SÍNTESIS: Este trabajo da cuenta de los aspectos más significativos de la situación actual de la acreditación de la formación universitaria en el Perú, comenzando por las facultades y escuelas de Medicina, dando cuenta después de los avances producidos en acreditación de los estudios universitarios de pregrado y presentando algunas iniciativas relacionadas con la acreditación de los estudios de postgrado, para terminar con una reseña de la legislación vigente sobre evaluación y acreditación. Hay que tener en cuenta que se trata en general de un proceso en marcha, y, por tanto, la información recogida aquí puede quedar superada por los hechos en poco tiempo.\nSÍNTESE: Este trabalho contempla os aspectos mais significativos da situação atual da acreditação da formação universitária no Peru, começando pelas faculdades e escolas de Medicina, os avanços produzidos na acreditação dos estudos universitários de pré-graduação e apresenta algumas iniciativas relacionadas com a acreditação dos estudos de pós-graduação, para terminar com uma resenha da legislação vigente sobre avaliação e acreditação. Considerando-se que se trata, em geral, de um processo em andamento, a informação coletada aqui pode, portanto, ficar, em pouco tempo, superada pelos fatos.\nEs sabido que en el Perú la cultura y la práctica modernas de la acreditación son muy recientes, incluso más que en los países vecinos. Decimos «modernas» porque, en realidad, la acreditación nos viene de la época colonial y estuvo vigente en buena parte del siglo XIX.\nCuando todavía las experiencias y los saberes necesarios para el ejercicio profesional no se habían constituido con claridad ni existían caminos escolarizados para la formación de profesionales, existía sin embargo una institución, el Cosmografiato, que tenía entre otras responsabilidades la de acreditar o dar fe pública de las competencia de una persona para el ejercicio de un determinado oficio u ocupación. En Lima la acreditación era dispensada por el cosmógrafo mayor, y en provincias por sus representes. Tal atribución fue luego transferida a los municipios para el caso de los oficios, convirtiéndose en una mera licencia para su desempeño, y al Cuerpo de Ingenieros y Arquitectos del Estado para los egresados de estas carreras y para sus ayudantes. Esta última institución supuso después el corpus de competencias de las que debían estar provistos los que deseasen ser reconocidos como ingenieros o ayudantes, e, igualmente, otro para arquitectos y para sus ayudantes. Incluso se puso en práctica un camino para adquirir esas competencias a través del trabajo, y un sistema de exámenes para verificar si los candidatos poseían las mencionadas competencias.\nTodo este andamiaje para la provisión y acreditación de competencias profesionales fue quedando en desuso en la segunda mitad del siglo XIX, cuando se escolarizó la formación de técnicos con la creación de las escuelas de artes y oficios; la de científicos, juristas, médicos y literatos, con la constitución de las respectivas facultades en la Universidad de San Marcos y en otras universidades; la de ingenieros, arquitectos y peritos agrimensores con la creación de la Escuela de Ingenieros en 1876; y la de profesionales del trabajo agrícola con el nacimiento de la Escuela de Agricultura en 1901. Desde entonces, la acreditación se confunde con la concesión del título profesional por parte de las instituciones formativas que cuenten con la correspondiente autorización. En algunos casos: médicos, ingenieros, arquitectos, abogados, contadores públicos, etc., al título universitario es necesario añadir el registro en el respectivo colegio profesional para el ejercicio de la profesión.\nEn las páginas que siguen daremos cuenta de los aspectos más destacados de la acreditación de la formación universitaria en el Perú en la actualidad, comenzando por las facultades y escuelas de Medicina, dando cuenta después de los avances producidos en acreditación de los estudios universitarios de pregrado y presentando algunas iniciativas relacionadas con la acreditación de los estudios de postgrado, para finalizar con una reseña de la legislación vigente sobre evaluación y acreditación.\n2. Acreditación de facultades y escuelas de Medicina\nLa historia oficial de la acreditación de estudios de Medicina comienza en el Perú en 1999 con la promulgación de la ley n.º 27154, que institucionaliza la acreditación de las facultades y escuelas de Medicina. Sin embargo, tal promulgación fue fruto de un proceso que se inició algunos años antes.\nRecogiendo una tradición que se remonta a 1910 (informe de Abraham Flexner sobre la proliferación irracional de facultades de Me-dicina en Estados Unidos) y que cuaja en 1943 (creación del Comité de Enlace para la Educación Médica en Estados Unidos), la Asociación Peruana de Facultades de Medicina (ASPEFAM), fundada en 1964, organizó en 1992 el I Seminario de Acreditación de Facultades de Medicina, contando con la participación de todos los centros de formación en la materia y con la asesoría de la Organización Panamericana de la Salud (OPS).\nTras este esfuerzo inicial –anota Piscoya (2002)–, el tema de la acreditación siguió siendo debatido en boletines y en congresos especializados. En 1998 el Ministerio de Salud convocó a las Universidades de San Marcos y Cayetano Heredia, a la Academia Nacional de Medicina, a la ASPEFAM y al Colegio Médico, para que presentaran una propuesta de ley de acreditación de las facultades de Medicina.\nLa citada ley n.º 27154 garantiza la calidad y la idoneidad de la formación de los médicos y la atención sanitaria a la comunidad; crea la Comisión para la Acreditación de Facultades o Escuelas de Medicina Humana (cafme); determina su composición, y le asigna como funciones la elaboración de los estándares mínimos para la acreditación, así como la administración del proceso y su supervisión y evaluación permanentes; suspende la creación de nuevas facultades o escuelas de Medicina; determina el proceso al que deben someterse los centros formativos que no alcancen los estándares mínimos exigidos para la acreditación; adscribe la cafme al Ministerio de Salud concediéndole autonomía técnica y administrativa, y le da un plazo de 120 días para que elabore una propuesta de normas para establecer los estándares mínimos de acreditación de los centros educativos de Medicina.\nEn diciembre de 2000 se aprobó por Decreto Supremo 005-2000-sa el Reglamento de la ley n.º 27154. En él se establecen los requisitos y las condiciones generales a los que debe sujetarse el funcionamiento de las facultades y escuelas de Medicina para garantizar la idoneidad y la calidad en la formación de médicos cirujanos, así como las normas para la conformación y el funcionamiento de la CAFME.\nEn cuanto a ésta última, el Reglamento establece que se constituye sobre la base de un representante de cada una de las siguientes instituciones: Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, Asamblea Nacional de Rectores, Consejo Nacional para la Autorización del Funcionamiento de Universidades, y Colegio Médico del Perú. Sus funciones son: elaborar los estándares mínimos para la acreditación; formular las normas y los procedimientos de acreditación; acreditar a facultades y a escuelas de Medicina; establecer plazos y procedimientos para la adecuación de las no acreditadas; supervisar el proceso de adecuación; evaluar y emitir opinión previa sobre la creación de nuevos centros de formación; además, elaborar el presupuesto anual y sus normas internas de funcionamiento.\nFinalmente, el Reglamento concede a las facultades y a las escuelas ya autorizadas un plazo máximo de un año, contado a partir de la aprobación oficial de los estándares mínimos de acreditación, para que dichos centros de formación soliciten su acreditación. Si no lo hicieren, la cafme queda autorizada para verificar de oficio si cumplen o no con los estándares establecidos.\nEn enero de 2001 la Resolución Suprema n.º 013-2001-sa aprobó los estándares mínimos para la acreditación de facultades y de escuelas de Medicina.\nLos estándares mínimos de acreditación tendrán que evaluar los siguientes aspectos: organización académica, currículo, proceso de admisión, cuerpo docente, prevención de riesgos de salud asociados a las prácticas preprofesionales, competencias adquiridas por los estudiantes, metodología de enseñanza-aprendizaje, organización administrativa, servicios académicos complementarios, así como infraestructura física y equipamiento.\nAprobados los estándares mínimos, las facultades y las escuelas de Medicina que contaran con una o más promociones de egresados tuvieron un año, hasta enero de 2002, para solicitar la acreditación ante la cafme, debiendo iniciar antes el proceso de autoevaluación conforme a los estándares mínimos aprobados. Conseguida la acreditación, ésta debe ser renovada cada cinco años.\nLas universidades con autorización de funcionamiento definitivo, pero cuyas facultades o escuelas de Medicina no cuenten aún con egresados, deben someterse a visitas de verificación por parte de la cafme para comprobar el cumplimiento de los estándares mínimos, y cada año deben informarla sobre el cumplimiento de dichos estándares.\nPara las facultades y escuelas de Medicina en universidades con autorización de funcionamiento provisional, corresponde al conafu (El Consejo Nacional para la Autorización del Funcionamiento de Universidades), en coordinación con la cafme, verificar el cumplimiento de los estándares mínimos mientras dure la situación de provisionalidad. conafu, además, debe tener en cuenta los estándares mínimos cuando evalúe los proyectos de creación o de fusión de universidades que incluyan facultades o escuelas de Medicina.\nPor último, para el caso de las universidades con autorización definitiva de funcionamiento, corresponde a la cafme autorizar la creación de nuevas facultades o escuelas de Medicina.\nEn enero de 2002, cuando el proceso de acreditación estaba en pleno desarrollo, se aprobó el Manual de Procedimientos de la Comisión de Acreditación. Este Manual establece los procedimientos específicos para cada uno de los casos mencionados.\nAprobados los estándares mínimos en enero de 2001, comenzó de inmediato el proceso de acreditación. En 1958 había en el Perú tres facultades de Medicina, todas ellas públicas. De 1960 a 1990 se crearon otras 11 (cuatro privadas y siete públicas), y de 1990 a 1998 se establecieron 14 nuevas facultades (ocho privadas y seis públicas). Con el fin de detener este irracional crecimiento, en 1999 se suspendió la creación de nuevas facultades. La acreditación se aplica, pues, a los 28 centros académicos (12 privados y 16 públicos) que existen actualmente en el país para la formación de médicos.\nEn 2001 comenzaron las visitas a las facultades para verificar el cumplimiento de los estándares. De las 19 facultades con una o más promociones de egresados, siete (tres privadas y cuatro públicas) consiguieron su acreditación en 2002 por cinco años, mientras que 12 (tres privadas y nueve públicas) lo hicieron en 2003. Las nueve restantes no tenían aún egresados cuando comenzó el proceso de acreditación, y, por tanto, quedaron sujetas a la verificación del cumplimiento de los estándares según el grado de desarrollo de cada una. La verificación arrojó el siguiente resultado: siete (cinco privadas y dos públicas) cumplieron con los estándares correspondientes, y dos (una privada y otra pública) no lo hicieron; por eso quedaron sujetas a nuevas verificaciones, e, incluso, expuestas a que la cafme pudiera solicitar a la Asamblea Nacional de Rectores la suspensión de nuevas inscripciones.\nLogros indiscutibles de la cafme han sido: 1. Haber incorporado a las 28 facultades y escuelas de Medicina, a los principales colectivos de médicos y a instituciones de salud, al proceso de elaboración de los instrumentos de evaluación y acreditación, que, además, están prolijamente desarrollados; 2. Estar impulsando la cultura de la calidad en los medios de la formación médica; 3. Haber puesto en la agenda política y universitaria la necesidad de la acreditación; y, 4. Haber desarrollado criterios y procedimientos que pueden servir de antecedentes para la extensión de la práctica de la acreditación a otras áreas profesionales.\nSin embargo, se le critica que confunda acreditación con certificación, reduciendo la condición para la acreditación al cumplimiento de los requisitos exigidos para la autorización o continuación del funcionamiento; que haya fijado estándares de calidad no equivalentes a los exigidos internacionalmente; y que se haya convertido en instancia de legitimación de la mediocridad y de la falta de idoneidad, al acreditar prácticamente a todas las facultades existentes.\nDe ser ciertas, estas críticas echarían por tierra el sentido mismo de la acreditación, para convertirla en un expediente burocrático que en poco o en nada contribuiría a garantizar la calidad de la oferta educativa en las áreas de la salud. En su descargo, hay que decir que se trata de la primera experiencia de acreditación en el Perú, que debe alimentar los actuales procesos de acreditación.\n3. Acreditación de estudios universitarios de pregrado\nRespondiendo a la cultura de la acreditación que comenzaba a extenderse en los ambientes universitarios, la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) constituyó el 1 de febrero de 2002 la Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria (CNRAU). Además de revisar y de hacer propuestas de estándares de acreditación y de evaluación de las universidades, la Comisión se propone difundir la necesidad de la evaluación, y facilitar y promover que se instalen mecanismos permanentes de autoevaluación. Para ello, la CNRAU apoya las actividades de las universidades dirigidas a mejorar la calidad de la educación que imparten, y propicia y promueve talleres de motivación para incorporar la cultura de la autoevaluación. La Comisión cuenta con el apoyo de la Di-rección General de Investigación y Acreditación Universitaria, que, por otra parte, se encarga de mantener la información relacionada con el proceso de mejoramiento de la calidad en las universidades.\nLa CNRAU está compuesta por un Comité Central integrado por cinco rectores, y por un Comité Ampliado de ocho rectores, y se apoya en una Comisión Técnica de la ANR, constituida por la Dirección General de Desarrollo Académico y Capacitación, la Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria, la Oficina de Asesoría Académica y la Secretaría General.\nEn el 2002 la CNRAU llevó a cabo una serie de reuniones en las que se acordó, entre otras cosas: contratar a un experto para desarrollar la filosofía y los conceptos básicos de la acreditación; incorporar a especialistas por áreas profesionales para la elaboración de un plan de trabajo; informar a los colegios profesionales sobre la creación y el funcionamiento de la CNRAU y solicitarles sus sugerencias; difundir los avances en la página web de la ANR; proponer a las universidades el establecimiento de una Oficina de Evaluación y Acreditación, con representantes de las diversas facultades; remitir el documento «Propuesta de Acreditación-Programas de Postgrado» a las escuelas de postgrado de las universidades, a fin de que éstas envíen sus iniciativas para perfeccionar el documento; organizar un foro de escuelas de postgrado para discutir la propuesta de acreditación; organizar un ciclo de conferencias y de seminarios sobre autoevaluación en las áreas de ingeniería, humanidades y ciencias sociales, ciencias puras y ciencias de la salud, con la participación de la cafme y de Fernando Ocampo, experto mexicano en acreditación en áreas de ingeniería; impulsar un seminario sobre evaluación y acreditación en educación, con el propósito de analizar el proyecto de ley destinado a institucionalizar la acreditación de las facultades de educación; solicitar que la autorización para el funcionamiento de nuevas escuelas de postgrado se otorgue tras la aprobación de los estándares mínimos de acreditación; hacer seguimiento de los procesos de autoevaluación y acreditación de las universidades; constituir grupos de trabajo para elaborar estándares por áreas afines; y poner a punto programas regionales de capacitación para evaluadores.\nLa CNRAU continuó sus trabajos en el 2003 en favor de la promoción y el apoyo a las universidades, para la difusión de la cultura de la calidad y para la ampliación y profundización de los conceptos sobre autoevaluación y mejora continua con fines de acreditación universitaria. Para ello, organizó o auspició la realización de talleres y de seminarios en las universidades, que han contribuido a difundir la cultura de la calidad, a profundizar y a socializar los conceptos básicos de la acreditación, y a elaborar herramientas prácticas para iniciar los procesos de autoevaluación, preparando así las condiciones para la acreditación.\nFruto de estos esfuerzos fue la creación, en el propio 2003, de oficinas de evaluación y acreditación en 28 universidades públicas y 29 privadas.\nAdemás, la CNRAU considera como un tema de especial relevancia en su plan de trabajo la elaboración de estándares de calidad. Con el apoyo de la Dirección General de Desarrollo Académico de la ANR y con la participación activa de los decanos y de los jefes de las escuelas profesionales, se han elaborado y aprobado los estándares de calidad de las especialidades de Educación, Derecho y Estomatología con sus respectivos postgrados, así como los estándares mínimos de autoevaluación con fines de acreditación de las ingenierías. Estos estándares ya están siendo aplicados por algunas universidades, y sus avances constituyen una valiosa experiencia para la formulación de los de las especialidades que faltan.\nDe todos los procesos puestos en marcha, la ANR está reuniendo una importante masa de informes, de documentos, de investigaciones y de publicaciones sobre autoevaluación y acreditación, que pone a disposición de las universidades y de los grupos interesados en el tema. Por otra parte, las oficinas especializadas de la ANR brindan información y asesoría a todas las personas y a todas las instituciones preocupadas por el mejoramiento de la calidad educativa y por las prácticas de la acre-ditación.\nUn paso importante en el proceso de introducción de la acreditación ha sido la creación por la ANR del Consejo Nacional de Acreditación Universitaria. El 28 de octubre de 2003 la ANR, después de comprobar el interés que existe de preparar a las universidades para que a mediano plazo puedan solicitar la acreditación correspondiente y de dar a conocer los avances producidos, aprobó la propuesta de creación del Consejo Nacional de Acreditación Universitaria, y acordó elevar al Congreso de la República, para su ratificación, un proyecto de ley en este sentido. Mientras tanto, la ANR, por resolución de enero de 2004, creó el Consejo como organismo autónomo, técnico, administrativo y con recursos propios, encargado de elaborar las normas para llevar a cabo los procesos de acreditación de la educación universitaria, así como la administración, la supervisión y la evaluación permanentes de las universidades.\nEn cuanto al Programa de Formación de Evaluadores, los avances de la ANR han sido menores. Para su elaboración se ha contado con el apoyo de organismos de acreditación de países cercanos: la cna de Colombia y el coneau de Argentina.\nPor otra parte, la ANR, aprovechando la apertura de la Comunidad Andina (CA) a una integración que supera lo estrictamente comercial, está tratando de interesar a su Secretaría General para que actúe en procesos de acreditación con perspectiva regional. Además de solicitar el apoyo de la ca para el desplazamiento de expertos, sobre todo en el área de formación de evaluadores, la ANR ha propuesto la elaboración de un documento base para la homologación de títulos y para la acreditación de carreras, y está empeñada en crear el Comité Andino de Acreditación de Profesionales. Estas propuestas se dan en un contexto en el que son cada vez más intensos los intercambios y la movilidad de capitales, de productos, de instituciones, de personas, de procedimientos, de imágenes y de símbolos entre los cinco países que conforman la Comunidad Andina: Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela.\nEn el 2004, la ANR ha seguido trabajando en la aplicación y en el perfeccionamiento de los estándares de autoevaluación ya aprobados, y en la elaboración de otros para algunas de las carreras que faltan: Administración, Antropología, Arquitectura, Arte, Contabilidad, Economía, Psicología y Sociología, entre otras. Paralelamente, está empeñada en la elaboración de guías para la realización de los procesos de autoevaluación y para la formulación de proyectos de mejoramiento sobre la base de tal autoevaluación, y en el desarrollo de actividades relacionadas con la formación de evaluadores.\nPor otra parte, la ANR participa en la Red Iberoamericana de Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (riaces), que tiene como misiones extender la cultura de la calidad y promover la elaboración y la aplicación de herramientas para la evaluación y la acreditación de la educación superior en el mundo iberoamericano.\nFinalmente, como aporte importante de la ANR, hay que mencionar la contribución de la experta en acreditación y responsable de la Dirección General de Desarrollo Académico y Capacitación, Doris Maraví, que ha sido encargada de la elaboración del glosario de evaluación y acreditación universitaria que tiene en prensa la aneca de España. Para la elaboración de dicho glosario, la oei ha conseguido también la participación de expertos peruanos y de otros ámbitos de Iberoamérica.\nEn consonancia, y con frecuencia en coordinación con los avances de la ANR en materia de acreditación, las universidades peruanas han comenzado a movilizarse para difundir la cultura de la calidad, y para preparar las condiciones necesarias destinadas a iniciar los procesos de autoevaluación, de evaluación externa y de acreditación.\nLos decanos de las facultades de Educación realizan reuniones anuales, desde 1993, para discutir los estándares mínimos de calidad. La aprobación de esos estándares no se ha producido todavía.\nEn 1996 se reunieron cuatro universidades privadas de Lima (la Pontificia Universidad Católica del Perú, la Universidad de Lima, la Universidad Peruana Cayetano Heredia y la Universidad del Pacífico) para formar el «Consorcio de Universidades». Dicho consorcio ha tenido como meta, desde sus inicios, el mejoramiento de la enseñanza, y alberga la intención de llegar a la acreditación de sus carreras.\nDesde 1996 varias universidades (Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad Nacional de Ingeniería, Universidad Nacional Federico Villarreal, Universidad de Piura, y Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas) están trabajando para lograr la acreditación de sus carreras de Ingeniería Civil en la Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET), una institución privada norteamericana. Recientemente se estudia también la acreditación de las carreras de Electricidad, de Electrónica y de Sistemas en la propia abet de las Universidades Nacional de Ingeniería, Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y Universidad San Martín de Porres.\nLas principales universidades del país han constituido durante los últimos dos o tres años oficinas centrales de control de calidad o de acreditación. Por lo general, el trabajo de dichas oficinas está centrado en difundir dentro de su universidad información sobre las necesidades de la calidad educativa y de la acreditación, tratando de sensibilizar a sus docentes, organizando seminarios y publicando documentos (por ejemplo, la oficina respectiva de la Universidad Nacional de Ingeniería ha publicado seis volúmenes que reúnen libros y artículos sobre calidad y acreditación). Existen también importantes publicaciones sobre el tema editadas por la Universidad Peruana Cayetano Heredia.\n4. Acreditación de los estudios de postgrado\nSumándose a los esfuerzos que vienen haciendo diversas redes institucionales, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONCYTEC) se propuso también contribuir a la difusión de la cultura de la calidad educativa, sobre todo con respecto a los estudios de postgrado.\nEs sabido que los estudios de postgrado, cuya oferta se ha incrementado mucho en los últimos años, adolecen de una serie de deficiencias. Según un informe del concytec, las principales son las siguientes: desadecuación entre la oferta formativa y las necesidades del desarrollo, falta de programas de investigación que sirvan de sustento a los programas de postgrado, escasa producción científica, bajas tasas de graduación en relación con el número de egresados, y carencia de un organismo que ofrezca información confiable y que asegure la calidad de los estudios de postgrado.\nPara contribuir a mejorar esta situación, el concytec, en su calidad de órgano promotor y coordinador del desarrollo científico y tecnológico, cuenta con diversos programas de apoyo (becas para estudios de postgrado, ayudas a la investigación, proyectos especiales, etc.), y gestiona y orienta fondos de ayuda a la investigación y a la formación de postgrado de acuerdo con las necesidades del país y con al progreso científico-tecnológico.\nCon el fin de desempeñar de manera apropiada esta misión, el concytec necesita, entre otras cosas, desarrollar una estrategia para el mejoramiento de la calidad de la formación y de la investigación en función de las necesidades del país y de los estándares internacionales. Siendo la enseñanza de postgrado la vía usual para la formación de investigadores y el entorno en el que se desarrolla buena parte de la investigación, es lógico que el concytec promueva el mejoramiento de la calidad de las instituciones y de los programas que imparten formación de postgrado.\nDespués de hacer un diagnóstico de la situación y de la calidad de los estudios de postgrado en áreas consideradas como prioritarias para el desarrollo nacional en el actual contexto de globalización, el concytec ha creado recientemente el Programa de Promoción y Evaluación de la Calidad de los Estudios de Postgrado (pecep). Este Programa se propone proveer de criterios, de instrumentos operativos y de información precisa al concytec, y, en general, a los organismos que apoyan la investigación y la formación de alto nivel, para la toma de decisiones con respecto a sus políticas, a las estrategias y a las acciones de apoyo a grupos de investigación y de formación de postgrado. A partir de este objetivo general, el pecep llevará a cabo una política participativa y una estrategia de mejoramiento de la calidad de los estudios de postgrado, orientadas a promover la cultura de la calidad y a llevarla a la práctica a través de mecanismos concretos de autoevaluación.\nPara promover la cultura de la calidad de los estudios de postgrado en áreas consideradas prioritarias, el programa pecep ha desarrollado cuatro talleres regionales de trabajo: Arequipa, Huancayo, Pucallpa y Trujillo, con escuelas de postgrado y con institutos de inves-tigación, a fin de aglutinar información sobre la situación de la investigación y de los estudios de postgrado, de facilitar las conexiones y los intercambios, de optimizar los contenidos, los procesos y la institucionalidad de la gestión, y de elaborar lineamientos para mejorar la calidad de los estudios de postgrado. Como culminación de esta primera etapa, y con el apoyo de la oei, se realizó en Lima (25-28 de agosto de 2004) el seminario «La investigación y los postgrados en ciencia y tecnología en el Perú». Un informe pormenorizado que publicará próximamente la Revista Iberoamericana de Educación (rie), dará cuenta del desarrollo del pecep y de los avances que ha realizado.\nPero no sólo le preocupa al concytec mejorar la calidad de los estudios de postgrado. La ANR y algunas universidades también están empeñadas en iniciar procesos de evaluación y acreditación en las escuelas de postgrado.\nLa ANR formó en el 2002 una comisión técnica para elaborar una Propuesta de Acreditación de Programas de Postgrado. Tal propuesta fue enviada en mayo de ese año a todas las universidades, pidiéndoles su opinión. Sólo una privada de reciente creación contestó, y, en junio de 2003, la ANR remitió otra vez el documento a todas las universidades.\nTambién en dicho mes, y para su consulta, la ANR dirigió a las universidades el documento Requisitos mínimos para la organización y funcionamiento de una escuela de postgrado o sección de postgrado. En ese documento se indica un conjunto de requisitos necesarios, tanto cualitativos como cuantitativos para el funcionamiento de una escuela de postgrado, tales como organización, planes de estudio, facilidades para el uso de bibliotecas y de laboratorios, y número y calidad de docentes.\nPor su parte, en 1997 la Sección de Postgrado de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Ingeniería pidió a la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (auip), de la cual la uni es miembro (como también lo son las universidades Católica del Perú, Católica Santa María de Arequipa, de Lima, de Piura, Ricardo Palma y San Marcos), una evaluación de su programa de doctorado cooperativo en Física, que cuenta con el apoyo de la cooperación internacional (sobre todo de la Universidad sueca de Uppsala), y que tuvo su primer graduado (doctor en Física) en 1990. Esta evaluación fue realizada por dos expertos de la auip, uno de España y otro de Colombia, que incluyó una visita a la uni de una semana en noviembre de 1997, y que concluyó con un amplio informe, todavía inédito, que indicaba que los estudios de doctorado son de buena calidad, que los graduados tienen un alto nivel, mas que el programa es básicamente resultado del esfuerzo de pocos docentes, aun tomando en consideración el apoyo de la cooperación internacional, pero que no muestra el respaldo ni la institucionalización requeridos para ameritar una acreditación. Con esta evaluación, cuyo resultado era previsible para los docentes involucrados, se buscaba obtener un mayor apoyo al programa por parte de la uni, especialmente económico, lo que se ha logrado, pero de forma muy limitada.\nLa legislación sobre evaluación y acreditación de estudios superiores, si exceptuamos lo relativo a las facultades y escuelas de Medicina (parágrafo 2), es aún muy reciente.\nEn el Perú la educación superior, sea pública o privada, com-prende la superior no universitaria y la universitaria. La primera se rige por la Ley General de Educación (LGE), y es impartida por los institutos superiores tecnológicos, por los institutos superiores pedagógicos, por las escuelas nacionales de artes, y por otros centros de formación superior. La segunda se rige por una ley específica, la n.º 23733, que fue promulgada en diciembre de 1983, y que es conocida como ley universitaria. Después de esa fecha se aprobaron algunas normas que modificaron aspectos concretos de la ley universitaria. Es importante anotar que, por disposición de la Constitución, cada universidad es autónoma. La Asamblea Nacional de Rectores (ANR), que las comprende a todas, es una instancia de coordinación interuniversitaria. Existe, además, el Consejo Nacional para la Autorización del Funcionamiento de Universidades (conafu), cuyas atribuciones sólo se refieren a la licencia inicial de funcionamiento de universidades nuevas y a su seguimiento durante los primeros cinco años.\nLa ley universitaria vigente, la ya citada n.º 23733, no dice nada sobre acreditación ni sobre evaluación; lo único que establece (artículo 25) es que las universidades están obligadas a mantener sistemas de evaluación internos para garantizar la calidad de sus graduados y de sus profesionales. La ausencia de normativas precisas ha hecho que la calidad de la oferta de educación superior quede librada a la voluntad y al buen criterio de las propias universidades.\nEsta situación ha sido corregida por la nueva lge, la n.º 28044, que fue promulgada en julio de 2003, pero cuyo reglamento aún (agosto 2004) no ha sido aprobado.\nCon respecto al mejoramiento de la calidad educativa y a la introducción de la acreditación, la lge introduce como principios de la educación peruana «la calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente» (art. 8.· inc. «d»); crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (art. 14.·) con los organismos que lo componen: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa, para educación básica, y con «un organismo que será creado y normado por ley específica», para educación superior (art. 15.·); y establece como funciones de estos organismos las siguientes (art. 16.·):\nc) Acreditar, periódicamente, la calidad de las instituciones educativas públicas y privadas.\nd) Certificar y recertificar las competencias profesionales.\ne) Difundir los resultados de las acciones evaluadoras y acreditadoras de las instituciones educativas, haciendo uso de los medios de comunicación.\nPor otro lado, la mencionada lge (art. 21.·) establece que el Estado promueve la universalización, la calidad y la equidad de la educación, asignándole, entre otras, las siguientes funciones:\na) Ejercer un rol normativo, promotor, compensador, concertador, articulador, garantizador, planificador, regulador y financiador de la educación nacional.\nh) Ejercer y promover un proceso permanente de supervisión y de evaluación de la calidad y de la equidad en la educación.\ni) Informar y rendir cuentas, ante los usuarios y ante la población, de la situación y del cumplimiento de los objetivos y de las metas de la educación.\nj) Supervisar y evaluar las acciones de educación, de cultura y de recreación a nivel nacional, regional y local.\nDesde la promulgación de la lge, tanto el Ministerio de Educación como la ANR, algunos colectivos de educadores y los propios congresistas, han elaborado propuestas de reglamentación referidas unas a la totalidad de la ley, y otras a los artículos específicos relativos a la evaluación y a la acreditación.\nCon respecto al Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (sineace) al que se refiere el artículo 14.· de la Ley General de Educación, se propone que sea un sistema único, porque articula los procesos para el mejoramiento de la calidad en todo el territorio nacional; flexible, porque diseña su política respetando las particularidades de las instituciones educativas o de las personas que se encuentran dentro del ámbito de su competencia; e integral, porque abarca los diferentes factores que inciden en la calidad de la educación. Sus organismos operadores serán el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa (ipeace) para la educación básica y la técnico-productiva, y un organismo creado y normado por ley específica para la superior.\nComo puede comprobarse por lo dicho hasta ahora, el Perú ya cuenta con una Ley General de Educación que introduce la evaluación y la acreditación de la educación, y, en especial, las de la educación superior. Sin embargo, todavía no se han aprobado los reglamentos relativos a los artículos de esta ley que tienen que ver con la evaluación y la acreditación. Se espera que en los próximos meses dichos reglamentos sean aprobados, y que comiencen oficialmente los procesos de evaluación, acreditación y certificación.\nA pesar de la falta de reglamentos, lo cierto es que la ley ha dado un significativo impulso a la difusión de la cultura de la calidad y la acreditación. De hecho, las universidades están embarcadas en el montaje de oficinas de evaluación, y en el diseño y elaboración de los materiales y de las herramientas necesarios para iniciar los procesos de autoevaluación, de evaluación externa y de acreditación.


Viernes de la 21 ª Semana\nLa parábola de las doncellas que esperan al Esposo (Mt 25,1-13) es muy rica en enseñanzas. Al esposo se le espera con amor. Al esposo ausente se le recuerda con constancia y en el anhelo del encuentro. Al esposo, que no se sabe cuándo llegará, se le aguarda en vela vigilante e ilusionada con las lámparas encendidas en las manos (Mt 25,7). Así esperamos a Cristo, Esposo de la Iglesia y de las almas.\nEl amor firme no es olvidadizo ni se desentiende del amado ni se pone a dormir. Es amor en vela. El amor verdadero aprecia al esposo y a las cosas del esposo. Al esposo se le espera en fidelidad y no viviendo "una vida impura, sino sagrada" (1 Ts 4,7). En la espera del esposo se releen sus cartas de amor. (¿No sería bueno pastoralmente leerles a nuestros enfermos graves trocitos de la Biblia o del Evangelio: las cartas del Amado a la amada para que vayan esperando con gozo la venida del esposo?)\nLa amada ha de decir con el Cantar de los Cantares: Aunque "yo dormía, mi corazón estaba en vela" (Ct 5,2), mi corazón seguía amando. El cristiano lucha para que nada ni nadie apague el amor a su Señor. La vida del creyente es una vigilia con la lámpara del amor, de la fe y del Espíritu encendida, hasta que Cristo, el esposo, vuelva.\nLlegará el día en que la espera se terminará y comenzará el encuentro: "Levántate, amada mía, hermosa mía, y vente" (Ct 2,10), "porque ha pasado ya el invierno (el tiempo de la prueba); han cesado las lluvias y las inclemencias se han ido (Ct 2,11).\nEl tiempo de las canciones y la primavera eterna ha llegado. "Mi Amado es para mí y yo soy para mi Amado. Él pastorea entre los lirios" (Ct 2,16). Te esperamos, Señor. Tú también nos esperas en tu gozo.


Es un análisis que mide el nivel de cortisol en la orina. El cortisol es una hormona glucocorticoide (esteroide) producida por la glándula suprarrenal.\nEl cortisol también se puede medir mediante un examen de sangre o de saliva.\nExamen de cortisol libre en orina de 24 horas (UFC)\nSe necesita una muestra de orina de 24 horas. Será necesario que usted recoja la orina durante 24 horas en un recipiente proporcionado por el laboratorio. Su proveedor de atención médica le dirá cómo hacerlo. Siga las instrucciones al pie de la letra.\nDebido a que la producción cortisol de la glándula suprarrenal puede variar, puede que sea necesario hacer el examen tres o más veces por separado durante unas cuantas semanas o meses para obtener una imagen más precisa de la producción promedio de cortisol.\nLe pueden pedir que no haga ningún ejercicio vigoroso el día antes del examen.\nIgualmente le pueden recomendar que temporalmente deje de tomar los medicamentos que puedan afectar el examen, incluso:\nGlucocorticoides sintéticos tales como hidrocortisona, prednisona, y prednisolona\nEl examen se hace para verificar si hay aumento o disminución en la producción de cortisol. El cortisol es una hormona glucocorticoide (esteroide) secretada desde las glándulas suprarrenales en respuesta a la corticotropina (ACTH, por sus siglas en inglés). Esta es una hormona secretada desde la hipófisis en el cerebro. El cortisol afecta muchos sistemas corporales diferentes y juega un papel en:\nEl crecimiento de los huesos\nDiversas enfermedades, como el síndrome de Cushing y la enfermedad de Addison, pueden llevar ya sea a demasiada o a muy poca producción de cortisol. Los niveles de cortisol en la orina puede ayudar a diagnosticar estas afecciones.\nEl rango normal es de 4 a 40 mcg/24 horas o 11 a 110 nmol/día.\nLos rangos de los valores normales pueden variar ligeramente entre diferentes laboratorios. Algunos laboratorios utilizan diferentes mediciones o pueden analizar muestras diferentes. Hable con su proveedor acerca del significado de los resultados específicos de su examen.\nUn nivel más alto de lo normal puede indicar:\nEnfermedad de Cushing, en el cual la hipófisis produce demasiada corticotropina (ACTH) debido al crecimiento excesivo de esta glándula o a un tumor en ella\nSíndrome de Cushing ectópico, en el cual un tumor por fuera de la hipófisis o las glándulas suprarrenales produce demasiada corticotropina\nTumor de la glándula suprarrenal que está produciendo demasiado cortisol\nTrastornos genéticos poco usuales\nEnfermedad de Addison, en la cual las glándulas suprarrenales no producen suficiente cortisol\nHipopituitarismo, por el que la hipófisis no le da la señal a la glándula suprarrenal para producir suficiente cortisol\nInhibición del funcionamiento normal de la hipófisis o las glándulas suprarrenales por medicamentos glucocorticoides como pastillas, cremas para la piel, gotas para los ojos, inhaladores, inyecciones para articulaciones, quimioterapia


Emergencia en el avión: se busca piloto | Sobaco Global\nEmergencia en el avión: se busca piloto\nHoy en curiosidades, un incidente aéreo que fue viral. Hay una emergencia en el avión en que viajas y de repente se oye una voz por los altavoces diciendo que se busca piloto, que si hay alguno entre los pasajeros que vaya a la cabina de mando. O sea, que se te ponen de corbata. Es uno de esos sucesos que circuló por los medios y en Internet porque parece un argumento de película o un chiste.\nEso pasó en un vuelo de Diciembre de 2013, en un Boeing 737 que se dirigía a Denver, como unas 160 personas a bordo. Antes de ese aviso habían solicitado que si algún médico iba a bordo, se presentara en el puesto de mando. Eso ya había despertado la curiosidad de los pasajeros y alguna preocupación, pero lo gordo vendría después.\nLo que había sucedido es que al capitán del avión le había dado un infarto y se había quedado fuera de combate. Y la copiloto era un mujer con poca experiencia que estaba cogiendo práctica y que nunca había aterrizado en el aeropuerto al que se dirigían, no lo conocía. Y además, le había dado un ataque de ansiedad al ver caer sin conocimiento a su jefe y compañero.\nPor lo visto no había un médico a bordo pero si había un piloto. Un capitán de la Fuerza Aérea de EE.UU., Gongol, retirado pero que había pilotado grandes aviones bombarderos. Este ya se había dado cuenta de que había una emergencia porque los motores se habían detenido y el aparato descendía inclinado lateralmente.\nGongol salió disparado para la cabina de mando y se encontró con el panorama descrito anteriormente. Tranquilizó a la copiloto explicándole que él había aterrizado en el aeropuerto de Denver y que lo conocía bien. Después se sentó en asiento del capitán que había sufrido el infarto y entre él y la copiloto lograron aterrizar sin mayores contratiempos. El capitán infartado fue llevado a un hospital y se recuperó.\nUn historia que acabó bien aunque el susto fue de miedo. En las entrevistas que le hicieron al piloto militar dijo que fue muy importante el comportamiento del pasaje que se mantuvo en su sitio y no fue presa del pánico. La verdad es que tampoco podían hacer mucho. No se podían bajar del aparato y ponerse a dar saltos por el pasillo tampoco era plan.\nSupongo que estarían petrificados pensando en lo peor al oír lo que pedían por los altavoces, alguien que supiera pilotar aviones. También se tranquilizarían algo al ver que un pasajero se levantaba e iba hacia la cabina de mando.\nAterrizaje de avión con fuerte viento lateral:\nMenos mal que el tiempo no era malo ya que la cosa pudo haberse complicado. Veamos en un vídeo corto como lo pasa apurado un avión que aterriza con un fuerte viento lateral y encima hay pájaros volando por la pista. Entra lateralmente y le cuesta bastante alinearse en la dirección de la pista aunque finalmente lo consigue.\nA pesar de la gran masa del aparato y la velocidad que lleva, hay momentos en que el viento lo sacude como si fuera de papel y casi le hace tocar un ala en el suelo. Es un vídeo breve pero instructivo. Ha sido muy visto y se convirtió en algo viral. Puede uno pensar que no debería aterrizar en esas condiciones e ir a otro aeropuerto pero quizás es que ya no tenía combustible para ir a otro o el más próximo estaba en igual de condiciones o peor. O sea, que tal parece que tenía que tomar tierra ahí como fuera.\nLa estructura de los aviones está preparada para resistir vientos y turbulencias pero las sacudidas para el pasaje pueden ser de aúpa. Y si el viento empuja al aparato lateralmente como sucede en este caso, la situación no es moco de pavo.\nLo ideal para los aeroplanos es tomar tierra con el viento de proa, o sea, en contra del sentido de avance. Así la velocidad del viento da sustentación al avión que puede tomar más despacio. O con el viento de cola, hasta cierto límite de velocidad del viento, cuando no hay otro remedio aunque entonces entra muy rápido en la pista. Pero cuando sopla fuertemente lateral, no es fácil a veces como en el caso que vamos a ver.\nSobaco Global Actualizado en: sábado, julio 05, 2014


Por Periodista el\t 30 noviembre, 2018 Cultura\nEl mes de noviembre finaliza y diciembre inicia con varias actividades que se van sumando y en distintos espacios de la ciudad. El Diario de Bahía realizó un selección, en su mayoría de entrada libre y gratuita.\n“Carrusel musical” presentado por la Banda Militar “Puerto Argentino” en el Museo y Archivo Histórico, Saavedra 951. Bajo la dirección de la Mayor Maestra de Banda Teresa Luna. Evento solidario en el patio del Museo a beneficio de Cáritas Argentina, con entrada Libre y Gratuita\nSábado 1º Diciembre\n“Lúa Nova” a las 19 hs en el patio del Museo y Archivo Histórico, Saavedra 951. Cantareiras de folk gallego “Lúa Nova”, presentan el concierto del año con músicos invitados y bailes de la Academia de Charito de Madrid.\n“Tenemos Derechos…y los queremos cantar” a las 21 hs en el Teatro Municipal, Alsina 425. La Escuela de Comedia Musical Valeria Lynch sede Bahía Blacnca, pondrá en escena la obra original adaptación y reversión de la reconocida obra musical “Derechos Torcidos” cuya autoría pertenece a Hugo Midón y la música a Carlos Gianni.\n“2º Encuentro del ciclo: Amistad Analógica” desde las 20 hs en la Confiteria de la Estación Sud, avenida Cerri 86o. Consiste en un punto de encuentro para aquellos artistas que utilizan diferentes medios para generar sonidos. Grabaciones de campo, loops, sintetizadores, computadoras, máquinas de ritmo, pedales de efectos, grabadoras de cassette, teclados de juguete, entre otras cosas, son los recursos más utilizados en esta disciplina. Nada es excluyente. Se presentan: Emanuel Rojo’s – Facundo Sebastián Vásquez – Principiante – Pablo Videla\nDomingo 2º de Diciembre\n“Concierto de fin de año – Coro de Jóvenes de la Ciudad del Instituto Cultural de Bahía Blanca” a las 20 hs en la Capilla Santísimo Sacramento, Nicaragua 1450. La agrupación, que tiene como Director a Nicolás Saveanu, Asistente de Dirección a David de la Fuente y Preparadora Vocal a Paula Barrio, hará un interesante recorrido de Música Coral de diferentes períodos, géneros y países, con comentarios ilustrativos de cada obra.\n“CultuClub” a las 19 hs en el Club Universitario Bahía Blanca, San Juan 651. Muestra anual de los talleres de Cultura del Club Universitario de Bahía Blanca. Se solicita una entrada: alimento no perecedero.\n“Paseo Axé” a las 19 hs en la Fuente del Paseo de las Esculturas. Al espacio libre y gratuito para disfrutar de este ritmo, Axé, losorganizadores invitan: “sin ningún tipo de costo, podes traer mate, tereré, lo que se te ocurra sin olvidarte las ganas de bailar, porque nos vamos a bailar ¡Todo!”.\n“Coro Estable de Bahía Blanca” a las 19 hs en el Museo y Archivo Histórico, Saavedra 951. El Coro Estable de Bahía Blanca, bajo la Dirección del Maestro Raúl Iriarte, se presentará en el patio del museo con un variado repertorio musical, con entrada libre y gratuita.\n“De Fierro” a las 17 hs en el Ferrowhite Museotaller, Juan B. Justo 3885, Ingeniero White. Un nuevo encuentro del ciclo, en el que trabajadores del ferrocarril retratan su vida a través de los objetos del museo. En esta ocasión, Raúl Foresi contará cómo funcionaba el taller Mecánica White en la vieja Usina Inglesa.


Consejos para maquillaje nude | Cosas de Belleza\nLucir buena cara y un aspecto natural es el objetivo del maquillaje nude, en el que se trata de resaltar la belleza con un make up suave, discreto, que apenas se note pero que tape las imperfecciones. Es una opción ideal para el maquillaje diario. ¿Quieres conocer sus trucos?.\nSi eres de las mujeres que no renuncian a ir maquilladas pero buscan un look muy fresco y natural y además, siempre vas con prisas, el maquillaje nude puede ser ideal para ti. Te presentamos algunos consejos que te ayudarán a conseguir el mejor partido de este estilo:\n1.- Lo primero de todo es preparar la piel, así que para ello, deberás limpiar, tonificar e hidratar para que tu cutis esté nutrido y no se vea apagado ni seco.\n2.- Aplicar una base de maquillaje de un tono lo más parecido a la piel. Hay que olvidar el “efecto máscara” y elegir una base fluida mate y extenderla muy bien, que se funda con la piel, insistiendo en la base del cuello y en el nacimiento del pelo. Los tonos más adecuados si eres muy blanca serán los rosados y si tu piel es más trigueña, los beiges y cremas.\n3.- Corrije las imperfecciones como ojeras, granitos o marcas con un corrector, difuminándolo bien, aplicando luego una capa suave de polvos traslúcidos.\n4.- Da luz a tus ojos con sombras en tonos neutros, discretos, comenzando siempre del interior hacia el exterior, procurando no cargar mucho, pues lo que se persigue es la naturalidad. Colores rosados, cremas, gris claro son las mejores opciones.\n5.- Imprime fuerza a tu mirada con un poco de máscara de pestañas, que puedes aplicar sólo en las puntas o una capa ligera.\n6.- Un toque de colorete bien difuminado en tonos cremas o rosados aportará el “rubor” saludable a tu cara.\n7.- Por último, para los labios nos decantaremos preferiblemente por los gloss o un labial lo más parecido al color de nuestros labios.\nY siempre ten presente que “menos es más”, lema fundamental para un buen maquillaje nude.\nFuente de la Imagen: Isis_rl\nEtiquetas: Maquillaje, maquillaje nude, trucos de maquillaje


21 de junio de 2018 01 de octubre de 2021 ecosostenibile\t0 comentarios\tDegradación microbiológica de suelos para uso de pesticidas, Degradazione microbiologica dei suoli per l'uso di pesticidi, Influenza dei diserbanti sulla struttura del suolo, Influenza dei pesticidi sul suolo, Microbiological degradation of soils for pesticide use\nIncluso hoy en día, hay quienes pueden afirmar que la toxicidad de pesticidas, insecticidas, fungicidas, etc. no está probada. sobre el medio ambiente. Esta afirmación es, obviamente, vinculado a la falta de conocimiento del complejo sistema de reacción interrelaciones bioquímicas y biológicas y microbiológicas que se producen entre el suelo, el agua y el ecosistema.\nDejando a un lado en este artículo los aspectos ecológicos más macroscópicas (aquellos que son visibles a simple vista y investigable) aquí tratan a los efectos de estas sustancias sobre la microbiología del suelo. Se señala a este respecto que el vegetativa aspectos, la calidad, la salud y la producción de las plantas están estrechamente relacionados con las relaciones con otras organizaciones microbiológicos que se establecen en diferentes maneras. El cambio cuantitativo y cualitativo de estas relaciones cambia completamente los equilibrios ecológicos muy delicados.\nEntre ellos una vez que mencionar el hecho de que, por ejemplo., La reacción de los animales a los insecticidas, conducen a cambios en la microflora del suelo, también con interferencia sobre la tasa de descomposición de la materia orgánica (y por lo tanto, de la estructura del suelo). Esta situación implica que la fauna del suelo, después de un tratamiento pesticida o insecticida, que es numéricamente más abundante, a menudo con un predominio de microorganismos patógenos en general de las plantas. Más alarmante es el efecto de los fungicidas que resultan en la eliminación de gran parte de la población microbiana del suelo y las actividades bioquímicas relacionadas.\nEn la literatura se sabe ahora (como se ha demostrado en diversas publicaciones científicas) la mayor resistencia a fungicidas y pesticidas de microorganismos patógenos que los que convencionalmente considerado bueno. El efecto después de estos tratamientos conduce a una recolonización diferente de estos microorganismos con desequilibrios importantes entre las plantas cultivadas o, las relaciones simbióticas espontáneos, comensalismo, mutualismo, etc .. las consecuencias son tales que hay disminución drástica de bacterias y actinomicetos , el dominio posterior de especies patógenas con el debilitamiento de las condiciones ecológicas previas y la necesidad de una mayor atención del cultivo (otros tratamientos, insecticidas, pesticidas, etc.); un círculo vicioso en el que se pueden restaurar las condiciones naturales de los cultivos agrícolas.\nOtro factor de gran gravedad es que el 95% de las especies de plantas que se encuentran en la naturaleza para absorber nutrientes del suelo necesitan una actividad simbiótica con un microorganismo. Por lo que el uso de pesticidas, fungicidas y herbicidas, así como la creación de la desaparición de los llamados microorganismos útiles, significa que la planta absorbe menos nutrientes o incluso no lo haga, ya que no tiene la rizosfera de un organismo simbiótico. Este fenómeno a menudo es observado por agricultores que, en sus técnicas de fertilización, llegan a la hipótesis de que «los fertilizantes del pasado fueron más eficientes». No se trata de ninguna eficacia debido al título del fertilizante, sino de la imposibilidad de la planta de absorberlo y metabolizarlo.\nFinalmente, después de un tratamiento químico, que también daña el metabolismo de las plantas, éstas están perdiendo gran parte de sus recursos para recuperar su general obliga a reparar microustioni que se forman en las hojas, aumentar la producción de exudados en el suelo (factor allelopathic) y para atraer nuevos microorganismos simbióticos. El resultado final es que las plantas pueden producir menos (flores, frutos, hojas) y producir productos de calidad inferior, tanto para la decoloración, quemaduras, estructuras deformadas, y a una información bioquímica de menor importancia de la microflora destruido.\n← Cómo cultivar Artemisia común\nCómo cultivar el repollo de forma biológica →


En lo que respecta a today, individuos tienden a ser, digital plataformas y tambien el Web de que incluso obras literarias is definitely personal. Es como el el cual en linea biblioteca - no es malo como usted puede estar posiblemente en cualquier lugar en cualquier lugar y tambien como en el mismo tiempo:\nseleccionar hacer atractivo, sin sin desplazamiento Txus Fernandez la ubicacion;\nEn realidad, apariencia fisica apariencia visual apariencia general para estos tipos as desde epub, fb2, txt, rtf, pdf document asi como sonido Disco, gente tecnologia permanecer, examinar, master y mejorar en gran medida ower mucho mas facilmente rapidamente. Ellos simplemente no encuentro casi cualquier angustia desde estar en lo que respecta a este coleccion, e incluso de:\nla falta posible de obligatorio nivel de volumen , si su seleccionado articulo escritor con el publicacion tiene interes;\nEn la red almacenar de varios guias will help como libros y tambien abrirlo arriba en el nuevo facet. Podria ser interesante, util sobre todo realista, desde abrir un buen libro de todo el mundo en el telefono movil, complemento, ordenador y tambien otros dispositivos. Desarrollar en un individual individuos digital biblioteca totalmente gratuito sin costo para nada, y tu lo haras y lo haras y probablemente lo haras y entonces entenderas lo que sabes muy bien lo que se que se que fue anteriormente; era una vez que habia sido una vez fue en el pasado, privado, miserable, carente, hambriento, infeliz. Desarrollar simple gratuito subscription hoy!\nEn este articulo usted puede gratuito la novela Tiger 4 act b pack ed 2013 preferido.\nCasi todos privilegios a su e-libro, o incluso a particular protege mas anotaciones son parte de editor mas titulares de derechos, y por lo tanto son loaded en el sitio web perteneciente a\nMe encontré con Playster hace 2 meses. Yo ya pasé una calidad de miembro superior. La plataforma contiene ahora el audio de Libros: Superminds 4 workbook online resources pack, Opiniones oriente medio, oriente roto: tras las huellas de una herida abierta, Angela quintas, Cristina soria, . Tiger 4 act b pack ed 2013 títulos que ya están en la biblioteca. Muy buen servicio.


Joaquín Sorolla y Bastida fue un pintor español, nacido en Valencia, que sobresalió en la pintura de retratos, paisajes, y las obras monumentales de los temas sociales e históricos. Sus obras más típicas se caracterizan por una representación diestro de la gente y el paisaje bajo la luz del sol de su tierra natal. Joaquín Sorolla fue el mayor de los hijos nacidos de un comerciante, también llamado Joaquín, y su esposa, Concepción Bastida.Su hermana, Concha, nació un año después. En agosto de 1865 los dos niños quedaron huérfanos cuando sus padres murieron, posiblemente de cólera. Ellos fueron atendidos a partir de entonces por su tía materna y su tío. Él recibió su educación artística inicial, a la edad de catorce años, en su ciudad natal, y después, en una sucesión de maestros como Cayetano Capuz, Salustiano Asenjo. A la edad de dieciocho años viajó a Madrid, enérgicamente el estudio de obras maestras en el Museo del Prado. Después de terminar su servicio militar, a los veintidós Sorolla obtuvo una beca que le permitió un período de cuatro años para estudiar pintura en Roma, Italia, donde fue recibido por la estabilidad y se encontró en el ejemplo de F. Pradilla, el director de la Academia Española en Roma. Una larga estancia en París en 1885 siempre que su primera exposición a la pintura moderna, de la influencia especial fueron las exposiciones de Jules Bastien-Lepage y Adolf von Menzel. De regreso en Roma, estudió con José Benlliure, Emilio Sala y Villegas José.


Motos: ¿Son las scooter la solución más práctica para la ciudad? - Motor.es\nMotos¿Son las scooter la solución más práctica para la ciudad?\nJavier Onrubia 27 Abr 2015 - 09:00h\nNos subimos a bordo de una BMW C 650 GT para contaros, en primera persona, los pros y los contras que hemos encontrado a la hora de conducir esta moto en ciudad, sus cualidades y consideraciones a tener en cuenta.\nLunes a las 08.00 horas. Si uno vive en una gran ciudad sabe que al coger las llaves del coche, le espera lo mismo de siempre: el atasco que le hará perder valioso tiempo. En algunos casos, el retraso puede suponer una hora entera de ida... y de vuelta. La desesperación es alta al volante en las retenciones de las grandes ciudades, y las maniobras, imprudentes. En el afán por librarse de tal maldición, unos lo intentan mediante el transporte público, otros colocan maniquíes para engañar a la autoridad por el BUS VAO, y otros, se animan con la moto.\nLa BMW C 650 GT es la más práctica y cómoda de las tres scooter de BMW\nPrecisamente, en Motor.es nos hemos puesto en la piel de este tercer grupo con una de las scooter ejecutivas de referencia a día de hoy: la BMW C 650 GT. Quizá voluminosa para el día a día, pero con un gran espacio de carga que nos garantiza poder llevar hasta dos cascos integrales bajo su cofre, y potencia suficiente para hacer trayectos largos sin fatiga. Es verdad que la moda de las scooter no entró por el segmento más alto, sino más bien por el más bajo (con permiso de los ciclomotores). Desde que se permitiera conducir motos de hasta 125 CC y 15 CV de potencia con tres años de carné tipo B, se han multiplicado las ventas de scooter de dicha cilindrada que se usan para poder ahorrar algunos minutos cada día, y es que por 3.000 euros más o menos uno puede acceder a verdaderas máquinas preparadas para combatir el tráfico.\nPuede limitarse de forma gratuita para el carné A2\nEn nuestro caso partimos con cierta distinción, pues la BMW C 650 GT no cuesta 3.000 euros, sino más bien 11.600 euros aunque nada tiene que ver con las pequeñas 125, ni por calidad, ni estabilidad, ni potencia etc... Eminentemente práctica y con capacidad para poder hacer viajes largos, la BMW es un arma perfecta entre versatilidad y comodidad. Para un motero habitual, tener los pies dentro de la carrocería, posados en una plataforma, es una postura que limita la sensación de control. La alta estabilidad de la scooter y el ABS de serie en esta máquina nos contrarrestan esta primera impresión y lo cierto es que gracias a la carrocería, que envuelve nuestra piernas, el frío se aguanta muy bien (amen de los puños y el asiento calefactable).\nLED en la parte trasera y con formas muy características\nTeóricamente, una moto debería llegar más o menos en el mismo tiempo que un coche al trabajo. Es cierto que es más ratonera a la hora de cambiar de carril, pero las normas son las mismas en dos y en cuatro ruedas y la circulación entre coches, por el arcén o el estacionamiento encima de las aceras, son prácticas prohibidas, aunque en algunas ciudades se persigan más que en otras. La sensación de volumen de esta moto hace que atreverse a adelantar entre coches se reserve para gente experimentada, sobre todo porque la scooter alemana es de talla L y da miedo golpear un espejo retrovisor, donde van integrados los intermitentes. En mi caso (1,70 metros), me cuesta llegar cómodamente al suelo con los pies sin tener que adelantarme mucho en el asiento. Hay un pequeño saliente para que el piloto apoye los lumbares, y una vez más, no puedo estirar completamente las piernas para alcanzar la posición adelantada de los pies si apoyo la espalda, pues no me llegan para reposarlos en plano. Sin embargo, una vez en marcha, todos los males desaparecen pues es fácil de conducir, y aunque no es la BMW C 600 Sport en el apartado dinámico, se aproxima vertiginosamente.\nGran capacidad de carga bajo el cofre. Caben dos cascos integrales\nEs importante desmentir una frase que se escucha con frecuencia: ‘¡Ah! Como vas en moto, te libras del atasco’. Es cierto y no lo es en un 50%. Aunque es cierto que uno puede (aunque no debe) ‘zigzaguear’ con más o menos habilidad entre coches, en esta práctica no se circula con normalidad, y por tanto, se ahorran unos minutos pero no tanto como los demás quieren pensar. Además, ello implica un esfuerzo adicional en cuanto a reflejos, técnica y concentración, lo que incomoda el uso de la moto frente al coche. La ropa específica es menos cómoda, pero es recomendable ir bien equipado, con un casco decente, unos guantes (las manos son, por acto reflejo, uno de los puntos con los que trataremos de amortiguar una caída), chaqueta y pantalones con protecciones, y calzado específico a ser posible. En la BMW C 650 GT, el casco integral tiene un hueco específico bajo el cofre, y en lo que resta, podemos introducir la chaqueta o una bolsa de gimnasia, por ejemplo. Personalmente recomiendo equipar la moto con cofre, pues aunque la estética va en cuestión de gustos, hace más práctica una moto, cuya premisa es ser versátil. En la versión Edition disponemos del soporte para el cofre, pero el baúl se compra de forma adicional.\nLa pantalla es eléctrica. En la posición más alta no notarás el viento en la cara\nLa capacidad de carga no acaba aquí, disponiendo de dos guanteras pequeñas, una de ellas con sistema de seguridad al bloquear el manillar. Es práctico, por ejemplo para guardar el mando del garaje o la cartera.\nCon estos botones controlamos el cuadro de instrumentos y la altura de la pantalla\nEn mis trayectos habituales, a 24 kilómetros del trabajo y teniendo que cruzar numerosos puntos de conflicto, en coche tardo en torno a 45 minutos o una hora, pero siendo medianamente ágil, he reducido en 10-12 minutos esta marca aproximadamente. La ciudad se antoja un recreo para una scooter, y si por tamaño y precio a uno le encaja la BMW C 650 GT, no hay duda. El consumo supera por poco los 5l/100km, pero se justifica con un motor, que con 647 CC y 60 CV se presenta como una referencia en el sector. Por supuesto, puede limitarse para conducir con carné A2 (BMW lo ofrece de forma gratuita), y por tanto, una vez que se supere la barrera de los dos años y se obtenga el permiso de mayor cilindrada, el aumento de potencia será otro punto a favor del conductor.\nEchado hacia atrás, midiendo 1,70 cm no podrás estirar las piernas y apoyar los pies en la posición adelantada\nEn moto uno no podrá evitar mojarse, ni el asfalto en mal estado que puede condicionar la seguridad. Tampoco las imprudencias propias y de terceros donde el motorista siempre sale perdiendo, pero para ciertos momentos y épocas de año, si uno puede permitírselo, es más que práctica. Y en este caso es una perfecta compañera para hacer trayectos emocionales un fin de semana, con pareja, sin preocuparte por dónde alojar los cascos y bajo el sello de BMW, una premisa importante para muchos.\nBMW S 1000 RR (II): Curvas sencillas en una mecánica compleja\nBMW S 1000 RR (I): Un misil de dos metros de longitud


Mourinho: "Me gustaría que la suerte fuera para el Chelsea" - MARCA.com\nULISES SÁNCHEZ-FLOR. Madrid 24/04/12 - 13:12.\n"Si fuera Barcelona con Milan o Arsenal me daría igual pero cuando se trata de Chelsea o de Inter me toca de un modo diferente. No me escondo, me gustaría que la suerte sea para el Chelsea", dijo José Mourinho, quien compareció en rueda de prensa por obligación de la UEFA, antes de recibir al Bayern en el Bernabéu.\nAdemás, el técnico luso señaló que sus jugadores se merecen jugar la final de la Champions. "Para ser justos, no he tenido demasiada suerte en semifinales. Perdí una con un gol que no fue porque el balón no llegó a pasar la línea, otra temporada perdí en los penaltis, que es una cuestión de mala suerte, y la temporada pasada perdí la semifinal de un modo que todo el mundo recuerda. Esta espero ganarla, aunque perdimos el primer partido con un gol en fuera de juego. El árbitro estuvo muy bien, se equivocó, pero todos nos equivocamos, yo también. Espero que esta vez pasemos, porque estos jugadores se lo merecen", manifestó.\n"Tengo contrato con el Madrid y no hay ninguna razón para que no siga"\n"No consigo decir si la Champions es más importante que cualquier partido del campeonato. Los campeonatos siempre los ganan los mejores y en la Champions no pasa esto. Mañana es como una fina anticipada. Veo a mi gente tranquila. No me gusta sin emoción ni demasiados emocionados, veo a mi gente muy equilibrada", subrayó.\n"Que la afición vea a los jugadores y decida lo que se merecen"\nSobre su futuro, Mourinho insunuó que seguirá al frente del Madrid la próxima temporada. "Tengo contrato y no hay ninguna razón para que no siga. Cuando llegue el último partido, hablaremos con los jugadores y con los directivos y hablaremos para ver qué es lo mejor para todos. Pero aquí lo importante son los jugadores", señaló.\n"Yo no quiero pedir nada a la afición, sólo que vean a los jugadores. Ellos se tienen que preguntar qué tipo de jugadores son éstos, qué tipo de equipo es y si les parece que esta gente es seria, humilde, que siente la camiseta, trabajadores, que siempre dan lo máximo. Y después que decidan lo que se merecen estos jugadores. Yo no tengo derecho de pedir nada", añadió el técnico madridista.\nPreguntado por el posible once, Mourinho no desveló si apostará o no por el trivote: "No puedo decirlo. Granero está aquí (el canterano madridista también compareció ante los medios) porque es un jugador importante y si no estuviera para jugar no estaría aquí. Es uno de los símbolos para este grupo. Puede ser que pongamos trivote. El Bayern lo puso en su casa. No voy a perder más tiempo en explicar lo que es un trivote más defensivo u ofensivo".\n"Me preocupa el Bayern porque es un equipo muy bueno, el entrenador es muy bueno y tienen todo el derecho de estar soñando con la final. Ellos tienen la fuerza", manifestó.\n"Ganar en Barcelona no supuso nada si al final no ganamos el campeonato. Esto es un maratón que se está corriendo muy rápido, a ritmo de 1.500 metros. Es un maratón frenético. Si somos campeones significa mucho y si no lo somos no vale para nada. Nosotros, por ganar en el Camp Nou, seguro que tenemos la misma energía contra el Bayern. Pensamos que merecemos estar en la final. Mi gente está al punto, perfecta para jugar y no tenemos que responder nada a nadie", concluyó.\nQue alguien del Madrid , yo soy aficionado al futbol sin equipo...me diga si realmente se quedaria a Khedira otro año mas .....Es Topal con perilla coño.\n@abosiso Y a mí me gustaría q Guardiola,Alves,Busquet,Piqué,Xavi,Pujol,dejaran al Barca y se jubilaran ya d una vez,su fútbol es aburridísimo y q Messi les dejara tirados,haber q harían.Eres poco educado hay q respetar a todo el mundo sea del país q sea,también a todos los q sean d un país pequeñito.Al final veo q el q va a abandonar el barco es vuestro capitán (!al loro!).\nmou un hdlp El traductor se olvida de los 4 años que estuvo en el barça de lametraserillos\n¡Mou callate!El madrid no merece jugar la final porque solo han tenido suerte con los equipos hasta ahora y han jugado muy mal contra el bayern.\n#2930# 2924 Ahhh, hasta ahora no has empezado a pasar de mi? Yo llevo haciéndolo de tí desde el principio. Y si no quieres que se meta nadie contigo, no entres a las secciones de un equipo que no son el tuyo, a criticar y llamarnos ladrones. Y a ver si es cierto que pasas ya de mí, y no son solo palabras en tu mensaje, ciao. ohhhhhhhhh que pena... otra vez os quedasteis en puertas de... de.... de llegar a la final,,, y es que en europa sois uno mas,,, claro en la champions todavia no podeis robar derechos que os hagan marcar diferencias,,, ajo y agua colega


No dejaron entrar al Senado a las diputadas que impulsaron el proyecto del aborto legal - Infobae\nNo dejaron entrar al Senado a las diputadas que impulsaron el proyecto del aborto legal\nCuando el grupo de diputadas que se hacen llamar "Las sororas", todas con pañuelos verdes al cuello, intentaron entrar a la Cámara alta a presenciar el debate de este miércoles en torno al proyecto que busca legalizar el aborto, la seguridad les prohibió el ingreso.\nEn varios videos que fueron compartidos en las redes sociales se ve el momento en que las diputadas, entre ellas Victoria Donda, Malena Galmarini, Carla Carrizo y Karina Banfi, discuten acaloradamente con dos de los empleados de la seguridad, que intentan que se retiren del recinto.\n"Somos de la casa", se escucha decir a Banfi en los registros, mientras Donda da explicaciones a algunos de los cronistas que presenciaban la escena e intentaban saber lo que ocurría. "No nos dejan pasar", se la oye contestar a la diputada de Libres del Sur.\nMinutos antes Donda había subido a su cuenta de Twitter un video, previo al cruce con la seguridad, en el que explicaba: "Acá estamos en la puerta del Senado con diputadas 'sororas', tratando de entrar a ver la sesión y no nos dejan. Dieron la orden de no dejarnos".\n"Nos negaron ingresar al Senado, no solo al recinto. Es lamentable que tengamos que padecer un Senado altanero y con aires de superioridad que los aleja del sentido democrático", se quejó por su parte Banfi, en la misma red social.


Cámara Web Logitech C925e para colaboración con vídeo HD 1080p\nMejore todas las oportunidades de colaboración con la asequible cámara Web Logitech C925e, que ofrece asequible vídeo HD en cualquier entorno empresarial. El robusto clip ajustable facilita la colocación sobre monitores de portátiles y externos, y la tapa deslizante garantiza la privacidad. La cámara C925e funciona prácticamente con todas las aplicaciones de software de videoconferencia, por lo que puede preparar y realizar rápidamente todas sus reuniones.\nCuando no pueda reunirse en persona, cree una experiencia similar con la cámara Web Logitech C925e y mantenga la productividad del equipo. El vídeo en alta definición Full HD 1080p a 30 fotogramas por segundo ofrece una nitidez real como la vida misma.\nLa cámara C925e cuenta con certificación de compatibilidad para Skype for Business y Cisco Jabber™ y ofrece integración mejorada con BlueJeans, Broadsoft, LifeSize Cloud, Vidyo y Zoom.\nMuestre su lado bueno en todas las videoconferencias, dondequiera que esté. La cámara Web C925e ofrece un campo visual de 78 grados, ideal para una o dos personas. Con tecnología RightLight™ 2, la cámara C925e se ajusta de forma inteligente para mejorar la calidad visual en situaciones de luz escasa y de retroiluminación.\nMonte la cámara C925e donde más convenga (pantalla LCD, portátil o sobre la mesa) usando el clip ajustable. También puede utilizar un trípode, si tiene uno.\nPRÁCTICA TAPA DE PRIVACIDAD\nLa cámara C925e tiene una tapa interna para garantizar la privacidad.\nPeso con clip y cable: 170 g\nCompatible con H.264 con codificación de vídeo escalable y codificación UVC 1.1 para minimizar su dependencia de los recursos de ordenador y de red\nCampo visual de 78°\nNº de referencia: 960-001076\nDocumentos, descargas y recursos para la cámara C925e.\nPreguntas más habituales sobre la cámara C925e\nAsistencia para la cámara C925e.\nRightLight 3 con HDR RightLight 2 RightLight 2 RightLight 2\nB525 Foldable Business WebcamIdeal para los profesionales que viajan, con un diseño plegable con rotación de 360°


¡SIN MIEDO AL RÉGIMEN! D’Elia y Guzmán: El #6D le diremos a Maduro y sus candidatos que no tenemos miedo – UnBombazo.com\n¡SIN MIEDO AL RÉGIMEN! D’Elia y Guzmán: El #6D le diremos a Maduro y sus candidatos que no tenemos miedo\nInicio / Política / ¡SIN MIEDO AL RÉGIMEN! D’Elia y Guzmán: El #6D le diremos a Maduro y sus candidatos que no tenemos miedo\nLos representantes de la Unidad a las elecciones parlamentarias por el circuito 4 del estado Miranda, Adriana D’Elia y Rafael Guzmán, acompañaron al gobernador de la entidad, Henrique Capriles, durante un acto de entrega de becas escolares a más de 200 estudiantes de la parroquia Bolívar.\nDurante la actividad los candidatos enviaron un mensaje a las madres mirandinas. “Sabemos que la crisis económica ha tenido repercusiones en su labor como madres y padres, porque el dinero no les alcanza para cubrir las necesidades básicas, pero no pierdan la esperanza, tengan la certeza de que hay una oportunidad para cambiar a partir del 6 de diciembre, juntos construiremos el futuro que queremos para nuestros hijos”, expresaron.\nRafael Guzmán manifestó su compromiso con el progreso educativo de los mirandinos. “Seré el diputado de la educación, porque sabemos que sin educación no hay futuro. Iré a la Asamblea Nacional a velar porque se le otorgue los recursos necesarios a nuestro estado para que actos como estos se multipliquen y haya oportunidades de progreso para todos por igual”, señaló.


ELEMENTO AGUA - Luz de Mar • Velas\nEl Elemento Agua se refiere a todos los principios “acuosos o líquidos”, fluidos, fluyentes, adaptables e, incluso, solventes.\nElementos del Agua: Los sentimientos que fluyen.\nEvalúa las cosas según sean las reacciones agradables o desagradables que le producen los lugares o actos.\nEsto No significa una reacción emocional.\nSe refiere a las personas y a sus valores\nSe implica en la situación.\nExperimenta lo que suponen las decisiones que toma para la persona afectada.\nComprende las motivaciones ajenas.\nEmpatía; Vibra con los sentimientos de los demás como si fueran suyos.\nEl lenguaje del elemento Agua surge por una interacción entre partes. No es un monólogo ni una introspección abstracta. Si no que se da por el contacto emisor receptor.\nFlexibilidad, adaptabilidad, fluidez, intimidad, necesidad de vincularse emocionalmente.\nEs el elemento del entendimiento, es decir, del escuchar, de ser receptivo, de la empatía, es el elemento que cede, que se adapta, retrocede y acepta.\nSignos agua: Cáncer, Escorpio y Piscis.\nEnergía intangible, reino de la emoción profunda y de las respuestas sentimentales. Intuición y sensibilidad psíquica. Los signos de Agua están en contacto con el inconsciente y con la unidad de toda la creación, la empatía hacia los demás está muy presente, como así también su vulnerabilidad. El elemento Agua corresponde al proceso de ganar consciencia a través de una comprensión lenta pero segura de los más hondos anhelos del alma.\nPorluzadminvelas\t noviembre 1, 2020 mayo 9, 2021\nAl hablar del Elemento Tierra nos referimos a todos los principios “sólidos”, estables, consolidados, firmes o coagulantes, tanto en niveles físicos, emocionales, mentales o espirituales.Elemento relacionado con las sensaciones. El lenguaje del elemento Tierra Literal Toma las palabras en su sentido exacto y preciso La tierra entendida como hogar y como casa grande, como oposición…\nLeer Más ELEMENTO TIERRAContinuar\nAl referirnos al Fuego entendemos con él a todos los principios “ígneos y energéticos”, tales como la electricidad, por ejemplo; el fuego también representa la expansión, la energía, la vitalidad, el furor y la vitalidad. Elemento Fuego: una llama que arde con la Intuición. Percepción de la realidad con un sexto sentido. Visión global conseguida…\nLeer Más ELEMENTO FUEGOContinuar\nEl Elemento Aire se refiere a todos los principios “gaseosos”, informes, expandibles, sutiles y volátiles. El Elemento Aire: El Pensamiento, Libre. El elemento aire evalúa lo que se percibe usando el análisis lógico e intelectual para averiguar el verdadero carácter de una persona, o la verdadera naturaleza de una cosa. Adopta generalmente una actitud indiferente ante un…\nLeer Más ELEMENTO AIREContinuar\nCUIDADOS PARA TU VELA\nPERSONALIZA TU MARCA\nPor cada vela que compres ayudas alimentar a una persona en necesidad.\n10 consejos para crear tus propias velas\nEL PODER DE UNA VELA\nSu significado puede variar, desde la esperanza, el amor, la gratitud y buena energía, hasta el honor a la memoria de seres queridos, la fuerza ante la angustia, y la fe.\nLo que se mantiene constante es que siempre es buen momento para buscar un poco de luz.\n© 2021 Luz de Mar • Velas\nPersonaliza tus Velas\n¡Hola! Aquí también puedes solicitar tus pedidos


Instalación de Mosquitto MQTT Broker - Raspberry Pi Zaragoza\nnoviembre 27, 2021 noviembre 27, 2021 Francisco José Soler Conchello\t0 comentarios\tmosquitto, raspberry pi, raspberrypi\nEn este post vamos a realizar una breve introducción al popular protocolo de mensajería MQTT, sus características más importantes y su implementación en Mosquitto.\nPrincipalmente, este protocolo se usa para intercambiar mensajes entre dispositivos con unos recursos limitados como memoria o ancho de banda.\nLa implementación está realizada sobre el protocolo TCP/IP teniendo en cuenta estos recursos limitados y posibles problemas en la conectividad y en la red.\nEn la actualidad, se ha convertido en la solución estándar de la industria para dispositivos IoT, como pueden ser sensores o la nueva Raspberry Pi Zero 2 W.\nTiene una API muy simple, que permite desarrollar aplicaciones de forma ágil y rápida.\nEs un protocolo ligero, pensado para utilizarse en dispositivos con pocos recursos, malas latencias y conectividad.\nEstá ampliamente extendido en proyectos IoT.\nLos brokers no escalan tan bien como otros sistemas y no se incluye buffering.\nNo incorpora capacidades de procesamiento de datos.\nEl reprocesamiento de eventos no está contemplado.\nNos podemos conectar de manera remota a través de puTTY o realizar la instalación de manera manual con Raspberry Pi OS o cualquiera de sus distribuciones Linux para Raspberry Pi. Por defecto MQTT utiliza el puerto 1883.\nPrimero de todo, nos aseguramos que el sistema operativo está actualizado:\nInstalamos el cliente Mosquitto con este comando\nHabilitamos y activamos el servicio\nVamos ahora a probar si MQTT funciona correctamente. Debería aparecernos active (running)\nIntroducimos el siguiente comando para que la primera consola reciba información, y la segunda consola para enviar información y ver si la primera consola recibe esa información\nmosquitto_pub -h localhost -t "sala" -m "mensaje"\nPara parar el servicio, ejecutamos este comando\nPosibles errores en MQTT\nComprobamos desde puTTY nuestra instalación MQTT introduciendo la siguiente línea:\nsudo cat /etc/mosquitto/conf.d/default.conf\nSi devuelve un mensaje del tipo:\n“cat: /etc/mosquitto/conf.d/default.conf: No such file or directory”\nSignifica que necesitas crear ese fichero de configuración básica, para ello puedes usar la siguiente línea en Putty:\nIntroducimos los siguientes comandos, el «listener» en el puerto 1883, y en este caso «allow_anonymous» en «true» para que cualquier usuario se conecte sin necesidad de contraseña. Lo podemos dejar en false en caso de que el usuario tenga que introducir una contraseña.\nSin duda, es un proyecto muy interesante que permite la comunicación entre dispositivos, así como automatización de tareas o la domotización del hogar, y la Raspberry Pi demuestra la versatilidad y la potencia para estos usos.\n← ¡Nueva Raspberry Pi Zero 2 W!\nComandos de Linux más utiles (Parte 1) →


pensar para crear - espacio de jorgelectro: 1km2 de Sol ahorra 6 millones de barriles de petróleo al día\n1km2 de Sol ahorra 6 millones de barriles de petróleo al día\nenlace a Energias Renovables que es quien publicó esta nota...\nEs un cálculo que sorprende , y nos motiva Jorgelectrosolar termoeléctrica\nMartes, 03 de mayo de 2011 ER\nEs el cálculo realizado por el investigador de la división de química y metalúrgica de la Universidad mexicana de Sonora, Rafael Cabanillas López. Con la energía proveniente de la radiación solar que recibe por kilómetro cuadrado, el estado de Sonora, al noroeste del país, podría ahorrarse seis millones de barriles de petróleo diarios.\nEl investigador está al frente de un proyecto termosolar, cuya primera fase concluyó con éxito en diciembre pasado, y ya tiene instalados15 helióstatos. La segunda etapa se calcula finalizará en tres años, cuando se alcance un total de 82 heliostatos instalados, suficientes para consolidar una planta eléctrica con capacidad de generar 1,5MW.\nEste proyecto está vinculado con el horno solar que desarrolló el Centro de Investigación en Energía (CIE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).\nPara poner en perspectiva el desaprovechamiento de la energía solar en estado, Rafael Cabanillas López recuerda que tan sólo en Sonora “se quema gas que se trae desde Texas, irónicamente la mayor parte se utiliza para calentar agua y alimentos”, un modelo energético que cuesta millones de dólares, señala.\nNo prestar atención al potencial solar podría ocasionar que inversiones extranjeras, sobre todo provenientes de China, Japón y Estados Unidos, lleguen a la región para instalar plantas con alta tecnología, lo que volvería al país dependiente del desarrollo tecnológico de otros países a partir de sus propios recursos.\nEl estado de Sonora es el segundo más grande de México en cuanto a extensión territorial, y dada su ubicación geográfica que se encuentra en la misma longitud de países como Arabia Saudita, y presenta un clima seco de ecosistema desértico que alcanza temperaturas alrededor de los 40 grados centígrados la mayor parte del año.\nPublicado por Jorge Lorenzi en 14:48


Descubre las actividades más efectivas para conocer gente - Citadelia\nHome/Madrid/Descubre las actividades más efectivas para conocer gente\nDescubre las actividades más efectivas para conocer gente. Sea porque tienes poco tiempo residiendo en un sitio o porque tu círculo social no es numeroso, has decidido a conocer más gente. Y por eso estás en la búsqueda de actividades que sirvan para ese fin. En realidad no hay una actividad fuera de lo normal. Solo que tengas que salir de casa con el objetivo de socializar y no tanto de estar aislado. Resulta que las actividades más simples que puedas pensar sirven como medio para conocer más gente.\nLee con atención cada una de las actividades que se recomiendan en gran forma para conocer gente, incluso las que tienen un mayor margen de logro. Inscríbete en cursos o actividades extracurriculares, Los cursos dependerán de tus gustos más que todo, lo que más te llame la atención para aprender. Pero los más aconsejables son los cursos o talleres de manualidades, lectura, fotografía, música, pintura, entre otros.\nEste tipo de talleres permiten que salgas de tu casa una o varias veces a la semana para compartir un tiempo de tu día con otras personas que comparten tu afición. Si eres aficionado a la lectura y suele suceder que no tienes con quién hablar sobre el libro que has estado leyendo. Anímate a asistir a estos grupos de lectura. Incluso puedes apuntar en la lista otros libros que no conocías.\nEs de conocimiento común que mientras te encuentres con un grupo de personas que comparten tus gustos. Habrá más posibilidad de entablar una conversación y disminuir la pena que puedas sentir al conocer a otros. Organiza una fiesta e invita amigos de tus amigos. Puede que esta idea no te parezca la mejor, a menos que realmente te gusten las fiestas.\nSi no es así, puedes cambiar el plan de una fiesta a una tarde de juegos. La idea de invitar amigos de tus amigos es lo que te ayudará a conocer a más personas. En este caso, puedes preguntar a tus amigos quiénes de sus conocidos tendrían gustos similares a los tuyos o les agradaría asistir y que sean amigables.\nSi no acostumbras a hacer deporte, ¡qué esperas! Es una forma muy saludable de conocer personas mientras haces que tu cuerpo esté en mejores condiciones. Si ya practicas algún deporte o vas al gimnasio, busca deportes que requiera trabajo grupal.\nAunque en el gimnasio también puedes entablar conversación con alguien más, mayormente cada quien está más centrado en la rutina que deben hacer, así que es mejor decidirte por deportes como voleibol, tenis, natación u otros clubes de deportes.\nNunca es tarde para estudiar algo más, y si te decides por especializarte en inglés en una academia de idiomas o una universidad, será una gran oportunidad para conocer gente. Estudiar idiomas requiere de interacción casi de forma permanente, ya que de la práctica se hace el maestro. En cada clase habrá actividades en las que tendrás que hablar tanto con el profesor como con tus compañeros de clase y de esa forma podrán interactuar a medida que aprendes algo nuevo. Descubre las actividades más efectivas para conocer gente ahora.\nSi eres padre o madre, involúcrate en las actividades escolares de tu hijo Una buena forma de conocer gente es entablar conversación con los padres de los compañeros de tu hijo. Igualmente puedes unirte a la asociación de padres de familia, de esa manera puedes hablar con personas que pasan por una rutina muy similar a la tuya, por lo que pueden intercambiar experiencias.\nLo mismo sucede si tu hijo está inscrito en actividades infantiles, en esos lugares puedes conocer a otros padres. Realiza viajes Esta actividad funciona a mayor grado si viajas solo, ya que de esta forma es que empezarás a comunicarte con personas que no habías visto anteriormente. Este es un buen plan para poner en práctica el presentarte a otras personas, por lo que al volver a dónde vives, seguramente tendrás más soltura y no estarás nervioso al conocer gente nueva.\nPodrías pensar que esta actividad debería estar como primera opción, tomando en cuenta que la tecnología digital es lo que se usa a gran escala en la actualidad. En este caso, hay diversos sitios en la web donde puedes unirte a grupos de personas que comparten tus aficiones, que realizan el mismo deporte que tú o que también están allí para conocer a más personas.\nSi bien puedes socializar con estas personas, hay -de cierta forma- una pared entre ellos, ya que casi siempre te estás comunicando con personas de otros países. Sin embargo, esto puede solucionarse si escoges grupos que sean de una ubicación específica.\nPuede que piensen que necesitas de preguntas especiales para conocer gente, pero es más sencillo de lo que piensas. Simplemente con saludar y preguntarle qué piensa sobre la música del lugar,\ncomentarle que es primera vez que escribes/asistes al sitio, etc. Preguntas no tan elaboradas te ayudarán a presentarte.\nMantén tu personalidad y que no te cohíba el mostrarte nervioso, puesto que esto también resultará una forma de simpatizar con los demás. Lo más importante es que te sientas a gusto en el momento y no intentes impresionar. Solo sé tú mismo y actúa como normalmente lo haces.


Javier | Fe Calafia\n19 noviembre, 2021 / Javier\t/ Deja un comentario\nA continuación presento tres temas que fueron de mi interés al leer estos capítulos del Génesis. Agradezco cualquier aportación o interpretación sobre los pasajes mencionados que deseen comentar. ¿Quiénes son los hijos de Dios y las hijas del hombre? Cuando los hombres comenzaron a multiplicarse sobre la faz de la tierra y les nacieron hijas, … Sigue leyendo Estudio Bíblico – Génesis 6-11 – [Ciclo de Noé]\n3 julio, 2020 5 diciembre, 2021 / Javier\t/ Deja un comentario\n¿Es difícil leer la Biblia de inicio a fin? Leer la Biblia de comienzo a fin puede convertirse en una tarea frustrante. Alguna vez he comenzado en el Génesis y no logro terminar la Torah. Aunque hace poco terminé de leer el Pentateuco, quedé con José, un buen amigo, en comenzar a leer la Biblia … Sigue leyendo Estudio Bíblico – Génesis 1-5 – [Ciclo de Adán]\n4 mayo, 2020 5 diciembre, 2021 / Javier\t/ Deja un comentario\nTengo la fortuna de tener en casa uno de los inventos más valiosos para el descanso en la historia de la humanidad, la tina bañera. Recuerdo que desde pequeño tengo la costumbre de pasar un rato en la bañera cuando estoy estresado o cansado. Siempre ha sido un lugar en el que encuentro un silencio … Sigue leyendo El Silencio en la Vida del Millenial\nTerry Crews vs. Pornografía\n20 abril, 2020 26 julio, 2020 / Javier\t/ Deja un comentario\nAlgunos, sino es que muchos, conocerán a Terry Crews, ex-jugador de la NFL, actor y ahora conductor de Americas got Talent. Este se ha expresado públicamente sobre su postura ante el consumo de la pornografía. El día sábado 19 de abril del 2020 estuvo en un Instagram Live con Garrett Jonson de Fight the New … Sigue leyendo Terry Crews vs. Pornografía\n2 abril, 2020 26 julio, 2020 / Javier\t/ Deja un comentario\nHace unos meses Fernando, un buen amigo y futuro médico, me platicaba sobre su nueva fascinación por los súper héroes. En el caso de la conocida película "Shazzam"!, comentaba lo "genial" que fue ver a ese niño huérfano madurar, junto a sus amigos, creciendo no solo en poder, sino también en virtudes. Hoy no estoy … Sigue leyendo ¡SHAZAM!\n16 octubre, 2019 26 julio, 2020 / Javier\t/ 1 comentario\nAl leer o escuchar sobre apologética se nos vienen a la mente ciertas amistades, compañeros de trabajo o hasta un familiar. ¿Te ha pasado que de pronto un colega te dice en tono retador: «odio la religión, pero amo a Jesús»? Este escenario es una de las tantas maneras de iniciar una conversación en la que … Sigue leyendo Sobre la Apologética\nLectura recomendada 01 – Los diez mandamientos del levantamiento de pesas\n7 enero, 2018 26 julio, 2020 / Javier\t/ Deja un comentario\nJared y sus "Diez mandamientos del levantamiento de pesas" Helos ahí, los atletas "cincelados por los dioses" sonrientes presumiendo sus logros. [...] Pareciera que en nuestros días existe una cultura de idolatría al cuerpo y al ejercicio. Lejos de declarar que el ejercicio o la cultura fitness son aspectos negativos del hombre, y advirtiéndonos sobre los peligros … Sigue leyendo Lectura recomendada 01 – Los diez mandamientos del levantamiento de pesas\nLa Biblia vs. el Catecismo de la Iglesia Católica\n28 septiembre, 2017 26 julio, 2020 / Javier\t/ Deja un comentario\nEl Concilio Vaticano II, convocado por el Papa Juan XXIII en 1959, fue uno de los acontecimientos más importantes del Siglo XX para la Iglesia Católica. Está de más decir que dejó muchísimas joyas para la Iglesia. Una de las joyas fue solicitada por el Papa San Juan Pablo II al entonces Cardenal Joseph Ratzinger, … Sigue leyendo La Biblia vs. el Catecismo de la Iglesia Católica\n11 septiembre, 2017 4 mayo, 2020 / Javier\t/ Deja un comentario\nNo todos crecimos llamando «padre» a nuestro pastor. Es posible que te preguntes, ¿por qué los católicos llaman padre a sus pastores si la Biblia lo prohíbe? Es explícito y Jesús nos lo hace saber en Mt 23, 9: No llaméis padre vuestro a nadie en la tierra, porque sólo uno es vuestro Padre, el … Sigue leyendo Un padre no tan padre: No llameis padre vuestro a nadie en la tierra\n5 septiembre, 2017 4 mayo, 2020 / Javier\t/ 1 comentario\nSe acerca la fecha en la que todos los cristianos recordaremos los inicios de la Reforma Protestante, misma que inició hace 500 años. El 31 de octubre del 2017, algunos tendremos en mente a aquel fraile católico agustino, Martín Lutero, personaje historico que en dicha fecha clavó sus 95 tesis en el Palacio de Wittenberg … Sigue leyendo Sola Fide: ¿Cuestión de semántica?


Crítica de Perros de Presa (Adrian Panek) | TLJ\nMANUEL MAÑERO noviembre 13, 2019 noviembre 14, 2019\nEl hombre ha logrado desnaturalizar en muchos aspectos la configuración original del perro hasta el punto de acabar imponiéndole una etiqueta, la de «mejor amigo», que aparentemente todas las partes han asumido sin mucho debate. Pero el director polaco Adrian Panek ha imaginado otro plan para los animales y sus dueños en Perros de Presa, película ambientada en los últimos años de la Segunda Guerra Mundial, época de terror multiforme concretado en esta ocasión en la sed inagotable de canes que amedrentan a un grupo de niños confinados en una casa en el bosque tras ser liberados del horror alemán. Los muchachos, hambrientos y al borde de la inanición, trasladan consigo el eco del campo de concentración hasta el punto de recordar con estruendosa nitidez los entrenamientos a los que los soldados de las SS los sometían, y que en última instancia serán, paradójicamente, su vínculo con la cordura en un macabro recurso ante la sofisticación de unos perros entrenados para matar que no distinguen la carne atroz de la libre.\nLee la crítica original en aullidos.com\nEn Perros de Presa, Panek se aproxima más a lo tumultoso de la inolvidable Roar (1981, Noel Marshall) que a otras de recuerdo instantáneo como Cujo (1983, Lewis Teague). Al fin y al cabo, Cujo era un perro enfermo de buen corazón. Los pastores alemanes de Perros de Presa son más como los leones hambrientos de Roar (El gran rugido en castellano), película por cierto reconocida como una de las más arriesgadas de la historia del cine dado que de su rodaje salieron heridos incontables trabajadores como resultado del trato directo con los animales. Y aun así, escuchan la fidelidad necesaria para seguir acatando órdenes: es precisamente ese eco en la memoria de los niños, de uno de ellos en concreto, lo que impone una frontera con la barbarie y abre la opción de abandonar el segundo infierno en la tierra al que todos sus compañeros están abocados mientras dentro de la casa pelean, incluso literalmente, por sobrevivir sin comida ni bebida.\nNo es fácil hacer de una gran casa en un terreno abierto como lo es un bosque una atmósfera de opresión tan sincera como lo parece en esta cinta. Desgarradora y razonablemente incómoda, Perros de Presa eleva a pesadilla la insistencia del trauma resultante de la guerra, así como reclama el poder de la (mala) educación -en este caso a través de los perros- como atajo para el odio y la división en una época en la que todavía queda mucha gente que grita consignas de otra época a los extraños. Los niños protagonistas, supervivientes sin tapujos en competir entre sí por medio bocado de cualquier cosa, evocan aquel bipartidismo monumental y todavía hobbesiano de El señor de las moscas (1990, Harry Hook). Como vistazo al pasado, Perros de Presa es tan hábil como lo es su núcleo en el vistazo al presente, y no digamos ya al futuro, para generaciones eximidas de horrores opacos que no quieren verse robando y cenando grasa de motor para justificar su existencia mientras fuera esperan los perros.\nLO MEJOR: La imponente atmósfera de devastación y desesperación en el mundo exterior increpada por el hambre y la necesidad en el interior. Una bella mefáfora sobre lo que hemos hecho y lo que podríamos llegar a ser a pesar de las advertencias.\nLO PEOR: Falta cierta continuidad en las escenas tensas, desarrollos más específicos de protagonistas con potencial y se desdibuja el recurso del terror, aunque como alternativa a filmar una película que habría resultado más ampulosa y por tanto indigesta.\nEtiquetado como Aullidos, Cine, Crítica, Perros de Presa, Terror, Todos mis perros\nBin Laden y la Copa Confederaciones\nLa lenta, lenta, lenta agonía culé