HACIA UNA HUMNIDAD SIN HUMANIDADES\nEl capítulo desarrolla el tema de qué significa realmente ser ‘’humanista’’ o bien de cuáles son las características de un ser humano ‘humanista’, de cómo se mal entiende el concepto y cómo, por esa razón, se subestima esta concepción de hombre,…en estos tiempos que requieren rapidez, inmediatez y productividad.\nAl comienzo el texto da aviso de alarma, dadas ciertas condiciones históricas que se presentan. En este caso es la aparente crisis de los programas educativos frente a una evidente tendencia a disminuir los contenidos de asignaturas ‘’humanistas ‘’ con por ejemplo, la historia, la filosofía, la literatura, etc. Dando paso a asignaturas de preeminente contenido científico/ técnico, que al parecer es explicado por la necesidad actual de ‘’producir’’ personas con competencias principalmente de aplicación. En mi opiión, mano de obra ejecutante, no razonante.\nPor otra parte, se plantea que el problema ni siquiera debiera centrarse en que tan humanistas son los programas, ni que tan científicos. El punto es mas profundo aún, puesto que no falta quienes tienen mal entendido los conceptos, empobreciendo tanto lo ‘’humanista’ como lo ‘científico’. Es así como la claridad debe quedar en esto: Un ser humanista es aquel ser íntegro en conocimientos, aquel que es capaz de comprender que el universo y el mismo tienen tanta matemática, tanta física, química y poesía en su esencia que es imposible considerar el mundo completo sin tener todas las visiones, o por lo menos sus atisbos, sin necesidad de especialización, sí, por lo menos, de comprensión. Y, para concluir, el otro punto a quedar claro: un ser científico es aquel que se cuestiona cosas, busca respuestas a través de la razón, a traves de métodos logicos… y por que no decirlo, muchas veces a partir de su intuición. Un ser verdaderamente conocedor de las ciencias es aquel que es capaz de comprender la historia de la humanidad, la poesía, el lenguaje y toda aquella maravillosa creación humana de la comunicación y todo aquel misterio humano que es nuestra común condición.\nPublicado por ...Tatiana... en 12:24 No hay comentarios:\nEtiquetas: DESARROLLO: HACIA UNA HUMANIDAD SIN HUMANIDADES\nDÍA NACIONAL DEL HEROE ARTURO PRAT CHACON\nI ) ARTICULO\nMinisterio de Educación establece día para recordar a Arturo Prat\nAcogiendo una petición realizada por el diputado DC Jorge Sabag, la ministra de Educación, Mónica Jiménez, decidió establecer el 3 de abril, fecha de su natalicio, como día Nacional del Héroe Arturo Prat Chacón.\nEl parlamentario explicó que "estamos muy satisfechos con esta decisión de la autoridad, ya que tomó en cuenta nuestros argumentos sobre la importancia de recordar a nuestro héroe nacional, para que las nuevas generaciones no olviden su ejemplo de valores, ética, heroísmo y patriotismo".\nAgregó que "con esta determinación, el 3 de abril, fecha en la cual se recuerda su nacimiento en la Hacienda San Agustín de Puñual, en la comuna de Ninhue, se incorporará oficialmente al protocolo nacional".\nEl diputado Sabag agregó que "de esta manera, esta fecha podrá ser recordada en los planes y actividades escolares, y en las distintas actividades oficiales del país, con lo cual se ayudará a destacar la relevancia histórica de los héroes nacionales y al mismo tiempo, a conformar la identidad cultural del país".\n"Ahora sólo resta que el decreto respectivo sea firmado por la Presidenta de la República, para poder incorporar oficialmente el 3 de abril como día Nacional del héroe Arturo Prat Chacón", dijo.\nII ) ANÁLISIS\ni ) CONTENIDO DEL ARTÍCULO (PARAFRASEO)\nLa noticia da cuenta de el establecimiento del día 3 de abril como ‘’día nacional del héroe Arturo Prat Chacon’’, petición realizada por un diputado, acogida por el ministerio de educación y a la espera del decreto para su oficialización.\nCon esto el diputado espera destacar a los heroes nacionales en su contexto histórico y colaborar con la identidad nacional.\nLa implementación de los ‘’días de’’ en educación son una buena instancia de apoyo, un auxiliar para el fortalecimiento ( y a veces introducción) de temas importantes para una comunidad, y sensiblemente en la comunidad educativa.\nNuestra memoria o nuestro acervo cultural en ocasiones, es insuficiente para la concienzación de valores expresados en hechos, acontecimientos o experiencias vitales trascendentes, que nos ayudan a fortalecer opiniones y a, en general, informarnos y tener mas factores a considerar en la percepción de nuestra sociedad. Es importante, a su vez el fortalecimiento de vínculos comunes (lo que el autor menciona como ‘’conformar identidad cultural), en torno a nuestro patrimonio cultural.\nPor otra parte, en las escuelas y medios de comunicación, con estas instancias, presentan modelos de personas que, con su actuar visionario, o sencillamente consecuente con valores trascendentales, solidarios, sin mezquinas intenciones, es necesario insistir y mostrar como una contraposición a la continua información del lado ‘’pobre’’, egoísta, vandálico con que se ‘’ bombardea’’ a la población en general y a los estudiantes en particular.\nEs importante presentar en las esuelas a estos personajes, como ‘’personas’’, enseñar el lado humano que ellos obviamente tuvieron, para así poder acercar estos modelos, hacerlos accesibles, posibles de imitar por los niños y jóvenes. Esta es tarea del profesor, es decir, informarse más allá de lo típicamente loable de la persona, y escudriñar en detalles o pormenores interesantes, graciosos, tristes, en general, aquellas condiciones que a todos de alguna manera nos toca vivir. Intentar hacer del carácter de ‘’héroe’’ una opción una actitud que en ocasiones es posible escoger.\n1.-Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios). PUNTUACIÓN: 7,0\n2.-Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado). PUNTUACIÓN:7,0\n3.-La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis. PUNTUACION:7,0\n4.-Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía). PUNTUACION:4,0\n5.-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)PUNTUACION:7,0\n6.-Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a. PUNTUACIÓN:7,0\n7.-Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto. PUNTUACION:4,0\n8.-Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.PUNTUACION: 4,0\n9.-Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado. PUNTUACION:7,0\n10.-En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.PUNTUACION:7,0\nMi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de…62….…puntos.La nota de mi autoevaluación es: 6,2\nPublicado por ...Tatiana... en 13:55 No hay comentarios:\nEtiquetas: 4º ANALISIS\nENSAYO: 'EL PROFESOR QUE QUIERO SER'\nEL PROFESOR QUE QUIERO SER\n‘Sabían que tienen pedacitos de estrellas en su cuerpo?’, …Risas desde todo el salón al comienzo, risas que se transformaron en miradas incrédulas que me observaban esperando una explicación. Mi rostro convencido había instalado la duda, una nueva idea en sus tiernas mentes…\nEl profesor que quiero ser. Difícil descripción; fácil la emoción. Intentaré aproximarme a la idea de aspiración tan ambiciosa.\nQuisiera entrar al salón con una sonrisa y observar ojitos curiosos por encontrarse con historias de la vida, de sus vidas. Sorprendentes encuentros con la precisión matemática del universo, con la admirable capacidad del hombre para decodificar muchos de sus misterios, con la exquisita construcción de formas de comunicarnos: el lenguaje, el arte; encuentros con historias de la respetable disciplina y rigor ó de la pasión o casualidad con que muchos hombres y mujeres han construído, han descubierto, han colaborado en la impresionante cantidad de sucesos, de todo tipo, que nos tienen en el lugar en que estamos, que hemos heredado y con que hoy contamos.\nQuiero sembrar encanto por la vida, fe en el ser humano, nada mas, ni nada menos.\nPublicado por ...Tatiana... en 20:17 No hay comentarios:\nEn español: Último libro de Harry Potter desató un suceso\nAyer, a las seis y media de la tarde, centenares de fanáticos del niño mago pugnaron por obtener un ejemplar de "Harry Potter y las reliquias de la muerte", el séptimo y último de la saga lanzado simultáneamente en toda Hispanoamérica.\nUna euforia colectiva se apoderó ayer de los fanáticos de Harry Potter que luchaban por conseguir su ejemplar en español del nuevo libro de la serie del niño mago lanzado ayer, a las 18:30 horas, en toda Hispanoamérica. Desde la primera novela de J.K.Rowling, "Harry Potter y la piedra filosofal" (1997), la serie logró una inmensa popularidad en todo el mundo.\nEste último volumen fue lanzado mundialmente en inglés el pasado 21 de julio, pero faltaba el mercado de habla hispana.\nUna fila de 50 metros, a las puertas de la Feria Chilena del Libro, presagiaba la locura del lanzamiento oficial. Cerca de 300 personas esperaban ansiosamente para comprar uno de los 1.500 ejemplares de la tienda.\nNiños y adolescentes disfrazados de alumnos del Colegio Hogwarts le dieron el toque mágico y la Harry Potter Society se encargó de organizar juegos, como el bombarduelo y ajedrez mágico.\nVarios adultos también adquirieron su copia, como Marta Llanos, que sin interesarle el mago, tuvo que esperar desde las 16:00 horas para adquirir el volumen para su hija.\nEugenio Astudillo, director de la Editorial Océano, proyecta que los 25 mil ejemplares que ya están a la venta en Chile se terminen en 48 horas. Por eso, encargó 25 mil copias adicionales a España, las que llegarán a principios de marzo.\nLa comunidad Hogwarts llenó ayer, desde las 16:00 horas, las salas de la Biblioteca de Santiago, dos horas y media antes del lanzamiento oficial. Más de un centenar de niños, adolescentes y uno que otro adulto participaron en actividades como clases de ludomancia, vuelo, esgrima y pociones mágicas, juegos de rol, concursos y hasta un partido de quidditch. Una tienda de ejemplares en inglés, otra de regalos y accesorios y un stand con la flamante edición española acompañaron la ambientación que disfrutaron especialmente los más pequeños.\nEncabezando la gran fila para adquirir el libro estaba el estudiante Cristóbal Rivera (14), quien se confiesa un fanático desde los 11 años: "En mi colegio no me entendían mucho. Era el raro. He leído tres veces cada edición y esta última me la conseguí tres semanas antes".\nLuciendo su elegante capa, Ariana Romero (16) cuenta que "las diseña una amiga de la comunidad y cuestan diez mil pesos. Sigo a Harry desde los 13 años y siempre lo he leído antes que se publique, esta vez lo bajé de internet, pero lo sacaron de inmediato".\nY su amiga Denise Rojas (17) agrega: "Gracias a Harry Potter le tomé el gusto a la lectura. Y creo que no se acaba, porque la magia está en todos nosotros. Nos juntamos todas las semanas en el Parque San Borja".\nLa señora Hilda Miranda se dedicaba informalmente a la costura. Una de sus hijas la adentró en el mundo de Potter y ahora instaló en este lanzamiento su stand de accesorios y peluches de los personajes. "La corbata que usa Harry Potter se agotó en 10 minutos", advierte.\nAntes de comenzar la cuenta regresiva, se habían vendido unos 60 libros y había otros 400 reservados.\nLa Feria Chilena del Libro del Parque Arauco se convirtió en Hogwarts en la tarde de ayer. La comunidad Rowling Chile ( www.rowlingchile.cl) se reunió para esperar el lanzamiento. Una cincuentena de jóvenes ataviados con túnicas de hechicero dio la bienvenida a quienes llegaban ávidos por conseguir un ejemplar.\nPara calmar la ansiedad, la comunidad representó distintos pasajes de la saga. Cristián (16), caracterizado como Ron Weasley, el mejor amigo de Harry, explica que los roles fueron asignados según "el parecido físico y por la identificación que uno tenga con el personaje". Así, Carolina (18) tiñó su cabello pelirrojo para encarnar a Ginny, la menor del clan Weasley y aparente enamorada de Potter.\nLos duelos de magia fueron celebrados por los asistentes, quienes a medida que avanzaba la hora hacían largas filas que salían del local.\nCuando faltaban segundos para las 18:30 horas, comenzó la cuenta regresiva. Al llegar a cero, un Harry Potter criollo golpeó con su varita un misterioso paño, que flotó mágicamente y reveló la portada del nuevo libro. Los fanáticos que permanecían afuera del local se agolparon frente a la vitrina para fotografiar el esperado momento. Entre emocionados gritos, los fanáticos se congregaron para tomarse fotos con el codiciado volumen en las manos.\nLa caja registradora no paraba de sonar.\n1) CONTENIDO DEL ARTICULO (PARAFRASEO)\nLa noticia informa acerca del lanzamiento oficial en Chile de la última edición de la saga de ‘’Harry Potter’’. De cómo los fanáticos concurrieron a los lugares de venta y esperaron, entusiasta y estoicamente en largas filas, la apertura de librerías y bibliotecas. De cómo la editorial encargada de su venta, vendió y venderá muchos miles de ejemplares con susrespectivas millonarias ganancias.\nComenta los parafernálicos eventos publicitarios en el momento del lanzamiento y en diferentes puntos de venta, cómo la Biblioteca de Santiago.\nPor otra parte, entrega los comentarios de algunos de los presentes en dichos eventos, mostrando un claro fenómeno de interés por esta literatura.\nPienso que si bien es cierto , es evidente el interés comercial detrás de toda esta campaña publicitaria y ventas, lo que no hace tan llamativa la masividad del público que se ha cautivado, es interesante mencionar que una buena cantidad de éstos lectores, talvez sin estas circunstancias, no habría ‘’tomado en sus manos un libro’’.\nPuede ser criticable, y lo es, el tipo de literatura fomentada, pensando sobre todo en el nivel de exigencia intelectual que conlleva, pero sí es valorable, por lo menos, la capacidad de concentración e interés por leer un libro extenso, comparado con cuentos cortos o novelas de cien o doscientas hojas, lo que en si mismo ya es un segundo gran logro. Desde un punto de vista social y familiar, es interesante observar como niños, adolescentes y adultos jóvenes han seguido la saga y cómo ha motivado la lectura de otros libros que siguen la misma línea fantástica, como por ejemplo, ‘’El señor de los anillos’’, ‘’Las Crónicas de Narnia’’, libros publicados hace décadas y que han sido redescubiertos por este público, siendo motivo de diálogo intergeneracional en el hogar.\nEste análisis no pretende explicar la falta de lectura en nuestro país, pero si es pertinente señalar que uno de los motivos por los cuales las personas no leen es la escasa capacidad de comprensión que se tiene al leer. En este sentido, estos libros de complejidad baja, motivan a la investigación, pues son ricos en información mitológica de otras partes del mundo, lo que aporta nuevos planteamientos, nuevas estructuras de sociedades, con la inherente incorporación de ideas y, tras ellas, de vocablos, lo que en sí es un aporte para hacer mas compresibles posteriores lecturas.\nTras esto existe la crítica acerca de si con esta literatura se aleja cada vez mas la lectura mas ‘’elevada’’, como por ejemplo los ‘’clásicos’’. Pienso que no es excluyente, puesto que los responsables de incentivar el ‘’amor’’ por la lectura es fundamentalmente la familia y en su defecto, la escuela. Por lo que, en mi opinión no es un punto tan discutible.\n3) OPINIÓN COMO PEDAGOGA\nComo profesora es una interesante herramienta para acercar los contenidos curriculares de diversos subsectores a niños y jóvenes.\nLógicamente, otorgándole su debido contexto, sin dejar de aclarar que es un tipo de literatura más y aprovechando de incentivar la crítica. Además de verificar que los niños no crean que estos libros son los contenedores de la realidad, lo que es fácil que les suceda dada la inmensa cantidad de publicidad que hay detrás.\nSin embargo, la fortaleza de mi comentario radica en cuan útil puede ser como profesor leer estos libros para manejar ciertos códigos con que los niños y jóvenes se comunican, pero sobre todo cómo en subsectores tales como ‘’Comprensión del medio natural, social y cultural’’ son posibles de explicar contenidos cómo la química: magia y de cómo los magos eran los antiguos alquimistas; o cómo algunas culturas explican sus valores a través de ‘’entes o seres’’ guardianes de estos valores; o cómo en otras épocas habían jerarquías sociales distintas a las nuestras, por mencionar ejemplos.\nEs así, que considero posible aliarse con estos fenómenos publicitario/literarios. Lo que deja el gran desafío el ser capaz de incentivar, entusiasmar y ‘’hechizar’’ a los estudiantes con los mundos de otros libros, tanto o más ‘’mágicos que : HARRY POTTER.\n2.-Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado). PUNTUACION:7,0\n3.-La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.PUNTUACION: 7,0\n5.-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo). PUNTUACION:7,0\n6.-Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.PUNTUACIÓN: 6,0\n7.-Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto. PUNTUACION: 6,0\n8.-Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc. PUNTUACION:4,0\n9.-Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado. PUNTUACION: 7,0\n10.-En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.PUNTUACION: 7,0\nMi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 62 puntos.La nota de mi autoevaluación es: 6,2\nPublicado por ...Tatiana... en 12:17 No hay comentarios:\nEtiquetas: 3ª ANALISIS\nPRUEBA: ''EL GRITO MANSO''\nPRUEBA: EL GRITO MANSO\nI) ANÁLISIS DEL TEXTO\nDel libro se pueden extraer varios conceptos, procesos y procedimientos para poner en práctica en la vida y la práctica educativa que como seres sociales llevamos a cabo.\nLas ideas principales están relacionadas con el objetivo de lograr una justicia social, una valoración del ser humano, sobre todo con tolerancia y solidaridad, desde la responsabilidad que tenemos todos y principalmente los educadores en colaborar con aquellos quienes han tenido menos oportunidades para ser libres, desde condicionamientos internos, que su cultura inmediata le ha desarrollado y, procesos externos, como el sistema neoliberal, que lo ha invalidado. Esto, entonces, el autor lo toma como la misión última del proceso de aprendizaje enseñanza, la liberación del hombre a través de la apertura de las mentes, la dignificación de las existencias y el convencimiento de que la globalización como sistema obligado y necesario de concepción de mundo es una falacia, que los medios dominantes utilizan para conseguir individualistas y mezquinos fines. A través de la lectura del libro, se perciben algunas ideas que permiten al educador tener herramientas para esta labor. Esto con el requisito previo que antes que ser educador se es una persona, así como todas las profesiones, artes y oficios que los hombres y mujeres desarrollan. Esta idea es importante, puesto que el ser primero una persona otorga una visión de si mismo y de mundo que traza lineamientos éticos y políticos para su accionar en todos los ámbitos, es decir, para que exista una coherencia entre su conducta personal y su conducta laboral. Esto es especialmente sensible en la labor de educador, pues se trata de la formación de personas, de niños que recién están conociendo el mundo. Por lo tanto tienen todo el potencial para desarrollarse de acuerdo a modelos, a admiraciones y de curiosidad natural que le permite observar al mundo y a su profesor, que es en este caso uno de sus modelos (aparte de sus padres, que talvez no tengan las oportunidades de ayudar en su formación, por lo que la responsabilidad del profesor es demasiado determinante). Una idea interesante para considerar es la idea de que la tarea individual, la historia individual es solo una parte de la historia, y por lo tanto es una invitación a no darse por vencido, a no frustrarse si los resultados no los vemos o no son inmediatos, cosa que a veces ocurre en el ejercicio docente, en que se comienza con mucha fe y al pasar el tiempo la labor de ir a una escuela a enseñar se torna una mera rutina repetitiva, perdiendo la mística y la esperanza, lo que es gravemente trasmitido a los alumnos. Esto imposibilita el crecimiento del docente como persona y como profesor, desmotivando su creación diaria de nuevos y pertinentes materiales educativos, alejándolos de sus realidades, deshumanizando su desempeño, enfriando su criterio, paralizando su capacidad de comprender al otro y elaborar medios para que los niños elaboren su propia comprensión del proceso y de los objetos estudiados. El libro es una hermosa invitación a aquellos que aún sueñan y a aquellos que han dejado de soñar, con un mensaje de que el cambio es posible y que las utopías son caminos a seguir.\n1) ¿Qué relación podría extraer de los conceptos inteligibilidad/comunicación y profesor/ alumno?\nSi consideramos al ser humano y al mundo que lo rodea como objetos inteligibles, es posible, por lo menos, intentar conocernos a nosotros mismos y conocer el mundo. Es un desafío personal aceptar esta tarea, primero para los profesores, como condición necesaria para plantearse frente al mundo con una propuesta de sí mismo y una visión del mundo que pueda comunicar y trasmitir a los demás, en este caso, a los alumnos y de una manera simple, que destaque y realce su valor y que acerque y facilite el acceso a la información, a la comunicación, al entendimiento.\nA pertir de esto, una de las relaciones que puede hacerse entre profesor y alumno es que el primero debe ser alguien educado para educar y con esta cualidad cultivar los mismos desafíos en ellos, es decir, que incentive, desarrolle y mantenga su curiosidad innata por leer el mundo, ya que esta es el principio del conocimiento; la curiosidad por explicarse a sí mismo, de crearse, de creerse, de validarse, de dignificarse en el mundo que está conociendo. Esto permitirá que el alumno poco a poco dignifique su existencia y le de esperanza a su vida.\n2) ¿Qué relación podría establecer entre la condición de ser seres inacabados y la educabilidad del ser?\nLos seres humanos pertenecemos al mundo de la vida y a lo largo de su existencia a desarrollado maneras de vivir, llagando a la convivencia en sociedades, al lenguaje y la comunicación. Durante esta experiencia humana los hombres y mujeres contrajeron conciencia de su propia existencia y, con esto, de su incompletitud, alcanzamos a comprender que es posible continuar con el desarrollo y crecimiento de nuestro ser individual y también social. Esta característica es la que permite que como seres humanos seamos ‘’educables’’, que tengamos la oportunidad de proyectarnos y proyectar al mundo con ideales y sueños, criticarlo, criticarse, mejorarlo, mejorarse, con la conciencia de que como seres sociales, y por lo tanto, incidentes en el crecimiento de los demás, tenemos la responsabilidad social de educar y educar con solidaridad, característica comprobadamente necesaria para el crecimiento de las personas en sociedad.\n3) Desarrolle la idea: ‘’ aprender a escuchar’’\nPrimero, debemos ‘’aprender a aprender’’, luego a comunicar esta comprensión a los otros. En este acto de comunicarse, debemos también aprender a escuchar a los otros; en el diferente, en el que no piensa igual a nosotros podemos encontrar visiones que antes no habíamos encontrado, así enriquecemos nuestro universo de ideas y aprendemos a tolerar y respetar a los demás. Escuchando argumentos ajenos permitimos que una misma realidad se presente desde otros ángulos, ángulos que talvez nuestra experiencia vital no nos permitió concebir. Se puede afirmar que quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender. Así, se va enriqueciendo la comunicación y las personas, en todo de tipo de intercomunicación, ya sea en contextos cotidianos o en momentos educativos (por ejemplo, un profesor que a partir de la realidad de sus alumnos construye material didáctico pertinente para hacer efectiva su clase). Para esto también es importante aprender a ‘’leer’’ a las personas, desarrollar la capacidad crítica y afectiva de leer en los ojos, en el movimiento del cuerpo, etc. para humanizar, ‘’gentilizar’’ la comunicación, escuchar no solo con el intelecto, sino con el corazón.\nPublicado por ...Tatiana... en 17:59 No hay comentarios:\n''LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS'' COMO MODELO EDUCATIVO\n3.- interpretar y analizar críticamente la relación pedagógica entre los personajes.\n4.- realizar una apreciación global o conclusión de juicio crítico respecto del proceso de enseñanza y aprendizaje y la relación docente-discentes.\nHe tomado como base para nuestro análisis el film dirigido por Peter Weir y la subsecuente novelización encomendada a la periodista N. H. Kleinbaum basada en el guión cinematográfico de Tom Schulman y que fuera publicada casi al mismo tiempo del estreno de la película.\n2.- la novelización plantea ciertas discrepancias importantes respecto del guión que aparentemente refleja y que no se centran en meras cuestiones de estilo literario o de necesidades o condicionamientos del medio de expresión.\nEl Aprendizaje es un proceso dinámico de carácter integral ya que compromete a toda la persona como sujeto activo para apropiarse de la realidad mediante el desarrollo de sus potencialidades en sentido individual y social.\nEn cuanto a la definición de persona aparece como ausente en sentido explícito la consideración de la unidad cuerpo-espíritu y el sentido de trascendencia, tanto en la institución como en Mr Keating.\nNo se observa claramente ninguna acción educativa por parte de uno u otro orientada al cultivo de la dimensión espiritual. Aún más podemos observar en la actuación de Keating algunos rasgos que tienden a enfatizar la noción de finitud del ser humano sin ninguna mención a su fin trascendente.\nSi consideramos como núcleo de la persona a una realidad espiritual compuesta de intelecto y voluntad libre, podemos apuntar que la institución parece más comprometida con el logro de fines eminentemente intelectuales y doblegar la voluntad de sus estudiantes mediante la imposición de una estricta disciplina externa (uno de los 4 pilares de Welton); mientras que por oposición Mr Keating parece más dispuesto a cultivar el pleno ejercicio de la voluntad en su capacidad de autodirigirse. En nuestro supuesto, unos y otros habrán puesto el acento en alguna de estas dos notas en lugar de centrar sus esfuerzos en patentizar ante sus alumnos que la voluntad debe buscar en la realidad que capta con el intelecto aquello que pueda satisfacer cada una de las capacidades y proyectar toda la persona hacia un bien de la persona toda y llegar al fundamento último y absoluto del orden natural.\nEn cuanto a la definición de Educación, el gran ausente desde el punto de vista institucional es tal vez la posibilidad de autodefinirse construyendo su propio proyecto de vida. El proyecto de vida en el caso de los jóvenes de Welton viene dado desde lo externo, como imposición familiar, social o de clase.\nLa institución actúa como custodio de esas expectativas asegurándose que los alumnos se conviertan en dóciles intérpretes y ejecutores de la voluntad que les es impuesta. Su propio objetivo institucional es ser una institución preparatoria cuyos logros serán medidos de acuerdo con la cantidad de alumnos que logren su inserción en el ámbito académico para el que han sido predeterminados (El propio Rector lo destaca en la ceremonia de apertura del semestre).\nKeating actúa entonces como contrafigura de ese orden preestablecido, de esa tradición (otro de los cuatro pilares de Welton).\nDesde su segunda clase con este grupo de alumnos en la que los anima con frases como esta "En mi clase aprenderán a pensar por s¡ mismos de nuevo" hasta su encuentro con Neil Perry en su cuarto la noche antes del estreno : "No eres un dócil sirviente", Keating da claras muestras de rechazar todo lo que identifique al proceso educativo como un mero proceso de ajuste o\nadaptación social. Su objetivo parece ser "hacia la autonomía por el autoconocimiento".\nEn cuanto a la definición de Aprendizaje, podemos puntualizar sin lugar a dudas que el modelo prevalente en Welton Academy es el Modelo de Transmisión del Conocimiento que David Elkind (1981) caracteriza como aquel en que tanto alumnos como profesores son componentes pasivos, los alumnos por ser considerados receptores pasivos del conocimiento, recipientes vacíos que deben ser llenados y los profesores que pasivamente reciben el "conocimiento" (aquello que deben transmitir) y cuya misión consiste simplemente en trasladar ese conocimiento.\nEl hecho que los profesores se vean inhibidos de elaborar su propio programa y escoger ibremente sus estrategias de trabajo es claramente demostrado lo largo del film. Los libros de texto son seleccionados por la Dirección y entregados a alumnos y profesores para su estudio; de allí la memorable escena en la que Keating decide librarse de la tiranía del Dr. J.Evans Pritchard Ph.D,\ndestruyendo su ensayo " Entendiendo la Poesía ".\nEn una escena muy posterior del film tenemos una evidencia incontrastable de lo que venimos apuntando; se trata del diálogo entre Mr Nolan y Mr Keating\nacerca de los métodos de enseñanza de este último :\nNolan " John, aquí el curriculum está establecido. Está probado. Funciona. Si usted lo cuestiona, cómo puede evitar que ellos hagan lo mismo?"\nKeating "Siempre pensé‚ que la educación era aprender a pensar por uno mismo"\nNolan "A la edad de estos muchachos? Tradición, John! Disciplina. Prepárelos para la universidad que el resto vendrá sólo"\nMuy poco más conocemos acerca de los métodos de Mr Keating. Tal vez sería aventurado juzgar por la escasa evidencia que se nos presenta en el film (sólo 4 o 5 clases y todas ellas excepcionales ). Desconocemos su constructo o modelo teórico y la estructura didáctica de su plan de trabajo a largo y mediano plazo. En el día a día metodológico, desconocemos, por ejemplo ,si Keating incentivaba en sus alumnos el buceo bibliográfico o el estudio independiente como estrategia didáctica sistemática, pero lo cierto es que en los " Poetas Muertos " había despertado un cierto interés por las letras que los llevaba a hacer justamente eso. Si nos arriesgásemos con muy mal tino a juzgar un hecho del pasado con los parámetros del presente, claramente podríamos concluir que Mr Keating no era un "conductista" aunque tampoco resultaría fácil catalogarlo como "constructivista" Es cierto que se manejaba con la experiencia directa y apelaba a un aprendizaje integral en el que abarcaba la persona toda y no sólo el intelecto ( actividades de respuesta física concreta : caminar para descubrir su paso-identidad, pararse sobre los pupitres para vivenciar la necesidad de contar con un nuevo punto de vista, gritar "salvajemente" para vencer la inhibición, etc), es también bien cierto que hay en todo su accionar docente un innegable intento deliberado por desarrollar la creatividad de sus alumnos, aunque esto a veces cohabita con otras técnicas de neto corte tradicional.\nPor ejemplo en una de sus clases, luego de una encendida defensa de la poesía: "Uno lee poesía porque es un miembro de la raza humana y la raza humana está llena de pasión!...”\nPero la poesía, el romance, el amor, la belleza? Estas son las cosas que nos mantienen vivos !" y una demanda concreta a sus alumnos : "Esa poderosa comedia sigue su curso y Ustedes pueden contribuir con un verso propio...Cuál será su verso ?". Es aquí donde el film funde en otra escena pero en la novelización leemos : "Esperó un largo rato y luego suavemente rompió esa\natmósfera. Abramos nuestros textos en la página 60 y estudiemos la definición\nde romanticismo de Wordsworth " (páginas 41 y 42). Al fin de la memorable clase en\nque hace subir a los alumnos a su escritorio, al despedirse les encomienda: "Aparte de sus ensayos quiero que cada uno escriba un poema___ algo propio ___ para ser leído en clase".\nUna vez más coexisten lo tradicional (el ensayo como típico método de producción de los "public schools") y esa brisa de aire renovador del desafío de expresarse estéticamente desde lo propio.\nLa acción se sitúa en un colegio privado ubicado en las colinas de Vermont denominado Welton Academy. El colegio atiende una población que supera los 300 alumnos y en el año en que se desarrolla la acción, 1959, el colegio cumple 100 años de existencia como institución preparatoria para los estudios universitarios. La mayoría de sus graduados, se espera, logrará un lugar en\nalguna de las más prestigiosas y exclusivas universidades norteamericanas genéricamente conocidas como “Ivy League” .\nDebido al retiro del antiguo profesor de Lengua y Literatura ,Mr Portius, se incorpora al staff como profesor Mr John Keating, quien ha sido graduado con honores de esa misma escuela y viene de desempeñarse como profesor de un colegio londinense de excelente reputación, Chester School.\nPosteriormente al descubrir el anuario de su promoción los alumnos nos enteran que ha sido capitán del equipo de fútbol, director del anuario, que su intención era estudiar en Cambridge, que había sido votado por sus compañeros como "el hombre con más condiciones para hacer cualquier cosa", que era muy amigo de las fiestas y probablemente el principal animador de una sociedad escolar secreta denominada "Sociedad de los Poetas Muertos".\nMr Keating tiene una particular visión de su propio rol y emplea una metodología de enseñanza que el Rector Nolan no duda en calificar como "poco ortodoxa".\nDesde su primera clase da evidencias de su "peculiar" comportamiento académico al frente de su curso. Su personalidad y su acción docente, que tal vez se destaque más en contraposición con la del resto de sus colegas en Welton, hace que vaya ganando sostenidamente la adhesión de la mayoría de los alumnos, especialmente del núcleo que luego constituiría una sociedad similar a\nla que Keating pertenecía en sus años escolares. Este grupo al que pertenecen Neil Perry, Todd Anderson, Knox Overstreet, Charlie Dalton, Richard Cameron, Steven Meeks y Gerard Pitts pasan a convertirse en los personajes centrales sobre los que girará el relato del film.\nCon su prédica, Mr Keating va logrando que muchos de los estudiantes vuelvan sobre s¡ mismos y sus acciones para producir una nueva valoración de ellos mismos, de lo que hacen a diario, de sus aspiraciones y sus planes para el futuro.\nEsta "toma de conciencia" impulsa a varios de los alumnos a enfrentar condicionamientos internos y externos de diversa índole para la consecución de sus propias metas personales; por ejemplo Knox Overstreet lucha por su amor por Chris contra viento y marea dando lugar a varias situaciones risueñas y Todd Anderson vence una proverbial timidez al descubrir sus verdaderas fuerzas y ganar en autoestima.\nEl caso extremo (por sus desgraciadas derivaciones) de esta "revelación-revolución" está posiblemente simbolizado por Neil Perry quien desafiando una hasta entonces incuestionada autoridad paterna decide abrazar con pasión su vocación por el teatro y concretarla en su actuación en "Sueño de una Noche de Verano" con un grupo vocacional. Su participación en esta obra motiva una violenta reacción de su padre quien decide retirarlo de Welton y matricularlo en una academia militar. Al verse sin fuerzas o posibilidades concretas de contradecir la voluntad de su padre Neil decide quitarse la vida, lo que lleva a cabo en su casa paterna.\nEl suicidio de Neil Perry da lugar a una investigación interna dentro de Welton con el claro propósito de encontrar en Mr Keating al chivo expiatorio y sus más fieles seguidores se ven obligados a declarar en su contra para preservar su lugar en la prestigiosa academia.\nEn la última escena del film, ante el inminente alejamiento de Mr Keating, varios de sus ya ex-alumnos que se encontraban tomando una clase con Mr Nolan, el rector, se paran sobre sus bancos en señal de rebelión brindándole un último tributo a ese profesor que se había ganado sus corazones como su "capitán".\nCarpe Diem, la necesidad de una explicitación\nYa en su primera clase Mr Keating introduce el concepto de "Carpe Diem" que luego se convertiría en leit-motiv de sus alumnos con un uso bastante indiscriminado e inopinado en muchos casos; por ejemplo, en una escena más allá de la mitad del film, Knox Overstreet al tomar la decisión de\ntelefonear a su pretendida exclama "Carpe Diem even if it kills me" (Carpe Diem aunque me cueste la vida).\nKeating trae la sentencia a colación como "el término que expresa ese sentimiento en Latín" para referirse a la estrofa del poema que ha pedido al alumno Pitts que lea.\nNos detendremos aquí a tratar de precisar los términos por considerar que no se trata de una cuestión menor. La poes¡a en cuestión es " To the Virgins, to make Much of Time " ("A las vírgenes que aprovechan el tiempo" ) de Robert Heddrick cuya primera estrofa reza :\n" Gather ye rosebuds while you may,\nTomorrow will be dying "\n(Junta tus capullos de rosa mientras puedas\nMañana estará muriendo )\nLa primera línea de esta estrofa es tan conocida popularmente que se ha convertido en un refrán muy común en los países de habla inglesa. A menudo se lo considera equivalente a "Make hay while the sun shines" (Cosecha el heno mientras brilla el sol) y relacionado a la noción de "Life is short and time is swift" (La vida es corta y el tiempo es veloz). Este proverbio es típicamente\nutilizado en el sentido de : aprovecha las oportunidades antes de que sea demasiado tarde, no esperes a mañana, toma ventaja de las circunstancias favorables, disfruta tu vida mientras puedas ya que no vivirás para siempre.\n"Carpe Diem", por otra parte, tiene su origen en el Ars Poetica de Horacio: "Carpe Diem, quam minimum credula postero" (I,XI,8) " Captura el d¡a de hoy y pon tan poca confianza en el de mañana como puedas ".\nNo podemos menos que pensar que podría convertirse en un mensaje peligroso si no se incentiva en los alumnos una reflexión seria y profunda para lograr la cabal interpretación de su significado.\n" Por qué dice esto el poeta? " inquiere Keating y después de un primer intento fallido de un alumno por llegar al significado se responde : "No, no, no, es porque somos comida para los gusanos, porque vamos a experimentar un número limitado de primaveras, veranos y otoños ".\nCuál es el mensaje entonces ? Si la vida es corta y la juventud se va rápido, si no se considera o se hace reflexionar a los jóvenes inequívoca y explícitamente acerca de la capacidad del hombre de transcender, entonces podría inferirse que lo recto es dedicarse a disfrutar de la vida mientras se pueda, cualquiera sea el concepto que cada uno tenga de "aprovechar el día", "disfrutar de la vida" o en las propias palabras de Mr Keating hacer " que sus vidas sean\nNo creemos que haya algo inherentemente malo en el mensaje de "Carpe Diem" pero sí sostenemos que como educador Mr Keating debería haberlo analizado, debatido, desmenuzado con sus alumnos en lugar de recurrir al simple expediente efectista de poner en la boca de esos ex-alumnos " que ahora están fertilizando a los narcisos " un grotesco mensaje de ultratumba.\nNo podemos menos que lamentar que no se haya aprovechado la oportunidad para animar a esos jóvenes a ser fieles a si mismos, a sus sueños y sus aspiraciones, s¡, pero luchando para obrar el bien , para recorrer rectamente el camino , para vivir cada día como si fuera ‚éste su último día sobre la tierra, su última oportunidad para ser virtuosos antes del gran encuentro con Dios.\nCreemos que al no elaborar el mensaje Keating ha corrido el riesgo innecesario de que éste sea malentendido como un simple slogan hedonista. Demasiado riesgo cuando tiene en sus manos la formación de un grupo de jóvenes.\nMr Keating y sus alumnos\nEs indudable que Mr Keating logra desarrollar un alto grado de empatía con sus alumnos y ese vínculo afectivo que se crea transciende las paredes del aula y la mera relación docente-discente. Deliberadamente o no Mr Keating logra una fuerte identificación de sus alumnos con él. Esto tal vez pueda ser atribuible a las características propias de su personalidad que lo establecen como contrafigura del orden establecido en la Academia Welton.\nMr Keating se nos aparece en cierta medida, y sólo en cierta medida, como un iconoclasta que con su proverbial inconformismo desafía la rígida estructura institucional asentada en los famosos cuatro pilares de los cuales por lo menos dos sufren las consecuencias de su accionar: Tradición y Disciplina.\nAl caracterizar la relación de Keating con sus alumnos, no podemos dejar de apuntar tentativamente algún dejo de narcicismo en sus comportamientos y el ejercicio de una velada seducción para con sus alumnos.\nUna definición más rotunda dependería de una valoración acerca de la rectitud de sus intenciones y de la "autenticidad" de su actuación frente al curso, dos aspectos sobre los que no tenemos certeza dado el poco conocimiento del personaje a que nos es dable acceder a través del film y la novelización.\nLa novelización (páginas 111-115) aporta un elemento de juicio adicional en una escena que el film no recoge. En ella, Mr Keating enseña a sus alumnos a "...Analizar libros que no han leído" para burlar "el examen final".\nPor qué‚ adopta Keating esta actitud? Otra prueba de su rebeldía desafiando esta vez el pilar del Honor? Una malsana complicidad con sus jóvenes alumnos? Un “muchachísmo", un “amiguismo” mal entendido ? Un paso más en el camino de la seducción?\nEn todo caso un esfuerzo peligroso e innecesario que lo desmerece como educador y que no agrega nada a su relación con los alumnos.\nMr Keating en su tiempo y lugar de la ficción y la película desde la dimensión de la realidad pueden considerarse ¡conos. Mr Keating es elevado a esa categoría por un grupo de alumnos que ven en él al rebelde que llevan dentro y que el clima de la Academia Welton no les da oportunidad de sacar a la superficie.\nLa película en cuanto su capacidad de simbolizar los justificados anhelos de muchos docentes de transformar sus muchas veces gris existencia profesional y hacer temblar los cimientos del “establishment” educativo.\nMr Keating trata con un grupo pequeño de personas y en ese sentido los efectos de su actuar son más inocuos. El film de distribución masiva puede tener efectos más nocivos si no se realiza una seria reflexión sobre los verdaderos valores del mismo. Creemos que el peligro mayor radica en quedarnos con lo puramente emotivo que el film aporta:\nQué docente se resistiría a una muestra de adhesión como la que los estudiantes brindan a Keating en la escena final?\nQuién puede no conmoverse al ver como Neil vibra de felicidad al realizar su sueño de actuar en teatro?\nMás allá de esta superficie, deberían considerarse algunas cuestiones de fondo Keating plantea un nuevo modelo educativo para un reducido grupo de alumnos en el marco de una rígida institución escolar. Esta institución, sus fines, sus modelos y sus tradiciones, todo lo explícito e implícito de ella no le son extrañas (él ha abrevado de la misma fuente ).\nKeating asume su cargo en Welton con el claro propósito de brindar a sus alumnos algo más de lo que la Academia ofrece: "No teman, en mi clase aprenderán lo que esta escuela quiere que aprendan; pero si hago mi trabajo bien aprenderán mucho más" (página 40). Ese algo más podría ser caracterizado como la capacidad de definirse a s¡ mismos y definirse frente al mundo exterior y no la simple aceptación de normas o pautas que les son impuestas.\nEs probable que la principal intención educativa de Keating haya sido ayudar a esos jóvenes a comprender cuanto de valioso tenían dentro y todo lo que podían lograr si vencían las ataduras del conformismo y en esto es innegable logra su cometido. Es también probable que para conmover esa estructura tan enraizada aún en los propios alumnos haya tenido que recurrir a imágenes contundentes para lograr algunos efectos inmediatos y que entreviera como acción futura ir conduciendo a los alumnos a un justo medio o punto de equilibrio entre sus apetencias personales y su ambiente (si esto fuera as¡, el suyo sería un proceso truncado por su abrupta salida de Welton). Más cualquiera haya sido su proyecto, éste debía haber sido asumido ponderando los obstáculos, las posibles repercusiones y consecuencias.\nEs aquí donde se juega uno de los valores supremos en el acto educativo: la responsabilidad del docente. Hasta qué‚ punto asumió Keating responsablemente su propio proyecto educativo con estos jóvenes?\nHasta qué punto no terminó él mismo abrumado por el peso de las fuerzas que él mismo había desatado en propios y ajenos?\nLo cierto es que tal como estaba planteado el proyecto educativo de Keating era inviable en ese allí y entonces. En más de un sentido después de Keating, ya nada sería igual para ese grupo de jóvenes. Es imposible intentar predecir qué sería de sus vidas de allí en más. Allí quedan en la ficción y en nuestras mentes con la última escena del film, en la profunda orfandad en que los ha\nsumido la partida de su maestro.\nFilm: “Dead Poets Society”\nProducción: Steven Haft, Paul Junger Witt y Tony Thomas\nDistribuidora: Buena Vista Pictures Distribution, Inc\nGale Nolan Norman Lloyd\nElkind,David. 1981. The hurried child: Growing up too fast too soon. Reading, Massachussets: Addisson Wesley.\nGardner, Howard. 1993 La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. Buenos Aires: Paidós.\nKleinbaum,N.H. 1989. Dead Poets Society. New York : Bantam Books.\nVazquez, Stella Maris.1995. Recursos para la Formación y Acción Docente: Bases para un Diseño Curricular. Buenos Aires : CIAFIC Ediciones.\na) De la educación de la época:\nLa educación imperante en la época, según la imagen que muestra el instituto de la S.P.M es tradicional y rígida e intolerante.\nLos profesores y autoridades siguen reglas de enseñanza y aprendizajes que han seguido por años. Son lejanos e impersonales, no se involucran mas que en con la entrega de conocimientos como un ‘’recipiente’’ que debe ser llenado, es decir, aplican métodos conductistas y memorísticos, el saber conceptual parece más importante que los aprendizajes significativos de los alumnos. El proceso educativo es parecido a una lucha entre profesor y alumno, no a un proceso retroalimentador. El objetivo, lo que podría ser hoy ‘’la misión’, de la institución, es preparar a los alumnos para la universidad.\nLos directivos son fríos, imponentes y autoritarios, su labor es meramente controlador del proceso; aparentemente solo hay recompensas para quienes siguen las normas y procedimientos, aquellos que no lo cumplen, quedan fuera del sistema.\nAsí las cosas, pienso que este sistema da buenos resultados solo si los alumnos vienen desde sus orígenes (familias) con bases intelectuales, emocionales y afectivas relativamente estables, predispuestos a adquirir conocimientos, con la intuición por lo menos, de que estos conocimientos, son importantes para su desarrollo. Sin estas previas condiciones de motivación personal, es difícil lograr algunos objetivos de la educación como la transmisión de conocimientos y valores para el desarrollo personal. Por lo tanto, me parece que hay una deficiencia en el trabajo humanizante y humanizado que debiera existir como clima escolar. Por otra parte, no es un sistema educativo preparado, ni menos dispuesto a preparar, para el respeto a la diversidad humana.\nb) De la familia de la época:\nLas familias son tradicionales y rígidas, envían a sus hijos a estudiar para que hagan una continuidad de ellas, en una especie de ‘’flujo productivo’’, tipo industrial, donde se deposita un ‘’material’’, se le agregan piezas y sale un ‘’producto’’ definido y, sobretodo, esperado por los padres. No hay un cuestionamiento vocacional ni aptitudinal por parte de los padres. Confían plenamente en que asegurarles una carrera profesional prestigiosa es la única o suficiente forma de desarrollo vital. Los padres (literalmente, pues la madre es solo espectadora) toman las decisiones sin escuchar ni considerar los intereses de los hijos.\nc) Del estilo pedagógico de Mr. Keating:\nMr. Keating es un profesor innovador para su contexto. Sus métodos son didácticos, creativos y sorpresivos, quiebran las expectativas de los alumnos. Es un seductor, dentro y fuera del aula, que promueve tomar la vida con pasión, poesía e intensidad, mediante la libertad de pensamiento, la lectura y la poesía, cosa pertinente dado que es profesor de Literatura, demostrando ser un conocedor de los contenidos curriculares, calidad que le permite ser un, cuestionador no solo del contenido, sino de los métodos, desarrollando esta postura en las aulas, enriqueciendo así sus clases. Su labor docente se despliega con muy humano hacia sus alumnos, dándose el espacio y tiempo para descubrir, en cada uno, sus distintas potencialidades de pensar y sentir.\nPienso que pedagógicamente hablando es muy eficiente, por no decir, brillante, pues su personalidad y liderazgo los canaliza en función del objetivo mayor: el alumno, la persona que hay en el alumno, logrando que éste se descubra a si mismo mediante las actividades metafóricas que desarrolla en sus clases, dando la posibilidad que el alumno se auto observe, observe a los demás y al mundo desde otras perspectivas, rompiendo así esquemas y condicionamientos internos y externos limitantes.\nd) De la peronalidad de Mr. Keating:\nMr. Keating es un hombre preparado académicamente. Sus estudios los había realizado en la misma academia Walton y se había destacado en su labor profesional anterior a su llegada a ésta como profesor.\nManifiesta ser una persona encantada y comprometida con su profesión. De gran sensibilidad e inteligencia. Parece feliz.\ne) De los logros de los estudiantes:\nLos estudiantes logran visualizar mas allá del modelo establecido, se descubren y motivan para dar pasos de acuerdo con sus propios sentires y capacidades, a su búsqueda personal. Es el caso de Nell Perry (detallado en la pregunta N° 6). El también del alumno que decide no ceder frente a su amada, realizando acciones que lo conduzcan a su objetivo, sin desarmarse pese a las condiciones poco favorables que en otras circunstancias lo hubieran intimidado; el caso del joven mas inseguro y tímido del grupo que es liberado de su introspección demostrando y demostrándose que puede vencerse a si mismo y descubriendo el poeta que escondía en su interior. El del joven que se hace llamar ‘’Nuwanda’’ que manifiesta algo de irreverencia, talvez imprudente, pero que el profesor no deja pasar sin dejarle un mensaje de distinción entre la valentía y la imprudencia.\nAsí, con el profesor Keating, hasta otro profesor se sintió motivado y remecido a ver las cosas con una mirada amplia, a atreverse a la diferencia, sin dejar de lado la responsabilidad, pero sin dejar de vivir la vida con pasión, dándole un sentido.\nf) De la problemática de Nell Perry\n) Nell Perry, es un estudiante muy capaz, con características de líder positivo, pues es solidario y responsable. Es muy respetuoso de sus padres, hasta el grado que éstos, de acuerdo con la época, han limitado su autodescubrimiento. Cosa en que sí colabora el profesor Keating.\nEl proceso interior que vive se le torna conflictivo, puesto que sus capacidades y motivaciones se contraponen con los deseos de un padre completamente autoritario y rígido, que traspasa sus propias frustraciones, decidiendo completamente por él, sin diálogo, mas bien con chantaje emocional, describiendo su ‘’sacrificio’’ para poder lograr que el joven llegue a donde el no pudo llegar.\nEs así como, lamentablemente Nell, no maneja bien su propia frustración frente a la realidad que le ofrece su familia y la sociedad, y decide hacer una especie de rito en que acaba con su vida, para liberarse.\nEl profesor Keating no pudo impedir la decisión del joven, ya que éste lo mal informó justamente para que no pudiera hacer nada. Esto pudiera interpretarse como una irresponsabilidad del profesor, al hacer ‘’soñar’’ a sus alumnos. Sin embargo, pienso que en este caso el ‘’sistema’’ es el ineficaz. Aunque personalmente me quedan algunas pequeñas dudas, puesto que dada la gravedad del suceso, es liviano ‘’hecharle la culpa aun sistema’’. Pero el mensaje se entiende y es que debemos acercarnos a nuestros niños y jóvenes con mano cariñosa, humana, pero firme, escucharlos y con ese conocimiento acompañar y guiar su educación.\nIII ) AUTOEVALUACIÓN\n1.- Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)\n2.- Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)\n3.-La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.\n4.-Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía).\n5.-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)PUNTUACION:6,0\n6.-Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.\n7.-Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.\n8.-Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.\nMi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de…56.…puntos.\nLa nota de mi autoevaluación es: 5,6\nPublicado por ...Tatiana... en 16:49 No hay comentarios:\nEtiquetas: 2ª ANÀLISIS\nVARIABLES CULTURALES COMO FACTORES CONDICIONANTES EN EL APRENDIZAJE\nEl análisis corresponde al ítem ''variables culturales'' que aparecen en las pàginas 56 a 60 de dicho informe.\nEste análisis versa acerca del ítem: VARIABLES CULTURALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDISAJE. Tema que pertenece a la parte 2 del informe de capital humano de J. J Bruner. Esta parte trata acerca de la formación del capital humano , desplegando estadísticas y estudios sobre la formación de este capital, comparando a Chile, con países pertenecientes a la OECD.\nSegún este artículo, existen dos factores que condicionan el aprendizaje escolar, a saber:\na) Estudiante / Familia\nb) Escuela (profesores/gestión)\nEl factor ''estudiante'' incluye variables como :\na) Nivel desarrollo país\nb) origen social\nc) desigualdad social\nd) recursos del hogar\ne) variables del entorno\nf) educación preescolar\ng) comunidad y capital social\nh) factores culturales\nPARAFRASEO Y ANÁLISIS\nLas variables culturales se clasifican en dos tipos:\nLos elementos macroculturales son :\n- concepciones de mundo prevalecientes\n- valores familiares.\n- patrones de ejercicio de la autoridad\n- mayor o menor tradicionalismo.\n- grado de secularizacion.\n- mayor o menor aprobación de la motivación de logro.\nEstos elementos hacen que se de mayor o menor importancia a la educación, ya sea por parte de la familia o por parte del gobierno, también el tipo de disciplina que se desarrolla en las escuelas, valoración de los logros escolares, etc.\nEl informe señala que hay estudios que arrojan tres conjuntos de países que tienen altos puntajes en las pruebas internacionales ( TIMSS y PISA ) y tres conjuntos de países que obtienen bajos puntajes; estos conjuntos son :\nPaíses con altos puntajes:\n- Países nórdicos de origen protestante\n- países de tradición confusiana/budista del Asia.\n- países de europa central y del este con alto grado de secularización y pasado de pertenencia\nPaíses con bajos puntajes:\n- Países católicos de mas reciente desarollo de Europa.\n- Países del mundo cultural católico de América latina.\n- Países de África.\nSe concluye, en el anàlisis que países con alto grado de secularismo tienen un mejor resultado educacional.\nEn Chile, dice el artículo, el valor que le dan las familias a la educación es alto. Mas importante que tener un buen trabajo, ganar mucho dinero, etc. Estas preferencias se dan mas en familias con hijos en colegios pagados; en algunas familias la educación es mas importante incluso que la religión. Esta última preferencia se presenta mas en familias con hijos en colegios subencionados.\nEstos resultados, en lo personal, pienso que se deben a que en las últimas décadas, la forma mas segura de ascenso social y económico ha sido la obtención de un mayor grado de calificación. Se percibe una mayor facilidad para la obtención de trabajo y un cierto castigo social y remunerativo. Sin embargo, este estímulo para la inserción y buen rendimiento escolar, está peligrando, puesto que, a considerable escala, es decir , a mucha población estos incentivos no le son llegados, volviendo a la persepción de que 'no se saca nada con estudiar tanto', si no se va a encontrar trabajo ad-hoc o de acuerdo a las espectativas.\nLs elementos microculturales son:\nCreencias, prácticas y valores del sistema familiar y educacional.\nEl artículo sugiere algunos estilos :\n- tradicional-colectivista v/s moderno -individualista\n- crianza diferenciada según género (niño/niña)\n- concepciones de cómo los niño/as aprenden.\nSegún estudios, existe una fuerte correlación entre ''crencias de los padres y su nivel educacional, clase social y grado de urbanización'' :\n- padres urbanos, más educados y con nivel socioeconómico más alto -> tienen creencias\nmodernas e individualistas.\n- padres no urbanos, con baja educación y estatus socioeconómico mas bajo -> creencias\nA partir de esta ''clasificación'' se intenta realizar otra correlación: '' crianza de los niños y desarrollo cognitivo/ logro ecolar'' :\n- Creencias tradicionales-> resago en el desarrollo cognitivo, bajo rendimiento escolar y menor\néxito en la integración social.\nSin embargo, otros estudios arrojan:\n- Modalidades tradicionales y autoritarias de crianza-> mejores logros escolares.\nPor lo tanto, se puede concluir que es más compleja la ecuación para esta relación y que habrían otros factores que balancearían los resultados de aprendizaje.\nLas prácticas docentes :\nSerían dependientes, según el artículo, de la ''interpretación personal que hace el docente de las experiencias de socialización de sus alumnos. Por lo tanto, estaría condicionado al ''significado'' que le da el docente a su labor, incidiendo directamnte en su comportamiento pedagógico e instrumentos de enseñanza empleados.\nEs interesante destacar que en Chile, según el artículo, la persepción que tienen los profesores sobre las causas del fracaso escolar son:\n1º: factores externos (falta de apoyo de los padres, problemas sociales y de apoyo de la familia,\nbaja escolaridad de la familia).\n2º: variables psicológicas del estudiante ( problemnas de aprendizaje, falta de motivación).\n3º: causas ligadas a ls propios docentes.\nEsta información habla claramente acerca de una tendencia cultural de los profesionales docentes ( y tal vez de muchos profesionales que no caben en este estudio ) de no responzabilizarse por su elección profesional, de justificar la ineficacia o mediana eficacia de su labor a factores que no lo hacen responsable, evitando así el esforzarse por, simplemente, hacer bien el trabajo, sin importar las condiciones ( bajo parámetros normales). Esto en todo caso, podría explicarse, pero NO justificarse!, por el escaso valor social que en actualmente le da nuestra sociedad, ya sea manifestado por el estatus social que le entrega, cómo por su remuneración.\n1.-Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)\n2.-Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)\n4.-Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)\n5.-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)PUNTUACION:5\nMi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de…40….…puntos.\nLa nota de mi autoevaluación es:5,6\nPublicado por ...Tatiana... en 16:13 No hay comentarios:\nEtiquetas: 1º ANALISIS


Así se recogen pacas con como nunca lo habías visto\n11 septiembre 2020 11 septiembre 2020 J.M.J. - Redacción Todo de Campo\t0 comentarios pacas\nSe trata de una recogedora de pacas con pala observada a vista de pájaro… ¡y en plano cenital! No te la pierdas.\nSe trata de una pequeña pala mecánica preparada para cargar pacas a mano en un remolque. La pala, que funciona gracias al sistema hidráulico del propio tractor, ha causado furor entre miles de agricultores. De hecho, el vídeo en la red social Instagram ya cuenta con más de 15.000 reproducciones.\n@kafkastarim @azm_bcr_ makina hakkında bilgi için +90 (536) 635 73 20\nA post shared by tractorweb.tv (@tractorweb.tv) on Sep 4, 2020 at 4:56am PDT\nLo que no controla bien el conductor del tráiler es la buena colocación de las pacas y la estabilidad del terreno, ya que uno de los bloques acaba cayendo a la tierra. Por eso, por esta peligrosa imagen debes alejarte de una gran mole de pacas si no vas protegido, ya que cada una de ellas pesa cientos y cientos de kilos. Te lo mostramos en este enlace.\n← Estos tractores labran un campo ‘al alimón’: el mutuo apoyo, su verdadera fuerza\nUn hombre queda atrapado bajo un tractor en Lugo y fallece →


Celebran con baile y brindis | Sociales\nCelebran con baile y brindis\nLuego de 10 semestres dedicados a sacar adelante sus estudios en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) llegó la gran noche, esa que marcó el principio de la vida profesional de 19 licenciados en Químico Farmacéutico Biólogo.\nBajo la organización de Rocío Martell, Sandra Ríos, Karina Coronado y Karen Maldonado, los graduados disfrutaron intensamente su baile, al que asistieron 270 allegados que compartieron la alegría de haber llegado a la meta académica.\nLa recepción comenzó con la presentación de los protagonistas, quienes arribaron al centro de la pista con su pareja para bailar ‘Bitter sweet symphony’ como el vals de profesionistas.\nLa cabina de fotos fue muy solicitada, porque además de que las imágenes servirán de recuerdo, fue muy divertido hacer poses y lucir artículos chuscos.\nA la medianoche se interrumpió la algarabía por un momento para brindar por los nuevos licenciados egresados de la UACJ, acto que aprovechó el padrino de generación, el maestro de Ciencias Julio César del Hierro, para felicitarlos, expresar su orgullo por ellos y destacar que este logro comprendió el esfuerzo en conjunto de alumnos, maestros y padres de familia.


DESDE QUE GOBIERNAN LOS PPs… | PILAR LÓPEZ BERNUÉS (ESCRITORA)\n← ¡VIVA LA ROJA! QUÉ ASCO DE PAÍS.\nESTE ES VOLANTE, LA PRÓXIMA VÍCTIMA DE LA ESCORIA DE TORDESILLAS →\nDesde que los PPs gobiernan ¿? (y lo pongo con interrogantes porque lo único que saben hacer es MENTIR y cambiar de opinión cada dos minutos) tenemos toros, taurinos y escoria parecida hasta en el forro de la chaqueta… Por mi parte, cada vez que una TV entrevista a un payaso-mataor, o muestra la “vergüenza nacional” cambio de canal ¡No seré yo la que les de audiencia! ¡Y animo a los demás a hacer lo mismo! Porque como vivimos en la época del Dios-dinero, está claro que las TVs se mueven por audiencias… (lo dejo ahí)\nYa sólo me faltaba leer que Esperanza Aguirre ha destinado más de 300.000 € de los destinados a la juventud a los toros… (además de las subvenciones que ya tienen) Hablamos de unos jóvenes sin recursos para independizarse, sin trabajo, sin ayudas… Pero… ¡Vivan los toros!\nSe ha recortado en Sanidad, Educación, I+D (incluido el cáncer) pero… ¡los toros! Esa tía merecería irse de una vez al otro lado a causa de su cáncer que (lógico) le operaron al instante, no como al resto de españoles que están en lista de espera, algunos de los cuales morirán mientras siguen esperando…\nY mientras… ¡Olé! y a matar animales indefensos para dar “sangre” a los tauricidas y a llevar a críos a Las Ventas para que se aficionen a matar (no a leer ni a hacerse personas de provecho, sino a torturar y matar).\nEsta entrada fue publicada en ACTUALIDAD, PENSAMIENTOS y etiquetada cáncer, educación, Esperanza Aguirre, toros. Guarda el enlace permanente.\n8 respuestas a DESDE QUE GOBIERNAN LOS PPs…\nJosé Francisco Chico Campos dijo:\nEsta política hiede a rencor, a venganza ciega y ruin, a frustración, a vergonzoso reconocimiento de su estúpida y borreguil cerrazón, a rabia infinita. Son como la célula cancerígena que mata al anfitrión a costa de su propia vida. Pero no nos quejemos; este país es un excelente caldo de cultivo. Como dijo el filósofo, cada país tiene el gobierno que se merece.\n25 junio, 2012 en 21:37\nQuerida amiga: Ante todo desearte buen comienzo de semana… Respecto al post quiero decirte q es muy triste q se recorten ayudas básicas en enfermedades como el cáncer (del q muchos y muchas estamos saliendo, luchando todos los días), y todavía lo es más q se destinen miles de euros a mantener la España de los toreros – asesinos consentidos por el estado.. Con la llegada del PP volvemos al oscurantismo y a la hipocresía del “cilicio y la peineta”… Estos señores y señoras, con Esperanza a la cabeza – bien conocida por su capacidad para traficar con los sentimientos y si no q se lo digan a los padres y madres del C.O Magerit – se dan golpes de pecho luchando en contra del aborto, pero alcanzan un orgasmo de copyright viendo una corrida de toros…\nEspaña se rompe, dicen algunos/as y yo digo: Quizás es necesario para q tenga cabida otro modelo, pq el de la roja no me acaba de convencer…\n27 junio, 2012 en 9:53\nNo puedo estar mas de acuerdo con tu opinión y con las demás!\nCuando tenía 15 años la política me fascinaba. Ver por las tardes Felipe Gonzalez como se comía con patatas a José María Aznar me encantaba!!! Faltaron unos pocos años más, hasta que me incorporé a un Ministerio para ver y comprobar la pura realidad. Y cuanto más sé, más me enciendo!!\nLos políticos, todos…….. no dejo ninguno limpio, simplemente porque ellos van a la suya. Tienen sus propios proyectos personales y está bien claro que el pueblo, los ciudadanos y sus problemas les importan un bledo!!\nPero se les olvida algo!! El pueblo, si nos dejáramos de tonterías de banderas y creencias y realmente nos uniéramos para cortar con todo esto, lo lograríamos!! Ellos están ahí porque el pueblo les hemos votado. Pero todos están “podridos”!! Me refiero a ellos, los policastros!! Tanta corrupción, tanto descaro, tanto despilfarro, etc…. Esto es el país de la pandereta, mientras nosotros lo permitamos!!\nRealmente se hacen cosas……….. y tengo la esperanza de que llegara un día que se nos “inflen” tanto………..que estallaremos!!!\nUn fuerte abrazo Pilar!! Gracias por compartir y dedicar tu tiempo!!\nPD; Ni soy Sociata ni Pepera!! Con 15 años era más pardilla que ahora!! Jajajja……. Feliz día!!\n27 junio, 2012 en 13:25\nAl final, con los años, todos “crecemos” un poco y dejamos atrás los ideales ante la realidad cotidiana… Y es que los idealistas son los que mueren en las barricadas o acaban encarcelados de por vida, los demás políticos sólo tienen un objetivo claro: ¡A vivir, que son dos días!\nNo sé cuánto tiempo pasará antes de que esto estalle, pero está claro que estallará. De momento vivimos en ese conformismo de: “Si yo tengo casa y curro, no me muevo” Pero al final ese egoísmo tampoco se sostendrá…\nMuchas gracias por tus comentarios, Mar.\nQuerida Pilar yo hace muchos años se me ocurrió una frase, “crecer con cada amanecer”! Y se trata de eso, de ir aprendiendo con los años!!\nUn fuerte abrazo y gracias a ti!!\nPD; Yo mejoraría tu frase referente a los políticos, ” A BIENvivir que son dos días con la pasta de los otros!\nNo hay derecho!! Te aseguro que ansío que llegue el día en el cual tod@s luchemos por un país en el cual exista justicia, transparencia, libertad, y etc……etc…… Buffffffffff………… si a mi me dejaran! :O\nPasa un feliz día y gracias a ti!!\n28 junio, 2012 en 10:17\nPensamos igual, Mar… Y esa frase el preciosa: “Crecer con cada amanecer”.\nEstamos todos muy crispados porque las injusticias son constantes y evidentes. Supongo que este modelo de sociedad está ya obsoleto y hay que idear otro, pero no es un cambio fácil…\nMuchos besos, guapa, y que pases también un feliz díaa.\n28 junio, 2012 en 10:37\nSe que vendrá un cambio! No tengo ninguna duda. Pero evidentemente este costará adaptarlo y no será nada fácil. Lo que me parece increíble que durante más de 30 años no se haya llevado ningún control de nada! Así pasa que cada mañana cuando leemos la prensa se nos ponen los pelos de punta! Y mira que yo lo tengo laaaaaaaargo, eh??\nPero aún tiene que mirar, por desgracia, en muchas alfombras que nunca se han limpiado. Ojalá me equivoque, pero creo que todavía tenemos que “irritarnos” un poco más!! Jajaja…….que no nos falte la salud y el buen humor!!\nMuchos besos guapa y muchas gracias por tus palabras………. que tanto me agrada leerlas y que tanto me aportan!!\n28 junio, 2012 en 19:34\nHA DE VENIR UN CAMBIO SIN DUDA ALGUNA, Mar, porque éste modelo de sociedad ya no se aguanta… El problema es que en esa transición hay mucho sufrimiento, muchas injusticias… Espero y deseo que la cosa no acabe en otra guerra civil (o europea) Pero hay demasiada gente pasándolo muy mal, demasiados corruptos yéndose de rositas ¡y esto no se aguanta!


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Proyecto de descentralización de AMLO se evapora; nuevas instituciones de la 4T se establecen en la CDMX | Reversos\nProyecto de descentralización de AMLO se evapora; nuevas instituciones de la 4T se establecen en la CDMX\n20 enero 2020 16 marzo 2020 Redacción\nA pesar de la todavía malograda descentralización de diversas dependencias del gobierno federal, prometida en campaña por el presidente Andrés Manuel López Obrador, al menos cuatro de las nuevas instituciones creadas en esta administración tienen su sede en la Ciudad de México, incluida su estructura burocrática.\nLuego de que ayer el jefe del Ejecutivo federal y la Jefa de Gobierno de la capital del país, Claudia Sheinbaum Pardo, anunciaron la creación de la Universidad de la Salud, que tendrá su sede en la CDMX, resalta el hecho de que, más allá de que no se ha concretado la mudanza de distintas secretarías de Estado y dependencias federales, los nuevos organismos de la Cuarta Transformación ya hayan echado raíces en la metrópoli.\nPor ejemplo, el Instituto de Salud para el Bienestar (Insabi), otrora Seguro Popular, tiene sus oficinas centrales en la calle de Gustavo E. Campa 54, Colonia Guadalupe Inn, Alcaldía Álvaro Obregón, al sur de la Ciudad de México.\nOtro caso es el Banco del Bienestar, que antes era el Banco del Ahorro Nacional y Servicios Financieros, S. N. C. (Bansefi). El nuevo organismo financiero del gobierno federal aprovechó las oficinas del Bansefi para establecerse también al sur de la CDMX, en la calle de Río de la Magdalena 115, Tizapán San Ángel, Progreso Tizapán, Álvaro Obregón.\nLo mismo ocurre con el llamado Instituto para Devolver al Pueblo lo Robado, que antes llevaba el nombre de Instituto de Administración de Bienes y Activos (SAE), el cual se tiene sus oficinas centrales en Avenida Insurgentes Sur 1931, colonia Guadalupe Inn, Alcaldía Álvaro Obregón.\nTambién, las oficinas centrales de la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez se asentaron al sur de la Ciudad de México, en Avenida Insurgentes Sur 1480, colonia Actipan, en la Alcaldía Benito Juárez.\nY aunque el plan de reforestación de árboles frutables y maderables del presidente Andrés Manuel López Obrador esté contemplado para ponerse en marcha en 19 entidades federativas, la sede central del Programa Sembrando Vida, institución encargada de ese proyecto, se ubican en las oficinas de la Secretaría de Bienestar, en Avenida Paseo de la Reforma 116, Colonia Juárez, en la Alcaldía Cuauhtémoc de la capital del país.\nDicho programa tiene cobertura en Campeche, Chiapas, Chihuahua, Colima, Durango, Guerrero, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sinaloa, Tabasco, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán.\nOtro caso es el de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, organismo que se creó tras la desaparición del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), que se ubica en Avenida Barranca del Muerto 341, Colonia San José Insurgentes, Alcaldía Benito Juárez, en la Ciudad de México.\nDesde la campaña presidencial de 2018, el hoy jefe del Ejecutivo federal propuso que, “para promover el desarrollo en todo el territorio nacional y a fin de estar en mejores condiciones de enfrentar el reto de la vulnerabilidad de la Ciudad de México ante sismos y problemas de abasto de agua y otros servicios, se descentralizará el gobierno federal”.\n“Para cumplir con este propósito habrá apoyos y facilidades para que los trabajadores al servicio del Estado puedan mudar su lugar de residencia”, planteó AMLO hace dos años.\nLa propuesta inicial del tabasqueño es ubicar la Secretaría de Turismo (Sectur) en Chetumal, Quintana Roo; la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semar), en Mérida, Yucatán; Petróleos Mexicanos (Pemex), en Ciudad del Carmen, Campeche, y la Secretaría de Energía (Sener), en Villahermosa, Tabasco.\nAdemás, la Comisión Federal de Electricidad (CFE), en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; la Comisión Nacional del Agua (Conagua), en el Puerto de Veracruz; la Secretaría de Bienestar, en la capital oaxaqueña; la Secretaría de Educación Pública, en la ciudad de Puebla; la Secretaría de Cultura, en Tlaxcala, y el Banco Nacional de Obras Públicas (Banobras), en Cuernavaca, Morelos.\nTambién, el INFONAVIT, en Toluca, en el Estado de México; la Secretaría de Salud (SSa), en Acapulco, Guerrero; el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), en Morelia, Michoacán; Ganadería en Guadalajara, Jalisco; el ISSSTE en la ciudad de Colima, y la Comisión Nacional del Deporte (CONADE), en Aguascalientes.\nOtras propuestas de AMLO para esta mudanza de dependencias federales fue la de trasladar la Secretaría de la Función Pública (SFP, a Querétaro; la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STyPS), a León, Guanajuato; la Secretaría de Desarrollo Urbano (Sedatu), a Pachuca, Hidalgo; Diconsa, a Zacatecas, Zacatecas; la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT), a San Luis Potosí, SLP; la Secretaría de Economía (SE) a Monterrey, Nuevo León.\nAdemás, Nacional Financiera (Nafin), a Torreón, Coahuila; la Comisión Forestal, a Durango, Durango; el Fondo Nacional de Fomento al Turismo (Fonatur), a Bahía de Banderas, Nayarit; la Comisión Nacional de Acuacultura y el Instituto Nacional de la Pesca, a Mazatlán, Sinaloa; la Secretaría de Agricultura, a Ciudad Obregón, Sonora; el CONACYT a La Paz; Baja California Sur; el Instituto Nacional de Migración (INM) a Tijuana, Baja California; Minería a Chihuahua, Chihuahua, y Aduanas a Nuevo Laredo, Tamaulipas.\nEl proyecto de López Obrador también contemplaba que la Presidencia de la República y las secretarías de Gobernación (Segob), Hacienda y Crédito Público (SHCP), Relaciones Exteriores (SRE), Defensa Nacional (Sedena) y Marina (Semar), se mantendrán en la Ciudad de México.\nEl Covid-19 reveló la desigualdad en materia social, medioambiental y sanitaria\nPor Redacción Reversos En México, la pandemia por el coronavirus SAR-CoV-2 ha revelado las enormes desigualdades...


Dibujos para colorear de tablas de surf ✅ Tablasdesurf.com.es\n¿Llegaste hasta esta web y pensabas ver el producto dibujos para colorear de tablas de surf, a precio rebajado y al mejor costo? Este deporte se hizo popular en los años sesenta a sesenta y uno en muchos lugares del mundo. Y con el tiempo pasó a ser muy famoso en muchos lugares del planeta. Entre los lugares más elegidos por los viajeros que le gusta pueden ser el Sudeste Asiático. La dificultad de este deporte radica tanto en la velocidad y en el tamaño y la forma de las olas. Las olas acertadas para ser cabalgadas al estilo del surf son aquellas que evolucionan y rompen ejecutando una gran pared y la espuma progresivamente hacia la derecha. Si las olas quebrantan en una superficie de gran dureza y de poca profundidad serán mucho perfectas para practicar bodyboard. Para saber cuales son las condiciones adecuadas para hacer surfin se usa la visualización de todos los componentes o partes de una ola. Nuestra web de grandes productos te puede llevar directo al portal desde el que podrás observar el artículo que pensabas para poder comprarlo por internet. Además tenemos disponible la opción de poder ver el menor dto de este mismo momento para hacer tus comparaciones en otras web o también en tiendas cerca de tu casa, aparte de las tiendas virtuales que existen por todo internet. También hemos buscado los artículos para surfear que más se han comprado este año con la mayor relación calidad costo que hay este mismo momento en la red.Seguramente que has entrado aquí buscando algo relacionado con este producto o alguno otros similar a los mostrados. Para comprar dibujos para colorear de tablas de surf solo tendrás que elegir el producto que más te guste y hacer tu compra con gran rapidez. Siempre intentamos que los resultados que te hemos mostrado sobre dibujos para colorear de tablas de surf sean muy agradables. Además puedes divisar muchas páginas de interés sobre productos de surf con inmejorables y buenos descuentos y precios tan solo añadiendo el nombre del artículo que buscabas en esta página de descuentos que siempre podrás encontrar en la parte más alta de esta página de chollos.\nSaber más sobre dibujos para colorear de tablas de surf\nSolamente hemos querido seleccionar los artículos más buscados y con descuentos y de mejor calidad costo que existe. Probablemente hoy estés de enhorabuena y es tu día de suerte, te garantizamos que hemos logrado encontrar este chollo con un enorme descuento y con ello cueste bien barato. Si has llegado hasta esta página web es porque, como tantísimos otros visitantes, buscabas este tipo de productos al menor coste y chollos actuales. Te queremos dar las gracias otra vez más por tu máxima confianza depositada en nuestra web de profesionales y también deseamos que te aproveches de tu compra. Además, si te decides por cualquier dibujos para colorear de tablas de surf en nuestra tienda on line podrás tenerlo en tu casa de forma cómoda.


Le Baron - Le Baron EP // 2008\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Vie Sep 18, 2009 1:24 am\nmigte creo que no a lo que yo sepa y creo haber escichado algo de ellos por alla del 04´ o 05´solo son 3 carnales y 1 chica creo y creo que la unica que no era mexicana si no que era argentina pero que mejor pa quitarnos de dudas que el mero suriel haber suriel hechanos la mano con este dilema a migte y a tu servilleta no saludos bros\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Miér Oct 29, 2008 8:49 pm\nBuen aporte Suriel!!!!\nA ver si no me equivoco y digo una barrabasada... pero creo que:\nDespués de Fobia, Le Barón fue uno de los "grupos" formados en donde canta Leonardo, no? ahora "LOS CONCORDE"...\nO estoy mal??? no recuerdo bien...\nPero sea cierto lo que digo o no... bajaré este disquito, pues tiene buena fama el grupo jijiji\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Mar Oct 28, 2008 2:02 pm\nOye mi buen Suriel, thanx por la recomendación!!! Sí me latió este disquito!!! Una música bastante leve pero de calidad. Pura buena music aquí caray!!!! jajaja Saludos brother!!\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Vie Oct 24, 2008 5:05 pm\nLa contraseña es "enmuerto" sin las comillas, sin espacios ni antes ni después y con las minúsculas.\nPero pudo haber pasado que se me barriera un dedulce, que de ser así está misma noche queda reparado zaz! Gracias por tu paciencia y por avisar un posible problema.\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Vie Oct 24, 2008 2:00 pm\nmi etimado suriel no me funcional la constraseña¡¡¡\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Vie Oct 24, 2008 12:17 pm\nTrepalo porfavor mi buen Suriel!!! A Bengala sí los conozco y me laten un ch.... Sólo tengo un par de rolas aisladas que bajé del eMule. Y pos claro que subire a esas banda mexicanas... Saludos carnal!!!\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Vie Oct 24, 2008 11:52 am\nEso es tocho!!\nPues si es mexicano... es chingon!! eso que ni que, así que esperamos con ansías esos aportes mi buen Lab...\nFijate que tambien por ahi tengo el disco de otra que me gusta mucho, se llama Bengala... pronto lo andare poniendo por aca, esperando que se animen a escucharlos tambien.\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Vie Oct 24, 2008 8:57 am\nTienes razón mi buen Suriel, hay que apoyar a las bandas mexicanas. La verdad existen un montón que valen la pena pero quedan en el anonimato porque simplemente no se les da difusión. Ya ven que ahora al mugre marketing hace "estrellas" a tipos advenedizos sin talento...\nPos muchas gracias por la recomendación, por supuesto que lo bajaré. A ver que tal...\nPronto yo también subiré algunas bandas metaleras mexicanas que son buenísimas, a ver que tal les parece a los brothers de este H. foro Un saludo mi buen Suriel!!\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Jue Oct 23, 2008 11:32 pm\nhe oido de ellos, bro'...\npero no los he oido ... no se por que, pero me da buena espina... cualquier cosa que recomiendes, ten la seguridad de que baja!!! bajandoooo in this very fucking moment!!!!!\nTema: Le Baron - Le Baron EP // 2008 Jue Oct 23, 2008 11:20 pm\nHay muchas bandas mexicanas que están haciendo excelente música, pero muchas de ellas no llegan a nuestros oídos... ya sabes, por los mismos males: sin presupuesto, sin disquera, sin fans, etc...\nLe Baron es de las pocas que logran colocar un disco en el mercado y también es de las pocas que te convence con cualquiera de sus rolas, aunque cada uno de nosotros tiene sus favoritas; particularmente, yo los conoci por medio de Reactor 105.7 con su rola más popular - Inmóvil.\nEn fin, la banda tiene calidad y quiero compartir contigo su EP.\nSí tienen videos, así que antes de aventarte... date el quemón!!\nYo sé que te gusto, así que vente pa'ca y dale clic para bajarte el disco entero, enjoy!!\n2. Soldado John\n3. El Vertigo del Desprendimiento\n5. Segunda Vuleta\n6. Inmovil (Acustica)\nSi te animaste, espero lo hayas disfrutado y si no, pues dale una chanza a esta banda nacional... palabra que no te arrepientes.\nTema: Re: Le Baron - Le Baron EP // 2008


Locura en el tráiler de la temporada 2 de ‘Kidding', con Jim Carrey\nLa serie protagonizada por Jim Carrey volverá con escenas llenas de locura y frenesí.\nSe acaba de presentar el tráiler de la temporada 2 de ‘Kidding’, en el que, aunque cuenta poco del argumento de la nueva entrega, podemos percibir el ambiente de locura, frenesí y sueño infantil de los nuevos capítulos y al que nos tiene acostumbrados Carrey. Sin duda refleja una producción que ha sido cuidada hasta el último detalle.\nEn esta nueva temporada Michel Gondry vuelve a ser el productor ejecutivo y Jim Carrey volverá a interpretar el papel de un personaje creador de marionetas en un programa infantil para niños el cual refleja y plasma en sus creaciones sus desgraciadas vivencias.\nLos nuevos episodios de ‘Kidding’ empezarán con Jeff Pickles (Jim Carrey) intentando buscar la manera de poderse comunicar con sus pequeños fans ahora que ya no puede hacerlo como lo ha hecho hasta entonces durante más de 30 años.\nLa nueva forma de hacerlo, que se puede descubrir en el tráiler que os hemos presentado en el inicio del artículo, lo convertirá en el punto de mira y blanco de innumerables críticas.\nJim Carrey en 'Kidding' | Aggregate Films\nComo en la anterior temporada, ‘Kidding’ estará protagonizada por Jim Carrey, al cual se le suma un elenco de actores de gran profesionalidad, como son Frank Langella, Catherine Keener, Judy Greer, Cole Allen y Juliet Morris.\nLos nuevos episodios contarán con la estrella invitada Ariana Grande. La cantante hará una pequeña aparición, sin embargo aún no se sabe qué papel exactamente interpretará.\nLa serie ha sido creada por Dave Holstein (‘Weeds’), el cual también ejerce de guionista.\n¿Cuándo se estrena la temporada 2 de ‘Kidding’?\nLa segunda temporada del programa se estrenará el próximo 3 de noviembre en Showtime, según ha hecho oficial la cadena estadounidense. Así los episodios se lanzarán cada semana.\nPara ver la serie en España, lo podremos hacer a través de la plataforma de Movistar+, sin embargo aún no se tiene fecha oficial de esta segunda temporada para nuestro país.\nTambién puedes leer: Gal Gadot cambia por completo de registro en su nueva miniserie.\n"Gal Gadot será la protagonista de una nueva miniserie" "El creador de 'Expediente Warren' tiene una nueva película que te dejará sin aliento"


Vuelve «Fear the Walking Dead», la serie que arrasó las líneas limítrofes\n23/05/2017 | 07:26 am\nMIAMI.- La cuenta regresiva para la emisión de la tercera parte de «Fear the Walking Dead» ha echado a andar y muy pronto sus seguidores conocerán, al fin, el derrotero de los protagonistas de esta odisea apocalíptica que no conoce límites, ni siquiera la frontera entre Estados Unidos y México.\nEsta serie televisiva de acompañamiento a «The Walking Dead», tal como sus productores la definen, ha calado gracias a una trama que tiene como telón de fondo la línea que separa Estados Unidos y México y en la que sus personajes saltan indistintamente del inglés al español, entre machetazos y disparos contra los zombies.\nA diferencia del mundo real, en el desolado escenario de «Fear the Walking Dead» las fronteras, físicas y morales, son borrosas y el grupo encabezado por Madison Clark (Kim Dickens) y su pareja Travis Manawa (Cliff Curtis) solo quiere lograr la imposible meta de hallar un lugar seguro, donde estar a salvo de los «infectados».\nEl productor ejecutivo y cocreador de la serie, Dave Erickson («Sons of Anarchy»), reconoce los «ecos» que esta historia puede suscitar con la realidad de Estados Unidos, pero afirma que no hay intención de hacer una «declaración» sobre ello.\nSe trata más de poner a los personajes en situaciones lógicas en medio de una «narrativa apocalíptica».\nSe plantean cuestiones como «¿con quién estás dispuesto a alinearte?, ¿en qué tipo de persona estás dispuesto a convertirte para sobrevivir?», dijo Erickson a un grupo de medios internacionales, entre ellos Efe, que visitó los estudios en donde se graba la serie, en Rosarito, Baja California (México).\nAl igual que en la producción matriz, «The Walking Dead», los «infectados» o «caminantes» sin vida son una excusa para abordar los extremos a los que puede llegar el hombre en aras de la supervivencia.\nErickson espera, no obstante, que al final de esta tercera temporada el espectador pueda vislumbrar «algún tipo de faro y alguna posibilidad de esperanza».\nDespués de tres temporadas al frente de «Fear The Walking Dead», Erickson anunció en marzo que ya no sería más el «showrunner» de esta producción. Ahora su foco es «hacer que la transición sea lo más fácil posible».\nEl anuncio de la partida de Erickson afectó al elenco de la serie, aunque, según señaló Dickens, ya están acostumbrados «a rodar con los golpes» y cambios constantes en sus trayectorias.\nCambios como los que vivirá su personaje en esta nueva temporada, en la que Madison «se vuelve aún más despiadada y bastante más oscura, lo cual es necesario para ella», según dijo.\n«Creo que su objetivo es un tipo de reconstrucción de la civilización para su familia», explicó la intérprete, quien se encontraba junto al actor Colman Domingo, en la serie Víctor Strand, y la actriz cubana Danay García (Luciana).\n«Es realmente sobre la supervivencia», apostilló Domingo, para quien la producción hecha en México ha servido para reforzar el cariz de «espejo de la Humanidad» y las connotaciones con la actualidad que se pueden desprender de una serie que ya se aseguró una cuarta temporada.\nAmbientada en su primera entrega en Los Ángeles, California (EE.UU.), el espacio temporal de «Fear the Walking Dead» se situó en el periodo en el que el mundo empezaba a sucumbir al virus, justo antes de que Rick Grimes, el protagonista de la serie original y del cómic «The Walking Dead», se despierte del coma que lo mantuvo inmóvil durante más de cuatro semanas.\nLa trama se centra en dos familias diferentes, los Clark y los Salazar, que se unen en su travesía hacía algún lugar que los aleje de los «infectados» y de un Los Ángeles sucumbido, un viaje que los lleva más al sur de la frontera con México.\nLa tercera temporada de la serie se estrenará en Estados Unidos el próximo 4 de junio, a través del canal AMC.


México se niega a zona libre de pesca, cerdo en peligro de extinción\nCIUDAD DE MÉXICO CA (AP) – El gobierno mexicano ha abandonado oficialmente su política de mantener una zona de prohibición de pesca alrededor de una de las últimas diez playas costeras vacías.\nLa medida, anunciada el miércoles, reemplaza la zona de “tolerancia cero” sin pesca en el Golfo de California con una escala uniforme de sanciones si se ven más de 60 barcos en el área repetidamente.\nDado que México no ha logrado hacer cumplir las restricciones actuales que prohíben los barcos en un área pequeña, las sanciones de escala variable también están condenadas a la incoherencia.\nLos ambientalistas dicen que la medida esencialmente resta valor a los mamíferos marinos más amenazados del mundo, atrapándolos en sofocantes redes biliares. Los agujeros están hechos para la totoba, un pez cuya vejiga flotante es un manjar en China, և vendido por mil libras (kilogramos).\nAlex Olivera, portavoz del Centro para la Diversidad Biológica en México, dijo que las reglas establecen una escala suave para responder a la situación, lo que no debería permitirse en primer lugar. Por ejemplo, el Departamento de Agricultura y Pesca dice que utilizará el 60% de sus agentes de aplicación si ven 20 o más embarcaciones pesqueras en el área restringida.\n“Es estúpido. “Están esperando que los barcos cuenten en el área de ‘tolerancia cero’ donde no debería haber ningún barco”, dijo Olivera. “Dejan decenas de barcos”.\n“Este es el final de la idea de tolerancia cero”, dijo Olivera. “Solo será disensión”.\nUn ambientalista, que está familiarizado con el caso pero no pudo ser identificado por temor a las repercusiones, dijo que las nuevas reglas “presuponen no proteger a los vakita”.\nREAD Fue más de un mes. El hombre fue arrestado por vivir en el armario de su novia adolescente\n“Resulta que las autoridades pesqueras quieren destruir el vacío”, dijo el experto.\nDos embarcaciones de conservación de Sea Shepherd han estado trabajando con los infantes de marina mexicanos para intentar atrapar redes de pesca de la zona, pero a menudo son invadidas por pescadores que no temen a todos los marinos.\nEn enero, dos pescadores atracaron su pequeña embarcación en una embarcación más grande utilizada por Sea Shepherd para pescar. El Pastor de Pher ova dijo que su barco, el Farley Mowat, estaba extrayendo redes ilegales de bilis del Golfo, también conocido como el Mar de Cortés, colocando una proa y otra parte del barco.\nLas redes confiscadas por Sea Shepherd son caras, por lo que los pescadores suelen perseguir los barcos de los ecologistas en un intento por recuperarlos. Los pescadores afirman que no han recibido compensación del gobierno mexicano por la pérdida de ingresos por pesca. Los grupos que representan a los pescadores fueron inmediatamente comentados.\nLa bahía superior de California es el único lugar en Wakita.\nEl Departamento de Medio Ambiente de México ha dicho anteriormente que la disminución en el número de Wakwitas, el área donde se han visto en los últimos años, justifica la reducción de la zona de protección, que teóricamente una vez cubrió el Alto Golfo.\nOficialmente conocida como la Reserva de la Vaquita, el área comienza en las cercanías del Delta del Río Colorado y se extiende hacia el sur desde el pueblo pesquero de San Felipe, cerca de Puerto Peñasco.\nPero con el número de vacunas cayendo a unas pocas docenas y luego a menos de una docena, los científicos y ambientalistas decidieron hacer la concesión final en la zona de “tolerancia cero”, un área mucho más pequeña donde se podían ver las últimas vacunas.\nREAD Partido Comunista Chino condenado por resolución bipartidista a 100 años por abusos contra los derechos humanos\nSu número está confirmado por audífonos subacuáticos que registran los chillidos y gritos de los animales, incluso cuando la agudeza visual se vuelve escasa.\nSpaceX lanzará pronto su primer amplificador superpesado masivo\nMicrosoft está ejecutando Windows 365 basado en la nube