Rentas en Legislatura: rechazan críticas de opositores, en discusión de modelos – Noticiasdel6.com\nRentas en Legislatura: rechazan críticas de opositores, en discusión de modelos\nEl director general de Rentas Miguel Arturo Thomas rechazó apreciaciones de los diputados opositores Claudio Wipplinger (ex Pro) y Luis Pastori (UCR) quienes plantearon sus propias visiones de la deuda y la evolución económica de Misiones.\nWipplinger insistió una y otra vez en que el sector foresto industrial había sufrido un “parate” en Misiones y que como contrapartida la forestación había aumentado en Corrientes en un 20%, todo ello producto de la presión fiscal misionera. Thomas le respondió señalando que “los números permiten determinar la verdad: en los ’90 había 630 contribuyentes; hoy hay 2.400 lo que supone un crecimiento exponencial”. Y a la réplica del legislador ex Pro respecto de que esa evolución sólo respondía a un crecimiento vegetativo, de la inflación y la devaluación, Thomas le replicó explicando que “las exportaciones crecieron el último año y a pesar de la crisis en un 18,7%. Las exportaciones son en dólares, de manera que es un indicador estable, agregó.\nEn una debate que supuso intercambio de visiones contrapuestas, pero que se desarrolló en el marco de un tratamiento fuerte pero respetuoso, Pastori habló de endeudamiento provincial en 60 millones de pesos al renegociarse la deuda pública que se licuarán por el desendeudamiento dispuesto por <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />la Nación. Thomas señaló la pérdida de recursos de Misiones por cesión de puntos de su índice de coparticipación federal que comenzó con un 1,5% en la gestión de gobierno del 87 (radicalismo), y prosiguió en el gobierno posterior (justicialista), llevando a que en el correr de los años Misiones haya perdido 1.000 millones de pesos. Insistió que no hay nueva deuda, ni siquiera la que planteaba el legislador como resultado de la renegociación de los pasivos heredados de los ’90.\nThomas respondió a otros cuestionamientos: el Impuesto Inmueble lo sostienen en un 70% los pequeños contribuyentes a los que se ha dado facilidades en cuotas y quitas para el pago de aumentos por mejoras –recordando que las mejoras son comunicadas por el mismo contribuyente- y anticipando que todavía resta mayor sinceramiento del sector de la riqueza para que aporte acorde con el valor de sus propiedades.\nRechazó también la comparación de Wipplinger con el código impositivo de la ciudad Autónoma de Buenos Aires, por cuanto “han impuesto un 1,5% a la producción primaria que no tienen. Entonces le cobran a toda la materia prima que llega de las economías regionales y a nosotros nos lleva entre uno y dos años recuperar esos recursos apropiados”.\nCuando tuvo que replicar a Wipplinger por los camiones de su familia que se patentan en Corrientes lo hizo sin “chicanas”, señalando que cada uno sabe de qué modo y cómo actúa. El presidente de la comisión de Presupuesto, Hugo Passalacqua terminó cerrando la sesión, destacando la altura del debate.


Galletas rellenas con manzana | Cucina con Claudia\nRECETAS EN CASTELLANO 4 Dicembre 2014 <8 Aprile 2017\nDeliciosas y delicadas èstas Galletas rellenas con manzana. Muy fàciles de realizar y con un relleno goloso, adaptas para la merienda de nuestros niños.\nHacìa tanto tiempo que querìa hacer èstas Galletas rellenas con manzana y por fin, hace unos dìas las hice. Mi hijo està muy contento porque siempre me las pedìa, porque a èl le encantan ! Son unas galletas muy ricas y delicadas con un relleno de manzana y mermelada de durazno, fàciles de realizar. Ideales para la merienda de los mas chiquitos o para acompañar el cafè, o sino el tè de la tarde. Veran que deliciosas !\nAquì a continuaciòn les dejo la lista de los ingredientes necesarios y el procedimiento para hacer, alrededor de unas 30 galletas rellenas con manzana. Yo usè unas lindas manzanas rojas, pero si lo desean pueden utilizar otro tipo de manzanas a su gusto.\n100 gr de maicena (amido de mais)\n70 gr de azucar comun\n3 cucharas grandes de mermelada de durazno\nPara decorar : Azucar impalpable o azucar glas\nEn un bol poner la harina y la maicena ya tamizadas, agregar el azucar, la manteca derretida y un poquitin de sal fina. Empezar a mesclar los ingredientes y agregar los huevos, uno a la vez, siempre mesclando bien. Tomar la preparaciòn y volcarla sobre la mesa enharinada y trabajarla, amasandola bien con las manos, hasta formar una masa liviana. Dejarla en el mismo bol, y llevarla a la heladera a descansar por 30 minutos.\nMientras tanto, pelamos las manzanas y las rayamos. Colocamos el purè de manzanas en una caserolita pequeña y ponemos a calentar a fuego bajo. Agregarle las 3 cucharadas de la mermelada y al final una pizca de canela en polvo. Cocinar por 5 minutos y apagar el fuego. Dejar enfriar el relleno en la misma caserolita.\nPasados los 30 minutos de reposo, tomamos la masa y la estiramos sobre la mesa donde habremos puesto un poco de harina para poder trabajar mejor. Estirar la masa con el palo de madera. Con un corta biscochos redondo o un vasito chico, cortamos tantos discos pequeños. Tomamos uno y le ponemos al centro un poquito del relleno que hemos preparado antes. Arriba colocamos otro disco de masa y cerramos bien, apretando con la punta de los dedos, todo alrededor, asì no se abriràn. Asì hasta terminar todas las galletas.\nEncender el horno a 180°. Colocar las galletas sobre la placa del horno con papel adapto para cocinar al horno o con uno de esos tapetes, que ahora van tanto de moda, para cocinar galletas y son de silicona . Cuando el horno està bien caliente, colocamos adentro la placa y hacemos cocinar por unos 20 minutos aproximadamente. Cuando estan cocinadas, sacarlas y dejarlas enfriar .\nA gusto, pueden espolvorearlas con un poquito de azucar impalpable, o azucar glas. Ya pueden servir èstas deliciosas Galletas rellenas con manzana en un plato o una fuente linda. Como dije antes son ideales para la merienda de los niños que asì comeran algo rico y hecho en casa por nosotras mismas, que es màs sano y saludable, que las demàs galletas o dulces comprados en el supermercado. Debemos cuidar la alimentaciòn de nuestros hijos, dandoles alimentos sanos y frescos.\nazucar, azucar comun, azucar impalpable, canela, harina comun, maicena, manteca, manzanas rojas, mermelada de duraznos\nPrevious articlePasta con tonno piselli e pomodoro\nNext articleSfoglia con zucchine emmental e prosciutto


Springer Healthcare Academy\nSPRINGER HEALTHCARE IBÉRICA, SLU, está especialmente sensibilizada en la protección de los datos de los usuarios, de los servicios a los cuales se accede a través del portal Web. 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Venezuela entra en polémica por asilo de Snowden\nEn presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, dijo que aunque no ha recibido ningún tipo de solicitud de asilo político por parte de Edward Snowden, exagente de la CIA acusado de traición por filtrar información sobre un plan de espionaje en Estados Unidos, si dicha petición llegara a su despacho la “evaluaría”.\n“En todo caso el asilo es una protección humanitaria, es una figura del derecho humanitario internacional, que tiene gran arraigo en América Latina y el Caribe, y siempre se utilizó para proteger a los desvalidos”, dijo el mandatario desde Haití, donde cumple visita oficial.\nIncluso Maduro defendió a Snowden, de quien dijo que es un “muchacho” que “amerita y merece en el mundo protección humanitaria”. “Este muchacho ha dado una sorpresa al mundo y ha hecho denuncias para hacer mejor a la humanidad, así lo reconoce la mayoría del pueblo estadounidense, su juventud, porque nadie puede espiar a nadie, nadie puede perseguir a nadie y nadie puede pretender controlar a nadie”.\nJustamente Nicolás Maduro viajará a Rusia este fin de semana para participar en el Mundial de Países Exportadores de Gas. Edward Snowden estaría “varado” en un aeropuerto de Moscú, a la espera de poder viajar a Ecuador o Venezuela. El viaje de Maduro podría destrabar la intención de Snowden de viajar.\nEstados Unidos requiere al exfuncionario de la CIA para juzgarlo en su país por delitos contra la seguridad nacional.


Actualidad del pensamiento de Thomas Hobbes | Urbano Peru\nActualidad del pensamiento de Thomas Hobbes\nLecciones de su obra.\nThomas Hobbes, (1588–1679), fue uno de los filósofos relevantes del siglo XVII. Estuvo vinculado con Bacon, Gassendi, Descartes Galileo y Mersenne , los más significativos filósofos que contribuyen al paso del pensamiento a la modernidad.\nEs un pensador materialista, muy lejano a la metafísica de Descartes. Hobbes en su obra aplica al análisis del ser humano y de la sociedad los mismos presupuestos que al estudio de la Naturaleza.\nSu filosofía constituye la más completa doctrina materialista del siglo XVII.\nConcibe el universo como una gran máquina, donde todo sigue las estrictas leyes del mecanicismo, según las cuales, cualquier fenómeno ha de explicarse a partir de elementos meramente cuantitativos: la materia, el movimiento y los choques de materia en el espacio.\nEl determinismo de Hobbes se fundamenta en un método racionalista de carácter matemático y geométrico (el método analítico-sintético de Descartes), que parte de la hipótesis de que las partes de un todo (materiales, engendradas y entendidas como causas) han de descomponerse y explicar el conjunto o las partes en su totalidad.\nLa antropología de Hobbes se fundamenta en el materialismo. Critica el dualismo cartesiano, denunciando el paso ilícito del "cogito" a la "res cogitans". Sostiene que el pensamiento no es una substancia separada del cuerpo: la "entidad" corporal que somos, y su conocimiento de las cosas proviene y se reduce a la sensación. En polémica con la teoría aristotélica de la sensación, Hobbes postula que ésta ha de explicarse también a partir de postulados mecanicistas, como producto de los movimientos de los cuerpos.\nLa filosofía política y la teoría social de Hobbes representan una reacción contra las ideas descentralizadoras y la libertad ideológica y de conciencia que proponía la Reforma, en la que él preveía el peligro de conducir inevitablemente a la anarquía, el caos y la revolución, de forma que para él fue necesario justificar y fundamentar la necesidad del absolutismo como política ideal con la que soslayar dichos "males".\nAunque Hobbes estuvo a favor de la libertad religiosa e ideológica y favoreció el proceso de secularización de Europa, no obstante defendió el poder absoluto y del Estado, a cuyos intereses ha de subordinarse toda minoría. Hobbes representa el orden propio del conservadurismo, en el cual, el todo social armonioso está por encima y subordina cualquier acción individual.\nLink al artículo completo en mi Blog de Filosofía :


El desafío de los «militantes de Comenio» hoy: la enseñanza en tiempos de pandemia | Campus Educativo\tEl desafío de los «militantes de Comenio» hoy: la enseñanza en tiempos de pandemia – Campus Educativo\nNivel Superior\t 6 abril, 2020\nEl desafío de los «militantes de Comenio» hoy: la enseñanza en tiempos de pandemia\nHace tres semanas que estamos inmersos en una situación de crisis sanitaria global. Bastante hemos leído ya sobre ella y sobre lo que debemos hacer (o no) desde las instituciones educativas. Algunos intelectuales, investigadores, docentes, funcionarios, periodistas han planteado su postura, muchos de forma descriptiva y otros en un lenguaje más prescriptivo.\nCreemos que reconocer las voces de aquellos que transitamos el nivel superior resulta oportuno\nEntendemos que la enseñanza implica mediación y que en este proceso los “saberes”del colectivo docente se tornan definitivos.\nLos militantes de Comenio del siglo XXI reconocemos que para posibilitar aprendizajes dos condiciones de conocimiento se presentan necesarias: conocer el objeto de enseñanza y a los sujetos de aprendizajes. Cuando hablamos del primero nos referimos a reconocer la complejidad de lo que vamos a enseñar, su contexto de descubrimiento y su contexto de justificación, los obstáculos epistemológicos que se necesitaron superar para producir determinado conocimiento. Y, cuando hablamos de los sujetos de aprendizaje nos referimos a reconocer las características de nuestros estudiantes, su lógica de pensamiento, su entorno socio cultural, los sueños, preocupaciones y desvelos de su generación, y de su contexto próximo\nAhora bien, ¿qué hacemos como colectivo docente con todo esto?, es decir, ¿qué podemos producir cuando somos capaces de dar cuenta de la complejidad del objeto y de los sujetos de nuestra enseñanza? Producimos propuestas pedagógicas, en las que están presentes múltiples, variadas y contextualizadas “transposiciones didácticas”. Así, la práctica docente se va enriqueciendo de estas y en un proceso dialéctico entre teoría y práctica el colectivo docente “crea” teoría sobre su práctica.\nSabemos que en estos procedimientos, el estado primero y luego la escuela y los docentes somos irreemplazables. El estado, desde lo macro y la escuela, desde lo micro, deben garantizar el derecho a la educación. Las propuestas pedagógicas construidas por profesores y maestros, a través de múltiples adaptaciones y traducciones de las políticas concretan este derecho. Pensar hoy en propuestas pedagógicas en entornos no presenciales, en el marco de una crisis sanitaria, supone priorizar el acompañamiento y la enseñanza de los jóvenes como modos de amparo. En este sentido, la reinvención de nuestras propuestas es necesario pensarlas en clave política.\nEn los últimos años, del campo de las nuevas tecnologías se puso a disposición de los profesores un conjunto de dispositivos que propician el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las nuevas tecnologías, como toda tecnología educativa (la tiza y el pizarrón la más tradicional y antigua) pueden abonar a propuestas constructivistas o profundizar modelos tradicionales y conductistas.\nEn el escenario en que nos encontramos actualmente, que como describimos en la publicación anterior, nos era impensado hace un mes atrás; las nuevas tecnologías son presentadas por algunos como una estrategia legítima que le puede servir a las instituciones escolares para seguir enseñando. Sin embargo nos hacemos algunas preguntas al respecto, ¿son la estrategia única y excluyente? ¿Qué pasa con las condiciones de acceso a las Tic? ¿el entorno digital virtual nos garantiza el proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿el uso de determinada plataforma o dispositivo favorece enseñanza y aprendizaje? O por el contrario, ¿el entorno virtual entorpece los procesos de enseñanza y aprendizaje?\nAsí entonces, ¿Hay recetas? ¿Existe alguna app o plataforma digital que lo garantice? Sabemos que el modelo pedagógico asumido por el docente es anterior al recurso seleccionado. El trabajo creativo, contextualizado,” entramadado en la narrativa de la unidad curricular” que propone el profesor a sus estudiantes será lo que otorgue sentido y significatividad.\nTal como afirmamos más arriba y en publicaciones anteriores, la mediación de los profesores, tanto en entornos presenciales como virtuales es lo que resultará definitivo para que la propuesta pedagógica sea significativa para un determinado grupo de estudiantes.\nSabemos que no existe magia en un recurso determinado, o en tal o cual plataforma. Será, como ocurre en el ámbito presencial, la propuesta del docente lo que otorgará la magia necesaria para entusiasmar, para querer seguir aprendiendo, para inspirar….\nEntonces, la metáfora de la maga sin magia de las tecnologías educativas, las nuevas o las viejas, resulta pertinente. De por sí no nos proporcionan ni nos garantizan enseñanza y aprendizaje. El estado y las instituciones educativas son los responsable del proceso, y el colectivo docente a través de múltiples transposiciones y los consabidos procesos transferenciales son los verdaderos “magos” que pueden llegar a inspirar,\nEl sostenimiento del vínculo pedagógico se concreta transmitiendo “humanidad” Por esto, recomendamos desplegar desde el inicio un encuadre humano, que nos muestre como sujetos, que enmarque a este grupo que empieza a emerger\nAlgunas orientaciones básicas para pensar los primeros encuentros\nSabemos que el lunes 13 en los institutos superiores santafesinos comienzan las clases ¿Cómo vamos a empezar a construir un “nosotros” que nos identifique como grupo de aprendizaje? ¿Cómo plantear la bienvenida en nuestros espacios virtuales?\nEn las clases presenciales le dedicamos un tiempo a las presentaciones reales, así vamos construyendo una idea de “nosotros”. Mariana Maggio recomienda poder empezar a construir este colectivo con las nuevas tecnologías. Para esto, por ejemplo, propone que podamos hacer una bienvenida a la unidad curricular posibilitando las presentaciones con imágenes, preocupaciones e intereses, con el objetivo de construir una idea de común y de reconocimiento colectivo. Herramientas interactivas que posibiliten el intercambio entre los estudiantes y el docente se presentan como las más pertinentes para ir construyendo el “común” de la clase.\nResultan infructuosos los debates sobre “la mejor herramienta o recurso” que giran en torno al uso “asépticos” de los mismos. La pertinencia siempre, como en la presencialidad, estará en función de la propuesta global y de cómo el docente va “entramando” los recursos como instrumentos cognitivos. Serán altamente significativos aquellos que impriman participación, interacción y construcción de conocimiento. Por esto, el reservorio de materiales bibliográficos con guías de lectura en clave de preguntas y respuestas cerradas, no puede ser pensados como propuestas pedagógicas constructivas y se asemejan mucho a clases presenciales que giran en torno a exposiciones cerradas con sus posterior guía de aplicación.\nReinventar propuestas pedagógicas en estos momentos en donde una crisis sanitaria como una pandemia atraviesa nuestra vida y nuestros sueños supone una revisión de sentido. Entonces, una mirada sobre los componentes del proyecto de cátedra, se torna definitiva en función de la significatividad. ¿Podemos identificar en nuestra planificación un contenido potente para priorizar y comenzar en este contexto? ¿Cómo estamos pensando el tiempo cuando secuenciamos las actividades? ¿Nos imaginamos cómo están gestionando esta variable nuestros estudiantes en sus casas? ¿Cómo hacemos para separar el tiempo común del tiempo de la clase? ¿Por dónde pasan las preocupaciones de los estudiantes en estos momentos? ¿Cómo vinculamos esta experiencia colectiva a la experiencia del aula en entornos no presenciales? ¿Estamos sumando alguna voz diferente (de algún investigador, científico o artista) que le imprima significatividad a la propuesta?\nEstas preguntas y otras que surgirán en nuestra práctica nos ayudarán a asumirnos como organizadores y dinamizadores de nuevos proyectos, en palabras de Daniel Brailovski en “arquitectos y anfitriones” de nuestras propuestas.\nEste proceso supone un trabajo colaborativo y en equipo de los docentes por áreas o departamento. Así, como en nuestras propuestas para llevar a cabo en el instituto real, el trabajo cooperativo a través de recursos digitales y plataforma entre colegas optimizan y dan sentido al proyecto educativo global de la institución.\nPatricia Moscato – Subsecretaria de Educación Superior\nTardif, M (2006) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid. Narcea\nLitwin E (2007) Maestros en Tecnología. Ministerio de Educación. Buenos Aires. Educared.\nMaggio, M (2018) Reinventar la clase en la universidad. Buenos Aires. Paidos\nCoronado, J. Entrevista a Manuel Área. Ined 21 https://ined21.com/p6959/ Recuperado 3/04/2020\nPerfil de Instagram Mariana Maggio recuperado 04/04/2020\nImagen del blog: Lane, B Pixabay https://pixabay.com/es/illustrations/perspectiva-tecnolog%C3%ADa-fractal-3201397/ recuperado 05/04/2020


Descargar Medical MCQs para Windows\nMedical MCQs es un exitoso medicina que ha sido desarrollado por Atul tiwari india, una empresa con varios éxitos moderados en este mundo de apps. Más de 996 descargas consiguen que Atul tiwari india haya colocado Medical MCQs en el top de apps de medicina. Como un gran punto positivo hay que decir que su diseño es muy limpio, lo cual ayuda a usarla fácilmente.\nMedical MCQs se puede usar desde cualquier dispositivo que cumpla con los requerimientos. Las ventajas que ofrece esta app con respecto a otras de su mismo estilo son innumerables. La aplicación es compatible con casi todos los dispositivos Windows y no dará muchos problemas en equipos antiguos.\nCaracterísticas de Medical MCQs\nDeveloper: Atul Tiwari India\nScreenshots de Medical MCQs\nSymplast Practice Beta\nSymplast empowers your Aesthetic Practice with a groundbreaking,\nRx Logger app is designed to make it easy to archive your medica\nCette application permet aux possesseurs de carte CPS (carte des\nSpodziewasz się dziecka? Chcesz sprawdzić do kogo będzie podo\nPlanCare es una herramienta colaborativa muy útil para aquellos


Publicado por Gon mayo 28, 2012\nEntre libros y viajes vive la verdadera y la única Madame George. No recuerdo exactamente cuando se trasladó a New Gon City. Hace ya tiempo de eso. Pero sí recuerdo que nos encontramos por casualidad en un viejo cine del centro. Orson Welles huía por las alcantarillas de Viena sin apenas espectadores y Anton Karas tocaba su cítara inolvidable mientras nosotros éramos amigos por primera vez. Acabamos la noche en un café y me invitó a visitar su librería mientras indagaba audazmente entre mis recuerdos.\nSi bajáis por Cypress Avenue encontrareis la vieja librería junto al cementerio. Sus escaparates de vidrios gruesos protegen libros que invitan a leer a los que viven y hablan de los que se fueron. Tiene un aire antiguo y melancólico como un trasnochado fado portugués. Si entráis al interior, Madame George os acogerá cálida y sonriente. Su conversación siempre es rica y encantadora pero no os atosigará. Encontraréis lo que busquéis. Libros polvorientos de historia, modernas guías de viaje, cuentos maravillosos con tesoros y piratas y, cómo no, al fondo, en la estantería mas luminosa, los libros de poemas.\nDebería dejarme caer mas a menudo por la librería de Madame George. Si pasa demasiado tiempo sin verme por allí siempre me llama para saber cómo me va. Su gente somos su agenda. A ella le gustan profundamente las personas. Tengo que ir a verla. Tengo que darle un regalo que no encuentro. Cuando lo tenga iré corriendo a la librería a dárselo y, después de pasear juntos entre tumbas y cipreses, me despediré diciéndole: "Adiós, Madame George, todos sabemos que eres fantástica."\nEtiquetas: amigos Ciudadanos de NGC Madame George


El CSIC lidera desde Galicia el proyecto europeo “Avanzando en la aplicación de estrategias innovadoras de fitogestión en zonas contaminadas del espacio SUDOE” | Delegación del CSIC en Galicia\nEl CSIC lidera desde Galicia el proyecto europeo “Avanzando en la aplicación de estrategias innovadoras de fitogestión en zonas contaminadas del espacio SUDOE”\nAbr 15, 2021 | Notas de Prensa\nEl Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), a través del Instituto de Investigaciones Agrobiológicas de Galicia, estudia desde hace cerca de dos décadas las plantas y los microorganismos adecuados para el desarrollo de distintas fitotecnologías aplicables en suelos y sustratos metalíferos o contaminados por compuestos orgánicos y/o elementos traza. Esta línea acaba de conseguir un nuevo apoyo con la financiación, por parte de la Unión Europea a través del Programa Interreg SUDOE, del proyecto “Avanzando en la aplicación de estrategias innovadoras de fitogestión en zonas contaminadas del espacio SUDOE” (Phy2SUDOE).\nEl proyecto, financiado con más de 800.000 euros, cuenta con la participación de investigadores de los grupos de Microbiología y Enzimología del Suelo del IIAG-CSIC que lideran una de las secciones (Workpackage WP1, dedicada al seguimiento de áreas fitogestionadas establecidas durante el primer proyecto).\nTambién tiene socios con diferentes perfiles (empresas, administraciones públicas y gestores de emplazamientos) de España, Francia y Portugal. Por España, además del CSIC, el Instituto Vasco de Investigación y Desarrollo Agrario S.A., el Centro de Estudios Ambientales del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz y las universidades de Santiago de Compostela y el País Vasco. Por Portugal, la Universidade Católica Portuguesa y CloverStrategy. Por Francia, el Institut National de Recheche Pour L´Agriculture, L´Alimentation et L´Environnement y Fertil’Innov Environnement.\n“La fitogestión es una fitotecnología basada en el uso de árboles, arbustos y herbáceas para controlar el riesgo asociado a la presencia de contaminantes en emplazamientos degradados. A su vez, se generan productos, tales como aceites esenciales o bioenergía, a partir de la biomasa cosechada y potencia el suministro de servicios ecosistémicos”, explica Beatriz Rodríguez Garrido, integrante del grupo de investigación “Microbiología del Suelo”.\nEn este contexto, el proyecto Phy2SUDOE pretende valorizar emplazamientos degradados o contaminados con metales-metaloides y/o compuestos orgánicos en la región SUDOE: todas las comunidades autónomas españolas (excepto Canarias), las regiones del sudoeste de Francia (Auvergne, Occitanie y Nouvelle Aquitaine), las regiones continentales de Portugal, Reino Unido (Gibraltar) y el Principado de Andorra.\n“La valorización de dichos emplazamientos se pretende alcanzar mediante el empleo de estrategias de fitogestión encaminadas a la generación de productos y servicios ecosistémicos en dichos lugares, a la vez que se minimiza el impacto ambiental que los contaminantes pudieran ocasionar”, destaca Beatriz Rodríguez Garrido.\nOtro objetivo del proyecto pasa por implantar estrategias de conservación de la biodiversidad endémica propia de los emplazamientos en los que se va a intervenir por su valor intrínseco y utilitario.\nCon esta investigación se da continuidad al proyecto PhytoSUDOE, en el que se formó una red de emplazamientos, principalmente contaminados con metales-metaloides, fitogestionados en la región SUDOE. Lo que ahora se pretende es consolidar la red formada en ese proyecto previo y ampliarla con nuevas casuísticas de contaminación e innovadoras estrategias de fitogestión basadas en la mezcla de especies de plantas. También se busca potenciar la conservación de la biodiversidad endémica en algunos emplazamientos, que albergan biota de interés conservacionista y biotecnológico, y promover la biodiversidad a través de la implementación de estrategias de fitogestión.\nParticipación de investigadores de los grupos de Microbiología y Enzimología del Suelo.\nEl proyecto Phy2SUDOE valoriza emplazamientos degradados o contaminados con metales-metaloides y/o compuestos orgánicos.\nDa continuidad a otro proyecto europeo: PhytoSUDOE (2016-2018). Se busca potenciar la conservación de la biodiversidad endémica.\nProyecto diseñado por Petra Kidd, científica del CSIC fallecida en enero de 2020.