I ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH - PDF\nDownload "I ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH"\n1 I ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH PROGRAM NAPRAWCZY OPRACOWANY W OPARCIU O WYNIKI I WNIOSKI Z WEWNĘTRZNEGO BADANIA JAKOŚCI PRACY SZKOŁY Przyjęty do realizacji w roku szkolnym 2011/2012 na posiedzeniu Rady Pedagogicznej 31 sierpnia 2011 r. i zaopiniowany przez Radę Rodziców na posiedzeniu w dniu 30 sierpnia 2011 r. Przewodnicząca Rady Rodziców Katarzyna Kasperkiwicz\n2 Zgodnie z planem pracy zespół do badania wybranych obszarów pracy szkoły realizował w roku szkolnym 2010/2011 następujące zadania: I. Opracował harmonogram ewaluacji wiedzy i umiejętności uczniów i słuchaczy z wybranych przedmiotów, w ramach którego: Opracował, przeprowadził i przeanalizował testy diagnostyczne badające stan wiedzy i umiejętności uczniów klas pierwszych, Przeprowadził i przeanalizował wyniki matur próbnych, Opracował, przeprowadził i przeanalizował testy diagnostyczne badające stan oraz przyrost wiedzy i umiejętności uczniów klas drugich. II. Badał stopień spełnienia wymagania rodzice są partnerami szkoły. Ad. I Zgodnie z planem pracy zespół do badania wybranych obszarów pracy szkoły przeprowadził w roku szkolnym 2010/2011 testy diagnostyczne w klasach pierwszych i drugich z wybranych przedmiotów oraz próbne egzaminy maturalne. W I semestrze roku szkolnego 2010/2011 zostały przygotowane i przeprowadzone testy diagnostyczne, badające stan wiedzy uczniów klas pierwszych z : języka polskiego we wszystkich klasach pierwszych, języka obcego (kontynuacja nauki w liceum) we wszystkich klasach pierwszych, matematyki we wszystkich klasach pierwszych, historii w klasie I b, chemii w klasie I c, biologii w klasie I c i I e fizyki w klasie I a, gwografii w klasie I e i I f. 2.W II semestrze roku szkolnego 2010/2011 zostały przygotowane i przeprowadzone testy diagnostyczne, badające stan i przyrost wiedzy uczniów klas drugich z : języka polskiego we wszystkich klasach drugich, języka obcego (kontynuacja nauki w liceum) we wszystkich klasach drugich, matematyki we wszytkich klasach, historii w klasach II b, chemii w klasach II c, biologii w klasach II c i IIe, fizyki w klasie II a. Odpowiedzialność za przygotowanie, przeprowadzenie oraz opracowanie wyników testów diagnostycznych spoczywała na zespołach przedmiotowych. Analizy wyników w zakresie kształcenia wraz z wnioskami zostały zawarte w oddzielnych raportach sporządzonych przez przewodniczących poszczególnych zespołów przedmiotowych. 3.W listopadzie 2010 roku zostały przeprowadzone próbne egzaminy maturalne z języka polskiego, języka obcego języka angielskiego, języka niemieckiego, języka rosyjskiego oraz z wybranego przedmiotu.\n3 WNIOSKI DO PRACY W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 OPRACOWANE W OPARCIU O WYNIKI TESTÓW DIAGNOSTYCZNYCH PRZEPROWADZONYCH W KLASACH PIERWSZYCH W I SEMESTRZE ROKU SZKOLNEGO 2010/2011 JĘZYK POLSKI Test diagnostyczny z języka polskiego został przeprowadzony 24 września 2010 roku. Przystąpili do niego uczniowie uczęszczający do klas pierwszych. Uczniowie musieli wykazać się umiejętnością czytania ze zrozumieniem. Wnioski ogólne: W wyniku dokonanej analizy rezultatów diagnozy należy stwierdzić, że uczniowie nie czytają dokładnie poleceń, mają trudności z ich zrozumieniem, więc należy ćwiczyć tę umiejętność. Utrudnienie stanowić może m. in. brak znajomości znaczenia niektórych sformułowań, co wymaga pracy nad wzbogacaniem zasobu słownictwa, np. poprzez zachęcanie do czytania różnorodnych tekstów. Uczniowie nierzadko udzielają cząstkowych lub nie do końca zgodnych z poleceniem odpowiedzi. Mają poważne problemy z samodzielnym formułowaniem wypowiedzi pisemnych poprawnych pod względem gramatycznym i ortograficznym. Ćwiczeń wymaga również umiejętność formułowania tezy, wniosków oraz synteza informacji zawartych w różnych fragmentach tekstu. Opis testu: Test diagnostyczny zawierał 16 zadań: w tym 14 otwartych i 2 zadania zamknięte/wyboru. Za ich rozwiązanie uczeń mógł otrzymać maksymalnie 20 punktów. Zadania wymagały: analizy składniowej fragmentów tekstu, przytaczania przykładów antonimów, uzasadnienia (na podstawie informacji z tekstu) tez autorki, ustalania zasad kompozycyjnych, określania funkcji cudzysłowu w tekście, cytowania opinii, podawania przykładów realizacji programów opisywanych w artykule, określania postaw opisywanych bohaterów, uzasadniania własnych opinii, wnioskowania co do przyczyn zjawisk, określania cech konstytutywnych ideologii, wskazywania różnic w omawianych poglądach, formułowania tezy, określania charakteru, funkcji i stylu tekstu oraz jego fragmentów, określania tematu/motywu przewodniego tekstu. Na lekcjach języka polskiego należy w szczególności: przypominać i uzupełniać informacje na temat stylu, kompozycji, składni; ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem na podstawie arkuszy maturalnych i zadań w podręczniku (w tym uzasadnianie, wnioskowanie, podawanie przykładów z tekstu); poświęcić więcej uwagi na wykorzystywanie i zastosowanie zdobytych wiadomości formułowanie wniosków, stawianie tez, systematyzować wiedzę, powtarzać najważniejsze pojęcia, środki stylistyczne,\n4 ćwiczyć umiejętność formułowania dłuższych form wypowiedzi. j. angielski: JĘZYKI OBCE Test diagnostyczny z języka angielskiego został przeprowadzony w klasach pierwszych kontynuujących naukę języka angielskiego w liceum w dniu 21 września 2010 roku. Sprawdzał on umiejętności językowe uczniów w zakresie słuchania, czytania, gramatyki i pisania tekstów użytkowych w języku angielskim. Celem testu było opracowanie i wdrożenie działań, które mają za zadanie wyrównanie poziomu wiedzy uczniów klas pierwszych. Uzyskane wyniki stanowią materiał porównawczy do obserwacji pracy i postępów uczniów w ciągu roku szkolnego oraz kolejnych latach w cyklu kształcenia. Wnioski: W dalszej pracy z uczniami klas pierwszych należy: powtórzyć wszystkie dotychczas przerabiane czasy i konstrukcje gramatyczne, stopniowo rozszerzając zakres ich użycia; stopniowo poszerzać zasób słownictwa, co pozwoli uczniom wykształcić umiejętności poprawnego tworzenia wypowiedzi ustnych i pisemnych; systematycznie ćwiczyć umiejętności czytania i słuchania, przygotowując tym samym młodzież do pisemnego egzaminu maturalnego z języka angielskiego. j. niemiecki: 21 września 2010 roku został przeprowadzony test diagnostyczny z języka niemieckiego we wszystkich grupach kontynuujących naukę tego języka w liceum. Celem testu było określenie poziomu wiedzy i umiejętności językowych po gimnazjum. Test składał się z 4 zadań: zadanie I (10 pkt) sprawdzało umiejętność słuchania ze zrozumieniem (zadanie prawda/fałsz), zadanie II (10 pkt) badało umiejętność czytania ze zrozumieniem (zadanie wielokrotnego wyboru), zadanie III (20 pkt) sprawdzało znajomość struktur gramatyczno-leksykalnych oraz zadanie IV (10 pkt) badało umiejętność pisania listu prywatnego. Łącznie można było uzyskać 50 pkt. Uczniom klas I b, I c i I e wszystkie zadania sprawiały trudność. Uczniowie klas I a i I f najlepiej poradzili sobie z zadaniem sprawdzającym umiejętność czytania ze zrozumieniem. Najtrudniejszy okazał się test gramatyczno-leksykalny. Uczniowie mieli również problemy z rozumieniem tekstu usłyszanego oraz wypowiedzią pisemną. W dalszej pracy ze wszystkimi grupami językowymi należy powtórzyć i utrwalić podstawowe zagadnienia gramatyczne (odmiana rzeczownika i czasownika, tworzenie czasów, szyk w zdaniu, tworzenie zdań pytających, stosowanie zaimków, przyimków i spójników, stopniowanie i odmiana przymiotników). Ponadto należy dalej doskonalić umiejetności czytania i słuchania ze zrozumieniem oraz pisania.\n5 HISTORIA Diagnoza z historii odbyła się we wrześniu 2010r. i składała się z 10 zadań, 2 zadania miały charakter zamknięty, pozostałe otwarty, jedno miało charakter ikonograficzny, trzy dotyczyły chronologii, trzy dotyczyły ważnych w historii postaci. Maksymalnie można było zdobyć 36 punktów, sprawdzano umiejętności logicznego myślenia, układania wydarzeń w ciągi przyczynowo skutkowe, rozpoznawania stylów architektonicznych. Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą Ib Diagnoza wskazała, że podstawową bolączka uczniów jest stosunkowo mały zasób informacji utrwalonej, zapamiętanej. Oznacza to, że młodzież mało czasu poświęca na utrwalanie wydarzeń. Średnie wyniki z zadania dotyczącego stylów architektonicznych oznacza nie zwracanie przez nich uwagi na ten element dziejów człowieka. Aby poprawić tę sytuację należy: systematycznie, na każdej lekcji odpytywać uczniów, oswajać ich z dorobkiem cywilizacyjnym ( obrazy, budowle, stroje z epok historycznych, rzeźby ), analizować wykresy, tabele. Uczniowie muszą samodzielnie formułować wnioski w formie pisemnej i ustnej. FIZYKA Diagnoza w klasie Ia odbyła się 10 września 2010 r. Celem testu diagnostycznego było sprawdzenie wiadomości i umiejętności uczniów po 3 latach nauki fizyki w gimnazjum. Test złożony był z 7 zadań otwartych. Forma sprawdzianu oraz poruszane w nim zagadnienia były zgodne ze standardami wymagań. Test zawierał instrukcję dla ucznia. Był testem z wyposażeniem, każdy uczeń otrzymał kartę wzorów. W szczególności test badał umiejętności : - umiejętność obserwowania i opisywania zjawisk fizycznych, - umiejętność posługiwania się metodami badawczymi typowymi dla fizyki, - opisywanie zjawisk fizycznych i rozwiązywanie problemów fizycznych z zastosowaniem modeli i technik matematycznych. W dalszej pracy z klasą należy: - kształcić umiejętność poprawnego rysowania wykresów zależności fizycznych oraz rozpoznawania zależności między nimi, - kształcić umiejętność wykorzystania poznanych zależności fizycznych do rozwiązywania problemów rachunkowych, - kształcić umiejętność wyjaśniania zjawisk fizycznych w oparciu o znane prawa fizyki i modele fizyczne, - kształcić umiejętność szacowania wartości wielkości fizycznych, - położyć nacisk na powiązanie fizyki z życiem codziennym.\n6 MATEMATYKA Test odbył się we wrześniu. W teście wzięło udział 153 uczniów klas pierwszych. Test sprawdzał podstawowe umiejętności matematyczne, które uczniowie mieli opanować do końca gimnazjum. Najsłabiej wypadły zagadnienia związane z funkcjami i geometrią. Najlepiej uczniowie przygotowani do nauki w liceum są z procentów i odczytywania danych z wykresów. Średni wynik to 47%, co według szkolnego PSO daje ocenę dopuszczający. Najlepiej przygotowani są uczniowie kl. 1a średni wynik 74% (prawie dobry) a najgorzej 1e - 18% (niedostateczny). Test na ocenę pozytywną zaliczyło mniej niż 2/3 uczniów klas I. Najlepiej wypadła tu klasa 1a 100% a najgorzej 1e - 8%. Spośród 153 uczniów biorących udział w teście tylko 9 uzyskałoby ocenę bardzo dobry (7%), a aż 58 (38%) niedostateczny. I. Po diagnozie wstępnej w klasach I: - należy zwiększyć liczbę zadań dotyczących kolejności wykonywania działań, obliczeń procentowych, przekształcania wzorów, działań na pierwiastkach, - przeprowadzić więcej ćwiczeń dotyczących odczytywania własności funkcji z wykresu, - zwiększyć zakres ćwiczeń dotyczących logicznego myślenia i analizy poleceń przy rozwiązywaniu zadań tekstowych, - popracować nad sprawnością i dokładnością rachunkową, - rozwiązywać dużo zadań z pojęciami matematycznymi, - uzupełnić braki w wiadomościach i umiejętnościach z poszczególnych działów, - rozwiązywać zadania problemowe i niestandardowe. CHEMIA Diagnoza z chemii została przeprowadzona 06 września 2010 r. w klasie Ic, w której chemia jest realizowana w zakresie rozszerzonym. Celem testu diagnostycznego było określenie poziomu wiedzy poszczególnych uczniów po gimnazjum,test składał się z 15 zadań otwartych, za rozwiązanie których uczniowie mogli w sumie uzyskać 24 punkty. Zadania badały poziom opanowania podstawowych wiadomości i umiejętności z zakresu gimnazjum Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą / grupą językową należy: a) ćwiczyć umiejętność pisania równań reakcji chemicznych, b) kształcić umiejętność pisania wzorów sumarycznych i strukturalnych i półstrukturalnych związków chemicznych, c) doskonalić umiejętność rozwiązywania zadań rachunkowych, d) zwracać uwagę na formę zapisu rozwiązania zadania, w tym na tok rozwiązania zadania, jednostkę i odpowiedź.\n7 BIOLOGIA Diagnoza z biologii została przeprowadzona 09 września 2010 r. w klasie Ic, w której biologia jest realizowana w zakresie rozszerzonym. Celem testu diagnostycznego było rozpoznanie poziomu wiadomości i umiejętności absolwentów gimnazjum, umożliwienie dostosowania organizacji metod pracy dydaktycznej i merytorycznej w celu wyrównania i podniesienia poziomu wiedzy i umiejętności uczniów; wybór właściwych metod dydaktycznych ułatwi pracę z uczniem zdolnym oraz uczniem mającym problemy w nauce Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą należy: - praca z podręcznikiem i wykorzystywanie wiadomości i umiejętności do rozwiązywania typowych zadań, - mobilizowanie uczniów do czytania gazet przyrodniczych, przygotowywania dodatkowych zadań związanych z realizowanymi tematami na lekcji - rozwijanie umiejętności w trafnym uzasadnianiu odpowiedzi, przetwarzaniu informacji, formułowaniu wniosków i argumentów na podstawie analizy różnorodnych danych GEOGRAFIA Test diagnostyczny zawierał 12 zadań, które umożliwiały uzyskanie 29 punktów. Zadania obejmowały zakres zarówno geografii fizycznej jak i ekonomicznej realizowany w czasie nauki w gimnazjum. W skład testu wchodziły zadania obliczeniowe sprawdzające umiejętności przeliczania skali i odległości na mapie oraz przeliczania zmian temperatury wraz ze zmianą wysokości. Zadania wymagające umiejętności odczytywania wykresów i wykonywania obliczeń na ich podstawie, zadania wymagające rozpoznawania form terenu na rysunkach oraz związane z orientacją na mapie. Około połowy zadań stanowiły zadania sprawdzające wiedzę teoretyczną. Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą należy: zwrócić baczniejszą uwagę na zadania obliczeniowe stosowane w geografii fizycznej i ekonomicznej. Zwrócić uwagę na słownictwo i prawidłową terminologię geograficzną. Poświęcić więcej czasu na realizację tematów związanych z historią geologiczną Ziemi. Podczas sprawdzania wiedzy położyć większy nacisk na wzajemną korelację elementów środowiska geograficznego.\n8 WNIOSKI DO PRACY W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 OPRACOWANE W OPARCIU O WYNIKI TESTÓW DIAGNOSTYCZNYCH PRZEPROWADZONYCH W KLASACH DRUGICH W II SEMESTRZE ROKU SZKOLNEGO 2010/2011 JĘZYK POLSKI Diagnoza z języka polskiego została przeprowadzona we wszystkich klasach drugich 29 marca 2011 roku. Celem jej było zbadanie umiejętności czytania ze zrozumieniem, argumentowania i wyciągania wniosków na podstawie przeczytanego tekstu, tworzenie krótkich wypowiedzi pisemnych, badanie poziomu znaczeń wyrazów, poziomu komunikacji oraz poziomu struktury tekstu (relacji pomiędzy poszczególnymi elementami tekstu). Wnioski: najmniej problemów sprawiały zadania zamknięte. Najwięcej trudności przysporzyły odpowiedzi na zadania otwarte (uczniowie np. nie udzielali wyczerpującej odpowiedzi, a cząstkowe nie były punktowane). Uczniowie maja trudności ze zrozumieniem poleceń, więc należy ćwiczyć tę umiejętność. Ćwiczeń wymaga również umiejętność formułowania wniosków. JĘZYKI OBCE j. angielski: Dnia 15 marca 2011 roku został przeprowadzony test diagnostyczny z języka angielskiego w klasach drugich kontynuujących naukę języka. Celem testu było sprawdzenie postępów uczniów w zakresie podstawowych umiejętności językowych uczniów tj. słuchania, czytania oraz pisania dłuższych tekstów użytkowych jak również sprawdzenia nabytej wiedzy uczniów dotyczącej gramatyki i słownictwa. Uzyskane wyniki umożliwiają rozróżnienie poziomu wiedzy i umiejętności, jaki reprezentują uczniowie w klasie drugiej tj. Analiza wyników wskazuje, które części materiału są najlepiej i najsłabiej opanowane. Ponadto, uzyskane dane stanowią materiał porównawczy do przeprowadzonego w poprzednim roku szkolnym testu diagnostycznego. Wnioski w dalszej pracy z uczniami klas drugich należy: -Usystematyzować przerobione dotychczas czasy i zagadnienia gramatyczne stosując zróżnicowane typy zdań. -Usystematyzować przerobiony dotychczas zasób słownictwa miedzy innymi poprzez wykształcenie u uczniów efektywnych strategii uczenia się słówek. -Rozwijać elementarne umiejętności językowe zwłaszcza czytanie i słuchanie ze zrozumieniem zarówno globalne jak i szczegółowe z zastosowaniem różnorodnych typów zadań. W porównaniu z diagnozą przeprowadzoną w klasie pierwszej uczniowie klas drugich zrobili największe postępy w zakresie rozumienia tekstu słuchanego oraz umiejętności pisania listu\n9 formalnego. Uczniowie uzyskali również lepsze wyniki od zeszłorocznych w części leksykalnogramatycznej. Zadanie dotyczące czytania ze zrozumieniem tak jak w poprzednim roku okazało się zadaniem umiarkowanie trudnym. Porównanie średnich wyników grup w klasie pierwszej i drugiej 1 A 86% 2 A 75% spadek o 11% 1 B 33% 2 B 42% wzrostu o 9% 1 C 36% 2 C 55% wzrost o 19% 1 D 21,5% 2 D 55% wzrost o 33,5% 1 E 23% 2 E 23% F 54% 2 F 65% wzrost o 11% j. niemiecki: W klasach drugich test diagnostyczny został przeprowadzony 15 marca 2011 roku. Test sprawdzał przyrost wiedzy i umiejętności językowych. Test składał się z 4 zadań: zadanie I (10 pkt) sprawdzało umiejętność słuchania ze zrozumieniem (zadania prawda/fałsz oraz przyporządkowanie informacji), zadanie II (10 pkt) badało umiejętność czytania ze zrozumieniem (zadanie prawda/fałsz), zadanie III (20 pkt) sprawdzało znajomość struktur gramatyczno-leksykalnych oraz zadanie IV (10 pkt) badało umiejętność pisania listu formalnego. Łącznie można było uzyskać 50 pkt. Uczniowie nieźle poradzili sobie z umiejętnościami: czytania ze zrozumieniem i pisania - nastąpiła poprawa w porównaniu z rokiem ubiegłym. Uczniowie mieli jednak trudności z zadaniem sprawdzającym rozumienie tekstu słuchanego. Najtrudniejszym zadaniem okazał się znowu test gramatyczno-leksykalny. W dalszej pracy należy zwrócić szczególną uwagę na rozpoznawanie i stosowanie struktur gramatyczno-leksykalnych oraz systematycznie ćwiczyć pozostałe umiejętności: rozumienie ze słuchu i czytanie ze zrozumieniem (różny typ zadań zamkniętych) oraz pisanie tekstów użytkowych. HISTORIA Diagnoza z historii w klasie IIb została przeprowadzona r. Celem testu diagnostycznego było sprawdzenie wiedzy i umiejętności uczniów klasy II o profilu humanistycznym z zakresu historii. Ćwiczenie umiejętności rozwiązywania testu o charakterze zbliżonym do egzaminu maturalnego. Wskazanie uczniom jaki zasób wiedzy posiadają przed podjęciem przez nich decyzji o wyborze przedmiotów na egzaminie maturalnym. Rozpoznanie słabych i mocnych stron jeżeli chodzi o rodzaje zadań. Diagnoza składała się z 8 zadań. Zadania miały charakter testu otwartego, badały one umiejętności rozwiązywania następujących zadań: uzupełnianie drzewa genealogicznego, ćwiczenia kartograficzne, pytania typu - prawda/ fałsz, tekst z lukami, uzupełnianie tabeli, rozpoznawanie ilustracji - zabytki i epoka z której pochodzą, krótka wypowiedź pisemna.\n10 Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą należy: Zachęcić młodzież do częstego pisania wypracowań, w przyszłym roku szkolnym w I semestrze muszą napisać minimum 2 wypracowania Dużo uwagi poświęcić mapie politycznej, w przyszłym roku wszyscy uczniowie, a nie jak do tej pory ochotnicy będą formułować wypowiedzi z zastosowaniem mapy historycznej. Diagnoza w klasie II b w porównaniu z diagnozą w tej samej klasie w klasie I W klasie pierwszej próg 30 % przekroczyło zaledwie 49 % ( na 25 piszących 12 uzyskało wynik powyżej 30 % ), natomiast w klasie II próg zaliczeniowy przekroczyło ponad 90 % piszących. Zadanie kartograficzne wypadło najgorzej zarówno w klasie I jak i II Bardzo słabo wypadły zadania z dłuższą wypowiedzią pisemną zarówno w klasie I jak i II W związku z tym systematyczne odpytywanie zalecone we wnioskach z poprzedniej diagnozy przyniosło efekty w postaci większej zdawalności, natomiast kształtowanie umiejętności pisania wypracowania wymaga szybkiej poprawy w klasie trzeciej. MATEMATYKA Ze względu na budowę test jest miniaturką matury. Składa się bowiem z 7 zadań zamkniętych i 3 otwartych. Sprawdza podstawowe umiejętności z programu matematyki w klasie drugiej. W sprawdzianie wzięło udział 152 (97,5%) uczniów. Średni wynik z testu to ok. 39 % odpowiadający w PSO ocenie dopuszczający. Najlepiej wypadła klasa 2a (średni wynik prawie 72% - prawie ocena dobry) a najgorzej 2e (24% - zdecydowanie niedostateczny). Średnia ocen testu: 1,94. Ocenę bardzo dobry osiągnęło 5 uczniów, wszyscy z klasy 2a. Testu na ocenę pozytywną nie zaliczyło 69 uczniów (ok. 45%) najwięcej z klasy 2e (22 uczniów) a najmniej z 2a (1 uczeń). Najlepiej uczniowie klas drugich potrafią wykonywać działania na potęgach o wykładniku całkowitym i wykorzystać wzór ogólny ciągu do rozwiązywania prostych zadań a najsłabiej opanowali rozwiązywanie zadań tekstowych z wykorzystaniem układu równań lub równania wymiernego. Podsumowując warto zauważyć, że uczniowie z większości klas bardzo słabo przygotowują się do matury (która już za rok) a jednym z ważnych czynników wpływających na ten stan wiedzy i umiejętności jest wysoka absencja. Po diagnozie w klasach II: - należy wykonywać dużo ćwiczeń polegających na doprowadzaniu wielomianu do postaci iloczynowej różnymi metodami (grupowanie, zastosowanie wzorów skróconego mnożenia, ), - ćwiczyć rozkład trójmianu kwadratowego na czynniki, - rozwiązywać więcej zadań dotyczących ciągów arytmetycznego i geometrycznego, - usystematyzować własności potęg i logarytmów, Ponadto w wyniku porównania wyników tej diagnozy z diagnozą wstępną drugoklasistów w I klasie ustalono, że: - uczniowie popełniają mniej błędów rachunkowych i logicznych, - lepiej rozumieją tekst czytany, - lepiej radzą sobie z zastosowaniem poznanych wzorów w zadaniach.\n11 FIZYKA Diagnoza odbyła się r. Celem testu było sprawdzenie wiadomości i umiejętności uczniów z działu Pole magnetyczne. Sprawdzian złożony był z 4 zadań otwartych, za które uczniowie mogli uzyskać 36 punktów. Forma sprawdzianu oraz poruszane w nim zagadnienia były zgodne ze standardami wymagań egzaminacyjnych. Diagnoza została przeprowadzona w klasie II a, w której fizyka jest realizowana w zakresie rozszerzonym. W szczególności test badał umiejętności : - czytanie ze zrozumieniem treści zadania, selekcja danych, - rozumienie zjawisk fizycznych, - formułowanie wniosków, - interpretowanie otrzymanych wyników, - wykonywanie rysunków ilustrujących sytuacje z zadań, - dokonywanie obliczeń wielkości fizycznych w oparciu o znane prawa i zależności matematyczne. W dalszej pracy z klasą należy: - doskonalić umiejętność analizy treści zadania i wyodrębnienia z niej istotnych danych niezbędnych do rozwiązania zadania, - doskonalić umiejętność prawidłowego formułowania wniosków, - doskonalić umiejętność rachunku wektorowego, - doskonalić umiejętność kojarzenia faktów z różnych działów fizyki, - wyeliminować niedbalstwo w rysowaniu rysunków ilustrujących sytuacje z zadań, - wyeliminować błędy rachunkowe. Porównując powyższe wyniki z diagnozą przeprowadzaną w klasie I na wejściu stwierdzam, że uczniowie zrobili spory postęp, ich odpowiedzi są dojrzalsze, pełniejsze, lepiej radzą sobie z analizą zadań, selekcją danych, przedstawianiem na rysunkach sytuacji z zadań, wszyscy znają prawidłowe wzory konieczne do obliczenia wielkości fizycznych z badanego zakresu i poprawnie stosują je do obliczeń, jednak błędy w rachunkach zdarzają się jeszcze zbyt często. BIOLOGIA Diagnoza z biologii zostałą przeprowadzona 29 kwietnia 2010 r. w klasie IIe Cel testu diagnostycznego było sprawdzenie wiadomości i umiejętności po II roku nauki i analiza\n12 osiągnięć uczniów nabytych w liceum w stosunku do wiadomości i umiejętności po gimnazjum Opis testu : 29 zadań w tym 20 jednokrotnego wyboru i 9 otwartych; do zdobycia 45 pkt; materiał dotyczył 1 działu: budowy i funkcjonowania organelli komórkowych żywych organizmów. badał : znajomość podstawowych pojęć; posługiwanie się poprawną terminologią biologiczną; opisywanie budowy i funkcji poszczególnych organelli komórkowych; przedstawiać podziały mitotyczny i mejotyczny i ich rolę dla organizmów; porównywać budowę i funkcje organelli u różnych organizmów; wskazywać różnicę w przebiegu tych procesów; formułować problemy badawcze, stawiać hipotezy, planować doświadczenia; analizować jakościowo i ilościowo wyniki; interpretować i przetwarzać informacje zapisane w postaci tekstów, schematów, wykresów, tabel. Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą :nakłonić do opanowania wiadomości i umiejętności realizowanych zgodnie z programem szkolnym, uczyć formułować problemy badawcze, stawiać hipotezy, planować sposoby ich sprawdzania, porównywać i charakteryzować procesy i zjawiska biologiczne. Ponadto nie ma poprawy porównując wyniki diagnozy po gimnazjum. Nadal w słabym stopniu wykazują znajomość i rozumienie podstawowych pojęć, praw i procesów biologicznych. Widać umiejętność czytania ze zrozumieniem teksu biologicznego, umiejętność analizowania wyników i przedstawiania ich za pomocą diagramów, wykresów. Diagnoza z biologii w klasie II c została przeprowadzona 29 kwietnia 2011 r. Celem testu diagnostycznego: sprawdzenie wiadomości i umiejętności po II roku nauki i analiza osiągnięć uczniów nabytych w liceum w stosunku do wiadomości i umiejętności po gimnazjum Opis testu 29 zadań w tym 20 jednokrotnego wyboru i 9 otwartych; do zdobycia 45 pkt; materiał dotyczył 1 działu: budowy i funkcjonowania organelli komórkowych żywych organizmów. badał : znajomość podstawowych pojęć; posługiwanie się poprawną terminologią biologiczną; opisywanie budowy i funkcji poszczególnych\n13 organelli komórkowych; przedstawiać podziały mitotyczny i mejotyczny i ich rolę dla organizmów; porównywać budowę i funkcje organelli u różnych organizmów; wskazywać różnicę w przebiegu tych procesów; formułować problemy badawcze, stawiać hipotezy, planować doświadczenia; analizować jakościowo i ilościowo wyniki; interpretować i przetwarzać informacje zapisane w postaci tekstów, schematów, wykresów, tabel. Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą: rozwijanie umiejętności w trafnym uzasadnianiu odpowiedzi, formułowaniu wniosków i argumentów na podstawie analizy różnorodnych danych, interpretowanie i przetwarzanie informacji zapisanych w postaci tabel, tekstów, schematów, wykresów. Ponadto porównując wyniki diagnozy po gimnazjum z wynikami powyższymi stwierdzam, że uczniowie wykazują w stopniu dostatecznym znajomość i rozumienie podstawowych pojęć, praw i procesów biologicznych. Nie pracują systematycznie. CHEMIA Diagnoza z chemi została przeprowadzona r. celem testu diagnostycznego było określenie poziomu wiedzy poszczególnych uczniów z zakresu roztworów wodnych Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą należy: a) ćwiczyć umiejętność rozwiązywania zadań kształcących umiejętność przygotowywania roztworów o określonych stężeniach, b) kształcić umiejętność dotyczącą wykorzystania metody krzyżowej do przeliczania stężeń, c) kształcić umiejętność rozwiązywania zadań dotyczących stężeń hydratów, d) ćwiczyć umiejętność wykonywania prostych obliczeń dotyczących mola, masy molowej i objętości molowej. Wniosek porównawczy: a) uczniowie poprawili formę zapisu zadań rachunkowych, zwracają uwagę na udzielanie odpowiedzi, b) uczniowie mają nadal problemy z rozwiązywaniem zadań w oparciu o przedstawioną informację, należy nadal doskonalić umiejętność rozwiązywania zadań rachunkowych.\n14 WNIOSKI DO PRACY W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 OPRACOWANE W OPARCIU O WYNIKI MATUR PRÓBNYCH PRZEPROWADZONYCH W KLASACH MATURALNYCH W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 JEZYK POLSKI Próbny egzamin maturalny z języka polskiego odbył się 23 listopada 2010 roku. Na egzaminie należało wykazać się umiejętnościami czytania ze zrozumieniem oraz redagowania dłuższej wypowiedzi pisemnej na podstawie podanych fragmentów tekstów literackich. Na egzaminie uczniowie musieli wykazać się umiejętnością czytania ze zrozumieniem oraz redagowania dłuższej wypowiedzi pisemnej na podstawie fragmentu jednego z wybranych tekstów. Wnioski: uczniowie mają problemy z napisaniem dłuższej wypowiedzi pisemnej (prace są często za krótkie i nie spełniają wymogów formalnych); popełniają błędy merytoryczne wynikające z nieznajomości treści lektur; posługują się ubogą leksyką; nie potrafią zastosować jednorodnej konwencji stylistycznej; nie czytają dokładnie poleceń i udzielają niepełnych lub błędnych odpowiedzi; skupiają się na ogólnej wiedzy o lekturze, a nie na analizie fragmentu i realizacji poleceń zawartych w temacie. j. angielski: JĘZYKI OBCE Test maturalny z języka angielskiego odbył się 25 listopada 2010 roku. W klasach III B i III E frekwencja wyniosła 100 % i wszyscy zdali ten egzamin;). Średni procent punktów w klasie III B - 72 %, a w III E - 57%. Najwyższy wynik punktowy w twojej klasie to 50 pkt (100%), a w III E - 38 pkt (76%). Zarówno w klasie III B i III E najłatwiejszym zadaniem było zadanie 7 - pisanie krótkiej formy użytkowej, najtrudniejszym okazało się zadanie 8 - sprawdzenie umiejętności pisania dłuższych form użytkowych (list formalny) - w klasie E były osoby, które nie podjęły próby napisania listu (z lenistwa). Uczniowie dobrze radzili sobie z czytaniem i słuchaniem. Wnioski: Należy zwiększyć liczbę ćwiczeń rozwijających umiejętności pisania dłuższych form użytkowych. Systematyczna praca nad ćwiczeniem umiejętności czytania i słuchania na lekcjach pozwoli uczniom bardzo dobrze przygotować się do egzaminu pisemnego z języka angielskiego. j. niemiecki:\n15 Próbny egzamin maturalny z języka niemieckiego został przeprowadzony 25 listopada 2010 roku. Egzamin ten badał stan wiedzy i umiejetności językowych uczniów klas trzecich oraz stopień przygotowania ich do pisemnego egzaminu maturalnego z języka niemieckiego. Test składał się z trzech części sprawdzających umiejętności: słuchania ze zrozumieniem (15 pkt), czytania ze zrozumieniem (20 pkt) oraz pisania (15 pkt). Za rozwiązanie wszystkich zadań można było uzyskać 50 punktów. Uczniowie dobrze poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi umiejętność słuchania ze zrozumieniem oraz zadaniem polegającym na napisaniu krótkiego tekstu użytkowego (wiadomości). Najwięcej trudności sprawiło czytanie ze zrozumieniem oraz napisanie dłuższego tekstu użytkowego. Uczniowie, którzy zdecydowali się na poziom rozszerzony dobrze radzili sobie ze słuchaniem i czytaniem ze zrozumieniem oraz wypowiedzią pisemną. Najwięcj problemów mieli z rozpoznaniem i zastosowaniem struktur gramatyczno-leksykalnych. W klasach trzecich należy dalej doskonalić wszystkie umiejętności językowe oraz wyrabiać nawyki rozwiązywania zadań zamkniętych, zwłaszcza wielokrotnego wyboru i zadań otwartych (listy prywatne i formalne) pod kątem egzaminu maturalnego. W pracy z uczniami, którzy zdecydowali się na poziom rozszerzony, należy położyć większy nacisk na rozpoznawanie i zastosowanie struktur gramatycznoleksykalnych. HISTORIA Matura próbna z historii została przeprowadzona w listopad 2010 r. Celem testu diagnostycznego było rozpoznanie zdolności i braków, jakie uczniowie posiadają na 6 miesięcy przed maturą. Opis testu (np. liczba zadań, rodzaj zadań, maksymalna liczba punktów do zdobycia, badane umiejętności): Matura próbna w części podstawowej składała się z 34 zadań, a rozszerzona z 21 zadań. W części podstawowej 7 zadań miało charakter ikonograficzny, dwa dotyczyły mapy historycznej, trzy dotyczyły danych statystycznych, inne miały zróżnicowany charakter. W części rozszerzonej matura składała się z trzech części, pierwsza dotyczyła zadań testowych, druga była analizą tekstów źródłowych, trzecia polegała na napisaniu wypracowania. Maksymalnie można było zdobyć 100 punktów w części podstawowej i 50 punków w części rozszerzonej. Wnioski z matury próbnej:. Po przeanalizowaniu prac maturalnych należy: Więcej uwagi poświęcić pracy z mapą historyczną Wykonywać więcej ćwiczeń ze źródłami ikonograficznymi Przeznaczyć więcej czasu na naukę historii gospodarczej i historię kultury Systematycznie zadawać jak najwięcej ćwiczeń dotyczących tekstów źródłowych, w formie zadań domowych. Uczniowie powinni co najmniej raz w tygodniu pisać wypracowania z poszczególnych epok. WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE\n16 Matura próbna z wiedzy o społeczeństwie została przeprowadzona w listopadzie 2010 r. w klasach IIIb, IIId, IIIh. Celem testu diagnostycznego było rozpoznanie zdolności i braków, jakie uczniowie posiadają na 6 miesięcy przed maturą. Opis testu (np. liczba zadań, rodzaj zadań, maksymalna liczba punktów do zdobycia, badane umiejętności): Matura próbna w części podstawowej składała się z 25 zadań, a rozszerzona z 20 zadań. W części podstawowej 6 zadań miało charakter zamknięty, pozostałe miały zróżnicowany charakter, przy czym ostatnie tradycyjnie było forma krótkiej wypowiedzi pisemnej. W części rozszerzonej matura składała się z trzech części, pierwsza dotyczyła zadań testowych, druga była analizą tekstów źródłowych, trzecia polegała na napisaniu wypracowania. Maksymalnie można było zdobyć 100 punktów w części podstawowej i 50 punków w części rozszerzonej. Wnioski z matury próbnej: Po przeanalizowaniu prac maturalnych należy: Zwrócić uwagę na kształtowanie umiejętności precyzyjnego formułowania myśli Więcej uwagi poświęcić pracy z mapą polityczną Europy i Polski Uczniowie muszą na bieżąco śledzić wydarzenia polityczne. Należy w formie zadań domowych zadawać uczniom analizę tekstów źródłowych. MATEMATYKA Po próbnej maturze w klasach III: - należy ugruntować pojęcia matematyczne, - rozwiązywać dużo zadań otwartych, - zwrócić uwagę na zadania na dowodzenie, - rozwiązywać zadania łączące treści z różnych działów, - angażować uczniów do samodzielnego rozwiązywania zadań, - aktywizować do pracy na lekcji, - uzupełnić braki w wiadomościach i umiejętnościach z różnych działów. A ponadto w klasach o rozszerzonym programie nauczania matematyki: - uzupełnić braki z poszczególnych działów z zakresu rozszerzonego, - rozwiązywać dużo zadań o podwyższonym stopniu trudności, - popracować nad analizą tekstu matematycznego. CHEMIA\n17 Próbną maturę z chemii przeprowadzono r. Cel testu diagnostycznego: określenie poziomu wiedzy uczniów z chemii przystępujących do egzaminu maturalnego z chemii, w zakresie rozszerzonym. Opis testu (np. liczba zadań, rodzaj zadań, maksymalna liczba punktów do zdobycia, badane umiejętności): - uczniowie mieli do rozwiązania 26 zadań otwartych, za rozwiązanie których mogli w sumie uzyskać 60 punktów. Zadania badały poziom opanowania wiedzy z chemii, z zakresu rozszerzonego.. Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą należy: a) doskonalić umiejętność rozwiązywania zadań rachunkowych z zakresu stężeń roztworów, elektrochemii, składu izotopowego pierwiastków, równowagi reakcji chemicznej, b) zwracać uwagę na formę zapisu rozwiązania zadania, w tym na tok rozwiązania zadania, jednostkę i odpowiedź, c) kształcić umiejętność rozwiązywania zadania w oparciu o przedstawioną informację, d) kształcić umiejętność formułowania obserwacji i wniosków w oparciu o schemat doświadczenia, e) zmobilizować uczniów do powtórzenia materiału objętego egzaminem maturalnym. BIOLOGIA Maturę próbną z biologii przeprowadzono r. Grupa badana (ilość uczniów): 9 Cel testu diagnostycznego: rozpoznanie poziomu wiadomości i umiejętności przyszłych maturzystów i zmobilizowanie ich do pracy Opis testu (np. liczba zadań, rodzaj zadań, maksymalna liczba punktów do zdobycia, badane umiejętności): matura z poziomu podstawowego obejmowała 25 zadań i możliwość zdobycia 50 punktów. Badała umiejętność posługiwania się terminologią biologiczną, wyjaśniania związków między strukturą a funkcją na różnych poziomach organizacji żywych organizmów, umiejętność wyjaśniania zjawisk i zmian zachodzących w środowisku, prowadzenia obserwacji i eksperymentów z zastosowaniem różnych metod naukowych. Wnioski z diagnozy: W dalszej pracy z klasą należy: ciągła praca z podręcznikiem i mobilizowanie uczniów do pracy na lekcji, w domu, rozwiązywanie testów maturalnych\n18 Ad. II I. Zespół badał stopień spełnienia wymagania rodzice są partnerami szkoły. W wyniku badania można stwierdzić, że: 1. Szkoła wspierała rodziców w wychowaniu dzieci przez systematyczne informowanie o postępach ich dziecka w nauce, które odbywało się na organizowanych zebraniach, dyżurach nauczycielskich odbywających się wg harmonogramu oraz spotkaniach indywidualnych, 2. Na bieżąco odbywały się kontakty osobiste bądź telefoniczne rodziców z pedagogiem szkolnym w razie problemów dotyczących ich dzieci (sytuacje konfliktowe, problemy zdrowotne, trudności wychowawcze, trudności z nauką), 3. Frekwencja rodziców na zebraniach była uzależniona od poziomu i profilu klasy oraz od zaangażowania wychowawcy we współpracę z rodzicami. Tylko w niektórych klasach frekwencja na zebraniach była zadowalająca co przełożyło się na niski wpływ rodziców na działalność szkoły. Również rodzice obecni na zebraniach nie angażowali się wystarczająco w życie szkoły. 4. Przejawy współpracy rodziców ze szkołą widoczne są przy: Udziale przedstawiciela rady rodziców w planowaniu pracy szkoły na przyszły rok, Wspieraniu szkoły przez rodziców wpłatami na radę rodziców, Organizacji studniówki, Uczestnictwie przedstawicieli rodziców w różnych uroczystościach szkolnych, Sporadycznym uczestnictwie rodziców w przygotowaniu imprez klasowych, W roku szkolnym 2010/2011 nie została przeprowadzona ankieta dla rodziców przez pedagoga szkolnego, ponieważ tematyka tej ankiety powielałyby się z tematyką ankiety przeprowadzonej przez panie wizytatorki w ramach ewaluacji pracy szkoły. Wnioski z przeprowadzonej ankiety zostały zawarte w osobnym sprawozdaniu pedagoga szkolnego i zostaną umieszczone w programie wychowawczym szkoły na następny rok szkolny Wobec niskiego spełnienia stopnia wymagania Rodzice są partnerami szkoły wnioskuje o powtórzenia badania tego obszaru w przyszłym roku szkolnym.\n19 WNIOSKI KOŃCOWE W roku szkolnym 2011/2012 należy: Do punktu I: doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem, poświęcić więcej uwagi na wykorzystywanie i zastosowanie zdobytych wiadomości formułowanie wniosków systematyzować wiedzę, powtarzać najważniejsze pojęcia, ćwiczyć umiejętność formułowania dłuższych form wypowiedzi. należy rygorystycznie i konsekwentnie odpytywać uczniów ze zdobytych wiadomości. kształcić umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy teoretycznej do zastosowania praktycznego, wykonywać więcej ćwiczeń dotyczących interpretacji i przetwarzania informacji zapisanych w postaci tabel, schematów mobilizować uczniów do systematycznej pracy i przygotowywania się do lekcji i sprawdzianów zachęcać do czytania dodatkowej literatury, czasopism pogłębiających wiedzę, pasje i zainteresowania uzupełniać braki w wiadomościach i umiejętnościach rozwiązywać zadania problemowe i niestandardowe Do punktu II: We wrześniu 2011 powinny odbyć się spotkania wszystkich rodziców uczniów klas pierwszych z wychowawcami, nauczycielami i dyrektorem Spotkania dyrektora z rodzicami powinny odbywać się na poziomach (osobno klasy I, II i III) tematyka tych spotkań powinna być uzgodniona przez dyrektora z nauczycielami Należy przeprowadzić sondaż ustny wśród rodziców, który dotyczyłby ich współpracy ze szkołą (np. jak poprawić frekwencję, wprowadzić formularze usprawiedliwień) Należy przygotować ściągi dla wychowawców wg których należałoby prowadzić spotkania z rodzicami, Opracowała: Monika Białek


Tutaj nawet imigranci nie pomogą. Rynek opieki w Polsce będzie potrzebował tysięcy specjalistów | Rynek zdrowia | pulshr.pl\nTutaj nawet imigranci nie pomogą. Rynek opieki w Polsce będzie potrzebował tysięcy specjalistów\nZdaniem specjalistów, Polska jest dzisiaj krajem jeszcze relatywnie młodym demograficznie. Odsetek osób w wieku produkcyjnym (15-64 lata) wynosi w Polsce 71 proc. W Niemczech i Anglii jest to 66 proc., a w Hiszpanii 68 proc. To się jednak zmieni.\n15 paź 2014 8:28\n- W ciągu kilku dekad (do 2060 r.) dojdzie do drastycznego zmniejszenia się odsetka osób w wieku produkcyjnym. W Polsce (53 proc.) będzie niższy niż w Niemczech (55 proc.) - wyliczał podczas konferencji "Rynek usług opiekuńczych w Polsce i w Europie - szanse i wyzwania" Stowarzyszenia Agencji Zatrudnienia (SAZ), dr Paweł Kaczmarczyk, z Ośrodka Badań nad Migracjami.\nCzytaj też: Opiekun medyczny osób starszych: ten zawód ma przyszłość nie tylko w Polsce\nLiczba ludności 65+ zwiększy się z 6,4 mln do 12,2 mln, co będzie stanowiło 37,5 proc. całej populacji. Współczynnik obciążenia osobami starszymi w Polsce (czyli ich proporcja do osób w wieku produkcyjnym) będzie najwyższy w całej Europie. Oznacza to, że będzie również większe zapotrzebowanie na opiekunów osób starszych.\nCzytaj też: Polki zdominowały branżę opiekuńczą w Niemczech\nTymczasem, jak przyznał Krzysztof Jakubowski, wiceprezes SAZ, rzadkością jest, by któraś z firm zrzeszona w SAZ kierowała do pracy opiekuna w Polsce.\n- Zdarzają się takie przypadki, są one marginalne i głównie związane z czyimś wyjazdem zagranicznym - powiedział.\nCzytaj też: W Polsce zabraknie rąk do pracy? A imigranci omijają nasz kraj szerokim łukiem...\nDlaczego? Obecny na konferencji wiceprzewodniczący BHFB (niemieckiej organizacji zajmującej się działaniami na rzecz starszych i niesamodzielnych) Michael Gomola mówił, że jego firma stawała w tym roku do przetargu o opiekę długoterminową w woj. śląskim i zaproponowano im 9 zł brutto za godzinę pracy, po odjęciu podatków. Dla potencjalnego pracownika zostawałoby 4,5 zł za godzinę.\n- Kogo można zmotywować taką stawką do pracy? - pytał.\nTymczasem, jak przypominał dr Paweł Kaczmarczyk, będziemy potrzebowali kilkaset tys. nowych pracowników na rynku opieki. W krajach zachodnich te usługi zdominowane są przez imigrantów (bo są z reguły niskopłatne i mało atrakcyjne).\nNa ile realnym rozwiązaniem jest imigracja? Jak podkreśla specjalista, Polska nie przyciąga jeszcze imigrantów. Aby zrównoważyć utratę ludności w wieku produkcyjnym już ok 2030 r. musielibyśmy przyjmować ok. 100 tys. imigrantów rocznie, a około 2050 – 150 tys. imigrantów rocznie.\n- To mit, że kiedyś przyjadą do Polski imigranci i tę sprawę załatwią. Nie załatwią (...). To na nas spoczywa ten obowiązek - podsumował ekspert z Ośrodka Badań nad Migracjami.\nCały artykuł czytaj na portalu rynekseniora.pl\nBHFB Krzysztof Jakubowski Michael Gomola Ośrodek Badań nad Migracjami Stowarzyszenie Agencji Zatrudnienia


Unia Europejska: Stop dla szczepień AstrąZenecą?!\nStop dla szczepień AstrąZenecą Fot:Pixabay / CCO Public Domain\nNiektóre państwa postanowiły zrezygnować ze szczepień na COVID-19 za pomocą preparatu AstraZeneca. Oczekują one na zakończenie dochodzenia, prowadzonego przez Europejską Agencję Leków, w sprawie ewentualnych skutków ubocznych. Powodem całego zamieszania są dochodzące ze świata głosy o poważnych dolegliwościach spowodowanych przez stosowanie szczepionki.\nAstraZeneca a skutki uboczne\nDo państw, które wycofały preparat, należą Szwecja i Łotwa. Powodem takiej decyzji są przypadki zakrzepicy i małopłytkowości, które wystąpiły u pacjentów w Norwegi i Danii. W Szwecji na razie nie odnotowano takich przypadków, jednak rząd woli „dmuchać na zimne”. Główny epidemiolog Szwecji Anders Tegnell twierdzi, iż\n„Decyzja jest środkiem zapobiegawczym. Istotne jest, aby sprawdzić, czy występujące zdarzenia mają związek ze szczepieniami”.\nSzwecki rząd na razie oczekuje na ewentualne informacje o powikłaniach od któregoś z 409 tys. zaszczepionych pacjentów. Co na to producent leku? Wiadomo, że rzecznik koncernu stwierdził, iż szanują tę decyzję.\nŁotwa też rezygnuje...\nŁotwa, idąc za przykładem Szwedów, także zawiesiła szczepienia preparatem AstraZeneca. Na razie na dwa tygodnie, ale nie wiadomo czy ten czas nie wydłuży się. Wiadomo jednak, że i tutaj na chwilę obecną nie wykryto pacjentów ze skutkami ubocznymi. Łotwa także czeka na oficjalne oświadczenie Europejskiej Agencji Leków, która ma zebrać się w czwartek na specjalnym spotkaniu poświęconym szczepionce.\nWięcej w tej kategorii: « Chiny: Piasek zasypał Pekin Śmierć Sarah Everard: UK wprowadza nowe środki bezpieczeństwa »


suplementy diety | SPORT W WIELKIM MIEŚCIE\nKFD.PL MOJE ŹRÓDŁO WIEDZY I BIAŁKA…..\nbiałko · deser białkowy · dieta · kfd · kfd nutrition · kfd.pl · klaudia kapica · odchudzanie · redukcja · suplementy diety\nŁatwo się mówi – pokochaj siebie. Zaakceptuj. Zapomnij o kompleksach. Kompleksy są tylko w Twojej głowie. Każdy to zna. Każdy niby siebie akceptuje, niby się sobie podoba, ale zawsze z czymś walczy. Oponka na brzuchu, za duże uda, za duża pupa, za płaska itp. itd.\nSkąd to znam? Z autopsji. Są dni, że patrząc w lustro myślę sobie – nie jest źle. Są jednak też takie kiedy lustra mogłyby nie istnieć. Też tak macie? No właśnie.\nZ moją motywacją bywa różnie. Czasem mogę przez miesiąc wstawać o 5 rano i przed pracą kręcić na rowerze spinngowym, aż pot leje się strumieniami. Mam też tak, że kupuję Colę, chipsy i gram w The Sims wieczorem, łudząc się,że na pewno nie pójdzie w boczki 🙂\nOstatnio jednak poszłam po rozum do głowy. Nie ukrywam, że choroba Marka bardzo wiele mi uświadomiła.\nJEDZENIE MOŻE ZNACZĄCO WPŁYNĄĆ NA NASZE ZDROWIE, SAMOPOCZUCIE A NAWET ŻYCIE.\nTo jest fakt i każdy, kto chce się cieszyć dobrym zdrowiem musi to sobie raz na zawsze uświadomić i wbić do głowy. Jedzenie byle czego, byle gdzie i byle jak nie tylko może wpłynąć na wzrost naszej wagi. Przede wszystkim, może przyczynić się do powstania problemów z układem pokarmowym.\nPrzeglądając internet jestem pełna podziwu ile powstało stron internetowych czy blogów o charakterze sportowo – „dietowym”. Coraz więcej osób świadomie podchodzi do swojego menu i aktywności fizycznej. Co ciekawe, nie tylko mężczyźni rzetelnie podchodzą do swoich postanowień. Kobiety gonią panów nie tylko formą, siłą ale także wiedzą na temat zdrowego odżywiania i suplementacji.\nOsobiście nigdy nie stosowałam i chyba nie będę stosować innych suplementów diety niż białko. Przekonał mnie do niego trener, z którym przez dwa miesiące walczyłam na siłowni i jestem mu wierna do dziś. Stosuję je po treningu jako napój, kiedy nie mam czasu zjeść kolacji, zamiast mąki do omletów, w formie lodów i deserów.\nJakiś czas temu trafiłam na stronę KFD.PL\nStronę znam jako forum dla osób zainteresowanych zdrowym trybem życia. Dzienniki, leksykony, przepisy, możliwość wymiany doświadczeń z użytkownikami starszymi stażem, specjalne dzienniki treningowe dla kobiet. Spora dawka motywacji. Możliwość przeglądania zdjęć „przed i po”, które dla mnie stanowią prawdziwe źródło inspiracji i mobilizacji to tylko część oferty jaką daje strona www.kfd.pl\nDla mnie niespodzianką był fakt, że KFD to także suplementy diety. Zamówiłam dla siebie deser białkowy oraz samo białko na próbę. Ilość smaków do wyboru zadziwiła. Trudno było się zdecydować i najchętniej kupiłabym wszystkie, jednak wybrałam w moim odczuciu, te najbardziej optymalne i pasujące do mojego menu 🙂\nOd ostatniego „weselnego” wpisu nic się nie zmieniło. Trzymam się diety, staram się obniżyć wagę i centymetry w obwodach, ale przede wszystkim pracuję nad swoją kondycją. Wiem, że samo cardio roboty nie załatwi i żeby szybko chodzić na kijach muszę ćwiczyć także kręgosłup i mięśnie brzucha, dlatego studiuję kompendium wiedzy i staram się wprowadzać trening siłowy na poszczególne części ciała. Korzystam z gotowych programów.\nPamiętam też niektóre zestawy, z czasów gdy trenowałam z trenerem na siłowni. W przypadku Nordic Walking, ważny jest nie tylko trening pleców czy brzucha ale także mięśni naramiennych, tricepsa czy przedramion.\nMimo wszystko the one and only pozostaje dla mnie rower 🙂\nPodsumowując – chciałam Wam polecić stronę www.kfd.pl – korzystając z niej nie tylko dowiecie się czegoś ciekawego. Wiedza użytkowników bardzo często poparta jest wieloletnim doświadczeniem z zakresu dietetyki, suplementacji i treningu. Możecie także zakupić wszelką, interesującą Was suplementację – TUTAJ 🙂\nPS. zamówiona przeze mnie przesyłka o godzinie 14:00 przyszła już na drugi dzień.


Taśmy Duct Tape naprawcze - mocowanie, łaczenie przedmiotów - P.U.H. Pago\nTaśma DUCT naprawcza\nJednostronna taśma klejąca DUCT o uniwersalnym zastosowaniu, która służy do naprawiania zróżnicowanych elementów, ich mocowania, wzmacniania, a także znakowania. Charakteryzuje się perfekcyjną przyczepnością, również na zakurzonych powierzchniach. Poprzecznie wytłaczany winyl pomaga w odrywaniu taśmy, dostosowaniu jej do nierównych powierzchni oraz zapewnieniu całkowitej odporności na wilgoć. Po jej usunięciu nie pozostają jakiekolwiek ślady kleju na powierzchni, dzięki czemu produkt ten jest niezwykle estetyczny.\nPonadprzeciętna wytrzymałość i szeroki zakres zastosowań\nTaśma DUCT posiada wszystkie zalety, którymi powinny cechować się tego typu wyroby, stosowane do napraw i dające możliwość skorzystania z natychmiastowej pomocy w domu, garażu, biurze czy warsztacie. Odznaczają się przede wszystkim doskonałą wytrzymałością i odpornością na rozrywania, a przy tym są w pełni odporne na działanie czynników atmosferycznych i mogą być wykorzystywane w najtrudniejszych warunkach – zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz pomieszczeń. Idealnie przylegają do powierzchni, a ich bardzo mocny klej pozwala na wykonywanie zróżnicowanych napraw – uszczelnianie rur, naprawianie przewodów czy konstrukcji i wiele innych.\nTaśma DUCT to najwyższa jakość wykonania, która spełnia oczekiwania najbardziej wymagających użytkowników. Jako doświadczeni producenci jesteśmy w stanie zapewnić o doskonałej skuteczności produktów oraz ich uniwersalnym zastosowaniu. Dostępne są w atrakcyjnych cenach, a realizacja zleceń w naszej firmie jest zawsze terminowa.\nTaśma DUCT znajduje zastosowanie przy:\nnaprawie przewodów wykonanych z tworzywa sztucznego,\nłączeniu otulin w instalacjach wentylacyjnych oraz klimatyzacyjnych,\nuszczelnianiu rur elastycznych,\nmocowaniu izolacji na rurociągach,\nwiązkowaniu oraz podtrzymywaniu przewodów.\nTaśma na bazie tkaniny pokryta srebrnym Polietylenem. Taśma ma klej na bazie kauczuku syntetycznego, z dobrą kleistością i przyczepnością do zróżnicowanych powierzchni tj. stal, szkło, drewno, polietylen.\nTaśma oferuje dobrą charakterystykę kleju pozwalającą na to aby używać jej do zróżnicowanych zastosowań tj. trwałe łączenie, ochrona. Taśma gwarantuje wodoodporność.\nZbrojone siatką PE\nGrubość całkowita (w mikronach)\nPrzyczepność do stali (N/25mm)\nTest toczącej kulki (w cm)\n4. DOSTĘPNE ROZMIARY:\nProdukty należy magazynować w suchym miejscu, w temperaturze pokojowej, nie narażać na promienie słoneczne i bezpośrednie nagrzewanie. Jeśli warunki magazynowania są spełnione, gwarancja na produkt wynosi 12 miesięcy.\nWszystkie podane informacje techniczne i rekomendacje bazują na badaniach laboratoryjnych.\nZ uwagi na różne zastosowania, użytkownik musi wykonać własne testy w celu uzyskania pewności co do przydatności danego produktu. Na życzenie udostępnimy detale dotyczące metod testowania.


Biedroń przerywa milczenie ws. finansów swojej partii | wMeritum.pl\nBiedroń przerywa milczenie ws. finansów swojej partii\nRobert Biedroń zabrał głos ws. finansów swojej partii. Coraz więcej osób zarzucało mu bowiem brak transparentności w tej kwestii.\nRobert Biedroń był gościem audycji w Radiu ZET. Podczas rozmowy padło pytanie dotyczące finansowania jego partii. Ten temat był ostatnio bardzo popularny. Pojawiło się bowiem mnóstwo pytań, kto tak naprawdę wspiera finansowo nowe ugrupowanie na polskiej scenie politycznej. Komentatorzy zastanawiali się m.in., kto pomógł Biedroniowi zorganizować konwencje założycielską, która odbyła się na warszawskiej hali Torwar.\nPodczas wspomnianej rozmowy Robert Biedroń zapewnił, że ujawni źródła finansowania swojej partii politycznej.\n„Właśnie dlatego, żeby zmienić te standardy, ponieważ żadna inna partia polityczna w Polsce nie pokazała tych finansów, to my chcemy zmienić te standardy” – powiedział były prezydent Słupska.\nBiedroń dodał, że „w najbliższych dniach” przedstawi wyciągi z kont oraz historie rachunków bankowych.\n„Wszystko to pokażemy w przeciwieństwie do innych partii politycznych” – oświadczył. Robert Biedroń przyznał jednak, że nie będzie mógł upublicznić nazwisk darczyńców, którzy wspierają „Wiosnę” swoimi pieniędzmi.\n„No nie mogę, tego nie możemy upubliczniać, ponieważ imion i nazwisk nie można, to bym złamał prawo. Ale upublicznimy kwoty, upublicznimy te wyciągi, pokażemy. Zrobimy coś więcej, czego żadna partia, ani z tych dużych partii, nie zrobiła. My to zrobimy” – powiedział lider nowego ugrupowania.\nCzytaj także: Internauci żartują z Ryszarda Petru. Chodzi o to zdjęcie [FOTO]\nTagi finanserobert biedrońwiosna\nLubelskie: Odnaleziono ciało poszukiwanego 18-latka. Zaginął po imprezie\nTrzaskowski zaproponował dekomunizację ulic. Na początek wskazał sześć z nich\nSondaż: PiS i Koalicja Europejska idą łeb w łeb. "Walka będzie do samego końca"


Filmy i cała reszta...: Pięćdziesiąt twarzy Greya (E.L. James, Wydawnictwo Sonia Draga, 2012)\nAnnRK 16 października 2012 19:28\nTa książka nadal jest przede mną. Z jednej strony chciałabym się dowiedzieć o co tyle szumu, z drugiej szkoda mi kasy na coś, co najprawdopodobniej jest kompletnie nie w moim guście. Może jak pojawi się w bibliotece, to uda mi się przeczytać.\nMalwina 16 października 2012 21:12\nZdecydowanie z lekturą można poczekać do czasu aż książka pokaże się w bibliotekach :)\nFutbolowa 16 października 2012 20:17\nIlekroć recenzenci wspominają o "o, święty Barnabo!" wybucham niesamowitym śmiechem. Nie chcę sobie nawet wyobrażać, jak ten tekst musi brzmieć w erotycznym otoczeniu :)\nNapisałaś naprawdę świetny tekst i aż żal zostawiać tu jakiś krótki komentarz, ale już tyle razy komentowałam teksty tyczące się tej książki, że aż chyba mi zbrzydło. W każdym razie napiszę tylko, że to najlepsza recenzja '50 twarzy' jaką spotkałam i jeżeli ktoś jeszcze będzie mnie o tę książkę pytał, z pewnością odeślę go do Twojego tekstu :)\nMalwina 16 października 2012 21:13\nTak, brzmi idiotycznie ;) dziękuję Ci bardzo, schlebiasz mi, ale nie uważam, żeby ta recenzja była aż tak rewelacyjna. Choć jestem z niej zadowolona, przyznaję ;) A Ty zamierzasz się porwać na lekturę? jestem ciekawa Twojej opinii.\nAlmost Daily Gallery by Iwona 16 października 2012 21:13\nFutbolowa napisała (pozdrawiam) wszystko, pod czym podpisuję się obiema rękoma!\nDoskonała recenzja !\nI ja mam dylemat czytać czy nie:) ale skoro to tylko dwa wieczory, to prawda jest taka - zapewne nie tylko moja - że już bardziej marnotrawiłam czas w moim życiu.\nMalwina 17 października 2012 19:12\nZ pewnością można czas marnotrawić znacznie gorzej;) Trzeba tylko być przygotowanym, że naprawdę to będzie niecodzienna lektura ;)\nAnia 17 października 2012 17:43\nwłaściwie to nic nie myślę, prawdopodobieństwo przeczytania raczej zerowe ale ekranizację, jak można się domyślać z największą chęcią obejrzę... oby tylko nakręcił ją ktoś z "pazurem"\nMalwina 17 października 2012 19:17\nPrzyznam się, kogo ja sobie wyobrażałam w roli Greya czytając książkę - Iana Somerhaldera, który podobno jest poważnym kandydatem do roli. Ale w roli Any trudno mi obsadzić jakąkolwiek aktorkę. Dobrze by było gdyby za reżyserię wziął się jakiś znany, porządny reżyser, ale wątpię czy któryś z nich zobaczy w tej książce potencjał na dobry film. Choć, gdyby go bardziej "rozerotyzować" (ale nie chodzi mi o"seks dla samego seksu") i obsadzić jakąś dobrą aktorkę w roli Any, to film mógłby przebić książkę.\nAnia 19 października 2012 19:58\nIan... to brzmi jak zachęta na świetny film


Katarzyna Ryrych – Czytelnicze Podwórko\nChoroba nowotworowa dziecka to rzadki temat przewodni książek, zwłaszcza tych, skierowanych do dzieci. A jednak uważam, że ważne jest, by takie książki powstawały. Dzieci potrzebują, by ich problemy były zauważone. Chcą o nich rozmawiać, niejednokrotnie wprost, bez metafor czy omijania trudnych tematów. Często okazuje się, że to nam, dorosłym, brakuje odwagi do takiej rozmowy. Właśnie dlatego książki poruszające temat śmierci czy poważnej choroby dzieci są tak potrzebne! „Siedem sowich piór” Katarzyny Ryrych to opowieść o Wojtku, pacjencie oddziału onkologicznego. Jest to książka piękna, wzruszająca i naprawdę bardzo, ale to bardzo warta uwagi. Zajrzyjcie do niej razem z nami! Zapraszamy do recenzji.


Dlaczego rezygnujemy z własnych potrzeb, żeby zadowolić partnera? - Dzień Dobry TVN\n6 października 2021, 11:23\nBycie w związku z założenia powinno dawać nam szczęście, bezpieczeństwo i satysfakcję. Niestety, często tkwimy w niezdrowych relacjach, naginamy swoje przekonania i spełniamy zachcianki partnera tylko po to, by zatrzymać go przy sobie. Boimy się samotności, więc, zamiast jasno przedstawiać fakty, wolimy żyć iluzją i wmawiać sobie, że wszystko jeszcze będzie dobrze. Czy będzie? O tym porozmawiałam z Karoliną Plichtą - terapeutką par, psychoterapeutką systemową, właścicielką gabinetu "Specjaliści Relacji".\nRobiłam wszystko by był zadowolony\nZwiązek wymaga poświęceń, ale także i partnerstwa. Moment, w którym jedna ze stron zatraca siebie, tylko po to, by uprzyjemnić życie drugiej, wydaje się dość toksycznym zachowaniem. Jednak, gdy bardzo zależy nam na drugiej osobie, skłonni jesteśmy do wielu wyrzeczeń. Porzucamy swoje wartości, przyzwyczajenia czy upodobania i na siłę próbujemy dostosować się do naszej drugiej połówki, by zespolić się w jedną całość.\n- Dwa lata związku, tyle zajęło mi, by wyleczyć się z relacji, która absolutnie nie miała przyszłości. Zaczęło się od romantycznych randek, przystojny i elegancki 30-latek zawrócił mi w głowie. Nie ukrywam, byłam tuż po rozstaniu i potrzebowałam miłości. Zaślepiona wizją wspólnego życia, nie widziałam jego wad, choć już wtedy wykazywał przejawy rozkapryszonego chłopca, który chce, aby spełniać wszystkie jego zachcianki. Po roku znajomości zamieszkaliśmy razem. Nagle cukierkowe chwile zaczęły zamieniać się w kłótnie i pretensje. On wymyślał coraz to nowsze pomysły, zróbmy to, kupmy tamto. Problem w tym, że wszystko ciążyło na moich barkach, a raczej portfelu. Nowe sprzęty kuchenne, gry, studia – płaciłam za każdą nową "zachciankę". Gdy pewnego dnia upomniałam się o pieniądze, usłyszałam, że on nie ma nic na koncie. Tak było przez całe dwa lata. Utrzymywałam go i jeszcze litowałam się, jaki on biedy, jaki poszkodowany. Podkreślę, że po kilku miesiącach okazało się, że zarabia więcej niż ja. Gdy zaczęłam się buntować i głośno mówić, o tym, co mi nie odpowiada, on zaczął podnosić głos. "Zachowujesz się jak dziecko" – te słowa słyszałam za każdym razem, gdy miałam jakieś "ale". Po każdej kłótni zalękniona, że po prostu go stracę, od początku wpadałam w schemat "Matki Teresy", która opiekuje się małym chłopcem i robi wszystko, co chce, by tylko był zadowolony i przy mnie pozostał. Czy było warto? Nie. Pieniędzy nigdy nie odzyskałam, a moje stany lękowe i traumy, musiałam przepracować przez kolejny rok na terapii – opowiedziała Kasia.\n- W imię miłości byłam w stanie zrobić wszystko. Zagryzałam zęby i godziłam się na każdy pomysł, by był zadowolony. Teraz mogę to powiedzieć otwarcie - bałam się - jego "brak humoru" zawsze oznaczał kolejną kłótnię, która kończyła się wyprowadzką, chwilową przerwą, lub rozmową wywołującą wiele niedopowiedzeń. Wolałam wiec przymykać oczy na sprawy, które mnie denerwowały, by uniknąć konfrontacji. Godziłam się na wiele rzeczy, a w głębi serca ściskało mnie na myśl, że kolejny wieczór spędzam sama, bo on jest z kolegami, czy koleżankami z pracy, a idąc ze mną raz na pół roku do kina czy restauracji wybiera miejsce pod siebie, nie myśląc o moich upodobaniach czy guście. Zamiast jednak coś z tym zrobić, każdego dnia, gdy on wychodził, ja potulnie oczekiwałam w domu i gdy tylko dawał sygnał, że wraca, robiłam mu kolację, bo wiadomo, że jak głody to i zły. No właśnie, w kwestii jedzenia również pojawiał się problem. Jadłospis domowych posiłków podporządkowany był całkowicie pod niego. Rozumiem nietolerancje pokarmowe, uczulenia. Tu chodziło o coś więcej – kaprys. Spełniałam więc kulinarne zachcianki, gotowałam obiadki z wyszukanych produktów, a wieczorami dzwoniłam do rodziców z płaczem i prośbą o pomoc finansową. Do tej pory nie wiem, dlaczego przez tyle lat dałam sobą tak manipulować. Byłam na każde zawołanie, na każde skinienie, a i tak on nawet tego nie docenił. Wtedy chyba potwornie bałam się zostać sama. Wizja samotnej 27 latki była przerażająca. Miałam wrażenie, że już nikogo więcej w swoim życiu nie spotkam" – opisała Magda.\nTracę swoją tożsamość\nDlaczego tak łatwo przychodzi nam rezygnowanie ze swojego zdania, swoich planów, by spełniać zachcianki partnera? Zdaniem psychoterapeutki tracimy siebie w konkretnym celu. Gubimy siebie na rzecz uzyskania bliskości od partnera i z lęku przed odrzuceniem. - Zanim w związku wprowadzimy jakiekolwiek zmiany, warto najpierw przyjrzeć się temu, dlaczego tak bardzo pragniemy bliskości drugiej osoby i dlaczego boimy się, że ona nas odrzuci. Może tutaj kryją się jakieś krzywdy, zranienia z dzieciństwa, z kontaktów z rodzicami czy inne ważne przeżycia – powiedziała. Z takiej sytuacji dość ciężko wybrnąć. Z jednej strony zdenerwowani ciągłym spieraniem się z „wewnętrznym ja”, mamy dość, z drugiej zależy nam na partnerze.\nWówczas możemy zadać sobie pytanie, jak bardzo chcemy tworzyć związek z motywacji przed utratą kogoś. Przychodzi także czas na pytanie: "Wiesz już, jak to boli. Czy chcesz tak czuć nadal?"\nCo powinny więc robić kobiety, które wpadły w błędne koło. Z jednej strony widzą, że ich zachowanie jest nieracjonalne, z drugiej panicznie boją się straty i są zdolne do wszystkiego, by zatrzymać u swojego boku partnera. - To, co jest najlepsze dla danej osoby, wie jedynie ona sama. Co zrobić? Można skorzystać z pomocy psychoterapeuty, ale ostatecznie trzeba stanąć w obliczu tego wyzwania: co chcę zrobić? Jak dalej chce żyć? To nie są wyłącznie pytania o rozstanie, a o ogólną jakość życia - podsumowała Karolina Plichta.


Lwów dla dorosłych – Listy z podróży\nLwów dla dorosłych\nMieczysław Pawłowicz 31 maja 2017 1 czerwca 2017 Oberżyświat, W drodze Brak odpowiedzi\nDobryj dień! Nie chciałbym wyjść na rewizjonistę, ale we Lwowie czuję się jak w domu. Polską mowę słyszy się tu tak często jak ukraińską na ulicach Warszawy czy Wrocławia.\nOczywiście inne są tego przyczyny. Prócz paru prominentnych eksministrów niewiele osób przyjeżdża tu do pracy. Większość naszych rodaków rusza polskimi śladami, które spotykamy tu na każdym kroku. Ja ruszyłem swoim ulubionym piwnym szlakiem. Hm, piwnym? No nie od początku. Od czasu gdy byłem tu za pierwszym razem, hotel Dżordż poprawił swój standard na tyle, że przestał być w moim zasięgu finansowym. Na szczęście pojawiło się też mnóstwo fajnych hosteli. Rzadko oferują one śniadania. Z prostego powodu. Jest tu tyle możliwości taniego jedzenia (obiad w centrum od 45 hrywien, czyli ok 2 dolarów), że nikomu nie chce się bawić w dodatkowe przygotowania. Wychodzę z rana i pierwsza knajpa, która jest otwarta – przypadkiem – to “U Baczewskich”. To instytucja wśród wódek. Gdyby nie druga wojna światowa, to pewnie teraz dorównywałaby popularnością Smirnoffowi. Swoją drogą – jak trzeba mieć zryty komuną beret, żeby po “wyzwoleniu” niszczyć jedną z lepszych gorzelni świata. Cud, że przetrwały receptury i firma wróciła do produkcji, chociaż Wiedeń lepszy jest do promocji wina czy piwa niż wódki. Dawne budynki gorzelni dziś są domem dla kowali i producentów drzwi. Konkurencyjna fabryka wódek otwarta jest naprzeciwko, ale niektóre marki widziałem pierwszy raz. A U Baczewskich jest właściwie jedna marka. Nawet na śniadaniu (swoją drogą – prawdziwe wschodnie śniadanie, żadnych krułasantów z dżemem) można sobie poprawić krążenie pięćdziesiątką destylatu z ziemniaków. Całe śniadanie w cenie warszawskiej pięćdziesiątki w dobrych lokalach 🙂\nPo takim podkładzie można zwiedzać muzea. Zacząłem oczywiście od Muzeum Piwa, które też powstało niedawno w Browarach Lwowskich. To znaczy Browar Lwowski powstał dawno. W tym roku świętujemy okrągłą – 302 – rocznicę ich powstania. Ale muzeum jest dość nowe. I podobnie jak Muzeum Carlsberga (znak czasu) w Kopenhadze także tu mamy fajną wystawę traktującą bardziej o historii miasta niż o samym piwie. Historii pokazanej w dość poprawnie politycznie sposób. Ani razu nie pojawia się tam nazwa żadnego państwa, ale poszczególni królowie, cesarzowie już tak. Jakiś Amerykanin (Północny) obok mnie był dość skołowany gdy nagle wszedł do dużego segmentu polskich plakatów reklamowych (w tle leciał Szczepcio i Tońcio z nieśmiertelnym szlagierem Tylko we Lwowi) a zaraz potem jeden czy dwa pisane cyrylicą 🙂 Za to mnie rozbawił stuletni plakat reklamujący piwo butelkowe. Czyli problem niedolewania do kreski jest stary jak świat, a ze swej strony mogę dodać, że zwłaszcza w barach klient będzie zadowolony dostając piwo do pełnej miary napełnione 🙂\nPoprawności politycznej w historii jest sporo, za to jeśli chodzi o bieżące wydarzenia – hulaj dusza. W jednym z teatrów – Tak! Poszedłem też do teatru – mamy kolekcję piwa Trump, a plakat reklamowy głosi – Uwolnić Melanię! Ten teatr to Pravda – Teatr Piwa, który na miejscu warzy różne gatunki. Naszym rodzimym piwnym hipsterom może się nie spodobać. Wbrew opinii o drożyźnie amerykańskich chmieli można sprzedawać je za mniej niż dwa euro za pół litra. W lokalu. A nazwy nie są może tak wymyślne jak – nieustająco mnie bawi – atomowy morświn. Ot Wiosna, Batiar O Trumpie już wspominałem. Jest też Frau Ribbentrop czy Putin Huilo. Tak, dobrze myślicie: pierwsze skojarzenie słowa “huilo” jest prawdziwe. Jest też piwo poświęcone Obamie. To oczywiście – całkiem niezły – stout!\nEch kto pjot, temu naliwajte!\nLwów 31 maja 2017\nPS. Wódka Baczewski, Carslberg i Pravda nie sponsorowały tego wpisu (choć w muzeum piwa dostałem 12 hrywien zniżki studenckiej 🙂\nKilka info praktycznych: śniadanie u Baczewskich ul Szewska, 110 hrywien\nMuzeum Piwa, ul Klepariwska 18, wejście 60 hrywien, degustacja 4 piw 30 hrywien (mają też APA)\nTeatr Piwa Prawda, Rynek 32, piwa od 24 hrywien za 0.25 litra. W nalewakach przynajmniej trzy aktualne produkcje, w weekendy wskazana rezerwacja jako, że w godz 19-22 gra orkiestra dęta\nI jeszcze tradycyjne wyjaśnienie tytułu: dla dorosłych, bo piszę tu o alkoholach. Ciekawscy mogą pójść do kawiarni inspirowanej przeżyciami Leopolda Sachera-Masocha. Tak, jest tam też Tort Sachera w sekcji menu zwanej orgazm. Niektórych rzeczy jednak nie da się odzobaczyć 😛\nbaczewski, browary, lviv.travel, Lwów piwnym szlakiem, pravda\n← Malta. Praktycznie.\nKanion Szaryński →\nCopyright © 2017 Listy z podróży. Theme by Colorlib Powered by WordPress


Duże znaczenie małych przyjemności | Koncepcja na zdrowie\nZłości Cię szef w pracy? Włącz ulubioną muzykę, zjedz kawałek czekolady albo kup sobie bukiet kwiatów. Naukowcy udowodnili, że systematyczne dostarczanie drobnych przyjemności to panaceum na nasze niedyspozycje. Na przykład gorzka czekolada pomaga obniżyć ciśnienie – o ile zjadasz tabliczkę tygodniowo. Czy powinna być gorzka?\nPowinna, gdyż zawiera bardzo dużo ziarna kakaowego, a to w nim znajdują się najcenniejsze składniki. Poza tym, gorzka czekolada wzmaga przemianę materii, w związku z tym spalamy więcej kalorii – przekonują nas izraelscy uczeni.\nA może by tak zrezygnować z kosmetyków chemicznych? Kosmetyki naturalne nie posiadają w swoim składzie substancji chemicznych. Odnajdziemy jedynie naturę. Używanie ich będzie więc przyjemne i skuteczne.\nW tym tekście znajdziesz ciekawe informacje, lecz odszukaj także (http://www.wonia.pl/kinga-marcin/) inne artykuły na ten temat. Z pewnością będą ciekawe.\nPozwolą na nowo poczuć zapachy świata, który mamy na wyciągniecie ręki.Warto więc podjąć wyzwanie i przestawić się na naturalną pielęgnację. Powoli i systematycznie. Małymi krokami. Tylko wtedy odkryjemy, że człowiek i natura to jedność. To może być pierwszy krok do porzucenia własnych nawyków i odczuwania radości z życia w stylu Eko.\nKosmetyki komponowane są z roślin, olejków z nasion lub owoców. Mleko, śmietanka, jogurt, cukier otrzymywany z trzciny cukrowej, sok owocowy, i jajka stanowią główny skład kosmetyków naturalnych. Bywa iż, po otwarciu peelingu lub balsamu do ciała mamy ochotę chwycić za łyżkę i spróbować tych apetycznie wyglądających „puddingów” – tak wyśmienicie i kusząco pachną!\nA zapach odgrywa ogromną rolę w naszych chwilach słabości. Zapach lawendowy pozwala walczyć z bezsennością – waniliowy koi skołatane nerwy, uspokaja. Często zapach ulubionej perfumy potrafi błyskawicznie przenieść nas w świat zmysłów. Na chwilę obecną nie tylko projektanci przekonują nas do swoich wiosennych kolekcji. Również perfumiarze wabią nas wyjątkowymi wiosenno-letnimi kompozycjami.\nJeśli poszukujesz podobnej interesującej informacji, sprawdź pod linkiem (https://dreamtex.pl/oferta/swetry-i-kamizelki), tu także z pewnością będzie dokładnie to, czego poszukujesz.\nPostarajmy się więc, aby w naszym życiu nie brakowało małych przyjemności, wtedy droga do zdrowia będzie krótsza|znacznie i mniej kręta.


Konkurs fotograficzny o nagrodę Marszałka Województwa Wielkopolskiego pn. #funduszeUE bliżej Ciebie!\nZapraszamy do udziału w konkursie skierowanym do miłośników fotografii, którego organizatorem jest Urząd Marszałkowski Województwa Wielkopolskiego w Poznaniu! Wybierz unijną inwestycję, zrób zdjęcia i do 5 listopada 2021 r. zamieść na dedykowanej stronie www.funduszeueblizejciebie.wielkopolskie.pl Czekają atrakcyjne nagrody!\nJak zgłosić zdjęcia do konkursu?\nCelem Konkursu jest zaprezentowanie efektów wykorzystania Funduszy Europejskich w Wielkopolsce oraz tzw. dobrych praktyk projektów, które zrealizowano z Wielkopolskiego Regionalnego Programu Operacyjnego na lata 2014-2020 (WRPO 2014+). Aby zgłosić zdjęcie projektu, należy wypełnić formularz on-line na stronie internetowej www.funduszeueblizejciebie.wielkopolskie.pl i przesłać maks. 3 zdjęcia, z czego każde powinno być nie większe niż 5 MB. Listę projektów zawiera mapa, dostępna również na stronie internetowej. Zgłaszany projekt powinien wpisywać się w 1 z 5 kategorii: Lider Innowacji, Zielona Wielkopolska, Zurbanizowana Wielkopolska, Portret, Turystyka kulturowa.\nNajciekawsze projekty zgłoszone do Konkursu zostaną wybrane w głosowaniu on-line – tzw. nagroda publiczności w każdej kategorii oraz przez Kapitułę Konkursu w głosowaniu tradycyjnym – tzw. nagroda specjalna Marszałka Województwa Wielkopolskiego w każdej kategorii. Zgłaszający za zgłoszone zwycięskie projekty otrzymają nagrody rzeczowe np. głośnik bezprzewodowy, zegarek typu smartwatch, słuchawki bezprzewodowe, głośnomówiący zestaw telefoniczny, czytnik e-book, kamerka sportowa, aparat fotograficzny do natychmiastowych odbitek itp.\nSpośród wszystkich zgłoszonych w ramach Konkursu projektów Kapituła Konkursu pod przewodnictwem Marszałka Województwa Wielkopolskiego przyzna nagrody specjalne. Otrzymają je beneficjenci, którzy zrealizowali najciekawsze projekty i osoby, które te projekty zgłosiły. Nagrodą dla beneficjenta będzie dyplom i statuetka #funduszeUEbliżej Ciebie! Osoby, które zgłosiły wyróżniony nagrodą specjalną projekt, otrzymają np. głośnik bezprzewodowy, zegarek typu smartwatch, słuchawki bezprzewodowe, głośnomówiący zestaw telefoniczny, czytnik e-book, kamerka sportowa, aparat fotograficzny do natychmiastowych odbitek itp.\nLaureaci Konkursu – beneficjenci będą mieli prawo do znakowania swoich projektów logotypem #funduszeUEbliżej Ciebie! Ponadto, Urząd Marszałkowski Województwa Wielkopolskiego w Poznaniu prowadząc działania informacyjno- promocyjne dotyczące WRPO 2014+ (programy telewizyjne, radiowe, wystawy, publikacje prasowe, internetowe) będzie przedstawiał zwycięzców Konkursu jako najlepsze praktyki we wdrażaniu środków europejskich w regionie.\nRegulamin Konkursu (373.4 KB)


Joomla! – dodatkowe funkcje serwisu WWW\n24-11-2015 Autor: Sławomir Pieszczek\nOgromna liczba rozszerzeń dostępnych dla CMS Joomla! powoduje, że każdy serwis można dostosować do specyficznych wymagań. W szkolnym serwisie WWW nie powinno zabraknąć takich rozwiązań jak galerie zdjęć czy repozytorium plików.\nKomponenty to często najbardziej złożone i rozbudowane rozszerzenia dla Joomla! To osobne aplikacje webowe, zwiększające funkcjonalność projektowanego serwisu. Kilka takich komponentów instalowanych jest razem z CMS-em, natomiast inne dostępne są jako dodatkowe rozszerzenia, które należy zainstalować. Dzięki komponentom można dostosować projektowany serwis do własnych, specyficznych wymagań i potrzeb.\nZaraz po instalacji CMS-a dostępne są komponenty, które po odpowiednim skonfigurowaniu mogą zapewnić obsługę wielu dodatkowych funkcji witryny. Zestaw ten można bez problemu wzbogacić, korzystając z bardzo bogatego katalogu rozszerzeń dla Joomla!, w którym znajduje się obecnie ponad 7000 rozszerzeń. Jest niemal pewne, że każdy webmaster znajdzie tam wszystko, czego mu potrzeba. W katalogu rozszerzeń Joomla! rozszerzenia są dobrze opisane i skategoryzowane. Można tam znaleźć recenzje, opinie użytkowników oraz informacje na temat liczby pobrań danego rozszerzenia.\nZanim zajmiemy się dodatkowymi rozszerzeniami, należy skupić się na konfiguracji domyślnych komponentów, które mogą być przydatne w szkolnym serwisie WWW.\nSzkolne witryny bardzo często umieszczają różne odnośniki do innych stron i zasobów internetowych. Za pomocą komponentu Zakładki można łatwo porządkować takie odnośniki i umieszczać je w odpowiednich kategoriach. Co więcej, komponent wyświetla także liczbę kliknięć w dany link, dzięki czemu wiemy, które proponowane przez nas zasoby cieszą się największą popularnością.\nNależy pamiętać, że w Joomla! każdy rodzaj treści organizowany jest w kategoriach, przy czym w każdej kategorii można utworzyć dowolną liczbę kolejnych kategorii (podkategorii). Podobnie jak w przypadku kategorii treści oraz systemu nawigacji witryny, najpierw należy zaplanować nazwy kategorii, w których chcemy umieścić nasze odnośniki.\nAby utworzyć nową kategorię, należy kliknąć w menu Komponenty pozycję Zakładki, a następnie pozycję Kategorie. Teraz wystarczy kliknąć zielony przycisk Utwórz i w polu Tytuł wpisać nazwę kategorii, a w polu Opis dodać krótką informację opisującą np., co w tworzonej kategorii będziemy umieszczać. Na koniec klikamy przycisk Zapisz i zamknij. Aby utworzyć zakładkę (link, odsyłacz), należy kliknąć w menu Komponenty pozycję Zakładki, a następnie Utwórz. Teraz w polu Tytuł należy wpisać nazwę tworzonej zakładki, w polu URL pełny adres URL zakładki, natomiast w polu Opis można dodać dodatkową informację dotyczącą odnośnika. Informacja ta będzie widoczna pod nazwą odnośnika. Warto pamiętać, aby w polu Kategoria wybrać z listy kategorię, do której przypisujemy zakładkę. Proces tworzenia nowej zakładki kończymy, klikając przycisk Zapisz i zamknij.\nPo utworzeniu kategorii i przypisaniu do nich zakładek należy na koniec utworzyć odpowiednie pozycje menu, które będą wyświetlały zakładki z wybranej kategorii lub listę kategorii zakładek. Oprócz pozycji menu można także utworzyć moduł, który po opublikowaniu go w wybranej pozycji szablonu będzie wyświetlał zakładki ze wskazanej przez nas kategorii.


Mimo otwartych restauracji, catering rośnie w szybkim tempie - wGospodarce.pl\npizza / autor: Pixabay\nOpublikowano: 11 sierpnia 2021, 17:40\n200 tysięcy zestawów z posiłkami dowożonych jest do klientów dziennie. Firmy nawet podwajają kwartalne obroty na rynku wartym 2 mld zł – informuje portal theworldnews.net. „Wakacje to tradycyjne spowolnienie, ale jesień zapowiada się gorąco” - czytamy\nCatering, a więc przygotowanie i dostawa gotowych posiłków w opakowaniach do domów lub biur, stał się odpowiedzią na wyzwania, jakie pojawiły się w Polsce wskutek pandemii. Oczywiście dostawy gotowych posiłków funkcjonowały na rynku już wcześniej, jednak lockdown i wymuszone pozostanie ludzi w domach sprawiło, że rynek żywienia dostarczanego pod drzwi rósł w błyskawicznym tempie. Jego wartość jeszcze w 2020 r. szacowano na 2 mld zł.\nW tym roku ograniczenia są luzowane i w końcu otworzyły się lokale gastronomiczne, ale operatorzy cateringowi nie przestają w szybkim tempie rosnąć w siłę. Pudełka to już nie tylko trend wynikający z zamknięcia w domach i trudnej sytuacji, ale stałe przyzwyczajenie ogromnego grona osób – głównie w wieku 25–40 lat, z dużych miast. Przez II kwartał 2021 r. rynek wciąż notował rekordy, choć jego końcówka to początek wakacji, co naturalnie spowalniało wzrosty – mówi cytowany przez portal theworldnews.net Przemysław Skokowski, prezes Dietly.pl, porównywarki ofert z tego sektora.\nNa początku roku na rynku usługi cateringu świadczyło około 850 firm, natomiast na koniec czerwca już 900. Liczba zamawianych przez klientów opakowań także szybko rośnie, obecnie dzienna liczba zamówień przekracza 200 tys.\nBoom na rynku spowodował, że zainteresowali się nim inwestorzy. Największe transakcje przeprowadziła Żabka, która kontroluje zarówno dostawcę cateringowego Maczfit, jak i porównywarkę Dietly. Firma jeszcze nie ogłosiła, jakie ma plany związane z sektorem, jednak sieć ponad 7 tys. sklepów w całym kraju daje ogromne możliwości dystrybucji gotowych zestawów – informuje portal theworldnews.net.\nZamiast dostaw do drzwi domu klienci mogą wybrać odbiór zamówienia w sklepie, dzięki czemu wymiernie obniżą się koszty, a zestawy z gotowymi posiłkami staną się jeszcze bardziej dostępne.\nWedług Jakuba Kukuły, założyciela firmy Kukuła Healthy Food, cały czas w 2021 r. obroty stabilnie rosną o 50 proc. w porównaniu do roku poprzedniego. Jego zdaniem, jest to skutek pandemii i klienci na stałe zmienili swoje przyzwyczajenia.\nCzytaj też: Hotelarstwo, gastronomia, catering: Potężne zaległości branż\nWielkanoc w kuchni? Teraz Polacy zamawiają potrawy z restauracji\nCatering wielkanocny zyskuje coraz większą popularność. Z pomocy profesjonalnych kucharzy korzystają nie tylko firmy, lecz także osoby prywatne, którym brak czasu, chęci lub umiejętności, by przygotować potrawy na wielkanocny stół. W restauracjach i firmach cateringowych można zamówić zarówno tradycyjne polskie dania, jak i potrawy bardziej egzotyczne. Cena wielkanocnego cateringu zaczyna się…


Zapraszamy do udziału w uroczystościach z okazji 101 Rocznicy Odzyskania przez Polskę Niepodległości!\nczytaj dalej na temat: Uroczyste obchody 101 Rocznicy Odzyskania przez Polskę Niepodległości\n"Nakręceni sztuką" - pierwszy etap tworzenia biżuterii za nami!\nNa piątkowych zajęciach (25.10.2019) powstały pierwsze małe dzieła, które teraz zostaną przygotowane w odpowiedni sposób do dalszej pracy w pracowni ceramiki. Dzieci oraz dorośli stworzyli projekty swojej biżuterii i wykonali ręcznie bardzo misterne elementy. Następnie...\nczytaj dalej na temat: "Nakręceni sztuką" - pierwszy etap tworzenia biżuterii za nami!\nKONKURS NA KARTKĘ BOŻONARODZENIOWĄ 2019\nZapraszamy serdecznie dzieci, młodzież i dorosłych do udziału w konkursie plastycznym na kartkę bożonarodzeniową. Prosimy o zapoznanie się z warunkami uczestnictwa zawartymi w regulaminie.\nczytaj dalej na temat: KONKURS NA KARTKĘ BOŻONARODZENIOWĄ 2019\nPodsumowanie projektu "Dzieci gór"\nZ wielką satysfakcją prezentujemy Państwu nagranie będące efektem etnowarsztatów w ramach projektu "Dzieci gór" realizowanego przez Gminny Ośrodek Kultury i Sportu w Rajczy, dofinansowanego z Narodowego Centrum Kultury z programu EtnoPolska 2019. Momentami było...\nczytaj dalej na temat: Podsumowanie projektu "Dzieci gór"\nZapraszamy na kolejne zajęcia z cyklu warsztatów "Nakręceni sztuką" !\nZapraszamy po raz kolejny na zajęcia z cyklu warsztatów "Nakręceni sztuką". Na tych zajęciach dowiecie się jak wykonać naturalną biżuterię i stworzycie dla siebie, lub w prezencie dla kogoś, piękne komplety! Prosimy osoby, które brały udział w poprzednich...\nczytaj dalej na temat: Zapraszamy na kolejne zajęcia z cyklu warsztatów "Nakręceni sztuką" !\nIII MIEJSCE DLA „RAJCUSI”\nPrzesłuchania Festiwalu Piosenki Religijnej „Strefa Chwały” odbyły się w dniach 08-09.10.2019 r. Wzięło w nich udział 37 wykonawców. Komisja w składzie: 1.Bożena Stolarczyk – śpiewaczka, wykładowca Państwowej Ogólnokształcącej Szkoły...\nczytaj dalej na temat: III MIEJSCE DLA „RAJCUSI”\nUROCZYSTOŚCI FATIMSKIE W RAJCZY\nW środę 2 października 2019r w kościele parafialnym w Rajczy zostało odprawione ostatnie w tym roku Nabożeństwo Fatimskie. W oprawie Mszy Świętej uczestniczył działający przy GOKiS w Rajczy DZR „Rajcusie” .\nczytaj dalej na temat: UROCZYSTOŚCI FATIMSKIE W RAJCZY\n"Dzieci gór" projekt realizowany przez Gminny Ośrodek Kultury i Sportu w Rajczy\nZa nami bardzo pracowity weekend, a to za sprawą trzydniowych etnowarsztatów dla dzieci, młodzieży i dorosłych skupionych wokół Dziecięcego Zespołu Regionalnego „Rajcusie”. Etnowarsztaty były okazją do poznania zagadnień związanych z tradycyjną kulturą...\nczytaj dalej na temat: "Dzieci gór" projekt realizowany przez Gminny Ośrodek Kultury i Sportu w Rajczy\nSpotkanie z tradycją w Gminnym Ośrodku Kultury i Sportu w Rajczy\n26 września w Gminnym Ośrodek Kultury i Sportu w Rajczy odbyło się Spotkanie z tradycją – audycje muzyczne dla dzieci i młodzieży. W spotkaniu uczestniczyli uczniowie Szkoły Podstawowej w Rajczy. Podczas zajęć dzieci mogły poznać tradycyjne instrumenty górali...\nczytaj dalej na temat: Spotkanie z tradycją w Gminnym Ośrodku Kultury i Sportu w Rajczy\nGminne Zawody Sportowo - Pożarnicze, piknik "Posmakuj Rajczy" i III Festiwal Sera\nW sobotę 21 września na boisku LKS „Soła” w Rajczy odbyły się Gminne Zawody Sportowo-Pożarnicze. W zawodach brały udział męskie drużyny seniorów wystawione przez jednostki Ochotniczych Straży Pożarnych z Rajczy, Rycerki Dolnej, Rycerki Górnej, Soli i Zwardonia....\nczytaj dalej na temat: Gminne Zawody Sportowo - Pożarnicze, piknik "Posmakuj Rajczy" i III Festiwal Sera


Autopsja ze sklepu muzycznego i refleksje z Internetu - blogi użytkowników portalu dobreprogramy\nAutopsja ze sklepu muzycznego i refleksje z Internetu\nAudiofilPC 02.09.2016 10:27\nMiło było przeczytać w serwisie o oprogramowaniu tekst pt. Klikbajty przestają być zachętą do konsumpcji „treści”. Chodzi o temat ogólnie i podejście emocjonalne. Nie wczytywałem się zbytnio w szczegóły techniczne, bo dokładniejsze zgłębianie wiedzy o mechanizmach portali nie jest mi potrzebne i nie planuję opierać na tym jakieś działalności. Z innymi tekstami publikowanymi w serwisie bywa całkiem odwrotnie. Uważniej zgłębiam jakieś szczegóły techniczne o np. układach graficznych, a główny temat o poprawie wydajności w grach nie pozostaje zupełnie w mojej pamięci. Najuważniej czytam z pewnością teksty o oprogramowaniu, które pozwala odtwarzać muzykę i to nie tylko z plików dźwiękowych.\nZakładałem od samego początku, że inni będą podobnie selektywnie czytać moje wpisy i z tą myślą je pisałem, by zachęcić do samodzielniego szukania właściwej informacji. Muzyka interesuje wielu, ale tylko garstka z nich chce wiedzieć więcej na temat jej odtwarzania z optymalną jakością. Zgrabnie zostało to ujęte w pierwszym komentarzu do mojego poprzedniego tekstu w tym serwisie. Te różnice w rozłożeniu się zainteresowania tematem muzyki widzę nie tylko w Internecie. Rozmawiałem niedawno ze sprzedawcą o konwerterze analogowo-cyfrowym. Pytałem o Fostex, a sprzedawca sugerował, że lepszym zakupem jest Korg. Miał oczywiście rację z perspektywy zainteresowań typowego klienta sklepu muzycznego. Ja myślałem w innym kontekście. Nie było sensu wdawać się w dyskusję, bo on miał już dobrą praktyczną wiedzę w swoim zakresie, a ja jeszcze tylko teoretyczne założenie dla moich oczekiwań.\nPlanuję zrobić trochę nagrań w technice sztucznej głowy i liczę, że Fostex ma lepiej przystosowaną dla mnie ofertę, bo produkuje specjalistyczny sprzęt do nagrywania, słuchawki i głośniki. Korg jest natomiast producentem elektronicznych instrumentów muzycznych. Mają więc różne koncepcje dla swoich ofert. Kiedyś widziałem możliwości PC z takiej samej perspektywy jak Korg, ale od wielu lat bardziej interesuje mnie w zakresie tego czym zajmuje się Fostex. Nie było więc całkowitym przypadkiem, że z ich flagowymi słuchawkami planowałem zademonstrować możliwości PC do odtwarzania muzyki. Z przyczyn niezależnych ode mnie zrezygnowałem z tych planów demonstracji, ale niedawno testowałem relatywnie niedrogie monitorki studyjne i wybór padł również na produkt tej marki.\nMając już w ręku konwerter zrobię przy okazji testy w zakresie jakości odtwarzania muzyki z komputera, ale jestem pewny, że pozostanę przy możliwościach, które oferuje wbudowany procesor dźwięku w nowoczesnym PC. W czasach słabych CPU możliwości obróbki dźwięku były bardzo ograniczone, więc powstały karty dźwiękowe, a te droższe zyskały nawet miano kart muzycznych. Różnice w możliwościach odciążania CPU na potrzeby odtwarzania muzyki były relatywnie niewielkie z kartami droższymi i tańszymi. Karty droższe o wiele lepiej radziły sobie natomiast z generowaniem muzyki. Zyskały przez to dużo większe uznanie muzyków, a jeszcze liczniejszą grupą doceniającą te walory są gracze i tu popełniłem pewien błąd w logicznym wyciąganiu wniosków.\nZasugerowałem się sprzedażą drogich kart dźwiękowych i powiązałem z zainteresowaniem lepszą jakością odtwarzania muzyki z PC. To zainteresowanie dotyczy jednak generowania muzyki z PC, czyli tego samego o czym myślał wspomniany wcześniej sprzedawca. Podobnie jest z wieloma czytelnikami serwisu o oprogramowaniu i grupa, która może zainteresować się moim tematem jest mniejsza niż początkowo szacowałem. Brak odpowiedniej marki do wskazania to dodatkowe utrudnienie, co jest całkowicie naturalne, bo sam przecież myślałem bardziej o sprawdzeniu konwertera Fostex, a nie o Korg, chociaż żadnego z nich jeszcze nie testowałem. Być może nawiązując częściej do oferty mało znanej w Polsce marki Fostex lepiej rozjaśnię w jakim kierunku idą moje poszukiwania.\nDziwactwem może wydawać się, że np w testach lepiej mi sprawdza się starsza płyta główna, niż nowa, która jest przez producenta rewelacyjnie przystosowana dla najlepszej możliwej jakości odtwarzania muzyki z PC. Tego ja też się nie spodziewałem. Osoba postronna może sądzić, że jest to na podobieństwo fantastów płyt winylowych. W tym przypadku chodzi o możliwości lepszej konfiguracji płyty głównej, ale generalnie jest pewne podobieństwo. Dobre wykonanie pracy przy nagraniu to jedno, a możliwości nośnika dla dystrybucji muzyki z najlepszą możliwą jakością to drugie. Najlepiej jest, gdy te czynniki współgrają, ale możliwości nośnika nie mogą zastąpić dobrej jakości nagrania.\nJestem jednak jak najdalej od gloryfikowania zdartych płyt analogowych. Uzyskanie dobrej jakości odtwarzania z nawet dobrze zachowanych egzemplarzy wymaga sporych inwestycji w sprzęt. Mając nawet taki sprzęt nadal wygodniej jest jednak odtwarzać z PC kopię nagrania z płyty. Słuchanie muzyki ze srebrnych krążków jest już znacznie wygodniejsze, ale nie zawsze mamy ochotę słuchać całej płyty. Odtwarzanie poszczególnych utworów staje się przez to bardziej szukaniem niż słuchaniem muzyki. Tu bardzo przydatny jest PC, który powstał jednak na inne potrzeby, niż odtwarzanie muzyki. Dopiero relatywnie niedawno nabrał stosownej do tego mocy, ale pozostały w nim stare rozwiązania z odciążaniem CPU. Poprawiono to tylko na poziomie systemu operacyjnego i oprogramowania. Programy do odtwarzania muzyki mogą teraz korzystać z możliwości jakie zapewnia HD Audio, a w przypadku okienek Microsoft dodatkowo z WASAPI.\nNowe możliwości PC dla odtwarzania muzyki można dość łatwo sprawdzić. Wystarczy podłączyć komputer do tradycyjnego zestawy audio, a nie głośniczków komputerowych. Nie jest do tego potrzebne nic więcej, niż prosty kabel mini jack na cinch. Wspominałem już o tym wcześniej, gdy wyjaśniałem na czym polega analogowe uszlachetnienie PC na potrzeby odtwarzania muzyki. Można także pobrać prosty 64 bitowy program Media Player Classic Home Cinema i posłuchać różnicy w odtwarzaniu z procesorem dźwięku i bez niego, a także z WASAPI, czy ASIO. W tym programie przełączenia do pracy w różnych trybach jest bardzo proste.\nNajlepszą jakość odtwarzania muzyki uzyskuję z domyślnymi ustawieniem WASAPI w programie AIMP, które jest ponad normalnymi możliwościami procesora dźwięku. Mnie kabelek z wtyczką słuchawkową nie zadawala dla podłączenia dobrego zestawu audio i przygotowałem adapter, który pozwala jeszcze wydajniej korzystać z możliwości HD Audio. Nowe płyty główne i karty muzyczne od kilku już lat mają zawsze dostępne HD Audio i mówiąc w największym uproszczeniu, o jego wyborze decydują ustawienia systemu operacyjnego.\nW tekście wspominam o kolekcji płyt, których kopie możemy odtwarzać z PC. W nawiązaniu do tego polecam refleksję z lekturą artykułu opublikowano tutaj w serwisie pt Bitwa o wyłączność – „rewolucję” usług muzycznych można spisać na stra....


Mini szczotka do brody Stylowy Brodacz Black | BeardMan.pl\nSzczotka do brody Stylowy Brodacz z naturalnym włosiem to poręczny gadżet, który pozwoli Ci dokładnie wyszczotkować brodę i poprawić jej kształt w dowolnym momencie!\nMini szczotka do brody w kolorze czarnym wyróżnia się niewielkim rozmiarem. Dzięki temu możesz ją wrzucić do torby albo do plecaka, aby zadbać o brodę w każdej sytuacji. Bez względu na to, czy zechcesz poprawić wygląd swojego zarostu po pracy, czy po treningu!\nNiewielka szczotka do brody Stylowy Brodacz posiada włosie dzika o średniej twardości i zgrabną rączkę z drewna bukowego. Naturalne włosie pozwala porządnie wyszczotkować brodę, a komfortowy trzonek poprawia komfort użytkowania szczotki.\nSzczotka w gustownym, czarnym kolorze to must-have każdego brodacza, który stawia na porządną pielęgnację brody i chce mieć swój zarost pod kontrolą niezależnie od okoliczności!