Análisis | Super Mario Maker 2 - lo mismo, pero mucho mucho mucho más | Malditos Nerds\nAnálisis | Super Mario Maker 2 - lo mismo, pero mucho mucho mucho más\nNintendo vuelca su bolsa de bloques, ítems y enemigos clásicos de la saga Super Mario para desafiarnos, una vez más, a diseñar nuestros propios niveles y compartirlos con todo el mundo. ¿Qué tiene Super Mario Maker 2 para alzarse por encima del juego original?\n05 de Julio 2019 · 10:39 hs\nSi bien Nintendo no supo vender bien su polémica Wii U, no es falso que la pobre consola que sirvió de puente entre la Wii y la actual Switch tuvo una considerable colección de títulos interesantes; pero muy pocos de ellos habían conseguido justificar la necesidad de ese enorme gamepad con pantalla que convertía a la Wii U en cuasi-portátil, porque uno no se podía alejar demasiado de la consola “posta” para poder jugar en la pantalla del gamepad. Títulos como ZombiU, bien al inicio de la vida útil del aparato, nos habían dado una muy decente muestra de lo que se podía lograr si se usaba bien la tecnología; pero de ahí en más no había habido otro juego que realmente explotara las posibilidades del producto… Hasta que apareció Super Mario Maker.\nFue cosa de un instante; de un vistazo, de una primera impresión. Era tan obvio, entonces. Se aplicaba la pantalla del gamepad para diseñar niveles de Super Mario y el modo de uso era tan intuitivo que no hacía falta seguir complejos tutoriales para trazar suelos y paredes de bloques, agregar cubos de monedas y adornar todo nuestro nivel con enemigos, power-ups y toda clase de elementos típicos de la franquicia del fontanero. Super Mario Maker parecía hecho específicamente para Wii U, y viceversa.\nPor eso es que, tras el lanzamiento de Nintendo Switch, todos sabíamos que tarde o temprano veríamos al menos un port del aclamado juego de construcción. Tardó un par de añitos y no se trató de un simple port, sino de una secuela que prometía añadir muchos componentes y mejorar algunas de las falencias del título original. ¿Qué hay que decir, entonces, de un juego que todo el mundo esperaba con tanto entusiasmo? Pues que Super Mario Maker 2 es, de hecho, el juego que todos esperábamos y quizá más que eso… a pesar de que tropieza en algunos apartados; a veces por cuestiones de diseño y limitaciones, pero otras veces por genuinos caprichos de la Gran N.\nY ahora tenemos Slopes\nEl primer punto a destacar es que el núcleo del juego se mantiene tan sólido como siempre. Super Mario Maker 2 nos permite diseñar nuestros propios niveles plataformeros para compartirlos online con todo el mundo, y disfrutar (o sufrir) con los niveles creados por otros usuarios. El robusto editor del juego original regresa, aunque presenta notables cambios—para bien y para mal. En lo positivo debemos destacar las nuevas piezas, escenarios y mecánicas para diseñar el nivel de nuestros sueños… o de las pesadillas de los demás jugadores.\nAlgunos de estos agregados incluyen las Garras colgantes, de las que Mario puede columpiarse o de las que pueden pender diferentes ítems y enemigos; las plataformas subibaja que se inclinan en relación al peso de los objetos en ambos extremos; los interruptores ON/OFF, que activan una variedad de objetos y bloques; y varias cosas más. En cuanto a las mecánicas, es posible controlar el nivel y velocidad de flujos de agua y lava en escenarios específicos; y también podemos alterar la dirección y velocidad del scroll automático de niveles. Ahora podemos optar por sub-niveles en vertical, y hasta podemos trazar líneas de bloques para crear pantallas estáticas. Y, desde luego, ahora contamos con superficies inclinadas en nuestros mapas (los queridos Slopes), lo que hace del diseño general algo mucho más agradable estéticamente, en lugar de los escenarios estrictamente escalonados de la versión original.\nTenemos más control en varios apartados\nLa inclusión del malvado sol enojón de Super Mario Bros 3 podría ser tomada como otro elemento más, pero viene acompañado de una sorpresa especial: la versión alterna del sol es una luna que transforma considerablemente el nivel en el que nos encontramos, haciendo que los Goombas floten, que la pantalla se invierta boca-abajo, que el Desierto presente tormentas de viento o que la propia gravedad se disminuya para facilitar saltos enormes y lentos. Cada escenario recibe una modificación especial al utilizar la luna, y es muy interesante experimentar los diferentes efectos.\nAl igual que en el primer juego, podremos optar por cuatro versiones de Mario: el Super Mario original, Super Mario Bros 3, Super Mario World y New Super Mario. Cada formato posee cualidades especiales que afectan directamente a la jugabilidad, como la habilidad de usar la Cola de Mapache en Super Mario Bros 3, la Capa en Super Mario World, y el Casco Hélice de New Super Mario. También observaremos diferencias en mecánicas: podremos saltar de pared a pared en New Super Mario, mientras que en Super Mario World es posible lanzar objetos hacia arriba. Estas y otras características puede ayudarnos a decidir qué estilo de juego utilizaremos para nuestro nivel, dependiendo de qué esperemos hacer con el mismo.\n¡Oh, no, nos siguió desde Super Mario Bros 3!\nA los estilos ya mencionados se suma uno muy especial: Super Mario 3D World, el que nos hiciera vestir a Mario y compañía de gatitos, dejando que nuestros personajes trepen paredes y ataquen con afiladas garras. La buena noticia es que este nuevo formato especial viene con notables diferencias en el sistema de control y una considerable cantidad de ítems propios del juego al que alude: Plantas Piraña, Bloques Luminosos, Tropas Hormiga, Tubos Transparentes, Bloques de Pinchos y más; incluso una sorpresa inesperada: un autito al que podemos subirnos para desplazarnos a toda velocidad. La mala noticia es que, debido a las diferencias entre este formato y los originales, los objetos especiales de un grupo y otro no pueden utilizarse entre sí; y eso es cuanto menos muy extraño, porque si bien uno puede entender los cuestionamientos con algunos objetos en particular, otros podrían funcionar perfectamente en todos los formatos.\nUna teoría que anda circulando fuertemente entre la comunidad de fanáticos es que este nuevo estilo aparece en una sección aparte, y todo parece indicar que Nintendo podría añadir nuevos estilos pertenecientes a otros títulos de Mario (¿Sunshine? ¿Super Mario Bros 2? ¿Mario Galaxy?), en cuyo caso se entiende que, tras cada nuevo estilo, hacer los nuevos elementos retrocompatibles con todo lo anterior sería un trabajo enorme. Está claro que esto es sólo una teoría, pero la posibilidad está bien a la vista y la idea es sumamente tentadora, así que sólo podemos esperar y ver qué hace Nintendo con eso.\nLos tubos transparentes se quedan en este Estilo\nVolviendo a lo concreto, un gran agregado al juego que sí funciona en todos los estilos es la posibilidad de añadir una condición de victoria necesaria para hacer aparecer el punto de llegada. Hay un buen rango de condiciones a elegir, siempre que contemos con los elementos requeridos en nuestro nivel. Por ejemplo, podemos pedir recolectar una cantidad de monedas, o eliminar a todos los Goombas del nivel, o alcanzar la meta con el poder del Honguito; pero hay otras condiciones mucho más interesantes, como evitar volver a tocar el suelo una vez que lo abandonamos por algún motivo. Esta última opción nos da algunos de los niveles más interesantes a nivel técnico, forzándonos a eludir utilizar una función tan básica como saltar y desafiándonos a navegar con suma cautela.\nSi bien el editor muestra mucho más contenido y opciones que en juego original, esta ventaja lamentablemente se paga con una interfaz de usuario menos intuitiva y, en momentos, incómoda. Con la consola en nuestras manos el diseño de los niveles estará exclusivamente limitado a la pantalla táctil, dejando los botones para algunos atajos. La ausencia de un Stylus en Nintendo Switch hace que usar los dedos se sienta ligeramente inapropiado. No en vano Nintendo regalaba un Stylus especial con la compra del juego en formato físico en algunas regiones. Diseñar desde la pantalla de nuestro televisor en Modo Docked es la verdadera prueba de paciencia, pues aquí dependemos del cursor y de nuestra pericia con el stick izquierdo para trazar líneas, añadir objetos y modificarlos. Con un poco de práctica uno llega a dominar muy bien el editor, pero es demasiado evidente que esta secuela ha perdido buena parte de la velocidad y carisma del original. No es un problema que arruine el juego, pero sí es esa piedrita dentro del zapato a la que uno se ve obligado a acostumbrarse.\nDiseñar en Modo Docked requiere de cierta paciencia\nNuevos elementos para un nuevo editor implica nuevas posibilidades y, claro, nuevas técnicas a aprender. Super Mario Maker 2 nos enseña los secretos de sus piezas y el potencial de su editor mediante dos interesantes modos: el Modo Historia y el Dojo de Yamamura. El Modo Historia es un juego de Mario por derecho propio: el castillo de Peach ha sido súbitamente eliminado por un simpático equívoco, así que Mario se dispone a ayudar a Toadette y su equipo de construcción para erguir nuevamente la estructura desaparecida. Para ello hay que obtener dinero para financiar el proyecto, y la platita la juntamos en los más de 100 niveles pre-diseñados a los que vamos accediendo a medida que la construcción avanza. Estos niveles son excelentes a la hora de demostrar en la práctica las características de cada pieza del juego, y seguramente nos darán la inspiración para animarnos a crear nuestros primeros escenarios. Terminar el Modo Historia habilita un par de Power-Ups especiales que podremos usar en nuestros niveles, además de algunas ropitas para nuestro Mii.\nMientras tanto, el Dojo de Yamamura nos ofrece tutelaje en forma de cinemáticas interactivas en la que el sabio Yamamura (inspirado en Yasuhisa Yamamura, un veterano diseñador de niveles de Super Mario, aquí representado por una paloma) nos enseña mediante sus charlas con Nina sobre los métodos, reglas y consideraciones a la hora de encarar la construcción de nuestros propios niveles. Cada lección viene con una carga de humor a veces bastante Meta, y vale la pena ver toda la colección.\nCampanitas, árboles y Plantas Piraña\nPero no todo es crear en Super Mario Maker 2, porque el resto es jugar, jugar y seguir jugando toda clase de niveles creados por usuarios desde el modo Course World. Aquí podremos ver listas de niveles agrupados por popularidad, genialidad o por Más Reciente; pero en esta secuela se ha añadido un práctico buscador que permite especificar el estilo, escenario y dificultad del nivel que deseamos probar, incluso dándonos la opción de elegir por región del mundo y por tags descriptivos.\nYa no hay Desafío de 100 Marios; esta modalidad ha sido reemplazada con el llamado Endless Challenge (Desafío Infinito) en el que Mario se enfrenta a una cantidad ilimitada de niveles con un número finito de vidas, intentando obtener la mayor cantidad de victorias antes de perderlas todas. Los jugadores con mayor cantidad de victorias consecutivas pasan a formar parte de un tablón de puntaje global, dividido por dificultad de nivel. No es una mala adición, pero es extraño que no se haya dejado el Modo 100 Marios de antaño.\nMuchas opciones para los enemigos\nEl verdadero punto de interés en esta secuela—y lamentablemente el más conflictivo—es la inclusión de juego online para hasta cuatro jugadores en dos modos: Versus y Coop. En el primer caso, hasta cuatro jugadores encaran un nivel al mismo tiempo, obteniendo la victoria el primero en alcanzar la meta, dejando a los demás sin puntos para compartir. El modo Coop pone a todos los jugadores a cooperar para alcanzar la meta, y cualquiera que llegue al objetivo hace que todo el grupo gane. El gran problema con estos modos es que son estrictamente online y que la velocidad del juego depende del jugador con la peor latencia; lo que quiere decir que si uno en el gupo tiene mala conexión, todos los jugadores se moverán a la misma velocidad.\nUno puede entender que Nintendo haga eso para que todos los jugadores se muevan al mismo ritmo y sea más “justo” para todos; pero eso vuelve a los niveles prácticamente injugables. En mi experiencia tanto en Versus como en Coop, las partidas se volvían eternas, tortuosas. Peor aún—y esto ya es imperdonable—el modo online no da prioridad a niveles con el tag de “Multiplayer Online” (que sería lo más lógico), sino que toma cualquier nivel creado por usuarios. Cualquiera; desde los simples diseños realizados por constructores neófitos hasta los más endiablados trolls de las mentes más retorcidas. Está claro que el componente online es el punto más controversial del paquete, y Nintendo va a tener que hacer algunos ajustes importantes para que la experiencia de juego en estos modos sea mucho más amena.\nEstas plantas son una plaga\nAfortunadamente, más allá de los tropiezos en el modo Multiplayer Online, la base elemental del juego se mantiene tan fuerte como esperábamos. Es verdad que buena parte de la diversión dependerá de la calidad de los niveles desarrollados por otros y, si bien es demasiado fácil pasar de un extremo al otro del espectro de calidad, Super Mario Maker 2 consigue adoptar suficientes filtros para que podamos disfrutar de una serie de desafíos acorde a nuestros gustos. Ahora solamente resta ver cómo parchea Nintendo el juego a futuro y qué otras cosas puede llegar a añadir para hacer todavía más tentador al título, pero por el momento es muy difícil decirle que No a este adorable constructor de niveles... a pesar de los méritos que hace en contra, y eso es decir bastante. Dicho de otra forma; si te gustó el primer Super Mario Maker, esta secuela es más de lo mismo; pero mucho, muchísimo más.\nEl Modo Historia es una gran adición.\nEl Dojo de Yamamura es educativo y muy entretenido.\nMás piezas, más escenarios, más opciones y mucho, muchísimo más Super Mario Maker.\nEl editor perdió un poco de magia y es menos intuitivo; en especial en Modo Docked.\nSevero lag en partidas online.\nLa restricción de muchas piezas y mecánicas entre los modos tradicionales y Super Mario 3D World.


junio | 2016 | Arturo Jiménez\nInnovar para generar riqueza y bienestar\nLa innovación es la palanca que hace posible la evolución de la humanidad, que nos permite adaptarnos a los cambios, sortear las adversidades y aumentar las cotas de bienestar. Es una capacidad propia del ser humano, pero que requiere la conjunción de una serie de factores para su óptimo desarrollo. No es casual que los países más avanzados del mundo y los que cuentan con mayor proyección según los analistas cuenten con niveles de inversión en investigación y desarrollo muy destacados. Lideran el ranking (según el Banco Mundial con datos correspondientes a 2013) Israel (4,21% del PIB), Corea del Sur (4,15%), Japón (3,47%) o Finlandia (3,31%). En las posiciones de cabeza se encuentran además los países de referencia de la Unión Europea, norte de América y Asia. España (1,24%) se conforma con una posición por debajo de la media de la Unión Europea (2,02%).\nSe trata por tanto de una asignatura pendiente si de lo que se trata es de mejorar las oportunidades de los ciudadanos españoles. Nuestra sociedad demanda un reparto más equilibrado de la riqueza, pero además y con idéntica urgencia España precisa una apuesta firme y solvente para que el talento que reside en su capital humano se pueda transformar en mayores recursos económicos a redistribuir.\nLa Fundación COTEC ha planteado recientemente el reto a nuestros gobernantes en ciernes, con la publicación de un decálogo por la innovación, que contiene 10 propuestas para que España se incorpore a la economía del conocimiento.\n1.-Educar para innovar, innovar para educar\nEstas propuestas tienen a su vez multitud de medidas que merece la pena valorar, reconocer e implementar. Esperemos que esta legislatura sea el comienzo de un cambio de rumbo a favor de la innovación. Falta nos hace.\nResponsabilidad Social Empresarial, Sin categoría\nPrevención de riesgos laborales y multidisciplinariedad\nHace unos días, Emilio Castejón reflexionaba en su blog Entre sin llamar acerca de la nota informativa sobre el ingreso en la escala de seguridad y salud del cuerpo de subinspectores laborales, por el sistema de acceso libre que ha emitido la Dirección General de la ITSS. Según advierte esta nota, no podrán optar a un puesto como subinspector quienes tengan una formación universitaria de letras, aunque posean titulación como técnicos superiores en prevención de riesgos laborales o incluso sean doctores en la materia.\nSe trata indudablemente de una restricción que carece de fundamento, más allá de alinearse con el stablishment de los poderosos colegios de ingenieros y de algunas ramas sanitarias, que han hecho valer en más de una ocasión su fuerza e influencia.\nCualquiera que sepa algo de prevención de riesgos laborales será capaz de reconocer que se trata, por naturaleza, de una materia necesariamente multidisciplinar. La etiología de los accidentes y enfermedades que se han de evitar sitúa al trabajador en interacción con una amplia y diversa serie de factores de riesgo que hay que conocer y tratar de someter. Es cierto que cada titulación de base puede proporcionar ventajas a la hora de identificar o proponer soluciones a problemas de seguridad, higiene, ergonomía, psicosociología o medicina del trabajo, de la misma forma que pueden representar un hándicap en otros casos, ya que, por ejemplo, algunas titulaciones ingenieriles resultan del todo ajenas al ámbito de la psicosociología, la medicina del trabajo o la organización de los recursos humanos. Afortunadamente en modo alguno resulta esto un obstáculo insalvable. Tras veinte años experiencia formativa, los másteres que otorgan a quienes superan las preceptivas pruebas la capacitación para el ejercicio de las funciones de nivel superior, validados por las autoridades laborales y universitarias, cumplen con todos los requisitos legales. No se trata de una capacitación sobre el papel. Las muchas horas de formación que hay detrás del diploma proporcionan conocimientos, técnicas, métodos, teóricos y prácticos, para enfrentar la tarea de evitar daños a los trabajadores. Luego habrá egresados brillantes, zotes, mediocres o lúcidos, pero para eso está el proceso de selección, digo yo. Las funciones de nivel superior no tienen límite per se ¿por qué se permite pues esta discrecionalidad?\nMás bien parece que admitimos pulpo si se trata de ganar dinero con la formación, pero no si se trata de asignar responsabilidades a titulados de segunda. Un despropósito, sin paliativos.


21.9. ORIGEN DE LAS HOJAS (ONTOGENIA)\nDurante la formación de una hoja se distinguen 2 etapas:\n1) FORMACIÓN DE UN PRIMORDIO FOLIAR.\nCada primordio comienza en la periferia del meristema, por la ocurrencia de numerosas mitosis en una porción bien localizada, en las 2-3 capas celulares más externas.\nEsta actividad mitótica hace salir a la superficie, inmediatamente por debajo del promeristema, una protuberancia, una masa homogénea de células meristemáticas: el primordio foliar.\nEl primordio se alarga por la formación de nuevas células. Pronto comienza la diferenciación de una futura vena: se diferencia un haz de procambium en el seno de las células meristemáticas.\nFormación de un primordio foliar en lino,\nLinum usitatissimum (cortes longitudinales)\nDibujos de Girolami 1954\n2) FORMACIóN DE LAS DIFERENTES PARTES DE LA HOJA.\nLas modalidades de este desarrollo varían de un tipo morfológico a otro.\nHojas sin vaina foliar. Primero se forma el eje foliar (pecíolo y vena media) por alargamiento vertical; la joven hoja tiene ahora la forma de una lengüeta o clavija angosta. En Dicotiledóneas la actividad meristemática se localiza en el ápice del primordio, y en las Monocotiledóneas y Gimnospermas, en su base.\nA medida que ocurre el alargamiento vertical, comienza la formación de la lámina en la parte superior de la lengüeta, por expansión lateral. Si la hoja es peciolada la parte basal permanece angosta para constituir el pecíolo.\nHojas de limbo simple. La parte superior de la lengüeta se agranda formando una costilla media y 2 paneles de lámina por la actividad de un meristema apical en el extremo y dos meristemas marginales situados sobre ambos bordes de la lengüeta. La función del meristema marginal es el establecimiento de la estratificación característica en la lámina foliar.\nOntogenia de hoja en Oenothera biennis (Dicotiledónea). A-E, esquemas tridimensionales; F-G, esquemas en corte longitudinal.\nLa actividad meristemática se indica con el punteado denso\nDesarrollo de la lámina foliar en Nicotiana tabacum (Dicotiledónea), esquemas en vista general y transcorte\nModificado de Esau 1972\nLa formación de una lámina acicular, como la de las hojas de Pinus se produce por la falta de crecimiento marginal. En las hojas ensiformes de Monocotiledóneas (hojas unifaciales aplanadas radialmente), se suprime la actividad de los meristemas marginales, en cambio se acentúa la actividad meristemática adaxial que lleva a cabo la extensión radial de la hoja\nDiagramas comparativos del desarrollo de una hoja bifacial y una unifacial en transcorte.\nHordeum (Monocotiledónea), primordio foliar de hoja envainadora, foto MEB\nHojas con vaina foliar. Este caso es característico de las Monocotiledóneas. La formación de la hoja comienza con la aparición del primordio foliar. Muy precozmente, la base del primordio se ensancha rodeando el punto vegetativo. Este rodete anular así formado es el esbozo de la vaina foliar, que se agranda muy rápidamente, antes de que el limbo tenga un desarrollo apreciable. Cuando la vaina es cerrada se forma un anillo completo; si es abierta, los bordes pronto se superponen.\nEn las Pteridophyta el crecimiento apical persiste mucho tiempo, a veces es ilimitado y puede continuar durante años.\nOntogenia de la lámina\nLas relaciones ontogenéticas entre las células submarginales y las capas de células en la lámina pueden ser muy variables.\nEl número de capas del mesófilo es constante (meristema en placa) y el aumento de tamaño de la hoja se produce por divisiones intercalares anticlinales que se distribuyen al azar. La formación de espacios intercelulares en el parénquima esponjoso precede a la del tejido en empalizada; los estomas se diferencian en concomitancia. Los tejidos foliares se diferencian y maduran en dirección basípeta, y esto es especialmente conspicuo en monocotiledóneas.\nEn el interior de la lámina comienza a diferenciarse el procambium donde estarán las venas, en sentido acrópeto en la vena media, y desde allí hacia los márgenes en las venas secundarias. En el procambium ocurren divisiones oblicuas y periclinales además de anticlinales. La formación de los últimos haces vasculares ocurre durante la totalidad del crecimiento intercalar.\nHojas con lámina compuesta\nEn hojas palmaticompuestas los futuros folíolos se diferencian en sentido basípeto. En hojas pinnaticompuestas se diferencian en sentido acrópeto: a lo largo del eje foliar (futuro raquis) se diferencian 2 filas de primordios de folíolos.\nCada primordio foliolar es una masa de células meristemáticas que se comportará de manera similar a la descripta para un primordio de hoja simple. Si la lámina fuera bipinnada, se repite el proceso descripto.\nEn Guarea (Meliaceae) el meristema apical permanece activo durante dos años, formando nuevos folíolos.\nOntogenia de hoja pinnaticompuesta\nen Pelargonium alternans\nLas hojas pinnadas de las palmeras se inician como hojas simples: en el primordio la lámina foliar se desarrolla sobre el raquis como dos paneles marginales, al principio lisos (Fig. A). Pronto desarrollan plegamientos, que aparecen como una serie de dobleces en zig-zag (Fig. B). En cada pliegue adaxial se desarrolla el tejido vascular, formándose la vena media de cada folíolo (Fig. C); los pliegues abaxiales se separan, y al madurar la hoja el alargamiento del raquis separa los folíolos entre sí (Fig. D).\nOntogenia de una hoja pinnada de palmera en Cocos nucifera\nPrimordio mostrando el inicio de los plegamientos de la lámina\nImagen modificada de Esau 1997\nFoto MEB Jodrell Newsletter 7, 1990


Edición del sábado, 09 septiembre 2006, página 10 - Hemeroteca - Lavanguardia.es\nEdición del sábado, 09 septiembre 2006, página 10\nD.A B.A n La morera blanca (la variedad fruitless tiene la proiedad de repeler a las moscas) es planta rústica de hoja caduca que en jardines de piscinas se cultiva como árbol de sombra. Se multiplica por semilla, no tiene exigencias en la tierra y retoña bien después de una poda acertada en otoño. Pese a que ello confiera a su aspecto una transición brusca, le ayuda en el futuro a desarrollarse en forma de parasol. Unabuenapodaconfiere alejemplarconsistencia P or obra y gracia de la fantasía, el árbol que hoy recomiendo para jardines de piscinas transportaaunepiso- dio de la vida sentimental de Balzac. Escribir es llevar más allá,verunacosacomosifuera otra.Sialudimosalasuntodes- deotrarealidad,hayquesituar- se allá en el año 1832, cuando el escritor recibió una carta fir- madaporunamujer quesede- clarabaadmiradoradesuobra. Firmaba madame Hanska,la extranjera, “la mujer del más lindo pelo negro del mundo”. Fueelprincipio deunafamosa correspondencia. El novelista seabandonó entre tanto atodo génerodepasiones(Ámameun año.¡Yo teamaré toda lavida!, le suplicó una amante al borde de la desesperación) ya que en tornoa su figura había todo un corodemujeres.Aligualqueel polen que transporta un árbol, elhombreaprovechasusocasio- nes.¿Sucumbióelartistaatales pasiones? Absolument pas.No sepuedeamarrazonablemente atodaslasmujeresalavez.Bal- zac estaba faltado de un amor que fuera “como esa flor que florece cada siglo”, se- gúnseleeen ModestaMignon,una novela inspiradajustamenteenlasrelacionesepis- tolares que el escritor mantuvo con mada- meHanska.Dichoesto,pasemosadelante. Hablar de la morera (Morus alba) es ha- blardelossueñosamorososdeunárbolcu- yasfloresnogimendeverseseparadas.To- daslasplantassueñanenmultiplicarse,pe- ro no todas lo hacen del mismo modo. En lasmonoicas,lasfloresmasculinasyfeme- ninas sehallan en el mismo individuo, pe- ro separadas, y en las dioicas hay indivi- duos con flores sólo masculinas o sólo fe- meninas.Lasexualidadhaceaveceselefec- to de una cosa que desconcierta. Admire- mos la voluptuosidad de verla en acción: por entre unas hojas de un verde inaltera- bleque,por cierto,presentanforma deco- razón, palpita la pasión y el ansia de tras- cender. A principios de verano los indivi- duos masculinos nunca se sienten quietos, algo les empuja hacia la movilidad. Está claroquevivensoñandoenelamor.Lapri- mavera,queejercesiempreunainfluencia ineludible,alumbraesagranansiademulti- plicarse.Puesbien:alosamentosmasculi- nos,quesonunasestructurascilíndricasso- portadas por pedúnculos cortos, formadas porcuatrobrácteasycuatroestambrespor pieza,nadalesestáprohibido,peroacausa aladistancianada, malgrétout,lesresulta accesible. Identificados cristalinamente con lo femenino, optan por encomendarse al azar de la polinización anemófila. En la otra punta de la piscina hay unas moreras confloresfemeninas.Contemplarlasesvi- vir: su presencia casi les enardece. Los amentos femeninos (pueden transformar- seenfrutosinfecundación)sonovaladosy velludos, con dos estilos sobresaliendo del ovario. ¡A por ellas, que sólo lo que ama vuela!Laflorfemeninaserecogeentonces ensímisma,calculaladireccióndelviento y,sigusta,seabrecomounescotequeino- pinadamentese descubre.En mediodeun actodeunapurezadiamantina,laflormas- culina elige y la femenina decide. Cuando el polen acude (y actúa) conocen el éxtasis de la felicidad. Pero tal vez lo más sugesti- vo de todo sea la germinación de la nueva planta a partir de su semilla, cuando pasa- do un tiempo expanda sus dos cotiledones porencimadelcésped.C'estl'amour,seño- res,quehabrácreadounarbolilloamigode proporcionesjustas y de medidas cabales. VolvamosaBalzac.Cuandoeldestinolo pusofrente amadameHanska,éstaledijo quepreferíaamar“sinversenitocarse”,co- mo si la separación agigantara el amor. Ello hace pensar en las plantas dioicas: la moreraseatienealprincipiodelagranpoe- sía, donde todo se relaciona con todo. Así queseresignaronellosaamarseconunlar- gocambiodemisivasescritas“enlindopa- pel”.¿Hubodeslices?EnLaprimaBetteel escritormostrósujúbiloantelaideadeser padredeunhijodelamujer.Lacorrespon- denciacontinuóhasta1848,añodesuma- trimonio. Balzac murió dos años después. Sentadasobrelasruinasdesufantasía,Eve- linaHanskadiograndesmuestrasdedolor por la pérdida de su esposo. IGNASIVILADEVALL-PALAUS JARDINERÍA USOS Y PRÁCTICAS SUGERENCIAS ESPECIALES Lasmorasson,desde siempre,muyapreciadas n Parecido a una frambuesa, el fruto de la morera está formado por drupas. Se trata de una masa de color rosado o blanco que contiene una semilla. Las moras aún se recogen para hacer jaleas y pasteles. Son buenas para comer, pero tienen un gusto un poco ácido. Una vez maduras cogen un color carmesí y adquieren un insípido sabor dulzón. En las casas de campo de antes se aprovechaba todo. n Hay que detenerse en una serie de normas que regulan la distancia que ha de dejarse entre un árbol y otro. Lo primero que es preciso tener en cuenta es el desarrollo futuro de cada tipo de especie. No es lo mismo plantar ejemplares de forma delgada o silueta alargada (chopos, álamos, cipreses) que suelen colocarse en fila india, que árboles de copa ancha e irregular, aptos para cortinas, quintas o maquis. La morera blanca ha de plantarse en hilera o en bosque decorativo, que es un tipo de arbolado que obedece a unas reglas paisajísticas muy precisas. Colocación estéticadelos árboles JARDINERO URBANO Hablardelamoreraes hacerlodelossueñosdeun árbolcuyasfloresnogimen deseparación C.A ÁRBOLESENCASA n Las hojas de la morera son ovales, con márgenes dentados y superficies rugosas. Su uso como alimento para los gusanos de seda es una práctica antigua que se originó en los países orientales. Desde tiempos medievales hasta la actualidad se extendió por toda Europa. Algo hubo en ello, sin duda, muy especial. Sus altas cualidades nutritivas también se aprovechan para alimentar animales de establo. n Modesta Mignon es buen libro para practicar la lectura a la sombra de una morera, entre 4 o 5º C menos, pues, de temperatura. Se halla en el tomo IV de las Escenas de la vida privada de La comedia humana de Balzac. Sus páginas, llenas siempre de una grata frescura, están dedicadas “a una extranjera”, la condesa Hanska. Hablan de una joven que se apasiona por las poesías de éste y las prosas de aquél. PISCINAS(4) Lacopaampliaytupidadelamoreraproporcionaunaabundanteypuntualsombra FRUTOS COMESTIBLES IGNASI VILADEVALL-PALAUS Lashojasquedevoran losgusanosdeseda Elplacerdeleerala sombradeunárbol Lasmorerasyelamor LASFLORESMASCULINASYFEMENINASDEESTAPLANTADIOICALASEANSÍANENLADISTANCIA LAVANGUARDIA VIVIR 10 SÁBADO, 9 SEPTIEMBRE 2006


Los loteros venden ya el 'Gordo' de Navidad | El Diario Vasco\nSociedadLos loteros venden ya el 'Gordo' de Navidad\nLos loteros venden ya el 'Gordo' de Navidad\nCartel que anuncia el sorteo de Lotería de Navidad expuesto en una marquesina de autobús en pleno mes de julio. / R. C.\n«Un cliente me encargó décimos con el número de la matrícula del coche que había atropellado a su suegra»\nANTONIO PANIAGUAMadrid Jueves, 8 agosto 2019, 07:36\nNo lo parece, pero ya es tiempo para adquirir lotería de Navidad. Desde el pasado 10 de julio se pueden comprar números del sorteo del 'Gordo', como se ha encargado de poner de manifiesto el organismo Loterías y Apuestas del Estado, que procura de esta manera que los ciudadanos se animen a aflojar el bolsillo con la esperanza de que la suerte les acompañe comprando décimos en el lugar donde veranean. Con todo, las ventas ahora no son relevantes y apenas suponen entre el 12% y el 15%. La temporada comienza de verdad a partir de septiembre, a la vuelta del éxodo playero. La entidad pública ha puesto en marcha una campaña para incentivar las ventas en periodo estival. De momento, la iniciativa ha impulsado un repunte de las ventas y las adquisiciones de boletos han subido en algunos lugares hasta un 20%.\nSegún las apreciaciones de los expertos, se ha producido un relevo generacional en el perfil y los gustos de los apostantes. A partir de la crisis, los mayores de 55 años fueron relevados por jóvenes que frecuentan los salones, casinos y locales de apuestas deportivas en vez de las loterías tradicionales. Parejo a este cambio de tendencia, se registra un descenso de las quinielas y de la asistencia al bingo.\nEl negocio lotero está sumido en un proceso de transición, caracterizado por la irrupción de las nuevas tecnologías y el márketing digital, así como por la competencia cada vez más acusada del juego 'online'. «No somos unos privilegiados, la gente piensa en la facturación de las cuatro o cinco administraciones de referencia y no todas están en una situación tan boyante», alega Josep Manuel Iborra, presidente de la Agrupación Nacional de Asociaciones Provinciales de Administradores de Lotería (Anapal).\n«Los jóvenes apuestan cantidades modestas, más a la Bonoloto y Primitiva que a otras cosas»\nJavier Meroño solo lleva cinco años regentando la administración murciana de Mazarrón El Dólar, sobrenombre de su abuelo, el hombre que la abrió y que bautizó con su apodo el establecimiento. Luego su madre se hizo cargo del negocio y él ha tomado gustoso el testigo. Ha mamado el oficio desde pequeño, cuando aprendió sus secretos ayudando a su madre en la venta de billetes durante las vacaciones escolares. Observa desde primera línea cómo va cambiando el sector. Pese a la pujanza de las transacciones digitales, Meroño cuida con mimo la venta presencial. Tanto es así que se sabe de memoria la onomástica de algunos de sus clientes, a los que felicita cumplidamente para fortalecer una relación cuajada a lo largo de los años.\nHa dado algunos premios de relumbrón, como el Gordo de Navidad de 2014, año en que distribuyó 20 millones de euros. En esas ocasiones el ganador lo agradece al cabo de los días agasajando al lotero con una caja de vinos, un jamón o cualquier otra vianda, si bien el público cada es más remolón y se resiste a celebrar en público su buena suerte. «Nunca decimos quiénes son los ganadores, por norma y porque la gente te lo pide; incluso si se trata de un premio pequeño de 3.000 euros, la gente reclama el anonimato».\nEs consciente de que su negocio se está transformando, de que aunque apenas vende un 5% de los décimos por internet, el futuro del sector reside en su digitalización. De hecho, cada año crecen las ventas electrónicas, un fenómeno que Meroño cree que irá en aumento. Con todo, el lotero no descuida el trato personal: «Si alguien me manda un correo intento que la gente se dé cuenta de que detrás del ordenador hay alguien que le atiende, que no sea todo tan frío».\n5.144 millones de euros\nalcanzó la facturación de lotería nacional en 2017, el último año de que se disponen datos. Es una cantidad inferior a la de 2007, antes de la crisis, cuando las ventas supusieron 5.713 millones.\nLas administraciones de lotería se cifran en 4.100 establecimientos y dan trabajo a entre 12.000 y 14.000 personas. Sus titulares se quejan de que la Sociedad Estatal de Lotería y Apuestas del Estado (Selae) es a veces una rémora, pues aparte de tardar una media de dos años en autorizar nuevos juegos, mantiene invariables desde hace 14 las comisiones de los loteros, que oscilan entre un 5,5% y un 6,5%.\n2,15 % de incremento\nexperimentaron las ventas de lotería del sorteo de Navidad en 2018 frente al año anterior, según datos provisionales. Así, se facturaron 2.189 millones de euros, de los que el 70% se destina a premios. El de Navidad supone el 30% de los ingresos de Loterías y Apuestas del Estado.\nJuan Carlos Couceiro no se queja, lleva apenas un lustro detrás de la ventanilla de la administración número 4 de Ourense y aún está pagando la amortización del traspaso. «No gano millonadas, pero estoy contento», dice Couceiro, cuyo negocio está bien ubicado, a solo diez minutos del centro paseando. Si acaso, le inquieta el poco apego de la gente joven a la lotería. «Si juegan apuestan cantidades modestas, más al Euromillón y a la Primitiva que a otra cosas. Se empieza a gastar cuando se tiene un trabajo estable». Como casi todos los loteros consultados en este reportaje, Couceiro asegura que el público, lejos de huir como de la peste del 13, considerado un número de mal fario, lo busca con denuedo, sobre todo en las terminaciones. Por ahora él no ha dado ningún gran premio, algo que atribuye al pequeño tamaño del negocio, su aún corta trayectoria y a que está afincado en una ciudad periférica.\nRafael Sanchís, que dirige la administración número 3 de Manises (Valencia), ha repartido hasta cinco veces el Gordo de Navidad, lo que convierte el municipio huertano en el que más veces ha dado este premio. Esa prodigalidad les ha granjeado fama, circunstancia que hace que en diciembre, al acercarse la fecha del sorteo, el despacho esté muy concurrido. «Cuantas más ventas, más probabilidades tienes de repartir un premio, eso es un hecho. En los últimos diez años hemos dado el primer premio de Navidad en tres ocasiones, más que las administraciones de Sort y Doña Manolita», subraya Sanchís, quien destaca que estos despachos míticos se mueven en otra liga, a una distancia «estratosférica» del suyo.\nEstablecimiento de lotería en un puerto deportivo vizcaíno. Rafael Sanchís, segundo por la izquierda, en su administración de Manises. Javier Meroño, en su despacho de Mazarrón. / P. URRESTI y R. C.\nSanchís conoce el mundo de las apuestas. Su familia tenía un negocio de quinielas y en el año 2000 ganó un concurso público para poder vender lotería. La experiencia acumulada le ha deparado contemplar situaciones sorprendentes: «El año pasado me hizo muchísima gracia una persona que me pidió un número que coincidiera con la matrícula del coche que había atropellado a su suegra», dice Sanchís. El lotero es una tumba guardando los secretos de su clientela, de manera que jamás divulga el nombre de los afortunados. «A veces te lo cuentan un poco a escondidas solo a ti. Porque la gente al final necesita comunicar su alegría».\nSer agraciado por los bombos de la suerte no significa necesariamente la llegada de tiempos venturosos. Sanchís ha conocido a «gente sin cabeza» que se ha dejado llevar por impulsos y cuya riqueza se ha desvanecido tan rápido como llegó. «Normalmente, las personas son sensatas. Pero no siempre es así, algunos invierten en cosas desmesuradas, sin mucho conocimiento previo del sector en que se meten. Si te toca, hay que mantener los pies en el suelo y no cambiar mucho de vida», recomienda el lotero.\nLa 'envidia preventiva' mueve a la mitad de los compradores\nCasi todos los que se gastan el dinero en adquirir un décimo lo hacen por ser una tradición arraigada, y cerca del 60% lo hacen movidos por lo que se conoce como 'envidia preventiva', es decir, para evitar la desagradable sensación de ver cómo la suerte pasa de largo pero les toca a amigos y compañeros. Para no sufrir ese reconcomio, se echa mano de la billetera. Así lo acredita el último Anuario del Juego en España, de Codere y la Universidad Carlos III.\nWASP-12b, el mundo infernal de color asfalto, se está evaporando Un hombre mata a su hijo, hiere de gravedad a su mujer y se lanza desde un cuarto piso en Teruel


-200 ml de leche condensada de leche condensada.\n-Tres sobres de cuajada.\n-Mermelada al gusto para decorar.\nDejar enfriar y decorar con mermelada.\n¡Muchas gracias Cris por mandar la receta! Os animo a todos a que la hagáis. Está buenísima, en mi casa nos ha gustado mucho a todos. A los demás animaros a mandar las vuestras. Podéis descargaros el formulario en la columna de la derecha. Y en los comentarios poner sugerencias o lo que queráis.\n¡Buen provecho! y... ¡hasta la semana que viene!\ncris mermelada nata postre receta tarta\nYopopolin 5 de diciembre de 2011, 13:30\nqué pintaza!! sin duda la haré! ;)\npronto mis bollitos de canela... I promised!\nRecetas Que Si Salen 5 de diciembre de 2011, 15:17\nsí estoy deseando probar tus bollitos! en cuanto tengas un ratillo ya sabes! ;-)\nSonia 19 de diciembre de 2011, 2:15\nHe hecho esta receta, pero como me resultaba mucha cantidad, he probado con la mitad de ingredientes y muy bien... riquísima y muy fácil de hacer!!\nAl echar los ingredientes en el molde, parte de la galleta se levantó y quedó en la superficie de la tarta y a pesar de disolver bien la cuajada en la leche, quedó algún grumo. Volveré a hacerla para mejorar porque esta buenísima!!!\nRecetas Que Si Salen 19 de diciembre de 2011, 12:20\nGracias Sonia por las anotaciones. A ver si conseguimos resolver lo de los grumos. Yo es que no disolví bien la cuajada, pensaba que al calentarlo luego con todo junto se disolvería pero no. A ver si poco a poco vamos mejorando entre todos. En cuanto a los de la galleta a mi alguna vez que he hecho tartas con galleta me ha pasado lo mismo que a ti. Pero si haces lo que puse de mezclar las galletas con mantequilla y un poco de leche te sale una pasta y entonces no tienes ese problema. Si vuelves a hacerla ya me dirás!\nCristina Suárez 4 de marzo de 2012, 11:29\nSoy Cristina, la autora de la receta. He leído que a Sonia se le levantaba la galleta de la base al verter los ingredientes en el molde. Yo utilizo una garfilla o caceta (no sé cómo la llamáis en Burgos). La apoyo sobre la galleta y echo la mezcla dentro de ella despacio. Poco a poco la mezcla rebosa la garfilla y va cubriendo el fondo del molde sin levantar la galleta. Espero que os sirva de ayuda. ¡Buen provecho!


El PSOE de Torrox insiste en la necesidad de seguir protegiendo las playas del municipio | AxarquiaPlus\nEl PSOE de Torrox insiste en la necesidad de seguir protegiendo las playas del municipio\nLos socialistas se alegran del buen funcionamiento del espigón en la punta del Faro “ya que fuimos los que lo impulsamos”\nEl portavoz del Grupo Municipal Socialista en el Ayuntamiento de Torrox, Francisco Muñoz, ha insistido hoy en la necesidad de seguir protegiendo las playas del municipio.\nMuñoz ha indicado que “los socialistas somos los primeros en alegrarnos del buen funcionamiento del espigón que se ha construido en la punta del Faro ya que fuimos nosotros los que lo reivindicamos su construcción durante años junto a muchos otros torroxeños y torroxeñas y fuimos nosotros los que impulsamos su gestión hasta dejarlo en proceso de licitación antes del cambio de gobierno municipal en junio de 2015”. “En cualquier caso, ha añadido, no podemos quedarnos en la autocomplacencia que mantiene el alcalde de Torrox, Oscar Medina, haciéndonos fotos junto al espigón mientras los temporales de levante se siguen llevando la parte central de Ferrara y, sobre todo, las playas del Peñoncillo”.\nEl portavoz socialista ha manifestado que “los dos últimos temporales de levante han dejado bien claro que el trabajo para estabilizar las playas de nuestro municipio no ha acabado con la construcción del espigón y debe ser el Ayuntamiento, como administración más cercana, quién llame permanentemente a las puertas de la Dirección General de Costas hasta conseguir para las zonas que se siguen viendo afectadas por las embestidas del mar, lo que conseguimos en su momento para Ferrara”.\nMuñoz ha añadido que “de forma inmediata hay que gestionar con la Jefatura de Costas en Málaga las actuaciones necesarias para poner nuestras playas a punto para la Semana Santa y después seguir trabajando con quién sea necesario para proteger toda nuestra costa, ya que nuestro sector turístico y por ende el municipio necesita acabar con la incertidumbre que genera la situación actual de nuestro litoral”.


Tema 22 – El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. La integración escolar como respuesta educativa. Implicaciones en el área de Educación Física. - Oposinet\nLas características propias de los niños con discapacidades hacen que su desarrollo perceptivo‐motriz sea diferente al resto de las personas catalogadas como normal. Por lo cual sería necesario la confección de programas educativos, adaptados a las necesidades de cada alumno, aquí es donde tendría cabida la configuración de adaptaciones curriculares individualizadas. Pero para llevar estos programas a cabo es necesario conocer las características del desarrollo motor y perceptivo de cada uno de los tipos de niños con necesidades especiales.\nTambién se hará mención sobre la importancia de la integración escolar de estos niños, las características del currículos de integración y su implicación en el área de E.F., dedicando una atención especial a la E.F. adaptada y la E.F. especial\n2. EL DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO DEL NIÑO DISCAPACITADO\nEstudiar el desarrollo de los niños discapacitados no es fácil ya que dentro de cada grupo de discapacidades existen grandes diferencias en cuanto a la gravedad y naturaleza de las mismas. A continuación estudiaremos el desarrollo perceptivo‐motriz de los niños con deficiencias motóricas, psíquicas y sensoriales.\n2.1 Desarrollo Motor Y Perceptivo En Los Niños Con Deficiencias Motóricas\nRecomendaciones a la hora de trabajar\n1. Evitar cualquier tipo de relación paternalista\n2. No utilizar un tono de voz que denote lástima o pena\n3. Evitar connotaciones negativas hacia la silla de ruedas o cualquier implento que utilice.\n4. Ayudar al alumno siempre que lo necesite pero que sea el quien pida ayuda, para sentirse útil\nEl desarrollo motor en los niños con deficiencias motoricas\nHay una gran diversidad de habilidades motoras que los niños con déficit motor pueden desarrollar dependiendo de la naturaleza y la gravedad de su déficit. Su desarrollo motor variará dependiendo de la deficiencia que se padezca:\nEn los niños con parálisis cerebrales todas las habilidades motoras parecen sufrir un retraso, levantar la cabeza, coger objetos, controlar la postura, caminar, etc. Aunque determinadas lesiones cerebrales no impiden que los niños lleguen a andar, es posible que la deambulación de los niños no sea normal.\nEl principal problema al que se enfrentan estos niños es la parálisis de sus piernas, sus dificultades motrices se centran en aquellas tareas que requieren el uso de las piernas. Estos niños sufren grandes retrasos en las conductas de permanecer de pie y andar y, en ocasiones, no llegaran a realizar ninguna de las dos cosas. Lo más sorprendente es que a menudo estos niños presentan dificultades al usar las manos y realizan peor que otros niños tareas que requieren un control motriz fino, (coger objetos pequeños, insertar clavijas en agujeros). Estas dificultades se relacionan con su paraplejía que les dificulta para mantener el equilibrio estando sentados, por este motivo tienden a mantenerlo empleando una mano.\nCarencia de alguna extremidad\nLos niños compensan este déficit encontrando otras maneras de hacer las cosas utilizando aquellos miembros que tienen. Además el desarrollo motor del resto del cuerpo es idéntico al de los niños normales. No obstante cuando las piernas o caderas de un niño están mal formadas o ausentes la movilidad del mismo será limitada. Los niños con déficits físicos graves no serán capaces de desarrollar las habilidades motrices de los niños normales.\nResumiendo, en los deficientes motoricos podemos encontrar:\n– problemas de desplazamiento\n– alteraciones de los patrones de movimiento voluntario\n– problemas de fuerza y coordinación: problemas manipulativos.\nEl desarrollo perceptivo en los niños con deficiencias motóricas\nSi la acción es importante para el desarrollo perceptivo, tal como reflejan autores como Piaget, los niños con déficit motor deberían tener dificultades a nivel perceptivo. Muchos de estos niños presentan problemas a este nivel, especialmente en aquellas áreas que implican un conocimiento de las relaciones espaciales (geometría, áreas de ciencias, geografía, copiar dibujos, etc.)\nLa escritura de letras por separado es normal, pero las cualidades espaciales de su escritura son pobres (el espaciado entre letras no es uniforme, su escritura se inclina), también tienen dificultades al crear dibujos donde haya una buena relación entre las partes se ponen de manifiesto especialmente cuando se trata de la figura humana.\nLos niños con parálisis cerebral, especialmente los espásticos, aparecen dificultades para calcular distancias y direcciones y para vestirse, no sabiendo a que lado del cuerpo situar cada manga etc. Estos niños también puede tener dificultades en la percepción táctil no sabiendo que debo o que parte del cuerpo les han tocado.\n2.2 Desarrollo Motor Y Perceptivo En Los Niños Con Deficiencias Psíquicas\n1. adoptar una aptitud lo más natural posible\n2. hablarles muy despacio y repetir las cosas las veces que sea necesario para que comprendan el mensaje\n3. darles tiempo para la asimilación del aprendizaje\n4. aunque su nivel intelectual sea inferior al de los compañeros, no hay que tratarles como si fuera más pequeño, sino motivarle para que desarrolle nuevas capacidades\nVamos a realizar un estudio por separado a los niño/as con Retraso mental, Síndrome de Down y Autismo.\nEl desarrollo de los niños retrasados mentales tienen una serie de características:\n– Las etapas de desarrollo que va atravesando un niño retrasado mental son las mismas que debe superar un niño normal, pero el momento de acceso y de superación, así como la duración de las mismas suele ser diferente, más tardío, en los retrasados mentales.\n– Poseen un déficit intelectual y en su capacidad de adaptación social.\nEl desarrollo motor en los niños con retraso mental\n· Las características físicas, son mas patentes en los grupos de deficientes moderados, severos y profundos, que en los retrasados mentales leves. Estas características pueden condicionar la intervención educativa y hacer precisos materiales específicos para trabajar con estos niños.\n· Los retrasados mentales suelen ser físicamente más frágiles, y de menor estatura y peso que los sujetos normales. No obstante, en algunos casos se observa sobrepeso e incluso obesidad. Una de las características más destacadas de los retrasados mentales suele ser su torpeza para moverse. Los problemas cardiorespiratorios son más abundantes que en la población normal, así como la posibilidad de tener un inadecuado funcionamiento de los órganos internos.\n· Especialmente importante es el retraso (de 2 a 4 años respecto a la edad cronológica) que aparece en el desarrollo motor y que aumenta con el crecimiento del sujeto retrasado. Las deficiencias motrices que suelen presentar son: problemas de equilibrio y coordinaciones complejas y locomoción. También ejecuciones inferiores en aspectos como la fuerza, velocidad, resistencia y relajación.\n· Los retrasados mentales parece mostrar su mayor nivel de rendimiento motor en las fases finales de la infancia, al comienzo de la adolescencia, mientras que en las personas normales este rendimiento máximo se observa al término de la adolescencia y comienzo de la etapa adulta.\n· El desarrollo motor de los retrasados mentales puede ser influido por una falta de oportunidades para desarrollar sus capacidades motrices y, también, por una escasa motivación por parte de los sujetos afectados, que manifiestan apatía ante el esfuerzo y la actividad física.\nEl desarrollo perceptivos en los niños con retraso mental\nLa forma en que perciben la realidad los retrasados mentales eta influenciada por su déficit cognitivo que se caracteriza por:\n– procesamiento lento de la información, debido a una mayor necesidad de tiempo para inspeccionar los estímulos.\nEl tiempo de reacción de los retrasados mentales a los estímulos es más largo. Así mismo sus respuestas son más tardías y a menudo menos eficaces. Los retrasados mentales son más eficientes cuando la tarea a realizar es eminentemente motriz, mostrando más dificultades a medida que aumenta el componente perceptivo. La recomendación es, por tanto, obvia: es preciso proporcionar a los retrasados mentales una gran variedad de experiencias perceptivas y motrices desde su nacimiento.\nUna de las razones principales para estudiar el desarrollo de los niños afectados por el Síndrome de Down es la cuestión acerca de si su desarrollo es cuantitativamente o cualitativamente diferente al de los niños normales. La polémica se centra en saber si un niño con síndrome de Down sigue el mismo patrón evolutivo que los niños normales, con la diferencia de que tarda más tiempo en superar cada estadio, o si existen procesos diferentes para su desarrollo. No existe un acuerdo.\nLos niños con síndrome de Down constituyen el grupo más amplio de personas con deficiencias psíquicas y además son identificados al nacer.\nEl desarrollo motor en los niños con Síndrome de Down\nEn los niños con síndrome de Down aparece un tono muscular pobre y posturas deficientes. Algunos niños con síndrome de Down muestran retrasos en el desarrollo motor casi desde el nacimiento y que este retraso respecto de los niños normales, aumenta con la edad. Mantenerse sentado sin apoyo y gatear son conductas que el niño con síndrome de Down consigue hacia los 12 meses de edad, mientras que los niños normales las adquieren hacia los 7 u 8 meses. Algo similar sucede con las conductas de permanecer en pie solo y caminar con o sin ayuda. Esto sucede hacia el primer año de vida del niño, sin embargo en el niño con síndrome de Down se retrasa hasta el segundo año.\nPor lo tanto los niños con síndrome de Down alcanzan los logros motrices más tarde que los niños normales\nEl desarrollo perceptivo en los niños con Síndrome de Down\nSe ha comprobado que los adultos con síndrome de Down tienen el nivel intelectual de un niño normal de 4 a 6 años.\nAlgunos estudios muestran que el adulto con S.d.D. realiza movimientos oculares que los normales y los afectados por otros déficits mentales. Entre niños con S.d.D. y niños normales de la misma edad cronológica se han encontrado diferencias en cuanto a su habilidad visual. Los niños con\nS.d.D. manifiestan más tarde preferencias visuales por dibujos y adquieren más tarde la memoria visual de reconocimiento con dibujos abstractos y colores.\nA pesar de que las personas con síndrome de Down realizan más movimientos oculares no parecen existir diferencias significativas en su forma de visión con respecto a individuos del mismo nivel de desarrollo. Las diferencias existen comparándolos con sujetos de la misma edad cronológica.\nEn cuanto al sentido del tacto, la discriminación táctil es inferior en los sujetos con síndrome de Down, si se comparan con sujetos normales o con deficientes mentales sin síndrome de Down, (tienen más dificultades para diferenciar objetos con el tacto).\nSe ha sugerido que los niños con S. d. D. tiene un sentido musical especial. Aunque existen numerosas referencia s acerca de su mayor sensibilidad musical y su superior sentido del ritmo no existe ninguna evidencia de que esto sea así cuando se les compara con sujetos normales, incluso se ha puesto de manifiesto que tardan más tiempo en procesar la información musical debido, probablemente a sus limitaciones de memoria. Parece ser que tienen mejor sentido del ritmo que otros grupos de deficiente normales.\nEl desarrollo motor en los niños Autistas\nLos niños autistas consiguen los logros motrices principales (sentarse, andar, mantenerse de pie) a la misma edad que los niños normales. Sin embargo determinados aspectos de la conducta motriz del autista nos anormales, tienen una forma característica de permanecer de pie con la cabeza inclinada y los brazos doblados por el codo con las manos colgando hacia abajo desde las muñecas. Cuando andan, muchos de ellos lo hacen de puntillas sin mover los brazos. A menudo tienden a repetir un movimiento reiteradamente, (agitar brazos y piernas) y suelen aparecer en momentos de ansiedad.\nLos autistas prestan muy poca o ninguna atención a la estimulación externa, prefiriendo la estimulación que ellos mismos se proporcionan, posiblemente por su incapacidad para extraer significados del ambiente que les rodea.\nEl desarrollo perceptivo en los niños Autistas\nLas reacciones sensoriales de los autistas son extrañas, a veces parece que está sordo o ciego, etc., y en otros momentos sus sentidos funcionan, fijan la vista, manipulan objetos. Algunos autistas manifiestan un miedo intenso a objetos cotidianos, miedo que desaparece retirando el objeto de su vista mientras que ciertas situaciones que aterran a un niño normal les resultan indiferentes. La atención selectiva de os autistas se rige por criterios desconocidos, la forma en la que ignoran ciertos estímulos o centran su atención en otros resulta muy extraña.\nFrecuentemente el autista se comporta como si no encontrara sentido a las cosas que le rodean. Pero a pesar de estas observaciones a menudo el niño autista reconoce los objetos cotidianos y estos tienen para el sentido ya que maneja cubiertos, muebles, objetos y puertas de modo adecuado. También reconoce a las personas. Dar sentido a los sonidos parece ser más difícil para el autista que para el niño normal, aunque algunos de estos niños aprenden a hablar.\nSu rendimiento en pruebas de inteligencia que requerían habilidades viso‐espaciales era superior a otras áreas. Algunos autistas muestran una gran afición por montar puzzles realizándolos una y otra vez, pero su forma de proceder es mecánica y no creativa. Pueden no prestar atención y montar el dibujo al revés ya que parece que no les interesa montar el dibujo sino encajar todas las piezas. También pueden ser especialmente hábiles en los juegos de construcción, pero de nuevo no es el producto final lo que les interesa, sino el proceso repetitivo de juntar y deshacer algo.\nUna minoría de autistas poseen capacidades excepcionales para el dibujo, con realizaciones superiores a las de los niños normales en lo referente a su parecido con la realidad. En esta tarea están copiando las líneas y detalles de lo que tienen ante sí. El niño autista representa fielmente la realidad a modo de copia sin que el significado de lo que dibuja interfiera.\n2.3 Desarrollo Motor Y Perceptivo En Los Niños Con Deficiencias Sensoriales\nfacilitar la percepción de los objetos y sonidos, para que los analice. Los sonidos que perciban deben ser localizables\nQue los compañeros ayuden SORDOS:\n1. Hablarles de frente\n2. No gesticular exageradamente ni chillarles\n3. Utilizar signos y señas que le ayuden a comprender\n4. Crear un clima de colaboración en clase.\nSon aquellas deficiencias que se caracterizan por la existencia de una disminución importante del volumen de información, de una o varias modalidades sensoriales, sobre el ambiente que rodea al sujeto. Nosotros nos vamos a centrar en los déficits visuales y auditivos.\nEl desarrollo motor en los niños con deficiencias visuales\nLos niños ciegos y ambliopes obtienen gran cantidad de información del mundo exterior a través del sentido del tacto. No obstante los bebes ciegos tardan más tiempo en intentar alcanzar objetos, ya que en esta conducta juega un importante papel la visión dando pie a la curiosidad exploratoria en los niños. El bebe ciego hace intentos de alcanzar los objetos hacia los 10 u 11 meses e incluso más tarde, mientras que los bebes normales desarrollan esta conducta a los 5 meses. Si el incentivo de la vista un bebe puede permanecer pasivo aún ante objetos sonoros tales como un sonajero. Solamente a través de la experiencia aprenden los ciegos que los sonidos proceden de objetos tangibles. Este retraso en asir objetos tiene serias implicaciones para el desarrollo, ya que los ciegos dependerán más delante de la información que les suministre el tacto.\nEl desarrollo motor de los niños ciegos presenta retrasos y la comprensión que estos niños tienen de su mundo resulta también afectada. La intervención del resto de los sentidos es fundamental: oír ruidos, saborear cosas, oler y tocar objetos.\nEn los niños ciegos resultan afectadas la postura y la movilidad. El bebe ciego esta retrasado en muchos aspectos del desarrollo motor: darse la vuelta, levantarse apoyándose en los brazos cuando esta boca abajo, sentarse, levantarse de pie y caminar. Por otro lado parece que no tiene muchos problemas para sentarse y caminar cuando alguien le coge con las manos, o para permanecer de pie solo. La diferencia entre estas conductas y las anteriores es que las primeras se realizan por iniciativa propia, y las segundas requieren únicamente el mantenimiento de una postura que ya ha sido adquirida. Son los movimientos autoiniciados los que sufren retraso en el niño ciego, dado que la visión juega en estos un papel muy importante.\nLos niños ciegos comienzan a andar a los 21 meses por termino medio. Una vez que han empezado a moverse desarrollan habilidades para dirigirse hacia fuentes sonoras.\nAl niño ciego hay que enseñarle las posturas ya que no tiene el modelo visual de otras personas. Su forma de andar de bebe, con los pies ligeramente separados y los brazos extendidos persistirá si no se le corrige aproximándole al modo adulto de locomoción. Aún cuando es capaz de andar en su cada, en un terreno conocido, puede encontrar grandes dificultades para hacerlo en el exterior. Al carecer de la visión estos niños utilizan otro tipo de estímulos, especialmente auditivos, y el tipo de indicios que posee en su casa acerca de espacios y obstáculos es muy diferente de los que percibe en otros lugares.\nPor regla general, en los niños ciegos los movimientos básicos se ven afectados por una mayor torpeza y lentitud. También tienen dificultades en equilibrio y coordinación. Los niños ciegos presentan nivel menor de actividad que sus compañeros.\nEl desarrollo perceptivo en los niños con deficiencias visuales\nUna de las unciones de la visión es ayudar a integrar las diferentes modalidades sensoriales y mejorar la comprensión de las sensaciones que recibimos por diferentes vías. El niño que puede contemplar aquello que esta manipulando y siente los sonidos que produce el objeto mientras lo maneja. El niño ciego tiene mayores dificultades porque no puede integrar todas estas sensaciones.\nConforme avanza en su desarrollo el niño ciego puede dominar el mundo perceptual y extraer significado de las experiencias sensoriales, pero sin la visión la adquisición de este dominio es más difícil. Al niño ciego le llevara más tiempo que a los demás niños utilizar el resto de sus sentido de forma eficaz. Una vez que es capaz de usar el resto de los sentidos eficazmente parece tener una extrema habilidad, ya que necesitan hacer un mejor uso del resto de los sentidos que las personas videntes. Sin embargo no existe ninguna evidencia de que los ciegos posean mayor agudeza sensorial que los videntes.\nEl desarrollo motor en los niños con deficiencias auditivas\nLos niños sordos que no están afectados por otros déficits no presentan retrasos en cuanto a los primeros logros motóricos tales como sentarse, permanecer de pie y andar. Sin embargo los estudios indican que los niños sordos presentan dificultades en pruebas de equilibrio y coordinación general. Los niños sordos de entre 6 y 10 años presentaban peores ejecuciones que los oyentes en: tareas que implicaban coordinación dinámica (caminar hacia delante y hacia atrás sobre una línea, saltar a la pata coja a un lado y a otro de una línea) test de coordinación visomotora (introducir el cordón de un zapato por los agujeros de una tabla. También se observa\nque los niños sordos de entre 8 y 10 años ejecutaban mas lentamente que los oyentes tareas que exigían movimiento. Algunas explicaciones:\n– Defectos vestibulares\n– Defectos neurológicos\n– Ausencia de incentivos sonoros\n– Sobreprotección paterna.\nEl rendimiento físico y motor de los niños afectados por deficiencias auditivas puede llegar a ser muy similar al de la población normal si el entrenamiento y la educación recibida, desde muy temprano, se adapta a su deficiencia sensorial.\nEl desarrollo perceptivo en los con deficiencias auditivas\nSon los sonidos lo que en principio dirige nuestra atención hacia los cambios en el ambiente.\nEsta modalidad de información es la primera que nos incita a actuar. En una sordera profunda todas estas conductas son impensables lo que hace suponer que esta deficiencia limitara a las personas sordas el conocimiento de su ambiente.\n2. LA INTEGRACION ESCOLAR COMO RESPUESTA EDUCATIVA\nEn primer lugar haremos mención a la Ley de integración del Minusválido del 82, que fue desarrollada por el R.D. de Ordenación de la Educación Especial, la cual fue la precursora de que durante el curso 85/86 se comenzara a incorporar la integración en los centros de Ed. Primaria.\nLa integración del niño con NEE, es decir del niño que presenta dificultades de aprendizaje solo se producirá con la participación y esfuerzo de todos los elementos que rodean el ámbito educativo. Podemos distinguir cuatro grupo:\na) Alumnos que presentan discapacidades motoras, psíquicas o sensoriales o una combinación de éstas.\nb) Alumnos con problemas de personalidad y conducta que no se adaptan al ritmo escolar ordinario, cuyas alteraciones no sean de carácter grave y que presenten necesidades permanentes o transitorias de apoyo.\nc) Alumnos con NEE transitorias y bajo rendimiento escolar cuyo origen es distinto a lo expuesto anteriormente. Estos alumnos presentan una historia de aprendizaje con malas experiencias educativas con alto grado de desmotivación y desinterés por la vida escolar.\nd) Alumnos con NEE asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.\nTodos estos tipos de NEE reclaman un ajuste de los procesos educativos para poder seguir la escolarización en el sistema educativo general. La LOGSE ha previsto medidas especiales de adaptación curricular para ofrecer incluso a los alumno con dificultades mas graves y permanentes, una respuesta educativa adaptada a sus necesidades formativas.\n2.1. Principios generales de intervención educativa par alumnos con N.E.E. PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN\nFrente a las tendencias anteriores que abogaban por la institucionalización y aislamiento del deficiente, a finales de los 50, se define la normalización como “la posibilidad de que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal como sea posible”. Este principio no se destina únicamente a los retrasados mentales, sino que se aplica también a aquellos que padecen cualquier tipo de deficiencia o marginación. Además, la Normalización no establece a priori los límites del desarrollo de la persona deficiente, afirma que estos límites se verán ampliados proporcionando la ayuda y recursos necesarios.\nNormalizar no es convertir en normal al deficiente, sino concederle los derechos que la sociedad otorga a los demás ciudadanos y aceptar tal como es ofreciéndole los servicios de la comunidad de cara al máximo desarrollo de sus posibilidades. Asumiendo este principio no tiene cabida la institucionalización, pues lo normal es que el deficiente acuda a la escuela en su entorno social.\nEl concepto de Integración esta estrechamente ligado al de Normalización. La Normalización es el objetivo y la Integración el método para lograrlo. La Normalización conlleva la Integración social del deficiente, y esta última dependerá de toda la sociedad y no solo de quienes conviven en el entorno del deficiente (familia, profesores, etc.)\nPara lograr la integración social es preciso acelerar el cambio de actitudes hacia los deficientes en la sociedad, de modo que la nueva mentalidad permita la integración de estos a todos los niveles: utilización de locales, convivencia con la personas normales, respeto de su condición, etc.\nPara conseguir la normalización del deficiente es preciso que este viva los primeros años en una situación de integración familiar y que más tarde sea educado en un marco de integración escolar. Esta última es consecuencia obligada del principio de Normalización cuando se trata de una persona deficiente en edad escolar. La escuela ha de promover el desarrollo optimizador de la persona y facilitar su integración social. La educación de los alumnos deficientes en instituciones aisladas promueve la segregación y marginación, es por esto que debe de ser evitada al máximo.\nLa integración escolar contempla la asistencia de los deficientes a aulas y escuelas especiales únicamente cuando sea estrictamente necesario y, teniendo con finalidad la reinserción posterior en el sistema educativo ordinario.\nLa integración escolar de los sujetos retrasados mentales solo es posible si se hace una adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales. Hay 4 formas de individualización:\n– Individualización dentro de un programa de instrucción: Los alumnos realizan idénticos programas, pero se respeta el ritmo individual de aprendizaje de cada uno.\n– Individualización de objetivos: Los objetivos para cada alumno se establecen previamente, siendo formulados en base a sus capacidades.\n– Individualización de métodos de enseñanza: se trata de acomodar los métodos a las facetas individuales de los alumnos.\n– Individualización mediante una instrucción suplementaria: Para reducir las diferencias individuales de los alumnos con dificultades, permitiéndoles así volver a insertarse en el ritmo de la clase.\nLa aplicación del principio de normalización a los servicios de la sociedad da lugar a la “Sectorización de Servicios”. La sectorización es opuesta a la institucionalización, en tanto que aboga por la supresión de los “Macrocentros” que aglutinaban variedad de servicios para los deficientes de una extensa área. La sectorización contempla la existencia de profesionales itinerantes que acudan a los centros ordinarios donde están escolarizados niños con N.E.E. Los equipos multiprofesionales con un ejemplo de sectorización en ellos psicólogos, pedagogos y otros profesionales atienden a una zona.\nNo es preciso que el deficiente se desplace para beneficiarse de un servicio. La sectorización lleva el servicio allí donde un deficiente tenga necesidad.\n2.2. Principios generales de adaptación curricular\nSe plantea la necesidad de adaptar el currículos a los alumnos con N.E.E. de cara al tratamiento de sus diferencias individuales. El currículos ordinario de la LOGSE, para dar respuesta a las N.E.E. o a cualquier diferencia individual, ha roto con la rigidez e inflexibilidad que supone el hecho de ofrecer idénticos objetivos, contenidos, métodos y temporalización a todos los alumnos.\nNo se trata de crear un currículos específico para los niños con N.E.E., ni tampoco aplicarles un currículos rígido e inflexible, diseñado para los otros alumnos, sino que la LOGSE ha creado un currículos básico de carácter abierto. El currículos abierto tiene un planteamiento flexible, general y menos detallado que el currículos cerrado, y se centra más en los procesos que en los contenidos de aprendizaje. El currículos abierto apuesta por la individualización, permitiendo progresar a los alumnos según su ritmo particular, adecuando el currículos al alumno y no al revés.\nLa LOGSE señala una serie de niveles de concreción del currículos que va de lo general a lo concreto, acercando el currículos a cada alumno:\n– Currículos Prescriptivo\n– Programación de Aula\n– Adaptación Curricular Individualizada (ACI): Es el máximo nivel de concreción del currículos, ajustando este al propio alumno. El ACI, se plantea cuando un alumno no sigue la marcha de la clase, entonces el profesor adapta el currículos, pudiendo contar para ello con especialistas. El ACI tiene 4 fases: valorar las necesidades, elaborar un plan de actuación, puesta en práctica y seguimiento y evaluación. Debemos tener en cuenta que dichas adaptaciones pueden ser:\n– Adaptaciones de acceso al currículos\n– Físicas, intelectuales, lingüísticas, etc.\n3. IMPLICACIONES EN EL AREA DE E.F. Distinguimos primero dos conceptos:\nPuede ser entendida, según Matos, como “un programa diversificado de actividades de desarrollo lúdicas, deportivas y rítmicas, adecuadas a los intereses, capacidades y limitaciones de los alumnos con dificultades, por las que no puedan participar sin restricciones y con seguridad y continuidad en las actividades de un programa regular de E.F. “\nEs el medio o instrumento de la Educación Especial, que se apoya en el movimiento y las actividades físico‐motrices y deportivas, adaptadas al individuo, como elementos fundamentales para favorecer su desarrollo evolutivo personal.\nLos objetivos generales de la Educación Física Especial son:\n1. desarrollar las potencialidades físicas e intelectuales de los deficientes.\n2. Desarrollar las facultades de comunicación y facilitar la integración en el medio familiar, escolar y social.\n3. Promover la autonomía de l individuo\n4. Facilitar la adquisición de estabilidad emocional\n5. Preparar al niño deficiente para una formación profesional adecuada a sus necesidades.\nPor lo tanto todos estos objetivos, tienen como finalidad la prevención, habilitación, recuperación de la persona con dificultades, en la medida de sus posibilidades motoras y psicomotoras, cognitivas, emocionales y sociales, permitiéndoles la integración real y verdadera en la sociedad.\nLos componentes de la Educación Física Especial son:\n· Incide sobre problemas posturales y ortopédicas\n· Actividades individualizadas\n· Prescribe o propone\n· Incide sobre la actividad motora\n· Objetivos específicos individuales en relación con la deficiencia\n· Modifica o mejora\n· Incide sobre funciones y estructuras motrices\n· Actividades motoras y ejercicios específicos\n· Modifica, desarrolla\n· Incide sobre limitaciones, dificultades, deficiencias\n· Actividades que pueden utilizarse son juegos y deportes con compañeros normales\n· Aumenta la tolerancia\n· Incide sobre delgados, enfermos, de bajo nivel de desarrollo y rendimiento motriz\n· Actividades individualizadas progresivas\n3.1. EFECTOS DE LOS PROGRAMAS DE E.F. ESPECIAL EN LOS ALUMNOS CON N.E.E.\n1. nivelarán la activación de los sujetos\n2. elevarán el nivel de autocontrol\n3. aumentarán la atención\n4. elevaran la aptitud física y motriz\n5. aumentaran su confianza y satisfacción\n6. mejorará sus habilidades lingüísticas.\ntema 22 educación física


En Coín se han pagado 3.700 euros por un lote de cinco tomates “Huevo de toro” - Hortoinfo\nEn Coín se han pagado 3.700 euros por un lote de cinco tomates “Huevo de toro”\n16/08/2019.- Ha ocurrido en la subasta anual de este tipo de tomate que organiza el Grupo de Desarrollo Rural Valle del Guadalhorce, y que este año ha ganado el lote presentado por el agricultor José Mena Santos. El mejor lote de la subasta se lo ha adjudicado la bailaora Sara Baras, quien ganó la puja que se cerró en el precio final de 3.700 euros.\nHortoinfo.- Un total de 3.700 euros se han pagado en la localidad de Coín (Málaga) por un lote de cinco tomates de la variedad “Huevo de toro”, con un precio que se aproxima a los 700 euros por kilo.\nEste alto precio se ha pagado en la subasta anual de este tipo de tomate que organiza el Grupo de Desarrollo Rural Valle del Guadalhorce, y que este año ha ganado el lote presentado por el agricultor José Mena Santos, una caja con 5 tomates y un peso de entre cinco y seis kilos, y que se ha adjudicado la bailaora Sara Baras quien ganó la puja que se cerró en el precio final de 3.700 euros.\nEl lote ganador, que pesa entre unos cinco y seis kilogramos, ha sido el del agricultor José Mena Santos quien cultiva sus tomates cada año con especial atención.\nLa cata ha estado dirigida por Paco García, director del restaurante El Lago, con estrella Michelin. En el jurado también han estado Juan José Carmona, jefe de cocina del restaurante El Lago; Diego Gallegos, del restaurante El Sollo; Álvaro Muñoz, de la Academia Andaluza de Gastronomía; Diego Nicás, chef ejecutivo del restaurante Príncipe de Asturias del Gran Hotel Miramar, y Óscar Amores, del restaurante El Higuerón, entre otros.\nLos beneficios de la subasta han sido destinados íntegramente a acciones benéficas para la Asociación Afa-Acoal (Asociación de familiares de Alzheimer de Coín).\nAdemás, los asistentes han podido adquirir los lotes de tomates participantes en el concurso a través de un donativo destinado también a la Asociación de Familiares de Alzheimer.\nConcurso Tomate Huevo Toro 2019\nE este concurso se podían presentar tomates de la variedad huevo toro, también conocidos en la comarca como castellanos o del terreno, producidos en los municipios del Valle del Guadalhorce.\nSe presentan en una caja de cartón de 30X40, que se había facilitado previamente a los concursantes, quienes además debían añadir dos unidades sueltas de tomate para su valoración sensorial.


Las plumas que nos van quedando - La Palabra Quebrada\nLas plumas que nos van quedando\nComo un lado B del informe de la narrativa penquista entregado en el número anterior, el autor de Incendios (Mago Editores, 2019) continúa con el despliegue urbano y editorial de los poetas en los últimos años en su zona.\nNo es fácil hoy hacer un panorama de la poesía en Concepción, una ciudad mediana que con el tiempo no ha hecho más que desperdigarse —como su poesía—, pero ante la tarea de intentar una etiqueta yo diría que si hay algo que marca a buena parte de la lírica penquista es su afán por la marginalización, por el susurro, incluso por el silencio. Ya ha quedado atrás la época en la que la sombra de la Universidad de Concepción parecía cubrirlo todo signando a narradores y poetas, malos y buenos, para bien y para mal. Hoy es la época de los centros culturales, de los talleres auto organizados, de las lecturas en la calle, en los bares e incluso en los baños de los bares (hablo de la época previa a la cuarentena como si todavía fuera nuestra época, como si solo la hubiéramos dejado en pausa para regresar a ella y finalizarla). También es la época, cómo no, de las editoriales independientes. Parte del proceso de marginalización se debe a la aparición de editoriales independientes, más o menos desconfiadas del mercado editorial tradicional, que han optado en muchos casos por no solo editar y vender sus propias publicaciones, sino imprimirlas, y en algunos casos incluso artesanalmente. El ejemplo más claro es el del Taller del Libro, que mantiene una constante labor editorial abocada a escritores y poetas de la zona, pero que llegado el caso no tiene problemas en ampliar sus horizontes (hace años editaron una antología de Juan Carreño). Hay que mencionar también a Editorial Mujeres de Puño y Letra, Editorial Nébula, Amukán Editorial, Alto Horno, y —como este es un intento de panorama—, a dos editoriales ya extintas, pero que en el último lustro publicaron algunos buenos libros de poesía: Pequod Ediciones y Ediciones Balmaceda Arte Joven. Casi no hace falta decir lo auspicioso de este florecimiento, por decirlo así. Más oportunidades de publicar, más libros arriesgados, extraños, envueltos en llamas. A esa categoría pertenecen libros como el singular Paxaricu (2016) de Óscar Vidal, el neobarroco Poemas e hiperpoemas (2019) de Francisco Valenzuela, y la sutileza de Edad (2019) de Gloria Sepúlveda, todos poemarios pulidos, maduros, escurridizos, de los que solo cabe lamentarse que no hayan tenido mayor difusión, y eso es poner el dedo en la llaga del campo editorial penquista. Ya sea por su rechazo a las formas tradicionales de edición, por falta de recursos, o por mero desgano, lo que aún no se ha conseguido es que los libros circulen. Se replicará que los libros de poesía nunca han circulado. Cierto, pero eso no anula el defecto. No haría mal trazar vínculos con las decenas de editoriales independientes de Santiago o Valparaíso o de otros lados y, si no se confía en el mercado y librerías tradicionales, por último, posicionar los libros en ferias más allá de Concepción.\nParalelo a este campo literario, como dicen los académicos, hay otro aún más silencioso, pero paradójicamente estridente. Se trata de los y las poetas abocados por completo a los recitales, a las performances, a las irrupciones artísticas en bares —y en baños de bares, como ya he señalado—. Poetas y poetisas prácticamente sin interés alguno en publicar, pero de una actividad impresionante a la hora de dar lecturas. Se nutren de la reacción del público (y en no pocas ocasiones, de las monedas que reciben del público) y que en los últimos tres o cuatro años han cobrado una particular notoriedad. Hablo de Rosy Sáez, Karina Kapitana, Alan Muñoz o Ignacio Gallardo, entre muchos otros. La de ellos es una poesía abiertamente política, feminista o, de plano, tendiente a la coprolalia, menos interesada en la calidad de los textos que en azuzar a la multitud —varios de ellos tuvieron un papel importante en las manifestaciones post 18 de octubre del 2019—. Dada su opción por el silencio escritural es posible que los años futuros no los recuerden. Pero no tengo duda de que quienes frecuentamos los bares de Concepción, afortunada o desafortunadamente, no los olvidaremos con facilidad.\nJunto a los buenos poetas con libros de escasa circulación, o a los poetas que se rehúsan a escribir libros, habría que dedicar alguna palabra a los consagrados. El gran Alexis Figueroa mantiene una constante producción, incursionando también en la narrativa y en la novela gráfica. Su poemario Finis térrea (2014), de gran calidad, merece siempre ser considerado. Bárbara Calderón continúa, con éxito, su exploración por las décimas, Damsi Figueroa reeditó hace unos años su clásico Judith y Eleofonte, Marcelo Garrido cada cierto tiempo remueve el panorama con alguna autoedición y una poesía cada vez más barroca, para perplejidad de sus fans (en Concepción los poetas tienen fans), y Omar Lara, bueno, Omar Lara continúa escribiendo y recibiendo visitas de los poetas jóvenes, antes de que estos opten por el susurro o por el silencio, es decir, antes de que los absorba la marginalización.


Extraditan a Dámaso López, 'El licenciado' a los Estados Unidos — Referente\nJul 6, 2018 - 12:24:47 pm\nExtraditan a Dámaso López, 'El licenciado' a los Estados Unidos\nDámaso López Nuñez, alías el Licenciado presunto líder del cártel de Sinaloa (tras la detención de Joaquín El Chapo Guzmán) fue extraditado a los Estados Unidos, donde presenta cargos de conspiración para el tráfico de estupefacientes y por el delito de lavado de dinero.\nAsí lo informó la Procuraduría General de la República (PGR), indicando que la madrugada de este viernes fue entregado en Ciudad Juárez, Chihuahua, El Licenciado a las autoridades de los Estados Unidos.\nEl encargado del despacho de la PGR, Alberto Elías Beltrán señaló que Dámaso López será procesado ante la corte del distrito oeste de Virginia por su probable responsabilidad de asociación delictuosa y contra la salud, asimismo, por tratarse de un “potencial testigo clave en la acusación contra Joaquín Guzmán Loera”.\n“Esta extradición resulta primordial para las autoridades estadunidenses y mexicanas por la aportación testimonial que pueda tener en relación con Joaquín Guzmán Loera, y significa un parteaguas en la cooperación entre ambos países, particularmente en el intercambio de información”, explicó.\nDámaso López Núñez fue detenido en mayo de 2017 en la colonia Nueva Anzures de la delegación Miguel Hidalgo, cuando presuntamente buscaba formar una alianza con el Cártel Jalisco Nueva Generación.\nMueren gobernadora de Puebla y Rafael Moreno Valle, tras caída de aeronave


Beneficia DIF Cozumel a la comunidad de la isla con “Jornada Visual” – DIF Cozumel\nBeneficia DIF Cozumel a la comunidad de la isla con “Jornada Visual”\nEl Sistema DIF Cozumel, que encabeza Mary Mar Abad de Joaquín, en coordinación con el Club Leones de Playa del Carmen, llevó a cabo la “Jornada Visual” a través de la cual ofrecieron servicios especializados y benefició a más de 100 personas.\nBajo los protocolos sanitarios, se realizó esta jornada en la unidad de Promoción de Salud ubicada en la colonia Emiliano Zapata, donde la titular de la Coordinación de Asistencia Médica del DIF, Claudia Juárez Ximil, enfatizó que fueron atendidas más de 50 personas con exámenes de la vista y entregaron más de 50 lentes graduados a bajo costo.\nDetalló que todas las personas fueron atendidas con previa cita, cuidando las medidas de higiene, ya que atendieron a menores de edad y adultos mayores que fueron acompañados de otra persona.\nAsimismo, informó que la siguiente jornada se llevará a cabo el próximo 26 de abril del presente año, con horario de 10 de la mañana a 5 de la tarde, por lo que hizo una invitación a la comunidad para agendar una cita a través del número 987 876 4225 y aprovechar estos beneficios.\nPara concluir, Juárez Ximil recomendó a la población seguir tomando precauciones para prevenir y evitar cualquier contagio como es el uso del cubrebocas, gel antibacterial, cuidar la sana distancia y acudir al médico si se supera los 38 grados de temperatura.


Certolizumab pegol será financiado para psoriasis en placas de moderada a grave - El médico interactivo : El médico interactivo\nCertolizumab pegol será financiado para psoriasis en placas de moderada a grave\nEste fármaco se convierte en la primera opción terapéutica biológica pegilada y sin región Fc, para tratar la psoriasis en placas de moderada a grave\n10 de marzo 2020. 1:30 pm\nCertolizumab pegol se convierte en el primer y único tratamiento biológico pegilado sin región Fc aprobado por la Agencia Española del Medicamento (AEMPS) para el uso en psoriasis en placas de moderada a grave. Este medicamento obtiene así el precio y reembolso de este organismo para el tratamiento de pacientes afectados, posicionándose además como un tratamiento integral para la mujer ya que ha demostrado una eficacia y seguridad a largo plazo compatible antes y durante el embarazo, así como con la lactancia materna.\nCabe recordar que, en el embarazo, la psoriasis puede ocasionar diversas dificultades y hasta un 23 por ciento de las mujeres podría experimentar un empeoramiento de los síntomas durante este período. Por ello, un buen control de la enfermedad antes, durante y después del embarazo es un objetivo clave y cada vez más realista gracias a las ventajas de nuevos tratamientos.\nEsta aprobación está avalada por los nuevos datos de eficacia de certolizumab pegol a tres años, en el tratamiento de la psoriasis en placas, a partir de un análisis agrupado de los estudios en fase III ya completados CIMPASI-1 y CIMPASI-2, que se expusieron durante un simposio en el último congreso de la Academia Europea de Dermatología y Venerología, y demuestran que el perfil de seguridad de certolizumab pegol es coherente con los datos comunicados anteriormente.\nAsimismo, en el análisis retrospectivo del estudio RAPID-PsA, de cuatro años de duración, ha demostrado el mantenimiento de la respuesta de certolizumab pegol en artritis psoriásica. Todos estos estudios que analizan la eficacia y seguridad de certolizumab pegol , a largo plazo, demuestran el compromiso de UCB por mejorar la calidad de vida de los pacientes que sufren enfermedades inflamatorias inmunomediadas como es la psoriasis. Certolizumab pegol también está aprobado para el tratamiento de la artritis psoriásica, una comorbilidad frecuente en los pacientes con psoriasis.


Fuerte cruce entre Verónica Llinás y Antonio Gasalla por la legalización del aborto | Alerta 140\nFuerte cruce entre Verónica Llinás y Antonio Gasalla por la legalización del aborto\nEl capocómico le hizo saber a la actriz que no comparte la misma ideología con respecto al proyecto que se volverá a presentar en mayo\nAntonio Gasalla y Verónica Llinás se cruzaron este jueves en el programa de conduce Ángel De Brito en CNN Radio Argentina. A pesar de que los actores tiene una excelente relación, el capocómico le hizo saber lo que piensa sobre la postura de ella sobre la campaña de legalización del aborto.\n«Siempre lo dije. Para mí fue una inspiración y una oportunidad, un aprender muchísimo», halagó ella sobre su colega, que intervino con un reclamo que marcó la diferencia que tienen sobre su opinión acerca de la legalización del aborto.\n«Yo te quiero decir que te saques el trapito verde. Vos sos una mujer igual, no necesitás…», aseguró Gasalla a Llinás, que se ha manifestado públicamente a favor de la interrupción legal del embarazo.\nLa actriz lanzó una risa con cierta incomodidad y respondió: «No te voy a dar bola, pero te quiero igual». Sin embargo, el actor siguió con su postura destacando la experiencia amorosa personal de Verónica Llinás: «No me des bola, tampoco te digo eso, pero vos has tenido un marido maravilloso, viajaste por el mundo. No sé dónde tenés la mujer golpeada vos», dijo el capocómico.\nRápidamente, la actriz aclaró que el uso del pañuelo verde es en referencia al aborto legal y no con respecto a la violencia de género. «No me vas a negar que el día que se juntaron como 80 eran todas mujeres súper realizadas desde que tenían 20 años», cuestionó Gasalla.\n«Sí, pero yo creo que eso no tiene nada que ver», intentó continuar con su idea Llinás, pero su colega la interrumpió: «No voy a discutir. Ya te lo dije. Chau, como sé que me vas a decir lo mismo que me decís hace 20 años».\nEntonces, Llinás tomó la palabra nuevamente y finalizó su pensamiento: «Para no confundir: el trapo verde es por la legalización del aborto, que no tiene nada que ver con la realización o no realización de las personas».\nSobre el final de la comunicación telefónica de Llinás, el periodista explicó que el objetivo del cruce radial no era generar un conflicto y ambos actores coincidieron en que a pesar de sus diferencias, tienen una excelente relación: «Él hace años que me dice cosas así. Yo me río, lo quiero, le doy bola, no le doy bola. Y vivimos queriéndonos a pesar de todo», concluyó Verónica Llinás.


La mayoría de los sitios web y bloggers tienen alguna forma de publicidad de la bandera. No importa qué tamaño son las banderas, lo que están promoviendo o incluso la forma en que están redactados o creado. Lo que importa es que permite dividir probar sus anuncios de banner en consecuencia. METRO\nLa mayoría de los sitios web y bloggers tienen alguna forma de publicidad de la bandera . No importa qué tamaño son las banderas, lo que están promoviendo o incluso la forma en que están redactados o creado. Lo que importa es que permite dividir probar sus anuncios de banner en consecuencia.\nMás a menudo que no, si somos nosotros mismos diseñadores gráficos a continuación, vamos a externalizar el proceso de creación de la bandera. El problema con esto es que, a menos que vaya al diseñador adecuado, sólo puede terminar con una bandera bonita apariencia que en realidad no recibe ningún tipo de clics o conversiones.\nprueba partida es extremadamente importante y voy a enumerar sólo algunas de las razones por las cuales a continuación.\nTe da una idea inmediata de lo que las personas hacen clic en\nPosibilidad de eliminar los anuncios de banner comportamiento ambiental deficiente y aumentar el ROI\nProbar diferentes pancartas contra diferentes fuentes de tráfico\nLas comparaciones entre los resultados de clic y tamaños de banner\nComo se puede ver, hay mucho más que entra en una exitosa campaña de banners de publicidad que acaba de tirar un banner en un sitio.\n¿Cómo se banner de publicidad relacionada con los blogs? Fácil ... la mayoría de los blogs por ahí vender publicidad de la bandera . Ya sea que usted está vendiendo o comprando, usted debe tener una idea de qué tipo de banners son la conversión de su tráfico y lo que no.\nVamos a empezar con algunas pruebas simplemente dividir!\nHay un montón de maneras de servir a los anuncios de banner y realizar pruebas de división, pero yo quería centrarse en tres métodos rápidos que le dará suficiente volumen y estadísticas para trabajar con en un corto período de tiempo.\nComprar Vender Anuncios Red\nUna de las mayores redes de anuncios de banner por ahí es BuySellAds y tienen una exposición masiva a través de una tonelada de blogs. También sirven publicidad de la bandera en una amplia gama de tamaños y mercados. Con su auto-servicio plataforma de publicidad se puede recoger fácilmente los sitios que desea comprar el tráfico en, a continuación, cargar todas sus banderas y van a empezar a girar los anuncios de banner para que pueda ver lo que realice el mejor y hacer una pausa en los anuncios de bajo rendimiento.\nCon más de mil millones de usuarios en su red que sólo sería un error no probar algunos pruebas de división en su sitio. Mientras que no tienen 468 × 125 × 60 y 125 tamaños de banner para que usted juegue con, usted puede perder el tiempo con diferentes imágenes y el texto del anuncio. Cuando se transfieren volumen masivo con sus campañas publicitarias, la más pequeña diferencia porcentual en el CTR puede hacer una gran diferencia. Usar Facebook como prueba partida es crucial para cualquier campaña publicitaria de éxito.\nUn montón de pescado plataforma de publicidad\nSi usted está buscando otra auto-servicio de red publicidad social, un montón de pescado es un gran día para que lo pruebe. POF combina lo mejor de ambos mundos, puede publicar anuncios de banner y / o crear anuncios basados en texto e imágenes como las ofertas de Facebook. POF tiene actualmente una de las mejores plataformas de auto-servicio de publicidad por ahí para la segmentación demográfica, al mismo tiempo ser capaz de empujar volumen masivo.\nAl final del día usted tiene un montón de opciones cuando se trata de dividir la prueba. No se trata tanto de cómo y dónde lo hace su prueba partida, siempre y cuando usted no está vomitando un anuncio banner y esperando lo mejor. Es todo un juego de números y la matemática simple de dividir el coste de CPM por sus clics / clientes potenciales. Cuanto más pruebas de división y las variaciones que se suman a sus campañas, mejores serán sus resultados y retorno de la inversión global.\niSkysoft PDF Editor - asequibles Adobe Acrobat alternativa a editar, convertir, crear, Combine PDFs\nEl # 1 secreto para escribir un gran Copy es. . .\nSensación de pantalla de Windows 8 computadoras portátiles -Touch


Edita tus capturas de pantalla de forma online con CopyPasteDesign | CompuTekni\nEdita tus capturas de pantalla de forma online con CopyPasteDesign\nSi constantemente realizas capturas de pantalla para adjuntarlas a un trabajo, una tarea de la escuela o simplemente para hacer un collage y necesitas hacerles alguna edición mínima, ya sea agregar texto, algún emoticono o cualquier distintivo, tenemos la herramienta ideal.\nSe trata de una aplicación online, es decir, requieres de acceso a Internet y contar con un navegador moderno para poder realizar el proceso de edición, lo bueno de todo esto es que no requieres instalar ningún programa adicional en el ordenador. Para iniciar el proceso de edición lo que debemos hacer es pegar la captura de pantalla por medio de los comandos Ctrl + V en Windows o CMD + V en macOS, una vez realizado lo anterior, podemos iniciar a utilizar las diversas herramientas que integra CopyPasteDesign.\nLas herramientas de trabajo se encuentran situadas al lado derecho de la página e indican lo siguiente:\n- Primer icono: Es una especie de lápiz que nos permitirá realizar trazos, líneas y todo aquello que nuestra imaginación nos permita.\n- Segundo icono: Se trata de una herramienta que nos permite ingresar figuras geométricas tales como un cuadrado o rectángulos.\n- Tercer icono: Diseñada para ingresar texto.\n- Cuarto icono: Especialmente útil para señalar algún párrafo, forma o simplemente señalizar algo importante.\n- Quinto icono: Si queremos agregar un icono para representar alguna idea en concreto como por ejemplo, un banco.\n- Sexto icono: Para dar un toque distintivo ingresando emoticonos, aparte que son divertidos.\n- Séptimo icono: Para cambiar el color de fondo de nuestra área de trabajo.\n- Octavo icono: Sirve para borrar y/o deshacer un cambio o la totalidad de los mismos.\n- Noveno icono: Una vez que nuestro trabajo esté finalizado, podremos descargarlo presionando esta opción.\nOtra parte interesante de esta herramienta es que en el costado inferior izquierdo nos encontramos con un recuadro que funciona a base de vista previa, especialmente útil para ir visualizando todos los cambios que vamos aplicando a nuestro trabajo.\nSin más que agregar, los invito a utilizar este genial recurso de forma totalmente gratuito.\nEnlace Web - CopyPasteDesign


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