Uploaded by Lucardo Montreuil Jean\nEs un material para edificación espiritual del cuerpo de Cristo\nsaveSave Educacion Cristiana For Later\nSeminario Bblico del Uruguay\nSeminario Bblico del Uruguay Colonia 1243 (casi Yi) Montevideo, URUGUAY Tel.: 903-1875 E-mail: sbdeluy@adinet.com.uy www.seminariobiblico.com\nCopyright (c) 2003 por Seminario Bblico del Uruguay Todos los derechos reservados. Impreso en Montevideo Prohibida la reproduccin total o parcial de este manual sin previa autorizacin escrita del Seminario Bblico del uruguay.\nLeccin Uno Leccin Dos Leccin Tres\nLa Importancia de la Enseanza Cristiana................................................................. 4 La Vida Personal del Maestro ............................................................................... 10 Conociendo al Alumno ......................................................................................... 16\nLeccin Cuatro Las Siete Leyes de la Enseanza ........................................................................... 29 Leccin Cinco Leccin Seis Leccin Siete Leccin Ocho El Evangelismo del Nio....................................................................................... 37 El Mejor Amigo del Maestro ................................................................................ 45 La Presentacin de la Leccin ............................................................................... 50 Mtodos de Aprendizaje ....................................................................................... 57\nLeccin Nueve Cuntame una Historia! ....................................................................................... 69 Leccin Diez Sugerencias Prcticas ............................................................................................ 77\nPalabras Finales ............................................................................................................................... 83 Apndice Bibliografa ............................................................................................................................... 85 ............................................................................................................................... 89\nLA IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA CRISTIANA\nY l mismo constituy a unos... maestros, a fin de perfeccionar a los santos para la obra del ministerio... Efesios 4:11-12\nin duda ya tiene una idea de lo que son el aprender y el ensear. Escriba una simple definicin de estos trminos como los comprende al presente. El ensear es _____________________________________________________________________ El aprender es ____________________________________________________________________ Qu es la enseanza? Ensear es impartir conocimientos. Ensear es despertar la mente del alumno para recibir y retener una verdad. Qu es el aprendizaje? El aprender es mucho ms que la simple adquisicin de datos e informacin. Hay que comprender la informacin, integrarla a nuestras creencias y cambiar nuestro comportamiento de acuerdo con ella. No puede haber enseanza sin aprendizaje. Instruir: Ensear, adoctrinar. Comunicar sistemticamente ideas, conocimientos o doctrinas. La educacin es un proceso de continuo desarrollo y perfeccionamiento de la vida. La educacin cristiana es la formacin del cristiano en un proceso de continuo desarrollo y perfeccionamiento para alcanzar la meta dispuesta por Dios la cual es, ser semejantes a la imagen de Jesucristo. Dentro de este proceso de desarrollo cristiano hay dos modelos de educacin. Uno es la educacin formal que trata con informacin, hechos, conceptos y principios. El aprendizaje del contenido bblico, la informacin doctrinal y el material que puede ser clasificado como conocimiento, puede ser adquirido a travs de la enseanza formal. Otro es la educacin informal que consiste en la comprensin de valores, actitudes, motivos, conciencia, y comportamientos cristianos apropiados. Esta educacin informal es aprendida a travs de interacciones ntimas y la identificacin personal del alumno con los dems.\nUna educacin cristiana efectiva incluye tanto modelos informales como formales. Ninguno de estos dos modelos es suficiente por s solo. Se necesita usar ambos. El maestro que est ayudando a otro creyente a crecer espiritualmente, de seguro desear establecer una relacin intima con l. Desear ser ejemplo de la vida de Cristo de tal manera que, al observar su vida, l pueda ver como se debe vivir. Tambin desear ayudar a esta persona a comprender la verdad bblica y doctrinal.\nEDUCACIN RELIGIOSA EN EL ANTIGUO TESTAMENTO\nA. LOS LDERES ESPIRITUALES Y LA TAREA DE LA ENSEAZA Despus del tiempo de la esclavitud en Egipto, Dios comision a Moiss, junto a los ancianos y sacerdotes para ensear sus mandamientos a todo su pueblo. Hars congregar al pueblo, varones y mujeres y nios, y tus extranjeros que estuvieren en tus ciudades, para que oigan y aprendan y teman a Jehov nuestro Dios, y cuiden de cumplir todas las palabras de esta ley. Deut. 31:12 B. LOS PADRES COMO MAESTROS Dios tambin dio responsabilidad a los padres en la tarea de ensear a sus hijos el temor de Dios. Y las ensearis a vuestros hijos, hablando de ellas cuando te sientes en tu casa, cuando andes por el camino, cuando te acuestes, y cuando te levantes, y las escribirs en los postes de tu casa, y en tus puertas... Deut. 11:19 C. EN LOS TIEMPOS DE JOSU Cuando Josu asumi el liderazgo tampoco descuid la enseanza bblica al pueblo de Dios. Sigui el ejemplo de Moiss. Josu 8:34-35\nD. LA GENERACIN QUE NO CONOCI A DIOS Hay una etapa en la vida de Israel que demuestra la importancia del lder en incentivar la enseanza bblica. Despus que muri Josu, se levant otra generacin que no conoca a Dios. Jueces 2:10-12, 14\nE. LA POCA DE LOS JUECES Y LOS REYES Durante la poca de los jueces y de los reyes, la vida espiritual de los israelitas se caracteriz por momentos de alta y de baja espiritualidad. Cuando descuidaban su educacin religiosa se apartaban de Dios y El los entregaba en manos de sus enemigos.\nF. EN EL TIEMPO DE JOSAFAT Cuando Josafat lleg al trono de Israel, el pueblo estaba totalmente debilitado y alejado de Dios. Lo primero que hizo fue enviar a sus prncipes a las ciudades de Jud. II Crnicas 17:9-10\nG. EN EL CAUTIVERIO BABILONICO Siguiendo la lnea de la historia de Israel, la nacin fue llevada cautiva a Babilonia. Despus de 70 aos de cautividad, al regresar a Jerusaln, Esdras y Nehemas leyeron y explicaron al pueblo la ley del Seor. El libro de Nehemas es un testimonio del avivamiento que sucedi despus.\nH. EL TIEMPO DEL CAUTIVERIO Y EN ADELANTE En el tiempo del cautiverio y ms adelante, la sinagoga fue creada para llegar con la enseanza a todo el pueblo. En algunas ciudades contaban con varias sinagogas que eran usadas adems de lugar de cultos, como escuela religiosa y secular. En las reuniones lean la ley, los profetas y los dems Escritos Sagrados que eran comentados por los ancianos con un esquema determinado. Tardaban aproximadamente unos tres aos en estudiar todos los Escritos Sagrados durante esta poca.\nEDUCACIN CRISTIANA EN EL NUEVO TESTAMENTO\nLA EDUCACIN EN TIEMPO DE JESS Segn la historia, sabemos que junto a cada sinagoga se estableca una escuela elemental. La asistencia era obligatoria. El nio judo comenzaba su educacin religiosa a los seis aos. Estudiaba la ley, los profetas, la poesa y la historia de su pueblo, adems los ritos y las ceremonias. De los diez a los quince aos completaba su educacin religiosa estudiando las interpretaciones orales de la ley y las tradiciones de los ancianos. Vemos esto en la vida de Saulo. Hechos 22:3. A travs de la historia del pueblo de Dios notamos la enorme importancia que se le asigna a la educacin bblica. Como padres y como Iglesia, tenemos esta gran responsabilidad asumida con Dios y con nuestros hijos. Qu estoy haciendo respecto a este desafo?\nJESS, EL GRAN MAESTRO Jess es llamado maestro por lo menos 45 veces en los evangelios. El mismo se llam maestro (Juan 13:13). 1. Jess enseaba a: 2. 3. Individuos (Juan 3-4). Grupos pequeos (Mateo 13:36). Grupos grandes (Mateo 13:2). Seguidores (Juan 14:5-14). Escpticos (Mateo 12:38-45).\nEnseaba con autoridad, claridad, conviccin y poder, Marcos 1:22. l era la personificacin viviente de la verdad. Juan 1:14, Juan 14:6. Era genuino. l viva el 100% de lo que enseaba. Su vida reforzaba y daba peso a lo que deca.\nConoca las escrituras, Mateo 4:1-11, Lucas 4:16-21, Lucas 24:27. Conoca la naturaleza humana, Juan 2:25. Us abundantes mtodos de enseanza: a. Preguntas para provocar discusin, Marcos 8:27-29, 10:3. b. Instruccin a inconversos, Juan 3-4. c. El sermn del monte es un maravilloso ejemplo de un discurso bien ilustrado, Mateo 5-7, 24-25, Juan 14-17. d. Mostrando una verdad con su ejemplo. Lecciones objetivas en vivo, Juan 13:1-17; Lucas 11:1-13. e. Puso a sus seguidores a trabajar, ayudndoles a poner en prctica lo que les haba enseado, Lucas 9:1-6, 10:1-17. f. Escuchaba lo que sus discpulos le contaron sobre lo que haban hecho en sus viajes misioneros, Lucas 9:10. Seguramente, despus de escucharlos, los apartaba para animar, corregir, y profundizar en base a lo que ellos haban vivido. g. Muchas veces ense con parbolas que sac de la naturaleza o historias de la vida cotidiana para explicar o ilustrar. El sembrador, Marcos 4:1-9. Los lirios del campo, Mateo 6:28-30. Las aves del cielo, Mateo 6:25-26. Dad a Csar lo que es de Csar, Mateo 22:15-22.\nSu enseanza demandaba una respuesta. Mateo 9:1-8; 10:5-15; 10:32-33; 14:22-33; 16:13, 19:16-22.\nEnse a travs de relaciones interpersonales.\nLa enseanza de Jess involucraba relaciones interpersonales. Con un grupo selecto, sus doce discpulos, el vivi. Compartan las experiencias de la vida. Interactuaban respecto a las lecciones que el les enseaba, y reaccionaban continuamente a situaciones de la vida que exigan la aplicacin de su conocimiento. En ocasiones, el ense como si estuviera en una aula. Jess enseaba y los doce escuchaban mientras el introduca y explicaba la verdad. Hacan preguntas, pedan aclaracin respecto a su enseanza y el responda a sus preguntas. En ese ambiente de confianza, Jess fomentaba un espritu abierto entre sus discpulos. Con quin estoy viviendo para seguir el modelo del discipulado que nos dej Jess?\nLA EDUCACIN CRISTIANA EN LA IGLESIA PRIMITIVA Nos dice Hechos 2:42 que los recin convertidos perseveraban en la doctrina de los apstoles. Los apstoles mismos les enseaban. Todo el libro de los Hechos est colmado de relatos donde los encontramos enseando. Pablo y Bernab estuvieron un ao en Antioqua enseando en la Iglesia (Hechos 11:26). En Efeso Pablo estuvo tres aos (Hechos 20:31), y en Corinto se radic un ao y medio para ensear la Palabra de Dios (Hechos 18:11). Pablo fue uno de los maestros ms grandes y queridos de todo tiempo. En sus epstolas presenta con claridad toda la doctrina cristiana.\nLA MISIN DE LA IGLESIA Cristo les dio una misin a sus seguidores llamada, La gran comisin. En Mateo 28:19-20 vemos tres partes de esta misin: 1. La evangelizacin v. 19a. (Marcos 16:15 Id por todo el mundo y predicad...) 2. 3. La incorporacin v. 19b. La educacin v. 20. El evangelismo y la educacin son caras de la misma moneda. Ambas son parte de un ministerio de educacin cristiana equilibrado que tiene doble fin:\nConducir a las personas, sean nios, jvenes o adultos, al conocimiento de Dios. Instruir en el desarrollo perfecto del cristiano (II Pedro 3:18).\nEn resumen, la educacin cristiana prepara al cristiano para vivir bien sobre la tierra, y a travs de la conversin y de la santificacin lo prepara para una eternidad con Dios.\n1. Llene los espacios: No puede haber ______________________ sin _____________________. 2. Explique la diferencia entre los dos modelos de educacin. 3. Resuma brevemente el concepto de educacin religiosa en el Antiguo Testamento. 4. Resuma brevemente el concepto de educacin religiosa en el Nuevo Testamento. 5. Cules son los aspectos de la enseanza de Jesucristo que ms le llama la atencin a usted? 6. Cules son las 3 partes de la misin de la iglesia que encontramos en Mateo 28:19-20? En sus propias palabras describe cada parte y su relacin a la educacin cristiana.\nHaya, pues, en vosotros este sentir que hubo tambin en Cristo Jess...que se despoj a s mismo, tomando forma de siervo... Filipenses 2:5, 6\nl factor ms importante que influye sobre el aprendizaje es la vida y personalidad del maestro. Finley B. Edge\nPor qu enseo?\nQu motivo me impulsa? Enseo por que comenc a hacerlo hace aos atrs y an no he podido retirarme? Porque me hace sentir como un buen cristiano? Enseo porque hacen falta maestros? Porque es una obligacin que tengo que cumplir? Enseo como un favor personal al pastor o lder? Enseo porque amo al Seor con todo mi ser, y quiero servirle y obedecer el mandato de Mateo 28:19-20? Enseo porque amo a mis alumnos y deseo ayudarles crecer hasta alcanzar la madurez cristiana? El motivo que inspira al maestro a ensear afecta: Su actitud hacia la clase. Su preparacin y presentacin de la leccin. Su fidelidad al cargo que tiene. El resultado o fruto de su enseanza.\nLAS PRIORIDADES DEL MAESTRO\nA. EL COMPROMISO CON CRISTO Antes de buscar siervos que trabajen para l, el Seor busca santos que le amen y tengan comunin con l. Una relacin con Cristo es nuestra mxima prioridad. Ms que con la familia. Ms que con la iglesia. Ms que con el trabajo. Ms que con nosotros mismos. Mateo 6:33; Marcos 10:21\nB. EL COMPROMISO CON EL CUERPO DE CRISTO En esto conocern todos que sois mis discpulos, si tuviereis amor los unos con los otros. Juan 13:35 1. Las relaciones familiares deben ser la primera prioridad para el obrero. El Sacerdote devoto padre deficiente. Samuel Profeta de Dios padre ocupado. David Rey ungido padre negligente. Debe de haber un equilibrio entre el compromiso con la obra y el compromiso con la familia.\nRelaciones con los dems. Con gracia (Colosenses 4:6). Demostrando el fruto del Espritu (Glatas 5:22-23). Debemos ponernos en los zapatos del otro.\nC. EL COMPROMISO CON LA OBRA DE CRISTO El amor que tenemos hacia el Seor nos gua a obedecerlo, Juan 14:15. Jess vino a hacer el trabajo que su Padre le haba encomendado, Juan 9:4. Jess dijo que sus seguidores haran an cosas mayores que las que l hizo, Juan 14:12. Pablo dijo que la iglesia crece cuando cada miembro hace su parte en la obra de Dios, Efesios 4:16. No olvidemos el compromiso con los inconversos, Romanos 1:14-16.\nEl maestro debe esforzarse constantemente en mantener el equilibrio en cuanto a las prioridades de su vida, tomando en cuenta que lo que puede ser correcto para una persona puede ser distinto para otra. Cules cambios puede Ud. hacer para lograr mayor balance en su vida?\nQuines fueron algunos de sus maestros favoritos durante sus aos de crecimiento? Qu es lo que ms recuerda de ellos?\nEnseamos algo con lo que decimos, un poco ms con lo que hacemos, pero la mayor parte de nuestra enseanza est en lo que somos.\nLa enseanza no es solo lo que hacemos, sino tambin quienes somos. La enseanza consume nuestros pensamientos. La enseanza es un estilo de vida.\nPERFIL DE UN MAESTRO 1. Una persona llamada al ministerio de la enseanza (Efesios 4:11-12). No elegimos ser maestros, Dios nos elige a nosotros. Algunos de nosotros no descubrimos enseguida que tenemos el don de la enseanza. Aunque el maestro tiene el llamado de Dios para ensear, tiene que seguir creciendo y debe seguir desarrollando su don. 2. 3. Una persona con visin de lo que Dios quiere hacer en la vida de sus alumnos (I Corintios 15:58). Una persona de oracin (I Tesalonicenses 5:17).\nLa eficiencia de su ministerio siempre depender de su vida de oracin. La efectividad con la que el Espritu Santo pueda utilizarle para formar vidas cristianas, estar en proporcin directa con la calidad de su vida de oracin y con la cantidad de tiempo que dedique a la oracin. 4. Un lector y estudiante de la Biblia (II Timoteo 2:15, 3:16, Salmo 119:105, Hebreos 4:12).\nTodo lo que el maestro cristiano va a ensear est en la Biblia por lo cual es muy importante que cada da est ms familiarizado con ella, independientemente de que cuente con materiales ya elaborados para ensear la leccin. Temas de importancia que el maestro debe estudiar son: Los libros de la Biblia, sus divisiones, sus grandes personajes, los grandes eventos, doctrina bblica, geografa e historia de la Biblia, leyes de interpretacin bblica, etc. No es necesario, al principio, ser un erudito en todo esto, pero si procura estudiar y capacitarse ms, ser un maestro ms preparado en su ministerio. 5. Una persona dependiente del Espritu Santo (Efesios 5:18).\nEl maestro debe buscar ser guiado por el Espritu Santo de Dios, y estar abierto a su correccin en su vida. Sobre todo, debe buscar ser lleno del Espritu Santo.\nUna persona dispuesta a ser enseado (Marcos 10:13-16).\nEn humildad debe estar dispuesto de aprender de otras personas, sea por quien sea: un amigo, un familiar, un inconverso, un alumno o un nio. 7. Una persona que no deja de crecer (II Pedro 3:18).\nEl maestro debe seguir renovndose con la lectura de buenos libros, la asistencia a buenos talleres y conferencias, etc. Lucas 2:52 dice que Jess creca: En sabidura (desarrollo intelectual). En estatura (desarrollo fsico). En gracia para con Dios (desarrollo espiritual). En gracia para con los hombres (desarrollo emocional y social).\nEL CARCTER DEL MAESTRO 1. El Fruto del Espritu Glatas 5:22-23. 2.Integridad 3.Puntualidad 4.Persistencia 5.Esfuerzo 6.Flexibilidad\nQu es lo que hace de un maestro un BUEN maestro?\n1. BUENOS MAESTROS SE PREOCUPAN POR SUS ALUMNOS. 2. Buenos maestros conocen la materia que van a dar. 3. Buenos maestros ensean con seguridad y confianza. 4. Buenos maestros conocen la metodologa.\nLA REPRODUCCIN DE UN BUEN MAESTRO A. Una tarea de suma Importancia Lo que has odo de m ante muchos testigos, esto encarga a hombres fieles que sean idneos para ensear tambin a otros. II Timoteo 2:2\nB. El Entrenamiento de Maestros 1. Cada uno ensee a otro. Lo que aprendiste...esto haced... Filipenses 4:9 2. Clases de entrenamiento en la iglesia. 3. Cursos de seminario sobre la educacin cristiana. 4. Cursos por correspondencia. 5. Talleres para maestros. 6. Lectura individual.\nC. Trabajando en Equipo En el ministerio de la educacin cristiana hay necesidad de lderes, maestros que enseen, maestros ayudantes, maestros de msica, encargados de manualidades, etc. Debe haber una ubicacin adecuada para cada persona que desea servir al Seor. PROPSITOS DE LA EDUCACIN CRISTIANA Cada alumno un CRISTIANO Cada cristiano un OBRERO Cada obrero PREPARADO\nPREFIERO OBSERVAR A UN MAESTRO Prefiero observar a un maestro que or a uno cualquier da; Prefiero tener a uno caminando conmigo que simplemente mostrndome la va. El ojo es mejor discpulo y est ms dispuesto que el odo; Un buen consejo confunde, pero siempre es claro el ejemplo vivido. Y los mejores maestros son aquellos que practican lo que creen; Porque ver la verdad de Dios en accin es lo que todos realmente quieren. Puedo aprender prontamente cmo hacerlo si t me lo muestras hecho. Puedo ver tu vida en accin, pero tal vez no comprenda todo lo que dices. Tus conferencias y narraciones pueden ser muy acertadas; Pero prefiero aprender mis lecciones observando lo que haces. Quiz malentienda un gran consejo; per no hay malentendidos en cmo actas y vives. Prefiero observar a un maestro que or a uno cualquier da!\n1. En sus propias palabras describa cules debe ser las prioridades en la vida del maestro. 2. Bajo el titulo Perfil de un maestro, hay 6 cualidades mencionadas. Elija un punto y escriba sobre la importancia de esta cualidad. 3. Transcriba textualmente Glatas 5:22-23. Explique cmo cada fruto puede influenciar la manera en que enseamos. 4. Transcriba textualmente II Timoteo 2:2. Explique su importancia en cuanto al entrenamiento de maestros. 5. Bajo el titulo, Qu es lo que hace de un maestro un Buen maestro, el primer punto sobresale. Escriba el punto y explique su importancia. 6. Comente sobre su experiencia de trabajo en equipo y su importancia.\nY que desde la niez has sabido las Sagradas Escrituras, las cuales te pueden hacer sabio para la salvacin por la fe que es en Cristo Jess II Timoteo 3:13\nara el maestro, es de suma importancia conocer a sus alumnos. La instruccin cristiana es para las personas de todas edades, los cuales tienen diferentes etapas de crecimiento y caractersticas generales. Cada una de estas pocas presentan diferentes caractersticas, inters, necesidades y problemas. El maestro prudente adaptar sus mtodos de manera que la enseanza sea ms aceptable y beneficiosa para sus alumnos. Sin embargo no debemos olvidar que cada alumno es un individuo diferente a los dems, y a cada uno se le debe dar un trato especial. Para poder ensear bien, el maestro adems de entender las caractersticas de las distintas edades, tiene que conocer lo que interesa a los alumnos de distintas etapas . Visitas a las varias clases, y un poco de prctica, le ayudarn a saber donde puede servir mejor al Seor. Si siente una simpata especial por cierto grupo, es probable que alcanzar su mayor xito trabajando con alumnos de esa edad. Sin embargo, uno puede ser llamado en cualquier momento para ensear a otro grupo que el acostumbrado, o para ensear a todos en una Escuela Dominical donde no hay divisin de clases por edades todava. Por lo tanto, el maestro debe prepararse para poder ensear a alumnos de cualquier edad.\nNios preescolares (2-4 aos)\nEn esta etapa el nio es un imitador. Lo que ve hacer a los mayores l trata de hacer. Tambin es como una esponja que absorbe todo lo que se le ensea. Las bases que se coloquen durante este perodo formarn el cimiento sobre el cual el nio edificar el resto de su vida. Por lo cual, esta etapa presenta maravillosas oportunidades de empezar a formar en l el carcter de Cristo y actitudes positivas que predominarn durante toda su vida.\nGozan de mucha actividad con los msculos mayores. Estn creciendo rpidamente y por eso se mueven siempre. A pesar de que son inquietos, se cansan con facilidad. Dentro de la actividad y variedad, es bueno que la clase sea ordenada y tranquila. Su sistema nervioso es muy sensible.\nREGLA PARA RECORDAR: El nio atiende con inters la cantidad (ms o menos) de minutos que corresponden a los aos que tiene. Por ejemplo, un nio de cinco aos tiene un lmite de atencin de alrededor de 5 minutos. Su lmite de atencin es de 2 a 4 minutos. Su mundo es muy estrecho. Entienden mucho mejor la accin y los objetos que las palabras. Apenas entienden el nmero, el tiempo y el espacio. Confunden lo imaginario con lo real.\nPoco sentido de grupo. Centrados en si mismos. Tmidos y dependientes. Les gusta la rutina. Usan la palabra no como una expresin de independencia. Les gusta jugar solos aunque estn en compaa de otros. La experiencia familiar es de gran importancia por ser el crculo de relaciones en que est creciendo.\nCaractersticas Espirituales - Emocionales\nDios est relacionado con las cosas buenas que desean. El libro de Dios es algo muy especial. Se pueden repetir una y otra vez ciertas palabras del libro de Dios. El actuar bien est relacionado con el agradar a Dios. Pueden pensar en Jess como en su mejor amigo.\nComo son imitadores, sea un maestro digno de imitar en todo. Ponga nfasis en lo bueno de las historias porque los nios imitan lo que ms les impresiona, ya sea bueno o malo. Tienen una memoria muy corta. Para que ellos aprendan es importante la repeticin. Planee la leccin para permitir libertad de movimientos. Use juegos sencillos con los dedos y cantos de actividad para estrechar, pisar, saltar y aplaudir. Use rompecabezas sencillos, bloques grandes, crayolas enormes y hojas grandes de papel. Provea materiales con texturas, olores, gustos, etc. interesantes para que el nio explore usando sus cinco sentidos. Use historias sencillas, literales sin simbolismo. Sea breve y use a menudo ilustraciones visuales o figuras de franelgrafo.\nAnota V o F al lado de cada afirmacin indicando si es Verdadera o Falsa. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Los cinco sentidos de los nios preescolares estn en pleno desarrollo. ____ Un preescolar puede prestar atencin hasta por 20 minutos. ____ Diferencian perfectamente entre lo imaginario y lo real. ____ Son muy egostas. ____ A esta edad, se les puede ensear mediante conferencias. ____ Nios de esta edad necesitan mucho afecto. ____\nNios Principiantes (5-7 aos)\nSiguen creciendo con rapidez, de modo que desean actividades fsicas. Sus msculos mayores son los nicos con coordinacin. Pueden cortar con tijeras sobre una lnea curva y dibujar retratos reconocibles de personas u objetos. Se cansan fcilmente. Aprenden mucho por los sentidos.\nLmite de atencin entre 5 y 10 minutos. Su mundo se ensancha un poco ms con respecto a los preescolares. Entienden lo personal o particular ms que lo general. Tienen su imaginacin en todo su desarrollo. No entienden simbolismo, todo lo toman literalmente. Tienen abundancia de curiosidad. Su palabra favorita es por qu?\nSon ms conscientes del grupo. Siguen primordialmente centrados en s mismos. Imitan a los adultos. Pueden empezar a aprender a compartir con otros.\nEl Padre celestial puede asociarse con padres fuertes y amorosos. El libro de Dios dice como hay que agradarle. Algunos versculos para aprender de memoria se pueden intercalar en la conversacin. Aprenden a dolerse por el pecado. Pueden darse cuenta de que Jess est siempre con ellos.\nPlanear actividades variadas. A ellos les gusta las actividades creativas, hechas a mano. Pueden usar rompecabezas con 10-20 piezas. Mantenga el orden dando instrucciones claras, especficas, y positivas, disciplinando con amor. A ellos les gusta jugar con accesorios reales de la vida domstica (ropas de jugar, utensilios de la cocina, paquetes de comida, etc.) Dado que el nio piensa en una manera textual, evite usar palabras simblicas como nacer de nuevo, abre tu corazn, o pescadores de hombres. Al ensearles, piense en ilustraciones sencillas y textuales. Aproveche la oportunidad de ensearles a travs de sus mismas preguntas. Enseles a compartir con otros. Exagere un poco al dar la leccin.\nLea varias veces todo lo que abarca las caractersticas de los nios de 5-7 aos y anote con sus propias palabras lo que ms le llama la atencin de estos nios y lo que considere importante de tomar en cuenta para ensearles eficientemente. Nios Primarios (8-9 aos) Caractersticas Fsicas Son tremendamente activos y necesitan que se les provea oportunidades de hacer cosas tiles. Crecen en forma irregular con explosiones repentinas de energa. Comienzan a utilizar sus msculos pequeos. Son frgiles en cuanto a la enfermedad. Tienden a excederse en todo. Necesitan manipular y examinar los objetos. Caractersticas Mentales Lmite de atencin de 15-20 minutos. La escuela ampla mucho su mundo. Son concretos y literales. Tienen poco sentido del tiempo. Les gustan los relatos fantasiosos.\nLes preocupa no ser aceptados por el grupo. Comienzan a ser altruistas (menos egostas). Les gusta jugar a ser adultos. Suelen preferir actividades individuales.\nDios es amoroso y fuerte pero tambin santo. La Biblia contiene los relatos ms hermosos. Las palabras bblicas se recuerdan ms que los pensamientos bblicos. Entienden y aceptan la verdad de que Cristo ha pagado el castigo que merecemos por nuestros pecados. Pueden darse cuenta de la ayuda diaria de Dios.\nSon capaces de experimentar una verdadera conversin. Gualos a conocer y entregar sus vidas al Seor. Aydales a dirigir su energa al servicio del Seor con actividades provechosas y positivas. Ensales como compartir su fe con otros. Ensales por medio del trabajo en clase y otras actividades a ser participativos. En esta edad memorizan muy bien, pero necesitan ayuda en la aplicacin de los versculos bblicos a su vida. Ensales como orar a Dios usando sus propias palabras a travs de frases cortas y sencillas. Pueden entender que sus oraciones son escuchadas y sern respondidas.\nEscribe las diferencias que encuentre entre los alumnos primarios con respecto a los principiantes. Caractersticas Fsicas Caractersticas Mentales Caractersticas Sociales Caractersticas Espirituales En esta edad, cual es un trabajo muy importante en la obra de Dios que los nios ya pueden empezar a realizar?\nNios primarios superiores (10-11 aos)\nCrecen con lentitud y tienen energa ilimitada. Desarrollan habilidades en el uso de sus msculos pequeos. Es el perodo ms sano de la vida. Tienen mucha resistencia. Estn a las puertas de la pubertad.\nSe interesan en resolver problemas. Su lmite de atencin es de 30 minutos. Pueden entender la Historia y la Geografa. Son ingeniosos y crticos. Entienden perfectamente los conceptos de nmero, tiempo y espacio. Desean relatos verdicos. Es la edad de oro para aprender de memoria.\nLes agradan las actividades en grupo. Les preocupan mucho las opiniones de sus amigos. Empiezan a aceptar que a veces tienen que sacrificarse. Respetan la autoridad. Les gustan las competencias (si pueden ganar a menudo!).\nDios es Juez de todo. La Biblia contiene las respuestas de Dios. Al entregarse a Cristo, estn dispuestos a formar parte de la Iglesia y a asumir algunas responsabilidades en ella. Tienen una gran admiracin por los hroes bblicos.\nPresentan hroes bblicos que puedan admirar e imitar, como Pablo, David, o Daniel, y sobre todo darles a conocer la vida de Cristo. Es necesario ser un ejemplo para este alumno. l recordar ms el modo en que se le trata, la sinceridad y la fe en Dios que se le muestre, que la leccin misma. El ejemplo del maestro contradice o ratifica la leccin para el. Debido a que ellos ya pueden prestar atencin durante ms tiempo, se puede utilizar ms la enseanza en forma de conferencia, pero siempre sin abusar de ella. Se debe de combinar sta con la enseanza mediante dinmica de grupos en la cual todos participen.\nLa enseanza a base de preguntas es muy interesante para ellos en esta etapa. Les gusta resolver problemas ya que son listos y crticos. Estos alumnos tienen preguntas acerca del cristianismo, a las cuales se le debe de contestar verazmente, ayudndoles a encontrar la respuesta en la Biblia por s mismo. Son muy creativos. De vez en cuando se les puede encargar que preparen la leccin para exponerla ellos mismos. Pueden adornar el aula. Pueden hacer mapas, carteles, murales, etc. Hay que prepararlos para su entrada a la adolescencia, hablndoles sobre los cambios fsicos y emocionales. Hay que hablar en una manera positiva, pero al mismo tiempo advirtiendo de algunos peligros.\nAnota V o F al lado de cada afirmacin indicando si es Verdadera o Falsa. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Los alumnos primarios superiores en general tienen poca energa. ____ Les gusta escuchar relatos verdicos. ____ Pueden poner atencin hasta por 90 minutos. ____ Les preocupa lo que los dems piensen de ellos. ____ Son poco eficientes para memorizar. ____ Ellos se fijan ms en la vida del maestro que en las lecciones. ____ No hay que hablar sobre los cambios fsicos de la adolescencia. ____\nAdolescentes (12-14 aos)\nLas edades de 13-14 aos son los aos ms crticos para el desarrollo de la salud mental del nio. En esta edad se puede causar dao irreparable fcilmente. Dr. James Dobson\nPara ministrar al adolescente hay que comprenderlo. Ya no se goza de los privilegios de la niez. Al mismo tiempo, se est muy lejos de tener la libertad de un adulto. Donde caben los adolescentes? En muchas iglesias hay ministerios especiales para nios, y un ministerio desarrollado para los jvenes. Pero que hay para los que estn en el medio? Ellos se sienten grandes entre los nios, y no se ubican ni estn cmodos con los jvenes. SER POR ESO QUE EN ESA ETAPA MUCHOS DE LOS QUE FUERON NUESTROS ALUMNOS DESDE PEQUEOS, ABANDONAN LA IGLESIA?\nAunque la adolescencia (abarca el perodo de 12-15 aos) es conocido como la edad de mayor riesgo, Dios puede darnos la visin y sabidura necesaria para edificar, guiar y afirmar a nuestros adolescentes en su jornada espiritual.\nEs la edad de los grandes cambios fsicos. Estn absortos en las perplejidades de la pubertad, en la que las muchachas maduran ms rpidamente. Crecen muy de prisa y en forma desigual, lo cual los hace torpes. Experimentan ratos de energa seguidos por ratos de cansancio. Necesitan tiempo de reposo extra.\nListos en lo intelectual, aunque el trabajo de memorizar los puede aburrir. Se precipitan en sacar conclusiones y son inmaduros de juicio. Desean encontrar respuestas para sus muchos problemas personales, aunque a menudo parecen indiferentes. Los adolescentes tienen una capacidad intelectual que nos desafa. Estn llenos de preguntas. Desean razonar y conocer el por qu? de las cosas.\nEl humorismo suele aliviar ciertas situaciones difciles. Les gusta hacer bromas. Anhelan experiencias nuevas. En especial anhelan ser adulto para poder decidir por s mismo. Se inclinan a transferir su lealtad de casa a algn hroe idealizado. Desean ser asimilados por su grupo de amigos de tal manera que no se note tanto su torpeza. Tienen ideales altos. Les molestan las injusticias.\nAnhelan experiencias emotivas y reaccionan con exceso en ambos extremos (tristeza, alegra). Son dolorosamente sensibles, brutalmente francos, caprichosos, inconstantes, y rebeldes. Necesitan reconocer a Cristo como el nico que los entiende cuando nadie ms los puede entender. Necesitan experimentar el poder estabilizador del Espritu Santo para enfrentar sus altibajos.\nHay que tener cuidado de nunca burlarse de alguna torpeza que cometan o de algun caracterstica fsica que presenten. Hay que tenerles mucha paciencia ante sus inexplicables altibajos. Es importante ayudarles a aprender mediante la investigacin y permitirles sacar sus propias conclusiones. Evite ser demasiado serio y solemne al dar la clase. Debe de dar la clase emotivamente. La iglesia debe proveer actividades donde los adolescentes pueden formar amistades slidas con otros cristianos de su edad. Tienen la necesidad de pertenecer a un grupo donde son aceptados. As podrn enfrentar mejor el ser diferente en otros crculos cuyos principios son distintos. La enseanza de la Biblia debe ser suficientemente clara y cercana a su realidad, para darle herramienta contra las presiones que vienen a travs de la escuela, la televisin, la msica, sus amistades, etc.\nMarca la afirmacin correcta. 1. Los alumnos intermedios, hablando fsicamente, son: a. Muy torpes b. Muy hbiles Intelectualmente hablando son: a. Torpes b. Listos En su comportamiento son: a. Serios b. Bromistas Para expresar sus opiniones los intermedios son: a. Cuidadosos b. Francos Les gusta que su maestro sea: a. Emotivo b. Serio\nJvenes (15-18 aos)\nCrecen despacio y han superado ya la etapa difcil del crecimiento. Si se interesan por algo, son capaces de desplegar una gran energa.\nSon perspicaces, inquisitivos, y osados creadores en cuanto a la elaboracin de ideas propias. Se est desarrollando la razn la cual todava carece de claridad y seguridad. Tienen muy buena memoria. Dudan a menudo y desean comprobar ideas aceptadas anteriormente. Por eso discuten. Hay que entender que cuestionan para buscar una explicacin que satisfaga sus inquietudes.\nCaptan con rapidez el lado cmico de la situacin. Tienen una inclinacin a rebelarse contra el ejercicio directo de la autoridad. Tienden a ser individualistas, a formar grupos exclusivos alrededor de un inters comn.\nLos trastornos emocionales son ms profundos y duraderos. Estn interesados en experimentar todos los aspectos de la vida. Necesitan a Cristo como el gran edificador que tiene un plan ideal para cada vida. Son azotados por tentaciones juveniles de placeres mundanos. Necesitan experimentar una vida diaria victoriosa en Cristo. Quieren la independencia, lo que les pueden traer conflicto con los padres. Son idealistas. Empiezan a pensar y decidir por el futuro.\nHacer todo lo posible para despertarles el inters en lo que se esta enseando. El maestro debe elegir temas que dan respuestas a lo que los jvenes estn preguntando. Ensearles a base de preguntas que no se contesten con un simple si o no, sino que requieran pensar para su respuesta, que pongan a funcionar su razonamiento. Procurar que la enseanza se aplique a sus vidas y motivarlos para que ellos experimenten esta aplicacin. En lugar de presentarles una religin negativa que todo lo prohbe, hay que presentar el evangelio de una manera positiva, guindoles a ver el gozo verdadero que se experimenta en el servicio al Seor. Los jvenes que luchan por librar a otros del pecado no caen tan fcilmente en el. Hay que ayudarles a encontrase a s mismo en cuanto a dones y talentos, en cuanto al llamado del Seor sobre sus vidas, y en cuanto a aceptarse a si mismo como persona nica y amada por Dios.\nAnota V o F al lado de cada afirmacin indicando si es Verdadera o Falsa. 1. 2. 3. 4. 5. Los jvenes son incapaces de hacer las cosas con gran energa. ____ Nunca dudan acerca de las cosas que ya haban aceptado antes. ____ No les gusta que se les aplique directamente la autoridad. ____ Anhelan constantemente tener nuevas experiencias en su vida. ____ El mtodo de interrogatorio es adecuado para esta edad. ____\nJvenes mayores (18-24)\nLa razn est plenamente desarrollada. Deben de estudiar ms a fondo las doctrinas cristianas, y las profecas y sus cumplimientos. Asgneles temas para desarrollar en la presentacin de la leccin. Deben hacer estudios bblicos sistemticos y prepararse para el servicio cristiano. Estn tomando rumbo. Escogen su carrera y se preparan para ella. Presnteles el llamado de Cristo. Mantngase el espritu misionero en la clase mediante frecuentes informes de distintos campos, peticiones de oracin, relatos de la obra misionera y estudios sobre la necesidad en las diferentes esferas de la obra evanglica.\nHay una relacin social amplia con cualquiera. El amor hacia los del sexo opuesto es natural. Es de desear que formen hogares cristianos. El maestro debe ayudarles a formar altos ideales para quien ha de ser su esposo, o esposa, y a reconocer lo que es de verdadero valor en la vida. Debe prevenir a sus alumnos de los amores ciegos y las pasiones impetuosas que con tanta frecuencia resultan en el yugo desigual, acompaado por el fracaso espiritual y a menudo seguido por el divorcio o la separacin. Necesitan y esperan apoyo de la familia.\nSon ms estables emocionalmente que los adolescentes. Se les puede confiar cargos de ms responsabilidad. Buscan una independencia en el sentido personal. Los adultos deben facilitarles la independencia pero brindarles amor y apoyo. Hay que ensearles la necesidad de depender del Seor. Son altruistas. Ms que en ninguna otra poca de la vida estn listos para hacer cualquier sacrificio por la causa que aman. Hay que darles abundantes oportunidades de servicio cristiano en trabajos de visitacin, presentaciones musicales, el evangelismo personal, la responsabilidad de escuelas dominicales de barrio o cultos infantiles, y muchas otras actividades.\nMetas que el Jven debera alcanzar\nLa independencia familiar. La identidad sexual. La madurez social - la eleccin del grupo de compaeros. El desarrollo econmico. Una manera de pensar propia, junto con sus propias convicciones. La buena administracin del tiempo libre.\nLlamamos a una persona adulta cuando ha alcanzado cierto nivel de madurez. Un adulto debe haber alcanzado un desarrollo pleno en las siguientes reas de su vida. 1. 2. 3. 4. Ha alcanzado una independencia familiar. Sabe solucionar sus problemas en una forma correcta. Ha adquirido su pleno desarrollo sexual. Tiene el aspecto final de un hombre o de una mujer. Ha alcanzado la madurez social. Tiene la habilidad de relacionarse con muchas personas. Se ha desarrollado en lo econmico y en lo social. Ha elegido un tipo de tarea que l quiere realizar. Puede ayudar econmicamente. 5. Ha alcanzado una independencia de criterio. Puede tomar sus propias determinaciones. Ha adquirido una escala de valores. 6. Sabe manejar su tiempo libre.\nHa alcanzado un pleno desarrollo de su potencialidad.\nPosee capacidad plena de razonamiento. Mide, juzga, y toma una determinacin. Toma grandes decisiones y compromisos serios. Tiene una capacidad tremenda de aprendizaje.\nHay 3 etapas del adulto: 1. 2. 3. El adulto jven. La etapa madura. La tercera edad.\nEs estable emocionalmente. No cambiar su fe o sus sentimientos tan rpidamente. Cumple con sus responsabilidades.\nEl maestro debe ser un adulto. Deber ser honesto y transparente. Debe mostrar las caractersticas de un dicono: Buen testimonio, lleno del Espritu Santo y de sabidura.\nEl adulto tambin necesita un modelo. Alguien que hace lo que dice. Tienen mucho conocimiento y experiencia. El maestro debe extraer y usar de estas experiencias. El adulto debe participar en la clase. Se produce enseanza entre adultos y no a adultos. El maestro aprende de los alumnos. Las relaciones entre adultos se profundizan requiriendo tiempo para actividad social. El adulto puede haber tenido experiencias negativas. Hay que tratar de cambiarlas a experiencias positivas. Hay que ensear sobre el fruto y la plenitud del Espritu Santo. La meta es que los adultos se desarrollen cada da ms, llegando a ser personas llenas de gracia y del Espritu Santo.\nContesta la preguntas siguientes: 1. Cmo se puede definir a una persona adulta?\n2. Cules son las etapas del adulto?\n3. Por qu la enseanza al adulto debe ser diferente a la de los nios o adolescentes?\n4. Por qu la clase con el adulto debe ser muy participativa?\n5. Cules caractersticas son necesarios para un maestro de adultos?\nLAS 7 LEYES DE LA ENSEANZA\nLos entendidos resplandecern como el resplandor del firmamento; y los que ensean la justicia a la multitud, como las estrellas a perpetua eternidad. Daniel 12:3\nTomado y modificado de Las Siete Leyes de la Enseanza por J. Milton Gregory\ni cualquier acto completo de la enseanza se sometiera a un anlisis, se vera que contiene siete distintos elementos. La definicin de cada uno de ellos es lo que nos da una definicin completa de lo que es la enseanza. Las siete leyes, aunque fueron formuladas hace ms que 100 aos atrs por Milton Gregory, son principios sin tiempo. La aplicacin de estas leyes a la enseanza resultar en aprendizaje.\nPRIMERA LEY: LA LEY DEL MAESTRO\nEl maestro tiene que CONOCER la leccin, tema o verdad que ha de ensear. A. EL MAESTRO DEBE COMPRENDER BIN LA MATERIA QUE VA A ENSEAR.\nEl conocimiento imperfecto se reflejar en la enseanza imperfecta. Milton Gregory\nLos cuatro grados del conocimiento: Un pobre conocimiento. La habilidad de recordar o explicar a otros en forma general el conocimiento. El poder explicar, probar, ilustrar y aplicar nuestros conocimientos. Un conocimiento tan profundo que todo lo que hacemos es modificado por esa verdad. Lo vivimos casi sin tener que pensar o concentrarnos mucho.\nEJEMPLO: Jess vs. los fariseos (Marcos 1:21,22). Los fariseos tenan un conocimiento exterior. El de Cristo era interior. Por lo tanto l ense con claridad, conviccin, y poder.\nB. EL MAESTRO DEBE ESTUDIAR PARA QUE SU MENTE Y SU CORAZN ESTN LLENOS DEL TEMA QUE VA A ENSEAR. 1. Aparte tiempo para estudiar. 2. Sea un estudiante constante de la Biblia. 3. Obtenga buenos libros sobre el tema que va a estar enseando y lalos, pensando en lo que lee. Subraye. Marque. Tome notas.\nC. EL MAESTRO NECESITA PREPARARSE PARA SABER: 1. Cmo explicar la leccin. Busque el orden natural en las distintas partes de la leccin. Busque ilustraciones. 2. Cmo aplicar la leccin. Busque la relacin entre la leccin y la vida de sus alumnos.\nSEGUNDA LEY: LA LEY DEL DISCPULO\nEl alumno es el que ATIENDE con INTERS la leccin. A. GANE LA ATENCIN Y EL INTERS DE LOS ALUMNOS SOBRE LA LECCIN. No comience a ensear sin antes obtener la atencin. Asegrese que estn mentalmente presentes o no van a poder aprender. B. SE ESTIMULA EL INTERS APLICANDO LOS 5 SENTIDOS. Los cinco sentidos constituyen puertas por los cuales las personas experimentan fsicamente su ambiente. Cada alumno aprende ms a travs de unos sentidos que de otros.\nViendo ........................................................... Oyendo .......................................................... Oliendo ......................................................... Tocando ........................................................ Gustando ...................................................... 83% 11% 3.5% 1.5% 1%\nLos sentidos de la vista y el odo se consideran como los ms eficaces para el aprendizaje. Este aumenta notablemente cuando la informacin se ve y se oye. La retencin es considerablemente mayor cuando la informacin se percibe por ms de uno de los sentidos.\nLo que Retenemos\n10% ........................................ de lo que leemos 20% ....................................... de lo que omos 30% ....................................... de lo que vemos 50% ....................................... de lo que vemos y omos 70% ....................................... de lo que omos y decimos 90% ....................................... de lo que omos, vemos y hacemos Para facilitar el aprendizaje y aumentar la retencin, las actividades en clase deben involucrar ms de uno de los sentidos. Cuando el alumno responde a lo que ha odo, ya sea verbalmente o a travs de ponerlo en accin, es mayor su aprendizaje. ltimamente educadores han identificado tres inclinaciones bsicas en el aprendizaje. Hay personas que aprenden ms por el or, otros ms por el ver y una tercera categora de personas que tienen que agarrar, tocar, y hasta romper para aprender. En una ocasin Jess us una leccin objetiva para ensear una verdad. En esa leccin maravillosa apel a los sentidos del or, ver y tocar para asegurarse de que a la gente no le qued duda alguna de lo que l quera decir. Entonces se fueron los fariseos y consultaron cmo sorprenderle en alguna palabra. Y le enviaron los discpulos de ellos con los herodianos, diciendo: Maestro, sabemos que eres amante de la verdad, y que enseas con verdad el camino de Dios, y que no te cuidas de nadie, porque no miras la apariencia de los hombres. Dinos, pues, qu te parece: Es lcito dar tributo a Csar, o no? Pero Jess, conociendo la malicia de ellos, les dijo: Por qu me tentis, hipcritas? Mostradme la moneda del tributo. Y ellos le presentaron un denario. Entonces les dijo: De quin es esta imagen, y la inscripcin? Le dijeron: De Csar. Y les dijo: Dad, pues, a Csar lo que es de Csar, y a Dios lo que es de Dios. Oyendo esto, se maravillaron, y dejndole, se fueron. Mateo 22:15-22 Con esta leccin Jess se diriga a los que estn inclinados a aprender por lo que escuchan diciendo: Dad a Csar lo que es de Csar y a Dios lo que es de Dios. Los que aprenden ms por el sentido visual, vieron la moneda con su imagen de Csar, y los que aprenden por el tacto agarraron la moneda en sus manos para pasarlo al maestro que la haba pedido para dar su leccin objetiva. La leccin mayor de esta ilustracin, y lo que podemos aplicar a nuestra enseaza, es de incluir una variedad de mtodos que apelan a ms de un sentido, tomando en cuenta que CADA ALUMNO APRENDE DE UNA FORMA DISTINTA.\nC. PUEDE MANTENER LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS POR: 1. Disminuir las causas de distraccin. 2. Estar preparado con todas las partes de la clase. 3. Tener material que sea interesante para ellos. Entiende la edad de los alumnos. Lecciones cortas para nios chicos. Use creatividad e imaginacin. EJEMPLO: Hacer un viaje imaginario a Palestina. Cmo llegaran all? Cmo viven, trabajan, visten, y comen all? Use un elemento de sorpresa. A los nios les gusta las sorpresas. Use lecciones objetivos.\nTERCERA LEY: LA LEY DEL IDIOMA\nEl lenguaje usado debe ser comn al maestro y alumno. A. LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN La importancia de la comunicacin es tan grande que es imposible sobre enfatizarlo. Primero los alumnos tienen que entender lo que el maestro est enseando para despus aplicar la enseanza a sus vidas. Cmo sabemos que estn entendiendo, o que hemos comunicado el mensaje correcto? B. EL MENSAJE Debe ser comprendido por cada uno en la misma forma, con idntico significado para ambos. EJEMPLO: Mamacita (un trmino de cario para mam); mamacita! (un termino para una chica linda en la cultura de la calle). C. USE PALABRAS QUE TODOS ENTIENDEN. D. ENSEE PALABRAS NUEVAS. Ensee la idea antes que la palabra. EJEMPLO: Dios le dijo a No que tena que hacer un barco muy grande. Tan grande que por lo menos dos de todos los animales del mundo pudieron entrar en ella...este barco se llama el arca. E. COMUNIQUE CON EMOCIN Y CONVICCIN, NO EN TONO MONTONO Deber ser un mensaje con vida. Realmente hay que creer y sentir su mensaje. Hable poco y hable bien\nCUARTA LEY: LA LEY DE LA LECCIN\nLa informacin nueva ha de ser aprendido por medio de la informacin conocida. A. LO DESCONOCIDO DEBE SER EXPLICADO POR LO CONOCIDO De preferencia a algo que hayan experimentado. Todo aprendizaje se basa en el conocimiento previo. Por eso es que cada leccin debe relacionarse con algo ya conocido del alumno y aadir conceptos nuevos. Lo conocido del alumno puede ser de su experiencia personal, su vida, o puede ser informacin de lecciones anteriores que el alumno recuerde. Averige lo que saben los alumnos acerca del asunto; ste es el punto de partida. EJEMPLO: Cuando ensea acera de Dios como Padre, se necesita explicar primero como es un padre natural. Recuerda que hay nios con un trasfondo en que no tienen un padre amoroso.\nB. EL APRENDER NUEVOS CONCEPTOS VIENE POR PASOS. Como una escalera, un paso lleva al otro. Cada uno de los pasos debe guiar naturalmente a los siguientes pasos.\nQUINTA LEY: LA LEY DEL PROCESO DE LA ENSEANZA\nEstimule y dirija las actividades del alumno. La verdadera funcin del maestro es crear las condiciones ms favorables para que el alumno pueda aprender por s mismo. El Papel Principal Del Maestro Estimular Motivar Dirigir y animar El Papel Principal Del Alumno Investigar Descubrir Actuar\nA. ESTIMULE LA MENTE DEL ALUMNO A LA ACCIN, PONINDOLO A TRABAJAR. Aprendemos a caminar, caminando. Aprendemos a conducir una bicicleta por la prctica, as como nadando aprendemos a nadar. Hay que hacerlo!\nB. HAGA QUE SUS ALUMNOS PIENSEN POR S MISMOS Enseles a usar preguntas como: qu? por qu? cmo? dnde? cundo? Que tengan la actitud de un descubridor.\nC. SI ES POSIBLE CONTESTE SUS PREGUNTAS CON NUEVAS PREGUNTAS Har ms profundo el pensar.\nD. ADAPTE LAS LECCIONES A LA EDAD DE LOS ALUMNOS. EJEMPLOS: 1. Nios chicos. Se interesan en cosas que llaman la atencin a los sentidos. Se interesan en la actividad. Nios mayores. Se interesan en los razonamientos. Se interesan en resolver problemas.\nSEXTA LEY: LA LEY DEL PROCESO DEL APRENDIZAJE\nTrate que el alumno reproduzca en su mente la leccin que est aprendiendo. A. QUE PIENSE EN SUS VARIAS FASES Y APLICACIONES, HASTA QUE PUEDA EXPRESARLA EN SUS PROPIAS PALABRAS.\nEl que puede dar razones de las cosas que cree, es mejor estudiante y creyente ms firme que el que cree sin saber por qu cree. Milton Gregory\nB. QUE REPRODUZCA LA LECCIN EN: Su mente (pensamiento), su corazn (sentimientos), y su vida (comportamiento).\nQu dice esta leccin? Cul es su significado? Cmo podr expresarlo en mis palabras? Puedo creer lo que dice? Por qu? Cul es el bien que puedo sacar de ella, y como podr aplicar y usar el conocimiento que me da?\nSPTIMA LEY: LA LEY DEL REPASO Y LA APLICACIN\nRepaso, Repaso, Repaso! Esto es el proceso final para probar la enseanza y verificar el resultado. Es la prueba de la enseanza que se ha dado. A. EL REPASO. Hay que planear tiempo para ello. Un buen repaso siempre agrega algo al conocimiento del estudiante. B. EL RECONOCIMIENTO. C. LA REPRODUCCIN. D. LA APLICACIN. Sobre todo, queremos que los alumnos VIVAN las lecciones. La Prueba final son las vidas transformadas por la enseanza.\nDEFINICIN DE LAS LEYES EN FORMA DE REPASO\n1. 2. 3. 4. Conozca completa y familiarmente la leccin que ha de ensear, ensee de una mente (y vida!) llena con una completa comprensin del asunto. Gane y retenga la atencin y el inters de los alumnos sobre la leccin. No trate de ensear sin antes obtener la atencin. Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que las usa, lenguaje que sea claro y objetivo para ambos (maestro y alumno). Relacione la leccin con algo que ya es bien conocido por los alumnos sobre el asunto que se trata, algo sobre lo cual ya han experimentado. Ensee la nueva materia en pasos graduales, sencillos, fciles, naturales, haciendo que lo conocido ensee lo desconocido. Estimule la mente del nio a la accin. Haga que sus pensamientos vayan siempre delante de su expresin, colocndolo en la actitud de un descubridor. Trate de que el alumno reproduzca en su mente la leccin que est aprendiendo; hasta que pueda expresarla en su propio lenguaje. Repase, repase, repase, reproduciendo lo antiguo, haciendo ms profunda la impresin con nuevas ideas, eslabonndolo con los nuevos significados, encontrando nuevas aplicaciones, corrigiendo las falsas concepciones y completando las verdaderas. Hacer que este conocimiento est listo para ser usado, y que resulte til.\nResuma brevemente las 7 Leyes de la enseaza en sus propias palabras. 1. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________\nEL EVANGELISMO DEL NIO\nDejad a los nios venir a m, y no se lo impidis; porque de los tales es el reino de Dios. Lucas 18:16\nlgunas personas han dicho que debemos dejar que los nios decidan por su cuenta cuando sean maduros en los asuntos que se refieren a su relacin con Dios. Estos adultos preguntan que si no estamos forzando nuestra religin a las vidas de los nios cuando les decimos lo que tienen que creer. El Dr. James Dobson usa una ilustracin de la naturaleza para contestar esta inquietud. Un patito tiene una caracterstica interesante. Al salir del huevo tiene tendencia a seguir la primera cosa que ve movindose cerca de l. A partir de entonces va a seguir este objeto particular cuando se mueva en su cercana. Lo comn es que el primer objeto que ve sea la madre. Si se aparta de la madre, seguir a cualquier otro objeto mvil, por ejemplo una pelota movida por medio de un cordel. Una semana despus an ir siguiendo la pelota. Pero el factor tiempo es esencial: esta implantacin de la imagen que va a seguir slo dura un tiempo muy breve, segundos despus de salir del cascarn: una vez pasados ya no se puede conseguir el resultado. En otras palabras, hay un perodo crtico en la vida del patito durante el cual este aprendizaje es posible de modo instintivo. Poco despus desaparece la posibilidad. Podemos aplicar esta ilustracin a la instruccin del nio. Sabemos que hay un perodo en la infancia cuando los nios estn muy abiertos a la enseanza cristiana. Hemos experimentado que es ms fcil ganar a un nio para Cristo que a un adulto ya que su corazn est tierno. Como el patito, el nio va a ser influenciado por los modelos que recibe en la edad impresionable, sean buenas o malas. De una forma u otra, el nio va a aprender. As que, por no adoctrinar al nio, lo que hacen sus padres es decidir en el sentido negativo, y no dejar que l decida. Se ha dicho que un lder comunista dijo una vez: danos un nio hasta los siete aos y ser nuestro definitivamente. Instruye al nio en su camino, y an cuando fuere viejo no se apartar de l. Proverbios 22:6 Es indispensable que instruyamos a los nios en el camino de la salvacin, y que les ayudemos a hacer su decisin por Cristo a una edad temprana. La promesa es que an cuando sean personas maduras, seguirn siendo de Cristo.\nEL HOGAR COMO LUGAR DE INSTRUCCIN\nY estas palabras que yo te mando hoy, estarn sobre tu corazn; y las repetirs a tus hijos, y hablars de ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y al acostarte, y cuando te levantes. Y las atars como una seal en tu mano, y estarn como frontales entre tus ojos; y las escribirs en los postes de tu casa, y en tus puertas. Deuteronomio 6:6-9 El nio que vive en un hogar cristiano tiene una oportunidad maravillosa para ver la fe cristiana en accin todos los das desde la maana hasta la noche. El hogar debe ser un lugar de enseanza donde el amor de Dios fluye, la aceptacin se percibe, y las verdades Bblicas son pacientemente explicadas y vividas. Los padres cristianos tienen una responsabilidad enorme de educar a sus hijos en los caminos del Seor. Deben estar alertas por oportunidades naturales de presentar el plan de salvacin y orar con sus hijos tomando en cuenta la edad de los nios y aprovechando momentos de sensibilidad espiritual. Si se habla a los hijos desde bien chiquitos acerca de Dios y su Palabra, y si la vida de los padres respalda lo que se les ha dicho, es muy natural que los nios acepten al Dios de sus padres. Cmo podemos inspirar confianza en nuestros hijos?\nLAS 4 CARAS DE LA CONFIANZA: 1. 2. 3. 4. Mi Honestidad Mi Autenticidad Mi Integridad Mi Fidelidad Lo que yo digo es la verdad. Ejemplo: Si le digo que estar en un lugar a cierta hora, all estar. Lo que ve es quien soy. Juicio moral. Hago lo correcto an cuando nadie me ve. Pueden contar conmigo. Constancia. Cumplo con mis compromisos.\n6 COSAS QUE DEBEMOS ENSEAR A NUESTROS HIJOS Basado en la Enciclopedia de problemas familiares (Pgs. 37 y 38). 1. Devocin a Dios. Amars al Seor tu Dios de todo corazn. Marcos 12:30 Est aprendiendo sobre el amor de Dios por medio del amor, la ternura y la misericordia de sus padres? Est aprendiendo a ir a Jess cuando necesita ayuda siempre que est temeroso, ansioso o si se siente solo? Est aprendiendo a leer la Biblia y orar? Est aprendiendo el significado de la fe y la confianza? Est aprendiendo sobre el gozo de la vida cristiana? Est aprendiendo sobre la hermosura del nacimiento, muerte y resurreccin de Jess? 2. Amar (considerar) a otros. Amars a tu prjimo como a ti mismo. Marcos 12:31 3. Est aprendiendo a tomar en cuenta los sentimientos de los dems? Est aprendiendo a no ser egosta y exigente? Est aprendiendo a compartir las cosas? Est aprendiendo a no criticar ni murmurar de otros? Est aprendiendo a aceptarse a s mismo?\nRespetar autoridad. Hijos, obedezcan en el Seor a sus padres... Efesios 6:1 Est aprendiendo a obedecer a sus padres, en preparacin a obedecer a Dios ms tarde en su vida? Est aprendiendo que hay muchas formas de autoridad benevolente a las cuales tiene que someterse? Est aprendiendo el significado del pecado y sus consecuencias inevitables?\nObediencia a la Palabra de Dios. Bienaventurados los que guardan sus testimonios... Salmo 119:2 Est aprendiendo a ser honesto y sincero? Est aprendiendo que las posesiones materiales slo tienen relativa importancia? Est aprendiendo el significado y la importancia de la familia cristiana? Est aprendiendo a seguir los dictados de su propia conciencia?\nDominio propio (disciplina). Pero el fruto del Espritu es...dominio propio. Glatas 5:22-23 Est aprendiendo a controlar sus impulsos? Est aprendiendo a dar su ofrenda y diezmo a Dios? Est aprendiendo a trabajar y llevar responsabilidad?\nHumildad de espritu. Dios resiste los soberbios y da gracia a los humildes. I Pedro 5:5 Est aprendiendo la diferencia entre el sentido del propio valor y el orgullo egosta? Est aprendiendo a adorar a Dios?\nEVANGELISMO EN LA IGLESIA 1. Lecciones de la Escuela Dominical que enfaticen la Salvacin.\nDe vez en cuando debe haber lecciones que se presten para hacer una invitacin para recibir a Cristo. Si no aparece este nfasis en el material que se est usando, el maestro tendr que adaptar alguna leccin para la necesidad de sus alumnos. 2. Reuniones especiales.\nLas escuelas del verano u otros programas evangelsticos para nios normalmente tienen el fin de alcanzar los nios de la vecindad que vienen de hogares no cristianos. Es una manera muy eficaz de sembrar la semilla del evangelio y cosechar buen fruto. El programa tiene que ser bien planeado y dinmico con visuales, color, cantos alegres y nuevos para nios y objetivos claros y bien comunicados. 3. Ministracin personal del maestro a sus alumnos.\nEl maestro debe conocer a sus alumnos por igual, a quienes han entregado sus vidas a Cristo y quienes todava no han hecho su decisin personal. As se puede buscar oportunidades para conversar con cada uno sobre la salvacin a nivel personal. EVANGELISMO EN REUNIONES HOGAREAS 1. Clases semanales de la Biblia.\nNormalmente son similares a una clase de la Escuela Dominical pero ms informales y con nios de una variedad de edades. Los chicos pueden reunirse de tarde despus de la escuela, o un sbado de maana. Se puede ensear a las mams de la iglesia como dirigir y ensear tal clase. 2. Series de 5 das.\nEs similar a un escuela de verano donde hay un esfuerzo evangelstico especial por 5 das seguidos. Las lecciones bblicas giran alrededor del tema de la salvacin de los nios. Es muy efectivo este medio de evangelismo para los nios y se da naturalmente con un seguimiento o discipulado despus de que terminen los 5 das. EVANGELISMO AL AIRE LIBRE 1. En los parques.\nSe puede juntar enseguida un grupo de nios que se acercaran para escuchar cantos alegres de nios y una historia visualizada o dramatizada.\nEn lotes vacos o campos de ftbol. Luego de un partido se podr repartir folletos infantiles o tener una clase improvista e informal.\nEn la calle misma o en una esquina. Se puede armar una plataforma no muy alta y llevar la escuelita de verano afuera a la calle.\nSUGERENCIAS PARA LA CLASE AL AIRE LIBRE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Formar un equipo de personas con visin, con amor por los nios, y con la capacidad de ayudar en diferentes reas como: msica, organizar juegos, dramatizar la historia, etc. Es mejor que no lleguen adultos como observadores. Todos deben participar en algo. Usar jvenes si se puede. A los nios les encanta que los jvenes toman inters en ellos. Reclutar personas que se comprometan a orar por el esfuerzo. Escoger un lugar para la clase donde haya muchos nios. Recuerda que al aire libre hay ms distracciones para los nios. Prepara bien el programa y asegrese que cada ayudante cumpla bien su tarea. Cantar cantos con una guitarra u otro instrumento. Si hay clases con regularidad en cierto parque por ejemplo, los nios vendrn corriendo solo al escuchar la msica. Los coros que se cantan deben ser fciles y pegadizos para que despus de 2 o 3 veces cantndolos, los nios ya los sepan. Visualiza o dramatiza la leccin. Se puede ensear un texto bblico, pero debe ser corto. Inviten a los nios a hacer la decisin de recibir a Cristo.\nCMO GUIAR A UN NIO A CRISTO Hable individualmente con el nio que exprese inters en querer formar parte de la familia de Dios para asegurarse de que l entienda claramente como puede ser salvo. Hay nios que, por haber hecho algo malo, o por no estar completamente seguros de su salvacin sienten la necesidad de aceptar a Cristo de nuevo. Sea cual sea la situacin, el Espritu de Dios dar la conviccin y revelacin necesaria para que el nio entregue toda su vida al Seor Jess.\nPUNTOS BSICOS DE LA SALVACIN Con claridad y sencillez explique cmo hacerse cristiano. No es necesario usar varios versculos a la vez con el nio. En donde se sugieran dos o ms, solamente usa uno. Sea sensible a la direccin del Espritu Santo en cada oportunidad que l le da para ministrar la salvacin. Es bueno buscar los versculos en su Biblia y permitir que el nio los lea. Comparte estos puntos lentamente para permitir tiempo para que el nio piense y comprenda.\nEnsee al nio que Dios le ama. Juan 3:16 Demuestre al nio la necesidad de la salvacin. Todos hemos pecado. (Romanos 3:23; Santiago 4:17) El pecado nos separa de Dios. El pecado tiene que ser castigado. (Romanos 6:23)\nEnsee que hay buenas nuevas. El Seor Jess muri en la cruz para tomar el castigo de nuestros pecados, y venci la muerte con su resurreccin (Romanos 6:23b; I Corintios 15:3-4; Hechos 4:12; Juan 14:6; I Pedro 2:24). Jesucristo le ofrece el regalo de la vida eterna. El puede darnos este regalo de la salvacin porque pag el precio con su vida. No podemos comprar este regalo, no podemos portarnos muy, muy bien para ganarlo, tenemos que recibirlo por fe.\nGuele ahora para que reciba la salvacin. (Apocalipsis 3:20; Juan 1:12)\nEL LIBRO SIN PALABRAS Una herramienta que se ha usado con mucho xito en ayudar a los nios en entender el mensaje de la salvacin y entregar sus vidas al Seor es, El Libro Sin Palabras. Lo que sigue es un breve bosquejo de cmo se puede usar. PAGINA DORADA Este color de oro nos recuerda del cielo. La Biblia nos dice que el cielo tiene calles de oro! Pero lo mejor acerca del cielo es que Dios quien te cre a ti y a mi vive all. La Biblia dice: (leer Juan 3:16) Jess est en el cielo preparando un lugar para todos los que confan en El. (Juan 14:2-3) Dios es santo y perfecto. l no puede permitir ninguna cosa en el cielo que no sea perfecta, as que hay una cosa que nunca puede estar en el cielo. Puedes adivinar qu cosa sera? PAGINA OSCURA Es el pecado! De eso nos recuerda este color oscuro. El pecado es cualquier cosa que hacemos que no agrada a Dios, como mentir, engaar, ser egosta, o lastimar a otros. La Biblia dice (leer Romanos 3:23). Quiere decir todos, grandes o pequeos, jvenes o viejos! No importa dnde vives o quin eres, t has pecado. Dios dice que es necesario castigar el pecado (Romanos 3:23), y que el castigo por el pecado es ser separados para siempre de Dios en un lugar de sufrimiento...un lugar que se llama infierno. Pero Dios tiene un plan maravilloso para que no tengas que ser castigado por tu pecado! Dios envi a Jesucristo su Hijo perfecto, para nacer como un beb. Jess vivi una vida perfecta. Nunca pec. A la edad de 33 aos, fue clavado en una cruz y muri.\nPAGINA ROJA Este color rojo nos hace recordar la sangre de Jess. La Biblia dice que (leer Heb. 9:22). As que Jesucristo voluntariamente muri para tomar el castigo por tu pecado (leer I Cor. 15:3-4). Ahora, por medio de lo que Jess hizo por ti, puedes recibir perdn de tus pecados. La Biblia dice: (leer Juan 1:12). PAGINA BLANCA El color blanco nos recuerda de un corazn limpio. Cmo puedes tener un corazn limpio? Confesar a Dios que eres un pecador y que quieres apartarte de esos pecados. Creer en Jesucristo, que El es el Hijo perfecto de Dios, que muri por tus pecados, que fue sepultado y que resucit de los muertos. Clamar a l para que te salve de tus pecados. Quieres hacerlo ahora mismo? El ha prometido escuchar tu oracin, y una vez que eres su hijo, l nunca te dejar (Heb. 13:5). Puedes hablar con Dios ahora mismo. El cambiar tu vida para siempre. PAGINA VERDE El color verde representa las cosas que crecen. Cuando pides a Dios que te perdone y te salve, l te hace su hijo. Dios quiere que le conozcas mejor y que crezcas para llegar a ser ms como l. Cuatro cosas que te ayudarn a crecer: Orar. Hablar con Dios diariamente. Leer y Obedecer la Biblia para saber lo que l dice, y entonces hacerlo. Hablar con Otros acerca de tu amigo Jess. Asistir a una Iglesia que cree en la Biblia donde aprenders ms acerca de cmo agradarle. EL DISCIPULADO DE UN NIO RECIEN NACIDO DE NUEVO Despus que un nio entrega su vida a Cristo, comienza enseguida el proceso de crecimiento espiritual. Pregntele al nio: Dnde est el Seor Jess ahora? Aydale a comprender que s, est en el cielo, pero que tambin vive en l (Apocalipsis 3:20). No le diga al nio que ya es salvo. Deja que el Espritu Santo haga la obra a travs de su Palabra. Mustrele la promesa de Hebreos 13:5: No te desamparar, ni te dejar. Dele breves instrucciones sobre la necesidad de orar, leer la Biblia, y de congregarse para seguir creciendo. Si es posible, reglele una Biblia y algn material de seguimiento o de estudio que tenga disponible la iglesia. ENSEANZAS CLAVES PARA EL DISCIPULADO DEL NIO 1. Ensele que su cuerpo es templo del Espritu Santo (I Corintios 6:19-20) y por eso es llamado a vivir en santidad. Efesios1:4; Filipenses 2:12-15; I Pedro 2:9 Ensele que debe hacer si peca despus de haber recibido a Cristo. Es importante que el nio entienda que Dios no deja de amarle cuando hace cosas malas. Debe confesar su pecado especficamente, mencionando el pecado por su nombre y pidiendo perdn por ello. Cuando l confiesa su pecado, Dios le perdona. I Juan 1:7-10; I Juan 2:1\nAnmele a leer la Biblia. Desarrolle en l un amor profundo hacia la Palabra de Dios. Salmo 119:9,11,105; Josu 1:8; Jeremas 15:16; Hebreos 4:12; 2; Timoteo 3:16 Ensele a orar y adorar al Seor. Salmo 34:1; Salmo 100; Salmo 150; I Tesalonicenses 5:17-18; Salmo 105:4; Lucas 18:1-8; Lucas 11:1-4. Anmele a compartir su fe con otros. Puede usar el Libro Sin Palabras para testificar a otros si lo entiende bien. Si no, anmele a compartir su testimonio compartiendo lo que Dios ha hecho en su vida. Romanos 10:13-15; Hechos 1:8; Mateo 28:19-20 Anmele a congregarse. I Pedro 2:9; Hebreos 10:24-25 Hblele del bautismo en agua. Mateo 28:19; Hechos 2:38, 16:33 Ensele a ofrendar. II Corintios 9:6-7; Lucas 6:38 Ensele a servir. Santiago 2:15-16; Efesios 2:10; Hebreos 13:16; Juan 13:35\nAPRENDEMOS DEL PESCADOR Un pescador tiene que conocer las costumbres del pez que va a pescar para saber escoger la carnada y el anzuelo, y para medir el cordel. Para el maestro, como pescador de almas, es de mucha importancia conocer a los pequeos que ha de ganar para el Seor; conocer sus gustos, sus problemas, su vida familiar, y sus idiosincrasias y amarles tal cual como son. Si lo hace, le ayudar a ganar no solo la confianza de ellos, pero sus vidas para Jess. Que el Seor le de gracia con los nios!\nEn esta semana, ore al Seor que el le dirige a uno o ms nios con quien pueda compartir las buenas nuevas de la salvacin. Use como gua el mtodo del Libro Sin Palabras, o escoja (y memorice) algunos versculos mencionados arriba para ayudarle en su conversacin con el nio. Est preparado para compartir esta experiencia en la prxima clase del seminario.\nEL MEJOR AMIGO DEL MAESTRO - EL OBJETIVO\nHasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de Dios a un varn perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo. Efesios 4:13\nn campesino viejo una vez observ: La razn por la cual alguna gente no llega a ningn lado es que en realidad no estaba yendo a ninguna parte. Unos maestros tienen el mismo problema: su enseanza no lleva a ninguna parte. Los alumnos no aprendern mucho si el maestro no tiene claro lo que quiere que aprendan. Hay maestros que dedican tiempo para estudiar la leccin, elaborar un plan, recolectar materiales para su leccin y a escoger mtodos adecuados, cosas necesarias y buenas, pero fracasan en tener un objetivo para la leccin. Antes que el maestro planifique el aprendizaje, debe saber con claridad el fin que desea alcanzar. Cuanto ms claro sea el objetivo, tanto ms fcil ser hacer la planificacin para alcanzarlo.\nMaestros efectivos conocen que el objetivo de enseanza es la herramienta ms efectiva para producir aprendizaje en cada alumno.\nQU ES UN OBJETIVO? De acuerdo al diccionario, un objetivo es una actividad dirigida en forma ordenada hacia la realizacin u obtencin de algn fin. En la enseanza cristiana, el objetivo es una descripcin de lo que el maestro quiere que acontezca en la vida de los alumnos como resultado de aprender la leccin. Sencillamente, es una declaracin clara y concisa del propsito principal de una leccin. Los objetivos de la enseanza cubren un gran campo de accin, y en cada leccin puede haber ms que uno. Al formular nuestros objetivos de aprendizaje, es bueno tomar como regla general: menos es ms. Como maestros, podemos emocionarnos de todas las verdades tan preciosas que hemos descubierto. Queremos que nuestros alumnos entiendan y aprendan todo a la vez, que cambien y crezcan, y que lo hagan ya! La tendencia puede ser dar demasiada informacin en una sola leccin. Que tal si nuestra meta fuera ensear claramente una sola verdad en cada clase y ensear de tal forma que cada semana, los alumnos aprendieran esa verdad aplicndola a sus vidas. Si usted ensea de esta manera cada semana en un ao, sus alumnos habrn aprendido 52 principios bblicos que transformarn sus vidas!\nEjemplos bblicos de objetos principales: La meta que tenia Jess segn Juan 10:10. Una cosa hago... Filipenses 3:13-14 Con este fin trabajo... Colosenses 1:28-29 (NVI) El propsito de este mandamiento... I Timoteo 1:5 El propsito u objeto de Pablo ante el Rey Agripa fue evangelstico. Hechos 26:29\nOBJETIVO FINAL El objetivo final para la vida de cada cristiano es de producir un crecimiento hacia la madurez en Cristo. Hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de Dios a un varn perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo. Efesios 4:13\nEs una meta para toda la vida!\nPara llevar a cabo ese objetivo final que es de largo alcance, necesitamos establecer objetivos generales de educacin cristiana que pueden ser de largo o mediano alcance. Adems, tenemos que buscar objetivos ms inmediatos que pueden ser logrado en cada leccin.\nOBJETIVO GENERAL El formular un objetivo general para el conjunto de series de lecciones ayudar al maestro a ver como cada leccin contribuye al todo.\nOBJETIVOS PARA CADA LECCIN\nFunciones de los Objetivos de Aprendizaje\n1. Direccin. A dnde vamos con la leccin? Qu metas hay que lograr? 2.Orientacin. Ayuda con la planificacin de cada clase, y protege de desviaciones temticas. 3.Resultados. Ayuda para que los alumnos sepan que conductas deben lograr como consecuencias del aprendizaje. 4.Evaluacin. Asegura que los resultados del aprendizaje concuerdan con los objetivos.\nLAS TRES REAS DE CONDUCTA QUE LOS OBJETIVOS DEBEN TOCAR Los educadores han identificado tres reas en las que ocurre el cambio de aprender. Estas son: 1. 2. 3. Conocimiento o dominio del contenido bblico. Ejemplo: Que el alumno conozca... o que el alumno comprenda... Actitudes o Valores o un cambio de valores, sentimientos o deseos. Ejemplo: Que el alumno sienta... o que el alumno desee... o que el alumno adopte la actitud de... Acciones o un cambio de comportamiento. Ejemplo: Que el alumno... (testifica, reconoce, ora, perdona, evala, ayuda, da, alaba, comparte, asiste, confiesa, planifica, ofrenda, organiza, invita, analiza, etc.).\nEn determinar los objetivos de aprender, hay que incluir un equilibrio entre estas tres reas, tomando en cuenta que el CONOCER y el SENTIR son parte de la respuesta de HACER. Un cambio en el comportamiento muchas veces es precedido por una trasformacin del conocimiento y actitud. El ensear para producir cambios en el comportamiento es el tipo de enseanza que produce vidas transformadas.\nEL APRENDER PRODUCE CAMBIOS EN:\nCARACTERSTICAS DE UN BUEN OBJETIVO DE APRENDIZAJE 1. Debe tener su enfoque en el alumno. Al escribir el objetivo, es bueno enfocar en el aprendizaje del alumno y lo que el va a recibir de la leccin. Ejemplo: Al terminar la leccin, el alumno podra describir el valor de las pruebas en nuestras vidas. 2. Debe ser expresado como conducta. Qu quiero que el alumno haga como resultado de la leccin? 3. 4. Debe ser claro y conciso. Debe ser especfico como para ser alcanzable.\nDESAROLLANDO EL OBJETIVO Formular un objetivo en cada leccin es la parte ms importante de la planificacin de la leccin. Al escribir el objetivo, hay que tener en mente dos factores: 1. El objetivo debe brotar del significado del pasaje o historia bblica que va a ensear.\nHay que tomar en cuenta el contexto del texto o historia bblica, y asegurar de que el objetivo est en armona con los principios de interpretacin bblica. 2. El objetivo debe tener relacin con las necesidades de los alumnos.\nPor cada pasaje o historia bblica enseada puede haber un nfasis distinto. El maestro debe conocer las necesidades de sus alumnos y en que aspecto la verdad enseada en la leccin toca sus vidas. Los alumnos son motivados a aprender cuando pueden ver la relacin de las verdades enseadas con las necesidades que ellos estn viviendo. Se puede tomar ideas de los objetivos incluidos en las materiales escritos para la leccin. Pero tome en cuenta que ningn escritor de materiales puede estructurar un objetivo para satisfacer las necesidades de todos. A veces los objetivos incluidos en los manuales son similares a los que usted desarroll para el aprendizaje de sus alumnos, a veces no. Al formular el objetivo tendra que adaptarlo a las necesidades nicas de sus alumnos.\nESCRIBIENDO EL OBJETIVO Al escribir los objetivos de aprendizaje, recuerde que el enfoque es en los alumnos. Los objetivos deben declarar lo que podrn hacer despus de recibir la instruccin que no podan hacer antes. El uso de las palabras de accin como: comentar, describir, definir, escribir, explicar, discutir, identificar, reconocer, distinguir, confesar, dar, orar, etc. facilitar en lograr el objetivo, produciendo cambios en las vidas de los alumnos. Supongamos que la leccin que va a ensear est basada en Santiago 1:2-8. Usando lo que hemos aprendido sobre los objetivos de aprendizaje, cmo podemos formular objetivos para el aprendizaje de este pasaje?\nEJEMPLO: Al terminar la leccin los alumnos seran capaces de: 1. 2. 3. Describir el valor de las pruebas en nuestras vidas. Enumerar los pasos necesarios para enfrentar las pruebas. Explicar el peligro de ser de doble nimo.\nUn ltimo pensamiento sobre los objetivos de aprendizaje. Despus que haya escrito su objetivo, memorcelo. Al ensear, comunique el objetivo claramente a los alumnos. Es bueno que ellos lo conozcan an antes de comenzar la leccin. Tal como el objetivo le ayuda como maestro en enfocar cuales verdades usted tiene que comunicar, ayudar de igual manera a los alumnos a concentrarse en la leccin mientras las verdades se estn grabando en sus mentes y vidas.\n1. Que es un objetivo de aprendizaje? 2. Cul es el fin de la enseanza cristiana? 3. Para qu sirven los objetivos de aprendizaje? 4. Los objetivos deben tocar cules reas de conducta en la vida del alumno? 5. Para reflexionar sobre su manera de ensear, hgase estas preguntas: a. Formulo objetivos para mis lecciones? b. Conozco las necesidades especficas de mi grupo de alumnos? c. Conozco mis alumnos en forma personal? Conozco su situacin familiar, su situacin social, sus necesidades afectivas, sus capacidades y dones, etc.? d. Formulo los objetivos tomando en cuenta las necesidades e intereses de mis alumnos? 6. Tomando en cuenta sus respuestas a las preguntas anteriores, qu pasos especficos dar para ensear mejor?\nLA PRESENTACIN DE LA LECCIN\nToda la Escritura es inspirada por Dios, y til para ensear... II Timoteo 3:16 ay tantas formas distintas usadas en la preparacin de una leccin como hay maestros. Cada maestro con el tiempo desarrollar un sistema que funciona para l y las necesidades de su grupo de alumnos. Algunos planes enfatizan en el contenido y la organizacin de la materia. Otros enfatizan las necesidades de los alumnos. Otros enfatizan en los materiales y mtodos que el maestro ha de usar. Planes para lecciones de prvulos son distintos que los planes para una clase de jvenes o adultos, pero para el grupo que sea, o en la forma que sea, es indispensable que el maestro siga una gua para planear cada clase. El plan de la clase es como un mapa de camino que le guarda del peligro de perderse y le ayudar llegar a su destino. El plan que sigue es una muestra de cmo se puede desarrollar una clase. A. DETERMINAR EL OBJETIVO PRINCIPAL Para determinar el objetivo para la clase, hay que considerar las necesidades de los alumnos. Una vez decidido, escrbalo. Recuerda que debe ser conciso, claro y especfico; algo que el alumno puede cumplir. B. ELEGIR EL PASAJE BBLICO O HISTORIA BBLICA En muchas iglesias se usa materiales trimestrales. Pueden ser muy tiles y sirven para guiar al maestro. Normalmente estos manuales tienen un objetivo escrito y un bosquejo claro que se puede seguir. Si es as, selo y adptelo a las necesidades de sus alumnos. Si no puede contar con materiales escritos, o si la leccin en el manual trimestral no se aplica a las necesidades de sus alumnos, no se preocupe! Nuestro manual de manuales es la Biblia! El Espritu Santo le puede guiar al pasaje Bblico o historia que sus alumnos necesitan.\nAl escoger el pasaje bblico o la historia considere:\n1. La edad y el desarrollo de la clase\nLos nios chicos no entienden el simbolsmo. Jvenes y adultos pueden apreciar la relacin entre ideas abstractas y la vida real. Si tiene una clase de nuevos creyentes el enfoque de la leccin ser distinto que si son creyentes maduros. Con un grupo de alumnos se puede hacer un estudio bblico tomando un pasaje bblico como texto principal y usando otras referencias bblicas para aclarar o profundizar el tema. Con otro grupo, prvulos por ejemplo, un solo texto es mejor.\nLa necesidades de sus alumnos Cules son las enseanzas bblicas que todava les hacen falta? Cules son sus luchas espirituales? Cules son las brechas en su conocimiento bblico? Cules actitudes necesitan ser cambiadas? En cuales reas necesitan madurar? Sobre cul tema estn interesados por la etapa que estn viviendo?\nHay estas y muchas preguntas ms que pudiramos preguntar acerca las necesidades de los alumnos. A veces tienen necesidades que son muy profundas, y solo por medio del Espritu Santo podemos ser dirigidos en tocar el tema justo cuando se necesitaba.\nC. ESTUDIAR LA LECCIN 1. 2. Lea el texto o la historia varias veces hasta estar familiarizado con ello. Lea y estudie todo el libro donde se encuentra la leccin para poner la enseanza en su contexto. Quin es el autor? Cundo y en que circunstancias lo escribi? A quin fue escrito? En que fecha? Cul es el propsito del autor? Busque otros versculos referentes al tema. Lea el texto en otras versiones. Busque la definicin de las palabras principales en un diccionario o en un diccionario bblico. Consulte mapas, libros auxiliares, concordancia, etc.\nD. SELECCIONE EL VERSCULO DE MEMORIA. Si va a usar un versculo de memoria con sus alumnos, considere la edad de los alumnos y el propsito de la leccin. Por ejemplo, si ha elegido Hechos 1:8b, ...me seris testigos en Jerusaln, en toda Judea, en Samaria, y hasta lo ltimo de la tierra..., como texto de memoria para la leccin, los primarios pudieron memorizar todo el verso, pero los preescolares comprendern solamente: ...me seris testigos.... Para los nios chicos, los versos breves se pueden repetir vez tras vez con ellos mientras que juegan, en conversaciones o en repasos. Los mayores pueden ser desafiados a memorizar porciones ms largas... hasta captulos enteros de la Biblia. Memorizar la Biblia NO ES ABURRIDO. Se pueden usar muchos mtodos divertidos para ayudar a guardar la Palabra de Dios en los corazones!\nE. ELIJA LOS MTODOS QUE VA A USAR Sea creativo y elija varios!\nF. DETERMINE LOS MATERIALES QUE VA A NECESITAR Los mtodos que usted elija determinarn los materiales que usted va a precisar para la clase. Organizarse y tener todos los materiales en orden y con tiempo le ayudar a sentirse preparado y seguro al comenzar su clase. A continuacin hay algunas ideas prcticas que se pueden implementar para clarificar su enseanza y hacerlo ms interesante. Seleccione las ayudas visuales que facilitarn el aprendizaje de los alumnos. Si va a ensear cantos, deben ser visualizados. De igual manera un versculo de memoria. Piense en el material que se va a usar en la introduccin, si es una caja de sorpresa, un drama de tteres, una leccin objetiva o unas simples preguntas para estimular la conversacin. Todo debe haber sido pensado y organizado de antemano. Si ha elegido discusin como mtodo, necesitara preparar unas preguntas claves para ponerla en marcha y para guiar la leccin hacia la meta. Si ha elegido usar un retroproyector como medio de ilustracin, tendra que tener las transparencias en orden. Si va a usar un video, debe saber de antemano como usarlo, o buscar a alguien que le pueda ayudar. Una leccin sobre los viajes de Pablo o el pueblo de Israel en el desierto requieren mapas y otras ilustraciones visuales. No se olvide de papel y lpices o crayolas y otros materiales didcticos para la hora de la tarea. G. PREPARE UN BOSQUEJO DE LA CLASE Y LA LECCIN Un bosquejo facilitar al maestro en recordar a donde va. Debe ser sencillo, claro y puesto en un orden lgico. Con el tiempo, cada maestro desarrollar una formula propia que funcione bien para l. A continuacin hay un ejemplo de un bosquejo que puede ayudarle a planear y a dar su clase.\nGUA PARA PREPARAR UNA CLSE\nTtulo de la leccin: Pasaje Bblico: Edad de los alumnos: OBJETIVO PRINCIPAL: VERDAD CENTRAL: MTODOS DIDCTICOS: MATERIALES: BOSQUEJO DE LA LECCIN: Introduccin: Desarrollo: Conclusin: Aplicacin: Tarea o deberes: EVALUACIN PERSONAL DEL MAESTRO:\nLA GUIA EXPLICADA\nTtulo de la leccin: Pasaje Bblico: Edad de los alumnos: OBJETIVO PRINCIPAL: Al escribir el objetivo principal, tome en cuenta las necesidades y edad de los alumnos. Para ayudarle en localizar el objetivo para la leccin, hgase a s mismo estas preguntas: QU QUIERO QUE APRENDAN? Qu quiero que sepan? Qu quiero que sientan? Qu quiero que hagan?\nVERDAD CENTRAL: Cul es la verdad central que quiere ensear? Escriba una frase breve, clara, y concreta, que tenga relacin con el tema que va a ensear.\nMTODOS DIDCTICOS: Elija los mtodos segn el material, la edad, la comprensin del grupo, el carcter de la leccin y el tiempo disponible.\nMATERIALES: Haga una lista de los materiales necesarios para la leccin segn los mtodos que va a usar.\nBOSQUEJO DE LA LECCIN: Introduccin: Seleccione una actividad de entrada que ayudar a los alumnos a hacer la transicin de sus actividades en el mundo afuera hacia la clase; algo que les prepara para concentrarse en la leccin. Debe ser algo que capte la atencin enseguida; algo breve, interesante y centrada en la vida de los alumnos. Hay muchas clases que comienzan con un tiempo de alabanza y adoracin u oracin. Despus de este tiempo, comience con la introduccin de la leccin. Ideas: Oracin por necesidades especficas en grupos Buenas preguntas que estimulan la conversacin y de alguna manera sirve para introducir el tema de la leccin Leer un artculo de una revista o un peridico que demuestra una necesidad en la vida real por la verdad enfocada en la leccin Caja de sorpresa Preguntas usando tteres Ilustraciones Leccin objetivo Los alumnos an pueden contestar una buena pregunta por escrito\nDesarrollo: Todos los puntos ordenados y segn el mtodo elegido. A travs del desarrollo, y dependiendo del mtodo que est usando, es bueno hacer preguntas especficas de comprensin a los alumnos para asegurar que estn entendiendo la leccin. Si no pueden contestar las preguntas, pare, ponga marcha atrs, y explique de nuevo el punto en otras palabras.\nNO OLVIDAR DE USAR VISUALES! Conclusin: Debe ser breve y gil; algo que deje todos los hechos concluidos.\nAplicacin: Los momentos finales de su clase son los ms importantes en cuanto a producir vidas transformadas. Es cuando los alumnos deben ser guiados haca una aplicacin personal de la leccin a sus vidas. La aplicacin puede ir entretejida con el desarrollo de la leccin, pero al finalizar la clase, debe ser algo que empuje a la decisin del alumno de aplicar a su vida lo aprendido.\nTarea o deberes (parte de la aplicacin): Sabemos que el aprendizaje mayor viene por una combinacin del ver, escuchar y HACER. Haciendo un deber sirve para APLICAR y REFORZAR la enseanza. Ayuda al alumno a tomar posesin de la leccin y hacerlo suyo. Las tareas tambin sirven para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El siguiente diagrama puede ser una gua por la cantidad de tiempo que se necesita para la aplicacin de la leccin en cada uno de los cuatro grandes grupos de edades.\nEVALUACIN PERSONAL DEL MAESTRO: 1. Este estudio llen una necesidad de mis alumnos? 2. Logr captar el inters de ellos? 3. Se produjo algo en sus sentimientos, intelecto, voluntad? (No siempre es algo que sucede enseguida.) 4. En que debo mejorar?\nUsando el bosquejo dado, o usando su propio bosquejo, haga la planificacin y desarrollo para una clase. Puede elegir la edad de los alumnos, el tema, etc. Elija un plan y desarrollo que usted pudiera usar para ensear a un grupo de alumnos.\nPrueben y vean que el Seor es bueno... Salmo 34:8 l propsito de esta leccin es ayudar al maestro a pensar en ideas nuevas y creativas para la presentacin de su estudio o leccin. Hay un sin fin de mtodos a su disposicin! Como ejemplo, vamos a hacer una lista breve de algunos mtodos que se pueden usar para presentar una leccin. No lleva mucho tiempo pensar en algunas ideas, tal vez 5 o 10 minutos. A ver... Lectura. Mostrar un video. Invitado especial. Debate. Dramatizacin. Dividir en grupos y discutir el tema. Proyectos en grupos. Dividir en grupos y presentar un tema a la clase. Hojas con actividades (preguntas, crucigramas, etc.). Cada uno lea un versculo y comente lo que entendi. Historias con finales inconclusos. Comparacin de personajes. Estudios bblicos en grupos. Mire la lista que hemos hecho! En pocos minutos hemos enumerado 13 mtodos distintos, uno para cada domingo durante 3 meses. Si seguimos pensando, tal vez pudiramos llegar a enumerar 52 mtodos diferentes, un mtodo para cada domingo del ao. Al decidir en usar nuevos mtodos, el maestro tendr que superar dos tendencias: La primera es, la herencia. Muchos maestros ensean como ellos fueron enseados. En otras palabras, han heredado su metodologa. En segundo lugar, es difcil para algunos maestros salir de la comodidad de siempre lo hemos hecho as. Cada maestro usa mtodos cuando ensea. Algunos emplean una amplia variedad de mtodos con gran eficacia. Otros slo emplean algunos mtodos con slo cierto grado de resultados. Los mtodos son una parte indispensable en cualquier prctica de enseanza y aprendizaje. Sin ellos un maestro no puede ensear. La manera en que la leccin esta presentada influye grandemente sobre lo que los alumnos aprenden. Si no se hace interesante y agradable el descubrimiento de verdades bblicas, sus alumnos considerarn que la Biblia es aburrida e irrelevante. Los mtodos que el maestro usa afectan el impacto de su enseanza.\nCUL ES EL MEJOR MTODO? Simplemente, el mejor mtodo es el que produce mayor aprendizaje. Mejor todava es una combinacin de mtodos. El uso de tres mtodos distintos (o ms) en cada clase sera una buena meta. Cuando usted elija mtodos para su clase, piense en estos factores: 1. Objetivos El mtodo debe ayudarle a lograr sus objetivos para la clase. 2. Edad y habilidades de los alumno Asegurase que el mtodo no es ni muy infantil ni muy complicado para esa edad. 3. Lugar y equipamiento\nAlgunos mtodos requieren un espacio adicional o medios especiales. Si es un buen mtodo, busque vas creativas para incorporarlo en su enseanza. Puede experimentar con arreglar o adaptar el aula segn la necesidad. Es algo sencillo, pero puede hacer toda la diferencia en el ambiente y disposicin de los alumnos en aprender. Los alumnos sienten y responden distintamente con un cambio de ambiente. 4. Tiempo disponible\nAlgunos mtodos requieren ms tiempo que otros. Vale la pena invertir tiempo adicional? Sin duda que s! Sus alumnos recordarn mucho ms las cosas que hagan que las que solo escuchan.\nMTODOS QUE FAVORECEN LA PARTICIPACIN DEL ALUMNO\nSOLUCIN DE PROBLEMAS Hay un dicho que dice: La necesidad es la madre de los inventos. En cuanto a la enseanza, el maestro puede dirigir a los alumnos a la Biblia y hacia otros recursos para que encuentren soluciones significativas. El maestro dirige a los alumnos en situaciones que resultan en la solucin de problemas, pero no les da las soluciones a los problemas. Al considerar el alumno las posibles alternativas y decidir sobre un curso de accin, ocurre el aprendizaje. De esta manera sus habilidades de pensar crticamente comienzan a desarrollarse y comienzan a solucionar problemas por s solos en la vida real.\nPREGUNTAS Y RESPUESTAS Tiene tambin el nombre de mtodo socrtico por el hecho de que Scrates enseaba preguntando. Jess tambin uso el mtodo de las preguntas. Miremos un ejemplo en Mateo 16:13-16. Pregunt a sus discpulos Quin dicen los hombres que es el Hijo del Hombre? Esta pregunta es la de un periodista. Contestar este tipo de pregunta requiere simplemente un reporte de informacin. Pero despus Jess pregunta, Y vosotros, quin decs que soy yo? Esta pregunta requiere pensamiento, reflexin y tal vez un poco de creatividad. Hay que incluir los dos tipos de preguntas en su leccin. Las preguntas del periodista sirven para comenzar la discusin porque son ms fciles de contestar. Una vez que haya participacin en el grupo usted puede incluir las preguntas de pensamiento y reflexin. Si la discusin empieza a flaquear, regrese a las preguntas de periodista para comenzar de nuevo.\nUn Consejo: Cuidado con su respuesta a las contestaciones de los alumnos. Su gracia al responder puede ser ms significativa para la calidad de la discusin an que las preguntas mismas. Alumnos que han sido humillados por dar cierta contestacin temen repetir la experiencia. Considere como animar, guiar e involucrar en su manera de responder a los alumnos. PREGUNTAS QUE HACE EL ALUMNO Hay otra rea donde se usan efectivamente las preguntas. Son las preguntas que hace el alumno. Hay un dicho que dice: El que tiene boca llega a Roma. Cuando el alumno participa con preguntas, muestra que est interesado en la leccin y tiene deseos de aprender. El maestro no debe considerar una pregunta como una interrupcin, sino como un medio natural de aprender. Al mismo tiempo debe controlar que las preguntas sean buenas y evitar que la leccin se desve del tema central. A veces surgen preguntas fuera del tema. Qu hay que hacer con ellas? Tomar en cuenta quin hizo la pregunta y por qu. A veces es necesario tomar un poco ms de tiempo si ve que hay inquietudes reales.\nCANTO Y ADORACIN Una de las formas ms agradables de aprender es a travs de la msica. El canto y la adoracin ocupan un lugar muy especial en la enseanza cristiana. A travs del canto aprendemos a expresar nuestra adoracin a Dios, y a travs de nuestra adoracin sentimos la presencia de Dios en nuestro medio. En la enseanza de los nios el maestro puede usar la msica para lograr muchos objetivos. A continuacin enumeramos algunos de ellos, pero no se olvide que los jvenes y adultos pueden beneficiarse de un tiempo de adoracin en sus clases tambin. La msica es una herramienta que debe ser usada para realizar una meta especfica en el aprendizaje de la Biblia. En vez de preguntarle a los nios Qu quieren cantar? seleccione los cantos que tengan en vista un propsito definido.\nCmo se pueden usar los Cantos?\n1. Para ensear y reforzar verdades bblicas\nCada semana a medida que el nio canta la Palabra de Dios, aquellas palabras llegan a formar parte de su entendimiento. Las palabras que se cantan tienen una impresin ms profunda que las que se hablan. 2. Para relacionar la Palabra de Dios a la experiencia cotidiana de los nios\nLos nios necesitan ver con claridad como la Palabra de Dios habla a su situacin cotidiana. Un canto acerca de los miembros de la familia, por ejemplo, le da a los nios la oportunidad de contar, y despus cantar acerca de las personas que Dios hizo para amarlos y cuidarlos. 3. Para proveer actividad significativa\nEl uso de los ademanes con los cantos, o cantos donde el nio tiene que pararse, sentarse, doblarse, etc. no solamente ayuda al nio a recordar mejor lo que est cantando, sino provee una oportunidad de cambiar su posicin, estirarse un poco y gastar algo de su tremenda energa para despus poder entrar en otra actividad mas tranquilo. 4. Para indicar un cambio de actividad\nPor ejemplo, cuando es tiempo de guardar los juguetes o materiales, el maestro puede cantar un canto acerca de la limpieza varias veces. La letra del canto dirige a los nios a limpiar y guardar los materiales de la actividad previa. 5. 6. Para memorizar versculos de la Biblia. Para adorar\nLa adoracin es para cada creyente de cada edad. Aun los ms pequeos pueden expresar su amor y devocin a Dios por medio de los cantos. Nunca es muy temprano para introducir cantos sencillos de adoracin para los nios. En medio de la adoracin el Espritu Santo toca corazones, preparando a los alumnos para recibir su Palabra, o confirmando su Palabra y grabndola en sus vidas. 7. Para celebrar\nA los nios les encanta cantar y tocar instrumentos que ellos mismos han fabricado. A continuacin hay algunas ideas de cmo hacer instrumentos musicales sencillos.\nHemos visto que el alumno retiene mejor la enseanza que escucha y ve al mismo tiempo. Vale la pena tomarlo en cuenta cuando usted ensea. Usted ver que sus alumnos recodarn los principios visualizados por muchos aos. LECCIN OBJETIVA La leccin objetiva es una de las formas ms antiguas de ayuda visual conocida por el hombre. Es una forma nica de ensear una verdad eterna valindose de un objeto con el cual estamos familiarizados. Los profetas usaron un cordel (Isaas 28:17), un yugo (Jeremas 28:14) y una vasija (Jeremas 48:38; Oseas 8:8) para ensearnos acerca del juicio de Dios. Jess us flores (Mateo 6:28), ovejas (Mateo 12:12), y nios (Mateo 18:3) para dar lecciones acerca de su reino. Podemos seguir su ejemplo y usar este mtodo en nuestra instruccin bblica. Mire a su alrededor. Qu lecciones podemos aprender de los diferentes objetos que nos rodean? Note algunos ejemplos: Una linterna ................................ Una soga ....................................... Una calculadora .......................... Una canasta llena de fruto ...... Un telfono ................................. Cascola ......................................... Un martillo y un clavo ............... Una flor ........................................ Una serpiente ............................. Un reloj ........................................ Jess es la luz del mundo. Una vez estuve atado al pecado. Debo contar mis bendiciones. Dejemos que Jess nos ayude a dar fruto. Hablemos a Dios mediante la oracin. Fidelidad, aferrmonos a Cristo. La crucifixin. Florece en el lugar donde Dios le coloque. Satans en el jardn del Edn. Acepte la salvacin de Cristo ahora. El tiempo se termina!\nUsando los Objetos con Eficacia\n1. 2. 3. 4. Tenga en mente un propsito. Cul es la verdad que quiero ilustrar? Use objetos sacados de su experiencia personal, objetos con los cuales Dios le ha hablado. Hay miles de experiencias personales de las cuales puede sacar provecho...selas! Si est enseando la leccin a nios, permita que ellos toquen el objeto y tomen parte de la demostracin. Los nios recordarn mejor la leccin si pueden usar su sentido del tacto. Haga la leccin lo ms simple posible. Use objetos con los cuales sus alumnos estn familiarizados. La razn para usar el objeto es la de ilustrar un punto; as que tenga cuidado de no perder el pensamiento principal con muchos detalles. No permita que los alumnos vean el objeto antes de la presentacin. Si lo ven, perder algo del elemento de sorpresa. Ensaye la leccin hasta que sepa con seguridad cmo presentarla.\nAYUDAS VISUALES Mapas La Biblia cubre un rea geogrfica muy amplia y variada. El buen uso de los mapas puede aclarar mucho para el alumno si se muestra la ubicacin de los lugares donde sucedi una historia. El estudio de los mapas en la enseanza siempre resulta interesante tanto para maestros como para alumnos.\nSe pueden usar los Mapas para:\n1. Mostrar la ubicacin de una ciudad o un pas que est en la leccin. Tal vez est cerca del ocano, o es una isla, o est ubicada cerca de otra ciudad importante, etc. Todos estos detalles y otros pueden ayudar al alumno a formar una mejor idea de la realidad de estos lugares y de las personas que vivieron all. Mostrar la topografa de los lugares. Indicar montaas, ros, lagos, desiertos, valles, etc. Mostrar las distancias y fronteras entre regiones y pases. Cuando se habla de los viajes misioneros de Pablo, los viajes de Jess o de Abraham es sumamente interesante ver en el mapa donde caminaron o viajaron en barco. Establecer una relacin entre la geografa bblica y la geografa moderna. Adornar el aula y dejar que los alumnos lo estudien en algn momento. El estudio de los mapas actuales, puede estimular el espritu misionero en los alumnos.\nEl Pizarrn El pizarrn es tal vez la ayuda visual ms usada y prctica. Es conveniente para todas las edades, es barato y muy verstil.\nDiversos usos del Pizarrn\n1. Noticiero o tablero de boletines. Peticiones de oracin. Anuncios especiales. El texto para memorizar. Un lema especial. Un buen texto bblico o pensamiento. Un programa de trabajo. Lista de alumnos ausentes para ser visitados. Preguntas para el estudio.\nApuntes sobre la leccin. Palabras nuevas o sobresalientes de la leccin pueden ser escritas con o sin su definicin. Puntos sobresalientes de la leccin. El objetivo de la leccin. Un bosquejo sencillo de la leccin.\nEjemplo: La sanidad del cojo (Hechos 3) 1. El milagro 2. El sermn 3. El resultado Bajo cada seccin se hacen anotaciones. Es ms fcil conseguir la cooperacin de los alumnos cuando se les presenta la leccin punto por punto, para su discusin. Adems es ms fcil ver la leccin como un cuadro completo. Y se acostumbra al alumno a un orden lgico en la presentacin de la verdad que le ayudar ms tarde en su ministerio con otros. 3. Listas, comparaciones y contrastes.\nHay muchas lecciones que se prestan para esta clase de presentacin, y son de mucha participacin entusiasta de parte de los alumnos. Por ejemplo: si en la clase se trata del cielo, haga una lista de las bendiciones celestiales, si se trata del valor, haga una lista de los personajes ms valientes de la Biblia. En cuanto a comparaciones, se puede comparar como Moiss era una figura de Cristo o comparar los contrastes entre dos personajes bblicos como David y Sal, Abl y Can, y Abraham y Lot.\nEjemplo de una Comparacin:\nMoiss Librado de Faran en su infancia. Poderoso en palabras y hechos. Naci para salvar a los israelitas de la esclavitud. Renunci a los derechos del trono para defender a sus hermanos. Jess Librado de Herodes en su infancia. Ningn hombre ha hablado como este hombre, deca la gente. Hizo muchos milagros. Naci para salvar a la humanidad de la esclavitud del pecado. Abandon su trono para que por su pobreza nosotros fusemos enriquecidos.\nLecciones ilustradas. ESEE CON LOS SIMPTICOS PALITOS\nPuede usar los dibujos como una leccin objetiva dibujada para ilustrar un punto de la leccin, o el maestro puede dibujar mientras hace las explicaciones. Se puede usar los muecos de palo para variar la manera de ilustrar su leccin. No necesita ser un artista para ilustrar la leccin, pero si hay que practicar de antemano. Para dibujar y ensear a la vez, hay que poder dibujar las figuritas rpidamente y en forma automtica, para no perder el hilo de lo que uno est diciendo. Si uno corta su narracin para concentrar en la forma que va a tomar el mueco, su clase entera estar ms atenta a cmo le va a salir el dibujo que a lo que ensea la ilustracin. Recuerde de no dar la espalda en lo posible a su clase, y hablar fuerte para que puedan or aunque usted no est dndoles la cara. Hay que recordar siempre que la ilustracin debe poder ser vista por la mayora sin gran esfuerzo. Dibuje los muecos grandes y con lneas gruesas. La cabeza y el tronco miden poco menos de la mitad de todo el cuerpo. Los brazos son largos. Trate de darles personalidad, o sea, que los brazos especialmente estn mostrando alguna accin. Para distinguir a una mujer de un hombre dibjele una falda y hgala un poquito ms baja. Los nios tienen que ser ms chicos que los adultos. Si guarda las proporciones que se indican al pie, podr realizar siempre buenos dibujos. Pero no olvide que el mueco es para ilustrar y por eso es sencillo y se dibuja rpidamente.\nMETODOS PARA TRABAJAR EN GRUPOS\nNo hay un mtodo ms efectivo para ayudar a los alumnos a formar amistades dentro de la clase y sentirse como parte de algo como los grupos de estudio. Adems, este mtodo favorece a que todos los alumnos se involucren en la leccin. En una discusin para toda la clase, tal vez la mitad del grupo participe, pero al dividir en grupos ms pequeos, las personas ms reservadas sienten ms confianza y para sorpresa nuestra, an pueden ser los mximos contribuidores a la discusin. El mtodo de grupos pequeos es tan flexible que se puede usar para solo una porcin de la clase o para toda la sesin. ORACIN EN GRUPO Dividir a los alumnos en grupos de 2 a 4 para orar por las necesidades personales entre ellos o por algunas peticiones que usted les mencione. ACTIVIDADES POR GRUPO Las actividades en grupo funcionan mejor cuando el maestro da direcciones especificas. Los grupos pueden trabajar todos haciendo la misma actividad, o se puede dar instrucciones especificas a cada grupo. Por ejemplo: supongamos que usted tiene suficientes alumnos para dividirlos en tres grupos, y que quieren estudiar Santiago 1:2-11. Se puede dividir los versculos para estudiar en tres secciones, dar v. 2-4 a un grupo, v. 5-8 al segundo grupo, y 9-11 al ltimo grupo. Instryales que dibujen un cuadro que ilustre las verdades de estos versculos. Para lograrlo van a tener que conocer bien lo que dicen los versculos, van a tener que conversar con sus compaeros sobre el significado de ello, van a tener que determinar una aplicacin e imagnese cuan divertido es el proceso! PRESENTACIONES POR GRUPO Si seguimos con el ejemplo de arriba, una o dos personas de cada grupo presentarn sus dibujos y lo que han descubierto de los versculos asignados a toda la clase. En vez de hacer dibujos, otra idea sera planear un drama sobre las verdades de los versculos, y despus presentarlo a la clase. UNOS CONSEJOS: 1. Visite cada grupo para ver como estn progresando, para contestar preguntas, para animar o simplemente para estar a su disposicin. 2. Observe el tiempo. El trabajo en grupos pierde su eficacia si se deja demasiado tiempo para el proyecto. Es mejor llamar a los grupos un poco antes de que todos terminen su tarea, a que todos esperen al grupo lento.\nSUGERENCIA DE MTODOS PARA USAR CON EDADES DISTINTAS\nDeberes Investigaciones (grupo) Grupos de charla Pizarrn Grficos Conversaciones Debates Estudio Bblico Lluvia de Ideas Dramatizaciones Excursiones Videos Franelgrafo Manualidades Entrevistas El Discurso Mapas Memorizacin Modelos, Objetos Mesa Redonda Dibujos (ilustraciones) Resolver Problemas Proyectos Tteres Juegos de Repaso Actuar la Historia Historias Especiales Ilustraciones Moldear en Barro Dibujar Narracin de Historias Juegos Cantos Preguntas y Respuestas Mesa de Arena\n4-5 aos 6-8 aos 9-11aos 12-14aos 15-17aos 18-21aos 25+aos X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X\n1. Cules son los 4 factores que el maestro tiene que considerar cuando se elige los mtodos para la clase? 2. Cules son las ventajas en usar el pizarrn como ayuda visual? 3. Haga un bosquejo sencillo que se pueda anotar en el pizarrn usando Mateo 4 como ejemplo. 4. Continuando con este ejemplo de Mateo 4; hay unas comparaciones que se pueden anotar en el pizarrn, algunos contrastes? Cules son? 5. Mencione 3 usos para los mapas en la enseanza bblica. 6. Qu importancia tienen los mapas del mundo actual en la enseanza cristiana? 7. Tomando Mateo 8 como ejemplo, escriba 3 preguntas de periodista y 3 preguntas que requieren pensamiento y reflexin sobre esta leccin. 8. Piense en una leccin objetiva sencilla que usted puede usar. Escriba el objetivo de la leccin, mencione el objeto que quiere usar y una simple explicacin de cmo quiere presentar la leccin. 9. Cules son algunas ventajas de dividir la clase para trabajar en grupos chicos?\nCUNTAME UNA HISTORIA!\nY les habl muchas cosas por parbolas, diciendo: He aqu, el sembrador sali a sembrar... Mateo 13:3\nLa L a narracin, en sus varias formas: mitos, leyendas, tradiciones, historia, fbulas parbolas, cuentos, ancdotas, etc., ha sido desde tiempos antiqusimos una de las maneras ms importantes y efectivas de transmitir enseanzas y memorias de hechos. Gonzalo Bez-Camargo\ntravs de las escrituras, Dios utiliza la forma de la historia para provocar cambios en las vidas de los oyentes. La historia de la creacin, historias como la vida de Rebeca, Rut, Dbora, o los hroes como Abraham, Moiss y David han inspirado y dado ejemplo por siglos.\nEl Seor ense por parbolas. Quin no ha escuchado del hijo prodigo, del buen samaritano, o de lo que es dar la otra mejilla? Dos mil aos despus que Jess dio sus lecciones la gente sigue recordando sus ilustraciones. Esto es enseanza eficaz!\nEn la educacin cristiana de hoy, las narraciones siguen siendo una de las formas ms eficaces para ensear a los nios. Sin embargo, es un mtodo excelente para presentar verdades bblicas a todas las edades. A quin no le gusta una historia bien narrada? Con una historia podemos ilustrar los resultados de decisiones buenas o malas hechas por los personajes. Una buena historia puede tocar las emociones profundamente, contribuyendo a un cambio de actitudes y acciones, un desarrollo de la imaginacin, y el cultivo de buenos hbitos para escuchar.\nHISTORIAS PARA DIFERENTES EDADES Prvulos Nios de 3 a 5 aos tienen inters en las cosas de su mundo; los animales, un beb, otros nios, su familia, los juguetes, y otras cosas que ellos conocen. Ellos se gozan en historias realistas que les ensean las cosas de Dios. Para este edad, las historias deben durar solo de 2 a 5 minutos. Principiantes Nios de 6 a 8 aos tienen una imaginacin muy desarrollada y les encanta historias de hadas, gigantes, princesas, prncipes, y lo sobrenatural. Ya saben diferenciar lo real de lo imaginario o exagerado. Les interesan historias de los ngeles, los milagros, y todo lo que se relaciona con lo sobrenatural. Primarios Nios entre 9 y 11 aos estn viviendo en un perodo aventurero. Les gusta or historias de accin y de valor fsico, ms que valor moral. Ellos admiran a los hroes con coraje que hacen cosas valientes. Desean accin y conflictos con mucho suspenso. Adolescentes Adolescentes entre 12 y14 aos estn interesados en historias de valor moral. Le atraen los hroes jvenes y adultos que tienen fuerza de carcter y no son solamente aventureros. Ellos admiran la lucha y el sacrificio. Les gusta la accin, el suspenso y el conflicto. Historias verdicas de las vidas de misioneros son excepcionales para esta edad. Jvenes Jvenes de 15 aos en adelante estn interesados en historias de romance, emocin y decisin. Historias de amor influirn mucho en la formacin de sus ideales, por lo cual deben ser fundamentadas en los principios de la Palabra de Dios para evitar opiniones deformadas del amor y el sexo. Los sentimientos son muy importantes por su relacin con la conducta. Es el poder que existe detrs de la voluntad, y la voluntad detrs de la accin. Historias de decisin son de mucho inters para el joven, ya que el est viviendo una etapa de decisiones importantes que afectarn su futuro. Puede identificarse con historias en que jvenes o adultos han tomado decisiones que han resultado en triunfo o derrota como consecuencia de elegir bien o mal. Adultos Hay una variedad de temas que le puede interesar al adulto, pero deben tener una aplicacin a la vida real. Pueden aprender y ser inspirados por historias de sacrificio y servicio, por historias de triunfo o biografas; historias verdicas de personas que tuvieron que enfrentarse con luchas en la vida, en el hogar, el trabajo y la vida social. No olviden que hay historias bblicas como Esther, Rut, Jons, Oseas y Gmer, porciones de la vida de Jess o los apstoles y muchas otras que pueden ser de mucha inspiracin y aplicacin para el adulto.\nPREPARANDO LA HISTORIA El contar historias de manera eficaz es una habilidad que cualquiera puede desarrollar con la prctica, tomando en cuenta algunos principios bsicos. 1. Conozca bien la historia.\nLea la historia varias veces. Si es una historia bblica, lalo en su contexto. Familiarcese con los eventos y el mensaje de la historia hasta que los sepe bien. Ore mientras estudie. 2. Busque informacin adicional.\nConsultar libros de costumbres bblicas, diccionarios, comentarios, etc. para hallar detalles interesantes de la historia. Si va a dramatizar la historia, busque libros con dibujos o fotos para saber la manera en que el personaje principal se viste. 3. 4. 5. Decida cual es el punto principal de la historia. Escrbalo. Decida cuales son los eventos principales y cual es el clmax. Escrbalos. Tome en cuenta las cinco partes componentes de una buena narracin.\nLa introduccin presenta al personaje principal, la escena, y una idea de lo que sigue. Algo tiene que ocurrir para colocar al personaje en accin e interesar a los que escuchan en lo que l o ella har. Desde las primeras frases de la narracin los oyentes determinan si el relato va a ser interesante o no, y si vale la pena escucharlo. Debe despertar el inters de los oyentes. Debe presentar al personaje principal y ubicarlo en su ambiente. Debe tener poca descripcin y mucha accin.\nDesarrollo o Problema\nLuego de la introduccin sigue el desarrollo de la historia con toda la accin y suspenso del conflicto. Cada buena historia tiene un problema o lucha, ya sea entre personas o entre el bien y el mal. Los oyentes estn ya dispuestos a seguir al personaje principal paso a paso hasta que encuentre solucin al problema que tiene. Debe tener mucha accin y suspenso. Debe enfatizar el problema principal de la narracin. El personaje principal debe estar siempre presente. Debe tener incluido aquellos detalles que darn vida al relato y servirn para que los oyentes comprendan mejor los hechos narrados y la enseanza principal.\nEl punto culminante que determina el resultado del problema. Es el momento ms importante, pues resuelve el problema principal de la narracin. El clmax es ms efectivo cuanto ms inesperado e improvisto es.\nLuego del desarrollo de la historia viene la conclusin. Completa la accin y deja a los personajes en una situacin concluida. Hasta el clmax el inters va en aumento; pero desde el clmax disminuye el inters. Por lo tanto, la conclusin debe ser breve; no es tiempo de descripcin ni de tratar nuevos aspectos de la historia.\nNo deje todo para el final, la aplicacin debe ser entretejida por toda la narracin; pero aqu deber haber algo que une la narracin con la vida real. Si siente que es el momento oportuno para una oracin de consagracin o arrepentimiento, no la deje para ms tarde. Sea flexible al mover y a la direccin del Espritu Santo.\nHaga un bosquejo poniendo los eventos principales en orden lgico.\nAlgunas personas recomiendan que escriba la narracin con los detalles que van a ser incluidos en la presentacin de la historia. Otros prefieren hacer solo un bosquejo y relatarlo espontneamente. 7. Considere la edad de los oyentes.\nLo siguiente es un ejemplo de cmo adaptar la misma historia a las diferentes edades, basada en la historia de Daniel. (Por Luisa Walker)\nPARA PRVULOS, PRINCIPIANTES Y PRIMARIOS Dios nos protege Daniel era bueno, amaba a Dios y oraba mucho. Unos hombres malos lo echaron en un foso de leones. Dios cuid a Daniel. Dios nos cuida a nosotros tambin.\nPARA INTERMEDIOS El valor de Daniel Daniel se mostr valiente al no contaminarse. Cumpli con Dios a pesar de las burlas y la persecucin. Fue fiel frente a la muerte y Dios lo libr. Seamos valientes como Daniel.\nPARA ADOLESCENTES Y JVENES En la comunin con Dios hallamos valor para ser vencedores Fue consagrado a Dios en medio de una corte corrompida. La persecucin, su constancia y la liberacin. La importancia de la oracin.\nPARA ADULTOS La importancia de ser fiel a Dios Trazar el ascenso de Daniel hasta llegar a ser primer ministro. Tuvo la oportunidad y responsabilidad de servir a su generacin. Sealar su comunin con Dios tres veces al da, en medio de mucho trabajo.\nPara l vala ms el testimonio que la vida misma; fue fiel en la oracin y venci la tentacin. Como resultado de su liberacin el rey se convence y todo el imperio es mandado temer Dios de Daniel. Sus compatriotas fueron inspirados a confiar ms en Dios, y pronto consiguieron el permiso para regresar a Jerusaln y reedificarla. Mostrar los tremendos resultados de nuestra fidelidad y de nuestra reaccin ante las pruebas. 8. Practique la historia. Tome el tiempo de practicar la historia contndola en voz alta.\nCONTANDO LA HISTORIA 1. Vivir la historia.\nAl contar la historia, olvdese de si mismo, concntrese en la historia e identifquese con ella. As los oyentes podrn captar y sentir los eventos presentados como si fueran experiencias personales. Podrn sentir lo que siente el hroe: amor, odio, frustracin tristeza, victoria, gozo, etc. 2. Comunique con todo su cuerpo. 3. Hable claramente y con expresin. Sea expresivo con su mirada. Haga mmica y use gestos. Cambie su tono de voz para indicar diferentes personajes.\nPara obtener efecto dramtico es bueno hacer pausas de vez en cuando. Deben ser naturales, como parte natural de la narracin. 4. Mire directamente a los oyentes.\nConcntrese en comunicar a su audiencia. No mire hacia afuera. Fije la vista en todos, no solo en 2 o 3 oyentes. 5. Contar la historia sin notas.\nDebe ser narrada espontneamente, pero hay que memorizar los puntos claves para poder desarrollar la historia en su orden lgico. 6. Use leguaje apropiado para su audiencia. Para nios use trminos sencillos: palabras claras y frases cortas.\nLea la siguiente narracin escrita por Betty de Constance y conteste las siguientes preguntas. 1. Cul es el objetivo de la narracin? Escrbalo. 2. Quin es el personaje principal? 3. Cul es el problema principal? 4. Escriba la estructura de la narracin. Cul es la introduccin? Cul es el clmax? Cul es la conclusin? Cul es la aplicacin?\nZaqueo era un hombre a quien nadie quera. Cuando caminaba por las calles la gente se cruzaba al otro lado para no tener que saludarlo. Nadie quera invitarlo a su casa. Era un hombre muy rico, pero muy solo. Trabajaba para el gobierno cobrndole dinero a la gente. El iba a las casas de la gente, golpeaba la puerta (toc! toc!) y cuando la gente abra la puerta, l deca: Usted debe pagar $500 al gobierno. Pero era mentira. Esa persona deba mucho menos dinero al gobierno, pero como no podan hacer nada, y le tenan miedo al gobierno, le pagaban el dinero a Zaqueo. y Zaqueo? El iba contento a su casa para gastar todo ese dinero que haba cobrado de ms y no era de l. Con justa razn la gente no lo quera. Un da Zaqueo caminaba por la ciudad cuando vio un grupo grande de personas. Era curioso y fue a ver qu pasaba. Pero haba un problema! Zaqueo era muy bajito y cuando lleg adonde estaba la gente, no lo dejaban ver nada. El escuch que alguien hablaba y le gustaba mucho lo que esa persona deca. Cuando pregunt quin era l que hablaba la gente le deca: S-s-s-s-s! No sabes que es Jess? Jess? Zaqueo haba odo hablar de l y saba que era una persona muy buena que haca cosas maravillosas ayudando a la gente. Vio un rbol grande al lado del camino y pens: Y si voy rpido y me subo a ese rbol antes que alguien me vea? Desde all puedo ver perfectamente a Jess! Eso fue lo que hizo. Se fue muy silencioso al pie del rbol y mientras todos miraban a Jess, Zaqueo se subi muy rpido al rbol y se escondi entre las ramas. Era cierto! Desde all vea perfectamente a Jess! Qu cosas hermosas enseaba! Nunca haba escuchado algo as. De repente Jess dej de hablar. Con gran sorpresa Zaqueo vio que vena caminando hacia el rbol donde l estaba. Zaqueo tena vergenza de que la gente lo viera y trataba de esconderse ms. Pero Jess se par al pie del rbol, mir arriba y lo llam. Zaqueo no poda creer lo que escuchaba! Cmo saba Jess su nombre? Nunca lo haba conocido! Pero Jess lo estaba llamando. Le dijo:\nZaqueo, bjate de all porque quiero ir a tu casa. Zaqueo se baj inmediatamente del rbol. Todava no poda creer lo que oa. Cmo Jess iba a ir a la casa de una persona como l? Pero as fue. Jess y Zaqueo hablaron muchas cosas. Estando con Jess, Zaqueo empez a ver qu clase de persona era. Se dio cuenta de que no poda seguir viviendo en forma tan deshonesta, sacndole dinero a la gente. Le pidi perdn a Dios por haber hecho tantas cosas malas. Le dijo a Jess que iba a devolverle a la gente todo el dinero que le haba sacado, y mucho ms tambin. Despus la gente deca: Cmo ha cambiado Zaqueo! Ahora es un hombre honesto porque estuvo con Jess. 5. Lea de nuevo los puntos bajo el titulo PREPARANDO LA HISTORIA. Tomando en cuenta los puntos, prepare un bosquejo para presentar una narracin.\nSi se mantienen fieles a mis enseanzas, sern realmente mis discpulos... Juan 8:31 e ha preguntado alguna vez, por qu algunos maestros tienen xito? Las siguientes sugerencias son algunas ideas prcticas que pueden ayudarle a ser un maestro fructfero\nANTES DE LA CLASE Est Preparado. Estudie la leccin y junte los materiales que necesita para la clase. Prepare su leccin como si todo dependiera de usted, y ore como si todo dependiera de Dios. Orar sin cesar. Ore por cada alumno a travs de la semana. Pdale a Dios que le d las palabras y la actitud necesaria para llegar a cada alumno. Llegue temprano. Llegue antes que los alumnos. Prepare el saln y ponga sus materiales para la leccin en orden. Est listo para recibir a los alumnos mientras van llegando, tomando tiempo para conversar con ellos. Esto ayuda a establecer un buen ambiente en la clase. Cuide su apariencia. La apariencia del maestro como su forma de ser debe reflejar el amor de Cristo para que aquellos que le rodean se sientan atrados a El. Tome un inters personal en cada uno de los alumnos de su clase. Reconozca sus cualidades positivas; todos tienen algunas. Sea un amigo fiel. Regocjese con ellos y llore con ellos. Vistelos. Mantenga contacto personal con sus alumnos, ya sea por telfono, tarjeta postal, e-mail o visita personal. Esto le permitir establecer contacto con las familias de sus alumnos. Junte objetos tales como rollos de papel, alambres, tela, lana, revistas viejas, caracoles, pedazos de madera, etc., etc. que puedan servir para proyectos de aprendizaje. Sea organizado. Al saber que va a hacer durante la clase tenga todo lo que se necesita a mano: ayudas visuales, libros, lpices o crayolas, mapas, cantos, etc. Prepare un archivo para guardar sus visuales, ilustraciones, lecciones objetivos, cuadros planos, mapas, etc.\nDURANTE LA CLASE Mantngase alerta. Est genuinamente interesado en cada alumno. Escuche con atencin. Qu estn realmente diciendo? Qu est haciendo Dios en sus vidas? Qu mensaje est usted transmitiendo? Sea natural. Sus alumnos rpidamente detectarn cualquier superficialidad. No trate de imitar a otra persona. Pdale a Dios que le ayude a descubrir sus habilidades personales y a desarrollar confianza en s mismo. Pdale que le d de su sabidura y de su amor. Sea interesante. El mantener la atencin de la clase es su responsabilidad. Estudie bien su leccin; emocinese con el mensaje. Sea creativo en elegir los mtodos de aprendizaje. Sea claro. Use palabras que sus alumnos conozcan. Explique el significado de aquellas palabras que sean nuevas para ellos. Use creatividad en su forma de presentar ideas nuevas. Aplique el mensaje bblico a la vida de sus alumnos. Cada miembro de su clase es un individuo y tiene diferentes necesidades espirituales. Averige cules son. Sea sincero. Presntese a sus alumnos como realmente es. Djeles saber que usted tambin tiene necesidades. Sea paciente. Es una virtud tan importante. Un sentido de humor tambin ayuda. Entusismese. Entusiasme a los alumnos con las verdades bblicas pero no se olvide de presentarlas en forma simple para que los alumnos puedan entender. Acurdese que el ensear acerca de Jess es su meta ms importante. Sea firme. Gane el respeto de sus alumnos por la forma en que se comporta. Mantenga el tema como centro de la discusin pero sea flexible al mismo tiempo. No se olvide de ser carioso si est enseando a nios. Demuestre gozo. El ensear la Palabra de Dios es un gozo. El tiempo que dedica a ensear los caminos de Dios debe ser un tiempo de regocijo. Cree un ambiente al cual los alumnos quieran retornar. Cierre a horario. No alargue la clase ms del tiempo otorgado. La mayora de los alumnos tienen a alguien que les espera, u otros compromisos despus de la clase.\nDESPUS DE LA CLASE Mantenga una actitud de oracin. Entregue en manos del Seor los resultados de la clase. Dele gracias! Ore que la leccin traiga cambios positivos en la vida de cada uno de sus alumnos. Ya sea que estime que la clase haya sido un logro o un fracaso, aprenda de ella.\nPreprese. Comience a prepararse para la prxima leccin ya que sus ideas son frescas. Trate de sacarle ventaja de sus errores. Busque ser un maestro ms eficaz para Cristo.\nSUGERENCIAS PARA EL CONTROL DE LA CLASE\nParece que algunos maestros tienen un don especial de poder mantener la tranquilidad y el orden entre sus alumnos. Hay otros maestros que aman sus alumnos, pero se sienten desanimados porque su clase est fuera de control. Sea cual sea la situacin en que usted se encuentre como maestro, todos podemos beneficiarnos con algunas sugerencias para mejorar el orden y respecto en nuestras aulas.\nCOMO EVITAR LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO 1. Dividiendo los grupos segn su edad.\nEntre los nios, cuando las clases son pequeas, siempre se puede dar mejor enseanza y la atencin individual que cada alumno necesita. Esto evita en gran manera los problemas de disciplina que pueden ocurrir por la falta de atencin individual. Por lo mismo, se recomienda que cuando el promedio de asistencia de una clase de nios sea de doce o ms, se divida en dos. Eso no slo mejora la enseanza sino que, por lo general, da como resultado un aumento de la asistencia. 2. Usando uno o dos ayudantes por cada grupo. Un ayudante puede ayudar a conservar el buen orden y disciplina tomando a un nio intranquilo aparte para que el maestro pueda seguir dando la leccin a los dems. Es una buena manera de preparar nuevos maestros. 3. Desarrollando un ambiente de amor y aceptacin.\nCada nio que entra en su aula debe sentirse amado y deseado. Debe ser respetado como individuo. Conozca su nombre. Escuche con atencin lo que quiere decirle. Si est haciendo algo fuera de los lmites, cambie la direccin del nio con amor y firmeza. 4. Proveyendo suficientes actividades\nLos nios a veces se portan mal sencillamente porque estn aburridos cuando no hay algo nuevo o algo que les reta para ocupar sus mentes. No pueden estar mucho rato sentados sin tener actividades que les permiten moverse. Planee actividades que permitan que ellos desahoguen el exceso de su energa. Mantenga a los alumnos ocupados desde que lleguan hasta que salgan de la clase. Para recobrar la atencin, no grite a los nios, sino: Diga: levanten las manos, destapen los odos, pongan un cierre en la boca. Hagalo con ademanes. Cante un canto con ademanes. Juegue un juego breve como, sentados y parados o Simn dice.\nPoniendo normas reales que se pueden cumplir segn su edad. El respeto a los dems y la obediencia al maestro son dos reglas importantes que los nios pueden y deben cumplir. Estar completamente quieto siempre, sin moverse, sera casi imposible de cumplir por los nios.\nReconociendo los logros y el buen comportamiento. Comente sobre las reas fuertes de los alumnos en vez de enfocarse en sus debilidades. Anime a los nios cuando se portan bien. Dgales que orgulloso se siente usted cuando le obedecen. Prmielos por el buen comportamiento.\nCOMO SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO\nTratando con el problema de manera individual.\nNo corrija al nio delante de sus amigos. Cuando sea posible, hable con l a solas. 2. Haciendo que el nio admita lo que hizo.\nNo pregunte al nio por qu se comport de esa manera. Este tipo de pregunta slo invita al nio a intentar justificar la ofensa. Mas bien puede decir lo que usted vio ocurrir y entonces preguntar, Es esto lo que ocurri? Trate solo con la situacin actual, no traiga a luz ofensas del pasado. 3. Cambiando la direccin del nio hacia el comportamiento positivo.\nEnfoque el buen comportamiento. Puede preguntar, puedes pensar en algo mejor que podras haber hecho? o qu puedes hacer ahora?. Esto ayuda a que el nio tome responsabilidad por su comportamiento y comience a implementar cambios positivos. 4. Permitiendo que el nio experimente las consecuencias de su comportamiento.\nIntente conectar las acciones del nio a las consecuencias naturales. Cuando los materiales son usados indebidamente en el aula, podemos quitrselos al nio, o quitar al nio de donde estn los materiales. El guiar a un nio a aprender el dominio propio y demostrar obediencia hacia los padres y hacia los maestros es el primer paso hacia la meta final de ayudar al nio a que aprenda la obediencia hacia el Seor. En todos los tratos con los nios, sea una persona amorosa.\nDando al nio una responsabilidad.\nHay nios que usan el mal comportamiento para llamar la atencin. Dando una responsabilidad como ayudar con los visuales, levantar la ofrenda, o ayudar con las ademanes de un canto son maneras en que el nio puede recibir buena atencin.\nEl maestro ms capacitado e inteligente, que siempre tiene su leccin en orden, y escoge los mtodos ms interesantes y dinmicos, pero le falta la oracin en su vida, no va a ver los resultados deseados por su enseanza. La tarea y la responsabilidad de ensear es mucho ms grande an que el mejor maestro. Sin embargo, el maestro ms nuevo y temeroso puede orar al Seor y recibir la ayuda, direccin, sabidura y confianza necesaria para ministrar a sus alumnos. Al estar en comunin con el Maestro de maestros, usted puede estar seguro que no est trabajando solo! CADA MAESTRO DEBE ORAR: POR LOS ALUMNOS DE SU GRUPO Que los que no son salvos reconozcan su pecado y acepten al Seor. Que todos crezcan en el conocimiento de Dios y en obediencia a sus mandamientos. Que sus vidas sean un testimonio a otros. Que el Seor les bendiga y les cuide de toda maldad. Otras peticiones individuales y especficas del grupo (problemas, enfermedades, etc.). Trate de orar por cada alumno individualmente.\nPOR LA FAMILIA DE LOS ALUMNOS Por los inconversos, que se salven. Que los alumnos den testimonio con su comportamiento y puedan tener una puerta abierta para compartir su fe. Por prosperidad en todos los aspectos de sus vidas. POR SU CAPACITACIN COMO MAESTRO Que usted tenga un espritu humilde y abierto a ser enseado. Que el Seor le de sabidura para este ministerio. Que Dios le de imaginacin, creatividad y nuevas ideas. Que le de discernimiento para saber las necesidades espirituales de los nios. Que Dios siga formando Su carcter y los frutos del Espritu en su vida. Ore tambin que todo lo mencionado se cumpla en los dems maestros.\nPOR LA PREPARACIN DE CADA CLASE Que el Seor le muestre la palabra que el quiere que ensee. Que l le ayude a preparar la leccin y actividades segn el tema que le muestra. Que la leccin sea clara, interesante y apropiada para su grupo. ANTES DE LA CLASE Cada maestro debe estar enseando con el fin de ver vidas transformadas en el Seor, pero an as no podemos forzar ni presionar a nadie para cambiar. Tampoco cambiarn los alumnos de la misma manera, con la misma intensidad o en el mismo momento. Lo que s podemos hacer es ORAR y confiar en la obra del Espritu Santo en la vida de cada alumno. ANTES DE DAR SU CLASE, ORE: Que el Espritu prepare los corazones de los nios. Que Dios le ayuda con su Espritu a presentar la leccin. Que la paz y la presencia del Seor reine durante la clase.\nUsando los puntos de oracin arriba como gua, tome un tiempo ahora para orar. Deje que el Espritu Santo le dirija y le use a ponerse en la brecha por otros.\nste manual fue escrito con el propsito de animar y ayudar a todos los maestros de todos los niveles de enseanza cristiana en su ministerio maravilloso. Sin embargo, este ltimo pensamiento est especialmente dirigido a los maestros que tienen la enorme tarea de ensear a los nios y adolescentes. Le una historia verdica que viene de Amrica Central. En una iglesia, un maestro tuvo que tomar la fuerte decisin de expulsar a un nio por sus continuas travesuras infantiles. Despus de unos aos se vio en la necesidad de solicitar autorizacin para salir de su ciudad a otra del mismo estado. Como el lugar estaba bajo el dominio de los terroristas, se encontr obligado a pedir permiso de salida al comandante guerrillero. Cul fue su sorpresa que ante l se encontraba un adolescente como jefe. Este le dijo: Pastor, yo tendra que echarlo como usted lo hizo conmigo de su iglesia; pero para que usted vea cunta autoridad tengo, lo voy a dejar salir de la ciudad. Como maestros, tenemos el futuro de muchas pequeas vidas en nuestras manos. Cada uno de ellos vale ms que todas las posesiones del mundo a los ojos de Dios. El Seor puede darnos la visin, el amor, la creatividad, y la sabidura para ensearles de tal manera que cuando crezcan no se aparten de l. No queremos perder ni uno!\nara los maestros que hamacan y cantan a los bebs de cuna, los que animan pacientemente a los futuros artistas de 4 o 5 aos, los que tienen la sabidura de guiar a los nios de 6-8 en entregar sus vidas a Jess, los que juegan con los nios llenos de energa de 9-11 y son sus hroes, los que escuchan a los adolescentes y los llevan a paseos divertidos y educativos, los que modelan la manera de servir a Dios con todo el corazn a los jvenes, y los que se preparan fielmente, semana tras semana, para motivar a los adultos a seguir creciendo y profundizandose en su amor y obediencia a la Palabra de Dios... GRACIAS! Su trabajo no es en vano! Para el futuro maestro...ANMESE! Usted puede ser un hacedor de historia; inspirando y pasando la antorcha a la prxima generacin.\nMi maestra es encantadora Sabe mi nombre. Se dio cuenta del gran miedo con que llegu. El primer da a su clase. Vino a visitarme; se interes en mis juguetes Favoritos y acarici a mi perrito. Siempre se alegra de verme. Me quiere igual que a Robertito, el de cabello rubio Y que a Rosita con sus lindos vestidos. Siempre conversa conmigo apenas llego A la Escuela Dominical. Para ella soy persona importante, Como Pap y Mam. Se interesa en lo que le cuento. Prepara cosas bonitas e interesantes para mi. Est alerta para descubrir cuando necesito Un cambio de actividad. Nunca se cansa de ayudarme para que yo aprenda A hacer cosas bonitas y buenas. Nunca me obliga a hacer las cosas con Demasiado prisa. Tiene la voz siempre suave y tranquila, Aunque a veces sea firme. Estar con ella me da alegra, Porque ella es alegre. Nada la sobresalta; siempre sabe Que se debe hacer. A menudo me sonre y nunca se burla de mi. En mi presencia nunca trata De lo que se debe hacer conmigo. Me da trato de persona seria, Con inteligencia y consideracin. Mam tambin simpatiza con mi maestra; Sabe que ella ora por mi. Estoy seguro de que Jess me ama. Porque mi maestra me lo ha dicho. Mi maestra conoce muy bien a Jess. Que venga pronto el Domingo, Pues volver a ver a mi maestra!\nDobson, James. Enciclopedia de Problemas Familiares, Espaa: Libros CLIE, 1983. Towns, Elmer. What every Sunday school teacher should know, Ventura California: Regal Books, 2001. Schimmels, Cliff. The last minute Sunday school teacher, Cincinnati, Ohio: The Standard Publishing Company, 1997. Schimmels, Cliff. Teaching that works, Cincinnati, Ohio: The Standard Publishing Company, 1999. Saint de Berberin, Martha. Como ensear con eficacia, Barcelona: Libros CLIE, 1988. Gregory, John Milton. Las Siete Leyes de la Enseanza, 17 ed. El Paso, Texas: Editorial Mundo Hispano, 1995. Hendricks, Howard. Enseando para cambiar vidas, Miami, Florida: Editorial Unilit, 1997. Edge, Findley B. Metodologa Pedaggica, 11 ed. El Paso, Texas: Casa Bautista de Publicaciones, 1998. Jeter de Walker, Luisa. Mtodos de Enseanza, 9 ed. Deerfield, Florida: Editorial Vida,1996. Martnez, Hugo. Educacin Cristiana, 2 ed. 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