LECTURA: nacimiento. los 5 anos - PDF\nLECTURA: nacimiento. los 5 anos\nDownload "LECTURA: nacimiento. los 5 anos"\nSara Velázquez Plaza\n1 LA LECTURA: desde EL nacimiento hasta los 5 anos\n2 Introducción la importancia de la LECTURA Hoy en día, se ha puesto nueva importancia preparar los niños para la escuela. En el pasado, para preparar a sus niños en la casa para el jardín de infancia, los padres sólo necesitaban desarrollar las habilidades sociales y emocionales de sus hijos (p. ej., portarse bien con otros, obedecer instrucciones, compartir, y turnarse). Hoy, los padres frecuentemente suponen que sus hijos deben conocer su abecedario y saber contar antes de entrar en el jardín de infancia (Nurss & Hodges, 1982). Además de un cambio en las expectaciones de los padres, otros cambios están ocurriendo en nuestra sociedad que afectan a nuestros niños menores (Bowman, Donovan, & Burns, 2000): Más mujeres trabajan fuera de la casa que en el pasado, y por eso, más niños están en programas preescolares y en guarderías infantiles. Hay un aumento en la evidencia, y en las convicciones de los educadores, que los niños preescolares deben recibir experiencias educativas de varias formas. Hay un crecimiento de evidencia de investigaciones de la infancia que dice que la educación de los niños menores tiene una correlación buena con su éxito académico en el futuro. Para responder a estos cambios, las guarderías infantiles y centros preescolares ahora dan énfasis al desarrollo literario. Los años primeros desde el nacimiento hasta la edad de cinco años son muy importantes para el desarrollo físico, emocional, social, y educativo (por la vista, el sonido, y la memoria) del lenguaje, del vocabulario, de la lectura temprana, y de las destrezas matemáticas (Michigan State Board of Education, 2002). La habilidad de un niño de aprender a leer y a escribir conecta a su desarrollo relacionado a la edad (Snow, Burns, & Griffin, 1998); hablar, leer, y escribir todas destrezas literarias también son relacionadas desde el punto de vista de aprender (Strickland & Morrow, 1989). Por eso, exponer su niño al lenguaje en todas formas desde su nacimiento es un pedazo importante de este rompecabezas. Además de leer a su niño, es importante modelar las acciones que quiere ver. Si su niño ve que Usted lee en la casa para el placer y para adquirir información él tendrá una idea del valor de la lectura en nuestras vidas diarias. Asegúrese de que comunique la diversión, emoción, y aventura que los niños pueden tener por la lectura! Los esfuerzos de fomentación de la alfabetización dan nuevo énfasis a los aparatos que puede usar en la casa con su niño para preparar para una transición sin complicaciones a los años escolares. Este libro es una guía para los padres, los parientes, los niñeros, y cualquiera persona que tenga interés en preparar los niños para la escuela. Estos aparatos no reemplazan la educación formal sino introducen los niños muy menores a la lectura y a destrezas literarias en general. Estos aparatos pueden prepararlos para el enfoque más completo y serio usado en las escuelas. 1 Learning Point Associates\n3 etapas del desarrollo Para entender mejor las herramientas descrito abajo, consideremos primero las etapas del desarrollo diferentes de los niños desde el nacimiento hasta los cinco años de edad. Recuerde que como niños son individuales, sus crecimientos y velocidades de desarrollo variarán, y pueden alcanzar las etapas en diferentes momentos, como dos niños de tres años pueden estar a diferentes alturas. Como los hitos del desarrollo desde el nacimiento hasta los cinco años varían mucho, los hemos desglosado en incrementos. Otra vez, es muy importante recordar que estos hitos son pautas. El desarrollo de su niño variará con tiempo, pero como los niños tienen períodos de crecimiento rápido, pueden alcanzar a una etapa de repente. Si se está preocupando por el desarrollo con su niño, por favor póngase en contacto con su escuela local, la oficina de su distrito de escuelas, su doctor, o el departamento de la salud de su condado para una prueba de desarrollo. HASTA LOS 6 MESES Habla con variedad de tonos. Responde cuando oye su nombre. Gira la cabeza cuando oye una voz. Responde a voces felices y a voces enojadas (Child Development Institute, 2005). HASTA 1 AÑO HASTA LOS 18 MESES Usa una palabra o más. Entiende instrucciones básicas, especialmente si están acompañadas por indicios vocales o gestos. Es consciente de los aspectos sociales del habla (i.e., las razones que el habla es importante) (Child Development Institute, 2005). Se ha acumulado un vocabulario de 5 a 20 palabras, la mayoría de las que son sustantivos (p. ej., cosas de la casa). Repite muchas veces una palabra o un grupo de palabras. Sigue unas instrucciones básicas (Child Development Institute, 2005). READING: Birth to 5 2\n4 HASTA LOS 2 AÑOS Juega a leyendo un libro. Sabe usar y tratar bien los libros. Les pone nombres a varias cosas que están en su ambiente. Se ha acumulado un vocabulario de 15 a 300 palabras. Usa un o dos pronombres (p. ej., yo, mí, tú, él, ella) correctamente. Pide que alguien le lea. Reconoce a su libro favorito por su cubierta. Señala y nombra varias cosas en los dibujos de libros familiares. Escucha cuentos (Snow, Burns, & Griffin, 1998). Sigue un orden de dos o tres partes. Reconoce e identifica casi todo de los objetos ordinarios. Entiende la mayoría de frases. Usa frases de cuatro o cinco palabras. Entiende el concepto de relaciones de lugar (p. ej., en, encima de, abajo de). Usa algunos sustantivos plurales (p. ej., perros, gatos, camas) (Shelov & Hannemann, 2004). Dibuja rayas verticales y horizontales en papel. Dibuja imágenes circulares (Shelov & Hannemann, 2004). HASTA LOS 3 AÑOS Nombra correctamente algunos colores. Entiende el concepto de contar y posiblemente sabe unos números. Sigue órdenes de tres partes. Recuerda partes de cuentos. Entiende los conceptos de igual y diferente. Llega a dominar unas reglas básicas de la gramática. Habla en frases de cinco o seis palabras (Shelov & Hannemann, 2004). Copia formas cuadradas. Dibuja una persona con dos a cuatro partes del cuerpo. Dibuja círculos y cuadrados. Empieza a copiar unas letras mayúsculas (Shelov & Hannemann, 2004). 3 Learning Point Associates\n5 HASTA LOS 4 O 5 AÑOS (Preparando para el jardín de infancia) Cuenta 10 o más objetos. Nombra correctamente cuatro colores a lo menos. Recuerda parte de un cuento. Usa el tiempo futuro ( Leeré el libro ). Cuenta historias más largas. Puede decir su propio nombre y dirección. Copia triángulos y otras formas. Dibuja una persona con un cuerpo. Escribe unas letras (Shelov & Hannemann, 2004). HASTA LOS 5 AÑOS (Entrando en el jardín de infancia) Garabatea para intentar escribir mensajes. Sabe la diferencia entre letras y dibujos. Reconoce las letras de su propio nombre (Armbruster, Lehr, & Osborn, 2003). Escucha y presta atención cuando alguien lee un libro. Habla en frases más largas. Desarrolla su conocimiento de las rimas y puede reconocer fonemas (i.e., sonidos de la voz que hacen diferente cada palabra) en los que terminan las palabras. READING: Birth to 5 4\n6 Actividades en la Casa para los ninos desde el nacimiento hasta los 2 anos Un niño aprende más entre su nacimiento y la edad de dos años que en alguna otra etapa de su vida (Michigan State Board of Education, 2002), y por eso, es importante hablarle a su niño desde su nacimiento para estimular sus habilidades de aprender. Use cada oportunidad para hablarle mientras está dándole de comer, vistiéndole, o bañándole. Cuando hables, le enseña el significado de palabras y la destreza del habla (U.S. Department of Education, 2003). Las rimas, los cantos, y los gestos le enseñarán a su niño del lenguaje (U.S. Department of Education, 2003). Es necesario leer en voz alta y con expresión para comunicar el sentido de las palabras habladas (Armbruster, Lehr, & Osborn, 2003). Usando voces diferentes para los varios personajes, puede ser muy entretenido para los niños (Child Literacy Center, 2005). Por ejemplo, cuando lee Los Tres Cerditos, puede usar una voz para los cerditos y otra, más ronca, para el lobo. Más ideas para los niños muy menores siguen. HABLEMOS, HABLEMOS, HABLEMOS! En esta actividad, hable con su niño. Usando lenguaje expresivo y descriptivo. Es importante hablar a los niños desde el momento de su nacimiento. El objeto es usar muchas palabras diferentes para describir el ambiente y la situación, para exponer su hijo a palabras nuevas. Use cada oportunidad para hablar de lo que está haciendo cuando está dándole de comer, vistiéndole, o bañándole. Éstas son algunas ideas para un niño muy joven: Dándole de comer. Pregúntele al niño si tiene hambre o no. Describa el sabor de la comida (p. ej. caliente, fría, tibia, rica) mientras se la da de comer. Use las mismas palabras cada vez. Los bebés responden en maneras positivas a lenguaje repetido. Por ejemplo: Tienes hambre? Quieres unas manzanas ricas? Tienen buen sabor, no? Pienso que quieres unas papas ricas también. Qué comidas ricas podemos darte hoy? Vistiéndole. Converse con su niño mientras está vistiéndole. Muéstrele cada artículo de ropa, y nómbrelo. Por ejemplo: Quieres llevar su camiseta azul hoy? Después, descríbale 5 Learning Point Associates\n7 lo que está haciendo: Voy a meterte la cabeza en esta camiseta azul. Entonces, métete el brazo izquierdo en la manga. Ahora, el brazo derecho. Mira! Qué bonito estás! Bañándole. Esta actividad puede ser divertido para niño y niñero, especialmente cuando se usan palabras divertidas como chapoteo, jabonoso, y resbaladizo para describir lo que está ocurriendo. Por ejemplo: La hora de bañar es muy divertida, no? Vámonos! Chapoteo, chapoteo, chapoteo! Ahora, tú intenta chapotear el agua! Dando una vuelta fuera de la casa. Cuando da una vuelta, nombre cada cosa que ve, como pájaros, flores, árboles, y hierba. Por ejemplo: Te encanta dar una vuelta? Qué soleado está hoy! Mira, un pájaro rojo está en el árbol. Me encanta mirar los pájaros volando. Mira, ahora vuela! Ves otros pájaros? CANTEMOS, CANTEMOS, CANTEMOS! En esta actividad que es muy similar a Hablemos, hablemos, hablemos! cante con su hijo. Use tonos diferentes para expresar los sentidos y dar interés. JUGUEMOS, JUGUEMOS, JUGUEMOS! Juegue juegos sencillos con su niño, como Aquí estoy! Los juegos le previenen oportunidades para movimiento (p. ej., tapándose la cara con las manos) y también para rimas. LEAMOS, LEAMOS, LEAMOS! Como la lectura es muy importante para los niños de este grupo de edad, pase todo el tiempo que sea posible con su hijo leyéndole libros diferentes. Use muchos tonos diferentes. El tiempo de leer debe ser corto pero frecuente. para los ninos de 2 y 3 anos Cuando los niños tienen dos y tres años, están mucho mas independientes. Actividades interactivas y tiempo para jugar son muy importantes durante esta etapa de su desarrollo. En este momento, los niños también empiezan a imitar a sus hermanos mayores y a adultos (Parent s Action for Children, 2005). Por ejemplo, cuando habla, su niño quizás repetirá sus palabras. Esta acción debe ser fomentada, porque su niño está aprendiendo habilidades críticas para la lectura. Las actividades que siguen criarán su interés en leer y escribir. MAMÁ/PAPÁ DICE Es muy importante que los niños se den cuenta del habla y del vocabulario. Puede usar el modelo de Simón dice para jugar Mamá/Papá dice. Por ejemplo: Dígale, Mamá dice que te toca la nariz, y el bebé se toca la nariz. O dígale, Papá dice que toca la cuchara, y el bebé toca la cuchara. El niño también se puede turnar. Puede decir, [Nombre del niño] dice que se toquen las rodillas, y cada persona se tocan las rodillas. BUSCANDO CASA PARA LOS LIBROS Es importante crear un lugar especial y accesible una pequeña biblioteca para guardar los libros (U.S. Department of Education, 2003). Tener libros que están accesibles en cualquier momento en un lugar único aumenta la probabilidad que su niño leerá (U.S. Department of Education, 2002). Escoja una recipiente, por ejemplo, una caja alargada o una cesta de ropa. Esta forma es buena porque lo hace posible que los libros pueden estar en posición vertical. Esta posición ayuda a su niño en escoger un libro. De vez en cuando, cambie los títulos para que su hijo preescolar tenga libros nuevos. Además, cambie los tipos de libros. Escoja algunos de los animales, algunos del abecedario, y otros de los números. READING: Birth to 5 6\n8 Asegúrese que el niño entienda que puede leer los libros en cualquier momento, pero también que después de leerlos, tiene que ponerlos en la recipiente con cuidado. Dejar que su niño ayude en escoger un lugar para la recipiente puede auxiliar con este proceso. LIBROS PREVISIBLES Libros previsibles o de modelos (i.e., libros en los que la historia se desarrolla en una manera previsible) usan rimas y palabras repetidas. La respuesta en que termina una frase es el principio de la frase que viene. Por eso, el lector joven puede predicar rápidamente las palabras o la historia en total. Normalmente, la primera página establece el modelo para el libro. El cuento se desarrolla, y pocas palabras son cambiadas para reflejar lo que viene. Los dibujos en cada página refuerzan los cambios a las palabras. Predicar palabras y el argumento ayuda a los niños a jugar a leer y les da confianza para continuar su viaje literario a la meta de leer de verdad. Escoja un libro previsible, como Oso Pardo, Oso Pardo, Qué Ves Ahí? (Martin & Carle, 1998). Discuta lo que ve el niño en la primera página (en este ejemplo, un oso pardo y un pájaro rojo). Lea las palabras en voz alta. Sigue este modelo durante el libro entero. En poco tiempo, su niño empezará a leer con Usted. Después de leer libros previsibles, a los niños también les gustan actividades que siguen el modelo. Por ejemplo, en el libro La oruga muy hambrienta por Eric Carle (2002), el autor da importancia a los días de la semana y al concepto de los números. Después de leer este libro, puede ayudar al niño a observar la comida que come cada día de la semana. Use un calendario para escribir el nombre de la comida y la cantidad que el niño se comió. Por ejemplo, El lunes, comí un sandwich. El martes, comí dos galletas. El miércoles, comí tres uvas rojas. Es bueno usar libros que dan énfasis a los números o a los días de la semana. Libros que tienen solapas para levantar o agujeros en cada página ayudan a los niños a predicar la esencia del argumento. Use libros previsibles para que los niños puedan hacer predicciones sobre las palabras en cada página. Para más ideas de libros previsibles, vea la sección de Recursos. LIBROS SIN PALABRAS Estos libros no contienen ninguna palabra. La historia es contada sólo por dibujos. Los padres pueden leérselos a sus niños, usando los dibujos para contar el cuento. También, estos libros pueden ser usados por adultos que tienen problemas con la lectura. Además, los niños pueden usarlos para leer a sus padres, usando los dibujos como una guía al cuento. Dé una vuelta pictórica a través del libro. Deje que el niño hable de lo que contienen los dibujos. Después, lea el libro otra vez. El niño debe ser el autor y crear un cuento que corresponde a los dibujos. Escriba el cuento de su niño en notas pegajosa mientras él lo dice. Péguelas a cada página. El cuento nuevo puede ser compartido con miembros de la familia y con amigos. Libros del Cuadro. Algunos libros sin palabras contienen sólo dibujos de objetos. En estos libros, el nombre de cada objeto puede ser escrito un notas pegajosa. Mientras escribe el nombre, diga cada letra. En esta manera, el niño empezará a reconocer las letras más usadas y también puede identificarlas cuando están usadas en los nombres de otros objetos o miembros de la familia. 7 Learning Point Associates\n9 Libros de Números. Otra categoría de libros sin palabras incluye los libros de números. Estos libros, como Anno s Counting Book, por Mitsumasa Anno (1977), les dan a los niños muchas oportunidades para contar objetos en escenas diferentes. En cada página de este libro, hay un número específico con ese número de bloques para una guía. NANAS Las nanas (i.e., poemas cortos para los niños escrito en rima y de folclore o tradición) son favoritos de todos porque son vehículos excelentes para jugar a actores. Mientras lee libros, dé énfasis a las palabras que riman. Por ejemplo, en el poema El Sol Es de Oro (la luna es de plata/ y las estrellitas / son de hoja de lata), dará énfasis a las palabras plata y lata por medio de cambiar el tono de su voz. Al cabo de un rato, el niño quizás participa en decir las palabras que riman al término de cada línea. Después de leer un libro varias veces, use una o dos de las palabras y pídale a su niño que sugiera palabras diferentes que riman también. Después de leer una nana muchas veces, pregúntale como puede actuarla. Con su consejo, él puede practicarla. Después de preparar varias rimas con acciones, su niño de tres años puede tener una obra de teatro. Además de actuar las rimas, el niño puede guiar a los espectadores a hacer las acciones. La comida y las bebidas pueden reforzar el tema de las nanas pan tostada con canela para A la rueda rueda, tortillas para Tortillitas para mamá, huevos para Aquí puso la pajarita el huevo. LIBROS DE RIMAS Muchos libros de rimas son escritos en la forma de canciones. Para otros poemas, Usted y su niño puede crear melodías originales. SONIDOS IGUALES Cuando aprenden a leer, los niños tienen que reconocer los sonidos a los principios de las palabras. La habilidad de diferenciar entre sonidos individuales (fonemas) que forman una palabra se llama conciencia fonémica. Cuando un niño entra en la escuela, la conciencia fonémica y el conocimiento del abecedario son los dos aspectos que mejor pronostican el éxito el niño tendrá en saber la lectura durante sus primeros dos años de instrucción (National Reading Panel, 2000). Para practicar esta habilidad con su hijo, pregúntele qué palabras de un serie empiezan con el mismo sonido y que sonido no pertenece (p. ej., luna, libro, manzana; ganso, gorra, pequeño; pájaro, vaca, pez). También puede jugar el Juego de Sonidos. Use un libro sin palabras o una revista, y indique un dibujo. Diga el nombre de un objeto que está en el dibujo. Entonces, pregúntele a su niño, Qué sonido oyes al principio de la palabra? Diviértanse y no presione a su hijo. Si él le da una respuesta equivocada, sólo diga, Yo oí [el sonido] al principio. Por ejemplo, si ve una manzana, diga manzana. Después, pregúntele, Qué sonido oyes al principio de esta palabra? El niño debe decir el sonido de mmm o un sonido parecido. READING: Birth to 5 8\n10 TAN FÁCIL COMO EL ABECEDARIO Cuando comparte el abecedario, ayuda a su niño a reconocer las formas de las letras y sus sonidos correspondientes. El ejercicio que sigue, Tan Fácil Como el Abecedario, viene del Departamento de la Educación de los EE.UU (2005). Hay que tener papel, lápices, crayones, marcadores, pegamento, y tijeras para niños. Siéntese con su niño y escriba en letra de molde el nombre de él en un papel y vaya diciendo cada letra mientras la escribe. Haga un letrero con su nombre para la recámara o algún otro lugar especial en la casa. Ayúdelo a decorar su letrero con calcomanías o con dibujos. para los ninos entrando en el jardin de infancia de 4 y 5 anos A la edad de cuatro años, más o menos, las habilidades linguales de los niños se habían desarrollado al punto en lo que es común que repiten palabras de cuatro sílabas. El niño preescolar también habla excesivamente mientras hace otras cosas. Cuando tenga cinco años, su niño empezará a entender las ideas de las palabras antónimas, sabrá los conceptos del tiempo (p. ej., hoy, mañana, ayer), y tendrá un vocabulario que incluirá muchas palabras descriptivas que estarán usadas espontáneamente (Child Development Institute, 2005). Las actividades que siguen ayudará a desarrollar estas destrezas para prepararlo para el jardín de infancia. CÓMO FUNCIONA LA IMPRESIÓN? Pase tiempo con su hijo, explicándole cómo la impresión funciona. Apunte palabras o siga el texto con su dedo mientras lee un libro favorito. Esta actividad le muestra a su niño que el texto en inglés y en español se lee de la izquierda a la derecha y de la parte de arriba de la página a la parte del fondo, empezando con la página izquierda y después continuando a la página derecha, antes de pasar la página. Es importante que su niño tenga esta conciencia de la impresión para que pueda leer un libro y entender otros indicios visuales en el futuro. CONOCIMIENTO DEL ABECEDARIO Las tres actividades que siguen preparan a los niños para el jardín de infancia. Introducen y crean práctica para reconocer las letras y sus sonidos. Los niños que saben su abecedario antes de entrar en el jardín de infancia normalmente aprenden a leer más fácilmente que los niños que no lo saben. Sonido de la Semana. Escoja una letra o sonido, como la letra primera del nombre de su niño, un animal, o un objeto. Use un marcador ancho y escriba la letra en un papel de 8.5 pulgadas por 11 pulgadas. Póngalo en la puerta del refrigerador dónde esté muy visible. Haga un collage de dibujos que corresponden con esa letra. Cada mañana, pídale a su niño que piense de algo que empiece con el sonido de la letra de la semana. Al principio, puede usar objetos que están en una sala, como en la cocina. Con la T, quizás pensará en la taza, tú, la tostadora, la tapa, y la tabla para cortar; con la C, puede reconocer la cacerola, la cuchara, el cuchillo, la cocina, y el congelador. 9 Learning Point Associates\n11 Para hacer una actividad de seguimiento para cada sonido de la semana, su niño debe buscar fotos de objetos en una revista cuyos nombres empiezan con ese sonido y después hacer un collage. Para crear el collage, tome las fotos cortadas de la revista y péguelas a un pedazo de papel con pegamento o cinta. Abecedario de Cuentos. Escriba una letra en un pedazo de papel, y póngalo donde su niño pueda verla. Pídale que escuche bien un cuento. Dígale que después del cuento, querrás saber si el niño oyó palabras en el cuento que empiecen con el sonido escrito en el papel. Repase el sonido con su niño antes y después de leer el cuento. Al principio, sólo use sonidos que su niño sabe y usa mucho, por ejemplo, el sonido primero de su nombre o el nombre de un hermano, la m de mamá, o la p de papá. Si usa la actividad Sonido de la Semana, puede usar sonidos estudiados en el pasado. Lea el cuento en voz alta. Después, indique el papel con la letra y diga, Oíste una palabra en el cuento que empezó con el sonido de esta letra? Si el niño no tiene respuesta, puede decir Yo oí la palabra manzana, y esa palabra empieza con el sonido que hace esta letra [indique la letra]. Entonces, diga el sonido: Hace el sonido mmm. Es importante repetir los mismos sonidos hasta que su niño se haga hábil con esta actividad. El Abecedario y Yo. Usando un libro del abecedario, indique la letra mayúscula y dígala. Después, indique la letra minúscula y dígala. Indique el dibujo que empieza con la letra, y nómbralo. Pídale que su niño haga lo mismo con usted y con la misma letra. Repite el proceso con todas las letras. Cuando su niño está familiarizado con todas las letras y los dibujos correspondientes, añada el sonido que hace cada letra. Cuando la actividad parece automática, cubra todo lo que está en la página, a excepción de la letra. Pídale que su niño diga el sonido que hace cada letra. Siempre sea la guía al lado para ayudar. Muchos niños no están listos para esta actividad hasta que hayan entrando en el jardín de infancia. PARED DE PALABRAS Una Pared de Palabras es una exposición alfabética de palabras usadas frecuentemente por su niño en el habla y la lectura. La pared fomenta reconocimiento instantáneo de palabras palabras que un lector reconoce sin tener que pensar en sus significados. Reconocimiento instantáneo de estas palabras promueve la independencia cuando su niño aprende a escribir y leer. READING: Birth to 5 10\n12 Escriba todas las letras, mayúsculas y minúsculas (p. ej., A a, B b, C c), en fichas de 3 pulgadas por 5 pulgadas. Ordene las fichas en orden alfabético en una pared en blanco y donde su niño pueda alcanzarlas. Con su niño, escriba su nombre en una ficha. Diga cada letra en voz alta mientras escribe. Permite que su niño ayude a encontrar la ficha con letras que ha dicho. Pídale que ponga las fichas de las letras debajo de la ficha con su nombre. Cante la canción del abecedario mientras toca cada ficha con un apuntador. Deje que su hijo use el apuntador, y cante la canción otra vez. A lo menos una vez por semana, añada otra palabra a la Pared de Palabras. Al principio, puede usar algunas de estas ideas: mamá, papá, o los nombres de amigos o hermanos. Para terminar cada sesión con la Pared de Palabras, pídale que su niño indique una palabra que usted dice. Después, el niño quizás deseará encontrar una palabra por una pista que usted le da (p. ej., Encuentre y lea la palabra con el sonido de la m mamá. ). A los niños también les gustan jugar Yo Veo con las palabras de la Pared. Por ejemplo, usted puede decir, Yo veo con mi ojito una palabra que empieza con A y es alguien que te quiere mucho. Qué palabra veo? (Respuestas posibles: Abuelo, Abuela) CONTAR EL CUENTO OTRA VEZ Pedir que un niño recontar un cuento después de que usted se lo lea le da una oportunidad excelente para usar destrezas del vocabulario y de la memoria. Mientras el niño lo cuenta otra vez, necesita fomentar el uso del lenguaje expresivo para decir los detalles del cuento. Esta atención a los detalles aumenta la duración de las frases habladas y el conocimiento del vocabulario. Lea en voz alta un cuento narrativo, y después, pídale que el niño lo cuente otra vez en secuencia. Si está difícil al principio, use los dibujos del libro para ayudar a su niño. También lo ayudará si le pregunta, Qué ocurrió primero? y Entonces qué sucedió? Si todavía está demasiado difícil, empiece con Al principio del cuento, yo recuerdo que y después pregúntale, Entonces qué ocurrió? Puede turnarse hasta que el cuento entero haya sido contado otra vez. Mientras su niño recuenta el cuento, grabe o transcriba lo que dice. Repase lo que ha dicho y asegure que todos los personajes y el escenario hayan sido incluidos y que la secuencia de los sucesos esté correcta. SABÍAS QUE? Sabías Que? ayuda a los niños a entender el significado de algo y a recordar detalles. Después de leer un libro de no ficción, la familia puede jugar Sabías Que? Su niño les dice a los miembros de la familia varios hechos que ha aprendido del libro y que otros quizás no saben. Cada hecho debe empezar con Sabías que? Dos personas que han leído un libro juntas también pueden jugar. Se turnan, y cada persona pregunta Sabías que? CAMIAR O ESCRIBIR LA CONCLUSIÓN Al principio, es importante modelar esta actividad para que su niño entienda lo que debe decir. Escoja un libro narrativo. Puede ser un libro que el niño conoce o no. Lea hasta casi la conclusión, al lugar en el libro en lo que el problema del cuento va a ser resuelto. 11 Learning Point Associates\n13 Pare, y pídale a su niño que decida cómo el cuento debe concluir. Escriba su conclusión y póngala en el libro para guardarla. Acabe de leer el cuento, y deja que su niño decida que conclusión prefiere. Usted debe decir cual prefiere también. PIENSO QUE PIENSO QUE PIENSO QUE! Esta actividad fomenta que los niños hagan una predicción de lo que piensan que ocurrirá en el futuro. Para entender completamente lo que está leído, un niño necesita actividades que desarrollan las habilidades de pensar. Cuando usa el conocimiento que tiene del mundo, y la información nueva que descubre en la lectura, el niño puede hacer predicciones lógicas de los sucesos del cuento. La mayoría de los niños están tan preocupados con las pronunciaciones de palabras que no tienen energía para hacer predicciones. El método de Pienso Que ayuda a los niños a enfocar en cosas fuera de la página. Repita Pienso que tres veces para reforzar la importancia de pensar antes de hablar. A veces, esta idea se llama tiempo de la espera o tiempo del pensamiento. Mientras lee libros, pare en un lugar oportuno y diga, Pienso que pienso que pienso que y diga una predicción de lo que va a suceder. Después de algunas experiencias similares, pídale que su niño pare y haga una predicción. Siempre es importante recordar que una predicción lógica nunca es inválida. Una predicción sólo es una adivinación de lo que va a ocurrir basada en el conocimiento previo del niño. Al cabo de un rato, su hijo quizás parará el cuento y dirá Pienso que pienso que pienso que. POETA DE LA CASA A los niños, les gusta crear sus propios poemas. Esa actividad ayuda a aumentar la habilidad de oír e identificar los sonidos en que terminan las palabras un aspecto esencial de aprender a leer. La actividad puede ser hecha en cualquier momento y en cualquier lugar. Pídale que su niño piense de palabras que riman, y después use las dos palabras en frases necias. Su niño puede pedirles a otros que hagan la actividad con él. Lo que sigue es un ejemplo: Padre: Estás en la cama. Piense en una palabra que rima con cama. Niño: Mi palabra es llama. Estoy en la cama. Quieres una llama? Padre: Ahora me toca a mí. Mi palabra es dama. No quiero una llama. Has visto a una dama? MÚSICO DE LA CASA Es importante fomentar la confianza de un niño en sí mismo. Muchos niños tienen miedo de nunca aprender a leer. Varias actividades, como representar una obra de teatro para la familia, puede aumenta la confianza. El mensaje importante para su niño preescolar es que la práctica es la clave de hacerse un lector de éxito. Escoja una canción de niños favorita. Cántela con su niño. El niño debe practicarla solo varias veces. Si hay acciones que correspondan a la canción, ayúdalo a hacerlas. Organice un momento en lo que el niño puede cantar la canción para los miembros de su familia. Durante algunas canciones, los espectadores pueden cantar con el niño también. READING: Birth to 5 12\n14 Aquí hay unos ejemplos de canciones folclóricas: El patio de mi casa El patio de mi casa es particular. Cuando llueve se moja como los demás. Agáchate y vuélvete a agachar que los agachaditos no saben bailar. Salta la tablita. Yo ya la salté. Sáltala tú ahora. Yo ya me cansé. Tortillitas para mamá Tortillitas para mamá tortillitas para papá. Las quemaditas para mamá, las bonitas para papá. Los elefantes Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña. Como veía que resistía fue a llamar a otro elefante. Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña. Como veían que resistía fueron a llamar a otro elefante. Tres elefantes etcétera Los pollitos Los pollitos dicen pío, pío, pío cuándo tienen hambre, cuándo tienen frío. La gallina busca el maíz y el trigo les da la comida, y les da abrigo. Los pollitos duermen acurrucaditos bajo de sus alas hasta el otro día. AUTOR Y DIBUJANTE DE LA CASA A la mayoría de los niños le gustan escribir e ilustrar sus propios cuentos. Esta actividad aumenta mucho las habilidades de escribir y leer y debe ser fomentada. Con el consejo de un adulto, el niño puede practicar los elementos literarios (p. ej., el escenario, los personajes, el argumento, y la solución) y las ilustraciones correspondientes. Un cuento también puede ser basado en un programa favorito de la tele o un videojuego. Por medio de seguir las instrucciones que siguen, puedes usar ideas de muchas fuentes para crear un libro hecho a mano con el cuento de su niño. Explíquele a su niño que puede escribir un cuento. Comparta con su hijo los personajes, el escenario, y un problema que necesita una solución. Si el niño no puede pensar en algo, sugiérale un cuento de la tradición oral de la familia, y empiece aquí. El niño debe decirle el cuento, frase a frase, a usted o a otro adulto para ser escrito. No ponga más de dos frases en cada página. Diga cada letra mientras su niño habla las palabras. 13 Learning Point Associates\n15 El niño debe leerle lo que escribió después de cada frase. Cuando el cuento ha sido escrito en total, léalo otra vez. Puede hacer esto en varias maneras: Una lectura del eco (usted lee primero, y su niño repite lo que ha dicho). Una lectura ayudada (usted ayuda a su niño con las palabras mientras él lee). Una lectura de compañeros (usted y su niño se turnan; lea una página, y el niño lee la próxima). Una lectura independiente (su niño lee el cuento entero). Use un libro favorito para demostrar la importancia de las ilustraciones. Después, su niño puede ilustrar cada página. Diseñe una cubierta, portada, y página de dedicación, y después ate las páginas del libro. Puede ser atadas por grapas, chinchetas, o aguja y hilo. No hay que hacer todo en una sesión; el libro puede ser hecho en varios días. El cuento puede ser compartido con miembros de la familia, amigos, y maestros. UN ABRAZO PARA TÍ Pídale cada semana que su hijo escriba una carta corta (llamada un abrazo ) a un pariente, un maestro, un vecino, o un amigo. El niño puede hacerlo por las formas siguientes: Puede dibujar un mensaje. Puede dictarle el mensaje a usted o a un hermano mayor. El niño lo puede escribir; después, usted o un hermano mayor puede escribir la ortografía correcta debajo de cada palabra para mostrar cómo aparecería en un libro. La escritura de su hijo puede estar exactamente como él la escribió. Es importante que el niño lea el mensaje. Un dibujo puede acompañar a cada abrazo. Cada abrazo debe ser entregado personalmente o por el correo. Los niños viven en un ambiente lleno de la impresión. La escritura está en todos lugares: en los libros, en la tele, en las cajas de cereal, en los signos de la calle, y más. Los niños aprenden de la impresión cada día cuando ven esos ejemplos de la escritura. Tome cada oportunidad para fomentarlos a practicar lo que saben. Si hace esto, reforzará su conocimiento de la lectura y la escritura. READING: Birth to 5 14\n16 TIEMPO DE HABLAR Escoja un momento especial en cada día (a lo menos minutos) en lo que su hijo habla en privada con un adulto de la familia. Es muy importante reconocer y alabar a su niño y fomentarlo a compartir sus pensamientos. Asegúrese de que usted también comparta lo que piensa y cree. Al principio, quizás tendrá que empezar la conversación. Una pregunta específica, más que un comentario general, normalmente recibe una respuesta buena. Para empezar, pruebe un de estos ejemplos: Cómo describirás un buen amigo? Te gustaría mirar en este catálogo de cosas del jardín conmigo para que podamos escoger los tipos y colores de las flores que vamos a plantar este año? Si pudiéramos ir a cualquier lugar del mundo, dónde irías? Por qué? Cuál es tu juego favorito? Cuál te gusta más, mirar la tele o jugar un juego? Describa un día en lo que te divertiste. Después, los temas de conversación pueden ser más interactivos. Por ejemplo: Hablemos de la mejor cosa que ocurrió hoy. Yo empezaré, y después tú puede compartir. Cuál fue la peor cosa que ocurrió hoy? Quieres empezar o que yo empiece? Yo te vi cuando estabas cuidando al perrito hoy. Estabas muy simpático. Me causó una buena impresión. Qué estabas pensando mientras cuidaba al perro? IMAGINEMOS Otra idea para empezar una conversación es jugar Imaginemos. Primero, usted presenta una situación, y entonces su niño responde. Por ejemplo, usted diría, Imaginemos que no hubieran coches en nuestra cuidad. Cómo será? Cómo cambiarán nuestras vidas? Qué piensas? Si el niño quiere, puede presentar un escenario también. QUÉ OÍSTE? Leer a los niños en voz alta es muy importante. También es importante que su niño entienda lo que está leído. Un libro de cualquier tipo funciona bien para esta actividad. Antes de la actividad, escoja un libro y puntos oportunos para preguntarle al niño, Qué oíste? Lea hasta el primero punto que escogió. Pregúntele, Qué oíste? y escuche su respuesta. Cuando el niño termina, diga su propio punto de vista. A veces, tendrá que clarificar vocabulario desconocido o cosas malentendidas, especialmente si lee un libro de no ficción de un tema nuevo. Su niño y usted pueden turnarse en responder a cada punto de parar. 15 Learning Point Associates\n17 ESCRITURA EN LA ARENA Niños jóvenes quieren aprender a escribir las letras, especialmente las que están en su nombre. Al principio, su escritura sólo es garabatos, pero con tiempo, letras empiezan a aparecer. En este momento, es importante que lo enseñe a escribir cada letra correctamente. Por supuesto, crayones y papel funcionan bien, pero un poquito de diversión puede dar interés, y escribir en la arena es muy divertido. Necesitará una lámina o recipiente plano y arena, azúcar, harina, o maicena. Ponga la arena (o otra materia) en el recipiente y pídale que su niño dibuje con un dedo o un lápiz cada letra cuando usted la diga. Empiece con sólo una o dos letras. Acepte letras mayúsculas y minúsculas. Las letras mejores para el principio son las que contiene su nombre. Esté listo para ayudarlo a dominar las formaciones correctas de cada letra. Cuando el niño sabe bien las formaciones, foméntalo a escribir su nombre entero en la arena. Continúe la actividad y use los nombres de parientes o las palabras de la Pared de Palabras. En un cartel, escriba todas las letras que su niño ha dominado para darle confianza y refuerzo positivo. OBRA DE TEATRO! Los niños pueden aprender de la vida por juegos interactivos y dramáticos. Sin embargo, para aprender de lo que leen y oyen, necesitan oportunidades creativas para amplificar su conocimiento. Cuando escriben su propio versión de un cuento favorito y diseña los personajes del cuento, los niños aprenden a comprender la esencia de un cuento. También se benefician de actuar en sus creaciones. En Obra de Teatro! necesitará calcetines viejos o bolsas pequeñas, crayones o marcadores, y espectadores. Pídale que escoja su cuento favorito de la semana. Hablen de los personajes. Decidan cuales de los personajes necesitarían para crear un teatro de títeres. Ayúdalo a hacer los títeres de calcetines o bolsas. Si quieren, pueden añadir hilo para pelo o tela para ropa. Sea creativo! Practiquen la obra de teatro. Representen su obra para su familia y sus amigos. READING: Birth to 5 16\n18 Acción como USAR esta informacion Las actividades de esta guía son puntos de partido para informarle cómo ayudar a su niño a leer y escribir para preparar para su jardín de infancia. Puede cambiar las actividades para corresponder a los gustos de su familia y a su horario. Por ejemplo, puede hacer algunas actividades con su niño mientras conducen, toman el autobús, o comen. Recuerde que de todas las actividades, la más importante es leer a su niño frecuentemente, aunque el tiempo sea corto. expectaciones para una GUARDERIA infantil O programa preescolar de gran cualidad Hoy en día, muchos niños van a guarderías infantiles o programas preescolares. Los detalles que siguen son cosas para contemplar del lugar, de los empleados, y del programa antes de escogerlo para su niño. Limpieza y orden El centro debe ser limpio. No debe tener basura ni otras cosas que pueden causar enfermedades. El centro debe ser organizado; debería poder encontrar facilmente el aula o patio de recreo de su niño. Cuando visite el centro, pregúntese si a Usted y a su niño les gustaría el lugar. Credenciales de los maestros y la proporción de maestros a niños Los maestros deberían tener algunas clases o créditos de la educación de niños un diploma de dos años a lo menos es preferible. Verifique las habilidades de los niñeros o maestros con quienes su niño pasaría su tiempo; les pida más información a los empleados. El número de bebés en el centro no deben ser más de seis o ocho. Los niños de dos y tres años deben estar en grupos de Los de cuatro y cinco años deben estar en grupos de (National Association for the Education of Young Children, 2005). Cantidad de tiempo en lo que ayudan a los niños a desarrollarse las habilidades sociales El tiempo en lo que los niños se desarrollan las habilidades sociales es tan importante como el tiempo en lo que se desarrollan las destrezas literarias. Las habilidades enseñadas debe incluir: 17 Learning Point Associates\n19 Aprender a portarse bien con otros niños Compartir Resolver conflictos Cantidad de tiempo pasado en juego literario Los programas niñeros de gran cualidad desarrollan las habilidades literarias de los niños, además de sus habilidades sociales. Si tiene muchas oportunidades para oír y ver palabras, estará más preparado para leer. Pregunte cuanto tiempo los niños llevan cada día con las cosas que siguen: Libros Sonidos Palabras Letras Cosas leídas en voz alta Materiales disponibles para los niños Los programas para niños guarderías infantiles y programas preescolares deben tener una variedad de materiales para ser usadas por los niños. Mientras visita el centro, mire los libros, revistas, y rompecabezas en la sala que el maestro y los niños usan. Es mejor que tengan muchos. Materiales de escribir para los niños Asegúrese de que el centro tenga muchas materiales con que los niños puedan escribir. Su niño necesita materiales (p. ej., papel, lápices, lápices de cera, y pinturas) para ponerse cómodo cuando aguante el bolígrafo, garabatee formas como letras, y se exprese en el papel todas son habilidades muy importantes a la lectura y la escritura. Es fomentado jugar a leer y a escribir Jugar a leer y a escribir ayuda a los niños a preparar para leer y escribir de verdad. A los niños les gustan copiar a los adultos. Quieren sostener los libros y jugar a leer por medio de contar el cuento usando los dibujos. Estas habilidades son necesarias para aprender a leer y escribir. Grupos pequeños que leen y discuten los cuentos Es mejor que haya mucho de esta actividad. En grupos pequeños, los niños tienen la oportunidad de discutir los cuentos y de aumentar su comprensión. Muchas actividades musicales y rítmicas Es mejor que haya mucho de esta actividad también. La música es una manera excelente para introducir la cuenta y los números. Tiempo para conversar y escuchar Como en los grupos pequeños de la lectura, es mejor tener mucho tiempo dedicado a hablar y escuchar a otros. Practicar vocabulario nuevo con otros y escuchar a las habilidades y diferencias en la lengua de otros ayudan a presentar vocabulario nuevo. Los niños aprenden mientras escuchan a otros. También aprenden cuando los maestros corrigen a los otros. Actitud a la diversidad de la gente y los métodos de instrucción Una guardería infantil o centro preescolar que fomenta la diversidad prepara a los niños para la escuela y para la vida en general. Además de aprender de otras culturas y experiencias, los niños oirán una variedad en los dialectos, usos de palabras, y estilos; esto aumentará el conocimiento lingual de su niño. Busque ejemplos de diversidad en las pinturas y señales que están en la aula y en todo el centro. READING: Birth to 5 18\n20 Glosario de los Términos Educativos Este glosario contiene palabras usadas en este documento y en discusiones de la lectura, la alfabetización, o la educación. Si no especifica diferentemente, estas definiciones son basadas en las de inglés del sitio del web de Education Oasis (2005). Alfabetización: La habilidad de leer, escribir, comunicar, y comprender. Alfabetizar: Ordenar palabras en un orden alfabético. Argumento: La estructura de la acción de un cuento; los sucesos del cuento en el orden en lo que están presentados, sin referencia a la caracterización, el lugar, ni la motivación. Comprensión: Proceso en lo que el lector construye el sentido mientras interacciona con el texto, usando conocimiento previo o experiencias (Harris & Hodges, 1995). Conciencia fonémica: El conocimiento de sonidos de palabras habladas; la habilidad de oír, identificar, y manipular oralmente sonidos individuales o partes de sonidos individuales de palabras. Convenciones y conciencia de la impresión: Las reglas de la impresión; en el mundo occidental, leemos de izquierda a derecha y de la parte de arriba de la página a la parte del fondo, empezando con la página izquierda y después continuando a la página derecha, antes de pasar la página; un conocimiento que la impresión en todas formas (vea Letra medioambiental ) tiene significado. Descodificar: Analizar los símbolos gráficos (p. ej., las letras) para determinar su significado y sonido deseados. Entonación: Modulación de la voz mientras alguien habla. Escenario: El tiempo y lugar en los que ocurre un cuento. Fluidez: La habilidad de leer sin complicaciones y con una velocidad apropiada; la habilidad de leer en voz alta con expresión. Fonema: La unidad más mínima del habla que afecta el significado de una palabra; una unidad de sonido (p. ej., la g de gato, la p de pato. Fonética: Un método de enseñar la lectura que enfoque en las relaciones entre letras y sonidos. Impresión medioambiental: Palabras escritas que están alrededor de nosotros (p. ej., señales, etiquetas de latas o tarros, cartas escritas a mano). 19 Learning Point Associates


Entre lágrimas Cayito habló sobre su relación con Silvestre Dangond\nSentido mensaje de Cayito sobre sus problemas con Silvestre Dangond\n26 Nov 2018 15:50:11 | Por: canalrcn.com\nEl cantante Cayito no pudo contenerse y habló sobre sus problemas familiares, en especial con su hermano Silvestre.\nPara nadie es un secreto los problemas familiares que enfrenta la familia Dangond, pues la misma Delly Corrales Rojas, madre del reconocido cantante Silvestre Dangond ha confirmado los pleitos que hay entre el artista y su hermano Cayito.\nSin embargo; sus diferencias han vuelto a salir a la luz, luego de que Cayito, compartiera a través de su cuenta de Instagram un sentido mensaje sobre su familia.\nTe puede interesar: Maluma no se retira de la música, esta es la verdad\nInicialmente, el cantante, publicó una fotografía en la que está junto al intérprete de ‘Materialista’ y su padre.\n“Mi papá mi hermano sin palabras esto es lo q me vieron ver nacer vivir los amo algún día estaremos juntos y felices los amo” escribió.\nMi papá mi hermano sin palabras esto es lo q me vieron ver nacer vivir los amo algún día estaremos juntos y felices los amo\nUna publicación compartida por Cayito Dangond (@cayitodangond) el 24 de Nov de 2018 a las 7:30 PST\nVarios de sus seguidores, le cuestionaron la imagen, por lo que, ente lágrimas habló sobre la situación.\n“Yo sí valoro mi familia, mi papá, mi mamá y mi hermano. Sufro mucho porque no tenerlos, duele”.\nDestacó que todos los que lo siguen y conocen, saben las circunstancias en la que se encuentra con Silvestre, pero “Quiero decirles que nada en la vida… eso no importa. Lo importante es tener a Dios en su corazón y echar pa’ delante”.\nFinalmente expresó que, “Esas personas que no gustan de ti, así sea tu propia familia, déjaselos a Dios, algún día ellos estén a tu lado, te den un abrazo y un beso”.\nSolo Dios sabrás el día q vamos estar unido\nUna publicación compartida por Cayito Dangond (@cayitodangond) el 24 de Nov de 2018 a las 7:51 PST\nHace algún tiempo, Cayito había declarado sobre la falta de apoyo de su hermano en su carrera.\n“Siempre tuve los ojos puestos en mi hermano y nunca me fijé en mí. Cuando comenzó a triunfar yo no tenía medios para subsistir, y me dediqué a cantar pensando que me daría la mano, pero su respaldo nunca llegó. Así que me tocó aprender a cantar solo, con muchas y fui encontrándome a mí mismo (…) Soy una persona que solo anda con Dios, no puedo depender de nadie” dijo a El Heraldo.\nNo dejes de leer: Karol G fue hospitalizada luego de los Latin Grammy


Nicaragua presta condiciones para recibir crédito de organismos internacionales – Radio Sandino\nEl legislador Wilfredo Navarro aseguró que este año el BCIE y otros bancos internacionales estarán incrementando su capital en Nicaragua mostrando su confianza con la ejecución que hace el gobierno para llevar a cabo acciones sociales y beneficiar a las familias más pobres.\nUniversidades nicaragüenses y de la India Occidental fortalecerán mecanismos de investigación y formación docente\nHasta la fecha el BCIE ha financiado 1,200 millones de dólares y ha hecho donaciones por 200 millones de dólares para financiar más carreteras ,mejores infraestructuras y más escuelas.\n“Lo importante es que tendremos más beneficios y recursos para seguir combatiendo la pobreza y acrecentar las inversiones”.\nPor ello ese organismo internacional está decretando más participación accionaria por parte de Nicaragua para aumentar montos y acceder a esas puertas de financiamiento que necesitamos en nuestro país, indicó Navarro.\nFinalmente el legislador externó que con esta iniciativa queda más que demostrado que nuestro país aun cuenta con el respaldo internacional a pesar de que algunos malos hijos de la patria desean seguir desestabilizando nuestra economía.\nLas Pymes han sido el motor para reactivar la economía nacional


Antibióticos en salmonicultura: “El principal problema son los genes de resistencia” - SalmonExpert.cl\nAntibióticos en salmonicultura: “El principal problema son los genes de resistencia”\nDr. Jorge Olivares. Imagen: Daniella Balin, Salmonexpert.\nChile: Durante el seminario de investigación “Patógenos e inmunidad en acuicultura”, organizado por el Doctorado en Acuicultura y Doctorado en Biotecnología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), el Dr. Jorge Olivares, dirigió una exposición sobre el fenómeno de resistencia antimicrobiana como impacto en la salmonicultura.\nEl objetivo del seminario, realizado el pasado 10 de noviembre en Puerto Varas, fue entregar una actualización de la investigación en patógenos e inmunidad de peces que se realizan al alero de los programas de Doctorado de la PUCV, además de mostrar, desde una visión independiente, de qué forma la investigación nacional podría contribuir a la sostenibilidad de la salmonicultura.\nPiscirickettsia salmonis es el principal problema sanitario que enfrenta la industria salmonicultora. Este patógeno intracelular causa pérdidas económicas de US$ 700-800 millones anuales por mortalidades y tratamientos, principalmente con Florfenicol (Sernapesca). Actualmente, el 82% de los antibióticos utilizados en salmonicultura son para tratar Piscirickettsiosis.\nEl Dr. Jorge Olivares fue uno de los seis relatores del encuentro, quien expuso acerca de “El fenómeno de resistencia antimicrobiana como impacto en la salmonicultura”. El profesional presentó de manera interactiva con los asistentes, los impactos causados por el uso de los antimicrobianos en la industria de producción de salmones de Chile.\nEl investigador aseguró que aún no hay vacunas efectivas autorizadas y probadas en condiciones reales contra SRS y se recurre a un efectivo uso de antibióticos. “Dadas las condiciones del país, para asegurar el bienestar de los salmones de cultivo, los antibióticos son totalmente necesarios para tratar enfermedades infecciosas”, dijo.\nUna de las consecuencias descritas del elevado uso de antibióticos es la aparición de resistencia en poblaciones naturales de bacterias, tanto en el sedimento como en la columna de agua, detalló el investigador, ya que “más del 40% de los antibióticos administrado a los salmones es expulsado al medio ambiente”.\n“El problema real no lo representa el antibiótico en si, sino que el principal problema son los genes de resistencia”, aseguró Olivares.\nEn cuanto al constante estado de alerta en la población debido al elevado uso de antibióticos en la salmonicultura nacional, explicó que hasta ahora, no se ha logrado demostrar que cantidades subinhibitorias en carne de consumo humano pueda causar la selección de bacterias patógenas y comensales resistentes en el ser humano. “No se ha logrado demostrar el impacto del uso de antimicrobianos utilizados en salmonicultura en patógenos y bacterias relacionados con el hombre en Chile”, comentó.\nEl profesional entregó una serie de medidas para mejorar la eficacia en la administración de medicamentos:\nRotación de sustancias antimicrobianas en el tratamiento de los peces infectados.\nAmpliación de los antimicrobianos permitidos por el SAG para su uso en cultivo de salmones.\nUso de sustancias y terapias alternativas para el control de enfermedades en salmones.\nRealizar detección de genes de resistencia a los antibióticos en la carne de salmón exportada, asegurando su inocuidad biológica en el fenómeno de resistencia.\nHacer un estudio epidemiológico completo de los elementos involucrados en resistencia, evaluando su impacto a nivel de la salud humana, veterinaria y medioambiental.\nDeterminar la trazabilidad de los elementos involucrados en resistencia en todos los sistemas biológicos manipulados por le hombre.\nPublished 13.11.2017 07:04 (Updated 23.02.2018 15:21)\nAntibióticos PUCV doctorado genes olivares\nOfrecen “salmón con aumento de 100% de omega 3”\nModifican programa sanitario para Enfermedades de Alto Riesgo (EAR)\nDebate: ¿Por qué consumir salmón que come insectos en vez de peces es mejor para el medio ambiente?\nHendrix expone nuevos hallazgos sobre AGD


Mario Zamora: crédito para las mujeres, compromiso del próximo Gobierno – ALTERNATIVA SINALOA\nAsegura Aarón Rivas que presentará iniciativas con el respaldo de la sociedad civil\nEl aspirante al Senado recorre la comunidad de Pericos, donde refrenda su apoyo a las mujeres y la familia\nPericos, Mocorito. Mario Zamora Zamora señaló que José Antonio Meade será el próximo presidente del país y que durante su mandato habrá créditos fáciles de obtener para las mujeres.\n“Es un compromiso del que va a ser el próximo presidente José Antonio Meade: toda mujer que trabaja, crédito a la palabra. Sólo con que demuestre que tiene un negocio que está trabajando, crédito a la palabra. La prioridad del gobierno va a ser la mujer.”\nEl candidato a Senador de la coalición Todos por México, quien hace fórmula con Rosa Elena Millán, aseguró en una caminata por Pericos, Mocorito, que la familia está primero en su agenda.\n“Lo que más me importa son las familias. Eso será mi prioridad y por eso estamos trabajando de cerca, dando la cara”.\nEl candidato visitó farmacias, tiendas de conveniencia y otros comercios donde conversó con los habitantes, a quienes les aconsejó sobre cómo solicitar créditos en Financiera Nacional, de la que él estuvo a cargo hasta febrero de este año. También pidió que le dijeran cuáles eran sus necesidades para trabajar en ellas cuando llegue al Senado. Incluso les dejó su número de celular para que puedan encontrarlo cuando lo requieran.\n“No hay pretextos para que no me localicen. Estoy a su disposición para servirles de la mejor manera,” expresó.\nJunto a Zamora y Millán hicieron el recorrido la exdiputada Federal Gloria Imelda Félix y el candidato a la alcaldía de Mocorito, Óscar Camach\nAnterior INE, analfabeta en derechos humanos.\nSiguiente Se registra Geovani Escobar por la alcaldía de Elota.\nExhorta investigadora de Biología a prevenir incendios forestales\nEl Gobernador Entrega pavimentación en la colonia La Sirena, en Mazatlán


Características de una estrategia de video marketing online - Redframe\nEscrito en diciembre 21, 2016 . Publicado en Marketing Online.\nActualmente estamos ante una sociedad en la que el uso de smartphones y tablets son indispensables en nuestro día a día. El uso de las nuevas tecnologías hacen que las empresas se decanten por campañas basadas en contenidos audiovisuales, para llegar a un mayor número de personas.\nPlataformas como YouTube tienen mas de 2.000 millones de vídeos alojados en sus servidores. Y esto no ocurre solo con soportes tan grandes como esta importante web, sino que los contenidos audiovisuales suponen actualmente ya un 50% de todo el tráfico que se genera en Internet.\nLas empresas, conocedoras del potencial que tienen los contenidos audiovisuales, están optando por nuevas formas de expansión, para llegar a un mayor número de posibles clientes.\nUna de estas herramientas, es el video marketing online, ya que el contenido es accesible a un mayor número de personas en un tiempo menor, posicionando aún mas la web corporativa en los motores de búsqueda, y todo ello con una mínima inversión de dinero.\nEl video marketing online se sustenta sobre dos pilares fundamentales:\nLa elección del mensaje que se quiere transmitir: que sea directo, original y atractivo.\nLa elección de los medios para que este mensaje llegue a un elevado número de personas, que son potenciales clientes.\nEl primer paso a realizar para la creación de cualquier estrategia de video online, es la planificación previa sobre las ideas que tiene la empresa y los objetivos que persigue la misma.\n0.1 Quiero saber más sobre el video marketing\n1 1. Analiza y detalla previamente el vídeo a realizar.\n2 2. Conoce los canales para la difusión.\n3 3. Mensaje claro y conciso.\n4 4. Elección de un formato y tipo de vídeo.\n5 5. Búsqueda de la originalidad.\n6 6. Utilización de los mejores recursos.\n7 8. Difusión del video.\n8 9. Evaluación de LOS RESULTADOS\nQuiero saber más sobre el video marketing\nPero no solo la planificación previa forma parte de la creación del vídeo marketing online, sino que exponemos a continuación cuales son los pasos a seguir par que una empresa pueda planifica cualquier campaña online\n1. Analiza y detalla previamente el vídeo a realizar.\nSe trata del primer paso a tener en cuenta antes de embarcarse en cualquier proyecto de video marketing online. Se debe analizar la situación actual en la que se sitúa la empresa y la posición que ocupa la misma en el mercado, respecto al resto de empresas de la competencia.\nEste análisis debe basarse en datos objetivos y ha de centrarse principalmente en identificar cual es el público al que va dirigido la campaña y cuáles son sus intereses.\nUna vez identificados estos elementos, podremos saber cuales son los objetivos de la empresa.\n2. Conoce los canales para la difusión.\nLa elección del canal en el que vas a difundir los videos de tu campaña es una parte esencial de todo el proceso, ya que la elección de uno u otro podrá determinar el éxito o el el fracaso de la misma.\nTu propia web es siempre la primera opción. Pero también YouTube o Vimeo, son buenas opciones de difusión, ya que son plataformas donde el tráfico de personas es constante y el alcance de tus contenidos será mucho mayor.\nEn estas plataformas es indispensable la creación de un canal especifico, proporcionando toda la información corporativa.\n3. Mensaje claro y conciso.\nEl mensaje a difundir es parte importante de la campaña, ya que su contenido determinará la estrategia de vídeo marketing online. El mensaje puede cambiar o modificarse para poder adaptarse al medio en el que va a ser difundido y así llegar a nuestra audiencia.\n4. Elección de un formato y tipo de vídeo.\nDecantarse por un determinado tipo de video es vital para adaptarse a las necesidades de nuestra empresa. Un vídeo original o mas tradicional pueden marcar la diferencia. Lo importante es que el video marketing sea el fruto de una estrategia lo más personalizada posible.\n5. Búsqueda de la originalidad.\nUna estrategia basada en la creatividad, la novedad y la originalidad suelen ser sinónimo de éxito. Diferenciarnos de la competencia es uno de los objetivos a perseguir, por lo que una campaña que llegue al publico y despierte interés es la clave para unos buenos resultados.\n6. Utilización de los mejores recursos.\nLa tecnología empleada para la creación de nuestro contenido ha de ser de calidad .\nApoyarnos en expertos y profesionales sera vital para conseguir un video que se caracterice por su calidad en imagen y contenido.\nEl video no ha de ser demasiado extenso, ya que con un video breve el público mostrara interés de principio a fin . Plasmar la idea a transmitir en un video conciso es garantía de éxito.\n8. Difusión del video.\nLos videos cortos son los que mas se comparten en redes sociales, por su inmediatez y precisión en el contenido. Por ello, es importante que la duración del video no exceda de minuto y medio, para evitar que el publico se canse y termine cerrándolo a mitad de su reproducción.\n9. Evaluación de LOS RESULTADOS\nEl ultimo paso para saber sobre el éxito o fracaso de nuestra campaña es la medición de los resultados de nuestra campaña. Tendremos en cuenta la cantidad de reproducciones, la duración de las visualizaciones, las interacciones con el mismo (comentarios o si se ha compartido), viralidad…\nEl análisis de todos estos elementos nos dirá si nuestra campaña ha funcionado o no, y nos ayudará en futuras campañas para mejorar en los puntos en aquello en los que hayamos fallado.\nenero 12, 2017 a las 4:21 pm


El Madrid acusa el esfuerzo de las dos Supercopas | Defensa Central\nEl Madrid acusa el esfuerzo de las dos Supercopas\nAlgunos expertos han señalado que el Madrid está pagando el esfuerzo de ganar las dos Supercopas en agosto\nCristiano Ronaldo durante la pasada Supercopa de España\nEl Real Madrid de Zidane comenzó la temporada como un tiro, conquistando la Supercopa de Europa frente al Manchester United y destrozando al Barça en la de España con dos claras victorias. Sin embargo, el conjunto blanco ha perdido velocidad, gol, confianza y fútbol desde entonces. ¿Cuál es la solución?\nEl Real Madrid todavía no ha recuperado el nivel de forma deseado, ese físico que hizo ganar la Champions en Cardiff al equipo de Zidane y las dos Supercopas en agosto. Ese nivel de forma que se transmitía en buen juego, superioridad, confianza y goles, muchos goles. En San Mamés jugaron los mismos once que frente a la Juventus en la final, pero no eran los mismos, y si la cosa no funciona, hay que hacer cambios.\nEl desgaste del mes de agosto, de la acumulación de partidos de la temporada pasada, y de las nueve lesiones que ha sufrido la plantilla blanca esta temporada han pasado factura, pero no a todos. Mayoral y Ceballos, por ejemplo, están frescos, con ganas de demostrar su talento, pero se encuentran sin posibilidades de hacerlo.\nEl Madrid también necesita más que nunca el regreso de Kovacic, uno de los jugadores más destacados del inicio de curso que vio truncado su gran momento debido a una inoportuna lesión. El croata rompe líneas y puede desatascar el centro del campo con arrancadas verticales. Zidane podría alinearle en Champions frente al Borussia.\nEl Real Madrid también necesita el regreso de Bale, un jugador que abre el campo, que corre la banda y pone centros magníficos. Lucas Vázquez no pasa por su mejor momento, y el conjunto de Zidane, para buscar el gol, necesita jugar por las bandas para desarbolar las defensas rivales.\nEvidentemente, el Madrid necesita el Cristiano de Champions también en la Liga. Sus goles curarán todas las heridas del conjunto merengue, y esperemos que vuelvan cuanto antes.


Plaza de Toros de Las Ventas - La plaza de toros de Madrid\nLa plaza, construida en 1929 sobre el terreno conocido como “Las Ventas del Espíritu Santo”, fue diseñada en estilo neomudéjar con ladrillo rojo visto y cuenta con un ruedo de 61 metros de diámetro.\nLa Plaza de las Ventas es la más importante de España seguida por la Plaza de Toros de La Maestranza de Sevilla.\nA partir de 1913, la afición a los toros en Madrid y en toda España aumentó notablemente y la plaza de toros construida en 1874 comenzó a quedarse pequeña. En este momento se propuso la construcción de una nueva plaza más grande para que todo el mundo tuviera la posibilidad de acceder al espectáculo al bajar el precio de las entradas.\nLas obras comenzaron en 1922 y en 1931 se vería inaugurada bajo el nombre del terreno en el que se encontraba ubicada, “Las Ventas del Espíritu Santo”.\nEn el momento de la inauguración, las inmediaciones de la plaza no eran las más recomendables para este tipo de espectáculos, ya que se trataba de uno de los peores barrios de la ciudad, cercano al cementerio y formado por población marginal que sobrevivía a duras penas.\nSi no vais a asistir a alguna de las corridas y queréis conocer la plaza de toros, podéis hacerlo reservando un tour que os permitirá conocer los principales puntos de interés de la plaza. Pasearéis por el ruedo, el paseíllo, los tendidos altos y el patio, conociendo todos los entresijos de la plaza con ayuda de la audioguía.\nEstatua en Las Ventas\nTodos los días de 10:00 a 17:00 horas (horario aproximado, puede variar).\nAdultos: 14,90 € (15,50 US$)\nEstudiantes y jubilados: 11,90 € (12,40 US$)\nNiños entre 5 y 12 años: 5,90 € (6,10 US$)\nTour de Las Ventas 14,90 € (15,50 US$)\nMuseo Arqueológico Nacional (2.2 km) Plaza de Colón (2.2 km) Museo de Cera (2.4 km) Parque del Retiro (2.4 km) Puerta de Alcalá (2.4 km)\nPalacio de El Pardo Estadio Santiago Bernabéu\n9,0 92 opiniones


Acuerdan Ley Seca durante la consulta popular en dos municipios de Guanajuato\nPor su parte, la alcaldía de la capital del estado determinó que las actividades comerciales serán como de costumbre mientras que el gobierno de Irapuato sigue sin resolver las medidas para el próximo 1 de agosto\nEstados 26/07/2021 20:44 Xóchitl Álvarez / Corresponsal Actualizada 20:45\nGuanajuato.- La turística ciudad de Guanajuato operará sin restricciones en la venta de bebidas alcohólicas este 1 de agosto, durante la Consulta Popular, mientras que en León y Celaya habrá “Ley Seca”.\nEl gobierno de Irapuato sigue sin resolver las medidas que implementarán en torno de los establecimientos de venta de productos de alcohol en botella cerrada o al copeo.\nLa alcaldía de la capital determinó que las actividades comerciales serán como de costumbre. “No habrá Ley Seca”, acotó.\nLee también: Consulta popular de AMLO “difícilmente” alcanzará 40% de participación: Monreal\nLa alcaldesa de Celaya, Elvira Paniagua Rodríguez, emitió una circular dirigida a los establecimientos comerciales con giro de venta de bebidas alcohólicas en el que anuncia que se prohíbe la venta de bebidas alcohólicas a partir de las 23:30 horas del sábado 31 de julio y durante todo el 1 de agosto.\nEn León la medida aplica durante las 24 horas del siguiente domingo.\nLos negocios podrán abrir hasta el lunes en el horario permitido.\nLee también: “Una farsa de pies a cabeza”, dice Zambrano sobre consulta para enjuiciar a expresidentes\nLey Seca amlo consulta popular consulta popular expresidentes Guanajuato 1 de agosto El Universal


Esto es lo que tienes que saber antes de ver el documental de Olivier Rousteing en Netflix | Vogue España\n'Olivier Rousteing, el huérfano prodigio' se estrena en la plataforma de ‘streaming’ el próximo 26 de junio\nNetflix ha ideado una programación especial en torno al Día del Orgullo LGBT y el documental biográfico de Olivier Rousteing es uno de sus platos fuertes. Anunciado a finales de 2019, este vistazo a la vida del modisto, pero también a la reivindicación de la identidad de uno de los creadores de moda más influyentes de los últimos años, se estrenó entonces en Francia, de donde es originario el director creativo de Balmain. No había podido verse fuera de las fronteras del país galo hasta ahora, cuando la plataforma de streming tiene previsto estrenarlo en otros territorios (España incluido) el próximo 26 de junio. Te contamos qué debes saber antes de su estreno.\n¿Sobre qué trata 'Olivier Rousteing, el huérfano prodigio'?\nUn tiempo antes de cumplir una década al frente de Balmain, Olivier Rousteing inició una tarea que tuvo mucho que ver con el hecho de haberse convertido en el director creativo de una de las firmas francesas más respetadas a la tierna edad de 25 años. Adoptado con tan solo un mes por una familia blanca de Burdeos, el diseñador se decide una vez pasada la treintena a indagar acerca de sus orígenes, algo que se documenta en esta película de no ficción. Fue la persona más joven en dirigir una firma de tal envergadura desde los años de Yves Saint Laurent y su visión del mercado rejuveneció a la marca al apostar por una costura reconocible y a al conformar un Army –así es como se conoce a quienes son embajadores– con nombres tan influyentes como los de Darren Criss, Beyoncé, Rihanna, Kim Kardashian, Jane Fonda, Jon Kortajarena, Juliette Binoche, Jourdan Dunn o Cindy Bruna.\nKanye West, Kim Kardashian y Olivier Rousteing\nAdemás, el creador fue uno de los pioneros a la hora de contratar modelos transgénero como Valentina Sampaio o Ines Rau en sus campañas y desfiles. Una forma inclusiva y diversa de dotar de nueva vida a la casa y uno de los motivos que han llevado a Rousteing a ser considerado uno de los creadores LGBT más importantes y comprometidos de los últimos años. Las críticas que en 2019 se pudieron leer tras el estreno de El huérfano prodigio en las salas de Francia comparan este título con el que es uno de los mejores documentales de moda de todos los tiempos, McQueen, el homenaje a Alexander McQueen en forma de película de no ficción de 2018. ¿Por qué? Por el hecho de mostrar al francés también como un artista complejo, vulnerable y sometido a una tremenda presión en una industria que mueve billones de euros al año, como es la de la moda de lujo.\nAsí que en este documental se podrá ver al Olivier Rousteing que viste a Jennifer Lopez antes de una MET Gala, al que vive desahogadamente en un apartamento enorme en París o al que alterna con las grandes estrellas que con el paso del tiempo se han convertido en sus amigos, pero también al que trabaja mano a mano con una trabajadora social de Burdeos para dar con su madre o al que se ve obligado a buscar una pareja para paliar su soledad en una app de citas ante la imposibilidad de hacerlo de un modo más traidicional.\n21 documentales que cualquier apasionada de la moda debería ver una vez en la vida (y dónde encontrarlos)\nA lo largo de un año, la realizadora Anissa Bonnefont tiene acceso privilegiado a la vida de Olivier Rousteing y consigue, según recogen las reseñas del documental, traspasar la fachada del diseñador hasta llegar al fondo del personaje. Para la cineasta, de la misma edad que el modisto, esta es la primera incursión en el documental después de haber dirigido tres cortometrajes. Tal fue la buena aceptación de esta película en Francia tras su estreno que consiguió estar nominada en los Premios Cesar de 2019, los equivalentes franceses a los Premios Goya, y se hizo con el Premio Especial del Jurado del Festival de Cine de Tribeca de 2020.\n10 documentales que han llegado al ‘streaming’ en lo que va de 2021 y merecen (mucho) un visionado\n‘Sylvia Plath: dentro de la campana de cristal’, el documental que da la palabra a muchos de quienes más quisieron a la poeta (incluida su hija)\nKanye West tendrá su propio documental en Netflix (y no uno cualquiera: la grabación abarca 21 años de su vida)


Sorteo de Cosmética Natural: Día del Padre | CosmeGreen.es\nSorteo de Cosmética Natural: Día del Padre\n26 febrero, 2014 by Gaby\nYa estamos de vuelta este año con un nuevo sorteo que hemos preparado con mucha ilusión. 🙂\nPronto vendrá el día del padre… ¿has pensado ya qué le vas a regalar?\n¡Nosotras te lo ponemos muy muy fácil! Como la cosmética natural y ecológica también es para hombres… ¡este sorteo es para el día del padre!\nSeguro que estarás pensando de qué regalo estamos hablando…\nAntes que nada, te invito a que leas la Entrevista de Amapola Bio para conocer esta marca de cosmética natural y bio (que ¡desde aquí les mando un saludo!).\nAhora sí, ahí va lo que sorteamos para el día del padre por cortesía de Amapola Biocosmetics:\n¿Qué es lo que se sortea para el día del padre en el blog CosmeGreen?\nUn estupendo lote de cosmética natural y bio con los siguientes productos:\nAfter shave/ bálsamo de aloe y hamamelis.\nCrema de manos de caléndula 50ml.\nCrema camino de Santiago 125 ml.\nAFTER SHAVE/ BÁLSAMO DE ALOE Y HAMAMELIS:\nAfter shave para hombre- Amapola Bio\nAgua de hamamelis: que actúa como cicatrizante y astringente pudiendo cerrar los poros de la piel recién afeitada.\nAloe vera: tiene un efecto suavizante y calmante.\nMentol: actúa dejando la piel del rostro fresca y tonificada.\nAh! Este producto va muy bien para las pieles sensibles.\nCREMA DE MANOS DE CALÉNDULA:\nCrema de manos de caléndula- Amapola Bio\nEl extracto de caléndula: es calmante y epitelizante. Está especialmente indicado para pieles sensibles, agrietadas o estropeadas. ¿Cómo aplicarlo? con un suave masaje en las manos, en las durezas de los codos o los pies.\nCREMA CAMINO DE SANTIAGO:\nCrema refrescante – Amapola Bio\n¡Esta crema tiene un efecto refrescante! 🙂 Entre sus ingredientes podrás encontrar extractos de árnica, romero, hipérico y enebro, que actúan mejorando la sensación de pesadez de las piernas, pudiendo relajar e hidratar la piel. ¿Cómo se aplica? Con un suave masaje ascendente desde los tobillos hasta el muslo ¡y listo! ¿Cómo puedo participar en el sorteo de Cosmética Natural para el día del padre? Sigue los siguientes pasos y estarás dentro del sorteo 🙂\n-Hazte fan de CosmeGreen en facebook,\n–COMPARTE el sorteo del Día del Padre en tu muro de facebook y\n–COMENTA este sorteo en nuestra página de facebook.\nEste sorteo está destinado para l@s lector@s inscritas al newsletter de CosmeGreen. Si ya recibes el boletín de noticias de CosmeGreen a través del e-mail, y has seguido bien los pasos ya estás dentro del sorteo. Si todavía no estás inscrita a nuestro newsletter inscríbete ahora mismo y estarás al día de las novedades, sorteos, artículos de CosmeGreen …\nApúntate ahora y estarás al día de las novedades de nuestro blog:\nPara ello, entra aquí: Suscripción al newsletter de CosmeGreen\n¿Quieres tener participaciones extra?\nPara ello, sigue a CosmeGreen a través de este botón: Seguir a @CosmeGreeny/o siguenos en google+:\ny comparte los artículos del blog de CosmeGreen en twitter y/o google +.\n¡Invítales a tus amigos de facebook a este sorteo!\n¡Este pack de cosmética natural y bio puede ser tuyo gratis!\nPuedes encontrar más información acerca de este sorteo en Las Bases del Sorteo. No te pierdes nada en participar y además ¡¡puedes ganar un estupendo premio para el día del padre!!\n¿Serás tú la que le regale esta sorpresa a tu padre? 😉\nSi te ha gustado este post, compártelo en las redes sociales. 🙂 Gracias.\n¿Quién es el/la ganador/a del sorteo del día del Padre? | CosmeGreen.es\tPingback\n[…] ha llegado el día de conocer quien se lleva el premio del Sorteo del día del Padre. Lo primero, quiero daros las gracias a cada una de las personas por participar en este sorteo […]\n16 marzo, 2014 at 15:58\n10 marzo, 2014 at 18:44\n10 marzo, 2014 at 17:54\n9 marzo, 2014 at 8:43\nComparto en facebook Nuria Macías G\n9 marzo, 2014 at 1:49\nNick Facebook : Zulema Pontes Vidal, y te he anunciado con el siguiente link: https://www.facebook.com/zulema.pontesvidal/posts/624790260907824?stream_ref=10\nNick Twitter: @ZulemaPontesVid, y te he anunciado con el siguiente link: https://twitter.com/ZulemaPontesVid/status/442461462343081984\nY también te he anunciado en Google + con el link: https://plus.google.com/u/0/112890527774042129270/posts/5uLz8JS5Xum\n9 marzo, 2014 at 1:05\n8 marzo, 2014 at 9:34\ncompartido en facebook ,twitter y google +\n7 marzo, 2014 at 19:37\n2 marzo, 2014 at 21:33\nParticipo en facebook y Twiiter cono Angeles Fernandez ,Angeles48650862\nY google+ maria angeles Fernandez\n28 febrero, 2014 at 8:06\n1 marzo, 2014 at 17:05\nGenial, que vuelvas por este blog de nuevo… 🙂 ¡Mucha suerte en el sorteo!


Inicio -> Amenazas -> V�as de entrada y Salida-> Internet -> Puertos de Comunicaciones\nUn PC necesita, para comunicarse con el resto de ordenadores conectados a Internet, tener una direcci�n electr�nica y poder identificarse ante los dem�s. Si realizamos una petici�n, por ejemplo, de una p�gina web, el servidor tiene que saber a qui�n le tiene que responder. Esa direcci�n electr�nica es la direcci�n IP (n�mero de 4 grupos de cifras de la forma xxx.xxx.xxx.xxx). Pero eso no es suficiente, ya que en Internet se pueden utilizar muchos y diversos servicios y es necesario poder diferenciarlos. La forma de hacerlo es mediante los puertos.\nImaginemos un edificio de oficinas: �ste tiene una puerta de entrada al edificio (que ser�a la IP) y muchas oficinas que dan servicios (los puertos). Eso nos lleva a que la direcci�n completa de una oficina viene dada por la direcci�n postal y el n�mero de la oficina. En el caso de Internet viene dado por la direcci�n IP y por el n�mero de puerto. As� por ejemplo, un servidor web escucha las peticiones que le hacen por el puerto 80, un servidor FTP lo hace por el puerto 21, etc�tera.\nEs decir, los puertos son los puntos de enganche para cada conexi�n de red que realizas. El protocolo TCP (el utilizado en Internet) identifica los extremos de una conexi�n por las direcciones IP de los dos nodos (ordenadores) implicados (servidor y cliente) y el n�mero de los puertos de cada nodo.\n�C�mo pueden entrar en nuestro PC?\n�Por d�nde entran los intrusos?


Configure el nombre de dominio mediante las teclas programadas en las series de teléfonos IP SPA300 y SPA500 - Cisco\nConfigure el nombre de dominio mediante las teclas programadas en las series de teléfonos IP SPA300 y SPA500\nID del documento:SMB2066\nLos usuarios ven el nombre de dominio de un dispositivo cuando se conectan al dispositivo. En lugar de ver la dirección IP del dispositivo, el usuario ve el nombre de dominio configurado. Los nombres de dominio hacen que los dispositivos sean fáciles de recordar y encontrar.\nEl objetivo de este documento es mostrarle cómo configurar el nombre de dominio en los teléfonos IP serie SPA300 y SPA500.\n· teléfono IP serie SPA300.\n· teléfono IP serie SPA500.\nPaso 1. Pulse el botón Configurar para abrir el menú Configurar.\nPaso 2. Vaya a Settings (Parámetros).\nPaso 4. Desplácese hasta Nombre de dominio y pulse Editar.\nPaso 5. Introduzca el nombre de dominio deseado y pulse Aceptar.


Golpe a la mafia rusa en Málaga\nNuevo golpe a la mafia rusa en la Costa del Sol. La Policía detuvo ayer en Málaga y Marbella a tres abogados por blanquear presuntamente dinero para los responsables de la trama delictiva. La orden proviene del juez Baltasar Garzón, que en junio pasado ya envió a prisión a 13 miembros de esta misma organización.\nLa actuación de la Policía se enmarca en la segunda fase de la operación Troika -la primera se destapó y desarrolló el pasado mes de junio-, en la que también se practicaron seis registros en viviendas y despachos de la Costa del Sol. El estudio de la documentación incautada por los agentes concluye que los tres letrados -dos de ellos españoles y un tercero de origen ruso, pero con nacionalidad española- "participaban plenamente en el desarrollo de la estructura empresarial y en diversas transacciones" realizadas por el grupo delictivo, siempre bajo la dirección de los jefes de la banda arrestados en junio de 2008, informó ayer Interior.\nA los arrestados, a los que Garzón tiene previsto interrogar mañana, se les vincula con los miembros del crimen organizado detenidos hace diez meses por pertenecer a una de las cuatro estructuras criminales de origen ruso más importantes del mundo, la denominada Tambovskaya. El cometido de los letrados era el blanqueo de capitales. La Fiscalía Especial contra la Corrupción y la Criminalidad Organizada analiza ya la documentación requisada durante los seis registros efectuados ayer. Uno de ellos se produjo en una gestoría de Marbella.\nLos policías llegaron a mediodía al número 65 de Ricardo Soriano acompañados de una persona que ocultaba su rostro bajo una chaqueta y cuya identidad se desconoce. Según informaron fuentes de la gestoría Bocanegra, se trataba de un ex colaborador externo que trabajó para ellos hace siete años. "Colaboró en su momento, pero ahora tiene sus propios despachos en Málaga y Marbella", aclararon las fuentes a Europa Press. Los agentes se incautaron de documentación que sacaron de la gestoría en varias carpetas y una caja. Entre los papeles que se llevaron destaca la tramitación de un permiso de residencia de una ciudadana rusa que la gestoría Bocanegra realizó hace seis años, según apuntaron las mismas fuentes. También se llevaron información sobre otro individuo ya fallecido.\nLos principales dirigentes de esta organización son considerados Vor v Zakone (ladrones de ley, el más alto rango dentro de la criminalidad organizada rusa,) y cuentan con importantes contactos en las esferas de poder de varios países europeos. En la operación Troika, que todavía sigue abierta, están participando agentes de la UDYCO y de la UDEF, ambos de la Comisaría General de Policía Judicial, con la colaboración de agentes de la comisaría de Málaga.


Inicio>¿Qué hace que los guantes sean guantes de grado médico?\nPor qué la vacuna contra el coronavirus se aplica sin guantes- ¿Qué hace que los guantes sean guantes de grado médico? ,Dec 31, 2020·Una de ellas, detallada en el protocolo bonaerense, es que “el uso inadecuado de guantes limita la higiene de manos”. En los hospitales Belgrano y Eva Perón, de …Los siete lugares de mayor riesgo de contagio por ...De ahí que las casas sean uno de los lugares de mayor riesgo. Según un estudio del mes de octubre , convivir con un enfermo eleva un 18% las posibilidades de contagio.\nCompra Guantes de examen médicos a precios bajos en Amazon.es. ... y para mostrarte anuncios. Terceros autorizados también utilizan estas herramientas en relación con los anuncios que mostramos. Se ha producido un problema al guardar tus preferencias de cookies. Inténtalo de nuevo. ... Sinelco Guante Médico Desechable - 20 Unidades, único ...\n¿Qué deben hacer los hospitales si la OMS activa ...\nLos hospitales deben tener clara la vía de entrada de los casos sospechosos y los medios para aislarlos y evitar que se propague el contagio; en qué áreas será obligatorio el uso de ...\nQuetzalitoGT98 - tarde LOSIENTO con los guantes de path ...\nVa vale. Imagínate con los guantes y a la ??? No te vaya a dejar que suave. los sensores. amenazas alguien necesita una ayuda me gusta hasta uno. ayudita. Recibido Viene ??? esta. Vaya. Al parecer Aquí hay. dice de que parte de la camara soy yo soy despierta ??? yo también soy de Escuintla ¿eh? Vos de que tanto te costó hacer tu PC.\npre：veneno acero guantes negros nitrilonext：proveedores de guantes de examen de látex guantes de nitrilo


Autoridades de Jalisco buscan a Gerardo Ortiz | ALL ACCESS\nAutoridades de Jalisco buscan a Gerardo Ortiz\nPosted on July 13, 2016 by allaccessmex\tLeave a comment\nLa orden fue emitida desde el 4 de julio por el Juzgado Segundo de lo penal y, además de la captura del intérprete, se pide también la de Daniel Alejandre Ortiz, encargado de la productora que realizó el video “Fuiste Mía”.\nEn el clip, grabado en una finca de la Colonia El Mante, en Zapopan, que estuvo implicada con aseguramiento de armas y vehículos, así como de varias detenciones, el personaje que interpreta el cantante asesina con un arma de fuego a un hombre y encierra a una mujer en la cajuela de un vehículo, que luego aparece en llamas.\nEl delito por el que son buscados no se considerada grave, por lo que tras su captura y su presentación ante el juez que los requiere, ambos podrán gozar del beneficio de libertad bajo caución, con el pago de un monto fijado por el juzgado.\nAun así, Ortiz tenía la oportunidad de solicitar nuevos amparos, lo que hasta ayer aparentemente no había sucedido.\nTras la difusión del video, la Fiscalía integró además dos investigaciones: una por peculado, por la que un policía de Zapopan que participó en el video fue detenido y dos más son buscados, y una por nexos con la delincuencia organizada, que se turnó a la PGR desde el 21 de abril\ntagged with fiscalía, gerardo ortiz, jalisco, orden de aprehensión


La mayoría de estadounidenses aprueba destitución de Trump – California Medios\nInicio / INTERNACIONAL / La mayoría de estadounidenses aprueba destitución de Trump\nLa mayoría de estadounidenses aprueba destitución de Trump\nDenys Torres enero 21, 2020\tINTERNACIONAL Comentarios 0 Vistas\nMientras el Senado lleva a cabo el juicio político (impeachment) contra el presidente Donald Trump, una encuesta destacó que el 51 por ciento de los ciudadanos estadounidenses están de acuerdo con este procedimiento y esperan que sea destituido.\nLa encuesta mostró que el 45 por ciento está en contra de que el presidente sea removido de su cargo y el 4 por ciento no emitió su opinión, esta y otra serie de preguntas fue realizada por la encuestadora SSRS, solicitada por la televisora CNN.\nLos resultados contrastaron con los del mes pasado, en los que el 45 por ciento estaba a favor de que Trump fuera removido de su puesto y 47 de cada 100 en contra, mientras el 9 por ciento aseguró que no tenía opinión al respecto.\nAdemás el 54 por ciento de los ciudadanos está en desacuerdo con la posición de los republicanos, que se han colocado a un lado de la Casa Blanca y se negaban a llamar testigos al estrado, en una primera presentación.\nEl 50 por ciento desaprueba la participación de los demócratas, el partido opositor y el 57 por ciento está en desacuerdo con las acciones que ha realizado Trump al respecto del juicio político en su contra.\nDe los dos cargos que se presentarán en el juicio contra Trump, el 58 por ciento considera real que el presidente abusó de su poder y vulneró la seguridad nacional y sólo uno por ciento menos considera que obstaculizó las labores de la Casa de los Representantes.\nEn caso de que Trump no fuera destituido de su cargo el 45 por ciento de los encuestados considera que no afectará el proceso en su carrera presidencial, el 23 por ciento que lo afectará y 28 por ciento que lo ayudará.\nLa encuesta tiene un nivel de confianza de 95 por ciento y un margen de error del 3.4, fue aplicada vía telefónica a 1,156 personas de diversos estados del país, con tendencias políticas diversas, en la que la mayoría se declaró independiente a los dos partidos más importantes en las cámaras.\nPrevio Avanzan trabajos para consolidar puerto de cabotaje para San Felipe\nNext EEUU felicitó a México por su labor frenando las caravanas migrantes


[Dzien Dobry!] De Norte a Sur\npor LaQueEscucha el Sáb Dic 28, 2013 12:43 am\nMuy buenas/Dzien dobry, itinoliteros. Qué saludo más raro ¿no? El polaco es así, difícil de coger.\nPero admito que más rara es mi manera de presentarme (me disculpo de antemano porque suelo enrollarme). Nunca he sido muy forera, aunque siempre me ha gustado rolear y escribir mis cosas.\nComo aclaración: no soy polaca. Estoy viviendo aquí una temporada porque tuve la suerte de que me tocara Polonia como destino Erasmus. Sí, soy de esos últimos supervivientes Erasmus. Dicen que es donde van los estudiantes pobres y no es del todo mentira. Es un país barato, y, para mi gusto, fantástico. Pero no estoy aquí para hablar de Polonia ni en polaco (que ya me gustaría saber de verdad)\nMi nombre no importa aquí, podéis llamarme "LaQueEscucha", en referencia a El'the. Sí, es bastante presuntuoso, pero peco de cierta arrogancia, o más bien, de ser tan positiva como para pensar que tengo tal inteligencia y llegaré a algo como El'the algún día. Como sea, soy güena gente, o así decimos por mis tierras andaluzas.\nTengo 21 años que ni yo misma me los tomo en serio. (No vi aun todas las fichas, pero creo que soy bastante vieja aquí *bajón*)\nSoy medio alta medio soñando, con una larga melena teñida por los años de pelirrojo. Ojos verdes... Vamos, una Kvothe female. Y no porque me cambian de tonalidad dependiendo de si está nublado, estoy triste o hace sol, que también, sino porque... *Se aclara la garganta*\nHe robado gomillas de pelo a chinos atónitos. He pasado la noche en el desierto perdida y he despertado viva y cuerda. He visto con mis propios ojos historias de un pasado del que la gente no se atreve a hablar porque el dolor sigue presente. Me rompieron huesos y también me los han descolocado y recolocado en el mismo día. He escrito cosas que han hecho llorar a gigantes de piedra. Me llamo *** quizá hayas oído hablar de mí. (Me da que no)\nPues eso, después de este bonito prólogo no me enrollo más, que ya me he dado demasiado el pegote.\nNa razie. (Hasta luego)\nSonríe, mañana podría ser peor.\nRe: [Dzien Dobry!] De Norte a Sur\npor Shanks el Sáb Dic 28, 2013 1:14 am\nSiema! Yo sabía decir cosas en polaco, en su mayoría palabrotas (y algún piropo). Un amigo de Varsovia estuvo intentando durante un mes enseñarme a pronunciar "czesc" y me acabó dando por imposible. ¡Qué envidia me das!\nBienvenida a ti y a tu inteligencia, female Kvothe, y no te preocupes por la edad, hay dos o tres mayores que tú (entre ellos, bueno, yo mismo). ¡Me ha encantado tu presentación!\nP.S.: La arrogancia es uno de mis defectos favoritos, cuando no es mucha puede ser muy divertida.\npor Saphira el Sáb Dic 28, 2013 7:17 am\nEnvidio tu suerte, me gustaría visitar Varsovia. Tiene que ser increible, algo así no podía faltar en tu presentación. Me alegro de que hayas sacado un ratito para pasarte por aquí. Tenías mi respeto antes de leer tu prologo. Ahora lo tienes más. ¡robarle gomas a un chino! Tehlu jajajaja bienvenida\nÚltima edición por Saphira el Sáb Dic 28, 2013 9:37 pm, editado 1 vez\npor Akache el Sáb Dic 28, 2013 12:18 pm\nY no te han perseguido por la tienda... Que raro!! De todos modos... Bienvenida!! a ver si esto se recupera del boom inicial que tuvo u.u\npor Lady Rosenred el Sáb Dic 28, 2013 3:35 pm\n¡Polonia! Allí es donde hacen los polo-flash, ¿no?\npor Ayla el Sáb Dic 28, 2013 8:32 pm\npor LaQueEscucha el Dom Dic 29, 2013 12:46 pm\n@Shanks: Tengo probado que los insultos son lo primero que se aprende en cualquier idioma jajajaja, y aun así, el polaco es demasiado difícil como habrás podido ver... (Leí por internet que era el idioma más complicado del mundo, no sé qué pensar al respecto)\nMuchas gracias por la bienvenida, la presentación es verídica en cierto modo. Y me alegra ver que la arrogancia no te incomoda XD Nos llevaremos bien entonces.\n@Saphira: Qué mona eres ¿no? XDD ¡No tenía intención de hacerte envidiar! Si te sirve de consuelo tengo entendido que Varsovia no es la ciudad más bonita de Polonia (aun no fui). Que es una capital y por eso la que resalta. Donde estoy, Breslavia, es un lugar precioso.\nY sobre el chino... Es que comprar un paquete entero solo necesitando una gomilla... Era tontería. (Such malvada) Jajaja ¡un abrazo!\n@Akache: ¡Muchas gracias! Yo también lo espero. Me he registrado pues cuando he tenido el tiempo y las ganas, la verdad XD Intentaré moverme por aquí, pero los foros para mí son un mundo.\n@Lady Rosenred: Pooooooooooos... ¡seguramente! Porque en invierno con tanta nieve tendrán que hacer algo, digo yo! Jajajajaja. Va, este humor es el que me gusta, has invocado a la contadora de chistes malos profesional, ten cuidado, me voy a callar uno ya XDD\n@Ayla: ¡Muchas gracias Ayla! Eso espero yo también\npor Akache el Dom Dic 29, 2013 1:08 pm\nAwwww, encima contesta uno por uno jajajajaja\npor LaQueEscucha el Dom Dic 29, 2013 3:52 pm\nEs de noobs en un foro ¿verdad? JAJAJAJAJA\npor Akache el Dom Dic 29, 2013 5:50 pm\nHuuummm, no no del todo pero... no se si es muy usual xD\npor Taichi el Dom Dic 29, 2013 5:58 pm\n¡Bienvenida, El`the! Es un placer contar con otra contadora de chistes malos, y espero con ansias que vacies tu cargador por aqui ^^\npor LaQueEscucha el Mar Dic 31, 2013 1:34 pm\n¡Oh! Gracias gracias, me alegra ver que no soy la única con este humor XD Ya te iré soltando unos cuantos. Mira, el que me contuve antes, no me dejéis sin amigos:\n- ¿Qué tienen las polacas en la cabeza?\n- Po laca.\nUUUUUUUUUUUUUUUUH QUE HORROR XDDDDDDDDD\npor Akache el Mar Dic 31, 2013 2:10 pm\npor Taichi el Jue Ene 02, 2014 10:50 am\njajajajajajaja, sigue así por favor xD\npor LaQueEscucha el Jue Ene 02, 2014 12:37 pm\n¡Lo tendré en cuenta! Jajajaja. Si veo alguna antorcha amenazante ya me callaré.


Los trabajadores del centro logístico de San Fernando de Henares (Madrid), el más grande del país, realizarán un paro de 48 horas en protesta por la no renovación del convenio colectivo\nLos usuarios pueden no verse afectados en sus pedidos debido a que otros centros, como el de El Prat de Barcelona, están absorbiendo la actividad de Madrid\nBarcelona - Martes, 20/03/2018 | Actualizada 21/03/2018 - 16:14\nUna trabajadora de Amazon, en el centro logístico de San Fernando de Henares (Madrid). / AFP / GERARD JULIEN\nAmazon vivirá mañana su primera huelga en España con un paro total los días 21 y 22 de marzo de su centro logístico más grande, ubicado en la madrileña localidad de San Fernando de Henares. Este centro, el primero en abrir del gigante del comercio online en España y el más grande, cuenta con alrededor de 1.100 trabajadores fijos y unos 900 de temporales en plantilla.\nEl principal motivo que ha llevado al 75% de la plantilla fija a votar a favor de la huelga en una asamblea a principios del mes de marzo ha sido el fracaso de las negociaciones entre sindicatos y empresas para renovar el convenio laboral de empresa, que venció el pasado 31 de diciembre de 2016. La prorroga contemplada por ley alargó su vigencia hasta el pasado 31 de diciembre de 2017, sin que las partes llegarán a acuerdo alguno.\nLos sindicatos sostienen que la intención de Amazon es pasar de un convenio laboral de empresa al provincial de logística de la Comunidad de Madrid, con la consecuente desmejora de determinadas condiciones laborales que ello conlleva, como un menor pago de las horas extras o de los pluses de nocturnidad. “No entendemos la voluntad de recortar salarios, dados los multimillonarios beneficios de la empresa en todo el mundo. Exigimos que se mantengan las condiciones actuales y se revaloricen los salarios este año con un aumento del 1,5% de media más el IPC”, afirma la delegada sindical de Comisiones Obreras, Ana Berceruelo.\nAmazon presentó unos resultados de 2.430 millones de euros de beneficios en el ejercicio de 2017, lo que representó el 20% más que en el balance del año anterior.\nPor su parte, a preguntas de este medio Amazon se remite a un escueto comunicado en el que afirma que “seguiremos manteniendo un diálogo directo con nuestros asociados y seguiremos garantizando las mejores condiciones laborales y un paquete de remuneración competitivo, un gran ambiente de trabajo y oportunidades profesionales.”\nEl pasado jueves 15 de marzo sindicatos y empresa mantuvieron una mediación con el instituto laboral de Madrid, “totalmente improductiva”, según fuentes sindicales, que no resolvió el conflicto y aboca a que mañana los trabajadores comiencen un paro de actividad total de 48 horas.\nLos temporales y El Prat, dos puntos débiles\nEl éxito de la huelga en el centro logístico de San Fernando de Henares cuenta con dos flancos débiles por donde la actividad de Amazon puede no verse afectada de manera sensible y los usuarios del servicio pueden no notar los efectos de la protesta en sus pedidos. Uno está en la misma comunidad de Madrid y su forma contractual es la de trabajadores temporales. Además de los 1.100 empleados fijos, en los 77.000 metros cuadrados de centro logístico también son habituales unos 900 trabajadores temporales, contratados a través de las ETTs Adecco y Manpower.\n“Un colectivo con menor afiliación sindical y a los que la empresa puede presionar más fácilmente con la no renovación si secundan la huelga. Esperamos que alrededor del 50% de los temporales secunden la protesta. Entre nuestras reivindicaciones también está reducir la temporalidad”, explica el presidente del Comité de Empresa y miembro de la CGT, Moisés Fernández Rico.\nOtro de los ‘agujeros’ por los cuales Amazon puede minimizar el impacto de la protesta se encuentra ubicado en El Prat de Llobregat de Barcelona. El segundo centro logístico del gigante tecnológico en España en el que ha invertido unos 200 millones de euros para alta tecnificación está capacitado para absorber buena parte de la actividad distribuidora de San Fernando, según reconocen fuentes sindicales de la planta que Amazon tiene en Castellbisbal (Barcelona).\nUno de los puntos a favor que tiene la empresa a la hora de reconducir su actividad a El Prat es que dicha planta todavía no tiene representación sindical propia, ya que desde su apertura el pasado 4 octubre de 2017 todavía no se han celebrado elecciones para el comité de empresa. Fuentes sindicales afirman que durante esta semana la actividad en El Prat se ha incrementado de manera “muy sustancial”.\nFuentes sindicales de Madrid sostienen que si bien la afectación sobre los pedidos de los usuarios puede no ser muy notable, quiénes sí que tienen más números de sufrirla son los ususarios 'premium', que pagan para recibir los pedidos en un tiempo muy corto, y la empresa por la via del aumento de costes, al tener que redistribuir la actividad a otros centros.\nAdemás de El Prat, otros centros de Amazon en Europa pueden asumir parte de la actividad, como ya sucedió en las huelgas durante el Black Friday de 2017 en Italia y Alemania. Precisamente en el país germano los sindicatos dicen haber conseguido desplegar la solidaridad de sus homólogos del sindicato Ver.di, mayoritario en los centros de Amazon alemanes, y afirman que el almacén FRA3 de Bad Hersfeld (Hesse), uno de los más grandes del país, también realizará paros durante los días 21 y 22 de marzo.\nTemas Conflictos laborales Huelgas Comunidad de Madrid El Prat de Llobregat Amazon