About | Wintecare: Tecar Technology\nCada negocio, grande o pequeño, está compuesto por personas.\nLa marca, la tecnología, los números y la organización son las herramientas a disposición de los equipos para lograr una meta. La nuestra es ayudar a los profesionales de la salud a superar los desafíos diarios para mejorar la calidad de la vida de sus pacientes. Calidad y motivación es lo que marca la diferencia.\nWINTECARE tiene dos corazones o, aún mejor, dos mitades del mismo corazón.\nUna primera dedicada al desarrollo tecnológico, basado en años de experiencia en ingeniería en los sectores de la electrónica, la radiofrecuencia y, en particular, la tecnología tecar.\nOtra segunda orientada al desarrollo del conocimiento, que se nutre de la experiencia de una red internacional de profesionales y se apoya en centros de investigación suizos para enriquecerse con el caudal de información que se transmite a través de nuestros cursos de formación.\nWINTECARE tiene la ambición de ser más que un desarrollador de tecnología o una marca. Aspiramos a ser un centro para el desarrollo de la terapia física más eficaz, basado en la tecnología y el conocimiento.


Barbie All Year Round Fashion Addict en Juegos Online\nBarbie All Year Round Fashion Addict durante todo el año es el comienzo del año y Barbie necesita planificar todos sus looks para todo el año. ¡Sé la fashionista de Barbie y elige la mejor ropa y accesorios de moda durante 12 meses para que se los ponga cada temporada!\nAdemás, sea un fotógrafo para tomar varias fotos de sus nuevos looks para ponerlas en el calendario y siempre recordarle a Barbie qué ropa debe usar cada mes. Elija la ropa más adecuada para cada temporada: verano, invierno, otoño y primavera. ¡Diviértete en línea en Barbie All Year Round Fashion Addict!\nBarbie All Year Round Fashion Addict fue creado por Egirl Games.


Prisión preventiva por un año a ex síndico de Mixtla – Sucesos de Veracruz\nPrisión preventiva por un año a ex síndico de Mixtla\nManuela V. Carmona 21 agosto, 2019\nZongolica, Ver.- Por el delito de homicidio doloso calificado en grado de autor intelectual contra la exalcaldesa de Mixtla de Altamirano, Maricela Vallejo Orea, un Juez de Control, dio prisión preventiva en contra del ex síndico de este ayuntamiento, Ricardo “N”.\nEn la audiencia privada, realizada este miércoles en la sala de Juicios Orales de Zongolica, fue la fiscal de Orizaba Elizabeth Rodríguez quién llevó la audiencia para presentar los argumentos en contra del acusado, para finalmente el juez determinar legalizar la detención de Ricardo “N” y aplicarle una prisión preventiva de un año.\nLa audiencia inició 90 minutos después de lo programado, para dos horas más tarde, finalizar con el traslado del presunto responsable intelectual de asesinato al Cereso de Zongolica.\nPor su parte, los abogados defensores del inculpado, Geturio Alfaro Carrera y Rafael Santés Pérez, expusieron que se fijó la audiencia de vinculación para el próximo viernes 23 del presente, por lo que Ricardo “N”, permanecerá en el Cereso de Zongolica hasta esta fecha.\nEn el exterior del lugar, permanecieron los familiares, del presunto asesino intelectual y de la ex alcaldesa, quienes esperaban ingresar al lugar, pues el Fiscal Jorge Winckler, declaró la tarde del martes, la audiencia sería publica.\nDesayuno balanceado beneficia a la niñez: IMSS\nSe registra nueva ejecución en Potrero Nuevo\nSecuestran a jubilada del IMSS, piden millonario rescate\n16 enero, 2020 46970 views\n14 enero, 2020 11698 views\n6 septiembre, 2019 6235 views\n12 septiembre, 2019 5443 views\n18 noviembre, 2019 5303 views


junio 2009 ~ Página 3 de 3 ~ Ana Trigo\nLa amante del rey y el sueño de Casanova\n9 junio, 2009 | Autores, Modelos, Pinturas | 10 comentarios\nJoven reclinada. 1751\nÓleo sobre lienzo, 59,5×73,5 cm\nEn el mejor momento de su carrera François Boucher realizó este espléndido desnudo cargado de erotismo y sensualidad pero sin perder un ápice de la elegancia característica de sus obras.\nLa joven es Louise O´Murphy, hija de un zapatero irlandés que huyendo de la pobreza comenzó a posar para pintores a los 14 años. Muy pronto se hizo famosa por su belleza y logró entrar en los círculos elitistas y aristocráticos de la Corte Francesa donde se convirtió en una de las amantes de Luis XV.\nSin duda debió ser muy hermosa pues también impresionó al inmortal (e incansable) Casanova que en sus memorias nos dice de ella: «Blanca como un lirio y dotada de toda la belleza que podría otorgar la naturaleza o el arte de un pintor.«\nNo sabemos si en la huida de su entorno natal llegó a alcanzar la Felicidad. Pero logró tomar las riendas de su propio destino y decidir sobre su vida. Y eso para una mujer del siglo XVIII no estaba nada mal.\n8 junio, 2009 | Autores, Pinturas | 15 comentarios\nEl molino de viento en Wijk. Hacia 1665\nÓleo sobre lienzo. 83×101 cm\nEsta hermosa obra reúne todas las características que definen a la Escuela Paisajista Holandesa del siglo XVII. Un cielo cargado de nubes en movimiento al borde de una tormenta. La línea del horizonte situada muy baja. Algunos rayos de luz que se escapan a través de las nubes y se reflejan en la constante presencia del agua (en este caso el río Rhin). Y por último, el molino, muy habitual en los paisajes de este período, un invento funcional muy reciente en la época y que aparece bellamente integrado en la escena. En el lado derecho del lienzo se distinguen la iglesia y el palacio del Obispo de Wijk bij Duurstede.\nSobrino del genial Salomon van Ruysdael, Jacob van Ruysdael nunca llegó a ser un pintor sobresaliente en su tiempo. Sin embargo hoy lo consideramos uno de los representantes más importantes de la Escuela Holandesa. Su obra influyó en gran medida en la pintura posterior, especialmente en la concepción del paisaje de los artistas románticos. El molino de Wijk ha sido considerada por muchos críticos un símbolo de Holanda.\nA veces, sólo a veces, la Historia del Arte hace justicia a los genios olvidados.\n2 junio, 2009 | Otras | 18 comentarios\nReglas:1- Decir quién te lo entrega y agradecérselo.2- Decir 7 cosas raras sobre ti.3- Otorgar el premio a otros 7 blogs.\nCaroline de Los líos de la Corte ha tenido el detalle de concedernos el Premio 7 Cosas. Me ha hecho muchísima ilusión porque es el primer premio que recibe La Página Escondida y una tiene su corazoncito.\nCaroline tiene un blog maravilloso sobre las cortes europeas, especialmente sobre la Corte británica en el Periodo de los Tudor que me encanta. No sólo todas las entradas son interesantísimas sino que además las ilustra con unas imágenes bellísimas que hacen de la visita toda una gozada. Muchísimas, muchísimas gracias, Caroline, por el premio y por tu blog.\nVamos a por las 7 cosas raras sobre mí….\n1.- Soy adicta a mi Blackberry (en casa de herrero ya se sabe…)\n2.- Soy una friki de la serie «Lost», no me he perdido ni un solo episodio y me muero por que salga la última temporada.\n3.- Una de mis aficiones favoritas es aprender idiomas.\n4.- Veo todas las pelis que puedo en VO\n5.- Me he leído todos los libros de Harry Potter y ¡Me han encantado!\n6.- Nunca veo la televisión (excepto Lost…jijiji)\n7.- Esto seguro que no sorprende a nadie…Colecciono libros de Arte.\n– Menos es más Home Decó\n– El sabor de lo antiguo\n– De reyes, dioses y héroes\n– Hijos de Marte\n– Mitología, Arte y Descubrimientos\n– Pinceladas de Historia Bejarana\nAprovecho esta entrada para pedir diculpas por haber tenido el blog bastante abandonado estas últimas semanas. El motivo es que ha habido bastantes cambios en mi vida profesional últimamente y he tenido mucho trabajo. Los cambios, eso sí, son todos para mejor 🙂\nMuchas gracias a tod@s por haber seguido ahí.


Ofertas de la empresa empresa servicios informáticos en Sevilla provincia - Jobeeper\nOfertas de la empresa empresa servicios informáticos en Sevilla provincia\n¿Quieres recibir las nuevas ofertas de la empresa empresa servicios informáticos en sevilla provincia directamente en tu móvil? Utiliza jobeeper app\nsevilla centro (1)\nEJECUTIVO DE CUENTAS - Empresa líder de Servicios Informáticos\nEmpresa líder de Servicios Informáticos\nFUNCIONES: - Búsqueda de nuevos clientes. - Análisis de requisitos de operaciones. - Elaboración y Presentación de Ofertas y Documentación técnica de cada proyecto. - Gestión y Ejecución de Proyectos. - Atención al Cliente. - Gestión de Compra con Proveedores. - Facturación. SE OFRECE: - Salario a negociar según candidato (fijo + variable). - Dietas. - Incorporación a empresa en expansión. - Jornada Completa. - Formación a cargo de la Empresa. - Puesto de trabajo estable y con proyección. - Contrato 6 meses y posteriormente indefinido.\nAgente telefónico gestión de incidencias teleco - Empresa Lider en servicios Informáticos\nEmpresa de Consultoría especializada en servicios y soluciones de TI, precisa incorporar un puesto de Agente Telefónico con experiencia en gestión de incidencias para sustituir una baja médica de larga duración. Perfil: Titulo: FP III Teleco o informática Conocimientos: #Telecomunicaciones (voip, tcp/ip, cisco, routing, etc.) #ofimática:excel,access,sql,vba,macros #experiencia atención telefonica y en resolución de incidencias #valorable conocimiento sector energético. #conocimiento en herramientas de ticketing. Jornada: 25 horas semana. Contrato:sustitución por baja it. Salario: 8.750€ brutos año para 25 horas Aptitudes: trabajo en equipo, proactivo, capacidad de expresión oral y escrita alta. zona de trabajo: la cartuja\nDesarrollador Junior Java - Importante empresa de Ingeniería, Telecomunicaciones y servicios informáticos.\nImportante empresa de Ingeniería necesita seleccionar un programador Java para importante proyecto con uno de los principales clientes de nuestra compañía en el ámbito del sector privado. Incorporación inmediata a proyecto estable. Debe tener experiencia de al menos 2 años en las siguientes tecnologías: Java (preferible versión 8) Spring JPA ORM Oracle Deseable: ZK\nProgramador PHP - Empresa Lider en servicios Informáticos\nPerfil Administración electrónica - Empresa Lider en servicios Informáticos\nHace 1029 días 16 horas\nEmpresa de Consultoría especializada en servicios y soluciones de TI, precisa cubrir varias vacantes para la Administración pública: Buscamos perfiles con experiencia en PTw@ndA, pentaho o similar, Ventanillas (VeA, Present@ o similar),Trew@, Herramientas de AE de la JdA: @ries, Portafirm@. Perfiles que tengan experiencia implantando, configurando e instalando plataformas horizontales y de Administración Electrónica en la Administración Pública. Puesto estable\nAnalista Programador .NET - Importante empresa de Ingeniería, Telecomunicaciones y servicios informáticos.\nSe busca desarrollador senior .NET para proyecto en el entorno de los Servicios de Emergencias para un importante cliente del sector privado. Incorporación inmediata a proyecto estable. IMPRESCINDIBLE LICENCIADOS O INGENIEROS SUPERIORES Debe tener experiencia de al menos 5 años en las siguientes tecnologías: - .NET (C#) Se valorarán conocimientos en: -WPF - Oracle (SQL, DDL y PL/SQL)\nAnalista programador/Arquitecto Java con Oracle - Empresa Lider en servicios Informáticos\nHace 1030 días 18 horas\nEmpresa de Consultoría especializada en servicios y soluciones de TI, precisa cubrir una posición de Analista programador senior/Arquitecto de Java. Necesitamos una persona que sea experto en Java y haya trabajado con Oracle para incorporarse en un proyecto de la Administración Pública Puesto estable Salario según valía\nAnalista programador/Arquitecto Java - Empresa Lider en servicios Informáticos\nProgramador senior .NET - Importante empresa de Ingeniería, Telecomunicaciones y servicios informáticos.\nSe busca Programador .NET para proyecto en el entorno de los Servicios de Emergencias para un importante cliente del sector privado. Incorporación inmediata a proyecto estable. Debe tener experiencia de al menos 2 años en las siguientes tecnologías: - .NET (C#) Se valorarán conocimientos en: -WPF - Oracle (SQL, DDL y PL/SQL)\nDesarrollador senior .NET - Importante empresa de Ingeniería, Telecomunicaciones y servicios informáticos.\nHace 1057 días 18 horas


Vídeo: Se busca a un cazador que golpea y patea hasta la muerte a un zorro\nSe busca a un cazador que golpea y patea hasta la muerte a un zorro\nEn el vídeo se ve cómo huye por un campo de cultivo mientras que es perseguido por el cazador, que lejos de dejarle tranquilo le persigue dándole con la escopeta, cogiéndole y lanzándole por los aires\n28/12/2018 - 06:47 Actualizado: 28/12/2018 - 13:08\nLas imágenes hablan por sí solas. Un vídeo difundido por internet muestra cómo un hombre armado con una escopeta de caza golpea y lanza por los aires a un zorro que previamente ya estaba herido.\nEn el vídeo se ve cómo el animal huye por un campo de cultivo mientras que es perseguido por el cazador, que lejos de dejarle tranquilo le persigue dándole con la escopeta, cogiéndole y lanzándole varios metros e, incluso, pisándole en varias ocasiones el cuello.\nLo que el lobby cinegético no quiere que veas...es su modus operandi. Un pobre zorro aún vivo, al que ya le faltaba una de sus patas, es lanzado por los aires, pateado y pisoteado hasta su muerte agónica por un cazador. #NoALaCaza #LaVerdadDeLaCaza pic.twitter.com/viwAMFbxai\n— Marcoslrua (@Marcoslrua) 27 de diciembre de 2018\nPiden ayuda para identificarle\nLas imágenes han generado gran revuelo en redes sociales y varios colectivos animales, como Anadel, ya han presentado una denuncia ante el Seprona, aunque reclaman la colaboración de la ciudadanía ya que se desconoce dónde se grabó este vídeo y quién es el cazador que maltrata al animal.\nAsociaciones y páginas web de caza han criticado con dureza estas imágenes y dejan claro que "esto no tiene nada que ver con la caza". Por ello, han difundido una fotografía del cazador para poder localizarlo. "Los cazadores somos los primeros que vamos a denunciarle por todas las vías que nos sea posible", señalan.\nCaza Maltrato animal Vídeo Animales\nCuatro meses de prisión al hombre que ahorcó a dos perros en Palencia EC/Agencias\nLa Guardia Civil detiene a dos personas en Murcia acusadas de maltrato animal EC\nSalvan a dos tortugas que habían sido unidas con un candado en el caparazón El Confidencial


Predicciones Del Premio Gordo De Hoy 2020 | watchfreemoviesonline.org\nGordo de la Primitiva de hoy domingo 12 de enero de 2020.\n12/01/2020 · Consulta aquí los resultados de la Gordo de la Primitiva de hoy domingo 12 de enero de 2020. En breve publicaremos aquí los resultados. Caducidad de los premios. Los premios. 05/01/2020 · Consulta aquí los resultados de la Gordo de la Primitiva de hoy domingo 5 de enero de 2020. Esta es la combinación ganadora: 22 25 27 32 44. Nº clave: 6. 13/01/2020 · Entérate de la predicción del horóscopo de hoy martes 14 de enero de 2020. En todos los temas que te interesan: amor, trabajo, dinero, encontrarás la predicción para hoy. Aquí podrás. Es imposible seguir la temporada de premios que conduce a los Oscar 2020 sin hacer predicciones.Aún es pronto para vaticinar quién ganará un Oscar el próximo 9 de febrero, pero sí está bastante claro quién será nominado.Aunque, como siempre, en la lista final habrá incorporaciones y ausencias que causarán sorpresa.\n06/01/2020 · Consulta el resultado de la Lotería del Niño 2020. El premio Gordo de la Lotería de El Niño ha caído en el 57.342. Comprueba si tu número del Sorteo Extraordinario del Niño ha. 31/12/2019 · ¿Quieres saber qué te espera en el día de hoy? Consulta tu horóscopo para hoy miércoles 1 de enero de 2020. Entérate de la predicción para hoy miércoles sobre los temas que te interesan.\n06/01/2020 · El segundo premio de la Lotería del Niño 2020 se conocerá este lunes a mediodía. Está dotado con 750.000 euros por serie o, lo que es lo mismo, 75.000 euros al décimo. 02/01/2020 · NÚMEROS QUE MAS SALEN EN CUALQUIER LOTERÍA EN EL MES DE FEBRERO 2020. En la sección NÚMEROS PARA HOY traemos la PREDICCIÓN de 10. El premio máximo recibe el nombre de el Gordo.\n09/01/2020 · Descubre la predicción del horóscopo de hoy viernes 10 de enero de 2020. Hoy es importante tener en cuenta las oportunidades y cambios que. 06/12/2019 · De acuerdo con MhoniVidente, esto es lo que le deparará el futuro a famosos como GeraldineBazán y Sherlyn, así como los fuertes cambios que se avecinan en el programa 'Hoy' para 2020. 19/01/2020 · Resultados del sorteo del Gordo de la Primitiva de hoy domingo 19 de enero de 2020, nada más finalizar el sorteo, a partir de las 21:30. De esta forma, podrás consultar online los números de la.\n07/01/2020 · ¿Quieres saber la predicción del horóscopo de hoy miércoles 8 de enero de 2020? Consulta lo que los astros tienen preparado para tu signo. Después del Gordo de Navidad es el turno de la Lotería del Niño. Este sorteo extraordinario reparte este lunes 6 de enero un total de 700 millones de euros en premios y cuenta con tres grandes. Aquí tienes las profecías y predicciones para 2020, selecciona aquellas que más te interesen. Un símbolo de la cristiandad en Francia o España arderá en fuego purificador. Nuestra Señora llorará por todos nosotros y brillará en la lejanía.


Primer Taller de Introducción al Periodismo Digital\nInstruyen prestigiados periodistas a miembros de APEM-Nayarit\n• Con la exitosa participación de líderes de opinión, catedráticos del periodismo y especialistas en redacción, se desarrolló esta primera actividad a cargo del Colegio de Comunicación y Medios.\n(Berea International) — La Asociación de Profesionistas y Empresarios de México (APEM), delegación Nayarit, llevó a cabo el Primer Taller de Introducción al Periodismo Digital bajo la coordinación del Colegio de Comunicación y Periodismo, en el cual participaron líderes de opinión, catedráticos del periodismo y especialistas en redacción.\nLos principales objetivos del curso-taller buscaron intercambiar opiniones y conocimientos con expertos en periodismo tradicional y digital con amplia influencia en la entidad, así como dotar de herramientas básicas a los participantes para un mejor desempeño de sus profesiones y actividades.\nEl acto inaugural contó con la participación del reconocido periodista Antonio Tello, fundador del Sistema de Radio y Televisión de Nayarit (RTN), ex Vicepresidente de la Red Nacional de Radio y Televisión Mexicana, corresponsal del influyente diario El Universal y director general y propietario del exitoso portal Nayarit en línea.\nTambién fue valiosa la exposición de Francisco Flores Soria, Maestro en Ciencias Administrativas y profesor del programa de Comunicación y Medios de la Unidad Académica de Ciencias Sociales y Humanidades de la UAN, quien compartió cátedra en redacción.\nExpertos en opinión pública como Eduardo Garzón, analista político de 92.1 Capital FM Tepic, y la hermana Dra. Sara Pozos, columnista de Milenio-Jalisco, ilustraron con experiencias a medio centenar de integrantes de la APEM-Nayarit que preside Efraín Padilla Valera, quien finalmente agradeció las aportaciones de los ponentes.\nEl coordinador del colegio de Comunicación y Periodismo, el Hno. periodista Abisaí Barajas, fungió como moderador de esta primera actividad oficial celebrada en el salón Aztlán del hotel La Loma de Tepic, la cual sentará un precedente en la introducción de destacados miembros de APEM-Nayarit en el periodismo moderno, miembros también de la comunidad de la Iglesia del Dios Vivo, Columna y Apoyo de la Verdad.


Incijuegos:Viaje en el tiempo/Misión/Medio/Pregunta 1/9 | Inciclopedia | FANDOM powered by Wikia\nIncijuegos:Viaje en el tiempo/Misión/Medio/Pregunta 1/9\n< Incijuegos:Viaje en el tiempo | Misión | Medio | Pregunta 1\nCriatura: Incorrecto, la respuesta es 2. Hay tres manzanas y me llevo dos, me llevo dos, ósea, tengo dos, ¿entiendes?\nNo entiendes la complejidad de ese cálculo, así que la criatura te lo explica. Una vez que lo entiendes, la criatura se transforma en un lobo, y tú, enojado dices:\nTú: ¡No puede ser, ahora un lobo va a comerme, no sé qué hago en esta cueva, si no me hubiera metido esto no hubiera pasado! ¿¡Por que le hice caso a un hombre loco que ni siquiera conozco!?, ¡¡el cual se fue a tomar algo mientras yo hago un trabajo en el cual puedo morir por un hombre que me pide una espada que no se qué; que la busque él!! ¡¡¡En mi anterior trabajo por lo menos me pagaban y me trataban... bueno... igual, pero al menos las cosas que limpiaba no me comían vivo!!! ¡¡¡MALDITO NICOLAS!!!\nLa criatura estaba incomoda ante la situación, pero escuchó lo que dijiste, por lo que te responde:\nCriatura: Calma, calma... escuche todo lo que dijiste, ¿mencionaste a un tal Nicolas?\nLe respondes que sí y le dices todo lo que él dijo. La criatura vuelve a su forma original, es un ditto, te dice:\nCriatura: Escucha, ¡ese hombre un día paso por este lugar y me corto con su espada, en vez de aceptar las preguntas, y se fue corriendo, dejándome en el suelo! Si me dices donde encontrarlo para que le pueda dar su merecido, yo hablare con el dragón y te daré la espada.\nComo Nicolas Bethween estaba ebrio, te veía así de lindo, pero ni con esa carita te aceptaba una gota más.\nLe respondes que lo ayudaras a buscar a Nicolas y que la espada no hace falta; luego, dan rumbo hacia el pueblo. Una vez que llegan a la taberna en donde se encontraba Nicolas, lo encuentran y lo ven que está en un estado de ebriedad; había un porcentaje del %48 de alcohol en su sangre. Entre tú y Paquito crean un plan para acabar con él. Tú pides una jarra de cerveza y la apoyas entre tus piernas para que nadie vea a Paquito -en forma de rana para pasar desapercibido ante los demás- nadar en ella. Una vez que el veneno de la rana se dispersó por el líquido, se lo ofreces a Nicolas, que está muy borracho como para distinguir que eres tú, pero él no lo acepta, ya que dice que bebió demasiado por este día. Insistes pero él se niega a beber un sorbo más. Nicolas, caminando hacia la salida, vio a Paquito, que estaba en el suelo; lo levantó y dijo: ¡Una rana con colores, siempre quise lamer una!\nNicolas lame la rana por un buen tiempo, Paquito hace fuerza pero no puede escapar. Una vez que acaba sigue encaminándose hacia la salida, pero antes de llegar hasta la puerta, muere; pero no por el veneno ni el alcohol, sino porque se resbaló con una mancha de aceite que estaba en el suelo y su cabeza cayó sobre un clavo.\nTú me dirás que clase de final es este para ti\n¡Ah!, algo más... después de esto tú te tomaste la cerveza envenenada sin darte cuenta y te tuvieron que dar medicamentos experimentales\nObtenido de «http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Incijuegos:Viaje_en_el_tiempo/Misi%C3%B3n/Medio/Pregunta_1/9?oldid=1261222»


El puerto de Estepona se encuentra a tan solo 5 minutos del centro del municipio y nos ofrece un amplio rango de opciones de entretenimiento: restaurantes, pubs, tiendas y hoteles en los alrededores. Es un buen lugar por donde pasear y relajarte en Estepona mientras disfrutas de algunos de los lujosos yates que hay atracados en el puerto deportivo.\nEstepona es un destino muy popular durante los meses de verano, con 65000 habitantes censados que se multiplican durante los meses de temporada alta, meses durante los cuales el puerto se encuentra a su máxima capacidad.\nEl puerto de Estepona tiene una pequeña actividad pesquera y cuenta con una lonja donde comprar pescado fresco. Sobre el origen de Estepona existe la hipótesis de que el puerto natural tuvo mucho que ver lo que causó el crecimiento de una antigua civilización en el área.\nComo llegar al puerto de Estepona\nEl puerto se encuentra a unos 70 kilómetros de Málaga y se puede acceder a través de la A-7 y AP-7.\n952 802 446\nRepostaje de gasolina/diesel\nCalado de 5m. en entrada\nCapacidad para 464 embarcaciones


Código descuento Advanced Mouse Auto Clicker 10% OFF con cupón promocional Advanced Mouse Auto Clicker Abril 2021 España\nCódigo descuento Advanced Mouse Auto Clicker ✓ Abril 2021\nCupón de descuento Advanced Mouse Auto Clicker ✂ 1 Ofertas y códigos promocionales Advanced Mouse Auto Clicker - 0 veces usados ⏰ 14 de Abril 2021 ✂ Hecho con ♥ en Madrid\nEste es el lugar perfecto para que encuentres los códigos descuento Advanced Mouse Auto Clicker más exclusivos para poder disfrutarlos cuando compres de forma online en una gran cantidad de establecimientos de venta en internet. Conseguirás una inmensa cantidad de beneficios con muy poco esfuerzo. 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En estos momentos disponemos de A tu disposición, muchas ofertas en el sitio Advanced Mouse Auto Clicker sin duda te ayudará a comprar más barato.\n2021-04-13 19:12:45 - PcProZone ¡Mira las muchas ofertas y cupones válidos en Advanced Mouse Auto… PCproZone (3)\nEn la página web oficial de la revista HOLA hemos creado una sección en la que tendrás la oportunidad de acogerte a numerosos beneficios y ventajas mientras realizas tus compras favoritas en Advanced Mouse Auto Clicker de manera online estés donde estés. Durante toda la temporada y en concreto en Abril ofrecemos a todos los usuarios que se pasen por nuestro sitio web que se inicien en nueva aventura con nosotros para que puedan disfrutar de una experiencia de compra única mediante el uso de nuestros códigos descuentos Advanced Mouse Auto Clicker. 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consejos para no liarla en tu comidas de empresa en Sevilla - Restaurante San Marco Sevilla\nconsejos para no liarla en tu comidas de empresa en Sevilla\nSigue estos consejos para tu comida de empresa en Sevilla\nLas comidasde empresa en Sevilla, son algo que temen muchos trabajadores. La situación de tener que hacer que pasas unanoche agradable con esos compañeros de trabajo a los que sufres cada día, teincomodan e incluso… ¡no le hablas!\nAnte esto, en restaurante Sevilla San Marco te ofreceremos algunos consejos para salir airoso de esa comida o cena de empresa y lo podríamos titular: ‘cómo sobrevivir a una cena de empresa’ o ‘consejos para tener una cena de empresa sin sorpresas’.\nLo primero que tienes que saber es que no debes engañarte. Las cenas de empresa son algo malo. La gente, quizá tu pareja u otros compañeros, pueden intentar que lo veas con buenos ojos diciéndote cosas como que “puede ser una gran oportunidad para conocer a la gente con la que estás todos los días del año en otra situación”. Craso error. Lo que de verdad son las cenas de empresa son una oportunidad genial para que esa gente con la que pasas todo el año no quiera verte más. Y debes aprovecharla.\nAquí va una serie de sucintos consejos que te ayudarán a perder tu trabajo, y de paso al cuñado con el que no quieres cruzarte al ir a por café y a tu jefe o jefa.\nPaso uno, si puedes, siéntate al lado del jefe\nEs importante sentarte al lado del jefe porque será la vía más rápida para conseguir tu objetivo y porque es un buen indicador de cómo van tus posibilidades. Si has llegado al momento en el que tu jefe o jefa lleva un lamparón de alcohol o -pero aún- se ha arrancado a bailar, es que has perdido todas tus posibilidades.\nTodo lo que hagas a partir de ahí será insuficiente. Da igual si le tiras al suelo y le haces una llave-candado. El jefe, acostumbrado a no lidiar con sus empleados más allá del día a día, pensará que son coñas que, al aceptar, lo harán un jefe mejor. Lo dicho, actúa lo antes posible y antes de que tu jefe se desmadre.\nCosas que puedes hacer con la comida\nTodos sabemos cómo son las cenas de empresa. El hostelero de turno se estará frotando las manos porque os ha colado un menú por 30 euros ante el que Chicote haría uno de sus incisos para dirigirse a cámara y gesticular con los brazos en 45 grados como cuando parece que va a estrangular a alguien.\nPor este motivo, no debes tener aprehensión a tirar la comida y jugar con ella. Uno de los mejores trucos que puedes hacer es, si hay langostinos, utilizar las cabezas para ponértelas en los dedos a lo Freddy Krueger.\nDespués, puedes levantarte y circular por detrás de las sillas de tus compañeros y rozarles la nuca con ellos.\nSi te sirven chuletón o similares otra buena opción es tirar de argumentación vegana. Saca el móvil y busca una foto de un corderito. Después de razonar y abrir cierto debate con tus aún compañeros en los que aparecerán argumentos como, “viéndolo así me da mucha pena”, “podrías haberte ahorrado sacar esa foto” o “yo estoy a favor de comer solo carne de ganado que tengan más de un año de edad”, coge el pedazo de carne y engúllelo diciendo: “Os enseñaba la foto porque… ¡¡Si estuviera vivo estaría aún mejor!!”.\nDicho esto, dándole una pincelada de humor, disfruta de la comida de empresa con tus compañeros y no olvides que en restaurante San Marco Sevilla, tenemos localidad y la diversión asegurada, habrá multitud de comidas de empresa y con salones independientes para que tu fiesta sea privada en cada uno de nuestros salones ¿te lo vas a perder?\nAquí temostramos nuestros menús para comidas de empresa en Sevilla\nnuestros menú de empresa\nTags: cena de empresa , comidas de empresa , restaurante , reuniones de empresa , salones para grupos , Salones Privados , sevilla


Pedro Martín, el presidente del Cabildo de Tenerife, ha tenido un encuentro con el ministro de Enseñanza Superior, Investigación Científica y Tecnologías de la Información y la Comunicación de Mauritania, Sidi Salem Mohamed El Abd.\nPedro Martín destacó, tras la reunión, la importancia de «establecer lazos de comunicación y de relación» con países vecinos, «con los que queda tanto todavía por hacer».\nEn esa línea, señaló que Mauritania es un «país estratégico» con el que se puede establecer una cooperación en diversos ámbitos como el de las energías renovables, la tecnología o la conectividad.\nEl presidente dijo que esta relación «será de doble vía, desde Tenerife apoyando y colaborando con el país y desde Mauritania, que puede ofrecer de vuelta modelos y alternativas que puedan estar poniendo en marcha en su territorio y que sean interesantes para la isla».\nMartín añadió que el encuentro se enmarca en la visita de la delegación al ITER y que entre las vías de colaboración que podrían abrirse estaría la conectividad a través de fibra óptica.\nPor su parte, Sidi Salem Mohamed El Abd, agradeció «la calurosa acogida del Cabildo de Tenerife» a la delegación mauritana desplazada a la isla y destacó que esta visita «es una ocasión para tender puentes de cooperación y solidaridad entre países de norte-sur y sur-sur».\n«Tenemos lazos históricos con Canarias pero deseamos reforzar esa relación con Tenerife», agregó.\nEl ministro mauritano finalizó con una invitación al Cabildo tinerfeño para visitar Mauritania y consolidar así la relación entre ambos territorios.


Se han publicado gran cantidad de estudios de distintos organismos y universidades a lo largo de los últimos años, analizando las distintas variables positivas y negativas que inciden en eldeporte escolar. En todos ellos, se hace hincapié en la competición escolar: el papel los padres y entrenadores para que el deporte nos ayude en nuestra tarea educativa y no se convierta en un factor pernicioso que distorsione la incipiente personalidad de nuestro hijo.\nLos niños que hacen deporte tienden a relacionarse mejor con los demás, ya que aprenden a convivir juntos. Por eso, cuando vamos a un partido de nuestros hijos, los padres debemos seguir siendo un referente para ellos de compañerismo, de buen saber ganar y saber perder.\nY es que aunque seamos capaces de controlar nuestro enfado o decepción, todos al ir a ver a nuestros hijos a un partido de fútbol o de baloncesto, un sábado por la mañana o a primera hora de la tarde, nos transformamos un poco cuando suena el silbato y empieza a rodar la pelota.\n¿Qué debe aportar el deporte a las familias?\nCualquier práctica deportiva que se lleve a cabo en la etapa escolar, debe ser una actividad que favorezca la educación de nuestros hijos, fundamentalmente en dos vertientes:\n1. Una efectiva ayuda para que el niño reconozca y mejore sus propias habilidades, conociendo y re-conociendo sus propios límites.\n2. Una eficaz contribución al desarrollo personal y del carácter, fomentando o reforzando en el niño la disciplina, el coraje, el espíritu de sacrificio, la voluntad, la lealtad a sus compañeros, saber ganar y saber perder.\n¿Qué piensan los niños sobre sus entrenamientos y partidos?\nUn estudio europeo realizado sobre niños de 10 a 12 años de cuatro ciudades europeas, entre ellas Valladolid, explica que la actividad físico-deportiva que se realiza a través del deporte escolar puede atender a dos tipos de modelos: uno de carácter lúdico-recreativo, donde lo cooperativo prima sobre lo competitivo y la participación sobre la selección; mientras que el otro se relaciona con las prácticas deportivas federativas, donde priman los resultados, la eficacia y la búsqueda de rendimiento.\nEn este mismo estudio se pregunta a los propios chicos cuáles son sus motivos para practicar deporte escolar. Y, atención padres, lo que realmente piensan nuestros hijos sobre susentrenamientos y partidos es lo siguiente, por orden de importancia:\n1. Favorecer su salud. Se sienten bien cuando hacen deporte, especialmente si han tenido la opción de escoger la disciplina deportiva que practican.\n2. Estar y disfrutar con sus amigos. Ellos mismos dicen que les permite relacionarse con niños con los que nunca se juntarían, con los cuales acaban llevándose bien. Especialmente los escolares españoles opinan que los niños que hacen deporte tienden a relacionarse mejor con los demás, ya que aprenden a convivir juntos con otros.\n3. Piensan que sus partidos no tienen nada que ver con la competición profesional y lo que quieren es pasarlo bien juntos... y si de paso ganan, mejor. Por tanto, para ellos perder no es ni de lejos su máxima preocupación.\nAhora que conocemos las motivaciones los niños para levantarse un sábado por la mañana, vestirse con su equipación y acudir a la convocatoria de su entrenador, ¿realmente crees que tu hijo entiende a su padre o a su madre gritándole desde la grada que pelee más, que entre con más fuerza? ¿O que cuando se le escapa la bola o el jugador del otro equipo corre más que él, le haga un gesto de desprecio o de desencanto?\nAnina a tu hijo a practicar algún deporte escolar, que siempre es en equipo, y luego si le convocan a un partido sigue siendo un referente para é de compañerismo, de buen saber ganar y saber perder.\nClaves para saber ganar y perder en familia\nReflexiona si todas nuestras acciones, actitudes y palabras son o no educadoras para tus hijos. Aunque no seamos capaces de darnos cuenta, ellos SIEMPRE nos están observando y SIEMPRE se enteran de lo que hacemos o decimos.\nAnaliza las motivaciones por las que has apuntado a tu hijo a un equipo de fútbol, de baloncesto, balonmano o voleibol. Y piensa si lo que queremos es contribuir a su buen desarrollo integral, o si lo que buscamos es un pequeño Messi o un Gasol enano en la familia.\nNo focalices toda tu atención en aquel hijo que se ha decantado por la misma actividad que a nosotros nos apasiona. Con el mismo entusiasmo y dedicación debemos chuparnos un partido de fútbol, de baloncesto o de rugby. Cada uno necesita nuestro apoyo en el deporte que ha elegido practicar.\nApoya a tus hijos en la disciplina deportiva que practiquen y reconoce su esfuerzo después de cada partido, aunque pierdan. Y si alguno "no ha salido deportista", explicale las cosas buenas puede disfrutar practicando un deporte de equipo, animándole, por lo menos, a probar; podrá encontrar nuevos amigos, diferentes modos de ocupar su tiempo libre, o descubriremos un "Pepe Reina" en nuestra familia.\nEducación Jóvenes Padres Virtudes


China agente espumante de CA en polvo amarillo químico fabricante\nBusca Azodicarbonamida ADC Plástico Azodicarbonamida, Agente Espumante NC-white Con AC Synergy, Agente De Soplado De CA Agente Auxiliar Químico en el directorio Industry, Reliable fabricante / proveedor / fábrica de China\nAzodicarbonamida ADC Plástico Azodicarbonamida Agente Espumante NC-white Con AC Synergy Agente De Soplado De CA Agente Auxiliar Químico\nHome > Lista de Producto > Polvo AC > Agente espumante químico amarillo en polvo AC\nAzodicarbonamida CAS No.123-77-3 > Agente de soplado de CA > Agente espumante químico amarillo en polvo AC\nLa azodicarbonamida también se usa para madurar y blanquear granos y flores. Toxicidad oral o por inhalación aguda y crónica baja.\nLa azodicarbonamida aparece como un polvo cristalino de color naranja a amarillento, cuyo color depende del tamaño de partícula. La gravedad específica es 1.65, la capacidad calorífica específica es 1.08784j g-1 k-1, la temperatura de descomposición es 205-215 ° c (medición visual del tubo de punto de fusión), no tóxico, inodoro, excelente estabilidad de almacenamiento, auto- Descanso en caso de incendio y no combustión. ADC es el agente de expansión químico orgánico más económico y ampliamente utilizado entre todos los agentes de expansión industriales. POROFOR ADC se utiliza principalmente en la producción de productos espumados de celda cerrada debido a su buena dispersabilidad, gran volumen de gas y productos de descomposición no tóxicos, insípidos y no contaminantes, el campo de aplicación de ADC se amplía considerablemente.\n1. La eficiencia de producción de gas es alta. El producto tiene alta pureza, alto rendimiento de gas, alta relación precio-rendimiento y pertenece al agente espumante de alta eficiencia.\n2. Calidad estable. El dispositivo de producción tiene un alto grado de automatización, una calidad de producto estable, reduce el desperdicio y es especialmente adecuado para su uso en productos con requisitos de alta calidad de agente espumante.\n3. Especificaciones completas. El producto tiene un rango de tamaño de partícula de 3-15 micrones y es adecuado para una amplia gama de aplicaciones de formación de espuma. Se seleccionan cinco tipos de productos con diferentes tamaños de partículas, que pueden usarse directamente o modificarse para ampliar el rango de aplicación. L-C2 y M-C1 son especialmente adecuados para bajas temperaturas de procesamiento o alta eficiencia de formación de espuma cuando se utilizan junto con el activador.\n4. Buena dispersión. Productos burbuja agujero fino, uniforme; los productos se sienten bien, aspecto hermoso.\n5. Úselo bien. El residuo sólido después de la descomposición es incoloro, insípido y libre de contaminación, y no afecta la apariencia ni el rendimiento del producto.\nAlta Calidad Azodicarbonamida ADC Plástico Azodicarbonamida, Agente espumante NC-white con AC Synergy, Agente de soplado de CA Agente auxiliar químico Proveedores en China


Servicios que ofrece - Concello de Vigo\nSe ofrecerán básicamente dos tipos de servicios de comunicaciones electrónicas:\nAcceso a los contenidos de los servicios Web de la Administración Local (Teleadministración) que se prestarán con carácter gratuito independientemente del régimen operativo.\nAcceso general a Internet por lo que se cobrará en régimen ordinario. Este servicio se ofrecerá sin contraprestación económica temporalmente durante el régimen de gratuidad, y con las restricciones que se detallan más abajo.\nAcceso a los servicios Web de la Administración Local\nDisponibilidad de servicios y contenidos necesarios para ofrecer a los ciudadanos del Ayuntamiento de Vigo la posibilidad de relacionarse con la Administración Local mediante sistemas telemáticos.\nEntre las ventajas que supone esta iniciativa se puede destacar la disponibilidad en todo momento para los ciudadanos de los recursos administrativos. También implica la posibilidad de utilizar estos servicios desde cualquier localización, con el consecuente ahorro de tiempo y desplazamientos, especialmente en el caso de personas con problemas de movilidad, personas mayores o disminuidos físicos.\nEl servicio de acceso a Internet que ofrecerá temporalmente el Ayuntamiento de Vigo, durante el régimen de gratuidad, estará enfocado principalmente a la navegación por Internet, con una serie de restricciones, con el objeto de minimizar el impacto competitivo:\nÁmbito territorial de prestación del servicio muy limitado.\nVelocidades máximas de transferencia de datos al usuario que ronden los 250 Kbps.\nLimitación del horario de prestación del servicio de acceso a Internet.\nSe permitirá únicamente el tráfico de navegación Web a través de los protocolos http, https y ssl.\nInhabilitación de sitios web relacionados con contenido para adultos, sitios relacionados con actividades ilegales y redes P2P.\nUna vez el servicio haya arraigado entre la ciudadanía, y se compruebe la viabilidad económica del proyecto, se dará por finalizado el régimen de gratuidad, y comenzará el régimen común, en el que los usuarios deberán realizar una contraprestación económica por el mismo. En este régimen ya no habrá las restricciones indicadas, aunque aun no se definieron en detalle las condiciones de este servicio.


Sin comunicación no hay pensamiento crítico – La prensa 7 dias\nSin comunicación no hay pensamiento crítico\nERNESTO CABRERA TEJADA/laprensa7dias.com\nAhora la prioridad informativa no es necesariamente veraz, incluso la desprecian aquellos que a diario confunden por obediencia a sus patrones y patrocinadores.\n¿Hemos aprendido como audiencia a reconocer la información falsa? Diría que si, en la medida que esas audiencias se liberan de los malos “informadores – periodistas”. En ellos es muy común y de fácil detección el uso de filtros informativos que castran no sólo la estructura noticiosa, sino que desprecian la veracidad en beneficios particulares generalmente manipulado por la exigencia del medio.\nLas dudas que se ciernen sobre expertos y principiantes del oficio periodístico también generalmente culminan en un descalabro que enredan la pérdida de valor en ellos mismos intricada con el hambre y a su paso minando su sentido y pensamiento crítico haciendo de la comunicación y sus públicos una catástrofe.\nTengo la certeza por uso de que el poder del pensamiento crítico ofrece destacadas herramientas de comunicación para incluir las audiencias; la responsabilidad de informar y educar, el aprender a escuchar, consolidan la comunicación que son prioridad para el periodista.\nPero que ¿educas cuando no tienes educación? ¿Y si tampoco incluyes dignidad en tus audiencias? ¿cómo aprenden a escuchar de quienes no escuchan? Las regiones sufren la presencia de “barbaros informadores” en todas las estructuras administrativas y empresariales, no es sólo un asunto de medios, la frustración esta determinada tanto por el dirigente inquisidor, como el endeble informador.\nLas habilidades de pensamiento crítico son el resultado de un meticuloso proceso de construcción y reconstrucción con herramientas para la comunicación y la enseñanza, una experiencia inmersiva, cuidadosamente manejada por quienes a diario nos esforzamos por desarrollarla como una cultura social más que como una actividad.\nEl clima pandémico ha proporcionado a los informadores un terreno fértil para fomentar la comunicación con y entre sus audiencias. Los más perspicaces con alguna dote de periodista pueden llegar a “enseñar” en uso del acceso a indicaciones visuales y promover la virtud de escuchar antes que aceptar instrucciones; provocan entonces en tiempo real valiosas respuestas. Las audiencias silenciadas normalmente, ahora van a comunicar.\nEl panorama digital, avizora una oportunidad apasionante para la comunicación, no es posible ahora que alguien piense intensamente en un tema del que no sabe mucho o poco, pero no nada: las habilidades de pensamiento crítico llenan el vacío con las preguntas de “por qué” “cómo” “cuando”, que las audiencias responden, alcanzando el anhelado ciclo de la comunicación.\nLa comunicación implica la aceptación de las aportaciones de todos, ya sean correctas o incorrectas, lógicas o extrañas. Del caos de ideas ha de surgir un patrón de razonamiento que el comunicador – periodista ha de organizar en un argumento lógico y pedagógico con más y mejores habilidades que fortalezcan ese ciclo comunicacional y, ello vigorice el hoy aún endeble pensamiento crítico.


Cómo graduarse con más de un diploma a la vez | Latino California\n“Nos gustaría ver más estudiantes aprovechando los programas [en Cross Keys]”, dijo Sandra Nuñez, directora del Programa de Estudios de Aprendizaje de Inglés y de Programas para Estudiantes Sobresalientes del condado DeKalb. Los programas de la escuela, agregó, “han mejorado los servicios y aumentado las tasas de graduación. Cosas buenas están sucediendo allí.”\n“Sería importante garantizar que los estudiantes tuvieran acceso a carreras de alta calidad. Además, debemos asegurarnos de que estas trayectorias no disminuirán el acceso a cursos académicos rigurosos que preparan a los estudiantes para la vida laboral después de la secundaria.”\nTags: carreras técnicas, educación de latinos, latinos y educación


Ideas para regalar: PerfumesClub - MOLI-ART | Beauty Blog\n¿Qué tal el inicio de año?. Yo el primer día de resaca, así de claro… y es que creo que la ultima vez que me tomé unas copas sin miramientos fue la Nochevieja anterior, y claro, ya el cuerpo no aguanta tanto xD.\nPasado ya el 1 de enero me he puesto las pilas para ultimar los regalos para Reyes. En mi familia otra cosa no, pero ese día nos lo tomamos muy en serio y tiramos la casa por la ventana…luego nos pegamos 3 meses pagando los regalos, pero da igual, no pasa nada! xD.\nYo nunca regalo perfumes. Por un lado creo que es algo personal que no debe elegir alguien que no conoce tu olfato, y por otro lado me parece ir a lo fácil y clásico, y yo no soy nada convencional regalando. Normalmente escucho atentamente durante el año y voy apuntando en una agenda aquellos regalos que pueden sorprender, y con esta costumbre me he ganado fama en mi familia. Tanto que todo el mundo tira de mi para que les acompañe a comprar, y al final estoy de tiendas hasta el último día aunque mis regalos estén comprados desde principios de diciembre.\nMe estoy enrollando…al grano. La cuestión es que solo hay un perfume que compro siempre que puedo, porque esa personita cuando lo ve se vuelve loca, no usa otro que no sea ese, y no siempre lo tiene: el clásico de Carolina Herrera. Para ello me puse a bichear por internet y encontré una web que lo tenía bastante bien de precio, PerfumesClub. Antes vi diferencia de precios de hasta 10 € por encima, así que no lo dudé. Para aprovechar el envío también pedí ON El de Jesús del Pozo, un perfume de hombre que estaba de oferta.\nDe esta forma me he desmitificado este año. Y es que internet es tentador y más si te dan un buen servicio, como es el caso de esta web.\nTienen gran variedad de marcas 100% originales y también todas las formas de pago posibles. Los gastos de envío son de 6.70€ y, aunque la web garantiza la llegada en 4 días laborables, a mi me llegó al día siguiente de hacer el pago. Además me enviaron una muestra y el trato con ellos ha sido exquisito.\nOtra cosa que me llamó la atención de la web es que tienen un apartado donde te informan del perfume que usan los famosos, algo bastante curioso.\nAsí que aquí queda mi recomendación por si tenéis que hacer un regalo de ultima hora o por si queréis daros un capricho :).\n¿Conocíais esta web? ¿Hay algo que nunca regalaríais?.\nTags: Belleza , Perfumes\n** iRu ** 3 de enero de 2011, 3:17\nYo no suelo regalar perfumes x eso q dices... lo q si, es q en estas fechas alguno me compro xa mi siempre! jejeje\nCelia 3 de enero de 2011, 3:41\n¡Hola de nuevo, Moli! Cuánto tiempo sin escribir por aquí... Pues yo sí conocía esta web, por los vídeos de isasaweis, y de hecho compré hace poco un perfume para mí. Me tardó unos días en llegar, pero el servicio ha sido normal, ni mejor ni peor que en otras webs. Yo tampoco suelo regalar perfumes porque también creo que es algo muy personal, excepto a mi padre, que cada año le cae uno, pero es que a él le encantan y disfruta con ese regalo, así que... Y mi novio solo se pone los que yo le regalo, así que alguno le cae de vez en cuando. Por lo demás, nunca regalo perfumes. ¡Besitos y feliz año! ¡Ah, y feliz día de Reyes, en mi casa también es muy especial!\nQueta 3 de enero de 2011, 8:51\nMuchas gracias por la pista! Me encantan los perfumes, pero son tan caros que si no me los regalan... Aunque, como dices tú, es importante que sepan tus gustos, porque sino luego allí se quedan.\nNoelia Cano | Lapinturera.com 3 de enero de 2011, 9:33\nOtra tienda que no conozco!Ay, que peligro en estas fechas!! jajaja Un besazo primor, que estés estupenda y los reyes te traigan muchísimas cosas!!\nKiss 3 de enero de 2011, 9:46\nHola , feliz año!!!\nYo no suelo regalar perfumes porque cada persona es un mundo, no siendo mi hermano y mi cosa que siempre usan el mismo ya tienen que ser hasta accionistas.\nPero para mi si aunque no uso uno en concreto, con lo cual me vendra muy bien esta web, gracias.\nMe pasa como a ti yo en reyes tiro la casa por la ventana , luego ya vere como hago para recuperarme.\nLacajadelmaquillaje 3 de enero de 2011, 9:47\nYo la verdad que perfumes a quien unico regalo en estas fechas es a mi chico (k no es el caso este año jeje), de resto no me atrevo.\nPásate por mi blog a seguirme\nBeatriz MissPotingues 3 de enero de 2011, 9:59\nConozco la web de oídas, pero nunca he comprado.\nScarlata 3 de enero de 2011, 10:07\nentrada de año tranquila...\nchica no conozco la marca, y gracias por presententarmela,soy una fanatica de las fragancias, olores, en perfumes, colonias, donde sea, y tengo un millon de botecitos en casa,y tengo un problema, creo que todo el mundo es como yo asi que "si regalaria un perfume" pensando que lo agradeceria como yo...\nUna vez vi en la tele alguien que decia:\nCOMO SABER SI EL REGALO QUE HACES A ESA PERSONA ES ACERTADO? PUES SI NO TE GUSTARIA VER LA CARA DE ESA PERSONA AL ABRIR EL REGALO ES QUE NO ES UN BUEN REGALO!\nantes de comprar lo que sea,incluso un perfume, piensa si le miraras a la cara...\nY algo que no regalaria, cosa que puedan servir para la casa...\nIrene 3 de enero de 2011, 10:59\nYo si que conozco esta web y he comprado en ella. No regalo perfumes a casi nadie. La excepción es mi novio porque de el si conozco los gustos y se que no voy a meter la pata. Besos y feliz año\nMandarintouch 3 de enero de 2011, 11:32\nYo ya conocia la web y tambien he probado esos dos perfumitos que has cogido, On de Jesus del Pozo se la regale a mi novio el año pasado y todavia la tiene porque se rompio el flis se la hecha sacudiendo el bote xD. La otra creo que es la que tengo yo, es perfume y no la uso porque me parece un poco fuerte... pero estan de lujo. Yo suelo comprar en 24h.\nUn besito y feliz año ;)\nDiana entrebrochasypaletas 3 de enero de 2011, 11:43\nJamás regalaría ropa interior... lo veo demasiado personal...\nConozco la web porque me llega publi de vez en cuando, aunque de momento no he picado.\nMystica 3 de enero de 2011, 13:55\nYo comente en una entrada mía que había comprado dos colonias con una diferencia de precio respecto al corte ingles de 20 euros o mas.. así que sin duda volveré a comprar en la web, es rapídisima y estoy encantada!\nAmigas Makeup 3 de enero de 2011, 13:57\nla verdad que ayer me pasé por su web y me gusto bastante, porque tienen ofertas muy intersantes.\ny como me encantan los perfumes no pude resistirme!!!!!\nHe pedido una para mi chico....\npd: la de carolina herrera huele genial!!!!!!!!!!!!!\nJuli 3 de enero de 2011, 14:00\nEs una muy buena información, yo compro muchisimo por Internet. Es real que tarda solo 4 días en el envío? Un besazo guapa y gracias por la información :)\nTresLunas 3 de enero de 2011, 14:52\nyo la conozco pero nunca hice un pedido a la pagina, a ver si los reyes me dejan dinerito jiji un besazo!!\nUnknown 3 de enero de 2011, 16:04\nEn el tema de regalos me parezco mucho a ti, jejeje. También voy quedándome con las cosas que dicen los demás que quieren y luego se las regalo, no hago regalos comunes y siempre me piden consejo! XDDD\nConozco la web, aunque no he comprado aún, pero seguramente pique alguna vez.\nNo me mires ♥ 3 de enero de 2011, 19:37\nHola guapaa! yo hago lo mismo que tu, si dicen algo que les hace ilusión me lo apunto para regalar por el cumpleaños o por navidad jajaja y perfumes la verdad sí he regalado, tanto a mi ex como a mi madre pero porque conozco las marcas que usan y les gustan^^ creo que algo que cuesta bastante de regalar es ropa.. acertar con al talla es muy difícil jaja\nFanuKa87 4 de enero de 2011, 0:00\nYo la habia oido comentar por ahi, y siempre cosas buenas.\nNo kiero ni mirar porque de mi época de vendedora de perfumes tengo un buen arsenal ahi todavia.\ncasitadefieltromont 4 de enero de 2011, 0:13\nƸ̵̡Ӝ̵̨̄ƷPaulaƸ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ 4 de enero de 2011, 1:31\npues no la conocía y ya me ha pillado con los regalos comprados pero aun así echare un vistazo porque las colonias son mi perdición!!!! =P\nwallk75 21 de marzo de 2013, 0:05


Rev. iberoam. educ. super vol.1 no.1 México ene. 2010\nEquidade e educação superior na América Latina: O papel das carreiras terciárias e universitárias\nAna García de Fanelli*, Claudia Jacinto**\n* Doctora en economía; investigadora de CONICET y directora del CEDES, Argentina; Temas de investigación: políticas de educación superior y financiamiento universitario; correo electrónico: anafan@cedes.org.\n** Doctora en Sociología-Estudios de América Latina; coordinadora de RedEtis de IIPE-UNESCO, investigadora del CONICET, Argentina; Temas de investigación: juventud, educación y trabajo; correo electrónico: cjacinto@redetis.iipe-ides.org.ar.\nAprobación: 11/03/ 2010.\nEste artículo explora el grado de equidad educativa en la educación terciaria y universitaria en algunos países de América Latina. La investigación se basa en microdatos de las encuestas de hogares. Las principales conclusiones obtenidas pueden resumirse en cinco proposiciones: entre el 30% y 50% de los jóvenes que logran concluir sus estudios de nivel medio, acceden al nivel superior; en la mayoría de los países analizados existe equiparación de los géneros en el acceso a la educación superior; las tasas netas de escolarización según ingreso per capita de los hogares revelan que la cobertura es más equitativa en el nivel terciario que en el universitario; la estudiante típica del terciario constituye la primera generación de su familia que accede a la educación superior y en su mayoría trabaja al mismo tiempo que estudia; quienes acceden al terciario muestran mayores probabilidades de graduarse que los que lo han hecho en el nivel universitario.\nPalabras clave: Equidad educación superior, educación terciaria, acceso y graduación.\nEste artigo explora o grau de equidade educativa na educação terciária e universitária em alguns países da América Latina. A investigação se apoia em microdados das pesquisas em lares. As principais conclusões obtidas podem resumir-se em cinco proposições: 30% a 50% dos jovens que conseguem concluir os estudos em nível médio têm acesso ao nível superior; na maioria dos países analisados existe equiparação de gênero no acesso à educação superior; as taxas nítidas de escolaridade segundo a renda per capita dos lares revelam que a cobertura é mais equitativa no nível terciário que no universitário; a estudante típica do nível terciário constitui a primeira geração de sua família com acesso à educação superior e a maioria trabalha ao mesmo tempo em que estuda; quem acede ao nível terciário mostra maiores probabilidades de formar-se do que os que o têm feito no nível universitário.\nPalavras chave: equidade, educação superior, educação terciária, acesso, graduação.\nEn las últimas décadas, la matrícula de educación superior en la mayoría de los países de América Latina ha crecido a un ritmo elevado, producto principalmente del avance en la escolarización y graduación en el nivel secundario. Como respuesta a esta demanda en ascenso, se han creado numerosas instituciones universitarias y otros tipos de instituciones de educación superior no universitarias que en este trabajo denominaremos genéricamente nivel "terciario".\nLa expansión y diferenciación de los sistemas nacionales de educación superior se ha producido, básicamente, en dos dimensiones (Clark, 1983). En sentido horizontal, los sistemas no sólo están compuestos única o preferentemente por universidades estatales sino que incluyen ahora, además, un número variable pero en general significativo de universidades privadas. Asimismo, las instituciones de educación superior dejan de estar concentradas en las ciudades capitales y demás centros urbanos mayores de cada país para difundirse a lo ancho y largo del territorio nacional, ya sea mediante la instalación de nuevas instituciones o la apertura de sedes y programas de instituciones cuya sede principal se halla ubicada en otra ciudad. Esta diversificación horizontal de la oferta es aún mayor si tenemos además presente la expansión en la última década de la educación a distancia (Dirié, 2009).\nCuando se examina la diferenciación vertical, se observa la emergencia de nuevas carreras de pregrado (títulos intermedios y técnicos), grado y posgrado. Las universidades ofrecen principalmente programas académicos del tipo que la Clasificación Internacional Normalizada de Educación denomina de nivel 5A y 6, mientras que las instituciones no universitarias o terciarias ofrecen, en general, programas técnico vocacionales de nivel 5B (CINDA, 2007). Cabe resaltar de todos modos que en varios países de la región, la diferenciación vertical no se ha dado siguiendo la especialización funcional impuesta por esta estructura estrictamente binaria. En efecto, varias universidades de la región ofrecen actualmente títulos intermedios o de nivel técnico superior. Un ejemplo de ello es el caso de Argentina. De igual modo, los institutos tecnológicos otorgan títulos de licenciatura, profesionales (como ingeniero) e incluso de posgrado. Éste es el caso, por ejemplo, de México. Conviven, por tanto, dos modelos de organización académica de la educación superior: el sistema binario, integrado por un sector de universidades y otro de instituciones terciarias, cuyas carreras están escasamente articuladas entre sí, y el sistema de oferta integrada (al estilo de España), donde son las propias universidades las que brindan ambos tipos de títulos. En numerosos países de América Latina ambos modelos de organización coexisten dentro de un mismo sistema de educación superior (García de Fanelli y Trombetta, 1996).\nEl objetivo de este artículo es dar cuenta de las características de este proceso de diferenciación de la educación superior en América Latina en términos de la equidad en el acceso y la graduación, diferenciando entre la situación de los estudiantes y graduados del nivel terciario (o superior no universitario) y el universitario.1 Dadas las limitaciones de los datos disponibles, el análisis de la equidad se enfocará en comparar el acceso y la graduación en relación al origen socioeconómico y al sexo, ya que lamentablemente no es posible abordar las diferencias por condición étnica ni por el lugar de residencia (urbano-rural). En particular, el propósito de este trabajo es dar un primer paso en la exploración del grado de equidad educativa en la cobertura de la educación terciaria y la universitaria, se otorga especial énfasis a la primera, por su importancia estratégica para brindar oportunidades educativas y laborales a los jóvenes de niveles socioeconómicos más bajos. Para ello utilizaremos la información provista por las encuestas de hogares de los países de la región.2 Esta tarea, empero, presenta una serie de restricciones debido a las características de las fuentes de información. En primer lugar, sólo en las encuestas de hogares de algunos países se encuentra disponible la información de asistencia escolar distinguiendo entre el nivel terciario y el universitario; los países seleccionados en este estudio corresponden a aquellos dentro de los cuales esta distinción es posible.3 En segundo lugar, el estudio de ciertas dimensiones analíticas de interés no siempre resulta factible debido al bajo número de casos en algunas celdas, lo cual eleva el error muestral por encima de valores aceptables.4 Dadas las limitaciones de las fuentes disponibles para estudiar la equidad de los estudiantes y el logro en términos de la graduación en el nivel terciario y el universitario, consideramos este estudio como una primera aproximación a este tema de alta relevancia para la política pública de educación superior.\nLa presentación y el análisis de la información se realizan en tres secciones. En la primera, a modo de contexto del tema central del estudio, realizamos una breve presentación de las principales características socioeconómicas y educativas de los países seleccionados en este trabajo. En la segunda, examinamos el alcance de la oferta institucional y de la matrícula en el nivel terciario y universitario en los países seleccionados, analizando además el avance del sector privado en ellos. Finalmente, en la tercera, abordamos la cuestión de la equidad en el acceso a la educación terciaria y universitaria y los logros en términos de graduación en estos niveles.\nCaracterísticas de los países seleccionados\nComo podemos apreciar en el cuadro 1, los países de América Latina seleccionados para esta investigación pueden agruparse en tres categorías, teniendo presente su grado de desarrollo económico (medido por el Producto Interno Bruto (PIB) per capita en dólares según el PPC —paridad de poder de compra—) y el nivel de urbanización de su población. El primer grupo está comprendido por los países con mayor grado de desarrollo económico y porcentaje de población urbana: Argentina, Chile y México. El segundo grupo lo integra un país cuyo PIB per capita en PPC es equivalente a un cuarto del valor correspondiente al primer grupo y con niveles de urbanización por debajo de 70%: Bolivia. Finalmente, en una posición intermedia entre los dos grupos de países encontramos el caso de Perú, cuyo PIBper capita se ubica levemente por encima de los 7 000 dólares PPC y con el 73% de su población urbana.\nLa cobertura educativa alcanzada por estos países en el nivel medio y el superior, empero, no sigue el mismo patrón de ordenamiento que los indicadores económicos y demográficos. Argentina se destaca por sus altos niveles de cobertura en el nivel secundario y en el superior, siguiendo en importancia Bolivia, Chile y Perú. México se ubica en una situación intermedia, con una alta Tasa Bruta de Escolarización (TBE) media, pero una más reducida TBE superior (cuadro 2).\nMás adelante se examinará la cobertura específicamente en el nivel terciario, y su relación con la del nivel universitario, pero el cuadro alcanza para realizar una primera observación. La cobertura en el nivel terciario es limitada en todos los países, ya que en ninguno supera el 10% y es particularmente baja en México.\nNiveles terciario y universitario en los sistemas de educación superior de los países seleccionados\nComo señalamos previamente, la expansión de la educación superior en América Latina ha dado lugar a sistemas de educación superior altamente diferenciados en términos de la variedad y amplitud de sus instituciones y con grados diversos de absorción de la demanda educativa de nivel superior en carreras de nivel terciario y universitario, por un lado, y del sector estatal y privado, por el otro.\nDentro de las instituciones terciarias encontramos dos tipos centrales: los institutos de formación docente (maestros y profesores para los niveles inicial, primario y secundario) y los institutos de formación técnica de nivel superior (técnicos y tecnólogos en las especialidades científicas, artísticas y humanísticas). Ésta es la composición institucional en los países analizados con la excepción de México, dónde actualmente los estudios de formación docente son de nivel de licenciatura.\nUna característica que diferencia al sector terciario del universitario en América Latina es la mayor cantidad de instituciones, normalmente de tamaño pequeño, distribuidas a lo largo de las distintas regiones de estos países (González, 2006). Como se puede apreciar en el cuadro 3, el número de instituciones terciarias es particularmente elevado en Argentina, Bolivia y Perú. El sector terciario de México, por el contrario, es mucho más pequeño.\nNo obstante, como señalamos previamente, el concepto de "terciario" resulta confuso si miramos exclusivamente la distribución de instituciones debido al avance del terciario dentro del sector universitario. En primer lugar, las universidades ofertan también títulos de nivel terciario, tanto para la formación docente como para la técnica. En segundo lugar, las universidades, particularmente las privadas, han creado numerosos títulos intermedios en sus carreras profesionales de grado, los cuales integran también el nivel terciario. En tercer lugar, en distintas regiones de América Latina se han creado universidades tecnológicas, que brindan títulos de técnicos superiores o títulos intermedios de nivel terciario. En suma, para analizar la dimensión del terciario en América Latina resulta más relevante ver la distribución de la matrícula que la distribución de las instituciones.5\nEn el cuadro 4 hemos obtenido información sobre la matrícula terciaria y universitaria según sector estatal y privado en los países seleccionados.\nComo podemos apreciar, el nivel terciario en la matrícula de educación superior es muy relevante en Perú y Chile, siguiéndole en importancia Argentina. Finalmente, es poca la atracción que ejercen los estudios de nivel terciario en Bolivia y México.\nUn dato también de interés, por sus consecuencias sobre la equidad y la pertinencia en la formación de nivel terciario, es la composición de la matrícula según sector público o privado. Como podemos apreciar en la gráfica 1, en los dos países cuya matrícula de terciario es muy elevada (Chile y Perú), la totalidad, en el primer caso, y la mayoría, en el segundo, corresponden al sector privado. En Argentina, casi la mitad de la matrícula es absorbida por el sector privado, en particular en el terciario de formación técnica.\nEn términos de equidad, el impacto puede ser relevante en tanto los estudiantes que son atraídos por los estudios con orientación técnica provienen centralmente de hogares de nivel socioeconómico bajo o medio-bajo y todas estas instituciones terciarias son aranceladas. En cuanto a la pertinencia, el sector privado raramente tiene capacidad financiera para desarrollar laboratorios y talleres donde formar técnicos en los campos de conocimiento de las ciencias tecnológicas. Por tanto, la mayoría de la oferta de los títulos de terciario del sector privado suele corresponder a carreras de servicios (por ejemplo administración, comercio) o a las tecnológicas de menor costo por alumno (informáticas, diseño) (García de Fanelli y Trombetta, 1996 y 2004; Castro, 2004; González, 2006; Díaz, 2008).\nA continuación examinamos específicamente la equidad en los niveles terciario y universitario.\nEl alcance de la meta de equidad en educación frecuentemente se asocia con la igualdad de oportunidades en el acceso a los recursos educativos, con independencia del origen socioeconómico de los estudiantes, su sexo o pertenencia étnica.\nEn general, se observa que las políticas públicas desarrolladas en América Latina han puesto mayor énfasis en políticas de inclusión que contribuyan con esta meta social dentro de la educación primaria y secundaria, que en la educación superior. Si bien es razonable que ello sea así, pues alcanzar estos niveles de escolarización básica constituye en la actualidad un requisito indispensable para salir o evitar caer en la condición de pobreza, asistir a la educación superior abre a los jóvenes posibilidades de movilidad social ascendente vía la mejora de su condición laboral, sus ingresos y su calidad de vida.\nLos estudios sobre el mercado laboral en la región muestran además que la brecha de ingresos a favor de los trabajadores con educación superior se ha ido incrementando en las últimas décadas y también les brinda mayores posibilidades de acceder a empleos de calidad (sector formal, registrado) (Beccaria y Maurizio, 2005; Carlston, 2002; Gasparini, 2007; Llamas, 2003). Es por tanto pertinente comenzar por preguntarnos en qué medida existe equidad en el acceso a la educación superior, con especial énfasis en la educación terciaria. Para ello utilizaremos el indicador de tasas de escolarización según origen socioeconómico de los estudiantes y sexo.\nCabe suponer que este acceso diferencial a los recursos educativos de nivel superior se refleja además en diferentes perfiles socioeconómicos y laborales de los estudiantes. Con el fin de corroborar esta proposición, examinaremos, en segundo lugar, el perfil promedio de los estudiantes del terciario frente al de los jóvenes que asisten a la universidad.\nNo obstante, cabe tener presente que el concepto de equidad en educación está asociado no sólo con el acceso a los recursos sino también con el logro de resultados educativos. En particular, un tema de la agenda pública de gran relevancia en América Latina es el alto nivel de abandono entre los jóvenes que asisten a instituciones de educación superior sin haber obtenido el título correspondiente. Lamentablemente, tal como señalamos en la introducción, la disponibilidad de datos sobre las variables necesarias para estimar la equidad en el resultado educativo es escasa. Los indicadores que analizaremos constituyen sólo una exploración inicial de esta cuestión en función de la información disponible.\nEn suma, a continuación analizaremos comparativamente entre los países seleccionados, la equidad del nivel terciario en lo que hace al acceso y a los logros educativos de los jóvenes según su origen socioeconómico y su sexo, brindando una breve caracterización de su perfil sociodemográfico y laboral.\nPrevio a analizar el grado de equidad en la cobertura de la educación terciaria y universitaria en los países seleccionados, comenzaremos por examinar la probabilidad de concluir los estudios secundarios —requisito legal para ingresar a la educación superior— así como las oportunidades que tienen los graduados de este nivel de continuar estudios de educación superior en sus respectivos países.\nComo observamos en el cuadro 5, entre poco más de un tercio y la mitad de la población mayor de 19 años en los países seleccionados posee al menos educación secundaria completa. Esta proporción es notablemente más reducida en las zonas rurales frente a las urbanas, no se observa una brecha importante en términos de sexo, con la excepción de Bolivia y Perú. En estos casos es menor la proporción de las mujeres que de los varones que han alcanzado estos niveles.\nDentro de este grupo de países seleccionados (véase gráfica 2), Argentina es el país cuyos egresados de nivel secundario tienen mayor probabilidad de acceder a los estudios de nivel superior y Perú el que muestra el menor valor. Aproximadamente entre el 30% y 50% de los egresados de nivel secundario urbanos logran continuar estudios superiores en los países seleccionados. Cabe destacar que estos guarismos presentan un sesgo por exceso, pues no se cuenta con información de estas variables para la población rural, la cual es particularmente importante en algunos de los países, como Bolivia.\nPor tanto, considerando las oportunidades diferenciales de conclusión del nivel secundario y de pasaje a la educación superior en los países seleccionados, a continuación analizaremos el grado de cobertura en el nivel terciario y en el universitario según el origen socioeconómico de los estudiantes6 y su sexo.\nSi utilizamos como indicador de acceso a la educación la Tasa Neta de Escolarización (TNE),7 podemos observar que existe igualdad de oportunidades de cobertura según sexo en casi todos los países analizados, tanto en el nivel terciario como en el universitario (véase cuadro 6). Las pocas excepciones al respecto corresponden, en primer lugar, al caso argentino, con mayor representación femenina en el terciario, atribuible a la presencia mayoritariamente de mujeres en la carrera docente. En segundo lugar, en México los varones tienen mayor participación en la educación universitaria que las mujeres. En suma, en términos de acceso a la educación terciaria y universitaria en los países analizados existe en general una equiparación de la situación de los sexos en términos educativos.\nLa desigualdad en el acceso a la educación superior es por el contrario importante cuando se analiza el indicador de TNE según origen socioeconómico de los estudiantes. Para analizar más claramente este fenómeno, hemos construido para los niveles terciario y universitario un indicador calculando el cociente entre las tasas netas de escolarización de los jóvenes de origen socioeconómico alto y bajo.\nEn la gráfica 3 se pueden apreciar algunos rasgos de interés. En primer lugar, si comparamos la equidad en el acceso al nivel terciario y al universitario, encontramos que la cobertura es más igualitaria en el primero que en el segundo. La brecha en la TNE de nivel terciario entre el grupo socioeconómico alto y bajo es poco más que el doble en Argentina y Chile, algo menor en México e igualitaria en Perú (la relación en este caso es cercana a uno).8\nEn segundo lugar, en el nivel universitario los estudiantes argentinos, chilenos y mexicanos de origen socioeconómico alto tienen una TNE entre tres y cuatro veces superior que la de los de ingreso más bajo, siendo el caso de Perú el único del grupo que presenta una situación de mayor igualdad educativa en el acceso a la universidad.\nEn los sistemas de educación superior binarios de los países industrializados, los estudiantes del terciario suelen provenir de hogares de menores ingresos que sus pares universitarios (García de Fanelli y Trombetta, 1996). Esto se aprecia también en el grupo de países analizados en América Latina. Al respecto, la gráfica 4 da cuenta del porcentaje de estudiantes cuyo origen socioeconómico es alto en el sector universitario y en el terciario.\nEn todos los países seleccionados, la mitad o más de los estudiantes universitarios pertenecen al estrato social alto, mientras que en Bolivia, México y Perú, los jóvenes del terciario de este estrato social son apenas un cuarto del total. Dentro de este grupo de países, Chile presenta una composición de estudiantes de nivel socioeconómico alto más elevada que el resto, tanto en el sector universitario como en el terciario. Ello es consistente con el grado de selectividad que tiene la educación superior en este país, tanto por el cobro de altos aranceles como por la selección (vía la prueba de admisión) que se aplica especialmente en el sector universitario.\nComo podemos apreciar, las carreras terciarias suelen atraer especialmente a estudiantes de origen socioeconómico de nivel más bajo que las carreras universitarias. Ello se explica por diversos factores. En primer lugar, en la mayoría de los países de la región se accede a la educación universitaria a través de exámenes de admisión y en algunos casos, con existencia de vacantes por carrera (por ejemplo Brasil, Bolivia, Chile, Perú).9 Normalmente los jóvenes de origen socioeconómico bajo que han finalizado los estudios medios y que aspiran a continuar formándose en la educación superior, no han tenido oportunidad de asistir a escuelas secundarias estatales o privadas de calidad, constituyen además la primera generación de su familia que asistirá a la universidad. Todo ello genera desigualdad en las oportunidades para acceder a la educación universitaria frente a los jóvenes de clase media y media-alta. En segundo lugar, las instituciones de educación terciaria están mejor distribuidas regionalmente, con lo que se evita los altos costos que supone para los jóvenes el traslado a las grandes ciudades urbanas, donde se ubican la mayoría de las universidades. Finalmente, la educación terciaria resulta atractiva tanto por su menor duración, lo cual disminuye los costos de oportunidad de invertir en educación superior para los estudiantes y sus familias, como por su orientación vocacional o técnica.\nFinalmente, es posible apreciar una brecha importante en términos del capital cultural —en el sentido de Bourdieu (2008)—11 de los hogares de los estudiantes del terciario frente a los de la universidad. Esta brecha es particularmente de gran importancia en el caso de Perú (véase gráfica 6)\nEn efecto, casi tres cuartos de los estudiantes del nivel terciario constituyen la primera generación de su familia que accede a la educación superior. Aun más notable, en Bolivia se hallan en esta situación el 90% de los estudiantes del nivel terciario. Por el contrario, entre los estudiantes universitarios, entre el 35 y 50% tienen padres con educación superior completa. En suma, estos datos reflejarían que el nivel terciario estaría permitiendo a estos jóvenes una mayor movilidad educativa respecto a sus familias de origen que el universitario.\nLa graduación en el nivel terciario y en el universitario\nEn relación con la dimensión específica de la graduación en el nivel superior según nivel socioeconómico, los datos que presentamos a continuación nos permiten aproximarnos a la cuestión pero no realizar un cálculo preciso. En primer lugar, dentro la población comprendida entre los 18 y 30 años que hemos analizado, un número importante de jóvenes aún se encuentra estudiando. Por tanto, el nivel global de graduación es mucho mayor al que brindan nuestros datos. En segundo lugar, contamos con información de la ubicación socioeconómica de los graduados al momento de realizarse la encuesta. Sin embargo no es posible inferir su origen socioeconómico previo. Sólo si contáramos con esta información podríamos analizar en qué medida estos individuos han experimentado un proceso de movilidad social ascendente en términos de ingresos, o bien si son producto de la reproducción social de su condición socioeconómica de origen. Debe tenerse en cuenta que el graduado de nivel terciario o universitario se inserta en el mercado laboral y con ello puede elevar su posición socioeconómica. A partir de la remuneración que comienza a percibir en calidad de graduado de nivel superior, y como jefe o cónyuge, puede llegar a conformar un hogar con un nivel socioeconómico familiar per capita superior al que pertenecía cuando era hijo y estudiante. Es por ello que una corroboración apropiada de la asociación entre nivel socioeconómico y graduación requiere poder controlar adecuadamente la incidencia de este factor. Sin embargo, al tomar exclusivamente al grupo de 18 a 30 años, disminuimos notablemente la incidencia de esta dificultad.12\nEn el cuadro 7 se puede apreciar que la mayor probabilidad de graduación hasta los 30 años de edad se concentra en los jóvenes de origen socioeconómico alto. Además de la mayor participación de los sectores socioeconómicos más altos en la matrícula de nivel terciario y universitario, este indicador puede estar reflejando tanto una mayor incidencia del abandono entre los jóvenes de hogares más pobres, como una prolongación de la duración normal de los estudios en éstos. Cabe de todos modos resaltar que la brecha entre los hogares de nivel socioeconómico alto y bajo es mucho menor en el nivel terciario que en el universitario. Por otra parte, como vimos al analizar el perfil promedio de los estudiantes del terciario, más de la mitad trabaja y estudia al mismo tiempo. Por tanto, es lógico que demoren más años en graduarse.\nCon el fin de aproximarnos a la medición del nivel de graduación, e indirectamente del grado de abandono en el nivel terciario y el universitario, hemos construido un indicador que relaciona el total de la población urbana mayor de 25 años que ha concluido sus estudios terciarios o universitarios, respecto del total de los que asisten y asistieron a estos niveles.13 El cuadro 8 muestra que la probabilidad de graduarse en el nivel terciario es mayor a la del nivel universitario en casi todos los países analizados, con la excepción de Perú, en el cual la situación en ambos niveles es muy similar.\nEn el nivel terciario, la tasa de abandono se aproxima a 25-30%, siendo en el nivel universitario cercana a 50% en Argentina y México.14 Estos resultados son consistentes con la mayor duración, dificultad y costo de las carreras universitarias frente a las terciarias.\nTraspasada la barrera de la finalización del nivel medio, las principales conclusiones respecto a la equidad en el acceso y en la graduación en los estudios de nivel superior según género y nivel socioeconómico, pueden resumirse en cinco proposiciones. En primer lugar, entre el 30% y 50% —variable según los países analizados— de los jóvenes que logran concluir sus estudios de nivel medio, acceden al nivel superior. En segundo lugar, existe prácticamente una situación de equiparación de los géneros en el acceso a la educación superior en la mayoría de los países estudiados. En tercer lugar, la tasa neta de escolarización según ingreso per capita familiar muestra que la cobertura es más equitativa en el nivel terciario que en el nivel universitario. En efecto, mientras que la mitad de los estudiantes universitarios proviene de hogares de ingresos medios-altos, los jóvenes del terciario en igual situación son apenas 10% o 25% del total, dependiendo del país analizado. En cuarto lugar, la estudiante típica del terciario constituye la primera generación de su familia que accede a la educación superior y en su mayoría trabaja al mismo tiempo que estudia. Si bien combinar trabajo y estudio es un patrón común también en el nivel universitario, adquiere mayores proporciones entre los estudiantes del terciario. Finalmente, aquellos que han accedido al terciario presentan mayores probabilidades de graduarse que los que acceden al nivel universitario.\nComo ya se ha dicho, serían necesarias encuestas más específicas para poder abordar otras dimensiones de la equidad en el nivel, como las diferencias de oportunidades por lugar de residencia o etnicidad.\nLos resultados preliminares expuestos en nuestra investigación permiten corroborar la relevancia del nivel terciario para el acceso de los jóvenes de niveles socioeconómicos de nivel bajo y medio-bajo a la educación superior. En el contexto de la expansión educativa de la región y con mercados de trabajo donde el título de nivel medio tiende a ser un requisito mínimo para el acceso a empleos formales, la educación terciaria representa una alternativa de importancia para aquellos que aspiran a seguir estudiando. En particular lo es para los que no logran acceder a la universidad, los que no pueden afrontar los costos de los estudios universitarios, o para los que se inclinan por la docencia o las carreras técnicas cortas, anticipando por este medio un acceso más rápido al mercado de trabajo.\nSin embargo, en prácticamente todos los países estudiados, el pasaje desde el terciario al universitario es difícil, faltan claros puentes de uno a otro subsistema. Al mismo tiempo, como el título terciario no está tan bien posicionado como el universitario en el mercado laboral, ésa puede ser una de las razones por las que resulta poco atractivo. Tal parece ser el caso, por ejemplo, de México.\nEn este contexto, sería recomendable que la política pública de educación superior se orientara a fortalecer la equidad en el nivel terciario en sus múltiples dimensiones. No sólo impulsando mayor acceso y graduación a través de distintos tipos de incentivos, sino también mejorando la calidad y la pertinencia de los estudios en este nivel. Pero también es crítico que en el marco de la conformación de sistemas de educación para toda la vida se facilite claramente su articulación con el nivel universitario, tal como ocurre en algunos países industrializados. Estos fortalecimientos probablemente permitirían aumentar la valoración social de estos títulos, y favorecer el acceso y graduación en el nivel.\nBeccaria, L. y R. Maurizio (eds.)(2005), Mercado de trabajo y equidad en Argentina, Buenos Aires, UNGS-Prometeo. [ Links ]\nBourdieu, P. (2008), Capital cultural, escuela y espacio social, Buenos Aires, Siglo XXI. [ Links ]\nCarlson, B. (2002), "Educación y mercado del trabajo en América Latina frente a la globalización", en Revista de la CEPAL, núm. 77, pp. 123-141. [ Links ]\nCastro Rivero, M. E. (2004), La educación superior no universitaria en Bolivia. Cochabamba, UNESCO IESALC, disponible en:http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139980s.pdf, consulta mayo 2009. [ Links ]\nCELADE (1999), Boletín Demográfico, núm. 63, enero-junio, disponible en: http://www.eclac.org/celade/publica/bol63/BD6311.html, consulta mayo 2009. [ Links ]\nCINDA (2007), Educación superior en Iberoamérica. Informe 2007, disponible en: www.cinda.cl, consulta abril 2009. [ Links ]\nClark, B. (1983), The higher education system, California, University of California Press. [ Links ]\nDaza Rivero, R. y V. Roca Urioste (2006), "Estudio de la educación superior en Bolivia" en Proyecto Informe de la educación superior en Iberoamérica. 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[ Links ]\n1 Los resultados analizados en este artículo forman parte de una investigación más amplia realizada en el marco del proyecto del Instituto Internacional de Planeamiento Educativo-UNESCO, París en América Latina titulado: La educación terciaria no universitaria en América Latina: equidad e inserción en el mercado de trabajo en países seleccionados.\n2 Este documento fue realizado sobre la base de procesamientos especiales del Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL) del Instituto Internacional de Planeamiento Educativo-sede Buenos Aires y de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Agradecemos a Néstor López, su coordinador y a Vanesa d’Alessandre por el invalorable apoyo recibido.\n3 En la investigación "La educación terciaria no universitaria en América Latina: equidad e inserción en el mercado de trabajo en países seleccionados" se incluyen también dos países no analizados en el presente artículo: El Salvador y Nicaragua. No se los ha considerado en el actual análisis de datos pues en el primer caso los datos para el análisis de equidad no son confiables por el bajo número de casos y en el segundo, la información de la asistencia según ingreso per capita familiar no estaba disponible en la encuesta de hogares.\n4 En los cuadros y gráficas de este trabajo se señala con un asterisco aquellos datos cuyo error muestral es alto debido al insuficiente número de casos.\n5 Cabe aclarar que, teniendo en cuenta la particularidad de la región respecto a la oferta de carreras terciarias y universitarias en instituciones de diferente naturaleza, nuestras unidades de análisis en este trabajo serán los estudiantes y graduados de los estudios de nivel terciario y universitario, sin diferenciar la institución en que se asientan estas carreras.\n6 Los hogares se los divide en tres grupos de ingresos per capita familiar: alto (30% de los mayores ingresos per cápita familiares), bajo (30% de los hogares de menores ingresos per cápita familiares) y el resto ubicado entre ambos extremos, es decir en el medio de la distribución (40% de los hogares).\n7 La "Tasa neta de escolarización" expresa en qué medida la población que por su edad debiera estar asistiendo a un nivel efectivamente está escolarizada en el mismo. La TNE en el nivel superior es el cociente entre las personas escolarizadas en el nivel entre los 18 y los 24 años y el total de población de ese grupo de edad, por cien.\n8 No hemos incluido el caso de Bolivia en la gráfica 4 pues gran parte de los datos correspondían a celdas con pocos casos.\n9 Aun en aquellos países como Argentina, en la cual las universidades estatales suelen tener un sistema de admisión sin restricciones, los procesos de selección tienen lugar a lo largo de los cursos que los estudiantes deben rendir durante los primeros años de la carrera.\n10 En Chile, toda la matrícula terciaria es privada. Cabe de todos modos aclarar que en este país se abonan aranceles tanto en el sector público como en el privado. Sin embargo, las fuentes estatales de asistencia económica (becas y créditos educativos) parecen ser más importantes en el sector de universidades con aporte fiscal que en el sector privado terciario. En particular, los alumnos terciarios pueden acceder al Crédito con Aval del Estado a partir de la solicitud de la institución que se encuentran matriculados. También pueden optar a las becas Nuevo Milenio los estudiantes que ingresan al primer año de las carreras técnicas terciarias (García de Fanelli et al, 2007).\n11 El capital cultural se lo ha medido en función del nivel de educación máximo alcanzado por el jefe del hogar para aquellos estudiantes que revisten la categoría de "hijos" dentro del grupo de los que asisten a la educación superior.\n12 De tomar la información disponible correspondiente a los graduados mayores de 25 años, el sesgo en la imputación del nivel socioeconómico de origen del graduado hubiera sido mucho mayor. Por este motivo, nos hemos concentrado en el análisis del grupo de 18 a 30 años.\n13 El indicador construido (entre los mayores de 25 años que residen en la población urbana) para el cálculo de la tasa de graduación en el nivel terciario es: [S(TC)/ S (TC + TA+ TI)] * 100, donde;\nTC: Los que ya no asisten y tienen terciario completo (se graduaron).\nTA: Los que asisten al terciario (estudiantes).\nTI: Los que ya no asisten pero asistieron al terciario y que no han concluido este nivel (los que abandonaron sin graduarse).\nDe modo equivalente, en el caso del nivel universitario se calculó: [S(UC)/ S (UC + UA+ UI)] * 100, donde;\nUC: Los que ya no asisten y tienen universitario completo (se graduaron).\nUA: Los que asisten al universitario (estudiantes).\nUI: Los que ya no asisten pero asistieron al universitario y que no han concluido este nivel (los que abandonaron sin graduarse).\n14 En el caso de Argentina, la tasa de abandono del nivel universitario es similar a la obtenida de aplicar este indicador sobre la base del Censo del 2001 en García de Fanelli (2006).