Latancia con la protesis mamarias - Bebés de Junio 2014 - BabyCenter\nLatancia con la protesis mamarias\nHola chicas quisiera saber si alguna de ustedes ah dado pecho a a su bebe teniendo protesis mamarias y sale la leche y si duele mucho,,, gracias\nHola! A mi primer hijo le di 7 meses porq m salía muchísimo, después me hice un aumento mamario, luego tuve a mi segundo hijo q ahorita tiene 5 meses solo le pude dar 3 meses, no me salía casi y se me secaron, según al pasar por una cirugía como la de aumento mamario no se produce la misma cantidad de leche y hay madres q ni siquiera producen nada, con respecto al dolor duele igual con prótesis que sin protesis\nhola... las protesis afectan la lactancia, con mi primer bebe me fue super con la leche tanto q le di 2 años ... y hace 2 años me puse protesis y con mi bebe de 5 meses solo le pude dar 1 mes casi no me bajaba leche ...y el dolor es igual... desafortunamente los doctores dicen q eso no afecta la lactancia ...\nBueno yo tengo protesis hace tres años, y mi bebe acaba de cumplir ayer 5 meses y me sale bastante gracias a dios..duele lo normal...pienso darle por lo menos un año...\nMamita a mi no me afecto. Le di el pecho hasta los 2 meses y medio y luego agregue formula y corte la lactancia a los 4 meses porque ya no quería tomar mi pecho. A mi criterio no me afecto\nFalso que afecta por tener protesis, afecta es la manera en que te hicieron la operacion, porque? Porque si te la hicieron por la areola puede que hayan tenido que cortar algunos de los conductos de leche, a mi me la hicieron por la axila y colocaron las protesis detras del musculo y me sale igual que hace 7 años con mi primer hijo, tengo leche para regalar!\nMami tengo entendido que si la prótesis esta por detrás del músculo pectoral no hay problema ahora si esta debajo de la piel puede que algunos conductos mamarios hayan sido cortados o estén obstruidos!\nConsulta con el médico igual\nA mi m la hicieron por la areola y me hicieron un procedimiento q se llama doble bolsillo q te dividen el músculo y ahí colocan la prótesis ya hace 5 años de eso\nYo igual me lo hice por la areola y nada lo que si me alimente súper mal por lo cual me salía mucha leche pero no engordaba mi bebe, por lo cual ella solita me dejo el pecho :)\nHola!! Mi bebe hace dos semanas que me dejo el\npecho difinitivo ( aparte me comenzó a salir súper poca leche porque empezó a tomar biberón) después de que le dejaste dar tomaste alguna pastilla? Esque tengo una pelotita en mi seno y me da miedo que pueda ser algo con la prótesis....que síntomas te paso a ti??


En Michoacán, encuentran el cuerpo de una bebé, envuelto con tela en una bolsa de plástico\nEn Michoacán, el cuerpo sin vida de una bebé recién nacida fue abandonado en el municipio de Zitácuaro. El hallazgo se dio la mañana del miércoles en una calle identificada como Manuel Doblado Sur en la colonia Benito Juárez de esta municipalidad.\nDe acuerdo con la Fiscalía Regional de la PGJE con sede en Zitácuaro, se informó que ya se dio inicio a una carpeta de investigación luego que vecinos del lugar hallaron el cuerpo de la pequeña, envuelto con tela dentro de una bolsa de plástico.\nLa policía local se presentó en el lugar de la localización para que posteriormente peritos de la Fiscalía Regional hicieran el traslado el Semefo.\n“Al lugar de los hechos acudió personal de la Unidad Especializada en la Escena del Crimen para realizar las diligencias correspondientes y trasladar el cuerpo al Servicio Médico Forense para practicarle la necropsia que marca la ley para determinar las causas del fallecimiento”, informó la PGJE.\nPor ahora, no hay ninguna pista que lleve al paradero de la madre de la pequeña o de las causas de muerte de la bebé, la investigación será hecha por agentes de la Dirección de Investigación y Análisis adscritos a la Fiscalía Regional para esclarecer este hecho.


del despacho del Senador Estatal Juan "Chuy" Hinojosa DE DIFUSION INMEDIATA Contacto: Arturo Ballesteros (512) 463-0120, cell: (512) 810-1294 Enero 13, 2010\nEl vicegobernador presenta cargos interinos; incluye recomendaciones de Hinojosa\nAUSTIN – El Vicegobernador David Dewhurst presentó sus encargos para el período interino de la Legislatura 81º. Dieciocho comités y subcomités senatoriales recibieron una lista de temas a ser estudiados durante el año 2010. Estos comités deben entregar un informe sobre estas funciones previo a la apertura de la Sesión Legislativa en 2011.\nLos cargos de este año contienen nueve recomendaciones presentadas al vicegobernador por el Senador Estatal Juan “Chuy” Hinojosa. La solicitud de Hinojosa incluyó se investiguen las prisiones y centros de detención no regulados en Texas, mejoren las leyes estatales para garantizar un proceso de inspección para la seguridad de los alimentos, y se haga un análisis de exenciones al impuesto a la propiedad para la construcción de viviendas económicas.\nEl Senador Hinojosa señaló en sus principales recomendaciones a estudiarse durante este ínterin: Continua mejora del laboratorio estatal forense de ADN y completa evaluación de cómo la legislación federal de salud afectará los sistemas de salud estatales.\n“Desde el comienzo, supimos que una auditoría de las normas y métodos de nuestro laboratorio forense de ADN sería un proyecto de larga duración. Le agradezco al Vicegobernador Dewhurst por permitirnos continuar mejorando la integridad de nuestros sistemas forenses”, dijo Hinojosa. “En cuanto al tema de la medida federal de salud, Texas debe estar preparada para adaptarse a todo cambio hecho en el sector de atención médica. Los tejanos invertimos mucho en nuestros servicios médicos. Todo cambio actualmente bajo consideración en el Congreso debe ser analizado y prepararse para él a nivel estatal”.\nEn la pasada sesión, el Senador Hinojosa aprobó una enmienda constitucional autorizando la coordinación con el Departamento de Asuntos de Veteranos de EE.UU. para contribuir con recursos estatales a la mejora del acceso a la salud por nuestros veteranos. Los tejanos aprobaron la enmienda en la elección de noviembre, y ahora el Comité de Asuntos de Veteranos dará seguimiento al progreso de la propuesta de un nuevo establecimiento.\nEl Senador Hinojosa habló de todo el trabajo que le espera a los senadores en preparación de la sesión 2011.\n“Con estos cargos interinos, podemos empezar a ahondar en los detalles de estos temas. Esto será la base de muchas propuestas legislativas para el próximo año”.


136. Que el Sacerdote Impuro no Coma 'Teruma' ("Ajilat Terumat Lekohen Tame") | Jabad Argentina\nEs lo que El dijo: Todo hombre de la simiente de Aharón que está con ‘tzaráat’ o con emisiones, no comerá de las Santidades hasta que se purifique.\nEn la Guemará (—Talmud, Tratado de) Makot dijeron: “¿De dónde (sabemos) advertencia para la Terumá? De Todo hombre… ¿Qué es aquello (de la Santidad) que es equivalente (como comida) en (toda) la simiente de Aharón? Dígase, pues, la Terumá“. La intención, al decir ellos ‘equivalente en la simiente de Aharón’ — (es) que la coma la simiente de Aharón por entero, varones y mujeres.\nEn el Capítulo Noveno (del Tratado Talmúdico) de Sanhedrín enumeraron a los que son pasibles de (la pena de) muerte por Mano Celestial, y entre ellos (enumeraron) al ‘sacerdote impuro que come Terumá pura’. Y trajeron su prueba de lo que fue dicho: Y cuidarán Mi orden, de modo que no cargarán por ella pecado.


Nacional / « Exigen senadores comparecencia de López-Gatell para explicar proceso de vacunación»\nExigen senadores comparecencia de López-Gatell para explicar proceso de vacunación\nLa bancada del PRI en el Senado solicitó la comparecencia virtual o presencialmente del secretario de Salud, Jorge Alcocer y del subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud, Hugo López-Gatell, para que expliquen todo lo relacionado con el proceso de vacunación contra Covid-19 en el país.\nEl vicecoordinador del tricolor en el Senado, aseveró que hasta el 26 de enero pasado se aplicaron casi 700 mil dosis, pero un porcentaje reducido de personas ha recibido las dos dosis que garantizan un elevado porcentaje de inmunidad.\nRecalcó que es obligación del Senado saber realmente cuántas dosis de vacunas se tienen disponibles; en qué fecha llegarán más y de qué farmacéuticas, qué se va a hacer con aquellas que no cuentan con los registros sanitarios correspondientes, quiénes estarán en las brigadas de vacunación y cuáles serán sus funciones específicas.\nAseveró que si se desea cumplir el calendario propuesto en el plan de vacunación, es necesario inmunizar a 2 millones de personas por semana, para cubrir los poco más de 40 millones de mexicanos mayores de 40 años al 31 de mayo próximo.\nEsto –dijo--empeorará ahora que Pfizer anunció un retraso en la entrega, consecuencia de la ampliación de su planta de Bélgica.\nDesafortunadamente, mencionó, el país ha sufrido el peor manejo de la pandemia en el mundo, tanto en materia de salud, como en lo económico gracias a la rampante incompetencia de Hugo López-Gatell, máximo encargado de atender la crisis en México.\n“No solo se ha visto que prefiere los reflectores de las cámaras y cumplir las órdenes del Ejecutivo, sobre las evidencias científicas y los llamados de las autoridades sanitarias internacionales, sino que, en todo este tiempo de pandemia, se la ha pasado mintiendo y cayendo en contradicciones que rayan en lo criminal”, indicó\nDijo que es necesario revisar los procedimientos para la vacunación, sin brigadas con intención electoral, buscando proteger a la población nacional por sobre los intereses personales o de grupo.


El compadre siguió el consejo. Por supuesto la convenció. La mujer, entusiasmada, se fue con la falda larga hasta el tobillo, al cruzar el primer “aguamal” se redujo a minifalda porque la prenda quedó desgarrada entre las púas. La blusa le quedó toda “chiruda” El calzado se le rompió por los difíciles caminos y las piedras y las espinas la hicieron sangrar, las “guinas” y “guachaporis” los traía por todo el cuerpo. El sol le quemó la piel, El pelo se le maltrató: le quedó tieso y desparramado como estropajo.\nLa señora, tirada en el piso, hizo un esfuerzo sobrehumano para levantar la cabeza y con los ojos inyectados de sangre volteó a ver a los niños y agarrando aire hasta por las orejas, les gritó: ¡¡¡ Este venado no me lo toca NADIEEEE !!! y tú Pepito, ve y dile a tu mamá que vaya mucho a CHx#&%=” A SU M#&”=\nPara valorar el esfuerzo ajeno y respetar en su real dimensión el trabajo de los demás, todos debemos aprender a “cargar el venado”. La experiencia adquirida con el paso de los años nos ha enseñado que solo se valora aquello que se ha adquirido como resultado de nuestro trabajo; Que solo cuidamos aquello que nos ha costado esfuerzo, sudor y sacrificio.\nResponder a PR-María Luisa Soto Arredondo Cancelar respuesta


Mi prometido ama a mi hermana – Arco 6 – Capítulo 2 – Reino de Kovel\nMi prometido ama a mi hermana – Arco 6 – Capítulo 2\n14 julio, 2019 27 marzo, 2020\n—Mi encantadora princesita.\nMi madre a menudo decía eso mientras peinaba a mi hermanita. Mirándolas, siempre pensé que no había nada que pudiera hacer ya que esta era demasiado adorable.\nNo era que mi madre no me amara… Probablemente eso es lo que intentaba creer. Sin embargo, en lugar de a su hija consanguínea, amaba y mimaba mucho más a Silvia. Esa era la verdad. Rara vez venía a mi habitación, pero sabía que a ella iba a verla sin saltarse un sólo día. Antes de irse a dormir, le daría un beso en su redonda frente. También sabía que le cantaría una canción de cuna con una voz llena de amor.\nAl escaparme de mi habitación una noche en la que no podía conciliar el sueño, desde el hueco de la puerta entreabierta, vi la tranquila rutina de mi madre y esa niña.\n—Buenas noches, madre.\n—Dulces sueños, mi encantadora princesita.\nAunque escuchaba sus voces claramente, por alguna razón, estas comenzaron a desaparecer en la distancia.\nAdorable. Eso se veía adorable. Yo también lo quería.\nQuería los suaves besos de mi madre. Quería que sus manos me peinaran, me mostraran su afecto, me abrazaran, quería que me llamara su encantadora princesita. Pensaba que mi madre lo haría si se lo pidiera. Si la persuadía, si expresaba mi pedido con palabras, sabía que ella no lo ignoraría. Aunque mi madre amaba más a mi hermanita, no era una persona sin corazón. Por eso, si lo hubiera querido, se me habrían concedido mis deseos. Incluso si no lo hacía espontáneamente. Sin embargo, al final, nunca recibí esos gestos de afecto.\nPorque pensaba que si era un amor dado renuentemente, entonces no lo necesitaba.\nPodría haber sido una niña pequeña en ese momento, pero desde el nacimiento había comprendido que pertenecía a la aristocracia. Me llamaban “señorita” desde que era una bebé, era atendida por las personas que me rodeaban. Criada de esta manera, fui educada para actuar y tratar a las personas de cierta manera en particular. Para el momento en que aprendí a hablar, dentro de mi corazón ya estaba cultivada la noción del orgullo. Tal arrogancia sin valor podría haberme privado de mi pureza y honestidad. Yo, que incluso dudaba en acercarme a mi propia madre, había construido inconscientemente una pared dentro de mi corazón y llegué a comportarme como si nunca pudiera entender cómo revelar mis sentimientos y decir abiertamente lo que quería. La armadura que construí a mí alrededor permaneció conmigo mientras crecía, hiriéndome inconscientemente.\nNo sabía si era por eso, pero siempre tuve miedo de pedir la ayuda de los demás. Aunque sabía que yo misma era una persona muy débil, ni siquiera en un momento crítico podía pedir ayuda. Solo decir una palabra sería suficiente, pero ¿cuánto valor se necesitaba para decirla? ¿Alguien entendía la congoja que me costaba extraer esa palabra y liberar mi voz de todo obstáculo? Yo era la noble hija de la casa condal de tercer rango.\nEquipada con una armadura tan pesada, con un título nobiliario tan pesado, lo usaba como escudo, al mismo tiempo que me tenía atada de pies y manos.\n—A partir de hoy, te convertirás en la prometida del joven Soleil. Por lo tanto, ya no puedes portarte como una niña mimada, ¿de acuerdo?\nA pesar de que sentía que ni una sola vez me había comportado de esa manera, ella dijo esto con una mirada llena de amabilidad y me abrazó con fuerza. Como si esta fuera la última vez. Sin pensárselo mucho, ella fingió haberlo hecho ya muchas veces.\nMi primer abrazo con mi madre estaba envuelto en una atmósfera lo suficientemente azucarada como para hacer que uno se atragantara, me hizo sentir enferma. En ese momento no supe si estaba bien devolverle el abrazo. Mientras observaba como mis manos vagaban a medio camino en el aire, noté que mi madre y Silvia poseían el mismo aroma. Era como el aroma persistente de un incienso. Mi joven mente simplemente pensó que era extraño. ¿Por qué mi madre y mi hermanita tenían el mismo aroma? No me di cuenta de la sensación de incomodidad que me asaltó porque solo el mío era diferente.\n—Se te ha prometido un futuro esplendoroso. Porque te convertirás en la esposa de un marqués.\nNo sabía cuáles eran los pensamientos de mi madre cuando dijo esto. Mi madre me miró de la misma forma en que lo hacía cuando miraba sus porcelanas, pinturas o rosas favoritas. Manteniendo esa mirada en mí, declaró con claridad,\n—En otras palabras, ahora estás bajo la custodia de la casa del marqués.\nSupongo que era demasiado joven como para entender el significado de esas palabras.\nCuando fui encarcelada en mi primera vida, mis padres me dieron la espalda. De vez en cuando aún recordaba el rostro de mi padre cuando apretaba los dientes con repugnancia mientras se quejaba de que lo había decepcionado. En esos momentos, mientras creía que Soleil vendría a rescatarme, por otro lado también intuía que había llegado a mi fin.\nPero luego lo pensé mejor. No era que mis padres me hubieran abandonado en ese momento. Se separaron de mí paso a paso, poco a poco, como si estuvieran amontonando piedras una a una, de una manera en la que todo se derrumbaría una vez el peso ya no pudiera ser soportado. Ese primer y último abrazo había sido la primera piedra.\nComo ya había decidido qué vestido usar para el almuerzo, mientras dejaba que la sirvienta me ayudara a vestirme, miré mi reflejo en el espejo de cuerpo entero. La persona de pie allpi era la no muy especial y bastante común yo.\nIncluso si pienso que mis cabellos eran como los de una anciana, en realidad, no viviré hasta esa edad. Antes de que mi rostro tuviera arrugas, llegaría al final de esa corta vida. Si era tan fugaz, ¿sería egoísta de mi parte desear al menos tener una vida satisfactoria?\n—¿Señorita? ¿Sucede algo?\nLa sirvienta de oídos finos ladeó su cabeza en asombro, después de haber captado palabras que estaba segura había ahogado en mi garganta. Cuando negué con la cabeza, ella cerró la boca y ya no preguntó nada más. Era verdaderamente una excelente sirvienta que había trabajado durante mucho tiempo. Respetando mi voluntad, incluso si tenía curiosidad, no trataba de inmiscuirse en mis pensamientos.\nCepillando los cabellos sobre mis hombros como si no hubiera pasado nada, me preguntó:\n—¿Cómo le gustaría peinarse?\nElla realmente entendía cuál era la pregunta correcta en esta situación. Mientras recordaba los hermosos cabellos de mi hermanita cuando nos habíamos encontrado antes en el corredor, me preguntaba cómo luciría de hacerme el mismo peinado. Frente a la encantadora apariencia efímera del hada, yo estaría parada con el mismo peinado. Imaginando eso, solté un largo suspiro mezclado con una pequeña risa.\nIncluso si tuviéramos el mismo peinado, nuestra apariencia sería tan diferente como el día y la noche. Ya fuera una coincidencia o no, sería inevitable que la gente pensara que había tratado de imitar a mi hermanita. ¿Cuán ridículo se vería eso?\nSólo estaríamos ella, Soleil y yo en el almuerzo. La persona que nos compararía, sería mi prometido. Pero seguramente él no se daría cuenta de que tenía el mismo peinado que Silvia. La única que se reiría de mi estúpida apariencia, sería yo.\nNo me gustaba que me compararan con Silvia, siempre intentaba elegir algo diferente a esa niña. Un peinado diferente, un lápiz labial diferente, un vestido diferente, zapatos diferentes, en lugar de escoger las cosas que me gustaban, parecía que estaba eligiendo según el criterio que debía ser diferente a Silvia. Creo que ha sido así desde nuestra infancia. Frente a mi hermana pequeña, la cual llevaba un vestido de color claro y era elogiada por ser linda y adorable, me había dado cuenta de que yo no debía usar lo mismo.\nHace unos días, me puse un vestido del mismo color, pero nadie dijo que era lindo ni nada. ¿Cuándo me di cuenta que el cumplido “te queda bien” sólo eran palabras bonitas desprovistas de cualquier significado?\n—¿Puedes atarme el pelo, por favor?\nLa sirvienta confirmó mi pedido con un asentimiento y hábilmente trenzó mis cabellos con adornos de flores para hacer un hermoso peinado. Cuando vi el resultado una vez hubo terminado, un pensamiento cruzó súbitamente mi mente. Tenía la intención de tomar decisiones, pero de hecho, no había podido elegir nada.\n—Oye, en realidad, te gusta el color blanco, ¿verdad?\nEl único que se dio cuenta fue Cuervo. Me gustaban las flores blancas sin importar su tipo. Así que obviamente, me gustaba el blanco. A pesar de que no había necesidad de pensarlo tanto para darse cuenta, ninguno de mis conocidos lo había notado. Los colores que usaba eran siempre discretos; para los atuendos casuales era azul oscuro o índigo, marrón rojizo o violeta intenso, colores que no destacaran. No era como si estuviera eligiendo deliberadamente colores oscuros. Era simplemente que los colores extravagantes no se ajustaban a este soso rostro mío.\n—Realmente odias los colores claros, —había dicho mi madre con una sonrisa irónica. Ella no había notado en lo más mínimo que anhelaba tener los vestidos de mi hermanita.\nLa única ocasión en que vestía de blanco, era en mi boda con Soleil, la cual había experimentado innumerables veces en mis múltiples vidas.\nDebido a que era un matrimonio, podía usar sin reservas un vestido de mi color favorito. Sin sentirme inferior a mi hermanita, ni siendo comparada con ella por nuestros conocidos. En el día en que sólo a mí se me permitía vestirme de blanco, en ese único día, era capaz de elegir hasta lo imposible. De pie junto a Soleil, me inundaban con palabras de bendición y me cubrían con aplausos.\nEse fue un día colmado de felicidad… O, mejor dicho, así es como debería de haber sido. Cada vez que recordaba la exaltación de ese día, me asaltaba un dolor angustioso, como si el interior de mi pecho estuviera siendo arañado.\nProbablemente porque no podía olvidar que los ojos de Soleil sólo perseguían la figura de Silvia. Al final, la única persona que admiró el vestido cuya tela y diseño había elegido personalmente, fui yo..\n—No tiene sentido que me arregle…\n—No, no es nada. Perdón por molestarte.\n—No, para nada. Esto no fue nada.\nMi apariencia reflejada en el espejo, ahora que la sirvienta había terminado de peinarme, parecía no tener ni una sola imperfección. Apropiado de una muchacha noble, el vestido hecho de un material de excelente calidad era un artículo de clase alta. Al ponerlo a contraluz, el tono azul profundo cambiaba ligeramente.\nEntrecerré los ojos frente a su belleza, sin embargo, bajé la mirada involuntariamente cuando pensé que yo era quien lo vestía. No importaba lo que me pusiera, nadie le prestaría atención, nadie sentiría nada cuando lo viera.\nEl día de esa boda, Soleil dio un vistazo fugaz en mi dirección y dijo:\nLo recordaba bien. Por un breve momento mi ánimo se había iluminado. Cuando levanté la vista, lo vi mirando a Silvia en la distancia, su mirada sacudida por una emoción ardiente.\nÉl había fingido haber dirigido ese cumplido hacia mí. Nunca olvidaré su perfil cuando, de hecho, miraba a mi hermanita.\n—Te tomó bastante tiempo.\nSonreí con amargura a Soleil y Silvia, quienes parecían haber estado esperándome en el salón. Originalmente, la hora acordada había sido dentro de 30 minutos, por lo que no debería haber razón para criticarme. Pero en la sociedad aristocrática dividida en rangos, ya que él pertenecía a una familia con mayor estatus, no era loable hacerlo esperar. No importaba que yo fuera su prometida. Él poseía un estatus social tan especial.\nCuando bajé la cabeza obedientemente, el silencio llenó la habitación. Me preguntaba si él no tenía ganas de perdonarme. Mientras permanecía con mi cabeza inclinada, incapaz de elevar mi línea de visión…\n—Hermana, tus adornos para el cabello son encantadores.\nNo sabía si había leído el ambiente o había hecho su comentario sin ningún motivo ulterior, pero Silvia se levantó de su asiento. Se acercó a mí, quien estaba de pie cerca de la entrada sin poder moverme y dijo:\n—Es la primera vez que veo este vestido. Realmente te queda bien, hermana. —Rió apaciblemente con una expresión alegre en su mirada.\nEra una niña amable. Sin ninguna malicia, estaba tratando de encararme con el mismo corazón puro que cuando era pequeña. A pesar de no haber visto a muchas personas, mi hermanita a menudo me miraba. La verdadera naturaleza de Silvia seguramente no había cambiado desde nuestra infancia. Era igual a la pequeña figura que se había abalanzado contra mí en el establo cuando estaba a punto de ser pateada por el caballo. Como yo era su hermana mayor, no había manera de que ella albergara alguna malicia. Mis padres habían cubierto dulcemente los ojos de Silvia para no dejar que reflejaran nada sucio o desagradable.\nCon esta pureza, con esta amabilidad, con esta belleza, ella robaría el corazón de Soleil.\nPor ejemplo, ella podría ser igual a una princesa de cuentos de hadas. Si eran capturadas, alguien vendría a rescatarlas, si se encontraban en una situación desesperada, alguien les extendería una mano amiga. Solo por estar aquí, serían amadas.\nEran diferentes de mí. Porque yo…\n—Ustedes dos, ¿no va siendo hora de sentarse?\nMientras respondía a los elogios de Silvia por mi vestido, comentando que también se veía bonita, la voz de Soleil hizo eco. Parecía un poco molesto, ¿era porque estaba monopolizando la mirada de mi hermanita?\nSilvia aceptó su reclamo y corrió de vuelta hacia él. Yo fui detrás de ella. Sus cabellos se mecían suavemente a la par de su vivo caminar.\n—Tus cabellos, se parecen a las sombras de un bosquecillo proyectándose sobre la nieve.\n—¿Qué? ¿A qué te refieres?\nCuervo había dicho eso con una pequeña risa, mientras era reflejada en sus negros ojos, en una de mis vidas. Nunca le había mencionado lo que pensaba de mi cabello. Sin embargo, como si hubiera leído mi mente, me dijo:\n—En lugar de la nieve blanca acumulada en el valle, pienso que la sombra de los árboles proyectada sobre esa nieve es mucho más hermosa.\nNo entendía cuáles eran sus intenciones al decir eso.\n—Pero, cuando incluso las sombras de esos árboles están incluidas, yo lo llamaría un paisaje nevado —dijo Cuervo mientras acariciaba suavemente mis cabellos. —La nieve es sólo nieve. No importa qué color de cabello tengas, qué color de ojos tengas, qué expresión hagas… No importa quién seas, creo que eres hermosa.\nProbablemente no estaba tratando de animarme o consolarme. Porque Cuervo no debería saber que me comparaba con Silvia y me sentía deprimida. Pero, él siempre me ofrecía las palabras que quería escuchar.\n—Me lo dijo el joven Saion.\n—No le prestes atención a lo que dice Sai. Es un sujeto desagradable…\nIncluso sin decir nada, los aperitivos fueron traídos hasta mi asiento. Mientras comía, observé como Silvia y Soleil conversaban alegremente. Ya fuera o no una continuación de la conversación que tenían cuando me los encontré en el corredor antes, aparentemente parecía ser sobre el amigo de Soleil. Como solían almorzar juntos, naturalmente, había oportunidades de que que conociera a los amigos de Soleil. Esa persona que nunca me habían presentado, Silvia parecía conocerla bien.\n—¿Hermana…? ¿Sucede algo? Parece que no estás comiendo nada —dijo Silvia con una expresión de asombro. Aunque tomé mi tenedor por su insistencia, no pude tragar la comida en mi boca.\nCuando levanté los ojos, Soleil me miraba con el ceño fruncido. Hasta ahora, ni siquiera me había mirado con el rabillo de su ojo. Al seguir la línea de visión de Silvia, incluso si lo encontraba desagradable, en ese momento se fijó en mí.\nTratando de negar con la cabeza, intenté decir que volvería a mi habitación. Debido a mis dedos temblorosos, la punta del cuchillo golpeó la porcelana e hizo ruido.\n—¡Hermana…! ¡El joven Soleil está aquí por tu bien…!\nProbablemente pensó que estaba impaciente por dejar mi asiento y que había golpeado a propósito el plato con el cuchillo. Mientras permanecía humilde, Silvia levantó la voz en reproche. En sintonía con ella, Soleil cerró sus labios.\nCuando instintivamente baje la mirada, mis hombros comenzaron a temblar.\nEstaba a punto de reír. Quizás, desde el principio, todo había sido una gran farsa.\n—Me disculpo por los inconvenientes que les he causado. Daré por hecho su benevolencia, pero creo que debería regresar a mi habitación —dije sin levantar la cabeza, dejando mis cubiertos.\n—Te acompañaré de regreso a tu habitación.\nSoleil se mostró preocupado. Esa era la reacción adecuada como mi prometido.\n—Está bien. No está tan lejos. Por favor, tómese su tiempo, joven Soleil.\n—Silvia, tú también, no me tengas en cuenta.\nMe paré mientras intercambiaba el mismo tipo de conversación que en esa fiesta de té donde se conocieron Soleil y Silvia.\nCuando salí, Al me esperaba en el pasillo como era de esperar. Ya que mi retirada había sido considerablemente más temprana de lo previsto, hizo una expresión de asombro, luego preguntó si todo estaba bien.\nMe reí y dije que estaba bien, con la misma sonrisa de siempre. Fingiendo que no había pasado nada, volví a mi habitación. Luego, en el instante en que se abrió la puerta, respiré hondo, preparándome. Era con el fin de contener mi expectante corazón, el cual se preguntaba si un ave negra se encontraría allí.\n—Encantado de conocerte, princesa.\nLa primera vez que nos conocimos no supe por qué me había llamado así. Probablemente no había significado nada, incluso si le preguntara que no me daría una respuesta.\nPero en este mundo privado de toda esperanza, sólo él me había dado las palabras que quería escuchar. La yo de esta vida actual, las había recordado muchas, muchas veces, una y otra vez.\nUy, Cuervo, pero qué conquistador (u//w//u)\n7 thoughts on “Mi prometido ama a mi hermana – Arco 6 – Capítulo 2”\n30 octubre, 2020 at 10:27 am\nNo importa que pase, Cuervo es y siempre sera mi favorito.\nDesde el arco 5 no puedo evitar ver de forma totalmente diferente las cosas a como las veía antes.\n20 octubre, 2019 at 3:09 am\nCreo que en cuanto apareció Cuervo pude respirar de nuevo,\n25 octubre, 2020 at 3:19 am\nHay santo cielo que ya pase algo porfavor.\n24 agosto, 2019 at 10:07 pm\nCuervo-kun te extrañé mucho 😭😭😭😭\nGracias por la droga 😆\n18 agosto, 2019 at 5:09 pm\n1.- No tienes el deber de salvar a tu hermana.\n2.- Es extraña la actitud y la protección de tu madre, solo hacia ella.\n3.- Deja de poner a esa coqueta en un pedestal, eres hermosa y deja de defenderla… carajo, entiende es una coqueta.\n4.- Cuervo, no sé si eres bueno o malo, pero en serio… sacala de allí…\n5.- Solei ¿podrás dehacerse de las cadenas que te impiden el libre movimiento?\n14 julio, 2019 at 6:56 pm\nAwwwww como adoro esta novela que me hace tanto sufrir T.T me encanta Cuervo, porque no aparece Dx!! Tu Illya te necesita!!\n15 abril, 2020 at 6:13 pm\nSer masoquista es mi pasion.jpg xd\nAbyss en No me convertiré en una villana. ¡Solo soy la hija “normal” de un Duque!\nUlises en Katarina – Volumen 7 – Capítulo 5: El pacto (2)\nWaldino en Solo soy la hija “normal” de un duque – Capítulo 26: La Reina Bruja del Juicio\nQaiTK en Katarina – Volumen 7 – Capítulo 5: El pacto (2)\nGaudy, C.R en Herscherik – Vol. 2 – Capítulo 7 (1): Fiesta, Príncipe de las Rosas y Trampa


La pluma de Bach: LAS BONDADES DE LA MÚSICA DE LUIS COBOS Y VICIARSE AL "PIANO TILES 2" EN EL MUNDO DE LA MÚSICA CÁSICA\nAl cabo de un tiempo, ese mismo amigo muggle me dijo que se había comprado un disco de Rimsky Korsakov, algo que me asombró (ya que yo pensaba que le gustaba Luis Cobos y esas cosas), y me explicó que le gustaba mucho el “Capricho Español” de Rimsky (en versión de Luis Cobos, de cuatro minutos… vamos, los trocitos que “molan”), y que quiso escuchar la original, y se quedó estupefacto al comprobar que la original es mucho más larga y está repleta de más música que a él le encantaba. A día de hoy, este muggle, es un melómano empedernido y conoce muchísima música de corte clásico de tradición europea. Luis Cobos fue su nexo de unión, el empiece de una gran afición: escuchar música de calidad.\nSi saltamos en el tiempo, a la era de la tecnología, donde hasta los más jóvenes chavales tienen un teléfono móvil conectado a internet, nos encontramos caras concentradas y nerviosas, y pulgares que se mueven a una velocidad de vértigo. Una estampa que se hace carne en los recreos de los institutos, en las pausas de las clases de armonía, en los bancos de los parques, en las estaciones de trenes, etc. Y los no tan jóvenes martillean sus pantallas táctiles en otros contextos, pero ahí están, moviendo sus dedos, disfrutando las pausas musicales, haciendo diamantes, recolectando corcheas de oro, mientras escuchan “El Cisne” de Saint-Säens o las “Danzas Rumanas” de Bela Bartok. Están viciándose al Piano Tiles 2.\nBuñol 17 de Enero de 2016\n Que aparece en el “Capriccio Ruso” de Luis Cobos\n Hablamos de una época en la que no existía Youtube.\n Adictivo juego que reproduce música para piano (de calidad o en la factura o en los arreglos), teniendo el jugador que llevar el ritmo y el fraseo musical con los dedos persiguiendo ladrillos negros que caen al ritmo de la música.


la idiota internacional s.l.: enero 2016\nRyan Gosling y Bradd Pitt, lecciones de gran economía en dos horas\nAcabo de ver The big Short y he aprendido cosas que ya sabía, pero que necesitaba recordar.Entre otras que el mundo económico y financiero está dirigido por unos incompetentes que dicen lo que va a pasar y cuando no ocurre, explican con pelos y señales por que no pasó.\nCreo que después de la primera orgía consumista ha sucedido la segunda bacanal del rescate y riego de dinero que va a llevar sin duda a la desaparición del capitalismo y de los bancos tal y como eran. Soy optimista? si, soy una pesimista que está atenta a las señales.\nPor ejemplo, hoy el Banco Santander dirigido por la gran banquera Ana Patricia Botín, ha alcanzado el precio más bajo de la historia 3,59 euros. No era uno de los más grandes de Europa? No era ella la niña Ana Patricia un genio de las finanzas?\nY así, me he dedicado a ver con interés más que importante la última de Hollywood sobre el money The big short. Buenísima.\nAquí no hay fantasmas. Ni zombis. O mejor dicho, sí los hay. La crisis llegó porque hubo muchos fantasmas y muchos zombis que no sabían que lo eran\nNo se confunda: terror disfrazado de humor. Es uno de los méritos de Lewis, aunque fundamentalmente representa el principal acierto de la adaptación de McKay. 'La gran apuesta' arranca sonrisas al espectador con sus diálogos, sus giros, sus puestas en escena y la forma de ser de los personajes. Logra que te lo pases bien viendo la película. Pero, cuidado, aunque esté revestida de humor, en realidad lo que el espectador está contemplando es una historia de auténtico terror. Aquí no hay fantasmas. Tampoco zombis... O mejor dicho, sí los hay. Porque a la crisis se llegó porque hubo muchos fantasmas... y muchos zombis que no sabían que en realidad estaban muertos. Y la película -como el libro- así lo refleja.\nAtención continua... y aprendizaje constante. 'La gran apuesta' no sirve solo para pasar un buen rato. Requiere atención. Porque contiene conceptos económicos y financieros. Porque lo que cuenta es una historia real con consecuencia muy serias y, sí, también muy reales. Y la vida real es lo que tiene, que requiere atención. Lejos de suponer un obstáculo, esta característica de la película constituye una poderosa razón para verla, puesto que no solo se disfruta, sino que además permite aprender. Y mucho más, porque ofrece lecciones -ojo, no todas las que se deben sacar de la crisis, pero sí algunas de las más valiosas-, que ojalá permanezcan en el tiempo.\nPublicado por marcela en 11:14 3 comentarios:\nEl español medio disfruta más de las pequeñas intimidades que de las grandes ideas. De este trabajo se ha ocupado la televisión más y mejor que nadie. Durante las tres últimas décadas, la coartada del entretenimiento, alimentada por un reguero de programas infames, ha generado una imbatible fascinación por las miserias cotidianas y las emociones más primarias. Esta invasiva cultura de la mediocridad rechaza las ideas y la discreción, dos cualidades que apenas se observan en los políticos.\nDaban lástima los esfuerzos de los candidatos por vender el ahora impagable valor de la normalidad. Allí estaban con sus gustos normales, sus defectos normales y sus aficiones normales. Transmitían el más falso de los mensajes: son los hombres comunes, sin aristas, levemente defectuosos, los más preparados para dirigir los destinos de un país que si por algo se distingue es por la anormalidad.\nPocas épocas han sido más inquietantes que la actual, sometida a una crisis sangrante de corrupción, paro, desigualdad, sectarismo y tensiones territoriales. Puede que la mediocridad venda bien y pesque votos en grandes cantidades, pero este tiempo merece exactamente lo contrario de lo que pregonan los políticos. O sea, más discreción, ideas y grandeza, porque esta fingida normalidad desprende un olor a hule y repollo que apesta.\n(yo de momento me pongo una estampa del patron de los humanos qu demuestran serlo.)\nPublicado por marcela en 21:13 5 comentarios:\nRyan Gosling y Bradd Pitt, lecciones de gran econo...


Doce diseñadores se dan cita en la II Pasarela ‘Holea y Olé’\nUsted está en:Portada»A-Tema del día»Doce diseñadores se dan cita en la II Pasarela ‘Holea y Olé’\n11 febrero 2015 A-Tema del día, Empresas, Local, Sociedad\nHolea ha puesto en marcha la segunda edición de la Pasarela de Moda Flamenca ‘Holea y Olé’ en la que, además de siete diseñadores consagrados, presentarán sus propuestas este año por vez primera un total de cinco diseñadores noveles en el I Certamen de Jóvenes Talentos, que tendrá lugar el viernes 20 de febrero.\nEntre los maestros de la costura que presentarán sus propuestas para 2015, se encuentran Pepe Jiménez ‘El Ajolí’, con su colección ‘Entre dos aguas’; Manuela Macías, con sus ‘Flamencas por bulerías’; Atelier Rima, con ‘Hilando sueños’; Cinta Coronel, con ‘Amanecer entre colores’; Manoli Zambrano y Mari Carmen Marpe, con ‘Corazón flamenco’; y Revuelo, con su colección ‘Revuelo y compás’.\nEntre los jóvenes talentos que participarán en el certamen, se encuentran el onubense Javier Mojarro; el diseñador de Guillena José Peinado; la modista de Higuera de la Sierra Maite García; el sevillano Ernesto Sillero, ganador del Certamen de Diseñadores Noveles de SIMOF 2015.; y la cartayera Rocío Carrasco.\nEl jurado encargado de elegir al ganador estará formado por la profesora de la Escuela Sevilla de Moda Maite López Magaña; la directora de Canal Sur en Huelva, Inmaculada González; la ganadora del Certamen de Diseñadores Noveles de Andalucía en 2014, Alejandra Jaime ‘María Magdalena’ y la gerente de Holea, Amelia Romero. El premio para el vencedor consiste en un cheque de 300 euros en compras en los distintos operadores del centro.\nPara la gerente de Holea, Amelia Romero, “la Pasarela de ‘Holea y Olé’ es una cita ineludible con la moda flamenca y una oportunidad única de disfrutar en conjunto de las propuestas de estos grandes maestros de la costura”. Romero ha destacado, además, la apuesta por los diseñadores noveles a través del I Certamen de Jóvenes Talentos, con el que Holea proyecta “contribuir a la difusión y promoción de estos profesionales”.\nEl acto contará con la ambientación musical del grupo Azalea y estará conducido por la presentadora Toñi Alfonso. Además, los asistentes que acudan al evento podrán participar en un sorteo en las redes sociales del centro para conseguir un traje de flamenca de Micaela Villa. Para participar, tan solo será necesario subir una fotografía de cualquiera de los dos días de celebración del evento con el hashtag #holeayole.\nLa Pasarela de Moda Flamenca ‘Holea y Olé’ se adelanta este año para consolidarse como un espacio de referencia para conocer de primera mano las propuestas y novedades de la moda flamenca de los más grandes y prestigiosos diseñadores de la provincia de Huelva.\nTendrá lugar, como en la edición anterior, en la plaza central del centro, y será de acceso gratuito.


Desarrollo de software educativo para desarrollar la independencia cognoscitiva en los escolares de 5to grado | monografias | sabetodo.com\nRSS / / Desarrollo de software educativo para desarrollar la independencia cognoscitiva en los escolares de 5to grado\nPublicación enviada por Ynarvis Perez Duverger\nCuba es uno de los primeros países de América Latina que ha logrado muy buenos resultados en la formación integral de las nuevas generaciones: para ello se ha dado la tarea de llevar adelante un grupo de programas de la Revolución tales como la TV, Vídeos, Programa Editorial Libertad y Computación, logrando elevar la preparación de los estudiantes. Estos a la vez elevan su formación intelectual, creadora y práctica así como que adquieren conocimientos que brindan la Ciencia y la Técnica, para ellos deben utilizar métodos creadores que les permitan pensar independientemente.\nPor eso se hace necesario que el maestro conozca bien a los escolares, que lo observe y atienda diversos aspectos del desarrollo de su personalidad, tales como : modo de conducta, nivel cultural, rendimiento académico en las diferentes asignaturas, su desarrollo individual e intereses, que le permita atender las individualidades dentro del grupo con diferentes niveles de asimilación en el aprendizaje, donde cada uno tiene sus propias características bien definidas para las cuales hay que dar actividades diferenciadas. Las Actividades hay que adaptarlas a cada grupo para ir dando solución a los problemas que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje; permitiendo incrementar sistemáticamente las actividades en dependencia de sus particularidades, para lograrlo el maestro tiene un papel fundamental.\nAl especto algunos pedagogos como (Labarrene 1989),(Arce 1998),(García 2004),(Osorio2003) han hecho investigaciones relacionadas a cómo desarrollar la actuación independiente en los niños y han planteado algunas vías para lograrlo, además de todos los medios antes mencionados que la Revolución a puesto en nuestras manos para su explotación en el uso para investigar y desarrollar la independencia cognoscitiva de los estudiantes, a pesar de esto aún quedan dificultades en la aplicación de los métodos como el trabajo independiente, práctico, observación, demostración, identificación y otros a la hora de utilizarlos y por esto el interés por parte de nosotros seguir investigando para buscar solución en como contribuir al desarrollo de esta en los escolares de quinto grado a través del método de trabajo independiente utilizando la nueva tecnología . Por lo tanto esta investigación se encamina a desarrollar la independencia cognoscitiva de los escolares de 5to grado a través del método de trabajo independiente centrado en el siguiente problema: ¿cómo utilizar el método de trabajo independiente para que desarrolle la independencia cognoscitiva de los escolares de 5to grado en el proceso de enseñaza y aprendizaje?. Nuestra investigación se basa en el siguiente tema: Sistema Solar. Software educativo como alternativa para desarrollar la independencia cognoscitiva a través del método de trabajo independiente en los escolares de 5to grado de la escuela primaria Augusto César Sandino del municipio Guantánamo. Para ello se consideró como objeto de estudio: la dirección del proceso de enseñaza-aprendizaje en la asignatura Ciencias Naturales, todo esto para alcanzar el siguiente objetivo: Elaborar un Software educativo con ejercicios distractores para desarrollar la independencia cognoscitiva en los escolares de 5to grado a través del método de trabajo independiente de la escuela Augusto César Sandino del municipio Guantánamo y tenemos como campo de acción: Software educativo como alternativa para desarrollar la independencia cognoscitiva a través del trabajo independiente en los escolares de quinto grado de la educación primaria\n3. Análisis y síntesis: para partir de las posibilidades que ofrece una clase para desarrollar la independencia cognoscitiva de los escolares y analizar las actividades de su aplicación a otras, así como las condiciones reales del actual proceso de enseñanza y aprendizaje que lleva a cabo. 4. Modelación: para diseñar todo el proceso de investigación desde la elaboración del diseño hasta la elaboración de la alternativa.\n-Encuesta a: Maestros: para conocer el dominio que poseen de la actuación independiente y como la desarrollan en sus alumnos.\n-Completamiento de frases: para constatar la efectividad de la puesta en práctica de la propuesta. -Criterio de especialistas: Para constatar las opiniones que tienen los directores, maestros, y estudiantes sobre la validez del software. -Análisis del producto de la actividad de los alumnos: Revisión de libretas preguntas escritas, visitas a clases para constatar cómo los alumnos han desarrollado su independencia cognoscitiva así como las formas de trabajo independiente aplicadas.\nNovedad: Se aporta un software educativo con un sistema de ejercicios desarrolladores que le permite al niño desarrollar la independencia cognoscitiva a través del trabajo independiente. Población y Muestra\n- Tiene una matrícula de 461 alumnos - Cuenta con 56 trabajadores, de ellos 41 docentes\n- Está dirigido por un Consejo de Dirección integrado por: - Una Directora\n- Dos jefas de Ciclo Escogimos del segundo ciclo 5to grado con las siguientes características:\n- 5t0. 1 --- 20 alumnos - 5t0. 2 --- 20 alumnos - 5to. 3 --- 20 alumnos\n4. Independencia: es abordar el conocimiento de la realidad de manera creadora y original. 5. Independencia cognoscitiva: es una cualidad de la personalidad que se caracteriza por dos factores como son, el dominio de un conjunto de medios, conocimientos, hábitos, habilidades y las relaciones de los individuos hacia el proceso de la actividad, sus resultados y sus conclusiones.\n6. Proceso de enseñanza–aprendizaje: es aquel que tiene lugar en el transcurso de las asignaturas escolares, y tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad en los escolares, constituyendo la vía mediatizadora para adquisición de los conocimientos. (Rico, Pilar y Silvestre, Margarita. 2003).\nAlgunos autores entienden que el trabajo independiente de los alumnos es. * Solucionar tareas sin la ayuda del maestro..\n* Toda actividad de los mismos en la cual hay implícito una iniciativa. * EL medio de inclusión de los alumnos en la actividad cognoscitiva de carácter independiente por medio de su organización lógica y psicológica.* La realización de tareas por parte de los estudiantes. LLa Dr. Guillermina Labarrene define el método de trabajo independiente como la realización de tareas por parte de los estudiantes bajo la dirección del profesor, porque reducir este método a la esfera de la creatividad es no tener en cuenta la existencia de etapas en el desarrollo de la autoindepencia de los escolares, pues a la fase de la creatividad no se llega de pronto, sino que es un proceso gradual.\nConsideramos que no toda acción activa del alumno se considera ya un trabajo del mismo. Existe una gran variedad de definiciones acerca del tema, el estudio de las cuales permite apreciar la diferencia a tres rasgos esenciales, actividad, creatividad e independencia, es decir la participación de los alumnos como agentes de su ejecución, el uso de sus habilidades y de la información que poseen en situaciones similares o nuevas y el trabajo por sí mismos, sin la dirección constante del maestro. La actuación independiente de los alumnos existe cuando estos pueden coordinar correctamente las ideas y el método de solución, aplicar los conocimientos y capacidades creadoras que poseen para resolver las tareas que se le asignan. Es responsabilidad del maestro garantizar la correcta organización y graduación del sistema de actividades. Si es dirigido desde el punto de vista metódico, ofrece nuevas posibilidades para vencer la materia de un modo racional. En todos los casos el trabajo independiente de los alumnos es el medio más apropiado para el desarrollo del pensamiento y el trabajo autónomo, así como de otras capacidades y habilidades fundamentales, caracterizado este trabajo por ser una tarea puesta por el maestro en un tiempo razonable para que los alumnos puedan solucionarla. Es la necesidad resultante de la tarea que tienen los alumnos de buscar y tomar las mejores vías para su solución poniendo en tensión sus fuerzas. Esto tiene sus efectos en el rendimiento y la conducta ante el aprendizaje.. 1. Dirigido correctamente aumenta la efectividad del proceso de asimilación.\n2. Los procesos de asimilación independiente van dirigidos a la actitud por la conducta de los alumnos ante el aprendizaje. 3. Un efecto de asimilación independiente de los alumnos se califica como una “Globalización del Rendimiento”. La actuación independiente constituye una vía para la atención a las diferencias individuales.\nEsto significa, que para enseñar correctamente y con efectividad en las clases hay que desarrollar hábitos de trabajo independiente, el maestro necesita conocer, además de su asignatura y la metodología para su enseñanza, a los alumnos con los cuales trabaja, saber cuáles son las particularidades de cada uno de ellos, así como la desigualdad de los conocimientos, habilidades y hábitos, debe atender al desarrollo del pensamiento, de las capacidades cognoscitivas y los intereses de los alumnos. Como este desarrollo es un proceso largo, debe prestársele una atención especial en cada clase. Los trabajos independientes pueden ser, reproductivos, productivos, creadores.\nEl desarrollo de la independencia cognoscitiva en el proceso docente se vincula estrechamente a la información de los siguientes rasgos personales en los alumnos. El interés y las habilidades para organizar racionalmente el trabajo, realización de tareas propuestas sin ayuda alguna.\nEl tratamiento crítico de los materiales de estudio. La preocupación por el desarrollo de la independencia en el colectivo. El planteamiento constante de nuevos problemas.\nCuando las acciones se dirigen adecuadamente, los alumnos se apropian de las características esenciales de los conocimientos y son capaces de hacer un uso eficiente de estos. La unidad de la actividad es la acción por lo que es necesario conocer qué acciones cognoscitivas se encuentran en la base de la solución de los problemas. La acción cognoscitiva está estructurada de la siguiente forma: - Parte orientadora: Informa las condiciones en que es necesario llevar a cabo la acción para que la misma se realice exitosamente.\nEl momento en que se inicia la automatización..La forma en que la misma se dirige. La actividad reproductiva y la creadora tienen gran influencia, ya que la reproductiva es la etapa inicial de la creadora, mientras la creadora es la cantera de donde se extraen los elementos de construcción que necesita el espíritu creador.\nCon los niños que presentan una insuficiente estructuración del conocimiento de acuerdo con su edad y que además presentan trastornos en el aprendizaje, se han puesto en práctica algunas estrategias pedagógicas que posibilitan el enriquecimiento de su base de conocimientos. Resulta conveniente categorizar varios aspectos del aprendizaje en tres formas.\nAjuste: es el acoplamiento o las tareas existentes, esquemas que contienen el conocimiento adecuado, pero no alcanzan su propósito de modo eficiente, ya sean por ser muy generales o no se corresponden de modo exacto con el uso particular que se requiere de ellos, de modo que es preciso ajustar el conocimiento a la tarea. La práctica es la única manera de conseguir el ajuste.\nAlgunas consideraciones teóricas sobre los software educativos La llegada de las computadoras a la escuela primaria cubana impone la necesidad de que nuestros niños y niñas cuenten con programas para desarrollar sus conocimientos a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.\nNo todos los software educativos que vemos hoy en día podemos considerarlos educativos, ya que en algunos casos constituyen obras de arte en cuanto a estética, pero le falta orientación pedagógica, didáctica, ordenamiento de los contenidos a tratar según programas de estudio, y otros muchos problemas pedagógicos que permiten catalogarlos dentro de otros tipos de software. Los Software educativos son esgrimidos como argumentos sólidos en la justificación de ellos como medio de enseñanza, partiendo de los beneficios pedagógicos que proporcionan su incorporación en la docencia. Estos beneficios son los siguientes.\n- Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación. - Permite simular procesos complejos.\n- Permite al estudiante relacionarse con las técnicas más avanzadas. Un software educativo es una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza y aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del próximo siglo.\n-Entrevista al consejo de dirección (Ver anexo 1) (Tabla 1) Pudimos constatar que de forma general los miembros del consejo de dirección tienen dominio del método, pero existen limitaciones para hacerlo llegar a los maestros. Plantea que los maestros dominan los fundamentos teóricos y los métodos de trabajo, pero no ponen en práctica durante las clases y otras actividades los conocimientos que poseen.\n-Encuesta a los pioneros (Ver anexo3) (Tabla 3) En la encuesta a los pioneros obtuvimos los siguientes resultados.\nEl 40% de los alumnos le gustaría que sus maestros impartan las clases conversando y el 60% en forma de juego, el 6,8% copiarlo de la pizarra, el 1, 2% no hacerlo si no lo saben y el 2% prefieren hacerlo solos. Esto demuestra que los maestros no planifican actividades variadas por lo que el niño se encarga de reproducir y copiar. Por las particularidades del escolar de 5to grado es necesario planificar actividades variadas, utilizar métodos y diversas vías para lograr el desarrollo de la independencia cognoscitiva en la asignatura de Ciencias Naturales. Consideramos que el maestro puede garantizar el desarrollo de esta independencia en los niños, desde los primeros grados debe apoyarse en la diversidad de trabajo independiente que estos pueden realizar apoyándose en distintos medios incluyendo la TIC.\n-Encuesta a maestro (Ver anexo 4) Los maestros consideran que desarrollan la independencia cognoscitiva en sus alumnos, aunque no lo han demostrado en la práctica y planteado así por el consejo de dirección, por los resultados arrojados en la encuesta a los pioneros que es insuficiente el trabajo que realizan para desarrollarla en sus alumnos.\nEl 50% plantea que siempre desarrollan la independencia cognoscitiva, el otro 50% dice que en ocasiones. Consideramos que el desarrollo de esta no se debe trabajar de forma ocasional, sino sistemática, con amor y dedicación, para que el alumno pueda desarrollarse no basta el conocimiento de un día, sino ponerlo en práctica utilizando variadas actividades. -Guía de observación (Ver anexo 5) Fueron observadas un total de 10 clases que representa un 100% con relación a las planificadas de ellas el 58% de estas no fueron motivadas puesto que los maestros presentan el tema y los objetivos e inician el desarrollo sin utilizar medios pedagógicos que permitan al niños descubrir el conocimiento por si solo, ni desarrollar su imaginación creadora; además en la presentación de nuevo contenido el maestro es quien lo dice todo.\nEn todas las clases observadas se organizó la actividad docente de forma frontal. Durante las clases se observó que se atienden las diferencias individuales, pero no de forma sistemática, pues le dan atención aquellos niños con dificultades, no así a los de alto rendimiento y rendimiento promedio. Las tareas que se orientan no conllevan al niño a crear, a investigar, solo aprende a repetir lo mismo que han realizado en clase, las clases no son diferenciadas y contribuyen muy poco al desarrollo de la independencia cognoscitiva de los escolares, las tareas son muy reproductivas y no ayudan al desarrollo del pensamiento lógico de los escolares. El 50% de las clases los métodos empleados fueron orales. -Encuesta a los pioneros (Ver anexo6) (Tabla 6)\nEl 100% señala que para resolver el problema utilizan vías como copia de párrafos y descripción de ilustraciones que ayuda de forma directa al alumno. Es necesario dar orientaciones y espacios en las actividades para lograr que los niños lleven a la práctica todo el caudal de independencia y creatividad que poseen.\nValorando los resultados de los instrumentos aplicados, arrojó que el consejo de dirección conoce los métodos pero no todos los maestros lo saben aplicar.El trabajo que se realiza en 5to grado en la asignatura Ciencias Naturales no esta suficientemente orientado para desarrollar la independencia del escolar.\nEste Software fue hecho en la versión 0.6, de Mediator, con tamaño en disco de 52,0 KB (53,248bites), puede ser instalado en el Sistema Operativo Windows 98 ó superior. Sus imágenes se trabajaron en la aplicación Adobe Photoshop CS y tiene un conjunto de ejercicios distractores que están organizados de acuerdo a los tres niveles de asimilación. Brinda información sobre el tema que le permitirá al niño elevar su independencia cognoscitiva y a la vez profundizar en conocimientos acerca del Sistema Solar.\nEste responde a las necesidades de reforzar el aprendizaje con la realización de varios ejercicios desarrolladores que ayudan a conseguir la necesaria automatización de los mecanismos operativo. Tiene ventajas como el trabajo en equipo, en dúo o solo donde cada uno haga su propia creación. Presenta un nivel de exigencia tanto de contenido como para su solución ya que aquí se orienta la adquisición por parte de los alumnos de una progresiva agilidad y análisis en la creatividad y el desarrollo de la capacidad de descubrir ciertas relaciones y de esta manera desarrollan su independencia cognoscitiva.\nEs un entrenador porque: Los Software entrenadores son los que están diseñados con el propósito de contribuir al desarrollo de determinada habilidad, intelectual, manual o motora, en el estudiante que lo utiliza y profundiza en las dos fases finales del aprendizaje: aplicación y retroalimentación. Se parte de que los estudiantes cuentan con los conceptos y destrezas que van a practicar.\nEstudiantes y maestros Objetivos\n-Que los niños interactúen de manera independiente, trabajen solo en la solución de las tareas y desarrollen su independencia cognoscitiva -Profundizar con los alumnos y maestros del grado 5to de manera activa en la unidad I Sistema Solar de Ciencias Naturales en algunos aspectos del contenido que no aparece en el libro de texto ni en el Software educativo Misterio de la Naturaleza. ---Permite ejercitar los conocimientos adquiridos llevándolos a la práctica. -Desarrolla habilidades básicas de la informática. Todo ello, enmarcado en el cuidado y protección del medio ambiente para proteger la naturaleza.\nEstrategia Didáctica Como estrategia metodológica para los ejercicios se ha adoptado en todo momento lo siguiente:\nEste módulo posee 21 ejercicios que el estudiante puede escuchar, leer, visualizar fotos y videos, interactuar con palabras calientes y seleccionar total o parcialmente el texto presentado. El maestro puede orientar diferentes actividades con este módulo que le permitan al estudiante trabajar de manera independiente: (ver Anexos 14 al 23).\nc) Encontrar y debatir significados de palabras de difícil comprensión, a partir de los hipervínculos con otros programas (ver anexos 24 y 25). Para operar en este programa se muestran los botones en todas las páginas, dando la facilidad a los usuarios en la búsqueda de información y solución de los ejercicios:\nLa galería está formada por imágenes y fotos que representan botones y les permite a los usuarios entrar a los diferentes temas y ejercicios por niveles (ver anexos 11, 12, 13). Algunas de estas imágenes son fotos que fueron tomadas en el transcurso de la elaboración del software.\nComo toda aplicación diseñada, esta cuenta con una interfaces basada en ventanas. A continuación se describen las ventanas que muestran la implementación de los diferentes casos de uso del programa.\nVentana de salida. Muestra los créditos del software y el botón cerrar (ver anexo 27). Público a que va dirigido\n-Introducción de nuevos contenidos empleados. -Tema que aparecen con sus subtemas correspondientes. Pueden indicarse las lecturas de los temas, escuchar las locuciones y pasar a copiar directamente desde la pantalla.\n1. Aquí faltan palabras. Complétalas para que recuerdes cosas interesantes del Sistema Solar. A esos puntos luminosos que se observan en el cielo durante las noches se les denominan ___________________.\n7- Selecciona la respuesta más adecuada para cada proposición. El Universo también es conocido como el:\n__ Conjunto de todos los astros. En el Universo también existen otros cuerpos celestes, que son: __ Galaxias y nebulosas.\n__ Marte. __ Sol.\n16- Busca en la siguiente Sopa de Palabras componentes del Universo. Para lograrlo da click en la primera letra de la palabras que deseas buscar. Para constatar la efectividad de la propuesta se sometió a un proceso de validación y los resultados se exponen en el aspecto siguiente.\nPara aplicar esta alternativa trabajamos con 4 maestros y 80 estudiantes distribuidos en 4 destacamentos de 20 alumnos cada uno en su estado normal donde aplicamos una prueba de entrada para controlar el estado real en que se encontraba el desarrollo del trabajo independiente. En la prueba de entrada a los maestros ver (Anexo 2 Tabla 2) detectamos lo siguiente: que el trabajo independiente se desarrolla siempre a un 50 % y casi siempre en ocasiones en un 50 %, un elemento a destacar que nadie señala siempre.\nEl 50,5% de los maestros las tareas que consideran como trabajo independiente son el trabajo con el libro de texto y las tareas para la casa, un elemento a destacar es que ninguno utiliza sencillas tareas investigativas. Se pudo constatar que la independencia cognoscitiva se desarrolla a un 25% siempre que los alumnos puedan ayudar.\nPara validar esta alternativa utilizamos los siguientes métodos -Criterios de especialistas.\n- Completamiento de frases. Resultados de la consulta a especialistas\n-Un director, 1jefe de ciclo, 4 maestros, 2 especialistas del ISP y 2 de informática. Los criterios de los especialistas se recogieron de la siguiente manera:\nExprese su disposición de participar como especialista en la investigación que se realiza relacionado con el software como alternativa para desarrollar la independencia cognoscitiva en los escolares de 5to grado teniendo en cuenta el método de trabajo independiente. SI____ NO____.\n1- Marca con una X que tan de acuerdo esta usted con la puesta en práctica del software educativo para desarrollar la independencia cognoscitiva a través del método de trabajo independiente. De acuerdo____ En desacuerdo ____.\nSi_____ NO_____ No se_____ ¿Cuál?_______________________________. 2- ¿Cree usted que el software es factible para aplicar el método de trabajo independiente?.\nSi____ NO____ En caso de no estar de acuerdo explique por qué. El grado de consideración de los especialitas se recoge a continuación -El 80% dice que la propuesta es válida que constituye al desarrollo de la independencia cognoscitiva.\n-El 80% dice que el Software es factible para aplicar el método de trabajo independiente. -El 80% dice que está de acuerdo con el diseño del Software. Por los resultados del instrumento aplicado a los especialistas, esto refleja el grado de concordancia en cuanto a la calidad de la alternativa pues ella permitirá un mejor desarrollo de la independencia congnoscitva y favorecerá la competencia investigativa de los estudiantes a través del trabajo independiente.\n-Guía de observación a clase (anexo 8) (tabla 8) , Fueron observadas la misma cantidad de clases que se observaron en el diagnóstico inicial, que representa el 100% de las planificadas, solo el 83,3% cumplió con todos los indicadores.\nEsto demuestra la necesidad de seguir incrementando los juegos didácticos y variadas actividades hasta lograr la actuación independiente del niño, las tareas investigativas deben estar dirigidas adecuadamente para que los alumnos se apropien del sistema de conocimientos y sean capaces de hacer un uso eficiente de estos para enseñar a los alumnos a trabajar solos, elaborar actividades que le permitan desarrollar habilidades para poder aplicar lo aprendido. Si comparamos el resultado de la prueba de entrada con la de salida, hubo un paso de avance en el desarrollo del trabajo independiente, desde un 50% que se aplicaba se incrementó a un 88,9% el trabajo con las tarjetas en clase de un 18,6% se incrementó a un 90,9% el nivel de independencia de los alumnos durante la clase se incrementó de un 16,7% a un 85%. Dentro de las variedades de las tareas que se comportaban de un 50% se incrementó a un 100%, el 50% de los estudiantes prefieren las clases productivas, sin embargo el 95% prefieren hacerlos solos. Estos resultados demuestran que la alternativa elaborada es eficiente para lograr la actuación independiente en los estudiantes. Después de aplicar esta alternativa obtuvimos más conciencia del valor que tiene el método de trabajo independiente y la necesidad de llevarlo a la labor pedagógica por la importancia que tiene, aumentaron nuestra experiencia en cuanto a las diferentes formas que existen de trabajo independiente introduciéndolas en las clases con el fin de desarrollar la actuación independiente del niño.\nDespués de concluir nuestra investigación y hacer un análisis de las diferentes técnicas de investigación arribamos a las siguientes conclusiones. Ha sido preocupación de la educación cubana el desarrollo de la actuación independiente de los estudiantes, así queda reflejada en la obra de muchos pedagogos, quienes han brindado un sostenido cuerpo teórico metodológico en esta dirección.\nTodos los docentes no tienen en cuenta tan importante método para lograr un aprendizaje mejor en los alumnos y desarrollar su actuación independiente. Aún no se explotan todas las vías posibles para desarrollar la independencia cognoscitiva del escolar utilizando el método de trabajo independiente.\nAunque los escolares han demostrado un gran nivel de independencia en la solución de las tareas planteadas todavía subsisten algunas limitaciones. Utilizando métodos que promuevan la independencia cognoscitiva de los escolares desde los primeros grado se contribuye mejor a la formación de su personalidad y que se proyecten de manera independiente durante todo el proceso de enseñaza y aprendizaje.\nCon la implementación del software se elevó en gran medida el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los escolares mediante el trabajo independiente bien concebido, corroborado a partir de los resultados obtenidos. Recomendaciones\n-Capacitar a los maestros para que puedan profundizar en los fundamentos teóricos del método de trabajo independiente en función de elevar la independencia cognoscitiva de los estudiantes. Para lograrlo pueden utilizar las fuentes bibliográficas que aparecen en este trabajo. -Incluir en el trabajo metodológico de la escuela el tema relacionado al trabajo independiente y sus diversas formas, para que los docentes se nutran de esto y lo apliquen en las clases. -Implementar la alternativa elaborada en todo el segundo ciclo y a partir de los resultados que se obtengan generalizarla en otras asignaturas.\nEstamos realizando una investigación dirigida a perfeccionar el proceso de aprendizaje para la cual nos resulta valiosa su información. ¡Gracias!\nEstamos realizando una investigación dirigida a perfeccionar el proceso de aprendizaje para la cual nos resulta valiosa su información ¡Gracias!\n1-Marca con una X ¿Cómo te gustaría que tu maestra te llevara los conocimientos en las clases?\n____Leer ____Responder a las diferentes preguntas.\nSí_____ No______ Si realizas actividades o juegos que todos investigan con sus opiniones\nSí_____ No______ 4-Forma de control.\n6- Métodos empleados __ Cómo se emplearon Anexo 6\nUna ___ Dos ___ Tres ____ Cuatro o más ____ 2. En la clase de tu maestro utiliza.\nCompletamiento de frases Estamos realizando una investigación dirigida a perfeccionar el proceso de aprendizaje para la cual nos resulta valiosa su información. ¡Gracias!\n1- Castro, Ruz, Fidel. Discurso de inauguración en el congreso de Pedagogía. 3003.1 2- Valdés Pardo, Víctor Giraldo. Algunas Consideraciones Metodológicas Relativas a la Elaboración del Software Educativo. Conferencia Magistral. Cujae, La Habana, 27 de Noviembre a 1 de Diciembre de 2000. Pág. 22\n5- Bermúdez Rodríguez, Rogelio. Teoría y Metodología del Aprendizaje. Editorial Pueblo y Educación. 1996. 6- Castro, Ruz, Fidel. Discurso de inauguración en el congreso de Pedagogía. 3003. 7- Cuba. MINED. Algunos Elementos de Metodología de la Enseñanza de la Informática .Ciudad de la Habana. 2001.\n8- Dentcher Verlog Wessenchabten. Condición - Pedagógica y Auto Actividad en la Escuela. 9- Del Toro y Gisbert, Miguel. Básico Escolar. Editorial Científico -Tónico. La Habana. 10- Expósito, Ricardo, Carlos, Dr. Algunos elementos de metodología de la enseñaza de la informática. La Habana. 2001. 11-El Ser y la Conciencia. Editorial Universitaria. La Habana. 1965.\n19-Labañino, Rizzo, Cesar y Del Toro Rodríguez, Mario. Multimedia para la Educación. Editorial Pueblo y Educación .2001. 20-La Psicología Cognoscitiva Contemporánea y el Desarrollo de las Capacidades Intelectuales, Psicología 90 del 5-9 de febrero de 1990, La Habana cuba.\n32-Rico, Montero, Pilar. Dra. Proceso de enseñanza –aprendizaje. En Compendio de Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. 3003. 33-Rivera, E. Impacto de las Nuevas Tecnología de la Computación y la Telecomunicaciones en el Salón de Clase. 1990.


Kimetsu no Yaiba: así se verían los Funko Pop del anime\nA falta de Funkos oficiales, un fan creó un par propio.\nPublicado el 6 de Febrero de 2020 a las 15:11\nUn fanático de los coleccionables Funko Pop y de Kimetsu no Yaiba se dio a la tarea de crear sus propios Funkos de los personajes principales del anime.\nCreado por el usuario @vinylxalchemist y compartido en su cuenta personal en Twitter, estos Funkos personalizados convierten a a Tanjirou y Nezuko en versiones chibi, pero logran mantener tódo lo que los identifica.\n@EVComedy @meganpeterscb made some new customs for you guys to check out. pic.twitter.com/a9w27Fu5N3\n— Mark (@vinylxalchemist) January 31, 2020\nComo pueden ver, estos no son los únicos Funkos que @vinylxalchemist decidió crear: también incluyó en la misma publicación dos personalizaciones de Rock Lee y Killer B, ambos personajes de Naruto. Pero mientras que Rock Lee ya recibirá pronto su propia figura coleccionable oficial de Funko Pop, el resto de estas ni siquiera ha sido considerada para su producción.\nA pesar de la enorme popularidad de Kimetsu no Yaiba adquirida por la transmisión de su adaptación a anime del 2019, parece ser que Funko no ha decidido buscar a la franquicia como lo hecho con otras franquicias orientales.\n¿Te gustaría contar con algunas de estas asombrosas figuras? dinos en los comentarios, o compártenos tu propia colección de Funkos.\nKimetsu no Yaiba es la franquicia oriental y occidental más exitosa de Japón\nKimetsu no Yaiba: este fue el decepcionante final del manga


Alonso pide “perfección” a su equipo\nenero 9, 2017 febrero 12, 2019\nRECTA FINAL DE LA F1\nEl español Fernando Alonso (Ferrari), nuevo líder del Mundial de Fórmula 1, instó el viernes a permanecer con los “pies en el suelo”, a falta de dos carreras para el final del campeonato, y estimó que la conquista del título exige que él y su escudería estén “perfectos”.\nEl piloto español de Ferrari, Fernando Alonso, es líder del Mundial.\n“El menor error contará porque basta una décima o dos décimas para tener siete u ocho coches por delante o por detrás. Tendremos que estar perfectos”, afirmó Alonso en la web de Ferrari.\n“Volví a lo más alto de la clasificación, lo que no me había ocurrido desde Australia. Pero sabemos que con este sistema de puntos, con las distancias que hay, las posiciones cuentan poco, basta con una carrera, como vimos en Corea del Sur, para darle la vuelta a la situación”, dijo el español.\nEx tercer clasificado en la general, Alonso se aprovechó de un accidente del australiano Mark Webbery de la explosión del motor del monoplaza del alemán Sebastian Vettel para hacerse con el liderato del Mundial, ganando el Gran Premio de Corea del Sur, disputado el pasado domingo en el circuito deYeongam y previo al GP de Brasil.\nWebber, sin privilegios.\nRed Bull decidió dar igual trato a sus dos pilotos, a pesar de que Mark Webber es el que más posibilidades tiene de dar alcance al líder del Mundial de Fórmula 1, Fernando Alonso. La escuadra austríaca anunció que no emitirá órdenes radiales en favor de ninguno de sus dos pilotos en pista, porque ambos “tienen posibilidades de ganar”, según el director deportivo Chris Horner.\n“Hemos analizado atentamente la cuestión, concluyendo que en dos carreras puede pasar de todo, no nos olvidemos de que a pocos giros del final del GP de Corea, antes de romper su motor, Sebastian Vettel estaba al frente del campeonato, delante de Alonso”, afirmó.\nRed Bull “tiene dos pilotos fantásticos”, apuntó el jefe del equipo, e insistió con que la escuadra “seguirá sosteniendo a ambos, en línea con la filosofía deportiva que es la base de la presencia del equipo en la Fórmula 1”.\nWebber se quejó insistentemente durante la temporada que Red Bull otorgaba privilegios a Vettel.\nAlonso y Massa probaron la montaña rusa de ‘Ferrari World’ en Abu Dabi


PressReader - Zona E: 2017-09-23 - PAREMOS LA OBESIDAD INFANTIL\nPAREMOS LA OBESIDAD INFANTIL\nZona E - 2017-09-23 - REPORTAJE -\nLos malos hábitos de alimentación y un estilo de vida sedentario son dos de las principales causas del sobrepeso y la obesidad infantil, que según la última Encuesta Nacional de Salud afectan a tres de cada diez niños y niñas menores de 18 años. En este artículo ofrecemos algunas pautas sencillas para adoptar hábitos de alimentación sana desde la familia, que permitan mantener el peso corporal más adecuado y saludable. La obesidad infantil se debe en parte a factores genéticos, metabólicos y fisiológicos, pero influyen por igual factores ambientales, responsables de los malos hábitos de alimentación y un estilo de vida sedentario. El sobrepeso en la infancia puede producir complicaciones de salud como alteraciones ortopédicas, respiratorias y cutáneas, diabetes, hipertensión y aumento de colesterol y triglicéridos. Además, los niños y niñas con sobrepeso también pueden sufrir problemas psicológicos, como baja autoestima o apatía, al ser objeto de burla de sus compañeros en el colegio, problemas que podrían derivar en una bulimia o anorexia nerviosa. Por esta razón, hay que llevar una alimentación equilibrada en la familia, en especial para los hijos con exceso de peso. La primera recomendación a los padres y madres con hijos obesos es que se pongan en manos del pediatra, que les guiará para buscar el mejor camino para conseguir la pérdida de peso.\nLos buenos hábitos nos facilitan el día a día, ayudándonos a actuar sin tener que pensar cada vez. Suele pensarse que adquirir buenos hábitos alimentarios es algo muy complejo, pero la realidad es que se trata de acciones sencillas que incorporamos en nuestro día a día y que gracias a la repetición nos servirán para toda la vida. Si incorporamos buenos hábitos a la hora de comer, beber y movernos, llegará un momento en que ya no tendremos que pensar qué es lo que se tiene que hacer, sino que saldrá solo, igual que ocurre con la acción de lavarnos los dientes antes de acostarnos.\nPara adquirir esos buenos hábitos en la alimentación y conseguir el peso saludable, hay una serie de pautas saludables para incorporar en la vida diaria. Estas pautas ayudan a mantener un aporte óptimo de nutrientes, vitaminas y minerales que el organismo necesita, a la vez que se consigue perder peso.\nCinco comidas al día. Desayuno, media mañana, almuerzo, merienda y cena. Este plan evitará picar entre horas.\nDesayuno equilibrado. Muchos niños desayunan mal o no lo hacen. Hay que hacerles ver que desayunar genera energía al cuerpo y contribuye a un mayor rendimiento y concentración. Es aconsejable que se lleven al colegio un tentempié saludable, como alguna pieza de fruta o un bocadillo, para tomarlo a media mañana, en la hora del recreo. Nunca bollería industrial.\nMeriendas. Se recomienda tomar frutas frescas, bocadillos, cereales ricos en fibra, etc.\nFrutas y verduras. Consumir diariamente al menos tres piezas de verduras distintas y dos de frutas. Son ricas en vitaminas y minerales, bajas en grasas y altas en fibra que nos ayudan a sentirnos más saciados durante más tiempo. Para desarrollar el gusto por la verdura, se pueden mezclar con ensaladas de pasta, arroz, etc.\nLácteos. La leche y los productos lácteos (queso, yogurt, etc.) son grandes fuentes de proteínas y vitaminas que ayudan a mantener los huesos y los dientes sanos y fuertes. Hay que intentar consumir de 2 a 3 raciones diarias y elegir la variedad baja en grasas.\nAgua. El agua interviene en todos los procesos químicos, por lo que es esencial para la vida. Lo importante es incorporar los buenos hábitos en nuestro diario vivir, para que sea mucho más fácil. La recomendación general es tomar de 1,5 a 2 litros diarios, lo que equivale a unos 8 vasos al día aproximadamente.\nAceite. Se recomienda un mínimo diario de dos raciones de aceite de oliva o de girasol. El aceite de oliva contiene grasas monoinsaturadas y vitamina E, con abundantes propiedades antioxidantes.\nActividad física diaria. Realizar como mínimo media hora diaria de ejercicio en el colegio, en un equipo deportivo o en casa.\nDormir un mínimo de 8 horas diarias.\nEs indispensable para la concentración, el descanso y el correcto funcionamiento de nuestro organismo.\nLlevar una alimentación variada y equilibrada. Incluir en la dieta diaria todos los macronutrientes principales: hidratos de carbono, proteínas y grasas.\nLa obesidad infantil es una enfermedad que hay que enfrentarla cuanto antes, entre otras razones porque existen muchas probabilidades de que un niño con sobrepeso se convierta en un adulto obeso. Los niños también tienen que aprender a comer bien. En cualquier caso, nuestros hijos aprenden más por lo que ven que por lo que oyen. Si ven que sus padres comen equilibradamente, ellos también lo harán. Comer en familia, hacer ejercicio y una educación donde primen los halagos de las buenas conductas, ayudará a los hijos a adquirir unos buenos hábitos de vida saludable.


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Resultados Java Cup 2012, Fútbol Mundial | FlashScore.es\nAyuda: Estás en la página resultados Java Cup 2012 de la sección Fútbol/Mundial. Livescore Java Cup 2012 en directo con marcadores, clasificación Java Cup 2012 y detalles de partidos (goleadores, tarjetas, comparación de cuotas...) ofrecidos en FlashScore.es. Resultados de Java Cup 2012 y de más de 1000 competiciones de fútbol de más de 90 países alrededor del mundo en FlashScore.es. Sólo tienes que pulsar en uno de los países del menú a la izquierda y seleccionar la competición que desees (liga, copa o torneo). Resultados Java Cup 2012 en directo, con actualizaciones en tiempo real.


"Hay que regenerar la actividad política para recuperar la confianza ciudadana en las instituciones"\nEl portavoz del Grupo Parlamentario Popular, Alfonso Alonso, aseguró hoy que entre los retos que el PP se ha marcado para esta legislatura está "regenerar la actividad política".\n3.1/5 [99 Voto/s]\nEn su opinión, "ésta tiene que ser útil y ejemplar para recuperar la confianza ciudadana en las instituciones".\nEn declaraciones a los medios en el Congreso tras una reunión de trabajo con los portavoces de área, Alonso añadió que otro objetivo para 2013 es, tras haber recobrado la confianza del exterior en nuestro país, "recuperar la confianza en nuestras posibilidades dentro de España".\nDe esta manera, apostó por que "todo esto que se empieza a mover ahora en cifras macroeconómicas se trasladará a la economía real para dar la vuelta a la situación y llegar a un futuro de creación de empleo".\nA preguntas de los periodistas en relación con el ex tesorero del PP, Luis Bárcenas, Alfonso Alonso aseguró "que todo este asunto lo conocemos porque hay un juez que lo está investigando".\nEn este sentido, el dirigente del PP subrayó que "a la indignación que le produce a los ciudadanos esta situación se suma la que nos produce a nosotros, en la medida en que esta persona tuvo una relación en el pasado con el PP y que felizmente ya no la tiene":\nAsí, Alonso pidió a la portavoz del Grupo Socialista, Soraya Rodríguez, quien con anterioridad había comparecido ante los medios, que "rectifique" porque, en su opinión, parece que sus declaraciones están basadas "en la mala fe, en el deseo de confundir y en afirmaciones que son demagógicas". "Llegan a imputar hechos graves al Gobierno y eso sólo se puede hacer desde el desconocimiento o desde la mala intención", aseveró.\nEl portavoz del PP quiso dejar claro que "la regularización fiscal no ampara ningún hecho que pueda ser de naturaleza delictiva y esto no avala el origen de aquellos fondos que han sido objeto de la regularización y no le protege de ningún tipo de responsabilidad penal que pueda tener".\nEn este sentido, afirmó que el PP cambió la Ley para que los fondos que puedan aflorar en un momento determinado los bienes que estaban ocultos no puedan prescribir y el plazo comience en el momento en el que afloran.\nFinalmente, apuntó que desde el PP "vamos a seguir animando al juez para que siga en la investigación y que salga todo lo que tenga que salir".


VIVIR EN EL FILO: LITTLE CHILDREN\nMe gustan estas pelis donde de pronto aparece alguien que catapulta toda la realidad circundante, haciendo que se tambaleen estructuras que parecían muy fuertes...\nparece interesante, buscaré hueco el fin de semana que viene apra verla.\nlola, voto de corazón por lo que has mencionado: escapar a la rutina y a lo de todos los días cuando conoces a alguien con quien te encuentras bien\nquiero vivir esa experiencia\nUn bueno texto y una foto espectacular!\nRecelo bastante del cine actual, pero en éste caso tomaré nota.\nVoy a intentar ver la pelicula, tengo bastante tiempo estos dias y espero que sea de mi agrado\nYo las películas, como no sea en el cine... en casa es imposible.\nSaludos y mi apoyo, Lola.


Crece en Argentina el Roller Derby – Buendiario\n07/09/2013 | por: Gabriel Bitterman | Argentina cine deportes mujeres personajes\nEl Roller Derby viene creciendo internacionalmente y Argentina no es la excepción. Se trata de un deporte de contacto sobre ruedas de origen norteamericano que se popularizó con la película dirigida por Drew Barrymore del 2010 “Whip It”, adaptación cinematográfica de la novela de Shauna Cross “Derby Girl”.\nEn Argentina está representado por Sailor City Rollers, una de las principales ligas activas en Buenos Aires. Las chicas derby aplican la filosofía D.I.Y. (Do It Yourself) o “Hágalo usted mismo”, es decir, apelan a la raíz más punk del deporte, ya que todo es autogestionado y organizado de manera independiente por sus miembros. Este espíritu de autogestión es tan importante como el juego.\nNoticia relacionada: La comunidad Steampunk crece en Argentina\nSe organizan en distintos comités con áreas específicas de acción. Hay una red de conexión entre las distintas ligas a nivel nacional e internacional y en el último año se extendió al interior del país. Cuando viajan a las competencias se ayudan mutuamente, es una gran familia unida por la adrenalina del juego.\n“Cuando empezás a entender la cantidad de reglas que tiene el derby…va mucho más allá del contacto, es de mucha estrategia, hay que estar con la cabeza ahí”, cuenta China Kamik-C. Hoy las ligas siguen las reglas de Women´s Flat Track Derby Association (WFTDA).\nSer una chica derby implica un fuerte compromiso, entrenan tres veces por semana, y además tienen reuniones relacionadas a la organización. “Si no tenés tiempo te lo hacés”, dice Kumbia Nena.\nEn su mayoría tienen trabajos convencionales, administrativos o en servicios. Cualquiera puede formar parte, mientras tenga la pasión necesaria y el espíritu deportivo. “Tenés que ser deportista y disfrutar de eso”, cuenta la China, que viene del skate. “Las derby” predican su pasión, su estilo de vida. Su oficina de reclutamiento siempre está abierta esperando nuevos miembros. La idea es que crezca cada vez más, posibilitando más ligas y más torneos, ampliando la red. Hoy incluso hay varios hombres y se juegan partidos mixtos.\nNoticia relacionada: El polo en bicicleta capta adeptos en Buenos Aires\nLos partidos son shows y despiertan un gran fanatismo por su dosis de espectáculo. La estética es la otra parte fundamental del derby. El maquillaje y la vestimenta caracterizan el fuerte sentimiento de pertenencia. La camiseta se lleva, literalmente, en el cuerpo. Todas tienen un “derby name”, nos cuenta la capitana Capitán Barbosa: “Te lo elegís vos, de a poco empieza a ser más fuerte que tu verdadero nombre, se come tu otra identidad, y te terminás tatuando anclas.”\n¿Podemos decir que el derby hoy implica el revival de una subcultura? Según Dick Hebdige, autor del libro Subcultura, el significado del estilo, el desafío a la hegemonía, se juega en las subculturas formadas por jóvenes en el “profundamente superficial nivel de las apariencias: esto es, en el nivel de los signos”. Se trata de una práctica de resistencia a través del estilo.\nEl derby es raw power, energía. El deporte como comunidad y estilo de vida, eso es el Roller Derby, dando un marco de pertenencia activa a quienes se juegan por él.\nVisto en Revista Fibra


Jesús Gallardo olvida su pasaporte y le impiden entrar a República Dominicana » Centro Noticias Tamaulipas\nJesús Gallardo olvida su pasaporte y le impiden entrar a República Dominicana\nMarcos Moreno/Grupo Fórmula\nUn cómico y bochornoso momento vivió este martes Jesús Gallardo, el cual tuvo que volver a México luego de que le impidieran entrar a República Dominicana debido a que olvidó su pasaporte.\nGallardo viajó junto con el resto de sus compañeros a Dominicana para enfrentarse este jueves al Atlético Pantoja en la ida de los octavos de final de la Liga de Campeones de la Concacaf.\nVER MÁS: Chicharito reafirma que es una leyenda del futbol mexicano\nAl llegar al país caribeño, el ‘Vegeta’ se dio cuenta que no contaba con su documento migratorio, el cual había dejado en su domicilio y por ello, le fue imposible ingresar y de inmediato tuvo que regresar a México.\nEl hecho generó revuelo en redes sociales, tanto en fanáticos de Rayados como de otros equipos, quienes tomaron con mucho humor lo sucedido, siendo algo inédito que pocas veces se ha visto previamente.\nEl seleccionado nacional mexicano ahora deberá permanecer entrenando enNuevo León con miras en la jornada 14 del torneo Guard1anes 2021 de la Liga MX, en donde visitarán al Toluca el próximo domingo en la cancha del Nemesio Díez.\nJesús Gallardo llegó a las filas de Monterrey en 2018 después de su paso por Pumas y de su participación en el Mundial de Rusia y desde entonces, se ha afianzado como titular indiscutible a pesar de que durante su estancia en Rayados ha habido tres cambios de entrenador.


Publicado el Martes, 09 Mayo 2017 08:13\nCÓDIGO Carreras o Programas Académicas Lugar en que se imparte REQUISITOS Y PONDERACIONES Vacantes\nNEM Ranking C. LECT MAT Historia y Ciencias Sociales Ciencias Puntaje Ponderado Mínimo de Postulación Puntaje Promedio (C. LECT y MAT) Mínimo de Postulación o 10% superior de notas\n27037 Construcción Civil (1) COPIAPÓ 10 40 10 30 10 ó 10 No exige mínimo 450 40\n27040 Derecho COPIAPÓ 10 40 20 10 20 - No exige mínimo 450 70\n27080 Enfermería (2) COPIAPÓ 10 40 20 20 - 10 No exige mínimo 450 60\n27009 Geología (3) COPIAPÓ 10 40 10 30 10 ó 10 No exige mínimo 450 80\n27004 Ingeniería Civil en Computación e Informática (4) COPIAPÓ 10 40 10 30 10 ó 10 No exige mínimo 450 50\n27003 Ingeniería Civil en Metalurgia (4) COPIAPÓ 10 40 10 30 10 ó 10 No exige mínimo 450 50\n27001 Ingeniería Civil en Minas (4) COPIAPÓ 10 40 10 30 10 ó 10 No exige mínimo 450 80\n27005 Ingeniería Civil Industrial (4) COPIAPÓ 10 40 10 30 10 ó 10 No exige mínimo 450 60\n27063 Ingeniería Comercial (5) COPIAPÓ 10 40 10 30 10 ó 10 No exige mínimo 450 50\n27050 Kinesiología (6) COPIAPÓ 10 40 20 20 - 10 No exige mínimo 450 60\n27027 Licenciatura en Educación y Pedagogía en Inglés COPIAPÓ 10 40 20 20 10 ó 10 No exige mínimo 450 30\n27021 Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Física (7) COPIAPÓ 10 40 20 20 10 ó 10 No exige mínimo 450 30\n27028 Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Parvularia COPIAPÓ 10 40 20 20 10 ó 10 No exige mínimo 450 30\n27023 Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación General Básica COPIAPÓ 10 40 20 20 10 ó 10 No exige mínimo 450 30\n27022 Licenciatura en Traductología y Traductor e Intérprete Inglés-Español (8) COPIAPÓ 10 40 20 20 10 ó 10 No exige mínimo 450 35\n27070 Medicina (9) COPIAPÓ 10 40 10 20 - 20 600 500 45\n27051 Nutrición y Dietética (10) COPIAPÓ 10 40 20 20 - 10 No exige mínimo 450 60\n27052 Obstetricia y Puericultura (11) COPIAPÓ 10 40 20 20 - 10 No exige mínimo 450 60\n27020 Psicología (12) COPIAPÓ 10 40 20 20 10 ó 10 No exige mínimo 450 60\n27043 Trabajo Social (13) COPIAPÓ 10 40 20 20 10 ó 10 No exige mínimo 450 50\n(1) Además del Título de Constructor(a) Civil, la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) en Construcción Civil.\n(2) Además del Título de Enfermero(a), la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) en Enfermería.\n(3) Esta carrera tiene una duración de 11 semestres y además del Título Geólogo entrega el Grado Académico de Licenciado en Ciencias Geológicas.\n(4) Aprobado el octavo (8º) semestre, el alumno obtiene el grado de Licenciado(a) en Ciencias de la Ingeniería.\n(5) Además del Título de Ingeniero(a) Comercial, la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) en Ciencias de la Administración.\n(6) Además del Título Kinesiólogo(a), la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) en Kinesiología.\n(7) Los(as) seleccionados(as) deberán presentar, al momento de matricularse, Certificado Médico de Salud compatible con la Carrera.\n(8) Además del Título de Traductor(a) e Intérprete Inglés-Español, la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) Traductología.\n(9) Además del Título de Médico Cirujano, la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) en Medicina. Esta carrera no dispone de cupos para Ingresos Especiales.\n(10) Además del Título de Nutricionista, la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) en Nutrición y Dietética.\n(11) Además del Título de Matrón(a), la carrera entrega el Grado Licenciado(a) en Obstetricia y Puericultura.\n(12) Además del Título de Psicólogo(a), la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) en Psicología\n(13) Además del Título de Trabajador(a) Social, la carrera entrega el Grado de Licenciado(a) en Trabajo Social.\nb) Para postular a una carrera se debe cumplir con el Puntaje Promedio C.LEC y M (Comprensión Lectora y Matemáticas) Mínimo de Postulación definido para dicha carrera, o con estar dentro el 10% superior del promedio de notas de su colegio.\nc) Con excepción de la carrera de Medicina, todas las demás carreras no exigen puntaje mínimo ponderado, no obstante, la selección se realiza a través del puntaje ponderado, de acuerdo con la ponderación definida para cada carrera.\nd) Para las carreras de Pedagogías, se exige como requisito tener un Puntaje Promedio C.LEC y M (Comprensión Lectora y Matemáticas) Mínimo de 450 puntos y además cumplir con alguno de los siguientes requisitos estipulados en la Ley 20.903 para el proceso de admisión 2021:\n· Postulantes que hayan participado y aprobado un Programa de Propedéutico o Programa de Vinculación con Establecimientos de Enseñanza Media\n· Postulantes descendientes de pueblos originarios o que pertenezcan a una etnia\nHABILITACIÓN DE PEDAGOGÍAS\nLas carreras de Pedagogías también disponen de cupos para aquellos postulantes que, si bien cumplen con alguno de los requisitos que establece la ley 20.903, no están habilitados para postular a través de la admisión centralizada. Podrán postular, de manera directa en la universidad, quienes cumplan con alguno de los siguientes requisitos:\n· Haber rendido la prueba de selección universitaria (PSU o PAA) el año 2019 o años anteriores y haber obtenido un rendimiento que lo ubique en el percentil 50 o superior, teniendo en cuenta el promedio de las pruebas obligatorias.\n· Tener un promedio de notas de la educación media dentro del 30% superior de su establecimiento educacional, según el reglamento respectivo y no cumplir en el puntaje requerido por las carreras de pedagogía o no haber rendido la prueba de selección universitaria.\n· Haber rendido y aprobado un programa de preparación y acceso de estudiantes de enseñanza media para continuar estudios de pedagogía en la educación superior reconocido por el Ministerio de Educación y haber rendido la prueba de selección universitaria o el instrumento que la reemplace.\n3. REQUERIMIENTOS GENERALES DE POSTULACIÓN\n6. HABILITACIÓN DE PEDAGOGÍAS\n7. MAYORES INFORMACIONES


La Epilepsia, pugna entre los dioses, los demonios y la naturaleza\nAbel Fernando Martínez Martín | 11/02/2019 - 09:09 | Compartir:\nLa epilepsia es una enfermedad estigmatizada a lo largo de la historia; pocas enfermedades han tenido nombres tan diversos como la epilepsia, que refieren la etiología atribuida por cada sociedad y cada cultura.\nHércules crea el estrecho de Gibraltar al separar los montes Calpe (Peñón de Gibraltar) y Abyla (Monte Hacho, Ceuta), las columnas de Hércules limitaban el territorio conocido en la Antigüedad. Escultura en bronce de 7 metros y 4 toneladas de Ginés Serrán Pagán (2007), Las columnas de Hércules en Ceuta, ciudad española en África, al fondo el estrecho. La epilepsia recibió el nombre de enfermedad de Hércules, por haberla padecido el héroe mitológico.\nSe le llamó "enfermedad lunar" y a los epilépticos lunáticos; en el antiguo Egipto se denominó nesejet, que significa enfermedad muy peligrosa enviada por los dioses. El Código Hamurabi legisla sobre matrimonios con epilépticos y permite devolver un esclavo si convulsionaba al poco tiempo de haberlo comprado. Los médicos prehipocráticos la llamaron la enfermedad sagrada, morbo sacro, por ser el enfermo poseído por los dioses; la padeció tanto el legendario Hércules (se llamó la enfermedad de Hércules) como personajes históricos como el emperador Julio César, el profeta Ezequiel, Fiódor Dostoievski, el prócer José María Córdova o el pintor expresionista Vincent Van Gogh.\nHipócrates sostiene que la Epilepsia no es ninguna enfermedad divina, sino que obedece a causas naturales, que se ubica en el cerebro. Retirándole la causalidad divina, la enfermedad es producto de la physis, la naturaleza. Galeno será el primero en definirla. De ser elegidos por los dioses los epilépticos pasaron a ser endemoniados, perseguidos, sacrificados, condenados a la hoguera por la Inquisición o exorcizados por sufrir una enfermedad demoníaca. Paracelso vuelve a llevar la epilepsia a la naturaleza.\nHasta el siglo XIX no existieron centros especializadas para epilépticos que terminaron en cárceles o manicomios. El primer sanatorio abierto en Alemania para epilépticos se crea a mediados del siglo XIX. En Francia, la Salpêtrière, desde finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, se convirtió en hospital para pacientes con crisis epilépticas. El proceso de separar la locura de la epilepsia comenzó con el nacimiento de la neurología como una disciplina a finales del siglo XIX. Jackson, neurólogo, y Horsley, neurocirujano, hicieron la primera cirugía para tratar la epilepsia en 1884 en Londres. En Colombia, en 1989, 104 años después, se llevó a cabo la primera cirugía para tratar la epilepsia en el Hospital Neurológico de la Liga Colombiana Contra la Epilepsia, en Cartagena. En los documentos coloniales encontramos el nombre de Gota Coral, y en los registros de defunción de principios del siglo XX el nombre árabe de Afaresía.\nDentro del tratamiento farmacológico, tenemos que reseñar la síntesis del fenobarbital en 1912 y la carbamazepina en los años 60 del siglo XX. Otro importante hito fue el electroencefalograma creado por Berger en 1929. La limpieza de la raza, emprendida por los nazis nos hizo volver al oscurantismo medieval. La Ley de prevención para enfermedades hereditarias de 1933, implicaba que los aquejados por enfermedades hereditarias, entre las que se incluía la epilepsia, debían ser esterilizados quirúrgicamente. En la llamada campaña-eutanasia T4, 70.000 minusválidos fueron víctimas, entre 1940 y 1941, de la campaña exterminadora en las cámaras de gas, entre los que se encontraban muchos epilépticos.\nEn nuestro país es importante mencionar la creación de la Liga Colombiana contra la Epilepsia en 1964, como centro de investigación y de rehabilitación y la creación de la Fundación Instituto de Rehabilitación para personas con Epilepsia (FIRE) en 1970.