Андрій Ковальов: «Є можливість — роби добро!»\nГлавная/Винница/Андрій Ковальов: «Є можливість — роби добро!»\nДоброго дня, дорогі друзі! Сьогодні до редакції завітав Андрій Євгенович Ковальов — депутат Вінницької обласної ради від політичної партії«Об’єднання «Самопоміч»», Голова постійної комісії обласної Ради з питань житлово-комунального господарства, енергоефективності та енергозбереження.\nДоброго дня, Андрій Євгенійович!\n– Знаю, що Ваш девіз «Є можливість — роби добро!». Звідки у Вашому житті з’явився цей чудовий принцип і як Ви його втілюєте у життя?\n– Цей принцип дістався мені від батьків. Із самого дитинства тато з мамою вчили мене, що найбільшою цінністю в житті є добро, яке ми маємо можливість робити для інших людей. Та чим більше цього добра ти робиш – тим сам стаєш краще.\n– Я правильно розумію, що у Вашому житті спочатку з’явилась громадська активність, а вже потім політична діяльність. Цікаво почути про перший досвід Вашої громадської діяльності. І як у Ваше життя увійшла політика?\n– Все почалося з громадської організації «Вінниця – безпечне та комфортне місто». Ця громадська організація успішно працює і сьогодні. Починали ми із допомоги мешканцям Вінниці у створенні ОСББ, у вирішенні проблем, пов’язаних з ЖКГ. Саме створення ОСББ стало першим досвідом. Тоді я зрозумів, що найбільш ефективно працювати в цьому напрямку можна лише у Обласній раді. Саме тому я є Головою постійної комісії обласної Ради з питань житлово-комунального господарства, енергоефективності та енергозбереження. У цьому напрямку я можу працювати найбільш ефективно.\n– Ви дуже потужно оновлюєте матеріальну базу Вінницьких лікарень, та ще й не витрачаючи на це багато коштів. Як Вам це вдається?\n– Одразу скажу – це непросто, віднімає дуже багато часу та зусиль, але воно того варте. Ми дуже тісно співпрацюємо з європейськими благодійними фондами та приватними благодійниками. Регулярно влаштовуємо їх зустрічі з головами обласних лікарень. Під час цих зустрічей ми формуємо список того, чого лікарні та їх пацієнти потребують перш за все, після чого починається процедура ввозу, та прийняття на баланс. Це довга та складна процедура. Але результати ми бачимо вже зараз.\n– Ви висловили таку ініціативу — створення Наглядової ради при КП«Вінницяоблтеплоенерго». Розкажіть будь-ласка детальніше про цю ініціативу: який зміст вона в собі несе, для чого потрібна і врешті, чи буде втілена у життя?\n– Ця ініціатива направлена на прозорість формування тарифів та прозорість використання коштів підприємством. Люди повинні бачити як формується їх тариф, та куди йдуть ті немалі гроші, що підприємство від них отримує. Я вважаю, що запровадження Наглядової ради значно зменшить можливість нецільового використання коштів та завищення тарифів. Це нормальна європейська практика. Щодо її втілення: я особисто та мої однодумці зробимо все можливе для того, щоб Наглядова рада була створена та ефективно працювала.\n– Розкажіть, будь ласка, про допомогу Обласному пансіонату для людей з інвалідністю?\n17 квітня, ми разом з Володимир Околіта та Василий Тарасюк відвідали Обласний пансіонат для людей з інвалідністю та людей похилого віку.\nПід час візиту ми передали до закладу одяг, перини та постільну білизну від Благодійного фонду “Вінниця-безпечне та комфортне місто” поспілкувалися з пацієнтами пансіонату та медичним персоналом, проглянули меню кухні та умови реабілітації хворих.\nХочеться відмітити позитивну динаміку в закладі, але ще є над чим працювати.\nНаприклад, пансіонат потребує нову посудомийну машину, ліжка та обладнання для харчоблоку. Ми звертаємося до всіх Благодійних фондів та небайдужих громадян із закликом посприяти придбанню таких необхідних речей. Ми також взяли до уваги потреби закладу та прикладемо максимум зусиль щоб допомогти.\nЯк депутат на рівні області буду підтримувати ініціативи покращення умов для цих прекрасних людей .\nВелика подяка персоналу за їх важку працю .\nЄ можливість – роби добро!\n– Яким чином Ви допомагаєте багатодітним родинам?\nВ рамках благодійного проекту допомоги багатодітним та малозабезпеченим сім’ям передали дитяче харчування в громади Вінницьких Хуторів та Лука-Мелешківців.\n– Знаю, що Ви підтримуєте діток з аутизмом? Розкажіть, будь ласка, детальніше про це.\nВже червертий рік поспіль організовуємо заходи до Міжнародного дня поширення інформації про аутизм 2 квітня у місті Вінниця. Сьогодні з нагоди Міжнародного дня поширення інформації про аутизм відбулось відкриття виставки дітей з аутизмом. Близько сотні хлопчиків та дівчаток з різни куточків Вінницької області представили свої творчі роботи, за що і отримали сертифікати та подарунки. Також присутніх розважали вихованці танцювальної студії «Шахіна». Організатором акції «Запали місто синім» виступила Катерина Поджаренко , яка й провела незабутнє свято для діток.\nПісля відкриття виставки на Майдані Героїв Небесної Сотні відбувся пробіг на підтримку родин дітей з особливостями у розвитку. А на Європейській площі пройшов флешмоб «Живе серце».\nПідтримуватиму і надалі такі заходи, адже завдяки таким особливим дітям, ми маємо змогу подивитися на світ іншими очима. Кожен хто хоче допомогти, може придбати творчі доробки дітей, представлені на виставці у холі міської ради.\n– Що Ви робите для покращення якості доріг?\nПідготував звернення до Міністерства інфраструктури України та Державного агентства доріг про збільшення контролю та відповідальності щодо гарантійних зобов’язань виконавців ремонту доріг на Вінниччині. Цей проект рішення було винесено на чергову сесію обласної Ради, та підтримано більшістю обранців під час сесійного засідання.\n– Ваше ставлення до питання депутатської недоторканнності?\n– Розкрийте, будь ласка, Ваше особисте бачення питання енергоефективності і екології.\n– Розкажіть про Вашу родину? Ви відчуваєте підтримку своєї сім’ї?\n– Я є щасливим чоловіком та батьком двох прекрасних дітей. Моя родина завжди підтримує мене, це моя опора, моя мотивація працювати більше та краще. Я безмежно їм вдячний за те, що вони в мене є!\n– Що Вас надихає і робить щасливим?\n– Мене надихають результати моєї роботи. Надихає можливість робити добро. Коли я втомлений увечері повертаюся додому, мою душу гріє думка про те, що всі зусилля були направлені у правильне русло. Кожна вирішена проблема жителя Вінниччини, кожен проект, що покращить життя в області, кожен крок, що ми робимо на шляху до європейського рівня самоврядування дає мені сили працювати більше, ефективніше.\n– Яким Ви бачите майбутнє Вінниччини, змалюйте власне бачення перспектив.\n– Я бачу Вінниччину екологічною, з розвиненою інфраструктурою та щасливими мешканцями. Вінниччину з прозорою та чесною владою, мотивованою молоддю у владних структурах. Я вважаю, що саме оновлення влади на місцях є запорукою стрімкого розвитку. До цього ми йдемо, це ми усіляко підтримаємо та стимулюємо.\n– Яким чином мешканці Вінниці можуть ознайомитись з результатами Вашоїх діяльності?\n– На цьому, прощаємось з Вами, Андрій Євгенійович. Дякуємо за дуже інформативну, а головне — щиру розмову!\nінтерв’ю сайта vinnitsa.top


Онлайн-виставки | Міжнародний портал онлайн-виставок Expo-Online.Center ™\nПро проект Відвідувачам Учасникам Зв'язатися з нами Допомога\nІдея створення віртуального виставкового центру виникла в 2009 році в результаті усвідомлення проблем зниження інтересу до участі в традиційних виставках і на тлі стрімкого розвитку Інтернет-маркетингу. У 2010 була розпочата розробка, а в червні 2011 року був завантажений на сервер для тестування та подальшої розробки перший прототип платформи Expo-Online. У 2014 році, у відкритому доступі, було проведено бета-тестування порталу. У 2016 році розпочато поетапний запуск міжнародних галузевих онлайн-виставок.\nЗасновники проекту – фахівці з України, які реально працюють в сфері бізнес-консалтингу, маркетингу та реклами, мають більш ніж 15-річний практичний досвід у сфері створення та просування брендів; організації проведення виставок і супроводу участі у виставках; дизайну та виготовлення виставкових стендів; більш ніж 10-річний досвід в різних напрямках Інтернет-маркетингу.\nМіжнародний портал онлайн-виставок Expo-Online.Center створено для проведення міжнародних галузевих онлайн-виставок, участь в яких дозволяє комплексно вирішувати задачі просування товарів і послуг на локальні та міжнародні ринки. Expo-Online.Center не є аналогом або замінником традиційних виставок і ярмарків. Платформа Expo-Online.Center – це набір ефективних маркетингових інструментів, що дозволяють користувачам залучати нових клієнтів, підвищувати впізнаваність бренду та лояльність до нього, покращувати просування в Інтернеті тощо.\nМеханіка проекту проста – наші онлайн-виставки не мають тимчасових або територіальних кордонів. Купуючи тарифний план, ваша компанія стає Учасником онлайн-виставки, ви отримуєте набір інструментів і інструкції до них. Ви ними користуєтеся в рамках оплаченого періоду згідно тарифного плану, дотримуючись наших рекомендацій та відповідно до умов Угоди з Користувачем. Результат від використання можливостей платформи Expo-Online.Center залежить насамперед від виконаної Вами роботи.\nОнлайн-виставки порталу Expo-Online.Center – це:\nтрадиційні виставкові технології: галузеві онлайн-виставки мають всі звичні для звичайних виставок атрибути, Учасники мають віртуальний виставковий стенд, в наявності вітрина з розміщеними пропозиціями товарів і послуг в найдокладнішому вигляді, розміщено детальну інформацію про компанію, Учасники мають можливість вести бортовий журнал, обмінюватися візитками та проводити вебінари, кожен Учасник отримує диплом в натуральному вигляді тощо;\nнабір інструментів для Інтернет-маркетингу, а саме SEO-оптимізації, пошукового просування, публікації та поширення PR-матеріалів: новин, прес-релізів, постів в соціальних мережах тощо;\nпропозиції в одному місці від Учасників: виробників і постачальників з усього світу;\nбезмежний доступ до інформації в режимі 365/7/24;\nєдина дисконтна система для всіх Користувачі;\nможливість отримувати додатковий дохід Учасникам партнерських програм.\nонлайн виставки онлайн-виставки Користувацька Угода (публічна оферта) та конфіденційність


Купити букет до 8 березня з доставкою по Києву | 磊 UFL\nКвіти на 8 березня Київ\nЧи потрібен привід, щоб нагадати своїй жінці про гарячих почуттях? Думаємо, ви і самі знаєте, що немає. Представниці прекрасної статі зберігають в своїй свідомості стільки романтики, що не втомлюються мріяти про ідеальних чоловіків, які будуть радувати навіть без приводу: дарувати подарунки, сюрпризи, говорити слова любові ... Якщо ви з категорії чоловіків романтиків - вашій жінці дуже пощастило! І, ви ж розумієте, що якщо вони і без приводу чекають від вас якихось вчинків, то, коли привід є, - тут навіть говорити нема про що. Вам точно знадобляться квіти для 8 березня і не забудьте доповнити його якимось гідним подарунком. Всесвітній жіночий день назавжди залишиться в житті жінок святом, в якому вона - головна героїня. А ви, як люблячий її чоловік, можете допомогти їй відчути себе не просто жінкою, а справжньою королевою.\nСюрприз для коханої: квіти на 8 березня найкраще вибрати заздалегідь!\nПрактика показує, що чоловіки до останнього відкладають вибір квітів на 8 березня і, в результаті, в день-Х все біжать по магазинах, переплачують силу-силенну грошей, витрачають величезну кількість часу, тільки б не прийти до своєї леді з порожніми руками. Мабуть, в це свято весни, який обожнюють всі жінки без виключення, найпопулярніший товар у всьому світі - це квіти! С 8 марта вітають всіх: мам, бабусь, колег по роботі, подруг і, зрозуміло, коханих дівчат, дружин. Для кого-то купують квіти поштучно, а хтось гідний найрозкішніших квіткових композицій. Якщо ви хочете, щоб цей день їй запам'ятався, і щоб вона по-справжньому була щаслива - подбайте про все заздалегідь. Адже, погодьтеся, буде дуже дивно, якщо ви з самого ранку, поки вона спить, побіжите в магазин квітами. Думаєте, вона ні про що не здогадається? Ага ага! Прямо тааак непередбачувано. Куди ж ви пішли? Чи не на ділову чи зустріч на 7 ранку? Тому, якщо хочете організувати справжній сюрприз - ось вам пари варіантів:\n1. Завчасно підготуватися до всього і бути у всеозброєнні. Вибирайте в UFL красиві квіти «C 8 марта!». Зверніть свою увагу ще й на те, що у нас є і подарунки. Для жінки можете вибрати те, що вважаєте за потрібне: парфум, вазу, подарунок-враження, живих метеликів, повітряні кулі або щось солоденьке. Оформіть замовлення завчасно, на будь-який зручний для вас час. Так вам не доведеться вставати ні світ, ні зоря - замість вас це зроблять наші кур'єри, які в обумовлений час доставлять ваше замовлення.\n2. Квіти - вранці, ввечері - подарунок. До речі, дуже навіть класне рішення, особливо, якщо ви не живете разом. Таким чином, рано вранці вона може отримати від вас квіткову композицію і, наприклад, листівку, в якій ви напишіть, що думаєте про неї і вітаєте зі святом. До речі, в UFL ви можете оформити замовлення квітів на 8 березня, які принесе не просто кур'єр, а мім! Заряд позитиву і енергії, як і окриленість від щастя, гарантований. А от увечері, під час особистої зустрічі, піднесіть подарунок, який підготували їй.\nТільки вам вибирати, які саме квіти дарувати своїй жінці. Ідеально, звичайно, щоб ви знали, які вона любить. Традиційно, в цей весняний свято дарують тюльпани. Втім, смаки у представниць прекрасної статі найрізноманітніші. І немає нічого дивного в тому, що у Всесвітній жіночий день вона захоче отримати від вас крокуси, півонії, орхідеї, фіалки або навіть троянди. Якщо ваше серце переповнює любов, то ви, напевно, вже знаєте, які квіти до 8 березня подарувати своїй жінці. Можливо, вона взагалі прихильниця квітів в горщиках і перетворює ваш будинок в затишний оазис з квітами ?! Краще, ніж ви самі, ніхто не придумає, яку саме композицію вручити. Якщо ж вам дуже важко, і ви розуму не прикладіть, чим здивувати її вимогливу душу - обов'язково порадьтеся з нашими фахівцями. Маючи багаторічний досвід в сфері створення букетів, ми точно знаємо,\nСвято не за горами і терміново потрібні квіти: 8 березня - джерело радості для всіх жінок\nДавайте з вами відразу визначимося, чому купувати квіткові композиції та навіть квіти поштучно, найвигідніше саме в магазині UFL:\n· По-перше, вас чекають виключно свіжі композиції. Ми відповідально ставимося до своєї роботи і поважаємо своїх клієнтів. А це значить, що ми не можемо дозволити собі відправити вам букет, який не відповідає нашим суворим стандартам якості.\n· По-друге - вартість. На відміну від середньостатистичних магазинів і ларьків, які напередодні свят піднімаю ціни на свої товари, ми цього не робимо. Для нас продаж квітів на 8 березня - це можливість спростити життя чоловікам, які хочуть ощасливити своїх жінок. Можна сказати, що ми допомагаємо дарувати щастя;)\n· По-третє, у нас - найкращий асортимент. Тут ви можете не тільки вибрати якісь конкретні квіти поштучно або готові букети, а й створити ексклюзивну композицію. Наші фітодизайнери уважно вислуховують потреби замовника і результат їх роботи гарантує захват.\n· По-четверте, звичайно ж, доставка. Наші квіти, особливо в головний жіноче свято року, відправляються не тільки по всій Україні, а й по всьому світу. Нам вдається стирати межі, доводячи, що, якщо ви хочете передати комусь свій ароматний привіт, перешкод просто не може існувати.\nВіддаючи перевагу UFL, ви вибираєте якість, вигідні ціни і відносини, які ми будуємо зі своїми клієнтами назавжди!\nАвторські права захищені. Використання матеріалів без посилання https://www.u-f-l.net/ua/cvety-8-marta-kiev заборонено.


Протягом другого кварталу цього року сервіс YouTube у рамках кампанії боротьби з дезінформацією видалив понад 2500 каналів, які пов’язують із Росією, Китаєм та Іраном.\nПро це йдеться у звіті, оприлюдненому компанією Google.\nУ документі повідомляється, що всі видалені канали велися різними мовами.\nУ квітні було заблоковано й закрито 19 каналів YouTube за дезінформацію про реакцію США на COVID-19 та стосовно саудівсько-американських відносин. Ці ресурси були пов’язані з Іраном.\nЩе 22 канали YouTube і 3 блоги, що пов’язані з Росією, закрили за фейки про Євросоюз, Україну, США та Литву, а також за поширення неправдивої інформації про російську, сирійську політику й реакцію США на COVID-19.\nЗа поширення спаму та дезінформацію про реакцію США на COVID-19 заблоковано 186 каналів, які пов’язані з Китаєм.\nУ травні YouTube закрив 1098 каналів, пов’язаних із Китаєм, за фейки про реакцію США на COVID-19. Крім того, видалено ресурсів, пов’язаних із Росією, за поширення неправдивої інформації з питань внутрішньої російської та міжнародної політики.\nУ червні закрили 1312 каналів, що пов’язані з Китаєм, за поширення фейків про масові акції проти расової несправедливості у США.\nЩе 17 каналів, які пов’язані з Росією, були видалені за спроби скоординованого впливу за допомогою коментарів під добіркою російськомовних відео.\nЯк заявили в компанії YouTube, усі видалені канали брали участь у «скоординованих операціях впливу» з політичних питань. Показово, що за перші три місяці цього року було закрито лише 277 китайських каналів, а от у другому кварталі кількість таких ресурсів перевищила кілька тисяч.\nУ Google зазначили, що в мережі активно використовувалися відеозаписи, взяті з прокитайських урядових каналів, а також меми та довгі тексти китайською та англійською мовами. Весь неполітичний контент використовувався виключно для «маскування» політичної складової.\nКомпанія Google також наголосила, що китайська, російська та іранська пропагандистські машини використовують мультиплатформний принцип, оскільки аналогічні матеріали та підходи були виявлені у Facebook і Twitter.\nГібридна війна Дезінформація Кібербезпека


Релігійній громаді караїмів «Чолпан» у Сімферополі передадуть будинок молитви - РІСУ\nРелігійній громаді караїмів «Чолпан» у Сімферополі передадуть будинок молитви...\nРелігійній громаді караїмів «Чолпан» у Сімферополі передадуть будинок молитви\nТаку обіцянку кримським караїмам надали члени Постійної комісії з міжнаціональних з міжнаціональних відносин і проблем депортованих громадян парламенту Криму.\nТаку обіцянку кримським караїмам надали члени Постійної комісії з міжнаціональних з міжнаціональних відносин і проблем депортованих громадян парламенту Криму. Про це повідомляє Релігія в Україні.\nЯк зазначив голова комісії Ремзі Ільясов, за підсумками проведеної наради було прийнято рішення про укладення Угоди про спільну діяльність на території Чуфут-Кале і прилеглого до нього кладовища Балта-Теймез між КРУ «Бахчисарайський історико-культурний заповідник» та Асоціацією кримських караїмів «Кримкарайлар».\nЗа інформацією голови Асоціації кримських караїмів «Кримкарайлар» Володимира Ормелі, перший варіант Угоди передали до Міністерства культури АРК з поправками ще 31 січня цього року, проте його й досі не розглянуто і Угода не підписана. Нині територія одного з найдавніших тюркських кладовищ прийшла в запустіння, є факти його осквернення, крадіжки надгробків, на пам'ятних місцях ведуться несанкціоновані археологічні роботи і т.п.\nВіце-спікер кримського парламенту Григорій Іоффе зі свого боку дав доручення профільному міністерству в найкоротші терміни розглянути варіант Угоди; з'ясувати, на яких підставах на території національних святинь ведуться роботи.\n«Це питання не Бахчисарайського рівня, не кримського і навіть не українського. Це питання збереження світової спадщини, світової культури. І до цієї ситуації необхідно ставитися дуже серйозно », - підкреслив віце-спікер.\nУ зв'язку з тим, що доручення голови Верховної Ради АРК В. Константинова виконані не в повному осязі, в квітні-травні цього року заплановано проведення розширеної зустрічі глави кримського парламенту з керівниками національних товариств і громад автономії, де ще раз буде обговорюватися весь комплекс озвучених проблем.\nКрім того, принципово вирішено питання передачі колишньої будівлі кенаси (молитовного дому) в Сімферополі релігійній громаді караїмів «Чолпан» (це відбудеться після завершення будівництва в кримській столиці Радіодому); в стадії завершення перебуває вирішення питання з випуску додатку «Крим багатонаціональний» до газети « Кримські вісті ».\nУчасники засідання також детально обговорили питання фінансування етнічних ЗМІ (в республіканському бюджеті на 2012 рік передбачено 545 тис. грн.) Та фінансування заходів, спрямованих на збереження міжнаціональної злагоди в автономії (на 2012 рік в бюджеті АРК передбачено 576 тис. грн.) .\nТеги: #Караїми #Кенаса


Морський кадетський корпус - історія і сучасність\nДиректора Морського корпусу\nНедоліки навчального процесу\nАналіз навчального процесу підтверджує наступне\nПозитивним було наступне\n1. З історії Морського Кадетського корпусу\n2. Характеристика учительського та учнівського складу\n3. Організація навчального процесу в Морському Кадетському Корпусі\n4. Особливості виховної роботи в Морському Кадетському Корпусі\nАктуальність теми дослідження: в сучасних умовах, коли в країні йде оновлення всіх сфер життєдіяльності людини, актуальність перетворень в системі навчання і виховання військових кадрів не викликає ніяких сумнівів. Зараз в нашому суспільстві з усією гостротою постає необхідність звернення до досвіду, накопиченого в нашій країні в прошлом.Обновленія, викликані проведеними в країні реформами, в тому числі у військовій області, зажадали корінного перегляду всієї системи навчання і виховання військових кадрів, переорієнтації їх на життя в принципово нових умовах. Повною мірою це відноситься і до несення служби в якісно оновлених Збройних Силах. На думку багатьох авторів (А.В. Барабанщикова, І.В. Біочінского, С.В. Волкова, І. А. Липського, А.І, Тимофєєва, І.Б. Чеботарьова, Г.І. Шпака та ін.) відповідь на це питання покликана дати довузівська підготовка. Дана система, при якій розумне поєднання загальноосвітнього стандарту з професійно орієнтують предметами військового циклу і спеціально організованої виховної роботою допоможе сформувати у майбутніх курсантів готовність до життя в специфічних умовах воєнного училища і забезпечить професійне самовизначення старшокласників. У той же час не можна не відзначити, що якщо питання орієнтації на різні військові професії знайшли відображення в ряді досліджень, то проблеми організації навчального процесу і виховання, особливо з урахуванням складається нової системи виховної роботи в Збройних силах Російської Федерації, ще потребують детального вивчення. Особливої осмислення вимагає організація навчального процесу та виховання старших школярів в відроджується Морських Кадетських корпусах. Саме ці обставини, на наш погляд, роблять актуальними як для загальної, так і для спеціальної (військової) педагогіки і психології вивчення проблем, пов'язаних зі створенням і розвитком системи організації навчального процесу та виховної роботи з даним контингентом учнів, і шляхами її оптимізації. Інтерес до цієї проблеми виник після створення суворовських і нахімовських військових училищ. З'являються роботи П.І. Алпатова, Ф.Ф. Веселаго, в яких дається опис процесу становлення і розвитку Морських Кадетських корпусів в Росії, характеризується зміст навчання і виховання в них, показується педагогічна доцільність використовуваних прийомів і методів організації виховної діяльності, розкриваються позитивні і негативні наслідки такого виховання. Проведено дослідження: А.Н. Солодухина з проблем організації навчального процесу в кадетських корпусах; А.С. Короткова стосуються минулого і сьогодення Морських Кадетських корпусів Росії. Особливо слід відзначити дисертацію Н.А. Альохіна, про розвиток військово-педагогічної думки в Росії в XVIII столітті. Наведені нами факти свідчать про те, що в переважній більшості випадків організації навчального процесу і виховання приділялася особлива увага в організації життя Морського Кадетського корпусу. У своїй сукупності результати і висновки зазначених вище авторів мають важливе теоретичне і практичне значення, вони ставили собі за мету вивчення педагогічної доцільності використовувалися змісту, форм і прийомів виховання кадетів, досліджували специфіку системи виховної роботи з ними в сучасних умовах. Невід'ємною частиною Морського Кадетського корпусу є те, що протягом існування, кадети крім основної програми освіти вивчають військові дисципліни під керівництвом досвідчених офіцерів брали участь в бойових битвах.\nСистема освіти в Морських Кадетських корпусах будується на нерозривному зв'язку теорії і практики. Отримувані кадетами теоретичні знання закріплюються під час проходження літньої морської практики.\nАле морська практика не єдина особливість Морського Кадетського корпуса.В кадетських корпусах велика увага приділялася підвищенню культурного рівня вихованців. Для цього залучалися відомі поети і письменники, художники і драматурги, добре відомі суспільству і просто цікаві люди. Не випадково, що зі стін корпусів вийшли світові знаменитості, такі як В.В. Верещагін, В.І. Даль і Н.А. Римський-Корсаков, Л.С. Соболєв.\nЩоб забезпечити надійну військову безпеку Росії в нових умовах, країні потрібні добре навчені і виховані військові кадри. Вони повинні відповідати сучасним вимогам військової справи, бути підготовленими для дії в будь-яких умовах і обставинах, як того вимагає нова Військова доктрина РФ. У цьому запорука нашої незалежності і безпеки, а також процвітання Росії в новому тисячолітті. Таким чином, в даний час, як показує проведений нами аналіз різних джерел, дуже важливо знати історичні особливості становлення, навчання і виховання в Морському Кадетському корпусі. Про зростання ролі виховних функцій особливо на етапі допрофесійної навчання і орієнтації старшокласників на військово-професійну діяльність в майбутньому, про ступінь розробленості проблеми організації виховної роботи в кадетських корпусах; - міжособистісної орієнтації навчально-виховного процесу в Морських Кадетських корпусах і авторитарним стилем педагогічної взаємодії у військово-навчальних закладах; - між історично склалися ідеями, механізмами, традиціями, ідеалами кадетської освіти і реальної соціальної дійсністю, тими завданнями, які кадетська виховання покликане вирішувати сьогодні; - між очікуваними результатами, характером вимог, які пред'являє система виховання кадетів до всіх учасників освітнього процесу, і підготовленістю педагогів, вихователів, командирів до їх реалізації.\nМета дослідження: Виявити особливості Морського Кадетського корпусу як специфічного компонента системи освіти Росії з XVIII-XX століття, і на сучасному етапі?\nОб'єкт дослідження: система освіти в Російському Морському Кадетському корпусі XVIII-XX століття.\nПредмет дослідження: особливості навчального процесу та виховання в Морському Кадетському корпусі XVIII-XX століття.\nГіпотеза дослідження: проведення порівняльного аналізу дозволить виявити особливості зміни системи освіти і виховання в Морському Кадетському корпусі на рубежі XVIII-XXI століття.\n- Простежити історичний шлях розвитку Російського Морського Кадетського корпусу від виникнення до сучасності.\n- Дати характеристику вчительському і учнівському складу\n- Раскритьособенності організації навчального процесу в Морському Кадетському корпусі.\n- Розглянути принципи виховної роботи, на яких грунтується становлення особистості кадета.\n1. Аналіз наукової та історичної літератури з проблеми дослідження. 2. Порівняльно - історичний метод.\n3. Історико-ретроспективний метод\nДжерела дослідження: дослідження базується на широкому спектрі різноманітних джерел: документальні матеріали, література з окремих Морський кадетський корпус, матеріали російської історії і енциклопедичних статей, дидактики, інструкції по керівництву суворовськими військовими, Нахімовський військово-морськими навчальними закладами.\nТеоретичною основою дослідження стали роботи: Н.П. Альохіна, Н.І. Алпатова, Ф.Ф. Веселаго, Ф.В. Грекова, А.С. Короткова, В.О. Ключевського, В.Д. Мелентьєва, В.М. Меньшова.\nБаза дослідження: кадетські класи Кронштадтського Морського Кадетського корпусу.\nПрактична значимість: полягає в тому, що дана робота може бути використана в якості додаткового матеріалу при вивченні предметів педагогічного циклу.\nСтруктура курсової роботи: Робота складається з чотирьох підрозділів, висновків, списку використаної літератури, 4 додатків,\n7 фотографій. У вступі обгрунтовується актуальність обраної теми, ступінь її розробленості в теорії, визначається об'єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза, характеризується методи вивчення проблеми, джерела дослідження, теоретична основа і база дослідження, практична значущість. У першому параграфі - «З історії Морського Кадетського корпусу» розкриваються основні етапи в існуванні і розвитку МКК в дореволюційний період, і на етапі його відтворення в кінці XX століття. В кінці параграфа зроблені висновки за матеріалами дослідження. У другому параграфі - «Характеристика учительського та учнівського складу», Розглядаються пред'являються до педагогів вимоги на історичному і сучасному етапі, наводяться критерії ефективності діяльності педагогів, дається опис соціального статусу викладацького складу. Дається оцінка соціального статусу абітурієнтів. Розглядаються вимоги, що пред'являються до кадетів. В кінці параграфа зроблені висновки за матеріалами дослідження. У третьому параграфі - «Організація навчального процесу в Морському Кадетському корпусі» розкривається сутність організації освітнього процесу, розглядаються позитивні і негативні сторони в побудові навчального процесу на межі XVIII-XXI століття. В кінці параграфа зроблені висновки за матеріалами дослідження. У четвертому параграфі «Особливості виховної роботи в Морському Кадетському корпусі» Розглянуто основні принципи виховання та традиції МКК на історичному і сучасному етапі. В кінці параграфа зроблені висновки за матеріалами дослідження. У додатку включені: Олександрівська реформа освіти, Катерининська реформа освіти, Знаки Морського кадетського корпусу і додатковий матеріал з історії Морського Кадетського корпусу.\nХронологічна таблиця історії Морського корпусу\n· 1701 г. - Школа математичних і навігаційних наук\n· 1715 г. - Академія Морський Гвардії\n· 1752 г. - Морський Шляхетний Корпус\n· 1802 г. - Морський Кадетський Корпус\n· 1867 г. - Морське Училище\n· 1891 г. - Морський Кадетський Корпус\n· 1906 г. - Морський Корпус\n· 1914 г. - Морський Е.І.В. Спадкоємця Цесаревича Корпус\n· 1916 г. - Морське Е.І.В. Спадкоємця Цесаревича Училище\nІсторія створення Морського кадетського корпусу сходить до перших років існування російського регулярного флоту, заснованого Петром I в 1969 р Для комплектування флоту національними командними кадрами 14 січня 1701 року вийшов Найвищий Указ Петра Великого про заснування в Москві школи «математичних і навігаційних, тобто морехідних хітростно мистецтв вчення ». Школі наказано складатися у веденні Збройової палати, а в науку набирати «добровільно бажаючих, інших же паче і з примусом». З червня 1701 році школа розміщувалася в Москві, в Стрітенської (Сухарева) вежі. Вона налічувала 200 учнів і готувала фахівців не тільки для флоту, але і для армії, а так само для цивільної державної служби. На утримання школи з 1713 року належало відпускати по 22456 руб. в год.1-го жовтня 1715 р Школа була переведена з Москви в Санкт-Петербург, розміщена, на березі Неви в будинку Кісіна, де знаходився згодом Зимовий Палац і названа Академією Морський Гвардії. Петро Великий особисто стежив за ходом навчання своєї «морський гвардії» і власноруч написав перелік наук, чому має «вчити дітей». Першим директором був француз, барон Сент-Ілер. Із заснуванням академії на утримання Московської навігаційної школи було залишено лише 5600 рублів, а решта суми звернена на утримання академії. Школа проіснувала до 1752 року.У 1752 р Імператриця Єлизавета Петрівна перейменувала Академію в Морський Шляхетський корпус з трьома класами: старшим - гардемаринскую (гардемарин - франц. - морська гвардія), і двома кадетськими за зразком сухопутного корпусу, і більш ніж удвічі був збільшений відпустку грошей на його утримання. Число вихованців визначено в 360 чоловік, в тому числі і 120 гардемарин. Після затвердження штату Морського корпусу, треба було будинок Мініха розширити, до кінця 1755 року головний будинок з кам'яними флігелями було перебудовано і побудовано знову 7 дерев'яних флігелів, поварня і хлібна. Московську Морську Академію або Навігацкой Школу Адміралтейства-колегія вирішила в 1752 році закрити, дворянських дітей перевести в Морський Корпус, а дітей різночинців визначити на навчання в портові майстерні для комплектування штурманської роти.\nУ 1771 році всі будівлі корпусу згоріли, і він був переведений в Кронштадт, де залишався до 1796 року.Павло I, що зберіг і після вступу на престол звання генерал-адмірала, в листопаді 1796 року висловив бажання, щоб колиска флоту Російської, Морський кадетський корпус, «була близько до генерал-адміралу», і наказав перевести корпус в Санкт-Петербург.\nУ 1826 році число вихованців корпусу було збільшено до 505, зміст до +341565 руб. Взагалі царювання Імператора Павла Петровича було для Морського Корпусу одним з найщасливіших років його існування. У 1802 р Імператор Олександр I Морський Шляхетський корпус переформировал і назвав Морським Корпусом. У 1827 році при корпусі був заснований офіцерський клас.\nУ 1848 р Імператор Микола I дарував корпусу Першого шефа Великого Князя генерала-адмірала Костянтина Миколайовича і в числі кадет був поставлений в лад Великий Князь Олександр Александровіч.В 1861 року в Морському корпусі були встановлені нові правила прийому, які вперше передбачали конкурсні іспити і так звані пробні плавання - для попереднього знайомства з морською справою. У корпус приймалися хлопці у віці від 14 до 17 років, при цьому крім дворянських дітей правом вступу користувалися діти «потомствених почесних громадян», заслужених армійських і флотських офіцерів, цивільних чіновніков.2 червня 1867 г. При імператорі Олександрі II і загальної реформи військово навчальних закладів Морський корпус перейменований в Морське училище і отримав новий Статут Відповідно до Статуту Морського училища віднесеного до розряду вищих навчальних закладів, в нього приймалися хлопці у віці 16 років.У 1891 Імператор Олександр III перейменував снів в Морський Кадетський Корпус. Комплект вихованців - 320. Всього 6 класів з річним курсом в кожному. Три молодших називалися загальними, а три старших - спеціальними. Прийом в корпус проводився по змагальному іспиту, причому перевагу мають діти військових чинів Морського відомства. Студенти, які закінчили задовільно повний курс виробляються восени після закінчення кампанії в мічмани, а нездатні до військово-морської службі нагороджуються цивільними чинами X або XII класса.С 1867 по 1900 рік корпус підготував 2392 офіцера.В 1906 Імператор Микола II дав Корпусу найменування Морського Корпусу. Слідом потім вирішено було молодші кадетські класи перевезти з Петербурга до Севастополя, де і наказано було збудувати на березі Чорного моря належне будівлю.\nВійна з Японією розкрила чимало вад в підготовці командного складу флоту. Головними з них були недостатнє знання морської техніки і слабкість тактичної підготовки. Все це вимагало перегляду і методів викладання. У новому навчальному плані і програмах 1908 року головну увагу було звернуто на вивчення спеціальних (морських) предметів і на артилерійську підготовку. Чисельний склад корпусу визначався затвердженим штатом в 740 осіб. Щорічні випуски до 1910 року становили 80-90 чоловік. У 1911-1913 роках випускали в середньому по 119 осіб.\n19 липня 1914 року Німеччина оголосила Росії війну. Корпус, як і всю Росію, охопило почуття невимовного патріотизму. 6 листопада 1914 Государ особисто брав в Корпусі парад і призначив Шефом Спадкоємця Цесаревича, після чого Корпус став називатися «Морським Його Імператорської Високості Спадкоємця Цесаревича Корпусом».\nНезабаром було прийнято рішення про відкриття Морського Кадетського Корпусу в Севастополі. Високе положення про відкриття Корпуси було затверджено 26 жовтня 1915 року. Корпус був відкритий в 1916 р До його складу увійшли загальні класи, виділені з Петроградського Морського Училища. Передбачалося, що Корпус буде складатися з чотирьох класів, кожен з річним терміном навчання. Але, на жаль, він не встиг зробити жодного випуску, так як був скасований 22 липня 1917 року постановою Адміралтейства Ради. Корпус був відкритий знову в жовтні 1919 року, а в листопаді наступного був евакуйований разом з Чорноморським Флотом і продовжив свою діяльність вже в еміграції.\nУ 1916 р Морський Корпус був знову перейменований в Морське Е.І.В. Спадкоємця Цесаревича Учіліще.В 1917 році після комуністичного перевороту 25 жовтня, Морське Училище припинило своє существованіе.25 квітня 1995 р Розпорядженням Мера Санкт-Петербурга А. Собчака на виконання розпорядження Президента Російської Федерації від 3 квітня 1995 р №155-рп та спільного рішення Міністра оборони РФ і мера Санкт-Петербурга від 31.03.95 р було засновано державний освітній заклад середньої (повної) загальної освіти - «Перший кадетський морський корпус».\n1 жовтня 1995 р 75 вихованців 5 - 7 класів вперше були зібрані в м.Санкт-Петербурзі. Після тритижневих навчальних зборів в сел. Комарова перша навчальна рота прибула в Кронштадт. З 25 жовтня 1995 почалися заняття в відремонтованих приміщеннях будівлі по вул. Зосімова, д. 15.22 листопада 1995 р Кадетському корпусу урочисто Першим Заступником ГК ВМФ адміралом І. Касатоновим було вручено Прапор Корпусу. Цей день став Днем народження Морського кадетського корпусу.\n19 лютого 1996 Президент РФ видав Розпорядження «Про створення Кронштадтського Морського Кадетського корпусу». Цей документ визначив що КМКК створюється в системі МО Росії і є освітнім закладом середньої (повної) загальної освіти з додатковими освітніми програмами, що мають на меті військову підготовку неповнолітніх громадян чоловічої статі. Почалося планове комплектування КМКК до чисельності, зазначеної в Наказі МО РФ №310 від 27 серпня 1996 року - 700 обучающіхся.Сегодня в КМКК навчається близько 700 вихованців з усіх регіонів Росії. Більшість з них з честю несуть високе звання кадета Морського корпусу: добре вчаться, сумлінно виконують свої обязанностіТакім чином, Росія є морською державою. І тому не випадково першим її навчальним закладом, заснованим Петром Великим, стала школа математичних і навігаційних наук ... Багато назв вона змінила: морська академія, морський шляхетний кадетський корпус, морський кадетський корпус, морський корпус, морське училище, Увесь цей час доля Морського Кадетського корпусу тісно пов'язана з долею нашої країни і Російського Імператорського військово-морського флоту. Зі стін Корпуси вийшло чимало людей, які стали славою Росії на військовому, науковому, політичному поприщі. Багато подій відбулося в стінах Морського Кадетського корпусу, були злети і падіння, змінювався статус кадет і викладацький склад корпусу. У 1917 р Морський Кадетський корпус припинив своє существованіе.В сучасних умовах, коли в країні йде оновлення всіх сфер життєдіяльності людини, актуальність перетворень в системі навчання і виховання військових кадрів не викликає ніяких сумнівів. Зараз в нашому суспільстві з усією гостротою постає необхідність звернення до досвіду, накопиченого в нашій країні в цьому архіважливій питанні в далекому і не так вже далекому, за історичними мірками, минулого. Відтворення в сучасній Росії Морського Кадетського корпусу з усією очевидністю підтверджує той незаперечний факт, що протягом досить тривалого відрізка в історії нашої країни і системі навчання і виховання, майбутніх офіцерів, синів, відданих душею і тілом рідному Батьківщині, існував досить серйозна вада, усунути який стало можливим лише на етапі демократизації нашого суспільства. Оновлення, викликані проведеними в країні реформами, в тому числі у військовій області, зажадали корінного перегляду всієї системи навчання і виховання військових кадрів, переорієнтації їх на життя в принципово нових умовах. Повною мірою це відноситься і до несення служби в якісно оновлених Збройних Силах. Відставання в цій області може призвести до того, що в новому флоті будуть служити ті, хто не зрозумів, що відбулися за останнє десятиліття змін в російському суспільстві, а значить, знову теорія і практика будуть не відповідати одна одній. Чим все це загрожує, добре відомо. 21 століття, на відміну від минулого століття, багатого кровопролитними війнами, не дасть нам можливості допускати прорахунки, т. К. Нове тисячоліття буде переважно техногенним і гуманним. Щоб забезпечити надійну військову безпеку Росії в нових умовах, країні потрібні добре навчені і виховані військові кадри. Вони повинні відповідати сучасним вимогам військової справи, бути підготовленими для дії в будь-яких умовах і обставинах, як того вимагає нова Військова доктрина.\nПетро I під час першого закордонного подорожі прийняв в Англії на російську службу перших викладачів: А.Д. Фарварсон, інструкторів по навігації - випускників лондонській Королівській математичної школи С. Гвина (1683-1720) і Р. Грейса (1681-1711). У 1701 в штат був прийнятий Л.Ф. Магніцький, який відав усіма адміністративними справами школи. Старання Петра I і його послідовників, які залучили до викладання в цьому першому в Росії світському, навчальному закладі кращих вітчизняних і зарубіжних педагогів, дуже скоро дали рясні сходи. Вихованець Навигацкой школи, майбутній віце - адмірал С. Лопухін одним з перших російських офіцерів став командиром корабля і відзначився на своїй шняве «Наталія» в Езельоком бою 1719 г. Його однокашник Н. Головін, екзаменувати особисто Петром I, вже в кампанії 1743 командував Балтфлотом.\nКомандири академії були люди широких державних поглядів, зазвичай невтомні і заповзятливі трудівники на благо російського флоту. Спочатку це були петровські вельможі Л.А. Матвєєв, графи Ф.М. Апраксин, енергійний А.Л. Наришкін, Д. Вільстер, князь В.А. Урусов, П.К. Пушкін, А.І. Чириков, А.І. Афросімов і А.І. Нагаєв.\nА.І. Нагаєв брав з самого початку діяльну участь в утворенні Морського шляхетного корпусу і вісім років був його директором. Власне, директором Нагаєв не був, а керував на його правах вісім років. Людина він був рішучий, наводив порядки твердою рукою і навіть увійшов в зіткнення з Адміралтейства-колегією, виключивши «за непрілежностью» 60 учнів «нездатних до наук» і поганого поводження, натомість їх приймав нових, спрямованих з Герольд. Нагаєв сформував новий склад вчителів і представив Адміралтейства-колегії список морських офіцерів: Петро Чаплін, Григорій Спиридонов, Харитон Лаптєв, Євстафій Бестужев, Іван Голенищев-Кутузов, Єгор Ірецкой, Іван Шишков та інші.\nГоленищев-Кутузов виявився незвичайним організатором. Він взявся організувати як теоретичне навчання, так і налагодити практичні навички. Запросив кращих викладачів, окреслив коло їхніх обов'язків. В першу чергу визначив обов'язки професора математики і навігації, від якого зажадав «навчати кадет вищих наук», «вчителям давати настанови», а «учням великий астрономії читати лекції в математичних класах». З учнів великий астрономії виросли майбутні викладачі, а з математичних класів після різних змін виросли офіцерські класи при Морському корпусі (згодом Миколаївська морська академія). Чого вартий один Григорій Андрійович Полетика, який закінчив Київську духовну академію. Він відрізнявся високою ерудицією, наполегливістю, системністю у викладанні, викладі наук. Адже саме він запропонував розклад занять, яке затвердив Кутузов. Вихованці ходили в класи на заняття з «7 до 11 години ранку і з 2 до 6 після обіду». Математичні і «морські» важкі науки викладалися вранці, а словесні науки і легші «морські» - ввечері, бо, як казав Полетика, «важкі науки, що вимагають великого розумового напруження, краще засвоюються вранці». Крім того, Полетика був блискучим, як сьогодні б сказали, методистом, які досягли, щоб за всіма викладаються предметів були друковані керівництва, піднімав владу і авторитет вчителя, вміло заохочував старанних і карав недбайливих. Та й сам він сидів над творами, йому приписували відому «Історію Русів».\nПредметом захоплення для багатьох учнів Санкт-Петербурга були лекції з астрономії та математики професора Котельникова, учня знаменитого Ейлера, проведені ним нерідко вночі в обсерваторії, розташованої на будівлі корпусу. Про освіченості Котельникова та колишнього начальника батальйону професора Н.Г. Курганова, який викладав в корпусі, ходили легенди. Математичні і морські науки він нерідко читав французькою і німецькою мовами, які знав досконало, відсилаючи до англійських і латинським книгам, прочитаним їм самим. Зусилля Кутузова, Адміралтейства-колегії привели до того, що в 60-і роки Морський шляхетний кадетський корпус став одним з кращих навчальних закладів Росії, і з його стін в ці роки вийшли офіцери, які стали красою і гордістю держави, забезпечили їй найяскравіші і видатні морські перемоги в XVIII і початку XIX століття, хто сприяв розквіту мореплавання. Перш за все це чудовий російський флотоводець Федір Федорович Ушаков, що надійшов в Морський корпус в 1761 році і випущений з нього в 1766 році після отримання звання мічмана. Вчилися в ньому і прославлений герой Чесми Дмитро Ільїн, і землепроходці Півночі Олексій Скуратов, Макар Ротманом, молодецький капітан 1-го рангу Кожухов, брав Бейрут в 1773 році, що вибухнув, що не здався ворогові капітан Сакен, легендарний Дмитро Сенявин і натхненний Іван Крузенштерн, Василь Михайлович Головнін та інші. Пізніше до викладання стали широко залучати цивільних викладачів з університетською освітою або закінчили педагогічний інститут. Серед них було чимало прогресивно налаштованих громадських діячів, революційних демократів, видатних учених, відомих літераторів, письменників, поетів. Так, в різний час читали лекції і проводили заняття з кадетами Н.Г. Чернишевський, Н.А. Добролюбов, Є.П. Гребінка, Д.І. Менделєєв. Викладали російську мову М.І. Сухомлинов, згодом професор і академік, математику - професори І.М. Вишеградський, С.Є. Гур'єв, В.І. Висковатов.\nОфіцери, які проходять службу в Морському Кадетському корпусі, мали ряд переваг: підвищене грошове утримання, скорочений термін вислуги (25 років замість 35), прискорене виробництво в чині до капітана 1 рангу включно і ін.\nДиректора Морського корпусу:\n1701-1715 - Ф.М. Апраксин і Ф.Ф. Головін\n1715-1716 - Генерал-лейтенант Сент-Ілер\n1716-1719 - Граф А.А. Матвєєв\n1719-1722 - Бомбардир-капітан Г.Г. Скорняков-Писарєв\n1722-1727 - Капітан А.Л. Наришкін\n1727-1728 - Віце-адмірал Д. Вільстер\n1728-1730 - Капітан П.К. Пушкін\n1730-1732 - Капітан В.А. Мятлев\n1732-1733 - Капітан-лейтенант В.М. Арсеньєв\n1733-1739 - Генерал-лейтенант В.А. Урусов\n1739-1744 - Капітан П.К. Пушкін\n1744-1760 - Капітан 1 рангу А.І. Нагаєв 1760-1762 - Капітан 1 рангу Ф.Ф. Милославський\nТисячі сімсот шістьдесят два - Граф І.І. Шувалов\n1762-1802 - Адмірал І.Л. Голенищев-Кутузов\n1825-1826 - Віце-адмірал П.М. Рожнов\n1826-1842 - Адмірал І.Ф. Крузенштерн\n1842-1848 - Віце-адмірал Н.П. Римський Корсаков\n1848-1851 - Віце-адмірал Н.Г. Казин\n1851-1856 - Контр-адмірал В.А. Глазенап\n1855-1857 - Віце-адмірал А.К. Давидов\n1857-1861 - Контр-адмірал С.С. Нахімов\n1861-1871 - Контр-адмірал В.А. Римський Корсаков\n1871-1882 - Контр-адмірал А.П. Епанчин\n1882-1896 - Віце-адмірал Д.С. Арсеньєв\n1896-1901 - Контр-адмірал А.X. Крігер\n1901-1902 - Контр-адмірал А.І. Даможіров\n1902-1905 - Контр-адмірал Г.П. Чухнін\n1905-1906 - Контр-адмірал В.А. Римський Корсаков\n1906-1908 - Капітан 1 рангу С.А. Воєводський\n1908-1913 - Контр-адмірал А.І. Русин\n1913-1917 - Контр-адмірал В.А. Карцев\nНа сучасному етапі: Посади керівного складу училищ, командирів рот, офіцерів-вихователів комплектуються офіцерами, які мають досвід командної та виховної роботи, бажання і схильність до роботи з підлітками, високі моральні якості.\nКомплектування посад педагогічних працівників (військовослужбовців) проводиться за погодженням з командуванням училища. На педагогічну роботу в училища приймаються особи, які мають необхідну професійно-педагогічну кваліфікацію, підтверджену документами про освіту. Викладацькі посади, що комплектуються військовослужбовцями, можуть також заміщатися особами з числа цивільного персоналу, що закінчили відповідні вищі педагогічні навчальні заклади.\nУ Морському Кронштадтському Кадетському корпусі сформований працездатний колектив. Більше 80% викладацького складу - фахівці вищої та першої категорії, в тому числі «Заслужений вчитель Росії» - 1 особа, «Почесний працівник освіти Російської Федерації» - 5 осіб, кандидатів наук - 1 людина. 90% офіцерського складу кадетського корпусу мають досвід служби в частинах, на кораблях і підводних човнах Військово-Морського Флоту Росії.\nУ 1752 р Був створений Морський шляхетний кадетський корпус. Нова назва підкреслювало комплектування його виключно особами дворянського походження.\nЗ 1802 р слово «шляхетний» виключили з назви навчального закладу, але ця зміна не торкнулося принципів комплектування.\nПісля Великої реформи Олександра I. У пореформений період приймалися діти недворянськогопоходження, проте продовжували переважати діти дворян, головним чином офіцерські діти. У 1861 р в Морському корпусі були встановлені нові правила прийому, які вперше передбачали конкурсні іспити і так звані пробні плавання - для попереднього знайомства з морською справою. У корпус приймалися хлопці у віці від 14 до 17 років, при цьому крім дворянських дітей правом вступу користувалися діти «потомствених почесних громадян», заслужених армійських і флотських офіцерів, цивільних чіновніков.2 червня 1867 г. При імператорі Олександрі II і загальної реформи військово навчальних закладів Морський корпус перейменований в Морське училище і отримав новий Статут Відповідно до Статуту Морського училища віднесеного до розряду вищих навчальних закладів, в нього приймалися хлопці у віці 16 років.У 1891 Імператор Олександр III перейменував снів в Морський Кадетський Корпус. Комплект вихованців - 320. Всього класів 6 з річним курсом в кожному. Три молодших називалися загальними, а три старших - спеціальними. Прийом в корпус проводився по змагальному іспиту, причому перевагу мають діти військових чинів Морського відомства.\nПісля Лютневої революції ніяких змін в програмі прийому абітурієнтів не відбулося.\nРозроблена в кадетських корпусах система підготовки військових кадрів для російської армії була досить ефективна. У роки Другої Вітчизняної війни засновуються суворівські і нахімовські училища, які відтворюють практику кадетської освіти. Після падіння в 1991 році радянсько-партократического режиму почалося відтворення кадетських корпусів і відродження дореволюційних традицій.\nНа сучасному етапі: комплектування Кронштадтського морського кадетського корпусу - державний освітній заклад середньої (повної) загальної освіти, метою освітньої діяльності якого є реалізація державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти і підготовка випускника Корпуси до навчання у вищих (середніх) Військово-Морських навчальних закладах проводиться на основі добровільного вибору кандидатами навчального закладу за згодою їхніх батьків (законних представників) , Кандидати для зарахування повинні відповідати наступним вимогам;\n- мати відповідну освіту і позитивні результати за підсумками вступних іспитів (повторне складання іспитів не допускається);\n- бути придатними за станом здоров'я для навчання в Корпусі і мати позитивні результати первинного професійного психологічного відбору;\n- вивчати англійську мову;\n- в установлений термін надати всі необхідні для зарахування в Корпус документи. В Корпус приймаються хлопчики у віці (виконуються в рік вступу):\n- 10-11 років - в 5 клас;\n- 11-12 років - в 6 клас;\n- 12-13 років - в 7 клас;\n- 13-14 років - в 8 клас;\n- 14-15 років - в 9 клас.\nПрийом в 6-9 класи здійснюється за наявності вакантних місць та за умови вивчення кандидатом англійської мови.\nПрийом в Корпус здійснюється на конкурсній основі, заяви батьків про бажання кандидата вступити в Корпус подаються в період з 15 квітня по 15 травня року надходження на ім'я військового комісара РВК (ГВК) за місцем проживання кандидата;\nУ заяві зазначається згоду батьків кандидата на напрямок його після закінчення Корпуси для подальшого навчання у військово-морський навчальний заклад. До заяви батьків про бажання кандидата надходити в Корпус додаються: особиста заява учня на ім'я начальника Корпуси про бажання вчитися в Кадетському корпусі і надалі продовжити навчання у військово-морському навчальному закладі.\nТаким чином, педагоги, як і їхні вихованці, жили в різні епохи. По-різному складалися їх долі, але всіх їх ріднило почуття любові до своєї Батьківщини, воєдино пов'язувала честь, готовність до кінця виконати свій військовий обов'язок.\nДо викладання в Морському Кадетському корпусі залучали найкращих вітчизняних і зарубіжних педагогів. Спочатку це були петровські вельможі. Потім імениті професори і герої-мореплавці. Згодом частина викладачів стали набирати з учнів закінчили Морський Кадетський корпус.Вибор вихователів покладався безпосередньо на директора Морського кадетського корпусу, від якого вимагали, щоб це були «тільки люди істинно гідні, з чистою моральністю, з знаннями і здібностями до виховання». Також разом з військовими педагогами до ведення навчально-виховного процесу в корпусах залучалися викладачі та з числа цивільних осіб, або закінчили педагогічний інститут, причому на конкурсній основі. Офіцери, які проходять службу в Морському Кадетському корпусі, мали ряд переваг: підвищене грошове утримання, скорочений термін вислуги. Спочатку викладачі Морського Кадетського корпусу були виключно дворянського походження, але зі зміною статусу абітурієнтів з часом змінювався і статус викладачів. Найбільш здатних з різночинців вирішили залишати в корпусі на посади підмайстрів викладачів. Однак треба мати на увазі, що учні геодезичного класу (гімназисти, як їх тоді називали), крім навчання, повинні були прислуговувати в їдальні у кадет або гардемарин і харчуватися тим, що залишалося. Майбутні викладачі виходили практично з обслуги, і це не могло не позначатися на ставленні до них і до їх предметів.\nНа сучасному етапі дворянське походження не має значення у виборі викладачів. На педагогічну роботу в училища приймаються особи, які мають необхідну професійно-педагогічну кваліфікацію.\nПорівнюючи вікові рамки і соціальний статус абітурієнтів можна зробити висновок, що з Петровських до наших днів відбулися деякі зміни.\nУ пореформений період в Морський Кадетський корпус приймалися діти недворянськогопоходження, проте продовжували переважати діти дворян, головним чином офіцерські діти. При вступі не встановлювався обсяг знань, від надходили потрібно тільки вміння читати і писати по-російськи. Термін навчання визначався в 7 років.\nНа сучасному етапі в Морський Кадетський корпус приймаються діти з 11 до 15 років. Соціальний статус не відіграє суттєвої ролі, як в дореволюційний час.\nНа момент створення 1752 році Морського кадетського корпусу штат корпусу був визначений в 360 вихованців, які в стройовому відношенні ділилися на три роти, а в навчальному на три класи (відповідно в кожній роті і класі було по 120 чоловік). Вихованці першого, або випускного, класу називалися гардемаринами, а другого і третього кадетами. З другого класу планувалося вибирати близько 30 осіб в артилерійські кадети.\nСтуденти, які закінчили задовільно повний курс виробляються восени після закінчення кампанії в мічмани, а нездатні до військово-морської службі нагороджуються цивільними чинами X або XII класу.\nПо штатах постійного складу Морського Кадетського корпусу викладання математичних і навігаціоннихнаук вели професор, два викладача і при них шість підмайстрів, а також шість так званих «учнів великий астрономії» (з них згодом призначалися підмайстри).Артилерії і фортифікації навчали два викладача і при них два підмайстри. Також передбачалися два викладача по «географії, генеалогії, історії, політиці, моралі, геральдиці. Важко сказати, як два викладача могли справлятися з такою кількістю навчальних курсів. Було складено розклад занять, «в якому годинник кадетам яких наук і у якого майстра навчатися». Першим класом вважався третій, останнім - перший. У третьому класі навчали мовам особливо російської, англійської, німецької та французької, які викладалися у всіх трьох класах, а такожв корпусі вивчалося двадцять вісім наук, арифметика, геометрія, тригонометрія, алгебра, механіка, політика, малювання, танці, фехтування, чистописання, географія і граматика, в другому - фортифікація, артилерія, історія, правильному в листі складу і стилю, генеалогія, риторика, мораль, геральдика, а також морська еволюція (тактичне маневрування), морська практика, такелажне справа, «архітектур човнів і креслень корабельних і галерних пропорцій »і іншим військовим і політичним (цивільним) наук. Перший клас присвячувався більш поглибленого вивчення тих наук, військових чи цивільних, до яких кожен вихованець більшу схильність мав. Перебування в кожному класі не обмежувалося певним терміном. Визначення кадета в перший клас вироблялося по особливому рішенням командирів, професорів і учітелей.Переводи з класу в клас і виробництво гардемаринів в офіцери здійснювалися тільки на вакансії, що відкрилися.\nУроки проходили вранці з 7 до 11-ї днем з 14 до 18 годин. Математичні та спеціальні (морські) дисципліни, а також іноземні мови - предмети, які вимагали великого розумового напруження, планувалися на ранковий час, а після обіду проводилися уроки по «словесним наук». Причому з географії та історії домашніх завдань не було, весь матеріал слід вивчати на уроках «через затверджених при сказиванія черзі всіх в класі». Як тільки кадет засвоював досліджувану їм науку і закінчував запропоновану йому програму, він переходив до наступного предмету і вивчав до тих пір, поки вчителі не знаходили його знання достатніми. Кадет займався одночасно двома-трьома науками, відвідуючи за розкладом класи і самостійно вивчаючи заданий йому матеріал. Присутній викладач стежив за тим, щоб група займалася, не заважали розмовами, сміхом і ходінням.\nОсь, наприклад, як здавав іспит хтось сержант Петро Степанов - «від роду 25 років, з дворян, в 1743 році визначено з підлітків в Морську академію в учні; в 1745 році написаний в гардемарини з науки Сферика; в 1753 році нагороджений в кадетський корпус сержантом з науки круглої навігації. Артилерії, фортифікації, малювання корабельних членів, екзерціі рушничного і гарматної навчався. На море служив вісім кампаній ». Як видно з цих даних, виписаних в екзаменаційну зошит з формулярного списку, сержант Петро Степанов був уже досить досвідченим моряком.\nА ось які питання ставилися йому на іспиті:\n1) Про приливи і відливи.\n2) Щодо виправлення румбів.\n3) Про дрейфі корабля при даній парусності.\n4) Про визначення перебігу моря на якорі і зі шмонкі.\n5) Про визначення швидкості корабля.\n6) Про повірений склянок\n7) Про визначення відміни компаса на березі і на морі.\n9) Про визначення широти місця (знаходив її по меридіональної висоті Сонця, яку виміряв квадрантом).\n10) Завдання: «1720 року травня 1-го дня нижче оголошені плавальни, будучи в різних місцях, угледіли висоту Сонця: перший - північний край Сонця, другий - південний край Сонця в своїх Зеніт, третій - нижній край Сонця опівночі, четвертий - верхній край Сонця опівдні, на своїх меридіанах в горизонтах. Бажаю знати, в яких ширинах (широтах) плавальни знаходилися? ».\n11) Приклад визначення широти місця по меридіональної висоті Сонця.\n12) По різниці довготи, зробленої по паралелі певною широтою, знайти плавання.\n13) Приклад числення і плавання по дузі великого кола, для якого обчислено 18 курсів.\n14) Завдання: «Коли зірка Сіріус сходить і заходить в один час з Сонцем на московському горизонті і в якій широті сходить разом з зіркою капели?».\nЗ курсу морської практики іспитів було запропоновано такі питання:\n1) Навантаження, визначення довжини і товщини головних частин рангоуту і такелажу; вага канатів і якорів.\n2) Знятися з якоря.\n3) З фордевинда привести в бейдевінд.\n4) поворот овер-штаг.\n5) поворот через фордевінд.\n6) У бейдевінд під усіма вітрилами прийняти шквал.\n7) Що робити, йдучи в бейдевінд під усіма вітрилами, якщо вітер свежеет?\n8) Рисклівий корабель виправити навантаженням.\n9) Йдучи в фордевінд, стати на якір.\n10) Стояти на якорі в свіжий вітер.\n12) Що робити в разі втрати щогл далеко від порту?\n13) Як замінити втрачений в море кермо?\n14) При відкрилася сильної течі врятувати корабель.\n15) Приготувати військовий корабель до походу.\n16) На віддалі порівняти силу свого судна з ворожим.\n17) Порівняти швидкість ворожого судна зі швидкістю свого.\n18) Дізнатися, своє чи вороже судно при зближенні виграє вітер.\n19) Якщо ворог побіг на фордевінд, як його краще обігнати?\n20) Де місце репетічного фрегата або брандера під час ходу і битви?\n21) Вишикуватися в лінію баталії.\n22) Виправити лінію баталії при зміні вітру »\nПри Голенищева - Кутузова були утворені спеціальні «математичні класи» »для найбільш здібних гардемарин, що мали схильність до математичних наук і астрономії. Згодом на їх основі виникли офіцерські класи при Морському корпусі, а потім - Миколаївська морська академія.\nЩо стосується практичного навчання, то пропонувалося всіх гардемарин і артилерійських кадет другого класу щорічно направляти на бойові кораблі різних ескадр. Зміни методики викладання математичних і навігаційних наук дозволили випускати кадет, які були в стані вжити в справу придбані ними знанія.Деятельностью викладачів, яких стало більше сорока, керував професор.\nНайважчий час для комплектування офіцерського складу флоту настав при сходженні на престол Імператриці Анни Іоанівни. Право сухопутного корпусу виробляти своїх кадет в офіцери «а він не був в солдатах, матросів і інших нижніх чинах», не було поширене на Морську Академію, і морська служба, звичайно, по порівняння з військової ще більше програвала в очах дворянства.\nОчевидці епохи Імператора Олександра Павловича пам'ятали те завзяття, з яким вихованці займалися. Кожен, імевшійспособності, намагався з усіх сил, щоб випередити товаришів або, по крайней мере, не відстати від них. Перші учні в класі користувалися глибокою повагою своїх товаришів, які навіть називали їх не інакше, як по імені і вітчизні. Тісний зв'язок виникла також між корпусними офіцерами і вихованцями.\n1. Перший клас присвячувався більш поглибленого вивчення тих наук, військових чи цивільних, до яких кожен вихованець більшу схильність мав. Визначення кадета в перший клас вироблялося по особливому рішенням командирів, професорів і вчителів,\n2. Велика увага приділялася вивченню мов, особливо російського, англійського, німецького і французького, які викладалися у всіх трьох класах, а також малювання, танців, фехтування.\n3. Обов'язковість повторення пройденого матеріалу з тим, щоб кадети не забували його в наступних класах.\n4. Методи навчання були недосконалі.\n5. Перебування в кожному класі не обмежувалося певним терміном.\n6. В залежності від успіхів кожен кадет в будь-який час міг бути переведений в наступний клас.\nНедоліки навчального процесу:\n1. Була відсутня структурно-логічна схема навчальної програми та зв'язок одного предмета з іншим.\n2. Як тільки кадет засвоював досліджувану їм науку і закінчував запропоновану йому програму, він переходив до наступного предмету і вивчав до тих пір, поки вчителі не знаходили його знання достатніми.\n3. У Морському Кадетському корпусі створювалася індивідуально-типова система навчання, при якій кожен учень вивчав той чи інший розділ навчального предмета. У багатьох країнах Заходу навчання проводилося тим же шляхом.\nКерівникам Морського Кадетського корпусу в перші роки довелося багато попрацювати в організації навчального процесу.\nАналіз навчального процесу підтверджує наступне:\n1. Труднощі виникали через нерозробленість теорії і практики навчання.\n2. Багато проводилося навпомацки і з неминучими помилками.\n3. Було складено розклад занять, «о котрій годині кадетам у якого майстра навчатися»\n4. Викладачі складали списки учнів.\n5. Було встановлено порядок проходження навчальних предметів. Кадетові визначалося число предметів, якими він повинен займатися, вдавалося посібники, папір і приналежності.\n6. Кадет займався одночасно двома-трьома науками, відвідуючи за розкладом класи і самостійно вивчаючи заданий йому загальноосвітній матеріал. Присутній викладач стежив за тим, щоб група займалася, не заважали розмовами, сміхом і ходінням.\nПозитивним було наступне:\n1. Військові дисципліни викладали досвідчені загартовані в морських боях офіцери.\n2. Викладачі намагалися оживити заняття показом картин або предметів. Вели особисті бесіди з кадетами.\n3. Керівництво намагалося встановити суворий контроль над навчальним процесом військово-навчальних закладів. Були введені іспити. Навчальний процес просувався вперед. Зміни методики викладання математичних і навігаційних наук дозволили випускати кадет, які були в стані вжити в справу придбані ними знання.\n4.У планах навчального процесу передбачалося час на відвідування кораблів, участь у стрільбах і морських походах. При цьому на навчаннях старші кадети зобов'язані були виконувати обов'язки офіцерів. З ними прямували і малолітні кадети, щоб вони придивлялися до умов служби, виконували свої найперші обов'язки.\n5. У Морському Кадетському корпусі практикувалися відрядження відмінно успішних кадетів в інші країни для ознайомлення з ними і підвищення своїх знань.\nУ перше десятиліття свого існування відбулися зміни в навчальному процесі:\n1. Перші два класи навчання присвячувалися загальноосвітніх предметів.\n2. Навчання військових предметів починалося з другого класу, особливо пильну увагу цих предметів приділялася в першому класі.\n3. Математичні і спеціальні (морські) дисципліни, а також іноземні мови - предмети, які вимагали великого розумового напруження, планувалися на ранковий час, а після обіду проводилися уроки по «словесним наук». Даний розподіл навчання в той період можна вважати доцільним, хоча і були свої недоліки:\n1) помилка готувати цивільних і військових фахівців з одним і тим же навчальним предметам;\n2) многопредметность навчального процесу;\n3) недосконалість організації навчального процесу;\nНавчання і виховання в Морському Кадетському корпусі ведуться російською мовою. Форма навчання очна. Ті, що навчаються знаходяться на повному державному забезпеченні.\nОрганізація навчального процесу в Морському Кадетському корпусі здійснюється на основі типового положення про загальноосвітній навчальний заклад і нормативних правових актів федеральних органів виконавчої влади, у віданні яких перебуває Морський Кадетський корпус.\nНавчальна робота є частиною загальноосвітнього процесу. Вона включає в себе організацію і проведення всіх видів навчальних занять, а також поточний і підсумковий контроль успішності і якості підготовки учнів.\nНавчання в Морському Кадетському корпусі проводиться за загальноосвітніми програмами.\nВійськово-морська, льотна, фізична, психологічна та інша спеціальна підготовка ведеться за додатковими програмами, які розробляються федеральними органами виконавчої влади, у віданні яких перебуває Морський Кадетський корпус. Кількість годин на проведення факультативних занять, а також індивідуальних консультацій навчаються визначається навчальним планом.\nОсвоєння загальноосвітньої програми середньої (повної) загальної освіти завершується обов'язкової підсумковою атестацією.\nТерміни проведення підсумкової атестації в Морському Кадетському корпусі встановлюються федеральним органом виконавчої влади, у веденні якого знаходиться корпус, за погодженням з Міністерством освіти Російської Федерації\nНавчаються, які пройшли підсумкову атестацію, видається завірений печаткою Морського Кадетського корпусу документ державного зразка про відповідний рівень освіти.\nПеріод навчання в Морському Кадетському корпусі розподіляється по курсам. Ті, що навчаються зводяться в роти згідно зі штатом.\nНавчальні заняття в училищах починаються 1 вересня. Тривалість навчального року становить не менше 34 тижнів. Навчальний рік включає в себе 4 навчальні чверті та період практичних морських занять.\nВідповідно до навчального плану навчаються протягом навчального року надаються осінні, зимові і весняні канікули загальною тривалістю не менше 30 календарних днів і літню відпустку не менше 8 тижнів.\nВипускникам училищ після закінчення училищ надається відпустка на строк до прибуття їх до військових освітні установи для проведення з ними професійного психологічного відбору.\nТерміни прибуття випускників в військові освітні установи встановлюються федеральним органом виконавчої влади, у веденні якого знаходяться училища і військові освітні установи.\nНавчальні заняття в училищах проводяться в складі взводу.\nПри проведенні занять з іноземних мов, основ інформатики та обчислювальної техніки, під час практичних занять з фізики, хімії та автомобільної підготовки взводи діляться на 2 відділення, а при вивченні мов - на 3.\nТривалість навчального тижня в училищах 6 днів, уроку - 45 хвилин.\nЗнання, вміння, навички учнів визначаються наступними оцінками: 5 (відмінно), 4 (добре), 3 (задовільно), 2 (незадовільно). Підсумкові оцінки виставляються за результатами півріччя та навчального року.\nТаким чином, в перше десятиліття свого існування відбулися зміни в навчальному процесі, що спричинило за собою переділ системи освіти існуючий при Навигацкой школі. Процес утворення і виховання швидкими темпами просувався вперед. Учительський склад змінювався, досвідчені викладачі змінювали недбайливих і консервативних. Кожна зміна правлячих монархів вносила свої зміни в навчальний процес. Існуюча політична і економічна ситуації на кожному етапі висували свої вимоги до випускників Морського Кадетського корпусу. У навчальних закладах Росії використовували, в основному, європейські книги, посібники та підручники. Але, в той же час, починається робота власних друкарень. В цілому, як наголошується в педагогічній літературі, державні школи XVIII століття відрізнялися такими характерними рисами: вузько утилітарним професіоналізмом, в поєднанні з станових і службовим примусовим характером; полуіностранним характером, з переважанням іноземних вчителів над російськими; багатопредметністю, що доходила до енциклопедизму, і просто навчальної хаотичністю; жорсткої солдатської дисципліною, застосуванням до шкіл кримінального кодексу.\nЗазначені факти побічно свідчать про слабку методичній основі в підготовці офіцерських кадрів у військових школах Росії, що в першу чергу пояснюється новизною рішення подібного роду задач.\nПоступово прогрес військової освіти в Росії ставав все помітніше. До кінця 30-х років стає більш систематизованим і послідовним порядок проходження навчальних предметів. Вводяться публічні іспити. Визначається обсяг знань з кожної дисципліни, починається випуск підручників.\nНа сучасному етапі накопичений величезний досвід педагогічної роботи. Немає недостачі в методичної та навчальної літератури. Організація навчального процесу в Морському Кадетському корпусі здійснюється на основі типового положення про загальноосвітній навчальний заклад і нормативних правових актів федеральних органів виконавчої влади, у віданні яких перебуває Морський Кадетський корпус.\nВиховання в кадетських корпусах, жваво перейнятий духом християнського віровчення і строго узгоджене з загальними началами російського державного устрою, має головною метою підготовлення виховуються юнаків до майбутньої служби Государю і Вітчизні - за допомогою поступової, з дитячого віку, вироблення в кадетах тих вірних понять і прагнень, котрі служать міцною основою щирої відданості Престолу, свідомого покори влади і закону і почуттів честі, добра і правди.\nВідповідно такої справи корпусне виховання повинно в кожному з кадет всебічно розвинути благочестя і вірнопідданських борг і твердо зміцнити задатки тих моральних якостей, котрі мають пріоритетні значення у вихованні майбутнього офіцера.\nМорські Кадетские корпусу, поза всяким сумнівом, є унікальне явище у військовій історії Росії. У них отримали військову освіту прославлені полководці, відомі воєначальники, провідні вчені, діячі культури і мистецтва, громадські діячі.\nЩо ж дозволило підготувати в Кадетських корпусах високоосвічених і відданих Батьківщині офіцерів, прекрасно проявили себе на військовому і цивільному теренах, які опинилися в центрі культурного та громадського життя російського суспільства. Відповідь на поставлене запитання слід шукати, на наш погляд, перш за все в організації навчально-виховного процесу.\nВважається загальновизнаним, що перші Кадетские корпусу в Росії були створені за зразком і подобою західноєвропейських, в першу чергу, прусських, французьких і датських.\nХотілося б висловити іншу точку зору. Створений в 1752 Морський Шляхетний Кадетские корпус використовував в значній мірі досвід, накопичений їх вітчизняними попередниками - навігаційної, артилерійськими і інженерними дворянськими школами, Академії Морський Гвардії. Навчально-виховний процес в них відрізнявся більшою гнучкістю, демократичністю і був, більш прогресивним: кадети в них займалися за індивідуальними розкладами, що допускає дострокове освоєння навчальних програм, частини з них дозволялося перебувати на «своєму кошті» протягом тривалого часу, при Морському Кадетському корпусі існував екстернат. Що стосується організації виховного процесу в Морському Кадетському корпусі то, перш за все, слід зазначити, що ефективність навчання і виховання кадет залежала від повноти і глибини охоплення виховним процесом всіх сторін життя кадет, тобто навчання, побуту і відпочинку. Аналіз цього показника на прикладі Морського Кадетського корпусу призводить до висновку, що він на всьому етапі його існування і розвитку залишався високим. І це є найпереконливішим доказом дієвості виховного процесу в Морському Кадетському корпусі.\nПершим безсумнівним умовою високого рівня виховного процесу є ретельний підбір вчителів і вихователів для роботи з підлітками. На думку одного зі стовпів військової педагогіки минулого Івана Івановича Бецкого, успіх виховного закладу залежить переважно «від вдалого вибору заступників та вчителів, обдарованих здоровим розумом і доброзвичайністю, а не тих, що заразилися надутим виглядом і похмурістю». «Без хороших вихователів марні всі приписи», - підсумовує він. Перш за все, вважав І.І. Бецкий, - абсолютно необхідно, щоб всі вихователі і вчителі «не тільки в науках були вправні, але і юнацтву б у всьому прикладом служити могли». Тієї ж думки дотримувався і М.І. Голенищев-Кутузов, який вважав викладача центральною фігурою в процесі навчання і виховання: «Без тлумачних вчителів досконалого офіцера ніколи провести не можна» - так чітко і ясно сформулював він свою точку зору.\nНа відміну від сухопутного, Морський Кадетський корпус з моменту заснування мав повний штат висококваліфікованих викладачів, що придбали педагогічний досвід ще в період роботи в навігаційній школі.\nБагато що в організації виховного процесу залежало від особистості директора Кадетського корпусу. І.І. Бецкий так визначив, яким він повинен бути: «На чолі управління корпусом повинна стояти людина у військових працях постарішав і майстерний як в цих справах, так і в правилах, до громадянського житія належать, працьовитий, лагідний, ласкавий і ввічливий, але у важливих військових вправах вид строгості має ... ». Традиційно значна частина корпусних офіцерів набиралася з числа випускників Морського Кадетського корпусу з метою встановлення особистих, більш тісних контактів з кадетами.\nПрогресивно мислячі директори Кадетських корпусів рішуче відмовлялися від фізичних покарань кадет як засобу виховання. Посилаючись на директора Морського кадетського корпусу М.І. Голеііщева-Кутузова: «Коли покарання стає частим і надзвичайним, - говорив він, - худі вчинки множаться».\nҐрунтовним було релігійне виховання кадет, що знайшло відображення в навчальних програмах, розпорядок дня, в якому відводилося спеціальне час для молитов.\nВажливим елементом виховного процесу залишалося активне використання корпусних музеїв, художніх бібліотек, драмгуртків, випусків літературних журналів, прилучення кадет до художніх ремесел. Слід особливо наголосити на важливості усталеною традицією відстежувати долі вихованців - георгіївських кавалерів, встановлювати меморіальні дошки на честь особливо відзначилися. І так звані «чорні дошки» з прізвищами загиблих в боях вихованців і коротким описом обставин їх загибелі.\nТакими були в Морських Кадетських корпусах основні напрямки досить дієвою виховної роботи. Звичайно, їх не слід ідеалізувати: на різних етапах розвитку Морських Кадетських корпусів в них були і деформації, і спотворення, і педагогічні недоробки. Але великі досягнення військової педагогіки в Морських Кадетських корпусах безсумнівні, і вони залишаються актуальними і корисними сьогодні. Не слід, впадати і в іншу крайність, відкидаючи досягнення в області військової педагогіки, накопичені за роки існування суворовських, нахімовських училищ і вітчизняних спецшкіл.\nНа сучасному етапі: Виховання учнів базується на загальнолюдських цінностях, кращих зразках світової і національної культури, історії Вітчизни і героїчних традицій Військово-Морського флоту Російської Федерації. Виховний процес організовується на основі комплексного підходу до вирішення завдань військового, патріотичного, правового, морального і естетичного виховання учнів. При цьому основні завдання його реалізуються в процесі повсякденного життя учнів, в спільної навчальної та інших видах діяльності учнів, викладачів і командирів підрозділів. Ефективність виховного процесу досягається підтриманням зразкового внутрішнього порядку і високою організацією внутрішньої служби, створенням необхідних умов для успішного навчання, життя, побуту і дозвілля учнів, всебічним інформаційним забезпеченням, а також поєднанням високої вимогливості до навчаються з повагою їхнього особистого гідності. Основною формою цього процесу є систематична і цілеспрямована індивідуальна робота з кожним навчаються.\n17 червня в Кронштадтському Морському кадетському корпусі відбувся черговий випуск. Стіни навчального закладу в цьому році покинули 102 курсанта. У день випуску, за традицією, вони пройшли маршем по вулицях Кронштадта і поклали квіти до пам'ятника засновнику міста Петру I. Урочиста церемонія з нагоди 7-го випуску Кронштадтського морського кадетського корпусу відбулася на якірній площі.\nВ Морських кадетських класах свято бережуть традиції Морського кадетського корпусу, який існував з 1752 по 1917 рр.Тут свято шанують урочисту обіцянку, яке приймали на себе морські гардемарини: «Я, що підписався нижче, обіцяю і клянусь в тому, що хочу і повинен нашому славному товариству вірно і безсторонньо служити, не шкодуючи живота свого, до останньої краплі крові ... Від товариства і всього , що до честі і слави його слід, хоч без грошей і хворий, ніколи не відлучатися, але так оним, поки живий, слідувати буду ».\nОдин і пунктів старої кадетської заповіді говорить: «Кожному кадетові належить бути: благочестивим, безмежно відданим Батьківщині, бути правдивим у всьому, бути хоробрим, беззаперечно підкорятися начальникам і терпляче переносити всі тяготи, які часом бувають неминучі». І цієї заповіді дотримуються в Морських кадетських класах. Хлопчики вчаться любити свою Батьківщину і захищати її. З самого раннього віку в кадетах намагаються виховати відповідальність за свої вчинки, цілеспрямованість, уміння підпорядкувати свої інтереси інтересам держави, Згідно з традиціями кадетських корпусів Російської імперії, Морський Кадетський корпус прагне ростити людей державних. Відразу помітно, що кадети мають почуття власної гідності, їх не можна образити, принизити, нешанобливо поставитися до того, чим вони займаються ».\nЩорічно 1 вересня після двотижневого курсу початкової військової підготовки новоприйняті вихованці перед строєм своїх товаришів, при Прапора Корпусу дають урочисту обіцянку, після чого їм вручається стрічка з написом «Морський кадетський корпус» на безкозирку, і хлопчик стає повноправним членом кадетського колективу. «Я, Максим Свириденко, перед лицем своїх товаришів урочисто обіцяю:\n1. Бути відданим своїй Батьківщині - Російської Федерації.\n2. Точно виконувати вимоги військового статуту, накази командирів і начальників.\n3. Підтримувати і примножувати славні традиції Російського Флоту.\n4. Сумлінно вчитися. 5. Бути прикладом чесності, акуратності, дисципліни.\n6. Постійно удосконалювати фізичну підготовку.\n7. Свято зберігати і зміцнювати узи товариства серед вихованців корпусу ... »Звучить урочисту обіцянку учня нового - 2006 року - набору, кадета 5-го класу 7-ї роти Кронштадтського Морського кадетського корпусу Максима Свириденко. Сьогодні у нього починається зовсім нове життя - в стінах закритого військового навчального закладу, де його будуть вчити честі, мужності, вірності, боргу. Сьогодні він вперше вимовляє слова, які стануть в його житті найголовнішими: - Служу Батьківщині!\nТаким чином, поряд з навчанням майбутніх офіцерів в Морському Кадетському корпусі велика увага приділялася їх вихованню. Не випадково, що вихованців Морського кадетського корпусу завжди відрізняли не тільки високі професійні знання, широка освіченість і ерудиція, а й такі якості як патріотизм, почуття військового обов'язку, відповідальність, гідність, честь і відданість своїй Батьківщині. Незважаючи на, здавалося б, сувору систему казарменого виховання, іноді досить жорстку військову дисципліну, в Морських Кадетських корпусах була закладена система виховання військових кадрів, що відповідає духу часу, яка не поступається багатьом зарубіжним аналогам. Виховна робота в Морських Кадетських корпусах будувалася на трьох основних принципах: самодержавство, православ'я і народність. Виходячи з цього, вона здійснювалася за трьома основними напрямками:\nцерковно-релігійне виховання, яке виконує ідеологічну роль; військове виховання, що ставив собі за мету прищеплення кадетам необхідних російському офіцерові військово-бойових якостей;\nдуховно-моральне, спрямоване на розвиток духовних і фізичних сил вихованців.\nПовнота і глибина виховного процесу в Морському Кадетському корпусі багато в чому визначалася всеосяжним увагою і турботою до кадетам їх керівників. А саме, вихователів, командирів і начальників, педагогів і особами, в обов'язки яких це завдання виділялася особливо.\nУ практиці вітчизняної педагогіки є багато історичних прикладів того, як в процесі розвитку педагогічної думки наше Отечество черпало основні прийоми і методи навчання та виховання з досвіду минулого. Причому не тільки з різних педагогічних шкіл Заходу та Сходу, а й ретельно аналізувало і застосовувало на практиці досвід, накопичений в рідних вузах країни. Саме такий досвід був накопичений в Морському Кадетському корпусі минулого, звернення до якого в сучасних умовах як раз і є тим нетлінним і невичерпним джерелом підходів для вирішення досить серйозних проблем в практиці підготовки молоді до військової служби в закладах такого типу.\nБагато з тих пір спливло води в Неві, де стоїть на місці палацу опального Мініха велична будівля в класичному стилі. Природно, далеко не всі традиції найстарішого навчального закладу Росії збереглися до цього часу. Але незмінними залишаються головні цінності, на яких виховувалися і виховуються випускники Морського Кадетського корпусу: професіоналізм, любов до Батьківщини, до флоту і обраної професії.\nВійськові школи, прообрази кадетських корпусів, були створені з волі Петра I як необхідна умова для успішного здійснення військової реформи. Вони призначалися для підготовки дворянської молоді до військової служби в офіцерських знаннях. Росії потрібні були грамотні, сильні і думаючі російські офіцери. І тому не випадково першим її навчальним закладом, заснованим Петром Великим, стала школа математичних і навігаційних наук ... Зі стін Корпуси вийшло чимало людей, які стали славою Росії на військовому, науковому, політичному поприщі.\nПедагоги Морського Кадетського корпусу, як і їхні вихованці, жили в різні епохи. По-різному складалися їх долі, але всіх їх ріднило почуття любові до своєї Батьківщини, воєдино пов'язувала честь, готовність до кінця виконати свій військовий обов'язок.\nНа сучасному етапі дворянське походження не має значення у виборі викладачів. На педагогічну роботу в училища приймаються особи, які мають необхідну професійно-педагогічну кваліфікацію. Порівнюючи вікові рамки і соціальний статус абітурієнтів можна зробити висновок, що з Петровських до наших днів відбулися деякі зміни.\nМорський шляхетний кадетський корпус був створений в 1752 р Нова назва підкреслювало комплектування його виключно особами дворянського походження. У пореформений період в Морський Кадетський корпус приймалися діти недворянськогопоходження, проте продовжували переважати діти дворян, головним чином офіцерські діти. При вступі не встановлювався обсяг знань, від надходили потрібно тільки вміння читати і писати по-російськи. Термін навчання визначався в 7 років. На сучасному етапі в Морський Кадетський корпус приймаються діти з 11 до 15 років. Соціальний статус не відіграє суттєвої ролі, як в дореволюційний час. У перше десятиліття свого існування відбулися зміни в навчальному процесі, що спричинило за собою переділ системи освіти існуючий при Навигацкой школі. Процес утворення і виховання швидкими темпами просувався вперед. Учительський склад змінювався, досвідчені викладачі змінювали недбайливих і консервативних. Кожна зміна правлячих монархів вносила свої зміни в навчальний процес. Існуюча політична і економічна ситуації на кожному етапі висували свої вимоги до випускників Морського Кадетського корпусу. Поступово прогрес військової освіти в Росії ставав все помітніше. До кінця 30-х років стає більш систематизованим і послідовним порядок проходження навчальних предметів. Вводяться публічні іспити. Визначається обсяг знань з кожної дисципліни, починається випуск підручників. На сучасному етапі накопичений величезний досвід педагогічної роботи. Немає недостачі в методичної та навчальної літератури. Організація навчального процесу в Морському Кадетському корпусі здійснюється на основі типового положення про загальноосвітній навчальний заклад і нормативних правових актів федеральних органів виконавчої влади, у віданні яких перебуває Морський Кадетський корпус. Поряд з навчанням майбутніх офіцерів в Морському Кадетському корпусі велика увага приділялася їх вихованню. Не випадково, що вихованців Морського кадетського корпусу завжди відрізняли не тільки високі професійні знання, широка освіченість і ерудиція, а й такі якості як патріотизм, почуття військового обов'язку, відповідальність, гідність, честь і відданість своїй Батьківщині. Незважаючи на, здавалося б, сувору систему казарменого виховання, іноді досить жорстку військову дисципліну, в кадетських корпусах була закладена система виховання військових кадрів, що відповідає духу часу, яка не поступається багатьом зарубіжним аналогам. Виховна робота в кадетських корпусах будувалася на трьох основних принципах: самодержавство, православ'я і народність. Виходячи з цього, вона здійснювалася за трьома основними напрямками: церковно-релігійне, військове, духовно-моральне виховання.\nПовнота і глибина виховного процесу в Морському Кадетському корпусі багато в чому визначалася всеосяжним увагою і турботою до кадетам їх керівників. А саме, вихователів, командирів і начальників, педагогів і особами, в обов'язки яких це завдання виділялася особливо. У практиці вітчизняної педагогіки є багато історичних прикладів того, як в процесі розвитку педагогічної думки наше Отечество черпало основні прийоми і методи навчання та виховання з досвіду минулого. Причому не тільки з різних педагогічних шкіл Заходу та Сходу, а й ретельно аналізувало і застосовувало на практиці досвід, накопичений в рідних вузах країни. Саме такий досвід був накопичений в Морському Кадетському корпусі минулого, звернення до якого в сучасних умовах як раз і є тим нетлінним і невичерпним джерелом підходів для вирішення досить серйозних проблем в практиці підготовки молоді до військової служби в закладах такого типу. Звернення до досвіду, накопиченого в Морському Кадетському корпусі нашого історичного минулого є не просто данина моді, а необхідна умова розвитку нашого суспільства, військової освіти в оновлюваної і реформованої Росії. На основі аналізу досвіду попередніх поколінь, з урахуванням сучасних реалій, в рідній Вітчизні необхідно виробити концепцію навчання і виховання підростаючого покоління, гідного не тільки для служби у Військово-Морському флоті країни 21-го століття, а й активного життя в новій Росії. Виходячи з основних положень концепції повинна бути розроблена, сформована і науково обгрунтована проведена політика в цій галузі. Ця політика повинна бути спрямована на забезпечення в навчальних закладах даного типу, такого навчально-виховного процесу, який би забезпечував якісну підготовку військових кадрів для принципово нових армії і флоту.\n1.Альохін Н.А. Розвиток військово-педагогічної думки в Росії в XVIII столітті: Дис .... канд. пед. наук. - М., 1995. - 114 с.\n2. Алпатов Н.І. Нариси з історії кадетських корпусів і військових гімназій в Росії. Рязань, 1948. - 216 с.\n3. Алпатов Н.І. Навчально-виховна робота в дореволюційній школі інтернатного типу (З досвіду кадетських корпусів і військових гімназій в Росії) - М., Учпедгиз., 1958. - 244 с.\n4. Веселаго Ф.Ф. Нарис історії Морського кадетського корпусу СПб., 1852. - 143 с.\n5.Греков Ф.В. Короткий історичний нарис військово-навчальних закладів, 1700-1910. - М., 1910. - 192 с.\n6.Коротков А.С. Морський кадетський корпус. Крат. іст. нарис. СПб., 1901 - 227 с.\n7. Ключевський В. Курс русской истории, т. IV, - М., 1989. - 400 с.\n8. Мелентьев В.Д. Кутузов в Петербурзі, - Л .: Лениздат, 1986.- 205c.\n9. Меньшов В.М. Російські кадети. Т.2. - М., 2005. - 256 с.\n12. Http: // www.korabel.ru.\n13. Http: // www.vvmure.ru/History/791.aspx.\n16. http://museum.edu.ru/catalog.asp? cat_ob_no = & ob_no = 13078.\n18. cadetcorps.ru/News/Default.aspx? page = 2 & school = 0 & union = 0.\n21. www.encspb.ru/bibarticle.php? kod = 797.


У Дружбі на Теребовлянщині в аварію потрапила дівчинка-підліток\n18.01.2019 17:13 Джерело: TeNews\nЦе трапилось близько 17-ї години 16 січня. 13-річна дівчинка переходила дорогу на пішохідному переході, коли її збив автомобіль "ЗАЗ Таврія".\nЇї госпіталізували до лікарні із закритою черепно-мозковою травмою, струсом, забоями коліна та грудної клітки. Чи був водій на момент аварії тверезий та чому не пригальмував – встановить слідство.\nДжерело: TeNews Теги: #тернопіль, #новини тернополя, #новини тернопільщини, #тернопільські новини, #ДТП, #пішохід, #дружба


Літак A-320 екстрено сів в Барнаулі із-за нападу у пасажирки |\nЛітак A-320 екстрено сів в Барнаулі із-за нападу у пасажирки\nЛітак виконував рейс з Новосибірська в Душанбе і запросив екстрену посадку в Барнаулі з-за того, що одній із пасажирок стало зле. Лікарі швидкої діагностували у неї епілептичний припадок. Літак Airbus-320, що виконував рейс з Новосибірська в Душанбе (Таджикистан) в понеділок був змушений здійснити посадку в Барнаулі з-за епілептичного припадку в однієї з пасажирок, повідомляється на сайті аеропорту Барнаула.\nЛітак з відчула себе погано пасажиркою на борту запросив екстрену посадку біля диспетчерської служби аеропорту в 10.49 місцевого часу (07.49 мск). Вже в 11.14 (08.14 мск) літак благополучно приземлився.\n«Фельдшером медпункту була викликана бригада швидкої допомоги. Лікарі діагностували у пасажирки 1985 року народження епілептичний припадок. Хвора доставлена в міську лікарню», — йдеться в повідомленні.\nБорт авіакомпанії «Сибір» (S7 Airlines) після дозаправки відправили в Душанбе в 12.22 місцевого часу (09.22 мск).\nНазад Предыдущая запись: Пасажири літака, що пошкодив шасі, вилетіли в Краснодар\nДалее Следующая запись: Лавров: треба берегти досягнутий рівень партнерства Росії та ФРН


Літературні течії ХХ ст - 11 Декабря 2014 - Блог - Готові домашні завдання Онлайн 5,6,7,8,9,10,11 класи\nЛітературні течії ХХ ст\nЛітературні течії ХХ ст.\n1) суб'єктивність, зображення, ліризм;\n2) використання тронів (метафор, епітетів, символів)\n3) ліричні монологи, використання незакінчених думок, фраз, які допомагають показати плин настроїв, вражень\n– (франц. moderne – сучасний найновіший). загальна назва нових течій нереалістичного спрямування. Мистецтво не наслідує життя (О. Уальд), воно звіляняється від соціальних зобов'язань , митці прагнуть нових форм.\n– (від франц – передовий загін) –відгалуження модернізму. Виникає у кризові періоди історії мистецтва, коли певний напрям або стиль переживає вичерпність своїх зображувальних можливостей. Завдання авангардного мистецтва – розкрити кризові хворобливі явища у житті і культурі, які нерідко подаються у гіперспростованій формі, у запереченні традицій і шуканнях супернової естетики (Рільне Р. М. , Аполлінер, Б. Пастернак, М. Хвильовий, Г. Косинка ).\n– означає "занепад" (походить від Франції). У центрі у центрі декадентів стоїть людина, яка відчуває відчуженість у світі, втрату моральних ідеалів, віри у майбутнє. Декаденти – покоління ", що співає і плаче", плаче від "прози життя". Основними мотивами були відчай, сум, песимізм, розчарування. Улюбленими темами стають підкреслена хворобливість і занепад життя, які перетворюють ся на джерело витончених переживань. Декаденс поєднує різні напрями, течії. Від романтизму він бере неприйняття оточуючого суспільства, розчарування, прагнення втекти від недосконалості життя у світ краси і прекрасної ілюзії. (О. Уальд – прихильний до естетизму)


На Хмельниччині автомобіль збив жінку на переході : 24:06:2020 - vsim.ua\nНа Хмельниччині автомобіль збив жінку на переході\nЖінка йшла по нерегульованому пішохідному переході, коли її збив автомобіль.\nДорожньо-транспортна пригода сталася ввечері 23 червня у Шепетівці на проспекті Миру. 41-річний водій «Skoda Octavia» не врахував дорожньої обстановки та допустив наїзд на 74-річну жінку, яка йшла по нерегульованому пішохідному переході.\nУ результаті вона отримала травми. Постраждалу госпіталізували до відділення інтенсивної терапії Шепетівської центральної районної лікарні. Про це повідомили у Секторі комунікації поліції області.\nЧитайте також: Автомобілем по пішохідній зоні. Водія, який катався по Проскурівській, оштрафували


Снігоприбиральна техніка Харкова готова до роботи в зимових умовах – новини на УНН | 23 листопада 2010, 12:49\nВівторок, 23 листопада 2010, 12:49 • Аліна Єрємєєва • 12210\nСнігоприбиральна техніка Харкова готова до роботи в зимових умовах\nУсі 300 одиниць міської снігоприбиральної техніки повністю готові до роботи в зимовий період. Як повідомили кореспонденту ІМК у прес-службі Харківської міськради, про це сьогодні заявив заступник начальника з експлуатації КП "Дорррембуд" Ігор Київський.\n"У нас є "Глобуси", снігонавантажувачі, автогрейдери та інші машини. Уся техніка готова на 100%. Проведено ремонт, технічне обслуговування. Ми готові до роботи в двозмінному режимі, вдень і вночі, в повному складі водіїв і механізаторів", - наголосив І.Київський.\nЗаступник начальника КП "Дорррембуд" також зазначив, що опрацьовується питання про те, щоб обладнати ще 20 наявних машин плугами для зимового прибирання. Також укладено договори для залучення до роботи в разі потреби сторонніх підприємств.


Володимир Гусак: Збільшити ціни на газ в 10 разів, а потім зменшити на 30 копійок – це прийом шулерів та шахраїв - Опозиційний блок\nВолодимир Гусак: Збільшити ціни на газ в 10 разів, а потім зменшити на 30 копійок – це прийом шулерів та шахраїв\nНародний депутат від ОПОЗИЦІЙНОГО БЛОКУ Володимир Гусак назвав шулерським прийомом рішення «Нафтогазу» знизити вартість газу для населення на 30 копійок з 1 травня 2019 року. За його словами, ціна газу на світових ринках впала на 42%, тоді як для населення знижують всього на 3,5%. «Це знущання над людьми. Це типове шулерство - підняти ціни на газ для населення в 10 разів, а знизити всього на 30 копійок», - обурився Володимир Гусак.\nЗа його словами, вартість газу для населення в Україні вже вище світових цін, а мінімальна зарплата майже в чотири рази менше «мінімалки» в Польщі.\n«Найжахливіше, що ціни на газ для населення стали вище, ніж для промисловості. У квітні українці платили за газ більше 8500 гривень. При цьому тарифи для підприємств - трохи вище 5600. Зниження ціни на 30 копійок - насмішка», - підкреслив Володимир Гусак.\nЩе більш огидно, на думку депутата, виглядає рішення знизити ціни після закінчення опалювального сезону. «Виходить, що це чисто політичний хід під майбутні вибори, а не реальна турбота про населення», - заявив Володимир Гусак.\nЗа його словами, справедлива ціна на газ для населення повинна бути встановлена на рівні 6 гривень за куб. «Але це навряд чи станеться. Бо як інакше виправдати мільйонну зарплату глави «Нафтогазу» Коболєва. Взагалі гроші, які незрозуміло за що він отримує, можна було б витратити на розвиток власного газовидобування. Це принесе набагато більший результат в плані зниження цін на газ для населення, ніж утримання самого Коболєва», - заявив народний депутат.\nЗа словами Володимира Гусака, ОПОЗИЦІЙНИЙ БЛОК вимагає відновити постачання газу населенню за пільговою ціною. «Дешевого газу власного видобутку достатньо для побутового споживання. І ми обов'язково наведемо лад в енергетичній галузі відразу після парламентських виборів. Тому що у нинішньої влади, на жаль, немає навіть стратегії розвитку та регулювання ринку енергетики», - заявив Володимир Гусак.\n23 квітня 2019 17:44