Rooster Rush | 3pionki Rooster Rush – 3pionki\nJest stary dowcip o kurczaku, który przecina drogę. To okropny żart, a jednak, jako gatunek, wciąż zadajemy sobie to samo pytanie, próbując ułożyć odpowiedź w sposób komediowy z powodów, które nigdy nie mogą być prawdziwie uzasadnione. Przez większość czasu ten żart wywołuje jęk. W tej grze nie ma dowcipu na śmiech. Życie twojego kurczaka zależy od ostrego oka i szybkiego odruchu.\nRooster Rush, zaprojektowany przez Antoine Bauza, Corentin Lebrat i opublikowany przez Mayday Games, składa się z 40 kart Crossing, 1 karty Red Button i 5 żetonów pojazdu. Jakość komponentu jest doskonała. Karty są tak grube i wytrzymałe, jak standardowa karta do gry, a żetony pojazdów są ważonymi plastikowymi żetonami.\nZagrajmy w kurczaka\nAby skonfigurować grę, najpierw umieść kartę Czerwonego Przycisku na środku obszaru gry i w zasięgu wszystkich graczy.\nPo drugie, przetasuj karty Przejścia i połóż je zakrytą talią po jednej stronie karty Czerwonego Guzika. To jest talię do remisu na czas trwania gry.\nPo trzecie, połóż żetony pojazdów na małym stosie na jednej stronie obszaru gry.\nTo wszystko do ustawienia gry. Czas, aby uruchomić niektóre kurczęta.\nIdź, Kurczak! Udać się!\nRooster Rush rozgrywany jest w rundach bez ustalonej liczby rund na mecz. Wszyscy gracze uczestniczą w grze jednocześnie, dopóki nie zostaną wyeliminowani z gry lub gra dobiegnie końca. Typowa runda gry została tutaj podsumowana.\nJeden z graczy powinien narysować trzy karty Crossing (lub cztery, jeśli gra z czterema lub więcej graczami) i umieścić je zakryte po przeciwnej stronie karty Red Button. Końcowym wynikiem będzie rząd kart Przekierowania, następnie karta Czerwonego Guzika, a następnie talię kart. Upewnij się, że te karty są łatwo dostępne dla wszystkich graczy.\nKażda z kart Crossing ma obraz pojazdu, który będzie pasował do jednego tokena pojazdu. Zidentyfikuj te żetony i usuń je ze stosu żetonów, które zostały ustawione po jednej stronie obszaru gry. Jeśli pojazd jest pokazywany więcej niż jeden raz, otrzymujesz tylko jeden token pojazdu, który pasuje do niego. W zależności od wylosowanych kart i liczby graczy, będziesz miał od jednego do czterech żetonów.\nLosowo rozprowadź żetony pojazdów (lub pozwól graczom wybrać swoje ulubione). Niektórzy gracze mogą nie mieć żadnych żetonów. Wszystkie wybrane żetony pojazdów nie są dostępne przez cały czas trwania gry.\nKrok trzeci: Odsłoń karty i zakręć te żetony\nJeden gracz powinien teraz odwrócić każdą z rozdanych kart w linii. Wyświetlony zostanie jeden lub więcej pojazdów wraz z kilkoma innymi obrazami (takimi jak stożki drogowe), które mają zapewniać nieco tematycznego odczucia i powodować wizualne rozproszenie uwagi.\nPo zaglądaniu odkrytymi kartami, gracze jednocześnie obracają swoje żetony pojazdów w centralnym obszarze, gdzie wszyscy gracze mogą je przeglądać. Przędzenie tokena można wykonać za pomocą dowolnej metody, którą lubi gracz. Celem jest obrócenie żetonu, aby strona, na której ostatecznie wyląduje, nie jest oczywista. Nie odwracaj żetonu jak monety, bo to nie działa. Jeśli jeden lub więcej żetonów Pojazdów nie zostanie prawidłowo obrócony lub spadnie na podłogę, zakręć wszystkie żetony.\nKrok czwarty: Nie bądź kurczakiem\nGdy żetony pojazdów są wirowane, gracze mogą wybrać jedną z odkrytych kart. Pierwszy gracz, który dotknie karty, otrzymuje ją. Karta Red Button może również zostać odebrana w tym momencie.\nCelem każdego gracza jest próba zgłoszenia karty Crossing, która nie pasuje do żadnego z odkrytych żetonów Pojazdów. Oznacza to, że karta Przejścia jest “bezpieczna”. Oznacza to, że gracz ma nadzieję, że uda mu się zdobyć kartę Crossing z ikonami pojazdów, które nie pasują do żadnego z odkrytych żetonów pojazdów. Ponieważ żetony są obracane, nie będzie to oczywiste. Ponadto niektóre karty przekierowań mają więcej niż jedną ikonę pojazdu.\nGdy gracz dotknie karty (kładąc na niej palec lub uderzając ją ręką), nie może usunąć swojej ręki, dopóki wszystkie żetony nie przestaną się poruszać. Gracz może, jeśli uważa, że jest to najlepszy sposób działania, zdobyć kartę Czerwonego Guzika. Takie postępowanie oznacza, że gracz uważa, że żadna z kart Skrzyżowania nie jest “bezpieczna”. Gracz może również wybrać nie wybrać żadnej karty. Gdy żetony przestaną się kręcić, każdy gracz, który jeszcze nie wybrał karty, nie może wybrać karty do następnej rundy.\nKrok piąty: rozwiąż los swojego ptaka\nGdy wszystkie żetony pojazdów przestaną się obracać, każdy token będzie pokazywał pojazd lub nie. Jeśli nie, zignoruj token pojazdu. Jeśli tak, każdy gracz sprawdza teraz, czy wybrana przez niego karta Crossing ma pasującą ikonę pojazdu. Ikony pojazdów występują w różnych rozmiarach i kolorach na kartach Przejścia. Odbywa się to w celu odwrócenia uwagi oka, ale nie ma znaczenia przy dopasowywaniu kart przekierowania do żetonów pojazdów.\nJeśli karta Przejścia nie pasuje do żadnego z widocznych pojazdów na żetonach Pojazdów, karta jest “bezpieczna” i zdobywa się ją, układając ją odkrytą na stosie obok gracza, tak aby wartość punktowa karty była widoczna\nJeśli karta Przejścia ma co najmniej jeden pasujący widoczny pojazd, karta jest uważana za “niebezpieczną”, a gracz bierze kartę, umieszczając ją przed nią zakryty\nJeśli gracz odebrał kartę Czerwonego Przycisku i żadna karta Przejścia nie jest uważana za bezpieczną, może odrzucić jedną zebraną “niebezpieczną” kartę, którą wcześniej zebrała\nJeśli gracz nie odebrał żadnych kart, nie robi nic\nJeśli gracz kiedykolwiek zbierze trzy “niebezpieczne karty”, są one poza grą. Wszystkie zebrane karty są odrzucane.\nKrok szósty: Zresetuj\nKarta Czerwonego Przycisku jest teraz zwrócona obok talii, wszystkie nieodebrane karty Przejścia są odrzucane, a wszystkie tokeny Pojazdów są zbierane. Kolejna runda może rozpocząć się od kroku pierwszego opisanego powyżej.\nGra jest kontynuowana zgodnie z opisem, dopóki wszyscy gracze, z wyjątkiem jednego, nie będą w grze lub jeden z graczy zdobędzie “bezpieczne” karty z kartami o łącznej wartości równej 11 lub więcej.\nDo opublikowania tej recenzji są co najmniej cztery rozszerzenia. Należą do nich Pakiet Projektantów (który pokazuje ilustrowany obraz dwóch projektantów gier na pojazdach) z pasującym znacznikiem Pojazdu, Pakiet Grubej Mgły (chmury pokrywają ikony pojazdów, które utrudniają ich zobaczenie), Zestaw Ciężkich Padów (podobny do Grubej Mgły) Pack, ale dodaje krople deszczu) i Traffic Jam Pack (który dodaje karty Crossing pełne ikon pojazdów). Wszystkie te rozszerzenia kart można bezpośrednio dodać do podstawowej gry. Nie dodają one wiele do gry poza odmianą i lekkim uderzeniem w trudność gry.\nAby dowiedzieć się więcej o Rooster Rush, odwiedź stronę internetową gry.\nThe Child Geeks świetnie się bawiły, a początkowa trudność polegała na nauce prawidłowego obracania żetonów pojazdów. Jak na ironię, spędziłem więcej czasu ucząc, jak obrócić żeton dzieciom, niż ucząc ich gry. Kiedy wszyscy zaczęli się kręcić, chodziło tylko o wybranie odpowiedniej karty. Według jednego z Child Geek: “Czasami właściwa karta do pobrania jest naprawdę łatwa, a czasem nie chcesz żadnej z kart”. Zazwyczaj ta karta do odebrania nie jest łatwym zadaniem, zwłaszcza jeśli ma więcej niż jedną kartę. jedna ikona pojazdu. Ale wszyscy Geek Dzieci zgodzili się, że proces wyboru właściwej karty był zabawnym ćwiczeniem. Jak to ujął Child Geek: “Każda runda jest nowa! Naprawdę musisz zwracać uwagę na te karty i żetony! “Kiedy wszystkie gry się skończyły i różne kurczaki były albo bezpieczne, albo spłaszczone, Child Geeks głosowali za zatwierdzeniem Rooster Rush.\nThe Parent Geeks uznało grę za zabawną ze swoimi dziećmi, ale niezbyt dobrą zabawę z rówieśnikami. Według jednego z rodziców: “dość łatwe do grania, ale nigdy nie czułem się tak ekscytująco, ani nigdy nie byłem tym zainteresowany.” Ponieważ gracze nie są karani za wzięcie karty Czerwonego Guzika lub nie wybranie żadnej karty, każda runda stał się ćwiczeniem w oczekiwaniu aż do ostatniej możliwej chwili, aby wybrać odpowiednią kartę Crossing. Jeśli nie, to nic wielkiego. Jeśli tak, dostali punkty. Powtarzano to w każdej rundzie, a Rodzicowi Geeksi zaczęli tracić zainteresowanie. Jak to ujął Parent Geek: “Jest to gra, która wydaje się być zabawna tylko wtedy, gdy w sztuczny sposób stresujesz się, że za każdym razem wybierasz kartę za punkty. Szkoda, że nie zostałeś ukarany za to, że nie wybrałeś karty, ale nieco mniej, więc gdy wybrałeś niebezpieczną kartę. To by było bardziej interesujące. “The Parent Geeks w końcu dał Rooster Rush mieszane poparcie.


Czym tak naprawdę są zombie? | innemedium.pl\nautor: admin ( pon., 2019-12-02 11:12 )\nŹródło: Scena z gry komputerowej "Resident Evil 4" - źródło: własne\nWiększość ludzi uważa, że zombie nie istnieją, jednak to jeszcze zależy co dokładnie ma się na myśli, gdy używa się tego słowa. Obecnie słowo "zombie" ma tak naprawdę dwa znaczenia i nie każdy może o tym wiedzieć.\nPojęcie "zombie" wywodzi się z kultu voodoo, mającego swój początek w zachodniej części Afryki i wcale nie oznacza osobę, która chce zjeść ludzki mózg. Według wyznawców tych wierzeń, żyjących obecnie głównie na Haiti i w południowej części USA, zombie to osoba silnie zniewolona, która nieświadomie wykonuje polecenia osoby kontrolującej ją. Wierzenia te oczywiście przetrwały do dnia dzisiejszego, mimo iż w 1968 roku pojawił się pierwszy film z zupełnie innymi, krwiożerczymi zombie w roli głównej: "Noc żywych trupów". Do dnia dzisiejszego pojawiło się wiele filmów i gier komputerowych z tego typu zombie a obraz martwych ludzi, którzy wstają z grobu i poszukują żywności w postaci ludzkiego mięsa, rozpowszechnił się w kulturze masowej, choć niewiele ma to wspólnego z kultem voodoo.\nWedług licznych doniesień, kapłani voodoo (houngan, mambo lub bokor) tworzą biały, sproszkowany związek, noszący nazwę "coupe poudre". Zawarte w nim składniki potrafią zamienić człowieka w zombie. W 1980 roku, etnobotanik z Uniwersytetu Harvarda Wade Davis wyjechał na Haiti aby zbadać sprawę. Jego zdaniem każdy kapłan voodoo stosuje różne składniki dla utworzenia tego proszku, jednak do stałych składników należą spalone i rozdrobnione szczątki ludzkie (najczęściej kość), mała żaba drzewna, wieloszczety, ropucha Blomberga oraz ryby z gatunku rozdymkowatych, które zawierają silnie toksyczną tetrodotoksynę (TTX). Jej subletalne dawki powodują iż oddychanie jest na niskim poziomie, trudne do zaobserwowania; częstotliwość tętna w pobliżu zera, jednak człowiek prawdopodobnie pozostaje świadomy i przytomny.\nDavis twierdzi, że osoba narażona na pewną ilość proszku zombie zawierającego TTX może popaść w stan wegetatywny, przypominający śmierć. Wkrótce po tym jak dana osoba jest pochowana, jego ciało jest ekshumowane przez kapłana voodoo, który zyskuje nad nim kontrolę dzięki ciągłemu podawaniu psychoaktywnego związku, zawartego w ziele Jimsona. Narkotyk powoduje delirium i dezorientację a człowiek staje się niezdolny do normalnego funkcjonowania.\nWedług pewnej publikacji Amerykańskiego Towarzystwa Chemicznego, w 1962 roku niejaki Clairvius Narcisse został przyjęty do szpitala Alberta Schweitzera w Port-au-Prince z poważnymi problemami oddechowymi. Gdy zapadł w śpiączkę, po pewnym czasie został uznany za zmarłego przez dwóch szpitalnych lekarzy a po krótkim czasie został pochowany. Po 18 latach, mężczyzna niespodziewanie pojawił się na rynku wiejskim i oznajmił Angelinie Narcisse, że jest jej bratem, opowiadając również historię o tym jak został pochowany żywcem, potem wykopany i zniewolony na odległej plantacji cukru. Zarówno rodzina jak i lekarze potwierdzili, że jest to Clairvius Narcisse, pochowany w 1962 roku.\nKapłani voodoo wykorzystują w tym celu narkotyki. Amerykańska armia posiada broń mikrofalową, która mogłaby zostać wykorzystana do kontrolowania ludzi i ich zachowań i kto wie czy tak też jest w rzeczywistości. Technologia pozwala generować głosy w ludzkich głowach, co pozwala na stworzenie własnego niewolnika, coś w rodzaju zombie z religii voodoo. Natomiast jeśli chodzi o żądne krwi zombie, wielokrotnie przedstawiane w filmach i grach komputerowych, to według niektórych mikrobiologów mutacja wścieklizny może doprowadzić do prawdziwej epidemii chodzących zwłok.\nZdjęcie główne mocno\nautor: Puff-Puff (niezweryfikowany) ( wt., 2019-12-03 14:24 )\nZdjęcie główne mocno nietrafione.\nTo kadr z gry Resident Evil 4, w której zombie nie występują\nponiedziałek, Czerwiec 25, 2018 - 17:43


Laser światłowodowy, oznaczenie maszyny dysponuje - Aktualności - Jinan Consure Electronic Technology Co., Ltd\nWłókna laserowego znakowania funkcje maszyny\nPrzetwarzania szerokiego zakresu\nMożna przetwarzać większość metali lub materiałów innych niż metal, nawet można jednak przekazać przekazujące obiektu (takie jak kwarc, szkło) i przetwarzanie wewnętrzne komponenty.\nBezpieczne i ochrony środowiska\nTheurządzenia do znakowania laserowegoznaków bez żadnego kontaktu, tak, aby zapisać wiele zasobów. Porównaj z tradycyjnego druku mechaniczne, urządzenia do znakowania laserowegoprzetwarza materiały z non mechaniczne "narzędzia". Generuje nie mechaniczne wytłaczanie lub naprężeń mechanicznych materiału, bez erozji "Narzędzie", aby uniknąć ciężkiej pracy firmy oraz zmniejszenia poziomu hałasu. Ponadto jest nietrującym, rzadko powodując zanieczyszczenie środowiska.\nPrzetwarzanie wysokiej precyzji\nObiekty grawerowane przezurządzenia do znakowania laserowegomieć dokładne wzory. Szerokość minimalna linia może być 0,04 mm. To może służyć do znaku identyfikacji tak małe jak 0,3 mm, z dobrą stabilność, tak, że zużycie materiału przetwarzania jest dość mały.\nWysokiej efektywności strukturalnej\nZnakowanie laserowe urządzenie kontroluje szybkie ruchy lasera przez oprogramowanie komputerowe (prędkość może osiągnąć 5 ~ 7m/s). Posiada prostą i oznakowania można wykonać w kilka sekund. Poprzez kontrolowanie parametrów komputera, znakowania maszyny można zrealizować rozporządzenia o różnych szybkościach. To może służyć jako część systemu elastyczne przetwarzania mieć elastyczne koordynacji z szybkich linii produkcyjnej. Urządzenia do znakowania laserowego prawie sprawia, że żaden produkt odpadów w procesie drukowania. Znaki mają dobry spójności.\nOkres użytkowaniawłókna laserowego znakowania maszynymożna dotrzeć do 100 000 godzin, z przetwarzania stosunkowo małe zużycie i niski koszt obsługi kompleksowej.\nLaserowe znakowanie maszyna ma stosunkowo wysokiej produkcji, kosztów\nDla przedsiębiorstw, z nie wysokie wymagania można wybrać drukowanie mechaniczne lub pneumatyczne drukowanie. To jest zwykle trudno jest odzyskać usterek urządzenia laserowe fiber.\nPara: Laser światłowodowy, oznaczenie maszyny do stali nierdzewnej Następny: Laser światłowodowy, oznaczenie maszyny mogą być realizowane z funkcji:


TK zbada przepisy dot. ekstradycji obywatela polskiego do USA - Money.pl\nStrona głównaTK zbada przepisy dot. ekstradycji obywatela polskiego do USA\nTK zbada przepisy dot. ekstradycji obywatela polskiego do USA\n21 września Trybunał Konstytucyjny orzeknie o zgodności z konstytucją umowy ekstradycyjnej między Polską a Stanami Zjednoczonymi . Skargę złożył mężczyzna, który ma zostać wydalony do Stanów Zjednoczonych, gdzie ciąży na nim zarzut wyłudzenia 1 mln dolarów.\n*21 września Trybunał Konstytucyjny orzeknie o zgodności z konstytucją umowy ekstradycyjnej między Polską a Stanami Zjednoczonymi . Skargę złożył mężczyzna, który ma zostać wydalony do Stanów Zjednoczonych, gdzie ciąży na nim zarzut wyłudzenia 1 mln dolarów. *\nSkarżący Randy Craig L. uważa, że przepis umowy ekstradycyjnej z 1996 r. dopuszczający ekstradycję jest nieostry i niedookreślony; nie spełnia standardów demokratycznego państwa prawnego. Według niego z przepisu nie wynika, na jakiej podstawie można ustalić, iż możliwa jest ekstradycja obywatela polskiego.\nZdaniem skarżącego naruszona została również wolność od ekstradycji obywatela polskiego i prawo do bycia sądzonym w polskim systemie prawnym.\nTrybunał Konstytucyjny rozpozna sprawę w pełnym składzie. Rozprawie będzie przewodniczyła sędzia TK Maria Gintowt-Jankowicz, sprawozdawcą będzie prezes TK Andrzej Rzepliński.\nProkurator generalny złożył skargę kasacyjną od tego orzeczenia. Sąd Najwyższy uchylił postanowienie sądu okręgowego i przekazał sprawę do ponownego rozpoznania. Sąd okręgowy rozpatrując ponownie sprawę stwierdził dopuszczalność ekstradycji. Od tego postanowienia skarżący wniósł zażalenie do sądu apelacyjnego; zarzucając niezgodność przepisu z konstytucją. Sąd apelacyjny pozostawił zarzuty bez rozpoznania.(PAP)\nedom/ bos/ dym/\nIran wypuścił z więzienia obywatela USA


Kup Piwo Dla Zwierzaka- Trójmiasto\npiątek - sobota, 29 - 30 listopada 2019, godz. 11:00\nCo roku w ostatni tydzień listopada obchodzimy w Polsce Tydzień Bez Futra. W tym roku nad morzem w weekend kończący ten tydzień będziecie mogli napić się piwa w szczytnym celu. Zapraszamy na pierwszą edycję Piwa dla Zwierzaka w Trójmieście!\nW akcji biorą udział tylko wybrane lokale, których właściciele o wielkich sercach przekazują w tych dniach część dochodu na wsparcie działań na rzecz zwierząt, prowadzonych przez Otwarte Klatki. Według Animal Charity Evaluators 1 zł pomaga ocalić 14 zwierząt hodowlanych. Pomóżcie nam uratować ich jak najwięcej!\nLokale, które zgodziły się zorganizować z nami wydarzenie:\nŚledźcie wydarzenie, zapraszajcie znajomych i kupujcie piwo dla zwierzaków w Tygodniu Bez Futra!!!\nWYDARZENIE NIE PROMUJE NADUŻYWANIA ALKOHOLU\nWypij piwo i pomóż zwierzakom (111 opinii)


Top 7: miejsca, które najbardziej spodobały mi się w Berlinie\nNa Zakynthos jeszcze na pewno wrócimy. Dziś jednak postanowiłam cofnąć się wstecz do roku 2014, kiedy to udało mi się odwiedzić przepiękny Berlin. Dobrze się składa, ponieważ za kilka dni miną dokładnie 3 lata od tej wycieczki. Chciałabym przedstawić tu kilka miejsc, które podobały mi się w tym mieście najbardziej.\nNa sam początek dodam, że Berlin zapadł mi w pamięci na bardzo długo. To miasto wywarło na mnie naprawdę ogromne wrażenie. Jestem zakochana w wielkich miastach, tak samo, jak w małych, spokojnych wsiach. Czasami miałam wrażenie, jakbym przeniosła się na amerykańskie ulice, które możemy zobaczyć w wielu filmach. Berlin, jako jedyna stolica do tej pory, w jakiej byłam (nie licząc oczywiście naszej Warszawy), był zdecydowanie miastem, które mnie zachwyciło.\nA to moje ulubione zdjęcie z wyjazdu ;-)\nTOP 7 miejsc, które najbardziej spodobały mi się w Berlinie\n1. Brama Branderburska\nSymbol Berlina. Niby nic, a jednak coś. Jest to miejsce, które zdecydowanie trzeba zobaczyć i sfotografować. Dla samej zasady- żeby być i zobaczyć. Zdecydowanie polecam przespacerować się tam w godzinach wieczornych, kiedy to Brama Branderburska jest oświetlona. Ja osobiście lubię tego typu zabytki.\nZwiedzenie kopuły parlamentu, to zdecydowanie rzecz, którą trzeba odhaczyć, będąc w Berlinie. Co najważniejsze, zwiedzanie to jest darmowe! Wystarczy tylko przed wyjazdem, zarezerwować wycieczkę przez internet. Wnętrze kopuły budzi podziw. Dodatkowo możemy podziwiać panoramę miasta.\nJest to zdecydowanie jedno z moich ulubionych miejsc. Będąc w tych okolicach, można poczuć ten niesamowity klimat z okresu zimnej wojny, kiedy to Checkpoint Charlie pełniło funkcję jednego z najbardziej znanych przejść granicznych między NRD a Berlinem Zachodnim. Można także zrobić sobie zdjęcie z panami żołnierzami ;-)\nChwilę przed przyjazdem, w szkole na lekcji historii, miałam przyjemność uczyć się o słynnym pocałunku Leonida Breżniewa i Ericha Honeckera, których podobizna została umieszczona na części Muru Berlińskiego. Autorem graffiti jest rosjanin Dmitri Vrubel, a malunek powstał w 1979 roku. Warto przejść się wzdłuż muru, aby podziwiać inne, ciekawe dzieła.\nW tej okolicy mieszkaliśmy. Nie potrafię dokładnie określić, co w tym miejscu tak bardzo mi się podobało. Może to, że na Placu Alexanderplatz zawsze coś się działo!\n6. Berlin Zoologischer Garten\nKiedy zaplanowaliśmy nasz wyjazd do Berlina, wiedziałam, że muszę zobaczyć to miejsce. Dworzec Zoo - to dziś normalna stacja i dworzec kolejowy w Berlinie w dzielnicy Charlottenburg. Dlaczego więc tak bardzo chciałam zobaczyć to miejsce? Zaczęło się od przeczytania książki dokumentalnej "My, dzieci z dworca ZOO", która została napisana na podstawie wywiadów z Christiane F. - młodą narkomanką z Berlina Zachodniego. Książka opowiada prawdziwą historię, kiedy to w latach 1975 - 1977, Dworzec Zoo był miejscem, gdzie młodzież w wieku nawet 12 lat prostytuowała się, aby zdobyć środki na codzienną dawkę narkotyku.\nJest to wysepka leżąca na rzece w Sprewie w centrum Berlina , gdzie można podziwiać jeden z najważniejszych kompleksów muzealnych świata. Znajduje się tam między innymi Muzeum im. Bodego, Muzeum Pergamońskie, Nowe Muzeum, Starą Galerię Narodową, a także Stare Muzeum. W okolicy możemy także zwiedzić piękną Katedrę w Berlinie - Berliner Dom. Nie zwiedzałam żadnego z tych muzeów od środka, jednakże miło jest spacerować właśnie w tej okolicy.\nA wam, które z tych miejsc spodobało wam się najbardziej? Może byliście w Berlinie i przypadło wam do gustu jeszcze coś innego?\nEtykiety: 2014 berlin europa niemcy podróże stolice\nKasia 9 kwietnia 2017 13:19\nBardzo zazdroszczę Ci tej wycieczki :) sama bym chętnie pojechała zwiedzić Berlin.\nPatrycja Sobolewska 9 kwietnia 2017 13:28\nOj chciałabym tam pojechać, swietny wpis :)\nAdrienn e 9 kwietnia 2017 13:40\nBerlin to moje ulubione miejsce na świecie! Bardzo chciałabym tam mieszkać i w przyszłości na pewno to zrobię :) A moim ulubionym miejscem jest Alexanderplatz i Kadewe-byłaś może? :D\nMartyna Iwona 9 kwietnia 2017 13:42\nNie byłam :( Coś mi się kojarzy, że chyba się tam wybieraliśmy, ale nie dotarliśmy :D Następnym razem!\nAnonimowy 9 kwietnia 2017 13:51\nKrótko i wciągająco a o to chodzi.\nZapraszam na początki mojego bloga:\nKosmetykoFanki 9 kwietnia 2017 13:56\nPięknie tam, do wyspy muzeów bym się chętnie wybrała :)\nmchodacka 9 kwietnia 2017 14:16\nMega zdjęcia, cudowny wyjazd! Będę miała okazję w tym roku trochę pozwiedzać Niemcy :)\nBeautydorczi 9 kwietnia 2017 14:42\nWyjazd do Berlina jest moim marzeniem:)\nAngelika 9 kwietnia 2017 14:47\nKilka miejsc mnie zaciekawiło, zwłaszcza pierwsze. :) Uczyłam się o tym miejscach, ale być osobiście - niestety nie udało się, ale może kiedyś... :)\nMartyna Iwona 9 kwietnia 2017 14:51\nTo jest właśnie najfajniejsze w zwiedzaniu, kiedy człowiek się wcześniej o tym uczył, a potem może to zobaczyć. Wtedy jeszcze bardziej ciekawi :) Mam nadzieję, że kiedyś uda Ci się zobaczyć osobiście!\nStanisław Górny 9 kwietnia 2017 15:49\nRzeczywiście piękne miejsce... Zazdroszczę. A z imigrantami nie miałaś problemów? Podobno w Niemczech mają z tym potworny problem... Pozdrawiam serdecznie.\nMartyna Iwona 9 kwietnia 2017 15:56\nNie, ja nie odczułam żadnych nieprzyjemności z tym związanych. Szczerze to nawet nie rzucili mi się w oczy żadni imigranci. Było bardzo dużo turystów, więc może dlatego :)\nKinga Beściak 9 kwietnia 2017 15:59\nŚwietny post, a zdjęcia przecudowne :)\npaulonkal 9 kwietnia 2017 17:42\nw sumie to nigdy nie zwiedzałam Berlina, ale jeśli tam będę to na pewno pójdę do tych miejsc, które opisałaś!\nKsiążki Dobre Jak Czekolada 9 kwietnia 2017 17:53\nOj podróż do Berlina to mi się marzy! Może w wakacje uda się tam wybrać. Koniecznie muszę zobaczyć wymienione miejsca. :)\nWioleta Gireń 9 kwietnia 2017 17:54\nWybrałaś piękne miejsca <3 Bardzo mi się podobają, aczkolwiek w Berlinie nigdy nie byłam, a w sumie daleko nie mam. Może niedługo się wybiorę.\nPanmalofel 9 kwietnia 2017 17:55\nŚwietny poradnik tego co warto zobaczyc, bo tak to tez odebralem - na pewno nie mozna przejsc obojetnie obok miejsc, ktore podalas :)\nUla Sołocha 9 kwietnia 2017 18:01\nByłam w Berlinie i wszystkie te miejsca też strasznie mi się podobały! Do tego świetne zdjęcia, dobrze uchwycone i mega estetyczny blog x\nKlocia 9 kwietnia 2017 18:42\nChciała bym się kiedyś wybrać do Berlina pisałam o nim prace na konkurs i od tego czasu marzę aby co zwiedzić\nPospolita Ola 9 kwietnia 2017 20:10\nZawsze chciałam i nadal chcę kiedyś pojechać do Berlina, teraz nawet jeszcze bardziej! :D Jak już tam pojadę to z pewnością odwiedzę polecone przez Ciebie miejsca! :)\nKarolina Piotrowicz 9 kwietnia 2017 20:19\nPodoba mi się w Berlinie. :) Z podanych miejsc odwiedziłam Bramę Brandenburską i Reichstag. :)\nNatalia Pobuta 9 kwietnia 2017 21:16\nŚwietne zdjęcia i mega wyjazd ;)\nK A R O L A 10 kwietnia 2017 07:51\nMuszę kiedyś odwiedzić Berlin :)\ncigarettesdiary 10 kwietnia 2017 08:36\nNigdy jeszcze nie byłam w Niemczech, ale jak widać warto, super zdjęcia i wybrałaś takie miejsca, którymi na prawdę zachęcasz !\nJagoda Krüger 10 kwietnia 2017 11:11\nsuper wpis, az zatesknilam za Berlinem! :) fajnie piszesz:)\nOla 10 kwietnia 2017 11:26\nŚwietne miejsca. :) Mam nadzieję, że też kiedyś odwiedzę Berlin. :D\nNatalia Matecka 10 kwietnia 2017 12:24\nNiedługo jadę to Berlina i na pewno te miejsca odwiedzę ;) o ile mi starczy czasu na wszystko\nAnna Łukawska 10 kwietnia 2017 12:56\nŚwietne zdjęcia, Berlin jest faktycznie charakterystyczny, street arty to jego nieodłączny element. Naprawdę fajny blog, zapamiętam! Pozdrawiam, artoflife.pl\naknezz 11 kwietnia 2017 00:14\nCiekawy wpis, mam nadzieję, że wkrótce uda mi się tam pojechać :)\nAgata Kądziołka 11 kwietnia 2017 12:04\nNie wiem czy kiedyś pojadę do Berlina, ale chyba bym chciała :)\nEmilia Miller 11 kwietnia 2017 20:10\nZdecydowanie zazdroszczę numeru 2! Będąc dwukrotnie w Berlinie niestety nie odwiedziłam tego miejsca. Za to wielką, zasłużoną miłością obdarzyłam Mur, który znalazł się także na Twojej liście! Planuję wrócić do tego miasta w najbliższym czasie :)\nBerlin albo sie kocha albo nienawidzi :)\nMadlen 12 kwietnia 2017 10:13\nMarzy mi się taka przygoda oj zobaczyć Berlin ;)\nStara Kobieta 13 kwietnia 2017 13:42\nBardzo ciekawy post :-) W Berlinie nie byłam lata..


Geneza i rozwój Lean Manufacturing - Cel-Procesu.pl\n2 maja, 2018 admin Produkcja 0\nKorzenie Szczupłej Produkcji znaleźć można w japońskiej firmie Toyota.\nPoczątki istnienia Systemu Produkcjnego Toyoty (TPS) sięgają pierwszej połowy XX wieku. Ojcami systemu byli Sakichi Toyoda wraz ze swoimi synami Kiichiro Toyoda i Eiji Toyoda oraz Taiichi Ohno, który był inżynierem produkcji.\nW latach trzydziestych Toyota produkowała niskiej jakości pojazdy korzystając przy tym z przestarzałej technologii. W 1929 roku Kiichiro Toyoda udał się do USA w celu przeanalizowania działań przedsiębiorstw z branży motoryzacyjnej. Fabryka Forda, gdzie zostały zastosowane techniki produkcji masowej, szczególnie go zafascynowała co jak się później okazało miało kluczowy wpływ na rozwój Systemu Produkcyjnego Toyoty .\nPrzełomowy stał się rok 1950, kiedy to po kolejnej wizycie w fabryce Forda, Toyoda razem z Taiichi Ohno rozpoczęli kreowanie własnego systemu. W fabrykach Toyoty wprowadzane zostały zasady autonomizacji oraz przepływu jednej sztuki.\nWiele innych rozwiązań zostało zaczerpniętych z rozwiązań amerykańskich przedsiębiorstw. Jednym z nich jest między innymi „system ciągnięcia”, dzięki któremu zapasy odnawiane są w tempie zależnym od konsumpcji. Kolejnym zapożyczeniem były nauki amerykańskiego pioniera jakości W.E. Deminga, który uświadomił japońskich menadżerów jak wielkie znaczenie ma jakość i jak ją osiągnąć.\nWedług Deminga definicja „klient” nie obejmowała tylko tradycyjnego klienta zewnętrznego ale także wewnętrznego. Należało traktować pracownika produkcyjnego jako klienta, któremu należy dostarczyć wszystkiego co potrzebuje dokładnie wtedy kiedy tego chce. Stąd wzięła się zasada Deminga: „kolejny proces jest prawdziwym klientem” .\nW połączeniu z systemem ciągnięcia oznaczało, że każdy proces wcześniejszy musi wykonać w określonym czasie i wszystko to czego wymaga proces następny. Natomiast systematyczna metoda rozwiązywania problemów, do której stosowania zachęcał Deming stała się podwaliną późniejszej filozofii Kaizen.\nFilozofia ta określana jako niekończący się proces udoskonalania, zepchnęła proces doskonalenia w dół hierarchii pracowniczej, dzięki czemu każdy może mieć wpływ na rozwój funkcjonowania firmy. Szczupła produkcja została wprowadzona najpierw w zakładach produkcyjnych, powoli rozprzestrzeniając się kolejno na wszystkich uczestników łańcucha dostaw .\nCo istotne w latach pięćdziesiątych dwudziestego wieku Ford był prekursorem Toyoty, tak obecnie system zarządzania Forda rozwija się w kierunku systemu zarządzania Toyoty. Podsumowując stworzony został system dostosowany nie tylko do jednej firmy, określonego rynku i warunków kulturowych ale ogólna koncepcja znajdująca zastosowanie w wielu dziedzinach i branżach.\nTermin Lean Manufacturing czyli system wykorzystujący zasady, narzędzia oraz metody wykorzystywane w Systemie Produkcyjnym Toyoty nie powstał w Toyocie. W latach 80. XX w. J. Womack, D. Jones oraz D. Roos porównując efektywność funkcjonowania przedsiębiorstw japońskich, amerykańskich i europejskich określili TPS jako najbardziej efektywny. Został przez nich uznany za prototyp systemów odchudzonych, a termin „lean”, jako termin określający owe systemy został użyty po raz pierwszy w pracy pt. Triumph of Lean Production Systems (1988 r.) autora J. Krafcika. Następnie został spopularyzowany przez Womacka, Jonesa i Roos’a. Jako, że koncepcja ta została stosowana w przemyśle otrzymała nazwę Lean Manufacturing .


Projekt domu Ypsilon I 95,65 m² - koszt budowy - EXTRADOM\n1. Wiatrołap 5,68 m2\n2. Korytarz 6,48 m2\n3. Pokój dzienny + jadalnia 30,33 m2\n4. Pom. gospodarcze 3,72 m2\n5. Kuchnia 7,76 m2\n6. Wc 1,31 m2\n7. Garaż jednostanowiskowy 18,67 m2\nRazem 73,95 m2\n1. Korytarz 3,86 m2\nRazem 44,09 m2\nKonstrukcja ściany zewnętrzne - beton komórkowy gr. 24cm + styropian Termo Organika Termonium Plus gr. 12cm lub 20cm; ściany wewnętrzne - bloczek silikatowy gr. 24cm; ściany fundamentowe - bloczek betonowy; strop - Teriva; konstrukcja dachu - drewniana Instalacje W projekcie przewidziano instalacjie: c.o. i c.w.u., grzejniki płytowe, instalacje wodno-kanalizacyjna oraz elektryczne, wentylacja grawitacyjna. Wykończenie pokrycie dachowe - dachówka cementowa(w ramach adaptacji inny materiał); ścianki działowe na parterze-bloczki silikatowe, na poddaszu z płyt gipsowo-kartonowych; schody drewniane - zabiegowe, okna - PVC, okna dachowe i wyłaz dachowy - Fakro.\nProjekt domu Ypsilon I, a w nim:\nProjekt domu Ypsilon I to idealna propozycja dla osób posiadających średniej szerokości działkę. Dom cechuje się prostą bryłą, więc jego realizacja nie pochłonie zbyt wielu środków finansowych. W tym projekcie kalenica skierowana jest równolegle do drogi, co jest istotne ze względu na wymagania określone w planie zagospodarowania przestrzennego. Dom został zaprojektowany z myślą o zabudowie wolnostojącej. Autor projektu uwzględnił garaż jednostanowiskowy w linii budynku. Konstrukcja budynku przykryta jest dachem dwuspadowym, który jest prosty i ekonomiczny w realizacji. Projekt Ypsilon I to dom parterowy z poddaszem użytkowym, co sprawia, że metraż powierzchni użytkowej nie jest ograniczony wielkością działki. Warto zwrócić uwagę na przestronną część dzienną. Tworzy ją między innymi funkcjonalna kuchnia, którą każdy Inwestor swobodnie dostosuje do swoich potrzeb. W projekcie połączono jadalnię z salonem, dzięki czemu strefa dzienna staje się centrum rodzinnego życia. Usytuowany w salonie kominek nie tylko świetnie się prezentuje, ale także zapewni przyjemne ciepło w chłodniejsze dni. W projekcie przewidziano toaletę na parterze oraz łazienkę na wyższej kondygnacji. Potrzeby 2-4 osobowej rodziny spełnią przewidziane w projekcie trzy przestronne sypialnie. Przestrzeń można wykorzystać także jako pokój dla gości lub gabinet. Na komfortowe użytkowanie domu ma również wpływ uwzględnione w nim pomieszczenie gospodarcze. Taras daje możliwość kontaktu z przyrodą i sprzyja wypoczynkowi. Budynek został zaprojektowany w technologii murowanej. Ypsilon I zadowoli Inwestorów ceniących cechy stylu tradycyjnego, dlatego będzie prezentować się doskonale niezależnie od okolicy.\nSpołeczność projektu domu Ypsilon I w budowie\nOpinie o projekcie domu Ypsilon I\nPowierzchnia uytkowa: 104,76 m²


Żłobek HAPPY w Nadarzynie od 350 zł Wizytówka\nOceny (2)5,00Opinie (2)dodaj nową opinię [+]Opis działalnościŻłobek HAPPY w Nadarzynie od 350 złKlubiki HAPPY to idealne miejsce dla najmłodszych dzieci. Nasze maluszki są zawsze grzeczne, choć nie zawsze ciche i spokojne, zawsze zadbane, choć nie zawsze czyste, zawsze chętne do współpracy, choć nie zawsze mają ochotę na obowiązki, ale przede wszystkim są SZCZĘŚLIWE i zawsze roześmiane! Placówka czynna jest od poniedziałku do piątku w godzinach 7:00 - 18:00, 12 miesięcy w roku, nie robimy przerwy wakacyjnej. HAPPY to Klubiki Dziecięce tworzone z myślą o Rodzicach i Dzieciach, aby wspomagać w realizacji tej najtrudniejszej życiowej roli bycia Mamą lub Tatą. Każdy rodzic chce być idealny dla swojego dziecka, tylko dlaczego to takie trudne? :) W dzisiejszych czasach człowiek tak wcześnie ma stawiane rozmaite zadania. Ledwie pojawi się na świecie, a już jest tyle statystyk, w których ma się zmieścić. To już nie tylko waga i wzrost. Sąsiadka radzi noworodka zapisać na angielski, wujek kupuje strój na treningi, a teściowa znalazła idealną szkołę... Dziecku ciężko wszystkiemu sprostać, a rodzicom ciężko nie zwariować. Jak zachować zdrowy rozsądek? Jak wspomagać rozwój dziecka, aby nie było w tyle za rówieśnikami, a jednocześnie nie przesadzać z wymaganiami? Kiedy dajemy dziecku szansę na naukę poprzez zabawę, a kiedy przeładowujemy obowiązkami i nakazami? W Klubikach HAPPY dzieci świetnie się bawią, a ciocie przede wszystkim kochają. Tajemnica tkwi w długofalowym i subtelnym wpływie wychowawców. Wiedza i umiejętności nabywane są w swobodnej atmosferze zabawy. Zajęcia dodatkowe są tłem odbieranym przez dzieci z zaciekawienia, nie z przymusu. A więc jak zachować zdrowy rozsądek? Dzieciom w wieku żłobkowym potrzebne są przede wszystkim miłość, empatia, zrozumienie, swoboda i akceptacja... a nauka przyjdzie sama, na miarę maluszka do trzeciego roku życia. Podsumowując HAPPY to zawsze bezpieczne schronienie i serdeczni ludzie, to przestrzeń dla Dzieci oraz Rodziców przepełniona pozytywnym oddziaływaniem na każdego człowieka.12 sty 2015Hania 853Ocena / rewelacyjneSuper miejsce, polecam :)\nDane kontaktoweŻłobek...Adres Nadarzyn Komorowska 71\nTelefon 788-772-102E-mail Kliknij aby zobaczyć adres emailklub@happy-dzieciaki.plWWW www.happy-dzieciaki.pl


Strzelanina w mallu\nStrzelanina w mallu\nLokalnie Top News sty 9, 2018 at 6:00 am\nWczoraj po południu w ruchliwym centrum handlowym Lawrence Square w North York ludzie robiący zakupy usłyszeli strzały.\nConst. David Hopkinson z torontońskiej policji mówi, że nagle około 15:20 w centrum dyspozycyjnym numeru alarmowego 911 rozdzwoniły się telefony ze zgłoszeniami, że w pobliżu w galerii handlowej w pobliżu Lawrence Avenue West i Allen Road doszło do zajadłej strzelaniny.\n- Nasi funkcjonariusze natychmiast udali się na miejsce – mówi const. Hopkinson.\nDo centrum przybyli też sanitariusze pogotowia ratunkowego, którzy początkowo informowali, że tylko jedna osoba odniosła rany postrzałowe. Tę informację sprostowała później policja, że ofiarami strzelaniny było dwóch mężczyzn.\nSierżant Stephen Carmichael poinformował, że policja przejęła „niesamowity film wideo zarejestrowany przez kamerę bezpieczeństwa, na którym widać podejrzanego, który kilka razy przeładowuje pistolet, oddaje wiele strzałów, by ostatecznie ranić dwie osoby.\n- Było sporo śladów krwi, choć żaden z postrzelonych nie krwawił obficie – powiedział jeden ze świadków, Edward Jacobs, w wywiadzie dla CTV News.\nSierżant Stephen Carmichael\n- Próbujemy zidentyfikować samochód, biały sedan, który wydaje się czekał na strzelającego –mówi sierżant Carmichael.\nSierżant zauważył, że i tak ludzie przebywający w tym czasie w centrum handlowym mogą mówić o szczęściu.\n- To haniebny czyn. Jak można inaczej ocenić to, co się stało? – mówi sierżant – W tym czasie było tam wielu ludzi, którzy robili zakupy. To po prostu fatalne, że ten rodzaj przemocy miał miejsce w tym miejscu – stwierdził.\nCamichael wspomniał o zdarzeniu z 2012 roku, kiedy doszło do podobnego zdarzenia w Eaton Centre w Toronto. Tam też wybuchła strzelanina, w wyniku której dwie osoby zostały zabite, a kilka innych odniosło ciężkie rany.\n- Nie wiem co myślał ten człowiek, który oddał tak wiele strzałów w miejscu, gdzie przebywało tylu niewinnych ludzi – powiedział policjant – Jedno, co mogę powiedzieć, to, że na pewno zostanie złapany. I radzę mu, by już teraz skontaktował się z prawnikiem.\nPolicja zamknęła część centrum handlowego w pobliżu food court i część północnego parkingu z powodu prowadzonego śledztwa.\nNic mu nie zrobią, wytłumaczą, że kanadyjska zima zamroziła rozum nowemu przybyszowi i on nie wiedział co robi\nPrawo jest tu zbyt łagodne dla takich frajerów jak ten co strzelał!!!!! I się dziwują ludzie że takie sytuacje mają miejsce!!!!\n~Społeczeństwo\t11 months temu\nDora czas by juz byl na wizyte u psychiatry\n~EX\t11 months temu\n@ EX, chyba codziennie ocet pijesz, że brakuje ci poczucia humoru…\nw zeslym tygodniu bylem w lawrence square.\n~....\t11 months temu


Z: Krakowa Okres wylotów: caly rok Taryfa: L03CLSE8\nNajkorzystniejszy cenowo lot z Krakowa do Dublina realizowany jest 12 październik 2021 r. Najtańszy powrót z Dublina jest 13 październik 2021 r. Jeżeli chcesz zarezerwować najtańsze połączenie lotnicze postaraj dostosować się do jednej z tych dat.\nNajniższa cena biletu za połączenie lotnicze tam i z powrotem (loty z KRK do DUB) wynosi: 714 PLN. Ceny połączeń lotniczych z Krakowa (KRK) do Dublina (DUB) możesz sprawdzić w umieszczonej powyżej tabeli cen lotów.


Słodka babeczka: Wiśniowe marzenie\nKochani przy niedzieli wpadam do Was z przepisem na pyszne ciacho wiśniowe :)\n160 gram herbatników petit-beurre\n2 budynie śmietanowe z cukrem\ncukrowe róże od Cukieterii\nHerbatniki rozdrobnić w malakserze lub pokruszyć wałkiem. Masło stopić i dodać do herbatników. Wymieszać. Spód tortownicy o średnicy 24 cm wyłożyć papierem do pieczenia. Na spód rozłożyć rozkruszone ciastka z masłem. Równomiernie rozłożyć. Odstawić do lodówki.\nProszek budyniowy wymieszać w pół szklanki mleka. Dodać barwnik (ilość zależy od tego jaki kolor chcemy uzyskać). Połączyć dokładnie z budyniem. Pozostałe mleko zagotować. Na gotujące się mleko wlać rozrobiony proszek budyniowy z mlekiem i barwnikiem. energicznym ruchem mieszać, aż powstanie gęsty budyń. Odstawić do ostygnięcia. Następnie przełożyć do tortownicy na wcześniej przygotowany spód. Schłodzić.\nŻelatynę rozpuścić we wrzącej wodzie. Śmietankę ubić na sztywno. Pod koniec ubijania dodać cukier puder a na końcu żelatynę. Dokładnie razem wymieszać i przełożyć na masę budyniową (3 łyżki masy odłożyć do dekoracji wierzchu). Schłodzić.\nWiśnie opłukać, osuszyć i wydrylować. Przełożyć do garnka (kilka odłożyć do dekoracji wierzchu), zalać wodą i wsypać cukier. Gotować 5 minut na średnim ogniu. Wyłączyć gaz i wsypać suche galaretki. Dobrze razem wymieszać (żeby galaretki dokładnie się rozpuściły). Odstawić do ostygnięcia. Gdy galaretka zacznie się ściągać wylać ją na wierzch ciasta. Przełożyć do lodówki. Gdy wierzch całkowicie się ściągnie udekorować go odłożoną bitą śmietaną, wiśniami oraz listkami mięty i cukrowymi różyczkami. Ciasto przechowywać w lodówce.\nTort podany na talerzu od Porcelany Bogucice\nAutor: Kasia S o 12:12\nEtykiety: Ciasta na zimno, Ciasto z owocami, Cukieteria, Porcelana Bogucice, Torty\nSlodkiBratek 17 lipca 2016 14:26\nHrabina w kuchni 17 lipca 2016 14:42\nmarta sztabińska 17 lipca 2016 15:50\nPrawdziwe marzenie! pysznie wygląda\nkociolek-pysznosci 17 lipca 2016 21:50\nFaktycznie marzeniem jest zjeść kawałek takiego ciacha :) Super.\nBeata Kuśmirek 12 sierpnia 2016 17:33\nwow!!!! obłędne marzenie :)\nSałatka z makaronem koraliki


POLSKA IZBA INśYNIERÓW BUDOWNICTWA KRAJOWA KOMISJA KWALIFIKACYJNA ul. Mazowiecka 6/8, Warszawa RAPORT - PDF\nPOLSKA IZBA INśYNIERÓW BUDOWNICTWA KRAJOWA KOMISJA KWALIFIKACYJNA ul. Mazowiecka 6/8, Warszawa RAPORT\nDownload "POLSKA IZBA INśYNIERÓW BUDOWNICTWA KRAJOWA KOMISJA KWALIFIKACYJNA ul. Mazowiecka 6/8, 00-048 Warszawa RAPORT"\n1 POLSKA IZBA INśYNIERÓW BUDOWNICTWA KRAJOWA KOMISJA KWALIFIKACYJNA ul. Mazowiecka 6/8, Warszawa RAPORT ANALIZA PROGRAMÓW NAUCZANIA WYśSZYCH UCZELNI KSZTAŁCĄCYCH KADRY DLA BUDOWNICTWA UCZELNIE: UNIWERSYTETY WYśSZE SZKOŁY ZAWODOWE UCZELNIE NIEPUBLICZNE Autorzy: Krajowa Komisja Kwalifikacyjna przy współpracy: Mazowieckiej Okręgowej Komisji Kwalifikacyjnej Warszawa, grudzień 2011\n2 SPIS TREŚCI 1. Wprowadzenie Ustawowe obowiązki Polskiej Izby InŜynierów Budownictwa w zakresie nadawania uprawnień budowlanych do wykonywania samodzielnych funkcji technicznych w budownictwie InŜynier budownictwa zawód zaufania publicznego, regulacje prawne Kształcenie zawodowe inŝynierów w aspekcie uzyskiwania uprawnień budowlanych Zmiany zachodzące w procesie kształcenia kadr dla budownictwa Kształcenie kadr technicznych w Polsce Analiza procesu kształcenia kadr dla budownictwa w oparciu o System Boloński Jakość kształcenia na polskich uczelniach wyŝszych Ocena kształcenia zawodowego Formy kształcenia ustawicznego w Polsce Programy unijne wspomagające kształcenie kadr dla budownictwa Kierunki kształcenia inŝynierów budownictwa po roku Analiza procesu kształcenia kadr dla budownictwa za granicą Próba zestawienia wymagań dotyczących uznawalności wykształcenia i kwalifikacji zawodowych inŝynierów w krajach Unii Europejskiej, Konfederacji Szwajcarskiej lub państw Europejskiego porozumienia o Wolnym Handlu (EFTA) Krajowe Ramy Kwalifikacji dla szkolnictwa WyŜszego Definicje obszaru studiów technicznych Przyjęte załoŝenia Wymagany czas trwania studiów Formy realizacji zajęć dydaktycznych, liczba godzin Praca dyplomowa i egzamin dyplomowy Obowiązki Uczelni, wynikające z Krajowych Ram Kwalifikacji i obowiązki instytucji zewnętrznych, w tym PIIB Wykaz specjalności uprawnień budowlanych i wymagane kierunki kształcenia Skład Zespołu autorskiego Krajowej Komisji Kwalifikacyjnej Kryteria analizy programów nauczania na poszczególnych uczelniach przyjęte przez Krajową Komisję Kwalifikacyjną. 31 K002 1\n3 8. Wykaz Uczelni, które nadesłały programy nauczania do Krajowej Komisji Kwalifikacyjnej Wnioski z analizy programów kształcenia w specjalnościach nadawanych przez PIIB uprawnień budowlanych Architektoniczna Konstrukcyjno-budowlana Drogowa Mostowa Instalacyjna sanitarna Instalacyjna elektryczna Telekomunikacyjna Kolejowa Wyburzeniowa Wymagania PIIB i wnioski końcowe w zakresie programów kształcenia w specjalności nadawanych uprawnień budowlanych Zestawienie postulowanych przez KKK przedmiotów i godzin zajęć na studiach I stopnia - inŝynierskich, dla poszczególnych specjalności budowlanych I - 1/A Specjalność architektoniczna I - 2/Kb Specjalność konstrukcyjno-budowlana I - 3/D Specjalność drogowa I - 4/M Specjalność mostowa I - 5/IS Specjalność instalacyjna sanitarna I - 6/IE Specjalność instalacyjna elektryczna I - 7/T Specjalność telekomunikacyjna I - 8/K Specjalność kolejowa Zestawienie postulowanych przez KKK przedmiotów i godzin zajęć na studiach II stopnia - magisterskich, dla poszczególnych specjalności budowlanych I - 1/A Specjalność architektoniczna I - 2/Kb Specjalność konstrukcyjno-budowlana I - 3/D Specjalność drogowa I - 4/M Specjalność mostowa I - 5/IS Specjalność instalacyjna sanitarna I - 6/IE Specjalność instalacyjna elektryczna I - 7/T Specjalność telekomunikacyjna I - 8/K Specjalność kolejowa I - 8/K Specjalność wyburzeniowa Podsumowanie Wykorzystane materiały i publikacje. 81 K002 2\n4 1. Wprowadzenie W myśl ustawy z dnia 15 grudnia 2000 r. o samorządach zawodowych architektów, inŝynierów budownictwa oraz urbanistów (Dz. U r., Nr 5, poz. 42 z późn. zm.) do obowiązków Polskiej Izby InŜynierów Budownictwa (PIIB) naleŝy współdziałanie w procesie doskonalenia kwalifikacji zawodowych inŝynierów budownictwa. Istotnym elementem uczestnictwa Izby w systemie edukacji przyszłych kadr dla budownictwa jest opiniowanie minimalnych wymagań programowych na etapie kształcenia zawodowego inŝynierów budownictwa oraz wnioskowanie w tych sprawach. Polska Izba InŜynierów Budownictwa do realizacji tych zadań delegowała Krajową Komisję Kwalifikacyjną (KKK). Obowiązujący proces kształcenia staje się zawodny w obliczu ogromnego wzrostu liczby studentów w ostatnim dziesięcioleciu (pięciokrotny wzrost), a oferta dydaktyczna domaga się lepszego dopasowania dla osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia i rosnących oczekiwań rynku pracy. Uwaga Krajowej Komisji Kwalifikacyjnej skierowana jest szczególnie na efekty kształcenia w grupie tzw. przedmiotów specjalnościowych, które wyznaczają właściwy poziom kompetencji zawodowych inŝyniera budownictwa, gwarantujący odpowiedzialne uczestnictwo w procesie budowlanym i solidne wykonywanie zawodu zaufania publicznego w przyszłości. Istota zagadnienia sprowadza się jednak nie tylko do zdefiniowania zakresu nauczanego materiału, ale przede wszystkim do usunięcia dysproporcji w programach kształcenia na toŝsamych kierunkach, obserwowanych na uczelniach w skali kraju. Polska Izba InŜynierów Budownictwa nawiązała juŝ stałą współpracę z Politechnikami i wyŝszymi uczelniami publicznymi. Odbyło się kilka spotkań z dziekanami kierunków studiów wiodących dla branŝy budowlanej. Najcenniejszym efektem tych debat jest consensus wobec konieczności zdefiniowania optymalnego standardu kształcenia dla wymienionych wyŝej kierunków oraz dosto- KK002 3\n5 sowywania programów nauczania do oczekiwań studentów i potrzeb branŝy budowlanej. Analiza programów kształcenia na wybranych kierunkach studiów, kontynuowana obecnie przez Krajową Komisję Kwalifikacyjną PIIB dla wyŝszych uczelni zawodowych państwowych i niepublicznych oraz uniwersytetów, po raz kolejny prowadzi do wniosku, Ŝe współpraca PIIB ze środowiskiem wyŝszych uczelni technicznych pozwoli na skuteczne monitorowanie efektów kształcenia i dokonywanie niezbędnych korekt w procesie kształcenia. 2. Ustawowe obowiązki Polskiej Izby InŜynierów Budownictwa w zakresie nadawania uprawnień budowlanych do wykonywania samodzielnych funkcji technicznych w budownictwie 2.1. InŜynier budownictwa zawód zaufania publicznego, regulacje prawne Zawód inŝyniera budownictwa jest zawodem zaufania publicznego i jako taki poddany jest reglamentacji prawnej. Prawo wykonywania zawodu inŝyniera, sankcjonowane nadaniem decyzji o uprawnieniach budowlanych, precyzyjnie wyznacza zasady jego wykonywania, określa relacje wobec społeczeństwa i środowiska. InŜynier budownictwa uczestnik procesu budowlanego, pełni funkcję społeczną, odpowiada za bezpieczeństwo twórców i uŝytkowników dzieła inŝynierskiego. Mocą obowiązującej ustawy z dnia 7 lipca 1994 r. Prawo budowlane (tekst jednolity Dz. U r., Nr 243 poz.1623 z późn. zm.) oraz w/w ustawy o samorządach zawodowych, nadawanie uprawnień budowlanych powierzono Polskiej Izbie InŜynierów Budownictwa. Zgodnie z treścią obowiązującego rozporządzenia Ministra Transportu i Budownictwa z dnia 28 kwietnia 2006 r. w sprawie samodzielnych funkcji technicznych w budownictwie (Dz. U r. Nr 83, poz. 578 z późn. zm.), warunkiem koniecznym do ubiegania się o uprawnienia budowlane jest posiadanie odpowiedniego wyŝszego wykształcenia technicznego. Katalog odpowiednich i pokrewnych kierunków studiów dla poszczególnych specjalności uprawnień został precyzyjnie zdefiniowany w załączniku Nr 1 w/w rozporządzenia. KK002 4\n6 Rzetelne przygotowanie do zawodu wiedza techniczna zdobywana na uczelni wyższej stanowi zatem nie tylko warunek formalny, precyzyjnie zdefiniowany przez ustawodawcę, ale przede wszystkim daje gwarancję należytego wykonywania zawodu inżyniera budownictwa Kształcenie zawodowe inŝynierów w aspekcie uzyskiwania uprawnień budowlanych Orzekanie o nadaniu uprawnień budowlanych jest obecnie wyłączną kompetencją samorządów zawodowych (Komisje Kwalifikacyjne Okręgowych Izb In- Ŝynierów Budownictwa oraz Krajowa Komisja Kwalifikacyjna- jako organ II instancji). Do wykonywania samodzielnych funkcji technicznych w budownictwie dopuszczane są osoby posiadające specjalistyczną wiedzę i odpowiednie doświadczenie zawodowe. Uzyskanie decyzji o nadaniu uprawnień budowlanych jest gwarancją i świadectwem, Ŝe dana osoba posiada wysokie kwalifikacje zawodowe i doświadczenie, uprawniające ją do podejmowania pełnej odpowiedzialności za wykonaną pracę. Dlatego teŝ, zgodnie z przepisami prawa, osoby, ubiegające się o uprawnienia budowlane, muszą w pierwszej kolejności przejść pozytywnie kwalifikację, dotyczącą nabytego wykształcenia i odbytej praktyki zawodowej, a następnie zdać egzamin. Izba nadając uprawnienia budowlane i kontrolując ich wykonywanie, przejmuje realną odpowiedzialność za poziom wykształcenia inŝynierów, a co za tym idzie, za poziom świadczonych w budownictwie usług. Merytoryczne przygotowanie egzaminów (a takŝe orzecznictwo w II instancji) prowadzi Krajowa Komisja Kwalifikacyjna PIIB. Od początku działania Izby, tj. od roku 2003 do końca 2011 r. PIIB przeprowadziła 18 sesji egzaminacyjnych, których celem było sprawdzenie umiejętności praktycznego zastosowania wiedzy technicznej i znajomości procesu budowlanego kandydata do uprawnień budowlanych. Rozpatrzono niemal wniosków o nadanie uprawnień, do egzamin przystąpiło blisko osób. Wynik pozytywny uzyskało niemal 90% zdających kandydatów. Egzamin na uprawnienia budowlane ma charakter jednolity w skali kraju, zawiera część pisemną (testową) i ustną. Bazę pytań egzaminacyjnych utrzymuje KK002 5\n7 Krajowa Komisja Kwalifikacyjna PIIB. Egzaminy przeprowadzane są przez Okręgowe Komisje Kwalifikacyjne wiosną i jesienią kaŝdego roku. Na podstawie wieloletnich obserwacji moŝna stwierdzić, Ŝe kandydaci przystępujący do egzaminów uzyskują bardzo zróŝnicowane przygotowanie zawodowe, co jest następstwem znacznych róŝnic w programach nauczania uczelni technicznych. Celowe są zatem działania PIIB, zmierzające do ujednolicenia programów kształcenia poprzez uwzględnienie w programach studiów takich przedmiotów zawodowych, które spełniają postulaty odpowiedniego wykształcenia zawodowego do pełnienia samodzielnych funkcji w budownictwie, zgodnie ze standardami obowiązującymi w UE. Student podejmujący naukę na danym kierunku powinien znać perspektywy rozwoju i moŝliwości dalszej kariery po zakończeniu studiów. Jednocześnie środowisko inŝynierskie powinno mieć pewność, Ŝe osoba kończąca konkretny kierunek studiów, zdobyła odpowiednią wiedzę, przygotowującą do pełnienia samodzielnych funkcji technicznych w budownictwie. W tym miejscu naleŝy podnieść jeszcze jeden istotny aspekt awansu zawodowego studenta. Przywołane wyŝej rozporządzenie Ministra Transportu i Budownictwa (str. 4) określa szczegółowo kierunek i poziom wykształcenia odpowiedniego i pokrewnego, które gwarantują moŝliwość uzyskania uprawnień budowlanych. Jest to wymóg generalny, który nie wnika w treści przedmiotowe i programowe uczelni, kształcących na toŝsamych kierunkach studiów. Występuje zatem obiektywna konieczność ujednolicenia nazw kierunków na wszystkich uczelniach wyŝszych. Właściwa korelacja działań uczelni i ustawodawcy w zakresie tworzenia nazewnictwa kierunku studiów i ich specjalności pozwoli usunąć liczne obecnie wątpliwości studentów i organów PIIB. 3. Zmiany zachodzące w procesie kształcenia kadr dla budownictwa 3.1. Kształcenie kadr technicznych w Polsce. Zawód inŝyniera jest od ponad 80 lat zaliczony do zawodów zaufania publicznego i cieszy się długoletnią tradycją. W dyrektywie Parlamentu Europejskiego z 2005 r., został zaliczony do zawodów regulowanych, którego wykonywa- KK002 6\n8 nie uzaleŝnione jest od posiadania określonych kwalifikacji. InŜynierowie dyplomowani są zrzeszeni w Europejskiej Radzie Izb InŜynierskich (ECEC). W Polsce inŝynierowie pełniący samodzielne funkcje techniczne w budownictwie zrzeszeni są w Polskiej Izbie InŜynierów Budownictwa, która na koniec roku 2011 liczyła członków w 16 okręgowych izbach. Najliczniejszą grupę stanowią absolwenci wydziałów inŝynierii lądowej (ok. 65%). W celu podkreślenia odpowiedzialności, jaką ponoszą inŝynierowie, wykonujący samodzielne funkcje techniczne w budownictwie, PIIB opracowała Kodeks Etyki Zawodowej InŜyniera, przyjęty przez ECEC. Niestety obecna struktura szkolnictwa wyŝszego nie sprzyja właściwemu kształceniu kadry inŝynierskiej. W 2013 roku w polskim przemyśle moŝe zabraknąć 47 tysięcy inŝynierów, zaś w sferze usług 22 tysięcy. Na kierunkach technicznych kształci się tylko 6,8 % studiującej młodzieŝy. Polskie szkolnictwo jest obecnie w procesie transformacji w związku z realizacją tzw. Deklaracji Bolońskiej, mającej na celu stworzenie harmonijnego systemu szkolnictwa w Europie. W dyskusji nad koniecznością wprowadzenia zmian w programach uczelni technicznych przyjęto dwa niezmienne warunki: wprowadzenie Deklaracji Bolońskiej o trójstopniowym systemie studiów, spełnienie warunku, mówiącego, Ŝe Ŝadna droga kształcenia nie moŝe być zamknięta i jest to sprawa o podstawowym znaczeniu społecznym Analiza procesu kształcenia kadr dla budownictwa w oparciu o System Boloński Cała Europa, w tym Rzeczpospolita Polska, buduje nowy system edukacyjny, wprowadzając zmiany w szkolnictwie wyŝszym w oparciu o System Bolońskiego. Głównym celem Deklaracji Bolońskiej (podpisanej w 1999 r.) było stworzenie do 2010 r. Europejskiego Obszaru Szkolnictwa WyŜszego, w tym m. in. przyjęcie systemu porównywalnych stopni naukowych i tytułów akademickich. Zalecenia Procesu Bolońskiego w Polsce uwzględniła juŝ ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. prawo o szkolnictwie wyŝszym (DZ. U. 2005, Nr 164, poz z późn. zm). Włączenie w proces realizacji systemu nastąpiło poprzez: wprowadzenie jednolitego systemu szkolnictwa wyŝszego, opartego na trzech cyklach kształcenia, KK002 7\n9 stosowanie punktów ECTS, powołanie Państwowej Komisji Akredytacyjnej (obecnie Polska Komisja Akredytacyjna PKA), promowanie mobilności (programy Sokrates, Erazmus). Stan realizacji zaleceń Deklaracji Bolońskiej omawiany jest na odbywających się co dwa lata konferencjach Ministrów UE ds. szkolnictwa wyŝszego. Podczas tych konferencji przyjęto dokumenty, stanowiące podstawę do kształtowania krajowych systemów szkolnictwa wyŝszego, tj.: Standardy i Wskazówki, dotyczące zapewnienia jakości kształcenia oraz Ramową Strukturę Kwalifikacji i Umiejętności Absolwentów. Stwierdzono, Ŝe w ramach programu ramowego dla danego kierunku powinny być realizowane tzw. minima programowe, czyli przedmioty, niezbędne na kaŝdym kursie w ramach danego kierunku, bez względu na specjalizację. Wskazano równieŝ priorytety rozwoju europejskiego obszaru szkolnictwa wyŝszego: rozwój studiów doktoranckich oraz większe ich powiązanie ze sferą badań, zapewnienie dostępności do studiów szczególnie studentom o niŝszym statusie społecznym, usuwanie barier w mobilności studentów oraz pracowników uczelni. Podstawowe cele kształcenia wyŝszego, zapisane w Deklaracji Bolońskiej, mają stanowić ogólne ramy dla Struktury Kwalifikacji. Są to: przygotowanie absolwenta do krajowego i europejskiego rynku pracy, przygotowanie absolwenta do roli aktywnego obywatela w demokratycznym społeczeństwie, rozwój osobowy, rozwój i podtrzymywanie wiedzy zaawansowanej. Krajowe Struktury Kwalifikacji pozwalają na stworzenie matrycy kwalifikacji absolwentów, uzyskiwanych na wyróŝnionych w kraju poziomach kształcenia. Koncentrują się na efektach kształcenia. Pozwalają na ocenę kwalifikacji i charakterystykę ich wzajemnych powiązań, m in., do jakich innych kwalifikacji dają dostęp uzyskane umiejętności. Zwiększają autonomię i odpowiedzialność uczelni za treść i formę kształcenia, umoŝliwiają zróŝnicowanie struktur i procedur edukacji, co zapewnia kształcenie nakierowane na efekty. Uczelnie, projektując dowolne programy studiów, powinny układać je według określonych ram, tak, aby składowe programów słuŝyły do uzyskania zało- Ŝonych kwalifikacji. Przy ocenie jakości programu uczelnie powinny tak dobierać treści programowe, formy dydaktyczne i kadrę nauczającą, aby uzyskać poŝądane efekty kształcenia. KK002 8\n10 Europejska kadra akademicka, kształcąca w obszarze InŜynierii Lądowej, (zrzeszona w sieci EUCEET) podjęła działania, mające na celu doskonalenie systemu kształcenia zgodnie z duchem Deklaracji Bolońskiej. W ramach sieci EUCEET opracowano rdzeń programu studiów na wydziałach budownictwa. Rodzi się pytanie, jak zapewnić róŝnorodność, a jednocześnie porównywalność kształcenia. Odpowiedzią jest konieczność zmiany struktury kwalifikacji, w której punktami odniesienia są generyczne efekty kształcenia, a nie programy (treści) nauczania. Konieczne jest zatem zapewnienie międzynarodowej przejrzystości kwalifikacji. Bolońska struktura kwalifikacji powinna być rodzajem uniwersalnego języka, mapą kwalifikacji, umoŝliwiającą przełoŝenie kwalifikacji zdobywanych w jednym kraju na kwalifikacje uzyskiwane w innym. Osiągnięcie pewnego poziomu kompetencji oznacza, Ŝe absolwent potrafi działać kompetentnie, ale nie oznacza, Ŝe osiągnął doskonałość i biegłość. To ostatnie moŝna osiągnąć tylko dzięki kształceniu ustawicznemu przez całe Ŝycie. Nauczanie oraz ocena danych kompetencji wymaga porzucenia schematów kształcenia (kreda wykład egzamin) na rzecz kształcenia ukierunkowanego na problem, połączonego z seminariami, pracą zespołową i zastosowaniem zróŝnicowanych technik dydaktycznych Jakość kształcenia na polskich uczelniach wyŝszych. Oceną jakości kształcenia w szkołach wyŝszych (zgodnie z Procesem Bolońskim) zajmuje się Polska Komisja Akredytacyjna (PKA). Do jej zadań naleŝy m. in. ocena jakości kształcenia na danym kierunku studiów oraz warunków do prowadzenia studiów wyŝszych, tworzenie uczelni i przyznanie uczelni uprawnień do prowadzenia studiów wyŝszych etc. PKA opracowała ogólny zbiór kryteriów oceny jakości kształcenia w szkołach wyŝszych. Do najwaŝniejszych kryteriów moŝna zaliczyć wymagania dotyczące: kadry (tzw. minimum kadrowe), programów kształcenia (określane w tzw. standardach kształcenia), bazy laboratoryjnej, realizowanego w jednostce systemu oceny jakości kształcenia, prowadzenia praktyk studenckich, organizacji i warunków Ŝycia studentów, współpracy międzynarodowej oraz wymagania formalno prawne (zgodność stosowanych procedur z regulacjami prawnymi). KK002 9\n11 Przeprowadzona przez PKA ocena kształcenia wykazała, Ŝe prawie wszystkie uczelnie techniczne w Polsce mają w swej ofercie kierunek Budownictwo. Prowadzony jest w szkołach publicznych oraz niepublicznych szkołach wyŝszych. Podczas oceny kierunku, przeprowadzonej w latach 2008/09, zauwaŝono, Ŝe nie wszystkie uczelnie wykorzystują uprawnienia do prowadzenia studiów II stopnia na studiach stacjonarnych. PWSZ oraz uczelnie niepubliczne mimo posiadanych uprawnień prowadzą kształcenie jedynie na poziomie I stopnia. Prawie wszystkie (22) wydziały uczelni publicznych, prowadzących kierunek budownictwo, mają uprawnienia do nadawania stopnia naukowego doktora w dyscyplinie Budownictwo, a znacząca liczba (11) ma uprawnienia do nadawania stopnia naukowego doktora habilitowanego w tej dyscyplinie. Porównując przypisane w standardzie liczby godzin ze szczegółowymi zestawieniami treści kształcenia, moŝna zauwaŝyć, Ŝe w większości przedmiotów kierunkowych nie jest moŝliwe, w podanej liczbie godzin, przedstawienie obowiązujących treści programowych. Szczególnie, mając na uwadze uzyskanie przez studentów określonych umiejętności i kompetencji. Często zwiększenie godzin na dany przedmiot powinno być znaczące. Przy ustalaniu liczby godzin przypisywanych poszczególnym przedmiotom naleŝy brać pod uwagę charakter zajęć, czyli uwzględniać równieŝ ćwiczenia projektowe. Wiele przedmiotów naleŝy koniecznie wzbogacić o ćwiczenia laboratoryjne. Wymagania ujęte w standardzie obejmują równieŝ praktyki studenckie. Kierunek budownictwo naleŝy do grupy kierunków, które upowaŝniają do ubiegania się o uprawnienia budowlane. Podczas postępowania kwalifikacyjnego komisje PIIB oceniają wykształcenie kandydata. W związku z powyŝszym, w odniesieniu do kształcenia na tym kierunku, powinny obowiązywać nie tylko standardy kształcenia podane w rozporządzeniu, ale równieŝ standardy określone przez PIIB. Szczególną specjalnością na kierunku Budownictwo jest drogownictwo. W dotychczasowym jednostopniowym systemie kształcenia, na kierunku budownictwo studenci otrzymywali gruntowną wiedzę z zakresu budownictwa ogólnego oraz konstrukcji, pogłębioną o wiedzę z zakresu drogownictwa. Kształcenie w specjalności drogowej i kolejowej miało charakter kompleksowy, łączący wiedzę ogólnobudowlaną ze specjalistyczną, natomiast standardy nauczania dla kierunku KK002 10\n12 budownictwo nie obejmowały kształcenia w zakresie infrastruktury transportowej. Projektant drogowy, wykonując plan zagospodarowania drogi, jest podobnie jak architekt - projektantem wiodącym. NaleŜy podkreślić, Ŝe dawny, jednostopniowy system kształcenia, przygotowywał bardzo dobrze absolwentów do zawodu. Wprowadzenie systemu dwustopniowego kształcenia na kierunku budownictwo nie pozwala na zdobycie gruntownej wiedzy z zakresu budownictwa drogowego na studiach inŝynierskich ze względu na zbyt małą liczbę godzin tzw. przedmiotów specjalistycznych. Idea kształcenia ogólnego na studiach I stopnia, zorientowanego na uzyskanie gruntownych podstaw wiedzy ogólnotechnicznej, jest trudna do pogodzenia z koniecznością poszerzenia zakresu wiedzy praktycznej. Problemem jest teŝ praktykowana duŝa liczba specjalności na I stopniu studiów, bez analizy aktualnego zapotrzebowania rynku pracy oraz powiązania kształcenia absolwentów specjalistycznych studiów I stopnia z dalszym kształceniem na studiach II stopnia, przy swobodnym wyborze specjalności. Poszerzanie kwalifikacji inŝynierów budownictwa drogowego powinno następować równieŝ w wyniku kształcenia ustawicznego, w postaci studiów podyplomowych. Aktualizowanie wiedzy związane jest z rozwojem techniki, wprowadzaniem nowych technologii, wprowadzaniem rozwiązań proekologicznych, zwiększaniem bezpieczeństwa ruchu na drogach oraz koniecznością pogodzenia realizacji inwestycji liniowych z ograniczeniem wpływu budowy i gotowego obiektu na otaczające środowisko. Według ankiety, dotyczącej kwalifikacji inŝyniera projektanta, przeprowadzonej przez L. Chodora 1 wśród inŝynierów pracujących w biurze projektowym, umiejętności wyniesione z uczelni podczas procesu kształcenia nie odpowiadają w dostatecznym stopniu zapotrzebowaniu rynku pracy. Najlepiej oceniono dział wiedzy podstawowej, obejmujący nauki matematyczne, przyrodnicze, społeczne i humanistyczne. NiŜsze oceny wyznaczyły poziom wiedzy z zakresu techniki i technologii, natomiast najniŝsze dotyczyły poziomu umiejętności zawodowych, w tym znajomości zagadnień dotyczących kodeksu etycznego, negocjacji z klientami, polityki społecznej, biznesu, prawa i działalności na platformie europejskiej. 1 Dr inŝ. L. Chodor, Biuro Projektów Chodor Projekt sp. z o. o. w Kielcach KK002 11\n13 Analizując odpowiedzi na pytania ankiety, zauwaŝono zróŝnicowany poziom odpowiedzi w zaleŝności od wieku ankietowanych. Młodsi inŝynierowie w poczuciu solidarności ze swoją uczelnią lepiej ocenili przygotowanie do zawodu, jakie im zaoferowała uczelnia, przypisywali teŝ sobie Ŝyczeniowo pewne umiejętności (np. praca w zespole), nie znając w pełni istoty ich znaczenia. Na podstawie odpowiedzi młodych absolwentów wyŝszych uczelni moŝna by sądzić, Ŝe po przeprowadzonych reformach poziom kształcenia podwyŝszył się. Niestety w opinii doświadczonych projektantów (z uznanym autorytetem) wyraźnie zarysowuje się trend, Ŝe poziom absolwentów kolejnych roczników, rozpoczynających pracę zawodową, znacznie się obniŝa. Osoby, dające oceny krytyczne, w uzasadnieniu podnosiły argument, Ŝe wiedza z zakresu nauk podstawowych, przekazywana na wysokim poziomie, w praktyce niezbyt często jest wykorzystywana. Brakuje wiedzy z zakresu podstawowych praw natury, niezbędnej do rozwiązywania problemów, a na uczelniach traktowanej dość pobieŝnie. Podkreślano teŝ zbyt mały zakres w programach studiów przedmiotów humanistycznych i społecznych, które powinny być ukierunkowane na zagadnienia związane z pracą zespołową i interdyscyplinarną, biegłością w pisaniu protokołów, sprawozdań, umów cywilno prawnych itp. Według ankietowanych, zbyt mało jest równieŝ wiedzy o nowych technologiach i materiałach budowlanych, często wykłady oparte są o stare rozwiązania materiałowe. Występuje rozdźwięk pomiędzy technicznym wyposaŝeniem uczelni na potrzeby kształcenia, a realnie stosowanym na nadzorowanych budowach, czy biurach projektowych. W praktyce inŝynierskiej kaŝdy dzień przynosi konieczność rozwiązywania niecodziennych problemów, a uczelnie do tego nie przygotowują Zwracano uwagę na brak moŝliwości samodzielnego definiowania problemu, przyjmowania załoŝeń, modeli oraz procedur rozwiązywania (na studiach z reguły narzucany jest schematyczny sposób rozwiązania zdefiniowanego problemu projektowego). Przeprowadzone w firmie SKANSKA 2 badania dotyczące kwalifikacji in- Ŝynierów wykonawców, pracujących w przedsiębiorstwach budowlanych, wykazały, Ŝe większość absolwentów kończąc studia nie posiada praktycznych umie- 2 Przeprowadzone przez mgr inŝ. Romana Mikina, SKANSKA S.A. KK002 12\n14 jętności niezbędnych do przygotowania budowy, zgodnie ze współczesnymi standardami. Absolwenci nie umieją pracować w zespołach interdyscyplinarnych i nie dostrzegają korzyści, jakie niesie taka praca. Brak praktyk budowlanych i w biurach projektów powoduje, Ŝe wiedza teoretyczna, niepoparta dłuŝszą praktyką w czasie studiów, nie jest dobrze przyswojona i zapamiętana. Studenci nie są przygotowani do samodzielnego rozwiązywania problemów technicznych. Poza programem uczelni pozostaje równieŝ tematyka związana z bezpieczeństwem i higieną pracy, zagroŝeniami związanymi z pracą na budowie. Absolwenci kierunku budownictwo w znaczącej większości nie posiadają wiedzy i umiejętności, które czyniłyby ich od razu kompetentnymi pracownikami. Nie zaleŝy to tylko od uczelni, ale równieŝ od moŝliwości intelektualnych samego studenta. Opinia pracodawców polskich o jakości inŝynierów, kształconych na polskich uczelniach, jest dość krytyczna. Wynika z niej jednoznaczna potrzeba zreformowania programów nauczania studiów wyŝszych. Pracodawcy deklarują teŝ swoją pomoc i uczestnictwo w procesie kształcenia kadry inŝynierskiej. Z przedstawionych analiz moŝna wnioskować, Ŝe w dobie globalizacji, dobrze przygotowany euroinŝynier to taki, który jest kreatywny i z otwartym potencjałem rozwojowym. NaleŜy więc w czasie całego cyklu nauczania połoŝyć nacisk nie tylko na przekazywanie encyklopedycznej wiedzy, ale na ukształtowanie mentalności i sposobu myślenia inŝynierów Ocena kształcenia zawodowego Kierunki rozwoju edukacji zawodowej określone są w głównych dokumentach programowych Unii Europejskiej, Strategii Lizbońskiej i Deklaracji Kopenhaskiej. Współczesny rynek pracy wymaga od młodych ludzi coraz wyŝszych, a takŝe zmieniających się kwalifikacji. Wymagane są nie tylko umiejętności zawodowe, ale równieŝ wiadomości informatyczne, znajomość języków obcych oraz umiejętność rozwiązywania problemów i przetwarzania informacji. Rynek pracy oczekuje od szkolnictwa, Ŝe wykształci ono absolwentów o szerokim zakresie wiedzy, która nie zdezaktualizuje się wraz ze zmianami technologicznymi. Spełnienie oczekiwań pracodawców to połączenie wykształcenia z praktyką zawodową i kompetencjami ogólnymi oraz określonymi cechami osobowościowymi. KK002 13\n15 Zdaniem Ministerstwa Edukacji Narodowej osiągnięcie takich rezultatów nie byłoby moŝliwe bez przeprowadzonej wcześniej reformy programowej w kształceniu ogólnym, która jest ściśle skorelowana z systemem kształcenia zawodowego. Zmiany w kształceniu zawodowym, przygotowywane od 2008 roku przez zespół opiniodawczo doradczy, powołany przez ministra Edukacji Narodowej, mają na celu dostosowanie treści programowych do zmieniających się potrzeb rynku pracy. Proponowane jest nowe podejście do kwalifikacji zawodów szkolnictwa zawodowego oraz modernizacja egzaminów, potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Obecnie do egzaminu mogą przystępować wyłącznie absolwenci szkół zawodowych, po modernizacji będzie moŝna potwierdzać kaŝdą kwalifikację składową zestawu kwalifikacji specyficznych dla danego zawodu niezaleŝnie od trybu szkolnego. Kwalifikacje szkolne stworzą w związku z tym wyodrębnione i nazwane kwalifikacje, które moŝna będzie potwierdzić (oddzielnie lub łącznie) w ramach zewnętrznych egzaminów zawodowych. Modernizacja szkolnictwa zawodowego obejmie równieŝ jego strukturę i organizację oraz ofertę programową. Ułatwi teŝ moŝliwość kształcenia internetowego. Proponuje się takŝe system doradztwa zawodowego, ułatwiający uczniom dokonywanie wyboru optymalnej kariery zawodowej. Zdaniem Ministerstwa przebudowa systemu kształcenia zawodowego sprawi, Ŝe szkoła zawodowa stanie się szkołą pozytywnego wyboru, a nie miejscem gdzie trafia uczeń, jeśli nie znajdzie dla siebie miejsca w liceum ogólnokształcącym Formy kształcenia ustawicznego w Polsce Szybki postęp wiedzy i rozwój techniki wymuszają konieczność ustawicznego rozwoju zawodowego osób posiadających wyŝsze wykształcenie techniczne. Aktualizację wiedzy moŝna uzyskiwać poprzez środki przekazu (publikacje, internet), konferencje oraz doświadczenia projektowe i wykonawcze z produkcji przemysłowej, doświadczeń z laboratoriów itp. Wyzwaniem w Polsce jest system kształcenia nie tylko studentów, ale osób aktywnych zawodowo. Niektóre uczelnie europejskie juŝ 50% swej aktywności lokalizują na studiach podyplomowych i kursach dokształcających, skierowanych do absolwentów studiów magisterskich, zaś w Polsce przewaŝają studia prowadzące do dyplomu. KK002 14\n16 Jak pisze prof. L. Czarnecki obowiązkiem inŝynierów, pełniących samodzielne funkcje w budownictwie, jest ustawiczna aktualizacja wiedzy. WyŜszy stopień przygotowania zawodowego powinien być podstawą do uzyskania wyŝszej pozycji środowiskowej w wykonywanym zawodzie, a takŝe stanowić niezbędny warunek uzyskania formalnych uprawnień, wynikających z odpowiednich regulacji prawnych. Struktura kształcenia ustawicznego to stopień dobrowolny - kształcenie w wybranych dziedzinach (w formie kursów, seminariów, konferencji) oraz stopień wymagany formalnie - uzyskanie specjalności i specjalizacji wg Prawa budowlanego, czyli uzyskanie uprawnień budowlanych. W Polsce wykonywanie samodzielnych funkcji technicznych w budownictwie uwarunkowane jest uzyskaniem uprawnień budowlanych, nadawanych przez organy samorządu zawodowego. Do zadań tych samorządów naleŝy m.in. współdziałanie w podnoszeniu kwalifikacji swoich członków. Przyjęty w 2007 r. Kodeks zasad etyki zawodowej członków Izby stanowi, Ŝe członek Izby zobowiązany jest podnosić ustawicznie swój poziom zawodowy. Rozwój naukowy jest swoistą formą rozwoju zawodowego, a poszerzeniu i aktualizacji wiedzy nabytej słuŝy kształcenie podyplomowe. Obowiązek rozwoju naukowego spoczywa na uczelniach, a takŝe Instytutach badawczych, które w zakresie obowiązków wymieniają prowadzenie szkolenia specjalistycznego oraz róŝnych form kształcenia ustawicznego. Postulowana struktura kształcenia podyplomowego kadr technicznych dla budownictwa, mającego na celu aktualizację wiedzy, czyli kształcenie ustawiczne, powinna składać się z rozwoju naukowego i wyŝszego stopnia przygotowania zawodowego. Intensywną działalność w zakresie kształcenia zawodowego w wybranych dziedzinach prowadzi Polska Izba InŜynierów Budownictwa oraz Polski Związek InŜynierów i Techników Budownictwa (PZITB). Formy przekazu to: publikacje w czasopismach naukowych i branŝowych (poradniki, wytyczne, instrukcje), udostępnianie wyników badań w internecie, referaty na konferencjach krajowych i międzynarodowych, cykliczne szkolenia itp. Formą aktualizacji wiedzy jest teŝ przekaz doświadczeń z własnej praktyki zawodowej w projektowaniu, wykonawstwie i produkcji przemysłowej, w postaci referatów i wystąpień na konferencjach i seminariach. Znakomitym forum przekazywania doświadczeń budowlanych, m KK002 15\n17 in. patologii występujących w budownictwie, są konferencje naukowo-techniczne jak Awarie Budowlane i Problemy Rzeczoznawstwa Budowlanego. Jednym z elementów kształcenia ustawicznego jest teŝ doskonalenie zawodowe własnych kadr prowadzone przez pracodawców. Ta ostatnia forma, przeprowadzana jako cykl aktualizowanych szkoleń, moŝe być prowadzona przez duŝe przedsiębiorstwa nie tylko dla pracowników, ale równieŝ dla klientów, korzystających z wyrobów i technologii producenta. NaleŜy w tym miejscu podnieść istotny aspekt poruszanych zagadnień. Uprawnienia budowlane nadawane są doŝywotnio bez formalnego obowiązku udokumentowanego uzupełnienia i aktualizacji wiedzy nabytej na wyŝszych studiach. Nie istnieje Ŝaden formalny wymóg dodatkowego kształcenia podyplomowego. WyŜszy stopień przygotowania zawodowego, po uzyskaniu uprawnień budowlanych w wybranej, węŝszej dyscyplinie, stanowi uzyskanie specjalizacji budowlanej. Jednak brak jest zapisu ustawowego, który podnosiłby formalnie rangę specjalizacji. Warto równieŝ wspomnieć o tendencjach, a nawet presji wielu środowisk do tworzenia nowych kategorii uprawnień budowlanych lub wąskich specjalizacji, które odzwierciedlają specyfikę i trudności róŝnych dziedzin budownictwa (np. melioracja, urządzenia wodne, chłodnictwo). Pytanie, czy iść drogą podsystemów dzieląc kompetencje zawarte w uprawnieniach na coraz bardziej wyspecjalizowane, czy jak w innych krajach UE, nadawać bardziej zunifikowane uprawnienia, rodzi wiele kontrowersji. NajwyŜszym stopniem przygotowania zawodowego w hierarchii zawodowej kadry technicznej budownictwa jest rzeczoznawstwo budowlane. Tytuł rzeczoznawcy jest doŝywotni (analogicznie jak uprawnienia budowlane) i nie podlega okresowej weryfikacji. Mając na uwadze współczesny szybki rozwój nauki i techniki, rodzi się pytanie, czy jest to słuszne. W technice, zwłaszcza w budownictwie, doskonalenie umiejętności nabytych na studiach moŝe być niewystarczające. Niezbędne jest wytworzenie przekonania, Ŝe realizacja kilkudziesięcioletniej kariery zawodowej wymaga permanentnego poszerzania wiedzy, w tym równieŝ przez uczestnictwo w formalnie zorganizowanych kursach i studiach podyplomowych. Zdaniem Ministerstwa Transportu, Budownictwa i Gospodarki Morskiej, inŝynierowie pełniący samodzielne funkcje techniczne w budownictwie, zamiast KK002 16\n18 CV powinni posiadać tzw. legitymacje zawodowe, w których potwierdzone byłyby faktyczne kompetencje i doświadczenia w danej branŝy oraz prezentowane pełnione funkcje i stanowiska. W doskonaleniu zawodowym niezbędny byłby system wartościowanych kursów, umoŝliwiających uzyskiwanie tzw. punktów specjalizacyjnych. W formułowaniu aktualnych tematów i efektywnych programów tych kursów powinny uczestniczyć uczelnie wyŝsze. Uzupełnieniem kursów byłyby konferencje. System taki umoŝliwiałby inŝynierom zdobywanie specjalizacji w czytelny i systematyczny sposób. RównieŜ pracownicy po szkołach zawodowych powinni mieć moŝliwość poszerzania wiedzy w dostępnym systemie edukacji, na poszczególnych szczeblach kariery. WaŜnym elementem powinno być powiązanie edukacji z praktyką zawodową. Dobre kształcenie nie moŝe być oderwane od etyki zawodowej i zasad dobrego postępowania oraz wysokiej jakości działania zawodowego. Omawiając system kształcenia kadr technicznych dla budownictwa, warto zwrócić uwagę, Ŝe według najnowszych badań coraz większą rolę odgrywa samokształcenie i aŝ 27% Polaków wskazuje internet, jako narzędzie, słuŝące do podnoszenia kwalifikacji. Wśród osób z wyŝszym wykształceniem, 35% uczestniczyło w róŝnych formach doskonalenia zawodowego. Koszty szkoleń tylko w 40% pokrywane były przez pracodawców. Dane te wskazują, Ŝe postulat konieczności dalszego kształcenia kadr technicznych po studiach, wpisuje się w szersze wyzwanie dla gospodarki opartej na wiedzy Programy unijne wspomagające kształcenie ustawiczne kadr dla budownictwa. Kształcenie ustawiczne, rozumiane jako proces doskonalenia i rozwijania kwalifikacji, naleŝy do celów strategicznych rozwoju UE. Ma na celu podniesienie poziomu aktywności zawodowej i zmniejszenie obszarów wykluczenia społecznego, upowszechnienie edukacji społeczeństwa, wzrost spójności terytorialnej. W Polsce ma ono słuŝyć do stworzenia tzw. gospodarki opartej na wiedzy, szczególnie przy rozwoju nowych technologii i zmieniającym się otoczeniu prawnym. KK002 17\n19 Wsparcie dla zadań związanych z zatrudnieniem i aktywizacją zawodową przewidziano w ramach funduszy strukturalnych UE. Europejski Fundusz Społeczny wspiera zdolności adaptacyjne pracowników, integrację społeczną, ma na celu wspieranie partnerstwa i wzmocnienie kapitału ludzkiego. Środki tego funduszu realizowane są w Polsce poprzez realizację Programu Operacyjnego Kapitału Ludzkiego. Jego celem jest wzrost poziomu zatrudnienia i spójności społecznej. O środki na realizację projektów, wybieranych w trybie konkursu, mogą starać się wszystkie podmioty gospodarcze z wyjątkiem osób fizycznych nieprowadzących działalności gospodarczej. W ramach tego programu przewidziano działania odnoszące się do kształcenia ustawicznego. Jako priorytety tych działań uznano: rozwój zasobów ludzkich i potencjału adaptacyjnego przedsiębiorstw, poprawę stanu zdrowia osób pracujących, wysoką jakość systemu oświaty (w tym modernizację treści i metod kształcenia oraz upowszechnienie uczenia się przez całe Ŝycie), podwyŝszoną jakość szkolnictwa wyŝszego (w tym podniesienie kwalifikacji kadr, wdraŝanie programów rozwojowych uczelni, działania zwiększające podaŝ absolwentów), rozwój regionalnej kadry gospodarki oraz rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach (w tym dostosowania kierunków kształcenia do potrzeb rynku pracy). W ramach programu POKL moŝna uzyskać dofinansowanie projektu maksymalnie w wysokości 85%, pozostałe koszty naleŝy ponieść we własnym zakresie. Poza POKL, środki na finansowanie działalności szkoleniowej moŝna uzyskać z równieŝ ze zintegrowanego programu działań w zakresie uczenia się przez całe Ŝycie, który ma na celu sprzyjanie wymianie współpracy i mobilności pomiędzy systemami edukacji i szkoleń w UE oraz Program Ramowy Wspólnoty Europejskiej Ludzie działania. Programami cząstkowymi wchodzącymi w skład w/w programów, skierowanymi do szkół wyŝszych, studentów i pracowników są: program ERASMUS (mający na celu podnoszenie atrakcyjności i jakości kształcenia poprzez rozwijanie międzynarodowej współpracy między uczelniami), LEONARDO DA VINCI (promujący mobilność pracowników na europejskim rynku zawodowym oraz rozwój innowacyjności i modernizacji systemów kształcenia), GRUDTVIG (dotyczący niezawodowego kształcenia osób dorosłych) oraz program MARIE CURIE (program stypendialny dla badań i tematów badawczych, które koncentrują się na sprawach całej UE, a nie jednego kraju). KK002 18\n20 3.7. Kierunki kształcenia inŝynierów budownictwa po roku 2011 Polskie szkolnictwo jest obecnie w procesie transformacji w związku z realizacją tzw. Deklaracji Bolońskiej, mającej na celu stworzenie harmonijnego systemu szkolnictwa w Europie. Rynek pracy oczekuje od szkolnictwa, Ŝe wykształci ono absolwentów o szerokim zakresie wiedzy, która nie zestarzeje się wraz ze zmianami technologicznymi. Spełnienie oczekiwań pracodawców to połączenie wykształcenia z praktyką zawodową i kompetencjami ogólnymi oraz cechami osobowościowymi. Fakty te jednoznacznie wskazują na potrzebę zreformowania programów nauczania studiów wyŝszych. W celu zreformowania szkolnictwa w zakresie kształcenia kadr technicznych w budownictwie postuluje się m. in. zwiększenie poziomu finansowania szkolnictwa, w szczególności szkolnictwa zawodowego i wyŝszego technicznego, odbudowanie systemu (dobrze kiedyś rozwiniętego) szkolnictwa zawodowego, zasadniczego i średniego, nakłonienie przedsiębiorstw budowlanych (np. przez ulgi podatkowe) do prowadzenia kształcenia zawodowego na poziomie zasadniczym, wprowadzenie na studiach I stopnia o kierunku budowlanym wydłuŝonej, 3-miesięcznej praktyki zawodowej (przy 8 semestrach nauki). Koszty tych praktyk pokrywałyby uczelnie i przedsiębiorstwa (niezbędny system zachęt finansowych). NaleŜy teŝ zwiększyć współpracę międzynarodową w zakresie kształcenia inŝynierów budownictwa (podwójne dyplomy, praktyki zagraniczne) oraz zintensyfikować starania o pozyskanie funduszy europejskich na potrzeby kształcenia. Obowiązkiem inŝynierów, pełniących samodzielne funkcje techniczne w budownictwie, jest ustawiczna aktualizacja wiedzy. WyŜszy stopień przygotowania zawodowego powinien być podstawą do uzyskania wyŝszej pozycji środowiskowej w wykonywanym zawodzie oraz uzyskania formalnych uprawnień, wynikających z odpowiednich regulacji prawnych. Niezbędne jest wytworzenie i ugruntowanie przekonania, Ŝe realizacja kilkudziesięcioletniej kariery zawodowej wymaga permanentnego poszerzania wiedzy, w tym równieŝ przez uczestnictwo w zorganizowanych i wartościowanych kursach, czy studiach podyplomowych. RozwaŜyć zatem naleŝy wprowadzenie sformalizowanego obowiązku kształcenia ustawicznego. KK002 19


Sloane Stephens: Jestem z siebie bardzo dumna - Sport WP SportoweFakty\nSloane Stephens: Jestem z siebie bardzo dumna\nSloane Stephens nie zakończyła sezonu triumfem w Mistrzostwach WTA, ale i tak ma powody do zadowolenia. Amerykanka wyznała, że jest bardzo dumna z występów w 2018 roku.\nRafał Smoliński 29 Października 2018, 22:22\nGetty Images / Matthew Stockman / Na zdjęciu: Sloane Stephens, finalistka Mistrzostw WTA 2018\n- Elina zagrała bardzo dobrze. To od początku był trudny mecz. Czasem tak się dzieje, ale ona w pełni zasłużyła na zwycięstwo. Jeśli chodzi o mnie, to w tym tygodniu poradziłam sobie świetnie. Byłam podekscytowana tym, że mogłam grać w Singapurze i zmierzyć się z wszystkimi dziewczynami - powiedziała Sloane Stephens.\nAmerykanka wygrała pierwszego seta finału z Eliną Switoliną, ale potem lepsza była Ukrainka. Ona też triumfowała ostatecznie 3:6, 6:2, 6:2. - Jestem oczywiście trochę rozczarowana porażką w finale. Z drugiej strony poradziłam sobie lepiej niż większość zawodniczek, które się tutaj zakwalifikowały. Wiem, że jeśli dalej będę ciężko pracować, to będę miała dużo więcej okazji - przyznała.\nW ciągu tygodnia Stephens kilkakrotnie zabierała głos w sprawie krytyki, jaka spadła na nią czy inne tenisistki. Mistrzyni US Open 2017 nie powtórzyła sukcesu w Nowym Jorku, ale sięgnęła po tytuł w Miami i była w finale Rolanda Garrosa 2018. - Myślę, że mogę być z siebie bardzo dumna. Poradziłam sobie lepiej od dziewczyn, z którymi rywalizuję w tourze. Elina również może być dumna i szczęśliwa. Rozegrała wspaniały sezon.\nCo zamierza robić finalistka Mistrzostw WTA 2018 po zakończeniu sezonu? - Przede wszystkim zrobię sobie przerwę od mediów społecznościowych i ludzi, którzy piszą szalone rzeczy. Będę miała trochę czasu dla siebie. Chciałabym teraz wrócić do domu. Nie mam jeszcze żadnych planów odnośnie wakacji.\nCzy Sloane Stephens wygra w 2019 roku turniej wielkoszlemowy?\nSingapur Singapur WTA Finals WTA USA Tenis Sloane Stephens


Kierowca BMW nie zauważył tramwaju na ul. Chełmińskiej. Motorniczy nie zdołał wyhamować i uderzył w jego lewy bok. Całą sytuację zarejestrowały kamery - eSerwis.info\nKierowca BMW nie zauważył tramwaju na ul. Chełmińskiej. Motorniczy nie zdołał wyhamować i uderzył w jego lewy bok. Całą sytuację zarejestrowały kamery\ninfo: Policja/KMP Grudziądz włącz 21 styczeń 2021 . Opublikowano w Grudziądz kryminalne\nNajlepszy rekruter WOT służy w województwie kujawsko-po…\n78. rocznica "Krwawej Niedzieli na Wołyniu"\nW hołdzie Żołnierzom Armii Krajowej//APEL WOJEWODY\nDo zderzenia osobowego bmw z tramwajem doszło wczoraj na ulicy Chełmińskiej w Grudziądzu. Na szczęście zdarzenie było niegroźne. Sprawca otrzymał mandat karny.\nWe wtorek 19 stycznia o godzinie 10:45 policjanci zostali powiadomieni o zderzeniu się osobowego bmw z tramwajem na ulicy Chełmińskiej w Grudziądzu. Natychmiast dyżurny w to miejsce wysłał patrol ruchu drogowego.\nPolicjanci po przybyciu na miejsce ustalili, że 42-letni kierujący bmw jadąc ulicą Chełmińską z kierunku ulicy Bydgoskiej w kierunku ulicy Wiejskiej zamierzał skręcić w lewo do obiektów mieszczących się przy drodze. Mężczyzna jadąc zbliżył się do torowiska tramwajowego.\nNiestety nie zauważył, że z tego samego kierunku nadjeżdża tramwaj, który niestety nie zdołał wyhamować przed zbyt blisko jadącym przy torowisku BMW i uderzył w jego lewy bok. Całą sytuację zarejestrowały kamery, które są zainstalowane w tramwaju.\nMundurowi za sprawcę zdarzenia uznali kierującego BMW. Na 42-latka policjanci nałożyli mandat oraz punkty karne.\nPolicjanci apelują o zwiększenie uwagi gdy poruszamy się w rejonie torowiska lub przejazdu tramwajowego. Droga hamowania tramwaju jest 5-cio krotnie dłuższa niż pojazdu osobowego.


Odsłon : 167817\nW dniu 13.10.2016 r. w Szkole Podstawowej im. Polskich Noblistów w Bukowcu sześcioro uczniów klasy I ślubowało, że będą dobrymi uczniami naszej szkoły. W poczet społeczności szkolnej zostali przyjęci: Jakub Kasza, Klaudia Krzysik, Sebastian Mazan, Filip Gil, Sandra Więcław, Jakub Czaja. Na dowód przyjęcia do społeczności szkolnej, pierwszoklasiści otrzymali legitymacje szkolne i mnóstwo pięknych prezentów. Upominki ufundowali: ks. Stanisław Marczewski proboszcz Parafii MB w Domatkowie, Robert Kaczuba, Zbigniew Chmielowiec poseł na Sejm RP, Urszula Kluza dyrektor szkoły, Krzysztof Kluza Wiceprzewodniczący RM w Kolbuszowej, rodzice pierwszoklasistów, Rada Rodziców SP w Bukowcu, Grażyna Kołacz sołtys wsi oraz Henryk Kołacz prezes OSP w Bukowcu. Pierwszoklasistom życzymy samych szóstek i dużo koleżanek i kolegów.\nWycieczka na Białkówkę\nczwartek, 20 października 2016 12:15\nW dniu 20 października 2016 r. uczniowie starszych klas naszej szkoły wraz z piekunami udali się na wycieczkę na ścieżkę edukacyjno – przyrodniczą „Białkówkę”. Okazało się, że jest to dobry czas na leśne grzybobranie, gdyż znaleźliśmy mnóstwo pięknych okazałych podgrzybków, kani, borowików, maślaków i kurek. Na koniec wyprawy wszyscy zakosztowali pieczonych na ognisku kiełbasek. Z żalem wracaliśmy do szkoły, obiecując sobie, że wrócimy tu znów na wiosnę.\n„Życie jest wiecznym zmaganiem się z sobą samym”\nW dniu 23 września 2016 r. mieszkańcy Bukowca zgromadzili się w kaplicy pod wezwaniem św. Ojca Pio na odpuście parafialnym. Uroczystość rozpoczęła Msza św. koncelebrowana przez ks. Prałata Stanisława Wójcika z Weryni oraz ks. Stanisława Marczewskiego, proboszcza Parafii Miłosierdzia Bożego w Domatkowie. Po uroczystej celebrze wszyscy udali się do budynku Szkoły Podstawowej im. Polskich Noblistów w Bukowcu, gdzie pani dyrektor Urszula Kluza serdecznie powitała zaproszonych gości, wśród których znaleźli się przedstawiciele władz samorządowych, lokalnych i przyjaciele szkoły. Blasku uroczystości odpustowej dodał udział pocztów sztandarowych: Akcji Katolickiej w Domatkowie, OSP w Domatkowie i OSP w Bukowcu. Następnie pani dyrektor oddała głos dzieciom, które zaprezentowały się w inscenizacji „Przebaczenie”. Inspiracją do tematu wystąpienia był trwający obecnie Rok Miłosierdzia. Ponadto wszyscy uczestnicy mszy odpustowej mogli posmakować swojskiego chleba ze smalcem i kiszonym ogórkiem. Panie z Bukowca częstowały tym przysmakiem aż do ostatniej kromeczki.\nTegoroczna akcja „Sprzątanie Świata 2016” przebiegała pod hasłem „Podaj dalej … drugie życie odpadów”. Jej przełożeniem jest poszanowanie zasobów, unikanie tworzenia odpadów i szacunek do wytworzenia przedmiotów, a także uświadomienie ich codziennego wpływu na środowisko. Uczniowie Szkoły Podstawowej w Bukowcu wraz z opiekunami przystąpili do akcji 16 września 2016 r. Sprzątaniem zostały objęte pobocza drogi wojewódzkiej nr 987 wraz z przystankiem, plac zabaw, tereny wokół Budynku Wielofunkcyjnego, Kaplicy, Pomnika Przyrody – dębu „Bednorz”. Dzięki zaangażowaniu uczniów zebrano aż 6 worków odpadów. Po zakończeniu „sprzątania” można stwierdzić, że ilość odpadów z roku na rok maleje, a najwięcej ich jest na terenach przy drodze wojewódzkiej, gdzie znaczna część śmieci zostaje wyrzucona z przejeżdżających samochodów. Zauważa się znaczny wzrost świadomości proekologicznej mieszkańców. Czyste środowisko w Bukowcu, to nie przypadek, ponieważ akcję sprzątania przeprowadzają uczniowie i mieszkańcy nie tylko w ten jeden dzień. Członkowie OSP w Bukowcu corocznie na wiosnę sprzątają cały teren wsi przed okresem wegetacyjnym roślin. Natomiast dzieci ze szkoły podejmują dodatkowo sprzątanie w kwietniu z okazji „Dnia Ziemi”.


Szybki przegląd narzędzi do testów wydajności\nRozpoczynając przygodę z testami wydajności jednym z pierwszych kroków zawsze jest znalezienie odpowiedniego narzędzia, które pomoże poznać i zrozumieć ideę testów wydajności. Chcielibyśmy wam krótko przedstawić kilka narzędzi do testów wydajności. Możliwe że już je znacie, a może będzie to dla was coś nowego… Jeżeli uważacie że jakiegoś narzędzie brakuje to prosimy o kontakt. …\nJMeter i testy wydajności w chmurze – przepis na sukces\nW świecie IT już od dobrych kilku lat słychać o tzw. „rewolucji chmurowej”, która przynosi ze sobą spektakularne zmiany pod względem dostępu do przeróżnych usług i ogromnej mocy obliczeniowej. Potrzebne maszyny serwerowe można w bardzo krótkim czasie wynająć, a w razie zmniejszonego zapotrzebowania wyłączyć, płacąc jedynie za czas ich działania. Takie rozwiązania sprzyjają m.in.…\nJMeter 3.2 – Nowa wersja\nKilka w dni temu została udostępniona nowa wersja jednego z najpopularniejszych narzędzi do testów wydajności. Twórcy wprowadzili kilka zmian i poprawili defekty. Na pierwszy rzut oka zmian jest niewiele jednak niektóre można zauważyć od razu. Podczas uruchamiania naszym oczom ukazuje się splash screen którego wcześniej nie było – jest to miłe zaskoczenie ponieważ dobrze wiedzieć…