PEGASO Z-102 Berlineta Touring Panorámica BT PO - www.pieldetoro.net\nBerlineta Touring Panorámica BT PO\nEnzo Ferrari despreciaba al creador de Pegaso, Wifredo Ricart, y no se cortaba en afirmarlo. Ambos trabajaron estrechamente en Alfa Romeo antes de la 2ª Guerra Mundial. Originariamente trabajaban sobre motores diesel, luego Ricart trabajó en el departamento de competición donde, entre otros proyectos, se encargaba de dirigir la construcción del Alfa Tipo 512, un diseño con motor central que nunca corrió en competición. El 512 no sorprendió a Ferrari quien fue a menudo menospreciado por el propio Ricart. "Cuando te daba la mano, era como dar la mano a algo frío, la mano sin vida de un cadáver", decía el Commendatore. Los conflictos entre ambos crecían. Ferrari dejó Alfa en 1939 mientras que Ricart permanecía en la firma milanesa hasta 1945.\nEnzo Ferrari se mofaba de Pegaso diciendo que era mejor que se siguiera dedicando a hacer camiones, lo cual tenía un elemento de verdad en ello. Ricart retornó a España en 1946 para encabezar el departamento de ingeniería de la Empresa Nacional de Autocamiones, S.A. (ENASA) una empresa creada para fabricar vehículos comerciales necesarios para la economía agraria de la España de posguerra.\nEn 1950 la economía española mejoraba y Ricart convenció a los directores de ENASA que necesitaban un "supercoche" que sirviera de portaestandarte. El Pegaso Z-12 causó sensación cuando fue presentado en el Salón de París en octubre de 1951. Bajo el capó del coupé y del descapotable se mostraron motores tan exóticos como poco frecuentes en aquellos años. Motores V8 de cuatro cámaras, cajas de cambio de 5 marchas, aleaciones de aluminio, suspensiones independientes, llantas Borrani y con grandes frenos...\nLos Pegaso fueron construidos a lo grande, y trataban al conductor con la afabilidad esperada a comienzos de los '50. La lista de caprichos se alargaría con los años y se contaba con los trabajos de diseñadores como Touring Superleggera, Saoutchik y el español Jose Serra.\nUn típico Ferrari de esa época habría tenido un motor V12 con una simple cámara por cada bancada de cilindros, una caja de 4 marchas unida al motor y un sólido eje trasero. Ricart y sus colaboradores hicieron un diseño mucho más sofisticado que lo ofrecido por Ferrari para entonces o mucho más tarde. Por razones de orgullo, costumbre o práctica, la mayor parte de los componentes formaban parte del coche se creaban en la factoría de ENASA, incluidos los motores.\nEstaban disponibles tres cilindradas. El motor original cubicaba 2.5 litros, pero fue remplazado por un 2.8. Se ofrecía también una versión de 3.2 litros y entre ellas se ofrecían con una variedad de ratios de compresión y sistemas de inducción (un Weber doble, dos Webers cuádruples y con uno o dos compresores Roots). El rango de potencias iban desde los 165 CV a 6.500 r.p.m. (2.5 litros) hasta los 350 CV a 6.800 (3.2 litros doble compresor). Los motores fueron equipados con limitadores de revoluciones que evitaban excesos de entusiasmo a sus propietarios. El régimen máximo del coche mostrado aquí fue puesto en unas conservadoras 6.300 r.p.m.\nLa transmisión era una combinación de componentes ZF y Pegaso instalados en una caja que contaba con su propio sistema de lubricación. Un diferencial (construido por Pegaso bajo licencia ZF) transmitía tracción a las ruedas traseras, que estaban suspendidas por un puente De Dion. El sistema de dirección (también construido por Pegaso) se ofrecía con diferentes reglajes. Todos estos elementos se combinaban con un rígido chasis de acero prensado.\nSe decía que cada nuevo Pegaso era conducido por personal de fábrica durante 5.000 millas antes de ser entregado al cliente. Si eso es cierto, debe explicar al menos parcialmente el hecho de que el fabricante ofreciese un período de garantía inusual de tres años. Además, algunos elementos mejorados se ponían a disposición de los clientes después de la compra sin coste adicional. Sin embargo todo esto suena demasiado bien como para ser cierto, y así fue. A pesar de los bajos salarios de los trabajadores de Pegaso, el precio base para un Z-102 era, según algunas fuentes, de al menos 375.000 pesetas (6.400 libras esterlinas) y era superior dependiendo de la versión y de las opciones. Otras fuentes afirman que un chasis desnudo podía ser comprado por 3.700 libras en 1954, con una carrocería de fábrica habría que sumar otras 2.000 libras al total. Eso era un montón de dinero a comienzos de los '50, pero no había listas de espera para los Pegaso.\nHabía carrocerías especiales montadas sobre chasis Z-102. Uno de ellos fue el llamado "Thrill". Tenía unos apéndices laterales y un espectacular cristal trasero. Otro fue construido para el entonces dictador de la República Dominicana, Rafael Trujillo. Este modelo tenía en parte las ruedas cubiertas y mostraba los tubos de escape en los laterales, así como un cristal trasero en forma de burbuja que le daba una apariencia similar a la de un coche familiar.\nUn modelo nuevo, el Z-103 fue introducido en 1956. Se diferenciaba principalmente por el motor, que era un V8 de 4.0, 4.5 o 4.7 litros. Fabricado en aluminio, los nuevos motores tenían válvulas en sus cámaras de combustión hemisféricas impulsadas por empujadores, en la manera utilizada por Chrysler para sus V8 de altas prestaciones. La potencia iba desde los 247 CV para el motor pequeño hasta los 300 CV para el más potente. Algunos dicen que el nuevo motor es problemático, y muy poco ejemplares fueron construidos, quizás sólo cinco.\nDurante los ocho años de producción, entre 1951 y 1958, sólo fueron construidos 84 ejemplares, aunque algunas revistas de la época manejaban cifras entorno a 700. Una buena indicación del bajo número de coches lo podemos encontrar en el número de chasis de nuestro coche (72), un diseño de Touring Z-102 "Panorama" coupé (llamado así por la forma panorámica del parabrisas). Su placa de chasis indica que fue construido en 1956.\nLo que la placa del constructor no indica, pero el dueño del coche (Jack Vopal) sí, es que el número de chasis 72 comenzaba la serie de los Z-103. Como tal aparecía en el stand de Pegaso en el Salón de Turín y de París en 1956 antes de ser vendido a Florentino de Lecanda Arririe, de Bilbao. El propietario original devolvió el coche a los talleres de Pegaso, donde fue instalado un motor de Z-102 y fue modificada la placa de identificación para estar de acuerdo con ese cambio. El coche pasó a manos de otros dueños y fue comprado en Estados Unidos. Para cuando Jack Vopal y su hijo Jeff encontraron el coupé, éste necesitaba una completa restauración. No fue hasta 1994 cuando el coche fue restaurado para presentarlo en el Concours d'Elegance de Peeble Beach, donde Pegaso era la marca de honor ese año. Trágicamente Jeff Vopal murió sin ver el coche terminado.\nLo que en principio pretendía ser un lavado de cara del coche, se convirtió en una restauración total. Después de recibir un presupuesto para la reconstrucción del motor de 25.000 libras, decidieron emprender el trabajo por ellos mismo. Debido a los largos plazos de entrega de algunas piezas mecánicas, decidieron fabricarlas ellos. Cuando el coche fue terminado, la destreza se convirtió en un buen negocio para Karl Baker. Los elementos embellecedores tenían que hacerse, tenían que buscarse piezas desaparecidas, la carrocería debía rectificarse y pintarse, había que reconstruir las llantas y todo el coche debía ser reensamblado.\nLa restauración de los Vopal/Baker siguió unos estándares profesionales. Podemos afirmar que este Pegaso tiene una terminación mejor que cuando salió de fábrica. Aunque ninguno de los restauradores que han intervenido son profesionales, nunca lo diríamos por el resultado de su trabajo.\nPor fuera, el Pegaso muestra un parecido remarcable con las carrocerías Touring posteriores construidas para los Aston Martin. En algunos aspectos es menos exitosa que la del DB4, 5 y 6, pero la apariencia general es atractiva desde casi cualquier ángulo. Las matrículas son originales de Bilbao.\nEl interior del Z-102/Z-103 es una curiosa combinación de austeridad y despilfarro. Aunque no está equipado con el sistema de aire acondicionado y la radio originales, está construido con materiales de alta calidad, como en su concepción original. Para el conductor hay una instrumentación con tipografía en castellano y volante con borde en madera. En la izquierda hay un tacómetro que marca hasta 8.000 r.p.m., en el medio los indicadores de gasolina, temperatura de agua y presión de aceite y a la derecha un velocímetro que marca 150 millas por hora. Abajo hay una fila de interruptores listos para confundir a cualquier conductor que no ha leído el manual del propietario.\nHay unas pocas incomodidades en el puesto de conducción del Pegaso. Los pedales están dispuestos en arcos diferentes, con embrague y acelerador pivotados en el suelo y el pedal de freno suspendido de arriba. La inserción de las marchas tiene el esquema inverso al habitual: la primera a la derecha, segunda y tercera en el centro y cuarta y quinta a la izquierda.\nDada la reciente restauración del Pegaso y el kilometraje limitado que ha realizado desde entonces, sería injusto juzgar sus características dinámicas. Los probadores de la época alababan las prestaciones del motor y el comportamiento, aunque también se dice que el comportamiento era poco fino a bajas velocidades. Requiere un buen ajuste de los carburadores y un uso regular. La caja de cambios es algo ruidosa, pero no interfiere el musical sonido del enérgico V8. Menudencias aparte, el Pegaso aparece y se siente como otros gran turismo de su época. Fue un gran avance en términos de ingeniería y con un nivel de producción más elevado habría sido un coche ganador.\nLos esfuerzos de Jack Vopal y Karl Baker fueron premiados con un tercer puesto en el concurso de Peeble Beach. Luego siguieron otros trofeos, y el coche se puede ver regularmente en otros eventos siempre con buenos resultados en su clase.\nLos pocos Pegasos que sobreviven son un tributo al brillante ingeniero Wifredo Ricart tal y como el chasis número 72 lo es para el malogrado Jeff Vopal.\n· Autor: Ray Thursbyt. (Auto Italia, junio 1999)\n· Gracias a Ramón de M. por mandar el reportaje.


Joan Aparicio y Quim Segalés, protagonistas de los nuevos episodios del podcast Meet the Expert de Boehringer Ingelheim - El Sitio Porcino\nESPAÑA - Con más de 10 episodios emitidos, Meet the Expert, la edición en castellano del podcast de Boehringer Ingelheim que aborda temas de interés para los profesionales del sector porcino, recibe a Joan Aparicio y Quim Segalés.\nEl podcast está disponible en Spotify, Google Podcast y Apple Podcast\n- Joan Aparicio, licenciado en Veterinaria por la Universidad de Zaragoza y diplomado en Patología y Producción Porcina de la UAB, es asesor veterinario independiente y profesor asociado en el departamento de Sanidad y Anatomía de la UAB. Abordarás la implementación de la plataforma de las 5 fases para el control del Complejo Respiratorio Porcino en general y de Mycoplasma hyoneumoniae en particular.\n- Quim Segalés, catedrático de la UAB, investigador del CReSA-IRTA y coordinador del Centro Colaborador de la OIE para la investigación y control de enfermedades emergentes y re-emergentes del cerdo. Hablará sobre la implicación que tiene la presencia de los diferentes genotipos de PCV-2 en el campo.\nBioseguridad e Higiene, Empresas/Productos, Conferencias y Eventos, Manejo Ambiental , Genética, Salud Porcina, Bienestar Porcino , Educación y Formación , Producción , Marranas, Lechones, Cerdos Comerciales, Investigación, Manejo Porcino


moda – serdigital\nPosted on 20 junio, 2012 20 junio, 2012 by Comunicaciones GSD\nSin lugar a dudas es EL sitio de tendencias, moda y estilo de nuestro país. Un verdadero ejemplo de cómo emprender en una industria que se veía lejana pero que cada vez cuenta con más interesados y fanáticos. Y es que los emprendimientos sobre el mundo fashion no eran muy comunes en Chile, hasta que llegó Viste la Calle y se convirtió en un referente para todos los que consideran que el vestuario es mucho más que “pura pinta”.\nSerDigital > @SerDigitalCL > 20.06.12\nViste la Calle nació en el año 2008, de la mano de María José Arévalo, psicóloga de profesión. En ésa época VLC era un blog “coolhunting”, con fotografías tomadas por la misma “Majo” a personas que circulaban por las calles con looks entretenidos o llamativos. Se publicaban en el blog, con una pequeña reseña de los fotografiados y sobre la ropa que visten, mientras los lectores opinaban sobre el atuendo. Además había espacio para mostrar el trabajo de jóvenes diseñadores chilenos y varios datos.\nCon el correr de los años VLC creció y diversificó sus áreas de trabajo hacia niveles impensados. Actualmente se organizan desfiles de diseño emergente, se edita una revista llamada “Reviste la calle” y se continua trabajando con diseñadores nacionales para los cuales VLC resulta ser una inmejorable plataforma. Desde allí se lanzó a Paulo Méndez, Lupe Gajardo o las chicas de Vestimenta Indumentaria.\nAparecer en VLC se transformó en algo tan codiciado para los fashionistas y gente con estilo, que en el último tiempo se abrió una sección donde los lectores que no han tenido la fortuna de toparse con Majo en las calles, pueden enviar sus outfit para ser publicados.\nJunto con toda la información de las últimas colecciones, campañas y tendencias, VLC da cabida a datos de tiendas más alternativas para comprar ropa, calzado y accesorios. Desde tiendas nacionales hasta chicas que rescatan ropa vintage y la reacondicionan.\nEl desarrollo y crecimiento de VLC estuvo desde sus inicios ligado a las plataformas digitales. Partiendo como blog y ahora como sitio, se suman también las redes sociales a través de las cuales interactúan con los usuarios que quieren saber lo último en estilo y moda. Mientras la página cuenta con más de 300 mil visitas al mes, su twitter tiene cerca de 11 mil seguidores y en Facebook cuentan con casi 20 mil likes. Todo un ejemplo a imitar en cuanto a emprendimiento.\nPosted in BlogTagged Emprendimiento, fashion, moda, redes sociales, viste la calle\nPosted on 30 marzo, 2012 30 marzo, 2012 by Comunicaciones GSD\nSi disfrutas de los gadgets estos accesorios te gustarán son muy lindos y creativos. Acá les dejamos 10 productos, algunos tu mismo podrías crearlos y otros los puedes encontrar en algunas tiendas!\nSerDigital > @SerDigitalCL > 30.03.12\nMochilas, estuches, cinturón. corbata, carteras y más! elige cual es tu favorito y abre tu mente a crear el propio!\nPosted in Blog, Usuarios y TecnologíaTagged Gadgets, moda


Puesta en marcha de un nuevo Grado online en Publicidad en el contexto de pandemia sanitaria – Revista Panamericana de Comunicación\nDra. Erika Fernández Gómez, Dra. Adela López Martínez y Dra. Beatriz Feijoo Fernández, UNIR\nerika.fernandez@unir.net, adela.lopez@unir.net y beatriz.feijoo@unir.net\nDra. Erika Fernández Gómez\nCoordinadora Académica del Grado en Publicidad de la Facultad de Empresa y Comunicación de UNIR. Doctora en Comunicación por la Universidad de Vigo. Acreditada como Profesor Titular de Universidad por ANECA. Tiene reconocido un sexenio por la CNEAI. Es miembro del grupo de investigación de UNIR en Comunicación y Sociedad Digital (COYSODI). Forma parte del proyecto NewsSharing, financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad. Ha publicado diferentes artículos en revistas académicas del ámbito de la comunicación indexadas en bases de datos de referencia. Líneas de investigación: televisión, publicidad, redes sociales, comunicación de salud y audiencia infantil y juvenil.\nDra. Adela López Martínez\nVicerrectora de Estudiantes de UNIR. Doctorado en Italia y he desarrollado mi actividad universitaria en la Universidad de los Andes, en Santiago de Chile (2007-2019). Tengo un perfil docente y de gestión universitaria. He impartido muchos cursos de Antropología, Ética y Filosofía de la Educación en las Facultades de Filosofía y de Educación y en el Centro de Estudios Generales de la Universidad de los Andes. He dirigido TFG y TFM. En el año 2016 me concedieron el Premio al Mejor Asesor Académico de la Facultad de Filosofía de la Universidad de los Andes.\nDra. Beatriz Feijoó Fernández\nDoctora en Comunicación y licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas y Comunicación Audiovisual por la Universidad de Vigo. Profesora de Redacción Publicitaria del Grado en Publicidad y Coordinadora de Investigación de la Facultad de Empresa y Comunicación de UNIR. Profesora acreditada por ANECA como Titular. Ejerció también de docente e investigadora en la Universidad de los Andes (Chile) y en la Universidad de Vigo. Autora de diversas publicaciones y artículos científicos sobre comunicación y niños e IP de proyecto de investigación financiado con fondos concursables (Fondecyt N°11170336) sobre esta misma temática.\nRecibido: 30 de marzo de 2021. Aceptado: 15 de abril de 2021. Publicado: 31 de mayo, 2021.\nReceived: March 30th, 2021. Accepted: April 15th, 2021. Published: May 31st, 2021.\nEn España, en el curso 2019-2020 existían 35 titulaciones de Publicidad y Relaciones Públicas, de ellas, solo tres ofrecían la posibilidad de cursarse online, una modalidad que facilita la personalización educativa, que cada estudiante se desarrolle en función de su capacidad, sus intereses, sus aficiones, su ritmo de aprendizaje, sus circunstancias familiares y sociales, algo vital en un contexto de pandemia sanitaria. Este estudio comparte la experiencia de implantar un nuevo Grado online en Publicidad marcado por el Covid-19, así como las buenas prácticas puestas en marcha en el inicio del primer curso académico (2020-2021), influido por esta situación excepcional. La metodología online empleada cuenta ya con el aval de una universidad con diez años de experiencia virtual, pero se hacía frente a una nueva situación marcada por el contexto de la pandemia sanitaria y que supuso, entre otros factores, incorporar a un perfil de alumno más joven. Se muestra cómo se ha respondido a la consecución de competencias clave para este perfil de estudio como son las habilidades de comunicación oral, el trabajo en equipo y la capacidad de conceptualización bajo esta circunstancia sanitaria tanto en el diseño de los contenidos, como en la preparación de las sesiones en directo, entre otras dinámicas pedagógicas, para conseguir un índice de satisfacción entre el alumnado de 8,7/10.\nIn Spain, there were 35 degrees in Advertising and Public Relations in the 2019-2020 academic year, with only three of them being taught online. Online learning facilitates educational personalization, as students progress according to their ability, interests, hobbies, learning pace, family and social circumstances, something that proved to be vital in the context of a health pandemic. This study shares the experience of starting a new online degree in Advertising in times of Covid-19, as well as the best practices implemented in its first academic year (2020-2021), in such an exceptional context. Whereas the university has been providing online instruction for ten years, the pandemic made it face new circumstances, such as a younger student profile. This paper describes how the key competences of this first year of study were addressed: developing oral communication skills, teamwork and the ability to conceptualize. It focuses both in the design of the contents and in the preparation of the live sessions in a pandemic context. At the end of this first term, the degree achieved a student satisfaction score of 8.67/10.\nGrado, Publicidad, docencia virtual, pandemia, Covid-19; competencias.\nDegree, Advertising, virtual teaching, pandemic, Covid-19; competences.\n“Universidad” dice relación con universalidad, con el saber reconocido por todos como tal, con aquello que está en el origen de la cultura misma y que todo hombre aspira a conocer. En su sentido clásico, la Universidad solo tiene lugar cuando se constituye una “comunidad” de diálogo entre aquellos que, abiertos a toda verdad, se dedican al saber superior.\nLa universidad es algo más que el lugar donde se aprende un trabajo concreto: es donde los jóvenes se plantean las grandes preguntas y buscan respuestas, donde la imaginación y el amor por la sabiduría se encuentran con la ciencia, donde se hace avanzar el conocimiento y donde la inteligencia humana se abre a la universalidad del saber.\nEs misión de la universidad formar personas íntegras. Si bien las universidades difieren con respecto a lo que significa la integridad, lo cierto es que todas aspiran –de una u otra manera– a que los individuos que egresan de sus aulas sean mucho más que un cúmulo de conocimientos dispersos. Todas quieren formar personas con habilidades para adaptarse a un mundo laboral cambiante y, sobre todo, con la rectitud moral para tomar las decisiones correctas ante estos cambios (López y Nagel, 2018).\nLas universidades del mundo vienen, desde hace varios años, cuestionando cómo forman a sus alumnos. El proceso puntal de este cuestionamiento se dio en Europa, a principios del tercer milenio, con el llamado “Proceso Bolonia”, que impulsó a las universidades europeas a formular su educación en términos de las “competencias” que debían tener sus egresados luego de pasar por su proceso de aprendizaje. Este proceso ha tenido una gran influencia –para bien o para mal– sobre las universidades en América Latina.\nLA UNIVERSIDAD ON LINE\nDesde hace unos años la universidad se ha planteado el cambio, no solo en su formato y estructura clásicos, sino en su propio enfoque de la educación. En realidad, es una necesidad subyacente a los cambios de la sociedad, mayormente mediatizados por el impacto y la emergencia del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. En este contexto surgen las universidades virtuales.\nTodavía es difícil dar una buena definición de lo que es una universidad virtual porque hay muchas instituciones de educación superior que están probando diferentes modalidades de formación en donde se utilizan diferentes grados de virtualización de la organización.\nEl término “universidad virtual” debería englobar un concepto sistémico de la universidad ofrecida a los estudiantes y la comunidad docente e investigadora, un concepto integral de universidad en sí misma, suficientemente distinto del término “campus virtual” (Sangrá, 2001). Este autor distingue entre a) Universidad presencial que ofrece elementos de virtualidad; b) Universidad presencial con extensión universitaria virtual; c) Espacios compartidos de cursos virtuales que ofrecen las universidades presenciales; d) Universidad virtual adosada a la universidad tradicional y e) Universidad virtual como organización virtual.\nAl centrarse en este último concepto, surge la pregunta por las razones que justifiquen la existencia de la universidad virtual. Y encontramos múltiples: a) la necesidad de flexibilizar el rígido esquema curricular clásico para hacer innovación educativa; b) el deseo de llegar a un número cada vez mayor de personas y atender así nuevas demandas; c) la posibilidad de satisfacer todas las necesidades educativas de la población; d) la globalización y la liberalización de la economía; e) los nuevos canales existentes para que la universidad ejerza su función social… (Moreno-Castañeda et al., 2010).\nLa propuesta de la universidad online facilita la personalización educativa, coherente con el hecho de que cada individuo es único, irrepetible y autónomo. Hace posible que cada estudiante se desarrolle en función de su capacidad, sus intereses, sus aficiones, su ritmo de aprendizaje, sus circunstancias familiares y sociales… Así es más fácil el trabajo independiente, la reflexión personal, el estudio individualizado, la investigación, el ejercicio de la creatividad, el desarrollo del sentido crítico.\nAdemás, teniendo en cuenta la dimensión social del hombre y, por tanto, el hecho de que la educación se basa en la relación entre personas, la universidad on line también puede contemplar el trabajo colaborativo, que desarrolla el sentimiento de «nosotros», fortaleciendo el espíritu de grupo y atenuando el egoísmo; reemplaza la competitividad por la cooperación; ayuda a vencer temores, tensiones e inhibiciones; enseña a ver los temas desde otros puntos de vista y a escuchar de modo compresivo propiciando el diálogo; facilita la adquisición de actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás; y estimula el intercambio de ideas, promoviendo el desarrollo de la iniciativa y la creatividad personal (Castellanos-Sánchez y Martínez de la Muela, 2013).\nEn la universidad on line se evidencia aún más la idea clásica de que el profesor es un facilitador (recordemos la comparación socrática de la tarea del educador con la de una matrona). Lo importante es el trabajo y el esfuerzo del estudiante, su proceso de aprendizaje. La enseñanza virtual pone en evidencia la necesidad de resaltar el desarrollo de las competencias: no basta saber, hay que saber hacer. En consecuencia, crea espacios propicios para enseñar a reflexionar, pensar críticamente, buscar información para resolver un problema: el modelo educativo está centrado en el aprendizaje del estudiante, no en la enseñanza del profesor (Tourón y Martín Rodríguez, 2019).\nLa experiencia docente que se comparte en este texto se desarrolla al amparo de una universidad virtual de carácter privado con sede en España, que se dedica a la impartición de estudios superiores (grados y postgrados de carácter oficial) bajo la modalidad on line y que cuenta con un campus virtual de desarrollo propio.\nDesde su nacimiento en 2009, esta universidad ha basado su actividad académica en un modelo educativo centrado en la educación personalizada y en los avances tecnológicos de la sociedad digital. Así, ofrece clases, seminarios y tutorías en directo virtual, de tal modo que los profesores y los alumnos, mediante una cámara y un micrófono, a través del ordenador, pueden interactuar de manera sincrónica, rompiendo con la idea de impersonalidad y frialdad asociada generalmente con la educación a distancia. Dicho de otro modo, se trata de un modelo educativo cuyo fundamento es la persona: tiene en cuenta su naturaleza, sus necesidades, sus intereses y su meta no es otra que la plenitud personal (Castellanos-Sánchez y Martínez de la Muela, 2013). Se combina la tecnología (la posibilidad de asistir a clases on line desde cualquier lugar con un horario flexible) con la relación personal entre profesor y alumno y de este último con un tutor que lo acompaña y orienta en todo su proceso formativo.\nUN NUEVO GRADO ON LINE EN PUBLICIDAD\nLa tarea que se ha venido desempeñando en las universidades con el título de Graduado en Publicidad y Relaciones Públicas sigue siendo fundamental para poder hacer frente a los cambios que las nuevas tecnologías han supuesto en la relación de las marcas y los consumidores.\nNos encontramos en un mercado altamente competitivo donde cada vez es más difícil desarrollar productos y servicios diferentes. Esta saturación también se da en la comunicación con la infoxicación a la que diariamente somos sometidos por parte de empresas, organizaciones e instituciones (Gómez-Nieto, 2016). Las marcas se han convertido en un elemento clave para aportar valor al consumidor más allá del producto y, para ello, necesitan establecer una relación con sus públicos (Prodigioso Volcán, 2019).\nLa sociedad de la información ha tenido como resultado que el consumidor y el público, en general, sea mucho más exigente (AEACP, 2017). Así, ha pasado de ser un agente pasivo en el proceso de comunicación, a un agente activo que no solo escucha, sino que además demanda y reivindica gracias al poder que las redes sociales le han otorgado. Por lo que, en un contexto globalizado donde lo que sucede a una marca en un mercado se replica rápidamente a otro es fundamental actuar con rapidez y saber responder adecuadamente (Llopis, 2015).\nYa no basta con tener un buen producto o servicio y tampoco comunicar sus características al consumidor, las empresas requieren contar con profesionales que sean capaces de aplicar estrategias y tácticas para gestionar adecuadamente la comunicación con sus públicos a través de diferentes medios y soportes –especialmente el digital-, además de construir marcas que aporten valor al consumidor. Necesitan que sus profesionales desarrollen piezas creativas que permitan a un producto, una marca o una empresa conectar con su audiencia y sobresalir en este contexto de saturación publicitaria (Kaufmann, 2017; Álvarez-Flores et al., 2018).\nLa viabilidad de esta titulación a se ve reflejada por la tradición en la implantación en varias universidades españolas. En el curso 2019-2020, 35 centros contaban con un plan de estudios en Publicidad activo, de ellas, solo tres ofrecían estudios online, lo que mostraba la oportunidad de crecimiento en esta modalidad de enseñanza.\nEl diseño del plan de estudios del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas en España se ha basado en un libro blanco elaborado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Así, la agencia nacional dispone de documentos y herramientas para el programa VERIFICA, el cuál evalúa las propuestas de los planes de estudio de títulos diseñados en consonancia con el Espacio Europeo de Educación Superior. Entre ellos se encuentra la Guía de apoyo para la elaboración de la memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales y Libros Blancos para identificar las destrezas profesionales sobre las que vertebrar los planes de estudio. El Libro Blanco Títulos de Grado en Comunicación contiene la información necesaria para la confección de este título, aunque los principales responsables encargados de esta tarea en distintas universidades han destacado la escasez de producción científica centrada en los estudios de Publicidad y Relaciones Públicas (López et al., 2016), en el que también destaca el Libro Blanco para el diseño de titulaciones en la Economía Digital (Agenda Digital para España, 2015).\nCOMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE DE PUBLICIDAD\nLas competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se adquieren o desarrollan mediante experiencias formativas coordinadas, las cuales tienen el propósito de lograr conocimientos funcionales que den respuesta de modo eficiente a una tarea o problema de la vida cotidiana y profesional que requiera un proceso de enseñanza y aprendizaje (ANECA, 2015, p.21).\nAsí, entre las competencias clave del estudiante de Publicidad y que suponen un desafío materializarse a través de metodologías online son el trabajo en equipo, las habilidades de comunicación y la capacidad de conceptualización de ideas junto a la redacción de las mismas (Agüero et al., 2019 y Álvarez-Flores et al., 2018). De modo que, en esta memoria del Grado en Publicidad se incluyen como competencias fundamentales:\nHabilidad para exponer en público trabajos publicitarios ante una audiencia especializada\nCapacidad para trabajar en equipo en el entorno publicitario\nCapacidad de generar nuevas ideas en el entorno publicitario\nLa memoria de verificación del Grado Online en Publicidad objeto de este estudio de caso fue aprobada por ANECA el 13 de enero de 2020 para su implementación en el curso 2020-21. De modo que, el proceso previo de preparación, así como el arranque del curso estuvo marcado por la pandemia sanitaria.\nEl sábado 14 de marzo de 2020 el Gobierno de España en respuesta al número creciente de casos de COVID-19 declaró el estado de alarma, lo que conllevó como principal medida la imposición de una cuarentena nacional para hacer frente a esta pandemia y, en consecuencia, un cambio de hábitos por parte de los consumidores. Los españoles vivieron catorce semanas de estado de alarma, durante el cual hubo un confinamiento domiciliario nacional (14 de marzo-2 de mayo) y un periodo de desescalada con un progresivo levantamiento de restricciones por territorios (4 de mayo-21 de junio).\nEl confinamiento supuso la suspensión de las clases presenciales y la necesidad de pasar a online, con el consiguiente riesgo de distracción de los estudiantes. De hecho, el confinamiento afectó al consumo de medios con un incremento de los mismos (Gil et al., 2020).\nPor otro lado, a pesar de que estamos ante una universidad adaptada al entorno online, la nueva situación provocada por la necesidad de quedarse en casa y teletrabajar supuso un notable incremento de la asistencia a clase por parte de los estudiantes. Además, las propias recomendaciones sanitarias supusieron la rápida puesta en marcha de un plan de acción que conllevó que los exámenes, que hasta el momento eran presenciales, se hicieran de forma online.\nEl objetivo de esta investigación es registrar la experiencia de poner en marcha un grado online de nueva impartición en un contexto excepcional de emergencia sanitaria. Se trata de compartir las prácticas diseñadas desde dirección académica con el propósito de crear un espacio de aprendizaje virtual que fomente y facilite el aprendizaje, el intercambio y el trabajo en equipo en un momento en el que la vida profesional y personal tanto de docentes como del alumnado se vio alterada. El valor añadido de esta investigación es que se describen dinámicas académicas en una modalidad docente ya de partida no presencial y que igualmente se vio afectada por esta situación de excepción. En concreto, se detallan las prácticas llevadas a cabo en el proceso de elaboración de contenidos, en las reuniones con el claustro del 1º cuatrimestre del curso 2020-2021, en el enfoque de las sesiones en directo, en la preparación de encuentros con los alumnos y en el diseño de exámenes.\nPor lo anterior, esta investigación tiene un carácter exploratorio y pretende compartir los resultados de una experiencia de coordinación académica que pueda aportar a otros colegas, no para probar una teoría. Así se prefirió una metodología cualitativa para primar la reflexión sobre la estrategia de enseñanza y aprendizaje en el aula.\nComo técnica se empleó la observación participante: uno de los investigadores ejerció de “director académico-observador”, funcionando como instrumento de recogida de datos. De esta forma el investigador forma parte del escenario de estudio, se involucra e interacciona con los informantes registrando la información de modo natural y no intrusivo (Taylor y Bogdan, 1986). Para compilar la información en este proceso de observación, el coordinador recopiló a través de notas las reflexiones y decisiones tomadas después de cada reunión y encuentro con los agentes implicados (claustro y alumnos), con el objetivo de tener un registro día a día y poder consultarlo como material para la posterior divulgación de esta experiencia académica.\nIMPLANTACIÓN DEL GRADO EN CONTEXTO COVID-19\nEl proceso previo de la puesta en marcha. Elaboración de contenidos\nEl objetivo de la titulación, tal y como figura en el Suplemento Europeo al Título del estudiante, es capacitar al alumno con los conocimientos y habilidades necesarias para desempeñar la labor publicitaria y comunicativa en un entorno cambiante y marcadamente digital. El alumno será capaz de ocupar puestos creativos, emprender metodologías de investigación que permitan conocer al consumidor, planificar campañas y acciones en medios, así como gestionar adecuadamente la comunicación de una marca y sus públicos. Todo ello bajo un contexto de excepcionalidad en el que la motivación, la cercanía, la personalización y el acompañamiento resultaban más fundamentales que nunca, lo que supone todo un reto para un grado que empieza a escribir su historia.\nPara conseguirlo, el principal reto se encuentra en aplicar la metodología online propia de esta universidad, pero en un contexto marcado por la pandemia. Primero, porque necesitábamos dejar claro nuestro elemento diferencial teniendo en cuenta las adversidades a las que se enfrentaban aquellas titulaciones que se habían visto de forma forzosa a adaptarse al entorno online y en la que esta institución ya tenía solvencia. En segundo lugar, porque suponía una oportunidad para aquellos estudiantes más jóvenes que comenzarían sus estudios universitarios en 2020-2021 y que elegirían, con motivo de la crisis sanitaria, cursar su educación superior en línea. Finalmente, porque pocos centros ofrecían esta titulación online, de modo que suponía un desafío adquirir las competencias del título a través de metodología virtual.\nAsí, el perfil de alumno del grado fue precisamente el esperado. Según fuentes de la propia universidad, un 44% tiene entre 17 y 24 años, un 20% entre 25 y 29 años, un 18% entre 30 y 34 años, un 4% entre 35 y 39 años y el 13% más de 40 años, lo que hace una edad media de 27,3 para este título, cuando lo común en un alumno de Grado en esta universidad es de 33 años. De modo que, el primer paso fue preparar los materiales pedagógicos, a disposición de los estudiantes en el campus virtual y que consta de: ideas clave, píldoras audiovisuales, recursos complementarios, test de autoaprendizaje.\nEl curso académico 2020-2021 arrancó con el primer año de la titulación. Durante esta primera etapa se contemplan aquellas asignaturas básicas prevenientes de las Ciencias Sociales y Jurídicas, así como Artes y Humanidades como: Lengua Española, Habilidades de Comunicación Oral, Historia del Mundo Actual, Tecnologías Multimedia y Sociedad o Teoría de la Comunicación, entre otras. Como materias específicas de la Publicidad destacan en este primer año dos, Redacción Publicitaria en el primer cuatrimestre y La Agencia de Publicidad en el segundo cuatrimestre.\nEn el diseño del material creado para estas asignaturas se puso el foco en la generación de conocimientos enmarcados en el entorno virtual, con el objetivo de llevar a cabo prácticas que contribuyesen a sensibilizar a los alumnos en el uso y aprovechamiento de las tecnologías digitales, a mostrar experiencias de evaluación de los conocimientos adquiridos y a proponer modelos colaborativos entre estudiantes.\nArranque del curso 2020-2021: buenas prácticas\nReuniones con el Claustro\nEl arranque del curso 2020-2021 comenzó con la reunión general entre el profesorado y la dirección del título con el propósito de proporcionar indicaciones para enriquecer la impartición de las sesiones en directo, principal vía de la que dispone el docente para conectar de forma síncrona con sus estudiantes. De todos los recursos es el más idóneo para trabajar las competencias clave del título: la exposición en público, el trabajo en equipo y la generación de nuevas ideas. Consecuentemente se hace un refuerzo especial en la formación para ofrecer unas sesiones que fomenten la asistencia en directo, la participación y un contacto más personal y cercano con el alumno, especialmente en una situación de confinamiento en la que el estado anímico influye mucho más en la actitud y motivación. Igualmente, también se hizo hincapié en el perfil más joven de estudiante matriculado en este grado, para tenerlo en cuenta en la búsqueda de ejemplos y de insights.\nTras la celebración del claustro general, se trabajó de forma específica con cada profesor a través de Microsoft Teams y/o Adobe Connect con el objetivo de adaptar la materia publicitaria al entorno online, a las características de los nuevos estudiantes y a la situación de confinamiento vivida tanto por profesores como por alumnos.\nEl objetivo de estas sesiones específicas de trabajo con cada profesor responsable de las asignaturas del primer cuatrimestre del curso 2020-2021 ha sido proporcionar información que ayudase a los docentes a preparar y enfocar cada asignatura en concreto a las necesidades de la titulación en el marco de la innovación docente propio de la facultad a la que está adscrita, así como a las circunstancias coyunturales marcadas por la pandemia. Así, se resaltaron los siguientes hitos docentes a conseguir en cada asignatura del primer cuatrimestre:\nHabilidades de Comunicación Oral. Compartir ejemplos orientados a Publicidad en las clases presenciales virtuales; necesidad de que los estudiantes practiquen competencias orales conectando micro y/o cámara siempre que sea posible. El examen debe fomentar la práctica, incorporar para ello casos.\nHistorial del Mundo Actual. Compartir ejemplos orientados a Publicidad en clases presenciales virtuales siempre que sea posible, haciendo la asignatura más atractiva con recursos audiovisuales. Incorporar una pregunta práctica de Publicidad en el examen.\nTécnicas de Búsqueda y Uso de la Información. Es una asignatura muy orientada a periodismo, se requiere ejemplificar en Publicidad. Compartir pantalla en clases. Examen práctico.\nLengua Española. Completar las clases presenciales virtuales con casos prácticos en los foros. Examen práctico.\nRedacción Publicitaria. Se trata de la primera asignatura de la disciplina que aparece en el plan de estudios. Se enfocó como una materia muy práctica en el que es fundamental que el estudiante “aprenda haciendo”. Por tanto, resultó clave el diseño y la puesta en marcha de dinámicas de competencia oral y escrita para afianzar los conceptos teóricos tanto en las clases en directo como a través de los foros. Con este tipo de ejercicios complementarios se buscaba impulsar la asistencia a clase en directo y la participación del estudiante tanto a través de micro como de cámara. A modo de ejemplo:\nPara que el estudiante practicase como a través del lenguaje escrito se conceptualiza el pensamiento abstracto, se propuso el ejercicio de poner un título a determinados cuadros abstractos.\nA partir de productos sugerentes y atípicos, se instó a crear textos persuasivos.\nUna de las bases de la creatividad es la combinación de mundos aparentemente desconectados, por ello se diseñaron varios ejercicios de este estilo en los que se les obligaba a superar los bloques creativos: ¿Seríamos capaces de realizar una declaración de amor empleando nuestra jerga publicitaria? Prohibido el uso de palabras típicas: amor, emoción, pasión, querer, deseo, cariño, afecto…\nEn los temas centrales de la asignatura, como son los relacionados con el proceso de conceptualización de la idea creativa, se les animó a que redefiniese y actualizasen el concepto de amor en el siglo XXI.\nFigura 1. Ejemplo de actividades complementarias en Redacción Publicitaria\nAdemás, bajo el propósito de fomentar la rutina de escribir de forma frecuente, se organizó un concurso de redacción de participación voluntaria y en equipos. Se propuso que los grupos de trabajo asumiesen el rol de community manager de una marca y que publicasen para dicha marca semanalmente una entrada en Instagram sobre un tema de actualidad planteado por el docente. El concurso se desarrolló a través del foro del aula creando uno en específico para esta dinámica. Se buscó que el alumno tomase el hábito de redactar de forma periódica combinando la creatividad y el humor, además de fomentar el trabajo en equipo y el contacto entre alumnos más allá de lo estrictamente obligatorio, creando un ambiente enriquecedor y dinámico característico del mundo universitario.\nFigura 2. Ejemplo para dinamizar el uso del foro\nDurante todo el cuatrimestre se hizo un seguimiento por parte de coordinación académica con el objetivo de velar por el cumplimiento de los resultados de aprendizaje esperados de la metodología empleada en cada materia.\nLas sesiones en directo\nDesde coordinación académica del título se destacó desde el primer momento la importancia de aprovechar las sesiones en directo para mantener un contacto más cercano con el estudiante, especialmente en estos momentos: aportó valor conectarse al aula virtual con tiempo de antelación para disponer de unos minutos previos para interactuar con los alumnos de una manera más informal y crear un ambiente de intercambio más allá de lo estrictamente académico.\nIgualmente, se intentaron diseñar clases más participativas mediante recursos prácticos como preguntas, retos, planteamiento de problemas mediante encuestas de respuesta rápida y trabajos en equipos, dos dinámicas posibles gracias a la herramienta de Adobe Connect.\nIgualmente, al finalizar la clase y su grabación, también se intentaba recuperar un momento de distensión para cerrar la sesión con ánimo y actitud positiva ante las circunstancias excepcionales que se estaban viviendo.\nPuntos de encuentro con los alumnos más allá de las sesiones en directo obligatorias\nCon el objetivo de mantener el interés de los estudiantes, fomentar el pensamiento crítico y contribuir a su formación complementaria, se llevaron a cabo una serie de masterclass en las que participaron la coordinadora académica y profesores del primer curso del título. Este tipo de sesiones extraacadémicas ha sido una muestra del trabajo en equipo entre el claustro.\nLas masterclass llevadas a cabo en este primer cuatrimestre se realizaron a través de Adobe Connect y se ofrecieron de forma transversal a todos los títulos de la facultad que está adscrito el Grado en Publicidad, sirviendo así de punto de encuentro entre estudiantes de diversas titulaciones. Las clases quedaron grabadas para su visionado en diferido por parte de aquellos estudiantes que no pudieran acceder en directo. Asimismo, se hizo un resumen del aprendizaje a través de plataformas de divulgación de la universidad:\nLas sesiones del primer cuatrimestre del curso 2020-2021 fueron:\nAptitudes y habilidades para trabajar en publicidad (22 de octubre de 2020). El sector publicitario es especialmente cambiante. Se necesita una reflexión continuada sobre las habilidades, las competencias y los perfiles que exige la industria. Se demandan profesionales cada vez más híbridos y transversales que tengan aptitudes multidisciplinares. Trabajo en equipo, proactividad, capacidad analítica, dotes para la comunicación, empatía … La publicidad se ha vinculado además siempre a la creatividad, pero ¿sigue siendo la creatividad una característica fundamental? ¿Cuáles son realmente las cualidades que deben tener un publicista?\nEl anuncio de la lotería siempre nos acompaña: la cita anual para compartir. (26 de noviembre de 2020). Según se acercan las fechas navideñas, tanto los amantes de la Publicidad como los que no, esperan con ansia el anuncio de la Lotería. Este año más que nunca- como propone la campaña de la Lotería Nacional-, compartamos como siempre, compartamos como nunca. Y como es el sorteo que nos une, una sesión compartir nuestras impresiones sobre el tan conocido anuncio de Lotería Navidad 2020.\nMasterclass la función social de la publicidad. Comunicando en tiempos del COVID-19 (19 de enero de 2020). Los gobiernos tienen constantemente la necesidad de cambiar percepciones o intentar cambiar hábitos para mejorar la convivencia, evitar problemas sanitarios, o de seguridad. Cada año las administraciones públicas desarrollan campañas institucionales contra la violencia de género, el buen comportamiento al volante, el reciclaje, … pero en 2020, como todos, se han enfrentado a un reto verdaderamente difícil, educar a los ciudadanos en un tiempo récord y de forma sostenida a seguir comportamientos totalmente nuevos que atañen a la totalidad de su forma de vivir.\nPor otro lado, en esta modalidad virtual no se puede olvidar la utilidad y versatilidad de los foros habilitados en las aulas virtuales de cada asignatura. A través de ellos se busca predisponer al alumno al contenido de las propias clases e invitarles a la reflexión y el autoaprendizaje (despertar curiosidades). Si bien por defecto, el aula virtual se abre con un foro de dudas, desde coordinación se fomentó la apertura de más espacios a través de los cuales “mantener vivos” los temas que más interés despierten de las sesiones en directo. Se trata, en definitiva, de que los foros alimenten la atención del alumno entre clase y clase.\nTerminado el primer cuatrimestre del curso 2020-2021, se puede afirmar que los alumnos realizaron al examen en convocatoria ordinaria habiendo puesto en práctica los conocimientos teóricos de la materia y en consecuencia con puntos de evaluación continua. Comprenden la necesidad de investigar y conocer muy bien el producto y empresa para la que van a realizar la campaña, así como el público al que se dirigen. Y la práctica oral la disfrutan. Pero incluso aquellos alumnos que no se animaron a realiza la exposición oral de sus trabajos sí asistieron a las sesiones para conocer cómo sus compañeros han dado respuesta de manera creativa al problema del anunciante y participan en esta exposición de manera activa.\nSirvan como ejemplo las calificaciones del primer cuatrimestre en convocatoria ordinaria. De media se consiguió una tasa de aprobados del 84%, un 90% de tasa de éxito (comparativa entre los aprobados y presentados) y una satisfacción entre el alumnado de 8,7/10.\nEl valor añadido de esta investigación es compartir las experiencias docentes de una universidad de modalidad virtual que busca la formación integral del alumno. En este caso se tuvo en cuenta además la variable de excepcionalidad introducida por la pandemia sanitaria del coronavirus que ha causado cambios en la estrategia docente a corto plazo del sistema universitario español y mundial.\nSi bien en este caso ya se parte de una docencia virtual y que fue el cambio más notorio que experimentó la mayoría de las universidades del panorama español por causa de esta situación de emergencia, ello no significa que en las universidades originalmente online no tuvieran que adaptar su enseñanza a la nueva situación.\nLa misión de ofrecer una educación personalizada y el reto de romper con la premisa de impersonalidad y frialdad asociada con la educación a distancia marcaron especialmente la puesta en marcha de este Grado Online en Publicidad en un momento histórico extremo en el que el fundamento de la persona adquiere todavía más valor, sin perder de vista la consecución de las competencias clave de esta disciplina: habilidad para exponer en público; capacidad para generar nuevas ideas y para trabajar en equipo en el entorno publicitario.\nDe ahí que las propuestas descritas (reuniones personalizadas entre profesores y coordinación; dinamización foros; retos en clases en directo, formación complementaria…) estuviesen destinadas a fomentar un espacio de encuentro, de debate y de enriquecimiento entre los distintos agentes implicados (coordinación, claustro, alumnos y tutores) con el objetivo de construir una comunidad en un momento de extraordinaria necesidad vital.\nVéase: https://cincodias.elpais.com/cincodias/2020/08/04/extras/1596554008_919488.html ↑\nVéase: https://www.unir.net/actualidad/vida-academica/unir-cancela-toda-la-actividad-presencial-y-adopta-medidas-excepcionales-para-combatir-el-coronavirus/ ↑\nVéase: https://www.unir.net/universidad-online/nuestros-alumnos/https://www.libremercado.com/2020-11-07/caso-de-unir-proeduca-coronavirus-catapulta-exito-ensenanza-online-6671733/ ↑\nVéase: https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/el-anuncio-de-la-loteria-siempre-nos-acompana-la-cita-anual-para-compartir/ ↑\nVéase: https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/publicidad-institucional-comunicar-en-tiempos-de-covid-19/ ↑\nAgencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación [ANECA] (2015): Guía de apoyo para la elaboración de la memoria de verificación de títulos oficiales universitarios. (Grado y Máster. Última actualización 01-12-2015). Recuperado de: http://www.aneca.es/content/download/12155/136031/file/verifica_gm_guia_V05.pdf\nAgencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación [ANECA] (2005). Libro Blanco Títulos de Grado en Comunicación. Recuperado de: http://www.aneca.es/var/media/150336/libroblanco_comunicacion_def.pdf\nAgenda Digital para España (2015). Libro Blanco para el diseño de titulaciones en la Economía Digital. Recuperado de:\nAgüero Pérez, M.M.; López Alonso, E.; López Fraile, L.A. y Moreno López, B. (2019): Implicación de los stakeholders en la creación del Grado en Publicidad en la Universidad Europea. Imbricación del sector profesional en el entorno académico. Revista Latina de Comunicación Social, 74, 50 a 72. https://doi.org/10.4185/RLCS-2019-1321\nÁlvarez-Flores, Erika P.; Núñez-Gómez, Patricia; Olivares-Santamarina, José P. (2018). 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Estos 9 errores provocan que tu departamento parezca más pequeño\nLifestyle\t 26/03/2021 a las 04:35pm\n9 errores que cometes con tu departamento que lo hacen parecer más pequeño\nEstos 9 errores provocan que tu departamento parezca más pequeño.Unsplash.\nDecorar un apartamento pequeño es un desafío único.\nLos expertos le dijeron a Insider que las personas a menudo toman decisiones que hacen que estos espacios parezcan más pequeños.\nMuebles voluminosos, paredes blancas y no aprovechar el espacio vertical son errores comunes.\nLos habitantes de departamentos pequeños suelen cometer varios errores con el espacio vertical\nLa gente no aprovecha el espacio vertical. / Westend61/Getty Images.\nCuando vives en un departamento pequeño, es importante aprovechar al máximo el poco espacio que tienes. Los expertos compartieron con Insider que uno de los errores que se comenten es no usar el espacio vertical. Probablemente pierdes oportunidades de decoración.\n«Es posible que no tengas muchos metros cuadrados en tu espacio, pero puedes aprovecharlo al máximo yendo verticalmente», dijo Alessandra Wood, vicepresidenta de estilo del servicio de diseño de interiores en línea Modsy .\n«Simplemente se siente como un espacio desperdiciado», dijo Megan Baker, editora de proyectos para el hogar de Apartment Therapy, señalando oportunidades en los espacios sobre los gabinetes y techos.\nLos estantes y las obras de arte son formas fáciles de utilizar el espacio vertical\nPiensa en lo alto cuando decoras. / Malkovstock/Getty Images\nPor ejemplo, las obras de arte más grandes puedes colocarlas en las partes más altas de las paredes; o puedes usar estanterías, que harán una doble función como almacenamiento y decoración.\nBaker dijo a Insider que la ganadora de 2020 de la categoría «pequeña» en el concurso Small / Cool de Apartment Therapy quitó las puertas de los gabinetes de su cocina. Esto hizo que el espacio se sintiera más grande y acogedor.\n«Una de nuestras ideas favoritas de diseño de espacios estrechos es el uso de estanterías para libros de manera creativa», dio Wood como otro ejemplo. «Los libreros hacen uso de su espacio verticalmente para que pueda maximizar el almacenamiento mientras minimiza el uso del espacio en el piso».\nTener un montón de muebles pequeños puede abrumar tu estudio\nLos muebles pequeños no siempre funcionan. / Vostok/Getty Images.\nObviamente, no puede caber nada demasiado grande en un apartamento tipo estudio; pero los expertos advirtieron que llenarlo con demasiados muebles pequeños puede lucir abrumador.\n«El mayor error al trabajar con un espacio pequeño es pensar que necesita piezas pequeñas y soluciones medidas», dijo a Insider Liz MacPhail, fundadora y diseñadora principal de Liz MacPhail Interiors. «Las piezas pequeñas y dispares se sienten pequeñas y anémicas en un espacio que carece de metros cuadrados».\nTambién, Caitlin Murray, fundadora y directora creativa de Black Lacquer Design, estuvo de acuerdo. «Demasiadas piezas pequeñas pueden hacer que cualquier habitación se sienta abarrotada», dijo.\nAunque parece contradictorio, sería mejor optar por algunas piezas grandes\nElige piezas grandes y llamativas. / LumiNola/Getty Images\nLos expertos dijeron que es mejor obtener algunos muebles más grandes que llenen el espacio, ya que harán que las cosas no se vean demasiado apretadas.\n«Si bien no estoy sugiriendo que un sofá enorme pueda pasar por una escalera estrecha en un edificio de cuatro pisos, creo que la pieza más grande que pueda pasar por ese laberinto llenará mejor el espacio», dijo MacPhail.\n«Creo que probablemente lo que querrás hacer si tienes un departamento pequeño es invertir en piezas más grandes», dijo Baker a Insider. «Si tienes cuatro sillones pequeños, se verá un poco más desordenado que un sofá más grande».\nPero al mismo tiempo, ten cuidado con los muebles demasiado voluminosos\nNo quieres que tus muebles sean demasiado grandes. / Mint Images/Getty Images.\nTambién, Murray advirtió a los habitantes de estudios sobre «piezas oscuras y gruesas que se leen inherentemente pesadas».\nSi bien demasiados muebles pequeños en un estudio pueden ser abrumadores, los muebles demasiado grandes también pueden hacer que su estudio parezca menos espacioso de lo que es.\nLos muebles transparentes pueden hacer que tu departamento parezca más grande\nSegún Wood, los muebles opacos son una opción para los diseñadores cuando intentan hacer que un espacio parezca más grande.\n«Optar por piezas hechas de vidrio o acrílico es una excelente manera de engañar al ojo para que piense que su espacio es más grande de lo que es», dijo a Insider. «Omite la voluminosa mesa de centro de madera en favor de una opción de vidrio o acrílico«.\n«Hará que su espacio se vea más abierto y aireado, lo que a su vez lo ayudará a sentirse más grande», agregó Wood.\nNo tienes que dejar tus paredes blancas\nLas paredes blancas no son tu única opción. / Anastasiia Krivenok/Getty Images.\nAunque las paredes blancas pueden ser efectivas en un espacio pequeño, los expertos dijeron a Insider que no tienes que usar pintura blanca en las paredes si no te gusta.\n«Creo que mucha gente piensa que el blanco es su única opción para un espacio pequeño», dijo Baker. «Pero solo porque estás en un espacio pequeño, no necesitas tener miedo de usar el color».\nLa pintura brillante puede ayudarte a crear diferentes zonas en tu apartamento\nEl color puede ayudarte a diferenciar espacios. / Westend61/Getty Images.\nAunque las paredes decorativas son una tendencia que está desapareciendo en la mayoría de los espacios, en realidad pueden ser realmente efectivas en los estudios, según los expertos.\nPor ejemplo, puedes pintar pequeñas porciones de tus paredes para ayudar a diferenciar áreas de tu departamento, lo que lo hará lucir más grande.\n«Analizar diferentes espacios para diferentes usos y adoptar un enfoque de más es más en un estudio pequeño no solo hará que el espacio sea más eficiente y práctico para el uso diario real, sino que hará que el espacio se sienta más grande», dijo MacPhail.\nSi deseas adoptar pintura colorida en partes pequeñas de tu departamento, Baker sugirió pintar la pared sobre tu cama para crear la ilusión de una cabecera sin ocupar tanto espacio.\nSi solo tienes muebles que están cerca del suelo, es probable que tu espacio parezca más pequeño\nLos muebles que tocan el suelo parecen voluminosos. / Martin Barraud/Getty Images.\n«Nada hace que un espacio pequeño parezca aún más pequeño como un sofá voluminoso tirado en el piso», dijo Wood. Esto hace que parezca que no hay ningún lugar más que el piso para los muebles.\nEs mucho mejor conseguir muebles con patas en un espacio reducido. «Obtener muebles que tienen un poco de pata para levantarlos del piso realmente crea una sensación de aireación», dijo Baker.\nLos muebles con patas pueden agregar dimensión a su espacio\nLas patas de los muebles marcan una gran diferencia. / KatarzynaBialasiewicz/Getty Images.\nCualquier pata que levante tus muebles hará que tu estudio se sienta más grande; pero es posible que deba ser más alto si vives en un espacio muy pequeño.\n«Las piezas con patas largas y afiladas son una elección perfecta», dijo Wood, y agregó que los muebles modernos de mediados de siglo se fabricaron con este tipo de patas; lo que ayuda a explicar por qué el estilo es tan perdurable.\nBaker le dijo a Insider que los muebles con patas también presentan una oportunidad para comprar piezas antiguas. «Muchos muebles viejos tendrán faldones, y si simplemente se arranca esa falda, es un mueble totalmente nuevo», dijo.\nLlenar cada centímetro de espacio en la pared puede hacer que una habitación parezca desordenada\nNo querrás abrumar tus paredes. / Andreas von Einsiedel/Getty Images.\nAunque las obras de arte dan mucha vida a un espacio pequeño, es importante no exagerar con la decoración. En particular, los diseñadores dijeron a Insider que los habitantes de estudios deberían pensar en el espacio negativo mientras decoran.\n«Asegúrate de tener en cuenta el espacio vacío y piensa en cómo la colocación de las obras de arte atrae la atención por toda la habitación», dijo Murray.\nSi una pared de su estudio está completamente cubierta de obras de arte, puede ser abrumador mirar y hacer que el espacio se sienta más pequeño.\nEl uso inteligente del espacio vacío puede ayudar a maximizar su estudio\nEl espacio vacío hace que las habitaciones luzcan más grandes/ Joe Schmelzer/Getty Images.\nNo querrás dejar las paredes en blanco, pero asegúrate de que haya un espacio vacío entre la decoración evitará que las paredes se vean desordenadas. «Realmente se trata de equilibrio», dijo Murray.\nTienes que tener cuidado con los separadores\nLos divisores no siempre funcionan. / KatarzynaBialasiewicz/Getty Images.\nMuchas personas recurren a los divisores para ayudar a crear diferentes zonas en sus estudios. Pero es posible que no sean la mejor opción para su espacio.\n«Es una gran idea», dijo Baker sobre los separadores. «Pero creo que puede dividirse de una manera que haga que su espacio se sienta más pequeño».\nDebido a que los divisores literalmente cortan el espacio, a menudo hacen que los estudios parezcan más pequeños de lo que son; particularmente si son oscuros y van del piso al techo.\nEn su lugar, puede usar sus muebles para dividir el espacio\nLos muebles pueden ser un divisor. / View Pictures / Contributor / Getty Images.\nPor ejemplo, separar con un sofá para el área de la recámara puede ayudar a dar la sensación de dos sitios aunque estén muy cerca.\nTambién, Baker dijo a Insider que las alfombras pueden ayudar a crear diferentes zonas en un estudio al hacer que «anclen» sus grandes muebles.\n«Si tuvieras tu sofá y tu cama flotando en diferentes alfombras, eso puede sentirse visualmente separado», dijo.\nY si realmente deseas descubrir cómo hacer que una partición funcione en tu espacio, Baker sugiere invertir en estantes que permitan que entre la luz. Separarán áreas de tu estudio sin hacer que las cosas se sientan oscuras o pesadas, según Baker.\nLos departamentos oscuros parecen más pequeños, pero no lo arregles con una lámpara de pie\nLas lámparas de pie ocupan demasiado espacio./ Jon Lovette/Getty Images.\nAdemás, la iluminación tiene un gran impacto en cómo se siente una habitación, sin importar si es un estudio pequeño o un espacio más grande.\nLas lámparas de pie suelen ser una gran solución para hacer que las habitaciones sean más luminosas; pero ocupan mucho espacio, lo que no es ideal para las personas que viven en estudios. Las lámparas de mesa voluminosas hacen lo mismo.\nLa iluminación natural hará que tu espacio parezca más grande\nOtras opciones de iluminación son mejores. / in4mal/Getty Images.\n«Si está buscando ideas de diseño de espacios pequeños que involucren iluminación, las lámparas de pared son el camino a seguir», dijo Wood a Insider. «Este tipo de accesorios iluminan su hogar sin desperdiciar un valioso espacio en el piso o la superficie de la mesa».\nAdemás, los expertos dijeron a Insider que lo mejor para los habitantes de un estudio es aprovechar la iluminación natural.\n«Soy un firme creyente en los tratamientos de ventanas solo cuando se necesitan para la privacidad o para oscurecer la habitación», dijo MacPhail sobre las cortinas y las persianas. «Deja que la luz natural brille lo mejor que pueda y opta por cortinas que filtran la luz (cortinas transparentes o cortinas enrollables) si la privacidad es un problema real».\nPoner los muebles contra las paredes es tentador, pero es una mala idea\nNo empuje sus muebles contra la pared. / FilippoBacci/Getty Images.\nPuede parecer inteligente colocar todos sus muebles contra las paredes, porque crees que maximizará tu espacio. Pero Baker dijo a Insider que a menudo tiene el efecto contrario.\n«Es muy, muy tentador porque quieres sentir que estás sacando tanto espacio de tu departamento como sea posible, pero cuando haces eso, estás creando un montón de espacio en el medio de la habitación que es un espacio muerto», dijo.\nAñadió que los muebles empujados a las paredes a menudo tienen un efecto de dormitorio, que no es el ambiente que buscan la mayoría de los habitantes de los estudios.\nIntenta quitar algunos pedazos de la pared, aunque solo sean unos pocos centímetros\nLos muebles se pueden colocar en cualquier lugar que desee. / Getty Images.\nAlejar los muebles unos 30 centímetros de la pared puede hacer que el espacio se sienta más cálido y más grande, así como menos cuadrado, según Baker.\nAdemás, es una forma de transformar tu departamento sin gastar dinero, lo que siempre es una ventaja. Puedes obtener más información sobre el concurso Small / Cool de Apartment Therapy aquí.


Jornadas de Carteles Nel Guayaquil | Nueva Escuela Lacaniana – Guayaquil | Página 2\nArchivo de la categoría: Jornadas de Carteles Nel Guayaquil\nEn este boletín se alude a un objeto inasible que causa y hace charlar.\nEl boletín sostiene una promesa amorosa que se escribe entre centro y ausencia.\nPromesa de la caja 3D de Montalbetti que convoca a la sorpresa y al abrirse es\nletra / superficie escritural / carta de almor\nEn presencia Álvaro y en ausencia María Paulina y Sara se aplican al comentario. Y a la distancia, apreciadas colegas, nos hacen sentir que la NEL vibra al saberse escuela de carteles.\nConcluimos la serie de ECOS anunciando la publicación de los textos presentados en las Jornadas de carteles y grupos de investigación, que sabrán llegar a su destino.\nJessica Jara, Comisión de carteles.\n“Si algo sostiene el deseo es precisamente el vacío. Más allá del semblante de los discursos académicos, las Jornadas de Carteles nos recuerda la imposibilidad estructural de metaforizar completamente lo Real. Pero es posible bordear…”.\nAlvaro Rendón Chasi, cartelizante y expositor en las Jornadas.\n“Creo que se forma un pequeño agujero 🕳 que promete nuevos momentos”.\nMaría Paulina Briones, escritora y amiga de la NEL.\n“Felicito a la comisión de Carteles por el entusiasmo en la convocatoria y sostener el deseo de los cartelizantes animándolos en cada producción muy singular. En lo particular mi apuesta es siempre por el Cartel como vía de investigación y estudio, sin embargo por las largas jornadas de trabajo entre la docencia y tareas administrativas no fue posible llegar…”.\nSara Acosta, participante del grupo de investigación “Psicoanálisis Aplicado…”\n((( ECOS INTERNACIONALES )))\n“Enhorabuena por esta muestra de la vida del cartel y de la vida de la sede!\nÉxitos y buen trabajo en la Jornada!!!”\nAna Viganó, NEL-México.\n“Les deseo unas jornadas exitosas y esperamos tener noticias de los productos presentados para hacer su difusión por el boletín de carteles de la NEL, a-ritmo propio, una manera de enlazar el trabajo particular de la Sede a la Escuela”.\nClaudia Velásquez, NEL-Medellín y Comisión de Carteles Regional.\n“Gracias por mantenernos al tanto del trabajo realizado en carteles y les deseo éxitos en sus Jornadas de carteles y Grupos de Investigación del CID Guayaquil”.\nElida Ganoza, Directora CID Lima.\n“Enhorabuena por la iniciativa y muchas gracias por compartirla. Sin duda, será un acontecimiento de trascendencia para la sede”.\nViviana Berger, directora de la NEL Ciudad de México.\n“Muchas gracias por compartir lo que hacen. Es una forma de estar conectados entre nosotros en la NEL”.\nJulieta Ravard, NEL-Caracas.\n“Esperamos tener los ecos de tan importante jornada”.\nGloria González, Directora de la NEL-Bogotá.\n“Qué suerte la mía que aparecen en los muros, en las aguas virtuales para mostrarnos las buenas cosechas”.\nLaura Benetti, NEL-Lima.\n“El trabajo realizado por Uds. es muy alentador y las respuestas que he podido leer dan cuenta de los lazos de la Escuela.\nAdelante, entonces, y un gran abrazo para todos los colegas de la NEL-Guayaquil”.\nSusana Strozzi, NEL-Caracas.\nEsta entrada fue publicada en Jornadas de Carteles Nel Guayaquil, Noticias el 27 febrero, 2017 por Nel-Guayaquil.\nIvonne Espinoza y Gabriela Febres-Cordero nos hacen conocer sobre los efectos de sorpresa suscitados en cada una a partir de alguna intervención de los cartelizantes en nuestras jornadas de carteles.\nEl gusto y la risa estuvieron presentes, manifestaciones de ese gay saber que nos acompaña de forma renovada en nuestro trabajo en los carteles.\n“Mafalda en la Nel-Guayaquil. Uno de los ‘panelistas’ elige una caricatura, un chiste, no lo cuenta, sino que lo reparte entre los asistentes, lo expone. Más que uno sonríe y también, más que uno lo…¿interpreta? Ecos de risas en la sede”.\nIvonne Espinoza Vaca, asistente a las Jornadas.\n“Para mi participar en estas jornadas ha dado un lugar a nuestras elaboraciones, preguntas y a la posibilidad de continuar con las mismas. Siempre es un gusto y hay algo del orden de lo fascinante cuando se da lugar al deseo de cada uno, siempre a sabiendas que tal vez uno no se va a topar con lo que esperaba… pero, al menos en mi caso, eso sólo hace más interesante el trayecto”.\nGabriela Febres-Cordero, participante de los grupos de investigación y expositora en la Jornadas.\nEsta entrada fue publicada en Jornadas de Carteles Nel Guayaquil, Noticias el 23 febrero, 2017 por Nel-Guayaquil.\nJornadas de Carteles y Grupos de Investigación de la Nel Guayaquil 2016-2017\nLugar: Nueva Escuela Lacaniana, Kennedy Vieja calle H, Edificio Exágono 2, dpto 5.\n09h00 PALABRAS DE BIENVENIDA por Ana Ricaurte, Directora de la NEL.\nAPERTURA DE LAS JORNADAS: Piedad de Spurrier, Coordinadora Comisión de Carteles.\n09h10 Cartel: «Freud y Lacan: estudio de textos».\nDouglas Gómez, Lituraterre: Una inversión en la enseñanza de Lacan.\nCarlos Quezada, Der witz.\nFrancisco Maquilón, El Malestar en la cultura & de las pasiones a las adicciones.\nAntonio Aguirre (Más-uno, relator).\n10h00 Mesa de cartelizantes: “Algunas cuestiones para el psicoanálisis de hoy”.\nMauricio Orrala, Discontinuidad entre psicoanálisis, ciencia y salud mental.\nÁlvaro Rendón, El cuerpo y el nuevo imaginario en la última enseñanza de Lacan: una aproximación.\nRodolfo Rojas, La violencia que falta.\nCoordina mesa: Elena Sper.\n10h50 Cartel: «Nuevas subjetivaciones, fuga de la muerte y amuro».\nMaría Llorens, La memoria involuntaria y la revelación de imágenes del interior.\nAntonio Aguirre, Enunciación y referencia en el cartel: para una Pequeña República de las Letras.\nCarlos Tutivén, El vínculo digital como subjetivación de incertidumbres apasionadas.\nJessica Jara (Más-uno, relatora). Tragedias y tragedias.\n12h10 Grupo de investigación: «Clínica del Autismo y Psicosis infantil».\nMaría Gracia Contreras, La transferencia en la psicosis infantil\nJulia Avilés, ¿Niños autistas, maestros autistas?\nAna María Bustamante, El jugador luchador.\nPiedad Ortega de Spurrier (Más-uno, relatora).\n13h00 Grupos de investigación: “Segunda sección”.\nLizbeth Solís, Del desamparo a un lugar posible: El acto psicoanalítico en las instituciones.\nCésar Torres, Preguntas sobre “La Entrevista Preliminar” en el Psicoanálisis Aplicado.\nGabriela Febres-Cordero, El leve susurro de un grito urgente.\nJessica Jara, Réplica a un estrago que sí que traga.\nCoordina mesa: Mayra de Hanze, CID.\n*Comisión de carteles: Piedad de Spurrier, Jessica Jara, Adriana Pérez, Rodolfo Rojas y Ana María Haddad.\nEsta entrada fue publicada en Jornadas de Carteles Nel Guayaquil el 8 febrero, 2017 por Nel-Guayaquil.\nJornadas de Carteles y Grupos de Investigación de la Nel Guayaquil\nInvitación a participar en las Jornadas de Carteles y grupos de investigaciones de la Nel 2016 – 2017.\nComo ha señalado Lacan, para la ejecución del trabajo de la Escuela se adoptará el principio de una elaboración sostenida en el dispositivo denominado cartel, conformado por tres, cuatro o cinco personas más una, encargada de la selección, discusión y el destino que hay que reservar al trabajo de cada cual. Luego de un cierto período de funcionamiento se les propondrá a los integrantes del colectivo permutar.\nEn este momento la Comisión de Carteles de la NEL-Guayaquil se encuentra organizando las próximas JORNADAS DE CARTELES, motivo por el cual SE CONVOCA A LOS MÁS-UNO, A LOS CARTELIZANTES Y A LOS PARTICIPANTES DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIONES que han estado reuniéndose durante el año 2016 y que quieran participar como EXPOSITORES en las Jornadas de Carteles, a presentar a cielo abierto sus elaboraciones. Con inspiración milleriana aspiramos a que sea una construcción inédita, por modesta que sea.\nEn esa vía, solicitamos que se contacten hasta el 20 de Enero con los miembros de la comisión.\nPiedad de Spurrier: piedadspurrier@hotmail.com\nJessica Jara: jessikjara@hotmail.com\nRodolfo Rojas: rodolfo7772@hotmail.com\nAdriana Pérez: aperez28@cue.satnet.net\nAna María Haddad: anamariahaddad@hotmail.com\nPor la Coordinación de Carteles\nEsta entrada fue publicada en Jornadas de Carteles Nel Guayaquil, Noticias el 19 enero, 2017 por Nel-Guayaquil.


Studyplan | Tecnología Y Educación - Part 2\nMás información sobre las nuevas PDI Legamaster…\nenero 29th, 2013 Tecnoentusiastas\nTal y como habíamos anunciado hace unas semanas, la compañía StudyPlan distribuirá en España la pizarra digital táctil e-Board Touch Profesional del fabricante holandés Legamaster™.\nPizarra digital interactiva táctil\nDisponible en tres tamaños distintos, esta pizarra digital interactiva táctil es compatible con Windows XP, Vista, 2000, Windows 7 y Windows 8, Mac OS X, Linux y Android. Las nuevas tecnologías también llegan al mundo educativo.\nComo para los ‘tablets’ infantiles que los niños utilizan con sus dedos para aprender jugando, estas pizarras táctiles se adaptan a las aulas escolares en un tamaño mucho más grande. Las pizarras digitales son una herramienta de aprendizaje mucho más completa y más amena para los alumnos.\nLa tecnología empleada es de posicionamiento de precisión por micro-cámaras ópticas. Las micro-cámaras están instaladas a lo largo de la barra superior del marco, por lo que no se llenan de polvo y suciedad. Esta tecnología de posicionamiento confiere una gran precisión y una muy alta velocidad de respuesta (de hasta 125 frames por segundo) en cualquier punto de la superficie.\n¡Hasta 10 dedos de manera simultánea!\nLa gama de PDI e-Board Touch Profesional permite el multitouch real que reconoce varios dedos en la superficie de la pizarra simultáneamente. ¡Con Windows 8 acepta hasta 10 dedos por lo que lo pueden usar varios alumnos a la vez!\nLa pizarra e-Board Touch está disponible en tres formatos diferentes:\ne-Board Touch 77 pulgadas, para formato 4:3 y de medidas internas de 1165 por 1550 milímetros; Precio: 879 euros más IVA.\ne-Board Touch 87 pulgadas, de formato 16:10 y con medidas internas de 1.165 por 1.859 milímetros; Precio: 899 euros más IVA.\ne-Board Touch 93 pulgadas, de format 16:9 y con medidas internas de 1.165 por 2.064 milímetros. Precio: 935 euros más IVA.\nEl software de configuración es ‘Plug and play’ y es compatible con Windows XP, Vista, 2000, Windows 7 y Windows 8, Mac OS X, Linux y Android, con driver solamente. El software de pizarra digital es el easiTeach de la editorial británica RM e incluye 5 licencias de usuario con cada pizarra.\nUna de las pocas marcas de PDi fabricada en la UE\nEsta pizarra digital es una de las pocas marcas de PDi que se fabrican en la UE dado que la mayoría se fabrican en China.\nPosted in Pizarras digitales interactivas Tags: Legamaster, PDi, pizarras interactivas colegios, Studyplan, Windows 8 4 Comments »\ndiciembre 21st, 2012 Tecnoentusiastas\nEn nombre de toda nuestra redacción y del personal de las 3 divisiones que hacen que StudyPLAN siga en la brecha desde hace más de 4 lustros, os deseamos de corazón paz y amor en estas fechas tan entrañables y la esperanza de que el 2013 sea el año del final de la crisis económica y de la amenaza del rescate.\nPosted in Accesorios Tags: Studyplan Comentarios desactivados en Feliz Navidad y próspero 2013


Cantabria y el Ministerio de Ribera llegan a un acuerdo que acaba con el...\nEl Gobierno de Cantabria ha logrado la autorización "inmediata" del Ministerio para la Transición Ecológica para poder captar, cuando lo precise, hasta 26 hectómetros cúbicos al año del pantano del Ebro, con lo que queda solventado los problemas de abastecimiento de Santander y otras zonas del arco de la Bahía.\nAsí lo ha confirmado este jueves, en declaraciones a los medios de comunicación, el consejero de Obras Públicas, Ordenación del Territorio y Urbanismo, el regionalista José Luis Gochicoa, quien se ha mostrado "contento" de este acuerdo.\n"Ya Santander ni la Bahía, evidentemente, ni este verano, ni el que viene, ni el siguiente, van a tener ningún tipo de problema en cuanto a abastecimiento de agua", ha subrayado el consejero, que ha indicado que el acuerdo deberá ser renovado cada 4 años.\nEn este sentido, ha precisado que la renovación será un trámite "muy sencillo" que "nada tiene que ver con todo lo que ha costado" este procedimiento.\nEn este sentido, Gochicoa ha afirmado que "no le parece justo" que haya ciudades, como Bilbao o Tarragona, que están obteniendo caudales del Ebro "mucho mayores" que Cantabria y "sin necesidad de devolución".\nSi se obtienen esos 5 hm3 sin necesidad de devolverlo, se estaría solventando "prácticamente el día a día". "Normalmente casi ningún año estamos teniendo más de 4 o 5 hm3 de necesidad y por ese motivo entendemos que eso sería muy positivo", ha indicado el consejero.\nPor ello, Cantabria sigue "luchando" para que ese "compromiso" efectuado por el Ministerio tambiém se cumpla.\nCantabria Acuerdo agua abastecimiento cantabria Cantabria\nCantabria y el Ministerio de Ribera llegan a un acuerdo que acaba con el problema de...


Los halcones peregrinos se encargarán de controlar las plagas urbanas de palomas en Zamora - La Opinión de Zamora\nEl Ayuntamiento apuesta por el ciclo natural de la vida para eliminar esta población o, en su defecto, "estresarla"\nluis garrido 23.11.2017 | 08:58\nCaja nido para halcones en los Ministerios. Foto cedida por el Ayuntamiento\nEl Ayuntamiento de Zamora, en colaboración con la Asociación Zamorana de Ciencias Naturales, fomentará el asentamiento de halcones, lechuzas y murciélagos en el entorno urbano para controlar plagas de palomas, roedores y mosquitos, respectivamente, además de mejorar la biodiversidad en la capital zamorana. En virtud del proyecto presentado en la jornada de ayer por el concejal de Medio Ambiente, Romualdo Fernández; el presidente de NaturZamora, Carlos Alberto Ramírez, y el integrante de la Sociedad Española de Ornitología, Miguel Blanco, ya se ha instalado una caja nido en la azotea del edificio de Servicios Múltiples de la Junta de Castilla y León para que se asiente una pareja de halcones y se colocarán en otros puntos de la ciudad otras dos cajas para lechuzas y catorce refugios para murciélagos.\nEl edil de Medio Ambiente, Romualdo Fernández, ha defendido esta iniciativa apelando a la sostenibilidad del entorno urbano. "Se contribuye de una forma natural, más económica y sostenible al control de ciertos animales como palomas, roedores y mosquitos", apuntó el concejal. "Estas introducciones no sustituirán por completo a otros sistemas de control como capturas con jaulas trampa para palomas, pero ayudarán a hacer de Zamora una ciudad más verde, ecológica y sostenible, ya que evitará la utilización de venenos, raticidas e insecticidas", añadió el presidente de NaturZamora.\nPor otra parte, explicaron los expertos, se producirá una disminución del coste y un ahorro económico, ya que las cajas nido precisan un "mínimo mantenimiento" y tienen una duración estimada de más de diez años, según anotó Miguel Blanco. "Tampoco será necesaria una reintroducción de especies, sino que se fomentará la reproducción de las existentes, ya que se espera que la caja nido del edificio de Servicios Múltiples sea ocupada por una pareja de halcones que ya ha sido vista en la ciudad y que utiliza esporádicamente ese emplazamiento por ser el más alto y adecuado para sus expediciones de caza", agregó. El sistema ya es utilizado "con notable éxito" en otras zonas de Castilla y León, como la presa de Aldeadávila, el archivo de Simancas y la Catedral de Salamanca, donde el vuelo de los halcones "se ha convertido, incluso, en un atractivo de interés turístico" según los expertos.\nPolicías y bomberos se forman en el manejo de fauna silvestre. Zamora


Las posturas del Kamasutra han ido variando y aumentando con el tiempo. Descubre las posiciones originales y las más conocidas de este libro sobre el arte de hacer el amor Las posturas del Kamasutra son, desde hace un tiempo, las…\nTal vez no sea la más pasional de las posiciones sexuales, pero seguro es una de las más románticas. La postura de la cucharita refleja ternura, protección y verdadero afecto. Sentimientos que a la pareja le hace mucho bien revivir…\n“El amor no reconoce barreras. Salta vallas, salta cercas, penetra paredes para llegar a su destino lleno de esperanza”, escribió Maya Angelou. El amor es, de hecho, una cosa poderosa. Parece capaz de superar cualquier obstáculo. ¿Por qué, entonces, los…\nDesde luego. Se puede ser feliz sin pareja, aunque son muchas las personas que conciben la felicidad asociada únicamente al hecho de tener una relación sentimental. Pero te aseguramos que la soltería tiene muchos beneficios, te los explicamos. Beneficios de…\nEl beso es la antesala para un apasionado encuentro de intimidad en pareja. Aprende la técnica tornillo para agregar un toque de picardía y erotismo en este beneficioso y saludable gesto de amor. El beso es un acto de suma…\nEncontrar un buen hombre es difícil de hacer. Las mujeres lo sentimos por los hombres de hoy, pero es que, los estándares por los que las mujeres de hoy eligen a sus parejas continúan aumentando. Las mujeres necesitan sentirse seguras…\nLa presencia de hoyuelos de Venus –dos ligeras depresiones en la zona baja de la espalda– en las mujeres se ha relacionado con una mayor facilidad para experimentar orgasmos. Descubre qué dice la ciencia al respecto. En los últimos meses…\nAlcanzar el éxtasis es uno de los logros más buscados al momento de tener relaciones sexuales. Con el tiempo suele hacerse más difícil, ya que la rutina comienza a intervenir. Por ese motivo se prueban diferentes alternativas en la pareja.…\nEl maltrato de pareja produce secuelas emocionales que no siempre se notan a simple vista. Sin embargo, se vuelven un obstáculo para la víctima, ya que la conduce a estados de soledad, angustia y tristeza. Los efectos psicológicos del maltrato…\nA diferencia de la versión masculina, la viagra femenina no aumenta la presión sanguínea local, sino que actúa directamente sobre el cerebro, aumentando los niveles de dopamina La famosa píldora azul lleva en el mercado de todo el mundo desde…\nIr de compras con tu pareja no tiene por qué ser una pesadilla o la ‘invitación’ para discutir durante horas. Tengan en cuenta los gustos de ambos y pasenlo lo mejor posible. Si bien es recomendable tener actividades por separado,…\nMuy erótico y placentero, el beso de Singapur tiene una larga historia y, al parecer, ha sido ‘mejorado’ por las geishas asiáticas para conseguir aún mejores sensaciones. ¿Te gustaría saber cómo hacerlo? Entonces, sigue leyendo este artículo. Historia del beso…


febrero 26, 2020 6:18 am\nAleardo F. Laría*\nLa mejor solución sería que los propios tribunales depuren las causas con la mayor imparcialidad, separando la paja del trigo y brindando argumentos sólidos.\nEn un video que compartió en su cuenta de Twitter, el presidente Alberto Fernández reiteró su conocida posición acerca de la situación de algunos dirigentes políticos procesados o detenidos por la Justicia durante el período del gobierno anterior. Según el presidente “en la Argentina ha habido detenciones arbitrarias que no deben seguir ocurriendo. Mucha de esa gente lleva años de encierro innecesariamente porque la ley procesal les permitiría soportar esos juicios en libertad”. En respuesta, desde Juntos por el Cambio, en un comunicado firmado por Alfredo Cornejo, Patricia Bullrich y Miguel Ángel Pichetto, se elevaron críticas afirmando que “el Gobierno ataca la independencia de los jueces y va por la impunidad kirchnerista”. De modo que estamos ante un tema que divide claramente a la opinión pública y grafica la consistente grieta que divide a los argentinos.\nEn realidad, las afirmaciones del presidente Alberto Fernández van más allá de la simple denuncia de detenciones arbitrarias dado que añade que “en los últimos años el “lawfare” se instaló en Argentina. Entonces cuestioné la complacencia judicial y mediática con el poder político que posibilitó la persecución y detención arbitraria de opositores”.\nDe modo que se está denunciando una grave desviación del poder, una vulneración del Estado de Derecho, consistente en la manipulación de unos procesos judiciales para dejar fuera de juego a determinados dirigentes políticos de la oposición e inclinar el terreno electoral a favor de una determinada opción política. Sería una estrategia similar al cuestionado proceso que afectó a Lula da Silva en Brasil, que actualmente pretende proscribir la candidatura de Evo Morales en Bolivia, y que guarda un aire de familia con la larga proscripción que sufrió el general Perón en Argentina.\nNo es conveniente para nadie -incluso para los mismos acusados- que se adopten medidas genéricas de amnistía o indulto, puesto que de ese modo nunca sabríamos si existió la denunciada interferencia política en el Poder Judicial\nComo resulta obvio, al tratarse de un hecho político muy controvertido, resulta ilusorio pretender alcanzar prematuramente una síntesis superadora de todas las posiciones. Sin embargo, se pueden sentar algunas bases que sirvan como criterios orientadores en la búsqueda de unas soluciones medianamente aceptables para todas las partes. El punto de partida debiera ser el principio de huir de toda simplificación y entender que, como aconseja Robert Sapolsky, debemos pensar en forma compleja sobre las cosas complejas. Este principio obliga a descartar las condenas anticipadas y los juicios morales descalificatorios de corrientes políticas que solo pretenden deslegitimarlas ante la opinión pública.\nEn primer lugar, es evidente que estamos ante un cuadro complejo dado que las personas detenidas lo han sido en base a decisiones adoptadas por el Poder Judicial en ejercicio de sus competencias. En un Estado de derecho, las arbitrariedades cometidas por ciertos jueces en el ejercicio de sus competencias, deben ser corregidas por los tribunales de alzada. Pero aquí nos encontramos con una situación peculiar dado que, según opinión de una parte, los tribunales de alzada fueron previamente raleados mediante el desplazamiento forzado de los jueces anteriores para cubrirlos con nuevos jueces promovidos, por su afinidad con el gobierno de turno.\nPor otra parte, es evidente que no estamos ante una realidad homogénea. Por un lado existen procesos e incluso condenas por actos indudables de corrupción que se produjeron en el período kirchnerista (por ejemplo las causas de José López y de Daniel Muñoz). Junto a esas causas, ha habido otras promovidas por el juez Claudio Bonadio contra la expresidenta Cristina Fernández de Kirchner de indudable contenido político, hecho reconocido por el propio Miguel Ángel Pichetto para citar una opinión que no puede ser tildada de kirchnerista: causa del Memorándum con Irán que dio lugar a un procesamiento absurdo por “traición a la patria”; causa del Banco Central; etc.\nFinalmente, hay otras causas por supuestos actos de corrupción que no han llegado a la etapa de juicio oral y han sido severamente cuestionadas por los abogados defensores por la forma arbitraria en que se instruyeron los procesos. La causa más emblemática es la denominada causa Cuadernos, donde el innegable autoritarismo del fallecido juez Bonadio ha dado lugar a un proceso mal instruido, en especial con el tratamiento a los “arrepentidos”, forzados a un ablandamiento previo mediante el uso arbitrario de la prisión preventiva.\nDesde una perspectiva institucional, la mejor solución sería que los propios tribunales de justicia fueran depurando las causas con la mayor imparcialidad, separando la paja del trigo y brindando argumentos sólidos en cada decisión. De allí que no sea conveniente para nadie -incluso para los mismos acusados- que se adopten medidas genéricas de amnistía o indulto, puesto que de ese modo nunca sabríamos si existió la denunciada interferencia política en el Poder Judicial. Cuando el presidente Alberto Fernández utiliza la categoría “detenciones arbitrarias” y señala que no estamos ante “presos políticos” marca claramente su voluntad de que sea el propio Poder Judicial el que se ocupe del tema. Si esa estrategia consigue que la Justicia otorgue “a cada uno lo suyo”, como exigía la regla de Ulpiano, habremos dado un importante paso para el desvanecimiento paulatino de la grieta que separa a los argentinos.\nAlberto Fernández Claudio Bonadio Cuadernos de la corrupción Lawfare presos políticos


La voz de peso del juvenil del Roda - Levante-EMV\nLa voz de peso del juvenil del Roda\nEl vigués Dani Pereiro capitanea a un conjunto gualdinegro que intentará llegar lo más arriba posible en la presente campaña\njuan francisco roca castelló 06.11.2017 | 23:50\nDaniel Pereiro Borrajo (Vigo 13 de septiembre de 2000) es el capitán de uno de los equipos más jóvenes de la División de Honor como es el Roda. Formado en las categorías inferiores del Celta, también pasó por el Coruxo antes de recalar en las filas del Villarreal. Califica de «muy buena» la temporada de su equipo. «Con la única pega de los partidos de fuera de casa donde nos cuesta más sacar puntos», apuntó. «Estamos haciendo un fútbol muy bueno y las sensaciones al terminar la mayoría de los partidos, independiente del resultado, son buenas», explicó el central de la escuadra gualdinegra.\nEl equipo va escalando puestos en la tabla y ya quinto en la clasificación. Y se puede mejorar. Queda mucha Liga. «Aún no hemos acabado la primera vuelta, pero creemos que si seguimos por este camino podemos sacar cosas muy buenas de este año», destacó Dani Pereiro. Y dejó claro que a nivel personal «evidentemente siempre hay cosas que mejorar y siempre se puede dar más, pero creo que el entrenador me ha dado mucha confianza y espero estar respondiendo a la altura de lo que se espera de mí», dijo. «Comencé a un nivel altísimo y ahora mismo quizá haya bajado un poco, pero trabajo cada día para dar lo máximo de mí y poder ayudar al equipo en todo lo que pueda», se sinceró.\nLlevar el brazalete de capitán del Roda «para mi es una satisfacción. Está claro que el brazalete conlleva una responsabilidad, pero es algo que me enorgullece, que me ayuda a autoexigirme más y mejorar». Y en cuando a las aspiraciones del equipo señaló que «este equipo no tiene límites y llegaremos hasta donde nos den las piernas. Cada partido lo preparamos, lo trabajamos, lo jugamos y lo analizamos, y en cada una de ellas nos esforzamos al máximo. La mayoría de los equipos son equipos tienen juveniles de tercer año y nosotros somos la gran mayoría de segundo, uno de tercero, cinco de primer año y un cadete, la diferencia es muy grande», concluyó.


Le salió competencia al Sepu en Mega: CHV refuerza su informativo AM con conocido rostro\nescrito por Rocio Toledo @rociotole_ 15/04/2021 11722 vistas\nEn las últimas semanas periodista Rodrigo Sepúlveda se ha convertido en un fenómeno en redes sociales gracias a las intervenciones y análisis de la contingencia nacional que realiza en Meganoticias Alerta los fines de semana.\nEsto se ha traducido en un alza de audiencia para el informativo, que ha llegado a cifras de dos dígitos de sintonía e incluso ha levantado rumores sobre la partida del profesional a otros canales.\nEsto alertó a la competencia y desde la otra vereda, Chilevisión decidió reestructurar su bloque de noticias con el fin de ser una competencia directa para Mega, tal como ocurre a diario en la denominada "batalla por el rating matinal".\nBajo esta lógica, fuentes ligadas a la señal ubicada en Machasa comentan a El Filtrador que será Rafael Cavada el encargado de conducir el bloque de noticias AM del canal los fines de semana, enfrentándose de esta manera a Rodrigo Sepúlveda por el rating matutino.\nEn esa línea, detallan que el periodista liderará del informativo bajo la modalidad de simulcast, es decir, saldrá tanto en Chilevisión como en CNN Chile, ambas estaciones aún pertenecientes al holding WarnerMedia pero que prontamente se separarán cuando se concrete la compraventa del "canal del emoji".\nRafael Cavada, quien además es reportero del matinal Contigo en La Mañana, estaría a cargo en solitario del espacio AM, y debutaría este fin de semana en su nuevo desafío laboral.\nEl periodista de CHV Rafael Cavada