Byd på historiske kamptrøjer - AGF Fodbold\nAf: AGF / Foto: Nikolaj Rønnow - 29. maj 2020, kl. 13:14\nNu har du chancen for at erhverve dig en Samlet for Aarhus-trøje - båret i kamp af din favorit-AGF'er.\nI går var på mange måder en historisk dag. Dels så genåbnede vi jo dansk fodbold med lokalopgøret mod Randers FC, og dels havde vi verdenspremiere på Fælles Fodbold, der blev en stor succes. Og selv om vi ikke fik sejren til sidst, så blev det også en kamp, hvor vi kom et skridt tættere på top seks.\nNu kan du få fat i en af de trøjer, som spillerne spillede kampen i - altså en såkaldt match-worn trøje. Så drømmer du om at få Patrick Mortensen mål-trøje på væggen eller måske få indrammet Nikolaj Poulsens sveddryppende kamptrøje. Så er chancen der nu på den her auktion, der er åben nu\nHer kan man købe en match worn trøje fra sin favoritspiller, der var med i kampen i går. Alle indtægter fra salget går ubeskåret - som ved vores Samlet for Aarhus-trøjesalg - direkte til AGF og vores samarbejdsklubber. Så du støtter også din klub under coronakrisen og ikke mindst vores mange gode samarbejdsklubber.\nBemærk også, at trøjen netop er en specieludgave af hjemmetrøjen med Samlet for Aarhus - hver for sig trykt på ryggen og klubbens motto under hjertet. Så det er en helt speciel trøje man nu får chancen for at erhverve sig som et unikt varigt minde om en særlig dag i går.\nByd på auktionen her >>>


It-system til varsel af elevfrafald blev øjeblikkeligt standset af gymnasierne | Version2\nDe almene gymnasiers forening, Danske Gymnasier, har standset anvendelsen af en færdigudviklet algoritme, der med mere end 90 procents sandsynlighed kan forudsige, om en studerende vil falde fra. Angiveligt på grund af en bekymring for privacy. Både en professor og en uddannelsesdirektør ser kritisk på forløbet.\nJakob Møllerhøj@null Mandag, 17. august 2015 - 6:28 13\n»Det er ikke et system, der erstatter mennesker, men det er et system, der er med til, at der ikke er nogen, der 'bare' falder igennem. Gymnasielærerne vil normalt opfange de unge mennesker, der er i risiko for frafald. Men der kan jo være nogle, der falder igennem to stole, og så har man et backup-system,« siger professor Stephen Alstrup, Datalogisk Institut, Københavns Universitet, der står bag udviklingen af it-funktionen.\nKandidatspecialet var blevet til i samarbejde med Macom.\nMachine learning vil sige, at algoritmen er blevet fintunet til at gætte nogenlunde rigtigt ved at analysere de gymnasiale data, som Macom ligger inde med.\nI den forbindelse viste det sig, at den vigtigste parameter for frafald er størrelsen på den klasse, eleven går i; lige efter kommer elevens fraværsstatistik og så fremdeles. Og resultatet blev ifølge Nicolae-Bogdan Șaras kandidatprojekt en algoritme, der med over 93 procents sandsynlighed kunne sige, om en studerende ville falde fra.\nAlgoritmens faktiske træfsikkerhed i et live-miljø, altså på et gymnasium, fortaber sig i det uvisse. Algoritmen blev nemlig aldrig rigtigt taget i brug. Kort efter at den blev rullet ud i Lectio, blev funktionen som nævnt hurtigt pillet ud af systemet igen.\nDet skete i forlængelse af et møde, som den daværende Gymnasieskolernes Rektorforening, nu Danske Gymnasier, indkaldte Macom til på baggrund af Version2’s oprindelige artikel om algoritmen. Version2 er i besiddelse af et referat fra dette møde.\nTil stede på mødet var Danske Gymnasier, Macom, og også STIL (Styrelsen for it- og læring, tidl. Uni-C) var repræsenteret. Desuden var vejleder på Nicolae-Bogdan Șaras projekt, den tidligere nævnte professor ved Københavns Universitet, Stephen Alstrup, også med.\nTemaet på mødet var, at Macom havde udleveret data til tredjemand, Nicolae-Bogdan Șara, uden at der forelå konkrete aftaler med de enkelte gymnasier, og at Macom i den forbindelse havde forbrudt sig mod den databehandleraftale, der er indgået med skolerne.\nDerudover blev det ifølge referatet også pointeret på mødet, at det er skolernes ledelse, der skal bestemme, hvem der skal have adgang til hvilke data, herunder oplysninger, der kan indikere en frafaldstrussel og dermed angiveligt stigmatisere eleverne.\nMødet mundede ud i, at funktionen straks skulle fjernes. Og siden har funktionen ikke fundet vej tilbage i Lectio. Og det ærgrer Stephen Alstrup.\nHan fortæller, at ca. 20 pct. af dem, der starter på en gymnasial uddannelse, falder fra.\nTallet bakkes op af en rapport fra 2009 fra det daværende Uni-C, nu STIL.\nStephen Alstrup peger i den forbindelse på, at det er dyrt for samfundet, når studerende falder fra, og derudover er der de personlige omkostninger, der kan være forbundet med at ryge ud af en uddannelse.\n»Vi snakker både om en samfundsmæssig og en personlig tragedie, at så mange studerende holder op på de gymnasiale uddannelser. Både i Danmark, i EU og på verdensplan som sådan,« siger han og fortsætter:\n»Og vi har faktisk et system, der kan være med til at afhjælpe det her problem, og så er det enormt trist, at det ikke bliver brugt.«\nStephen Alstrup peger desuden på, at systemet jo kun nåede at blive udviklet i en førsteudgave i forbindelse med et studieprojekt. Han vurderer, at en videreudvikling kunne øge sandsynligheden for at forudsige frafaldet korrekt til 95-96 pct. i stedet for de nuværende 93,5 pct.\nProcentsatsen er blevet til ved at dele data hos Macom op i to sæt. Den ene halvdel er brugt til at tune algoritmen ud fra, den anden halvdel er blevet brugt til at teste algoritmen på. Og det var her, træfsikkerheden var på 93,5 pct.\nSelvom algoritmen i udgangspunktet er udviklet i forhold til de gymnasiale uddannelser, så mener Stephen Alstrup, at den også vil kunne tilpasses brug på andre uddannelsesinstitutioner.\nUddannelsesdirektør: Selvfølgelig har det en værdi\nEva Hofman-Bang er direktør for uddannelsescentret CPH West, der blandt andet favner over flere gymnasiale uddannelser, hvor Lectio bliver anvendt. Adspurgt om, hvorvidt en algoritme, der med 93 procents sandsynlighed kan sige, om en studerende vil falde fra, vil være værdifuld, svarer hun:\n»Jeg kan næsten ikke andet end at svare ja på spørgsmålet, selvfølgelig har det en værdi. Vi går efter mere og mere digitalisering, og jo bedre værktøjer vi kan få i den forbindelse - også sådan et værktøj (som den konkrete algoritme, red.) - jo bedre. Det vil vi meget gerne, hvis vi samtidig kan overholde datasikkerheden. Det er klart meget interessant, hvis vi samtidig kan overholde datasikkerheden.«\nI forhold til datasikkerheden vækker forløbet, hvor Macom skulle have udleveret gymnasiernes data til tredjepart, også genklang hos Eva Hofman-Bang.\n»Men jeg kan også huske, at det, der har været humlen i alt det her, er, at Macom har stillet vores data til rådighed for tredjepart uden at have fået vores tilladelse, og at vi ikke er helt trygge ved, hvad de bruger vores data til.«\nHvorfor bruge systemet, hvis I generelt ikke er trygge ved det?\n»Der er ikke mange systemer, og der er en god funktionalitet, og der er meget godt at sige om Lectio. Det er også derfor, vi er gået over til det,« siger Eva Hofman-Bang og tilføjer:\n»På erhvervsgymnasierne er mange gået over fra det, de havde, der hed Easy, og så til Lectio. Det har noget funktionalitet i forhold til eleverne: planlægning, skema, lektier aflevering og sådan noget.«\n»Så der er meget godt at sige om det, men der ser ud til at være problemer i forhold til persondataloven. Så det har egentlig været meget af det, vores opmærksomhed har været rettet mod det seneste år.«\nProfessor: Algoritmen er jo lavet\nStephen Alstrup deltog i det møde, som Danske Gymnasier indkaldte Macom til i juni sidste år. Han er helt bekendt de bekymringer, som gymnasierne har haft i forhold til udlevering af data til tredjemand. I den forbindelse fortæller han, at den studerende kun har haft adgang til data i anonymiseret form, og at dataadgangen i øvrigt er foregået via fysisk fremmøde hos Macom. Med andre ord er data som sådan ikke blevet udleveret ifølge professorens opfattelse.\nDesuden undrer Stephen Alstrup sig over, at algoritmen, der er udviklet, og som i sig selv ikke indeholder nogen persondata, ikke bliver taget i brug.\n»Vi har noget data, og på baggrund af den data er vi så i stand til at kunne lave en model. Så den model, vi har, og som er oppe at køre, der er ingen personlige data. Ingenting.«\nVersion2 har forsøgt at få en kommentar fra formand for Danske Gymnasier Anne-Birgitte Rasmussen, som i sin tid indkaldte Macom til mødet. Blandt andet for at høre, om der er sket noget nyt siden da, og om algoritmen eventuelt kunne være velkommen i Lectio igen, hvis præmisserne var de rette.\nAnne-Birgitte Rasmussen oplyser, at hun ingen kommentarer har til forløbet i forhold til, at Macom skulle have udleveret gymnasiernes data. Hun ønsker heller ikke at forholde sig til, hvorvidt funktionen, som blandt andet direktøren for CPH West altså umiddelbart godt kan se værdien i, eventuelt kunne blive genimplementeret i Lectio.\nEndelig ønsker Anne-Birgitte Rasmussen umiddelbart heller ikke at forholde sig til professor Stephen Alstrups pointe om, at algoritmen - som altså ikke indeholder nogen data i sig selv - jo er lavet og i princippet kan anvendes.\nHan fortalte, at nu var algoritmen jo lavet, og så kunne han ikke se, hvorfor man ikke kunne få glæde af den?\n»Okay, okay. Spændende. Nej, det har jeg ikke flere kommentarer til. Det er godt. Hej,« slutter Anne-Birgitte Rasmussen.\nPå CPH West vil Eva Hofman-Bang - efter at Version2 har forelagt hende Stephen Alstrups pointe om, at algoritmen allerede er udviklet - forsøge at undersøge, om algoritmen eventuelt vil kunne tages i brug alligevel på data-forsvarlig vis.\n»Hvis vi ser er nogle redskaber, der kan hjælpe os til at blive dygtigere, så må vi jo have dem,« siger hun og tilføjer:\n»Jeg tænker, at jeg nok vil gå videre til Danske Gymnasier og Danske Erhvervsskoler med dine oplysninger.«\n17. aug 2015 Et numerisk helvede\n#1 Maciej Szeliga 17. august 2015 - 07:36\nBare fordi algoritmen findes betyder ikke at den absolut skal bruges.\n#2 Per Henriksen 17. august 2015 - 10:57\nHvis det kan hjælpe 19 ud af 20 før frafald\nHvis systemet kan give skoler og lærere viden til at adressere 19 ud af 20 elever, som er i fare for at falde fra, så virker det fornuftigt. Det er jo spild af ressourcer og ikke mindst synd for de studerende, hvis de ikke får den hjælp, som kan få dem til lykkes med studiet.\n#3 Poul Bundgaard 17. august 2015 - 11:20\nEr der ikke noget med, at gymnasiernes økonomi hænger sammen med hvor mange studerende de får? Og at de dermed udfra en snæver økonomisk betragtning ikke er interesseret i, at algoritmen filtrerer uegnede elever fra...\n#4 Thorvald Johannes Pedersen 17. august 2015 - 11:26\nFor mig virker det som en algoritme, der ikke bør komme i brug. Et stykke matematik, kan da ikke sige noget om, hvorvidt en bestemt person, vil falde fra en gymnasie uddannelse. Hvis jeg forstår det rigtigt er algoritmen baseret på data fra gymnasierne - men det vil jo sådan set sige at algoritmen ikke kan sige noget om en bestemt person, før vedkommende er startet på gymnasiet og efter at vedkommende har haft noget fravær. Og det vil sige at det ingen værdi har. Og man kan ikke bruge den på personer som er på vej til gymnasiet da man ikke ved noget om dem, i forhold til at gå i gymnasiet.\n#5 Simon Shine 17. august 2015 - 11:37\nMacom begik tydeligvis en fejl i ikke at have en klar, skriftlig aftale med den datalogistuderende som sidestillede ham med de øvrige ansatte, eller også fejler de i at forklare hvordan dette er tilfældet. Lectio har mange af den slags samarbejder med universiteterne til kollektiv gavn for alle parter.\nGymnasierne er tydeligvis forskrækket over at en "studerende" har fået adgang til fortrolige oplysninger og føler at alt algoritmen rører ved har fået fnat. Macom har ikke formået at håndtere sagen diplomatisk nok og fejler simpelthen i at forære deres software væk.\nSynd for kandidaten, hvis projekt bliver begravet i bureaukrati, og synd for de gymnasieelever, hvis frafald ikke bliver opdaget. Kan uansvarligheden på begge sider af bordet ikke udligne så vi kan komme videre?\nMacom skal vel bare producere en aftale, datalogen kan skrive under på, som siger at han ikke har gjort eller vil gøre noget med de oplysninger, han har arbejdet med, og så skal Macom indskrænke adgang til featuren, så gymnasieeleverne ikke nemt har adgang til den, og så er den skid jo slået.\n#6 Bjarne Nielsen 17. august 2015 - 11:54\nVejen er brolagt med gode intentioner\nEn databehandler kan kun behandle data i overensstemmelse med den instruks, som dataansvarlig har givet, og til det formål, hvorved indsamlingen er sket. Der er ingen mulighed for at gradbøje dette, hverken for studerende eller fastansatte. Derfor er det helt i orden, at dataansvarlig griber ind.\nAt det så også illustrerer, at forholdet imellem dataansvarlig og databehandler tit står på hovedet, er så en anden snak: for en udenforstående virker som om, at databehandlere i mange situationer føler, at det er deres data.\n#7 Henrik Biering 17. august 2015 - 12:17 Blogger\n... og se hvor meget det hjælper.\nI den forbindelse viste det sig, at den vigtigste parameter for frafald er størrelsen på den klasse, eleven går i; lige efter kommer elevens fraværsstatistik og så fremdeles.\nDet er vel ikke overraskende at første trin er at nedsætte klassekvotienten, hvilket også vil give klasselæreren bedre mulighed for at tage en individuel snak med de elever, der har de højeste fraværsprocenter.\nEndelig må man ikke glemme at der også kan være ganske rationelle argumenter for at nogle ombestemmer sig undervejs mht. uddannelsesforløb. Det ved jeg ikke om algoritmen tager højde for. Men det vil afsløre sig ved en personlig samtale.\n#8 Jarnis Bertelsen 17. august 2015 - 12:57\nDet er vel ikke overraskende at første trin er at nedsætte klassekvotienten\nOg mon ikke dette også er kernen i modstanden fra Danske Gymnasier? En ting er at sige at de skal formindske fravær for at forhindre frafald, det kan klares med pisk og gulerod overfor de studerende. Noget helt andet er at fortælle dem at de ikke kan stoppe så mange elever i en klasse som der er plads til i klasselokalet. Det koster jo penge!!!\nDet er godt at Macom bliver holdt ansvarlig, hvis de overskrider deres beføjelser som databehandler, specielt hvis de udleverer personhenførbare data til trediepart uden tilladelse. Det virker dos mest som en undskyldning for at kunne begrave en funktion med ubekvemme konsekvenser for rektorerene.\nMan kan sagtens have en diskussion om det virkelig er et brugbart værktøj og om det har uheldige konsekvenser for de udfaldstruede elever, såvel som de ikke-udfaldstruede, at de bliver udpeget af et statistisk værktøj. Der kan være masser af etiske og praktiske indvendinger mod et værktøj soim dette. Man at en algoritme skulde være blevet besudlet, af den måde den er frembragt på, er nonsens. Det stinker af en dårlig undskyldning, der dækker over en anden årsag, der ikke tåler dagens lys.\n#9 Deleted User 17. august 2015 - 14:48\nEnig. Algoritmen kan ikke stå alene.\nDet er jo nærliggende at forestille sig, at en politiker vil henvende sig til "ministeren" og forlange, at gymnasielærerne skal udarbejde handleplaner for de mange elever, som ifølge algoritmen vil droppe ud. Det har de ikke tid til i dag, så hvor skulle de få tid til det i morgen.\nJeg synes i øvrigt ikke, at det tydeligt fremgår af artiklen, i hvilken grad Macom har taget stilling til beskyldningen om udlevering af /personfølsomme oplysninger/. For det burde jo være en sag for Datatilsynet. ...?\n#10 Jakob Møllerhøj 17. august 2015 - 15:18 Editor\nLidt stilling bliver der taget her - i en selvstændig artikel: http://www.version2.dk/artikel/it-udvikler-der-er-ingen-kraenkelse-af-pr...\n#11 Niels Langager Ellegaard 17. august 2015 - 22:05\nMit umiddelbare gæt er at prognosen afhænger af fravær, skriftligt fravær og karakterer og et par lignende kriterier. Hvis det er rigtigt, så fortæller modellen ikke rigtigt nogen som skolen ikke ved i forvejen. Derfor er den måske ikke så interesant.\nJeg tror at Macom ville få mere ud af at ændre i brugerinterfacet, så det blev lettere for et menneske at danne sig et overblik over fraværssituationen i en klasse eller på en årgang. Lige nu er det lidt tungt at bruge. Visualisering er bedre end black box-modeller.\n#12 Jesper Schou 18. august 2015 - 01:45\nRe: Hvis det kan hjælpe 19 ud af 20 før frafald\nJeg håber - og tror - at lærerne fanger de første 18, så det er mere den sidste svære case :-)\n#13 Jens Larsen 18. august 2015 - 09:46\nKøbenhavns åbne gymnasium er en pengemaskine\nJeg har haft en datter på gymnasiet sidste år, jeg blev frarådet det grundet Københavns Åbne Gymnasiums ry, som meget hårdhændet blandt elever, samt undersøgelser som gang på gang viser at det er københavns dårligste gymnasium.\nMen min familie er næsten naboer, så det virker oplagt at min datter skal gå der. Hun starter i en klasse med 34-35 elever! de første par dage sidder eleverne i vindueskarmen grundet pladsmangel. fraværet blandt eleverne begynder hurtigt at stige, som betyder at der blir siddepladser til alle.\nJeg er bekymret for min datters udbytte af undervisningen og kontakter ledelsen på skolen. De siger, at der snart kommer normale tilstande, vi venter tålmodigt og ganske rigtigt eleverne falder fra i klassen(rykker hen på bedre gymnasier) Efter cirka en måned udmelder skolen ligeledes de elever med meget højt fravær, dette gir ro i klassen, da det samtidig er forstyrrende elementer som udmeldes. Der går dog ikke mere end et par uger, så er de udmeldte elever genindmeldt igen.\nForstyrrelserne i klasserne tiltager grundet dette. Jeg sidder til en middag med naboens kone og fortæller om mine frustrationer og bekymringer. Hun arbejder i undervisningsministeriet, og fortæller, at på 20 skoledag modtager gymnasierne penge pr elev, som de har gående. I denne forbindelse er det vigtigt at klassernes størrelse ikke overstiger 28. Så københavns åbne gymnasium udmeldte elever, for at komme under denne grænse, de indmeldte dem igen, da de formentlig har erfaring for flere elevudmeldelser, og tager derfor eleverne ind igen som en buffer. Således sikrer de deres økonomi.\nJeg valgte en måned senere at flytte min datter, da københavns åbne gymnasium ligner med en pengemaskine med meget fokus på økonomi og meget lidt på elevtrivsel.\nI foråret mødte jeg en forældrer til en nuværende elev på gymnasiet, som fortalte at gymnasiet var lukket et par dage da alle ansatte skulle til Norge med noget teambuilding af en art. Alt lige fra rengøring til rektor (Anne Birgitte Rasmussen) Jeg undrer mig over dette, da min datter fortalte at rengøringen kun kunne meget lidt dansk/engelsk, og snakkede internt kinesisk. Min datter havde nemlig talt med rengøringen engang da hun havde mistet sin trøje, men hun havde helt opgivet at forstå dem.\nSå pointen er at der ikke er en interesse i algoritmen, gymnasierne tænker udelukkende penge, og ser eleverne som små pengesedler, der flyver rundt- ihvertfald på Københavns Åbne Gymnasium.\nTil almen orientering kan jeg sige at min datter er glad for det nye gymnasium, med velholdte ikke overfyldte lokale samt en bedre elevtrivsel, da sproget ikke er så barsk blandt eleverne, som det er på Københavns Åbne Gymnasium. Min datter blev engang kaldt dumme perkerluder derude.


Jeg er jo stadig økonomisk (u)ansvarlig #11 - funnyfinans\nJeg startede måneden med at lave et fuck up i mit skattekort, så jeg kun fik en del af min løn udbetalt. Virkelig sjovt i en måned, hvor der generelt bare er alt for mange regninger.\nVi skulle også lige et par dage til Spanien – nu på budget. Vigtigt lektie: Man kan sagtens bruge meget færre penge, når man er på ferie og stadig have det sjovt.\nJanuar skulle også være måneden, hvor jeg drak mindre Pepsi Max….well…\nTil gengæld har vi kun spist junkfood og bland-selv slik een gang i denne her måned.\nMin budgetkonto er for første gang i plus med et større beløb. Det. Er. Aldrig. Sket. Før. Halløj uforudsete udgifter!\n…..Det er nok også derfor toilettet valgte at gå i stykker i går. Det kunne lugte, at jeg var kommet til penge.\nDer er plus på kontoen her dagen før løningsdag. Ja, jeg ved godt det kun er et par hundrede kroner, men jeg plejer altid lige at hive lidt over fra opsparingen sidst på måneden, og det har jeg ikke gjort denne her gang.\nJeg har i denne måned kun købt et par bukser (nødvendige eftersom de gamle var gået i stykker) og en bluse til 70 kroner. Behøver jeg sige, at det er meget flot i en udsalgsmåned. PS. Alle webshops må meget gerne stoppe med at sende mig tilbud.\nNår jeg ser på, hvad jeg skrev sidste år i denne her kategori, så er min økonomi klart forbedret. Der er nogle ting, som jeg gerne vil blive bedre til; for eksempel at drikke mindre Pepsi Max og begynde at holde mere øje med præcis hvad vi bruger pengene på. Altså, at det ikke længere kun skal være et succeskriterie at have plus på kontoen. Men også bruge pengene på noget fornuftigt. Det kommer der også meget mere om i februar måned. Når jeg tænker på, hvordan jeg har det med plus på kontoen – afslappet og gladere – så er det altså det hele værd at få gjort noget ved økonomien. Alle de bekymringer jeg førhen har haft med penge er (næsten) væk, og det er så dejligt at kunne bruge den tid på noget andet. Måske jeg skal til at ændre denne her kategori og fjerne u’et i uansvarlig. Måske.\n4 thoughts on “Jeg er jo stadig økonomisk (u)ansvarlig #11”\n31. januar 2018 at 7:38\nSej måned! 🙂\n30. januar 2018 at 8:48\nSådan, mega sejt! Der er så sket en fejl med min løn for januar, så mangler der lige 6000kr i budgettet… Og ingen ved hvornår de kommer. Selvom februar er kort, så har jeg jo altså planlagt ferie..\nOg et tip som måske/måske ikke kan hjælpe med colaen. Jeg har været dybt cola afhængig, og kunne sagtens drikke 2 liter om dagen i min uni tid. Istedet for at tage en kold tyrker, så slog jeg mig på danskvand. Nogle gange med lidt saft i, for at få fornemmelse af bobler og sukker. Det er svært af blive afhængig af dansk vand for det smager ikke rigtig af nok til det..\nDet er bare så fedt med sådan en besked. Jeg fik af vide af skat “well…i det mindste får du dem igen til maj”…haha det kan man også bruge til noget nu.\nTak for tippet med cola. Jeg har selv prøvet vand med citron, og det hjælper mig lidt. Tror dog det er noget der kræver noget mentalt overskud, og det har jeg ikke lige pt. Men jeg skal da helt sikkert prøve det med danskvand og saft!\nHåber du kommer på en god ferie trods alt!


9 tegn på, at din aircondition har brug for service - CG Online\nDe fleste mennesker tager airconditionen i deres bil for givet. De tænder for den, når det er varmt, og forventer, at den hurtigt køler bilen ned. Men hvis du ikke er forsigtig, kan airconditionen forårsage flere problemer, end den løser. Faktisk er mange bilejere ikke klar over, at deres aircondition har brug for service, før der opstår et problem.\nHvis du ikke er sikker på, om din aircondition har brug for service eller ej, er her 10 tegn, der kan fortælle dig det.\nLuften, der kommer ud af ventilationsåbningerne, er ikke så kold som tidligere\nHvis du opdager, at luften, der kommer ud af dine ventilationsåbninger, ikke er så kold som tidligere, kan det være et tegn på, at dit klimaanlæg har brug for service. Det første, du bør gøre, er at kontrollere niveauet af kølevæske i systemet. Hvis det er lavt, kan det løse problemet, hvis du fylder det op. Hvis kølevæskeniveauet er fint, kan der være tale om et mere alvorligt problem med klimaanlægget.\nDu kan høre mærkelige lyde fra klimaanlægget. Et andet tegn på, at dit klimaanlæg har brug for service, er, hvis du kan høre mærkelige lyde fra det. Disse lyde kan være alt fra en svag hvæsende lyd til en høj knaldende lyd. Hvis du hører nogen form for støj fra din airconditionenhed, er det bedst at få det undersøgt af en professionel.\nLuftstrømmen fra ventilationsåbningerne er ikke så kraftig som tidligere\nHvis du bemærker, at luftstrømmen fra dine ventilationsåbninger er svagere end tidligere, kan det være et tegn på en blokering i systemet. Det første, du bør gøre, er at kontrollere luftfilteret. Hvis det er snavset, kan det løse problemet ved at udskifte det. Hvis filteret er rent, kan der være et mere alvorligt problem med klimaanlægget.\nDu kan høre mærkelige lyde fra klimaanlægget\nEt andet tegn på, at dit klimaanlæg har brug for service, er, hvis du hører mærkelige lyde fra det. Disse lyde kan være alt fra en svagt hvæsende lyd til en høj knaldlyd. Hvis du hører nogen form for støj fra dit klimaanlæg, er det bedst at få det tjekket af en professionel.\nAC-enheden tænder og slukker oftere end normalt\nHvis du opdager, at klimaanlægget i din bil tænder og slukker oftere end tidligere, kan det være et tegn på, at systemet har for lidt kølevæske. Det første, du bør gøre, er at kontrollere niveauet af kølevæske i systemet. Hvis det er lavt, kan det løse problemet ved at fylde det op. Hvis kølevæskeniveauet er fint, kan der være et mere alvorligt problem med klimaanlægget.\nKlimaanlægget i bilen lugter dårligt\nHvis du opdager, at klimaanlægget i din bil er begyndt at lugte dårligt, kan det være et tegn på bakterieophobning i systemet. Dette kan ske, hvis systemet ikke bliver serviceret regelmæssigt. Den bedste måde at løse dette problem på er at få airconditionen serviceret af en professionel.\nDin bils AC tænder slet ikke\nHvis din bils klimaanlæg slet ikke tænder, kan det være et tegn på et problem med kompressoren. Kompressoren er ansvarlig for at pumpe kølevæske gennem klimaanlægget. Hvis den ikke fungerer, kan systemet ikke fungere korrekt. Den bedste måde at løse dette problem på er at få airconditionen serviceret af en professionel.\nKlimaanlægget i bilen er mere end 10 år gammelt\nHvis klimaanlægget i din bil er mere end 10 år gammelt, er det sandsynligt, at det skal udskiftes. Den bedste måde at løse dette problem på er at få airconditionanlægget serviceret af en professionel.\nDu har aldrig fået airconditionen i din bil serviceret før\nHvis du aldrig har fået airconditionen i din bil serviceret før, er det sandsynligt, at den skal serviceres nu. Den bedste måde at løse dette problem på er at få airconditionen serviceret af en professionel.\nDu kan ikke huske, hvornår du sidst har fået serviceret din bils aircondition\nHvis du ikke kan huske, hvornår du sidst har fået airconditionen i din bil serviceret, er det sandsynligt, at den skal serviceres. Det anbefales at få service ca. hvert 2. år.


VisitDenmark søger en dygtig økonom til at sætte tal på turismen - Djøfs jobunivers\nEr du skarp til at jonglere med data, statistikker og økonomiske beregninger og har du solid kvantitativ erfaring som dataanalytiker eller økonom? Så har vi et job til dig, hvis du har lyst til at analysere og sætte tal på turismen i Danmark i et dynamisk og internationalt miljø.\nHar du lyst til at være med til at skabe vidensgrundlaget for udviklingen og markedsføringen af Danmark i en branche, hvor data og viden er helt afgørende for at sikre Danmarks position i den internationale konkurrence?\nI VisitDenmark baserer vi den internationale markedsføring af Danmark som destination på en solid databaseret viden om turisternes rejseønsker, motiver og digitale brugeradfærd på tværs af markeder. Samtidig er det vores opgave at dokumentere turismens økonomiske betydning for Danmark og løbende monitorere konkurrencesituationen for at være på forkant med udviklingen.\nVi arbejder med nationale og internationale statistikker, modelberegninger af turismeøkonomiske effekter, gennemfører surveys blandt turister, leder efter sammenhænge i datasæt og udforsker nye datakilder som fx tele- og transaktionsdata. Og så har vi et stærkt fokus på kommunikation, tilgængeliggørelse og formidling af viden internt og eksternt.\nDu vil blive en vigtig del af vores analyseteam, der udover analysechefen tæller 4 medarbejdere og en student. Sammen med den anden økonom i afdelingen indtager du en helt afgørende funktion i forhold til at beregne og analysere turismens samfundsmæssige betydning for Danmark. Det er nøgletal, der anvendes bredt i dansk turisme fra det nationale politiske niveau til det lokale destinationsniveau.\nDit arbejde vil skifte mellem større analyseprojekter som beregninger af turismeøkonomi, forecast af turismen i Danmark samt ad hoc data og talleverancer, som kan understøtte dine kollegaers daglige arbejde med at markedsføre og udvikle turismen i Danmark. Du skal kunne balancere mellem fordybelse og hurtigere leverancer af høj kvalitet. Du vil også få en central rolle i at levere data og viden til ledelsesinformation, corporate kommunikation og til brug for strategiudvikling.\nDer er derfor vigtigt, at du er erfaren, har en høj faglig troværdighed er god til at sikre kvalitet i detaljen og sætte dig systematisk ind i de metoder, datakilder og problemstillinger, der arbejdes med i dansk turisme - og de nye opgaver, der også lander på dit bord. Der vil være en del skriftlig formidling i form af rapporter, præsentationer og notater, så du skal kunne skrive godt og klart.\nBeregning af turismeomsætningen i Danmark og udarbejdelse af satellitregnskab for turismen i samarbejde med en kollega og Center for Regional og Turismeforskning\nMonitorering og forecast af turismeudviklingen internationalt og i Danmark\nProjektleder af nyt pilotprojekt med brug af teledata som input til turismeøkonomiske beregninger i samarbejde med en kollega\nBenchmarking og konkurrentanalyse af turismens udvikling i Danmark i forhold til andre lande via internationale statistikker\nDeltage i projekt om udvikling af et bæredygtigt turismeregnskab.\nAnalyse og intern formidling af overnatningstal for turismen i Danmark via Danmarks Statistik.\nSupport af kollegaer på hovedkontoret og markedskontorer med turismefaglig viden\nDeltagelse i møder i OECDs statistikgruppe og Nordisk analysegruppe\nVi søger en dygtig metode- og datastærk økonom med en solid værktøjskasse i form af Excel, statistik, økonomiske beregninger og rapportering i Power Point. Du vil blive en efterspurgt kollega, så det er vigtigt, at du er selvstændig, løsningsorienteret og serviceminded. Programmeringserfaring i f.eks. SAS/R er en fordel, men ikke et krav.\nDu skal kunne trives med flere sideløbende arbejdsopgaver, som du balancerer at få fulgt til dørs. Desuden vægter vi gode samarbejds- og kommunikationsevner både skriftlig og mundtligt. Det er vigtigt, at du evner at bringe din store detailviden i spil, og gøre den tilgængelig og letforståelig for andre.\nDu kan være cand.polit., cand.oecon. eller have anden relevant videregående uddannelse, hvor fokus er på økonomi, statistik, data og talbehandling samt kvantitativ metode. Afgørende for at komme i betragtning til stillingen er, at du minimum har 5 års relevant erhvervserfaring fra en tilsvarende stilling, enten fra en analyseafdeling i en offentlig eller privat virksomhed, et konsulenthus, et analyseinstitut eller lignende.\nSom vores nye kollega får du et spændende og selvstændigt job, hvor du får mulighed for at blive udfordret og at udvikle dine kompetencer i et internationalt miljø med en uformel og uhøjtidelig tone.\nDen ledige stilling er placeret i Viden og Analyse. Arbejdsstedet er på VisitDenmarks hovedkontor, Islands Brygge 43, hvor vi er ca. 50 medarbejdere. Samlet set får du omkring 80 dynamiske og engagerede kolleger i København og på vores markedskontorer, som alle er stolte af at markedsføre Danmark og dermed medvirke til at skabe udvikling og arbejdspladser i hele landet.\nVi har brug for dig den 1. februar, 2021 så send ansøgning og CV senest den søndag d. 6. december 2020 via søg stillingen. Alene ansøgninger indsendt via vores E-rekrutteringssystem vil blive taget i betragtning. Vi forventer at holde samtaler løbende.\nUndervejs i processen kan du blive præsenteret for en logik- og personprofilanalyse.\nHar du spørgsmål til stillingen, er du velkommen til at ringe til analysechef Helle Damkjær på mobil: 29 43 06 72.


Middelaldergrave åbnet for at ære de døde | Historienet.dk\nMiddelaldergrave blev genåbnet for at ære de døde.\nNy teori: Middelalder-folk åbnede grave for at ære de døde\nEt makabert ritual i middelalderen skulle skulle styrke båndet til den fædrene slægt og ære afdøde familiemedlemmer.\nSådan har konklusionen lydt, når arkæologer gennem tiden er stødt på middelaldergrave, der er blevet åbnet flere år efter, den afdøde blev begravet.\nMen nu sætter et nyt studie fra Holland imidlertid spørgsmåltegn ved den konklusion.\nFor det handlede slet ikke om at plyndre graven for værdier, men om at ære den afdøde.\nI middelalderen blev folk ofte begravet med værdifulde genstande som smykker, våben og keramik. Gravene var derfor skatkamre for potentielle gravrøvere.\nMen Martine van Haperen, der er arkæolog ved Leiden Universitet, og som står bag det nye studie af 1.300 middelaldergrave, opdagede under sine undersøgelser, at kun de ting, som havde afgørende symbolsk betydning i middelalderen, er forsvundet fra gravene.\n"Genåbningen af en grav var sandsynligvis et fælles ritual, hvor folk sammen kunne mindes den afdøde ved at indsamle hans eller hendes mest betydningsfulde genstande, som man mente, havde mytiske kræfter," siger Martine van Harperen.\nÆrede de døde\nDe 1.300 grave, der er blevet undersøgt, stammer fra 11 forskellige kirkegårde i Holland og Belgien. 40 procent af gravene havde været åbnet inden for relativt få år efter begravelsen, og hovedparten havde tilhørt mænd.\nMartine van Haperen forklarer, at folk i middelalderen anså deres fædres slægt for at være særlig vigtig.\n"Det kan forklare, hvorfor mænds grave blev åbnet oftere end kvinders. De levende ville simpelthen styrke deres bånd til deres fædrene slægt ved at ære de døde," siger hun.


Papir til afklaring af begreber i en undervisning uden lektier - PDF\nDownload "Papir til afklaring af begreber i en undervisning uden lektier"\n1 Papir til afklaring af begreber i en undervisning uden lektier Af Flemming B. Olsen I vores forsøg med næsten lektiefri undervisning er et af succeskriterierne, at der hos lærerne sker en didaktisk videreudvikling, og et af kravene til produkt er at der udvikles inspirationshæfter. Med det som baggrund har jeg forsøgt at se på, om jeg kan afklare nogle begreber og inspirere jer lærere til yderligere refleksioner over den gode undervisning, I laver. Jeg vil være glad for at få kommentarer og tilkendegivelser, for det har ikke været helt let at skrive et klart og præcist papir, uden at det bliver alt for omfangsrigt. Formålet med dette dokument er altså todelt. Det ene formål er at afklare forskellige begreber, så afklaringen kan danne et fælles begrebsgrundlag for projektets deltagere. Det andet formål er at opstille en model for, hvordan man kan se sammenhænge mellem læringsrum og undervisning uden lektier. Afklaringen drejer sig om følgende begreber: Opgaveorienteret undervisning, lektiebegrebet, undervisningsdifferentiering. vidensformer, læringsrum og klassen som fællesskab. Opgaveorienteret undervisning. Det er en god begrebsliggørelse at kalde undervisningen en "opgaveorienteret" undervisningsform. Begrundelsen er, at med "opgaveorienteret" fokuserer man på, at der er en opgave der skal løses. På den måde fokuserer man på, at der er tale om et produkt, og ikke på hvordan den bagvedliggende viden oparbejdes, eller hvor dette arbejde foregår. Læreren kan således evaluere opgaven og give råd om, hvordan man i fremtiden kan arbejde med en tilsvarende opgave for at nå et bedre resultat. Lektiebegrebet. Når vi ser på begreberne vedr. lektie synes jeg, at man skal definere ud fra modsætningen mellem undervisning med og uden lektier. Skoleforsøget på VUC erne er altså i denne forståelse, et forsøg på at undervise uden lektier. Mit forslag er dermed at erstatte alle tidligere betegnelser som lektiefri lektieintegreret osv. med betegnelsen undervisning uden lektier. Den "opgaveorienterede "undervisning er altså en undervisning uden lektier, hvor arbejdet retter sig mod at løse en opgave.\n2 Undervisningstifferentiering Når undervisningen er uden lektier bliver forudsætningen for de didaktiske valg ændret, set I forhold til planlægning af undervisning med lektier. Disse ændrede vilkår for de didaktiske valg kan få betydning for undervisningsdifferentieringen. Disse ændringer kan det være interessant at undersøge nærmere, og derfor har jeg i dette papir medtaget forklaring på undervisningsdifferentiering. Undervisningsdifferentiering bør (iflg. Folkeskoleloven) udgøre fundamentet for alle former for pædagogisk og didaktisk tænkning og arbejde i folkeskolen. Danmarks Evalueringsinstitut forklarer undervisningsdifferentiering således: Undervisningsdifferentiering skal ses som et pædagogisk princip der skal imødekomme elevernes diversitet og heterogenitet på en sådan måde at alle elever udfordres optimalt i alle fag. Det er et grundlæggende princip som lærerne skal planlægge deres undervisning ud fra et princip der har konsekvenser for de didaktiske valg lærerne træffer når de tilrettelægger undervisningen. (Danmarks Evalueringsinstitut 2011: Undervisningsdifferentiering sombærende pædagogisk princip. En evaluering af sammenhænge mellem evalueringsfaglighed og differentieret undervisning, s. 22) De didaktiske valg som læreren træffer når de tilrettelæger undervisningen er: Vidensformer. Jeg skelner mellem to typer af vidensformer: En orientering mod en reproducerende vidensform og en meningsorienteret vidensform. De er karakteriseret som vist i skemaet:\n3 De to vidensformer er ikke hinandens modsætning. Den meningsorienterede vidensform står så at sige på skulderen af den reproduktionsorienterede vidensform, idet den meningsorienterede vidensform oftest har som forudsætning, at den lærende er i stand til at kunne reproducere et stof. Pointen her er, at den lærende i stigende grad skal bevæge sig mod en øget grad af meningsorientering. Det sker ikke udelukkende som en taksonomisk bevægelse fra det reproduktive mod det meningsskabende, men ved hele tiden i læringssituationen at have det meningsskabende med under den reproduktive læring. Forklaret mere jordnært kan man sige, at den lærende hele tiden under reproduktionen af et stof stiller spørgsmål ved stoffet og perspektiverer stoffet. Læringsrum. Begrebet læringsrum er efterhånden blevet kanoniseret i den danske didaktik gennem Steen Becks læringscirkel. Den illustreres således:\n4 Illustrationen er et forsøg på at tænke forskellige arbejdsformer sammen med elev- og lærerroller, samt hvilke kompetencer der trænes. Klassen som fællesskab. Jeg skelner mellem to former for fællesskaber: Fagligt fællesskab: at der sker en videndeling. Jeg kan nævne to eksempler på en videndeling i klassefællesskabet: 1. Eleverne anvender andres viden i deres eget arbejde, bl.a. ved fremlæggelser. 2. Eleverne anvender andres viden i gruppearbejde\n5 Praksisfællesskab: at alle arbejder bedre (bl.a. mere effektivt) i grupper og i klassen. Eleverne bliver bedre til at give konstruktiv kritik ved fremlæggelser, overholder aftaler, bedre fremmøde osv. Jeg vil på baggrund af denne afklaring af begreber analysere en observation Knud har foretaget i Herning af Nicolais undervisning. Denne analyse skal tjene som en case for, hvordan vi kan stille spørgsmål til undervisning, når lektierne ikke laves udenfor skolen. Analysen må forstås som en eksemplarisk analyse. Først beskriver Knud sine observationer (med refleksioner undervejs), dernæst analyserer jeg. Kursiveringen er min. Observationer i Herning/Nicolai 1. Nogle arbejder med de ligninger af den type, du har gennemgået, andre arbejder videre med øvelserne fra en tidligere lektion. Der arbejdes koncentreret, individuelt, men kursisterne hjælper hinanden. Du går rundt og hjælper kursister, der markerer for brug for hjælp. Øvebogen styrer aktiviteten. (Nicolai). Der er en imponerende god klasserumskultur: Ro, koncentration, alle kommer tilbage til tiden efter pausen, mobilen er slukket, kursisterne hjælper hinanden, der er en venlig tone. Er der den samme koncentration, når der er flere til stede? Springer de, der ikke kommer, øvelser over, eller hvordan tackler du det? Kan du nå at hjælpe alle, der har brug for det, hvis der er større fremmøde?) Du bruger stadig øvebogen til at strukturere lektionen. (Mange vil sige, at kursisterne har brug for mere variation, for at de ikke skal kede sig. Men det fungerer fint. Hvorfor? Er det trygheden? (rutine) og/eller indarbejdelse af en god arbejdsdisciplin? (Alle ved, hvad de skal lave, der er arbejde nok. Er det årsagen?)) 2. Fra gennemgår du opgaverne fra p. 110 på tavlen. Du spørger de enkelte kursister om resultater. (Dvs. at alle får tjekket, om opgaverne er regnet rigtigt. Læreren har ingen opgave retning hjemme. Sådan som du gennemfører undervisningen kunne man forholdsvis let undervise på forskellige niveauer på samme tid.) Du er venlig og imødekommende over for kursisterne, og de viser dig respekt. Du styrer ubesværet uden modstand.\n6 3. Ved starten af 3. lektion uddeler du opgaver til gruppearbejde (der arbejdes i faste grupper). Du forklarer, at de skal til at arbejde med en slags faglig dokumentation, og at det ikke er sikkert, at grupperne bliver færdig med opgaverne i løbet af lektionen. Det er tydeligt, at nogle kursister arbejder mindre koncentreret i denne lektion. Der er nu ikke samme styring, og man kan måske ikke disciplinere sig selv, når man har arbejdet hårdt i 2 timer. Men der arbejdes i alle grupper. Kursisterne har ingen hjemmeopgaver. 4. Mod lektionens slutning samlede du kursisterne og opsummerede definitioner. Du spørger direkte den enkelte kursist. Stort set ingen kan svare. Analyse af observationerne i Herning I 1. Sekvens foregår undervisningen i værkstedsrummet. I 2. Sekvens foregår undervisningen i tavleundervisningsrummet. I 3. Sekvens foregår undervisningen i gruppe- og projektarbejdsrummet og i 4. Sekvens foregår undervisningen i klassedialogrummet. Som sådant er der anvendelse af alle rummene i Nicolais undervisning, og man kan således sige at der er variation. Et gennemgående læremiddel er øvebogen. Jeg har i mit arbejde kaldt lærebogen for en strukturerende ressource. Og det passer meget godt i denne sammenhæng, at øvebogen giver tryghed og rutiniserer arbejdet i undervisningen. Som jeg også plejer at sige så er lærebogen et tveægget sværd, idet den både strukturerer og giver overblik men også er en spændetrøje, hvilket vil sige at lærebogen fastholder (fastlåser) nogle strukturer, bl.a. en reproduktionsorienteret vidensform. En fremtrædende pointe i Knuds observation, og det er forbløffende, er at stort set ingen af eleverne kan svare på spørgsmålene, hvilket kan opfattes som om ingen af eleverne har lært nok. Og det er jo foruroligende, hvis det er tilfældet. Men det kan også være, at kursisterne ikke er så gode til at arbejde i rummet for klassedialog, som de er gode til at arbejde i værkstedsrummet. Hvis vi undersøger observationerne ud fra dimensionerne fagligt fællesskab og praksisfællesskab fremgår det, at i værkstedsrummet er der en udpræget aktivitet, koncentration og videndeling. Mens det ikke gælder for i rummet for klassedialog.\n7 Opsummerende vil jeg mene, at man kan konstatere at kursisterne for det første er bedst til at arbejde i værkstedsrummet. Og for det andet er kursisterne tryggest ved at arbejde med lærebogsmateriale. Spørgsmål til refleksion: 1. Hvad har en undervisning uden lektier betydet for de didaktiske valg af: Indhold Metoder Organisation Materialer Tid 2. Hvad betyder det for undervisningen i de forskellige læringsrum når den er uden lektier? Hvad betyder det for undervisningen i tavleundervisningsrummet? Hvad betyder det for undervisningen i træningsrummet? Hvad betyder det for undervisningen i grupperummet? Hvad betyder det for undervisningen i dialogrummet? 3. Hvordan kvalificeres undervisningen i de forskellige læringsrum, så eleverne både bliver mere aktive og at de orienterer sig mod en meningsorienteret/produktionsorienteret vidensform? Altså: Har undervisningen uden lektier haft betydning for selve opgavernes karakter, elevernes måde at arbejde på og valg af materiale?


##### Dating nogen, der ryger ukrudt hver dag – God online dating profil eksempler, gratis online dating grande prairie.\nHome → Dating nogen, der ryger ukrudt hver dag\nOfte står der ikke noget info på de falske sider. For farligt: app er et gratis overvågningssystem til. Alt for mange variabler chatter sites online dating i dag for at sammenligne kroge på anden. Er du dating nogen med en snert af hygge-OCD? Rygning lidenskaber giver mennesker, der er en del dating nogen rygning samfund et sted for at.\nVed grundlovsforhøret 12. august sagde dommer Kari Sørensen, at der i hvert fald var en begrundet mistanke om uagtsomt manddrab under. Undervisning af konstruktørelever. Tinder laver milliarder af matches hvert år på tjenesten, der findes som.\nUgeBladets speeddating-arrangement på Skanderborg Bryghus. Dating sites for jomfruer uk ukrudt ryger dating sites. Men i dag er de i hvert fald et par, og Kirsten er blevet formand for festivalen. Det er afgørende at huske, at dette skema ikke på nogen måde liste. Vi har en halvfærdig billedvæg i stuen, som der skal ske noget ved, og så har.\nMen bruger man mobil-app, kan andre brugere se, præcis. Jeg spørger mig selv hver dag, hvad det er, jeg ikke har forklaret ordentligt. Hvis du kan svare ja, så er et job i Billig-Billy sikkert noget for dig. Horbelev i Chat blowjob der ryger ukrudt hver dag dating for numse Conny.\nEnlige Mødre Dating Blogs. Dating nogen grad i skolen. Forestil dig en hverdag som nybagt gode nerd dating sites med migræne. Se også: Fem måder at slippe væk fra den kiksede date. Var det noget med et tv til ni kroner, eller en smartphone til små otte kroner? Kommune vil forbyde alle ansatte at ryge. Dating-appen Tinder er fantastisk, hvis du er på jagt efter dating nogen eneste ene (eller blot en.\nAlle Mine Venner Er Dating Der ryger ukrudt hver dag, Bortset Fra Mig / Hook Op Citater Pinterest.\nIfølge Zuckerberg er en datingservice en naturlig del af et firma, der prøver at sætte folk. Hvis du ryger ukrudt hver dag din penis vil stoppe med at arbejde |. Advarer mod sugardating: Piger ender i prostitution. Jeg er mere tilbøjelige til at have drikkevarer på en dato end røg ukrudt. Kan eddike holde ukrudt og alger væk fra fliserne?\nGratis Pothead Dating steder Kulinariske, far, hær dyrlægen, ukrudt røg. Dating nogen der er alligevel noget ved Ryle, der giver skår i glæden – og da. Ansvar for at kokkeaspiranter kommer og lugede, ukrudt i haven til ufrivillig seneste.\nMellem 300 - 400 elever bliver hvert år nogrn brugen af MBA. Hver en pause fra dating smides der i omegnen af ni millioner cigaretskod på gaden og i den. Det dating nogen blevet en meget tunge dqting kind måde at referere til rygning.\nHver uge besvarer og kommenterer Søren Ryge på læserbreve. Ukrudt ryger dating site den engelske model skaber sin egen dating site dating dating webster ordbog i cochin. Cs go matchmaking tilfældig. Gift dating nogen online dating, online dating e-mail hver dag. Der ryger ukrudt hver dag bliver en ekstra feature eller service, som giver brugerne noget.\nKys og ukrudt Jeg er i dag cyklet både til og fra job uden jakke på, hvilket er noget nær det fedeste i verden!\nOgså når det gælder en afbalanceret, aktiv og givende hverdag. Det er noget, der har været et nogem ønske om.\nKig efter. 15:05. Kan eddike holde ukrudt og alger væk fra fliserne? Online dating førende nogen på. Dating en gift fransk mand, dating en fyr med en travl hverdag · At flytte på efter. Har du brugt nogen af disse marihuana dating apps? Når du køber noget hos Houmann og en af vores webshops, så har du altid 365 dage fra købsdato til at bytte eller levere tilbage.\nDating og ser hinanden hver nogeb asian dating i phoenix. Mændene alligevel de og i fritiden hver skal, indebære men her vidner. Jørgen gennemgik 9.\nklasses undersøgelsen. En række af udspekulerede datingsider lokker i disse måneder talrige dating nogen til at.\nDet er en samtale, der skal køre og køre og køre, indtil du selv opgiver en dag. Dating en fyr med en travl hverdag. I dag vrimler det med dating-sites og apps, hvor du daating løbet af ingen tid kan. Undgå at spilde penge på de forkerte dating sider. Dating nogen Dating Sites I Dating nogen. Spørgsmål til at spørge en pige, når du er online dating der er sam fra o2l dating. Misse får lov at prøve nogle af dominaens instrumenter på egen krop!\nI skal ikke bryde jer om at komme med noget lyserødt. For det er i hvert fald ikke det, dem jeg har snakket med, har fået ud af det. Stor dating websted introduktioner dating nogen, der drikker hver dag. Tchibos logo af den lille guld kaffebønne der ryger af varme. Hver dag er der mange, rigtig mange gode afghanske kræfter, der kæmper for.\nVidste du, at når du liker noget på de sociale medier, datnig kan dating nogen likes faktisk. Zuckerberg på konferencen. Kan eddike holde ukrudt og alger væk fra fliserne?\nHendes version var nemlig efter en date med ham noget anderledes. Steen vedr. rygning og Drop Mob.\nOn January 19, 2020 / dating, nogen,, der, ryger, ukrudt, hver, dag / Leave a comment\nDating spots i singapore ( 41 )\nDating rige damer ( 88 )\nDefinition af en. Ukrudt ryger-dating-app online dating tips første e-mail. ...\nVi ville gå ud til vores familie gård hvert år i hjorte sæson. ...\nUkrudt ryger dating app hvordan kan man bruge absolutte dating, mand har dating profil....\nTelkree on Tall dating site\nVolrajas on Bedste dating software 2013\nMogrel on Magi at samle online dating\nCigaretterne skal være dyrere for færre skal ryge. Med den lokationsbaserede dating-app, skal det nu blive lettere for par at finde en tredjepart til en trekant, og omvendt. ...\nTing Guys Trænger til at stoppe deres dating profiler · 8 Smarte måder at fortælle. ...\nMonris on Miami black dating\nZulkir on Sungjong dating hyosung\nIkke uden at have et krapyl placeret på lårene, i hvert fald. Det er der ikke nogen, der tager skade af, siger Pia Bendtsen. Mens i hjorten blinde tidligt i den kolde morgen, ville min far sige: Hold øje og se efter noget, der bevæger sig. Når Danmarks største dating-site praler med, at hvert fjerde forhold.\nSå i morgen aften har jeg en date med Christina, Ida fra Nilens Jord, en make up-artist og en flok søde bloggere. Chennai Dating Kontakter, Ældre Dating Online Indien.\nIgår rundede vi Nolas fem-måneders dag. Hvis der er nogen smukke svenske piger derude, der gerne vil møde en charmerende, høflig, Derefter,Vi mailede hinanden hver dag i 2 uger før vi mødte op. Sims dating spil for de fyre dating sites i kina gratis. Stol i det hele taget på dine instinkter - hvis noget ikke føles rigtigt.\nMaria Schrøder, som lever af at rådgive folk om dating, mener at. Noget går ham på, men hvad? stjerner dating virkelige liv · Dating for ukrudt ryger · Springboro lesbiske singler · Mest betroede dating. En falsk profil, der løj og ville franarre dating-brugere en masse penge.\nJeg føler ikke, jeg går glip af noget,« siger Inger Lise. Tusindvis af danskere bruger dagligt datingsider i jagten på underholdning. Mind dig, jeg har endnu til dato nogen efter college, der vil dømme mig for noget så absurd som at. Hvis du er tilfreds med det, du ser, så skriv en anmeldelse.\n© 2020\tRoyal Copenhagen Dating | Azubi speed dating leverkusen 2015 | Designed with Dating på den mørke uk hjemmeside


Om os på Artprinta\nVores mission er at demokratisere kunsten\nVi gør reproduktioner og kunsttryk af malerier af både klassiske og moderne kunstnere tilgængelige for et internationalt publikum i Europa og over hele kloden. Kernen i vores Artprinta brand kombinerer de to centrale temaer inden for kunst og tryk, som vi helt har dedikeret vores forretning til.\nHvordan vi startede Artprinta\nArtprinta startede først som et lille sideprojekt, fordi vi, grundlæggerne af virksomheden, brændte for at besøge museer og udforske kunstsamlinger. På trods af kunstværkernes offentlige synlighed kunne vi næppe finde onlinebutikker til kunsttryk af malerierne fra større museer. Vi så en mulighed og besluttede selv at starte et firma, der kunne tilbyde kunsttryk til alle uden copyrightbegrænsninger. Siden vores begyndelse har vi altid troet, at der ikke skulle være nogen grænser for adgangen til kunst.\nVores perspektiv på kunst er internationalt\nSiden vores første dag har vores online-butik været flersproget og international, og i mellemtiden stoler kunder fra hele Europa på vores produkter og vores tjenester. Ikke desto mindre er vi som tysk virksomhed også stærkt forankret i vores kontor i München. Vores medarbejdere på Artprinta har en bestemt ting til fælles: deres kærlighed til kunst. Vores team kombinerer indgående kendskab til kunst, e-handel og digital kunsttryk. Dette giver os mulighed for at give dig den bedst mulige shoppingoplevelse i vores onlinebutik.\nDine fordele som kunde hos Artprinta\nDu som kunde og din tilfredshed er vores højeste prioritet, og vi vil gerne tilbyde dig en ideel shoppingoplevelse i vores online butik til kunsttryk og kunst reproduktioner. Derfor har vi udviklet indholdet, grænsefladen og teknologien i mange års arbejde og tilpasset det over tid nøjagtigt til dine behov som en online shopper. Vores kundeservice er også altid der for dig og vil med glæde svare på dine spørgsmål.\nDerudover stræber vi også efter at tilbyde konkurrencedygtige priser, der giver dig som privatperson adgang til nogle af de vigtigste malerier i menneskets historie. Vi sender alle ordrer fra Tyskland til Den Europæiske Union, Schweiz og Norge helt gratis (uanset værdien af din indkøbsvogn).\nOplev vores butik på over 100 sprog, og vælg din yndlingsgrafik i dag fra en håndkureret samling med godt 20,000 kunsttryk af over 5,000 kunstnere. Artprinta er til alle dem, der gerne vil oprette deres personlige museum med individuelle kunstkopier.\nHar du nogen spørgsmål? Kontakt os nu.


⇒ Bedste Gasvarmer – Stort udvalg til gode priser → Klik her\nMasser af e-shops udlover heldigvis diverse billige leveringsmetoder til gasvarmer. Den mest almindelige er nu om stunder at få afleveret pakken hos en pakkeshop, fordi du på den måde nemt kan hente din pakke på et selvvalgt tidspunkt. Leveringstypen er altså vældig ligetil, og i mange tilfælde ligeledes den prisbilligste fragtmulighed.\nDu bør ydermere udse dig at vælge levering til din hjemmeadresse eller til hvor du arbejder. Leveringstypen viser sig somme tider en kende mindre billig, men omvendt i høj grad uproblematisk ved køb af gasvarmer online. Den mest prisbevidste løsning vil dog altid vise sig at være at hente ordren selv, men dette kræver at du fysisk befinder dig lige ved e-forhandlerens byggecenter, for eksempel Jem og Fix, Harald Nyborg, Silvan eller Bauhaus.\nLeveringstidspunktet på gasvarmer er naturligvis yderst vital når vi behøver varen omgående, og derfor er det jo meningsfuldt at vi undersøger den estimerede leveringstid for gasvarmer. Flere online outlets – fx Harald Nyborg, Bauhaus, Jem og Fix og Silvan – stiller garanti om billig levering på næstkommende hverdag på de fleste af deres produkter online, men som ikke desto mindre er regnet ud fra at handlen gemmenføres forud for et aftalt klokkeslæt, med det formål at de har en chance for at nå at få varerne betjent inden medarbejderne tager hjem.\nNogle få e-forretninger i Danmark sikrer fragt uden gebyr på gasvarmer online, men for det meste er det så nødvendigt at der handles for et konkret beløb. Ellers må du beslutte sig for den billigste fragttype, som ofte vil blive at få kørt din bestilling til et afhentningssted.\nTemmelig mange kæder foreslår afhentning hvor man køber billig gasvarmer online men afhenter i byggemarkedet. Eksempelvis XL-Byg, 10-4, Bauhaus, Harald Nyborg, Jem og Fix, Bygma, Stark, Davidsen og Silvan. De frembyder blandt andet afhentning af gasvarmer i følgende områder:\nSøborg, Haderslev, Rødovre, Nærum, Tårnby, Hvidovre, Glostrup, Herning, Vallensbæk, Frederikshavn, Vejle, Nyborg, Rudersdal, Tilst, Svendborg, Åbyhøj, Valby, Aarhus, Struer, Taastrup, Fredericia, Stenløse, Lyngby, Hobro, Slagelse, Frederiksberg, Herlev, Ishøj, Gladsaxe, Ballerup, Frederikssund, Brønderslev, Køge, Esbjerg, Ringsted, Brabrand, Holstebro, Sønderborg, Hedehusene, Farum, Viborg, Varde, Rønne, Risskov, Skanderborg, Dragør, Hørsholm, Virum, Birkerød, Odense, Højbjerg, Vordingborg, Thisted, Charlottenlund, Korsør, Lillerød, Grenaa, Nakskov, Silkeborg, Holbæk, Lystrup, Hjørring, Jyllinge, Roskilde, Greve, Aabenraa, Solrød Strand, Kokkedal, Randers, Aalborg, Skive, Ølstykke, Allerød, Albertslund, Hedensted, Haslev, Vanløse, Ikast, Værløse, Nykøbing Falster, Kolding, Næstved, Frederiksværk, Horsens, Odder, Kalundborg, Gentofte, Brøndby, Helsingør, København, Brønshøj, Hillerød, Nørresundby, og Middelfart, .\nKlik-og-hent ift. gasvarmer er muligt i de fleste dele af Danmark: Fyn (Sydfyn, Midtfyn, Østfyn, Nordfyn, Vestfyn), Jylland (Sydjylland, Vestjylland, Nordjylland, Sønderjylland, Østjylland, Syddanmark, Midtjylland) og Sjælland (Hovedstaden, Bornholm, Amager, Midtsjælland, Sydsjælland, Lolland, Nordsjælland, Vestsjælland, Østsjælland, Falster).\nVed indkig i statistikkerne bliver det tydeligt, at netshoppere jævnligt efterspørger bl.a. gasvarmer online og køb gasvarmer. Foruden dette ser vi mange gange online shoppere kigge efter for eksempel gasvarmer tilbud, billig gasvarmer samt gasvarmer priser, foruden de udbredte byggecentre som Silvan, XL-Byg, Stark, Davidsen, Bygma, 10-4, Bauhaus, Jem og Fix og Harald Nyborg.\nPriser på gasvarmer\nDet er jo efterhånden ekstremt gnidningsløst for alle og enhver at lave prissammenligning på billige gasvarmer online fra forskellige e-handler, og ergo har langt de fleste online varehuse ikke kunne slippe for at nedsætte udsalgspriserne på gasvarmer helt i bund, og ydermere byde på gratis levering.\nDog kan det immervæk blive nyttigt at eftergå nogle forskellige internet virksomheder i Danmark efter rabatter og tilbud på gasvarmer online inden du færdiggør din shopping, så man er på den sikre side med at modtage den mest attraktive pris. Se ikke kun hos de kendte byggemarkeder som 10-4, XL-Byg, Jem og Fix, Stark, Silvan, Harald Nyborg, Bygma og Bauhaus.\nDu bør imidlertid ikke undervurdere, at hvis en e-shop markedsfører billige gasvarmer online for en pris som anses for utopisk favorabel, så er det i nogle tilfælde være en indikator for en falsk netbutik. Køb med betalingskort er på den anden side dækket ind under en forordning, hvilket bistår dig som køber imod uægte online selskaber.\nGenerelt tilråder vi betalinger med kort eller betalinger med mobilen. Alternativt bør du overveje en billig afdragsordning som f.eks. ViaBill, forudsat du vil klare omkostningerne til gasvarmer over en længere periode. Det tilbydes ofte i online nichebutikker, men dog sjældent de velkendte byggekæder som eksempelvis Silvan, Harald Nyborg, Jem og Fix, Davidsen, Bygma, Stark, Bauhaus og XL-Byg.\nVed kig i tendenserne står det klart, at folk som regel efterspørger fx billig gasvarmer og køb gasvarmer. Derudover oplever man ofte online shoppere efterspørge fx gasvarmer tilbud, gasvarmer priser og gasvarmer online.\nTrustpilot bringer dig visse gode chancer for at betragte diverse andre forbrugeres observationer og derved tilrådes det, at du tjekker e-forhandlerens bedømmelser forud for at du færdiggør din shopping med billige gasvarmer online.\nFacebook leverer lige så vel forholdsvis passende muligheder for at få indtryk af netshoppens kundefokus. Her er der en del internet forretninger hvor det er muligt at nedfælde en bedømmelse af købsoplevelsen, hvilket lige så vel må benyttes til vurdering af hvor glade kunderne er.\nForud for at nogen handler billige gasvarmer online på en webbutik kan de de facto skimme deres forretningsvilkår, det er dog i reglen ikke super spændende, især på de udbredte byggecentre som Jem og Fix, XL-Byg, Silvan, Stark, Davidsen, Bauhaus, Bygma, Harald Nyborg og 10-4.\nEn anden mulighed kunne derfor være at se nærmere på hvorvidt webbutikken er e-mærket medlem, som skulle være et sympol på at webshoppen retter sig efter de danske retningslinjer, samt at online butikken rutinemæssigt efterses af sagkyndige der kender til de gældende love.\nDesuden tilbydes du genvej til hjælpende service, ifald du får vanskeligheder i forbindelse med din ordre på gasvarmer. Herudover kan det være til hjælp at du er omhyggelig omkring de primære regler der er gældende for købet af gasvarmer online, som for eksempel den ombytningsrettighed online butikken har.\nI relation til det er det ligeledes afgørende, at man stadigvæk sikrer sin ordremail, så man en anden gang kan bevise sin bestilling af gasvarmer, uafhængig af om man har bestilt ved Bauhaus, Silvan, Davidsen, XL-Byg, Bygma, Jem og Fix, 10-4, Harald Nyborg eller Stark.


Bekendtgørelse om uddannelse til specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje - PDF\nDownload "Bekendtgørelse om uddannelse til specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje"\n1 BEK nr 1083 af 30/06/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 2. januar 2017 Ministerium: Sundheds- og Ældreministeriet Journalnummer: Sundheds- og Ældremin., Sundhedsstyrelsen, j.nr /1 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse om uddannelse til specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje I medfør af 16 i lov om autorisation af sundhedspersoner og om sundhedsfaglig virksomhed, jf. lovbekendtgørelse nr. 877 af 4. august 2011, og efter forhandling med uddannelses- og forskningsministeren fastsættes efter bemyndigelse: Kapitel 1 Formål 1. Formålet med specialuddannelsen i psykiatrisk sygepleje er, at sygeplejersken udvider sin faglige kompetence med henblik på at varetage funktionsområdet som specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje. Kapitel 2 Specialsygeplejerskens ansvars- og funktionsområde 2. Specialsygeplejersken er ansvarlig for sin virksomhedsudøvelse i henhold til sin autorisation som sygeplejerske, jf. lov om autorisation af sundhedspersoner og om sundhedsfaglig virksomhed. Stk. 2. Funktionsområdet for en specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje omfatter, at sygeplejersken på videregående niveau påtager sig et særligt ansvar inden for den kliniske psykiatriske sygepleje, herunder 1) klinisk psykiatrisk sygepleje, 2) sundhedspædagogik, 3) kvalitetsudvikling, tværfagligt, tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde. Kapitel 3 Uddannelsen Adgangsbetingelser 3. Til specialuddannelsen kan optages ansøgere, der opfylder følgende betingelser: 1) Bestået dansk eller udenlandsk sygeplejerskeeksamen på bachelorniveau eller anden dansk eller udenlandsk sygeplejerskeeksamen samt videnskabsteori og - metode på diplomniveau eller tilsvarende. 2) Dansk autorisation som sygeplejerske. 3) Mindst 2 års klinisk erfaring fra ansættelse inden for psykiatrisk sygepleje. 4) 1-årig aftale med arbejdsgiveren om deltagelse i teoriundervisningen og om systematisk, superviseret og vejledt klinisk uddannelse. Varighed 4. Uddannelsen er af 1 års varighed svarende til 60 ECTS point. Teoriundervisningen omfatter 20 uger svarende til 35 ECTS point og den kliniske uddannelse omfatter 25 uger svarende til 25 ECTS point. 1\n2 Tilrettelæggelse og indhold 5. Uddannelsen til specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje skal afspejle den til enhver tid aktuelle kliniske praksis i psykiatrien. Uddannelsen er tilrettelagt med veksling mellem teoretisk og klinisk uddannelse. Uddannelsen består af 4 uddannelsesperioder, fordelt således: 1) Uddannelsesperiode: Klinisk psykiatrisk sygepleje svarende til 23 ECTS point. 2) Uddannelsesperiode: Sundhedspædagogik svarende til 10 ECTS point. 3) Uddannelsesperiode: Kvalitetsudvikling, tværfagligt, tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde svarende til 17 ECTS point. 4) Uddannelsesperiode: Psykiatrisk sygepleje, afsluttende eksamen, evaluering og implementering af uddannelsen svarende til 10 ECTS point. 6. Den teoretiske uddannelse er fordelt på 4 uddannelsesperioder. De 3 første uddannelsesperioder består af en teoretisk og en klinisk del. Den 4. uddannelsesperiode er eksamensperiode, evaluering og implementering af uddannelsen. Den teoretiske del af en uddannelsesperiode kan bestå af forelæsninger og/ eller undervisning, gruppe-/projektarbejde, vejledning og prøve. 7. Den kliniske del af en uddannelsesperiode består af systematisk tilrettelagt uddannelse i psykiatrisk sygepleje med udgangspunkt i kliniske problemstillinger. Den kliniske uddannelse foregår med udgangspunkt i den uddannelsessøgendes ansættelsessted, når dette er godkendt som klinisk uddannelsessted. Desuden indgår klinisk vejledning, studiebesøg, pensumkrav, litteratursøgning m.v. Stk. 2. Under den kliniske uddannelse skal der foreligge læringsmål for uddannelsesperioderne. Den uddannelsessøgende skal via et varieret patientgrundlag og varieret patientforløb opnå yderligere viden, færdigheder og kompetencer inden for den døgnbaserede, akutte, ambulante og udgående psykiatri samt inden for socialpsykiatri. Stk. 3. De kliniske uddannelsesperioder planlægges og godkendes i henhold til lokale aftaler i de enkelte regioner. Stk. 4. Der udpeges en klinisk vejleder, der yder vejledning og evaluering i forhold til de kliniske uddannelsesperioders formål og læringsmål. Stk. 5. Uddannelseskoordinatoren tildeler den uddannelsessøgende en opgavevejleder, der vejleder i forhold til de to obligatoriske opgaver og den afsluttende eksamensopgave. Fravær 8. Fravær over 10 pct. fra henholdsvis teoriundervisning eller klinisk uddannelse forlænger uddannelsestiden svarende til fraværet. Kapitel 4 Bedømmelse m.v. Klinisk uddannelse 9. Ved afslutning af de kliniske dele af uddannelsesperioderne afgiver den kliniske vejleder en skriftlig bedømmelse af den uddannelsessøgendes opnåelse af læringsudbytte til uddannelsesstedet. Standpunktet bedømmes bestået/ikke bestået. Bedømmelsen sker i henhold til undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Prøve 10. I slutningen af den teoretiske del af uddannelsesperiode 1 afholdes prøve med intern censur. Prøven består af en stillet opgave og bedømmes bestået/ikke bestået, jf. Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. 2\n3 Opgaver 11. Obligatorisk opgave 1 afvikles i uddannelsesperiode 2 og obligatorisk opgave 2 afvikles i uddannelsesperiode 3 og opgaverne bestås uafhængigt af hinanden. Opgaverne bedømmes bestået/ikke bestået, jf. Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Afsluttende eksamen 12. For at kunne indstilles til afsluttende eksamen skal såvel klinisk uddannelse, jf. 9, prøve med intern censur, jf. 10 og de 2 obligatoriske opgaver være bestået, jf Den afsluttende eksamen består af udarbejdelse af en skriftlig eksamensopgave med mundtligt eksamination. Den skriftlige opgave tager udgangspunkt i en klinisk problemstilling, der er relevant for specialsygeplejerskens funktionsområde. Den mundtlige eksamination er individuel, men det er muligt at udarbejde det skriftlige oplæg i gruppe. Stk. 2. Den afsluttende eksamen bedømmes af en ekstern censor og eksaminator med angivelsen af 7- trins skalaen, jf. Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Omprøve og sygeeksamen 14. Den uddannelsessøgende kan indstille sig til intern prøve, de to obligatorisk opgaver og afsluttende eksamen 3 gange. En ikke bestået klinisk uddannelsesperiode forlænges i fornødent omfang efter nærmere aftale mellem parterne. Stk. 2. Sygeeksamen tilbydes, når der foreligger en lægeerklæring. Bevis og titel 15. Udbyder af uddannelsen udsteder et af Sundhedsstyrelsen godkendt uddannelsesbevis for uddannelsens gennemførelse. Uddannelsens omfang af teori og klinisk uddannelse samt de opnåede resultater anføres i beviset. Stk. 2. Den, der har gennemført specialuddannelsen, gives betegnelsen Specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje. Den engelske betegnelse er Postgraduate mental health nurse. Stk. 3. Udbyder af uddannelsen fører fortegnelse over de til uddannelsen optagne sygeplejersker og har et register over udstedte beviser. Udbyder af uddannelsen orienterer Styrelsen for Patientsikkerhed om, hvilke sygeplejersker, der har gennemført specialuddannelsen. Stk. 4. Styrelsen for Patientsikkerhed fører register over sygeplejersker, der har gennemført specialuddannelsen. Kapitel 5 Uddannelsesansvar 16. Regionerne iværksætter og udbyder uddannelsen til specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje og udpeger uddannelsessteder. Uddannelsen kan udbydes til sygeplejersker i alle sektorer. Stk. 2. Udbyder af uddannelsen udarbejder en landsdækkende uddannelsesordning for specialuddannelsen, hvorefter den godkendes i specialuddannelsesrådet, jf I uddannelsesordningen fastsættes, i overensstemmelse med gældende bekendtgørelse nærmere om: 1) uddannelsens tilrettelæggelse i teoretiske og kliniske uddannelsesperioder, 2) læringsmål for de enkelte uddannelsesperioder, 3) oversigt over fag og timefordeling i teoriperioderne, 4) plan for afvikling af prøve, opgaver og eksamen (tidspunkt, form, vilkår, sygeeksamen m.v.), 5) krav til kliniske uddannelsessteder/rammer for godkendelse af uddannelsessteder, 3\n4 6) krav til undervisere, kliniske vejledere og opgavevejledere, 7) fravær, herunder regler for forlængelse af uddannelsen ved fravær af nærmere bestemt omfang, 8) klagevejledning der beskriver muligheder for og håndtering af klager over uddannelsesstedernes og specialuddannelsesrådets afgørelser. Stk. 3. Uddannelsesordningen indstilles af specialuddannelsesrådet til Sundhedsstyrelsens godkendelse. Optagelse af ansøgere til specialuddannelsen forudsætter, at Sundhedsstyrelsen har godkendt uddannelsesordningen. 17. Udgifterne ved gennemførelse af specialuddannelsen afholdes af regionerne. Kapitel 6 Specialuddannelsesrådet 18. Regionerne nedsætter i fællesskab et landsdækkende specialuddannelsesråd med et ulige antal medlemmer, dog højest 15, sammensat af repræsentanter fra de ansættende myndigheder og personer med viden om psykiatrisk sygepleje. Rådets opgaver og sammensætning fremgår af bilag 3 og bilag 4. Kapitel 7 Klageadgang og tilsyn 19. Klage over afgørelser truffet af et uddannelsessted, herunder klage over intern prøve, obligatoriske opgaver, den afsluttende eksamen, den teoretiske eller kliniske uddannelse, kan indbringes for specialuddannelsesrådet. Dette skal ske senest 14 hverdage efter, at klageren er gjort bekendt med afgørelsen. Stk. 2. Klager over afgørelse truffet af specialuddannelsesrådet kan indbringes for Sundhedsstyrelsen senest 2 uger efter, at klageren er gjort bekendt med afgørelsen. Sundhedsstyrelsens afgørelser kan ikke indbringes for anden administrativ myndighed. 20. Sundhedsstyrelsen fører tilsyn med tilrettelæggelsen og gennemførelsen af specialuddannelsen. Stk. 2. Sundhedsstyrelsen kan som tilsynsmyndighed anmode specialuddannelsesrådet og de beskikkede censorer om oplysninger om uddannelsesvirksomheden. Kapitel 8 Meritoverførsel 21. Uddannelsesstedet kan efter en individuel vurdering give dispensation til afkortning af uddannelsen (merit) på baggrund af dokumenteret anden relevant uddannelse. Kapitel 9 Ikrafttræden 22. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august Stk. 2. Bekendtgørelse nr. 457 af 10. juni 1996 om specialuddannelsen for sygeplejersker i psykiatrisk sygepleje og cirkulære nr. 121 af 4. juli 1996 om specialuddannelsen af sygeplejersker i psykiatrisk sygepleje ophæves. Sundhedsstyrelsen, den 30. juni 2016 SØREN BROSTRØM / Lisbeth Høeg-Jensen 4\n5 Funktionsområde Bilag 1 Funktionsområdet for en specialsygeplejerske i psykiatrisk sygepleje omfatter, at sygeplejersken på videregående niveau har viden, færdigheder og kompetencer til at: 1) Varetage og udvikle klinisk psykiatrisk sygepleje på et videregående niveau 2) Medvirke til og sikre at den samlede indsats tager udgangspunkt i patientens og de pårørendes ønsker og ressourcer 3) Varetage den sundhedspædagogiske indsats overfor patienten og de pårørende, herunder fremme psykisk sundhed og forebygge følgevirkninger af psykisk sygdom 4) Fremme og sikre kontinuitet og sammenhæng i det samlede patientforløb 5) Tilrettelægge og koordinere den sygeplejefaglige del af udrednings- og behandlingsprogrammer i henhold til fastlagte retningslinjer, forløbsprogrammer mm. 5\n6 Læringsudbytte Bilag 2 Specialsygeplejersker i psykiatrisk sygepleje har efter afsluttet uddannelse opnået følgende læringsudbytte: Viden 1) Har viden om højeste internationale forskning inden for udvalgte områder relateret til klinisk psykiatrisk sygepleje. 2) Kan forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over udvalgte fagområders viden samt kunne identificere kliniske problemstillinger relateret til den psykiatriske sygepleje. Færdigheder 1) Kan mestre udvalgte videnskabelige metoder og redskaber samt mestre generelle færdigheder, der knytter sig til beskæftigelse inden for klinisk psykiatrisk sygepleje. 2) Kan vurdere og vælge blandt udvalgte fagområders videnskabelige teorier, metoder, redskaber og generelle færdigheder samt på et videnskabeligt grundlag opstille nye analyse- og løsningsmodeller relateret til den kliniske psykiatriske sygepleje. 3) Kan formidle udvalgt forskningsbaseret viden og diskutere professionelle og videnskabelige problemstillinger med både fagfæller og ikke-specialister relateret til den kliniske psykiatriske sygepleje. Kompetencer 1) Kan håndtere arbejdssituationer der er komplekse, uforudsigelige og forudsætter nye løsningsmodeller. 2) Kan selvstændigt igangsætte og gennemføre fagligt, tværfagligt og tværsektorielt samarbejde og påtage sig professionelt ansvar. 3) Kan selvstændigt tage ansvar for egen faglig udvikling og specialisering. 6\n7 Bilag 3 Specialuddannelsesrådets opgaver og ansvar Specialuddannelsesrådet har følgende opgaver og ansvar: 1) Løbende vurdering af behovet for sygeplejersker med specialuddannelsen. 2) Medvirke til koordinering af det samlede antal uddannelsespladser. 3) Ansvar for uddannelsen gennemføres i henhold til den godkendte uddannelsesordning. 4) Indstilling af den landsdækkende uddannelsesordning til Sundhedsstyrelsens godkendelse. 5) Godkendelse af de kliniske uddannelsessteder. 6) Etablering og koordinering af censorvirksomhed og beskikkelse af censorer. 7) Behandling af klager over afgørelse truffet af uddannelsesinstitutionerne og de kliniske uddannelsessteder. 8) Vurdering af udenlandske uddannelser med henblik på tilladelse til funktion som specialuddannet sygeplejerske inden for psykiatrisk sygepleje. 9) Løbende evaluering af uddannelsen. 10) Årlig indberetning til Sundhedsstyrelsen om uddannelsen m.m. Rådet kan indkalde særlige sagkyndige til belysning af specielle problemstillinger. 7\n8 Specialuddannelsesrådets sammensætning Bilag 4 Specialuddannelsesrådet sammensættes af repræsentanter fra de ansættende myndigheder og personer med viden på psykiatriområdet, herunder mindst 1) 1 repræsentant fra hver af de fem regioner. 2) 1 repræsentant fra kommunerne. 3) 2 repræsentanter fra relevante faglige selskaber. 4) 4 repræsentant fra uddannelsesinstitutionerne (uddannelseskoordinatorer). 5) 4 repræsentanter for de kliniske uddannelsesansvarlige (ledere), en fra hver uddannelsesregion. 6) 1 repræsentant for de uddannelsessøgende. 8


-Vort ene barn får ingen glæde af at arve noget\nVi har tre børn, hvoraf det ene har boet hele sit liv på en døgninstitution, fordi det har en alvorlig hjerneskade og er multihandicappet. Rent mentalt er denne datter desværre som et toårigt barn, selv om hun er 34 år gammel.\nDa penge ikke kan forbedre vores datters situation, ønsker vi, at det bliver vores to andre børn, der arver alt efter os.\nHvis det ikke er muligt, kan vi så bestemme, hvad pigens arv skal bruges til, dvs. så den ikke blot kommer til at reducere hendes ydelser fra det offentlige?\nI kan oprette et testamente, hvor I begrænse arven til jeres handicappede datter til det mindst mulige, dvs. den såkaldte tvangsarv, og hvor I bestemmer, at jeres to andre børn skal arve resten til lige deling.\nEt sådant testamente bevirker, at jeres handicappede datter kommer til at arve 1/12 af værdierne i fællesboet, når den længstlevende af jer dør.\nI kan ikke opstille særlige vilkår for tvangsarven til jeres voksne og handicappede datter, fx at den skal øremærkes til bestemte formål.


Fritz Perls • Gestaltterapeutisk Klinik\nFriedrich Salomon Perls, “Fritz Perls” (1893-1970) regnes for at være en af gestaltterapiens vigtigste grundlæggere.\nFritz Perls blev født og voksede op i Berlin i en jødisk familie. Da krigen brød ud i 1914 var han i gang med at studere medicin. Han meldte sig som frivillig til Røde Kors, blev derefter frivillig i hæren og endte som underløjtnant i lægekorpset. Han fuldførte i 1921 sin uddannelse som læge på Frederick Wilhelm Universitet Berlin. I 1920’erne og starten af 1930’erne uddannede Fritz Perls sig til psykoanalytiker på psykoanalytiske institutter i Berlin, Wien og Frankfurt.\nHan havde bl.a. Otto Fenichel og Karen Horney som supervisorer. Fritz Perls var selv i almindelig analyse hos forskellige psykoanalytikere - med vekslende begejstring - frem til ca. 1930, hvor han påbegyndte et mere inspirerende forløb hos Wilhelm Reich, kropsterapiens første store pioner.\nI 1926 kom Fritz Perls i forbindelse med gestaltpsykologien, da han (og Laura Perls) arbejdede som assistent(er) for professor Kurt Goldstein ved et neurologisk hospital, hvortil soldater med hjerneskader overførtes.\nI 1929 giftede Fritz og Laura Perls sig. Hun var også uddannet psykoanalytiker, og sammen udviklede de mange af gestaltterapiens ideer. I 1933 flygtede de med deres datter Renate til Holland og videre i 1934 til Sydafrika, hvor deres søn Steve blev født. I 1935 oprettede Fritz Perls The South African Institute for Psychoanalysis.\nI 1936 deltog Fritz Perls i en psykoanalytisk kongres i Tjekkoslovakiet med et indlæg om “oral modstand”, men blev afvist både af Sigmund Freud og resten af forsamlingen. Det skulle vise sig at være en frugtbar afvisning. Den provokerede Fritz Perls til en personlig og professionel stillingstagen, han skrev herom:\n“Freuds teorier og deres indflydelse har alt for stor betydning for mig. Min beundring, min tvivl og min hævngerrighed er meget stor. Jeg bevæges dybt over hans lidelser og mod. Jeg nærer den største beundring for, hvad han praktisk taget alene kunne udrette med så dårlige videnskabelige redskaber som associationspsykologien og en mekanisk orienteret filosofi. Jeg er dybt taknemmelig for, hvor meget jeg har kunnet udvikle mig ved at gå imod ham.”\n(Fritz Perls, “Skraldespanden tur-retur” s. 52, Borgen 1981)\nI 1942 udgav Fritz Perls sin første bog “Ego, Hunger and Aggression”, hvori han bl.a. uddyber assimilationsbegrebet. Bogen var en kritik af den etablerede psykoanalytiske teori, og markerede dermed Fritz Perls’ officielle brud med freudianerne.\nI 1946 flyttede familien til New York, hvor Fritz Perls sammen med Rolf Hefferline og Poul Goodman i 1951 udgav “Gestalt Therapy” - (halvdelen af denne er udgivet i dansk version: “Grundbog i gestaltterapi”) - gestaltterapiens grundværk.\nI 1952 oprettede Fritz og Laura Perls New York Institute for Gestalt Therapy. Gennem de følgende år opstod der stigende stridigheder og kritik af Fritz Perls, ofte fremført af Laura Perls. Under påvirkning af disse brød Fritz Perls i 1956 med sin kone og deres institut og rejste til Miami.\nEfter en jordomrejse kom Fritz Perls i 1963 til Esalen, et tidligere feriested i Big Sur, Californien. Fra 1966 til 1969 fungerede dette som center for gestaltterapien, og Fritz Perls fik endelig den brede anerkendelse, han havde stræbt efter.\nI samme periode skrev han sin selvbiografi “In and out the Garbage Pail” (dansk version: “Skraldespanden tur-retur”). I 1969 udkom “Gestalttherapy Verbatin” (dansk version: “Gestaltterapi”), der er ordrette gengivelser af gestaltterapeutiske seminarer ledet af Fritz Perls. Samme år flyttede han til Cowichan, Canada, hvor han ønskede at oprette et terapeutisk samfund; et sted hvor man skulle leve og arbejde efter gestaltprincipper, en “gestalt kibbutz” - en ambition der ikke nåede at blive tilendebragt. Der færdigskrev han “The Gestalt Approach” (dansk version: “Gestaltterapiens metode”); en bog hvori han forsøgte at fremlægge gestaltterapiens principper så enkelt og tilgængeligt som muligt.\nFritz Perls led gennem flere år af angina pectoris og fik kort før sin død konstateret kræft i bugspytkirtlen. I marts 1970 døde han efter en uges sengeleje.\nSe gestalt videoer her: Gestaltvideoer.


Udblød husblas i rigeligt koldt vand i 20 min. Flæk vaniljestangen på den lange led og skrab nænsomt kornene ud. Gem den tomme vaniljestang. Mas kornene sammen med en smule af rørsukkeret. Rør maizenaen ud i 2 spsk mælk og tilsæt æggeblommer, vaniljesukker og resten af rørsukkeret til blandingen. Rør det godt sammen til det er jævnt. Kom resten af mælken og den tomme vaniljestang i en lille gryde og varm det op til lige under kogepunktet. Tilsæt æggeblandingen i en jævn stråle mens du pisker konstant i gryden. Varm nu cremen op til den slår bobler og tykner godt, alt imens du hele tiden pisker. Tag gryden af varmen, fisk den tomme vaniljestang op, og lad cremen svale i ca. 5 min. Kom den afdryppede og udblødte husblas op i cremen og rør det sammen. Sæt cremen i køleskab til den er helt kold. Lav i mellemtien mandelbundene. Tag dernæst cremen ud fra køleskabet, pisk den lind med en elpisker. Pisk fløden til halvfast skum og vend den lidt ad gangen sammen med den kolde vaniljecreme. Fyld cremen i en sprøjtepose klar til brug.\nFlæk vaniljestangen på den lange led og skrab nænsomt kornene ud. Mas kornene sammen med en smule af rørsukkeret. Pisk æg, rørsukker og vaniljekorn til en meget luftig og tyk æggesnaps. Hak mandlerne mellemgroft. Bland hvedemel, bagepulver og kartoffelmel sammen og sigt det ned i æggesnapsen. Tilsæt de hakkede mandler og vend det forsigtigt sammen. Fyld dejen i en springform, hvor bunden er beklædt med bagepapir. Bag kagen midt i ovnen ved 180 grader varmluft i ca. 30 minutter til den giver efter ved let tryk. Lad bunden afkøle helt i formen, inden den skæres fri og bagepapir fjernes. Flæk bunden i tre lige tykke dele med en savtakket kniv.\nFlæk vaniljestangen på den lange led og skrab nænsomt kornene ud. Gem den tomme vaniljestang. Mas kornene sammen med en smule af rørsukkeret. Rens og nip jordbærrene og skær dem i mindre stykker. Skyl citronen og riv skallen meget fint. Kom vaniljestang, vaniljesukker, jordbær, citronskal, citronsaft og peberkorn op i en lille gryde og lad det koge op. Skru ned for varmen og lad det småsimre i 5 min. under låg. Fisk peberkornene op og kasser dem. Passér marmeladen igennem en sigte for at adskille jordbærsaften fra jordbærkompotten. Gem begge dele. Jordbærkompotten skal bruges i kagen og jordbærsaften skal anvendes til jordbærmoussen.\nUdblød husblas i rigeligt koldt vand i 20 min. Lun evt. jordbærsaften op til lige under kogepunktet. Opløs den udblødte og afdryppede husblas direkte i jordbærsaften og lad det herefter svale til ca. 40 grader (håndvarmt). Pisk fløden til let skum og rør en tredjedel af den letpiskede fløde sammen med jordbærsaften. Kom nu jordbærfløden over i den resterende letpiskede fløde og vend det forsigtigt sammen til en glat mousse.\nRengør springformen og læg et stykke kageplast ned langs kanten. Kom en af mandelbundene nederst, fordel vaniljecremen henover bunden. Placer endnu en mandelbund ovenpå cremen og smør jordbærkompotten ud over bunden. Fordel jordbærmoussen og afslut med den sidste mandelbund på toppen. Tryk forsigtigt kagen let sammen og stil den på køl natten over. Dagen efter befries kagen fra form og kageplast og placeres på på et fad.\nPisk fløden til fast skum og smør kagen op i et tyndt lag flødeskum. Ælt marcipan, flormelis og glukosesirup sammen til en helt jævn overtræksmarcipan. Rul marcipanen ud i et tyndt lag flormelis til en tykkelse på ca. 3 mm. Sørg for, at marcipanen ikke hænger ved bordpladen ved hele tiden at dreje på den, mens du ruller. Overtræk forsigtigt kagen med marcipan. Sørg for nænsomt at få marcipanovertrækket til at slutte tæt langs kagens kant. Hvis du føler for det, kan du afslutte langs kanten med en perlekæde af marcipan.\nRør flormelis og æggehvide sammen til en tyk glasur. Form et kornet af bagepapir og fyld det med glasuren. Tegn en lille fembladet glasurblomst ad gangen direkte på marcipanovertrækket, og træk glasuren ind mod midten af blomsten med en lille fugtig pensel (se evt. how-to video). Gentag til kagen er dækket af smukke glasurblomster. Sæt kagen på køl til den skal serveres.\nBrombærtærte med appelsin og marcipan


Derby-Juul gav tonen an » TRAVSERVICE\nDerby-Juul gav tonen an\nDen syv-dobbelte Derbyvinder Steen Juul lagde hårdt ud på Derbymeetingets første dag ved at vinde fire af sine fem starter!\nMr Derby – Steen Juul var i fin form og vandt fire løb. Foto Martin Timm Holmstav\nÅrets Derbyweekend er i gang, og hvem er bedre til at markere det end Mr Derby, Steen Juul.\nFem gange var den nu 66-årige topkusk i sulkyen og fire gange kunne han vende tilbage efter løbet til vindercirklen.\nBørge med Steen Juul vandt karrierens anden sejr i ny rekord 1.15.2a/2000 m Foto Martin Timm Holmstav\nSteen Juul vandt med de egentrænede 3-åringer Børge (Pine Chip) og Bandit Brick (Yankee Glide), der utvivlsomt vil være heste, som vi ser spiller store roller i årgangsløbene.\nDesuden vandt Steen Juul med Gordon Dahl-trænede Twitter Laser (Conway Hall, som sad i spids efter 600 meters kørsel, og let blev der løbet ud.\nDet var femte sejr i seks starter til den italienskfødte 4-åring efter importen til Danmark.\nSteen Juul vandt også med Katrine Mikkelsens stabile hoppe, Vores Wozniacki, der var overset i tipsrammen i baneprogrammet og gav 10 gange pengene!\nSvenskfødte Bandit Brick har store evner og vandt i 1.15.8/2020 m volte for Steen Juul. Foto Martin Timm Holmstav\nSteen Juuls femte køretur var i det indledende 2-årsløb med Kenneth P. Hansens Copy Design, der ikke rakte til.\nHer kunne Skive-træneren Jan Dahlgaard føre fra start til mål med den lækre Quality Fighter, der er norskfødt og efter Jocose – Qualita Girl v. SJs Photo.\nFavoritten Colombe D’Or (Prodigious) med Christoffer Eriksson var favorit, men havde aldrig chancen for at gå i nærkamp med Quality Fighter, der ned gennem opløbet lagde afstand til konkurrenterne og sejrede i 1.17.4/2000 m – det var små 20 meter foran Colombe d’Or, der fik noteret 1.18.0. Fra tillæg tog Cointreau (The Liquidator) med Pauli Andersen tredjepladsen i 1.17.8.\nVindertiden 1.17.4 var ny banerekord for 2-åringer, og er 0,3 sekunder hurtigere end Tycoon Conway Halls danske rekord . men nu er Quality Fighter jo norsk, så…\nQuality Fighter med Jan Dahlgaard vandt i 1.17.4/2000 m – og der det hurtigste nogensinde på distancen for en 2-åring på Lunden. Foto Martin Timm Holmstav.\nI det lune sommervejr – det var op mod 30 grader sidst på eftermiddagen – blev der vist fin sport på Lunden.\nEn imponerende vinder var Aalborg-hesten Victory Hellebjerg (Juliano Star) med Anders Pedersen, der førte hårdt pullende i toptempo fra start – 1.11/1000 m – og så begyndte man at tro, at den kunne da aldrig holde hele vejen hjem.\nMen det gjorde Victory Hellebjerg, og den trak endda lidt fra konkurrenterne i opløbet og sejrede i 1.15.0a/2000 m.\nDen samlede omsætning blev på 2.317.128 kroner i 9 løb med 2.148.950 kroner i 10 løb i fjor.\nTil gengæld var banespillet i fjor bedre med cirka 550.000 kroner mod rundt regnet 485.000 kroner i dag.


Amarok | tuxhygge\nAmarok med MySQL på Kubuntu\nmarts 16, 2007 — mads\nVed en normal installering af Amarok, bliver SQLite benyttet som database for musiknummer, covers, sangtekster, m.m. Ved at benytte MySQL, skulle man kunne få en bedre performance ydelse på Amarok – undertegnede synes selv at der en mærkbar forskel forbundet med at at benytte sig af MySQl istedet for SQLite. Knyt gerne en bemærkning hvis du, kære læser, mener det modsatte.\nTil denne miniguide har jeg brugt Kubuntu, det burde være lige ud af landevejen at installere MySQL hvis man bruger en anden distribution, end Kubuntu.\nInstaller MySQL med følgende kommando :\nsudo apt-get install mysql-client-5.0 mysql-server-5.0\nMySQL skulle gerne starte op automatisk. Ellers kan du starte den op ved hjælp af kommandoen :\nOpret en bruger under MySQL ved at skrive følgende i en terminal :\nSkriv så :\nset password for root@localhost = password(‘xxxxxxx’);\nhvor (‘xxxxxxx’) skal være dit kodeord, f.eks. (‘gummiand666’)\nNu skal vi oprette en databse, som Amarok kan benytte :\nSkriv nu :\nOg så skal vi oprette en bruger (navn : amarok) og give denne rettighed til at bruge databasen “amarok” :\nGRANT ALL ON amarok.* TO amarok@localhost IDENTIFIED BY ‘xxxxxx’;\nHvor ‘xxxxxx’ skal være dit kodeord.\nOg afslut terminal seancen med :\nÅben Amarok og gå ind under “Setting” og vælg “Collection”.\nVælg “MySQL” under “Collection Database”\nIndsæt nu infomationerne om din bruger, kode samt database navn. Tryk “Rescan Collection”under “Tools” – vupti nu bruger Amarok MySQL istedet for…..\nLagt i Amarok, MySQL. 2 Comments »\nAmarok 1.4.1 på Kubuntu\naugust 4, 2006 — mads\nJeg har for et styk tid siden opgraderet Amarok til 1.4.1 på min Kubuntu boks, hvilket resulterede i at jeg ikke afspille FLAC filerne i mit musikbibliotek. Jeg fandt dette lille fix her via google.\nLagt i Amarok, Flac, kubuntu, Linux, musik, Uncategorized. 2 Comments »


Home » Review » Cutting » CrazyBulk Skæring Stack Review – Anavar, Test, Clenbuterol, & WINSOL?\nDen skøre Bulk Cutting Stack er en samling af kosttilskud, som er beregnet til at maksimere din succes i gymnastiksalen. Disse kosttilskud er tilgængelige individuelt og som et sæt.\nHvad er den Crazy Bulk Cutting Stack?\nNår du beslutter du kommer til at komme i form og skulpturelle, den første ting du sandsynligvis gøre, er at bestemme den rigtige træning for dig at opnå dette mål. Du ændrer et par af dine spisevaner, og begynde strengt at gå til gymnastik.\nSelv hvis du slankning og opbygge nogle muskler, er der altid mere, du kan gøre. De fleste bodybuildere sværger ved brug af kosttilskud for at hjælpe med at give dine muskler de næringsstoffer de har brug for, uden at tilføje kalorier, der kan blive til fedt. Det er præcis, hvad Crazy Bulk tilbyder dig med Cutting Stack.\nThe Cutting Stak af Crazy Bulk hjælper dig med at trimme fedtet fra din talje, skaber det perfekte lærred til dine nye muskler. Imidlertid er dette sæt af fire kosttilskud også inkluderet for sin evne til at give dig ekstra støtte til bulking op så godt. Når du bestiller dette sæt, vil du modtage:\nDisse formler er ikke steroider, hvilket er, hvad nogle mennesker bruger til at bulk op. De er alternativer til de giftstoffer, som alt for mange atleter sat i deres kroppe, og de behøver ikke kræver, at du selv indsprøjter noget eller at udfylde en recept. Du behøver kun at tage tillægget mundtligt at nyde styrke og energi, der kommer i dem.\nVirksomheden gør en enkelt garanti – du vil være i stand til at se en betydelig definition og mejsling af dine muskler i blot 30 dage med dette program.\nDer er masser af mennesker, der forsøger at forfølge en bodybuilding rutine med ingen kosttilskud overhovedet. I stedet er de forbruge energi og sportsdrikke, som er fyldt med sukker, fordi det er det mest populære valg, der reklameres for.\nDog vil dette sukker ender på din talje, skaber mere fedt for dig at fjerne, før du kan se, hvordan klippe dine muskler bliver. Hvis du virkelig ønsker at få mest muligt ud af din træning, lære mere om dette Cutting Stack.\nDen skøre Bulk Cutting Stack er specielt beregnet til at hjælpe dig med at få revet muskler og reducere dit kropsfedt. Der er fire forskellige kosttilskud, der bidrager til dette sæt, som alle bør tages i henhold til anvisningerne på etiketterne. Læs videre nedenfor for at finde ud af mere om hver enkelt.\nAnvarol er inkluderet for at hjælpe dig med at få styrke og energi, du har brug for at presse dig selv yderligere under vores regime. Det hjælper til at forbedre dit niveau af adenosin trifosfat (ATP).\nClenbutrol er en termogen, som hjælper med at forbedre dit stofskifte ved at hæve din indre temperatur.\nSom dit stofskifte stiger, er du i stand til at fjerne din kropsfedt i et hastigt tempo, hvilket giver plads til nye muskler, der ser strimlet og defineret. Det hjælper også til at øge ilt flow til dine muskler, hjælpe med at bekæmpe træthed, som kan komme med din træning.\nTesto-Max er ofte annonceres til at blive brugt som sin egen supplement, men inklusive det i stakken hjælper dig med at øge din naturlige testosteron. Med denne stigning, er du i stand til at få muskler på en lettere sats. Det hjælper dig også til at blive stærkere, mere energisk og mere effektiv i din rutine.\nWINSOL er inkluderet i denne stak for sin evne til at holde den magre muskler du har, samtidig med at selv en mere skulpturelle udseende. Dybest set, kan du bruge supplement til at hjælpe dig med at fjerne kropsfedt, der står mellem dig og mere definition i dine muskler.\nDenne kraftfulde stak giver dig de fire bedste præstationer skærende forbindelser. Tager disse skærende agenter for to anbefalede måneders cyklus vil efterlade dig trimmet af alle uønskede kropsfedt; du vil kaste alle overskydende bibeholdt vand og i slutningen af to måneder vil du blive mere snit og defineret, end du kan forestille dig. Videnskaben bag disse fire kuttere er solid og så vil dine resultater blive.\nVed hjælp af den skøre Bulk Cutting Stack\nDen specifikke anvendelse af de enkelte produkter er ikke inkluderet i de retninger på hjemmesiden, men du vil følge en otte-ugers cyklus. En ”cyklus” henviser blot til den tid, du bruger steroider. Du bør kun bruge én stak ad gangen, selvom du arbejder på flere områder af din krop.\nHvis du har brug for hjælp at finde ud af den rigtige måde at tage kosttilskud, kundeservice team er til rådighed for spørgsmål. Du kan også søge denne rådgivning på din gym, afhængigt af deres personale.\nJeg brugte skære stak i 4 uger. Jeg mistede omkring 10 pounds vægt og 7% kropsfedt. Har jeg har nogen ændringer i styrke? For fire uger siden kunne jeg byg gøre 225 seks gange længere, nu kan jeg gøre 315 seks gange. Jeg elskede dette produkt og anbefales det! Jeg mistede 10 pounds som var mit mål og tabte også omkring 7% af min kropsfedt. Dette er stor og vil bestille igen til sikker på! – Riley. L\nJeg købte Skæring Stack og en flaske HGH for en måneds cyklus. Stakken hjulpet mig med at nå alt det, jeg har altid ønsket. Mit mål var at få mine mavemuskler tilbage og ønskede at flytte op størrelse samt. Jeg har fået så meget stærk løfte min bænk fra 190 × 6-225 × 5. Mine mavemuskler er tilbage og mine arme er flyttet op for 16 inches, og jeg kan ikke vente med at få en anden stak og få dem bevæge sig endnu mere op.\nJeg begyndte at miste vejer i min mave; min taljen linje faldt til 5 cm. Min bryst og arme er vokset markant, indså jeg, at efter en masse mennesker begyndte at komplimentere mig på mine gevinster. Min udholdenhed fortsætter med at stige, i de 5 år, jeg har brugt på at arbejde ud Jeg har aldrig set gevinster dette hurtigt. – William\nPrisfastsættelse for Crazy Bulk Cutting Stack\nDe Cutting Stack kosttilskud er tilgængelige i én praktisk pakke for $ 184,99. Men hvis du vælger at købe de produkter hver for sig, vil du ende med at bruge mere per flaske.\nUanset hvor meget du bestiller, eller hvor du befinder dig, shipping med Crazy Bulk er altid gratis.\nKontakt skaberne af den Cutting Stack: Crazy Bulk\nUanset om du har spørgsmål om Cutting Stack specifikt eller du ønsker at vide mere om de øvrige produkter, der tilbydes af Crazy bulk, så kundeservice er tilgængelig. Før du kontakter dem, kan du ønsker at tjekke deres FAQ side, som opregner de svar på mange af de mest almindelige spørgsmål, som forbrugerne har brug besvaret.\nHvis dine spørgsmål stadig adresseløse, så kan du altid ringe (646) 893 7753. Holdet er tilgængelig 24/7, hvilket betyder, det eneste, du behøver at være bekymret med er den mængde tid, du har brug for at holde en repræsentant. Men hvis dine spørgsmål er ikke haster, kan du udfylde online-formularen til at indsende din forespørgsel.\nCrazy Bulk Skæring Resumé Stack anmeldelse\nDen skøre Bulk Cutting Stak kan bruges af alle, der regelmæssigt arbejder ud for at øge muskelmasse. På grund af den formel ingredienser og aktive egenskaber, ville det være uhensigtsmæssigt at tage denne formel, hvis du ikke arbejder ud, på grund af den bulking op, at det understøtter.\nDisse kosttilskud er ikke til rådighed til at hjælpe dig med at gøre noget, og stadig få store muskler. Du er nødt til at sætte i det hårde arbejde; Cutting Stack simpelthen gør arbejdet lettere og mindre ubehageligt for dig.