anmeldelse: mini mario & venner: amiibo udfordring - Wii U\nEn beskeden demo\nNintendo støttede sig ind i et hjørne med amiibo med hensyn til software. Nu hvor tingene er vildt populære, er det ved en vejkryds. Lukker det betydeligt indhold bag dem og irriterer afslappede fans, der ikke ønsker at købe legetøj? Eller kun henvise dem til menial oplåsning, hvilket giver potentielle købere mindre grund til at købe dem?\nDet er et hårdt valg, men flere små incitamenter som Mini Mario & Friends: amiibo Challenge skader ikke situationen.\nMini Mario & Friends: amiibo Challenge (3DS (revideret), Wii U)\nUdgivet: 25. marts 2016 (med amiibo-køb), 28. april 2016 (bred udgivelse)\nI en underlig skæbne skæbne, amiibo Challenge er tilgængelig nu for alle, der har lyst til at købe en figur fra en deltagende detailhandler. Du får en kode til både 3DS og Wii U til dine problemer, og alle andre bliver nødt til at vente til 28. april på privilegiet. Jeg vil anbefale bare at gøre sidstnævnte.\nLigner fortiden Mini spil, som alle spillere er nødt til at gøre, er at manipulere niveauet omkring karakteren ved at tappe på objekter som bjælker eller trampoliner med en pennen. Hver avatar vil tage en Lemmings -lignende tilgang ved at gå fremad, indtil den mødes, og derefter interagere med et objekt. Let tinkering kan finde sted i denne fase, hvilket leder dem til den påtænkte sti. Mario, Diddy Kong, Luigi, Rosalina, Toad, Bowser, Peach, Bowser Jr., Donkey Kong og Yoshi understøttes, og sport en unik magt. Hvis du banker på noget andet amiibo til basen, spiller du som Mini Spek, der ikke har nogen specielle egenskaber. Og det er det virkelig.\nAlle fortalte kortet (og de hemmelige oplåselige niveauer) vil tage dig en times tid at komme igennem, og det inkluderer de ekstra frynserzoner for hvert understøttet tegn. Jepp, der er små små gimmickverdener (med fire etaper hver) ud over de vigtigste missioner, der kan spilles med hvem som helst, alt sammen temaet til en bestemt maskot - så, Luigi's Mansion for Luigi, Bowser's Castle og så videre. Hvert niveau er centreret omkring en magt, ligesom Bowser Jr.s evne til at flyde over pigge, men alle har en tendens til at blande sig sammen, fordi intet er vildt anderledes. Det er godt, og fire gåder, der fokuserer på en gimmick, er ikke rigtig nok tid til at blive behagelig alligevel.\nMini Mario & Friends: amiibo Challenge grundlæggende udgør en demo, der kan afsluttes om en eftermiddag og ikke går langt nok med sine ideer, men det er en langt bedre indsats end den afgrunde amiibo Tap . Hvis du allerede har en samling, kan du lige så dykke i under den generelle udgivelse, men ikke gå ud af din måde at købe ind i tidlig adgang.\n(Denne anmeldelse er baseret på en detailbygning, der er købt af korrekturlæseren. En amiibo blev købt direkte fra Amazon for at få koden.)


TAMU-vejledning - Vejledning om mål og rammer for kompetenceudvikling på Træningsskolens Arbejdsmarkedsuddannelser - TAMU - retsinformation.dk\nVEJ nr 9030 af 11/01/2019 Gældende\nVejledning om mål og rammer for kompetenceudvikling på Træningsskolens Arbejdsmarkedsuddannelser - TAMU\nStyrelsen for Undervisning og Kvalitet, j.nr. 16/12249--11\nBEK nr 1133 af 15/12/2003\nVEJ nr 9702 af 09/12/2004\nDette er en vejledning til bekendtgørelse nr. 1133 af 15. december 2003 om Træningsskolens Arbejdsmarkedsuddannelser. Bekendtgørelsen har hjemmel i lov nr. 446 af 10. juni 2004.\nII. TAMU’s grundlag\nTræningsskolens Arbejdsmarkedsuddannelser – TAMU er landsdækkende uddannelse, der giver erhvervsrettede kompetencer. Uddannelserne gennemføres under lov om arbejdsmarkedsuddannelser og ud fra de rammer og vilkår, der er fastlagt af Undervisningsministeriet. Det er i lovgrundlaget forudsat, at det er en særlig tilrettelagt uddannelse, som gennemføres på grundlag af en konsekvenspædagogisk holdning og metode og under arbejdspladslignende vilkår. TAMU henvender sig til de personer fra 18 til 30 år, der har brug for en uddannelse for at kunne opnå en fast tilknytning til arbejdsmarkedet. Der er tale om personer, som på grund af særlige forhold har behov for en tættere personlig og social opfølgning for at kunne opnå kompetencer, som er brugbare i en jobmæssig sammenhæng.\nFor TAMU er den erhvervsfaglige del af uddannelsen forankret i arbejdsmarkedsuddannelserne – AMU. TAMU’s uddannelser er bygget op omkring AMU-kurser med udgangspunkt i de fælles kompetencebeskrivelser, som karakteriserer et givent brancheområde. Det er AMU-lignende uddannelser, som skal styrke elevens relation til arbejdsmarkedet. TAMU’s uddannelsesudbud er sammensat, og justeres, i tæt dialog med efteruddannelsesudvalgene og Styrelsen for Arbejde og Rekruttering (STAR). Dette samarbejde skal sikre, at udbudte uddannelser og deres sammensætning afspejler det aktuelle samfundsbehov, så TAMU-eleverne derved har bedre jobmuligheder efter endt uddannelse.\nRegelgrundlaget for tilrettelæggelse og gennemførelse af aktiviteter i TAMU fremgår dels af kapitel 7 i lov om arbejdsmarkedsuddannelser m.v. og dels af en bekendtgørelse om Træningsskolens Arbejdsmarkedsuddannelser. De konkrete mål, kompetenceniveauer og indholdet i uddannelserne fastlægges i en uddannelsesplan.\nTAMU er organiseret som en institution med 6 afdelinger, der geografisk er fordelt på en sådan måde, at det er et landsdækkende uddannelsestilbud. Der er løbende til- og afgang til uddannelserne, og der kan således finde optagelser sted hver dag året rundt efter henvisning fra f.eks. de sociale myndigheder, Kriminalforsorgen, andre institutioner og skoler mv. TAMU-centrene er organiseret med en kostskoleafdeling, og der er mulighed for at gennemføre en uddannelse på et TAMU-Center, som ligger i en anden region, end hvor eleven aktuelt har bopæl. Den enkelte kan enten optages som døgnelev eller som dagelev alt efter sociale og boligmæssige forhold.\nUddannelserne er trinvist opbygget og individuelt tilrettelagt som et samlet forløb, der kan gennemføres på 30 uger med mulighed for 4 ugers udslusning efter endt uddannelse. Strukturen er tilrettelagt gennem tre integrerede faser:\n– En individuel indslusning og kompetenceafklaring, der normalt har en varighed på 4 uger.\n– Et brancheorienteret uddannelsesforløb, der normalt har en varighed af 26 uger, inklusiv en 6 ugers prøveperiode inden for brancheområdet.\n– En udslusningsaktivitet til arbejde eller videre uddannelse på maksimalt 4 uger efter gennemført forløb.\nDen vejledende maksimale arbejdstid er på 37 timer fordelt på ugens 7 dage. Hele fraværsdage tillægges uddannelsestiden. Varigheden kan afkortes af den overordnede ledelse i TAMU på grundlag af en vurdering af den enkeltes forudsætninger, og under hensyn til om de uddannelsesmæssige mål nås på trods af afkortningen. Efter endt uddannelse udsteder TAMU et uddannelsesbevis. Beviset beskriver de opnåede kvalifikationer, som giver en selvstændig erhvervskompetence. Beviset kan efterfølgende bruges til enten at opnå direkte beskæftigelse, et AMU-bevis gennem IKV eller merit til erhvervsuddannelser efter erhvervsuddannelsesloven. En sådan merit fastlægges i en konkret aftale mellem det TAMU-Center, hvor uddannelsen er gennemført og den uddannelsesinstitution, hvor den videre uddannelse efterfølgende skal gennemføres.\nUnder uddannelsesforløbet opnås elevstøtte for at sikre den enkeltes forsørgelsesgrundlag. For en dagelev svarer den til højeste ugentlige dagpengebeløb, inklusiv en arbejdsbonus på 15 procent af beløbet. En døgnelev opnår en elevstøtte svarende til 80 procent af højeste ugentlige dagpengebeløb, hvoraf 15 procent ligeledes er en arbejdsbonus. For døgnelever trækkes betaling for kost og logi fra elevstøtten svarende til den skattemæssige værdi for fri kost og logi, og for dagelever fratrækkes der et beløb for kost, ligeledes svarende til den skattemæssige værdi af kost.\nArbejdsbonussen på 15 procent opnås ved et fuldt fremmøde på 37 timer pr. uge. Ved fravær på grund af sygdom reduceres elevstøtten yderligere med 20 procent pr. fraværsdag. Ved udeblivelse eller ved for sent fremmøde sker ligeledes træk i elevstøtten svarende til fraværstimerne.\nSom grundlag for udbetaling af elevstøtten udarbejdes der hver dag timesedler som dokumenterer den enkeltes tilstedeværelse, herunder fravær i form af sygdom, bortvisning, afspadsering og fridage m.v.\nTAMU er som en landsdækkende arbejdsmarkedsuddannelse under overordnet og daglig ledelse af direktøren, der overfor bestyrelsen og Undervisningsministeriet har ansvaret for fastholdelse af målgruppen, den pædagogiske og uddannelsesmæssige tilrettelæggelse og overholdelse af bevillingsrammerne på finansloven. TAMU er omfattet af lov om institutioner for erhvervsrettet uddannelse.\nDen ledelsesmæssige indsats er organiseret gennem et Sekretariat, som har det overordnede ansvar for tilrettelæggelsen af driften på TAMU-centrene, mens afdelingsledelsen på TAMU-centrene har ansvaret for den konkrete gennemførelse af uddannelserne ud fra indhold, mål og rammer, som fastlægges i en dialog med Sekretariatet. Herunder har Sekretariatet ansvaret for 1) koordineringen af elevoptagelserne på TAMU-centrene, 2) fastholdelsen af en høj grad af en fælles forståelse, hvad angår indhold og kvalitet i forbindelse med uddannelsernes gennemførelse, 3) fastholdelse af, at eleverne inden for de samme uddannelser opnår sammenlignelige kompetencer. Endvidere har Sekretariatet ansvaret for at understøtte den pædagogiske udvikling, at forestå den pædagogiske efteruddannelse, personaleopfølgningen, for fremskaffelse af arbejds- og produktionsopgaver, salg af produkter og tilrettelæggelsen af økonomistyringen og de centrale regnskabsaktiviteter.\nOpbygningen med lokale afdelinger og central styring skal sikre et dynamisk udviklingsmiljø, og en pædagogisk og ledelsesmæssig tyngde som grundlag for kompetenceudviklingen og den faglige bæredygtighed, der er forudsætningen for udviklingen af elevernes kompetencer.\nGennem den enstrengede institutionsstruktur skabes mulighed for at TAMU opnår en pædagogisk, uddannelsesmæssig og økonomisk bæredygtighed. Samtidig skaber den geografiske spredning af TAMU-centrene mulighed for en lokal forankring i forhold til optagelse af personer, lokalt og regionalt samarbejde med andre institutioner og uddannelsesenheder, samt med de faglige organisationer og virksomheder.\nMed udgangspunkt i loven om arbejdsmarkedsuddannelser er TAMU en joborienteret og praktisk tilrettelagt uddannelse, som henvender sig til de unge, der er uden reel tilknytning til arbejdsmarkedet. Det er personer der har andre problemer end ledighed, og hvis personlige og sociale udvikling stiller krav om en målrettet pædagogisk uddannelsesmæssig indsats for at opnå den kompetence, der er forudsætningen for en fast tilknytning til arbejdsmarkedet:\n– Det er unge danskere og unge med anden etnisk baggrund, der som følge af sociale og personlige forhold ikke har opnået uddannelse eller er kommet i arbejde.\n– Det er unge der har ønsker om at gennemføre en joborienteret uddannelse og efterfølgende opnå vedvarende tilknytning til arbejdsmarkedet.\n– Det er unge der har vanskeligt ved at indgå i det sociale samspil, som er forudsætningen for at gennemføre en uddannelse og efterfølgende at opnå et job.\n– Det er unge der kræver en tæt personlig og social opfølgning for at kunne opnå de kompetencer, der stilles krav om på arbejdsmarkedet.\nTAMU henvender sig til unge, hvis udvikling er præget af en flydende social tilstand og en svag skolebaggrund, som har vanskeliggjort deres muligheder for at opnå en erhvervsrettet uddannelse eller et job. Tilværelsen har i modsætning hertil for manges vedkommende været præget af lovovertrædelser og forskellige former for misbrug.\nForudsætningen for optagelsen i TAMU er, at de har vilje til at opnå en uddannelse, som kan medvirke til at ændre på udviklingen, og skabe grundlag for at de kan opnå et job eller en videre erhvervsrettet uddannelse.\nDet er TAMU, som afgør om en person kan optages, mens det er kommunernes social- og arbejdsmarkedsforvaltninger, andre institutioner under det sociale og uddannelsesmæssige område og Kriminalforsorgen, som har retten til at henvise personer ud fra kravet om, at de tilhører målgruppen. Det kan også være enkeltpersoner, som selv retter henvendelse for at komme i gang med et uddannelsesforløb. Ved en optagelse sørger TAMU for, at de respektive myndigheder får meddelelse herom af hensyn til det videre samarbejde. Eleven fastholder sin tilknytning til den henvisende kommune og kan ikke flytte folkeregisteradresse til TAMU’s kostskoler.\nPrincipielt kan alle danskere og personer med anden etnisk baggrund optages som elever, hvis de opfylder kriteriet om, at de på grund af personlige og sociale tilpasningsproblemer umiddelbart hverken kan opnå arbejde eller en erhvervsrettet uddannelse. Spørgsmålet om, hvorvidt de har forudsætninger for at kunne gennemføre et TAMU-forløb, vil som hovedregel blive afgjort i den kompetenceafklarende del inden for de første fire uger efter optagelsen.\nDen grundlæggende målsætning for TAMU er at understøtte den enkelte i at få udviklet de arbejdsmæssige og sociale kompetencer, som er forudsætningen for enten at opnå en fast tilknytning til arbejdsmarkedet eller at kunne gennemføre en erhvervsrettet uddannelse. Det er endvidere en målsætning at sikre en tydelig arbejdsmarkedsprofil gennem fastholdelsen af en arbejdspladslignende pædagogisk kultur. Den skal gøre det muligt for den enkelte at opnå arbejdspladslignende kompetencer gennem udførelse af praktisk arbejde og opgaveløsning i form af produktion, hvis grundlag er afsætning af varer eller tjenesteydelser ud fra markedsbetingede forudsætninger.\nTAMU’s faglige forankring i AMU skal sikre, at eleverne opnår specifikke arbejdsmarkedsrettede kompetencer. Målsætning er, at eleverne under uddannelsen beskæftiger sig med eller gennemfører indhold fra gældende AMU-kurser således, at relationen til arbejdsmarkedet tydeliggøres og efterfølgende kan bruges til videre uddannelse eller beskæftigelse.\nSom følge af de unges ofte langvarige tilknytning til de sociale systemer, herunder behandlingssystemerne, er det et vigtigt element i TAMU’s målsætning, at vægten i indsatsen skal lægges på uddannelse frem for behandling. Den sociale behandling er ikke et mål for TAMU. Målet er at få skabt forudsætninger for en sammenkædning mellem udviklingen af de teknisk faglige og arbejdsmæssige kvalifikationer og udviklingen af en social handlingskompetence.\nI den interne målsætning indgår fastholdelse af en pædagogisk ledelse og arbejdsmetode, der tager udgangspunkt i de individuelle personlige og sociale problemer, som kendetegner den enkelte, uden at det forrykker TAMU’s arbejdsmarkedsprofil. Det er endvidere målsætningen at fastholde, at det er fremtiden og fremtidsmulighederne for den enkelte, der er det vigtigste omdrejningspunkt i indsatsen. Det er tillige indarbejdet i målsætningen, at der skal arbejdes ud fra konkrete individuelle handleplaner. Disse skal have udgangspunkt i de nære fremtidsmål i forhold til den enkelte elevs videre udvikling efter TAMU, hvad enten der er tale om beskæftigelse eller videre uddannelse.\nMålsætningen er dels en følge af, at TAMU er en individuel tilrettelagt uddannelse og dels af, at eleverne har forskellige forudsætninger. Uddannelsesgruppernes indsats bygger på, at der er stor variation i forhold til, hvor udviklingspotentialet hos den enkelte ligger. Den individuelle tilrettelæggelse af udviklingen af kvalifikationer og opnåelse af kompetence er også en naturlig følge af den løbende til- og afgang, der er i TAMU inden for den enkelte uddannelsesgruppe.\nBåde TAMU’s målgruppe og de sociale problemer, som den er udtryk for og TAMU’s særlige uddannelsesform og den landsdækkende karakter gør den pædagogiske holdning til et vigtigt element i målsætningen og dens konkrete gennemførelse.\nDen pædagogiske holdning og metoderne tager udgangspunkt i job- og uddannelsesmæssige muligheder inden for de enkelte brancheområder, samt elevens mål og konkrete vilje og interesse i at medvirke til at nå de fastlagte mål.\nFor at sikre kvaliteten og ensartetheden i forhold til udviklingen af den personlige og sociale kompetence bliver uddannelsesaktiviteterne i TAMU gennemført på grundlag af en fælles pædagogisk holdning. Den konsekvenspædagogiske metode danner, sammen med de branchespecifikke mål og den enkelte elevs kapacitet, grundlaget for uddannelsernes tilrettelæggelse og gennemførelse.\nI den pædagogiske ledelse af TAMU-centrene er der konstant fokus på de holdninger, værdier og rammer, der danner udgangspunktet for, at den enkelte har mulighed for at lære at indgå i de sociale sammenhænge, som en arbejdsplads er udtryk for. Herunder at eleven påtager sig ansvaret for sin egen indsats i samarbejde med andre, under ledelse af faglærerne, og samtidig lærer at udøve et personligt skøn over, hvad der er rigtigt at gøre både i en social og i en faglig sammenhæng. Uddannelserne gennemføres ud fra den holdning og forståelse, at alle handlinger er forbundet med konsekvenser eller har følgevirkninger for den enkelte selv og for andre.\nDen konsekvenspædagogiske holdning kommer i særlig grad til udtryk i TAMU gennem en praktisk pædagogisk virkelighed, hvor der lægges vægt på, at den enkelte elevs sociale væremåde er en følge af den sociale forståelse og indsigt, som den enkelte har opnået under uddannelsesforløbet. Det er også den, som har en indflydelse på, om den enkelte dels opnår et job efter endt uddannelse og dels efterfølgende kan fastholde sin tilknytning til arbejdsmarkedet. Det gør, at der i TAMU lægges den samme professionelle vægt på at skabe pædagogiske rammer, der kan udvikle den enkeltes sociale væremåde, som på at sikre opnåelsen af teknisk faglige kvalifikationer.\nGennem uddannelsesforløbet skal den enkelte lære at handle selvstændigt, og samtidig tage ansvaret for sine handlinger ved at påtage sig konsekvensen af dem, og herved opnå en høj grad af selvhjulpenhed.\nFor at styrke den enkeltes personlige udvikling bygger TAMU i høj grad på holdninger ud fra den opfattelse, at enhver i udgangspunktet er ansvarlig for sine egne handlinger, og de konsekvenser som er en følge af dem. Der er kun et minimum af regler i TAMU, og alle elever kender reglerne og er klar over de konsekvenser, der er forbundet med at handle i strid med dem. Det gælder i forhold til at møde for sent eller udeblive, hvor den direkte konsekvens er tabt elevstøtte, men det gælder også i forhold til grundlæggende handlinger som kriminalitet, misbrug og udøvelse af vold, som har en bortvisning, i form af en kortvarig karantæne til følge. Det er konsekvenser, som den enkelte kender på forhånd, og derfor også vælger samtidig med valg af handling. Målet er at stille krav til den enkelte, og herunder at få fastholdt, at den enkelte er ansvarlig for de handlinger, der bliver udført og derfor også for konsekvenserne.\nDen afgørende pædagogiske vægt lægges på, at den enkelte gennem konkrete processer skal opnå faglige og arbejdsmæssige kvalifikationer og samtidig en social handlingskompetence. Det pædagogiske mål for den konsekvenspædagogiske ledelse og vejledning er at styrke muligheden for den enkeltes personlige og sociale udvikling.\nDet er målet, at eleverne efter afslutningen af uddannelsen inden for brancheområdet har opnået kvalifikationer til at kunne indgå i et ordinært beskæftigelsesforhold, og de nødvendige kompetencer til at kunne fastholde jobbet. En del af eleverne opnår endvidere en læringskompetence, som vil gøre det muligt for dem at fortsætte i en erhvervsrettet uddannelse, enten i form af en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse, eller f.eks. en voksenerhvervsuddannelse mv.\nUnder uddannelsesforløbet skal eleverne opnå kvalifikationer til;\n– at kunne leve op til kravet om en arbejdsmæssig fleksibilitet i overensstemmelse med, hvad der bliver stillet på en almindelig arbejdsplads i form af at påtage sig vekslende arbejdsopgaver,\n– at have en viden om og erfaring med udførelse af de grundlæggende arbejdsopgaver inden for det brancheområde, hvor de har gennemført en arbejdsmarkedsuddannelse,\n– at kunne tilrettelægge deres egen arbejdsindsats og kunne udvise en høj grad af selvstændighed i den konkrete arbejdsudførelse,\n– at have en viden om og en konkret erfaring i at sikre kvaliteten under udførelsen af arbejdsopgaverne.\nKvalifikationerne opnås dels gennem udførelse af praktisk arbejde under arbejdspladslignende forhold, og dels gennem teoretisk undervisning. Der lægges på det tekniske og faglige plan i TAMU mere vægt på opnåelse af en bred viden og praktisk erfaring inden for det enkelte brancheområde, end på den specielle og dybtgående viden. Det har dels sammenhæng med den tidsmæssige ramme for et TAMU-forløb, og dels med målgruppens forudsætninger.\nUnder uddannelsesforløbet skal eleverne have udviklet personlige og sociale kompetencer, som gør det muligt for dem efterfølgende;\n– at kunne overholde aftaler om mødetider og udvise en høj fremmødefrekvens,\n– at kunne indgå i et socialt fællesskab og fremvise lydhørhed over for dem, de arbejder under eller sammen med,\n– at kunne se sig selv i relation til andre og kunne udvise respekt for andre,\n– at kunne tage ansvar for egne handlinger og for de konsekvenser, der er en følge af dem.\nDet er forståelsen for disse krav der medvirker til, at eleverne i et TAMU-forløb opnår kompetencer, der er så konkrete og handlingsrettede, at de er brugbare på arbejdsmarkedet.\nKvalitetssikringen i TAMU fremkommer dels gennem den struktur, hvori eleverne udfører praktisk arbejde og opgaveløsning i form af produktion af varer og tjenesteydelser til det ordinære marked, og dels som følge af at den pædagogiske ledelse på TAMU-centrene gennemføres ud fra en fastlagt og afgrænset pædagogisk holdning. Samtidig sikres kvaliteten ved, at TAMU-centrene er forpligtet til at synliggøre den pædagogiske, driftsmæssige, uddannelsesmæssige og økonomiske indsats gennem fastlæggelse af strategi- og indsatsplaner som ledelsesværktøj for det enkelte TAMU-Center og TAMU som helhed. Disse planer følges løbende op gennem registreringer og analyser.\nFor den teknisk faglig del af uddannelserne fastholdes kvaliteten primært gennem de kunderelationer, der er mellem de forskellige brancheområder i TAMU og de eksterne kunder, som aftager varer eller ydelser fra TAMU på markedsmæssige vilkår. Samspillet forudsætter overholdelse af priser, leveringstider og kvalitet i lighed med de vilkår, der er på markedet. Samarbejdet mellem TAMU og ordinære virksomheder er tillige med til at sikre, at uddannelserne er konkrete og virksomhedslignende. Endvidere kvalitetssikres uddannelser og brancher løbende, og i tæt dialog med efteruddannelsesudvalgene og Styrelsen for Arbejde og Rekruttering (STAR), således at de både afspejler indholdet i aktuelle AMU-kurser og reelle behov på arbejdsmarkedet.\nDen pædagogiske og uddannelsesmæssige indsats skaber grundlaget for kvalitetssikring gennem den dokumentation af aktiviteterne på TAMU-centrene, som løbende indmeldes i TAMU’s registreringssystem. Kvalitetsovervågningen gennemføres ud fra følgende parametre;\n– at der i forhold til fastlagte mål er et tilstrækkeligt antal elever på det enkelte TAMU-Center og i den enkelte uddannelsesgruppe,\n– at den enkelte uddannelsesgruppe har arbejdsaktiviteter, som har sammenhæng med de kompetencer, som eleverne skal opnå,\n– at der i den enkelte uddannelsesgruppe er en høj fastholdelsesgrad af de elever, som har påbegyndt uddannelsen,\n– at der er en høj udslusningseffekt til ordinært arbejde eller videre uddannelse efter et gennemført forløb i TAMU.\nKvaliteten i forhold til elevindsatsen måles primært på fastholdelsesgraden og på udslusningseffekten. Fastholdelsesgraden er en indikator for, om den pædagogiske indsats er af en sådan karakter, at den enkelte oplever tilbud, indhold og arbejdsform så relevant, at uddannelsen bliver færdiggjort, mens udslusningseffekten viser om TAMU når de opstillede mål. Sekretariatet følger løbende op på disse resultater og iværksætter på baggrund af analyserne initiativer, som kan styrke udviklingen.\nEndelig sikres kvaliteten også af såvel eksterne evalueringer som gennem interne undersøgelser og evalueringer. De eksterne evalueringer gennemføres med jævne mellemrum af et evalueringsinstitut, mens de interne undersøgelser gennemføres i form af spørgeskemaundersøgelser og interviews med udvalgte elever på de respektive TAMU-centre.\nSideløbende hermed gennemfører eleverne på samtlige TAMU-centre en selvevaluering af effekten af forløbet efter gennemført uddannelse. Dette sker på grundlag af en personlig udfyldelse af et spørgeskema, der er udarbejdet af Sekretariatet. Evalueringsresultaterne vil løbende blive fulgt op af det enkelte TAMU-Center og af Sekretariatet, og samtidig vil resultaterne af evalueringerne være tilgængelige på TAMU’s hjemmeside.\nTil sikring af fastholdelse af TAMU’s værdier, fastholdelsen af kvaliteten i uddannelserne og åbenheden overfor målgruppen bygger ledelsen i TAMU på at sikre en professionel uenigskultur præget af pædagogisk refleksion, der bygger på en høj grad af datadrevet ledelse, der fastholdes og reguleres gennem fem pejlemærker:\n– TAMU er en praktisk uddannelse, som udvikler sig i overensstemmelse med arbejdsmarkedets vilkår.\n– I TAMU møder vi hinanden med forventningen om, at alle kan forandre sig.\n– I TAMU respekterer og lytter vi til hinanden som ligeværdige mennesker.\n– I TAMU træffes beslutninger altid med elevens læringsmuligheder i centrum.\n– TAMU har en stærk evalueringskultur baseret på data og erfaringer fra praksis.\nIII. TAMU’s opbygning\nDe enkelte uddannelsesretninger i TAMU bygger på en beskrivelse af det jobområde, som de er målrettet i forhold til, og samtidig indeholder de en beskrivelse af de kompetencer, der er relevante inden for jobområdet. Hertil er knyttet en fælles beskrivelse for alle uddannelsesretninger af den sociale handlingskompetence, der skal fremmes og styrkes under uddannelsesforløbet. Foruden den generelle jobprofil inden for den enkelte uddannelsesretning bygger opkvalificeringen endvidere på de individuelle jobmål, som den enkelte elev har fastsat eller fastsætter i samarbejde med TAMU-centret.\nDe enkelte uddannelser gennemføres i uddannelsesgrupper, der er organiseret ud fra en virksomhedsforståelse og på grundlag af en virksomhedsprofil, der beskriver den produktion og arbejdsproces, som arbejdet inden for området består af. Endvidere indgår der i den enkelte virksomhedsprofil en delbeskrivelse af de krav, forventninger og typiske kompetencer, som den enkelte skal tilegne sig inden for området.\nDen uddannelsesmæssige kvalifikation opnås i tilknytning til udførelse af konkrete arbejdsopgaver, som er typiske inden for brancheområdet og dels den fagteoretiske viden, som er forudsætningen for arbejdets gennemførelse. Gennem undervisningen inden for den enkelte uddannelsesgruppe opnås en viden om og en indsigt i fagtekniske forhold, som ikke opnås i praksis. Herunder benyttes undervisningen til at få formidlet en forståelse for de kvalifikationskrav, som gør sig gældende inden for brancheområdet.\nSamtidig opnås der en konkret opøvelse i at arbejde i en virksomhedskultur, som bygger på ledelse, samarbejde med andre, kvalitet i arbejdets udførelse og opnåelse af resultater.\nVirksomhedskulturen fremmes i praksis ved, at eleverne som grundlag for uddannelsernes gennemførelse ansættes inden for det respektive driftsområde. Ansættelsen finder sted på grundlag af de krav, som vil blive stillet i et ordinært ansættelsesforhold, og ud fra forventninger om, at eleven er indstillet på at indgå i det arbejdsfællesskab, som er karakteristisk for området. En uddannelsesgruppe inden for et driftsområde er tilrettelagt med 2 faglærere, som har ledelsen og undervisningspligten inden for området ud fra en tidsnorm på i alt 37 timer pr. uge og med maksimalt 18 elever og minimalt 12. Enkelte uddannelsesgrupper er baseret på 1 faglærer og maksimalt 9 elever og minimalt 6.\nKonkret fremmes jobprofilen ved at indsatsen gennemføres på grundlag af;\n– at hver uddannelsesgruppe har en virksomhedsprofil med beskrivelse af de produkter og ydelser, som områdets indsats er baseret på,\n– at arbejds- og samarbejdskulturen inden for den enkelte uddannelsesgruppe kan sammenlignes med typiske arbejdspladser inden for brancheområdet,\n– at opgaverne i form af produktion af varer og tjenesteydelser er relevante set i relation til brancheområdet og i forhold til opnåelse af en relevant faglig og arbejdsmæssig kompetence,\n– at der gennemføres en ugentlig tilrettelæggelse i den enkelte uddannelsesgruppe, som gør formål og mål med indsatsen synlig og operationel for eleverne.\nGennem tilrettelæggelsen og indgåelse af kundeaftaler i forhold til produktionen eller udførelsen af tjenesteydelser sikres udviklingen af de brede kvalifikationer inden for den respektive uddannelsesgruppe. Sideløbende opnås den sociale handlingskompetence ved at eleverne er organiseret i arbejdsgrupper, der bindes sammen gennem det samarbejde, som er forudsætningen for løsningen af de kunderelaterede opgaver. Hertil kommer, at der stilles betingelser, krav og forventninger om fremmødestabilitet, personlig indsats og kvalitet i løsningen af opgaverne, som er forudsætningen for ”ansættelsesforholdet” inden for uddannelsesområdet.\nTAMU’s struktur er tilrettelagt som et sammenhængende forløb på i alt maksimalt 34 uger, inklusiv 4 ugers kompetenceafklaring og med mulighed for 4 ugers udslusning. Uddannelsen styres henholdsvis ud fra de mål og rammer, som ligger til grund for forløbet inden for de forskellige brancheområder, og på tid. Forudsætningen for at have gennemført et uddannelsesforløb er, at det er dokumenteret, at vedkommende har deltaget i undervisningen i TAMU hver dag i 30 uger og endvidere har gennemført de tværgående kurser, der er lagt ind i de respektive uddannelser. Dokumentationen herfor opnås gennem den uddannelsesbog, som den enkelte får udleveret når uddannelsen indledes. Den ansvarlige faglærer inden for uddannelsesområdet har pligt til at kvittere i uddannelsesbogen hver dag, herunder at notere fraværsdage. Fraværsdage tillægges uddannelsestiden.\nEleverne har mulighed for kortvarige stop i uddannelsesforløbet uden de mister den kompetence, som de hidtil har opnået. Uddannelsen forlænges alene med den tid, som de har været ude af uddannelsen. For at opretholde den hidtil opnåede kompetence kan de maksimalt være fraværende fra uddannelsesområdet i 4 uger. Herefter er forudsætningen for at opnå et uddannelsesbevis, at de afmeldes og ved en eventuel genoptagelse starter forfra i forløbet.\nEt normeret uddannelsesforløb på max. 34 uger ser således ud:\n– Indslusning og kompetenceafklaring (4 uger)\n– Prøvetid (6 uger)\n– 1. Brancheforløb (10 uger)\n– 2. Brancheforløb (10 uger)\n– Udslusning (maks. 4 uger)\nDen fastsatte tid er det antal uger, den enkelte som minimum skal have været i det enkelte forløb for at kunne gå videre til næste forløb. I konkrete tilfælde kan et forløb i den enkelte fase afkortes ud fra en individuel vurdering af den enkeltes kvalifikationer og kompetencer og efter beslutning fra Sekretariatet.\nDer er mulighed for, at den enkelte elev kan afslutte uddannelsen efter gennemførelse af 1. brancheforløb og opnå et delbevis for delvist gennemført uddannelse. Det kan enten være med udgangspunkt i, at der er indgået aftale om en erhvervsfaglig uddannelse eller om tiltrædelse i et job. Endelig kan det også være som følge af, at det sammen med den enkelte elev vurderes, at vedkommende har opnået tilstrækkelig kompetence ved gennemførelsen af 1. brancheforløb.\nAnsvaret for visitationen ligger i Træningsskolen, og den administreres i det daglige af den enkelte afdeling. Der er løbende optagelse, og der kan optages personer i et uddannelsesforløb fra dag til dag. Der afholdes på hvert TAMU-Center et informationsmøde hver eller hver anden uge, alt efter behov. Der er her en gennemgang af uddannelsesmulighederne, vilkårene for at blive optaget som elev og den pædagogik, som danner grundlaget for uddannelsernes gennemførelse. Deltagelse i informationsmøde kan enten ske gennem henvisning fra de sociale myndigheder, institutioner/skoler eller som følge af den viden om TAMU, som er opnået fra unge til unge.\nSelve visitationen gennemføres gennem en individuel forsamtale typisk efter at vedkommende, som ønsker at påbegynde en uddannelse, har deltaget i et informationsmøde.\nGennem forsamtalen skal det afdækkes;\n– om vedkommende tilhører målgruppen i form af at have sociale og personlige problemer, som forhindrer et reelt tilhørsforhold til arbejdsmarkedet,\n– om de personlige og sociale problemer er af en sådan karakter, at en joborienteret arbejdsmarkedsuddannelse er relevant,\n– om vedkommende har et reelt ønske om at opnå de kompetencer, som er forudsætningen for at opnå et job,\n– om der er konkrete forudsætninger for og grunde til, at vedkommende ikke umiddelbart kan opnå et job eller en uddannelse af ordinær vej.\nSåfremt en person optages, rettes der skriftlig henvendelse fra optagelsesstedet til de sociale myndigheder, som personen som følge af bopælsforhold henhører under med oplysning om optagelsesbeslutning, formål og betingelser. Samtidig oplyses det:\nHvis en ansøger, som henhører under målgruppen, ikke kan optages under henvisning til manglende pladser, oplyses ansøgeren om mulighederne på de øvrige TAMU-centre, og ansøgeren bliver samtidig optaget på en venteliste, såfremt vedkommende fastholder sit ønske om at blive optaget på det TAMU-Center, hvor optagelsen er ønsket.\nHvis en ansøger afvises på grund af at det skønnes, at vedkommende er behandlingskrævende, og derfor ikke kan gøre brug af TAMU, fremsendes der ligeledes skriftlig meddelelse til de respektive myndigheder med begrundelse for, hvorfor personen ikke er blevet optaget.\nHvis en ansøger ikke i tilstrækkeligt omfang falder inden for målgruppedefinitionen, må vedkommende enten søge et job på baggrund af eksisterende kompetencer eller gennemføre en ordinær erhvervsrettet uddannelse. TAMU påtager sig i forsamtalen en vejledning i forhold til de andre muligheder, som vedkommende kan gøre brug af.\nOptagelsesprocessen indledes med et kompetenceafklarende forløb på 4 uger. Denne periode er opdelt i henholdsvis en indslusningsperiode på 2 uger, og en kompetenceafklaring med henblik på et konkret valg af uddannelse, ligeledes i 2 uger. Indslusningen har som mål at få afklaret, om vedkommende reelt er indstillet på at yde den særlige indsats, der skal til for at opnå en uddannelse, herunder leve op til kravene om et stabilt fremmøde. Der er tale om en konkret handlingsrettet periode med en tæt personlig opfølgning med stor vægt og fokus på fremmøde til tiden hver dag, mens der i den efterfølgende kompetenceafklaring i særlig grad er fokus på valg af uddannelse og begrundelsen herfor.\nSamlet set er perioden tilrettelagt som den periode, hvor der gennemføres en vurdering af den enkeltes realkompetence. Den vurderes i relation til de forudsætninger, betingelser og krav, der er i forhold til at gennemføre et uddannelsesforløb. Forløbet skal være med til at sikre, at TAMU kan fremvise en stor åbenhed over for personer med til tider meget udtalte personlige og sociale tilpasningsproblemer, som gør det tvivlsomt, om de kan opnå en uddannelse. Samtidig skal perioden bruges til at få afklaret, vurderet og dokumenteret at forudsætningerne for at gennemføre en joborienteret arbejdsmarkedsuddannelse både er til stede og relevante.\nUnder kompetenceafklaringen skal vedkommende deltage i aktiviteter i mindst 2 uddannelsesgrupper for at få styrket den faglige afklaring, og for at fremme den enkeltes forståelse for nødvendigheden af at kunne omstille sig til forskellige arbejdssituationer.\nSåfremt det vurderes, at der er udvist manglende aktuel parathed, som kan dokumenteres gennem f.eks. fravær, fortsat misbrug, kriminelle aktiviteter eller andre konkrete begivenheder, vil der finde en afmelding sted efter afslutningen af 4-ugers forløbet. I afmeldingen fastsættes forudsætningerne for et eventuelt nyt forsøg på at komme i gang igen i TAMU.\nFor den elev, som fortsætter i TAMU udarbejdes en konkret handlingsplan sammen med vedkommende. I den begrundes valg af uddannelse i form af formål og mål, og samtidig indkredses de opmærksomhedspunkter på primært det sociale plan, som der skal være fokus på hos den enkelte selv og fra TAMU’s side i forbindelse med uddannelsens påbegyndelse.\nUnder gennemførelse af kompetenceafklaringen deltager den enkelte i den respektive uddannelsesgruppe, som vedkommende er tilknyttet til, på lige vilkår med dem, der er i gang med en uddannelse. Det gælder også i forhold til den teoretiske undervisning. Forskellen på de to grupper er alene, at dem, der er under kompetenceafklaring ikke opnår dokumenteret kompetence i modsætning til dem, der er i uddannelse.\nHvis en person efter kompetenceafklaringens afslutning ikke er parat til at gå ind i et forpligtende uddannelsesforløb, kan der iværksættes en periode med arbejdstræning. Forud for igangsættelse af en sådan skal der også udarbejdes en skriftlig handlingsplan i samarbejde med den enkelte, som ligeledes beskriver formål og mål, og samtidig den planlagte tidsmæssige længde på arbejdstræningsperioden. En sådan periode må samlet set normalt ikke have en længere varighed end 26 uger.\nArbejdstræning benyttes i følgende sammenhænge;\n– hvis det ud fra en konkret vurdering skønnes, at vedkommende umiddelbart ikke kan leve op til de faglige krav, der stilles i de enkelte uddannelser,\n– hvis det allerede under kompetenceafklaringen sandsynliggøres, at vedkommende skal afbryde uddannelsen på grund af f.eks. behandling eller afsoning, som overskrider reglen om 4 ugers sammenhængende fravær,\n– hvis en person i øvrigt har en brugbar arbejdsmæssig kompetence, men alene har udtalte personlige og sociale problemer, som forhindrer brugen af kompetencerne,\n– hvis der er tale om en person, som tidligere har gennemført et TAMU-forløb og efterfølgende har været ude i en længere arbejdsløshedsperiode og har brug for en hurtig og tæt opfølgning for på ny at komme i arbejde.\nUnder arbejdstræningen deltager den enkelte i de samme forløb, som de elever der enten er i kompetenceafklaring eller i gang med en uddannelse. Forskellen er alene, at de ikke opnår et uddannelsesbevis efter afslutningen af forløbet. De har mulighed for at opnå et skriftligt vidnesbyrd fra det TAMU-Center, hvor de har været i Arbejdstræning.\nArbejdstræning anvendes også i forhold til de personer, som på grund af afskedigelse fra den respektive uddannelsesgruppe enten skal igennem en kortvarig afmelding eller ansættes i et midlertidigt ansættelsesforhold i en anden uddannelsesgruppe. I sådanne tilfælde kan den enkelte elev maksimalt være fraværende fra sin uddannelsesgruppe i 4 uger for at bibeholde de hidtil opnåede kvalifikationer. Ansvaret for overholdelse af denne tidsnorm påhviler såvel eleven selv, som de ansvarlige faglærere.\nDe elever, som går direkte videre fra kompetenceafklaring til den uddannelsesgruppe, hvor de vil gennemføre uddannelse, indleder denne med en prøvetid på 6 uger. Under prøvetiden er der mulighed for at ændre uddannelsesvalget ud fra enten faglige betragtninger eller en personlig beslutning og begrundelse. Hovedsigtet er, at skabe mulighed for at eleven får afklaret, om det er det rigtige uddannelsesvalg og give faglærerne anledning til at få vurderet, om der er en rimelig sammenhæng mellem den enkeltes indsats og de krav, som stilles inden for brancheområdet.\nDet er hensigten, at den enkelte i prøveperioden dels prøver forskellige arbejdsaktiviteter inden for området, og dels får mulighed for at indgå i sidemandsoplæring hos de elever, der er længst fremme i uddannelsesforløbet.\nEfter prøvetidens afslutning gennemføres der en prøvetidssamtale med den enkelte i lighed med, hvad der er tilfældet i et ordinært ansættelsesforhold, hvortil der er knyttet prøvetid.\nEleven skal her tage konkret stilling til fordele og ulemper ved at indgå i det videre kompetencegivende forløb inden for brancheområdet på baggrund af en kritisk refleksion over det hidtil gennemførte forløb. Samtidig har faglærerne, som er ansvarlige for tilrettelæggelserne og planlægningen af de uddannelsesmæssige aktiviteter, mulighed for at fremlægge en vurdering af de styrker og svagheder, som den enkelte har fremvist i prøvetidsperioden. Elev og faglærer kan hver for sig og i fællesskab træffe beslutning om, at resultatet af prøvetidssamtalen er et ophør i uddannelsen og måske påbegyndelse af prøvetid i en anden uddannelse i TAMU.\nDer vil som udgangspunkt altid foreligge nogle tungtvejende begrundelser og en dokumentation for manglende interesse, hvis det er TAMU, som beslutter, at uddannelsen ikke kan fortsætte efter endt prøvetid. Såfremt eleven ikke er enig i begrundelsen, kan der rettes henvendelse til Sekretariatet, der på baggrund af en konkret vurdering træffer beslutning om dens rigtighed.\n7. Første brancheforløb\nEfter prøvetidens gennemførelse fortsætter eleven i 1. brancheforløb på i alt 10 uger. Omdrejningspunktet i brancheforløbene er elevens ansvar for egen læring inden for rammerne af den organisering, som kendetegner en uddannelsesgruppe. Samtidig har den enkelte ikke længere mulighed for at vælge anden uddannelsesretning. Såfremt uddannelsesforløbet fravælges i dette brancheforløb, er konsekvensen en afmelding fra TAMU med mulighed for senere genoptagelse med et nyt formål.\nBrancheforløbene er karakteristiske ved, at der her er en koncentration omkring den praktiske læring, og samtidig er de virksomhedslignende krav på både det faglige og sociale plan tydeliggjort ved påbegyndelsen af forløbet.\nDer lægges i 1. brancheforløb vægt på;\n– at den enkelte påtager sig en høj grad af ansvar for egen læring, og i sine handlinger viser vilje til at ville lære,\n– at der er få sociale og personlige problemer, der virker forstyrrende ind på læringsaktiviteterne,\n– at den enkelte selv er opsøgende i forhold til at tilegne sig viden, indsigt og erfaring, der kan styrke fagligheden,\n– at den enkelte udviser en stor fremmødestabilitet og et engagement i den helhed, som kendetegner et uddannelsesområde er udtryk for.\nSom et led i det arbejdspladslignende indhold kan der finde afskedigelse sted af den enkelte, men en sådan kan i brancheforløbene maksimalt have en varighed på 2 uger af hensyn til at sikre en uddannelsesmæssig fastholdelse.\nVed udgangen af 1. brancheforløb og som forudsætning for påbegyndelsen af 2. brancheforløb udarbejdes der i samarbejde med eleven en handleplan for det videre forløb. Den sætter fokus på de mål, som vedkommende har med uddannelsen i form af beskæftigelse eller videre uddannelse efter afslutningen af den.\nDet er i forbindelse med arbejdet med handleplanen, at der gensidigt kan træffes beslutning mellem den enkelte og TAMU om, at uddannelsen bringes til afslutning i tilknytning til gennemførelsen af 1. brancheforløb. Det kan f.eks. være på grund af aftale om tiltrædelse i et job eller påbegyndelse af en erhvervsuddannelse. Men det kan også være ud fra en fælles forståelse for, at en elev aktuelt ikke udviser tilstrækkelig interesse i at fortsætte. Den enkelte vil herefter kunne genoptage et uddannelsesforløb i 2. brancheperiode inden for den respektive uddannelse senest 4 uger efter ophør i 1. brancheforløb.\nDette kan være aktuelt i situationer, hvor vedkommende kort tid efter ansættelsen i ordinært job ophører igen på grund af manglende kvalifikationer m.v. For personer, som ophører for at påbegynde en erhvervsuddannelse inden for det respektive brancheområde, men opgiver denne, vil en fortsættelse i 2. brancheperiode kunne finde sted ud fra en individuel vurdering af, hvorvidt deres kompetence har været fastholdt i den uddannelse, som de påbegyndte. Endelig kan der være tilfælde, hvor en elev, som ikke kunne se formålet med at fortsætte, har ombestemt sig. Optagelse i 2. brancheforløb skal dog finde sted senest 4 uger efter afbrydelsen af et uddannelsesforløb i en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse.\nI forbindelse med påbegyndelsen af brancheforløb 2 skal en handleplan indeholde følgende;\n– en gennemgang af den enkeltes stærke og svage sider på henholdsvis det faglige og sociale plan,\n– en indkredsning af de fremtidige beskæftigelses- eller uddannelsesmæssige mål, som den enkelte har,\n– en fastlæggelse af den indsats som den enkelte skal lægge vægt på inden for det faglige og sociale felt i det sidste brancheforløb for at opnå de ønskede mål,\n– en fastlæggelse af den indsats, som uddannelsesområdets ledelse skal forpligte sig til, for at den enkelte kan opnå de fastlagte mål.\nEn handleplanssamtale afslutter med udfyldelse af et skema, hvor beslutninger er nedskrevet, og det udgør et beslutningsdokument for eleven, faglærerne og ledelsen.\nDer kan i handleplanen indlægges beslutninger om gennemførelse af afgrænsede forløb på et andet TAMU-center inden for det brancheområde, hvor vedkommende gennemfører uddannelse med det formål at få forstærket den faglige kompetence.\n9. Andet brancheforløb\nEleven kan i andet brancheforløb specialisere sig ved tilvalg af forskellige kurser for derved at retningsstyre forløbet mod en specifik branche. Kursernes indhold er målrettet arbejdsmarkedet med udgangspunkt i aktuelle AMU-kurser. Indsatsen fra elevens og fra ledelsens side vil i dette forløb være præget af de aftaler, der indgår i handleplanen og endvidere af, at der stilles maksimale krav til den enkelte i forhold til gennemførelse af en arbejdsindsats på baggrund af en høj grad af selvstændighed, herunder en villighed til at indgå i den sidemandsoplæring af nye elever, som er et vigtigt element i TAMU.\n10. Intern praktik\nUnder uddannelsesforløbet kan der gennemføres intern praktik på et andet TAMU-Center end det, eleven er tilknyttet. Den interne praktik kan maksimalt have en varighed på 2 uger, og den skal gennemføres inden for det respektive uddannelsesområde. Gennemførelsen af intern praktik kan finde sted i henholdsvis prøvetiden, 1. eller 2. brancheforløb.\nFormålet med den interne praktik er;\n– at styrke den enkeltes sociale mobilitet som et led i den samlede kompetenceudvikling og i forberedelsen til de mobilitetskrav, som stilles på arbejdsmarkedet,\n– at styrke den personlige og sociale handlingskompetence i forhold til at kunne indgå i nye arbejdsmæssige sammenhænge,\n– at styrke de faglige kvalifikationer ved at skulle gennemføre arbejdsopgaver inden for andre fysiske rammer.\nI gennemførelsen af den interne praktik lægges der vægt på den forskellighed, der er i forhold til udstyr, maskiner og redskaber mellem de enkelte TAMU-centre, ikke mindst inden for de industrielle områder i form af anvendelse af ny teknologi, f.eks. i form af betjening af CNC-styrede maskiner.\n11. Tværgående kurser\nForuden den faglige kompetence, som den enkelte opnår på det enkelte TAMU-Center inden for det respektive brancheområde, er der tilrettelagt almene kurser, som både har et bredere fagligt sigte og har til formål at styrke den enkeltes almene kompetence. Kursusaktiviteterne gennemføres enten på det TAMU-Center, som den enkelte er tilknyttet eller på et andet TAMU-Center, som både har rammerne til det, i form af indkvarteringsmulighed, og kompetencerne.\nDe tværgående kurser foregår inden for følgende områder og har følgende mål:\nFørstehjælp; hvis mål er, at alle skal kunne yde akut førstehjælp. Det gennemføres i overensstemmelse med godkendte kurser, og der udstedes efterfølgende kursusbevis til dem, der har bestået. Kurset gennemføres inden for alle uddannelser.\nGrundlæggende digitalisering; hvis formål er, at den enkelte opnår kendskab til og forståelse for digitalisering og dens anvendelse inden for alle brancheområder. Formålet er samtidig at give den enkelte mulighed for konkret at arbejde med IT etc. i en faglig læringssammenhæng. Kurset er målrettet de elever, som har behov for det.\nHygiejne; hvis formål er, at den enkelte opnår en viden og indsigt som er i overensstemmelse med de krav, som i dag stilles til personer der arbejder med levnedsmidler og rengøring. Kurset afsluttes med en prøve i henhold til gældende regler og med udstedelse af et hygiejnebevis. Kurset gennemføres af alle, der er i uddannelse inden for kantine- og rengøringsområdet.\nTegningsforståelse og tegningslæsning; hvis formål er at skabe grundlaget for, at den enkelte kan forstå og fortolke arbejdstegninger i et sådant omfang, at der kan arbejdes ud fra dem. Samtidig skal kurset skabe grundlaget for en viden om geometri. Kurset er udlagt som teoriundervisning til de enkelte uddannelsesområder og justeres i forhold til relevans for den pågældende branche. Kurset gennemføres af alle, som er i en uddannelse inden for de industrielle områder, dvs. metal og træ, samt bygningsvedligeholdelse.\nArbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning/termisk § 17; hvis formål er, at den enkelte opnår viden og kendskab til de af Arbejdstilsynet fremsatte krav i relation til arbejdsmiljøpåvirkninger, sundhedsrisici og foranstaltninger ved svejsning og termisk skæring. Kurset afsluttes med en prøve i henhold til gældende regler og med udstedelse af et certifikat. Kurset er lovpligtigt for alle, som beskæftiger sig med svejsning og termisk skæring.\nJobsøgning; hvis formål er at den enkelte indstiller sig på at være jobsøgende og får en viden om de metoder, der kan anvendes i forbindelse hermed. Kurset gennemføres for alle i 2. brancheperiode, som efter endt uddannelse skal direkte i arbejde.\nI uddannelserne inden for transportområdet, lagerområdet, landbrugsområdet og ejendomsserviceområdet erhverves under forløbet kørekort til bil for transportområdet, og til enten bil eller traktor inden for landbrugs- og ejendomsserviceområdet. Endvidere erhverver elever inden for transport og lagerområdet truckcertifikat.\nGennemførelse af tværgående kurser og erhvervelse af kørekort og truckcertifikat er forudsætningen for gennemførelse af uddannelsesforløbet og udstedelsen af et uddannelsesbevis.\n12. Almen undervisning\nUnder uddannelsesforløbet deltager alle i almene undervisningsforløb, der har til formål at styrke den enkeltes almenviden og herunder at udvise interesse for emner af mere generel samfundsmæssig karakter. Alle elever i et uddannelsesforløb, som indledes med prøvetiden, er forpligtet til at deltage i almenundervisningen.\nFølgende emnekredse danner grundlag for undervisningen:\nSamfundsforhold, som omhandler relationerne mellem mennesker, både som enkeltpersoner og i fællesskaber, samt forholdet til stat, samfund og naturen.\nArbejde og erhverv, som omhandler erhvervsstrukturen i såvel det danske samfund som på globalt plan, herunder erhvervsbegrebet, de kulturgeografiske aspekter og den teknologiske udvikling.\nArbejdsmarkedsforhold, som omhandler arbejdsmarkedspolitik, arbejdsmarkedets organisationer, og deres indflydelse på samfundsudviklingen og arbejdsmarkedets organisering.\nUddannelsesforhold, som omhandler de overordnede holdninger bag uddannelsestænkningen i det moderne samfund med vægt på de grundlæggende erhvervsrettede uddannelser, deres formål og lovgivning, herunder lægges der vægt på TAMU og arbejdsmarkedsuddannelserne.\n13. Test og prøver\nTAMU’s uddannelser skal så vidt muligt følge indholdet AMU-kurserne – både indhold og struktur. I forbindelse med VEU Trepartsaftalen 2017 blev det besluttet, at AMU-kurser som udgangspunkt skal afsluttes med en prøve – skriftlig, mundtlig eller praktisk. TAMU skal understøtte, at flest muligt gennemfører kurserne på AMU-lignende vilkår, så TAMU’s uddannelser derved får en tættere relation til AMU, som synliggør overførbarheden til arbejdsmarkedet.\nUndervejs i uddannelsesforløbet besluttes det, hvorvidt eleven kan afslutte kurset med den centralt godkendte prøve, som knytter sig til det specifikke AMU-kursus. Hvis det vurderes, at eleven ikke skal afprøves i henhold til AMU-kursets generelle forskrifter, baseres beståelsen på baggrund af en individuel vurdering af, om eleven har opnået de nødvendige faglige kvalifikationer. Afprøvningen er udelukkende relateret til kurser med en faglig forankring i AMU ligesom beståelse af hele uddannelsesforløbet beror på en samlet vurdering af elevens opnåede kompetencer.\nEfter endt uddannelsesforløb udstedes der et uddannelsesbevis, der handlingsorienteret beskriver de faglige kvalifikationer og kompetencer, som er opnået med et tilfredsstillende resultat. Forudsætningen for udstedelsen af uddannelsesbeviset er, at det gennem en evaluerende samtale med den enkelte og ledelsen på TAMU-centret er blevet godtgjort, at vedkommende reelt har opnået de niveauer, som er beskrevet i uddannelsesbeviset. Der bliver her lagt vægt på den enkeltes og den uddannelsesansvarliges opfattelse af, om de beskrevne mål er blevet nået.\nI de tilfælde hvor eleven har beskæftiget sig med eller gennemført indhold fra specifikke AMU-kurser, vil det fremgå af uddannelsesbeviset. Det vil samtidigt fremgå, hvorvidt elev har afsluttet det enkelte kursus ved gennemførsel af den centralt godkendte AMU-prøve.\nSom yderligere dokumentation for gennemførelse af forløbet foreligger den enkeltes uddannelsesbog, hvoraf det bl.a. fremgår, at de tværfaglige kurser ligeledes er blevet gennemført og evt. den interne praktik.\nUddannelsesbeviset udstedes af Sekretariatet på baggrund af en indstilling fra afdelingslederen på det TAMU-Center, hvor vedkommende er blevet uddannet. Herunder kan der efter indstilling udstedes et delbevis for de personer, som afslutter efter 1. brancheforløb.\nDet samlede forløb, som både omfatter dem, der afslutter med et delbevis efter 1. brancheforløb og dem, der gennemfører hele uddannelsesforløbet, afsluttes med mulighed for en udslusningsperiode på op til 4 uger. Under udslusningsperioden er den enkelte fortsat knyttet til den arbejdsgruppe, hvor uddannelsen er gennemført under samme betingelser som gælder for dem, der er i uddannelse. Herved får eleven samtidig den støtte og vejledning, som er forudsætningen for at kunne udføre en personlig jobsøgningsindsats.\nI tilknytning til udslusningen kan der anvendes praktik i en ordinær virksomhed for dels at få afprøvet elevens kvalifikationer og kompetencer i en ordinær arbejdssammenhæng, og dels at få afprøvet elevens muligheder for ordinær ansættelse. Som forudsætning for en sådan praktikaftale skal der som hovedregel foreligge en realistisk mulighed for efterfølgende ansættelse.\nStyrelsen for Undervisning og Kvalitet, den 11. januar 2019\n/ Jesper Christian Nielsen\n7. ørste brancheforløb\nVejledningens titel er den 4. april 2019 rettet, således at [op] er korrigeret til: [på]


Jesus Christ Superstar i Musikhuset | VisitAarhus\nJesus Christ Superstar i Musikhuset\nI oktober 2020 er der mulighed for at opleve Jesus’ sidste dage, set gennem verdenshistoriens største antihelt Judas’ øjne, når Danmarks Underholdningsorkester præsenterer en 50-års jubilæumskoncertudgave af Andrew Lloyd Webber og Tim Rices rockmusical Jesus Christ Superstar.\nTelefon:+45 89 40 90 00\nKoncerten markerer 50-året for udgivelsen af det konceptalbum, der dannede grundlag for musicalen.\nVerdens største musical succes\nJesus Christ Superstar var det store gennembrud for Andrew Lloyd Webber og Tim Rice i 1970’erne. Før selve musicalen blev en verdens succes, var det konceptalbummet bag musicalen som lå i toppen af hitlisterne i USA.\nHerefter fik musicalen premiere på Broadway i 1971 som den første rockmusical nogensinde.\nI 1972 kunne musicalen også opleves i Danmark for første gang, hvor den fik premiere i det daværende Falkoner Centret. Siden har den spillet adskillige gange over hele landet og har været fremført i en række koncertudgaver.\nOplev musikken fra musicalen i fantastisk koncert\nDanmarks Underholdningsorkester markerer derfor 50-års jubilæet med en musicalkoncertudgave i særklasse med symfoniorkester og fortryllende sangere.\nJesus Christ Superstar bliver fremført på engelsk med danske sangere, og underholdningsorkestret bliver ledet af Andreas Vetö.\n#jesuschristsuperstar #musikhusetaarhus #visitaarhus #visitaarhusregionen


ægteskab og skilsmisse\naf D'Vera Cohn, Pew Research Center\nI Arkansas og Oklahoma gifter mænd og kvinder sig unge - halvdelen af førstegangsbrude i disse stater var 24 år eller derunder på deres bryllupsdag. Disse stater har også andele over kvinder blandt kvinder, der blev skilt i 2007-2008.1\nDet er den modsatte situation i Massachusetts og New York. Deres beboere gifter sig sent - halvdelen af de stadig giftede New York-mænd var ældre end 30 år, da de først gifte sig. Disse stater har også andele under mænd og kvinder, der blev skilt i 2007-2008.\nHusk den klassiske country-sang: 'All My Ex's Live in Texas'? Nå, George Strait var ved noget. Ser man på tal, er Texas faktisk hjemsted for mere tre gange gift voksne end nogen anden stat, omkring 428.000 kvinder og 373.000 mænd. Men det er dels fordi det er hjemsted for så mange mennesker, punktum. Ser man på satser, er omkring 6% af Texans, der nogensinde har været gift, gift tre gange eller mere. Det svarer til det nationale gennemsnit (5%), men et godt stykke under lederne i denne kategori - nabolandene Arkansas og Oklahoma - hvor ca. 10% af alle evigt gift voksne har haft mindst tre ægtefæller.\nI mellemtiden, tilbage i New York og Massachusetts, er kun 2% af de evigt gift voksne blevet gift mindst tre gange og placerer dem i bunden af denne foranstaltning blandt de 50 stater.\nDisse fund er hentet fra den nyligt udgivne American Community Survey fra 2008, som tilbyder det mest detaljerede portræt endnu fra US Census Bureau for ægteskabs- og skilsmissestatistikker på statsniveau. Dette er første gang, at undersøgelsen inkluderer skøn over ægteskab og skilsmisser inden for de foregående 12 måneder, varigheden af ægteskaber, og amerikanerne blev gift flere gange.\nPå nationalt plan viste Census Bureau-undersøgelsen, at en faldende andel af amerikanerne er gift2- 52% af mænd i alderen 15 år og ældre og 48% af kvinder i alderen 15 og derover. Andelen af amerikanere, der i øjeblikket er gift, har været faldende i årtier og er lavere end den har været i mindst et halvt århundrede. Aldersintervallet i standardtællingstabeller går tilbage til de dage, hvor flere mennesker giftede sig som unge teenagere. Blandt amerikanere 18 og ældre er andelen i øjeblikket gift, men ikke adskilt, 55% for mænd og 50% for kvinder.\nNationalt har medianalderen ved det første ægteskab klatret i årtier: Den står nu på 28 for mænd og 26 for kvinder, hvilket betyder, at halvdelen er yngre og halvdelen er ældre, når de gifter sig. Blandt gifte amerikanere var den gennemsnitlige varighed af deres ægteskab i 2008 18 år. Blandt mænd er 9% skilt; blandt kvinder er 12% det.\nOmkring 2,3 millioner mænd rapporterede, at de giftede sig inden for det foregående år, og 1,2 millioner sagde, at de blev skilt. Cirka 2,2 millioner kvinder sagde, at de giftede sig, og 1,3 millioner sagde, at de blev skilt. Omkring en ud af tyve amerikanere, der nogensinde har været gift, sagde, at de var blevet gift tre eller flere gange. Det kommer til 4 millioner mænd og 4,5 millioner kvinder.\nStatens højder og nedture\nNår stater rangeres på en række skøn, er de fleste grupperet tæt tæt på medianen eller gennemsnittet. Men værdiområdet kan variere meget, og nogle af de samme tilstande skiller sig ud som høje eller lave i mere end en kategori.\nFlere stater i Midtvesten og bjergregionerne har blandt de højeste andele af mænd og kvinder, der for tiden er gift. I Idaho bor 58% af mændene og 56% af kvinderne med en ægtefælle. I Iowa gør 56% af mændene og 53% af kvinderne det. I Utah er 56% af både mænd og kvinder i øjeblikket gift. I den modsatte ende er kun 47% af mændene i Alaska i øjeblikket gift, ligesom 48% af kvinderne i den stat. Blandt mænd i Rhode Island og New Mexico er 48% gift. Blandt kvinder i Rhode Island og New York er 43% det.\nDistrict of Columbia rangerer langt under alle stater i sin andel af mænd og kvinder, der i øjeblikket er gift - 28% og 23%. Washington, D.C., er mere som en by end en stat i dens karakteristika, så det er måske ikke hensigtsmæssigt at sammenligne den med de 50 stater.\nNår man ser på fraskilte voksne, passer 13% af Nevada's mænd og 16% af dets kvinder ind i den kategori, ligesom 12% af Maine's mænd og 15% af dets kvinder. De er blandt de stater, der har de største andele af aktuelt fraskilte beboere, en skelnen de deler med Oklahoma.\nStater med større andele af det tre gange giftede tendens til at være stater, hvor folk gifter sig unge, såsom Arkansas og Oklahoma. En undtagelse er dog Utah, som ikke rangerer højt for tre plus-ægteskaber, men hvis beboere har blandt de yngste middelalder ved første ægteskab: 24 for kvinder og 26 for mænd.\nHalvdelen af mændene i District of Columbia, New York og Rhode Island er 30 år eller ældre, når de først gifter sig. Halvdelen af kvinderne i Connecticut, Massachusetts og distriktet er 28 år eller derover. Disse stater rangerer lavt i andelen af mennesker, der er gift, og også i andelen af gifte voksne, der er i mindst deres tredje ægteskab.\nStater, hvor folk gifter sig med unge, har ofte også høje satser for nylig ægteskab, hvilket udtrykkes som antallet af ægteskaber pr. 1.000 mænd eller kvinder inden for de foregående 12 måneder. Stater med høje satser for nylig ægteskab inkluderer Utah (28 ægteskaber pr. 1.000 kvinder og næsten det samme for mænd), Idaho og Arkansas. Alaska rangerer også højt på denne foranstaltning.\nEn lignende foranstaltning - antallet af skilsmisser inden for de foregående 12 måneder pr. 1.000 kvinder - har tendens til at være høj i stater, hvor kvinder gifter sig unge, såsom Oklahoma og Idaho. Men det samme led er ikke så stærkt for mænd: Alaska og Wyoming er for eksempel blandt de øverste stater for nyligt skilt mænd, men de er ikke stater, hvor mænd gifter sig især unge.\nKorrelationer i ægteskabsmønstre\nNogle statsmønstre for ægteskab og skilsmisse hænger sammen3med de overordnede socioøkonomiske egenskaber og politisk adfærd i disse stater. Dette betyder ikke, at det ene mønster får det andet til at ske, kun at begge har tendens til at være sandt samme sted.\nEn stats uddannelsesniveauer har f.eks. En tendens til at være forbundet med medianalderen ved ægteskabet og dens beboers multiple ægteskabsmønstre. I stater med store andele af universitetsuddannede voksne gifter mænd og kvinder sig i ældre aldre, et fund understøttet af anden forskning, der tyder på, at højtuddannede individer gifter sig senere i livet. I stater med lave andele af universitetsuddannede voksne er voksne mere tilbøjelige end gennemsnittet til at gifte sig tre eller flere gange. I stater med lave indkomstniveauer er mænd mere tilbøjelige end gennemsnittet til at have været gift tre eller flere gange.\nTil denne analyse blev der også testet sammenhæng mellem statens ægteskabs- eller skilsmissestatistikker og andelen af dets præsidentvalg i 2008, der blev demokratisk. Stater med høje andele af demokratiske stemmer havde en tendens til at have lavere andele af nuværende gifte beboere, lavere andele af voksne gift mindst tre gange og lave ægteskabssatser inden for det foregående år. Beboere i stater med høje andele af demokratiske stemmer har tendens til at gifte sig i ældre alder end indbyggere i stater med lave andele af demokratiske stemmer.\nDenne analyse fandt ikke en stærk sammenhæng mellem skilsmissestatistikker - hverken en stats andel af fraskilte voksne eller dens skilsmissesats inden for det foregående år - og socioøkonomiske indikatorer (indkomst og uddannelse) eller præsidentvalgsmønstre i 2008. Der var dog en stærk sammenhæng mellem ung alder ved første ægteskab for kvinder og en høj skilsmisseandel for kvinder inden for de foregående 12 måneder.\nKorrelation blev også testet for at se, om en stats religiøsitet var forbundet med ægteskab og skilsmisse. Religiositet blev udtrykt som andelen af en stats beboere, der sagde som svar på en undersøgelse, at religion var 'meget vigtig' i deres liv.4Imidlertid fandt denne analyse ikke en stærk sammenhæng mellem en stats religiøsitet og dens ægteskab eller skilsmisse.\nUdforsk ægteskab og skilsmissemønstre og se, hvordan din stat måler sig ved hjælp af interaktive kort på pewsocialtrends.org.\n1. Spørgeskemaet fra American Community Survey spurgte, om nogen var blevet gift, skilt eller enke i de foregående 12 måneder. Undersøgelsen blev gennemført i hele 2008, så tidsperioden omfattede måneder i 2007 og 2008.\n2. I denne analyse blev & ldquo; gift & rdquo; inkluderer alle aktuelt gift voksne i alderen 15 år og derover undtagen dem, der er adskilt.\n3. Ved rapportering af sammenhænge er & ldquo; stærk & rdquo; angiver ved. 6 niveau eller højere.\n4. Spørgsmålsformuleringen var: Hvor vigtig er religion i dit liv - meget vigtigt, noget vigtigt, ikke for vigtigt eller slet ikke vigtigt? Data på statsniveau blev afledt fra Religious Landscape Survey, der blev udført i 2007 for Pew Forum on Religion & Public Life ved hjælp af en nationalt repræsentativ prøve på 35.556 amerikanske voksne. For mere information, se undersøgelsesmetoden.\ngodt liv rent\nBlandede synspunkter på Hamas og Hizbollah i stort set muslimske nationer\nAmerikanere har hørt mere om sammenstød mellem politi og demonstranter end andre nylige nyheder\nHoldninger til mangfoldighed i 11 nye økonomier


Beskæring af rododendron? - Slyngebarn\nBeskæring af rododendron?\n28-12-19, 12:52 #1\nTakket 4,186 gange i 2,055 indlæg\nJeg ved godt det ike er den optimale årstid, men det er nu der er tid.\nVi har nogle meget høje tynde buske vi meget gerne vil have lavere og tættere. Der et nok ikke så meget andet end at acceptere at de bliver lidt kedelige/uden eller med meget få blomster de næste år (så vidt jeg har kunnet læse mig til) men er der intet jeg kan bruge alle de finde knopper jeg klipper af til? Kan de komme ind og i vand og blomster eller kan grenen genplantes eller....?\n28-12-19, 13:41 #2\nTak givet gange: 37,350\nTakket 22,633 gange i 11,348 indlæg\nDu risikerer de går ud det er ikke så alm at beskærer ret meget .\nFra naturen vil de fleste -med mindre det er moderne kompakt type bliver højere og mere åbne.\nJeg tror det er for tidligt at drive blomster frem men du kan da prøve at sætte i vand et lyst ikke alt for varmt sted.\nDet skader jo ikke at prøve\n28-12-19, 15:13 #3\nHmm synes bare jeg har læst at de kommer igen selvom de beskæres men at der godt kan gå et par år før de rigtig kommer igen men du siger der er stor risiko for de helt går ud ved at beskære....? De er bare ikke så flotte så høje, de er nærmest som små træer med kun blade og blomster foroven.\n28-12-19, 16:32 #4\nKommer an på sort og hvor etableret de er .\nOg selvfølgelig hvor meget du beskærer.\nHvis du følger denne guide er du nok godt med\nJeg har bare set utallige flotte gamle buske gå ud fordi man beskar stressede buske forkert.\nAlle tidspunkter er GMT +2. Klokken er nu 11:41.


Vestermarie | 367 ture\nVestermarie - Maresø\n- Vor Frues Sogn vestre\nVestermarie er øens største sogn - arealmæssigt med ialt 6.977 ha., og det skyldes i første række, at Skovrider Hans Rømer sørgede for, at hele Almindingen blev indlemmet i dette sogn. Det skete i 1823.\nDet hidtil største sogn, Østermarie, har et areal på "kun" 5378 ha.\nNavlestrengen i Bodelyngen, hvor Vestermarie Sogn kiler sig gennem Nylars og Aaker Sogne\nVestermarie nye Kirke er opført 1883-85 efter tegninger af arkitekten Mathias Bidstrup, der også har været primus motor i nye kirker i Klemensker, Rø og Østermarie.\nPå kirkegården er opstillet seks runestene, og på en af disse kan man læse:\n"Thorsten og Sven reiste efter deres fader Alvin og efter deres broder Thorlak. Gud og Guds moder hjælpe deres ånd".\nPræstegården, matrikel nr. 1 i Vestermarie Sogn, blev opført 1 km SV for kirken, medens Degnegården på sin matrikel 3 lå tættere på kirken.\nOg i 1833 har Vestermarie Kirkemølle allerede markeret sig på et mindre højdepunkt i landskabet. Det var ihvertfald det år, mordet på Kirkemølleren Albert Dich fandt sted og som er så levende beskrevet i Palle Rosenkrantz's "Mordet i Vestermarie". Læs mere ved at trykke her.\nTryk her og se Kirkemøllens placering på matrikel1kortet fra 1817.\nKirkeskolen opførtes ligeledes i 1902, og med en ombygning og udvidelse af forsamlingshuset i 1937 med sognerådssal, sognebibliotek og gymnastiksal var grunden lagt til en større udvidelse af bysamfundet til det Vestermarie, vi kender i dag.\nDen nye skole kom til i 1964, men allerede nu små 50 år senere snakker politikerne om at få den afviklet!\nSognegrænsen mod syd - Nylars sogn\nSognegrænsen mellem Nylars og Vestermarie sogne er i middelalderen delvis trukket gennem vådområder, hvor det ikke var muligt at bo - ej heller etablere veje. Tryk her og læs om forholdene i Nylars.\nGrænsedragning af sogneskel mellem Vestermarie og Nylars i engareal med Maresø som et hjørne i sognegrænsen. Herredskortet fra 1860'erne\nSåledes udgjorde den store sø, Maresø, en del af denne grænsedragning.\nNavnet er vanskeligt at forklare andet end, at søen har navn efter sognet: Mar(i)e-sø! Præstegården har således haft den "liggende i sin baghave". Tryk her og se stedet i starten af 1800-tallet.\nMidt i søen har ligget en større vandreblok, 4 x 2 meter, 1,2 meter over terræn, der rummer et større antal skålgruber, 38 ialt, som en hilsen fra bronzealderfolket.\nI dag ligger den der fortsat, men tørt på land ved den grøft, der er gravet for at fjerne vandet fra området på dets vej mod Byåen længere mod vest og som har sit udløb i den nordlige del af Rønne.\nMaresø-stenen ved Byå-grøften\nVestermarie Kirke på et mindre højdedrag i landskabet - højt over de sydligere liggende moseområder\nVester Mariekirke i 1880erne\nVestermarie i 1930erne\nVestermarie i 1970erne\nFem runestene oprejst foran Vestermarie Kirke\nEn af runestenene\nEn af de fem runesten\nMaresø på Hammers kort 1746-50 i nordøst-hjørnet af Blemmelyng\nMaresø danner et hjørne af grænsen mellem Vestermarie og Nylars sogne. Matrikel2kortet fra 1852, opmålt i 1817\nMaresø ved snesmeltning - Maresø-stenen overskyllet\nMaresø-stenen ved grøften, der har drænet Maresø til Byåen\nUTM: 488827.915979387, 6106582.51723453


Erfaringer med Super 8 - Var muskelgevinsten i undersøgelserne seriøst opnåelig?\n8.7/10 7:44 Maria King\nNår det kommer til muskelopbygning, kommer du sjældent forbi Super 8 - hvad kan årsagen være? Hvis man tørrer udsagn, bliver årsagen direkte genkendelig: Det siges, at Super 8 støtter godt i at opbygge muskler. Er det virkelig sandheden? Dette indlæg afslører sandheden.\nMeget vigtig information om Super 8\nØnsket om at producere Super 8 har altid været at øge muskelmassen. Brugen af produktet er enten kortere eller lang tid - afhængigt af de ønskede resultater og de forskellige individuelle effekter. Godkendte slutbrugere snakker om deres fantastiske præstationer med Super 8. De mest afslørende oplysninger et øjeblik for dig, før du køber produktet:\nDette middel er baseret på den omfattende viden om den oprindelige producent i forbindelse med denne division. Det er netop denne oplevelse, som du bør udnytte for at kunne gøre fremskridt mere effektivt. Med sin naturlige sammensætning kan det forventes, at brugen af Super 8 nem at bruge.\nSelskabet sælger Super 8 et produkt, der udelukkende er blevet undersøgt for at løse problemet med muskelvækst.\nSuper 8 designet til at øge testosteronniveauet, hvilket gør det til et meget godt middel. Konkurrencedygtige produkter bliver gentagne gange spioneret som et universalmiddel for alle klager. Dette er en stor udfordring og fungerer logisk næppe. Som følge heraf ville de aktive ingredienser inden for kosttilskud ikke være høj nok. Præcis af den grund er 90% af artiklerne ikke overbevisende.\nSuper 8 fra fremstillingsvirksomheden i online-butikken, som er gratis, hurtig, ubemærket og let at sende.\nDette kan let forklares ved at se på, hvem Super 8 ville være uegnet til. Dette gør det naturligvis mere nyttigt end Saw Palmetto.\nSuper 8 hjælper meget med vægttab. Utallige brugere vil sige ja.\nTal aldrig, du kunne nemt tage Super 8 og straks alle problemerne ville blive løst. Giv dig selv tid. Det skal være klart for dig.\nIndtil videre har ingen nogensinde modtaget en stor mængde muskler. Denne udvikling kan tage flere dage eller endda måneder.\nSuper 8 hjælper med at nå målet. Ikke desto mindre er du nødt til at gøre sit arbejde.\nHvis du vil opbygge muskler, så læg besparelserne i dette produkt, gør proceduren fuldstændig og kan være glad i den nærmeste fremtid på succes.\nDe helt naturlige materialer eller ingredienser sikrer perfekt kompatibilitet og en behagelig behandling\nDu redder vejen til apoteket og den skamfulde samtale om en løsning til opbygning af muskler\nFordi det er et naturprodukt, er det billigt at købe og ordren er juridisk kompatibel og uden recept\nPakkerne og afsenderne er enkle og meningsløse - fordi du køber tilsvarende online og holder dig selv, hvad du kommer derhen\nHvilke oplevelser er almindelige efter at have taget Super 8?\nFor at få en bedre forståelse af, hvordan Super 8 rent faktisk virker, hjælper det med at se på studieresituationen vedrørende komponenterne.\nHeldigvis gjorde vi det for dig på forhånd. Så lad os tage et kig på fabrikantens information om effektivitet, før vi derefter undersøger brugerens viden i detaljer.\nAlle signifikante anbefalinger til Super 8 kommer fra producenten eller fra pålidelige eksterne kilder og afspejles også i forskning og anmeldelser.\nMed hensyn til dets sammensætning af harmløse naturlige stoffer er Super 8 tilgængelig uden recept.\nBåde producenten samt rapporter og feedback i online-trafik er enstemmige: Super 8 forårsagede i ansøgningen ingen uønskede bivirkninger.\nDette er dog kun garanteret, så længe køberne tager instruktionerne alvorligt, fordi Super 8 ser usædvanligt stærkt ud.\nMin anbefaling er, at du køber Super 8 fra den oprindelige producent, da der ofte er bekymrende duplikater med risikable komponenter. Så længe du følger fremsendelsen i dette indlæg, vil du blive taget til producentens hjemmeside, som du kan stole på.\nEt nærmere kig på brochuren vidner om, at den anvendte Super 8 formlen blev strikket rundt om ingredienserne.\nIkke mindre begejstret for den stærkere dosering af de forskellige komponenter. Et punkt hvor mange produkter bryder op.\nFørst forekommer det mærkeligt, når det kommer til at opbygge muskler, men hvis du kigger på den aktuelle undersøgelsessituation om denne ingrediens, finder du fascinerende lovende resultater. Dette adskiller dette produkt fra andre artikler såsom Male Edge.\nNu min indsigtsfulde konklusion til blandingen af produktet:\nTankevækkende, velindrettet lægemiddelkoncentration og hjælper med andre ingredienser, der også gør deres del for bæredygtig muskel.\nBrugen er ekstremt enkel og udgør ikke en stor hindring, så stor entusiasme vil sejre.\nDe simpelthen egnede dimensioner såvel som brugen af produktet letter inddragelsen i hverdagen massivt. Med et kig på de tilgængelige data forstår du allerede alt vigtigt, og du vil helt sikkert ikke have nogen spørgsmål om doseringen eller tidspunktet for ansøgningen.\nChancen for at opbygge muskler gennem brug af Super 8 er meget høj\nEkstremt mange yderst glade kunder og mere end nok bevis beviser dette faktum efter min mening.\nSå længe en person realiserer alvorlige konsekvenser, kan noget tid passere.\nFaktisk er der en chance for, at episoderne af Super 8 bliver synlige eller mindre mærkbare et par uger senere.\nHvor længe vil det tage dig? Prøv det og oplev! Det er meget muligt, at du vil opleve de tilfredsstillende effekter af Super 8 efter blot et øjeblik.\nAt du er en anden person, du ikke længere kan skjule. Efter al sandsynlighed vil du ikke se episoderne for hånd, men i stedet for fremmede vil overraske dig med smiger.\nHvordan har de mennesker, der har erfaring med Super 8?\nForskning tyder på, at der er mange positive undersøgelser på Super 8. I modsætning til dette er bøden også nogle gange lidt negativ, men alt i alt har den et meget positivt ry.\nSuper 8 en visning - hvis du udnytter producentens verdensklasse tilbud - synes at være en ekstraordinært god stimulans.\nOvervej at dette er et upassende perspektiv på mennesker. På trods af alt er summen meget interessant, og som jeg konkluderer gælder den for størstedelen - og derfor også til din person.\n> Klik her for at købe den originale Super 8 til den bedste pris <\nDerfor vil disse lovende virkninger sandsynligvis skulle ske for dig:\nEn erfaren forbruger vil kun konkludere den imponerende kvalitet fra ingrediensernes effektive sammensætning. Et andet plus er de mange brugeroplevelser og købsprisen: selv de skal allerede overbevise direkte de største tvivlere.\nDem, der samler alle de kriterier, der understøtter Super 8 må helt sikkert ende med at konkludere, at produktet hjælper.\nFor at afprøve afhjælpe er klart anbefalet. Efter mange test og negative muskelopbygningsresultater forstår jeg, at produktet er en overraskende undtagelse.\nHvis du er interesseret i dem, er dette middel definitivt anbefalet. Du skal dog være opmærksom på en ekstra note: Bestil produktet udelukkende på den originale producents side. I modsætning til Raspberry, kan dette gøre det betydeligt mere robust. Ingen ved på forhånd, hvad der skal hentes fra tredjepartsleverandører.\nYderligere anbefaling for køb af Super 8\nSom tidligere nævnt skal du altid købe produktet fra sælgeren angivet i denne artikel. En bekendt af mine tænkte efter mit forslag om endelig at prøve midlerne på grund af den overbevisende effektivitet, at man også får med alle andre tilbudsgivere det autentiske produkt. Du kan ikke forestille dig, hvad han så ud som et resultat.\nAlle produkter jeg har købt kommer fra de nævnte links. Min anbefaling er derfor altid at bestille artiklerne kun fra den oprindelige producent, så du kan derfor med glæde komme tilbage på de angivne webadresser. Vores råd er ikke at købe sådanne varer fra online butikker som eBay eller Amazon eller lignende, da ægthed og skøn ikke garanteres i henhold til vores erfaring. Desuden behøver du i et apotek ikke at prøve det overhovedet. Bestil i hvert fald produktet fra den udbyder, vi har testet, fordi kun her, i modsætning til med ensartede forsyningskilder, er diskret, ubekymret og risikofri processer normen.\nFor dette kan du sikkert bruge de kilder, vi har testet.\nHvis du har besluttet at prøve lægemidlet, er det eneste tilbage at bestemme, hvilket beløb der skal købes, fornuftigt. Hver gang du bestiller en større pakke, er købsprisen pr. Enhed væsentligt billigere, og du sparer ekstra ordrer. Ellers, hvis noget går galt, har du ikke nogen midler i et par dage efter, at den første pakke er brugt op.\nI modsætning til Sustanon er det derfor mærkbart mere effektivt.


WOW Search 5229 FESTUNG HOHENSALZBURG [ Svar Dansk ] - Games For Cats\nWOW Search 5229 FESTUNG HOHENSALZBURG [ Svar Dansk ]\nDer er meget sjov under leg WOW Search 5229 FESTUNG HOHENSALZBURG . Det klassiske ordsøgespil genopfundet af Fugo. stryg fingeren for at forbinde bogstaver for at danne gyldige ord givet af spillet, nogle gange er der nogle skjulte ord at opdage. Spillet er opdelt i forskellige lande, ligesom på Wonder of Word. Inden for hvert lands afsnit er der flere gåder at løse – hver repræsenterer et andet vartegn eller by i landet.Dette gitter svarer til niveauet 5229\nWOW Search 5229 FESTUNG HOHENSALZBURG Svar :\nDimensionen på dette niveau gitter er 9×10 som betragtes som medium. Temaet er Gå Forbi En…\nBÆNK ( 1 , 5 )\nBEHOLDER ( 1 , 1 )\nBUS ( 8 , 2 )\nBIL ( 2 , 5 )\nCAFE ( 5 , 7 )\nHAVE ( 7 , 2 )\nKONTOR ( 9 , 2 )\nPERSON ( 9 , 7 )\nBUTIK ( 9 , 4 )\nDette niveau er løst, når du er færdig med det, skal du hurtigt se på dette niveau igen for at forstå, hvilken logik udvikleren brugte til at bygge det og bruge denne konklusion til at løse andre gitre som det næste : WOW Search 5230 FESTUNG HOHENSALZBURG Svar .


Billige MTB cykler! Køb en billig MTB cykel her! – Fitman.dk\nBillige MTB cykler! Køb en billig MTB cykel her!\nGå direkte til siden med gode tilbud og billige priser på MTB cykler!\nLækre kvalitets MTB cykler til billige priser!\nEr du på udkig efter en mountainbike, bedre kendt som MTB cykler? Så behøves du ikke lede mere! Cykel Partner har nemlig et kæmpe udvalg af MTB cykler, og i forskellige pris klasser, men så alle kan være med. Siden sælger dog ikke cykler der ikke er iorden kvalitets mæssigt, så prisen er dyrer end fx discount butikkernes cykler, men det er kun for at sikre at kunden får en kvalitets MTB cykel. Sidne har et stort udvalg, men har også et stort udvalg i størrelser. Er du i tvivl om hvilken størrelse MTB der passer dig, så kan du altid ringe til butikken og høre hvilken MTB størrelse du skal have. Du kan selvfølgelig få MTB cykler i alle mulige farver også, så er det noget der spiller ind for dig, har de helt sikkert en MTB der passer dig.\nHvis du vil have en virkelig kvalitets MTB cykel som du næsten kan stille op i konkurrence med, så har de netop nu en kampagne model til 6.699 kr. (Spar 1000,-) som virkelig er lækker! Nogle af tingene der kan nævnes om MTB cyklen er fx de hydrauliske skivebremser både for og bag, samt de 27 gear så du altid kan finde et gear der passer til lige præcis dig! Der udover har MTB cyklen også en justerbar forgaffel så du kan justere den ind til offroad eller kørsel på vej. Dette gør at du får en MTB cykel du kan bruge i hver dagen til alle ture, både dem på arbejde, og dem til træningen i bakkerne.\nMTB cyklerne er praktiske da de selvfølgelig kan bruges i byen, men heller ikke tager skade ved at køre over en græs mark eller over en kantsten. MTB er altså mere hårfører end fx en racercykel som er lavet til at skulle være så let som mulig. MTB cyklerne kan fås fra 3.199 og helt op til 6.699 kr, så du kan selv vælge hvilken kvalitet din MTB skal være. Dog er den billigste ikke i dårlig kvalitet, slet ikke faktisk, MTB cyklerne kan kvalitets mæssigt sammenlignes med de MTB cykler man køber ved cykel forhandlere, blot at de på nettet er billigere.\nCykel Partner sender selvfølgelig cyklerne hurtigst muligt, og har næsten alle deres ting på lager. Dette gør at du kan få din MTB cykel næste dag hvis du bare bestiller i god tid dagen inden! Siden er nem at handle på, og du er sikker på en yderst høj service når du bestiller din MTB cykel.\nGå direkte til siden med massere af tilbud på MTB cykler!\nSe massere af tilbud på et vælg at MTB cykler!\nTagged with bike, billig, billige, billigt, cykel, cykler, mountainbike, mtb, tilbud.\nKommentarer lukket til Billige MTB cykler! Køb en billig MTB cykel her!\nBy Simon\t– 11. august 2009\n« Billigt børnetøj! Find dit billige børnetøj her! Kan det lade sig gøre at træne sig op til ½ maraton på 7 uger? »


Vildbjerg Skole - Om SFO'en\nForside > Om SFO'en\nVildbjerg Skoles SFO er en del af Vildbjerg Skole og holder til i hjertet af henholdsvis indskolingen og mellemtrinnet.\nI SFO'en er der ca. 200 børn fordelt på de to afdelinger.\nAfdelingerne fungerer som børnenes baser, hvor de krydser sig ind og ud.\nFørskolebørn, 0. klasse, 1. klasse og 2. klasse holder til i SFO1.\nBørnene fra 3. og 4.klasse holder til i SFO2.\nVi har en specialgruppe, SFO3, med 10 børn, med tilknytning til såvel SFO1 som til SFO2.\nMorgenpasning foregår i SFO1. For de børn, der har morgenpasning, tilbydes der morgenmad.


Retssag mod Pearls kidnappere snart slut - politiken.dk\nRetssag mod Pearls kidnappere snart slut\nInternationalt 29. jun. 2002 kl. 15.30\nRetssagen mod de fire mænd, der står anklaget for at have bortført og myrdet den amerikanske journalist Daniel Pearl, vil formentlig være klar til domsafsigelse ved udgangen af næste uge.\n»Jeg ser frem til, at retssagen slutter i løbet af næste uge«, siger chefanklager Raja Qureshi til Reuters.\nDomafsigelse kan udskydes\nOgså forsvareren Rai Bashir håber, at retssagen, der holdes som en anti-terror-sag, vil være overstået i løbet af den kommende uge. Selvom retssagen afsluttes i næste uge, er dommerne dog ikke forpligtede til med det samme at fortælle, hvad dommen lyder på.\nI sagen er Ahmad Omar Saeed Sheikh, a britiskfødt militant muslim også kendt som Sheikh Omar, anklaget for at være hjernen bag bortførelsen og drabet på Pearl. Også tre andre mænd er anklaget. De nægter sig alle skyldige.\nEn formodet gerningsmand mere\nLørdag offentliggjorde politiet endvidere billedet af endnu en formodet gerningsmand, Asif Ramzi. Ramzi er tidligere leder af den militante gruppe Lashkar-e-Janghvi. Hans navn optræder på en liste over de mest ti eftersøgte i pakistanske nyhedsmedier.\nJournalisten Daniel Pearl blev bortført i januar, da han arbejdede på en historie om militante muslimer. En måned senere blev hans død kendt via en video, der blev sendt til det amerikanske konsulat i Karachi.\nRetssagen mod de formodede gerningsmænd begyndte i april. Den skulle kun have været i syv dage, men har været præget af afbrydelser og skænderier mellem forsvarer og anklager. Retssagen bliver holdt bag lukkede døre i et fængsel i Hyderabad i Pakistan.


Skagen-caféer er pressede - de unge skifter forklæde og fadøl ud med podepind | TV2 Nord\nJakobs Café & Bar i Skagen mangler syv ansatte. Foto: Ib William Christensen\nRestaurationsbranchen mangler arbejdskraft. Sådan har det flere gange lydt i løbet af sommeren. Og nu er der endnu en restauratør, der råber højt.\n20. jul 2021, kl. 11:32\nNår man kigger ud over Jakobs Café og Bar i Skagen, ligner det på mange måder en perfekt begyndelse på uge 29.\nDrikkevarerne bliver langet over disken, mens alle bordene er fyldt med gæster, der nyder maden og hinandens selskab. Samtidig suser tjenerne og køkkenpersonalet rundt for at følge med travlheden.\nMen virkeligheden er langt fra så perfekt, som den ser ud.\n- Vi mangler folk både i køkkenet og på serveringssiden, siger Jakob Sund, der ejer stedet.\nMåtte lukke tidligere\nSelvom det koster at lukke forretningen klokken 12 frem for klokken to om natten, er det det bedste at gøre i den her uge, hvor situationen er presset, fortæller ejeren.\n- Investeringen i personalet er det vigtigste. Hvis de melder sig syge på onsdag, står vi i en meget værre situation, siger Jakob Sund.\nquote Vi får aldrig den her mulighed igen, som vi har fået med det her job\nOliver Volke, poder, Hjørring\nHellere vatpind end tjenerforklæde\nMads Nøhr Larsen og Oliver Volke er glade for at arbejde som coronapodere.\nHæv lønnen, lyder beskeden\nJobindsats.dk oplyser, at der ifølge den seneste opgørelse er 1.339 ledige i Frederikshavn Kommune.