News2Night | Latest News | Wiaczesław Dąbrowski. Pytanie na pięć tysięcy\nWiaczesław Dąbrowski. Pytanie na pięć tysięcy\nChęć posłów Sejmu skomplikować procedurę przedłużenie tymczasowych zezwoleń na pobyt (ZEZWOLENIE na pobyt) może okazać się dla Łotwy poważnymi stratami gospodarczego i общечеловеческого charakteru.\n23-kwietnia Sejm Łotwy przyjął przestrzennego pakiet poprawek do Ustawy o imigracji, w tym posłowie zdecydowali, że za odnowienie, ZEZWOLENIE na pobyt, trzeba będzie zapłacić 5 000 euro za każdego członka rodziny. Tak radykalne zmiany zostały podjęte w ostatnim, trzecim czytaniu, po tym jak koalicja w ciągu tygodnia zmieniła swoją politykę w tej kwestii. 29 kwietnia prezydent Раймондс Вейонис oddał te poprawki do Sejmu na poprawę.\nBiorąc pod uwagę trudną sytuację z budżetem państwa, można byłoby zrozumieć chęć ustawodawcy zacząć pobierać dodatkowe opłaty za ZEZWOLENIE na pobyt. Ale ośmielę się powiedzieć, że wprowadzając taką opłatę, Łotwa ryzykuje stracić dużą możliwość.\nTakie stwierdzenie wymaga wyjaśnień, i chciałbym nakreślić niektóre historyczne paralele z Hongkongiem 40-tych ubiegłego wieku. W tym czasie Hongkong był ważnym portem i morskiej bazy w wielkiej Brytanii. Jednak ludność to brytyjskiej kolonii było zaledwie kilkaset osób, a obok – ogromny Chiny. Chiny w tym czasie przeżywał jeden z najtrudniejszych okresów historycznych – kraj раздирала krwawa wojna domowa, która zakończyła się zwycięstwem komunistów w 1949 roku. Dla gospodarki Hongkongu nastały bardzo trudne czasy, tak jak doszedł do władzy w Chinach komuniści zaczęli skupić swoją handel w stronę Związku Radzieckiego i Europy Wschodniej. Z kolei STANY zjednoczone przekonały Organizację narodów Zjednoczonych (ONZ) wprowadzić embargo na handel z Chinami. W rezultacie gospodarka Hongkongu, która skierowana była tranzyt z Chin, "wyschła". - Cała ta historia przypomina nam, prawda?\nJednak w tych trudnych czasach doszło i inny obrót. Jeszcze do zwycięstwa komunistów, stojące u steru branży Szanghaju przedsiębiorcy zaczęli tłumaczyć ich produkcji i kapitału w Hong kongu, aby uniknąć kolizji z skorumpowany rząd nacjonalistów. Należy zauważyć, że kolonia wielkiej Brytanii w tym czasie mocno мотивировала na takie działania, zapewniając korzystne warunki dla rejestracji działalności gospodarczej i transferu produkcji. Zwycięstwo komunistów przyspieszyła ten proces tłumaczenia finansowych zasobów ludzkich.\nDyrektor archiwum dokumentów w Hongkongu w Instytucie Hoovera przy Uniwersytecie Stanforda Ming Cha opisuje wydarzenia w tym czasie jak "link chińskiego kapitalizmu w hong Kong". W porównaniu z socjalistyczną gospodarką Chin, brytyjska kolonia wyglądała jak krawędź możliwości i "raj kapitalizmu". Hong kong napełnił się ludźmi i kapitałem finansowym. Praktycznie w ciągu jednej nocy, z sennym kolonialnego magazynu Hongkong stał się regionalny przemysłowy i centrum finansowe. Stało się to w dużej mierze właśnie dzięki ekonomicznych imigrantów. Międzynarodowe firmy handlowe, znajdujące się w hong Kongu, szybko pomogliśmy znaleźć rynek zbytu dla przyszłego branży. Reszta, jak mówią, jest historią. W 2013 roku produkt krajowy brutto na mieszkańca tego kiedyś zacofanym kraju wyniósł 38,123 usd, co w 2.5 razy więcej niż w Łotwa (dane Banku Światowego).\nOczywiście, historia rzadko się powtarza, i wszystkie paralele z wydarzeniami z przeszłości należy przeprowadzać bardzo ostrożnie i rozważnie. Ale to daje bardzo przydatne informacje do przemyślenia. Ja już wielokrotnie wypowiadał się o głównych wyzwaniach dla gospodarki Łotwy, i o tym, że emigracja jest jednym z głównych zagrożeń dla gospodarki i dobrobytu naszego kraju. O tym, co się dzieje w sąsiednim kraju mamy zazwyczaj mówi się jako o zagrożeniu dla bezpieczeństwa na Łotwie, jednak, bardzo być może, że w tym samym czasie to jest i możliwością dla łotewskiej gospodarki.\nNależy dokładnie przeanalizować, na ile wyobrażenia mieszkańców Łotwy o typowym претенденте, ZEZWOLENIE na pobyt jako o rosyjskim олигархе odpowiadają rzeczywistości. Zwłaszcza, biorąc pod uwagę trendy z ostatnich dwóch lat.\nNa przykład, w październiku 2014 roku, wielu byłych dziennikarzy rosyjskiego portalu informacyjnego Lenta.ru przeniósł się na Łotwę, aby razem z redaktorem Galiną Stepanovich tutaj rozwijać niezależny medialny projekt Meduza. Ci sami dziennikarze, którzy złożyli oświadczenia o wycofaniu się, protestując przeciwko decyzji o zwolnieniu Stepanovich ze stanowiska redaktora, podpisanym przez ówczesnego właściciela portalu i towarzyszem Władimira Putina, Aleksandra Мамутом. Czy łotewskie ustawodawcy swoją inicjatywę chcieli zwrócić się wobec tych ludzi? Jest wiele innych przykładów. Można sporządzić całą listę nazwisk reżyserów, pisarzy, dziennikarzy, aktorów, które w ciągu ostatnich kilku lat wraz ze swoimi rodzinami przenieśli się na Łotwę.\nSpontaniczna inicjatywa Sejmu może zamknąć drzwi dla wszystkich tych osób, które nie są ani oligarchów, ani zwolennikami istniejącego w Rosji reżimu politycznego. To również będzie silnym sygnałem dla wielu innych zdolnych i odważnych osób, które oceniają możliwość osiedlenia się na Łotwę. Nie mówiąc już o tym, że takie działania mówią o Łotwie jako o kraju, o kolejności, прогнозируемости i możliwości podejmowania przemyślanych i świadomych decyzji w naszym państwie.\nDodatkowe pieniądze, które mogą się dostać do budżetu kraju, tym razem nie są warte tego, aby zrezygnować z historycznej możliwości przyciągnąć zasobów ludzkich i kapitału finansowego, które mogą liczyć w miliardach euro.\nW tym samym czasie nie można nie zgodzić się z posłami, że należy przyczynić się do tego, aby ci, którzy przyjechali dawali prostą rzecz i dla budżetu państwa. I najlepszą drogę w tym przypadku, moim zdaniem, - transformacja podatku od nieruchomości w "podatek dla bogaczy", jak to niedawno zaproponowała minister gospodarki Dana Рейзниеце-Озола. A decyzja w sprawie pięć tysięcy posłów należałoby zmienić.


Spodnie i legginsy damskie ze sklepu Mall.pl - Kolekcja jesień 2019 - Chillizet.pl\nSklep / Dla kobiet / Odzież damska / Spodnie i legginsy damskie / Spodnie i legginsy damskie ze sklepu Mall.pl\nSpodnie i legginsy damskie ze sklepu Mall.pl już od 46.00 zł – Kolekcja jesień 2019 to feeria wzorów i kolorów od najlepszych marek: Pepe Jeans, S.Oliver, Desigual, Calvin Klein, Icebreaker. Już 100 modeli na wyprzedaży – zobacz je, póki znikną w szafach innych! Tego typu odzież stanowi doskonałą alternatywę dla sukienek i spódnic. Nosić można je zarówno do t-shirtów i bluzek, jak i tunik czy koszul. Promocja ruszyła – czy zdążysz kupić poszukiwane Spodnie i legginsy damskie ze sklepu Mall.pl zanim ktoś Cię uprzedzi? Ceny od 46.00 zł na Spodnie i legginsy damskie ze sklepu Mall.pl kuszą, więc nie czekaj na pustki. Przeglądaj Spodnie i legginsy damskie póki są dostępne!\nSpodnie i legginsy damskie ze sklepu Mall.pl - Kolekcja jesień 2019\nQ/S designed by jeansy damskie 45.899.71.3032, 34/30 ciemnoniebieskie\nCars-Jeans Dżinsy damskie SEL 9872313 Greyused (rozmiar 32)\nAsics legginsy sportowe damskie 7/8 Tight W Black-White XS\nPepe Jeans jeansy damskie Pixie 25/30 ciemny niebieski\nCars-Jeans Victoria Superbleach Jeans 7922895.33 (rozmiar 31)\n158.00 zł 336.00 zł\nDesigual Jeansy damskie Denim Sky 25 ciemnoniebieski\nQ/S designed by Dżinsy damskie 41.805.72.7974.53Z1 (rozmiar 36)\nPepe Jeans jeansy damskie Vera 32/32, niebieskie


Reiki kompletny kurs uzdrawiania. Trzy stopnie wtajemniczenia - Talizman.pl\n> Książki>Terapie>bioenergoterapia>Reiki kompletny kurs uzdrawiania. Trzy stopnie wtajemniczenia\nReiki kompletny kurs uzdrawiania. Trzy stopnie wtajemniczenia\nAutor: Walter Lubeck Frank Arjava Petter\nTytuł oryginału: Reiki - die schönsten Techniken: Wundervolle Werkzeuge des H\nKsiążka prezentuje najskuteczniejsze techniki uzdrawiania przy wykorzystaniu reiki, które wprowadza do naszego życia harmonię ciała, umysłu i ducha.\nReiki - techniki uzdrawiania\nNiestety, książka nikomu nie odblokuje jego kanałów energetycznych, a bez tego nie za bardzo jakiekolwiek metody są skuteczne. Jest przydatna tylko dla tych, którzy ukończyli choćby I stopień Reiki, a przede wszystkim II. Nie za bardzo wynika to z opisu książki. Aby o tym się przekonać, należy już tę książkę kupić. Dla osób, które już praktykują Reiki ( mają inicjację ) jest bardzo dobrym źródłem poszerzenia wiedzy. Tym osobom gorąco polecam.\nAutorzy są Mistrzami Reiki, a ich metody są skuteczne i bardzo pomocne dla osób praktykujących ten rodzaj uzdrawiania. Wprowadziłem kilka z nich do mojej codziennej praktyki i potwierdzam ich skuteczność. Polecam również techniki Reiki na odległość i grupowe. To najbardziej praktyczna książka, jaką czytałem o metodach Reiki. Skierowana jest do praktyków wszystkich stopni uzdrawiania.


Tagi: ciało, skóra, pielęgnacja, krem, opalanie, lato\nChoć do lata zostały nam ponad 2 miesiące, powinnyśmy już rozglądać się za ochroną przeciwsłoneczną. Promienie słoneczne nieśmiało i delikatnie muskają nasze twarze, świadomie próbując uśpić naszą czujność. Pomimo panującego kultu wiecznie młodego ciała, zdaję sobie sprawę z tego, że nie każda z Was jest filtromaniaczką. Pozwólcie zatem, że wprowadzę Was w zakamarki filtrowego świata.\nPrzede wszystkim musimy zdać sobie sprawę z tego, że istnieją dwa typy filtrów : chemiczne i fizyczne (mineralne). Filtry chemiczne to substancje wnikające w wierzchnie warstwy naskórka w celu absorbowania energii promieniowania słonecznego. Ta szkodliwa dla skóry energia zostaje przekształcona w energię cieplną.\nW przeciwieństwie do filtrów chemicznych, cząsteczki filtrów mineralnych są na tyle duże, że nie są w stanie wniknąć w głąb naskórka. Dlatego też osiadają na powierzchni skóry, tworząc film odbijający promienie UV. Obecnie istnieją również małocząsteczkowe filtry fizyczne pełniące zarówno funkcję absorbującą jak i rozpraszającą.\nFotostabilność, czyli... ?\nPod pojęciem fotostabilności kryje się zdolność cząsteczki filtru do utrzymania swych właściwości ochronnych w stanie niezmienionym przez dany okres czasu, podczas którego jest on poddany działaniu promieni słonecznych.\nNiestety wciąż panuje przekonanie, że wysoki filtr zapewnia nam stuprocentową ochronę przeciwsłoneczną – nic bardziej mylnego. Wiele z nich wchodzi w interakcje z kosmetykami kolorowymi zawierającymi m.in. mikę i talk. Wówczas fotostabilność filtru zostaje zachwiana. Oznacza to, że przed zakupem danego kremu z filtrem należy dokładnie przeanalizować jego skład. Istnieją bowiem substancje, które zapewniają stabilną ochronę.\nWśród najbardziej znanych stabilizatorów znajdują się:\n- Corapan TQ\n- Oxynex ST\nW kolejnym artykule z serii Kompedium wiedzy – filtry dowiecie się, jak wybrać odpowiedni filtr oraz w jaki sposób należy go aplikować.\nkasiawojtek (2013-04-30 17:38:23)\nbardzo interesujący ten artykuł, dowiedziałam się rzeczy o których wczesniej nie wiedziałam\nNikolina (2013-04-22 14:41:06)\nSylvana - mam taką nadzieję! :D\nNikolina (2013-04-22 14:31:44)\nsylvana (2013-04-22 07:13:47)\nuczyni mnie zdrową :) tak!


Wszyscy szukają najtańszego OC. Porównywarka ubezpieczeniowa spełnia te oczekiwania\nAutor: Ewa Niepytalska opublikowano: 10.08.2015 0 komentarzy\nCo decyduje o tym, że kupujemy ubezpieczenie w PZU, Link4, czy AXA? Jest to cena, nasze przyzwyczajenia, czy może marka towarzystwa? Gdzie Europejczycy najczęściej kupują ubezpieczenia? W artykule piszemy o tym, czym kierują się klienci decydując się na zakup ubezpieczenia w konkretnym towarzystwie oraz dlaczego porównywarka ubezpieczeniowa odpowiada na potrzeby nowoczesnego konsumenta.\nW poszukiwaniu najlepszej ceny – cyfryzacja oczami konsumenta\nW poszukiwaniu oszczędności – cyfryzacja oczami ubezpieczyciela\nTo jest fakt – porównywarki ubezpieczeniowe w Europie rosną w siłę.\nPorównywarki oferują z jednej strony poszukiwane w sieci porady ubezpieczeniowe, np. „jak kupić tanie OC?”, a z drugiej strony w swoich kalkulatorach podają konkretne oferty wielu towarzystw. Przede wszystkim jednak w porównywarce możesz znaleźć i od razu kupić najtańsze ubezpieczenie samochodu. Niezależnie bowiem od wybranego kanału dystrybucji, czynnikiem decydującym o wyborze oferty jest zawsze koszt polisy. Z danych zaczerpniętych z raportu Swiss Re wynika, że większość badanych z Europy uznała cenę za czynnik najbardziej wpływający na zakup ubezpieczenia.\nPodobną tendencję można dostrzec wśród badanych konsumentów ze Stanów Zjednoczonych, którzy w poszukiwaniu informacji zaglądają do sieci częściej niż reszta globu. Mieszkańcy USA odpowiedzieli na pytanie: Jakie czynniki bierzesz pod uwagę w trakcie wyboru ubezpieczenia komunikacyjnego lub mieszkaniowego lub też podczas wyboru usługodawcy? Wyniki badania przedstawiają się następująco:\nAmerykanie stawiają głównie na czynniki związane bezpośrednio z produktem i procesem zakupu, podczas gdy Europejczycy zwracają uwagę także na źródło, z którego pochodzi polisa, kładąc nacisk na zaufanie do marki. Godnym uwagi jest fakt, że jakość produktu znajduje się w hierarchii konsumentów z USA na szarym końcu, daleko w tyle za jego ceną.\nPorównywarki ubezpieczeniowe nie tylko pozwalają konsumentowi znaleźć najtańsze ubezpieczenie łatwo i bez wychodzenia z domu. Rozwój porównywarek może także wpłynąć na ceny ubezpieczeń w ogóle. Dominacja agregatorów internetowych w sprzedaży ubezpieczeń komunikacyjnych w Wielkiej Brytanii doprowadziła do zmniejszenia stawek składek ubezpieczeniowych o 15% w okresie od października 2012 do września 2013. Taka obniżka cen była możliwa, ponieważ sprzedaż ubezpieczeń online oznacza również oszczędność dla firmy ubezpieczeniowej.\nAnaliza przeprowadzona przez The Boston Consulting Group w 2014 roku (Insurance @ digital – 20X by 2020) wykazała, że firmy ubezpieczeniowe mogą obniżyć koszty między innymi poprzez przeniesienie 5-10% transakcji online, cyfryzację wszelkich operacji (zarówno tych, które wspomagają pracę agentów, jak o tych, które wspomagają pracę analityków) oraz wykorzystanie Big Data w marketingu. Dokładniejsze badania dowiodły, że inicjatywy opierające się na wykorzystaniu nowoczesnych technologii w różnych aspektach działalności mogą zaowocować 15-20% wzrostem przychodów dla ubezpieczeń na życie i 20-30% dla ubezpieczeń non-life (w tym komunikacyjnych). Firmom zwyczajnie opłaca się tworzenie własnych kalkulatorów OC i wchodzenie we współpracę z porównywarkami ubezpieczeń.\nMogłoby się wydawać, że sprawa jest nadto prosta: na wprowadzeniu ubezpieczeń w ciągle pęczniejący świat internetu i urządzeń mobilnych korzystają zarówno konsumenci, jak i usługodawcy. Koszty operacyjne związane z marketingiem, dystrybucją i zarządzaniem roszczeniami maleją – a więc składki dla kupujących online też spadają. Ponadto klient porównywarki ubezpieczeniowej może zaoszczędzić na polisie dzięki wyborowi ubezpieczyciela, który zaproponował najbardziej dogodne warunki i najkorzystniejszą cenowo ofertę za pośrednictwem agregatora.\nAtmosfera rywalizacji stworzona przez porównywarki pozwala mierzyć się mniejszym uczestnikom rynku z branżowymi gigantami, tym samym sprzyjając konkurencyjności cen. Mimo to, ten pięknie narysowany obrazek nie musi przekładać się na popularność agregatorów ubezpieczeniowych. Chociaż cena jest nadrzędnym czynnikiem przy wyborze oferty, zaufanie do transakcji online to już zupełnie inna bajka. W Polsce nawet nie wszyscy wierzą w to, że polisa OC kupiona przez internet w ogóle jest ważna tak samo jak ta od agenta. A świadomi konsumenci w Wielkiej Brytanii już niedługo mogą kupować ubezpieczenia wyłącznie w internecie. Pora dogonić zaawansowane kraje Zachodu.\nCzytaj także: Polisa OC z internetu nieważna? Dementujemy te „rewelacje”!\nWszyscy szukają najtańszego OC i to niezadowolenie z wysokości składki najczęściej wiąże się ze zmianą ubezpieczyciela. W badaniu EY przeprowadzonym w 2012 roku podkreślano, że polscy konsumenci narzekają na firmy ubezpieczeniowe, które nie dbają o stałych klientów. W tym obszarze nic się nie zmieniło – firmy ubezpieczeniowe w dalszym ciągu zachowują się jak operatorzy telekomunikacyjni, czyli kuszą nowych klientów promocyjnymi cenami, zapominając o premiowaniu tych, którzy odnawiają polisy. – Szczególnie zacięta walka cenowa o nowego klienta toczy się między towarzystwami direct. Różnica w cenie dla nowego i “odnowieniowego” klienta w przypadku directów może wynosić od kilkunastu do kilkuset złotych. Skoro lojalność nie jest premiowana, klienci powinni co roku porównywać ceny, aby nie przepłacać – komentuje Edyta Skórka, ekspert porównywarki mfind.\nPotrzeba oszczędności zawsze będzie powodować decyzjami konsumentów. Od inwencji i nowoczesności ubezpieczycieli, multiagencji i porównywarek zależeć będzie cała reszta. Dobra porównywarka ubezpieczeniowa pozwoli nie tylko kupić tanie OC, ale też dobrać indywidualnie warunki autocasco i innych ubezpieczeń dobrowolnych.\nCzytaj także: Niekomercyjne porównywarki ubezpieczeń – aby klient wybierał świadomie\n60% Europejczyków zwraca uwagę przede wszystkim na cenę ubezpieczenia. Mniej ważnymi czynnikami są marka oraz stabilność finansowa firmy.\nAmerykanie też na pierwszym miejscu wskazują cenę, a za nią dostępność zakupu polisy i doradztwa.\nRozwój porównywarek w Wielkiej Brytanii doprowadził do spadku cen OC.\nPrzeniesienie sprzedaży ubezpieczeń do internetu pozwala firmom ubezpieczeniowym na oszczędności.\nKlienci powinni co roku porównywać oferty, żeby nie przepłacać.


Bank Spółdzielczy w Nowym Tomyślu: PSD2\n- inicjowanie transakcji płatniczych,\n- dostęp do informacji o rachunku/rachunkach oraz\n- potwierdzanie dostępności na rachunku/rachunkach kwoty niezbędnej do wykonania transakcji płatniczej dostawcom wydającym instrumenty płatnicze oparte na karcie płatniczej.\n-\tAIS (Account Information Service) - usługa dostępu do informacji o rachunku,\n-\tPIS (Payment Initiation Service) - usługa inicjowania transakcji płatniczej,\n-\tCAF (Confirmation of the Availability of Funds) - usługa potwierdzania dostępności na rachunku płatniczym płatnika kwoty niezbędnej do wykonania transakcji płatniczej.\n- token - deleteConsent\n-\tgetConfirmationOfFunds - bundle\nFormularz zamówienia (pdf,rozmiar 190 kB)\nDbając o wysoką jakość świadczonych usług, dokładamy wszelkich starań aby oferować usługi na najwyższym poziomie. Jeśli na etapie testów integracyjnych wystąpią przeszkody uniemożliwiające prowadzenie testów ? prosimy o przekazanie informacji w tym temacie. Bank dołoży wszelkich starań, aby rozwiązać zaistniałe problemy.\nFormularz zgłoszenia problemu (pdf,rozmiar 188 kB)\nNowe metody logowania, autoryzacji transakcji i ułatwienia - czyli wszystko co warto wiedzieć, aby bezpiecznie korzystać ze swojego konta w banku po 14 września 2019 r.\nW trosce o bezpieczeństwo Twoich środków zmieniamy sposób autoryzacji wprowadzając wymagane przepisami tzw. silne uwierzytelnienie.\nPo wpisaniu loginu i hasła poprosimy Cię o potwierdzenie logowania kodem SMS.\nOd dnia 14 września 2019 r. SGB-Bank S.A. - Bank Spółdzielczy w Nowym Tomyślu, wypełniając obowiązek dyrektywy PSD2 udostępnia środowisko produkcyjne (w tym wsparcie) służące do produkcyjnego połączenia aby umożliwić posiadającym zezwolenie dostawcom (TPP) korzystanie z interfejsów on-line do systemu bankowości internetowej Banku.


Pierwszym obowiązkiem macierzyństwa, który młoda matka dziecięciu swemu oddać powinna, jest mleko jej piersi, ten pokarm słodki mu i zdrowy, a naturalny, bo umieszczony w każdej piersi niewiasty takiej, którą Bóg pobłogosławił macierzyństwem. Kobieta, która się od tego usuwa, czy dla oszczędzenia sobie trudów, czy dla względów nieuronienia nic z wdzięków swoich, łamie tę wolę Bożą, która w fizycznym porządku świata nazywa się naturą, czyli mówiąc lepiej po polsku przyrodą, więc popełnia rzecz nienaturalną, rzecz wyrodną – rozpoczyna grzechem tę najważniejszą część powołania kobiety, która zowie się macierzyństwem.\nMaria Ilnicka, Sztuczny pokarm Liebig’a, w: „Bluszcz”, 1867\nMamka jest postacią średniowieczną i z postępem cywilizacyi nowoczesnej tak zniknąć musi, jak nikną wszelkie pozostałości owych czasów, wszelki handel niewolnikami, i wyjąwszy kobiet najciężej upadłych, istot najbardziej poniżonych w moralnej hierarchii ludzkości, nie zostanie żadnych innych mamek dla dziecięcia tej kobiety bez serca, która się zaprze stanowczo swoich obowiązków macierzyńskich i nie zadrży bolesnym wstrętem na myśl, że dziecku swemu tego rodzaju karmicielkę daje, taką istotę na zastępczynię swoję wybiera.\nPo kilku godzinach spoczynku matka podaje pierś nowonarodzonemu dziecięciu, obowiązek święty jaki dopełnić powinna każda matka z wyjątkiem tylko wypadków nadzwyczajnych; obowiązek tem łatwiejszy do spełnienia, że napełniający serce kobiety uczuciem niewysłowionej rozkoszy.\nDr B. Z., Hygiena. Rady dotyczące wychowania niemowląt, w: „Tygodnik Mód i Powieści”, 1874\nJedynem zrazu pożywieniem dziecka jest pokarm Matki, a jeźli ta w samej rzeczy karmić sama nie może, mamki. Matka karmiąca swe dziecię, zapomni zgoła o sobie, by żyć jedynie dla swej dzieciny: zaniecha wycieczek dalszych mogących narazić zdrowie dziecka, zabaw męczących jakiemi są bale, długie nocne czuwania, jazda konna t. p. Unikać będzie zaziębienia szczególnie piersi; pokarmów i napoi niewłaściwych, jako to: piwa, wina, limonady, owoców i jarzyn surowych, grzybów, potraw zbyt tłustych, octem lub korzeniami zaprawnych, mięsa wieprzowego. Zresztą nie zmieni zgoła zwykłego sposobu życia, nie odda się zgubnej gnuśności, przeciwnie krzątać się będzie około domu, gospodarstwa, dzieci starszych, a karmienie przeszkodą dla niej nie będzie, jeżeli nie dogadzając swemu niepokojowi i źle pojętej troskliwości, nie będzie za lada krzykiem dziecka, pierś mu podawać, lecz pewna, iż w trzy a nawet w cztery godzin zaledwie pokarmu potrzebuje w dzień, a dwa razy w nocy, gdy dziecię zakwili przekona się, czy go przewinąć nie potrzeba, piosnką, lekkiem kołysaniem starać się będzie je ukoić, wreście pozwoli mu nawet trochę pokrzyczeć, boć to dla dziecka niezbędnym jest życia objawem.\nW dzień, w którym dziecko dostało pierwszy ząbek, ojciec i ojciec chrzestny dają podarunek mamce. Jeśli zaś matka sama karmiła, należy dać podarunek matce. Tu, chociaż uwaga nasza nie ma nic wspólnego z treścią naszej książki, namawiamy serdecznie wszystkie matki, aby karmiły swoje dzieci same. Nie są one w stanie wyobrazić sobie nawet, ilu i jakich zbawiennych skutków jest karmienie przez matkę samą powodem. Spełnienie tego obowiązku, przepisanego prawem przyrody i Opatrzności, błogosławiony wpływ wywiera równie na życie dziecka, jak i na zdrowie rodzicielki.\nNajcięższy zarzut, jaki pod tym względem spotyka nasze panie i matki, jest ten, że nie karmią dzieci same. Grzeszny ten zwyczaj wciska się coraz bardziej do nas z innemi wadami z Zachodu, wypierając poczciwe cnoty obywatelskie dawniejszych naszych niewiast.\nSą niewątpliwie wypadki, gdzie czynność ta naraża na niebezpieczeństwo matkę lub dziecię – z wyjątkiem tych jednak, każda matka, nie chcąca ściągnąć na siebie poniżającego nazwiska niedbałej lub lekkomyślnej, powinna żywić niemowlę pokarmem, przeznaczonym do tego przez Boga i naturę, przygotowanym dla dziecięcia z tej samej krwi, która dała im życie.\nDr Łuczkiewicz, O sposobach przedłużenia młodości ze stanowiska hygienicznego. Odczyt publiczny na rzecz Osad rolnych, miany dnia 18 Lutego 1877 roku przez..., w: „Kolęda dla gospodyń”, 1878\nMatka, chcąca odpowiedzieć późniejszym obowiązkom swoim, niech się odda dziecięciu od pierwszej chwili, niech je karmi, zarówno dla jego dobra, jak i dla swego macierzyńskiego udoskonalenia.\nZofia Kowerska, O wychowaniu macierzyńskiem, 1881\nBezustannemi potrzebami swemi dziecię uczy matkę zapomnienia o sobie, poświęcania nowym obowiązkom wszystkich dawnych przyzwyczajeń i zachcianek, słowem – udoskonala ją, aby obok poczucia obowiązku, zasmakowała w jego spełnianiu. Dla osiągnięcia tego celu, natura użyła środka zbawiennego, acz ostrego. Wyrzuca on kobietę z dotychczasowej kolei: ospałą –zmusza do czujności; zamiłowanej w stroju – daje konieczność mniej obcisłego ubrania, lekkomyślną –przywiązuje nagle do domowego ogniska; łakomej –nakazuje wstrzymanie się od potraw, mogących szkodzić dziecięciu. Krzyk małego tyrana zmusza matkę do opuszczenia najulubieńszych zajęć, powołuje ją nagle do łóżeczka niemowlęcia, a wszystko to w celu nauczania kobiety, iż odtąd obowiązek macierzyński uważać ma za najpierwszy i najświętszy ze wszystkich.\nJak dawniej matki wcale nie poczuwały się do obowiązku karmienia swego potomstwa, tak następnie przesadzono te obowiązki w ten sposób, że każda matka miała być najwłaściwszą mamką swego dziecka; w mleku macierzyńskiem zaczęto dopatrywać cudownych własności, które były w harmonii z ówczesnemi utopijami.\nNa tej zasadzie wiele bardzo kobiet słabowitych, lub nawet dotkniętych chorobami niebezpiecznemi, albo też takich, które wcale nie miały pokarmu, nie chciały pomimo to powierzać niemowląt swoich mamkom i tym sposobem wyrządzały im bezwiednie największą krzywdę. Dziecię bowiem potrzebuje zdrowego i obfitego pokarmu, a czy mu je podaje pierś matczyna, czy inna, to bynajmniej nie wpływa na jego zdrowie i rozwój.\nZapewne, kochająca matka jest najszczęśliwszą, jeśli posiada warunki odpowiednie, i nie jest zmuszona uciekać się do obcej pomocy, wszakże gdyby było inaczej, pozostaje jej tysiące skuteczniejszych sposobów okazania swojej miłości dla dziecka, niż zatruwanie go nieodpowiednim pokarmem, jak to niestety często się zdarza w imię właśnie miłości i obowiązku.\nNa nieszczęście wstręt do wszelkich zajęć, oraz rozmaite przesądy walczą z tym świętym obowiązkiem kobiety i często zwyciężają. Jeżeli matka nie życzy sobie robić dla miłości dziecka pewnych ograniczeń w jedzeniu i piciu, odmawiać sobie tańców, widowisk, rzadziej uczęszczać na wieczory, łatwo zrozumieć, że wszelkie rozprawy o obowiązkach byłyby zbyteczne; wówczas pozostaje tylko – sztuczne karmienie, lub wynajęcie mamki. To samo powiedzieć możemy o przesądach. Otóż niektóre kobiety mniemają, że karminie „szkodzi piękności”; tymczasem nic tak dobrze nie konserwuje, jak właśnie karmienie. Inne twierdzą znowu, że cierpią na tem zdrowie i siły. I ten powód uchylania się od obowiązku jest równie jak pierwszy niesłuszny, albowiem niekarmienie szkodzi, ale raczej nagłe zaprzestanie tegoż, albo długotrwały post przedsiębrany w celu przerwania wydzielania mleka.\nZajęcia domowe przy małem gospodarstwie również nie mogą usprawiedliwić kobiety, uchylającej się od karmienia. Tylko wielkie gospodarstwo w tym względzie, a to z przyczyny niebezpieczeństwa zaziębienia i niemożności utrzymania należytego porządku. To samo powiedzieć można o żonach restauratorów, piekarzy i t.p., jeżeli są zmuszone wyręczać swoich mężów. najlepiej jest przy tego rodzaju warunkach nie zaczynać wcale karmienia, albowiem w przeciwnym razie kobieta naraża się na niebezpieczeństwo zapalenia piersi, lub inne dolegliwości, z powodu których zmuszoną być może do zaprzestania tegoż.\nJeżeli matka jest zdrową, powinna sama swe dziecię karmić a to tak dla własnego, jako też i dziecka zdrowia. W takim razie ma ona zachować stosowną dyetę, wstrzymywać się od gwałtownych wzruszeń, uniesień itp.\nPierwszym obowiązkiem matki jest karmienie dziecięcia własną piersią. Prawo natury tego wymaga i nie można się z pod niego wyłamywać bez szkody tak dla matki, jak dla dziecka. Jedynym stosownym pokarmem dla niemowlęcia jest mleko matczyne, ono mu zapewni siłę i zdrowie, ścieśni węzły miłości łączące z sobą te dwie istoty, przeleje w dziecko charakter moralny tej, co mu dała życie.\nMatka, która bez ważnej przyczyny usuwa się od tego obowiązku, pozbawia się dobrowolnie najsłodszych rozkoszy, zdaje dziecię swe na ręce obcej kobiety i wystawia siebie na największe niebezpieczeństwo. Ciężkie choroby wewnętrzne, rak w piersi i inne chorobliwe przypadłości wynikają z zaniedbania tego obowiązku, a zatem tak w interesie swoim, jak dziecka, matka koniecznie karmić je powinna.\nNieraz młode matki nie odważają się karmić z obawy, że nie mają dość siły; jest to obawa zupełnie płonna, bo delikatność i wątłość matki nie przeszkadza jej wykarmić silne i zdrowe dzieci, a na nią także wpływa korzystnie. Wątła nawet i szczupła kobieta, jeżeli prowadzi życie spokojne i regularne, unika wzruszeń i silnych wrażeń, dobrze śpi i trawi, nabierze przy karmieniu tuszy i rumieńców, będzie silna i zdrowa jak nigdy.\nZajęcia domowe i gospodarskie, nie stanowią przeszkody w karmieniu, owszem, tak dla matki jak dla dziecka lepiej jest, kiedy kobieta pracuje, jest czynna i nie zajmuje się wciąż niemowlęciem, nie nosi go ustawicznie na ręku i nie uczy niepotrzebnych grymasów i wymagań.\nMatka, która karmi, nie powinna przeładowywać żołądka potrawami niestrawnemi. Niech je i pije tylko rzeczy zdrowe i proste, chroni się od zaziębienia, śpi tyle ile potrzebuje, oddycha świeźem powietrzem, prowadzi życie czynne i pożyteczne, unika męczących rozrywek, zgryzot i wzruszeń, stara się o humor wesoły i jednostajny.\nWedług Prusa kwestia ta była poruszana nawet na Kongresie Kobiet, który odbył się w 1892 roku w Paryżu:\n- Zatem żadnych reform!...\n- Owszem. Na tym samym kongresie międzynarodowym słyszałem dwa bardzo piękne projekta:\nażeby każda matka sama karmiła swoje dziecko,\nażeby matka, opuszczona przez mężczyznę, miała środki do wykarmienia i wychowania dziecka.\nBolesław Prus, Kronika tygodniowa, w: „Kurier Codzienny", 1892\nOpuściwszy łóżko młoda matka nosi szlafroczki, mniej lub więcej strojne, stosownie do zamożności, w których przedstawia się bardzo uroczo i powabnie — nieraz o wiele ładniej niż w pretensyonalnej toalecie. Chcąc sama karmić dziecko, musi na dłuższy czas wyrzec się gładkich obcisłych staników, a przyjąć formę bluzkową, otwartą na kamizelce, lub z przodami skrzyżowanemi. Dołożywszy trochę starania i przy pomysłowości osobistej, można nawet przy niedogodnych warunkach, zachować staranność i wdzięk w ubraniu, unikając zaniedbania, które naganne jest w młodej kobiecie.\nJeśli dla dziecka mleko matczyne jest najlepszem i jedynem pożywieniem, które słabe organa jego mogą dobrze przetrawić, to z drugiej strony i dla matki karmienie dziecka swego jest obowiązkiem, od którego usuwać się nie powinna, bo gwałcenie tego obowiązku zagraża jej zdrowiu, a nawet życiu; tego bowiem wymaga moralność, życie rodzinne, a nieraz i szczęście domowe. Między dzieckiem a matką zachodzi tak ścisły związek krwi, taka ścisła harmonia, iż zdarza się bardzo często, że kobieta, która dla obcych dzieci byłaby złą mamką, dla dzieci własnych jest doskonałą. Gdy z obawy pracy, z próżności i chęci zachowania wdzięków lub żeby nie pozbawić siebie światowych przyjemności, matka nie chce spełniać najświętszego obowiązku swego i ustępuje obcej kobiecie przywileju karmienia i wychowania dziecka, które Bóg jej dał, nietylko pozbawia się dobrowolnie rozkoszy, które z tego wypływają, lecz naraża się jeszcze na wielkie niebezpieczeństwa i tem cięższe przypadłości, iż niektóre pokazują się w lat kilka po połogu, gdy pierwsza przyczyna choroby już została zapomniana. Przypadłości te są prawie nieuniknione, pomimo najstaranniejszego pielęgnowania przy porodzie i po nim.\nNiebezpieczeństwa, na które narażają się kobiety, niekarmiące swego dziecka, następują w części zaraz po porodzie. Gorączka mleczna, która jest bardzo słabą u karmiącej i przechodzi często niepostrzeżenie, u kobiet niekarmiących, może być bardzo ciężką, może spowodować przypadłości mózgowe, które niekiedy potęgują się aż do pomięszania. Oprócz tego prawie zawsze obok gorączki występuje bolesna obrzmiałość piersi, mogą utworzyć się zatkania przewodów wskutek długiego zastoju mleka, które nie znajdując ujścia na zewnątrz, drażni gruczoł, zapala go i tworzy wrzody, wymagające potem bolesnej operacyi. Wrzody te mogą pozostawić po sobie stwardniałości, wyradzające się w raka, jeżeli kobieta jest choć trochę usposobiona do tej choroby. W organach płciowych pojawiają się różne przypadłości, czasami zaraz po połogu. Są to białe upławy, osłabienie macicy, skrzywienie jej, wreszcie bezdzietność. Drugie zaś objawiają się po pewnym przeciągu czasu; są to zawały maciczne, katary, nadżarcia szyjki, a nawet i rak, gdy jest usposobienie do niego.\nObrazowi temu nie daliśmy bynajmniej ciemniejszych barw dla poparcia sprawy, którą bronimy. Niestety, są to fakty rzeczywiste i niezaprzeczone. Jeżeli dodamy, że wskutek tego chorobliwego stanu traci kobieta świeżość i wesołość, zaczyna niknąć, charakter jej staje się zgryźliwym, a stosunki małżeńskie trudnymi, przykrymi, a nawet niebezpiecznymi, wtedy pojmiemy, że niezadowolenie może się wśliznąć w domowe pożycie i mąż zacznie szukać za domem rozrywki, której w domu nie znajduje; stąd brak wylania się, brak wzajemnego zaufania, moralność cierpi, życie rodzinne podkopane, szczęście domowe zniszczone.\nKarmienie dziecka piersią własną jest wprawdzie ciężkim obowiązkiem, zmuszając matkę do wyrzeczenia się wielu domowych wad i przyzwyczajeń, wielu przyjemności towarzyskich; lecz te bezustanne potrzeby dziecka, te kłopoty, utrudzenia i niedospane noce, wywołane karmieniem, kształcą kobietę, udoskonalają, podnoszą ją wobec niej samej, wobec towarzysza życia i całego otoczenia.\nPraca ta i poświęcenie, oprócz udoskonalenia matki, nosi w sobie zarazem i nagrodę, bo pierwsze budzące się uczucia, pierwszy uśmiech małego aniołka do was należy. Nie oddawajcie więc, matki, obcej kobiecie miłości waszego dziecka, nie wyrzekajcie się wpływu na budzący się charakter jego, nie lekceważcie tej spójni, jaką karmienie i przywiązanie wzajemne wytwarza między matką a niemowlęciem, ułatwiając wpływ wasz na dalsze wychowanie dziecka.\nOszczędność na pożywieniu dzieci zaczyna się nieraz od urodzenia i ma skutki opłakane. Jeśli matka sama nie może należycie dobrze wykarmić, niechże mu weźmie wyborną mamkę i zrezygnuje się na cierpliwe znoszenie w domu osoby, która zazwyczaj korzystając ze swej ogromnej ważności, skłonną bywa do nadużywania dobroci i hojności chlebodawców. Tymczasem jednak, aby nie brać kosztownej karmicielki i nie mieć z nią w domu zachodów, rodzice decydują się na barbarzyński sposób wykarmiania dziecka sztucznie sterylizowanem mlekiem, lub matka sama trochę go tam żywi, a dokarmia zwyczajnem mlekiem i przedwcześnie dawanym rosołem. Takie biedactwo walczy nieraz z głodem, budzi się, krzyczy i w końcu przyjmuje pokarm ale z niechęcią, bo instynktownie odczuwa jego nieprawidłowość.\nPoza obrębem wszelkiego wyrozumienia, niżej wszelkiej krytyki moralnej stoją te kobiety, które same karmić nie chcą, dla jakiegokolwiek bądź powodu zewnętrznego prócz zdrowia, bo wszystkie te przeszkody są światowe tylko i nie pierwszorzędne, gdy o wypielęgnowanie niemowlęcia chodzi. A jak żyje niemowlę, takiem później jest dziecko. Patrzcie na te dzieciny blade, zamałe na swój wiek, za wątłe, żółte, z lekkim snem, nerwowe, cierpiące wiecznie na żołądek i bez apetytu, to są dzieci, które wykarmiono tak zwaną „flaszeczką!” Matka karmić nie mogła lub nie chciała, mamki brać nie chciano „przez oszczędność,“ a maleństwo wegetuje sobie licho, z trudem się przebija przez dziecinne latka i młodość dla niego, to cel daleki i bardzo niepewny, a w każdym razie okres, który przebywać będzie z trudnością. Oto na j pierwsza krzywda, którą dziecku wyrządza źle zrozumiana ekonomia rodzinna i gospodarska Dajcie niemowlętom pić ze zdrowych, pełnych, życiodajnych piersi przyrody, która umie obmyśleć i stopniować sama w sobie pożywienie dla maleńkiego człowieka i bez waszej pomocy da mu z biegiem czasu na tej ważnej mlecznej drodze to wszystko, czego wy nigdy mu nie dacie żadną sterylizacyą, żadnym rosołem, tapioką, mączką Nestla, bo to wszystko wobec potrzeb organizmu dziecka jest tylko złudzenie i okłamywanie własnego skąpstwa. Rodzice się lękają złej mam-ki, żeby dziecko fizycznie lub moralnie nie przejęło czegoś szkodliwego. Na to jest rada wyborna i jedyna: niech mu dadzą: dobrą mamkę. Jest to sprawa tak wielkiej wagi, że oboje rodzice powinni pilnie, przezornie i z zupełną hojnością o tem myśleć i to na czas, nie wtedy, kiedy już gwałt, ale naprzód, bo tak każę sumienie, rozsądek i obowiązek, pomijam już, że tego pragnie miłość.\nBrakiem pieczy objaśnić można wielką śmiertelność jaką spotykamy wszędzie wśród dzieci oddanych na wychowanie do obcych ludzi, czy to w mieście „na garnuszek”, czy też na wieś „na mamki”, gdzie tak z powodu opłaty, jaką się za dziecko uiszcza, jakoteż z powodu lepszych warunków hygienicznych, stosunki powinny się wprost przeciwnie przedstawiać. Nietylko u nas, gdzie do tej chwili żadnej pod tym względem niema kontroli, ale i we Francyi, gdzie proceder ten jest bardzo rozwinięty i pod kontrolą pozostaje, panują stosunki jak najbardziej opłakane. Na największe niebezpieczeństwo narażone są dzieci mamek, sprowadzanych do miasta dla karmienia dzieci pań, które obowiązku tego wypełnić nie chcą, czy nie mogą, a oddających własne swojo dzieci na wieś. Śmiertelność wśród tych dzieci jest wprost przerażająca. Nie będzie to z pewnością przesadą, jeżeli powiem, że u nas 50 do 75% dzieci tych umiera w ciągu pierwszego roku życia. Tam gdzie opieka ta ulega pewnej kontroli, gdzie za zajęcie się wychowawczyni dzieckiem i za dobry wynik karmienia udzielane bywają nagrody, zmniejsza się niebezpieczeństwo dla dziecka. Ma to miejsce w Monachium i Karlsruhe, gdzie też stosunki te znacznie lepiej, aniżeli gdzieindziej się przedstawiają.\ndr Julian Kramsztyk, Znaczenie higieny w wieku dziecięcym, w: „Bluszcz”, 1901\nUchylanie się matek pod najbłachszym pozorem od karmienia, pielęgnowanie noworodka pełne zabobonów, przesądów, przeżytych prawideł, zastępywanie umiejętnej pomocy nadmierną troskliwością i domowymi radami przyjaciółek, rzekom o bardzo doświadczonych, sypianie razem z dziećmi w jednem łóżku, nakładanie im rękawiczek i pończoszek na noc, by ręka i noga pozostały małe, zapominanie, gdy dziecko dorasta, o niezbędnych dla niego rozrywkach i przyjemnościach na wolnem powietrzu, a zawczesne prowadzenie go natomiast do teatrów, Colosseów itp.: to wszystko już za młodu urąga wszelkiej hygienie.\nW ostatnich czasach robione doświadczenia nad odżywianiem dzieci w pierwszym roku życia w klinice Baudeloquea w Paryżu udowodnić mogą w całej pełni konieczność karmienia dzieci przez własne matki. Z liczby 13952 dzieci, które obserwowano przy doświadczeniach umarło wogóle 3759 = 26%.\nKarmionych przez własne matki było 6409 z tego umarło 913 = 14%.\nKarmionych przez mamki było 732 z tego umarło 229 = 31%.\nTen sam stosunek był, gdy dziecko karmione było flaszeczką, a pielęgnowane przez własną matkę, zaś karmionych flaszeczką i oddanych na wychowanie umarło 50%.\nŻywienie piersią własnego dziecięcia, jest świętym obowiązkiem matki. Przeglądając karty historyi, na każdym prawie kroku, spotykamy dowody, że ludy starożytne ściśle przestrzegały tego prawa, jakie natura włożyła na kobietę. W mitologii Fenicyan i Egiptu spotykamy postać bogini karmicielki. Izyda karmi Horusa. Prawa Lycurga nakazywały kobietom karmić własne dzieci. U Ateńczyków kobieta, która odrzucała od piersi własne dziecię, skazywała się na hańbę; tylko krańcowa bieda uwalniała ją od niesławy, gdy pierś swą podawała innym dzieciom.\nDr Jan Bączkiewicz, O żywieniu niemowląt, w „Dobra Gospodyni”, 1902\nU nas w wyższych sferach społeczeństwa, instytucya mamek coraz szersze znajduje zastosowanie, a w średnich klasach, karmienie sztuczne, ze względów ekonomicznych się szerzy, i tylko u ludu karmienie naturalne jest prawie wyłącznie praktykowane.\nNa teraz przechodzę do rozpatrzenia naturalnego żywienia, gdy matka chce i może spełniać swój obowiązek. Powiedzieliśmy gdy chce i może, bo przedewszystkiem matka powinna chcieć karmić własne dziecię, powinno to być jej gorącem pragnieniem, tylko wówczas ona godnie odpowie swym obowiązkom i znajdzie pociechę w ich spełnianiu.\nNie należy bowiem zapominać o tem, że karmienie dziecka wymaga pewnych poświęceń ze strony matki, spełnianie tego obowiązku krępuje kobietę pod wielu względami w jej zajęciach, dążeniach, pragnieniach, wymaga nieraz z jej strony pewnych nawet wysiłków fizycznych i trosk moralnych, wątły bowiem organizm dziecięcia wymaga obok pożywienia bezustannej pieczołowitości i staranności.\nTylko karmiąc własne dzieci, wychowując córki zgodnie z przepisami hygieny, rozwijając je fizycznie i kształcąc ich duszę, możemy zapewnić im piękno fizyczne i szlachetność duchową. Tylko rodzona matka własną piersią może zapewnić dziecku najlepszy rozwój fizyczny i intelektualny. Dobra nawet mamka, która z pożytkiem karmi własne dziecię, może się okazać złą mamką dla innego dziecięcia, wszak mleko matczyne jest wytworem tej samej krwi, która dała życie dziecinie, przy karmieniu więc piersią, ten fizyologiczny związek, który łączy dwie istoty, trwa dalej nieprzerwanie.\nSpokój moralny kobiety karmiącej jest nader ważnym czynnikiem w jej zdrowiu. Niestety – ciężkie warunki istnienia, troska o byt rodziny – często zmuszają ją do dzielenia nie tylko ciężkiej pracy, lecz i trosk życia, na równi z głową rodziny. O ile praca może i musi być jej udziałem, o tyle znów i rozrywka nie powinna być jej obcą. Towarzystwo, muzyka, śpiew, taniec lecz bardzo umiarkowany, spacer, koncert, przedstawienia teatralne o charakterze lekkim, nie wstrząsającym silnie nerwów – mogą w miarę uprzyjemniać te chwile macierzyństwa. Umiarkowane, nie nużące rozrywki dobroczynnie wpływają na nastrój systematu nerwowego, za to nader zgubny wpływ dla matki i jej dziecka wywołują cierpienia moralne.\nNie wierzcie panie tym, które mówić wam będą, że stracicie piękność i świeżość biustu, jeżeli same pełnić zechcecie święte obowiązki matki i karmić będziecie najdroższą istotę, której dałyście życie.\nMatki karmiące, w niczem nie uzasadnionem przekonaniu, że alkohol zwiększa ilość pokarmu, wlewają w siebie w dużej ilości piwo, wino, koniak, poją swe mamki piwem, nie pojmując, że skazują tern biedne niewinne maleństwa, na przeróżne, częstokroć ciężkie choroby, które dopiero w późniejszych latach ujawniają się w dziecku, wprowadzając w zdumienie tak rodziców jako też badającego lekarza, co do źródła powstałej choroby.\nPrzypisując winu własności wzmacniające, poją mem rodzice dzieci swoje, a skutek jest ten, że dzieci te coraz słabsze się stają.\nZofia Czarnocka, Jak odżywiać dzieci nasze?, w: „Dobra Gospodyni”, 1904\nKwestya zastępczyń to dzisiaj najżywotniejsza ze spraw publicznych we Francyi.\nAby czytelników ani przez chwilę nie trzymać w niepewności co do istoty tego wyręczania się z jednej, a zastąpienia z drugiej strony, powiedzmy odrazu, że tu mowa jest o środkach położenia tamy powszechnemu prawie wyłamywaniu się kobiet możnych od obowiązku karmienia własnego dziecka, a zarazem o kuszeniu wysokością wynagrodzeń matek ubogich, które jak wiadomo wszystkim, zaniedbują w takich razach własne niemowlęta przyjmując miejsca mamek w domach zamożnych.\nZ ogólno ludzkiego stanowiska oceniając tego rodzaju układ, można powiedzieć o nim tylko, że jest nawskroś niemoralnym. Rzucić dziecko własne na wolę losu, odmówić mu w pierwszych miesiącach tego pokarmu, który dlań przeznaczyła natura, a przyjąć w zamian za to pieniądz, i ofiarować wszystkie swoje starania dziecięciu obcemu, jest to w każdym razie sprzedawać krew własną - jest to poniżyć uczucie macierzyńskie, i spełnić czyn namniej etyczny z tych wszystkich, które wywołują rażące nierówności stanowisk społecznych.\nŻe ludzkość dążąca do podniesienia poziomu swojej moralności musi pomyśleć o pozbyciu się tego zakorzenionego obyczaju — o tem dwóch zdań być niemoże, niemniej niepodobieństwem wszakże wyda się każdemu znającemu ile tyle doniosłość różnego rodzaju oddziaływań, aby mógł ktoś zamarzyć o błyskawicznem rozstrzygnięciu tej naleciałości długich wieków jednem pociągnięciem pióra, aby jakiejś grupie społecznej wydało się przypuszczalnem wprowadzenie w życie tego rodzaju reformy wprost drogą prawodawczą.\nT.M., Zastępczynie, w: „Tygodnik Mód i Powieści”, 1903\nCzem dla mężczyzny jest prawo powszechnej powinności wojskowej — tem winno być dla kobiety wykarmienie własnego dziecka. Odebranie matce innej jej najwyższego przywileju i zarazem najpierwszego obowiązku jest zamachem przedewszystkiem na równość obywatelską, następnie jest okradzeniem społeczeństwa z pewnej - bardzo wysokiej liczby— jednostek wyhodowanych prawidłowo, a zatem dzielnych fizycznie, a to wszystko z tej jedynie racyi, że się jakiejś eleganckiej mamie podoba być rodzicielką tylko z nazwiska.\nPokarm macierzyński jest najwłaściwszy, bo żaden inny nie posiada tej zgody i jedności z sokami dziecka, jak mleko matki, tem więcej, że karmieniem obopólna miłość zwiększa się i utrzymuje, a nawet przelewa przez to charakter moralny.\nKarmienie piersią nie jest tematem często pojawiającym się w literaturze, ale pewne wzmianki można znaleźć:\nSłysząc, że ona chce własną piersią karmić, Bieniecki nie chciał się na to zgodzić i przekonywał, nalegał, aby do Stasia przyjęła mamkę.\n— Jesteś i tak wątła, szczupła, a przytem nie wypada, moja żono. Przecież mię stać na to, ażeby dziecko miało mamkę, zdrową, hożą wieśniaczkę. Wezwij lekarza na naradę, a ja pieniędzy nie będę skąpił!\nTak przemawiał mąż; Zofia jednakże słyszeć o tem nie chciała i ciągle powtarzała swoje:\n— Nigdy i za żadną cenę nie pozwolę na to, ażeby syn mój czerpał zapasy życia z piersi obcej mu kobiety! Stefanie, miłość, obowiązek, a poniekąd zapewne i próżność matki nakazują mi stawić ci w tym razie opór!\nOparła się przeto stanowczo mężowi, a mąż po raz pierwszy zrobił żonie ustępstwo: jako matka, otrzymała nareszcie głos przeważny, którego nie miała jako żona.\nAdolf Dygasiński, Złamane życie, w: „Tygodnik Mód i Powieści”, 1897\nZ pewnością karmiła piersią Róża z Potockich Krasińska, czego dowód można znaleźć w listach jej teściowej:\nW tej chwili nadszedł telegram od Róży, w którym donosi nam, że szczęśliwie odstawiła dziecko od piersi, że go już nie karmi i chciałaby przenieść się z nim do Warszawy, ale Ludwik właśnie pisze mi, że w domu trwają prace – dodają piętro nad jednym skrzydłem, wszędzie jest pełno kurzu, gipsu i nie będzie można tam zamieszkać przed upływem dwóch miesięcy, a jeszcze jest za zimno, żeby pojechać na wieś.\nEliza Krasińska, list z 19.4.1871, z Mentony do Katarzyny Potockiej\nWydaje się, że odstawienie nie było permanentne, skoro wydarzyło się ponownie (w obu przypadkach chodzi o najstarszego syna, Adama Krasińskiego):\nBogu dzięki, wiadomości z Mentony są dobre – Róża czuje się świetnie, właśnie odstawiła od piersi małego, co odbyło się łatwo i szczęśliwie – Żenonik zadowala się zupą z kaszy na mleku, kurczakiem i gotowanymi jabłkami i już niczego nie chce od swojej Baby.\nEliza Krasińska, list z 8.12.1871, z Paryża o Katarzyny Potockiej\nZ kolei kobiety z rodziny Kieniewiczów najwyraźniej nigdy nie karmiły swoich dzieci same:\nCo zaś do beniaminka – najmłodszego z rodziny, którym była moja osoba, to po urodzeniu miałem świetną karmicielkę, czyli tak zwaną mamkę, rodem z Łopczy.\nU Wawrzyńców urodziła się tego lata w Wilnie córeczka, której dano na imię Janina. Bardzo polubiłem to małe dzieciątko. Tak zabawnie ssała pierś swojej mamki, przywiezionej z Wilna.\nChłopiec nasz rozpoczął dzisiaj siódmy dzień życia, zadowolony jest ze swojej karmicielki Gratkowej, Ślązaczki z Łopczy, oraz z opiekunki staruszki Nowakowskiej, która uprzednio była w Barbarowie u Aleksandrostwa Horwattów.\nU nas w domu, jak to zwykle przy dwojgu małych dzieci, stale niepokój: jedno kaszle, drugie ma biedę z brzuszkiem. Stara niania okazała się uparta i wielkim brudasem, za to mamka Józia, rodzona siostra Gratkowej, pierwszorzędną była karmicielką, natomiast Gratkowa traciła z dnia na dzień pokarm i trzeba było zdecydować na rozstanie się z nią i wyszukanie odpowiedniej bony do naszego pierworodnego.\n15 września 1907 roku urodził się bez żadnych komplikacji duży zdrowy chłopaczek. Przeżyłem jednak ciężkie chwile. Maleńkiego naszego synalka ulokowaliśmy w nowym apartamencie przeznaczonym w dobudówce dla noworodków, pod opieka bardzo sympatycznej Bilkiewiczowej, rodem z Wilna, oraz karmicielki Weroniki z tegoż grodu, która jednak nie okazała dostatecznych walorów i w prędkim czasie odjechała w rodzinne swoje strony. Malec prosperował przy buteleczkach doskonale, rósł i przybywał normalnie na wadze.\nMaria Małgorzata z Radziwiłłów Potocka także nie karmiła sama (przynajmniej drugiego dziecka), ale obeszła się bez pomocy mamki:\nZ tym dzieckiem miałam dużo mniej kłopotu z karmieniem niż z Ignasiem. Sama karmić nie mogłam, a za poradą bardzo dobrej położnej dla Rózi trzymałam kozę i dziecko na kozim mleku doskonale się chowało. Koza mieszkała na dole na dziedzińcu, ku ogromnej uciesze Ignasia.\nNie karmiła także Zofia Kirkorowa:\n24 maja 1897 roku przyszedł na świat synek nasz, Witoldek. Mitry i moja rodzina oczekiwali go z wielką trwogą o moje zdrowie, a nawet życie. Jednak względnie dobrze zniosłam to przejście, chociaż strasznie ciężkie, i dziecko było zdrowe, aczkolwiek wątłe. Nie było mowy o tym, bym go mogła sama karmić, więc zawczasu zamówiona była mamka, młoda krakowianka z porządnej, gospodarskiej rodziny (narzeczony jej jako poborowy nie mógł wziąć z nią ślubu, pobrali się, skoro tylko wrócił z wojska).\nPróbowałam sama karmić młodszego synka, wymęczyłam się tylko okropnie, dziecko mizerniało w oczach – a przyszło na świat silne i tłuściutkie – matka więc moja, która przyjechała pod koniec maja, zainicjowała konsylium lekarskie. Wystraszona była zwłaszcza moim złym wyglądem. Doktorzy orzekli stanowczo, że trzeba wziąć dla dziecka mamkę. Bardzo mnie bolało z początku, gdy widziałam Staszka przy piersi obcej, w dodatku niemłodo i niepowabnie wyglądającej kobiety. Ale ta niepozorna Marysia okazała się dużo lepsza niż piękna Jadwiga.\nKarmiła swoje dzieci za to Zofia z Odrowąż-Pieniążków Skąpska, i sporo o tym pisała:\nOboje byliśmy bardzo uradowani z syna. Był bardzo ładny chłopaczek o regularnych rysach, ciemnych włosach i fiołkowych oczach. Synka karmię sama, po dziewięciu dniach wstaję.\nNa początku lutego odebrałam depeszę, że Ciocia Kasia jest ciężko chora na serce. Nie namyślałam się długo, zabrałam maleńkiego Janusia, którego karmiłam i pojechałam do Krakowa.\nAby córeczka moja miała więcej pokarmu karmiłam ją sama, a do Tadzia wzięłam mamkę, którą jednak mogłam mieć tylko dwa miesiące, potem przeszedł na sztuczne karmienie.\nW dzień moich imienin piętnastego maja, w niedzielę, w dzień piękny, ciepły, o siódmej wieczorem przyszła na świat moja pierwsza, upragniona córka. Przyniosła sobie imię Zofia. Ochrzczona: Zofia, Wanda, Franciszka. Imiona matki, babki i prababki Pieniążkowej. Jest tłuściutka z ciemnymi włosami i na razie z szafirowymi oczkami. Jest ładniutka, cieszymy się nią bardzo. Przy porodzie jest Mamusia i mam miłą Madame z Sącza. Karmię maleńką sama. Są to najmilsze chwile, gdy wpatruję się w jej kochane oczka, tonę w nieznanej mi przyszłości. Wyobrażam sobie, że się spełnią me marzenia dziewczęce, że odnajdę w tej miłości macierzyńskiej, zwróconej ku mej córeczce, zaspokojenie mych tęsknot sierocych. Chłopcy pójdą w świat, lecz i tak chcę ich tak wychować, by czuli się zespoleni z domem rodzinnym, choćby znaleźli się odeń daleko.\nW lipcu przywożę z Krakowa nową Madame, cały miesiąc jest u nas, bo w sierpniu dopiero, trzynastego o siódmej wieczorem, w niedzielę rodzi się druga moja córeczka Halszka. Jest drobniejsza od Zosi, ale tłuściutka, pulchniutka, ładniutka z zielonymi oczkami, ciemnymi w włosami. Cieszę się bardzo z drugiej córeczki, karmię ją sama tak jak poprzednie dzieci.\nEwusia jest spokojna, grzeczna, karmię ją sama.\nNa podobny temat: Mamka


Luśka na planecie dziecko. Nieporadnik świadomego rodzica - Paulina Holtz • BookLikes (ISBN:9788393186501)\nLuśka na planecie dziecko. Nieporadnik świadomego rodzica\nby: Paulina Holtz (author)\nDla głównej bohaterki- Luśki- ciąża oraz macierzyństwo jest „kosmiczną przygodą”. Obawy wzmagają rady koleżanek, pomoc rodziny, zbyt duża liczba informacji, a także przesądy.Czy Luśce uda się wylądować na planecie Dziecko bez obaw, zmartwień? Książka prezentuje czas oczekiwania na dziecko w... show more\nDla głównej bohaterki- Luśki- ciąża oraz macierzyństwo jest „kosmiczną przygodą”. Obawy wzmagają rady koleżanek, pomoc rodziny, zbyt duża liczba informacji, a także przesądy.Czy Luśce uda się wylądować na planecie Dziecko bez obaw, zmartwień?\nKsiążka prezentuje czas oczekiwania na dziecko w zabawny sposób.\nZawiera również wywiady autorki z ekspertami, rodzicami i ze znanymi osobami, np. z Beatą Tyszkiewicz, z Reni Jusis, z Moniką Mrozowską.\nPublish date: 6 grudnia 2010\nPublisher: Mamuka Marlena Wieteska\nBooks by Paulina Holtz


CzesciAGD.pl - muzeummolke.pl\nCzęści Daewoo - CzesciAGD.pl\nSklep internetowy czesciagd.pl oferuje swoim klientom różnego rodzaju elementy wymienne do urządzeń gospodarstwa domowego różnych marek. W sprzedaży dostępne są na przykład części do sprzętu marki Daewoo, Amica, Bosch czy Beko. Każdy taki produkt jest nie tylko oryginalny, ale stworzony z najwyższej jakości materiału, który gwarantuje bezpieczeństwo i długie użytkowanie.\nW bogatej ofercie produktów znaleźć można nie tylko elementy oryginalne, ale też i te nieco tańsze zamienniki, które jednak sprawdzą się równie skutecznie w danym urządzeniu. Proponowane produkty dostępne są w przystępnych cenach, zatem potencjalny klient nie musi wcale wydawać zbyt wielkiej sumy pieniędzy, by naprawić dany sprzęt.\nZapraszamy wszystkich zainteresowanych do zajrzenia na stronę internetową czesciagd.pl. Do zobaczenia!\nAdres: Kościuszki 38, 30-105\nKomentarz opublikowany przez: orisere\nDodany: 2018-08-09 15:46:15\nCzesciAGD.pl mają imponującą ofertę! Jeśli w waszym miejscu zamieszkania macie problem ze zdobyciem danej części, to jest wielce prawdopodobne, że dostaniecie ją w tym sklepie. Wystarczy, że wejdziecie na ten adres www.


Komu przydadzą się markery olejowe? – Life Taste Blog\nJakie są markery olejowe?\nTego typu markery posiadają wiele zalet i są bardzo często kupowane. Idealnie sprawdzają się w specyficznych warunkach pracy, ponieważ przy ich pomocy można opisywać i oznaczać przeróżne produkty. Dzieje się tak dlatego, że pisać nimi można po powierzchniach o bardzo różnorodnych strukturach. Markery olejowe od Ofisfera ślad swój pozostawią na:\n-styropianie czy drewnie.\nIdealnie zapiszą jakąkolwiek treść na błyszczącym i śliskim materiale. To, co zostanie opisane, tego typu markerami olejowymi, nie zostanie łatwo starte. Właściwości pisaków olejowych są bardzo duże. Są one odporne na tłuszcz, zabrudzenia, złe warunki atmosferyczne i przez to są wykorzystywane nie tylko w biurach, ale także w warsztatach, zakładach przemysłowych i w reklamie.\nCo wyróżnia markery olejowe?\nW tradycyjnych markerach do pisania wykorzystywany jest atrament. W markerach olejowych korzysta się z farby akrylowej, której zastosowanie wymusiło stworzenie nowej konstrukcji pisaka. W tym wypadku jego końcówka jest ruchoma. Już tylko lekki nacisk powoduje, że porusza się tłoczek, który jest wewnątrz markera olejowego i zostaje zassana nowa porcja farby. Dzięki takiemu rozwiązaniu nigdy nie zasycha tusz, którym markery piszą.\n← Jakie są rozmiary kopert?\nZegarki Doxa – styl, elegancja i niezawodność →


Dofinansowanie na remont drogi w Przybynowie – gmina Żarki |\nPrzybynów w gminie Żarki będzie miał wyremontowaną drogę. Dofinansowanie na wykonanie tego zadania gmina otrzymała od Śląskiego Urzędu Wojewódzkiego. Wysokość dotacji wynosić będzie 200 tys. zł, jednak nie więcej niż 80 procent wartości zadania. Pieniądze pozyskane zostały w ramach promes na zadania związane z usuwaniem skutków klęsk żywiołowych. Promesy na łączną kwotę blisko 50 mln złotych otrzymały 44 gminy i dziewięć powiatów w województwie śląskim.\nźródło: foto: Barbara Labocha\nStarsze„Makulatura na misje” – zbiórka już w piątek


Dzisiaj jest czw cze 27, 2019 2:34 pm\n078. Skępe. Neogotycka brama cmentarza.JPG (243.33 KiB) Przejrzano 503 razy\n079. Skępe. Cmentarz parafialny.JPG (247.61 KiB) Przejrzano 503 razy\n080. Skępe. Cmentarz parafialny.JPG (271.98 KiB) Przejrzano 503 razy\n081. Skępe. Cmentarz parafialny.JPG (229.47 KiB) Przejrzano 503 razy\n082. Skępe. Cmentarz parafialny.JPG (248.65 KiB) Przejrzano 503 razy\n083. Skępe. Cmentarz parafialny.JPG (200.06 KiB) Przejrzano 503 razy\n084. Skępe. Cmentarz parafialny.JPG (233.21 KiB) Przejrzano 503 razy\n022. Skępe. Cmentarz rzymskokatolicki.JPG (128.08 KiB) Przejrzano 476 razy\n023. Skępe. Cmentarz rzymskokatolicki.JPG (115.69 KiB) Przejrzano 476 razy\n027. Skępe. Cmentarz rzymskokatolicki.JPG (109.35 KiB) Przejrzano 476 razy\n028. Skępe. Cmentarz rzymskokatolicki.JPG (88.55 KiB) Przejrzano 476 razy\n032. Skępe. Cmentarz rzymskokatolicki.JPG (114.48 KiB) Przejrzano 476 razy\n033. Skępe. Cmentarz rzymskokatolicki.JPG (116.46 KiB) Przejrzano 476 razy\n034. Skępe. Cmentarz rzymskokatolicki.JPG (127.98 KiB) Przejrzano 476 razy\n035. Skępe. Cmentarz rzymskokatolicki.JPG (160.61 KiB) Przejrzano 476 razy\n01-IMG_20190324_135713.jpg (124.66 KiB) Przejrzano 253 razy\n02-IMG_20190324_140049.jpg (122.29 KiB) Przejrzano 253 razy\n03-IMG_20190324_140214.jpg (111 KiB) Przejrzano 253 razy\n04-IMG_20190324_140837.jpg (116.47 KiB) Przejrzano 253 razy\n05-IMG_20190324_141057.jpg (121.54 KiB) Przejrzano 253 razy\n06-IMG_20190324_141112.jpg (101.23 KiB) Przejrzano 253 razy\n07-IMG_20190324_141124.jpg (98.5 KiB) Przejrzano 253 razy\n08-IMG_20190324_141144.jpg (141.33 KiB) Przejrzano 253 razy\n09-IMG_20190324_141201.jpg (114.17 KiB) Przejrzano 253 razy\n10-IMG_20190324_141221.jpg (112.61 KiB) Przejrzano 253 razy\n11-IMG_20190324_141236.jpg (132.53 KiB) Przejrzano 253 razy\n13-IMG_20190324_141324.jpg (131.87 KiB) Przejrzano 253 razy


460 000 PLN / 4 600 PLN /m2\n99 m2 5 pokoi 2021 Rok\n460 000 PLN / 4646.46 PLN /m2\nMam przyjemność zaprezentować Państwu przestronne czteropokojowe mieszkanie w kameralnej kamienicy położonej w pobliżu dworca PKP w Pszczynie. Rozkład:Salontrzy pokojeKuchniaŁazienkaPrzedpokójPrzynależności: duża piwnica, miejsce postojowe Standard wykończenia: Ściany - gładzie gipsowe, tapety podło...\nPrzestronne cztero pokojowe mieszkanie w Pszczynie\n125,50 m2 4 Pokoje\n444 000 PLN / 3537.85 PLN /m2\nNr oferty: 272228\nTYLKO W BEST NEST!Mam przyjemność zaprezentować gotowe do wejścia mieszkanie na osiedlu Żabiniec. Apartament 2-pokojowy o powierzchni 43,2 mkw usytuowany jest na trzecim piętrze pięciokondygnacyjnego budynku. Okna skierowane na północny zachód. W pobliżu sklepy, przystanki autobusowe, galeria handlo...\n43,20 m2 2 Pokoje 3 Piętro z 5 2016 Rok\n599 000 PLN / 13865.74 PLN /m2\nNr oferty: 688554\nMamy przyjemność zaprezentować nowy piętrowy energooszczędny dom w Łodygowicach wybudowany w systemie szkieletowym z 30 letnią gwarancją. Do każdego segmentu przynależy jedno miejsce postojowe i możliwość do kupienia drugiego. Każdy segment posiada ogródek.Parter:Wiatrołap - 1,92m2Kuchnia, jadalnia,...\nDom (Segment skrajny) na sprzedaż, Łodygowice\nNr oferty: 837535\nMam przyjemność zaprezentować nową inwestycję położoną w doskonałej lokalizacji w Szczyrku, która została zaprojektowana w wyjątkowym górskim klimacie przez pracownię projektową Wiewióra & Golczyk.Obiekt składa się z dwóch budynków, w których łącznie znajdują się 82 apartamenty z widokiem na gór...\n35,11 m2 2 Pokoje 2 Piętro z 2 2023 Rok\n509 095 PLN / 14 500 PLN /m2\nNr oferty: 331400\n44,51 m2 2 Pokoje 1 Piętro z 2 2023 Rok\n623 140 PLN / 14 000 PLN /m2\nNr oferty: 378998\nWidokowy apartamenty Szczyrk\n45,01 m2 2 Pokoje 1 Piętro z 2\n562 625 PLN / 12 500 PLN /m2\nNr oferty: 388943\nMam przyjemność zaprezentować nową inwestycję położoną w doskonałej lokalizacji w Szczyrku, która została zaprojektowana w wyjątkowym górskim klimacie przez pracownię projektową Wiewióra & Golczyk. Obiekt składa się z dwóch budynków, w których łącznie znajdują się 82 apartamenty z widokiem na gó...\n32,23 m2 2 Pokoje 2023 Rok\n386 760 PLN / 12 000 PLN /m2\nNr oferty: 712057\nTYLKO W BEST NEST ! Mam przyjemność zaprezentować działkę budowlaną w Pietrzykowicach - numer działki - 1699/3 Grunt o powierzchni 4900 m2 o kształcie zbliżonym do trapezu, położony w odległości 60m od ul. Osiedle Wierzch Granic. Działka idealnie nadaje się pod budowę domów jednorodzinnych lub...\nDziałka (Pod zabudowę jednorodzinną) na sprzedaż, Pietrzykowice, Osiedle Wierzch Granic\n370 000 PLN / 75.51 PLN /m2\nNr oferty: 364605


Pociągi Kolonia – Trewir: tanie bilety | Omio\nBilety kolejowe, rozkład jazdy PKP Kolonia – Trewir\nNajtańsze połączenia kolejowe z miejscowości Kolonia do miejscowości Trewir\nPrzeciętny bilet z miejscowości Kolonia do miejscowości Trewir będzie kosztować około 159 zł, jeśli kupisz go w dniu wyjazdu, ale najtańszy bilet można kupić za jedyne 99 zł.\n22:53Kolonia Hbf7godz.11 06:04Trewir Hbf\n14:17Kolonia Hbf2godz.30 16:47Trewir Hbf\n17:53Kolonia Hbf2godz.38 20:31Trewir Hbf\n21:53Kolonia Hbf3godz.05 00:58Trewir Hbf\n18:17Kolonia Hbf3godz.22 21:39Trewir Hbf\nRozkład jazdy Kolonia – Trewir\n03:49Kolonia Hbf3godz.42 07:31Trewir Hbf\n03:49Kolonia Hbf3godz.31 07:20Trewir Hbf\n05:53Kolonia Hbf2godz.38 08:31Trewir Hbf\n06:53Kolonia Hbf2godz.38 09:31Trewir Hbf\n07:53Kolonia Hbf2godz.38 10:31Trewir Hbf\n08:18Kolonia Hbf3godz.02 11:20Trewir Hbf\n08:53Kolonia Hbf2godz.38 11:31Trewir Hbf\n09:53Kolonia Hbf2godz.38 12:31Trewir Hbf\n10:53Kolonia Hbf2godz.38 13:31Trewir Hbf\n11:53Kolonia Hbf2godz.38 14:31Trewir Hbf\n12:53Kolonia Hbf2godz.38 15:31Trewir Hbf\n13:53Kolonia Hbf2godz.38 16:31Trewir Hbf\n14:53Kolonia Hbf2godz.38 17:31Trewir Hbf\n15:53Kolonia Hbf2godz.38 18:31Trewir Hbf\n16:53Kolonia Hbf2godz.38 19:31Trewir Hbf\n18:53Kolonia Hbf3godz.06 21:59Trewir Hbf\n19:53Kolonia Hbf3godz.06 22:59Trewir Hbf\n20:53Kolonia Hbf3godz.04 23:57Trewir Hbf\nNajszybsze połączenia kolejowe z miejscowości Kolonia do miejscowości Trewir\nSpośród 23 codziennych połączeń kolejowych z miejscowości Kolonia do miejscowości Trewir, 1 to połączenia bezpośrednie, więc unikanie podróży z przesiadkami jest proste.\nBezpośrednie pociągi pokonują odległość 133 km średnio w ciągu 3 godz. 2 min , ale jeśli będziesz mieć szczęście, niektóre pociągi zawiozą Cię tam jedynie w 2 godz. 30 min .\nNajwolniejsze połączenie kolejowe trwa 7 godz. 11 min i zwykle obejmuje jedną lub dwie przesiadki, ale może pozwolić Ci zaoszczędzić, jeśli masz nieduży budżet.\nPorady w podróży: Pociągi z Kolonia do Trewir\nPodróżuj do Trewir pociągiem w prosty sposób. Bez względu na to, czy szukasz czegoś szybko, tanio, czy masz zupełnie inne potrzeby, nasi eksperci ds. podróży zebrali wszystkie informacje, by móc wybrać najlepszą opcję podróży z Kolonia do Trewir.\nJak znaleźć tanie bilety na poci¹g na trasie Kolonia - Trewir?\nNajtańsze bilety na podróż pocigiem na trasie Kolonia - Trewir kosztują 99 zł. Cena może jednak wahać się w zależności od tego, z jakim wyprzedzeniem zarezerwujesz bilety Kolonia - Trewir. Jeśli chcesz zaoszczędzić, radzimy wcześniej zaplanować podróż pocigiem i cieszyć się możliwością zakupu biletów w najlepszych cenach. Omio chętnie Ci w tym pomoże!\nIle kosztuje średnio bilet na poci¹g na trasie Kolonia - Trewir?\nPodróżni zazwyczaj muszą liczyć się z wydatkiem 105 zł, by pokonać trasę Kolonia - Trewir. Im wcześniej zaplanujesz podróż, tym tańsze będą bilety Trewir - Kolonia.\nIle kilometrów pokonam na trasie Kolonia - Trewir, jeśli zdecyduję się na poci¹g?\nPlanując przejechanie trasy Kolonia - Trewir i wybierając podróż pocigiem, pokonasz dystans wynoszący około 132 km.\nIle czasu potrzebuje poci¹g, by pokonać trasę Kolonia - Trewir?\nPodróż pocigiem na trasie Kolonia - Trewir zajmuje średnio 2 h 25 min. Czas ten może się jednak różnić w zależności od konkretnych terminów, weekendów i świąt. Omio pomoże Ci znaleźć najtańsze bilety na trasie Kolonia - Trewir i wskaże dostępne poci¹gi.\nPlanuję podróż na trasie Kolonia - Trewir. Które najchętniej wybierają podróżni?\nJeśli decydujesz się na poci¹g na trasie Kolonia - Trewir, zwróć uwagę na to, że większość osób podróżujących na tym odcinku wybiera w mieście Kolonia Köln Hbf, a w mieście Trewir Trier Hbf.\nIle czasu zajmie mi pokonanie trasy - centrum w mieście Kolonia i Trewir?\nJeśli planujesz wsiąść w poci¹g w mieście Kolonia, podróż rozpoczniesz 1.6 km od centrum. Najprawdopodobniej wybierzesz cieszący się największą popularnością wśród podróżnych Köln Hbf. Gdy dotrzesz do miasta Trewir wsiadając w poci¹g, Twoja podóż zakończy się w miejscu, jakim jest Trier Hbf. Będziesz musiał dojechać stamtąd około 2.1 km do centrum.\nJacy oferują tanie bilety na trasie Kolonia - Trewir?\nOmio współpracuje z wieloma partnerami, aby zapewnić Ci najlepsze połączenia. Na trasie Kolonia - Trewir możesz zdecydować się na poci¹g oferowany przez Deutsche Bahn lub National Express. Sprawdź opcje, jakie oferują inni na trasie Kolonia - Trewir i porównaj różnice pomiędzy połączeniami.\nCzy jeśli zamierzam podróżować na trasie Kolonia - Trewir, znajdę bezpośredni poci¹g?\nJeśli chcesz zdecydować się na bezpośredni bilet na podróż pocigiem, rozważ skorzystanie z usług Deutsche Bahn. Na Omio znajdziesz też inne sposoby na pokonanie odległości z jednego miasta do drugiego i wybierzesz ten, dzięki któremu sprawnie dotrzesz do celu, jakim jest Trewir.\nGdzie kupię tani bilety na podróż pocigiem, jeśli zamierzam pokonać odcinek Kolonia - Trewir?\nJeśli zamierzasz podróżować pocigiem na trasie Kolonia - Trewir, znajdź odpowiedni bilet w jedną stronę lub w obie strony i zarezerwuj go na Omio. Możesz też użyć naszej aplikacji, aby uzyskać wszystkie informacje związane z planowaną podróżą. Dzięki temu zbliżający się wyjazd będzie tak płynny i bezproblemowa, jak to tylko możliwe.\nPlanuję podróż Kolonia - Trewir i jako środek transportu wybieram poci¹g. Dokąd jeszcze mogę się wybrać w pobliżu miasta Trewir?\nNasi użytkownicy podróżujący do miasta Trewir pocigiem, również często odwiedzają miejsca takie jak Luksemburg, Frankfurt nad Menem lub Berlin. Omio pomoże Ci znaleźć najlepsze połączenia z miasta Trewir do najbardziej popularnych miejsc w okolicy i zaplanować podróż.\nCo mogę zrobić, jeśli nie mam samochodu, a chcę pokonać trasę Kolonia - Trewir? Czy mam do wyboru podróż pocigiem?\nTrasę Kolonia - Trewir z łatwością pokonasz bez samochodu. Odwiedź Omio i porównaj najtańsze połączenia na odcinku Kolonia - Trewir, jeśli jako środek transportu wybierzesz poci¹g. Podróżuj tanio pocigiem i kup bilety w Omio. Możesz również użyć aplikacji Omio, aby mieć wszystkie bilety w jednym miejscu i cieszyć się płynną podróżą.\nPociągi Kolonia – Trewir: sprawdź dodatkowe informacje!\nStrona głównaPociągiBilety kolejowe, rozkład jazdy PKP Kolonia – Trewir


Zderzenie dwóch aut w Alojzowie - ZDJĘCIA | lubiehrubie.pl\n12 października 2021 12 października 2021 mae\tAlojzów, Hrubieszów, wypadek\nWczoraj doszło do zderzenia dwóch aut w Alojzowie. Droga krajowa nr 74 była całkowicie zablokowana. Dwie osoby zostały poszkodowane.\n– W dniu 11.10.2021 r. o godz. 12:40, nasza jednostka została zadysponowana przez dyżurnego Komendy Powiatowej Państwowej Straży Pożarnej w Hrubieszowie do wypadku w miejscowości Alojzów na DK 74, gdzie na łuku drogi doszło do zderzenia dwóch pojazdów osobowych – relacjonują druhowie z OSP Werbkowice.\n– Na miejsce zdarzenia zadysponowano jednostkę OSP KSRG Werbkowice oraz dwie jednostki ratowniczo – gaśnicze z Hrubieszowa – informuje oficer prasowy KP PSP st. kpt. Marcin Lebiedowicz. – Działania Straży Pożarnej polegały na zabezpieczeniu miejsca zdarzenia. Przy użyciu narzędzi hydraulicznych osoba poszkodowana została ewakuowana z pojazdu i przekazana Zespołowi Ratownictwa Medycznego. Następnie odłączono w pojazdach akumulatory. Droga krajowa w obydwu kierunkach była zablokowana. Prawdopodobnie przypuszczalną przyczyną zdarzenia była nadmierna prędkość. Czas interwencji 3 h 44 min.\nNa miejscu interweniowała straż pożarna – dwie jednostki JRG Hrubieszów i OSP Werbkowice, zespoły ratownictwa medycznego oraz policja.\nJak poinformował Punkt Informacji Drogowej, w zdarzeniu poszkodowane zostały dwie osoby. Policja ustala przyczyny i szczegółowe okoliczności wypadku.\n(info i fot. OSP Werbkowice, KP PSP Hrubieszów)\n← Hrubieszów: Z wizytą w Caritas – ZDJĘCIA\n3 nowe przypadki koronawirusa w powiecie hrubieszowskim. Na Lubelszczyźnie aż 16 zgonów →\nPrzed nami Dożynki Gminno – Parafialne w Dołhobyczowie\nPokaz kosmetyków w Stefankowicach\nFałszywi studenci w Dołhobyczowie


Program wychowawczy 2 – Szkoła Podstawowa Sportowa nr 272\nNasza Szkoła jest społecznością nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, uczniów i rodziców, których jednoczy działanie dla dobra wspólnego.\nNadrzędnym zadaniem naszej Szkoły jest jak najlepsze wykształcenie i wychowanie uczniów, wyposażenie ich w niezbędną wiedzę i umiejętności do dalszego doskonalenia się oraz wpojenie Im systemu wartości, dzięki którym staną się dobrymi ludźmi, światłymi obywatelami Polski i Świata oraz kochającymi Ojczyznę Polakami.\nUstawa Karta Nauczyciela.\nProgram Polityki Prorodzinnej Państwa.\nWYBÓR NAJWAŻNIEJSZYCH ARTYKUŁÓW Z USTAW STANOWIĄCYCH PODSTAWĘ PRAWNĄ DLA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO\nArtykuł 48. ust.1.:\nArtykuł 54. ust. 3.:\n„Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami. Przepis art.48. ust. 1. stosuje się odpowiednio.”\nArtykuł 53. ust.4.:\n„Religia kościoła lub innego związku wyznaniowego o uregulowanej sytuacji prawnej może być przedmiotem nauczania w szkole, przy czym nie może być naruszona wolność sumienia i religii innych osób.”\nArtykuł 70. ust.1.:\n„Każdy ma prawo do nauki. Nauka do 18 roku życia jest obowiązkowa. Sposób wykonywania obowiązku szkolnego określa ustawa.”\nArtykuł 70. ust. 4.:\n„Władze publiczne zapewniają obywatelom powszechny i równy dostęp do wykształcenia. W tym celu tworzą i wspierają systemy indywidualnej pomocy finansowej i organizacyjnej dla uczniów i studentów. Warunki udzielania pomocy określa ustawa.”\nArtykuł 72. ust. 1.:\n„Rzeczpospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją.”\n2. Ustawa o działach administracji rządowej.\n„Utworzony zostanie dział „Oświata i wychowanie”, który obejmuje sprawy kształcenia, nauczania i wychowania młodzieży, z wyjątkiem spraw zastrzeżonych do kompetencji innych organów administracji publicznej.”\n3. Ustawa o systemie oświaty.\nArtykuł 1. ust. 1.,2. i 3.:\nArtykuł 3. ust. 13.:\n„Przez Podstawę Programową należy rozumieć obowiązkowe na danym etapie kształcenia zestawy treści nauczania, umiejętności oraz zadania wychowawcze, które są uwzględnione odpowiednio w programach wychowania przedszkolnego i w programach nauczania oraz umożliwiają ustalenie kryteriów ocen szkolnych i wymagań egzaminacyjnych.”\nArtykuł 4. ust. 25.:\n„Nauczyciel w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem godności osobistej ucznia.”\n4. Ustawa Karta Nauczyciela.\n„Nauczyciel obowiązany jest rzetelnie realizować podstawowe funkcje szkoły.”\n5. Program Polityki Prorodzinnej Państwa.\nRozdział V: „Wychowanie młodego pokolenia” (cele):\n1. Podniesienie autorytetu rodziny.\n2. Tworzenie kultury pozytywnych wzorów.\n3. Pomoc rodzinie w wychowaniu.\n4. Wprowadzenie wychowania do pracy szkoły.\n5. Podniesienie prestiżu i poziomu nauczycieli.\n6. Współpraca szkoły z rodzicami.\n7. Poprawa i rozszerzenie kształcenia młodych.\n8. Rozwój zajęć pozaszkolnych.\n9. Współpraca ze stowarzyszeniami wychowawczymi oraz organizacjami młodzieżowymi i religijnymi.\n10. Włączenie młodych w podmiotowe współtworzenie państwa.\n11. Rozwój działalności sportowej, rekreacyjnej i turystycznej.\n12. Przygotowanie młodzieży uczącej się i studiującej do wejścia na rynek pracy.\n13. Lepszy start młodych w dorosłe życie.\n14. Ochrona przed negatywnym wpływem mediów i sekt.\n15. Przeciwdziałanie narkomanii i alkoholizmowi.\n16. Przeciwdziałanie przestępczości nieletnich.\n17. Prowadzenie bieżącego systemu oceny zagrożeń.\nOGÓLNE ZAŁOŻENIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO\nNadrzędnym celem działań wychowawczych Zespołu Szkół Sportowych nr 58 w Warszawie jest skuteczne wspieranie osiągania przez uczniów pełni ich rozwoju osobowego w sprzyjającym środowisku wychowawczym. Kierując się zasadami zapisanymi w preambule ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, a także wskazanymi przez nią zasadami zawartymi w Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka, Pakcie Praw Obywatelskich i Politycznych oraz Konwencji Praw Dziecka, respektując chrześcijański system wartości, a za podstawę nauczania i wychowania przyjmując uniwersalne zasady etyki, prawdę, dobro i piękno, stawiamy sobie za cel rozwijanie u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Warunkiem spełnienia powyższego będzie zapewnienie każdemu uczniowi przez szkołę niezbędnych do jego rozwoju warunków oraz przygotowanie go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich na podstawie zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności.\nI Szkoła w zakresie nauczania zmierzać będzie do zapewnienia uczniom w szczególności:\nnauki poprawnego i swobodnego wypowiadania się, pisania i czytania ze zrozumieniem;\npoznawania wymaganych pojęć i zdobywania rzetelnej wiedzy na poziomie umożli wiającym co najmniej kontynuację nauki na następnym etapie kształcenia;\ndochodzenia do rozumienia, a nie tylko do pamięciowego opanowania przekazywa nych treści;\nrozwijania zdolności dostrzegania różnego rodzaju związków i zależności (przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, czasowych i przestrzennych itp.);\nrozwijania zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego;\nprzekazywania wiadomości przedmiotowych w sposób integralny, prowadzący do lepszego rozumienia świata, ludzi i siebie;\npoznawania zasad rozwoju osobowego i życia społecznego;\npoznawania dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej w perspektywie kultury europejskiej.\nII W zakresie kształcenia umiejętności i wykorzystywania zdobywanej wiedzy w praktyce nauczyciele będą stwarzać uczniom warunki do:\nplanowania, organizowania i oceniania własnej nauki, przyjmowania za nią coraz większej odpowiedzialności;\nskutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień;\nefektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm;\nposzukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną;\nodnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych doświadczeń i nawyków;\nrozwijania sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań;\nprzyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i pro blemów społecznych.\nIII W zakresie pracy wychowawczej nauczyciele, wspierając jednocześnie obowiązki rodziców, zmierzać będą do tego, aby uczniowie:\nznajdywali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym);\nrozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie;\nmieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów na uczania, jak całej edukacji na danym etapie;\nstawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych, wolność własną z wolnością innych;\nposzukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia celów ży ciowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie;\nuczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie;\nprzygotowywali się do rozpoznawania, wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się;\nCELE I ZADANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO\nPrzyjmując, że szkoła wprowadza uczniów w świat wiedzy naukowej, wdraża ich do samodzielności, pomaga w podejmowaniu decyzji dotyczącej kierunku dalszej edukacji i przygotowuje do aktywnego udziału w życiu społecznym oraz uznając, iż edukacja szkolna polega na harmonijnej, zespołowej i ukierunkowanej na cel pracy nauczycieli i wspieranej przez innych dorosłych, zakładamy, że cele i zadania przyjęte do realizacji funkcji wychowawczej szkoły mają przede wszystkim:\nwprowadzać ucznia w świat nauki przez poznanie języka, pojęć, twierdzeń i metod właściwych dla wybranych dyscyplin naukowych na poziomie umożliwiającym dalsze kształcenie;\nrozbudzać i rozwijać indywidualne zainteresowania ucznia:\nwprowadzać ucznia w świat kultury i sztuki;\nrozwijać umiejętności społeczne ucznia przez zdobywanie prawidłowych doświad czeń we współżyciu i współdziałaniu w grupie rówieśniczej.\nPrzyjmując, że podstawą oddziaływań edukacyjnych szkoły jest korelacja działań dydaktycznych i wychowawczych cele oraz zadania wychowawcze szkoły realizowane będą w ramach wszystkich zajęć edukacyjnych i obejmować będą działania wynikające z pojmowania wychowania jako zadania edukacyjnego każdego nauczyciela dokonywanego poprzez realizację poszczególnych lekcji oraz inne działania podejmowane w ramach godzin wychowawczych, zajęć pozalekcyjnych, imprez i uroczystości szkolnych oraz poprzez działania nauczycieli pełniących obowiązki wychowawców klasowych.\nGłówne cele wychowania\n1. Rozwój jednostki i kształtowanie własnej osobowości ucznia.\n2. Kształtowanie, pogłębianie i umacnianie postaw demokracji i patriotyzmu.\n3. Wprowadzenie do aktywnego istnienia w kulturze.\n4. Przygotowanie do korzystania z dziedzictwa kulturowego własnego regionu.\n5. Kształtowanie postaw prozdrowotnych.\n6. Wychowanie do życia w rodzinie.\n7. Przygotowanie do życia w zgodzie ze środowiskiem naturalnym.\n8. Kształtowanie postaw proeuropejskich.\nrozwijanie w uczniach poczucia wartości oraz wiary we własne możliwości, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności oraz osiągnięć ucznia:\nzachęcanie do bliższego i głębszego poznania samego siebie;\nsprzyjanie intelektualnemu rozwojowi ucznia;\ntworzenie uczniom warunków sprzyjających uczeniu się czynnemu, kształtującemu dociekliwość, refleksyjność, zdrowy krytycyzm i chęć działania;\nrozwijanie zainteresowań i skłanianie do samodzielnego poznawania świata;\ntworzenie w szkole warunków do zdobywania informacji z różnych źródeł;\nkształtowanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji oraz segregowania i krytycznego odbioru pozyskanej wiedzy;\nprzygotowanie do pracy samokształceniowej i wykorzystywania mediów jako narzędzi pracy intelektualnej;\nkształtowanie refleksyjnej postawy wobec człowieka, jego natury, powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji życiowych;\nukazanie znaczenia wiedzy dla rozwoju cywilizacji i rozwiązywania problemów współczesnego świata;\nprzygotowanie do życia w cywilizacji technicznej;\nprzygotowywanie do aktywnego i odpowiedzialnego życia w społeczeństwie informacyjnym;\nkształcenie umiejętności krytycznego korzystania ze źródeł informacji;\nrozbudzanie motywacji do uczenia się i rozwijania własnych umiejętności;\nzainteresowanie uczniów rozwojem wiedzy informacyjnej oraz nowymi możliwościami dostępu do informacji i komunikowania się;\nkształtowanie umiejętności myślenia i jasnego formułowania wypowiedzi;\ntworzenie sytuacji, w których uczenie się następuje przez świadome i refleksyjne używanie wiedzy w praktyce;\numożliwienie projektowania i prowadzenia obserwacji i doświadczeń;\nwprowadzanie uczniów w techniki uczenia się i wyposażanie ich w narzędzia samodzielnej pracy umysłowej;\nstopniowe przygotowywanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się;\ndoskonalenie różnorodnych form wypowiedzi ustnej i pisemnej;\nrozwijanie umiejętności poszukiwania, porządkowania, wykorzystywania i przechowywania różnych rodzajów informacji;\nkształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych;\nprzygotowywanie do rozpoznawania podstawowych wartości i dokonywania właściwej ich hierarchizacji;\nukazywanie znaczenia zasad moralnych dla rozwoju osobistego człowieka, kształtowania się relacji między ludźmi oraz życia społecznego, gospodarczego i politycznego;\nułatwianie nawiązywania więzi z własną rodziną, krajem oraz jego kulturą, umożliwiających rzeczywiste otwieranie się na różnorodność kultur w otaczającym świecie;\nkształcenie umiejętności dostrzegania, formułowania, rozwiązywania i dyskutowania problemów, zapewnienie uczniom możliwości stosowania wiedzy jako narzędzia przy wykonywaniu zespołowych projektów, zwłaszcza interdyscyplinarnych;\nrozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji;\nkształcenie umiejętności prezentowania wyników własnych obserwacji, eksperymentów i przemyśleń;\nwspomaganie uczniów w rozpoznaniu własnych uzdolnień i zainteresowań w celu świadomego wyboru kierunku dalszego kształcenia.\nrozwijanie i pogłębianie poczucia przynależności do społeczności lokalnej i regionalnej oraz narodowej wspólnoty obywateli państwa polskiego;\nzapoznawanie i przestrzeganie zasad wpisanych w zakres praw i obowiązków wynikających z natury człowieka (prawo do życia, wątpliwości, popełniania błędów) oraz z faktu bycia obywatelem RP;\npoznanie roli i znaczenia wyborów demokratycznych poprzez udział w wyborach szkolnych do samorządu uczniowskiego oraz możliwość uczestniczenia w prawyborach do parlamentu czy wyboru prezydenta;\nukazywanie praktycznych zastosowań zasad i procedur demokratycznych w społeczności szkolnej;\numożliwienie rozwijania umiejętności prezentacji własnego stanowiska w dialogu z innymi i demokratycznego współdecydowania;\nkształtowanie umiejętności oraz postaw podporządkowania się wymogom procedur demokratycznych we wspólnym działaniu (np. zespole klasowym, samorządzie uczniowskim…);\nstwarzanie sytuacji umożliwiających rozpoznanie własnych praw i obowiązków ucznia;\nprzestrzeganie postaw szacunku dla znaków narodowych poprzez stawianie wymagań w zakresie właściwej postawy uczniów wobec godła i hymnu państwowego oraz w czasie uroczystości szkolnych i państwowych;\nuroczyste obchody świąt państwowych i rocznic historycznych oraz wpisanie ich do kalendarza i tradycji szkoły;\numożliwienie poznania miejsc oraz instytucji istotnych dla funkcjonowania małej i dużej ojczyzny (urząd miasta, muzea, sejm, senat);\nbudowanie świadomości istnienia obowiązków wobec własnej ojczyzny, w tym w szczególności obowiązku jej obrony oraz dbałości o jej dobre imię;\nkształtowanie poczucia wartości i przydatności indywidualnego i grupowego działania na rzecz społeczności lokalnej:\npogłębianie szacunku dla własnego państwa.\n3. Wychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczym.\nwspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia ukierunkowanego na przygotowanie do aktywnej obecności w życiu społeczno-gospodarczym kraju (praktyczne stosowanie wiedzy, posługiwanie się językami obcymi, korzystanie z technologii informatycznej…);\nkształtowanie podstaw rozumienia ważnych wydarzeń życia gospodarczego w kraju i na świecie;\npogłębianie rozumienia pojęć i wartości niezbędnych do zrozumienia życia gospodarczego i społecznego;\ndostarczenie elementarnej wiedzy ekonomicznej;\nrozwijanie umiejętności dostrzegania złożoności związków przyczynowo-skutkowych;\nrozwijanie ducha przedsiębiorczości;\nrozbudzanie wyobraźni, pomysłowości na temat przyszłej aktywności zawodowej i gospodarczej;\nwstępne przygotowywanie uczniów do aktywności zawodowej i odnalezienia się na rynku pracy;\nkształtowanie podstawowych zdolności uczniów do odnajdywania swojego miejsca w życiu gospodarczym w warunkach gospodarki rynkowej i zmiennego rynku pracy (poprawność komunikowania się, podstawy autoprezentacji, praca w zespole);\nudzielanie pomocy w świadomym kształtowaniu orientacji i kariery zawodowej.\n4. Wprowadzenie do aktywnego istnienia w kulturze.\nstymulowanie i integrowanie różnych zakresów doświadczeń kulturowych;\numożliwienie kontaktu iwielkimi dziełami sztuki prowadzącego do przeżyć estetycznych:\nukazywanie zależności między formą i językiem mediów a zamierzeniami, postawami kulturą twórców komunikatów artystycznych, informacyjnych, reklamowych i propagandowych;\ntworzenie sytuacji dających możliwość przeżyć wewnętrznych, doświadczania tajemnicy, kontemplacji, a także autorefleksji;\nmotywowanie do poznawania różnorodnych tekstów kultury wzbogacających wiedzę ucznia o człowieku, życiu i świecie z perspektywy współczesności i z odniesieniem do przeszłości;\nprzybliżanie uczniom różnorodnych tekstów kultury w perspektywie wiedzy o człowieku i świecie, uczestnictwa w kulturze współczesnej i praktyce społecznej komunikacji oraz obcowania z tradycją;\nkształtowanie umiejętności włączania sztuki we własne, osobiste życie;\nukazanie różnych funkcji sztuki – estetycznej, poznawczej, wspólnotowej, emocjonalno-terapeutycznej, religijnej;\nwspomaganie uczniów w procesie rozpoznawania i rozumienia wartości oraz w osobistym wysiłku tworzenia wewnętrznie akceptowanej ich hierarchii;\nuczenie wartościowania obecnych wokół ucznia zjawisk kulturowych;\n5. Przygotowanie do korzystania z dziedzictwa kulturowego.\nbudzenie zainteresowania szeroko rozumianą przestrzenią geograficzną (własnym regionem, terytorium Polski. Europy, światem), dostrzeganie związków w niej zachodzących oraz przygotowanie do swobodnego poruszania się w niej;\nrozwijanie wiedzy o historii i kulturze własnego regionu i jej związków z historią i kulturą narodu oraz tradycji własnej rodziny;\nbudowanie świadomości wartości, jakimi są własny region i kraj oraz ich dziedzictwo kulturowe;\nzawieranie kontaktów z osobami i instytucjami zajmującymi się ochroną i pomnażaniem dziedzictwa kulturowego w regionie;\nkształtowanie w uczniach poszanowania innych narodów, systemów wartości i sposobów życia oraz poczucia odpowiedzialności za swoje środowisko życia (geograficzne i społeczne), gotowości uczestniczenia w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności;\nwskazywanie przykładów umożliwiających integrację z kulturą regionu;\nudział w lokalnych inicjatywach kulturalnych.\n6. Kształtowanie postaw prozdrowotnych.\nbudowanie świadomości współzależności między poszczególnymi wymiarami zdrowia (fizycznego, psychicznego, duchowego…) oraz odpowiedzialności za własne zdrowie;\nzapoznanie uczniów z przepisami i procedurami dotyczącymi zapewnienia bezpieczeństwa w szkole, na drogach oraz podczas imprez rekreacyjnych;\nkształtowanie zdrowego stylu życia i inspirowanie harmonijnego rozwoju;\nkształtowanie umiejętności i nawyków postępowania zgodnego z zasadami dbałości o własne zdrowie i ochronę środowiska;\nzapoznanie uczniów z właściwościami substancji toksycznych i bezpiecznym obchodzeniem się z nimi;\nmotywowanie do przestrzegania zasad higieny osobistej i podejmowania odpowiedzialności za zdrowie i życie własne i innych;\nbudowanie podstaw zrozumienia powodów i sensu starań o własne ciało, sprawność, zdrowie i urodę;\nprzekazywanie wiedzy, niezbędnej dla podtrzymania aktywności fizycznej i nawyków zdrowego stylu życia;\nkształtowanie postawy zrozumienia potrzeby racjonalnej troski o witalną gotowość organizmu warunkującą osiągnięcia życiowe;\ntworzenie warunków do kształtowania zdrowego stylu życia oraz harmonijnego rozwoju:\nstymulowanie różnorodnych form aktywności fizycznej uczniów, wspierającej ich rozwój:\norganizacja zajęć rekreacyjno-sportowych i turystycznych wspierających rozwój fizyczny;\nprzygotowanie do racjonalnych zachowań w obliczu zagrożeń cywilizacyjnych, militarnych, katastrof, klęsk żywiołowych, wypadków, awarii itd.\n7. Wychowanie do życia w rodzinie.\npomoc w rozwiązywaniu problemów i pokonywaniu trudności okresu dorastania:\npomoc we właściwym przeżywaniu okresu dojrzewania;\nwzmacnianie procesu identyfikacji z własną płcią:\nwspółpraca z rodzicami w zakresie prawidłowych relacji między nimi a dzieckiem;\nwspieranie rozwoju moralnego i kształtowania hierarchii wartości;\npomoc w kształtowaniu pozytywnego stosunku do płciowości i odnoszeniu jej do wartości nadrzędnych, takich jak poszanowanie życia, miłość, małżeństwo, rodzina, akceptacja i szacunek w relacjach interpersonalnych;\ntworzenie klimatu dla koleżeństwa, przyjaźni oraz szacunku dla człowieka;\nstymulowanie procesu samowychowania;\nkształtowanie umiejętności selektywnego i refleksyjnego korzystania ze środków masowego przekazu oraz innych mediów elektronicznych mające na celu obronę przed ich destrukcyjnym oddziaływaniem na rozwój osobowy i życie rodzinne;\n8. Przygotowanie do życia w zgodzie ze środowiskiem naturalnym.\ntworzenie warunków do poznawania współzależności między różnymi składnikami środowiska oraz rozumienia przyczyn i skutków ingerencji człowieka w świat przyrody;\nkształtowanie w uczniach poczucia odpowiedzialności za swoje środowisko naturalne i gotowości uczestniczenia w rozwiązywaniu problemów związanych z jego zagrożeniami;\nkształtowania postawy szacunku dla przyrody;\nkształtowanie proekologicznej motywacji uczniów i organizowanie działań służących poprawie stanu środowiska naturalnegow najbliższym\nwpajanie umiejętności przestrzegania ładu i porządku w miejscach publicznych i środowisku naturalnym.\n9. Kształtowanie postaw proeuropejskich.\nrozwijanie w uczniach tożsamości europejskiej budowanej na gruncie miłości do małej i wielkiej ojczyzny;\nkształtowanie świadomości wielowiekowej tradycji związków Polski z Europą;\nukazywanie procesu integracji jako środka prowadzącego do przyspieszenia transformacji ustrojowej i osiągnięcia warunków do długofalowego rozwoju kraju;\nokreślenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie;\nrozwijanie poczucia tożsamości europejskiej opartego na tezie „Jestem Polakiem, a wiec jestem Europejczykiem”;\nprzekazywanie wiedzy na temat kultury i spraw życia codziennego kraju nauczanego w szkole języka;\nrozwijanie postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur i obyczajów;\nkształtowanie umiejętności potrzebnych w nawiązywaniu współpracy europejskiej na poziomie indywidualnym i grupowym:\nwskazywanie i podejmowanie konkretnych form współpracy młodzieżowej oraz uczestnictwa w życiu publicznym zintegrowanej Europy;\nWZORCOWY MODEL WYCHOWANKA\nZespołu Szkół Sportowych nr 58\nOptymalnym efektem spełnienia celów oraz zadań przyjętych do realizacji funkcji wy chowawczych szkoły powinien być uczeń, który:\npotrafi w sposób ukierunkowany i refleksyjny korzystać z różnych źródeł informacji umożliwiających mu gromadzenie i przetwarzanie niezbędnych danych zgodnie z założonymi celami;\nzna co najmniej jeden język obcy i potrafi wykorzystać go w bezpośrednich kontak tach z obcokrajowcami;\nposiada umiejętność skutecznego porozumiewania się i pracy zespołowej oraz roz wiązywania problemów w twórczy sposób;\ndokonuje samooceny i potrafi planować oraz organizować własne uczenie się,\npotrafi planować, opierając się na analizie posiadanych zasobów oraz niezbędnych i możliwych do osiągnięcia celów;\njest przygotowany do przejęcia na siebie odpowiedzialności za swoją przyszłość i świadom związanego z tym wyborem formy kontynuowania edukacji na kolejnym etapie kształcenia;\nz szacunkiem odnosi się do swego państwa i małej ojczyzny, potrafi dbać o ich dobro oraz rozwój;\nszanuje polskie i regionalne dziedzictwo kulturowe i jest świadom możliwości jego wykorzystania dla kształtowania pozytywnych i korzystnych dla wielu stron relacji z jednoczącą się Europą;\nma świadomość czekających go obowiązków rodzinnych i obywatelskich;\npoczuwa się do odpowiedzialności za własne zdrowie oraz za kształt i czystość otaczającego go środowiska naturalnego;\nszanuje godność własną i drugiego człowieka;\nzna zasady i potrafi kierować się w życiu ideami demokracji, wolności, sprawiedliwości oraz tolerancji.\nZADANIA DLA POSZCZEGÓLNYCH ORGANÓW STATUTOWYCH\nProjektowanie oraz działanie na rzecz osiągnięcia celów wychowawczych szkoły jest wspólnym zadaniem organów statutowych szkoły. Organy statutowe to: Rada Pedagogiczna, Samorząd Uczniowski oraz Rada Rodziców.\nRada Pedagogiczna, wspomagająca rodziców w ich naturalnych prawach do wychowania, ma obowiązek w swoich działaniach wychowawczych i opiekuńczych kierować się dobrem uczniów i troską o ich rozwój intelektualny, emocjonalny i fizyczny. Jest stymulatorem pożądanych i ciągłych działań określonych w Programie Wychowawczym Zespołu Szkół Sportowych nr 58 oraz wynikającym z obowiązków, jakie na każdego nauczyciela nakłada Ustawa o systemie oświaty.\nDo zadań rady pedagogicznej w zakresie wychowania należy:\ntworzenie oraz uchwalanie Programu Wychowawczego Zespołu Szkół Sportowych nr 58 i podejmowanie działań zgodnie z zapisanymi w nim celami i zadaniami;\ntworzenie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania.\ndostarczanie rodzicom pełnych informacji na temat rozwoju intelektualnego, psy chicznego oraz zachowania się uczniów, a także sposobach wprowadzania korekt wychowawczych;\nstwarzanie możliwości kontaktowania się rodziców z przedstawicielami poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz ekspertami z dziedziny medycyny, psychologii, uzależnień itp.\npodejmowanie działań służących dobru całej społeczności uczniowskiej i poszcze gólnych uczniów.\nSamorząd Uczniowski jako organ przedstawicielski wszystkich uczniów uczestniczy w realizacji Programu Wychowawczego Zespołu Szkół Sportowych nr 58.\npodejmowanie działań w ramach swych kompetencji określonych w Statucie Zespołu Szkół Sportowych nr 58 dotyczących realizacji zadań wychowawczych szkoły;\npodejmowanie działań mających na celu realizowanie postanowień Statutu Zespołu Szkół Sportowych nr 58 w zakresie praw i obowiązków ucznia;\norganizowanie uroczystości i imprez szkolnych;\ninspirowanie i podejmowanie działań wychowawczych (np. pomocy charytatywnej, organizowanie grup wsparcia dla uczniów potrzebujących pomocy i in.);\nRada Rodziców jest samorządowym przedstawicielem rodziców współdziałającym z dyrektorem Zespołu Szkół Sportowych nr 58, Radą Pedagogiczną, Samorządem Uczniowskim, organizacjami nadzorującymi szkoły oraz innymi organizacjami i instytucjami w realizacji zadań szkoły.\nDo zadań wychowawczych Rady Rodziców należy:\nspójne oddziaływanie na dzieci i młodzież przez rodzinę i szkołę w procesie nauczania, wychowania i opieki zgodnie z ich potrzebami rozwojowymi i zdrowotnymi;\ndoskonalenie organizacji wychowania i opieki w szkole, rodzinie i środowisku;\nzaznajamianie rodziców z programem wychowania i opieki oraz wynikającymi z nich zadaniami dla szkoły i rodziny;\nupowszechnianie wśród rodziców wiedzy o wychowaniu i funkcjach opiekuńczo- -wychowawczych rodziny;\npozyskiwanie rodziców do czynnego udziału w realizacji programu wychowawczego oraz udzielania w tym zakresie pomocy szkole.\nRealizując cele i zadania wychowawcze, nauczyciele w swoich działaniach mają obo wiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich rozwój intelektualny, zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem ich godności osobistej.\nSzczególna rola w procesie wychowania przypada wychowawcy klasowemu, którego zadania i obowiązki obejmują:\npoznawanie uczniów (obserwacja, analiza dokumentów, rozmowy z uczniami, ich rodzicami oraz nauczycielami i pedagogiem szkolnym);\nrozwijanie w wychowankach ich zdolności i umiejętności;\nmotywowanie do doskonalenia siebie, rozwijania w uczniach poczucia własnej wartości;\nrozpoznawanie problemów zespołu klasowego i problemów indywidualnych ucznia;\nrozwijanie samorządności uczniów z zachowaniem demokratycznych procedur;\nwspółdziałanie z pedagogiem oraz nauczycielami uczącymi w klasie w zakresie realizacji zadań wychowawczych;\nwspółdziałanie z rodzicami poprzez organizację spotkań zbiorowych i indywidual nych, korespondencję, wizyty domowe oraz angażowanie rodziców w życie zespołu klasowego;\nprowadzenie na bieżąco dokumentacji – dzienników lekcyjnych, arkuszy ocen;\ndbanie o regularne uczęszczanie uczniów do szkoły, wymaganie od rodziców obowiązkowego usprawiedliwienia nieobecności ucznia w szkole z powodu choroby lub przyczyn od niego niezależnych, badanie przyczyn opuszczania zajęć szkolnych.\nDziałania wychowawcze nauczyciela powinny charakteryzować:\nokazywanie zainteresowania i zrozumienia osobistych spraw ucznia bez naruszania sfery jego intymności;\npozyskiwanie zaufania do własnej osoby i obdarzania zaufaniem wychowanków:\nwyrozumiałość i przyjazny stosunek do uczniów;\ntakt pedagogiczny (cierpliwość, opanowanie, zdolność przewidywania następstw swego oddziaływania);\npostępowanie zgodne z zasadą sprawiedliwości w stosunku do uczniów, zwłaszcza przy ocenie ich zachowania;\ndawanie uczniom dobrego przykładu własnym postępowaniem.\nWspółdziałanie wychowawcze szkoły z rodzicami ma na celu dobro poszczególnych uczniów i ogółu społeczności uczniowskiej (klasowej, szkolnej) oraz usprawnienie pracy wychowawcy z uczniami w szerokim jej rozumieniu.\nWspółpraca szkoły z rodzicami powinna przebiegać według następujących zasad:\nwielostronnego przepływu informacji;\naktywności i systematyczności.\nFormy współpracy wychowawczej z rodzicami to:\nspotkania z dyrekcją;\nspotkania z pedagogiem;\nspotkania z wychowawcami i nauczycielami;\nspotkania z okazji uroczystości i imprez klasowych lub szkolnych;\nspotkania i konsultacje indywidualne;\nwizyty domowe, wywiady środowiskowe przeprowadzane przez wychowawcę i pedagoga szkolnego.\nREALIZACJA ZADAŃ WYCHOWAWCZYCH ZESPOŁU SZKÓŁ SPORTOWYCH NR 58 NA GODZINACH WYCHOWAWCZYCH\nWszystkie klasy na poszczególnych poziomach realizują identyczną tematykę wybranych godzin wychowawczych (w wymiarze 21 godzin) wynikających z założeń szkolnego programu wychowawczego.\nRealizacja jednakowych treści we wszystkich klasach ma na celu zachowanie spójności działań wychowawczych podejmowanych przez całą szkołę.\n1. Posiedzenia Rady Pedagogicznej.\n2. Rozmowy z uczniami i rodzicami.\n3. Dyskusje nad wychowawczą działalnością szkoły.\n4. Spotkania Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego poświęcone modyfikacji programu.\nStronę utworzono: 13 kwietnia 2021 at 21:49\nOstatnia zmiana: 13 kwietnia 2021 at 21:49