РОСЛИНИ - Біологія, довідник для абітурієнта - Український освітній ресурс\n4.1.2. Дайте визначення поняття «ліс».\nЛіс — один з основних типів рослинних угруповань, в яких переважають деревні рослини. В лісах виділяють такі основні яруси: дерев (1-2-й), чагарниковий (3-й), трав’яний (4-й), лишайниково-моховий (5-й).\n4.1.3. Дайте визначення поняття «степ».\nСтеп — один з основних типів рослинних угруповань, в складі якого переважають трав’янисті рослини, пристосовані до умов зростання з недостатнім зволоженням. Степова зона — фізико-географічна зона помірного поясу. За останні 100 років площі цілинних степів набагато зменшилися. У природному стані в Україні степові ділянки збереглися лише в кількох заповідниках.\nІснує умовний поділ рослин на нижчі та вищі. Нижчі рослини — це різні відділи водоростей. Вищі рослини — це відділи Мохоподібні, Плауноподібні, Хвощеподібні, Папоротеподібні, Голонасінні, Покритонасінні. На відміну від нижчих, вищі рослини — складні диференційовані багатоклітинні організми, пристосовані до життя в наземному середовищі (за винятком небагатьох вторинно-водних форм), з правильним чергуванням двох поколінь — статевого (гаметофіту) і нестатевого (спорофіту). У нижчих рослин справжніх тканин немає, тоді як у вищих формуються різні типи тканин (твірні, покривні, провідні, механічні, основні) та органів (вегетативні та репродуктивні). Зараз поняття «нижчі рослини» має здебільшого історичне значення, оскільки гриби виділені в окреме царство.\n4.1.6. Дайте визначення поняття «флора».\n4.1.7. Дайте визначення поняття «рослинність».\n4.1.8. Що таке «цвітіння» води? Які організми його зумовлюють?\n«Цвітіння» води — це явище, зумовлене масовим розвитком у водоймах водоростей або ціанобактерій. «Цвітіння», спричинене ціанобактеріями, надзвичайно шкідливе, бо вони виділяють у воду токсичні речовини. «Цвітіння», зумовлене масовим розвитком зелених водоростей, навпаки, корисне, бо зелені водорості не токсичні і є добрим кормом для молоді риб, а також збагачують воду киснем.\nНижчі рослини — група відділів рослин, що об’єднує як одно-, так і багатоклітинні організми, для яких характерна відсутність диференціації вегетативного тіла на органи (корінь та пагін); воно представлене сланню. Крім того, у нижчих рослин немає сформованих тканин. До нижчих рослин належать різні відділи водоростей (зелені, діатомові тощо).\n4.1.19. Що таке «Червона книга України»?\n«Червона книга України» — основний документ, в якому узагальнено матеріали про сучасний стан рідкісних і зникаючих видів рослин і тварин. Це список видів, яким найбільше загрожує зникнення у зв’язку з особливостями господарювання, нераціональним використанням довкілля людиною та зміною екологічних умов. До «Червоної книги України» занесено понад 540 видів рослин та грибів. Це практично всі обхідні, ковила, лілія лісова, півонія кримська, тюльпан двоквітковий тощо.\nЦвітіння багатьох видів трав’янистих рослин широколистяного лісу відбувається до повного розпускання листків на деревах, оскільки умови, що створюються пізніше (високі затіненість та вологість, недостатнє прогрівання трав’янистих ярусів лісу сонцем) не сприяють діяльності комах — запилювачів, а голі безлисті гілки не заважають запиленню рослин за допомогою вітру.\n4.1.22. Наведіть приклади пристосувань, пов’язаних з поширенням плодів та насіння.\nВітром поширюються: плоди тополі, вкриті пухнастими волосками; плоди кульбаби, що мають парашутики; плоди клену, берези з крилоподібними виростами. Водою поширюються: плоди і насіння водних, а також прибережних (наприклад, кокосової пальми) рослин. Тварини та людина поширюють плоди та насіння з чіпкими гачками (череди, лопуха). Птахи поширюють плоди рослин із соковитими плодами (горобини, бузини, черемхи). Розкидають насіння при розтріскуванні плодів представники родин бобових, хрестоцвітих. Огірок-пирскач при дозріванні «вистрілює» насіння.\nвикористовуватись як перев’язочний матеріал.\n4.1.30. Чим відрізняються поняття «флора» та «рослинність»?\nОдноклітинні мікроскопічні організми мають більше співвідношення між площею поверхні клітини та її об’ємом, тому процес накопичення органічної речовини проходить у них більш ефективно.\nАвтогамія (самозапилення) може бути передумовою для успішних міграцій рослин на великі відстані. Це пояснюється тим, що поодинокі особини, віддалені від вихідних популяцій так, що зворотний генетичний зв’язок неможливий, можуть розмножуватися на новій території насінням лише за допомогою самозапилення.\nВ основу поділу квіткових рослин на родини покладено особливості будови квіток, суцвіть, плодів. В основі поділу квіткових рослин на класи лежать особливості будови насінини (кількість сім’ядолей), будова квіток, жилкування листків, особливості будови стебла, кореневої системи.\n4.1.45. Відомо, що еволюція квітки пов’язана з еволюцією способів запилення. Доведіть це, наведіть приклади пристосувань квітки до агентів запилення.\n4.1.49. Відомо, що «цвітіння» води — явище аномальне і в нормальних природних умовах, як правило, не відбувається. Обґрунтуйте, чим воно зумовлене, коли настає і які його негативні та позитивні наслідки.\n«Цвітіння» води спричинюють ціанобактерії або зелені водорості переважно в літні місяці за наявності у воді достатньої кількості азоту, фосфору, калію. «Цвітіння», зумовлене ціанобактеріями, надзвичайно шкідливе, бо ці прокаріоти виділяють у воду токсини. «Цвітіння», викликане зеленими водоростями, навпаки, явище позитивне: зелені водорості споживаються зоопланктоном та рибами, токсинів не виділяють, збагачують воду на кисень.\nНестійкість багатьох міжвидових гібридів рослин у природних умовах пояснюється низькою життєздатністю гібридів, а також статистичним ефектом зворотного схрещування. Поки гібридна популяція становить меншість порівняно з батьківськими популяціями і поки не відбувається «помилок» при запиленні або заплідненні, то такі гібриди найімовірніше будуть знову схрещуватися з батьківськими особинами, а не самозапилюватись. Таким чином, гібридний генотип дуже швидко розбавляється генами батьківської популяції.\nЧим вища відносна вологість повітря, тим менша інтенсивність випаровування (транспірації»). При суховії, високій температурі повітря тощо зменшується відносна вологість і збільшується інтенсивність випаровування.\nУ житті рослин, як і інших живих організмів, спостерігається чергування періодів активного росту й розвитку з періодами відносного спокою. Сезонність у розвитку рослин пов’язана з активізацією або затуханням фізіологічно зумовлених життєвих процесів... Так, навесні, з настанням теплого періоду, після зимового спокою рослини інтенсивно розвиваються, цвітуть. Потім настає період плодоношення. Після визрівання плодів життєві процеси поволі затухають. Рослина вступає в період відносного спокою. Таким чином, річний цикл рослини замикається.


Бібліотека Класному керівникові 4 клас Методичні рекомендації\nШановні колеги! Пропоную до вашої уваги календарне планування для 4 класу на 2019 - 2020 навчальний рік за оновленою програмою. Сподіваюсь, що даний матеріал стане вам у нагоді під час планування своєї роботи на наступний навчальний рік\n60 годин (15 тижнів, 4 години на тиждень)\nВИДИ І ОБСЯГ ПЕРЕВІРНИХ РОБІТ ЗА РІК\nПеревірка мовленнєвих знань і вмінь\nСловникові слова, вимову і правопис яких учні мають запам'ятати:\nАеропорт, ввечері, вдень, взимку, вісімдесяти, влітку, восени, вперед, вранці, врівноваженість, вчора, гардероб, держава, дисципліна, життєрадісний, ззаду, кілометр, ліворуч, мізинець, мільйон, назад, напам’ять, наполегливість, океан, оптимізм, попереду, посередині, праворуч, п’ятдесяти, п’ятсот, сімдесяти, спільнота, справедливість, температура, тепер, творчість, трамвай, тролейбус, футбол, шеренга, шістнадцять, шістдесяти, шістсот, щогодини, щотижня\nТема 1. МОВА І МОВЛЕННЯ (4 години)\nВимова і правопис слова держава\nПояснює значення мови в житті народу; упізнає старі й нові слова в наукових і художніх текстах; знає основні ознаки культури усного та писемного мовлення; володіє лексичними засобами її вираження з огляду на ситуацію та учасників спілкуванні\nНеперервне поповнення словникового складу мови\nСтарі й нові слова в мові.\nВимова і правопис слова аеропорт\nТема 2. ТЕКСТ ( 15 годин)\nЗакріплення поняття про будову текстів різних типів (опис, розповідь, есе)\nВимова і правопис слова вранці\nЗнаходить у тексті зачин, основну частину, кінцівку; самостійно формулює тему і мету тексту; добирає заголовок, який відповідає темі або основній думці тексту; виявляє в тексті слова, які містять важливі відомості тексту; зв’язує два речення за допомогою особових займенників (він, цей, такий у різних родах і числах), слів тоді, спочатку, потім, по-перше, по-друге, нарешті тощо; ділить текст на частини за поданим планом і самостійно у процесі навчальної роботи; записує кожну частину тексту з абзацу; аналізує в навчальній роботі тексти – міркування; виявляє в текстах – міркуваннях твердження, докази, висновки; будує в навчальній роботі тексти – міркування; бере участь у їх удосконаленні; аналізує в навчальній роботі тексти – описи; виявляє слова, які характеризують істотні ознаки описуваних предметів, явищ; бере участь у порівнянні однотемних текстів – описів художнього та науково – популярного стилів; робить спробу написати замітку до класної стіннівки; пише лист, адресований близькій людині, ровеснику тощо.\nТема і мета висловлювання. Заголовок\nВимова і правопис слова вдень\nВимова і правопис слова восени\nУрок розвитку зв’язного мовлення 1\nХто мудро питає – той багато знає. Вчимося правильно ставити запитання до тексту\nПоділ тексту на частини, складання плану за допомогою вчителя та самостійно. Спостереження за роллю абзаців\nВимова і правопис слова влітку\nРобота з деформованими текстами: виявлення відсутніх абзаців, переставляння частин тексту, вилучення речень, що не відповідають темі тексту\nЗнаходження та інтонаційне виділення у реченнях тексту (монологічного і діалогічного) слів, найважливіших для висловлення думки\nСпостереження над засобами зв’язку речень в тексті. Лексичні засоби для зв’язку речень в тексті.\nВимова і правопис слова напам’ять\nТекст – опис. Вправи на порівняння художнього і науково – популярного описів\nВимова і правопис слова взимку\nСкладання художніх та науково – популярних описів. Обговорення своїх письмових робіт у парах, невеликих групах; відзначення позитивних сторін роботи, висловлення порад щодо їхнього доопрацювання.\nВимова і правопис слова щотижня\nПобудова тексту – міркування, добирання переконливих доказів, формулювання висновку.\nВимова і правопис слова температура\nУрок розвитку зв’язного мовлення 2\nСлаветні українці. Складання розповіді за малюнком.\nСпостереження за особливостями змісту та побудови текстів – міркування: наявність певного твердження, доказів та висновків. Визначення теми висловлювання у текстах – міркуваннях\nАналіз перевірної роботи. Вправляння у написанні замітки до стіннівки, листа.\nВимова і правопис слова гардероб\nТема 3. РЕЧЕННЯ ( 14 годин)\nПовторення та узагальнення вивченого про види речень за метою висловлювання, про головні і другорядні члени речення\nВимова і правопис слова океан\nДає визначення речень за метою висловлювання; розрізняє на слух і на письмі розповідні, питальні і спонукальні речення; розрізнює серед них окличні і неокличні; знаходить головні і другорядні члени речення у найпростіших випадках; встановлює логіко – граматичні зв’язки між членами речення за допомогою питань; поширює речення словами і словосполученнями; складає речення за допомогою графічних схем; відновлює зміст деформованих речень; виявляє в реченні однорідні члени (головні і другорядні); виконує навчальні вправи з реченнями з однорідними членами; вживає кому при однорідних членах речення в навчальних вправляннях; поєднує однорідні члени речення сполучниками і, то, а, але (без повторення); складає речення з однорідними членами; поширює їх залежними словами ; правильно інтонує речення з перелічуванням і протиставленням; будує речення з однорідними членами за зразком, за поданими схемами.\nУстановлення зв’язку слів у реченнях: виділення головних і другорядних членів речення\nВимова і правопис слова ввечері\nВизначення, за допомогою чого зв’язуються слова (за допомогою закінчень і прийменників, тільки закінчень\nПоширення речень словами та словосполученнями. Складання речень за зразком та схемою.\nВимова і правопис слова трамвай\nУрок розвитку зв’язного мовлення 3\nНа чому тримається світ? Робота з деформованим текстом з творчим завданням\nСкладання речень за зразком та схемою. Відновлення змісту деформованих речень.\nВимова і правопис слова кілометр\nПоняття про однорідні члени речення. Головні і другорядні однорідні члени речення.\nСпостереження за вживанням речень з однорідними членами в тексті. Кома при однорідних членах\nВимова і правопис слова творчість\nСкладання речень з однорідними членами, поширення їх залежними словами; використання речень з однорідними членами у побудові текстів\nГраматичні питання до однорідних членів речення.\nКонтрольна робота: діалог\nУрок розвитку зв’язного мовлення 4\nПро чари і не тільки . . . Редагування тектсів\nУзагальнюючий урок з теми: «Речення».\nТема 4. СЛОВО. ЗНАЧЕННЯ СЛОВА ( 7 годин)\nПовторення й узагальнення знань і вмінь учнів про лексичне значення слова. Перевірна робота. Діалог\nВимова і правопис слова дисципліна\nЗнає значущі частини слова: закінчення, частини основи – корінь, суфікс, префікс; розбирає самостійно слова прості за будовою (окрім дієслів); розрізнює спільнокореневі слова та форми того самого слова; ділить на групи слова, що відповідають на питання різних частин мови (серед них числівники, прислівники – без уживання термінів)\nПовторення й узагальнення знань учнів про морфемну будову слова\nВимова і правопис слова назад\nПовторення й узагальнення знань і вмінь учнів про розрізнення слів, що належать до гнізда спільнокореневих, і форм одного з таких слів\nВимова і правопис слова врівноваженість\nСпостереження за словами, що відповідають на питання хто? Що? Який? Яка? Яке? Що робить? Що робила? Що буде робити? Скільки? Котрий? Де? Коли? Як? А також за службовими словами, до яких не можна поставити запитання (і, та, на, від, але тощо)\nВимова і правопис слова наполегливість\nКонтрольна робота: мовна тема\nАналіз контрольної роботи. Підсумковий урок за темою: «Слово. Значення слова».\nУрок розвитку зв’язного мовлення 5\nГолосиста трудівниця. Переказ тексту за колективно складеним планом\nТема 5. ІМЕННИК ( 20 годин)\nРозширення уявлень про лексичне значення іменників (слова з абстрактними значеннями: радість, сум, сміливість тощо)\nВідносить до іменників слова з абстрактними значеннями, які відповідають на питання що?; добирає до поданого іменника 2 – 3 синоніми, антоніми; розкриває значення (2 – 3) багатозначного іменника; вводить його у сполучення, речення; визначає рід і число іменників; змінює іменники за числами і відмінками; визначає початкову форму іменника, відмінок іменника в реченні у формі колективної навчальної роботи під керівництвом вчителя; змінює в процесі словозміни іменників приголосні [г], [к], [х] на [з’], [ц’], [с’] перед – і; голосний [і] з [е], [о]; відображає ці звукові явища на письмі; вживає у процесі виконання навчальних вправ: у родовому відмінку іменників жіночого роду на – а закінчення – и, - і; в орудному відмінку в іменниках чоловічого та жіночого роду з основою на м’який приголосний і [ж, ч, ш] закінчення – ею(землею, межею, кручею, тишею); - ем 9конем, ножем, мечем, споришем); закінчення – єю в іменниках жіночого ролу на - ія )лінія – лінією); закінчення – єм в іменниках чоловічого роду на [й] (гай – гаєм); перевіряє за словником закінчення в родовому та орудному відмінках іменників на – ар, - яр (вівчарем, слюсарем, школярем, але маляром, столяром) ; використовує у мовленні паралельні форми іменників чоловічого роду – назви істот у давальному і місцевому відмінках однини (братові – брату, батькові – батьку, Василеві – Василю); вживає подвоєнні букви на позначення м’яких приголосних звуків перед закінченням – ю з основою на приголосний (тінню, молоддю); не вживає подвоєння в іменниках зі збігом приголосних в основі (радістю, щирістю) у процесі виконання навчальних вправ; користується навчальною таблицею відмінювання іменників у множині у процесі виконання вправ на практичне засвоєння відмінкових закінчень іменників; правильно вживає прийменники в окремих відмінках; уживає літературні форми закінчень – ах (-ях) іменників у місцевому відмінку множини (по вікнах, по деревах, по дорогах, по полях)\nІменники – синоніми, іменники – антоніми, багатозначність окремих іменників. Вживання іменників в прямому і переносному значеннях.\nВимова і правопис слова оптимізм\nСпостереження за точним і влучним вживанням з ряду синонімів тих слів, що найбільше відповідають змісту\nВимова і правопис слова справедливість\nРід іменників. Приналежність іменників до одного з родів.\nВимова і правопис слова спільнота\nВимова і правопис слова щогодини\nЗмінювання іменників за числами і відмінками. Формування умінь ставити іменники в початкову форму.\nВимова і правопис слова мільйон\nЗміна приголосних [г], [к], [х] на [з’], [ц’], [с’] перед закінченням – і в іменниках різного роду\nУрок розвитку зв’язного мовлення 6\nЗима в калиновім намисті вже перейшла осінній міст. Складання тексту - есе\nСпостереження за явищами чергування кореневих [і] з [е], [о] в окремих іменниках жіночого та чоловічого родів з основою на приголосний\nВимова і правопис слова шеренга\nЗакінчення іменників жіночого роду на – а в родовому відмінку однини з основою на твердий і м’який приголосний та на [ж, ч, ш]\nАналіз контрольної роботи. Закінчення іменників жіночого роду в орудному відмінку однини.\nПрактичне засвоєння правопису закінчень найуживаніших іменників чоловічого роду на – ар, - яр\nСпостереження над паралельними закінченнями іменників чоловічого роду – назв істот у давальному відмінку і місцевому відмінках однини\nВимова і правопис слова ліворуч\nВимова і правопис слова праворуч\nУрок розвитку зв’язного мовлення 7\nОсінні мотиви. Докладний переказ за колективно складеним планом\nСпостереження за закінченнями іменників у множині (таблиця відмінювання)\nВправи на вживання правильних відмінкових закінчень іменників у множині\nРозвиток умінь правильно використовувати прийменники з іменниками в різних відмінках\nУрок розвитку зв’язного мовлення 8\nПідсумковий урок за семест\n(За підручником О.В. Тагліної, Г.Ж. Іванової)\n34 години (34 тижня, 1 година на тиждень)\nІ розділ. Я - ЛЮДИНА\nЖиття – найбільша цінність.\nПрактична робота (обговорення ст..6 Конвенції ООН про права дитини, ст..3, ст. 21, ст. 27 Конституції України – зош. ст. 6 - 7\nМає уявлення, про неповторність кожної людини (зовнішність, поведінка, здібності, характер), неприпустимість заподіяння будь – якої шкоди собі та іншим; розповідає про свої інтереси, хобі; пояснює, чому всі людини є вільні і рівні у своїй гідності та правах; розуміє значення знань, освіти, працелюбства в житті людини, в досягненні життєвих успіхів; планує свою діяльність для досягнення конкретної мети; наводить приклади досягнення відомих людей; презентує власні успіхи та успіхи людей, з яких брав приклад.\nЯ – неповторна людина. (зош. с. 3 – 4)\nНавчальний проект (індивідуальний) . Постаті, які подолали життєві труднощі (за вибором учня) – зош. ст. 5\nОсобистісний розвиток людини впродовж життя (зош. ст. 8 – 9)\nНавчання як засіб досягнення життєвої мети. Як самому себе виховувати? (зош. ст. 10)\n(зош. ст. 11)\nПрактична робота: «Плануємо пізнавальну діяльність» (пізнавальну тему обирає учень)\nЗош. ст. 12 - 13\nНавчальний проект (індивідуальний). «Мої досягнення» або «Історія досягнень людини (в науці, спорті чи мистецтві)» - зош. ст. 14\nІІ розділ. Я - ТА ІНШІ\nРоль сім’ї в моєму житті. Мій родовід (зош. ст. 15 – 16)\nпояснює, чому права і обов’язки батьків і дітей є взаємними; дбає про збереження майна та ощадливе використання сімейного бюджету; дбає про збереження природних об’єктів, цілісність майна та ощадливе використання ресурсів школи, місцевої громади до яких він/ вона належать; має уявлення про культуру взаємин людей в сім’ї, школі, на вулиці; ініціює, підтримує завершує розмову, дотримуючись етикетних норм спілкування; виявляє інтерес до діяльності засобів масової інформації; розуміє її значення в житті людини; уміє тримати дистанцію, відчувати межу бажаної – небажаної поведінки; бере участь у дискусіях: вислуховує, погоджується, відстоює власну точку зору, домовляється; моделює спосіб поведінки відповідно до конкретної ситуації\nБюджет сім’ї. Економія та збереження майна\nНавчальний проект (дослідницький, індивідуальний). Дослідження своїх витрат за тиждень (які товари чи послуги були потрібними та якісними, а на покупці яких можна було зекономити)- зош. ст. 17\nКультура поведінки учня (зош. ст. 18)\nЧому виникають конфлікти? Як налагодити хороші взаємини? (зош. ст. 21 – 22)\nПрактична робота. Складання правил ведення дискусії . Дискусія «Чи може неправда бути рятівною?» (Зош. ст. 23 -25)\nЗасоби масової інформації мого міста. (зош. ст. 19)\nПрактична робота. Написання замітки до місцевої газети про важливі події, що відбулися в місті\nІІІ розділ. Я - УКРАЇНЕЦЬ\nУкраїна – незалежна, демократична, правова держава (зош. ст. 26 -27)\nУсвідомлює призначення Конституції України та українського законодавства; себе громадянином України; орієнтується у своїх правах і обов’язках; аргументує значення дотримання правил співжиття в суспільстві, невідворотність відповідальності за правопорушення законів, прав інших людей; дбає про пам’ятки природи, історії України та її культури; знає про можливі правопорушення серед дітей; наводить приклади; застосовує знання про свої права у конкретних життєвих ситуаціях.\nЛюдина у суспільстві. Моделювання різних соціальних ситуацій\nНаціональні та державні символи України. Конституція України (ст. 10, ст. 20, ст. 67).\nПрактична робота. Проведення конкурсу малюнків на тему: «Державні символи у моєму житті» - зош. ст. 28 - 29\nНавчальний проект (груповий). Сім чудес України – зош. ст.33\nБатьки зобов’язані – діти зобов’язані\nНавчання – основний обов’язок дітей.\nПриклади правопорушень серед дітей і юридична відповідальність за їх скоєння – зош. ст. 32\n(зош. ст. 30 – 31)\nІV розділ. Я - ЄВРОПЕЄЦЬ\nУкраїна на карті світу (зош. ст. 34)\nМає уявлення про різноманітність країн світу, про місце України на карті світу; розпізнає символіку Європейського Союзу; розповідає про окремі досягнення українців в різних галузях (у науці, культурі, спорті тощо); має уявлення про Землю як спільний дім для всіх людей, необхідність толерантного ставлення до різноманітності культур, звичаїв народів; бере участь у суспільно корисній діяльності\nНавчальний проект. «Українці, яких знає світ»\nНайбільші українські спільноти в інших країнах світу (зош. ст. 35)\nНавчальний проект (груповий). Подорожуємо країнами світу – зош. ст. 41 - 43\nЄвропейський Союз – співтовариство народів Європи (зош. ст. 36 – 37)\nНавчальний проект (груповий). Подорожуємо країнами Європи – зош. ст. 38 - 39\nВолонтерство як добровільна суспільно корисна діяльність. (зош. ст. 45 – 46)\nУ кожному куточку світу – свої традиції та звичаї (зош. ст. 44)\nОхорона довкілля – спільна справа всіх землян\n(За підручником Т.Г. Гільберг)\n68 годин (34 тижнів, 2 години на тиждень)\nПрактичні роботи, досліди, екскурсії\nІ розділ. ВСЕСВІТ І СОНЯЧНА СИСТЕМА (12 годин)\nУявлення давніх людей про Землю та Всесвіт (зош. ст. 3)\nМає уявлення про давні моделі Всесвіту та сучасні уявлення про нього; про зорі, сузір’я, Молочний Шлях; називає склад Сонячної системи, теплові пояси Землі; умови, необхідні для життя живих організмів; пояснює зв’язок між добовим та річним рухом Землі і періодичними змінами у природі; характеризує умови на планетах Сонячної системи; застосовує знання для задоволення пізнавального інтересу про Землю та інші планети Сонячної системи.\nСклад Сонячної системи: Сонце, великі та карликові планети, малі тіла (зош. ст. 4)\nПланети земної групи. Місяць – природний супутник Землі (зош. ст. 8)\nВплив Сонця на різноманітність природи Землі. Теплові пояси Землі (зош. ст. 6 – 7)\nЗемля – планета Сонячної системи. Добовий і річний рух Землі (зош ст. 5)\nЗорі. Сузір’я Велика і Мала Ведмедиця. Полярна зоря. (зош. ст. 9)\nМолочний шлях – наша Галактика. Сучасні уявлення про Всесвіт (зош. ст. 10)\nГалактика «Молочний шлях» (зош. ст. 11)\nДослідницький проект «За що Плутон вигнали з родини великих планет?»\nКонтрольна робота за темою: «Всесвіт і Сонячна система»\nАналіз контрольної роботи. Повторення вивченого матеріалу (зош. ст. 12)\nІІ розділ. ПЛАН І КАРТА (9 годин)\nГоризонт. Сторони горизонту (зош. ст. 13)\nМає уявлення про план місцевості, масштаб; розрізняє план і карту; володіє елементарними прийомами читання плану і карти; знає способи орієнтування на місцевості, деякі умовні знаки на плані та карті; називає основні та проміжні сторони горизонту; орієнтується на місцевості за Сонцем та місцевими ознаками; визначає сторони горизонту за допомогою компасу; застосовує знання про план місцевості і карту для розв’язання навчальних і життєвих ситуацій.\nОрієнтування на місцевості за Сонцем, компасом, місцевими ознаками. (зош. ст. 14)\nОрієнтування на місцевості за компасом.\nНавчальна екскурсія. Визначення сторін горизонту та орієнтування на місцевості за Сонцем, компасом.\nЗображення місцевості на плані, умовні знаки на карті (зош. ст. 15)\nМасштаб (зош. ст. 16)\nГеографічна карта, умовні знаки на карті (зош. ст. 17)\nПрактична робота «Читання карти»\nРобота з планом та картою.\nПрактична робота «Читання плану місцевості». Порівняння карти і плану\nКонтрольна робота за темою: «План і карта». Робота з планом і картою\nАналіз контрольної роботи. Робота з планом і картою\nІІІ розділ. ПРИРОДА МАТЕРИКІВ І ОКЕАНІВ (23 години)\nПрактична робота. Читання карти світу\nМає уявлення про населення Землі, найбільші країни світу та їх столиці; показує на фізичній карті світу та називає океани та материки; позначає на контурній карті материки та океани (або користується електронними ресурсами); знає особливості природи океанів та материків; порівнює природу материків; встановлює взаємозв’язки між географічним розташуванням океанів та материків та особливостями їхньої природи; усвідомлює необхідність охорони природних багатств материків та океанів.\nМатерики й океани (зош. ст. 18)\nПрактична робота. Позначення на контурній карті назв материків і океанів\n(зош. ст. 54)\nОкеани. Особливості природи Тихого океану.(зош. ст. 20 – 21)\nОсобливості природи Атлантичного океану (зош. ст. 20 – 21)\nОсобливості природи Індійського океану (зош. ст. 20 – 21)\nОсобливості природи Північного Льодовитого океану (зош. ст. 20 – 21)\nКонтрольна робота за темою: «Океани. Особливості їх природи»\nНавчальний проект «Земля – планета «Вода»»\nОсобливості природи материків Землі. Євразія (зош. ст. 22 - 23)\nЄвразія. Рослинний і тваринний світ\n(зош. ст. 22 - 23)\nДослідницький проект «Ми живемо в Євразії»\nОсобливості природи материків Землі. Африка. (зош. ст. 24 - 25)\nАфрика. Рослинний і тваринний світ.\n(зош. ст. 24 - 25)\nОсобливості природи материків Землі. Північна Америка. (зош. ст. 26 - 27)\nПівнічна Америка. Рослинний та тваринний світ (зош. ст. 26 - 27)\nОсобливості природи материків Землі. Південна Америка. (зош. ст. 28 - 29)\nПівденні Америка. Рослинний та тваринний світ (зош. ст. 28 - 29)\nНавчальний проект «Дві Америки»\nОсобливості природи материків Землі. Австралія (зош. ст. 30 - 31)\nАвстралія. Рослинний і тваринний світ\n(зош. ст. 30 - 31)\nОсобливості природи материків Землі. Антарктида (зош. ст. 32 - 33)\nАнтарктида. Рослинний і тваринний світ\n(зош. ст. 32 - 33)\nМатерики. (зош. ст. 34)\nНавчальний проект «Материк, що я мрію відвідати»\nКонтрольна робота за темою: «Материки. Особливості рослинного і тваринного світу»\nАналіз контрольної роботи. Урок – подорож материками\nІV розділ. ПРИРОДА УКРАЇНИ (24 години)\nУкраїна на карті світу. (зош. ст. 35)\nПрактична робота. Позначення на контурній карті столиці та міст України – зош. ст. 55\nМає уявлення про різноманітність природи України; форми земної поверхні; види водойм; знає розташування України на карті; правила збереження природи в рідному краї; розуміє значення корисних копалин, водойм, ґрунтів і лісів для природи та господарської діяльності людини; показує на карті і називає рівнини, гори, водойми, природні зони; називає тварин і рослини різних природних зон України; використовує географічну кату України й рідного краю для розв’язання навчальних і життєвих ситуацій\n(зош. ст. 36)\nПрактична робота. Позначення на контурній карті основних форм земної поверхні – зош. ст. 56\n(зош. ст. 37 – 38)\nВодойми України. Рівнинні та гірські річки.\n(зош. ст. 39, 41)\nПриродні і штучні водойми. Охорона водойм\n(зош. ст. 40)\nЧорне море. Використання й охорона природних багатств Чорного моря\n(зош. ст. 42 - 43)\nАзовське море. Використання й охорона природних багатств Азовського моря\n(зош. ст. 44)\nЕкскурсія «Ознайомлення з формами рельєфу, водоймами рідного краю»\nКонтрольна робота за темою: «Природа України»\nАналіз контрольної роботи. Ґрунти України. Охорона ґрунтів (зош. ст. 45)\n(зош. ст. 46, 48)\nНавчальний проект «Чому ліси називають «легенями планети»?»\nМішані ліси. (Полісся)\n(зош. ст. 47)\n(зош. ст. 49)\nСтеп (зош. ст. 50)\nГори Карпати (зош. ст.51 – 52)\nКримські гори (зош. ст.51 – 52)\nЗаповідні території та охорона природи\nНавчальний проект «Що можна зробити для збереження природи рідного краю?»\nЕкскурсія «Ознайомлення з рослинним і тваринним світом рідного краю»\nКВК – вікторина «Рідний край»\nІ розділ. ЗДОРОВ'Я ЛЮДИНИ\nЦінність і неповторність життя і здоров’я людини. Безпека життєдіяльності (зош. ст. 3)\nЗнає складові здоров’я; чинники впливу на здоров’я; чинники, що сприяють гармонійному фізичному розвитку; пояснює цінність людського життя і здоров’я, що таке безпека, небезпека та безпека життєдіяльності людини, необхідність підтримання нормальної маси тіла; розповідає вікові зміни власного організму; аналізує цілісність здоров’я, вплив природних і соціальних чинників на здоров’я; уміє визначити рівень свого фізичного розвитку.\nЦілісність здоров’я: взаємовзв’язок фізичної, соціальної, психічної і духовної його складових (зош. ст. 4)\nЧинники здоров’я (зош. ст. 5 – 6)\nПрактична робота: «Визначення рівня фізичного розвитку» - зош. ст. 7\nІІ розділ. ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я\nЗбалансоване харчування. Вітаміни та їхнє значення для здоров’я. Питний режим. Значення води для життя і здоров’я людини (зош. ст. 8 -9)\nЗнає групи харчових продуктів, принципи загартування,фактори, що забруднюють атмосферне повітря і повітря приміщень; пояснюють необхідність уживання різноманітної корисної їжі і належної кількості води, дбати про ограни зору, слуху, опорно – руховий апарат, регулярного провітрювання приміщень; аналізують вплив малорухомого способу життя на здоров’я, вплив шкідливих звичок на стан зубів і прикус; уміють виконувати фізичні вправи для розвитку сили, спритності, витривалості, комплекс процедур загартовування, дотримуватись настанов для профілактики порушень зору, слуху, постави.\n(зош. ст. 10 – 11)\nПрофілактика порушень зору, слуху, опорно – рухомого апарату у школярів. Відновлення рівня здоров’я після хвороби.\n(зош. ст. 12)\n(зош. ст. 13)\n(зош. ст. 14)\nПрактична робота. Складання рекомендацій «Як підтримувати чисте повітря в оселі»\nУзагальнення і систематизація знань учнів з теми\nІІІ розділ. СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я\n(зош. ст. 15)\nЗнає родинні традиції сприятливі для збереження здоров’я, різні способи казати: «Ні», медичні установи свого населеного пункту, способи допомоги людям з особливими потребами, одяг і взуття, які можуть становити небезпеку у натовпі, правила користування електричними приладами, правила дорожнього руху на перехрестях, майдані, у місці ремонту дороги, причини ДТП; розпізнає ознаки дружніх стосунків, способи тиску, небезпечні ситуації, які потребують категоричної відмови, види перехресть; пояснює чому окремі інфекційні хвороби набули соціального значення, необхідність гуманного ставлення до людей з особливими потребами; аналізує вплив шкідливих звичок на здоров’я, поведінку дитини у місцях великого скупчення людей; уміє знайомитися з людьми, аналізує позитивний і негативний вплив друзів, критично ставиться до реклами алкоголю і тютюну, правильно реагує на обзивання, намовляння, бійки та інші дії своїх одноліток, надавати допомогу і моральну підтримку тим, хто цього потребує, уникати небезпечних місць в своєму мікрорайоні, дотримуватись ПДР, безпечної поведінки у натовпі, під час масових шкільних заходів; відтворює порядок дій у ситуації опосередкованої небезпеки, виклику рятувальної служби\nЗнайомство з людьми.\n(зош. ст. 16 – 17)\nПрактична робота Рольова гра «Будьмо знайомі»\nДружба і здоров’я. Побудова дружніх стосунків.\nТренінг 1 «Як обрати друга»\nТренінг 2 «Як відстояти себе»\nФормування негативного ставлення до куріння та алкоголю. (зош. ст. 19 – 20)\nПрактична робота Моделювання ситуації звернення за телефонами довіри\n(зош. ст. 21)\nВплив реклами на рішення та поведінку людей (зош. ст. 22)\nІнфекційні хвороби, що набули соціального значення\n(зош. ст. 23)\n(зош. ст. 24 – 25)\nПрактична робота. Моделювання ситуації допомоги людям з особливими потребами\nНаодинці вдома. Дії дитини за умови опосередкованої небезпеки: пожежа в іншій квартирі, іншому будинку тощо\n(зош. ст. 26 – 27)\nБезпека школяра. Правила поведінки під час масових шкільних заходів (зош. ст. 28 – 29)\nВихід із непередбачених ситуацій поза межами домівки, школи. (зош. ст. 30 – 31)\nБезпека руху пішоходів. Сигнали регулювання дорожнього руху (зош. ст. 32 – 34)\n(зош. ст. 35 – 36)\nДорожньо – транспортні пригоди (ДТП) Групи дорожніх знаків (6. – 6.4, 6.8 – 6.15, 7.14)\n(зош. ст. 37 – 40)\nІV розділ. ПСИХІЧНА ТА ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я\nСамооцінка і поведінка людей\nЗнає вольові якості людини, приклади справ, гідних поваги; наводить приклади активної, упевненої, пасивної і агресивної поведінки, ситуацій, в яких гартується характер; аналізує різницю між упевненістю і самовпевненістю, відмінність між «хочу», «можу» і «треба», вплив звичок на здоров’я людини; пояснює що таке повага та самоповага, вплив самооцінки на поведінку людини, значення позитивного ставлення людини до життя; уміє обирати мету, розробляти і виконувати план дій щодо досягнення мети, працювати в команді, мотивувати й зацікавлювати, творчо мислити і продукувати ідеї для пояснення переваг здорового способу життя.\n(зош. ст. 41 )\nБажання, можливості, обов’язки. Воля і здоров’я людини\nТренінг 4. «Шануй себе та інших»\n(зош. ст. 42 – 44)\nПрактична робота «Виконання проекту «Моя мета»»\n(зош. ст. 45 – 46)\nПрактична робота «Виконання проекту з формування корисних звичок»\nПрактична робота . Виконання проекту «Відомі паралімпійці»\nПрактична робота. Виконання проекту «Здоров’я всьому голова»\nЗаохочення однолітків до здорового способу життя. Підсумковий урок за рік\n(За підручником Веремійчик І.М., Тимченко В.П.)\nІ розділ. ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕННЯ ТА ОЗДОБЛЕННЯ ВИРОБІВ. КОЛАЖ\nЗагальні відомості про дизайн, оформлення та оздоблення виробів. Техніки, матеріали, інструменти та пристосування.\nСтворення композиції «Мої літні канікули»\nМає загальні уявлення про колаж,добирає матеріали, інструменти та пристосування для вибору технікою колаж, розкриває специфіку комбінування різноманітних матеріалів для створення композицій – колажів, вміє виготовляти сюжетні композиції – колажі за власним задумом\nОформлення і оздоблення виробів.\nПроект «Дитячий ігровий дизайн ландшафтів»\nПоняття про колаж. Комбінування різноманітних матеріалів для створення композиції – колажу.\nГра – колаж «Космічна мандрівка» - зош. ст. 25, 21\nВиготовлення сюжетної композиції – колажу за власним задумом – «Прудка білка - вивірка» - зош. ст. 28\nІІ розділ. РОБОТА З ПЛАСТИЧНИМИ МАТЕРІАЛАМИ\nПластичні матеріали для виготовлення виробів. Послідовність виготовлення виробів об’ємної форми з пластичних матеріалів за власним задумом\nПрактична робота. Виготовлення з пластиліну «Кудлатий шотландський тер’єр» - зош. ст. 26\nМає загальні уявлення про виготовлення виробів з пластичних матеріалів, добирає матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення виробів з пластичних матеріалів, розкриває послідовність виготовлення виробів об’ємної форми з пластичних матеріалів за власним задумом, вміє виготовляти з пластичних матеріалів об’ємні фігурки й творчо доповнювати їх\nВиготовлення з пластичних матеріалів об’ємних фігур героїв мультфільмів, казок\nПрактична робота. Виготовлення з пластиліну «Ласунки панди» - зош. ст. 27\nІІІ розділ. КОНСТРУЮВАННЯ РУХОМИХ МОДЕЛЕЙ З КАРТОНУ ТА ПАПЕРУ\nПрактична робота. Виготовлення рухомої гри «Кучерява вівця» - зош. ст. 1, 5\nМає загальні уявлення про конструювання рухомих моделей з картону та паперу, добирає матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення моделей з рухомими деталями, знає способи виготовлення рухомих моделей з паперу та картону, володіє початковими навичками виготовлення паперових моделей з рухомими деталями.\nПрактична робота. Виготовлення іграшки «Лисенятко» - зош. ст. 13\nПрактична робота. Виготовлення іграшки з рухомими деталями «Осіннє розмаїття» - зош. ст. 10, 11\nІV розділ. СЮЖЕТНА ВИТИНАНКА\nУявлення про особливості сюжетних витинанок різних регіонів України. Послідовність виготовлення виробів технікою витинанка\nПрактична робота. Виготовлення витинанки «Прогулянка під парасольками» - зош. ст. 2 - 3\nМає загальні уявлення про техніку виготовлення витинанок; розкриває послідовність дій під час виготовлення виробів технікою витинанки; володіє прийомами роботи інструментом,початковими навичками виготовлення виробів технікою витинанки на задану вчителем тему; уміє виготовляти листівки й серветки технікою витинанки\nВиготовлення композицій силуетів героїв казок, мультфільмів технікою витинанки.\nПрактична робота. Виготовлення витинанки «Натюрморт із фруктами» - зош. ст. 9, 7\nV розділ. РОБОТА З СУЧАСНИМИ ШТУЧНИМИ МАТЕРІАЛАМИ\nВластивості штучних матеріалів: пластилін, поролон, синтепон, синтетична вата тощо. Інструменти та пристосування\nПрактична робота. Виготовлення сюжетної композиції «Паперово – цукеркові квіти» - зош. ст. 15\nЗнає властивості штучних матеріалів, добирає матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення виробів із сучасних штучних матеріалів, має загальне уявлення про виготовлення виробів із сучасних штучних матеріалів; знає послідовність виготовлення простих виробів з пластиліну, поролону, синтепону та синтетичної вати, вміє виготовляти вироби із сучасних штучних матеріалів\nВиготовлення виробів із сучасних штучних матеріалів\nПрактична робота. Виготовлення «Дерево мого роду» - зош. ст. 16 - 19\nПроект «Ялинка з ґудзиків» зош. ст. 38\nПрактична робота. Виготовлення новорічних виробів «Сніговичок» - зош. ст. 37, 39\nПрактична робота. Виготовлення композиції «Гномик із яблука» - зош. ст. 30)\nПрактична робота. Виготовлення виробів із штучних матеріалів «Пряниковий будиночок» - зош. ст. 43, 41\nПрактична робота. Виготовлення виробів із штучних матеріалів «Часник - захисник», зош. ст. 29\nРобота із сучасними штучними матеріалами. Пластикат. Конструювання виробів.\nПрактична робота. «Золота карета» - зош. ст. 34 - 35\nVІ розділ. ПЛЕТІННЯ, ВИШИВАННЯ\nСпособи плетіння зі стрічок, товстих ниток, шнурів. Основні прийоми роботи та послідовність виготовлення виробів технікою плетіння.\nПрактична робота. Виготовлення іграшки «Восьминіжка» - ст., 32\nМає загальні уявлення про плетіння виробів, про оздоблення виробів технікою вишивки; називає способи плетіння зі стрічок, товстих ниток, шнурів; знає основні прийоми роботи та послідовність виготовлення виробів технікою плетіння; вміє виготовляти вироби технікою плетіння; називає основні прийоми роботи в техніці вишивки, знає, як витягувати нитки з основи; вміє виконувати шов «вперед голка» та шов «назад голка»; розкриває послідовність оздоблення виробів вишивкою; володіє початковими навичками оздоблення виробів вишивкою\nПослідовність виготовлення виробів технікою плетіння.\nПрактична робота. Виготовлення фенечки із кольорової стрічки\nОздоблення виробів технікою вишивки. Матеріали, інструменти та пристосування для оздоблення виробів вишивкою. Основні прийоми роботи технікою вишивки.\nПрактична робота. Трояндове серце. Зош. ст. 49,47\nПослідовність виготовлення виробів технікою вишивки. Оздоблення виробів швами «вперед голка»\nПрактична робота. Виготовлення серветки швом «вперед голка»\nОздоблення виробів технікою вишивки: «назад голка».\nПрактична робота. Виготовлення великоднього зайчика – зош. ст. 57\nVІІ розділ. ОБ’ЄМНА АПЛІКАЦІЯ З ТКАНИНИ ТА ҐУДЗИКІВ. САМООБСЛУГОВУВАННЯ\nПрактична робота. Виготовлення аплікації з тканини «Поважний слон» - зош. ст. 50\nМає загальні уявлення про об’ємну аплікацію з тканини з ґудзиками, добирає матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення об’ємної аплікації; пояснює послідовність виготовлення об’ємної аплікації на тканині з використанням ґудзиків, вміє пришивати ґудзики; володіє навичками виготовлення найпростішої м’якої іграшки; має загальне уявлення про оздоблення одягу і взуття; володіє початковими навичками оздоблення макетів моделей одягу та взуття з картону раніше освоєними техніками.\nПрактична робота. Виготовлення м’якої іграшки «Жайворонки - мотанки» - зош. ст. 51\nОздоблення одягу та взуття. Техніки, матеріали, інструменти та пристосування для оздоблення одягу та взуття\n«Курочка - чубарочка» - зош. ст. 52\nОздоблення макетів моделей (шаблонів) одягу та взуття з картону раніше освоєними техніками – зош. с. 61,63\nПроект «Великодній кошик» - зош. ст. 57 - 59\nVІІІ розділ. ПАП’Є – МАШЕ\nОзнайомлення з технікою пап’є – маше. Матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення виробів технікою пап’є – маше. Послідовність виготовлення.\nПрактична робота. Виготовлення «Запашного гіацинту» - зош. ст. 64, 65\nМає загальні уявлення про техніку пап’є – маше; добирає матеріали, інструменти та пристосування, необхідні для виготовлення виробів; знає послідовність виготовлення виробів у техніці пап’є – маше; вміє працювати в парі та групі під час виготовлення виробів технікою пап’є – маша; володіє початковими навичками виготовлення декоративних виробів технікою пап’є – маше; має загальні уявлення про організацію праці; характеризує види діяльності та результати праці; аналізує та узагальнює побачене під час екскурсії\nВиготовлення виробів технікою пап’є – маше.\nПрактична робота. «Дивовижний красень» - зош. ст. 67,65\nВиготовлення декоративної тарілочки. Оздоблення та декорування – зош. ст. 68\nВиготовлення виробів технікою пап’є – маше за власним задумом.\nПрактична робота. Виготовлення наливного яблучка – зош. ст. 71\nЕкскурсія до об’єктів торгівлі. Спостереження за роботою спеціалістів\n(За підручником В.О.Науменко; посібник «Перлинка» для 4 класу)\nНавички читання мовчки (письмово)\nІ розділ. З НАРОДНОГО ДЖЕРЕЛА (14 годин)\nУсна народна творчість. Малі фольклорні форми. Прислів’я та приказки (Інтернет)\nНазиває з кола опрацьованих творів основні теми читання; твори різних жанрів; визначає жанри прочитаного твору: казка, легенда, притча, усмішка, лічилка, загадка, пісня; розрізняє казку народну і літературну; висловлює міркування про читання як важливе джерело знань, читання, як цікаве дозвілля; називає після прослуханого або прочитаного твору його жанр, персонажів, факти про їхні дії та вчинки, місце та час подій; обирає та застосовує тон, темп, гучність читання, логічні наголоси з урахуванням змісту та жанрової специфіки твору; читає напам’ять 1 уривок з казки (без діалогу) 35 – 40 слів; визначає персонажів, які протиставляються в казці; практично вирізняє легенду серед інших літературних творів; називає героїв легенд, їхні риси; знає напам’ять 7 – 8 прислів’їв, розуміє їх зміст та пояснює, у якій життєвій ситуації доцільно вживати кожне із прислів’їв; добирає і використовує прислів’я в розповіді про героїв оповідань; співвідносить прислів’я й основну думку оповідання\nМалі фольклорні форми. Лічилки (Інтернет)\nМалі фольклорні форми. Загадки (Інтернет)\nПозакласне читання 1\nКазки і пісні українського народу\nЛегенда «Тополя» зош. ст. 10- підручник\nСоціально – побутові казки. Українська народна казка «Золотий черевичок» зош. ст 14 – 15(підручник)\nЧарівні крила. Чарівна казка «Жінка, що мала крила» (Інтернет)\nКиргизька народна казка «Злагода» - зош. ст 16 - підручник\nСлов’янські міфи. Міф «Створення людства» зош. ст. 7 - підручник\nСергій Плачинда. Білобог і Чорнобог - підручник\nКонтрольна робота № 1 . Аудіювання\nПритчі. Леонардо да Вінчі - підручник\nПозакласне читання 2\nУкраїнська минувшина в легендах і переказах\nПритчі «Либідь» зош. ст 12 - підручник\nПідсумковий урок з теми «З народного джерела» - зош. ст 17 - 18\nІІ розділ. КРАСА СВІТУ У ХУДОЖНЬОМУ ТВОРІ (24 години)\nВступ до розділу. А де ж таємниця лісу? В.Сухомлинський «Краса, натхнення, радість і таємниця» зош. ст 18 – 19- підручник\nНазиває з кола опрацьованих творів основні теми читання; твори різних жанрів; визначає жанри прочитаного твору: вірш, оповідання; висловлює міркування про читання як важливе джерело знань, читання, як цікаве дозвілля; називає після прослуханого або прочитаного твору його жанр, персонажів, факти про їхні дії та вчинки, місце та час подій; обирає та застосовує тон, темп, гучність читання, логічні наголоси з урахуванням змісту та жанрової специфіки твору; складає невеличкі усні розповіді про життєвий шлях 2 – 3 письменників, події, які особливо запам’яталися; пояснює, з яких джерел можна отримати біографічні дані про майстрів мистецтва слова; називає основні теми і жари їх творів; пояснює які яскраві, влучні слова, словосполучення, вислови допомагають глибше, краще уявити картини природи, місце подій, зовнішність персонажів.\nПоезія. Творчий і життєвий шлях Т.Шевченка. Т.Шевченко «Реве та стогне Дніпр широкий…» зош. ст 21 - підручник\nВірш вивчити напам’ять\nТ.Шевченко «За сонцем хмаронька пливе . . .», «Встала й весна . . .» зош. ст . 20, 22 - підручник\nІ.Я.Франко – поет – лірик. І.Франко «Полудень» - зош. ст 24 – 25- підручник\nЧитання віршів у порівнянні: І Франко «Сипле, сипле, сипле сніг . . .» та В.Симоненка «Сама господарка на колії доріг . . .» - зош. ст. 25 – 26 - підручник\nПозакласне читання 3\nЛеся Українка – видатна українська поетеса. Л.Українка «Вже сонечко в море сіда», «Сосна», «Плине білий човник . . . » зош. ст. 27 – 28 - підручник\nКонтрольна робота № 2 Навички читання мовчки (письмово)\nОсінні акварелі Ліни Костенко. Л.Костенко «Здивовані квіти», «Красива осінь вишиває клени» - зош. ст. 29 – 30- підручник\nВірш напам’ять (за вибором учнів)\nОсінь наповнена звуками і незвичайними кольорами. Л.Костенко «Осінь, ось вона, осінь . . .», «Стоять ліси смарагдово – руді . . . » - зош. ст. 30 – 31 - підручник\nОзнайомлення з творчістю Дмитра Білоуса. Д.Білоус «Хліб і слово», «У назвах міст і сіл слова», «Не на те рятували» - (Інтерент)\nОзнайомлення з творчістю Івана Драча. І.Драч. «В товаристві джмеля», «Етюд про хліб» (Вірш напам’ять) – зош. ст. 34 – 35- підручник\nЧарівні образи, глибокі почуття. Дмитро Павличко «Плесо», «Синиця», «Яблуко» - зош. ст. 32 – 33 - підручник\nПозакласне читання 4\nПоетичні рядки про українські міста\nНайрідніша в світі ненька. Образ матері в поезії Василя Симоненка «Матері» - Інтеренет\nНавчаємось уявляти, відчувати, розуміти. Пейзаж відповідає настрою персонажів твору. І.Сенченко «Чимчикують наші хлопці» - підручник с. 63-64\nПейзаж відповідає настрою персонажів твору. Василь Чухліб «Чомга і весна» - підручник с. 65-66\nКонтрольна робота № 3. Переказ прочитаного твору (усно)\nСпокій у природі – спокій у душі. Марко Вовчок «Другого дна притомилася я дуже», М.Коцюбинський «На небі сонце» - зош. ст. 39 – 40- підручник\nОзнайомлення з творчістю Івана Малковича. І.Малкович «Свічечка букви Ї», «Понад Дніпром гуде метро» - Хрестоматія\nПрирода відчуває настрій людини. Олесь Гончар «Солов’їна сторожа» - зош. 40 – 41- підручник\nПозакласне читання 5\nІсторичне минуле моєї країни\nОзнайомлення з творчістю Ганни Черінь. Г.Черінь «Мусим вчитись я і ти», «Мовчуни», «Українські квіти» - Інтернет\nПідсумковий урок з теми. Поміркуй і пригадай. – зош. ст. 42 - 43\nІІІ розділ. У КРАЇНІ ДИТИНСТВА (33 години)\nВеликі питання маленької дівчинки. Іван Сенченко «Скажіть, будь ласка» - Інтерент\nрозповідає про свої враження, почуття, які виникали під час читання твору; називає події, персонажів твору, які вразили, засмутили, викликали сміх, спонукали до певних дій, пояснює свої думки; визначає події, причини, час і місце подій у творі; підтверджує думку рядками тексту; наводить приклади фактів, які змінюють хід подій, встановлює і пояснює смислові зв’язки між епізодами, подіями і явищами; характеризує дійових осіб: оцінює їх вчинки, поведінку, визначає риси характеру персонажів твору; знаходить у творі слова, вислови, речення, які підтверджують думку читача про героя; встановлює зв’язок між пейзажем і діями та вчинками героями, пояснює цей зв’язок; визначає тему і основну думку твору; складає план оповідання; використовує його для переказу; формулює запитання за змістом прочитаного про факт, подію, час, місце події, героїв твору, причини й наслідки подій, взаємозв’язки між ними; проводить діалог з учителем, однокласниками на основі прочитаного твору (6 – 7 реплік); називає з кола опрацьованих творів основні теми читання; твори різних жанрів; висловлює міркування про читання як важливе джерело знань, читання, як цікаве дозвілля; складає невеличкі усні розповіді про життєвий шлях 2 – 3 письменників, події, які особливо запам’яталися; пояснює, з яких джерел можна отримати біографічні дані про майстрів мистецтва слова;\nЯк знайти правильне рішення? Всеволод Нестайко. «Троє за парканом» - зош. ст. 46 – 47- підручник\nХарактеристика персонажів Всеволод Нестайко. «Троє за парканом» (продовження)\nКонтрольна робота № 4. Навички читання вголос (усно)\nНайцікавіші книжки про природу. З якої книжки твій ровесник дізнався про природу Африки? Михайло Слабошпицький «Славко і Жако» (І частина) – зош. ст. 47 – 49- підручник\nПозакласне читання 6\nПригоди ровесників В.Нейстайко «Тореодори із Васюків»\nЯк Славко проводив канікули і колі друзів і який подарунок одержав від тата. М. Слабошпицький «Славко і Жако» (ІІ частина) -\nЧому зажурився Жако? Характеристика персонажів, визначення основної думки твору М. Слабошпицький «Славко і Жако» (ІІІ частина)\nДружба – найбільший скарб. Тема сім’ї і дружби в оповіданнях В.Чухліба В. Чухліб «Гойдарики» - зош. ст. 49 – 50 - підручник\nВсяка пташка про своїх дітей дбає. В. Чухліб «Дикі каченята» - зош. ст. 50 - підрунчик\nВасиль Сухомлинський «Краса, натхнення, радість і таємниця», «Ми їздили в Канів» зош. ст.41 – 42 - підручник\nСаша Кочубей. «Володарка лісу» - Хрестоматія\nВияв людяності в поведінці дітей Анатолій Григорук «Гра в шашки» - Інтеренет\nПозакласне читання 7\nПрирода рідного краю у творах українських письменників\nІрен Роздобудько. «Я зніматимусь в кіно» - Христоматія\nІрен Роздобудько. «Підкидьок». «Як зрозуміти хлопців?» - Христоматія\nУмій почути красу. Літературний портрет. Опис природи. Художні засоби. Олесь Донченко «Лісничиха. Дівчинка над струмком» зош. ст.51 – 52 - підручник\nУмій помічати красу. Описи природи. Художні засоби. О.Донченко «Лісничиха. Дівчинка над струмком»\nХудожні засоби в описах природи. О.Донченко «На лісовій галявині» - зош. ст. 53 – 54 - підручник\nПоділ тексту на частини. Складання плану. О.Донченко «На лісовій галявині»\nКраса деснянської природи. Олександр Довженко «Зачарована Десна» - зош. ст. 54 – 55 - підручник\nПозакласне читання 8\nУмій помічати красу. Олександр Довженко «Зачарована Десна» (продовження) - зош. ст. 55 - 56\nДивний світ фантазії. О.Дерманський «Чудове чудовисько», «Чемпіон з баранців» зош. ст. 56 – 57 - підручник\nО.Дерманський «Чудове чудовисько», «Чемпіон з баранців» (продовження)\nЛеся Воронина «Пригоди голубого папуги» - Хрестоматія\nЛеся Воронина «Пригоди голубого папуги» (продовження)\nКонтрольна робота № 5. Аудіювання (письмово)\nМар’яна Савка «Казка про Старого Лева» - Хрестоматія\nПозакласне читання 9\nГалина Ткачук «Нерозмінна монета» - Хрестоматія\nМар’яна і Тарас Прохаськи «Самостійне життя» - Хрестоматія\nПідсумковий урок за темою. Перевірна письмова робота – зош. ст. 57 - 59\nІV розділ. У КРАЇНІ ГУМОРУ (14 годин)\nЖартівливі вірші. Грицько Бойко «Хвастунець», «Відпочити ніколи», «Викрутився», «Де Іванко?»\nВірш напам’ять (за вибором учнів) - зош. ст. 59 – 60- підручник\nВирізняє за змістом подій, вчинків героїв гумористичні оповідання серед інших оповідань; знаходить авторські слова для характеристики героїв, створення комічних ситуацій у гумористичних творах, пояснює вибір автора; використовує авторські слова – характеристики в розповіді про героя, при порівнянні вчинків персонажів; робить припущення щодо того, як автор формує ставлення читача до зображуваних подій і персонажів твору; пояснює, що гумор допомагає доброзичливо вказати на певні особистісні якості, робить життя яскравим, оптимістичним, спонукає до добрих справ, а почуття гумору є позитивною властивістю особистості.\nЗ гумором про павучка, і не тільки Ірина Жиленко «Павучок – рудий бочок» зош. ст. 60 – 61 - підручник\nГригір Тютюник «Біла мара» - зош. ст. 63 – 64 - підручник\nГригір Тютюник «Біла мара» (продовження)\nПозакласне читання 10\nВеликий український байкар Леонід Глібов\nВитончений гумор Дмитра Білоуса. Дм. Білоус «Як сойка бабусю підвела» - Інтернет\nДмитро Кузьменко «Чим корова не собака» - Хрестоматія\nКонтрольна робота № 6. Навички читання мовчки (письмово)\nЧистоту совість і світлу душу ніщо не заплямує. Байка. Жанрові особливості. Євген Гребінка «Лебідь і гуси» - Інтерент\nПавло Глазовий «Івасик», «Табель», «Душа і тіло», «Саша» - Інтернет\nТетяна Стус «Як пасує краватка, або Чому не всі поросята брудні» - Хрестоматія\nТетяна Стус «Як пасує краватка, або Чому не всі поросята брудні» - Хрестоматія (продовження)\nПозакласне читання 11\nТарас Шевченко – великий поет України\nПідсумковий урок за темою. Конкурс на кращого декламатора байок, гуморесок\nV розділ. У КРАЇНІ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ (21 година)\nВинахід паперу. Паола Утевська «Гості з далеких берегів» - зош. ст. 68 – 69 - підручник\nПаола Утевська «Гості з далеких берегів» (продовження). Поділ на частини, складання плану\nМайбутня княгиня. Антін Лотоцький «Ольга Перевізниківна» (скорочено) – зош. ст. 70 – 71 – Підручник\nТо водиці, то мучиці. Твори зарубіжних письменників Микола Носов «Мишкова каша» - зош. ст. 75 – 76 - підручник\nХарактеристика персонажів. Читання за особами, визначення основної думки. М.Носов «Мишкова каша» (продовження)\nДивні пригоди в незнайомій країні. Льюїс Керролл «Аліса в країні чудес» зош. ст. 77- 78 - підручник\nПозакласне читання 12\nХарактеристика головного героя повісті – казки «Аліса в Країні Чудес». Відтворення послідовності подій\nНе завжди кенгуру був такий. Ред’ярд Кіплінг «Приповідка про старого кенгуру» - Інтернет\nНе завжди кенгуру був такий. Ред’ярд Кіплінг «Приповідка про старого кенгуру» (продовження)\nВеселі та захоплені пригоди Вінні – Пуха. Алан Мілн. Повість – казка «Вінні – Пух і всі – всі - всі» - додаткова література\nВеселі та захоплені пригоди Вінні – Пуха. Алан Мілн. Повість – казка «Вінні – Пух і всі – всі - всі». Поділ повісті – казки на частини. Характеристика героїв\nРоальд Дал «Матильда» (глава перша «Любителька читання») - Інтеренет\nПозакласне читання 13\nРоальд Дал «Матильда» (глава «Новий дім»)\nПауль Маар «Китобус, або Нові цятки для Суботика» (глава шоста) - Інтеренет\nПауль Маар «Китобус, або Нові цятки для Суботика» (глава шоста) продовження - Інтеренет\nМарія Парр «Вафельне серце» (уривок «Тушіння відьми») - Інтеренет\nМарія Парр «Вафельне серце» (уривок «Тушіння відьми») – продовження\nПідсумковий урок за темою. Урок – подорож із казковими героями\nVІ розділ. СУЧАСНІ УКРАЇНСЬКІ ПИСЬМЕННИКИ (34 години)\nТеатр і актори. Іван Андрусяк «Як подружитися з Чакалкою» Хрестоматія\nПозакласне читання 14\nТеатр і актори. Іван Андрусяк «Як подружитися з Чакалкою» (продовження) Хрестоматія\nКонтрольна робота № 8. Навички читання вголос\nЛітаючі мрії. Сашко Дерманський «Марія Маляки». Хрестоматія\nЛітаючі мрії. Сашко Дерманський «Марія Маляки» - продовження. Хрестоматія\nЦікаві вірші Олеся Мамчич «Будиночок із зірками». Хрестоматія\nСтоличні таємниці. Галина Ткачук «Нерозмінна монета». Хрестоматія\nСтоличні таємниці. Галина Ткачук «Нерозмінна монета». - продовження . Хрестоматія\nПозакласне читання 15\nТвої ровесники у світі\nЛариса Денисенко «Як диварлики віднайшли у собі гідність» - Хрестоматія\nКатерина Бабкіна «Мсьє Жак та квітнева риба» - Хрестоматія\nЗірка Мензатюк «Небелиці про рукавиці» Хрестоматія\nВалентина Вздульська «Потяги» - Хрестоматія\nОце часи! Юля Смаль «Хімія і їжа» - Хрестоматія\nПозакласне читання 16\nДитина в колі сім’ї\nОце часи! Юля Смаль «Кольорова хімія. Таємниці хіміка - криміналіста» - Хрестоматія\nОксана Караванська «Вишиванка» - Хрестоматія\nАлла Коваль «Місто Чернігів» - Інтернет\nАлла Коваль «Дещо з історії книги»\nАнатолій Давидов «Незвичайні пригоди Озивайка та лісового люду в океані» - Інтернет\nКонтрольна робота Державна підсумкова атестація\nПозакласне читання 17\nСвіт у мені, у світі - я\nДовідкова література для дітей\nУрок – квест «Сторінками прочитаних творів»\nУрок КВК «Читаємо залюбки»\nПозакласне читання 18\nПідготовка списку літератури, який треба прочитати влітку\nУрок – мандрівка «Мій улюблений сучасний письменник»\n(За підручником Рівкінд Ф.М., Оляницька Л.В.)\n136 годин ( 35 тижнів, по 4 години на тиждень)\nІ розділ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ЗА 3 КЛАС (13 годин)\nНумерація трицифрових чисел. Місце числа в натуральному ряді. Повторення чисел у межах 1 000. Розрядний склад числа. Задачі на різницеве порівняння.\nЗнає назви числа у межах 1 000, місце числа в натуральному ряді; визначає розрядний склад числа; замінює число сумою розрядних доданків; порівнює числа в межах 1 000; виконує дії додавання і віднімання трицифрових чисел на основі нумерації; володіє навичками усного додавання і віднімання в межах 1 000; встановлює залежність результатів арифметичних дій від зміни одного з компоненті при сталому іншому; застосовує алгоритм письмового додавання і віднімання; застосовує алгоритм ділення з остачею; перевіряє правильність виконання ділення з остачею\nНумерація трицифрових чисел. Додавання і віднімання трицифрових чисел на основі нумерації. Прийоми усного додавання і віднімання в межах 1 000. Види кутів\nПрийоми усного додавання і віднімання. Вирази зі змінною. Розв’язування задач і виразів з буквеними даними\nПравила знаходження невідомих компонентів дій додавання і віднімання. Ознаки прямокутника, квадрата. Задачі на обчислення периметра квадрата. Розв’язування задач за допомогою рівнянь\nЗалежність результатів арифметичних дій від зміни одного з компонентів. Властивість протилежних сторін прямокутника. Периметр прямокутника. Обернені задачі\nПисьмове додавання і віднімання в межах 1 000. Вирази зі змінною. Знаходження розв’язків нерівностей способом добору.\nПрийоми усного множення і ділення в межах 1 000. Задачі на знаходження продуктивності праці\nПрийоми множення і ділення круглих чисел. Прийоми округлення. Рівняння з однією змінною. Розв’язування задач за допомогою рівнянь\nСполучний закон множення. Правило ділення суми на число. Правило ділення числа на добуток. Творча робота над задачею\nДілення з остачею. Задачі на обчислення периметра трикутника. Розв’язування задач за планом розв’язування.\nКомбінована контрольна робота № 1 з теми: «Узагальнення і систематизація навчального матеріалу за 3 клас»\nАналіз контрольної роботи. Числові вирази, які містять арифметичні дії різних ступенів без дужок і з дужками.\nПовторення вивченого. Ділення з остачею. Розв’язування задач\nІІ розділ. ПИСЬМОВІ ПРИЙОМИ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ В МЕЖАХ 1 000 (24 години)\nПИСЬМОВЕ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ДВОЦИФРОВОГО ТА ТРИЦИФРОВОГО ЧИСЛА НА ОДНОЦИФРОВЕ\nАлгоритм письмового множення двоцифрового числа на одноцифрове. Складені задачі, які є комбінаціями вивчених видів простих задач на дії різних ступенів\nЗастосовує алгоритм письмового множення двоцифрового та трицифрового числа на одноцифрове; застосовує алгоритм письмового ділення на одноцифрове число; передбачає кількість цифр у добутках, частці до початку виконання обчислень; коментує свої дії під час виконання обчислень; перевіряє правильність виконання множення і ділення\nАлгоритм письмового множення трицифрового числа на одноцифрове. Розпізнавання геометричних фігур на площині. Складені задачі, які є комбінаціями вивчених видів простих задач на дії різних ступенів\nАлгоритм письмового множення трицифрового числа на одноцифрове. Побудова прямого, гострого і тупого кутів\nПисьмове множення на одноцифрове число. Знаходження значень виразів, які містять кілька арифметичних дій з дужками. Задачі на спільну роботу. Периметр трикутника\nАлгоритм письмового ділення на одноцифрове число. Складені задачі, які є комбінаціями вивчених видів простих задач на дії різних ступенів.\nАлгоритм письмового ділення на одноцифрове число. Задачі, що містять знаходження дробу від числа\nПисьмове множення і ділення на одноцифрове число. Задачі на зведення до одиниці\nВизначення кількості цифр у частці до знаходження результату. Знаходження значень виразів, які містять кілька арифметичних дій без дужок. Задачі на різницеве порівняння.\nПисьмове множення і ділення на одноцифрове число. Задачі на знаходження продуктивності праці.\nПовторення вивченого. Самостійна робота № 2\nПеревірка письмового множення діленням. Рівняння з однією змінною. Периметр геометричних фігур\nКомбінована контрольна робота № 2 з теми: «Письмове множення і ділення двоцифрових та трицифрових чисел на одноцифрове»\nПИСЬМОВЕ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ДВОЦИФРОВОГО ТА ТРИЦИФРОВОГО ЧИСЛА НА ДВОЦИФРОВІ ЧИСЛА\nАналіз контрольної роботи. Множення і ділення на кругле число. Рівняння з однією змінною, у яких один компонент є числовим виразом\nЗастосовує правила множення і ділення чисел на розрядні одиниці; застосовує в обчисленнях алгоритм письмового множення і ділення на кругле число; застосовує в обчисленнях алгоритм письмового множення на двоцифрове число; застосовує в обчисленнях алгоритм письмового ділення трицифрового числа на двоцифрове число; передбачає кількість цифр у добутку, частці на початку виконання обчислень; коментує свої дії під час виконання обчислень; перевіряє правильність виконання арифметичних дій множення і ділення; виконує письмове ділення з остачею.\nПисьмові прийми множення і ділення на кругле число. Коло. Радіус кола.\nПисьмове множення на двоцифрове число. Вирази зі змінною. Складені задачі, які є комбінаціями вивчених простих видів задач на дії різних ступенів.\nАлгоритм письмового ділення трицифрового числа на двоцифрове. Задачі на знаходження невідомого за двома різницями\nАлгоритм письмового ділення трицифрового числа на двоцифрове. Розв’язування задач за допомогою рівнянь\nЗнаходження значень виразів, які містять кілька арифметичних дій з дужками. Вирази зі змінною. Рівняння з однією змінною.\nКомбінована контрольна робота № 3 з теми: «Письмове множення і ділення двоцифрових та трицифрових чисел на двоцифрове число»\nАналіз контрольної роботи. Алгоритм письмового ділення з остачею Задачі на знаходження четвертого пропорційного (спосіб відношень)\nПисьмове ділення з остачею. Перевірка письмового ділення з остачею. Задачі на знаходження четвертого пропорційного (спосіб відношень)\nІІІ розділ. НУМЕРАЦІЯ БАГАТОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. УСНІ ОБЧИСЛЕННЯ НА ОСНОВІ НУМЕРАЦІЇ БАГАТОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ (31 година)\nУСНА І ПИСЬМОВА НУМЕРАЦІЯ БАГАТОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ\nТисяча. Лічильна одиниця – тисяча. Лічба тисячами. Складені задачі, які є комбінаціями вивчених видів простих задач на дії різних ступенів\nЗнає назви перших двох класів та розрядів, які входять до них; розуміє тисячу як одиницю лічби; лічить тисячами; визначає склад числа за розрядами і за класами; читає та записує багатоцифрові числа цифрами; встановлює послідовність чисел у межах мільйона; розуміє, що значення цифри залежить від її позиції (місця) в записі багатоцифрового числа; утворює багатоцифрові числа; класифікує числа на чотирицифрові, п’ятицифрові, шестицифрові; визначає кількість одиниць кожного розряду та класу; порівнює багатоцифрові числа; записує багатоцифрове число у вигляді суми розрядних доданків; визначає загальну кількість одиниць певного розряду та класу в числі; розв’язує сюжетні задачі вивчених тем.\nЛічба тисячами. Складені задачі, які є комбінаціями вивчених видів простих задач на дії різних ступенів\nДесяткова система числення. Розряди і класи. Співвідношення між розрядними одиницями кожного класу. Додавання і віднімання іменованих чисел. Порівняння іменованих чисел. Складені задачі, які є комбінаціями вивчених видів простих задач на дії різних ступенів\nКлас одиниць, клас тисяч. Лічба розрядними одиницями в межах мільйона. Позиційне значення цифри в записі багатоцифрового числа. Збільшення і зменшення числа в 10 разів\nЧитання, запис і порівняння шестицифрових чисел. Розрядна будова числа. Класифікація чисел на чотирицифрові, п’ятицифрові, шестицифрові. Перетворення іменованих чисел\nЗапис багатоцифрових чисел. Складання та розв’язування задач за коротким записом\nУсна і письмова нумерація багатоцифрових чисел. Читання і запис багатоцифрових чисел. Вирази зі змінною\nПорівняння натуральних чисел. Нерівності з однією змінною. Складені задачі, які є комбінаціями вивчених видів простих задач на дії різних ступенів\nЗаміна суми розрядних доданків багатоцифровим числом. Попереднє і наступне числа. Круг і його елементи. Розв’язування задач вивчених видів\nОдиниці маси: грам, кілограм, центнер, тонна. Співвідношення між одиницями маси. Заміна одиниць вимірювання маси іншими одиницями. Розв’язування задач.\nЧитання і запис багатоцифрових чисел. Визначення класу тисяч в числі. Заміна одиниць вимірювання довжини і маси іншими одиницями.\nКомбінована контрольна робота № 4 з теми: «Усна і письмова нумерація багатоцифрових чисел»\nАналіз контрольної роботи. Поняття про швидкість. Формула знаходження швидкості. Одиниці швидкості. Запис і читання іменованих чисел, поданих в одиницях швидкості. Задачі на знаходження швидкості руху.\nПоняття про відстань, час. Залежність між швидкістю об’єкта, часом і пройденим шляхом при рівномірному прямолінійному русі. Формули знаходження часу, відстані. Задачі на знаходження відстані, часу.\nПрості задачі на встановлення залежності між швидкістю, часом і відстанню при рівномірному прямолінійному русі (задачі на знаходження відстані). Обернені задачі.\nПрості і складені задачі на визначення відстані, швидкості руху і часу. Співвідношення між одиницями вимірювання довжини.\nЗадачі на знаходження часу по відстані й швидкості. Розв’язування рівнянь, у яких права частина є числовим виразом.\nУсне додавання багатоцифрових чисел на основі нумерації . Порівняння одиниць вимірювання довжини і маси. Прості задачі на встановлення залежності між швидкістю, часом і шляхом при рівномірному прямолінійному русі.\nЗастосовує знання нумерації багатоцифрових чисел для виконання арифметичних дій додавання і віднімання числа 1 та додавання і віднімання на основі розрядного складу числа; виконує усне додаванні і віднімання круглих чисел; виконує множення і ділення круглих чисел на одноцифрове; виконує ділення круглих чисел на круглі; коментує свої дії під час виконання обчислень; розуміє швидкість рухомого тіла як шлях, пройдений ним за одиницю часу; знає, якими одиницями вимірюється швидкість та їх скорочене позначення одиниць швидкості.\nУсне віднімання багатоцифрових чисел на основі нумерації . Вирази зі змінною. Прості і складені задачі на визначення швидкості, відстані і часу.\nЗакріплення прийомів додавання і віднімання на основі нумерації багатоцифрових чисел. Порівняння багатоцифрових чисел. Задачі на рівномірний прямолінійний рух двох тіл назустріч одне одному. Поняття про швидкість зближення.\nВизначення загальної кількості одиниць певного розряду в числі. Усне додавання багатоцифрових чисел на основі нумерації. Задачі на рівномірний прямолінійний рух двох тіл у протилежних напрямах.\nВизначення загальної кількості одиниць певного розряду в числі. Усне додавання багатоцифрових чисел на основі нумерації. Задачі на знаходження швидкості зближення і швидкості віддалення.\nРозв’язування задач за допомогою діаграм. Усне додавання і віднімання на основі нумерації багатоцифрових чисел.\nПовторення: таблиці множення і ділення\nУсне множення і ділення на 10, 100, 1 000, 10 000.\nПовторення: Периметру прямокутника\nМноження круглих чисел на одноцифрове виду: 50 000 · 5\nПовторення: алгоритму письмового множення\nДілення круглих чисел на одноцифрове виду: 8 000 · 4\nПовторення: алгоритму письмового ділення\nМноження і ділення круглих чисел на одноцифрове число виду 3 600 · 3, 64 000 : 4\nПовторення: правила ділення на круглі числа\nДілення круглого числа на кругле виду: 8 000 : 400; 8 400 : 400.\nПовторення знаходження невідомого множника у рівняннях\nДілення круглого числа на одноцифрове число виду: 64 000 : 16; 8 400 : 400.\nПовторення знаходження невідомого діленого у рівняннях\nПовторення і закріплення вивченого з теми.\nПовторення Іменованих чисел. Міри довжини\nІV розділ. АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ З БАГАТОЦИФРОВИМИ ЧИСЛАМИ ( 51 година)\nПовторення Алгоритм письмового додавання\nВолодіє навичками письмового додавання і віднімання багатоцифрових чисел; коментує свої дії під час виконання обчислення; перевіряє правильність виконання арифметичних дій\nПовторення Алгоритм письмового віднімання\nПовторення Зв’язок дії додавання і віднімання\nПеревірка правильності виконанні дії додавання\nПисьмове додавання і віднімання іменованих чисел\nПовторення Міри маси\nКомбінована контрольна робота № 5 з теми: «Арифметичні дії з багатоцифровими числами»\nАналіз контрольної роботи. Робота над помилками. Письмове множення багатоцифрового числа на одноцифрове\nзастосовує алгоритм письмового множення і ділення багатоцифрового числа на одноцифрове; виконує письмове ділення з остачею на одноцифрове число; перевіряє правильність його виконання; передбачає кількість цифр у добутку, частці до початку виконання обчислення; володіє навичками письмового множення і ділення на одноцифрове число; виконує ділення з остачею.\nСумісні дії з багатоцифровими числами.\nПовторення Периметр прямокутника\nПлоща. Порівняння об’єктів за площею\nПовторення Одиниці виміру відстані\nПовторення Поняття площа\nОдиниці площі – мм2, см2, дм2, м2, км2, ар, гектар. Формула площі квадрата\nПовторення Периметр многокутника\nЗнаходження однієї із сторін прямокутника за відомою площею та іншою стороною\nПовторення Периметр фігур\nВимірювання площі палеткою\nПовторення Підготовка до ДПА\nПисьмове множення круглих чисел на одноцифрове виду 67 000 ∙ 7\nПовторення Компоненти при множенні\nПисьмове множення круглих чисел\nПовторення Закони множення\n(5 608 ∙ 4, 56 008 ∙ 4)\nЗнаходження значень виразів на сумісні дії. Задачі вивчених видів\nПовторення Порядок визначення дій у прикладах на сумісні дії\nДілення багатоцифрових чисел на одноцифрове (загальний випадок)\nПовторення Назви компонентів при діленні\nДілення багатоцифрових чисел, що закінчуються нулями. Ділення іменованого числа на іменоване\nПовторення Одиниці виміру часу\nДілення на одноцифрове число, коли в записі частки є нулі ( 3 330 : 9, 5 648 : 8)\nПовторення Ділення з остачею\nДілення багатоцифрового числа на одноцифрове. Задачі на рух.\nПовторення Правило знаходження відстані,часу, швидкості\nДілення багатоцифрового числа на одноцифрове. Перевірка ділення множенням\nПовторення Задачі на рух\nПовторення Алгоритм письмового ділення\nКомбінована контрольна робота № 6 з теми: «Письмове множення і ділення багатоцифрового числа на одноцифрове»\nАналіз контрольної роботи. Письмове ділення з остачею. Вправи на сумісні дії\nПИСЬМОВЕ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ БАГАТОЦИФРОВОГО ЧИСЛА НА ДВОЦИФРОВІ ТА ТРИЦИФРОВІ ЧИСЛА\nМноження круглих чисел виду 1 290 ∙ 700. Зображення круглого числа у вигляді добутку двох чисел, одним із множників якого є число 10, 100, 1 000.\nзастосовує алгоритм письмового множення і ділення багатоцифрового числа на двоцифрові та трицифрові числа; передбачає кількість цифр у добутку, частці до початку виконання обчислення; коментує свої дії під час виконання обчислень; володіє обчислювальними навичками письмового множення і ділення багатоцифрового числа на двоцифрове; розуміє спосіб одержання дробу; розуміє поняття «чисельник дробу», «знаменник дробу»; читає і записує дроби; порівнює дроби з однаковими знаменниками; застосовує правило знаходження дробу від числа та числа за величиною його дробу під час розв’язування практично зорієнтованих задач\nДілення круглих чисел виду 14 560 : 70\nПовторення Знаходження невідомого діленого\nПисьмові прийоми множення і ділення на круглі числа\nПовторення Правило округлення чисел\nПовторення Знаходження невідомого множника\nМноження багатоцифрових чисел на двоцифрові у випадку, коли в першому множнику є нулі\nПовторення Множення на круглі числа\nАлгоритм письмового ділення багатоцифрового числа на двоцифрове число.\nПовторення Знаходження невідомого дільника\nПисьмові прийоми множення і ділення багатоцифрових чисел на двоцифрове число\nПовторення Алгоритм письмового ділення на одноцифрове число\nВипадки ділення, коли у запису частки є нулі ( 304 500 : 75, 45 066 : 74)\nПеревірка ділення множенням\nПовторення Площа квадрата\nПовторення Частина числа\nПовторення Знаходження частини від числа\nОзнайомлення з письмовим діленням на трицифрове число\nПовторення Знаходження числа від частини\nДілення на трицифрове число\nПовторення Алгоритм письмового множення на двоцифрове число\nПеретворення одиниць вимірювання вартості. Додавання і віднімання іменованих чисел, поданих в одиницях вимірювання вартості\nПеретворення одиниць вимірювання величини. Додавання і віднімання іменованих чисел, поданих в одиницях вимірювання величин.\nКомбінована контрольна робота № 6 з теми: «Письмове множення і ділення багатоцифрового числа на двоцифрові та трицифрові числа»\nАналіз контрольної роботи. Поняття «Дріб». Читання і запис дробів\nПовторення Задачі на сумісну роботу\nПовторення Задачі на зведення до 1\nГеометричні тіла: конус, циліндр, піраміда, куля, прямокутний паралелепіпед (куб) . Розпізнавання геометричних фігур у просторі\nПовторення Коло. Радіус кола\nПідсумкова контрольна робота. ДПА\nПовторення Геометричні тіла\nV розділ. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ЗА РІК ( 16 годин)\nДодавання і віднімання на основі нумерації багатоцифрових чисел\nУсне множення багатоцифрового числа на одноцифрове\nПисьмове множення багатоцифрового числа на двоцифрове та трицифрове число\nПисьмове ділення багатоцифрового числа на двоцифрове та трицифрове\nЗнаходження числа від частини та частини від числа\nЧислові вирази, які містять декілька арифметичних дій різних ступенів\nРівняння з однією змінною, у якому один з компонентів представлена числовим виразом\nШекмар Іванна Ігорівна 22.08.2019 в 12:19\nОстапенко Ірина 21.08.2019 в 11:53\nКласному керівникові, 4 клас, Методичні рекомендації\nВипускне свято "Зірковий дощ 2019" 4 клас\nПлан виховної роботи 4 клас на 2019 - 2020 навчальний рік І семестр\nПроект" Свято Миколая"\nКолективна творча справа «Україна починається з мене»


Урсо 100 інструкція із застосування, Урсо 100 відгуки покупців і лікарів, Урсо 100 аналоги і протипоказання\nІнструкція по застосуванню - урсо 100\nПеред покупкою ліків урсо 100 уважно прочитайте інструкцію із застосування, способи застосування та дози, а також іншу інформацію з лікарського препарату урсо 100. У довіднику ліків на МедКруг.ру ви можете знайти необхідну інформацію: відгуки, інструкцію по застосуванню, ефективність\n1 таблетка містить урсодезоксихолевої кислоти 100 мг; в коробці 10 блістерів по 100 шт.\nПригнічує реабсорбцію гепатотоксичних ендогенних жовчних кислот в тонкому кишечнику, заміщає їх нетоксичного урсодезоксихолевою кислотою; знижує насиченість жовчі холестерином, підвищує розчинність холестерину; активує ліпазу.\nРозчиняє холестеринові камені, має жовчогінну дію, стимулює шлункову, панкреатичну секрецію і функцію печінки.\nХолестеринові жовчні камені в жовчному міхурі та загальному жовчному протоці; хронічний холецистит, холангіт з холестатичним синдромом, дискінезія жовчних шляхів, профілактика пошкоджень печінки при лікуванні цитостатиками.\nГостре запалення жовчного міхура та жовчних шляхів, цироз печінки в стадії декомпенсації, гострий ентерит і коліт, виражені порушення функції нирок, печінки, підшлункової залози.\nВсередину. Для розчинення жовчних каменів - по 2-5 табл. в один прийом (ввечері).\nПідсилює ефект пероральних антидіабетичних засобів.\nЛікування проводиться при щомісячному контролі рівня печінкових ферментів в крові. Після розчинення каменів терапію рекомендується продовжувати протягом декількох місяців для профілактики рецидиву каменеутворення.\nНудота, біль в епігастрії, запор, свербіж шкіри, рідко - висип.\nukrHealth.ru » Ліки » Урсо 100


Компанія «Вентиляційні системи», член Ради директорів КБУ, випустила третій номер журналу VENTS Magazine. Ознайомитися з матеріалами номера можна на блозі компанії, де розміщені електронні версії видання українською та російською мовами. Крім того, кожен бажаючий може замовити один екземпляр журналу безоплатно з доставкою поштою, а також оформити замовлення на отримання наступних номерів.\nУпродовж останніх кількох місяців компанія «Вентс» вирізнялася підвищеною активністю на внутрішньому і зовнішніх ринках. Участь у найбільших світових галузевих виставках, входження до складу Ради директорів Конфедерації будівельників України, введення в дію найсучаснішого виробничого обладнання та випуск нової продукції – усі ці та інші події ще раз підтвердили лідерство компанії на ринку вентиляційного обладнання і знайшли своє відображення на сторінках свіжого номера журналу.\nЦентральною темою номера є децентралізована вентиляція ВЕНТС. З кожним днем світ стає усе примхливішим, будь-яка сфера життєдіяльності людини постійно потребує нових гнучких рішень, і вентиляція не є винятком. Традиційні вентиляційні системи, як правило, енерговитратні, займають багато простору і при цьому часто не вписуються в інтер'єр приміщення. Організація таких систем вимагає складних будівельно-монтажних робіт і чимало часу на їх проведення. Щоб уникнути цих незручностей, було розроблено системи децентралізованої вентиляції. У журналі ви можете ознайомитися з найостаннішими розробками компанії «Вентс» у цій сфері – припливно-витяжними установками серій ДВУТ і МІКРА.\nКрім матеріалів на тему вентиляції в журналі традиційно публікуються статті, які будуть цікаві будь-якому читачеві. У номері ви зможете дізнатися, яким чином Швейцарії вдалося повністю позбутися сміття, які таємниці приховує від нас Антарктида, чим займається наш співвітчизник Олексій Пахунов у компанії Ілона Маска SpaceX, які найбільш значущі космічні події відбулися 2017 року, що таке тунелі денного світла і яку економію вони можуть вам забезпечити, а також багато іншого.\nДля отримання безкоштовного примірника журналу поштою, а також для замовлення подальших номерів вам потрібно лише надіслати замовлення зі своїми контактними даними на адресу magazine@vents.ua.\nЧитайте журнал VENTS Magazine! Усе про вентиляцію і не тільки!


Левін Ілля — Grynyov Art Collection\nІлля Левін народився і все життя прожив у Львові. Навчався у Політехнічному інституті, працював у лабораторії медико-технічних проблем. З 1975 року відвідував місцевий фотоклуб “Семафор”, яким керував Володимир Щербович. Першим фотоапаратом Левіна став “Зеніт В”.\nМитець любить фотографувати на цвинтарях; перші свої класні знімки зробив на цвинтарі в селі Монастирок Жовківського району, де похований Лесь Мартович.\nУ творчому доробку майстра — десятки високоякісних художніх альбомів, виданих в Україні і за кордоном. Це, зокрема, каталоги Львівської галереї мистецтв, Історичного музею, Національного музею імені Шептицького у Львові; каталог скульптур Пінзеля для Японії.\nДе ми ходимо


Стартував III Міжнародний конкурс диригентів імені Стефана Турчака – КИЇВСЬКЕ ЖИТТЯ\nadmin-kiev-life 28/11/2017 КУЛЬТУРНЕ\nСтартував III Міжнародний конкурс диригентів імені Стефана Турчака\nУ Національній опері України відбулось урочисте відкриття III Міжнародного конкурсу молодих диригентів імені Стефана Турчака.\nПовідомляє сайт КИЇВСЬКЕ ЖИТТЯ з посланням на Міністерство культури України.\nПерший заступник Міністра культури України, голова Організаційного комітету з підготовки та проведення ІІІ Міжнародного конкурсу диригентів імені Стефана ТурчакаСвітлана Фоменко привітала учасників та гостей вечора з відкриттям і проведенням найпрестижнішого в Україні конкурсу оперно-симфонічних диригентів.\n«Впродовж наступного тижня відбудуться конкурси, на поважне журі чекає складна робота з вибору найкращих, конкурсантів – творчі змагання, результати яких безумовно, вплине на подальший шлях у мистецтві. Я рада, що ми маємо можливість попри складну ситуацію в державі, підтримати цей захід, і будемо надавати підтримку у майбутньому», – наголосила під час виступу Світлана Фоменко.\nНа честь відкриття Конкурсу була представлена балет-феєрія П.І.Чайковського «Спляча красуня» за мотивами казок Ш.Перро, постановником якої був Стефан Турчак, а також відбулося жеребкування серед учасників.\nУчасниками III Міжнародного конкурсу молодих диригентів імені Стефана Турчакастали 21 митець із України, Польщі, Іспанії, Білорусі, Франції, Німеччини, Сінгапура, Ірану, Румунії та Швейцарії.\nТри тури відкритих конкурсних прослуховувань проходитимуть 27–30 листопада у Великому залі імені Героя України Василя Сліпака НМАУ ім. П.І. Чайковського. Закриття і нагородження лауреатів заплановане на 1 грудня в Колонному залі імені М.В. Лисенка Національній філармонії України. Всі конкурсні прослуховування і заключний концерт лауреатів проходитимуть за участю Національного заслуженого академічного симфонічного оркестру України (художній керівник і головний диригент – Володимир Сіренко).\nМайстерність конкурсантів оцінюватиме компетентне міжнародне журі, до складу якого входять відомі музиканти і диригенти з України, Швейцарії, Узбекистану, Сербії і Білорусі на чолі з відомим українським композитором Євгеном Станковичем.\nМіжнародний конкурс диригентів імені Стефана Турчака заснований Міністерством культури України та Київською міською державною адміністрацією. Проводиться в Києві один раз на чотири роки. Головною метою Конкурсу є виявлення талановитої творчої молоді – оперно-симфонічних диригентів, підвищення професійної майстерності, розширення міжнародних культурних зв’язків, увічнення пам’яті видатного українського диригента Стефана Васильовича Турчака. – великого музиканта, творчість якого стала однією з найяскравіших сторінок у мистецтві оперно-симфонічного диригування.


Закон про декомунізацію потребує доопрацювання, - науковці СНУ\n23 Листопада 2017 17:46\nОкремі положення закону про декомунізацію потребують уточнення. Про це заявили науковці юридичного факультету СНУ імені Лесі Українки.\nНагадаємо, СНУ та Донецький національний університет спільно з Опозиційним блоком стверджували, що закон про декомунізацію неконституційний. У зв'язку з цим, у ситуації закликають розібратися керівництво СБУ. Тим часом ректор ВНЗ Ігор Коцан заявив, що викладачі кафедри теорії та історії держави і права юридичного факультету СНУ імені Лесі Українки Володимир Кравчук та Ольга Юхимюк підготували науково-експертну позицію, яка не відповідає позиції університету та ректора.\nПроте згодом на сайті університету з'явилася інформація, що "науковці СНУ імені Лесі Українки підтримують необхідність декомунізації на шляху європейського розвитку країни".\n"22 листопада Конституційний Суд України розпочав розгляд справи щодо конституційності ЗУ «Про засудження комуністичного та націонал-соціалістичного (нацистського) тоталітарних режимів в Україні та заборону пропаганди їхньої символіки».\nТаке обговорення викликало суспільний резонанс серед засобів масової інформації Волинської області, оскільки науковці СНУ імені Лесі Українки висловили власну позицію, яка була оголошена суддею-доповідачем Колісником В. П. Однак, питання про підтримання чи засудження декомунізації у експертному висновку не піднімалось.\nПозиція науковців юридичного факультету полягає у ствердженні необхідності доопрацювання окремих положень вітчизняного закону. Але така позиція не заперечує потребу засудження комуністичного та націонал-соціалістичного (нацистського) тоталітарних режимів в Україні та заборону пропаганди їхньої символіки й не закликає до скасування декомунізації", - йдеться на сайті ВНЗ.\nГромадянин світу Показати IP 30 Листопада 2017 17:44\nЦікаво, хто адресат звернення КСУ? СНУ, юридичний факультет чи конкретно два викладачі? якщо СНУ, то має бути оголошена позиція всього університету. а значить висновок має пройти затвердження завкафедрою, деканом, ректором і всякими там науковими зборами вчених, професорів і т.д. Хтось же доручив саме їм підготувати висновок. Невже нецікаво було на нього глянути як фахівцям?


ЗДОРОВЕ ХАРЧУВАННЯ АКТРИСИ ЗАВЕЛО ЇЇ ЗАНАДТО ДАЛЕКО | Асоціація Дієтологів України\nТереза Палмер розповіла про свою орторексію.\nАвстралійська актриса Тереза Палмер розповіла, про те, як в неї раніше був розлад харчової поведінки, відомий під назвою орторексія. І про те, що материнство «вилікувало» її. За даними Національної асоціації розладів харчової поведінки, орторексія — це одержимість правильним або здоровим харчуванням.\nПалмер, відома своїми ролями у фільмах «Казки на ніч», «Учень чаклуна», «Завжди» та «Хребет», розповіла про свою хворобу в подкасті «Мама Мія: Я за тобою». Її харчування було здоровим, тому в неї не було анорексії або булімії. Це було щось інше, коли ти стаєш настільки одержимим кількістю калорій, найвищою якістю їжі і зовсім не споживаєш продуктів, які позбавлені харчової цінності.\nПалмер каже, що розлад харчової поведінки почався в неї у 2008 році, коли її агент, побачивши зроблену папарацці фотографію в бікіні, сказав, що їй потрібно більше потренуватися. Хоча Палмер вважала, що добре виглядає, її агент зазначив, що це частина її роботи і вона має виглядати набагато краще.\nПалмер сказала, що наявність орторексії спричинила велику шкоду для її організму, і що це було дуже виснажливо, слідкувати за кожною споживаною калорією та усіма продуктами і стравами у власній дієті.\nЗараз, будучи мамою трьох дітей віком один, три та шість років, Палмер каже, що вагітність змусила її бачити своє тіло в іншому світлі. Її тіло просто розцвіло, в неї був великий живіт, і вона відчувала життя в собі. Вона зазначила, що було просто неймовірно бачити, на що здатне її тіло.\nПалмер нарешті була звільнена від усіх суджень щодо свого тіла, і коли вона стала мамою, прийняла себе такою, яка вона є. Грудочки, нерівності та розтяжки … це карта моєї подорожі, коли я народжую своїх дітей.\nТермін «орторексія», або нервова орторексія, був введений у 1997 році як розлад харчової поведінки, пов’язаний з одержимістю правильним або «здоровим» харчуванням. Люди з таким розладом настільки зациклюються на здоровому харчуванні, що можуть завдати шкоди власному здоров’ю.\nВ даний час орторексія не є офіційно визнаною в Діагностичному і статичному керівництві психічних розладів 5-го перегляду. Іноді орторексію відносять до категорії «неуточнений розлад харчової поведінки». Це ускладнює отримання точних цифр кількості людей, які страждають на такий розлад, але кілька досліджень оцінюють поширеність приблизно в 1%.\nТож було запропоновано такі діагностичні критерії нервової орторексії:\nКритерій А: Нав’язливе занепокоєння вживанням «здорової їжі», зосереджене на якості та складі страв. Пацієнт за таким критерієм мав дотримуватися двох або більше наступних пунктів:\nВживання незбалансованої з поживної точки зору дієти через запрограмоване переконання про те що їжа має бути «чистою»;\nЗанепокоєння з приводу вживання «нечистої» або нездорової їжі та впливу якості та складу їжі на фізичне чи емоційне здоров’я або і те, і інше;\nЖорстке уникання їжі, яку пацієнт вважає «нездоровою», що може включати продукти, що містять будь-який жир, консерванти, харчові добавки, продукти тваринного походження або інші інгредієнти, які суб’єкт вважає шкідливими для здоров’я;\nНадмірна кількість часу (більше 3 годин на день) витрачається на читання, придбання та приготування певних видів їжі на основі їх якості та складу;\nПочуття вини і занепокоєння після порушень, коли вони спожили «нездорову» або «нечисту» їжа;\nНепереносимість чужих харчових перконань;\nВитрачання надмірної кількості грошей на продукти харчування через їхню уявну якість та склад.\nКритерій B: Нав’язлива занепокоєність викликає розлади за будь-яким пунктом із наступних:\nПорушення фізичного здоров’я через харчовий дисбаланс (тобто розвиток недоїдання через незбалансоване харчування);\nСильний дистрес або погіршення соціального, академічного чи професійного функціонування через нав’язливі думки та поведінку, зосереджені на переконаннях пацієнта щодо «здорового» харчування.\nКритерій С: Порушення, яке полягає у загостренні симптомів інших розладів, таких як обсесивно-компульсивний розлад, шизофренія та інші.\nКритерій D: поведінка не пояснюється ортодоксальним дотриманням релігійних правил споживання їжі або проблемами з особливими дієтичними вимогами через медичні діагнози, такі як харчова алергія або захворювання з певними дієтичними обмеженнями.\nЧерез перекривання певних симптомів, деякі спеціалісти ставлять під сумнів, чи є орторексія унікальним розладом, підгрупою нервової анорексії або обсесивно-компульсивним розладом. Однак Ковен та Абрі зазначали, що між орторексією та цими станами є «помітні ознаки відмінностей».\nНаприклад, в даний час не існує медичних процедур, розроблених спеціально для лікування орторексії. Експерти рекомендують багатогранний підхід, який включає лікарів, психотерапевтів та дієтологів. Оскільки симптоми збігаються з нервовою анорексією та обсесивно-компульсивним розладом, інгібітори зворотного захоплення серотоніну можуть допомогти при тривозі та обсесивно-компульсивних ознаках. Однак немає точних даних про ефективність психотерапії або психотропних препаратів для лікування орторексії.\nMichele R. Berman, MD, and Mark S. Boguski, MD, PhD, are a wife and husband team of physicians who have trained and taught at some of the top medical schools in the country, including Harvard, Johns Hopkins, and Washington University in St. Louis.\nЗДОРОВЕ ХАРЧУВАННЯ АКТРИСИ ЗАВЕЛО ЇЇ ЗАНАДТО ДАЛЕКО\n« КИШКОВІ БАКТЕР...\nНАДМІРНЕ СПОЖИВА... »\nТереза Палмер розповіла про свою... Читать полностью»


Останні новини новонароджені - Вільне радіо\nВільне Радіо » Новини: новонароджені\nСеред причин називають слабку тендерну документацію, яка лишає лазівки для корупції.\nТі ж, кому виплатили компенсацію за неотриманий “бебі-бокс”, зможуть на ці кошти придбати лише половину з речей пакунка.\nНа Донеччині існує проблема з тим, що батьки новонароджених не отримують “пакунки малюків”. В області кажуть, що існує проблема із закупівлею. Тому в міністерстві соцполітики прийняли рішення замість “бебі-боксів” видавати грошову компенсацію. Коли почнуть сплачувати перші компенсації читайте далі.\nОстанні новини за темою "новонароджені"


“Рівне, яке було та Харват, який є”. Творчий вечір фотографа та презентація книги – МБК\n“Рівне, яке було та Харват, який є”. Творчий вечір фотографа та презентація книги\n22.01.2019 @ 17:00 - 19:00\n« “Колядуймо разом!”. Концерт хору “Верес”\nФестиваль волонтерів “Global Youth Fest`19” »\nВідомий рівненський фотохудожник, керівник студії “Простір Фото” Рівненського міського Будинку Культури Олександр Харват запрошує усіх на свій творчий вечір з нагоди ювілею! Вечір матиме назву “Харват, який є…”\n– презентація нового альбому «Рівне, яке було…»,\n– культурна програма, спілкування…\n“Кожне людина особлива – характером, можливостями, родом занять. У кожного з нас є певний час, який ми витрачаємо по-різному – для себе, родини, оточення. Час ніколи не повертається і прикро, коли він втрачений даремно, навіть його миттєвості.\nМи живемо лише Сьогодні. Вчора – це наша пам’ять та історія. Завтра – майбутнє, яке багато в чому залежить від того, Як ми проживемо сьогодні.\nМи не знаємо, скільки у нас буде днів народження, але приходить певний час, коли розумієш, що це хороша нагода особистих підсумків та нових планів.\nМені є що згадати, про що розказати, є чим пишатись, є багато проектів, марафонів, учнів, книг, музей фотографії і, слава Богу, попереду багато планів.\nЯ щиро вдячний дружині, родині, друзям, колегам, усім, з ким зустрівся на життєвому шляху за допомоги, поради чи просто спілкування. Без вас все було б неможливим.


Пообіцяв підвезти, а натомість зґвалтував: мешканка Львівщини стала жертвою насильника ЗАХІДНОУКРАЇНСЬКИЙ ІНФОРМАЦІЙНИЙ ПОРТАЛ\nПообіцяв підвезти, а натомість зґвалтував: мешканка Львівщини стала жертвою насильника 15.05.17, 13:18\nВчора, 14 травня, серед білого дня 24 річна мешканка одного із сіл Миколаївського району, що на Львівщині, стала жертвою ґвалтівника. Як розповіли кореспонденту PRESS-ЦЕНТР у відділі комунікації Львівщини, жінка близько 14:20 стояла на зупинці автобуса на автодорозі «Київ-Чоп». Раптом біля неї зупинився Mercedes, водій якого запропонував її підвезти додому.\nДівчина спочатку навідріз відмовилася. Однак водій іномарки все ж таки її переконав сісти в авто. Мовляв, щоб не боялася, нічого поганого не станеться.\nОднак поблизу Миколаєва чоловік з’їхав з траси у ліс та зґвалтував пасажирку.\nЧитайте також: ДТП у Львові: автівка врізалась у маршрутку (ФОТО)\nЯк встановили правоохоронці, до скоєння злочину причетний 39-річний львів’янин. Він вже затриманий та невдовзі суд обере для нього міру запобіжного заходу.\nЗа цим фактом відкрито кримінальне провадження за статтею «Насильницьке задоволення статевої пристрасті неприроднім способом». Санкція статті передбачає покарання – від трьох до семи років позбавлення волі.\nКриміналіст екстрасенсів переконана, що поліція намагається нав’язати свою... 16571


Три ДРГ ЗС РФ вийшли на розвідку в районі Мар’їнки - . Преса України - новини, свіжі новини, останні новини. uapress.info\nНаталка Колошук 30 березня 2016, 13:41\nРосійські війська на Донбасі почали вести активні розвідувальні операції з метою викриття систем вогню українських Збройних сил. Зокрема в районі Красногорівки та Мар’їнки здійснили вихід три розвідувальних групи терористів.\nПро це повідомили у Головному управлінні розвідки Міністерства оборони України, новину передає «Преса України».\n«З метою викриття системи вогню та уточнення оборонних порядків підрозділів сил АТО, активно застосовуються диверсійно-розвідувальні групи. До районів н.п.Красногорівка, Мар’їнка та Новотроїцьке здійснили вихід три ДРГ зі складу 331 парашутно-десантного полку (Кострома) 98 повітрянодесантної бригади (Іваново) Повітрянодесантних військ ЗС РФ», - йдеться у повідомленні.\nУ ГУР також нагадали, що в серпні 2014 року в районі Авмросіївки на Донеччині бійці АТО взяли в полон підрозділ із десяти десантників з озброєнням і технікою цього ж полку. Пізніше в Росії поспішили заявити, що їх солдати просто заблукали і опинились в даному районі помилково.\nНагадаємо, тим часом 29 березня в зоні АТО загинули троє російських військових із ДРГ, ще п’ятеро були поранені.\nРосійські ДРГ знову зазнали втрат під Авдіївкою – розвідка\nБойовики не готують широкомасштабного наступу на Донбасі найближчим часом – розвідка\nБойовики змінили тактику обстрілів сил АТО на Донбасі – експерт