La oposición turca, más fuerte que nunca pese a la anulación de las elecciones en Estambul\nVarios candidatos que se presentaron a las elecciones de marzo anunciaron que retiraban su candidatura en apoyo al representante socialdemócrata, Ekrem Imamoglu\nESTAMBUL / E. LA VOZ 08/05/2019 08:00 h\nEl lunes, la Comisión Electoral Suprema de Turquía (YSK) anuló las elecciones metropolitanas del 31 de marzo en Estambul a instancias del partido islamista en el Gobierno, el AKP. Por primera vez en más de dos décadas, la formación de Recep Tayyip Erdogan perdió la ciudad insignia frente a la oposición. Varias voces críticas consideran que la decisión de repetir las elecciones a alcalde de Estambul es la prueba definitiva de que el país está a merced de Erdogan y su partido.\nSin embargo, muy a pesar de los conservadores, todo apunta a que la oposición saldrá más reforzada de esta trifulca. Ayer, varios candidatos que se presentaron a las elecciones de marzo anunciaron que retiraban su candidatura en apoyo al representante socialdemócrata, Ekrem Imamoglu, quien según el recuento inicial se había hecho con la alcaldía por 28.000 votos. Se espera que otros partidos sigan el ejemplo.\nUna de las mayores controversias de la decisión del YSK es que solo anula el voto vinculado a la alcaldía de Estambul, a pesar de que ese mismo día se elegían también a los alcaldes de los barrios, de los distritos y los concejales. Es decir, un mismo votante debía introducir cuatro papeletas en un mismo sobre, de las cuales solo se ha considerado fraude una, que se corresponde con la votación que perdieron los islamistas.\nEl AKP ha dado a entender, entre otras cosas, que tras el resultado electoral habría una conspiración liderada por seguidores de Fetullah Gülen, considerado artífice del intento de golpe de Estado de julio del 2016. También que hubo irregularidades con las listas de votantes. Finalmente, para tomar su decisión, el YSK se ha acogido al hecho de que en algunas mesas la presidencia la ostentaron personas no cualificadas, aunque no ha explicado cómo es posible que solo afecte al voto metropolitano y no al resto de elecciones que se llevaron a cabo ese mismo día.\nHoras después de conocerse la noticia, miles de ciudadanos salieron a la calle en señal de protesta, tocando el claxon y golpeando cacerolas en varios barrios de la ciudad. Aunque algunos opositores llamaban al boicot de las nuevas elecciones, previstas para el 23 de junio, Imamoglu aseguró que se volverán a presentar, en un discurso aplaudido en las redes sociales por su tono contundente pero nada beligerante. «En nuestras plazas no habrá abucheos, tenemos amor. Tratarán de provocarnos y crear conflicto, pero en su lugar lo aceptaremos», dijo, justo antes de hacer una última petición: «No perdáis la esperanza».\nLa crítica internacional no ha tardado. La jefa de la diplomacia de la UE, Federica Mogherini, ha advertido en un comunicado sobre la toma este tipo de decisiones en un «contexto muy politizado» y ha pedido la participación de observadores internacionales en los comicios.\nEstambul Recep Tayyip Erdogan Turquía Religión


Naruto Rol - Portal\nSáb 22 Feb 2014, 3:13 pm por Edison Uchiha\n» Misión Rango C\nSáb 22 Feb 2014, 2:45 pm por Edison Uchiha\n» hola soy nuevo y tengo dudas\nSáb 22 Feb 2014, 6:07 am por Kankuro\n» entrenamiento de Edison Uchiha\nSáb 22 Feb 2014, 12:15 am por Edison Uchiha\n» Tienda de Equipo\nVie 21 Feb 2014, 10:28 pm por Edison Uchiha\n» primera batalla\nVie 21 Feb 2014, 10:03 pm por Edison Uchiha\n» Recompensa por Deidara\nVie 21 Feb 2014, 9:53 pm por Edison Uchiha\n» lucha de entrenamiento: Derion VS. ??¿¿\nVie 21 Feb 2014, 10:15 am por Edison Uchiha\nVie 21 Feb 2014, 9:28 am por Edison Uchiha\nImportante CAMBIO DE ROL\nMar 29 Sep 2009, 10:57 am por Kankuro\nproximamente el rol cambiara de web site! una mas interactiva y mas emocionante y mucho mas ordenada ^^ estad pendientes q les estare enviando el url el cual por seguridad lo enviare en un himpervinculo tipo banner para no mostrar el url como tal\nNaruto Rol Staff\nSáb 03 Oct 2009, 6:23 pm por Vashael\nBien, hay mucha gente que no conoce a los administradores, asi que aqui esta una lista de los admins y moderadores del foro, si tienen un problema contactenos.\nEn nuestras filas de moderadores contamos con:\nSi tienes algun problema no dudes en contactarnos.\nMiér 16 Ene 2008, 4:51 pm por Kankuro\ntienen que ser chunnin, jounnin,lider anbu, sanin.kages y de akatsuki....otra cosa el jutsu de invocacion solo se puede realizar en una batalla unicamente una vez y si la bestia es vencida no volveran a sacarla esto implica una gran perdida de chakra.....no se puede tener mas de dos bestias al mismo tiempo.\nTiendas y Armas\nVie 21 Ago 2009, 8:16 pm por Vashael\nTiendas y armas:\n-Vamos a implementar el mercado negro en la tienda, este mercado tendra un stock de armas LIMITADO, en este lugar se pueden conseguir armas unicas, y tambien se pueden comprar tecnicas ocultas para su personaje. Este mercado solo se restablece una vez a la semana y tiene muchas armas raras(aumentan el ataque del que lo usa), tecnicas especiales de otros clanes o muy raras y …\nEquipos Ninja y Rangos\nDom 23 Ago 2009, 1:12 am por Vashael\nLos equipos ninja estaran compuestos por 3 personas + el lider maximo. para pertenecer a un equipo ninja se necesita ser minimo gennin y haber aprobado la academia ninja. Los que quieran crear un nuevo equipo creen su tema en la parte equipos poniendo lo siguiente:\n-En el tema pongan el nombre del equipo, ejemplo: Equipo Serpiente\nDentro del tema pondran una vez mas el nombre del equipo y los …\nIntroducción a Naruto Rol\nMiér 05 Ago 2009, 12:49 pm por Keni\nBásicamente este es el orden jerárquico en que asciende y prospera un usuario en Naruto Rol, para disfrutar del foro.\nRecuerda checar otras dudas en Informacion\nNº 1 - Presentaciones\n- Si quieres, preséntate.\nNº 2 - La Academia Ninja\n- Antes que nada, debes terminar la academia, para hallarle al modo de juego del foro.\n- Terminas las clases en este orden:\nPrimero la clase …\nQue te parecio la nueva cara del foro?\nMe agrada, pero pudieron hacerlo mejor\nEstaba mejor como antes\nMe parece terrible\nHubieron 34 usuarios en línea en la fecha Vie 22 Feb 2008, 5:06 pm\nTenemos 118 miembros registrados\nEl último usuario registrado es jahvalea\nNuestros miembros han publicado un total de 21390 mensajes en 1264 argumentos.


Arigato (London) • ComerJapones.com\nIWC, los premios Oscar del Sake\nPublished on 29 mayo 2009\n48-50 Brewer St.\nLondon W1 3HN\n(+44) 020 7287 1722\nArtículo publicado el 27 noviembre 2004. Última actualización el 29 mayo 2009.\n5 mayo 2005 en 18:30\nse llama Japan-Center, bastante caro; una botella Calpis por 2.50 pounds !!!! lo mejor es que puedes comprar makisushi recien hecho justo al lado\n24 mayo 2005 en 17:10\npues yo por menos de 4 pounds compré cena para dos días, y unos palillos… bueno, un buen cazo de ramen instantaneo y otro de soba con pollo (torinikusoba? :P)\nTengo un par o tres de fotos del sitio, por si te interesa postear alguna más :)\n28 marzo 2007 en 14:21\n¿Conocéis más tiendas y restaurantes japoneses en Londres?\n9 diciembre 2008 en 20:00\nArigato (London) al chico de la foto supongo que vives en Londres, por eso conoces tantas tiendas comida Japonesa y buenos restaurantes de cocina Japonesa de Londres supongo. En breve viajo a Londres a pasar 4 dias y cuando voy lo que hago en visitar floristerias y jardines por mi profesion, ya que soy florista y jardinero.Quiero ir algun restaurante Japones que este bien ya estado en varios, Yo Sushi bar de los almacenes Selfridges, tambien en el Wagamama y el Nobu se me sale de mi presupuesto supongo. Espero que me recomiendes algun restaurante mas y alguna tienda de alimentacion a parte de la ya mencionada en tu articulo.\n9 diciembre 2008 en 20:20\nAlbert: En Londres conozco algunos sitios, pero hace bastante que no voy y no estoy al día (este artículo es de 2004). Yo soy de Barcelona.\nTe paso algunos links interesantes:\nhttp://www.zumarestaurant.com/zuma_uk.html (si dices que el Nobu se sale de presupuesto… ¡este aún más! Pero tenía que ponerlo en la lista) ;-)\nhttp://www.matsuri-restaurant.com (tienen dos. Yo sólo he probado el de St. James’s)\n9 diciembre 2008 en 21:08\nMuchas por tu rapida respuesta yo soy Alberto o Albert y tu eres, yo tambien soy de Barna del zona del Hospital de Sant Pau. En la cual han abierto muchos restaurantes Japoneses, pero ninguno me dice nada yo solo suelo ir al Sayura-Ya de la I´lla Diagonal.\nEl restaurante Zuma lo conozco por otro Japones del mismo grupo, el Roka Restaurante tienen varios restaurantes en Londres. Al Roka restaurante quiero ir haver me llevare la Visa, que sacara humo como siempre cuando voy a Londres.\nRestaurante Japones con barra giratoria en Madrid se llama PINK SUSHIMAN se encuentra Calle Cabellero de Gracia, 8 Tel: 91 3605608\n(No hacen reservas)\nEs un resturante Japonés de lo más cosmopolita,vanguardita y original de Madrid al menos se sale de lo habitual.Cuando estas dentro es como si estubieras en Nueva york o Londres.\nUna banda deslizante recorre todo el local y los platos que se deslizan por delante tuyo tienen distintos colores, según los colores, el plato tiene un precio (1.5 €, 2 €, 2.5€…hasta 4,5€ el plato). Eliges el que quieras y a probar. Los platos los vas acumulando a un lado y luego se hace el recuento y listo. Los platos calientes funcionan de la misma manera, solo que éstos se piden a las camareras y se preparan en la cocina del final.Es un lugar dirigido por chicas.\nSi pasais por Madrid daro una vuelta por este restaurante Japones.\nEste articulo lo escrito hoy aqui en comerjapones espero que te guste.\nEste año que viene quiero hacer algun curso de cocina Japones encontrado un sitio que dan clases Coquus escuela de cocina tienen web por si te interesa Ok\n6 enero 2009 en 00:03\nHola. Cuando estuve en Londres mi amiga japonesa nos llevo a una tienda en el 82 de Brewer Street, Soho, London. Se llama Rice and Wine shop. No es muy grande pero tiene muchas cosas y no muy caras, bastante mas barata que el Japan Centre. Justo al lado hay un restaurante japones bastante bueno y no muy caro. Estuvimos tambien en uno de los mas famosos, donde van los actores japoneses cuando pasan por Londres, estaba en el Soho pero no se deciros donde, tendria que preguntar. En el Camdem Town hay un puesto de Takoyaki, que no estan mal pero si has probado las japonesas te pareceran bastante malas. En Madrid os recomiendo el Hanatomo en la Calle Reina, mis amigos japoneses opinan que el raamen es bueno. He comido alli varias veces y te parece algo caro cuando has visitado Japon, pero te pasara siempre porque la comida en Japon es buena y sobretodo barata.\nEn Irlanda estuve en el Yamamori Noodles que esta cerca del Temple Bar y deja mucho que desear. Me pedi un bento y estaba bastante malo. El te y la sopa de Miso estaban aguados, la comida era escasa y bastante mal preparada. Y encima fue un clavo. Eso si estaba en la barra y un tipo entablo conversacion conmigo para preguntarme que tal y le dije la verdad, fatal. Resulto ser el jefazo supremo y se quedo con cara de pocos amigos, pero a ver si espabila y mejora la calidad porque desde luego yo no lorecomendaria por nada del mundo.\n21 agosto 2009 en 12:01\nGenial los comentarios.. se agradecen. Yo voy a ir a Londres para diciembre una semana y me encantaría ir a algún japo a comer, para enseñárle a mi hermana lo que se pierde, y gracias a vosotros ya me he apuntado un par de sitios. Hontoni arigatou\n21 agosto 2009 en 12:02\nPor cierto… soy mónica… * ^_^ *


La pulsera inteligente que previene el Coronavirus – extradata\nEn plena expansión del coronavirus, algunos gestos cotidianos como tocarse la nariz, la boca u otra parte de la cara pueden resultar peligrosos. Pese a que se trata de un gesto natural (y a menudo involuntario) que en condiciones normales no supondría un gran riesgo, en las circunstancias actuales y con cada vez más casos de coronavirus en la Argentina, el contacto de las manos con las mucosas es una de las formas de contagio más habituales.\nTocarse la cara es un gesto natural e involuntario. En condiciones normales, no sería manía preocupante o poligrosa. Sin embargo, en plena expansión del coronavirus por todo el mundo, se trata de una acción que los médicos desaconsejan y piden evitar porque puede provocar contagios.\nMuchas personas tienen la manía de tocarse la cara de forma recurrente. En cambio, otras lo hacen solo para rascarse o cuando sienten algún tipo de picor en la nariz o en los ojos. Independientemente de si se trata de un tic o de una acción voluntaria, la pulsera Immutouch está especialmente diseñada para frenarnos antes de que nos toquemos la cara, reduciendo de este modo las posibilidades de contagiarnos del coronavirus.\nSe trata de una impedimento que este vestible logra gracias al acelerómetro con el que viene equipada. El sensor interno registra movimiento diez veces por segundo y de este modo la pulsera es capaz de vibrar cuando el usuario se acerca la mano a los ojos, la nariz o la boca. Para ello, tan solo es necesario realizar una calibración básica utilizando su propia aplicación en un smartphone.\nLa lógica detrás de este invento es la misma que la del condicionamiento clásico en el experimento del perro de Pavlov: la vibración busca disuadir a la gente de que se toque la cara para que las personas eviten rascarse.\n«Un problema de la magnitud del COVID-19 requiere de que todo el mundo haga algo», asegura Matthew Toles, cofundador de la empresa Slightly Robot que fabrica estas pulseras. Cada pulsera inteligente tiene un precio de 43 euros y puede comprarse a través de la web de la empresa. Sus fundadores aseguran no estar haciendo dinero con la crisis del coronavirus con sus ventas ya que las unidades se venden casi a precio de saldo.\nEl uso de las pulseras inteligentes no es algo nuevo en el ámbito de la sanidad. Por ejemplo, existen estudios que demuestran que utilizar estos dispositivos inteligentes ayuda a los pacientes que sufren de tricotilomanía a no arrancarse el pelo de la cabeza.\n5 marzo 2020 Redacción


Ballet de Cuba continuará tributo a coreógrafo inglés Ben Stevenson\nLa Habana, 13 jun (Prensa Latina) El Ballet Nacional de Cuba anunció hoy la continuidad de sus presentaciones como parte de la temporada tributo al coreógrafo británico Ben Stevenson, inaugurada el 10 de junio último en el Teatro Nacional.\nEl homenaje al director artístico, merecedor de la Orden del Imperio Británico, conmemora, asimismo, los 120 años de relaciones diplomáticas entre Reino Unido y Cuba y el Jubileo de Platino de su Majestad Isabel II, soberana de quince estados independientes.\nLas funciones previstas también para los días 17, 18 y 19 de junio cuentan con las obras de Stevenson: Tres preludios, Esmeralda pas de deux y Mozart Requiem y, en esta segunda semana, comprende además el ballet Imago, de la coreógrafa cubana Ely Regina Hernández.\nDe acuerdo con la bailarina del BNC, en la creación de esa obra partió de la pieza Dueto, estrenada en 2015, a la cual realizó cambios respecto a la versión original, transformaciones coreográficas e incorporó el potencial físico de los intérpretes.\nLas presentaciones cuentan con el acompañamiento y talento de la Orquesta Sinfónica del Gran Teatro de La Habana Alicia Alonso, bajo la dirección de Yhovani Duarte y del coro del Teatro Lírico Nacional, dirigido por Denisse Falcón.\n#ballet #Ben Stevenson #cultura #encuentro #evento #homenaje


Sigue la toma en el colegio Carlos Pellegrini - La Ciudad Avellaneda\nAvellaneda, Domingo 25 de Julio de 2021 | 12:56\nLa Escuela de Comercio Carlos Pellegrini, que depende de la Universidad de Buenos Aires, continuaba ayer tomado por un grupo de alumnos, pese a la reunión entre el vicerrector de la Escuela de Comercio Carlos Pellegrini, Raúl Juárez Roca, y los delegados del centro de estudiantes.\n“Tuvimos la mejor predisposición para hallar una solución pero acabo de enterarme que otra asamblea de estudiantes decidió continuar con la toma del colegio”, dijo a Télam el rector del Pellegrini, Jorge Fornasari.\nEl rector explicó que durante la reunión, que duró tres horas y media, los alumnos plantearon elevar un petitorio al Consejo Superior de la UBA y yo acepté llevarlo personalmente pero esa iniciativa no prosperó, porque nunca me acercaron el petitorio.\n“Mostré la mejor de las predisposiciones -dijo Fornasari- pero el petitorio nunca llegó a mis manos.”\nEl rector señaló que “había aceptado rever la decisión de poner ausencia a los chicos que no están tomando clases, se si levantaba de inmediato la toma del colegio, algo que ahora quedó sin efecto”.\nPor su parte, Ana Minujín, presidenta del centro de estudiantes, dijo que en la reunión con las autoridades reclamaron “que se eleve el pedido de una mesa de diálogo al Consejo Superior, que ya fue pedida y que aún no se concretó”.\n“Este año se profundizó la problemática del Pellegrini”, dijo la delegada, para quien las autoridades “atentan contra los intereses del colegio y del proyecto académico que siempre defendimos”.\nLa toma sin dictado de clases se mantuvo ayer durante un incesante desplazamiento de estudiantes entrando y saliendo del colegio y las acciones que realizan por un lado los docentes de la Asociación Gremial Docente AGD-UBA, y una parte de los no docentes.\nLos docentes de la AGD-UBA reclaman al rector por las últimas designaciones de profesores y los no docentes protestan por la creación de un nuevo cargo que consideran cumplirá la función de “intervención”.\nEn la puerta del colegio, los alumnos más grandes dicen que el problema del Pellegrini es muy complejo y que la toma “no es porque no quieren estudiar” sino porque “buscan que definiticvamente el colegio pueda defender su proyecto institucional”.


“A mí me encanta esta prueba y ganar en casa es aún más especial” Mariana Pajón – Revista Mundo Ciclístico\nMariana Pajón calificó su victoria en la CRI de los Juegos Nacionales como un aliciente especial (Alberto Urrego/Foto©MundoCiclístico2019)\nLuego de refrendar su título en la contrarreloj individual en el BMX de los Juegos Nacionales, la antioqueña Mariana Pajón se declaró ampliamente satisfecha con su labor en la imponente pista bogotana de El Salitre.\nLa bicampeona olímpica expresó su alegría por obtener un triunfo más en casa. “Estoy muy feliz, mejoré el tiempo de la primera vuelta que era lo más importante y estoy muy contenta. Esto es como ganar los olímpicos, para mi ganar en casa es hermoso y lo seguiré haciendo, por eso entreno aquí, con entrenadores colombianos y por eso siempre es especial.\n“No puedo comparar un campeonato con el otro, porque cada uno tiene su historia, sus esfuerzos y ganar en casa es aún más especial”. Dijo la antioqueña que sigue soñando con su tercera corona olímpica consecutiva.\nEn lo referente a la prueba, Pajón declaró que es emocionante y siempre ha jugado en su favor. “A mí me encanta esta prueba, siempre me ha ido muy bien es como correr contra ti, contra el tiempo que habías hecho y superarlo, es muy emocionante”.\nLa encargada de entregarle el primer metal dorado a la representación antioqueña en esta modalidad, destacó la importancia de esta victoria, en un año que ha sido difícil. “Esto motiva mucho, es muy importante para mí, en un año que no ha sido fácil, lleno de retos, pero estoy muy contenta otra vez volviéndome a sentir que soy yo sobre la bici y sigo trabajando fuerte”.\nTemas relacionados:AntioquiaBmxbmx colombiaBogotaCRI BMXDestacadaJuegos NacionalesJuegos Nacionales 2019Manuela MartínezMariana Pajón


[Solucionado] ¿Qué debo considerar antes de elegir un Sub-Aqua | buceo\nRecientemente he sugerido a mi novio que certificamos en Sub Aqua como un hobby. Ambos hemos océano snorkel y tomado algunas preliminar de natación inmersiones para la diversión.\nCuando le sugerí PADI, un amigo se asustó y dijo que BSAC era más reputados del programa de estudios. Entiendo que hay numerosos organismos de certificación en todo el mundo.\nSé que la elección de un curso de acción preguntas que están más allá del alcance de la SE, pero ¿qué debo tener en cuenta o saber antes de pagar dinero a un Sub-Aqua proveedor de formación?\nPreguntando en el Viaje, más que el Deporte fue una elección deliberada, debido a la naturaleza de la SE de los miembros en los Viajes.SE. Feliz de tener trasladó si los mods lo consideren apropiado, aunque.\nPreguntado el 3 de Enero, 2015 por Robz\nQue escuela es mejor? Esta es una consulta que ha sido mantenernos despiertos en la noche, ya que el concepto de "enseñanza" fue inventada. La respuesta es obviamente: no hay ningún punto está pidiendo a ti mismo o a los demás, que es la mejor escuela, sin antes decidir los criterios en los que basar un salto cualitativo y, lo que es más importante, la opinión subjetiva. La palabra "mejor" de por sí no tiene ningún significado.\nLa enseñanza y los Estilos de Formación\nEl único criterio que realmente importa, en mi opinión, es el método de enseñanza. Después de todo, un método de enseñanza eficaz que se adapte a la forma mentis y habilidades es fundamental para el aprendizaje efectivo. Cuando se trata de escuelas de buceo, el método de enseñanza está intrínsecamente relacionada con la demografía de destino. Así que la pregunta entonces es: ¿qué estás buscando para salir de buceo? Es esta va a ser una experiencia? ¿Simplemente quieres darle una oportunidad? Estás haciendo esto exclusivamente para la temporada de ocio, es decir, algo muy a menudo cuando se está en la playa? O ¿el plan en la fabricación de buceo su principal hobby?\nResulta buceo es tan complejo, y algo antinatural de la actividad, que probablemente no hay manera de saber antes de intentar. Uno podría argumentar que esto es cierto para la mayoría de las cosas desconocidas en la vida. Sin embargo la respiración bajo el agua es algo que los seres humanos no están destinados a hacer, y por lo tanto de buceo lleva inherente el estrés psicológico, el cual es único para ella. No hay manera de saber cómo va a reaccionar para el regulado de la respiración, el agua por encima de usted, el abismo debajo de usted, la profundidad, el potencial de claustrofobia, antes de intentar.\nPADI de la Didáctica de la\n¿Por qué menciono la demografía? En mi opinión el objetivo de PADI ha sido siempre conseguir la mayor cantidad de gente posible bucear en busca de diversión. Esto se logra mediante el inicio de los buzos con (muy) corto Abrir cursos de Agua que, al finalizar, le permite bucear hasta una profundidad de 18 metros acompañado por un Divemaster o superior. Corto significa que no es raro que knock out para el curso completo, incluyendo teoría, aguas confinadas y abiertas práctica, en tres días, durante una semana de estancia en un campamento de vacaciones. Esto plantea la pregunta sobre cuánto comprensión y el dominio, se podría obtener en un tiempo tan corto. A continuación, de nuevo, el curso PADI Open Water está dirigido a la mencionada temporada de ocio de los buzos, que muy probablemente serán siempre de buceo con los clubes en los pueblos turísticos, en pez simple observación de inmersiones poco profundas. Nada de malo con eso.\nOtras escuelas de buceo y de las federaciones, por otro lado, el destino de los entusiastas que desean aprender el buceo para ganar la competencia en la disciplina. Estos son gente que puede pensar de giro de buceo en sus principales todo el año hobby. BSAC es un ejemplo de una escuela. CMAS es otra. El primero es el principal Británico de buceo de la asociación. El último es una confederación de los locales de las escuelas de buceo de todo el mundo, los cuales se rigen por las mismas normas de enseñanza y planes de estudio. El objetivo de estas escuelas es, en mi opinión, para formar calificado, competente buzos, en lugar de conseguir que todos en el agua tan rápido como sea posible. La integridad del bien, soy un CMAS 3* buzo y BSAC de Asistente de Instructor. También he probado el sistema PADI indirectamente por la asistencia durante un curso Avanzado. Así que sí, yo hablo desde la experiencia personal y de hecho podría estar sesgada.\nComparar Los Planes De Estudios\nHabiendo dicho esto, lo más probable es encontrar los planes de estudio de las diversas Aguas Abiertas comparable cursos en diferentes escuelas, así como la mutua de equivalencias y de reconocimiento entre ellos. Estos ya debe dar una indicación de la cantidad de aprendizaje y la dedicación que se requiere para completar el curso. Esto a su vez es representante de la calidad de los cursos, en términos de los niveles de competencia y los objetivos. Recuerdo que el aprendizaje de la mecánica y de la física dentro del funcionamiento de un regulador durante mi CMAS 1* (primer nivel). No recuerdo leer acerca de ello en el curso PADI Open Water manual. Si este conocimiento es útil para un primer nivel de buceador es todo para ti-el estudiante-y depende de donde su interés en el buceo.\nEl BSAC página en crossing-over menciona la equivalencia entre PADI y BSAC certificaciones:\nPor ejemplo, buzos, a la transferencia de PADI:\nPADI Open Water o Avanzado de Aguas Abiertas Similar a: BSAC Ocean Diver Progreso: BSAC Deportes Diver\nPADI Rescue Diver Similar a: Deportes Diver Progreso: Líder de Buceo\nAquí está el documento completo en PDF.\nEsta página tiene una visión más integral del desglose de las equivalencias entre agencias de buceo. Recuerde póngase en contacto con su club para una información más precisa.\nFinalmente, cualquier respuesta a esta pregunta va a llevar un pesado opinión basada en componentes. Así que aquí está la mía. Me he formado en Italia y en Francia con la CMAS. Todos mis CMAS instructores me hizo sentir seguro. Eran competentes y parecía que estaba en control de todo. Y esa es la cosa más importante en mi opinión cuando se hace algo potencialmente peligrosa para la vida. He encontrado BSAC un poco demasiado pedante en su ruptura-todo-en-bebé-los pasos de la filosofía. Entonces de nuevo se ocupan a menudo de personas que no se sienten cómodos con la natación, y no digamos de buceo, por lo que este método puede ser el más eficaz. PADI primer nivel de los cursos -- en Aguas Abiertas y Avanzadas-siempre me dio la impresión de estar orientada hacia la fabricación de un beneficio, en lugar de formar competentes de los buceadores. Su semi profesional cursos -- de Rescate y Divemaster -- son un poco diferentes en este sentido.\nRespondido el 3 de Enero, 2015 por JoErNanO (17026 Puntos )\nRichard Puntos 31\nSi la mayoría de sus buceo es probable que en todo el reino unido, y luego otra consideración es BSAC originalmente desarrollado sus cursos para nuestro local de frío, oscuro naufragio en aguas llenas. BSAC también tiene (o, al menos, tenía un amplio club de organización de la vida social, mientras que PADI es todo sobre el dinero. (Revelación: se Entrenó con un BSAC club hace muchos años. Buena diversión a la vez también)\nRespondido el 3 de Enero, 2015 por Richard (31 Puntos )\nNo es PADI, CMAS o instituto o lo que sea que usted debe preocuparse, es el número de inmersiones a un compañero de buceo hizo. I (CMAS) han tenido muy mala inmersiones con compañeros de buzos de la CMAS y tenía muy buena y magnífica inmersiones con buceadores PADI (v. v.)\nEn la final no es la licencia de instituto que cuenta, sino más bien que la experiencia de su instructor/compañero de buceo. Ambos PADI y CMAS son institutos profesionales. Por eso, cuando en duda, no piden la organización, pero pedir los libros de registros del instructor.\nRespondido el 4 de Enero, 2015 por Nonsense (27268 Puntos )\n¿Cuáles son los reglamentos de pesca submarina / pesca libre en Grecia?\nActividades de agua en el Oeste de Escocia Lagos\nSubmarino pirámides fuera de las Cinque Terre\n¿Dónde está el salto de Bungee más alto sobre el mar?\nLas Actividades De Kayak Fuera De Phuket, Tailandia\nInterior de la tubería de bajada de los ríos en los Estados unidos\nCómo empacar para viajar en avión con el windsurf equipo?\n¿Cuál es la calidad del rafting en el Nilo, en un Jinja después de la represa de Bujagali Cae\nRequisito de Visado de tránsito - Montreal a Teherán a través de Londres y Frankfurt\n¿A qué países puedo tránsito en mi camino a Kenia sin necesidad de una visa?\n¿Cuánto debo esperar para pagar a declarar los bienes que yo voy a llevar, durante el check-in\n¿Cómo puedo realizar un cultivo sensible "que empieza con la" operación desde el centro de una cadena?\nNecesito ocultar "Mostrar todos los marcadores" en Safari 6\n¿Hace gravedad afectan magnetismo, viceversa o hacer "ignoran"?\n¿Cuál es la diferencia entre el /etc/apache2/apache2.conf y /etc/apache2/httpd.conf?


Historia de mi “conspiración”...\nDOCUMENTO | 5/19/2007 12:00:00 AM\nEl ministro de Defensa, Juan Manuel Santos, responde a las acusaciones del jefe paramilitar Salvatore Mancuso.\nJuan Manuel Santos dice que la reunión en la Abadía de Monserrat, moderada por el experto canadiense Adam Kahane, fue el catalizador de sus gestiones de paz\nDiez años después hago memoria y recuerdo dos momentos históricos que a estas alturas pueden parecer hasta anecdóticos, pero resumen lo complejo de aquel fallido proceso de paz, que el gobierno de entonces fue el único en catalogarlo de conspiración, y que hoy un confeso criminal quiere revivir tan absurda tesis. El primero fue en La Abadía de Monserrat, al norte de Bogotá, cuando llegaron más de 100 personalidades representativas de todos los sectores. Al entrar Aida Abella, combativa dirigente de izquierda, y ver sentado en la mesa a Víctor Carranza, me preguntó con estupor: "¿Doctor Santos: usted pretende que yo me siente con ese señor que me ha mandado a matar en cinco ocasiones? Y yo le contesté, 'Aida pues precisamente para que no la mande matar la sexta, vaya y siéntese"'. Y se sentó.\nLa segunda fue cuando ya el proceso había hecho agua, por el torpe nerviosismo de un gobierno tambaleante, cuando García Márquez me escribió desde España una carta expresando sus reticencias de firmar el documento final, pese a todo su entusiasmo y activa participación en el proceso y me aconsejó hacer una nueva ronda de exploraciones con guerrilleros y paramilitares con el fin de recibir de ellos, "si no un compromiso, al menos una intención firmada o protocolizada en la prensa, no sea que nos dejen con el culo al aire…".\nPero todo comenzó un año antes del escándalo, en una comida con el Embajador de España y el entonces presidente de la Andi, Carlos Arturo Ángel. El país no hablaba de nada diferente al proceso 8.000. Entre los tres comentamos lo importante que sería poner otro tema en la agenda pública, y como la guerra fratricida que tanta sangre les ha costado a los colombianos se mantenía en todo su fragor, el tema obvio era la paz. Pero ¿qué hacer?\nA Carlos Arturo Ángel se le ocurrió que trajéramos algún gurú en esos temas y mencionó al canadiense Adam Kahane, experto en la 'Planeación por Escenarios' y que aparentemente había jugado un papel determinante en el éxito del proceso de paz en Suráfrica.\nCoincidencialmente, me tocaba viajar a ese país a entregarle la presidencia de la Unctad a Nelson Mandela. Allí tuve la oportunidad de preguntarle por el papel de Kahane había jugado en el proceso de paz, que con tanto esfuerzo él había logrado llevar a feliz término. El presidente Mandela me dijo que había sido muy útil e importante, pues inclusive varios de sus ministros habían salido del trabajo que Kahane realizó con todas las partes del conflicto, uno de los más cruentos en el mundo de la historia reciente.\nFue así como me puse en la búsqueda de Kahane, que estaba en ese momento asesorando a Irlanda del Norte y al Canadá en sus problemas con los separatistas. Gracias a mi antiguo profesor Roger Fischer, el experto negociador de la Universidad de Harvard, lo encontré. Me dijo que solamente podía venir en tres semanas en tránsito de Canadá a Suráfrica, porque tenía los próximos 18 meses totalmente comprometidos. Me advirtió que no creía que en un término tan corto se pudiera reunir a los actores de un conflicto tan complejo como el colombiano.\nCuál sería la sorpresa de Kahane, quien vino financiado por la Fundación Carvajal, cuando encontró en el salón principal de la Abadía de Monserrat, a representantes del gobierno sentados al lado de sus más acérrimos contradictores. A la Sociedad de Agricultores (SAC), al lado de la Asociación de Usuarios Campesinos (Anuc), a los industriales al lado de los sindicatos y lo que fue más importante, a representantes de las autodefensas participando directamente con voceros de las Farc y del ELN.\nEn efecto, allí estaban el ex presidente Alfonso López; el ministro de Defensa, Juan Carlos Esguerra, y los ex cancilleres Rodrigo Pardo y Augusto Ramírez Ocampo, la cúpula de la Iglesia y de las Fuerzas Militares, el alcalde Antanas Mockus, dirigentes como Rodrigo Rivera, Luis Fernando Jaramillo, Sabas Pretelt, Hernán Echavarría, Eduardo Pizarro, Mario Suárez Melo, Jota Mario Aristizábal, el ex general Salcedo Lora y Víctor Carranza, entre muchos otros. Por parte de los alzados en armas participaron vía teleconferencia desde Itagüí, Felipe Torres y Francisco Galán, del ELN, y desde Costa Rica, Raúl Reyes, de las Farc.\nFue tal el poder de convocatoria de esta reunión, que la dirigencia guerrillera quedó muy interesada en continuar los contactos para explorar caminos hacia la paz, según me lo transmitió Álvaro Leyva. La cumbre de la Abadía de Monserrat fue entonces la semilla para iniciar una serie de conversaciones, que para ese entonces estaban totalmente rotas entre el gobierno y los grupos al margen de la ley. Fue también el primer paso para el famoso ejercicio que se denominó 'Destino Colombia' realizado en Quirama y en el que participaron durante varios meses representantes de la mayoría de los sectores que estuvieron presentes en la cumbre.\nTrabajando con varias de estas personalidades se diseñó una ruta crítica teniendo en cuenta las pretensiones de los diferentes grupos alzados en armas y con el propósito de ir ambientando una posible propuesta entre los diferentes sectores de la sociedad. Desde un principio, se determinó que dadas la polarización política y la susceptibilidad del gobierno Samper, que veía conspiraciones en todas partes, lo mejor sería ir cocinando la propuesta, y cuando estuviera lo suficientemente madura, presentársela.\nLa propuesta debía cumplir con unas condiciones básicas: el mantenimiento del orden constitucional, un cese al fuego de las hostilidades, respaldo internacional, la convocatoria de una Constituyente y el establecimiento de una zona de despeje con garantías para entablar los diálogos. Pero lo que era más importante e histórico, se trataba de un proyecto de paz integral que consultaba a 'calzón quitao', los intereses de todos los actores del conflicto: la guerrilla, los paramilitares, el gobierno y la sociedad civil.\nCon la autorización de la Cancillería de Costa Rica, me reuní en San José con Raúl Reyes y Olga Marín, por entonces los voceros internacionales de las Farc. A través de Morris Ackerman, hablé en la cárcel de Itagüí con Felipe Torres y Francisco Galán, voceros del ELN. Y dos veces con Carlos Castaño en Córdoba. La primera de carácter exploratorio, solamente para saber si estaban interesados en ese tipo de proyecto, acompañado por el periodista Germán Santamaría. En esa ocasión Castaño estaba acompañado por varios miembros de las autodefensas, entre los que estaba Mancuso. La segunda vez me acompañó Álvaro Leyva, quien siempre ha sido considerado como un facilitador con la cúpula de las Farc y que por primera vez se veía cara a cara con la cúpula de las autodefensas.\nFinalizados estos y otros contactos, ya participaban de la propuesta muchos colombianos como el entonces monseñor Pedro Rubiano y el empresario Nicanor Restrepo, dirigentes como Rudolf Hommes, Luis Fernando Jaramillo, el hoy gobernador del Valle, Angelino Garzón, el hoy secretario de Gobierno de Bogotá, Juan Manuel Ospina, Fabio Valencia Cossio, Antonio Gómez Hermida, Luis Carlos Villegas, y fueron enterados del mismo los ex presidentes Alfonso López y Belisario Betancur. Entonces con el Nobel Gabriel García Márquez, quien estaba muy entusiasmado con el proceso, y yo, nos fuimos para Madrid a presentarle la propuesta al ex presidente español Felipe González, en octubre de 1997. González, quien había sido escogido como garante por todas las partes, se mostró interesado y aceptó su participación si se cumplía una serie de condiciones tales como: la participación de otros gobiernos latinoamericanos, el aval de la Unión Europea, específicamente de España, y el aval de Estados Unidos.\nEstábamos celebrando, en el restaurante Casa Lucio de Madrid, cuando Lucio, el dueño, me pasó el teléfono con una llamada urgentísima desde Bogotá. Era Julio Sánchez Cristo. Me dijo que los asesores del gobierno Samper acababan de denunciar que se estaba fraguando una conspiración para derrocarlo. En ese momento redactamos con García Márquez un comunicado que firmamos los dos, donde registramos el vivo interés del ex presidente español por el proyecto. Precisamos que era una fórmula constitucional para lograr la paz y que: "de ninguna forma se trata de un esquema para producir efectos políticos de corto plazo, sino la única forma viable planteada hasta el momento para que termine el baño de sangre".\nDe inmediato retorné a Bogotá por consejo de Felipe González y me reuní con los principales participantes de la propuesta, entre los que estaban los voceros de los partidos y líderes gremiales y sindicales y se convocó a una rueda de prensa para explicar los avances logrados hasta el momento y ratificar que todo se había hecho dentro del marco constitucional, pues ésta había sido una condición inicial de todo el proceso.\nAl mismo tiempo, se produjo un cruce de cartas con el presidente Ernesto Samper, que fue ampliamente divulgado por la prensa. En mi comunicación le menciono los puntos fundamentales del proceso y le explico que: "se hizo contacto directo y por separado con las Farc, el ELN y las autodefensas. En un hecho que ha sido catalogado como histórico por quienes lo han conocido, las partes expresaron su total interés y disposición a participar en el proceso". De esta manera y desde entonces quedó público el hecho de mis reuniones con los líderes tanto de la guerrilla como de las autodefensas.\nPor su parte, Samper respondió en su carta que a lo que seguramente se referían sus asesores de paz, cuando denunciaban la conspiración, era a la realización de "procesos paralelos de negociación con la subversión y las autodefensas sin informar ni contar con el gobierno ni las Fuerzas Militares". Era obvio que bajo esas circunstancias en pleno proceso 8.000 y con todos los canales rotos con la guerrilla, el Presidente desautorizara este proceso. A partir de ese momento vino una gran campaña de desprestigio, que incluyó la filtración de una conversación mía por radioteléfono con Raúl Reyes, donde lo que se buscaba era confirmar el compromiso de las Farc a continuar el proceso iniciado en Costa Rica. Esta confirmación había sido exigida por Felipe González. A raíz del escándalo, García Márquez emitió un comunicado diciendo que eso no era ningún complot y que todo se había fundamentado, "en el derecho y el deber que tenemos todos los colombianos de buscar la paz a toda costa". A su vez, monseñor Rubiano dijo públicamente: "no sé por qué cada vez que surgen esquemas serios y objetivos para buscar la paz, el gobierno sale con bobadas de que existe una conspiración para derrocarlo".\nAunque la propuesta estaba herida de muerte, y a manera de constancia histórica se la entregué personalmente el día 22 de octubre a la Comisión Nacional de Conciliación de la época, que presidía monseñor Alberto Giraldo, y que incluía como miembros a monseñor Rubiano, Alfredo Vázquez Carrizosa, Ana Mercedes Gómez, Diego Uribe Vargas, Jota Mario Aristizábal, Álvaro Leyva, Angelino Garzón, Augusto Ramírez Ocampo y Ernesto Borda. Su secretario era el padre Jorge Martínez (q.e.p.d).\nEn resumen, 10 años después de mis encuentros con líderes de los grupos armados ilegales, la información a la que se le dio tanto bombo no es más que una noticia trasnochada. Lo que dice Mancuso es sólo un refrito de las imprecisiones que escribió Carlos Castaño en su libro, publicado en el año 2001 y de lo que dijo Samper entonces. Otras interpretaciones de los hechos aquí narrados sólo caben en mentes de personas maliciosas, o perversas. Por el contrario, era una propuesta seria y generosa, enmarcada en la legalidad y que no insinuaba ruptura alguna del orden constitucional, ni la anticipación de las elecciones, como bien aparece en todos los documentos. Todo lo que aquí se ha dicho está debidamente soportado. Los lectores podrán formarse su propia opinión sobre "las verdades" de Mancuso y Samper.\nLo único cierto y triste es que, con la miope reacción del gobierno de entonces, Colombia perdió la oportunidad de parar el baño de sangre que ha enlutado a miles y miles de colombianos.


Perú trabajadores en huelga contra compañía Doe Run\nPerú: trabajadores en huelga contra compañía Doe Run\nDoe Run Perú, subsidiaria de Doe Run, consideró la huelga ilegal y dijo en un comunicado que los trabajadores ya habían recibido su parte de las utilidades de la compañía de acuerdo a lo que estipula la ley.\nLima.- Unos 1.700 trabajadores de una fundición de la compañía metalúrgica estadounidense Doe Run iniciaron una huelga el lunes en reclamo de mayor participación en el reparto de las utilidades de la empresa.\nJesús del Castillo, director regional de la Federación Nacional de Trabajadores Mineros, y Metalúrgicos Sindicalistas del Perú, sindicato que representa a los obreros, dijeron que marcharon pacíficamente en La Oroya, a 140 kilómetros al este de la Lima, donde se encuentra la fundición.\nDel Castillo acusó a la compañía de no haber dado a los trabajadores la parte que les correspondía de las utilidades sin mayor explicación.\n"La compañía no es transparente", afirmó del Castillo en conversación con la AP.\nEn su comunicado, Doe Run dijo que "la compañía está lista a continuar con el proceso de diálogo y de búsqueda de una solución pacífica al conflicto actual de acuerdo a la ley y para evitar mayor daño a los trabajadores, la región y a la empresa".\nLa fundición, en la que se procesa cobre, plomo, zinc y pequeñas cantidades de oro, plata y otros metales, es la principal fuente de trabajo de 2.300 trabajadores de La Oroya, que tiene una población de 30.000 personas.


Científicos planean lanzar un satélite que funciona usando agua | Sophimania\nCientíficos planean lanzar un satélite que funciona usando agua\n5 de Octubre de 2016 a las 10:49\nEl agua es un elemento relativamente común en el espacio. Imagen: Kickstarter\nCislunar Explorers, un equipo de la Universidad de Cornell en EE.UU., liderados por Mason Peck, el ex jefe de tecnología de la NASA, está desarrollando un pequeño satélite que planean enviar a la Luna utilizando agua como combustible.\nLa idea es utilizar uno de los compuestos relativamente más comunes en el espacio no como propulsor, sino como base para generar hidrógeno y oxígeno. Esto ocurrirá porque los paneles solares en la nave dividirán el agua en ambos compuestos. Los dos gases, recombinados y encendidos se quemarán o explotaran, generando energía. Esta combustión puede ser utilizada para propulsar el cubesat.\nEste proceso llamado electrólisis, funciona aplicando una corriente eléctrica al agua (la que usualmente contiene un electrolito soluble). Esto rompe el agua en oxígeno e hidrógeno, los que son liberados por separado en los dos electrodos.\nSin embargo realizar la electrólisis en el espacio no es un proceso simple. En la Tierra, se usa la gravedad para separar los gases de modo que puedan ser guardados y utilizados, pero en el espacio el pequeño satélite tendrá que usar las fuerzas centrífugas de rotación para separar los gases.\nEste método resulta conveniente porque los paneles solares, necesarios para romper el agua en hidrógeno y oxígeno, son piezas con una alta fiabilidad y no tienen partes móviles. Además son resistentes a las condiciones extremas del espacio y absorben directamente la energía producida por el Sol. Usualmente esta energía se almacena en baterías. Pero los científicos de Cornell quieren usarlo para crear su fuente de combustible mediante la división del agua a bordo.\nSi este enfoque tiene éxito, podríamos tener una fuente de energía en cualquier asteroide o en la Luna; lo cual quiere decir que en lugar de enviar el agua al espacio en cargas pesadas en cohetes podríamos recolectarla in situ.\nEsto a su vez podría revolucionar la forma como producimos energía en la Tierra porque como suele ser el caso, las tecnologías espaciales eventualmente tienen aplicaciones comerciales. En teoría, generar energía a base de agua sería ideal porque es una sustancia segura, limpia, estable y abundante en el planeta.\nActualmente ya existen empresas intentando producir celdas de combustible de hidrógeno. Riversimple, una startup galesa, está trabajando con dos de los más importantes fabricantes de automóviles Toyota y Volkswagen. Y la empresa Hydricity tiene planeado usar agua de mar para, a través paneles solares, producir hidrógeno.\nDe manera que si el equipo de Cislunar Explorers tiene éxito, no solo podrá revolucionar la forma como se obtiene combustible para misiones espaciales, sino que se podría ayudar a cambiar la matriz energética acá en la Tierra.\nFUENTE: SCIENCEALERT, ABC\n#combustible de hidrógeno #cislunar explorers\nH2 Speed: el auto de hidrógeno más rápido del mundo\n"Hydricity" una forma de obtener energía solar y combustible de hidrógeno\nLa compañía automotriz italiana Pininfarina acaba de presentar su concepto de coche con motor de hidrógeno en el Salón del Auto de Ginebra,\nLa energía solar es una buena idea pero tiene la desventaja que solo funciona durante el día. Por eso, un equipo internacional de científico


by Tamara Silva Molina\nHuicho Pepe Pasa\nInstrumentos Y Procedimientos De Evaluación Pedagógica Para Alumnos con Deficit Intelectual

Test de Desarrollo Psicomotor

Test de Lenguaje

Evaluación del Comportamiento Social y Desarrollo Personal

Evaluación Necesaria antes de iniciar Aprendizajes Académicos Funcionales

\nTest de Desarrollo Psicomotor

Test de Desarrollo Psicomotor Infantil (TEPSI)

Test de Desarrollo Evolutivo (DENVER)

\nTepsi

Autoras : Isabel M.Haeussler Teresa Marchant O.

Editorial : Universidad Católica de Chile

Año de publicación : 1º Edición 1985

\n¿Qué evalúa?

Evalúa el desarrollo psicomotor y el lenguaje de los niños entre 2 y 5 años de edad.

\n¿Cuál es el fin de su administración?

Cumple una función preventiva remedial, en preescolares, con el fin de diseñar estrategias educativas oportunas, tendientes a disminuir el riesgo de un fracaso escolar en aquellos casos que muestran un desarrollo inesperado.

\nÁreas que considera y sus objetivos

El Tepsi consta de un total de 52 ítems, repartidos en tres subtest los cuales son:

Subtest de Motricidad

Subtest de Coordinación

Subtest de Lenguaje

\n

Subtest de Motricidad

Consta de 12 ítems. Evalúa movimientos y control del cuerpo en un acto breve o largo, secuencia de acciones, y también evalúa el equilibrio.

\n

Subtest de Coordinación

Consta de 16 ítems. Evalúa básicamente motricidad fina y respuesta grafomotrices, en situaciones variadas donde incide el control y la coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos y también factores perceptivos y representativos .

\n

Subtest de Lenguaje

Consta de 24 ítems. Evalúa el lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.

\n¿Cómo se Administra?

El niño debe estar en condiciones óptimas para la administración del test. Previa administración del test deben anotarse los datos de identificación del niño en la hoja de registro o protocolo.

El test debe administrarse en forma individual, considerando todos los ítems para cada niño. Dicho lugar debe tener una mesa y dos sillas y es deseable que tenga pocos distractores y esté bien iluminada.

\nMateriales

Un manual de administración

Un protocolo u hoja de registro

Una bateria de prueba que consta de:

Dos vasos plásticos de 7 cms. de alto

Una pelota de tenis amarilla

Hojas de registro del test

Doce cubos de madera de 2,5 cms. por lado

Estuche de género de 15 por 10 cms. que cierre con tapa sobrepuesta del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos hojales de 3 cms. a una distancia de 5 cms. entre si. Estos hojales deben emplalmar con dos botones de dos cms. de diámetro, cosidos

Aguja de lana con punta roma

\n

Hilo de volantín (30 cms.)

Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos perforados

Un cordón de zapatos

Lápiz de mina nº 2

Tablero de 20 cms. Por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y 6 cms. De largo por 2 cms. De ancho) espaciadas sobre una línea horizontal de base, y tres barritas sueltas (de 13,5 – 10,5 y 7,7 cms. De ancho)

Dos bolsas de 10 por 15 cms. De género rellenas una con arena y la otra con esponja

Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo)

Globos

Un cuadernillo con 17 láminas (anexo nº2 del manual)

\nDenver

Autores : Williams Frankenburg Josieh B. Doods

Alma Fordal

\nDescripción

El test de Denver es un test evolutivo. Esto quiere decir que todas las conductas a evaluar están de acuerdo a la edad cronológica del niño.

Cumple una función preventiva – remedial, o sea, evalúa para prevenir futuros riesgos en el desarrollo psicomotor.

\n¿Qué evalúa?

Evalúa el desarrollo psicomotor alcanzado en niños cuyas edades fluctúan entre los 14 meses y los 6 años de edad cronológica.

\nAreas que considera y sus objetivos

Considera 4 áreas y 55 ítems:

Área Personal Social

Área de Motricidad Fina Adaptativa

Área de Lenguaje

Área de Motricidad Gruesa

\n

Área Personal Social

Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño para contactarse con otras personas y el cuidado de si mismo.

Motricidad Fina Adaptativa

Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño para ver y usar sus manos coordinadamente en coger objetos, manipularlos, etc.

\n

Área de Lenguaje

Evalúa tareas que dan cuenta de la habilidad para escuchar y comunicarse a través del habla.

Área de Motricidad Gruesa

Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño en la coordinación de los grandes segmentos corporales, brazos, piernas y tronco.

\n¿Cómo se Administra?

Se administra en forma individual. A pesar de que el test conta de 55 ítems no todos se aplican. Sólo se aplican aquellos que se encuentran inmediatamente a la izquierda de la línea de edad y aquellos que cruzan la franja negra del ítem. Los del lado derecho de la línea no se consideran ya que corresponden a más edad, por lo tanto son más difíciles.

Ej : Línea de edad

3 años

abotona

pedalea

sí se considera no se considera

\nConsideraciones

Cuando el ítem tiene una letra “ I ” al lado quiere decir que el ítem puede ser pasado por información de la madre.

Después de cada ítem está el “crédito”: ´´éxito, fracaso negro y fracaso franco”

Éxito : Sí el niño logra la conducta.

Fracaso negro : El niño está dentro del rango, pero está al borde

de la evolución.

Fracaso franco : Cuando de la línea de edad está totalmente hacia la izquierda. Eso quiere decir que no superó ni siquiera al 90% de los niños que en esa edad logra la conducta, es decir, que otro niño de menor edad que él puede hacer lo que él no puede.

\nMateriales

Manual de ítems

Perfil de ítems

Línea de edad (huincha de cartulina)

Distintivos

Hoja de registros

Registro evaluaciones técnico pedagógicas del nivel

Set de láminas sustantivos comunes

Frasco con tapa rosca

Pelota de tenis

Lámina de colores (amarillo, azul, verde y rojo )

\nTest de Lenguaje

Exploración del lenguaje comprensivo y expresivo (ELCE)

Test de vocabulario en imagénes (TEVI)

Exámen de Lenguaje

Entrevista informal del lenguaje social (IELS)

\nElce

Autoras : María J. López Ginés

María Zurita Salellas

Ángeles Redón Díaz

Isabel García Martínez

Mercedez Santamaría M.

Julia Inesta Martiarena

Eloísa Blanco Solsona (dibujos)

Editorial : Ciencias de la Educación Preescolar y Especial. (C.E.P.E.) Madrid S.L.

Año de publicación : 1995

\n¿Cuál es el fin de su administración?

Evaluar la Comprensión y Elocución del Lenguaje. Además obtener datos e información suficiente , que sirvan como pautas para la elaboración de un posterior tratamiento, en aquellos aspectos en los que el niño presenta dificultades.

\nObjetivo de cada subtest

La Comprensión del Lenguaje evalúa dos aspectos :

Nivel Sensorio Perceptivo

Nivel Verbal Puro

A su vez estos niveles analizan, tres aspectos:

Semántico

Analítico sintético

Penamiento

\n

Nivel Sensorio Perceptivo

Aspecto Semántico

Test de Madurez de H. Hildreth y N.L. Griffith Metropolitan ítem 3 (4 a 7 años)

Objetivo : Explorar la capacidad de comprensión verbal y cognitiva del niño.

Test Léxico – Semántico (2 a 5 años y medio)

Objetivo: Explorar la Elocución y la Comprensión de términos referidos al esquema corporal, partes del animal, prendas de vestir, posición, acción, orientación espacial, color, forma y tamaño.

Peabody (2 años y medio hasta los 18 años)

Objetivo: Evaluar el nivel de vocabulario que tiene un sujeto.

\n

Aspecto Analítico Sintético

Prueba de mandatos verbales (18 meses hasta los 7 años)

Objetivo: Seguir órdenes simples y complejas de acuerdo a la edad.

La prueba consta de:

Órdenes simples; se aplica a niños desde 18 hasta 30 meses.

Órdenes complejas; se aplica a niños desde los 3 hasta los 7 años.

Se subdivide en:

Órdenes de selección de objetos.

Órdenes de Ejecución de Mandatos.

Órdenes de Selección de Objetos y Ejecución de Mandatos .

\n

Aspecto de Pensamiento

Test de Decroly de causa y efecto. Formas a y b (5 años en adelante)

Objetivo: Emitir juicio de causa y efecto en situaciones dadas.

Test de Maduración de H. Hildreth y N.L. Grriffiths. Metropolitan ítem 2. (4 a 7 años).

Objetivo: Explorar la capacidad de razonamiento del niño, a través de la comprensión de frases.

\n

Nivel Verbal Puro

Escalas L y M del Test de Terman – Merril. (5 a 9 años)

Objetivo: Explorar la comprensión verbal e integración gramatical mediante preguntas.

\n

La Elocución del Lenguaje, consta de :

Órganos Fonoarticulatorios y Praxias

Nivel Anatómico

Objetivo: Conocer el estado de los órganos fonoarticulatorios.

Nivel Funcional

Objetivo: Conocer la movilidad de los órganos fonoarticulatorios .

\n

Exploración Fonológica y Fonética

Exploración fonológica inducida y/o repetida

Objetivo: Conocer la articulación de cada fonema dentro de la palabra mediante el lenguaje inducido y/o repetido.

Exploración Fonética

Objetivo: Conocer la articulación de cada fonema aislado, apoyandose en las vocales, mediante el lenguaje repetido.

\n

Percepción y Discriminación Auditiva

Sonido

Objetivo: Conocer la capacidad de percibir y discriminar entre sonido – silencio, sonido fuerte – sonido débil y sonido corto – sonido largo.

Ritmo

Objetivo: Conocer la estructuración temporal del niño.

Discriminación Auditiva de Sonidos

Objetivo: Conocer la discriminación de sonidos del cuerpo, naturaleza, medio ambiente e instrumentos musicales.

Discriminación Fonética

Objetivo: Reconocer vocales y consonantes.

\n¿Cómo se administra?

La aplicación de estas pruebas se realizará en forma individual, no debiendo administrarse en una sola sesión todas ellas.

En la evaluación del nivel Sensoperceptivo es aconsejable un máximo de tres pruebas por sesión y cada una de ellas deberá pertenecer a un aspecto diferente (semántico, analitico – sintético y pensamiento).

En el nievel Verbal Puro, se pasará en la misma sesión todas las preguntas correspondientes a la edad que se debe evaluar.

Las condiciones ambientales y anímicas del niño deben ser ópimas a la hora de la administración del test.

\nT.E.V.I

AUTORES : Max S. Echeverría

María Olivia Herrera

Miguelina Vega

EDITORIAL : Universidad de Concepción

AÑO DE PUBLICACIÓN : 1996

\nObjetivo

Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de español. Intenta medir la comprensión que un sujeto tiene de un término que ha sido enunciado verbalmente por el examinador, igualmente permite conocer la posición de un sujeto en relación con sus pares y detectar posibles retrasos en el área lingüística.

\nAplicación

Niños entre 2 años y medio, y 16 años de edad.

Aplicación individual en niños hasta 8 años, en niños mayores se puede administrar en grupo, en el área de deficiencia mental administración individual a toda edad.

\nDescripción

El T.E.V.I. consta de dos formas equivalentes siendo posible aplicar indistintamente cualquiera de ellas. Al ser necesaria una segunda aplicación se elegirá la forma alternativa.

\nCategorías del T.E.V.I

EL T.E.V.I consta de 12 categorías, las cuales son:

Animales y pájaros

Acciones humanas (infinitivos verbales)

Plantas y flores

Escenas de la naturaleza

Adjetivos

Instrumentos musicales y científicos

Ocupaciones u oficios

Partes de una casa

Vestuario

Artículos del hogar

Otros objetos hechos por el hombre

Otros objetos inanimados

\nEjemplo forma A

Se le pide al niño que observe las imagénes y que señale con su dedo “filibustero”(nº114), no se deben dar pistar, ni agregar artículos (un, el, la,etc.).

\nMateriales

Un manual de aplicación.

Un set de 115 láminas con cuatro dibujos lineales (sustantivos, adjetivos y verbos).

Una lista de estímulos 115 forma A y 115 forma B.

Una hoja de respuestas o protocolo por niño.

\nExámen de Lenguaje

Autor : Dr. Ricardo Olea G.

Editorial : Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas

Año de publicación : 1996 (7ª edición)

\nObjetivo

Evaluar por una parte las condiciones anatomofisiológicas para la emisión y recepción de los sonidos mediante la evaluación de la motricidad bucofonatoria, la audición, las condiciones anatómicas de los órganos fono articulatorios y la elocución.

Apreciaciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos, semánticos y sintáctico, a través de los ítems de Recepción y Emisión de lenguaje y la comprensión de éste (suficientes para deterctar perturbaciones).

\nAplicación

7 a 11 años 11 meses, pero puede realizarse a niños de más edad subiendo el grado de exigencia.

En deficiencia mental se aplica indistintamente de la edad cronológica, ya que se realizan mediaciones.

\nDescripción

El test consta de 4 ítems, los cuales son:

Condiciones anatomofisiológicas para la emisión y recepción de sonidos.

Recepción y emisión del lenguaje.

Comprensión del lenguaje.

Expresión del lenguaje .

\nEvaluación

Cualitativa basada en datos cuantitativos que ayudarán a formarse una idea de lo que puede estar en déficit.

\nMateriales

Manojo de llaves

Campanilla

Monedas

Pedazo de papel (para que se arruge y suene)

5 fichas rectángulares y 5 circulares (verde, rojo, amarillo, azul, blanca)

Un set de 20 láminas en la que se aprecian 26 dibujos, establecidos previamente en el manual.

\nI.E.L.S

Autores : Louis Kent – Udolf

Eileen R. Sherman

María J. del Río

Editorial : Martínez Roca

Año de publicación : 1998 (última edición)

\n¿Qué evaluá?

Es un programa para la enseñanza funcional en educación especial. Evalúa el lenguaje cotidiano receptivo y expresivo que posee el alumno, para que éste se pueda desarrollar en forma apropiada a su medio .

\n¿Cuál es el fin de su administración?

Tiene como propósito ayudar a conseguir las habilidades de comunicación tanto comprensivas como expresivas exigidas en cualquier trabajo. Por lo tanto cumple una función preventiva – remedial.

\nÁreas que considera y sus objetivos

Este test se divide en cuatro ítems considerando un objetivo general para la comprensión y uno para la expresión:

Fórmulas de Comunicación Social

Datos de Identificación

Habilidades Verbales Básicas

Conceptos Relacionados con el Lenguaje

\n

Fórmulas de Comunicación Social

Comprensión : El alumno demostrará que comprende fórmulas de comunicación previamente establecidas.

Expresión : El alumno mostrará un comportamiento social apropiado siguiendo fórmulas de comunicación social previamente establecidas.

\n

Datos de Identificación

Comprensión : El alumno demostrará que comprende datos de identificación previamente establecidos.

Expresión : El alumno mostrará conocimiento de datos de identificación previamente establecidos, ya sea verbal o mostrando su tarjeta de identificación.

\n

Habilidades Verbales Básicas

Comprensión : El alumno demostrará qu comprende habilidades verbales básicas previamente establecidas.

Expresión : El alumno mostrará el comportamiento de habilidades verbales básicas previamente establecidas, ya sea, gestual o verbal.

\n

Conceptos relacionados con el Lenguaje

Comprensión : El alumno demostrará que comprende conceptos de espacio, tiempo, número de fórmulas previamente establecidas.

Expresión : El alumno comunicará conceptos de espacio, tiempo y fórmulas previamente establecidas, ya sea verbal o gestual.

\n¿Cómo se administra?

Por medio de una entrevista informal. En deficiencia mental no hay límites de tiempo en la aplicación.

El educador anota los datos del alumno en la hoja de información diagnóstica que está dividida por subtest.

\nMateriales

Mapa de la provincia

Reloj

Hoja de información

Monedas

\nEvaluación del comportamiento social y desarrollo personal

Cuadro para la evaluación en el desarrollo social y personal (P.A.C)

Inventario de problemas conductuales y socioemocionales (I.P.C.S)

\nP.A.C

Autores : H. C. Gunzburg

Año de publicación : 1968 – 1976 (6ºedición )

\n¿Qué evalúa?

Evalúa el progreso del comportamiento social y desarrollo personal del Deficiente Mental.

\nÁreas que considera

El Pac da un informe visual de cuatro áreas principales:

Independencia Personal

Comunicación

Socialización

Ocupación

\nConsideración

El resumen referente a las habilidades relativas y el comportamiento están en el Pac y las conquistas y deficiencias están expuestas a la vista de cierta exactitud. El diagrama establece no sólo un informe visual de la forma actual de la persona con retardo mental, sino que detalla sus éxitos y fracasos hacia límites de maduración.

\nTipos de P.A.C.

Pac Primari : Fue validado para niños deficientes mentales, de igual condición de retardo. Fue validado de acuerdo a las conductas o habilidades que debería presentar un niño normal hasta los 3 años, y de 2 a 7 años de edad cronológica de niños deficientes mentales.

Pac 1 : Tiene las mismas características del anterior, pero es más elevado en cuando a evolución de la persona, el Pac va en complejidad creciente.

\n

Pac 2 : Para adultos con nivel ocupacional

S - Pac : Para adultos postrados

M – Pac : Para niños con sindrome de Down

El Pac se administra en forma individual por observación naturalista.

\nMateriales

Diagrama de la evaluación del progreso social

Diagrama para la evaluación personal

Cuadernillo del Pac correspondiente

\nI.P.C.S

AUTORAS : Soledad Rodríguez S.

María Isabel Lira L.

Violeta Arancibia C.

Sonia Bralic E.

EDITORIAL : EdicionesUniversidad Católica de Chile

\n¿Qué evalúa?

Evalúa los Problemas Conductuales y Socioemocionales que podrían presentar los niños entre 3 y 5 años, los que deberían ser referidos a una evaluación más ehxautiva y la confirmación del diagnóstico.

\n¿Cuál es la finalidad?

Cumple una función preventiva – remedial, tanto en el niño como en la madre y en el reconocimiento de situaciones estresantes.

\nÁreas que considera

El inventario consta de tres partes:

Problemas del niño

Problemas de la madre

Situaciones estresantes

\n

Problemas del niño

Está compuesto de 45 ítems clínicamente significativos agrupados en 9 categorías:

Agresividad

Retraimientos

Inmadurez

Comportamientos extraños

Control de esfínteres

Ansiedad

Imagen disminuída

Comportamiento según género

Temores

\n

Problemas de la madre

Evalúa los aspectos que se estimó importantes en el desempeño del rol materno, tales como relación de pareja; apoyo en la crianza; estilo depresivo; síntomas de depresión o angustía , entre otros. Está compuesto de 17 ítems agrupados en 5 categorías:

Ánimo depresivo

Relación de pareja

Abandono

Aislamiento

Problemas familiares

\n

Situaciones estresantes

Evalúa aspectos que suelen afectar el bienestar familiar. Por ejemplo, problemas de índole laboral o de salud, y de acontecimientos como robos, incendio, detenciones.

\n¿Cómo se administra?

El inventario debe ser respondido por la madre biológica del niño, en forma individual ante un entrevistador previamente capacitado.

En términos generales, la madre debe responder frente a cada ítems si este ha sido verdadero o falso en algún período dentro de los 12 meses.

El tiempo aproximado de aplicación es de 20 minutos.

\nMATERIALES

Un manual de administración, que contiene instrucciones detalladas para la aplicación del inventario (pág. 19 a la 41)

Hojas de registro o protocolo

Tabla de conversión de percentiles

\nEvaluación necesaria antes de iniciar aprendizajes académicos funcionales

Conceptos Básicos

Lectoescritura

Cálculo Matemático

\nTest de conceptos básicos (Concebas)

Autores : J. L. Manzano

E. M. García Peréz

Javier Yuste Andrinal

Editorial : Ciencias de la Educación Preescolar y especial (C.E.P.E)

Año de publicación : 1993

\n¿Qué evalúa?

Evalúa el dominio de los conceptos básicos espaciales, cuantitativos, cualitativos, ordinales, y temporales. De manera indirecta evalúa el grado de desarrollo cognitivo y verbal del escolar.

\n¿Cuál es su finalidad?

Tiene como objetivo evaluar en los niños de 4 a 7 años, el grado de dominio de los conceptos básicos necesarios para poder seguir una escolaridad normal.

Cumple una función Preventiva Remedial. Esto quiere decir que evalúa como están los conceptos básicos, para prevenir un futuro riego eslorar.

Los conceptos espaciales, cuantitativos, cualitativos, ordinales y temporales no se aprenden sólo en el colegio. También se aprenden en el hogar o de la interacción con el medio .

\nÁreas que considera y sus objetivos

Concebas 1 : Evalúa los conceptos que deben dominar los niños de 4 a 5 años. Este es el ciclo 2 de educación infantil.

Concebas 2 : Evalúa los conocimientos que deberían tener los niños de 6 a 7 años. Este es el ciclo 1 de educación primaria.

\n¿Cómo se administra?

En forma individual. En deficiencia mental no hay tiempo de aplicación.

Cada uno de los cuadernillos contiene 3 ejemplos y los elementos del test. Cada elemento consiste en un conjunto de dibujos sobre los cuales el examinador lee en voz alta una frase a los niños. En estas frases se describen brevemente los dibujos y se pide a los niños que marquen el que se refiere al concepto concreto que se propone.

\nMateriales

1 cuadernillo de aplicación

1 manual de instrucciones

Lápices de colores o pintura de cera

\nTest de Lectoescritura

Bateria Diagnóstica de la Competencia Básica para el Aprendizaje de la Lectura (Badicbale)

Manual de la Prueba de Funciones Básicas (P.F.B)

\nBADICBALE

AUTOR : Santiago Molina García

EDITORIAL : Ciencias de la Educación Preescolar y Especial (C.E.P.E)

AÑO DE PUBLICACIÓN: 1992

\n¿Qué evalúa?

Evalúa la competencia básica para el aprendizaje de la lectura, en niños de 4 a 6 años.

\n¿Cuál es su finalidad?

Tiene como objetivo prevenir el fracaso del aprendizaje de la lectura (causa posterior del fracaso a lo largo de la enseñanza básica).

También orienta al profesorado en las rehabilitaciones pertinentes, bien sea antes de que el niño fracase en el aprendizaje del lenguaje escrito, o cuando ya se ha producido dicho fracaso.

\nÁreas que considera

La prueba consta de 15 subtest:

Coordinación viso – espacial

Reconocimiento de diferencias espaciales

Cierre visual

Cierre auditivo

Cierre gramatical

Concreción – abstracción lexical

\n

Conciencia silábica 8 Conciencia grafo – fonémica 9. Memoria fonémica 10. Lateralización 11. Orientación derecha izquierda 12. Estrategías usadas en el proceso lector 13. Articulación fonética

\nForma reducida y ampliada

Se divide además en una forma reducida y una froma ampliada, con el de poder llevar a cao dos niveles de análisis interpretativos, uno rigurosamente cuantitativo y uno cualitativo:

Forma reducida : Deben pasarse únicamente los test nº 1, 2, 3, 5, 8 y 9.

Forma ampliada : Todos lod enumerados anteriores, excepción del nº 4 y 11

\n¿Cómo se administra?

Se administra en forma individual, en deficiciencia mental no hay límites de tiempo.

Se debe comenzar siempre por la forma reducida.

\nMateriales

Manual

Cuaderno de examen

Juego de 10 cartulinas para el test nº 1

Cuaderno con 21 láminas estímulo para la aplicación del test nº 5

Objetos de uso común elaborados por la examinadora para el test nº 10

Hoja de observación

Dos lápices y una goma de borrar

\nP.F.B

AUTORAS : Olga Berdicewski

Neva Milicic

EDITORIAL : Galdoc

AÑO DE PUBLICACIÓN : Marzo de 1998 (13º edición)

\nObjetivo

Evaluar las funciones básicas de Coordinación Visomotriz, Discrimación Auditiva y Lenguaje, las cuales son fundamentales para la adquisición de la lectoescritura.

Predecir el rendimiento de lectura y escritura para primero y segundo año de enseñanza básica.

Diagnósticar niños que presentan alto riesgo de fracasar en el primer año escolar.

\nDescripción

Se realiza la aplicación a niños entre 5 años y medio, y 7 años y medio.

La P.F.B se basa en tres funciones psicológicas básicas, expresadas en 58 ítems. Es una prueba objetiva de lápiz y papel.

\nÁreas que considera

Coordinación Visomotriz

Discriminación Auditiva

Lenguaje

\n

Coordinación Visomotriz

Evalúa la capacidad del alumno de reproducir figuras geométricas simples y otro tipo de figuras ateniendose a la proporción, y utilizando línea recta, curva y reproducción de ángulos.

Control de movimientos (frenada) en distintas direcciones (horizontal, vertical y oblicuo).

Reproducción de elementos ateneiendose a relaciones espaciales de posición y distancia.

Control de movimientos en un espacio reducido (laberinto), en distintas direcciones (curvo, recto).

\n

Control de movimiento en espacio circular y projilidad.

Coordinación motora fina y respeto de la dirección marcada por el estímulo (en direcciones recta, curvilínea y angular.

Ej: El niño debe dibujar la oreja y cuerpo del gato siguiendo el modelo.

\n

Discriminación Auditiva

Evalúa la capacidad del alumno para percibir estímulos auditivos en tonos bajos con y sin claves acústicamente próximas.

Conciencia auditiva, reconocer sonidos iniciales y finales.

Distintas duraciones de los sonidos en el tiempo.

\nEj: el alumno debe marcar los dibujos que empiezan igual que avión\n

Lenguaje

Evalúa la habilidad del alumno en el uso de sustantivos, adjetivos de propiedad, adverbio de lugar, verbos.

Abtracción de características de un objeto en relación a su uso u otras características de él.

Abstracción a través de la inclusión de elementos dentro de categorías conceptuales. Capacidad de abstraer, a partir de una descripción, el concepto correspondiente.

\nEj: el alumno debe indicar al cartero queentrega la carta\nMateriales

Peineta

Lápiz pasta

Llave

Cuchara

Botón

Frasco de vidrio

Moneda

Caja de fósforos

\nPrueba de Precálculo

Autoras : Neva Milicic

Sandra Schmidt

Editorial : Galdoc

Año de publicación : 1997

\n¿Qué evalúa?

Evalúa el desarrollo del razonamiento matemático.

Pretende detectar a niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de las matemáticas antes de que sean sometidos a la enseñanza formal de ellas, con el fin de poder proveer a éstos niños de programas compensatorios y remediales en el momento oportuno.

Además orientar la rehabilitación de las áreas quer aparecen deficitarias a través de técnicas de estimulación y apresto.

\nÁreas que considera y sus objetivos

Se basa en 19 funciones psicológicas básicas expresadas en 118 ítems. Cada subtest tiene un número variable de ítems que oscila entre 4 y 25 preguntas ordenadas en dificultad creciente.

\n

Conceptos básicos

Percepción visual

Correspondencia término a término

Números ordinales

Reproducción de figuras y secuencias

Reconocimiento de figuras geométricas

Reconocimiento y reproducción de números

Cardinalidad

Solución de problemas aritméticos

Conservación

SUBTEST\n

Conceptos Básicos

Evalúa si están adquiridas los conceptos de cantidad, dimensión, orden, relaciones, tamaño, espacio, forma, distancia y tiempo ligados al lenguaje arítmético.

Ej: En estos ítems, el niño debe marcar la figura según su tamaño (siguiendo las instrucciones del examinador).

\n

Percepción Visual

Evalúa si el niño logra: discriminar figuras igual al modelo, ubicar la figura diferente de un serie y reconocer un número dentro de una serie, igual al modelo con claves visuales próximas.

Ej: En estos ítems, el niño debe reconocer la figura igual al modelo .

\n

Correspondencia Término a Término

Evalúa la capacidad para aparear objetos que se relacionan por su uso, es decir, evalúa el concepto de equivalencia de los grupos .

Ej:

\n

Números Ordinales

Evalúa el reconocimiento de los conceptos 1º, 2º, 3º y último.

Ej: El niño debe reconocer el tercer oso y el primer gallo respectivamente.

\n

Reproducción de Figuras y Secuencias

Evalúa la coordinación visomotríz, en el sentido de la reproducción de formas.

Ej: El niño debe reproducir patrones perceptivos, según el modelo (ej: ítem 65). Y dibujar la figura que continua de una serie (ej:ítem 70).

\n

Reconocimiento de Figuras Geométricas

Evalúa la habilidad perceptivo visual del niño en el reconocimiento de las formas geométricas básicas, lo cual supone un vocabulario geométrico y asociación de conceptos geométricos con los símbolos gráficos que los representan, y además el reconocimiento del concepto de mitad.

Ej: El niño debe identificar el triángúlo y la flor que esta a la mitad.

\n

Reconocimiento y Reproducción de Números

Evalúa la capacidad de: identificar el número que le es nombrado dentro de una serie, reproducir un símbolo numérico cuando se le es nombrado; realizar operaciones simples: primero, agregando o quitando los elementos pedidos.

Ej: en el ítem 94 el niño debe dibujar 1 elemento más que el modelo, y en el ítem 96 dos elementos menos que el modelo dado.

\n

Cardinalidad

Evalúa la capacidad para identificar y dibujar la cantidad de elementos pedidos.

Ej: El niño debe dibujar el número que corresponde a una determinada cantidad de elementos dados.

\n

Solución de Problemas Aritméticos

Evalúa la habilidad para realizar operaciones simples de adición y sustracción.

Ej: En el primer caso el niño debe marcar la cantidad de bolitas que quedan después de quitar 2 a los que tenía originalmente. Y en el segundo caso el niño debe marcar la cantidad de helados que quedan después de haber agregado 3 a los 3 helados que tenía previamente.

\n

Conservación

Evalúa la habilidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos.

Ej: El niño debe marcar los pares de conjuntos que tienen igual cantidad de elementos.

\n¿Cómo se administra?

En el área de deficiencia mental se administra simpre en formaindividual, y no hay límites de tiempo.

Su evaluación es cuantitativa y cualitativa .

\nMateriales

1 cuadernillos con instrucciones, para el examinador

Un cuadernillo de respuesta, para el examinado

Lápiz gráfito

Sapuntas

\nTamara Silva Molina\nCriteria For Rural Tourism


Cual es la mejor aplicacion para conocer gente mulher se oferece Carapicuíba\nLos lideres conciben la calidad de servicio como la clave del éxito si se quiere Satisfacer al Consumidor. La ley hace demandas y nos deja impotentes para cumplirlas; Jesucristo hace demandas, pero ÉL mismo cumple en nosotros las demandas que ÉL hace. Es evidente que el pecador no puede ser justificado por las obras de la ley; igualmente es evidente que la ley no es la regla de biografía del creyente. Ponen grandilocuencia en mantener una acceso de dos vías cheat su personal. Sólo puede condenar al viejo macho.\nTerritorio 3 — Tareas necesarias para evaluar los gajes técnicos y de gestión del proyecto. Evaluación de la percepción de los Clientes, respecto de los servicios que espera admitir de la Empresa, en accesibilidad, oportunidad, calidad de atención y precio. Semejante como recibimos a Jesucristo por fe aparte de las obras de la leytambién debemos andar y vivir por fe aparte de las obras de la ley. Una administración con muchos niveles tiene mayores dificultades para enterar. Comparativa Veamos ahora las diferencias en términos de ventajas e inconvenientes de cada una de las plataformas.\nLa satisfacción del consumidor puede ser medida de varias maneras. D HP ProBook m — durabilidad de nivel empresarial en el marco delgado. Industrias que dependen de negocios sucesivos o repetitivos por lo regular generan un alto nivel de satisfacción en el consumidor. Es el Cliente final de la Empresa, el que esta fuera de ella y el que compra los productos o adquiere los servicios que la Administración genera. Para poner en marcha la implementación de un proceso de calidad de servicio al Cliente, que involucra en sí, un cambio cultural al interior de la Administración, la alta dirección déficit comprometerse íntegramente con levante objetivo, promocionarlo y apoyarlo.\nComo Realizar Citas De Paginas Web Vivir ?\nGente Aplicacion Es Para Cual Conocer La Mejor Apetito ?\nCoquetear No Es Solo Para Solteros Ganado -\nGente Aplicacion Es Para Cual Conocer La Mejor Pítima +\nCiega A Citas España Anuncios Online Gratis Arraigo -\n03.10.2017 : 21:36


El Mesón del Duque. – Fundación Legado de las Cortes\nEl Mesón del Duque.\nPublicado el 17 abril, 2017 17 abril, 2017 por fundacionlegadodelascortes\nAproximadamente en el Nº 8 de la calle Real, en San Fernando, existía un mesón hoy desaparecido.\nEl 11 de febrero de 1694, toma posesión de la isla don Joaquín Ponce de León, y en los escritos de la época se menciona el mesón.\nCorrales y demás dependencias propias de la explotación comercial fueron demolidas, y el recinto, transformado en parte, se convirtió en patio de vecinos hasta 1973, cuando junto a otras fincas del entorno fue demolido y la zona que ocupó el Mesón del Duque fue convertida en garaje colectivo.\nParte del solar que ocupó se intentó transformar en edificio moderno, aunque conservando las Fachadas; debido a las obras de consolidación\nde las mismas, el 26 de Octubre del 1988 se derrumbó sin realizarse la consolidación ordenada.\nDatos curiosos sobre los precios del mesón, desde los tiempos más remotos hasta 1891:\n– 1 Real por cada cabalgadura; compuesto de un medio de cebada y dos harneros de paja.\n– 1 cuarto de Real por el atadero y luz de noche, limpiar las pesebreras, incluido el agua.\n– 2 Reales por la cama que se daría a cualquier Huésped por noche.\nCuenta la Leyenda que en el antiguo Mesón del Duque, junto a la Capitanía General, hoy en día desaparecido, se produjo una reyerta de unos huéspedes italianos que estaban hospedados en el citado mesón.\nDebido a esa reyerta salieron huyendo, y cuando los propietarios del Mesón del Duque fueron a ver lo que se habían dejado esos italianos, cuál fue la sorpresa que en un baúl encontraron la cabeza y las manos del que es hoy en día El Señor de La Isla.\nPosted in DocumentaciónEtiquetado Mesón del Duque


Maico: "Emotional Tourist" ~ El Giradiscos\nMaico: "Emotional Tourist"\nPor: Tania Latorre\n¿Casualidad o destino? Lo que empezó de manera accidental en una simple cata de vinos se ha convertido en un potente proyecto con gran futuro. Aunque lo cierto es que yo soy más de ciencias exactas, y si sumas talento más pasión, el resultado es algo maravilloso. Prueba de ello es este “Emotional Tourist”, el primer álbum de Maico, un grupo mallorquín formado por Miguel Barceló (voz), Nito (Guitarras), Emilio Mut (bajo), Joan Lluis Caballero (teclados) y Ángel Ríos (batería).\nSi lo que estas haciendo ahora mismo es retroceder en tu lectura, he de decirte que sí, lo que pone es “primer álbum”. Entiendo perfectamente lo que pasa por tu mente si eres de aquellos que no conocen mucho sobre la banda pero, en cambio, han escuchado alguno de sus temas. Y es que desde el minuto uno de cada canción se desprende un halo sonoro exquisito que hace pensar que la banda cuenta con una larga e indiscutible trayectoria. Si por el contrario eres de los que todavía no ha caído en sus redes, ya conoces el refrán: “nunca es tarde si la dicha es buena”.\n“Emotional Tourist” ha estado en el horno dos años pero la espera ha merecido la pena. Maico consigue sumergirte sin ningún esfuerzo en un viaje de sentimientos de doce canciones de duración. El punto de partida es la melancolía de “Silvia”, un tema en el que Miguel, con esa voz andrógina, capaz de alcanzar con facilidad los agudos y acompañado de unos acordes de guitarra que van adquiriendo fuerza a lo largo de la canción, revela la importancia de aquella persona que le enseño el significado de la palabra amor. Siguiendo esta línea nos encontramos con “Closer”, una balada que apuesta por un pensamiento positivo para aceptar la pérdida de un ser querido.\nCon Maico disfrutamos de los sentimientos más puros donde el cantante se abre y nos dejar descubrir un poquito de su mundo interior, pero también nos alegramos y nos llenamos de optimismo con canciones que nos incitan a bailar como “Rainbow”, el primer single del disco. Todo un “hit” con una melodía que no podrás sacarte de la cabeza.\nLas influencias musicales de este quinteto están latentes en el disco, pero sin llegar a influir demasiado, ya que han optado por un estilo propio e innovador basado en una composición impecable a la vez que variada y en la maestría de la voz de Miguel Barceló. Algunos de los grupos que despiertan sensaciones en Maico son: John Mayer, U2, Two Door Cinema Club, FKA Twigs, Queen, L.A o los mismísimos Beatles, admirados, y sobre todo en la adolescencia, por Miguel. Los tintes de la mítica banda inglesa quedan reflejados en temas como “Ping Pang” donde lo que prima es la melodía. Según el líder del conjunto, se trata de “una canción hipermelódica que desde principio a fin la puedes silbar”.\nSi tuviésemos que catalogar a la banda dentro de algún estilo, sería el pop, aunque expresado en todas sus vertientes. Desde el soul, pasando por el rock o incluso la electrónica con canciones como “Moment”, un tema que no puede faltar en cada concierto y con el que sus fans se vienen arriba sin dejar de corearlo.\nEl sueño de Maico de vivir de la música se ha ido labrando con mucho esfuerzo e ilusión, infinidad de horas de ensayo y muchos conciertos a sus espaldas en los que dan lo mejor de sí mismos. Pero todo este trabajo y empeño por hacer lo que más les gusta está teniendo su recompensa. A pesar de apostar por un aire europeo cantando en inglés, idioma con el que la voz de Miguel brilla con luz propia, la banda española está teniendo muy buena acogida en nuestro país y por qué no en un futuro fuera de él. Desde luego talento les sobra.\nPrecisamente de todo esto trata “How We Dream” su actual single. El himno de todos aquellos que persiguen sus sueños. Compuesto originalmente por Michele Arnese y Ulrich Reese, este tema se ha convertido en la identidad sonora de BBVA y por supuesto en la nueva incorporación al repertorio de la banda. Una canción que nos recuerda que vale la pena luchar por lo que uno quiere.


Pastoral Afropanameña entregará al papa texto sobre la situación de los afro – Contacto Hoy\nInicio > Noticias > Internacional > Pastoral Afropanameña entregará al papa texto sobre la situación de los afro\nPastoral Afropanameña entregará al papa texto sobre la situación de los afro\nContacto Hoy. enero 11, 2019 enero 11, 2019 Internacional, Titulares\nPanamá, 11 ene (EFE).- La Pastoral Afropanameña anunció hoy que presentará al papa Francisco durante su próxima visita al país centroamericano un informe sobre la situación de la población afrodescendiente en el país y en Latinoamérica.\n“Nuestra intención es que podamos salir de aquí con un documento, una proclama, que pueda ser escuchada por todos, inclusive por el mismo papa”, dijo este viernes la secretaria ejecutiva de Comunicación de la Conferencia Episcopal Panameña y miembro de la Pastoral Afropanameña, Eunice Meneses.\nMeneses fue una de las encargadas de inaugurar el Foro JMJ Afrodescendiente, uno de los eventos previos a la Jornada Mundial de la Juventud (JMJ), que se celebrará en Panamá entre el 22 y el 27 de enero y que reunirá a miles de jóvenes de todo el mundo con el pontífice.\nEl foro, que se extenderá hasta el domingo, reúne a cerca de 200 jóvenes y líderes religiosos afrodescendientes, que analizará la situación actual de la población negra en materia de salud, educación, trabajo y justicia.\n“Somos alrededor de 200 millones de afrodescendientes (en Latinoamérica), de los cuales el 80 % está en situación de suma pobreza”, indicó Meneses.\nSegún un informe de la ONU de 2015, el 12,3 % de la población afrodescendiente de Panamá vive sumido en la pobreza o en condiciones de vulnerabilidad.\nDe hecho, las provincias más deprimidas del país, Darién, Bocas del Toro y Colón, son las que tienen más población negra.\nLa Pastoral Afropanameña es una institución perteneciente a la Arquidiócesis de Panamá, que reúne a religiosos y feligreses afrodescendientes de todo el país.\nLos asistentes al foro también evaluarán el estado de los censos demográficos en la región y debatirán sobre su importancia como herramienta para la creación de políticas públicas que solucionen la problemática de la comunidad negra.\n“Tenemos que visibilizarnos, porque lo que no se ve y no se habla, no existe”, agregó Meneses.\nSegún el Instituto Nacional de Estadística y Censo (INEC), en Panamá hay actualmente 586.221 afrodescendientes, lo que representa un 14,9 % de la población total.\nEl dato no convence a los movimientos sociales, que se muestran muy críticos con las estadísticas estatales porque para ellos los afrodescendientes representan al menos un tercio de la población total.\nLa JMJ es uno de los eventos más importantes de la Iglesia Católica, que se organiza cada tres años y que por primera vez se celebra en Centroamérica, una región que solo ha sido visitada por el papa Juan Pablo II en 1983 y 1996.\nLa agenda del papa Francisco, que llegará al país el 23 de enero, incluye misas masivas y reuniones con el Gobierno panameño y el obispado centroamericano, además de visitas a un penal para jóvenes y a un albergue social regentado por la Iglesia.\nLa Conferencia Episcopal Panameña informó en noviembre que ya hay 226.000 peregrinos inscritos y cerca de 5.000 periodistas acreditados que participarán de la cita religiosa. EFE\nUruguay lamenta “decisión unilateral” de Guatemala de acabar labor de Cicig\nEl estado de Oregón sorteará un millón de dólares entre los vacunados\nAlertan que migrantes de caravanas a EE.UU. son usados con fines políticos\nCoalición de fiscales en EEUU se opone a cambios de acceso a planes sociales


La verdad de las ficciones: Jerzy Kosinski | Diario Judío México\nInicio Opinión Arte y Cultura La verdad de las ficciones: Jerzy Kosinski\nLa verdad de las ficciones: Jerzy Kosinski\nLas religiones – como las ciencias – pretenden buscar la verdad suponiendo que existe algún vínculo razonable y razonado entre lo que postulan y la verdadera esencia a la cual rezan o sobre la que investigan. Sin embargo, apenas se considera que existe una distancia entre los términos del humano lenguaje y la realidad – cósmica o personal - que es imposible abreviar. En otras palabras, muy poco sabemos sobre la realidad – física, histórica o personal – y constantemente inventamos teorías y lenguajes para percibirla y comprenderla. Sólo los dogmas religiosos pretenden fugarse de la distancia acaso irreparable entre la humana percepción y el entorno físico y social. Para ellos, la Verdad ya es conocida y sólo cabe difundirla e imponerla. Y cualquier innovación es ilusoria, pecaminosa, y como tal merece el castigo aquí o el Infierno más allá.\nReflexiones que brotan al releer Desde el Jardín. Un breve relato que, convertido en exitosa película por Peter Sellers, enciende tanto el humor como la reflexión. Acaso como la propia biografía del autor. Kosinski, en efecto, es una figura repleta de enigmas. Nació en Lodz, Polonia, en 1933. Hijo de una familia judía que tendía a absorber la cultura europea por creerla abierta y tolerante. Se equivocaron. La invasión alemana al país los sorprende; sus padres – un profesor de lenguas clásicas y una celebrada pianista – son borrados de la vida, y el niño deambula como imaginado católico en las aldeas polacas.\nSólo dos de su ramificada familia sobrevivieron la opresión nazi. Contará sus peripecias en Pájaro pintado, libro que publicará en 1965 y que alude a sus experiencias personales y al Holocausto como trágico accidente histórico. El acceso a este libro fue delito en Polonia hasta 1989; desde entonces tiene difundida lectura.\nCursó estudios en ciencia política e historia en la Universidad de Lodz. En 1957 llegó a Estados Unidos, amplió sus estudios universitarios, y ejerció como presidente del PEN club norteamericano, institución que reúne hasta hoy a celebrados escritores. Desde entonces empieza a vocear múltiples y contradictorios relatos acerca de su pasado. Toma parte incluso en la película Rojos, de Warren Beatty. Como comunista personifica aquí a Zinoviev, uno de los líderes judíos de la revolución rusa.\nEn Desde el jardín ( vio la luz en 1971), Kosinski presenta un juego dialéctico entre la humana inocencia de Chance y las engañosas convicciones de un entorno – desde BB, la mujer que anhela violar su inocencia a los ensoberbecidos líderes de la ONU, de Rusia y de Estados Unidos. Chance vive desde siempre en una mansión, sin identidad certificada, cultiva el jardín, prende y apaga la televisión que es su único vínculo con el mundo externo, y confía que el Anciano dueño de la casa jamás habrá de abandonarla. "Para Chance las calles no existían. Si bien nunca había abandonado la casa y su jardín, la vida que transcurría al otro lado del muro no lograba despertar su curiosidad..." Ni leer ni escribir le interesan. Y de pronto el Anciano muere, y él se refugia en el aparato televisor.\nDespedido de la Mansión y de su jardín, Chance aborda la calle por vez primera, y en ella encuentra lo que ya conocía por la televisión. Un accidente crea el contacto con BB, la esposa de un celebrado millonario inclinado a morir. Su lenguaje es breve, ahorrativo, pero el entorno lo enriquece con imaginadas referencias. Le asigna a Chance una identidad e historia personal que es más una proyección tangible o sublimado de aquellos que lo rodean. Y así lo encumbran como si fuera un personaje distinguido, de amplio poder y facultades, que se oculta – por modesto – con breves discursos que la fantasía de los otros considera geniales. Así es invitado a celebradas redes de televisión, a los foros de la ONU, y, al cabo, se le considera candidato idóneo a la vicepresidencia de los Estados Unidos.\nIncluso en su nuevo caserón, BB se enamora de Chance, empuja su cuerpo contra él, le besa, pero Chance pide abrir algún canal para distraerse. Y cuando BB insiste, él mueve su cuerpo según aprendió en alguna serie televisiva.\nAsí y aquí y en múltiples pasajes, ficción y realidad se confunden. No sin fundamento Luis Buñuel escribirá: "Quizás es el libro que más me ha impresionado." Lectura obligada.\nArtículo anterior¿Te vas a ir a vivir a Israel? Nooooo\nArtículo siguienteSe le fue el barco y era para su bien


Descargar ebook Mujer Valorate | Descarga Libros Gratis (PDF - EPUB)\nAutor: Fabián Zelonka\nQue CARAJO Quieren Ellas?\nAutor: Patricia Jaramillo\n¿Qué Carajo Quieren Ellas?Este libro se trata de descubrir nuestro misterio, nuestro código de mujer, el código secretísimo que guardamos todas y no queremos revelar, o más bien ni nosotras mismas conocemos y por ende ningún hombre ha podido descifrar.¡Entender a la mujer es un gran reto, yo lo sé, pero también se, que tenernos a su lado es su mayor felicidad!¿Qué carajo quieren ellas? ¡Podría convertirse en un manual para ayudar a los géneros a su entendimiento, concientizando tanto a los hombres como a las mujeres de su proceder! Ahora sólo deseo que quienes lean esta publicación puedan disfrutar de una manera entretenida de las historias reales y ficticias, del enigmático personaje que es una mujer y así, la forma más aproximada de entendernos.\nAutor: Nicole Munoz\nNo hay duda de que Dios puede transformar a cualquier persona. Cuando conocí a Nicole yo tenía 24 años y apenas me acababa de graduar del Instituto Bíblico. Si a mí me hubieran contado la vida de ella, su adicción a las drogas y me hubieran dicho de la adolescente rebelde que ella fue, no lo hubiera creído.Ya han pasado casi 17 años desde que nos casamos y aún me conmueve la manera en que Dios tomó a esta jovencita sin Cristo y la transformó en la mujer que es hoy. Las lecciones que ella aprendió en sus primeros días de su nueva vida en Cristo, aún siguen vigentes hasta la fecha. Su constante búsqueda por aprender más de cómo educar a nuestros hijos y de cómo ser la esposa que Dios quiere que sea, me motivan para seguir adelante y me llevan a darle gracias a Dios por la maravillosa esposa que me dio.Le animo para que se sumerja en este libro y pueda poner en práctica las lecciones que mi esposa enseña, con tanto amor y entrega, a mujeres en todos lugares que la invitan, para que usted también sea una mujer que agrada a Dios.Pastor Arturo Muñoz\nRecueil. Documentation sur Marie Orensanz\nMujer ante todo(s)\nAutor: Víctor Manuel Ortiz Aguirre\nAutor: Dayna Monteagudo\nAutor: Vernica Avils Rosario\nTienes el sueño de emprender tu negocio y ves que muchas personas lo hacen, pero tú,te sientes malagradecido porque por lo menos tienes un trabajo y te sientes culpable de querer algo mas....pero no sabes por donde comenzar, no sabes ni como hacerlo...te haces la pregunta ¿pero cómo voy tener éxito si ni siquiera sé para que soy bueno? En la Magia de Reinventarte Verónica Avilés comparte los 10 pasos que la llevaron a dejar un trabajo seguro como ingeniero y reinventarse hasta convertirse en una exitosa emprendedora online en tan solo meses. Vive con ella su historia de reinvención. Crea tu propia magia con cada ejercicio y obtén la claridad para manejar los cambios, escoger tus mentores, dominar la desesperación, confiar en ti, establecer prioridades, descubrir tu idea de negocio, organizarte, prepararte para las críticas, neutralizar el miedo y preparar tu salida triunfal. Reinventate y conoce las pociones mágicas del éxito según los expertos. ¡Tu puedes crear la magia en tu vida!


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