9788427716445 - ARTE DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, EL. Guía práctica con niños de 0 a 6 años - Miralles, David y Hernández, Sara\nprecio mínimo: € 11,40, precio máximo: € 164,50, precio promedio: € 43,13\nMiralles, David y Hernández, Sara:\nARTE DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, EL. Guía práctica con niños de 0 a 6 años - Pasta blanda\n2009, ISBN: 8427716443\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 4.0], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Este libro sienta las bases fundamentales para construir hábitos saludables en los niños y las niñas de manera correcta y duradera, descubriendo un sistema de rutinas y de respuestas ante situaciones problemáticas, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar las normas de comportamiento desde las primeras etapas de la vida. Orienta a padres y educadores sobre temas fundamentales como el desarrollo de la autonomía, la potenciación de todas las capacidades infantiles de forma lúdica, la autoestima, etc. (Abstract: THE ART OF CHILD EDUCATION. Practical guide for children from 0 to 6 years - How to educate with love and respect? How to motivate good habits in children? How to define good and bad behavior? This book sets down the fundamentals to build healthy habits in children in a correct and lasting manner, discovering a system of routines and responses before problematic situations, and acquiring new tools to work on behavior norms from the first stages of life. It guides parents and educators on fundamental topics as the development of autonomy, the capacitation of all the infantile capabilities through games, self-esteem, etc). Extracto del Índice: 1/ LA RUTINA: Establecer correctos hábitos y rutinas. Ejemplo de rutina en clase. Tabla motivadora de buenos hábitos. Elementos para ayudar a establecer las rutinas. 2/ EL JUEGO: Importancia del juego en la infancia. Cómo favorecer un juego de calidad. Posibilidades de ocio y espacios para desarrollarlo: rincones y talleres. 3/ ESTIMULACIÓN POSITIVA: Tabla de frases negativas evitables. Tabla de frases negativas convertidas en positivas. Importancia de la estimulación positiva. La estimulación teniendo en cuenta la coeducación. 4/ MEJORAR LA AUTONOMÍA: Cómo fomentar una mayor autonomía en los niños y las niñas. Tabla evaluadora del grado de autonomía. La importancia de favorecer el aprendizaje de habilidades sociales. Periodo de adaptación a la escuela. ¿Cómo llevar a cabo el periodo de adaptación? 5/ NORMAS DE COMPORTAMIENTO: ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Actitudes de respuesta ante problemas de comportamiento. Herramientas para trabajar las normas de comportamiento. Cómo se puede fomentar un buen comportamiento. 6/ POTENCIAR LA INTELIGENCIA: Influencia de las expectativas. Instrumentos para estimular la inteligencia: el juego, la música, la poesía, la lectura y las nuevas tecnologías (TICs). 7/ UN BUEN MODELO: Tabla de actitudes negativas y malos hábitos. Características que debe tener un buen modelo. David MIRALLES es maestro de Educación Infantil. Imparte clases en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Almería donde realiza también su trabajo como coordinador de ciclo y director de dos coros musicales. Sara HERNÁNDEZ es también maestra de Educación Infantil e imparte clases en Almería y provincia como funcionaria de carrera. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla. EL COSTE DE ENVÍO A CANARIAS ES 11.49 EUROS. Si ha realizado un pedido con destino a CANARIAS no podemos hacer el envío con el coste actual. Nos pondremos en contacto con usted para comunicar el coste total del envío a Canarias y si está de acuerdo, Abebooks le efectuará el cargo adicional., Books\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 3.94], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Este libro sienta las bases fundamentales para construir hábitos saludables en los niños y las niñas de manera correcta y duradera, descubriendo un sistema de rutinas y de respuestas ante situaciones problemáticas, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar las normas de comportamiento desde las primeras etapas de la vida. Orienta a padres y educadores sobre temas fundamentales como el desarrollo de la autonomía, la potenciación de todas las capacidades infantiles de forma lúdica, la autoestima, etc. (Abstract: THE ART OF CHILD EDUCATION. Practical guide for children from 0 to 6 years - How to educate with love and respect? How to motivate good habits in children? How to define good and bad behavior? This book sets down the fundamentals to build healthy habits in children in a correct and lasting manner, discovering a system of routines and responses before problematic situations, and acquiring new tools to work on behavior norms from the first stages of life. It guides parents and educators on fundamental topics as the development of autonomy, the capacitation of all the infantile capabilities through games, self-esteem, etc). Extracto del Índice: 1/ LA RUTINA: Establecer correctos hábitos y rutinas. Ejemplo de rutina en clase. Tabla motivadora de buenos hábitos. Elementos para ayudar a establecer las rutinas. 2/ EL JUEGO: Importancia del juego en la infancia. Cómo favorecer un juego de calidad. Posibilidades de ocio y espacios para desarrollarlo: rincones y talleres. 3/ ESTIMULACIÓN POSITIVA: Tabla de frases negativas evitables. Tabla de frases negativas convertidas en positivas. Importancia de la estimulación positiva. La estimulación teniendo en cuenta la coeducación. 4/ MEJORAR LA AUTONOMÍA: Cómo fomentar una mayor autonomía en los niños y las niñas. Tabla evaluadora del grado de autonomía. La importancia de favorecer el aprendizaje de habilidades sociales. Periodo de adaptación a la escuela. ¿Cómo llevar a cabo el periodo de adaptación? 5/ NORMAS DE COMPORTAMIENTO: ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Actitudes de respuesta ante problemas de comportamiento. Herramientas para trabajar las normas de comportamiento. Cómo se puede fomentar un buen comportamiento. 6/ POTENCIAR LA INTELIGENCIA: Influencia de las expectativas. Instrumentos para estimular la inteligencia: el juego, la música, la poesía, la lectura y las nuevas tecnologías (TICs). 7/ UN BUEN MODELO: Tabla de actitudes negativas y malos hábitos. Características que debe tener un buen modelo. David MIRALLES es maestro de Educación Infantil. Imparte clases en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Almería donde realiza también su trabajo como coordinador de ciclo y director de dos coros musicales. Sara HERNÁNDEZ es también maestra de Educación Infantil e imparte clases en Almería y provincia como funcionaria de carrera. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla. EL COSTE DE ENVÍO A CANARIAS ES 11.49 EUROS. Si ha realizado un pedido con destino a CANARIAS no podemos hacer el envío con el coste actual. Nos pondremos en contacto con usted para comunicar el coste total del envío a Canarias y si está de acuerdo, Abebooks le efectuará el cargo adicional.\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 4.05], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Este libro sienta las bases fundamentales para construir hábitos saludables en los niños y las niñas de manera correcta y duradera, descubriendo un sistema de rutinas y de respuestas ante situaciones problemáticas, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar las normas de comportamiento desde las primeras etapas de la vida. Orienta a padres y educadores sobre temas fundamentales como el desarrollo de la autonomía, la potenciación de todas las capacidades infantiles de forma lúdica, la autoestima, etc. (Abstract: THE ART OF CHILD EDUCATION. Practical guide for children from 0 to 6 years - How to educate with love and respect? How to motivate good habits in children? How to define good and bad behavior? This book sets down the fundamentals to build healthy habits in children in a correct and lasting manner, discovering a system of routines and responses before problematic situations, and acquiring new tools to work on behavior norms from the first stages of life. It guides parents and educators on fundamental topics as the development of autonomy, the capacitation of all the infantile capabilities through games, self-esteem, etc). Extracto del Índice: 1/ LA RUTINA: Establecer correctos hábitos y rutinas. Ejemplo de rutina en clase. Tabla motivadora de buenos hábitos. Elementos para ayudar a establecer las rutinas. 2/ EL JUEGO: Importancia del juego en la infancia. Cómo favorecer un juego de calidad. Posibilidades de ocio y espacios para desarrollarlo: rincones y talleres. 3/ ESTIMULACIÓN POSITIVA: Tabla de frases negativas evitables. Tabla de frases negativas convertidas en positivas. Importancia de la estimulación positiva. La estimulación teniendo en cuenta la coeducación. 4/ MEJORAR LA AUTONOMÍA: Cómo fomentar una mayor autonomía en los niños y las niñas. Tabla evaluadora del grado de autonomía. La importancia de favorecer el aprendizaje de habilidades sociales. Periodo de adaptación a la escuela. ¿Cómo llevar a cabo el periodo de adaptación? 5/ NORMAS DE COMPORTAMIENTO: ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Actitudes de respuesta ante problemas de comportamiento. Herramientas para trabajar las normas de comportamiento. Cómo se puede fomentar un buen comportamiento. 6/ POTENCIAR LA INTELIGENCIA: Influencia de las expectativas. Instrumentos para estimular la inteligencia: el juego, la música, la poesía, la lectura y las nuevas tecnologías (TICs). 7/ UN BUEN MODELO: Tabla de actitudes negativas y malos hábitos. Características que debe tener un buen modelo. David MIRALLES es maestro de Educación Infantil. Imparte clases en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Almería donde realiza también su trabajo como coordinador de ciclo y director de dos coros musicales. Sara HERNÁNDEZ es también maestra de Educación Infantil e imparte clases en Almería y provincia como funcionaria de carrera. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla. EL COSTE DE ENVÍO A CANARIAS ES 11.49 EUROS. Si ha realizado un pedido con destino a CANARIAS no podemos hacer el envío con el coste actual. Nos pondremos en contacto con usted para comunicar el coste total del envío a Canarias y si está de acuerdo, Abebooks le efectuará el cargo adicional.\nArte De La Educación Infantil, El. Guía Práctica Con Niños De 0 A 6 Años - Miralles, David y Hernández, Sara - libro nuevo\n¿Cómo Educar Desde El Amor Y El Respeto? ¿Cómo Motivar Buenos Hábitos En Los Niños Y Niñas? ? Livre - Nouvelles, Narcea Ediciones\n"Miralles Quesada, David;Hernández Jiménez, Sara"":\nEl arte de la Educación Infantil - Pasta blanda\n2009, ISBN: 9788427716445\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 4.0], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo d… Más…\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 4.0], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Este libro sienta las bases fundamentales para construir hábitos saludables en los niños y las niñas de manera correcta y duradera, descubriendo un sistema de rutinas y de respuestas ante situaciones problemáticas, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar las normas de comportamiento desde las primeras etapas de la vida. Orienta a padres y educadores sobre temas fundamentales como el desarrollo de la autonomía, la potenciación de todas las capacidades infantiles de forma lúdica, la autoestima, etc. (Abstract: THE ART OF CHILD EDUCATION. Practical guide for children from 0 to 6 years - How to educate with love and respect? How to motivate good habits in children? How to define good and bad behavior? This book sets down the fundamentals to build healthy habits in children in a correct and lasting manner, discovering a system of routines and responses before problematic situations, and acquiring new tools to work on behavior norms from the first stages of life. It guides parents and educators on fundamental topics as the development of autonomy, the capacitation of all the infantile capabilities through games, self-esteem, etc). Extracto del Índice: 1/ LA RUTINA: Establecer correctos hábitos y rutinas. Ejemplo de rutina en clase. Tabla motivadora de buenos hábitos. Elementos para ayudar a establecer las rutinas. 2/ EL JUEGO: Importancia del juego en la infancia. Cómo favorecer un juego de calidad. Posibilidades de ocio y espacios para desarrollarlo: rincones y talleres. 3/ ESTIMULACIÓN POSITIVA: Tabla de frases negativas evitables. Tabla de frases negativas convertidas en positivas. Importancia de la estimulación positiva. La estimulación teniendo en cuenta la coeducación. 4/ MEJORAR LA AUTONOMÍA: Cómo fomentar una mayor autonomía en los niños y las niñas. Tabla evaluadora del grado de autonomía. La importancia de favorecer el aprendizaje de habilidades sociales. Periodo de adaptación a la escuela. ¿Cómo llevar a cabo el periodo de adaptación? 5/ NORMAS DE COMPORTAMIENTO: ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Actitudes de respuesta ante problemas de comportamiento. Herramientas para trabajar las normas de comportamiento. Cómo se puede fomentar un buen comportamiento. 6/ POTENCIAR LA INTELIGENCIA: Influencia de las expectativas. Instrumentos para estimular la inteligencia: el juego, la música, la poesía, la lectura y las nuevas tecnologías (TICs). 7/ UN BUEN MODELO: Tabla de actitudes negativas y malos hábitos. Características que debe tener un buen modelo. David MIRALLES es maestro de Educación Infantil. Imparte clases en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Almería donde realiza también su trabajo como coordinador de ciclo y director de dos coros musicales. Sara HERNÁNDEZ es también maestra de Educación Infantil e imparte clases en Almería y provincia como funcionaria de carrera. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla. EL COSTE DE ENVÍO A CANARIAS ES 11.49 EUROS. Si ha realizado un pedido con destino a CANARIAS no podemos hacer el envío con el coste actual. Nos pondremos en contacto con usted para comunicar el coste total del envío a Canarias y si está de acuerdo, Abebooks le efectuará el cargo adicional., Books<\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 3.94], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo … Más…\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 3.94], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Este libro sienta las bases fundamentales para construir hábitos saludables en los niños y las niñas de manera correcta y duradera, descubriendo un sistema de rutinas y de respuestas ante situaciones problemáticas, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar las normas de comportamiento desde las primeras etapas de la vida. Orienta a padres y educadores sobre temas fundamentales como el desarrollo de la autonomía, la potenciación de todas las capacidades infantiles de forma lúdica, la autoestima, etc. (Abstract: THE ART OF CHILD EDUCATION. Practical guide for children from 0 to 6 years - How to educate with love and respect? How to motivate good habits in children? How to define good and bad behavior? This book sets down the fundamentals to build healthy habits in children in a correct and lasting manner, discovering a system of routines and responses before problematic situations, and acquiring new tools to work on behavior norms from the first stages of life. It guides parents and educators on fundamental topics as the development of autonomy, the capacitation of all the infantile capabilities through games, self-esteem, etc). Extracto del Índice: 1/ LA RUTINA: Establecer correctos hábitos y rutinas. Ejemplo de rutina en clase. Tabla motivadora de buenos hábitos. Elementos para ayudar a establecer las rutinas. 2/ EL JUEGO: Importancia del juego en la infancia. Cómo favorecer un juego de calidad. Posibilidades de ocio y espacios para desarrollarlo: rincones y talleres. 3/ ESTIMULACIÓN POSITIVA: Tabla de frases negativas evitables. Tabla de frases negativas convertidas en positivas. Importancia de la estimulación positiva. La estimulación teniendo en cuenta la coeducación. 4/ MEJORAR LA AUTONOMÍA: Cómo fomentar una mayor autonomía en los niños y las niñas. Tabla evaluadora del grado de autonomía. La importancia de favorecer el aprendizaje de habilidades sociales. Periodo de adaptación a la escuela. ¿Cómo llevar a cabo el periodo de adaptación? 5/ NORMAS DE COMPORTAMIENTO: ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Actitudes de respuesta ante problemas de comportamiento. Herramientas para trabajar las normas de comportamiento. Cómo se puede fomentar un buen comportamiento. 6/ POTENCIAR LA INTELIGENCIA: Influencia de las expectativas. Instrumentos para estimular la inteligencia: el juego, la música, la poesía, la lectura y las nuevas tecnologías (TICs). 7/ UN BUEN MODELO: Tabla de actitudes negativas y malos hábitos. Características que debe tener un buen modelo. David MIRALLES es maestro de Educación Infantil. Imparte clases en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Almería donde realiza también su trabajo como coordinador de ciclo y director de dos coros musicales. Sara HERNÁNDEZ es también maestra de Educación Infantil e imparte clases en Almería y provincia como funcionaria de carrera. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla. EL COSTE DE ENVÍO A CANARIAS ES 11.49 EUROS. Si ha realizado un pedido con destino a CANARIAS no podemos hacer el envío con el coste actual. Nos pondremos en contacto con usted para comunicar el coste total del envío a Canarias y si está de acuerdo, Abebooks le efectuará el cargo adicional.<\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 4.05], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo … Más…\n[EAN: 9788427716445], Livro novo, [SC: 4.05], [PU: Narcea Ediciones], PSICOLOGÍA SOCIAL, ¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Este libro sienta las bases fundamentales para construir hábitos saludables en los niños y las niñas de manera correcta y duradera, descubriendo un sistema de rutinas y de respuestas ante situaciones problemáticas, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar las normas de comportamiento desde las primeras etapas de la vida. Orienta a padres y educadores sobre temas fundamentales como el desarrollo de la autonomía, la potenciación de todas las capacidades infantiles de forma lúdica, la autoestima, etc. (Abstract: THE ART OF CHILD EDUCATION. Practical guide for children from 0 to 6 years - How to educate with love and respect? How to motivate good habits in children? How to define good and bad behavior? This book sets down the fundamentals to build healthy habits in children in a correct and lasting manner, discovering a system of routines and responses before problematic situations, and acquiring new tools to work on behavior norms from the first stages of life. It guides parents and educators on fundamental topics as the development of autonomy, the capacitation of all the infantile capabilities through games, self-esteem, etc). Extracto del Índice: 1/ LA RUTINA: Establecer correctos hábitos y rutinas. Ejemplo de rutina en clase. Tabla motivadora de buenos hábitos. Elementos para ayudar a establecer las rutinas. 2/ EL JUEGO: Importancia del juego en la infancia. Cómo favorecer un juego de calidad. Posibilidades de ocio y espacios para desarrollarlo: rincones y talleres. 3/ ESTIMULACIÓN POSITIVA: Tabla de frases negativas evitables. Tabla de frases negativas convertidas en positivas. Importancia de la estimulación positiva. La estimulación teniendo en cuenta la coeducación. 4/ MEJORAR LA AUTONOMÍA: Cómo fomentar una mayor autonomía en los niños y las niñas. Tabla evaluadora del grado de autonomía. La importancia de favorecer el aprendizaje de habilidades sociales. Periodo de adaptación a la escuela. ¿Cómo llevar a cabo el periodo de adaptación? 5/ NORMAS DE COMPORTAMIENTO: ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Actitudes de respuesta ante problemas de comportamiento. Herramientas para trabajar las normas de comportamiento. Cómo se puede fomentar un buen comportamiento. 6/ POTENCIAR LA INTELIGENCIA: Influencia de las expectativas. Instrumentos para estimular la inteligencia: el juego, la música, la poesía, la lectura y las nuevas tecnologías (TICs). 7/ UN BUEN MODELO: Tabla de actitudes negativas y malos hábitos. Características que debe tener un buen modelo. David MIRALLES es maestro de Educación Infantil. Imparte clases en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Almería donde realiza también su trabajo como coordinador de ciclo y director de dos coros musicales. Sara HERNÁNDEZ es también maestra de Educación Infantil e imparte clases en Almería y provincia como funcionaria de carrera. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla. EL COSTE DE ENVÍO A CANARIAS ES 11.49 EUROS. Si ha realizado un pedido con destino a CANARIAS no podemos hacer el envío con el coste actual. Nos pondremos en contacto con usted para comunicar el coste total del envío a Canarias y si está de acuerdo, Abebooks le efectuará el cargo adicional.<\nMiralles, David y Hernández, Sara\n¿Cómo educar desde el amor y el respeto? ¿Cómo motivar buenos hábitos en los niños y niñas? ¿Cómo definir un buen y un mal comportamiento? Este libro sienta las bases fundamentales para construir hábitos saludables en los niños y las niñas de manera correcta y duradera, descubriendo un sistema de rutinas y de respuestas ante situaciones problemáticas, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar las normas de comportamiento desde las primeras etapas de la vida. Orienta a padres y educadores sobre temas fundamentales como el desarrollo de la autonomía, la potenciación de todas las capacidades infantiles de forma lúdica, la autoestima, etc.(Abstract: THE ART OF CHILD EDUCATION. Practical guide for children from 0 to 6 years - How to educate with love and respect? How to motivate good habits in children? How to define good and bad behavior? This book sets down the fundamentals to build healthy habits in children in a correct and lasting manner, discovering a system of routines and responses before problematic situations, and acquiring new tools to work on behavior norms from the first stages of life. It guides parents and educators on fundamental topics as the development of autonomy, the capacitation of all the infantile capabilities through games, self-esteem, etc).Extracto del Índice:1/ LA RUTINA: Establecer correctos hábitos y rutinas. Ejemplo de rutina en clase. Tabla motivadora de buenos hábitos. Elementos para ayudar a establecer las rutinas. 2/ EL JUEGO: Importancia del juego en la infancia. Cómo favorecer un juego de calidad. Posibilidades de ocio y espacios para desarrollarlo: rincones y talleres. 3/ ESTIMULACIÓN POSITIVA: Tabla de frases negativas evitables. Tabla de frases negativas convertidas en positivas. 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Imparte clases en el Colegio Nuestra Señora de Fátima de Almería donde realiza también su trabajo como coordinador de ciclo y director de dos coros musicales. Sara HERNÁNDEZ es también maestra de Educación Infantil e imparte clases en Almería y provincia como funcionaria de carrera.\nDetalles del libro - ARTE DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, EL. Guía práctica con niños de 0 a 6 años\nEAN (ISBN-13): 9788427716445\nISBN (ISBN-10): 8427716443\nLibro en la base de datos desde 2010-10-27T19:12:12+02:00 (Madrid)\nPágina de detalles modificada por última vez el 2021-07-28T17:53:41+02:00 (Madrid)


Datos de empresas en Villanueva de la Cañada\nEmpresas Madrid (Villanueva de la Cañada)\nEn este listado encontramos enumeradas las principales empresas de la localidad de Villanueva de la Cañada, en Madrid. Dentro de cada una de las empresas de Villanueva de la Cañada podrás encontrar todos los informes y los datos empresariales de la misma.\nDentro de la ficha de cada una de ellas también podrás encontrar empresas del sector relacionadas y cercanas a Villanueva de la Cañada.\nSi lo que te interesa son las empresas más relevantes en Villanueva de la Cañada puedes encontrarlas en el listado.\n01 - UNIVERSIDAD PRIVADA DE MADRID SA\n02 - PARQUIGRAN SOCIEDAD LIMITADA\n03 - NO MAS VELLO SOCIEDAD LIMITADA\n04 - CENTRO DE ENSEÑANZA UNIVERSITARIA SEK SA\n05 - GRUPO INDUSTRIAL PANCHO MEX SL\n06 - LOGISTICA TABOADA SL\n07 - COMAPLE SL\nLISTADO DE EMPRESAS MADRID (VILLANUEVA DE LA CAñADA)\nARA 5 SA CENTRO CULTURAL Y DEPORTIVO GUADARRAMA SA GIMAKA SA ROCAMADOUR SL\nCOSMOS ASESORES SL LA VILANOSA SL AMADEL CAPITAL SL SOCIEDAD AGROPECUARIA ESPAÑOLA SA\nASESORAMIENTO Y SOLUCIONES DE MICROINFORMATICA SA ASESORIA TECNICA DE SERVICIOS CORREDURIA DE SEGUROS SL CENTRO DE ENSEÑANZA UNIVERSITARIA SEK SA CONSTRUCCIONES LONDRES SL\nSEK EL CASTILLO SA CONSEJEROS FINANCIEROS Y ASESORES FISCALES SL CANONAIS SL SINMOR SOCIEDAD INVERSORA SA\nSEMARTIN SL F F C SL GOLVAR SL SANZESCU SA\nAGEMATICA SL ALZUGARAY SL ACTIVIDADES Y SERVICIOS FOTOGRAFICOS SL EN LIQUIDACION INERCON SL\nVELCAS IBERICA SA INTERUVE SA INSEMI INVESTIGACION Y SEMILLAS SL MOMPADEPORT SL\nOBRAS Y CONSTRUCCIONES DEL PRINCIPADO SL TELECOMUNICACIONES BOADILLA SL UNIVERSIDAD PRIVADA DE MADRID SA DISTRIBUIDORA PETROLIFERA ESPAÑOLA SL\nPAYSEYES SL COPLAZA SA EN LIQUIDACION HIJES SL AGRIMEN SA\nBEXEL INGENIERIA SL VEMUCO SL YUCOVISE SOCIEDAD LIMITADA CENTRO EDUCATIVO ZOLA SA\nPROMOCIONES SERRANO SL TALBER SA BABIA SA METACONSULTING SL\nLOSTREGO SL STORES CANDELA SL DELPHOS COFA SL CARREIRA TRIGUEIROS DONACASA SL\nCAMENI SL SILOS DE LA HERMITA SA INYP SL\nInformación sobre empresas en Villanueva de la Cañada\nEl nombre publicado en el Registro Mercantil, la dirección exacta de la sede de la empresa de la localidad Villanueva de la Cañada, por si deseas visitarla en algún momento. También podrás encontrar el teléfono de contacto, su CIF o su sitio web donde encontrarás más información sobre la actividad de la empresa del sector.\nSi necesitas conocer más información en detalle sobre la empresa de Villanueva de la Cañada, más abajo encontrarás el resumen general de ésta. Ahí podrás ver descritos aspectos como las delegaciones que tiene la empresa, el capital social, el número de empleados, el importe de las ventas, los accionistas y los órganos sociales.\nPor otro lado, podrás conocer toda la información financiera y mercantil de la empresa de Villanueva de la Cañada. Ejemplos de algunos datos que se ofrecen son balances y cuentas de resultados, diagnósticos financieros, ratios y fuentes de financiación.\nPor ello, si te interesan las empresas de Villanueva de la Cañada, Madrid no dudes en consultar todos los datos e información de las empresas del sector.


Consulta Nutricional -NutriDep.net- Especialistas en Nutrición Deportiva. Consulta Nutricional En-Línea - Toxicidad de plantas medicinales\nToxicidad de plantas medicinales\nElaborado por: Mónica Umaña Alvarado\nToxicidad por plantas medicinales: aparición de reacciones graves que pueden causar estados deletéreos orgánicos si no se suspende el tratamiento, e incluso trastornos crónicos por la gravedad de la lesión (Martínez y Allué, 2003).\nGrado superior de efecto secundario  agravamiento fisiológico\nEn la mayoría de casos depende del principio activo\nToxicidad por uso agudo versus uso crónico. Ej. uso agudo de digitalis causa efectos cardiotóxicos y la belladona induce síntomas anticolinérgicos versus reacciones por uso crónico como debilidad muscular por hipopotasemia al consumir laxantes antranoides como sen y cáscara.\nFactores que contribuyen a la aparición de efectos tóxicos\nSobredosificación: droga vegetal o principios activos no son tóxicos en dosis adecuadas\nPresencia de sustancias tóxicas: en baja concentración o por inhibición de otras sustancias no causan efectos tóxicos. Concentración y purificación de ciertas presentaciones puede llevar a la aparición de efectos que estaban ocultos.\nConfusión de la especie vegetal\nContaminación de preparado fitoterápico: medicamentos sintéticos, metales pesados, microorganismos, pesticidas, etc.\nComponente galénico: solventes no adecuados para el consumo humano\nEdad, estado fisiológico y etnia del paciente: toxicidad se presenta en mayor o menor grado para un mismo principio activo y a una misma dosis según la edad y salud de la persona. Ej. neurotoxicidad y hepatotoxicidad en niños por consumo elevado de aceite esencial de clavo (Eugenia caryophylata) o de menta poleo (Mentha pulegium). En cuanto a las sociedades con etnias diferentes, los chinos son más sensibles al efecto de la atropina en la frecuencia cardiaca que las personas de raza negra (De Smet, 1997).\nUsos no tradicionales de plantas tradicionales: puede causar efectos adversos previamente desapercibidos. Ej. en Taiwán la ingesta de Sauropus androgynus, planta que se cocina y se come como verdura, se asoció a un brote de bronquiolitis, al tomar el jugo de la hoja cruda como método para adelgazar.\nAlgunos principios activos vegetales que son tóxicos\nÁcido aristolóquico: en plantas del género Aristolochia, familia de las Aristoloquiáceas. En modelos animales ha causado carcinogenicidad (transformación en célula cancerígena), mutagenicidad (cambios a nivel de ácidos nucleicos), genotoxicidad (cambios que producen daño sobre los ácidos nucleicos) y nefrotoxicidad. En humanos, nefrotoxicidad.\nB-asarona: en el aceite esencial de las plantas del género Asarum y algunos quimiotipos de Acorus calamus. Acción tumorogénica en animales de experimientación. No se describe como tóxico en humanos cuando se consumen pequeñas cantidades, sí puede ser genotóxico a largo plazo.\nAlcaloides pirrolizidínicos: no todos estos alcaloides son tóxicos, sólo aquellos que presentan determinados enlaces insaturados en ciertas partes de su estructura molecular. Carcinogénico y mutagénico a nivel renal y hepático  trastorno oclusivo venoso. En la raíz de consuelda o sínfito (Symphytum officinale) y en la hoja de tusílago (Tussilago fárfara).\nTuyona: en aceites esenciales de la sumidad de ajenjo (Artemisia absinthium), la sumidad de tanaceto (Tanacetum vulgare) y la hoja de salvia (Salvia Officinalis). Acción neurotóxica de efecto convulsionante en animales de experimentación. Sobredosis de aceite esencial de artemisia puede producir trastornos del sistema nervioso central (convulsiones, parálisis, pérdida de conciencia, e incluso la muerte).\nLaxantes con antracenósidos: utilización incorrecta puede dañar la mucosa intestinal. Posibilidad de aumentar el riesgo de cáncer colorrectal por efecto genotóxico y mutagénico. Emoidina, aloe-emodina y dantrona inducen mutaciones en estudios in vitro e in vivo. En el acíbar (Aloe sp.), la cáscara sagrada (Rhamnus purshianus), la corteza de frángula (Rhamnus frangula), la raíz de ruibardo (Rheum palmatum) y la hoja y fruto del sen (Cassia sp.).\nEfectos tóxicos por utilización de drogas vegetales\n1. Acción emenagoga y estimulación uterina: plantas abortivas en dosis muy elevadas.\nMuchas plantas que pueden inducir el aborto son citotóxicas y teratógenas (daños al sistema nervioso del feto). Varios mecanismos de acción, a nivel endocrino, nervioso periférico, cardiovascular o gastrointestinal  la acción irritante de la mucosa gastrointestinal puede inducir el reflejo de contracción uterina.\nSe conoce el mecanismo de acción de algunos principios activos. Ej. la pulegona del aceite esencial de la sumidad de poleo-menta (Mentha polegium) estimula las contracciones uterinas.\nEstimulantes uterinos de acción indirecta (por estimulación de receptores histamínicos) son el fruto y la flor de cártamo (Carthamus tinctorius) y la hoja de agripalma (Leonorus cardiaca).\n2. Estimulación del sistema nervioso: principios que potencian actividad de algunos centros neuronales, aumentando la capacidad de concentración y el estado de vigilia.\nEj. alcaloides de la sumidad de efedra (Efedra sinica) y la cafeína.\nLa toxicidad de la cafeína es muy baja, sin embargo el consumo regular de bebidas con ésta (café, té, hierba mate, cola) puede elevar la concentración sérica de homocisteína (factor etiogénico de enfermedades cardiovasculares).\n3. Fotosensibilización: sustancias reaccionan ante la exposición a la luz ultravioleta y\ncausan hiperpigmentación, aumento de la sudoración, irritación cutánea. Puede ocurrir fototoxicidad por exposición de furanocumarinas o psoralenos a la luz ultravioleta  quemaduras de segundo grado.\nFototoxicidad causada por la raíz de angélica o dong quai (Angelica arcangelica), la semilla del apio (Apium graveolans), el pericarpio de la naranja amarga (Citrus auriantium), la sumidad florida del hipérico (Hypericum perforatum) y las hojas y sumidades floridas de la ruda (Ruta graveolans).\n4. Hepatotoxicidad: se han presentado muchos casos últimamente por el uso de plantas medicinales chinas responsables de la hepatitis aguda y del rizoma del kava-kava (Piper methysticum).\nDos formas de hepatotoxicidad:\nhepatitis fulminante: casos con kava-kava, chaparral (Larrea tridentata) y encinilla o carrasquilla (Teucrium chamaedrys)\ninsuficiencia hepática grave: por uso de kava-kava, sen, celidonia, menta poleo y el aceite esencial de clavo. En muchos casos, el paciente se recupera al descontinuar su uso.\n5. Shock anafiláctico: reacciones alérgicas a nivel tópico o interno. La mayoría de reacciones alérgicas son efectos secundarios y permiten establecer contraindicaciones para las plantas medicinales que pertenecen a la familia causante de estos síntomas. Sin embargo, el shock anafiláctico se considera un efecto tóxico.\n6. Insuficiencia renal: por efecto directo tóxico o efecto tóxico secundario (ej. ramdomiólisis). Nefrotoxicidad directa puede ser irreversible causando carcinoma urotelial o fibrosis renal intersticial. Uso de plantas del género Aristolochia  ácido aristolóquico causa nefropatía grave y severa con enfermedad renal terminal.\n7. Rabdomiólisis: síndrome causado por daño directo al músculo esquelético, causando la liberación del contenido de las células musculares al plasma sanguíneo. Se presenta sensibilidad muscular, rigidez, calambres, debilidad y pérdida de función. También edema muscular duro y orina oscura.\nEj. uso prolongado de regaliz y toronja o grapefruit (Citrus x paradisi)  ácidos glicirrícico y glicirretínico de las raíces de regaliz y los polifenoles del zumo de toronja causan inhibición de la 11-meta-hidroxiesteroide-deshidrogenasa tipo 2, ocasionando un exceso de mineralocorticoides.\nSegún Dasgupta (2003), Mahan & Escote-Stump (2000) y Larson (2007), algunas plantas medicinales comunes pueden ser tóxicas bajo ciertas condiciones. Por ejemplo: ginseng, ginkgo, equinacea, ajo, manzanilla, jengibre, té verde, valeriana, yohimbina.\nGinseng (Panax ginseng, Panax quinquifolium): su uso excesivo (> 15 g/día) puede causar hipertensión, efectos estrogénicos, mamas hinchadas y dolorosas y hemorragia vaginal. A diversos efectos secundarios como insomnio, nerviosismo, excitación, amenorrea, erupciones cutáneas, diarrea e hipertensión se les ha denominado “síndrome de abuso de ginseng”. No tomar durante embarazo y lactancia, o en mujeres que presentan riesgo o han padecido cánceres relacionados con estrógenos (mama, ovarios).\nGinkgo (Ginkgo biloba): los efectos adversos más comunes son problemas gastrointestinales, dolor de cabeza, mareos, palpitaciones, constipación, reacciones alérgicas cutáneas y sangrados. El consumo de semillas puede ser fatal, está asociado a convulsiones en niños. Altas dosis (> 600 mg/día) puede causar inquietud, diarrea, náusea, vómitos, pérdida de tono muscular y debilidad.\nEquinacea: reacciones alérgicas como asma, salpullidos, mialgia, náusea, urticaria, anafilaxis. No se recomienda el uso en personas con enfermedades sistémicas como lupus eritematoso, tuberculosis, esclerosis múltiple escleroderma, o individuos con alergias a la familia del girasol y al polen.\nAjo (Allium sativum): las mezclas de ajo picado y aceite dejadas a temperatura ambiente pueden causar intoxicación por Clostridium botulinum, que produce una toxina en condiciones anaerobias y de baja acidez. En dosis elevadas, el ajo puede causar molestias gastrointestinales.\nManzanilla (Matricaria chamomilla): puede ocasionar dermatitis por contacto, anafilaxis, diarrea. Se recomienda precaución en asmáticos. Puede presentarse anafilaxis en personas sensibles a otros miembros de la familia Compositae, ej. crisantemos. No se recomienda su uso en mujeres embarazadas o en lactación, ni en niños menores de 2 años de edad, ni personas sensibles a la ambrosía, ya que la manzanilla es un potencial alergeno. Está contraindicado en personas con tratamiento anticoagulante.\nJengibre (Zimgiber officinale): las dosis altas (más de 6 gramos de polvo de jengibre desecado) aumentan la exfoliación de las células epiteliales del estómago con dolor gástrico y formación de úlcera. No es recomendable el uso a largo plazo durante el embarazo, ni en personas con cálculos biliares. Está contraindicado en personas con tratamiento anticoagulante.\nTé verde (Camelia sinensis): puede causar náuseas si se toma con el estómago vacío. Interfiere con la absorción de hierro y puede interactuar negativamente con medicamentos que contengan cafeína. Está contraindicado en personas con tratamiento anticoagulante.\nValeriana (Valeriana officinalis): en dosis elevadas (900 mg) puede causar mareos matutinos. No operar máquinas ni manejar mientras se esté tomando por sus efectos sedantes.\nYohimbina (yohimbe): dosis de 4 a 20 mg están asociadas a palpitaciones anormales, temblores e hipotensión. Contraindicado para personas con presión sanguínea alta o baja, desorden bipolar o enfermedad hepática o renal.\nDasgupta, A. (2003). Review of abnormal laboratory test results and toxic effects due to use of herbal medicines. American Journal of Clinical Pathology, 120: 127-137.\nLarson, R. (2007). American Dietetic Association Complete food and nutrition guide. Editorial Whiley: Estados Unidos.\nMahan, K. & Escott-Stump. (2000). Nutrición y dietoterapia de Krause. Editorial Mc Graw-Hill Interamericana: México.\nMartínez, J. & Allué, J. (2003). Tema 3: Seguridad en Fitoterapia. Universitat de Barcelona virtual.


Irritsu 7 by Luis Arana - issuu\nditugu udaldian.Desde que hace 12 años se creó la asociación empezamos a colaborar trayendo\nmenores , y para el día de hoy hemos realizado más de 2400 estancias en nuestras\nSS-245-2007El tratamiento de género en esta revista no menoscaba nuestro total reconocimiento y compromiso entre sexos2asociación CHERNOBIL elkarteaASOCIACIÓN CHERNOBIL ELKARTEACuando alguna persona oye hablar de los programas de acogimiento organizados por entidades como la nuestra, automáticamente le viene a la cabeza los niños y las niñas que\nanualmente pasan los veranos fuera del entorno contaminado de Chernobil.\nProbablemente, el segundo concepto que se le puede presentar es la familia de acogida que\nrecibe a los y las menores.\nEs lógico y normal. El ayudar a los niños y las niñas a salir del entorno contaminado donde\nresiden, es el fin de nuestra asociación. Y las familias de acogida son la herramienta que\nmaterializa el acogimiento. Son las dos figuras más visibles de la labor de nuestra asociación.\nProbablemente, si alguien se acerca al aeropuerto el día de la llegada o la partida de los y\nlas menores, se puede sorprender del despliegue organizativo que es necesario realizar para\nque todo llegue a buen término. De igual forma ocurre en las actividades que se realizan\ndurante el verano, o en cualquier otra actuación que realiza la asociación. Es en esos\nmomentos cuando, quien se acerca o nos conoce en ese momento, se da cuenta de la existencia de las personas voluntarias. También es lógico y normal. Organizar esos eventos no\nsería posible si no se contara con personas que se ofrecen para colaborar.\nEsas tres figuras, menores, familias y personas voluntarias, son quizás las figuras más visibles de nuestra asociación. No se pueden ordenar en función de su importancia, pues cada\nfigura forma parte de una cadena y son sus eslabones. Es cierto que sin menores no habría\nfamilias. También es cierto que sin familias de acogida no podrían viajar los y las menores.\nY en ambos caso sobrarían las personas voluntarias. Y no es menos cierto que sin éstas y\nsu trabajo no serían viables los programas de acogida, puesto que si nadie realizara las tareas nadie viajaría.\nSomos conscientes, por tanto, de la importancia de las tres figuras mencionadas. Pero no\ndebemos olvidarnos, y muchas veces lo hacemos, de la masa social, de las socias y de los\nsocios que forman parte de la asociación pues verdaderamente son la figura más importante de nuestra entidad. Son las personas que confían en la asociación y en sus fines y objetivos.\nSon a quienes debemos nuestra existencia, pues en un momento determinado, varias personas decidieron fundar una asociación. Decidieron que tipo de asociación querían y cuales\ndebían ser sus fines y objetivos. Y deciden anualmente el destino de la entidad.\nLas personas socias son el pilar de toda asociación ya que además de fundarlas deciden\nanualmente su destino y contribuyen económicamente con su mantenimiento. Y son ante\nquienes se debe de rendir cuentas sobre la gestión asociativa -al más amplio nivel- realizada.\nPor otro lado, no debemos olvidar que, en muchas ocasiones, son también nuestra carta de\npresentación. Muchas veces, cuando tenemos que solicitar una subvención, o mantenemos\nuna entrevista tenemos que indicar el número de personas socias con las que contamos. De\nesta forma miden nuestro índice de penetración en la sociedad, y saben a quien tienen\ndelante. No es lo mismo tratar con una asociación con muy pocas personas socias, que con\notra que posee una masas social amplia, plural y asentada. De ahí la importancia que poseen las personas socias.\nPero si es cierto que las personas socias tienen una vital importancia, no es menos cierto\nque a menudo no se les reconoce esa importancia. Es por eso por lo que en este número de\nIrritsu queremos destacar su figura y labor.\nY es precisamente en este número, aunque pueda parecer tarde. Este número en el que al\nartículo central trata sobre la rehabilitación del comedor de la escuela de Orane. Ha sido el\nprimer proyecto de Cooperación al desarrollo, y esperamos que no sea el último. Proyectos\nque ahora son posibles gracias a las personas socias, pues ellas decidieron que debíamos de\nmodificar los estatutos para transformarnos en Organización No Gubernamental al\nDesarrollo, y así posibilitar la realización de este tipo de proyectos.\nTodo ello ha sido posible gracias a las personas socias, a quienes desde estas líneas queremos transmitir el agradecimiento de la asociación. Por todo ello, gracias socias y socios por\nvuestro apoyo.asociación CHERNOBIL elkartea3ASOCIACIÓN CHERNOBIL ELKARTEACOMIDA ANUAL DE LA ASOCIACION\nComo todos sabréis este año la comida\nde la asociación la celebramos en Araba.\nAllí nos juntamos familias de las tres provincias que pasamos una jornada muy\nagradable, puesto que "la comida" y\nsobremesa duró hasta casi la hora de\ncenar. Una familia y un socio, más afortunados que el resto, se llevaron a casa\nregalos que los niños de la escuela de\nOrane nos habían ofrecido.\nCompartimos experiencias y recordamos\ncon cierta añoranza que todavía quedan\nseis meses para que los niños y niñas\nvuelvan a estar entre nosotros.CAMPAÑA DE INFORMACION A FAMILIAS NUEVAS\nTerminada ya la Campaña de Información a familias nuevas para el programa del verano\n2008 solo nos queda contaros que este año ha sido especialmente laborioso puesto que a\nlas familias les ha costado mucho más que otros años acercarse a nosotros, pero al final\ntenemos que estar contentos puesto que hemos conseguido que lo hagan alrededor de\n370 familias que acogeran a 398 menores.NOVEDAD EN LA CAMPAÑA\nComo novedad en la campaña de información a familias nuevas queremos agradecer a la\nlínea de autobuses de Herribus, que cubre las líneas de Donosti con Donibane-San Juan y\nOiartzun el que durante el mes de enero ha colgado en sus autobuses nuestro cartel,\nabriendo camino a una línea de propaganda que nunca habíamos utilizado. Eskerrik asko.VIAJE A UCRANIA EN SEMANA SANTA 2008\nPor segundo año consecutivo la asociación no puede organizar el viaje previsto para\nSemana Santa puesto que no se ha llenado un vuelo charter.LOTERIA\nPor algo se empieza. Este año nos ha tocado lo jugado en uno de los números (1 euro por\npapeleta). Para cobrarlo hay que acercarse a los locales de la asociación. A ver si el próximo año tenemos más suerte y nos cae algo más…4asociación CHERNOBIL elkarteaASOCIACIÓN CHERNOBIL ELKARTEAORANE\nLa aldea de Orane está situada al norte de Ucrania, en la\nregión de Kiev. Es un pequeño pueblo que se encuentra a\n15 Km. de Ivankiv (cabeza de partido de la región) que a\nsu vez dista 90 Km. de la capital de Ucrania. La aldea se\nencuentra a escasos 5 Km de la valla de exclusión de la\ncentral nuclear. Es un núcleo eminentemente rural de 850\nhabitantes. Posee dispensario médico, en el que son asistidos los pacientes una vez a la semana. El hospital más\ncercano se encuentra en el pueblo de Ivankiv.\nLa única industria que existe es una fábrica de féculas del\ngobierno. En ella trabajan varias familias del pueblo, pero\nel cobro de los salarios no está garantizado debido a la\ncrisis económica en la que se encuentra el país.La primera toma de contacto de la "asociación CHERNOBIL elkartea" con la aldea de\nOrane se realizó en el año 2004. En noviembre de ese año, un equipo de personas\nvoluntarias se desplazó hasta el lugar al objeto de seleccionar menores que posteriormente pudieran formar parte del programa de acogimiento del año 2005. En esa primera toma de contacto, se comprobaron las condiciones en las que se encontraba la\nLa escuela se construyó del año 1905. Está formada por tres construcciones: el edificio principal donde se encuentran las aulas, un edificio anexo y más pequeño que se\nencontraba en desuso y el comedor de la escuela. El comedor se encuentra dividido\nen dos partes destinando una de ellas a dos aulas y la otra al comedor propiamente\ndicho y a la cocina.\nEn visitas posteriores a la\naldea, se mantuvieron reuniones con la dirección del centro. En esas reuniones se les\nplanteó la posibilidad de realizar un proyecto de cooperación al desarrollo cuyo objetivo fuera intervenir en el edificio escolar. De este modo, se\ncreó un grupo de trabajo compuesto por personas voluntarias de la "asociación CHERNOBIL elkartea", la directora y\nuna profesora del centro.\nTras varias reuniones, la contraparte local propuso que laasociación CHERNOBIL elkartea5ASOCIACIÓN CHERNOBIL ELKARTEAintervención debería centrarse en la rehabilitación del comedor de la escuela debido a los problemas que presentaba por\nel estado de las ventanas, del sistema eléctrico y de la avería de la calefacción.\nAunque el comedor poseía instalación eléctrica, debido a las\ndeficiencias que presentaba la utilización de elementos eléctricos era prácticamente inviable. Asimismo la calefacción se\nencontraba estropeada. Debido a ello, en las épocas de frío\nlos y las niñas no asistían a clase debido a las condiciones en\nlas que se encontraba en el comedor. También presentaba los cristales de las ventanas y las propias ventanas rotos, por lo que la temperatura del comedor era en\nmuchas ocasiones la misma que la del exterior del recinto.\nPor todo ello se procedió a solicitar un presupuesto de obra que contemplara los trabajos propuestos por la contraparte local. Asimismo se vio conveniente incluir la compra de menaje para el comedor debido al estado en que se encontraba, muy deteriorado, escaso (ya que no llegaba para los y las alumnas que\ndebían comer a turnos) y sin reunir las condiciones higiénicas mínimas para un comedor escolar. También se presupuestó la compra de mesas y de sillas para el comedor.\nSe contactó con una empresa de la localidad de Ivankiv\nque presentó un presupuesto inicial de 25.000 €. A este\npresupuesto se añadieron diversas partidas: adquisición de\nequipamiento y material, gastos de desplazamientos, estudios previos sobre el proyecto y gastos adicionales sumando todos los conceptos un total de 43.000 €.\nCon el presupuesto total, se elaboró el "Programa de rehabilitación del comedor de la escuela de Orane". Este programa fue aprobado por el Ayuntamiento de Errenteria,\nconcediendo una subvención de 24.000 €\nTras la concesión de la subvención, se procedió a la ejecución del proyecto. Para tal\nfin, se procedió a contactar\ncon la contraparte local y con la empresa que había facilitado los presupuestos para indicarles que las obras\npodían iniciarse, pero en este momento comenzaron los\nEl problema inicial se originó al tener conocimiento de la\ndesaparición de la empresa con la que habían realizado\nel contacto inicial y que había realizado el presupuesto.\nAsimismo, la contraparte local se encontraba con dificultades para que otras empresas les realizaran presupuestos para ejecutar las obras.\nLas trabas con las que se encontraban, aunque eran\nvarias, se podían resumir en dos:\n1. La desconfianza que tenían las empresas de que finalmente se realizaran las obras para las que les solicitaban presupuestos. Este problema se basaba en que se\nestaban barajando importes muy elevados, y las empre-6asociación CHERNOBIL elkarteaASOCIACIÓN CHERNOBIL ELKARTEAsas pensaban que serían costeados por las familias.\nEsas cantidades eran impensables de asumir por las\neconomías de las familias que residen en la aldea, y\nla cooperación al desarrollo se desconoce por parte\nde la población ucraniana donde se pretendía realizar el proyecto. De esta forma, las empresas no terminaban de fiarse de la realización de las obras para\nlas que se les pedía el presupuesto.\n2. Por otro lado, la cultura del lugar exige a cualquier\npersona física o jurídica que solicita un presupuesto\na obligarse a realizar efectivamente la obra presupuestada con la empresa a la que le ha solicitado el\ncálculo de las obras a realizar. Es impensable solicitar varios presupuestos y elegir el más adecuado.\nSe plantearon varias alternativas y entre ellas rechazar la subvención concedida por imposibilidad de llevar a cabo el objeto de la misma.\nFinalmente se decidió seguir adelante modificando el planteamiento inicial. De esta\nforma se desplazó un equipo de dos personas voluntarias a Ucrania al objeto de\ncomenzar desde el inicio la ejecución del proyecto.\nEste viaje se realizó del 1 al 15 de noviembre de 2006 volando dos personas voluntarias a la zona. En este viaje se consiguió contar con varios presupuestos, realizando\nlas peticiones casi "a escondidas" debido a la cultura de no concurrencia de las empresas. Finalmente se optó por contratar a una empresa de otra localidad distante a la\naldea de Orane, ya que en última instancia todas las empresas de la localidad de\nIvankiv presentaban presupuestos astronómicos, o sencillamente se negaban a presentarlos.\nLa empresa contratada era de la localidad de Irpen, y los operarios de la misma pernoctarían en las casas del personal docente de la escuela mientras durara la obra.\nLas obras dieron comienzo en la segunda semana de noviembre de 2006, encontrándose el equipo de personas voluntarias en Ucrania. Este era uno de\nlos objetivos principales además\nde cerrar los presupuestos con la\nnueva empresa. Tras los problemas iniciales se veía necesario\nque la obra realmente comenzara\nantes de la vuelta del equipo de\npersonas voluntarias. Por ello, se\ntomaron todas las medidas para\nla correcta ejecución de la obra.\nAsimismo, el equipo que viajó a\nUcrania, junto con el equipo de la\nescuela, procedió a elegir el\nmaterial que debía de emplearse.\nSe visitaron varios almacenes de\nsuministros de materiales, eligiéndose los que finalmente se\nutilizaron.asociación CHERNOBIL elkartea7ASOCIACIÓN CHERNOBIL ELKARTEAUna vez solucionado el problema de\nla contratación de la empresa que\ndebía realizar las obras, surgió el\ncontratiempo de la forma de realizar los pagos. Nos encontramos con\nque el sistema bancario de Ucrania\nes extremadamente restrictivo. De\nesta forma ninguna entidad bancaria aceptaba la apertura de una\ncuenta bancaria por parte de la\ncontraparte local. Por otro lado, se\nplanteó la posibilidad de realizar el\ningreso de las distintas cantidades\nen la cuenta corriente de la empresa que iba a realizar la obra.\nEsta posibilidad tampoco se podía realizar debido a que la empresa carecía de cuentas corrientes, y cuando se interesó por la posibilidad de abrir una cuenta, se descartó debido a los gastos que generaban las transferencias monetarias que se debían de\nrealizar. Los gastos que cobraban las entidades bancarias ucranianas en el momento\nde entregar el dinero a la contraparte local podrían llegar al 20% de la cantidad transferida.\nAnte ello, se procedió a realizar una consulta ante el Ayuntamiento de Errenteria explicando la problemática y proponiendo la solución de realizar los pagos mediante sistema de envío de metálico mediante agencias de transferencia.\nTal sistema había sido utilizado por la "asociación CHERNOBIL elkartea" en otras ocasiones, habiendo dado resultados satisfactorios. Asimismo se plateó también realizar\nlos pagos en metálico por parte de las personas voluntarias de la asociación que pudieran viajar, al objeto de abaratar los costos. Tal propuesta fue aceptada, realizándose\nlos pagos con una agencia de transferencia.\nPosteriormente, y tras realizar tres envíos, este método se descartó debido a que\ntanto los operarios como la contraparte local preferían el pago en metálico y en mano,\nfrente al cobro mediante envío de agencia de transferencia. Ello estaba motivado por\nel riesgo que nos transmitieron que suponía el ser los guardadores de cantidades de\ndinero tan altas. Debido a ello, se acordó que las personas voluntarias que viajasen a\nUcrania, serían quienes trasladarían el dinero en metálico\npara que la contraparte local\nrealizara los pagos.\nTras solventar los problemas\nreferidos (desaparición de la\nempresa inicial, contratación\nde una nueva empresa y concreción de la forma de realizar\nlos pagos) comenzaron las\nPero ahí no terminaron los\nproblemas. Durante la ejecución de las obras, el tejado de\nla zona de despensas se vino8asociación CHERNOBIL elkarteaASOCIACIÓN CHERNOBIL ELKARTEAabajo. Hubo que realizar un estudio y reajustar nuevamente el presupuesto, puesto\nque no era factible realizar las obras sin afrontar la reparación del tejado. Tras valorar\nla nueva situación generada por el imprevisto, se vio necesario afrontar la reparación\nde una pared de la zona de\nlas despensas debido al estado en que se encontraba.\nFinalmente, y tras seis meses\nde reparaciones, contratiempos y problemas varios, la\nrehabilitación del comedor\nfinalizó. La valoración que\nrealiza la asociación es positiva. Aunque existieron dificultades, se consiguieron los\nobjetivos marcados en un inicio.\nDe esta manera, los resultados conseguidos, podríamos\nresumirlos en los siguientes:\n1. Mejora de la calidad de enseñanza en los y las menores de la escuela de Orane.\nAl rehabilitar el comedor, la calidad en la enseñanza se ve directamente mejorada\ndebido a que el comedor es una instalación del centro escolar.\n2. Mejora de la calidad de vida en los y las menores de la escuela de Orane.\nTodos y todas las alumnas podrán comer en el comedor, por lo que la alimentación\nestará prácticamente garantizada al\npoder acudir al centro escolar. Al estar\nel comedor en malas condiciones no\nacuden al centro. En estos casos sus\nfamilias deben de hacer frente a su alimentación, por lo que dependen de la\ncapacidad adquisitiva de las familias.\n3. Mejora en la salud de los y las\nmenores de la escuela de Orane\nAl rehabilitar el comedor, las enfermedades producidas por el frío y la\nhumedad, cesarán con lo que su salud\nse verá reforzada.\nSolo queda agradecer a todas las\npersonas que han contribuido en la\nrealización del proyecto. Todas las\npersonas que han participado en mayor o menor medida, han sido fundamenfundamentales para su consecución. Pero de entre todas esas personas habría que menmencionar a dos:\nA la profesora de la escuela, Svieta, quien en todo momento ha sabido transtransmitir su optimismo en los momentos duros, que realmente los ha habido.\nA Vasily, el responsable de la empresa que ejecutó las obras, por su honradez,\nvalía profesional y, sobretodo por su valía personal.asociación CHERNOBIL elkartea9UKRANIA GERTUTIKUKRANIAKO HERRITARREI ITZULI EGINGO DIETE GALDUTAKO AURREZKIA\nUkrainako Gobernuak duela gutxi aditzera eman du oso garesti eta anbizio handiko programa abian jarriko duela. Programa horri esker 1991ko abenduan Sobietar Batasuna\ndeuseztatu zenean, galdu zituzten aurrezkiak itzuli\negingo dizkiete herritarrei.\nProiektua -irreala eta populista politiko eta aditu batzuen ustez- Yulia Tymoshenko\n"laranjek" irabazi zuten legegintzarako iraileko hauteskundeetan agindu zuen.\nAdituek diotenez, Sobietar Batasuneko Aurrezkietako\nBankuaren (Sberbank) zorra herritarrekiko 123.000\nmilioi hrynas-ekoa da (16.137 milioi euro), 53.000\nkontu korrontetan ezarrita zegoena\nVictor Yuschenko Ukrainako lehendakariak zor hura\n134.000 milioi hryvnas-etan baloratu zuen (17.483 milioi euro), estatuaren aurrekontuaren erdia, eta bere kezka agerian utzi zuen itzultze horrek ezin baitu ekonomia hankaz\nTymoshenkok adierazi zuen diru kopuru hori "puztuta" zegoela, baina, hala ere, kargua\nhartu bezain laster 2008. urteko aurrekontuko proiektua aldatzeko agindua eman zuen,\nitzulketen lehenengo epeko kopuruak bertan sartu ahal izateko.\nHorretarako, gobernuak aurten 20.000 milioi hryvnas (2.690 milioi euro) ordainduko ditu.\nOrdainketa hori pribatizazioen ingresoen bidez espero du konpentsatzea, baina, dena\ndela, esku-dirutan zati bat besterik ez du ordainduko, pertsonako 200 dolar baino gehiagorik ez.\nGainerakoa gobernuak pentsatzen du herritarren zor endemikoak kitatuz ordainduko\nduela, zerbitzu komunalen bitartez, estatuko enpresetako akzioen bidez eta lur-sailak\nGobernuaren aginduz, Ukrainako Aurrezkietako Bankua (Oshadbank) dagoeneko hasi da\nosatzen Errusiako Sberbank bankuko garai bateko bezeroen eta Sobietar Batasuneko obligazio balio gabetuen titularren erregistro ofiziala.MOSKUK NEURRIAK HARTUKO DITU UKRANIA NATO-N SARTZEN BADA\nKiev-ek NATOn sartzeko asmoa edo desioa erakutsi ondoren, Errusiak Ukrainari jakinarazi dio arazo larriak sortuko liratekeela bien arteko harremanetan.\nKanpo Arazoetako Ministerioak esan du Mendebaldearekin lotura estuagoa nahi duen\n"Iraultza Laranja" mugimendutik gertu dauden Ukrainako liderrek harreman berria eratu\nnahi dutela NATOrekin, Moskurekin dituzten aspaldiko loturak aldatzearren.\n"Horrenbestez, Ukraina NATOn sartuko balitz izugarri zailak izango lirateke harreman\nErrusiaren eta Ukrainaren artean. "Ezinbestekoa izango da neurri bereziak hartzea" adierazi du Ministerioaren bozeramaile batek. "Ematen du Ukrainako liderrak NATOrekiko hurbilpena bilatzen ari direla Errusiarekiko duten harremanen alternatiba gisa"\nOraingoz Ukrainako gobernuak ez du inolako azalpenik eman, baina Oleh Bilorus-ek,\nParlamentuko kanpo arazoetako batzordeburuak, Errusiako adierazpena "arduragabea"\ndela adierazi du.\nVolodmyr Ohryzko Ukrainako Kanpoko ministroak aurreko astean eskutitz bat aurkeztu\nzuen, non Kiev-erako "Afiliatze Ekintza-plana" eskatzen baitzuen, NATOra lotzeko plangintza azkar baten lehenengo pausoa.\nwww.ucrania.com10asociaci贸n CHERNOBIL elkarteaPROGRAMA“¿QUÉ ES ESO DE EUSKADI?”\n2007ko ekainean Ukrainan egin genituen tailerrak, Euskadi lehenengoz bisitatu behar zuten haurrei nolabaiteko orientabidea emateko\nantolatu genituen. Udan hartuko dituzten familiei buruz zertxobait\njakiteak lasaitasuna ematen die. Izan ere, ezin dugu ahaztu, gehienek 5, 6 edo 7 urte besterik ez izateaz gain, beren etxetik inoiz ez\nJarduerak beraiek parte hartzeko moduko fitxen bitartez egitea\nerabaki genuen, non Euskadiren gaineko zerbait ikasi ez ezik, guri\nUkrainari buruz zerbait irakasteko aukera bazuten. Transmititu\nnahi genizkien ideiak zuetako askok ezagutzen duzuen "Eskubideak\neta Betebeharrak" izeneko dokumentuan jasotzen direnak oinarritzen dira. Esan beharrik ez dago harreraren esperientzia bizi\nizan duten gazteen laguntzarik gabe tailer hauek aurrera eramatea ezinezkoa izango zela. Lehengo haurrak zirenak gaur nerabeak dira lagundu egiten digutenak. Pasa den udan, Galina, Maxim,\nNastya y Vasily izan ziren.\nLa primera de las fichas responde a la pregunta "¿Adónde vamos?".\nPara ello, en un mapa de Europa situamos, entre todos, el lugar de origen, Ucrania, y también Euskadi. Y pintamos el mapa, dibujamos las\nbanderas… Después intercambiamos ideas acerca de un lugar y otro:\nsi tiene montañas, playa, qué se come… Un dibujo más concreto nos\nayuda, después, a señalar el País Vasco en la Península.\nSe nota que en el colegio les acostumbran a participar. Nada que ver con las veces en\nque, aquí, haces una pregunta a un grupo de niños y niñas. En Ucrania, tienes, al\nmomento, un montón de manos levantadas. Es curioso, además, ver cómo tienen ganas de aprender y de enseñarte lo que\nhan hecho. Todo ello, a pesar de que alguno no se haya dado\nEUROPAKO MAPA DUEN\ncuenta de que tiene el mapa de la Península del revés y ha pinFITXA BATEKIN IKASTEN\ntado (eso sí, todo orgulloso) Tarifa en lugar de Euskadi…\nDUTE NORA ETORRIKO\nLa segunda ficha es un pequeño diccionario con palabras básiDIREN\ncas en ucraniano, castellano y euskera. Cuál fue nuestra sorpresa, sin embargo, cuando comprobamos que era demasiado\nbásico. Prácticamente todos los niños y niñas tienen algún hermano, vecina o amigo\nque ya ha pasado el verano en el País Vasco, por lo que todos saben decir "hola",\n"agur", "por favor" y "eskerrik asko". Si alguno no se aclara, tranquilo, siempre puede\nechar mano de los dibujos.\nEn tercer lugar, queríamos dar a conocer algunas ideas que nos parecen importantes.\nEs sencillo explicar a las familias del programa que tienen que tratar como a uno más\nal niño o niña que acogen, que entiendan que habrá momentos en que no comprenda por qué hacemos lo que hacemos y que un abrazo a tiempo soluciona lo que no\npueden resolver muchas palabras. No es tan fácil con los menores. El objetivo es\nhacerles entender que "para coger vitaminas" (como ellos dicen) es importante estarasociación CHERNOBIL elkartea11PROGRAMAlimpio y comer bien. Los dibujos son, de nuevo, nuestra\nherramienta. Tres distintos que después se intercambian.\nLa primera imagen (nacida, como todas las demás, de la\ndestreza de Arrate, que es voluntaria de la asociación) nos\npresenta a una pequeña ucraniana ante un montón de\ncomidas. La carne y el pescado no son platos habituales de\nlas zonas más necesitadas de Ucrania. Sí lo son, sin embargo, la col o la fruta, por lo que muchas veces nos sorprende el gusto con el que las comen. La idea era adelantarnos\na ese momento en que vemos en el plato algo nuevo que no nos convence demasiado. No pasa nada por preguntar qué es eso, pero… "¿Por qué no probamos un poquito? Seguro que está muy bueno". Algunas caras hablan por sí solas, no necesitan traducción. Nos contaron, también, cuáles son las comidas habituales en Ucrania. Para\nnosotros eran tan nuevas como para ellos las nuestras.\nEl baño. Muchos de los niños y niñas no tienen agua corriente en sus casas. Menos\naún un inodoro. Y alguno, quizá, agua caliente. El dibujo en el que la pequeña ucraniana se lava los dientes, se ducha en una bañera o se peina frente al espejo no son\npara ellos escenas habituales. Aquí, algunas familias se duchan por\nla mañana, otras por la noche. Miran con mucha atención, aunque\nalgunas cosas les suenan demasiado extraño. Lo importante es que\nASKOTAN ZAILA EGITEN\nsepan que tendrán ayuda cuando la necesiten y que, para tener\nZAIE FITXAK INTERPREunos dientes blancos y bonitos, hay que lavárselos después de las\nTATZEA OHITURA OSO\nUn abrazo es la tercera escena que les presentamos. Al momento\nun montón de voces dicen al unísono que son una pareja de novios.\n"¿Ah, sí?, ¿y no pueden ser un padre y su hija?, ¿o una abuela y su nieto?" Poco a\npoco, lo piensan y se les ocurren un montón de posibilidades. Incluso, que son ellos\nmismos con su familia de acogida en Euskadi porque, sus padres, hermanas y abuelos van a estar lejos, pero este verano les van a querer como a uno más. Además, si\nechamos de menos Ucrania, podremos llamar para que nos cuenten qué están haciendo mientras nosotros disfrutamos del verano en el País Vasco.\nPintamos los dibujos y nos los cambiamos. Aunque parezca mentira, las pinturas no\nson muchas, pero ningún dibujo se queda sin colorear.\nSin embargo, no estamos en clase, así que ahora toca jugar. Ceras y brillantina para\ntodas las caras que se visten de mariposa, Spiderman, Blancanieves, payaso… Incluso\nse animan y se pintan unos a otros. Pero literalmente, unos a otros y de arriba abajo.\nUn éxito fue, por cierto, haber llevado una cámara Polaroid. Así, con la cara pintada y\ndibujos en mano, cada cual coge su fotografía y corre hacia su familia para contarle lo\nque más le ha llamado la atención de todo lo que ha\nComo experiencia piloto, pienso que los talleres salieron\nbastante bien. Mejor en Ivankiv que en Irpen, sobre todo,\nporque dispusimos de un espacio cerrado en el que era\nmás fácil mantener la atención de los niños y niñas y\npoder hablar. También podíamos tirarnos tranquilamente\nal suelo a pintar y no tener problemas de espacio en las\nmesas. En Irpen, los talleres se hicieron al aire libre e\nincluso empezó a llover. Además, todo hay que decirlo,\nallí son más revoltosos. Qué os voy a contar a muchos de\nvosotros…12asociación CHERNOBIL elkarteaFAMILIA BATEN KONTAKIZUNAPROGRAMA BUKATUTAKOAN ZER?\nLarunbat arratsaldea da, inauteriak, lauretan punttu\npunttuan, hor dut nire zain bikotea. Ez nituen ezagutzen,\nbaina aurpegietan zuten irrifarrarengatik beraiek izango\nzirela konturatu naiz. Elkarrizketa luze joan da, baina\nmotza egin zait, emozioz beteriko elkarrizketa izan da\neta bukatutakoan betidanik elkar ezagutuko bagina\nbezala sentitu naiz. Mila esker Felix eta Enar.Creemos que cada familia, cada socio\nde nuestra asociación tiene un\ncomienzo significativo y peculiar con\nsu grado de solidaridad y también\ncon su grado de azar. Vuestro\ncomienzo coincide con los primeros\naños de la asociación. Comentadnos\nvuestros comienzos y presentaros\nante todas las familias y socios de\nFELIX: En nuestra familia como en otras\nmuchas siempre comentábamos "algo\ntenemos que hacer". Yo tenía un amigo\nen Valencia que traía niños de Ucrania y\nChernobil". De ahí empezamos\nhasta que por casualidad un día vimos un\nanuncio en un diario de aquí, nos presentamos y fuimos aceptados. Esto fue en el\naño 98. ¡¡Estábamos admitidos!! Y eso\nnos llenó de ilusión. Empezamos a pensar\nsobre quién vendría, como sería, cómo\nnos íbamos a organizar..... fue un\nmomento muy ilusionante.\nNosotros éramos en aquel entonces una\npareja con un hijo de 14 años que durante los veranos viajaba fuera, así que la\ndecisión era nuestra. Llegó el verano y\nvino Iván, un chaval muy despierto pero\ncon muchas carencias tanto físicas como\nEl comienzo no fue fácil, al principio chocaba mucho con Enar, justo lo contrario\nde lo que luego sería...\nENAR: Era un chaval que no tenía pautas\nmarcadas y yo desde un principio le puse\nlas cosas muy claras: horarios, comidas,deberes..., y con los años ¡no sabes como\nme lo agradeció!\nFELIX: Le enseñamos el idioma con el\ncalendario delante, primero los números,\nlos días de la semana, los meses..., nos\ndio mucho de sí. También le comprábamos libros con muchas fotos. Tenía 10\naños. Pasamos un verano maravilloso.\nENAR: También tuvimos nuestras dudas\ncon el idioma ya que en nuestra casa se\nhablaba castellano, pero en Azpeitia, en\nla calle, todos los chavales hablaban en\nvasco y claro..., pero eso tampoco fue\nningún problema, se adaptó a todo.\nSe integró muy bien en el pueblo, ha tenido y sigue manteniendo relación con su\ncuadrilla. Nosotros teníamos muy claro\nque nuestro trato con él tenía que ser\ncomo un chaval cualquiera de su edad: el\nbocadillo, la cuadrilla...\nEl segundo año fue distinto, ya tenía su\ncuadrilla esperándole, además Iván era\nun chaval bastante independiente, no\nnecesitaba mucho de los demás pues él\nse había acostumbrado así.\nFELIX: Durante el verano también nos\npreocupábamos de preparar el resto del\naño: sobres, sellos, direcciones... Cada\nvez que nos escribía le devolvíamos la\ncarta con un par de fotos del verano, se\nlos tenía que ganar ¡je, je!\nPero en ese invierno a Iván se le caducó\nel pasaporte y ya sabes qué problemas\nhay en Ucrania, además Iván estaba muy\nsolo y no pudo renovarlo a tiempo. Nos\navisaron de la asociación que no iba a\npoder viajar pero que había otro chicoasociación CHERNOBIL elkartea13FAMILIA BATEN KONTAKIZUNAque quería venir y sin dudarlo dijimos que\nENAR: Otra vez empezamos el proceso de\ncero, ¿quién vendrá? ¿cómo será? el\ncalendario..., nosotros disfrutamos de dos\ncomienzos, pero este niño era muy distinto. Sergei provenía de una familia estable, con una madre.... era un niño muy\ncariñoso, obediente, limpio. ¡¡Limpísimo,\nA pesar de la situación, con Iván seguíamos manteniendo relación, cumplió los\naños en agosto, le llamamos para felicitarle..., pero el seguía empeñado en\nvenir. Consiguió el pasaporte y entonces\npensamos "¿y ahora qué hacemos? ¡pues\nque vengan los dos!". No se conocían de\nnada y te juro que fue la decisión más\nacertada que hemos tomado, todo fue\nmucho más fácil. No hubo celos, todo lo\ncontrario hubo mucho apoyo, mucha\ncomplicidad.... Además Iván siempre tiraba hacia mí y Sergei más hacia Felix, y\ntodavía hoy en día sigue así.\nDurante todos estos años de convivencia habrá habido momentos\namargos y momentos dulces, comentadnos algo que os haya marcado\npositivamente y otro negativamente.OS\nA,FELIX: Es muy difícil concretar pero yo\ndiría una cosa y es la siguiente: nosotros\nempezamos acogiendo niños/niñas y\ncuando terminan el programa se van\nsiendo hombres y mujeres. Aquí solo\npasan dos meses pero estos son muy\nintensos y pueden llegar a ser muy determinantes en su desarrollo como persona.\nEn este proceso surgen los problemas\nnormales de toda una adolescencia... y\ntienen la suerte de que aquí han podido\nhablar " de todo", eso lo necesitan porque\nallí no lo tienen. También quiero decir\nque el tener un hijo propio también nos\nha ayudado porque ven que el de casa\ntambién tiene que cumplir al igual que\nellos. Quiero reseñar que el comportamiento de nuestro hijo ha sido ejemplar\npara con ellos, ha compartido todo y aun\nhoy en día se preocupa mucho por ellos.\nPoniendo en una balanza lo que voso-14asociación CHERNOBIL elkarteatros habéis aportado y lo que estos\nniños os han dado, hacia donde caería la balanza?\nENAR: Bueno, bueno... está claro, pero\neso hay que vivirlo. No hay palabras para\nexplicarlo. Mira, Sergei el último año\ncuando se iba entró el último en el avión,\ny repetía y repetía "yo el último". Esos\nmomentos son inolvidables, te marcan\nFELIX: Hombre, antes de acoger a estos\nniños, llegaba el verano y nos íbamos por\nahí y lo pasábamos pero que muy bien.\nLlegaron estos niños y todo cambia, hay\nque respetar las decisiones de los amigos,\nlos horarios cambian... hay que cambiar\nel "chip", pero todo es recompensado con\nENAR: Yo a las noches les esperaba siempre, su hora era a las doce, ni un minuto\nmás, yo les ofrecía un cola-cao, y te agradecían que te preocupases de ellos día y\nnoche. Cuando volvían a Ucrania me decían. "Tú no llores Enar, yo voy a estar\nbien, no te preocupes"\nUcrania?algunavezenFELIX: No, no nos hemos animado porque para ver miserias, no nos ha apetecido. Tampoco ellos nos han querido contar\nsus penurias y nos parece que no se van\na sentir cómodos al vernos allí. Nuestro\nsitio lo veíamos esperándoles aquí con los\nbrazos abiertos verano\ntras verano. Tampoco\nnosotros hemos ido preBUKATZEN\nguntándoles por su vida\nen Ucrania, si querían\ncontaban y sino no, se\nles respetaba mucho su\nEstos niños vienen aquí por motivos de\nsalud, ése es el objetivo fundamental,\nque estén bien alimentados, bien cuidados... pero por ejemplo como en el caso\nde Iván vienen muchos niños con alguna\ncarencia afectiva, de cariño y en ese sentido también se les da todo lo que se\npuede, pero no debemos olvidar que allíFAMILIA BATEN KONTAKIZUNAVeo que todavía mantenéis\nuna relación estrecha con la\nasociación. ¿Qué se os pasa\npor la cabeza cuando veis llegar a casi 400 niños de\nUcrania y vosotros estáis en\ncasa delante de la televisión?tienen su propia familia como la nuestra,\nAquí vienen a "olvidar sus penas" y a\ncoger fuerzas para afrontar un duro\nENAR: Nosotros además nos hemos preocupado en prepararles al máximo. Les\ndábamos clases diarias de verbos,\ntablas... Después de comer se sentaban\nuno a cada lado y ya sabían que para salir\na jugar con los amigos antes había que\ncumplir. Aprendieron mucho y hoy es el\ndía que a Sergei le está viniendo fenomenal para sus clases de español en la universidad. Él mismo nos dice que es el\nmejor de clase.\n¿Y qué pasa por vuestras cabezas\ncuando disfrutáis y sufrís del último\nverano? ¿ Cómo se lleva?\nFELIX: El último año les hicimos un reportaje de fotos muy completo, de los amigos, del pueblo, de la familia..., cientos de\nfotos para que se las llevasen de recuerdo. Los amigos también les hicieron su\npropia despedida. A Iván le hicieron un\nregalo precioso, una guitarra. Nos pareció\nENAR: Primero terminó Iván y se fue a la\nmili, entonces volvió Sergei como último\nverano, en el 2006 y ahora está estudiando en la universidad con nuestra ayuda.\nEn estos momentos tienen 19 y 20 años y\nmantenemos una relación muy fluida por\nteléfono, correo electrónico..., es distinto\npero está muy bien.ENAR: Envidia, mucha envidia\nde esos momentos únicos, de\nesos abrazos..., ahora mismo me\nda escalofrío sólo de pensar.\nHablamos mucho sobre este\ntema en casa. ¿Hacemos bien o\nno? ¿Volvemos a empezar? Pero\nvemos que por nuestra edad\nharíamos más de abuelos que de padres\ny nos entran muchas dudas. Sentimos\nque estamos en otra fase muy distinta\nFELIX: Éste ha sido el primer verano que\nhemos pasado solos como novios y qué te\nvoy a decir... ha sido maravilloso. Son\ndecisiones muy serias.\nEsta revista llega a todas las familias\ny socios de nuestra asociación, aquí\ntenéis la oportunidad de dirigiros a\ncada una de ellas ¿qué les diríais?\nFELIX: Que el acogimiento es un proceso\nvivo que no se termina con el último año\naquí, es como el proceso natural de tu\npropio hijo que llega un día, se emancipa\ny… ¡¡hay que dejarles volar!! Pero también deben saber que aquí tienen a toda\nuna familia que se preocupa por ellos,\nque nos importan ¡y mucho! y que la distancia no es ningún impedimento . Hay\nque cogerlo con naturalidad.\nENAR: Yo quiero aprovechar para reseñar\nque a estos chavales y chavalas hay que\ntratarlos como a nuestros propios hijos,\ncon los mismos derechos y los mismos\ndeberes, y que no vienen a llenar nuestras carencias o de perritos de compañía,\nque también se ve. Aquí se echarán sus\nprimeros novietes o novietas, aquí fumarán sus primeros cigarrillos... y nosotros\ntenemos que estar pendientes de todo\nello. Pero es una gozada, te mantiene el\nespíritu joven, ¡ja, ja!asociación CHERNOBIL elkartea15ERREPORTAJEACONOCIENDO EL ORIGEN DE NUESTRO NIÑ@S\nAurreko beste ale batean Ukraniako historiari buruzko\nhainbat datu eman genituen, bai aspaldikoak: lehenengo\nbiztanleak, tribu inbaditzaileak, lur-banaketak, etab., bai\noraingo garaikoak: errepublikaren burujabetasuna, azken\nOraingoan beste alor batzuetako datuak emango ditugu:\ngeografia, kultura, klima, etab.CÓMO ES UCRANIA FÍSICAMENTE\nUcrania es un país muy extenso\nya que es nada más y nada\nmenos que el segundo de Europa\nen extensión después de Rusia,\ncon quien limita al norte y al\neste. Al oeste limita con Polonia,\nEslovaquia y Hungría; al sudoeste con Rumanía y Moldavia, al sur\ncon el mar Negro y el mar de\nAzov, y al norte con Bielorrusia.\nLa topografía de este país consiste casi completamente en una\nextensa planicie por la que discurren unos 3.000 ríos, e interrumpida al suroeste por los Cárpatos\ny al sur por las montañas de\nEn el norte del país hay bosques\ny zonas pantanosas que albergan\nuna rica vida animal (350 especies diferentes de pájaros y 200 de peces de agua\ndulce), el sur es una inmensa estepa abierta escasamente arbolada.\nUn "cinturón negro" de tierra vegetal cubre casi dos terceras partes del territorio ucraniano. Estas grandes y fértiles extensiones se cubren de amapolas y girasoles al llegar la primavera.\nMás de la mitad de los campos de Ucrania están cubiertos por plantaciones de cereal\n(cebada, centeno y avena, sobre todo) lo que le valió, en\ntiempos de la Unión Soviética, el sobrenombre de "el granero de Rusia".\nUKRANIA OSO HANDIA\nETA LAUA DA\nLa red hidrográfica comprende varios grandes ríos tributaEUROPAKO BIGARRENA\nrios de las cuencas del mar Negro y el mar Azov, con sus\nafluentes: Dniéper, Dniéster, Bug, Donentz y Juznyj. En el\nSO el brazo N del delta del Danubio señala la frontera con\nRumanía.16asociación CHERNOBIL elkarteaERREPORTAJEAEl clima es continental extremado en el N, templado en el S, con inviernos muy fríos\ny veranos cálidos. Las temperaturas varían desde mínimos invernales de casi -40º C\nen el N y NE, hasta máximas estivales que sobrepasan los 40º C en áridas tierras del\nS y SE.\nLas áreas más orientales recogen algunas de las brisas siberianas que enfrían el\nambiente, mientras el oeste disfruta de temperaturas más suaves gracias a los vientos procedentes del Mediterráneo. Las zonas costeras disfrutan de temperaturas más\ntempladas que las áreas interiores. En el interior los meses de junio y julio son los más\nhúmedos, mientras que en la costa la mayoría de las lluvias se limitan a los de diciembre y enero.\nLa mejor época para visitar el país es la primavera, cuando los árboles y flores están\nen su mejor momento. En esta estación hay menos gente en los lugares más turísticos y el clima es menos lluviosos que en verano. El invierno es bastante frío y suelen\ncaer nevadas importantes, con lo que es recomendable llevar ropa de abrigo si se decide visitar el país en estas fechas.\nLas lluvias son moderadas y su distribución muy desigual, ya que la pluviosidad máxima, en la región carpática, se eleva hasta los 1.500mm anuales, mientras que en el\nresto del territorio se reduce a una media anual de aproximadamente de 500mm, disminuyendo progresivamente de N a S. La estepa húmeda es la formación vegetal predominante, salvo en los Cárpatos, donde aparecen el bosque caducifolio y los de montaña.\nLa divisa nacional es el grivna.\nAunque luego en la práctica no se cumpla\noficialmente existen restricciones a la cantidad de dinero que se puede introducir en\nel país. El cambio de divisas puede realizarse en los bancos, en los numerosos\npuestos de cambio repartidos por las principales ciudades y en los mejores hoteles\n(aunque aquí el cambio suele ser peor), así\ncomo en supermercados y en determinadas tiendas. No hay problemas de aprovisionamiento de moneda local.\nEn los restaurantes suele esperarse una propina de un 5% o un 10% de los turistas.\nA veces ésta aparece incluida en la cuenta, y, como es natural, se puede dejar algo\nmás si el servicio ha sido bueno.\nDurante décadas el mundo ha considerado a Ucrania\ncomo una parte más de Rusia, y diremos que políticamente así ha sido, pero sus canciones cosacas, sus bailes y sus costumbres tradicionales hablan de una cultura\nLos orígenes de la literatura ucraniana se remontan a las\ncrónicas eslavas medievales como "La historia del\nArmamento de Ihor" del siglo XII. La literatura modernaDUELA\nERRUSIAKOA IZAN BADA\nERE, ABESTI, DANTZA\nUKRAINIAK BETI BEREZKO CULTURA IZAN DUasociación CHERNOBIL elkartea17ERREPORTAJEAucraniana echa a andar a mediados del siglo XVIII de manos del filósofo Hryhorii\nSkovoroda. Taras Shevchenko, un nacionalista ardiente, se convirtió en un héroe\nnacional, fue el primer gran escritor ucraniano, y el literato más prolífico del siglo XX\nes Ivan Franco.\nLa música ucraniana tiene sus raíces siglos atrás. Los viejos poemas narrativos épicos\nque glorificaban las hazañas de los cosacos fueron pasando oralmente de generación\nen generación. Ykola Lysenko, probablemente el compositor clásico ucraniano más\nconocido, famoso por sus partituras para piano basadas en canciones populares ucranianas.\nEl 1 de enero se celebra el Año Nuevo dejando los regalos bajo\nel abeto y cantando canciones propias de esta fiesta, y el día 7\nde este mismo mes se celebra la Navidad ortodoxa. La Paskha\n(Pascua) es la fiesta más\nimportante del año para la iglesia ortodoxa.ELIZA ORTODOXOARENTZAT PAZKOA DA\nGARRANTZITSUENAA finales de mayo se celebran dos fiestas importantes:\nen la capital, Kiev, una en honor a la primavera y en\nAviv, el "Virtuoso Nacional", una fiesta de música y\nteatro inspirada en temas nacionales.\nLa Fiesta Nacional se celebra el 24 de agosto con\nactuaciones y eventos especiales. También en agosto,\nCrimea celebra la fiesta de las Estrellas de Crimea. Y\nel día 28 de este mismo mes los peregrinos religiosos\nse reúnen en el monasterio de Pochayiv para celebrar la Fiesta de la Asunción.\nLa situación de la sanidad es bastante deficiente. La crisis económica hace que escasee el material médico y que el personal sanitario, como el resto de los empleados\npúblicos, sufran retrasos en el pago de sus salarios. Aunque la sanidad pública es gratuita, los pacientes deben comprar todo lo necesario para su estancia en los hospitales y pagar a los médicos si quieren una buena asistencia. En caso de una emergencia grave, el Ministerio Español de Asuntos Exteriores recomienda la evacuación.\nSe recomienda también lavar o pelar las frutas y verduras antes de su consumo y no\nadquirir la carne que se vende en los puestos callejeros. No debe consumirse agua no\nNo es obligatorio vacunarse contra ninguna enfermedad, pero es recomendable hacerlo contra la difteria, la hepatitis B, el tifus y el cólera.\nDOAN DA, BAINA OSPITALEKO\nORDAINDU BEHAR DUTE,\nETA MEDIKUEI ORDAINDU ATENTZIO ONA NAHI\nBADUTE18Los medicamentos de usos más frecuentes pueden adquirirse en las farmacias de las principales ciudades.\nEn cuanto a la exposición a la radiación, no hay estudios\nfidedignos ni recomendaciones rigurosamente científicas\npara tener garantías de no contaminación. Normalmente\nse recomienda no prolongar mucho las estancias, no consumir frutas del bosque, leche y caza y tomar ciertas\ndosis de yodina.asociación CHERNOBIL elkarteaATE-JOKAAVAIM, Asociación Vasca para la Ayuda a la Infancia Maltratada, se creó en 1990 por\nprofesionales y no profesionales conscientes de que la realidad de algunos niños, niñas\ny adolescentes de nuestra sociedad era más dura de lo que aparentemente parecía.\nActualmente, es una Asociación sin ánimo de lucro, declarada de Utilidad Pública por\nel Gobierno Vasco, en la que se integran personas y entidades sensibilizadas con la\ndefensa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, así como profesionales\nde diferentes ámbitos (psicólogos / as, pedagogos / as, trabajadores / as sociales,\npersonal técnico sanitario, abogados / as, educadores / as...) que aúnan sus esfuerzos para promocionar el buen trato de los niños, las niñas y adolescentes del País\nPara la promoción del buen trato a los menores del País Vasco sus principales objetivos son:\n- Aumentar la sensibilización social y profesional ante el fenómeno del maltrato infantil.\n- Fomentar la prevención de los malos tratos a la infancia y adolescencia implicando a los / as\nprofesionales vinculados / as con la infancia y a\n- Promover y ofertar pautas de buen trato y atención a los niños, las niñas y los/ las adolescentes.\n- Ofrecer escenarios de formación a los/as profesionales y aumentar el conocimiento sobre el problema.AVAIM la forman profesionales y no profesionales, que junto a la labor de los\nvoluntarios y voluntarias así como de\ncolaboradores realizan diversas actividades como:\n- Campañas de sensibilización en los tres\nTerritorios Históricos.Potxin y Patxin, celebración del 20N del 2007 con\nAVAIM- Realizan proyectos y actividades necesarios para la prevención del maltrato, abandono y abuso a la infancia y adolescencia. Un ejemplo de ello es la celebración del\n20N, Día Internacional de los Derechos de la Infancia, en el que organizan una actividad dedicada a todos los niños y niña.\n-También editan una revista "Haurdanik" y cuentan con su propia página web\n(www.avaim.org) en la que puedes encontrar: información sobre AVAIM, qué es el\nmaltrato infantil, agenda de actividades organizadas por la Asociación y otras organizaciones, enlaces a otras páginas de interés y un espacio privado reservado a sus\n-Participan activamente en la Federación de Asociaciones para la Prevención del\nMaltrato Infantil, de la que somos miembro fundador (www.fapmi.es).asociación CHERNOBIL elkartea19T I T U L A AR T DE E- JL OAKPAA R T A D OTipos de maltrato:\nfísico Es cualquier acción no accidental por parte de los padres, madres,\ntutores/as o cuidadores/as que provoque daño físico o enfermedad en el niño, niña o\nadolescente, o le coloque en riesgo de padecerlo.\nNegligencia Sucede cuando las necesidades físicas y cognitivas básicas del menor\nno son atendidas por los adultos responsables de su cuidado de forma temporal o permanente, a pesar de disponer de medios.\nemocional Situación en la que se hiere verbalmente a un niño, niña o adolescente mediante la burla, desprecio, amenaza o impidiendo que se relacione adecuadamente.\nemocional Las necesidades emocionales del menor no son atendidas por\nparte de los adultos responsables de sus cuidados.\nsexual Cualquier actuación con contenido sexual dirigido a un niño, niña o\nadolescente con o sin su consentimiento y donde el abusador tenga como objeto su\nsatisfacción sexual o de un tercero.\nprenatal Se produce cuando una futura madre no tiene cuidado de su\ncuerpo, sometiéndole a una alimentación o descanso inadecuados por exceso o defecto, o tomando sustancias, cuyo consumo puede afectar al desarrollo del niño / a.\ninstitucional Es toda ley, procedimiento, actuación o ausencia de éstos,\nprocedente de los poderes públicos, que incumpla los derechos del menor, tanto por\nBullying Son los insultos, empujones, golpes, amenazas, y cuando a un/a niño/a o\nadolescente le persiguen, le roban o hacen daño otros / as niños / as, en el colegio,\nen la calle u en otro sitio de forma reiterada.¿Q UÉPODEMOS HACER PARA AYUDAR A EL/LA MENOR ?Aceptar al niño y niña a tal como es.\nEmplear un lenguaje que el niño o la niña entienda.\nSer conscientes de la función que hacemos.\nPoner a su disposición todo lo que está en nuestras manos mientras esté con nosotros.\nDedicarle tiempo y jugar con él o ella.\nAprovechar este tiempo para crear una relación de confianza y unos lazos afectivos. Conocer\nsus habilidades y gustos.\nPermitir que exprese su malestar y su enfado.\nPonernos en su lugar. Consolarle y apoyarle.\nRespetar su silencio y cuando quiera estar solo/s.\nReforzarle de forma notable cuando haga algo bien.\nInteresarnos por él o ella sin presionarle ni interrogarle.\nDarnos cuenta de que los niños y niñas son muy flexibles y se adaptan adecuadamente a distintas situaciones e incluso a diferentes estilos educativos.\nHacer que se sienta escuchado / a.\nTransmitir seguridad y afecto.\nDar tiempo para su adaptación.\nHablar con el niño o niña sobre la despedida y preparársela de forma especial.\nTener la seguridad de que logramos que el y la menor es feliz en muchos momentos.\nSi la situación excede de nuestras posibilidades acudir a un especialista.20asociación CHERNOBIL elkarteaSASKI-NASKIERREZETAHARAGIA BIRIBILDUTA\n1 Kg haragi txikituta\n2 ogitxo esnetan bustita eta xukatuak\n2 tipula ertain frijituta\n2 arrautza irabiatuta\nKoilarakada bat esne-krema\nHARAGIAREN BETEGARRIA EGITEKO OSAGAIAK:\n2 koilarakada esne-krema\nManteka zartagina igurzteko\nHARAGIA NOLA PRESTATU:\nOntzi batean haragia, ogitxoak, tipulak, arrautzak, esne-krema, gatza eta piperbeltza\nondo nahastuko ditugu. Gorde egingo dugu betegarria prestatzen dugun bitartean.\nArrautzak, esne-krema eta gatza ondo irabiatuko ditugu.\nZartagin bat mantekaz igurtzi, berotu eta tortillak egingo ditugu.\nHARAGIA BIRIBILDU ETA EGIN:\nLaberako paper baten gainean haragia zapaldu eta zabaldu egingo dugu, eta horren gainean tortillak zabalduko ditugu haragia estaliz.\nKontu handiz hasiko gara dena biribiltzen, eta bukatzean azpil batean jarriko dugu.\nAurretik azpila mantekaz igurtzita eta ogi birrinduz hautseztatuta edukiko dugu.\nBiribilaren kanpoko aldean hiruzpalau zulotxo egingo ditugu ireki ez dadin, eta labean\negingo dugu 45-60 minutuan.\nZatiak goarnizio edo entsaladaz hornituta zerbitzatuko ditugu.UKRAINIERA IKASTEN\n¿Qué tal en casa?yak spravi doma?¿Tus hermanos/as están bien?yak spravi v brata/ sestri?¿Has tenido buenas notas?otrimav garni ozinki?¿A dónde quieres ir?kudi hochesh piti?¿Quieres zumo?hochesh soku?asociación CHERNOBIL elkartea21ETA ZUEK ZER?Correo para enviar aportacioneschernobilelkartea@hotmail.com2007ko udaran Donostiako suhiltzaileak bisitatu genituen. L.GoldarazenaBuruhandiarekin beldurtuta gure Ukraniako mutikoa.\nJ. ZabalaLopez-Albisu familiak bidalitako argazki polit bat22asociaci贸n CHERNOBIL elkarteaHauek dira neska politak hauek!! Garcia-MarcosETA ZUEK ZER?Grijalbo-Ajuriak bidalitako argazkia\nGarmendia-Zaldua familiako neskatxakBi sorgintxo blai blaiFamiliaSOLICITUD / ESKAERA\n20015 DONOSTIAasociaci贸n CHERNOBIL elkartea23All pages:2345678910111213141516171819202123InfoSaveLikeShareDownloadMoreIrritsu 7 Published on Oct 12, 2010 Revista de la Asociacion Chernobil ElkarteairritsuFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore