Fiat 124 Rally 37211 Box in 43 1 EX2002 Exem - '73 Elba 1800 Spyder Sport fd187gpoz81762-Coches camiones y furgonetas - cleoburybenefice.org\nFiat 124 Rally 37211 Box in 43 1 EX2002 Exem - '73 Elba 1800 Spyder Sport fd187gpoz81762-Coches camiones y furgonetas\nFiat 124 Rally 37211 Box in 43 1 EX2002 Exem - '73 Elba 1800 Spyder Sport fd187gpoz81762\n6 de abril de 2018 · 11:00\nLas ranas se encuentran ampliamente distribuidas, desde los trópicos a las regiones subárticas, pero la mayor concentración de diversidad de especies se encuentra en los bosques húmedos tropicales. Existen aproximadamente 4.800 especies registradas, siendo el 1 18 Minichamps mclaren mercedes mp4 15 coulthard 2 New en Premium-modelCochesgrupo más diverso de vertebrados.\nUna rana adulta se caracteriza generalmente por un cuerpo robusto, ojos saltones, lengua de leporino, extremidades plegadas debajo y ausencia de una cola.Renault sport clio trophy auto sport 81 letellier 1 18 Revell nuevo & OVP 28503 Además de vivir en agua dulce y en tierra firme, los adultos de algunas especies están adaptados para vivir bajo tierra o en los árboles. La piel de la rana es glandular, con secreciones que van desde desagradables a tóxicas.\nLas especies de rana verrugosas tienden a ser llamados sapos. Las verrugas en una rana son elevaciones de la piel, donde las toxinas glandulares tienden a concentrarse. La distinción entre lasSchuco aniversario festivo-set 21971, 100 años Sinalco , 1 87,neu, embalaje original se basa en las convenciones de nombres informales, Porsche 911 gt3 (997 II) 2009 amarillo Minichamps 1 43 nuevo & OVP 400068021se concentran en las verrugas, Igual que las casas reales de los otros países europeosen lugar de la taxonomía o la historia evolutiva; algunos sapos están más estrechamente relacionados con las ranas que con otros sapos. Las pieles de las ranas varían en color desde el marrón moteado, gris y verde para los patrones bien camuflados Schuco micro-Racer Midget gris 1041 número inicial 1 170a de colores vivos de rojo brillante o amarillo y negro para hacer publicidad de la toxicidad y advertir a los depredadores.\nLas ranas normalmente ponen sus huevos en el agua. Los huevos se convierten en larvas acuáticas, llamados renacuajos, que tienen cola y branquias internas. Han especializado sus partes Audi r8 le mans GTR nº 1 biela kristensen pirro 1 18 maisto 38659 nuevo & OVPde la boca para las dietas de herbívoras, omnívoras o de plancton. El ciclo de vida se completa cuando se transforman en adultos. Algunas especies depositan sus huevos en tierra o se pasan la etapa de renacuajo. Las ranas adultas, en general, tienen una dieta carnívora, que consiste Igual que la reina Isabel IIde pequeños invertebrados, pero existen especies omnívoras y algunos se alimentan de frutas. Las ranas son extremadamente eficientes en la conversión de lo que comen en masa corporal, lo que las convierte en una fuente importante de alimento para los depredadores.1 18 Sun Estrella Chevrolet Nova 1963 Coupe rojo new en Premium-modelCochesLas ranas son un grupo de distorsión trapezoidal en la dinámica de la red alimentaria de muchos de los ecosistemas del mundo.\nLas poblaciones de ranas en todo el mundo han disminuido significativamente desde la década de 1950. Más de un tercio de las especies se consideran ahora en peligro de extinción y más de ciento veinte se cree que se han extinguido desde 1980. El número de malformaciones entre las ranas está en aumento debido a una enfermedad emergente de hongos, Corgi Juguetes 66 Massey Ferguson 165 tractor original Top la quitridiomicosis, que se ha extendido en todo el mundo. Los biólogos conservacionistas están trabajando para entender las causas de estos problemas y resolverlos. Las ranas no sabemos si resucitado o en forma de flashbackson valoradas como alimento por los humanos y también tienen muchos papeles culturales en la literatura, el simbolismo y la religión.\nLa rana más grande del mundo es la goliat Conraua, que vive en el África occidental. Pueden llegar a medir más de 30 cm (1 pie) de largo, y pesan más de 3 kg (6,6 libras).Ixo - 1 43 - Borgward bo 4000 - 1952-bus014 Esta especie se encuentra en peligro, debido a la conversión de bosques tropicales en tierras agrícolas, y debido a que se utilizan como fuente de alimento local.\n¿La rana dardo fresa alimenta a sus renacuajos con sus huevos? Jennifer Aniston recurrió a un médium para liberar de espíritus su casa de Los Ángeles\nLa rana Assa darlingtoni, comúnmente llamada la rana marsupial, vive en las selvas tropicales del este de Australia, donde pone sus huevos en la hojarasca húmeda. Porsche 911 (991.2) gt3 Touring 2018 amarillo Minichamps 1 43 410067421 ModelAmbos padres cuidan el nido de unos 30 huevos, y cuando las ranitas emergen, se arrastran en dos bolsillos de la cadera del padre, Tecnokar 20' Tank tráiler kit Italeri' 1 24 it3929 Modeldonde pasan el rato durante varias semanas.\n¿Qué significa la palabra anfibio? celebran la fiesta de San Nicolás (\nLa palabra anfibio se deriva del griego y significa “dos vidas”, en referencia al hecho de que la mayoría de los anfibios pasan su etapa larval como acuática, renacuajos herbívoros, y su etapa adulta como carnívoro terrestre. Sin embargo, algunos anfibios pasan casi toda su vida en el agua, otros, Citroen cx Nilsson rojo-negro 1 43 bos 43336 nuevo & OVPpasan toda su vida en la tierra: ponen sus huevos en la hojarasca húmeda, pasan por alto la etapa de renacuajo y nunca pueden entrar en un cuerpo de agua.\n¿Cómo respiran los anfibios? Bmw 320i grp.5 DRM 1977 R. Petersen 1 43 Minichamps nuevo & OVP 400772321\nLos renacuajos sin pulmones tienen branquias, como los peces, y la mayoría de las ranas adultas tienen pulmones como el tuyo. Sin embargo, los anfibios tienen además piel permeable que les permite absorber el agua y el oxígeno directamente del medio ambiente, a través de su piel. Las salamandras pletodóntidas no tienen pulmones: respiran únicamente a través de la piel y a través Rietze MB Citaro Euro VI autobús of the Year 2013 1 87 en PC y embalaje original (r1_5_13)de los tejidos que recubren la boca. La primera rana sin pulmones conocida del mundo, Barbourula kalimantanensis, fue descubierta recientemente en las selvas de Borneo. El mayor anfibio sin pulmones mide unos 80 cm (2,5 pies) la cecilia Atretochoana eiselti de Brasil.\nLas ranas Litoria wilcoxii y Litoria jungguy ocasionalmente a construyen un nido de arena para sus huevos. Los huevos están en el centro del nido, que se encuentra inmediatamente al lado de un arroyo, así, los huevos se mantienen en un ambiente húmedo, a salvo de los peces por el momento.Hogan Wings 1 200 boeing 777-200er kuwait airways al-qurain La próxima lluvia grande se los llevará en la corriente y van a surgir como renacuajos.\nLos sapos verdaderos (bufonids) tienden a tener las piernas cortas y la piel seca “verrugosa”, aunque hay un montón de especies de ranas que se ajustan a esta descripción también. 1 43 Lamborghini Miura p400 s 1968 oro L.E. 1 of 2010 Minichamps 436103000 NewLos sapos tienden a tener secreciones tóxicas, pero también lo hacen ranas venenosas.\nEsas son las glándulas paratiroides, que contienen un cóctel de secreciones tóxicas. Dado que los sapos son bastante lentos, las necesitan para defenderse de los depredadores. El sapo de caña, Bufo marinus, tiene 20 bufotoxinas, algunas de los cuales son lo suficientemente potentes comoverdeLight 10th Anniversary 2008 Ford Crown Victoria-indiana State Police 1 64 para matar a una serpiente de varias veces su tamaño.\nLas ranas han causado alarma desde la década decubierta de azúcar y café negro brasileño, cuando un gran número de ranas en el Medio Oeste se encontraron con falta de miembros, miembros adicionales u otras anomalías del desarrollo. Muchas de estas deformaciones son causadas por un parásito trematodo, Ribeiroia ondatrae, pero ¿Por qué aumentó la tasa de malformación tan dramáticamente en las últimas dos décadas? Esta pregunta se desconoce, pero puede ser debido a un aumento de los niveles de eutrofización (un estado antinatural causado1 43 rojo bull renault rb10 2014 p. 410140001 bruja Minichamps OVP New por cantidades excesivas de fertilizantes que entran en un cuerpo de agua), lo que le permite a los caracoles, que son utilizados por el trematodo como huéspedes intermediarios, aumentar en número, proporcionando así las condiciones de cría óptimas para el trematodo. Además, los pesticidas Herpa 935937 h0 camiones scania CS 20 HD visillos planear-remolCochese Zieglerhan demostrado debilitar el sistema inmunitario de rana y las hacen más vulnerables a las infecciones por trematodos.\nAlgunas ranas crían en charcos efímeros, que se forman después de las fuertes lluvias. Para asegurarse de que sus renacuajos no mueran cuando su charco se 1 18 Jouef Evolution Alfa Romeo Spider rojo new en Premium-modelCochesseca, los renacuajos están a menudo adaptados a metamorfosearse rápidamente, tal vez dentro de una semana o dos. Otras ranas,En teoría esa iba a ser su última aparición en la serie sin embargo, viven en estanques o arroyos permanentes y pueden permanecer en la etapa de renacuajo hasta 2 o 3 años.\nLas ranas de madera, Rana sylvatica, es la única rana norteamericana que vive por encima del Círculo Polar Ártico. Estas ranas son ectotermos (de sangre fría) lo que significa que no pueden controlar internamente su temperatura corporal. Se adaptan a los inviernos fríos al poder sobrevivir a una congelación profunda: paran su Mercedes 220 (w115) binz komki rojo resin 1 43 bos nuevo & OVP 198269 y los latidos del corazón, y los cristales de hielo se forman debajo de la piel. 1 12 figurine rossi motogp 2006 Minichamps 312060146 New OVPAunque cristales de hielo en la piel humana se traduciría en problemas graves (congelación), las ranas de madera sobreviven debido a que los altos niveles de glucógeno en sus células actúan como anticongelante, restringiendo las áreas congeladas al líquido extracelular, donde no se producirá ningún daño a los tejidos.\nAlgunas sólo viven unos pocos años, pero muchas viven 6 o 7 años. La rana arborícola verde, por ejemplo, puede vivir unos 30 años en cautiverio. La determinación Porsche 911 gt3rs 991.2 GT plata metálica 2018 Minichamps 1 43 410067020 Modelde su ciclo de vida en la naturaleza es difícil.\nLas ranas necesitan permanecer húmeda para sobrevivir, y algunas ranas se entierran bajo tierra para evitar el calor del clima seco de arriba. Se han especializado con cojines en de pala en los brazos o las piernas que les permiten cavar hasta 1.5 m (5 pies) hacia abajo. 1 43 Minichamps mercedes c-class DTM 2008 del equipo AMG-Mercedes 400 083803Si no hay lluvias, no hay problema. Estas ranas ralentizan su metabolismo y entran en un estado llamado estivación, que es similar a la hibernación. Y derraman las capas de piel que los rodea, como un capullo de protección para retener la humedad. Algunas ranasAcción 88 ford NASCoche 2005 UPS Juguetes for tots - Dale Jarrett - 1 24 lim. ed. permanecen bajo tierra durante 10 meses. Cuando llegan las lluvias, estas ranas aparecen en masa en la superficie, en la fiesta más grande del año.\nBachmann G Escala S. C. Ruffey Barquilla Nuevo 98010\nExisten cerca de 4.000 tipos de ranas y sapos en casi todas partes del mundo. El único lugar que no hay ranas y nunca ha habido ningún tipo de ranas es la Antártida, ya que Renault r5 turbo 1981 azul met Ixo 1 18 18cmc005 Modeles demasiado frío durante todo el año. La mayoría de los diferentes tipos de ranas se encuentran en los trópicos, ya que es un ambiente cálido y húmedo.\nLos diferentes tipos de ranas se pueden identificar de muchas maneras diferentes. La mayor diferencia es entre las ranas y los sapos es que las ranas son más flacas que los sapos y su piel es suave y se ve viscosa. Los sapos tienen cuerpos más anchos y su piel es más seca, áspera y verrugosa. Russian btr-70 APC en afganistán kit Trumpeter 1 35 tr01593 ModelEn algunos lugares tropicales los sapos se parecen mucho a las ranas, por lo que no siempre pueden distinguirlos de esta manera.\nLas ranas no son todas verdes. Algunos tipos de ranas son de color amarillo, marrón, naranja, rojo, negro, o una combinación de estos colores. ¿Cómo hace Jennifer Aniston para lucir la misma melena más de dos décadas después?Algunas ranas incluso cambian los colores. Los diseños de cada tipo de rana son diferentes también. Algunas ranas no tienen ningún patrón en absoluto Herpa, 927741 Volvo FH GL XL puntiJuegor y son de un color sólido y otras tienen marcas muy interesantes sobre ellas.\nLos diferentes tipos de ranas en ocasiones se les pueden identificar por los sonidos que hacen y cada tipo de rana tiene un tipo diferente de croar. Hot Wheels 50200 f1 williams fw23, r. schumacher, 1 18, nuevo con embalaje original-sin abrirSólo las ranas macho realizar estos sonidos, las hembras no lo hacen. Algunas ranas tienen un graznido al que estás acostumbrado oír, pero algunos tipos 1 87 mercedes-benz actros LH remolCochese Maimarkt Mannheim 1998 10 años-Herpade ranas ladran como un perro o hacen un chirrido como un pájaro. Algunos tipos de ranas silban y algunas gimen\nLos diferentes tipos de ranas tienen diferentes esqueletos y diferentes formaciones de dientes. Estas cosas le ayudan a las ranas a tener sus diferentes formas Herpa MB actros koffersattelzug Schuon súpertrucky apariencias.\ncon guarderías muy cercanas a las Rozas y Majadahonda, Herpa 923408 Scania R TL Camión de Cochenaval 2016 , 1 87y especializados en educación infantil para niños de 0 a 6 años.\nEl objetivo principal de nuestras guarderías es ayudar a los alumnos a crecer integralmente, ayudándoles a formarse tanto desde una perspectiva intelectual comoS.S. JOHN W. marrón (LIBERTY SHIP) TRUMPETER 1 350 PLASTIC KIT emocional. Basamos todo nuestro proyecto en alcanzar la felicidad del niño: creemos que sólo siendo totalmente feliz vuestro hijo podrá desarrollarse en plenitud.\nUtilizamos APOLLO 11 LUNAR APPROACH CSM COLUMBIA + LM EAGLE DRAGON 1 72 PLASTIC KIT para asegurar que damos la mejor experiencia al usuario en nuestro sitio web. Si continúa utilizando este sitio asumiremos que está de acuerdo.


25 junio 2015 | Eduplaneta Musical - Part 3\nélèves sélectionnés pour le voyage à Motril\nPublicado el 25 junio 2015 por Motril–Poitiers\nLe conservatoire de Poitiers vient de sélectionner les élèves qui participeront au voyage à Motril. Parmi toutes les candidatures reçues, il a fallu faire des choix en s’appuyant sur le niveau instrumental, l’implication dans le projet, la motivation, et l’autonomie de l’élève. Un bonus a été accordé aux élèves ayant accueilli un espagnol en avril … Seguir leyendo élèves sélectionnés pour le voyage à Motril →\nÁlvaro Fierro: "Las administraciones que han invertido regularmente en cultura han tenido menos deuda"\nPublicado el 25 junio 2015 por Isabel Villagar\nHemos tenido el placer de conversar con Alvaro Fierro, responsable de Kultiba, una empresa que se dedica a consultoría cultural que diseña y desarrolla planes estratégicos y programas operativos para la gestión de la cultura y el arte. Porque sí que se puede medir el impacto que tiene la inversión cultural en las comunidades, él nos lo cuenta.\nLlevamos muchos años, quizás demasiados, escuchando una cantilena que parece que ha calado en la sociedad española y que consiste en defender que la cultura no es rentable, que en tiempos de crisis es lo primero que hay que recortar... ¿Qué opináis de este ideario que se ha preestablecido socialmente?\nLa Administración siempre ha tratado a la Cultura como un sector, digamos, prescindible, incluso en épocas de bonanza. La cultura es para muchos, erróneamente, sinónimo de entretenimiento, y se soslaya su valor intrínseco. Nosotros creemos firmemente que la cultura nos hace mejores personas, y aunque este sea un aforismo muy simple, casi prosaico, es real. El reto es pues hacer posible la medición de conceptos tan etéreos como los que supone consumir cultura: empatía, tolerancia, felicidad… Hemos comprobado empíricamente que las administraciones municipales que han invertido regularmente en cultura han tenido menos deuda a largo plazo, y que se ha generado un tipo de empleo heterogéneo y vivo más susceptible al reciclaje y a la creatividad.\n¿En qué aspectos consideráis que ha cambiado el modelo de negocio de músicos y artistas en el siglo XXI?\nNo soy el más adecuado, ya que hablo desde el punto de vista del consumidor musical y artístico, pero está claro que ahora el modelo de negocio musical es otro: no se venden discos y se potencia el directo, sobre todo “la festivalitis”. Pero es un círculo vicioso, ya que en los festivales siempre están los mismos y si un artista, por lo que sea, no encaja aquí, seguirá ubicado en ese limbo que son las giras precarias y desagradecidas. En definitiva, el modelo ha cambiado tanto que la manera habitual de escuchar música ahora es el móvil o el ordenador. No se salvan los contenidos ni los continentes.\n¿En qué consiste exactamente vuestro trabajo, qué objetivos os planteáis a la hora de hacer un estudio de impacto en inversión cultural?\nNos basamos principalmente en tres puntos: impacto económico, social y cultural. Esto último, desde la perspectiva de coste de oportunidad. ¿Qué hubiera pasado si no se hubiera invertido en cultura durante determinados años en un municipio? ¿Hubieran surgido los mismos artistas? ¿No se hubieran despertado sensibilidades en este ámbito que se han materializado en la creación de actores, músicos, etc.? Así, nuestra labor es diseñar indicadores parciales, siempre en aras de la creatividad y acotando cada proyecto al margen al que pertenece, y “jugar” con los datos, en pos de buscar evidencias estadísticas que resistan la inferencia. Nunca llegaremos a encontrar causalidades (nadie lo puede hacer desde las ciencias sociales, al menos que yo sepa) pero si nos aproximaremos a revelaciones que relacionan la cultura con la calidad de vida.\n¿Habéis estudiado el o tenéis datos del impacto que en el sector cultural ha tenido la subida del IVA al 21% en pérdidas de puestos de trabajo, cotizaciones, etc.?\nNosotros no lo hemos hecho, pero se puede enfocar desde el punto de vista anterior, el del coste de oportunidad. Hay estudios ya realizados sobre la materia y por supuesto, las conclusiones son descorazonadoras.\n¿Qué consejos les diríais a los concejales y diputados de cultura entrantes en estas elecciones, por dónde tendrían que empezar, qué objetivos se deberían plantear?\nSería muy pretencioso por nuestra parte dar cualquier consejo a los gestores municipales o provinciales, pero por mi experiencia, puedo decir que los concejales que están en el puesto por vocación- y no en otra cartera de manera casual- son los que de verdad luchan en los plenos por potencial la cultura y en los presupuestos anuales, pelean por su presupuesto. Aunque suene a perogrullo, no ayuda nada que los que están en este ámbito como podían haberlo estado en Medio Ambiente estén al cargo de esta gestión.


Vacaciones en Familia - Foro de la familia\nA veces, no es fácil, la familia española ha cambiado mucho y conviven en ella tres o cuatro generaciones: abuelos, padres, hijos y nietos. Ello dificulta la coincidencia de disfrutar de las vacaciones en el mismo lugar y al mismo tiempo. El tamaño de la familia, su composición, la edad de los hijos y los modos de relación entre sus miembros son muy diferentes a los de no hace muchos años.\nSin embargo, la vida en familia sigue siendo la forma habitual de vida de los españoles. Existen más de doce millones de hogares en España. En los últimos treinta años el tamaño medio de la familia a pasado de ser de cuatro personas a menos de tres. Hace diez años las familias con seis miembros suponían un ocho por ciento, hoy son la mitad. El número de hogares donde sólo vive una persona representa el veinte por ciento de las familias. Alguien podría pensar que este aumento se debe al incremento de la esperanza de vida pero no es así. Solo en el cinco por ciento de los hogares unipersonales vive una persona sola de 65 o más años.\nA pesar de que el índice de natalidad de los españoles es, junto a los japoneses, el más bajo del mundo. Hoy el modelo familiar que predomina es el de la pareja con dos hijos, seguido de la pareja sin hijos y de la pareja con un hijo único. También las formas de unión de las parejas ha cambiado. No sólo se dan cada vez a edades más avanzadas -30,6 años para los hombres y 28,6 años para las mujeres-, sino que se van incrementando los matrimonios civiles. Todos estos cambios tienen su repercusión en la forma de ser de los miembros de la familia.\nRecientemente un estudio americano ha constatado que tener hermanos es jugar con ventaja. Los niños que crecen en familias con dos o más hijos son más sociables y poseen un mayor desarrollo emocional que los que son hijos únicos. Se ha podido comprobar que los niños con hermanos tienen más facilidad para relacionarse, para hacer amigos, para ayudar a otros niños y expresar sus sentimientos. El estudio también señala que los beneficios de tener hermanos son menores cuando se trata de familias muy amplias, ya que el tiempo que les dedican los padres y los recursos son también importantes para su desarrollo. El estudio no señala cuál es el tamaño ideal de familia, pero en lo que sí coinciden todos los estudiosos del tema es que un bajo índice de natalidad, aunque pueda tener alguna ventaja, no enriquece a la sociedad.\nEn los últimos años el Gobierno y las Comunidades Autómomas han ido adoptando medidas tendentes a incrementar el bienestar de las familias y mejorar el índice de natalidad. Son medidas que afectan a muchas personas y que, por tanto, no pueden implementarse de una sola vez, pero sí debe hacerse una política familiar dirigida a esos objetivos, porque no hay que olvidar que la familia constituye el núcleo básico de la sociedad y el mejor ejercicio de solidaridad.La familia española ha cambiado mucho en los últimos años. Ahora, con la llegada de las vacaciones, es el momento de pasar tiempo junto a los nuestros, y así disfrutar de ellos.


El Sindicato Médico exige la restitución íntegra de la carrera profesional y su abono en enero\nAsegura que se ha aplicado a los facultativos de Baleares el mayor correctivo de todo el Estado\nvie 24 octubre 2014. 17.55H\nEl Sindicato Médico de las Islas Baleares (Simebal), que preside Isidro Torres, ha exigido, en una carta dirigida al consejero de Salud, Martí Sansaloni, “la restitución íntegra del derecho a la carrera profesional y el abono, a partir del 1 de enero de 2015, del complemento sin amputaciones”.\nAsimismo, demanda la “inmediata convocatoria de la fase extraordinaria de implantación para evitar la discriminación inconstitucional de miles de facultativos excluidos en la actualidad, así como la convocatoria de fase ordinaria para todos, para hacer efectivo un derecho legal proclamado en tres normas estatales básicas”.\nSegún denuncia el Simebal, “se ha aplicado a los facultativos de Baleares el mayor correctivo de todo el Estado en materia de carrera profesional”. “No solo se ha dejado de pagar el último tramo del 25 por ciento, sino que se ha quitado en la última nómina el 32 por ciento del complemento de carrera”, ha añadido.\nPor estos motivos, el sindicato “demanda al Govern que deje de suspender, como ha hecho año tras año, los acuerdos sindicales de carrera profesional de los licenciados y diplomados sanitarios de 2006, porque con esta práctica se ha mermado nuestro derecho legal a la carrera”. “Exigimos también el cese en la detracción del 32 por ciento de la cuantía”, concluye.


Comprar Cafetera Moulinex Café City Perfecta | Garbarino\nCarlos F. 13 de diciembre de 2019\nEl café sale bien y a buena temperatura pero el tamaño hace pensar que es una cafetera de juguete, alcanza para 3 tazas (jarrito) como mucho aunque dice 6.\nStella G. 07 de diciembre de 2019\nCalienta bien y es un tamaño ideal, un poco chic a si son muchas personas\nAlejandra T. 07 de diciembre de 2019\nAhorra al ser pequeña y el café está siempre fresco.-\nCarlos H. 05 de diciembre de 2019\nEs muy práctica y cómoda por su tamaño, pero el café sale rico y rinde.\nrelación precio y calidad : Excelente\nVeronica A. 05 de diciembre de 2019\nMario C. 22 de noviembre de 2019\nOlga B. 18 de noviembre de 2019\nLa cafetera Moulinex, es fantástica un buen producto y de excelente calidad, muy recomendable!!!\nValeria C. 11 de noviembre de 2019\nLa rapidez para disfrutar un rico café\nMaria C. 31 de octubre de 2019\nPequeña y comoda.Facil de usar\nDaniel S. 10 de octubre de 2019\nGriselda M. 07 de octubre de 2019\nEl café no sale caliente como pensaba. No me gustó la compra que hice.\nCarlos M. 04 de octubre de 2019\nEl producto es bueno, el funcionamiento es sencillo, los materiales son "sensibles" pero acordes al precio, ideal para la medida justa.\nBASICA, NO CALIENTA MUCHO EL CAFE (DEBE CONSUMIRSE APENAS HECHO). MATERIALES DE BAJA CALIDAD, DEBE TRATARSE CON CUIDADO.\nJose T. 30 de septiembre de 2019\nPerfecta para uso domestico de poco tomadores de café...\nFabian P. 23 de septiembre de 2019\nBuen relación producto_precio\nNO es poderosa!!\nNo hace el Ccaliente, es de tibión a caliente. Sirve para 2 tazas de 150 ml. ó 3 pocillos.\nMala calidad de materiales\nElias H. 25 de agosto de 2019\nTuve varias cafeteras Moulinex, pero este modelo es muy berreta. Y además la jarra gotea cuando servis café.\nNorma C. 18 de agosto de 2019\nEs muy buena, solo que los materiales plasticos sin frágiles, hay que usarla con mucho cuidado\nPlastico de poca calidad. Sin luz de encendido\nSilvia F. 12 de julio de 2019\nPequena sin luz de encendido.plastico de poca calidad\nEvangelina S. 01 de julio de 2019\nClaudio G. 29 de junio de 2019\nPráctica, rapida y con el sabor que uno desea\nEs muy practica pero tiene poca capacidad de realizar cafe.\nMacarena M. 24 de junio de 2019\nexcelente relación calidad precio, es muy básica, lo que me gusta es que si queda café en la cafetera, al encender lo calienta nuevamente.\nChiquita pero muy práctica!!!\nEs gusto lo que quería. Me encanta,es muy práctica.\nClaudia P. 22 de junio de 2019\nFunciona muy bien. El tamaño de la jarra es muy pequeño.\nNancy F. 22 de junio de 2019\nquería un producto chico y simple. no ocupa mucho lugar, y resultó buena\nAdriana R. 22 de junio de 2019\nNoté q al sacar la cafetera gotea un poco\nDamian M. 21 de junio de 2019\nAveces pierde agua por la parte de abajo, Aveces no. Raro pero funciona perfecto\nMaria K. 20 de junio de 2019\nel producto es muy practico, ocupa poco lugar.\nErika C. 19 de junio de 2019\nMateriales plásticos de calidad menor, terminaciones y encastes precarios o improvisados.\nDiego O. 19 de junio de 2019\nCarmen F. 19 de junio de 2019\nRecomendable para uso doméstico u oficina para pocos usuarios. Cafetera pequeña pero práctica. Calidad media.\nPráctica y pequeña\nFernando T. 19 de junio de 2019\nLa cafetera es bastante chiquita, pero funciona bien y es bastante práctica. Para dos personas es justa.\nMatias P. 19 de junio de 2019\nMuy sencillo y fácil de utilizar...\nKarina L. 17 de junio de 2019\nEs el tamaño justo para nosotros, tres personas. Es rápida y se limpia fácilmente.\nLinda acorde al precio. Básica\nMelisa A. 17 de junio de 2019\nEs pequeña, cumple con la función de preparar rápido el café, hace un poco de ruido, el recipiente no mantiene mucho tiempo la temperatura. Tiene relación calidad- Precio.\nGustavo M. 16 de junio de 2019\nExcelente calidad y fácil de manejar\nJavier C. 15 de junio de 2019\nExcelente cafetera por el precio, muy buena\nSandra V. 15 de junio de 2019\nIgnacio G. 14 de junio de 2019\nsencilla y practica . ocupa poco espacio\nNilda Z. 14 de junio de 2019\nMarcela F. 13 de junio de 2019\nMuy buena cafetera. Opción ideal para pocas tazas.\nMaria P. 13 de junio de 2019\nEs una cafetera excelente para una o dos personas, super práctica en cuanto al tamaño y funciona bien. Súper contenta\nMaria M. 28 de mayo de 2019\nPatricia V. 27 de mayo de 2019\nEs cómoda, podes hacer poco café, el hecho que tenga filtro incorporado es muy económico.. Suelo preparar solo dos tazas y el costo en filtro de papel lo encarecería.\nMauricio S. 23 de mayo de 2019\nIdeal para cuando toman sólo dos o tres personas en casa. No es verdad que queda frío el café, salvo que demores en tomarlo. Se recomienda usar filtro de papel numero 2.\nMargarita G. 19 de mayo de 2019\nMe interesó el tamaño, ocupa poco lugar en la mesada, tengo la cantidad justa de cafe que necesito , cumple las expectativas .\nExcelente presentación y optimo tamaño.\nMaria P. 17 de mayo de 2019\nTiene todo lo que buscaba y lo mejor fue su precio promocionada. Excelente relación entre precio y calidad\nVeronica G. 13 de enero de 2019\nRápido y simple ideal para 2tasas de cafe\nuna pequeña y practica cafetera\nNadia F. 29 de noviembre de 2018\ncumple con lo ofrecido por el precio\nVictoria C. 26 de noviembre de 2018\nPráctica y lindo diseño. La consegui a muy buen precio\nIbar M. 22 de noviembre de 2018\nMuy buen producto. Cumple con lo prometido.\nFlorencia T. 21 de noviembre de 2018\nTODO OK. FUNCIONA CORRECTAMENTE.-\nTeresita D. 20 de noviembre de 2018\nCompacta. Exactamente lo que necesitaba\nAlicia M. 13 de noviembre de 2018\nFunciona muy rapido. Es economica en cuanto a la cantidad de cafe que hay que poner para que filtre. Y ademas es muy linda a la vista.\nMiguel G. 12 de noviembre de 2018\nMUY BUENAMUY BUENAMUY BUENAMUY BUENA\nsencillo el manejo\nCecilia G. 11 de noviembre de 2018\nFácil de usar , eficaz y al ser pequeña no ocupa mucho lugar en mí cocina\nErmelinda Z. 11 de noviembre de 2018\nExcelente funcion . De tamaño perfecto\nExcelente producto. cumple su función\nAugusto C. 09 de noviembre de 2018\nPequeño, cómodo, fácil de limpiar, practico. buen material , delicadas terminaciones,\nFernando C. 09 de noviembre de 2018\nLinda cafetera. Buen diseño. La compre para mi madre. Por el momento no me ha dicho nada. Supongo que ira bien\nSilvina S. 03 de noviembre de 2018\nEl cafe no sale tan caliente como es nuestro gusto\nNorberto A. 29 de octubre de 2018\nes lo que esperaba, el amaño que buscaba ya que es para pocas tasas\nMonica R. 26 de octubre de 2018\npequeña, ideal para dos personas\nMario C. 26 de octubre de 2018\nBuena relación precio calidad muy conforme\nOfelia P. 24 de octubre de 2018\nMe gustó lo que no me gusta es la calidad muy frágil\nSergio R. 24 de octubre de 2018\nSon de poca capacidad, buen material\nBeatriz L. 19 de octubre de 2018\nNunca pensé que una cafetera pudiera ser tan mala El agua no llega a una temperatura adecuada, hay que tomar el café casi frío Un verdadero desastre Lo barato sale caro\nMarisol L. 18 de octubre de 2018\nMuy practico y efectivo! Recomendable\nMarcela N. 14 de octubre de 2018\nMuy buena , practica y rico cafe\nMuy bueno el tamaño de la cafetera!!!\nJoaquin P. 03 de octubre de 2018\nEl tamaño ideal para pocas personas, super cómoda y además ocupa muy poco espacio. Muy fácil su uso. Muy recomendable.!!!!\nVictor F. 02 de octubre de 2018\nNormal nada del otro mundo. Saludos\nFernando D. 13 de septiembre de 2018\nVarias características no me gustaron. Una que creo que no es practico el filtro no removible (algo que fue un error de mi parte). Y lo que no me gusta de esta cafetera es que no calienta para nada bien. Hacemos el café y después tenemos que poner en el microondas para calentar más.\nJulio M. 06 de septiembre de 2018\nsimpleza y buen precio. evita usar filtro de papel\nEs simple, comodo. Facil de usar.\nRESPONDE A LAS NECESIDADES QUE TENIA\nPRECTICO, TAMAÑO IDEAL PARA MIS REQUERIMIENTOS\nGuillermo M. 08 de julio de 2018\nes básica y cumple minimamente.... mi critica es que no conserva el calor del café mas tiempo, pero desde ahí la relación costo beneficio es adecuado.\nLorena G. 08 de julio de 2018\nmuy linda y practica...........\nNorma L. 24 de mayo de 2018\nMuy práctica y rendidora\n¡Prepará los cafés más ricos de manera sencilla y rápida! La Cafetera Moulinex cuenta con un fácil acceso al depósito de agua y al porta filtro para que ahorres tiempo durante su preparación.\nEl filtro de la Cafetera Moulinex es permanente y desmontable para que puedas lavarlo todas las veces que quieras y dejarlo impecable antes de volver a usarlo ¡Olvidate de comprar filtros descartables y ahorrá!\nEl Sistema Antigoteo de la Cafetera Moulinex es clave ya que permite retirar la jarra mientras estás preparando el café evitando derrames ¡Servite un rico café cuando vos quieras!\nEspecificaciones de Cafetera Moulinex Café City Perfecta\n4 (hasta 6)\nCafé City Perfecta


Ámbitos legales a tener en cuenta como dentista – Consultas abogados\nInicio » Blog » Uncategorized » Ámbitos legales a tener en cuenta como dentista\npor consultasabogados|Publicada enero 10, 2021\nHoy entrevistamos a Jose, odontólogo en dentistas-pontevedra.es para consultar determinados aspectos legales de las clínicas de odontología.\nSu práctica dental sólo debe emplear, o trabajar con, higienistas dentales, terapeutas, enfermeras y técnicos registrados.\nDebe tener en cuenta que todos los sitios web de las clínicas dentales deben contener ciertos detalles sobre la clínica, sus calificaciones y su número de registro.\nPor ejemplo, el uso de los materiales y los equipos que se utilizan habitualmente en la práctica dental está sujeto en muchos casos a una reglamentación:\nel Reglamento sobre el mercurio impone restricciones al uso de amalgama dental cuando se trata de jóvenes o mujeres embarazadas o en período de lactancia. La amalgama dental sólo debe utilizarse en forma encapsulada pre-dosificada\nel Reglamento de Radiaciones Ionizantes y el Reglamento de Radiaciones Ionizantes (Exposición Médica) regulan el uso de equipos de rayos X. La sección de Salud Pública de Inglaterra del sitio web del Gobierno incluye detalles de las Notas de orientación para los odontólogos sobre el uso seguro de los equipos de rayos X\nlos consultorios dentales deben tener un esquema escrito de inspección y cobertura de seguro contra la explosión de los recipientes a presión\nel uso de láseres dentales de clase 3B o 4 está regulado.\n¿Qué licencias necesita un dentista?\nDeben estar registrados en el Consejo General de Odontología y deben pagar una cuota de retención anual\nLos dentistas en España deben registrarse en la Comisión de Calidad de la Atención y mostrar la calificación otorgada tras una evaluación de su desempeño\nsi utiliza láseres dentales (clase 3B o 4) deberá registrarse en la Autoridad de Regulación y Mejora de la Calidad .\nlos dentistas que utilizan generadores de rayos X deben registrarse.\ncualquiera que tenga registros de pacientes debe registrarse en la Oficina del Comisionado de Información (ICO) como usuario de datos\nlos higienistas dentales, terapeutas y técnicos deben estar registrados . Sólo debe emplear – o trabajar con – enfermeras y técnicos dentales registrados, higienistas y terapeutas\nsi vende seguros dentales puede necesitar autorización de la Autoridad de Conducta Financiera (FCA)\nnecesitará obtener una licencia de música de PPL PRS Ltd. si planea tocar música de fondo en su consulta.\nAlmacenamiento, utilización y eliminación de sustancias potencialmente peligrosas\nLos reglamentos específicos abarcan el uso y el almacenamiento de drogas y sustancias controladas, como el mercurio. También tendrá la obligación de garantizar que los residuos controlados y peligrosos se eliminen de forma segura, por ejemplo, utilizando un transportista de residuos autorizado. Póngase en contacto con el departamento de salud ambiental de su autoridad local para obtener orientación.\nSalud y seguridad, incendios\nDebes cumplir con la legislación sobre salud y seguridad en el trabajo y sobre seguridad contra incendios.\nLegislación de empleo\nToda persona que emplee personal debe cumplir con la legislación laboral. Las áreas importantes de la legislación incluyen la contratación, los contratos de empleo, el pago, las horas de trabajo, las vacaciones, las políticas de empleo, la enfermedad, la maternidad, la paternidad, la discriminación, la disciplina, las quejas, los despidos, los despidos y los tribunales de empleo.\nEn algún momento de la vida, se debe plantear la formación del testamento, porque es un documento que protege la voluntad, por […]\nEl ingenio de los abogados laboralistas\nEn cada caso laboral es evidente la indagación de cada circunstancia, porque detrás de las situaciones de un empleado como un despido, […]\nEntrada anterior Tipos de testamentos establecidos en España\nEntrada siguiente Plan de igualdad empresas\n© 2022 Consultas abogados – Todos los derechos reservados


Perú: El gremio médico en huelga anuncia que radicalizará su protesta | NOTICIAS EL COMERCIO PERÚ\nAsimismo, que no seguirán dialogando con el Minsa para resolver su pliego de reclamos. Ministra García dice que han atendido reclamos y que su sector sigue abierto al diálogo\nSegún la FMP, los médicos radicalizarán su protesta con la entrega a su cargo de hospitales pequeños, que tienen entre 80 y 100 especialistas (Foto: archivo)\nActualizado el 03/08/2017 a las 09:19\nLa Federación Médica Peruana (FMP) anunció ayer que la huelga –iniciada el pasado 4 de julio–, se radicalizará en todo el país y que no seguirán dialogando con el Ministerio de Salud (Minsa) para resolver su pliego de reclamos.\nGodofredo Talavera, presidente de la FMP, indicó que la radicalización de la protesta consistirá en la entrega de los servicios en algunos hospitales de Áncash, Chiclayo, Piura, además de la Maternidad de Lima. Asimismo, varios médicos que hoy son jefes de departamentos –cuyo número no se ha calculado– renunciarán a sus cargos.\n“Esto se dará la próxima semana, ya que primero se deben hacer coordinaciones”, explicó Talavera a El Comercio.\nEn las últimas semanas, el Minsa y la FMP sostuvieron un diálogo constante para resolver los 46 puntos incluidos en el pliego de reclamos del gremio. Se priorizaron tres: el aumento del presupuesto del sector y del Seguro Integral de Salud (SIS), el pago de la deuda del SIS y el incremento en la escala salarial de los médicos.\nTalavera señaló que solo se había avanzado “en un 20%” del pliego, y que algunos puntos “ni siquiera se habían abordado”. Al respecto, Rodrigo Villarán, secretario general del Minsa, señaló que dicha versión era falsa, ya que el sector había atendido los 46 puntos y que la mayoría de ellos fue resuelta.\n“El presidente Kuczynski ya se comprometió a aumentar el presupuesto del Minsa al 2018, que es el reclamo principal. Los otros dos puntos priorizados de su pliego, así como un cuarto que incluyeron sobre el fortalecimiento de la rectoría del sector, han sido cumplidos o están en proceso de implementación”, dijo Villarán.\nNo obstante, las discrepancias entre ambos actores tuvieron su punto más álgido el martes último, luego de que se conociera que un niño había fallecido en Yurimaguas por no recibir atención médica oportuna. Si bien el Minsa emitió un comunicado, en el cual señalaba que el menor resultó “rehén de un conflicto cuya plataforma de demandas está prácticamente solucionada”, la FMP desmintió que el fallecimiento tuviera relación alguna con la huelga.\nTalavera explicó a El Comercio que, debido a que “maliciosamente se pretendió culpar a los médicos” por este hecho, su gremio no volverá a dialogar con el Minsa sobre sus reclamos. “Solo esperamos la llamada del presidente Kuczynski y de Fernando Zavala”, agregó.\nAyer, en declaraciones a este Diario, la ministra Patricia García recalcó: “Hemos cumplido con los 46 puntos de reclamo de la federación. Nuestras puertas siguen abiertas siempre”. Asimismo, felicitó a la “gran mayoría de médicos que siguen trabajando con mucha fuerza”.\nSegún la FMP, la protesta ha sido acatada por 65% o 70% de médicos en todo el país. Sin embargo, el Minsa calculó que solo llega al 15%.\nRespecto a los descuentos salariales para los especialistas que participan en la huelga, el sector Salud explicó que se procederá a aplicarlos, luego de que el Ministerio de Trabajo ratificara que la medida de fuerza era ilegal. Los montos se conocerán en las próximas semanas.\nPiden detención de seis dirigentes sindicales por muerte de niño en hospital


Kenia | Portal Viajar\nKenia constituye un verdadero santuario para los animales salvajes: la reserva natural del país está formada por más de 50 parques nacionales protegidos. Sin embargo, el equilibrio de esta riqueza natural está en peligro debido a diferentes problemas ecológicos, cuyo estudio le valió el premio Nobel de la Paz, en 2004, al africano Wangari Maathai, ecologista dedicado al desarrollo sostenible y a la reforestación. En total, los parques nacionales de Kenia cubren el 10% del territorio. El de Tsavo es el más grande del mundo, con más de 20.000 km2, y está dedicado en parte a la reintroducción de especies. Sin embargo, el más frecuentado es el Masai-Mara, en el oeste de Nairobi, que concentra importantes especies animales (leones, elefantes, cebras, hipopótamos, ñus, etc.).\nEl pueblo de Kenia presenta una gran diversidad de lenguas, religiones y tribus, que viven, mayormente, en las zonas rurales. Los kikuyu forman el grupo étnico mayoritario.\nEl índice de crecimiento demográfico y urbano de Kenia es uno de los más elevados del mundo. Nairobi, la capital, ha doblado su población en diez años. La mayoría de keniatas se concentra en el tercio de un país que necesita la lluvia para desarrollar su agricultura.\nPoblación\t34.707.817 habitantes (puesto 34º)\nBandera y escudo\tBandera de KeniaEscudo de Kenia\nLa bandera keniata está ornamentada con al escudo masai y atravesada por tres franjas con colores simbólicos: negro, por la población; rojo, por la lucha independentista; y verde, por la esperanza y la prosperidad del país.\nSuperficie\t582.650 km2\nIdiomas oficiales\tSuajili e inglés\nMoneda\tLa moneda oficial de Kenia es el chelin (KSh)\nPrefijo telefónico\t+254\nDocumentación\tPasaporte español con una validez mínima de 6 meses y visado de entrada que se tramita en el aeropuerto de llegada. Conviene llevar dólares para tramitar el visado.\nSanidad\tNo se exigen vacunas a los viajeros de la Unión Europea, pero el Ministerio de Asuntos Exteriores de España aconseja vacunarse contra la fiebre amarilla, hepatitis, tifus, tétanos, y tomar medidas profilácticas contra la malaria.\nDos tercios de Kenia están sometidos a un clima desértico o semidesértico, mientras que la región que rodea el lago Victoria es de clima tropical, con dos estaciones lluviosas: de abril a junio y de octubre a diciembre.\nCompras\tLos artesanos de Kenia elaboran esculturas abstractas en ébano, figurillas de madera, tallas de guerreros maasai, etc.\nTransportes\tEl estado actual de las carreteras no es muy bueno, por lo que los trayectos largos pueden resultar incómodos.


como hacer una maquina trituradora\nNecesito construir una maquina que sea capaz de triturar ... Como construir una maquina trituradora de neumáticos ... Estaba pensando hacer un alimentador ...\nmolino para agua argentina y como hacer una maquina trituradora de roca que mantenimiento se le puede hacer a trituradora de cuchilla concepto molino de Lee mas.\ncomo realizar una maquina trituradora. Shanghai XSM dedica a la investigación y desarrollo, producción y venta de la máquina de trituración (trituradora, planta de agregado), como trituradora de mandíbula, trituradora de impacto, trituradora de cono, trituradora de piedra, trituradora de martillo, trituradora de impacto de eje vertical, el polvo para hacer …\nCómo hacer una máquina para reciclar plástico OVACEN. ejecución y montajes de las cuatro máquinas que propone Una trituradora de plástico, Incluso añade el precio medio de los materiales utilizados por máquina, De los desechos de los diferentes plásticos es rallado en escamas que se\ncomo hacer maquinas para triturar tierra | Trituradora de ... como hacer maquinas para triturar tierra; ... una máquina diseñada para triturar ... trituradores de piedra tipo impactor; máquinas para producir minerales de polvo;\nInventan una máquina casera para reciclar el plástico - Cooking Ideas. 3 May 2016 ... Una trituradora para el plástico a reciclar, un tornillo sin fin, una prensa ... es el momento de hacer algo con toda esa materia prima que hasta...\nApr 18, 2016· ¿Cómo hacer una máquina para ... una maquina recicladora de plástico casera o los diferentes ... Buenas no puedo bajar los planos para la trituradora como …\nCómo hacer una cuchilla trituradora Devin Backman Actualizado 17 abril, 2017 Hacer tus propias cuchillas de triturado, en lugar de comprarlas, asegura la calidad de las mismas. A pesar de la dificultad de este proyecto, puedes ahorrar mucho dinero en sustituir las cuchillas hechas de fábrica al largo plazo. Conocer la marca y modelo del ...\nCOMO HACER UN MOLINO DE MARTILLOS A LA MEXICANA ... Trituradora de Ramas de Alta Performance PFL 400 x 700 M Chipeando Podas... Trituradora de Ramas de Alta Performance PFL 400 x 700 M Chipeando Podas...\nHome > XSM Trituradora 06 > como hacer una maquina trituradora de goma espuma manual Print Email Nuestra empresa se especializa en la producción de maquinaria para la minería. Proporcionar una variedad de trituradora, como hacer una maquina trituradora de goma espuma manual, máquina de moler.Nuestras …\ncomo construir la trituradora de mandibula - …\nplanos de maquina trituradora mandibula de 18x32. ... como hacer una trituradora de olivas en la cocina cómo hacer trituradora de oliva paso a paso como el 50% de la oliva como mandibula trituradora power screen; Aprende Más. Trituradora de mandíbula zxcrusher.es.\nUnos jóvenes holandeses han dado un paso más allá de sólo separar nuestra basura en residuos orgánicos e inorgánicos y han creado una maquina recicladora capaz de ser instalada en nuestra propia casa.


JOSÉ GABRIEL HERRERÍA - Vicepresidente de Cantabria por el Sáhara | 28/05/11\nSaid Dambar, por Francesc Dugo\nEs jueves, 26 de mayo. Estamos en la Casa de la Solidaridad de Santander. Yamila habla con cariño de su hermano Said, un joven saharaui de 26 años, licenciado en Economía, residente en la ciudad de El Aaiún, capital del Sáhara Occidental ocupado por Marruecos. Con su sueldo de 120 € que recibía por su trabajo en el ayuntamiento de su ciudad, Said contribuía a la economía familiar. Era un chico normal y una de sus aficiones era el fútbol. El 22 de diciembre de 2010 salía de un cibercafé después de haber presenciado un partido de la competición española, cuando dos policías marroquíes se cruzaron fatídicamente en su camino. Poco después su cuerpo yacía malherido en el hospital con un disparo en la frente. Nada se pudo hacer por su vida. Cinco meses después de su asesinato, su cadáver continúa en la morgue de El Aaiún, a la espera de una autopsia exigida por la familia y negada una y otra vez por las autoridades marroquíes.\nDulce cuando habla de su hermano, la voz de Yamila se torna enérgica, que no altisonante, cuando denuncia las presiones que su familia viene recibiendo para que retire el cuerpo de su hijo y hermano y entierren con él las pruebas de la barbarie. Y se llena de orgullo cuando habla de su padre y su firme convicción de no retirar el cadáver de su hijo hasta que no se aclaren las circunstancias de su muerte: “Es algo que le debe a Said y a todos los jóvenes saharauis victimas de la represión marroquí, un gesto de rebeldía con el que quiere animar a todas las familias saharauis a hacer lo mismo cuando la brutalidad marroquí se cebe nuevamente en los suyos”.\nPero el ocupante marroquí no tolera que nadie le lleve la contraria. Los saharauis de los Territorios Ocupados lo saben muy bien: asesinatos, torturas, desapariciones forzosas, encarcelamientos dictados en juicios arbitrarios, represión de cualquier atisbo de manifestación pacifica, de todo intento de expresarse libremente. Y la familia de Said no ha sido una excepción. Durante estos cinco meses ha soportado todo tipo de presiones e intentos de soborno con la intención de acallar sus denuncias. Lejos de abandonar sus exigencias, el pasado 19 de mayo, dos centenares de personas se concentraban frente a la casa de la familia para apoyar su reivindicación de justicia para Said. La respuesta policial no se hizo esperar y sus consecuencias tampoco. En este momento, la voz de Yamila se entrecorta y alguna lágrima intenta afluir a su rostro ante la imagen de su madre con la cara cubierta de sangre por una herida en la sien. A duras penas se repone y continua su relato: su madre es una más de los heridos que la intervención policial ha causado entre los amigos y vecinos que ese día acudieron a solidarizarse con su familia.\nEn estos duros momentos, a Yamila le gustaría estar en El Aaiún, junto a los suyos, pero se ha autoimpuesto una tarea colosal que no podría hacer desde su país ocupado: denunciar ante el mundo el asesinato de su hermano y exigir castigo para los culpables, denunciar la barbarie marroquí y exigir el fin de la ocupación de su país. Y a eso vino a Cantabria. Y quienes tuvimos la suerte de escucharla nos quedamos sin palabras. Lo que había que decir lo dijo todo Yamila. A los demás solo nos queda admirarnos ante su firmeza no exenta de dulzura, ante su convicción, exenta de odio, de que llegará el día en que ningún Said temerá por su vida cuando pasee por las calles de El Aaiún. Y nos queda actuar, sobre todo actuar.\nCantabria por el Sáhara Mapa del sitio


El diseño de materiales didácticos hipermediales para los niveles medio y superior: experiencias incipientes en Argentina | PENT FLACSO\nHistóricamente el material didáctico privilegiado por la educación formal fue el libro de texto. Desde los manuales escolares en la educación básica hasta los libros y artículos en la educación superior, la preponderancia del formato textual marcó el desarrollo de estos materiales. Pero no sólo era una cuestión de lenguaje semiótico privilegiado sino que, además, estos textos se erigían como el centro de la propuesta pedagógica. En la educación básica era el “manual” el que marcaba la secuencia didáctica anual y, en la educación superior, era el conjunto de textos lo que constituía “la materia”. En el caso de la educación básica, incluso, poseían actividades, todas ellas escritas, que el alumno debía realizar para aprender y aprehender los conceptos.\nLos desarrollos tecnológicos, la recuperación de los principios constructivistas y socio históricos, el avance de la educación en línea dentro del nivel superior y las políticas públicas vinculadas a la valoración del aprendizaje con tecnología en el nivel básico desafían la construcción de una mirada diferente sobre los mismos. Asimismo, comienzan a aparecer aportes en relación a las consecuencias del concepto de aprendizaje ubicuo, los entornos personales de aprendizaje o las nociones de realidad aumentada . La confluencia de todos estos elementos permitiría pensar en el diseño de alternativas con énfasis en las múltiples interacciones y en la actividad del estudiante como ejes claves de las mismas llegando a cuestionar el rol históricamente central de los materiales (Schwartzman y Odetti, 2010).\nSe abre, así, un gran interrogante respecto de los materiales didácticos en este contexto que involucra, al mismo tiempo, aspectos de diseño y de uso ¿cómo diseñar materiales didácticos para una propuesta donde la actividad del estudiante sea el elemento central?\nAlgunos agentes han comenzado a elaborar materiales que articulan diversos lenguajes semióticos y propician diferentes tipos de interacciones a partir de ellos. El portal nacional de educación, Educ.ar, algunas universidades nacionales y ciertas editoriales cuentan con una experiencia incipiente que nos interesa indagar con el propósito de encontrar estrategias e ideas fuerzas que permitan ir construyendo un mapeo en el campo de los materiales didácticos hipermediales.\nDesde el portal Educ.ar se ha realizado un material transmediático denominado “Cuenta Regresiva” destinado a estudiantes de nivel medio. Dos importantes editoriales han realizado experiencias en la complementariedad de los manuales escolares con contenidos hipermediales accesibles en la web. Finalmente la Maestría en Procesos Educativos, de la Universidad Nacional de Córdoba y el Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías, de Flacso Argentina, han realizado experiencias semejantes para el nivel superior. Todas ellas serán recogidas en esta investigación.\nEl objetivo general de la investigación es describir las características de los materiales didácticos hipermediales en las experiencias mencionadas. Las preguntas que guían este trabajo son ¿cuáles son las características de los materiales didácticos hipermediales que se están diseñando en la actualidad en nuestro país?, y más específicamente cuáles son las variables fundamentales que permiten definir a los materiales didácticos como hipermediales? ¿cómo se articulan en ellos los diversos lenguajes semióticos? y ¿qué conceptos de autor y lector construyen?\nLa investigación se plantea como observacional-exploratoria, debido a lo incipiente de la temática abordada. El concepto de material didáctico existe desde Comenio, a mediados del siglo XVII. Desde entonces, numerosas e importantes investigaciones se han realizado en torno a los mismos y su función en el ámbito educativo. Se trata ahora de ir más allá y, a partir de la observación de experiencias, describir las nuevas variables que intervienen en el diseño de los mismos en un contexto de alta mediación tecnológica.\nAsimismo, y en función de su dimensión temporal, la investigación es transeccional, en tanto y en cuanto realizaremos el análisis de diferentes casos para describir una tendencia de cambio en función de la descripción de las experiencias en estos nuevos materiales. En este sentido la investigación se realiza a través del estudio de caso.\nLa recolección de la información se efectuará mediante los métodos de observación de los productos diseñados y entrevistas en profundidad a el/los integrante/s del equipo de diseño. Por el grado de involucramiento de los investigadores con el objeto y su modalidad perceptiva, la observación será directa y no-participante. A través de la misma exploraremos los materiales hipermediales propuestos encontrando variables comunes a todas las unidades de observación. Las técnicas de las que nos valdremos para esta fase serán: registro de incidentes críticos y notas de campo, para, a través de la exploración de los materiales, establecer regularidades en torno a la experiencia del usuario que construyen.\nA través del método de entrevista buscaremos poner a dialogar a los diseñadores con sus productos para indagar acerca de los supuestos teóricos y contextuales que dieron lugar al resultado final elaborado.\nEn este momento la investigación se encuentra en el proceso de rastreo del estado del arte de la temática y de escritura del marco teórico.\nhipermedia educativo - nuevas formas de autoría - narrativa transmedia - gramática de interacción.\nLa mediación en los procesos de aprendizaje constituye un tema complejo que supone la interacción de muchos dispositivos diferentes dentro de una propuesta educativa: contextuales, edilicios, sociales, didácticos, etc. Los materiales pensados específicamente para usarse en un contexto de aprendizajes dialogan, explícita o implícitamente, con todos ellos. De alguna manera se moldean con ellos y se acomodan dentro de los límites de ese macrodispositivo: la propuesta educativa. Como integrante de un sistema se ve tensionado, cuestionado o desafiado si alguno de los otros componentes comienza a cambiar, a buscar otro lugar u otra forma de consolidación.\nEl contexto educativo ha cambiado mucho en las últimas décadas. La sociedad de la información, los procesos de globalización económica, las corrientes migratorias, las formas de comunicación, el surgimiento de la imagen como modo semiótico privilegiado de comunicación, por citar algunos de los cambios más importantes, han ido configurando nuevos paisajes que rodean a las diferentes instituciones educativas. Y estos cambios de paisaje también fueron acompañados por cambios dentro de las instituciones. No es el propósito de este trabajo evaluar la calidad de esos cambios sino simplemente mencionar que, como componente de un macrosistema, las instituciones educativas no han sidas ajenas: la llegada masiva de dispositivos tecnológicos, la aparición de entornos educativos en línea, las configuraciones de nuevas competencias para docentes y estudiantes, el establecimiento de nuevas formas de comunicación que cuestionan los límites edilicios de la escuela a través de las redes sociales, etc.\nSi los materiales didácticos característicos de la escuela han sido los libros impresos con un eje en la escritura textual, una pregunta que aparece como fundamental es pensar ¿cómo se diseñan elementos para mediar con el aprendizaje en este nuevo contexto? ¿Qué propósitos deberían tener los mismos? ¿Cuál sería su lugar en esta nueva estructura educativa? ¿Quiénes serían los actores privilegiados para diseñarlos? ¿Sigue siendo necesario pensar en diseñar materiales didácticos o la masificación de contenidos por internet los vuelve obsoletos?\nEstas preguntas, y muchas otras, están surgiendo en equipos de trabajo en las universidades, en las editoriales y en nuevos actores sociales como los portales educativos y la televisión para la infancia y la adolescencia.\nEl objetivo de este trabajo es indagar en estas experiencias de diseño para poder dar cuenta de los diferentes modos de construir estos nuevos materiales con énfasis en dos ejes: las estrategias de articulación de los diferentes modos semióticos -texto e hipertexto, audio, video, imagen fija- y, por otro lado, qué tipo de autor y lector construyen estos materiales.\nPara abordar este análisis ha sido necesario recorrer diferentes afluentes teóricos que, desde fuera del campo educativo, nos permiten pensar la temática: la semiótica multimodal, las narrativas transmediáticas, la didáctica, la edu-comunicación y la informática.\nEl diseño de materiales didácticos, en cualquiera de sus formatos, pone en diálogo diversos campos conceptuales: didácticos, pedagógicos, comunicacionales, semióticos, diseño gráfico, edición, etc. En el caso específico de los materiales hipermediales se suman también los campos de la programación y el diseño web. Construir un marco teórico con tantas influencias diferentes supone, en primer lugar, establecer con claridad de qué hablamos cuando hablamos de los conceptos que serán centrales en este análisis. Esto es de suma importancia debido a que estas temáticas incipientes, están atravesadas por discusiones teóricas que nos parece importante clarificar.\nLa primera de ellas es la discusión sobre los límites entre materiales educativos y materiales didácticos. Estamos atravesados por la influencia de múltiples medios y mediaciones y son muchos y diferentes los agentes que hoy están construyendo materiales, en diversos formatos, que pueden utilizarse en la educación, por ejemplo cualquiera de los excelentes documentales del Canal Encuentro. Sin embargo, un material didáctico es aquel que ha sido específicamente diseñado para el aprendizaje, que contiene en sí mismo una concepción del aprendizaje y de aquello que los estudiantes tienen que hacer para aprender, sea esto explícito o no. La especialista Mariana Landau (2007) diferencia el material educativo de los materiales didácticos, porque estos últimos están elaborados por especialistas en diseño instruccional para que respondan a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario.\nEs importante, también, definir Hipermedia e Hipertexto. Para ello, dos investigaciones, nos resultan fundamentales. María Jesús Lamarca Lapuente (2008), indaga, en su tesis doctoral, sobre la estructura hipertextual, sus características y su proceso de diseño. La autora señala tres funciones de la estructura hipertextual, que considera un antecedente de la hipermedia: la función de organizador teórico de la información, la función de herramienta de diseño y la función de estructura textual completa. Con el análisis de cada una de estas funciones, y de sus características, la autora se adentra en la discusión acerca de la asociación entre textualidad lineal y capacidad de pensamiento lógico para concluir que el hipertexto no sustituye los modelos de racionalidad que impuso la linealidad de la imprenta por un modelo basado en un pensamiento por asociación sino que amplía el modelo de exposición y comprensión lógico argumental al añadir nuevas formas de acceso y disposición de la información.\nLa masificación del uso de Internet y su formato hipermedial permite la construcción de nuevos materiales posibilitando la introducción de nuevos mecanismos argumentativos a través de la articulación de nuevos lenguajes semióticos (audio, video y multimedia). Sin embargo, al romper con la linealidad del texto tradicional, se enfrenta a los desafíos de equilibrar la argumentación inherente a un material didáctico con las lógicas de los entornos hipermediales en las que está inserto. Tomás i Puig define a la hipermedia como un espacio caracterizado por la no-linealidad, la interconexión e integración y la descentralización de la autoría (Tomas i Puig, 2001).\nPodríamos decir que la educación formal es, en sí misma, un texto argumentativo, está constituída por el conjunto de saberes que un grupo -la sociedad, la academia, etc.- considera fundamentales de ser transmitidos a otras personas. Esta es la lógica básica sobre la que se construyen los diseños curriculares o planes de estudio, según el nivel educativo en que nos posicionemos. Parte de esta estructura argumentativa se deposita en los materiales didácticos que las propuestas ofrecen a sus estudiantes para aprender, y aprehender, esos contenidos fundamentales. Ahora bien ¿cómo se construye una narrativa argumentativa que, al mismo tiempo sea no-lineal y descentralice la autoría? Scolari (2008) propone la metáfora del bazar para explicar un tipo de argumentación más basada en la escenificación que en la explicación y menciona una cita de Bara (1999) muy interesante: “Un sistema formal ha sustituido a otro y el sistema visual dominante se acerca al mercado al aire libre, al bazar, a la feria , reunión temporal y nómada de materiales precarios y productos de diversas procedencias. El reciclaje (un método) y la disposición caótica (una estética) suplantan, como matrices formales, a las vidrieras y los anaqueles”\nAhora bien, las formas en que se estructuran materiales para estas lógicas están siendo creadas en este momento. Reinaldo Laddaga (2006), en su obra Estéticas de la emergencia aborda un tema que nos resulta sustantivo para el tercer objetivo de nuestra investigación, respecto de la construcción de los roles de autor y lector que están presentes en estos materiales. El autor hace una análisis del concepto de obra en relación con la modernidad y posmodernidad. Describe a la obra moderna a partir de una proposición “la proposición de que hay una forma de práctica, cuyo momento central es el aislamiento, la puesta a distancia de un fragmento de materia o de lenguaje que, en virtud de la interrupción de sus vínculos inmediatos con el espacio en el que viene a aparecer, se expone como el portador de otras potencias, como el vehículo del sentido de un todo o el interpretador universal, como un sitio de combinaciones y metamorfosis a través de las cuales se dibuja un cierto orden del mundo (...)”(2006). Es decir que lo constitutivo de la obra en la modernidad era la cristalización de ese momento de contemplación en el cual el observador se abstraía de su realidad inmediata, dividiendo los momentos de producción y de observación de la obra donde el diálogo entre ellos aparece suspendido y la obra se constituye en una “aparición desprendida”(2006). Es precisamente éste el cambio que el autor le adjudica a la obra de la posmodernidad: la obra como diálogo donde autor, lector (o espectador), se funden en un proceso sin puntos de inicio y final.\nEn esa línea, Carlos Torres Parra (2001), reflexiona en torno a los nuevos roles de autor y lector que este tipo de estructuras construye a través de un estudio de caso de diseño de materiales hipermediales. Una de las conclusiones más interesantes de este trabajo es que la función de lectura es desplazada por la función de uso al abrir un espacio de interacción, en el cual, las temáticas tratadas se ven enriquecidas cuando articulan de manera activa diferentes procesos cognitivos del individuo que enfrenta al contenido y, en este proceso, modifica la obra.\nPor su parte Débora Schneider, Marina Gergich y Adriana Imperatore (2010) trabajan sobre el concepto de multimodalidad en un entorno hipermedial articulando tres elementos: el espacio virtual, las actividades propuestas y el material didáctico multimodal. En este marco ellas complejizan el concepto de autoría señalando que “si desde la autoría se ofrece una pluralidad de miradas y se da lugar a una búsqueda que interroga los saberes, entonces se abren posibilidades de recepción que invitan al diálogo y a una respuesta activa”. A partir de esta construcción de la autoría las autoras sistematizan la construcción de tres tipos de lectores de estos nuevos materiales didácticos: el lector tradicional, el lector comentador y el lector coautor.\nFinalmente, Schwartzman y Odetti (2010) nos proponen un interrogante “Nos preguntamos si podríamos referirnos a un autor-“curador” que que se expresa a través del conjunto de materiales expuestos en una única muestra. A través de su selección y articulación, el autor-curador se propone hacer explícitas las relaciones que existen entre los distintos textos que conforman su muestra”. Es importante destacar aquí que la noción de curaduría no es la que habitualmente se asimila con el coleccionismo sino más bien, un concepto más vanguardista en el que el curador parte de una selección del material pero luego genera con ellos una estructura estética a través de la cual el público ve sus obras (Odetti, 2012). Este es un rol de autoría fundamental que abre enormes posibilidades para los docentes que quieran generar sus propios materiales.\nTal como se ha mencionado, las características del objeto de estudio hacen que su abordaje tenga múltiples vertientes disciplinares: la comunicación, la semiología, la multimodalidad y la educación permiten ir construyendo una mirada compleja sobre el mismo. Por tal motivo, esta investigación se enmarca dentro del paradigma cualitativo.\nDebido a lo incipiente de la temática abordada, esta investigación se enmarcará dentro de la tipología observacional-exploratoria. El concepto de material didáctico existe desde Comenio, a mediados del siglo XVII y desde entonces, numerosas e importantes investigaciones se han realizado en torno a los mismos y su función en el ámbito educativo. Se trata ahora de ir más allá y, a partir de la observación de experiencias, describir las nuevas variables que intervienen en el diseño de los mismos en un contexto de alta mediación tecnológica.\nAsimismo, y en función de su dimensión temporal, la investigación será transeccional, en tanto y en cuanto realizaremos el análisis de diferentes casos para describir una tendencia de cambio en función de la descripción de las experiencias en estos nuevos materiales. En este sentido la investigación se realizará a través del estudio de caso.\nComo señalamos en la introducción, los ejes temáticos seleccionados son:\n1. El formato hipermedial en los materiales didácticos.\nNos interesa aquí indagar en los aspectos didácticos de los materiales, describir los modelos de formato hipermedial y analizar los lenguajes semióticos presentes y la relación entre los mismos.\n2. Los roles de autor y lector que los materiales didácticos proponen.\nLas variables de este eje son: el concepto de obra, los tipos de autoría presentes, la caracterización del lector a través de las formas de lectura que le proponen y las relaciones entre autor y lector presente en los materiales didácticos.\nLa población que tomaremos en esta investigación está conformada por un conjunto de experiencias recientes en el diseño de materiales didácticos hipermediales. Sus unidades de observación son las siguientes:\n● Cuenta Regresiva: Material didáctico hipermedial para el nivel medio realizado por el equipo de Educ.ar del Ministerio Nacional de Educación.\n● Dos proyectos editoriales para el nivel medio,\n● Propiedad y circulación de conocimiento en la web Material hipermedial para el Proyecto de Educación y Nuevas tecnologías de FLACSO Argentina. Educación superior en línea.\n● La cocina de la educación en línea para el seminario “Diseño de materiales educativos” de la Mastría en Procesos Educativos de Universidad Nacional de Córdoba.\nLa recolección de la información se efectuará mediante los métodos de observación de los productos de diseñados y entrevistas en profundidad a el/los integrante/s del equipo de diseño. Por el grado de involucramiento de los investigadores con el objeto y su modalidad perceptiva, la observación será directa y no-participante. A través de la misma exploraremos los materiales hipermediales propuestos encontrando variables comunes a todas las unidades de observación. Las técnicas de las que nos valdremos para esta fase serán: registro de incidentes críticos y notas de campo, para, a través de la exploración de los materiales, establecer regularidades en torno a la experiencia del usuario que construyen.\nEl análisis e interpretación de los datos está condicionado por el paradigma en el que se enmarca la investigación. En el caso de la investigación cualitativa, además las fases de recolección, análisis e interpretación constituyen un continuo sobre el que se va y viene durante todo el proceso.\nLas técnicas de análisis de la información utilizadas en los estudios de caso son la interpretación directa y la suma categórica. El objetivo de ambas técnicas es poder producir generalizaciones naturalistas que aporten luz sobre el fenómeno estudiado. En este sentido, como señala Stake (1999) los análisis y las interpretaciones deben ofrecerse para la lectura de manera tal que, por un lado, los lectores vayan reconstruyendo el proceso que realizó el investigador y, por otro les de suficiente información como para que puedan establecer sus propias interpretaciones alternativas.\nLa pregunta general de la presente investigación es: ¿Cuáles son las características de los materiales didácticos hipermediales para los niveles medio y superior que se diseñaron en nuestro país en el período 2010-2012?. Específicamente nos interesa indagar: ¿cuáles son las variables fundamentales que permiten definirlos como hipermediales? ¿Cómo se articulan los diversos lenguajes semióticos? y ¿Qué conceptos de autor y lector construyen?\nEn la misma línea definimos el siguiente objetivo general: describir las características de los materiales didácticos hipermediales. Serán objetivos específicos:\n1. Describir los variables fundamentales que permiten caracterizar a los materiales didácticos como hipermediales.\n2. Describir las estrategias de articulación de los diferentes lenguajes semióticos involucrados.\n3. Indagar las formas de autor y lector que proponen, desde el diseño, dichos materiales.\nLas hipótesis de trabajo con las que abordamos la investigación son, en primer lugar que la línea argumentativa central sigue otorgándose al texto escrito mientras que los modos semióticos no textuales aparecen como subsidiarios del mismo. En segundo lugar los materiales hipermediales siguen portando una secuencia de lectura dirigida y no prevén lugar para un lector más autónomo.\nLa investigación se encuentra en la fase de registro de campo y diseño de la entrevista abierta que se realizará a los diseñadores.\nEn relación con las estrategias de articulación de los diferentes modos semióticos, de esta observación preliminar comenzamos a identificar algunas tendencias. Por un lado, un conjunto de materiales en los cuales el texto escrito sigue siendo central mientras que los demás modos semióticos son subsidiarios de él. En este caso la forma de articulación es la del modelo de cita ampliatoria o nota al pie, es decir que se incluyen pero no forman parte sustantiva del relato. Son ejemplos de esto las propuestas editoriales enmarcadas en el formato conocido como “libro digital” que están constituidos bajo la metáfora del libro en la pantalla. Una segunda estrategia es la de construir un discurso cuya figura argumentativa central es la estructura metafórica. En este caso el material constituye un espacio que, a partir de una metáfora general, construye diferentes articulación dentro del mismo. Es el caso de la Cocina de la EeL y del Sistema Solar. Por último, una tercera tendencia es la de la Cuenta Regresiva donde los diferentes lenguajes aparecen comunicados a través de la historia y los personajes principales pero cada uno constituye un discurso cerrado en sí mismo, propio de las narrativas transmedia.\nEn relación con el segundo eje, el concepto de obra y, en consecuencia las construcciones de autor y lector que el propio texto hace, podemos pensar en diferentes clasificaciones. Desde el punto de vista de la obra observamos un contínuo entre obras totalmente cerradas, como los libros digitales, y otras totalmente abiertas, como el ejemplo del sistema solar donde el alumno es invitado, desde el mismo material, a modificarlo.\nEl modelo de autoría podría clasificarse en un autor tradicional, donde está claramente delimitado quién ha diseñado y desarrollado por completo el material y un autor-curador, donde la autoría reside en la construcción de una metáfora desde la que mirar los textos de otros autores tradicionales.\nAsimismo, el lector construido por estos materiales, responde a la tipología descripta por Schneider, Gergich y Imperatore (2010) que ofrece variaciones entre el lector tradicional y el lectoautor.\nHasta aquí hemos descripto las preocupaciones iniciales y los avances en la investigación en curso. Consideramos importante poner a dialogar ahora estas miradas con las de aquellos que pensaron y desarrollaron estos materiales para validarlas o bien cuestionarlas y así seguir avanzando en la observación, descripción y análisis de estas nueva formas de diseño.\nNos interesa especialmente comprender porqué se validaron unas u otras formas de articulación de modos semióticos o de construcción del lector, conocer estrategias que ellos tomaron y aún no hemos observado, y encontrar clasificaciones que, para cada eje seleccionado, permitan construir una matriz desde donde analizar pero también diseñar estos materiales didácticos hipermediales.\n● BARA, G. (1999) La Techno. París, Librio Musiqué.\n● CHARAUDEAU, P. y MAINGUENEAU, D. (2000). Diccionario de análisis del discurso. Buenos Aires: Amorrortu editores.\n● DI STÉFANO, M. (2006). La Perspectiva retórica. En Metáforas en uso. Buenos Aires: Editorial Biblos. Ciencias del Lenguaje.\n● GERGICH, Marina; IMPERATORE, Adriana y SCHNEIDER, Débora (2010) La hipermodalidad como concepción para pensar el hipermedia educativo “extendido”. Ponencia presentada en el V Seminario Internacional de RUEDA “De legados y horizontes para el siglo XXI, Argentina.\n● HERNANDEZ SAMPIERI, R., C.FERNANDEZ COLLADO y BAPTISTA LUCIO, P. (1991). Metodología de la Investigación. México: McGRAW-HILL\n● LADDAGA, Reinaldo (2006) Estética de la emergencia. AH Adriana Hidalgo editora. Buenos Aires.\n● LANDAU, Mariana (2007) Análisis de Materiales Digitales. En Posgrado del Proyecto en Educación y Nuevas Tecnologías, Flacso Argentina\n● LANDOW George (2008) Literatura comparada del texto al hipertexto o ¿Què pueden ofrecer los medios electronicos a la disciplina? Traducción de María Goicoechea. En Romero López, Dolores y Sanz Cabrerizo, Amelia (Eds.) Literaturas del texto al hipermedia. Editorial Anthropos. Barcelona.\n● LAMARCA LAPUENTE, M.(2008) Hipertexto: el nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen. Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid. Disponible en www.hipertexto.info Útima visita 30/4/2012\n● ODETTI, Valeria. Curaduría de contenidos: límites y posibilidades de la metáfora (2012). Disponible en: http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/curaduria-contenidos-limites-posibilidades-metafora\n● SANTAMARÍA, Sergio Ortega (2004) Multimedia, hipermedia y aprendizaje: Construcción de espacios interactivos. Universidad Pontificia de Salamanca. España.\n● SCOLARI, Carlos (2011). Convergencia, medios y educación. RELPE. Disponible en http://www.relpe.org/destacados/convergencia-medios-y-educacion/ Última visita 10/4/2012.\n● SCOLARI, Carlos (2008) Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la comunicación interactiva. Barcelona, Editorial Gedisa.\n● SCHWARTZMAN, Gisela y ODETTI Valeria (2011) Los materiales didácticos en la educación en línea: sentidos, perspectivas y experiencias. Ponencia presentada en la Conferencia Internacional ICDE – UNQ 2011. Disponible en http://congreso-icde.uvq.edu.ar/sites/default/files/navegable/ponencias/049.pdf Última visita 18/8/2012.\n● STAKE, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid, españa: Ediciones Morata.\n● TOMAS I PUIG Carles (2001). Del hipertexto al hipermedia. Una aproximación al desarrollo de las obras abiertas. Barcelona: Revista Formats. Universitat Pompeu Fabra. Disponible en http://www.iua.upf.edu/formats/formats2/tom_e.htm. Última visita 10/4/2012.\n● TORRES PARRA, Carlos (2007) Hipermedia como narrativa web posibilidades desde la periferia. Signo y Pensamiento, enero-junio, año/vol XXVI, num. 050, Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, Colombia pág. 148-159\n● VOUILLAMOZ, Nuria (2000) Literatura e hipermedia. La irrupciòn de la literatura interactiva: precedentes y crìtica. Editorial Paidòs, colecciòn Papeles de Comunicaciòn. Barcelona.\n● YUNI, J. y C. Urbano (2003). Recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación. Volúmenes I y II. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas\nOdetti, V. (2013) El diseño de materiales didácticos hipermediales para los niveles medio y superior: experiencias incipientes en Argentina. En I Jornadas de jóvenes investigadores en Educación, FLACSO-Argentina, 2012. Disponible en: http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/diseno-materiales-didacticos-hipermediales-para-niveles-medio-superior-e\nEl texto de 'El diseño de materiales didácticos hipermediales para los niveles medio y superior: experiencias incipientes en Argentina' de Valeria Odetti se encuentra bajo licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License.\nexcelente trabajo quisiera leer la investigación terminada.Gracias , me ha servido de orientación para clases que tengo que preparar en un ISFD.


Reportan una actualización secreta de privacidad en WhatsApp: ¿Es verdad? ¿Hay motivos para preocuparse? – La Verdad Honduras\nReportan una actualización secreta de privacidad en WhatsApp: ¿Es verdad? ¿Hay motivos para preocuparse?\nEl experto en seguridad informática Zak Doffman aconsejó a los usuarios de la plataforma que revisen la configuración de privacidad de los grupos.\nPor La Verdad\t El May 20, 2021\nVarios internautas han instado esta semana a los usuarios de WhatsApp a que comprueban la configuración de privacidad de los grupos tras informar de una presunta actualización secreta de la plataforma.\nSegún reportaron, la ‘app’ de mensajería supuestamente hizo predeterminado que todos los usuarios pueden agregar a una persona a un grupo. Este permite a los desconocidos añadir al usuario en un grupo sin que este lo sepa y enviarle mensajes de estafa o de prestamistas, entre otros.\nPor su parte, el experto en materia de seguridad informática Zak Doffman explicó este miércoles en un artículo para Forbes que WhatsApp introdujo esa configuración en el 2019, anunciando esto en su blog. «He comprobado WhatsApp en un iPhone y en un dispositivo Android, ambos con la última actualización, y no había ningún cambio forzado en esta configuración», afirmó.\nSin embargo, aconsejó a los usuarios que revisen la configuración de privacidad de los grupos su cuenta en la plataforma y la cambien si está activado ‘Todos’.\nPara hacerlo, es necesario ir a ‘Configuración’ en la aplicación, luego tocar ‘Cuenta’ y eligir ‘Privacidad’ y ‘Grupos’. Después hay que seleccionar una de las tres opciones: ‘Todos’; ‘Mis contactos‘, que permite solo a los usuarios de la lista de contactos agregar a grupos; o ‘Mis contactos excepto’, que brinda control sobre quién de los contactos puede añadir a un grupo.\nMientras, WhatsApp confirmó al medio que las advertencias en las redes sociales están desactualizadas. «No ha habido ningún cambio en nuestra configuración. En el 2019 añadimos nuevos controles para aquellos que querían establecer límites sobre quién podía añadirlos a los grupos», señalaron.


GAP instala laboratorios en sus 12 aeropuertos para prueba COVID-19 | T21\nPor lo que, de manera gradual, a partir del lunes 25 de enero se instalarán módulos temporales en los aeropuertos de Guadalajara, Tijuana, Los Cabos, Puerto Vallarta, Guanajuato, Hermosillo, Mexicali, Morelia, La Paz, Aguascalientes, Los Mochis y Manzanillo.\nEn un comunicado, precisó que el costo de la prueba de antígenos será de 450 pesos y la PCR de 1,450 pesos, ambos precios serán aplicables únicamente a pasajeros de vuelos internacionales.\n“GAP recomienda llegar con tiempo suficiente para tomar su vuelo y realizar previamente, de ser posible, la documentación y los requisitos para volar, así como realizarse la prueba en los laboratorios de la ciudad. Si el pasajero desea hacerse la prueba en el aeropuerto, deberá añadir a su itinerario de viaje al menos una hora adicional al tiempo recomendado por la aerolínea”, precisó.\nAdemás, el administrador de 12 aeropuertos en el país sugiere a los pasajeros consultar con su aerolínea los requerimientos solicitados por el gobierno de Estados Unidos y conocer posibles cambios en su itinerario de vuelo.\nDe acuerdo con el ordenamiento del Centro de Control y Prevención (CDC por sus siglas en inglés) que entra en vigor el martes 26 de enero, todo pasajero debe realizarse una prueba de detección de COVID-19 dentro de las 72 horas previas a abordar su vuelo y portar los resultados de manera electrónica o en papel para presentarlos a la aerolínea previo al viaje.


Municipalidad arranca con segunda etapa de revestimiento del cauce Germán Pomares\nLa Alcaldía de Managua inició la segunda etapa del proceso de revestimiento del cauce Germán Pomares en el Distrito V, este proyecto de drenaje pluvial es uno de los más importantes, porque elimina por segundo año consecutivo otro punto crítico de la zona.\nEl Secretario General Fidel Moreno explicó durante un recorrido que este proyecto de drenaje pluvial forma parte de la estrategia que se ha utilizado en los últimos años para reducir los puntos críticos del Distrito V.\n“Esta segunda etapa, nos va a permitir conectarnos al drenaje mayor que es el cauce de Fanabasa y al concluir este proyecto, estamos eliminando el punto crítico en este barrio, esta microcuenca es una de las más vulnerables de Managua, una zona donde está el Walter Ferretti, René Polanco, Pablo Úbeda, Proyecto Piloto y el Germán Pomares, un conjunto de barrios que se asentó a lo largo de los últimos 25 años en Managua y que nunca tuvo infraestructura de drenaje”.\nMoreno destacó que en la esta zona central de la ciudad había más de 40 puntos críticos y hoy se han reducido a 18, gracias a la construcción de obras y reasentamiento y confirmó que el plan invierno tiene el 98 por ciento de avance.\n“El Plan Invierno en el municipio Managua tiene un avance del 98 por ciento de avance, entre hoy y mañana cumpliríamos con el 100% de todas las obras de preparación para el invierno, que tienen que ver con obras de limpieza, de mantenimiento, reparaciones e infraestructura, indispensables para enfrentar en mejores condiciones las temporadas lluviosas, también ya activamos de forma permanente el puesto de mando que brinda vigilancia permanente a los 57 puntos críticos de la ciudad”.\nEn esta segunda etapa se revistarán 140 metros lineales de cauce, con una inversión de 4.2 millones de córdobas y beneficia a 9 mil 440 habitantes.\nLas familias de Managua viven con mayor seguridad ante el invierno, gracias a la reducción de los puntos críticos, del 2009 al 2020, se han reducido de 147 a 57, gracias a la inversión constante en proyectos de drenaje. #2020TrabajoYPaz #PlanInvierno2020\nAutoridades supervisan construcción de nuevas calles en el Barrio Hilario Sánchez18 de mayo de 2020\nDon Carlos recibe las llaves de su vivienda digna19 de mayo de 2020


Pintar fachadas exteriores en Belmonte de Campos\nPintores de fachadas en Belmonte de Campos\nPINTAR UNA FACHADA EN BELMONTE DE CAMPOS\nPintar una fachada en Belmonte de Campos. Reparar o rehabilitar una fachada suele ser sinónimo de un trabajo dificultoso, largo en extensión de tiempo y de un costo muy alto. Para la comunidad de Belmonte de Campos esto ha dejado de ser una dificultad, porque Lanto S.L. ofrece el mejor servicio al más bajo costo del mercado. Contamos con la mejor plantilla de profesionales a la hora de reparar su fachada empleando las mejores técnicas de trabajo vertical de todo el mercado. Contacte con Lanto S.L., donde le ofreceremos la mejor atención, conjuntamente con un estudio particular de su caso, y su presupuesto totalmente gratis. Nuestra empresa brinda capacidad, calidad, eficiencia y el costo más bajo del mercado\nPINTAR EXTERIORES EN BELMONTE DE CAMPOS\nSi debemos realizar una rehabilitación que incluya pintura, debemos ser conscientes que esto no es solo una pequeña reparación específica, sino una renovación total de todo aquello que sufra deterioro o desgaste, Para llevar adelante nuestra obra de pintura exterior, llevamos a cabo una investigación minuciosa del caso para así poder ofrecer al cliente de Belmonte de Campos una amplia gama de opciones a realizar, donde puedan ajustarse no solo a sus posibilidades del cliente, sino que tampoco alteren la vida familiar y comunitaria. Nuestra empresa, Lanto S.L., es sinónimo de eficiencia, calidad y rapidez en sus actividades de rehabilitación o reparación.\nPINTORES DE FACHADAS PARA BELMONTE DE CAMPOS\nLuego de una rehabilitación usted logra que su vivienda o edificio no solo se vea bien, sino que logra revalorizar su propiedad desde un aspecto económico, protegiéndola y extendiendo su vida útil. Si lo que usted necesita en Belmonte de Campos es una rehabilitación o reparación de su fachada mediante un trabajo vertical contacte con Lanto S.L. ya que nuestra empresa es la mejor y más económica del mercado. No lo dude y contacte con nosotros a través del formulario disponible en nuestra página web, también tiene la posibilidad de enviarnos un correo electrónico a info@lanto.es, o comunicarse a nuestro teléfono 601 411 447


La destructora de papel de uso departamental está diseñada para ser utilizada por múltiples usuarios (5 ) que necesiten destruir gran cantidad de información sensible en áreas de trabajo compartidas.Estas máquinas están preparadas para un uso continuo. Son las conocidas como destructoras de papel grandes. Para tamaños diferentes puedes visitar el resto de destructoras de papel y elegir\n¿Cómo eliminar el historial de direcciones de\n· Si necesita eliminar solo una o varias direcciones de correo electrónico de la lista Autocompletar en Outlook haga lo siguiente 1.Crear Inicio > Nuevo Email para crear un nuevo correo electrónico.. 2.En la nueva ventana de Mensaje ingrese el primero o varios caracteres de la dirección de correo electrónico especificada en el campo Para / CC / CCO.\nTransmisiones automáticas y direcciones\nTransmisiones automáticas y direcciones hidráulicasTaller de Servicio Sanchez. Cada Servicio consta de Esta es sin duda una de las partes más caras de su automóvil por eso es muy importante darle el cuidado y mantenimiento que requiere. Contamos con los conocimientos manuales y toda la herramienta especializada para la reparación\nReparación de Transmisiones Automáticas en\nEn Transmisiones Automaticas Record´s ofrecemos la atención más especializada en la reparación de transmisiones automáticas y direcciones hidráulicas.Contamos con 10 años de experiencia y taller especializado para realizar nuestras actividades. Tenemos las herramientas necesarias para el diagnóstico y reparación de su transmisión.\nEn Direcciones Hidraulicas Cajas AUTOMÁTICAS. Para determinar el estado real de la caja automática de su carro nos apoyamos en herramientas tecnológicas como el scanner especializado que nos permite observarlos fallos que se están presentando. 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Navarro:»El objetivo de la Junta es recuperar las inversiones en infraestructuras que había antes de la crisis» – MeridaComarca\nNavarro:»El objetivo de la Junta es recuperar las inversiones en infraestructuras que había antes de la crisis»\n19 octubre, 2016 - by MéridaComarca\nEl consejero de Economía e Infraestructura, José Luis Navarro, ha señalado hoy que uno de los objetivos de la Junta de Extremadura en esta legislatura es recuperar el nivel de las inversiones en infraestructuras públicas que había antes de la crisis.\nSegún ha manifestado momentos antes de participar en un desayuno de trabajo organizado por la Asociación de Ingenierías y Consultorías de Extremadura (Asincex), el marco financiero de España en general, y de las comunidades autónomas en particular, dificulta que se pueda disponer de unos presupuestos que pudieran calificarse de ‘expansivos’ y que las actuaciones en infraestructuras públicas sean más intensas de lo que son actualmente.\nPor ello, ha insistido en que cuando las condiciones económicas y financieras lo permitan, el gran objetivo del Ejecutivo regional será ir incrementando la dotación presupuestaria para infraestructuras públicas, porque éstas cumplen un papel social como dinamizadoras de la economía regional y, al mismo tiempo, crean empleo y generan actividad en empresas como las ingenierías y las consultorías.\nEl titular de Economía ha destacado la importancia del sector, muy afectado por la crisis, pero “importantísimo” para el desarrollo económico de la región, ya que “aportan un conocimiento, y una gran cualificación profesional que no se improvisa fácilmente y, a la vez, dan soporte, con tecnología vanguardista y herramientas modernas de cálculo, sin las que el resto de las empresas no podrían ser plenamente competitivas”.\nEn el desayuno de trabajo, en el que ha intervenido el consejero de Economía e Infraestructuras, Navarro ha mostrado su apoyo a Asincex, que cuenta con una ‘numerosísima’ representación de empresas extremeñas que “acumulan ese conocimiento para no solo ser capaces de dar respuestas a cualquier necesidad que pueda tener en Extremadura, sino que cualquier promotor que quiera venir a invertir se va a encontrar empresas como la mejor que pueda haber en el resto de España”.\nPrevious Article El PP reitera que no hay negociación de presupuestos y que la Junta ha comunicado el retraso de los mismos a la Asamblea\nNext Article Vara: “Uno desde que nace hasta que muere puede estar enseñando y aprendiendo”


¿es rendimiento en especie una invitacion a un congreso? - Lex & Consulting asesores\njunio 28, 2017 por Oscar Pujalte Fiscal 0 comentarios\nUna farmacéutica financia la asistencia a congresos de facultativos sanitarios que no trabajan en la empresa. El tratamiento que se hace del gasto, concebido como esencial para el fin formativo de la comunidad médica, es el siguiente:\n-se contabiliza como deducible por la farmacéutica;\n-no se considera renta para los facultativos.\nEl órgano inspector, tras realizar la oportuna comprobación, acepta la calificación del gasto pero considera los pagos como retribuciones en especie, y exige que se practique sobre los mismos los ingresos a cuenta correspondientes, emitiendo, en este sentido, acto de liquidación.\nDisconforme el interesado con el acuerdo, interpone reclamación ante el TEAC, quien, en primer lugar, fija como objeto de análisis, el hecho que motiva la invitación al congreso, y resuelve las siguientes cuestiones previas:\n– si el facultativo acude invitado en condición de representante de una entidad en la que presta servicios, el pago se califica como de renta del trabajo;\n– si se trata de un profesional que ejerce la profesión libre, estamos ante un rendimiento de actividad profesional.\nPara formular las siguientes conclusiones:\n– cuando la invitación se vincula a un puesto de trabajo que se desempeña por cuenta ajena estamos ante una retribución en especie de las rentas del trabajo, salvo que se trate de cantidades destinadas a la formación (LIRPF art.42.2.a);\n– cuando la invitación se vincula a la condición de especialista de la medicina que actúa por cuenta propia, estamos siempre ante un rendimiento en especie de la actividad profesional.\nEs por ello que el TEAC desestima las alegaciones del recurrente, quién tiene que calificar los pagos como rentas en especie y practicar los ingresos a cuenta legalmente establecidos.\nFuente El derecho – Lefebvre\n¿que iva se aplica en las obras de una comunidad de vecinos?Anterior\nNovedades reta boe 28/6/17Siguiente