UNAM reconoció a Sara Ladrón de Guevara por defensa de la autonomía universitaria.\nLa UNESCO presenta un Atlas interactivo sobre el derecho de las niñas y las mujeres a la educación.\nGlobal education monitoring report 2019: gender report: Tendiendo puentes hacia la igualdad de género.\nNuevo convenio regional sobre movilidad académica para América Latina y el Caribe adoptado.\nCurso Interinstitucional, “Educación Superior en América Latina: perspectivas comparadas”.\nConvenio Regional de Reconocimiento de Estudios, Títulos y Diplomas de Educación Superior en América Latina y el Caribe, Buenos Aires, Argentina, 13 de julio, 2019.\nCon la finalidad de contribuir al intercambio de ideas en temas relacionados con educación superior que pueden ser del interés no solo de las defensorías, sino de estudiantes, académicos y autoridades, el Boletín Nuestras Defensorías y Procuradurías Universitarias en acción, en su ejemplar número seis aborda las siguientes temáticas:\n1. UNAM reconoció a Sara Ladrón de Guevara por defensa de la autonomía universitaria\nEl pasado lunes 29 de julio, la Dra. Sara Ladrón de Guevara recibió el “Reconocimiento Autonomía Universitaria 2019” de la UNAM, por lo que se convirtió en la primera mujer en recibir esta distinción. En la ceremonia, el Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, el Dr. Enrique Graue Wiechers, señaló que el papel de la Rectora de la Universidad Veracruzana fue fundamental para enfrentar las arbitrariedades del poder estatal, sobre todo en autonomía presupuestaria.\n2. Atlas interactivo sobre el derecho de las niñas y las mujeres a la educación.\n1.- En julio de 2019, la UNESCO presentó el “Atlas interactivo sobre el derecho de las mujeres en la educación”. Dicho instrumento tiene como finalidad dar a conocer al público en general el estado de la legislación interna en materia de derecho de niñas y mujeres a la educación.\n3. Global education monitoring report 2019: gender report: Tendiendo puentes hacia la igualdad de género.\nEste Informe explora los factores que contribuyen a perpetuar las desigualdades de género en las escuelas. Asimismo, proporciona herramientas que permiten a los gobiernos analizar la situación en sus propios países y desarrollar estrategias para el cambio. Por primera vez, este Informe también ofrece un estudio de los planes nacionales de educación, centrándose en los países con las mayores disparidades de género en la educación.\n4. Nuevo convenio regional sobre movilidad académica para América Latina y el Caribe adoptado.\nEn julio de 2019, la región de América Latina y el Caribe adoptó el Convenio Regional de Reconocimiento de Estudios, Títulos y Diploma de Educación Superior, en el marco de la Conferencia Internacional de Estados organizada por la UNESCO. El Convenio servirá no solo de apoyo académico para movilidad estudiantil, sino que a su vez reforzará el reconocimiento de las aptitudes profesionales de manera justa. Se anexa además el texto del Convenio.\n5. Curso Interinstitucional, “Educación Superior en América Latina: perspectivas comparadas”.\nEl Seminario de Educación Superior de la UNAM, del 9 de agosto al 6 de diciembre del 2019, se llevará a cabo el XIII Curso Interinstitucional: “Educación Superior en América Latina: perspectivas comparadas”, en el Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM, así como en diversas sedes a distancia. Dicho curso va dirigido a alumnos de posgrado en ciencias sociales y humanidades, personal académico universitario y funcionarios y mandos medios que trabajan en universidades.\n1. UNAM reconoció a Sara Ladrón de Guevara por defensa de la autonomía universitaria.\nEl pasado lunes 29 de julio, la Dra. Sara Ladrón de Guevara, Rectora de la Universidad Veracruzana (UV), recibió el “Reconocimiento Autonomía Universitaria 2019” de la UNAM, por lo que se convirtió en la primera mujer en recibir esta distinción. En la ceremonia, el Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, el Dr. Enrique Graue Wiechers, señaló que la Dra. Ladrón de Guevara fue fundamental para enfrentar las arbitrariedades del poder estatal, sobre todo en autonomía presupuestaria.\nLa labor de la Rectora de la UV impactó para que el gobierno estatal otorgue oportunamente los recursos federales y estatales que le corresponden a esta Universidad, logrando su autonomía financiera, así como incrementar anualmente el monto de los ingresos propios, hasta alcanzar el 4% del presupuesto anual estatal.\nPara ver la transmisión de la ceremonia de entrega del Reconocimiento, dé click en la siguiente liga:\n2. La UNESCO presenta un Atlas interactivo sobre el derecho de las niñas y las mujeres a la educación.\nEn julio de 2019, la UNESCO presentó el “Atlas interactivo sobre el derecho de las mujeres en la educación”. Dicho instrumento tiene como finalidad dar a conocer al público en general el estado de la legislación interna en materia de derecho de niñas y mujeres a la educación.\nEl Atlas utiliza doce indicadores para medir el estado en el que se encuentra la legislación nacional en materia de derecho a la educación de niñas y mujeres. Los indicadores son la ratificación de la Convención contra la Discriminación en Educación, ratificación de la Convención de la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer, si la legislación consagra el derecho a la educación para todas las niñas y mujeres, si la Constitución y la legislación interna garantizan la educación obligatoria en niñas mayores de 9 y 12 años, si la legislación garantiza educación preescolar gratuita y obligatoria; si la legislación garantiza igualdad de acceso en la educación media superior, si la legislación prevé la edad mínima para casarse (para las niñas) como 18 años, si la edad mínima para trabajar está alineada con el fin de la enseñanza obligatoria; si la legislación interna protege contra la violencia en instituciones educativas y si el derecho a la educación entre niñas embarazadas y madres se encuentra legalmente protegido.\nFinalmente, con base en la información recopilada de cada uno de los Estados Parte, el Atlas continuará con su actualización hasta el 2030, año límite para el cumplimiento del Cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible, el cual busca “garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, así como promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos”.\nUNESCO, La UNESCO presenta un Atlas interactivo sobre el derecho de las niñas y las mujeres a la educación. Disponible en , visitado julio 2019.\n3. Global education monitoring report 2019: gender report: Tendiendo puentes hacia la igualdad de género HeforShe\nA pesar de los esfuerzos y progresos realizados en materia de paridad entre niños y niñas en el acceso a la escuela, el número de mujeres analfabetas en los países de bajos ingresos ha aumentado en 20 millones, según el Informe de Género de 2019, publicado por el Equipo del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de la UNESCO, con motivo de la Reunión del G7 sobre Desarrollo y Educación.\nEn el presente informe se hace referencia a 20 países con las mayores disparidades entre los sexos en materia de educación y se identifican sus políticas en materia de igualdad entre los sexos.\nEntre los datos a destacar se encuentran que Canadá, Reino Unido y Francia son de los países que más acciones llevan a cabo para lograr una igualdad de género en la educación.\nRespecto de América Latina, el Informe señala que en lo que respecto a la matrícula en en la escuela primaria se ha mantenido, en la baja secundaria ha disminuido y en la alta secundaria se ha reducido significativamente.\nAsimismo, señala que el embarazo precoz es un factor importante en el abandono escolar prematuro de las mujeres de la región. Por ejemplo, en Bolivia, el 19% de las mujeres que no habían completado la educación secundaria citaron el matrimonio como la razón principal, y en México, entre las mujeres de 15 a 29 años que abandonaron la escuela, el 8% mencionaron el embarazo o tener un hijo como la razón principal.\nPor último, concluye con tres recomendaciones: 1) que los países deben fortalecer la igualdad de género en la educación, 2) que los países donantes deben actualizar los marcos de política sobre la igualdad de género en la educación, y 3) Los países con una gran disparidad necesitan redoblar esfuerzos.\nUNESCO. Disponible en , visitado julio 2019.\nEn julio de 2019, la región de América Latina y el Caribe adoptó el Convenio Regional de Reconocimiento de Estudios, Títulos y Diploma de Educación Superior, en el marco de la Conferencia Internacional de Estados organizada por la UNESCO. El Convenio servirá no solo de apoyo académico para movilidad estudiantil, sino que a su vez reforzará el reconocimiento de las aptitudes profesionales de manera justa.\nEste instrumento compromete a los Estados Parte a adoptar medidas necesarias para reconocer los estudios, grados y diplomas de los países de América Latina y el Caribe de acuerdo a los términos contenidos en el nuevo Convenio.\nEste instrumento promoverá la movilidad académica en la región, con impactos positivos en la cooperación intrarregional. Una vez ratificado, contribuirá significativamente en la salvaguarda del derecho a la educación, inclusión y seguimiento a uno de los objetivos del desarrollo, que es “no dejar a nadie atrás”.\nFinalmente, encontrará el texto del Convenio en comento como anexo al presente número del Boletín.\nUNESCO, Nuevo convenio regional sobre movilidad académica para América Latina y el Caribe adoptado. Disponible en , visitado julio 2019.\nEl Seminario de Educación Superior de la UNAM, del 9 de agosto al 6 de diciembre del 2019, se llevará a cabo el XIII Curso Interinstitucional: “Educación Superior en América Latina: perspectivas comparadas”, en el Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM, así como en diversas sedes a distancia, como lo son diversas universidades con sede en Aguascalientes, Puebla, Ciudad de México, Estado de México, Colombia, Morelos, Oaxaca, entre otras. Dicho curso va dirigido a alumnos de posgrado en ciencias sociales y humanidades, personal académico universitario y funcionarios y mandos medios que trabajan en universidades.\nEl curso tiene como objetivo principal la comparación de los sistemas de educación superior de diversos países, bajo los rubros siguientes: breve recuento histórico del sistema, configuración actual, balance entre público y privado, administración y gobierno del sistema, financiamiento, sistemas de evaluación y aseguramiento de la calidad, principales reformas (normativas y académicas) y, en su caso, transformaciones más recientes, universidades o instituciones más destacadas.\nUNAM, Curso Interinstitucional, “Educación Superior en América Latina: perspectivas comparadas”. Disponible en , visitado julio 2019.\nConsiderando los estrechos lazos de solidaridad que los unen, expresados en el campo cultural y educacional con la conclusión de numerosos acuerdos de carácter bilateral, subregional o regional, entre ellos, el Convenio Regional de Convalidación de Estudios, Títulos y Diplomas de Educación Superior en América Latina y el Caribe, de 1974.\nTeniendo presentes las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas de 1945; de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948; del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966; de la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza de 1960; de la Convención sobre la Enseñanza Técnica y Profesional de 1989; de la Convención sobre el Estatuto de los Refugiados de 1951 y su protocolo de 1967;\nTeniendo en consideración, la Recomendación sobre la Ciencia y los Investigadores Científicos de 2017; la Recomendación sobre la Convalidación de los Estudios, Títulos y Diplomas de Enseñanza Superior de 1993; la Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior de 1997; la Declaración de Cartagena sobre los Refugiados de 1984 y los Principios Rectores de los Desplazamientos Internos de 1998;\nRecordando los principios plasmados en la Declaración de Buenos Aires (2017) y en los Acuerdos de Cochabamba (2018), adoptados durante la Primera y Segunda Reunión Regional de Ministros de Educación, celebradas en Argentina y Bolivia respectivamente;\nReconociendo las contribuciones realizadas por los Estados Miembros y los Miembros Asociados a la UNESCO pertenecientes a la región América Latina y el Caribe durante las siguientes reuniones:\na) la Primera Reunión Regional lntergubernamental de Consulta celebrada en la ciudad de Buenos Aires los días 5 y 6 de abril de 2018,\nb) la Segunda Reunión Regional lntergubernamental de Consulta celebrada en la ciudad de Córdoba los días 13 y 14 de junio de 2018, y\nc) la Conferencia Internacional de Estados para la Adopción del presente Convenio celebrada en la ciudad de Buenos Aires los días 11 al 13 de julio de 2019,\nTeniendo en cuenta que la educación es un derecho humano fundamental y un bien público, y por tanto la necesidad de asegurar un acceso inclusivo y equitativo al aprendizaje de calidad para todos, desde la educación y cuidado de la primera infancia (AEPI) hasta la educación terciaria y superior, independiente de su condición social, género, nacionalidad, comunidad o grupo al que pertenezcan y de diferencias de cualquier otra índole;\nReafirmando su responsabilidad de promover la educación inclusiva, la calidad equitativa de la educación superior y las oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos;\nReconociendo que la gestión y la distribución social del conocimiento son elementos definitorios para el logro de la equidad y la inclusión y que es necesario desarrollar espacios regionales comunes de educación superior;\nReconociendo la importancia del sostenimiento, fortalecimiento y preservación de las capacidades científicas, tecnológicas y profesionales de los Estados Partes como factor fundamental para el Desarrollo Sostenible y para sus soberanías;\nConvencidos de que el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas de educación superior en América Latina y el Caribe , basado en claros criterios, al asegurar una mayor movilidad a nivel regional de los estudiantes , graduados , docentes e investigadores universitarios , es un factor conveniente y altamente positivo para promover los procesos de internacionalización y acelerar el desarrollo de la región que implican la formación y plena utilización de un número creciente de científicos, técnicos y especialistas;\nConvencidos de que la movilidad académica es un elemento de especial valor en el mundo actual, donde el intercambio y gestión compartida del conocimiento resulta de enorme importancia en la mejora de la calidad de las instituciones de educación superior y de la formación de estudiantes, profesores e investigadores;\nReafirmando los principios enunciados en los acuerdos de cooperación cultural y educacional ya concluidos entre ellos y con la firme voluntad de hacer efectiva su aplicación a nivel regional, así como a considerar la vigencia de nuevos conceptos formulados en las recomendaciones y conclusiones adoptadas al respecto por los órganos competentes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), particularmente la promoción del aprendizaje a lo largo de la vida, la democratización de la enseñanza, la evaluación para el aseguramiento de la calidad , la adopción y aplicación de una política educativa que tenga en cuenta las transformaciones estructurales, económicas y técnicas , el cambio político y social, así como los contextos culturales y ambientales;\nReconociendo la necesidad de tomar en consideración la relevancia de los sistemas nacionales , subregionales y regionales de aseguramiento de la calidad y de la acreditación para los resultados de aprendizaje en la educación superior;\nConscientes de que el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación ha impactado los modelos educativos, los métodos de transferencia de conocimiento y aprendizaje, permitiendo así la innovación y expandiendo el acceso a una educación superior de calidad;\nConsiderando que la educación superior es un bien público que prestan instituciones estatales y privadas, y conscientes de la necesidad de defender y proteger los principios de libertad de cátedra y autonomía en las instituciones de educación superior;\na) promover la mejor utilización de las oportunidades de aprendizaje que ofrecen los sistemas de educación superior de la región;\nb) asegurar la mayor movilidad de estudiantes, profesores e investigadores;\nc) facilitar el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas profesionales para su uso de acuerdo a las normativas nacionales;\nd) reducir las dificultades para el reconocimiento que encuentran quienes han completado estudios, títulos y diplomas en educación superior;\ne) reducir las dificultades para el reconocimiento que encuentran quienes han terminado un período de estudios certificado en un programa de educación superior;\nf) favorecer la permanencia de los recursos humanos calificados en la región, reduciendo la fuga de cerebros;\ng) incrementar las medidas para mejorar la inclusión en la educación superior;\nh) generar y apoyar una mayor confianza en los sistemas nacionales de evaluación y acreditación de la educación superior ;\ni) fomentar la creación y el fortalecimiento de redes para apoyar el mejoramiento de la calidad de la educación superior;\nj) impulsar la creación y fortalecer los sistemas de aseguramiento de la calidad y de acreditación en los países miembros;\nk) impulsar las iniciativas de redes regionales y subregionales relativas al reconocimiento de estudios por mecanismos que aseguren la calidad de los mismos;\nl) fomentar y mejorar la cooperación internacional y el intercambio de información accesible, actualizada, fiable, transparente y pertinente entre partes interesadas.\nEntendiendo la internacionalización de la educación superior como un proceso de desarrollo e implementación de políticas y programas para integrar las dimensiones internacional e intercultural en las misiones, propósitos y funciones de las instituciones de educación superior;\nConvencidos de la necesidad de crear y fortalecer sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad y de la acreditación y su articulación en los planos regional, interregional y mundial;\nValorando la importancia de los sistemas de evaluación y acreditación de la educación superior, así como de la legibilidad y transparencia de las certificaciones, títulos y diplomas académicos otorgados por las universidades e instituciones de educación superior de los Estados Partes en el presente Convenio para facilitar su reconocimiento;\nDecididos a continuar desarrollando su colaboración en esta materia por vía de un Convenio regional renovado que reconozca y fotalezca el rol de los órganos nacionales y regionales creados para este propósito;\nTeniendo en cuenta la función desempeñada por la UNESCO en esta esfera facilitando la aprobación de convenios regionales sobre el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas de educac ión superior;\nSECCIÓN l. DEFINICIONES\nPara los propósitos del presente Convenio, los términos y expresiones que figuran a continuación tendrán el significado siguiente :\nAcceso: derecho de los candidatos que cuentan con estudios, títulos o diplomas, a solicitar su admisión en la educación superior y a ser tenidos en cuenta a ese efecto.\nAcreditación: un proceso de evaluación conducido por la autoridad competente mediante el cual se reconoce o certifica que un programa o institución de educación superior cumple las normas de aseguramiento de calidad apropiadas.\nAdmisión: acto o sistema que permite a los titulares de un diploma cursar estudios superiores en una institución y/o un programa determinados.\nAprendizaje a lo largo de toda la vida: todas las actividades de aprendizaje en el marco de estudios formales, no formales o informales que abarcan toda la trayectoria vital de una persona con el fin de mejorar los conocimientos, las aptitudes y las competencias.\nAprendizaje abierto y a distancia: forma de impartir educación superior por medio de distintas modalidades de estudio presencial, a distancia o de modalidades no tradicionales de formación, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), o una combinación de ambas.\nAprendizaje anterior: conocimientos, aptitudes y competencias que una persona ha adquirido como resultado del aprendizaje formal, informal o no formal, evaluados en función de un determinado conjunto de estándares o resultados del aprendizaje.\nAprendizaje formal: período de aprendizaje que procede de actividades realizadas en un marco de aprendizaje estructurado proporcionado por una institución educativa autorizada para llevar a cabo dichas actividades de aprendizaje.\nAprendizaje informal: aprendizaje que procede de las actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio; u otras actividades informales.\nAprendizaje no formal: aprendizaje adquirido en el marco de una institución de educación o capacitación que no pertenece a un sistema de educación formal.\nAseguramiento de 1a Calidad: proceso continuo participativo de evaluación y mejoramiento de un sistema, institución o programa de educación superior bajo normas apropiadas de calidad.\nAutoridades competentes en materia de reconocimiento: organismos gubernamentales o no gubernamentales oficialmente reconocidos, con competencia en educación superior que en cumplimiento de la regulación específica, adoptan decisiones relativas al reconocimiento de estudios , títulos y diplomas obtenidos en el extranjero.\nCertificación que da acceso a la educación superior: todo título, diploma o certificado expedido por las entidades autorizadas en el país de origen, acreditativo de haber finalizado un programa completo de educación y que confiere a su titular el derecho de ser tenido en cuenta para ingresar en la educación superior.\nEducación media o secundaria: etapa de estudios de cualquier índole, de acuerdo a la definición de cada Estado Parte, inmediatamente anterior a la educación superior que es suficiente para la prosecusión de estudios superiores.\nEducación superior: toda forma de enseñanza e investigación, de nivel posterior a la educación media o secundaria, legalmente reconocida, incluyendo la educación universitaria y las diversas modalidades de educación terciaria. A estos niveles pueden tener acceso todas las personas con las competencias requeridas para los estudios superiores, avaladas por la obtención de un diploma, título o certificado de fin de estudios medios o secundarios; o bien por otros mecanismos que para este efecto determine el Estado interesado.\nEvaluación de las instituciones o programas: proceso que permite determinar el nivel de la calidad de la enseñanza impartida en una institución o en un programa de educación superior.\nInstitución de educación superior: institución donde se imparte enseñanza superior, que la autoridad competente de un Estado reconoce como elemento constitutivo de su sistema de educación superior y que está autorizada a expedir certificados, títulos, y diplomas a nivel de educación superior.\nMarco de certificación: sistema de clasificación, publicación y articulación de certificaciones de calidad garantizada según un conjunto de criterios.\nMovilidad académica: movimiento de personas fuera de su propio país para estudiar, investigar, enseñar o realizar otras actividades académicas.\nPeríodo de estudios: parte de un programa de educación superior evaluada y documentada y que, aunque no constituye en sí misma un programa de estudios completo, representa una adquisición significativa de conocimientos o aptitudes.\nPersona refugiada: es una persona que debido a fundados temores de ser perseguida por motivos de raza, religión, nacionalidad , pertenencia a un determinado grupo social u opiniones políticas, se encuentre fuera del país de su nacionalidad y no pueda o, a causa de dichos temores , no quiera acogerse a la protección de su país; o que careciendo de nacionalidad y hallándose , a consecuencia de tales acontecimientos, fuera del país donde antes tuviera su residencia habitual, no pueda o, a causa de dichos temores , no quiera regresar a él.\nPersona desplazada: personas o grupos de personas que se han visto forzadas u obligadas a escapar o huir de su hogar o de su lugar de residencia habitual, en particular como resultado o para evitar los efectos de un conflicto armado, de situaciones de violencia generalizada, de violaciones de los derechos humanos o de catástrofes naturales o provocadas por el ser humano, y que no han cruzado una frontera estatal internacionalmente reconocida.\nReconocimiento: acto administrativo emitido por las autoridades competentes en materia de reconocimiento que corrobora, en el marco regulatorio de cada Estado Parte, el carácter oficial y el nivel y valor académico de un título, certificado o diploma de educación extranjera o de aprendizajes o de estudios parciales previos. Dicho acto administrativo genera derechos académicos análogos a los poseídos por nacionales con similares estudios, títulos y diplomas. Estos derechos se refieren a:\nb) al ejercicio de actividades académicas de enseñanza o investigación en educación superior;\nc) facilitar el reconocimiento de títulos profesionales para su uso de acuerdo a las normativas nacionales.\nSistema de créditos académicos: forma regulada de describir un programa de educación asignando créditos a sus componentes. En educación superior puede basarse en distintos parámetros como: la carga de trabajo del estudiante, los resultados del aprendizaje y las horas de contacto o presenciales, entre otros.\nSuplemento al título (SAT): un documento de referencia en el que se describen la índole, el nivel, el contexto, eI contenido y la condición de los estudios que haya cursado y terminado con éxito la persona cuyo nombre figura en el título original al que se anexa este suplemento.\nSECCIÓN 11. OBJETIVOS DEL CONVENIO\nLos Estados Partes se comprometen a adoptar todas las medidas necesarias para alcanzar progresivamente los objetivos enunciados en el presente Artículo 11, colaborando con los otros Estados Partes de la región mediante acuerdos bilaterales, subregionales o regionales.\n1. Reconocer los estudios, títulos y diplomas de los países de la región América Latina y el Caribe según los términos de este Convenio y la normativa específica de cada país;\n3. Promover la armonización de los sistemas de educación superior para el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas y facilitar el reconocimiento de títulos profesionales para su uso de acuerdo a las normativas nacionales;\n5. Procurar la utilización común de los recursos disponibles en materia de educación superior, con base a principios de transparencia, calidad y confianza mutua, poniendo sus instituciones de educación, investigación, innovación e internacionalización al servicio del desarrollo de todos los Estados Partes y pueblos de la región, para lo cual deberán tomar medidas tendientes a:\na) adoptar en un suplemento al título, o instrumento similar, una terminología , niveles de logro y categorizaciones similares, incluido la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) y sus revisiones aprobadas por la UNESCO, con el fin de facilitar la aplicación del Sistema de equiparación de estudios;\nd) establecer mecanismos de cooperación tendientes a crear, donde no existan, y a fortalecer agencias y organismos de aseguramiento de la calidad, y converger hacia sistemas y criterios de evaluación y acreditación de instituciones y programas de educación superior que puedan ser reconocidos por todos los Estados Partes;\nf) teniendo presente y primando la legislación nacional, adoptar, en lo referente a la admisión a etapas de estudios ulteriores , una concepción dinámica que tenga en cuenta los conocimientos, habilidades, capacidades, competencias académicas y profesionales acreditados por los certificados, títulos, y diplomas obtenidos y los aprendizajes anteriores , sobre la base de una visión holística de la educación;\ng) establecer las condiciones - para el reconocimiento oportuno de estudios, títulos y diplomas para la prosecución de estudios, el ejercicio de labores académicas de enseñanza e investigación; considerando la legislación de cada Estado Parte con referencia a la calidad certificada por los sistemas nacionales de evaluación y acreditación de la educación superior;\nh) facilitar el reconocimiento de títulos y diplomas para su uso laboral de acuerdo a las normativas nacionales.\ni) promover el intercambio de información y documentación referente a la educación, la ciencia, las artes, la tecnología y la innovación y de los procesos de evaluación y acreditación nacionales o regionales que sirvan para la aplicación del presente Convenio.\n6. Alentar el acceso inclusivo y equitativo a la educación superior de calidad y apoyar las oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos; Promover la cooperación interregional e intrarregional para facilitar el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas;\n7. Favorecer la movilidad académica de personas calificadas en la región, que contribuya al desarrollo integral de los Estados Partes y pueblos, propiciando un fluido intercambio de conocimiento y capacidades;\n8. Crear o fortalecer los órganos nacionales responsables de la efectiva aplicación del presente Convenio y la colaboración con sus órganos pares en la región.\nSECCIÓN 111. OBLIGACIONES DE LOS ESTADOS PARTES\nArtículo 111.1 Obligaciones\n1. Promover la definición de los términos de un Suplemento al Título , u otro similar, como instrumento para facilitar el proceso de reconocimiento;\n3. Continuar promoviendo y auspiciando entre las instituciones de educación superior la creación e implementación de programas académicos integrados, comprendiendo la investigación y la formación de grado y postgrado;\n4. Crear, donde no existan, y fortalecer los mecanismos de evaluación y acreditación que garanticen la calidad de la educación superior, así como auspiciar el intercambio y la convergencia de criterios entre las agencias nacionales encargadas de esta misión;\n5. Mantener y generar repositorios y/o centros nacionales para difundir y compartir información sobre los sistemas de educación superior, las instituciones , los sistemas y criterios de evaluación y acreditación y las oportunidades para la movilidad académica;\n6. Establecer y/o fortalecer marcos nacionales de certificación, como herramientas para el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas;\n7. Emplear, cuando los haya, los procesos de acreditación de los países como uno de los criterios para el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas;\n8. Establecer,en colaboración con los órganos nacionales pertinentes, las condiciones y procedimientos para el reconocimiento oportuno de estudios, títulos y diplomas para la prosecución de estudios, el ejercicio de labores académicas de enseñanza e investigación;\n9. Establecer o fortalecer mecanismos justos y transparentes de reconocimiento de los estudios, títulos y diplomas, sin discriminación de ningún tipo.\nArtículo 111.2 Reconocimiento para la Continuación de Estudios\n1. A los efectos de la continuación de los estudios en educación superior, los Estados Partes otorgarán el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas obtenidos en otros Estados Partes, conforme a las normativas nacionales. Será requisito indispensable que dichos certificados se refieran a períodos completos de estudios, o a períodos que están certificados en el marco de un programa de educación superior, que estén expresados en créditos académicos o en las respectivas unidades de medición utilizada en cada Estado Parte.\n2. Los reconocimientos a los que se refiere el párrafo anterior, se realizarán sin discriminación respecto de la adquisición de aprendizaje formal, informal, ni de la modalidad, tradicional o no, incluyendo aprendizaje abierto y a distancia, bajo la cual se desarrollaron los estudios o se adquirieron los títulos o diplomas, sujeto a los resguardos de calidad que la autoridad competente establezca.\n3. El reconocimiento de períodos de estudio que están certificados en el marco de un programa de educación superior quedará sujeto a los requisitos establecidos, de acuerdo a la normativa nacional y a la razonable equivalencia.\n4. Todo título, certificado o diploma que habilite el acceso a la educación superior en un Estado Parte, podrá generar acceso al sistema de educación superior en otro Estado Parte, previa evaluación por las autoridades competentes.\n5. Cada Estado Parte cuya legislación nacional así lo permita, acuerda reconocer el nivel de resultados de aprendizaje/competencias, si es que éstos corresponden a estudios equivalentes de un programa de educación superior cuyo reconocimiento es requerido.\nArtículo 111.3 Efectos del Reconocimiento\nEl reconocimiento en un Estado Parte de conformidad con lo expresado en su legislación nacional vigente, de estudios, títulos y diplomas de educación superior, expedido en otro Estado Parte, producirá efectos semejantes a los que confiere a sus propios estudios, títulos y diplomas expedidos por instituciones de educación superior , reconocidas oficialmente, incluyendo:\n1. Acceso a los diversos niveles de educación superior, en las mismas condiciones que las aplicables a los titulares de estudios, títulos y diplomas del Estado Parte en que se solicita el reconocimiento;\n2. La continuidad de estudios de educación superior, para estudiantes con estudios realizados en el marco de un programa de educación superior con créditos reconocidos, u otras unidades de medida, basados en la legislación nacional y las condiciones que las instituciones de educación superior establezcan;\n3. La utilización de un título académico, de conformidad con lo dispuesto en las leyes y los reglamentos del Estado Parte o de una entidad competente dentro de ella en que se solicita el reconocimiento;\n4. El acceso a oportunidades de empleo, de conformidad con lo dispuesto en las leyes y los reglamentos del Estado Parte o de una entidad competente dentro de ella en que se solicita el reconocimiento;\nArtículo 111.4 Plazos de Reconocimiento\n1. Los Estados Partes adoptarán las medidas apropiadas, de acuerdo a su legislación nacional, a fin de que los titulares de títulos o diplomas expedidos por una institución de educación superior de otros Estados Partes, tengan el debido acceso, previa solicitud a la autoridad nacional competente, de una evaluación de esos títulos en un plazo razonable.\nLas decisiones sobre el reconocimiento se adoptarán dentro de un plazo razonable, especificado de antemano por la autoridad competente en materia de reconocimiento y calculado a partir del momento en que se haya presentado toda la información necesaria al respecto. Si se deniega el reconocimiento, deberán declarar las razones de la negativa, y se facilitará información sobre las medidas que el titular del título puede adoptar para obtener el reconocimiento en una etapa ulterior. Si se deniega el reconocimiento, o si no se adopta una decisión, el titular del título podrá interponer un recurso dentro del plazo establecido en la normativa nacional.\nArtículo 111.5 Consideraciones sobre Personas Refugiadas y Desplazadas\nCada Estado Parte adoptará todas las medidas razonables en el marco de su sistema de educación superior y de conformidad con sus disposiciones constitucionales y legales nacionales cuando se trate de personas refugiadas y personas desplazadas para elaborar procedimientos, incluido reconocimiento del aprendizaje anterior, que permitan evaluar con equidad y prontitud si reúnen los requisitos pertinentes para el acceso a programas de educación superior o para el reconocimiento de estudios, títulos y diplomas, aún cuando no se posean las pruebas documentales necesarias para el reconocimiento.\nArtículo 111.6 Beneficiarios\n1. Los beneficios que se establecen en el presente Convenio serán aplicables a toda persona que haya realizado sus estudios, totales o parciales en instituciones de educación superior públicas o privadas reconocidas por las autoridades competentes en uno de los Estados Partes, cualquiera que sea su nacionalidad y sin discriminación de ningún tipo.\n2. Los Estados Partes acuerdan adoptar las medidas para facilitar la continuidad de estudios en instituciones de educación superior de su país a los titulares de estudios, títulos y diplomas de los otros Estados Partes que satisfagan los requisitos para la admisión al programa de educación superior apropiado de acuerdo a la legislación nacional.\n3. Las disposiciones del presente Convenio se aplican a todas las formas de educación superior según se definen en el Artículo l.\nArtículo 111.7 Órganos de Implementación\nLos Estados Partes se comprometen a lograr la realización de los objetivos definidos y a velar por la aplicación y el cumplimiento de los compromisos enunciados en el presente Convenio, mediante :\n1. Los organismos nacionales;\n2. Los organismos bilaterales o subregionales;\n3. Las agencias u organismos de evaluación y/o acreditación ;\n4. Los cuerpos profesionales, si este es el caso en la correspondiente legislación nacional.\nArtículo IV.1 Comité de Convenio\n2. El Comité del Convenio tendrá por misión promover y vigilar la aplicación del presente Convenio. Recibirá y examinará los informes periódicos que los Estados Partes le envíen, cada dos años, sobre los progresos realizados y los obstáculos que hayan encontrado al aplicar el presente Convenio, así como los estudios elaborados por su Secretaría, que a él se refieran.\n3. El Comité del Convenio dirigirá a los Estados Partes recomendaciones de carácter general o individual y vía los subsecuentes textos subsidiarios para facilitar el reconocimiento.\nArtículo IV.2 Red de estructuras nacionales de aplicación\nSe establecerá una red de estructuras nacionales de aplicación que proporcionará información sobre la movilidad y el reconocimiento para prestar asistencia en la aplicación práctica del presente Convenio por las autoridades competentes en materia de reconocimiento , facilitando el intercambio de información entre los Estados Partes por lo que respecta a la convalidación y la movilidad.\nArtículo IV.3 Colaboraciones\nArtículo V.1 Firma, ratificación, aceptación, aprobación o adhesión\na) los Estados Miembros de la ·uNESCO pertenecientes a la region América Latina y del Caribe según la "Definición de las regiones con miras a la ejecución de la actividades de carácter regional de la Organización" aprobada por la Conferencia General;\nb) los otros Estados Miembros de la UNESCO pertenecientes a las otras regiones del mundo; y\na. firma, sin reserva en cuanto a la ratificación, aceptación, aprobación o adhesión;\nb. firma, sujeta a ratificación, aceptación, aprobación o adhesión, seguida de ratificación, aceptación, aprobación o adhesion; o\nd. depósito de un instrumento de ratificación, aceptación, aprobación o adhesión.\nArtículo V.2 Entrada en vigor\nEl presente Convenio entrará en vigor un mes después de la fecha en que cuatro (4) de los Estados Miembros de la UNESCO pertenecientes a la región América Latina y el Caribe hayan consentido en obligarse por el Convenio por cualquiera de los medios especificados en el Artículo V.1.2. Para los demás Estados Partes, entrará en vigor un (1) mes después de que hayan manifestado su consentimiento en obligarse por el Convenio por cualquiera de los medios especificados en el Artículo V.1.2.\nArtículo V.3 Relación con los otros instrumentos\n1. El presente Convenio no afectará en manera alguna otros acuerdos internacionales ni las normas nacionales vigentes en los Estados Partes que otorguen mayores ventajas que las concedidas por este Convenio.\n2. Los Estados Partes en el presente Convenio que sean también Estados contratantes en el Convenio Regional de 1974 de Convalidación de Estudios, Títulos y Diplomas de Educación Superior en América Latina y el Caribe (en Adelante "el Convenio de 1974"):\nb) seguirán aplicando el Convenio de 1974 en sus relaciones con todo Estado contratante en el Convenio de 1974 que no sea Estado Parte del presente Convenio;\nc) Los Estados Partes en el presente Convenio se comprometen a no adherirse al Convenio de 1974 en caso de que no sean ya Estados contratantes en ese Convenio.\nArtículo V.4 Denuncia\n2. La denuncia se notificará por escrito mediante un instrument que se depositará al Director General de la UNESCO.\n3. La denuncia surtirá efecto doce (12) meses después de que el instrumento de denuncia haya sido recibido por el Director General de la UNESCO. No tendrá efecto retroactivo ni afectará a la convalidación de estudios certificados, diplomas, grados u otros títulos previamente realizada de conformidad con las disposiciones del presente Convenio.\nArtículo V.5 Enmiendas\n1. Todo Estado Parte podrá proponer enmiendas para modificar el presente Convenio.\n2. Las propuestas de enmiendas del presente Convenio se presentarán por escrito al Director General de la UNESCO, quien las transmitirá a los Estados Partes dentro de los treinta (30) días siguientes a su recepción.\n3. El Comité del Convenio examinará esas propuestas en el plazo de doce (12) meses contado a partir de la notificación de los Estados Partes.\n4. Las enmiendas serán aprobadas por el Comité del Convenio por mayoría de dos tercios de los Estados Partes presentes y votantes.\n5. Toda enmienda que se apruebe será incorporada como Protocolo al presente Convenio. En el Protocolo se estipularán las modalidades de su entrada en vigor, que en todo caso exigirá el consentimiento de los Estados Partes que hayan de obligarse por él.\nArtículo V.6 Funciones del depositario\nEl Director General de la UNESCO será el depositario del presente Convenio.\n1. El Director General de la UNESCO informará a los Estados Partes y a los demás Estados Miembros de la UNESCO, del depósito de los instrumentos de ratificación, aceptación, aprobación o de adhesión mencionados en el Artículo V.1.2 , y de las denuncias previstas en el Artículo V.4.\nArtículo V.7 Registro\nArtículo V.8 Textos auténticos


El osteosarcoma es un tipo de cáncer de hueso que comienza en las células que forman los huesos. El osteosarcoma se encuentra con mayor frecuencia en los huesos largos —más a menudo en las piernas, pero a veces en los brazos—, pero puede comenzar en cualquier hueso. En casos muy raros, ocurre en el tejido blando fuera del hueso.\nEl osteosarcoma tiende a ocurrir en adolescentes y adultos jóvenes, pero también puede ocurrir en niños pequeños y adultos mayores.\nEl tratamiento generalmente incluye quimioterapia, cirugía y, algunas veces, radioterapia. Los médicos seleccionan las opciones de tratamiento en función de dónde comienza el osteosarcoma, el tamaño del cáncer, el tipo y grado del osteosarcoma y si el cáncer se ha diseminado más allá del hueso.\nLas innovaciones en el tratamiento del osteosarcoma han mejorado enormemente el pronóstico de este cáncer a lo largo de los años. Después de completar el tratamiento, se recomienda un monitoreo de por vida para observar los posibles efectos tardíos de los tratamientos intensos.\nLos signos y síntomas del osteosarcoma pueden incluir, entre otros, los siguientes:\nLesión o fractura ósea sin una razón clara\nSolicita una cita con el médico de tu hijo si este presenta signos y síntomas persistentes que te preocupan. Los síntomas del osteosarcoma son similares a los de muchas afecciones más comunes, como las lesiones deportivas, por lo que tu médico puede investigar primero esas causas.\nNo está claro qué causa el osteosarcoma. Los médicos saben que este cáncer se forma cuando algo sale mal en una de las células responsables de producir hueso nuevo.\nEl osteosarcoma comienza cuando una célula ósea sana desarrolla cambios en su ADN. El ADN de una célula contiene las instrucciones que le indican a la célula lo que debe hacer, y los cambios le indican a la célula que comience a producir hueso nuevo cuando no es necesario. El resultado es una masa (tumor) de células óseas mal formadas que puede invadir y destruir el tejido corporal sano. Las células pueden desprenderse y propagarse (hacer metástasis) por todo el cuerpo.\nEstos factores aumentan el riesgo de osteosarcoma:\nOtros trastornos óseos, como la enfermedad de Paget del hueso y la displasia fibrosa\nCiertas afecciones hereditarias o genéticas, incluido el retinoblastoma hereditario, el síndrome de Bloom, el síndrome de Li-Fraumeni, el síndrome de Rothmund-Thomson y el síndrome de Werner\nLas complicaciones del osteosarcoma y su tratamiento incluyen:\nCáncer que se disemina (metastatiza). El osteosarcoma puede diseminarse desde donde comenzó a otras zonas, lo que dificulta el tratamiento y la recuperación. El osteosarcoma que se disemina con mayor frecuencia lo hace a los pulmones y a otros huesos.\nAdaptación a la amputación de miembros. Siempre que sea posible, se utiliza una cirugía que extirpa el tumor y preserva la extremidad. Pero a veces es necesario extirpar parte de la extremidad afectada para eliminar todo el cáncer. Aprender a usar un miembro artificial (prótesis) requerirá tiempo, práctica y paciencia. Los expertos pueden ayudarte a adaptarte.\nEfectos secundarios del tratamiento a largo plazo. La quimioterapia intensiva necesaria para controlar el osteosarcoma puede causar efectos secundarios considerables, tanto a corto como a largo plazo. Tu equipo de atención médica puede ayudarte a controlar los efectos secundarios que ocurren durante el tratamiento y proporcionarte una lista de efectos secundarios que debes controlar en los años posteriores al tratamiento.


Nacion Cervecera – Episodio 06 – Instalacion de gas y prueba de hervido | BirroCracia\nNacion Cervecera – Episodio 06 – Instalacion de gas y prueba de hervido\nPosted on 26 de mayo de 2015 by Birrocracia\nUn nuevo capitulo, esta vez sobre parte de la fabricación y calibrado de la maquina cervecera, en este caso instalando una sola línea de gas para dos quemadores de 7,5kw y realizndo las pruebas de calentado y hervido para calcular el porcentaje de evaporación.\nEsta entrada fue publicada en Nación Cervecera y etiquetada Equipo Cervecero. Guarda el enlace permanente.\n← Preguntas y respuestas nº4 Beergun o Contrapresión\nNación Cervecera – Episodio 7 – Manejo de Levadura, parte UNO →\n2 comentarios en “Nacion Cervecera – Episodio 06 – Instalacion de gas y prueba de hervido”\n27 de mayo de 2015 a las 8:40\nUna pregunta un poco tonta. ¿Para qué hierves en las dos ollas al mismo tiempo? ¿Quieres hacer doble lote? Lo digo porque lo normal es que solo tengas uno de los quemadores encendido al mismo tiempo y por tanto tardará menos en hervir.\nMe resulta curiosa la estructura que tienes montada. Hace tiempo que llevo dándole vueltas para hacerme una igual. ¿Para qué usas la parte más alta de la estructura? ¿El macerador? Yo estaba pensando en hacerlo a dos alturas con una bomba o a lo mejor todo a la misma altura. La verdad es que llevo tiempo dándole vueltas pero no me animo 😀\n27 de mayo de 2015 a las 11:50\nEn la altura de en medio irá el HLT que será eléctrico. A su izda la olla de hervido y a la derecha el macerador, los dos a gas. Será un sistema HERMS con un serpentin de acero dentro del HTC.\nEl agua de lavado caerá desde el HTC al macerador por gravedad. El resto de movimientos serán vía bomba, novax20.\nUn quemador es para hervir y el otro para calentar el agua del empaste del macerador, lo haré a gas en lugar de con resistencia, porque es más rápido y económico el gas.\nComo sólo usaré el gas para alcanzar el calor inicial, el PID controlará la resistencia, que será la que mantenga la temperatura y haga los incrementos.\nA la hora de empezar la faena calentare agua a 65 grados en los dos quemadores como ves en el vídeo, tanto en la olla como en en macerador. La de la olla de hervido irá al HTC, apagare los dos quemadores y dejaré al PID estabilizar, y ya añadiré el grano y a trabajar.\nHoy por hoy no funciona así. En el pedestal pongo una olla eléctrica Bielmeier, controlada por PID donde hago el macerado. Así que como las posiciones de macerador y HLT están intercambiados, no puedo lavar por gravedad y uso la bomba. Pero todo llegará…


Montakit Fuenlabrada 86 - 83 UCAM Murcia | En 5 claves - Solotriples\nMontakit Fuenlabrada 86 – 83 UCAM Murcia | En 5 claves\ndiciembre 30, 2016by Óscar SánchezNo hay comentarios\nArranque fulgurante de los fuenlabreños: los murcianos dominaron el partido hasta el último cuarto con ventajas que alcanzaron los 11 puntos. Sin embargo, en la recta final del partido el Fuenlabrada llevó la iniciativa en el marcador y, pese a que Billy Baron tuvo un triple para empatar el partido en la última jugada, los universitarios cayeron por 86 a 83. Los más destacados fueron Campazzo con 19 puntos y Antelo con 24 de valoración.\nEl Montakit Fuenlabrada arrancó con una marcha más el partido: endosando un parcial de 5-0 que fue rápidamente devuelto de la mano de Campazzo (5-5). Los intentos de los murcianos carecían de acierto en el inicio mientras que en los locales los triples entraban y obtenían las primeras ventajas. Con 13-5 en el luminoso Óscar Quintana paró el partido con un tiempo muerto y tras él, el UCAM Murcia con un parcial de 0-9 se puso por delante en el ecuador del cuarto. La entrada de Sekulic reforzó a los fuenlabreños pero pese a las rotaciones de Jota Cuspinera, el UCAM Murcia mantenía el acierto y el mismo quinteto en pista, estirando la diferencia hasta los 8 puntos al final del primer periodo (21-29).\nLos locales volvían a golpear primero: en los primeros minutos del segundo cuarto y con un parcial de salida de 12-4 igualaban el luminoso (33-33). El UCAM Murcia apostó por Faverani y Radovic como pareja interior mejorando la defensa pero el 8 de 11 en triples del Fuenlabrada hacía insuficiente el dominio del rebote de los murcianos. Los puntos de Radovic contrarrestaban los lanzamientos desde la larga distancia manteniendo la igualdad (45-45). En la recta final del cuarto se sucedieron las imprecisiones hasta que, al borde del descanso, Campazzo cerraba la primera mitad con un triple (45-48).\nEl UCAM Murcia salió del descanso más acertado: que su rival y gracias a su superioridad en el rebote arrancaba con un parcial de 2 a 7. Pese al tiempo muerto del Fuenlabrada los de Óscar Quintana seguían dominando el ritmo del partido y tras un palmeo de Delía la diferencia llegaba a los 11 puntos (49-60). Los puntos de Baron y Antelo contestaban los triples de Popovic, aunque los locales reducían la diferencia (56-64). Los errores en los lanzamientos de los murcianos en buenas posiciones dieron aire a unos fuenlabreños que se mostraban más cómodos al contrataque. Sin embargo, Campazzo volvía a cerrar el cuarto con una canasta y con ventaja universitaria (66-69).\nÚltimo periodo: el Montakit Fuenlabrada arrancó con un mayor acierto que el UCAM Murcia y pasado el primer minuto y medio se colocaba por delante en el marcador (74-70). Faverani metía a los locales en bonus aunque los universitarios seguían sufriendo mucho para anotar. Quintana apostó entonces por Radovic y Antelo pero en los siguientes minutos los tiros libres mantuvieron la diferencia estancada y se tuvo poca continuidad en el juego, llegando a dos del final con los murcianos 6 abajo (84-78). Una canasta de Baron contestaba a los tiros libres de Marko Popovic y Antelo colocaba a los murcianos a tan solo 3 con 35 segundos por jugarse. Hakanson fallaba pero Billy Baron no conseguía acertar desde el triple y la victoria se quedaría en Fuenlabrada (86-83). El mejor de los murcianos fue José Ángel Antelo con 15 puntos, 8 rebotes y 24 de valoración.\nFuente: UCAM Murcia / Imagen: ACB\nUCAM Murcia 100 – 91 Movistar Estudiantes | En 5 claves


Los Mejores Medidores de Decibelios | 2022 Blog\nLos Mejores Medidores de Decibelios\nHay muchos tipos diferentes de medidores de decibelios en el mercado. En este artículo, hablaré del medidor de decibelios PT02, el SONIK-SE, el Pyle PSPL25 y el Quest Model-2900.\nCada uno de estos modelos tiene algunas ventajas e inconvenientes. Comprar el mejor decibelímetro para sus necesidades es una decisión importante.\nLe hará la vida mucho más fácil a la hora de evaluar los distintos niveles de ruido en el espacio de trabajo.\nSonómetro,VLIKE VL6708 Medidor de decibelios Medidor de\nMengshen Decibelímetros 30-130 dBA, Medidor De Sonido\nSonometro Tadeto Medidor Decibelios Portátil Sonometro 30dB\nSonometro, Curconsa Medidor Decibelios Portátil, de 30 dB a\nMOUMOUTEN Lector de Nivel de Sonido del medidor de\n1 Medidor de decibelios PT02\n2 Medidor de decibelios SONIK-SE\n3 Medidor de decibelios Pyle PSPL25\n4 Medidor de decibelios Quest Modelo-2900\n5 Medidor de decibelios RISEPRO\n6 Consejos para elegir medidores de decibelios\n6.1 Precisión de los decibelímetros\n6.2 Aplicaciones para teléfonos inteligentes para medir los niveles de ruido\n7 Ventajas de los decibelímetros\n7.1 La norma IEC 61672-1:2013 exige la inclusión de un filtro de ponderación A en todos los sonómetros comerciales\n7.2 No linealidad de la escala de decibelios\n7.3 Precisión de la medición del medidor\n7.4 Función Short Leq en la mayoría de los sonómetros integradores comerciales\n7.5 Precio de un sonómetro\nMedidor de decibelios PT02\nEl decibelímetro PT02 es un medidor compacto que puede medir los niveles de sonido en un solo rango. Su rango abarca desde 30 decibelios hasta 130 decibelios.\nLas frecuencias bajas y altas están dentro de los 1,5 decibelios de la medición indicada. El medidor toma dos muestras por segundo y muestra la media de las mismas durante el segundo anterior.\nPuede equilibrar los picos y los valles con la mayoría de las aplicaciones de audio. Tiene un año de garantía.\nEl medidor de dB de Extech es una opción popular. Tiene el aspecto de un teléfono fijo inalámbrico, pesa siete onzas y funciona con tres pilas AA.\nTiene un año de garantía y viene con una guía fácil de usar. El medidor de decibelios PT02 es una opción popular entre los propietarios de viviendas y está respaldado por REED, una marca conocida por su diseño que da prioridad a la seguridad.\nEl Protmex PT02 tiene un excelente diseño y es increíblemente asequible. Cuenta con una carcasa de goma y plástico que es duradera y resistente a los daños.\nLa pantalla grande y clara muestra los datos de sonido tanto en forma numérica como de gráfico de barras. Su función de apagado automático lo hace perfecto para las mediciones nocturnas.\nCuando se trabaja en entornos ruidosos, el PT02 es una herramienta inestimable. Este sonómetro mide el nivel de sonido de una gran variedad de entornos, desde hogares hasta fábricas.\nEl sonómetro de nivel profesional mide el sonido de la misma manera que un sonómetro tradicional. Incluye filtros, rangos y tasas de decaimiento. Utiliza el micrófono del aparato para medir los niveles de presión sonora.\nViene precalibrado para muchos dispositivos móviles. También es compatible con una aplicación universal para su uso en todos los dispositivos.\nSu pantalla codificada por colores indica los niveles de audición seguros. Además de una pantalla de alta calidad, el PT02 es fácil de usar.\nMedidor de decibelios SONIK-SE\nEl medidor de decibelios SONIK-SE puede utilizarse para una gran variedad de mediciones de ruido. El dispositivo registra automáticamente las condiciones de sobre y bajo rango y mostrará estos valores en la pantalla.\nPara cambiar los ajustes, pulse las teclas programables arriba y abajo. Las teclas programables arriba y abajo se resaltarán y cambiarán los ajustes.\nA continuación, pulse OK para guardar los cambios. El instrumento dispone de diferentes parámetros de medición, y los usuarios pueden cambiar fácilmente el rango o la exposición pulsando los botones correspondientes.\nDiseñado para su uso en una amplia gama de aplicaciones, el SONIK-SE tiene muchas características útiles tanto para los principiantes como para los profesionales.\nPor ejemplo, puede grabar y almacenar mediciones en tiempo real para futuras consultas, así como permitir la transferencia de datos a un PC para su posterior análisis. Incluso incluye un software gratuito para Windows que le ayuda a analizar los datos.\nEl menú del SONIK-SE incluye plantillas para el ruido en el trabajo y el ruido ambiental y tiene una gama completa de opciones de ponderación del tiempo.\nDiseñado para su uso en la evaluación del ruido en el trabajo, el SONIK-SE es totalmente compatible con las normas internacionales y europeas.\nEl SONIK-SE ofrece una interfaz de usuario intuitiva y una fácil configuración de las mediciones, lo que facilita la realización de estudios de ruido ocupacional.\nTambién puede medir una variedad de parámetros ambientales para numerosas aplicaciones. Su diseño compacto y ligero facilita su uso y transporte. Una serie de funciones garantizan un resultado rápido y preciso.\nEl decibelímetro SONIK-SE dispone de una función de registro. Registra los datos pulsando la tecla Record en el modo de tiempo real. La visualización de la pantalla de grabación depende de la configuración del instrumento SONIK.\nLa configuración del historial de tiempo permite al usuario establecer intervalos de tiempo para la grabación. El tiempo de duración se mostrará en la pantalla de selección del temporizador, y la barra de desplazamiento permite al usuario navegar fácilmente por el periodo de tiempo seleccionado.\nMedidor de decibelios Pyle PSPL25\nEl decibelímetro Pyle PSPL25 es una herramienta versátil para medir los niveles de ruido. Sus modos de ponderación de nivel A y C lo hacen perfecto para una gran variedad de tareas, incluyendo la medición de ruido de entretenimiento y mediciones de ruido ambiental.\nSu rango de sensibilidad es de 0 a 100 dB a tres1,5Hz y 8kHz a ocho veces la frecuencia más baja. Además, es ligero y portátil, e incluye una pila de 9 V para su funcionamiento con batería.\nLos métodos patentados de ponderación de los niveles A y C hacen de este decibelímetro portátil una herramienta ideal para la medición del ruido ambiental.\nTambién cuenta con ponderación temporal rápida y lenta, lo que le permite grabar sonidos con facilidad. También puede utilizar el medidor de decibelios Pyle PSPL25 para otros fines, como la detección de ruidos fuertes en el hogar o la oficina.\nTiene un diseño compacto y duradero para facilitar su transporte y una batería de nueve voltios que dura hasta 25 horas.\nEl decibelímetro Pyle PSPL25 proporciona resultados rápidos y precisos. Su ponderación de las frecuencias A y C garantiza lecturas precisas. Cuenta con rangos de nivel bajo/alto y una pantalla LCD retroiluminada.\nTambién informa de sus resultados en notación estándar de dB. Puede ajustar la configuración del medidor para que se adapte a sus necesidades, como el uso de las funciones Max Hold y Data Hold.\nEl medidor de decibelios Pyle PSPL25 es una herramienta práctica para cualquier entorno de trabajo.\nMedidor de decibelios Quest Modelo-2900\nEl decibelímetro Quest Model-2900 es un excelente ejemplo de sonómetro integrador de tipo 2. Puede registrar y mostrar datos de niveles sonoros ponderados «A», «C» o lineales, y también registrar las mediciones.\nEs ideal para fines de cumplimiento, ya que tiene la opción de registrar e integrar las lecturas. Su pantalla LCD es muy fácil de leer. Además, cuenta con un micrófono desmontable del medidor, que permite realizar mediciones de hasta 15 m.\nLos sistemas de calibración QC-10 y QC-20 permiten una calibración rápida y sencilla. Estas unidades generan un nivel de presión sonora fijo, 114 dB, a una frecuencia predeterminada.\nEl modelo QC-20 se recomienda para instrumentos de alta precisión, ya que tiene cuatro salidas separadas y puede verificar atenuadores de -20 dB y filtros de ponderación.\nLos modelos QC-10 y QC-20 son compatibles con la mayoría de los sistemas de sonómetros de Quest, así como con los de otros fabricantes.\nMedidor de decibelios RISEPRO\nEl decibelímetro RISEPRO es un instrumento de medición del sonido fácil de usar, portátil y preciso. Mide niveles de sonido de hasta 130 dB y cuenta con un rango de medición de 30 a 130 dB.\nTambién está equipado con funciones como la retención de datos, el apagado automático y una caja de regalo en color de primera calidad.\nCon todas estas características, el medidor de decibelios RISEPRO es una gran herramienta para el trabajo o el hogar.\nEl rango de este dispositivo va de 30 a 130 dB e incluye frecuencias de 31,5 a 4Khz. La precisión es de +/1,5 dB. Ningún otro medidor de SPL puede garantizar tal precisión.\nTambién cuenta con elegantes características de diseño como MAX/MIN, retención de datos y ponderación de tiempo. Es fácil de leer, incluso en la oscuridad.\nEl usuario puede medir el nivel de ruido desde cualquier lugar, por lo que el RISEPRO es una herramienta práctica para cualquier lugar de trabajo.\nEste dispositivo mide el sonido en tres niveles de decibelios: alto, bajo y ultrabajo. Su resolución suele ser de 0,1 decibelios, pero algunos modelos avanzados permiten medir el sonido hasta 130 dB.\nPara la mayoría de la gente, este medidor es suficiente para medir una amplia gama de sonidos, como los de un concierto o una discoteca. Sin embargo, si quieres mediciones más precisas, tendrás que invertir en un aparato más caro.\nA la hora de comprar un medidor de decibelios, hay que tener en cuenta varios factores. Estos factores determinarán la calidad del aparato. Si da prioridad a estos factores, acabará teniendo el mejor medidor de decibelios para sus necesidades.\nSi no tiene en cuenta estos factores antes de comprar, puede acabar tomando una decisión equivocada, lo que podría acarrear problemas en el futuro.\nPor ello, debe considerar cuidadosamente los factores que son importantes a la hora de comprar un medidor de decibelios.\nConsejos para elegir medidores de decibelios\nA la hora de comprar un decibelímetro, hay varios factores que debes tener en cuenta. Asegúrese de que el error de medición no sea excesivo ni insuficiente. Si no es así, las lecturas serán inexactas.\nOtra característica que debe buscar es la función de desconexión de seguridad. La infravaloración no es buena, y además puede afectar a la calidad de las mediciones.\nLos decibelímetros también difieren en las fuentes de frecuencia que aceptan. Algunos modelos pueden medir múltiples frecuencias, lo que los hace adecuados para el uso industrial.\nPrecisión de los decibelímetros\nUna de las principales preocupaciones de los decibelímetros es la precisión de los resultados. Mientras que la EPA confirmó que los medidores de decibelios deben ser calibrados anualmente, la GNBS sólo exige un certificado de un año.\nLos medidores están diseñados para medir la diferencia de niveles de decibelios entre frecuencias bajas y altas. En este caso, la precisión de los decibelímetros es de una desviación estándar por debajo de la norma.\nAdemás, el medidor tiene una precisión de hasta 1,4 decibelios para cada frecuencia. El medidor muestra los resultados en un gráfico de barras.\nLos rangos de decibelios varían de 30 a 80 dB, de 40 a 90 dB, de 50 a 100 dB y de 60 a 135 dB. El medidor tiene engranajes que se superponen, haciendo que el movimiento de la escala sea suave.\nEl medidor de decibelios más preciso es el fabricado por Pulsar Instruments. El medidor es más preciso que los teléfonos inteligentes y los medidores de ruido baratos.\nEl medidor está calibrado con un calibrador acústico, por lo que puede medir con precisión el nivel de sonido. Sin embargo, las aplicaciones de los smartphones no tienen esta capacidad.\nEsto significa que no puedes utilizar un decibelímetro como ingeniero de grabación o simplemente para encontrar una habitación tranquila.\nAdemás de ser preciso, un medidor de decibelios también puede cumplir con las normas de diferentes industrias. Puede medir los niveles de sonido en cualquier lugar entre dos y una octava.\nEste modelo es ideal para entornos industriales porque utiliza un sensor de doble rango y presenta un error constante de 1,5 dB.\nAdemás, está construido para cumplir con las normas ANSI e IEC tipo 2. Si busca un medidor de decibelios preciso, puede elegir entre los siguientes modelos.\nAplicaciones para teléfonos inteligentes para medir los niveles de ruido\nLa aplicación Noise Alarm para smartphones mide los niveles de ruido mostrando gráficos regulares de la presión sonora. También proporciona una advertencia precisa de los niveles de ruido peligrosos.\nLa aplicación tiene una interfaz azul oscuro y es personalizable. Sus funciones incluyen la grabación de sonidos y la posibilidad de compartirlos en las redes sociales.\nPuede calibrarse para determinar el nivel de ruido en diferentes entornos. Sin embargo, es importante tener en cuenta que el micrófono de cada dispositivo es diferente y limitará los niveles de ruido que se pueden medir.\nSound Level Meter es una de las aplicaciones de medición de ruido más populares. Transforma tu smartphone en un completo medidor de ruido que mide y mantiene varias mediciones de sonido.\nLa aplicación también permite guardar archivos de audio para su posterior consulta. También puedes elegir si la aplicación funciona en segundo plano o sólo cuando la abres.\nEl único inconveniente de esta aplicación es que tiene limitados los niveles máximos, por lo que no puedes medir niveles de ruido superiores a 100dB.\nNoise Exposure es otra aplicación increíblemente práctica para los trabajadores en entornos ruidosos. No sólo puedes tomar decisiones informadas sobre tu salud auditiva, sino que también puedes recopilar datos para los investigadores.\nLa interfaz de esta aplicación presenta colores que representan diferentes niveles de exposición al ruido. El Fondo de Salud y Seguridad de los Trabajadores recomienda esta aplicación como una herramienta valiosa.\nEsta aplicación no sustituye a los estudios de sonido profesionales, pero puede ayudar a garantizar que su lugar de trabajo cumpla con todos los niveles de ruido legales.\nVentajas de los decibelímetros\nLa ventaja de los decibelímetros es su capacidad para medir con precisión los niveles de sonido. Estos medidores miden los niveles de sonido en decibelios y proporcionan una medida global del nivel de ruido.\nSin embargo, difieren entre sí en muchos aspectos. Por ejemplo, el filtro de ponderación A exigido por la norma IEC 61672-1:2013 debe utilizarse en todos los sonómetros comerciales.\nAlgunos sonómetros también tienen una función de Leq corto para garantizar una medición lo más precisa posible.\nLa norma IEC 61672-1:2013 exige la inclusión de un filtro de ponderación A en todos los sonómetros comerciales\nA diferencia de la ponderación A, la ponderación C es sensible a las frecuencias más bajas. Se utiliza en el análisis del ruido ambiental y de los picos de las bandas de octava.\nEl espectro de amplitud del sonido se representa como dB(Z), dB(Eq) o LZeq (Eq-C). La norma también especifica la tolerancia de rendimiento para cada una de las cuatro ponderaciones de frecuencia.\nLos filtros de ponderación A son importantes en muchas situaciones, incluidos los estudios de contaminación acústica. Miden con precisión el nivel de presión sonora en una determinada frecuencia.\nAlgunos de los niveles de ruido más comunes son los asociados a los motores de las aeronaves, los procesos industriales y los niveles de ruido de los procesos industriales.\nPor otro lado, los sonómetros miden la percepción humana de la sonoridad y suelen utilizarse en aplicaciones de control del ruido.\nNo linealidad de la escala de decibelios\nEste sistema de medición, a menudo denominado «la no linealidad de la escala de decibelios», es una herramienta útil cuando se trata de relaciones grandes y efectos multiplicativos.\nEn pocas palabras, los decibelios representan la atenuación de una sola fuente en comparación con muchas fuentes. Sin embargo, hay que tener especial cuidado en la aplicación del decibelio en efectos aditivos, como el nivel de presión sonora combinado de dos máquinas.\nLa escala de decibelios se utiliza para medir el sonido, y puede utilizarse para medir varios aspectos del audio, como la presión sonora, la intensidad del sonido y la tensión.\nEs una valiosa herramienta de referencia para los ingenieros de audio y los músicos, porque sin ella, trabajar con el audio se convertiría en un juego de adivinanzas o estaría sujeto a la percepción individual.\nAdemás, sin un sistema estandarizado, sería difícil estimar cuánto cambia un sonido durante la grabación y la mezcla.\nPrecisión de la medición del medidor\nAl elegir un medidor de decibelios, el tipo y la clase del aparato son atributos importantes que hay que tener en cuenta. Esta información indica el grado de precisión del dispositivo según las directrices de la Comisión Electrotécnica Internacional (CEI) o del Instituto Nacional de Normalización.\nPor ejemplo, un medidor de clase 2 es suficiente para evaluaciones básicas de ruido, mientras que un medidor de clase 1 es ideal para evaluaciones de alta precisión en laboratorios.\nPara garantizar la precisión de la medición de su decibelímetro, elija uno con una precisión de 1,5 dB o más.\nLos sonómetros básicos son los más baratos y precisos, ya que indican la intensidad del ruido en el momento de la medición.\nLos medidores de decibelios más caros pueden medir los niveles sonoros medios durante un periodo de tiempo más largo.\nTambién se puede invertir en sonómetros con registro de datos para registrar los niveles sonoros durante un periodo más largo.\nLa precisión de las mediciones de estos dispositivos debe ser superior a los estándares del manual del fabricante, que pueden variar significativamente.\nFunción Short Leq en la mayoría de los sonómetros integradores comerciales\nEl método Short Leq fue desarrollado por primera vez por el Laboratoire National d’Essais francés y es el método más común para registrar el historial temporal del ruido en los sonómetros comerciales.\nOtro método, denominado Long Leq, genera el historial temporal almacenando muestras del nivel sonoro. Sin embargo, este método crea demasiados artefactos y no puede combinarse con los datos globales del ruido.\nEn consecuencia, el Leq corto es el método preferido para la medición del nivel sonoro.\nEn términos de practicidad, la mayoría de las aplicaciones serias requieren Leq. La mayoría de las evaluaciones de ruido en el trabajo y del medio ambiente requieren Leq, por lo que debe buscar sonómetros integradores que midan Leq.\nBusque medidores que cumplan las normas IEC60804 o IEC 61672 y que escriban el Leq como LAeq,t. Este método puede resultar confuso para los nuevos usuarios.\nPara evitar este problema, asegúrese de entender el concepto que hay detrás de la medición del sonido.\nPrecio de un sonómetro\nEl coste de un sonómetro varía mucho. Mientras que un modelo barato puede costar menos de 50 euros, los modelos más avanzados tienen múltiples opciones, incluyendo licencias de software opcionales.\nAunque puedes comprar una unidad barata por menos de 20 euros, lo más probable es que la utilices sólo unos minutos al día.\nUna buena regla general es comprar un medidor que cubra sus necesidades actuales de medición, y considerar la posibilidad de actualizarlo cuando sea necesario.\nA pesar de las diferencias de coste, la mayoría de los sonómetros son bastante precisos. Incluso los modelos más económicos tienen un rango de precisión de +1,5 decibelios.\nEsto es más que suficiente para muchos propósitos. Sin embargo, hay algunos modelos con niveles de precisión más altos, que pueden variar en función de la frecuencia del sonido.\nAdemás, algunos modelos vienen con conectividad USB, lo que le permitirá transferir los datos a otros dispositivos. Eso significa que puedes analizar los datos y compartirlos con colegas o ingenieros.\n¿Cuál es el Mejor Cortacésped Manual?\nLas Mejores Máquinas de Soldar TIG


Nuevo año fiscal – Álvaro Cedeño Gómez\nNuevo año fiscal\nPublicado en La Nación el 3 octubre, 2016\nEtiquetas: eficacia, estrategia, estructura, mejoramiento, sistemas\nComienza un nuevo año fiscal. En el que terminó, nos fue como nos fue. Ya es pasado. Ahora comienzan otros doce meses. ¿Habrá que cambiar algo? Si hacemos lo mismo que en el año que termina, posiblemente obtendremos resultados menos buenos.¿Por qué? Porque lo que la globalización nos ha traído es una competencia más intensa.Y la competencia es beneficiosa comunitariamente por dos razones. Primero porque obliga a todos los participantes en el mercado a aumentar su eficacia y su eficiencia. Y porque elimina a los que no dan la talla, liberando de esta manera recursos productivos que se reasignan.\nSi queremos estar en el primer grupo, el de las empresas que aumentan su eficacia y su eficiencia, este es el momento para plantearnos algunas preguntas.Tal vez la primera es si tenemos que hacer ajustes estratégicos. Quizá deberíamos explorar nuevos mercados o nuevos productos. Quizá convendría gestionar alguna alianza. Y revisar el ajuste que hay entre lo que el mercado exige y las ventajas competitivas que hemos venido consolidando. Sin ventajas competitivas relevantes, es cuestión de tiempo para que enfrentemos problemas serios.\nLuego conviene revisar si los sistemas y procedimientos significativos operan a un nivel de eficiencia adecuado. ¿Operan siempre? ¿O a veces inexplicablemente no funcionan? ¿O la calidad de su funcionamiento varía sin control?\nEl tema de la estructura es importante, especialmente si lo miramos desde el punto de vista de la estructura en acción.¿Se toman las decisiones a un nivel adecuado? ¿Fluye con facilidad la información necesaria para tomar esas decisiones?¿Están las actividades fundamentales atendidas en el nivel y por las personas idóneas? ¿Ocurren con espontaneidad las relaciones necesariaspara la ejecución de las actividades y decisiones fundamentales?\nQuizá de aquí salga una buena agenda para que los principales ejecutivos de la empresa hagan un análisis sobre cómo se preparan para el año fiscal que comienza. Dentro de las empresas generalmente existe el talento requerido para detectar áreas de mejora y elegir los cambios de rumbo que podrían producir resultados mucho mejores.\n¿Qué se necesita? Tres reuniones de dos horas. Café, bizcochos de maíz, una pizarra blanca y un buen clima de comunicación.


ORDENANZA Nº 1336/20 – HCD\nORDENANZA Nº 1336/20\nEl expediente 4126-6210/2020 por el que se pretende condonar aquellas obligaciones tributarias municipales que se encuentren prescriptas, en el marco de los artículos 35° y 36° de la ley provincial N° 15.078, presupuesto provincial año 2019, prorrogado por ley N° 15.165, y;\nQue la pretensión de condonar las deudas prescriptas hasta el 31 de Diciembre de 2019, se fundamenta en la situación económico-social por la que atraviesa nuestro país, y la imposibilidad de iniciación de ejecuciones de los conceptos adeudados por los contribuyentes municipales, a la fecha indicada.\nQue a través de la condonación de deudas referenciadas se contribuye con la administración tributaria municipal, permitiendo concentrar esfuerzos en el cobro de la deuda exigible judicialmente, eliminando del activo municipal aquellos créditos inejecutables e incobrables, lo que genera una sobre valoración del mismo.\nQue la ley 13.536 determinó que los Municipios de la Provincia de Buenos Aires podrán disponer, conforme las competencias constitucional y legalmente asignadas a los Departamentos que los integran, la condonación de las deudas que mantengan los contribuyentes por obligaciones tributarias municipales, multas y accesorios, cuyas acciones de cobro se encuentren prescriptas a la fecha de entrada en vigencia de dicha Ley.\nQue idéntica disposición prescribe el art. 53 de la ley 14.879, respecto al presupuesto Ejercicio 2016 de la Provincia de Buenos Aires.\nQue el criterio sustentado en la normativa descripta en el Considerando anterior, se mantiene en el art. 35 de la Ley 15.078, de presupuesto provincial para el ejercicio 2019.\nQue asimismo, la norma declara exentas de responsabilidad a las autoridades que no hayan tomado las medidas necesarias para que los créditos municipales se encuentren alcanzados por la condonación, en la medida que no se comprueben actos dolosos realizados al efecto (art. 36° norma cit.).\nQué asimismo, sobre el particular se ha expedido la Dirección de Asuntos Legales y la Contaduría de esta Municipalidad manifestando que corresponde estar a las disposiciones del art. 278 (Texto según Ley 12.076) de la Ley Orgánica de las Municipalidades, en cuanto establece que las deudas de los contribuyentes que hubieren incurrido en mora en el pago de impuestos, tasas y cualquier otra especie de contribuciones adeudadas a la Municipalidad, prescriben a los cinco (5) años de la fecha en que debieron pagarse.\nQue la Oficina de Ingresos Públicos ha emitido los listados de contribuyentes que se beneficiarán con la medida, diferenciándolos por tasa y/o servicio de deuda a condonar.\nQue por la extensión de los mismos, éstos fueron emitidos en formato PDF, grabado en CD, los cuales se encuentran certificados por la Contadora Municipal.\nQue resulta conveniente para esta comuna aplicar las disposiciones del artículo 35 de la ley 15.078, condonando aquellas obligaciones tributarias que se encuentren prescriptas al cierre del ejercicio 2019.\nQue el proyecto ha surgido del Departamento Ejecutivo, en virtud de ser éste el encargado de administrar los recursos y el que se verá afectado con sus modificaciones tanto en el Cálculo de Recursos como en el Presupuesto de Gastos.\nARTICULO 1º: Condónese las obligaciones tributarias municipales cuyas acciones de cobro se encuentren prescriptas al 31 de Diciembre de 2019, de conformidad con lo dispuesto por el artículo 35º de la ley provincial 15.078, prorrogada por ley N° 15.165, cuyo listado de contribuyentes beneficiados con la medida surge del ANEXO I en formato digital (CD) que forma parte de la presente Ordenanza, el cual ha sido emitido por la Oficina de Ingresos Públicos y certificado por la Contadora Municipal.\nARTÍCULO 2°: Declárense exentas de responsabilidad a las autoridades municipales que no hayan tomado las medidas necesarias para que los créditos municipales se encuentren alcanzados por la condonación que se autoriza por el artículo anterior, en la medida en que no se comprueben actos dolosos realizados al efecto, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 36º de la ley 15.078, y concordante.\nARTICULO 3º: La medida dispuesta en el artículo 1° se hará efectiva previa verificación de la no existencia de actos interruptivos de prescripción, conforme al artículo 278° de la Ley Orgánica de las Municipalidades.\nARTICULO 4°: Comuníquese a la Oficina de Ingresos Públicos y Contaduría a efectos de modificar la base de datos del sistema informático municipal, con expresa referencia a la presente Ordenanza\nARTICULO 5º: Comuníquese, dése razón al Departamento Ejecutivo, insértese en el registro oficial y archívese.\nDADA EN LA SALA DE SESIONES DEL HONORABLE CONCEJO DELIBERANTE DE TRES LOMAS, A LOS VEINTIOCHO DÍAS DEL MES DE DICIEMBRE DE 2020.


fabricas de zapatos en fuensalida | Nativoo\nfabricas de zapatos en fuensalida\nYa conseguirás comprar en línea fabricas de zapatos en fuensalida, observa el Amplio catálogo o comparativa\nYa en https://nativoo.es ✅ 🛒 encuentras todos de elementos de comprar por Internet, para comprar por internet y comprar en línea ademas tienes todo lo relacionados con fabricas de zapatos en fuensalida que también te servirá para llegar a la decisión.\n1 Ya conseguirás comprar en línea fabricas de zapatos en fuensalida, observa el Amplio catálogo o comparativa\n2 Ya puedes obtener el review de fabricas de zapatos en fuensalida – visualiza los que más populares disponibles Online en internet.\n3 Igualmente sera que que intereses estos artículos casi idénticos a fabricas de zapatos en fuensalida por los que estás buscando.\n4 También puede que te interese zapatos pitillo 2015\n5 Mira los catálogos de distintos productos de estilos de fabricas de zapatos en fuensalida\nQuizás quieras lucir de muchas formas y diferentes, frecuentemente los multidisciplinar estilos se mezclas entre ellos, así acostumbran aparecer las inclinaciones de los productos de compra online.\nA pesar de ello, hay portes que jamas transforman las pautas comunes, pero eso no quiere decir que dejen de crearse objetos novedoso, ofertas nuevas y pensamientos, igual que puede pasar con el porte de fabricas de zapatos en fuensalida.\nSi has decidido comprar fabricas de zapatos en fuensalida online, parece ser que acierto si digo que también estés tratando de encontrar:zapatos hechos en españa marcas, asos zapatos tacon, zapatos hechos en españa marcas o zapatos pitillo 2015.\ninfórmate de los novedosos objetos y productos o complementos de estilos de fabricas de zapatos en fuensalida y estaremos encantados que encontrarás lo que estás buscando porque en nativoo es nuestra intención ayudarte a que realizes tu mejor compra en linea.\nel review de fabricas de zapatos en fuensalida – visualiza los que más populares disponibles Online en internet.\nEn la comparativa que te enseñamos en esta Web, un conjunto de los objetos de estilos de fabricas de zapatos en fuensalida preferidos que las personas que les gusta la moda.\nMira un vistazo porque te harás la idea lo más fashion en tendencias de moda. ¿Te gusta alguna o algunas de estas pieza o algún accesorio? tienes muchos más datos con dar uno solo simple clic al título del producto. Seguramente que lo conseguirás sin duda adquirir en casa con la seguridad de que te encuentras en una tienda en las que podría confiar.\nIgualmente sera que que intereses estos artículos casi idénticos a fabricas de zapatos en fuensalida por los que estás buscando.\nAquí en ranking te muestro, has descubierto y visualizado, el mejor en productos de esta rama de fabricas de zapatos en fuensalida.\nNo obstante, quizás sea bien buscas es que es que buscas una cosa más en particular, algún objeto en concreto.\nes por eso que se aproxima y tendrás la opción links a distintos catálogos especiales, que tienen relación con estos tipo de estilismos.\nzapatos pitillo 2015\nMira los catálogos de distintos productos de estilos de fabricas de zapatos en fuensalida\nLas post que tienes a continuación vas a descubrir unos cuantos artículos, para que lo puedas comprar en on-line y en concreto en esta pagina web que trata el tema de comprar Online fabricas de zapatos en fuensalida ¡Descúbrelos !\nTienes de todo y no solo de Informática y Oficina, Moda, Blog-nativoo, Electrónica, Cine, TV y Música, Hogar y Bricolaje, Deportes, Juguetes y Bebé, Coche y Moto, Videojuegos, Belleza y Salud si no que puedes encontrar encontrar objetos para los diferentes lugares como: fabricas de zapatos en fuensalida, fabricas de zapatos en fuensalida, fabricas de zapatos en fuensalida\nEncuentra en catálogos de otros estilos fabricas de zapatos en fuensalida\nSi crees que lo que deseas encontrar a otro tipo de estilos de fabricas de zapatos en fuensalida distinto, podría muy bien ser que lo tengas en estos enlaces.\nQueremos recordarte que los distintos portes fabricas de zapatos en fuensalida se mezclan, entre ellos, aunque no todos combinan, pero por ejemplo el estilos fabricas de zapatos en fuensalida, encontrarás muchas facilidades para combinarlo.\nAsí que es muy recomendado eches una ojeada a los distintos estilos de fabricas de zapatos en fuensalida que encontrarás que vas a ver en esta misma página Web.


PDF Gratis GESTIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE INVENTARIOS PARA MANTENIMIENTO - Libro Descargar\nGESTIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE INVENTARIOS PARA MANTENIMIENTO por JOSÉ CONTRERAS MÁRQUEZ\nTitulo del libro: GESTIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE INVENTARIOS PARA MANTENIMIENTO\nDescargue o lea el libro de GESTIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE INVENTARIOS PARA MANTENIMIENTO de JOSÉ CONTRERAS MÁRQUEZ en formato PDF y EPUB. Aquí puedes descargar cualquier libro en formato PDF o Epub gratis. Use el botón disponible en esta página para descargar o leer libros en línea.\nJOSÉ CONTRERAS MÁRQUEZ con GESTIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE INVENTARIOS PARA MANTENIMIENTO\nEn gestión del mantenimiento, la gestión de los inventarios de los materiales utilizados es uno de los aspectos menos atendidos, pero también uno de los más importantes debido a la gran inversión monetaria necesaria para satisfacer en cualquier momento los requerimientos de repuestos y materiales en general y de esta manera evitar la paralización de los procesos productivos. Hablar de gestión de inventarios en mantenimiento es tomar las decisiones acertadas en cuanto al momento de comprar, la variedad y la cantidad de materiales a comprar y almacenar.\nLos inventarios para mantenimiento tienen unas características particulares que obligan a utilizar enfoques, técnicas y herramientas también particulares que las fuentes de información convencionales no tratan, la información especializada que se requiere es muy escasa y no está fácilmente disponible en los tradicionales libros que sirven de guía para la búsqueda de soluciones y recomendaciones para la correcta toma de decisiones en este campo.\nEstas razones anteriores motivaron a realizar este libro que tiene como principal objetivo poner a disposición de la comunidad del mantenimiento industrial, una fuente de información dedicada a la mayor comprensión de la problemática de la administración de sus inventarios.\nEl contenido del libro comprende los aspectos necesarios para reconocer las características particulares y reconocer la problemática que presenta este tipo de inventarios. Una vez logrado este objetivo, se hace una descripción general de los costos del inventario y se demuestra el impacto que el inventario tiene sobre la rentabilidad de la empresa. Seguidamente se estudia las técnicas utilizadas para clasificar el inventario en función de la rotación, del valor en existencia y de la criticidad. En este aspecto, se presenta un método propio de clasificación que hemos denominado “Valor-Criticidad”, mediante el cual se asigna un código a cada repuesto que resulta al combinar el valor y la criticidad individualmente.\nLos capítulos intermedios abordan la forma de determinar los parámetros claves de la gestión de inventarios: Punto de Pedido, Stock de Seguridad, Nivel de Servicio y Cantidad de Pedido. Estos parámetros responden las interrogantes fundamentales para decidir el nivel óptimo de inventarios a mantener en existencia. Se dedica un capítulo especial al enfoque que se le puede dar a los materiales de baja rotación para determinar probabilísticamente el nivel de existencias requerido para alcanzar un determinado nivel de servicio.\nLos últimos capítulos se dedican a describir los métodos básicos para valorar los inventarios desde el punto de vista contable y a la forma de evaluar el desempeño de la gestión de inventarios en mantenimiento mediante una guía de auditoría, además de unas recomendaciones para evaluar los procesos de almacén y los proveedores.\nEl último capítulo es dedicado a la gestión del almacenamiento en el que se describe los elementos básicos que debe poseer todo almacén de mantenimiento, así como algunas recomendaciones para su correcto funcionamiento.\nHockey: Speed, Agility and Quickness for Hockey (SAQ)\nDescripción y validación del Programa Informático del Laboratorio de Bioeliminación para el Tratamiento de Espectros mediante la técnica de Espectrometría Alfa (Documentos Ciemat)\nHongos, guia de la region pampeanavolumen I. hongos con lamenallas: (Fungi - A Guide to the Humid Pampa Region - Vol. I. Fungi with Laminas): Hongos Con Laminillas Vol 1\nMan versus MMO (Dutch Edition)\nConcepto dos antigos (Galician Edition)


Edición del martes, 15 marzo 1977, página 43 - Hemeroteca - Lavanguardia.es\nEdición del martes, 15 marzo 1977, página 43\nLA VANGUARDIA ESPAÑOLA MARTES, 15 DE MARZO DE 1977 Lima-lija Sandvik Pídala en ferreterías, tiendas de pintura y bricolage, droguerías y grandes almacenes. La moderna herramienta para lijar Sandvik, tiene doble utilidad. Dá for- ma y pule en una sola operación..Proporciona.un acabado fino y sin grietas. Es a la vez lima y lija, (dos herramientas en una); Se utiliza para el conformado y pulido de la madera, plástico y superficies pintadas y glaseadas. Cubre la función del papel dé lija, limas de madera y rasquetas. La herramienta lima-lija Sandvik, está fabricada a base de una placa de acero inoxidable al cromo templado, que posee un determinado número de granos, todos al mismo nivel y con un especial desarrollo, que permite que la herramienta pueda ser utilizada en todas direcciones con igual eficacia. Se expenden con tres tamaños de granos: para acabado basto, normal y fino. Se limpian fácilmente con un cepillo de fibra dura. Tiene una vida útil muy larga. Los mangos de las herramientas son de durísimo plástico ABS y poseen un diseño adecuado para todas las manos y tipos de agarre. Existen tres modelos de herramientas lima-lija Sandvik: Modelo 400 - Para su uso en superficies planas, esquinas y orillas donde el acceso es bueno. Modelo 401 - Para iguales aplicaciones anteriores y además para super- ficies cóncavas. Modelo 402 - Para conseguir superficies muy finas y para pulir cavidades, ángulos, esquinas agudas y materiales que se han aserrado por patrón. SANDVIK ha concebido toda una gama de herramientas idóneas para trabajos perfectos SERRUCHOS • FORMONES - BROCAS - SIERRAS - HACHAS - PODADERAS • SIERRAS CIRCULARES CIZALLAS PARA METALES - ARCOS DE SIERRA PARA METALES • ARCOS TRONZADORES Q O 3 2I SANDVIK DIVISIÓN SIERRAS Y HERRAMIENTAS


Hiroshi Lockheimer compartió capturas de pantalla que pueden provenir de Pixel 6 Pro\nPixel 5a ni siquiera se ha lanzado oficialmente todavía, pero los ojos de todos están fijos en el próximo teléfono de Google, Pixel 6 y Pixel 6 Pro. La última captura de pantalla de Twitter de Hiroshi Lockheimer de Google nos brinda una comprensión potencial del Pixel 6 Pro, su resolución de pantalla y el sensor de huellas dactilares debajo de la pantalla.\nHiroshi Lockheimer, vicepresidente senior de Google a cargo de Android, Chrome OS, Google Play, etc., publicó una publicación en Twitter el lunes por la noche, tal como se descubrió. Equipo XDA – Comparte una experiencia interesante con el rediseño Material You de Android 12. Lockheimer usó el tono de color de Material You para combinar con su fondo de pantalla actual, mostrando cómo su teléfono combinaba perfectamente con las fotos del motor de la aeronave, que fueron seleccionadas de su biblioteca de fotos personal.\nSin embargo, esta historia parece tener más contenido, porque el tweet se eliminó poco después de su publicación. Primero, la captura de pantalla muestra la pantalla de bloqueo de Android 12, con un símbolo de huella digital debajo del reloj en la pantalla. Es casi seguro que esto indica que el dispositivo tiene un sensor de huellas dactilares debajo de la pantalla. Además, al descargar la captura de pantalla original cargada, se descubrió rápidamente que se tomó en un dispositivo con una resolución de 1440 × 3200.\nEsta combinación de especificaciones puede ser una coincidencia, porque en realidad hay algunos dispositivos con la versión Android 12 Beta y aproximadamente las mismas especificaciones, como Xiaomi Mi 11 Ultra, OnePlus 9 ProY Oppo Find X3 Pro. Sin embargo, la teoría principal es que, dados los muchos iconos de estilo Google en la pantalla, esta captura de pantalla se capturó en el próximo Pixel 6 Pro.De hecho, esta ni siquiera es la primera vez que los empleados famosos de Google parecen Compartió una captura de pantalla Antes del lanzamiento del dispositivo Pixel.\nImagen: Hiroshi Lockheimer, de XDA\nA principios de este mes, Google confirmó que la serie Pixel 6, que actualmente se espera que se lance en Android 12, será su primer teléfono con un sensor de huellas dactilares debajo de la pantalla. En cuanto a la pantalla, Google dijo que Pixel 6 estará equipado con una pantalla de 1080p y que el modelo Pro se actualizará a «QHD +».En otras palabras, nuestro equipo de APK Insight Confirmado antes El Pixel 6 Pro tendrá una pantalla de 1440p, como se muestra en la imagen de arriba.\nSi esto sí Pixel 6 Pro, se puede descartar al menos un pequeño detalle; es decir, el teléfono puede funcionar en la red 5G de Verizon.En otras palabras, dado que Google ha comprendido completamente los secretos de Pixel 6 y 6 Pro Confirmación y detalles Teléfono celular y Chip tensor de Google Seguirán adelante.\nMás información sobre Pixel 6:\nHulu está agregando HDR a algunos de sus programas y películas originales\nEl presentador de Twitch celebró un evento de «apagón» de un día para despertar la conciencia de la gente sobre los «ataques de odio».


Empresa de mudanzas en Santander | Mudanzas y Transportes Casovalle\nCasovalle es tu empresa de mudanzas y guardamuebles de confianza en Santander\n¿Te cambias de vivienda y necesitas ayuda para el embalaje de todos tus enseres y su transporte? ¿Tu empresa ha abierto una nueva sede y estás buscando a los profesionales que se encarguen del traslado de todo el mobiliario? ¿Todavía no te han entregado tu nueva vivienda y necesitas un guardamuebles para depositar todas tus pertenencias? La respuesta a todas estas preguntas la tienes en un mismo lugar: en Mudanzas Casovalle, tu empresa de mudanzas en Santander.\nEn Casovalle somos profesionales de las mudanzas y el transporte nacional e internacional de enseres, con la máxima eficacia, puntualidad y rigurosidad. Para nosotros un trabajo bien hecho, un transporte seguro y el máximo cuidado con los enseres de nuestros clientes son los tres pilares en los que nos sustentamos.\nRealizamos mudanzas y transportes desde o hasta Santander, Cantabria, España o cualquier otro país. No tenemos límites ni fronteras, sino que trabajamos para lograr la máxima satisfacción por parte de nuestros clientes.\nSabemos que las mudanzas pueden generar altos niveles de estrés porque hay que estar pendiente de muchas cosas, pero nosotros te lo ponemos muy fácil.\nPodemos hacernos cargo de embalar todos tus bienes (con especial cuidado a las cosas frágiles, de cristal o porcelana), del desmontaje y montaje en destino de todos los muebles y de su transporte desde el lugar indicado hasta la nueva dirección.\nTodo con la seriedad y buen hacer de profesionales con décadas de experiencia en el sector de las mudanzas y los guardamuebles.\nEn Casovalle te ofrecemos el mejor servicio de mudanzas en Santander, Cantabria. Somos expertos en las mudanzas de particulares, oficinas, archivos, bibliotecas y galerías de arte. Cuidamos hasta del más mínimo detalle para preservar todos tus bienes intactos.\nPonemos a tu disposición un guardamuebles que está dividido en módulos individuales, por lo que tus pertenencias quedarán guardadas en un espacio exclusivo para ti. Cuidamos mucho el embalaje para que el mobiliario se conserve bien.\nComo empresa especialista en mudanzas disponemos de varias grúas montamuebles, que nos permiten realizar la mudanza con más rapidez, de una forma segura. Disponemos de grúas de diferentes alturas, por lo que te podemos ofrecer exactamente lo que necesites.\nEn Mudanzas Casovalle te ofrecemos mudanzas económicas, seguras y rápidas. Confía en nosotros, ya que disponemos de los mejores medios técnicos y de un personal serio, profesional y muy preparado.\nPonte en contacto con nosotros a través de cualquiera de los medios que te facilitamos en nuestra página web y pídenos presupuesto sin compromiso.


Sordina Contrabajo Dick Goma Tourte 543541\n6,87 € 2% de descuento\nCaña Clarinete Sib Vandoren Tradicional 1 1/2 caja azul\nCaña para Clarinete Sib marca Vandoren modelo Tradicional, con dureza de 1.5 .\nCategoría: Clarinete Sib\nCaña para Clarinete Sib marca Vandoren modelo Tradicional, con dureza de 1.5\nDureza aconsejable para boquilla Vandoren B40 Lira Serie 13:\nCañas Vandoren V21: 3 hasta 3,5+\nLa Boquilla para Clarinete Vandoren B40 Lira Serie 13 es una variante de la B40 Lira de Vandoren, concretamente varía la afinación de la misma. Se define como la mezcla perfecta entre sonido redondo y un color rico. La B40 Lira Serie 13 de Vandoren es una boquilla con una emisión fácil, especialmente en el registro superior. Ideal para estudiantes de clarinete clásico. Es el modelo perfecto para combinarlo con cualquier modelo de clarinete Buffet Crampon, Selmer o Yamaha, tanto de resina como de madera. La boquilla Vandoren B40 Lira tiene una abertura de 117,5 mm y una longitud de tabla tipo L. Vandoren ha diseñado la nueva Serie 13 especialmente para clarinetistas norteamericanos, con un diapasón a 440. En origen, cuatro modelos, con tabalas especificas, se han elaborado para esta serie boquillas como estas. La línea Vandoren Serie 13 también comprende otros modelos tradicionales. (Todas las boquillas serie 13 son profile)\nCuerda 4ª Viola Thomastik Spirocore S-22\nCuerdas La Bella para guitarra clásica Modelo 427 - juego\nCuerdas La Bella para guitarra clásica Mod: 427 (juego)\nCuerda 2ª Pyramid Aluminium Contrabajo 1/4 195102\nPrecio 26,80 € Precio base 27,35 €\nCDA 2ª CTRBAJO PYRAM\nTuning Slide Oil aceite lubricante para las bombas Yamaha\nAceite lubricante para suavizar las bombas. Es un aceite fino no tan denso como las grasa.\nPrecio 382,20 € Precio base 390,00 €\nCaña Saxo Alto Vandoren V-21 3\nExplora nuevas sensaciones gracias a la caña V21 cuya forma cónica permite un juego tan distante como preciso.\nUna forma única de su tipo.\nCon su corteza sin arañazos, la caña Vandoren V21 es la primera caña de saxofón con forma cónica. Versátil, se adapta a todos los registros y permite un juego separado de gran precisión. Obviamente, su sonido cálido y centrado no le impide desplegar una hermosa proyección de sonido.\nUna caña premium, versátil, resultados excepcionales independientemente del estilo de música y cualquiera que sea el pico.\nEsta caña, cuya corteza no se raspa, es la primera caña para el saxofón cónico.\nGracias al V21, obtendrá un sonido de gran pureza, particularmente cálido y centrado, mientras mantiene una excelente proyección de sonido. Esta caña permite una separación precisa, así como una mayor facilidad durante los cambios de registros.\nProducto sujeto a un derecho de desistimiento específico Este producto, por razones de higiene, si se ha abierto, no puede ser parte de un desistimiento y reclamar un reembolso o cambio.\nResina Contrabajo Hidersine DB-2\nPrecio 7,20 € Precio base 7,34 €\nCuerda 3ª Viola Jargar Azul Plata\nPrecio 18,43 € Precio base 18,80 €\n3ª VIOLA JARGAR PLAT\nPrecio 16,48 € Precio base 16,82 €\nProtectores para boquilla gruesos negros glotín\nPrecio 1,12 € Precio base 1,50 €\nProtector grueso de boquilla para Clarinete Glotin.\nAceite Lubricante para las llaves. Key Oil Medium Yamaha\nEs necesario que los mecanísmos de nuestro instrumento estén lubricados. Esto hará que nuesto instrumento no de problemas en los mecanismos.\nBoquilla Bach Tuba 335 25\nBoquilla para Tuba de la marca Bach, modelo 335 25 Acabado: Plateada