Unidad 1 - Mecesup\nTAPA 01-04 CS IIC MOD 03.fh11 29/11/11 17:35 Page 1\nCS2 unidad 3 OK.indd 1\nObra: Siglo XX\nSegunda Edición, año 2011\nInscripción Nº 196.77\nEmilia Riquelme, Paula Silva, Carola Concha, Francisca Valdebenito, Macarena Quiñones\nInvestigación iconogri¿ca \_ producción\nCoordinadora de diseño \_ diagramación\nImpreso por: Gri¿ca 7 Ltda.\nAño impresión: 2011\nCS2 unidad 3 OK.indd 2\nCS2 unidad 3 OK.indd 3\nEl presente módulo busca aproximarle al conocimiento del mundo durante el siglo\nXX, en el que se desarrollan una inmensidad de procesos relevantes los que han\ntenido grandes repercusiones hasta nuestros días.\nEste módulo trata sobre las guerras mundiales, la Revolución Rusa y el contexto\nde la posguerra, vinculado con la Guerra Fría. Es importante mencionar que dichos\nprocesos tuvieron consecuencias en todo el planeta, incluyendo a nuestro país.\n Identi¿car y describir las principales características de la epoca Contemporinea.\n 8bicar acontecimientos procesos y personaMes de la epoca Contemporinea utilizando o completando una línea de tiempo, un esquema o un mapa temitico.\n Comprender y explicar los principales cambios políticos, sociales y económicos\ndel siglo XX, en relación a hechos y procesos tales como las guerras mundiales,\nlos totalitarismos y el genocidio.\nCS2 unidad 3 OK.indd 4\nCS2 unidad 3 OK.indd 5\nI. Antecedentes de la Primera Guerra Mundial.\nEste tema aborda las causas que hicieron posible que Europa se enfrentara en esta\nII. Inicio de la guerra.\nIdenti¿ca qué fue lo que desencadenó la guerra, cómo comienza este proceso y\nquiénes se involucran.\nIII. Desarrollo de la guerra.\nPresenta las ticticas y estrategias que adoptan los bandos en disputa y qué países\nintegran dichos bandos.\nIV. Consecuencias de la Primera Guerra Mundial.\nDescribe las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y sus efectos nocivos\npara la historia del mundo.\nV. Período entre guerras.\nIdenti¿ca qué países quedaron mis afectados después de la guerra, y cuiles salieron bene¿ciados. Ademis, describe la Crisis Económica Mundial de 1929 y el\nsurgimiento de ideologías como el nacionalismo.\nVI. Antecedentes de la Segunda Guerra Mundial (1939–1945).\nAnaliza las condiciones que favorecieron que ocurriera una nueva guerra mundial.\nVII. Desarrollo de la Segunda Guerra Mundial.\nPresenta las etapas que sigue la Segunda Guerra Mundial y los nuevos países involucrados a lo largo de su desarrollo.\nVIII. Consecuencias de la Segunda Guerra.\nDescribe los efectos y consecuencias de este nuevo enfrentamiento y la distribución del mundo entre los grandes vencedores.\nCS2 unidad 3 OK.indd 6\nCS2 unidad 3 OK.indd 7\nI. La Rusia de los zares.\n8n imperio en decadencia. Este tema aborda la organización social, política y económica de Rusia antes de la Revolución.\nII. La oposición al zar.\nDescribe las causas del rechazo al zar vinculadas a las malas condiciones de vida\nIII. La Crisis del zarismo y del Imperio Ruso.\nPresenta los problemas políticos y económicos de Rusia que, inÀuidos por su participación en la primera guerra mundial, desestabilizaron a~n mis el régimen zarista.\nIV. Revolución Rusa de 1917.\nIdenti¿ca las características del proceso revolucionario, su desarrollo y quiénes\nfueron sus líderes.\nV. Nueva política económica (1921).\nExplica cómo, tras la crisis en que estaba Rusia al momento de la Revolución, fue\nnecesario implementar cambios en la economía y hacer un plan desde el Estado,\nque tenía elementos no solo marxistas sino también de orden capitalista.\nVI. La dictadura de Stalin.\nAborda las características de la dictadura y la ¿gura de Stalin, el dictador.\nVII. Implicancias de la Revolución Rusa en el mundo.\nMenciona las repercusiones que tuvo a nivel mundial la Revolución Rusa desde sus\ninicios hasta la segunda mitad del siglo XX.\nI. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial.\nIdenti¿ca las potencias que surgen como vencedoras después de la guerra y las\npolíticas para ampliar sus inÀuencias.\nII. La Guerra Fría.\nExplica las principales características de lo que se ha denominado como la Guerra\nFría, de acuerdo a la formación de dos bloques ideológicos que inÀuyen en todo el\nmundo: el bloque socialista, guiado por la 8nión Soviética, y el bloque capitalista,\npor Estados 8nidos.\nIII. Término de la Guerra Fría.\nCaída del muro y ¿n de la 8RSS. Por ~ltimo, aquí se aborda la caída del socialismo\ny la con¿guración mundial de un solo bloque de poder.\nCS2 unidad 3 OK.indd 8\nCS2 unidad 3 OK.indd 9\nTrabajando con este módulo\nEsperamos que al término de este módulo, usted\ntravés de los procesos históricos revisados. Para ello,\nPara el logro de estos obMetivos, le proponemos realizar\nuna lectura atenta de la información contenida en esta\nguía. Junto a los temas desarrollados, encontrari una\nserie de actividades denominadas Manos a la obra,\nlas que se organizan a partir de cuadros, imigenes,\nrecortes de prensa o mapas, y desarrollan habilidades\ncomo el anilisis, la reÀexión, la aplicación y la localización de información. También, hemos incorporado una\nsección llamada Le sugerimos; en ella, usted encontrari propuestas para profundizar o ampliar los temas\nabordados en el módulo. Antes de ¿nalizar cada unidad, se presenta una sección denominada Actividades de sistematización y autoaprendizaje que,\ncomo su nombre lo indica, le ayudarin a sintetizar y\norganizar los contenidos aprendidos. Luego de ello,\nencontrari Actividades de autoevaluación, de\nmanera que usted mismo valore los aprendizaMes alcanzados. Por último, la unidad termina con una sección denominada Cierre y conclusiones, en la que\nusted encontrari la síntesis de los aspectos centrales\nde los temas abordados en ella.\nCS2 unidad 3 OK.indd 10\nCS2 unidad 3 OK.indd 11\nActividades de sistematización\nAntecedentes de la Segunda Guerra\nCS2 unidad 3 OK.indd 12\nImplicancias de la Revolución Rusa\nNueva política económica (1921)\nLa crisis del zarisismo y del Imperio Ruso\nLa oposición al Zar\nLa Rusia de los zares: un Imperio\nCS2 unidad 3 OK.indd 13\nEl orden mundial entre la posguerra y\nTérmino de la Guerra Fría: caída del\nmuro de Berlín y ¿n de la 8RSS\nEl mundo después de la Segunda\nCS2 unidad 3 OK.indd 14\nPrimera Guerra, guerra de trincheras.\nCS2 unidad 3 OK.indd 15\nPrimera Guerra, guerra de trincheras, aliados en el frente belga, foto AP.\n¿Qué ideas puede asociar con esta imagen?\nCS2 unidad 3 OK.indd 16\nLas guerras mundiales fueron los conÀictos más\nrelevantes y crudos de la primera mitad del siglo\nXX. Se originaron y desarrollaron en Europa, y\nen ellas participaron las potencias más importantes de esa época. Se llaman guerras mundiales\nporque involucraron, directa o indirectamente, a\ngran parte del planeta.\nLa Primera Guerra Mundial se desarrolló entre 1914\ny 1919, con consecuencias políticas y sociales de\ngran importancia para los países involucrados.\nLa Segunda Guerra Mundial se extendió entre\n1939 y 1945, caracterizándose por ser uno de los\nconÀictos bélicos que más vidas ha cobrado, calculándose alrededor de 60 millones de personas.\nLas repercusiones que ambos conÀictos tuvieron en el mundo fueron innegables. Dentro de\nellas, la más evidente, fue la pérdida del liderazgo mundial europeo, y el surgimiento de Estados\n8nidos como una gran potencia mundial.\nCS2 unidad 3 OK.indd 17\nAlgo de esto yo sé\n1. ¿Qué países participaron en las guerras mundiales?\n2. ¿Qué sabe usted del uso de bombas nucleares?\nLas guerras mundiales no fueron acontecimientos casuales, sino que estuvieron relacionadas con conÀictos dentro de Europa desde antes del siglo XX.\nA continuación, revisaremos qué elementos provocaron el surgimiento de la\nDisputas territoriales fuera de Europa: roces\nentre potencias imperialistas.\nDurante el siglo XIX, varios países europeos desarrollaron una política imperialista a través de la cual adquirían riquezas a bajísimos costos desde zonas colonizadas y conquistadas, como África y Asia. El reparto\nde los territorios coloniales llevó a los países imperialistas, como Inglaterra, Francia, Alemania y Bélgica,\nentre otros, a tener fuertes rivalidades.\n,mSerio colonial inglps ¿nes s ,;; SrinciSios s ;;.\nCS2 unidad 3 OK.indd 18\nCS2 unidad 3 OK.indd 19\nDisputas territoriales dentro de Europa.\nDentro del continente europeo, existía una serie de\nconÀictos y tensiones por temas territoriales, como la\ndisputa entre Alemania y Francia, por los territorios\nde Alsacia y Lorena, ambos pertenecientes a Francia,\npero que desde una guerra en 1870, estaban en manos alemanas, sin encontrarse una solución de¿nitiva.\nPor otro lado, Rusia y el Imperio Austro-Húngaro, también tenían rivalidades territoriales por la zona de los\nBalcanes, que era parte del Imperio Turco-Otomano.\nAmbos problemas que se mantenían latentes, fueron\nantecedentes directos del conÀicto armado mundial.\nImperio Austro Húngaro.\nAntes de iniciar el conÀicto armado en sí, ocurren\nuna serie de procesos que preparan el escenario\nbélico, como la llamada Paz Armada y el Sistema\nde Alianzas que ya existía dentro de Europa.\nSe designa con este nombre al período anterior a la\nguerra, en el cual los países europeos iniciaron una\nserie de estrategias para prepararse frente a un inminente conÀicto. En este sentido, comenzaron a adquirir armamentos, municiones y recursos necesarios\npara el caso de que comenzara la guerra. De esta forma, los Estados invirtieron en armamento, tecnología\ny capacitación para sus ejércitos, como también, en\npropaganda para tener el apoyo de la población en\nsus intenciones belicistas. Pero, sin duda, el principal preparativo fue generar distintas alianzas, y formar pactos que permitiesen obtener ayuda segura de\nAlianzas existentes en Europa\nLas alianzas existentes en Europa se forjaron en\nacuerdos anteriores a la guerra, relacionados con los\ndiferentes conÀictos entre los países europeos. En estas alianzas se agrupaban varios Estados, comprometiendo y movilizando ayuda en caso de que algún país\nintegrante de la alianza lo requiriera. De esta manera,\nse conformaron dos grandes bloques antes de que la\nguerra se iniciara:\nCS2 unidad 3 OK.indd 20\nCS2 unidad 3 OK.indd 21\n La Triple Alianza, llamada también Potencias Centrales, que inicialmente estuvo conformada por Alemania, Italia y Austria–Hungría.\n La Triple Entente o Potencias Aliadas, a la cual pertenecían Francia, Inglaterra y Rusia.\nDurante el desarrollo de la guerra, a cada bloque se\nincorporaron otros países, como Japón, Grecia y Estados 8nidos. Sin embargo, este tema será abordado\nmás adelante en esta misma unidad.\nObserve el mapa y, a continuación, responda las preguntas.\nPie de Foto: Mapa de alianzas militares europeas en 1914\n1. ¿Qué países se incorporaron a la Triple Alianza (o Potencias Centrales) después\nde iniciada la guerra?\nCS2 unidad 3 OK.indd 22\nCS2 unidad 3 OK.indd 23\n2. ¿Qué países se agregaron a la Triple Entente (o Potencias Aliadas) después de\niniciada la guerra?\n3. De acuerdo a la localización que tienen Alemania, Austria-Hungría e Italia, ¿por\nqué se conoció esta alianza como la Alianza de las Potencias Centrales?\nEl detonante de la guerra: La muerte del\nFue el asesinato del Archiduque Francisco Fernando,\nheredero al trono austríaco, el hito que marcó el comienzo de la Primera Guerra Mundial, ya que fue el\nprimer paso en una seguidilla de declaraciones bélicas\nMano negra: grupo\nterrorista de origen\nserbio, autores del\nque buscaban la\nfrente a la dominación\nque ejercía AustriaHungría.\nEl ataque, que terminó con la vida del Archiduque, fue\nprovocado por un serbio perteneciente al grupo nacionalista Mano Negra; por ello, Austria-Hungría declara\nla guerra a Serbia, que era defendida en su autonomía\npor Rusia. Con ello, los aliados de Rusia responden a\nla declaración de guerra de Austria-Hungría.\nFrancisco Fernando de Austria, heredero de la corona austro-húngara.\nCS2 unidad 3 OK.indd 24\nCS2 unidad 3 OK.indd 25\nPrincipales frentes de combate\nDurante la guerra existieron dos frentes de combate:\nEl Frente Occidental, en el cual Alemania y Francia\nse enfrentaron utilizando como estrategia de guerra\nlas trincheras; éstas eran excavaciones en línea recta,\ndonde se refugiaban los soldados. El objetivo de este\nfrente, por parte de Alemania, era la ocupación del\nnorte de Francia, para así avanzar luego hasta el centro del país en forma rápida.\nEl Frente Oriental, en el cual se enfrentaron Alemania\ny Rusia, también con la estrategia de las trincheras;\nlos enfrentamientos se extendieron por cerca de tres\naños, siendo Rusia quien inició las ofensivas hacia Alemania en la zona de Prusia. Por esta razón, durante\nmucho tiempo Rusia mantuvo el control del territorio\nhasta que, en 1914, sufren un revés, siendo derrotados por los alemanes, que con la ayuda de AustriaHungría resistieron importantes batallas.\nLea el texto que se presenta y, a continuación, responda las preguntas.\n«A partir de noviembre de 1914, los soldados se habían enterrado para poder\nsobrevivir. Los alemanes dieron el ejemplo, estableciendo verdaderas redes\nde trincheras con paralelas, líneas de partida, pasadizos de enlace, laberintos\ny abrigos. Los ingleses les imitaron, pero los franceses y los rusos arreglaron\ncon menos cuidado las trincheras. No se imaginaban que iban a permanecer\nenterrados durante cerca de tres años y que en ellas vivirían las batallas del\n(...) En cuanto construían la red y la estructura de las trincheras, la atención\nde los soldados se aplicaba a la instalación de los puestos de vigía. Primero\nse colocaban las alambradas, maniobra especialmente peligrosa bajo el tiro\nde las ametralladoras enemigas; después se confeccionaban sacos de tierra\npara protegerse de los bombardeos, y últimamente, se instalaban aspilleras\npara colocar a los observadores. Como las líneas de los adversarios estaban\na veces muy cerca, se disputaban el menor montículo y vigilar al enemigo\nimportaba tanto como ser visto.»\nFerro, Marc, La Gran Guerra (1914-1918), Alianza Ed., Madrid, 1970.\nConjuntos domésticos Aldea de Caserones Complejo cultural Pica Tarapacá arqueología de los Andes\n1. ¿Qué implicaba para los soldados vivir dentro de una trinchera?\nCS2 unidad 3 OK.indd 26\nCS2 unidad 3 OK.indd 27\n2. ¿Qué sensaciones y preocupaciones cree usted que tenían los soldados mientras\nconstruían las trincheras?\n3. ¿Por qué cree usted que era tan importante tener una trinchera bien equipada?\nEstados Unidos y Japón fueron dos países que se incluyeron en el conÀicto luego de algunos años de comenzada la guerra.\nEl ingreso de Estados Unidos tuvo relación con una\npolítica alemana la cual, en 1917, intentó hacer un bloqueo comercial a Inglaterra, bombardeando con sus\nsubmarinos a todos los barcos que vinieran o fueran\nhacia las costas inglesas, no importando la nacionalidad que tuviesen. En abril de ese año, los alemanes\natacaron un barco, el Lusitania, en el que viajaban 123\nestadounidenses, lo que generó la decisión por parte\nde Estados Unidos de ingresar a la guerra, apoyando\nal bloque de los aliados o Triple Entente.\nSoldados ingleses durmiendo en una trinchera, fot Getty Images.\nCS2 unidad 3 OK.indd 28\nCS2 unidad 3 OK.indd 29\nPrimera Guerra, vida en las trincheras.\nPor su parte, a ¿nales de 1914, Japón también ingresó\na la guerra, atacando a colonias alemanas existentes\nen el norte de China y parte del Pací¿co, en donde\nJapón tenía como objetivo extender sus dominios comerciales, los que eran frenados por Alemania en esa\nLa guerra fue devastadora. En 1918, los soldados\nestaban cansados, hambrientos y sin deseos de seguir en esta contienda que parecía no acabar.\nFinalmente, los soldados alemanes no podían seguir\nresistiendo los ataques de las potencias aliadas y,\ntras una sublevación general ocurrida en Alemania\npara deponer al líder alemán Guillermo II, se logra\nestablecer otro gobierno, el cual ¿rmó la paz en noviembre de 1918.\nPortada sobre el ataque alemán al Lusitania, el 7 de mayo de 1915. foto Getty Images.\nCS2 unidad 3 OK.indd 30\nPor su parte, el Imperio Austro-Húngaro se\nhabía separado en varias naciones luego de\nla liberación de Serbia\ny Rumania en 1918, por\nlo que no pudo seguir\nen contienda. A su vez,\nel apoyo de Estados\nUnidos, que inyectó de\nnuevas fuerzas al bando\naliado, otorgándoles recursos militares y soldados que fueron capaces\nde dar el toque ¿nal al\nCS2 unidad 3 OK.indd 31\nAlemania fue derrotada por ambos frentes de combate rompiendo su resistencia y, ¿nalmente, se ¿rmó la\npaz. De esta forma, la Primera Guerra Mundial concluyó al ¿nalizar el año 1918, en el que Alemania, al\nverse derrotada por la Triple Entente, se rindió y pidió\nSin embargo, debe destacarse que se considera el año\n1919 como el ¿n de esta guerra, cuando se ¿rma el\nPortada sobre el ataque alemán al Lusitania, el 7 de mayo de 1915.\nTrincheras: canale tas cavadas en la tierra: tenían como\nobje ti vo proteger a los soldados en combate.\nObserve la siguiente tabla y, a continuación, responda las preguntas.\nBajas en los principales países involucrados en la Primera Guerra Mundial\n1. ¿Qué país ocupó mayor cantidad de sus soldados en la guerra?\n2. ¿Qué país fue el que más bajas tuvo en relación con el porcentaje de la cantidad\nde movilizados en la guerra?\nCS2 unidad 3 OK.indd 32\nCS2 unidad 3 OK.indd 33\nAl ¿nalizar el conÀicto, había alrededor de 10 millones de personas muertas, que en\nsu mayoría eran soldados que habían fallecido en combate, o bien a causa de enfermedades contraídas por las malas condiciones de vida en el frente de batalla.\nPortada del Tratado de Versalles.\nLas trincheras eran frecuente fuente de enfermedades, suciedad y hacinamiento,\nya que eran utilizadas por los soldados para esconderse, alimentarse y llevar a\ncabo sus necesidades biológicas más elementales.\nAl término del conÀicto\narmado, cada país decidió\nestablecer ciertas pautas para poder llegar a\nque tenían como objetivo\nevitar otra guerra como la\nDe esta forma, en 1919,\nse ¿rmó el Tratado de\nVersalles, en Francia, en\nel que se establecieron diferentes propuestas para\nconservar la paz dentro de Europa y el mundo. Entre sus principales\ncompromisos se pueden\n El 10 de enero de 1920 se creó la Sociedad de las\nNaciones, para así asegurar el cumplimiento de las\ndisposiciones del Tratado. Este organismo debía actuar de árbitro en conÀictos internacionales y promover el desarme de las potencias. Además, debía\npromover el desarrollo cultural y social de los países\nque la integraban. La creación de este organismo\nes un antecedente para el desarrollo de entidades\nque velan por la seguridad del mundo, siendo la\ninspiración de otro más reciente como la ONU (Organización de las Naciones Unidas).\n Alemania debía pagar por los daños materiales causados por la guerra, además de reducir su armamento y ejército nacional. También debía entregar\nsus colonias, las que quedaron en manos de los\nvencedores de la guerra.\nCreación de la Sociedad de las Naciones.\nCS2 unidad 3 OK.indd 34\nCS2 unidad 3 OK.indd 35\nObserve ambos mapas y, a continuación, responda las preguntas.\nEuropa 1910 frente a Europa 1923.\n1. ¿Qué países o imperios desaparecen luego de la Primera Guerra Mundial?\n2. ¿Qué países nuevos surgen luego del conÀicto?\nComo pudo observar en la actividad anterior, existen\nmuchos países e imperios que, al término de la Primera Guerra Mundial, desaparecieron, formándose nuevos países, los que se observan en el mapa de Europa\nSurgimiento de Estados Unidos como potencia\nPor el desarrollo de la guerra, Europa no pudo seguir\ninvirtiendo en las colonias para generar ganancias. Lo\nanterior, sumado a la destrucción de muchas de sus\nciudades e industrias, tuvo como consecuencia grandes pérdidas económicas que llevaron a Europa al empobrecimiento.\nUna consecuencia importante que tuvo la Primera\nGuerra Mundial fue el cambio en el papel de la mujer\nNuevo rol de las mujeres\nEn el caso de Estados Unidos, como la guerra no llegó\na destruir sus ciudades e industrias, sus producciones, en vez de bajar, subieron y pudo incluso entregar\npréstamos a los arruinados países europeos, los que\nestaban destruidos y endeudados, para que pudieran\ntener una recuperación económica. Así, Estados Unidos se transformó en el gran vencedor de la guerra,\nrevelándose como una gran potencia económica.\nCS2 unidad 3 OK.indd 36\nCS2 unidad 3 OK.indd 37\nSi bien las mujeres no estaban en los frentes de batalla\ncombatiendo como los hombres, ellas asumieron importantes tareas y desafíos para que la sociedad siguiera funcionando. Como gran cantidad de hombres fueron reclutados como soldados para la guerra, muchos\npuestos de trabajo comenzaron a quedar disponibles.\nEsta situación facilitó la llegada de la mujer al campo\nlaboral. Aunque inicialmente esto no fue del todo aceptado, con el correr de los años y la guerra, en los países\neuropeos las mujeres tuvieron que emplearse para no\ndetener el funcionamiento de los negocios.\nA su vez, muchas mujeres participaron también directamente en la guerra, curando y cuidando heridos en\nlos frentes de batalla, aun cuando esto no suele estar\npresente en los relatos de la historia.\nPrimera Guerra, Mujeres trabajando.\n2. ¿Por qué el ingreso al\ncampo laboral por parte de la mujer fue algo\n1. Describa lo que observa en la imagen.\nObserve la imagen y, a continuación, responda las preguntas.\nPrimera Guerra, Mujeres trabajando en una fábrica de municiones.\nCS2 unidad 3 OK.indd 38\nCS2 unidad 3 OK.indd 39\nSe conoce como Período entre Guerras, el espacio de tiempo que va desde el ¿n de la Primera Guerra Mundial en 1919, hasta el inicio de\nla Segunda Guerra Mundial en 1939, en el cual\nacontecen importantes procesos históricos para\nEn primer lugar, se consolida la Revolución Rusa,\nque se había iniciado en 1917. Por la envergadura\ny relevancia de este proceso, será analizado en\nextenso en la siguiente unidad. En segundo lugar,\nencontramos dos grandes procesos a los que nos\nreferiremos: el surgimiento de los totalitarismos\ny la Crisis Económica de 1929.\nSurgimiento de ideologías totalitarias\nEl totalitarismo es un régimen político y social cuyo\nobjetivo es la regulación de todas las actividades por\nparte del Estado. Los regímenes totalitarios tienen\ncomo característica el poseer un líder carismático que\ntiene el poder del Estado, y rechazan la democracia\ncomo sistema político. En el período entre guerras\nse desarrollan regímenes de este tipo, de los cuales\nabordaremos el fascismo y el nazismo.\nEl Fascismo era una ideología política que consideraba\na la Nación como un elemento que está por sobre el\nindividuo, es decir, que toda acción que realizaran las\npersonas, debía hacerse por y para el Estado.\nDentro de las características del totalitarismo, se observa que los líderes tenían un gran carisma que les\npermitía atraer a las masas con sus discursos. Esta\nideología se desarrolló con fuerza en Italia, cuando\nBenito Mussolini llegó a encabezar el gobierno, luego\nde destituir al Rey de Italia. En su gobierno persiguió\ny reprimió a quienes se opusieron a su régimen, suprimiendo entre otras cosas, la libertad de expresión.\nAdemás, para poder tener mayor control, se proponía\nla existencia de un partido único, lo cual impedía a las\npersonas plantear puntos de vista diferentes a los que\ndecidiera dicho partido.\nEsta ideología se complementaba con la instauración del\ncorporativismo, en el que se planteaba una organización\ndel sistema económico a través de asociaciones de diversos trabajadores y profesionales como, por ejemplo,\nla corporación de zapateros, de profesores, entre otros,\nlos cuales estaban sujetos a una fuerte supervisión estatal, que regulaba todas las medidas a tomar.\nCS2 unidad 3 OK.indd 40\nCS2 unidad 3 OK.indd 41\nEl nazismo fue una ideología que se desarrolló en Alemania, en el período entre guerras. El término nazi,\nproviene de la abreviación del Nacional Socialismo\npropuesto en Alemania, cuyo líder era Adolfo Hitler.\nEsta ideología tenía muchas similitudes con la ideología fascista, ya que también contaba con un líder\ncarismático que promovía el corporativismo.\nAl igual que Mussolini, Hitler consideraba que el individuo debía someterse a los designios impuestos por\nel Estado, por lo cual también fomentó la existencia\nde un partido único, y la restricción de las libertades\nPero, el nazismo agregaba otros elementos: la\nsegregación de las personas según la raza a\nla que pertenecían. Por\nello, los nazis se caracterizaron por discriminar a\nquienes eran mestizos o\njudíos, o a aquellos que\nno pertenecían a la raza\naria. El holocausto fue el\ngenocidio de aproximadamente seis millones\nde judíos europeos por\nparte del nazismo en los\ncampos de concentración nazi, bajo las más\ncrueles torturas tanto a\nhombres, mujeres como\nniños. Además del pueblo\njudío, los nazis también\npersiguieron y asesinaron\na otros grupos humanos\ncomo gitanos, discapacitados físicos y mentales,\nhomosexuales y disidentes políticos y religiosos.\nLQ[KZQUQVIKQ~VM[VMOI\_Q ^IK]IVLW[MZM ITQbI]VIIKKQ~VXMZR]LQKQITPIKQI]VOZ]XW[WJZM\nFamilia judía con estrella de David.\nCS2 unidad 3 OK.indd 42\nCS2 unidad 3 OK.indd 43\nObserve la imagen y luego responda a las preguntas.\nJudío con estrella de David.\n1. ¿Qué opinión le merece esta foto?\n2. ¿Qué consecuencias tenía para las personas llevar una estrella en su ropa?\n3. ¿Qué valores o actitudes es necesario promover en la sociedad para que incluya\nCS2 unidad 3 OK.indd 44\nCS2 unidad 3 OK.indd 45\nAl término de la Primera Guerra Mundial, Estados Unidos había logrado una gran prosperidad económica,\nacumulando una cantidad considerable de reservas de\noro. Esto le permitió prestar dinero a muchos países\nen el mundo, los que comenzaron a reconstruir e invertir, generando una sensación de bienestar. Pero,\neste bienestar estaba basado en la sobreproducción,\nproduciendo más de lo que realmente se necesitaba,\ny en la especulación ¿nanciera, que implicaba realizar\nciertas operaciones comerciales esperando bene¿cios\na largo plazo, con la expectativa que los precios cambiaran y así lograr mayores ganancias.\nConsecuencias de la Crisis de 1929, alimento gratis para desempleados, foto Life.\nEsta sobreproducción generó una gran acumulación\nde productos que no lograban ser vendidos y, de esta\nmanera, las fábricas comenzaron a quebrar, generando el desempleo de miles de trabajadores.\nEl 24 de octubre de 1929, se desarrolló el colapso de¿nitivo, cuando todo el mundo intentó vender sus acciones en la bolsa para sacar el dinero de los bancos, lo\nque generó la caída de la Bolsa de Nueva York. Como\ntodas las economías dependían en esos momentos de\nEstados Unidos, comenzó un colapso global.\nLa consecuencia más importante y trágica de esta crisis fue el cierre de los mercados, la enorme cesantía\ny, por lo tanto, el incremento de la pobreza a nivel\nmundial. Esta crisis afectó considerablemente a Chile,\ngenerando inÀación, cesantía y pobreza.\nConsecuencias de la Crisis de 1929, cesantes buscando trabajo, París, 1932, foto Life.\nCS2 unidad 3 OK.indd 46\nCS2 unidad 3 OK.indd 47\nObserve el grá¿co y responda a las preguntas.\nUn id o s\nIn d ice s an u ale s d e p r o d u cció n\nm an u f act u r e r a 1913 - 1938\n2. ¿Entre qué años podría usted enmarcar los efectos de la Crisis Económica de\n1. ¿Entre qué años se visualiza el auge económico de Estados Unidos?\nAntecedentes de la Segunda\nGuerra Mundial (1939–1945)\nDurante el período entre guerras, hubo muchos\nfactores que favorecieron el desarrollo de un nuevo conÀicto bélico de carácter mundial.\nEn primera instancia, Alemania, que había sido\nvencida en la primera guerra, estaba disconforme\ncon los severos castigos que le habían sido impuestos en el Tratado de Versalles. Esto ayudó al\nsurgimiento de un nacionalismo exacerbado, representado en el nacionalsocialismo. Lo anterior,\nfavoreció el anhelo del pueblo alemán de recuperar y expandir los territorios a los que Alemania\nhabía quedado restringida.\nCS2 unidad 3 OK.indd 48\nCS2 unidad 3 OK.indd 49\nLa política expansionista alemana contó con el apoyo de\npotencias totalitarias y expansionistas como eran Japón\ne Italia, con las cuales conformaron una alianza denominada Eje Roma-Berlín-Tokio. Por otro lado, Inglaterra,\nFrancia y la Unión Soviética, conformaron el grupo de los\naliados, a los cuales luego, se uniría Estados Unidos.\nEl descontento alemán alentó el desarrollo y radicalismo\ndel nazismo que buscaba implantar la superioridad de\nla raza aria en el mundo, llevando a cabo acciones confrontacionales, entre las que se encuentra la invasión a\nLea el siguiente documento y, a continuación, responda las preguntas.\n«La cultura humana y la civilización están inseparablemente ligadas a la idea\nde la existencia del hombre ario. Su desaparición o decadencia sumiría de\nnuevo al globo terráqueo en las tinieblas de una época de barbarie. El socavamiento de la cultura humana por medio del exterminio de sus representantes, es para la concepción de la ideología racista el crimen más execrable.»\nHitler, Adolph, Mi lucha.\n¿En qué medida se puede justi¿car o rechazar las ideas propuestas por Hitler?\nArgumente con el texto y sus conocimientos.\nCS2 unidad 3 OK.indd 50\nCS2 unidad 3 OK.indd 51\nAntes de 1935, Alemania\nya había comenzado acciones confrontacionales\ncomo el rearmamentismo,\nque tenía por objetivo la\ncreación de un gran imperio, el cual contemplaba la recuperación de los\nterritorios perdidos en la\nPor ello, en 1935, Hitler\nanexó a Alemania la zona\nde Sarre, que pertenecía\na la Sociedad de las Naciones desde el ¿n de la\ny, en 1938, anexó a Austria.\nEsto condujo a que las naciones europeas celebraran\nen septiembre de 1938 la Conferencia de Munich, en\ndonde Francia e Inglaterra aceptaron estas conquistas\nalemanas, con la esperanza y el acuerdo de que Hitler\nno reclamaría más territorios.\nLa invasión a Polonia, zona localizada al este de Alemania, el 1 de septiembre de 1939, es considerada el\ndetonante de la Segunda Guerra Mundial; Alemania\ninicia la invasión convencida de que tanto los británicos como los franceses seguirían con su actitud paci¿sta, lo que no fue así. El 3 de septiembre, ambos\npaíses, le declaran la guerra, iniciándose una nueva\nPostal alemana de la Conferencia de Munich, 29 septiembre de 1938.\nCS2 unidad 3 OK.indd 52\nCS2 unidad 3 OK.indd 53\nSe denominó así a la rápida ofensiva de Alemania contra los países europeos. Utilizando gran tecnología, Alemania invadió Noruega, Dinamarca, Bélgica y Francia,\ncontrarrestando en gran medida las defensas de países como Inglaterra. Este estilo le permitió a Alemania obtener aliados como Italia, que pronto participó codo a\ncodo en la invasión y expansionismo propuesto por el régimen nazi.\nAntes de comenzar la Segunda Guerra Mundial, en\nagosto de 1939, Alemania había suscrito un pacto\nde no agresión con la Unión Soviética, que pretendía\nmantener la paz entre ambos países. Sin embargo, en\nseptiembre del mismo año, este pacto quedó nulo, por\nla invasión alemana a la Unión Soviética, lo que obligó\na este país a entrar en el conÀicto bélico.\nInvasión de la URSS, el Fuhrer expone a sus generales las directrices de Barbarroja.\nLa ofensiva alemana solo avanzó hasta la ciudad de\nStalingrado (Rusia), donde fueron repelidos por las\nfuerzas soviéticas que comienzan su avance de retorno hacia Alemania.\nAtaque japonés a Pearl Harbor, Hawai, EE.UU., 7 de diciembre de 1941, foto Life.\nCS2 unidad 3 OK.indd 54\nPearl Harbor: el ingreso de otros países a la\nJapón no se quedó fuera del conÀicto, iniciando\nuna ofensiva militar que\npretendió controlar parte\nde las islas oceánicas del\nPací¿co. Por ello, para lograr con éxito su expansión, debió contrarrestar\na los países que se encontraban en los lugares\nde su interés. Así, comenzaron una serie de negociaciones con Estados\nUnidos que tenía la hegemonía de Hawai; sin embargo, las negociaciones\nno tuvieron resultados\nfavorables para Japón, lo\nque provocó el ataque a\nde Norteamérica en el territorio en cuestión.\nCS2 unidad 3 OK.indd 55\nEs importante destacar que uno de los efectos más\nsigni¿cativos de la entrada de Estados Unidos a la\nguerra, es que logró inclinar la victoria hacia los países aliados, apoyando campañas como el desembarco\nen Normandía —el 6 de junio de 1944—, ciudad localizada al norte de Francia, que permitió contrarrestar\nfuertemente el expansionismo alemán, y recuperar la\ncapital francesa que había caído en manos enemigas.\nEste ataque sorpresa a la base naval de Pearl Harbor\n—el 7 de diciembre de 1941—, produjo la muerte de\ncasi 2.500 personas, entre civiles y soldados, provocando indirectamente la entrada de Estados Unidos a\ndel norte de Francia;\nse utilizó como vía\nde acceso de Estados\nUnidos e Inglaterra,\npara derrotar la\ne xpansión alemana por\nHongo sobre Hiroshima, Japón, 6 de agosto de 1945, foto Fuerza Aérea de EE.UU.\nCS2 unidad 3 OK.indd 56\nFin de la guerra: el\nocaso del Reich y la\nDebido al avance de las\ntropas aliadas, Alemania\npoco a poco fue perdiendo terreno en el conÀicto.\nEste debilitamiento es el\nque permitió el ingreso\npor el Este y las fuerzas\nOeste hasta la ciudad de\nBerlín, evento que selló\nde¿nitivamente la derrota\nEl año 1945, Hitler se\nsuicidó en el bunker que\nhabía habilitado para protegerse de los ataques de\nlos aliados; sus generales\n¿rmaron la rendición.\nJapón, que aún resistía\nen la contienda, fue duramente derrotada por Estados Unidos cuando, el 6\nde agosto de 1945, deja\ncaer la primera bomba\natómica en Hiroshima y\ntres días después, el 9 de\nagosto, destruye Nagasaki\ncon una segunda bomba\natómica. En ambas ciudades, se calcula que murieron alrededor de 200.000\npersonas, sumando a ello,\nla destrucción total de las\nCS2 unidad 3 OK.indd 57\nLea el siguiente testimonio de la bomba atómica de Hiroshima. Luego responda\n«La señora Nakamura estaba de pie, mirando a su vecino, cuando todo brilló\ncon el blanco más blanco que jamás hubiera visto. No se dio cuenta de lo\nocurrido a su vecino; los reÀejos de madre empezaron a empujarla hacia sus\nhijos. Había dado un paso (la casa estaba a 1.234 metros del centro de la\nexplosión) cuando algo la levantó y la mandó como volando al cuarto vecino,\nsobre la plataforma de dormir, seguida de partes de su casa.\nTrozos de madera le llovieron encima cuando cayó al piso, y una lluvia de\ntejas la aporreó; todo se volvió oscuro porque había quedado sepultada. Los\nescombros no la enterraron profundamente. Se levantó y logró liberarse. Escuchó a un niño que gritaba: '¡Mamá, ayúdame!', y vio a Myeko, la menor\n—tenía cinco años— enterrada hasta el pecho e incapaz de moverse. Al avanzar hacia ella, abriéndose paso a manotazos frenéticos, la señora Nakamura\nse dio cuenta de que no veía ni escuchaba a sus otros niños.»\nHersey, John, Hiroshima, México, Editorial Océano, 1985. pp. 17 y 18\n1. ¿Qué siente usted frente a este testimonio?\n2. ¿Qué secuelas para la humanidad tienen eventos de esta naturaleza?\n3. ¿Cree usted que era necesario usar la bomba atómica para terminar la guerra\nCS2 unidad 3 OK.indd 58\nCS2 unidad 3 OK.indd 59\nUna guerra de por sí conlleva la pérdida de muchas\nvidas humanas. En el caso de la Segunda Guerra Mundial, las causas de fallecimiento fueron muy diversas.\nEn primer lugar, se cuentan las personas muertas en\nlos campos de concentración nazi, (entre otras, seis\nmillones de judíos), quienes fallecieron a causa de diversos métodos como las cámaras de gas, convirtiéndose en uno de los casos más graves de violación a\nlos Derechos Humanos y reducción de población de\nla historia. Por otro lado, se cuentan las muertes en\ncombate, siendo signi¿cativo recordar ataques como\nel de Pearl Harbor y las diversas invasiones Alemanas\na territorios aledaños. Finalmente, las muertes provocadas por las bombas atómicas; este último hecho,\nademás de provocar la muerte a muchas personas\ninstantáneamente al estallido nuclear, dejó terrenos\ninhabitables por la fuerte radiación de los componentes de las bombas, los cuales perduraron por muchos\naños en los sectores afectados. Por otro lado, el efecto\nde la radiación permaneció por muchísimos años presente, generando el nacimiento de niños con malformaciones y enfermedades.\nSe calcula que en la Segunda Guerra Mundial murieron 60 millones de personas.\nDebido a la derrota del\nEje, el mapa político de\nEuropa se modi¿có en\ntorno a los países ganadores y vencedores. De\nesa forma, Alemania fue\nla más afectada, ya que\nquedó dividida en cuatro\nzonas (Francia, Alemania,\nInglaterra y la Unión Soviética) dependiendo de\nla inÀuencia de los Aliados en cada una. Esto daría lugar a que, en 1949,\nse crearan dos Estados\nalemanes distintos que\nperduraron hasta el 9 de\nnoviembre de 1989, fecha en que cayó el Muro\nde Berlín, muro que dividió a esta ciudad en dos\nbloques ideológicos antagónicos —que fueron la\nbase de la política mundial en el período posterior— Estados Unidos\n(capitalismo) y la Unión\nCS2 unidad 3 OK.indd 60\nCS2 unidad 3 OK.indd 61\nse creó el año 1945, luego de la Segunda Guerra\nMundial. Su objetivo fue\nvelar por la reconstrucción económica y social\nde los países involucrados\nen la guerra. Surgió como\nun reemplazo de la Sociedad de las Naciones, ya\nque esta última falló en el\naseguramiento de la paz\nUna de las obras más signi¿cativas de la ONU fue\nque recoge y sintetiza valores como el cuidado a la\nvida y a la libertad de las\nDivisión del mundo en dos bloques ideológicos\nDebido a las innumerables pérdidas que provocó la\nSegunda Guerra Mundial, Europa dejó de ser el foco\neconómico e ideológico que regía el mundo. Por ello,\nse alzan como nuevas potencias mundiales Estados\nUnidos y la Unión Soviética, quienes representaron\ndos bandos contrapuestos en términos económicos e\nideológicos, lo que provocó un nuevo conÀicto global\nque, a pesar de que no consideró luchas armadas, sí\nconstituyó una “guerra”: la Guerra Fría.\nPrimera Asamblea general de la ONU en el hall de la Iglesia Metodista\nde Londres, foto David E. Scherman, 1946.\nActividades de sistematización y autoaprendizaje\nComplete el mapa conceptual referente a las guerras mundiales.\nCS2 unidad 3 OK.indd 62\nCS2 unidad 3 OK.indd 63\nExplique con sus propias palabras los siguientes conceptos:\n2. Triple Alianza:\n3. Organización de las Naciones Unidas:\n5. Triple Entente:\nLea la noticia y, a continuación, responda las preguntas.\n«Skinheads asesinan a neonazi en Conchalí\nUn grupo de siete jóvenes antifascistas están detenidos por la muerte de\nMauricio Egaña, de 30 años, quien recibió una decena de estocadas que le\nprovocaron la muerte mientras era atendido en el Hospital San José.»\n1. ¿A qué cree usted que se re¿ere la palabra “neo-nazi”?\n2. De acuerdo a lo que planteaba Hitler respecto de la supremacía de la raza aria,\n¿por qué cree usted que puede ser contradictoria la existencia de neonazis en\nCS2 unidad 3 OK.indd 64\nCS2 unidad 3 OK.indd 65\nLea atentamente el extracto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,\ny responda las preguntas.\nToda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión\npolítica o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.\nAdemás, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo\nadministración ¿duciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación\nNadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata\nExtracto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.\n1. ¿Qué relación tiene esta declaración con los acontecimientos mundiales?\n2. ¿Por qué es importante que enfatice en la no distinción de raza?\n3. ¿Qué relación puede establecer entre el Artículo 5 y la Segunda Guerra Mundial?\nCS2 unidad 3 OK.indd 66\nCS2 unidad 3 OK.indd 67\nComplete este cuadro, marcando con una cruz, el criterio que mejor representa\nAntecedentes de la Primera y Segunda Guerra\nFrentes de conÀicto en\nambos eventos bélicos\nde la Primera y Segunda Guerra Mundial\nCS2 unidad 3 OK.indd 68\nCS2 unidad 3 OK.indd 69\nCS2 unidad 3 OK.indd 70\nCS2 unidad 3 OK.indd 71\n¿Qué herramientas aparecen en este símbolo?\n¿Por qué cree usted que este símbolo representa al Partido Comunista?\nDurante el siglo XIX y comienzos del siglo XX, Rusia era un imperio que se\nextendía abarcando dos continentes, Europa y Asia, con una super¿cie de 22\nmillones de kilómetros cuadrados, y una población de más de 120 millones\nde personas con lenguas y tradiciones diversas. Pero, a diferencia de gran\nparte de los países de Europa, Rusia se encontraba en un gran atraso social,\npolítico y económico, ya que no había logrado una revolución industrial, ni\ntampoco separar los poderes del Estado.\nEl año 1917, Rusia experimentó una revolución que cambió radicalmente esta\nsituación, convirtiendo a este antiguo imperio en una Unión de Repúblicas\nSocialistas Soviéticas (URSS). Este conglomerado pasó a ser el símbolo del\ncomunismo, planteando un sistema económico, social e ideológico opuesto\nCS2 unidad 3 OK.indd 72\nCS2 unidad 3 OK.indd 73\n¿Cuáles son las principales ideas que propone el comunismo? Elabore un listado\npensando en aspectos relacionados con la economía, la cultura, la libertad y la\nDurante gran parte del siglo XIX, Rusia estuvo\najena a los cambios económicos y sociales que\nhabía producido la Revolución Industrial en Europa. Esto contribuyó al establecimiento de un retraso con respecto a otras potencias europeas.\nEn este ámbito, Rusia se componía de los siguientes\nsectores o clases:\nRusia en el plano social\nEl Imperio Ruso estaba organizado como una monarquía, liderada por un Zar, nombre que se daba\na los monarcas en la zona. Este Zar ejercía un\npoder absoluto sobre sus súbditos y de¿nía todos\nlos asuntos. Gobernaba ayudado de una policía\npolítica y un gran contingente de funcionarios o\nburócratas. A diferencia de otras monarquías europeas, su poder no estaba limitado por un parlamento o por una constitución.\nZar Nicolás II y su familia, foto anónimo.\nCS2 unidad 3 OK.indd 74\nCS2 unidad 3 OK.indd 75\nClases altas: conformadas por la nobleza, que ocupaba altos cargos en el ejército y en la burocracia,\ny contaba con grandes posesiones de tierra. Junto a\nella se encontraba el Clero, que también tenía grandes\nposesiones de tierra.\nClases medias: eran escasas y estaban constituidas\npor campesinos ricos y pequeños comerciantes e industriales. Como el proceso de industrialización había\nsido tardío, la burguesía o el sector más pudiente de la\nclase media que en el resto de Europa poseía grandes\nriquezas, en Rusia era mínimo.\nClases bajas: el grupo social mayoritario era el de los\ncampesinos que constituían aproximadamente el 85%\nde la población. Estos campesinos vivían en muy malas condiciones, ya que sus tierras eran insu¿cientes\ny no tenían la tecnología necesaria para aumentar\nsus cultivos y comerciar. Junto a los campesinos se\nencontraban también los obreros industriales, que se\nconcentraban sólo en algunas ciudades y en grandes\nempresas. Estos obreros carecían de todo tipo de derechos y sus salarios eran mínimos.\nZar Nicolás II y la zarina Alexandra.\nCS2 unidad 3 OK.indd 76\nRusia en el plano\nnacional era la agricultura.\nLas tierras en las que se\ndesarrollaban los cultivos\nagrícolas seguían siendo\npropiedad de la nobleza,\ny su explotación se realizaba a través de latifundios, es decir, de grandes\nporciones de tierras administradas por muy pocas\npersonas. Sin embargo,\nesta actividad económica\nera incapaz de satisfacer\nlas necesidades de la inmensa población, ya que\nno se había industrializado. Lo anterior hacía las\nfaenas más lentas y menos productivas, lo que\nlos recursos. La actividad\nindustrial sólo comienza a\nser relevante hacia ¿nes\nCS2 unidad 3 OK.indd 77\nHacia ¿nes del siglo XIX, las malas condiciones\nde vida de la gran mayoría de la población, sumadas al autoritarismo con que gobernaba el Zar,\nfueron incubando una fuerte oposición. Así, existía una amplia gama de tendencias políticas de\noposición: grupos que buscaban la mantención\nde la monarquía, pero con una constitución que\nla respaldase (monarquía constitucional), y otros\ngrupos inÀuenciados por las ideas socialistas europeas.\nZarina Alexandra, foto anónimo.\nLas ideas socialistas y su difusión en Rusia\nLas ideas socialistas Àorecieron durante el siglo XIX en\nEuropa, en el contexto de la Revolución Industrial y el\nsurgimiento de la Cuestión Social.\nVladimir Illych Lenin, líder de los bolcheviques.\nCS2 unidad 3 OK.indd 78\nEn ellas, se criticaba duramente el desarrollo capitalista, en el que sólo\nun pequeño grupo, la\nburguesía, detentaba el\npoder y la riqueza. Dentro\nde los muchos ¿lósofos y\nteóricos que construyeron\nel pensamiento socialista,\nse planteó la necesidad\nde llegar a construir una\nsociedad diferente, en\ndonde no existiesen clases sociales, y en la que\ntodas las personas pudiesen satisfacer sus necesidades, por lo cual ya\nno sería necesario contar\ncon un aparato como el\nEstado, ya que el pueblo\nasumiría todas esas funciones.\nCS2 unidad 3 OK.indd 79\nEl camino que debía seguirse para este ¿n fue planteado en 1848, en el texto El mani¿esto del Partido\nComunista, escrito por Karl Marx y Friedrich Engels.\nFriedrich Engels, Karl Marx, su esposa Jenny, y sus hijas Laura y Eleanor, 1864.\nEn esta obra, se señala que para alcanzar la sociedad comunista era imprescindible que los medios de\nproducción, o sea, todos aquellos medios que permiten generar bienes (maquinarias, herramientas, tierras y materias primas) fueran de propiedad colectiva,\naboliéndose así la propiedad privada. Junto a ello, se\nplanteaba como imprescindible, el ascenso de la clase\ntrabajadora al poder, lo cual tendría que llevar a la\nSin embargo, también había otros pensadores como\nMijail Bakunin y Pierre-Joseph Proudhon que, desde\nel anarquismo, cuestionaban este ascenso al poder de\nlos trabajadores y, más bien, se inclinaban por cambios radicales y por la supresión inmediata del Estado,\na cambio de otra organización de la sociedad.\nEn Rusia, estas ideas socialistas y, principalmente los\npostulados comunistas, se difundieron con gran éxito\ndentro de la población, constituyéndose dos grandes\nMiNhail BaNunin 2, ¿lósofo anarquista ruso nacido en 1814 en PriamúNhino,\nRusia y muerto en 1876 en Berna, Suiza.\nCS2 unidad 3 OK.indd 80\n Los mencheviques, que\neran el ala reformista,\npartidaria de cambios\nparciales y lentos, en\nun tránsito hacia democracias parecidas a\nlas europeas, en donde\nla burguesía mantenía\n Los bolcheviques, que\nveían la necesidad de\nuna rápida toma del\npoder de los proletarios para crear una sociedad comunista.\nCuestión Social: se\nllamó así a las malas\nfalta de derechos de\ntrabajaban en las\nCS2 unidad 3 OK.indd 81\nLea los siguientes textos sobre las ideas políticas que se desarrollan en la época y,\na continuación, responda a las preguntas.\nPrincipales ideas de Karl Marx\n«La revolución comunista es la ruptura más radical con las relaciones de propiedad tradicionales.\n»El primer paso de la revolución obrera es la elevación del proletariado a clase dominante, la conquista de la democracia.\n»El proletariado se valdrá de su dominación política para ir arrancando gradualmente a la burguesía todo el capital, para centralizar todos los instrumentos en manos del Estado.\nUna vez que en el curso del desarrollo hayan desaparecido las diferencias de\nclase y se haya concentrado toda la producción en manos de los individuos\nasociados, el poder público perderá su carácter político.»\nC. Marx y F. Engels, Mani¿esto del Partido Comunista, 1848, en C. Marx y F. Engels, Obras Escogidas, Editorial Progreso, Moscú, s/f, p. 49\nPrincipales ideas de Mikhail Bakunin\n«Se podría preguntar uno entonces: si el proletariado llega a ser la clase\ndominante, ¿sobre quién ejercerá su dominio? La respuesta es que seguirá\nexistiendo otro proletariado sometido a esta nueva dominación, a este nuevo\nEstado. Pudiera ser, por ejemplo, la “chusma” campesina que, como sabemos, no goza del favor de los marxistas, y que gracias a encontrarse en un\nnivel más bajo de cultura sería probablemente dirigida por el proletariado de\nla ciudad y de las fábricas (…)\nEl Estado, por muy popular que sea su forma, será siempre una institución\nde dominación y explotación y, por tanto, una fuente permanente de esclavitud y miseria. En consecuencia, no hay otro medio de emancipar económica\ny políticamente al pueblo, de entregarle bienestar y libertad, que abolir el\nEstado, todos los Estados, y desterrar de una vez para siempre todo lo que\nhasta ahora se ha llamado 'política'.»\nBaNunin, MiNhail, El sistema del anarquismo, 1871, en BaNunin, M., Escritos de ¿losofía política\nII, Barcelona, Ediciones Altaya, 1997, p. 41\n1. ¿Cuáles son las ideas más importantes desarrolladas por Marx?\nCS2 unidad 3 OK.indd 82\nCS2 unidad 3 OK.indd 83\n2. ¿Cuáles son las ideas más importantes desarrolladas por Bakunin?\n3. ¿Qué diferencias podría establecer entre las ideas de Bakunin y las de Marx?\nLa crisis del zarismo y del Imperio\nA comienzos de 1905, las malas cosechas y la\nderrota de Rusia en la guerra contra Japón, llevaron a trabajadores y campesinos rusos a una\nserie de manifestaciones que fueron duramente\nreprimidas. Esto provocó una ola de huelgas que\nparalizaron en gran parte del país todas las labores productivas, lo que obligó al Zar a aceptar\nalgunas demandas, estableciendo un Parlamento\no Duma, que limitaría su poder. Sin embargo, al\npoco tiempo, el Zar disolvió este Parlamento volviendo a gobernar con poder absoluto.\nEl Zar abre el Parlamento, o Duma, de Rusia.\nCS2 unidad 3 OK.indd 84\nCS2 unidad 3 OK.indd 85\nLos bolcheviques conquistan la mayoría en el Soviet de Petrogrado en 1917.\nUno de los fenómenos más importantes de este período fue la creación de Soviets\nde campesinos y obreros. Estos organismos eran consejos o asambleas que permitían a estos sectores sociales debatir y organizarse.\nPero, la mayor crisis del Imperio, se produjo con la participación de Rusia en la\nPrimera Guerra Mundial que se desencadenó en Europa en 1914. En esta guerra,\nRusia debió formar una alianza con Francia e Inglaterra, respetando acuerdos diplomáticos, para mantener su dominio en los Balcanes. Sin embargo, como el ejército\nruso tenía una preparación de¿ciente y estaba mal equipado, fue rápidamente derrotado por Alemania, muriendo millones de soldados. Además, la gran cantidad de\nsoldados enrolados para la guerra limitó la producción local, generando una escasez\nde alimentos y materias primas que afectó severamente la economía del imperio.\nTodos los precios subieron, desatándose una gran inÀación, la que elevó aún más el\ncosto de vida y la miseria en los campos y en las ciudades. Los pocos obreros que\nquedaban en las industrias trabajaban extensísimas jornadas, lo que incrementó las\nmovilizaciones y huelgas en demandas de mejores condiciones. Hacia 1917, tanto\nel descontento de la población como la crisis social y económica, eran inminentes.\nPrimera fase: febrero de 1917\nInicialmente, el gobierno provisional fue presidido por\nel príncipe Luov, apoyado por un socialista moderado\nllamado Kerensky, que asumió como vice-presidente.\nSin embargo, ellos decidieron continuar la participación de Rusia en la Primera Guerra Mundial, lo que\nsumado a la crisis económica que se vivía, alentaron\naún más la rebelión popular.\nEn la primera fase de la revolución, el Zar Nicolás II\nse vio obligado a abdicar, cuando los obreros de Petrogrado, en una huelga general, fueron apoyados por\nel ejército que se había negado a acatar las órdenes\ndel zar de reprimir a los manifestantes. Esto inició una\nalianza social entre soldados, obreros y campesinos que\nconformaron nuevos soviets. Esta alianza presionó en\nla Duma para conformar un gobierno provisional. Los\nsectores de ideas liberales burguesas y socialistas moderadas (mencheviques) fueron quienes lideraron esta\nprimera fase. Su objetivo inicial era convertir al sistema político ruso en una democracia al estilo burgués,\ncomo en la mayoría de los demás países de Europa.\nCS2 unidad 3 OK.indd 86\nCS2 unidad 3 OK.indd 87\nSegunda fase: la Revolución de Octubre de\nEn octubre de 1917, los sectores más radicalizados de\nla sociedad se rebelaron. Las organizaciones de soviets, lideradas por los bolcheviques, se tomaron puntos estratégicos del país con el objetivo de generar\nuna crisis que llevara a establecer una sociedad socialista. Los principales líderes bolcheviques eran: Vladimir Ilich Ulianov (más conocido como Lenin), León\nTrotsky y Iósif Stalin. Las movilizaciones llevaron al\n¿n del gobierno provisional liderado por Kerensky. La\nDuma fue reemplazada por el Consejo de Comisarios\ndel Pueblo y el Congreso de los Soviets, del cual Lenin\nfue elegido presidente. Ambas instituciones pasaron a\nconformar el gobierno ruso.\nCongreso de los Soviets.\nInmediatamente, Lenin decretó el retiro de Rusia de la Guerra, a través del Tratado\nde Brest-litovsk, ¿rmado en 1918. Luego, se decretó una serie de medidas que buscaban construir un Estado socialista, sin clases sociales, y en donde los soviets fueran\nla célula básica de organización. Por ello, se ordenó la expropiación de los grandes\nlatifundios y la subordinación de los empresarios a las decisiones de los soviets.\nLas medidas adoptadas llevaron al Estado a adquirir\nun rol central, pasando a controlar los medios de producción y organizando la vida económica. En el plano\npolítico, se mantuvo una fuerte represión a quienes se\nopusieran a la revolución. Así, si estas medidas lograron contener la situación, pronto di¿cultaron la superación de los graves problemas económicos existentes\ny generaron un descontento en la población.\nSin embargo, estas medidas no fueron ampliamente aceptadas y, durante los primeros años, el movimiento revolucionario debió enfrentar problemas internos y\nexternos, ya que en Europa existía temor a la extensión del comunismo.\nDocumento del Tratado de Brest-LitovsN 1918, Rusia renunciaba a Finlandia,\nPolonia, Estonia, Livonia, Curlandia,\nLituania, Ucrania y Besarabia.\nCS2 unidad 3 OK.indd 88\nCS2 unidad 3 OK.indd 89\nDesde 1921, comienzan a desarrollarse una serie de medidas que buscan\nestimular la producción interna, lo cual implica retornar transitoriamente a un\ncapitalismo controlado. Para ello, se eliminan los impuestos a los campesinos,\na quienes se les da libertad para disponer de sus tierras y comercializar sus\nproductos. A su vez, se desnacionalizan empresas pequeñas.\nTodas estas medidas llevan a que se generen inversiones externas en la Unión\nSoviética, y a la disminución del papel que había tenido el Estado en la economía en los años anteriores. Esto permitió el desarrollo de un capitalismo\ncontrolado, aunque se mantuvo el predominio del Estado en áreas como la\nindustria, los transportes y el comercio.\nEstas medidas dieron un empuje fundamental al desarrollo soviético, y permitieron que prontamente la Unión Soviética se convirtiera en una potencia\nmundial. Sin embargo, esta política económica predominó hasta 1928-29, año\nen que Stalin, sucesor de Lenin, incentivó el nuevo modelo económico estatista, o economía plani¿cada.\nGranja ucraniana, 1935.\nStalin instauró un gobierno dictatorial, haciendo\ngirar la cultura y la política soviética en torno a su\nimagen y poder. Instauró una de las dictaduras\nmás feroces y cruentas de la historia del mundo,\nasesinando a miles de sus compatriotas o bien deportándolos a campos de concentración y trabajos\nJoseph Stalin, 1878-1953, líder de la URSS y del Partido Comunista de la Unión\nSoviética desde mediados de los axos 1920 hasta su muerte.\nEl Partido Comunista reforzó su papel en el gobierno y exigía que todos los funcionarios públicos\nestuvieran legalmente a¿liados a él, formando así\nuna verdadera elite burocrática, obediente de las\ndisposiciones del supremo mandatario.\nCS2 unidad 3 OK.indd 90\nCS2 unidad 3 OK.indd 91\nJoseph Stalin, FranNlin D. Roosevelt y :inston Churchill, diciembre de 1943, foto Enciclopedia Británica.\nEn aquellos años resultó victoriosa la idea del socialismo\nen un solo país, lo que Stalin había promovido desde su\nascenso. Efectivamente, la Unión Soviética fue el único\nEstado socialista que existió en el mundo, al menos\nhasta 1948 (año de la revolución comunista china).\nIósif Stalin consolidó su poderío durante los años posteriores, convirtiendo a la URSS en una potencia económica y militar a nivel mundial. Se involucró exitosamente en la Segunda Guerra Mundial y libró una batalla\npor el control de la inÀuencia sobre el mundo contra\nEEUU, conÀicto que fue denominado Guerra Fría. El\ndictador soviético muere el 5 de marzo de 1953, después de un fulminante ataque en su habitación.\nLa economía plani¿cada se caracterizaba por estar\ncontrolada totalmente por el Estado. Por ello, se establecieron plani¿caciones económicas de un período de\ncinco años, en las que se debía potenciar la industria,\nhacer más productivas las tierras y potenciar el aparataje bélico. Para concretar estos objetivos de diseñaron dos estrategias fundamentales:\nColectivización de las tierras: se realizó a partir de\ndos tipos de propiedades. Las primeras fueron grandes granjas cooperativas colectivizadas; y las segundas eran granjas de propiedad del Estado con trabajadores asalariados.\nArando en granja del Estado en Nasajtan, foto Howard SochureN para Life.\nCS2 unidad 3 OK.indd 92\nCS2 unidad 3 OK.indd 93\nSocialización de las industria: con esta medida,\ntoda la industria quedó en manos del Estado. Esta\nsegunda estrategia tuvo mejores resultados, ya que\nluego de los tres primeros quinquenios, la Unión Soviética contaba con un desarrollo industrial verdaderamente colosal. El problema fue, sin embargo, que se\ndescuidó la industria ligera, es decir, bienes de consumo tales como vestidos, calzados y productos domésticos, lo cual mantenía a la población en un nivel de\nvida muy bajo.\nLocomotora más potente de Europa. Transportaba más de 3.000 toneladas de carbón\ndesde las minas del Donetz a Moscú, 1935.\nImplicancias de la Revolución Rusa en el mundo\nLa Revolución Rusa llevó por primera vez las ideas socialistas a la encarnación de\nun modelo de sociedad que prontamente se difundió en el mundo. Este modelo,\ntomando las ideas de Marx, fue consolidado a través de la ¿gura del Partido Comunista, que en Rusia asumió un rol protagónico en la toma de decisiones.\nLa confrontación entre el comunismo y el capitalismo se cristalizó en la lucha\nentre la URSS (comunista) y los Estados Unidos (capitalista). Esta lucha de¿nió\ngran parte del siglo XX a través de la llamada Guerra Fría, que se extendió\nhasta la caída de la Unión Soviética en el año 1991.\nGuerra Fría capitalismo-comunismo.\nCS2 unidad 3 OK.indd 94\nCS2 unidad 3 OK.indd 95\nI. Complete. Complete el siguiente texto, utilizando la información que corresponda.\n- Rusia está ubicada tanto en los continentes de…………………..…..y…………….…………\nDurante el siglo XIX, el sector dominante de su economía era ………………………….\nEn comparación con los demás países del continente, Rusia era bastante\n……………..…….., desde el punto de vista político, social y económico.\n- Durante los años previos a la revolución, el imperio estaba en manos del zar\n…………………. quien fue el heredero de la familia de los……………….. Los principales grupos de oposición al zarismo fueron los…………………… y los…………………\nquienes intentaron continuamente derrocar el régimen.\n- En………..de 1917, la revolución comenzó a tomar forma y el gobierno del zar\nfue sustituido por un gobierno……….…………. En este período, el grupo social\nque lleva la dirección es …….……….….., pero en ……………….del mismo año, el\npartido que tomó la conducción de la revolución fue el……………….……….\nImplicancias de la Primera Guerra Mundial\nPrincipales acontecimientos de la Revolución Rusa\nCS2 unidad 3 OK.indd 96\nCS2 unidad 3 OK.indd 97\nLa Revolución Rusa junto a la Revolución Francesa e Industrial, son los episodios y procesos de\ntransformación de mayor inÀuencia para la época\ncontemporánea, ya que ayudaron a cambiar la\nforma de entender el mundo en su tiempo.\nCS2 unidad 3 OK.indd 98\nCS2 unidad 3 OK.indd 99\nEl orden mundial entre la\nposguerra y los años setenta\nTerminada la Segunda Guerra Mundial en 1945, el orden de todo el planeta\ncomenzó a cambiar. Se restablecieron y se rede¿nieron fronteras; Europa ya\nno era el mismo continente poderoso de antes, las destrucciones ocurridas\ncon la guerra hicieron que perdiera su hegemonía.\nUna de las consecuencias de la posguerra fue\nla denominada Guerra\nFría, proceso determinante para la historia\ndel siglo XX, que signi¿có una situación de\nconstante amenaza de\nguerra; sin embargo,\nno hubo ningún enfrentamiento armado sino,\nmás bien, la instalación\nde dos bloques, Estados Unidos y la Unión\nSoviética, como potencias hegemónicas, sin\ndejar a ninguna zona\ndel planeta indiferente.\nGuerra Fría USA-URSS.\n1. ¿Sabe usted qué fue el Muro de Berlín?\n2. ¿Qué ideologías se enfrentaban?\nCS2 unidad 3 OK.indd 100\nConstrucción del Muro de Berlín,\nCS2 unidad 3 OK.indd 101\nLa Segunda Guerra Mundial fue el enfrentamiento entre las potencias mundiales más avanzadas.\nLos resultados fueron devastadores: se estima\nque 60 millones de personas murieron durante el\nconÀicto. Este saldo mortal se debió, entre otras\ncausas, a la utilización de armas de destrucción\nmasiva, como las bombas nucleares detonadas\nen Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945, que\nhicieron prácticamente desaparecer a estas ciudades japonesas.\nAl terminar la guerra, Europa estaba devastada.\nLa caída de su sistema económico implicó en el\nviejo continente escasez de alimentos y materias\nprimas, hambre y enfermedades. La región que\nantes había sido la más poderosa del mundo,\nquedaba ahora destruida y desvalida.\nCiudad de Nagasaki a un mes de la detonación de la bomba atómica, septiembre de\n1945, foto Bernard Hoffman para Life.\nLuego de la Segunda Guerra Mundial, las relaciones\nde poder en el mundo cambiaron. Europa estaba en\nel suelo, y sólo cumplió un lugar secundario frente a\nla hegemonía alcanzada por las nuevas superpotencias: Estados Unidos y la Unión Soviética, ambas con\nimportantes zonas de inÀuencias.\nLo anterior produjo que el orden territorial de muchos\nlugares del mundo se modi¿cara, alterando los límites\nde países como Yugoeslavia, Rumania, Hungría, Grecia, Bulgaria, Polonia, Japón, China y Alemania. Este\núltimo país quedó dividido en dos: la zona occidental\nque quedó bajo la inÀuencia del sistema norteamericano, y la zona oriental controlada por el poder soviético.\nNuevo orden mundial. Mapa de Europa en 1939 y en 1945, Atlas geográ¿co, Instituto Geográ¿co Militar, Chile, 2007.\nCS2 unidad 3 OK.indd 102\nCS2 unidad 3 OK.indd 103\nAsí, Estados Unidos se convirtió en el líder de las principales democracias liberales, como Francia, Italia,\nEspaña, Portugal, Inglaterra, Holanda, Bélgica y Dinamarca. Europa oriental y parte de Asia constituyeron\nla zona de inÀuencia del comunismo soviético.\nmundo en dos bloques antagónicos, pronunciada en 1946\npor el británico Winston Churchill.\nDemocracia: sistema de gobierno en donde el pueblo ejerce la\nsoberanía a través de la elección libre de sus dirigentes.\nComunismo: doctrina que interpre ta la historia como una\nlucha de clases, y que busca una sociedad sin clases sociales\nni propiedad pri vada, mediante la socialización de los\nUna consecuencia importante de la Segunda Guerra\nMundial fue el nacimiento de la Organización de Naciones Unidas (ONU).\nImpresionados con los horrores vistos durante el desarrollo y término del conÀicto, surgió una corriente\ninternacional que pretendió concientizar a la población mundial sobre las crudas experiencias de la guerra para que estos hechos no volvieran a ocurrir.\nEstos intereses se concretaron en abril de 1945, cuando se fundó la ONU, avalada por países como Estados Unidos, la Unión Soviética, China, Gran Bretaña y\nFrancia. Su objetivo primordial fue otorgar soluciones\npolíticas a los conÀictos que se produjeran entre países o regiones, evitando el enfrentamiento armado.\nSímbolo de la Organización de las Naciones Unidas.\nCS2 unidad 3 OK.indd 104\nCS2 unidad 3 OK.indd 105\nLea la siguiente noticia y, a continuación, responda las preguntas.\nDos soldados jordanos, integrantes de la fuerzas de paz de Naciones Unidas\nen Haití, murieron tras caer en una emboscada en la capital, Puerto Príncipe,\ninformaron las autoridades jordanas.\n1. ¿Cómo se reÀeja el objetivo de la ONU en la noticia?\n2. ¿Qué opina sobre el actuar de la ONU para resolver los conÀictos?\n3. ¿Qué propondría usted para resguardar la paz?\nAnterior al estallido de la Segunda Guerra Mundial, varios países europeos contaban con colonias en territorios asiáticos y africanos. Por el debilitamiento de su\nhegemonía al terminar la guerra, fueron incapaces de conservar el poder en sus\ndependencias lejanas. De esta forma, colonias británicas como India, Birmania y\nCeylán consiguieron la independencia de manera pací¿ca. Sin embargo, hubo colonias donde el proceso de liberación se llevó a cabo de forma violenta, por medio de\nguerras contra sus países dominantes. Este fue el caso de las colonias de Holanda\nCS2 unidad 3 OK.indd 106\nCS2 unidad 3 OK.indd 107\nAl terminar la década de 1950, la mayor parte de las\ncolonias asiáticas se habían desligado del control europeo, constituyéndose como naciones libres e independientes.\nEn África, los movimientos de liberación se vieron favorecidos por las consecuencias de la organización del\nsistema colonial. este se basaba en el sometimiento\ndel continente a un sistema económico sustentado en\nlas exportaciones de materias primas; los cambios en\nlas fronteras que impusieron los países colonizadores\nprovocaron conÀictos interregionales al no coincidir\ncon los límites étnicos de los africanos.\nLos movimientos y procesos de liberación e independencias fueron apoyados por la Carta de Naciones\nUnidas que defendía e impulsaba el Principio de autodeterminación de los pueblos, es decir, el derecho de\ncada grupo humano constituido como país o comunidad, a decidir sobre su destino.\nLos bloques hegemónicos\nAl término de la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos y la Unión Soviética, habían logrado consolidarse\ncomo dos importantes potencias militares, políticas y\neconómicas; si bien ambas defendían planteamientos\nideológicos diferentes, su lucha contra el nazismo en\nla guerra había hecho que esta situación fuese pasada\nSin embargo, terminado el conÀicto, las diferencias que\nlas caracterizaban volvieron a aparecer, convirtiéndose\nen dos potencias antagónicas, que comenzaron a competir por la supremacía en el mundo, dando comienzo\na la Guerra Fría, proceso que se desarrolla entre 1945,\naño del término de la Segunda Guerra Mundial y 1991,\nque es cuando cae la Unión Soviética.\nLos bloques enfrentados fueron el occidental-capitalista dominado por Estados Unidos, y el oriental-comunista liderado por la Unión Soviética.\nEste conÀicto fue uno de los más importantes en el\nsiglo XX, ya que inÀuyó a la mayor parte del globo. Se\ncaracterizó por ser un enfrentamiento de tipo político,\nideológico, económico y militar, donde cada una de las\nsuperpotencias buscaba imponer su tipo de gobierno\nCS2 unidad 3 OK.indd 108\nCS2 unidad 3 OK.indd 109\nEl primero controló a América Latina, Europa Occidental, Corea del Sur, Japón, Taiwán y a la mayor parte de\nOceanía, mientras que el segundo, controló a Europa\nOriental, Cuba, China, el Sudeste Asiático y algunos\nLas 16 naciones del Plan Marshall reunidas, marzo de 1948, foto <ale Joel para Life.\nCada una de las potencias consolidó los vínculos con sus naciones aliadas mediante\npactos de ayuda y cooperación económica, política y militar. En el lado occidental se\ndestacó el Plan Marshall, consistente en una serie de préstamos otorgados por Estados Unidos para la reconstrucción de los países devastados por la Segunda Guerra\nMundial. Los objetivos de este plan fueron evitar la miseria y el descontento social\nen Europa, situación que podría haber llevado a una propagación de las ideas comunistas y, por otro lado, la reconstrucción de los países europeos devastados por la\nguerra. Por su parte, la Unión Soviética en respuesta al Plan Marshall, creó el Consejo\nde Asistencia Económica Mutua (COMECON o CAME) cuyo propósito fue intervenir en\nla recuperación de los países de Europa Oriental y los demás países orientales.\nEn el ámbito militar, las relaciones entre las potencias\ny sus aliados se fortalecieron a través de tratados. En\n1949 Estados Unidos creó la Organización del Tratado\ndel Atlántico Norte (OTAN), encargada de otorgar protección militar a sus aliados en caso de ataque de las\nnaciones del bloque oriental. este, por su parte, ¿rmó\nen 1955 el Pacto de Varsovia cuyo propósito central\nfue uni¿car el poderío militar entre la Unión Soviética\nSímbolo del Consejo de Asistencia Económica Mutua.\nCS2 unidad 3 OK.indd 110\nCS2 unidad 3 OK.indd 111\nTambién existieron países que optaron por no incluirse\ncon ninguna superpotencia. La mayoría de ellos fueron\nnaciones africanas y asiáticas que habían vivido hacía\npoco tiempo un proceso de liberación e independencia, por lo que no pretendían volver a someterse a los\ndesignios de una potencia central.\nEste grupo de países conformaron el Movimiento de\nPaíses no Alineados, cuyo origen se encuentra en la\nConferencia de Bandung celebrada en Indonesia en el\naño 1955, donde se reunieron los principales líderes\nafricanos y asiáticos para evaluar sus situaciones nacionales en el contexto de un mundo polarizado con la\nGuerra Fría y desarrollar políticas conjuntas.\nMovimiento de los Países no Alineados, en la foto Nasser de Egipto, Sukarno de Indonesia, y Nerhu de India.\nEl movimiento buscó mantener una posición neutral\ny, por ello, exigía a sus miembros —entre ellos países\nlatinoamericanos como Colombia, Venezuela, Bolivia\ny Chile—, cultivar una política independiente centrada\nen la coexistencia con naciones con diferentes sistemas políticos y sociales, además de apoyar movimientos por la independencia nacional.\nMovimiento de los Países no Alineados, foto de la Conferencia de Bandung.\nCapitalismo: sistema económico basado en el predominio\ndel capital como elemento de producción y cre ador de\nriqueza. Se funda en la defensa de la propiedad pri vada y\nen la libertad de mercado.\nCS2 unidad 3 OK.indd 112\nCS2 unidad 3 OK.indd 113\nEl siguiente texto corresponde a los diez principios acordados en la Conferencia de\nBandung. Lea atentamente y, a continuación, responda las preguntas.\nPrincipios de la Conferencia de Bandung, Indonesia, 1955.\n«(...) Libre de sospechas y de miedos y animados por la fe y buena voluntad de\nuna hacia otra, las naciones deberían practicar la tolerancia y vivir juntas en paz y\nde buenos vecinos a desarrollar una cooperación amigable sobre la base de los diez\n1. Respeto por los derechos fundamentales del hombre y para los ¿nes y principios\n3. Reconocimiento de la igualdad de todas las razas y de todas las naciones, grandes\n4. Abstención de intervenciones o interferencia en los asuntos internos de otros\n5. Respeto al derecho de toda nación a defenderse por sí sola o en colaboración con\notros Estados, en conformidad con la Carta de las Naciones Unidas.\n6. a) Abstención de participar en acuerdos de defensa colectiva con vistas a favorecer los intereses particulares de una de las grandes potencias. b) Abstención por\nparte de todo país a ejercitar presión sobre otros países.\n8. Composición de todas las vertientes internacionales con medios pací¿cos, como\ntratados, conciliaciones, arbitraje o composición judicial, así como también con\notros medios pací¿cos, según la libre selección de las partes en conformidad con\nLa Conferencia Afroasiática declara su convencimiento de que una cooperación amistosa en conformidad a estos principios y desarrollo de la paz y seguridad internacionales, mientras la cooperación en el campo económico-social y cultural contribuiría\na crear una común prosperidad y el bienestar de todos (...)»\n1. ¿En qué contexto mundial se expresan estos principios?\n2. ¿Cuál cree usted que es el propósito que de¿ende la Conferencia de Bandung?\n3. ¿Qué se buscaba impedir con la declaración de estos principios?\nCS2 unidad 3 OK.indd 114\nCS2 unidad 3 OK.indd 115\nObserve el siguiente mapa y, a continuación, responda las preguntas.\n1. ¿En qué continentes se concentran los países no alineados?\nImperio Romano siglos I a III.\n2. ¿Dónde se visualiza la mayor inÀuencia de Estados Unidos?\n3. ¿En qué continentes es posible visualizar una mayor inÀuencia de la Unión Soviética?\nTérmino de la Guerra Fría: caída\nDos hechos fundamentales marcaron el término\nde la Guerra Fría. El primero de ellos, fue la caída\ndel Muro de Berlín en noviembre de 1989. La situación hizo que el líder de la República Democrática Alemana, Erich Honecker, renunciara en octubre de 1989, siendo sucedido por Egon Krenz,\ncomunista reformista, quien tomó la decisión de\nabrir el Muro y, como consecuencia, dar paso a la\nreuni¿cación alemana el 3 de octubre de 1990.\nCS2 unidad 3 OK.indd 116\nCS2 unidad 3 OK.indd 117\nEl ¿nal decisivo de la Guerra Fría estuvo marcado por\nla caída de uno de sus oponentes: la Unión Soviética.\nYa en la década de 1980, la estructura política, económica y social de la URSS estaba debilitada. A esto se\nsumó la intención de muchos de sus países aliados de\nindependizarse por vía democrática, llamando a elecciones a su población y separándose de Rusia, quien\nhabía sido la potencia central de la Unión.\nLa disolución fue acelerada por la llamada Perestroika,\nsistema de reestructuración de la economía socialista,\nimpulsada por Gorbachov. esta consistía en la descentralización de la economía, es decir, que no todo dependía ahora del Estado y, por la Glasnost, una política\nde reestructuración cultural, que implicó la apertura\ninformativa para la población, lo que fue generando\nlas críticas y cuestionamientos al funcionamiento de la\nEl descontento generalizado y los nulos signos de\nrecuperación económica, provocaron la renuncia de\nGorbachov en diciembre de 1991 y la disolución de¿nitiva de la Unión Soviética. Gorbachov fue sucedido\npor Boris Yeltsin, quien renunció al comunismo y se\nconvirtió en presidente de la Federación Rusa.\nToda esta situación tuvo como consecuencia la consolidación a nivel mundial de un sistema de tipo capitalista.\nComplete el siguiente mapa conceptual sobre la Guerra Fría.\nCS2 unidad 3 OK.indd 118\nCS2 unidad 3 OK.indd 119\nII. Términos pareados.\nProceso de independencia de las colonias asiáticas y africanas en el período posguerra.\nCreado en 1955, con el ¿n de uni¿car el poderío\nmilitar de la Unión Soviética y sus aliados.\nDividía a Alemania en dos: Alemania Federal y\nOrganización creada por Estados Unidos en\n1949, con el ¿n de otorgar protección militar a\nImplicó la apertura de los medios de información a la población, que antes de su aplicación\nera muy restringida.\nPolítica de reestructuración económica de la\nURSS durante la década de 1980.\nColoque el número de la ¿la A que corresponda en la de¿nición de la ¿la B.\n6. Pacto de Varsovia\n1. ¿Qué signi¿ca la expresión Cortina de Hierro?\n2. ¿Qué es la ONU y cuál es su objetivo?\n3. ¿Cuál es la postura de los países no alineados?\nCS2 unidad 3 OK.indd 120\nCS2 unidad 3 OK.indd 121\norden mundial de\nInÀuencias en el resto\nCausas del ¿n de\nla Guerra Fría y sus\nMuchos recordarán al siglo XX cómo la época de\nlas grandes tragedias. Dos Guerras Mundiales que\ndestruyeron países y a sus poblaciones se dieron\ncita en el siglo pasado, provocando serias consecuencias. Una de ellas fue la Guerra Fría, enfrentamiento entre Estados Unidos —líder del sector\ncapitalista y occidental— y la Unión Soviética, líder\nde los países con gobiernos comunistas.\nEs importante considerar que un conÀicto tan\nlargo como éste (1945-1991) fue relevante para\ntodo el planeta. Su inÀuencia se dejó sentir en\ntodos los rincones del mundo, cambiando incluso\nlos destinos de las naciones, no sólo en un plano\nideológico sino que, también, político, económico\nCS2 unidad 3 OK.indd 122\nCS2 unidad 3 OK.indd 123\nCS2 unidad 3 OK.indd 124\nEn el marco de la política de igualdad de género impulsada por el\nGobierno de Chile, el Ministerio de Educación se esfuerza en utilizar\nun lenguaje con conciencia de género, que no discrimine ni marque\nsu uso, sobre las que los lingistas no han consensuado acuerdo.\nEn tal sentido y con el ¿n de evitar la sobrecarga grá¿ca y visual\nque supondría utilizar en español o/a para marcar la presencia\nde ambos sexos, hemos optado por utilizar el clásico masculino\ngenérico (tanto en singular como plural), en el entendido que


¿Cómo se fabrican y de qué están hechos los labiales? - kienyke.com -\n¿Cómo se fabrican los labiales?\nLos pintalabios hacen parte de un grupo de accesorios indispensables en belleza.\nLos labiales hacen parte de un grupo de accesorios indispensables en belleza, así es cómo se fabrican.\nHay algunos artículos que no salen de la cartera de una mujer, sus llaves, su celular, pañuelos y su maquillaje, entre estos, está un producto que resalta entre los demás, por su color, por su finalidad, de agregar estilo, este elemento sorpresa, complementa a la perfección la belleza de una persona, ese es el lápiz labial, favorito de muchos. Así es cómo se fabrican las barras.\nPrimero se reúnen tres elementos, ceras, aceites y pigmentos, los cuales se mezclan para obtener una gran masa. Las ceras proporcionan consistencia y forma al producto final, las que tienen originen animal o natural se obtienen de la cera de abejas o de la lanolina. Las ceras de origen vegetal provienen de la palma carnauba o la Candelilla. Claramente, también existen algunas sintéticas, de origen inorgánico.\nLos aceites son utilizados para dar suavidad a los labiales, también les da brillo, generalmente se usan los de jojoba, macadamia y ricino, mientras que los minerales pueden venir de derivados del petróleo.\nFinalmente, los pigmentos son usados dependiendo del color que se desee, para el color rojo se busca ácido carmínico o la eosina. Los rosados, se mezclan los pigmentos del rojo con dióxido de titanio y para los tonos marrones se consigue óxido de hierro. Para el efecto nacarado de agregan laminas de mica.\nDespués de obtener esta masa homogénea, esta se ubica sobre rodillos mecánicos que la suavizan, en orden de obtener un producto más cremoso. Mientras sucede esto, otros tonos se van derritiendo en microondas para obtener el color final, junto con la pasta anterior, esto es realizado por especialistas en color.\nAparte de este procedimiento, se agregan fragancias, lo que le da ese olor tan característico a los labiales.\nAsí, toda la masa se vuelve líquida para ser vertida en moldes metálicos que luego pasan a congeladores, por unos quince minutos, logrando que el producto se solidifique. Luego se desmoldan y se ponen en los tubos que se encuentran en las tiendas de belleza y estética.


WTB• 7 de noviembre de 2014\nCómo quitar la doble marca azul en Android\nPara evitar la famosa doble marca azul, hay que dirigirse hasta ‘Ajustes’ (dentro de la aplicación), entrar en ‘Notificaciones’, seleccionar ‘Notificaciones Emergentes’ y posteriormente hacer clic en ‘Mostrar Siempre Elemento Emergente’.\nAsí los demás no verán las dos marcas azules, aunque hayamos leído lo que nos hayan enviado. Pero como decíamos, la experiencia de uso es diferente: si seguimos las anteriores instrucciones, podremos leer los mensajes, pero en la pantalla de inicio del móvil, sin necesidad de entrar dentro de la aplicación. Es decir, los veremos así:\nCómo quitar la doble marca azul en un iPhone (puntualmente)\nPara los que tengan iPhone, la solución es un poco más compleja. Cada vez que recibamos un mensaje y nos salte la notificación, tendremos que poner el móvil en el denominado ‘Modo avión’. Tras hacerlo, podremos entrar en WhatsApp y leer lo que nos han mandado, sin que a la otra persona le salte la doble marca azul. Pero cuidado, cuando salgamos del ‘Modo avión’ y volvamos a entrar a la conversación, nuestro interlocutor recibirá la notificación de que hemos visto lo que nos ha escrito.\n- Prescinden del photoshop para sus campaña de publicidad de lencería y aumentan las ventas


Inicio » Decretan un día de duelo nacional por la muerte de Quino\nEl Gobierno Nacional tomó la decisión luego de conocerse el fallecimiento del humorista gráfico, creador de Mafalda.\nAyer, Argentina despidió a Joaquín Salvador Lavado Tejón, el ilustrador murió a los 88 años de edad y dejó un legado invaluable para la cultura Argentina.\nAnte esa noticia, el Gobierno Nacional decidió decretar un día de duelo nacional. El artista gráfico, creador de Mafalda, aquella niña que llegó para romper estereotipos, trascendió generaciones.\nLa medida se oficializó mediante el decreto 784/2020, reconoce a Quino, nacido en Mendoza en el año 1932, como “una figura de destacada trayectoria en nuestro país y en el mundo por su labor social, humanista y cultural, y que a lo largo de los años trabajó como historietista, guionista, dibujante y humorista gráfico, transformándose en un artista integral”.\nEl documento, destaca que Mafalda es un personaje icónico de la cultura argentina, “en tanto que desde su mirada de niña estimula la reflexión sobre problemas que atraviesan a toda la humanidad y al planeta entero, sin perder de vista su pertenencia local”.\nEl texto, resalta como características de Quino, su humanismo y los valores que promueve como el respeto por la vida, los derechos humanos y la paz, mediante su trabajo.\nEn relación al punto anterior, enfatiza que estos rasgos “no solo siguen vigentes sino que se resignifican permanentemente, entendiendo a sus creaciones como instancia de encuentro y unidad entre argentinos y argentinas”.\nEl decreto fue publicado con la firma del presidente Alberto Fernández, el jefe de Gabinete Santiago Cafiero y el ministro de Cultura Tristán Bauer.


Cábalas y mitos\nENTRE LA CÁBALA Y EL MITO\nLA MAGIA EN LA CULTURA DEL FÚTBOL\nA los 43 años Fabricio Vomero sigue jugando al fútbol, una pasión que no lo abandona pese a su trabajo como psicólogo y a ser máster de antropología. Esto lo hace una figura apropiada para hablar del pensamiento en el fútbol, particularmente el que se expresa en las cábalas.\n¿Además de tu actividad profesional, siempre has jugado al fútbol a nivel amateur?\nSí, empecé en el baby fútbol de Central de Montevideo y luego en Central de Tacuarembó en juveniles. Cuando vine a estudiar, jugué en el Rangers de la Liga Universitaria y hasta ahora en el fútbol de padres en la Liga Colegial.\nNunca trabajé sobre fútbol en materia antropológica a nivel universitario. Eso se debe a que soy un fanático, juego al fútbol a nivel senior, disfruto mucho, y creo que pensarlo en términos científicos me haría cuestionar ese goce. Lo quiero mantener como actividad de disfrute, no de pensamiento. Sigo prefiriendo el fútbol en su espíritu amateur. Allí está ausente la dimensión comercial y sus reglas, que evidentemente las impone.\n¿Cómo funcionan las diferentes categorías de pensamiento en el fútbol? Nos preciamos de ser racionales, pero creo que el fútbol está impregnado de magia y de cábala. Es difícil que un jugador o un técnico no las tenga y en ese sentido es famoso Hugo Bagnulo.\nBagnulo era muy amigo de mi abuelo, incluso tenía una foto suya en una pared de su casa. Mi abuelo jugaba en Central, y Bagnulo estuvo vinculado a esa institución. La última vez que lo vi fue en la cancha de La Luz y don Hugo, que era una gloria del fútbol uruguayo, estaba sentado atrás de un arco, sobre una piedra, con un pañuelito en la cabeza porque había un sol tremendo. Sólo en Uruguay pasan esas cosas. Era un grande del fútbol, un gran estratega y a la vez un cabalista incomparable.\nA propósito de esas particularidades de Uruguay, la gente de la FIFA hizo un informe sobre el baby fútbol y –por una circunstancia azarosa– pudimos dialogar. Cuando les dije que era psicólogo y antropólogo me propusieron hacer una nota para reflexionar sobre la dimensión futbolística de Uruguay, que es inexplicable para otros países, sobre todo teniendo en cuenta las dimensiones poblacionales, y para explicarse cómo el fútbol atraviesa las clases sociales, la política, atraviesa todo. Es que en Uruguay hay una enorme cultura de fútbol, que el niño recibe incluso desde antes de nacer, porque existe en los clubes la dimensión del hincha intrauterino. Aquí el niño nace y el primer regalo es una pelota, una camiseta de fútbol. La adhesión a un equipo de fútbol es algo que se le transmite al niño al nacer, como el nombre y la nacionalidad. Se puede cambiar en muchas cosas, pero es difícil que alguien cambie de club de fútbol.\n¿Cómo se va generando esa cultura del fútbol?\nUn padre que lleva a su hijo a practicar empieza a reprimir el uso de la mano y a estimular el uso del pie, de ciertos movimientos y articulación, que tienen que ver con el desarrollo de una musculatura propia para el fútbol. Pero no sólo eso, sino que le incorpora una serie de decisiones de carácter que el fútbol requiere. En nuestra cultura del fútbol hay cosas innegociables, como la actitud y las ganas. El jugador puede tener carencias en todas las áreas, tanto las técnicas como las físicas, pero no puede tener carencias temperamentales.\nCuando los turistas pasan frente a las canchas se paran a mirar, sacan fotografías, filman. Les debe parecer algo “bárbaro” hacer jugar así a niños pequeños. Pero ellos, ya desde muy chiquitos, adoptan el aprendizaje de cómo moverse dentro de la cancha, de la utilización de las reglas. Además, esa cultura del fútbol estimula y desarrolla una inteligencia especial y espacial, una particular forma de leer situaciones y tomar decisiones a gran velocidad. A su vez, esa cultura impone un lenguaje, una forma de hablar, un vocabulario y también una ética de comportamiento.\n¿Esto es patrimonio de las clases populares o se da en todos los niveles?\nEn todos. Jugué años en la Liga Universitaria. Es una liga muy seria y por allí pasan jugadores que podrían haber jugado en primer nivel y en muchos casos no lo hicieron porque eran gente de clase alta o de clase media, sectores sociales para los que el fútbol es muy excluyente.\nCuando me recibí de psicólogo, tuve la oportunidad de trabajar en juveniles con la selección uruguaya, de 2000 a 2003, y allí conocí muchas cosas que pasan en el primer nivel y muchos técnicos con un pensamiento mágico enorme, cabalistas.\nNo recuerdo mucho al detalle sus cábalas pero sí el peso que tenía en ellos la noción de “mufa”. Había jugadores “mufa”, hinchas “mufa”, directivos “mufa”: los veían venir, los asociaban a perder y los querían alejar.\nMuchos jugadores tenían objetos a los que asociaban con la suerte. Recuerdo uno que cuando jugaba llevaba sobre el pecho la foto de su padre, ya muerto. Había formas de entrar a la cancha, actitudes como tocarse un testículo o recurrir a ciertos gestos para conjurar la suerte. Cuando los zapatos eran nuevos, se escupían. Sin embargo, esto es algo de lo que nadie quiere hablar, porque divulgar los secretos de la magia le hace perder eficacia. Las cábalas son absolutamente personales, incluso algunas inconfesables. Hablar exorciza el efecto mágico. Incluso es de muy mal gusto indagar sobre las cábalas. No se acepta la interpelación de la lógica. Alcanza con que funcione.\n¿Es efectiva la magia?\nCreo que hasta cierto punto sí, ya que más allá que la realidad no funcione de acuerdo a la imposición de ese deseo, tiene efectos prácticos, en cuanto asegura al individuo que puede, de algún modo, interferir en la realidad.\nJacques Lacan, psicoanalista francés inspirado en el budismo, decía que el hombre tiene tres pasiones: el amor, el odio y la ignorancia. Como que de algún modo quiere ignorar lo real. El pensamiento mágico pretende controlar esa zona de la realidad. Desde el punto de vista racional nos dicen que lo real se impone al individuo más allá de sus deseos. O sea, que donde el pensamiento racional dice “no se puede hacer nada con lo real”, el pensamiento mágico dice: “Sí, se puede”.\n¿Esto tiene que ver con algunas características del fútbol uruguayo?\nSon mitos y es difícil detectar de dónde vienen, pero creo que deben estar en el origen de nuestro fútbol. En lo que fue su primera gesta, en los Juegos Olímpicos del 24, en semifinales, Uruguay estaba perdiendo con Holanda. El 9 de Uruguay* pateaba y el golero del rival sacaba todas las pelotas, hasta que descubren que tenía en el fondo del arco un conejo embalsamado. En un embate el 9 patea al conejo y lo destruye. A partir de ese momento vienen los goles uruguayos. El mito que se construyó a partir de eso es determinante. Le cortaron el ritual mágico al golero holandés. Me hago la película del holandés viendo al conejo destruido e imagino cómo se le vino el mundo abajo, porque si lo tenía allí es porque le otorgaba un valor mágico. Sobre esas historias se construyen los mitos, que siguen operando a lo largo del tiempo.\nEmpecé a estudiar antropología después que leí a Lévi-Strauss y me pareció impactante. Siempre tomé de él la idea de cómo determinadas instituciones permiten que cada individuo defina su humanidad a través de ellas. No importa si es el Barcelona o es un club de barrio. Allí se van a trazar un montón de vidas, de humanidades, de subjetividades, que hacen que no importe que sea un partido de altísimo nivel o uno de campito. Para esa gente, ese partido es de máxima importancia subjetiva.\nEl pensamiento cabalístico también personaliza la mala o la buena suerte…\nSí, y te pongo un claro ejemplo: Héctor Tuja. Salió campeón en el 84 con Central, pasó a Defensor y también fue campeón. Ascendió con Racing de la B y tuvo una brillante campaña en Rampla Juniors. Estuvo en el quinquenio de Peñarol, que lo llevó no sólo por sus condiciones –que las tenía– sino por su valor mágico especial: era un ganador.\nEn cuanto a lo que llamamos “mufa” también hay ejemplos. A nivel mundial, pese a que ganó todo, ahora se dice que Maradona es “mufa”. Si a un cuadro le va bien y Maradona va a verlo, pierde. Por una cuestión familiar, a mí me gusta el Nápoli. El año pasado lo fue a ver Maradona y perdió. Pero esa generación argentina del 86 me resulta admirable. Eran unos “reos”, unos guerreros y unos cabalistas de primer nivel. Además tenían un técnico acorde con ellos, porque si hay un director técnico que manejó en Argentina la cábala y las fórmulas mágicas, ese fue Bilardo.\nEn otras palabras, el pensamiento mágico no intenta comprender lo real, sino someterlo a sus designios.\nEl pensamiento mágico busca imponerle sus reglas a la realidad. En cuanto a su efectividad, evidentemente que tiene que haber un logro, de otra manera no se apelaría a él. No sé si leíste ‘El hechicero y su magia’ y ‘La eficacia simbólica’, de Lévi-Strauss. Son dos artículos de la antropología estructural fundamentales para entender esto. En ellos trata de cómo la magia produce ciertos efectos reales. En esos textos habla de un individuo al que su pueblo comienza a considerar responsable de acciones que tienen efectos maléficos. Entonces la comunidad lo convoca, lo condena a muerte y a los pocos días muere, sin que le hagan otra cosa que condenarlo socialmente. A partir de eso, Lévi-Strauss reflexiona sobre cómo se produce cierta eficacia en algunos procesos. Creo que en el fútbol esto es muy común ya que lo que se busca es esta eficacia simbólica, mediante ciertos mecanismos que permiten que en la realidad sucedan cosas a través de la creencia, lo que termina teniendo un cierto efecto performativo que tiene efectos de realidad.\n¿Existe también en nuestro fútbol un espacio donde la magia se desdobla en el mito?\nEn el Mundial del cincuenta, Uruguay iba perdiendo y le asigna a un par de incidentes las claves del partido: el sopapo que Obdulio Varela le da a Bigode y la pelota bajo el brazo, hablándole Obdulio en español a un juez que hablaba inglés. En la reconstrucción de ese acontecimiento, el uruguayo pone eso por encima de los goles, porque tuvieron una incidencia emocional en el partido. Los propios brasileños los consideran fundamentales, pero nosotros los enaltecemos y lo ponemos a la altura del gol de Ghiggia. En la propia frase “los de afuera son de palo” había mucho de magia. Una de las cosas que más me gusta de esa generación de jugadores es que todos provenían de clases populares, no eran señoritos, será porque yo provengo también de allí. Uno de mis abuelos era pintor de casas y el otro obrero metalúrgico.\n¿En las clases populares hay cierta consustanciación con lo cabalístico?\nMi abuelo paterno de chico me llevaba a ver a Central; el materno era hincha de Rampla y fanático del fútbol. Cabalista de primera, veía el partido siempre en el mismo lugar, del mismo modo. Era otra dimensión futbolística porque mi abuelo paterno, además de hincha, fue jugador, técnico y tomaba cierta distancia del hincha. Pero mi abuelo materno era hincha a morir, amaba a Rampla y siempre tuvo esa dimensión más popular del fútbol, no tanto la visión dirigencial. Tal vez por eso me he resistido siempre a serlo. No quiero que esa perspectiva afecte mi condición de hincha. Es que no puedo olvidar el velatorio de mis abuelos, con sus respectivas banderas en el cajón. La bandera de mi abuelo es símbolo sagrado para mi familia, y ha de tapar a más de uno en el momento de la partida, tal vez como última protección.\nTrabajé en Fénix y conocí un hombre que murió muy joven. Era el Negro Acosta, gran jugador de fútbol pero además canchero y utilero de la primera de Fénix. Tenía una cultura increíble, sabiduría de vestuario y conocía mucho de fútbol. Todos los que lo conocimos aprendimos con él mucho del fútbol y de la vida. Me contaba que todas las semanas iba gente a la cancha a depositar las cenizas de sus seres queridos. Es decir, esas gramillas son espacios sagrados. El último deseo de mi abuelo fue que tiráramos sus restos en el Palermo. Para alguien que tiene las cenizas de sus deudos en una cancha, ese espacio se vuelve sagrado. Aun para personas muy racionales.\n*El partido se jugó el 6 de junio de 1924. Uruguay ganó 2-1 y los goles fueron convertidos por el Vasco José Pedro Cea y Héctor Scarone. El nueve de Uruguay al que se alude era Pedro Perucho Petrone.\nVomero cuenta que “Ernesto Sábato empezó con el pensamiento racional y estudiaba física, pero en determinado momento entendió que en el hombre había dos fuerzas paralelas, y que ninguna manda sobre la otra. Fue becado a París para especializarse en mecánica cuántica y terminó estudiando el pensamiento mágico. Y eso lo escribió Freud, que inauguró una narrativa que descentraba al sujeto como un yo racional para reconocer al deseo humano y pensamientos que van más allá de la conciencia. Sábato reconocía una influencia muy grande de Dostoievski y también lo hacía Nieztche, que llegó a decir que el único que le había enseñado algo de psicología humana fue Dostoievski, al tiempo que Freud decía que no lo leía para no sentirse invadido por sus ideas. Y todos esos genios universales reconocían que había modos de pensar y sentir que trascendían y trasvasaban lo estrictamente racional”.\n“EL CUARTO DEL TERROR”\nPrefirió omitir su nombre, pero aún milita en el fútbol del interior, habiendo jugado en uno de los equipos “grandes” de nuestro medio. Respecto a las cábalas refirió que “algunas de ellas son corrientes. Si nos fue bien en un partido difícil, volvemos a comer en el mismo lugar en que lo hicimos antes de jugar, comemos lo mismo, nos sentamos en el mismo orden y tratamos de repetir todo lo que hicimos anteriormente. Si se da lo contrario, cambiamos radicalmente la conducta en todos sus detalles. Los técnicos también participan de esas cábalas. Algunos, si un cambio en determinado minuto trajo suerte, lo repiten en el mismo minuto, aunque eso no parezca justificarse por el trámite del partido”. A diferencia del pensamiento religioso, que pide la intermediación de una fuerza superior para lograr efectos sobre la realidad, la magia se enfrenta a lo real sin mediaciones, en una suerte de “mano a mano”. En la cultura del fútbol coexisten y se intersectan ambas modalidades. Sobre ello, nuestro entrevistado expresa: “La conducta cabalística se mezcla con la religiosa y, por supuesto, las tácticas y las estrategias tienen un soporte lógico. Conocí a un grupo de jugadores de primer nivel que durante la semana iban a buscar agua a la Gruta de Lourdes y antes de cada partido se empapaban con ella. Pero las cábalas personales son múltiples y no se revelan”. En relación con la “mufa” dice: “Esa noción es muy fuerte. Tuve ocasión de jugar con un muchacho que tenía esa fama. Tan fuerte era que cuando cambió de club, nadie quería concentrar en la habitación que él ocupaba. Incluso una mano anónima escribió en la puerta: ‘el cuarto del terror’. Con eso está todo dicho”.


Andrés Páez asegura que de llegar a la Vicepresidencia trabajará en fiscalizar al actual Gobierno | Notimundo\nInicio Destacada Andrés Páez asegura que de llegar a la Vicepresidencia trabajará en fiscalizar...\nAndrés Páez asegura que de llegar a la Vicepresidencia trabajará en fiscalizar al actual Gobierno\n8:51 pm - 27 octubre, 2016\nEn Notimundo, Andrés Páez, binomio presidencial de Guillermo Lasso por el movimiento CREO, aseguró que, de llegar a la Viceresidencia, trabajará en fiscalizar al actual Gobierno y en recuperar la economía del país.\nAndrés Páez, en Notimundo con Freddy Paredes y Patricia Terán, aseguró que los diálogos que mantuvo en semanas pasadas finalizó con el apoyo al movimiento CREO y a la candidatura de Guillermo Lasso. Páez es el compañero de fórmula de Lasso para la Presidencia en 2017.\nUna de las peticiones que ha hecho Páez a Lasso es recuperar la economía del país. “Nosotros vemos que Guillermo Lasso ha tomado con seriedad el reto de que el país crezca sin dejar de lado la justicia social y las conquistas de carácter social”, expresó.\nPáez además afirmó que su trabajo se enfocará, en caso de llegar a la Viceresidencia, en fiscalizar los actos del Gobierno de Rafael Correa, sin caer en venganzas y en persecución, aseguró. Según el asambleísta, las propuestas políticas de fiscalización son solo parte de la campaña electoral, ya que, a su criterio, son personas que durante los 10 años de la Revolución Ciudadana no denunciaron los “abusos” del Gobierno.\nNoticia anteriorMoncayo afirma que nadie le impondrá al candidato a la Vicepresidencia\nNoticia siguienteEl incremento salarial en Venezuela preocupa a la población