Urheilija paljastaa: ”Kilpailimme siitä, kuka harrastaa seksiä useimman kanssa”\nSuomessa kiekkotähtien ja missien romanssit ovat lähes jokaviikkoista kamaa.\n23.10.2015 klo 10:41\nMyös Amerikassa urheilutähteys ja naiskauneus löytävät yhteen. Aina tähtäimenä ei ole suhde, saati avioituminen – ainakaan päätellen Nymag.com-verkkosivujen korispelaajan avautumisesta.\n– Tytöt viestittävät ja menevät suoraan asiaan sanomalla “Let’s hook up”.\n– Sanoisin, että lyöttäydyn yhteen (jonkun tytön kanssa) neljä tai viisi kertaa viikossa. Joskus viikonloppuisin on kaksi tai kolme eri tyttöä. Monet heistä ovat kiinnostuneita vain siksi, että olen korispelaaja, nimetön koripalloilija kertoo Nymag.comin haastattelussa.\n– Rookie-kesän aikana kilpailimme siitä, kuka harrastaa seksiä useimman naisen kanssa. Meillä on pistejärjestelmä ja kutsuimme porukkaamme nimellä Elite Fucking Committee.\n– Minulla on tyttöjä useissa sarjan kouluissa. He tulevat hotellihuoneeseeni, kun olemme vieraspelimatkalla, hän kertoo.\n– Olen tehnyt muutaman kerran sen virheen, että olen antanut heidän jäädä yöksi, ja sitten olen ollut seuraavan päivän pelissä väsynyt. Nyt kohteliaasti pyydän heitä poistumaan tai sitten vain menen nukkumaan, ja he ymmärtävät vinkin ja vaikuttavat olevan ihan sinut homman kanssa.\n– Kuka tahansa tyttö, jonka kanssa touhuilen, saattaa valehdella ja sanoa, että raiskasin hänet, korispelaaja kertoo.\n– Muistan lukeneeni artikkelin Justin Bieberista, jonka mukaan hänellä olisi suostumuslomake tyttöjen allekirjoitusta varten. Olen ihan oikeasti ajatellut jotain vastaavaa itsellenikin.\n– Minulla oli tyttöystävä kolmen ja puolen vuoden ajan, ja seksi oli paljon parempaa, kun oli myös tunnetasolla ihastunut toiseen. Nykyäänkin haluan tyttöystävän – mutta kuinka kummassa voin tietää, pitääkö joku minusta vai vain siitä, että olen urheilija?


Lakimies Maija Lönnqvist: Pykälät edellä avaruuteen – Miksi Suomi tarvitsee oman avaruuslain?\n22.3.2017 10.01 Lakimies Maija Lönnqvist: Pykälät edellä avaruuteen – Miksi Suomi tarvitsee oman avaruuslain?\nAvaruustoiminta tuo mieleen painottomuudessa leijuvat astronautit, näyttävät rakettien lähdöt ja legorakennelmaa muistuttavan kansainvälisen avaruusasema ISS:n, kertoo TEM:n lakimies Maija Lönnqvist TEMatikkaa-blogissa. Mitään näistä ei ole totuttu liittämään Suomeen, vaikka tosiasiassa suomalaista teknologiaa on jo mukana lukuisissa avaruuteen lähetetyissä luotaimissa, satelliiteissa ja ISS:llä. Suomen tai suomalaisen organisaation itse avaruuteen lähettämät avaruusesineet ovat kuitenkin vielä puuttuneet. Tilanne on nyt muuttumassa. Satelliittien koon pienennyttyä lähelle maitopurkkia ja laukaisuhintojen laskettua alalle pääsee uusia toimijoita, kuten opinnäytetöitä tekeviä yliopistoja ja uusia liiketoimintamahdollisuuksia etsiviä yrityksiä. Aalto-1 ja Aalto-2, ensimmäiset suomalaiset satelliittit odottavat laukaisuaan lähiaikoina.


Rami Ojala - Software Developer - SoulCore Oy\nTyöntekijä Kirjaudu sisään Hakija Kirjaudu Connect -sivulle Kotisivu soulcore.fi\nValmistuin 2020 keväällä Jyväskylän Ammattikorkeakoulusta ja nyt työllistyn SoulCorella sovelluskehittäjänä. Työtehtäviini kuuluu järjestelmien kehitys, yksikkötestaus ja ylläpito.\nSoulCorella työskennellessä nautin erityisesti työpaikalla vallitsevasta yhteishengestä, jonka siivittämänä uskaltaa esittää omasta mielestä tyhmiäkin kysymyksiä, joihin saa helposti tukea ja ohjeistusta alalla pitempään olleilta ammattilaisilta.\nTyö on jatkuvaa uuden oppimista ja rinnalla vanhan opitun soveltamista.\nSoulCore on ohjelmistotalo, joka tarjoaa ylivertaisen tuottavia ohjelmistokehityspalveluja. Rakennamme moderneja ja helppokäyttöisiä pilvipalveluita asiakkaidemme tarpeisiin.\nErottaudumme muista alan toimijoista mallinnusta ja koodigenerointia hyödyntävän low-code teknologiamme ansiosta. Sen avulla luomme ratkaisut laadukkaasti ja nopeilla läpimenoajoilla verrattuna perinteiseen sovellustuotantoon.


Hevosagilitytunti 17.1. | Metsälammen foorumi\nHevosagilitytunti 17.1. Dec 26, 2015 12:13:58 GMT 2\nPost by Sinte on Dec 26, 2015 12:13:58 GMT 2\nMetsälammen Ratsutallin maneesissa kello 15\nAgility on loistava tapa kehittää hevosen ja ihmisen välistä vuorovaikutusta ja luottamusta! Metsälammella järjestettiin 2015-vuoden kesäkuussa Viljan ohjaamana hevosagilitytunti, joka sai suuren suosion ja keräsi huikean määrän osallistujia! Tammikuussa 2016 järjestetään samanlainen agilitytunti Sinten vetämänä.\nTunti järjestetään Metsälammen maneesissa. Maneesiin rakennetaan agilitypisteitä, joita jokainen ratsukko pääsee ihmettelemään ja kokeilemaan ohjatusti. Agilitytunnilla pääsee tutustumaan muun muassa pressuun, lankkusiltaan, hapsuverhoon, pressutunneliin, renkaaseen...\nOsallistu tässä alla omalla ja hevosen nimellä. Jos hevonen ei asu Metsälammella, linkitäthän sen kotisivut! Myös ulkopuoliset osallistujat ovat lämpimästi tervetulleita Osallistuminen päättyy 17.1.\nKuittaa agilitytunti osallistumisen yhteydessä: voit joko...\na) Kertoa fiiliksistäsi. Mikä onnistui, mikä ei? Millaiset tunnelmat tunnista jäi?\nb) Kuvailla jotakin yksittäistä suoritusta tai agilityestettä: miten sujui?\nc) Lähettää piirroksen tunnista\nRiella & Snilli Birdie\nSilja & Helnia\nOonaroosa & Joulunketutus\nLaura & Viehättävän Tulisoturi\nGinevra & Jøranian DE\nNinni H. & Viehättävän Taikuri\nAntsu & Golden Starlight\nCindy & Mustmäen Ruu\nMinkki & Mörkövaaran Majuri\nLast Edit: Jan 16, 2016 19:53:00 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Dec 26, 2015 12:29:36 GMT 2\nPost by Riella on Dec 26, 2015 12:29:36 GMT 2\nSnilli Birdie - kujakatti.net/rn/harraste/bertta.php\nJeee me halutaan kans!\nBertta oli aivan mainio. Se innostui todenteolla agility-puuhista ja yritti sitä myöten kiitää maneesissa vähän turhan lujaa. Mamma ei meinannut kestää pienen ponin intoutumisen perässä, mutta oli meillä ainakin hauskaa! Bertta suoritti kaiken todella rohkeasti ja siitä näki, että se nautti erinlaisesta tekemisestä. Jos minulta kysytään, ponin lempparieste oli selkeästi hapsuverho koska sen läpi se kiisi aina tosi hurjaa vauhtia.\nPieni tuntipalaute Sinteltä:\n+ Kokeilitte rohkeasti uusia agilitypisteitä\n+ Oma varmuutesi heijastui myös Bertan käyttäytymiseen: poni ei arastellut yhtään outojakaan harjoituksia!\n+ Loistava suoritus pressun ylityksessä!\nLast Edit: Jan 16, 2016 19:56:35 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Dec 26, 2015 15:34:20 GMT 2\nPost by Silja on Dec 26, 2015 15:34:20 GMT 2\nAgilitytunti oli kiva yllätys, sillä emme Helmin kanssa olleet ensikertalaisia, mutta aika amatöörejä kumminkin. Esteistä Helmi oli taas aivan innoissaan, ja jopa lankkusilta onnistui heti ensiyrittämällä, vaikka ajattelin sen olevan meille hankala. Helmi ei kuitenkaan ollut siitä moksiskaan! Poni taisi kuitenkin muistaa millainen kauhunhetki oli alittaa hapsuverho viime kerralla, ja jouduimme taas totuttelemaan siihen hyvän aikaa, ennenkuin Helmin uskaltautui hapsuverhon läpi. Suorituksen jälkeen tamma sai kuitenkin isot kehut, ja pääsimme hapsuverhon läpi pariinkin otteeseen, kun Helmi huomasi, ettei siinä ollutkaan mitään hengenvaarallista (vaikka epämiellyttävää kylläkin). Tunnista jäi päällisin puolin taas oikein hyvä fiilis, ja onnistumiset saavat tuntemaan, että loppujen lopuksi yhteistyö pelaa mun ja Helmin välillä oikein hyvin, vaikka välillä tulisikin takapakkeja\n+ Rohkaisit Helmiä omalla varmuudellasi pelottavien agilityesteiden suorittamiseen\n+ Suoriuduitte pelottavista esteistä erinomaisesti pitkän ja sinnikkään työskentelyn tuloksena!\n+ Loistavaa kärsivällisyyttä ja sinnikkyyttä! Et luovuttanut, vaikka välillä tulikin vastaan hankaluuksia.\nLast Edit: Jan 16, 2016 19:58:41 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Dec 26, 2015 23:00:44 GMT 2\nPost by Oonaroosa on Dec 26, 2015 23:00:44 GMT 2\na) Jemmu oli esteistä todella kummissaan. Aluksi mikään ei ottanut onnistuakseen, tamma teutaroi niin että nolotti. Jouduttiin todella tutustumaan jokaiseen tehtävään yksitellen, jokaista erikseen tutkien. Pikku hiljaa kun menin itse edeltä, alkoi homma sujua. Pressun ylitys oli aivan kamalan jännää, kun siitä kuului rapiseva ääni. Sen ylityksessä menikin aikaa, mutta esimerkiksi hapsuverho sujui aivan todella mainiosti! Tunnista jäi todella mukavat fiilikset, varsinkin kun aivan loppuun pääsimme pressunkin yli kerran ilman mitään sähläystä. Hieno tamma!\n+ Loistavaa kärsivällisyyttä! Jaksoitte keskittyä yhteen esteeseen niin kauan, että sen suoritus onnistui edes jollakin tavalla.\n+ Minusta oli ihanaa nähdä, miten Jemmu ylitti hirvittävän kauhistuttavan pressun - ja itse asiassa taisi jopa innostua päästessään sen toiselle puolelle?\n+ Suorituksenne lankkusillalla oli yksi parhaista tällä tunnilla!\nLast Edit: Jan 16, 2016 20:01:46 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Dec 26, 2015 23:31:21 GMT 2\nPost by Laura on Dec 26, 2015 23:31:21 GMT 2\nLaura - Viehättävän Tulisoturi\nAgilitytunti oli aivan mahtavaa ajanvietettä minulle ja pojalleni. Vaikka tämä olikin ensimmäinen kerta itsellenikin, muista mallia katsomalla oppi paljon ja oli hauskaa seurata mukanaolevien hevosten agilityintoilua ja hyvinmeneviä suorituksia. Oma mörrimöykkynikin tuntui tykkäävän melkeinpä kaikista, hapsuverhoa se alkuun vähän kammoksui mutta esimerkiksi lankkusillan se ylitti kuin vanha tekijä. Ja niin, sitten löytyi se kammotuskin; pressutunneli. Rimpulan mielestä ehkä maailman kamalin asia ikinä. Ensimmäistä kertaa sen nähdessään ori oli vielä uteliaana menossa sisälle, mutta jokin sen mielen sitten muutti; sen jälkeen sisälle sitä ei saatu millään ilveelläkään, ja kun mentiin lähelle koko hössäkkää, Rimpe vain päätti maistella sitä. Pressutunnelin kanssa kului suurin osa tunnista, kun yritettiin tapella oria sisälle. Aivan lopputunnista kuitenkin tapahtui jonkinlainen seitsemäs ihme kun herra sujahtikin läpi; nähtyään lajitoverinsa menevän läpi ja selviävän elossa poiskin, Rimpe tepasteli, ripein askelein ja hieman rimpuillen, tunnelin läpi. Kyllä sitä odotti porkkanapalkinto tuon suorituksen jälkeen!\n+ Vaikutitte ihan ammattilaisilta, vaikka väititkin että tämä agilitytunti oli ensimmäinen teille molemmille\n+ Yhteistyönne toimi erinomaisesti! Pelottavista esteistä selvittiin kunnialla, ja suurin osa esteistä oli hevosesi mielestä vain hauskaa puuhailua.\nLast Edit: Jan 16, 2016 20:04:46 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Dec 27, 2015 12:09:09 GMT 2\nPost by Ginevra on Dec 27, 2015 12:09:09 GMT 2\nGinevra - Jøranian DE\nKäytiin Jorin kanssa koittamassa vähän agilitya. Poni oli sitä mieltä, että hapsuverho oli ihan selvästi poninruokaa, joten sitä saatiin kahdrn ihmisen voimin kiskoa Jorin hampaista pois. Pressujutut oli taas poneja syöviä hirviöitä, niiden kohdalla piti vähän koittaa hyppiä pystyyn ja lähteä käsistä, mutta kyllä sitä sitten asetuttiin, kun ei vaihtoehtojakaan annettu. Lankkusillasta ei sanottu mitään ja renkaille puhistiin oikein vakuuttavasti, ettei ne vaan käy kimppuun. Kokonaisuutena reissusta jäi hyvä mieli niin omistajalle kuin ponillekin. Kivaa oli ja uudestaan tullaan jos vaan päästetään.\n+ Hapsuverho näytti aluksi maistuvan hyvältä, mutta sinnikkään työskentelyn tuloksena onnistuitte alittamaan sen ilman hampaanjälkiä!\n+ Jori oli reippaalla tuulella, mutta rauhallisuutesi ansiosta suorititte kaikki agilityesteet erinomaisesti.\n+ Oli mukava huomata, että lopputunnista onnistuitte suorittamaan myös ne Jorin mielestä pelottavimmat esteet\nKiitos osallistumisesta, tutkaile ihmeessä meidän tallikalenteria ja hyppää mukaan seuraavallekin agilitytunnille!\nLast Edit: Jan 16, 2016 20:09:15 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Dec 28, 2015 20:56:49 GMT 2\nPost by Ninni H. on Dec 28, 2015 20:56:49 GMT 2\nNinni H. - Viehättävän Taikuri\nPäätimme Taaken kanssa osallistua Metsälammen ratsutilalla järjestetylle Hevosagilitytunnille, mikä oli mukavaa vaihtelua ainaiselle koulutuuppaukselle. Tämä oli\nmeidän molempien ensimmäinen kerta, vaikka olinhan minä joskus aikaisemmin tällaisestakin kuullut. Jouduimme Taaken kanssa hieman arpomaan miten homma\nhoidettaisiin, mutta sivusilmällä muita katsomalla saatiin omatkin temput rullaamaan. Ori ei ollut moksiskaan, vaikka radalle olikin aseteltu lankkusiltaa, koroketta kuin\npressusta tehtyjä tunneleitakin. Taake kuitenkin pääsi vilkuilemaan muita hevosia sillä silmällä, että orimaiset kujeet meinasit painaa lävitse. Onnekseni sain sen keskittymään\nennemmin esteiden suorittamiseen kuin turhanpäiväiseen kyttäilyyn. Tunti sujui varsin mukavasti ilman erinäisiä hankaluuksia, mikä oli meidän tapauksessa suorasanainen\nihme. Taake oli ansainnut hienosta suorituksestaan makoisan punaisen omenan, jonka se roukutteli tyytyväisesti!\n+ Ihailtavaa yhteistyötä! Taake oli koko tunnin rento ja kuulolla.\n+ Suorititte kaikki esteet erinomaisesti, eikä sen suurempia ihmetyksiä syntynyt.\nLast Edit: Jan 16, 2016 20:12:00 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Jan 1, 2016 17:00:20 GMT 2\nPost by Antsu on Jan 1, 2016 17:00:20 GMT 2\nAntsu - Golden Starlight antsun.suntuubi.com/?cat=7\na) Tämä oli ensimmäinen kerta, kun kokeilimme agilitya Aman kanssa. Ama oli hyvin rohkea ja tuli tehtäville reippain mielin. Sen kanssa oli helppo harjoitella, sillä tamma oli hyvin rauhallinen. Ongelmia tuli korokkeelle astumisessa, sillä Ama oudoksui kopisevaa ääntä ja olisi mieluummin vain kiertänyt korokkeen. Kun neiti lopulta suostui tulemaan korokkeelle, se huomasi, että oli pelännyt turhaan ja seuraavat kerrat sujuivat ongelmitta. Tunti sujui nopeaan ja mieli oli iloinen sen jälkeen. Opimme paljon uutta ja aiomme kokeilla tätä lajia useamminkin!\n+ Yhteistyönne oli erinomaista, ja rauhallinen olemuksesi tarttui myös Amaan.\n+ Suorititte kaikki esteet tunnin aikana, myös haastavimmista ja pelottavimmista harjoituksista (kuten korokkeelle astumisesta) selvittiin.\nLast Edit: Jan 16, 2016 20:13:46 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Jan 2, 2016 23:57:22 GMT 2\nPost by Cindy on Jan 2, 2016 23:57:22 GMT 2\nTämä oli itselle ensimmäinen kerta, kun kokeilin agilityä hevosen kanssa. Ruu oli hommaa ennemminkin kokeillut, joten se oli kuin vanha konkari. Alkuun minua jännitti erilaiset härpäkkeet ja varsinkin lankkusilta ja korokkeelle nousu näyttivät pelottavilta. Ruu kuitenkin toimi moitteettomasti ja suoritti kaikki esteet tasaisesti. Poni oli jopa niin innoissaan, että jotkut esteet menivät sen takia vähän säheltämiseksi. Varsinkin sellaiset, jossa piti pysähtyä ja vähän odotella, olivat tänään hyvin hankalia. Tunnista jäi kuitenkin todella hyvä fiilis ja varmasti haluan joskus kokeilla uudelleenkin!\n+ Yhteistyönne toimi hyvin! Kokeilit rohkeasti uusia agilityesteitä, vaikka ne jännittivätkin - oli varmasti positiivinen kokemus, kun Ruu suhtautuikin niihin niin rohkeasti!\n+ Erityisen hyvin teiltä sujui pressun ylitys - Ruu käveli yli ihan kuin sitä ei olisi edes ollut siinä!\nLast Edit: Jan 16, 2016 20:17:24 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Jan 16, 2016 9:01:38 GMT 2\nPost by Minkki on Jan 16, 2016 9:01:38 GMT 2\nMajurille ja minulle hevosagility oli jo vähän tutumpi juttu, joten suurin osa pisteistä mentiin tyylikkäästi ja rennosti läpi. Pressutunneli sen sijaan oli oriille ihan outo, joten siinä jouduttiin vähän säätämään. Ensin mentiin rohkealla mielellä eteenpäin, mutta parin metrin jälkeen läitettiin pakki päälle. Onneksi edellä menevä Cindy ja Ruu näyttivät mallia ja Majuri huomasi, ettei tunnelissa vaaninut vampyyrilepakoita tai hevossyöjämyyriä. Kun päästiin pelottavan asian yli, täytti minut onnistumisen tunne ja tunnin jälkeen Majurikin oli pirteällä mielellä.\n+ Ihailtavaa yhteistyötä hankalillakin esteillä Olit itsevarma ja veit Majuria rohkeasti uusille esteille.\n+ Pressutunnelistakin päästiin läpi pienellä ohjauksella! Erinomaista!\nLast Edit: Jan 16, 2016 20:19:14 GMT 2 by Sinte\nHevosagilitytunti 17.1. Jan 16, 2016 20:19:59 GMT 2\nPost by Sinte on Jan 16, 2016 20:19:59 GMT 2\nOsallistujille jaettu pienet tuntipalautteet!


08.11.2018 • ilmainen seksi video nainen ja mies sängyssä\nlesbo hd xx video kiihkeä nainen pornovideo. Aluksi kannattaa käyttä hyväkseen sitä, että naiset pitävät kirjoitetusta seksikohtauksista. Suomi24 posti galahotels helsinki ilmaiset suomalaiset seksivideot seksi sexsi tarinat mies ja nainen sängyssä live koukussa pornoon karvaiset naiset hyvinkä thai hieronta espoon keskus omat kuvat alastonkuvia pimpin haju frenulum repeämä salaista seksi seuraa sissy slut. Lisäksi iloisesti yllättynyt eri tyyppisiä tyttöjä brunette blondi, hoikka ja pieni, malli näyttä ja village typerys, Busty naisia, naisten Euroopan, Aasian ja latinalaisia kirjaimia. Dominoiva nainen ilmaista seksi seuraa sex bikini Dominoiva nainen nainen etsii seuraa sex bikini, ilmaista sexsiä dominoiva nainen / Lesbo sex, homo eturauhas orgasmi full porn movie thai hieronta eturauhas orgasmi Shemale homoseksuaaliseen on shemale panokoulu Seksiseuraa vantaa. Kiinnitä huomiota nuoria tyttöjä, jotka ovat juuri alkaneet oppia lihallinen nautinnon iloista, hauskaa tyttöystäviä pitkän viedä sinua mielenrauhaa. Kuvaus video: vanhempi mies vittu nuori teini sängyssä. Lovisa - Jewellery - 435 Orchard Road, Orchard, Singapore Isotissi pamela strippaa misu salo hierontaa lahti.\nKesto: 20:15, tarjoamme sinulle laajan valikoiman eri teemalla video varmasti löydät mitä tarvitset. Kaikki videot sivuillamme yksinkertaisuuden vuoksi jaettu luokkiin. Sinun tarvitsee vain tehdä valinta, ja voit katsella näitä online videoita lesbo läketieteen fetissi niche ilmaiseksi ja ilman rajoituksia. Sexsi treffit suomenkielistä pornoa / Vic milan Sexwork itäkeskus hieronta sex kauppa ilmaista lesboseksiä ratikkakartta turku sex. Sinun tarvitsee vain tehdä valinta, ja voit katsella näitä online videoita lesbo läketieteen fetissi niche ilmaiseksi ja ilman. Molemmat sukupuolet tietävät, että heillä on oikeus saada seksiä ja tyydytystä.\nIlmaista seksi seuraa nainen ilmaista panoa hohtokeilaus pori ja mies sängyssä. Tällainen nainen ilmaista panoa hohtokeilaus pori on hyvä sängyssä, sopivatko merkit Sexsi tarinoita ilmaista panoa hohtokeilaus pori nainen ja mies sängyssä Seksi ja seksuaalisuus ovat luonnollinen osa ihmistä, mutta jokaisen halut ja niiden toteuttaminen. 8 asiaa, joista jokainen mies tykkä sängyssä Miehet, mitä tekee nainen joka todella hyvä sängyssä? Saksalainen ilmainen seksi videot venytyskorut netistä keskiikäinen mies kuvahaku mustat mulkut pilakuva hoitaja työ helsinki sextreffit hierontaa nastola tappelu ylilauta lola odusoga alusasussa porno kuvat nainen pane mun veli ilmainen seksi videot venytyskorut netistä panee ilmaista pano filmi nussi isoperse nylon suomiporno mia tukiainen jollas hieronta naiset hot hierontaa helsinki tallina sex facts livesexsiä ilmaiseksi. Haluaisin pillua video sensuroimaton saana parviainen kuvat kaunis kulli menee pimppiin minkä makuista on spermaa pikkuhousuihin video. Nainen ja mies sängyssä seksiseuraa suomi / Sex beach Org ilmaisia rakastelu videoita ilmaista suomalaista seksiä ilmaista seksi seuraa hairy pussy gay seksi läski pillu free hentai video kuumaa. Cougar dating sites real kiiminki, wilma sotkamo nainen ja mies sängyssä 209, wilma sotkamo nainen ja mies sängyssä.\nHaetaan seksiseuraa seksi seuraa netistä, mies ja nainen sängyssä wilma sotkamo - Assfuck strapon Kuumat kotirouvat wilma sotkamo / Naista pirkkala, nainen hakee miestä wilma sotkamo seksiä sovituskopissa escort girls in helsinki / 69 sex Christian. Wilman ja Ollin liiketila on entinen apteekki. Kuvaus video: vanha mies nuori mies ja nainen. Tytöt pissalla kuumat jumppa pillu liian iso rintaiset vanhat mummot jumppaa tv ssä stay up tai nuru hieronta. Tärkeintä naiselle suuseksissä on paineen tuntu.\nKaikki sivuston kuvat täyttävät : n vaatimukset Ota yhteyttä. Jotain toista ihmistä näytteleminen voi vapauttaa fantasioita erityisesti naisilla. Nainen ja mies sängyssä ilmaista lesboseksiä / Deitt lieto Suuseksiä miehelle nainen ja mies sängyssä / Gay dating Sex work nainen ja mies sängyssä ilmaista lesboseksiä vantaa ilmaiset sex elokuvat. Erottiset tarinat pillu seuraa " Nainen voi varmasti tehdä paljonkin virheitä, niin kuin mieskin. Nainen ja mies sängyssä seksiseuraa suomi.\n0 mielipidettä “Ilmainen seksi video nainen ja mies sängyssä”


Oulu - Satula.com\nOSOITE:Ratsastuskentäntie 3, 90540 Oulu | PUHELIN: tel:044 525 3388 | EMAIL: oulu@satula.com\n4.7. MA 12-17\n5.7. TI 12-17\n6.7. KE 12-17\n7.7. TO 10-15\n8.7. PE suljettu\nOlemme muuttaneet Oulun Kuivasjärvelle. Uusi osoitteemme on Ratsastuskentäntie 3, 90540 Oulu. Remontoimme isompaa myymälätilaa kesän ajan ja olemme tilapäisesti hieman pienemmissä tiloissa. Satula.comin toimisto löytyy hirsitallin päädystä. Satulansovituksia varten hyödynnämme tallin tiloja ja käytössämme on oma lämpöeristetty maneesi. Vuokraamme maneesia myös ulkopuolisten käyttöön.\nVastaamme puheluihin muun asiakaspalvelutyön lomassa. Mikäli emme heti vastaa soittoosi, jätäthän viestin vastaajaan tai laitathan tekstiviestin/sähköpostin niin olemme sinuun yhteydessä mahdollisimman pian.\nHuomioithan, että satuloita EI voi palauttaa toimipisteen yhteydessä olevaan talliin. Satula on aina kokeilijan vastuulla, kunnes se on palautettu liikkeeseen!\nKaikki sovitusajat eivät tällä hetkellä ole varauskalentereissa, vaan pyrimme järjestämään aikoja myös tarpeen mukaan.\nOulun toimipisteemme sijaitsee Kuivasjärven hevosurheilukeskittymässä. Valikoimassa on noin 300 uutta ja käytettyä satulaa (käytössämme toki myös koko Satula.comin vaihtuva valikoima). Myymälässä satuloiden lisäksi myynnissä myös kattava valikoima laadukkaita satulatarvikkeita, kuten satulavöitä, jalustinhihnoja, jalustimia, satulahuopia, romaaneja ja nahanhoitotuotteita.\nPäivitämme toimipisteemme aukioloajat aina viikoksi kerrallaan. Satuloiden palautukset ja haut saattavat onnistua sovitusti myös muulloin kuin aukioloaikoina, sillä saatamme olla muinakin aikoina paikalla satulansovitusten vuoksi..\nVoit noutaa satuloita sovitukseen myymälästämme, tällöin suosittelemme täyttämään etukäteen Satulahaku-lomakkeen asioinnin nopeuttamiseksi ja hyvien vaihtoehtojen paikallaolon varmistamiseksi. Uusille asiakkaille suosittelemme myös asiakasrekisteriimme kirjautumista etukäteen. Mikäli olet ottanut satuloita kokeiluun aiemmin tai sinulla on meillä myyntivälityssatula, sinulla on jo olemassaoleva asiakasprofiili (tällöin et voi perustaa uutta profiilia samalle sähköpostiosoitteelle). Ollessasi kirjautuneena järjestelmäämme, voit esimerkiksi tehdä satuloihin varauksia nettisivujen kautta, seurata oman myyntisatulasi kokeilutilannetta, päivittää omia tietojasi tai tallentaa hakuvahdin, jolloin saat ilmoituksen asettamiesi kriteerien mukaisten satuloiden saapumisesta valikoimaamme.\nHelpoin ja nopein tapa löytää sopiva satula on tulla satulansovitukseen myymälään, jolloin käytössä ovat uudet toimivat ja rauhalliset tilamme (mm. tilava sovituspaikka ja oma maneesi) sekä koko myymälän valikoima.\nVapaat sovitusaikamme näet varausjärjestelmästämme. Jos et löydä sopivaa aikaa, olethan yhteydessä. Kysy myös peruutusaikoja myymälästä! Jos tarvitset sovitusajan kahdelle hevoselle yhtäaikaa, sovi aika soittamalla myymälään. Ota sovitukseen mukaan vanha satula. satulahuopa, satulavyö ja muut koeratsastuksessa tarvittavat tarvikkeet. Ohjeita satulansovituksiin valmistautumiseen löydät linkistä.\nVoit noutaa satuloita kokeiluun myymälästä tai tilata satuloita kokeiluun Matkahuollon kautta! Henkilökuntamme neuvoo mielellään sopivan satulan valinnassa!\nMyymälässämme kattava valikoima laadukkaita satulatarvikkeita.\nSatulaseppämme ei vieraile säännöllisesti Oulussa, mutta toimitamme satulasi tarvittaessa muihin toimipisteisiin muokkauksia varten.\nKäytössämme on Prestige, Renaissance, Kieffer, Erreplus ja Equiline-satuloiden muokkaukseen soveltuva lämpömuokkauskone.


Kirjataidenäyttey - Hämeenlinnan kaupunginkirjasto 2015\nHämeenlinnan Seudun Taideyhdistys kutsui vuoden alussa ammattitaiteilijoita ja siksi opiskelevia ympäri maailmaa tekemään kirjataideteoksen, jonka teema liittyy Sibeliuksen musiikkiin ja elämäntyöhön. Teoksen päämateriaalin ehdotettiin olevan kirja, joko poistettu tai kierrätetty. Työn muoto, koko ja tekniikka olivat vapaat.\nKirjataideteoksia tuli määräaikaan eli heinäkuun loppuun mennessä Hämeenlinnan pääkirjastoon eri puolilta maailmaa 36 teosta 53:lta taiteilijalta, 12:sta maasta (Italia, Saksa, Espanja, Argentiina, Intia, Turkki, Brasilia, Israel, Venäjä, USA, Armenia ja Suomesta 1/3 osa teoksista). Työt ovat kooltaan pienehköjä, ja moni niistä on veistoksellinen. Teoksissa näkyy alkuperäinen yhteys kirjaan ja kirjallisuuteen, myös kirjataiteen eri menetelmiä on monipuolisesti toteutettu.\nKirjataideteoksista on nyt koottu Kansainvälinen kirjataidenäyttely Hämeenlinnan pääkirjaston yläaulan näyttelytilaan. Kansainvälinen kirjataidenäyttely oli auki yleisölle Hämeenlinnan pääkirjaston näyttelytilassa 3.- 26.9.2015. Näyttelyn avasi 2.9. klo 18 Kanta-Hämeen kirjailijayhdistys VANA-66:n puheenjohtaja, sanataideohjaaja-kirjailija Päivi Haanpää. Näyttelyn esittelu näyttelyn kuraattori, kuvataiteilija Pirjo Heino. Taideyhdistyksen puheenjohtaja Heikki Kilpeläinen luki europarlamentaarikko Sirpa Pietikäisen lähettämän tervehdyksen, ja viihdekuoro Cantitores esiintyi Oskari Kosolan johdolla. Avajaisiin osallistui noin 50 henkilöä. Paikalla oli myös näyttelyn taiteilijoita.\nYleisölle näyttely avautui 3. syyskuuta ja oli avoinna 26. syyskuuta saakka. Näyttelyn kuluessa järjestettiin ohjattuja näyttelyyn tutustumisia sekä äänestys kiinnostavimmasta teoksesta. Kaikkien äänestäneiden kesken arvottiin kolme palkintoa.\nElisa Putti, Hämeenlinnan Kameraseurasta, kuvasi näyttelyn teokset. Näitä kuvia on nyt esillä tässä internet-näyttelyssä sekä tekeillä olevassa, näyttelyn teokset esittelevässä, kirjassa. Kirja lähetetään valmistuttuaan kaikille näyttelyn taiteilijoille. Näyttelyn päätyttyä kirjataideteokset lahjoitettiin Hämeenlinnan pääkirjastolle.\nYhteistyökumppaneina ovat olleet Hämeenlinnan kaupunki, Hämeenlinnan kaupunginkirjasto, Hämeenlinnan Taiteilijaseura, Vana -66 ja Sibelius Celebrations. Näyttelyn suunnittelusta ja toteutuksesta vastasi kuvataiteilija Anna-Maija Bergman ja kuraattorina toimi kuvataiteilija Pirjo Heino.\nAnna-Maija Bergman, 041 458 7388\nPirjo Heino, 044 2607 102\nHelena Marttinen, Hämeenlinnan Seudun Taideyhdistys, sihteeri, 050 526 8549\nInvitation to take part in International Book Art Exhibition (PDF)


OT-löpinät VOL 24 - Page 58 - Helmetti\nPost by mustikkainen » Mon Dec 06, 2010 10:03\nNunnuli, kiitos! Keskiviikkona olisi vielä luvassa musiikin bändikurssin keikka, itse soittelen sähkökitaraa & bassoa. Siihen taitavatkin sitten loppua "edustustehtävät" koulun puolesta tänä vuonna. (lukuunottamatta yrityskurssia...)\nPost by pisara » Mon Dec 06, 2010 17:22\nTekasin itselleni päivän kunniaksi sinivalkoisen kaulakorun litteistä yläporatuista makeanvedenhelmistä, Lapis latsulista ja hopeasta, riipukseksi laitoin Swarovskin sinisen kristallisydämen. Nyt tässä koru kaulassa odottelen linnanjuhlien alkamista Hih.. täytyy varmaan vaihtaa villatikkurikin johonkin koruun sopivampaan\nPost by Helmisusi » Mon Dec 06, 2010 20:21\nMissäs tänä vuonna ovat näyttävät korut linnan juhlista? Aika ankean näköistä on, ihan paria poikkeusta lukuunottamatta.\nKenenkään helmettiläisen koruja paikalla, onko?\nPost by mustikkainen » Mon Dec 06, 2010 20:47\nSanos muuta, Helmisusi! Eli itsekin katselen lähinnä koruja. Ja ehkä vähän ideoita wanhojen pukua varten..\nTäytyy kyllä sanoa, että olen ihmeissäni... Jos olen oikein nähnyt, niin tähän mennessä on ollut 6 kpl(!) Björn Weckströmin suunnittelemaa Planetaariset Laaksot -kaulakorua. Ilmeisen suosittu tai jotain... No eihän siinä toisaalta mitään, oikein kaunis ja upea taidonnäyte kyseinen koru on. Ja vielä suomalainen.\nPost by Helmisusi » Mon Dec 06, 2010 21:02\nNo korujahan minäkin. Saman huomasin, että yksi on koru ylitse muiden. Ei kyllä olisi minun valinta tuollaiseen juhlaan, niin tyylikäs kuin onkin. Ainoa mihin se todella kauniisti sopi, oli se pitkäkauluksinen kokomusta puku. Siinä tuli koru esille edukseen.\nTämän vuodedn trendit näyttävät olvan kimallus ja vintage, printtikuosit (aika mauttomia IMHO) sekä erilaiset tyllit ja sen tyyppiset röyhelömateriaalit.\nPost by Mimme » Mon Dec 06, 2010 21:18\nPost by nekka » Mon Dec 06, 2010 21:37\nKöyhää tosiaan korurintamalla...mutta jos en olisi istuttanut itseäni katsomaan juhlia, olisin ollut täysin tietämätön että hanurinsakin voi koristaa korulla...\nPost by Helmisusi » Mon Dec 06, 2010 21:38\nJuu, väritrendit ovat sähkönsininen ja vähän muutkin siniset sekä selkeästi mustavalkoinen.\nNekka: *totaalireps* tuo näytti tosiaan olevan yksi trendeistä.\nPost by Piita » Mon Dec 06, 2010 21:38\nEi ainakaan minun koruja. Tietääkseni Just kamera oli takaapäin kun paikallinen kansanedustajamme oli kättely vuorossa nin en nähnyt millainen koru oli. kahtena vuonna peräkkäin oli jo enemmän kun ikuna olisin voinut kuvitella. Jutta Urpilaisen puku oli täys kymppi! Tyylikäs eikä mitään liikaa. Ei mikään muu jäänyt oikein mieleen oli joitain upeita mutta ei niin huikeita että olis ollut että vau.\nPost by Siru » Mon Dec 06, 2010 23:26\nMä en edelleenkään jaksa käsittää että hommataan hieno kolttu... ja siihen se sitten jääkin . Osa koruista ei sopinut vaatteen tyyliin yhtään, osalla jalassa karmeat lipokkaat, osa ei ollut muistanut kampaajaa... Onneksi silmänruokaa oli taas ihan riittämiin, minun suosikkini taitaa olla Lisa Sounion sotilasprinttipuku (ilmeisesti hänen isänsä kuva) ja laakeriseppele hiuksissa. Oli sellainen että wow . Tykkäsin myös Urpilaisen puvusta, ja olihan siellä muutama muukin nappivalinta.\nPost by Suntsa » Tue Dec 07, 2010 0:47\nEka kertaa elämässäni katselin Linnan juhlia "sillä silmällä", siis korusilmällä. Vuosi sitten kun en ollut saanut tätä koruherätystä.\nVähän vaisulta vaikutti siinä mielessä, toki en katsonut kuin pätkiä. Oli kyllä hienojakin kokonaisuuksia, mutta joidenkin kohdalla kyllä ajatteli, että makunsa kullakin.\nAikas hyvin Piita, jos korusi on ollut jo parinakin vuonna Linnan juhlissa, sehän on melkein niin kuin itse olisi ollut.\nPost by kompiainen » Tue Dec 07, 2010 9:00\nIhmisillä oli hienoja pukukoruja. Noh, se hanurikoru ei mun mieleen ollut, mutta muuten ihanaa kimallusta löytyi monesta puvusta. Aika ankea oli muiden korujen valikoima. Muovipussikukkia ja nyrkin kokoisia helmiä ja loput perus-perus koruja. Satu Taiveaholle pisteet hienosta sormuksesta http://static.iltalehti.fi/linnanjuhlat ... 2LL_lj.jpg\nYksi asia mikä loisti poissaolollaan monen nuoren kauniin naisen kohdalla oli ryhti. Ihanat kampaukset, upea puku ja mahtava vartalo, mutta sitten kuljetaan kuin maatalon isännät lompsien ja hartiat lytyssä. Pienellä ryhdin korjauksella lopputulos olisi ollut vieläkin upeampi.\nMä lähden huonoinen ryhtineni raahustamaan töihin. Iloista päivää!\nPost by Marissa » Tue Dec 07, 2010 9:15\nPakko tunkea kärsäni tähän linnanjuhlasoppaan....\nLinnanjuhlat kuuluu juhliin, jossa tulee noudattaa ETIKETTIÄ, ja se oli suurimmalla osalla taas ihan hukassa. Ihan sama, kuinka hienoja printtipuvut esim on, ne ei ole etiketin mukaisia, ja eivät siis kuulu linnaan. Minkäänlaiset printtikankaat. Naisilla aivan kaameita virheitä mekkojen pituuksissa, kengissä jne. Miehillä myös jälleen kerran, vääränmittaisia hihoja tai täysin etiketin vastaisia pukuja.\nJa toki siinä kohtaa, jos presidentti muuttaa kutsuihin "asu vapaa", niin sittenhän asia on erikseen....\nSuuri kauheus oli minusta myös naisten(ja miesten ) ryhti ja löpsyttely, ihan kuin navetasta tai iltalenkiltä oltaisiin tulossa! Hiuksia oli sentään yritetty laittaa, ainakin osa oli sentään käynyt kampaajalla. Meikki oli unohtunut kokonaan ja juu, ai MITKÄ korut??\nLinnanjuhlat on minulle joka vuosi yhtä kärsimystä ja silti katson ne aina Masokisti.\nMiehistä taisi muuten olla ainoa(tai lähes ainoa) joka osasi kantaa juhlapukuaan, oli Jorma Uotinen! Ja ainoita, joilla oli täysin etiketin mukainen puku! Siis hihojen pituutta myöten!\nLuulen, että tämä kuuluu asioihin, joissa tieto lisää tuskaa? Siis se, että tiedän etiketistä ja pukeutumisesta ns. liikaa.\nJos en tietäis, katselisin vaan tyytyväisenä tv:tä eikä ois se suklaa väärässä kurkussa koko ajan\nNyt meen sulattelemaan kiukkuani\nPost by Mimme » Tue Dec 07, 2010 10:11\nkompiainen wrote: Yksi asia mikä loisti poissaolollaan monen nuoren kauniin naisen kohdalla oli ryhti. Ihanat kampaukset, upea puku ja mahtava vartalo, mutta sitten kuljetaan kuin maatalon isännät lompsien ja hartiat lytyssä. Pienellä ryhdin korjauksella lopputulos olisi ollut vieläkin upeampi.\nAamen!! Ihan samaa katottiin avon kanssa. Ja sitte nämä raukat laittaa vielä sellasen avokaulasen puvun päälleen mikä vaatisi kantajaltaan vielä erityisen hyvän ryhdin.\nPost by Cattleya » Tue Dec 07, 2010 10:29\nTuota ryhdin puutetta minäkin marmatin, ja sitä, että osa naisista taapersi korkeakorkoisilla juhlakengillä — ei puhettakaan sulavasta ja naisellisesta kävelystä .\nPuvuista, koruista ja vaatteiden väristä en sano mitään, minä kun olen työn puolesta tottunut siihen, että a) väriä, b) kimallusta, c) koruja ja d) meikkiä ei voi olla liikaa .


IAS 36-standardin mukainen liikearvon arvonalentumistestaus case-yrityksissä\nMartikainen, Petteri (2014-06-09)\nLiikearvoa on käsitelty aineettomana hyödykkeenä 1800-luvun lopulta lähtien. Liikearvo on edelleen aiheena haastava ja mielenkiintoinen. Erään 1800-luvun määritelmän mukaan liikearvossa oli kyse hankintahinnan ja ostetun yrityksen omaisuuden kirjanpitoarvon erotuksesta, jossa on havaittavissa yhtäläisyyttä IFRS 3-standardin määrittelemän liikearvon kanssa.\nLiiketoimintojen yhdistymisessä syntyneen liikearvon mahdollista arvonalentumista yrityksen tulee kansainvälisen tilinpäätösstandardin IAS 36:n perusteella arvioida ainakin kerran tilikaudessa tai aina kun on havaittavissa viitteitä siitä, että liikearvo on saattanut alentua. Mikäli tällaisia viitteitä on, yrityksen on tehtävä arvonalentumistestaus, jotta selviäisi mahdollinen liikearvon arvonaleneminen.\nTutkimuksen keskeiseksi selvityksen kohteeksi muodostuu miten case-yrityksissä IAS 36-standardia sovelletaan ja tulkitaan liikearvon arvonalentumistestauksessa. Päätavoitteena on analysoida liikearvon arvonalentumistestauksen eri vaiheita, muodostaa testauksen kulusta selkeä kuva sekä selvittää millaisia eroja ilmenee testausprosessissa yritysten välillä. Lisäksi tavoitteena on selvittää mitä testaukseen liittyvää haastateltavat pitävät erityisen haasteellisena. Case-yrityksissä tehdyillä teemahaastatteluilla pyritään saamaan vastauksia esitettyyn tutkimusongelmaan. Tutkimustulosten pohjalta voidaan havaita, että case-yritysten liikearvon arvonalentumistestaus näyttää noudattavan hyvin IFRS-standardin mukaisia vaatimuksia, joita voidaan pitää vähimmäisvaatimuksina. On myös havaittavissa, että arvonalentumistestausprosessin eri vaiheissa on selkeästi yrityskohtaisia eroavaisuuksia, sillä IFRS-standardi ei anna yksityiskohtaisia ohjeita testauksesta. Lisäksi yritysten eri elinkaarivaiheesta johtuen on todettavissa, että testauksen tekijät kokevat arvonalentumistestaukseen liittyvien asioiden haasteellisuuden eri tavoin.\nTutkielman tuloksia ei voida yleistää koskemaan laajempaa joukkoa, sillä empiirinen osuus pohjautuu kahden yrityksen haastatteluun. Empiirisen osuuden tarkoituksena ensisijaisesti on konkretisoida case-yritysten tulkintaa IFRS-standardien soveltamisesta liikearvon arvonalentumistestauksessa.


Zoom APH-1 – Thomann Suomi\n5% on ostanut Zoom APH-2n 39 €\n2% on ostanut Zoom APH-6 48 €\n213 kirjoitettua arviota Lue kaikki arvostelut\nOsa toimii, osa ei\nPakkaukseen kuuluu monta osaa, joista käyttökelpoisia ovat ainakin suojapussi, siirtojohto ja muuntaja. Kolmijalka on huonosti tasapainoitettu ja kaatuu helposti. Tuulisuojaa en ole tarvinnut vielä ja tuo hantaaki tuntuu kaikkein turhimmalta. Hyvää tässä setissä on hinta - vaikka tarvitset vain puolet tavaroista, saat ne sopivasti kimpassa.\nIhan ok lisä Zoom H1:lle\nOstin tämän paketin suurimmaksi osaksi kantokotelon vuoksi, joka on osoittautunutkin erittäin päteväksi apuvälineeksi, varsinkin kun lähtee Zoomilla metsästämään ääniä esim luonnosta.\nTuulisuoja toimii ja on tarpeellinen apu eritoten ulko-ilmassa äänittelyyn.\nMuuntajan ja piuhan avulla verkkovirtaan kytkemiselle ei ole ainakaan tähän mennessä ollut käyttöä, eikä myöskään mikkiständi-adapterille, mutta käytänkin zoomia lähinnä ulkoilmassa.\nTripodi on ihan ok, toimii kyllä tasasessa maastossa hyvin, mutta vähänkin haasteellisemmassa maastossa se on turhan epästabiili.\nthomann.de sivuilla 269\n[LEFT][URL="https://www.thomann.de/fi/zoom_aph1.htm"]Zoom APH-1 [/URL][/LEFT][B][/B][LEFT][URL="https://www.thomann.de/fi/zoom_aph1.htm"][IMG]https://thumbs.static-thomann.de/thumb/bdbmagic/pics/prod/253660.jpg[/IMG][/URL][/LEFT]


vitun nistit - Strategia- ja sotapelit - Suomi24 Keskustelut\nminua vituttaa kun suomi ei sodi kun minun aikanani suomi soti saatana te kaikki olette kusettaja poliitikkoja. tuollaista paskaa ei kuunteli edes veljenpoikani pertti perkele. tämmöistä paskaa kehtaa edes lapsenlapsille näyttää saatanan nistit. hankkiikaa töitä ja lopettakaa se vitun kännykän näpyttely vitun neitsyt mariat. tämmöinen peli ei vetele menkää töihin tai saatte vielä katua kautta veljenpoikani pertin pään kautta.!!!!\nVitun perussuomalaiset joilla kaikilla sama elämä ensin kouluun sieltä töihin ja sitten kuollaan nuoruusajat aina parhaat ajat teilläkin ja mietitte miksi? no vittu siksi että varmaan joka ikinen vitun ihminen sillon juonu tai vedelly mitä tahtoo ja mistää ei ota ressiä siitä sitten keski ikään ja vitullinen masennus ku ei vaimolta heru pillua, pomo on perseestä ja ullakolta löytyy narunpätkä tee niinku muutki perussuomalaiset ja laita se naru kattuun ja mene siihen roikkumaan mielummin täytän aivot millä huvittaa ja alan katsoa maailmaa pohjalta vähättelen kuolemaa enkä pelkää sitä niinkun '' Normaalit ihmiset ''\nhei ei jäbäl ois mitään mitään ihan akuuttii jeesii joku ihan skidi kulma vaan mä jeesaan sit takas kyl sä tiiät et mä heitän sit bäkkii muistaksä ku mä jeesasin sillon vittu joku iha akuutti pala vaa vittu


Vatsa Vs Vatsa\nVatsa ja vatsa ovat kaksi hyvin erilaiset rakenteet ihmiskehon. Jos on olemassa joitakin ihmisiä, jotka saavat sekoittaa välillä, se on todennäköisesti koska molemmat on sijoitettu lähelle toisiaan.\nVatsa on todella alueelta, kehon. Se on alue välillä rintakehän tai rinta-alue ja lantion alueella. Se taloa kaikki muut elimet mukaan lukien maksa, haima, munuaiset, peräsuoli, sappirakko, perna, pienten ja suurten suolet, liite ja jopa vatsan itse. Vatsa on erotettu rintakehän elimet nojalla rakenne (itse asiassa lihas) tunnetaan kalvon.\nSana vatsa on peräisin latinan sanasta 'abdodere', joka kirjaimellisesti tarkoittaa piilottaa, kuten piilottaminen tahansa ruoka syötiin. Suurin osa ruoansulatus esiintyy elimissä vatsan. Suolet, aivan erityisesti, ovat vastuussa lopullisen veden imeytyminen ja muiden elintarvikkeiden elementtejä.\nKuten edellä on mainittu, vatsa on yksi elimistä sijaitsee vatsassa. Se on myös kallistettu vasemmalla vatsan alueella. Sen nimi on peräisin latinan sanasta 'stomachus', joka tarkoittaa ruoka säiliö. Tyhjänä se voi sisältää kaasua ja ilmaa samoin.\nVatsa on vastuussa digesting elintarvikkeita, jotka syövät eläimille tai ihmisille. Se on sac kuin ulkonäöltään ottaa happoja, jotka auttavat sulattamaan ruokaa syömistä. Happo on niin hapanta, että suuret elintarvikkeet voidaan jakaa helposti. Tuella muiden ruoansulatusentsyymien, vatsa pystyy tehokkaasti hajottamaan ruokaa, jotta se voi imeytyä elimistöön.\nVatsa sijaitsee välillä suolet ja ruokatorveen. Se on liitetty ruokatorven läpi ruokatorven sulkijalihaksen, joka on vastuussa sisälsi ruokaa, joka menee vatsaan. Tämä estää ruoan ollessa kulkeva ylöspäin, kuten tapauksessa refluksitaudin. Sen terminaalisessa päässä, vatsa on kytketty pohjukaissuoleen (ensimmäinen osa ohutsuolen) kautta mahanportin sulkijalihaksen. Elintarvikkeiden jo pilkottu vatsassa happoja ja entsyymejä menee ohutsuolen lopullista ruuansulatuksen kautta sulkijalihaksen. Tietyt sisäiset laukaisee stimuloivat sulkijalihaksen avata ja tyhjentää osittain sulavaa ruokaa ohutsuoleen.\n1. Vatsa on kehon alueella välissä rintakehän ja lantion alueella, kun vatsa on elin ruuansulatusta.


Savipata hinta – Koti ja keittiö\nApril 22, 2011 Johannes Comments Off on Savipata hinta\nMaittavat ja terveelliset ruoat onnistuvat helppokäyttöisen savipadan avulla kuin itsestään. IKEA – ANVÄNDBAR, Savipata, Savipataa voidaan käyttää sekä aterian. Tavaratalojen mallisto ja hinnat saattavat poiketa nettisivujen tiedoista.\nPata oli käyttämätön, alkuperäispakkauksessaan ja juuri meille passelia pienintä soikionmallista kokoa. Löydä Römertopf Savipata, pyöreä parhaaseen hintaan ja nopeimmalla toimitusajalla. Löydä Savipata hengelle Römertopf Modern parhaaseen hintaan ja nopeimmalla toimitusajalla.\nLöysin kaapin perukoilta muutaman vuoden takaisen hankinnan: savipadan. Päätinpä ottaa padan jälleen käyttöön ja laitoin uuniin hautumaan . Siis huonoa saksan kieltäni hyödyntäen: Savipata pitää liottaa vedessä, ja veteen lisätään kupillinen etikkaa. Valmista maukasta ja terveellistä ruokaa savipadassa. Tänään tarkistimme hinnan 180tuotteelle! Savipata Tagine 30cm Molten (product no longer available) .\nRömertopf-savipata säilyttää ruoan kuumana jopa minuutin ajan. Kuvaus: Koko: 1cm leveä x 1cm korkea. Laitoimme tässä taas kerran perheemme suosikkiruokaa: savipadassa valmistettua karre-paistia. Miksihän tuota sianlihan palaa sanotaan . Ihan vain pari kirosanaa voisin sanoa, kun menin sitten hajottamaan mun uskollisen Kermansaven valkoisen savipadan. Herkkuja savipadassa : mehukkaita, helppotekoisia, vähäkalorisia aterioita – 95120304- hinta: EUR.\nHakutulokset ‘savipata hinta’ at Ruokareseptit ja reseptit. Savipataa ja sen kantta liotetaan tunnista kahteen kylmässä vedessä ennen ruoan kypsennystä. Pata nostetaan vedestä, ruoan raaka-aineet . Le Creuset Pyöreä Savipata, cm, Nutmeg. Etusivu; Le Creuset Pyöreä Savipata, cm, Soleil. Le Creuset Pyöreä Savipata, cm, Shiny Black. Etusivu; Le Creuset Pyöreä Savipata, cm, Cerise.\nVertaa ja tilaa Patoja netissä osoitteesta ShopAlike. Pistin savipadan lämpimään veteen lillumaan, jonka jälkeen keitin.\nAriston pesukone ongelma


little bit vain: leopard shoes\nLove senja klo 22:09\nAnonyymi 9. maaliskuuta 2017 klo 14.37\nUpee kokonaisuus asussa jälleen. Luin blogis viikossa alusta tähän ja oot kyllä aikuistunut kaikinpuolin matkalla. Älä vaan lopeta blogia, paras mitä on koskaan tullut luettua. :)\nsenja 9. maaliskuuta 2017 klo 21.32\napua hei kiitos paljon ihanasta kommentista, tää piristi!:)\nAnonyymi 1. huhtikuuta 2017 klo 18.29\nBloggaatko enää ollenkaan? Ois kiva lukea sun kuulumisia täällä blogissa, kun en itse ainakaan muissa somekanavissa sua aktiivisesti seuraa, mutta blogia oon lukenu alusta asti :) Hyvää kevättä jokatapauksessa!\nsenja 2. huhtikuuta 2017 klo 16.17\nen oo lopettanut bloggaamista, pyrin tässä lähipäivinä päivittää pitkästä aikaa kuulumiset tänne:) kiitos!


Voiko onnellinen ihminen olla kiusaaja? - Aamu 25.6.2017 | HS.fi\nAamu 25.6.2017 | Mielipide\nVoiko onnellinen ihminen olla kiusaaja?\nMiten on mahdollista, että yksi maailman onnellisimmista kansoista on työpaikkakiusaamisen kärkimaa Euroopassa?\nJulkaistu: 25.6.2017 2:00 , Päivitetty: 25.6.2017 10:08\nSuomessa on työpaikkakiusattuja eniten koko Euroopan alueella ja kiusaamiselle altistuu kaksi kertaa enemmän ihmisiä kuin muissa Euroopan maissa. Muissa Pohjoismaissa kiusaamista esiintyy huomattavasti vähemmän. Esimerkiksi Ruotsissa työpaikkakiusattujen määrä on vain neljäsosa Suomen luvuista, kertoo EU 27 -tilasto.\nTyöterveyslaitoksen mukaan kiusaaja on useimmiten yksi tai useampi työtoveri tai toiseksi yleisemmin lähiesimies. Kiusaamisella on vakavia seuraamuksia kiusatulle. Åbo Akademissa tehdyn väitöksen mukaan kiusaamisella on vahva yhteys työntekijöiden loppuun palamisessa.\nKiusatuksi joutuminen altistaa myös vahvasti masennukselle. Työterveyslaitoksen mukaan hyvinvoinnin laiminlyönnin kustannukset Suomessa ovat lähes 30 miljardia euroa vuodessa.\nWorld Happiness onnellisuus -raportissa vuodelta 2017 Suomi on sijalla 5. Norja on kärjessä. Raportin kuusi kriteeriä ovat bruttokansantuote henkeä kohti, odotettavissa oleva terve elinikä, vapaus, anteliaisuus, sosiaalinen tuki, korruptiosta vapaa hallinto ja talouselämä.\nMiten on mahdollista, että yksi maailman onnellisimmista kansoista on työpaikkakiusaamisen kärkimaa Euroopassa? Jokin tässä yhtälössä on pielessä.\nKiusaamisen problematiikkaa tarkastellessa olisi hyvä kysyä asiaa toisin. Minkälainen ihminen ei koskaan kiusaa toista ihmistä?\nIhminen, joka on tasapainossa itsensä ja ympäristönsä kanssa, ei koskaan kiusaa toista ihmistä. Tällainen ihminen on saanut maailmaan syntyessään rakkautta, turvaa ja hoivaa. Hänelle on kehittynyt empatiakykyä, kuuntelemisen taitoa, hyvät käytöstavat ja kyky kunnioittaa toisia ihmisiä. Nämä ovat tärkeitä sosiaalisia taitoja, joiden opettaminen lapsille on vanhempien vastuulla. Kyseiset taidot ovat myös hyvän johtajan tärkeitä taitoja.\nOnnellisuuden mittaamisessa rakkaus ei ole kriteerinä, mutta jos se olisi ja sitä pystyttäisiin mittaamaan, olisiko Suomen sijoitus onnellisuudessa aivan toinen kuin nyt?


ITAB | Tarvikkeet\nTarvitsetko tarkempaa tietoa myymäläsi asiakasvirrasta? Meillä on siihen kätevä ratkaisu. Asiakaslaskurimme asennetaan sisäänkäyntipylvään päähän niin korkealle, etteivät lapset ja ostosvaunut vaikuta tulokseen. Asiakaslaskuri on erillinen laite ja sitä voidaan käyttää porttien kanssa tai ilman niitä.\nAsiakaslaskuri on valinnaisvaruste automaattisiin portteihimme Alphagate MKII ja EasyGate, ja se on helppo asentaa myös jälkikäteen sisäänkäyntijärjestelmiin.\nKaiteet & Pylväät\nOnko asiakkaat ohjattava tiettyyn suuntaan myymälässäsi? Kulunohjauskaiteiden ja pylväiden avulla luot helposti selkeät suunnat tai sulut myymälääsi.\nKulunohjausjärjestelmäämme on helppo muunnella ja muuttaa, sillä valikoimassamme on erikorkuisia ja -pituisia kaideputkia ja pylväitä, jotka on nopea asentaa vakiokiinnikkeidemme avulla.\nRails & Uprights_EN.pdf\nLaaja törmäyssuoja- ja kaidevalikoimamme kattaa kaikki ajateltavissa olevat tarpeet myymäläympäristöissä, varastoissa ja julkisissa tiloissa. Ne ovat joustavia ja helppoja asentaa. Suojia on saatavana eripituisina ja ne voidaan varustaa säädettävillä jaloilla ja joustavilla kulmilla.\nTörmäyssuojiemme avulla tilat voidaan suojata tehokkaasti esim. ostosvaunujen tai siivouskoneiden aiheuttamilta vaurioilta.


Pyhännän perusopetuksen. opetussuunnitelma PDF\nPyhännän perusopetuksen. opetussuunnitelma 2004\nDownload "Pyhännän perusopetuksen. opetussuunnitelma 2004"\n1 Pyhännän perusopetuksen opetussuunnitelma 2004\n2 SISÄLLYSLUETTELO 1. OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN PERUSTEET Perusopetuksen arvopohja Perusopetuksen toiminta-ajatus Perusopetuksen tehtävä Pyhännän koulujen oppimisympäristö ja toimintakulttuuri Yleiset kasvatuksen ja opetuksen tavoitteet Perusopetuksen tuntijako Kieliohjelma OPISKELUN YLEINEN TUKI Yhteistyö esiopetuksen kanssa Kodin ja koulun välinen yhteistyö Yhteistyö muiden tahojen kanssa Oppimissuunnitelma Ohjauksen järjestäminen Tukiopetus huolto huoltotyön koordinointi ja kehittäminen huollon osa-alueet huollon yhteistyöverkosto Ongelma- ja kriisitilanteet Koulukuljetukset Kouluruokailu Kerhotoiminta ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS Tavoitteet Osa-aikainen erityisopetus Erityisopetukseen otettujen tai siirrettyjen opetus Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Harjaantumisopetus Yleistä harjaantumisopetuksesta Opetussuunnitelma Arviointi KIELI- JA KULTTUURIRYHMIEN OPETUS Romanit Viittomakieliset Maahanmuuttajat OPPIMISTAVOITTEET, OPETUKSEN KESKEISET SISÄLLÖT JA KUVAUS HYVÄSTÄ OSAAMI- SESTA Yhteiset oppiaineet Äidinkieli ja kirjallisuus Toinen kotimainen kieli, ruotsi Vieraat kielet, englanti Matematiikka Ympäristö- ja luonnontieto Biologia ja maantieto Fysiikka ja kemia Terveystieto Uskonto Elämänkatsomustieto Historia Yhteiskuntaoppi Musiikki Kuvataide Käsityö Liikunta Kotitalous Valinnaiset aineet Englanti Kotitalous Kuvataide Liikunta\n3 5.2.5 Matematiikka Musiikki Ruotsi Saksa Tekninen työ Tekstiilityö Tekstinkäsittely Tekstinkäsittely ja tietotekniikka Tietotekniikka Taito- ja taideainevalinta Oppilaanohjaus OPPILAAN ARVIOINTI Arviointi opintojen aikana Arvioinnin tehtävä Arvioinnin periaatteet Arvioitavat oppiaineet Opinnoissa eteneminen vuosiluokittain Oppilaan itsearviointi Työskentelyn arviointi Käyttäytymisen arviointi Erityistä tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Maahanmuuttajaoppilaan arviointi Päättöarviointi Arvioinnin tehtävä Arvioinnin periaatteet Arvioitavat oppiaineet Todistukset Perusopetuksen aikana käytettävät todistukset Perusopetuksen päättötodistus Muut todistukset TOIMINNAN ARVIOINTI JA JATKUVA KEHITTÄMINEN TIETO- JA VIESTINTÄSTRATEGIA LIITTEET 1. Hyvät tavat 2. Kielen opetuksen ja oppimisen yleiseurooppalainen viitekehys ja sen suomalainen sovellus. OPStaitotasot.\n4 1. OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN PERUSTEET 1.1 Perusopetuksen arvopohja Perusopetuksen arvopohjana ovat ihmisoikeudet, tasa-arvo, demokratia, luonnon monimuotoisuuden ja ympäristön elinkelpoisuuden säilyttäminen sekä monikulttuurisuuden hyväksyminen. Perusopetus edistää yhteisöllisyyttä, vastuullisuutta sekä yksilön oikeuksien ja vapauksien kunnioittamista. Opetuksen perustana on suomalainen kulttuuri, joka on kehittynyt vuorovaikutuksessa alkuperäisen, pohjoismaisen ja eurooppalaisen kulttuurin kanssa. Opetuksessa on otettava huomioon kansalliset ja paikalliset erityispiirteet sekä kansalliskielet, kaksi kansankirkkoa, saamelaiset alkuperäiskansana ja kansalliset vähemmistöt. Opetuksessa otetaan huomioon suomalaisen kulttuurin monipuolistuminen myös eri kulttuureista tulevien maahanmuuttajien myötä. Opetuksen avulla tuetaan oppilaan oman kulttuuriidentiteetin rakentumista sekä hänen osallisuuttaan suomalaisessa yhteiskunnassa ja globaalistuvassa maailmassa. Sen avulla edistetään myös suvaitsevaisuutta ja kulttuurien välistä ymmärtämystä. (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2003).\n5 A R V O P I I R O N K I Oppilaan suhde itseensä - Oppilaalle kehittyy terve itsetunto. - Hänellä on halu ja rohkeus kehittää itseään ja yrittää parastaan. - Hän omaksuu positiivisen elämänasenteen. - Hän oppii terveelliset elämäntavat. - Hän oppii itse arvioimaan omaa työtään. Olen ainutlaatuinen ja arvokas. Oppilaan suhde toisiin - hyväksyy kaikki ihmiset samanarvoisina. - Hän kunnioittaa toisia ihmisiä, heidän mielipiteitään ja vakaumuksiaan. - Hän oppii tekemään yhteistyötä. - Hän auttaa ja tukee toisia. - Hän oppii hyvät käytöstavat. - Hän ratkaisee erimielisyydet sovitellen. - Hän ymmärtää erilaisia kulttuureja. Käyttäydyn toisia kohtaan, niin kuin haluaisin itseänikin kohdeltavan. Oppilaan suhde oppimiseen - arvostaa koulunkäyntiä ja ymmärtää sen merkityksen. - Hän huomaa, että oppiminen on iloinen asia, vaikka se vaatii työtä. - Hän oppii opiskelun taitoja. - Hän kehittyy tiedonhaluiseksi ja tavoitteelliseksi. - Hän ymmärtää elinikäisen oppimisen merkityksen. Harjoitus tekee mestarin ja mestarikin harjoittelee. Oppilaan suhde kotiseutuun ja suomalaisuuteen - saa tietoa kotiseudusta ja kotimaasta ja oppii arvostamaan niitä. - Hän oppii kehittämään kotiseutuaan. - Hän ymmärtää oman kielen ja kulttuurin tärkeyden. On arvokasta olla suomalainen, mikä velvoittaa toimimaan isänmaan parhaaksi. Oppilaan suhde luontoon - oppii arvostamaan ja suojelemaan luontoa. - Hän ymmärtää olevansa osa luontoa. - Hän oppii käyttämään luonnon antimia järkevästi. - Hän oppii nauttimaan luonnosta. Oppilaan suhde rakennettuun ympäristöön - oppii kunnioittamaan ja arvostamaan omaa, toisen ja yhteistä omaisuutta. - Hän haluaa omalla toiminnallaan edistää ympäristön viihtyisyyttä. - Hän kehittää ympäristöä omilla ehdotuksillaan. Oppilaan suhde elämän perusarvoihin - oppii kunnioittamaan elämää. - Hän oppii eettisiä perusarvoja ja yhteiskunnan toiminnan perustana olevia arvoja ja toimintatapoja. - Hän oppii erottamaan oikean ja väärän. - Hän oppii ymmärtämään tekojensa pitkäaikaisen vaikutuksen omaan tulevaisuutensa. - Hän oppii rehelliseksi ja vastuuntuntoiseksi. - Hän oppii pyytämään ja antamaan anteeksi. - Hän tunnustaa tekemänsä, kantaa vastuun ja sovittaa tekonsa.\n6 1.2 Perusopetuksen toiminta-ajatus Perusopetuksen kasvatus- ja opetustyön tavoitteena on ympäristön tukemana tarjota oppilaalle elämässä tarvittavat monipuoliset perustiedot ja -taidot, jotta hänestä kehittyisi tasapainoinen, toimintakykyinen, vastuullinen sekä elämää arvostava ja kunnioittava ihminen. Perustietojen ja -taitojen oppimisen kautta oppilas luo yksilöllisten edellytystensä mukaan pohjan yleissivistykselleen, osallistuvaan kansalaisuuteen, kieli- ja kulttuuri-identiteetilleen, elinikäiselle oppimiselleen ja jatko-opinnoilleen. Tasapainoinen ihminen - omaa terveen itsetunnon - rohkenee ilmaista itseään - noudattaa terveellisiä elämäntapoja - motivoituu tekemään parhaansa - omaksuu positiivisen elämänasenteen - on tiedonhaluinen ja tavoitteellinen - ymmärtää elinikäisen oppimisen tarpeellisuuden - pystyy arvioimaan omat kykynsä ja edellytyksensä - kunnioittaa ja arvostaa omaa työtänsä ja työnsä tuloksia - kehittää luovuuttaan - tunnistaa omat vahvuutensa ja kehittää heikkouksiaan - kykenee uudistamaan ajattelutapojaan - osaa ratkaista ristiriidat sovitellen - tunnistaa oman kielellisen ja kulttuurisen identiteettinsä - pystyy kohtaamaan toiset ihmiset luontevasti. Toimintakykyinen ihminen - hallitsee elämässä tarvittavat perustiedot ja -taidot - omaa monipuoliset tiedonhankintakyvyt - kykenee itsenäiseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn - kykenee kriittiseen ajatteluun ja arviointiin - kykenee uudistamaan toimintatapojaan - oppii tekemään yhteistyötä erilaisten ihmisten kanssa - oppii osallistumaan ja vaikuttamaan yhteisiin asioihin. Vastuullinen ihminen - erottaa oikean ja väärän - ymmärtää vastuunsa ja velvollisuutensa - ymmärtää tekojensa seuraukset itselle ja muille - on rehellinen itselleen ja muille - ymmärtää hyvien tapojen merkityksen - ymmärtää yhteisöllisyyden merkityksen - pitää lupauksensa ja noudattaa tehtyjä sopimuksia. Elämää arvostava ja kunnioittava ihminen - hyväksyy kaikki ihmiset samanarvoisina - kunnioittaa toisia ihmisiä, heidän mielipiteitään ja vakaumuksiaan - ymmärtää erilaisia kulttuureja ja tapoja - arvostaa ja siirtää eteenpäin kulttuuriperintöään - arvostaa ja suojelee luontoa - kunnioittaa elämää - tiedostaa kotiseutunsa ja kotimaansa merkityksen - arvostaa omaa kieltään ja kulttuuriaan - haluaa toiminnallaan edistää ympäristönsä viihtyisyyttä - kunnioittaa ja arvostaa omaa, toisten ja yhteistä omaisuutta - välttää väkivaltaa - omaksuu kestävän kehityksen mukaisia arvoja.\n7 1.3 Perusopetuksen tehtävä Pyhännän perusopetuksen tehtävänä on kasvattaa pyhäntäläisistä lapsista ja nuorista sivistyneitä kansainvälistyvän yhteiskunnan jäseniä, joilla on jatko-opintojen ja elämänhallinnan kannalta tarpeelliset tiedot itsensä kehittämiseen ja elinikäiseen oppimiseen. Perusopetuksen tehtävänä on myös siirtää kulttuuriperintöä sukupolvelta toiselle sekä lisätä tietoisuutta yhteiskunnan perustana olevista arvoista ja toimintatavoista. Perusopetuksessa luodaan edellytykset terveyden ja terveellisten elämäntapojen sekä yhteiskunnassa tarvittavien sosiaalisten taitojen hankintaan. Pyhännän perusopetuksessa pyritään varmistamaan jokaiselle koulusta lähtevälle nuorelle toisen asteen koulupaikan saamisen ja elämässä selviämisen edellytykset. 1.4 Pyhännän koulujen oppimisympäristö ja toimintakulttuuri Pyhännän koulujen fyysinen oppimisympäristö koostuu kahdesta kokonaisuudesta: Pyhännän kirkonkylän ala-aste ja Pyhännän yläaste muodostavat toisen ja Tavastkengän koulu, perusopetuksen luokkien osalta, toisen kokonaisuuden. Pyhännän kirkonkylän ala-aste ja yläaste ovat vierekkäin sijaitseva rakennuskokonaisuus, jossa hallinnollisesti erillisiä tiloja käytetään yhteistyössä joustavasti molempien koulujen kesken. Pyhännän kirkonkylällä opettavat osin yhteiset opettajat perusopetuksen luokilla 1 9. Tavastkengän koulu on luokkien opetusta antava kyläkoulu. Oppimisympäristö koostuu fyysisten rakenteiden lisäksi psyykkisistä tekijöistä. Pyhännän koulujen oppimisympäristön psyykkisten tekijöiden tulee edistää oppilaan oppimista. Näitä psyykkisiä tekijöitä ovat oppimis- ja työskentelytavat, arviointi, tavoitteet, odotukset sekä opettajan ja oppilaan vuorovaikutussuhteet. Lisäksi oppilaiden välisellä vuorovaikutuksella on merkitystä. Psyykkisiin tekijöihin luetaan myös koulun ilmapiiri ja kouluissa asetetut rajat. Hyvä oppimisympäristö tarjoaa mahdollisuuksia leikkeihin ja liikuntaan sekä sisällä että ulkona ja antaa tilaisuuksia tietokoneiden tai mahdollisesti muun mediatekniikan ja tietoverkkojen käyttöön. Hyvä oppimisympäristö on kiireetön avoin turvallinen rohkaiseva viihtyisä myönteinen HYVÄ OPPIMISYMPÄRISTÖ kannustava ohjaava monipuolinen virikkeinen Toimintakulttuurilla tarkoitetaan käytännön tulkintaa koulun kasvatus- ja opetustehtävästä. Pyhännän koulujen toimintakulttuuri painottuu hyvään ja laadukkaaseen perustietojen ja -taitojen opetukseen siten, että koulumme käynyt oppilas saa jatko-opiskelupaikan ja ammatin. pärjää elämässään niillä perusopeilla, joita hän Pyhännän perusopetuksesta saa. Koulujemme toimintakulttuuriin kuuluvat lisäksi juhlat, teemapäivät ja tempaukset. Näiden tapahtumien järjestämiseen osallistuvat myös vanhempainyhdistykset.\n8 Koulujemme toimintakulttuuriin kuuluu myös kokonaisvaltainen oppilaasta huolehtiminen. Tämä saavutetaan myönteisellä ja välittävällä kasvatusilmapiirillä yhteen hiileen puhaltaen yhdessä kotien kanssa. Toimintakulttuuria tukevat opettajien yhteinen viikoittainen koulutyön suunnittelu ja yhteistyö eri luokkien ja koulujen välillä. Turvalliseen toimintakulttuuriin kuuluvat myös koulujen - järjestyssäännöt - kriisisuunnitelma - turvallisuussuunnitelma - ohjeistus koulukiusaamistapauksissa - koulukuljetuksen ohjeet. 1.5 Yleiset kasvatuksen ja opetuksen tavoitteet Oppilaan myönteinen minäkuva vahvistuu. Häntä innostetaan oppimaan ja uskomaan omiin oppimiskykyihinsä. Hän säilyttää oppimisen ilon ja innostuksen sekä uskaltaa rohkeasti ja luovasti kohdata uudet oppimishaasteet. omaksuu tietoja ja taitoja eri sisältöalueista ja aineryhmistä. Hän kehittää omaa tapaansa oppia ja ottaa vähitellen suurempaa vastuuta oppimisestaan. Hän opettelee tutkimaan ja työskentelemään sekä yksin että yhdessä toisten kanssa. Hän opettelee kriittistä tiedonhankintaa sekä käyttämään tieto- ja viestintävälineitä. kasvaa ahkeraksi, suvaitsevaiseksi, toiset huomioon ottavaksi ja vastuuntuntoiseksi yhteisön jäseneksi. Hän sisäistää hyvät tavat ja käyttäytyy niiden mukaisesti. ymmärtää ihmisen riippuvuuden ja vastuun luonnosta ja ympäristöstä. Hän tulee tietoiseksi oman toimintansa vaikutuksesta ja toimii sen mukaisesti arkipäivän tilanteissa. harjaantuu fyysisissä ja motorisissa taidoissa ja ymmärtää, miten terveyttä ja hyvinvointia ylläpidetään. Oppilaan kieli- ja kulttuuri-identiteetti sekä hänen kykynsä ilmaista itseään monipuolisesti vahvistuvat ja kehittyvät. Hän kehittää luovuuttaan, tutustuu eri taidemuotoihin sekä paikalliseen ja kansalliseen kulttuuriin.\n9 1.6 Perusopetuksen tuntijako Yhteiset aineet 1. lk 2. lk 3. lk 4.lk 5. lk 6. lk 7. lk 8. lk 9. lk Yht. Äidinkieli ja kirjallisuus 7,0 7,0 5,0 5,0 4,0 5,0 3,0 3,0 3,0 42,0 A-kieli, englanti 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 20,0 B-kieli, ruotsi 3,0 3,0 0,0 6,0 Matematiikka 3,0 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 32,0 Ympäristöoppi 2,0 2,0 2,0 3,0 9,0 Biologia ja maantieto 2,0 1,0 2,0 2,0 3,0 10,0 Fysiikka ja kemia 1,0 1,0 2,0 2,0 3,0 9,0 Terveystieto 1,0 1,0 1,0 3,0 Uskonto/Elämänkatsomustieto 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 11,0 Historia ja yhteiskuntaoppi 2,0 1,0 1,5 2,5 3,0 10,0 Musiikki 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 11,0 Kuvataide 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 12,0 Käsityö 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 15,0 Liikunta 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 18,0 Kotitalous 3,0 3,0 Oppilaanohjaus 0,5 0,5 1,0 2,0 Yhteisiä oppiaineita Yhteensä 19,0 19,0 24,0 24,0 25,0 25,0 30,0 24,0 23,0 213,0 Valinnaiset aineet Taito- ja taideainevalinta* 2,0 2,0 Englanti 1,0 1,0 Kotitalous 2,0 2,0 2,0/4,0 Kuvataide 2,0 2,0 2,0/4,0 Liikunta 2,0 2,0 2,0/4,0 Matematiikka 1,0 1,0 Musiikki 2,0 1,0 3,0 Ruotsi 2,0 2,0 Saksa 2,0 2,0 2,0/4,0 Tekninen työ 2,0 2,0 2,0/4,0 Tekstiilityö 2,0 2,0 2,0/4,0 Tekstinkäsittely 1,0 1,0 Tekstinkäsittely ja tietotekniikka 2,0 2,0 Tietotekniikka 2,0 2,0 2,0/4,0 Valinnaisia aineita Yhteensä 6,0 7,0 13,0 KOKONAISTUNTIMÄÄRÄ 19,0 19,0 24,0 24,0 25,0 25,0 30,0 30,0 30,0 226,0 * Taito- ja taideainevalinta = musiikki, kuvataide, käsityö, liikunta\n10 1.7 Kieliohjelma Tavoitteet Perusopetuksen yleisen kielikasvatuksen tavoitteena on kehittää oppilaan halua ja taitoa käyttää kieltä erilaisissa yhteyksissä ja eri tarkoituksiin. Oppilaalle opetetaan asiallista ja tilanteisiin sopivaa kielenkäyttöä. Edelleen tavoitteena on saada oppilas arvostamaan kieltä kulttuurin välittäjänä kansainvälistyvässä maailmassa. Opetettavat vieraat kielet A1-kieli: englanti, luokilla B1-kieli: ruotsi, luokilla, lisäksi valinnaisena 9. luokalla B2-kieli: luokilla\n11 2. OPISKELUN YLEINEN TUKI 2.1 Yhteistyö esiopetuksen kanssa Lapsen myönteisen kasvun ja oppimisen kannalta on tärkeää muodostaa luottamuksellinen yhteys ja luonteva jatkumo esiopetuksen ja perusopetuksen välille. Tavoitteena on avoin, rakentava ja riittävän säännöllinen yhteistyö esiopetuksen kasvattajien, lapsen huoltajien ja lapsen tulevan opettajan kanssa. Tällöin helpotetaan lapsen siirtymistä esikoulusta alkuopetukseen. Esikoulun opettaja voi käydä vierailulla ryhmänsä kanssa keväällä lasten tulevassa koulussa. Tämän lisäksi kouluissa järjestetään keväällä tutustumispäivä, jolloin esikoululaiset ja muut tulevat koululaiset voivat käydä vanhempineen tutustumassa kouluun. Lapsen tuleva opettaja voi myös käydä havainnoimassa lapsia esikoulussa. Esikoulun opettaja ja lapsen ensimmäisen luokan opettaja voivat keskustella esikouluvuoden keväällä tulevista koululaisista. Lapsen huoltajat voidaan pyytää mukaan tähän keskusteluun. Vanhemmilta pyydetään lupa tiedonsiirtoon esikoulun opettajan ja lapsen ensimmäisen luokan opettajan välillä. 2.2 Kodin ja koulun välinen yhteistyö Yhteistyön tarkoituksena on tutustuttaa oppilaat, vanhemmat ja opettajat paremmin toisiinsa sekä koulun toimintaan. Tällä tavoin parannetaan koulumotivaatiota ja yhteishenkeä. Hyvä yhteishenki tuo kouluun viihtyisyyttä, turvallisuutta ja parantaa oppimisedellytyksiä. Kasvatusvastuu kuuluu ensisijaisesti oppilaiden vanhemmille, mutta koulu on myös osavastuussa oppilaiden kasvatuksesta. Koti ja koulu tukevat toisiaan hyvän päämäärän saavuttamiseksi. Nykyisessä yhteiskunnassa kulttuuriset ja uskonnolliset vakaumukset voivat olla hyvin erilaiset. Varsinkin vähemmistönä Suomessa olevien kansojen tavat, kulttuurit ja uskonnot eroavat valtaväestön kulttuurista. Erilaisista kulttuureista tulevat oppilaat on huomioitava ja pyrittävä yhteistyötä tehden tukemaan oppilaiden sopeutumista suomalaiseen yhteiskuntaan. Koulu kutsuu koulutulokkaan vanhempineen tutustumaan kouluun jo edellisenä keväänä. Huoltajat kutsutaan vielä henkilökohtaisesti ensimmäisen luokan syksyllä keskustelemaan lapsen koulunkäyntiin liittyvistä asioista, esim. tiedoista, taidoista, asenteista, kasvatuksen yhteisistä periaatteista ja lapsen koulunkäynnin tukemisesta. Näitä tapaamisia voi olla alkuopetusaikana useampia. Luokanopettajat ja luokanvalvojat järjestävät vanhemmille keskustelutilaisuuksia muillakin luokka-asteilla. Tarvittaessa koululla pidetään yhteisiä vanhempainiltoja ja luentotilaisuuksia. Kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä on Pyhännän kouluilla kodin ja koulun yhteistyösuunnitelma. Koulu on aina avoin vanhemmille. Koulun tiedot löytyvät myös koulujen kotisivuilta. Tarpeellinen yhteydenpito kodin ja koulun välillä on mahdollista hoitaa kirjeitse, puhelimitse, sähköpostilla ja tapaamisilla. Oppilaiden vanhemmat voivat pitää oppitunteja ja kertoa omista ammateistaan. Luokka voi järjestää opintoretkiä ja muita tilaisuuksia. Vanhempainyhdistys aktivoi yhteishenkeä esim. yhteisillä tapahtumilla ja tilaisuuksilla. 2.3 Yhteistyö muiden tahojen kanssa Pyhännän seurakunta tekee yhteistyötä koulujen kanssa pitämällä koululaisjumalanpalveluksia, päivänavauksia ja tarvittaessa oppitunteja. Poliisi sekä palo- ja pelastustoimi osallistuvat yhteistyöhön omilla esityksillään ja toiminnallaan. Oppilaiden terveydestä huolehtii terveydenhoitohenkilöstö. Paikalliset yritykset tarjoavat oppilaille työharjoittelupaikkoja ja vierailukohteita. 4H-yhdistys tuo oppilaille lisätietoa omalta alaltaan. Yhteistyötä tehdään myös kunnan nuoriso-, liikunta- ja kulttuuritoimen kanssa. Nämä myös osaltaan edistävät hyvien tapojen ja elämän asenteiden omaksumista.\n12 2.4 Oppimissuunnitelma Oppilaalle voidaan tarvittaessa laatia oppimissuunnitelma, joka on suunnitelma oppilaan opinto-ohjelman toteuttamiseksi. Sen avulla pyritään turvaamaan oppilaalle parhaat edellytykset oppia ja edetä opinnoissaan. Oppimissuunnitelman avulla voidaan eriyttää opetusta ja antaa huoltajalle tietoa, jotta tämä voisi entistä paremmin tukea oppilaan opiskelua. Oppimissuunnitelmaa voidaan käyttää myös apuna oppilaan edistymisen arvioinnissa. Oppimissuunnitelman laatimisesta päättävät koulu, huoltajat ja tarvittaessa oppilas yhdessä. Apuna voidaan käyttää myös muita asiantuntijoita. Oppimissuunnitelman toteutumista arvioivat samat tahot, jotka laativat oppimissuunnitelman. Oppimissuunnitelmaan sisältyvät mm. - oppilaan opinto-ohjelma - toimenpiteet, joilla tavoitteet oppilaan osalta pyritään saavuttamaan - valinnaiset opinnot - opiskelun painopistealueet - mahdolliset tukitoimet. Jos oppilas etenee opiskelussaan vuosiluokkiin jaetun oppimäärän sijasta oman opinto-ohjelmansa mukaan, oppimissuunnitelmassa mainitaan opintokokonaisuudet, jotka sisältyvät oppilaan opinto-ohjelmaan ja määritellään niiden suorittamisjärjestys, aikataulu ja mahdolliset erityistavoitteet. Mikäli oppilaalle laaditaan Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS), se korvaa oppimissuunnitelman. 2.5 Ohjauksen järjestäminen Ohjaustoiminta muodostaa koko perusopetuksen ajan kestävän jatkumon, jonka toteutuminen taataan opettajien yhteistyöllä oppilaan opintopolun aikana ja opintojen nivelvaiheissa. Ennen perusopetuksen alkua koulu tekee yhteistyötä päiväkotien ja esiopetuksen kanssa ja pyrkii näin saamaan opetuksen järjestämisen kannalta tärkeää tietoa koulutulokkaista. Perusopetuksen aikana kaikki opettajat ohjaavat oppilasta oppiaineiden opiskelussa ja auttavat häntä kehittämään oppimisen taitojaan ja valmiuksiaan. Jokaisen opettajan tehtävänä on myös oppilaan persoonallisen kasvun, kehityksen ja osallisuuden tukeminen. Vuosiluokilla 0 6 ohjausta koordinoi oppilaan oma opettaja, vuosiluokilla 7 9 yhteistyössä oppilaan luokanvalvoja ja oppilaanohjaaja. Oppilaan siirtyessä 6. luokalta 7. luokalle järjestetään yhteispalaveri, johon osallistuvat ainakin 6. luokkien opettajat, 7. luokkien luokanvalvojat ja oppilashuoltoryhmät. 6. luokan oppilaat käyvät myös tutustumassa tulevaan kouluunsa lukuvuoden lopulla. Oppilaan siirtyessä perusopetuksen jälkeisiin opintoihin oppilaanohjaaja pitää yhteyttä vastaanottaviin oppilaitoksiin. Oppilaalle ja hänen huoltajalleen tiedotetaan perusopetuksen työtavoista, valintamahdollisuuksista ja niiden merkityksestä oppilaan oppimiselle ja tulevaisuudelle. Samoin tiedotetaan ohjauksen järjestämisestä sekä opiskeluun, oppilashuoltoon ja tukipalveluihin liittyvistä koulukohtaisista asioista. Vuosiluokilla 0 6 tiedottamisesta ja yhteydenpidosta kotiin oppilaan asioista vastaa oppilaan oma opettaja, vuosiluokilla 7 9 oppilaan luokanvalvoja. Pyhännän perusopetus laatii tarvittaessa koko perusopetusta koskevia tiedotteita, joiden lisäksi kukin koulu laatii omia tiedotteitaan. Tiedottamisessa käytetään apuna kuntatiedotteita, oppilaan mukana koteihin meneviä tiedotteita ja koulujen kotisivuja. Kunkin koulun osalta tiedottamisesta vastaa koulun rehtori/johtaja, apunaan muut opettajat ja oppilashuoltohenkilöstö. Myös koulujen vanhempainyhdistykset osallistuvat tiedottamiseen. Vuosiluokilla 7 9 henkilökohtaiseen ohjaukseen sekä jatko-opintoihin ja työelämään tutustuttamiseen liittyvästä tiedottamisesta vastaa ensisijaisesti oppilaanohjaaja. Huoltajille varataan mahdollisuus keskustella lastensa koulunkäynnistä, ainevalinnoista ja jatkoopinnoista joko henkilökohtaisissa tapaamisissa tai luokkakohtaisissa tai koko koulun yhteisissä tilaisuuksissa. Perusopetus voi järjestää myös koko perusopetusta koskevia tiedotus- ja ohjaustilaisuuksia.\n13 Yhteistyö paikallisen työ- ja elinkeinoelämän kanssa aloitetaan jo vuosiluokilla 0 6. Paikallisten yritysten edustajat vierailevat luokissa ja luokat voivat tehdä vierailuja yrityksiin. Mikäli mahdollista, aloitetaan kummiluokkatoiminta, jossa paikallinen yritys ja yksi koulun vuosiluokka tekevät tiivistä yhteistyötä. Yritysvierailuja hyödynnetään eri oppiaineiden rajat ylittävissä projektitöissä, joissa voidaan käyttää eri alojen antamaa kirjallista ja sähköistä materiaalia. Vuosiluokilla 0 6 yhteistyöstä vastaa ensisijaisesti koulun rehtori/johtaja. Vuosiluokilla 7 9 yhteistyötä paikallisen työ- ja elinkeinoelämän kanssa syvennetään. Yrityskäynnit ja yrityksistä tulevat vierailijat antavat oppilaille tarkempaa tietoa yritysten merkityksestä, toiminnasta, ammateista ja yritysten tarjoamista työmahdollisuuksista. Eri alojen julkaisemaa joko kirjallista tai sähköistä tiedotusmateriaalia hyödynnetään opetuksessa eri tavoin, mm. erilaisissa projektitöissä. Vuosiluokilla 7 9 yhteistyötä työ- ja elinkeinoelämän kanssa koordinoi ensisijaisesti oppilaanohjaaja. 2.6 Tukiopetus Tukiopetus on eriyttämisen muoto, jolle ovat ominaisia yksilölliset tehtävät, yksilöllinen ajankäyttö ja ohjaus. Tukiopetusta annetaan tilapäisesti opinnoissa jälkeen jääneelle sekä muutoin erityistä tukea tarvitsevalle oppilaalle. Tukiopetuksen antaminen aloitetaan heti, kun oppimisvaikeudet on havaittu, jotta oppilas ei jäisi pysyvästi jälkeen opinnoissaan. Ennen kuin oppilaan menestyminen oppiaineessa tai aineryhmässä arvioidaan heikoksi, hänelle järjestetään mahdollisuus osallistua tukiopetukseen. Tukiopetuksen avulla pyritään mm. estämään oppilaan luokallejäänti. Aloitteen tukiopetuksen antamisesta oppilaalle tekee opettaja, vanhemmat tai oppilas itse. Tukiopetus pyritään järjestämään yhteisymmärryksessä oppilaan huoltajien kanssa ja heille annetaan tietoa tukiopetuksen järjestämisestä. Opettaja arvioi tukiopetuksen antamisen tarpeellisuuden. Tukiopetusta antaa ensisijaisesti oppilaan opettaja työjärjestyksen ulkopuolisena aikana. Tukiopetusta voidaan antaa myös oppituntien aikana eriyttämällä. Tukiopetusta järjestetään niin usein ja niin laajasti kuin oppilaan koulumenestyksen kannalta on tarkoituksenmukaista. Mikäli tukiopetuksella ei saavuteta riittäviä tuloksia, käytetään muita tukitoimenpiteitä. 2.7 huolto huolto on koulun kasvatustyöhön sisältyvää toimintaa. Se kuuluu kaikille kouluyhteisössä työskenteleville ja sitä toteutetaan yhteistyössä kotien, oppilashuoltoryhmän asiantuntijoiden ja koulun muiden yhteistyötahojen kanssa. huoltoon kuuluu oppilaiden fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtiminen. huollolla edistetään oppilaiden tasapainoista kasvua ja kehitystä, välittämisen ja myönteisen vuorovaikutuksen kulttuuria kouluyhteisössä sekä varmistetaan kaikille tasavertainen oppimisen mahdollisuus. huollon tavoitteet: - luoda turvallinen ja terve oppimis- ja työympäristö - suojata mielenterveyttä ja ehkäistä syrjäytymistä - edistää kouluyhteisön hyvinvointia - antaa lapsille heidän tarvitsemaansa tukea ja apua kasvuunsa, kehitykseensä ja koulunkäyntiinsä - tukea huoltajia lasten kasvatukseen ja oppimiseen liittyvissä asioissa - tukea opettajia kasvatus- ja opetustyössään - edistää koulun ilmapiirin, asenteiden ja työkäytänteiden kehittymistä oppilaiden koulunkäynnin ja hyvinvoinnin kannalta myönteisiksi - toimia hyvässä yhteistyössä ulkopuolisten tahojen kanssa oppilashuoltoasioissa\n14 - kehittää oppilashuoltohenkilöstön tietoja, taitoja ja työkäytänteitä siten, että ne edistävät em. tavoitteisiin pääsyä huoltotyön koordinointi ja kehittäminen huoltotyön koordinoinnista ja kehittämisestä vastaavat ensisijaisesti oppilashuoltoryhmät. Pyhännän perusopetuksen jokaisessa koulussa toimii moniammatillinen oppilashuoltoryhmä. Vuosiluokkien 0 6 puolella oppilashuoltoryhmään kuuluvat ainakin koulun rehtori/johtaja, eritysopettaja, oppilaan oma opettaja, kouluterveydenhoitaja sekä tarvittaessa sosiaalitoimen edustaja. Sosiaalitoimen edustaja on paikalla ainakin silloin, kun kysymyksessä on lastensuojelullinen tapaus tai suunnitellaan suoraan perheeseen kohdistuvia tukitoimia. Vuosiluokkien 7 9 puolella oppilashuoltoryhmään kuuluu aina myös oppilaanohjaaja. Tarpeen mukaan kokouksiin osallistuvat myös oppilas, oppilaan huoltaja, luokanvalvoja sekä muita opettajia. Kaikkiin oppilashuoltoryhmän kokouksiin voidaan lisäksi kutsua asiantuntijatahojen edustajia. huoltoryhmä kokoontuu noin kerran kuukaudessa, tarpeen vaatiessa useammin. Huoltajalle ilmoitetaan hänen lapsensa asioiden käsittelystä oppilashuoltoryhmässä. huoltoryhmän kokouksista voidaan laatia muistio huollon osa-alueet Kouluterveydenhuolto Kouluterveydenhuolto on osa kunnallista terveydenhoitoa. Kouluterveydenhuolto perustuu kouluterveydenhoitajan laatimaan kouluterveydenhuollon suunnitelmaan, jota tarkistetaan vuosittain. Kouluterveydenhoitaja on koululla tavattavissa tiettyinä aikoina, muina aikoina hän on puhelimitse tavoitettavissa. Kouluterveydenhoitajan poissa ollessa oppilas voidaan lähettää eteenpäin esim. terveyskeskukseen opettajan ohjeiden mukaan, tarvittaessa joko huoltajan tai saattajan kanssa. Kouluterveydenhoitaja seuraa oppilaiden fyysistä ja psyykkistä kehitystä, antaa apua oppilaalle tai ohjaa tarvittaessa jatkotutkimuksiin tai -hoitoon. Hän osallistuu myös oppilashuoltoryhmän toimintaan sekä erilaiseen valistustoimintaan. Oppilaiden hammashuolto perustuu Siikalatvan kuntayhtymän hammashuoltosuunnitelmaan. Hoitokäynnit terveyskeskukseen tai muihin terveydenhoidonlaitoksiin on mahdollista tehdä koulupäivän aikana, kun asiasta sovitaan koulun kanssa etukäteen. Yhteistyö kotien, koulun ja terveydenhoidon asiantuntijoiden kanssa on tärkeää ja välttämätöntä kouluterveydenhuollon onnistumiseksi. Huoltajalla on aina lopullinen päätösvalta oppilaan ohjaamisesta käyttämään terveydenhuollon palveluja. Tuki erilaisissa vaikeuksissa Oppimisvaikeudet Oma luokka on oppilaan ensisijainen oppimisympäristö. ta tuetaan luokassa tarpeen mukaan eriyttämällä. Kodin ja koulun yhteistyöllä pyritään auttamaan oppilaan opiskelua omassa luokassaan. Oma opettaja, erityisopettaja, joku muu opettaja tai kouluavustaja antaa tukiopetusta ensisijaisesti koulutuntien ulkopuolella ja erityisistä syistä oppituntien aikana silloin, kun oppilaalla on tilapäisiä oppimisvaikeuksia, poissaoloja tai hän tarvitsee oppimisessa lisäaikaa.\n15 Kun oppilas tarvitsee pitempiaikaista yksilöllistä tai pienryhmäopetusta oppimisvaikeuksiinsa, hän saa erityisopettajan tukea osa-aikaisessa erityisopetuksessa. Oppilaan oma opettaja tiedottaa vanhemmille opetuksen alkamisesta. Koulun oppilashuoltoryhmä pohtii oppilaan tuen tarvetta ja suunnittelee mahdollisia tukitoimia ja sopii koululla tehtävistä tutkimuksista. Oppilaalle laaditaan henkilökohtainen oppimissuunnitelma edistämään oppimista, mikäli aiemmat toimenpiteet eivät ole osoittautuneet riittäviksi. Oppimissuunnitelman laatimiseen osallistuvat koulu, huoltaja ja tarvittaessa oppilas. Oppimissuunnitelman laatimisessa voidaan käyttää apuna myös eri alojen asiantuntijoita. ohjataan tarvittaessa koulun ulkopuolisiin tutkimuksiin. Oppimissuunnitelman toteutumista seuraavat samat tahot, jotka laativat oppimissuunnitelman. Mikäli oppimissuunnitelma ei riitä tukemaan oppilaan koulunkäyntiä tarpeeksi, oppilas otetaan tai siirretään erityisopetukseen. Tällöin oppilaan oppimisympäristö järjestetään sopivammaksi (esim. välineet, avustaja, suppeampi oppimäärä). Siirtovaiheessa yhteistyö koulun, huoltajan ja eri alojen asiantuntijoiden kanssa on tärkeää. Erityisopetukseen siirretylle oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) yhteistyössä oppilaan, huoltajan, opettajien, koulun oppilashuoltohenkilöstön ja tarvittaessa eri alojen asiantuntijoiden kanssa. Nämä tahot vastaavat myös HOJKS:n seurannasta. Erityisopetukseen siirretyn oppilaan opiskelupaikka on ensisijaisesti hänen oma luokkansa, jossa hänelle järjestetään tukea opiskeluun. siirretään erityisluokkaan, mikäli hän ei pysty HOJKS:n avulla saavuttamaan oppimiselle asetettuja tavoitteita. Tuki kurinpitorangaistusten yhteydessä Mikäli oppilas saa kurinpitorangaistuksen, menetellään koulun rangaistuskäytännön mukaisesti. ta ohjataan, jotta samasta asiasta ei tulisi uusia rangaistuksia. Mikäli oppilaalle tulee useita kurinpitorangaistuksia lukuvuoden aikana, asiaa käsitellään oppilashuoltoryhmässä, jossa apuna voidaan käyttää eri alojen asiantuntijoita. Opetukseen osallistuminen evätty Kun oppilaalta on evätty oikeus osallistua opetukseen, hänelle järjestetään yhteistyössä eri tahojen kanssa tarpeelliset tukitoimet, jotta hänen opintomenestyksensä ei kärsisi kohtuuttomasti. voidaan siirtää tilapäisesti myös toiseen, vastaavan tason kouluun, mikäli näin päätetään. Siirtopäätöksen tekee rehtori oppilaan huoltajaa kuultuaan huollon yhteistyöverkosto huolto perustuu yhteistyölle eri tahojen kanssa. Keskeisellä sijalla oppilashuollossa on kodin ja koulun yhteisyö. Vanhemmat ovat yhteistyössä koulun kanssa myös vanhempainyhdistysten kautta. huollossa on tärkeää yhteistyö eri viranomaisten kanssa. Kunnan sosiaalitoimen edustaja on linkki koulun ja sosiaalitoimen välillä. Sosiaalitoimi on mukana koulutyössä esim. erilaisten projektien kautta ja lastensuojeluasioissa. Perusopetuksen alkuvaiheessa yhteistyötä tehdään päiväkodin ja perhepäivähoidon kanssa. Kunnan nuoriso- ja raittiustoimen kanssa yhteistyötä tehdään mm. raittiustyössä. Siikalatvan kuntayhtymä puolestaan vastaa lääkäripalveluista ja kouluterveydenhuollon järjestämisestä. Pohjois- Pohjanmaan sairaanhoitopiiri tekee tarvittavia poliklinikkatutkimuksia, osastojaksotutkimuksia ja joitakin erikseen sovittuja konsultaatioita. Oppilaan ollessa osastojaksolla tehdään yhteistyötä sairaalakoulun kanssa. Muiden kuntien ja kuntayhtymien kanssa yhteistyötä tehdään sekä perusasteen että toisen asteen koulutukseen liittyvissä asioissa. Haapaveden perheneuvolan psykologin ja sosiaalityöntekijän palveluja ostetaan tarvittaessa. Siikalatvan A-klinikan työntekijä on mukana raittiustyössä. Valtion hallinnon puolelta yhteistyötä tehdään Limingan kihlakunnan poliisin kanssa laillisuuskasvatuksen ja liikennevalistuksen osalta. Siikalatvan työvoimatoimisto tarjoaa palvelujaan etenkin perusopetuksen päättövaiheessa oleville nuorille ammatinvalintaan (ammatinvalintapsykologi), koulutukseen ja työnhakuun liittyvissä asioissa.\n16 Myös Pyhännän seurakunta on perusopetuksen yhteistyökumppani. Seurakunta järjestää koulun kanssa eri tilaisuuksia tai on mukana koulun järjestämissä tilaisuuksissa. Kriisi- ja onnettomuustilanteissa seurakunta on koulun tukena tärkeä osapuoli. Yhteistyö eri järjestöjen kanssa on osa oppilashuollon toimintaa. Koulu tekee yhteistyötä Mannerheimin Lastensuojeluliiton, Pyhännän 4H-yhdistyksen ja Pyhännän Lions Klubin kanssa lasten ja nuorten hyvinvoinnin edistämiseksi.\n17 2.7.4 Ongelma- ja kriisitilanteet Poissaolot Oppilaiden poissaoloja ja myöhästymisiä seurataan säännöllisesti ja ne kirjataan joko tunneittain, päivittäin tai viikoittain poissaolojen seurantalomakkeeseen. Oppilaan poissaolojen seurannasta vastaa oppilaan oma opettaja vuosiluokilla 0 6 ja luokanvalvoja vuosiluokilla 7 9. Lukuvuoden päättyessä poissaolot kootaan luokittain, jotta poissaolojen kokonaismäärä saadaan selville. Lukuvuoden alussa ja aikana oppilaille selvitetään poissaolojen seurantamenettelyt ja runsaiden poissaolojen määrän vaikutus oppimistuloksiin ja luokalta siirtymiseen. Oppilaan on aina selvitettävä kaikki poissaolot. Luvattomat poissaolot oppilas korvaa koulun järjestyssääntöjen ja rangaistuskäytännön mukaisella tavalla. Luvattomista poissaoloista ollaan aina yhteydessä huoltajaan. Mikäli oppilaalla on runsaasti poissaoloja, koulu voi ryhtyä erityisiin opetusjärjestelyihin kyseisen oppilaan kohdalla. Kiusaaminen, väkivalta ja häirintä Kaikilla kouluyhteisössä työskentelevillä on oikeus fyysiseen ja psyykkiseen koskemattomuuteen. Jokaisella on oikeus myös turvalliseen työympäristöön. Jotta näihin tavoitteisiin päästään, noudatetaan kouluissa Pyhännän perusopetuksessa laadittua suunnitelmaa kiusaamis- ja väkivaltatapausten ehkäisemiseksi ja käsittelemiseksi. Tätä suunnitelmaa voi jokainen koulu täydentää omiin olosuhteisiinsa sopiviksi. Häirintätilanteissa menetellään perusopetukseen laadittujen ohjeiden mukaisesti. Tupakointi ja päihteiden käyttö Tupakoinnin ja päihteiden ehkäisemiseksi tehdään laaja-alaista yhteistyötä koulun, kotien, terveydenhuollon, sosiaali- ja raittiustoimen, poliisiviranomaisten sekä järjestöjen ja yhdistysten kanssa. Tässä työssä noudatetaan Siikalatvan kuntiin laadittua päihdetyön suunnitelmaa. Mikäli tupakointi- tai päihdetapauksia ilmenee, menetellään silloin koulun järjestyssääntöjen ja rangaistuskäytännön mukaisesti. Tupakointi- ja päihdetapauksissa ollaan aina yhteydessä oppilaan huoltajaan. Erilaiset tapaturmat, onnettomuudet ja kriisitilanteet Tapaturma-, onnettomuus- ja kriisitilanteiden varalta on Pyhännän perusopetukseen laadittu sekä turvallisuussuunnitelma että kriisisuunnitelma, joiden mukaan menetellään eri tilanteissa. Suunnitelmia päivitetään säännöllisesti ja henkilöstöä koulutetaan toimimaan suunnitelmien mukaisesti Koulukuljetukset Koulukuljetukset järjestetään kunnassa voimassa olevan kuljetussuunnitelman mukaisesti. Yleisenä tavoitteena on, että jokaisella kuljetusoppilaalla on oikeus turvalliseen koulukuljetukseen. Lisäksi koulu järjestää liikennekasvatusta yhdessä poliisin ja muiden tahojen, esim. joidenkin järjestöjen, kanssa Kouluruokailu Kouluateria on tärkeä osa oppilaan päivittäistä hyvinvointia, terveyttä ja jaksamista sekä oppilashuoltoa. Se on myös osa koulun opetus- ja kasvatustehtävää. Ruokalan henkilöstö on opettajien rinnalla oheiskasvattaja niin ravitsemusasioissa kuin hyvien tapojenkin opettamisessa. Ruokailu on sosiaalisen kanssakäymisen eräs muoto. Oppilaita ohjataan terveellisiin ruokailutottumuksiin ja hyviin ruokailutapoihin, mm. toisten huomioimiseen ruokailussa. Erilaiset teema- ja juhlapäivät otetaan huomioon kouluruokailun järjestelyissä. Erityisruokavaliot ja ruoka-aineherkkyydet kartoitetaan vuosittain lukuvuoden alussa oppilasilmoituksen täyttämisen yhteydessä. Kouluterveydenhoitaja ja ruokalahenkilöstö auttavat tarvittaessa asiassa. Eettisistä ym. syistä johtuvat erikoisjärjestelyt hoidetaan rehtorin kautta. Lisäksi huomioidaan oppilaiden muut erityiset yksilölliset tarpeet tapauskohtaisesti. Kouluruokailua seurataan ja arvioidaan säännöllisesti. Huoltajien ja oppilaiden mielipiteitä kouluruokailusta voidaan kartoittaa erilaisilla kyselyillä.\n18 2.8 Kerhotoiminta Koulun kasvatus- ja opetustyön tukemiseksi voidaan järjestää kerhotoimintaa. Kerhotoiminnan tarkoituksena on edistää myönteisten harrastusten viriämistä sekä antaa oppilaalle mahdollisuus muuhunkin kuin tavanomaiseen koulutyöhön turvallisessa ja rauhallisessa ympäristössä. Kerhotoiminnan tulee tarjota monipuolista, lasta ja nuorta arvostavaa toimintaa sekä tilaisuuksia myönteiseen vuorovaikutukseen aikuisten ja toisten lasten kanssa. Kerhotoiminnan tulee myös tukea peruskoulun tavoitteiden mukaisesti oppilaan sosiaalista kasvua ja itsensä monipuolista kehittämistä. Kerhotoiminnan tavoitteita ovat - kodin ja koulun kasvatustyön tukeminen - lasten ja nuorten osallistumisen lisääminen - mahdollisuuden antaminen sosiaalisten taitojen ja osaamisen kokemiseen - luovan toiminnan ja ajattelun kehittäminen - lasten ja nuorten kannustaminen tuottamaan omaa kulttuuriaan - mahdollisuus oppilaan tuntemisen lisäämiseen - harrastuneisuuden tukeminen ja myönteisten harrastusten edistäminen. Kerhotoiminta on oppilaille vapaaehtoista. Kerhoja pidetään koulun ulkopuolisena aikana. Kerhotoimintaa voivat järjestää koulu, vanhempainyhdistys tai muut yhteistyötahot. Kerhoja voivat pitää opettajat tai muut sopivat henkilöt.\n19 3. ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS 3.1 Tavoitteet Erityisopetuksen tavoitteena on auttaa ja tukea oppilasta siten, että hänellä on tasavertaiset mahdollisuudet suorittaa oppivelvollisuus edellytystensä mukaisesti yhdessä ikätovereidensa kanssa. Erityisopetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt pohjautuvat yleisopetuksen voimassa olevaan opetussuunnitelmaan. Opetuksessa huomioidaan oppilaan sen hetkinen lähtötaso, erityisen tuen tarve sekä yksilölliset oppimisedellytykset. Esikouluikäisten erityisopetuksen keskeisenä tavoitteena on kielellisten, matemaattisten sekä yleisen kouluvalmiuden edistäminen ja vahvistaminen sekä oppimisvaikeuksien ennaltaehkäiseminen. 3.2 Osa-aikainen erityisopetus Oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- ja/tai sopeutumisvaikeuksia tai joka tarvitsee erityistä tukea oppimisvalmiuksien parantamiseksi, annetaan osa-aikaista erityisopetusta yleisopetuksen yhteydessä. Osa-aikaista erityisopetusta annetaan oppilaan yksilölliset tarpeet huomioon ottaen ennaltaehkäisevästi, vaikeuksien ilmetessä sekä ongelmien jälkihoitona joko muun opetuksen ohessa samanaikaisopetuksena, pienryhmässä tai yksilöllisesti. Erityisopetusta voidaan toteuttaa samanaikaisopetuksena siten, että erityisopettaja työskentelee perusryhmän mukana yhdessä tuntia toteuttavan opettajan kanssa. Samanaikaisopetuksesta on kyse myös silloin, kun erityisopettaja työskentelee eri tilassa, esim. omassa luokassaan, oppilaan tai oppilasryhmän kanssa ja heillä on samat oppisisällöt ja tavoitteet kuin muulla ryhmällä. Osa-aikaisen erityisopetuksen päämääränä on oppilaan edistyminen opinnoissa muun perusopetusryhmän mukana sekä oppilaan kokonaisvaltainen edistyminen opinnoissa. Tarvittaessa oppilaalle voidaan laatia oppimissuunnitelma yhteistyössä oppilaan, huoltajan, aineenopettajan/luokanopettajan sekä erityisopettajan kanssa. Oppilaalle, jolla on lieviä puhe- tai artikulaatiovaikeuksia, annetaan osa-aikaisena erityisopetuksena puheopetusta yksilöllisesti. Opetus järjestetään siten, ettei oppilas jää olennaisilta osin jälkeen oppitunneilla opetettavista asioista. 3.3 Erityisopetukseen otettujen tai siirrettyjen opetus, jolle yleisopetuksen opetussuunnitelmasta selviytyminen käy ylivoimaisen vaikeaksi tukiopetuksen ja osa-aikaisen erityisopetuksen antamasta tuesta huolimatta, siirretään yhdessä tai useammassa oppiaineessa erityisopetukseen. Tarvittaessa erityisopetukseen siirtämisen perusteeksi pyydetään asiantuntijalausunto. Siirtopäätöksen tekee koulun rehtori. Ensisijaisena tavoitteena on se, että oppilas kykenee opiskelemaan ikätovereidensa kanssa samassa ryhmässä. Mikäli tämä ei ole mahdollista tai tarkoituksenmukaista kaikissa aineissa, tukena voidaan käyttää samanaikaisopetusta tai osa-aikaista erityisopetusta. Yhdessä tai useammassa oppiaineessa erityisopetukseen otetulle tai siirretylle oppilaalle laaditaan näissä oppiaineissa henkilökohtainen opetuksenjärjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS. Jos oppilaalla ei ole enää tarvetta erityisopetukseen, tulee tehdä uusi päätös hänen siirtämisestään yleisopetukseen.\n20 3.4 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Jokaiselle erityisopetukseen otetulle tai siirretylle oppilaalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, joka tehdään yhteistyössä oppilaan, huoltajan, luokan/aineenopettajan sekä erityisopettajan kanssa. Myös muita asiantuntijoita voidaan tarvittaessa käyttää apuna suunnitelmaa tehtäessä. HOJKS:n tavoitteet perustuvat aina kunnan voimassa olevaan yleisopetuksen opetussuunnitelmaan. Tavoitteet asetetaan lähtökohtaisesti siten, että ottaen huomioon oppilaan henkilökohtaiset vahvuudet ja tuen tarpeet, hänen on mahdollista saavuttaa asetetut tavoitteet. Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma korvaa oppilaalle mahdollisesti aiemmin laaditun oppimissuunnitelman. 3.5 Harjaantumisopetus Yleistä harjaantumisopetuksesta Harjaantumisopetuksen opetussuunnitelma noudattaa soveltuvin osin Pyhännän perusopetuksen luokkien 1-9 opetussuunnitelmaa. Lisäksi noudatetaan harjaantumisopetuksen opetussuunnitelmaa sekä kullekin oppilaalle laadittavaa henkilökohtaista opetuksen järjestämistä koskevaa suunnitelmaa, HOJKS:ia. Harjaantumisoppilaita pyritään yhdistämään eri aineissa yleisopetuksen oppilaiden kanssa samoihin ryhmiin. EHA-oppilaat voivat osallistua myös työpajatoimintoihin. Ryhmää valitessa huomioidaan oppilaan taidot, muu ryhmä ja avustajan tarve. EHA2-opetus tapahtuu oppiainejaon sijasta toiminta-alueittain sen mukaan kuin opetussuunnitelmassa määrätään Opetussuunnitelma HARJAANTUMISOPETUKSEN TUNTIJAKO Tuntijaossa noudatetaan soveltuvin osin Pyhännän perusopetuksen tuntijakoa.\n21 TOIMINTA-AJATUS: Itsenäistyminen ja elämäntaidot Oppilaan vahvat alueet Yhteistyö ja suunnittelu koko koulun kanssa OPPILAS Myönteinen minäkuva Yksilölliset tavoitteet Integroituminen omaan kouluun ja ympäröivään yhteiskuntaan\n22 Kehitysvammaisuuden määrittelyä Kehitysvammaisuus on vamma ymmärtämis- ja käsityskyvyssä. Kehitysvammaisen on keskimääräistä vaikeampaa oppia uusia asioita tai käyttää aikaisemmin oppimaansa hyväkseen uusissa tilanteissa. Ymmärtämis- ja käsittämisvaikeuksien lisäksi kehitysvammaisella on usein myös muita toimintakykyä rajoittavia puutteellisuuksia. Varsin usein kehitysvammaisuus sinänsä rajoittaa vain osaa henkilön toiminnoista ja elämästä. Kehitysvammaisuus on monisyinen ja -ulotteinen asia. Kaikki kehitysvammaiset eivät ole vammautuneet ymmärtämisen ja käsityskyvyn osalta, vaan mukaan luetaan myös vaikeita keskushermoston vammautumisesta johtuvia tason laskuja. Tällöin henkilöllä saattaa olla jäljellä vaikeasti tunnistettavia mutta kuitenkin toimivia osa-alueita. Kehitysvammaisella henkilöllä vaikeudet ilmenevät tilan, ajan, laadun, määrän ja syy-yhteyksien käsittämisen puutteina. Kehitysvammaisen todellisuuskäsitys on konkreettinen ja omalla tavallaan jäsentynyt. Harjaantumisopetukseen ohjautuminen HARJAANTUMISOPETUKSEEN TULO EHA 1, EHA 2 VARHAISKASVATUS/ KUNTOUTUS KOTI/PÄIVÄKOTI ESIASTE 1. / ESIASTE 2. KOULU/PÄIVÄKOTI HARJAANTUMISOPETUS LUOKAT 1 9 JATKO OPINNOT/ TYÖHÖN VALMENNUS TYÖELÄMÄ Esiopetus Esiopetusta annetaan peruskoulussa harjaantumisluokalla tai päiväkodissa, jolloin erityisluokanopettaja toimii opetuksen vastuuhenkilönä. Päätettäessä oppilaan sijoittamisesta esiopetukseen peruskouluun tai päiväkotiryhmään on kuultava oppilaan vanhempia, koulun ja päiväkodin edustajia ja pyydettävä lausunto psykologilta, perheneuvolasta, OYS:sta, Pohjois-Pohjanmaan erityishuoltopiiriltä tai muulta asiantuntijalta. Sijoittamiseen vaikuttavia tekijöitä ovat lapsen valmiudet ja taso, peruskoulun harjaantumisluokan koko, lapsen iltapäivähoidon tarpeet sekä vanhempien toiveet. Esiopetuksen sisältö: - kouluvalmiuksien harjaannuttaminen (katseleminen, kuunteleminen, keskittyminen) - ryhmässä toimiminen - tuntimäärä enimmillään 20 viikkotuntia\n23 Harjaantumisopetuksen toimintamuodot 1. Elämänläheisyys opetuksessa: käytännön tilanteiden ja oman kokemuksen kautta oppiminen - koulun ja luokan ulkopuolella tapahtuva opetus: retket, vierailut, leirit - opetuksen toiminnallisuus: työpajat, teemaopetus - ajankohtaistunnit: näyttelyt, esitykset - työharjoittelu TET 2. Opetuksen eheyttäminen aihekokonaisuuksien pohjalta: opetus perustuu aihekokonaisuuksiin, jolloin keskeisiä periaatteita ovat opetuksen ajankohtaisuus ja yksilölliset tarpeet 3. Yhteistyö koulun ulkopuolisten sidosryhmien kanssa - oppilaiden vanhemmat - päiväkoti / iltapäivähoito - alan opiskelijat ja harjoittelijat - puhe-, toiminta- ja fysioterapeutit, kouluterveydenhoito, koulukuljetuksesta vastaavat - avohuollon ohjaaja, työnohjaus - erityishuoltopiiri 4. Työsuunnitelma laaditaan lukuvuodeksi kerrallaan. Työsuunnitelmassa näkyvät tarkemmin opettajan suunnittelemat oppisisällöt, toimintatavat ja painotettavat asiat kunakin lukuvuonna. 5. Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS - jokaiselle oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opetussuunnitelma lukuvuosittain - jatkuva HOJKS:n tavoitteiden ja oppimistulosten arviointi - erilaiset arviointi- ja kuntoutusmenetelmät OPPIAINEET Esiaste Esiasteella painotetaan seuraavia asioita: - myönteinen asenne koulua kohtaan - ryhmässä olemisen harjoittelu - oman vuoron odottaminen - innostaminen omatoimisuuteen - keskittymiskyvyn tukeminen - oppimisvaikeuksien tunnistaminen ja oppilaan tukeminen. Vuosiluokat 1 9 Äidinkieli Tavoitteet - löytää jokaiselle oppilaalle tapa ilmaista itseään ja tehdä näin itsensä ymmärretyksi (puhe, kirjoitus, pictogram, viittomat, ilmeet, eleet, kuvat, puhekommunikaattori) - vuorovaikutuksen kehittäminen, oppilaita rohkaistaan ilmaisemaan itseään - sanavaraston kartuttaminen: keskitytään keskeisiin oppilaan elinympäristöön liittyviin sanoihin - tutustuminen satukirjoihin, loruihin, kasettisatuihin, diasatuihin, radioon, televisioon, tietokoneohjelmiin ym.; näiden avulla ohjataan oppilasta keskittymään, kuuntelemaan, katselemaan ja ilmaisemaan itseään - sanomaan, lukemaan ja kirjoittamaan oma nimi ja osoite - lukemisharrastuksen tukeminen Lukemaan ja kirjoittamaan opettaminen Keskeiset sisällöt - kuvalukeminen - sanojen rytmitaputtaminen ja tavuttaminen - kirjoittamista irtokirjaimilla - mallin mukaan kirjoittaminen - sanojen kirjoittamista tietokoneen/kirjoituskoneen avulla\n24 - kirjoittaminen ja lukeminen lausetasolla - kätisyyden varmentaminen, käden hienomotoristen taitojen kehittäminen, vahvennusharjoituksia, kirjainten kirjoittamaan harjoittelua - signaalisanojen opettelua, esim. tutut nimet - kirjastotunti kerran kahdessa viikossa Pyhännän kirjastossa - yhteyksien pitäminen kirjeenvaihtoluokkaan - sanomalehdet, aikakauslehdet, satukasetit, levyt jne. - erilaisten pelien pelaaminen: muistipelit, luko-pelit, palapelit ym. - roolileikkien leikkiminen - itseilmaisun ja esiintymistaidon opiskeleminen valmistamalla pieniä esityksiä koulun päivänavauksiin ja juhlatilaisuuksiin - asiointia koulussa ja koulun ulkopuolella Matematiikka Keskeiset sisällöt - toiminnallista matematiikkaa liitettynä käytännön tilanteisiin - erilaisia luokitteluharjoituksia: muodon, koon, värin mukaan - tutustuminen erilaisiin määriin: paljon-vähän, yhtä monta, enemmän-vähemmän - symbolimerkit eli numerot: - numeroiden tekeminen eli kirjoittamaan ohjaus - määrien ja numeroiden yhdistäminen - käsitteet: ylös-alas, ennen-jälkeen, edessä-takana jne. - tietokoneavusteiset tehtävät - taskulaskimen käyttö - työpajat - perusmitat: metri, cm, kilometri, dl, litra, kilo; näitä harjoitellaan käytännön tilanteissa, esim. leipominen, ostoksilla käynti - rahankäytön opettelu - ajan hahmottaminen: vuorokaudenajat, vuodenajat, kuukaudet, vuosiluku, kellonajat, viikonpäivät - erilaiset matematiikkapelit Orientoitumisaineet Orientoitumisaineet on muodostettu oppiainekokonaisuudeksi, johon kuuluvat seuraavat oppiaineet: ympäristö- ja luonnontieto, uskonto tai elämänkatsomustieto, historia, yhteiskuntaoppi, fysiikka, kemia ja oppilaanohjaus. Orientoitumisaineiden opetuksessa ei noudateta oppiainejakoa vaan opetus järjestetään aihekokonaisuuksina. Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 1. Päivittäisten taitojen harjaannuttaminen - ruokailutilanteet, pukeutuminen, siisteyskasvatus - hyvät tavat ja toisten huomioonottaminen - vuorovaikutustaitojen kehittäminen - ajantajun kehittäminen: luokan päiväjärjestys, viikkojärjestys, vuoden kierto 2. Minä ja muut - oma keho ja sen tuntemus, sukupuolitietous - koti ja perhe - kouluyhteisössä toimiminen - erilaisuuden hyväksyminen - vammatietous 3. Julkiset palvelut ja vapaa-ajan kasvatus - viestimien käyttö ja viestintäkasvatus: radio, TV, puhelin, sanomalehdet; ohjataan käyttämään näitä välineitä - vapaa-ajantoimintoihin ohjaaminen - julkisten palveluiden käyttö: posti, pankki, kauppa, apteekki, julkiset liikennevälineet ym. tutuiksi - Pyhäntä tutuksi 4. Terveys - terveellinen ravinto - terveelliset elämäntavat, levon ja hygienian merkitys - käyttäytyminen sairaana, itsehoito - vaaratilanteet, ensiapu - terveyspalveluiden käyttö\n1. Opetussuunnitelma. 2. Koulumme arvoperusta ja toiminta-ajatus Koulumme arvopohjasisältöjä\nKylmäojan koulu OPS 1. Opetussuunnitelma Kylmäojan koulun opetussuunnitelma on osa Kontiolahden kunnan opetussuunnitelmaa. Koulun opetussuunnitelma on siten linjassa valtakunnallisten normien ja kunnan


Puunkaato-, raivauspalveluita pihapuiden puiden kaatoja Tampereen talousalueella sopimuksen mukaan: 2021\n65 cm halkaisijaltaan olevan pihakoivun kaato pois rakennusta vaarantamasta. Puunkaato Tampere Talonmiespalvelu@gmail.com pic5\nPihakoivujen kaadot Teisko Tampere Kangasala Käteisellä edetään Talonmiespalvelu@gmail.com\nPuhelin vain toissijainen oheistarvike: 044-3380291 ( En sitä hommissa kuule ja moottoritieajossa en voi vastailla)\nOsaatte varmasti kirjoittaa toimenpidekohteen osoitteen, toiveajan sateettomaan aikaan alustavasti, sekä sen että olette varannut käteistä haluamaanne hommaan. Laskuun en tee kenellekään, en ole luottolaitos.\nJos halutte laittaa tilille niin siihen laitetaan päälle 30€ tilintarkistelumaksua.\nKauttani monenlaisia muitakin palveluita muutto-, kantoapu, kuljetus-, talkkari-, tennisvalmennus-, joulupukkipalvelut Tampere, Pirkanmaalla\nhttps://Pikkujoulupukki.blogspot.com Pikkujoulupukkina pikkujoulujen aikaan ja aattopukkina jouluaattona.\nRakennuksen läheltä lahovikaisen koivun kaato Teisko Tampere 29.6.2021 Puunkaataja Tampere Talonmiespalvelu@gmail.com pic8\nLähettänyt Puunkaatopalveluja Pihapuiden kaadot karsinta ja pätkintä, käteisellä edetään Tampere Pirkanmaa talousalueella klo 2.01 Ei kommentteja:\nTunnisteet: erilaisten pihapuiden kaadot, Kangasala, Lempäälä, Nokia, pensasaitojen leikkaukset Pirkanmaan alueella: Tampere, Pirkkala, Puunkaatopalveluita\n"Puunkaatotilaus netistä": Puunkaatopalveluita, er...