Detección de Incendio | Ecomsa Telecomunicaciones\nSalvar vidas humanas es extremadamente importante, por eso los sistemas de Detección de Incendio Edwards una mayor seguridad y confiabilidad, incluyen sistemas inteligentes de monitoreo y avisos de mantenimiento para garantizar que el sistema se encuentre en óptimas condiciones, eliminando falsas alarmas e informándole de que detectores y secciones del sistema se encuentran en necesidad de mantenimiento, reparación o limpieza.\nPara eventos fortuitos como incendios, donde anunciar el incidente lo antes posible es esencial, los sistemas están fabricados para darle prioridad y monitoreo a el funcionamiento correcto de el sistema para anunciar y salvar vidas en el momento preciso.\nOfrecemos Sistemas Convencionales e Inteligentes dependiendo de las necesidades que usted tiene, los convencionales son sistemas más sencillos que le alertan de incendios con eficiencia y le informan que el área en que el detector esta sonando o tiene problemas. Los Sistemas Inteligentes le informan directamente sobre que detectores están teniendo problemas, alarmas o necesitan mantenimiento.\nNuestros sistemas pueden salvarle la vida a personas en edificios residenciales como comerciales permitiéndole a usted vivir en tranquilidad contando de que sus sistemas están funcionando a un nivel óptimo y salvaguardando la vida de las personas.\nConfie en Edwards para la seguridad de las personas. Edwards tiene más de 140 años creando soluciones de incendio. Edwards es una empresa líder en sistemas de incendio y cuenta con diferentes soluciones de incendio para su necesidad.\nContáctanos para una revisión gratuita de su sistema de incendio


NACIONALIDAD ESPAÑOLA – Olguín Abogados | Despacho de abogados en Valencia, España\n• Nacidos en España\n• Casados con español/a, no separados de hecho o judicialmente\n• Los que no hayan ejercido su derecho a la nacionalidad española por opción\n• Personas sujetas a la tutela, guarda o acogimiento de un español o institución española\n• Viudo/a de español/a, siempre que a la muerte del ciudadano español no estuvieren separados de hecho o judicialmente.\n• Los nacidos fuera de España de padre, madre, abuelo, abuela (también nacidos fuera de España), siempre que todos ellos fueren españoles originariamente.\nCCSE: Es una prueba de conocimientos constitucionales y socioculturales de España y será obligatoria para todas las personas mayores de 18 años, estando exentos, por tanto, los menores de edad y las personas con la capacidad modificada judicialmente.\nDELE: Es una prueba de conocimiento del idioma español (mínimo nivel A2), que deberán realizar todas las personas que pretendan solicitar la nacionalidad española, salvo ciudadanos provenientes de países donde el español sea lengua oficial.\nTiene derecho a adquirir la nacionalidad española por opción las personas que estén o hayan estado sujetas a la patria potestad de un español o aquellos cuyo padre o madre hubiere sido español y hubiere nacido en España.\nEsto es, los nacidos de padre o madre española o aquellos nacidos en España de padres extranjeros, si al menos uno de ellos ha nacido en España.\nEs una concesión por gracia, otorgada por el Gobierno tras valorar la concurrencia de circunstancias excepcionales.\nEste modo de adquirir la nacionalidad española pueden ejercitarlo aquellos que hayan poseído y utilizado la nacionalidad española durante un plazo de tiempo de 10 años, de forma continuada y de buena fe, con base en un título inscrito en el Registro Civil.


La comarca de los Monegros participa en la promoción de rutas marianas - Radio Huesca - Emisoras - Radio Huesca\nLa comarca de los Monegros participa en la promoción de rutas marianas\nEl Centro de Desarrollo (CEDER) de la Comarca de los Monegros es uno de los socios de un proyecto de cooperación transnacional enmarcado en la Iniciativa Comunitaria ?Leader +?. Se trata de la utilización del patrimonio religioso formado por los santuarios marianos del territorio implicado como elemento dinamizador de la actividad turística y de ocio.\nEntre las acciones concretas para este fin general figuran la formación de guías locales, la elaboración de un inventario de los santuarios y ermitas con toda la información sobre patrimonio artesanía, gastronomía, restauración, ferias, fiestas, romerías y actividades culturales del entorno de cada templo.\nEl proyecto ?Rutas marianas? propone la puesta en valor de este patrimonio cultural y religioso y su promoción turística. Una de las acciones será el establecimiento de rutas de senderismo. También se pretende establecer sistemas de comunicación entre los grupos que participen pata intercambiar experiencias y conocimientos sobre esta cuestión, dándole valor y contribuyendo a la posibilidad de buscar nuevos socios en distintos países o asociarse para proyectos comunes.\nCon este proyecto se busca completar la oferta con el turismo religioso, reactivar actividades locales como la artesanía, estudiar modelos de gestión para hacer compatible la preservación del patrimonio religioso con su utilización como recurso de atracción turística, implicando a los agentes sociales del territorio a beneficiar.\nEl presupuesto total del proyecto asciende a 275.000 euros. La comarca de los Monegros aporta cien mil euros, financiados, tanto en su presupuesto individual como en el común, al cincuenta por ciento por el FEOGA y fondos nacionales, aportados estos últimos por el Gobierno de Aragón y el Ministerio de Agricultura también a partes iguales.\nLos socios de ?Rutas Marianas? son el Centro de Desarrollo de los Monegros (que actúa como jefe de fila), la Asociación Montañas de Teleno de León, la Asociación para el Desarrollo de la Comarca Nororiental de Málaga, el Consorcio parta las Estrategias de Desarrollo de la Ribera de Navarra, la Asociación para el Desarrollo Rural de la Rioja Suroriental, dos asociaciones de desarrollo de los territorios portugueses de Alta Estremadura (Fátima) y Altas Terras do Homen, Cávado e Ave (Vila Verde) y el Grupo de Acción Local Azione Ossola, del norte de Italia.. Existe la posibilidad de que se incorporen nuevos socios al proyecto.\nEn la comarca de los Monegros, los santuarios que formarían parte de esta ruta mariana son el monasterio de Sigena, la Virgen del Castillo en Alberuela de Tubo, Nuestra Señora de la Asunción de Poleñino, la Cartuja de las Fuentes, la Virgen de Magallón y la de la Asunción en Leciñena, la Asunción en Perdiguera, la Virgen de la Sabina de Farlete y la Virgen de la Candelaria en Castejón de Monegros.\nEsta oferta interesará tanto al turismo religioso como aquel que se mueve por razones de descanso y curiosidad por conocer nuevos paisajes, personas, patrimonio cultural, gastronómico o etnológico, por ejemplo.


Vuelos El Paso-Anchorage - Rumbo\nEl Paso - Anchorage\nVuelos desde El Paso a Anchorage\nSi no estás interesado en una fecha concreta, visita nuestras ofertas de vuelos este mes, las ofertas de vuelos desde El Paso a Anchorage son muy buenas en esta época del año.\nEl buscador de vuelos Rumbo te encuentra todos losvuelos low cost desde El Paso a Anchorage en tan sólo unos pocos clics. Si necesitas reservar un vuelo low cost El Paso-Anchorage simplemente indica el precio máximo que quieres pagar y las fechas de salida y llegada.\nUna vez que hayas encontrado tu vuelo El Paso-Anchorage continua explorando los servicios adicionales de Rumbo. Además del vuelo El Paso-Anchorage, puedes reservar un coche preparado para tu llegada en Anchorage y si quieres quedarte en Anchorage, en Rumbo también puedes encontrar una manera rápida y fácil de reservar una habitación de hotel en Anchorage.\nSi deseas viajar de El Paso a Anchorage, Rumbo te ofrece las mejores ofertas de última hora, para que puedas viajar aprovechando de todos los descuentos y promociones especiales. Tus vuelos baratos desde El Paso a Anchorage están en Rumbo.\nTambién puedes estar interesado en vuelos baratos a El Paso o está buscando vuelos baratos desde Anchorage a El Paso ¡Reserva ya!\nCoste de la vida en El Paso en comparación con Anchorage\nCerveza (0,5 litros) 1,71 € 2,98 € +74%\nCafé con leche 2,93 € 3,59 € +23%\nMenú del McDonald's 5,75 € 6,82 € +19%\nAgua (0,33 litros) 0,97 € 1,52 € +57%\nAbono mensual 38,37 € 46,89 € +22%\nBillete de ida 1,28 € 1,71 € +34%\nBajada de bandera (tarifa de taxi normal) 1,71 € 2,34 € +37%\n1 vestido de verano en una cadena (Zara, H&M,...) 27,71 € 38,58 € +39%\n1 par de vaqueros (Levi's 501 o similar) 32,01 € 35,67 € +11%\nSalario medio mensual (neto, después de impuestos) 1.983,97 € 3.391,65 € +71%\nVuelos baratos Guatemala Ciudad - Anchorage


Microverse: el próximo gran paso hacia el metaverso\nBy bossOn octubre 4, 2021 0 Comments\nLondres, Reino Unido, 4 de octubre de 2021, ZEXPRWIRE, El metaverso está llegando\nEl mercado de blockchain se está moviendo a un ritmo vertiginoso, donde se descubren nuevas tendencias y las viejas tendencias se establecen cómodamente como un nicho propio. Donde 2020 fue una vez el año de las finanzas descentralizadas, 2021 se ha convertido en el año en el que las innovaciones en el sector de los juegos de blockchain han dado lugar al nacimiento del metaverso.\nEl metaverso proporciona el marco para un paisaje digital y, en basic, se ve como una vía por la que cada vez más productos, servicios y aplicaciones se integran para conectar a los usuarios bajo una plataforma común. Muchos lo ven como el futuro de la comunicación y la socialización, e incluso Mark Zuckerberg, el director ejecutivo de Fb, está interesado en convertir Fb en una “empresa metaversa”.\nMuchas iteraciones del metaverso se basan en entornos de realidad digital descentralizados mediante los cuales los usuarios pueden tener management directo sobre sus activos en el juego. En plataformas de juegos tradicionales como Steam o Epic Gaming, aunque los usuarios tienen el privilegio de acceder a los juegos que compraron; los jugadores no tienen propiedad directa sobre sus juegos y elementos del juego. Más bien, los desarrolladores les otorgan permiso de acceso mientras los servidores estén en línea, o si los jugadores no rompen ninguna regla.\nTodo esto está configurado para cambiar con la proliferación de NFT. Un NFT, o token no fungible, es una unidad de datos que se utiliza para representar activos digitales como fotos, movies, audio o cualquier elemento del juego. Dado que una NFT se almacena en un libro mayor distribuido conocido como blockchain, los usuarios pueden mantener el management complete de un activo si poseen la NFT correspondiente. El concepto de NFT ya ha sido aceptado por el público en basic. Las celebridades y las marcas de moda están lanzando sus propias líneas de productos NFT, mientras que las obras de arte de NFT también se venden por millones a ávidos coleccionistas.\nAl combinar los conceptos de NFT, blockchain, juegos y otras nuevas tecnologías, el lanzamiento de metaverso más reciente conocido como Microverse está listo para ser un pionero en el mercado de las criptomonedas en 2021.\n¿Qué es el Microverso?\nMicroverse es una plataforma de construcción de mundos de realidad digital descentralizada que permite a las personas construir, jugar y participar en un vasto mundo con infinitas oportunidades para crear experiencias cautivadoras. La mayoría de los activos mundiales dentro del mundo de Microverse estarán representados por un NFT, lo que significa que los propios usuarios podrán poseer una parte del mundo. Los usuarios pueden comprar parcelas de tierra dentro del mundo y desarrollarlas. Los usuarios también pueden comprar y recopilar NFT exclusivos que no se encuentran en ningún otro lugar, y usarlos dentro de la plataforma para comerciar, jugar y más.\nUn universo alternativo con emocionantes mecánicas de juego, espacios de redes sociales y una amplia gama de productos y servicios. Parece que Microverse se convertirá en una de las marcas líderes dentro del espacio de la realidad digital, brindando a los usuarios una libertad sin precedentes en la exploración de una nueva frontera, donde pueden usar las últimas tecnologías para conectarse en purple, jugar y cultivar un nuevo mercado con millones de usuarios.\nOferta de nodo inicial de Microverse (INO)\nMicroverse está ejecutando actualmente una Oferta de nodo inicial (INO) donde los usuarios pueden postularse para convertirse en un nodo en la purple de Microverse. Los nodos ejecutarán la purple y contribuirán a su desarrollo y mantenimiento, fortaleciendo el sistema y la seguridad de la purple en basic. Son recompensados y penalizados de acuerdo con sus acciones, lo que los mantiene bajo management. Como recompensa por el buen trabajo, los nodos recibirán incentivos financieros cada vez que se agreguen nuevos bloques al libro mayor distribuido que alimenta toda la purple de Microverse.\nUna INO crea valor colectivo cuando los nodos se unen para gobernar la purple y las acciones de cada nodo pueden influir directamente en el futuro de un proyecto. A diferencia de otros métodos de recaudación de fondos como las Ofertas Iniciales de Monedas (ICO), una INO pone un mayor énfasis en la participación de la comunidad y el desarrollo basic del proyecto.\nAl poner el poder de la gobernanza en manos de usuarios de confianza, Microverse está estableciendo un campo de juego equitativo que prioriza la justicia y la sostenibilidad para lograr un sistema verdaderamente descentralizado.\nSitio internet: https://www.microverse.global/\nPrevHong Kong explora CBDC como parte de la estrategia fintech\nNextLa caída del mercado de las criptomonedas hizo que fuera menos atractivo robar criptomonedas


La gran mayoría de los dueños de gatos de terapia con los que converso me comentan las formas en que han entrenado a sus gatos para que sean más sociables. Por ejemplo, Cheri Cox aclimató a Chico desde gatito a que fuera acariciado, a sentarse en las piernas e ir a distintos lugares. Cuando Chico cumplió un año de edad, Cox lo llevó a las clases de preparación para terapia donde todos practicaban el andar en ascensores y llevaban a sus mascotas a centros comerciales. Jenny Litz, aclimató a Smokey desde gatito a una vida social llevándolo a fiestas, parques y a casas de amigos. De este modo, ayudó a Smokey a tener un gusto natural por “ir a lugares y conocer gente.”\nOtros dueños de gatos de terapia comparten historias similares. Tina Parkhurst llevó a Basil a paseos en auto, a tiendas de mascotas y a mercados agrícolas. Parkhurst dijo que expuso a Basil a “muchas personas y otras cosas”. Darci Timmons llevó a Liza a tiendas de mascotas, playas, senderos, y viajes por la ciudad, todo con el propósito de entrenarla para convertirse en gato de terapia. Simmons dijo que las tiendas de mascotas funcionaron como “una nueva manera de experimentar otros olores, ruidos y vistas mientras estaba en un ambiente un poco más controlado.” Como parte del entrenamiento de Sputnik, Sonya Stowers invitó a varios amigos a su casa, mientras que también llevaba a su gato a tiendas y refugios para que Sputnik se “acostumbrara a ir a lugares, escuchar ruidos, que se le acercaran extraños, y mantener la calma.”\nLe pregunto a los dueños de gatos de terapia que mencionen las características que deben tener los gatos de terapia. Inmediatamente Kimberly Edwards responde que no deben ser reactivos. Ella dijo que había expuesto a su gato Millie a varios sonidos, olores y caricias diferentes, y ahora cuando Millie está con su arnés, no reacciona a casi nada. Edwards explica que “mi novio es DJ, por lo que estamos constantemente poniendo música fuerte. Había un bar donde él trabajó que era pet-friendly. Era una exposición impresionante para ella, con música fuerte y gente gritona que quería tocarla. Al inicio, ella estaba nerviosa y yo la mantenía cerca de mí, pero después de unos días, ella simplemente estaba sentada en mis piernas, feliz. Una vez hubo un mal funcionamiento de la alarma de incendios en el hogar grupal al cual íbamos de visita y Millie ni siquiera se inmutó cuando la alarma se apagó. Obviamente ella notó el sonido, pero no tuvo ninguna reacción física.”\nAnne Ross estuvo de acuerdo en que no existe nada más reconfortante al desensibilizar a su gato Yanni que ver como dejó de reaccionar en lugares públicos. “Lo vi desenvolverse bien en una situación, en vez de ponerse en modo de pelea o de fuga. Podía ver literalmente como lo ignoraba o simplemente decidía no reaccionar (o en un caso dejó de reaccionar y volvió hacia mí) cuando algo ruidoso lo asustaba. Era muy conmovedor que recurriera a mí para protección y seguridad en vez de reaccionar.”\nNextTrabajando Con Gatos Después De Los Incendios


Cáritas. 26 de diciembre de 2013.- Las Cáritas Diocesanas de Huesca, Canarias y Tui-Vigo son escenarios de sendas iniciativas en el ámbito del empleo dirigidas a favorecer la inserción laboral de personas en situación de especial vulnerabilidad social\nPlan de Inserción Laboral de Cáritas Huesca\nEl PIL (Plan de Inserción Laboral) que Cáritas Diocesana de Huesca desarrolla con la financiación del Instituto Aragonés de empleo ha iniciado este mes las actuaciones grupales destinadas a la mejora de las capacidades y posibilidades de personas en desempleo para lograr un puesto de trabajo.\nCon ese objetivo, se ha constituido cuatro grupos de búsqueda activa de empleo (BAE-G), dedicados al conocimiento profesional, fortalezas y oportunidades, inventario por competencias, y orientación de currículos orientados según destino y objeto. Asimismo, se han dedicado dos sesiones monográficas a la búsqueda de trabajo por la red.\nEn total en esta actuación ha participado 19 personas de Huesca y 12 de Monzón.\nEn Huesca se han celebrado dos sesiones de Desarrollo de Actitudes Personales para la Ocupación (DAPOs), en las que se han abordado la autoestima, el auto concepto, autoconocimiento y visión positiva de uno mismo. En esta actividad han participado 9 personas.\nY respondiendo a la demanda de propuestas de autoempleo, se ha impartido una sesión de Información y Motivación para el Autoempleo (INMA), en la que participaron 5 personas de Huesca.\nAdemás, han comenzado dos cursos de formación para el empleo desarrollados por la Academia Técnica Oscense. Uno, de Ofimática profesional y una duración de 40 horas, pretende mejorar la cualificación en la competencia digital de 7 de los alumnos participantes en el plan. La otra propuesta, de 70 horas de duración, consiste en un curso de Higiene y Aseo de la persona dependiente y de su entorno. Este curso se está impartiendo en Huesca y en Monzón, con la participación en cada caso de 8 personas. Esta acción formativa tiene como finalidad cualificar y acreditar la competencia en el sector socio-sanitario.\nHuesca y Barbastro acogerán también a principios de enero sendos cursos de Manipulación de alimentos, formación necesaria para las profesiones de restauración, hostelería y servicios.\nProyecto Impulsa Tabita en Canarias\nTras un periodo de formación de 1.000 horas, de las cuales 100 fueron de prácticas en empresas, las diez personas que comenzaron en Canarias el Curso de Capacitación Profesional para la Ocupación de Modisto/Modista no sólo finalizaron con éxito su preparación, sino que cuatro de ellas ya están trabajando. Esta iniciativa forma parte del primer curso de capacitación profesional impulsado por la Fundación Cáritas a través del Proyecto Impulsa Tabita\nPara Pedro Herránz, director de Cáritas Diocesana de Canarias y presidente de la Fundación Cáritas por la Integración Sociolaboral, “la inserción social pasa por la recuperación de los hábitos laborales y de la capacitación y diversificación laboral”. “Cáritas –añadió-- puede poner medios, pero es el esfuerzo personal de cada persona lo que permite que ésta pueda llevarse a cabo. La sociedad no puede vivir de espaldas a esta realidad y a este trabajo, y tiene la obligación de poner los cauces para el mayor número de personas”.\nPor su parte, Cira Santana, gerente de la Fundación Cáritas por la Integración Sociolaboral, agradeció el trabajo de las personas “que han hecho posible este proyecto”, y anunció que ya se está trabajando para “la puesta en marcha de un nuevo curso a principios del próximo año”.\nEste proyecto se puso en marcha el pasado 4 de febrero, después de un periodo de selección del alumnado, que se escogió entre personas derivadas de los diferentes programas de Cáritas y de las parroquias de la isla de Gran Canaria.\nDurante estos 10 meses, alumnos y alumnas han podido formarse en el Centro de Formación y Empleo de la Fundación Cáritas ubicado en el barrio teldense de Las Remudas.\nEl proyecto se enmarca dentro del Programa de Fomento del Empleo en el marco de colaboración entre Cáritas Española y el Grupo Inditex, y se ha financiado con un 20% de fondos propios.\nTaller de empleo doméstico en Tui-Vigo\nEl pasado 10 de diciembre finalizó el Taller de Empleo Doméstico II impartido por Cáritas Diocesana de Tui-Vigo, dentro del Programa Operativo de Lucha contra la Discriminación 2007-2013 del FSE y Subvención I.R.P.F- MSSI.\nNueve alumnas recibieron el diploma de aprovechamiento, tras haber superado con éxito los módulos formativos que las capacitan para trabajar como empleadas del hogar.\nEl Taller tuvo una duración de 280 horas, incluyendo prácticas no laborales en domicilios particulares.\nLas alumnas obtuvieron unas cualificaciones muy altas en sus evaluaciones, tanto por parte de las docentes como de las responsables de los domicilios en los que realizaron las prácticas. Prueba de ello es que 4 de las participantes ya tienen empleo antes de finalizar su aprendizaje.\nEsta actividad formativa, organizada por el Programa de Empleo de Cáritas Tui-Vigo, tiene como objetivo prioritario dotar de unas habilidades prácticas y teóricas a un grupo de personas desempleadas, con escasa formación y/o en exclusión o riesgo de exclusión social para mejorar su empleabilidad. Es decir, este grupo ha adquirido unos conocimientos que les facilitarán su incorporación al mundo laboral.\nEl director de Cáritas, Ángel Dorrego, aprovechó el acto de entrega de los diplomas a las alumnas para agradecerles su participación, animarles a que continúen con su formación, a “que amen su trabajo” y a que aprovechen las oportunidades que se le presenten, toda vez que trabajar se está convirtiendo en un privilegio.\nPor su parte, la orientadora y docente del Programa de Empleo, Patricia Vazquez, les recordó que, aunque la acción formativa había finalizado, "os seguiremos acompañando en vuestro itinerario", con el objetivo de que puedan encontrar un puesto de trabajo o continuar mejorando en su formación, que “habían sido en mucho tiempo el mejor curso individualmente valorado”.


Anibal Fernández calificó de “mamarracho” a Patricia Bullrich – Noticias Urbanas\n3:50 pm | 10 de diciembre de 2019 | Edición N˚'2637\n8 enero, 2019 | 16:01\nAdemás, criticó que desde el Gobierno “no trabajan con la educación, no ponen un centavo”.\nLas duras críticas de Fernández a Bullrich\nEn el marco de la discusión por la posible reducción de la edad de imputabilidad, el exjefe de Gabinete Anibal Fernández se metió de lleno en la polémica y aseguró que la gestión de Patricia Bullrich como ministra de Seguridad es un “mamarracho”.\nDurante un reportaje que dio el exfuncionario kirchnerista con Radio Delta, habló sobre el proyecto y expresó: “Pibes que han delinquido con ese nivel de edad son sólo un grupito. Lo inventaron como el mal de todos los males. Es demagogia. No estoy de acuerdo”. Además, criticó que desde el Gobierno “no trabajan con la educación, no ponen un centavo”, debido a que “pasó todo el 2018 y ni siquiera cerraron paritarias”.\n“Bullrich nos quiere convencer de que su gestión y la del gobierno en las provincias llevan adelante soluciones. Y los elementos que otorgan para trabajar son limitadísimos. Es verso”, analizó Fernández sobre el estado de las fuerzas de seguridad.\nEn ese sentido, el exjefe de Gabinete consideró que “todo tiene un efecto marketinero. No pasó por juristas o tipos que hayan trabajado mucho tiempo en esto”. Y agregó: “Salen de un focus group o de análisis circunstanciales de lo que se va viendo. Para sacar una ventaja o algún precedente. Pero todos saben la porquería que son”.\nOtra de las cuestiones que abordó el dirigente peronista en la entrevista fue el caso Chocobar: “A Chocobar lo dejaron a las buenas de Dios y después lo fueron a buscar de vuelta, por su idea de que hay que matar como sea.Sigo creyendo que en ese marco el país va muy mal”.\nPor último, Anibal Fernández dio su postura sobre la posible candidatura a presidente del mandatario de Salta, Juan Manuel Urtubey y, si bien confesó que le tiene “respeto personal”, lo ve como “lo más parecido a Macri, pero con acento salteño” y entiende que “ha desertado del peronismo”. A su vez, analizó las internas de su Partido: “Van a tener que decidirse por el que tenga la mayor cantidad de votos”.


ACCION REPUBLICANA | Control preventivo para menores: José Antonio Kast pidió toque de queda “juvenil” - Política Nacional - Fotech - Foro de Televisión y Espectáculos de Chile\nPor ChicaLiberty, 5 Marzo en Política Nacional\n“Eso no es feminismo”: Kast acusa a la Coordinadora 8M de “homenajear a terrorista” por cambio de nombre en Escuela Militar\nEl líder de Acción Republicana apuntó al movimiento feminista y lo acusó de ser "la izquierda radical disfrazada".\nCon motivo de la huelga general feminista que se llevará a cabo este viernes, la Coordinadora 8M organizó diversas acciones para celebrar esta especial semana.\nUna de ellas fue el cambio que se le realizó a los nombres de algunas estaciones del Metro, las que fueron reemplazadas por destacadas mujeres de nuestra historia.\nBaquedano, por ejemplo, fue reemplazado por Violeta Parra; Franklin por Margot Loyola; Pajaritos por Gladys Marín; Universidad de Santiago por Nicole Saavedra, entre otras.\nEn el caso de la estación Escuela Militar, esta fue rebautizada con el de Comandante Tamara, una de las líderes del Frente Patriótico Manuel Rodríguez (FPMR), y responsable del fallido atentado en contra de Augusto Pinochet en 1986.\nEsto desató la molestia del líder de Acción Republicana, José Antonio Kast, quien a través de Twitter aseguró que el movimiento feminista, y particularmente a la Coordinadora 8M, “es la izquierda radical disfrazada”.\n“El movimiendo ‘feminista’ propone renombrar la estación Escuela Militar por el de #ComandanteTamara para homenajear a la terrorista Cecilia Magni, autora intelectual y material del asesinato de varios de nuestros Carabineros. Eso no es feminismo, es la izquierda radical disfrazada”, sostuvo.\nEditado 14 Marzo por ChicaLiberty\nClaro, él va a venir a definir qué es o qué no es el feminismo\ny el espera un feminismo de extrema derecha??? qué es esa wea, indecente culiao\nComandante Tamara presente, ahora y siempre\nEl tipo enfermo\neste wn no tendrá vida ?\nY pensar que hay gente en el foro que votaría por este wn\ndeben ser psiquiátricos igual que el\nJosé Antonio Kast por reconocimiento del gobierno a deportista transgénero: “Es una rendición al totalitarismo de izquierda”\nEl excandidato presidencial y líder del movimiento Acción Republicana, José Antonio Kast, arremetió contra la decisión del gobierno de Sebastián Piñera de destacar a la deportista transgénero Ignacia Livingstone como una de las 23 “mujeres que inspiran”, reconocidas en el acto de conmemoración del Día de la Mujer realizado este viernes en el Palacio de La Moneda.\n“Ignacia Livingstone no es mujer y no es una deportista exitosa”, escribió Kast en su cuenta de Twitter.\n“Su elección como mujer que inspira a este Gobierno es una rendición total a la ideología de género y un triunfo del totalitarismo de izquierda que manipula y tuerce el más común de los sentidos. Vergüenza”, agregó el excandidato presidencial.\nEl fundador de Acción Republicana agregó que “si es verdad que el Ministerio del Deporte eligió a una persona transgénero, que no le ha ganado a nadie, como la “mujer” que los inspira, es un insulto a las miles de deportistas mujeres que han superado tantos obstáculos y dificultades para ser exitosas. Una provocación absurda”.\nun psiquiatra pa este wn, porfa\nUn miserable, ruin, facho asqueroso.\nQue miserable este conchadesumadre Después se queja de que lo quieren linchar cuando anda repartiendo odio por donde pasa este pedazo de mierda.\nFotech debería abstenerse de publicar noticias de este enfermo y no ser multiplicador de su discurso\nLas señales también importan: La respuesta de la ministra Kantor a Kast por crítica a atleta transexual\nLa secretaria de estado defendió el reconocimiento que le hizo el Gobierno a Ignacia Livingstone.\nLa ministra del Deporte, Pauline Kantor, le respondió al ex candidato presidencial José Antonio Kast por su crítica al Gobierno por el reconocimiento que le hizo el Gobierno a Ignacia Livingstone, atleta transexual, en el Día Internacional de la Mujer.\n"Ignacia Livingstone es ejemplo de esfuerzo, perseverancia y valentía. Una atleta que nos demuestra que el deporte es sinónimo de inclusión e integración.Y a ustedes ¿qué mujer los inspira?", fue el reconocimiento en redes sociales que hizo el ministerio del Deporte, algo que molestó en sobremanera al ultraderechista.\nPor esto, Kast escribió en redes sociales: "Ignacia Livingstone no es mujer y no es una deportista exitosa. Su elección como mujer que inspira a este Gobierno es una rendición total a la ideología de género y un triunfo del totalitarismo de izquierda que manipula y tuerce el más común de los sentidos. Verguenza".\nLos dichos del ex diputado tuvieron respuesta de parte de la ministra Kantor: "El Chile que soñamos acepta y promueve diversidad. Mujeres Que Inspiran quiso destacar en Ignacia Livingstone esa convicción, junto con su esfuerzo deportivo. No todo es logros, señales también importan".\nYa ni vale la pena responder a este nazi desgraciado.\nGene Hunt 351\nme recuerda tanto... y casi alcance de nombre\nEste tipo como siempre con sus ocurrencias tan nefastas\nTe sugiero sigas este topic acá, te llevaras sorpresas.\nDejo en claro para que no me den vuelts mi palabras, siempre he sido contraria a JAK\nLo digo con conocimiento de causa, sus acciones y dichos dejan bastante que desear y lo digo no solamente por lo que dice un articulo si no porque "trabaje" cerca de el y su séquito de lagartijas al ser dirigenta de mi sector


Educación Física 1er. Grado by Rarámuri - issuu\nEducaci贸n F铆sica Primer grado\nEducación Física. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.\nServicios editoriales (2010) Grupo Editorial Siquisirí, S.A. de C.V. Ana Laura Delgado, Sonia Zenteno, Angélica Antonio Diseño y diagramación Humberto Brera, Rosario Ponce Perea Ilustración Margarita Sada (pp. 4, 12-17, 21-24, 26, 28, 30-31); Aleida Ocegueda (pp. 4, 36-37, 42, 44-46, 48, 50-51); Esmeralda Ríos (pp. 4, 8, 19, 27, 33-34, 39-41, 52-63, 66-71, 79); Julián Cicero (pp. 5, 64-65, 70-81, 83); Heyliana Flores (pp. 5, 84-97); Francisco de Anda (p. 8)\nAsesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada, Zamná Heredia Delgado Cuidado editorial Anel Varela Meza Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación María del Sagrario Ávila Marcial\nPortada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Martha Avilés Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © S ecretaría de Educación Pública, 2013 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-304-0 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta\nAgradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 46 990 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa y Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.\nPresentación En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.\nÍndice 6\t8\nConoce tu libro Agenda de juegos y ejercicio\nÉste soy yo Retos 14\t16\t18\t20\t22\t24\t26\t28\t30\t32\t34 35\nParte por parte hasta movilizarte\tCorto y pego ¡Qué emoción!\tMe sirve para… Descubre más de tu cuerpo Así puedo hacerlo\tVerduras y frutas del lugar donde vivo\tLa mano que deja huella Limpieza de pies a cabeza Derecha, izquierda Nadie como yo Mis experiencias\nConvivimos y nos diferenciamos Retos 38\t40\t42\t44\t46\t48\t50\t51\nLo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno Retos 54\t56\t60\t62\t64\t66\t68\t69\nLa sombra que me asombra\tLa oca del planeta Dibujando en la espalda\tSiente el movimiento de tu corazón\tLiebres y tortugas A tu medida Mi cuerpo y movimientos en el espacio Mis experiencias\nPasaporte a la diversión Prueba y comprueba\tLa báscula y la cinta\tSaltamos juntos\tMi colaboración es importante Mi cuerpo reacciona\tOrganizo mi día Mis experiencias\n¡Puedes hacer lo que yo hago! Retos 72\t74\t76\t78\t80\t82\t83\nAdivinanzas en movimiento\tColores y movimientos Ojos tapados\tUñitas\tLa carrera de la taparrosca Rally enigmático Mis experiencias\nDe mis movimientos básicos al juego\tRetos 86\tLa caja móvil 88\tCarreritas\t90\tUn buen control\t92\tDominar la pelota\t94\tGusaniños 96 Mi estrategia 97 Mis experiencias\nLos encontrarás al inicio de cada reto, te indican con quién y dónde realizarlos.\nEste libro se divide en cinco aventuras que tienen divertidos e interesantes retos. Éstos puedes realizarlos en casa, en la escuela, durante el recreo o durante alguna contingencia.\nIndividualmente Con compañeros o amigos\tCon la ayuda de un adulto\tEn un lugar abierto\tEn un lugar cerrado\nEn las primeras páginas del libro encontrarás: Agenda de juegos y ejercicio La agenda te ayudará a formar el hábito de la actividad física todos los días, al programar y registrar tus actividades. Revisa las instrucciones en la página 8.\nAgenda de juegos y ejercicio Al principio de cada mes, programa y anota en el calendario de la Agenda de juegos y ejercicio las actividades que quieres llevar a cabo en ese periodo. Para ello considera las siguientes recomendaciones: • Hacer actividad física por lo menos cinco días a la semana ayuda a mantenerte sano.\n• Visita al médico por lo menos dos veces al año para verificar tu estado de salud.\n¡Puedes hacer lo que yo hago!\nEF 1.indb 8\nEn esta aventura conocerás tus posibilidades de movimiento y las de tus compañeros al poner a prueba lo que sabes y al convivir con los demás.\nEF 1.indb 71\nCada reto se forma por las siguientes partes: Nombre del reto\nPropósito del reto\nIdentificarás las posturas que puedes adoptar con tu cuerpo. Busca imágenes de personas en diferentes posturas: caminando, sentadas o acostadas, entre otras. Pégalas en el espacio de la siguiente hoja. Pide a un adulto que te describa las posturas y trata de adoptarlas sin verlas.\nImagen y color que identifica la aventura.\nExisten médicos que revisan las partes de tu cuerpo encargadas de los sentidos, por ejemplo, el oftalmólogo es el médico que se encarga del cuidado de los ojos.\nMateriales: Revista, periódico, tijeras, pegamento.\nDescripción e instrucciones Reflexión Platica qué partes de tu cuerpo usas más para conocer tu entorno. ¿Cómo utilizas los sentidos en tu juego favorito?\nEl alumno identifica las partes de su cuerpo con las que percibe su entorno. El alumno reconoce para qué le sirve cada uno de los sentidos.\nReflexión Espacio para pensar acerca de tus aprendizajes y la utilidad de éstos en tu vida. EF 1.indb 21\nEF 1.indb 16\nAl final de cada aventura encontrarás:\nDibuja en un papel un juego o actividad que hayas inventado y explica cómo te sentiste.\nReflexión Comenta: De los juegos o actividades que inventaste, ¿en cuáles moviste más partes de tu cuerpo? ¿En cuáles actividades te sentiste más seguro? ¿Por qué?\nEl alumno utiliza lo aprendido en la aventura para realizar el reto.\nRealiza un dibujo de tu cuerpo y señala las partes que mueves más cuando prácticas tu juego favorito. Comenta con un adulto y pídele que escriba cuál reto te hizo sentir mayor seguridad y confianza en ti mismo. Agenda de juegos y ejercicio Revisa en el calendario los meses de septiembre y octubre, y comenta con tus compañeros. ¿Cuántas actividades realizaste en estos meses? ¿Quién sería un buen compañero para realizar actividad física contigo? ¿Por qué?\nTu libro tiene las siguientes secciones: Aventura 1\nEF 1.indb 35\nDibuja y describe lo que sentiste. Realizar movimientos con los ojos cerrados\nReflexión Explica: ¿Por qué cambian tus movimientos cuando no utilizas el sentido de la vista? ¿Por qué es necesario bañarse?\nRealizar movimientos con los ojos abiertos\nConsulta en... Sugerencias para revisar libros de la biblioteca o páginas web, en compañía de un adulto, para conocer más sobre lo que trabajarás en los retos.\nConsulta en... Para saber más sobre los gérmenes revisa el libro de Ross Collins, Gérmenes, México, SEP-Planeta, 2006 (Libros del Rincón, Biblioteca Escolar).\nEl alumno pone a prueba sus movimientos al bañarse con los ojos cerrados.\nEF 1.indb 31\n•\tAdoptar:\tTomar la postura de un personaje. •\tAventura:\tActividad desconocida que te causa emociones como felicidad, miedo, preocupación o intranquilidad. •\tColaboración: Trabajar con otra u otras personas para alcanzar una meta. •\tDesafío: Obstáculo que tienes que superar con esfuerzo. •\tEnigmático: Algo que encierra un misterio. •\tDesempeño\tmotriz: Movimientos naturales que haces todo el tiempo como caminar, correr, saltar, lanzar o trepar. •\tGermen: Microorganismo —microbio o bacteria— que puede causar o transmitir enfermedades.\n•\tGlosario: Lista de palabras acompañadas de su explicación que generalmente contiene aquellas con las que puedes tener dudas sobre su significado.\nGlosario Aquí encontrarás el significado de las palabras que están resaltadas en color rosa. Si hay una palabra que no conozcas y no se incluya en el glosario busca su significado y escríbelo en un cuaderno.\n•\tHábil: Que tiene la capacidad para hacer algo con facilidad. •\tHabilidad: Capacidad que tienes o has adquirido para hacer las cosas. •\tHábito: Modo de proceder que has aprendido y que generalmente busca tu beneficio, por ejemplo, lavarte las manos antes de consumir cada alimento. •\tIcono:\tImagen que representa una idea para no hacerlo con palabras. •\tImitar: Hacer lo mismo que otra persona, animal u objeto. •\tMímica: Expresar pensamientos, sentimientos o acciones por medio de gestos o ademanes.\nLa mano que deja huella\nIdentificarás el crecimiento de tu cuerpo y lo compararás con los demás. Notas que tu cuerpo crece cuando ya no te queda la ropa o los zapatos. Tus manos también crecen, compruébalo con esta actividad.\nMateriales: Lápiz de color.\nTus manos están en contacto con diversos objetos que pueden estar contaminados. Por ello debes lavarte las manos frecuentemente.\nEF 1.indb 28\nAgenda de juegos y ejercicio Al principio de cada mes, programa y anota en el calendario de la Agenda de juegos y ejercicio las actividades que quieres llevar a cabo en ese periodo. Para ello considera las siguientes recomendaciones: • Hacer actividad física por lo menos cinco días a la semana ayuda a que tu cuerpo funcione mejor y así te mantengas fuerte y sano.\n• Después de hacer actividad física debes asearte para sentirte más cómodo y limpio. Además, así evitas enfermedades. • Procura que tu alimentación sea correcta.\n• Visita al médico por lo menos dos veces al año para verificar tu estado de salud. • Para mantener una buena salud y recuperar energía es necesario que descanses.\nInstrucciones Al inicio de cada mes programa las actividades físicas que realizarás. Para ello, colorea los recuadros del calendario, según el siguiente código de colores. Sesiones de Educación Física Algún entrenamiento deportivo Retos del libro Reuniones de juego con amigos Ejercicio físico con mi familia Otras (especifica cuáles) Si necesitas agregar actividades que no están anotadas, asígnales un color diferente a los que aparecen aquí. Ejemplo:\nEn el calendario señala con una paloma ( ✓ ) el día que hiciste la actividad programada. Al terminar el mes tendrás el registro de las actividades que realizaste y las que no. Al final de cada aventura habrá un espacio para que hagas un balance sobre la actividad física que programaste y la que realizaste.\nĂ‰ste soy yo En esta aventura identificarĂĄs las partes de tu cuerpo y propondrĂĄs distintas maneras de moverlas para tener mayor confianza en ti mismo.\nParte por parte hasta movilizarte\nUbicarรกs las partes de tu cuerpo. Colorea las figuras. Haz distintos movimientos con las partes de tu cuerpo que vas coloreando. Materiales: Lรกpices de colores.\nMenciona y señala en el dibujo de la página anterior la cabeza, el tronco, los brazos y las piernas. Después señala estas partes en tu cuerpo y en el de tus familiares. Conocer tu cuerpo te ayuda a cuidarlo y protegerlo, puedes hacerlo al alimentarte correctamente, realizar actividad física y al prevenir accidentes.\nReflexión Comenta: ¿Por qué es importante ubicar las partes de tu cuerpo?\nEl alumno ubica las partes de su cuerpo.\n l alumno distingue diferentes E movimientos que puede realizar con su cuerpo.\nMateriales: Revista, periódico, tijeras y pegamento.\nEspacio para pegar tus recortes\nReflexiรณn De las imรกgenes que te describieron, menciona cuรกl fue la postura mรกs fรกcil de adoptar.\n l alumno adopta diferentes E posturas con su cuerpo.\n l alumno pasa de una postura a E otra con facilidad.\nReconocerás los movimientos de tu cara y cuerpo con los que puedes expresar emociones. Busca en revistas o periódicos una cara completa, dóblala por la mitad y pégala en el siguiente cuadro. Dibuja la otra Materiales: mitad de la cara.\nRevista, periódico, tijeras, pegamento y lápices de colores.\nEspacio para pegar y dibujar\nComenta con un compañero la emoción que expresa tu dibujo. 18\nAhora, en parejas realicen movimientos con todo su cuerpo para expresar distintas emociones.\nReflexión Comenta: ¿Con qué movimientos de tu cuerpo expresarías que estás contento?\nCuando tienes buena salud se refleja en tus emociones.\n l alumno reconoce los E movimientos de su cara y cuerpo con los que expresa emociones.\n l alumno mueve su cuerpo para E expresar emociones.\nMe sirve para…\nIdentificarás algunas partes de tu cuerpo que te sirven para conocer tu entorno. Recuerda actividades en las que utilices tus sentidos para conocer tu entorno, dibújalas en los espacios siguientes y en cada una agrega las partes del cuerpo que emplees.\nOído Juego con\nLos sentidos te ayudan a identificar situaciones que te ponen en peligro, ¡cuídalos! 20\nCon las actividades del bloque 1 de tu libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad te darás cuenta de la utilidad de tus segmentos corporales. Reflexión Platica qué partes de tu cuerpo usas más para conocer tu entorno. ¿Cómo utilizas los sentidos en tu juego favorito? PARA EL ADULTO\nEl alumno identifica las partes de su cuerpo con las que percibe su entorno. El alumno reconoce para qué le sirve cada uno de los sentidos. 21\nDescubre más de tu cuerpo\nIdentificarás movimientos de algunas partes internas de tu cuerpo al realizar actividad física. Puedes sentir algunas partes de tu cuerpo, como el corazón y los pulmones, cuando haces actividad física.\nUne con un color los pares de nombres de las partes externas de tu cuerpo. Une con otro color los pares de dibujos que muestran partes que están dentro del cuerpo. rodilla\nPara sentir cómo aumentan los latidos de tu corazón y la rapidez de tu respiración, juega a los encantados con tus amigos y pon atención en lo que pasa. La actividad física ayuda a que tu corazón y tus pulmones se fortalezcan y funcionen mejor.\nReflexión Comenta: ¿Qué pasó con tu respiración cuando realizaste actividad física? ¿Qué sucedió con los latidos de tu corazón?\nConsulta en... Para conocer más acerca de tu cuerpo consulta la página web: <http://ares.cnice.mec.es/ edufisica/c/01/index.html>.\n l alumno identifica los movimientos E de su corazón.\n l alumno identifica sensaciones que E ocurren en el interior de su cuerpo.\nAsĂ puedo hacerlo\nActuarĂĄs con seguridad y confianza al participar en juegos tradicionales del lugar donde vives. Juega con tus amigos a los quemados, al trompo, al balero, a volar un papalote, a saltar la cuerda, o bien, participa en un juego del lugar donde vives.\nMateriales: Papalote, balero, cuerda individual y trompo.\nComenta con un adulto cuáles juegos te parecieron fáciles o difíciles. Pídele que escriba tus comentarios en la tabla siguiente.\nMe pareció fácil porque…\nMe pareció difícil porque…\nSi tienes confianza en ti podrás participar en los juegos de manera más fácil y con mayor seguridad. Reflexión Comenta: ¿En qué juegos te sentiste más seguro? ¿Por qué?\n l alumno actúa con E seguridad al participar en juegos.\n l alumno reconoce lo que E se le dificulta en diferentes situaciones de juego.\nVerduras y frutas del lugar donde vivo\nPropondrás distintas maneras para enfrentar el reto y favorecerás la confianza en ti mismo. Comenta con un adulto, ¿qué verduras y frutas conoces? Dibújalas o recórtalas y pégalas en el espacio que corresponde.\nJueguen “Ensalada de verduras y frutas”. Formen un círculo. Cada uno escogerá el nombre de una verdura o fruta. Primero, un jugador dirá en voz alta el nombre de una verdura o una fruta y los compañeros que la hayan elegido intercambiarán lugares. Después dirá: “ensalada de verduras y frutas” y todos cambiarán de lugar. Propongan movimientos para desplazarse de un lugar a otro.\nReflexión Comenta: ¿Qué movimientos propusiste? ¿Cómo te sentiste al hacer propuestas frente a tus compañeros?\nConsulta en... Conoce más acerca de las verduras y frutas en el libro de Françoise Rastoin-Faugeron y Benjamín Chard, La alimentación, México, SEPLarousse, 2006 (Libros del Rincón).\nEl alumno hace propuestas para enfrentar el reto.\nEl alumno se muestra seguro al hablar frente a sus compañeros. 27\nCompararás algunas partes de tu cuerpo con las de tus compañeros y te darás cuenta de tu crecimiento. Notas que tu cuerpo crece cuando ya no te quedan la ropa o los zapatos. Tus manos también crecen, compruébalo con esta actividad.\nColoca la palma de tu mano en el recuadro, separa tus dedos ligeramente y traza el contorno con el lápiz de color. Compara tu trazo con el de un compañero. Platiquen en qué se parecen y en qué son diferentes.\nAl término del ciclo escolar, traza nuevamente el contorno de tu mano para que observes tu crecimiento. Reflexión Expresa qué diferencias observaste al comparar tu trazo con el de tu compañero.\n l alumno reconoce semejanzas E con los demás a partir del crecimiento de su cuerpo. El alumno identifica su crecimiento corporal.\nPondrás a prueba tus movimientos al bañarte con los ojos cerrados. Al bañarte eliminas gérmenes que son dañinos para tu salud. Báñate con los ojos cerrados, localiza el jabón, el estropajo y la toalla e intenta hacer los movimientos que siempre realizas.\nMateriales: Jabón, toalla, estropajo y lápices de colores.\nCuida el agua. Cierra la llave cuando te enjabones. 30\nHacer movimientos con los ojos abiertos\nConsulta en... Para saber más sobre los gérmenes revisa el libro de Ross Collins, Gérmenes, México, SEP-Planeta, 2006 (Libros del Rincón).\n l alumno pone a prueba sus E movimientos al bañarse con los ojos cerrados.\nCompararás cuál es el lado más hábil de tu cuerpo: el derecho o el izquierdo. Realiza las acciones y anota con cuál lado de tu cuerpo fue más fácil llevarlas a cabo.\nMi lado más hábil es: Acción\nlanzar jalar empujar atrapar\nlanzar jalar empujar patear\nConsulta en... Si quieres conocer más acerca del lado hábil de tu cuerpo, revisa, en compañía de un adulto, la página: http://www. sepiensa.org.mx/sepiensa2009/padres/ apoyo_aprendizaje/orientacion_ educativa/f_zurdos/zurdos2.htm\nRealiza acciones con el lado menos hábil de tu cuerpo, ¡seguramente te divertirás! Reflexión Comenta: ¿Cuál es el lado más hábil de tu cuerpo?\nEl lado derecho de tu cerebro te ayuda a reconocer imágenes y olores, y el lado izquierdo, números y letras.\n l alumno identifica las partes E de su cuerpo con las que tiene mayor habilidad.\nInventarás actividades físicas y juegos con los que reconocerás lo que puedes hacer con tu cuerpo e identificarás en cuáles te sientes más seguro.\nElige algunas imágenes que muestren actividades que hayas realizado en tu sesión de Educación Física.\nEscoge la que más te guste, cámbiala para inventar una actividad o un juego. 34\nDibuja en un papel el juego o la actividad que hayas inventado y explica cómo te sentiste.\nReflexión Comenta: De los juegos o las actividades que inventaste, ¿en cuáles moviste más partes de tu cuerpo? ¿En cuáles actividades te sentiste más seguro? ¿Por qué?\n l alumno utiliza E lo aprendido en la aventura para enfrentar el reto.\nRecuerd llenar tua agenda\nDibuja tu cuerpo y señala las partes que mueves más cuando practicas tu juego favorito. Comenta con un adulto y pídele que escriba cuál reto te hizo sentir mayor seguridad y confianza en ti mismo. Describe un movimiento que hayas propuesto en algún reto. Agenda de juegos y ejercicio Revisa en el calendario los meses de septiembre y octubre, y comenta con tus compañeros. ¿Cuántas actividades realizaste en estos meses? ¿Quién sería un buen compañero para hacer actividad física contigo? ¿Por qué? 35\nConvivimos y nos diferenciamos En esta aventura conocerรกs lo que te diferencia de los demรกs al participar en actividades y juegos de colaboraciรณn en los que llegarรกs a acuerdos por medio de la comunicaciรณn.\nDescribirás tus características físicas y las de otras personas. Para continuar tu recorrido por ésta y las siguientes aventuras es necesario que tus acompañantes y tú tengan un pasaporte de identificación. En la página 101 encontrarás los otros dos pasaportes para que cada quien tenga el suyo.\nPASAPORTE A LA DIVERSIÓN Datos del titular Nombre:______________________ Apellidos: _____________________ Fecha de nacimiento: ___________\nDirección: ____________________ ______________________________ Estatura:_______\nColor de ojos:\t_________________ Color de piel:___________________ Tipo de cabello:_________________\nSeñas particulares:______________ Firma del titular\nSella o coloca una paloma () a la aventura que has terminado. 38\nReflexión Al escribir los datos en los pasaportes, ¿qué diferencias físicas identificaste? Comenta: ¿por qué es importante que conozcas tus datos personales?\n l alumno identifica las diferencias E de las personas que lo acompañan en este reto.\n l alumno reconoce la importancia E de conocer los datos personales.\nConsulta en... Conoce más acerca de las características físicas en el libro de Enrique Ortiz Moreno, Nariz de papá, cabello de mamá. Los rasgos físicos y el respeto a la diversidad, México, SEP-Enrique Ortiz Moreno, 2007 (Libros del Rincón).\nIdentificarás las diferencias entre tus movimientos y los de tus compañeros. Organizados por tercias acuerden y decidan cómo realizarán las actividades que aparecen en las imágenes.\nMateriales: Botellas plásticas de reúso y cajas o cubetas.\nUna vez establecidos los acuerdos para realizar las actividades, primero pasa uno y luego el otro. Lo importante es que vean sus diferencias al hacer los movimientos. Algunos de tus compañeros son buenos para saltar, otros para correr, rodar o estirarse, esto se debe a que cada persona tiene habilidades diferentes. ¡Identifica las tuyas! Reflexión Menciona algunas de las diferencias que identificaste al realizar las actividades. ¿Por qué algunas personas tienen más facilidad que otras para hacer movimientos? PARA EL ADULTO\n l alumno identifica las diferencias en los E movimientos de sus compañeros.\n l alumno participa en el establecimiento de E acuerdos para realizar la actividad. 41\nLa báscula y la cinta\nObservarás y comprobarás que existen diferencias físicas entre las personas, como el peso y la estatura. Pide a un adulto que te pese y te mida en los meses que indica la tabla de la siguiente página. Después compara tus datos con los de otras personas.\nMateriales: Cinta métrica, una báscula y un lápiz.\nEn la Cartilla Nacional de Salud se lleva un control para la prevención de enfermedades. Además de registrar tu peso y talla, se anotan las vacunas que te han puesto y las que aún necesitas. ¡Conócela!\nRegistra los datos en el siguiente cuadro. Peso\nUn compañero de tercer grado\nUn compañero de sexto grado\nRevisa y comenta respetuosamente con tu grupo los datos de la tabla e identifica las diferencias que encontraron. Con las actividades del bloque 4 de tu libro de Matemáticas podrás darte cuenta de cuántas veces tu estatura y tu peso son superados por los de algunos compañeros. Reflexión Platica: ¿por qué piensas que existen esas diferencias? Describe lo que sientes cuando respetan tu manera de ser. PARA EL ADULTO\n l alumno observa las diferencias entre las personas E a partir de los datos obtenidos en la tabla.\nEl alumno respeta las diferencias de sus compañeros.\nRealizarás propuestas y escucharás las de los demás al convivir con ellos. En parejas dibujen dos aviones como los que se muestran en la imagen. Para jugar, cada quien sujetará un extremo de la cuerda y, sin soltarla, recorrerán el avión al mismo tiempo. Acuerden diferentes maneras de sostener la cuerda para realizar un recorrido. Materiales: Gises y cuerda.\nReflexión Explica: ¿por qué es importante escuchar y ser escuchados?\nEl alumno expresa su opinión.\n l alumno escucha las propuestas E de sus compañeros.\nMi colaboración es importante\nEstablecerás acuerdos para colaborar en las actividades diarias de tu casa. Tú puedes participar en las actividades diarias de tu casa. Piensa en cuáles puedes colaborar y ponte de acuerdo con tu familia para hacerlo. Después dibuja en qué actividades ayudaste. La buena convivencia depende de la participación de todos.\nDibuja las actividades del día. Mañana\nReflexión Explica: ¿por qué es importante colaborar en el hogar? ¿Cómo podrías participar en los acuerdos para colaborar en el hogar?\n l alumno colabora en las E actividades del hogar.\n l alumno participa con los demás E para establecer acuerdos.\nConsulta en... Para conocer más sobre la colaboración en el hogar lee el cuento La familia Mingui, que encontrarás en la sección Mi familia (dentro del apartado Mi hogar), en la página: <http://www.sepiensa.org. mx/sepiensa2009/nyn.html>.\nMi cuerpo reacciona\nIdentificarás los cambios en tu cuerpo y en el de los demás cuando hacen alguna actividad física. Observa cómo suda tu cuerpo y cómo sudan tus compañeros mientras hacen una actividad física y cuando la terminan.\nConsulta en... Si quieres saber por qué se acelera el corazón al hacer ejercicio o para qué sirve el sudor revisa el libro de Hong Yun-Jeong, Las señales del cuerpo, México, SEP-Santillana, 2009 (Libros del Rincón).\nAnota tus observaciones en la siguiente tabla. ¿Qué actividad realizamos?\n¿Qué ocurrió en mi cuerpo?\n¿Qué ocurrió en el cuerpo de mis compañeros?\nInvestiga con tu maestro o en la biblioteca escolar por qué se produce el sudor. Reflexión Platica: ¿qué diferencias encontraste al observar a tus compañeros mientras realizaban actividad física? ¿Cómo puedes recuperar el agua que perdiste al sudar?\nCon su sudor, en un día los niños podrían llenar medio bote de leche, pero cuando hace mucho calor el sudor producido podría llenar hasta tres botes.\n l alumno identifica las diferencias entre E su cuerpo y el de los demás, después de realizar actividad física.\nConsulta en... Si quieres saber más acerca de por qué sudan las personas, revisa, en compañía de un adulto, la página: http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ jovenes/yo/salud_higiene/s_sudor/sudor_1.htm\nOrganizo mi día\nOrganizarás y realizarás actividades para conocer la opinión de los demás y establecer acuerdos para mejorar la convivencia.\nEn parejas observen las imágenes y ordénenlas con un número (1, 2, 3, 4) según sucedieron durante el día.\nMateriales: Lápiz, sábana y cuerda.\nAhora, con la ayuda de un adulto, construyan un refugio como el de la imagen de la página siguiente. Procuren que sea un lugar seguro para evitar accidentes. Acuerden entre todos las actividades y los juegos que prefieran. 50\n l alumno se integra E con otros para organizar actividades.\n l alumno respeta la E opinión de los demás.\nReflexión Comenta: ¿Qué acuerdos establecieron para construir su refugio? ¿Cuáles fueron tus diferencias de opinión en relación con los demás?\nMIS EXPERIENCIAS Describe qué te hace diferente a los demás.\nHaz un dibujo acerca de tu colaboración y la de tus compañeros en una actividad en equipo. ¿Por qué es importante escuchar a los demás para establecer acuerdos? Agenda de juegos y ejercicio\nRevisa en el calendario los meses de noviembre y diciembre, y comenta con tus compañeros. ¿Cuántas actividades realizaste en estos meses? ¿Por qué es importante hacer ejercicio? Al término de cada aventura, sella o coloca una paloma () en tu pasaporte. 51\nLo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno En esta aventura descubrirás características del lugar donde vives y explorarás diferentes movimientos con tu cuerpo. Además, propondrás nuevas reglas a los juegos y actividades para favorecer el trabajo en grupo.\nLa sombra que me asombra\nIdentificarás las diferentes formas y tamaños que puedes representar con tu cuerpo. Durante un día soleado, busca tu sombra. Mueve distintas partes de tu cuerpo e inventa posiciones chuscas. Observa el tamaño de tu sombra y compárala con las de tus compañeros. Juega a pisar la sombra de otro y trata de evitar que pisen la tuya. Inventen figuras.\nReflexión Comenta: ¿Qué puedes hacer para modificar el tamaño de tu sombra?\nExponerte por mucho tiempo y sin protección al Sol, provoca quemaduras que dañan tu piel.\n l alumno identifica la relación de E sus movimientos con su sombra.\n l alumno representa diferentes E formas con su cuerpo.\nLa oca del planeta\nPropondrás nuevas reglas que te ayuden a realizar la actividad en grupo. Además identificarás qué daña el ambiente y cómo puedes participar en su cuidado.\nMateriales: Tablero de la oca, fichas de colores y un dado.\nConsigue un dado e invita a jugar a tus compañeros. Encontrarán las reglas más adelante. Acuerden cómo modificarlas para mejorar la participación de todos. Pidan a un adulto que juegue con ustedes y oriente sus respuestas.\nAventura 3 Cada jugador tendrá una ficha de color con la que avanzará un número de casillas, dependiendo del número de puntos obtenidos al lanzar el dado. Cuando la ficha caiga en las casillas 5, 11 o 15 de la oca (ganso), volverá a avanzar el mismo número de casillas, según el número de puntos de la última vez que lanzó el dado. Cuando la ficha caiga en las casillas 6, 10, 12 o 16, deberá comentar cómo se afecta al ambiente con la acción que aparece en la casilla en que se encuentra su ficha. Cuando la ficha caiga en las casillas 1, 3, 8, 17 o 21, deberá imitar con su cuerpo el movimiento del animal en riesgo de extinción que aparece en la casilla en que se encuentra su ficha. Cuando la ficha caiga en las casillas 4, 9, 14, 18 o 20, deberá elegir a un compañero y hacerle una pregunta relacionada con la imagen de la casilla en que cayó su ficha. Cuando la ficha caiga en las casillas 2, 7, 13 o 19, deberá comentar algo sobre la imagen de la casilla en que está su ficha. En el bloque 3 de tu libro de Formación Cívica y Ética encontrarás información relacionada con el cuidado y respeto al ambiente.\nCada acción para cuidar el ambiente también beneficia nuestra salud. Reflexión Explica: ¿Cuáles son los principales factores que contaminan el lugar donde vives? ¿Qué puedes hacer para beneficiar al ambiente? ¿Qué reglas modificaste para mejorar la participación de todos?\nPara tener más información sobre el cuidado del lugar donde vives revisa la página web: <http://www2.ine.gob.mx/ ines/index.htlm>.\n l alumno modifica las reglas E del juego para favorecer la participación de todos.\n l alumno reconoce posibles E acciones para preservar el ambiente.\nDibujando en la espalda\nIdentificarás distintas formas y figuras mediante el sentido del tacto. Pide a un adulto que seleccione uno de los trazos que se presentan abajo. Explícale que, sin decirte cuál eligió, lo trace con un dedo en tu espalda. Trata de identificar cuál es y dibújalo en la página siguiente. Trazos\nTe desafiamos a representar algunas formas y figuras con tu cuerpo. Es tu turno de hacer trazos en la espalda de un adulto. Reflexión Comenta: ¿Qué puedes percibir a través del sentido del tacto? ¿Qué fue más fácil: identificar los trazos en tu espalda o representarlos con tu cuerpo? ¿Por qué?\nEl alumno reconoce los trazos que se le hicieron.\n l alumno registra la información que percibe a E través del tacto.\nSiente el movimiento de tu corazón\nSentirás los latidos de tu corazón. El corazón envía sangre a Consulta en... todo el cuerpo. ¿Qué Para conocer más acerca de tu cuerpo, le pasa al corazón revisa, en compañía de un adulto, la página: cuando te mueves poco? http://www.sepiensa.org.mx/ ¿Qué le sucede cuando sepiensa2009/nyn/mi_cuerpo/heladopie/ pieshelados.htm haces mucha actividad física? ¡Averígualo! Dile a un adulto que te ayude a registrar lo que dices. Pídele a un familiar que te permita sentir los latidos de su corazón. Primero deberá estar en reposo y tranquilo, pon tu mano en su pecho y siente los latidos de su corazón. Regístralo en la tabla. Ahora pídele que realice una actividad física y vuelve a poner tu mano en su pecho. Registra lo que sentiste esta vez. El latido se siente Familiar\nEn reposo En actividad física 62\nEl latido se parece a Familiar\nAhora es tu turno, siente tu corazón y compara tus latidos cuando estás en reposo y después de realizar actividad física. Anótalo en la tabla. Observa tu entorno e identifica situaciones que tengan un ritmo parecido al de tu corazón, por ejemplo, el tictac de un reloj. Reflexión Explica: ¿Qué diferencia encontraste en los latidos antes de la actividad y después de ella? ¿En qué te beneficia realizar actividad física? Consulta en... Para tener más información sobre cómo funciona tu cuerpo revisa el libro de José Manuel Sánchez Rojas, Soy tu cuerpo, México, SEP-Trillas, 2009 (Libros del Rincón).\nEl tamaño de tu corazón es similar al tamaño de tu puño.\n l alumno diferencia entre los E latidos del corazón en reposo y después de una actividad física.\n l alumno identifica E características del entorno al relacionarlas con los latidos de su corazón. 63\nDiferenciarás los movimientos rápidos de los lentos, así como el lado derecho y el izquierdo de tu cuerpo.\nMateriales: Bote de metal y un palo pequeño.\nNecesitarás la ayuda de tus compañeros de juego. Un compañero sostendrá el bote y un palo pequeño. Cuando él golpee con el palo la orilla del bote, responderán haciendo movimientos con el lado derecho de su cuerpo. Cuando golpee el centro del bote, harán movimientos con su lado izquierdo. Realizarán movimientos rápidos o lentos de acuerdo con la velocidad con que se toque el bote.\nPrimero muevan los brazos o las piernas, después inténtenlo con todo su cuerpo. ¡Dejen que fluya el movimiento!\nReflexión Comenta: ¿En qué actividades de Educación Física haces movimientos con tus lados derecho e izquierdo? Menciona algunos ejemplos de movimientos lentos y rápidos que realices en tu vida diaria. PARA EL ADULTO\n l alumno identifica los movimientos E lentos y rápidos que realiza con sus lados derecho e izquierdo.\nUtilizarás diferentes partes de tu cuerpo o materiales de Educación Física para medir distancias de un lugar a otro en colaboración con los demás.\nMateriales: Gises y moneda.\nMidan varias distancias y completen la siguiente tabla. Desde\nParte del cuerpo o material utilizado\nCómo lo utilizaste\nla puerta del salón\nmi banca dentro pies del salón\nel centro del patio\nReflexión Comenta en qué situaciones de la sesión de Educación Física utilizas tu cuerpo para medir distancias. ¿Cómo colaboraste con tus compañeros para resolver el reto?\n l alumno busca diferentes E opciones de movimientos para medir las distancias.\n l alumno colabora con sus E compañeros.\nMi cuerpo y movimientos en el espacio\nAdaptarás los movimientos de tu cuerpo al explorar el espacio donde juegas. Materiales: Lápiz y gis.\nObserva las imágenes. El avión tradicional (arriba) tiene 9 y cuadros y un círculo, mientras que el avión 1 (izquierda) tiene 12 cuadros. Sin embargo, en los dos aviones debes dar ocho saltos.\nAvión 1 68\nDiseña dos nuevos aviones. Observa el lugar donde jugarás, toma en cuenta su tamaño, la textura del suelo y la manera en que saltarás. Así podrás decidir el material, la forma y las figuras que utilizarás en tus aviones. Dibújalos en una hoja.\nDespués, pide a un adulto que te ayude a dibujar diferentes y retadores aviones en el suelo y… ¡atrévete a saltarlos! Reflexión Comenta: ¿Qué tomaste en cuenta para elegir el diseño de tus aviones? ¿Qué movimientos adaptaste para saltar los aviones?\n l alumno moviliza su cuerpo de E distintas maneras para adaptarse al espacio de juego.\nDibújate en el lugar donde vives, considera sus características. Incluye a los compañeros o amigos con quienes te agrada realizar actividades. Describe movimientos nuevos que hayas hecho en esta aventura. Agenda de juegos y ejercicio\nRevisa en el calendario los meses de enero y febrero, y comenta con tus compañeros. ¿Cuántas actividades realizaste en estos meses? De los juegos que acostumbras, ¿cuáles te ayudan a mejorar tu salud? Al término de cada aventura, sella o coloca una paloma () en tu pasaporte. 69\nยกPuedes hacer lo que yo hago! En esta aventura identificarรกs distintos movimientos que puedes realizar en juegos individuales y colectivos. Ademรกs, pondrรกs a prueba lo que sabes hacer y conocerรกs la importancia de la convivencia.\nParte por parte Adivinanzas en hasta colorearte movimiento\nTexto general formas Reto de juego individuales Reconocerás general Reto yTexto colectivas. Invita por lo menos a tres compañeros, formen dos equipos. Un participante, sin hablar, tratará de comunicar con movimientos alguna de las siguientes acciones: andar en bicicleta, barrer, bailar, nadar y algunas más. El otro equipo adivinará de cuál acción se trata. Inventen juegos donde utilicen mímica, y puedan jugarlos de manera colectiva. Describe juegos similares que se practiquen de manera individual. Texto general 1\nReflexión Comenta: ¿Qué importancia tiene conocer tus posibilidades de movimiento al convivir con los demás? ¿Qué diferencias notaste entre la elaboración de un juego colectivo y uno individual?\nLas personas tienen la posibilidad de comunicar información de distintas maneras: con la escritura, hablando y mediante movimientos o gestos.\nE  l alumno propone formas de juego individuales.\nE  l alumno identifica las diferencias entre los juegos colectivos y los individuales.\nColores y movimientos\nIdentificarás la velocidad de tus movimientos al correr, saltar, lanzar, girar, rodar, gatear… Pide a un adulto que te acompañe y juegue contigo. Corta una hoja blanca en cuatro partes iguales. Colorea una de las partes de rojo, otra de verde, la siguiente de azul y la última de amarillo. Éstas serán tus tarjetas para jugar. Cada color indicará el movimiento que tú decidas, por ejemplo: •\tLa tarjeta roja, saltar con un pie. •\tLa verde, correr. •\tLa azul, girar en tu lugar. Materiales: •\tLa amarilla, gatear. Hojas y crayones de colores.\nEntrega al adulto las cuatro hojas que coloreaste. Él, sin hablar, te las mostrará una por una para que hagas el movimiento indicado. Ahora pídele que te muestre dos hojas diferentes de colores. Combina los movimientos y modifica la velocidad con cada uno. Puedes incluir hojas con otros colores y movimientos. Después de un rato, cambien de rol.\nReflexión Comenta: ¿Qué movimientos pudiste hacer con mayor velocidad?\nEl movimiento es importante, gracias a él podemos interactuar con otras personas, con los animales y con los objetos.\n l alumno identifica la velocidad de E sus movimientos.\n l alumno combina movimientos E básicos (caminar, correr, saltar, rodar o lanzar algún objeto).\nReconocerĂĄs la velocidad con que realizas movimientos cotidianos. Este reto tambiĂŠn lo puedes practicar en la escuela. SĂŠ cuidadoso para evitar accidentes. Pide a un adulto que te cubra los ojos para realizar las siguientes actividades: cepillarte los dientes, preparar tu mochila y amarrarte las agujetas.\nVelocidad Movimiento realizado\nCompara tu tabla con la de un compañero.\nReflexión Comenta: ¿Qué diferencia observaste entre tu tabla y la de tu compañero? ¿Qué harías para aumentar la velocidad de tus movimientos?\n l alumno reconoce la E velocidad con que realiza sus movimientos.\nConsulta en... Todos los sentidos son importantes. Para conocer más sobre ellos, revisa el libro de Anna García Pascual, Juegos de los sentidos, México, SEP-Ramón Llaca, 2006 (Libros del Rincón).\nIdentificarás la velocidad de tus movimientos y la de tus compañeros. Necesitas un compañero que sea más o menos de tu mismo tamaño y peso. Párense uno frente al otro y extiendan los brazos, ahora enganchen sus manos fuertemente con los dedos. Es importante que tengan las uñas cortas para no lastimarse. Ustedes tienen el control de la velocidad. Empiecen a girar lentamente y vayan acelerando según lo deseen. Para evitar accidentes tengan mucho cuidado de no soltarse. Hagan el ejercicio en un espacio sin obstáculos, preferentemente en un área verde.\nOtra manera de realizar el ejercicio es la siguiente:\nReflexión Explica: Al aumentar la velocidad también aumenta el riesgo de sufrir un accidente. ¿Qué hicieron para evitarlo? ¿Qué diferencias identificaste entre la velocidad de tus movimientos y la de tu compañero?\n l alumno identifica la velocidad E de sus movimientos.\n l alumno procura la seguridad E de su compañero. 79\nLa carrera de la taparrosca\nPondrás a prueba los movimientos que puedes hacer en convivencia con los demás. Con tus compañeros marquen una línea de salida y a cinco pasos coloquen una silla como meta. Cada participante avanzará a saltos en un solo pie e irá empujando su taparrosca con la punta del mismo. Tendrá tres oportunidades para colocarla debajo de la silla. Si no lo logra, cuando llegue de nuevo su turno, volverá a tirar desde donde se quedó su taparrosca hasta conseguirlo. Materiales: Taparroscas de diferentes colores, una por participante, y una silla.\nPueden modificar la distancia de la línea de salida, cambiar el pie con el que empujan o hacer equipos. Ustedes acuerden otras maneras de jugarlo.\nImagen 16 16.5 x 6.5 Los mismos niños brincando y levantando los brazos con alegría\nReflexión Comenta: ¿A qué acuerdos llegaste para resolver este reto en convivencia con tus compañeros? ¿Para ti fue un reto hacer la actividad? ¿Por qué?\n l alumno reconoce la E importancia de la convivencia.\n l alumno pone a prueba sus E movimientos.\nParticiparás en una actividad llamada rally, que te permitirá identificar los aprendizajes adquiridos en esta aventura.\nPara esta actividad pide a un adulto que te ayude a escribir las instrucciones en las tarjetas y a colocar las pistas en diferentes lugares de tu casa.\nMateriales: Hojas de reúso o tarjetas y lápiz.\nEl siguiente ejemplo ayudará al adulto a elaborar las pistas. La primera pista se entrega al jugador al inicio del juego. Pista 1:\nVe al lugar donde se lava la ropa y contesta la pregunta: ¿qué importancia tiene el valor de la amistad?\nCuando responda se le entregará la siguiente pista: Pista 2:\nBusca un lugar seguro dentro de tu casa y realiza movimientos a distinta velocidad.\nCuando termine esta actividad se le entregará la siguiente pista:\nBusca el lugar donde se encuentra una persona que quieres mucho, dale un abrazo y explícale la importancia de la convivencia.\nEl número de pistas será mayor de tres y tiene que incluir aspectos de velocidad, juegos individuales y con amigos, en los que expreses la importancia de la amistad. ¡Evita accidentes! Realiza las actividades físicas en lugares seguros. PARA EL ADULTO\nReflexión Explica: ¿Cuál pista resolviste usando lo que conoces? ¿En cuál aplicaste lo que sabes hacer? ¿En cuál hiciste algo que te gustó?\n l alumno utiliza E los conocimientos adquiridos en otros retos.\n l alumno ejecuta con E facilidad las actividades del rally.\nExplica cómo te has dado cuenta de que han mejorado tus movimientos. Agenda de juegos y ejercicio\nRevisa en el calendario los meses de marzo y abril, y comenta con tus compañeros: ¿Cuántas actividades hiciste en estos meses? En el lugar donde vives, ¿cuál es un espacio adecuado para realizar actividad física? ¿Por qué?\nAl término de cada aventura, sella o coloca una paloma () en tu pasaporte.\nDe mis movimientos básicos al juego En esta aventura utilizarás movimientos como caminar, girar, gatear, rodar, correr, saltar, lanzar o atrapar para mejorar tu desempeño motriz. También mejorarás tus movimientos al aprender de los demás.\nUtilizarás distintos movimientos al manipular objetos. El desafío consiste en introducir pelotas de papel en una caja de cartón. Trata de hacerlo dando un giro y lanzando, rodando sobre el suelo y lanzando. Inténtalo de otra manera. De forma coordinada, dos participantes muevan la caja, jalándola con los cordones atados a cada lado para que se deslice por el suelo.\nMateriales: Caja de cartón, pelotas de papel de reúso y dos cordones.\nAlternen la mano con la que lancen la pelota, usen una caja más grande o una más pequeña, y cambien el movimiento de ésta. Pónganse de acuerdo sobre cómo realizarán los lanzamientos y a quién le toca mover la caja. Pidan ayuda a sus compañeros para que mejoren sus movimientos. 86\nReflexión Comenta: ¿Con qué movimientos manipulaste mejor la pelota? ¿Qué aprendiste de tus compañeros para mejorar tus movimientos?\n l alumno toma en cuenta a sus E compañeros para mejorar sus movimientos.\n l alumno utiliza diferentes E movimientos al manipular la pelota.\nPondrás a prueba movimientos para mejorar tu desempeño motriz. Camina sobre diferentes objetos. Busca banquetas, rieles, vigas, troncos o rocas que veas en el camino para que avances sobre ellas. ¡Debes hacerlo con mucho cuidado para evitar una caída!\nInvita a tus amigos a demostrar cómo lo hacen y a inventar nuevas maneras de jugar utilizando estas actividades.\nReflexión Explica: ¿Sobre qué superficies se te facilitó caminar y sobre cuáles fue más difícil? ¿A qué piensas que se deba? Mejorar tu desempeño motriz, ¿cómo te ayuda en tu vida cotidiana?\n l alumno es perseverante al E resolver el reto.\nAprenderás de los demás para mejorar tu desempeño en el reto. En equipos, tracen en el suelo un área de juego con las siguientes figuras: Materiales: Hojas, lápices de colores y gises.\nNecesitan dos juegos de tarjetas. Para hacerlos, corten hojas de papel en cuatro partes, cada una de las cuales será una tarjeta. Copien en un juego de tarjetas los siguientes dibujos.\nAhora copien el segundo juego de tarjetas.\nColoquen a un lado el juego de tarjetas de las partes del cuerpo, y al otro, las figuras geométricas. Párense en el área que dibujaron en el suelo y elijan quién pasará a mostrar las tarjetas. El elegido toma una de cada lado e indica en qué figura colocarán la parte del cuerpo que señala la tarjeta. Observen cómo lo hacen sus compañeros para que hagan mejor la actividad.\nReflexión Describe: ¿A qué dificultades te enfrentaste durante el reto? ¿Cómo las resolviste? ¿Cómo te ayudó observar a los demás para mejorar tu desempeño?\n l alumno observa a los E demás para mejorar su desempeño.\n l alumno identifica E correctamente las partes del cuerpo mostradas en las imágenes.\nMejorarĂĄs tus movimientos al golpear y atrapar una pelota.\nEl desafĂo consiste en cambiar de postura (sentarte, pararte, acostarte, arrodillarte o inclinar tu cuerpo, entre otras) para golpear la pelota y atraparla con diferentes partes de tu cuerpo.\nPara disfrutar el desafío, acompaña esta actividad con música de tu agrado.\nReflexión Describe: ¿Mejoraste tus movimientos de golpear y atrapar la pelota? ¿Por qué fue así? ¿En qué actividades de la sesión de Educación Física has utilizado movimientos como los que realizaste en el reto? Consulta en... Para conocer más juegos con pelota, revisa el apartado “Juegos de pelota”, en el libro de Eulalia Pérez y María Rius, Los 100 mejores juegos infantiles, México, SEP-Océano, 2005 (Libros del Rincón).\nEl alumno lanza con precisión.\n l alumno adopta distintas posturas E para favorecer sus movimientos.\nMejorarás tu desempeño motriz al desplazarte de diferentes maneras. Uno de los movimientos básicos que puedes hacer con tu cuerpo es gatear. Para gatear generalmente utilizas seis puntos de apoyo: las manos, las rodillas y las puntas de los pies. Intenta desplazarte eliminando uno a uno estos puntos de apoyo.\nEl gran desafío consiste en desplazarte sin utilizar ninguno de los apoyos anteriores. Piensa cómo lo harías.\nReflexión Comenta: ¿Qué desplazamientos utilizas más en Educación Física? ¿En qué desplazamientos has mejorado?\n l alumno propone diversas E maneras para desplazarse.\nUtilizarás los movimientos que realizaste en la aventura para mejorar tu desempeño y así aprender de los demás. Con ayuda de un adulto elabora un recorrido utilizando diversos objetos. Incluye todos los movimientos básicos que realizaste en el bloque (correr, saltar, empujar, jalar, lanzar, atrapar, rodar y girar, entre otros). Materiales: Diversos objetos del entorno como escobas, sillas, macetas, cuerdas y tablas.\nPrimero, identifica los objetos que puedes usar. Después, diseña un recorrido y dibújalo en una hoja. Por último, junto con el adulto, llévenlo a la práctica. Observen y comenten cómo mejorar sus movimientos. Reflexión Explica: ¿Qué movimientos de los realizados en tu recorrido mejoraste durante los retos de esta aventura? ¿Qué tomaste en cuenta para organizar tu recorrido?\n l alumno identifica los E movimientos que hizo en la aventura. El alumno comenta cómo mejorar sus movimientos.\nDibuja los movimientos que has aprendido de los demás y que mejoran tu desempeño motriz. Agenda de juegos y ejercicio\nRevisa en el calendario los meses de mayo, junio y julio, y comenta con tus compañeros. ¿Cuántas actividades realizaste en estos meses? Explica qué cambios has notado en tu cuerpo al participar en las actividades de la agenda.\n•\tAdoptar. Hacer algo sea de uno. Adoptar una posición: ponerse en esa posición. •\tAventura. Actividad desconocida que te causa emociones como felicidad, miedo, preocupación o intranquilidad. •\tColaboración. Trabajar con otra u otras personas para alcanzar una meta. •\tDesafío. Obstáculo que tienes que superar con esfuerzo. •\tEnigmático. Algo que encierra un misterio. •\tDesempeño motriz. Movimientos naturales que haces todo el tiempo como caminar, correr, saltar, lanzar o trepar. •\tGermen. Microorganismo —microbio o bacteria— que puede causar o transmitir enfermedades.\n•\tGlosario. Lista de palabras acompañadas de su explicación. Generalmente contiene aquéllas de las que puedes desconocer su significado. •\tHábil. Que tiene la capacidad para hacer algo con facilidad. •\tHabilidad. Capacidad que tienes o has adquirido para hacer las cosas. •\tHábito. Modo de proceder que has aprendido y que generalmente busca tu beneficio, por ejemplo, lavarte las manos antes de consumir los alimentos. •\tIcono. Imagen que representa una idea en lugar de explicarla con palabras. •\tImitar. Hacer lo mismo que otra persona, animal u objeto. •\tMímica. Expresar pensamientos, sentimientos o acciones por medio de gestos o ademanes.\n•\tMotriz. Toda función que realizan el esqueleto, los músculos y el sistema nervioso para que te desplaces y hagas movimientos. •\tPerseverante. Realizar una actividad las veces que sea necesario para lograr un objetivo. •\tRally (palabra inglesa). Juego que está organizado en diferentes etapas, en el cual sigues indicaciones u órdenes que te conducen a una meta.\n•\tReflexión. Proceso que desarrollas en tu mente para dar respuesta a problemas que te afectan, por ejemplo, cuando pierdes tu juguete favorito tienes que reflexionar para recordar dónde lo dejaste. • Reto. Algo difícil de alcanzar, pero que deseas lograr porque te divierte o estimula tu imaginación o tu cuerpo. •\tSugerencia. Lo que una persona propone para hacer mejor las cosas.\nEducaci贸n F铆sica. Primer grado se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2013. El tiraje fue de XXXX ejemplares.\n¿Qué opinas de tu libro? Ayúdanos a mejorar tu libro Educación Física. Primer grado. Pon una paloma (✓) junto a la cara que mejor exprese lo que piensas. 1. ¿Te gusta tu libro?\t2. ¿Te agradan sus imágenes? 3. ¿Fue fácil conseguir los materiales para los retos?\t4. ¿Las instrucciones de los retos son claras?\t5. ¿Lograste realizar las actividades de los retos?\tContesta las siguientes preguntas. ¿Quién te ayudó a contestar el cuadro para el adulto? Mamá\nEducación Física 1er. Grado


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En este caso, nuestros expertos no realizaron su propio test de Cepillos para aspiradoras. Nuestra recomendación se basa en datos que hemos agregado de varias fuentes. Esto incluye, por ejemplo, informes de pruebas de la OCU (Organización de Consumidores y Usuarios), informes de experiencias y evaluaciones reales de los clientes.\nBosch 1 609 390 481 Detalles técnicos -Color del producto: Negro -Compatibilidad: Bosch GAS 10-50 RFH, GAS 10-50 RFK, GAS 12-30 F, GAS 12-50 RF, GAS 12-50 RFH, GAS 14-20 RFB, GAS 15, GAS 25, GAS 50, GAS 50 M, GAS 1000 RF Professional, PAS 10-20, PAS 11-21, PAS 11-25, PAS 11-25 F, PAS 12-27, PAS 12-27 F, PAS 12-50 F, PAS 850, PAS 1000, PAS 1000 F, PSM Ventaro 1400 -Diámetro: 3,5 cm\nEste cepillo para suelos de parquet con diámetro de 35 mm limpia fácilmente sus suelos de parquet sin dejar arañazos ni otros daños. 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Por último, quiero que haga una comparación y una evaluación. para identificar el mejor producto en la categoría Cepillos para aspiradoras para usted. Un consejo de nuestros expertos: pida varios productos a la vez. Esto le permite ver las diferentes Compare modelos en una prueba de comparación directa y determine el ganador de su prueba personal.\nFuentes adicionales e información sobre Cepillos para aspiradoras (OCU etc.)\nMás artículos, información e informes de pruebas sobre los mejores Cepillos para aspiradoras se pueden encontrar en las siguientes páginas web. Un pequeño consejo: busque en todas las fuentes mencionadas y busque información relevante para obtener la mejor información posible sobre los productos antes de comprarlos.\n¿Por qué tiene sentido considerar las fuentes mencionadas en Cepillos para aspiradoras? Hay varias razones para ello. En primer lugar, la organización independiente de consumidores OCU publica informes de prueba significativos sobre un gran número de productos a intervalos regulares. Por lo tanto, siempre es aconsejable mirar al ganador de la prueba de la organización.\nAdemás, los portales de consumidores o de preguntas y respuestas, como gutefrage.net, ofrecen información útil. Para la categoría Cepillos para aspiradoras ya se pueden encontrar muchas recomendaciones y comentarios de clientes. Éstos son especialmente valiosos, ya que los demás compradores ya han llevado a cabo sus propias pruebas prácticas.\nVideos de temas relevantes para aspiradoras Cepillos para aspiradoras\nLos videos mostrados para la comparación de Cepillos para aspiradoras no fueron seleccionados manualmente por nuestros expertos. Sin embargo, en base a una evaluación objetiva, los videos se consideraron suficientemente relevantes, para mostrarlos en el contexto de los informes de ensayo mencionados. En principio, nuestra recomendación es que usted debe ver videos sobre el producto antes de tomar cualquier decisión de compra. Por lo tanto, usted debe por ejemplo «mejor Cepillos para aspiradoras» en YouTube!\nCepillos para aspiradoras puede adquirirse ahora a una gran variedad de fabricantes. Por lo tanto, no siempre es fácil encontrar el mejor producto. Con la ayuda de los criterios objetivos de compra que nuestros expertos han desarrollado para usted, usted puede llevar a cabo sistemáticamente su decisión de compra. Con todo, el proceso de compra de Cepillos para aspiradoras puede simplificarse. En particular, los informes de prueba de esta categoría de productos (por ejemplo, de la OCU) deben tenerse en cuenta al seleccionarlos. Los resultados de las pruebas de Cepillos para aspiradoras investigadas pueden ayudarle a encontrar buenos productos.\nAdemás de las fuentes mencionadas anteriormente, las revistas especializadas más conocidas, como chip.de o netzwelt.de, ofrecen tablas de clasificación actualizadas en innumerables categorías de productos. Por lo tanto, usted estará buscando las listas de los mejores Cepillos para aspiradoras en estos sitios web (en el mejor de los casos del año 2021). Además, a menudo encontrará más información útil sobre el tema y sobre los ganadores de las pruebas actuales.\nEste guía de compra fue calificado por 126 lectores con un promedio de 4.42 de 5 estrellas.