تربیت بدنی - مديريت سازمان هاي ورزشي\nدانلود کتاب های تربیت بدنی مديريت سازمان هاي ورزشي\nرهيري موضوعي وسيعتراز از مديريت است و مديريت نوع خاصي از رهبري محسوب مي شود كه در آن تحقق اهداف سازماني مورد نظر است . رهبري نيز براي تحقق هدفهايش ملزم است كه با افراد و به وسيله افراد كار كند ، اما اين هدفها لزوما اهداف سازماني نيستند. ابزارهاي اصلي مديريت عبارتند از :\nكنترل مسئوليت مديرعبارت است از مجموعه اي از وظايف گوناگون و تعريف شده كه بخشي از آن در حيطه مديريت و سازمان و بخش ديگر در ارتباط با بيرون سازمان است.\n3- گزينش 4- اجرا مديريت علمي از چه زماني آغاز شد ؟\nديدگاه هاي مديريت علمي عبارتند از : الف) به كارگيري و استفاده از روشهاي علمي ، تجزيه و تحليل و حل مساله درباره مشكلات و مسائل سازماني ب) مجموعه سازوكارها و روشهايي – همچون يك مشت حقه – براي تثبيت و بهبود كارآيي در سازمان\nسيستم دستمزد ، مديريت كارگاه ، موارداستعمال سيستمها و روشها ، مديريت كاركنان ، لزوم همكاري بين كارگر و مدير ، دستمزد بالا به خاطر كار بيشتر ، تقسيم كار مساوي بين مدير و كارگر ، كاربري اصل مديريت به طور استثنا در كارگاه ، سيستم هزينه ، مطالعه روشها و متدها ، مطالعه زمان ، تاكيد روي شغل مديريت ، طرحريزي و نظارت و همكاري تقسيم كار در سازمان\n• مديريت اداري از ديدگاه هنري فايول فايول عوامل مديريت را مترادف وظايف مدير يعني طراحي ، سازماندهي ، رهبري ، هماهنگي و نظارت مي داند . او معتقد است در هر سازمان با توجه شرايط و وظايف آن سازمان اصولي از مديريت حاكم است . فايول اصول زير را تحت عنوان اصول مديريت پيشنهاد كرده است كه هنوز برخي از آنها ، مورد توجه است : 1. اصل تقسيم كار 2. اصل اختيار و مسئوليت 3. اصل انضباط 4. اصل سلسه مراتب 5. اصل نظم 6. اصل مساوات 7. اصل ثبات تصدي در مشاغل\n• روابط انساني در مديريت دراوايل دهه1930 التون مايو و همكارانش از بنيانگذاران اين نهضت بودند . دراين نهضت روابط بين افراد كه درون سازمان و در واحد كاري به وجود مي آيد كانونهاي واقعي قدرت در سازمان به شمار مي رود . مديريت در يك سازمان بايد بيشتر ين توجه و مطالعه خود را روي روابط انساني متمركز كند و سازمان مي بايستي بر محور كاركنان شكل گيرد و به گرايشها و احساسات انسانها توجه شود. • داگلاس مك گريگور وي در رابطه با جنبه هاي انساني سازمان دو نظريه متضاد x و y را مطرح مي سازد . طبق نظريه X انسان موجودي تنبل است كه همواره امنيت و راحتي را طلب مي كند و لازم است دائما تحت كنترل باشد. بر اساس نظريه Y انسان خواهان ياد گيري و خود سازي است و كار را يك فعاليت طبيعي مي داند مديريت فقط بايد شرايط كار را براي وي فراهم كند. • تئوري دوعاملي فردريك هرزبرگ وي در نظريه خود به دو دسته عوامل بهداشتي و انگيزشي در رابطه عوامل انساني در سازمانها اشاره مي كند. • كريس آرجريس آرجريس اعتقاد دارد كه ‹‹انسان بايد مراحلي رادر زندگي پشت سر بگذارد تا از خامي به يك انسان پخته و بالغ تبديل شود . مراحل رشد انسان از خامي تا پختگي در جدول 2-1 مشخص شده است ›› .\n• جدول 2-1 • نظريه هاي رفتار سازماني نظريه ليكرت به زعم ليكرت ‹‹ رفتار سازماني سيستمي است متشكل از رفتار گروههاي متداخل كه هر كدام از اين گروهها ، به نوبه خود از سيستمي از گروههاي متداخل كوچكتر تشكيل مي شوند و در عين حال با عده اي از گروههاي ديگر همتراز و هر كدام عضو كوچكتر گروههاي برتر به شمار مي روند ››.\n. • نظريه كارتزوكان كارتز و كان ‹‹ رفتار در سازمان را ناشي از نقشهاي تودر تويي مي دانند كه افراد ، مقامات و صاحبان پستهاي سازماني بر مبناي انتظارات ، توقعات و قراردادهاي انساني بين يكديگر ، به عهده مي گيرند››. • مدل ادگارشاين مدل ‹‹شاين›› يك مدل شوراي مشورتي است كه سازمان را به عنوان يك سيستم اجتماعي زنده و ذي روح مورد تشخيص و مداوا قرار مي دهد.\n• مدل ريچارد والتون ريچارد والتون از پيشروان نظريه شوراهاي مشورتي است او معتقد به شوراهاي حل اختلاف در داخل سازمان براي بررسي و حل اختلاف بين افراد سازمان با يكديگر ، فرد باسازمان و سازمان با سازمان ديگر است. • ويژگيهاي رفتاري مدير سازمان ورزشي مدير سازمان ورزشي بايد • به طور دقيق اهداف سازمان خود را بشناسد • اطلاع از رفتار سازماني براي آنان ضروري است • در صورت نياز ديگران به كمك ، مدير بايد بدون تامل به مساعدت و ياري آنها اقدام نمايد. • مدير نبايد خود رااز سايرين جدا بداند • توجه به تنوع وظايف و امور محوله\n• ايجاد انگيزه مناسب براي انجام وظايف • انواع سازمان\nسازمان برحسب روابط حاكم بر آن سازمان رسمي ، سازمان رسمي در واقع تشكيلات رسمي سازمان است كه با پيش بيني دقيق ساختار فعاليتها و بر اساس هدف خاصي شكل گرفته و در آن حدود و ظايف ، اختيارات و سلسه مراتب سازماني تعيين شده است . سازمان غير رسمي ، سازمان غير رسمي به سازماني گفته مي شود كه براساس طرح و برنامه از قبل تعيين شده به وجود نمي آيد بلكه سلسه روابط و اشتراكات روحي و عاطفي بين افراد موجب شكل گيري آن است . تفاوت سازمان رسمي و سازمان غير رسمي\nاين افراد هستند كه بر اساس علايق و نياز هاي خود جذب سازمان غير رسمي مي شوند. 2- سازمان برحسب نوع وظايف\nسازمان صف ، سازمان صف به سازماني گفته مي شود كه در ان هيچ واحد ستادي وجود نداردو بخشهاي مختلف آن به اجراي برنامه هاي تدويني و ابلاغ شده از طرف ستاد مشغولند. سازمان ستاد ، سازماني را كه در امر برنامه ريزي و تعيين خط مشي و سياستگذاري دخالت دارد ستاد مي گويند . معمولاسازمانهاي ستادي ،تخصصي هستند و به آنها ستاد تخصصي نيز گويند . مديران صف و ستاد مدير ان صف مسئوليت هدايت زيردستان رابه عهده دارند و هميشه افرادي را براي تحقيق هدفهاي اساسي سازمان در حوزه رياست خود تحت پوشش قرار مي دهند ، حال آنكه مديران ستاد به مديران صف دراجراي اهداف مشترك و اساسي سازمان كمك مي كنند و نظر مشورتي ارائه مي دهند . • اركان سازمان اركان اصلي يك سازمان عبارتند از : منابع انساني منابع مالي منابع مادي منابع تسهيلاتي • اشكال گوناگون سازمان\n1.سازمان بر اساس وظايف (نوع فعاليت ) 2. سازمان بر حسب نوع محصول 3. سازمان بر حسب قلمرو جغرافيايي يا منطقه عمليات 4. سازماندهي ماتريسي\n5- سازمانهاي پيوندي – تلفيقي • ويژگيهاي مشترك سازمانها\nالف ) دارا بودن هرم سازماني مشخص ب) تقسيم وتوزيع كارها در سازمان ج) آيين نامه ها كارها در سازمان د ) صلاحيتهاي فني در وظايف ه) كارآيي سازمان • آشنايي با نهادهاي دولتي قوه مقننه\nدربيشتر كشورها از دير باز نظام تك مجلسي يا دو مجلسي معمول بوده است . كه در حال حاضردر ايران نظام تك مجلسي حاكم است كه داراي 290 نماينده است و مسئوليت قانونگذاري در كشور را عهده دار هستند. اين تعداد نماينده در 14 كميسيون تخصصي كار بررسي و كارشناسي را به عهده دارند. قوه قضاييه\nرئيس قوه قضاييه ، دادگستري جمهوري اسلامي ايران ، دادسرا كه به دادسراهاي عمومي و دادسراهاي محاكم اختصاصي تقسيم مي شود ، و دادگاه . ديوان عالي كشور در قانون اساسي آمده است ‹‹ ديوان عالي كشور عالي ترين مرجع قضايي ناظر بر اجراي صحيح قوانين در محاكم ، مامور ايجاد وحدت رويه قضايي و مسئول بسياري از وظايف قضايي مهم و استثنايي است ››. سازمان ثبت اسناد و املاك كشور وظيفه ثبت اسناد ، ثبت املاك و ثبت شركتها را عهده دار است.\nسازمان باررسي كل كشور اين سازمان به اعتبار مسئوليت قوه قضاييه در خصوص نظارت بر حسن اجراي قوانين و جريان امور دستگاههاي اداري را عهده دار است.\nبه منظور رسيدگي به شكايات دادخواهيها و اعتراضات مردم نسبت به ماموران يا واحدها يا آيين نامه هاي دولتي و احقاق حقوق آنها ديوان عدالت اداري در قانون اساسي پيش بيني شده است . شركت سهامي روزنامه رسمي كشور اهم وظايف آن عبارتند از : • اداره و چاپ و نشر روزنامه رسمي كشور • انجام سفارشهاي چاپي و مطبوعاتي قوه قضاييه و سازمانهاي وابسته به آن چاپ و انتشار مذاكرات مجلس شوراي اسلامي • چاپ و انتشار قوانين ، تصويب نامه ها ، بخش نامه ها ، آگهيها و آراي وحدت رويه و آراي ديوان عدالت اداري در روزنامه رسمي • جمع آوري و انتشار كتاب قوانين قوه مجريه قوه مجريه مسئوليت اداره امور عمومي و اعمال قوه مجريه كشور را بر عهده دارد. رياست قوه مجريه با رئيس جمهور است . رئيس جمهور رياست هيات دولت را بهدعهده دارد ، ضمن اينكه بر كار وزرا نظارت داشته و در جهت هماهنگ ساختن وزارتخانه هاي مختلف و تعيين خط مشيهاي آنها گام بر مي دارد.\nهيات وزيران هيات دولت با رياست رئيس جمهور تشكيل مي گردد كه در آت كليه وزرا ومعاونين و برخي افراد ديگر بدن حق راي حضور دارند. برخي از مسئوليت هاي هيات دولت عبارتد از:\n• تصويب مقرراتي با عناوين تصوي نامه و آئين نامه وزارتخانه\nموسسه دولتي مستقل براي انجام وظايفي به وجود مي آيد كه جزء ماموريتهاي يك وزارتخانه مشخص نيست و يا مقررات بين المللي ايجاب مي كند زير نظر مستقيم رئيس جمهور اداره شود. موسسه دولتي وابسته\nسازماني است كه به موجب قانون بخشي از وظايف يك وزارتخانه را بر عهده دارد و به آن وزارتخانه وابسته است. شركت دولتي\nتشكيلاتي اقتصادي است كه با اجازه قانون به صورت شركت ايجاد مي شود و بيش از 50 درصد سرمايه و يا سهام آن متعلق به دولتاست . معاونت وزاتخانه\nهر وزارتخانه با توجه به حيطه وظايف و گستردگي آن و با رعايت مقررات سازمان مديريت و برنامه ريزي كشور از 3 تا 5 معاونت تشكيل مي گردد. در هر معاونت بين 2 تا 5 اداره كل يا دفتر پيش بيني مي شود.\nاداره كل سازماني است كه يك يا چند فعاليت اصلي از وظايف معاونت به آن مربوط مي شود. در راس آن مدير كل قرار مي گيرد.\nسومين سطح تقسيم وظايف و توزيع صلاحيتها و اختيارات در وزارتخانه است . ماهيت وظايف دفتر عمتا مطالعاتي و تحقيقاتي و بيش از 60 درصد پستهاي آن كارشناسي است. در راس آن مدير كل قرار مي گيرد. اداره\nمديريت به سطح سازماني اي اطلاق مي شود كه يك يا چند فعاليت متجانس از يك يا چند وظيفه را در راستاي اهداف سازمانها ي وابسته به وزارتخانه بر عهده دارد. وظايف مديريت مي تواند در زمينه هاي اجرايي ، پژوهشي ، تحقيقاتي يا مطالعاتي باشد.\nآشنايي با سازمانهاي ورزشي داخلي و بين المللي • اهداف رفتاري\n8- آشنايي با سازمتن هاي بيت المللي ورزشي • سازمانها و نهادهاي ورزشي ايران سازمان تربيت بدني\nتربيت بدني وزارت آموزش و پرورش تربيت بدني وزارت علوم ، تحقيقات وفناوري\nكميته ملي المپيك تربيت بدني وزارت كار، نيروهاي مسلح و سازمانهايي از اين قبيل در زمينه تربيت بدني و ورزش فعاليتهاي نسبتا گسترده اي در سطح كشور دارند .\n• الف) توسعه وتعميم ورزش و پرورش نيروي بدني و تقويت روحيه سالم در افراد كشور . ب) تعليم و تربيت مربي و معلم ورزش در سراسر كشور. ج) تاسيس و تجهيز و اداره ورزشگاهها(استاديمها)و اردوگاهها و پلاژها و ميدانهاو مراكز ورزشي و كمك به توسعه آنها . • وظايف قانوني سازمان تربيت بدني...\nد) صودور و لغو پروانه باشگاهها و تعيين مشخصات فني مراكز ورزشي و تفريحات سالم كشور و نظارت بر آنها طبق آيين نامه اي كه از طرف سازمان تنظيم و به تصويب هيات وزيران خواهد رسيد . ه) تشكيل و اداره دفتر امور مشترك فدراسينهاي ورزشي در سازمان به منظور همكاري و راهنمايي در حسن اجراي وظايف اداري و مالي و برنامه هاي فدراسينها و هياتهاي ورزشي كشور . و) ايجاد و اداره موسسات مورد نياز براي تربيت معلم ورزش طبق مقررات قانوني . • فدراسيون ورزشي آماتوري جمهوري اسلامي ايران كه در اين اساسنامه فدراسيون ناميده مي شود موسسه غير دولتي و داراي شخصيت حقوقي است كه بر اساس مشي و اصول ورزشي آماتوري تعيين شده و به موجب منشور المپيك و با مراعات شئون اسلامي و مقتضيات ملي و به عنوان بالاترين مرجع ذي صلاح در هر رشته ورزشي تشكيل مي شود و در چهار چوب اين اساسنامه با هماهنگي سازمان تربيت بدني و رعايت ساير قوانين و مقررات مربوط فعاليت مي نمايد. اهداف فدراسيون ورزشي\n1. ترغيب نسل جوان و اقشار مختلف جامعه به حفظ تندرستي و سلامتي و ايجاد زمينه مناسب براي مشاركت آنان در فعاليتهاي منظم ،اصولي و قانونمند ورزشي . 2. ايجاد و گسترش سبكهاي مختلف در رشته ورزشي ذي ربط . 3. ايجاد زمينه هاي لازم براي حضور قهرمانان ،پيش كسوتان،داوران ، مربيان و دست اندر كاران ورزش درعرصه هاي بين المللي در داخل و خارج از كشور . • 4. ايجاد زمينه هاي مناسب براي كشف ، رشد و پرورش استعدادهاي ورزشي ورزشكاران و قهرمان. 5. بالا بر دن قابليتهاي جسماني و ارتقاي سطح كيفيت و مهارتهاي فني ورزشي بر اساس اصول و شيوه هاي علمي ورزشي آماتوري 6. كشف و جذب استعدادها و توانمند يها ياقشار مختلف جامعه و تقويت آنها به منظور رشد و گسترش كمي و كيفي رشته ورزشي مربوطه 7. ايجاد زمينه هاي مناسب براي طراحي ، ساخت و توليدو توزيع وسايل و لوازم استانداردورزشي در رشته مربط. 8. استفاده از دانش ، تجارب و توانمند يها ي گروههاو مجامع بين المللي ورزشي . 9. احيا و اشاعه خضلتهاي جوانمردي در ميان ورزشكاران. 10. ارتقاي سطح معيشت و ايجاد تسهيلات براي قهرمانان . • 1.برگزاري مسابقات در سطح كشور در تمامي رده هاي سني 2. برگزاري دوره هاي آموزشي توجيهي و ارتقاي مربيگري و داوري 3. گزينش ورزشكاران نخبه و تراز اول كشور به منظور تشكيل تيمهاي ملي 4. حضور مداوم و فعال در مجامع بين المللي 5. تهيه گزارشها ي لازم از تصميمهاي متخذه در مجامع و كنگره هاي بين المللي 6. برقراري ارتباط اصولي با مجامع بين المللي ورزشي 7. تعيين مربيان تيمهاي ملي در رده هاي سني مختلف 8. تهيه و تدوين تقويم ورزشي سالانه و برنامه 9. معرفي و اعزام مربيان و داوران به كلاسهاي توجيهي و ارتقايي 10. ايجاد واحد اطلاعات و آمار ورزشي و طبقه بندي و نگهداري اسناد مربوط 11. همكاري با واحد هاي اجرايي كارشناسي ، تحقيقاتي و علمي نهاد ها و ارگانها ي مختلف\n12. تشكيل كميته هاي مختلف در فدراسيون و هياتهاي ورزشي . 13. تهيه و ارائه گزارش عملكرد سالانه 14 . انتشار كتب ، جزوات ، نشريات آموزشي و نشر اخبار و ترجمه قوانين بين المللي . • اركان فدراسيونها\n1) مجمع عمومي 2 )هيات رئيسه (شامل رئيس ،نايب رئيس ، دبير كل و خزانه دار ) 3) رئيس 4) بازرس اعضاي مجمع عمومي فدراسيون ها 1.رئيس سازمان تربيت بدني يا يكي از معاونان وي به عنوان رئيس مجمع 2. سه نفر نمايند ه ورزشكاران كه يك نفرآنان از ميان زنان باشد 3. يك نفر به انتخاب كانون داوران 4. يك نفر به انتخاب كانون مربيان 5. دو نفر به انتخاب اتحاديه با شگاهها • 6. روساي هياتهاي ورزشي استانها و رئيس انجمن بانوان د ر رشته مربوط 7. رؤساي انجمنها و هياتهاي ورزشي كارگران ، نيروهاي مسلح ، دانش آموزان و دانشجويان كه توسط وزارتخانه يا سازمان ذي ربط معرفي مي شوند . 8. دبير كل كميته ملي المپيك يا نماينده وي 9. رئيس فدراسيون\n• اهم وظايف مجمع عمومي فدراسيون 1. بررسي و تصويب عملكرد يكساله فدراسيون 2. تصويب بوجه سالانه فدراسيون. 3. بررسي اساسنامه و پيشنهاد اصلاح آن به مرجع ذي صلاح 4. پيشنهاد رئيس فدراسيون جهت صدور حكم به رئيس سازمان تربيت بدني . .5. تصويب برنامه هاي كوتاه مدت و بلند مدت فدراسيون و تقويم ورزشي و خط مشي فدراسيون . • اهم وظايف مجمع عمومي فدراسيون...\n6. تصويب برگزاري مسابقات آسيايي و جهاني 7. تصويب آيين نامه داخلي مجمع 8. تصويب آيين نامه هاي اداري، مالي و معاملاتي فدراسيون با رعايت قوانين و مقررات مربوط پس از تاييد سازمان تربيت بدني 9. انتخاب بازرس .10.تصويب ساير آيين نامه ها و مقررات مورد نياز فدراسيون . 11.انتخاب ساير اعضاي هيات رئيسه با پيشنهاد رئيس فدراسيون به استثناي اعضاي موضوع بند 6 ماده 8 اين اساسنامه 12. برسي گزارش بازرس • به منظور استفاده از تجارب ، تخصص و استعدادهاي قهرمانان ، مربيان ، داوران و ساير دست اندر كاران و با هدف اجراي دقيق مقررات و اصول آماتوريزم و قوانين و مقررات بين المللي و بررسي راهكارهاي توسعه و گسترش رشته ورزشي مربوط كميته هايي از قبيل كميته فرهنگي ، كميته اجرايي ،كميته اداري ومالي ، كميته تحقيقات و آموزش ، كميته برنامه ريزي ، كميته داوران و مربيان ،كميته رفاه و تعاون ، كميته فعاليت و سرمايه گذاري در امور بازرگاني و كميته روابط بين المللي تشكيل مي گردد. • هياتهاي ورزشي به منظور انجام وظايف فدراسيونها در استانها، شهر ستانها ، هياتهايي به نام هيات ورزشي استان ، شهرستان و بخش بر اساس ماده 16 اساسنامه فدراسيونها تشكيل مي گردد. • اهم وظايف هيات ورزشي 1. بر گزاري مسابقات استاني در رده هاي مختلف سني 2. انتخاب ، معرفي و پيش بيني لازم جهت آماده نمودن و اعزام افراد و تيمها ي ورزشي استان به مسابقات مختلف 3. برقراري ارتباط بين هيات و شهرستان و بخشهاي مستقل تابعه با فدراسيون مربوط. 4. تهيه و تنظيم برنامه تقويم ورزشي ساليانه 5 .تشكيل كميته هاي لازم بر حسب احتياجات و بر اساس ضوابط فدراسيون • كميته ملي المپيك جمهوري اسلامي ايران كميته ملي المپيك ايران در سال 1326 (1947 م) تشكيل شد و به عضويت كميته بين المللي در آمد اين كميته ،‹‹ سازماني است مستقل، غير انتفاعي ، داراي شخصيت حقوقي ، مالي و دور از هر گونه منظورهاي نژادي ، مذهبي و سياسي ››. • وظايف كميته ملي المپيك • كمك به پيشبرد تعليم و تربيت نيروهاي جوان و فعال كشور و تشويق و تر غيب عموم مردم به حفظ سلامتي و تندرستي خود از طريق مشاركت مثبت و كار ساز در فعاليتهاي ورزشي به منظورتحقيق مفهوم ( آيه مباركه 59 سوره انفاق قرآن كريم )\n• تلاش در جهت توسعه ورزش قهرماني از طريق انجام تحقيقات علمي و فني با هدف رشد استعداد هاي بالقوه و ارتقاي تواناييهاي جسمي ،رواني و عقلي ورزشكاران كشور . • شركت در بازيهاي المپيك زمستاني و اعزام ورزشكاران به مسابقاتي كه در چهار چوب اين بازيها برگزار مي شود . • نظارت بر حسن اجراي قوانين بين المللي ورزشي و رعايت مفاد منشور المپيك و مقررات كميته بين المللي المپيك و اشاعه اصول (المپيزم) در سطح ملي . • بر قراري ارتباط مستمربا كميته بين المللي المپيك ، شوراها ، انجمنها و ديگر ارگانهاي وابسته به كميته بين المللي المپيك ، فدراسيونهاي بين المللي ، كنفدارسيونهاي قاره اي ، كميته هاي ملي المپيك. • بررسي و تاييد اساسنامه هاي فدراسيونها و ارگانهاي ورزشي ايراني و معرفي آنان به مجامع بين المللي ورزشي و حفظ حقوق آنان. • آماده سازي و اعزام ورزشكاران جمهوري اسلامي ايران به بازيهاي المپيك ، آسيايي ،پاراليمپيك ، همبستگي كشورهاي اسلامي و مسابقات كه توسط كميته بين المللي المپيك برگزار مي شود . كميته ملي المپيك در قبال رفتار ورزشكاران وهياتهاي اعزامي مسئوليت خواهد داشت . • آشنا ساختن عموم مردم با منشور و مرام بازيهاي المپيك و تشويق آنان براي پشتيباني ازنهضت بازيهاي • مجمع عمومي به عنوان بالاترين مرجع تصميم گيري كميته ملي المپيك بر اساس ماده 12 اساسنامه اين كميته داراي وظايف زير است : ب) بررسي و تاييد گزارش هيات اجرايي و دبير كل . ج) بررسي و تاييد گزارش مالي كه توسط خزانه دار ارائه مي شود . د) بررسي و تصويب پيشنهاد ها در زمينه تغيير مواد اساسنامه. ه) تعليق يا اخراج عضو يا اعضاي مجمع . و) بررسي و تصميم گيري در مورد پيشنهاد هاو طراحهاي ارائه شده. ز)تعيين سه نفر براي نظارت در امر انتخابات ، در صورتي كه نياز به انتخابات باشد . ح)انتخابات هيات اجرايي در صورت اختتام دوره مجمع و يا بلاتصدي شدن بعضي از پستها . • الف) هر ايراني كه عضويت كميته بين المللي المپيك را داشته باشد . ب) رئيس يا نماينده معرفي شده هر فدراسيون وارگان ورزشي كشور كه فدراسيون بين المللي آن رشته ، مورد تاييد كميته باشد . ج) دو نفر از بين روسا و دبيران (اعضاي ايراني ) كنفدراسيونهاي قارهاي و فدراسيونهاي بين المللي كه ورزش آنها جزء برنامه المپيك است. د) نمايندگان نهادهاي ورزشي كشور به شرح زير : 1)عاليتر ين مقام سازمان تربيت بدني به علاوه چهار نفر كارشناسان نخبه در امور ورزش و بازيهاي المپيك به پيشنهاد ايشان . 2) اعضاي هيات رئيسه كميته 3) يك نفر نماينده از ورزش نيروي انتظامي به پيشنهاد فرمانده نيروي انتظامي . 4) يك نفر نماينده ورزش كارگران به پيشنهاد وزير كار و امور اجتماعي . 5) دو نماينده از ستادهماهنگي ورزش دانشجويان و دانشگاهها و موسسات آموزش عالي (يك زن و يك مرد)با پيشنهاد دبير خانه مستقر در وزارت علوم ، تحقيقات و فناوري . 6) دو نماينده از ورزش آموزش و پرورش به پيشنهاد وزير آموزش و پرورش (يك زن و يك مرد ). 7) يك نفر نماينده از ورزش جهاد گشاورزي به پيشنهاد وزير جهاد كشاورزي . 8) دو نفر از بين قهرمانان صاحب عنوان رسمي المپيك با پيشنهاد انجمن المپياد وابسته به كميته ملي المپيك . گزارش اين قهرمان ( فعال يا بازنشسته )در صورتي مجازاست كه از تاريخ آخرين بازي المپيك كه در آن شركت داشته اند بيش از سه دوره نگذشته باشد 9) دو نفر نماينده از ورزش بانوان با پيشنهاد معاون ورزش بانوان سازمان تربيت بدني ( دو نفر زن ) . 10) دو نماينده از انجمنهاي ورزشي بانوان با پيشنهاد مديريت دفتر امور مشترك انجمنهاي ورزشي بانوان (دو نفر زن ) . 11) رئيس آكادمي ملي المپيك. 12) يك نفر نمايندهفدراسيون همبستگي ورزش بانوان كشورهاي اسلامي . 13) رئيس يا نماينده كميته ملي پاراليمپيك . 14) يك نفر نماينده باشگاههاي ورزشي كشور به پيشنهاد كانون مربوط (در صورتي كه كانون جامع وجود نداشته باشد با پيشنهاد سازمان تربيت بدني ) . 15) يك نفر نماينده مربيان و داوران كه در بازيهاي المپيك شركت كرده اندبه انتخاب هيات اجرايي كميته ملي المپيك . تبصره 3 . هيچ يك از اعضاي اخراجي كميته بين المللي المپيك اعم از اعضاي رسمي ، افتخاري ، يا داراي عناوين افتجاري ، نمي توانند در كميته ملي المپيك عضويت داشته باشند . • . اعضاي هيات رئيسه طبق ماده 19 اساسنامه كميته ملي المپيك متشكل از پنج نفراست :\nرئيس دو نايب رئيس دبير كل خزانه دار • هيات اجرايي هيات اجرايي كميته ملي المپيك متشكل از يازده نفر (اعضاي هيات رئيسه به علاوه شش نفر عضو ) است كه در يكي از جلسات عادي و يا فوق العاده مجمع از بين اعضاي رسمي مجمع انتخاب مي شوند .. • وظايف هيات اجرايي\nالف ) مسولت كليه امور اداري ، مالي و فني و بين المللي كميته . ب) بررسي و تاييد بوجه ساليانه كميته كه توسط دبير و خزانه دار تهيه و تنظيم شده است . ج) انتخاب مسئولان اعضاي كميته هاي فرعي ونظارت بر آنان . د)انتخاب نمايندگان كشور جهت شركت در كميته بين المللي المپيك، كنگرههاي آن و جلسات شوراي المپيك آسيايي\n• دبير كل مسول اجرائي كميته ملي المپيك است و موظف است كليه مصوبات هيات اجرايي را به مرحله اجرا بگذارد.\nدبيرخانه كميته ملي المپيك زير نظر دبير كل اداره مي شود و موظف است كليه سوابق و اسناد مربوطه را نگهداري نمايد.\n• كميته تداركاتي بازيها المپيك اسيايي اين كميته به منظور فراهم ساختن مقدمات شركت ورزشكاران در بازيهاي المپيك يا آسيايي حداقل 18 ماه قبل از بازيها با اعضاي زير تشكيل مي شود:\n1) رئيس ( از بين اعضاي اجرايي ) 2) نايب رئيس 3) دبير 4) خزانه دار 5) سه نفر عضو\n• كميته هاي فرعي كميته تداركاتي بازيها المپيك اسيايي الف) كميته امور مسابقات مقدماتي ب) كميته روابط بين الملل ج) كميته روابط عمومي و انتشارات د) كميته امور برنامه ريزي و بودجه ه) كميته هماهنگي و نظارت وَ)كميته هماهنگي و پزشكي ز) كميته قضايي وانضباطي. • ساختار تربيت بدني آموزش و پرورش در سال1378 وزارت آموزش وپرور ش وظايف برنامه ريزي و اداره امور تربيت بدني را در حوزه ستادي به عهده دو اداره كل تربيت بدني پسران و دختران گذارده است . در سطح ادارات كل آموزش و پرورش استان ، كار شناس مسئول تربيت بدني در سطح شهر ستان يا منطقه (ناحيه ) مسئول تربيت بدني اداره آموزش عهده دار امور تربيت بدني مدارس است . به طور كلي اين بخش ها مسئوليت انجام فعاليتها و توسعه ورزش در بخش دانش آموزي كشور را عهده دار هستند. • اهداف كلي\nآشنايي بامديريت و برنامه ريزي در تربيت بدني • هدف هاي رفتاري\nآشنايي با مفاهيم اساسي در برنامه ريزي\nآشنايي با پيش فرض ها در تربيت بدني و ورزش\nشاخص هاي كلي بخش تربيت بدني و ورزش • مفاهيم اساسي در برنامه ريزي\nروشهاي تفصيلي و از پيش تنظيم شده براي انجام كار يا توليد محصول و ارائه خدمات را برنامه گويند . خط مشي راهنماييهاي كلي و عمومي را در يك سازمان خط مشي گويند. روش نحوه اقدام به كاري در يك سازمان را در وضعيتها و حالتهاي مختلف را روش گويند. قلمرو محدوده اجرايي برنامه را در يك سازمان قلمرو برنامه گويند.\nاستراتژي استرتژي نوعي برنامه است كه هدف يا منظور اصلي سازمان بر حسب وظايف وخدماتي كه به جامعه ارائه مي كند معين مي نمايد. • گامهاي فرايند برنامه ريزي گام اول : مقصود اصلي موسسه را تعيين كنيد. گام دوم : هدفها را تعيين كنيد گام سوم : پيش بينيايي را انجام دهيد .\nگام چهارم : منابع سازمان را ازريابي كنيد. گام پنجم : راه حلهاي مختلف را طرحريزي كنيد.\nگام ششم : هماهنگي را بررسي كنيد . گام هفتم : برنامه اي را انتخاب كنيد .\nگام هشتم : برنامه را اجرا كنيد . گام نهم : برنامه را ارزيابي كنيد . • موانع برنامه ريزي\nعدم دقت در پيش بيني خطا در برنامه ريزي قصور در اجراي برنامه عدم مقبوليت برنامه ترس از تغيير گران بودن برنامه ريزي • برنامه ريزي در تربيت بدني و ورزش برنامه ريزي در تربيت بدني و ورزش فرايند اتخاذ مجموعه اي از تصميمات است براي انجام اقداماتي در خصوص تربيت بدني و ورزش در آينده . • پيش فرضهايي برنامه ريزي در تربيت بدني و ورزش الف ) تعريف نظام تربيت بدني وورزش ب ) تعريف برنامه ريزي در تربيت بدني وو رزش  ج ) ساختار برنامه ريزي در تربيت بدني وورزش د) چگونگي گرد آوري اطلاعات براي برنامه ريزي تربيت بدني و ورزش ه ) سياستهاي تو سعه كشور • سازماندهي نظام برنامه ريزي براي تدوين هر برنامه بايد به بررسي عملكرد گذشته ، تبيين وضع موجود ، مشكلات و تگناها ، چشم اندازهاي آينده ، و همچنين سياستهاي راهبردي و راهبردي اجرايي توجه شود. • فعاليتهاي مرتبط با تدوين برنامه هاي بخشي تعيين هدفهاي كمي بخش پيش بيني منابع و مصارف بخش بررسي و سازماندهي طرحهاي سرمايه گذاري ملي بخش\nتوزيع استاني برنامه هاي ملي بخش\n• تركيب اعضاي شوراي تربيت بدني معاون رئيس جمهور و رئيس سازمان تربيت بدني )رئيس شورا( معاون وزارت كار و امور اجتماعي معاون دانشجويي وزارت علوم ، تحقيقات و فناوري معاون امور دانشجويي وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشكي معاون توسعه نيروي انساني سازمان امور اداري و استخدامي كشور معاون امور فرهنگي ، آموزش و پژوهشي سازمان برنامه و بودجه مشاور رئيس جمهوري و رئيس مركز ملي جوانان معاون پرورشي وزارت آموزشو پرورش معاون ورزشي بانوان سازمان تربيت بدني دبير كل كميته ملي المپيك مدير كل دفتر امور فرهنگ و هنر ، جوانان و تربيت بدني سازمان برنامه و بودجه به عنوان دبير شورا. سه نفر صاحبنظر از استادان دانشگاهها ، تشكيلهاي صنفي و تخصصي كه فاقد مسئوليت اجرايي در دستگاههاي اجرايي باشند به تشخيص و انتخاب شورا • شاخصهاي كلي بخش تربيت بدني و ورزش 1. نسبت افرادي كه به ورزش مي پردازند به نسبت كل جمعيت كشور 2. نسبت افراد تحت پوشش نهادهاي ورزش قهرماني به جمعيت پنج تا چهل سال كشور. 3. نسبت ورزشكاران تحت پوشش نهاد هاي ورزش همگاني به كل جمعيت كشور. 4. نسبت نيروي انساني فني به جمعيت كل كشور 5. نسبت ظرفيت مكانهاي ورزشي به كل جمعيت كشور 6. نسبت طرحهاي تحقيقاتي به نيروي انساني متخصص\n7.نسبت بودجه طرحهاي تحقيقاتي به كل بودجه بخش\n8. نسبت تعداد دانش آموزو دانشجوي تربيت بدني به هر يكصد هزار نفر جمعيت كشور 9. نسبت تعداد نفرات شركت كننده در دوره هاي آموزشي به نيروي فني بخش\n• اهداف كمي بخش در تربيت بدني الف )سازمان تربيت بدني -1 افزايش تعداد زنان تحت پوشش ورزش همگاني به ميزان 20%\n-2 افزايش تعداد مردان تحت پوشش ورزش همگاني به ميزان 20%\n3 - فزايش تعداد ورزشكاران مرد تحت پوشش فدراسيونها وهياتهاي ورزشي به ميزان 20%\n4. افزايش تعداد ورزشكاران زن تحت پوشش انجمنهاي ورزشي بانوان به ميزان 20% 5. افزايش تعداد نيروهاي انساني فني زن به ميزان 5% 6. افزايش تعداد نيروهاي انساني فني مرد به ميزان 30% 7. افزايش ظرفيت مكانهاي ورزشي سازمان به ميزان 35% 8. افزايش ظرفيت باشگاههاي و اماكن ورزشي غير دولتي به ميزان 40% 9. افزايش تعداد طرحهاي تحقيقاتي به ميزان 150% 10. افزايش تعداد مدالهاي ورزشي به ميزان 25% 11. افزايش تعداد دانش آموزان و دانشجويان تربيت بدني به ميزان 25% 12. افزايش تعداد شركت كنند ه در وره هاي آموزشي به ميزان 55% ب) وزارت آموزش و پرورش 1. افزايش تعداد دانش آموزان دختر و پسر تحت پوشش ورزش همگاني به 60% 2. افزايش تعداد دانش آموزان دختر و پسر عضو انجمن ، كانون و با شگاهدانش آموزي به ميزان 50% . 3. افزايش تعداد نيرو هاي انساني فني مرد و زن به ميزان 60% 4. افزايش مكانهاي ورزشي دانش آموزان به ميزان 60% 5. افزايش تعداد طرحهاي تحقيقاتي به ميزان 150% 6. افزايش تعداد دانش آموزان و دانشجويان تربيت بدني به ميزان 25% ج)وزارت علوم ، تحقيقات و فناوري 1. افزايش تعداد دانشجويان دختر و پسر تحت پوشش ورزش همگاني به ميزان 100%\n2. افزايش تعداد ورزشكاران ورزش قهرماني به ميزان 20%\n3. افزايش تعداد مدالهاي جهاني و دانشجويي به ميزان 40% 4. افزايش مكانهاي ورزشي دانشگاهها به ميزان 100% 5.افزايش تعداد طرحهاي تحقيقاتي به ميزان 100% 6. افزايش تعداد دانشجويان تربيت بدني به ميزان 30% 7. افزايش تعداد شركت كنندگان در دوره هاي آموزشي به ميزان 30% د) وزارت بهداشت ،درمان و آموزش پزشكي\n1. افزايش تعداد دانشجويان دختر و پسر تحت پوشش ورزش همگاني به ميزان 70% 2. افزايش تعداد ورزشكاران ورزش قهرماني به ميزان 20% 3. افزايش ظرفيت مكانهاي ورزشي دانشگاهها به ميزان 100% 4. افزايش تعداد طرحهاي تحقيقاتي به ميزان 100% 5. افزايش تعدادشركت كنندگان در دوره هاي آموزشي به ميزان 100%\nه) وزارت كار و امور اجتماعي 1. افزايش تعداد كار گران مرد و زن تحت پوشش ورزش همگاني به ميزان صد در صد. 2. افزايش تعداد ورزشكاران قهرمان كارگر به ميزان صد در صد . 3. افزايش ظرفيت مكانهاي ورزشي كارگران به ميزان دويست و پنجاه در صد . • هدف كلي\nآشنايي با بود جه و امور ما لي • هدف هاي رفتاري\nمراحل تفصيلي بودجه\nاصول ماي و حسابداري • تعريف بودجه بودجه ، يك طرح مالي است كه نيازمند ي هاي پولي دولت به طور كامل براي مدت محدودي بر آورد مي شود ، در برابر نيازمنديهاي هزينه ، اقلام در آمد پيش بيني مي شود .\n• بخشهاي مختلف بودجه كل كشور الف ) بودجه عمومي دولت\nب) بودجه شركتهاي دولتي و بانكها ج) بودجه موسسات انتفاعي وابسته به دولت • انواع در آمد در آمد عمومي در آمد اختصاصي در آمد ملي • انواع بودجه بودجه استاني\nبودجه شركتهاي دولتي بودجه موسسات انتفاعي وابسته به دولت • مراحل تفصيلي اجراي بودجه 1.تشخيص\n2 .تامين اعتبار 3.تعهد 4.تسجيل 5.حواله 6. در خواست وجه 7.هزينه • طبقه بندي عمليات دولت در نظام بودجه در نظام بودجه ايران براي سهولت در طبقه بندي عملياتي ، بودجه به بخشهايي زير تقسيم شده است :\nامور فصل برنامه طرح فعاليت\n• انواع كسر بودجه\nكسر بودجه اداري\nكسر بودجه ناشي از ساختار اقتصادي • روشهاي تامين كسر بودجه الف ) سياست مالياتي\nب) سياست قرضه ج ) ساست كاهش هزينه • موارد هزينه در بودجه فصل اول هزينه هاي كاركنان ( مواد 1و2 )\nماده 1. حقوق و دستمزد ماده 2. مزاياو كمكها الف ) مزايا ب)كمكها فصل دوم : هزينه هاي اداري (موارد 3و 8) ماده 3. هزينه هاي اين ماده شامل ارتباطات ،ماموريت و حمل و نقل كاركنان است ماده 4. موضوعهاي اصلي اين ماده اجاره است ماده 5. كليه قراردادهاي مربوط به خدمات را شامل مي شود ماده 6. كليه هزينه هاي مربوط به انواع انرژي در اين ماده پيش بيني شده است ماده 7. هزينه هاي كليه لوازم و موارد مصرفي (مصرف شدني )در ماده 7 پيش بيني مي شود ماده 8 . كليه هزينه هاي سري در اين ماده پيش بيني مي شود فصل سوم ( موارد 9تا 15 ) كليه هزينه هاي سرمايه اي ماده 9. هزينه مربوط به انجام مطالعاتبراي تاسيسات و ساختمان\nماده 10 . خريد زمين و ساختمان ماده 11. ساختمان ماده 12 ماشين آلات و تجهيزات\nماده 13. ساير كالاهاي مصرف نشدني\nماده 14. وام ، مشاركت و كمك براي سرمايه گذاري\nماده 15. وام مشاركت و كمك به سرمايه گذاري در بخش خصوصي فصل چهارم ( موارد 16 تا 20 ) اين فصل تحت عنوان پرداختهاي انتقالي ناميده شده است ماده 16 . كمك و اعانه به بخش عمومي\nماده 17. كمك و اعانه به بخش خصوصي\nماده 18. بازپرداخت وام و پرداخت سود و كارمزد\nدر ماده 18 كليه مواردي كه مربوط به بازپرداخت وامهاي داخلي و خارجي است\nماده 19. پرداختهاي انتقالي به كاركنان\nماده 20. ديون\n• بودجه ارزي\nبودجه ارزي ، بخشي از بودجه ريالي است كه در زمان بودجه ريزي در جايگاه خاص خود تعيين مي گردد\n• عناوين بودجه ارزي\n1. دريافتهاي جاري\n2. پرداختهاي جاري\n3. حساب سرمايه\n• امور مالي و حسابداري\nتعريف سيستم حسابداري مجمومه عملياتي كه با توجه به مقررات و ارزشهاي حاكم برسازمان و جامعه و نيز رعايت اصول قابل حسابداري ، كليه فعاليتهاي مالي را پس از تنظيم اسناد هزينه و حسابداري ،در دفاتر مالي جهت استفاده مديران و ساير افراد ،تهيه و تجزيه و تحليل مي كند.\n• مفاهيم حسابداري • سال مالي • حساب • دفتر داراي • دفتر روزنامه • دفتر كل • دفتر روز نامه تنخواه گردان • دفتر معين • اسناد تجاري اسناد تجار ي كه مصداق روشن آن چك ، سفته و برات است ، اسنادي هستند كه جهت سهولت انتقال وجوه و پرداختها به كار گرفته مي شوند. • هدف كلي\nآشنايي مديريت جلسات و شوراهاي تربيت بدني • هدف هاي رفتاري\n• مديريت جلسات\n• نحوه تدوين و تحرير صورتجلسه\n• گزارش نويسي\n• شوراهاي رسمي در بخش تربيت بدني • نكات عمده مورد توجه در اداره جلسه\n1.رسمي بودن جلسه\n2. رسايي و تنظيم مناسب صدا\n3. خلاصه صحبت كردن 4. رعايت موضوع دستور جلسه\n5. استفاده از كار شناسان\n6. ايجاد فضاي آرام و مطلوب\n7. آماده كردن وسايل لازم\n8.چيدن صندلي به ترتيب درست\n9. رعايت زمان شروع و پايان جلسه 10 . تصميم گيري صحيح 11. تحمل حرف مخالف\n12. بيان نكردن سخنان قالبي و از پيش مشخص 13. در حد مجاز صحبت كردن 14 . عدم راي گيري غيابي 15. اداره كلي جتسه بر اساس آيين نامه\n• نكات مهم در خصوص آيين نامه اداره كلي جلسات\n1- تفسير آيين نامه\n2- تساوي در راي گير\n3- پيشنهاد ها 4- تذكر آيين نامه اي • نحوه تدوين و تحرير صورت جلسه هر صورتجلسه مي تواند شامل اين موارد باشد : الف ) عنوان و شماره جلسه ب) تاريخ و زمان تشكيل جلسه\nج ) محل تشكيل جلسه\nد ) فهرست اسامي افراد حاضر و غايب\nه) اهم مواردي كه بايد پيگيري ، ارتجاع و يا اقدام گردد\nو ) اهم تصميمات اتخاذ شده\nز ) زمان ، تاريخ و مكان تشكيل جلسه بعدي\nح) زمان ، تاريخ و مكان تشكيل جلسه بعدي\nبرخي از نكات مهمي كه در تهيه گزارش بايد در نظر گرفت عبارتند از : الف ) مقدمه گزارش\nب ) روش شناسي\nج ) نتايج گزارش\nد ) پيشنهاد ها ه ) جمع بندي و نتايج نهايي\n• شوراهاي رسمي در بخش تربيت بدني • شوراي سازمان تربيت بدني\n• . شوراي عالي تربيت بدني آموزشگاههاي كشور • شوراي عالي تربيت بدني و ورزش دانشگاهها و موسسات آموزش عالي كشور • شواي برون مرزي • شوراي سازمان تربيت بدني\nبالا ترين مرجع تصميم گيري و هماهنگي در بخش تربيت بدني كشور ، شوراي سازمان تربيت بدني است.\nاعضاي اين شورا به مدت جهار سال منصوب مي شوند. تركيب اعضاي شورا :\n1. رياست جمهور (رئيس شورا) 2. وزير علوم ، تحقيقات و فناوري\n3. وزير آموزش و پرورش\n4. وزير كشور 5. وزير كارو امور اجتماعي 6. وزير كشاورزي 7. رئيس ستاد مشترك ارتش 8. سرپرست سازمان 9. پنچ نفر از اشخاص بصير و مطلع به امور تربيت بدني و تفريحات سالم كه به پيشنهاد سرپرست سازمان و تصويب اعضاي كميسيون • شوراي عالي تربيت بدني آموزشگاههاي كشور\nبه منظور تامين احتياجات جسمي و روحي دانش آموزان كشور و آموزش و گسترش امر تربيت بدني و ورزش مدارس ، در رشته هاي مجاز ورزشي مطابق مباني مكتب مقدس اسلام و رعايت اصول اخلافي ، اجتماعي و بهداشتي و آماتوريزم ، اساسنامه شواري عالي تربيت بدني آموزشگاههاي كشور در سه فصل و 27 ماده و 6 تبصره تدوين گرديده است .\n• شوراي عالي تربيت بدني و ورزش دانشگاهها و موسسات آموزش عالي كشور در وزارت علوم و تحقيقات و فناوري ، شوراي عالي تربيت بدني بالاترين مرجع تصميم گيري در زمينه برنامه هاي تربيت بدني و ورزش در اين وزارتخانه و در دانشگاهها و موسسات آموزش عالي كشور است . • شواي برون مرزي در سازمان تربيت بدني شوراي برون مرزي در ارتباط با كليه اعزامها و سفرهاي ورزشي به خارج از كشور تصميم گيري مي كند . • هدف كلي\nآشنايي با مديريت برگزاري مسابقات ورزشي • هدفهاي رفتاري\n• آشنايي با نحوه برگزاري يك دوره مسابقه\n• آشنايي با وظايف كميته هاي مختلف يك دوره مسابقه\n• آشنايي با تقويم ورزشي • نحوه برگزاري يك دوره مسابقه\nبراي برگزاري يك دوره مسابقه ورز شي نياز به برنامه ريزي دقيق و زمان كافي است . در برگزاري هر دوره مسابقات ورز شي باتوجه به رشته ورزشي ، روش برگزاري ، امكانات و تجهيزات ، منابع انساني و مالي و تعداد شركت كنند گان مي توان سازمان خاص و مورد نياز را طراحي كرد . • كارهاي قبل و بعد از تقاضاي ميزباني يك دوره مسابقه • بررسي تسهيلات و امكانات\n• بودجه و منابع مالي • بررسي زمان\n• حمايت و پيشتيباني محلي • بررسي سوابق بر گزاري • وظايف كميته هاي برگزار كننده مسابقات\nوظايف كميته فني 1. تدوين آيين نامه نحوه برگزاري فني مسابقات 2. انتصاب مسئولان و سرپرستان فني هر يك از رشته هاي ورزشي 3. تشكيل جلسات منظم و مستمر كميته فني\n4. تشكيل جلسات هماهنگي با كميته داوران 5. انجام قرعه كشي مسابقات به منظور تدوين جدول برنامه مسابقات رشته هاي ورزشي به تفكيك 6. نظارت بر حسن اجراي آ يين نامه ها و مقررات فني هر يك از رشته هاي ورزشي\nانجام ساير امور ارجاعي از طرف رئيس كميته برگزاري مسابقات وظايف كميته تداركات و پيشتيباني 1. تهيه كليه بر گه ها (فرمها )و فهرستهاي موردنياز\n3. پيش بيني اعتبار مورد نياز به منظور خريد كالا هاي در خواستي . 4. توزيع و تحويل كليه اقلام خريد اري شده به كميته ها و مراجع در خواست كننده . 5. انجام كليه امور تداركات ، خدمات و پشتيباني كميته هاي مختلف مسابقات . 6. تهيه گزارش روزانه از اقدام خريداري و تو زيع شده\n7. انجام كليه امور ارجاعي از طرف سر پرست كل مسابقات وظايف كميته داوري\n1. پيش بيني و دعوت از داوران مورد نياز هر يك از رشته هاي ورزشي . 2. تشكيل جلسات توجيحهي براي داوران هر يك از رشته هاي يه صورت جدا گانه. 3. تنظيم برنامه قضاوت بر اساس برنامه مسابقات براي هر يك از رشته هاي ورزشي.\n5. مطالعه و بررسي گزارش ناظران فني و اتخاذ تصميم گيريهاي لازم . 6. رسيدگي به اعتراض تيمهاي شركت كننده نسبت به امر داوري باهمكاري كميته فني . 7. اعلام نتايج روزانه مسابقات به كميته روابط عمومي و تبليغات . تهيه گزارش نهايي از نحوه قضات و عملكرد داوران در طول مسابقات. وظايف كميته پذيرش و ثبت نام\n1. تهيه و ارسال فرمهاي ثبت نام براي تيمهاي شركت كننده حداقل سه ماه قبل از شروع مسابقات . 2. اخذ مدارك مورد نياز از تيمهاي شركت كننده حداقل يك ماه قبل از شروع مسابقات.\n3. پذيرش شركت كنندگان در مسابقات در هنگام ورود با كامل كردن فرمهاي پذيرش . 4. صدور كارتهاي شناسايي براي كليه شركت كنندگان و كادرهاي اجرايي و نمايندگان رسانه هاي جمعي . 5. تهيه فهرست اسامي حاوي مشخصات كامل شركت كنندگان به تفكيك رشته هاي ورزشي 6. ارسال فهرست اسامي مشخصات شركت كنندگان براي كميته هاي فني ، داوري ،اسكان ، تغذيه ، وروابط عمومي و تبليغات. 7. تهيه گزارش نهايي و اطلاعات از كميته پذيرفته شدگان به تفكيك رشته ورزشي و مسئوليت. وظايف كميته اسكان\n2. بررسي و كنترل امكانات مورد نياز اسكان و خواب شركت كنندگان . 3. تقسيم اتاقهاي محل بين تيمهاي شركت كننده با توجه به آمارهاي اخذ شده. 4. همكاري نزديك با كميته پذيرش. 5. كنترل تاسيسات و سرويسهاي بهداشتي خوابگاهها. 6. نظارت بر رعايت امور بهداشتي خوابگاهها و محل اسكان.\n7. تهيه گزارش روزنه از وقايع و رويدادهاي مهم در محل اسكان . 8. تهيه گزارش نهايي حاوي نقاط قوت و ضعف و پيشنهادها به منظور ارائه به رئيس كميته بر گزاري مسابقات. وظايف كميته پزشكي 1. پيش بيني كادر پزشك ، پزشكيار و پرستار مورد نياز . 2. تدوين برنامه حضور پزشكان و پزشكياران در ميادين مسابقات 3. پيش بيني كليه داروها و لوازم پزشكي مورد نياز جهت در مانهاي سرپايي 4. آماده و تجهيز نمودن اتاق پزشكي در محل اسكان ورزشكاران 5. بررسي گواهي پزشكي هريك از ورزشكاران شركت كننده در صورت نياز . 6. پذيرش و معاينه كليه بيماران . 7. انعقاد قرار داد با يكي از بيمارستانهاي نزديك به محل اسكان يا برگزاري مسابقات. 8. اعزام ورزشكاران مصدوم به بيمارستان طرف قرارداد جهت درمان و در صورت لزوم بستري شدن . 9. تهيه گزارش روزانه از مراجعان و اقدامات انجام شده در مورد هر يك ار آنها.\n10. تهيه گزارش نهايي در ارتباط با نقاط قوت و ضعف و ارائه پيشنهادهاي سازمانده به مسئولان برگزاري مسابقات در پايان كار. وظايف كميته بهداشت\n1. كنترل دقيق اجراي اصول بهداشتي در خوابگاهها ، سرويسهاي بهداشتي ،سالن غذا خوري ، آشپزخانه ، اماكن برگزاري مسابقات و تمرين. 2. سمپاشي و ضد عفوني كردن محوطه هاي عمومي اعم از سالن غذا خوري ، آشپزخانه ، سرويسهاي بهداشتي و مكانهاي مسابقه و تمرين. 3. اعزام كاركنان غذا خوري و آشپزخانه به مراكز بهداشتي به منظور معاينه دقيق و اخذ گواهي صحت مزاح. كل مسابقات 4. تهيه هشدارهاي بهداشتي و نصب آنها در اماكن عمومي ،محل اسكان و مسابقات. 5. تهيه گزارش از نظارتهاي روزانه توسط ماموران بهداشت. 6. بررسي گزارشهاي ناظران بهداشتي و اقدامهاي لازم در مورد رفع مشكلات. 7. تهيه گزارش نهايي از وضعيت امور بهداشتي و ارائه به سرپرست وظايف كميته روابط عمومي و تبليغات 1. تهيه و تنظيم تراكتهاي مناسب جهت هر يك ازاماكن ورزشي و عمومي. 2. تهيه خبر نامه روزانه حاوي رويدادها و نتايج مسابقات رشته هاي مختلف 3. انعكاس بموقع و دقيق اخبار و نتايج مسابقات به رسانه هاي جمعي\n9. تهيه گزارش نهايي از فعاليتهاي انجام شده حاوي نقاط مثبت و ضعف و پيشنهادها. 4. پيش بيني برنامه هاي مراسم مذهبي ، اعياد و مناسبتهاي مهم . 5. پيش بيني برنامه هاي تفريحي فرهنگي جهت اوقات فراغت شركت كنندگان . 6. همكاري باكميته مراسم و تشريفات در مورد برنامه هاي مراسم افتتاح ، اختيام و توزيع جوايز. 7. تهيه و تنظيم برنامه مصاحبه با سرپرستان ، مربيان ، ورزشكاران و كادر اجرايي . 8. پيش بيني برنامه هاي تفريحي براي شبها در محل اسكان ورزشكاران وظايف كميته مراسم و تشريفات 1. پيش بيني دقيق برنامه هاي مراسم افتتاح و اختتام مسابقات و همكاري جهت اجرا. 2. همكاري با كميته روابط عمومي در مورد برنامه هاي توزيع مدال ، احكام و جوايز. 3. پيش بيني تعداد مدال ، احكام و جوايز مورد نياز هر يك از رشته هاي ورزشي . 4. برنامه ريزي لازم در مورد رعايت شئون و تشريفات هر يك از مراسم . 5. بركزاري مسابقات علمي فرهنگي در اوقات فراغت شركت كنندگان با همكاري كميته روابط عمومي 6. همكاري با كميته روابط عمومي و تبليغات در زمينه هاي تبليغات انتشار خبرنامه و ساير امور مشترك تهيه گزارش نهايي از نحوه فعاليتهاي انجام شده و ارائه به رئيس كميته برگزاري مسابفات وظايف كميته انتظامات 1. شناسايي دقيق كليه اماكن برگزاري مسابقات و اسكان . 2. برنامه ريزي دقيق براي امور انتظامي . 3. پيش بيني كادر انتظامي مورد نياز به منظور حفاظت از اماكن مذكور در بند 1. 4. تنظيم ويژه انتظامات جهت مسابقاتي كه از طرف برگزاركنندگان حساس تشخيص داده شده است . 5. كنترل كليه وروديها و خروجيهاي محل اسكان . مسابقات 6. نظارت بر امور انتظامي به منظور بر قراري نظم در برگزاري مسابقات ورزشي 7. تهيه گزارشهاي روزانه از موارد و موضوعات و رويدادهاي مهم تهيه و گزارش نهايي از وضعيت امور انتظامي و ارائه پيشنهادهاي لازم وظايف كميته حمل و نقل 1. برنامه ريزي در مورد حمل ونقل كليه شركت كنندگان به مكانهاي مسابقه و تمرين 2. برنامه ريزي در مورد حمل و نقل شركت كنندگان در اوقات فراغت و مراسمها.\n3. پيش بيني وسايط نقليه مورد نياز اعم از اتوبوس ميني بوس سواري و غيره 4. تنظيم برنامه هاي ساعتي حمل و نقل جهت انتقال ورزشكاران به مكانهاي مسابقه و تمرين. 5. تشكيل جلسات هماهنگي با كميته اجرايي به منظور ارائه خدمات مناسب 6. نظارت بر امور حمل ونقل 7. تهيه گزارش روزانه از اقدامات انجام شده و مشكلات احتمالي و ارائه به سرپرست كل مسابقات. 8. تهيه گزارش نهايي از نحوه اقداماتصورت گرفته در جريان مسابقات جهت ارائه كميته بر گزاري وظايف كميته انضباطي 1. رسيدگي به كليه گزارشهاي دريافتي از كميته فني و صدور راي در صورت نياز 2. رسيدگي به كميته گزارشها وموارد در يافتي از كميته داوران و اتخاذ تصميمهاي مناسب 3. تصميم گيري و صدور راي لازم در مورد هر يك از تخلفات انجام شده. 4. نظارت بر حسن اجراي كليه آيين نامهها و دستور العملهاي اجرايي. 5. نظارت بر امور انضباطي در كليه اماكن ورزشي مسابقات 6. تهيه گزارش روزانه از مسائل مهم انضباتي و ارائه به سرپرست كل مسابقات 7. نظارت بر امور انضباطي در كليه اماكن ورزشي و غيرورزشي مسابقات. 8. تهيه گزارش نهايي در پايان مسابقات و ارائه به رئيس كميته برگزاري . وظايف كميته امور مالي 1. تهيه دستورالعمل مالي در مورد نحوه انجام هزينه ها 2. تهيه دفاتر و اوراق و اسناد حسابداري مورد نياز ثبت دقيق كليه در آمد ها و هزينه ها. 3. پيش بيني كليه هزينه هاي مسابقات به تفكيك (تغذيه ، اسكان ، لوازم و وسايل مورد نياز ، حمل و نقل ، امور پزشكي و بهاشتي ، حق الزحمه ها و ......) 4. تهيه و فروش بليط مسابقات و كنترل دقيق نحوه توزيع آن . 5. افتتاح حساب بانكي درصورت نياز با حداقل دو امضا . 6. تهيه و تدو ين اسناد ثبتي و مورد قبول ، براي كليه هزينه هاي انجام شده . 7. نظارت بر انجام كليه امور مالي و حسابداري. 8. تهيه گزارش مالي از كليه در آمد ها و هزينه ها در پايان بر گزاري مسابقات وظايف كميته نظارت و ارزشيابي 1. نظارت دقيق بر نحوه انجام وظايف كميته هاي مختلف 2. تهيه گزارش روزانه از كليه امور مربوط به مسابقات و ارائه به سرپرست كل. 3. تهيه گزارشروزانه از نظارت بر امور خوابگاهها ، غذا خوري و آشپز خانه و درمانگاه. 4. تهيه و توزيع پرسشنامه هاي نظر خواهي به تفكيك بين ورزشكاران مربيان سرپرستان داوران و كادرهاي اجرايي. 5. استخراج نتايج نظر خواهي و جمع بندي آنها به منظور تهيه گزارشهاي لازم . 6. تهيه گزارش مبسوط از نحوه برگزاري مسابقات اسكان تغذيه بهداشت پزشكي انتظامات مراسم و تشريفات و امور مالي و فني جهت ارائه به رئيس كميته برگزاري .\n7. تهيه پيشنهادهاي لازم و راهكارهاي اجرايي براي آينده . 8. اعلام نظر و ارزيابي نهايي در مورد نحوه برگزاري مسابقات و اقدامات انجام شده . • تقويم ورزشي\nدر هر تقويم ورزشي كليه فعاليتهاي فدراسيونها يا انجمنهاي ورزشي بانوان كشور براي يك سال شامل آموزش، برگزاري مسابقات اعزامهاي داخلي و خارجي ، تداركات و مواردي از اين قبيل پيش بيني مي شود . • تقويم تداركاتي بازيهاي آسيايي و المپيك\nتقويم تداركاتي شامل جدول زمانبندي تشكيل اردوهاي آمادگي و اعزامهاي تيمهاي ملي است طبق ماده 29 اساسنامه كميته ملي المپيك كميته تداركاتي حداقل هجده ماه قبل از شروع هر دوره از بازيهاي المپيك يا بازيهاي آسيايي تشكيل مي گردد اين كميته براي حضور مناسب و شايسته تيمهاي ملي با همكاري فدراسيونهاي ورزشي مقدماتشركت در مسابقات مختلف را فراهم ساخته برنامه ريزي لازم را به عمل مي آورد و تقويم تداركاتي را تنظيم مي نمايد • هدف كلي\nآشنايي با نمودار سازماني و سطوح مديريت در تربيت بدني • هدفهاي رفتاري • آشنايي اجمالي با نمودار سازماني تربيت بدني\n• آشنايي با سطوح مديريت در تربيت بدني • معاونت فني و امور فدراسيونها\n• دفتر امور مشترك فدراسيونها • دفتر برنامه ريزي تربيت بدني و ورزش • دفتر پايگاه ورزش قهرملني و امور با شگاهها • مديريت مجموعه ورزشي انقلاب • معاونت برنامه ريزي و امور مجلس\n.مسئوليت اصلي اين معاونت برنامه ريزي و ارتباط با مجلس شوراي اسلامي است و سه دفتر زير نظر اين معاونت قرار دارند : • دفتر آمار ، اطلاعات و خدمات رايانه اي • دفتر طرح و برنامه ريزي • دفترحقوقي و امور مجلس • معاونت امور فرهنگي و آموزشي\nاين معاونت با دو دفتر كليه و ظايف آموزشي و فرهنگي سازمان و تربيت بدني را انجام مي دهند : • دفتر تحقيقات و امور فرهنگي • مركز آموزش و تربيت مربي. • معاونت اداري و پيشتيباني\n• دفتر تشكيلات و بودجه و روشها • اداره كل امور اداره كل امور اداري • اداره كل مالي • اداره كل تداركات و خدمات • مديريت و اسناد و دبير خانه • معاونت امور ورزش بانوان\nكليه امور مربوط به ورزش بانوان كشور (بجز خدمات اداري و مالي ، فني و مهندسي و ......) زير نظر اين معاونت قرار دارد. اداره كل ورزش بانوان و مديريت امور مشترك انجمن هاي ورزش بانوان ، زير مجموعه هاي اين معاونت هستند. • فدراسيونهاي ورزشي\nفدراسيون هاي ورزشي در تشكيلات سازمان تربيت بدني ، زير مجموعه معون فني و امور فدراسيون ها هستند. • هدف كلي\nآشنايي با حل مساله و مديريت • هدفهاي رفتاري\n• انواع تصميم گيري • روش حل مساله\n• تهيه گزارش نهايي • تصميم گيري\nاجرا • انواع تصميم گيري\n• تصميم گيري گروهي • روشهاي تصميم گيري\n• استفاده از رايانه در تصميم گيري • هدف كلي\nنحوه اعزام تيمهاي ورزشي و طبقه بندي سطح مسابقات • هدفهاي رفتاري\nطبقه بندي سطح مسابقات نحوه سازماندهي وبرنامه ريزي اعزام برون مرزي تقسيم بندي گروههاي ورزشي • طبقه بندي سطح مسابقات\n• مسابقات منطقه اي • مسابقات قهرماني قاره اي • مسابقات بين المللي • بازيهاي قاره اي بازيهاي آسيايي بازيهاي آفريقايي بازيهاي پان امريكن • مسابقات قهرماني جهان • بازيهاي المپيك • وظايف اصلي سرپرست هيات ورزشي قبل از اعزام • تقويم روز شمار كاري • انتخاب كادر اجرايي • تهيه فهرست وسايل مورد نياز هر يك از تيمها ي ورزشي • تهيه فهرست وسايل مورد نياز هيات اعزامي • تهيه فهرست لوازم شخصي مورد نياز اعضاي هيات • ارتباط با كميته بر گزاري مسابقات • كسب اطلاعات لازم در مورد كشور ميزبان • برگزاري جلسات منظم با سرپرستان و مربيان تيمهاي اعزامي • برگزاري جلسه عمومي • نظارت بر نحوه انجام تمرينهاي تيمهاي اعزامي • اعزام چند نفر به كشور ميزبان قبل از حركت هيات ورزشي • برنامه ريزي در مورد نحوه اعزام هيات • برنامه ريزي در مورد نحوه بازگشت هيات • تهيه گزارش دقيق از كارهاي انجام شده • وظايف سرپرست كاروان در كشور ميزبان • تشكيل جلسه هاي هماهنگي با سرپرستان تيمهاي شركت كننده هرشب در ساعت معين . • تشكيل جلسه هاي هماهنگي با كادر اجرايي همه روزه در ساعت تعيين شده . • نظارت دقيق بر حسن انجام وظايف كادر اجرايي و دفتر سرپرستي . • كنترل حضور منظم تيمهاي شركت كننده در تمرينات و مسابقات. • حضور در جلسات تمريني تيمهاي شركت كننده حاقل يك تا دو بار در طول بازيها. • حضور در مسابقه هاي تيمهاي مختلف ورزشي طبق برنامه ريزي دقيق . • مطالعه و بررسي گزارش كتبي روزانه سرپرستان تيمها و رسيدگي به مشكلات و مسائل آنها. • حضور در جلسات روزانه سرپرستان هياتهاي ورزشي كشور هاي شركت كننده . • نظارت بر امور پزشكي ، اسكان ، بهداشت و تغذيه اردوي ورزشكاران . • تماس مستمر با كميته برگزاري بازيهاي جهت طرح موضوعات مورد نظر . • كنترل ورود ،خروج ووضعيت حضور و غياب كليه اعضاي كاروان در پايان هر روز . • تشويق مادي و معنوي ورزشكاراني كه موفق به كسب مدال مي شوند. • تشكيل حداقل 2تا 3 جلسه عمومي فرهنگي تفريحي با حضور تمامي اعضاي كاروان . • برنامه ريزي در مورد حضور تعدادي از اعضاي كاروان ورزشي براي مراسم برافراشتن پرچم. • تدوين برنامه بازديد مسئولان كميته ملي المپيك سازمان تربيت بدني و رؤساي فدراسيونها از دهكده بازيها. • تدوين برنامه بازديد خبر نگاران ،عكاسان و نمايندگان صدا و سيما از دهكده بازيها. • تهيه متن سخنراني براي مراسم برافراشتن پرچم . • نظارت برنحوه حضور سر پرستان تيمهاي شركت كننده در جلسات فني . • مطالعه گزارشهاي روزانه واصله از بخش پزشكي مسئولان اجرايي كاروان . • تماس مستمر با مسئولان كميته ملي المپيك ، سازمان تربيت بدني و روساي فدراسيونهاي ورزشي. • تمرين رژه ورزشكاران براي مراسم افتتاح بازيها. • نظارت برنحوه توزيع ياد بود ها و هدايا به هياتهاي شركت كننده از ساير كشور ها • دعوت از سرپرستان كشور هاي دوست و مسلمان جهت بازديد از اردوي ورزشكاران كشورمان . • نظارت دقيق بر نحوه انجام هزينه ها در هر روز . • محاسبه هزينه هاي انجام شده و تسويه حساب با كميته بر گزاري بازيها در ارتباط با وجوه پرداختي براي هر فرد ( اسكان ، تغذيه و حمل و نقل ) . • بررسي صورتحساب هتلها و تسويه حساب حداقل24 ساعت قبل از باز گشت آخرين گروه . • نظارت دقيق بر برنامه هاي بازگشت گروهاي ورزشي به كشور . • تقسيم بندي گروههاي ورزشي


رسانه‌های جهان درباره اعدام شیخ نمر چه گفتند + تصاویر - سلام دلفان | اخبار شهرستان دلفان| نخستین سایت خبری تحلیلی در دلفان\nخانه » آخرین عناوین » رسانه‌های جهان درباره اعدام شیخ نمر چه گفتند + تصاویر\nرژیم سعودی اعلام کرد 47 نفر را به اتهامات مرتبط با تروریسم اعدام کرده؛ از جمله شیخ نمر النمر روحانی برجسته شیعه. اعدام او تنش‌ها در میان منتقدان رژیم سعودی را برانگیخته و آنها معتقدند اعدام شیخ با هدف “به آتش کشیدن منطقه” انجام شده است.\nبه گزارش سلام دلفان، اعدام شیخ نمر رهبر شیعیان عربستان و 46 نفر دیگر (که در میان آنان نام سه شیعه دیگر نیز به چشم می‌خورد) از سوی سران آل‌سعود باعث شگفتی کارشناسان، مقامات و رسانه‌های جهان از سطح بی‌کفایتی و درایت سیاسی حکام وهابی سعود شده است. شهادت روحانی مبارز عربستانی ضمن تبدیل شدن به خبر اول رسانه‌های جهان، بازتاب و واکنش‌های متفاوتی در این رسانه‌ها داشت که در ادامه بازتاب این خبر در مهمترین رسانه‌های جهان از نظرتان خواهد گذشت.\nروزنامه گاردین انگلیس نوشته است «اعدام روحانی شیعه توسط سعودی به خشونت‌ها در خاورمیانه را شعله‌ور می‌کند»\nاین روزنامه انگلیسی نوشته است «دولت ایران و رهبران مذهبی در سراسر خاورمیانه اقدام عربستان سعودی در اعدام روحانی برجسته شیعه را محکوم کرده‌اند و نسبت به عواقبی هشدار داده‌اند که می‌تواند خاندان پادشاهی این کشور را سرنگون کند.» به نوشته گاردین، با بالاگرفتن شدید تنش‌های دیپلماتیک در منطقه، حوزه‌ها و روحانیون در ایران، یمن و لبنان گفته‌اند که اعدامشیخ نمر، خشمی فراگیر را برمی‌انگیزد.\nپایگاه شبکه خبری بی‌بی‌سی با انتشار آخرین تصویر از شیخ نمر النمر پیش از اعدام، خبر اعدام وی به همراه 46 عربستانی دیگر را منتشر کرده است.\nبی‌بی‌سی نوشته است: « شیخ نمر یکی از حامیان پرآوازه اعتراضات ضددولتی بود که از سال 2011 در شرق عربستان آغاز شد؛ جایی که اکثریت شیعیان آن، سالهاست از به حاشیه رانده شدن شکایت دارند.»\nالبته بی‌بی‌سی با شیعه و سنی کردن این ماجرا، در حالی ایران را یکی از دشمنان اصلی حکومت «سنی» عربستان سعودی دانسته است که ایران همواره حساب وهابیون حاکم بر عربستان را از اهل تسنن جدا کرده است.\nبنابر گزارش بی‌بی‌سی، اخباری از اعتراضات در قطیف در شرق عربستان به گوش می‌رسد و تدابیر امنیتی در این بخش‌ها تشدید شده است.\nروزنامه انگلیسی تلگراف تیتر خود را به هشدار ایران به آل‌سعود اختصاص داده است: «ایران هشدار داد؛ سعودی‌ها “بهای سنگینی” برای اعدام روحانی شیعه خواهند پرداخت»\nتلگراف با انتشار تصویری از یک شمشیر در دستان یک مقام وهابی نوشته است که اعدام‌ها در عربستان معمولا با شمشیر انجام می‌شود؛ اشاره به اینکه احتمالا شیخ نمر هم طبق روال گردن زده شده است.\nبه گزارش مشرق، تلگراف نوشته است عربستان 47 نفر از متهمین به اقدامات تروریست،از مرتبطین و مظنونین به همکاری با القاعده و همچنین روحانی سرشناس شیعه شیخ نمر را اعدام کرده است. وزارت خارجه ایران گفته است عربستان «بهای سنگینی» برای اعدام شیخ نمر خواهد پرداخت.\nدر میان لیست اعدام‌شده‌ها اما نام برادرزاده شیخ نمر، علی نمر النمر به چشم نمی‌خورد؛ او در سن 17 سالگی بازداشت شد و انتشار خبر شکنجه او حین بازجویی موجی از محکومیت‌ها از سوی گروه‌های حقوق بشری را برانگیخت.\nبه گزارش تلگراف، این اعدام دسته‌جمعی، بزرگترین اعدام گروهی از سال 1980 است که 63 جهادی بازداشت شده در مسجد الحرام در سال 1979، اعدام شدند.\nایندیپندنت دیگر روزنامه چاپ انگلیس هم واکنش ایران به اعدام شیخ نمر را تیتر خود کرده است: «اعدام نمر النمر: روحانیون ایران می‌گویند اعدام شیخ نمر موجب سقوط آل‌سعود خواهد شد»\nبه نوشته ایندیپندنت «یکی از روحانیون برجسته ایران سقوط آل سعود را بدلیل اعدام شیخ نمر روحانی شیعه، پیش‌بینی کرده است. این اظهارنظر آیت‌الله احمد خاتمی پس از آن منتشر شد که وزارت خارجه هشدار داد عربستان سعودی بهای سنگینی برای سیاست‌هایی که منجر به اعدام شیخ نمر شده است، خواهد پرداخت.»\nشبکه الجزیره در پایگاه خود این تیتر را برگزیده است: «عربستان سعودی 47 نفر از جمله روحانی شیعه شیخ نمر را اعدام کرد»\nبه گزارش الجزیره، عربستان سعودی 47 «تروریست» را به گفته وزارت کشور اعدام کرده است که از جمله شیخ نمر النمر روحانی شیعه و فارس الزهرانی از وابستگان القاعده در میان آنان بوده‌اند.\nالجزیره نوشته است: «شیخ نمر به اغتشاش و فتنه، نافرمانی و حمل سلاح متهم شده بود. نمر النمر هیچگاه اتهامات سیاسی خود را رد نکرده اما گفته بود که هرگز سلاح حمل و شیعیان را به خشونت دعوت نکرده است.»\nراشاتودی روسیه: «عربستان سعودی 47 نفر را در ارتباط با اتهامات تروریسم اعدام کرد، از جمله روحانی برجسته شیعه»\nشبکه راشاتودی روسیه در پایگاه خبری خود نوشته است: « وزارت کشور عربستان سعودی اعلام کرد این کشور 47 نفر را به اتهامات مرتبط با تروریسم اعدام کرده است؛ از جمله شیخ نمر النمر روحانی برجسته شیعه. اعدام او تنش‌ها در میان منتقدان پادشاهی سعودی را برانگیخته است و معتقدند اعدام شیخ با هدف “به آتش کشیدن منطقه” انجام شده است.»\nشبکه ای‌بی‌سی نیوز هم ضمن گزارش اعدام شیخ نمر النمر، واکنش ایران را برجسته کرده است: «ایران می‌گوید عربستان سعودی بهای سنگینی برای اعدام روحانی شیعه نمر النمر خواهد پرداخت.»\nدر گزارش این شبکه آمده است: «حکومت عربستان سعودی صدها نفر از اقلیت شیعه عربستان را بعد از اعتراضات 2011 تا 2013 که طی آن چندین پلیس هم کشته شدند، بازداشت کرده است.»\nروزنامه آمریکایی نیویورک تایمز هم خبر اعدام شیخ نمر را پوشش داده است: « عربستان سعودی 47 نفر را اعدام کرد؛ از جمله روحانی برجسته شیعه»\nنیویورک‌تایمز در گزارش خود آورده است: «مقامات سعودی می‌گویند این اقدام به منظور جلوگیری از بروز خشونت علیه مردم انجام شده است»\nرویترز هم خبر اعدام شیخ نمر النمر به همراه 46 نفر دیگر به اتهامات مرتبط به تروریسم را مخابره کرده است: «عربستان سعودی می‌گوید 47 نفر را به اتهامات تروریسم اعدام کرده است، از جمله روحانی شیعه»\nرویترز نوشته است: «عربستان سعودی روز شنبه 47 نفر را بدلیل تروریسم اعدام کرده است، پیامی آشکار هم به جهادی‌های سنی و هم معترضان ضد حکومتی شیعه که حکومت سعودی هیچ معارضه‌ای را تحمل نخواهد کرد.»


مشخصات ظاهری : گیاهی است یک ساله با ساقه‌ای قائم و برگ‌های مرکب از برگچه‌های نازک، بیضی شکل، نوک تیز و دارای بریدگی، گل‌های آن زرد و در مواردی مایل به قرمز و میوه‌اش غلافی شکل، دراز و محتوی 10 تا 20 دانه است. اغلب در مناطق گرم کشورهای آسیایی، اروپایی، آمریکایی و در ایران پرورش داده می‌شود. نام‌های دیگر آن به فارسی، عربی و در کتب طب سنتی، لوبیا چشم بلبلی، لوبیای گل، لوبیای بلدی و به هندی لوبا نامیده شده است.بخش استفاده دانه و نحوه مصرف معمولاً دانه را به صورت پخته مصرف می‌کنند و در صنایع غذایی نیز کاربرد دارد. طبیعت آن گرم است.\nنام علمی : Vigna sinensis (L.) Savi. Ex Hassk، نام فرانسه لوبیا چشم بلبلی Dolic a oiel noir و نام انگلیسی آن Black eye pea می‌باشد.\nترکیبات شیمیایی : آب، پروتئین، مواد چرب، هیدرات‌های کربن، کلسیم، فسفر، آهن، سدیم، پتاسیم، تیامین، نیاسین، رایبوفلاوین و ویتامین‌های A و C در آن تشخیص داده شده است.\nدفع کننده کرم معده و ضد اسهال، مولد اسپرم و محرک نیروی جنسی، شیرافزا و کاهنده قند خون به طور جزئی در بیماران مبتلا به دیابت، افزاینده خون قاعدگی و مفید برای بیماری‌های مزمن مجاری ادراری، خارج کننده سنگ کلیه و دفع کننده اخلاط سینه می‌باشد. در ضمن برای سیاه سرفه، روماتیسم، قطره قطره ادرار کردن، نفس تنگی و برونشیت نیز مفید است.\nمنع مصرف : عوارضی که در لوبیا چشم بلبلی وجود دارد، نفخ معده است. استفاده از لوبیا چشم بلبلی باعث ایجاد گازهای معده‌ای می‌شود و نفخ را به همراه دارد. در بعضی از افراد خروج گازهای معده با درد همراه است، بنابراین این افراد نمی‌توانند لوبیا چشم بلبلی را در وعده‌های غذایی خود جای دهند.


موضوعات = آموزش متوسطه\n1. تاثیر آموزش مهارت های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف وکاهش فرسودگی تحصیلی دانش آموزان پایه داوزدهم\nمقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 29 خرداد 1398\nهدف این تحقیق بررسی تاثیر آموزش مهارت های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف وکاهش فرسودگی تحصیلی دانش آموزان پایه دوازدهم می باشد. روش این پژوهش از نوع طرح نیمه آزمایشی بود که در آن نمونه ای شامل دو کلاس 36 نفره از دانش آموزان پایه دوازدهم رشته ریاضی-فیزیک آموزش و پرورش ناحیه 1 تبریز انتخاب شدند. پس از جایگزینی تصادفی در دو گروه ... بیشتر هدف این تحقیق بررسی تاثیر آموزش مهارت های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف وکاهش فرسودگی تحصیلی دانش آموزان پایه دوازدهم می باشد. روش این پژوهش از نوع طرح نیمه آزمایشی بود که در آن نمونه ای شامل دو کلاس 36 نفره از دانش آموزان پایه دوازدهم رشته ریاضی-فیزیک آموزش و پرورش ناحیه 1 تبریز انتخاب شدند. پس از جایگزینی تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، گروه آزمایش در معرض آموزش مهارت های ریاضی قرار گرفت و در این مدت گروه کنترل به همان شیوه سنتی آموزش خود را دریافت کرد. هر دو گروه قبل و بعد از آمورش با استفاده از پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی و ارزش تکلیف مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج حاصل از تحلیل کواریانس نشان داد که در میزان فرسودگی تحصیلی و ارزش تکلیف بین دو گروه تفاوت معنی دار وجود دارد. دانش آموزانی که آموزش مهارت های ریاضی داشتند، میزان فرسودگی تحصیلی پایین تر و ارزش تکلیف بالاتری را نشان دادند. نتایج تحقیق تاثیر آموزش مهارت های ریاضی در آموزش فیزیک را بر ارتقای ارزش تکلیف وکاهش فرسودگی تحصیلی دانش آموزان مورد تایید قرار می دهد.\n2. ارتقای تفکر تابعی: شناسایی طرحواره های پیش نیاز دانش آموزان پایه ی هفتم در تعمیم الگوهای شکلی دومتغیره\nمقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 04 تیر 1398\nپیشینه و اهداف: الگوهای شکلی ظرفیتی بینظیر برای ارتقای تفکر تابعی دارند. تعمیم الگوها در ریاضیات مدرسه ای مسیری برای ارتقای تفکر تابعی در نظر گرفته می شود. مفهوم متغیر یکی از مفاهیم مطرح در تعمیم الگوهاست. توجه به الگوهای شکلی فرصتی را فراهم میکند تا دانشآموزان معنای متغیرها و چگونگی استفاده از آنها را درک کنند. استدلال نیز ... بیشتر پیشینه و اهداف: الگوهای شکلی ظرفیتی بینظیر برای ارتقای تفکر تابعی دارند. تعمیم الگوها در ریاضیات مدرسه ای مسیری برای ارتقای تفکر تابعی در نظر گرفته می شود. مفهوم متغیر یکی از مفاهیم مطرح در تعمیم الگوهاست. توجه به الگوهای شکلی فرصتی را فراهم میکند تا دانشآموزان معنای متغیرها و چگونگی استفاده از آنها را درک کنند. استدلال نیز به عنوان مفهوم مرکزی در تعمیم الگوها مطرح است. تعداد متغیر، یکی از مشخصههایی است که در تکالیف تعمیم الگو مطرح شده است و لیکن تمام تحقیقات مطرح شده در رابطه با الگوهای خطی و درجهی دومِ یکمتغیره بوده است. این تحقیق با هدف شناسایی طرحوارههای پیشنیاز در تعمیم الگوهای شکلی دو متغیره به انجام رسید. چنانچه از مفهوم دو متغیره پیداست درک فضای سهبعدی پیشنیازی برای درک الگوهای دو متغیره و تعمیم آنهاست. در این الگوها به جای یک متغیر مستقل، دو متغیر مستقل وجود دارد که به طور همزمان تغییر میکنند و بر متغیر وابسته اثر میگذارند. درک این سهتاییها نیاز به توسعهی طرحوارهی فضای R2 به فضای R3 دارد که از نظر شناختی مرحلهی پیچیدهای نیست و نیاز به بازسازی طرحوارهی موجود ندارد. روش‌ها: تحقیق حاضر بخشی از یک تحقیق گسترده است که به روش تحقیق کمی-کیفی (آمیخته) انجام شده است. چهارچوب تحقیق، چهارچوب APOS با به کار گیری چرخههای تدریس فعالیت گروهی- بحث کلاسی- تمرین درخانه (ACE) میباشد. این تحقیق در سه مرحله انجام گرفت. در مرحلهی اول تجزیه تکوینی مقدماتی برای تعمیم الگوهای شکلی دو متغیره، با استفاده از پیشینهی تحقیق، تحلیل خود مفهوم و تجربیات محقق طراحی شد. در مرحلهی دوم، جامعهی آماری، دانش آموزان پایهی هفتم مدارس دولتی شهرستان ملکان به تعداد 493 دانش آموز بودند. مطابق با فرمول تعیین حجم نمونهی کوکران، تعداد 220 نفر دانش آموز دختر و پسر پایه هفتم شهرستان ملکان (آذربایجانشرقی)، درترم دوم سال تحصیلی 2018 میلادی، در آزمون اولیه شرکت کردند. آزمون شامل 7 تکلیف با موضوع الگوهای شکلی (یکمتغیره، دومتغیره) بر اساس چهارچوب APOS طراحی شد و روایی آزمون توسط سه آموزشگر ریاضی و چهار معلم مجرب بررسی و مورد تایید قرار گرفت. پایایی آزمون و هماهنگی درونی سؤالات با یافتن ضریب آلفای کرونباخ و آلفای68/0 تأیید گردید. مدت زمان پاسخگویی حدودا 90 دقیقه بود. مرحلهی سوم تحقیق با اخذ رضایت از اداره آموزش و پرورش شهرستان و مدیران مدارس و اولیای دانشآموزان جمعا با 19 دانشآموز داوطلب آغاز شد. این مرحله به صورت کیفی در سه چرخهی تحقیق انجام گرفت. یافته ها: با استفاده از تجزیه و تحلیل پاسخهای دانشآموزان بر اساس چارچوب APOS و اجرای سه چرخهی تحقیق با روش تدریس ACE، تجزیه تکوینی نهایی شد و نقائص دانشآموزان در طرحوارههای پیشنیاز استدلال، فضای سهبعدی R3 و متغیر در تعمیم الگوهای شکلی دو متغیره، شناسایی و کدگذاری شدند. اغلب دانشآموزان درک خوبی از کار با دو متغیر در بخش عبارات جبری داشتند. ولیکن با ورود به بحث الگوی شکلی دو متغیره در نامگذاری متغیرها و به کارگیری درست آنها در جایگاه مستقل و وابسته و جایگذاری مقادیر مشکلاتی بروز میدادند. نتیجه گیری: با شناسایی سازههای ذهنی دانشآموزان در تعمیم الگوها، مسیر یاددهی و یادگیری آن، هموارتر خواهد شد.\nاهداف: یاددهی- یادگیری برای توسعه خلاقیت و پایداری از ضرورت‌های شهرهای امروزی است و محیط یادگیری هوشمند برای پاسخ به نیازهای جامعه دانش‌محوری جدید در طراحی شهر هوشمند ایجاد شده است. هدف از انجام این پژوهش شناسایی و رتبه‌بندی عوامل مؤثر بر طراحی شهر هوشمند با رویکرد آموزشی می‌باشد.روش: در این پژوهش برای گردآوری اطلاعات از ابزار پرسشنامه ... بیشتر اهداف: یاددهی- یادگیری برای توسعه خلاقیت و پایداری از ضرورت‌های شهرهای امروزی است و محیط یادگیری هوشمند برای پاسخ به نیازهای جامعه دانش‌محوری جدید در طراحی شهر هوشمند ایجاد شده است. هدف از انجام این پژوهش شناسایی و رتبه‌بندی عوامل مؤثر بر طراحی شهر هوشمند با رویکرد آموزشی می‌باشد.روش: در این پژوهش برای گردآوری اطلاعات از ابزار پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه‌ی دبیران، مدیران دبیرستان‌ها و کارکنان آموزش و پرورش شهرستان زاهدان می‌باشد. روش نمونه‌گیری پژوهش احتمالی و از نوع تصادفی ساده بود. برای تجزیه و تحلیل داده‌های جمع‌آوری شده از نرم‌افزار spss 21 استفاده شده است. ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه 0/84 می‌باشد. تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهش با آزمون رگرسیون لجستیک صورت گرفته است. یافته‌ها: نتایج حاصل نشان داد که حکومت هوشمند(9/526)، تعامل و یکپارچگی هوشمند(8/926)، مردم هوشمند(8/875)، زیرساخت(8/872)، نیروی انسانی(7/757)، پذیرش فناوری(7/567)، اقتصاد هوشمند(7/236) و بستر تعامل الکترونیکی مبتنی بر محتوای چندرسانه‌ای(5/756) به ترتیب بیشترین اهمیت را در استقرار شهر هوشمند دارند.نتیجه‌گیری: به منظور ایجاد یک سیستم آموزش هوشمند شهری، روند تشویق مشارکت شهروندان و ایجاد کانالهای مختلف ارتباطی بسیار مهم است. برچسب "شهر هوشمند" محدود به شهرهایی نمی شود که به سادگی فناوری بالایی را اتخاذ می کنند. هدف نهایی از توسعه شهرستان‌های هوشمند؛ افزایش کیفیت زندگی افراد، خانواده‌ها و مردم محلی از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات پیشرفته و سیستم آموزش و پرورش با ایجاد کانال ارتباطی بین شهروندان می‌تواند سامانه‌های را ایجاد نماید که یکپارچگی هوشمند را افزایش دهد\n4. شناسایی و اولویتبندی عوامل موثر در استقبال از دوره های کوتاه مدت آموزش فرش-بافی در فرهنگسراهای شهرداری تهران\nهدف از انجام این پژوهش شناسایی و اولویتبندی عوامل موثر در استقبال از دورههای کوتاه مدت آموزش فرشبافی در فرهنگسراهای شهرداری تهران است. جامعه آماری در این تحقیق شامل تمام کسانی هست که از هنر فرش‌بافی استقبال میکنند. بنابراین جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه فراگیران و متخصصین رشته فرش در فرهنگسراهای شهرداری تهران است و روش نمونهگیری ... بیشتر هدف از انجام این پژوهش شناسایی و اولویتبندی عوامل موثر در استقبال از دورههای کوتاه مدت آموزش فرشبافی در فرهنگسراهای شهرداری تهران است. جامعه آماری در این تحقیق شامل تمام کسانی هست که از هنر فرش‌بافی استقبال میکنند. بنابراین جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه فراگیران و متخصصین رشته فرش در فرهنگسراهای شهرداری تهران است و روش نمونهگیری بر اساس روش نمونهگیری خوشهای بوده که در این روش نمونه آماری، فراگیران و متخصصین رشته فرش در 10 فرهنگسرای شهرداری تهران در نظر گرفته شد که تعداد فراگیران آنها 126 نفر و تعداد متخصصین بافت فرش 10 نفر و جمعا نمونه آماری این پژوهش 136 نفر می-باشد. برای اندازهگیری متغیرهای این تحقیق، از پرسشنامه محقق ساخته برای استقبال از دورههای کوتاه مدت آموزش فرش‌بافی استفاده گردید. به منظور پیادهسازی مدل ساختاری پژوهش از نرمافزار Smart PLS استفاده شده است. نتایج نشان داد که همه عوامل در استقبال از دورههای کوتاه مدت آموزش فرشبافی در فرهنگسراهای شهرداری تهران تاثیر دارد و مهمترین و بیشترین عامل تاثیرگذار بر استقبال از دورههای کوتاهمدت آموزش فرشبافی در فرهنگسراهای شهرداری تهران علاقه بوده و کمترین عامل تاثیرگذار تبلیغات می‌باشد.\n5. تاثیر مداخلات آموزشی مبتنی بر الگوهای بدیعه پردازی و 5E در عملکرد تحصیلی هندسه دانش آموزان\nزهرا کلانترنیا؛ احمد شاهورانی؛ محمد حسن بهزادی؛ محسن رستمی مال خلیفه؛ محمدرضا مردان بیگی\nپیشینه و اهداف: تربیت افراد خلا‌ق یکی از اهداف مهم نظام‌های آموزشی است، بی شک بکارگیری الگوهای آموزشی متناسب با محتوای آموزشی، فراهم‌کننده بستر مناسبی جهت تحقق این هدف است. الگوهای بدیعه‌پردازی و5E منجر به افزایش خلاقیت دانش‌آموزان می‌گردند. در الگوی بدیعه‌پردازی فرد تلاش می‌کند تا با دید تازه ایی به مساله بنگرد و آن را به وسیله ... بیشتر پیشینه و اهداف: تربیت افراد خلا‌ق یکی از اهداف مهم نظام‌های آموزشی است، بی شک بکارگیری الگوهای آموزشی متناسب با محتوای آموزشی، فراهم‌کننده بستر مناسبی جهت تحقق این هدف است. الگوهای بدیعه‌پردازی و5E منجر به افزایش خلاقیت دانش‌آموزان می‌گردند. در الگوی بدیعه‌پردازی فرد تلاش می‌کند تا با دید تازه ایی به مساله بنگرد و آن را به وسیله قیاس و تشبیه به مساله ایی آشنا تبدیل کند. در الگوی 5E فراگیر از طریق شرکت در فعالیت‌های متنوع به کشف روابط، راه حل‌ها و مفاهیم نایل می‌شود. هدف تحقیق حاضر بررسی تاثیر مداخلات آموزشی مبتنی بر الگوهای بدیعه‌پردازی و 5E در عملکرد تحصیلی هندسه دانش‌آموزان پایه نهم است.مواد و روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی بوده که در آن از طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. از جامعه آماری دانش‌آموزان دختر پایه نهم دبیرستان دولتی شهر تهران، 3 کلاس پایه نهم به روش نمونه گیری در دسترس، هر کلاس شامل 30 نفر دانش‌آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند. سپس دو کلاس به صورت تصادفی به عنوان گروه‌های آزمایشی بدیعه‌پردازی و 5E و یک کلاس به عنوان گروه کنترل انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون‌های عملکرد محقق ساخته، متناسب با الگوهای بدیعه‌پردازی و 5E بود که پایایی و روایی این آزمون‌ها فقط برای گروه 5E بررسی شد و نتایج آن برای گروه‌های بدیعه‌پردازی و 5E تعمیم داده شد. به منظور جمع آوری داده‌ها در ابتدا پیش آزمون‌های عملکرد مبتنی بر مفاهیم پایه ایی هندسی مورد نظر برای گروه‌های بدیعه‌پردازی، 5E و کنترل اجرا شد. سپس محتوای درسی مبتنی بر الگوهای بدیعه‌پردازی و 5E و روش سنتی برای گروه‌های بدیعه‌پردازی، 5E و کنترل، در 8 جلسه 60 دقیقه ایی در پنج هفته متوالی توسط محقق اجرا شد. در انتها پس آزمون‌های عملکرد محقق ساخته مبتنی بر مفاهیم هندسی تدریس شده برای گروه‌های بدیعه‌پردازی، 5E و کنترل اجرا شد.. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش‌های آمار توصیفی شامل میانگین وانحراف معیار و در بخش آمار استنباطی از آزمون‌های کلوموگروف اسمیرنف (جهت بررسی نرمال بودن داده‌ها) و آزمون آنوا توسط نرم افزار آماری Spss استفاده شد.یافته‌ها: نتایج پژوهش در بخش آمار توصیفی نشان داد که اختلاف میانگین بین پیش آزمون پس آزمون‌های عملکرد گروههای بدیعه‌پردازی با 37/2 نمره و 5E با 61/3 نمره نسبت به گروه کنترل با 42/0 نمره از افزایش قابل توجهی برخوردار است. همچنین در بخش آمار استنباطی نتایج آزمون آنوا برای پیش آزمون‌های گروه‌های بدیعه‌پردازی، 5E و کنترل حاکی از آن است که سطح علمی دانش‌آموزان گروه‌های بدیعه‌پردازی، 5E و کنترل یکسان است. (05/0\n6. توانایی دانش‌آموزان پایه یازدهم در ارزیابی استدلال‌های ریاضی\nپیشینه و اهداف: درک مفاهیم ریاضی بدون تأکید بر استدلال غیر‌ممکن است و جنبه ابزاری و رویه‌ای پیدا می‌کند و چنان‌چه ریاضیات به جای مجموعه‌ای از رویه‌ها، به عنوان یک علم مستدل یاد گرفته شود، راحتتر می‌تواند بازآفرینی شود. از طرف دیگر، هدف هر سیستم آموزشی آماده کردن دانش‌آموزان برای زندگی اجتماعی است؛ به طوری که آنها قادر باشند ... بیشتر پیشینه و اهداف: درک مفاهیم ریاضی بدون تأکید بر استدلال غیر‌ممکن است و جنبه ابزاری و رویه‌ای پیدا می‌کند و چنان‌چه ریاضیات به جای مجموعه‌ای از رویه‌ها، به عنوان یک علم مستدل یاد گرفته شود، راحتتر می‌تواند بازآفرینی شود. از طرف دیگر، هدف هر سیستم آموزشی آماده کردن دانش‌آموزان برای زندگی اجتماعی است؛ به طوری که آنها قادر باشند به وظایف روزمره خود به عنوان یک شهروند به خوبی عمل کنند. در این راستا آنها باید بتوانند با استدلال‌هایی که ارائه می‌کنند، خود و دیگران را قانع نمایند. اما، دانش‌آموزان در ارتباط با درک و فهم از استدلال و اثبات در ریاضی و همچنین در ارزیابی درستی آنها با مشکلات گسترده‌ای روبرو هستند. بنابر این، بررسی ارزیابی دانش‌آموزان از درستی و اعتبار استدلال‌های ریاضی و استفاده از این استدلال‌ها در متقاعد کردن خود و دیگران از اهمیت شایانی برخوردار است و شایسته توجه و پژوهش‌های بیشتر می‌باشد. هدف پژوهش حاضر، بررسی توانایی دانش‌آموزان پایه یازدهمدر ارزیابی استدلال‌های ریاضی است تا نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان مشخص گردد. روش‌ها: این پژوهش به روش زمینه‌یابی انجام گرفته است. جامعه آماری، دانش‌آموزان پایه یازدهم شهر زنجان و نمونه، 393 نفر از دانش‌آموزان پسر و دختر به روش تصادفی خوشه‌ای از مدارس تیزهوشان، نمونه، شاهد و دولتی می‌باشند و انتخاب نمونه به گونه‌ای بود که تمامی سطح‌های دانش‌آموزی را شامل گردد. ابزار اندازه‌گیری، یک آزمون محقق‌ساخته است که شامل 3 مسأله در موقعیت‌های آشنا، کاملاآشنا و ناآشنا بود که برای هریک از این سه موقعیت، پاسخ‌هایی به دانش‌آموزان ارائه شد تا در بین آنها مشخص کنند که کدام پاسخ را برای متقاعد کردن خود و کدام را برای متقاعد کردن دوستان و بالاخره کدام را برای دریافت بهترین نمره از معلم انتخاب می‌کنند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها، روش‌های آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون خی دو) مورد استفاده قرار گرفت. یافته‌ها: نتایج بیانگر آن بود که دانش‌آموزان توانایی ارزیابی استدلال‌های ریاضی را ندارند و در بیش از 60 درصد موارد علاقه خاصی به استفاده از روش‌های صوری دارند. از پاسخ‌های انتخابی دانش‌آموزان برای قانع ساختن خود و دوستان می‌توان نتیجه گرفت هر چقدر موقعیت ناآشناتر باشد؛ دانش‌آموزان به ملاک‌های مورد قبول برای پذیرش یک استدلال منطقی کمتر توجه می‌کنند. عملکرد دانش‌آموزان برای دریافت نمره کامل از معلم، بیانگر توجه آنها به پاسخ‌های نمادین درست و نادرست افزایش یافته و به نظر می‌رسد شکل ارائه برای آنها مهم‌تر است و آنها توانایی تشخیص محتوای اثبات صوری درست از نادرست را ندارند؛ ولی در تشخیص استدلال‌های نامعتبر در موقعیت آشنا درک بهتری دارند. نتایج نشان می‌دهد جنسیت در برخی موارد روی عملکرد دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد. نتیجه‌گیری: می‌توان گفت که شیوه آموزش فعلی در ریاضیات نتایج قابل توجهی در حیطه استدلال و اثبات به همراه نداشته است و لازم است شیوه‌های آموزش و محتوای کتب درسی بازنگری گردد. نتایج این تحقیق می‌تواند مورد استفاده سیاست‌گذاران تعلیم و تربیت و مولفان کتب درسی قرار گیرد تا با آگاهی از دیدگاه دانش‌آموزان به استدلال‌های ریاضی به جایگاه آن در کتاب‌های ریاضی توجه ویژه‌ای نمایند و شاید با تغییر نحوه تالیف کتب درسی گامی اساسی برای رفع مشکلات بردارند. همچنین معلمان ریاضی با آگاهی از عملکرد دانش‌آموزان در زمینه استدلال و اثبات، میتوانند به نقاط ضعف و قوت دانش‌آموزان خود در فرایند اثبات‌های ریاضی پی‌ببرند و بد‌فهمی آن‌ها در این زمینه شناسایی کنند.\nاصل مقاله 525.37 K\n7. بررسی اشتباهات دانش آموزان در ساده کردن عبارت های جبری و یافتن منشا این اشتباهات از دیدگاه معلمان ریاضی\nمقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 14 مرداد 1399\nیشینه و اهداف: ریاضی یکی از دروسی است که در برنامه درسی برای همه دانشآموزان در نظر گرفته شده است. یکی از نگرانیهای متخصصین آموزشی و معلمان ریاضی این است که چرا دانشآموزان در دوره اول متوسطه با روبه رو شدن با مباحث جبری در ریاضی دچار افت تحصیلی میشوند. این در حالی است که در ایران همه دانشآموزان باید جبر را یاد بگیرند، و معلمان ... بیشتر یشینه و اهداف: ریاضی یکی از دروسی است که در برنامه درسی برای همه دانشآموزان در نظر گرفته شده است. یکی از نگرانیهای متخصصین آموزشی و معلمان ریاضی این است که چرا دانشآموزان در دوره اول متوسطه با روبه رو شدن با مباحث جبری در ریاضی دچار افت تحصیلی میشوند. این در حالی است که در ایران همه دانشآموزان باید جبر را یاد بگیرند، و معلمان باید به دانشآموزان کمک کنند تا در ذهن خود یک فهم عمیق و ماندگار از جبر برای کار کردن همراه با مهارت بیشتر در پایههای متوسطه و دبیرستان بسازند. از اینرو یک هدف مهم برای معلمان این است که با آگاهی در مورد اشتباهات به دانشآموزان کمک کنند تا مفاهیم و رویهها را درست درک کنند. اما متاسفانه بعضی از معلمان فاقد دانش کافی در مورد تشخیص و رفع اشتباهات موجود و منشا آنها هستند. پس شاید پیدا کردن و دانستن اینکه اکثر دانشآموزان چه بدفهمیهایی دارند و شناخت اشتباهات و دلایل ایجاد آنها و آگاه کردن معلمان از این اشتباهات بتواند به دانشآموزان کمک کند که در یادگیری جبر موفق باشند. از اینرو پژوهش حاضر با هدف بررسی اشتباهات دانشآموزان در ساده کردن عبارتهای جبری، و یافتن منشا این اشتباهات از دیدگاه معلمان ریاضی انجام شده است. روش‌ها: این پژوهش در زمرهی پژوهشهای کاربردی میباشد و با توجه به هدف آن از نوع پژوهشهای کیفی است. نمونه پژوهش شامل 14 نفر از معلمان ریاضی دوره اول متوسطه استان کرمان با سابقه تدریس بین12 تا 29 سال است که با بهرهگیری از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. زیرا باید افرادی انتخاب میشدند که تجربه تدریس مبحث جبر در دوره اول متوسطه را داشتند. برای جمعآوری دادهها ابتدا با طرح یک آزمون از مبحث ساده کردن عبارتهای جبری برای دانشآموزان پایه هشتم دوره اول متوسطه و استخراج موارد اشتباه، از طریق مصاحبه نیمساختاریافته با معلمان ریاضی خواهان آن شدیم که پس از تشخیص نوع اشتباه دلایل رخ داد این اشتباهات را بیان کنند. تحلیل دادهها با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی انجام شده است. یافتهها: در این پژوهش از دیدگاه معلمان، دانشآموزان به هنگام ساده کردن عبارتهای جبری مرتکب 22 نوع اشتباه در ارتباط با توان، علامت مثبت و منفی، جمع، تفریق و ضرب اعداد صحیح؛ وصل کردن، اعمال مربوط به متغیر، باز کردن پرانتز، جملات متشابه و رعایت ترتیب عملیات میشوند. همچنین یافتهها نشان دادند که معلمان معتقدند عدم درک، درک اشتباه و یا درک ناقص مفاهیمی چون متغیر، توان، پرانتز و جملات متشابه؛ نادیده گرفتن علائم و نمادهای جبری؛ قوانین خودساخته دانشآموز در برخورد با توان و پرانتز؛ دخالت مفاهیم جبری یادگرفته شده قبلی در یادگیری‌های جدید و بالعکس؛ محاسبه نادرست جمع، تفریق و ضرب اعداد صحیح سبب ایجاد اشتباهات دانشآموزان به هنگام ساده کردن عبارت‌های جبری میشوند. نتیجهگیری: امروزه دانشآموز در یک وادی برهوت نیست که به دنبال دانش بگردد، او در اقیانوسی از اطلاعات شناور است و معلم ریاضی هم دیگر برکه آبی در بیابان به شمار نمیرود، او نیز مسافری در همان قایق دانشآموزان است که باید به آنان کمک کند تا جبر را معنادار یاد بگیرند. از آنجا که در جبر مفاهیم به صورت سلسله مراتبی شکل گرفته است و یادگیری هر مفهوم به فهم و درک دانشآموزان از مفاهیم پیشنیاز بستگی دارد، لذا زمانیکه معلمان در کلاس جبر با آگاهی کامل نسبت به دلایل ایجاد اشتباهات دانشآموزان حاضر شوند، تلاش میکنند که مفاهیم پیشنیاز، به درستی و بدون شکلگیری بدفهمیها و رخ دادن خطاها توسط دانشآموزان کسب شوند. این کار خود باعث میشود دانشآموزان در حل مسائل جبری کمتر اشتباه کنند، اعتماد به نفس آنها بالاتر رود و در نهایت عملکرد بهتری داشته باشند.\n8. کاوشی پدیدارشناسانه بر تعیین مهارت های اساسی برنامه درسی کار و فناوری\nدوره 14، شماره 2 ، بهار 1399، ، صفحه 671-684\nهدف پژوهش حاضر تعیین مهارت های اساسی برنامه درسی کار و فناوری دوره اول متوسطه است. این تحقیق به شکل کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسانه صورت گرفته است. جامعه پژوهش، شامل معلمان سرگروه درس کار و فناوری بود که برای نمونه‌گیری آن از روش هدفمند از نوع معیاری استفاده شد و با مصاحبه عمیق با 13 نفر از شرکت کنندگان در پژوهش مصاحبه‌ها تا حد ... بیشتر هدف پژوهش حاضر تعیین مهارت های اساسی برنامه درسی کار و فناوری دوره اول متوسطه است. این تحقیق به شکل کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسانه صورت گرفته است. جامعه پژوهش، شامل معلمان سرگروه درس کار و فناوری بود که برای نمونه‌گیری آن از روش هدفمند از نوع معیاری استفاده شد و با مصاحبه عمیق با 13 نفر از شرکت کنندگان در پژوهش مصاحبه‌ها تا حد اشباع انجام شد. سپس برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش کد گذاری سه مرحله ای(باز، محوری و گزینشی) استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که مهارت های اساسی برنامه درسی کار و فناوری دوره اول متوسطه مستلزم یک سری مقوله‌ها در بخش‌های: ادراکی(11 زیر مقوله)،ارتباطی(5 زیر مقوله)، اخلاقی(5 زیر مقوله)، فنی(6 زیر مقوله)و فناورانه(3 زیرمقوله)است. بر این اساس ضروری است که برنامه درسی کار و فناوری دوره اول متوسطه با توجه به مهارت های اساسی استخراج شده در این پژوهش مورد بازنگری قرار گیرد.\n9. سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه نهم: پژوهشی براساس آزمون مطالعه پیزا\nنرگس یافتیان؛ مریم شایان\nدوره 13، شماره 4 ، پاییز 1398، ، صفحه 121-140\nهدف تحقیق توصیفی-پیمایشی حاضر، بررسی سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه‌نهم متوسطه اول شهرستان نجف‌آباد و نمونه شامل 266 دانش‌آموز دختر و پسر می‌باشد که به روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شده است. ابزار اندازه‌گیری یک آزمون محقق ساخته شامل 8 مسئله، مشتمل بر 14 سؤال است که روایی صوری و محتوایی آن توسط صاحب‌نظران تأیید شد. این پژوهش، سواد ریاضی ... بیشتر هدف تحقیق توصیفی-پیمایشی حاضر، بررسی سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه‌نهم متوسطه اول شهرستان نجف‌آباد و نمونه شامل 266 دانش‌آموز دختر و پسر می‌باشد که به روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شده است. ابزار اندازه‌گیری یک آزمون محقق ساخته شامل 8 مسئله، مشتمل بر 14 سؤال است که روایی صوری و محتوایی آن توسط صاحب‌نظران تأیید شد. این پژوهش، سواد ریاضی دانش‌آموزان را در زمینه‌ها و حیطه‌های محتوایی مختلف با استفاده از فرایندهای ریاضی بررسی می‌کند. ضریب آلفای کرونباخ آزمون 0.73 به‌دست آمد که پایایی آن را مناسب نشان می‌دهد. بر اساس نتایج، دانش‌آموزان در آزمون سواد ریاضی عملکرد مطلوبی نداشتند. یافته‌ها حاکی از فاصله زیاد دنیای ریاضی دانش‌آموزان در تمامی زمینه‌های مسائل، حیطه‌های محتوایی و فرایندهای ریاضی با دنیای واقعی می‌باشد. امید است نتایج این پژوهش، منجر به بازنگری در کتاب‌های درسی، آموزش معلمان و روش‌های ارزشیابی با هدف ارتقاء سواد ریاضی دانش‌آموزان شود تا دانش‌آموزان با تمایل بیشتری در کلاس ریاضی حاضر شوند.\n10. فراتحلیل اثربخشی فناوری در پیشبرد اهداف آموزش ریاضی\nدوره 13، شماره 4 ، پاییز 1398، ، صفحه 47-58\nبا توجه به پیشرفت سریع فناوری اطلاعات و ارتباطات در عصر حاضر و در نتیجه افزایش قابل ملاحظه مطالعات مربوط به بررسی تأثیر فناوری در اثربخشی آموزش، پژوهش حاضر با هدف فراتحلیل و ترکیب نتایج پژوهش‌های انجام یافته در زمینه بررسی تأثیر استفاده از فناوری در آموزش ریاضی انجام گرفته است. جامعه پژوهشی، پژوهش-هایی است که به بررسی تاثیر استفاده ... بیشتر با توجه به پیشرفت سریع فناوری اطلاعات و ارتباطات در عصر حاضر و در نتیجه افزایش قابل ملاحظه مطالعات مربوط به بررسی تأثیر فناوری در اثربخشی آموزش، پژوهش حاضر با هدف فراتحلیل و ترکیب نتایج پژوهش‌های انجام یافته در زمینه بررسی تأثیر استفاده از فناوری در آموزش ریاضی انجام گرفته است. جامعه پژوهشی، پژوهش-هایی است که به بررسی تاثیر استفاده از فناوری در پیشبرد اهداف آموزش ریاضی پرداخته بودند و با بررسی پیشینه تعداد 19 پژوهش در این زمینه یافت گردید. یافته‌های پژوهش نشان داد که استفاده از فناوری به میزان 0.38 از واریانس متغیر دستیابی به اهداف آموزش ریاضی را پیش‌بینی می‌کند بنابراین در صورتی که فناوری به طور کامل در روش‌های تعلیم و تربیت ادغام شود می‌تواند به عنوان ابزاری موثر در بهبود یادگیری دانش‌آموزان در درس ریاضی عمل کند، لذا با توجه به اثربخشی استفاده از فناوری در آموزش ریاضی، ضروری است برنامه‌های درسی ریاضی به صورتی تدوین گردند که ارائه محتوا را با تلفیقی از فناوری همراه سازند.\nاصل مقاله 843.23 K\n11. رابطه علی متغیرهای انگیزشی و عملکرد تحصیلی با میانجی گری درک مفهومی در دانش آموزان پسر و دختر پایه هشتم\nدوره 13، شماره 3 ، تابستان 1398، ، صفحه 897-903\nهدف از انجام پژوهش حاضر آزمایش رابطه علی متغیرهای انگیزشی با عملکرد تحصیلی درس علوم تجربی با میانجی گری درک مفهومی دانش آموزان پسر و دختر پایه هشتم شهر داراب بود. روش پژوهش همبستگی بوده است. به روش نمونه گیری تصادفی 390 نفر (194 دختر و 196 پسر) انتخاب شدند. در پژوهش حاضر از سه پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر، نگرش سنج تحصیلی و آزمون محقق ساخته ... بیشتر هدف از انجام پژوهش حاضر آزمایش رابطه علی متغیرهای انگیزشی با عملکرد تحصیلی درس علوم تجربی با میانجی گری درک مفهومی دانش آموزان پسر و دختر پایه هشتم شهر داراب بود. روش پژوهش همبستگی بوده است. به روش نمونه گیری تصادفی 390 نفر (194 دختر و 196 پسر) انتخاب شدند. در پژوهش حاضر از سه پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر، نگرش سنج تحصیلی و آزمون محقق ساخته درک مفهومی علوم تجربی، استفاده شد. در بخش توصیفی، از میانگین، انحراف استاندارد و ضریب همبستگی و در بخش استباطی از روش مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد که تمامی ضرایب مسیر بین متغیرها، به جز مسیر انگیزش بیرونی به درک مفهومی از لحاظ آماری معنی دار بودند. در این مدل، رابطه انگیزش درونی، نگرش نسبت به علوم و انگیزش بیرونی با عملکرد تحصیلی درس علوم تجربی مثبت و معنی دار بود. همچنین رابطه انگیزش درونی و نگرش نسبت به علوم با درک مفهومی نیز مثبت و معنی دار بود. رابطه متغیر میانجی درک مفهومی با عملکرد تحصیلی درس علوم تجربی مثبت و معنی دار بود، اما رابطه انگیزش بیرونی با درک مفهومی معنی دار نبود. در مورد فرضیه های غیر مستقیم نتایج نشان داد همه فرضیه های غیر مستقیم به جز رابطه غیر مستقیم انگیزش بیرونی با عملکرد تحصیلی درس علوم تجربی از طریق درک مفهومی، مورد تأیید واقع شدند.\n12. بررسی درک رویه ای و ساختاری دانش آموزان دوره متوسطه اول در عبارت های جبری\nدوره 13، شماره 3 ، تابستان 1398، ، صفحه 831-843\nعبارت های جبری بخش مهمی ازجبر است و درک عمیق این مفهوم و کسب مهارت دست ورزی با عبارت های جبری بستر لازم برای حل مسائل جبری را ایجاد می کند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی درک دانش اموزان پایه های تحصیلی هفتم، هشتم و نهم در عبارت های جبری است. تعداد 400 نفر از دانش آموزان پایه های هفتم،هشتم و نهم شهر تهران به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای ... بیشتر عبارت های جبری بخش مهمی ازجبر است و درک عمیق این مفهوم و کسب مهارت دست ورزی با عبارت های جبری بستر لازم برای حل مسائل جبری را ایجاد می کند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی درک دانش اموزان پایه های تحصیلی هفتم، هشتم و نهم در عبارت های جبری است. تعداد 400 نفر از دانش آموزان پایه های هفتم،هشتم و نهم شهر تهران به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. آزمونی محقق ساخته طراحی و اجرا گردید. پس از تجزیه و تحلیل داده ها، به منظور تصریح و تفسیر درک دانش آموزان با تعداد 15 نفر از آنها مصاحبه نیمه ساختاری انجام گرفت. نتایج حاصل از این آزمون و مصاحبه نشان داد که اکثر دانش اموزان درک ساختاری ضعیفی از عبارت های جبری دارند و آن ها را صرفا به صورت رویه ای درک کرده اند. افزایش پایه های تحصیلی، تقریبا در ارتقای درک ساختاری تاثیری نداشته است، اما درک رویه ای با افزایش پایه ها ارتقا می یابد.\n13. مطالعه عملکرد دانش آموزان دوره دوم متوسطه در حل یک تکلیف توانایی فضایی با استفاده از نظریه SOLO\nسعید حق جو؛ ابراهیم ریحانی\nدوره 13، شماره 3 ، تابستان 1398، ، صفحه 639-653\nهدف از این پژوهش، بررسی توانایی مهارتهای فضایی دانش آموزان در حل یک تکلیف و تجزیه و تحلیل پاسخهای آنها بر اساس طبقه بندی سولو است. نظریه سولو یکی از نظریه های آموزش ریاضی است که کاربرد زیادی در شناخت ما از درک و فهم دانش آموزان و یادگیری ریاضی دارد. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی میباشد. سؤالی از آزمون استاندارد پردو(Purdue) در مورد تجسم ... بیشتر هدف از این پژوهش، بررسی توانایی مهارتهای فضایی دانش آموزان در حل یک تکلیف و تجزیه و تحلیل پاسخهای آنها بر اساس طبقه بندی سولو است. نظریه سولو یکی از نظریه های آموزش ریاضی است که کاربرد زیادی در شناخت ما از درک و فهم دانش آموزان و یادگیری ریاضی دارد. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی میباشد. سؤالی از آزمون استاندارد پردو(Purdue) در مورد تجسم فضایی انتخاب گردیده که روایی صوری و محتوایی آن توسط سه نفر از اساتید آموزش ریاضی و چهار نفر از دبیران هندسه تأیید شده است. به کمک معیار آلفای کرونباخ، ضریب پایایی تقریبی آن به دست آمد. شرکت کنندگان در این مطالعه، 498 نفر از دانش آموزان پایه دهم، یازدهم و دوازدهم هستند که به طور خوشه ای تصادفی چند مرحله‌ای، از مدارس نظری و فنی و حرفه ای شهرستان بوشهر انتخاب شده اند. نتایج نشان میدهند که در زمینه تجسم فضایی، دانش آموزان مدارس معمولی در سطح تک‌ساختاری قرار دارند. در این آزمون دانش آموزان هنرستانی هیچ‌کدام به سطوح چندساختاری و رابطه‌ای نرسیدند. در حین بررسی پاسخها، نوع تفکر، راه حلهای چندگانه، استراتژیها و اشتباهات مفهومی رایج نیز تحلیل شده است. نتایج مطالعه برای برنامه ریزان، مؤلفان کتابهای درسی و محققان بسیار حائز اهمیت است.\n14. تحلیل محتوای متون درسی زبان فارسی (آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان) از نظر تناسب آنها با سن زبان آموزان\nدوره 13، شماره 1 ، زمستان 1397، ، صفحه 259-268\n15. تاثیر آموزش شیمی سبز مبتنی بر فعالیت عملی بر روی یادگیری و نگرش دانشجو معلمان شیمی\nدوره 13، شماره 1 ، زمستان 1397، ، صفحه 349-361\n16. ارزشیابی نمودهای رویکرد ارتباطی در کتاب انگلیسی (1) دورۀ اول متوسطه ایران\nدوره 12، شماره 4 ، پاییز 1397، ، صفحه 41-53\nنویسندگان ارجمند در پیشگفتار کتاب زبان انگلیسی پایۀ هفتم گفته‌اند که این کتاب با «رویکرد ارتباطی فعال خودباورانه» تألیف شده است.، این پژوهش به بررسی تمام دروس، تصاویر، متن و تمرین‌های این کتاب بر پایه مؤلفه‌های رویکرد ارتباطی و میزان کارآمدی آن پرداخته است و محقق بر آن است تا میزان انطباق محتوای کتاب را با اصول و اهداف رویکرد ... بیشتر نویسندگان ارجمند در پیشگفتار کتاب زبان انگلیسی پایۀ هفتم گفته‌اند که این کتاب با «رویکرد ارتباطی فعال خودباورانه» تألیف شده است.، این پژوهش به بررسی تمام دروس، تصاویر، متن و تمرین‌های این کتاب بر پایه مؤلفه‌های رویکرد ارتباطی و میزان کارآمدی آن پرداخته است و محقق بر آن است تا میزان انطباق محتوای کتاب را با اصول و اهداف رویکرد ارتباطی بررسی کند و به این پرسش پاسخ دهد که این کتاب تا چه اندازه با معیارهای رویکرد ارتباطی در آموزش زبان سازگار است. روش پژوهش در این پژوهش شیوۀ توصیفی است و ابزار آن دربرگیرندۀ شش مؤلفه از مؤلفه‌های رویکرد ارتباطی است که روایی آن از راه کسب نظر 5 نفر متخصص آموزش زبان فراهم‌شده است. دسته‌بندی محتوای کتاب به دست سه محقق حاضر به‌صورت جداگانه انجام‌شده است و نتیجه آن از پایایی برخوردار است. نتایج نشان می‌دهد که مؤلفه ارتباط گروهی دارای بیشترین وزن آنتروپی (370.) و مؤلفه برقراری ارتباط زبانی دارای کمترین وزن آنتروپی (009.0) است. وزن آنتروپی دیگر مؤلفه‌ها عبارت‌اند از: مؤلفه میزان انطباق با فرهنگ کشور (167.0)، مؤلفه تقویت ارتباط دونفره (1390.)، مؤلفه توجه به اصل معناداری (079.0) و مؤلفه برقراری ارتباط از طریق شکاف اطلاعاتی (046.0). این کتاب همه مهارت‌های چهارگانه زبان انگلیسی را آموزش می‌دهد و درمجموع انطباق این کتاب با معیارهای ارتباطی قابل قبول است.\n17. بررسی درک دانش‌آموزان دختر سال سوم متوسطه از مفهوم حد و پیوستگی\nدوره 12، شماره 3 ، تابستان 1397، ، صفحه 273-290\nهدف از این مطالعه بررسی درک دانش‌آموزان سال سوم متوسطه رشته تجربی و ریاضی از مفهوم حد بر اساس نظریه APOS است. نظریه APOS یک نظریه یادگیری است که بیشتر در ریاضیات دانشگاهی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این نظریه درک دانش‌آموزان از مفاهیم را در سطوح مختلف دسته‌بندی می‌کند و قادر است ساختارهای ذهنی که شخص به‌منظور درک مفهوم می‌سازد را مدل‌سازی ... بیشتر هدف از این مطالعه بررسی درک دانش‌آموزان سال سوم متوسطه رشته تجربی و ریاضی از مفهوم حد بر اساس نظریه APOS است. نظریه APOS یک نظریه یادگیری است که بیشتر در ریاضیات دانشگاهی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این نظریه درک دانش‌آموزان از مفاهیم را در سطوح مختلف دسته‌بندی می‌کند و قادر است ساختارهای ذهنی که شخص به‌منظور درک مفهوم می‌سازد را مدل‌سازی کند. این تحقیق یک تحقیق توصیفی است که به روش زمینه‌یابی انجام شده است. نمونه مورد مطالعه 234دانش‌آموز دختر سال سوم متوسطه شهرستان قرچک هستند که به روش تصادفی طبقه‌ای انتخاب شده‌اند. ابزار آزمون، پرسشنامه‌ای شامل 6 سؤال است که توسط مؤلفین مقاله طراحی شده است. پایایی آزمون با محاسبه آلفای کرونباخ به میزان 0.82 مورد تأیید است. نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که اکثر دانش‌آموزان درک درستی از مفهوم حد نداشته و مسائل حد را در صورتی درست حل می‌کنند که به یک روش روتین برای حل دسترسی داشته باشند. عملکرد ضعیف دانش‌آموزان در پاسخ به سؤالات آزمون مخصوصاً گروه سوم تجربی این نکته را به‌خوبی مشخص می‌کند که ساخت‌وسازهای مفهوم حد در ذهن اکثر آن‌ها بسیار ناقص است. این ساختارهای ضعیف نه‌تنها بر درک آن‌ها از مفهوم حد تأثیر گذاشته است بلکه بر درک مفاهیم وابسته از جمله پیوستگی نیز مؤثر بوده است.\n18. بررسی فناوری آموزش رشته صنایع چوب هنرستان‌های کار و دانش\n19. پدیدارشناسی چرخة مدل‌سازی دانش‌آموزان پایة نهم در حل یک مسأله اصیل\n20. تحلیل فصل جبر و معادله کتاب ریاضی پایه هفتم بر اساس پنج الگوی مختلف\n21. آموزش شیمی سبز، با طراحی و اجرای آزمایشهای سبز در مبحث استوکیومتری شیمی متوسطه\n22. طراحی الگوی «برنامه‌های پس از مدرسه»1 در فضای مجازی برای دانش‌آموزان سوم راهنمایی (مرحلة اول دورة متوسطه)\n23. مقایسة حیطه‌شناختی طبقه بندی بلوم با آزمون تیمز 2011 در کتاب علوم تجربی پایه سوم راهنمایی سال 90-89\n24. مقایسة تأثیر روش‌های تدریس متداول و ترکیبی بر میزان یادگیری و یادداری درس هندسة فضایی\n25. بررسی تجارب معلمان و دانش‌آموزان دوره متوسطه در استفاده از فنآوری


اخبار مالی | بیمه خاورمیانه ، در مسیر فروش الکترونیک بیمه زندگی\nبیمه خاورمیانه ، در مسیر فروش الکترونیک بیمه زندگی بیمه\nبیمه خاورمیانه ، در مسیر فروش الکترونیک بیمه زندگیاخبار پولی مالی- سال گذشته 3 مشتری سازمانی بیمه زندگی داشتیم. بخشی از فروش ما امسال هم برای فروش بیمه های زندگی سازمانی طراحی شده اند.\nبه گزارش اخبار مالی، شرکت بیمه خاورمیانه اولین شرکت بیمه تخصصی زندگی در بهمن95 وارد عرصه بیمه گری کشور شد و در این مدت تلاش نمود تا با ارائه روش های نوین فروش و عرضه بیمه ، سهم بیمه زندگی را در سبد خانوارهای ایرانی افزایش دهد.\nمهندس نوروزی به این پرسش که به اهداف سال 97 رسیده اید یا خیر ، پاسخ داد:\nدر سال 97 به بیش از 50 درصد از هدف گذاری خود رسیده ایم و امسال اهداف بالاتری را برای خود در نظر گرفته ایم.\nشنبه ۴ خرداد ۱۳۹۸ - ۱۶:۴۵:۵۳\nاخبار مالی , ماهنامه اخبار مالی , بیمه زندگی خاور میانه , مدیر عامل , بیمه زندگی


تولید خوردو برقی توسط شرکت ایران خوردرو | دری نیوز\nمتاسفانه سیستم Rssfeed وبسایت صدای روسیه امکان نمایش متن کامل خبرها را ندارد. برای مشاهده کامل این خبر به لینک منبع مراجعه نمایید به نوشته ی خبرگزاری “Reuters”، این دو شرکت بزرگ صنعتی قصد دارند شمار تولید این نوع خودروها را تا سال ۲۰۲۳ میلادی به ۶۰۰۰۰ عدد در سال برسانند.\nآقای “هاشم یکه زارع” مدیر عامل گروه صنعتی ایران خودرو در ایران رابطه گفت:\n“اکنون در حال مذاکره هستیم. قرارداد مذکور احتمالا تا پاییز سال جاری به امضای طرفین خواهد رسید.”\nنماینده کمپانی “LG” خاطرنشان کرد که آنها باتری های شارژی، انواع قطعات یدکی و همچنین ایستگاه های شارژ اتومبیل را به ایران ارسال خواهند نمود و ایران خودرو نیز پروسه مونتاژ و سرهم کردن خوردوهای برقی را برعهده خواهد گرفت.


«لبنان گیت» هم در راه است؟ - خبرآنلاین\n۱۲ آذر ۱۳۹۸ - ۱۶:۰۸\nکد خبر 1327307\n«لبنان گیت» هم در راه است؟\nایرنا نوشت: تارنمای خبری بیزنس اینسایدر نوشت: موضوع مرموز پرداخت کمک ۱۰۵ میلیون دلاری به لبنان از سوی دونالد ترامپ ماجرای اوکراین گیت را یادآوری می کند و این در حالی است که این کمک ها پیش از این توسط شخص ترامپ تعلیق شده بود.\nجان هالتوانگر از خبرنگاران بخش سیاسی این بیزنس اینسایدر در نوشتاری با عنوان "ترامپ در میان انتقادهای گسترده از ماجرای اوکراین گیت، حالا تعلیق کمک های نظامی به لبنان را به شیوه ای اسرارآمیز برداشته است" افزود: "دونالد ترامپ" در میان انتقادها و نگرانی های زیاد قانونگذاران و مقامات کنونی و پیشین آمریکا، بی سر و صدا ۱۰۵ میلیون دلار کمک نظامی به لبنان را آزاد کرد. این در حالی است که کمک های نظامی ماه ها بدون هیچ توضیحی و به دلایل نامشخص تعلیق شده بود.\nروز گذشته، دو تن از کارکنان کنگره و یک مقام در دولت آمریکا که خواستند نامشان ذکر نشود، گفتند که کمک ۱۰۵ میلیون دلاری به ارتش لبنان هفته گذشته بی سر و صدا تحویل بیروت شده است.\nواشنگتن چندی پیش و به عبارت بهتر دو روز پس از استعفای "سعد حریری" از نخست وزیری لبنان، از تعلیق کمک لجستیکی ۱۰۵ میلیون دلاری به ارتش این کشور خبر داد.\n"کریس مورفی" سناتور دموکرات که در کمیته روابط خارجی سنا حضور دارد و به تازگی به لبنان سفر کرده، در این خصوص گفت: "هیچ دلیل منطقی امنیتی برای جلوگیری از تامین اعتبار وجود نداشت".\nدر عین حال لبنان ناآرامی های گسترده ای را تجربه می کند و نیروهای مسلح این کشور به عنوان تنها کسانی دیده می شوند که می تواند به حفظ صلح و محافظت از تظاهرات کنندگان کمک کند.\nبرخی منابع در کنگره و دولت آمریکا به خبرگزاری آسوشیتدپرس گفتند: این کمک نظامی ۱۰۵ میلیون دلاری درست پیش از جشن شکرگزاری در روزهای اخیر به لبنان داده شده و قانونگذاران آمریکایی روز دوشنبه از این موضوع مطلع شدند.\nیک مقام ارشد دولت هم در گفت و گو با بیزنس اینسایدر تایید کرد که ایالات متحده "۱۰۵ میلیون دلار بودجه نظامی خارجی برای نیروهای مسلح لبنان تامین می کند".\nبودجه ۱۰۵ میلیون دلاری ارتش خارجی برای نیروهای مسلح لبنان (LAF) توسط کنگره تصویب شده و از حمایت جدی پنتاگون، وزارت امور خارجه و شورای امنیت ملی برخوردار بود، اما برای ماه ها پرداخت نمی شد.\nدر واقع موضوع تعلیق مرموز کمکهای نظامی در شهادت های شاهدان استیضاح ترامپ هم مطرح شد. "دیوید هیل" یکی از مقامات ارشد وزارت امور خارجه، که از سال ۲۰۱۳ تا ۲۰۱۵ به عنوان سفیر ایالات متحده در لبنان خدمت کرده بود، در شهادت بازرسان استیضاح مجلس اعلام کرد که تصمیم به تعلیق کمک نظامی به لبنان به اواخر ژوئن (خرداد) بازگردد.\nهیل افزود: این برهه، زمانی بود که او "برای نخستین بار می شنید یک مشکل وجود دارد و آن اینکه حدود ۴۰۰ میلیون دلار کمک نظامی به اوکراین که توسط دولت ترامپ در تابستان متوقف شده بود در تاریخ ۱۱ سپتامبر (شهریور) ماه آزاد شد.\nهیل ادامه داد: "من از یکی از کارمندانم شنیدم و به این موضوع باور هم دارم که تعلیق کمک های نظامی به لبنان همان رویه اوکراین را دارد. بنابراین، مردم شروع به سؤال کردند: مشکل چیست؟"\nهیل، سومین مقام عالی رتبه وزارت امور خارجه ایالات متحده، به بازرسان مجلس گفت که "وی هیچ توجیهی در خصوص تعلیق کمک های نظامی به لبنان دریافت نکرده است".\nلبنان ناآرامی های سیاسی را تجربه می کند که در نتیجه نارضایتی گسترده از نظام و اقتصاد سیاسی این کشور ایجاد شده و نیروهای مسلح لبنان به عنوان یکی از تنها نهادهایی دیده می شود که قادر به جلوگیری از بروز هرج و مرج بیشتر در شرایط موجود است. نیروهای مسلح همچنین به عنوان یک حائل مهم در برابر حزب الله دیده می شوند، حزب اللهی که از سوی ایالات متحده یک گروه تروریستی در نظر گرفته می شود.\nدر همین زمینه، "جفری فلتمن" سفیر پیشین دیگر ایالات متحده در لبنان، در شهادت کمیته امور خارجه مجلس در ماه گذشته هشدار داد که تعلیق کمک های نظامی ایالات متحده به لبنان، مزایای احتمالی برای ایران و روسیه در پی دارد.\nسناتور کریس مورفی هم در بیانیه ای که روز گذشته به اینسایدر ارائه شده بود، گفت: "سفر من به لبنان تایید کرد که ما باید همچنان سرمایه گذاری بر روی نیروهای مسلح لبنان را افزایش دهیم و خوشحالم که بگویم گزارش ها نشان می دهد این کمک های در حال آزادسازی است".


تصویر ماهواره‌ای از نفتکش «اف‌اس‌اُ سِیفر» که در بندرگاه «راس عیسی» در ساحل یمن لنگر انداخته است. ۱۷ ژوئن ۲۰۲۰\nبخش انگلیسی صدای آمریکا ـ سازمان ملل متحد چهارشنبه هشدار داد که یک تانکر نفتی فرسوده و رها شده در «دریای سرخ» در ساحل یمن اگر در دسترس فوری کارشناسان آن سازمان قرار نگیرد، یک فاجعه محیط زیستی را رقم خواهد زد.\nاینگر اندرسون، مدیر برنامه محیط زیست سازمان ملل متحد، خطاب به شورای امنیت گفت: «زمان برای اقدام هماهنگ ما به منظور پرهیز از وقوع یک فاجعه محیط زیستی، اقتصادی و بشردوستانه از دست می‌رود. از این رو ضروری است که امکان دسترسی به نفتکش اف‌اس‌اُ سِیفر فراهم شود تا وضعیت کنونی این شناور ارزیابی و بازرسی شده و نفت آن به شکلی سالم تخلیه شود.»\nاندرسون گفت که این نفتکش ۴۴ ساله حامل بیش از یک میلیون بشکه نفت خام است و با خطر نشت یا ریختن تمام نفت آن به دریای سرخ روبرو است. به گفته او این میزان نفت چهار برابر نفتی است که از نفتکش «اکسان والدز» در سال ۱۹۸۹ به «پرنس ویلیام ساند» در آلاسکا ریخته شد.\nنفتکش «سیفر» در ۶۰ کیلومتری بندر «حدیده» در یمن است. این بندر از سال ۲۰۱۵ در کنترل شورشیان حوثی قرار داشته است.\nبه گفته اینگر اندرسون علاوه بر امکان نشت نفت، خطر انفجار نفتکش در صورت شعله‌ور شدن تصادفی گاز در مخازن نفتکش هم وجود دارد.


اسلحه دولت برای نقره داغ نرخ شکنان سود بانکی – روزنامه اقتصادی آسیا\nخانه/اقتصاد/اسلحه دولت برای نقره داغ نرخ شکنان سود بانکی\nاسلحه دولت برای نقره داغ نرخ شکنان سود بانکی\nوزیر اقتصاد از سلاح مالیاتی دولت برای تنبیه بانک‌های متخلف از نرخ سود مصوب، رونمایی کرد. به گفته مسعود کرباسیان، بانک‌هایی که سود بیشتر از نرخ سود مصوب بدهند، باید تاوان مالیاتی آن را نیز بپردازند. در حقیقت سود بیشتر از ۱۵ درصد جزو هزینه‌های قابل قبول مالیاتی تلقی نخواهد شد و بانک‌ها به اندازه ۲۵ درصد سودهای مازاد پرداختی، جریمه مالیاتی خواهند شد. این روش، عرصه را برای بانک‌ها تنگ‌تر کرده و دست آنها را برای پرداخت سود بیشتر می‌بندد؛ چراکه برای بانک‌ها صرف نخواهد کرد که برای جذب سپرده بیشتر این هزینه اضافی را تقبل کنند.\nوزیر امور اقتصادی و دارایی روز گذشته در حاشیه اولین جلسه شورای گفت‌وگوی دولت و بخش خصوصی در دولت دوازدهم، از مجموعه اقدامات تنبیهی در نظر گرفته شده برای بانک‌های نرخ‌شکن سخن گفت. کرباسیان با لحنی هشدارآمیز نسبت به بانک‌های متخلف گفت: «بانک‌هایی که اقدام به جذب سپرده با نرخ بالاتر از بخشنامه مصوب بانک مرکزی کردند، باید مالیات بدهند تا نقره‌داغ شوند و بفهمند که بخشنامه باید اجرایی شود.» وزیر اقتصاد در مورد اقدام برخی بانک‌ها برای دریافت سپرده از مردم با نرخ ۲۳ درصد قبل از اجرایی‌شدن بخشنامه بانک مرکزی گفت: «این کار بانک‌ها حتما مورد تایید دولت، بانک مرکزی و وزارت اقتصاد نیست و این را به حساب زرنگی نگذارند.»\nبه‌نظر عزم تمامی بخش‌های اقتصادی دولت برای اجرای موفق کاهش نرخ سود جزم شده و بال مالیاتی دولت به کمک بال نظارت پولی آمده تا بانک‌ها برای دور زدن نرخ سود تاوان سنگینی بدهند. کرباسیان ابزارهای دولت برای کنترل نرخ سود را اینطور تفسیر کرد: «اقدام بانک‌ها برای جذب سپرده بیش از نرخ مصوب بخشنامه بانک مرکزی از دو جنبه قابل‌بررسی است، تخطی کردن آنها از بخشنامه حتما در هیات انتظامی بانک مرکزی بررسی می‌شود و از نظر وزارت اقتصاد هم اگر بانک‌ها نرخ مقرر پولی را به‌عنوان سپرده از مردم گرفته‌اند، از نظر ما جزء هزینه‌های قابل‌قبولشان منظور نمی‌شود.» کرباسیان گفت: «مردم در این مورد مقصر نیستند، اما بانک‌هایی که اقدام به این کار کرده‌اند، باید مالیات آن را بپردازند.»\nدر نتیجه از این پس سودهای مازاد بر ۱۵ درصد جزو هزینه‌های قابل‌قبول مالیاتی حساب نخواهند شد. مالیات اشخاص حقوقی که بانک‌ها نیز جز آن هستند، بر اختلاف درآمدها و هزینه‌های آنها اعمال می‌شود و هرچه مقدار هزینه‌ها بیشتر باشد، مالیات پرداختی آنها نیز کمتر خواهد شد. سود پرداختی بانک‌ها به سپرده‌گذاران جزو هزینه‌های قابل‌قبول مالیاتی و سود دریافتی بانک‌ها از تسهیلات‌گیرندگان، نمونه واضحی از درآمد بانک است. طبق گفته وزیر اقتصاد، اگر بانکی در حال‌حاضر مثلا ۲۰ درصد سود بدهد، تمامی این ۲۰درصد به‌عنوان هزینه لحاظ نمی‌شود و ۱۵ درصد آن جزو هزینه‌های قابل‌قبول مالیاتی درنظر گرفته می‌شود، در نتیجه ۵ درصد باقی‌مانده، برای محاسبه مالیات از درآمد بانک کسر نخواهد شد. این شیوه محاسبه مانند این است که ۵ درصد سود مازاد پرداختی بانک‌ها به‌جای هزینه مانند یک درآمد در محاسبه مالیات عمل کند و در واقع بانک مجبور باشد بابت درآمدی که کسب نکرده، مالیات بپردازد. کارشناسان معتقدند که این اهرم می‌تواند بانک‌ها را وادار به عقب‌نشینی کرده و پایه‌های کاهش نرخ سود در سیستم بانکی را محکم‌تر کند، چراکه در حال حاضر تجهیز منابع با افزایش نرخ سود راه پرهزینه‌ای برای بانک‌ها شده است و برای آنها صرف نخواهد کرد که این راه را طی کنند.\nحمایت بانک‌ها از اقدام تنبیهی دولت\nدرباره این موضوع دو تن از نمایندگان بانک‌های خصوصی و دولتی نیز حمایت خود را اعلام کردند. دبیرکل کانون بانک‌های خصوصی در مصاحبه با خبرگزاری صداوسیما گفت: «وقتی بانک‌ها برای جذب منابع، سود بیشتری از رقم تعیین شده در شورای پول و اعتبار می‌پردازند، این نرخ سود مورد قبول سیستم و بانک مرکزی نیست.» محمدرضا جمشیدی افزود: «این هزینه‌ای است که بانک‌ها افزون بر هزینه مجاز خودشان متحمل شده‌اند و طبیعی است که سازمان امور مالیاتی این هزینه اضافه را قبول ندارد و برای آن مالیات منظور می‌کند.» دبیرکل کانون بانک‌های خصوصی با حمایت از سخنان وزیر امور اقتصادی و دارایی گفت: «از زمانی که نرخ سود سپرده‌ها کاهش پیدا کرد، تاکنون گزارشی مبنی بر اینکه بانکی سود بیشتری به سپرده‌گذاران پرداخت کرده باشد دریافت نکرده‌ایم.» او گفت: «طبیعی است که اگر چنین مواردی به کانون گزارش شود، آن را پیگیری و برخورد خواهیم کرد.» دبیر شورای هماهنگی کانون بانک‌های دولتی نیز با اشاره به سخنان وزیر اموراقتصادی و دارایی گفت: «این گفته آقای وزیر بسیار بجا و درست است و شورای هماهنگی بانک‌های دولتی از آن حمایت می‌کند.»\nعلیرضا قیطاسی ادامه داد: «تاکنون حتی یک مورد گزارش درباره تخلف در این زمینه در بانک‌های دولتی نداشته‌ایم.» او گفت: «اگر بانکی بالاتر از نرخ مصوب شورای پول و اعتبار بخواهد سود بدهد، در واقع این هزینه‌ای است که خودش آن را متقبل شده و طبیعی است که باید در قبال این هزینه مالیات بدهد.»


تماشای آنلاین فیلم مرد عنکبوتی بازگشت به خانه 2017\nآدرس صفحه پخش کننده مخصوص تلویزیون به این شکل می‌باشد: https://melofilm.ir/movies/123/spider-man-homecoming + /tv/original\nاکشن ماجراجویی علمی تخیلی درام\nپیتر پارکر (تام هالند) که تازه از همنشینی با انتقام جویان بازگشته است دوباره به وسیله تونی استارک کارهای خود را پیگیر می‌شود در این بین هم برای او مشکلاتی به وجود می‌آید...\nفیلم Spider-Man: Homecoming - مرد عنکبوتی: بازگشت به خانه محصول سال 2017 به کارگردانی جان واتس می‌باشد. رابرت داونی جونیور در نقش مرد آهنی در این فیلم حضور دارد. فیلم با بودجه 175 میلیون دلاری توانست 880 میلیون دلار فروش را به ثبت برساند.\nنظرات در مورد فیلم مرد عنکبوتی: بازگشت به خانه\nکارگردان: Jon Watts سال انتشار: 2017\nدیوانه‌ای از قفس پریدOne Flew Over the Cuckoo's Nest\n«رندل پاتریک مک مورفی» (جک نیکلسون) را به جرم تجاوز دستگیر می‌کنند و به حکم دادگاه او را برای بررسی وضعیت روانی اش به بیمارستان روانی ایالتی می‌فرستند. مک مورفی، با مقررات سخت و غیر انسانی تیمارستان که توسط زن سرپرستاری (پرستار رچد با بازی لوئیز فله چر)اعمال می‌شود مخالفت می‌کند. این مخالفت ها باعث دشمنی پرستار با وی می شود و پس از جدالی بین این دو مک مورفی را به بخشی می فرستند که به وی شوک الکتریکی وارد می شود. بعد از وارد کردن شوک الکتریکی به سر او... تماشای فیلم


دکتر گرمابی، نماینده صنعت پلیمر کشور در مجلس: صادرات‌محوري و اجراي درست اصل 44 از الزامات است – ایران پلیمر\nخانه/اخبار/دکتر گرمابی، نماینده صنعت پلیمر کشور در مجلس: صادرات‌محوری و اجرای درست اصل ۴۴ از الزامات است\nبسپار می نویسد، دکتر حمید گرمابی عنوان کرد باید به صادرات‌محوری، اجرای درست اصل ۴۴ و همچنین شرکت‌های دانش‌بنیان بیشتر توجه کرد.\nنماینده مردم نیشابور و فیروزه در جلسه هم‌اندیشی تحقق اقتصاد مقاومتی، تولید و اشتغال که شب گذشته در سالن تشریفات شهرستان نیشابور برگزار شد؛ عنوان کرد: مبحث صادرات‌محوری یکی از مواردی است که باید به آن توجه کرد، یکی از راه‌هایی که به نظر می‌رسد درست باشد تشکیل یک کنسرسیوم است ما در مجلس از وزارت خارجه خواستیم که سفارت‌خانه‌ها در این زمینه فعال‌تر باشند.\nوی ادامه داد: ما در منطقه‌ای قرار داریم که بازار بکری دارد و می‌تواند برای ما بازار خوبی برای باشد.\nگرمابی گفت: یکی از مشکلات ما اقتصاد دولتی ماست و این که اصل ۴۴ درست اجرا نشده و قطعا یکی از مواردی که باید پیگیری شود، درست اجرا کردن اصل ۴۴ است.\nعضو کمیسیون صنایع و معادن مجلس افزود: خوشبختانه در شرایط پسابرجام علی‌رغم بی‌انصافی‌هایی که گاهی می‌شود باید بگوییم قطعا برجام شرایط مناسبی را برای فعالیت‌های اقتصادی، صنعتی و تولیدی فراهم کرده گرچه ایده‌آل نیست ولی از قبل بهتر است.\nوی افزود: ما در صنایع خود نیاز به یک بازنگری در مباحث مختلف داریم و یکی از مواردی که کمتر به آن توجه می‌شود توجه به شرکت‌های دانش‌بنیان و حتی استارتاپ‌ها است.\nگرمابی با بیان این که در بازار رقابت بین‌المللی نیازمند توسعه هستیم، اظهار کرد: در برنامه توسعه ششم دیده شده که یک ارتباط مناسب بین نرخ تورم، بهره بانک‌ها و سود تسهیلات باشد که در ۵ سال آینده این فاصله کم شود.\nمعاون استاندار و فرماندار شهرستان نیشابور نیز گفت: آنچه در حوزه اشتغال به ذهن متبادر می‌شود تقویت اشتغال در حوزه صنعتی و تولید صنعتی است؛ البته این به این معنی نیست که در سایر حوزه ها اشتغال نداریم و نمی‌توانیم داشته باشیم و در حوزه‌های کشاورزی، خدمات و بازار، گردشگری و… نیز می توانیم اشتغال ایجاد کنیم اما بخش عمده‌ای از این بار و تلاش بر دوش صاحبان صنعت است.\nسعید شیبانی افزود: در این هم‌اندیشی‌های تولید و اشتغال از اقتصادهای مبتنی بر دانش‌بنیان نباید غفلت کنیم؛ در شرایط فعلی با رقابت‌های گسترده و زمان کمی که ما داریم با دانش می‌توان بهره‌وری و اشتغال را افزایش داد.\nوی عنوان کرد: تنظیم یک رابطه متناسب با بانک‌ها نیز یکی دیگر از اقداماتی است که باید صورت گیرد و این رابطه باید تسهیل شود و اگر لازم است اصلاح قوانین انجام شود و رابطه معقولانه و عادلانه‌تری به وجود آید.\nشیبانی با بیان این که تحقق شعار سال کار دشواری است ولی یک رسالت ملی است؛ گفت: خروج سالم از بروکراسی سنگین و پیچیده نیز یکی دیگر از موارد است که بخشی از آن به دستگاه‌های اجرایی و بخشی به اصلاح ضوابط در مجلس و بخشی از آن نیز به خود صاحبان صنایع برمی‌گردد که باید برای اصلاح روند پافشاری کنند.\nمحمد جواد محبی سرپرست اداره صنعت، معدن و تجارت نیشابور نیز با ارائه گزارشی از این اداره در سال ۹۵، عنوان کرد: ۷۵ جواز تاسیس ۷۵ داشتیم و بالغ بر هزار و ۷۶۳ نفر اشتغال‌زایی؛ ۱۷ پروانه بهره‌برداری در سال ۹۵، داده شده که ۳۶۶ میلیارد ریال سرمایه‌گذاری و اشتغال ۱۹۶ نفر را به همراه داشته است.\nمنبع: ایسنا خراسان\nبرجام دکتر حميد گرمابي شركت‌هاي دانش‌بنيان صادرات‌محوري صل 44\nافزایش ۱۴درصدی صادرات محصولات پلیمری پتروشیمی بندر امام\nاختصاصی بسپار/ نهنگی از ۵ تن زباله پلاستیکی!\nاختصاصی بسپار/ دستیابی چندسازه های الیاف کربن به رسانایی گرمایی مشابه فلزات\nمطالبات قطعه‌سازان تا انتهای شهریور پرداخت می شود\nاهالی صنعت پلاستیک “تاتاووس یاریجانیان” را بدرقه کردند\nپارس پلاست (مشهد) لیست تجار افغان بازدیده کننده از این نمایشگاه را اعلام کرد