de Nuria Sánchez Utrilla - jueves, 26 de enero de 2012, 11:39\nEn este espacio podrás preguntar a Ana todas las dudas que tengas sobre la aplicación en el aula de tu proyecto de trabajo.\nde MARIA JOSÉ OCAÑA OCAÑA - domingo, 5 de febrero de 2012, 17:58\nHola Ana soy maestra de Infantil de 3 años del CEIP Urbano Palma de Santaella nosotras mis compañeras y yo estamos tratando el proyecto de las brujas en clase, empezamos desorientadas pero con muchas ganas por ahora los niños/as y familias están participando. Tengo una duda pués le dedicamos sólo el tiempo que podemos a la semana que son unas horitas que hemos fijado un día. es poco?\nde Ana López Parra - miércoles, 8 de febrero de 2012, 11:21\nInteresante que vuestra iniciativa sea en grupo, ya que es más enriquecedora y os apoyaréis unas a otras.\nRespecto al tiempo que dedicarle, no os desesperéis. Al principio es más fácil introducir las actividades del proyecto en en los momentos que sintáis que estáis más cómodas para evitar poner "patas arriba" vuestra rutina. Poco a poco veréis como vuestro grupo, las actividades y vosotras mismas os van pidiendo más tiempo.\nde Elena Romero - domingo, 5 de febrero de 2012, 20:39\nHola Ana: Soy maestra de Infantil en el CEIP El Parque de Palma del Río. En mi centro, además de las distintas unidades didácticas, trabajamos algunos proyectos cortos de forma paralela, ¿podría mandar como anexo de la memoria alguno de estos proyectos? ¿o debo mandar alguno sobre la asamblea,u otros temas que tratemos en el curso?\nde Ana López Parra - miércoles, 8 de febrero de 2012, 11:27\nLas dudas sobre los proyectos que tenéis que entregar te las podrá resolver Nuria. Nosotras nos ocupamos de orientar sobre la puesta en práctica de vuestros proyectos en el aula.\nde Nuria Sánchez Utrilla - miércoles, 8 de febrero de 2012, 12:50\nPuedes mandar una propuesta que hayas aplicado en el aula y de la que tengas un documento o documentos que expliquen el proceso seguido, los cuadernos realizados por el alumnado, fotos del proceso, etc.\nTambién si te apetece puedes hacer uno sobre la propuesta de asamblea de Mar Romera, o también uno en el que incluyas la lectura y escritura como te van a proponer ponentes que todavía no han dado su sesión...\nEn definitiva la idea es que apliques en el aula alguna de las propuestas que os damos de forma teórica en las sesiones presenciales, con la idea de ayudaros a aprender (SABER-SABER HACER).\nEl proyecto lo elijes tú.\nde Patricia Villanueva Lloret - lunes, 6 de febrero de 2012, 21:32\nHola Ana, me llamo Patricia y soy tutora de un grupo de infantil de 3 años. Con motivo de la celebración del carnaval, he pensado hacer un pequeño proyecto sobre los pingüinos, ya que es el disfraz que hemos elegido para tal día.\n¿Cómo empiezo? preguntándoles a los niños/as :\nqué saben de los pingüinos y qué les gustaría saber(y ahí es donde yo voy guiándoles para sacar los contenidos, no?\nCómo o dónde podemos buscar la información\nY voy elaborando el mapa conceptual con sus respuestas..... Ese mismo día, es decir, el día que yo empiece el proyecto ¿les mando la circular a los papás?\nY otra cosita, ¿qué debería tener preparado antes de iniciar el proyecto? Muchas gracias.\nde Ana López Parra - miércoles, 8 de febrero de 2012, 11:43\nLas formas de comenzar un proyecto son muy diferentes. Pensando que es un grupo de 3 años y que supongo que es el primer proyecto que vas a realizar con ellos, yo les pondría algún elemento motivador ( un pingüino, o un huevo roto con un mensaje de una mama pingüino que ha perdido a su bebé o que nos pide ayuda para cuidarlo...)\nA partir de ahí puedes hacer la asamblea de que sabemos sobre los pingüinos, ayudándolos con preguntas del tipo: dónde viven, qué comen, cómo son sus casas...\nEl siguiente paso es hacer con ellos el mapa conceptual de lo que saben. Este mapa debe estar visible en clase porque va a ser tu referencia para las demás fases del proyecto. Una vez que hayas realizado esto haces el mismo procedimiento para recoger el ¿Qué queremos saber? Y el mapa conceptual de esta asamblea.\nde Patricia Villanueva Lloret - domingo, 12 de febrero de 2012, 13:05\n¡Hola Ana! una pregunta: el libro del alumno, ¿está formado por fichas relacionadas con el proyecto? Gracias.\nde Ana López Parra - martes, 14 de febrero de 2012, 13:18\nEl libro del alumno o dossier, recoge todas las actividades que se han realizado durante el proyecto: dibujos iniciales y finales, listas de recogida de información, mapas conceptuales, cuentos, poesías, fotos de las actividades de los expertos y de las salidas, acontecimientos importantes, actividades individuales, de pequeño y gran grupo, etc.\nNo se trata de recopilar fichas, sino de recoger todo lo acontecido durante el proyecto.\nde Patricia Villanueva Lloret - jueves, 23 de febrero de 2012, 21:33\nTe cuento un poco como voy con el proyecto de los pingüinos. Los niños/as están super motivados, el martes vinieron disfrazados y entre los comentarios se escuchaba:\n_ yo soy el macho y yo la macha...\n_ macha noooo, hembra....\n_ yo voy a por los peces y tú te quedas con el huevo....\nEn el pasacalle que hicimos, me preguntaron que dónde íbamos, les dije que no sabía que yo no era del pueblo y unos cuantos gritaron ¡vamos al Polo Sur!....\nPrecisamente hoy, un niño ha cogido de casualidad un cuento y había pingüinos, se ha puesto super contento, ha llamado a los demás para enseñárselo...y le he dicho que lo pusiera en el rincón con las demás cosas de pingüinos....En fin creo que los tengo ¡enganchados!\nEn cuanto al material que me traen la familia es escasito, destacar algunos murales que ellos han intentado explicar, una pintura muy bonita hecha por un padre...y sobre toda mucha información sacada de internet.( que no me vale porque ellos no saben explicarlo)\nCon toda esa información, más las fotos que voy haciendo elaboraré el libro de clase,que se quedará en la biblioteca del aula, pero aparte he creado unas fichas individuales, en plan resumen de lo aprendido durante el proyecto.\n¿Cómo lo ves? La verdad que no sé el tiempo que estaré con esto, porque aún no me he metido en preguntarles a ellos por las actividades......este paso cómo lo planteo.\nde Ana López Parra - domingo, 26 de febrero de 2012, 19:34\nPor lo que cuentas, los tienes bastante enganchados (¡felicidades!).\nEn cuanto a la información que traen, si ves que no va en la línea de lo que necesitas, intenta reconducirlo con las familias dejándole bien claro por donde va la línea del proyecto e insistiendo que deben poder contar algo de información de lo que traen. No obstante, la información que traen de casa, debes mirarla con ellos y si no saben explicarla, por lo menos aprovecharla para sacar datos que te puedan servir (no olvides que nosotros también investigamos).\nRespecto a las actividades, comienza por plantearles preguntas: ¿qué podemos hacer con la plasti, y qué podemos dibujar, recortar...? Intenta relacionar el proyecto con alguno de los rincones que ya tenéis en el aula (letras , juego simbólico...) y si es necesario modifícalo con decoración del tema de pingüínos. Esto te va a dar lugar a muchas actividades de plástica, de creación de carteles... que también puedes incluir en tu programación y en el libro de aula.\nNo olvides, que todas estas actividades son las que tendrás que incluir en el libro de aula (dossier), aunque también recopiles todo lo que me has comentado anteriormente (fotos...).\nde Alfonsa Prieto - sábado, 31 de marzo de 2012, 09:34\nHola Ana. Te escribí hace unas semanas y por error lo hice a tu correo particular. Te comentaba que había comenzado un mini-proyecto sobre los elefantes en el CEIP JOSÉ ANTONIO VALENZUELA de La Victoria.\nA lo largo del mes de marzo hemos buscado entre todos y todas ( 16 alumnos/as del Primer Nivel del 2º Ciclo de EI), las respuestas a las preguntas que los niños y niñas iban planteando acerca de la vida y costumbres de los elefantes. Para ello hemos leído en el aula toda la información aportada por el alumnado y sus familias, hemos leído curiosidades en cuentos y libros, buscado en internet información sobre estos animales etc. Todo ello ha suscitado diálogos, debates, hipótesis a las que había que ir dando solución.\nA pesar del trabajo que me costó "arrancar" el resultado es muy satisfactorio y los niños y las niñas han estado muy motivados y motivadas (motivación intrínseca) al igual que yo.\nYa estoy pensando "tirarme a la piscina" con otro mini-proyecto para el Tercer Trimestre.\nGracias a todos y a todas los ponentes del curso así como a los organizadores y participantes por ayudarnos a investigar. Muchas gracias.\nde Ana López Parra - miércoles, 4 de abril de 2012, 11:00\nEnhorabuena por animarte y por conseguir esos resultados.Ahora que ya has experimentado con la primera vez, te animo a que vayas más allá. Que intentes profundizar más en cada fase y dejarte llevar con los acontecimientos y nuevas aportaciones que vayan surgiendo en el aula y que ese "mini-proyecto" como vosotr@s decís, se convierta en un gran proyecto que os enriquezca a todos: familias, alumnado y tutoras/es.\nEnhorabuena por tus logros y mucho ánimo.\nde CARMEN VALLE - martes, 28 de febrero de 2012, 22:05\nHola Ana,soy Carmen Valle( del CEIP Carlos III , de La carlota; estoy en infantil de 5 años y tengo 22 alumn@s) .Estuve hablando contigo en el curso sobre el taller de cuentos. No voy a hacer un royecto completo, pero sí voy a iniciarme, ya ue no lo había hecho antes. Hasta el momento he podido recoger las siguientes ideas de mi alumnado en clase, ya que el tema que ha salido son los castillos.\nEn los castillos viven el rey, la reina, el príncie, la princesa y el bufón (aunque este último no tienen muy claro si vive en el castillo o en el circo)\nLos castilloslos vigilan los guardianes.\nLos castillos son grandes y tienen el trono del rey, aunque hay algunos pequeños como el castillo que vimos cuando fuimos a la Mezquita (Torre de la Calahorra).\nConocen el castillo de Almodóvar (algun@s) por dentro (la cama de la rincesa tiene cortinas para que no le piquen los mosquitos), otros de lejos (está alto) y otros no lo han visto.\nTambién conocen castillos de príncipes y princesas de juguete, en películas, en dibujos y en cuentos\nQué nos gustaría saber?\nSi tienen columnas.\n¿de qué están hechos? ¿ladrillo?¿piedras?\n¿hay flores y árboles?\n¿Cómo son sus banderas?\n¿Dónde guardan las coronas y los tesoros?\n¿Al rey le gusta leer?\n¿Cómo van vestidos los guerreros? ¿tienen espadas? ¿y escudos?\n¿Cómo se llaman los reyes del castillo?\n¿cómo son los tronos de los reyes?\n¿cómo comen? ¿quién hace la comida? ¿beben en copa o en vaso?\nEste fin de seman he aprovechado para que lleven a casa esas preguntas que tanto les interesan y la semana que viene podamos trabajarlas como pequeños o grandes expertos.\nUna vez que ellos expliquen la información de casa, había pensado realizar la visita al Castillo de Almodóvar y, después, volver a recoger sus respuestas a todas estas preguntas que les interesa conocer ¿qué te parece?\nde Ana López Parra - miércoles, 29 de febrero de 2012, 18:49\nVeo que vas muy bien orientada en el desarrollo de tu proyecto y espero que ya hayas realizado los mapas conceptuales con tu grupo, tal y como me mostraste en la sesión del taller de cuentos.\nLo de hacer una visita y más al castillo de Almodóvar, me parece extraordinario, ya que lo organizan muy bien (vestidos con trajes medievales y muy teatral), demás de estar en perfectas condiciones para ser visitado.\nNo olvides acordar con ellos los objetivos de la salida: qué vais a ver, cómo váis a ir, qué camino seguiréis (puedes llevar un mapa o un plano del castillo), quién os acompañará, si necesitáis recoger algún registro de datos y cómo lo vais a hacer, si tenéis que sacar fotos...\nde Maria del Carmen Roldan - miércoles, 29 de febrero de 2012, 16:10\n¡Hola Ana! Me gustaría comentarte como voy realizando la aplicación del curso en mi clase. Se trata de alumnos de 3 años y el tema del proyecto es el Espacio. Está resultando ser una experiencia muy motivadora para los alumnos y están muy ilusionados con el conocimiento e investigación de los planetas. Hasta ahora hemos hecho: qué sabemos, qué queremos saber y una propuesta de actividades para llegar hasta ahí. Dentro del horario de clase hemos puesto unas sesiones fijas para dedicarnos a trabajar el proyecto, pero es verdad que el tener también método limita el tiempo. Ya llevo varios años haciendo cursos y conociendo esta metodología y la verdad es que me gusta. Un saludo y muchas gracias\nde Ana López Parra - miércoles, 29 de febrero de 2012, 18:55\nMe alegra que personas que se "han tirado a la piscina" con esto de los proyectos, hagan estas valoraciones. Lo importante es que estés convencida y te sientas segura. Que cada paso que vayas dando, sirva para afianzarte más y para contagiarte de esta motivación que supone trabajar en conjunto con un grupo de alumn@s que nos aporta mucho y del cual recibimos cosas muy valiosas que nos hacen crecer como maestr@s.\nMe parece bien tu organización temporal para compaginarlo con el "dichoso método", ya que en ocasiones no podemos desprendernos de él.\nde Elena Romero - miércoles, 29 de febrero de 2012, 20:31\nHola Ana: ¡Por fin he empezado con el Proyecto! En principio, como te dije en la tutorización lo íbamos a hacer de pingüínos, porque hacía mucho frío en clase. Pero cuando hicimos la asamblea para ver sobre qué queríamos investigar, salió el tema de las mariposas, que a mi, la verdad, me parece muy interesante. Creo que se debió a que para el día de Andalucía, estuvimos trabajando la poesía de Lorca "Mariposa del aire" y por ahí lo han "enganchado" yo creo. El caso es que ya he recogido las ideas de qué sabemos sobre mariposas, he recogido sus respuestas en papel, y he buscado en casa imágenes para hacer mañana con ellos el mapa conceptual y repasar lo que sabemos. El lunes que viene, tengo una reunión general con las familias donde les informaré del proyecto que vamos a hacer, y ya el miércoles haremos el mapa conceptual de qué queremos saber, para a partir de ahí, empezar a investigar. Creo que puede quedar muy chulo y la sensación que tengo es que las familias se van a implicar (espero no equivocarme) mi duda es, a demás de esquemas, que vengan a clase y me cuenten lo que han aprendido, de tener expertos y demás.... ¿sería bueno hacer algún tipo de ficha? ¿o no es necesario? Gracias. Ya te iré contando que tal va quedando\nde Ana López Parra - viernes, 2 de marzo de 2012, 19:39\nMe alegra ver que estás tan animada con el proyecto. Esto es fundamental para que disfrutes con esta forma de trabajar y contagiar ese entusiasmo al grupo y a las familias.\nRespecto al tema elegido, lo importante es que sea un tema que haya surgido del grupo y que tu veas que están motivados.\nEn cuanto a lo de reunir a las familias, me parece genial. Es Fundamental para que los primeros proyectos tengan éxito y para sentirte respaldada. Ya verás como aumentan los lazos de relación con ellas.\nEn cuanto a lo de hacer fichas, por supuesto que puedes. Recuerda que tienen que plasmar los contenidos, momentos, experiencias, fotos... Que han ido surgiendo durante el proyecto. Será un dossier que recoja toda la investigación y que luego puede quedar un ejemplar en la biblioteca de aula. Les encanta mirarlo y recordar todo lo que han ido investigando.\nYa me irás contando como va todo.\nde julia perez - jueves, 1 de marzo de 2012, 13:17\nHola Ana ,he nempezado ma realizar con los niños el Proyecto Los Huevos, ya que uno trajo huevos de las gallinas de su abuelo:en la asamblea el primer dia apenas han icho cosas,pero estoy segura que en la próxima aportarán más ideas.Ah los alumnos tienen 3 años.Un saludo\nde Ana López Parra - viernes, 2 de marzo de 2012, 20:09\nSupongo que este mensaje, es el mismo que enviaste a mi correo personal y que habrás subido al foro para compartirlo con todos los miembros del mismo.\nAquí dejo una copia de mi respuesta.\nAntes de comenzar, recordarte que las aportaciones deben hacerse en el foro, dentro del apartado Ana López, ya que si no, no queda constancia de ellas.\nRespecto a lo del proyecto de "Los Huevos" puede resultar muy enriquecedor y ser bastante cercano para ellos.\nTe invito a que releas las anotaciones de la asamblea, porque seguro que tienes aportaciones muy valiosas de las que "tirar". Normalmente cuesta un poco verlas al comienzo pero cuando lleves unos cuantos, te será mucho más fácil. No olvides realizar los mapas conceptuales, que son los que te van a ir orientando en cada fase.\nPuedes pedir que traigan huevos de distintos tamaños, visitar alguna granja, llevar plumas de distintas aves, investigar animales que ponen huevos, ver si son duros, blandos, establecer hipótesis de porqué se rompen, cómo se mete el pollito dentro, si flotan, ...\nTe dejo un enlace que encontrado en internet sobre un proyecto de huevos y gallinas donde puedes encontrar las fases y actividades del mismo y será una buena orientación. No obstante, no olvides ESCUCHAR Y REGISTRARLO TODO.\nMíralo con detenimiento te puede servir bastante.\nDate: Wed, 29 Feb 2012 10:40:32 +0100\nSubject: Ana he comenzado el proyecto EL ...\nde Marisol Soler - jueves, 1 de marzo de 2012, 21:55\nDESPUÉS DE DOS MESES DE TRABAJO LOS NIÑOS DE INFANTIL DE 5 AÑOS DEL COLEGIO MAIMÓNIDES HAN REGRESADO A LA TIERRA TRAS UN LARGO Y ALUCINANTE VIAJE POR EL UNIVERSO.TENÍAMOS COMO HOJA DE RUTA NUESTRO MAPA CONCEPTUAL Y MUY CLARO TODO LO QUE QUERÍAMOS SABER.\nHOY HEMOS VISITADO EL PLANETARIO QUE SE HA INSTALADO EN EL COLEGIO(OS RECOMIENDO A TODAS ESTA EXPERIENCIA)Y HEMOS PODIDO COMPROBAR LO MUCHO QUE HEMOS APRENDIDO Y DIVERTIDO CON TODAS LAS ACTIVIDADES QUE HEMOS REALIZADO.LE DOY LAS GRACIAS A MI COMPAÑERA ROSA POR SU ENTUSIASMO Y COLABORACIÓN Y A NIEVES NUESTRA EXPERTA SABIA EN TELESCOPIOS A LOS PADRES Y MADRES POR SU IMPLICACIÓN Y AL CEP POR LA EXTRAORDINARIA FORMACIÓN QUE PONE A NUESTRA DISPOSICIÓN.UN SALUDO MARISOL SOLER.\nde Ana López Parra - viernes, 2 de marzo de 2012, 19:47\nEs un orgullo sentir que los esfuerzos por contagiar esta motivadora forma de trabajar, tenga estos frutos.\nNos llegamos a olvidar de que somo esas "locas" para sentir que pertenecemos a un gran grupo que le une un objetivo común, y es el de intentar cambiar, mejorar, enriquecer y enriquecernos dentro de esta profesión que nos acompaña durante un largo periodo de nuestra vida y que evoluciona con nosotr@s.\nMuchas gracias por tus palabras y enhorabuena!!\nYa nos contarás tu próximo "viaje"\nde MARIA JOSÉ OCAÑA OCAÑA - viernes, 2 de marzo de 2012, 16:22\nhola Ana soy María José Ocaña estoy con el proyecto de las brujas, te comento como voy con mi proyecto mis niños/as de 3 años están muy motivados con el tema de las brujas/os y escribieron una carta a la brujita roja para que nos visitara a la clase aún no nos ha visitado pero nos dejó una carta y un libro de sus cuentos preferidos de brujas, tenías que haberles visto sus caritas de ilusión, voy poquito a poco aún estamos con el tema de los búhos, mascotas de las brujas y ya empezamos el taller de cuentacuentos de brujas en su gran mayoría con las familias que vienen a clase los miércoles. Estoy contenta con el proyecto aunque voy muy poquito a poco. tengo una duda porque cuando acabe el curso creo que no habré terminado mi proyecto de las brujas, con lo cual el dossier será pequeño porque le dedico sólo los miércoles después del recreo. un saludo, gracias\nde Ana López Parra - domingo, 4 de marzo de 2012, 12:05\nEl tema que has elegido para tu proyecto es bastante motivador y no vas a tener problema para engancharlos (como ya habrás podido observar).\nEn la red, está mi presentación de un proyecto de brujas que te puede venir bien para coger ideas y en el taller de medio físico y social que nos presentó Oti el año pasado, tienes como hacer una poción mágica bastante espectacular. Aprovecha que en esta edad están abiertos a todo lo imaginativo y juega con los elementos sorpresa para ir introduciendo motivación.\nRespecto a lo de ir poco a poco, no es problema. Viene bien que al ser de los primeros proyectos vayáis paso a paso. Así váis interiorizando cada momento, que al principio vivís como algo más mecanizado y que luego, os será más fácil y natural.\nEn cuanto a lo del dossier, no te preocupes. Recuerda que lo importante es el PROCESO que han llevado, cómo han investigado, las relaciones sociales que se han dado... El dossier es un testigo de todo esto, pero no suple los procesos que se han ido dando en tu aula.\nde Maria del Carmen Santacruz Unquiles - martes, 6 de marzo de 2012, 20:49\nHola Ana, soy tutora de una clase mixta de 9 niñ@s de 3, 4 y 5 años. Mi particularidad es que es un grupo de niños y niñas reducido de edades mezcladas. Comencé con ell@s en Enero y me encontré un grupo bastante complicado, sin establecimiento de rutinas ni hábitos y con escaso interés y motivación por la temática educativa. Poco a poco, el grupo está mejorando y muestran ya indicios de cambios positivos, aunque me cuesta ya que el interés por las familias con respecto a la escuela es también escaso.\nMi problema y duda es, cómo plantaer un proyecto o pequeño proyecto con ésta situación de escaso número de alumn@s, de edades mezcladas y poca motivación e interés por parte de las familias.\nMe gustaría que me encaminases a iniciar algún proyectito con éstas condiciones por que no sé como empezar. Muchas gracias Ana. Saludos\nde Ana López Parra - miércoles, 7 de marzo de 2012, 12:23\nEl hecho de tener pocos alumn@s, dificulta un poco el desarrollo de un proyecto a la hora de que recibimos menos riqueza de aportaciones. No obstante, tu realidad es diferente y es que tienes la ventaja de que tus alumn@s tienen diferentes edades, por lo que sus intervenciones van a suplir esta carencia de número.\nA mi parecer, no es un impedimento el tener varios niveles, sino una ventaja. Vas a encontrar que va a ser mucho más fácil estructurar las actividades y repartir tareas, así como relizar actividades cooperativas mezclando distintos niveles donde los más mayorcitos tutoricen y ayuden a los más pequeños y se enriquezcan mutuamente de esta relación.\nPara ponerte un ejemplo. Si en el nivel de tres años la realización de un cartel informativo se encuentra dificultada por el hecho de que aún no dominan el texto escrito; esta actividad puede realizarse con más riqueza si se reparten tareas entre lo distintos niveles.\nEn cuanto al proyecto, tienes que sentarte con tu grupo, plantearles qué tema les gustaría investigar o detectar algún tema que veas que se repite mucho en tus asambleas. Una vez que lo tengas, podré oprientarte. Yo no conozco tu grupo, ni sus preferencias, por lo que si te planteo un tema puede no tener ningún interés para ell@s.\nElige el tema y registra la asamblea. Una vez hecho esto, tendrás de donde tirar. Eso si, abre bien los ojos y escucha. Seguro que algo surge y pronto los tendrás enganchados.\nde Nuria Sánchez Utrilla - jueves, 8 de marzo de 2012, 13:01\nNormalmente no intervengo en las tutorizaciones pero en tu caso no me he podido resistir, ya que durante 15 años estuve trabajando en una escuela rural con niños y niñas de 3,4,5 años y 1º de Primaria.\nSi éste es el primer año que trabajas en esta escuela entiendo perfectamente la situación porque a mí me costó acostumbrarme a los distintos niveles y las particularidades de cada niño dentro del mismo nivel.\nLa clave está en "Hacer todo lo que se pueda hacer en común", diferenciando exclusivamente según las competencias de cada cual, aunque en algunas cuestiones tengas en cuenta el nivel en que se encuentran.\n"Potenciar las interrelaciones entre el grupo" porque los más avanzados\n( que no tienen que coincidir con todos los de 5 años), servirán de modelos a los que van con ritmos más lentos, y todo ello sin tener que forzar nada, sólo dejarlos, claro está, con una organización que tendrás que currarte a fondo.\nYo al principio llevaba una hoja con todo los que íbamos a realizar cada día: lo que era para todos y luego dividía en niveles, aunque más de un día y más de dos, hacíamos otra cosa diferente, pero me servía mucho para no perder el rumbo...\nEn la situación de los proyectos: las acciones que veas que pueden ser comunes para todos: asamblea, carteles, esquemas conceptuales, cartas a las familias, actividades artísticas, de construcción de algo..., etc. Hazlo con todos, eso no quiere decir, hacerlo con todos a la vez; la asamblea, el esquema conceptual, las cartas a las familias, y otras actividades motivadoras que se te ocurran sí; pero otras como: confección de carteles, actividades artísticas, modelado, construcción de algo, etc. las organizaría a través de rincones y/o talleres que vienen de perlas para las clases multiniveles...\nDejando para trabajar de forma individual cuestiones que se hayan propuesto, que tú consideres más adecuadas para tal o cual nivel. (todo depende de dónde quieras cargar las tintas en cada momento).\nLo que yo no haría es diferenciar los tipos de actividades según creemos que pueden resolver los niños y niñas... poniendo un ejemplo muy exagerado " los de tres que corten papelitos de colores y hagan cositas de plati", " los de cuatro que pinten y escriban las vocales y también hagan plasti" y los de cinco que escriban la carta a las familias, que escriban el cartel, que escriban el listado de cosas necesarias para... y que también hagan plasti".\nEn cuanto al tema presta muchísima atención a lo que ocurre en el aula y en el patio, en la aldea, en las situaciones informales , a la entrada o en la salida de clase. Aprovecha cualquier indicio, elemento que genere curiosidad, puede dar lugar a tu proyecto, y si no es así introduce tú un elemento y a ver que ocurre... ( En una ocasión un caracol se instaló en el filo de la ventana y cuando íbamos a cerrarla lo encontramos... Estuvimos con los caracoles todo un mes...\nde Rosa María Muñoz - lunes, 12 de marzo de 2012, 20:46\nHola Ana, por fin he podido entrar en el foro, gracias por vuestra ayuda, no estoy muy diestra en esto de la red. A ver por donde empiezo...\nEn primer lugar decir que mi grupo es de 3 años, comentarte que el tema para el proyecto ha salido por votación ( princesas) , lo cual ha significado que algunos alumnos no están muy contentos y por tanto no muestran interés alguno.\nHemos hecho nuestro mapa conceptual de lo que ya sabemos, han aportado bastantes cosillas. La dificultad viene cuando a la hora de plantear que nos gustaría saber sobre las princesas ocurrió lo siguiente:\nPrimero no sabían por dónde tirar, solución, me disfracé de princesa para que me hicieran preguntas...\nCuando por fin se han arrancado, resulta que lo que quieren saber coincide exactamente con lo que ya saben,por ejemplo:\nQué sabemos?: Qué usan tacones, vestidos, que tienen príncipe, que tienen caballos....\n¿qué queremos saber?: Si usan tacones, si tienen caballos, si se pintan los labios...\nNo sé si es que yo no lo he enfocado bien, si no lo han comprendido, o qué tiene que ser así... En tal caso no sé como seguir....\nde Ana López Parra - martes, 13 de marzo de 2012, 20:12\nEl tema que ha surgido en tu aula es muy frecuente en niños y niñas de esta edad. Precisamente ha sido el ultimo proyecto que ha surgido en mi aula y con el que hemos investigado de príncipes, princesas, castillos, brujas, hechizos, caballeros...\nSi el tema ha salido por votación es extraño que haya niños y niñas que no se hayan motivado. No obstante, se engancharán poco a poco cuando se sientan escuchados e involucrados en todo el proceso.\nRespecto al qué queremos saber, debes plantearte qué es lo que ha fallado. Yo te invitaría a escuchar tu asamblea de nuevo. Las primeras veces, tanto para ti como para tu grupo, cuesta arrancar, ya que no estáis familiarizados con la forma de trabajar. Vas a tener que ir orientando un poco. Si nos situamos en tu asamblea de qué queremos saber: lo primero es plantearte si era el momento adecuado, si tenían delante el mapa conceptual previo, y sobre todo cómo has planteado esta cuestión ( ya que es algo abstracto y hay que conducirlo un poco hasta que cojan la dinámica). Yo normalmente les voy haciendo preguntas sin terminar (¿Dónde...?, ¿Quién...? Etc) y si tienen delante el mapa conceptual, van saliendo los interrogantes. Además ellos tienen que ser conscientes de que tú estas apuntando todo lo que dicen y poco a poco se irán animando a aportar más cositas.\nPrueba a volver a reunir a tu grupo y plantearles de nuevo este paso. Estos primeros momentos son los mas importantes y debes afianzarlos bien. después todo vendrá rodado.\nNo te desanimes. Ya irás cogiendo práctica y tus alumnos/as irán interiorizando los procesos, lo que hará que todo fluya más natural.\nde Carmen Sánchez Cuenca - martes, 13 de marzo de 2012, 19:27\nHola, soy Carmen del colegio Alcalde Jiménez Ruiz de Córdoba y tengo una clase de niños y niñas de 3 años. Es la primera vez que me embarco en esta metodología de trabajo por Proyectos y la verdad es, que tanto mis alumnos y alumnas como yo estamos muy ilusionados. :\nEn una asamblea les planteé qué querían que aprendiésemos nuevo, qué investigar, y salieron tres temas. Al día siguiente en otra asamblea les tenía preparado en papel contínuo los dibujos de los tres temas elegidos y los votamos haciendo una línea debajo del que prefería cada uno, contamos los votos y enmarcamos con colores el tema elegido: LOS PIRATAS.\nEstoy trabajando el Proyecto dos o tres días a la semana después del recreo. Otro día en la asamblea he recogido el "qué sabemos" en papel continuo pegado en pizarra. Durante la semana hemos ido completando este primer mapa conceptual con dibujos y haciendo lectura de los dibujos. También hemos hecho el dibujo individual sobre los Piratas para la evaluación inicial.\nEstamos elaborando un mapa conceptual con qué queremos saber y hoy hemos escrito una carta a las familias informándoles de lo que queremos investigar, que nos aporten materiales, información, ... Dicha carta consta de dos partes, la que he escrito yo dando unas explicaciones y la parte que han escrito ellos que habíamos elaborado consensualmente en la pizarra.\nEspero ir bien y ya os sigo contando la próxima semana. Un saludo.\nde Ana López Parra - martes, 13 de marzo de 2012, 20:19\nPor lo que cuentas, vas genial. Has realizado de forma muy completa y eficaz las primeras fases, que normalmente es lo que mas cuesta. Así que tienes el proyecto perfectamente enfocado. Solo te queda dejar fluir, escuchar mucho y hacer que se sientan escuchados, IMPORTANTES.\nPuedes introducir algún elemento motivador como un mapa para encontrar algun tesoro, un mensaje de algun pirata... En internet tienes muchos proyectos de piratas que pueden venirte muy bien y no olvides " tirar" de las familias. Que se sientan parte del proceso y que en todo momento sepan por dónde váis.\nde Elena Romero - martes, 13 de marzo de 2012, 19:43\nComo ya te conté, mis niños de 3 años quisieron investigar sobre las mariposas. Ya hicimos el qué sabemos y salieron respuestas como que tienen alas, que tienen lunares en las alas, que tienen zapatos rojos, que tienen ojos, nariz y boca, que comen flores y que vuelan como spiderman.\nEn la fase del qué queremos saber, salieron cuestiones como: para qué sirven los lunares de las alas, dónde viven, cómo duermen, cómo nacen, cuántos ojos, narices y bocas tienen....\nHecho ésto, aprovechando la reunión general del 2º trimestre, reuní a las familias y se lo expliqué, la verdad que mostraron mucho interés y parecían dispuestos a colaborar (y ha sido así)\nEn los días posteriores a la reunión, hicimos la carta para las familias y la mandamos a casa esperando una respuesta y le llegada del material.\nYa nos han traído a clase un libro de mariposas, material de internet, una mariposa modelada con plastilina... pero tengo la sensación de que se quedan en "lo fácil", los niños lo explican muy bien, pero se quedan en el gusano, la crisálida y la mariposa y siempre vamos al mismo sitio ¿qué hago?\nOtra cosa, en cuanto al dossier, ¿simplemente tenemos que rellenar el archivo que nos disteis y añadir un dossier con fotos o es necesario describir los objetivos, contenidos, metodología, actividades....\nde Ana López Parra - martes, 13 de marzo de 2012, 20:46\nSiempre que no sepas por donde seguir o que veas que no surgen contenidos que acordásteis que ibais a investigar, solo tienes que reflexionar con ellos sobre el mapa conceptual del qué queremos saber y hacerlos conscientes de que tenéis que investigar lo que tenéis apuntado.\nOtra buena manera de organizar el trabajo, es recurrir a los expertos. De todo lo que hay en el mapa conceptual, tienen que elegir algo en lo que quieran ser expertos (expertos en lo que comen, cómo nacen, donde viven...) así verás que no te dejas temas por investigar.\nTampoco debes olvidar que tú tambien puedes aportar ideas\nQue puedes proponer al grupo y hablarlo con ellos a ver qué les parece. Los primeros proyectos necesitan de una mayor guía, después, cuando ya estén más familiarizados, todo saldrá de forma más natural.\nRespecto a lo del dossier que tienes que entregar en el curso, creo que podrá orientarte mejor Nuria.\nde Nuria Sánchez Utrilla - miércoles, 14 de marzo de 2012, 12:29\nEn cuanto al dossier, lo ideal es que contaras cómo ha sido el proceso, qué os planteasteis investigar y cómo lo habéis hecho, si lo acompañas de fotos genial, si no también, tu proceso de aprendizaje es lo realmente interesante en esta ocasión.\nEn cuanto a tu proyecto, si estás de parada (que también es muy bueno, como dice José Mª Toro..., porque te ayuda a ver con los ojos de detrás...), se me ocurre que introduzcas algún elemento motivador, un papá o mamá disfrazado, o una compañera, o tú misma,... o una sorpresa que aparece en la clase...\nQué por supuesto está orientada a conseguir que surjan nuevas propuestas por parte de los niños y niñas.\nde Francisca Pedrosa JIménez - martes, 20 de marzo de 2012, 17:08\nde Blanca Mª Sánchez Muñoz - martes, 20 de marzo de 2012, 21:02\nSoy Blanca, maestra de Infantil de un grupo de 3 años. Mis compañeras y yo estamos realizando un proyecto de La prehistoria.\nEn mi caso es la primera vez que realizo un proyecto. Trabajo por método pero un día a la semana lo dedico a trabajar el proyecto.\nEl miedo inicial a trabajar con esta dinámica se ha diluido al ver que no ha sido a tiempo total y que tanto familias como los niños/as están ilusionados con todo lo realizado en el proyecto. La ayuda de dos compañeras de ciclo que ya llevan años realizando pequeños proyectos también da seguridad y facilita que todas trabajemos de manera consensuada y coordinada.\nLo realizado hasta ahora relativo a La Prehistoria ha sido muy motivador para los niños/as y también para mi, porque veo que se involucran en todo lo que realizamos y aprenden de una manera más activa.\nYa llevamos realizado una visita al museo del cobre, 2 teatros motivadores y cada semana trabajamos sobre una temática del mapa conceptual que elaboramos al principio. Cada semana realizo alguna actividad individual o taller relacionado con la temática semanal.\nEste curso del Cep me está dando ideas para enfocar el trabajo y organizar actividades. Estoy empezando en esto de los proyectos así que todas las ideas que se aportan en el cursillo me resultan constructivas...\nde Ana López Parra - jueves, 22 de marzo de 2012, 18:50\nPor lo que me cuentas vas por muy buen camino. Como habrás podido observar en otras aportaciones, lo importante de comenzar con los proyectos, no es el tiempo que le dediques, sino que los momentos que lo hagas, sean de calidad.\nQue tu grupo se sienta un elemento de este proceso, que participen, tengan distintos agrupamientos, se equivoquen y descubran el por qué, se ayuden unos a otros, en definitiva que sean activos/as.\nSigue así y recuerda: abre bien los ojos, escucha y deja fluir.\nde Maria del Carmen Santacruz Unquiles - jueves, 22 de marzo de 2012, 16:17\nBuenas tardes Ana. Pues con mi clase de solo 8 niñ@s con los 3 niveles mezclados, 3, 4 y 5 Años, hemos iniciado el proceso con la temática del universo ya que es un tema que surgió en asamblea y causó bastante interés. Informamos a las familias y les pedimos que trajeran a clase diverso material sobre dicha temática,pero la verdad como ya comenté, no se han mostrado muy colaboradores y tan sólo me han traído una enciclopedia bastante antigüa. Así que me dispuse con ellos a realizar una excursión a la pequeña biblioteca del centro para investigar y explorar qué libros podrían servirnos para nuestro proyecto. Entre todos buscamos y pudimos crear nuestro rincón del universo de la clase. Ahora vamos a iniciar el qué sabemos y qué queremos saber a ver cómo resulta...Muchas gracias y seguiremos informando..Un saludo desde el espacio¡¡¡¡\nde Ana López Parra - jueves, 22 de marzo de 2012, 18:58\nNo sabes la alegría que me das, viendote tan animada. Debes estar orgullosa. Has superado tus miedos y te has tirado a la piscina, consiguiendo arrastrar a tu grupo.\nLo más difícil ya está conseguido, asi que mi enhorabuena por ello.\nAhora no lo dejes y dale tiempo a las familias para que vayan viendo "de que va esto". Al principio les cuesta arrancar, ya que también es nuevo para ellas, pero poco a poco se irán involucrando más.\nMientras tanto, sigue buscando recursos con ellos. Aporta algún documental (los del National Geographic están muy bien), algún libro que aparezca en clase, junto con un mensaje de un amigo interestelar que nos pide ayuda para encontrar algún planeta o para llegar a la tierra...Y sobre todo, lo más importante: escucha, provoca, orienta pero deja hacer y que fluyan las preguntas, las dudas y las hipótesis (aunque no sean correctas...).\nde Rosa María Muñoz - domingo, 25 de marzo de 2012, 20:38\nHola Ana, soy Rosa, la chica que empezó un poco regular con esta aventura de los proyectos.\nComencé desde el principio y parece ser que esta vez va la cosa un poco más encaminada, la fase del qué queremos saber ha sido un poco dirigida por mí, pero bueno lo importante es que ahora sí que están motivados.\nEl siguiente paso que he seguido es hacernos expertos investigadores y ya cada uno ha elegido sobre qué quiere investigar. No sé si voy bien...\nVoy a reunir a las familias explicándoles en qué consisten los proyectos y cómo deben de trabajarlos en casa, y a partir de ahí lo siguiente es:\n- Recopilar el material y trabajos que vayan trayendo de casa.\nVoy encaminada? Muchas gracias.\nde Ana López Parra - martes, 27 de marzo de 2012, 21:43\nEnhorabuena por tu gran logro. Siempre que intentamos mejorar nuestra práctica, ya supone un logro personal y si, además conseguimos avanzar y sentirnos bien en ese proceso, pues mucho mejor.\nAhora que ya te has metido al grupo en el bolsillo y que has conseguido motivarlos, solo te queda compartir con las familias este entusiasmo. No olvides incidir en que no es algo puntual, sino que pueden aportar cosas durante todo el proceso. Que sean cosas variadas no solo juguetes o cuentos y que no se preocupen porque piensen que es algo "de mayores". recalca el hecho de la importancia de que aporten, para que el alumnado sienta esa continuidad entre casa y "Cole" y sobre todo, que "TODO VALE". A veces no aportan ideas por miedo a ser rechazadas. Abre tu clase a las familias, organiza talleres donde puedan participar la mayoría de familias, no solo un sector de ellas.\nVas por buen camino. No te desanimes y adelante.\nde Consuelo Muñoz Morales - martes, 27 de marzo de 2012, 01:03\nHola Ana, soy Consuelo del Colegio Fernán Pérez de Oliva. Como ya te comenté estoy trabajando el proyecto Los castillos. Antes de realizar la visita al Castillo de Almodóvar, trabajé el proyecto más intensamente. Realicé los mapas conceptuales de lo que saben y lo que quieren saber. Pedí información a las familias y me han traído cosas que los niños han comentado en clase y hemos ido realizando diferentes actividades.\nDespués de la visita suelo trabajar dos o tres veces en semana el proyecto, según la información que me van trayendo los expertos que hemos nombrado.\nde Ana López Parra - martes, 27 de marzo de 2012, 21:46\nVeo, por lo que me cuentas, que todo va como la seda. Vas avanzando paso a paso y obteniendo buenos resultados.\nYa me irás contando más cositas y las dudas que te vayan surgiendo.\nde Silvia Perez Fernandez - martes, 27 de marzo de 2012, 16:09\nPor fin! Mira que me ha costado poder participar en el foro, y es que me habia saltado un paso.\nA estas alturas del curso pocas preguntas puedo hacerle a\nAna o alguna de las asesoras. A cambio he pensado en contar lo gratificante y motivador que me ha resultado el curso.\nCreo de verdad que el curso me ha ayudado mucho a replantearme la forma de trabajar, e intentar poco a poco empezar a trabajar con en esta gran opcion metodologica que son los talleres.\nDel curso he puesto en practica la propuesta de la asamblea, porque creo que para empezar con los proyectos se tienen que tener a favor ciertos factores como son: las familias y su implicacion, el centro y ciclo y tambien el momento profesional en el que estamos.\nY por supuesto creo que el Cep deberia seguir ofreciendonos mas oportunidades como esta de aprender y disfrutar, que al fin y al cabo nos enriquecen a nosotras y a nuestro trabajo.\nde Ana López Parra - martes, 27 de marzo de 2012, 21:55\nMe alegra que hayas encontrado, en el curso, nuevas motivaciones para poner en práctica otras actividades y experiencias. El proyecto de las asambleas es muy gratificante, yo lo he puesto en práctica este curso y se han incrementado notablemente las aportaciones y las conversaciones de forma natural y espontánea del grupo.\nNo obstante te animo a que vayas probando a realizar algún proyecto con el que te sientas segura para que sea más fácil incorporar esta nueva metodología. Es una buena forma de llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el alumnado no solo reciba, sino que aporte y sea activo, autónomo y con iniciativa y seguridad en si mismo.\nUn saludo y atrévete a probar. Te sorprenderás.\nde Silvia Soriano Ruiz - miércoles, 28 de marzo de 2012, 10:15\nHola Ana, soy Silvia Soriano, tengo un grupo de 5 años, en el colegio de La Carlota; ya te conté que bueno... he ido poco a poco con el proyecto de los castillos, que a priori, es un tema fácil para comenzar por proyectos, pero me da la impresión de que no he sabido llevarlo bien del todo, porque yo me visto bastante agobiada algunas veces.\nYa voy a finalizar, y me gustaría saber si hay algunas actividades, tareas o propuestas con las que se puedan dar por finalizado un proyecto; ¿ó simplemente termino los trabajos que están haciendo ahora?\nde Ana López Parra - miércoles, 4 de abril de 2012, 11:40\nPerdona mi tardanza, pero al revisar las respuestas he comprobado que la que realicé a tu aportación no aparece. No se si saldrá por duplicado o simplemente a ocurrido algún problema a la hora de que se suba al foro.\nSin más, te resuelvo tus dudas:\nHay muchísimas formas de terminar un proyecto. Yo soy muy amiga de hacer algo "gordo" como una fiesta o algún evento con las familias. Si nos situamos en el proyecto de los castillos puedes realizar: Un banquete medieval, juegos medievales, una visita a un castillo con alguna persona disfrazada de rey que los nombre caballeros y caballeras con una espada o un diploma donde ponga los compromisos como caballeros, puede venir un alfarero que nos ayude a hacer vasijas de arcilla, ir a un teatro o relizar vosotros con ayuda de las familias, disfrazaros de caballeros, princesas, bufones...\nDependerá de las actividades que hayan surgido en tu aula, pero ahí te dejo unas ideas.\nde Ana López Parra - miércoles, 4 de abril de 2012, 18:54\n¡Uy! Perdón por ese "a" sin h. Debe haberse escapado al escribir en el ordenador. Al releer la respuesta ¡me ha hecho daño a los ojos!.\nde Mª Carmen Pérez García - jueves, 29 de marzo de 2012, 20:39\nHola Ana, soy Mª Carmen Pérez del cole de Hornachuelos.\nNo te he hecho ninguna pregunta hasta ahora sobre cómo llevar a cabo mi proyecto sobre los "animales salvajes", porque como ya te comenté el día de la tutorización contamos en el centro con una compañera de apoyo que ya ha trabajado en cursos anteriores por proyectos, así que ella me va guiando cuando me pierdo un poco.\nYa estoy a punto de culminar el proyecto y como actividad final nos vamos de excursión al zoo de Córdoba (es lo más cercano para ver los animales salvajes) a la vuelta de la semana santa.\nEspero no tener problemas para confeccionar la memoria final.\nde Ana López Parra - miércoles, 4 de abril de 2012, 11:31\nHas tenido una gran suerte de poder apoyarte en alguien que te vaya guiando en tu primer proyecto, Esto siempre nos hacer sentir más segur@s para arriesgarnos y para no tener miedo a equivocarnos.\nYo tuve la suerte de encontrar una gran profesional que me acompañara en estos primeros intentos de cambio de metodología y es lo mejor que me pudo ocurrir.\nde Rocío Tamajón - viernes, 30 de marzo de 2012, 21:39\nSoy Rocío, la maestra de 3 años del Caballeros de Santiago de aquí de Córdoba capital. Te comenté en la tutorización los problemas que me encontraba para iniciar un proyecto en mi centro (madres maltratadas, niños conflicitivos y de acogida, niños inmigrantes sin idea de castellano, etc). Es por eso que he realizado durante esta semana la propuesta de asamblea-proyecto que nos propuso María del Mar Romera en la primera sesión del curso. He hecho el diario del fin de semana, hemos escrito cartas a los amigos y amigas y hasta hemos hecho nuestro buzón en la silla, hemos sido redactores de noticias, hemos trabajado los sentimientos a través de la sinfonía "La primavera" de las Cuatro Estaciones de Vivaldi y nos hemos convertido en escritores inventando historias con las técnicas Rodari la hipótesis fantástica y el binomio fantástico.\nEl resultado ha sido espectacular, espero que podáis ver todas las fotos que os incluyo en el cd de la memoria final porque es alucinante a lo que pueden llegar los niños y niñas de 3 años que no levantan un palmo del suelo.\nLa experiencia ha sido inolvidable y, sin duda el año que viene, esté donde esté intentaré darle a mis niños y a mis niñas un poco más de mi realizando actividades más motivadoras para ellos.\nMuchas gracias por toda vuestra ayuda y por compartir con nosotros y nosotras vuestra experiencia y sabiduría.\nde Ana López Parra - miércoles, 4 de abril de 2012, 11:24\nTe felicito por tus resultados y por tu iniciativa de introducir cambios que mejoren tu práctica educativa, y por consiguiente, el proceso de enseñanza-aprendizaje de tu grupo.\nNo obstante, como siempre yo sigo animándote a que intentes realizar un primer proyecto. Aunque tengas esta problemática en tu aula, algún tema habrá que les motive, que les haga aportar ideas o que simplemente surja de forma reiterativa en las asambleas de la mañana o en los momentos de juego y conversaciones espontáneas.\nMantente alerta y ahora que has conseguido esos resultados tan positivos y tu grupo está más acostumbrado a hacer aportaciones en las asambleas, tienes el camino más allanado para obtener información rica que os permita investigar sobre algún tema que les cause inquietud.\nde Marisol Soler - sábado, 31 de marzo de 2012, 13:27\nHola Ana : soy Marisol del colegio Maimónides de El Higuerón,te escribo para que me aclares ese término utilizado tanto en este curso y que antes no lo habiamos escuchado(llevo más de tres años de formación) .¿Qué es un miniproyecto?Un proyecto debe respetar los intereses de los niñ@s ,investigar y dar respuesta a sus interrogantes y,trabajar en lo que quieren saber,un mini proyecto sigue las pautas y las fases establecidas ,se acorta la duración de la investigación, es menor el nivel de profundización o nos estamos equivocando y creemos que estamos haciendo algo que no es .Gracias y descansa en estas vacaciones.\nde Ana López Parra - miércoles, 4 de abril de 2012, 11:13\nLa verdad es que tu pregunta viene muy "al pelo".\nRealmente, lo de mini-proyecto es un término que ha surgido en el curso por parte de las/los asistentes y supongo que se referirá a esos primeros pinitos o intentos de realizar un proyecto.\nPor ahora, es normal que las primeras veces los proyectos realizados se queden algo incompletos, o se conviertan en pequeñas unidades didácticas muy guiadas con una excusa motivadora, que es el tema elegido por el grupo.\nPor mi parte, no me preocupa cuando se trata de la puesta en marcha de un primer intento de realizar un proyecto, ya que los comienzos siempre son duros y es necesario cometer fallos para seguir aprendiendo y mejorando. Eso si (y esto va para todos lo/as asistentes): podemos llamarlo como queramos para referirnos a ese primer intento que creemos que nos ha quedado incompleto, pero no tenemos que utilizarlo como excusa para quedarnos estancad@s.\nCada proyecto que realicemos debe ponernos en el camino de ir apropiándonos de esta metodología, para ir mejorando cada vez. Para no acotar tiempos o ideas, para dejarnos llevar más, para ser cada vez más "lobos" y tener unas orejas y unos ojos cada vez más grandes que nos permitan, de verdad dejarnos atrás los automatismos de ir por cada una de las fases y dejar que todo vaya fluyendo, mientras todos los implicados en este bonito proceso, se enriquezcan y disfruten realmente.\nUn saludo muy grande y gracias por tu acertada aportación.\nde Carmen Sánchez Cuenca - lunes, 9 de abril de 2012, 15:37\nBueno, decir que una vez que está acabado el Proyecto se ve de otra manera. Me ha encantado la experiencia como para repetirla en este tercer trimestre, empezaré un nuevo proyecto la próxima semana con el tema que salga. Al principio me parecía una experiencia casi imposible de llevar, estaba muy perdida, no sabía por dónde empezar, el grupo tiene 3 años, tengo método en clase, ... Al final ha merecido la pena, es genial y no sé si está más ilusionado el alumnado, las familias o yo. Hasta mañana\nde Ana López Parra - lunes, 9 de abril de 2012, 20:51\nEs muy gratificante verte tan animada con esta nueva experiencia y sobre todo, ver que piensas continuar con esta metodología tan motivadora.\nYo estoy de acuerdo contigo en que a veces no sabes distinguir si la mayor motivación surge por nuestra parte, por el grupo de alumnos o por las familias.\nDesde mi punto de vista, se trata de una "máquina" que funciona gracias a la implicación de estos tres engranajes, que son fundamentales.\nEnhorabuena por tu gran trabajo. Ya nos irás contando tus nuevos avances y tus logros.\nde Toñi Rubio - lunes, 9 de abril de 2012, 20:56\n¡Hola Ana! Soy Toñi , tutora de una clase de 5 años, he realizado el proyecto\n"Los instrumentos musicales, la guitarra " . Ha sido una experiencia muy\ngratificante, juntos hemos aprendido muchas cosas, las familias se han\nimplicado en el proyecto aportando mucha información, los alumnos estaban\nmuy motivados e ilusionados, hemos realizado varios talleres y nos han visitado


Belgrano e Instituto vuelven a los domingos en julio | Vía Córdoba\nviernes, 25 de junio de 2021 23:03 hs\nEl 4 coinciden en día y hora, la Gloria como local y el Pirata en Mendoza.\n"El Pipa" Villarruel no estará en Instituto este lunes. Pero llegaría para el domingo 4 de julio (José Gabriel Hernández / La Voz).\nPor las restricciones en pandemia, la Primera Nacional se disputa entre semana, situación que cambia en julio ya que Belgrano e Instituto volverán a jugar en domingos. Y coincidirán el 4 de ese mes, también en el horario para sus respectivos encuentros por la fecha 15.\n//Mirá también: Belgrano recupera a Novaretti pero tendrá dos bajas en la defensa\nEse día la Gloria será local de San Martín de San Juan, a las 15.30. Mientras que el Celeste enfrentará en el mismo horario al Deportivo Maipú de Mendoza. En tanto que Estudiantes de Río Cuarto, el otro representante de la provincia de Córdoba, será local el lunes 5 a las 15 de Gimnasia de Mendoza.\nLos cuatro futbolistas tienen contrato hasta diciembre y deberán negociar su desvinculación.Twitter @InstitutoACC\n//Mirá también: Los cinco jugadores que no siguen en Instituto después de junio\nAntes, por la fecha 14 del torneo, Instituto visita este lunes a Brown de Adrogué a las 15, con la duda de Damián Arce o Alejandro Faurlin; y Joaquín Mateo por el lesionado Gustavo Villarruel. El Pirata, por su parte, será anfitrión de Temperley el martes a las 21. Vuelve Diego Novaretti tras la suspensión y descartados por lesiones musculares Wilfredo Olivera y Axel Ochoa. Estudiantes de Río Cuarto va el lunes a las 15 ante Deportivo Riestra.\nEl recuerdo de Guillermo Farré en la previa del ascenso de Belgrano ante River


Previous Article Los narcos convierten una ciudad mexicana en zona de guerra para liberar al hijo del Chapo\nNext Article Al menos cuatro muertos y tres heridos tras un tiroteo en Nueva York\nSe trató, en su día, del primer comando yihadista femenino, con una ambición criminal muy fuera de lo común\nEl Tribunal de París ha condenado a penas de 20 y 30 años de cárcel a las cinco mujeres que integraban un delirante comanda yihadista que había proyectado hacer estallar un coche bomba en las inmediaciones de la catedral de Notre Dame, la noche del 3 al 4 de septiembre del 2016.\nSe trataba, en su día, del primer comando yihadista femenino, con una ambición criminal muy fuera de lo común: provocar una matanza a las puertas de uno de los grandes monumentos que encarnan y simbolizan la identidad cultural de Francia y Europa.\nInés Madani (22 años) y Ornella Gilligmann (31 años) se habían radicalizado «en solitario», a través de internet, siguiendo la «doctrina» y consignas prácticas de Rachid Kassim, un yihadista francés, nacido en la Roanne (108.000 habitantes), en la Francia profunda, en la región de Auvergne-Rhône-Alpes, de padre argelino y madre yemenita.\nRachid Kassim tuvo una cierta y siniestra celebridad, como «inspirador» de varios atentados terroristas, antes de ser asesinado por un dron franco / americano, en Afganistán, cerca de Mosul, el mes de febrero de 2017, cuando los gobiernos de Francia y EE. UU. coordinaron varias operaciones de asesinatos selectivos.\nInés Madani y Ornella Gilligmann descubrieron el islam y las más rudimentarias tácticas yihadistas a través de varios vídeos atribuidos a Rachid Kassim. Afortunadamente, fueron unas alumnas tan nulas como inquietantes.\nProyectaron una matanza a las puertas de Notre Dame. Pero cometieron los más burdos errores técnicos: cargaron su coche bomba con depósitos de gasoleo, un combustible que tarda en arder y evitó la matanza. Los servicios de seguridad descubrieron las llamas del vehículo con rapidez y no tardaron mucho en detener a las yihadistas, intentando encontrar refugio de dos cómplices, Amel Sakaou y Sarah Hervouët.\nTres años después, el Tribunal de París ha dictado sus condenas: 30 años de cárcel para Inés Madani, 25 años para Ornella Gulligmann, 20 años para Hervouet y Sakakou. Una última cómplice, Sabia Chalel ha sido condenada a solo 5 años de cárcel, por ayudar a las dos primeras a intentar huir, en vano.


moguer popular: Chaves, el Califa de Al-Andalus\nChaves, el Califa de Al-Andalus\nLo de ZP al frente del (des)gobierno de España no tiene desperdicio. Está tan cautivado con los efluvios hippy-progres procedentes del presidente del antes denostado pais de las barras y las estrellas, ese tal Obama que se va a convertir con el tiempo y por expreso deseo de Leire Pajín en el salvador del mundo mundial, que no tiene capacidad de abstracción para comprobar la supina ineficacia de los fichajes que realiza para su Gobierno, especialmente los procedentes de Andalucía.\nSi otrora, fichó a la impresentable Maleni, ahora se lleva a la ahijada y al padrino . Hablamos de la “miembra” Bibiana Aído, que ha pasado de ser especialista en flamenco a serlo en “seres vivos no humanos” y a su padrino del alma y valedor, el califa Chaves.\nEn el resto de España, se están quedando perplejos con las actitudes nepotistas de este nuevo señorito andalúz con solo 3.000 € en el banco tras veinte años como presidente de la Junta de Andalucía y que regala altos cargos a sus hermanos y 10 millones de € de subvención a la empresa donde trabaja su hija. Los andaluces, por desgracia, estamos ya acostumbrados a este tipo de actuaciones que son automáticamente silenciadas por la televisión del régimen, Canal Sur, y sus medios afines ( CNH Huelva, CRN Atlántico, Odiel Información, etc).\nPero lo que nos faltaba por oir a todos los andaluces es que ZPARO, el presidente más nefasto sin duda de toda la democracia, va a exportar al resto de España el modelo andalúz creado por Manuel Chaves y sus hermanos para sacarnos de la crisis donde él nos ha metido, el de las consabidas e invisibles modernizaciones y de la Andalucía imparable hacia el abismo del paro y la pobreza. El del 25% de paro, el de las promesas incumplidas, el de las infraestructuras sin comenzar, el del clientelismo familiar.\nQue Dios, u Obama, nos coja confesados.\nPublicado por PP de Moguer en 13:34:00\nObama ha tenido que salir al paso y "nacionalizar" el 60 % de la empresa G.M., (que por lo visto se ha ido al garete por culpa de Zapatero). Obama ha tenido que inyectar mas 750.OOO M. de & para poder salvar la banca "infectada por los activos toxicos" de los "liberales", que por lo visto tambien tiene la culpa Zapatero. El Sr. Rato salio corriendo del FMI cuando se vino venir el "descalabro mundial del capitalismo" y no sabia que hacer, que por lo visto tambien tiene la culpa Zapatero.\nRajoy perdio las 2 ultimas elecciones Y DE ESO SI TIENE LA CULPA ZAPATERO\nPEPERO 4 de junio de 2009, 16:08\nOBAMA HA TENIDO QUE SALIR AL PASO Y DECIR QUE NO LO PONGAN EN LA CAMPAÑA DEL PSOE QUE DE SOCIALISTA NADA\nY DEL PARO QUE HAY EN ESPAÑA TRES DE CADA CUATRO EN EUROPA SI ES CULPA DE ZAPATERO, ANDALUCIA LA DE MAS PARO EN ESPAÑA SI ES CULPA DEL SEÑORITO CHAVES, ANDALUCIA Y ESPAÑA LA ULTIMA EN EUROPA EN EDUCACION SI TIENE LA CULPA ZAPATERO Y EL SEÑORITO CHAVES, EL BUEN NIVEL DE VIDA DE LOS SOCIALITAS LOS MEJORES COCHES, BUENAS CASAS,BUEN ROCIO SI TIENE LA CULPA CHAVES, LOS MILLONES QUE TIENEN LOS FAMILIARES DE CHAVES SI TIENE LA CULPA CHAVES, NO TENGO MAS TIEMPO, SEGUIREMOS....


Perfección libre de polvo, nueva campaña de Mirka\nMirka introdujo a principios de este siglo Abranet y el lijado libre de polvo, siendo un punto de inflexión tanto en los vanguardistas abrasivos de malla como en el propio segmento del abrasivo, en cuanto a salud y seguridad, además de aspectos económicos y medioambientales.\nEn este sentido, la firma ha desarrollado el concepto de lijado libre de polvo durante 15 años y este 2016 lo va a dedicar a compartir información de utilidad con sus clientes. “Esperamos que se beneficien de nuestra experiencia en soluciones para un lijado libre de polvo”, señalan sus responsables.\nSu campaña 'Perfección libre de polvo' envuelve toda una serie de aspectos del lijado libre de polvo y sus beneficios. Obviamente, hoy en día es mucho más divertido trabajar en un ambiente limpio y libre de polvo.


Noticias Redacción Tourinews Jueves, 13 de Diciembre de 2018\nLa aerolínea valenciana hace frente a la denuncia del Gobierno Balear por fallos en las condiciones de seguridad\nEC-JEV / Canary Fly / ATR 72-500|Foto: Lasse B./ CC BY-SA 2.0\nLa aerolínea valenciana Air Nostrum ha defendido su modelo de subcontratación para operar los vuelos interislas en Baleares y asegura que mantendrá su relación con Canaryfly y con Medops pese a las críticas, aunque sí que ha cesado su contrato con las aerolíneas Flycompass y Dot.\nEl incremento del 50 al 75% en la subvención de los billetes de avión de los residentes en Islas Baleares, medida que entró en vigor en julio de 2017, provocó un aumento del 20% en la demanda de conexiones entre el archipiélago balear. Esto llevó a Iberia Air Nostrum, única compañía que opera vuelos interislas además de Air Europa, a tener que subcontratar a otras aerolíneas para aumentar su oferta.\nLa aerolínea valenciana, filial de Iberia para vuelos regionales, recurrió a cuatro empresas:\nLa española Canaryfly, vinculada al grupo canario Binter, empezó a operar vuelos en marzo de 2018 y se mantendrá durante el próximo 2019.\nLa lituana Dot, que operó entre abril y junio de 2018\nLa rumana Flycompass, que cedió aeronaves y tripulación el 3 y el 27 de septiembre de 2018.\nLa maltesa Medops, filial de la compañía de capital libio Mediterranean Aviation Co. Ltd (Medavia), por los propios accionistas de Air Nostrum: ILAIL (grupo Inversión en Líneas Aéreas Internacionales), que controla el 51% de sus acciones.\nLos servicios ofrecidos por estas filiales no han tenido un buen recibimiento por los ciudadanos baleares que han expresado sus quejas ante lo que consideran un descenso de la calidad de los vuelos. Ante las críticas, la línea aérea fundada por Carlos Bertomeu ha asegurado que en el caso de CanaryFly los desajustes no se deben tanto a “problemas operativos”, sino que son propios del “período de ajuste” entre flotas.\nLa compañía valenciana también defiende a Medops asegurando que los Bombardier CRJ 1000 alquilados a la compañía reciben mantenimiento en Valencia bajo “los mismos” estándares de calidad de la propia Air Nostrum. En lo que respecta a Dot y a Flycompass, explican que ya no prevén alquilar más aviones con ellas y que se requirió de sus servicios en momentos puntuales.\nDenuncia del Gobierno Balear\nEsta es la respuesta de la compañía al Gobierno Balear que el pasado 27 de noviembre anunció que había presentado una denuncia ante la Dirección General de Aviación Civil y la Agencia Estatal de Seguridad Aérea (AESA) contra Flycompass, Dot y Canaryfly. En concreto el ejecutivo regional criticaba el servicio deficiente que prestan estas compañías subcontratadas en los vuelos interislas.\nDesde el Govern dudan que se estén cumpliendo “las exigencias marcadas”. En concreto, critican que se están produciendo fallos en las condiciones de seguridad entre las que se listan deficiencias en los asientos y en el desalojo de pasajeros, fallos en la integridad, incumplimiento de horarios establecidos, cancelaciones o la suciedad.\nEl conseller de Territorio y Transportes del Govern, Marc Pons, admitió que no sólo se cuestionan “la baja calidad del servicio, sino también la del precio”.\nMás frentes en su contra\nNo se trata del único frente contrario a la compañía ya que justamente la subcontratación ha sido el principal desencadenante que ha llevado a los pilotos de la empresa a convocar huelgas los pasados 23, 26 y 30 de noviembre. La plantilla de Air Nostrum denuncia que se está apoyando a una compañía rival (Medops) con aeronaves y antiguos copilotos de la aerolínea valenciana. Las jornadas de protesta provocaron centenares de cancelaciones y de desvíos.


Contenedores de informacion - Trabajos finales - 8348 Palabras\nPágina principal Ensayos Contenedores de informacion\nPáginas: 34 (8348 palabras) Publicado: 16 de marzo de 2012\nUnidad Curricular: Organización, Métodos y Sistemas Administrativos\nSección: MTTO 19-N\nCONTENEDORES DE INFORMACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN\nFacilitador:\tProf: Delniel Matute\t| Bachiller (Es):Ortega KatherineGregoria PuertaIvanna MéndezYohannelis MorilloAdriánMaitaKelvis PintoMoisés AlcocerOswaldoGonzálezDariana EstangaJhonny BetancourtCarla AdamsEilin DíazYoselin MendozaYohana Mujica\t|\nCONTENEDORES DE INFORMACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN.\nLas empresas necesitan guardar información sobre clientes, proyectos, empleados, etc. Para ello hacen uso de los ordenadores y de las herramientas adecuadas que incorporan éstos con el fin de ser más productivos.Todos los negocios, ya sean de productos o servicios, involucran transacciones a lo largo de la cadena de abastecimiento: productores con industriales, industriales con mayoristas, mayoristas con detallistas, detallistas con consumidores. Todo esto genera grandes volúmenes de transacciones basadas en papel en cada etapa: órdenes de compra, facturas, catálogos, notas de entrega, balances bancarios,documentos legales, etc.\nDesde hace tiempo atrás, el papel ha sido el único medio de comunicación de información para la administración,transacciones y comercio. Un comercio basado en papel requiere de manejo manual, lo cual da como resultado: retrasos, costos y gastos. La computación y las telecomunicaciones constituyen una alternativa que agiliza el flujo de información y mejora su precisión y eficiencia.\nEn la actualidad existen numerosos cambios en los mercados, competencias, organizaciones, tecnologías, sociedades yculturas, entre otros, razón por la cual se considera poco pertinente seguir maniobrando bajo el mismo enfoque tradicional.\nPara lograr ser competitivo dentro de este entorno tan cargado de dinamismo y turbulencia, es indispensable buscar la competitividad, las ventajas competitivas y por ende un desarrollo económico a largo plazo, así como también desarrollar capacidad para producir, circular yutilizar correctamente la información, la comunicación y el conocimiento, por cuanto ellos constituyen la materia prima de esta nueva sociedad. En relación a esto diversos autores han hecho su aporte, tales como:\nDesde tal perspectiva Mujica (2000), considera que el avance tecnológico de la informática, la computación, y las telecomunicaciones, incorporaron en las organizaciones un enfoquediferente al habitual para acceder al conocimiento, flexibilidad, interactividad, economía, rapidez, independencia, comunicación y desarrollo.\nEs un novedoso prototipo impulsado por la plataforma tecnológica, como lo refieren Negro ponte (1996) y Gates (1997), se trata de la integración de las redes de teléfonos, televisión, cable, radio, computación e Internet, las cuales logran la circulación de todala información y comunicación, fundamental para satisfacer las necesidades de las organizaciones y garantizarles un futuro sustentable.\nEs un formulario con las partes elementales ya efectuadas y con otras en blanco para ser complementadas con los datos específicos de cada operación administrativo y/o comercial. El impreso es una parte de los procesos empresariales.Diseño del impreso\nEl proceso de elaboración del formulario comienza con el diseño del mismo, siguiendo las pautas para el desarrollo exitoso del proceso y para ello se deben cumplir la fase del pre-diseño, diseño y post-diseño. En esta fase se busca ordenar lógicamente los datos fijos en la hoja.\nEs un plan o método usado por la gerencia para guiar y...


Popol vuh - Trabajos finales - 1841 Palabras\nPáginas: 8 (1841 palabras) Publicado: 7 de septiembre de 2010\nADULTO MAYOR O TERCERA EDAD.\nEste es el término o nombre que recibe quienes pertenecen al grupo que corresponden las personas que tienen más de 65 Años. Se considera que los adultos mayores solo por haber alcanzado este rango de edad son los que se conocen como pertenecientes a la tercera edad o ancianos; el adulto mayor pasa por una etapa de la vida que ya se han consumados siendo posiblepoder disfrutar lo que les queda de vida con mayor tranquilidad. Las personas de la tercera edad han dejado de trabajar o bien se jubilan por lo que su nivel de ingresos, decrece en una forma considerables, lo que junta los problemas de salud asociados a la edad pueden traer consecuencia a todos los ámbitos de su vida.\nEl día en que se celebra el Día del Adulto Mayor es el 28 de Agosto.\nHay quereconocer la importancia de la ejercitación de la atención y la percepción en el ambiente cotidiano del adulto mayor, ya que ambas funciones corticales superiores tienen una íntima relación con la capacidad psicológica de la memoria, además de considerarse que la afectación de dichas funciones puede provocar pérdida de validismo, dependencia y discapacidad, una vez que se ha iniciado el deteriorocognitivo. La sociedad necesita adultos mayores sanos, los profesionales de la Atención Primaria de Salud tenemos la responsabilidad social de desarrollar acciones de prevención y rehabilitación del deterioro mental en el adulto mayor, porque su salud y calidad de vida están muy relacionadas con un adecuado funcionamiento cognitivo.\nEjercitación, atención, percepción, memoria,deterioro cognitivo.\nLa atención es una función neuropsicologíca que sirve de mecanismo de activación y funcionamiento de otros procesos mentales más complejos como la percepción, la memoria o el lenguaje, mediante operaciones de selección, distribución y mantenimiento de la actividad psicológica.\nEn su clasificación podemos distinguir 4 componentes:\nAlerta, atención selectiva, atenciónsostenida y atención dividida.\n- Alerta tónica: es la capacidad de sobresalto que se encarga del encendido cortical de manera involuntaria cuando existe un estímulo potencialmente agresor, permite una respuesta fisiológica inmediata, y pone las demás capacidadesintelectuales en marcha cuando el organismo las precisa.\nCONOCIMIENTO INTELECTUAL (COGNOSCITIVO)\nEn los adultos mayores la atención, sobre todo si debe ser mantenida voluntariamente, disminuye. El comportamiento de la atención sufre cambios con la edad que semanifiestan en un declive en la tasa de exactitud en la detección de señales, que podría interpretarse como una disminución progresiva en el grado de vigilancia, manifestada en tareas que requieran atención mantenida.\nConsideramos muy importante señalar que las alteraciones que puedan presentarse en la atención del adulto mayor están íntimamente relacionadas con la motivación que despierte la...


La gama Agrimax V-Flecto de BKT suma una nueva medida de 42 pulgadas\nNeumático con tecnología VF para tractores de alta potencia.\nEl neumático líder de BKT, el Agrimax V-Flecto, suma una nueva dimensión a su gama. Se trata del neumático VF 710/70 R 42 para tractores de alta potencia, que se sumará a las 18 medidas ya existentes. Al mismo tiempo, la marca está inmersa en el desarrollo de tres nuevas dimensiones (VF 750/70 R 44, VF 710/75 R 38 y VF 710/55 R 38), que situará la familia en 22 opciones diferentes.\nEste modelo maximiza las cargas sin cambiar la presión, independientemente de la velocidad. Soporta un 40% más de peso que un neumático estándar del mismo tamaño y llanta. La compactación del suelo se reduce, gracias a un área de huella más amplia y una banda de rodamiento un 10% mayor. La durabilidad es un 10% más larga que lo normal, aumentando la productividad y optimización de la labor agrícola.\nEl Agrimax V-Flecto es el primer neumático BKT que utiliza la tecnología NRO (Narrow Rim Option), homologada según las normas de la European Tyre and Rim Technical Organisation (ETRTO). Este marcado hace posible utilizar llantas estándar en lugar de las llantas especializadas necesarias para los neumáticos VF del mismo tamaño.


AU PAIR | WEUSA CHILE\nTEACHER'S EXCHANGE USA\nSTUDY AND WORK DUBLIN\nSTUDY AND WORK CANADA\nEURO SPORTS CAMP\nAu Pair es un programa de trabajo para mujeres en el cual convives con una familia por un período no menor a 12 meses, mientras cuidas a sus hijos. El programa está disponible en Estados Unidos, Bélgica y Holanda.\nEl programa implica:\n- Participar de la orientación en diversos temas en USA (seguridad y desarrollo infantil, primeros auxilios, diferencias culturales, etc).\n- Trabajar hasta 45 horas por semana (no más de 10 horas por día).\n- Vivir con una familia americana seleccionada.\n- Poder estudiar en USA.\n¿Cuál será tu salario y tus condiciones de trabajo?\nRecibirás USD 195,75 semanalmente. A esto seguramente deberás sumarle los beneficios que cada familia te ofrezca. Adicionalmente, cada Au Pair, recibe USD 500 para tomar cursos de interés general y 2 semanas de vacaciones pasados los primeros 12 meses de trabajo.\n¿Cómo son las familias que reciben a las estudiantes Au Pair?\nTodas las familias pasan por un riguroso proceso de selección, lo que te garantiza seguridad en toda tu estadía. Son elegidas por el sponsor en USA quien analiza referencias y entrevista a la familia en su hogar. Nosotros analizamos si la familia sugerida se adapta a tu perfil y luego de eso, te ponemos en contacto telefónico con ellos para que se empiecen a conocer. Será la familia anfitriona la que te recibirá en el aeropuerto y te llevará hasta su domicilio. Si la familia al llegar no es de tu agrado, deberás ponerte en contacto con el sponsor en USA y te indicará los pasos a seguir. Podés volverte siempre que lo desees. Sólo tené en cuenta que los USD 500 de depósito no se te reembolsarán.\n• Pasaje aéreo\n• Formulario DS2019 para tramitar la visa J1.\n• Oferta de trabajo.\n• Alojamiento y comidas durante el período de trabajo.\n• Asesoramiento durante el programa.\n• 2 semanas de vacaciones.\n• USD 500 de crédito para tomar cursos.\n• Seguro médico por 12 meses.\n• Teléfono de contacto para emergencias en USA.\n- Trabajar hasta 30 horas por semana.\n- Vivir con una familia seleccionada.\n- Poder estudiar otro idioma (alemán, belga, holandés, etc).\nRecibirás € 300 mensualmente, más el alojamiento (con habitación individual) y comida. 2 semanas de vacaciones pasados los primeros 12 meses de trabajo.\nTodas las familias pasan por un riguroso proceso de selección, lo que te garantiza seguridad en toda tu estadía. Son elegidas por el sponsor en los Países Bajos quien analiza referencias y entrevista a la familia en su hogar. Nosotros analizamos si la familia sugerida se adapta a tu perfil y luego de eso, te ponemos en contacto telefónico con ellos para que se empiecen a conocer. Será la familia anfitriona la que te recibirá en el aeropuerto y te llevará hasta su domicilio. Si la familia al llegar no es de tu agrado, deberás ponerte en contacto con el sponsor en Holanda y te indicará los pasos a seguir. Podés volverte siempre que lo desees.\n• Documentación necesaria para el trámite de visado.\n• Teléfono de contacto para emergencias.\nCOMPLETA EL FORMULARIO O ENVIANOS TODAS TUS DUDAS A INFO@WEUSA.CL\n¿Qué programa te interesa?\n¿Qué oficina te queda más cerca?\n¡Gracias por escribirnos! En breve te enviaremos toda la info para empezar a planificar tu próxima aventura :)\nCopyright © 2020 Weusa SRL - Todos los derechos reservados. | Diseñado por And Agency.


Los favoritos de Midas: Willy Toledo: "Cuando aparece el hambre de verdad, las sociedades explotan" | Otros planes\n16 nov. 2020 13:03\nEl actor Willy Toledo encarna al inspector Conte en la miniserie de Netflix 'Los favoritos de Midas'.\nEl intérprete madrileño da vida a un entregado inspector de policía que se enfrenta a los poderosos en la miniserie 'Los favoritos de Midas', una de las grandes apuestas de Netflix para la temporada de otoño.\n"Estimado señor Genovés". De esta forma comienzan los mensajes con los que Los favoritos de Midas chantajean, vía correo electrónico, SMS o carta en sobre lacrado, al personaje interpretado por Luis Tosar en la miniserie que ocupa el primer puesto en la lista de visionados de Netflix en españa. Y a todos ellos les hace frente Guillermo 'Willy' Toledo (Madrid, 1970) recuperado para las grandes producciones por Mateo Gil, quien escribe y dirige esta adaptación libre del relato de Jack London. Y el veterano intérprete no desaprovecha la oportunidad, ofreciendo un personaje profundo, lleno de matices, capaz incluso de hacer olvidar los prejuicios al espectador más alejado de su creencias políticas. Aunque muchos de ellos hayan amenazado con darse de baja de la plataforma de streaming al enterarse de su participación en ella.\n¿Cómo fue meterse en la piel del inspector Alfredo Conte?\nCuando tienes un guion tan bueno como el de Los favoritos de Midas, unos personajes tan bien definidos y escritos, y un director como Mateo, que se preocupa sobre todo por los intérpretes... Tienes el trabajo hecho en un alto porcentaje. Mateo nunca da una toma por buena hasta que cree que los actores le hemos dado todo lo que nos pide. Además, sabe cómo sacarnos lo que él quiere.\n¿Cuál es su manera de trabajar?\nLeerme el guion varias veces. Muchas. Cuatro, cinco, seis veces. Intentar encontrar la motivación del personaje, aprenderme el texto y decirlo. Y luego ponerme en manos del director. Cuando confías tanto en un director como yo en Mateo, se facilita bastante el trabajo, la verdad.\nLa miniserie sorprende porque no hay concesiones. Tiene un guion duro, que muestra su versión de la realidad de forma cruda.\nSí. Fíjate que, a pesar de tratarse de una serie basada en un relato publicado en 1901, demuestra que la buena literatura es imperecedera, la pongas en pie cuando la pongas en pie, ya sea en una película, una serie o una obra de teatro. Al final habla de seres humanos, sentimientos y relaciones que son universales. Y si están bien escritas, siempre están vigentes. El relato de Jack London es un aviso a navegantes: "cuidado que esto puede pasar". Estas supraorganizaciones anónimas como Los favoritos de Midas podrían existir en la sociedad actual. ¿Por qué no? Podríamos buscar paralelismos con alguna de las que ya conocemos. Es una serie muy inquietante, con un argumento absolutamente escalofriante y con una realidad que muestra, aunque es una serie claramente de ficción, situaciones que estamos viviendo. Cuando la ves, no paran de venirte a la mente situaciones reales. Es muy impactante por lo que podemos llegar a reconocernos en ella.\nLuis Tosar y Willy Toledo escuchan las indicaciones de Mateo Gil.\n¿Se sorprendió a ver que uno de los temas a tratar es la pérdida de poder del periodismo?\nEs que, desgraciadamente, los grandes medios de comunicación se han convertido en empresas comerciales. El objetivo es el beneficio económico. Muchas de ellas son directamente propiedades de grandes bancos, de fondos de inversión... Ya sea como propietarios, por lo que les deben o por los ingresos de la publicidad. Al final se ha ido desvirtuando mucho. Y parte de los problemas democráticos que tenemos en nuestras sociedades capitalistas actuales es la deriva que han tomado los medios de comunicación. La serie hace una defensa a ultranza de esos medios que aún mantienen como líneas rojas irrenunciables los códigos de la prensa, que son la fiscalización del poder y la denuncia de sus corruptelas y abusos.\n¿Habría tomado usted las mismas decisiones que su personaje?\nNo sé. Al inspector Conte se le pone delante un caso inusual y está empeñado en resolverlo a toda costa. Ese es parte del atractivo de la serie: la cantidad de preguntas que te plantea sin ofrecerte prácticamente respuestas. Creo que eso es lo que debe hacer el arte. A los personajes de Luis Tosar, de Marta Belmonte y al mío los coloca en una tesitura extrema. Se ponen en duda todos sus principios.\n¿Vivían mejor los personajes en la ignorancia? ¿Lo hacemos también nosotros?\nConozco a mucha gente que me dice "no me cuentes, que ya sé que está todo fatal y prefiero vivir mi vida tranquilamente". A mi me parece una posición absolutamente egoísta. Soy de la concepción de que, si nos va bien a todos, me va bien a mí. De que si nos va mejor a todos, me va mejor a mi. ¿Vives en una sociedad absolutamente injusta, dura, cruel, violenta, en la que no se respetan los derechos y tú prefieres seguir viviendo en la ignorancia porque eso te evita frustraciones, tristezas y ponerte a ti en la obligación de hacer algo? Pongo como ejemplo la Ley de Extranjería. Si sabes como funciona, te pone en una tesitura: quieres evitar que eso continúe pare siempre. Pero muchos prefieren ser ignorantes. Mirar para otro lado. Es la postura más fácil. En Midas los tres personajes protagonistas deciden intentar cambiar la realidad, resolver el caso. Es la postura que toman, aunque luego cada uno sale por el camino que sale.\nLos principios del personaje que interpreta Toledo son puestos a prueba en la historia\n¿Cree que la crisis de 2008 nos sensibilizó de algún modo de cara a la actual pandemia?\nNo tengo respuesta para eso. No tengo ni idea de hacia a dónde iremos. De la crisis de 2008 no nos hemos recuperado. Sobre todo la gente que la sufrió más, las clases populares. Y ahora estamos en otra crisis tal vez más bestia. El otro día leí que más de 70% de los pequeños comercios que estaban abiertos el 1 de enero de 2020 a 31 de diciembre van a estar cerrados. Y ya para siempre. O al menos, para una larguísima temporada. Todavía no sabemos el sufrimiento que está causando esta segunda crisis todavía. No somos realmente conscientes de las consecuencias brutales que va a tener para las clases trabajadores.\n¿Cómo supone que reaccionará la gente?\nNo sé. En la serie está de fondo la llamada "revuelta española" que contaba Mateo Gil que estaba basada en los chalecos amarillos franceses. Está de fondo toda esa sociedad en plena ebullición, luchando por esos derechos que se le están arrebatando. Creo que es una parte importante de todo lo que sucede. Parece que lo que se está retratando es una sociedad que va a implosionar en cualquier momento. Y probablemente eso es lo que esté pasando ahora, aunque de momento las calles estén bastante tranquilas. Siempre se dice que cuanto aparece el hambre de verdad -y aparece, de hecho ya muchas personas la están sufriendo- es cuando las sociedades explotan. Vamos a ver.\nActualmente, hay dudas en todos los estamentos sobre la necesidad de salvar la salud, la economía...\nCuidar la salud es fundamental, es prioritario. Pero eso supone cuidar el sistema público de salud. Y por supuesto, si hay que confinarse, nos confinamos. Si hay que mantener las distancias, se mantienen. Si hay que ponerse la mascarilla, se pone. Pero oiga, usted me está obligando a cerrar mi pequeño comercio, me está obligando a no poder ir a trabajar, con lo cuál no voy cobrar mi salario... ¿Tendrá que ayudarme por otro lado, no? Pero mandar a la gente a confinarse sin ofrecerles ningún tipo de alternativa económica que les permita pagar el piso, la luz, el agua, el gas, el colegio de los niños, los transportes, la ropa, la comida... Creo que no puede ser en ningún caso una solución. De todas formas, por muchas mascarillas, distancias de seguridad, hidrogeles y hasta vacuna que llegue de aquí al tiempo equis que sea... Todo esto son parches que van mitigando, con prisas, parte del sufrimiento que se está generando con la Covid-19. Pero, tenemos que tener claro que, hasta que no se acabe con el sistema que produce todos estos destrozos, que es el sistema capitalista, no hay absolutamente nada que hacer.\nLos careos entre Conte (Toledo) y Genovés (Tosar) son claves para el devenir de la trama.\nEstá más que demostrado ya, y publicado, que el sistema de producción capitalista, que es el que está acabando con la biodiversidad del planeta, es el que a su vez, está creando todo este tipo de virus y enfermedades que se producen por el sistema de producción alimentario, fundamentalmente cárnico, de las grandes granjas, con millones de cerdos, millones de pollos, con millones de lo que sea... Está más que demostrado que la concentración masiva de animales de una misma especie genera ese tipo de enfermedades. Y luego al consumirla los seres humanos, nos infectamos. Podemos poner mil parches, pero el responsable final y último de todos los que nos está sucediendo, incluido la Covid-19 y otras enfermedades anteriores, es el sistema de producción y explotación capitalista.\nEn ese aspecto, la crisis actual ha hecho replantearse a mucha gente su modo de vida en, por ejemplo, las grandes ciudades. ¿Qué opina al respecto?\nSucede en los países desarrollados. Pero en los países del tercer mundo conviven con este tipo de enfermedades desde hace muchísimo tiempo. Ahora las alarmas han saltado porque nos ha tocado a los hombres blancos europeos y norteamericanos. Le ha tocado a todo el mundo, pero sólo nos miramos a nuestro ombliguito. No hemos mirado jamás a otro tipo de epidemias que sucedían en los países pobres. Nos ha tocado a nosotros porque era cuestión de tiempo. Es un desastre global, medioambiental, humano, laboral... Lo mires por donde lo mires, el sistema capitalista ya no se sostiene más. O se cambia de modelo, o esto va a implosionar. Sin absolutamente ninguna duda. No se si tardaremos 8, 10, 15 o 100 años. Pero esto ya es insostenible.\n¿Se ha sentido cómodo en una miniserie producida para una plataforma como Netflix? ¿Le preocupa el devenir de las salas de cine?\nSi no hay salas, no hay cine. A no ser que sea cine directamente producido para emitir en las plataformas o en la televisión comercial de toda la vida. La situación es muy peliaguda para todo el mundo. En nuestro sector es verdad que las plataformas han sido un soplo de aire fresco, un balón de oxígeno para quienes lo estaban sufriendo muchísimo. Una gran mayoría de los equipos técnicos y artísticos del cine y de la televisión hace cinco o seis años estaban en el paro sobreviviendo como podían. Ahora está siendo hasta complicado encontrar equipos técnicos porque se está rodando mucho para las plataformas. Esa producción está bastante asegurada, pero hay que tener cuidado. Porque podemos estar asistiendo a la creación de una burbuja en cuento al número de plataformas y producciones que se están haciendo. Y te puede estallar en cualquier momento. Pasa con todo en el capitalismo: cuando explotas y exprimes hasta la última gota de un producto al que les puede hacer ganar dinero, puede acabar reventando. E irnos todos a la mierda. Pero, de momento, es verdad que está dando mucho trabajo. Y mucha calidad. El modo de producción de una miniserie como Los favoritos de Midas es exactamente el mismo que el de una película. Lo único que la duración del rodaje es mucho mayor. No he notado la diferencia con hacer After o Crimen ferpecto o cualquier otro de los filmes que he hecho. Además, las plataformas se están atreviendo a hacer series con contenidos con los que antes las televisiones comerciales no se atrevían. O no querían. Falta saber qué va a pasar con el cine. Porque consumir televisión si hay confinamientos sine die es fácil. Pero si las salas de cine están cerradas, se acabará con la producción cinematográfica casi por obligación. Es un momento muy peligroso y muy agridulce.\nSERIELos zombies atacan Francia ¡todos a la guillotina!\nTELEVISIÓNMateo Gil: "Si no recuperamos la verdad, estamos perdidos"\n16/11/2020 05:35 horas\nEl hambre aparece en países donde Gobiernan partidos Comunistas como los que tú defiendes\nVolver a la noticia 'Willy Toledo: "Cuando aparece el hambre de verdad, las sociedades explotan"'


Fravega Dia de la Madre: promocion y descuentos – Black Friday World\nEl Dia de la Madre es el día en el que los afortunados que la tienen deben recordar lo importante que son y cuánto las queremos y que mejor que hacerlo con un regalo para mamá. Con Fravega Dia de la Madre: promoción y descuentos es una oportunidad para aprovechar que Frávega permite seleccionar el monto del regalo del Día de la Madre: entre $200 a $1000, de $1000 a $3000, y mas de $3000. Ofreciendo una variada gama y variedad de productos en categorias como: electrodomésticos, electrónica, belleza y smartphones. También existe la opción de Musimundo Dia de la Madre: promocion y sorteo. Además pueden ingresar al canal de venta Frávega MercadoLibre.\nDe $200 a $1000:\nDe $1000 a $3000:\nCelular Libre Alcatel POP C3\nMas de $3000:\nTV LED BHG / SANYO / PHILCO / NOBLEX / Philips y LG\nTablet Alcatel POP 8 /\nCelular Libre Lumia 535 (varios colores)\nCelular Libre Philips\nCelular Libre Samsung Galaxy Core 2\nCelular Libre WOO\nCelular Libre Alcatel POP C7\nPrevious Post:Coto descuentos Dia de la Madre\nNext Post:Movistar Dia de la Madre descuentos y promociones en Smartphones


Jornada: ¿Y ahora por qué no? Anímate a emprender y consolidar tu negocio, Valdegovía 17 de noviembre de 2016 | Asociación de Empresarios y Emprendedores de Valdegovía y Comarca\nJornada: ¿Y ahora por qué no? Anímate a emprender y consolidar tu negocio, Valdegovía 17 de noviembre de 2016\nJORNADA ¿Y ahora por qué no? Anímate a emprender y consolidar tu negocio\n17 de noviembre de 201 6 - Biblioteca de Valdegovia - de 18 horas a 21 horas\n¿Y AHORA POR QUÉ NO? Esta jornada se basa en la obra escrita en primera persona por el Coach y empresario alavés Jorge Ortiz de Urtaran y prologada por el presentador y escritor Christian Gálvez para agitar la conciencia de potenciales emprendedores, amas de casa, personas en desempleo, jóvenes y mayores y animarles a perseguir su sueño y hacerlo realidad.


La transmisión del virus se agrava con otra cifra inédita: 829 positivos - Levante-EMV\nLas hospitalizaciones siguen subiendo y otra persona pierde la vida por la covid-19 - Barceló justifica que se están haciendo muchas más pruebas\nLa situación se está complicando, y por momentos, en la Comunitat Valenciana. Lo que parecía una cifra récord aunque puntual de positivos detectados, los 772 del martes, y que podían explicarse por un cúmulo de resultados en laboratorio, volvió ayer sin embargo a superarse. La Conselleria de Sanidad notificaba ayer la detección de otros 829 nuevos contagios de coronavirus en 24 horas confirmando la tendencia de que la pandemia vuelve a acelerarse y la transmisión del virus se está agravando.\nSanidad confía en su capacidad de rastreo y deja al ejército como último recurso\nEl president aboga por cambios jurídicos frente a las pandemias\nProbarán Radar Covid para garantizar que no crea confusión\nPara la consellera de Sanidad, Ana Barceló, la explicación a este aumento de positivos es una mayor capacidad de detección. «Se está produciendo un crecimiento sostenido del número de casos ya que existe una mayor capacidad de detección», defendía ayer. En contra de lo que sucedía en plena pandemia, ahora se intenta localizar a todos los contagiados y no solo llegar a los graves, algo clave para evitar una segunda gran ola. En cierta manera si se hacen más pruebas es normal que se detecten más casos, pero si la transmisión está controlada, aunque se hagan más pruebas no se encontrarán más positivos.\nLa clave para dilucidar si la transmisión está o no descontrolada la da la tasa de positividad: cuántos positivos se encuentran por PCR realizada. De hecho, desde la conselleria apuntaban que los 829 positivos salían de haber realizado un total de 9.403 pruebas PCR en un día. Salvando las distancias de que puede haber un decalaje temporal entre pruebas y notificaciones, una positividad del 8,81% no es un buen dato.\nDesde la Organización Mundial de la Salud, OMS, consideran que un nivel de positividad «adecuada» para poder asegurar que la transmisión del virus está controlada sería del 5 % o menor. En este caso, la Comunitat Valenciana está tres puntos por encima. Se deberían de hacer, incluso, muchas más pruebas para poder asegurar que el rastreo está siendo efectivo y no hay contagios que se escapan.\nOtro dato a priori no tan positivo es el porcentaje de asintomáticos que se detectan en estas pruebas. Según apuntaron ayer fuentes de la Administración son el 40 % de los nuevos contagios. La cifra, sin embargo, ha ido cayendo conformen pasaban las semanas. Hace un mes, por ejemplo, y según los informes oficiales del Instituto de Salud Carlos III del Ministerio de Sanidad, la Comunitat Valenciana lograba detectar casi el mismo porcentaje de contagiados sintomáticos que de no sintomáticos, al 50 %, señal de que el rastreo se estaba ampliando a todos los contactos estrechos de un positivo que epidemiológicamente son relevantes y no solo a los que muestran síntomas. El porcentaje, sin embargo, ha ido decayendo conforme han pasado las semanas de verano y la situación se ha ido complicando, visibilizando que hay una parte de contactos a los que no se llega y que, pese a no tener síntomas, pueden ser contagiosos.\nMás ingresos y otro fallecido\nY mientras unas curvas siguen subiendo, las siguientes empiezan también a coger impulso. De esta forma, ayer los hospitalizados volvieron a subir: son ya 335, cuatro pacientes más que ayer, 39 de ellos en la UCI. La prueba de esta evolución se ve, por ejemplo, en la provincia de Castellón. De no tener pacientes en UCI durante muchas semanas, hace varios días que ya tienen a tres personas en cuidados intensivos y a otros 27 en planta. El resto están distribuidos en Alicante, con 89 hospitalizados (14 en UCI) y 216 en Valencia, 22 de ellos en UCI.\nAunque, por ahora, la presión asistencial es mínima, según los expertos, terminará por aumentar si se mantiene el aumento de casos. Ayer, de nuevo, se sumó otro fallecido a la lista de víctimas «oficiales». Otra persona de la provincia de Valencia y ya son 26 en el último mes, 1.503 desde el inicio de la pandemia.\nPor otra parte, y en consonancia con el aumento de casos, Sanidad ha detectado otros 26 brotes nuevos con 119 positivos relacionados. Y como viene siendo habitual, salvo cuatro de ellos originados en ámbito laboral, el resto proceden de un contagio en el ámbito social ya sea entre amigos o familiares.\nPor último, otros tres residentes en centros de mayores dieron ayer positivo. Son ya 37 las residencias con algún caso positivo y cuatro permanecen intervenidas.\nLa Conselleria de Sanidad debía decidir ayer si ampliaba o no las medidas extraordinarias que aprobó para contener el virus en València capital y que están en vigor hasta mañana viernes después de 14 días. El acuerdo entre autonomías del lunes 17 superó, sin embargo, la mayoría de las medidas aprobadas como en lo relativo al ocio nocturno pero sí están en vigor otras en exclusiva para la capital como la prohibición de visitas en residencias de mayores.


Fue muy bueno el puente por Día de Muertos: HAF - Taxco Guerrero\nFue muy bueno el puente por Día de Muertos: HAF\n*Refirió una ocupación del 100 por ciento en Taxco de Alarcón; del 92 en Zihuatanejo de Azueta y del 90 en Acapulco.\nNoviembre 04, 2018 19:57 hrs.\n*Con López Obrador se reforzará la estrategia de seguridad\nChilpancingo, Gro., noviembre 04 del 2018 (IRZA).- Sobre el balance del puente vacacional con motivo del Día de Muertos, el gobernador resaltó que fue muy bueno pues se registró una ocupación hotelera del 90 por ciento en todo el estado.\nRefirió una ocupación del 100 por ciento en Taxco de Alarcón; del 92 en Zihuatanejo de Azueta y del 90 en Acapulco. Destacó que en esta temporada se recuperó el vuelo de Houston, Texas, Estados Unidos, hacia Acapulco, y se registró el primer vuelo de Canadá hacia el puerto.\nTambién resaltó la implementación de un operativo carretero debido al regreso de cientos de vacacionistas que regresaron a sus lugares de origen, principalmente a la Ciudad de México. Confió en que el puente vacacional por el 20 de Noviembre también deje en Guerrero buenos dividendos.\nEl gobernador Héctor Astudillo Flores prevé el reforzamiento de la seguridad en los estados del país con mayor índice delictivo, como Guerrero, después de que Andrés Manuel López Obrador rinda protesta como presidente de la República, el próximo 1 de diciembre.\nDe acuerdo con la nueva estrategia de seguridad que implemente la próxima administración federal, aseguró que su gobierno seguirá respaldando a la presidenta municipal de Acapulco, Adela Román Ocampo, en esta materia.\n’El apoyo es para Acapulco, para decisiones de la alcaldesa’, sostuvo en una breve entrevista en la residencia oficial Casa Guerrero, después de encabezar la entrega de apoyos para las viviendas de familias de escasos recursos de Chilpancingo.\n’Hay que esperar la llegada del nuevo gobierno. Se han planteado varias cosas; habrá cosas nuevas en seguridad como el reforzamiento en algunas zonas, regiones y estados donde la inseguridad y la violencia son más altas y Guerrero es uno de ellos’, expuso.\nSobre la designación del titular de la Secretaría de Seguridad Pública de su gobierno, anunció que buscará próximamente al secretario de la Defensa Nacional propuesto por López Obrador para tratar ese asunto.\nCabe recordar que a principios de septiembre el gobernador Astudillo sostuvo una reunión con el presidente electo, en la que abordaron el problema de violencia e inseguridad en esta entidad.\nEn ese mismo encuentro, informó el gobernador, López Obrador le dio algunas orientaciones que tomaría ’al pie de la letra’ para el nombramiento del nuevo secretario de Seguridad Pública, lo cual ocurriría después de que rinda protesta como presidente de México.


Cursos Gestión de Ventas y Atención al Cliente Viña del Mar Instituto de Capacitación ASIVA | Emagister\n1. Identificar y relacionar la motivación personal del vendedor con su entorno laboral en el aspecto físico y psicológico2. Distinguir y caracterizar los conceptos de excelencia y calidad en el servicio al cliente3. Establecer relaciones interpersonales y comunicaciones asertivas entre cliente y vendedor durante la venta4. Identificar y describir el trabajo de venta, estableciendo las obligaciones y responsabilidades del vendedor5. Distinguir y relacionar los principios, reglas y leyes que regulan a la ciencia de la venta6. Planificar y organizar la actividad de ventas para lograr un.\nDirigido a: Supervisores de Venta; Ejecutivos de Venta; Administrativos Contables; Encargados de Cobranza; Encargados de Tesorería Asistentes Administrativos; y en general, a todas aquellas personas que tengan relación con el manejo operativo y el apoyo a la gestión de administración y comercialización de la organización.\n1.\tMotivación personal y calidad laboral del vendedor. Entorno físico y psicológico del vendedor\n2.\tExcelencia en el servicio al cliente. Características de un servicio de calidad\n3.\tRelaciones interpersonales y comunicación asertiva. Habilidades y actitudes del vendedor\n4.\tEl trabajo de ventas.Obligaciones y responsabilidades del vendedor\n5.\tPrincipios, reglas y leyes que rigen la ciencia de la venta\n6.\tOrganización del vendedor para trabajar en forma eficiente\n7.\tPreparación y desarrollo de entrevistas de ventas productivas\n8.\tBúsqueda organizada de prospectos. Inducción del prospecto para que tome una decisión beneficiosa\n9.\tComunicaciones efectivas en el trabajo de ventas. Manejo de objeciones\n10.\tRelación entre los negocios de calidad y el vendedor de calidad\n1.\tIdentificar y relacionar la motivación personal del vendedor con su entorno laboral en el aspecto físico y psicológico\n2.\tDistinguir y caracterizar los conceptos de excelencia y calidad en el servicio al cliente\n3.\tEstablecer relaciones interpersonales y comunicaciones asertivas entre cliente y vendedor durante la venta\n4.\tIdentificar y describir el trabajo de venta, estableciendo las obligaciones y responsabilidades del vendedor\n5.\tDistinguir y relacionar los principios, reglas y leyes que regulan a la ciencia de la venta\n6.\tPlanificar y organizar la actividad de ventas para lograr un trabajo efectivo y eficiente por parte del vendedor\n7.\tPreparar y desarrollar entrevistas de ventas productivas y beneficiosas tanto para el cliente como para el vendedor\n8.\tRealizar una búsqueda inteligente y organizada de los prospectos de venta e inducirlos a una compra beneficiosa\n9.\tEstablecer comunicaciones efectivas en el proceso de ventas y el manejo de objeciones por parte del cliente. Explicar y caracterizar la relación directa que existe entre los negocios de calidad y los vendedores de calidad.\nGestión de Ventas y Atención al Cliente Instituto de Capacitación ASIVA\nCursos de Venta productos en Valparaiso\nCursos de Venta productos en Viña del Mar