مبانی روانشناختی برنامه ریزی آموزشی و درسی | کلاس‌کجا | وبلاگ| دسته مدیران\nدر این مقاله به بررسی مبانی روان شناختی برنامه ریزی آموزشی و درسی پرداخته ایم. یکی از واژگان مهم و کلیدی «مبنا» است که در علوم تربیتی عبارت است از : بحث از موقعیت، امکانات و محدودیتهای انسان و ضرورتهایی که زندگی او را همواره تحت تأثیر قرار می‌دهد یا به تعبیری مبانی هسته‌ایی است که از آن بایدها و نبایدها (اصول) اتخاذ می شود.\nدر قسمت برنامه ریزی آموزشی و درسی که با یادگیری فراگیر سرو کار دارد، رویکردهای مختلف، مانند مبانی فلسفی، اجتماعی روان شناسی و … مورد بررسی قرار می‌گیرد، که از میان این مبانی تنها به مبانی روان شناسی اکتفا می‌کنیم. در روان‌شناسی نیز از مکاتب مختلف روان شناسی بحث می‌شود که در اینجا تنها به دیدگاه مکاتب شناختی، رفتارگرایی، انسان گرایی و روان شناسی رشد پرداخته ایم، زیرا هر کدام از این مکاتب یاد شده در مورد یادگیری و نیازهای انسان سخنی دارند که در برنامه ریزی درسی و آموزشی کاربرد فراوان دارد و باید برنامه‌ریزان این خصوصیات را در نظر داشته باشند تا در هر زمینه انسان‌های متخصص، کارآمد و متعهد تربیت شوند.\nهر نظریه بر اساس مبنایی به وجود می‌آید. از این رو، مبانی دارای اهمیت است. برنامه ریزی آموزشی و درسی نیز بنا به تأکید استادان این فن جایگاهی بسیار مهم دارد، زیرا سرنوشت جوامع در گرو فراگیرانی است که از مهم ترین مراکز فرهنگی یک کشور فارغ می‌شوند. برنامه‌های آموزشی این مراکز را در هر کشور برنامه‌ریزان شکل می‌دهند و بر اساس آن افراد جامعه رشد می‌کنند. هر جامعه نیازمند انسانهای متخصص، متعهد و اهل علم و عمل است که هم بتوانند فرهنگ جامعه و دینشان را حفظ کنند و هم آن ملت را از وابستگی‌های علمی و عملی نجات بخشند.\nافراد دارای این قابلیت تنها زمانی تربیت می‌شوند که به خصوصیات و قابلیتهای افراد توجه شود. در این خصوص، دانش روان شناسی جایگاهی بسیار مهم دارد، زیر این دانش عهده‌دار آن است که بیان‌کند چه چیزی را در چه شرایطی می توان آموخت، راه سهولت آموزش کدام است، قابلیت افراد برای فراگیری در چه شرایط و زمان و مکانی افزایش می‌یابد و یا در چه اوضاع و احوالی می‌توان راحت‌تر آموخت. همچنین دانش روان شناسی بررسی می کند که افراد چگونه می‌توانند به سازگاری اجتماعی بالاتر دست یابند، چگونه روحیه کاری یا به تعبیری وجدان کاری افراد رشد می‌کند و چگونه می‌توان در انسانها برای کاری انگیزه ایجاد کرد. زیرا همان گونه که در تعریف این دانش گفته اند روان شناسی این، به مطالعه علمی رفتار و فرایندهای ذهنی می‌پردازد. رفتار نیز حوزه و قلمرو گسترده دارد افزون بر اینکه فرایند ذهنی شامل بسیاری از مباحث یادگیری و روحی و روانی می شود که برنامه ریزان آموزشی و درسی می‌توانند آن را در اختیار گیرند و با این مبانی نه تنها به کشور خویش بلکه به انسانیت نیز خدمت کنند، زیرا امروزه به دانشها به عنوان یک وسیله نگریسته می شود که افراد ضد دین از آن استفاده می‌کنند تا باورشان را در جامعه حاکم سازند. افراد دیندار و برنامه ریزان دلسوز نیز می توانند از یافته های این دانش استفاده برند و مراکز فرهنگی را غنی تر سازند و به ابعاد معنوی و دینداری و امنیت روحی و روانی مردم بیفزایند.\nاگر افراد با تخصص بالا تربیت شوند، ولی این در کنار تخصص تعهد و امانتداری نباشد، میان مردم و متخصصان پیوندی ایجاد نخواهد شد. علوم انسانی ابزاری بسیار مناسب هستند تا به این اهداف مهم تحقق بخشند و در انسانهایی که دارای تخصص هستند، تعهد را نیز رشد دهند.\nاین نوشته از سه مبحث اصلی و فصل گونه تشکیل گردیده است.\nدر بحث اول تحت عنوان کلیات اهمیت این بحث را بررسی کرده ایم و در ذیل مفاهیم، واژگان و مفاهیم کلیدی و کاربردی در این بحث را شرح داده‌ایم. در مبحث سوم، تحت عنوان کاربردهای روان شناسی، با عنوان مبانی در برنامه ریزی آموزشی، مباحث مربوط به روان شناسی به اختصار بررسی شده است. اگرچه راجع به اصل برنامه ریزی درسی و آموزشی کتابهای فراوان وجود دارد، ولی درباره بحث مبانی روان شناختی، کتاب و نوشته مستقل بسیار کم وجود دارد.\nدر ذیل این عنوان پس از بیان اهمیت بحث از مبانی و برنامه ریزی، باید برخی از مفاهیم که در این مقاله به کار می رود روشن شود. پس از آنکه این مفاهیم مشخص گشت، به اصل بحث مبانی روان شناختی می پردازیم.\n۱.۱ اهمیت بحث\nمبانی در هر علم اهمیت فراوان دارد، ولی مبانی روان‌شناسی در برنامه‌ریزی آموزشی و درسی بیش از پیش اهمیت می‌یابد، زیرا از یک طرف خود برنامه ریزی در زندگی انسان اهمیت ویژه دارد و از طرف دیگر مبانی روان شناسی دارای اهمیت بسیار بالاست، زیرا در مبانی روان شناختی با ویژگیهای شخصیتی انسان سر و کار داریم. از این رو، در ذیل به اختصار اهمیت این مباحث را بیان می‌کنیم و آنگاه به ادامه بحث می‌پردازیم.\n۱.۱.۱ اهمیت مبانی روانشناختی\nهمان‌گونه که ذکر شد، مبانی هسته‌ایی است که بر اساس آن اصول و بایدها و نبایدهای تدریس شکل می‌گیرد از این رو، اگر کسی از یافته ها و هسته‌ای روان شناسی بی اطلاع باشد، یا اصلا نمی‌تواند اصول وضع کند و یا اگر اصولی برای کارش داشته باشد، این اصول ناقص خواهد بود. از این رو، گفته اند:\nعدم آگاهی بر رسالت آموزش و پرورش، و عدم اطلاع از نظریه ها و یافته‌های روان‌شناسی در باره یادگیرندگان در زمینه‌های توانایی‌های فطری و تفاوت‌های آنها در افراد، خود تصوری، شیوه های شناختی، آفرینندگی، فرایندهای تفکر، تأثیر محیط اجتماعی، اقتصادی، و رشد عواطف بر یادگیری آنان، به طور مسلم در برنامه ریزی درسی، و تعیین انتخاب موضوع و محتوا، و فعالیتهای آموزشی تأثیر انکار ناپذیری دارد.\nالبته مبانی بر اساس مکاتب مختلف روان شناسی و رویکردهای مختلف به وجود می‌آید، اما در اینجا از آن مبانی سخن خواهیم گفت که تا حدودی جهانی و پذیرفته شده و در عین حال با اندیشه های دینی موافق باشد.\n۱.۱.۲ اهمیت برنامه ریزی در زندگی\nبرنامه ریزی در زندگی انسان‌ها بسیار اهمیت دارد، زیرا بدون برنامه ریزی انسانها در زندگی با مشکل مواجه خواهند شد. ضرورت برنامه ریزی برای هر سازمان و مؤسسه‌ای نیز به اندازه‌ای روشن است که نیازی به تبیین و توجیه ندارد.\nهمین قدر می توان گفت که «برنامه ریزی» برای سازمان به اندازه تنفس برای یک موجود زنده اهمیت دارد؛ زیرا اگر در یک سازمان کارها بر اساس برنامه ریزی پیش نرود، مدیران و کارکنان آن باید دائم با مشکلات دست و پنجه نرم کنند و بیشتر توان و تلاش خود را به جای تحقق اهداف، صرف دفع دشواری‌های روزمره کنند و از رسیدن به اهداف باز بمانند.\n۱.۱.۳ اهمیت برنامه ریزی آموزشی\nبرنامه ریزی آموزشی و درسی در جهات مختلفی از زندگی انسانها کاربرد دارد. حوزه های مختلف زندگی انسان نیازمند برنامه ریزی درست و مطلوب آموزشی و درسی است، چه از جهت اقتصادی ، چه از جهات سیاسی، چه از جهات اجتماعی و جهات دیگر این اهمیت در کشورهای اسلامی مضاعف می شود،\nزیرا در کشوری که می خواهد ارزشهای دینی و اسلامی پاس داشته شود، باید به وسایل و ابزارهای روز مجهز باشد و از طرفی هم بتواند فرهنگ، سنت و ارزشهای خویش را روشمند و با برنامه حفظ نماید و این جز از راه برنامه ریزی درست آموزشی و درسی میسر نیست\nاز این رو، در گذشته (۱۹۵۰) نیز کشورهای در حال توسعه وقتی می‌خواستند در جهات مختلف، تحول و انقلاب ایجاد و استقلالشان را حفظ کنند، نخست از برنامه ریزی آموزشی آغاز کردند. این امر برای کشورهای تازه استقلال یافته در این تاریخ به صورت یک هدف در آمده بود،\nزیرا در جهت کسب و حفظ استقلال به افراد تحصیل کرده نیازمند بودند آنان پی‌بردند که افرادی که آینده سیاسی کشورها در دست آنان رقم می‌خورد، از مراکز آموزشی وارد جامعه می‌شوند و چنان چه مبانی درست نباشد منجر به برنامه ریزی درست نخواهد شد و برنامه ریزی آموزشی نادرست سبب تربیت افراد نادرست، ناقص و وابسته می‌شود. در جهت اقتصادی نیز اقتصاددانان بر این باور بودند که رابطه‌ای مستقیم بین سطح آموزش و پرورش و بهره وری وجود دارد.\nدر ذیل مفاهیم برخی از واژگان مهم و کلیدی بحث به اختصار توضیح داده می شود:\nروان شناسی عبارت است از «مطالعه علمی رفتار و فرآیندهای ذهنی» (اتکینسون، زمین ته روان شناسی هیلگارد).\nبا توجه به این تعریف، روان شناسی در میان علوم به مطالعه علمی رفتار می‌پردازد. با آنکه برای رفتار در روان شناسی تعریفهای گوناگون ارائه داده‌اند، ولی به صورت کلی رفتار شامل همه کارهای انسان می‌شود که خود آگاه و ناخودآگاه از او سر می‌زند.\nبرنامه ریزی درسی و آموزشی به بخشی از رفتار نظم می‌بخشد و نقشه راه برای یادگیری است. یادگیری نیز یکی از مصادیق رفتار است که باید به صورت علمی مطالعه و بررسی شود. از این رو، باید مفاهیم دیگری مانند رفتار، یادگیری و… را نیز روشن سازیم.\nمبانی جمع مبنا و به معانی جای بنای چیزی ، محل بنا، بنیاد ، شالوده، بنیان، اساس، بنا و عمارت ، ابتدا، اول و پایه است (دهخدا، فرهنگ دهخدا ۱۳۷۳).\nمبانی همان هسته‌ای است که بر اساس آن بایدها و نبایدها شکل می گیرد. به این بایدها و نباید ها اصول می گویند. چنان که تعلیم و تربیت نیز برای خود مبانی و اصولی دارد. در باره مبانی گفته‌اند:\nمبانی تعلیم و تربیت از موقع آدمی و امکانات و محدودیتهایش و نیز از ضرورتهایی که حیاتش همواره تحت تأثیر آنهاست، بحث می‌کند (شکوهی، مبانی و اصول آموزش و پرورش).\nبا توجه به تعریف بالا، مراد از مبانی روان شناسی در اینجا در نظر داشتن آن جنبه از یافته های روان شناسی در مورد ضرورتهای حیاتی و محدودیتها و امکانات انسانی است که می توان بر اساس آن برنامه ریزی درسی و آموزشی را طراحی کرد، محیطهای آموزشی و خصوصیات فراگیران را در نظر داشت و در نتیجه نیازهای فراگیران و جامعه ای را که در آن زندگی می‌کنند شناسایی کرد و افراد را به آن سمت سوق داد.\nیکی از خاصیت‌های مفاهیم به کار رفته در علوم انسانی اختلاف نظر در تعریف و تعبیر این واژگان است زیرا به دلیل اینکه این علوم سابقه طولانی ندارند و نیز ویژگی این علوم اقتضا دارد تا اختلاف در تعبیر به وجود آید، از این رو، رفتار در روان شناسی – مانند مفاهیم دیگر – به صورتهای گوناگون تعریف شده است که در ذیل چند نمونه را یاد می کنیم :\n۱. رفتار عبارت است از: پاسخ قابل مشاهده.\n۲. هر فعالیت و عملی رفتار است که موجود زنده انجام دهد و متضمن کارهای بدنی و پنهان، اعمال فیزیولوژیک ، عاطفی و عقلی باشد؛ خواه نیک عمل خاص و خواه مجموعه ای از اعمال باشد.\n۳. رفتار یک بازتاب با مجموعه بازتابهای فرد راجع به یک وضع است.\n4. روش کار شخص در یک وضع و موقعیت خاص و معین را رفتار می‌گویند. رفتار یعنی آنچه شخص انجام می‌دهد.\n۵. ساده ترین تعریفی که از رفتار می توان به دست داد این است که گفته شود رفتار یعنی عملی که از فرد سر می‌زند با سخنی که بر زبان می‌آورد. اما در روان شناسی رفتاری، این اصطلاح دقیق تر تعریف می شود:\nهر فعالیتی که ارگانیسم (جاندار) انجام می دهد و به وسیله ارگانیسمی دیگر با یک ابزار اندازه‌گیری قابل مشاهده با اندازه گیری است. بنابراین، رفتار هم شامل حرکات بیرونی می شود (مانند حرکات سر و دست، سخن گفتن، نوشتن، و غیره) هم شامل حرکات درونی (مانند ضربان قلب، اتساع شرابین، انبساط مثانه، جز اینها) و هم شامل فعالیت غددی (مانند ترشح بزاق دهان یا ترشح هورمون) (سیف، تغییر رفتار و رفتار درمانی) .\nیادگیری مانند دیگر مفاهیم در عرصه علوم انسانی تعریف اجماعی و مورد اتفاق ندارد هر کس با رویکردی آن را تعریف کرده است در اینجا به تعریف معروف و مشهور اکتفا می‌کنیم:\nیادگیری به فرایند ایجاد تغییر نسبتا پایدار در رفتار یا توان رفتاری گفته می‌شود که حاصل تجربه است و نمی‌توان آن را به حالتهای موقتی بدن نسبت داد، مانند آنچه بر اثر بیماری، خستگی، یا داروها\nپدید می آید (سیف، روان شناسی پرورشی) .\nبا توجه به این تعریف یادگیری حالتی است که در آن بازتاب تنها نیست؛ حالی است که در آن ویژگی‌های مهم وجود دارد که عبارت‌اند از:\nتغییر؛ تغییر نسبتا پایدار؛ تغییر نسبتا پایدار در رفتار با توان رفتاری؛ تغییر نسبتا پایدار در رفتار با توان رفتاری بر اثر تجربه. در ذیل به برخی از قید ها اشاره می شود:\nیادگیری همراه با تغییر است و اگر بعد از مدتی در وجود انسان تحولی صورت نگرفته باشد، وی یاد نگرفته است. بنابراین، اگر کسی انبار اطلاعات باشد ولی تغییر و تحولی در او پدید نیاید، یاد نگرفته است. همچنین تغییر باید در دانش، نگرش، ارزش، توانایی‌ها و مهارت باشد. ما در اینجا تغییر را رفتار قابل مشاهده فرد فرض می‌کنیم، زیرا اگر تغییر تنها در رفتار ظاهری مشاهده شد، یادگیری نیست، بلکه تغییر باید ریشه دار باشد که او را از موقعیت «الف» به موقعیت «ب» برساند.البته اکثر رفتارها قابل مشاهده است، ولی برخی رفتارها قابل مشاهده نیست، مانند نفاق که از رفتار ظاهری به حساب نمی آید. پس تغییر همراه و همزاد یادگیری است.\nتغییر باید معلول تجربه باشد. تجربه در روان شناسی یعنی شناخت حاصل از تعامل فرد با محیط؛ یعنی انسان با محیط اطرافش تعامل و رابطه دوطرفه داشته باشد. در عرصه تعامل است که شناخت برای انسان به وجود می آید که نام آن را تجربه می‌گذارند. این تجربه مهم است و ما به انسانهای دارای تجربه احترام می‌گذاریم، زیرا آنان شناخت بالایی دارند. عواملی که باد گیرنده با آن در تعامل است مختلف است، مثلا افراد با همدرسان، استادان، کارکنان، خانواده، مراکز یادگیری و… تعامل دارند. تعامل با اینها چون بر اثر تجربه و معلول آن نیست، یادگیری نیست. پس هر نوع تغییر رفتار یادگیری نیست بلکه تغییری یادگیری است که حاصل تعامل باشد. نیز تغییری که بر اثر بیماری و مانند آن به وجود می آید یادگیری نیست. در این تجربه یک بعد بیرونی وجود دارد که تعامل با محیط است و هر تعامل معلول تجربه بیرونی نیست. گاهی انسان با توجه به خود، مانند توبه، تغییر حاصل می‌کند که این را می‌توان تجارب درونی نامید که شخص با خودش ارتباط برقرار می کند. بهترین گفت و گو از آن من طبیعی با من فطری انسان است. این کاوش درون است که منجر به تحول می شود. این نیز از مصادق بارز یادگیری است. چنان که قرآن می فرماید: ایا أیها الذین آمنوا غل ی کم أنفسکم (مائده: ۱۰۵)؛( ای کسانی که ایمان آورده اید ، به خودتان بپردازید )بنابراین، تجربه را نباید یک بعدی تفسیر کرد.\nدر هر کاری انسانها باید با برنامه ریزی حرکت کنند تا به مقصود برسند. از این رو، در همه عرصه‌های زندگی برنامه ریزی لازم است. قبل از برنامه ریزی درسی و آموزشی باید برنامه ریزی را تعریف کنیم یکی از تعریفها از برنامه ریزی این است:\nبه مجموعه فعالیتهای منظمی برنامه ریزی گفته می شود که از تعیین هدف، شروع و با انتخاب روشها و وسایل متناسب با هدف ادامه پیدا می کند، سپس به اجرا در می آید و ارزشیابی می گردد.\nبه عبارت دیگر، برنامه ری زی عبارت است از:\nطرح ریزی برای دستیابی به هدف معین (ملکی، برنامه ریزی درسی راهنمای عمل)\n. در تعریف دیگری گفته اند:\nبرنامه ریزی فعالیت مستمری است که نه تنها به مقصد، بلکه به روش وصول به آن (مقصد) و تعیین بهترین مسیرن ی ز توجه دارد (تقی پور ظه یو ).\n۲.۶ برنامه ریزی درسی\nبرنامه ریزی درسی مانند بسیاری از واژگان رشته تعلیم و تربیت دارای معنای لغوی و اصطلاحی است، در لغت این واژه در برابر کلمه Qurriculum قرار می‌گیرد که از ریشه Qrrere گرفته شده و به معنای دوره یا راهی است که باید طی شود (ملکی، مقدمات برنامه ریزی درسی).\nدر اصطلاح نیز برنامه ریزی درسی تعریفهای متفاوت دارد که در اینجا به دو تعریف اکتفا می شود:\nبرنامه ریزی درسی، مجموعه‌ای از تصمیمات است که از نیازسنجی آغاز می‌شوند و با ارزشیابی به نقطه نسبی اطمینان بخش می‌رسند. یابه تعبیر دیگر، برنامه ریزی درسی به طرتحی فرصت‌ها، فعالیت‌ها و تجارب یادگیری اطلاق می‌شود.\nدر تعریف دیگری گفته‌اند: برنامه ریزی درسی عبارت است از: پیش بینیو تهیه مجموعه فرصت‌های یادگیری برای جمیت مشخص به منظور نیل به آرمان‌ها و هدف‌های آموزش و پرورش که معمولا در مدسه انجام میگیرد.\n۲.۷ برنامه ریزی آموزشی\nطبیعی است که برنامه ریزی آموزشی مانند مفاهیم این عرصه دارای اختلاف نظر در تعبیر باشد. از این رو، در تعریف این واژه نیز دانشمندان اختلاف نظر دارند و در این نوشته سعی بر این است که جامع ترین و بهترین تعریفها گزینش شود. البته این مسئله مشکل است، زیرا تعریف بر اساس مبانی و فرضیه ها شکل می‌گیرد و ممکن است با توجه به مبانی انتخاب شده تعریفی درست باشد، ولی با مبنای دیگر دارای اشکال باشد. بنابراین، بر اساس سلیقه نگارنده دو مورد از تعاریف را بر می گزینیم.\n1. برخی برنامه ریزی آموزشی را چنین تعریف کرده اند:\nبرنامه ریزی آموزشی بعنی فرایند تعیین اهداف، روشها، فعالیتها، منابع و برنامه های مؤسسات آموزشی (محسن پور، بهرام).\n۲.و معروفترین تعریفی که فیلیپ کومبز، مدیر کل اسبق سازمان تربیتی – علمی و فرهنگی ملل متحد (یونسکو) ارائه داده چنین است:\nبرنامه ریزی آموزشی عبارت است از کاربرد روشهای تحلیلی در مورد هر یک از اجزای نظام آموزشی و هدف ان استقرار یک نظام آموزشی کارآمد است (گروه مشاوران یونسکو، فرایند برنامه ریزی آموزشی)\n۲.۸ تفاوت برنامه ریزی درسی و آموزشی\nاگر چه بر اساس اختلاف در تعریف تفاوتها مبنایی می‌شود، ولی برخی از تفاوتهای کلی را در اینجا یاد می‌کنیم که ریشه مبنایی ندارد و عبارت اند از:\n۱. برنامه ریزی درسی، ویژه‌تر و اختصاصی تر از برنامه ریزی آموزشی است، زیرا برنامه ریزان آموزشی در حوزه کلی نظام آموزشی فعالیت می‌کنند که برنامه درسی جزئی از آن حوزه کلی است. برنامه آموزشی محدود به برنامه درسی نمی‌شود . عوامل و نهادهای دیگری چون عوامل جمعیت شناسانه، عوامل اقتصادی و عوامل سیاسی در نظام های آموزشی مورد بررسی قرار می گیرند که برنامه ریزی درسی به صورت رسمی و مستقیم توجه کمی به آنها دارد.\n۲. برنامه ریزی درسی بیشتر با مبانی روان شناختی، فلسفی و اجتماعی آموزش و پرورش سروکار دارد و پایه های تئوریک خود را از این رشته ها می‌گیرد . ولی برنامه ریزی آموزشی بیشتر با مباحث و مدل‌های کمی جمعیت شناسانه، خط مشیها و سیاستهای دولت و جنبه های اقتصادی آموزش و پرورش مرتبط است.\n۳. برنامه های درسی معمولأ بر جنبه کیفی و محتوایی تأکید دارند و با جریان ذاتی و فرایند تعلیم و تربیت سروکار دارند. اما برنامه های آموزشی بیشتر جنبه کمی دارند و با صورت و ظاهر آموزش و پرورش مرتبط هستند (یار محمدیان، اصول برنامه ریزی درسی).\n۳. کاربرد روان شناسی به عنوان مبانی در برنامه ریزی آموزشی و درسی\nاگرچه انسان موجود بسیار پیچیده ای است که شناختنش بسی دشوار است، ولی به تحقیقاتی که در روان شناسی به خصوص در بین روان شناسان رشد و آن هم رشد شناختی به وقوع پیوسته است، می تواند در بسیاری از برنامه ریزی‌های آموزشی برای برنامه ریزان راه گشا باشد، زیرا در مدرسه معلم با یادگیری و شناخت دانش آموزان و دانشجویان سروکار دارد. با توجه به اینکه در روان شناسی رشد مشخص می شود که چه شناختی در چه مقطعی حاصل می‌شود، لازم است برنامه ریزان بر اساس همان یافته ها برنامه ریزی کنند تا بتوانند افرادی را تحویل جامعه دهند که از نظر دینی مطلوب و از نظر خلاقیت افراد خلاق باشند و با توجه به نیازمندیهای جامعه تخصص داشته باشند و نیز افرادی متعهد و پایبند به آرمانها، وظایف و ارزشها باشند.\nاین کار جز با در نظر داشتن رشد و زمینه ها و مقاطع آن میسر نیست. از این رو، با توجه به امکانات، نیازها ضرورتهای مهمی که زندگی انسان را تحت تاثیر قرار می‌دهد، برنامه ریزان باید به مقاطع سنی و نیازهای آن توجه کنند که روان شناسی بر آن تأکید می‌کند. به علاوه، روان شناسی اینکه به این سؤال گرایش نشان می‌دهد که مردم چگونه فرا می‌گیرند . با وجود این متخصصان برنامه ریزی درسی، این سؤال را مطرح می سازند که روان شناسی چگونه به امر برنامه درسی کمک می‌نماید روان شناسی اساسی برای درک فهم و آموزش فرآیند یادگیری مهیا می‌سازد. از دیدگاه متخصصان برنامه درسی، تا زمانی که یادگیری و آموزش، مهم هستند، روان شناسی نیز دارای همان اهمیت است.\nپرسشهای دیگری که روان شناسان و متخصصان برنامه درسی مطرح می سازند، بدین قرار است: چرا یاد گیرندگان به تلاشهای معلم پاسخ می دهند؟ برنامه درسی، چگونه باید سازماندهی شود تا یادگیری را افزایش دهد؟ (ارنشتاین، مبانی فلسفی، روان شناختی و اجتماعی برنامه درسی).\nبه این سؤالها مکاتب و رویکردهای مختلف روان شناسی پاسخ گفته‌اند. از این رو، باید برنامه ریزان برنامه را به گونه ای طراحی کنند که نیازهای مادی و معنوی کودک در زمان کودکی و نیازهای نوجوانان و جوانان در همان مقاطع و در بزرگسالی آنها برآورده شود و راههای یادگیری و مقاطع آن را در نظر بگیرند. در ذیل چند نمونه از نیازهای کودک را یاد می‌کنیم که هم مورد توجه روان شناسی رشد است، هم اسلام بر آن تأکید می‌کند. در ادامه روان شناسی شناختی و رفتارگرایی و انسان گرایی و روان شناسی شناختی را بررسی خواهیم کرد. ولی پیش از آن باید این مسئله بررسی شود که هر بافته علمی قابل اعتبار نیست، بلکه یافته‌ای را در نظر داریم که با گزاره های دینی سازگار باشد.\n۳.۱.۱ رابطه میان مبانی روانشناسی و گزاره های دینی\nنکته مهمی که در اینجا باید یادآوری شود این است که یافته های روان شناسی یا به تعبیر دیگر، هسته‌ایی که از روان شناسی به دست می‌آید، خود بر اساسی مبانی‌ای استوار است که می‌تواند با مبانی دینی و ضرورتهای دینی سازگاری داشته باشد و یا مخالف باشد.\nمبانی روان شناسی که در اینجا بررسی می‌شود، همان مبانی است که هیچ گاه تضادی با دین ندارد، زیرا اگر علمی با دین تضاد داشته باشد و گزاره های دینی آن را رد کند، نمی تواند علم به حساب آید. در مقاله ای دیگری تحت عنوان «تعامل علم و دین» این مسئله به تفصیل بررسی شده است. در اینجا به اختصار می توان گفت: رابطه علم و دین را در چند جهت می توان تصویر کرد که یکی از انواع روابط تعامل میان آن\nدو است، زیرا:\nدست کم چهار راه متمایز وجود دارد که به وسیله آنها علم و دین می توانند با هم در ارتباط باشند\n۱. تعارض. اعتقاد به اینکه علم و دین اساسا آشتی ناپذیرند.\n۲. تمایز. این ادعا که هیچ تعارض واقعی نمی تواند وجود داشته باشد، زیرا علم و دین هر کدام به سؤالاتی کاملا متفاوت پاسخ می دهند.\n۳. تلاقی. رویکردی که به دنبال مکالمه، تأثیر متقابل، و «هماهنگی» ممکن بین علم و دین است، و خصوصا به دنبال راههایی است که در آنها علم به شناخت دینی و کلامی شکل می دهد.\n۴ تایید. دیدگاه تا حدودی ساکتتر ولی بسیار مهم که راههایی را مورد تأکید قرار می دهد که در آنها، دین از کار علمی محض حمایت می کند و آن را دامن می زند (هات، علم و دین: از تعارض تا گفت و گو )\nانواع دیگری از روابط را نیز بیان کرده‌اند که در اینجا یاد نمی‌کنیم. ولی یافته‌های روان شناسی که در اینجا بحث می‌شود باید از مصادیق تلاقی بین علم و دین باشد که بینشان تأثیر متقابل وجود دارد. بعنی علم برای رسیدن به دین و دین برای ارتقای علم تلاش کند و میانشان کاملا داد و ستد ، هماهنگی و همکاری برقرار باشد. در این صورت، از یافته های روان شناسی قابل تأیید دین می تواند مبانی به دست آید که هیچ کدام بدون دیگری نمی تواند دوام داشته باشد، زیرا مبانی روان شناسی صرف نه تنها کمکی نمی‌کند، بلکه مشکل ساز نیز می‌شود، چون تعامل دو طرفه است که باید از یکی به نفع دیگری کمک گرفته شود. به تعبیر زیبای پروفسور آلبرت انیشتین: «علم بدون دین لنگ است و دین بدون علم نابینا» (پول، درآمدی بر علم و دین)\nبا این رویکرد، تعامل تنگاتنگ در بین علم و دین وجود خواهد داشت. ولی اگر در جایی مبانی علم روانشناسی با دین در تضاد و تعارض باشد، چه باید کرد؟ در اینجا اصالت با دین است و یافته های روان شناسی و هر علم دیگر را دور می‌ریزیم و با همین رویکرد به برخی از رویکردهای روان شناسی در ذیل اشاره می‌شود که جهانی است و دین با آن تفادی ندارد.\n۳.۲ روانشناسی رشد\nدر تعریف روان شناسی رشد گفته‌اند:\nروان شناسی رشد شاخه‌ای از علم روانشناسی است که به توصیف و تبیین فرایند تغییرات کمی و کیفی در تمامی ابعاد روان شناختی ساختار و رفتار آدمی از انعقاد نطفه تا مرگ می‌پردازد و در صدد کشف قوانین حاکم بر این تغییرات، منشأ، عوامل مؤثر و پدیده های بر آمده از آنها می‌باشد (بی ریا، روان شناسی رشد با نگرش به منابع اسلامی )\nیادگیرنده به عنوان یکی از عناصر برنامه ریزی درسی مطرح می‌شود که در سنین مختلف باید به کمیت و کیفیت بادگیری او توجه کرد. کودکی که شامل کودکان پیش دبستانی و دبستانی می‌شود، باید به این عنوان مورد توجه برنامه‌ریزی قرار گیرد و عوامل مؤثر در یادگیری او بررسی شود. یکی از عوامل مؤثر در فرایند تغییرات و یادگیری، توجه به نیازهای کودک است. از جمله نیازهای کودک، نیاز او به بازی است و این نیاز به صورت جدی نیز مطرح است که هم روان شناسان بر آن تأکید کرده‌اند، هم در متون دینی بازی کودک مهم تلقی شده است، امام صادق مرحله ستی کودک را به عنوان دوران بازی مطرح می سازد. در این زمینه یعقوب بن سالم از آن حضرت نقل می کند که فرمود:\nالثلام یلعب شیغ بیین و یتعلم الکتاب سبع سنین ؤ یغم الخلان فی الخرام شبنغ ستین (کلینی، الکافی) ؛\nفرزند هفت سال بازی می‌کند، هفت سال خواندن و نوشتن می آموزد و هفت سال نیز به فراگیری حلال و حرام می پردازد.\nدر حدیث بالا به بازی کودک تا هفت سالگی اشاره شده است که حایز اهمیت است، چون کودکان را برای آینده تربیت می‌کنیم ، باید برای زمان آینده نقش مطلوب بازی کند و در حال نیز او را نادیده نباید گرفت. بازی از این جهت یکی از مهم ترین راههای تربیت خلاقیتهای کودک برای آینده است و در حال نیز از نیازمندیهای او به حساب می‌آید.\nبه گفته فردریک فرو ببل:\nبازی کردن، بالاترین مرحله پرورش کودک است. بازی کردن همان احساسات پاک و افکار بی آلایش است که به صورت فی البداهه ظهور می‌کند و نمایشی از زندگی پنهان شده همه انسانهاست (آرمسترانگ، کودک من چگونه نابغه می شود).\nتربیت از طریق بازی\nبازی در کودکی نقش مهمی برای تربیت دارد و بازی بخشی از زندگی کودک را تشکیل می‌دهد. از این رو، بازی در کودکی سرنوشت ساز است و در بازی است که کودک بسیار چیزها را می‌آموزد. چنان که گفته‌اند:\nمهم ترین مشغولیت کودک در زندگی بازی است. کودک در جریان بازی و در یک زمان پرورش فکری، عاطفی جسمی و اجتماعی می‌یابد و آنچه او از طریق بازی به دست می‌آورد به طور مثبت کسب می‌کند، زیرا اساس آن تجربه است؛ این تجربه‌ای است که از طریق عضلات و حواس خود کودک، به دست آمده است (صامتی، زندگی را برای کودک بازی کنید ).\nکودکی تجربیاتی است که می تواند مسیر عبور از مشکلات در بزرگسالی را بیاموزد، زیرا:\nنظریه پردازان شناختی بیش از تأکید بر ارزش عاطفی بازی ، معمولا بازی را ابزاری برای تسهیل رشد و نمو ذهنی می‌دانند. برای مثال، جروم برونر ( ۱۹۷۲) و برایان ساتون – اسمیت ( ۱۹۶۷) هر دو خاطر نشان کرده اند که بازی، جو آسوده و آرامی را فراهم می سازد که کودکان در آن می توانند راه حل بسیاری از مشکلات را بیاموزند. بعد ها هنگامی که کودکان در دنیای واقعی با مشکلات پیچیده تری روبه رو شدند، یادگیریهایی که در حین بازی رخ داده اند، برای آنان بسیار مفید خواهند بود (هیوز، روان شناسی بازی کودکان، بازی و رشد).\nتوجه به فراگیری آموزه های دینی در دوره جوانی\nبرخی از دورانهای طلایی در عمر انسان قرار دارد که اگر از آن دوره غفلت کنیم، جبران آن ناممکن و با دشوار خواهد بود و یکی از چیزهایی که برنامه ریزان کشور اسلامی باید در نظر داشته باشند، تربیت دینی و ارتقای شناخت دینی در مدرسه و سنین جوائی و نوجوانی است که باید از همان دوران کودکی و با دوران بحران جوانی در نظر گرفته شود. در روانشناسی رشد این دوره را دوران بحران نامیده اند.\nروان شناسان معتقدند که میان بحران بلوغ و جهش ناگهانی احساسات دینی ارتباط وجود دارد. در این دوره یک نوع نهضت دیتی حتی در نزد کسانی دیده می شود که در گذشته نسبت به مسائل و امور مذهبی بی‌قید بوده اند.\nبنا به نظر استانل هال اوج این احساسات دینی در حدود شانزده سالگی پیدا می شود (شعاری نژاد، روان شناسی رشد).\nاین دوره را اگر برنامه ریزان کشورهای اسلامی جدی نگرند، دیگر چنین فرصت طلایی به دست می آید، زیرا اگر عقیده ای تثبیت شد، دیگر نمی توان چیزی را جایگزین کرد.\nمطالعات کول دلیل بر این هستند که سن شانزده در مرحله نوجوانی مرحله «تحول در رفتار و ایمان دینی» شمرده می‌شود. زیرا اعتماد دینی نوجوان پسر در این هنگام تقریبا تا ۶۰٪ و در دختران تا ۶۵% بالا می رود. همین که به مرحله رشد می‌رسند، صاحب عقاید دینی ثابت می‌شوند که تقریبا تا آخر عمر به همان افکار و عقاید، مؤمن و معتقدند و گاهی در دوران پیری به مسلک تصوف و درویشی متمایل می‌شوند. به طور کلی، می توان گفت که مرحله نوجوانی ، دوره سازگاری اخلاقی و دینی است.\nاین مسئله مهم را برنامه ریزان حتما باید در نظر داشته باشند تا در ضمن تحصیل این نیاز نیز برآورده شود. اگر برنامه ریزان در این سنین از این نیاز در ظاهر پیش پا افتاده غافل شوند و برنامه ها را به گونه ای طراحی کنند که به این نیاز نپردازند، در بزرگسالی جبران نخواهد شد.\nاین یافته های روان شناسی رشد را باید در نظر داشت و آنگاه بر اساس آن اهداف را مشخص یافت و از دل آن باید ها و نبایدها را استخراج کرد. با این بافته برنامه ریزان آموزشی می توان تجویز کرد که چه محتوایی در سنین کودکی آن هم در یک کشور اسلامی باید باشد و چه چیزی نباید باشد. این مسئولیت کمی نیست. به علاوه، در شرایط کنونی به شدت نیاز است که افراد پر استعداد و سرآمد شناسایی شوند و به آنان توجه بیشتر شود و این مهم از طریق بافته های روان شناسی رشد میسر است.\n۳.۳ روان شناسی شناختی\nدر اینجا دو واژه فهم وجود دارد که باید روشن شود:\nابتدا به روان شناسی شناختی می پردازیم که گفته اند؛\nروان شناسی شناختی دیدگاهی نظری است که بر ادراک، تفکر و حافظه انسان مرکز دارد. این نظریه یادگیرندگان را همچون پردازش کنندگان اطلاعات ترسیم می کند و برای دانش و دیدگاهی که دانش آموزان به هنگام یادگیری دارند سهم اساسی قائل است. از نظر روان شناسی شناختی، آنچه بادگیرندگان انجام می دهند، سطح درک نهایی آنها را مشخص می سازد (گلا ور، روان شناسی شناختی برای معلمان)\nبا به تعبیری، رویکرد شناختی به شخصیت بر نحوه ای که افراد از محیط و خودشان آگاه می‌شوند، نحوه ای که درک نموده و ارزیابی می‌کنند، یاد می‌گیرند، فکر می‌کنند، تصمیم می‌گیرند و مسائل را حل می‌کنند تمرکز دارد (شولتز و تولتز، نظریه های شخصیت)\nواژه شناخت بعنی دانستن، و کسب شناخت در باره جهان هستی یعنی دانستنی جهان هستی. اما در تعریفی آن را چنین بیان کرده اند؛ اصطلاح شناخت به فرایند های درونی ذهنی یا راههایی گفته می‌شود که در آنها اطلاعات پردازش می‌شوند، یعنی راههایی که به وسیله آنها اطلاعات را مورد توجه قرار می‌دهیم، آنها را تشخیص می‌دهیم و به روز در می‌آوریم و در حافظه ذخیره می‌سازیم، و هر وقت که نیاز داشته باشیم آنها را از حافظه فر ا می‌خوانیم و مورد استفاده قرار می‌دهیم (سیف، روان شناسی پرورشی)\nبنابر این تعریف ، شناخت درست آن است که بتوان از آن در هنگام ضرورت استفاده کرد . انسان در سراسر زندگی خویش با شناخت سرو کار دارد و این شناخت در هنگام آموزش و پرورش بسیار ضروری و ارزشمند است، زیرا به ما می‌گوید چگونه باید یاد بگیریم و یاد دهیم و در کدام مقطع عفر بهتر و بیشتر می توان یاد گرفت، در برنامه ریزی آموزشی و درسی می توان از این روش استفاده کرد و با توجه به مبانی یادگیری و با دهی و دانش آموزان را در یادگیری بهتر و ماندگارتر کمک کرد و بادگیری را با استفاده از روشهای شناختی تسهیل کرد.\nنکته مهم تر این است که می توان با استفاده از یافته های روان شناسان شناختی و رشد، انگیزه کاری و تحصیلی در افراد ایجاد کرد. امروزه میان فنر علمی و استقلال در عرصه های گوناگون به کشور رابطه معکوس وجود دارد همان گونه که میان استقلال علمی و استقلال سیاسیه اقتصادی ، حلی دینی و فرهنگی یک کشور رابطه مستقیم وجود دارد . ابن استقلال پدید خواهد آمد جز اینکه افراد سخت کوش، با انگیزه و دلسوز در یک جامعه وجود داشته باشند و این افراد از آموزشگاهها وارد جامعه می‌شوند زیرا امروزه در عقب مانده ترین کشورهای جهان مهارتها، دانشها و … از طریق مراکز آموزشی به افراد آن جامعه منتقل می‌شود. شیوه کاری این مراکز نیز در سطح کلان به وسیله برنامه ریزان آموزشی عرضه می‌شود و در اختیار همه مراکز قرار می‌گیرد. اگر از یافته های روان شناسی شناختی به عنوان مبنا به صورت درست و با استفاده شود، افراد کارآمد در جامعه به وجود خواهد آمد ، ولی بر عکس، اگر به این مبنا و مبانی دیگر توجه نشود، جامعه و افراد خسارت جبران ناپذیر خواهند دید.\n۳.۴ روانشناسی رفتارگرایی\nپیروان این مکتب، همان گونه که از نامش پید است، بر رفتار انسان تکیه بیشتری دارند و رفتار انسان را تابع محرکها می‌دانند. در واقع، رفتار انسان عبارت است از پاسخ در برابر محرکها.\nرفتار گرایی جزء اولین گرایشهای روان شناختی است که به ویژه در آمریکا رشد کرد. در این دیدگاه در شکل افراطی‌اش، انسان موجودی منفعل است که مثل یک ابزار مکانیکی توسط عوامل محبطی شکل داده می‌شود و شانسی برای گریز از سیطره این عامل خارجی ندارد، روشهای تربیت والدین، گروههای همتا، فعلم و سایر عوامل محیطی تعیین کننده مسیر رشد کودک و بزرگسال هستند (بی ریا، همان )\nبا آنکه بر این مکتب نقدهای جدی وارد است، ولی می‌توان در آموزش و پرورش و یادگیری‌ها و عادت‌های سطحی از یافته‌های این مکتب به خوبی استفاده کرد. چنان که شرطی شدن برای کودکان در زمینه های خوشبین شدن به معلم، مدرسه، درس، کتاب، آموختن و۰۰۰ در اولین بار ورودشان در مدرسه بسیار کاربرد و اهمیت دارد و می توان با استفاده از این رویکرد، رفتارهایی را ایجاد کرد که به نفع دانش آموز و جامعه باشد. برعکس، اگر به بافته های این مکتب توجه نشود و برنامه ها تمام وقت برای سنین پایین اجرا شود و باد گیرنده را از بازی و تفریح بازی دارد، به زودی او را از مدرسه دلسرد خواهد کرد و با تکرار این روش شرطی خواهد شد تا با دیدن مدرسه، معلم، کتاب و… نفرت را تداعی کند. امثال این برنامه ها شامل اصل اشباع می‌شود که در روان شناسی رفتاری برای ترک رفتار مورد استفاده قرار می‌گیرد. اگر در برنامه ریزی به این اصل پیش پا افتاد و توجه نشود، هم به ضرر جامعه تمام خواهد شد، هم آینده دانش آموزان و کودکان به خطر خواهد افتاد، زیرا از یافته های رفتارگرایان در مراحل ابتدایی به شدت می‌توان استفاده کرد و در آنان انگیزه ایجاد کرد. ایجاد انگیزه – به ویژه در یادگیرندگان – کار مهمی است، زیرا انگیزه تأثیر جادویی بر افراد دارد و با ایجاد شور، شوق و اشتیاق آنها را به سوی کار بهتر و نتایج برتر، هدایت می‌کند (کینان، چگونه در کارمندان انگیزه ایجاد کنیم؟).\nدر نتیجه جامعه با انگیزه در جهت رشد و ترقی و اعتلای فرهنگ خواهد کوشید افراد کارآمد و مهم خواهند شد و برای جامعه مفید خواهند بود.\n۳.۵ روان شناسی انسان گرایی\nانسان گرایی ، نظامی فکری است که به موجب آن تمایلات و ارزشهای انسان در درجه اول اهمیت قرار دارند (شولتز). یکی از روان شناسی انسان گرا آبراهام مازلو (۱۹۷۰) است. وی نیازهای انسان را به صورت سلسله مراتبی طبقه بندی کرده است. از نظر وی نیازها ابتدا به دو دسته کلی تقسیم شده اند؛ نیازهای کمیود یا کاستی و نیازهای رشد یا بالندگی.\nمازلو نیازهای دسته اول را نیازهای اساسی نیازهای دسنه دوم را فرا نیاز نامیده است. هریک از این دو دسته نیاز شامل تعدادی طبقه به شرح زیر است:\nگفتیم که نام دیگر مازلو برای نیازهای اساسی نیازهای کمبود با کاستی است. علت این نامگذاری آن است که نیازهای کاستی زمانی که ارگانیسم در یک نیاز کمبودی دارد أمن غذا با آب برانگیخته می شود. این نیازها به چهار دسته تقسیم شده اند:\nنیازهای فیزیولوژیکی یا جسمی، شامل نیاز به آب، فذا خواب، حرارت مناسب و هوو .\nنیاز به امنیت با ایمنی، شامل نیاز به داشتن محیطی امن و به دوله از تهدیده\nنیاز به عشق و تعلق، شامل نیاز به ایجاد روابط متقابل با دیگران و محبت کردن و مورد محبت واقع شدن.\nنیاز به عزتنفس با احترام به خود، شامل احساس کسب توفیق و تابید، احساس شابستگی، احساس کفایت و مهارت؛ یعنی نیاز فرد به ایاد نصول مثبت در دیگران راجع به خودش.\nفرا نیازها یا نیاز به خود شکوفایی\nبرخلاف نیازهای کاست که از محرومیت انسان سرچشمه می‌گیرند، فرانبازها نیروی خود را از قبل آدمی به رشد و بالندگی کسب می‌کنند. فرانبازها به نیازهای مربوط به خود شکوفایی با تحقق خویشتن نیز معروف اند، اینها عبارت اند از نیازهای فرد برای رسیدن به آنچه در حداکثر توان و استعداد دارد. نیازهای خود شکوفای به مواردی چون کنجکاوی ، اشتیاق به شناخت، یادگیری، کسب حقیقت، دانش اندوزی، تجربه کردن، در زیبایی، و نظم و هماهنگی را شامل می‌شوند (سیف، روان شناسی پاره ارشی).\nبا آنکه این مکتب مورد نقد قرار گرفته است، ولی سخنان مازلو راجع به نیاز انسان برای برنامه ریزی درسی و آموزشی، اهمیت فراوان دارد، زیرا بسیاری از افرادی که به راستی توان ندارند تا شکمشان را سیر کنند، از اجرای برنامه های دیگر عاجز خواهند بود، با در نظر داشتن چنین شرایطی برنامه ریزان می‌توانند کارهای مهم انجام دهند تا شکم گرسنگان سیر شود و همگان شاهد رشد و ترقی باشند. اگر برنامه ریزی به گونه‌ای نباشد که امنیت در محیط آموزشی تأمین گردد، برنامه مفید تولید خواهد شد، به علاوه، روایت معلم و شاگرد باید بر اساس محبت شکل بگیرد، همان گونه که امام خمینی می‌فرماید: «با محبت می شود منحرفها را مستقیم کرد؛ بهتر از اینکه پا شدت و حدت (موسوی کمی، معیفه امام ۳: عمر ۳۳). نیز اگر نیاز به خودشکوفایی ارضا نشود، دانش آموزان صدمه جبران ناپذیری خواهند دید.\nالبته امروزه نیازهای دیگری مانند نیازهای معنوی نیز مطرح می‌گردد (شجاعی، نظریه نیاز های معنوی در اسلام و تنا ظر آن با سلسله مراتب نیازهای مازلو) که باید به آن توجه شود.\nولی آنچه در این مقاله به آن می‌پردازیم، بر طرف ساختن نیازهایی است که در مکتب انسان گرایی مطرح می شود، زیرا افرادی که این نیاز را پشت سر بگذارند، ولو به حد خود شکوفایی در سطح دیدگاه مازلو ترسند، بسیاری از مشکلات اجتماعی را حل خواهند کرد. امروزه بسیاری از مشکلات جوامع بشری، عدم توجه به این نیاز مبرم است که اگر در سطح آموزش و پرورش حل شود و برنامه ریزان آموزشی به آن توجه کافی داشته باشند، دیگر در جوامع جهانی بسیاری از مشکلات موجود، حق کشیها و … حل خواهد شد. البته باز هم جای بحث دارد که این نیاز معنوی را باید از چه راه و با چه محتوایی حل کرد و پاسخ داد و گرن و امروزه حتی معنویتهای کاذب مانند شیطان پرست و ادیان و مذاهب خرافی فراوان وجود دارند که ادعای پاسخ گویی به این نیاز مهم را دارند، در حالی که نه تنها این نیاز را | برآورده خواهند کرد، بلکه بر مشکلات بشری می افزایند که باید به صورت مستقل به آن پرداخت.\nمبانی روان شناسی دارای اهمیت فراوان است و می تواند در جهات مختلف برنامه ریزان را یاری رساند تا بتوانند برنامه ریزی مقلوب داشته باشند و در نتیجه افراد کامل و مطلوب در مراکز آموزشی تربیت شوند. یافته های مکاتب روانشناسی با تنوع و شاخه هایش وسیله بسیار مناسبی است که میتواند در شرایط انفجار اطلاعات آموزش و پرورش را هدفمند سازد و انسانها را در جهانی هدایت کند که هم افراد دارای تخصص در یک جامعه دچار سر خوردگی و بیگاری نشوند و هم استعدادها و قابلیتها را شناسایی کنند تا در مسیر اهداف بلند حرکت کنند که هم سعادت انسانها در این دنیا تامین کرده و هم اخرت و سرای دیگر به فراموشی سپرده نشود.\nدر جهان کنونی بسیاری از شرکتها و حتی کشورها بیشتر از بافته های روان شناسی استفاده می‌برد تا کالاهای خود را بیشتر و بهتر به فروش برسانند و ثروت بیشتر کسب کنند و از ملتها در برابر خود آنان استفاده کنند تا بتوانند با ایجاد زمینه و شرایط به نفع دنیای خود، همه چیز آن ملت را به یغما برند – چنان که در جاهای فراوان می‌بینیم .\nولی در این میان افراد دلسوز و آرمانی نیز باید تلاش ورزند تا از این وسیله نوظهور و در عین حال بسیار موثر استفاده بر کنند و در جهت ساختن انسانهای موفق و الهی بهره برند و بتوانند وظیفه اصلی خود را در جهان کنونی و با شرایط به وجود آمده ایفا کنند. کمترین وظینه برنامه ریزان انسانی به ویژه کشورهای اسلامی این است که چنان برنامه ریزی کنند که فرد تحصیل کرده مسلمان از هویت خود گریزان نباشد و به فرهنگ و دین خویش افتخار کند و در برابر تهاجم فرهنگی قد علم کند و به راحتی طعمه بیگانگان و کشورهای چپاولگر قرار نگیرد.\nقبلیقبلیویژگی‌ها و امکانات مدارس تیزهوشان\nبعدییک معلم ابتدایی حرفه‌ای چه ویژگی‌هایی دارد؟بعدی


تور چین ارزان: زیر گنبد چینی ها - پیکوشو\nتور چین ارزان: زیر گنبد چینی ها\nبه گزارش پیکوشو، گنبد چینی خانه از اولین موزه های ایران است؛ بخش مهمی از مجموعه بقعه شیخ صفی الدین اردبیلی که اگرچه ابتدا به عنوان محلی برای انجام مراسم دراویش صفوی بنا شده بود، اما با تبدیل کاربری آن به محل نگهداری ظروف چینی سلطنتی به وسیله شاه عباس اول، عنوان موزه سلطنتی شهر را به خود گرفت. بنای اصلی بقعه شیخ صفی در سال 735 ه.ق پایه گذاری شده اما بیشتر شکوه و عظمت این بنا مدیون ارادتی است که شاه عباس اول به شیخ\nزیر گنبد چینی ها\nراهنمای بازدید از موزه چینی خانه در بقعه شیخ صفی اردبیلی\nگنبد چینی خانه از اولین موزه های ایران است؛ بخش مهمی از مجموعه بقعه شیخ صفی الدین اردبیلی که اگرچه ابتدا به عنوان محلی برای انجام مراسم دراویش صفوی بنا شده بود، اما با تبدیل کاربری آن به محل نگهداری ظروف چینی سلطنتی به وسیله شاه عباس اول، عنوان موزه سلطنتی شهر را به خود گرفت. بنای اصلی بقعه شیخ صفی در سال 735 ه.ق پایه گذاری شده اما بیشتر شکوه و عظمت این بنا مدیون ارادتی است که شاه عباس اول به شیخ داشته. او معماران و هنرمندان طراز اول دوره صفوی را به توسعه و تزئین این بقعه گماشته و آنها هم نهایت هنر و دانش خود را برای آراستن این بنا به کار گرفتنه اند. طراحی و ساخت گنبد چینی خانه را به شیخ بهایی نسبت داده اند. جالب ترین نکته ای که در خصوص تالار چینی خانه وجود دارد، اهتمام شیخ بهایی به مهندسی صدا در ساخت این تالار است. فضای داخلی این بنا به گونه ای طراحی و ساخته شده که تمامی صداها و ارتعاشات موجود در آن، با نهایت درجه وضوح قابل شنیدن هستند.\nملاقات، پس از موزه\nزیبایی این مکان فقط به موزه چینی خانه نیست، پس از بازدید از موزه می توانید از دیگر بخش های بقعه از جمله موزه شاه اسماعیل ختایی هم تماشا کنید. موزه مردم شناسی اردبیل هم در سوی دیگر میدان عالی قاپو قرار گرفته است. تماشای این مجموعه را که در محل یک حمام تاریخی است از دست ندهید.\nبرای رسیدن به بقعه شیخ صفی، برترین راه، رفتن به چهار راه امام (ره) در اردبیل است\nبقعه شیخ صفی در قدیمی ترین محله شهر اردبیل است و درست در مرکز شهر واقع شده. از چهار راه امام (ره) که 200 متر به سمت شمال حرکت کنید در ورودی بقعه شیخ، شما را به داخل فرا می خواند. چهار راه امام (ره) مرکز تجاری شهر است و شما در هر کجای اردبیل که باشید می توانید با گفتن کلمه چهار راه به تاکسی ها، در سریع ترین زمان ممکن خودتان را به نزدیکی بقعه برسانید.\nبلیت ورودی بقعه شامل بازدید از ساختمان اصلی آن و البته گنبد چینی خانه می گردد. برای بازدید از موزه شاه اسماعیل ختایی هم باید جداگانه بلیت بگیرید.\nبه تماشای هنر صفوی\nدر موزه چینی خانه می توان جای خالی چینی آلات دوره صفوی را هم دید\nامروز اگر به تماشای چینی خانه می روید باید حواستان را بیشتر متوجه نقاشی ها و طلاکاری های زیبایی بکنید که روی مقرنس های گچی اجرا شده. خالی بودن طاقچه هایی که روزگاری جای چینی آلات سفارشی شاه عباس بوده توی ذوقتان می زند اما تماشای نقش های اسلیمی ایجاد شده بر فراز چهار شاه نشین چینی خانه لطف دیگری دارد؛ نقش هایی که نمایان گر اوج هنر هنرمند عصر صفوی است. اگر از احوالات ظروف چینی هم سراغ بگیرید، نشانی موزه های سن پترزبورگ و آرمیتاژ روسیه را به شما می دهند.\nدر قلب یک بقعه\nگردش در موزه چینی خانه را باید از اتاق قندیل خانه شروع کنید\nاگر کل مجموعه بقعه شیخ صفی الدین را به بدن انسان تشبیه کنیم، چینی خانه را می توان قلب مجموعه نامید. از در اصلی که وارد مجموعه شوید، ابتدا با گنبد معروف الله الله روبه رو می شوید. از کنار این گنبد به حیاط اصلی مجموعه می رسید و در گوشه سمت راست این حیاط کوچک با تحویل کفش های خود به کفش داری، وارد ساختمان اصلی بقعه می شوید. اولین اتاق به قندیل خانه مشهور است و بعد از گذر از آن از سمت چپ وارد چینی خانه می شوید.\nمنبع: نشریه سرزمین من شماره 31\nانتشار: 4 بهمن 1400 بروزرسانی: 4 بهمن 1400 گردآورنده: picosho.ir شناسه مطلب: 1955\nبه "تور چین ارزان: زیر گنبد چینی ها" امتیاز دهید\nدیدگاه های مرتبط با "تور چین ارزان: زیر گنبد چینی ها"


قیمت حوله خشک کن ایران رادیاتور - فروشگاه اینترنتی ساختمون\nگروه صنعتی ایران رادیاتور (Iran Radiator Towel Dryer) متشکل از چندین کارخانه، با بیش از ۴۰ سال فعالیت، یکی از با سابقه ترین و بزرگترین واحدهای تولیدی کشور می باشد. ایران رادیاتور در زمینه تولید انواع رادیاتورهای آلومینیومی و فولادی شوفاژ، پکیج های شوفاژ دیواری و زمینی است. از تولیدات دیگر شرکت ایران ، مشعل های گازسوز، گازوئیل سوز و دوگانه سوز، کولرهای گازی اسپلیت و داکت اسپلیت می باشد. اینک با سال ها تجربه، با ارتقاء کیفیت محصولات و کسب دوبار عنوان واحد نمونه کیفی در سطح ملی، از سوی سازمان ملی استاندارد و حضور فعال و آبرومند در نمایشگاه های بین المللی معتبر اروپا ، به این توانایی رسیده است که به عنوان بزرگترین واحد ریختگری تحت فشار خاورمیانه لقب گیرد. همچنین دومین تولید کننده بزرگ رادیاتور آلومینیومی شوفاژ در جهان، بزرگترین تولیدکننده مشعل در خاورمیانه و چهارم در جهان و بزرگترین تولید کننده حوله خشک کن در خاورمیانه از افتخارات شرکت ایران رادیاتور می باشد. محصولات ساخت شرکت ایران رادیاتور به بیش از ۳۰ کشور از جمله کشورهای پیشرفته صنعتی اروپا نظیر ایتالیا، اسپانیا، آلمان، فرانسه، روسیه و… با افتخار صادر می شود. ایران رادیاتور ۳ بار نیز به عنوان صادر کننده نمونه کشور انتخاب شده است.\nتلفن تماس ایران رادیاتور : 021-1600\nفروشگاه اینترنتی ساختمون حوله خشک کن ایران رادیاتور را در انواع حوله خشک کن فولادی و حوله خشک کن سفید به مشتریان گرامی عرضه می کند.\nحوله خشک کن TR01 شصت سانت 7 لول\nمدل TR01 شصت سانت 7 لول\nحوله خشک کن ایران رادیاتور-فولادی\nحوله خشک کن TR01 شصت سانت 12 لو�\nمدل TR01 شصت سانت 12 لول\nحوله خشک کن TR01 هشتاد سانت 7 ل\nمدل TR01 هشتاد سانت 7 لول\nحوله خشک کن TR01 هشتاد سانت 15 �\nمدل TR01 هشتاد سانت 15 لول\nحوله خشک کن TR01 صد سانت 18 لول\nمدل TR01 صد سانت 18 لول\nحوله خشک کن TR01 صدوبیست سانت\nمدل TR01 صدوبیست سانت 23 لول\nحوله خشک کن TR01 صدوپنجاه سان�\nمدل TR01 صدوپنجاه سانت 29 لول\nحوله خشک کن TR01 صدوهشتاد سان�\nمدل TR01 صدوهشتاد سانت 34 لول\nIran Radiator towel dryer,قیمت حوله خشک کن ایران رادیاتور,حوله خشک کن ایران,حوله خشک کن فولادی,حوله خشک کن سفید


حكومت ممارست اسب سواري: کمیته ملی پارالمپیک واکنشی منطقی و منطقي به طرف شیطنت عربستانی‌ها نشاني آيه دهد\nبه منظور با رپرتاژ خبرگزاری تسنیم و به سمت شيريني گزك از پایگاه خبری حكومت مشق و جوانان، نوشته این بیانیه به قصد این بسط است:\nاخیر شنیده شده که سعودی ها بوسيله سوگند به ضبط قيد كردن اعتبار خلیج ايران روی زي اعضای کاروان پرش ایران درب پارالمپیک ریو ۲۰۱۶ معترض شده اند. ذکر چند نکته دروازه اندر این موقع ضروری است.\nبدو- جای مقال نابودي ندارد و اسناد و مدارک تاریخی حتي مستقر کرده که خلیج ايران باب همیشه تاریخ خلیج ايران بوده و كل تلاشی برای غايط این اعتبار، به كرات ميانجيگري مجامع بامروت حق بين بین المللی بی نتیجه مانده است.\nدوم- تصویر روی كسوت اعضای کاروان پارالمپیک ایران، منوي ایران عزیز است با دریای خزر داخل خو و خلیج ايران دروازه اندر قبله. اولین محصول نيز نیست که ورزشکاران دلير و معلول ایرانی، این دثار را به مقصد براي تنه می کنند. مدخل سرپوش بازی های پاراآسیایی ۲۰۱۴ اینچئون باز همین كسوت با همین طرح و شهرت اسم خلیج ايران را به مقصد براي تنه کرده بودند و پرسش و پاسخ اینجاست که با نيستي سرايت تاثير اعراب حوزه خلیج ايران باب شورای المپیک آسیا، ازچه لمحه مدت وقت و شب هیچ اعتراضی به سمت این جامه نشد؟\nسوم- آنچه درب ماه های اخیر از ثروت سعودی دیده شده، شیطنت آمیز و داخله تحصيلات عالي حوزوي از چارچوبه قالب روابط ورزشی بوسيله سوگند به ديدن آمده. سلوك مناصب این کشور درون ماجرای میزبانی تیم های باشگاهی ایران مدخل سرپوش لیگ قهرمانان آسیا، و نیز تكاپو های اخیر درمورد سیاسی قرائت كردن طرح ایران روی ملبوس اعضای کاروان پارالمپیک، بخشی از این شیطنت هاست.\nچهارم- حكومت ممارست اسب سواري و جوانان وظیفه خويشتن می داند نيكي بالذات سیاست کلی بخت تدبیر و امید که بدون شك انقلاب زدایی، بزرگداشت به مقصد براي آداب قوانين بین المللی و صيانت روابط دوستانه صلاح طاعت بخشش بالذات آبرو محاذي هم راس و متخارج دوسويه با کشورهای همسایه است، اقدام کند. ايمان داریم که ملزم است فضای پياده روي از اغراض و شیطنت های سیاسی گردش نگه داشته شود. درب بخش اخیر باز از کمیته ملی پارالمپیک ایران بوسيله سوگند به خطاب متولی روبراه سازی و فرستادن ورزشکاران به طرف بازی های پارالمپیک ۲۰۱۶ ریو می خواهیم که واکنشی شایسته، منطقی و منطقي بوسيله سوگند به اعترض سعودی ها رمز دهد.\nبررسی ۹ عقيده باورداشت تلگرامی رایج درمورد دم خوناب، خرچنگ تيرماه تومور بدخيم و کیست ضرع\nتقلا نظر بادامی‌ها برای پنجمی/ پیروزی سیاه و سفید ژاپن!


رادیو زمانه | مجتبا پورمحسن | سینما | «چهره که دیگر لطف خدا بوده»\nخانه > مجتبا پورمحسن > سینما > «چهره که دیگر لطف خدا بوده»\nپژمان بازغی، بازیگر جوان سینمای ایران مثل خیلی از بازیگران چهره شده‌ی امروز کارش را با فیلم‌های خوب شروع نکرد. بازغی با مجموعه «آژانس دوستی» به تلویزیون آمد و پس از آن با بازی در فیلم اعتراف وارد عالم سینما شد. فیلمی که هرگز اکران نشد. در ابتدا احساس می‌شد بازغی یکی از همان جوان‌هایی است که به خاطر چهره‌شان وارد سینما می‌شوند و خیلی زود فراموشی نصیبشان می‌شود. اما بازی در فیلم‌های «سربازهای جمعه»، «دوئل» و «کافه ستاره» باعث شد که او حالا به سینما نگاه جدی‌تری داشته باشد. بازغی متولد ۱۳۵۳ است. چند روز پیش که فهرست کاندیداهای جشن خانه سینما اعلام شد نام بازغی هم در بین کاندیداها بود. بازغی به خاطر بازی در فیلم «کافه ستاره» نامزد دریافت تندیس حافظ شد جشنی که به اسکار ایرانی معروف شده است. گفت و گوی رادیو زمانه را با پژمان بازغی از «اینجا» بشنوید و در زیر بخوانید:\nآقای بازغی، خیلی ممنون از اینکه وقتتان را در اختیار رادیو زمانه قرار دادید، به شما تبریک می‌گویم از اینکه اسم‌تان در جمع کاندیداهای دریافت تندیس حافظ است. با توجه به بی‌مهری‌هایی که به «کافه ستاره» شده بود خودتان فکرش را می‌کردید که به این موفقیت برسید؟\nکافه ستاره به هر حال فیلم خوبی بود. کسانیکه کارهای مرا دنبال می‌کنند می‌دانند که من اصولاً کارهای سینمایی‌ام را با وسواس و دقت انتخاب می‌کنم. کافه ستاره هم حاصل یکی از همان دقت‌ها و وسواس‌ها و وقت گذاشتن‌هایی است که بعد از فیلم دوئل داشتم و فیلم، فیلم خوبی بود. فیلمنامه، فیلمنامه‌ی متفاوتی بود و فیلم در اکران عمومی هم مورد استقبال مردم قرار گرفت در کنار فیلم‌های خوبی مثل پدر، طبل بزرگ زیر پای چپ، اکران شد و فروش خوبی هم داشت. فکر می‌کنم دومین فروش سال را داشت اگر اشتباه نکنم. ولی اینکه هیات داوران مرا لایق دانستند و کارم دیده شد به اتفاق دوست خوبم حامد بهداد که هم‌بازی بودیم باعث خوشحالی من است.\nآقای بازغی، شما در چند سال گذشته، نسبت به گذشته خیلی پیشرفت کرده‌اید. فکر می‌کنم قبلاً خیلی در انتخاب‌های خودتان دقت نمی کردید، اخیراً هم در جشنواره فجر اسمتان آمد و حالا هم در جشن خانه سینما، فکر می‌کنم قدم بزرگی در کارهایتان برداشته‌اید؟\nبه هر حال پیشرفت آرزوی هر انسانی است. اگر قرار بود که من قبلاً دیده شوم و الان این اتفاق دارد می‌افتد، فکر می‌کنم که هم تجربه‌ی بیشتری در سینما پیدا کرده‌ام و هم اینکه در انتخاب‌هایم یک مقدار دارم دقت بیشتری می‌کنم.\nفکر نمی‌کنید بازی در مجموعه‌های تلویزیونی شما را مقداری از فضای کاملاً حرفه‌ای سینما دور کرده بود؟\nنه، چون فکر می‌کنم مخاطب تلویزیون مخاطب قابل احترامی است. شاید در سراسر ایران، به آن اندازه که باید سینما وجود نداشته باشد هر چند که مسئولان تلاش می‌کنند که فضای سینماها را در شهرستان‌ها گسترش دهند. ولی به هر حال مخاطب تلویزیون هم حق دارد کار بازیگری را که دوست دارد، کارگردانی را که دوست دارد در تلویزیون ببیند، منتها مشکل از منِ کارگردان و نویسنده نیست. من فکر می‌کنم تلویزیون دچار یک شتابزدگی است که این شتابزدگی باعث می‌شود کیفیت محصولات تلویزیونی یک مقدار افت کند. نه، من هیچوقت از کار کردن در تلویزیون ناراضی نبوده‌ام. هنوز هم اگر کار خوبی در تلویزیون به من پیشنهاد شود قطعاً می‌پذیرم.\nدوئل، سربازهای جمعه، بعدش هم کافه ستاره همه‌ی انتخاب‌های خوبی بوده‌اند. بعد از این هم شما دقت خواهید کرد و از همین فیلم‌های خوب بازی خواهید کرد دیگر، نه؟\nبله، من در دو سال گذشته فقط دو تا فیلم کار کردم. «خواب لیلا» که کار آقای فلاح بود که فکر می‌کنم در ژانر خودش که ژانر وحشت است کار خوبی بود ژانری که در سینمای ایران نبوده است. نقش من هم نقشی بود که دوست داشتم هر چند حضورم کوتاه بود. یک فیلم سینمایی دیگر هم به اسم «فرود در غربت» کار آقای سعید اسدی که در آنجا هم نقشم را دوست داشتم و از دید خودم نقش متفاوتی بود. از فیلمنامه‌هایی که در دوسال گذشته به من پیشنهاد شد، فقط این دو را انتخاب کردم که به نظرم جزو بهترین‌هایی بودند که خواندم و انتخاب کردم.\nآقای بازغی، نقش دوم در سینمای ایران دارد اهمیت زیادی پیدا می‌کند، این جای خوشحالی دارد نه؟\nمن فکر می‌کنم سینما یک کار گروهی است، کاری که در آن تمام عوامل و دست اندرکاران زحمت می‌کشند تا محصول خوبی ارایه دهند و قطعاً سایر نقش‌ها بی‌ارزش نیست. یعنی من که هیچ‌وقت به سینما و همکاران عزیزم این طور نگاه نمی‌کنم.\nچون معمولاً در سینمای سال‌های گذشته، بیشتر نقش اول محور بود.\nبیشتر تک محوری بود. ولی حالا دیگر سینما به سمتی می‌رود که قصه حرف اصلی را می‌زند و آدم‌هایی که در قصه وجود دارند هرکدام در نقش خودشان صاحب اهمیتی هستند.\nدر نسل شما تعداد بچه‌هایی که خیلی بااستعداد هستند و الان دارند در این عرصه کار می‌کنند زیاد شده، در این فضا فکر می‌کنم رقابت به نفع همه‌ی شما باشد، درست است؟\nاز اول شعار من این بود که ما رقابت می‌کنیم و رفاقت. و این رقابت باعث می‌شود که رفاقت ما هم بیشتر شود و هرکدام پیشرفت بیشتری می‌کنیم. حالا که بحث رقابت شد خوب است این نکته را بگویم که اگر این اتفاق بی‌افتد و جشنواره‌های موضوعی در شهرستان‌ها برگزار شود، احساسم این است که این عرصه‌ی رقابت را بیشتر می‌کند و هرکس در موضوعات مختلف اجتماعی، دینی و. . . در جشنواره‌هایی که برگزار می‌شود کار خودش را به قضاوت داوران می‌گذارد.\nیک چیزی هم در مورد چهره‌ی شما: تجربه ثابت کرده سینما بازیگران زیبا را پس می‌زند، به هر حال شما دارای چهره‌ای هستید که مورد قبول تماشاگر است. یعنی تماشاگران چهره‌ی شما را دوست دارند، خوب فکر می‌کنم در این زمینه هم برای متقاعد کردن کارگردان و این که خودتان را جلوی دوربین نشان بدهید کار خیلی سختی را پشت سر گذاشتید.\nوالله چهره که دیگر لطف خدا بوده، کار من که نیست، ولی از اینکه بتوانم به شایستگی از این لطفی که خدا به من کرده در عرصه‌ی سینما استفاده کنم خوشحال می‌شوم که با چهره‌ها و نقش‌های متفاوت بتوانم نقش‌های خوبی را بازی کنم، چون خودم هم دوست دارم نقش‌های خوب را بازی کنم تا اینکه بخواهم از چهره‌ام استفاده کنم.\nفیلم کافه ستاره یک جورهایی برداشت شده از «کوچه میداک» هم هست. شما قبل از اینکه در این فیلم بازی کنید آن فیلم را دیدید؟\nنه، متاسفانه من هنوز هم آن فیلم را ندیده‌ام. ولی دنبالش هستم که این فیلم را پیدا کنم و ببینم. چون خیلی راجع به این فیلم شنیده‌ام. ولی وقتی قصه‌ای، قصه‌ی یک محله است، این محله می‌تواند در همه جای دنیا باشد. خب آن محله‌ای که ما در کافه ستاره می‌بینیم یک محله‌ی کاملاً سنتی با بافت سنتی و قدیمی ایرانی‌ست. در رفاقت‌هایش، رفاقت‌های ایرانی‌ست. عشق‌هایش، عشق ایرانی‌ست. آدم‌هایش، آدم‌های ایرانی هستند. امامزاده‌اش ایرانی‌ست. حالا اشکالی دارد؟ مگر تمام شاهکارهای دنیا ازشان فیلم ساخته نشده؟ به هر حال من فکر نمی‌کنم این ضعف یک فیلم محسوب شود. حالا ممکن است که فیلم یک کپی باشد ولی به هر حال به شکل خیلی خوبی ایرانیزه شده و تماشاچی پسندیده و پذیرفته است.\nکار آینده‌ی شما چه خواهد بود؟\nیکی دو جا صحبت کرده‌ام و فعلاً یکی دو تا پیشنهاد سینمایی دارم، ولی ترجیح دادم که کار نکنم چون قبلاً همان نقش‌ها را کار کرده‌ام. و اینکه حالا دو سه تا هم پیشنهاد تلویزیونی دارم که باید بررسی کنم و ببینم چه اتفاقی می‌افتد.\nفعلاً جایی مشغول نیستید؟


پس از ابتلای بوکر و وارن به کووید-19، استابنو جمهوری خواهان را بدون ماسک منفجر می کند - اند نیوز\nسناتور دبی استابنو، ایالت میش، روز دوشنبه از جمهوری خواهان به دلیل عدم استفاده از ماسک صورت در کاپیتول هیل پس از مثبت شدن آزمایش چند دموکرات به عفونت ناگهانی COVID-19 انتقاد کرد.\nاستابنوف به ام اس ان بی سی گفت: «ما از نزدیک با هم کار می کنیم. “افراد در سمت من از مسیر همان ماسک ها را به تن دارند. متأسفانه، مردم طرف جمهوری خواه، اکثریت، چنین نیستند، که این نیز ناامیدکننده است.»\nآزمایشات بوکر کوری برای کووید مثبت است\nاظهارات این سناتور به دنبال گزارش‌های جداگانه‌ای در روز یکشنبه از سناتور الیزابت وارن، و کوری بوکر، DN.J.، و یکی از نمایندگان، جیسون کرو، دی کولو، مبنی بر مثبت بودن آزمایش کروناویروس آنها با وجود اینکه کاملاً واکسینه شده بودند، صورت گرفت. و یک واکسن تقویت کننده دریافت می کند. همه آنها اعتراف می کنند که علائم خفیف آنها علیه ویروس واکسینه شده و تشدید شده است.\nسنسور کوری بوکر و الیزابت وارن در جریان مناظره اولیه برای ریاست جمهوری دموکرات در نوامبر.\nاستابنوف روز دوشنبه گفت که مردم باید به عنوان “هدیه تعطیلات” برای خود واکسینه شوند.\nاو گفت: “مردم باید واکسینه شوند، باید از آنها محافظت شود.” “ما می دانیم که این گزینه جدید بسیار مسری است، و همچنین می دانیم که اگر واکسینه شده و تقویت شده باشد، چندان جدی نیست.\nاستفاده از ماسک در سالن اتاق و ساختمان های اداری بدون توجه به وضعیت فرد واکسینه شده اجباری است، اما استفاده از ماسک فقط در مجلس سنا توصیه می شود. در اوایل سال جاری، توماس ماسی، نماینده جمهوری خواه از کنتاکی، مارجوری تیلور گرین از جورجیا و رالف نورمن از کارولینای جنوبی از نانسی پلوسی، رئیس مجلس نمایندگان، دی-کالیفرنیا، پس از جریمه شدن به دلیل نقض دستور مجلس نمایندگان شکایت کردند.\nبه گزارش دادگاه نیوز، وکلای پلوسی در 2 دسامبر درخواستی برای رد این پرونده ارائه کردند و یک قاضی فدرال گفت که او در هفته های آینده تصمیم خواهد گرفت.\nTasso, Found 100 میلیون دلار و بیشتر در مراقبت های بهداشتی دیجیتال کسب می کند


دايره المعارف روابط عمومی\nمقدمه مدير پروژه\nفهرست مطالب - جلد اول\nفهرست مطالب - جلد دوم\nدوفصلنامه فنون روابط عمومی\nنشريه روابط عمومی الکترونيک\nمديريت تبليغات اينترنتی\nمديريت روابط عمومی الکترونيکی\nمبانی روابط عمومی\nگزارش برگزاری پنجمين سفر علمي کارگزاران روابط عمومي ايران به مالزي\n4مهر لغايت 10 مهر 1389\nامروزه نام مالزي در دنيا به عنوان کشوري زيبا، مدرن، چند فرهنگي، آزاد و از همه مهم تر مهمان پذير، بر سر زبان ها افتاده است. مالزي کشوري است با پيشيه استقلال 52 ساله که توانسته است الگويي از مديريت و کشورداري را به نمايش گذارد. ابعاد پيشرفت مالزي گسترده است اما نقطه قوت اين کشور تنوع فرهنگي و آزادي آن است. اين تنوع خودبخود موجب مي گردد هيچ گاه حس غريبه بودن به شما دست ندهد. مردم آرام و خوش برخورد مالزي خارجي ها را به راحتي پذيرا هستند.\nبا سفر فقط به يك نقطه از دنيا، با تنوع فرهنگ هاي آسيايي آشنا مي شويد. مالزي كشور مردم صلح دوستي است كه از ن‍ژادهاي مختلف با هارموني در يك سرزمين مشترك زندگي مي كنند. با جنگل هاي انبوه باران خيز با تنوع گياهي و گونه هاي جانوري مختلف، سواحلي با شن هاي طلايي و آب هاي گرم و درختان نخل جنبان. آب هاي صاف آبي رنگ كه از آب هاي خروشان اقيانوس سرچشمه مي گيرند. داراي مناطق مرتفع براي كساني كه بدنبال آب و هواي خنك تر هستند، و تمام اين ها با غذاهاي عالي مالزيايي تلفيق شده است.\nبازار خريد در مالزي در مجتمع هاي تجاري مجهز مي باشد. دلايل زيادي وجود دارد كه شما را متقاعد به انتخاب مالزي به عنوان خانه دوم خود مي كند.\nپنجمين سفر علمي کارگزاران روابط عمومي ايران به مالزي در قالب جمعي از مديران و كارشناسان روابط عمومي وزارتخانه ها و سازمان هاي دولتي و خصوصي با هدف آشنايي با دستاوردهاي نوين اين صنعت در كشورهاي مختلف جهان به ويژه كشورهاي اسلامي توسط موسسه كارگزار روابط عمومي با همكاري انستيتو روابط عمومي مالزي و فاپرو از 4مهر لغايت 10 مهر 1389 ماه سال جاري (1388) در کوالالامپور برگزار شد. آن چه در پي مي آيد حاصل بازديدها، ديدارها و برداشت هاي اين سفر برون مرزي است.\nسمينار نقش روابط عمومي در محيط، جامعه و حکومت\nانستيتوي بين المللي تمدن و تفكر اسلامي (ايستك)\nدانشگاه بين المللي اسلامي مالزي\n27 سپتامبر 2010- 5 مهر 1389\nايده تاسيس اين دانشگاه براي نخستين بار در سال ۱۹۸۲ توسط ماهاتير محمد نخست وزير مالزي مطرح شد. اين دانشگاه سرانجام در ۲۳ مي ۱۹۸۳ افتتاح گرديد.\nاين دانشگاه اكنون يكي از برجسته‌ترين مؤسسات دنياي اسلام است كه از هيچگونه تلاشي براي تأمين آموزش عالي در تمامي زمينه‌ها فروگذار نكرده است. فارغ التحصيلان اين دانشگاه از جمله افراد ماهر و عالمي هستند كه علاوه بر توانايي‌هاي علمي به اصول اخلاقي و ارزش‌ها نيز پاي‌بند مانده‌اند.\nدانشگاه بين‌المللي اسلامي مالزي زير نظر دولت و سازمان كنفرانس اسلامي فعاليت مي‌كند، روابط خود را با دولت‌ها و مؤسساتي در سراسر دنيا هم چون اتحاديه دانشگاه‌هاي اسلامي و انجمن بين‌المللي دانشگاه‌ها برقرار ساخته است.\nدر حال حاضر هزاران دانشجو در اين دانشگاه تحصيل مي‌كنند و سه هزار نفر نيز در كادر علمي و اداري اين مركز مشغول به كارند. اين دانشجويان كه بيشتر آنها را دانشجويان خارجي تشكيل داده‌اند، از صد كشور مختلف دنيا براي تحصيل به اين دانشگاه مي‌آيند. دانشگاه اسلامي مالزي كه فعاليت خود را با 153 دانشجو آغاز كرده بود اكنون داراي سه محوطه دانشگاهي و يك مركز پذيرش است و دوره‌هاي تحصيلي بسياري را بر مبناي فلسفه دانشگاهي خود ارائه مي‌دهد كه بر اين باور استوار شده است: دانش بايد با روح توحيد كسب شود و در حقيقت عبادت بشر در برابر پروردگار باشد.\nدانشجويان اين دانشگاه در عرصه‌هاي مختلف به خوبي ظاهر شده‌اند و اين تنها به دليل دانش علمي بالا، مهارت‌هاي زباني و موقعيت علمي دانشگاه است كه از سال 1987 هر ساله سه هزار فارغ التحصيل دارد.\nانستيتوي بين المللي تمدن و تفكر اسلامي\nانستيتوي بين المللي تمدن و تفكر اسلامي (ايستك) دانشگاه بين المللي اسلامي مالزي (IIUM) كه در سال 1987 تاسيس شده است مركزي تحقيقي وابسته به تحصيلات فوق ليسانس دانشگاه اسلامي مالزي است كه به فراگيران مدرك فوق ليسانس و دكترا در علوم و تمدن اسلامي مي دهد. اهداف و مقاصد ايستك به طوري تنظيم شده است كه نشان دهنده و مبين آمال و آرزوهاي همه امت اسلامي باشد. اين اهداف چيز جديدي نيستند بلكه انعكاساتي از واقعيات موجودند. ايستك از زمان تاسيس فرصت منحصر به فردي را براي مطالعه با دانشمندان اسلامي سراسر دنيا فراهم آورده است.\n· پروفسور دکتر ابراهيم ام. زين، رييس دانشکده ايستک دانشگاه بين المللي اسلامي مالزي\n· خانم راسيلا حمزه مدير عامل شرکت مشاوره راسپ\n· خانم دوري سليم مدير عامل شرکت ارتباطات ماتريکس\n· خانم شهيده عبدالحمزه رييس انستيتوي بين المللي آي کيو آر اي\n- اين که روابط عمومي به امور و زواياي مختلف جامعه مربوط و وصل شده است يک نقطه عطف است.\n- وظيفه روابط عمومي، ايجاد يک رابطه پويا بين دولت و مردم است.\n- مسير روابط عمومي از ملت شروع مي شود و منتهي مي شود به جامعه اي که در آن کار\n- همدلي، صداقت، ايمان به سيستم، احترام، مسئوليت پذيري، قانون مداري، و اخلاق از\nويژگي هاي مهم يک ارتباط سالم و مطلوب است.\nسمينار مالزي يکپارچه\nوزارت فرهنگ ، هنر و ارتباطات\n28 سپتامبر 2010- 6 مهر 89\nيک مالزي، طرحي است که توسط دولت نخست وزير واي بي داتو نجيب تون رزاق در جهت حفظ صلح و هارموني ميان نژادهاي مختلف مالزي ارايه شده است.\nداتين امي حبيبان مدير انتشارات ملي وزارت فرهنگ، هنر و ارتباطات با بيان اين مطلب که «يک مالزي بر اساس قاعده "اول مردم، اجرا اکنون" شکل گرفته است»، گفت: يک مالزي، ايده هماهنگ کردن شهروندان از نژادهاي مختلف در اين کشور بدون تغيير هويت هيچ نژاد خاصي است.\nوي افزود: «علاوه بر مراقبت و در نظر گرفتن خواسته هاي همه نژادها، واژه يک مالزي در يکپارچگي و وجود نژاد مالزيايي تاکيد دارد. متفاوت از مالزي مالزيايي، که به حقوق عادلانه محدود است و توجهي به واقعيت و تاريخچه مالزي ندارد.\nمدير انتشارات ملي وزارت فرهنگ، هنر و ارتباطات با تاکيد به اين موضوع که رهبران کشور خواسته ها و حقوق همه مردم را برآورده خواهند کرد، اظهار داشت: يکپارچگي که در يک مالزي توصيف شده، متفاوت از مفهومي است که در ساير کشورها عمل مي شود. جايي که هويت\nگروه هاي اخلاقي با هويت ملي جايگزين مي شود. از سويي ديگر، يک مالزي به قانون اساسي فدرال و همچنين هويت هر نژاد در مالزي احترام مي گذارد و با آن به عنوان سرمايه قابل افتخار مي بالد.\nوي در پايان گفت: «مفهوم يک مالزي تقويت روابط ميان نژادها را خواستار است. وجود اعتماد و احترام متقابل ميان اقوام به منظور ايجاد روحيه يکپارچگي ضروري است. مردم بايد بدانند که طوري رفتار کنند که علايق و خواسته هاي ملي را در اولويت قرار دهند.\nدر ادامه، مهدي باقريان رييس انستيتوي روابط عمومي ايران طي سخناني گفت: «طرح يک مالزي يک پروژه روابط عمومي است. حضور روابط عمومي در چنين عرصه اي نشان دهنده گذر روابط عمومي از تحول عمودي است و به عنوان يک صنعت فرهنگ ساز و داراي کارکردها و اثرات مفيد اجتماعي مورد پذيرش قرار گرفته است.\nرييس انستيتوي روابط عمومي ايران، اظهار داشت: بدون ارتباطات موثر هيچ جامعه اي\nنمي تواند موجوديت داشته باشد و يا امکان توسعه و شکوفايي آن جامعه کمتر است.\nوي در پايان گفت: « هيچ طرحي بدون روابط عمومي به سرانجام نمي رسد و همان طور که خانم شميم اشاره کردند کار اصلي روابط عمومي، ايجاد، توسعه و بهينه سازی روابط است.\nبازديد علمي و گفتگويي\nدر باره مسئوليت اجتماعی در کمپاني نفتي پتروناس\n29 سپتامبر- 7 مهر 1389\nدر اين سمينار ابتدا روسولي عبدل رحيم پيرموان بخش هاي مختلف کمپاني نفتي پتروناس توضيحاتي ارائه داد و به تشريح فعاليت هاي کمپاني مذکور در عرصه هاي مختلف پرداخت.\nدر ادامه، مهندس سعيد رزمخواه مدير روابط عمومي و امور بين الملل شرکت طراحي و مهندسي پتروشيمي مطالبي پيرامون چشم انداز بيست ساله صنعت نفت ايران ارائه کرد. وي گفت: چشم انداز بيست ساله صنعت نفت ايران حول چهار محور تدوين شده است. بر اساس محور اول، ايران در افق 2025، اولين توليد کننده محصولات پتروشيمي در منطقه از لحاظ ارزش خواهد بود. همچنين در پايان سال 2025، 7 درصد از تقاضاي بازار جهاني نفت به ايران تعلق خواهد داشت و محور سوم اين چشم انداز به گاز تعلق دارد به طوري که ايران در پايان چشم انداز، سومين توليد کننده گاز در جهان با سهم 8 تا 10 درصد از تجارت جهاني گاز و فراورده هاي گازي خواهد بود. در محور چهارم، ايران داراي جايگاه اول فناوري نفت و گاز در منطقه مي باشد.\nاشکال مسئوليت اجتماعی در کمپاني نفتي پتروناس\nپتروناس در جامعه، نوسازي شهري و محيط، تحقيقات سلامتي و پزشکي، رفاه اجتماعي، ورزش، مدارس، آموزش، تکنولوژي و علوم، فرهنگ و هنر\nديدار و گفتگويي با شوراي شهر امپنگ جايا\n29 سپتامبر 2010- 7 مهر 89\nنام شهر امپنگ جايا از کلمه Empang واژه برگرفته از کلمه معدن اتخاذ شده است. مساحت اين شهر 143.5 کيلومتر مربع است. شهر امپنگ جايا در اول جولاي 1992 تاسيس شد.\nفراهم آوري خدمات کارا به منظور اطمينان از اين که شهروندان در وضعيت خوب و رضايت بخشي هستند.\nحرکت به سمت ساختن شهري متحول و غني از طريق برنامه ريزي متعالي، خدمات درجه يک، قوانين اجرايي عالي و سيستم کارا.\nاراضي امپنگ جايا را 51 درصد جنگل، 36 درصد منطقه مسکوني، 5 درصد امکانات رفاهي عمومي، 1درصد صنعتي، 3درصد تجاري و 1درصد تفريحي تشکيل مي دهد.\nکل جمعيت امپنگ جايا، 600 هزار نفر است و بر اساس نژاد، 5/56 درصد مالايي، 30درصد چيني، 7درصد هندي و 5/6درصد ساير اقوام هستند.\nچارت مديريت شهرداري امپنگ جايا را رئيس، معاون رئيس، 26 مشاور و همچنين 635 کارمند و کارشناس تشکيل مي دهند.\n- مرکز وان استاپ (يک توقف): تمامي کارهاي شهروندان در اين مرکز انجام مي شود، نوعي سوپرمارکت شهری است که همه خدمات به شهروندان ارائه مي شود.\n- کيوسک 24 ساعته پرداخت\n- صندوق پيشنهادات\n- پيشخوان پرداخت\n- پيشخوان مخصوص معلولان\n- اطلاعات: بخش اطلاع رساني به شهروندان\n- آي سي تي\n- جمع آوري زباله هاي شهري\n- ايجاد و نگهداري فضاي سبز\n-مقابله با ورود و توزيع وي سي دي هاي غيرقانوني\n- مقابله با ورود کالاهاي قاچاق\n- کنترل بيماري ها\n- نظارت بر بهداشت مواد غذايي شهر توسط بازرسان سلامتي\n- نظارت بر سرويس هاي بهداشتي توسط بازرسان سلامتي\n- آموزش بهداشت: گفتگو و نمايشگاه\n- روز پاسخگويي مسولان به مردم\n- ايجاد و توسعه امکانات رفاهي عمومي\n- نگهداري جاده و راه هاي شهری\n- اجراي برنامه هاي اجتماعي\n- اجراي برنامه هاي جوانان\nوظايف، فعاليت ها و برنامه هاي روابط عمومي\n- برنامه ريزي و فعاليت هاي تبليغاتي\n- برگزاري نمايشگاه ها\n- مسووليت اجتماعي در قالب برنامه هاي مختلف\n- بازديد از اماکن\n- برگزاري نشست مسوولان با مردم\n- برگزاري جلسات پرسش و پاسخ\n- برگزاري کنفرانس مطبوعاتي با حضور خبرنگاران و مردم\n- برگزاري نشست کميته هاي مختلف\n- مديريت و اداره وب سايت\n- يکي از برنامه هاي جالب و تاثيرگذار روابط عمومي، در نظر گرفتن ساعتي به طور روزانه براي خبرنگاران جهت جلسه و بررسي موارد مطروحه توسط مردم است.\n- برنامه جالب ديگر، پيگيري انتقادات مردم و روزنامه ها از طريق وب سايت است. در اين سيستم الکترونيکي، ادعاهاي خبرنگاران تا نتيجه نهايي پيگيري و به مردم اعلام مي شود.\n- هر ماه چند کنفرانس مطبوعاتي با حضور خبرنگاران و مردم برگزار مي شود.\nسمينار آموزش روابط عمومي دولتي در محيط رسانه جديد\nدانشگاه يوآي تي ام\n30 سپتامبر2010- 8 مهر 1389\nپروفسور دکتر محد عدنان هاشم، رييس دانشکده ارتباطات و مطالعات رسانه دانشگاه يوآي تي ام (UITM) طي سخناني ضمن خيرمقدم، اظهار داشت: تحولات آينده حرفه روابط عمومي بسيار درخشان است و آمار نشان مي دهد گرايش هاي آينده حرفه روابط عمومي در جهت تکنولوژي ارتباطات و مهارت هاي گوناگون است.\nوي افزود: اين تحولات نشان مي دهد که کارگزاران روابط عمومي بايد برنامه ريزي هاي صحيحي داشته باشند تا بتوانند از اين فرصت ها بهره ببرند.\nدرادامه، پروفسوردکتر کيرانجيت کانور استاد دانشگاه ارتباطات و مطالعات رسانه دانشگاه\nيو آي تي ام پيرامون"آموزش روابط عمومي در محيط رسانه جديد" سخنراني کرد. وي در اين سخنراني تاکيد کرد که دانشجويان بايد در معرض تجربيات عملي تر در دنياي واقعي\nروابط عمومي قرار گيرند.\nدکتر کانور تاکيد کرد:آينده حرفه روابط عمومي در محيط رسانه جديد دشواري هاي پيشتر و شاغلان ماهرتر است. از همين رو مدرسين اين رشته هم بايستي با تحولات جديد سازگاري يابند.\nوي با بيان اين مطلب که"دانشجويان و فارغ التحصيلان فاقد تجربه و مهارت نقطه ضعف فعلي روابط عمومي به شمار مي رود"، گفت: تکنولوژي جديد و جهان گرايي انواع و اقسام ضرورت ها را براي حرفه روابط عمومي ايجاد کرده و سرعت عمل براي فراگيري و مجهز شدن شاغلان\nروابط عمومي به مهارت هاي فني جديد مبناي آموزش روابط عمومي در محيط رسانه جديد است.\nسومين سخنران اين سمينار، داتو محد حمدان عدنان رييس انستيتوي روابط عمومي مالزي بود که در مورد"روابط عمومي دولتي در محيط رسانه جديد" سخنراني کرد.\nداتو حمدان گفت: رسانه‌هاي جديد مي‌توانند مرزهاي ملّي را به تمسخر بگيرند و از اين رو مفهوم دنياي بدون مرز مطرح ميشود. عمل کردن در دنيايي بدون مرز چالشي بزرگ براي شاغلان روابط عمومي دولتي خواهد بود. جامعه جهاني ما، در دنيايي رقابتي و داراي وابستگي متقابل، ما را به ارتباطات مؤثّر حتّي وابسته‌تر خواهد ساخت. متخصّصان آينده\nروابط عمومي دولتي، در کلّيه تلاش هاي خود، بايد جامعه جهاني را مدّ نظر قرار دهند. مسلّماً آنها بايد تخصّص خود را به جايگاهي جهاني ارتقاء بخشند.\nوي در ادامه افزود: تکنولوژي‌هاي جديد ارتباطي نيز شاغلان روابط عمومي دولتي را به يادگيري مهارتهاي جديد وادار خواهند کرد. به هر حال، دولت مالزي در صدد است اَبَردالان چندرسانهاي را ارتقاء بخشد و تلاش کند تا تضمين شود مالزيايي‌ها از لحاظ تکنولوژي ارتباطات بي‌سواد نمانند.\n"آموزش روابط عمومي، خلاقيت و رسانه جديد" عنوان سخنراني بود که توسط مهدي باقريان رييس انستيتوي روابط عمومي ايران ارائه شد.\nوي گفت: اگر قرار است روابط عمومي به عنوان يک حرفه و تخصص جدي گرفته شود بايد درباره اثرات و نتايج برنامه ها و فعاليت هاي آن بيشتر تامل کنيم.\nباقريان با بيان اين مطلب که "بايد درباره چيزهايي که موثر هستند و چيزهايي که کارايي ندارند انديشه کنيم"، افزود: واقعا هيچ جايگزيني براي خلاقيت و نوآوري وجود ندارد و براي اثبات صنعت روابط عمومي و شکوفايي توانايي هاي موجود بايد ابتکار عمل داشته باشيم.\nرييس انستيتوي روابط عمومي ايران در ادامه به نتيجه اصلي خلاقيت در محيط رسانه جديد، اظهار داشت: سرعت و ابتکار عمل دو مولفه اصلي جهاني شدن و کامپيوتري شدن جهان است.\nدکتر شميم عبدل جليل رييس فاپرو آخرين سخنران اين سمينار بود که ضمن تشکر، اظهار داشت: در صنعت روابط عمومي، کارها بايد به شکل متفاوت انجام شود و ايده هاي جديد را به کار ببنديم و راه هاي تازه اي پيدا کنيم. البته اين به آن معنا نيست که به ميل خود رفتار کنيم.\nسمينار روابط عمومي مدرن، خلاقيت و رسانه جديد\nدانشگاه ليم کوک وينگ\n11 اکتبر 2010- 9 مهر 1389\nبازديد از بخش هاي مختلف دانشگاه\nپيش از برگزاري سمينار" روابط عمومي مدرن، خلاقيت و رسانه جديد " کارگزاران روابط عمومي از بخش هاي مختلف دانشگاه ليم کوک وينگ بازديد به عمل آوردند و با دستاورد هاي اين دانشگاه خلاق آشنا شدند.\nدر ابتداي سمينار دکتر ليم کوک وينگ رئيس دانشگاه ليم کوک وينگ ضمن خير مقدم به هيات ايراني، طي سخناني گفت: اين دانشگاه پيشرو در آموزش هاي مدرن است. فلسفه وجودي اين دانشگاه پرورش و تربيت ذهن هاي پويا و فعال است.\nوي افزود: دنيا به شکل باور نکردني در حال تغيير و تحول است و همه حرفه ها و عرصه ها از جمله روابط عمومي را در بر گرفته است. البته در زمان هاي گذشته\nروابط عمومي وجود داشته است اما به خاطر گسترش ابزارهاي نوين ارتباطي، نقش شاغلان روابط عمومي پررنگ تر شده است.\nدر ادامه مهدي باقريان رئيس هيات ايراني طي سخنان کوتاهي گفت: سه سال پيش هم از اين دانشگاه بازديد داشتم آموزش به معناي واقعي در اينجا متجلي است.\nوي افزود: در اين دانشگاه همه در معرض آموزش ياد گيري قرار دارند و مدام در حال يادگيري و آموختن هستند.\nمديريت علمي، آموزش نظري در کنار آموزش عملي، دسترسي به پروژه هاي بزرگ صنعتي و محيط هاي واقعي و استفاده از ابزارهاي نوين ارتباطي و استادان و دانشجويان فعال و خلاق از جمله رازهاي اصلي پيشرفت اين دانشگاه در عرصه هاي ملي و\nبين المللي است\nهمچنين در اين سمينار، دکتر شي شي کومار پيارا طي سخناني گفت: سرعت تاثير تکنولوژي هاي جديد، دشواري ها و خطرات جديدي براي شاغلان روابط عمومي ايجاد کرده است. به همين دليل مديران و کارگزاران روابط عمومي علاوه بر افزايش آگاهي، بايستي به جديدترين مهارت هاي تخصصي و فني نيز مجهز شوند.\nوي در مورد فرهنگ استفاده از تکنولوژي اينترنت، گفت: اگر مردم اينترنت را\nنمي فهمند لازم است با تهيه کمپين هاي مختلف، فرهنگ استفاده از اينترنت را در جامعه گسترش بدهيم.\nدکترشي شي کومار پيارا با اشاره به اين مطلب که در آينده کارکردهاي موبايل بسيار گسترش خواهد يافت، تصريح کرد: فرهنگ سازي، راز پيشرفت مالزي است.\nآشنايي و گفتگو در بانک رعيت\n1اکتبر2010- 9مهر 1389\nدر ابتداي مراسم نظام ابوسماه مدير دپارتمان ارتباطات شرکتي بانک رعيت ضمن خوش آمدگويي، اظهار داشت: بانک رعيت در رديف 10 بانک برتر اسلامي در جهان قرار دارد و با\nبرنامه ريزي هاي انجام شده تا سال 2012 خدمات استاندارد مشتري خود را در تمام شعب در سراسر مالزي يکسان سازي خواهد کرد.\nروسلي محد يوسف مدير دپارتمان بازاريابي و مديريت رويدادها سخنران بعدي بود که طي سخناني به تشريح ساختار بانک رعيت و فعاليت هاي روابط عمومي و بازاريابي در آن پرداخت.\nوي گفت: در بانک رعيت سه بخش حمايت از مشتري، بازاريابي و مديريت رويدادها و بخش ارتباطات شرکتي زير نظر مدير عامل بانک فعاليت مي کند.\nوي افزود: هدف اصلي بخش حمايت از مشتري، دستيابي به خدمات استاندارد مشتري مطابق با استراتژي 2012، مراقبت از زمان انتظار وخدمات رساني به مشتري، افزايش کيفيت خدمات تلفني و کاهش شکايات است.\nمدير دپارتمان بازاريابي بانک رعيت اظهار داشت: انتشارات(خبرنامه، گزارش سالانه،...)، مشارکت و امور خيريه، رسيدگي به شکايات همگاني و حمايت ها (اسپانسرينگ) از جمله وظايف واحد روابط عمومي است. همچنين اداره کردن ارتباطات رسانه اي در حوزه وظايف روابط عمومي قرار دارد.\nروسلي محد يوسف گفت: آناليز رويکردها، تدوين راهبردهاي تبليغي، ائتلاف راهبردي، مسئوليت اجتمايي و برنامه پس انداز بانک نگار يک مالزي از جمله فعاليت هايي است که\nبخش هاي مختلف روابط عمومي و بازاريابي انجام مي دهند.\nدر ادامه، ابراهيم کاظم پور معاون اداره روابط عمومي بانک تجارت طي سخناني ضمن تشريح نقش هاي جديد روابط عمومي در سيستم هاي بانکي، گفت: مشتري محوري، نقش روابط عمومي را در موسسات مالي و اعتباري پررنگ و با اهميت کرده است. به طوري که برنامه ريزي و مديريت روابط بانک ها با مشتريان و سهامداران وظيفه روابط عمومي است.\nوي افزود: بزرگترين عامل در مديريت و وجهه يک بانک چگونگي عملکرد آن، کيفيت خدمات، گزارش ها و طرز برداشت مشتريان از روش کار آن بانک است.\nکاظم پور در ادامه توضيحاتي پيرامون نقش و جايگاه بانک تجارت در مبادلات مالي و تجاري کشور ارائه نمود.\nبازديد از پارک کشاورزي مالزي\nاين پارک در سال 1986توسط وزارت کشاورزي احداث شد. اين پارک 816 هکتار وسعت دارد و صدها گونه خاص از ادويه جات و گياهان دارويي را در خود جای داده است. اين مرکز نشانگر دستاوردهاي توسعه کشاورزي مالزي است و همچنين به عنوان مرکز تحقيقات کشاورزي مورد استفاده قرار مي گيرد.\nماهي گيري، کوهنوردي، اسکيت، دوچرخه سواري و هاکي بخشي از فعاليت هاي اين مرکز است. در اين پارک مراکز سرو غذا و نوشيدني امکان خوردن و آشاميدن را در فضايي سبز براي بازديدکنندگان فراهم مي آورد. همچنين بازديدکنندگان مي توانند از فروشگاه عرضه سوغاتي، کالاهاي مورد علاقه خود را تهيه نمايند.\nبازديد از مسجد ولايت\nدر نزديکي مرکز بزرگ تجاري و محل نمايشگاه هاي بين المللي مالزي مسجد "فدرال" که به مسجد "ولايت" مشهور است واقع شده، مسجدي با 22 گنبد که از فرهنگ و معماري خاورميانه تأثير گرفته است.\nاين مسجد در زميني به وسعت 4/13 هکتار و زير بناي 37 هزار متر مربع بنا شده و به عنوان چهل و چهارمين مسجد ساخته شده توسط دولت مالزي بعد از استقلال اين کشور شناخته\nمي شود و از جاذبه هاي توريستي کوالالامپور است.\nدر ساخت اين گنبدها از مواد سبک و الياف شيشه به همراه فيبر استفاده شده تا برخلاف گنبدهاي سيماني، داراي استحکام و طول عمري بيشتري باشند و احتمال برداشت ترک در آنها به حداقل برسد. اين گنبدها به صورت بخش هاي جداگانه ساخته و بر روي مسجد در کنار هم سوار مي شوند .\nبلنداي اين مسجد 27 متر است که با هنرمندي سنگتراشان به طور خيره کننده اي ساخته شده است . همچنين قلمکاري هاي آيه هاي قران کريم در اطراف محراب که به وسيله طراحان ايراني با سنگ هاي گرانبها انجام شده زيبايي خاصي را بر فضاي داخلي و شبستان اين مسجد حاکم\nايجاد مدرسه اسلامي در مسجد براي سنين قبل از دبستان و به منظور بالا بردن سطح علمي در حيطه هاي اسلامي از ديگر نقاط حائز اهميت در اين پايگاه اسلامي است. آموزش هايي از قبيل روخواني قرآن، چگونگي انجام فرايض ديني و آموزش هاي مباني اخلاقي اعتقادي از اهم\nفعاليت هاي آموزشي اين مسجد هستند.\nهمچنين کتابخانه بزرگ اسلامي، سالن کنفراس، سالن همايش ويژه مراسم ازدواج و سالن\nغذا خوري مجهز از ديگر امکانات تعبيه شده در اين مسجد است.\nبازديد از بخش های مختلف پوتراجايا و سابيرجايا\nپوتراجايا يک شهر برنامه‌ريزي شده واقع در جنوب کوالالامپور و پايتخت اداري کشور مالزي است.\nچندين اداره دولتي از شهر متراکم و شلوغ کوالالامپور که بزرگترين شهر کشور است، به اين شهر منتقل شدند. با اين وجود، کوالالامپور همچنان به‌عنوان پايتخت ملي و قانوني مالزي به شمار مي‌رود. پوتراجايا همانند کوالالامپور و جزيرهٔ لابوان، يک ناحيهٔ فدرال است.\nنام پوتراجايا پس از اولين نخست وزير مالزي، تونکو عبدالرحمان پوترا و از روي نام او بر اين شهر گذاشته شد. در زبان مالايي، واژهٔ «پوترا» که از سانسکريت ريشه گرفته، به معني پادشاه و «جايا» به معني عالي‌مقام يا پيروزمند است.\nاز زمان بنيان تا به امروز اين شهر نوين همچنان دستخوش پيشرفت همه‌جانبه و گسترده بوده است. توسعه شهر در سال ۱۹۹۷ در پي بحران اقتصادي کشورهاي جنوب شرقي آسيا دچار وقفه شد.\nشهر به طور کامل از روي نقشه از پيش طراحي‌شده و نامتناسب با جمعيت کنوني‌اش ساخته شد، با پل‌هاي بسياري که درياچه مصنوعي پوتراجايا را در برگرفته‌اند.\nايده تاسيس پايتخت اداري جديد به‌عنوان جايگزين کوالالامپور، در اواخر سال ۱۹۸۰ و در زمان حاکميت ماهاتير محمد چهارمين نخست وزير مالزي شکل گرفت.\nهدف از اين کار، کاستن از تراکم کوالالامپور و فراهم کردن زمينه‌هاي ادامه توسعه اين شهر به عنوان مرکز تجاري و مالي کشور بود. پوتراجايا در ۱۹ اکتبر ۱۹۹۵ بنيان نهاده شد و به عنوان سومين منطقه فدرال مالزي پس از کوالالامپور و لابوان معرفي شد.\nبازديد از برج‌هاي دوقلوي پتروناس\nبرج‌هاي دوقلوي پتروناس از بلندترين آسمانخراش‌هاي جهان هستند که در شهر کوالالامپور در کشور مالزي قرار گرفته اند. برج هاي دوقلو با احتساب آنتن بالاي برج ها، ۴۵۲ متر ارتفاع دارند. تعداد طبقات هر برج ۸۸ طبقه است و جمعا ۷۸ آسانسور در اين دو ساختمان فعال هستند. اين دو برج از زير توسط مرکز خريد سوريا به هم وصل هستند. همچنين پلي طبقات ۴۱ و ۴۲ اين دو برج را به هم متصل مي‌کند. ارتفاع اين پل از سطح زمين ۱۷۵ متر و طول آن ۵۶ متر است.\nکار ساخت اين برج ها از سال ۱۹۹۵ شروع شد و در زماني کوتاه در سال ۱۹۹۸ به اتمام رسيد. دولت مالزي ساخت اين برج ها را به عنوان نماد پيشرفت اقتصادي اين کشور در دستور کار خود قرار داد. امروزه برج‌هاي دوقلو پتروناس به يکي از نمادهاي اصلي کوالالامپور و مالزي تبديل\nمعمار اين بنا سزار پلي است.\nاين برج ها توسط ژاپني‌ها و کره‌اي‌ها - هر کدام يکي از برج ها - طي مسابقه‌اي براي تکميل پروژه ساخته شده اند و سپس دو برج با پلي به هم متصل شده اند. اين برج ها جزو بلندترين\nبرج هاي دوقلوي دنيا به شمار مي‌روند.\nدر طبقه پايين برج ها مجتمع خريد بزرگ سوريا قرار دارد. البته به توريست ها خريد از اين مجتمع به دليل گراني برخي اجناس در آن توصيه نمي‌شود. در طبقه پايين KLCC آکواريوم زيبايي قرار دارد که در آن شما از دالان شيشه‌اي زير آب کوسه‌ها و سفره ماهي‌هاي غول پيکر را از نزديک خواهيد ديد.\nنمايندگي شرکت سوني و اغلب مارک هاي لباس شايد از مراکز ديدني اين برج باشند. در طبقه بالاي فروشگاه هاي برج سينما و فروشگاه کتاب بزرگي قرار دارد. موزه آثار هنري اين\nبرج ها نيز شايان توجه است.\nبازديد از آكواريوم كوالالامپور (كي‌ال آكواريا)\nيك آكواريوم بسيار بزرگ كه ميزبان ۵۰۰۰ گونه مختلف آبزيان مناطق حاره‌اي است. مجموعه شامل يك تونل شيشه‌اي زير آب به طول ۹۰ متر، نمايشگاه‌هاي مختلف پوشش‌هاي گياهي و جانوران، آبزيان و گياهان دريايي، كيوسك‌هاي اطلاع‌رساني چندرسانه‌اي و فروشگاه هدايا است. برنامه‌هاي گوناگون آموزشي نيز بخشي از خدمات اين مجموعه است.\nتماشاي غذا دادن به كوسه‌ها يكي از جذاب‌ترين برنامه‌هاي اين آكواريوم است كه همه روزه ساعت ۱۵ اجرا مي‌شود.\nكتاب هاي در دست چاپ\nراهنماي روابط عمومي2


سوئیچ سیسکو Cisco WS-2960G-24TC-L|WS-2960G-24TC-L|Cisco|فروشگاه ن\nسوئیچ سیسکو Cisco WS-2960G-24TC-L\nوضعیت: اورجینال گارانتی یکساله\nسوئیچ سیسکو C2960G-24TC-L از سری سوئیچ های Cisco® Catalyst® 2960 می باشد که 20 پورت 10/100/1000 و 4 عدد هم پورت آپلینک اترنت گیگ و هم 4 عدد آپلینک SFP دارد . بصورت همزمان فقط از یک آپشن آپلینک آن میتوانید استفاده کنید یا اترنت و یا از فیبر .\nمعرفی محصول سوئیچ سیسکو Cisco WS-2960G-24TC-L\nبررسی سوئیچ سیسکو سوئیچ سیسکو Cisco WS-2960G-24TC-L\nسوئیچ C2960G-24TC-L که مناسب برای استفاده در سطح Access می باشد یک سوئیچ لایه دو و کاملا رایج می باشد. با استفاده از این سوئیچ با داشتن پورت هایی با سرعت 10/100/1000 در پیاده سازی ساختار شبکه خود از قابلیت امنیت و پایداری بهره مند می شوید. WS-C2960G-24TC-L از طریق ویژگی VLAN به جدا سازی شبکه شما کمک خواهد کرد. پروتکل های dot1q ، Port Security را ساپورت میکند .\nویژگی های مهم سوئیچ سیسکو سوئیچ سیسکو Cisco WS-2960G-24TC-L\n20 پورت Ethernet 10/100/1000\n4 Dual-Purpose Uplink Ports Rj45&SFP\nبرخی دیگر از مدل های سری 2960 :\nCisco Catalyst 2960S-48TT-L، Cisco Catalyst 2960X-24TS-L ، Cisco Catalyst 2960S-24TS-L ، Cisco Catalyst 2960X-48TS-L ، Cisco Catalyst 2960X-48TS-L ، Cisco Catalyst 2960G-48TC-L ، Cisco Catalyst 2960-24TC-L ، Catalyst 2960-24PC-L\nCisco WS-C2960G-24TC-L 2960 20 Port Gigabit & 4 Dual-Purpose Uplink Lan-base Image Switch\n20 Ports Ethernet 10/100/1000\n4 Dual-Purpose Uplink\n4.4 x 45 x 23.6 cm


صدام حسین 5 روز است که در اعتصاب غذا به سر می برد: ارتش آمریکا\nپنجشنبه ۲۷ خرداد ۱۴۰۰ تهران ۲۲:۰۷\nارتش آمریکا روز چهارشنبه اعلام کرد: صدام حسین و سه تن دیگر از متهمانی که همراه با رهبر پیشین عراق محاکمه می‌شوند، 5 روز است که در اعتصاب غذا به سر می برند. این اعتصاب غذا در اعتراض به روند محاکمه و کشته شدن سه تن از وکلای مدافع پرونده صورت می‌گیرد. سخنگوی ارتش آمریکا که از فاش کردن نام سه تن دیگری که در اعتصاب غذا هستند، سر باز زد گفت این افراد از بعد ازظهر روز جمعه حاضر به خوردن غذا نشده‌اند اما در شرایط جسمی خوبی به سر می‌برند. این در حالی است که یکی از وکلای صدام حسین گفت صدام و سه تن دیگر یک هفته است که اعتصاب غذا کرده‌اند. وکیل صدام گفت او نگران وضعیت جسمی رئیس سابق حکومت عراق است.


دستگاه تقطیر خرید ۴۶ مدل خانگی برقی شیشه ای و حرفه ای -\nاز زمان های خیلی قدیم تا به امروز مردم ، همیشه از گیاهان دارویی به خاطر خاصیت عالی آن ها استفاده می کردند. برای استفاده از گیاهان دارویی و بهره مندی از خواص آن ها بهتر است از عرق آن ها استفاده کرد. راه و روش های زیادی برای عرق گیری وجود دارد. که آسان ترین و بهترین راه برای این کار، استفاده از دستگاه تقطیر است. برای انجام عمل عرق گیری شما باید مقداری از گیاه مورد نظر خود را درون این دستگاه ریخته و مقدار کمی آب به آن اضافه نمایید. سپس شعله را روشن کنید و منتظر بیرون آمدن عرق یا عصاره ی گیاه از خروجی دستگاه بمانید. برای این که یک عصاره ی خالص از گیاه داشته باشید بهتر از بعد از خروج عرق گیاه از دستگاه ، دوباره آن را به درون آن ریخته و دوباره عمل تقطیر را انجام بدهید.\nشاید این سوال در ذهن شما بی آید که تقطیر دقیقا به چه معناست؟ تقطیر به معنای تبدیل بخار به آب می باشد. به بیان دیگر یعنی این که شما ابتدا یک ماده ی خاص را به بخار تبدیل کنید سپس این بخار را دوباره به مایع تبدیل گردانید.دستگاه تقطیر می تواند کار شما را بسیار راحت کند و شما کمک کند تا عمل تقطیر را به بهترین شکل و با سهولت انجام دهید. در حال حاضر دستگاه تقطیر کاربرد های بسیار زیاد و متفاوتی دارد. از این دستگاه می توان برای درست کردن انواع عرقیات گیاهی مثل ، عرق گلاب ، عرق نعنا، عرق کاسنی و ….استفاده نمود. خوشبختانه قیمت دستگاه تقطیر اصلا گران نیست و همه مردم می توانند آن را خریده و در خانه داشته باشند. همانطور که می دانید عرقیجاتی که از بیرون خریداری می کنید، ممکن است قابل اعتماد نباشند بنابراین بهتر است حتما یک دستگاه تقطیر در خانه وجود داشته باشد، تا شما بتوانید عصاره ی هر گیاهی را که دوست دارید در خانه درست کنید.\nاگر شما هم جز افرادی می باشید که به سلامت خود اهمیت ویژه ای می دهید و به درمان گیاهی و خواص گیاهان دارویی اعتقاد دارید، حتما به شما توصیه می شود که یک دستگاه تقطیر خریداری کنید. در این مقاله قصد داریم شما را با انواع دستگاه تقطیر و ویژگی های هر کدام از آن ها آشنا کنیم، تا شما بتوانید طبق نیاز خود این وسیله را خریداری نمایید.\nبه فرآیندی که در آن ماده را آنقدر روی حرارت قرار بدهند تا به بخار یا گاز تبدیل شود و در ادامه با استفاده از این دستگاه بخار حاصل را دوباره به مایع تبدیل کنند ، تقطیر می گویند. به دلیل اختلاف نقطه ی جوش معمولا مایعی که خالص تر است زودتر به بخار شده و به عرق یا عصاره مورد نظر تبدیل می شود. از این وسیله برای گرفتن عصاره انواع گیاهان دارویی ،عرق گیاهان و عطر سازی استفاده می شود. در ادامه انواع دستگاه تقطیر را به شما معرفی خواهیم کرد.\nانواع مدل های دستگاه تقطیر\nاین مدل یکی از بهترین و پرفروش ترین دستگاه تقطیر است که برای تهیه ی عصاره گیاهان ، عرق گیاهان دارویی و ساخت عطر مورد استفاده قرار می گیرد. این دستگاه گنجایش ۱۰ لیتر مایع را دارد و برای استفاده خانگی بهترین انتخاب می باشد. شما با داشتن این دستگاه، دیگر نیازی به خرید عرقیجات گیاهی از بیرون را نخواهید داشت.\nاگر قصد دارید عرقیجات را در حجم های بسیار زیاد تهیه کنید. یک دستگاه خانگی نمی تواند جواب گوی نیاز شما باشد زیرا گنجایش دستگاه های تقطیر خانگی حداکثر ۱۰ لیتر می باشد. شما برای راه اندازی کسب کار نیاز به یک دستگاه تقطیر صنعتی دارید. در حال حاضر تهیه ی عرقیجات گیاهی یکی از پر درامدترین شغل ها می باشد.\nهمانطور که می دانید آب مقطر یکی از ماده های پر کاربرد در آزمایشگاه ها می باشد. خرید و تهیه ی آب مقطر به صورت مداوم کار جالبی نبوده و اصلا به صرفه نیست. به همین دلیل پیشنهاد می شود که یک دستگاه تقطیر آزمایشگاهی خریداری کنید و آب مقطری را که نیاز دارید خوده شما در آزمایشگاه تولید کنید. با این کار شما می توانید نتیجه ی بهتری از آزمایشی را که انجام می دهید به دست آورید.\nلیست خرید ۹۴ مدل دستگاه حشره کش برقی و صوتی و دی اچ\nجدیدتر دستگاه پودر ساز صابون خرید ۲۳ مدل جدید قیمت ارزان\nقدیمی تر دستگاه دمنده و مکنده خرید ۸۴ مدل هیوندای توسن رونیکس و بوش


.: Iranian Movie DataBase مقررات جشنواره فيلم فجر- دوره سي و چهارم :.\nفيلم فجر- دوره سي و چهارم(۱۳۹۴)\nسازمان سينمايي وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامي با هدف اعتلاي سينماي ملي ايران، قدرداني از يکسال تلاش سينماگران کشور و کوشش براي ارتقاء سطح کيفي توليدات سينمايي، جشنواره فيلم فجر را از 12 تا 22 بهمن سال 1394 همزمان با جشن هاي دهه مبارک فجر سالگرد پيروزي انقلاب شکوهمند اسلامي دربخش هاي ذيل برگزار مي کند:\n?) سوداي سيمرغ\nفيلم‌هاي سينمايي که تا بهمن 1394 در داخل و خارج از کشور به نمايش در نيامده، مي‌توانند متقاضي شرکت در اين بخش باشند.\nاين بخش به منظوراعتلاي توليدات سينماي ملي وحمايت از فيلمسازان ارزشمند ميهن اسلامي برگزار مي شود.\nيک هيات داوري متشکل از سينماگران و صاحب‌نظران فرهنگي هنري، جوايز زير را اهدا مي‌کنند.\n1/ سيمرغ زرين بهترين فيلم( با نگاه ملي)\n2/ سيمرغ بلورين بهترين فيلم\n3 /سيمرغ بلورين بهترين کارگرداني\n4/ سيمرغ بلورين بهترين فيلمنامه\n5 / سيمرغ بلورين بهترين بازيگرِنقش اول زن\n6 / سيمرغ بلورين بهترين بازيگرِنقش اول مرد\n7 / سيمرغ بلورين بهترين بازيگرِ نقشِ مکملِ زن\n8 / سيمرغ بلورين بهترين بازيگرِ نقشِ مکملِ مرد\n9 / سيمرغ بلورين بهترين فيلمبرداري\n10 / سيمرغ بلورين بهترين تدوين\n11 / سيمرغ بلورين بهترين موسيقي متن\n12 / سيمرغ بلورين بهترين صدا\n13 / سيمرغ بلورين بهترين طراحي صحنه و لباس\n14 / سيمرغ بلورين بهترين چهره‌پردازي\n15 / سيمرغ بلورين بهترين جلوه‌هاي ويژه ميداني وجلوه هاي بصري\n16 / سيمرغ بلورين جايزه‌ي ويژه‌ي هيات داوران\nبه منظور حمايت از فيلم سازان جوان هيات انتخاب حداقل 2 اثر را از بخش نگاه نوبراي رقابت با آثار بخش سوداي سيمرغ معرفي مي کند.\n2) نگاه نو (مسابقه فيلم‌هاي اول)\nاين بخش به منظور معرفي فيلمسازان جوان و حمايت از آثار ارزشمند ايشان برگزار مي شود.\n3) سينما حقيقت (مسابقه آثار مستند بلند)\nمدت زمان آثار بيش از 70 دقيقه باشد.\nهيات انتخابي متشکل از مستند سازان و کارشناسان فرهنگي - سينمايي از ميان آثار متقاضي، فيلم هاي مسابقه را تعيين مي کنند.\nجايزه ويژه هيئت داوران به بهترين دستاورد فني يا هنري\n4) فيلم برگزيده تماشاگران\nسيمرغ بلورين اين جايزه از طريق مراجعه به آراي مستقيم تماشاگران به محبوب‌ترين فيلم ايراني مسابقه آثار بلند سينمايي (سوداي سيمرغ) تعلق خواهد گرفت.\n5) بخش هنر و تجربه\nاين بخش با هدف ايجاد فضايي مناسب براي حمايت از فيلم هاي هنري و تجربي برگزار مي شود و هيات داوران ? اثر را از ميان آثار پذيرفته شده مورد تقدير قرار خواهد داد.\n6) بخش مسابقه اطلاع‌رساني و تبليغات\nبراي قدراني از نقش آفرينان اين عرصه مهم صنعت سينما و ارتقاء کيفي تبليغات و اطلاع رساني، به بهترين هاي اين بخش جوايز زير اهدا مي شود:\nبهترين عکس فيلم\nبهتري طراحي پوستر\nبهترين تيزر و آگهي ( آنونس)\nفيلم هايي که در يک سال گذشته از پايان جشنواره فيلم فجر 33 ( 15/10/93) تا آغاز جشنواره سي و چهارم به نمايش عمومي در آمده اند مي توانند در اين بخش از مسابقه شرکت کنند. شرايط حضور در اين بخش به شرح زير است:\nالف- مسابقه عکس فيلم\nآنالوگ: آثاري که به صورت آنالوگ تهيه شده‌اند ملزم به اسکن تصاوير در فرمت TIF و حداقل DPI300 در اندازه 45*30 سانتي‌متر و ارائه نسخه چاپي مرغوب در قطع 20*30 سانتي‌متر از هر تصوير هستند.\nديجيتال: آثاري که به صورت ديجيتال تهيه شده‌اند لازم است با کيفيت 6مگاپيکسل و با حداقل DPI300 در فرمت JPG يا TIF بر روي CD يا DVD از هر اثر ارسال شوند.\nعکاسان ملزم به ارائه مجموعاً 8عکس صحنه و 4 عکس پشت صحنه از هر فيلم هستند. هر عکاس مجاز به شرکت حداکثر پنج فيلم اکران شده است.\nآخرين مهلت ارسال آثار 30 آذر 1394 است.\nب- مسابقه پوستر فيلم\nاندازه پوستر بايد حداقل 45*60 و حداکثر 70*100 سانتي‌متر باشد.\nارائه فايل پوستر در فرمت TIF با کيفيت DPI300 در قطع 70*100 سانتي‌متر به همراه پرينت A3 الزامي‌است.\nآثار ارسالي حتماً بايد به مرحله چاپ افست رسيده و مجوز ارشاد را دارا باشد.\nهر طراح مجاز به شرکت حداکثر 5 اثر است.\nج- مسابقه تيزر و آگهي (آنونس)\nآنونس‌ها بايد به صورت ديجيتال (DCP) ، همراه نسخه ويديويي SD يا HD ارايه شوند.\nتيزرها بايد به صورت نسخه ويدئويي ( SD يا HD ) ارائه شوند.\nزمان آنونس و تيزر آزاد است.\n1-1- کليه اشخاص حقيقي و حقوقي مي‌توانند هر تعداد فيلمي را که مايل باشند پس از اعلام رسانه‌اي مقررات، به دبيرخانه جشنواره ارائه دهند.\n2-1- نهادها، سازمان‌هاي دولتي و تهيه‌کنندگان بخش خصوصي که مايلند فيلم‌هاي خود را در جشنواره شرکت دهند، ضروري است نکات زير را رعايت کنند:\n2-2- آثاري با مدت زمان کمتر از 75 دقيقه پذيرفته نمي شوند.(به استثتا بخش سينما حقيقت)\n3-2- فرم درخواست شرکت در جشنواره را تکميل کرده، حداکثر تا روز يکشنبه 15 آذر 1394 به همراه\nنسخه بازبيني هيات انتخاب به صورتDCP يا DVD ، عکس‌هاي‌صحنه و عکس کارگردان (بر روي CD) و تيزر سه دقيقه‌اي به دبيرخانه تحويل دهند. اين امر به منزله قبول کامل مقررات و ساير ضوابط توليد و نمايش فيلم در ايران است.\n4-2- آخرين زمان تحويل نسخه نهايي فيلم راه يافته به بخش مسابقه (به صورتDCP( ، روز سه شنبه 15دي1394 است. الزاميست دو نسخه DCP)يک نسخه با زيرنويس انگليسي و يک نسخه بدون زيرنويس) و پوستر فيلم رويCD به صورت لايه باز ارائه گردد و در صورت ارائه نکردن کپي نهايي فيلم تا تاريخ مقرر، دبيرخانه جشنواره به احترام مخاطبان و خانواده سينما، فيلم را از جشنواره (داوري و نمايش عمومي)خارج مي‌کند.\n2- تعيين تاريخ وزمان نمايش فيلم‌ها به عهده دبيرخانه جشنواره است.\n3- پس از تحويل کپي فيلم به دبيرخانه، امکان خارج کردن آن از جشنواره وجود ندارد.\n4- هيات داوران جشنواره، حداقل24 ساعت قبل از مراسم پاياني، نامزدهاي دريافت جوايز را معرفي خواهند کرد.\n5- هيچ جايزه‌اي در بخش رقابتي به طور هم‌ارزش ميان دو يا چند اثر تقسيم نمي‌شود.\n6- همه فيلم‌هاي پذيرفته شده در بخش‌هاي جشنواره، گواهي شرکت دريافت خواهند کرد.\n7- نمايش فيلم ها در جشنواره مطابق با ضوابط و مقررات سازمان سينمايي خواهد بود.\n(داشتن پروانه ساخت سينمايي يا نمايش الزاميست- بخش هنر و تجربه تابع مقررات گروه هنر و تجربه است)\n8- تفسير و رفع ابهام از مقررات و اخذ تصميم نهايي درباره موضوعات پيش‌بيني نشده به عهده دبير جشنواره است.\nنشاني دبيرخانه : تهران، خيابان ولي عصر، بالاتر از پارک ساعي، نرسيده به توانير، نبش کوچه احتشام ، موسسه رسانه‌هاي تصويري، شماره 2454 ، طبقه پنجم، دبيرخانه سي و چهارمين جشنواره فيلم فجر،


از رضایت ایران نسبت به دیوار کشی مرزی تُرکها تا تمایل به کاهش تنش با عربستان\nبهرام قاسمی گفت: از هر اقدامی که بتواند به ثبات مرزهای دو کشور ایران و ترکیه کمک کند، استقبال می‌کنیم و امیدواریم نهایتا در یک چارچوب با هماهنگی بیشتر صحبت کنیم.\n۲۵ ارديبهشت ۱۳۹۶ - ۲۲:۳۷\nکد خبر: ۳۵۶۵۸۶\nلینک کوتاه : parsine.com/001UlO\nبه گزارش پارسینه، سخنگوی وزارت خارجه کشورمان گفت: «ایران به دنبال افزایش تنش با عربستان نیست.»بهرام قاسمی تاکید کرد: «امیدواریم که آنها متوجه اشتباهات خود بشوند و در راستای جبران خطاهای گذشته اقدام کنند.»\nقاسمی همچنین تاکید کرد که «گفت‌وگو و تفاهم با هر کشوری به معنی تأیید رفتارها و یا همه رفتارهای آن کشور نیست».به گفته آقای قاسمی «عربستان نیز دچار اشتباهات استراتژیکی به خصوص در منطقه شده است و باید آنها را جبران کند.»\nاز سویی دیگر بهرام قاسمی روز دوشنبه در واکنش به سفر ترامپ به عربستان، برگزاری اجلاس ریاض را موضوعی دانست که «مسائل حاشیه‌ای آن، ریاض را با حساسیت بیشتر مواجه می‌کند.»\nسخنگوی وزارت خارجه کشورمان همچنین به رئیس جمهور آمریکا «توصیه کرد» که «وارد دام‌های جدید در منطقه نشود» چون به گفته او «آثار آن در آینده متوجه دولت آمریکا خواهد بود.»\nبهرام قاسمی همچنین با اشاره به شکایت ایران علیه عربستان به سازمان ملل گفت: «موضع ایران روشن است و امیدواریم این گونه سخنان تکرار نشود چون عواقب نامطلوبی برای آنها خواهد داشت.»\nاما در خصوص سیاست کشورمان درباره رفتار ترکیه سخنگوی وزارت خارجه در واکنش به قصد ترکیه برای احداث دیوار مرزی با ایران، از "هر اقدامی" در جهت کمک به "ثبات مرزهای دو کشور" استقبال کرد. قاسمی افزود، این دیوار در "عمق خاک ترکیه" احداث خواهد شد.\nبهرام قاسمی در نشست خبری خود در رابطه با قصد ترکیه برای احداث دیوار در مرز مشترک با ایران گفت: «مقامات ترک ما را در جریان این ایده قرار دادند و این دیوار در منطقه صفر مرزی نیست و در درون عمق خاک ترکیه است».\nبهرام قاسمی وزارت امور خارجه ترکیه


افزایش تلفات افراد ملکی در 2016/ نگرانی یوناما از تلفات کودکان | روزنامه راه مدنیت\nافزایش تلفات افراد ملکی در ۲۰۱۶/ نگرانی یوناما از تلفات کودکان\t۲۹ میزان ۱۳۹۵نظر بدهید289 بازدید\nFacebook Twitter نمایندگی ملل متحد در افغانستان (یوناما) اطلاعاتی را امروز پنج‌شنبه (۲۹ میزان) در مورد تلفات افراد ملکی طی سه ربع اول سال ۲۰۱۶ منتشر کرد که افزایش تلفات افراد ملکی در این سال را نشان می‌دهد.\nیاماموتو تدامیچی، نماینده خاص سرمنشی ملل متحد برای افغانستان گفته که «افزایش جنگ‌ها در ساحات پرنفوس و مزدحم این را به یک امر ضروری تبدیل کرده که طرف‌های درگیر، اقدام‌های فوری روی دست گیرند تا اطمینان حاصل شود که کلیه تدابیر احتیاطی ممکن، برای در امان بودن افراد ملکی از گزند جنگ صورت گرفته باشد.»\nدر این گزارش آمده که «عناصر مخالف دولت سبب ۶۱ درصد تلفات افراد ملکی شده‌اند؛ ۱۵۶۹ فرد ملکی کشته و ۳۵۷۴ مجروح (در مجموع ۵۱۴۳ مورد تلفات ملکی.)\nیوناما ۲۳ درصد کل تلفات افراد ملکی را به نیروهای طرفدار دولت نیز نسبت داده است؛ «یوناما ۱۸۹۷ مورد تلفات ملکی (۶۲۳ کشته و ۱۲۷۴ مجروح) توسط نیروهای طرفدار دولت را ثبت کرده که نشان‌دهندۀ ۴۲ درصد افزایش در مقایسه با سال گذشته می‌باشد. علت اساسی این افزایش تلفات، استفاده از سلاح‌های فیر غیرمستقیم و انفجاری و حملات هوایی دانسته شده است.\nبر بنیاد این گزارش، «یازده درصد تلفات افراد ملکی، ناشی از جنگ‌های زمینی بین نیروهای طرفدار دولت و عناصر مخالفت دولت بوده که در آن طرف مسوول تلفات ملکی مشخص نشده است. در باقی تلفات افراد ملکی (پنح درصد)، مواد انفجاری باقی‌مانده از جنگ بیشترین تلفات افراد ملکی را سبب شده است».\nآقای یاماموتو که ریاست یوناما را نیز به عهده دارد هم‌چنین افزوده که «این یک نیاز فوری است که دولت افغانستان، پالیسی ملی جلوگیری و کاهش تلفات ملکی را تطبیق کند و عناصر مخالف دولت باید استفاده از تاکتیک‌ها و آلات جنگی غیرقانونی که هدف را تفکیک کرده نمی‌تواند، متوقف کنند.»\nیوناما از تداوم افزایش تلفات کودکان که همه ساله از سال ۲۰۱۳ بدینسو در حال افزایش بوده، عمیقا اظهار نگرانی کرده است: «در نه ماه اول سال ۲۰۱۶، یوناما ۲۴۶۱ مورد تلفات کودکان (۶۳۹ کشته و ۱۸۲۲ زخمی) را ثبت کرده است که ۱۵ درصد افزایش نسبت به همین دوره در سال ۲۰۱۵ را نشان می‌دهد. درگیری‌های زمینی بیشتر از نصف کل تلفات کودکان در سال ۲۰۱۶ را سبب شده است.»\nنمایندگی ملل متحد هم‌چنین ۸۷۷ مورد تلفات زنان ملکی (۲۴۰ کشته و ۶۳۷ زخمی) را ثبت نموده که کاهش ۱۲ درصدی را نشان می‌دهد.\nدر گزارش بیان شده که «درگیری‌های زمینی بین نیروهای طرفدار دولت و عناصر مخالف دولت سبب ۳۲۵۴ مورد تلفات افراد ملکی (۸۲۹ کشته و ۲۴۲۵ مجروح) گردیده است که ۳۹ درصد کل تلفات افراد ملکی را تشکیل می‌دهد. این رقم یک افزایش ۱۸ درصدی در مقایسه با همین دوره در سال ۲۰۱۵ را نشان می‌دهد.»\nیوناما ۵۱۰ مورد تلفات ملکی (۱۶۰ کشته و ۳۵۰ مجروح) را ثبت کرده که ۶۷ درصد افزایش نسبت به همین دوره در سال ۲۰۱۵ داشته است.\nدانیل بیل؛ رییس بخش حقوق بشر یوناما گفته که «۸۴ درصد قربانیان مواد منفلق‌ناشدۀ باقی‌مانده از جنگ، کودکان بوده است. تمام طرف‌های جنگ باید به‌طور منظم مواد منفجرناشده را شناسایی، علامت‌گذاری و پاک‌سازی کنند تا کودکان نسل امروز و فردا از آسیب آن به دور نگه داشته شوند.»\nیوناما همچنان شماری زیادی از واقعات مرتبط به منازعه را مستندسازی کرده که مراکز صحی و تعلیمی، موسسات بشردوستانه ماین‌پاکی، واکسیناتوران بیماری فلج اطفال (پولیو) و آنانی که خدمات بشردوستانه را ارایه می‌نمودند، مورد هدف قرار گرفته‌اند.\nدر گزارش یوناما، «از اول ماه جنوری سال ۲۰۱۶ یوناما ۷۵ حمله ثبت شده است که عمدتا بر معارف صورت گرفته؛ به‌شمول حملات هدفمند، آدم‌ربایی و تهدید کارمندان معارف و حملۀ انتحاری که به‌تاریخ ۲۴ اگست بر پوهنتون امریکایی افغانستان صورت گرفت در نتیجه آن ۱۳ فرد ملکی کشته و ۴۸ تن دیگر زخمی شدند.»\nیوناما از عناصر ضد دولت خواسته که حملات عمدی‌شان را علیه افراد ملکی و محلات غیرنظامی متوقف سازند تا تعریف “افراد ملکی” در مطابقت به محتوای قانون بین بشردوستانه‌المللی تطبیق شود.\nیوناما ۱۸۹۷ (۶۲۳ کشته و ۱۲۷۴ زخمی) تلفات ملکی را ثبت نموده که در ۹ ماه اول سال ۲۰۱۶ توسط نیروهای طرفدار دولت صورت گرفته است. این رقم ۴۲ درصد افزایش را در مقایسه به همین مدت در سال ۲۰۱۵ نشان می‌دهد. بخش عمدۀ این تلفات افراد ملکی که توسط نیروهای طرفدار دولت رخ داده، مربوط به جنگ‌های زمینی می‌شود که با عناصر ضد دولتی صورت گرفته است.\nیوناما به عین شکل نگران تلفات افراد ملکی است که از حملات هوایی توسط نیروهای طرفدار دولت ناشی شده است که شمار آن در فاصله میان اول جنوری تا ۳۰ ماه سپتمبر سال ۲۰۱۶ به ۲۹۲ تلفات ملکی (۱۱۳ کشته و ۱۵۹ زخمی) می‌رسد. این رقم، ۷۲ درصد افزایش را در مقایسه به همین مدت در سال ۲۰۱۵ نشان می‌دهد. یک سوم این تلفات توسط نیروهای نظامی بین‌المللی صورت گرفته است.\nیوناما در این گزارش خود از تلاش‌های مستمر دولت برای تقویت محافظت از افراد ملکی در منازعات مسلحانه، به‌شمول تصویب یک پالیسی ملی برای کاهش تلفات افراد ملکی، قدردانی کرده است؛ اما از حکومت خواسته تا تطبیق این پالیسی را با تکمیل یک پلان عملی که شامل اهداف قابل پیمایش باشد، در اولویت‌های کاری‌اش قرار دهد.\nراه مدنیت/ کابل\nشبکۀ جامعۀ مدنی: معاهدۀ بازگشت مهاجران افغان لغو شود!\tعضو شورای ولایتی هرات همراه چهار تن دیگر به اعدام محکوم شدند\tنظر\tبه اشتراک بگذارید


مربی فوتبال عراق: ایران در حمله جسورتر خواهد بود | ایران ورزشی آنلاین\n1400/3/24 - 19:47\nبه گزارش ایران ورزشی، مربی عراق اظهار داشت:\nاین بازی برای هر دو تیم دشوار است و از لحاظ فنی و سطح کیفی، نسبت به دیدار با کامبوج و هنگ‌کنگ متفاوت خواهد بود. سطح دو تیم بسیار به هم نزدیک است و باور دارم که عراق توان ارائه نمایشی خوب در این مسابقه را دارد.\nوی با بیان اینکه شاگردان کاتانتس مقابل تیم‌های بی‌کیفیت افت می‌کنند، تصریح کرد:\nاین موضوع را مقابل کامبوج و هنگ‌کنگ مشاهده کردیم اما عراق مقابل تیم‌های قدرتمند بازی‌های خوبی به نمایش درمی‌آورد. نکته مهم دیگر، این است که تیم‌های دوم سایر گروه‌ها شرایط خوبی ندارند و کمتر از 11 امتیاز به دست آورده‌اند. این موضوع به نفع عراق است و شانس صعود ما را افزایش می‌دهد. تیم با گزینه پیروزی یا تساوی به میدان می‌رود، اما تساوی برای ایران مفید نیست و این باعث می‌شود رقیب در حمله تیمی جسورتر باشد.\nمربی فوتبال عراق با اشاره به شیوه‌های متفاوت بازی تیم ملی این کشور در دیدارهای مختلف گفت:\nکاتانتس در هر بازی، روش‌های مختلفی پیاده می‌کند و نمی‌توان برنامه بازی عراق را پیش‌بینی کرد. تیم ایران به‌خاطر دفاع قدرتمند خود متمایز است و به شیوه منطقه‌ای بازی می‌کند. ضروری است که بازیکنان در این مسابقه متمرکز باشند و به توپ‌های برگشتی توجه کنند. آنها باید بدانند هر اشتباه دفاعی می‌تواند به قیمت نتیجه بازی تمام شود.


خداحافظی با چربی ها - مجله اینترنتی وندا کلیک\nخیلی از ما دنبال رسیدن به تناسب اندام هستیم آنهم خیلی سریع. برای این کار اول باید بتونیم سریع چربی بسوزانیم. آیا ممکنه؟ محققین آلمانی نشان دادن که این امر ممکنه و میشه سریع تر چربی های بدن خودمان را بسوزانیم. با کارشناسان ما همراه باشید تا راه و روشی رو بهتون یاد بدیم که بتونیم سریع چربی بسوزانیم.\nتحقیقات نشان داده اند که نوشیدن ۲ فنجان آب سرد، بصورت آنی متابولیسم بدن شما رو تا ۳۰ درصد افزایش میده. که البته دلیل این امر هم افزایش norepinephrine در بدن می باشد.\n۲- نوشیدنی های انرژی زا\nتحقیقات نشان داده است که برخی نوشیدنی های انرژی زا که حاوی ۲۰۰ گرم کافئین و ۲۵۰ گرم EGCG باشه میتونه بدون تغییر رژیم غذایی، وزن افراد رو کاهش بده.\n۳- پروتئین مایع\n۴- غذای زیاد شیرین نخورید\n۵- سعی کنید سویا را جایگزین غذای فعلی کنید\nتوجه داشته باشید که امگا ۳ درون روغن ماهی، به چربی سوزی کمک می کنه. تنها چند گرم از روغن ماهی در صبح استفاده کنید تا تاثیر شگرفش را ببینید.\nبرچسب هابهترین روش کاهش وزنبهترین روش لاغریترفند لاغریرژیم لاغری سلامتکاهش وزنکاهش وزن سلامتلاغریلاغری آسان


کدخبر: 147209 ۱۳۹۹/۱۰/۲۳ ۱۰:۲۸:۳۸\nرئیس بخش زلزله مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی گفت: عامل دیگر در فروریزش‌های پایتخت، حفاری‌های مترو بود که این مورد به ویژه در شهران و دیگر مناطق بر اساس ارزیابی‌ها اثبات شد.\nرئیس بخش زلزله مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی گودبرداری‌های عمیق، تغییر مسیر قنات‌ها و حفاری‌های مترو را دلیل فروریزش‌های پایتخت، برشمرد و بر تدوین ضوابط حفاری مترو و تونل‌های محیط شهری و همچنین صیانت از قنات‌ها توسط شهرداری تاکید کرد.\nعلی بیت‌اللهی رئیس بخش زلزله مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی در خصوص مطالعه‌ای که به تازگی توسط مرکز تحقیقات پیرامون پدیده فروریزش در تهران با هدف ارتقای ایمنی شهری و مقابله با فروریزش‌های آتی انجام شده است، گفت: با وقوع فروریزش‌های متعدد به ویژه در سال‌های ۹۵ و ۹۶ در منطقه شهران، خیابان پیامبر، خیابان مولوی، اطراف بیمارستان اکبرآبادی در سه راه خیام، مطالعه و بررسی دلایل و تدوین راهکارهای پیشگیری با پدیده فروریزش توسط وزارت راه و شهرسازی و شورای‌عالی شهرسازی و معماری ایران به مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی واگذار شد.\nرئیس بخش زلزله مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی ادامه داد: مطالعات و ارزیابی‌های مرکز، هم‌اکنون نهایی شده و با راهکارهای موجود به وزارتخانه ارائه شده است.\nبه گفته وی، مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی در این خصوص پیشنهاد کرده است تا شهرداری تهران با توجه به اینکه از آب قنات‌ها برای آبیاری فضای سبز استفاده می‌کند، عهده‌دار این مسئولیت شود.\nرئیس بخش زلزله مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی توضیح داد: عامل دیگر در فروریزش‌های پایتخت، حفاری‌های مترو بود که این مورد به ویژه در شهران و دیگر مناطق بر اساس ارزیابی‌ها اثبات شد. در آتش‌سوزی سال‌های گذشته شهران، عدم استحکام جدار جانبی مترو سبب فروریزش و شکستن لوله‌های گاز و سپس آتش‌سوزی مهیب، شد.\nبیت‌اللهی تصریح کرد: ضوابط حفاری مترو و تونل در محیط‌های شهری هم اکنون وجود ندارد که ضرورت دارد تا این ضوابط تدوین شود.\nوی ادامه داد: موضوع دیگر در ارتباط با فروریزش‌ها، گودبرداری‌های عمیق در تهران است. گاهی عمق گودبرداری‌ها در تهران بیش از ۷۰ متر می‌رسد که در این دسته از گودبردای‌ها، عموما ساختمان‌های بلند و برج احداث می‌شود.\nبیت‌اللهی یادآور شد: با گودبرداری‌های عمیق که عمدتا برای احداث ساختمان‌های بلند برای تامین پارکینگ طبقات انجام می‌شود، رگه‌های آب و قنات‌ها قطع شده و دور آنها دیوار جانبی حائل ایجاد می‌شود تا کارگاه‌ها از شر آبی که از زیرزمین در جریان است رها شوند. در واقع در ساخت‌وساز بدون توجه به مهندسی، تنها برای سرعت دادن به کار این تمهیدات سراسر اشتباه انجام می‌شود.\nبیت‌اللهی توضیح داد: گودبرداری‌های عمیق از دیگر عوامل فروریزش زمین در شهر تهران و سایر مناطق هستند. مرکز تحقیقات پیشنهاد داده است تا حتما رگه‌های آب که قطع می‌شوند به شکل سیفونی و یا لوله‌های U شکل، در ادامه به سمت مسیر خود هدایت شود. این کارها می‌تواند خطر فروریزش را کاهش دهد که با توجه به پشتیبانی و حمایت‌های وزیر راه و شهرسازی امید است پینشهادهای مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی به شکل مصوبه لازم‌الاجرا در بیاید و به دستگاه‌ها اجرایی ابلاغ شود.\nزلزله مسکن تهران اخبار روز\nخسارت ۷۰ درصدی ساختمان‌ها در اثر وقوع زلزله + عکس


رشد چشمگیر تولید در صنایع معدنی خراسان رضوی | پایگاه خبری جماران - امام خمینی - انقلاب اسلامی\nدوشنبه ۲ بهمن ۱۳۹۶ ۰۷:۴۹:۴۶\nرشد چشمگیر تولید در صنایع معدنی خراسان رضوی\nزنجیره فولاد کردستان یک گام به پیش\n3500 طرح صنعتی نیمه تمام در استان اصفهان باطل شد\nتولیدکنندگان نیشابور: تولیدات صادراتی نیاز به حمایت دارند\nعنوانهای اصلی روزنامه های هشتم تیر در خراسان رضوی\nنداشتن صرفه اقتصادی تولید میلگرد، مشکل اصلی کارخانه صبافولاد زاگرس چهارمحال وبختیاری است\nرضا شجاعی روز دوشنبه در جمع خبرنگاران افزود: حداقل رشد تولید در صنایع معدنی استان مربوط به ظروف چینی با تولید 4.9 هزار تن و 2.3 درصد رشد نسبت به مدت مشابه سال قبل و حداکثر رشد تولید مربوط به مقاطع فولادی با تولید 174 هزار و 779 تن و فولاد خام با تولید 233 هزار و 661 تن در مجموع با رشد 45.4 درصد نسبت به مدت مشابه سال قبل بوده است.\nوی اظهار کرد: رشد صنایع معدنی در سال گذشته نیز در اکثر رشته ها اتفاق افتاده به طوری که حداقل این رشد در تولید لوله و پروفیل به میزان 89 هزار و 700 تن معادل 1.3 درصد نسبت به سال قبل از آن و حداکثر رشد در تولید سیمان به میزان چهار میلیون تن با 25 درصد افزایش نسبت به سال 94 بود.\nوی گفت: تاکنون برای یکهزار و 560 واحد صنایع معدنی در این استان پروانه بهره برداری صادر شده که با سرمایه گذاری 47 هزار میلیارد ریال و اشتغال 43 هزار و 415 نفر مشغول فعالیت هستند.\nشجاعی افزود: امسال طبق برنامه ریزی انجام گرفته و اجرای طرح های صنایع معدنی با سرمایه گذاری 40 هزار میلیارد ریال، برای چهار هزار نفر در این بخش اشتغال ایجاد خواهد شد.\nوی ادامه داد: هم اکنون 6 پروانه بهره برداری از معدن طلا با وسعت 55 کیلومتر مربع، تولید سالانه 222 هزار تن، ذخیره قطعی سه میلیون تن و اشتغال 186 نفر در استان وجود دارد که از این تعداد یک معدن غیرفعال می باشد.\nوی اظهار کرد: همچنین پنج پروانه اکتشاف از معدن طلا در خراسان رضوی وجود دارد که مرحله اولیه اکتشاف آنها انجام شده و نقاط امیدبخش طلا در منطقه خواف نیز شناسایی شده که اکتشاف آن در مرحله تکمیلی قرار دارد.\nمعاون سازمان صنعت، معدن و تجارت خراسان رضوی گفت: پروانه بهره برداری از معدن فیروزه این استان هم در سال 1382 به اسم شرکت تعاونی محلی با 342 عضو صادر شد.\nوی افزود: در سال 82 مجوز میزان برداشت از معدن فیروزه 15 تن در سال بود که از سال 90 مجوز این میزان برداشت افزایش یافت و به 46 تن در سال رسید که این میزان برابر با ظرفیت پروانه این معدن می باشد.\nوی اظهار کرد: در شهر تاریخی توس، مجوزهای بهره برداری از معادن شن و ماسه وجود داشت که به دلیل عدم رعایت مسائل زیست محیطی، سلب صلاحیت شدند.\nشجاعی با اشاره به اینکه تاکنون 36 مجوز بهره برداری از معادن شن و ماسه در خراسان رضوی صادر شده است، گفت: هم اکنون 164 پروانه اکتشاف از معادن، 74 مجوز گواهی کشف با ذخیره 52 میلیون تن، 838 پروانه بهره برداری از معادن با استخراج اسمی 143 هزار تن در سال و سرمایه گذاری چهار هزار و 106 میلیارد ریال و اشتغال برای 9 هزار و 241 نفر در این استان وجود دارد.\nوی افزود: براساس برنامه ریزی انجام گرفته امسال باید حدود یکهزار نفر اشتغال در حوزه معدن خراسان رضوی ایجاد شود که این میزان با افزایش ظرفیت بهره برداری و استخراج از معادن، افزایش صدور پروانه بهره برداری و اکتشاف و فعال کردن معادن تعطیل مسیر خواهد شد.\nوی با اشاره به تشخیص 39 نقطه امیدبخش معدنی در منطقه سنگان خواف اظهار کرد: براساس مطالعات اولیه طلا، سرب و مس عمده مواد معدنی شناخته شده در این نقاط هستند.\n* ژئوتوریست در معادن فیروزه، طلا و نمک استان کلید خورد\nنایب رئیس سازمان نظام مهندسی معدن خراسان رضوی نیز به خبرنگاران گفت: پدیده ژئوتوریست از ظرفیت های گردشگری وابسته به معادن است که می تواند ارزش افزوده و اشتغال قابل توجه در این استان ایجاد کند.\nغلامرضا نازپرور افزود: اکنون در معادن فیروزه نیشابور، طلای طرقبه و نمک سلطان آباد متقاضی برای بهره برداری از ظرفیت ژئوتوریست وجود دارد که می توان به استناد ماده 112 قانون معادن از این ظرفیت بهره گرفت.\nوی اظهار کرد: 2 هزار و 900 نفر شامل زمین شناس، مهندس معدن و متالوژ عضو این سازمان هستند که حدود یک سوم از این تعداد پروانه اشتغال در حوزه اکتشاف و بهره برداری معدن دارند.\nوی با اشاره به دستاوردهای سازمان نظام مهندسی معدن گفت: شمار مسئولان فنی پاره وقت این سازمان رشد قابل توجهی داشته و از 175 نفر در سال 94 به 327 نفر در سال گذشته رسیده است.\nنازپرور افزود: خراسان رضوی با برگزاری 9 دوره کلاس ایمنی در سال گذشته بیشترین دوره ایمنی را در کشور در مقطع کارشناسی و کارگری برگزار کرده است که 213 نفر در این دوره ها شرکت کردند.\nوی اظهار کرد: سازمان نظام مهندسی معدن خراسان رضوی دارای 13 عضو متالوژ بود که این تعداد در سال 95 به 108 نفر رسید.\nوی کار اکتشاف در حوزه معدن را بسیار پرخطر و استقبال از سرمایه گذاران در این بخش را اندک دانست و گفت: از هر 100 اکتشاف معدنی پنج فقره به بهره برداری می رسد لذا باید در زمینه اکتشاف مشوق های لازم ایجاد شود.\nکلمات کلیدی خراسان رضوی زیست محیطی سازمان صنعت معدن و تجارت فولاد کارشناسی