Una astuta perrita roba la cámara de papá y hace su propia película jamás vista – Zoorprendente\nUna astuta perrita roba la cámara de papá y hace su propia película jamás vista\nLos perritos por naturaleza son inquietos y les encanta hacer travesuras. Algunas pueden no gustarnos mucho, pero son tan tiernos que terminamos riéndonos de sus ocurrencias. Tal es el caso de una linda perrita que cuando se vio sola, no se les ocurrió otra cosa que grabarse.\nHannah no tuvo un pasado feliz\nHannah y su hermano King son dos hermosos perritos que les tocó vivir mucho tiempo una vida dura y desagradable, no fue un buen comienzo para ninguno de los dos, pero su vida cambiaría para bien.\nCierto día el joven Jurij Drgan y su familia salieron a realizar algunas compras, vieron desde lejos a dos perritos sujetos a un poste cerca del supermercado. Era evidente que los habían dejado allí solos a su suerte, estaban muy descuidados.\nVivía en las solitarias calles\nNo pudieron seguir tranquilos sabiendo que los pobres animalitos quedarían allí desamparados, y decidieron adoptarlos. Los perros tenían miedo cuando llegaron por primera vez a su nueva casa, pero con los días, y el buen trato de sus humanos se han vuelto curiosos y confiados sobre el mundo que los rodea.\nAprendió a confiar en los humanos nuevamente\nHan pasado cuatro años. Sus vidas dieron un giro de 360 grados, se sentían seguros, y empezaron a disfrutar de las travesuras propias de los animales, especialmente Hannah que era más inquieta que su hermano.\nSe percató de algo extraño en el jardín\nUn día, a Drgan le asignaron un proyecto en el colegio, tenía que grabar algunos videos por ciertos lapsos de tiempo.\nEl chico preparó su cámara y la dejó afuera de la casa durante varias horas porque quería grabar la lluvia. Calculó el tiempo y salió para revisar cómo había quedado su video, pero su sorpresa fue enorme al no encontrar la cámara donde la había dejado.\nFue a investigar de qué se trataba\n«Tenía mucha curiosidad por saber dónde estaba mi cámara cuando vine a buscarla para recuperar las imágenes, seguí buscándola durante al menos una hora», dijo Drgan.\nEn su búsqueda, se dio cuenta de que Hannah también había desaparecido del patio trasero, le pareció demasiada causalidad.\nSe acercó a la casita de la traviesa mascota, y en efecto, allí estaba Hannah, nada más y nada menos que con la cámara de Drgan acurrucada entre sus patas. Era la primera vez que la perrita tomaba cosas de la casa, tal vez la curiosidad de ese objeto extraño la incitó a llevarlo con ella.\nCuando el chico revisó la grabación, descubrió que Hannah había hecho una pequeña película propia.\nEl video es enternecedor\nIm a new member so i wanted to share my malamute Hannah finding my timelapse camera and claiming it. She is now doing frequent vlogs in hopes of becoming a famous youtuber. Enjoy (Peep comments for a bonus pic!!)\nPubliée par Jurij Drgan sur Mercredi 28 août 2019\nA pesar de que Hannah había masticado un poco la cámara, Drgan no pudo evitar sonreír mientras miraba las imágenes.\n«Masticó un poco la cámara y parecía avergonzada, pero estaba dispuesta a devolverla», dijo el comprensivo Drgan.\nYa el tema del proyecto no sería la lluvia, algo mejor que eso, será sobre las travesuras de la curiosa Hannah.\n¡Steven Spielberg, retírate!, parece que no hay quien le gane a la nueva aspirante a cineasta Hannah.\nComparte esta divertida historia con todos tus amigos. Y disfruta grabando videos divertidos de tus mascotas.


Aumentan las exportaciones en Alemania – Actualidad de Alemania\nAumentan las exportaciones en Alemania\nLas exportaciones alemanas van por el buen camino\nAlemania vendió mercancías por valor de 110.600 millones de euros al extranjero en el mes de mayo, lo que supone un 14,1% más que hace un año, según informa la Oficina Federal de Estadística de Alemania (Destatis).\nEspecialmente marcado fue el aumento del comercio a países de fuera de la Unión Europea con un 17,3%. Las importaciones subieron un 16,2% hasta los 88.600 millones de euros en comparación con hace un año.\nRespecto al mes anterior, las exportaciones se incrementaron un 1,4% y las importaciones un 1,2%. De esta manera, la balanza comercial cerró en mayo con un superávit de 22.000 millones de euros, frente a los 20.700 millones de euros de 2016.\n0 comments on “Aumentan las exportaciones en Alemania”


Chevrolet Corvette Z06 2015 ya tiene precio Autoproyecto Chevrolet Corvette Z06 2015 ya tiene precio\nChevrolet Corvette Z06 2015, el modelo más potente y tecnológicamente avanzado en los 62 años de historia del icono americano, tiene un precio de 78,995 dólares, mientras que el modelo convertible comenzará en 83,995 dólares.\nPara aquellos que busquen más exclusividad y desempeño se ofrece el paquete de fibra de carbono con valor de 2,995 dólares. Este paquete permite al Corvette Z06 para producir verdadera carga aerodinámica para aumentar la estabilidad a altas velocidades. Añade un divisor frontal, paneles inferiores y un alerón trasero más grande, todos de fibra de carbono.\nPara el máximo rendimiento, el Performance Package Z07 está disponible por 7,995 dólares. Aquí se añaden frenos Brembo carbono cerámicos, componentes aerodinámicos delanteros y traseros ajustables, así como neumáticos Michelin Pilot Super Sport Cup.\nChevrolet Corvette Z06 2015 cuenta con V8 de 6.2 litros que entrega 650 caballos de fuerza a 6,400 rpm y 650 libras-pie de torque a 3,600 rpm. Con estas cifras este Corvette se convierte en el modelo más poderoso jamás creado por General Motors. Asimismo es uno de los pocos autos disponibles en Estados Unidos con más de 600 caballos de fuerza.\nEn comparación con otros motores de súper autos, el V8 del Corvette Z06 es una verdadera fuente de par a bajo régimen, produciendo 457 libras-pie a la salida de inactividad y 625 libras-pie a sólo 2,800 rpm. Por ejemplo, el V12 que acciona al Ferrari F12 Berlinetta, , produce alrededor de 28 por ciento menos de par que el Z06, a pesar de ofrecer un 12 por ciento más caballos de fuerza. En cambio el LT4 mantiene el 90 por ciento de su par máximo, o 592 libras-pie de 2.500 a 5.400 rpm.Asimismo el nuevo motor V8 del Chevrolet Corvette Z06 2015 eclipsa los niveles de potencia del Porsche 911 Turbo S con 90 caballos de fuerza y 134 libras-pie de torque.\nComparado con la generación anterior el motor del Z06 produce 40 por ciento más de par máximo (180 libras-pie) que el LS7 de 7.0 litros del de la generación anterior – y un 7.5 por ciento más que el sobrealimentado del Corvette ZR1 2013 con 604 libras-pie. A 3.200 rpm, el nuevo LT4 supera el LS7 de 208 libras-pie de torque. Por el lado de la potencia, los 650 caballos de fuerza son 29 por ciento más que los 505 caballos de fuerza del LS7 y 12 caballos más que el motor LS9 del ZR1.\nJunto a su poderoso V8 de 6.2 litros se hace presente una caja automática de ocho velocidades o una manual de siete cambios. Gracias al paquete Z07 Performance añade componentes exclusivos para una verdadera carga aerodinámica, además equipa neumáticos Michelin Pilot Super Sport Cup para un mejor agarre y frenos Brembo de carbono que optimizan el rendimiento y contribuyen a una mayor manipulación. Aunque las pruebas de desarrollo está en curso, el paquete Z07 ya ha registrado tiempos nunca antes vistos para un Corvette, superando incluso al ZR1.\nPara equilibrar el rendimiento y la eficiencia, el motor V8 de 6.2 litros aprovecha el mismo trío de tecnologías avanzadas introducidas en el Corvette Stingray: Inyección directa, Active Fuel Management o de desactivación de cilindros , y la sincronización de válvulas. Estas tecnologías en combinación con las transmisiones, el diseño aerodinámico y la construcción ligera ayudan a que el nuevo Z06 se sorprendentemente eficaz en el consumo de combustible.\nEn el interior, el Corvette Z06 se distingue del Corvette Stingray por modelos de colores únicos que hacen hincapié en la cabina orientada al conductor. Al igual que el Stingray, el Z06 se ofrecerá con dos opciones de asientos: un asiento de GT enfocado a la comodidad, y un asiento deportivo con apoyo lateral más agresivo, lo que proporciona un mayor apoyo en la pista. También cuenta con detalles interiores diseñados para la conducción de alto rendimiento , por primera vez en el Stingray, incluyendo una barra de apoyo de acero reforzado en la consola central para el pasajero y materiales suaves al tacto en el borde de la consola. Se hacen presentes materiales suaves al tacto, dependiendo del nivel de equipamiento, incluye; cuero Napa, aluminio, fibra de carbono y micro-gamuza.


Condiciones de compra - ECOCCEL\nEcoccel pinturas, a través de su sitio ecoccel.com vende los productos pintura y accesorios para su aplicación mostrados en el referido sitio web.\nOstentarán la condición de CLIENTES aquellas personas que cumplimenten el formulario de registro conforme a las indicaciones proporcionadas en ecoccel.com para la adquisición de los productos expuestos en ecoccel.com\nLa cumplimentación y formalización del formulario de registro por los CLIENTES supone la adhesión a las Condiciones Generales de Uso, Condiciones de Venta y Política de Privacidad vigentes y publicadas en cada momento de acceso a ecoccel.com\nSon USUARIOS aquellas personas visualicen los contenidos y productos expuestos en (nombre dominio) y no lleguen a registrarse como CLIENTES ni inicien y completen ninguna acción de compra de productos. De todos modos, estos USUARIOS se verán vinculados y aceptan las Condiciones Generales de Uso, Condiciones de Venta y Política de Privacidad vigentes y publicadas en cada momento de acceso a ecoccel.com\nEcoccel pinturas dirige sus productos y contenidos a personas mayores de 18 de años.\nEcoccel pinturas acepta y envía sus pedidos dentro del terreno español, teniendo diferentes condiciones de precio la zona peninsular respecto al grupo de las islas Canarias, Islas Baleares, Ceuta y Melilla, además de cualquier pedido ejecutado desde el extranjero.\nLas presentes Condiciones Generales de Uso, Condiciones de Venta y Política de Privacidad regulan el acceso y el uso del sitio web ecoccel.com de la que la empresa ecoccel pinturas es titular.\nLa información, características, descripciones, así como las imágenes de los productos mostrados en ecoccel.com se realizan sobre la base de la información proporcionada por los proveedores de ecoccel pinturas.\nLas imágenes que se muestran de los productos en ecoccel.com se facilitan a título indicativo. 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El precio que figura en ecoccel.com para todos y cada uno de los productos expuestos será de 6 a 10€ por envío, si bien en algunos productos ya se refleja incluido en el precio final.\nLa compra mínima es de 100,00 Euros, sin considerar gastos de envío.\nEcoccel pinturas se reserva el derecho a modificar los precios de los productos en cualquier momento, si bien los productos se facturarán conforme a las tarifas en vigor al momento de registro del pedido (a reserva de disponibilidad de los productos), salvo error tipográfico o incidencia informática.\nEcoccel pinturas se reserva el derecho a rechazar un pedido de cualquier CLIENTE con el que tenga un litigio.\nEcoccel pinturas mantiene un número limitado de los productos expuestos en ecoccel.com\nLa disponibilidad y número de existencias de los productos expuestos en ecoccel.com depende los proveedores y existencias ecoccel pinturas.\nEcoccel pinturas hará todo lo posible por complacer a todos los CLIENTES en la demanda de sus productos.\nEn caso de indisponibilidad de los productos tras la realización del pedido, el CLIENTE será informado por correo electrónico de la imposibilidad atenderlo y de la anulación total o parcial del mismo. En tales casos, ecoccel pinturas procurará la mayor rapidez en la devolución del precio abonado por el CLIENTE a expensas, en todo caso, de los propios plazos de los servicios bancarios y tipos de tarjeta utilizadas que no son responsabilidad de ecoccel pinturas.\nUna vez seleccionado o seleccionados los artículos para la compra, y añadirlos al carrito/cesta, se les direccionará a la pasarela de pago (TPV virtual).\nEl CLIENTE deberá abonar el importe correspondiente a su pedido mediante pago a través de tarjeta de crédito. Las únicas tarjetas aceptadas son Visa y Máster Card.\nLa tarjeta de crédito con la que se haga el pago deberá tener como entidad financiera emisora a un banco o caja de ahorros español.\nLos CLIENTES se declaran con plena capacidad para utilizar tarjetas de crédito y que las mismas tienen fondos suficientes para cubrir todos los costes que resultan de la compra a través de ecoccel.com\nUna vez aceptada y confirmada la compra, se generará un correo tanto para cliente (confirmando la operación) como para ecoccel pinturas informando de la venta de uno o varios artículos correctamente.\nDesde ese momento ecoccel pinturas se compromete al envío del pedido, debidamente empaquetado y sellado, dentro de los periodos marcados con antelación.\nLos datos registrados por ecoccel.com constituyen la prueba de las transacciones hechas entre ecoccel.com y los miembros de su Comunidad Privada. Ecoccel pinturas enviará un e-mail al CLIENTE confirmando el pedido.\necoccel.com es responsable de las transacciones en el sitio web. Los datos de tarjetas de crédito se introducen en una página segura y transferidos mediante SSL.\nLa entrega a domicilio de los pedidos será realizada por Loan Spain S.L. mediante sus operadores dentro del horario laboral habitual en la dirección indicada por el CLIENTE al realizar el pedido y conforme a los plazos que el operador como ejecutor contempla. Los plazos de entrega serán de 24 a 72 horas desde la confirmación del pedido.\nLos gastos de envío correrán a cargo del cliente, siendo estos de 6 a 10€ por envío dentro del territorio peninsular. Islas Canarias, Islas Baleares, Ceuta, Melilla y extranjero quedarán sujetos a distintas tarifas que se podrán consultar con antelación mediante correo electrónico a ecoccel.com\nEcoccel pinturas no enviará ningún pedido a apartados de correos, ni aceptará ningún pedido cuando no sea posible identificar al destinatario del pedido ni su dirección.\nLos retrasos o imposibilidad de entrega de los productos al CLIENTE por circunstancias de fuerza mayor, siniestro, huelga, decisión administrativa o huelga de transportes no son responsabilidad de ecoccel pinturas ni, por tanto, podrán generar un derecho a indemnización a favor del CLIENTE por tal motivo.\nEl CLIENTE podrá desistir del contrato y devolver los productos pedidos siempre y cuando lo comunique a ecoccel pinturas mediante notificación, indicando y justificando el motivo de dicha renuncia previamente, de la decisión de desistir del contrato a través de correo electrónico dirigido a info@ecoccel.com indicando nombre, dirección, número de contacto y dirección de correo electrónico del CLIENTE. En caso de desperfecto, se le podrá exigir prueba fotográfica para contrastar. A su vez, en la recogida del producto, se les facilitará un formulario confirmando su desestimiento.\nEcoccel pinturas solo aceptará devoluciones de productos que se encuentren en el mismo estado en que fueron entregados y conservando el embalaje y etiquetado originales.\nEcoccel pinturas procederá a efectuar dicho reembolso utilizando el mismo medio de pago empleado por el CLIENTE para la transacción inicial.\nLa devolución de los productos dará lugar a un reembolso igual al precio de los productos devueltos menos el coste del servicio de devolución, ya que los gastos tanto de envío como de devolución (12-20€ en total), correrán por parte del cliente. La devolución del precio en la cuenta del CLIENTE dependerá de la tarjeta y de la entidad emisora, procurando ecoccel pinturas la mayor brevedad.\nLa devolución del producto en su embalaje original y etiquetado junto con la copia del albarán de entrega se efectuará por el CLIENTE a través de servicio de mensajería dirigido al domicilio social de ecoccel pinturas.\nSi en la recepción del pedido, el CLIENTE advierte cualquier desperfecto o rotura en el paquete, ha de hacérselo saber a la persona que entrega dicho producto, e incluso adjuntar fotografía. A su vez, si el CLIENTE al desembalar el producto/accesorio descubre algún error o daño, antes de 24 horas deberá comunicarlo a ecoccel pinturas. Si no se sigue el anterior proceso ecoccel pinturas no atenderá a ninguna devolución de los mismos.\nEcoccel pinturas no se responsabiliza de eventuales incumplimientos, ya totales, ya parciales (cumplimiento defectuoso o retrasos, etc.) que tuvieran su causa en algún supuesto de fuerza mayor o caso fortuito. Las obligaciones de plazo que pudieran existir quedarán suspendidas en dichos casos durante todo el periodo durante el cual se prolongue la situación de fuerza mayor o caso fortuito, reanudándose una vez desaparezcan dichas circunstancias de fuerza mayor o caso fortuito.\nEcoccel pinturas dispone de hojas de reclamaciones en el domicilio ubicado en Calle Canal de Rozas nº 64 24230 Valdevimbre Leon, además se pueden solicitar por correo electrónico.\nEcoccel pinturas se obliga a entregar al CLIENTE los productos que sean conformes con el contrato, respondiendo ecoccel pinturas, durante los plazos previstos legalmente, frente al CLIENTE de cualquier falta de conformidad que exista en el momento de la entrega del producto si fueran defectuosos o disconformes con lo expuesto y visionado en ecoccel.com


Iglesia Católica advierte “falta de idoneidad” en el TSE\nLa Conferencia Episcopal Boliviana (CEB) emitió hoy un comunicado el cual advierte “falta de idoneidad” en el Tribunal Supremo Electoral (TSE), que genera susceptibilidad sobre el proceso que lleva adelante, y exhortó a los responsables de esta entidad a que terminen “en el plazo más breve posible” su tarea.\n“No podemos dejar de expresar nuestra preocupación por la demora y denuncias de irregularidades graves en el conteo oficial de los votos por parte del TSE. Estos hechos ponen en evidencia la falta de idoneidad de esta instancia e inevitablemente despiertan dudas y susceptibilidades sobre el proceso. Es fundamental que sus responsables extremen esfuerzos para concluir su tarea de manera transparente y en el plazo más breve posible”, dice el comunicado, leído por el monseñor Eugenio Scarpellini.\nAyer, opositores denunciaron que una mesa con 14.505 votantes cambió el resultado en la circunscripción 40 de Tarija- Asimismo, revelaron que en la página del TSE ya estaban consignados los resultados de la circunscripción indígena de Cochabamba cuando ni se había abierto los sobres de las actas y que en Chuquisaca el conteo en dicho sitio web bajaba en vez de subir.\nFelicita a Evo\nLa CEB felicitó al presidente Evo Morales por lograr la reelección “habilitándose para un tercer mandato” y le auguró un “gobierno responsable y acertado escuchando las preocupaciones más urgentes de los ciudadanos”.\nLa Iglesia Católica identificó las siguientes tareas pendientes para el Gobierno:\n• Propuestas estructurales y sostenibles frente al drama de la pobreza.\n• Respuestas más eficaces y oportunas frente a la amenaza creciente del narcotráfico.\n• Profunda renovación del sistema judicial.\n• Autentica y sana independencia de poderes al servicio del estado de derecho.\n• Mejora de los servicios de salud y educación.\n• Medidas urgentes para resolver la creciente inseguridad ciudadana.\nEvo Morales se quejará ante el papa de la jerarquía católica que lo critica\nLas relaciones entre Morales y la Iglesia católica boliviana siempre han sido tensas desde que el mandatario llegó al poder en 2006 por las críticas que hacen los religiosos en diversas materias políticas, económicas y sociales a su Gobierno.\nEl presidente boliviano, Evo Morales, dijo hoy que se quejará documentalmente ante el papa Francisco de los jerarcas católicos de su país que, según él, le atacan en los medios de comunicación de la Iglesia y le tratan como su primer "enemigo".\nEn una conferencia de prensa en La Paz, el gobernante boliviano sostuvo que los sacerdotes católicos que dirigen dos radios le consideran autoritario y dictador, como le acusan también los dirigentes opositores.\nDijo que frente a esas jerarquías que lo atacan, prefiere debatir y recibir bendiciones y reflexiones de religiosos del área rural.\nMorales señaló que hay que revisar la historia para recordar que una parte de la Iglesia católica llegó a este continente para "dominar y someter" con la cruz, para acompañar a la espada y las leyes sobre los nativos.\n"Esa es nuestra vivencia, me quejaré al papa, documentalmente", concluyó.\nEl año pasado, Morales visitó al papa Francisco y le invitó a visitar Bolivia, lo cual podría ocurrir en 2015 o 2016, según dijo entonces el mandatario.\nLos obispos admiten realidad de familias católicas\nLos obispos católicos del mundo mostraron el lunes una llamativa disposición a aceptar la realidad de muchos católicos contemporáneos, diciendo que había aspectos “positivos” en la convivencia entre parejas no casadas, que los divorciados y homosexuales debían ser bien recibidos y que las decisiones de las parejas sobre control de natalidad debían respetarse.\nLas dos semanas de reuniones de obispos sobre asuntos de familia marcó el lunes el punto medio de sus dos semanas previstas con un documento que resumía los debates celebrados hasta ahora a puerta cerrada. Aunque no se anunciaron decisiones, el tono era de aceptación, más que de condena, dirigido a guiar a los católicos hacia el ideal de matrimonio.\nLos obispos pidieron nuevas formas “valientes” de atender a las familias, especialmente a las “dañadas” por el divorcio. A diferencia del último sínodo familiar en 1980, que lamentó el auge de anulaciones en Estados Unidos, los obispos pedían ahora una agilización de los procesos de anulaciones en todo el mundo.\nIglesia Católica pide denunciar el voto consigna por ilegal y antidemocrático\nLa Conferencia Episcopal Boliviana (CEB) pidió a la población que denuncie a los partidos y dirigencias que realicen acciones orientadas a promover “el llamado voto consigna” -que obliga a las personas a elegir una opción política determinada- porque es ilícito y antidemocrático.\n“No es lícito, ni democrático que partidos políticos, comunidades, organizaciones sociales o dirigencias pretendan canalizar el llamado voto consigna. No hay ningún argumento válido que legitime estas acciones que, por otro lado, deben ser denunciadas y resueltas oportunamente por los órganos establecidos, porque soslayan la libertad de pensamiento, la libre expresión y la estabilidad democrática”, dice un comunicado de la CEB leído por el monseñor Eugenio Scarpellini.\nEn los últimos meses, organizaciones sociales afines al Movimiento Al Socialismo (MAS) advirtieron con controlar el voto de sus afiliados. Primero fue la Confederación Sindical Única de Tramadores Campesinos de Bolivia (CSUTCB) y después la Confederación de Mujeres Bartolina Sisa. Incluso el diputado Luis Gallego afirmó que en los ayllus del norte de Potosí se chicotearía a quienes osen votar cruzado.\nAl respecto, la representación de la Iglesia Católica recordó que “el voto es un derecho constitucional, individual, secreto, libre, consciente y responsable, fundado sobre los principios de libertad de conciencia y de elección. Por eso los ciudadanos deben ejercer este derecho sin temores, pues todos tenemos el deber moral de participar activamente de este proceso electoral”.\nAñadió que atenta contra los derechos fundamentales “todo lo que impide o condiciona el voto: presiones, insultos, descalificaciones, discriminaciones de diverso tipo, pero aún, cualquier forma de amenaza o agresión física”.\nCondena uso de recursos públicos y privados para chantajear\nLa CEB indicó que “es particularmente condenable, venga de quien venga, que se usen instituciones, bienes y recursos, públicos y privados, como instrumento de presión, chantaje o legitimación de poder.\nEn agosto, la misma institución advirtió que “enel partido en función de gobierno se ha venido argumentando un falso dilema entre gestión pública y propaganda política cuando es evidente que se usan recursos del Estado con una clara intencionalidad de reconocimiento y, por consiguiente, de prolongación en esferas de poder”.\nEl Papa ordena arresto de exnuncio apostólico en Bolivia\nEl papa Francisco ordenó el arresto domiciliario del exarzobispo polaco Jozef Wesolowski, que fue nuncio apostólico en Bolivia y luego en República Dominicana, acusado de abusos sexuales a menores de edad.\nComo nunca antes se había registrado, un exembajador del Papa (nuncio apostólico) ahora se encuentra recluido por decisión del máximo representante de la Iglesia Católica, que lucha contra la pederastia.\nEl polaco inicialmente fue condenado a colgar los hábitos, luego obligado a dejar el sacerdocio y ahora está con detención domiciliaria, después de que fue denunciado por abusos a menores en República Dominicana.\n“La detención de Wesolowski, que ya había sido expulsado del sacerdocio dada la gravedad de los cargos en su contra, fue ejecutada por la Gendarmería vaticana ‘por voluntad expresa del papa Francisco’, según subrayó el jefe de la oficina de prensa del Vaticano, padre Federico Lombardi”, indica una publicación elpais.com.\nLa decisión del Papa, de ordenar el arresto del exnuncio antes de que sea sentenciado, “se debe a su voluntad expresa del Papa para que un caso tan grave y delicado se aborde sin demora, con el derecho y el rigor necesario, con plena asunción de responsabilidad por parte de las instituciones que forman parte de la Santa Sede”, sostuvo Lombardi.\nIglesia: Voto bajo amenazas es discriminatorio y atentatorio a la libertad\nEl arzobispo de Santa Cruz, monseñor Sergio Gualberti, calificó hoy como discriminatorio y atentatorio a la libertad a aquellas amenazas que pretenden obligar a campesinos a votar por un determinado partido político en las elecciones generales del 12 de octubre.\nEl diputado potosino Luis Gallego (MAS) y el secretario ejecutivo de la Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia, Damián Condori, informaron días atrás que se castigará con "chicotazos" a quienes no voten por el MAS en las áreas rurales.\n"Esas insinuaciones además de humillar a los campesinos en su dignidad de personas son un grave acto de discriminación y un atentado a la libertad", manifestó Gualberti, en su homilía desde la catedral de la ciudad de Santa Cruz.\nManifestó que el amor, la libertad, las relaciones o los grandes valores éticos como la solidaridad, la justicia y la vida, no pueden ser funcionales a intereses políticos o de otra naturaleza.\nEn esa línea, dijo que la Iglesia reafirma la dignidad superior e inalienable del ser humano en cuanto a imagen de Dios, por ello que en este tiempo electoral, se advierte a la opinión pública sobre el clima de confrontación y descalificación que se están dando en algunos escenarios y que podrían afectar a estos valores éticos.\n"Desde aquí reafirmarnos firmemente la dignidad superior e inalienable de la persona en cuanto a imagen de Dios, la libertad, las relaciones, el amor, los grandes valores éticos de la solidaridad, de la justicia, de la vida no pueden de ninguna manera ser funciones a intereses políticos y de otra naturaleza", señaló Gualberti.\nIglesia Católica de Venezuela rechaza oración del Padre Nuestro chavista\nLa Iglesia Católica de Venezuela rechazó la versión modificada de la oración del Padre Nuestro lanzada a principios de semana por simpatizantes del fallecido líder socialista Hugo Chávez y pidió al Gobierno evitar su difusión.\n"El Padre Nuestro, la oración por excelencia de los cristianos del mundo entero, proviene de los mismo labios de nuestro señor Jesucristo (...) y por ello es intocable", dijo la conferencia episcopal venezolana en un comunicado tarde el miércoles.\n"Así como a nadie se le permitiría cambiar la letra del Himno Nacional para honrar a una persona, tampoco a nadie es lícito cambiar el Padre Nuestro o alguna otra oración cristiana (...) los símbolos, oraciones y elementos religiosos católicos se deben respetar", agregó la comunicación.\nEl lunes, los participantes de un taller de formación socialista del gobernante Partido Socialista Unido (PSUV) recitaron la "Oración del delegado", versión chavista del Padre Nuestro.\n"Chávez nuestro que estas en el cielo, en la tierra, en el mar y en nosotros, los y las delegadas, santificado sea tu nombre, venga a nosotros tu legado para llevarlo a los pueblos de aquí y de allá", dice la primera parte de la oración leída por la delegada María Uribe.\n"Danos hoy tu luz para que nos guíe cada día, no nos dejes caer en la tentación del capitalismo, mas líbranos de la maldad de la oligarquía, del delito del contrabando porque de nosotros y nosotras es la patria, la paz y la vida. Por los siglos de los siglos amén. Viva Chávez", finaliza la plegaria.\nLos roces entre la Iglesia Católica y el Gobierno socialista de Venezuela han sido constantes desde la primera vez que Chávez asumió la presidencia de Venezuela en 1999.\nEl fallecido líder los acusaba de aliarse con la oposición para buscar derrocarlo y la Iglesia miraba con recelo a Chávez por su condición de "marxista".\nColombia: Corte avala que pareja gay adopte niña\nLa Corte Constitucional de Colombia falló el jueves a favor de dos mujeres que solicitaron adoptar a una niña que es hija biológica de una de ellas y dio así un paso importante en la adopción de parte de parejas del mismo sexo.\nLa sentencia fue avalada por la mayoría de los nueve magistrados del tribunal cuyas decisiones son inapelables, explicó a The Associated Press uno de los jueces que exigió el anonimato por no estar autorizado a hacer declaraciones públicas.\nLa acción legal había sido interpuesta por Ana Leiderman y Verónica Botero. Leiderman, a través de un proceso de inseminación asistida en Alemania, procreó a la pequeña que actualmente tiene seis años.\nLa Iglesia Católica se ha opuesto a la adopción y al matrimonio de parejas gays.


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También damos a conocerdiferentes herramientas, algunas estrategias, metodologías y, Software quefuimos conociendo durante el trayecto del curso y, que se pueden aplicar almomento de desarrollar los temas, cuando nos encontramos con uno o variosalumnos con capacidades diferentes, (NEE) y, haciendo hincapié en aquelloscon dificultades de aprendizaje, por una deficiencia en su capacidad auditiva. El considerar como principales beneficiarios a estos alumnos/as esporque, considerados desde una visión integradora, tienen unas necesidadeseducativas especiales, es decir, van a precisar determinadas ayudaspedagógicas para el logro de sus fines educativos. Así pues, lo que determinaal niño o niña que presenta necesidades educativas no es su deficiencia sinolas condiciones que afectan al desarrollo personal de los mismos y quejustifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos pococomunes, entre los cuales podemos enmarcar este informe. El principal objetivo de este trabajo es intentar promover informaciónobjetiva y contextuada de esta situación, que podría ser social, apuntada desdela educación en las escuelas para ayudar a los docentes a rever susplanificaciones y adecuarlas cuando existe un alumno en su clase con este tipode discapacidad que es la auditiva. Los ordenadores poseen como principal característica la de sermateriales altamente motivadores, dada su posibilidad de incorporación deimágenes gráficas, colores y movimiento, por la rapidez que ofrecen en elmanejo de la información y por su interactividad con el usuario. Los materialesinformáticos presentan, asimismo, una gran versatilidad, permitiendo serutilizados en distintos ámbitos y con finalidades muy diversas; todo elloresponde perfectamente a la filosofía de proponer materiales adaptables a ladiversidad del alumnado, lo cual nos convierte en recursos educativos idóneospara alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. El ordenador puede adaptarse a las peculiaridades de cada alumna oalumno, respetando su ritmo de aprendizaje, y también permite plantearsituaciones que posibiliten el trabajo en grupo. Muchos programas estándiseñados de forma que admiten la interacción de varios alumnos dando lugara situaciones de trabajo cooperativo y diálogo espontáneo que influyenpositivamente en el proceso de socialización y aprendizaje. Los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva ante la presencia delordenador que produce una ayuda visual, proporciona facilidades para suaprendizaje.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n3. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEE La Tecnología Multimedia, que además de las prestaciones citadas máshabituales, ofrece la posibilidad de combinar en una misma aplicación yampliación imagen de vídeo, textos, gráficos y sonido con ayuda. Ahora bien, la introducción de materiales informáticos en el ámbitoescolar supone establecer unos criterios propios que determinen su utilizaciónde forma adecuada en ese contexto, al servicio de las necesidades delalumnado al que va dirigido. Las tecnologías informáticas ofrecen amplias posibilidades querequieren aplicarse, mediante planes integrales basados en el análisis, la críticay el desarrollo metodológico que necesite. En esta preparación del individuohay que tener en cuenta los problemas, las dificultades a las que se va aenfrentar, las causas y las alternativas de solución. El desarrollo de multimedia,hipertexto e hipermedia ha permitido la elaboración y explotación de softwarecon la facilidad que la combinación de textos, sonidos, imágenes y animacionespuede aportar al procesamiento de la información en diferentes campos. Cada día estas técnicas se convierten en un instrumento eficaz de lascomunicaciones y el acceso a la información, además de facilitar el ingreso alcurrículum de los alumnos con capacidades especiales. Además del objetivo establecido anteriormente, podemos agregar quequeremos efectuar un aporte desde la Tecnología TICs al proceso deenseñanza, elaborar una propuesta metodológica de trabajo para orientar a losdocentes en el uso de la computadora como recurso a ser utilizado conalumnos con necesidades educativas especiales.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n4. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEDESARROLLO: Hablar de necesidades educativas especiales nos remite a una realidadeducativa de alumnos diferentes que exigen por tanto una atencióndiferenciada o especializada, de ahí la necesidad de individualizar laenseñanza y de realizar, en determinados casos, adaptaciones curriculares. Elreconocimiento de la igualdad y la dignidad de las personas, implica unaconcepción determinada del mundo, de los seres humanos y de los valores quela sociedad considera necesarios para una buena organización y convivenciaentre las personas, un mundo, en definitiva, sin exclusiones. La aceptación de la diversidad, conlleva al compromiso individual ycolectivo de que la discapacidad individual afecta al conjunto de toda lasociedad. El sistema educativo, debe practicar una serie de cambiosconceptuales en la consideración de los diferentes ritmos de aprendizajes delos alumnos. En los procesos de enseñanza aprendizaje se utiliza el término “medio”como soporte comunicativo, es decir, como vehículo a través del cual setransmite la información para que llegue a un individuo. En este caso y dadoque se trata de información educativa y los destinatarios son los alumnos,empleamos el término medios didácticos. En función de la elección y previaplanificación del uso de unos medios u otros la consecución de los objetivosserá más o menos satisfactoria. Según Zabala (1983) “Los medios son aquellos recursos que se utilizanen el proceso educativo, bien sea como soporte del mensaje comunicacional,bien como estrategia, bien como elemento caracterizador de comunicaciones" Dado que la información de salida es preferentemente visual, losdiscapacitados auditivos no presentan grandes dificultades en el uso delordenador, exceptuando que no tienen el feedback sonoro que el ordenadorproporciona, en la pulsación de las teclas o en determinadas acciones por loque los programas que generan información sonora (multimedia) tendrán queconvertirlo en señal visual.La atención educativa en el aula ordinaria. Además de un código de comunicación adecuado, la atención educativadel alumnado con discapacidad auditiva en el aula ordinaria, requiere que seadopten determinadas estrategias didácticas y metodológicas por parte delprofesorado para adecuar la enseñanza a las características y posibilidades deaprendizaje de estos escolares: (adaptado de Valmaseda, 1994) Las unidades didácticas de las distintas áreas, materias o asignaturasdel currículo han de ir acompañadas de material complementarioimprescindible para el aprendizaje del alumnado con discapacidad auditiva: • Presentar toda la información posible en soporte visual: fotografías, diapositivas, vídeo/DVD, transparencias...Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n5. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEE • Apoyar la comprensión de los textos con definiciones de términos, signos de la LSE, diagramas esquemas, resúmenes e hipertexto (escritura no lineal basada en la lógica de las ideas más que en las reglas de la lengua). • Informar con claridad al alumno o la alumna, de forma regular y sistemática, acerca de las actividades que ha de realizar: porqué ha de hacerlas, en qué consisten, qué apoyos y recursos puede utilizar y cómo se le evaluará. Una estrategia muy eficaz que se utiliza incluso en los estudiosuniversitarios es el apoyo entre iguales. Se le ha denominado también elalumno o la alumna colaborador. Se trata de un compañero o compañera declase que ayuda y apoya al alumno o la alumna con discapacidad auditivarecordándole fechas, trabajos, materiales, apuntes, tareas pendientes,... quetrabaja en grupo con él o con ella, que reclama su atención sobre determinadosacontecimientos que suceden en el aula e incluso aclara o explicadeterminadas situaciones que no comprende u órdenes del profesorado que nose han entendido con claridad. Sin embargo, en el campo de la rehabilitación el uso del ordenador esmuy importante utilizando programas que primen las señales visuales y seanmotivadores para los alumnos. La idea de utilizar computadoras en niños y jóvenes que presentenalgún tipo de discapacidad auditiva puede ser valiosa, pero los beneficios sedan en mayor o menor grado según la patología asociada. Se han abierto nuevos canales de comunicación para los sordos ehipoacúsicos que no requieren del procesamiento auditivo de la palabra y sonreemplazados con apoyo visual. ¿Por qué el ordenador para alumnos con deficiencia auditiva? Facilita su educación en todas las edades madurativas. Motiva al alumno ya que su uso es atractivo, y posibilita una tarea educativa sistemática e individualizada. Mejora su competencia lingüística: programas de habla, voz, vocabulario, labio-lectura, comprensión - expresión, capacidades mentales y metalingüísticas y lectoescritura. Sustituye al especialista en tareas pesadas y repetitivas. El ordenador es más paciente y no se cansa de dar refuerzos tanto orales como visuales. Facilita la integración de los alumnos con deficiencia auditiva ya que ante el ordenador pueden realizar las mismas o similares actividades tareas que los demás compañeros. El ordenador ofrece a los especialistas un sistema fiable de evaluación de las capacidades, habilidades y conocimientos, y elimina la necesidad de interpretar o intuir las capacidades de los alumnos que, en no pocos, sobrepasaran o defraudaran expectativas.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n6. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEE Los programas y materiales convierten al ordenador en una prótesis cognitiva y auditiva, al aumentar las posibilidades de manipulación, experimentación y comunicación real de los alumnos. El uso del ordenador resulta motivador en tanto aumenta el prestigio social de los alumnos. El ordenador posibilita la presentación de información de manera clara. Su utilización permite que los alumnos regulen de forma autónoma el ritmo de su aprendizaje. Aumenta la motivación ante los aprendizajes. Permite diseñar tareas “a medida”. Ayuda a reconocer el nivel de competencia del alumno. Contribuye a eliminar el sentido del fracaso. Permite plantear situaciones interactivas que favorecen la resolución de problemas, la toma de decisiones y el desarrollo de la imaginación. Así, antes de elegir el software se deben plantear las siguientescuestiones: • ¿Estimula aspectos tales como la capacidad de observación, razonamiento, memoria o comprensión? • ¿Desarrolla capacidades de análisis y síntesis? • ¿Favorece un estilo de trabajo cooperativo facilitando la interacción simultánea de varios alumnos a la vez? • ¿Existen en el programa distintos niveles de dificultad? • ¿Genera mensajes motivadores y de refuerzo como contestación a las respuestas correctas o incorrectas? • ¿Explica los errores que se cometen? De acuerdo a los recopilados en nuestra visita a la Escuela Especial Nº26 Petrona Elida Ignatoff, que pertenece a la Educación Pública Estatal.Educación Primaria. Ayuda a la Integración Escolar. Se encuentra ubicada enJosé María Roldan Nº 2090. Barrió Aldana de Corrientes Capital pudimosaveriguar qué tipo de programas utilizan para este tipo de casos: el L.A.O.(Logopedia Asistida por Ordenador) de la Fundación APANDA (Murcia-España); este programa de texto escrito, con imágenes y signos, fue pensadopara la atención de alumnos sordos que ya tienen dominio de la lectura peroque aún tienen dificultades de comprensión. El PHONOS orientadoespecíficamente a los atributos del habla (ritmo, entonación, articulación) y a lacompetencia lingüística por medio de imágenes sonoras o escritas. Elprograma IMASON, de aplicaciones informáticas para la intervención y/orehabilitación de la percepción auditiva, discriminación y asociación del sonidoa través de la computadora, asociando las fuentes de sonidos con lasimágenes. Otro programa que los especialistas entrevistados nos comentaron es elCued-+Speech o palabra complementada, es un sistema elaborado por Cornett(1967). Su objetivo es permitir que el joven sordo aprenda el lenguaje pormedio de la lectura del movimiento de los labios con la ayuda de señalessuplementarias. Con este método no creamos una alternancia comunicativa,sino que facilitamos la comprensión del lenguaje oral por medio de señalesRamón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n7. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEmanuales. Este sistema se basa en la utilización de un conjunto de señalesmanuales cerca del rostro para que se vean de forma simultánea a lapercepción del movimiento de los labios. La adaptación española de la palabracomplementada de Santiago Torres (1988) utiliza ocho formas de la mano paralas consonantes y tres posiciones para las vocales. Este sistema no ayuda a la expresión comunicativa pero es unaalternativa para la comunicación. Hay que aclarar que sólo los más accesibles y simples para que losdocentes utilicen son los que están en la institución. Simplemente losdocentes nos comentan que hay otros programas. En cuanto a la realidad de los adolescentes sordos e hipoacúsicos, quecarecen de la posibilidad de oír la lengua hablada, pueden ser definidos comoadolescentes que tienen una modalidad diferente de recibir y transmitir sulengua- la lengua de señas-que es viso-gestual en lugar de auditivo-oral. En la escuela son privados de contenidos curriculares interesantes ydesafiantes debido a que el docente no es capaz de transmitirloseficientemente. Para las personas sordas, la lectura y la escritura abren laspuertas a toda información y experiencias que no pueden recibir de otra formay es, en muchos casos, el único medio de mantener contacto con eventos yacontecimientos de la vida diaria. Por ello, en la era de la informática seencuentran con la posibilidad de acceder a mucha información, que antesestaba disponible en forma oral o que no estaba disponible en absoluto, através de la computadora. En la realidad de los alumnos con capacidadesespeciales, partimos del supuesto de que todo sujeto aspira a la mayorautonomía posible. Esta meta se va logrando como un proceso relacionado conla resolución de conflictos cognitivos y sociocognitivos, que a su vez implican latoma de conciencia de errores significativos, para ser superados. Kyle (1993), después de revisar los estudios sobre los efectos de laintegración, sostiene la necesidad de garantizar la accesibilidad a lainformación y la interacción interpersonal de los adolescentes sordos. Solo lasescuelas que aseguran estas condiciones pueden considerarse adecuadaspara la educación de un joven con disminución auditiva. Es necesarioestablecer los rasgos óptimos de los centros que escolarizan jóvenes sordos. La integración de jóvenes hipoacúsicos no plantea mayores dificultades.Es necesario que los profesores sean conscientes de sus dificultades,facilitándoles la comunicación, el acceso a la información y los apoyosnecesarios. El problema más serio se refiere a los niños y jóvenes sordosprofundos. En este caso es preciso mantener un objetivo básico: favorecer lacomunicación y educar tanto para la integración en el mundo de los oyentescomo en el mundo de los sordos. Habitualmente se afirma que el adolescente sordo tiene una mayortendencia a ser socialmente inmaduro, egocéntrico, deficiente en adaptabilidadsocial, rígido en sus interacciones, impulsivo,... y una serie de característicasRamón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n8. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEque parecen conformar un tipo de personalidad propia del deficiente auditivo.La idea generalizada es que los niños sordos establecen unas relacionessociales más difusas, menos estructuradas y flexibles y menos hábilmenteorientadas, aunque estos niños tienen un interés social comparable a losoyentes, pero con una falta de habilidades específicas para iniciar y mantenerel contacto. Sin embargo, podemos afirmar que todos estos datos dependenfundamentalmente de la competencia comunicativa en el medio familiar yescolar, así como de los códigos que puedan ser empleados en ambos. Hayque tener en cuenta que los intercambios sociales y la relación de unos conotros se basan en una alta proporción en intercambios lingüísticos, a los quelos niños con déficit auditivo difícilmente acceden en sus primeros años devida. Además, a esto se unen otros factores como son la dinámica desobreprotección de las familias, la escolarización o no en contextos deintegración, la adquisición temprana de un lenguaje para la comunicación,incluyendo la lengua de signos, las experiencias en contextos vertebradosbásicamente por el lenguaje oral o las estrategias educativas empleadas porlos padres en relación con la impulsividad - autocontrol y la dependencia -independencia.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n9. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEINVESTIGACIÓN DEL SOFTWARE ELEGIDO. Nosotros hemos tomado este tipo de software que nos servirá ennuestras clases. Globus, software educativo para estimular la articulacióndel habla en alumnos con discapacidad auditiva. Globus es un programa de distribución gratuita que se puededescargar desde internet, ha sido desarrollado por Jordi Lagares Rosetpara trabajar con alumnos que presentan discapacidad. Globus es un software que puede hacer una representación gráfica de los rasgos suprasegmentales de la voz en la pantalla. Los alumnos que presentan deficiencias auditivas, mediante estos programas podrán percibir visualmente sus producciones vocales y así ejercitarse para ajustar su voz. Con el software Globus se puede estimular laarticulación del habla. El hardware periférico que requiere Globus para su funcionamiento es debajo costo (una tarjeta de sonido, compatible SoundBlaster, y un micrófono)incluido generalmente en equipos de reciente adquisición. Está pensado para personas con discapacidades auditivas para quevean que han emitido sonidos.Globos 3 (Proyecto Fressa) Globos 3 es un visualizador de voz, que nos permite una representacióngráfica en la pantalla, a partir de un sonido o una señal acústica emitida en elmicrófono. Si el micrófono detecta sonidos, el programa responde de muchasRamón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n10. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEmaneras diferentes según la opción del menú que se haya elegido (Formas,colores, juegos) Opciones: - Globos sirve para percibir la intensidad del sonido. - Arco iris, Juego de los rectángulos y Viaje en Globo son ejercicios para trabajar la ausencia y presencia del sonido. - Ritmo, muestra la evolución de un ritmo del sonido en función del tiempo. - Intensidad duración, muestra la evolución de la intensidad del sonido en función del tiempo pero de una manera más precisa que la opción evolución. - Evolución, muestra la evolución de la intensidad del sonido en función del tiempo.- Moviendo un coche, obliga a ajustar la voz a unos parámetrospredeterminados.- Y por último la Carrera, que requiere una producción sonora estable.Reconocimiento de fonemas (Proyecto fressa) Está dirigido a personas con discapacidades auditivas para aprender apronunciar fonemas. El programa responde visualizando el fonema emitido obien controlando juegos mediante distintos fonemas. (24/03/01) Globos (151 Ks) "1.72 - 24/03/01". Versión en castellano delantiguo globus 1. Funciona en Windows 3.1.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n11. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEUna vez leído y analizado el documento de TPACK intentamos introducir yadecuar algunas propuestas que allí se reflejan. Es muy interesante y todo undesafío del docente a enseñar a utilizar las computadoras para que losadolescentes y niños puedan tener acceso y aprender no sólo en la escuelasino también en otras situaciones fuera de la institución, así aprenderán demanera diferente a lo que se aprende tradicionalmente (Conocimientotecnológico). Para ello, el docente debe estar capacitado para transmitir estosconocimientos y se les haga más fácil explicar a sus alumnos el funcionamientode las mismas. El docente debe tener una actitud innovadora hacia el cambio en supráctica educativa con apoyo incondicional de los directivos delestablecimiento, así los cambios serán más fáciles. Como ya casi profesores de Tecnología estamos en condiciones deafirmar que el uso de las TICs pasa por la identificación de las necesidades ypor el diseño de las soluciones pedagógicas. De aquí que se complementan losConocimiento pedagógico disciplinar. Es necesario convencer a los docentes a emplear las TICs en las aulaspara entender que es el primer paso hacia el uso eficiente de la tecnología parael aprendizaje. Por eso, en nuestro arduo trabajo, donde la discapacidadelegida fue hipoacusia en adolescentes, nuestra base de toda la clase es el usode las TICs además de ser la herramienta principal, que gracias a ella pudimosimplementar un programa de fácil uso tanto para los docentes como para losalumnos y donde tuvimos en cuenta todo lo analizado anteriormente. Paraespecificarnos e introducirnos más en la TPACK, tuvimos mayor consideraciónen el Conocimiento tecnológico disciplinar, a pesar que los tres van de lamano. Para el uso adecuado de este programa propuesto por el grupo, esnecesario la colaboración entre docentes y estudiantes incluido los jóvenes conhipoacusia, es decir, todo el plantel educativo del aula. Los alumnos debentener un papel activo en esta tarea. Mientras que los docentes proponen noimponen esta metodología.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n12. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEECONCLUSIÓN:Para concluir podemos afirmar que la realización de este trabajo nos permiteestar preparados para trabajar con alumnos con capacidades diferentes, yaque en el trayecto de la cursada de la carrera no nos preparan para ello, perocon la realización de este curso podemos asegurar que si un día debemosenseñar a un alumno/os con NEE, ya contamos con una base deconocimientos sobre recursos y herramientas que nos serán de utilidad paraadecuar nuestras planificaciones y así lograr la integración de los alumnos conNEE.Es importante mencionar también que durante nuestra investigación a centroseducativos pudimos recopilar y conocer las estrategias y metodologías masempleadas a la hora de tratar con adolescentes que presentan problemas deNEE más concretamente aquellos con deficiencia auditiva, ya que fue nuestrotema seleccionado y sobre el cual nos centramos en nuestra investigación.También mediante la exploración a sitios web con contenidos sobre el tematratado pudimos recabar gran cantidad de información sobre software educativoy, específico como así también herramientas multimedia, estrategias ymetodologías que pueden ser de gran ayuda para trabajar con alumnos connecesidades educativas especiales.A todo esto queremos agregar algunas consideraciones que creemosimportante tener en cuenta a la hora de tratar con adolescentes que presentanNEE: Hay que valorar el tipo de comunicación que se establece con elprofesor y con los compañeros. Considerar si favorece los intercambioscomunicativos y si permite que el adolescente acceda a los aprendizajesescolares. Hay que evaluar también el ritmo de aprendizaje del joven condiscapacidad auditiva y comprobar los cambios que se deben realizar en losdistintos componentes del currículum para adaptarlos a las posibilidades deljoven. También hay que observar la influencia de de otros factores, como laluminosidad, la acústica del aula o la ubicación del alumno en relación con elprofesor, la pizarra o cualquier otra fuente de información. Las decisiones más importantes que se han de tomar a lo largo delproceso de enseñanza son: los sistemas de comunicación, las adaptacionescurriculares y el tipo de escolarización. Es importante desarrollar el deseo de saber, el interés por la búsquedade información, el gusto por la lectura y la satisfacción por la resolución de unproblema determinado. A estos objetivos debe adaptarse la metodología quese desarrolla en el aula. Cuatro principios han de tenerse en cuenta: Favorecer la actividad propia de los alumnos. Organizar actividades de aprendizaje en pequeños grupos. Facilitar que los alumnos puedan realizar tareas distintas. Utilizar métodos visuales de comunicación.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n13. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEANEXO.Speech Viewer III creado por IBM:Representa con animaciones la producción oral lo que atrae mucho al niño, esun sistema de ejercitación del habla que trabaja nociones como sonido,intensidad, tono, duración, autocontrol de la fonación, así como la correctaarticulación de los distintos fonemas.Sistema AVELEquipo de reconocimiento de voz, basado en una tarjeta analógica dereconocimiento de parámetros vocálicos.La entrada se realiza mediante un micrófono unido a una unidad de control quese conecta al ordenador. Permite el desarrollo de programas de desmutización,corrección de articulación vocálica, ejercicios de ritmo, control de tono y deintensidad.Proyecto MUSAPara la rehabilitación de personas con problemas de audición y de lenguaje.Consiste en la evaluación, adaptación y aplicación del programa PHONOS parala rehabilitación de la voz y el desarrollo del lenguaje.SIGNEEditor bimodal, permite crear textos en lenguaje oral y de signos.DITSPermite escribir mensajes utilizando el lenguaje de signos. Permite prepararejercicios de traducción entre el lenguaje de signos y el lenguaje oral.DIPrograma para el aprendizaje y entrenamiento de la lectura labial dirigido alalumnado con deficiencia auditiva que precise ser iniciado en dicha destreza.Proyecto LAO (Logopedia Asistida por Ordenador)- Entornos Lingüísticos. Es un sistema que permite al profesorado crearaplicaciones para realizar actividades de desarrollo del lenguaje.- Aplicación La casa y la familia: es una aplicación generada con el sistema ELy dirigida a niñas y niños prelectores.- SIFO: se trabaja el aspecto fonológico a través de actividades desegmentación silábica y fonológica.- INTELEX: es un programa pensado para alumnado sordo que ya tiene uncierto dominio de la lectura pero que sigue teniendo dificultades decomprensión.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n14. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEIntelex diccionario: ofrece información textual y gráfica sobre 12.000 términosde carácter abstracto y figurado en castellano, expresiones lingüísticas omodismos. Incorpora el signo correspondiente de la Lengua Española deSignos (L.S.E.) de aquellas palabras y expresiones que tienen traduccióndirecta.Intelex didáctico: complementario al diccionario, aunque autónomo. Trabajaejercicios, lecciones y textos con diferentes niveles de dificultad y puede crearcuentos interactivos.GESTOSPrograma para el aprendizaje de la lengua de signos. Distribuido por el Institutode Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona.Ramón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\n15. Taller de Enseñanza de la Tecnología a Jóvenes con NEEBIBLIOGRAFÍAhttp://www.discapacidadonline.com/programas-accesibles-estimulacion-habla-sordos.htmlhttp://www.jmunozy.org/files/9/Logopedia/Deficiencia-Auditiva/documentos/Programas_informaticos_para_discapacidad_auditiva.pdfhttp://www.slideshare.net/edujorgelopez/inclusion-de-ticenescuelasparaalumnossordos-14588453http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/ee/necesidades.htmlhttp://software.computadora-discapacidad.org/http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2010/05/30/193413.phphttp://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaMultimediaNEE.pdfhttp://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtmlhttp://www.educdoscero.com/2009/01/programa-kidsmart-pequeos-exploradores.htmlhttp://www.slideshare.net/edujorgelopez/guia-de-trabajo-para-clase-posterior-al-desarrollo-de-secuenciaokRamón Santiago Sánchez Daniela Fernanda Gómez\nMabryco Marketing for Accountants PowerPoint


Samsung Galaxy Z Flip 3, todo lo que necesitas saber - Android Para Ti\nInicioMovilesSamsung Galaxy Z Flip 3, todo lo que necesitas saber\nEl Samsung Galaxy Z Flip 3 ya está aquí, y es uno de los buques insignia plegables más asequibles hasta la fecha. Con un precio que comienza en 999.99€, es el primer dispositivo plegable que compite directamente con otros teléfonos inteligentes insignia premium y de gama alta actualmente disponibles, y será difícil de superar en el mercado occidental.\nSamsung también ha anunciado muchos otros dispositivos en el evento Galaxy Unpacked de hoy, el Samsung Galaxy Z Fold 3 5G , los nuevos relojes inteligentes, el Galaxy Watch 4 y Watch 4 Classic , y la próxima generación de auriculares inalámbricos, los Samsung Galaxy Buds2 . Cada nuevo dispositivo ha recibido algunos colores nuevos, actualizaciones de hardware, mejoras de software y una serie de ajustes y mejoras para hacerlos mejores y más duraderos.\n1 ¿Cuándo estará disponible el Galaxy Z Flip 3?\n2 Especificaciones del Samsung Galaxy Z Flip 3\n3 ¿Cuánto costará el Galaxy Z Flip 3?\n4 Samsung Galaxy Z Flip 3: Diseño\n5 Samsung Galaxy Z Flip 3: colores\n6 Samsung Galaxy Z Flip 3: pantalla\n7 Samsung Galaxy Z Flip 3: Cámara\n8 Samsung Galaxy Z Flip 3: Batería\n9 Samsung Galaxy Z Flip 3: Mejoras\n10 Samsung Galaxy Z Flip 3: software\n¿Cuándo estará disponible el Galaxy Z Flip 3?\nSamsung ha confirmado oficialmente que el Samsung Galaxy Z Flip3 , y casi todos los demás dispositivos anunciados hoy, estarán disponibles para preordenar ahora. La venta abierta comenzará el 27 de agosto.\nEspecificación Samsung Galaxy Z Flip 3\n1.9 ″ Super AMOLED\n260 x 512 píxeles\n302 píxeles por pulgada (PPI)\n6,7 ″ FHD + Dynamic AMOLED 2X\n2.640 x 1.080 píxeles\nRelación de aspecto 22: 9\nCarga rápida por cable de 15 W\nPrimario : 12MP, f / 1.8, OIS, AF de doble píxel\nSecundario : 12MP, f / 2.2, ultra gran angular\n1x eSIM y 1x Nano SIM\n¿Cuánto costará el Galaxy Z Flip 3?\nEl Samsung Galaxy Z Flip 3 comenzará desde 999.99€ para el modelo de almacenamiento de 8GB RAM y 128GB, y estará disponible para preordenar a partir del 11 de agosto. La venta abierta comenzará el 27 de agosto. Samsung venderá los dispositivos en su sitio web y en las tiendas, pero se espera que la mayoría de los transportistas los lleven y los tengan disponibles, y es posible que, tarde o temprano, también pueda recogerlos en tiendas minoristas más importantes. Sin embargo, tenga en cuenta que algunas opciones de color solo estarán disponibles directamente desde Samsung, ya que seguirán siendo exclusivas.\nSamsung Galaxy Z Flip 3: Diseño\nEl diseño del Samsung Galaxy Z Flip 3 es muy similar al de su predecesor. Todavía puede voltearse, y los botones y otras ubicaciones de las teclas de hardware, incluido el sensor capacitivo de huellas dactilares en el costado, siguen siendo los mismos, pero ha recibido varias mejoras en la sensación y muchos refinamientos para hacer de este un verdadero producto de segunda generación. Samsung ha aprendido la lección de la serie Galaxy Z Fold and Fold, y demuestra que la compañía aplicó ese conocimiento en este Galaxy Z Flip 3.\nSamsung Galaxy Z Flip 3: colores\nEl Samsung Galaxy Z Flip 5G estará disponible en cuatro opciones de color, crema, verde, lavanda y negro fantasma. Samsung también le venderá las opciones de color exclusivas directamente desde su sitio web en colores gris, blanco y rosa. También estará disponible una edición especial de Thom Browne para el Galaxy Z Flip 3.\nTambién estarán disponibles más opciones de personalización, ya que Samsung ha creado varias fundas y carcasas nuevas. Estos están hechos de materiales de alta calidad y muchos colores diferentes para permitirle expresarse y adaptarse a su estilo de vida.\nSamsung Galaxy Z Flip 3: pantalla\nLa calidad de la pantalla ha recibido algunas mejoras y avances. El panel es mejor y más brillante que la generación anterior. Sin embargo, el pliegue todavía está presente en el Galaxy Z Flip3. Disminuir el pliegue y eliminarlo por completo probablemente llevará algunos años más, ya que la tecnología debe avanzar.\nLa pantalla externa ha recibido quizás la actualización más grande y notable, ya que ahora es cuatro veces más grande. La pantalla de 1.9 pulgadas se puede usar fácilmente para tomar selfies y contenido de video mientras el dispositivo está completamente plegado. La pantalla también se puede usar para verificar el clima, e incluso puede coincidir con el fondo de pantalla de su nueva serie Galaxy Watch 4 para lograr un aspecto a juego. Samsung también ha incorporado las funciones NFC y Samsung Pay directamente en la pantalla de la cubierta, por lo que es más fácil que nunca realizar compras con tu Galaxy Z Flip 3 mientras estás en movimiento.\nSamsung Galaxy Z Flip 3: Cámara\nEl hardware de la cámara del Galaxy Z Flip 3 es idéntico al de su predecesor, el Galaxy Z Flip de 2020. Eso no quiere decir que no debas esperar mejoras en la calidad de las fotos y los videos, pero es posible que no sean tan importantes como tú. Esperaría.\nLa cámara principal es un sensor gran angular de 12MP con enfoque automático de doble píxel y OIS. El sensor secundario es una cámara ultra ancha de 12MP con una apertura de f / 2.2 y un campo de visión de 123 grados. La cámara para selfies es de 10MP.\nSamsung también ha mantenido el disparador de selfies con un diseño perforado en la parte superior del dispositivo. No intentó incrustarlo debajo de la pantalla como lo hizo en el Galaxy Z Fold 3. Nos aseguraremos de brindarle suficientes muestras y muchas fotos en nuestra próxima revisión completa.\nSamsung Galaxy Z Flip 3: Batería\nEl Samsung Galaxy Z Flip 3 viene con una batería de 3300 mAh, que es un poco más pequeña que en el Galaxy Z Flip original. Se espera que la duración de la batería sea casi la misma, gracias al conjunto de chips más eficiente y potente, el Snapdragon 888 SoC. El Z Flip 3 se puede cargar a 15 W con un cable y también admite carga inalámbrica de 10 W. La carga inalámbrica inversa todavía está aquí, y puede cargar sus accesorios y los Galaxy Buds2 a 4.5W, como en el Z Flip anterior.\nSamsung Galaxy Z Flip 3: Mejoras\nEl nuevo Galaxy Z Flip3 se centra principalmente en las funciones de productividad y entretenimiento, pero no olvidemos que también es una pieza de moda gracias a su diseño compacto y elegante. La mayor mejora del Z Flip 3 es que la pantalla de la cubierta (pantalla externa) ahora es cuatro veces más grande, ofrece una gran funcionalidad nueva para tomar mejores selfies, ver el calendario y combinar el fondo de pantalla con su Galaxy Watch 4.\nEl dispositivo también viene con uno de los mejores y más recientes conjuntos de chips del mercado, el Snapdragon 888 SoC. Es compatible con 5G y puede manejar todas y cada una de las tareas que se le planteen, ya sean tareas, navegar por la web o incluso jugar juegos con muchos gráficos durante períodos prolongados.\nEl dispositivo también ha recibido varias mejoras de diseño para garantizar que sea más duradero. Gracias al diseño refinado, ha recibido la certificación IPX8, lo que significa que ahora puede soportar la inmersión de hasta 1,5 metros de agua dulce durante hasta 30 minutos. Desafortunadamente, el polvo y la arena todavía no son compatibles con los dispositivos plegables, pero nos alegra ver que Samsung ahora ofrece un poco más de tranquilidad.\nSi ya ha leído nuestro artículo Galaxy Z Fold 3, es posible que haya notado que es compatible con el S Pen, y si se preguntaba si el Galaxy Z Flip 3 también lo admite, tenemos malas noticias para usted. La funcionalidad S Pen solo se agregó a la línea Z Fold y no al Z Flip.\nEl software del Galaxy Z Flip3 será casi idéntico, si no el mismo, al que ha visto en el buque insignia de la serie Galaxy S. Tendrá la propia One UI 3.1 de Samsung basada en Android 11. Habrá muchas mejoras en la interfaz de usuario plegable, y Samsung promete que el contenido debería escalar mejor ahora, demostrando una experiencia aún mejor al usar el Galaxy Z Flip3 en varias posiciones. . Samsung actualizará el Galaxy Z Flip3 durante tres años más de actualizaciones del sistema operativo y proporcionará cinco años de actualizaciones de seguridad.


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Los mossos confiesan: “No hubo orden de evitar la consulta"\nLos mossos confiesan: “No hubo orden de evitar el 1-O"\nLos Mossos d'Esquadra carecían de precintos, candados y cadenas para clausurar los locales en los que se organizó la votación\nBarcelona, 23 de abril de 2018 (10:05 CET)\nCon el dedo apuntando hacia arriba, los oficiales informaron de una reunión “de 400 mandos” previa a la votación para organizar el dispositivo de la que no salió ninguna orden concreta para frenar el referéndum. “No hubo ninguna orden de evitar la consulta”, zanjó un agente tajantemente.\nLa operativa de los Mossos para frenar el 1.O: ni precintos, ni candados, ni cadenas y agentes asustados\nEs más: “Algunos mossos tuvieron que ir con sus coches particulares a los centros”, añadieron. Así, en la localidad catalana acabaron con sólo cuatro vehículos por 15 colegios, además del servicio ordinario.\nLa falta de preparación de los agentes completó el abanico de razones para impedir el referéndum, pues muchos de los oficiales enviados eran de carácter logístico y no operativo. “Estaban asustados, se veía que no estaban acostumbrados a hacer calle”, lamentaron los citados.


Creditron Préstamos | Simulador y Costo 2022\nPréstamos y Créditos que ofrece Creditron\nTasas y Comisiones de Creditron\nSimulador de crédito Creditron\nPlazos y Condiciones de Creditron\nRequisitos para Solicitar un Préstamo Creditron\n¿Es Confiable Creditron?\n¿Quieres conocer todo sobre los Préstamos Creditron? Entonces llegaste al lugar indicado. Seguidamente, te contamos sobre los créditos disponibles con esta compañía; además de sus tasas, comisiones, tarifas y requisitos de aprobación. También, tendrás a tu disposición las opiniones, puntuaciones y reseñas más populares en el Internet sobre Creditron. Sigue leyendo y no te pierdas ningún detalle…\nCreditron destaca por:\nCreditron funciona como una intermediaria de préstamos, es decir, lleva a sus clientes hacia otras compañías de créditos.\nPuedes solicitar el préstamo sin Buró de Crédito.\nPor ahora, no cuenta con una calificación emitida por Condusef.\nCreditron ofrece un servicio completamente personalizado. Por lo tanto, es fundamental que te registres en su web, completes el formulario y el perfil. Luego, con base a todos los datos anteriores, obtendrás tu oferta de préstamo.\nTen en cuenta lo siguiente, Creditron solo ofrece préstamos personales sin buró. Así mismo, podrás solicitar una suma de dinero promedio que va desde los $1.000 pesos a los $50.000 pesos.\nComo ya lo sabes, se trata del único préstamo personal que ofrece. Sin embargo, es altamente personalizable según tus condiciones financieras. Por otro lado, Creditron asegura que no debes pagar comisiones o tarifas ocultas por solicitar este crédito.\nTen en cuenta que, este crédito cobra una comisión quincenal basada en el monto total del préstamo que solicitaste. De esta forma, la cuota funciona como una suscripción.\nPocos requisitos de aprobación.\nFondos disponibles en 24 horas.\nPosibilidad de pagar tu deuda sin penalización.\nEs posible realizar el proceso de solicitud completamente en línea.\nPuedes elegir planes de pago para tus préstamos.\nOfrece educación financiera a través de una suscripción quincenal.\nAcceso a tu buró de crédito a través de su página web y sus respectivas actualizaciones.\nMás de 30 entidades financieras a tu disposición.\nTasa de interés: Entre 10 y 30% según tu solvencia.\nCAT: 28,8% sin IVA. (Varía según el préstamo)\nCuota de Apertura: 10%.\nSin tasa de penalización por pago anticipado.\nSeguidamente, hemos creado 3 tablas con una simulación de crédito. Esto puede servirte para tener una idea un poco más clara de cuanto debes pagar.\nCantidad Solicitada (MXN)\nDuración o Plazos\n$2.500 $3.524 6 meses $2.616,07\n$10.000 $12.800 6 meses $2.133,02\n$45.000 $57.600 6 meses $9.600\nTen en cuenta que, se trata de una simulación de crédito. Por lo tanto, si quieres conocer los datos y tarifas reales de tu préstamo personal de Creditron te aconsejamos visitar la web oficial.\nLos plazos disponibles van desde 1 mes a los 24 meses de pago.\nNo debes pagar penalización por pago anticipado.\nEl monto máximo del préstamo es de $50.000 pesos.\nRecibirás el dinero a través de una transferencia bancaria.\nEl dinero estará disponible en un plazo no mayor a 48 horas.\nEste préstamo está especialmente dirigido a personas que buscan créditos rápidos. Ideal para ti si tienes alguna emergencia económica o gasto imprevisto. Ten en cuenta que, Creditron no ofrece demasiada información sobre sus tarifas y comisiones. Por lo tanto, a la hora de cotizar presta especial atención a cada detalle de la oferta…\nCon respecto a los requisitos de aprobación, necesitas lo siguiente:\nSer mayor de 18 años y menor a 75 años.\nTarjeta afiliada a cuenta bancaria.\nIdentificación oficial con foto vigente.\n¿Cómo Solicitar un Préstamo Creditron en Línea?\nVisita la web oficial de Creditron México.\nHaz clic en Registrarse/Iniciar sesión.\nCompleta el formulario de contacto y tu perfil.\nIndica tus datos personales como:\nVisita el simulador de crédito.\nFinalmente, haz clic en “Obtener mi dinero” y sigue los pasos en pantalla.\nImportante: Creditron no acepta solicitudes de préstamo por teléfono.\nCrediton es confiable. Sin embargo, se trata de una empresa relativamente nueva para el mercado crediticio en México. Por ahora, no existen registros de Condusef sobre Creditron. Aunque, esto último es perfectamente comprensible, ya que funciona como intermediaria.\nSeguidamente, te dejamos con las opiniones Creditron:\nActualmente, no existen evaluaciones oficiales sobre Creditron.\nCon respecto a los expertos, Loando MX, califica a Creditron con 4,5/5 estrellas.\nSus reseñas y opiniones se basan en la buena atención al cliente y en que el dinero llegó justo en el tiempo acordado.\nPréstamos Frescos califica a Creditron con 5/5 estrellas. La revisión total se llevó a cabo por la compañía “SIA LeadProm Media” para lo cual se entrevistaron a más de 400 usuarios. Entre las opiniones más populares están:\n“Proceso de solicitud en línea intuitivo”.\n“Puedes darte de baja de la suscripción cuando lo desees”.\n“Amplia oferta de prestamistas”.\nPara mayor información, te sugerimos comunicarte con esta compañía, a través del Creditron contacto: +52 558 526 5539.\n¿Creditron Es un Prestamista?\nNo, es un intermediario. Es decir, según tu perfil financiero encontrará las mejores ofertas de préstamos personales para ti.\n¿Puedo Obtener un Préstamo con Creditron si mi Crédito es Malo?\nSí. Actualmente, esta empresa colabora con más de 30 entidades financieras que se encargan de ayudar a personas con un mal historial de crédito. Por lo tanto, puedes cotizar y mirar si existe alguna opción para ti.\n¿Por Qué el Servicio en Línea Creditron cobra Pagos cada 15 días?\nPorque cobra una suscripción. A través de dicho pago tendrás acceso a distintas herramientas útiles y diversos recursos financieros. Además, te brinda la posibilidad de mirar tu calificación crediticia actual. Ten en cuenta que, esta suscripción puede ser rechazada en cualquier momento.\n¿Qué tan Confiable es Creditron?\nHasta ahora, Condusef no se ha pronunciado con respecto a esta compañía. Sin embargo, su página web parece bastante confiable y segura. Tan solo ten en mente que, no se trata de un prestamista. Por lo tanto, es un intermediario que se encarga de buscarte algún prestamista que te conceda el crédito.


Actualizado a las 18/07/2013 - 16:53\nPekín, 18/07/2013(El Pueblo en Línea)- Los estudios médicos que utilizan voluntarios humanos como sujetos de prueba deben estar registrados en la institución patrocinadora antes de que la investigación comience, para asegurar que se sigan prácticas éticas.\nPalabras clave：salud,ser humano,prueba,estudios médicos\nLa nueva regulación de la Comisión Nacional de Salud y Planificación Familiar está abierta a comentarios y sugerencias del público en su página web.\nEl Reglamento tiene por objeto prevenir los problemas éticos relacionados con los voluntarios, sobre todo en ensayos clínicos con tecnología quirúrgica y de la seguridad alimentaria, dijo.\nPosibles riesgos y cuestiones de ética médica deben ser examinados por la institución patrocinadora antes de comenzar el estudio, dijo.\nLa autoridad de drogas de la parte continental de China ya supervisa los ensayos clínicos de medicamentos, dispositivos médicos y productos bioquímicos.\nZhai Xiaomei, miembro del comité de ética médica de la comisión de salud, dio la bienvenida a la iniciativa. “Ayuda a regular los procedimientos de muchos estudios médicos que implican ensayos en humanos”, dijo Zhai.\nUn funcionario de la división de ciencia y tecnología de la comisión, y que pidió no ser identificado, dijo que algunos ensayos clínicos médicos tienen problemas, ya que las irregularidades plantean riesgos para la salud de los participantes e infringen en sus derechos, dijo el funcionario.\nZhai se refirió a un escándalo relacionado con el estudio humano reportado el año pasado, como una de las razones detrás de la nueva regulación.\nEn el estudio de 2008, 25 niños de 6 a 8 años de edad en la provincia de Hunan fueron alimentados con “arroz dorado” genéticamente modificado para ver si el beta-caroteno contenido en el arroz podía proporcionar suficiente vitamina A, se indicó en informes anteriores.\nA los padres de los niños no se les dijo que el arroz fue modificado genéticamente cuando firmaron los documentos de consentimiento.\n“Estas prácticas no son éticas y podrían evitarse con la nueva regulación”, dijo Zhai.\nLas cuestiones éticas médicas deben ser una prioridad en este tipo de estudios, aunque el estudio dado implique poco riesgo para los voluntarios, agregó.\nMientras tanto, para mejorar la transparencia y facilitar la supervisión pública, la comisión está construyendo un registro computarizado a nivel nacional de este tipo de ensayos.\nEn cuanto a los estudios sobre alimentos genéticamente modificados, Zhai sugirió que otros organismos gubernamentales relacionados, como el Ministerio de Agricultura, trabaje junto con la comisión para garantizar que los derechos de los participantes estén protegidos y que los procedimientos sean correctos.\nSin embargo, “debe existir un equilibrio justo entre la protección de los derechos de los voluntarios del ensayo y el objetivo a largo plazo del avance de la ciencia y la tecnología”, dijo.\nCualquier ensayo puede ser detenido de inmediato en caso de reacciones adversas graves, dice el reglamento.\nLa prueba de que hubo prácticas no éticas que violaron los derechos debidos de los participantes también puede ser causa de que se cancele el ensayo, agrega.\nAdemás, está prohibido cobrar honorarios a los participantes del ensayo.


APAP aprueba clientes no paguen cuotas de sus préstamos por tres meses, por coronavirus | El Informante\nAPAP aprueba clientes no paguen cuotas de sus préstamos por tres meses, por coronavirus\nSanto Domingo. –LaJunta deDirectores de la Asociación Popular de Ahorros y Préstamos (APAP), aprobó este martes nuevas medidas financieras con la finalidad de mitigar el impacto económico del país ante el estado de emergencia por el virus COVID-19 o coronavirus.\n“APAP, como una de las principales entidades del sistema financiero, juega un rol esencial en estos momentos de incertidumbre, contribuyendo a mantener la estabilidad del país y a llevar tranquilidad a nuestros clientes y sus familias. Por los próximos tres meses nuestra entidad libera el pago de cuotas de los préstamos hipotecarios, personales, de vehículos y Pymes”, subrayó el presidente de la Junta de Directores de APAP, Lawrence Hazoury.\nManifestó que la seguridad y protección de sus empleados y clientes se convierte en la máxima prioridad de la institución, por lo que la implementación de medidas para evitar la concentración de personas, promover el teletrabajo y el horario flexible, incrementan el uso de los canales digitales de APAP para garantizar el servicio a todos sus clientes.\n“Nuestro país y el mundo enfrentan una situación sin precedentes. La enfermedad está poniendo a prueba la fortaleza de nuestro sistema, pero también de nuestro compromiso solidario y responsable, para enfrentarnos a ella protegiendo a los que tienen más dificultades de sobrellevarla. Como entidad que ofrece servicios financieros vitales ante las circunstancias actuales, estamos asumiendo el compromiso que nos toca, dentro de las excepciones de comercios que deben continuar con sus operaciones de acuerdo a las medidas tomadas por el Estado Dominicano para todo el país”, subrayó el presidente de la Junta de APAP.\n“Confío en que mantendremos viva esa energía que nos caracteriza como nación, para así poder trasmitirla a todos los que cuentan con nosotros,mediante un servicio solidario y oportuno. Confío en que este desafío nos hará más fuertes para continuar creciendo con un alto sentido de responsabilidad y empatía”, apuntó Hazoury.


Fassi en la serie dramática británica Emmerdale - Grúas Fassi\nUna grúa articulada Fassi perteneciente a la gama ligera protagoniza la serie dramática británica Emmerdale (Granja Emmerdale)\nLeeds (Reino Unido) - Emmerdale (Granja Emmerdale), serie dramática británica de grandísimo éxito, contó con la presencia de una grúa articulada Fassi perteneciente a la gama ligera durante la emisión del episodio del 19 de junio en el canal ITV. El drama está ambientado en los Yorkshire Dales y se graba en los estudios de ITV Yorkshire, ubicados en Leeds. La trama se centra en las vidas de las familias que viven en el pueblo ficticio de Emmerdale. Se trata de la segunda serie dramática más larga de Reino Unido y atrae a una media de entre 5 y 7 millones de espectadores por episodio.\nLa grúa Fassi se presentó en la historia de dos personajes que se vengan de un tercero machacándole su taxi en una chatarrería, donde se vio cómo la grúa elevaba el cubo de acero triturado que en su momento fue un coche.


Grados 4° a 5° / 6° a 7°\nEn este proyecto los estudiantes investigan, organizados en grupos, acerca de los tipos de: madera que se utilizan para la elaboración de muebles, herramientas de corte para madera, papel de lija y pegantes para madera. Posteriormente, en forma individual, deben elaborar los esquemas acotados de las piezas que conforman un portarretratos. Por último, deben elaborar el portarretratos en madera.\nUtilizar Internet y otras fuentes pertinentes de información, para realizar investigaciones efectivas sobre un tema de tecnología. En este caso, sobre madera, herramientas, lijas y pegantes.\nUtilizar un modelo como Gavilán para resolver problemas de información.\nUtilizar el Procesador de Texto para elaborar un reporte o el Presentador Multimedia para construir una presentación que presente de manera coherente los resultados de la investigación.\nElaborar la representación gráfica (esquemas acotados) de cada una de las piezas que conforman un artefacto de madera.\nElaborar un artefacto de madera, prestando especial atención a la importancia de tomar bien las medidas, realizar los cortes con la mayor precisión posible y unir las piezas con el método de ensamble adecuado. En este caso, se elaborará un portarretratos.\nESTÁNDARES MEN DE COLOMBIA\nESTÁNDARES BÁSICOS EN TECNOLOGÍA PARA GRADOS 4º A 5º:\nDiferencio objetos producidos en procesos tecnológicos de objetos naturales.\nIdentifico recursos naturales que son utilizados por la tecnología y explico la importancia de su conservación.\nEnsamblo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones de texto o esquemáticas.\nFrente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas, sus ventajas y las dificultades de cada una.\nCumplo con las normas de seguridad, orden y limpieza en el aula y cuido las herramientas y materiales que en ella se encuentran.\nESTÁNDARES BÁSICOS EN TECNOLOGÍA PARA GRADOS 6º A 7º:\nEn las actividades de aprendizaje e investigación busco, selecciono y valido críticamente información utilizando diferentes medios tecnológicos.\nInterpreto gráficos, bocetos y planos que requiero para el uso y la elaboración de artefactos y productos, así como para el reconocimiento de ciertos procesos y sistemas tecnológicos.\nRealizo representaciones gráficas tridimensionales, en perspectivas isométricas, de ideas y diseños a mano alzada o con herramientas informáticas, que indiquen dimensiones, formas y otras especificaciones necesarias para comprensión de la representación.\nEnsamblo artefactos y dispositivos sencillos apoyándome en instrucciones de texto o esquemáticas.\nESTÁNDARES BÁSICOS EN MATEMÁTICAS PARA GRADOS 4º A 5º:\nLo espacial y la geometría\nConstruyo y descompongo figuras planas y objetos tridimensionales para conocerlos mejor.\nConstruyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y realizo el proceso contrario para mis proyectos de arte y diseño.\nIdentifico los sistemas de medición de objetos y eventos y los aplico para medir tiempo, longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, amplitud.\nUtilizo y explico si me conviene o no usar la estimación para resolver situaciones de la vida social, económica o en las ciencias.\nESTÁNDARES BÁSICOS EN MATEMÁTICAS PARA GRADOS 6º A 7º:\nDescompongo sólidos haciendo cortes rectos o transversales y analizo el resultado.\nClasifico polígonos según sus propiedades (número de lados, número de ángulos, longitud de los lados…).\nPensar con medidas\nConstruyo figuras planas y sólidos con medidas establecidas y me ayudo con diferentes técnicas, herramientas o lo que tenga a la mano.\nTener conocimientos generales de representación gráfica: bocetos, planos, acotado, etc.\nSaber utilizar con precisión instrumentos de medición y trazado (regla, escuadra, etc).\nSaber hacer búsquedas en Internet, enciclopedias en línea y en bibliotecas virtuales.\nSaber utilizar opciones avanzadas de búsqueda (http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php) para realizar investigaciones en Internet.\nSaber utilizar un Modelo como Gavilán para resolver problemas de información.\nSaber utilizar un Procesador de Texto o un Presentador Multimedia.\nAcceso a Internet o a una enciclopedia multimedia\nSoftware de Procesador de Texto o de Presentaciones Multimedia (http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php) (Ejemplo: Word y PowerPoint).\nUn Modelo como Gavilán para resolver problemas de información.\nSe sugieren los siguientes sitios de Internet relacionados con madera, lijas y pegamentos:\nhttp://www.umass.edu/bmatwt/links/index.html (en inglés)\n2 Láminas de madera de 6mm de espesor (se sugiere ciprés o balso de 6mm x 25mm x 900mm). Una para practicar y la otra para construir el marco del portarretratos.\n1 Lámina de madera de 3mm de espesor (se sugiere balso de 3mm x 125mm x 900mm).\n1 Hoja de papel de lija para madera.\n1 Bisagra pequeña y sus respectivos tornillos.\n1 Fotografía familiar.\n2 puntillas pequeñas.\nPegante para madera (Uhu, Colbón, etc).\nGubia plana y gubia a 45°\nUtilizar gafas plásticas\nNo limpiar los excedentes de pegante con los dedos desprotegidos. Utilizar un trapo o un trozo de papel.\nEste proyecto puede llevarse a cabo en 5 o 6 periodos de clase de 45 minutos cada uno. El tiempo establecido puede extenderse o limitarse de acuerdo con el criterio del profesor.\nRealizar una introducción general a la construcción de artefactos de madera.\nExplicar a los estudiantes en qué consiste el proyecto que van a realizar (reporte escrito o presentación, esquemas y portarretratos). Además, especificar los materiales y herramientas que cada uno debe traer. Responder las preguntas que surjan.\nEstablecer de manera conjunta con los estudiantes, los criterios de evaluación para el reporte escrito, los esquemas y el portarretratos (matriz de valoración).\nMostrar a los estudiantes un portarretratos para que ellos lo analicen y dibujen las partes que lo conforman.\nAlentar a los estudiantes para que no desperdicien materiales.\nAsignar la tarea de dibujar los esquemas de las partes que conforman el portarretratos.\nDe acuerdo al numero de estudiantes, dividir la clase en grupos para asignarle a cada uno la investigación sobre madera, papel lija y pegantes.\nOrientar a los estudiantes durante el proceso de búsqueda de información, asegurándose de que consulten todas las fuentes pertinentes y que respeten los derechos de autor. Además, incentivarlos para que investiguen otro tipo de fuentes tales como bibliotecas.\nEnseñar a los estudiantes a utilizar la segueta o el serrucho y realizar prácticas con una madera igual a la que los estudiantes van a utilizar para elaborar los portarretratos (enseñar a cortar, siguiendo una línea guía).\nDirigir la actividad de elaboración de las piezas del portarretratos.\nEnseñar diferentes métodos de construcción y ensamble de piezas de madera.\nPromover la socialización de los proyectos que permita a los estudiantes establecer similitudes y diferencias entre diferentes tipos de madera al momento de cortarlos.\nAnalizar el portarretratos presentado por el docente y dibujar a mano alzada y, por separado, los elementos que lo conforman.\nRepresentar en un plano o esquema, a mano alzada, la forma de partir la lámina de madera con la cual se va a elaborar el marco. Esto debe hacerse de tal forma que se desperdicie la menor cantidad de madera. Acotar el esquema con las medidas reales del marco. Para esto se debe tener en cuenta el tamaño de la fotografía.\nRepresentar en un esquema, a mano alzada, la forma y dimensiones de la lámina en la que se apoyará la fotografía y de la pata que sostendrá el portarretratos.\nRepresentar en un esquema, a mano alzada, la ubicación de la pata que sostendrá el portarretratos para que este se pueda utilizar con fotografías verticales y horizontales.\nRepresentar en un esquema, a mano alzada, la forma, dimensiones y ubicación de los topes que mantendrán en su sitio la fotografía y la lamina en que esta se apoyará (Tener en cuenta que por lo menos dos topes deben de girar para poder sacar la fotografía cuando se desee).\nAveriguar sobre los tipos de maderas que hay disponibles en su entorno e investigar sobre sus propiedades para seleccionar la que se ajuste mejor a su proyecto (indagar qué maderas que se consiguen en laminas de diferentes espesores en papelerías especializadas).\nInvestigar sobre las diferentes herramientas que hay para cortar madera. ¿Cuáles conoce físicamente?\nInvestigar los diferentes tipos de papel lija que se consiguen en el mercado y el uso de cada una.\nInvestigar sobre los tipos de ensamblaje de piezas de madera. Además, sobre puntillas y adhesivos para madera (tipos y usos).\nAlistar todos los materiales y herramientas.\nUtilizar la regla, la escuadra de 45º, el lápiz y una de las láminas de madera de 6mm de espesor para practicar el trazo de líneas sobre la medra, de acuerdo a las indicaciones del profesor.\nUtilizar una herramienta para practicar el corte de la madera, tratando de no salirse de la línea trazada.\nUtilizar la lija para practicar el lijado de los bordes.\nUtilizar la regla, escuadra de 45º y lápiz para medir la longitudes y marcar los ángulos sobre la lámina de madera de 6mm de espesor con la cual se va a elaborar el marco del portarretratos. Basarse en el esquema elaborado previamente. Utilizar apropiadamente la herramienta indicada por el profesor para cortar las cuatro piezas del marco.\nUtilizar la regla y la escuadra para medir longitudes y marcar las líneas por donde cortar la pieza que servirá de apoyo a la fotografía, basándose en el esquema elaborado previamente. Utilizar apropiadamente una herramienta de corte para elaborar esta pieza.\nUtilizar la regla y la escuadra para medir longitudes y marcar las líneas por donde cortar la pata que servirá de apoyo a la fotografía, basándose en el esquema elaborado previamente. Utilizar apropiadamente una herramienta de corte para elaborar este elemento.\nUtilizar la regla y la escuadra para medir longitudes y marcar las líneas por donde cortar los topes que servirán de apoyo a la fotografía, basándose en el esquema elaborado previamente. Utilizar apropiadamente una herramienta de corte para elaborar la pieza.\nLijar los bordes de todas las piezas, para mejorar su apariencia. Reflexionar sobre el fenómeno físico que hace que la lija se caliente. Asegurarse de mantener limpio el puesto de trabajo y las piezas.\nTratar de armar el marco y rebajar con la lija los bordes que impiden un buen ajuste de las piezas. Reflexionar sobre la importancia de la precisión en la medida de longitudes y ángulos.\nMarcar la muesca en el borde interior de las cuatro piezas que conforman el marco para que encaje la pieza que sostendrá la fotografía. Utilizar la herramienta de corte indicada por el profesor para sacar la muesca.\nUtilizar pegante para madera para unir las piezas del marco. Recordar que dos de los topes deben poder girar, por lo tanto no se pueden unir con pegante.\nPegar la pata que sostendrá el portarretratos a la lámina que sostendrá la fotografía con una bisagra.\nCortar el acetato que protegerá la fotografía.\nPresentar un reporte escrito o una presentación multimedia sobre el desarrollo del proyecto y socializarlo con el resto del grupo.\nParticipar en el proceso de evaluación y cierre del proyecto.\n1. El profesor, en forma independiente o con participación de los estudiantes, pueden crear una Matriz de Valoración (Rúbrica – “Rubric” en Inglés) para otorgar una calificación tanto a los esquemas como al portarretratos. Los criterios que se consideren deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. Ver ejemplos de Matrices de Valoración consultando la página: http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3. También se puede generar otra Matriz de Valoración para evaluar el trabajo cooperativo y la organización del grupo en la investigación y elaboración del reporte escrito.\n2. El profesor está en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluación que considere pertinente, de acuerdo al desarrollo del currículo del área de Tecnología.


Los Derechos de las trabajadoras domésticas en Cabo Verde son protegidos por Zapatero - Noticias24h\nJanuary 18, 2021 6:49 am\nFeb 20, 2018 Cabo Verde, Derechos, Trabajadoras Domesticas, Zapatero\nEl ex presidente del Gobierno español y miembro del World Leadership Alliance-Club de Madrid (WLA-CdM), José Luis Rodríguez Zapatero, lidera el proyecto “El Marco Regulador para las Trabajadoras Domésticas” que tiene sede estos días en Praia, capital de Cabo Verde.\nPor declaraciones de la organización, esta campaña se trata de crear como una iniciativa organizada con la ONG local Associação Cabo-Verdiana de Luta Contra a Violência Baseada no Género (ACLCVBG) y fomentada por la Unión Europea.\nEsta campaña se trata, de “un paso esencial para dignificar la labor de las trabajadoras domésticas así como su acceso a la economía formal y a la cobertura de la seguridad social».\nEn Cabo Verde un 15% de los trabajadores son empleados domésticos, y se trata principalmente de mujeres. De ellas, sólo un 10 por ciento tienen cobertura de la seguridad social, el 81 por ciento están en la economía informal y además cobran casi siempre el salario mínimo, un 37,5 menor que en el sector formal.\nPara dar transparencia a este problema, Zapatero intervendrá ante la Asamblea Nacional en la sesión de trabajo � y propondrá Eliminar el trabajo forzoso, para garantizar los derechos fundamentales de las trabajadoras domésticas.\nDel mismo modo, Zapatero concederá una conferencia en la Universidad de Cabo Verde sobre Género y Democracia y desarrollará actividades en el ámbito asociativo.\nEl Talentoso Forges, Fallece a sus 76 años


Consejos para viajar en coche en Semana Santa, Pueblos Magicos de Mexico\nPara quienes tengan planeado viajar en coche durante las vacaciones de Semana Santa, es importante seguir dos recomendaciones principales. La primera, es que se debe conducir con precaución; la segunda, que se tiene que estar concentrado en el entorno de la ruta. Año con año se producen miles de accidentes en las carreteras mexicanas durante el periodo vacacional de Semana Santa. Muchos de estos trágicos percances pudieron haberse evitado de haber seguido los consejos mencionados. Por ejemplo, con tan solo poner atención en el entorno de la ruta, podemos estar al pendiente de lo que ocurre en el exterior de nuestro coche, no arrojar nuestro vehículo a los coches que nos rodean y evitar poner en riesgo a los peatones.\nLos vacacionistas que, durante la Semana Santa, utilicen su coche como medio de transporte, deben, además, evitar conducir fatigados, máxime si se viaja de noche o de madrugada; no forzar excesivamente la vista cuando se maneja; realizar la travesía acompañado; revisar de vez en vez el estado de nuestros frenos, llantas y niveles de gasolina en el tanque, y mantener limpias de objetos y suciedad las ventanas del vehículo, así como también, el parabrisas y los espejos. Las personas que tengan proyectado viajar en coche, en Semana Santa, deben también, encender los faros del vehículo, en especial en caminos con nieve, neblina o lluvia; hacer uso de los espejos retrovisores y los espejos laterales; colocar los asientos para los niños en el asiento trasero y, si se tiene que ingerir alcohol o medicamentos, procurar hacerlo dos horas antes de comenzar la travesía.\nArtIculos Relacionados con Consejos para viajar en coche en Semana Santa