos locos tratando de entender que sucede.\nEl tralier de los Transformers se ve muy bien, busquen las imágenes del nuevo Devastator, se ve bien cabrón, pero palidece al lado de los glúteos de megan Fox.\nLas imágenese de las corporaciones se ven increíbles.\nJa! Siete meses y seguimos vivos, toma eso covacha!\nsaludos compañeros bloggers ya tenia rato que no me daba una vuelta por aqui y pss les traigo de regalo el blackest nigth #0\ny ahi si quieren darse una vuelta por mi humilde blog, estoy a sus servicios\nchin pues io soi maestro jedi asi k me voi pero antes de irme les dire que el joe no es amigo de todos los pekess el los viola!!! salu2 os espero x haya i cuidense de la gripe del marrano\ntransformer 2 se vee espectacular , saludoss, no tenía idea que existía un flash amarillo.\nHasta mi header es informativo.\nY si gus, en el trailer faltó mostrar lo mejor que tendrá esa pelicula\njajaja si faltran pechos caraaaii!!\nFelicidades ches nalgas frias...7 meses!!\nMaldicion...como yo ya vi esas imagenes pero me como apoyo la idea del zombie regale ese comica mi primo pseudo intelectual de izquierda...jaja\nMmmm a mi gusto aunk que es del imbecil de quezada..es de las q visto la mas rescatable portada para el 600...\nla de octupus esta masomnos..\ncómo me hago bolas con todo el rollo ese de los linternoides, se me hace que es todo un enredo XD\nYa quiero que salga transformers II\nYo no vi transformers, así que no cuenten conmigo para la secuela. Sobre los linternas, apuesto por la resurrección de... mmmm... ehhh... ¿karate kid?\nLo peor de todo es...\nque el Karate Kid de DC sí se murió hace poco.


Horóscopo Mágico Semanal Tauro, 1 - 7 de marzo de 2021: Solo el diálogo sacará tu amor a flote\nTu horóscopo Tauro para la semana del 1 al 7 de marzo de 2021 | Horóscopo Mágico de España Diario\nExpresar de forma adecuada tus sentimientos mejorará también tu estado de salud\npor Ángel F. Garcia 27/02/2021 16:03h\nSabrás encontrar tiempo para conectar las piezas que a veces parecen no encajar dentro de tu relación amorosa. Tendrás que dejarle claro a tu pareja que le quieres por encima de todas las cosas, y que estás dispuesto a hacer ciertos sacrificios para que la cosa funcione de nuevo.\nDeja de pensar en juegos sexuales como forma de salir de un agujero sentimental. Solo el diálogo os sacará a flote. Explicad cómo estáis, cómo veis vuestro matrimonio para aprender mutuamente el uno del otro. La serenidad será fundamental a la hora de debatir cosas importantes, y reescribir algunas leyes si lo veis necesario.\nEl soltero de Tauro descubrirá en esta primera semana del mes de marzo nuevas aristas de la persona que les gusta en estos momentos. Para tu desgracia, no todo será tan bonito como cabría esperar en un primer momento.\nEl mes comienza muy positivo en el área del trabajo. Estarás al frente de muchos proyectos y estarás muy orgulloso de tu eficiencia. Sientes que el tiempo te cunde más de lo habitual (quizá porque has aprendido, al fin, a delegar en los demás).\nTendrás que poner de vez en cuando los pies en el suelo. Y es que el entusiasmo puede embriagarte, hasta el punto de embarcarte en proyectos muy ambiciosos y la toma de decisiones demasiado atrevidas. Te conviene esquivar los riesgos innecesarios, sin especular.\nTu situación financiera no será completamente sana; te llegarán algunas facturas que dabas por olvidadas, procura pues mirar mucho por cada céntimo y estirar tus recursos personales.\nLos influjos cósmicos de la semana aumentarán diez veces tu vitalidad. Te sentirás en buena forma física, lo que seguramente tendrá un gran efecto en tu moral.\nEn ese sentido, tienes que trabajar la forma en la que te comunicas. Las emociones pueden enquistarse dentro de ti y manifestarse a través de dolores en el cuerpo, o incluso tensión y ansiedad.\nSi escuchas de verdad a tu corazón verás cómo buena parte de las molestias se esfuman. Muestra al universo la versión más auténtica de ti, sin disfraces.\n1 - 7 Marzo: Horóscopo Cáncer Semanal