Grill elektryczny, czy grill ogrodowy? Wybieramy z Agito\nśroda, 16 kwiecień 2014 20:59\nBroil King Grill gazowy SIGNET 40\nMajówka za pasem, a wraz z nią otwarcie sezonu na grillowanie. Wielu z nas zastanawia się, jak dobrze się do niego przygotować i w jaki sprzęt zainwestować. Dostępne na rynku grille różnią się materiałami, z których zostały wykonane, rozmiarami rusztu oraz ceną. Podpowiadamy, jak wybrać odpowiedni sprzęt.\nGrill na miarę potrzeb i portfela\nNa rynku dostępnych jest wiele rodzajów grilli – elektryczne, gazowe, węglowe, wahadłowe. Najtańsze modele możemy kupić już za kilkadziesiąt złotych, najdroższe to wydatek rzędu kilku tysięcy złotych. Nie warto ulegać pokusom promocji, ale wybrać sprzęt dostosowany do naszych potrzeb. Sklep internetowy Agito.pl podpowiada, jak więc wybrać odpowiedni grill.\nGrillowanie w gronie przyjaciół\nJeśli lubisz grillować w gronie przyjaciół, zastanów się nad zakupem grilla o dużej średnicy. Warto pomyśleć o nabyciu grilla gazowego, który pomieściłby jednorazowo wiele porcji przygotowywanych przekąsek. Grille gazowe dzielą się na dwa typy - zasilane gazem ziemnym lub gazem propan butanem z butli. Dużą zaletą grilli gazowych jest prostota obsługi, łatwość rozpalenia i kontroli temperatury. Warto jednak przy decydowaniu się na tego, wybrać taki, który posiada regulowaną siłę płomienia. Użytkowanie tego rodzaju grilla jest czystsze niż w przypadku węglowego.\nGdy grillujesz w kameralnym gronie\nNajwiększą popularnością wśród kupujących cieszą się grille węglowe. Nie dziwi więc to, że na rynku znajdziemy ich największy wybór, w różnych cenach i wymiarach. Niepodważalną zaletą tego typu urządzeń jest całkowita niezależność od sieciowych źródeł energii. Nie trzeba mieć sieci elektrycznej czy butli z gazem, gdyż wystarczy jedynie worek z węglem i podpałka. Grille węglowe to idealne rozwiązanie dla osób, które grillują sporadycznie i w kameralnym gronie. Są lekkie i mają niewielkie wymiary, można je zabrać nad jezioro, czy na wycieczkę. Zaletą jest także ich cena, znajdziemy podstawowe modele za kilkadziesiąt złotych. Jeśli jednak bardziej niż na cenie i wygodzie użytkowania, zależy ci na jakości, do wyboru jest także wiele zaawansowanych modeli. Są bardziej profesjonalne i droższe, ale za to są wyposażone w żeliwne kraty skrzydłowe z funkcją pieczenia na trzech wysokościach z możliwością korekt. Ich ceny zaczynają się od 1 tys. zł.\nGrillowanie w bloku? To jest możliwe!\nMieszkanie w bloku nie musi być przeszkodą w grillowaniu. Wszystkim osobom, które chcą i lubią grillować, ale nie mają ogrodu, z pomocą przyjdą grille elektryczne. Upieczemy na nich mięso, i warzywa bez ognia i dymu. Sąsiedzi z całą pewnością nie będą się skarżyć na dym, a nas ominie mandat. Kolejnymi plusami są z pewnością łatwość kontroli temperatury grillowania oraz to, że grillowanie przy ich użyciu jest zdrowsze od wszystkich pozostałych. Unikamy niebezpiecznych związków, które mogłyby osadzić się na jedzeniu w wyniku reakcji tłuszczu z rozżarzonym węglem.\nPrawie jak na obozowym ognisku\nCiekawym rozwiązaniem są też grille wahadłowe. Dzięki regulacji wielkości rusztu w łatwy sposób możesz kontrolować temperaturę grillowania całej potrawy i przygotować ją w zależności od swoich smakowych preferencji. Jeśli jesteś fanem ognisk za miastem, możesz wykorzystać taki grill i zawiesić ruszt nad ogniskiem. Wystarczy wbić sztycę w ziemię.\nLandmann Grill elektryczny 12501\nGrill elektryczny idealny do ogrodu, na taras i na balkon. Wyposażony w termometr, który pozwala kontrolować przygotowywane posiłki oraz lampkę sygnalizującą pracę oraz reflektor aluminiowy, który odpija światło. Cena w Agito.pl ok. 129 zł.\nNapoleon Grill węglowy PRO 22K\nProfesjonalny grill ogrodowy doskonały na osób, które grillują w gronie przyjaciół. Dzięki rusztowi z trzema wysokościami korekt grillowania zadowoli apetyt każdego gwarantując wysoką jakość przygotowywanych potraw. Wyposażony w ciężki stalowy ruszt oraz grubą czarną pokrywę porcelanową. Cena w Agito.pl ok. 1499 zł\nLandmann Grill wahadłowy Geos 11064\nGrill wahadłowy odpowiedni dla około 10 osób. Wykonany z kombinacji emaliowanej i lakierowanej blachy stalowej. Posiada emaliowane palenisko okrągłe, lakierowany proszkowo statyw paleniska i rusztu oraz chromowany ruszt grillowy. Cena w Agito.pl ok. 549 zł.\nProfesjonalny grill gazowy grill gazowy wyposażony w żeliwne, dwustronne ruszty. Duży piekarnik umożliwia wykonanie nawet najbardziej wymagających potraw, np. można w nim upiec indyka. Sam grill wykonany jest z nierdzewnej stali, aluminium i elementów stalowych. Posiada półkę na akcesoria. Cena w Agito.pl ok. 3399 zł\nLandmann grill kulisty 11317 C\nGrill węglowy odpowiedni dla około 6 osób. Został wykonany z blachy stalowej. Posiada emaliowaną miskę paleniskową i pokrywę oraz chromowany ruszt grillowy i węglowy. Cena w Agito.pl ok. 79 zł.


42-200 Częstochowa, św. Jadwigi 84/86\nDomy Pomocy Społecznej dla dorosłych mężczyzn niepełnosprawnych intelektualnie i chorych psychicznie w Bulowicach, Częstochowie, Ojcowie i Przemyślu.\nAktualnie w Zgromadzeniu istnieją cztery tego typu placówki. Każda z nich przeznaczona jest dla ok. 80 osób. Zadaniem tych Domów jest zapewnienie mieszkańcom całodobowej opieki oraz zaspokojenie ich niezbędnych potrzeb bytowych, zdrowotnych, religijnych, terapeutycznych, edukacyjnych, kulturalnych i społecznych. Realizacji tych zadań sprzyja tworzona w każdym Domu atmosfera rodzinna oraz warunki umożliwiające godziwe życie oraz zwiększające poczucie bezpieczeństwa dla przebywających tam mieszkańców.


Wakacyjne spotkania z księdzem Jerzym Popiełuszką - Diecezja Warszawsko-Praska\nDiecezja Warszawsko-Praska » Wakacyjne spotkania z księdzem Jerzym Popiełuszką\nIdeą Szkoły Letniej jest przekazywanie wartości obecnych w historii księdza Jerzego Popiełuszki i w etosie Solidarności, które dziś tak bardzo potrzebne są uczniom starającym się odróżnić dobro od zła i wolność od niewoli – powiedział koordynator wydarzenia Paweł Kęska.\nUdział w szkole letniej zapowiedzieli m.in. wybitni historycy – prof. Jan Żaryn i prof. Rafał Łatka, świadkowie strajku w Hucie Warszawa w 1980 r czy przedstawiciel rodziny Popiełuszków. Większość zajęć dla uczniów i nauczycieli będzie prowadzona osobno z dostosowaniem poziomu wiedzy i metodyki. Nauczyciele dodatkowo będą mogli zyskać cenne narzędzia dydaktyczne. Część zajęć odbędzie się w dawnym mieszkaniu księdza Jerzego oraz w Muzeum jego imienia. Specjalne miejsce w programie szkoły letniej przeznaczone jest na grę miejską przebiegającą warszawskimi śladami księdza Jerzego Popiełuszki.\nWarunkiem udziału w szkole letniej jest napisanie przez ucznia krótkiej pracy literackiej. W przypadku dużej liczby zgłoszeń o kwalifikacji będzie decydował konkurs uczniowskich prac. Szczegółowe informacje na stronie: http://muzeumkspopieluszki.pl/szkola-letnia/\nŚwiadectwo uczennicy biorącej udział w zeszłorocznym zjeździe\nMagazyn Radiowy – przygotowany przez młodzież podczas warsztatów dziennikarskich obrazujący przebieg Szkoły Letniej 2021


Marcelo na wylocie z Realu? Ronaldo chce go w Juve - Goal.pl\nGoal.pl › Transfery › Marcelo na wylocie z Realu? Ronaldo chce go w Juve\nMarcelo na wylocie z Realu? Ronaldo chce go w Juve\nŹródło: As.com 13:52, 21. stycznia 2019 Luka Pawlik 0\nfot. Grigoriy Sisoev / Sputnik/ Hepta / Sport Pict Na zdjęciu: Marcelo\nWedług informacji hiszpańskiego dziennika AS możliwe jest, że niebawem szeregi Realu Madryt na rzecz Juventusu FC opuści Marcelo. Brazylijczyk miałby zmienić przynależność klubową, na co wpływ ma mieć dobra dyspozycja Sergio Reguilona w szeregach Królewskich, na którego nie boi się stawiać Santiago Solari.\nMarcelo, spędził na ławce rezerwowych dwa ostatnie mecze Realu, co zrodziło w hiszpańskich mediach domysły, że zawodnik jest na wylocie ze stołecznego klubu. Warto w tej kwestii odnotować, że zwolennikiem tego, aby reprezentant Brazylii trafił do Juve, jest Cristiano Ronaldo.\nNie jest tajemnicą, że Portugalczyk i Marcelo są bliskimi przyjaciółmi. Niewykluczone, że po pół roku drogi obu piłkarzy znów się zejdą. Mistrz Włoch już kilka miesięcy temu rozważał pozyskanie Brazylijczyka, ale ostatecznie nic z tego nie wyszło.\nDodajmy, że Marcelo ma kontrakt ważny z klubem z Madrytu do końca czerwca 2022 roku. W tym sezonie zawodnik rozegrał 11 spotkań ligowych, w których zaliczył dwa trafienia. Rynkowa wartość 30-latka szacowana jest na mniej więcej 70 mln euro.


Polska - Austria: Karny dla Austriaków i remis - Polskatimes.pl\nPolska - Austria: Karny dla Austriaków i remis\nData dodania: 2008-06-12 22:45:19\nOstatnia aktualizacja: 2008-06-12 22:53:27\nNa stadionie Ernsta Happela w Wiedniu reprezentacja Polski zremisowała z Austrią 1:1. Bramkę dla Polski w 30 minucie strzelił Roger Guerreiro. Wyrównał w doliczonym czasie gry Ivica Vastić.\nW składzie reprezentacji Polski zagrali: w bramce Artur Boruc; w obronie Marcin Wasilewski, Michał Żewłakow, Jacek Bąk i Mariusz Jop zmieniony w drugiej połowie przez Pawła Golańskiego. W drugiej linii wystąpili: Dariusz Dudka, Mariusz Lewandowski, Roger Guerreiro zmieniony przez Rafała Murawskiego i Jacek Krzynówek. Trener Leo Beenhakker w ataku wystawił Euzebiusza Smolarka i Marka Saganowskiego, którego zastąpił Wojciech Łobodziński.\nSpotkanie poprowadził sędzia Howard Webb z Anglii. Mecz obejrzało 53 tysiące widzów.


76199 Karlsruhe, Karlsruhe\nOpiekunka z bardzo dobrą znajomością języka niemieckiego za 2040 e + bonus wakacyjny (do 300 e.)\nPoszukujemy opiekunki do dwóch seniorów. Seniorka (84lat, 52kg) Senior (84lat, 70kg) seniorka porusza się samodzielnie, senior przy rollatorze. Maja 2 stopnień opieki. Pacjentka ma demencję, osteoporozę, inkontynencję. Senior jest po udarze mózgu, cierpi na artrozę i inkontynencję. Potrzebują wsparcia w pielęgnacji ciała oraz w gospodarstwie domowym. Bardzo dobre warunki mieszkaniowe ,apartament w centrum miasta.\nDo zadań opiekunki należy prowadzenie domu, i pomoc przy codziennych czynnościach.\nZlecenie znajduje się w domu – apartament i dla opiekunki do dyspozycji jest własna przestrzeń (piętro) , własna łazienka i dostępem do internetu.


Paweł Wakuła ebooki, książki i audiobooki Dla dzieci – woblink.com\nAutor Paweł Wakuła\nPaweł Wakuła Dla dzieci\nDla dzieci ×\nPaweł Wakuła ×\nOd morza do morza - 10 opowiadań z czasów Jagiellonów to druga książka z cyklu Zdarzyło się w Polsce. W pięciu tomach współcześni autorzy książek dla dzieci i młodzieży, pasjonaci historii, ukazali węzłowe punkty naszych dziejów widziane oczami zwyczajnych ludzi: rycerzy, mieszczan, chłopów. Za ich sprawą czytelnik Od morza do morza ujrzy ostateczną klęskę zakonu krzyżackiego, zmierzy się z czarną legendą królowej Bony, będzie towarzyszył Zygmuntowi Augustowi w jego ostatnich...\nOd morza do morza Zdarzyło się w Polsce\n7,6 / 10 (17 ocen)\nPiastowskie orły – 10 opowiadań z czasów Piastów to pierwsza pozycja z serii „Zdarzyło się w Polsce”. W pięciu tomach współcześni autorzy książek dla dzieci i młodzieży, pasjonaci historii, ukazali węzłowe punkty polskich dziejów, widziane oczami zwyczajnych ludzi: wojów, kupców i kmieci – naszych przodków. Za ich sprawą czytelnik Piastowskich orłów stanie się świadkiem chrztu Polski i zjazdu gnieźnieńskiego, ujrzy bohaterów bitwy pod Legnicą i krwawej łaźni gąsawskiej, będzi...\nPiastowskie Orły Zdarzyło się w Polsce\n8,0 / 10 (31 ocen)\nPlaneta Bruma i Gruma jest mała, ciasna i zagracona. Od biedy można się na niej bawić w chowanego... ale nie da się zabłądzić. Dwaj przyjaciele postanawiają więc wyruszyć w kosmos aby choć trochę urozmaicić codzienność. Dzięki rakiecie zbudowanej z niepotrzebnych szpargałów i napędzanej odkurzaczem odwiedzą niezwykłe planety i zamieszkujące je istoty – każde z nich ma inny problem, ale pomysłowym, zawsze chętnym do działania podróżnikom udaje się pomóc im dobrą radą. Czy je...\nPlaneta Bruma i Gruma jest mała, ciasna i zagracona. Od biedy można się na niej bawić w chowanego... ale nie da się zabłądzić. Dwaj przyjaciele postanawiają więc wyruszyć w kosmos aby choć trochę urozmaicić codzienność. Dzięki rakiecie zbudowanej z niepotrzebnych szpargałów i napędzanej odkurzaczem odwiedzą niezwykłe planety i zamieszkujące je istoty – każde z nich ma inny problem, ale pomysłowym, zawsze chętnym do działania podróżnikom udaje się pomóc im dobrą radą. Czy jest...\nKażdy z nas jest wyjątkowy i powinien być z tego dumny. Ale jak wykorzystać tę swoją niezwykłość? Czy dzięki niej świat może stać się lepszy? Prosiak Poldek, krowa Kunegunda i kot Drops postanawiają to sprawdzić. Czy świat robi się od tego lepszy – osądzicie sami, na pewno jednak robi się znacznie weselej!\nO kocie malarzu krowie biegaczce i prosiaku tancerzu\nLeśniczego Piątka już nic w życiu nie zdziwi – ani jąkający się niedźwiedź brutalny żądający miodu, ani całkiem zwyczajny kot, który nagle zaczyna mówić, ani to, że na herbatkę wpadają do niego skrzat i szczurek. Piątek ma zbyt dużo obowiązków, żeby rozmyślać o niezwykłych mieszkańcach lasu: pilnuje przecież porządku, odstrasza kłusowników i próbuje odszukać sześcioptaka. Czy zwierzęta i inne stworzenia zamieszkujące Dolinę Bagiennej Trawy przyjmą nowego leśniczego z otwarty...\nW leśniczówce Klechdy wiele się zmieniło przez ostatnie kilka miesięcy – Piątek został tatą! Szybko okazało się, że złotowłosa Anielka nie jest zwyczajnym dzieckiem, ale czy mogło być inaczej w krainie przepełnionej pradawną magią? W opiece nad córeczką pomagają leśniczemu wszyscy mieszkańcy doliny, a szczególnie Skrobek – najprawdziwszy domowy skrzat! Teraz, mając oparcie w rodzinie i przyjaciołach, Piątek będzie mógł jeszcze lepiej zadbać o ukochany las. Czy uda mu się p...\nZa panowania młodego króla Władysława Jagiellończyka czasy były niespokojne, a granica polskiego królestwa wciąż stała w ogniu. Przez rzekę Prosnę oddzielającą ziemię wieluńską od Śląska co rusz przeprawiały się bandy rozbójników zwanych z niemiecka raubritterami, żeby napadać na kupców zmierzających z Krakowa do Pragi. Ale choć zbóje drwili z prawa i śmiali się prosto w twarz królewskiemu staroście na zamku w Bolesławcu, to lękali się jednego człowieka, Klemensa Wierusz...\nJajecznica Kolumba to książka dla wielbicieli dalekich wędrówek, takich, którzy nie wahają się udać w nieznane jedynie z plecakiem i namiotem, i takich, którzy podróżują głównie palcem po mapie. Bohaterem książki jest Kuba, ten sam, który w książce Jagiełło pod prysznicem pobierał u swojego dziadka korepetycje z historii. Tym razem chłopiec i jego rodzina, a wraz z nim czytelnicy poznają najwybitniejszych odkrywców w dziejach, poczynając od starożytnych Fenicjan i Greków...\n"Odzyskana niepodległość – 10 opowiadań z XX wieku to piąta książka z serii „Zdarzyło się w Polsce”. Ostatni tom z tego cyklu ukazuje się w setną rocznicę odzyskania przez Polskę niepodległości i poświęcony jest niezwykle burzliwemu okresowi w historii naszej ojczyzny. Współcześni autorzy książek dla dzieci i młodzieży, pasjonaci historii, przedstawili w nim II Rzeczpospolitą, okupację hitlerowską i PRL widziane oczami naszych przodków: powstańców śląskich, uczestników bitw...\nHusarskie skrzydła – 10 opowiadań z czasów Rzeczypospolitej szlacheckiej to trzecia książka z serii „Zdarzyło się w Polsce”. W pięciu tomach współcześni autorzy książek dla dzieci i młodzieży, pasjonaci historii, ukazali węzłowe punkty polskich dziejów, widziane oczami zwyczajnych ludzi: szlachciców, mieszczan i pańszczyźnianych chłopów – naszych przodków. Za ich sprawą czytelnik Husarskich Skrzydeł przeniesie się w czasy Stefana Batorego, Zygmunta III Wazy, Jana III Sobies...\nPaweł Wakuła, Grżyna Bąkiewicz\nOd morza do morza - 10 opowiadań z czasów Jagiellonów to druga książka z cyklu Zdarzyło się w Polsce. W pięciu tomach współcześni autorzy książek dla dzieci i młodzieży, pasjonaci historii, ukazali węzłowe punkty naszych dziejów widziane oczami zwyczajnych ludzi: rycerzy, mieszczan, chłopów. Za ich sprawą czytelnik Od morza do morza ujrzy ostateczną klęskę zakonu krzyżackiego, zmierzy się z czarną legendą królowej Bony, będzie towarzyszył Zygmuntowi Augustowi w jego ostatni...\nCzy podejrzewalibyście, że pani woźna, ciotka albo niepozorny sąsiad czarują lepiej niż cały sztab nauczycielski z Hogwartu? Uprawiają magię widoczną wyłącznie dla dzieci – a to ze szkolnego słabeusza robią pewnego siebie chłopaka, a to zmieniają grupę szkolnych rozrabiaków w gromadę pomocnych zuchów, to znów pokazują, że z pozoru niewinna wizyta u ciotki może zamienić się w mrożącą krew w żyłach przygodę… Czarownice są wśród nas to zbiór trzynastu opowiadań dla dziec...\nKażde opowiadanie w tym tomie ma swój zamek. A pęk kluczy jest… w waszych rękach i głowach! Trzeba tylko umiejętnie dopasować jedno do drugiego. Odwagi! Miał ją Sherlock Holmes, Herkules Poirot, czy dziecięcy bohaterowie opisanych tu historii, to i wam jej nie zabraknie! Gwarantowana satysfakcja i bezcenne doświadczenie, które może się wam przydać jeszcze nie raz.\nPaweł Wakuła, Barbara Kosmowska, Grażyna Bąkiewicz\nRuiny klasztoru na wyspie Lindisfarne skrywają groźną tajemnicę. Król Knut Wielki każe zamieszkać w nich garstce mnichów, a niedługo potem przysyła na Świętą Wyspę tajemniczego więźnia. Opat klasztoru, wielebny Brendan z Corku, staje przed trudnym zadaniem. Musi rozwiązać zagadkę godną Odyna, ustrzec swoich współbraci przed niebezpieczeństwem, a „gościa” przed ludźmi, którzy usiłują go zamordować. Bjørn – Syn burzy to opowieść o początkach państwa Polan i o bohaterach zn...\nBJORN Syn burzy\nDużo pytań zaprząta małe główki szczurka Ogryzka i skrzata Maurycego w pasjonujących historiach opisanych przez Pawła Wakułę. Leśni detektywi rozwiązują zagadki i tajemnice, jakie skrywa Dolina Bagiennej Trawy i lasy wokół leśniczówki Klechdy. A Fryderyk Piątek – najbardziej znany leśniczy w Polsce – czasem im w tej detektywistycznej pracy pomaga. Zaczytajcie się bez reszty. I nie bójcie się dentysty, skoro nawet krokodyl bez strachu otwiera przed nim paszczę! Leśnicy...\nW leśniczówce Klechdy wiele się zmieniło przez ostatnie kilka miesięcy – Piątek został tatą! Szybko okazało się, że złotowłosa Anielka nie jest zwyczajnym dzieckiem, ale czy mogło być inaczej w krainie przepełnionej pradawną magią? W opiece nad córeczką pomagają leśniczemu wszyscy mieszkańcy doliny, a szczególnie Skrobek – najprawdziwszy domowy skrzat! Teraz, mając oparcie w rodzinie i przyjaciołach, Piątek będzie mógł jeszcze lepiej zadbać o ukochany las. Czy uda mu się po...\n6,5 / 10 (4 oceny)\nZa panowania młodego króla Władysława Jagiellończyka czasy były niespokojne, a granica polskiego królestwa wciąż stała w ogniu. Przez rzekę Prosnę oddzielającą ziemię wieluńską od Śląska co rusz przeprawiały się bandy rozbójników zwanych z niemiecka raubritterami, żeby napadać na kupców zmierzających z Krakowa do Pragi. Ale choć zbóje drwili z prawa i śmiali się prosto w twarz królewskiemu staroście na zamku w Bolesławcu, to lękali się jednego człowieka, Klemensa Wierusza. ...\n7,6 / 10 (5 ocen)\n7,0 / 10 (22 oceny)\nJagiełło pod prysznicem to pełna humoru opowieść o polskich władcach, która zaciekawi nawet tych, którzy dotąd uważali, że historia jest nudna jak flaki z olejem. Przekonają się, że prawdziwa historia Polski obfituje w wydarzenia, których nie wymyśliliby scenarzyści Gry o tron, pełna jest zdrad, ucieczek, braterskich kłótni, przemyślnych forteli i krwawych bitew. Dowiedzą się, że nasi królowie i książęta byli ludźmi z krwi i kości, że zdarzali się wśród nich bohaterowie i tch...\n8,0 / 10 (40 ocen)\nDużo pytań zaprząta małe główki szczurka Ogryzka i skrzata Maurycego w pasjonujących historiach opisanych przez Pawła Wakułę. Leśni detektywi rozwiązują zagadki i tajemnice, jakie skrywa Dolina Bagiennej Trawy i lasy wokół leśniczówki Klechdy. A Fryderyk Piątek – najbardziej znany leśniczy w Polsce – czasem im w tej detektywistycznej pracy pomaga.\nJajecznica Kolumba to książka dla wielbicieli dalekich wędrówek, takich, którzy nie wahają się udać w nieznane jedynie z plecakiem i namiotem, i takich, którzy podróżują głównie palcem po mapie. Bohaterem książki jest Kuba, ten sam, który w książce Jagiełło pod prysznicem pobierał u swojego dziadka korepetycje z historii. Tym razem chłopiec i jego rodzina, a wraz z nim czytelnicy poznają najwybitniejszych odkrywców w dziejach, poczynając od starożytnych Fenicjan i Greków, a k...\n8,1 / 10 (11 ocen)\nCo znajdziesz w kategorii: Dla dzieci\nLiteratura dla dzieci to zarówno książki pisane z myślą o najmłodszych czytelnikach, jak i literatura najczęściej przez nich wybierana. Treść publikacji dla dzieci jest tworzona tak, aby odpowiadała nie tylko ich gustom, ale i potrzebom. Autorzy książek dla dzieci muszą zwracać uwagę nie tylko na walory literacko-artystyczne, ale również na to, by tworzone przez nich treści pełniły funkcje wychowawcze, a przede wszystkim edukacyjne. Konflikty między bohaterami tego typu literatury są często zarysowane w oparciu o wyraźny podział na cechy pozytywne i negatywne. Taki sposób ukazania postaci i ich wzajemnych relacji ma na celu kształtowanie w dziecku zdolności rozpoznawania oraz odróżniania dobra i zła. W przeważającej części literatury dziecięcej zło jest pokonywane przez dobro. Początki literatury dla najmłodszych sięgają XVIII wieku. Wcześniej nie pisano tego typu książek – nawet baśnie czy bajki tworzono z myślą o dorosłym odbiorcy. Zalążki literatury dziecięcej to opracowywanie książek dla dorosłych w sposób pozwalający na lekturę także młodszym czytelnikom: skracano tekst, usuwano opisy, wycinano niestosowne fragmenty. W kategorii „Dla dzieci” w księgarni internetowej Woblink.com znajdują się wzruszające historie dla najmłodszych czytelników, jak „Historia Mademoiselle Oiseau” oraz „Mademoiselle Oiseau i listy z przeszłości” wzbogacone o przepiękne ilustracje przypominające te z francuskich katalogów mody. Obie książki to niebanalne opowieści o sile przyjaźni i mocy marzeń. Nie zabrakło tu również powieści kultowego Roalda Dahla, takich jak „Matylda”, „Charlie i fabryka czekolady”, „BFO” czy też „Wiedźmy” oraz klasycznych powieści dla dzieci – „Kopciuszek”, „Pippi Pończoszanka”, „Opowiadania z Doliny Muminków” oraz „Przygody Tomka Sawyera”. Jednak literatura dla dzieci to nie tylko fikcja. W tej kategorii mieszczą się również tytuły skupiające się na roli kobiet w historii, takie jak „Opowieści na dobranoc dla młodych buntowniczek” Eleny Favilli i Francesci Cavallo oraz „Damy, dziewuchy, dziewczyny. Historia w spódnicy” Anny Dziewit-Meller, a także książki podróżnicze („Nela na kole podbiegunowym”, „Nela i tajemnice oceanów”).


Sztandar weteranów AK odnaleziony. Światowy Związek Żołnierzy Armii Krajowej odzyskał cenny symbol tradycji\n04/05/2022 - 07:33\nSztandar oddziału Okręgu Śląskiego Okręgu Światowego Związku Żołnierzy Armii Krajowej w Sosnowcu-Kazimierzu Górniczym znajdował się pod opieką ostatniego żyjącego członka tej jednostki organizacyjnej ŚZŻAK. Po jego śmierci w 2021 roku cenna pamiątka omal nie zaginęła. Trafiła do komisu w Bytomiu, po czym szczęśliwie została zidentyfikowana i przekazana władzom ŚZŻAK.\nOdnaleziony sztandar to cenna pamiątka. Nie pochodzi z okresu II wojny światowej, lecz liczy sobie już kilkadziesiąt lat, a jego historia wiąże się z jedną z najważniejszych postaci Armii Krajowej na Śląsku.\nSztandar oddziału w Kazimierzu Górniczym to sztandar Biura Informacji i Propagandy/BIP/VI Oddziału Okręgu Śląskiego AK, który działał jako wyodrębniona komórka organizacyjna - informuje Jan Musiał, wiceprezes zarządu Okręgu Śląskiego Światowego Związku Żołnierzy Armii Krajowej w Katowicach.\nHistoria sztandaru AK\nDlaczego sztandar nawiązuje do tradycji tej komórki? Otóż został zaprojektowany przez Stanisława Żwir-Flaczyka (konspiracyjny pseudonim "Żwir"), jej ostatniego zwierzchnika. Żwir-Flaczyk był także fundatorem sztandaru, wraz z Józefem Trzaską, W.F. Nowackimi, Stanisławem Głowackim, Wacławem Hubickim, Alojzym Kijonką, Janem Pałacem, Marcelim Pieszchałą, Ireneuszem Rybakiem, Zygmuntem Spyrą, Adamem Stankiewiczem, M.B. Stępniewskimi, T.M.K. Szlachtami, Wacławem Stankiewiczem, Bronisławą Śliwińską, Apolonią Toczkowską, Karolem Trzaską, Kazimierzem Trzaską, Zygmuntem Walterem- Jankem, Stanisławem Wierzbą, Edwardem Wypaską, E.E. Wronami, Jerzym Wilkowskim, Ryszardem Zygmuntem, L. B. Żemczykowskimi, Tadeuszem Zygmańskim i Wiesławem Żurkiem.\nSztandar wykonały Siostry Zgromadzenia Zakonnego Boromeuszek w Piekarach Śląskich. Poświęcił go 21 września 1986 roku ks. prof. Władysław Golis w kościele św. Barbary w Kazimierzu Górniczym. Świadkami poświęcenia byli Stanisław Żwir-Flaczyk, :Józef Trzaska (partyzant 1 pułku Strzelców Podhalańskich AK) oraz generał Zygmunt Walter-Janke.\nTrzeba zwrócić uwagę na udział Waltera-Jankego w fundacji oraz uroczystości poświęcenia sztandaru. Generał był ostatnim komendantem Okręgu Śląskiego Armii Krajowej, czołowym spadkobiercą tradycji AK na Śląsku, a także jej dziejopisem. Żywą legendą. Jan Musiał podkreśla, że właśnie z powodu związków byłego komendanta śląskiej Armii Krajowej ze sztandarem, ten ostatni stanowi dla kombatantów AK pamiątkę wyjątkowo cenną i otaczaną szczególnym sentymentem.\nDlatego też informacja o zaginięciu sztandaru po śmierci jego opiekuna szczególnie ich zaniepokoiła i zasmuciła. Tym bardziej, że z dostępnych informacji wynikało, że sztandar mógł trafić na wysypisko śmieci. Na szczęście tak się nie stało. Pracownicy firmy sprzątającej "Progres" przekazali go do lombardu COMBO Antykwariat w Bytomiu. Właściciel po zidentyfikowaniu sztandaru przekazał sztandar władzom Okręgu Śląskiego ŚZŻAK.\n- Cieszymy się, że to się tak zakończyło i że tak przychylni są właściciele tego komisu - komentuje Jan Musioł. Zarząd Okręgu Śląskiego ŚZŻAK uhonorował COMBO dyplomem uznania z podziękowaniem za aktywną działalność utrwalania pamięci i tradycji Armii Krajowej.\nCOMBO na swoim facebookowym fanpejdżu opublikował film z przekazania sztandaru:\nCo dalej ze sztandarem, który trafił do siedziby Okręgu Śląskiego ŚZŻAK? Pojawiła sie idea, by przekazać go Szkole Podstawowej nr 35 w Sosnowcu imienia Armii Krajowej i tam wyeksponować w izbie pamięci.\nWizje sprzed 90 lat. "Jedno miasto od Sosnowca po Zabrze"\nKat zagłębiowskich Żydów nigdy nie stanął przed sądem\n„Prelekcja Żydowskie dziedzictwo Sosnowca” w Muzeum Saturn\n760-lecie nadania praw miejskich: Czeladź będzie świętować\nJan Kiepura połączył Sosnowiec i Krynicę-Zdrój


Wymiana baterii w pilocie nissan juke - azjatyckiesamochody.pl\nWymiana baterii w pilocie nissan juke\n27 września 2021 22:08\nwymiana baterii w pilocie nissan juke.pdf\nNie działa mi jeden kluczyk, w ogóle auto nie chce się otwierać jak kluczyk w kieszeni, tak samo nie reagują przyciski. Przypuszczam że bateria się wyczerpała. Czy po wymianie baterii jest potrzebne jakieś kodowanie, czy po wymianie powinno wszystko działać? Ma ktoś jakieś doświadczenia w tej kwe.zamierzam prewencyjnie wymienić baterię w jednym z kluczyków i mam w związku z tym parę pytań do forumowiczów: 1/jaka to bateria? 2/ czy ktoś się w to już bawił i jak otworzyć kluczyk aby go nie skopać? 3/ czy wyjęcie baterii nie spowoduje późniejszych kłopotów w dogadywaniu się kluczyka z immobiliserem (jak długo można bezpiecznie pozbawić zasilania kluczyk).Kluczyk do Samochodu Nissan Juke z Immobilizerem oraz Grotem. Pilot z Elektroniką do Nissana Qashqai - Wystarczy go Zakodować do Auta. Nowy Kluczyk Pilot do Nissan Pilot należy zakodować wraz z transponderem a grot dorobić lub przełożyć. Wymiana baterii. Podważyć tylną .Inteligentyny kluczyk Nissan - Wymiana cewki. Witam! Prawdopodobnie podczas wymiany baterii w inteligentnym kluczyku (Nissan Qashqai 2008 r.) została uszkodzona mechanicznie cewka nadawcza. Koszt dorobienia nowego kluczyka to ~700zł. I tu pytanie, czy jeśli wymienię samą cewkę, z identycznego pilota lecz od innego auta to czy pilot powinien ruszyć.2016 NISSAN Juke - Intelligent Key Remote Battery Replacement (if so equipped) Nissan Owner Channel.\nIntelligent Key Remote Battery Replacement (if so equipped)Witam! Prawdopodobnie podczas wymiany baterii.\nKoszt dorobienia nowego kluczyka to ~700zł. I tu pytanie, czy jeśli wymienię samą cewkę, z identycznego pilota lecz od innego auta to czy pilot powinien ruszyć.Po wymianie baterii pilot może wymagać ponownej synchronizacji z autem - tu procedura też zależy od modelu. 2/9 Wymiana baterii w pilocie do auta. Andrzej Kondratczyk / Auto Świat. Otwarcie obudowy: w tym przypadku da się to wprawdzie zrobić palcami, ale lepiej pomóc sobie np .( Nissan Primera ) primera p-12, wymiana baterii w kluczyku, jak rozkodować klu postów na stronie: 10 20 50 Forum NISSAN Forum Strona Główna -> ( Nissan Primera ) Porady, problemy techniczneWymiana baterii w kluczyku-pilocie samochodu Citroen C3., oraz procedura ponownego inicjowania (kodowania) pilota. Możesz wesprzeć mój kanał jeżeli Ci się podoba co robię: paypal.me/Vteka .Ja mam pilot 4P433 w którym po włożeniu baterii pulsuje niebieska dioda LED przez jakieś 10s. po wymianie baterii pilot padł i ma takie same objawy. Zadzwoń do siedziby Wiśniowskiego - powinni coś podpowiedzieć. Mało prawdopodobne, aby przy wymianie baterii coś się uszkodzilo.Nissan Juke 1.0 DIG-T 117 KM.\nTestujemy nową generację.\nModel nadal budzi kontrowersje? Nissan Juke wcale się nie zmienił. Nowa jest tylko płyta podłogowa, układ napędowy i nadwozie. Motofakty.pl wymiana baterii w pilocie samochodowym. Artykuły z tagiem: wymiana baterii w pilocie .UWAGA - do zaprogramowania klucza w tych samochodach NIE jest potrzebna karta z kodem PIN. Rodzaj zastosowanego transpondera jest zależny od roku produkcji i modelu Twojego samochodu. Jaki typ transpondera jest zamontowany w Twoim kluczyku możesz samodzielnie sprawdzić w katalogu online. Dane kontaktowe znajdziesz tu.Nissan ogłoszenia • ceny używanych • wiadomości • dealerzy • forum • części • książki • linki • tapety • opinie • dekoder VIN FAQ Szukaj Użytkownicy Regulamin Grupy Czat RejestracjaPamiętamy, żeby były równo ułożone. Na koniec składamy całego pilota, używając nowej obudowy. Dobrze by było wymienić baterię w obu pilotach. Zobacz również: Nissan Almera N16: montaż dodatkowego oświetlenia wnętrza. Jak widać, nie ma potrzeby kupowania nowych pilotów, w przypadku, kiedy mamy uszkodzone same przyciski.OPEL - Wymiana baterii w kluczyku, w pilocie. Wymiana baterii w kluczyku w Serwisie. Zapisz się na serwis, przy okazji wymienimy baterię w kluczyku. Przywieź oba kluczyki, w nieużywanym bateria też się zużywa. Telefony serwisu .HORMANN bateria do pilota HSE2 HSE 2 BS BiSecur na Allegro.pl - Zróżnicowany zbiór ofert, najlepsze ceny i promocje.\nWejdź i znajdź to, czego szukasz!Kluczyk Bmw najnowsze ogłoszenia na OLX.pl.\nWyrażam zgodę na używanie przez Grupę OLX sp. z o.o. środków komunikacji elektronicznej oraz telekomunikacyjnych urządzeń końcowych w celu przesyłania mi informacji handlowych oraz prowadzenia marketingu (np. newsletter, wiadomości SMS) przez Grupę OLX sp. z o.o., podmioty powiązane i partnerów biznesowych.Na kolejnych podstronach przedstawiamy zestawienie bazujące na danych zawartych w programie Inspektor 1.4 firmy Delta Tech Electronic, zawierające instrukcje kasowania komunikatów serwisowych w popularnych modelach samochodów. Obejmują one przypomnienia o okresowych przeglądach lub/i terminach wymiany oleju (w zależności od modelu).Otoz mam uszkodzony microwylacznik w pilocie i chce go wymienic auto sie otwiera z pilota a zamyka tylko z kluczyka.Pytanie jest takie czy po rozebraniu pilota nie rozkoduje mi sie on.Operacja wymiany wylacznikow zajmie troche czasu.Jesli sie rozkoduje to jak wyglada procedura programowania? Pilot NATS NISSAN PRIMERA P11 2000 rok.Jeżeli immobilizer działa normalnie a nie działa tylko pilot to możesz spróbować tego u mnie działa: 1. Przekręć kluczyk w stacyjce z pozycji 0 (zero) do pozycji ON sześć razy w ciągu 10 sekund. Przekręć kluczyk do pozycji 0. Zostaw kluczyk w stacyjce. 3.Wczoraj wymieniłem u siebie bateryjkę w pilocie/kluczyku.\nSłużyła równo 1,5 roku, a zużycie jej objawiało się tym, że pilot zamykał zamki drzwi, lecz otwierał jej.\nWymiana bateryjki problem rozwiązała. Dokonałem tego w ASO przy okazji wymiany wadliwie działającego lusterka.Dane techniczne Nissan Juke - wyczerpujące informacje (wymiary, osiągi, spalanie) na temat wersji nadwoziowych i silników wszystkich modeli Nissan Juke.Bateria litowa CR2016 (wersje z mechanicznym kluczykiem) lub CR2032 (wersje z elektronicznym kluczykiem) Wymiana baterii. Wersje z mechanicznym kluczykiem; Zdjąć pokrywę. W celu uniknięcia uszkodzenia kluczyka owinąć końcówkę śrubokr ęta szmatką. Wyjąć rozładowaną baterię. Nową baterię włożyć biegunem "+" do góry.Rys. 256 Wymiana baterii. Kluczyk KESSY. Odryglować nosek zaczepu A w kierunku strzałki 1 rys. Wyjąć kluczyk awaryjny B w kierunku strzałki 2. Wsunąć płaski śrubokręt o szerokości 3 mm na głębokość ok. 12 mm do korpusu kluczyka w kierunku zgodnym ze strzałką 3 rys. Obracać śrubokręt zgodnie z kierunkiem strzałki 4 .NS13 Obudowa Kluczyk Nissan Juke, Micra, X-Trail, Terrano, Tiida- 3p Najlepszej Jakości Zamienniki, Wykonane z Bardzo Dobrych Materiałów. Obudowa Kluczyk do Samochodów Obudowy Kluczyków Pod Transponder z Możliwość Docięcia GrotuWymiana baterii na nowe w Nissanie Leafie kosztuje w Stanach Zjednoczonych 5 499 dolarów (równowartość 20,2 tysiąca złotych netto) plus koszty robocizny. Cała operacja trwa od dwóch do trzech godzin. Dotyczy to jednak roczników 2013, 2014 i 2015. Nissan Leaf z roczników 2011 i 2012 wymaga dodatkowego adaptera w cenie 225 dolarów (równowartość około 830 złotych netto).Kluczyk w stacyjce. Jeśli alarm nie chce się wyłączyć po otwarciu drzwi i jesteśmy pewni, że wyłączaliśmy go pilotem poprawnie, spróbujmy przekręcić kluczyk w stacyjce samochodu, zanim wpadniemy w panikę. W większości samochodów alarm powinien przestać hałasować, gdy silnik jest "na chodzie".Mercedes-Benz Klasa C: Wymiana baterii. Mercedes-Benz Klasa C -> Otwieranie i zamykanie -> Kluczyk -> Bateria w kluczyku -> Wymiana baterii. Potrzebna jest bateria 3 V, typu CR 2025. Wyjąć kluczyk awaryjny z kluczyka więcej.Witam, nie działa mi zamykanie z pilota, no może po naciśnięciu 20 razy się drzwi zamkną. Kluczykiem zamykają się bez problemów. Otwieranie działa bez problemu. Może macie podobne problemy ze swoimi Forkami? Może mi ktoś pomóc jak się dobrać do siłownika itp? Dzięki z góry.Odkryj często zadawane pytania na temat modeli Nissana. Online znajdziesz wszystko na temat dowolnego pojazdu. Pomiń, aby przejść do głównych treści. 370z Roadster GT-R X-Trail Juke WSZYSTKIE SAMOCHODY OSOBOWE. Nowy LEAF E-NV200 Evalia Nowy e-NV200 ..\nWymiana baterii w kluczyku nissan primera p12\nJak ustawić tempomat honda accord vii\n21 października 2019 17:53\nJak wymienić żarówkę w nissan primera p11\n6 stycznia 2021 09:08\n10 maja 2022 20:08\nJak ustawić zapłon w suzuki vitara 1.6\n4 listopada 2021 15:08


Próbowali się zabić. Dwoje policjantów z Zabrza trafiło na badania psychiatryczne - RMF 24\nPróbowali się zabić. Dwoje policjantów z Zabrza trafiło na badania psychiatryczne\nŚroda, 27 września 2017 (09:59)\nDwoje policjantów z Zabrza, którzy próbowali odebrać sobie życie, trafiło do szpitali psychiatrycznych. Tam przejdą specjalistyczne badania. Śledztwo w ich sprawie, które prowadzi prokuratura w Gliwicach, dotyczy nieprawidłowości w jednym z komisariatów.\nBadania szpitalne mogą potrwać kilkanaście dni. Chodzi przede wszystkim o sprawdzenie, czy podejrzani mogą być przeniesieni do tymczasowego aresztu. O ich aresztowaniu zdecydował sąd i to właśnie ta decyzja prawdopodobniej była przyczyną prób samobójczych.\nZ powodu zaniedbań funkcjonariuszy policji trzeba było zwolnić sprawcę pobicia. Zarzuty, które im postawiono, dotyczą przekroczenia uprawnień, fałszowania dokumentów oraz wpływania na innego policjanta.\nOd opinii specjalistów będzie też zależeć, czy i kiedy podejrzanych będzie można przesłuchać. Policjantka jest w szpitalu w Gorzowie Wielkopolskim, policjant w Toszku.\nTagi:policja, komisariat, próba samobójcza\nNewsZabrze: Dwoje policjantów z zarzutami chciało popełnić samobójstwo\nNewsPłk Czesław Juźwik: Stałem się kozłem ofiarnym walki na wyższych szczeblach polityki


Kraina Sosny: kokosowe smoothie z rumem\nEtykiety: kokos, mleko, napoje, rum, smoothie, wiórki kokosowe\nAurora 8 października 2014 08:21\nRozpieszczasz moją kulinarną wyobraźnię :D\nSosna 8 października 2014 08:42\nAgnieszka Gąsior 8 października 2014 08:29\nŁał! uwielbiam te orzechy! Bardzo smakowita propozycja ;)\nSosna 8 października 2014 08:43\nPolaca Mala 8 października 2014 09:05\nO nie! Znowu mi to robisz - doprowadzasz moje zmysły do szaleństwa!\nSosna 8 października 2014 09:44\nHaha, i tak ma być! :D\nKonczi i Szpileczka 8 października 2014 09:18\nSosna 8 października 2014 09:48\nSosna 8 października 2014 09:47\nTak, jest bardzo gęste i syte :D\nZuzanna Ploch 8 października 2014 09:48\nNie ma to jak wypić takie smoothie i poczuć się jak na karaibskiej wyspie :) Pychota!\nSosna 8 października 2014 09:50\nDżemDżus 8 października 2014 09:49\nSosna 8 października 2014 09:51\nNie próbowałem z innym mlekiem niż krowie, ale myślę, że możesz spokojnie spróbować i podzielić się odczuciami :)\nDżemDżus 9 października 2014 12:56\nMiałam mokre wiórki kokosowe, więc z przepisu pominęłam miąższ z kokosa, a mleko zastąpiłam owsianym, nie wyszło w związku z tym takie gęste jak Twoje ale smak był świetny (nie próbowałam oryginału więc trudno mi porównać smaki , jednak śmiało mogę o mojej wersji powiedzieć rewelacja) Przepis się sprawdza nawet z takimi odstępstwami od doskonałego oryginału :)\nSosna 9 października 2014 13:08\nCieszę się, że napój się udał. Proporcje i składniki podane w przepisie są jedynie orientacyjne. Nie trzeba trzymać się tej receptury tak kurczowo. To tylko inspiracja do tworzenia własnych, indywidualnych przepisów :)\nDżemDżus 9 października 2014 14:04\nKurcz mnie nie trzymał wcale :D\nSosna 9 października 2014 22:57\nHehe, no to dobrze, bo to tylko inspiracje i można szaleć z nimi do woli :D\nKatarzyna Kłos 8 października 2014 09:54\nhmm z rumem na śniadanie? Czemu nie :D\nSosna 8 października 2014 10:04\nJula G. 8 października 2014 09:58\ndomowacukierniaewy.blox.pl 8 października 2014 10:05\nSosna 8 października 2014 16:33\nmysza75 8 października 2014 11:06\nSosna 8 października 2014 16:34\nCieszę się i zachęcam do przygotowania swojej wersji :)\nKolizje smakow 8 października 2014 11:37\nWidziałam tą rewelacje już na FB. Z chęcią bym wypiła :) wygląda rewelacyjnie ;]\nSosna 8 października 2014 16:35\nZatem do dzieła i pijmy nasze zdrowie! :D\nMarzena Szkodzińska 8 października 2014 11:57\nMniam uwielbiam wszystko co kokosowe. Pyszny koktajl, częstuje się :-)\nSosna 8 października 2014 16:38\nCieszę się, że trafiam w gust :D\nfilizanka smakow 8 października 2014 15:05\nSosna 8 października 2014 16:39\nEwa Kuchennie 8 października 2014 15:33\nCzy ja mogę prosić filiżankę? Proszę? :D\nFiliżankę? A proszę, pustą, tak? :D\nMarcela 8 października 2014 15:53\nDominika Ostach 8 października 2014 16:41\nProste a jakie pyszne! Ale mi narobiłeś ochoty! :)\nSosna 8 października 2014 20:37\nBo proste rzeczy najlepsze :D\nMagdalena Kuchaja 8 października 2014 16:54\nmusi to być naprawdę ciekawy smak! oczywiście dla dorosłych :)\nSosna 8 października 2014 20:39\nE tam, dla dorosłych. Pominiesz rum i będzie dla wszystkich :)\nHania 8 października 2014 17:05\nSosna 8 października 2014 20:40\nTo może sprezentuj jej porcję :D\nAngie 8 października 2014 18:00\nSosna 8 października 2014 20:41\nJeśli tak dużo jesz to rzeczywiście :P\nAngie 9 października 2014 21:38\nSosna 9 października 2014 22:59\nBack Taste 8 października 2014 18:23\nAle bomba koktajlowa! taki trunek to ja bym przytuliła do serca :)\nSosna 8 października 2014 20:44\nA nie do podniebienia? :D\nKrystyna Boner 8 października 2014 18:32\nCzy ta szklaneczka ze smoothie jest dla mnie? Obiecuję się delektować, bo inaczej się nie da. Pyszności :)\nSosna 8 października 2014 20:45\nMoże być, częstuj się :D\nMarta 8 października 2014 18:42\ndla mnie szklaneczka koniecznie w wersji z rumem :)\nSosna 8 października 2014 20:47\nA proszę bardzo, już się robi :D\nbabka z rodzynkiem 8 października 2014 18:45\nJa zamawiam na śniadanie, obiad, kolację... i na deser oczywiście:-)\nSosna 8 października 2014 20:49\nAż tyle? O mamusiu! :D\nola in the kitchen 8 października 2014 21:51\nTakiego cuda to ja jeszcze nie piłam :D Aż się oblizałam :D mniammi\nSosna 9 października 2014 10:02\nW takim razie musisz spróbować :D\nskoraq cooks 8 października 2014 22:30\nFajnie miksujesz Sosna, fajnie :)\nSosna 9 października 2014 10:03\nHehe, dj Sosna :D\nMartha 8 października 2014 22:35\nSosna 9 października 2014 10:08\nSalvador Dali 9 października 2014 07:32\nnie powiem.. zachęca i wyglądem i gęstością! :) do tego ten rum ^^ ;D\nSosna 9 października 2014 10:09\nTo może zachęci do przygotowania i wypicia? :D\nSłodki przepiśnik Eweliny 9 października 2014 09:16\nEvi 9 października 2014 09:47\nSosna 9 października 2014 10:12\nNo to pieczemy? :D\nGosia 9 października 2014 10:12\nO mamusiu, co za smoothie :)) Tak to ja bym mogła co rano dzień zaczynać hihi :) keep it comming, please! :))\nSosna 9 października 2014 10:13\nZatem nie pozostaje nic innego jak kupić kokosy i majstrować :D\njudik 9 października 2014 14:14\nMmm to musiała być prawdziwa rozkosz!! :D Zapisuję do zrobienia - koniecznie - i koniecznie z rumem :D\nSosna 9 października 2014 22:55\nCieszę się i czekam na efekty :D\nnapiecyku.pl 9 października 2014 20:57\nŚwietnie dobrałeś składniki, moje smaki :)\nFajnie, że tak trafiłem :D\nGalantyna.pl 9 października 2014 21:10\nPrzydałoby mi się dziś takie smoothie - słodkie, kokosowe i z procentami :)\nSosna 9 października 2014 22:58\nPoezja Smaku 10 października 2014 01:35\nPiłam wczoraj malibu ze spienionym mlekiem i świeżym kokosem, które uwielbiam, ale widzę, że masz tu coś lepszego :D\nSosna 10 października 2014 07:06\nNo nie wiem czy moje smoothie jest lepsze od malibu :D\nbielinka 13 października 2014 13:42\nJestem ciekawa tego smaku ;)\nPolecam zrobić smoothie i spróbować :D


Katalog stron harcerskich - Co w trawie piszczy\nStrona główna Linkownia Co w trawie piszczy Nowości\nSerwis harcerskich drużyn wodnych\nBaza żeglarska w Wenecji\nZaktualizowano 26.01.2010, 13:36\nOpis Baza ¯eglarska WENECJA\nZapraszamy na KWATERKÊ\nOpublikowano: 2.03.2009, 17:20\nOpis: Zapraszam chêtnych do pracy na kwaterce przedobozowej i poobozowej. Za dobr± pracê sowita nagroda, umo¿liwiaj±ca obni¿enie kosztów w³asnego pobytu wakacyjnego na którejkolwiek z baz Hufca £ód¼-Polesie. Zapisujcie siê na listê wysy³aj±c maila do mnie . Liczba miejsc- ograniczona więcej...\nNowe pomys³y kadry na LATO 2009\nOpublikowano: 2.03.2009, 17:10\nOpis: Obserwuj±c od trzech sezonów przyje¿d¿aj±ce grupy na prowadzon± przeze mnie bazê WENECJA doszed³em do wniosku, ¿e trzeba niektórym ¶rodowiskom pomóc w organizacji logistycznej i formalnej obozów wypoczynkowych i harcerskich. więcej...\nRegaty w Fotogalerii\nOpublikowano: 18.08.2008, 11:30\nOpis: W fotogalerii pojawi³y siê pierwsze zdjêcia z tegorocznych I Regat o Puchar Naczelnika ZHP w klasie Kadet Janmor monotyp. Jak tylko aparaty "powysychaj±" pojawi± siê kolejne (to tak na dobry pocz±tek ). Za "chwilê" pojawi± siê te¿ wyniki i pe³niejsze sprawozdanie (musz± fizycznie przyjechaæ z Wenecji. więcej...\nWenecja off-line... te¿ nadaje\nOpublikowano: 16.08.2008, 20:00\nOpis: Na si³y natury nie ma rady - najlepsze chêci nie pomog±, je¶li pogoda stara sie pokrzy¿owaæ plany. Wystarczy jednak optymizm i dobry plan awaryjny, aby impreza mog³a siê udaæ w ka¿dych warunkach. Nawa³nica szalej±ca nad Wenecj± odciê³a naszemu korespondentowi dostêp do sieci, nadal jednak dzia³aj± telefony. Zanim pojawi siê kolejna relacja on-line zamieszczamy skrót ostatnich wydarzeñ, przes³any do "centrum prasowego" naszego Zespo³u Kampanii "Dali" bez pomocy drutu. więcej...\nOpublikowano: 15.08.2008, 16:20\nOpis: Szaman jak zwykle wykraka³ ulewê-leje jak z cebra. A tak na powa¿nie: z przyczyn technicznych i ale g³ownie pogodowych start Regat zosta³ od³o¿ony na sobotê na godzinê 10-t±. Modyfikacji zatem uleg³ program ca³ych regat... więcej...\nI Regaty o Puchar Naczelnika ZHP ...\nOpublikowano: 28.07.2008, 14:10\nOpis: Najm³odsi i trochê starsi ¿eglarze wszystkich ¶wiata stron!!! H arcerski Klub Wodny „DAL", Baza ¯eglarska WENECJA Hufca ZHP £ód¼-Polesie, Stocznia Jachtowa „JANMOR" w G³ownie, Agencja ¯eglarska D3 i Uczniowski Klub Sportowy „¯agielek" maj± przyjemno¶æ zaprosiæ na Pierwsze Regaty o Puchar Naczelnika ZHP w Klasie Kadet JANMOR Monotyp. R egaty odbêd± siê w dniach 15-17 sierpnia w Bazie ¯eglarskiej WENECJA nad jeziorem Ruda Woda. Zaproszenie kierujemy do wszystkich lubi±cych wodê i wiatr, chc±cych posmakowaæ ¿eglarskiej przygody, a tak¿e sprawdziæ siê podczas prawdziwej rywalizacji pod ¿aglami. więcej...\nKadety ju¿ w Wenecji\nOpublikowano: 21.07.2008, 19:40\nOpis: Z godnie z zapowiedziami, w ostatnich dniach flotylla ¿ó³tych Kad etów JANMOR Monotyp dotar³a do Wenecji. Po przegl±dzie, sklarowaniu i otaklowaniu dziesi±tka ¿ó³tych jachtów wyruszy³a w towarzystwie mniejszych Figielków w swój dziewiczy rejs po wodach Rudej Wody. Jako pierwsze mo¿liwo¶ci nowych jachtów postanowi³y sprawdziæ zuchy ze szczepu im. L.Teligi (wiadomo, wodniacy z krwi i ko¶ci, którym nie straszne ¿eglowanie na regatowych ³odziach ). Nie pozosta³y same - ¿eglarskiego wsparcia naszych zuchom udzieli³y tez za³ogi z Domu Dziecka w Mor±gu. N a jeziorze panowa³y zmienne warunki. Na pocz±tku wiatr krêci³, wreszcie zupe³nie zanik³. Na szczê¶cie by³a to tylko chwilowa flauta - pó¼niej rozwia³o siê do "dwójki". Da³o to za³ogom mo¿liwo¶æ dok³adnego sprawdzenia, jak ³ódki "chodz±" w bejdewindzie czy fordewindzie i ile wêz³ów da siê z nich "wycisn±æ". D awno ju¿ w naszej zatoce nie by³o takiego t³oku. Kadety i Figle zwinnie przemyka³y pomiêdzy pozosta³ymi weneckimi, wiêkszymi jachtami. Maluchy ³apa³y w ¿agielki ka¿dy, nawet najl¿ejszy podmuch, b³yskawicznie nabieraj±c prêdko¶ci. Frajda, jak± dawa³ slalom pomiêdzy omegami i orionami by³a przeogromna - byli przecie¿ szybsi i zwinniejsi od s wych "wiêkszych braci". B osmani w porcie uwijali siê jak w ukropie. Od rana do wieczora mieli pe³ne rêce roboty, wypuszczaj±c i przyjmuj±c kolejne za³ogi, sprawdzaj±c ³ódki i ich wyposa¿enie oraz zabezpieczaj±c akwen p³ywañ. Przedni± zabawê przerwa³ dopiero sygna³ z kuchni, zapraszaj±cy, ¿eby nie powiedzieæ wzywaj±cy na kolacjê, która tego dnia smakowa³a jak nigdy. R uda Woda za¿ó³ci³a siê mrowiem niewielkich ¿agielków - Kadety b³yskawicznie zaklimatyzowa³y siê w ¶rodowisku ¿eglarskiej bazy w Wenecji. I ju¿ od pierwszego dnia zyska³y uznanie p³ywaj±cych na nich dzieciaków, które wystawi³y im najwy¿sz± ocenê. więcej...\nZdjêcia z Wenecji\nOpublikowano: 15.07.2008, 9:15\nOpis: W fotogalerii pojawi³y siê pierwsze tegoroczne zdjêcia. Narazie obozy, zdobnictwo i pionierka, chocia¿ s± te¿ uwiecznieni testerzy zatapialno¶ci B±czka. Za tydzieñ kolejna paczka. więcej...\nSobotni koncert szantowy\nOpublikowano: 1.07.2008, 13:53\nOpis: Informujemy, ¿e podczas sobotniego koncertu - 16 sierpnia 2008 od godz. 21-ej do oporu wyst±pi± zespo³u Grupa Happy Crew i Mêski Punkt Widzenia. Koncert oczywi¶cie odbêdzie siê podczas Regat o Puchar Naczelnika ZHP na terenie Bazy ¯eglarskiej w Wenecji i oczywi¶cie...bez wzglêdu na pogodê . Wiêcej o zespo³ach tutaj . Zapraszamy więcej...\nOpublikowano: 26.05.2008, 18:52\nOpis: W czerwcowym numerze miesiêcznika ¯AGLE na stronie 12-tej pojawi³ siê artyku³ o naszych tegorocznych przedsiêwziêciach. Zapraszamy do lektury... więcej...\nDostępnych: 1 (1 przegląda Co w trawie piszczy)


W Nowym Sączu powstał największy pumptrack w UE [ZDJĘCIA] | Gazeta Krakowska\nW Nowym Sączu powstał największy pumptrack w UE [ZDJĘCIA]\nJerzy Cebula 10.09.2015 Zaktualizowano 11.09.2015\nTo będzie raj dla rowerzystów - zapowiadają projektanci pumptracka, czyli placu zabaw dla rowerzystów. Obecnie trwają ostatnie prace kosmetyczne przy budowie największej w Polsce, a może i w Europie, atrakcji dla miłośników deskorolek i rowerów. W Nowym Sączu nad Kamienicą na wysokości Białego klasztoru do dyspozycji dzieci i dorosłych będą cztery wyasfaltowane tory, pełne wzniesień i pochyleń oraz dwa boiska do siatkówki plażowej. Wokół pumptracka będą ławeczki, cały obiekt już został oświetlony. Atrakcja ma zostać oddana do użytku pod koniec miesiąca. Do wykonania jest jeszcze płot wokół całego obiektu i ogrodzenie z żywopłotu oraz krzewów.\nMateriał oryginalny: W Nowym Sączu powstał największy pumptrack w UE [ZDJĘCIA] - Gazeta Krakowska\nmartinoff.salon.24 10.09.2015 20:01:56\nGratulacje dla Pana Prezydenta. W Nowym Sączu zaczyna być tak jak u nas na wyspach


Wypadek na Wisłostradzie w Tarnobrzegu. Samochód potrącił pieszą (ZDJĘCIA) | Echo Dnia Podkarpackie\nWypadek na Wisłostradzie w Tarnobrzegu. Samochód potrącił pieszą (ZDJĘCIA)\nMarcin Radzimowski 19 listopada 2021, 23:44\nDo wypadku na tarnobrzeskiej Wisłostradzie służby ratownicze zostały wezwane w piątek, 19 listopada przed godziną 22.30. Samochód potrącił tam pieszą, kobieta w miejscu niedozwolonym najprawdopodobniej przechodziła przez dwupasmową drogę.\nJak przekazuje nam jeden z Czytelników, do zdarzenia doszło około 400 metrów od skrzyżowania Wisłostrady z ulicą Mickiewicza. Poszkodowana została zabrana ambulansem do szpitala, jej stan określano jako ciężki.\nPasy ruchu w kierunku Mielca zostały zablokowane, na miejscu policyjni technicy dokonali oględzin i zabezpieczyli ślady, które pomogą ustalić okoliczności wypadku.


Hał ar ju, Marija?: września 2013\nPobudzają do działania, wywołują uśmiech i urzekają trafnością. Słowa, które mają w sobie moc. Wyjątkowe i prawdziwe. Inspirujące.\n1. A different language is a different vision of life. – Federico Fellini\n2. If you talk to a man in a language he understands, that goes to his head. If you talk to him in his own language, that goes to his heart. ‒ Nelson Mandela\n3. The limits of my language are the limits of my world. ‒ Ludwig Wittgenstein\n4. Knowledge of languages is the doorway to wisdom. ‒ Roger Bacon\n5. Language is not a genetic gift, it is a social gift. Learning a new language is becoming a member of the club – the community of speakers of that language. ‒ Frank Smith\n7. To have another language is to possess a second soul. ‒ Karol Wielki\n9. With languages, you are at home anywhere. ― Edward De Waal\n10. Pojąłem, że każdy świat ma własną tajemnicę i że dostęp do niej jest tylko na drodze poznania języka. Bez tego świat ów pozostanie dla nas nieprzenikniony i niepojęty, choćbyśmy spędzili w jego wnętrzu całe lata. Co więcej — zauważyłem związek pomiędzy nazwaniem a istnieniem, bo stwierdziłem po powrocie do hotelu, że widziałem na mieście tylko to, co umiałem nazwać, że na przykład pamiętałem napotkaną akację, lecz już nie drzewo, które stało obok niej, ale którego nazwy nie znałem. Słowem, rozumiałem, że im więcej będę znał słów, tym bogatszy, pełniejszy i bardziej różnorodny świat otworzy się przede mną.― Ryszard Kapuściński, "Podróże z Herodotem"\nTo moja dziesiątka. Dodacie coś od siebie? :)\nAutor: Marysia o 08:59 7 komentarzy:\nEtykiety: inne, zainspiruj się\nGadka po naszamu\nNa łulicy leży zemdlały chłop. Zlatujó się ludzie, żeby pomóc.\n- Dać mu szkiełko sznapsu - mówji psiyrsza kobjyta.\n- Róbta jymu sztuczne łoddychanie – radzi druga.\nWezwijta lykarza z karytkó pogotowja – wrzeszczy trzeci.\nZemdlały łotwśyra łoczy i mówji:\n– Przestańta gadać jedyn bez drugygo. Zróbta, co wóm redziła ta pśyrsza mniła pani!\nPochodzę z Kociewia. Nie jest to region geograficzny, a etniczno-kulturowy. Dumną stolicą Kociewia jest Starogard Gdański, ważnym miastem jest też znany na pewno wszystkim użytkownikom kolei Tczew. Ja natomiast pochodzę z pięknej wsi koło Gniewu. Gwara Kociewiaków jest bardzo zróżnicowana przez co mówi się raczej o gwarach kociewskich, które łączą wspólne cechy. Rzeczywiście, rodzice opowiadali mi, że nawet w naszej okolicy każda wieś miała swoją charakterystyczną mowę i od razu było wiadomo, kto z jakiej wsi pochodzi.\nGwara kociewska nie jest tak silnie zakorzeniona w świadomości mieszkańców regionu jak gwara góralska czy śląska, nie jest tak pielęgnowana jak gwara sąsiadów Kociewiaków – Kaszubów – która właściwie jest językiem, z którego nawet można zdawać maturę. Na razie jest żywa. Starsi ludzie mówią po kociewsku, osoby w moim wieku rozumieją i używają kociewskich słów, dzieci uczą się wierszy i opowiadań. Co będzie jednak za kilkadziesiąt lat? Piękna recytacja kociewskiego wiersza nie przekłada się na znajomość gwary. Ja też 15 lat temu jeździłam na konkursy gwary kociewskiej. Mówiłam wiersze, śpiewałam i opowiadałam zabawne historie, będąc przebrana za wąsiastego i brzuchatego dziadka. „Pamniantum eszcze ździebko, jak to czansto i gansto przyłaził do mego łojca stary Aleksy Jabłónka. Zawżdy chantny był do gadki ji śpsiwu…” pamiętam do dziś. Lubiłam to, lubiłam czytać bajki kociewskie Bernarda Janowicza i rozmawiać z mamą na temat gwary. Mimo to miałabym teraz trudność, żeby sklecić dłuższą wypowiedź po kociewsku.\nPielęgnowanie gwary jest czymś pięknym i ważnym. Jaką ma jednak przyszłość? Małe dzieci łatwo namówić do wzięcia udziału w konkursie, jednak z wiekiem młodzi Kociewiacy tracą zainteresowanie, przeprowadzają się, a gwara nie jest im do niczego potrzebna. Trudno przecież, żeby mówić nią na co dzień, a to, czego nie używamy, odchodzi w zapomnienie. Nie da się zatrzymać pewnych procesów. Żywa gwara zaniknie. Walczyć można jednak o pamięć, o pielęgnowanie tradycji. Co z tego, że powiedziany na konkursie wiersz jest oderwany od żywej gwary? Liczy się pamięć. Świadomość, skąd się pochodzi, zainteresowanie historią i kulturą swojej małej ojczyzny. Może za 100 lat nikt już nie będzie mówił gwarą na co dzień, ale będzie się o niej pamiętało. Warto organizować takie konkursy, warto mówić o gwarze w szkole i w domu. Warto pielęgnować tradycję, bo to część naszej tożsamości.\nCo sądzicie na ten temat? Staracie się pielęgnować swoją gwarę czy nie ma to dla Was znaczenia? A może ktoś z Was umie swobodnie mówić gwarą? Jestem ogromnie ciekawa Waszych opinii na ten temat :) i przy okazji dowiem się, skąd pochodzicie :)\nAutor: Marysia o 19:59 31 komentarzy:\nEtykiety: gwara kociewska, o językach ogólnie\nAngielski w pracy i biznesie – Wydawnictwo Lingo\nPodczas pobytu w Polsce odwiedziłam niezawodną Biedronkę, w której kupiłam „Angielski w pracy i biznesie” Wydawnictwa Lingo. Chwilę się wahałam, bo folia uniemożliwiała zajrzenie do środka (sprytny trik!), a o kursach tego wydawnictwa nic nie słyszałam, ale obniżka z 39,90 zł na 21,90 zł zachęciła mnie do zaryzykowania. Nie żałuję i dziś chcę Wam polecić zakup tego kursu.\nZacznę od kilku podstawowych informacji. Kurs składa się z 30 lekcji, z których każda rozpoczyna się dialogiem lub tekstem. Po dialogu podawane jest słownictwo wraz z kontekstem oraz konstrukcje gramatyczne w nim użyte przedstawione w naprawdę przyjemny sposób. Całość kończy się ćwiczeniami z kluczem odpowiedzi, po których znajdziemy ciekawostkę. Do książki dołączone są trzy płyty: CD-ROM z częścią kursu w wersji multimedialnej i grami językowymi, CD z audiobookiem i e-bookiem oraz Audio CD z nagraniami. Fragmenty w PDF i MP3 można otworzyć na stronie wydawnictwa.\nBudowa kursu bardzo mi się podoba. Słownictwo przedstawiane jest tylko w kontekście, gramatyka omawiana jest na przykładach w podpunkcie „Jak to działa?”, nacisk więc położony jest na to, co wyrażamy daną konstrukcją i jak wygląda jej użycie w praktyce. Osoby mniej zaawansowane może zniechęcać tematyka kursu – „Angielski w pracy i biznesie”. Niepotrzebnie, dlatego że daleko mu do trudnych podręczników dotyczących słownictwa biznesowego. Według informacji z okładki, kurs obejmuje poziomy A2 i B1 oraz przygotowuje do B2 zgodnie z klasyfikacją Rady Europy. I rzeczywiście, stworzony jest tak, aby osoby z podstawową znajomością języka mogły sobie poradzić i poznać słownictwo, które może im się przydać w pracy.\nDuży plus za dołączone płyty. CD-ROM zawiera wprawdzie tylko teksty z początku lekcji i proste ćwiczenia ze słownictwem, a gry językowe nie są warte uwagi, ale dzięki CD możemy otworzyć książkę na tablecie i czytniku e-booków oraz posłuchać wszystkich tekstów.\nTak sobie czytam, co napisałam i coś za dużo entuzjazmu tu widzę :) No, ale cóż zrobić, rzeczywiście podoba mi się ten kurs i chyba nic więcej od niego bym nie wymagała. Mogę go polecić z czystym sumieniem, nawet za 39,90 zł, ale kto jest zainteresowany, niech biegnie do Biedronki, może jeszcze coś znajdzie :) Były tam także kursy z serii „Raz a dobrze”, z tego co pamiętam, prócz angielskiego widziałam też hiszpański, niemiecki i francuski.\nZnacie kursy Lingo?\nAutor: Marysia o 20:34 10 komentarzy:


Emocje – scenariusz zajęć – neuroróżnorodni.com\nProgram autorski z edukacji społeczno -emocjonalnej dla dzieci pięcioletnich pod tytułem: „Nasze emocje”\nOpracowała : mgr Joanna Małek\nEmocje odgrywają ważną rolę w życiu każdego człowieka. Towarzyszą nam one w różnorodnych sytuacjach, odpowiadają za nasze relacje ze światem zewnętrznym. W okresie przedszkolnym następuje intensywny rozwój dziecka, w tym również rozwój emocjonalny. W tym czasie dzieci poznają, identyfikują i wyrażają emocje, przez co bogaci się i różnicuje ich życie emocjonalne. Zabawy są podstawową formą działania dzieci, dającą możliwość przeżywania różnorodnych uczuć. Poprzez nie, dzieci stwarzają fikcyjne sytuacje ,w czasie których przeżywają szczere uczucia. Okres przedszkolny odznacza się tym, że szybko wzrasta zakres i liczba typowych sytuacji , które są źródłem przeżyć uczuciowych. Dziecko w tym wieku jest bardzo podatne na wpływy rodziców i wychowawców. Rodzice i nauczyciele zmierzają do tego, aby wyrosło ono na dobrego człowieka, by już w przedszkolu nauczyło się żyć w społeczności dziecięcej, przyswoiło sobie podstawowe zasady zachowania się. Jest to okres, w którym dzieci mogą wykształcić umiejętności i dobre nawyki emocjonalne takie jak: rozpoznawanie stanu emocjonalnego, w którym aktualnie znajduje się, odczytywanie stanów emocjonalnych innych osób, okazywania przeżywanych emocji w sposób akceptowany społecznie. Zdobyte wówczas umiejętności są znaczące w późniejszym życiu. Umożliwiają właściwe zachowanie się dzieci w różnych sytuacjach wobec innych ludzi. Pomagają w radzeniu sobie z napotykanymi trudnościami, niepowodzeniami.\nPracując z dziećmi w wieku przedszkolnym zauważyłam jak ważna a jednocześnie trudna jest umiejętność radzenie sobie przez dzieci w różnych sytuacjach związanych ze współżyciem w grupie rówieśniczej. Obserwując rozwój moich wychowanków na przestrzeni 2 lat ( od najmłodszej grupy przedszkolnej – trzylatków ), dostrzegłam ogromny potencjał intelektualny u dzieci i jednocześnie różnorodne problemy emocjonalno – społeczne.\nDzieci miały trudności w wyrażaniu emocji i uczuć i rozładowaniu napięć emocjonalnych w akceptowany społecznie sposób. Powyższe kłopoty niejednokrotnie prowadziły do sytuacji konfliktowych, niekiedy zachowań agresywnych. Wiele problemu przysparzało dzieciom respektowanie ustalonych reguł zachowania. Inni wychowankowie przeżywali trudności\nz dobrym funkcjonowaniem w grupie rówieśniczej. Przejawiali nieśmiałość, niepewność siebie. Nie potrafili otworzyć się, znaleźć w grupie dobrych koleżanek i kolegów. Moim celem było również zintegrowanie grupy rówieśniczej i doprowadzenie do tego aby wszystkie dzieci czuły się w niej dobrze i potrafiły zgodnie współdziałać ze sobą.\nRozumiejąc jak ważna rolę ogrywa środowisko wychowawcze dziecka, a więc\ni nauczyciel, który wspiera dziecko w nowych sytuacjach, uczy rozpoznawać i nazywać uczucia oraz radzić sobie z emocjami. Dążyłam do tego aby w optymalnym klimacie wychowawczym dziecko mogło zbudować pozytywny obraz samego siebie, zdobyć umiejętności empatyczne i umiejętności społeczne cechujące inteligencję emocjonalną.\nDążąc do pełnego rozwoju dzieci we wszystkich sferach rozwoju, obserwując i rozumiejąc ich potrzeby postanowiłam opracować program pt: „Nasze emocje” zawierający cykl zajęć wspomagający ich rozwój społeczno – emocjonalny, w trakcie których dzieci:\n– będą miały możliwość rozpoznawania, i nazywania uczuć innych osób oraz możliwość rozpoznawania, przeżywania i wyrażania własnych uczuć;\n– nauczą się wyrażania własnych potrzeb, uczuć w sposób akceptowany w społeczności przedszkolnej;\n– poznają sposoby wyciszenia lub odreagowania trudnych emocji;\n-będą uczyły się kierować swoimi emocjami i reakcjami w taki sposób, aby były one stosowne do sytuacji, które je wywołały. – będą mogły rozpoznawać swoje mocne strony , rozwijać wiarę we własne siły, umiejętności, możliwości;\n– będą miały możliwość współdziałania w czasie zabaw, celu wykonana powierzonego zadania;\n-podejmą próby nawiązywania i podtrzymywania satysfakcjonujących kontaktów w grupie rówieśniczej.\nProgram „Nasze emocje” jest opracowany zgodnie założeniami Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego dotyczącej kształtowania umiejętności społecznych dzieci w zakresie porozumiewania się z dziećmi\ni dorosłymi, zgodnego funkcjonowania w zabawie i w sytuacjach zadaniowych oraz jest integralny z założeniami Rocznego Programu Rozwoju Przedszkola.\n– ukierunkowanie rozwoju emocjonalnego dzieci,\n– rozwijanie inteligencji emocjonalnej,\n– kształtowanie osobowości dziecka.\nCele szczegółowe: -rozpoznawanie i nazywanie przeżywanych stanów emocjonalnych, -rozwijanie słownika czynnego i biernego dzieci określającego różne stany emocjonalne i uczuciowe (smutek, zmartwienie, przykrość, cierpienie, radość, zadowolenie, szczęście, duma, wściekłość, złość, nieśmiałość, lęk, gniew, zdziwienie, odwaga, , nienawiść, itd.), -rozwijanie wrażliwości emocjonalnej oraz empatii, -rozwijanie umiejętność nawiązywania i utrzymywania pozytywnych interakcji z innymi dziećmi, -kształtowanie umiejętności budowania poczucia własnej wartości i silnej osobowości, -kształtowanie prospołecznych postaw, eliminowanie aspołecznych zachowań, nabywanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach (odporność na porażki i stres). -budowanie systemu wartości dzieci.\nProgram przeznaczony dla dzieci pięcioletnich. Składa się z dwunastu zajęć trwających około 30 minut. Dzieci uczestniczą w zajęciach dodatkowych raz w tygodniu. Podstawowym komponentem zajęć są różnorodne zabawy: zabawy ruchowe, z wykorzystaniem muzyki. zabawy z elementem dramy, prace plastyczne, rozmowy z wykorzystaniem ilustracji.\n• Dzieci będą umiały rozpoznać i nazwać swoje oraz cudze uczucia,\n• Nazywając stany emocjonalne obserwowane u innych osób lub przeżywane przez siebie Dzieci będą posługiwały się bogatszym zasobem słownictwa.\n• Dzieci będą prawidłowo interpretowały obserwowane sytuacje społeczne;\n• Będą wykazywały się większą wrażliwością emocjonalna w kontaktach z rówieśnikami;\n• Wzrośnie umiejętność kontrolowania własnego zachowania, panowania nad emocjami\n• Dzieci będą umiejętniej pokonywać trudności, lepiej radzić sobie z porażkami i stresem.\n• Będą potrafiły określać wartości na zasadzie przeciwieństw mówiąc co jest dobre a co złe.\nProgram „Nasze emocje” realizowany będzie w drugiej połowie roku szkolnego 2014/2015. Składa się z cyklu dwunastu zajęć trwających około 30 minut, które będę prowadzała jeden raz w tygodniu. Podstawowym komponentem zajęć są różnorodne zabawy: zabawy ruchowe, zabawy z wykorzystaniem muzyki, zabawy z elementem dramy, prace plastyczne, rozmowy z wykorzystaniem ilustracji itp.\nDużą rolę stymulacyjną w realizacji programu odgrywa środowisko wychowawcze dzieci – funkcjonalnie urządzona sala zajęć, stwarzająca optymalne warunki do budowania pozytywnego obrazu własnego „Ja”, zaspokajania poczucia bezpieczeństwa, a także inspirująca dzieci do wyrażania stanów emocjonalnych w różnych formach ekspresji, poprzez atrakcyjne , zachęcające do działań kąciki zainteresowań.\nWażny elementem w realizacji programu jest to iż , dzieci w grupie otoczone są życzliwością, wyrozumiałością, chęcią niesienia pomocy, cierpliwością przez co same starają się być życzliwe, wyrozumiałe, pomocne, empatyczne.\nW trakcie cyklicznie prowadzonych zabaw interakcyjnych , twórczych, czy z elementem dramy dzieci nabywają doświadczenia empatyczne, umiejętności interpersonalne w zakresie konstruktywnej współpracy i współdziałania w grupie. Poznają sposoby rozładowania napięć emocjonalnych, relaksacji, zdobywają umiejętności świadomego odzwierciedlania przeżyć emocjonalnych, różnicowania uczuć pozytywnych, negatywnych, wyrażania stanów emocjonalnych w sposób akceptowany przez innych. Dzieci uczą się panowania nad emocjami, zachowania równowagi, ale nie tłumienie ich, ponieważ każda emocja ma swoją wartość i znaczenie. Emocje zbytnio tłumione mogłyby wywoływać apatię, zaś pozwolenie na swobodne uzewnętrznianie doprowadzić może do zachowań niewłaściwych .\nProgram realizowany będzie w grupie dzieci pięcioletnich z Zespołu Placówek Oświatowych Nr 2 w Samorządowym Przedszkolu Nr 4. Zajęcia prowadzone będą w sali przedszkola.\n1.Obserwacja zachowania wychowanków w trakcie prowadzonych zajęć różnych sytuacjach, aktywność podczas zabaw, umiejętność współdziałania z rówieśnikami, nabywanie pewności siebie.\n2.Wyniki obserwacji dotyczące wychowania społeczno emocjonalnego zaznaczane w Arkuszu badania gotowości szkolnej.\n3. Ankieta dla rodziców dzieci uczestniczących w programie „Nasze emocje”\n1. M. Brykczyński, L. Głażewska Dańko „Jedna chwilka uczuć kilka czyli z uczuciem o uczuciach”.\n2.Denis Chapman Weston, Mark S. Weston “Co dzień mądrzejsze “ 365 gier kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka.\n3.A.Faber,E. Mazlish „Jak mówić, żeby dzieci słuchały. Jak słuchać, żeby dzieci mówiły”\n4. D. Goleman „Inteligencja emocjonalna w praktyce” Media Rodzina 1999\n5.J. Kolibowska „Inteligencja emocjonalna” ODN Włocławek Zeszyt metodyczny 6/2013\n6.A. Matczak K. A. Knopp „Znaczenie inteligencji emocjonalnej w funkcjonowaniu człowieka” Wydawnictwo Stowarzyszenia Filomatów 2013\n7.Anna Stelmach „Alfabet emocji” Grupa Edukacyjna S.A.2007\n8.Klaus W. Vopel „Witajcie ręce” Gry i zabawy ruchowe dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat”- Jedność 1999\n9.Klaus W. Vopel „Witajcie oczy” Gry i zabawy ruchowe dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat”- Jedność 1999\n10.Klaus W. Vopel „Od stóp do głów” Gry i zabawy ruchowe dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat”- Jedność 1999\n11.Klaus W. Vopel „Witajcie uszy” Gry i zabawy ruchowe dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat”- Jedność 1999\n1.CO MÓWIĄ NASZE TWARZE? Radość\nCel: rozpoznawanie emocji własnych i innych osób i utrwalanie ich nazw.\nPomoce: tablice z cyklu „Alfabet emocji, paski kolorowego papieru dla każdego dziecka, kartka papieru w formacie A 5 dla każdego dziecka, nagranie muzyczne.\n1.Dzieci siedzą w kręgu. Oglądają tablicę z cyklu „Alfabet emocji”. Nauczycielka prowadzi rozmowę z dziećmi na temat emocji , którą rozpoznały.\nNauczycielka pyta: -Kogo przedstawia ilustracja?\nNadanie imienia dziewczynce – Kasia.\n-Jak czuje się Kasia?\n-Jak nazwiemy to uczucie?\n2.Spośród paseczków kolorowego wybierzcie te, które kojarzą się wam z uczuciem radości. Ułóżcie z tych kolorów wesołą kompozycję.\n3.Słuchanie i omówienie fragmentu utworu M. Brykczyński, L. Głażewska Dańko „Jedna chwilka uczuć kilka czyli z uczuciem o uczuciach”.\nRadość wciąż radośnie skacze,\nbo nie może żyć inaczej.\n4.Kończenie przez chętne dzieci zdania: Jestem radosny gdy………….\n5.Zabawa „Radość” Chętne dzieci pokazują gestem , ruchem, miną jak zachowują się gdy czują się radosne, wesołe, szczęśliwe. Zachęcanie pozostałych dzieci do naśladowania.\n6.Zabawa „Taniec radości” Dzieci tańczą radośnie przy muzyce. Gdy muzyka cichnie zatrzymują się w bezruchu jak posągi. Ponownie zaczynają tańczyć gdy usłyszą muzykę.\n2. CO MÓWIĄ NASZE TWARZE? Smutek\nCel: rozpoznawanie i nazywanie emocji.\nPomoce: tablice z cyklu „Alfabet emocji, paski kolorowego papieru dla każdego dziecka, kartka papieru w formacie A 5 dla każdego dziecka, pastele i bloki rysunkowe, płyta z nagraniem utworu F. Chopina Nokturn c –moll.\n1.Nauczycielka rozmawia dziećmi na temat ilustracji przedstawiającej twarz dziewczynki wyrażającej smutek.\n-Kogo widzicie na ilustracji?\n-Jak czuje się Kasia przedstawiona na ilustracji?\nJak nazwiemy to uczucie?\n2. Słuchanie i omówienie fragmentu utworu M. Brykczyński, L. Głażewska Dańko „Jedna chwilka uczuć kilka czyli z uczuciem o uczuciach”.\nSmutek smuci się okrutnie\ni wygląda coraz smutniej.\n3.Wybranie kolorów, które kojarzą sie dzieciom ze smutkiem. Układanie z nich smutnej kompozycji.\n4.Jestem smutny gdy……… Kończenie wypowiedzi przez chętne dzieci. Zachęcanie dzieci do określenia jak się wtedy czują?\n5.Przedstawienie miną, postawą ciała, ruchem smutku przez chętne dzieci.\n6.Drama .Przedstawianie przez małe grupki dzieci scenek „Smutku”. Po każdej scence wspólnie zastanawiamy się i wskazujemy możliwości poprawienia nastroju osoby przedstawionej w scence.\n7.Wyrażanie ruchem nastroju fragmentu utworu F. Chopina Nokturn c –moll.\n7. Rysowanie „smutku” pastelami. Zachęcanie dzieci do wypowiadania się na temat swojej pracy.\n3.CO MÓWIĄ NASZE TWARZE? Strach\nCel: rozpoznawanie i nazywanie emocji własnych i innych osób.\nPomoce: tablice z cyklu „Alfabet emocji, paski kolorowego papieru dla każdego dziecka, kartka papieru w formacie A 5 dla każdego dziecka, pacynki, materac.\n1.Nauczycielka rozmawia z dziećmi na temat ilustracji przedstawiającej twarz Kasi wyrażającej strach.\n-Co widzicie na ilustracji?\n2. Dobieranie kolorów pasujących do uczucia strachu i układanie z nich kompozycji pasującej do tego uczucia.\n3. Słuchanie i omówienie fragmentu utworu M. Brykczyński, L. Głażewska Dańko „Jedna chwilka uczuć kilka czyli z uczuciem o uczuciach”.\nwyjść nie może bo się boi.\n4.Boję się gdy…….. Kończenie wypowiedzi przez chętne dzieci. Rozmowa z dziećmi w oparciu o ich wypowiedzi na temat uczucia strachu i tego, że jest to naturalne, że czegoś się boimy.\n5.Przedstawienie mimiką, gestem, postawą ciała uczucia strachu przez dzieci. Zachęcanie do wypowiadania się jak się wtedy czują?\n6.Przedstawienie za pomocą wybranej pacynki czego boi się dana postać i jak się w takiej sytuacji zachowuje?\n7. Zabawa: „Łódź ratunkowa” Nauczycielka kładzie materac na podłodze i wyjaśnia, że jest to łódź ratunkowa. Zadaniem dzieci jest zabrać na łódź możliwie największą ilość osób, stojąc przynajmniej na jedną nogą na materacu przez kilka sekund. Pasażerowie mogą sobie pomagać trzymając się wzajemnie, aby łódź zmieściła jak najwięcej dzieci. Po zakończeniu zabawy nauczycielka zachęca dzieci do wypowiadania się jak czuły się w trakcie zabawy.\n8. Rysowanie przez dzieci tego czego się boją, a następnie zamykanie strachu w klatce poprzez narysowanie krat zamykających strach.\n4.CO MÓWIĄ NASZE TWARZE? Gniew\nCel: rozpoznawanie i nazywanie emocji. Świadome wyrażanie emocji z wykorzystaniem języka ciała. Poznanie sposobów wyciszenia lub odreagowania trudnych emocji.\nPomoce: tablice z cyklu „Alfabet emocji, paski kolorowego papieru dla każdego dziecka, kartka papieru w formacie A 5 dla każdego dziecka, ilustracje przedstawiające twarze wyrażające różne emocje, duży arkusz papieru, wycinki z gazet przedstawiające twarze wyrażające różne emocje, nożyczki, klej, maskotki, dzwonek.\n1.Nauczycielka rozmawia z dziećmi na temat ilustracji przedstawiającej twarz Kasi wyrażającej gniew. -Co widzicie na ilustracji?\n2.Wybieranie kolorów kojarzących się z uczuciem gniewu i układanie z nich kompozycji kojarzącej się z tym uczuciem.\n3.Gniewam się, złoszczę się , gdy………. Dzieci kończą wypowiedź. Zachęcanie dzieci do powiedzenia jak się wtedy czuły. Próby powiedzenia jak możemy poradzić sobie w takiej sytuacji ze swoim gniewem, aby poczuć się lepiej i aby nie ranić innych.\n4. Słuchanie i omówienie wiersza D. Gellner „Zły humorek”:\nZawołałam:- Moja sprawa!\nNie, nie będę jej szukała!\n5. „Maskotka złości” Pokazanie dzieciom maskotki, której możemy opowiadać o swoim problemie, gniewie, zdenerwowaniu.\n6.Pzedstawianie uczucia gniewu mimiką, gestem, ruchem, postawą ciała przez chętne dzieci.\n7.Wspólne zastanowienie się co możemy zrobić, gdy czujemy ze jesteśmy źli, zdenerwowani, zagniewani, aby pozbyć się tych uczuć i aby nie sprawić komuś przykrości lub nie wyrządzić krzywdy. Np.: Gdy uświadomimy sobie swój stan staram się opanować złość głęboko oddychając, licząc powoli do 10, bazgrząc po papierze, drąc gazety ze specjalnego pudełka, zamykając złość w woreczku, „rozmawiając” z maskotka złości itp.\n8.Wybieranie z pośród zgromadzonych ilustracji tych, które przedstawiają twarze zagniewane . Ułożenie ich obok tablicy przedstawiającej zagniewaną Kasię .\n9.Kolaż –praca zbiorowa. Nauczycielka obrysowuje sylwetę chętnego dziecka na dużym arkuszu papieru . Następnie dzieci wycinają z gazet twarze wyrażające różne stany emocjonalne i wspólnie wyklejają nimi całą obrysowaną sylwetę. Dzieci określają jaki stan emocjonalny przedstawia twarz postaci, którą wybrali do naklejenia.\n10.Zabawa „Budzenie się i zasypianie” według K. Vopla\nNauczycielka prosi dzieci: znajdźcie sobie jakieś wygodne miejsce i połóżcie się na dywanie. Leżcie sobie wygodnie i udawajcie, że śpicie. Kiedy śpimy mamy rozluźnione mięśnie. Przejdę pomiędzy wami i sprawdzę czy jesteście rozluźnieni. Po chwili zadzwoni dzwonek. Gdy go usłyszycie, wtedy wyskoczcie do góry i pobiegnijcie szybko na jakieś inne miejsce w sali. Ponownie połóżcie się wygodnie i luźno i udawajcie ,że zasnęłyście.\n5.CO MÓWIĄ NASZE TWARZE? Zaskoczenie\nPomoce: tablice z cyklu „Alfabet emocji, kolorowe paski papieru dla każdego dziecka, kartka papieru w formacie A 5 dla każdego dziecka , małe lusterka.\n1.Nauczycielka rozmawia z dziećmi na temat ilustracji przedstawiającej twarz Kasi wyrażającej zaskoczenie. -Co widzicie na ilustracji?\n2. Dzieci przypominają sobie i opowiadają o sytuacjach, w których były zaskoczone, zdziwione. Starają się również określić jak się wtedy czuły. Podkreślenie, iż może to być uczucie przyjemne lub nie, zależnie od tego, co wywołało nasze zaskoczenie.\n3.Wybieranie przez dzieci pasków papieru w kolorze kojarzącym się z zaskoczeniem i ułożenie z nich kompozycji.\n4.Zabawa z wykorzystaniem kieszonkowych lusterek. Dzieci siedzą na dywanie w kole, z lusterkami w ręku. Nauczycielka wypowiada tekst, każde dziecko odzwierciedla mimiką uczucie jakie wywołuje słuchany tekst obserwując swoją twarz w lusterku.\nPrzykład: Mama wyszła z domu, długo jej nie ma, jesteś smutny bo tęsknisz za mamą, masz smutne oczy, smutne usta. Po chwili usłyszałeś, że ktoś puka do drzwi. Przestraszyłeś się, bo myślałeś, że to ktoś obcy. Kiedy zaciekawiony popatrzyłeś przez wizjer okazało się, że to tatuś wrócił wcześniej z pracy. Na twojej twarzy pojawił się uśmiech, a oczy były radosne. Jakież było twoje zdziwienie, gdy tatuś wyjął z teczki pudełko- niespodziankę. Byłeś bardzo ciekawy, co się w nim znajduje.\nNauczycielka prosi dzieci, aby powiedziały, co chciałyby znaleźć w pudełku.\n5. Zabawa „Pudełko niespodzianka” Dzieci dobierają się parami. Jedno z nich jest pudełkiem niespodzianką. Kładzie się na dywanie podciągając kolana pod brodę i obejmując nogi ramionami. Drugie dziecko będzie delikatnie rozpakowywać pudełko niespodziankę delikatnie rozkładając ręce a następnie nogi kolegi. Gdy paczka jest rozpakowana następuje zmiana ról.\n6.CO MÓWIĄ NASZE TWARZE? Obrzydzenie\nPomoce: tablice z cyklu „Alfabet emocji, kartki z bloku i kredki, duża kostka do gry oklejona wycinkami z gazet przedstawiającymi twarze wyrażające różne emocje, ziemniak.\n1.Nauczycielka rozmawia z dziećmi na temat ilustracji przedstawiającej twarz Kasi wyrażającej obrzydzenie. -Co widzicie na ilustracji?\n2. Przypomnijcie sobie i powiedzcie co wywołało u was takie uczucie. Czy jest to uczucie miłe, przyjemne? Narysujcie to zdarzenia. Nauczycielka chodzi pomiędzy rysującymi dziećmi i z nimi rozmawia o tym co rysują.\n3.Zabawa „Spaghetti” według K. Vopla\nNauczycielka prosi dzieci: stańcie bardzo blisko siebie i trzymajcie swoje dłonie opuszczone. Wyobraźcie sobie, że jesteście wiązka spaghetti, które ma być podane na obiad. Jesteście w garnku z wodą. Po chwili makaron zaczyna mięknąć, staje się coraz bardziej miękki i powoli opada na dno garnka tworząc luźny kłębuszek. Zachowujcie się tak jak gotowane spaghetti do momentu, aż krzyknę : „Sos pomidorowy”. Wtedy wolno wam wstać i potrząsnąć swoimi rękami i nogami, by poczuć się wspaniale.\n4.Zabawa „Kostka nastrojów”\nNauczycielka pokazuje dzieciom kostkę przedstawiającą twarze wyrażające różne stany emocjonalne. Wyjaśnia ,że chętne dzieci będą rzucały kostką i określały jaki stan emocjonalny przeżywa osoba przedstawiona na wylosowanej ściance kostki. Dzieci w kole uzupełniają wypowiedź kolegi. Następnie proponują co można zrobić, aby rozweselić osobę smutna, co zrobić gdy ktoś się czegoś boi, gdy jest zdenerwowany itp.\n7. Zabawa: „Gorący kartofelek” -według K.Vopla.\nDzieci siedzą na dywanie tworząc koło. Jedno z dzieci siedzi poza kołem odwrócone plecami do koła, które jest „stoperem”. Do zabawy potrzebny będzie ziemniak. Dzieci wyobrażają sobie, iż jest on bardzo gorący i dlatego należy go szybko podawać kolejnej osobie aby nie poparzyć sobie palców. Jednak u któregoś z dzieci ziemniak się zatrzyma i dziecko to poparzy sobie palce ( oczywiście na niby). Stanie się tak gdy „stoper” zawoła „stop” -i osoba, która będzie miała ziemniak będzie musiała go zatrzymać. Jednak dzieci siedzące obok niej mogą ją pocieszyć. Kładą race na jego ramiona i kołyszą go delikatnie w przód i w tył, aż dziecko trzymające ziemniak krzyknie „dalej”. Wtedy ziemniak powędruje od dziecka do dziecka i zabawa potoczy się dalej.\n7.KIEDY PŁACZĘ, KIEDY SIĘ ŚMIEJE\nCel: rozpoznawanie emocji i ćwiczenie umiejętności wyrażania swoich uczuć, rozumienie wpływu przeżywanych emocji na własne zachowanie i relacje z innymi.\nPomoce: kółka wycięte z bloku rysunkowego, kredki , ilustracje przedstawiające twarze wyrażające różne emocje, nagranie muzyki instrumentalnej.\nDzieci w parach siadają naprzeciw siebie. Rozmawiają na podany temat: „Moja ulubiona zabawa”. Następnie siadają tyłem do siebie i kontynuują dialog. Po zakończeniu rozmowy nauczycielka zapytała: Kiedy wam się lepiej rozmawiało i dlaczego?\n2.”Kiedy płaczę, kiedy się śmieję?”\nDzieci otrzymują po dwa krążki wycięte z bloku rysunkowego. Na jednym rysują twarz wyrażającą radość, zadowolenie, szczęście. Na drugim krążku rysują twarz wyrażającą smutek.\nPo narysowaniu nauczycielka zapytała o sytuacje, w których przeżywało takie uczucia. Dzieci dzielą się własnymi przeżyciami.\n3.”Nasze twarze” –zabawa z elementami dramy.\nDzieci dzielą się na trzy grupy. Pierwsza grupa otrzymuje rysunek przedstawiający osobę wesołą, szczęśliwą, druga grupa otrzymuje rysunek przedstawiający osobę smutną, przygnębioną, trzecia grupa otrzymuje rysunek przedstawiający osobę zdenerwowaną, złą.\nZadaniem poszczególnych grup jest, pokazanie mimiką twarzy, gestem, ruchem danego stanu emocjonalnego. Pozostałe dzieci starają się odgadnąć, jakie uczucia przedstawiają koledzy. Następnie opowiadają o sytuacjach, zdarzeniach, w czasie których są wesołe, szczęśliwe ,smutne, przygnębione lub zdenerwowane. Zwrócenie uwagi dzieci jak przeżywane przez nas emocje wpływają na nasze zachowanie i na relacje z innymi osobami.\n4. „Jaka to melodia?”- Zagadka, połączona z zabawą ruchową.\nDzieci mają za zadanie wysłuchać melodii, określić jej charakter i odzwierciedlić ją ruchem.\n5.”Właściciel uśmiechu” Dzieci siedzą w kręgu. Jedno z nich, wybrane za pomocą wyliczanki, zostaje „właścicielem uśmiechu, podczas gdy pozostałe dzieci starają się zachować obojętny wyraz twarzy. Dziecko będące „właścicielem uśmiechu powinno wyrazem twarzy okazywać radość. „Właściciel uśmiechu” przekazuje uśmiech wybranemu dziecku okazawszy odpowiednio swoją radość przekazuje uśmiech kolejnemu dziecku.\n8. JAKI JESTEM?\nCel: dostrzeganie wpływu emocji własnych na swoje zachowanie i innych osób, rozpoznawanie swoich mocnych stron, wzmacnianie wiary we własne siły, możliwości i umiejętności.\n-dziecko rozpoznaje mimikę twarzy i ćwiczy umiejętność wyrażania swoich uczuć.\nPomoce: ilustracje przedstawiające twarze dzieci wyrażające różne stany emocjonalne, kartki, kredki, papier kolorowy, klej ltp.\n1.Rozmowa na temat ilustracji.\nWychowankowie oglądają ilustracje przedstawiające twarze dzieci wyrażające różne uczucia np.: smutek, złość, radość, zdziwienie, strach, zadowolenie, nieśmiałość.\nOmówienie ilustracji. Kogo widzicie na obrazku? Dlaczego chłopiec jest smutny? Jak sądzicie?(Może upadł, może go cos boli, może ktoś go uderzył, skrzyczał, itp.)\nCo można zrobić, żeby przestał płakać?\nPodobnie omawiamy inne ilustracje. Rozmawiamy o uczuciach, które przeżywają dzieci ukazane na obrazkach.\n2.Zabawa „Wszystkie dzieci, które…”\nOsoba prowadząca zadaje pytania dotyczące różnych uczuć i stanów emocjonalnych. Dzieci, które zgadzają się z nim wykonują polecenia zawarte na początku zdania.\n-Niech wstaną( zaklaszczą, podskoczą, tupną nogą, pokiwają głową, itp.) wszystkie dzieci, które?…\n-lubią chodzić do przedszkola;\n-złoszczą się, gdy ktoś zabiera im zabawkę;\n-cieszą się, gdy kolega poczęstuje je słodyczami;\n-boją się ciemności;\n-lubią, gdy pani je chwali;\n-płaczą, gdy się uderzą;\n-cieszą się gdy mogą bawić się z koleżanką lub kolegą;\n-cieszą się, kiedy przychodzą po nich rodzice.\nPo każdym zdaniu nauczycielka prosi, aby pokazały, jaką maja minę, kiedy chętnie chodzą do przedszkola itp.\n3.Zabawa:„Powiedz” Wiemy już co możemy zrobić aby kolega lub koleżanka poczuli się lepiej. Pomyślcie i powiedzcie kiedy koledzy i koleżanki chcą, lubią się z wami bawić?(próby wskazania swoich mocnych stron). Teraz pomyślcie i powiedzcie kiedy dzieci nie chciały się z wami bawić? Co mogło być tego przyczyną?\n4.Zabawa „Odgadywanie uczuć”\nJedna osoba wychodzi z sali. Pozostałe umawiają się, jakie uczucia lub nastrój będą wyrażać. Posługują się odpowiednią mimiką twarzy, gestem, postawą ciała, nie używając słów.\nDziecko, które uprzednio wyszło z sali, odgaduje uczucia przedstawione przez grupę.\n5.”Wizytówka wspaniałego dziecka” Dzieci wykonują wizytówkę według własnego pomysłu wykorzystując dostępne materiały plastyczne.\nNastępnie wpisują swoje imię, lub proszą o pomoc panią.\n6. Zabawa „Koło masażu” Dzieci siedzą w kole w taki sposób aby mogły dotykać ramion pleców kolegi siedzącego przed nim. Następnie masują delikatnie ramiona plecy kolegi w różny sposób np.: jakby grali na bębenku, jakby padał deszczyk, jakby, wygniatali ciasto itp. Następnie odwracają się w druga stronę i masują ramiona i plecy drugiego kolegi.\n7.Zabawa : „ Jestem dumny”\nDzieci przypominają sobie coś pozytywnego, czego ostatnio się nauczyły, co zrobiły, z czego mogą być dumne. Następnie siadają w kole i uzupełniają po kolei początek zdanie: „Jestem dumny z tego, że…” np.:\n– Jestem dumny z tego, że podzieliłam się batonem z koleżanką.\n– Jestem dumny z tego, że nie uderzyłem Tomka, kiedy mnie zdenerwował.\n– Jestem dumny z tego, że nauczyłem zapinać sweter na guziki.\nPo zakończeniu dzieci rozmawiają na temat :\n9. LUBIMY BAWIĆ SIĘ RAZEM\nCel: Uczenie dzieci otwartego komunikowania swoich uczuć i potrzeb, rozumienie, że każde dziecko ma swoje prawa.\nPomoce: ilustracje przedstawiające konflikty dzieci, pacynki.\n1.”Ludzie do ludzi”- zabawa mająca na celu podniesienie nastroju, integrację grupy.\nDzieci dobierają się parami. Osoba, która nie ma pary, kontroluje wykonanie i kieruje zabawą mówiąc np.: nos do nosa, plecy do pleców, ręka do nogi itp., Kiedy mówi: ludzie do ludzi, każdy zmienia partnera (łącznie z osobą wydającą polecenia. Dziecko, które zostaje bez pary prowadzi zabawę dalej.\n2.”Trzy baranki kudłate”- wiersz Małgorzaty Gozdeckiej.\nNauczycielka recytuje wiersz:\nTrzy baranki kudłate zapytały raz tatę:\nCzy wolno z kolegami mocować się rogami?\nA baran w baraniej głowie\nstarał się znaleźć odpowiedź\ni w końcu zabeczał :- To- bee!\nOmówienie wiersza ukierunkowane pytaniami: O co baranki pytały tatę?\nCo odpowiedział tata? Co to jest konflikt? Jak inaczej można nazwać konflikt?\nChętne dzieci przedstawiają scenę pogodzenia się po kłótni przy pomocy kukiełek lub pacynek.\nOmówienie. Czy trudno jest pogodzić się?\nJak czuliście się, gdy byliście skłóceni?\nKiedy czujecie się lepiej? Gdy się kłócimy, czy gdy pogodzimy się?\n4. „Co było potem”\nNauczycielka pokazuje dzieciom ilustracje.\n-Przedstawiającą dwoje dzieci rysujących przy stoliku. Jedno ma komplet nowych kredek. Rysuje, jest zadowolone. Drugie siedzi smutne. W ręku trzyma złamaną kredkę.\nOmówienie ilustracji. Wymyślanie możliwych zakończeń historyjki. Wybieranie najlepszego zakończenia.\n– Ilustracja przedstawiająca dzieci, kłócące się o zabawkę. Omówienie podobnie jak wyżej.\n– Koleżanka upadła, potłukła się i płacze.\nDoprowadzenie do zrozumienia przez dzieci, iż każdy ma takie same prawa. Dobrze jest jeżeli mówimy innym o swoich potrzebach np. : mówimy koledze, że nie mogę rysować niezaostrzonymi kredkami, , chcę pobawić się tą zabawką, boli mnie noga. Przyjemnie jest bawić się i pracować kiedy pomagamy sobie. Jednak gdy nasze cele są sprzeczne dobrze jest poszukać kompromisu i warto jest współdziałać z dziećmi w zabawach, pracach itp.\n5.Zabawa relaksacyjna: „Wyobraź sobie”.\nDzieci siadają wygodnie na dywanie. Nauczycielka prosi dzieci o zamknięcie oczu i wyobrażenie sobie, że nasze stopy dotykają trawy, która łaskocze nas w pięty. Uśmiechnijcie się, poczujcie spokój, zadowolenie, radość. Otwórzcie oczy i uśmiechnijcie się do koleżanki, kolegi siedzącego obok.\n10. UCZYMY SIĘ PANOWAĆ NAD SWOIMI EMOCJAMI\nCele: Analizowanie zachowania pod wpływem emocji, próby przewidywania konsekwencji . Ćwiczenie sposobów rozładowania złości i panowania nad gniewem,\nPomoce: kolorowe szarfy, karteczki z „tytułem złości”.\n1.Zabawa:„Czarymary” Dzieci ustawione w okręgu bawią się wspólnie śpiewając i ilustrując określonymi ruchami tekst znanej zabawy. Nauczycielka zapowiada: zaśpiewamy piosenkę „Czary mary” i wyczarujemy uśmiech na naszych twarzach.\nCzary mary, czary mary, czary mary uuu.\nHokus pokus ksz ksz, hokus pokus ksz ksz\nAbra kadara , abra Kadara uuu.\n2.Zabawa: „Tytuł złości”\nDzieci dzielimy na trzy grupy rozdając szarfy w jednym z trzech kolorów. Dzieci mające szarfy w tym samym kolorze losują kartkę z „ tytułem złości” np.; „samochód”, „cukierki”, „rozerwana książką”. Nauczycielka odczytuje grupie tytuł złości a dzieci zastanawiają się jaka sytuacja może kryć się pod danym tytułem i podają propozycje. Nauczycielka podaje przykład: „Farba” Basia malowała portret mamy . Potrąciła naczynie z farbą, która rozlała się po stole i zniszczyła jej pracę . Basia była zła, bo zniszczyła się pracę – niespodzianka, którą szykowała dla mamy.\nNa zakończenie nauczycielka rozmawia z dziećmi na temat najczęściej występujących przyczyn złości i agresji.\n3.Zabawa „Karteczki złości”\nNauczycielka proponuje dzieciom zabawę , tłumacząc że w ten sposób możemy można rozładować złość nie krzywdząc innych osób. Dzieci dostają od nauczycielki karteczkę, bazgrzą po niej, następnie gniotą ją, rzucają o podłogę depczą itp. Gdy złość minie kartkę wyrzucamy do kosza. Po zabawie pyta dzieci o ich odczucia. Nauczycielka umawia się z dziećmi skąd można brać karteczki złości gdy będą potrzebne dzieciom.\n4. „Niedokończone historyjki”\nNauczycielka opowiada historyjki:\n1. Staś budował z dom kolorowych klocków. Był zadowolony, bo praca ładnie mu wyszła .Wtedy podszedł do niego Kacperek, który również coś budował z klocków. Zabrał Stasiowi część klocków psując mu przy tym jego dom.\n2.Basia nie chciała dziś iść do przedszkola. Długo rozmawiała z mamą w szatni. Weszła do sali smutna i zła. Nie chciała się bawić.\n3.Marysia przyniosła do przedszkola swoja ulubioną lalkę. Zadowolona usiadła w kąciku lalek i zaczęła się bawić.\nPo każdej historyjce nauczycielka prosi dzieci, aby powiedziały co mogłoby się zdarzyć później. Zwracając uwagę na uczucia dzieci podkreślając związek przeżywanych emocji z późniejszym zachowaniem sie oraz relacjami z innymi dziećmi.\n5Zabawa:„Pożegnanie” Dzieci żegnają się ze sobą za pomocą, wybranego przez jedno z nich sposobu.\n11. UCZYMY SIĘ PRZESTRZEGAĆ ZASAD\nCele: Nawiązywanie kontaktów i współpracy. Budowanie zaufania w grupie zbliżenie dzieci do siebie. Utrwalanie zasad zachowania obowiązujących w grupie. Budowanie systemu wartości .\nPomoce: Kartki papieru, szarfy w czterech kolorach, nagranie z łagodna muzyka instrumentalną, rysunki zachowań właściwych i niewłaściwych dzieci w przedszkolu w takich samych sytuacjach, napisy: „tak”, „nie”.\n1.Zabawa: „ Iskierka”\nDzieci stoją w okręgu trzymając się za ręce. Nauczycielka wypowiada rymowankę: „Puszczam iskierkę w krąg , niech powróci do mych rąk” delikatnie ściskając rękę dziecka stojącego obok wysyłając w ten sposób iskierkę.\n2. Zabawa: „Tak czy nie” Nauczycielka dzieli dzieci na grupy oznaczając je kolorowymi szarfami. Każda grupa otrzymuje rysunki przedstawiające zachowania właściwe i niewłaściwe w takich samych sytuacjach oraz napisy : „tak”, „nie”. Dzieci w grupach omawiają zachowanie kolegów przedstawionych na ilustracjach i oceniają czy jest to zachowanie właściwe. Pod ilustracją przedstawiająca właściwe zachowanie umieszczają napis : „tak”, natomiast pod ilustracją przedstawiająca niewłaściwe zachowanie umieszczają napis: „nie”. Następnie każda grupa wybiera rysunki przedstawiające zachowania właściwe i umieszcza je na wyznaczonym miejscu jako rysunkowy kodeks dobrego zachowania. Po czym cała grupa umawia się z nauczycielką, że będą starały się zawsze zachowywać się w przedszkolu tak, jak dzieci pokazane na ilustracjach.\nNauczycielka rozmawia z dziećmi na temat skąd wiedziały jak należy zachowywać się, a jak nie?. Dzieci podają przykłady np.: rodzice tłumaczą jak należy zachowywać się . Czy zasady zachowania są nam potrzebne? Co mogłoby się stać gdybyśmy nie przestrzegali zasad zachowania ? Czy byłoby nam przyjemnie, miło i bezpiecznie bawić się i uczyć wspólnie?\n3.Nauka rymowanki na pamięć:\nLubię tańczyć, lubię śpiewać, bawić się klockami.\nNajchętniej to robię z moimi kolegami.\nWypowiadanie rymowanki ze zmianą nastroju: radośnie, smutno, ze złością.\n4.Zabawa „Prowadzenie ślepca”\nNauczycielka włącza nagranie łagodnej muzyki instrumentalnej. Dzieci dobierają się w pary. Jedno zamyka oczy, jest ślepcem drugie dziecko prowadzi je ostrożnie po sali. Po chwili dzieci zamieniają się rolami.\n12.ROZWIĄZUJEMY PROBLEMY I KONFLIKTY WŁASNE ORAZ WSPÓLNE GRUPY\nCele: Rozwiązywanie konfliktów bez agresji, wspólne dochodzenie do kompromisów. Nawiązywanie kontaktów i współpracy. Budowanie zaufania w grupie zbliżenie dzieci do siebie.\nPomoce: kolorowe szarfy, kartki z bloku rysunkowego, flamastry, szarfy w czterech kolorach, płyta Cd nagraniem łagodnej, muzyki instrumentalnej, karteczki z trzema buźkami dla każdego uczestnika zajęć (buzia wesoła, buzia obojętna, buzia smutna) .\n1. Zabawa : „Rozmowa” Dzieci dobierają się parami , siadają naprzeciw siebie i rozmawiają. Po chwili nauczycielka prosi aby usiadły opierając się plecami siebie plecami i rozmawiały ze sobą dalej. Po zabawie pyta, kiedy rozmawiało się im lepiej?\n2.Zabawa : „Życzenie”\nUczestników zabawy dzielimy na grupy liczące po cztery osoby. Nauczycielka prosi dzieci aby zastanowiły się w co chciały by bawić się po zajęciach, Każda grupa zajmuje osobne miejsce w sali wokół szarfy we wskazanym kolorze. Dzieci zastanawiają się a nauczycielka podchodzi kolejno do każdej z grup i zapisuje jedną propozycję zabawy każdego dziecka w grupie. Następnie, każda z czwórek rozmawia o tych życzeniach i wybiera tylko jedną spośród propozycji . Nauczycielka pyta o dokonany wybór i wykreśla trzy życzenia pozostawiając na kartce jedno wybrane przez grupę życzenie. Po wykonaniu tego zadania, wszystkie dzieci siadają dużym w kole. Nauczycielka odczytuje wybrane propozycje zabaw. Potem wspólnie dyskutują o tych życzeniach, a następnie wybierają tylko jedno z nich –akceptowane przez dzieci.\nNa zakończenie rozmawiają :\n3.Zabawa: „ Budowle”\nDzieci dzielimy na zespoły liczące od 6 do 8 uczestników rozdając dzieciom szarfy w czterech kolorach. Na sygnał, każdy zespół wykonuje określone zadanie tworząc z siebie różne „budowle” .Nauczycielka podaje polecenie np.:\nPo wykonaniu zadań dzieci dyskutują :\nCo możemy osiągnąć poprzez wspólne działanie?\n4.Zabawa : „Szmaciana lalka „ według K. Vopla\nNauczycielka włącza łagodną i powolną muzykę instrumentalną i zaprasza dzieci do zabawy pt: „Szmaciana lalka”\nJedno z dzieci będzie szmacianą lalką. Chętne dziecko kładzie się na dywanie w środku koła. Nauczycielka prosi by dziecko rozluźniło swoje mięśnie jak szmaciana lalka. Następnie zwraca się do przedszkolaków mówiąc: Pokażę wam jak możemy bawić się tą piękną lalką. Podnoszę obiema rękami nogę lalki i poruszam nią delikatnie w dół i w górę w możliwie niezwykły sposób. Popatrzcie jak robię to delikatnie i jak luźna jest noga lali. Teraz połóżmy delikatnie nogę lali i pozwólmy innemu dziecku być szmacianą lalką. Kolejne dziecko jest szmacianą lalką, a kilkoro dzieci bawi się nią.\nNauczycielka z zadowoleniem podkreśla to, jak dzieci delikatnie i ostrożnie bawią się lalką.\n5.Ocena samopoczucia dzieci w czasie zajęć poprzez kolorowanie buzi najlepiej określającej samopoczucie.\nPracując z dziećmi zwróciłam uwagę na to jak długotrwały i niełatwy jest proces ich uspołeczniania. Pracę wychowawczo-dydaktyczną w każdym roku szkolnym rozpoczynam między innymi od wprowadzenia lub przypomnienia reguł zachowania obowiązującej w grupie rówieśniczej. Dzieci pomimo tego, że je znają, często mają trudności ze stosowaniem się do nich. Wiele trudności sprawia im wcielanie w życie zasad dotyczących wspólnej zgodnej zabawy, dzielenia się zabawkami, spokojnego oczekiwania na swoją kolej. Często zdarzało się , że dzieci podniesionym głosem, siłą fizyczną lub uporczywością doprowadzali np. do odebrania zabawki koledze czy osiągnięcia innego celu.\nZ kolei inni wychowankowie nazbyt łatwo ustępowali tzw. przebojowym dzieciom. Chcąc pomóc wychowankom lepiej rozumieć siebie i innych, co za tym idzie lepiej funkcjonować w grupie rówieśniczej, wspomagać w uczeniu się współdziałania, respektowania praw innych i nawiązywania satysfakcjonujących relacji z kolegami postanowiłam opracować i zrealizować program wspierający rozwój społeczno – emocjonalny dzieci pt.: „Nasze emocje”. Opracowując program miałam również na uwadze treści zawarte w „Rocznym planie rozwoju” naszej placówki, której zadaniem priorytetowym było kształtowanie u dzieci zachowań społecznie akceptowanych. Budowanie kulturalnego stylu bycia.\nProgram składał się z cyklu dwunastu zajęć trwających około 30 minut, które realizowałam w drugim półroczu roku szkolnego 2014/2015. W czasie prowadzonych zajęć, poprzez różnorodne zabawy i działania dzieci uczyły się rozpoznawania i nazywania emocji własnych i innych ludzi. Dostrzegania wpływu emocji na własne zachowania i relacje z innymi ludźmi. Próbowały analizować zachowania pod wpływem emocji, przewidywać jego konsekwencje, próbować kontrolować zachowanie np.: poprzez rozładowanie złości, panowanie nad gniewem. Uczyły się rozwiązywania konfliktów i problemów w grupie opierając się na wprowadzonych wcześnie zasadach zachowania, rozwijając jednocześnie komunikację i współdziałanie w grupie.\nEfektem zrealizowanego programu było lepsze rozpoznawanie i nazywanie przez dzieci własnych emocji oraz emocji przeżywanych przez inne osoby. Dzieci wypowiadając się na powyższy temat używały bogatszego zasobu słownictwa. Wykazywały się większą wrażliwością emocjonalną ,co objawiało się tym, że bawiąc się starały się porozumiewać i ustalić zasady korzystania np. z zabawki. Dlatego coraz rzadziej zdarzały się zachowania agresywne u dzieci. Wychowankowie nauczyli się trafniej oceniać zachowania na zasadzie przeciwieństw, mówiąc co jest dobre, a co złe. Dzieci mogły odczuwać satysfakcję w sytuacji gdy coraz częściej dostrzegałyśmy pozytywne zmiany w ich zachowaniu. Chwaliłam wobec grupy rówieśniczej przejawy koleżeństwa, życzliwości , opiekuńczości itp. Nagradzałam dzieci za właściwe zachowania, zgodnie z ustalonymi w grupie zasadami, stosując jako nagrody pieczątki motywacyjne, naklejki, pochwały do rodziców .\nEfekty oddziaływań wychowawczych były widoczne także w odpowiedziach i pozytywnych uwagach rodziców zawartych w anonimowej ankiecie dla rodziców dzieci uczestniczących w programie przeprowadzonej po zakończeniu programu. Realizacja programu „Nasze emocje” przyczyniła się do podniesienia jakości pracy przedszkola w zakresie rozwoju społeczno emocjonalnego dzieci pięcioletnich z grupy IV.\n30 sierpnia 2019 #emocje, #program, #scenariusz, #uczucia\nPoprzedni Previous post: Wybuchy złości – co robić w chwilach eskalacji\nDalej Next post: Praca w klasie z uczniem z ASD