16+1 ξενοδοχεία για το τριήμερο της Καθαράς Δευτέρας | Check In Cyprus\n16+1 ξενοδοχεία για το τριήμερο της Καθαράς Δευτέρας\n17 ξενοδοχεία για last minute διακοπές το τριήμερο της Καθαράς Δευτέρας\nΤο τριήμερο της Καθαράς Δευτέρας βρίσκεται μόνο λίγες μέρες μακριά και αν ακόμη δεν έχεις σχέδια εμείς σε προτρέπουμε να κάνεις ένα μικρό διάλειμμα από την καθημερινότητα, κλείνοντας διαμονή σε ένα ξενοδοχείο που θα σου χαρίσει στιγμές ηρεμίας και χαλάρωσης ή στιγμές ξέφρενου γλεντιού, κυρίως αν επιλέξεις τη Λεμεσό για να περάσεις το τριήμερό σου.\nΨάξαμε λοιπόν και βρήκαμε διαθέσιμα ξενοδοχεία σε Λεμεσό, Αγία Νάπα, Πρωτάρα, Πάφο και Λάρνακαμ και τα προτείνουμε. Εσύ απλά κάνε την κράτησή σου.\nTο Parklane, a Luxury Collection Resort & Spa, βρίσκεται στην ανατολική Λεμεσό με απέραντη θέα στη Μεσόγειο θάλασσα. Περιτριγυρισμένο από όμορφα διαμορφωμένους κήπους προκαλεί μια διάθεση γαλήνης και προετοιμάζει τους επισκέπτες του για την εμπειρία που τους περιμένει. Αποτελείται από από 222 πολυτελή δωμάτια και 52 σουίτες, συμπεριλαμβανομένων των Park Suites που είναι μεζονέτες ενός, δύο και τριών υπνοδωματίων, με ξεχωριστές ιδιωτικές πισίνες, οι οποίες είναι ιδανικές τόσο για ζευγάρια όσο και για οικογένειες. Διαθέτει, τρεις πανέμορφες εξωτερικές πισίνες -η μια με θαλασσινό νερό- και μια αμμώδη παραλία μήκους 300 μέτρων, αλλά και το Kalloni Spa που περιλαμβάνει 14 δωμάτια θεραπείας, τρεις σουίτες θεραπείας (δύο εκ των οποίων με Russian Banya) και πέντε πισίνες θαλασσοθεραπείας. Η δε υψηλή γαστρονομία των εστιατορίων του, κλέβει τις εντυπώσεις. Εδώ λοιπόν είτε θέλεις να χορέψεις στους ξέφρενους ρυθμούς του καρναβαλιού, είτε να απολαύσεις μοναδικές στιγμές χαλάρωσης και ηρεμίας το Park Lane είναι ιδανικό.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 25862000/ Φαξ: 25634222. Website: www.parklanecyprus.com & email: info@parklanecyprus.com\nΑκόμη ένα ξενοδοχείο στην πόλη του καρναβαλιού που μπορείς να απολαύσεις ένα ξεχωριστό τριήμερο. To μοναδικής αισθητικής, πεντάστερο υπερπολυτελές ξενοδοχείο της Λεμεσού βρίσκεται κοντά στην Αρχαία Αμαθούντα, στην περιοχή Αγίου Τύχωνα και το όνομα του Amara είναι εμπνευσμένο από τα αρχαία ελληνικά και την λέξη αμάραντος, αυτό που δεν μαραίνεται, δεν πεθαίνει ποτέ, ο αιώνιος. To πολυτελές ξενοδοχείο έχει θέα τη θάλασσα και διαθέτει 207 δωμάτια ενώ στον τελευταίο όροφο θα διαθέτει διώροφη σουίτα. Το ξενοδοχείο, ωστόσο δεν ξεχωρίζει μόνο για τα υπέροχα δωμάτια και την απαράμιλλη θέα, αλλά και για την υψηλή γαστρονομία του, στα εστιατόρια του.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 25442222, Φαξ: 2544 2000, Website: https://www.amarahotel.com, e-mail: info@amarahotel.com\nΑυτό το πολυτελές ξενοδοχείο βρίσκεται στην παραλία της Λεμεσού στην Κύπρο, μόλις 5χλμ. από τον αρχαιολογικό χώρο της Αμαθούντας. Το κατάλυμα φημίζεται για την εξαιρετική κουζίνα του και προσφέρει 2 φωτιζόμενα γήπεδα τένις και σάουνα. Διαθέτει δωμάτια με μπαλκόνι και θέα στην Μεσόγειο Θάλασσα. Τα δωμάτια του The Royal Apollonia έχουν μοντέρνα επίπλωση και μεγάλα παράθυρα από το δάπεδο μέχρι την οροφή.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 25321683, Φαξ: Website: https://theroyalapollonia.com/en/, e-mail: res.apollonia@louishotels.com\nAmathus Βeach Ηotel\nΕίναι μέλος του διεθνούς φήμης οργανισμού The Leading Hotels of the World. Το Amathus Βeach Ηotel ξεχωρίζει για την ανώτερη ποιότητα υπηρεσιών, την άριστη εξυπηρέτηση, τη ζεστή φιλοξενία και τον φιλικό χαρακτήρα, που το καθιέρωσαν ως ένα από τα καλύτερα ξενοδοχεία του νησιού. Τα περισσότερα δωμάτια έχουν θέα στην καταγάλανη θάλασσα και το πράσινο των τοπιοτεχνημένων, τροπικών κήπων του, ενισχύοντας με αυτόν τον τρόπο την ειδυλλιακή διαμονή των ενοίκων του. Διαθέτει 239 δωμάτια με μοντέρνα διακόσμηση, που ταιριάζουν απόλυτα με το περιβάλλον του ξενοδοχείου. Σε όλα τα δωμάτια υπάρχει άνεση, κομψότητα και πολυτέλεια. Εννέα από τις 36 junior suites διαθέτουν ιδιωτικές πισίνες, μία επιπρόσθετη πολυτέλεια που προσφέρει το Amathus στους απαιτητικούς του πελάτες. Αξίζει να γευτείς τη μοναδική γαστρονομία των εστιατορίων αλλά και να ανακαλύψεις τις μοναδικές υπηρεσίες του Amathus Spa & Wellness Centre, για απόλυτη ηρεμία και χαλάρωση ακόμη και όταν η πόλη χορεύει στους πιο ξέφρενους ρυθμούς.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 25832000, Φαξ: 25832540, Website: www.amathuslimassol.com, email: amathus-reservation@amathushotel.com.\nΤο Londa βρίσκεται στην τουριστική περιοχή της Λεμεσού και διαθέτει κέντρο ευεξίας και εξωτερική πισίνα με θέα στη Μεσόγειο Θάλασσα. Τα δωμάτια του ξεχωρίζουν χάρη στο φινετσάτο ιταλικό design τους. Στο ξενοδοχείο Londa μπορείς να απολαύσεις εκλεκτές μεσογειακές γεύσεις με θέα τη θάλασσα στο εστιατόριο Caprice.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.:25865555. Website: www.londahotel.com\nΤο πολυτελές ξενοδοχείο είναι χτισμένο σε μία από τις μεγαλύτερες παραλίες της Λεμεσού με γαλάζια σημαία και προσφέρει κομψά διακοσμημένο χώρο με 2 εξωτερικές πισίνες. Τα κλιματιζόμενα δωμάτια έχουν μπαλκόνια και θέα στη Μεσόγειο Θάλασσα. Τα δωμάτια στο St Raphael Resort διαθέτουν μοντέρνα επίπλωση και έχουν θέα προς τη θάλασσα. Μπορείς να χαλαρώσεις με μια ειδική περιποίηση στο Serenity Spa. Το St Raphael διαθέτει επίσης και παιδική χαρά για τους μικρούς επισκέπτες.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.:25834200. Email: reservations@straphael.com Website: https://www.straphael.com/\nΤο Crowne Plaza Limassol απέχει 3χλμ. από το ιστορικό κέντρο της Λεμεσού και μόλις 200μ. από καταστήματα και εμπορικά κέντρα. Διαθέτει 2 πισίνες, ιδιωτική παραλία και δωμάτια με μπαλκόνι και θέα στη θάλασσα. Τα δωμάτια στο Crowne Plaza Limassol έχουν όμορφη διακόσμηση με ξύλινα δάπεδα και προσεκτικά επιλεγμένα έπιπλα. Με πανοραμική θέα στο ιδιωτικό λιμάνι του ξενοδοχείου και στον κόλπο της Λεμεσού, στο Haven Restaurant and Terrace μπορείτε να απολαύσετε διεθνή πιάτα, καθώς και μπουφέ πρωινού με τηγανίτες, αβγά ποσέ και ομελέτες που ετοιμάζονται κατά παραγγελία. Ενώ στο εστιατόριο La Brezza σερβίρει ιταλική fusion κουζίνα με θέα στη θάλασσα.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 25851515 Email: reservations@cplimassol.comWebsite: http://limassol.crowneplaza.com.\nΤο Alasia hotel είναι για σένα που θέλεις να ζήσεις την καρναβαλίστικη Λεμεσό από πολύ κοντά, αφού βρίσκεται στο κέντρο της πόλης, πίσω σχεδόν από την Πυροσβεστική επί της Λεωφόρου Μακαρίου. Ναι, από τη λεωφόρο όπου περνά η μεγάλη καρναβαλίστικη παρέλαση. Εδώ λοιπόν θα χαρείς μια αξέχαστη διαμονή, σε ένα μοντέρνο και chic περιβάλλον. Μάλιστα οι επισκέπτες του έχουν να λένε τα καλύτερα για τα ιδιαίτερα προσεγμένα δωμάτιά του, αλλά και όλους τους κοινόχρηστους χώρους του, καθώς και για την εξυπηρέτηση του προσωπικού του.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 25332000/ Website: www.alasiahotel.com.cy\nΣτο Ajax θα απολαύσεις οικονομική διαμονή, σε καθαρό περιβάλλον, με ποιοτικές υπηρεσίες και καλό φαγητό. Αυτό δεν χρειάζεσαι; Διαθέτει κομψά και άνετα δωμάτια και πολύ εξυπηρετικό προσωπικό. Πώς θα το βρεις; Από τον κυκλικό κόμβο Αγίου Αθανασίου κατευθύνσου προς την πόλη, και θα δεις το ξενοδοχείο στα δεξιά σου.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 25590000/ Website: www.ajaxhotel.com\nΤο ολοκαίνουργιο ξενοδοχείο 5 αστέρων, Louis Ivi Mare που βρίσκεται στην Πάφο είναι ένα πραγματικό στολίδι. Διαθέτει 148 πολυτελή δωμάτια και σουίτες, εκ των οποίων κάποιες με εξωτερικό τζακούζι, 3 εστιατόρια, 1 εσωτερική και 1 εξωτερική πισίνα- η μεγαλύτερη σε μήκος στη Πάφο- σας περιμένουν να βουτήξετε κυριολεκτικά και μεταφορικά στην άνεση και την κομψότητα, δύο στοιχεία που χαρακτηρίζουν όλες τις υπηρεσίες που προσφέρει το ξενοδοχείο. Στο Louis Ιvi Mare, η χαλάρωση συνδυάζεται με την καλαισθησία και την πολυτέλεια. Μπορείτε να ενισχύσετε την εμπειρία χαλάρωσης στο σπα που αποτελείται από δωμάτια περιποίησης, γυμναστήριο, χαμάμ και σάουνα και υπόσχεται να χαρίσει σε εσάς και το σύντροφό σας στιγμές ηρεμίας και ευεξίας.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 26913555. Website: https://louishotels.com & email: info@louishotels.com.\nΤο παραλιακό Olympic Lagoon Resort Paphos βρίσκεται στην πόλη της Πάφου. Η Παραλία Φάρος, ο δημοφιλής αρχαιολογικός χώρος των Τάφων των Βασιλέων και το Αρχαιολογικό Πάρκο της Πάφου απέχουν μόλις 3 χιλιόμετρα. Το πεντάστερο ξενοδοχείο διαθέτει 5 εξωτερικές πισίνες, γήπεδο τένις και πέντε εστιατόρια. Όλα τα δωμάτια και οι σουίτες του Olympic Lagoon είναι προσεγμένα διακοσμημένες και σε όλα τα δωματία υπάρχει καθιστικό με δορυφορική τηλεόραση επίπεδης οθόνης. Οι γεύσεις των πέντε μοναδικών εστιατορίων του ξενοδοχείου θα σε ενθουσιάσουν. Φυσικά κατά τη διάρκεια της διαμονής σου Olympic Lagoon Resort Paphos αξίζει να απολαύσεις ένα χαλαρωτικό μασάζ στο Serenity Health Club & Spa.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 26883300. Website: https://www.kanikahotels.com/olympic-lagoon-resort-paphos & email: olympicpaphosres@kanikahotels.com\nΤο παραθαλάσσιο King Evelthon Beach Hotel & Resort βρίσκεται στην πόλη της Πάφου και είναι ιδανικό αν θες να χαλαρώσεις και να ξεφύγεις για λίγο μακριά από τη ρουτίνα. Διαθέτει εξωτερική αλλά και εσωτερική πισίνα εστιατόρια και μπαρ αλλά και σπα. Για τους μικρούς επισκέπτες υπάρχει παιδική λέσχη και ένα υδάτινο πάρκο. Τα δωμάτια εί8ναι κομψά διακοσμημένα και εξοπλισμένα για να σου παρέχουν όλες τις ανέσεις.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 26930100 Email: reservations@tsokkos.com. Website: https://www.tsokkos.com/hotel/King-Evelthon-Beach-Hotel-and-Resort\nΤο πολυτελές, πέντε αστέρων ξενοδοχείο Annabelle, του Oμίλου Thanos Hotels & Resorts, βρίσκεται στην καρδιά της τουριστικής περιοχής της Πάφου. Με την ολοκλήρωση της ανακαίνισης, τα εστιατόρια του ξενοδοχείου έχουν αναβαθμιστεί σημαντικά και μετατράπηκαν σε μοντέρνους, άνετους χώρους, ενώ η περιοχή γύρω από την κεντρική πισίνα έχει επεκταθεί. Το ξενοδοχείο διαθέτει 244 πολυτελή δωμάτια και σουίτες και υπάρχουν όμορφα διαμορφωμένοι τροπικοί κήποι γύρω από τη μεγάλη εξωτερική πισίνα. Οι Deluxe Suites, Studio Suites, Studio Suites με πισίνα και Superior Suites έχουν επίσης αναβαθμιστεί με νέα επίπλωση. Τα δωμάτια του Annabelle περιλαμβάνουν κομψά, μαρμάρινα στοιχεία και πολυτελείς ανέσεις. Επίσης, το roof bar Ouranos, προσφέρει ένα ξεχωριστό και πολύ προσεγμένο μενού. Με πανοραμική θέα στη θάλασσα, το λιμανάκι της Πάφου και το Μεσαιωνικό Κάστρο, το roof bar Ouranos, στον τελευταίο όροφο του ξενοδοχείου Annabelle, δεν ξεχωρίζει μόνο για το γούστο και την καλαισθησία του, αλλά και για το θεσπέσιο φαγητό, τα δροσιστικά cocktail και την υπέροχη μουσική.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 26885000, Φαξ: 26945502, Website: www.annabelle.com.cy, email: annabelle@thanoshotels.com.\nΤο The Blue Ivy Hotel & Suites βρίσκεται στον Πρωταρά, σε απόσταση 5χλμ. από το Εθνικό Δασικό Πάρκο Κάβο Γκρέκο και 5 λεπτών με τα πόδια από την παραλία Sunrise. Άνεση, και πολυτέλεια είναι τα χαρακτηριστικά στοιχεία του The Blue Ivy Hotel & Suites. Καθημερινά σερβίρεται ευρωπαϊκό πρωινό ενώ στο Utopia Restaurant μπορείτε να απολαύσετε ποικιλία από διεθνή πιάτα.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 23832500, Website http://www.theblueivyhotel.com/\nΤο πέντε αστέρων ξενοδοχείο αποτελεί μία πραγματική όαση χαλάρωσης, άνεσης και πολυτέλειας. Βρίσκεται τοποθετημένο σε μια από τις ομορφότερες παραλίες του νησιού, την παραλία Λιμανάκι και προσφέρει υπηρεσίες που ξεχωρίζουν. Το Alion Beach διαθέτει 100 κομψά, ζεστά και φιλόξενα δωμάτια, το εκλεπτυσμένο περιβάλλον των οποίων προσφέρει μια ξεχωριστή εμπειρία χαλάρωσης και ευεξίας\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 23722900, Φαξ: 23722901, Website: www.alion.com, e-mail: alion@alion-beach.com.cy\nΤο ξενοδοχείο Napa Mermaid βρίσκεται 100μ. μακριά από την παραλία Grecian και προσφέρει εξαιρετικές επιλογές φαγητού και boutique δωμάτια με θέα στη Μεσόγειο Θάλασσα. Επίσης, διαθέτει 2 πισίνες, κέντρο ευεξίας με υδρομασάζ. Τα δωμάτια είναι διακοσμημένα με φυσικά υλικά δημιουργώντας έτσι μια ιδιαίτερα χαλαρωτική ατμόσφαιρα\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 23721606 , Website: https://napamermaidhotel.com/, e-mail: reservations@napamermaidhotel.com\nΤο Island είναι ένας νέος χώρος κοντά στην πιο πολυσύχναστη περιοχή της Λάρνακας, την παραλία του Μακένζυ, έτοιμος να ξεχωρίσει ως ένα 'νησί' απόλαυσης και ψυχαγωγίας. Ένας φρέσκος και άνετος χώρος που δίνει την αίσθηση πολυτέλειας και ηρεμίας, αφού η θάλασσα κυριολεκτικά δίπλα του! Κομψό και με όλες τις σύγχρονες ανέσεις, το ξενοδοχείο αυτό θα σας χαρίσει ένα ήρεμο και χαλαρωτικό τριήμερο.\n>> ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ & ΚΡΑΤΗΣΕΙΣ: Tηλ.: 24664430, Website: http://islandrestaurantcy.com, email: info@islandhotelcy.com.


UNESCO: Οδηγός Σπουδών των Εκπαιδευτικών για την Παιδεία στα Μέσα και…\nUNESCO: Οδηγός Σπουδών των Εκπαιδευτικών για την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία\nDiseño Plan de estudios informática...\nIdentidad gráfica empresa por Dr. A...\nTο επιμορφωτικό υλικό που μοιράζετα...\nΆξονες περιγραφής σεναρίου για το α...\nΕιδικές Συνεδρίες με Εφαρμογή στην ...\nΑυτή την ανάγκη επιδιώκει να καλύψει ο νέος Οδηγός Σπουδών των Εκπαιδευτικών για την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία από την UNESCO Paris, προωθώντας το κίνημα της\nεκπαίδευσης των πολιτών και ενσωματώνοντας του δασκάλους ως πρωταρχικούς φορείς του νέου αυτού, οπτικοακουστικού αλφαβητισμού.\nΟ Οδηγός διακρίνεται στο ...\nat Goethe-Institut Thessaloniki\nκαι Πολιτιστικός Οργανισμός\nΠλαίσιο Προγράμματος Σπουδών και Ικανοτήτων\nΕνότητες Κορμού και Ενότητες Επιλογής\nΈκδοση: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.\nΤομέας Επικοινωνίας και Πληροφορίας\nΟι ορισμοί που χρησιμοποιήθηκαν και η παρουσίαση του υλικού στην έκδοση δεν αποτελούν έκφραση οποιασδήποτε προσωπικής άποψης\nαπό την πλευρά της UNESCO σχετικά με το νομικό καθεστώς κάθε χώρας, επικράτειας, πόλης ή περιοχής ή των αρχών της, ή σχετικά με την\nοροθεσία των συνόρων ή ορίων της.\nΟι συγγραφείς είναι υπεύθυνοι για την επιλογή και την παρουσίαση των δεδομένων που εμπεριέχονται σε αυτήν την έκδοση και για τις\nαπόψεις που εκφράζονται, οι οποίες δεν αποτελούν απαραίτητα απόψεις της UNESCO και δε δεσμεύουν σε καμία περίπτωση τον Οργανισμό.\nΕπιμέλεια πρωτότυπης έκδοσης: Alton Grizzle, Carolyn Wilson\nΓια την έκδοση στην ελληνική γλώσσα, © UNESCO 2014\nΜετάφραση / Επιμέλεια: Ειρήνη Ανδριοπούλου\nΕπιμέλεια κειμένου: Κώστας Βώρος Προσαρμογή / Σελιδοποίηση: Στέλιος Σπανουδάκης\nΕξώφυλλο (αριστερά προς τα δεξιά, πάνω προς τα κάτω):\n1.\t© iStockphoto\n2. CC BY Rodrigo Galindez\n3. © iStockphoto\n4. © 2008 Edson E. Whitney, Courtesy of Photoshare\n5. © 2005 Adnan Kabir, Courtesy of Photoshare\n8. © 2007 Rajal Thaker, Courtesy of Photoshare\n9. © iStockphoto\n10. © iStockphoto\n11. © iStockphoto\n12. © 2005 Alain B. Labrique/JHSPH, Courtesy of Photoshare\nΣελ.13 και 43 (αριστερά προς τα δεξιά, πάνω προς τα κάτω):\n1. CC BY Video Volunteers(VV)\n2. © 2009 Dr Urvish Joshi, Courtesy of Photoshare\n3. © 2006 Hugh Rigby/CCP, Courtesy of Photoshare\n4. CC BY Video Volunteers(VV)\n5. © 2008 Bob Msangi, Courtesy of Photoshare\n6. © 2009 Frederick Noronha, Courtesy of Photoshare\nΤυπώθηκε στη Γαλλία\n7. CC BY C G-K\n8. © 1997 CCP, Courtesy of Photoshare\n9. © 2007 Rajal Thaker, Courtesy of Photoshare\n10. © 2001 CCP, Courtesy of Photoshare\n11.\t© 2007 Arup Haldar, Courtesy of Photoshare\n12.\t© 2008 Edson E. Whitney, Courtesy of Photoshare\np. 58: CC BY Rodrigo Galindez\np. 77: © UN Photo/Martine Perret\np. 90: © 2008 Edson E. Whitney, Courtesy of Photoshare\np. 100: © OSCE/Stephan Weixler/Austria\np. 106: CC BY Gorski\np. 117: © 2003 Justin Fahey, Courtesy of Photoshare\np. 125: © 2006 Hugh Rigby/CCP, Courtesy of Photoshare\np. 133: © 2006 Sara Feldman, Courtesy of Photoshare\np. 144: © 2007 William Ongala, Courtesy of Photoshare\np. 152: CC BY Video Volunteers(VV)\np. 157: © 2009 Dr Urvish Joshi, Courtesy of Photoshare\np. 170: CC BY Video Volunteers(VV)\np. 174: © 2007 Alfredo L. Fort, Courtesy of Photoshare\np. 176: CC BY Paul Keller\nΚαταστατικό της UNESCO\n«… τα Κράτη Μέλη αυτού του Καταστατικού, πιστεύοντας στις\nπλήρεις και ίσες ευκαιρίες για εκπαίδευση προς όλους, στην\nαπεριόριστη αναζήτηση της αντικειμενικής αλήθειας, και την\nελεύθερη ανταλλαγή ιδεών και γνώσης, έχουν συμφωνήσει\nκαι είναι αποφασισμένα για την ανάπτυξη και την αύξηση των\nτρόπων επικοινωνίας μεταξύ των λαών και τη χρήση των τρόπων\nαυτών για τους σκοπούς της αμοιβαίας κατανόησης και μιας\nπιο αυθεντικής και πιο τέλειας γνώσης για τις ζωές όλων...\nΟι συγγραφείς επιθυμούν να εκφράσουν την ευγνωμοσύνη τους προς τον Wijayananda Jayaweera και τον\nVladimir Gai για τη σημαντική συμβολή και καθοδήγησή τους από το αρχικό στάδιο της σύλληψης μέχρι την τελική\nπροετοιμασία αυτού του Οδηγού Σπουδών. Οι συγγραφείς ευχαριστούν επίσης, τους παρακάτω συνεργάτες για\nτις συμβουλές και τα σχόλια τους:\nIrmgarda Kasinskaite-Buddeberg, Programme Specialist, UNESCO Paris\nAndrew Puddephatt, Director, Global Partners and Associates, London, United Kingdom\nFackson Banda, Programme Specialist, UNESCO Paris\nBoyan Radoykov, Chief of Section, Section for Universal Access and Preservation, UNESCO Paris\nIndrajit Banerjee, Director, Information Society Division, UNESCO Paris\nRalph Catts, Senior Research Fellow, Schools and Social Capital Network Scottish Applied Educational Research Scheme\nJaco Du Toit, Communication and Information Advisor, UNESCO Windhoek\nMisako Ito, Communication and Information Advisor, UNESCO Rabat\nAbel Caine, Programme Specialist, UNESCO Paris\n―― Άλλοι συνεργάτες:\nJutta Croll, Managing Director, Stiftung Digitale Chancen, Berlin, Germany\n―― 1η Συνάντηση της Διεθνούς Ομάδας Εμπειρογνωμόνων για τον καθορισμό\nτης στρατηγικής για την προετοιμασία του Οδηγού Σπουδών\nKwame Akyempong, Deputy Director, Centre for International Education, Sussex University, Brighton, United Kingdom\nEvelyne Bevort, Deputy Director, Centre de Liaison de l’Enseignement et des Moyens d’Information (CLEMI), Paris,\nFackson Banda, SAB Limited – UNESCO Chair of Media and Democracy, Rhodes University, Grahamstown, South Africa.\nAlbert K. Boekhorst, Visiting Professor, Department of Information Science, University of Pretoria, South Africa\nC. K. Cheung, Teacher Trainer, Faculty of Education, University of Hong Kong, China\nNoel Chicuecue, National Professional Officer, UNESCO Mozambique\nBandula P. Dayarathne, Graduate Teacher and Curriculum Developer, National Institute of Education, and Visiting\nLecturer of Media Education, University of Colombo, Sri Lanka\nCarmilla Floyd, writer, journalist and media trainer, Stockholm, Sweden\nDivina Frau-Meigs, Vice-President, International Association for Media and Communication Research (IAMCR),\nUniversity of Paris – Sorbonne, France\nMartin Hadlow, Director, Centre for Communication and Social Change, School of Journalism & Communication,\nJesus Lau, Director, USBI VER Library, Universidad Veracruzana, Mexico\nMaria Ester Mancebo, Professor of Educational Policies, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay\nPenny Moore, Educational Research Consultant & Executive Director, International Association of School Librarianship,\nRenato Opertti, International Bureau of Education, UNESCO Geneva\nCaroline Pontefract, Chief of Section for Teacher Education, UNESCO Paris\nRasha Omar, Director, Science Technology Track, Palestinian Curriculum Development Centre, Ministry of Education and\nHigher Education, Ramallah, Palestinian Territories\nJosé Manuel Perez Tornero, Vice-President, European Association for Viewers’ Interest (EAVI), General Secretary,\nInternational Association for Media Education (MENTOR), Universidad Autónoma de Barcelona, Spain\nManuel Quintero Quintero, Director-General, Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, Mexico\nSamy Tayie, President, International Association for Media Education (MENTOR), Cairo, Egypt\nToussaint Tchitchi, Université d’Abomey-Calavi, Bénin\nJordi Torrent, Project Manager, Media Literacy Education, Alliance of Civilizations, United Nations\nRamon R. Tuazon, Chairman, Technical Committee for Communication, Commission on Higher Education (CHED), and\nPresident, Asian Institute of Journalism and Communciation, Philippines\nCarolyn Wilson, President, Association for Media Literacy (AML), Ontario, Canada and Instructor, Ontario Institute for\nStudies in Education, University of Toronto, Canada\n―― 2η Συνάντηση της Διεθνούς Ομάδας Εμπειρογνωμόνων για τον έλεγχο του\nπρώτου σχεδίου του Οδηγού Σπουδών\nClement Lambert, Lecturer, Language Arts/Literacy Education, Institute of Education, University of the West Indies,\nSusan Moeller, Director, International Center for Media and the Public Agenda (ICMPA), Salzburg, Austria\nRoxana Morduchowicz, Directora del Programa Escuela y Medios del Ministerio de Educacin de la Nacin, Buenos Aires,\nPer Lundgren, Member, Board of Directors, World Summit on Media for Children and Youth, Karlstad, Sweden\nMouna Benslimane, Teacher, School of Information Science, Morocco\nAna Naidoo, Deputy Dean, Faculty of Education, University of Pretoria, South Africa\nAsim Abdul Sattar, Dean, Faculty of Education, Maldives College of Higher Education, Maldives\nPresident, Asian Institute of Journalism and Communication, Philippines\nRenato Opertti, Programme Specialist, International Bureau of Education, UNESCO Geneva\n―― Σειρά από περιφερειακά επιμορφωτικά εργαστήρια των εκπαιδευτών και\nδιαβουλεύσεις στη Νότια Αφρική, τη Λατινική Αμερική και Καραϊβική και τη\n▶▶ Νότια Αφρική\nPhindile Maureen Nxumalo, Head of Education Department, William Pitcher College, Swaziland\nWandile Sifundza, Editor of SNAT Newsletter, Swaziland National Teachers’ Association\nMusa Hlophe, Mathematics Curriculum Designer, Responsible for Information at the NCC National Curriculum Centre,\nMafata Paul Mafata, Lesotho College of Education, Lesotho\nMabataung Metsing, National Curriculum Development Centre, South Africa\nJohn Nyambe, National Institute of Educational Development, Namibia\nGerhard Ngalangi, Lecturer, Rundu College of Education, Namibia\tAllen Chaida, Lecturer, Caprivi College of Education, Namibia\tTulonga Henoch, Lecturer, Ongwediva College of Education, Namibia\tElizabeth Brown, Lecturer, University of Namibia, Namibia\tAndrew Stevens, Lecturer, Rhodes University, South Africa\tPentecost Nkhoma, Lecturer, Tshwane University of Technology, Pretoria, South Africa\tLes Meiring, Lecturer, Nelson Mandela Metropolitan University, Port Elizabeth, South Africa\tMandie Uys, Lecturer, North-West University, South Africa Gerrit Stols, University of Pretoria, South Africa\tAna Naidoo, Deputy Dean, Faculty of Education, University of Pretoria, South Africa\tMary Anne Hood, Lecturer, University of Fort Hare, East London, South Africa\tSikhonzile Ndlovu, Media training manager, Gender Links, Johannesburg, South Africa\tMaryna Roodt, Lecturer, Central University of Technology, Bloemfontein, South Africa\tVan Heerden, Lecturer, University of Western Cape, South Africa\tMarianne Hicks, Lecturer, International Studies, Monash University, South Africa\tIna Fourie, Associate Professor, Department of Information Science, University of Pretoria, South Africa\nJohan van Wyk, Librarian, University of Pretoria, South Africa\t▶▶ Λατινική Αμερική και Καραϊβική\nJoseph Mckenzie, Senior Lecturer, Moneague Teachers’ College, Jamaica\nLorraine Jeanette Campbell, Director of Education, Edna Manley College of the Visual & Performing Arts, Kingston,\nHirfa Morrison, College Librarian, Excelsior Community College, Kingston, Jamaica\nZellyne Jennings-Craig, Director, School of Education, University of West Indies, Mona, Jamaica\nSonia Bennet-Cunningham, Principal Director, VTDI, HEART Trust/NTA, Kingston, Jamaica\nDeborah Francis, Senior Lecturer, St Joseph’s Teachers, Kingston, Jamaica\nDahlia Palmer, Lecturer, Shortwood Teachers’ College, Kingston, Jamaica\nBarbara Foster, Coordinator, University of West Indies, Mona, Jamaica\nCatherine Gibson, Business Studies Tutor, Erdiston Teachers’ Training College, Barbados\nLinda Rozenbald, Teacher Educator, Advanced Teacher Trainer College, Leysweg, Suriname\nJennifer Palmer Crawford, HoD, Teacher Education, Clarence Fitzroy Bryant College, Guadeloupe\nRoyston Emmanuel, Lecturer, Sir Arthur Lewis Community College, Saint Lucia\nJacqueline Morris, Lecturer, University of Trinidad and Tobago\nLionel Douglas, Assistant Professor, University. of Trinidad and Tobago\nValentine Telemaque, ICT Tutor, Northeast Comprehensive School, Wesley, Dominica\nErika Vasquez, Director, Basic Educational Department, National University of Costa Rica\nSylvia James-Mitchell, Lecturer, T.A. Marryshow Communication College, Grenada\nBob Harris, Freelance Journalist, PBC TV, Kingston, Jamaica\nMarlon Dixon, Cameraman, PBC TV, Kingston, Jamaica\nGillian Bernard, Consultant, UNESCO Kingston, Jamaica\nElizabeth Terry, Chair, ICT4D Jamaica, and Director, Projects and Partnerships, HEART Trust/NTA\nIsidro Fernandez-Aballi, Adviser Information and communication for the Caribbean, UNESCO Kingston, Jamaica\nErika Walker, National Programme Officer for Communication and information, UNESCO Kingston, Jamaica\nMelody Palmer, Programme Manager and Network Coordinator, ICT4D Jamaica\n▶▶ Νότια Ασία\nBraza Gopal Bhowmick, Secretary, National Curriculum and Textbook Board, Dhaka, Bangladesh\nRayhana Taslim, Assistant Professor, Teacher’s Training College, Dhaka, Bangladesh\nShameem Reza, Assistant Professor, Department of Mass Communication and Journalism, University of Dhaka,\nJigme Choden, Ministry of Information and Communication, Thimphu, Bhutan\nYeshey Yang, Policy and Planning Officer, Ministry of Information and Communications, Thimphu, Bhutan\nMohammad Akhtar Siddiqui, Chairperson, National Council for Teacher Education (NCTE), New Delhi, India\nArul Selvan, Associate Professor, School of Journalism and New Media Studies, IGNOU, New Delhi, India\nMahalakshmi Jayaram, Former Faculty, Asia College of Journalism, Chennai\nShuhudha Rizwan, Education Development Officer, Centre for Continuing Education, Ministry of Education, Male,\nAbdul Rasheed Ali, Dean, Faculty of Arts, Maldives College of Higher Education, Male, Maldives\nIma Naryan Shrestha, Training Officer, National Centre for Educational Development (NCED), Nepal\nShreeram Lamichhane, Teacher Training Institute, Nepal\nAnjum Zia, Chairperson, D/O Mass Communication, Lahore College University for women Lahore, Pakistan\nAnthony D’Silva, Notre Dame Institute of Education, Karachi, Pakistan\nPradeepa Wijetunge, Director, National Institute of Library & Information Sciences (NILIS), Colombo,\nPremila Gamage, Librarian, Institute of Policy Studies of Sri Lanka (IPS), Colombo, Sri Lanka\nΠλαίσιο Προγράμματος Σπουδών και Ικανοτήτων 13\nΕνότητες Κορμού και Ενότητες Επιλογής 43\nΓλωσσάριο Όρων 181\nΖούμε σε ένα κόσμο όπου η ποιότητα της πληροφόρησης που λαμβάνουμε καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τις επιλογές\nκαι τις επακόλουθες πράξεις μας, συμπεριλαμβανομένης και της ικανότητάς μας να απολαμβάνουμε θεμελιώδεις\nελευθερίες καθώς και της ικανότητας του αυτοπροσδιορισμού και της προσωπικής ανάπτυξης. Καθοδηγούμενη\nαπό την τεχνολογική πρόοδο στις τηλεπικοινωνίες, παρατηρείται επίσης μια εξάπλωση των μέσων ενημέρωσης\nκαι των λοιπών παρόχων πληροφοριών, στους οποίους έχουν πρόσβαση και μοιράζονται τεράστιες ποσότητες\nπληροφορίας και γνώσης οι πολίτες. Προστιθέμενη και προερχόμενη από αυτό το φαινόμενο είναι η πρόκληση\nτης αξιολόγησης της σημασίας και της αξιοπιστίας της πληροφορίας χωρίς τυχόν φραγμούς, ώστε να μπορούν οι\nπολίτες να κάνουν πλήρη χρήση των δικαιωμάτων τους στην ελευθερία της έκφρασης και του δικαιώματος στην\nπληροφόρηση. Σε αυτό το πλαίσιο τοποθετείται και η ανάγκη για Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία (ΠσΜΠ):\nπροωθεί το κίνημα της εκπαίδευσης των πολιτών, το οποίο ενσωματώνει τους δασκάλους ως πρωταρχικούς\nφορείς κάθε αλλαγής.\nΟ παρών Οδηγός Σπουδών των Εκπαιδευτικών για την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία αποτελεί μια\nσημαντική πηγή για τα Κράτη Μέλη στη διαρκή προσπάθειά τους να επιτύχουν τους σκοπούς της Συνθήκης της\nΓκρούνβαλντ (Grünwald) (1982), της Διακήρυξης της Αλεξάνδρειας (2005) και της Ατζέντας του Παρισιού της\nUNESCO (2007) – όλες σχετιζόμενες άμεσα με την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία. Είναι πρωτοποριακός\nγια δύο λόγους: Καταρχάς, είναι σχεδιασμένος με άξονα το μέλλον, βασισμένος στις τρέχουσες τάσεις γύρω από\nτη σύγκλιση του ραδιοφώνου, της τηλεόρασης, του διαδικτύου, των εφημερίδων, των βιβλίων, των ψηφιακών\nαρχείων και των βιβλιοθηκών σε μία μόνο πλατφόρμα – παρουσιάζοντας έτσι, για πρώτη φορά, την παιδεία\nστα μέσα και την πληροφορία με έναν ολιστικό τρόπο. Κατά δεύτερον, είναι ειδικά σχεδιασμένος έχοντας\nτους εκπαιδευτικούς κατά νου και την ενσωμάτωση στο επίσημο σύστημα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών,\nεγκαινιάζοντας έτσι, μια καταλυτική διαδικασία η οποία πρέπει να φτάσει και να προσθέσει νέες ικανότητες σε\nεκατομμύρια νέους ανθρώπους.\nH UNESCO φρόντισε να εξασφαλίσει μια συστηματική και αναλυτική προσέγγιση κατά την προετοιμασία του εν\nλόγω Οδηγού. Η διαδικασία περιλάμβανε προσχέδια, έλεγχο και επικύρωση από ειδικούς από μια μεγάλη σφαίρα\nπεδίων, όπως τα μέσα ενημέρωσης, την πληροφορία, τις ΤΠΕ, την εκπαίδευση κα την ανάπτυξη προγραμμάτων\nσπουδών. Η εργασία ξεκίνησε το 2008 και περιλάμβανε: την οργάνωση μιας συνάντησης της διεθνούς ομάδας\nεμπειρογνωμόνων η οποία έδρασε συμβουλευτικά για τη στρατηγική για την προετοιμασία του Οδηγού, την\nκαταγραφή των εκπαιδευτικών πηγών αναφοράς σχετικά με την παιδεία στα μέσα και την πληροφορία διεθνώς,\nτην ανάθεση σε τέσσερις ομάδες εμπειρογνωμόνων της προετοιμασίας του προσχέδιου του Οδηγού, την\nοργάνωση μιας δεύτερης συνάντησης της διεθνούς ομάδας εμπειρογνωμόνων για τον έλεγχο και μια σειρά από\nτεστ πεδίου (field tests) μέσα από εκπαιδευτικά εργαστήρια και διαβουλεύσεις στη Νότια Αφρική, τη Λατινική\nΑμερική και Καραϊβική και τη Νότια Ασία, και την προετοιμασία ενός δεύτερου προσχεδίου και τον τελικό έλεγχο\nγια τις γλώσσες και την επιμέλεια του περιεχομένου.\nΗ έκδοση χωρίζεται σε δύο μέρη: To Μέρος 1ο παραθέτει το Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών και Ικανοτήτων,\nτο οποίο προσφέρει μια συνολική θεώρηση του σκεπτικού του προγράμματος, του σχεδιασμού και των βασικών\nτου ενοτήτων. Είναι συμπληρωματικό του Πλαισίου Προγράμματος Σπουδών στις ΤΠΕ για τους Εκπαιδευτικούς\n(2008), της UNESCO. Το Μέρος 2ο περιλαμβάνει αναλυτικά τις Ενότητες Κορμού και Ενότητες Επιλογής του\nΟδηγού. Ο Οδηγός Σπουδών θα μεταφραστεί στα Αραβικά, τα Γαλλικά, τα Ρώσσικα, τα Ισπανικά, και σύντομα και\nσε άλλες γλώσσες.\nΗ προετοιμασία του Οδηγού Σπουδών των Εκπαιδευτικών για την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία αποτελεί\nμέρος μιας αναλυτικής στρατηγικής για τη δημιουργία κοινωνιών με παιδεία στα μέσα και την πληροφορία, και\nτην προώθηση της διεθνούς συνεργασίας. Άλλες δράσεις περιλαμβάνουν την προετοιμασία του Παγκόσμιου\nΠλαισίου Δεικτών Παιδείας στα Μέσα και την Πληροφορία, συστήνοντας έτσι ένα Πανεπιστημιακό Δίκτυο για την\nΠαιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία, τη δημιουργία ενός Εγχειριδίου για την Προετοιμασία Εθνικών Πολιτικών\nκαι Στρατηγικών για την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία, και τη Δημιουργία του Διεθνούς Παρατηρητηρίου\nγια την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία, σε συνεργασία με τη Συμμαχία των Πολιτισμών των Ηνωμένων\nΗ UNESCO είναι ικανοποιημένη από το παγκόσμιο ενδιαφέρον για τον εν λόγω Οδηγό. Πιστεύουμε ότι αυτό το\nενδιαφέρον θα μεταφραστεί σε θετικά αποτελέσματα στην Β’ Φάση αυτής της πρωτοβουλίας: προσαρμογή και\nπιλοτική εφαρμογή του Οδηγού σε εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλα τα μέρη του κόσμου. Πιστεύουμε ότι, στο τέλος,\nο Οδηγός αυτός θα συμβάλλει στην καινοτομία και τη βελτίωση της παιδείας σε όλα τα επίπεδα.\nΕυχαριστούμε τους συνεργάτες μας, η συνδρομή των οποίων ήταν καταλυτική για την ολοκλήρωση της διαδικασίας.\nJanis Karklins\tΒοηθός Γενικού Διευθυντή\tΤομέας Επικοινωνίας και Πληροφορίας UNESCO\nΕΝΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΑ ΜΕΣΑ &\nΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ 18\nΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΑ ΜΕΣΑ & ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ 20\nΒΑΣΙΚΕΣ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΤΟΥ ΟΔΗΓΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΑ ΜΕΣΑ & ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ 21\nΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 22\nΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΡΑΜΑ 24\nΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΣΤΟ\nΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ 25\nΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ 27\nΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ 28\nΚΥΡΙΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 29\nΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΗΣ\nΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΑ ΜΕΣΑ & ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ: ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΟΔΗΓΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ 35\nΕΠΙΛΟΓΗ ΑΠΟ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΑ ΜΕΣΑ &\nΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ 39\nΣτο Άρθρο 19 της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου αναφέρεται ότι «Καθένας έχει\nτο δικαίωμα της ελευθερίας της γνώμης και της έκφρασης; Το δικαίωμα αυτό περιλαμβάνει την ελευθερία\nτης άποψης χωρίς δυσμενείς συνέπειες καθώς και την ελευθερία να αναζητά, να λαμβάνει και να μεταδίδει\nπληροφορίες και ιδέες με οποιοδήποτε μέσο και ανεξάρτητα από συνοριακές χωροθετήσεις.» Η παιδεία στα μέσα\n& την πληροφορία (ΠσΜΠ) εφοδιάζει τους πολίτες με τις απαραίτητες δεξιότητες για την αναζήτηση και απόλαυση\nτων πλεονεκτημάτων από την άσκηση του θεμελιώδους αυτού ανθρώπινου δικαιώματος.\nΗ άσκηση του δικαιώματος αυτού ενδυναμώνεται με την Συνθήκη της Grünwald το 1982, η οποία αναγνωρίζει\nτην ανάγκη για τα πολιτικά και εκπαιδευτικά συστήματα να προωθούν την κριτική ικανότητα των πολιτών «γύρω\nαπό τα φαινόμενα της επικοινωνίας» και τη συμμετοχή τους στα (νέα και παραδοσιακά) μέσα επικοινωνίας.\nΕπιπλέον, ενισχύεται και από τη Διακήρυξη της Αλεξάνδρειας το 2005, η οποία τοποθετεί την εκπαίδευση στα\nμέσα και την πληροφορία στο επίκεντρο της δια βίου μάθησης. Αναγνωρίζει πώς η ΠσΜΠ «ενδυναμώνει τους\nπολίτες σε όλα τους τα βήματά προς την αναζήτηση, την αξιολόγηση, τη χρήση και την παραγωγή πληροφορίας με\nαποτελεσματικό τρόπο, ώστε να επιτύχουν τους προσωπικούς, κοινωνικούς, επαγγελματικούς και εκπαιδευτικούς\nτους στόχους. Πρόκειται για ένα θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα στον ψηφιακό κόσμο το οποίο προωθεί την\nκοινωνική συμμετοχή όλων των εθνών.»\nΤα μέσα ενημέρωσης και οι λοιποί πάροχοι πληροφοριών, όπως οι βιβλιοθήκες, τα αρχεία και το διαδίκτυο,\nαποτελούν διεθνώς αναγνωρισμένα απαραίτητα εργαλεία των πολιτών στη διαδικασία λήψης ενήμερων\nαποφάσεων. Είναι επίσης, τα μέσα με τα οποία οι κοινωνίες μαθαίνουν για τον τρόπο λειτουργίας τους,\nσυντηρούν το δημόσιο διάλογο και χτίζουν την αίσθηση της κοινότητας. Τα κανάλια των μέσων ενημέρωσης και\nτης πληροφορίας μπορούν να έχουν τεράστια επιρροή στη δια βίου μάθηση, ως εκ τούτου οι πολίτες χρειάζονται\nνα έχουν βασικές γνώσεις γύρω από τη λειτουργία των μέσων και των παρόχων πληροφοριών και να γνωρίζουν\nπως να τα αξιολογούν. Ο σκοπός της παιδείας στα μέσα και την πληροφορία είναι ακριβώς η μετάδοση της\nγνώσης αυτής στους χρήστες.\nΕιδικότερα, η παιδεία στα μέσα και την πληροφορία περιλαμβάνει βασική γνώση γύρω από α) τις λειτουργίες των\nμέσων ενημέρωσης, των βιβλιοθηκών, των αρχείων και των λοιπών παρόχων πληροφοριών στις δημοκρατικές\nκοινωνίες, β) τις συνθήκες υπό τις οποίες τα ειδησεογραφικά μέσα και οι πάροχοι πληροφοριών μπορούν να\nεπιτελέσουν αποτελεσματικά τις λειτουργίες αυτές, και γ) την αξιολόγηση του τρόπου με τον οποίο εκπληρώνονται\nαυτές οι λειτουργίες, μέσα από την εκτίμηση του περιεχομένου και των υπηρεσιών που προσφέρουν. Η απόκτηση\nαυτής της γνώσης επιτρέπει με τη σειρά της, στους χρήστες να χρησιμοποιούν τα κανάλια των μέσων και της\nπληροφορίας με έναν ουσιαστικό τρόπο. Έτσι, οι ικανότητες που αποκτούνται μέσα από την παιδεία στα μέσα\nκαι την πληροφορία μπορούν να εφοδιάσουν τους πολίτες με δεξιότητες κριτικής σκέψης, ώστε να μπορούν\nνα απαιτούν υψηλού επιπέδου υπηρεσίες από τα μέσα και τους λοιπούς παρόχους πληροφοριών. Στο σύνολό\nτους, δημιουργούν ένα ευνοϊκό περιβάλλον στο οποίο τα μέσα και οι λοιποί πάροχοι πληροφοριών μπορούν να\nπροσφέρουν ποιοτικές υπηρεσίες.\nΕίναι σαφές ότι, με δεδομένη τη γεωγραφική και πολιτιστική τους παρουσία, τα ειδησεογραφικά μέσα\nκαταλαμβάνουν εξέχουσα θέση στο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών και Ικανοτήτων, πολύ περισσότερο\nαπό τα άλλα μέσα, αφού αντιπροσωπεύουν ένα πολυεπίπεδο σύστημα ροής της πληροφορίας. Ως θεσμός, τα\nειδησεογραφικά μέσα έχουν συγκεκριμένες λειτουργίες που πρέπει να επιτελέσουν στις δημοκρατικές κοινωνίες.\nΚατά παράδοση, τα ηλεκτρονικά μέσα – λόγω της παρουσίας τους αλλά και της έλλειψης επαρκούς φάσματος\n– έχουν ρυθμιστεί έτσι ώστε να εξασφαλίζουν μια ισορροπία, σε αντίθεση με τα έντυπα μέσα. Συστήματα\nαυτορρύθμισης έχουν δημιουργηθεί στα ειδησεογραφικά μέσα ως μια εναλλακτική λύση απέναντι στην κρατική\nρύθμιση, προσφέροντας έτσι ένα πλαίσιο ευθύνης για το ευρύτερο κοινό συμφέρον.\nΑυτό το σύστημα της αυτορρύθμισης υποστηρίζεται από συγκεκριμένες ηθικές αξίες και αρχές. Έτσι, η κοινή\nγνώμη έχει συγκεκριμένες προσδοκίες από τα ειδησεογραφικά μέσα, καθιστώντας τα ανοιχτά σε δημόσια κριτική,\nεάν δεν επιτελέσουν σωστά τις λειτουργίες τους. Το παρόν Πλαίσιο Προγράμματος, λοιπόν, λειτουργεί ως ένα\n«πρίσμα» μέσα από τον οποίο τα ειδησεογραφικά μέσα μπορούν να αξιολογηθούν για τις λειτουργίες τους, τις\nσυνθήκες υπό τις οποίες εκπληρώνουν τις λειτουργίες αυτές και τους τρόπους με τους οποίους το προϊόν τους\nαφομοιώνεται από το κοινό.\nΗ ενίσχυση της ΠσΜΠ στους μαθητές απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να είναι και οι ίδιοι καταρχάς, εγγράμματοι\nστα μέσα και την πληροφορία. Αυτή η αρχική εστίαση στους εκπαιδευτικούς αποτελεί μια σημαντική στρατηγική\nπρος την επίτευξη ενός πολλαπλασιαστικού αποτελέσματος: από εκπαιδευτικούς με πληροφοριακή παιδεία,\nοδηγούμαστε στους μαθητές τους και τελικά, στην κοινωνία στο σύνολό της. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί με παιδεία\nστα μέσα και την πληροφορία θα έχουν ενισχυμένες ικανότητες ώστε να ενδυναμώσουν τους μαθητές τους\nστον αγώνα για την εκμάθηση της γνώσης, της αυτόνομης μάθησης και της αναζήτησης της δια βίου μάθησης.\nΕκπαιδεύοντας τους μαθητές στην ΠσΜΠ, οι εκπαιδευτικοί ανταποκρίνονται καταρχάς στον πρωταρχικό τους ρόλο\nως συνήγοροι ενημερωμένων και συνειδητοποιημένων πολιτών, και κατά δεύτερον, έχουν τη δυνατότητα να\nανταποκριθούν στις αλλαγές που επιτελούνται στο ρόλο τους ως εκπαιδευτές, καθώς η διδασκαλία μετακινείται\nαπό μια δασκαλοκεντρική προς μια μαθητοκεντρική προσέγγιση.\nΟι εκπαιδευτικοί έχουν περισσότερες πιθανότητες να ενσωματώσουν τον Οδηγό Σπουδών για την ΠσΜΠ εάν\nσυνδέεται με παιδαγωγικές στρατηγικές που βελτιώνουν την παραδοσιακή διδασκαλία μαθημάτων στο σχολείο.\nΗ υιοθέτηση των αλλαγών αυτών στον εκπαιδευτικό τομέα από την εισαγωγή της ΠσΜΠ και η επίδρασή της στην\nεπαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών αποτελούν πρωταρχικούς στόχους αυτού του Προγράμματος Σπουδών\nΟΡΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΑ\nΜΕΣΑ & ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ\nΤο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών και Ικανοτήτων για την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία της UNESCO\nσυνδυάζει δύο ξεχωριστές ενότητες: την παιδεία στα μέσα και την παιδεία στην πληροφορία (ή πληροφοριακή παιδεία) –\nσε μια ενοποιημένη εννοιολογική θεώρηση, την παιδεία στα μέσα και την πληροφορία (media and information literacy).\nΜετακινείται δηλαδή, από την ξεχωριστή ορολογία των δύο εννοιών, όπως φαίνεται στο Σχήμα 1,1προς ένα κοινό\nεννοιολογικό ορισμό, που συνδυάζει στοιχεία και από την παιδεία στα μέσα και από την παιδεία στην πληροφορία\nεκφράζοντας ταυτόχρονα, και τους σκοπούς και τα αντικείμενα της ΠσΜΠ.\nΣχήμα 1: Βασικά Αποτελέσματα / Στοιχεία της Παιδείας στα Μέσα και την Πληροφορία\nΟρισμός & χάραξη\nτων αναγκών για\n& πρόσβαση στην\nΔεοντολογική χρήση Επικοινωνία της\nΧρήση των ΤΠΕ για\nτην επεξεργασία της\nΠαιδεία στα Μέσα2\nΚατανόηση του ρόλου και των Κατανόηση των συνθηκών\nλειτουργιών των μέσων στις υπό τις οποίες τα μέσα\nεπιτελούν τις λειτουργίες\nΚριτική αξιολόγηση του\nπεριεχομένου των μέσων,\nβάσει των λειτουργιών τους\nΧρήση των μέσων για\nπροσωπική έκφραση και\nΕξάσκηση των δεξιοτήτων\n(και των ΤΠΕ) για τη\nπαραγόμενου από χρήστες\nΑπό τη μία πλευρά λοιπόν, η πληροφοριακή παιδεία δίνει έμφαση στη σημασία της πρόσβασης στην πληροφορία και στην\nαξιολόγηση και δεοντολογική χρήση αυτής της πληροφορίας. Από την άλλη πλευρά, η παιδεία στα μέσα δίνει έμφαση στην\nικανότητα της κατανόησης των λειτουργιών των μέσων, της αξιολόγησης του τρόπου με τον οποίο εκπληρώνονται αυτές\nοι λειτουργίες καθώς και στην ορθολογική εμπλοκή με τα μέσα για την προσωπική έκφραση. Το Πλαίσιο Προγράμματος\nΣπουδών και Ικανοτήτων για την παιδεία στα μέσα και την πληροφορία για τους εκπαιδευτικούς ενσωματώνει και τις\nδύο προσεγγίσεις. Ποικίλοι ορισμοί και εννοιολογικές προσεγγίσεις για την εκπαίδευση στην παιδεία στα μέσα και την\nπληροφοριακή παιδεία επισημαίνουν ικανότητες που δίνουν έμφαση στην καλλιέργεια των διερευνητικών δεξιοτήτων\nκαι στην ικανότητα της ουσιαστικής συμμετοχής στα κανάλια των μέσων και της πληροφορίας, με κάθε μορφή και\nΥπάρχουν λοιπόν, δύο κεντρικές σχολές σκέψης για τη σχέση μεταξύ των δύο συγκλινόντων αυτών πεδίων – την παιδεία\nστα μέσα και την πληροφοριακή παιδεία. Για κάποιους, η πληροφοριακή παιδεία θεωρείται ως ένα ευρύτερο πεδίο\nέρευνας, το οποίο περικλείει την παιδεία στα μέσα, ενώ για κάποιους άλλους, η πληροφοριακή παιδεία θεωρείται απλώς\n1\t2\tΠροσαρμογή από Ralph Catts & Jesus Lau, 2008.\nΟι δεξιότητες στις ΤΠΕ ή την ψηφιακή παιδεία δεν έχουν επισημανθεί εδώ, σκόπιμα. Η πρόθεση δεν είναι να υποβαθμιστούν οι ΤΠΕ και η σημασία\nτους αλλά μάλλον, να αναγνωριστεί ότι το εν λόγω αντικείμενο έχει προσεγγιστεί με επάρκεια στον Οδηγό της UNESCO για τα Πρότυπα Ικανοτήτων\nστις ΤΠΕ για τους Εκπαιδευτικούς, 2008.\nένα τμήμα της παιδείας στα μέσα, η οποία αποτελεί και το ευρύτερο πεδίο έρευνας. Σε κάθε περίπτωση, μια διεθνής\nομάδα εμπειρογνωμόνων συγκαλούμενη από την UNESCO υπέδειξε τις διακρίσεις αλλά και τις συνδέσεις με τα μέσα και\nτους λοιπούς παρόχους πληροφοριών. Οι παρακάτω ορολογίες χρησιμοποιούνται από μια πληθώρα ενδιαφερομένων\nανά τον κόσμο:\n◾◾ Παιδεία στα Μέσα\n◾◾ Παιδεία στους Η/Υ\n◾◾ Πληροφοριακή Παιδεία\n◾◾ Διαδικτυακή Παιδεία\n◾◾ Παιδεία στην ελευθερία της έκφρασης & την πληροφορία\n◾◾ Ψηφιακή Παιδεία\n◾◾ Παιδεία στη χρήση της βιβλιοθήκης\n◾◾ Παιδεία στα ηλεκτρονικά παιχνίδια\n◾◾ Ειδησεογραφική Παιδεία\n◾◾ Τηλεοπτική παιδεία, Διαφημιστική παιδεία\n◾◾ Κινηματογραφική παιδεία\nΥπάρχουν σαφείς σχέσεις ανάμεσα στις παραπάνω έννοιες (βλ. Σχήμα 2), όμως δεν ερμηνεύονται όλες στο εν λόγω\nΠλαίσιο Σπουδών και Ικανοτήτων. Κάποιες πάραυτα, αποτελούν το βασικό θέμα στις σχετικές δραστηριότητες στην\nεισαγωγική ενότητα (Ενότητα 1) του Οδηγού Εκπαιδευτικών για την Παιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία της UNESCO.\nTo πιο σημαντικό στοιχείο εδώ είναι ότι, καθώς οι εκπαιδευτικοί εμβαθύνουν στο πεδίο της ΠσΜΠ, θα συναντήσουν\nαυτούς τους όρους και θα πρέπει, σε κάθε περίπτωση, να είναι τουλάχιστον εξοικειωμένοι μαζί τους. Πολλές από αυτές\nτις ορολογίες συνεχίζουν να αποτελούν το αντικείμενο έντονης δημόσιας συζήτησης, και, ως εκ τούτου, εφαρμόζονται\nδιαφορετικά, ανάλογα με το επαγγελματικό πλαίσιο ή την πολιτισμική πρακτική από τις κοινότητες που τις χρησιμοποιούν.\nΠαγκοσμίως, πολλοί οργανισμοί χρησιμοποιούν τον όρο εκπαίδευση στα μέσα, η οποία μερικές φορές γίνεται δεκτή\nότι περιλαμβάνει και την παιδεία στα μέσα και την πληροφοριακή παιδεία. Η χρήση από την UNESCO του όρου ΠσΜΠ\nεπιδιώκει να εναρμονίσει τις διαφορετικές αυτές έννοιες στο πλαίσιο της σύγκλισης των διαύλων παροχής περιεχομένου.\nΑυτό το μοντέλο της UNESCO για ένα Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών και Ικανοτήτων για την ΠσΜΠ για τους\nεκπαιδευτικούς έχει ως σκοπό να προσφέρει στα συστήματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στις αναπτυσσόμενες\nκαι ανεπτυγμένες χώρες ένα πλαίσιο προγράμματος που θα δημιουργεί εκπαιδευτικούς με παιδεία στα μέσα και την\nπληροφορία. Η UNESCO οραματίζεται επίσης, ότι οι εκπαιδευτικοί θα αξιολογήσουν το Πλαίσιο και θα αποδεχτούν\nτην πρόκληση να συμμετάσχουν στη συλλογική διαδικασία της δημιουργίας και εμπλουτισμού του Οδηγού ως ένα\nβιωματικό κείμενο. Για το λόγο αυτό, ο Οδηγός επικεντρώνεται μόνο στις απαιτούμενες κύριες ικανότητες και δεξιότητες\nοι οποίες μπορούν να ενσωματωθούν απρόσκοπτα στο υπάρχον πλαίσιο επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, χωρίς να\nπροσθέσουν επιπλέον βάρος στην (ήδη παραφορτωμένη) επιμορφωτική ατζέντα των εκπαιδευτικών.\nΣχήμα 2: Η Οικολογία της ΠσΜΠ: Έννοιες της ΠσΜΠ\nΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ\nΣΤΑ ΜΕΣΑ & ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ\nΗ παιδεία στα μέσα και την πληροφορία ενισχύει την ικανότητα των ανθρώπων να απολαμβάνουν τα θεμελιώδη\nανθρώπινα δικαιώματα, όπως εκφράζονται στο Άρθρο 19 της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων του\nΑνθρώπου, η οποία αναφέρει ότι «Καθένας έχει το δικαίωμα της ελευθερίας της γνώμης και της έκφρασης· Το\nδικαίωμα αυτό περιλαμβάνει την ελευθερία της άποψης χωρίς δυσμενείς συνέπειες καθώς και την ελευθερία να\nαναζητά, να λαμβάνει και να μεταδίδει πληροφορίες και ιδέες με οποιοδήποτε μέσο και ανεξάρτητα από συνοριακές\nΤα βασικά οφέλη από την παιδεία στα μέσα και την πληροφορία είναι:\n1.\tΚατά τη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης, εφοδιάζει τους εκπαιδευτικούς με επιπλέον γνώση για την\nενδυνάμωση μελλοντικών πολιτών.\n2.\tΗ παιδεία στα μέσα και την πληροφορία μεταδίδει σημαντική γνώση γύρω από τις λειτουργίες των καναλιών\nτων μέσων και της πληροφορίας στις δημοκρατικές κοινωνίες, πρακτική γνώση για τις απαιτούμενες συνθήκες\nγια την εκπλήρωση των λειτουργιών αυτών με αποτελεσματικό τρόπο, και γνώση για τις βασικές δεξιότητες που\nαπαιτούνται για την αξιολόγηση της απόδοσης των μέσων και των παρόχων πληροφορίας, από τις αναμενόμενες\n3.\tΜία κοινωνία με παιδεία στα μέσα και την πληροφορία προωθεί την ανάπτυξη ελεύθερων, ανεξάρτητων και\nπλουραλιστικών μέσων και ανοιχτών συστημάτων πληροφορίας.\nΓια τα οφέλη από τα πλεονεκτήματα της ΠσΜΠ χρειάζονται τα ακόλουθα:\n1.\tΗ παιδεία στα μέσα και την πληροφορία πρέπει να προσεγγίζεται ως ένα ενιαίο αντικείμενο το οποίο περιλαμβάνει\nένα συνδυασμό ικανοτήτων (γνώση, δεξιότητες, και στάσεις).\n2.\tΟ Οδηγός για την παιδεία στα πέσα και την πληροφορία πρέπει να καθιστά ικανούς τους εκπαιδευτικούς να διδάσκουν\nτην ΠσΜΠ στους μαθητές με στόχο να τους εφοδιάσουν με τα απαιτούμενα εργαλεία ώστε να συμμετέχουν στα\nκανάλια των μέσων και της πληροφορίας ως αυτόνομοι και ώριμοι νέοι πολίτες.\n3.\tΟι πολίτες πρέπει να έχουν γνώση σχετικά με τον εντοπισμό και την κατανάλωση της πληροφορίας καθώς και τις\nδιαδικασίες παραγωγής της πληροφορίας.\n4.\tΟι γυναίκες, οι άντρες και οι περιθωριοποιημένες ομάδες, όπως τα ΑμεΑ, οι αυτόχθονες και οι εθνικές μειονότητες,\nπρέπει να έχουν ίση πρόσβαση στην πληροφορία και τη γνώση.\n5.\tΗ ΠσΜΠ πρέπει να θεωρείται ως ένα απαραίτητο εργαλείο για την προώθηση του διαπολιτισμικού διαλόγου, την\nαμοιβαία κατανόηση και την πολιτιστική αποδοχή μεταξύ των λαών.\nΒΑΣΙΚΕΣ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΤΟΥ\nΟΔΗΓΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ\nΤο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών και Ικανοτήτων για την ΠσΜΠ των εκπαιδευτικών πρέπει να προσεγγιστεί βάσει\nσυγκεκριμένων πλαισίων στα οποία προβλέπεται να χρησιμοποιηθεί. Υπό αυτήν την έννοια, αποτελεί ένα ευέλικτο\nεργαλείο το οποίο μπορεί να προσαρμοστεί στα διαφορετικά εθνικά πλαίσια. Ουσιαστικά, το Πλαίσιο Προγράμματος\nΣπουδών επεξηγεί μια δομή για την ανάπτυξη ενός προγράμματος διδασκαλίας για την παιδεία στα μέσα και την\nπληροφορία και διαμέσου ποικίλων τρόπων ενασχόλησης με τα κανάλια των μέσων και της πληροφορίας. Οι\nικανότητες αποτυπώνουν τη γνώση, τις δεξιότητες και την στάση που το παρόν Πλαίσιο προβλέπεται να αναπτύξει.\nΣε γενικές γραμμές, ο Οδηγός Σπουδών για την ΠσΜΠ που περιλαμβάνεται σε αυτό το πακέτο, έχει ως στόχο να\nβοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να εξερευνήσουν και να κατανοήσουν την ΠσΜΠ, καλύπτοντας τα ακόλουθα ζητήματα:\nΤις λειτουργίες των μέσων και των λοιπών παρόχων πληροφοριών, πως τις εφαρμόζουν και τις απαιτούμενες ιδανικές συνθήκες για\nτην αποτελεσματική εκτέλεση των λειτουργιών αυτών.\nΤον τρόπο με τον οποίο η παρεχόμενη πληροφορία μπορεί να αξιολογηθεί κριτικά μέσα σε ένα συγκεκριμένο αλλά και ευρύτερο\nπλαίσιο παραγωγής της.\nΤην έννοια της συντακτικής ανεξαρτησίας και της δημοσιογραφίας ως αρχή επαλήθευσης.\nΤον τρόπο με τον οποίο τα μέσα και οι λοιποί πάροχοι πληροφοριών μπορούν να συμβάλλουν ορθολογικά στην προώθηση\nθεμελιωδών ελευθεριών και της δια βίου μάθησης, ειδικότερα καθώς σχετίζονται με τον τρόπο και τα αίτια της πρόσβασης και της\nχρήσης των μέσων και της πληροφορίας από τους νέους σήμερα, καθώς και πως τα επιλέγουν και τα αξιολογούν.\nΤη δεοντολογία των μέσων και την ηθική της πληροφορίας.\nΤις ικανότητες, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των ατόμων απέναντι στα μέσα και την πληροφορία.\nΤα διεθνή πρότυπα (Οικουμενική Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου), την ελευθερία της πληροφόρησης, τις θεσμικές\nεγγυήσεις για την ελευθερία της έκφρασης, και τους απαραίτητους περιορισμούς για την πρόληψη της παραβίασης των δικαιωμάτων\nτων άλλων ανθρώπων (όπως οι ομιλίες μίσους, η δυσφήμηση και η ιδιωτικότητα).\nΤις προσδοκίες από τα μέσα και τους λοιπούς παρόχους πληροφοριών (πλουραλισμός και ποικιλομορφία, κατά κανόνα).\nΤις πηγές πληροφοριών και τα συστήματα αποθήκευσης και οργάνωσης.\nΤις διαδικασίες πρόσβασης, έρευνας και προσδιορισμού των αναγκών πληροφόρησης.\nΤην τοποθεσία και τα εργαλεία ανάκτησης της πληροφορίας.\nΤην κατανόηση, οργάνωση και αξιολόγηση της πληροφορίας, συμπεριλαμβανομένης και της αξιοπιστίας των πηγών.\nΤη δημιουργία και παρουσίαση της πληροφορίας σε ποικίλα περιεχόμενα.\nΤη συντήρηση, αποθήκευση, επανάχρηση, καταγραφή, αρχειοθέτηση και παρουσίαση της πληροφορίας σε εύχρηστες μορφές.\nΤη χρήση της πληροφορίας για την επίλυση προβλημάτων ή τη λήψη αποφάσεων στην προσωπική, οικονομική, κοινωνική και\nπολιτική ζωή. Αν και υψίστης σημασίας, το αντικείμενο αυτό αποτελεί επέκταση της ΠσΜΠ, το οποίο όμως είναι κατά κύριο λόγο\nεκτός της στοχοθεσίας του παρόντος Οδηγού.\nΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ\nΒασισμένες στις συστάσεις της ομάδας εμπειρογνωμόνων για την ΠσΜΠ3 της UNESCO και τις ενότητες σπουδών που\nσυνοδεύουν το πλαίσιο, τρεις βασικές και άμεσα σχετιζόμενες μεταξύ τους θεματικές έχουν σκιαγραφηθεί ως ευρείες\nθεματικές περιοχές στις οποίες πλαισιώνεται ο Οδηγός Σπουδών για την ΠσΜΠ για τους εκπαιδευτικούς. Αυτές είναι:\n1.\tΓνώση και κατανόηση των μέσων και της πληροφορίας για το δημοκρατικό διάλογο και την κοινωνική συμμετοχή.\n2.\tΑξιολόγηση των κειμένων των μέσων (μιντιακών κειμένων( και των πηγών πληροφόρησης.\n3.\tΠαραγωγή και χρήση των μέσων και της πληροφορίας.\nΤο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για την ΠσΜΠ και οι συνοδευτικές ενότητες σπουδών είναι μη-δεσμευτικές,\nέτσι ώστε να διευκολύνουν την προσαρμογή τους στις διεθνείς, περιφερειακές και εθνικές στρατηγικές (βλ. ενότητες\nΔιαδικασία Προσαρμογής και Στρατηγικές Ενσωμάτωσης στην Εισαγωγή του Μέρος 2 του Οδηγού Σπουδών για την\nΠσΜΠ για περισσότερες πληροφορίες). Πρέπει να είναι αρκετά ευέλικτες ώστε να προσαρμόζονται σε διαφορετικά\nεκπαιδευτικά και θεσμικά συστήματα και παράλληλα να ευθυγραμμίζονται με τις τοπικές ανάγκες. Παρόλα αυτά, η\nUNESCO θεωρεί ότι κάθε χρήσιμη έκθεση των εκπαιδευτικών στην ΠσΜΠ πρέπει οπωσδήποτε να περιλαμβάνει και\nστοιχεία που δίνουν έμφαση στις θεμελιώδεις ελευθερίες, όπως υπογραμμίζεται στο Άρθρο 19 της Οικουμενικής\nΔιακήρυξης των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου. Σε οποιαδήποτε προσαρμοσμένη μορφή και αν είναι, το πρόγραμμα\nσπουδών για την ΠσΜΠ πρέπει να συμβάλλει στην καλλιέργεια της γνώσης των εκπαιδευτικών για τη σημασία των\nθεμελιωδών αυτών ελευθεριών και δικαιωμάτων ως αναπόσπαστο τμήμα της αγωγής του πολίτη, πρώτα στο σχολικό\nπεριβάλλον καθώς επίσης και στα τοπικά και διεθνή περιβάλλοντα.\nΤο πρόγραμμα σπουδών για την ΠσΜΠ σχετίζεται με το έντυπο και οπτικοακουστικό περιβάλλον, περιλαμβάνοντας\nτις εφημερίδες, τα βιβλία, τα ραδιοτηλεοπτικά μέσα όπως το ραδιόφωνο και την τηλεόραση, και τα ηλεκτρονικά\nειδησεογραφικά μέσα και τους λοιπούς παρόχους πληροφοριών. Έτσι, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών στην ΠσΜΠ\nδεν πρέπει να θεωρείται προνόμιο μόνο όσων έχουν πρόσβαση στις εξελιγμένες τεχνολογίες. Πρέπει να είναι το ίδιο\nεφαρμόσιμη και σε πλαίσια όπου η χρήση των εξελιγμένων τεχνολογιών είναι περιορισμένη.\n3\tΤο κείμενο βασίζεται στις συστάσεις της Διεθνούς Ομάδας Εμπειρογνωμόνων της UNESCO για τους Οδηγούς Κατάρτισης των Εκπαιδευτικών για την\nΠαιδεία στα Μέσα και την Πληροφορία, 2008.\nΠίνακας 1: Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για την ΠσΜΠ για τους Εκπαιδευτικούς4\nΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ\nΒασικές Θεματικές του\nΓνώση των μέσων &\nτης πληροφορίας για το\nΑξιολόγηση των μέσων & της\nΠαραγωγή & χρήση των\nμέσων & της πληροφορίας\nΠολιτικές και όραμα\nμε παιδεία στα μέσα και την\nΠροετοιμασία μαθητών με\nπαιδεία στα μέσα και την\nΔημιουργία κοινωνιών με\nΠρόγραμμα σπουδών και\nΓνώση των μέσων, των\nβιβλιοθηκών, των αρχείων,\nκαι των λοιπών παρόχων\nπληροφοριών, των λειτουργιών\nτους και των απαιτούμενων\nσυνθηκών για την εκτέλεσή τους\nΚατανόηση των κριτηρίων\nαξιολόγησης των κειμένων\nτων μέσων και των πηγών\nΥιοθέτηση δεξιοτήτων για την\nεξέταση του τρόπου παραγωγής\nτης πληροφορίας και των\nκείμενων των μέσων, του\nκοινωνικού και πολιτισμικού\nπλαισίου της παραγωγής της\nπληροφορίας και των μέσων ·\nτης χρήσης από τους πολίτες ·\nΚαι για ποιους σκοπούς\nΕνσωμάτωση των μέσων και\nτης πληροφορίας στον διάλογο\nΑξιολόγηση του περιεχομένου\nτων μέσων και των λοιπών\nπαρόχων πληροφοριών για την\nπαραγόμενου από χρήστες και\nχρήση στη διδασκαλία και την\nΜέσα & Πληροφορία4\nΈντυπα μέσα - εφημερίδες\nκαι περιοδικά; Πάροχοι\nπληροφοριών - βιβλιοθήκες,\nαρχεία, μουσεία, βιβλία,\nεπιστημονικά περιοδικά, κτλ.\nΡαδιοτηλεοπτικά μέσα ραδιόφωνο και τηλεόραση\nΝέα μέσα - διαδίκτυο, κοινωνικά\nδίκτυα, πλατφόρμες παροχής\nκινητά τηλέφωνα κτλ.)\nΓνώση οργάνωσης στην τάξη\nΣυνεργασία μέσα από την\nΕφαρμογή της παιδείας στα μέσα\nκαι την πληροφορία στη δια βίου\nΕπαγγελματική εξέλιξη των\nΓνώση της ΠσΜΠ για την αγωγή\nτου πολίτη, τη συμμετοχή στην\nεπαγγελματική κοινότητα και την\nΑξιολόγηση και διαχείριση\nτων πηγών των μέσων και της\nπληροφορίας για επαγγελματική\nΗγετικό και πολιτειακό μοντέλο·\nΠροώθηση της ΠσΜΠ για την\nανάπτυξη των μαθητών και\n4\tΟι ΤΠΕ αντικαταστάθηκαν από τα «μέσα & την πληροφορία» σε αυτό το πλαίσιο ώστε να υπογραμμίσουν μια νέα διάσταση ή μια προσθήκη στα 6\nστοιχεία του εκπαιδευτικού συστήματος. Η πρόθεση δεν είναι να υποβαθμιστεί η σημασία των ΤΠΕ αλλά να αναγνωριστεί ότι έχουν προσεγγιστεί με\nεπάρκεια στον Οδηγό της UNESCO για τα Πρότυπα Ικανοτήτων στις ΤΠΕ για Εκπαιδευτικούς, 2008.\nΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΡΑΜΑ\nΟι εθνικές πολιτικές είναι αναγκαίο να εξασφαλίζουν τη συστηματική και εξελικτική ενσωμάτωση της ΠσΜΠ σε όλα τα\nεπίπεδα των εκπαιδευτικών συστημάτων. Η γνώση των εθνικών εκπαιδευτικών πολιτικών, προωθώντας νόμους για την\nελευθερία της έκφρασης και την ελευθερία της πληροφορίας, καθώς και άλλων, σχετικών με την ελευθερία, διεθνών\nεργαλείων και η εμπλοκή τους με πολιτικές για την παιδεία στα μέσα και την πληροφορία πρέπει να αποτελούν το σημείο\nεκκίνησης. Εκεί όπου δεν υπάρχουν πολιτικές για την παιδεία στα μέσα και την πληροφορία, το ζήτημα είναι: τι ρόλο\nμπορούν να διαδραματίσουν οι εκπαιδευτικοί για την προώθησή τους; Εάν υπάρχουν δε, πόσο σχετικές και ενημερωμένες\nείναι; Σε τι σημείο ανταποκρίνονται στα διεθνή πρότυπα και τις καλές πρακτικές; Πως μπορούν να επικαιροποιηθούν;\nΈτσι, το σημείο κλειδί του Οδηγού Σπουδών για την ΠσΜΠ είναι η συζήτηση γύρω από τις «πολιτικές και το όραμα» της\nπαιδείας στα μέσα και την πληροφορία, και οι επιπτώσεις για τη γενική παιδεία και την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών,\nειδικότερα. Αυτή η συζήτηση πρέπει να οδηγήσει σε μια ανάλυση της πολιτικής και του οράματος καθώς και στο πως\nσχετίζονται με την προετοιμασία εκπαιδευτικών και μαθητών με παιδεία στα μέσα και την πληροφορία. Τέλος, πρέπει να\nεστιάζει στο ρόλο των εκπαιδευτικών στη συγκρότηση κοινωνιών με παιδεία στα μέσα και την πληροφορία.\nΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΤΩΝ\nΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ\nΣΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ\nΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ\nΤο αντικείμενο αυτής της ευρείας θεματικής περιοχής είναι η ανάπτυξη της κριτικής γνώσης του τρόπου με τον οποίο τα\nμέσα και η πληροφορία μπορούν να εμπλουτίσουν τις ικανότητες των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των πολιτών\nγενικότερα, στην ενασχόλησή τους με τα μέσα και τη χρήση των βιβλιοθηκών, των αρχείων, και των άλλων παρόχων\nπληροφοριών, ως εργαλεία για την ελευθερία της έκφρασης, του πλουραλισμού, του διαπολιτισμικού διαλόγου και της\nανοχής, και ως συνδρομητές στο δημοκρατικό διάλογο και την καλή διακυβέρνηση. Το Σχήμα 3 στο τέλος της ενότητας\nαυτής παρουσιάζει τη σχέση αυτή. Η θεματική αυτή περικλείει μια σειρά από αλληλοκαλυπτόμενα θέματα που σχετίζονται\nμε τη λειτουργία και τη σημασία των μέσων και της πληροφορίας, όπως:\nΗ παροχή καναλιών μέσα από τα οποία οι πολίτες μπορούν να επικοινωνούν μεταξύ τους\nΗ διάδοση ιστοριών, ιδεών και πληροφοριών\nΗ βελτίωση της ανισότητας στην πληροφόρηση ανάμεσα στους κυβερνώντες και τους κυβερνώμενους και τους ανταγωνιστικούς\nΗ προώθηση του ενημερωμένου διαλόγου ανάμεσα σε διαφορετικούς κοινωνικούς παράγοντες, και η ενθάρρυνση της επίλυσης των\nδιαφορών με δημοκρατικά μέσα\nΗ παροχή μέσων με τα οποία η κοινωνία μαθαίνει για την λειτουργία της και χτίζει την έννοια της κοινότητας\nΗ παροχή ενός οχήματος πολιτισμικής έκφρασης και πολιτισμικής συνοχής ανάμεσα και μεταξύ των εθνών\nΗ λειτουργία ως θεματοφύλακας της κυβέρνησης σε όλες τις μορφές, προωθώντας τη διαφάνεια στο δημόσιο βίο και το δημόσιο\nαναλυτικό έλεγχο όσων είναι στην εξουσία, μέσα από την αποκάλυψη της διαφθοράς και λανθασμένων ενεργειών των εταιριών\nΗ λειτουργία τους ως εργαλείο ενδυνάμωσης της οικονομικής απόδοσης\nΗ πρόοδος της δημοκρατικής διαδικασίας και η παροχή εγγυήσεων για ελεύθερες και δίκαιες εκλογές\nΗ λειτουργία τους ως συνήγορος και αυτόνομος συνάμα κοινωνικός παράγοντας, με σεβασμό στις πλουραλιστικές αρχές (πχ. στα\nΗ λειτουργία τους ως συλλογική μνήμη της κοινωνίας (πχ. βιβλιοθήκες)\nΗ διαφύλαξη της πολιτισμικής κληρονομιάς\nΗ παροχή διόδου προς την πληροφορία\nΗ γεφύρωση του ψηφιακού χάσματος μέσα από την πρόσβαση στο ευρύ κοινό\nΗ αναγνώριση των βιβλιοθηκών ως φορείς της πληροφορίας και ως κέντρα εκμάθησης\nΗ προώθηση της χρήσης όλων των τύπων της πληροφορίας ως πηγές στις βιβλιοθήκες\nΗ διευκόλυνση της διδασκαλίας, της μάθησης και της εκπαιδευτικής διαδικασίας της μάθησης (πληροφοριακή παιδεία) μέσα από τις\nακαδημαϊκές βιβλιοθήκες, και\nΗ εκπαίδευση του χρήστη των βιβλιοθηκών\n(Προσαρμογή από την UNESCO - Δείκτες για την Ανάπτυξη των Μέσων, 2008)\nΟι θεμελιώδεις αρχές της καλής διακυβέρνησης – πχ. η διαφάνεια, η υπευθυνότητα και η κοινωνική συμμετοχή – είναι\nδύσκολο να επιτευχθούν χωρίς ανοικτά συστήματα των μέσων και της πληροφορίας. Tα συστήματα αυτά μπορούν να\nσυμβάλλουν σε μια δυναμική κοινωνία των πολιτών ή «πολιτική κουλτούρα». Οι εν λόγω υπηρεσίες περιλαμβάνουν:\nΠαροχή πληροφορίας και γνώσης, κατανοητή και σχετική με διαφορετικές κοινωνικές ομάδες\nΔημιουργία αφοσίωσης και δέσμευσης με διάρκεια σε αξίες και διαδικασίες που υποστηρίζουν τη δημοκρατία και την καλή διακυβέρνηση.\nΟ Οδηγός Σπουδών για την ΠσΜΠ προσφέρει στους εκπαιδευτικούς το περιεχόμενο που χρειάζονται για την ανάπτυξη\nτων δεξιοτήτων για την ενσωμάτωση της παιδείας στα μέσα και την πληροφορία στις εκπαιδευτικές πρακτικές στην τάξη,\nμε τέτοιο τρόπο ώστε να αναγνωρίζουν τις «φωνές» των μαθητών και με σεβασμό στην αναπαράσταση των φύλων. Το\nζήτημα εδώ είναι πως μπορεί κάποιος να ασχοληθεί με τις πηγές των μέσων και της πληροφορίας για να εκφραστεί ο\nίδιος και παράλληλα, να ενισχύσει τις διαφορετικές ατομικές απόψεις για να καλλιεργήσει διαφορετικές ερμηνείες και\nΟι πάροχοι των μέσων και πληροφορίας αποτελούν διαθέσιμες πλατφόρμες για τη διεύρυνση της συμμετοχής στην\nεπαγγελματική μάθηση. Σε μερικές χώρες μάλιστα, μπορεί να χρησιμοποιούνται και για την ανοιχτή και εξ’ αποστάσεως\nεκπαίδευση καθώς και για τη συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Ο Οδηγός Σπουδών\nεξερευνά πώς διαφορετικές πηγές των μέσων και της πληροφορίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση\nτης συμμετοχής των εκπαιδευτικών στις οικείες επαγγελματικές τους κοινότητες. Οι εκπαιδευτικοί, εργαζόμενοι σε\nδιαφορετικά κοινωνικά περιεχόμενα και γεωγραφικές περιοχές, μπορούν να μοιραστούν τη γνώση και την πληροφορία\nγύρω από την επαγγελματική μάθηση και πρακτική.\nΣχήμα 3: Η ΠσΜΠ και η Σημασία της για τη Δημοκρατία και την Καλή Διακυβέρνηση\nΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ\nΗ επίλυση των προβλημάτων και η κριτική σκέψη βρίσκονται στο επίκεντρο της μάθησης σε όλα τα σχολικά αντικείμενα\nόπως και στην καθημερινή ζωή. Τα προβλήματα αποτελούν ευκαιρία για κριτική αξιολόγηση των κειμένων των μέσων\nκαι της πληροφορίας από ποικίλες πηγές.\nΟ στόχος εδώ, είναι η ενίσχυση της ικανότητας των εκπαιδευτικών να αξιολογούν πηγές και να κρίνουν την πληροφορία\nβασιζόμενοι σε συγκεκριμένες λειτουργίες δημοσίου συμφέροντος που αποδίδονται συνήθως στα μέσα, τις βιβλιοθήκες,\nτα αρχεία, και τους λοιπούς παρόχους πληροφοριών. Ένας άλλος στόχος είναι να εφοδιάσει τους εκπαιδευτικούς με τη\nγνώση των δράσεων που μπορούν να αναλάβουν, όταν τα συστήματα αυτά παρεκκλίνουν από τους αναμενόμενους\nρόλους. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μπορούν να εξετάζουν και να κατανοούν πώς παράγεται το περιεχόμενο των μέσων\nκαι της λοιπής πληροφορίας, πώς μπορεί να αξιολογηθεί η πληροφορία που παρουσιάζουν τα συστήματα αυτά, και πώς\nτα μέσα και η πληροφορία τελικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διαφορετικούς σκοπούς. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί\nπρέπει να μπορούν να εξετάζουν το θέμα της αναπαράστασης στα διάφορα συστήματα των μέσων και της πληροφορίας\nκαθώς και τους τρόπους με τους οποίους η ποικιλομορφία και ο πλουραλισμός εξετάζονται στα τοπικά και τα παγκόσμια\nΤέλος, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα να αξιολογούν τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές ερμηνεύουν\nτα μηνύματα των μέσων και της πληροφορίας από διάφορες πηγές.\nΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΩΝ\nΟ Οδηγός Σπουδών για την ΠσΜΠ προσφέρει στους εκπαιδευτικούς τις ικανότητες για την ενασχόληση με τις πλατφόρμες\nτων μέσων και της πληροφορίας, την ουσιαστική επικοινωνία και την προσωπική έκφραση. Αυτό περιλαμβάνει τη\nγνώση της δεοντολογίας των μέσων και της πληροφορίας βάσει διεθνών προτύπων και περικλείοντας διαπολιτισμικές\nικανότητες. Η ικανότητα της επιλογής, της προσαρμογής ή/και της ανάπτυξης υλικού και εργαλείων για την παιδεία στα\nμέσα και την πληροφορία για μία συγκεκριμένη σειρά διδακτικών στόχων και για τις μαθησιακές ανάγκες των παιδιών,\nαποτελούν τις δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναπτύξουν\nτις απαιτούμενες δεξιότητες για να βοηθούν τους μαθητές να εφαρμόσουν τα εργαλεία αυτά και τις πηγές στη μάθησή\nτους, ειδικότερα σε σχέση με την διερεύνηση και την παραγωγή (περιεχομένου) στα μέσα.\nΗ παραγωγή (περιεχομένου) και χρήση στα μέσα πρέπει να έχει μια μαθητοκεντρική, παιδαγωγική προσέγγιση που θα\nενθαρρύνει την έρευνα και τη αναλυτική σκέψη από πλευράς των μαθητών. Η μάθηση μέσα από την πράξη (learning by\ndoing) είναι μια σημαντική παράμετρος για την απόκτηση της γνώσης στον 21ο αιώνα. Η παραγωγή (περιεχομένου) στα\nμέσα προσφέρει μια δίοδο στους μαθητές να εμβαθύνουν στη μάθηση μέσα από την πράξη, μέσα από την παραγωγή\nκειμένων και εικόνων σε ένα συμμετοχικό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διαδραματίζουν ένα δυναμικό ρόλο\nσε αυτή την διαδικασία εάν πρόκειται οι μαθητές να αναπτύξουν ικανότητες συμμετοχικής μάθησης.\nΤο περιεχόμενο παραγόμενο από χρήστες γίνεται σιγά σιγά το κυρίαρχο δέλεαρ για τα νέα και παραδοσιακά μέσα,\nταυτόχρονα. Η αλληλεπίδραση με άλλους χρήστες μέσα από τις πλατφόρμες των κοινωνικών μέσων αποτελεί σταδιακά\nτον πιο σημαντικό λόγο για τον οποίο οι νέοι χρησιμοποιούν το διαδίκτυο, μέσα από ποικίλες πλατφόρμες διανομής\nπεριεχομένου. Αυτό δεν περιορίζεται μόνο στις ανεπτυγμένες χώρες: στην Αφρική και την Nότια Ασία, ολοένα και\nπερισσότεροι πολίτες αποκτούν πρόσβαση στα μέσα από κινητά τηλέφωνα και τα χρησιμοποιούν για να λαμβάνουν και\nνα στέλνουν μηνύματα καθώς και να συμμετέχουν στο δημόσιο διάλογο σχετικά με κοινωνικά και πολιτικά ζητήματα που\nεπηρεάζουν τη ζωή τους. Καθώς οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν ικανότητες και ευχέρεια στην παραγωγή (περιεχομένου)\nκαι χρήση των μέσων και της πληροφορίας για διδακτικούς σκοπούς, τείνουν να γίνουν πρωτοπόροι στην προώθηση\nτης παιδείας στα μέσα και την πληροφορία στο σχολικό πρόγραμμα. Όσο αυξάνεται η επάρκειά τους στη διδασκαλία\nτης ΠσΜΠ σε μια ποικιλία θεμάτων, τόσο μετατρέπονται σε «υπερασπιστές» της ΠσΜΠ στο σχολείο και την κοινωνία\nΚύριες Ικανότητες των\nΟ Πίνακας 2 παρουσιάζει τις γενικότερους στόχους του Οδηγού Σπουδών και τις σχετικές με τους εκπαιδευτικούς,\nικανότητες. Αυτές οι ικανότητες αντανακλούν τις βασικές δεξιότητες που αναμένεται να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί\nκαι να επιδεικνύουν σε κάθε μία από τις θεματικές του Πλαισίου Σπουδών για την ΠσΜΠ. Για την αξιολόγηση του\nεπιπέδου ανάπτυξης των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών σχετικά με τις θεματικές του οδηγού, ο Πίνακας 2 παρουσιάζει\nτα προσδοκώμενα συνολικά αποτελέσματα.\nΠίνακας 2: Στόχοι και Δεξιότητες των Εκπαιδευτικών του Οδηγού Σπουδών για την ΠσΜΠ της\nεκπαιδευτικών γύρω από τις\nπολιτικές και το όραμα για την\nΔεξιότητες των Εκπαιδευτικών\nΟι εκπαιδευτικοί πρέπει να μπορούν να κατανοούν τις απαιτούμενες\nπολιτικές για την προώθηση της ΠσΜΠ και πώς αυτές μπορούν να\nεφαρμοστούν στην εκπαίδευση (και την κοινωνία). Πρέπει να κατανοούν\nπως η ΠσΜΠ συμβάλλει στις δεξιότητες ζωής και την ευρύτερη ανάπτυξη\nστο πλαίσιο της αγωγής του πολίτη.\nΈμφαση στη χρήση των πηγών της Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μπορούν να κατανοούν πώς η παιδεία στα μέσα\nΠσΜΠ και την εφαρμογή τους\nκαι την πληροφορία μπορεί να αξιοποιηθεί στην διδακτέα ύλη του σχολείου.\nΠρέπει να μπορούν να αξιολογούν κριτικά τα κείμενα των μέσων και τις\nπηγές της πληροφορίας βασιζόμενοι στις λειτουργίες των ειδησεογραφικών\nμέσων και των λοιπών παρόχων πληροφοριών. Για και το σκοπό αυτό, να\nεπιλέγουν από μια ευρεία ποικιλία περιεχομένου από πηγές των μέσων και\nτης πληροφορίας. Πρέπει να έχουν τις δεξιότητες να αξιολογούν τη γνώση\nτων μαθητών στην ΠσΜΠ.\nΕνίσχυση της γνώσης για τη μεγάλη Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν και να κατανοούν πώς τα μέσα και οι\nποικιλία των μέσων και λοιπών\nλοιποί πάροχοι πληροφοριών έχουν εξελιχθεί στις σημερινές τους μορφές.\nπαρόχων πληροφοριών, όπως\nΠρέπει να αναπτύσσουν δεξιότητες χρήσης διαθέσιμων τεχνολογιών για\nείναι οι βιβλιοθήκες, τα αρχεία και να απευθυνθούν σε διαφορετικά ακροατήρια, από τα έντυπα μέχρι τα νέα\nμέσα. Πρέπει να μπορούν να χρησιμοποιούν διάφορες πηγές των μέσων και\nτης πληροφορίας για να αναπτύσσουν την κριτική σκέψη και τις δεξιότητες\nεπίλυσης προβλημάτων και να τις μεταδίδουν στους μαθητές τους.\nΕνίσχυση της ικανότητας των\nΟι εκπαιδευτικοί με παιδεία στα μέσα και την πληροφορία πρέπει να\nεκπαιδευτικών να οργανώνουν\nκατανοούν την οργάνωση στην τάξη · Να είναι ικανοί να δημιουργούν τις\nχώρο στην τάξη για την\nσυνθήκες εκείνες στη διδασκαλία και τη μάθηση που θα μεγιστοποιούν\nαποτελεσματική συμμετοχή στη\nτη χρήση διαφόρων μέσων και λοιπών παρόχων πληροφοριών για την\nδιδασκαλία και τη μάθηση, και\nαγωγή του πολίτη και τη δια βίου μάθηση, οι οποίες περιλαμβάνουν και\nγια τη χρήση των πηγών των\nδεξιότητες παρουσίασης της οργάνωσης της μάθησης με τρόπους που να\nμέσων και της πληροφορίας ως\nμετατρέπουν την τάξη σε ένα χώρο που θα σέβεται τις διαφορετικές απόψεις\nαναπόσπαστο στοιχείο για να το\nκαι προοπτικές, άσχετα από το υπόβαθρο και το φύλο\nΠρόκληση αλλαγής στις\nπαιδαγωγικές πρακτικές των\nαποκτήσουν τις απαιτούμενες παιδαγωγικές δεξιότητες για τη διδασκαλία\nεκπαιδευτικών, που είναι\nτης παιδείας στα μέσα και την πληροφορία στους μαθητές. Πρέπει να\nαπαραίτητες για τη διδασκαλία\nέχουν την ικανότητα να διδάσκουν την ΠσΜΠ υπό την προοπτική της καλής\nτης παιδείας στα μέσα και την\nδιακυβέρνησης, της ανάπτυξης και του διαπολιτισμικού διαλόγου. Πρέπει\nνα αποκτήσουν γνώση γύρω από την αλληλεπίδραση των μαθητών, και σε\nσχέση, με τα μέσα, ως τα πρώτα βήματα για την υποστήριξη της μάθησης στην\nπαιδεία στα μέσα και την πληροφορία. Πρέπει, επίσης, οι εκπαιδευτικοί να\nκατανοήσουν κεντρικές έννοιες, εργαλεία έρευνας, και δομές γύρω από τον\nκλάδο της ΠσΜΠ για να δημιουργήσουν μαθησιακές εμπειρίες που θα είναι\nσημαντικές για τους μαθητές και θα τους προετοιμάσουν για το ρόλο τους ως\nΠροώθηση ενός εκπαιδευτικού\nστόχου μέσα από την εφαρμογή\nπληροφορίας στη δια βίου μάθηση\nκαι την επαγγελματική εξέλιξη\nΠρέπει να έχουν τις απαιτούμενες δεξιότητες χρήσης των μέσων και\nτης τεχνολογίας για την πρόσβαση στην πληροφορία και την απόκτηση\nτης γνώσης του μαθησιακού αντικειμένου και της παιδαγωγικής που\nαπαιτούνται για την υποστήριξη της επαγγελματικής τους εξέλιξης.\nΑυτό το πλαίσιο εισάγει εννέα βασικές ενότητες διδασκαλίας, δύο ενότητες επιλογής και τρία κεφάλαια επιλογής για τον\nεμπλουτισμό του Οδηγού Σπουδών για την ΠσΜΠ. Οι ενότητες παρουσιάζουν μια σύνοψη του περιεχομένου και των\nδραστηριοτήτων που μπορούν να προσαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί και τα ιδρύματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών\nστις χώρες τους, αντίστοιχα. Η παρακάτω λίστα των ικανοτήτων, συνδεδεμένη με τις ενότητες διδασκαλίας του\nΟδηγού Σπουδών για την ΠσΜΠ, τα κεφάλαια και τις θεματικές υπογραμμίζει συγκεκριμένη γνώση και δεξιότητες που\nπρέπει να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί κατά την χρήση των ενοτήτων. Στις περιπτώσεις που οι ενότητες διδασκαλίας\nεπιλέγονται για ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για την ΠσΜΠ, πρέπει να καλύπτουν τις\nπερισσότερες από τις παρακάτω ικανότητες.\nΙκανότητα για την ΠσΜΠ 1: Κατανόηση του\nρόλου των Μέσων και της Πληροφορίας στη\nΟι ενότητες διδασκαλίας του Οδηγού Σπουδών για την ΠσΜΠ σχετικές με αυτήν την ικανότητα περιλαμβάνουν:\nΕνότητα 1, Αγωγή του Πολίτη, Ελευθερία της Έκφρασης και της Πληροφορίας, Πρόσβαση στην Πληροφορία,\nΔημοκρατικός Διάλογος και Δια Βίου Μάθηση. Ενότητα 2, Κατανόηση των Ειδήσεων, Ηθική των Μέσων και της\nΠληροφορίας, Ενότητα 9, Επικοινωνία, ΠσΜΠ και Μάθηση – Ενότητα-Σύνοψη\nΟ εκπαιδευτικός της ΠσΜΠ θα ξεκινήσει με την εξοικείωση με τις λειτουργίες των\nμέσων και των λοιπών παρόχων πληροφοριών και την κατανόηση της σημασίας τους\nστην πολιτειότητα και τη λήψη ενήμερων αποφάσεων.\nΤα αποτελέσματα αυτής της ικανότητας περιλαμβάνουν τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών:\nΝα εντοπίζουν, να περιγράφουν και να αξιολογούν τις δημόσιες λειτουργίες των μέσων και των λοιπών παρόχων πληροφοριών\nστις δημοκρατικές κοινωνίες.\nΝα επιδεικνύουν γνώση βασικών εννοιών, όπως είναι η ελευθερία της έκφρασης, η πρόσβαση στην πληροφορία και τα\nθεμελιώδη δικαιώματα, όπως αναφέρονται στο Άρθρο 19 της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου.\nΝα ερμηνεύουν και να περιγράφουν τη σχέση ανάμεσα στην παιδεία στα μέσα και την πληροφορία, με την έννοια του πολίτη\n(πολιτειότητα) και τη δημοκρατία.\nΝα περιγράφουν τον πλουραλισμό στα μέσα, και τα μέσα και τους λοιπούς παρόχους πληροφοριών ως πλατφόρμες\nδιαπολιτισμικού διαλόγου και να λένε γιατί είναι τόσο σημαντικές.\nΝα περιγράφουν τη συντακτική ανεξαρτησία.\nΝα εξηγούν τη δημοσιογραφία ως αρχή επαλήθευσης στο πλαίσιο της δημόσιας λειτουργίας τους.\nΝα περιγράφουν την ηθική των μέσων και της πληροφορίας και να μπορούν να εντοπίζουν πότε αυτές έχουν καταπατηθεί.\nΙκανότητα για την ΠσΜΠ 2: Κατανόηση του\nπεριεχομένου των Μέσων και της Χρήσης του\nΕνότητα 2, Κατανόηση των Ειδήσεων, Ηθική των Μέσων και π\nDiseño Plan de estudios informática por Mtro. Armando Sandoval Maravilla\nTο επιμορφωτικό υλικό που μοιράζεται στα Στελέχη Εκπαίδευσης στα Σεμινάρια Αξ...\nΆξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...\nΕιδικές Συνεδρίες με Εφαρμογή στην τάξη στο Συνέδριο της ΠΕΚΑΠ στο Βόλο 28- 3...


Ηλεκτρονυσταγμογράφημα/Βαλσαμίδης Κων. Χειρουργός ΩΡΛ\nΤο Ηλεκτρονυσταγμογράφημα είναι μία σύγχρονη εξέταση για τη διερεύνηση του ιλίγγου και των διαταραχών της ισορροπίας. Μέσω Η/Υ καταγράφεται η απάντηση του αιθουσαίου συστήματος του λαβυρίνθου σε ειδικά ερεθίσματα. Με τον τρόπο αυτό, ελέγχεται η λειτουργία του συστήματος της ισορροπίας.\nΕπίσης το ιατρείο μας εξοπλίστηκε με την σύγχρονη συσκευή Vibrator (δονητής πρόκλησης νυσταγμού VVIB 3F)\nErythropoietin blev oprindeligt udviklet af forskere ved University of Pennsylvania og andre minapoteker institutioner, før de fik licens til Bayer, en tysk kemisk virksomhed.\nΓια έκτακτες περιπτώσεις καλέστε :\nVIBRATOR VVIB 3F


Με απόλυτη επιτυχία στέφθηκε η διοργάνωση του Κυπέλλου Αρμάτας 2016 στις Σπέτσες από τον Ναυτικό Όμιλο Σπετσών (Ν.Ο.ΣΠ.) - Παραπολιτικά Αργολίδα\nHome » ΑΡΜΑΤΑ 2016 » ΣΠΕΤΣΕΣ » Με απόλυτη επιτυχία στέφθηκε η διοργάνωση του Κυπέλλου Αρμάτας 2016 στις Σπέτσες από τον Ναυτικό Όμιλο Σπετσών (Ν.Ο.ΣΠ.)\nΜε απόλυτη επιτυχία στέφθηκε η διοργάνωση του Κυπέλλου Αρμάτας 2016 στις Σπέτσες από τον Ναυτικό Όμιλο Σπετσών (Ν.Ο.ΣΠ.)\n9/12/2016 05:06:00 μ.μ.\nΜε μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε το Κύπελλο Αρμάτας 2016 στις Σπέτσες το περασμένο Σαββατοκύριακο, 3-4 Σεπτεμβρίου.\nΟ Ναυτικός Όμιλος Σπετσών, ύστερα από την πολύτιμη εμπειρία που απεκόμισε με την ιδιαίτερα επιτυχημένη διοργάνωση του 1ου Πανελλήνιου Πρωταθλήματος Σκαφών Τύπου ΒUG τον Ιούλιο του 2015, εν μέσω capital controls, φέτος, έπειτα από μια μεστή χρονιά με πλήρη προπονητική δραστηριότητα, καθώς και τα ιδιαίτερα επιτυχημένα Summer-Camps, διοργάνωσε ένα μικρότερης κλίμακας, αλλά εξίσου ενδιαφέροντα αγώνα, ο οποίος άνοιξε τους εορτασμούς της μεγάλης γιορτής του νησιού, της Αρμάτας.\nΣτον αγώνα, που ήταν στο επίσημο καλεντάρι της ΕΙΟ, συμμετείχαν και άλλοι όμιλοι, όπως ο Ολυμπιακός, ο Ναυταθλητικός Όμιλος Κοιλάδας, ο Ναυτικός Όμιλος Ερμιόνης, ενώ υπήρξε συμμετοχή και από την Κύπρο. Συνολικά συμμετείχαν 24 σκάφη στις κατηγορίες Optimist (παίδων & νέων), Bug και Laser 4.7. Δύο πρώτες θέσεις κατέλαβε ο Ολυμπιακός, δύο η Ερμιόνη (Laser Εφήβων & Νεανίδων) και τέσσερεις ο Ν.Ο.ΣΠ. (Ζαχαρούλα Μουζούρη – Bug, Ανδρέας Βάθης – Bug, Γιώργος Μάρκου – Optimist Παίδων και Κατερίνα Καλαπανίδα - Optimist Κορασίδων). Αλυτάρχης του αγώνα, που διεξήχθη στο δίαυλο των Σπετσών, ήταν ο εμπειρότατος Βαγγέλης Ρωμαίος (Ι.Ο.Π.), ενώ ενεργό ρόλο στην οργάνωση και τον σχεδιασμό του διαδραμάτισε η SAIL PROmotion.\nΙδιαίτερη μνεία αξίζει το πνεύμα ευγενούς άμιλλας που επικράτησε μεταξύ των συμμετεχόντων, καθώς και στις φιλίες που αναπτύχθηκαν ανάμεσα σε νεαρούς αθλητές, τόσο κατά τη διάρκεια του αγώνα, όσο και στις λοιπές εκδηλώσεις που τον πλαισίωσαν (Σπετσιώτικο καλωσόρισμα, τελετή απονομών κ.λπ.)\nΤον αγώνα υποστήριξαν όλοι οι σημαντικοί φορείς του νησιού (Δήμος Σπετσών, Ιερά Μητρόπολη Αγ. Νικολάου, Εμπορικός Σύλλογος, Μουσείο Μπουμπουλίνας, Λιμενικό Σώμα κ.ά.), πολλοί εθελοντές και οι χορηγίες πολλών τοπικών επιχειρήσεων, όπως των ξενοδοχείων Poseidonion Grand Hotel και Hotel Roumani, του εστιατορίου Πάτραλης, των super market Κρητικός, Proton και Τζιμάνη, του κρεοπωλείου Σταυρουλάκη, του καταστήματος Πανάγου, καθώς και οι φωτογραφικές υπηρεσίες του Ηλία Κοσίντα και της Grey Images\nΟ Ν.Ο.ΣΠ. επεκτείνει διαρκώς το δυναμικό των μελών του και προσβλέπει στην περαιτέρω απόκτηση εμπειρίας στη διοργάνωση αγώνων, με παράλληλο στόχο την ανάδειξη των ομορφιών και των δυνατοτήτων του νησιού, ώστε στο μέλλον να διεκδικήσει τη διοργάνωση ακόμη μεγαλύτερων αθλητικών γεγονότων, προσδίδοντας έτσι προστιθέμενη αξία στο τουριστικό τοπίο των Σπετσών και αναδεικνύοντας τες σε ναυταθλητικό πόλο διεθνούς βεληνεκούς.\nPosted by ΔΑΝΑΩΝ ΓΗ at 9/12/2016 05:06:00 μ.μ.\nLabels: ΑΡΜΑΤΑ 2016, ΣΠΕΤΣΕΣ


Ειρήνη Παππά: Μια «ζωντανή Καρυάτιδα» | Ελληνικός κινηματογράφος\nΤο πραγματικό της όνομα είναι Ειρήνη Λελέκου και γεννήθηκε στο Χιλιομόδι Κορινθίας από γονείς δασκάλους, που επέδρασαν στη φιλομάθειά της.\nΓνωρίζοντας από μικρή την τάση της για τις τέχνες, ξεκίνησε στα 15 της σαν ραδιοφωνική παραγωγός, τραγουδίστρια και χορεύτρια σε καλλιτεχνικές εκδηλώσεις. Στη συνέχεια σπούδασε στη Σχολή Εθνικού Θεάτρου, με το οποίο συνεργάστηκε σε πολλές παραστάσεις και διακρίθηκε σε αρχαία δράματα. Έτσι, δεν άργησε να κατακτήσει το κοινό, τους κριτικούς και τους κινηματογραφικούς παραγωγούς.\nΤον επόμενο χρόνο, η Ειρήνη Παππά απογειώνεται με το ρόλο της στην ταινία «Ηλέκτρα» του Ευριπίδη (Φίνος Φιλμ, 1962) σε σκηνοθεσία Μιχάλη Κακογιάννη, και βραβεύεται για την ερμηνεία της στο Φεστιβάλ της Θεσσαλονίκης, αλλά και από την Ένωση Κριτικών στην Αμερική. Από τότε, γίνεται μόνιμη συνεργάτης του Μιχάλη Κακογιάννη, ενσαρκώνοντας με τον καλύτερο τρόπο τη δύναμη της αρχαίας τραγωδίας.\nΤο 2009 βραβεύτηκε από την Μπιενάλε Θεάτρου της Βενετίας, για τη συνολική προσφορά της στην τέχνη, με το βραβείο «Χρυσός Λέοντας». Στην Ελλάδα τιμήθηκε το 1995 από τον Πρόεδρο της Δημοκρατίας κ. Κωστή Στεφανόπουλο, με το «Παράσημο του Ταξιάρχη του Τάγματος του Φοίνικος» και το 2009, με το πρώτο βραβείο του Πολιτισμικού Ιδρύματος της Ελληνικής Βουλής, για τις Ελληνίδες και τους Έλληνες παγκόσμιας αναγνώρισης.\nΕλληνικός Κινηματογράφος Μαρ 24, 2017


all you need is art - a matter of taste - Pandespani.com\npandespani 6. inspiration - art 14/05/2010\t2 Σχόλια 57 Προβολές\nΛίγη τέχνη στη ζωή μας ενόψει της Αrt Athina, που ξεκίνησε χθες και για να ξεφύγουμε από τα οικολογικά ή μη, οπωσδήποτε βαμμένα "πράσινα άλογα" και το ΔΝΤ ή αλλιώς Διεθνής Νόμιμος Τοκογλύφος, σύμφωνα με την κυριαρχούσα άποψη της ομάδες τοθ blog "οι λέξεις έχουν τη δική τους ιστορία", όπου και ψηφίστηκε ως το καλύτερο μπατιρώνυμο - πολύ πετυχημένο, ομολογουμένως. Τέχνη στις λέξεις γιατί το χιούμορ κάνει καλό, σώζει καταστάσεις (υπό κανονικές συνθήκες) και -αφήστε που- είναι αφορολόγητο. Σύγχρονη τέχνη στη διεθνή Αrt- Athina που φέτος στα 16 της κατεβαίνει ...παραλία, στο κλειστό γήπεδο TaeKwonDo, στο Φαληρικό Δέλτα -ό,τι πρέπει δηλαδή, για…\nexhibition Αrt-Athina τέχνη φαγητό και τέχνη Φωτογραφία\t2010-05-14\nexhibition Αrt-Athina τέχνη φαγητό και τέχνη Φωτογραφία\nΠροηγούμενο: το χρώμα του κρέατος και όσα σημαίνει\nΕπόμενο: λουκουμάδες με πορτοκάλι – καλειδοσκόπειο με μέλι


Απώλεια, πένθος... και η ζωή συνεχίζεται | Έθνος\nΑπώλεια, πένθος... και η ζωή συνεχίζεται\nΑΠΟΨΕΙΣ 29.11.2018 17:41\nΤελευταία Ενημέρωση 18.12.2018 12:36\nΤης Αθηνάς Κατσαρή*\nKαθηµερινά ακούµε για απώλειες συγγενών, φίλων ή γνωστών. Η ζωή κάνει τον κύκλο της και σε κάποια φάση της πορείας µας όλοι θα γνωρίσουµε την απώλεια, µε κάποιον τρόπο, αλλά σίγουρα δεν θα τη διαχειριστούµε το ίδιο. Το πένθος είναι µια φυσιολογική αντίδραση στην απώλεια, καθαρά υποκειµενική-προσωπική ως εµπειρία. Κάθε άνθρωπος πενθεί και θρηνεί διαφορετικά.\nΤο πένθος όµως δεν προκαλείται µόνο από την κυριολεκτική απώλεια ενός προσώπου, αλλά µπορεί να αφορά στη διακοπή µιας σηµαντικής σχέσης, σε σχέδια και όνειρα ζωής που µαταιώθηκαν, ακόµη και στον εαυτό µας που δεν αναγνωρίζουµε πια. Π.χ. χρόνιοι ασθενείς συχνά «πενθούν» τον χαµένο, πια, ανέµελο και ακµαίο εαυτό τους.\nΤο πένθος µπορεί να περάσει από πέντε στάδια µέχρι ο άνθρωπος να αποδεχτεί τελικά τον θάνατο/απώλεια: Αρνηση, θυµός, διαπραγµάτευση, κατάθλιψη και αποδοχή. Η Αρνηση είναι το αρχικό σοκ που ακολουθεί την απώλεια («Αποκλείεται, δεν µπορεί να συµβαίνει αυτό σε εµένα!»). Ο Θυµός για το συµβάν στρέφεται στον Θεό, στον εαυτό του, στον γιατρό, είτε σε οποιονδήποτε θεωρεί υπεύθυνο για την απώλεια («Γιατί σε εµένα, Θεέ µου;»).\nH ∆ιαπραγµάτευση είναι πνευµατική και εσωτερική ως διαδικασία· µία µορφή ανταλλαγής («Θα γίνω καλύτερος πατέρας, αρκεί να µη µου\nπάρεις τη µονάκριβη κόρη µου»). Η Κατάθλιψη στο πλαίσιο πένθους διαχωρίζεται από την κλινική κατάθλιψη, αλλά έχει παρόµοια χαρακτηριστικά (απόσυρση, ανηδονία, ψυχικός πόνος, διαταραχές ύπνου ή διατροφής κ.ά.) («Γιατί να προσπαθήσω να κάνω οτιδήποτε; ∆εν\nυπάρχει ελπίδα»). Η Αποδοχή είναι το τελικό και επιθυµητό στάδιο όπου το άτοµο έχει πλέον συνειδητοποιήσει την απώλεια («Εντάξει, όλα θα πάνε καλά»).\nΟ πενθών δεν είναι απαραίτητο να περάσει από (όλα) αυτά τα στάδια και ούτε µε αυτήν τη σειρά. ∆εν υπάρχει ένας καθολικός τρόπος ίωσης\nκαι διαχείρισης της απώλειας, όµως υπάρχουν τρόποι που ενδεχοµένως να βοηθήσουν τον πενθούντα να την επεξεργαστεί καλύτερα. Αρχικά, είναι χρήσιµο ο πενθών να δώσει χρόνο στον εαυτό του, χωρίς βιασύνη να «ξεπεράσει» τον όποιο ψυχικό πόνο αµέσως. ∆εν περνά\nπραγµατικά τόσο γρήγορα, αλλά το πιο πιθανό είναι να έχει «κουκουλωθεί».\nΕποµένως καλύτερα να αποφεύγει παραινέσεις τρίτων τύπου «έλα σήκω, ξεπέρασέ το» και να ακούει τις ανάγκες του σώµατός του. Παράλληλα είναι θεµελιώδες να µη διστάσει να µιλήσει και να ζητήσει στήριξη, είτε από ειδικό είτε από τους οικείους. Οταν ο ψυχικός πόνος µένει ανείπωτος, κρυφός και χτίζεται ένα κλίµα µυστικοπάθειας γύρω από αυτόν, τότε γίνεται όλο και πιο δύσκολα διαχειρίσιµος. Εντοπίστε λοιπόν τα υποστηρικτικά σας συστήµατα και µιλήστε! Οταν µιλάµε για την απώλεια, την αποδοµούµε, γι’ αυτό και η ψυχοθεραπεία αποτελεί ένα βασικό εργαλείο· καθότι στοχεύει σε αυτό.\nΟ πενθών εκφράζει τα συναισθήµατα ή τις σκέψεις του και µαθαίνει να «βλέπει» το συµβάν από άλλη σκοπιά. Επιπλέον, η εστίαση στην προσωπική έκφραση και δηµιουργία µέσω κάποιας αποσυµπιεστικής δραστηριότητας ή της τέχνης είναι κάτι που µπορεί να προσφέρει ανακούφιση και παρηγοριά.\nΤο πιο σηµαντικό είναι ο πενθών να ακούει τις ανάγκες του και να βάζει αυτές ως προτεραιότητα. ∆ιαλέξτε τον τρόπο που σας βοηθά περισσότερο να εκφράσετε αυτό που αισθάνεστε!\n* Κλινική ψυχολόγος [email protected]


Τρέχων Μήνα 2754\nΑρμοδιότητες : Εποπτεία ,ευθύνη ,παρακολούθηση συντονισμό καλής λειτουργίας, έλεγχο και υπογραφή όλων των εγγράφων, των τμημάτων Διοικητικών Υπηρεσιών, ΚΕΠ ,Οικονομικών Υπηρεσιών.\nΑρμοδιότητες : Εποπτεία, ευθύνη, παρακολούθηση ,συντονισμό καλής λειτουργίας, έλεγχο και υπογραφή όλων των εγγράφων του τμήματος Περιβάλλοντος\nΑντιδήμαρχος Παιδείας –Αθλητισμού –Πολιτισμού –Οικονομικής\nΑνάπτυξής και Κοινωνικής Μέριμνας\nΑρμοδιότητες : Εποπτεία ,ευθύνη ,παρακολούθηση ,συντονισμό καλής λειτουργίας, έλεγχο και υπογραφή όλων των εγγράφων του Αυτοτελούς τμήματος Κοινωνικής Προστασίας ,Παιδείας , Οικονομικής Ανάπτυξης , Προγραμματισμού Πληροφορικής και Διαφάνειας\nΑντιδήμαρχος Τεχνικών Υπηρεσιών και Δημοτικής Ενότητας Αλιστράτης\nΑρμοδιότητες :Εποπτεία ,ευθύνη ,παρακολούθηση ,συντονισμό καλής λειτουργίας, έλεγχο και υπογραφή όλων των εγγράφων , του τμήματος Τεχνικών Υπηρεσιών και Πολεοδομίας . Καθώς και την εποπτεία ,ευθύνη, παρακολούθηση συντονισμό καλής λειτουργίας, έλεγχο και υπογραφή όλων των εγγράφων των αποκεντρωμένων Υπηρεσιών που εδρεύουν στην Αλιστράτη


ΚΡΙΣΗ | ΣΕΙΣΑΧΘΕΙΑ\nPosted in Αρθρογραφία, tagged ΚΡΙΣΗ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ, αντιιμπεριαλισμος on 14 Ιουλίου, 2014| Leave a Comment »\nPosted in Αρθρογραφία, tagged φτώχεια, ΚΡΙΣΗ, Κοινωνία, ΠΟΛΙΤΙΚΗ, αυτοκτονίες, ανεργία, εξαθλίωση on 22 Νοεμβρίου, 2012| Leave a Comment »\nΣτα 777.768 άτομα ανήλθαν οι εγγεγραμμένοι άνεργοι στα μητρώα του ΟΑΕΔ τον Οκτώβριο, αυξημένοι κατά 5.189 άτομα (+0,67%) σε σχέση με τον προηγούμενο μήνα και κατά 84.351 άτομα (+12,16%) σε σχέση με τον Οκτώβριο του 2011. (περισσότερα…)\nPosted in Αρθρογραφία, tagged ρήξη, υπέρβαση του συστήματος, ύφεση, ΚΡΙΣΗ, αφύπνιση, οργανωμένη αντίσταση on 15 Νοεμβρίου, 2012| Leave a Comment »\nΒρισκόμαστε εν μέσω μιας βαθύτατης κρίσης που συνταράσσει την ελληνική κοινωνία σε όλα τα επίπεδα. Κι αυτό που την προσδιορίζει ως τέτοια είναι ακριβώς το γεγονός ότι οι συνέπειές της δεν περιορίζονται στην κεντρική πολιτική σκηνή αλλά διατρέχουν ολόκληρο τον κοινωνικό ιστό, πολλαπλασιάζοντας τις επιπτώσεις των αδιεξόδων της κεντρικής πολιτικής σκηνής. (περισσότερα…)\nPosted in Χωρίς κατηγορία, tagged χρέος, ΚΡΙΣΗ on 6 Οκτωβρίου, 2012| Leave a Comment »\nΣΤ) ΔΗΜΟΣΙΑ ΑΚΙΝΗΤΗ ΠΕΡΙΟΥΣΙΑ = 350 δις (από άλλο ανέκδοτο αλλά άστο…) (περισσότερα…)\nPosted in ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ, tagged χρεωκοπία, ΚΡΙΣΗ, αποικιοκρατία on 23 Σεπτεμβρίου, 2012| 1 Comment »\nΟ Simon Johnson, καθηγητής επιχειρηματικότητας στο Sloan School of Management του Ινστιτούτου Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης (MIT) και ο Peter Boone, Research Associate στο Centre for Economic Performance του London School of Economics, εκτιμούν ότι οι παγκόσμιες χρηματοπιστωτικές δομές είναι τέτοιες που θα φέρουν στο μέλλον και χειρότερες κρίσεις σε σχέση με αυτές που έχουμε δει μέχρι σήμερα. (περισσότερα…)\nPosted in Χωρίς κατηγορία, tagged ΚΡΙΣΗ, ΠΟΛΙΤΙΚΗ on 22 Σεπτεμβρίου, 2012| 1 Comment »\nPosted in ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ, tagged Διαγραφή Χρέους, ΚΡΙΣΗ on 21 Σεπτεμβρίου, 2012| Leave a Comment »\nΤον Σεπτέμβριο του 2007, δεκατέσσερις μήνες πριν το σχέδιο διάσωσης των Ιρλανδικών τραπεζών, παραιτήθηκα από τη θέση μου ως Εκτιμητής Κινδύνων στην UniCredit Bank Ireland. Το έκανα ώστε να μην ενοχοποιήσω τον εαυτό μου. Έχω περάσει τα τελευταία τρία χρόνια ψάχνοντας για δικαιοσύνη. Τελικά, στις 23 Φεβρουαρίου 2010, είχα την τύχη ο γερουσιαστής David Norris να αναφερθεί στο θέμα στην Ιρλανδική Γερουσία (Seanad Eireann), και να ζητήσει επίσημη απάντηση από τον Υπουργό Οικονομικών, Κο. Brian Lenihan. Ο Γερουσιαστής Norris ολοκλήρωσε την ομιλία του με τα εξής: (περισσότερα…)


Δραγασάκης: Μέχρι το τέλος του 2018 η τροπολογία για τον εξωδικαστικό συμβιβασμό\nΚατατίθεται τροπολογία για το κοινωνικό μέρισμα - Θα μοιραστούν 710 εκατ. ευρώ\nΤο κοινωνικό μέρισμα που θα δοθεί φέτος στους οικονομικά ασθενέστερους πολίτες ανακοίνωσε σήμερα υπουργός Οικονομικών, Ευκλείδης Τσακαλώτος.\nΚαι αμιγώς ηλεκτρικά ταξί στην κυκλοφορία\nΥπερψηφίστηκε ο ενιαίος σχεδιασμός των δημόσιων αστικών συγκοινωνιών\nΨηφίστηκε η τροπολογία του υπουργείου Μεταφορών για τον μητροπολιτικό σχεδιασμό των αστικών μεταφορών σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη, υπό την "ομπρέλα" του ΟΑΣΑ και του ΟΣΕΘ και η οποία προβλέπει τροποποιήσεις γραμμών με ειδικά δρομολόγια τοπικού χαρακτήρα ανά περιοχή, ώστε να καλύπτεται όλη η Αττική και η Θεσσαλονίκη από τον ΟΑΣΑ και τον ΟΣΕΘ.\nΥΠΟΙΚ: Κατάθεση τροπολογίας για ανακούφιση των πυρόπληκτων


ΑΠΟΚΑΛΥΨΗ ΣΟΚ..Η ΔΕΗ ΕΒΓΑΛΕ ΣΕ ΠΛΕΙΣΤΗΡΙΑΣΜΟ ΓΙΑ ΟΦΕΙΛΕΣ ΠΡΩΤΗ ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΣΤΗΝ ΧΑΛΚΙΔΑ - Greek News On Demand / ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΝΕΑ ΤΩΡΑ\nΤο παραμύθι της προστασίας της πρώτης κατοικίας για ακόμη μια φορά αποδεικνύεται πως δεν ισχύει..Χθες η Δημόσια επιχείρηση ηλεκτρισμού έδειξε για ακόμη μια φορά το κοινωνικό της πρόσωπο..Χθες για ακόμη μια φορά η ψευτοαριστερή κυβέρνηση έδειξε τα δόντια της..Η πολιτική αλητεία σε αυτή την χώρα δεν έχει τέλος..Για οφειλή από κατανάλωση ρεύματος ύψους 13.000 ευρώ η ΔΕΗ προέβη σε πλειστηριασμό πρώτης κατοικίας μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας.Δείτε και την σχετική απόφαση..\nΔημοσιεύτηκε 1 week ago από τον χρήστη panos leliatsos\nTaggedΓΙΑ ΟΦΕΙΛΕΣΔΕΗπληστηριασμοίπρώτη κατοικίαΧΑΛΚΙΔΑ\nPublic Officials are no longer US citizens, but rather FOREIGN AGENTS! Public offices are FOREIGN STATES!\n«Να επιστρέψουν τώρα οι ανεμβολίαστοι υγειονομικοί πριν διαλυθεί το ΕΣΥ» – Καταπέλτης ο πρόεδρος της ΠΟΕΔΗΝ\nΠαραλίγο Να Πάθει… Εγκεφαλικό Ο Ερντογάν – Άνδρας Διέλυσε Τα Μέτρα Ασφαλείας Και Ανέβηκε Στη Σκηνή Να Τον Αγκαλιάσει (Βίντεο)\nΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΜΑΣΟΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ\nΔΙΩΧΝΕΙ μια μαύρη οικογένεια απο το σπίτι της ο…ΝΤΟΝΑΛΝΤ ΤΡΑΜΠ!!!…


Τραγωδία στη Νάξο: Θανατηφόρο τροχαίο με αυτοκίνητο που επέβαινε μια ολόκληρη οικογένεια – Νεκρή η μητέρα (video+φώτος) - naxostimes.gr\nΤετάρτη 30 Σεπτεμβρίου 2020 20:33\nΤραγωδία στη Νάξο: Θανατηφόρο τροχαίο με αυτοκίνητο που επέβαινε μια ολόκληρη οικογένεια – Νεκρή η μητέρα (video+φώτος)\nΝάξος: Συγκέντρωση φαρμάκων για τους πληγέντες από τις πλημμύρες στην Καρδίτσα 30 Σεπτεμβρίου 2020\nΣύμφωνα με έγκυρες πληροφορίες του naxostimes.gr, σε ΙΧΕ αυτοκίνητο που κινούνταν στον κεντρικό επαρχιακό δρόμο προς τα χωριά επέβαινε μια ολόκληρη οικογένεια, άντρας, γυναίκα και 3 ανήλικα παιδιά, όταν 42χρονος οδηγός-πατέρας έχασε τον έλεγχο του αυτοκινήτου εξετράπη της πορείας του και προσέκρουσε πάνω σε πετρόχτιστο τοιχίο με αποτέλεσμα τον θανάσιμο τραυματισμό της 41χρονης μητέρας και τον τραυματισμό όλων των υπολοίπων επιβαινόντων.\n2 Πυροσβεστικά αυτοκίνητα και 5 άντρες του Πυροσβεστικού Κλιμακίου Νάξου έσπευσαν στο σημείο που με ειδικά μηχανήματα έκοψαν τις πόρτες και έγινε ο απεγκλωβισμός ώστε οι τραυματίες να μεταφερθούν στο νοσοκομείο με το ασθενοφόρο του ΕΚΑΒ που ήδη βρίσκονταν στο σημείο.\nΤέλος να σημειωθεί ότι λόγω του θανατηφόρου τροχαίου ο κεντρικός επαρχιακός δρόμος Χώρας Νάξου – Χαλκείου, παρέμεινε κλειστός για όση ώρα διήρκησε η επιχείρηση απεγκλωβισμού και μεταφοράς των τραυματιών στο νοσοκομείο Νάξου.\n(Visited 23,898 times, 1 visits today)


Αποτελέσματα 1-30 από 136 που βρέθηκαν αναζητώντας Parimatch.\n1. Μερκής: «Μένουμε σπίτι»\n2. Πώς ο κορονοϊός άλλαξε τις στοιχηματικές συνήθειες;\n20/03/2020 | Α ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ\nΟλόκληρη η κοινωνία και η οικονομία έχουν επηρεαστεί λόγω του COVID 19 και εξαίρεση δεν θα μπορούσαν να αποτελέσουν οι στοιχηματικές εταιρείες. Η υγεία όλων μας αποτελεί προτεραιότητα και για αυτό όλοι μας έχουμε κλειστεί στα σπίτια μας για να προστατευτούμε αλλά και να προστατέψουμε τους συνανθρώπους μας. ...\n3. Πάρε Δωρεάν Blueberry Κάρτα + 3 Άλλες Προσφορές απο Parimatch!\n4. ΑΠΟΕΛ: Πήρε μέτρα και στέλνει μήνυμα (pics)\nΠλήρης απολύμανση απέναντι σε ιούς και βακτήρια πραγματοποιήθηκε σήμερα στο προπονητικό κέντρο «Parimatch Αρχάγγελος»....\n5. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το ΛΑΣΚ Λιντς - Μάντσεστερ Γιουνάιτεντ\n6. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Ολυμπιακός Πειραιώς - Γουλβερχάμπτον\n7. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Λίβερπουλ - Ατλέτικο Μαδρίτης\n8. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Παρί Σεν Ζερμέν - Μπορούσια Ντόρτμουντ\n9. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Βαλένθια - Αταλάντα\n10. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Λειψία - Τότεναμ\n11. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Λέστερ - Άστον Βίλα\n12. 900+ Επιλογές στην Parimatch για το ΑΕΛ - Ομόνοια\n13. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Αλαβές - Βαλένθια\n14. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Ντέρμπι - Μάντσεστερ Γιουνάιτεντ\n15. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Λυών - Παρί Σεν Ζερμέν\n16. 1351+ Επιλογές στην Parimatch για το Σάλκε 04 - Μπάγερν\n17. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Τσέλσι – Λίβερπουλ\n18. 600+ Επιλογές στην Parimatch για το ΑΠΟΕΛ - Ομόνοια\n19. 200+ Επιλογές στην Parimatch για το Ανόρθωση Αμμοχώστου - ΑΕΚ Λάρνακας\n20. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Ρεάλ Μαδρίτης - Μπαρτσελόνα\n21. 1000+ Επιλογές στην Parimatch για το Έβερτον-Μάντσεστερ Γιουνάιτεντ\n22. 201+ Επιλογές στην Parimatch για το Νέα Σαλαμίνα - Απόλλων\nΗ Νέα Σαλαμίνα υποδέχεται στο στάδιο Αμμόχωστος τον Απόλλωνα το απόγευμα του Σαββάτου 29/02/20 και ώρα 17:00 για την 22η αγωνιστική του πρωταθλήματος. Οι ερυθρόλευκοι έχουν την ευκαιρία να ανέβουν στην βαθμολογία κόντρα στον απαιτητικό Απόλλων. ...\n23. 547+ Επιλογές στην Parimatch για το Νόριτς Σίτι - Λέστερ\n28/02/2020 | ΠΡΕΜΙΕΡ ΛΙΓΚ\nΆλλος ένας αγώνας με πολύ ενδιαφέρον για την φάση του 28ου γύρου της Πρέμιερ Λιγκ το . Στο γήπεδο Κάροου Ρόουντ, η Νόριτς Σίτι φιλοξενεί τη Λέστερ. Βαθμολογικά η Νόριτς Σίτι βρίσκεται στην τελευταία θέση με μός 18 βαθμούς ενώ η Λέστερ βρίσκεται στην 3η θέση με 50 βαθμούς. Αξίζει να σημειωθεί ότι ⅚ μεταξύ τους αγώνες και οι δύο ομάδες έχουν σκοράρει....\n24. 1001+ Επιλογές στην Parimatch για το Άρσεναλ - ΟΣΦΠ\nΆλλος ένας αγώνας με πολύ ενδιαφέρον για την φάση των Πλέι οφ του Γιουρόπα Λιγκ. Στο Έμιρειτς Στέιντιουμ του Λονδίνου, η Άρσεναλ φιλοξενεί τον Ολυμπιακό Πειραιώς. ...\n25. 1001+ Επιλογές στην Parimatch για το Βασιλεία - ΑΠΟΕΛ\nΟι πρωταθλητές Κύπρου ταξίδεψαν στην Ελβετία, όπου το βράδυ της Πέμπτης 27/2/20 και ώρα 19.55 τίθενται αντιμέτωποι με την Βασιλεία, στον επαναληπτικό του 3-0 υπέρ της Βασιλείας. Οι ελπίδες πρόκρισης είναι μηδαμινές, αλλά ο ΑΠΟΕΛ θα τα δώσει όλα για το θαύμα. ...\n26. ΑΠΟΕΛ: Με λογότυπο του συνδέσμου «ΜΟΝΑΔΙΚΑ ΧΑΜΟΓΕΛΑ» κόντρα στη Βασιλεία\n27. 1458+ Επιλογές στην Parimatch για το Νάπολι - Μπαρτσελόνα\nΆλλος ένας σπουδαίος αγώνας για τη φάση των 16 του Τσάμπιονς Λιγκ, το βράδυ της Τρίτης 25/2/20 και ώρα 22:00. Η Νάπολι φιλοξενεί την Μπαρτσελόνα στο Σαν Πάολο σε ένα άκρως ενδιαφέρον παιχνίδι. Οι δύο ομάδες προέρχονται αήττητες από την φάση των ομίλων και όλοι ποδοσφαιρόφιλοι αναμένουν γκολ και θέαμα. Η Parimatch, σας προσφέρει πάνω από 1458 επιλογές και τις καλύτερες αποδόσεις για να απολαύσετε τον αγώνα. Ο άσσος έχει απόδοση 3.40, η ισοπαλία 3.65 και το διπλό 2.14. ...\n28. 1351+ Επιλογές στην Parimatch για το Τσέλσι - Μπάγερν Μονάχου\nΣυνέχεια στη φάση των 16 του Τσάμπιονς Λιγκ, όπου το βράδυ της Τρίτης 25/2/20 και ώρα 22.00, η Τσέλσι φιλοξενεί την Μπάγερν Μονάχου στο Στάμφορντ Μπριτζ. Οι “μπλε” είναι πάντα υπολογίσιμοι ενώ από την άλλη οι “Βαυαροί” θεωρούνται ελαφρώς φαβορί. Η Parimatch, σας προσφέρει πάνω από 1351 επιλογές και τις καλύτερες αποδόσεις για να απολαύσετε τον αγώνα. Ο άσσος έχει απόδοση 3.85, η ισοπαλία 3.95 και το διπλό 1.92. ...\n29. 1257+ Επιλογές στην Parimatch για το Λίβερπουλ - Γουέστ Χαμ\n30. 805+ Επιλογές στην Parimatch για το ΠΑΟΚ - ΟΣΦΠ


Αναβολή εκδρομής στα Τρίκαλα | Κιλκίς24\nΑναβολή εκδρομής στα Τρίκαλα\nΑναρτήθηκε από Kilkis24 on Πέμπτη, 13 Νοεμβρίου, 2014 · Σχολιάστε\nΕκτάκτως το Λύκειο των Ελληνίδων Κιλκίς, αναβάλλει τη διήμερη εκδρομή στα Τρίκαλα Θεσσαλίας που διοργάνωνε για το διήμερο Σάββατο 29 – Κυριακή 30 Νοεμβρίου. Δυστυχώς, ακυρώθηκαν όλες οι εκδρομές που ήταν να πραγματοποιηθούν με προορισμό και διανυκτέρευση την πόλη των Τρικάλων. Από την ενημέρωση που είχαμε, οι υπεύθυνοι από τα Τρίκαλα προχωρήσανε στη δημόσια αυτή ακύρωση λόγω της έναρξης του θεσμού πλέον «Μύλος των Ξωτικών». Το συγκεκριμένο διήμερο είναι η επίσημη έναρξη του χριστουγεννιάτικου αυτού θεσμού και δυστυχώς χρειάζονται τα ξενοδοχεία από την ίδια τη διοργάνωση.\nΛυπούμαστε πολύ και σας βεβαιώνουμε ότι απλά αναβάλλεται προς το παρόν η συγκεκριμένη εκδρομή.\nΣας ευχαριστούμε για την συμμετοχή σας, αλλά δυστυχώς είναι αδύνατον να πραγματοποιηθεί. Ελπίζουμε στην κατανόησή σας.


Σκοτώθηκαν παιδιά από έκρηξη σε αποθήκη όπλων της Συρίας | Η Εφημερίδα των Συντακτών\nΤα αίτια της έκρηξης που προκάλεσε την κατάρρευση δύο κτιρίων δεν έχουν γίνει γνωστά προς το παρόν, διευκρίνισε το Παρατηρητήριο που σημείωσε ότι ο θλιβερός απολογισμός αυξήθηκε μετά τον εντοπισμό νέων θυμάτων κάτω από τα ερείπια στην Σαρμάντα.\nΣύμφωνα με διεθνή μέσα, δεκάδες άνθρωποι εξακολουθούν να αγνοούνται κι ο τραγικός απολογισμός ενδέχεται να είναι μεγαλύτερος.\nΤα Λευκά Κράνη ανέσυραν ζωντανούς πέντε ανθρώπους, που είχαν εγκλωβιστεί στα ερείπια, και με τη βοήθεια εκσκαφέα προσπαθούν να βρουν κι άλλους στα συντρίμμια.\nΟ διευθυντής του Παρατηρητηρίου Ράμι 'Αμπντελ Ραχμάν δήλωσε ότι τα περισσότερα θύματα είναι μέλη οικογενειών μαχητών της Χάγιατ Ταχρίρ αλ-Σαμ (HTS), διευκρίνισε ο 'Αμπντελ Ραχμάν.\nΠρόσθεσε ότι η αποθήκη βρισκόταν μέσα σε ένα κτίριο κατοικιών στη Σαρμάντα κι ανήκε σε έναν διακινητή όπλων που εργαζόταν για τη HTS, τζιχαντιστική οργάνωση που συγκροτήθηκε από την πρώην πτέρυγα της Αλ Κάιντα στη Συρία, η οποία ελέγχει το μεγαλύτερο μέρος της επαρχίας.\nΗ Ιντλίμπ είναι μια από τις τελευταίες στη Συρία που δεν ελέγχεται από τις δυνάμεις του Άσαντ, ο οποίος προειδοποίησε ότι η ανακατάληψη αυτής της περιοχής είναι ένας από τους στόχους του.\nΠέφτοντας στα χέρια της αντιπολίτευσης το 2015, η Ιντλίμπ περιβάλλεται σε κάθε πλευρά της από εδάφη που ελέγχονται από τις κυβερνητικές δυνάμεις. Περίπου το 60% της επαρχίας τελεί υπό τον έλεγχο της HTS, ενώ το υπόλοιπο ελέγχεται από διάφορες οργανώσεις ανταρτών.\nΗ σύγκρουση στη Συρία που μετρά ήδη περισσότερους από 350.000 νεκρούς, άρχισε το 2011 με την καταστολή ειρηνικών διαδηλώσεων υπέρ της δημοκρατίας.


Μεταρύθμιση | Μόνο κατ΄ όνομα\nΜόνο κατ΄ όνομα\n17/10/2020 8:44:06 μμ\nΠραγματικά δεν ξέρω τι υπερίσχυσε περισσότερο σε μένα η οργή ή η θλίψη όταν είδα το πρωτοσέλιδο της «Αυγής» της περασμένης Κυριακής. Οργή για την πρωτοφανή καπηλεία από την «Αυγή» του συνθήματος «Δεν είναι αθώοι» που δημοκρατικοί πολίτες διαφορετικών πολιτικών πεποιθήσεων χρησιμοποίησαν όταν φάνηκε ότι η δίκη της «Χρυσής Αυγής» έφτανε μετά από χρόνια, στο τέλος της. Είναι αδιανόητη η σχετικοποίηση των εννοιών που προκαλεί το πρωτοσέλιδο με τους δυο --πρώην και νυν- πρωθυπουργούς, που επί της ουσίας αθωώνει τη νεοναζιστική οργάνωση.\nΟργή γιατί η αριστερά που εγώ ξέρω, που μέσα σε αυτήν γεννήθηκα, δεν χρησιμοποιούσε χυδαίο λόγο για τους πολιτικούς αντιπάλους της. Μιλάω κυρίως για την αριστερά της μεταπολίτευσης, που χρησιμοποιούσε, έντονο, επιθετικό ενίοτε λόγο, ναι, αλλά χυδαίο και ατεκμηρίωτο όχι. Ιδιαίτερα το ρεύμα της Αριστεράς που προέκυψε από τη διάσπαση του ΚΚΕ του 1968 και ονομάστηκε «Ανανεωτική Αριστερά», προσπάθησε να φέρει στην πολιτική ζωή του τόπου στην αντιπαράθεση των πολιτικών απόψεων την τεκμηρίωση, το διάλογο, τη νηφαλιότητα. Το ρεύμα αυτό εκπροσωπήθηκε στον ημερήσιο τύπο από την «Αυγή». Για πολλά χρόνια η «Αυγή» παρά τη μικρή κυκλοφορία της διακρινόταν για την εγκυρότητα, τη μετριοπάθεια, τη νηφαλιότητα, χωρίς να χάνει τη μαχητικότητα της. Ήταν μια εφημερίδα κύρους και γνώμης με κοινό ευρύτερο της κομματικής πελατείας. Είναι γνωστό ότι η «Αυγή» είχε πολύ συχνά, μάλλον σχεδόν πάντα, οικονομικά προβλήματα, αρκετές φορές η έκδοση της κινδύνεψε και τότε πολίτες διαφορετικών πολιτικών προτιμήσεων έδωσαν χείρα βοηθείας γιατί πίστευαν ότι αυτή η φωνή δεν έπρεπε να σιγήσει.\nΟ Λεωνίδας Κύρκος που υπήρξε μεταξύ άλλων και αυτός διευθυντής της «παλαιάς Αυγής» οριοθέτησε την πολιτική αντιπαράθεση στο σημείωμα που άφησε και διαβάστηκε στην κηδεία του. Το επίμαχο πρωτοσέλιδο είναι ξεκάθαρα εκτός αυτού του πλαισίου και σπάει το τείχος που ορθώθηκε μια εβδομάδα πριν με πρωτοβουλία της «Εφημερίδας των Συντακτών».\nΧρησιμοποιώ τον όρο «παλαιά Αυγή» γιατί η παρούσα που κυκλοφορεί, το μόνο κοινό που διαθέτει με την «παλαιά» είναι το όνομα. Είναι περισσότερο η εικόνα ενός κομματικού οργάνου ψυχροπολεμικής εποχής. Δεν νομίζω ότι θα μπορούσαν να ταυτιστούν με τη νέα αυτή εφημερίδα, ο Σοφιανός Χρυσοστομίδης, ο Βασίλης Κωνσταντινίδης, ο Λευτέρης Μαυροειδής, άνθρωποι με ευρύτατη παιδεία, που αφιέρωσαν σχεδόν το σύνολο της επαγγελματικής ζωής τους στην «παλαιά Αυγή». Δεν μπορώ να φανταστώ να υπερασπίζεται τον τίτλο της Κυριακάτικης Αυγής ο Άγγελος Ελεφάντης. Μιλώ μόνο για μερικές από τις εμβληματικές μορφές που δεν είναι πια μαζί μας.\nΆφησα τελευταίο το σύντροφό μου Γρηγόρη Γιάνναρο, διευθυντή της «Αυγής» στη δεκαετία 1978-1988, διάστημα κατά τη γνώμη μου καθοριστικό για τη χώρα και που το αποτύπωμά του το ζούμε ως τις μέρες μας.\nΗ καθημερινή αγωνία για τα πενιχρά οικονομικά της Αυγής, η κάλυψη της μισθοδοσίας, η γκρίνια των κομματικών δεν επηρέαζαν την φροντίδα του Γρηγόρη για την πλήρη ειδησεογραφική κάλυψη σε όλους τους τομείς της ζωής, την προβολή των νέων ιδεών, την αύξηση της κυκλοφορίας ή για το πως η κριτική στην εκάστοτε κυβέρνηση θα είναι νηφάλια και εποικοδομητική. Η Αυγή ήταν εφημερίδα κύρους, με αντιπολιτευτικό ήθος απέναντι στο πανίσχυρο τότε ΠΑΣΟΚ, που το 1981 είχε αναλάβει τη διακυβέρνηση της χώρας.\nΣυμμερίζομαι τα συναισθήματα πολλών ανδρών και γυναικών δημοσιογράφων που έκαναν τα πρώτα επαγγελματικά βήματά τους στην «παλαιά Αυγή». Νέοι αλλά και μεγαλύτερης ηλικίας δημοσιογράφοι που δούλευαν απλήρωτοι για μήνες, άνθρωποι με προτάσεις και για άλλες επιλογές, είχαν όμως την ικανοποίηση, όπως πολλοί δηλώνουν τώρα, ότι δούλευαν σε μια εφημερίδα που αντιμετώπιζε τις ειδήσεις και τις διαφορετικές απόψεις με ήθος και νηφαλιότητα. Συνέβαλαν όλοι και όλες στην εικόνα της έγκυρης και σοβαρής εφημερίδας της Αριστεράς, αποτέλεσαν και αποτελούν ακόμα στελέχη εφημερίδων και συγκροτημάτων του Τύπου. Είναι γνωστό ότι τόσο η προδικτατορική όσο και ενδεχομένως πολύ περισσότερο, η μεταδικτατορική «Αυγή» υπήρξαν φυτώριο δημοσιογράφων. Η θητεία στην εφημερίδα αποτελούσε διαβατήριο για μετακίνηση σε άλλες εφημερίδες. ΄Άλλωστε στα πρώτα χρόνια της μεταπολίτευσης χείρα βοηθείας με ανώνυμα ρεπορτάζ έδωσαν δημοσιογράφοι χωρίς ιδεολογική συγγένεια με την Αριστερά, σε τομείς που η «παλαιά Αυγή» δεν είχε πρόσβαση, όπως π.χ. το αστυνομικό ρεπορτάζ, ένδειξη απήχησης της εφημερίδας σε έναν πολύ ανταγωνιστικό χώρο.\nΑυτά θυμήθηκα με το πρωτοσέλιδο της «Αυγής» της περασμένης Κυριακής και με κυρίευσε θλίψη και οργή. Αν αφήσω το συναίσθημα και δω ψύχραιμα τα πράγματα, είναι παραπάνω από σαφές ότι η «παλαιά Αυγή» ήταν προϊόν μιας διαφορετικής Αριστεράς, μιας Αριστεράς με κουλτούρα, ήθος αλλά και αγωνιστικότητα, μιας Αριστεράς που έδινε μεγάλη σημασία στην κουλτούρα γιατί και η ίδια συμμετείχε στη δημιουργία της.