Paweł Penszko rozdz , 2.1.2, 2.5, 2.9, 3.6.2, 4.4, , 5.5, 6.5, 6.8, aneksy 1, 2 i 4 - PDF\nPaweł Penszko rozdz , 2.1.2, 2.5, 2.9, 3.6.2, 4.4, , 5.5, 6.5, 6.8, aneksy 1, 2 i 4\nDownload "Paweł Penszko rozdz. 1.3.4, 2.1.2, 2.5, 2.9, 3.6.2, 4.4, 5.1-5.3, 5.5, 6.5, 6.8, aneksy 1, 2 i 4"\n1 Ewaluacja ex-post rządowego programu rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych Cyfrowa szkoła Raport przygotowany przez Instytut Badań Edukacyjnych w ramach projektu systemowego Badanie jakości i efektywności edukacji oraz instytucjonalizacja zaplecza badawczego, współfinansowanego przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, realizowanego przez Instytut Badań Edukacyjnych.. Warszawa, 30 sierpnia 2013\n2 Redakcja merytoryczna: Paweł Penszko Autorzy: Agnieszka Białek rozdz , 3.7, 5.4, 6.7 Jadwiga Fila rozdz , 1.3.4, 1.4, , 3.8, 4, , 6.8 Paweł Penszko rozdz , 2.1.2, 2.5, 2.9, 3.6.2, 4.4, , 5.5, 6.5, 6.8, aneksy 1, 2 i 4 Agnieszka Rybińska rozdz. 1.1, 1.2 Kamil Sijko rozdz Piotr Zielonka rozdz. 1.5, , 3.1, 3.2, aneksy 3 i 4 Wydawca: Instytut Badań Edukacyjnych ul. Górczewska Warszawa tel. (22) ; Copyright by: Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2013 Raport opracowany w ramach projektu systemowego: Badanie jakości i efektywności edukacji oraz instytucjonalizacja zaplecza badawczego współfinansowanego przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, realizowanego przez Instytut Badań Edukacyjnych\n3 Spis treści Spis treści...3 Główne wnioski i rekomendacje Wprowadzenie Informacje na temat programu Cyfrowa szkoła Cele badania ewaluacyjnego Metodologia badania Przebieg głównego badania ilościowego Charakterystyka respondentów w głównym badaniu ilościowym Ilościowa analiza selekcji szkół do programu Zróżnicowanie terytorialne Wybór wariantu programu Wielkość i wydatki szkół Rodzaj szkoły i organ prowadzący Wyposażenie szkół w komputery i dostęp do Internetu Społeczne i gospodarcze otoczenie szkół Sprawdzian szóstoklasisty Analiza wielozmiennowa szkół aplikujących do programu Podsumowanie Postawy i wzorce korzystania z TIK Dostęp do TIK w szkołach biorących udział w programie Cyfrowa szkoła Rozwiązania organizacyjne służące wdrożeniu w szkole programu Cyfrowa szkoła Postawy dyrektorów wobec TIK w edukacji Wzorce wykorzystania TIK przez dyrektorów Postawy nauczycieli wobec TIK w edukacji\n4 3.6. Wzorce wykorzystania TIK przez nauczycieli Postawy nauczycieli i wykorzystanie TIK w pracy dydaktycznej z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych Podsumowanie Doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie umiejętności wykorzystania TIK Doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie TIK z perspektywy dyrektorów szkół Doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie TIK z perspektywy e-koordynatorów Doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie TIK z perspektywy nauczycieli Podsumowanie Efekty programu Cyfrowa szkoła Wpływ na funkcjonowanie szkoły Wpływ na nauczycieli Wpływ na uczniów Efekty w przypadku uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Podsumowanie Problemy napotkane w trakcie wdrażania programu i zapotrzebowanie na wsparcie Problemy w wykorzystaniu TIK według dyrektorów Problemy w wykorzystaniu TIK według e-koordynatorów Porównanie perspektyw: dyrektorzy a e-koordynatorzy Problemy z wdrożeniem programu Cyfrowa szkoła Warianty programu Zapotrzebowanie na wsparcie Wnioski z badania jakościowego dotyczącego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Podsumowanie Literatura cytowana\n5 Aneks 1 oszacowane wartości mierników Aneks 2 szczegółowa metodologia oszacowania wartości mierników Aneks 3 szczegółowe dane o szkołach zgłaszających się do programu Aneks 4 metodologia analizy wpływu programu na kompetencje uczniów\n6 Główne wnioski i rekomendacje Selekcja do programu Przeprowadzone analizy prowadzą do wniosku, że program Cyfrowa szkoła wzbudził mniejsze zainteresowanie wśród szkół: o mniejszej liczbie uczniów; o poziomie wyposażenia w komputery (w tym z szerokopasmowym dostępem do Internetu), odbiegającym od średniej czyli albo stosunkowo niskim, albo stosunkowo wysokim; o charakterze szkół specjalnych; z obszarów wiejskich; z powiatów o niższych dochodach i wyższym poziomie bezrobocia; z województw o niższym poziomie PKB na mieszkańca (choć występowało silne zróżnicowanie wewnątrzwojewódzkie). Wyniki te sugerują, że przeprowadzona interwencja w mniejszym stopniu trafiła do pewnych kategorii szkół, w tym szkół o niskim poziomie wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych. Może to wynikać z małych doświadczeń we wdrażaniu TIK w nauczaniu, problemów w zapewnieniu przez szkołę odpowiedniego dostępu do Internetu (co było warunkiem koniecznym przystąpienia do programu pilotażowego) lub w zapewnieniu przez organ prowadzący odpowiedniej wielkości wkładu własnego. Co prawda w przeprowadzonych analizach statystycznych nie udało się wykazać związku między prawdopodobieństwem składania przez szkołę wniosku do programu a wydatkami jednostki samorządu terytorialnego na edukację, jednak materiał zebrany w badaniu jakościowym potwierdza, że problemem w pozyskaniu dotacji może być brak środków na wkład własny. Z tych powodów w przyszłym programie wieloletnim warto rozważyć możliwość wprowadzenia mechanizmów, które zwiększą udział tego typu szkół w programie, na przykład poprzez zróżnicowanie wysokości wymaganego wkładu własnego ze względu na warunki ekonomiczne, charakter obszaru (miejski lub wiejski) lub rodzaj szkoły (ogólnodostępna czy specjalna). Z drugiej strony, ograniczenia we wniesieniu odpowiedniej wysokości wkładu własnego mogły również wynikać z uwarunkowań wynikających z harmonogramu kształtowania i wydatkowania budżetów samorządów. Być może przewidzenie dłuższego czasu na procedurę zgłaszania szkół do programu ułatwiłoby planowanie z wyprzedzeniem odpowiednich wydatków w tym zakresie przez ich organy prowadzące. Rekomendacja nr 1 Adresat: instytucja opracowująca przyszły program wieloletni. Treść rekomendacji: W przyszłym programie rządowym warto rozważyć możliwość zróżnicowania wymaganego wkładu własnego ze względu na warunki ekonomiczne, charakter obszaru (miejski lub wiejski) lub rodzaj szkoły (ogólnodostępna czy specjalna). Należałoby również rozważyć przeznaczenie dłuższego czasu na aplikowanie przez szkoły do programu. Sposób wdrożenia: Dokonanie analizy sytuacji na etapie programowania i ewentualne wprowadzenie odpowiednich zapisów do programu. 6\n7 Wykorzystanie TIK w edukacji Zebrane w badaniu deklaracje respondentów świadczą o tym, że nauczyciele w zdecydowanej większości (89%) wykorzystują zakupiony przez szkołę sprzęt na zajęciach, stosują TIK częściej niż przed udziałem w programie i wywiera to znaczny wpływ na stosowane metody i techniki dydaktyczne. Przedstawiciele szkół podkreślali, że zastosowanie nowoczesnych technologii informacyjnokomunikacyjnych w procesie dydaktycznym powinno mieć miejsce, ale wskazany jest przy tym pewien umiar. TIK nie są w stanie i nie powinny zastępować nauczyciela, mogą natomiast stanowić jedno z narzędzi wykorzystywanych przez niego w pracy dydaktycznej. Przywiązanie nauczycieli do tradycyjnych metod nauczania, niewystarczające jeszcze wsparcie szkoleniowe i mała skala dyfuzji innowacyjnych zastosowań TIK w edukacji mogą jednak spowodować, że ich użycie przez znaczną część nauczycieli ograniczy się do podstawowego poziomu, na którym TIK będzie stanowiło jedynie atrakcyjny, lecz powierzchowny dodatek do tradycyjnych metod nauczania. Oznaczałoby to niewykorzystanie potencjału tkwiącego w nowych technologiach i narastanie dystansu dzielącego szkołę od realiów życia społecznego młodych pokoleń w dobie szybkiego tempa rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych. Postawy nauczycieli są zróżnicowane i można zakładać, że niezależnie od prowadzonych przez władze publiczne działań część pedagogów będzie stosowała TIK w mniejszym zakresie, co zresztą wcale nie musi oznaczać niższej jakości nauczania. Dążyć należy zatem nie tyle do zapewnienia, aby wszyscy nauczyciele stosowali TIK w dydaktyce na zaawansowanym poziomie, co do eliminacji barier utrudniających i ograniczających zastosowanie TIK przez nauczycieli jako narzędzia służącego osiągnięciu lepszych efektów pedagogicznych. Celowa jest promocja dobrych praktyk wykorzystania TIK w nauczaniu. Autorzy programu przewidywali pojawienie się takich dobrych praktyk w ramach międzyszkolnych sieci współpracy. Biorąc jednak pod uwagę krótki czas, jaki upłynął od początku realizacji Cyfrowej Szkoły, i deklarowane przez samych nauczycieli niewystarczające ich przygotowanie do wykorzystywania TIK, trudno oczekiwać, by już teraz sieci te były obfitym źródłem wartych naśladowania wzorców. W tej sytuacji celowe może być sięgnięcie po przykłady zastosowania TIK pochodzące z innych inicjatyw krajowych i zagranicznych. Warto także skoordynować te działania z obowiązkowym w Polsce elementem kształcenia nauczycieli jakim jest przygotowanie do wykorzystywania TIK w kierunku lepszego skojarzenia kształcenia nauczycieli z potrzebami szkoły 1. Upowszechnienie zidentyfikowanych dobrych praktyk w postaci dostępnej w Internecie bazy pozwoliłoby stymulować pełniejsze wykorzystanie wdrażanych technologii, zakładające bardziej gruntowną modyfikację procesu dydaktycznego. Chodzi tu po pierwsze o inspirację do innowacyjnego zastosowania TIK na lekcji, a po drugie o rozpowszechnianie wśród nauczycieli przekonania, że zaawansowane wykorzystanie technologii może być warte zachodu i użyteczne. Ważną rolą upowszechnienia dobrych praktyk jest też docenienie i wyróżnienie autorów innowacyjnych pomysłów wykorzystywania TIK w nauczania i zwiększanie przez to motywacji nauczycieli do ich upowszechniania. 1 Według obowiązującego rozporządzenia z 2012 r. dotyczącego standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela, absolwent studiów nauczycielskich posiada podstawową wiedzę i umiejętności w zakresie technik informatycznych, przetwarzania tekstów, wykorzystywania arkuszy kalkulacyjnych, korzystania z baz danych, posługiwania się grafiką prezentacyjną, korzystania z usług w sieciach informatycznych, pozyskiwania i przetwarzania informacji oraz umiejętność zróżnicowanego wykorzystywania technologii informacyjnej w pracy pedagogicznej. Wymóg przygotowania nauczycieli do wykorzystania TIK był także obecny w poprzednich regulacjach określających treści kształcenia na studiach nauczycielskich. 7\n8 Rekomendacja nr 2 Adresat: Instytucja zarządzająca przyszłym programem wieloletnim. Treść rekomendacji: Należy opracować i upowszechnić zbiór dobrych praktyk w wykorzystaniu TIK na zajęciach (bazując na doświadczeniu programu Cyfrowa szkoła, innych inicjatyw krajowych oraz przykładów zagranicznych). Sposób wdrożenia: Zebranie i opisanie dobrych praktyk. Umieszczenie opisów na stronie internetowej w postaci bazy praktyk dotyczących poszczególnych przedmiotów. Ewentualnie wydanie publikacji zwięźle opisującej wybrane praktyki i jej dystrybucja wśród szkół. Rekomendacja nr 3 Adresat: Instytucja zarządzająca przyszłym programem wieloletnim, podmioty organizujące wsparcie szkoleniowe dla nauczycieli z zakresu wykorzystania TIK w nauczaniu. Treść rekomendacji: W ramach prowadzonych szkoleń i upowszechnianych zbiorów dobrych praktyk należy położyć nacisk na innowacyjne, kreatywne zastosowania TIK. Sposób wdrożenia: Zorganizowanie szkoleń przeznaczonych dla nauczycieli, na których prezentowane będą przykłady innowacyjnego i angażującego uczniów zastosowania TIK w nauczaniu. Przykłady takie należy włączyć również do udostępnianych zbiorów dobrych praktyk. Gotowe, bardziej ogólne wzorce zastosowania TIK w nauczaniu byłyby użyteczne dla szkół już na etapie wyboru sprzętu, który ma być zakupiony przy udziale dotacji. Stanowiłyby cenną wskazówkę w formułowaniu planów dotyczących realizacji programu w placówce edukacyjnej. Dlatego przed rekrutacją szkół do udziału w przyszłym programie przydatne byłoby opracowanie i upowszechnienie materiału zawierającego kilka proponowanych sposobów wykorzystania TIK w procesie dydaktycznym wraz z określeniem wiążących się z nimi wymagań dotyczących zaopatrzenia w sprzęt i oprogramowanie. Rekomendacja nr 4 Adresat: Instytucja zarządzająca przyszłym programem wieloletnim. Treść rekomendacji: Zalecane jest opracowanie materiału zawierającego kilka propozycji sposobów zastosowania TIK w edukacji wraz z określeniem wiążących się z nimi wymagań co do sprzętu i oprogramowania, który służyłby szkołom przystępującym do przyszłego programu jako źródło przykładowych pomysłów przy formułowaniu swoich planów i potrzeb. Sposób wdrożenia: Opracowanie i upowszechnienie materiału przed naborem do programu. Jeśli chodzi o sprzęt, komputery przenośne były zdecydowanie częściej używane na zajęciach przez nauczycieli niż przez uczniów. Blisko połowa nauczycieli zadeklarowała, że wykorzystywała Internet podczas większości lekcji. Popularnymi technologiami są tablice interaktywne i głośniki, w nieco mniejszym stopniu projektory multimedialne. Natomiast rzadko używane są systemy do zbierania i analizowania odpowiedzi, urządzania do przeprowadzania wideokonferencji oraz skanery większość respondentów nigdy z nich nie korzystała. 8\n9 Na lekcjach muzyki i plastyki uczniowie mieli rzadziej okazję korzystać z komputerów przenośnych niż na innych przedmiotach. Nie jest to odosobnione zjawisko, podobną prawidłowość zaobserwowano w przypadku programów realizowanych w innych krajach. Nauczyciele muzyki i plastyki rzadziej również angażują się w tworzone sieci współpracy i tworzą własne elektroniczne materiały edukacyjne. Dzieje się tak, mimo że przedmioty te oferują duże pole do wykorzystania TIK (np. tworzenie plików graficznych i muzycznych). Wymienione różnice w skali zastosowania TIK nie są co prawda duże, jednak wydaje się, że mamy tu do czynienia z niewykorzystanym potencjałem, który warto zaktywizować w przyszłym programie wieloletnim za pomocą szkoleń i promocji dobrych praktyk. Efekty programu Wśród zebranych w badaniu opinii o programie, wyrażanych przez dyrektorów, e-koordynatorów i nauczycieli, zdecydowanie dominowały te pozytywne. W związku tym obraz efektów, jaki wyłania się z badania, jest korzystny. Zgodnie z dokonanym w ramach ewaluacji oszacowaniem, na dzień badania (przeprowadzonego w maju 2013 roku) osiągnięte zostały pożądane wartości wszystkich zmierzonych wskaźników efektów programu, z wyjątkiem wskaźnika dotyczącego zaangażowania nauczycieli w sieci współpracy (zestawienie wartości wskaźników znajduje się w aneksie 1). Niemniej w wynikach badania uwidaczniają się również pewne słabe punkty programu. Dyrektorzy szkół uczestniczących w Cyfrowej szkole byli jednogłośni, jeśli chodzi o pozytywną ocenę wpływu programu na pracę szkoły. Ich zdaniem program upowszechnił zastosowanie TIK w nauczaniu, podniósł atrakcyjność oferty szkoły i prowadzonych lekcji oraz wyrównał szanse uczniów z różnych środowisk w dostępie do TIK. Wyniki badania wskazują, że udział w Cyfrowej szkole zmobilizował znaczną część nauczycieli do większej kreatywności, innowacyjności i zaangażowania w pracy z uczniem, a także do podnoszenia własnych kompetencji. Zgodnie z deklaracjami nauczycieli, wykorzystanie TIK sprzyjało również szerszemu stosowaniu aktywizujących i grupowych form prowadzenia zajęć. Wśród respondentów panowała zgodna opinia, że wykorzystanie TIK podnosi atrakcyjność zajęć dla uczniów. Zgodnie z deklaracjami nauczycieli, w przypadku większości uczniów pociąga to za sobą wzrost motywacji i zaangażowania w proces uczenia się i rozwijania zainteresowań, a także podniesienie kompetencji w zakresie posługiwania się TIK w uczeniu się. Częste deklaracje o negatywnym oddziaływaniu na uczniów odnotowano tylko w sferze umiejętności pisania oraz w odniesieniu do kopiowania materiałów z Internetu (jeśli interpretować to ostatnie jako działania o charakterze plagiatu). Pomimo braku realnej możliwości pomiaru wpływu programu na rozwój kompetencji podstawowych uczniów ze względu na zbyt krótki okres wdrażania pilotażu, pewnym kierunkiem choć dalekim od doskonałości mogłoby być spojrzenie na osiągnięcia uczniów w kolejnych latach. Wstępne analizy wyników sprawdzianu po szóstej klasie podstawowej pokazują czego można było się spodziewać, biorąc pod uwagę krótki czas interwencji że wyniki z egzaminów w zakresie czytania, korzystania z informacji i pisania uczniów ze szkół biorących udział w programie nie różniły się istotnie od wyników uczniów z grupy kontrolnej. Co ciekawe, porównanie wyników sprawdzianu szóstoklasisty z grupą kontrolną sugeruje, że niektórzy uczniowie osiągający na sprawdzianie wyniki poniżej przeciętnej dzięki udziałowi w programie lepiej radzą sobie z zadaniami na rozumowanie. Wpływ ten przełożył się na podwyższenie średniego wyniku egzaminu, ale była to zmiana bardzo nieznaczna. Należy zastrzec, że sprawdzian odbył się zaledwie kilka miesięcy po wdrożeniu programu w szkołach, w jego 9\n10 wynikach mogą więc znaleźć odzwierciedlenie jedynie efekty krótkofalowe. Pełna ocena oddziaływania programu możliwa będzie do sformułowania w dłuższym okresie. Można jednak sformułować hipotezę do przyszłych analiz, że program sprzyjał podwyższeniu kompetencji uczniów osiągających słabsze i średnie wyniki w nauce, natomiast nie wywarł większego wpływu na poziom kompetencji uczniów osiągających dobre wyniki. Być może zatem narzędzia i materiały dydaktyczne, którymi dysponują i posługują się nauczyciele, pozwalają na wyrównanie deficytów dotykających uczniów słabszych, ale nie stymulują rozwoju kompetencji uczniów lepszych. Hipotezy te dotyczą kompetencji mierzonych przez część sprawdzianu szóstoklasisty dotyczącą rozumowania. Pomimo że zdecydowana większość przedstawicieli szkół wyrażała zadowolenie z uczestnictwa w programie, znaczna część zaznaczała, że udział w programie Cyfrowa szkoła miał negatywną konsekwencję w postaci zwiększenia obciążenia pracą. Chodzi tu głównie o dodatkowe nakłady czasu i pracy nauczycieli, po pierwsze na przygotowanie się do lekcji, a po drugie na tworzenie dokumentacji związanej z realizacją programu (np. opisów projektów edukacyjnych). Zaprezentowany wyżej obraz w przeważającej mierze pozytywnych efektów programu jest zbieżny z wynikami wielu wcześniejszych badań prowadzonych w Europie i na innych kontynentach, dotyczących wpływu zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji, i przemawia za kontynuacją podjętej interwencji. Wyniki wcześniejszych badań pokazują zarazem, że w osiągnięciu oczekiwanych rezultatów przeszkadzać może wiele barier, związanych z brakiem infrastruktury, odpowiednich kompetencji, otwartości i pewności siebie nauczycieli, brakiem współpracy między nauczycielami, brakiem zasobów edukacyjnych, problemami technicznymi ze sprzętem, niedopasowaniem programu nauczania i systemu oceniania. Stanowi to argument za słusznością przyjętego modelu interwencji, zakładającego koordynację między obszarami e-szkoła, e- nauczyciel, e-zasoby edukacyjne i e-uczeń, a ponadto koordynację z wdrożeniem nowej podstawy programowej. Rekomendacja nr 5 Adresat: Administracja rządowa. Treść rekomendacji: Zalecana jest kontynuacja działań prowadzonych w ramach Cyfrowej szkoły przy zapewnieniu koordynacji między inwestycjami w wyposażenie szkół w TIK, szkoleniami i tworzeniem sieci współpracy nauczycieli, rozwojem zasobów edukacyjnych oraz programem nauczania. Sposób wdrożenia: Opracowanie nowego wieloletniego programu rządowego lub zaplanowanie analogicznej interwencji w ramach programów operacyjnych. Rola e-koordynatora Wspomniany wcześniej problem zwiększenia obciążenia pracą był najbardziej nabrzmiały w przypadku e-koordynatora. Wielu rozmówców dyrektorów, e-koordynatorów, przedstawicieli Centrum Edukacji Obywatelskiej 2 informowało, że pełnienie tej funkcji wymagało bardzo wiele czasu i wysiłku, przy braku adekwatnego wynagrodzenia (tłumaczonego ograniczeniami finansowymi, brakiem możliwości powołania odrębnego stanowiska itp.). Często zadaniem koordynacji obciążano nauczyciela informatyki, od którego oczekiwano ponadto administracji siecią i rozwiązywania 2 Opinie przedstawicieli CEO zostały zebrane w toku prowadzonych konsultacji, nie w ramach głównego badania ilościowego lub jakościowego. 10\n11 bieżących problemów technicznych, co pogłębiało problem. Taka sytuacja rodzi pewne negatywne konsekwencje. Wywiera demotywujący i frustrujący wpływ na e-koordynatorów, co może przełożyć się na mniej skuteczne wdrażanie programu. Ponadto ich przeciążenie pracą powoduje opóźnienia i niesprawności w realizacji programu w szkole, np. w prowadzeniu szkoleń i działaniu sieci współpracy. Warto w tym miejscu przytoczyć obserwację poczynioną przez przedstawicieli Centrum Edukacji Obywatelskiej, że realizacja programu przebiegała sprawniej w tych szkołach, w których powołano dwóch e-koordynatorów, a nie jednego. Założenia programu nie mogą i nie powinny wnikać w wewnętrzne rozwiązania organizacyjne szkoły. Natomiast w ramach programu mogą zostać przewidziane środki na pokrycie kosztów koordynacji programu w szkole. Będzie to sprzyjać rozdzieleniu funkcji e-koordynatora i osoby zajmującej się bieżącą obsługą infrastruktury technicznej, a ponadto stworzy dogodniejsze warunki z punktu widzenia motywacji osób pełniących rolę e-koordynatora. Alternatywą jest wprowadzenie systemowych rozwiązań zapewniających pewną gratyfikację dla osób koordynujących te działania w szkołach. Rekomendacja nr 6 Adresat: MEN, instytucja opracowująca przyszły program wieloletni. Treść rekomendacji: Zalecane jest wprowadzenie rozwiązań zapewniających gratyfikację dla e-koordynatorów lub dopuszczenie pokrycia kosztów koordynacji realizacji programu w szkole ze środków przeznaczonych na realizację programu. Sposób wdrożenia: Wprowadzenie odpowiednich zapisów w aktach prawnych, programie i budżecie programu. Realizacja wariantu II programu Cyfrowa szkoła Większość szkół miała niechętny stosunek do wypożyczania mobilnych komputerów uczniom poza teren szkoły, co zakładał wariant II. Przejawiło się to wyraźnie na etapie doboru szkół do programu, gdy tylko kilka procent szkół określiło wariant II jako preferowany. W związku z przyjętym algorytmem losowania sprawiło to, że szkoły takie miały znacznie większą szansę na znalezienie się w gronie placówek objętych Cyfrową szkołą niż szkoły wybierające wariant I. Nawet część szkół, które formalnie realizowały wariant II, obwarowały wypożyczanie sprzętu licznymi warunkami lub do momentu badania ani razu nie udostępniły komputerów uczniom do korzystania w domu. Jest to przejawem obaw szkół przed uszkodzeniem lub kradzieżą sprzętu czy też napadem rozbójniczym na ucznia. Przeprowadzona ewaluacja nie dostarcza silnych argumentów na rzecz wypożyczania komputerów do korzystania w domu. Poza zaobserwowanym minimalnie większym odsetkiem uczniów, którzy według nauczycieli podwyższyli swoje umiejętności wykorzystania TIK w uczeniu się, nie stwierdzono, by wpływało to na efekty programu lub przeciwdziałało wykluczeniu cyfrowemu. Rozstrzygnięcie tej kwestii wymaga jednak dalszych badań, przeprowadzanych po upływie dłuższego okresu stosowania zakupionego sprzętu. Jeżeli w przyszłym programie utrzymany zostanie model zakładający wypożyczanie sprzętu uczniowi do domu, to wskazane jest podjęcie działań, które pomogą zredukować opory szkół przed takim rozwiązaniem. W ramach programu powinno być możliwe sfinansowanie zakupu akcesoriów zwiększających bezpieczeństwo użytkowania komputera, takich jak etui na laptopa, wydatnie 11\n12 zmniejszające ryzyko uszkodzenia ekranu. Bardziej zasadniczą zmianą byłoby zapewnienie szkołom możliwości ubezpieczenia sprzętu wypożyczanego uczniom do domu na dogodnych warunkach. Ponieważ z jednej strony ubezpieczanie większej liczby laptopów daje większą siłę przetargową, a z drugiej strony niewskazane byłoby tworzenie monopolu na ubezpieczanie sprzętu zakupionego w ramach programu, najlepszym rozwiązaniem wydaje się powierzenie kwestii związanych z ubezpieczeniem instytucjom na poziomie wojewódzkim, czyli instytucjom wdrażającym. Instytucje takie mogłyby zawierać ramowe umowy z zakładem ubezpieczeń na objęcie ochroną ubezpieczeniową sprzętu powierzanego uczniom, z której miałyby następnie prawo korzystać szkoły, przystępując do umowy. Rekomendacja nr 7 Adresat: Instytucja opracowująca przyszły program wieloletni. Treść rekomendacji: Do listy pomocy dydaktycznych, na które mogą zostać przeznaczone środki z dotacji, warto dodać akcesoria zwiększające bezpieczeństwo komputera, takie jak etui na laptopa lub tablet. Sposób wdrożenia: Wprowadzenie odpowiednich zapisów do programu lub katalogu kosztów kwalifikowanych. Rekomendacja nr 8 Adresat: Instytucja opracowująca przyszły program wieloletni. Treść rekomendacji: W razie dopuszczenia w przyszłym programie wypożyczania sprzętu uczniom do korzystania z domu, zalecane jest włączenie do programu schematu ubezpieczenia sprzętu. W tym schemacie instytucje wdrażające (na poziomie wojewódzkim) zawierałyby umowy ramowe z zakładami ubezpieczeń, a szkoły przystępując do umowy korzystałyby z ochrony ubezpieczeniowej na wypadek zniszczenia lub kradzieży sprzętu. Sposób wdrożenia: Wprowadzenie odpowiednich zapisów do programu. Alternatywnym rozwiązaniem jest BYOD (ang. bring your own device), czyli dopuszczenie stosowania przez uczniów na lekcjach ich własnych urządzeń mobilnych (laptopów, tabletów, smartfonów itp.). Zwalnia to szkoły z odpowiedzialności za sprzęt, konieczności jego zakupu, ubezpieczenia i serwisowania. Przy czym kwestią niezwykle istotną pozostaje zapewnienie dostępu do sieci bezprzewodowej w całej szkole. Takie alternatywne rozwiązanie pozwala na bardzo różnorodne formy wykorzystania nowych technologii na zajęciach. W związku z brakiem unifikacji problemem może okazać się jednak zapewnienie kompatybilności stosowanych urządzeń i oprogramowania. Ponadto rodzą się obiekcje związane z wykluczeniem cyfrowym lub stratyfikacją cyfrową np. uczniowie pochodzący z mniej zamożnych rodzin mogą dysponować gorszym sprzętem lub w ogóle nim nie dysponować. Dlatego podejście BYOD powinno być połączone z interwencją publiczną służącą zapewnieniu sprzętu uczniom w gorszej sytuacji materialnej. Harmonogram przygotowania i realizacji programu Wielu rozmówców, zarówno ze strony szkół, jak i ze strony instytucji zaangażowanych we wdrażanie programu, wygłaszało opinię, że przewidziane w harmonogramie terminy były zbyt krótkie, co pociągało za sobą negatywne konsekwencje. Pierwszą z nich była trudność uwzględnienia udziału w Cyfrowej szkole w budżetach organów prowadzących (rekrutacja do programu miała miejsce po 12\n13 przyjęciu uchwał budżetowych jednostek samorządu terytorialnego na rok 2012, a przed rozpoczęciem prac nad budżetem na rok kolejny), co mogło rodzić problemy w zapewnieniu środków na wkład własny. Drugą negatywną konsekwencję stanowiły przypadki zakupu sprzętu słabo dopasowanego do rzeczywistych potrzeb szkół, ponieważ pośpiech w przeprowadzaniu przetargu znacznie utrudnił identyfikację potrzeb, staranne przygotowanie zamówienia publicznego i wybór odpowiedniej oferty. Trzecią konsekwencją było to, że zakupy sprzętu wyprzedziły o kilka miesięcy uruchomienie i rozbudzenie aktywności międzyszkolnych sieci współpracy i systemu szkoleń nauczycieli z zakresu wykorzystania TIK w dydaktyce, które zajęło znaczną ilość czasu. W związku z tym szkoły nie zostały uprzednio przygotowane do wyboru i wykorzystania dotowanego wyposażenia. Optymalna kolejność powinna być odwrotna: część szkoleń powinna poprzedzać zainstalowanie sprzętu, a nawet przystąpienie szkoły do programu. Umiejętność identyfikacji własnych potrzeb w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych, znajomość możliwych sposobów zastosowania TIK, orientacja w kwestiach technologicznych i kwestiach proceduralno-prawnych związanych z jego nabyciem to obszary, w których szkoły wymagają wsparcia szkolenia jeszcze przed złożeniem wniosku o dofinansowanie. Czwartą negatywną konsekwencją krótkiego okresu realizacji programu pilotażowego była trudność w ocenie efektów po upływie paru miesięcy badany mógł być tylko wpływ krótkofalowy. Poza samym okresem przewidzianym na realizację programu ważne są również etapy jego konceptualizacji, projektowania, konsultacji i przygotowania do wdrożenia obejmujące m.in. opracowanie materiałów dydaktycznych, przeprowadzenie szkoleń itp. Skuteczności programu sprzyja jego staranne przygotowanie, które z kolei jest mało prawdopodobne w warunkach silnej presji czasu. Warto z tych obserwacji wyciągnąć wnioski dla przyszłego programu kontynuującego Cyfrową szkołę. Rekomendacja nr 9 Adresat: Instytucja opracowująca przyszły program wieloletni. Treść rekomendacji: Opracowując przyszły program należy przewidzieć więcej czasu niż w przypadku pilotażu na poszczególne działania związane z jego przygotowaniem i realizacją. Szkolenia powinny rozpoczynać się jeszcze przed składaniem przez szkoły wniosków o dotację, zaś ewaluacja efektów po upływie co najmniej roku szkolnego od otrzymania sprzętu przez szkoły. Dostatecznie długi czas należy zarezerwować również na fazę konceptualizacji programu. Sposób wdrożenia: Odpowiednie zaplanowanie harmonogramu programu i unikanie opóźnień w trakcie jego realizacji. Szkolenia i międzyszkolne sieci współpracy Można przytoczyć wiele zagranicznych przykładów świadczących o tym, że samo zapewnienie szkołom dostępności technologii informacyjno-komunikacyjnych nie przyniesie oczekiwanych efektów, jeśli nie towarzyszy mu wzmocnienie pozytywnych postaw nauczycieli, wspomagane odpowiednimi szkoleniami i wsparciem społecznym, zwłaszcza płynącym z uczestnictwa w zorganizowanych grupach nauczycieli wykorzystujących TIK w nauczaniu. Dlatego pozytywnie należy ocenić konstrukcję programu Cyfrowa szkoła, zakładającą koordynację zakupów sprzętu z organizacją międzyszkolnych sieci współpracy nauczycieli oraz prowadzeniem szkoleń w ramach projektów systemowych. 13\n14 Niestety, w praktyce moduł szkoleniowy i sieciowy został wdrożony z kilkumiesięcznym opóźnieniem w stosunku do modułu wyposażenia szkół w odpowiedni sprzęt (podczas gdy optymalnym rozwiązaniem byłoby uruchomienie go z pewnym wyprzedzeniem). Jego realizacja została rozpoczęta w październiku 2012 roku, a zorganizowanie całego systemu szkoleń i współpracy, zaktywizowanie e- koordynatorów i nauczycieli, przekazanie adekwatnej wiedzy i umiejętności e-koordynatorom, a następnie przez e-koordynatorów nauczycielom, rozbudzenie aktywności sieci współpracy przy pewnej inercji środowisk szkolnych wynikającej choćby z obciążenia pracą zajęło kilka miesięcy. W rezultacie pierwsze osobiste spotkania w ramach sieci współpracy odbywały się z reguły dopiero w kwietniu 2013 roku. W momencie przeprowadzania badania (maj 2013) stan rozwoju sieci nie był jeszcze zadowalający, o czym świadczy nieosiągnięcie docelowej wartości wskaźnika dotyczącego udziału w nich nauczycieli (poniżej 50%). Możliwe, że pożądany pułap został osiągnięty już po przeprowadzeniu badania. Na bazie analizowanych doświadczeń z realizacji tego typu interwencji publicznych można przewidywać, że warunkiem podtrzymania i rozwoju wykorzystania nowoczesnych technologii w szkołach objętych programem jest kontynuacja wsparcia nauczycieli w postaci szkoleń i działalności sieci współpracy. Znajduje to odzwierciedlenie w wypowiedziach dyrektorów oraz nauczycieli, z których większość sygnalizowała zapotrzebowanie na dalsze szkolenia. Warto także zwrócić większą uwagę na doskonalenie zawodowe w zakresie TIK w kierunkach wydatkowania środków na doskonalenie zawodowe nauczycieli przez organy prowadzące (w obecnym systemie finansowania edukacji 1% planowanych rocznych środków na wynagrodzenia osobowe nauczycieli powinno być przeznaczane na doskonalenie zawodowe nauczycieli). Z punktu widzenia efektywności i trwałości interwencji, działania i środki wydatkowane w programie powinny być komplementarne i uzupełniające do środków wydatkowanych na doskonalenie zawodowe w systemie z tego względu powinny one przede wszystkim koncentrować się na poziomie ponadlokalnym. Na poziomie lokalnym natomiast istotna jest rola i inicjatywa jednostek samorządu terytorialnego. Doświadczenia, kompetencje i postawy nabyte przez nauczycieli w szkołach uczestniczących w programie mogą zostać przekazane nauczycielom ze szkół nieuczestniczących dzięki międzyszkolnej współpracy pedagogów. Wskazane jest zatem, aby organy prowadzące stymulowały taką współpracę i aktywnie włączały się w jej organizację. 14\n15 Rekomendacja nr 10 Adresat: Beneficjent i partner projektu systemowego Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Treść rekomendacji: Należy kontynuować wsparcie dla nauczycieli szkół uczestniczących w programie Cyfrowa szkoła w postaci szkoleń, zapewniania zaplecza informatycznego dla sieci współpracy i stymulowania ich działalności. Sposób wdrożenia: Organizacja szkoleń i podtrzymywanie aktywności sieci współpracy w ramach projektu systemowego. Rekomendacja nr 11 Adresat: Organy prowadzące. Treść rekomendacji: Należy stymulować i wspierać międzyszkolną współpracę nauczycieli, służącą dyfuzji doświadczeń i umiejętności związanych z wykorzystaniem TIK w procesie dydaktycznym. Sposób wdrożenia: Działania organizacyjne sprzyjające kontaktom i komunikacji nauczycieli z różnych szkół (w tym nauczycieli szkół uczestniczących w programie z nauczycielami szkół nie biorących w nim udziału). Nauczyciele oczekiwali często szkoleń z zakresu obsługi sprzętu (mimo że teoretycznie szkolenia takie powinna zapewnić firma dostarczająca sprzęt). Dla osób odpowiedzialnych za instalację sprzętu w szkole użyteczna byłaby również szersza wiedza o charakterze technicznym np. jak zapewnić możliwie silny sygnał sieci bezprzewodowej na całym obszarze szkoły. Już w momencie wyboru sprzętu do zakupu w ramach programu dla przedstawicieli szkół cenna jest zdolność do identyfikacji potrzeb szkoły w zakresie sprzętu, która wymaga orientacji zarówno w sferze istotnych parametrów technicznych sprzętu, jak i w dziedzinie możliwości wykorzystania TIK w edukacji. Na tym etapie przydatne byłoby wsparcie szkoleniowe dla placówek edukacyjnych co, jak już wspomniano wyżej, wymaga odpowiedniego zaplanowania harmonogramu przyszłego programu. Inny rodzaj szkoleń, których w programie pilotażowym, jak wynika z zebranych w ewaluacji opinii, było zbyt mało, to kursy z zakresu wykorzystania TIK na poszczególnych przedmiotach nauczania. Powinni w nich uczestniczyć bezpośrednio nauczyciele przedmiotowi trudno bowiem oczekiwać, by e- koordynator opanował i przekazał dalej materiał dotyczący wszystkich przedmiotów. W przypadku tego rodzaju wyspecjalizowanych szkoleń należy zatem odejść od modelu dwustopniowego, w którym e-koordynator jest pośrednikiem w transferze wiedzy i umiejętności. Natomiast w innych obszarach tematycznych taki model może być najefektywniejszy. Należy również zauważyć, że dobrze funkcjonująca współpraca między nauczycielami może wypełniać luki w systemie szkoleń i prowadzić do szybszego podwyższenia istotnych kompetencji nauczycieli. Przemawia to za słusznością przyjętego w programie modelu powoływania sieci współpracy i celowością dalszego ich wspierania. W szerszym kontekście funkcjonowania systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli (nie tylko finansowanego ze środków programu) badanie ewaluacyjne pokazało, że istotnym problem jest nie tyle popyt, co podaż odpowiedniej jakości szkoleń. Warto więc uzupełnić i poprawić jakość oferty placówek doskonalenia nauczycieli i szkół wyższych prowadzących kształcenie nauczycieli. 15\n16 Rekomendacja nr 12 Adresat: Podmioty organizujące wsparcie szkoleniowe dla nauczycieli z zakresu wykorzystania TIK w nauczaniu. Treść rekomendacji: Należy zintensyfikować prowadzone działania szkoleniowe w dwóch obszarach: 1) kwestie techniczne związane z wykorzystaniem zakupionego sprzętu kompetencja w tej dziedzinie jest szczególnie przydatna dla osób odpowiedzialnych za instalację i konserwację zakupionego sprzętu (choć również wśród nauczycieli można stwierdzić wyraźne braki w tej sferze); 2) wyspecjalizowane szkolenia lub doradztwo dotyczące wykorzystania TIK na zajęciach z poszczególnych przedmiotów, w których kursantami powinni być bezpośrednio nauczyciele przedmiotowi. Sposób wdrożenia: Organizacja odpowiednich szkoleń lub doradztwa, wspieranie międzyszkolnych sieci współpracy nauczycieli. Pozytywnym spostrzeżeniem jest to, że powyższe postulaty są zbieżne z działaniami planowanymi Centrum Edukacji Obywatelskiej. Świadczy to o tym, że diagnoza sytuacji dokonana niezależnie przez tę instytucję jest zgodna z wnioskami płynącymi z niniejszej ewaluacji. Infrastruktura techniczna Wiele problemów, na które napotykały szkoły biorące udział w programie, miało charakter czysto techniczny. Należały do nich problemy z zapewnieniem zasięgu sieci bezprzewodowej na całym obszarze szkoły (co jest niezwykle istotne w kontekście jej cyfryzacji) lub niedostateczna ilość gniazdek elektrycznych, by podłączyć laptopy uczniów w sali lekcyjnej. W przyszłości można się spodziewać narastających problemów z dostępem różnego rodzaju sprzętu do zasilania, ponieważ im dłuższy będzie okres jego użytkowania, tym krótszy będzie czas pracy baterii bez podłączenia do sieci. Aby przeciwdziałać tym barierom, warto rozważyć rozszerzenie listy kosztów kwalifikowanych o dostosowanie infrastruktury informatycznej i elektrycznej szkoły oraz zakup zapasowych baterii. Rekomendacja nr 13 Adresat: Instytucja opracowująca przyszły program wieloletni. Treść rekomendacji: Należy rozważyć dopuszczenie finansowania dostosowania infrastruktury informatycznej i elektrycznej szkoły do potrzeb realizacji programu (w tym pokrycia całej szkoły zasięgiem sieci bezprzewodowej) oraz zakupu rezerwowych baterii ze środków przeznaczonych na realizację programu. Sposób wdrożenia: Konsultacje wewnętrzne i ewentualne wprowadzenie odpowiednich zapisów w programie. Pomiar efektów programu W celu monitorowaniu efektów realizacji Cyfrowej szkoły w programie zdefiniowano 14 wskaźników. Większość z nich została opisana w sposób niejasny lub nieprecyzyjny (dotyczy to zwłaszcza wskaźników nr 1, 4 i 6), bez określenia sposobu pomiaru wartości wskaźnika. W ramach niniejszej ewaluacji doprecyzowano definicje wskaźników i dokonano ich operacjonalizacji (sposób operacjonalizacji prezentuje aneks 2). Oszacowano również wartość wskaźników (oszacowania znajdują się w aneksie 1). Rezultaty ewaluacji można zatem wykorzystać jako propozycję 16\n17 operacjonalizacji wskaźników oraz punkt odniesienia do ustalenia ich wartości docelowych w przyszłym programie. Niemniej autorzy programu wieloletniego powinni jasno sformułować jego cele, dokonać gruntownego przeglądu wskaźników programu pilotażowego i na tej podstawie opracować udoskonalony zestaw wskaźników, które odpowiadałyby celom programu wieloletniego, byłyby jednoznacznie zdefiniowane i mierzalne w praktyce. Rekomendacja nr 14 Adresat: Instytucja opracowująca przyszły program wieloletni. Treść rekomendacji: Należy zadbać o to, aby wskaźniki mierzące efekty programu odpowiadały jego celom, były sformułowane wystarczająco precyzyjnie, miały określony sposób pomiaru i były możliwe do zmierzenia. Ich wartości docelowe powinny w miarę możliwości opierać się na wynikach poprzednich badań. Sposób wdrożenia: Dokonanie przeglądu zestawu wskaźników Cyfrowej szkoły i wyników przeprowadzonych badań. Konsultacje projektu wskaźników ze środowiskami eksperckimi i badawczymi. Ponieważ głównym celem programu, wymienionym w samej jego nazwie, jest rozwijanie kompetencji uczniów i nauczycieli, kluczowy jest pomiar tych kompetencji. Podejściem najbardziej właściwym, czyli dostarczającym najbardziej rzetelnej informacji, byłby pomiar kompetencji za pomocą odpowiednich testów zarówno przed, jak i po udziale w programie (pre-test i post-test), oraz zarówno w grupie szkół uczestniczących w programie, jak i w kontrolnej grupie szkół nieuczestniczących. Dzięki takim czterem punktom pomiarowym możliwe jest analityczne wyodrębnienie wpływu programu poprzez wyłączenie po pierwsze zmian w czasie wynikających z innych przyczyn niż interwencja publiczna (np. naturalny wzrost kompetencji uczniów wraz z wiekiem), a po drugie efektów procesu selekcji szkół do programu. W przypadku programu pilotażowego efekt selekcji można było kontrolować dzięki temu, że o doborze szkół do programu decydowało losowanie. Jeżeli jednak o udziale w programie wieloletnim będą decydować inne kryteria niż losowe, na przykład ocena merytoryczna, to kwestia pomiaru efektów stanie się bardziej złożona. Przeprowadzenie pomiaru kompetencji przed uczestnictwem w programie wymaga uprzedniego zaplanowania i opracowania narzędzi. Dlatego ważne jest, by sposób ewaluacji efektów zaplanować odpowiednio wcześniej, jednocześnie z daną interwencją, oraz przystąpić do prac badawczych jeszcze przed wdrożeniem interwencji, i to z dużym wyprzedzeniem. Rekomendacja nr 15 Adresat: Instytucja opracowująca przyszły program wieloletni. Treść rekomendacji: W celu rzetelnego pomiaru efektów programu należy przeprowadzić pomiar kompetencji uczniów i nauczycieli przed i po interwencji, w grupie szkół uczestniczących i w grupie kontrolnej Sposób wdrożenia: Opracowanie koncepcji ewaluacji programu jednocześnie z opracowaniem projektu samej interwencji. Zaplanowanie w harmonogramie programu czasu na przygotowanie i przetestowanie narzędzi pomiarowych oraz przeprowadzenie pomiaru przed interwencję. Zlecenie prac badawczych niezwłocznie po decyzji o zatwierdzeniu programu. Przed wdrożeniem programu powinna również przeprowadzona ewaluacja ex-ante, dotycząca zarówno trafności planowanej interwencji, jak i planowanego sposobu pomiaru jej efektów. 17\n18 1. Wprowadzenie 1.1. Informacje na temat programu Cyfrowa szkoła Uchwałą Rady Ministrów z dnia 3 kwietnia 2012 roku powołano do życia rządowy program rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych pt. Cyfrowa szkoła jako pilotaż dla planowanego wieloletniego programu rządowego w tym obszarze. Zaprojektowane w pilotażu działania zostały podporządkowane jednemu głównemu celowi, jakim jest sprawdzenie w praktyce rozwiązań zmierzających do zwiększenia stosowania przez nauczycieli TIK w procesie edukacyjnym, a w konsekwencji podniesienie kompetencji uczniów w zakresie stosowania TIK w procesie uczenia się. W ten sposób program ma przyczynić się do rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania TIK w procesie edukacyjnym oraz wspierać zmianę modelu nauczania w kierunku rozwijania kreatywności, umiejętności kooperacji oraz krytycznego myślenia, w tym wyszukiwania, oceny i twórczego wykorzystywania dostępnych źródeł wiedzy. Zadaniem pilotażu była także weryfikacja przyjętego modelu doskonalenia zawodowego nauczycieli opartego na międzyszkolnych sieciach współpracy, modelu przygotowywania publicznych elektronicznych zasobów edukacyjnych oraz modelu korzystania przez uczniów z nowoczesnych pomocy dydaktycznych w procesie nauczania-uczenia się. W związku z powyższym cele szczegółowe programu pilotażowego obejmowały: 1) Podnoszenie odstawowych kompetencji uczniów (w zakresie pisania, czytania i liczenia 2) Kształtowanie kompetencji podstawowych i twórczych uczniów, w tym umiejętności pracy zespołowej 3) Rozwijanie kompetencji uczniów w zakresie posługiwania się TIK w uczeniu się, w tym w wyszukiwaniu i korzystaniu z informacji 4) Zwiększenie motywacji uczniów do rozwijania zainteresowań 5) Upowszechnienie indywidualizacji kształcenia 6) Doskonalenie wiedzy i umiejętności nauczycieli i dyrektorów szkół w zakresie stosowania TIK w nauczaniu i organizacji pracy szkoły, w tym w ramach międzyszkolnych sieci współpracy nauczycieli 7) Rozwój kreatywności i innowacyjności nauczycieli w pracy z uczniem 8) Wdrożenie TIK w nauczaniu poszczególnych przedmiotów 9) Zniesienie istniejących barier w dostępie do elektronicznych zasobów edukacyjnych poprzez tworzenie środowisk, w których będzie można udostępniać treści edukacyjne 10) Wypracowanie modelowych przykładów zastosowania TIK w nauczaniu poszczególnych przedmiotów oraz upowszechnienie dobrych praktyk w tym zakresie 18\n19 11) Określenie potrzeb i preferencji szkół w zakresie wyposażenia w pomoce dydaktyczne, w szczególności w sprzęt komputerowy, poprzez przetestowanie dwóch wariantów wykorzystania sprzętu 3 12) Sprawdzenie w praktyce szkolnej zastosowań w różnych konfiguracjach pomocy dydaktycznych i innego sprzętu niezbędnego do realizacji programów nauczania z wykorzystaniem TIK 13) Identyfikacja barier uczestniczenia w programie, w zależności od beneficjentów: szkół, organów prowadzących szkoły, uczniów, nauczycieli 14) Zbadanie możliwości przystosowania infrastrukturalnego szkól do uczestnictwa w programie. Pilotażem objęto publiczne szkoły podstawowe i ogólnokształcące szkoły muzyczne I stopnia, a beneficjentami programu byli przede wszystkim uczniowie i nauczyciele klas IV-VI oraz - w miarę możliwości - uczniowie i nauczyciele klas I-III tych szkół. Adresatami bezpośrednimi programu były jednostki samorządu terytorialnego, prowadzące publiczne szkoły podstawowe i ogólnokształcące szkoły muzyczne I stopnia, które składały wnioski na udzielenie z dotacji celowej wsparcia dla ww. szkół. Warunki i tryb realizacji programu regulowało Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 3 kwietnia 2012 r. w sprawie warunków, form i trybu realizacji przedsięwzięcia dotyczącego rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych 4. Wprowadzenie w życie pilotażu skorelowane było z terminarzem zmian w systemie oświaty, gdzie przewidziano na rok szkolny 2012/2013 wdrażanie nowej podstawy programowej na II etapie edukacyjnym, przewidującej wykorzystanie TIK w nauczaniu. Stąd też szkoły uczestniczące w programie mogły uzyskać dofinansowanie następujących pomocy dydaktycznych i sprzętu: przenośny komputer dla ucznia, wraz z oprogramowaniem, lub inne mobilne urządzenie mające funkcje komputera, wyposażone w zainstalowany system operacyjny oraz w zależności od rodzaju wybranego mobilnego urządzenia mającego funkcje komputera oprogramowanie do zarządzania zestawem przenośnych komputerów dla potrzeb przeprowadzania zajęć dydaktycznych przenośny komputer dla nauczyciela, wraz z oprogramowaniem, lub inne mobilne urządzenie mające funkcje komputera, wyposażone w zainstalowany system operacyjny oraz w zależności od rodzaju wybranego mobilnego urządzenia mającego funkcje komputera oprogramowanie do zarządzania zestawem przenośnych komputerów dla potrzeb przeprowadzania zajęć dydaktycznych 3 W projekcie pilotażowym zapisano dwa warianty wykorzystania sprzętu - w wariancie I zakupione w ramach wsparcia finansowego przenośne komputery dla uczniów mogły być wykorzystane wyłącznie w szkole (na zajęciach lekcyjnych i w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych), w wariancie II korzystanie ze sprzętu zostało rozszerzone o możliwość udostępnienia go uczniom klas 4 do korzystania w domu. 4 Dz. U. z dnia 16 kwietnia 2012 r., poz\n20 Szafka do przechowywania i bezpiecznego przemieszczania pomiędzy salami lekcyjnymi przenośnych komputerów dla uczniów, posiadająca funkcję ładowania baterii - w zależności od rodzaju wybranego przenośnego komputera Sieciowe urządzenie wielofunkcyjne umożliwiające co najmniej drukowanie, kopiowanie i skanowanie Drukarka Skaner Tablica interaktywna z systemem mocowania Urządzenia i oprogramowanie do przeprowadzania wideokonferencji System do zbierania i analizowania odpowiedzi Projektor krótkoogniskowy Głośniki Kontroler WLAN zarządzający szkolną siecią bezprzewodową Punkt dostępowy będący elementem szkolnej sieci bezprzewodowej Ruter z wbudowanymi lub zewnętrznymi modułami zapory sieciowej i systemem blokowania włamań (IPS) Projektor multimedialny Ekran projekcyjny Wizualizer. Działania pilotażu obejmowały 4 pola tematyczne: e-nauczyciel rozwijanie umiejętności nauczycieli w zakresie nauczania z wykorzystaniem TIK, a ponadto komunikowania się z uczniami i rodzicami oraz prowadzenia dokumentacji szkolnej z wykorzystaniem TIK; e-zasoby edukacyjne (w tym e-podręcznik) uzupełnienie oferty publicznych elektronicznych zasobów edukacyjnych, w tym zapewnienie dostępu do bezpłatnych e- podręczników; e-szkoła - zapewnienie szkołom niezbędnej infrastruktury w zakresie TIK, w szczególności nowoczesnych pomocy dydaktycznych; e-uczeń zapewnienie uczniom, w szczególności zagrożonym cyfrowym wykluczeniem, dostępu do nowoczesnych pomocy dydaktycznych, 20


Grzyb candida | WP abcZdrowie\nCandida albicans (bielnik biały) to grzyb z rodzaju drożdżaków, który zasiedla ludzki organizm. (...) **Candida albicans **(bielnik biały) to grzyb, który zasiedla układ pokarmowy, oddechowy,...\nGrzyb może być także przenoszony drogą stosunków płciowych. (...) Grzyb Candida albicans rozwija się przede wszystkim na błonach śluzowych, w miejscach wilgotnych (o zwiększonej potliwości) na skórze...\nPleśniawki to miejscowa infekcja jamy ustnej, którą wywołuje grzyb o nazwie Candida albicans. Najczęściej dotykają niemowląt i małych dzieci. (...) Poza stosowaniem leków trzeba też pamiętać o przestrzeganiu zasad higieny,...\nDo zakażenia dochodzi na skutek nadmiernego namnażania się grzybów Candida albicans. (...) Przyczyny drożdżycy narządów płciowych Grzyb Candida albicans rozwija się na skórze w miejscach wilgotnych,...\nCandida albicans (bielnik biały) to grzyb pasożytniczy zasiedlający organizm człowieka. W warunkach fizjologicznych wspomaga rozkładnie cukru. (...) Infekcja intymna wywołana przez Candida albicans to...\nJej czynnikiem sprawczym jest grzyb drobnozarodnikowy z rodzaju Microsporum. (...) Candida.\nGrzyb atakuje zazwyczaj okolice, w których skóra ma styczność z inną skórą. (...) Fałdy skórne podlegające tarciu i maceracji dość często ulegają zakażeniu przez grzyby z rodzaju Candida albicans.\nNajczęściej występującym patogenem jest grzyb Candidia albicans, który wywołuje kandydozę (drożdżycę) skóry, błon śluzowych, oraz narządów wewnętrznych (...) . - grzyby candida) i zygomikozę (Zygomycetes) występują u...\nJakich owoców powinno się unikać przy zakażeniu grzybem Candida?\nJakich owoców powinno się unikać gdy mam grzyb Candida a jakie powinnam spożywać?Witam serdecznie, szczerze mówiąc to prawie wszystkie owoce nie są wskazane przy candydozie. Wynika to z sporej zawartości cukrów. Wyjątkiem są grejpfruty oraz...\nWitam, Podczas choroby stwierdzono zapalenie zatok i oskrzeli a z plwocin wykryto grzyb. candida. Leczenie polegało na podaniu antybiotyku ( po wymazie) i flukonazolu na grzyby oraz wziewne inchalacje i płukanie zatok Czy stwierdzony grzyb Candida Albikans...\nJak interpretować wyniki badania na nietolerancję pokarmową?\nCo oznacza wynik Candida Albicans? Dzień dobry Ostatnio robiłam badania na nietolerancję pokarmową diagDIETA-FIT 280. Zastanawia mnie wynik Candida Albicans - silna reakcja. Jak ma go zinterpretować? Czy grzyb ten jest w moim organizmie czy to jest...\njakie badanie zastosować, żeby mieć pewnośc jaki grzyb zaatakował odbytNajczęściej są to grzyby drożdżopodobne z rodz candida. Można wykonać badanie mikologiczne w kier grzybicy w pracowni mikologicznej w większym mieście. Pozdrawiam\nPoziom CRP a grzyb Candida\nCRP a Candida grzyb , witam jak wykryć zwiekszenie ilosci tego grzyba w organizmie ? czy CRP lub OB lub ogolna morfologia jest w stanie wykryć tego grzyba czy tylko i wylacznie indywidualne badania kału / posiewy itp ?Proponuje udać się do lekarza rodzinnego,...\nCzy przy obecności candida w kale należy wykonać badania w kierunku grzybicy ogólnoustrojowej?\nWitam. U mojej 8 miesięcznej córki w posiewie kału wyszedł grzyb CANDIDA-Pojedyncze. Córka była leczona antybiotykiem. Czy powinnam sie martwić? Czy robic kolejne badania w kierunku tego grzyba w układzie moczowym i pokarmowym? Bardzo sie martwię o córkę.nie...\nWpływ candidy na wypadanie włosów\nwitam chcialam zapytac o CANDIDA co to takiego i czy faktycznie duzy wplyw na wypadanie włosow?Jest to grzyb z rodzaju drożdżakowatych. Infekcja skóry owłosionej powoduje osłabienie włosów i ich wypadanie.\nNawracająca grzybica pochwy i stosowanie probiotyków\nNawracająca grzybica, co robić? Byłam u ginekologa. Brałam macmiror i mycosyt doustnie. Miałam badanie typu posiew (candida albicans). Proszę mi podać nazwy silniejszych antybiotyków i powiedzieć jak brać probiotyk ginekologiczny? (razem czy po antybiotyku)O...\nWitam, Proszę o interpretację wyników -posiew kału escherichia coli - enterococcus faecalis - candida albicans - Pozdrawiam oczekując interpreatcjiW kale obecne są dwie bakterie, które bardzo często stanowią florę bakteryjną jelita oraz...\nJak leczyć grzybicę jamy ustnej i stóp?\nCzym leczyc grzyb candida w jamie ustnej i na podeszwie stopy gdy nie mozna brac flumycon gdyz koliduje z psychotropem quetiapina?Leczenie po badaniu zleci dermatolog. Zachęcam do wizyty u lekarza.\nBakteria candida albicans w pochwie a karmienie piersią\nWitam. Przed porodem dowiedziałam się, że mam bakterie w pochwie candida albicans. Miałam cesarskie cięcie. Czy bakterie mogły przejść na dziecko? Czy mogę karmić piersią mając takie bakterie?TO jest grzyb nie bakteria. Objawem u noworodka byłyby pleśniawki...\nCo oznacza wynik Candida Albicans?\nDzień dobry Ostatnio robiłam badania na nietolerancję pokarmową diagDIETA-FIT 280. Zastanawia mnie wynik Candida Albicans - silna reakcja. Jak ma go zinterpretować? Czy grzyb ten jest w moim organizmie czy to jest wynik opcjonalny? Pozdrawiam MałgorzataJakie...\nCandida albicans • drożdżaki objawy • drożdżaki candida albicans • Dieta candida • Grzyb candida albicans • objawy grzybicy • objawy kandydozy • Leczenie grzybicy • Co to jest grzybica pochwy • Cukrzyca a grzybica • zdrowie_indeks • infekcje intymne • Leki przeciwgrzybicze pochwy • leki przeciwgrzybicze • pleśniawki w jamie ustnej • pleśniawka na języku • pleśniawki na języku u dorosłych • alergia na grzyby i pleśnie • pleśniawki u dorosłych • drożdżaki pochwy • Co na grzybicę pochwy • candida albicans pochwy • grzybica narządów płciowych męskich • Antybiotyki na grzybicę • grzybica ciała • grzybica skóry dłoni • grzybica skóry głowy • grzybica skóry gładkiej • grzybica skóry rąk • indeks_zdrowie


Druga wygrana Polaków w TNO\nDobrą formę w Turnieju Nadziei Olimpijskich utrzymuje reprezentacja Polski do lat 15 mężczyzn. Polacy pewnie pokonali w Katowicach rówieśników z Czech. Dla Biało-Czerwonych była to druga wygrana w imprezie.\n- Jesteśmy na etapie ciągłych poszukiwań, ciągłej selekcji, dlatego wszyscy dostają szanse w meczach kontrolnych. Mamy nadzieję, że jest to dopiero początek procesu, który latem przyniesie efekty. Przy zdecydowanym prowadzeniu z Czechami wdało się lekkie rozluźnienie, co skutkowało niepotrzebnymi stratami. Musimy poprawić ten element w kolejnych spotkaniach – tłumaczy Łukasz Kasperzec, trener reprezentacji Polski U15 mężczyzn.\nCzechy - Polska 66:96 (10:29, 16:27, 23:22, 17:18)\nPunkty dla Polski: Filip Kowalczyk 16, Iwo Baganc 11, Antoni Marciński 10, Mateusz Orłowski 9, Daniel Grzejszczyk 8, Szymon Borowski 7, Filip Poradzki 7, Cezary Zabrocki 7, Daniel Kośnik 6, Tymoteusz Sternicki 6, Nikodem Ratkowski 5, Bartosz Leśniak 4\nNajwięcej dla Czech: Jakub Zajíc 18\nWęgry - Słowacja 94:60 (25:11, 24:15, 28:23, 17:11)


Battlefield 1 - wymagania sprzętowe. Kody i trainery do gry Battlefield 1\nMateusz | dnia: 12-08-2020 | skomentuj\nGracze uwielbiają strzelanki – wystarczy spojrzeć na historię tego gatunku gier komputerowych. Co roku swoją premierę mają hitowe nowości lub kolejne odsłony kultowych cyklów. Nie inaczej było w roku 2016, w którym zadebiutował Battlefield 1 – nazwa jest jednak myląca, nie jest to bowiem pierwsza odsłona popularnej serii. Liczba po tytule odnosi się przede wszystkim do tematyki gry, którą była tym razem pierwsza wojna światowa. Gra początkowo spotkała się z dość chłodnym przyjęciem – ostatecznie jednak do dziś świetnie się w niej bawią tysiące graczy z całego świata. Obecnie zakupić ją można między innymi za pośrednictwem platform Steam lub Origin. Przed transakcją warto jednak sprawdzić jej wymagania sprzętowe.\nWymagania sprzętowe gry Battlefield 1 nie należą do najniższych. Pomimo blisko 4 lat od premiery gra nadal może przyprawiać o zadyszkę nieco starsze sprzęty.\nKarta graficzna: AMD Radeon HD 7850 2 GB lub Nvidia GeForce GTX 660 (2 GB)\nKarta graficzna: AMD Radeon RX 480 4 GB lub Nvidia GeForce GTX 1060 (3 GB)\nW grze nie można używać kodów. Do dyspozycji graczy oddane są jednak trainery, które znaleźć można w sieci. Pamiętajmy jednak, że nie można ich używać podczas rozgrywki multiplayer – wszelkie próby oszustwa mogą skończyć się banem.\nSprawdź również wymagania innych odsłon tej serii - Battlefield V i Battlefield 4.


Dywan Super Soft Pescara 1.20x1.80 m - Kosteczki Szaro-Beżowe - DywanoweInspiracje.pl\n» Dywan Super Soft Pescara 1.20x1.80 m - Kosteczki Szaro-Beżowe\nrozmiar 1.20 x 1.70 m(19)\nrozmiar 1.40 x 1.90 m(24)\nrozmiar 1.60 x 2.30 m(30)\nrozmiar 2.00 x 3.00 m(10)\nrozmiar 2.40 x 3.30 m(5)\nrozmiar 3.00 x 4.00 m(2)\nDywan Super Soft Pescara 1.20x1.80 m - Kosteczki Szaro-Beżowe\nTa najnowsza kolekcja dywanów wyróżnia się spośród innych dywanów niezwykle miękką strukturą i chwytem runa. Tej miękkości i przyjemności, niestety nie da się poczuć przez ekran komputera, ale zamawiając ten dywan z pewnością będą Państwo niezwykle zaskoczeni. Dywan jednocześnie jest ciężki i masywny. Runo mieni się w zależności od położenia. Kolekcja dywanów została zaprojektowana w najmodniejszych tonacjach - to kolory ziemi, beże i szarości, dywany zostały również wzbogacone o modny w tym sezonie kolor niebieski i dodatek musztardowego. Niezwykle modne motywy dekoracyjne danej kolekcji z pewnością sprawdzą się jako efektowny dodatek do salonu, sypialni lub pokoju dziecięcego.\nGęstość 224 000 p/m2


Marzenia się nie spełniają – marzenie się spełnia - Przegląd Olkuski\nStrona główna Pozostałe Klub Zielone Światło Marzenia się nie spełniają – marzenie się spełnia\nSpełnienie naszych marzeń zawsze w jakimś stopniu zależy od innych ludzi. Czasem musimy z nimi walczyć lub spierać się, lecz znacznie częściej współpracować. Czy widziałeś kogoś, kto bez treningu stawałby na starcie maratonu? Spełnianie marzeń to zwykle zadanie długofalowe, które wymaga dobrej kondycji psychofizycznej.Spełnienie naszych marzeń zawsze w jakimś stopniu zależy od innych ludzi.\nCzasem musimy z nimi walczyć lub spierać się, lecz znacznie częściej – współpracować… Spełnienie naszych marzeń zawsze w jakimś stopniu zależy od innych ludzi. Każdy z nas ma marzenia, ale nie każdy ma szanse je zrealizować. Dla tych, którym choroba zabrała najpiękniejsze lata życia, nadzieja na spełnienie marzenia jest często jedyną motywacją do tego, by przetrwać ból, strach i przygnębienie, jakie towarzyszą każdej ciężkiej chorobie.\nDziałalność Stowarzyszenia „Zielone Światło” to nie tylko spotkania terapeutyczne, wymiana doświadczeń w pokonywaniu problemów, troska o siebie, ale i pomoc w realizacji marzeń szczególnie w sytuacji, gdy dotyka nas nawrót choroby. To spotkało naszą koleżankę, Anię Piątek. Jej marzeniem było opublikowanie nowego tomiku poezji, w którym znalazłyby się wiersze pisane ostatnio tylko do szuflady. Zdawaliśmy sobie sprawę z tego ,że spełnienie marzenia Ani będzie ważnym lekarstwem terapeutycznym. Do współpracy nad projektem zaprosiliśmy przyjaciół Stowarzyszenia „Zielone światło”, m.in. dr Marka Pieniążka, Agnieszkę Zub , Wiolettę Sarotę- Stach, Olimpię Rychlińską, którzy bezinteresownie oddali swój czas i talent .Tak powstał tomik poezji „Prywatny Konfesjonał” Ani Piątek. Organizacja i promocja tomiku w Powiatowej i Miejskiej Bibliotece Publicznej była zwieńczeniem naszej wielomiesięcznej pracy. Życzliwe przyjęcie, z jakim spotkała się Ania i jej poezja pozwoliła nam uwierzyć, że można spełniać marzenia nawet w chwilach, gdy wydaje się, że ta pomoc nie przyniesie pożądanych efektów.\nObecnie realizujemy kolejne marzenia naszych podopiecznych i czytelników. Ogłoszony przez Stowarzyszenie konkurs literacki pt. „Ujeździłem raka” zaowocował kilkunastoma opowiadaniami, które znajdą się w tomiku pod tym samym tytułem. I tym razem zespół „redaktorski” nie odmówił nam pomocy. Mamy nadzieję ,że znajdą się osoby wielkich serc, które wydanie tego tomiku sfinansują.\nNasze marzenia to także podnoszenie świadomości społecznej, zwłaszcza młodzieży, w zakresie profilaktyki antyrakowej. Stowarzyszenie wraz z Państwowym Powiatowym Inspektorem Sanitarnym w Olkuszu ogłosiło konkurs plastyczny dla młodzieży szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych powiatu olkuskiego na ulotkę i plakat dotyczących problematyki raka piersi oraz założeń „kodeksu walki z rakiem” przedstawionego w żartobliwej formie. W tym miejscu chcemy gorąco podziękować Pani Dyrektor Agacie Knapik i Jej współpracownikom za ogromne zaangażowanie w realizacji tego projektu. Mamy nadzieję ,że kolejna edycja konkursu cieszyć się będzie zainteresowaniem wszystkich szkół w powiecie i już teraz zapowiadamy jego kontynuację.\nNie jesteśmy sami – w niedalekim Wolbromiu powołano do życia Stowarzyszenie „Nadzieja”, analogicznie realizujące te same cele i zadania, co nasze. Cieszy fakt, że inni dostrzegają potrzebę niesienia pomocy psychoonkologicznej. Wierzymy, że w sąsiednich gminach znajdą się osoby, które zaproponują taką pomoc osobom chorym lub skorzystają z naszej pomocy.\nMamy do dyspozycji dwie profesjonalne psychoterapeutki, korzystamy z usług lekarza, dietetyka i co najważniejsze, osoby te niosą pomoc zupełnie bezinteresownie. Marzy nam się, by liczba osób korzystających z naszej pomocy rosła z dnia na dzień. Zmiana siedziby Stowarzyszenia na Miejski Ośrodek Kultury w Olkuszu to realizacja kolejnych marzeń. Mamy stałą, niezależną siedzibę, życzliwość i zrozumienie osób z nami współpracujących. Możemy rozszerzać naszą działalność wśród społeczeństwa lokalnego, korzystać i uczestniczyć w szeregu inicjatywach oferowanych przez Miejski Ośrodek Kultury. Niezwykle cenną jest dla nas postawa Dyrekcji MOK-u, która nie tylko współuczestniczy w naszych przedsięwzięciach, ale inicjuje liczne nowe projekty. Razem możemy przenosić góry, sami nie podniesiemy małego kamyka.\nZapraszamy wszystkich zainteresowanych do Miejskiego Ośrodka Kultury w Olkuszu, w każdą środę od godz. 16.00, pokój nr 37.\nNasz kontakt mailowy: zieloneswiatlo@o2.pl\nPoprzedni artykułStrefa miejska na Pomorzanach i darmowa komunikacja w centrum?\nNastępny artykułPrzyłącz się do rocznicowych obchodów


Utwórz podzbiór czcionek TTF z glifów czcionki WOFF\nWOFF Generator czcionek\nWOFF do TTF Generator czcionek\nUtwórz czcionkę TTF z tylko potrzebnych symboli pliku WOFF\nWOFF do TTFEOT do WOFFTYPE1 do TTFTTF do WOFFWOFF2 do TTFPrzeglądarka WOFFPrzeglądarka TTFPrzeglądarka EOTMetadane czcionkiTłumacz kodu Morse'aKreator stylów CSS czcionekEnkoder Base64Połączenie czcionekGenerator wyszukanego tekstuRozwiązanie API Font\nPodczas pracy z czcionkami ta prosta aplikacja może okazać się przydatna. Każdy plik czcionki składa się z glifów. Ich kombinacja tworzy glifset. Wielkość tych glifsetów różni się w zależności od czcionki. Może to być 1000 glifów lub ponad 5000. Liczby są dość duże, a takie zagracone pliki mogą być niechlujne w pracy, ponieważ zawierają litery w różnych językach i mogą zawierać kilka glifów dla jednego symbolu.\nTak więc główną cechą tej aplikacji jest to, że można utworzyć plik czcionki wykonany tylko z potrzebnego dla glifów projektu. Jak jeśli chcesz użyć tylko kilku liter do swojego logo i nie będą one używane nigdzie indziej.\nTa aplikacja będzie idealna podczas tworzenia wymagań projektowych, jak można dołączyć taki plik do biletu. Drugą funkcją jest to, że można zapisać plik kompaktowy w innym formacie, bardziej odpowiednim lub dodatkowym.\nOprócz opisanych funkcji możesz mieć pewność, że to rozwiązanie jest szybkie i niezawodne. Nie wymaga również żadnej instalacji oprogramowania od Ciebie.\nJak zawsze funkcjonalność jest dostępna do integracji z własnym projektem. Więcej informacji na ten temat można uzyskać z rozdziału Dokumentacja.\nUtwórz mały, łatwy w użyciu plik czcionki TTF.\nCzcionka będzie zawierała tylko glify potrzebne w interfejsie. Żadnych większych bałaganu glifsetów.\nSzybkie i łatwe podzbieranie czcionek z WOFF.\nZintegruj funkcjonalność z własnym produktem.\nJak wygenerować TTF czcionkę z WOFF\nAby dodać plik WOFF, kliknij w dowolnym miejscu w niebieskim obszarze lub na przycisku Przeglądaj w poszukiwaniu pliku, aby go przesłać lub przeciągnąć i upuścić. Dokument można również dodać, wpisując jego adres URL w komórce adresu URL.\nNastępnie należy wpisać symbole początkowej czcionki, które chcesz zostać przeniesieni do pliku wynikowego. Możesz także wybrać zestaw symboli, klikając jeden z elementów wyboru po prawej stronie.\nKliknij przycisk Generuj. Twoja czcionka zostanie przesłana i zapisana w formacie wyników.\nLink do pobrania podzbioru czcionek TTF będzie dostępny natychmiast po konwersji.\nSzybki i łatwy generator\nWybierz format, z którego chcesz wygenerować plik, oraz format, w którym chcesz go zapisać. Prześlij czcionkę i kliknij przycisk Generuj. Wkrótce otrzymasz link do pobrania.\nSubsetter czcionek działa na wszystkich platformach, w tym Windows, Mac, Android i iOS. Wszystkie pliki są przetwarzane na naszych serwerach. Nie jest wymagana żadna instalacja wtyczki ani oprogramowania.


Sprawa Bielmleku: Rolnicy nie dostali pieniędzy za mleko, muszą dopłacić po kilkadziesiąt tysięcy złotych! – M-forum A.V Live.\nSpółdzielnia Bielmlek w Bielsku Podlaskim została doprowadzona do upadłości. Rolnicy od wielu miesięcy nie otrzymali zapłaty za dostawy mleka. Ale okazuje się, że to najmniejszy problem, bowiem dziś przed oczami współudziałowców zawisła groźba dopłaty kilkudziesięciu tysięcy złotych do udziałów Bielmleku.\nBielmlek został doprowadzony do upadłości przez złe zarządzanie prezesa Tadeusza Romańczuka, byłego senatora i byłego wiceministra Prawa i Sprawiedliwości. Dziś sytuacja spółdzielni jest tragiczna, ale w równie dramatycznym położeniu znaleźli się rolnicy, którzy za chwilę mogą stracić majątki.\nJak to możliwe? Zakład zbudowany został pod zastaw majątku setek rolników. Udziały w wysokości 50 tysięcy złotych wniesione przez członków spółdzielni, w międzyczasie zostały podniesione przez Radę Nadzorczą do 100 tysięcy złotych. Jak twierdzą rolnicy – bez ich wiedzy.\nDo zebranych wczoraj pod Bielmlekiem rolników przyjechał Michał Kołodziejczak z Agrounii. Protestujący przenieśli się następnie pod dom prezesa Romańczuka, jednak nikt nie zdecydował się wyjść porozmawiać z rolnikami. Jak mówili rozgoryczeni ludzie – Rada Nadzorcza sama podniosła wartość udziałów spółdzielni, my nie byliśmy niczego świadomi. Dowiedzieliśmy o tym dopiero po roku, gdy zaczęliśmy strajkować i gdy pojawił się problem finansowy. Teraz musimy liczyć się z tym, że będziemy musieli do nich dopłacać.\nWedług Syndyka, była uchwała odnośnie podniesienia wartości udziałów i teraz sąd ma zadecydować, czy rolnicy będą musieli dopłacić do 50 tys. czy do 100 tys. Prawo jest bezwzględne i trzeba będzie wyegzekwować te środki od wszystkich współudziałowców. Według Kołodziejczaka, głównym prowodyrem zaistniałej sytuacji jest osoba, która zarządzała Bielmlekiem, czyli Tadeusz Romańczuk i to przede wszystkim jego powinno się w pierwszej kolejności pociągnąć do odpowiedzialności.\nNie bez winy jest również Rada Nadzorcza, która powinna zwracać uwagę spółdzielcom na czym polega największe zagrożenie. Zdaniem Kołodziejczaka, sytuacja Bielmleku jest przykładem piramidy finansowej – zakład warty setki milionów złotych, które będą wyciągnięte z kieszeni rolników.\nJak zauważył Kołodziejczak, wszystko to działo się pod przykrywką byłego ministra rolnictwa Jana Krzysztofa Ardanowskiego, który do samego końca bronił prezesa Romańczuka. Teraz w Bielmleku trwa postępowanie CBA – szukanie winnych, szukanie korupcji.\nRolnicy mają pretensje, że teraz, gdy pojawiły się problemy, nikt ani razu ich nie odwiedził i nie porozmawiał z nimi. Rolnicy napisali list do prezydenta Andrzeja Dudy z prośbą o spotkanie. Jak twierdzi jeden z poszkodowanych rolników, kancelaria prezydenta otrzymała ten list 20 lutego 2020 r. i do dziś rolnicy nie otrzymali żadnej odpowiedzi. Ludzie są rozgoryczeni, bo – jak twierdzą – podczas kampanii prezydenckiej spółdzielnia dookoła obwieszona była plakatami „Mój Prezydent”.\nRolnicy zachodzą w głowę jak to możliwe, że w XXI wieku nikt nie zaprosił rolników na żadne zebranie do mleczarni. Jak twierdzą, dwa razy zbierali podpisy o zorganizowanie walnego zgromadzenia. Pierwszy raz zostali poinformowani, że trzeba zebrać 10% podpisów, co też zostało zrobione. Później okazało się, że w statucie jest napisane o 20% podpisach. – Więc drugi raz jak zebraliśmy 20%, co miało miejsce 5 lutego 2020 roku i złożyliśmy całą tą dokumentację w sekretariacie mleczarni, to w następnym tygodniu otrzymałem listem poleconym informację, że z dniem 3 lutego zostałem skreślony z listy członków spółdzielni. Wtedy razem ze mną zostało skreślonych osiem osób. Dlaczego Rada Nadzorcza nie skreśliła razem z nami wszystkich tych, którzy odeszli przede mną ze spółdzielni? – pyta jeden z rolników.\nRolnicy chcą, aby w końcu ktoś zajął się ich problemem. Sytuacja w Bielmleku raczej nie rozwiąże się szybko, a rolnicy-współudziałowcy jeszcze długo będą musieli żyć w niepokoju. Do sprawy pewnie nie raz będziemy jeszcze wracać.


Zakończono sekcję zwłok wyłowionych z Warty. To poszukiwana Ewa Tylman? - WP Wiadomości\n• Policja: jesteśmy niemal pewni, że to zaginiona w listopadzie 26-latka\n• Potrzebne dodatkowe badania specjalistyczne - mogą potrwać nawet kilka tygodni\n• Prokuratura Okręgowa w Poznaniu: na to, że to Ewa Tylman, wskazuje odzież i znaleziona karta kredytowa\n• - Nie udało się ustalić przyczyn zgonu - powiedział prok. Biela\n- Możemy stwierdzić z dużą dozą prawdopodobieństwa, że znaleziono ciało Ewy Tylman. Nie mamy stuprocentowej pewności, ale jesteśmy prawie pewni - otóż odzienie, które znaleziono na ciele kobiety wskazuje, że jest to Ewa Tylman. Co więcej, ujawniono kartę kredytową w odzieży denatki, która została wystawiona na nazwisko Tylman - mówił Łukasz Biela, z Prokuratury Okręgowej w Poznaniu.\n- Nie udało się ustalić przyczyn zgonu ze względu na zaawansowany stan rozkładu zwłok. Bardzo możliwe, że dalsze badania także nie pozwolą na ustalenie przyczyn śmierci, jednak mamy nadzieję, iż po przeprowadzeniu specjalistycznych badań poznamy więcej odpowiedzi - tłumaczył Biela.\n- Zarządzono przeprowadzenie dodatkowych badań specjalistycznych, które niewątpliwie doprowadzą do ustalenia tożsamości denatki. To nie są badania, które trwają krótko, musimy się uzbroić w cierpliwość - dodał prokurator.\nProkurator był pytany także o to, co teraz stanie się z przebywającym w areszcie Adamem Z. - Ujawnienie ciała - zakładając, że to ciało Ewy Tylman - jest bardzo ważnym argumentem dla prokuratury w procesie ws. zabójstwa - tłumaczył Biela.\nWe wtorek rano w Zakładzie Medycyny Sądowej w Poznaniu przeprowadzona została sekcja zwłok. - Dzięki niej możliwa będzie ostateczna identyfikacja odnalezionego ciała - powiedział Borowiak. Niestety, potrzebne będzie przeprowadzenie badania DNA i badania antropologicznego, które mogą potrwać nawet kilka tygodni. Jak dodał Borowiak, o sprawie poinformowana została rodzina Ewy Tylman.


Opublikowano szczegóły nowej generacji prototypów - ŚwiatWyścigów.pl\nOpublikowano szczegóły nowej generacji prototypów\nWładze Długodystansowych Mistrzostw Świata WEC oraz mistrzostw IMSA opublikowały szereg przepisów technicznych dotyczących klasy LMDh, która ma zostać dopuszczona do startu w obu cyklach od 2022 roku. Nowe prototypy, jak wcześniej było zapowiedziane, mają bazować na podwoziu LMP2 z tą różnicą, że będą posiadały nadwozie i silnik producenta. Głównymi dostawcami podwozi będzie czterech producentów – Dallara, ORECA, Ligier oraz Multimatic.\nŁączna moc samochodów Le Mans Daytona hybrid będzie wynosiła 670 koni mechanicznych, zaś łączna masa nie może być niższa niż 1030 kg. Dla porównania auta Le Mans Hypercar ma mieć 750 KM i około 1100 kg masy. Różnice znajdują się także w przenoszeniu napędu – jak w LMH układ hybrydowy może być przenoszone na każdą oś, tak w kategorii LMDh napęd hybrydowy będzie przenoszony na tył. Dodatkowo samochody będą jeździć na oponach Michellin, a ważnym elementem wyrównującym szanse tych dwóch kategorii będzie globalny BOP.\nPrzepisy te obejmują minimalny okres 5-letniej homologacji. Prezydent ACO Pierre Fillon zabrał głos w sprawie nowych regulacji: „Oficjalnie przedstawiony w styczniu na Daytona, konwergencja ACO-IMSA wkracza w ważny etap, w jego wdrażaniu. Prezentujemy podstawowe szczegóły techniczne nowej kategorii LMDh, które pozwalają na użycie tego samego samochodu w WEC, jak i w IMSA, bez żadnych modyfikacji. Marzenia wielu producentów w końcu się spełnia. Le Mans Daytona hybird i Le Mans Hypercar uosabiają najwyższą kategorię w wyścigach endurance. To historyczny i decydujący moment dla naszej dyscypliny” .\nZ kolei prezydent IMSA, John Doonan skomentował to tak: „Jak potwierdzają przepisy techniczne, LMDh jest logicznym i najbardziej odpowiednim następnym krokiem po udanej kategorii Daytona Prototype international. LMDh zachowa wiele atrybutów kategorii DPi, ale dodanie odpowiednich technologii i zbieżność przepisów z ACO otwiera drzwi do nowych producentów do udziału w przyszłości. Nie mogliśmy być bardziej dumni z roli, jaką odegrał dział techniczny IMSA wraz z ACO w celu spełnienia przepisów” .\nPlanowany debiut tej kategorii będzie miał miejsce w 2022 roku, podczas wyścigu 24h Daytona.\n« Porsche oficjalnie rozważa powrót do prototypów\n24h Nürburgring przełożony na wrzesień »


ORGANICZNA POMADKA DO UST PERŁOWA 256 INCANDESCENT BEIGE - JASNY BEŻ 3,5g Aksamitna pomadka o perłowym wykończeniu na ustach. SKŁADNIKI AKTYWNE: - organiczny olej rycynowy posiada właściwości zmiękczające i ochronne. - olej organiczny i wosk moreli zmiękcza, odżywia, nawilża i rewitalizuje skórę - oliwa z oliwek bogaty w witaminy roślin, pomaga regenerować skórę. 100% składników z pochodzenia organicznego. Pełen skład produktu widoczny na zdjęciu.


CS 912 Y ACT — Pasy pilnikowe do Stal szlachetna, Stal — Klingspor Techniki Szlifowania\n451 Produkty Wybór aktualnych produktów\nCS 912 Y ACT Pas do pilników CS 912 Y ACT – specjalny produkt do agresywnego szlifowania Pas do pilników CS 912 Y ACT firmy Klingspor jest to specjalny produkt o https://www.klingspor.pl/produkty/pasy/cs-912-y-act-1 https://www.klingspor.pl/@@site-logo/logo.png\nCS 912 Y ACT Pasy pilnikowe do Stal szlachetna, Stal\nCS 912 Y ACT Pasy pilnikowe\nZiarno elektrokorund ceramiczny\nPodłoże poliester Y\nPas do pilników CS 912 Y ACT – specjalny produkt do agresywnego szlifowania\nPas do pilników CS 912 Y ACT firmy Klingspor jest to specjalny produkt o wysokiej agresywności ziarna ściernego. Posiada od szereg zalet, taki jak np.\nAdvanced Coating Technology zapewniająca doskonałą przyczepność ziaren,\nJest to pas do pilników zaprojektowany do pracy z wysokimi obciążeniami, jakie często występują podczas obróbki metali.\nPas do pilników CS 912 Y ACT – agresywne szlifowanie, wysoka żywotność\nPas pilnikowy CS 912 Y ACT ma wytrzymałe podłoże z poliestru Y. Podłoże zapewnia wysoką żywotność i trwałość przy niezmiennie wysokiej jakości powierzchni. Nasyp pełny zelektrokorundu ceramicznego utwierdzony do podłoża został w pełni syntetyczną żywicą. Dzięki mikrokrystalicznej strukturze elektrokorund ceramiczny charakteryzuje się dużą twardością i wysoką wytrzymałością. Skrót ACT oznacza Advanced Coating Technology, czyli technologię umożliwiającą agresywne szlifowanie przy doskonałej przyczepności ziaren. Ten wysokiej jakości pas do pilników wytrzymuje duże obciążenia i nadaje się do różnych zastosowań, takich jak na przykład\nobróbka spawów, krawędzi oraz\nPas do pilników CS 912 Y ACT – szeroki zakres zastosowań\nFirma Klingspor opracowała pas do pilników CS 912 Y ACT do zastosowania przy produkcji turbin lotniczych, silników, zbiorników, dla przemysłu narzędziowego i innych branż zajmujących się obróbką metali. Ten wysokowydajny pas jest dodatkowo wodoodporny i może być stosowany do szlifowania także na mokro. Wykazuje tak samą wysoką wydajność jako pasek do pilników, jak również na szlifierkach stacjonarnych i szerokotaśmowych do obróbki płaszczyzn. Ponadto doskonale sprawdzi się w przy szlifowaniu maszynami z twardymi wałami kontaktowymi.\nPas do pilników CS 912 Y ACT – najwyższa efektowność przy obróbce metali\nPas do pilników CS 912 Y ACT wyróżnia się wysoką efektywnością obróbki metalu dzięki agresywnym ziarnom elektrokorundu ceramicznego. Najlepsze rezultaty uzyskuje podczas obróbki , stali nierdzewnej, stali wysokostopowych, ale także tytanu oraz żeliwa.\nGranulacja ziarna ściernego:\nDostępne wymiary i minimalne wielkości zamówienia na zapytanie


25 proc. swoich wydatków Polacy przeznaczają na żywność - Giełda\n25 proc. swoich wydatków Polacy przeznaczają na żywność\n25 proc. swoich wydatków...\nWydatki na żywność i napoje bezalkoholowe miały najwyższy wśród innych składników udział w strukturze wydatków ogółu gospodarstw domowych w 2018 roku – wynoszący 24,8 proc. Kształtowały się one od 20,9 proc. w gospodarstwach osób pracujących na własny rachunek i poza gospodarstwem rolnym – do 30,8 proc. w gospodarstwach rolników – jak czytamy w publikacji GUS: Budżety gospodarstw domowych w 2018 roku.\nUtrzymujący się od kilku lat udział wydatków na żywność i napoje bezalkoholowe w wydatkach ogółem gospodarstw domowych na poziomie ok. 24 proc., wzrósł nieznacznie w 2018 roku w porównaniu do roku 2017 (z 24,3 proc. do 24,8 proc.). Jest to o tyle godne odnotowania, że w latach poprzednich – w okresie o 2004 roku do 2016 roku udział żywości w strukturze wydatków systematycznie z roku na rok spadał – od 27,8 proc. do 24,2 proc. Udział wydatków na żywność w strukturze wydatków gospodarstw domowych jest traktowany często jako wskaźnik poziomu zamożności. Im ktoś jest bardziej zamożny, bądź też im społeczeństwo jest bardziej zamożne, tym mniej procentowo wydaje na żywność.\nW roku 2018 poziom przeciętnego miesięcznego dochodu rozporządzalnego na osobę wyniósł w 2018 r. 1693 zł i był realnie wyższy o 4,3 proc. od dochodu z roku 2017. Przeciętne miesięczne wydatki na 1 osobę w gospodarstwach domowych osiągnęły zaś w 2018 roku wartość 1187 zł i były realnie niższe o 0,7 proc. od wydatków z 2017 roku, a wydatki na towary i usługi konsumpcyjne wyniosły 1137 zł i były realnie niższe o 0,8 proc. w stosunku do 2017 roku.\nW 2018 roku, podobnie jak w latach poprzednich, utrzymała się tendencja spadkowa spożycia większości podstawowych artykułów żywnościowych. Spadek dotyczył zwłaszcza warzyw (o 3,9 proc.), olejów i tłuszczów (o 3,6 proc.), pieczywa i produktów zbożowych, ryb i owoców morza (o 3,4 proc.) oraz jaj (o 2,9 proc.). Najbardziej wzrosło natomiast spożycie owoców (o 3,0 proc.).\nPoziom spożycia większości artykułów żywnościowych różnił się w zależności od grup społeczno-ekonomicznych, do których należały gospodarstwa domowe. Gospodarstwa domowe rolników oraz emerytów i rencistów w porównaniu z innymi grupami społeczno-ekonomicznymi spożywały znacznie więcej pieczywa, mięsa, mleka, jaj, olejów i tłuszczów, warzyw (w tym ziemniaków) oraz cukru. Poziom spożycia większości podstawowych produktów żywnościowych w grupach społeczno-ekonomicznych w porównaniu z rokiem 2017 uległ nieznacznemu zmniejszeniu.


Wysłany: Sob 10:40, 28 Maj 2011 Temat postu:\nJest zimno (6°C), ale suonecznie (widocznosc (5/5).\nSobota, sasiadka po drugiej stronie ulicy otworzyla wolety i okno;\nPrzeciaga sie, jak lasica, uou\nco za widok i bez kawy jestem obudzony.\nWysłany: Pią 8:26, 17 Cze 2011 Temat postu:\nNiby nie pada i jest cieplo, lecz nie jest suonecznie. Chmurki cholerne;\nParyz czeka na wakacje i wszystko jest juz niewazne.\nPisanie na forach internetowych jest juz niewazne.\nZreszta nie ma co czytac.\nNa GGGlandii Margotaur narzucil "ciemny profil".\nNa HP Margotaur wyje za forumiannami, ktorych pogonil.\nNa Luznych rozmowach Margotaur gryzie jeszcze tych, ktorzy sa nie pogryzieni.\nPs szkoda wspominek Jabisa.\nNie ten czas i nie to miejsce.\nWysłany: Wto 9:05, 26 Lip 2011 Temat postu:\nTo, ze Gargulandia jest Narrenturmem, szpitalem -wygnaniem, wiedza chyba wszyscy. To naprawde widac.\nPierwsze co, to czarny nick: "wstyd tu pisac" wrzucony przez szalonego GGG do portalowego kosza. Rzeczy inne, to tytuly notek, bo tresci, jakie tam znajdujemy sa klinicznym zapisem "bywalcow" tej wiezy w ksztalcie butelki alkoholu.\nWlasnie problem alkoholowy, ktory dopadl ich wszystkich, laczy i wkreca to wyjace towarzystwo w spirale coraz wiekszej depresji.\nTypowe wyznanie: "jestem alkoholikiem" stanowi jednak temat zalozony gdzie indziej, lecz traktujacy o nich Sekcie szalonego pijaka z Pragi, to oczywiscie "plynie rzeczka, plynie" sprokurowany przez kompletnie sfiksowanego i bedacego pod wiecznym wplywem alkoholu internaute, ktory wrecz wyrzyguje z siebie wyznanie i zmusza do tego i innych Narreturnowiczow z Gargulandii.\nKtos, gdzies napisal, ze Polacy nie sa juz narodem alkoholikow, ggglandia jest tego zaprzeczeniem.\nWysłany: Wto 19:02, 26 Lip 2011 Temat postu:\nZnalem takiego, co pisal, ze nigdy nie wchodzi na forum na trzezwo.\nPo Hajdzie widac, slychac i czuc wuttke\nWysłany: Wto 8:40, 16 Sie 2011 Temat postu:\nA jednak sa granice wariactwa.\nOisiagnal je byc moze Margotaur, bo jego histeryczne ataki na panienke i morporka na GP,\nswiadcza, ze facet chyba zaczyna watpic "w misje'.\nTa wyjatkowa szuja, ktora wykonczyla juz Hyde Park.dziennik.pl,\nwidac osiagnela pulap bluznierstwa.\nNikt juz nie pisze do niego bezposrednio, tylko w trzeciej osobie.\nI dobrze, czas by zniknal, jak jego jedna z wersji "Taurog".\nWysłany: Sob 10:25, 20 Sie 2011 Temat postu:\nWariactwo nie ma granic, ani zahamowań.\nWysłany: Śro 15:02, 01 Lut 2012 Temat postu:\nOkazuje sie, ze szujadada pisze dalej. Wygoniony razem z klonami zewsząd, osiadł razem z wyczajem na ruinach Hajdu i tam wypisuje dalsze brednie razem ze szczęśliwym z towarzystwa wyczajem, który nawet go nie obszczekuje.\nBadania i dedukcja dały taki rezultat:\ngargantua utracił jaja, hehe\nWysłany: Pią 9:33, 13 Kwi 2012 Temat postu:\nSam jesteś inwalida mentalny marleju.\nJa tez potrafię bredzić, ale po co?\nCzy istnieje jakiś przymus pisania regularnego?\nNie chce zachorować jak jakiś Jabis i tyle.\nWysłany: Pią 17:35, 13 Kwi 2012 Temat postu:\nWysłany: Nie 9:26, 15 Kwi 2012 Temat postu:\nNie bardzo interesuje mnie zabawa nikami, ale dzisiaj z rana "przeleciałem się" po zlinkowanych mi portalach\ni nie byłbym sobą, gdybym do tej wycieczki się nie odniósł.\nJednak twardo trzymam się zasady o braku wycieczek personalnych.\nHyde Park dziennik.pl to forum całkowicie martwe, traktowane przez wszystkich jak kosz w komputerze.\nSzkoda wielka, lecz chyba lepszy koniec à la Forum Główne Wprost, niz takie "utoaletowienie" dobrego niegdyś miejsca.\nJednak nie oznacza to śmierci medialnej całego forum dziennik.pl ponieważ jest to ogromnie rozbudowany portal.\nKolaps jednego subfora, nawet bardzo niegdyś popularnego wśród proprawicowych internautów, nie oznacza zmniejszenia liczby wejść na cały portal.\nGazeta Prawna i jej Forum Główne maja sie podobnie, z tym jednak, ze jest to o wiele mniejsze forum, choć zarządzane przez ten sam Infor.\nLuźne rozmowy będące odpowiednikiem Hajdu na dzienniku i będące niegdyś miejscem "emigracji" kilkunastu "hajdowcow",\npo okresie renesansu bardzo obniżyły loty i jest to miejsce opanowane przez dosyć dziwnych internautów,\nktórzy za cel działania obrali sobie konfliktowanie ludzi jako takie. Odbija się to czkawka i powolnym spadkiem frekwencji.\nDziwne miejsce i w zasadzie nieokreślone światopoglądowo.\nPortale podlegle fora.pl, to przede wszystkim dość prężnie działająca Gargangruelandia,\nktóra po okresie ciągłych zewnętrznych ataków (choć umówmy się, ze dosyć nieporadnych), okrzepła i można tam poczytać całkiem przyzwoicie opracowane teksty.\nPamiętać przy tym należy, ze piszą tam sami "naturszczycy", tym większy wiec spływa na nich splendor.\nForum to jest jednoznacznie określane jako proprawicowe (zarówno przez samych uczestników, jak i przez czytelników).\nforummastodont jest jakie jest. Przede wszystkim kameralne, z rzutująca na nie osobowością bavardage, który je dominuje zarówno pod względem ilości wpisów, jak i tematycznie.\nMiało nie być personalnie, ale w przypadku forummastodont jest to nieuniknione, bo tu "czytacze" wchodzą dla tekstów bavardage\ni bardzo mało jest wejść spowodowanych tekstami pozostałych uczestników, z wyjątkiem odpowiadania kurtuazyjnego (tak to nazwijmy) na posty.\nForum w zasadzie apolityczne z lekkim akcentem proprawicowym.\nNa koniec zostawiłem kuriozalna ekshumacje mondregoforum, które już miało śliczny nagrobek, a tu nagle zostało "ożywione".\nPowinno się nazywać "dziwneforum".\nTam trwa coś na kształt budowania jeszcze nieokreślonego tematycznie, nowego forum.\nTak to wygląda nasza znajoma przestrzeń.\nWysłany: Nie 9:45, 15 Kwi 2012 Temat postu:\nAle analiza, ze hoho!\nTylko zachodzi pytanie: w jakim celu?\nJeśli twoim zamierzeniem jest (poprzez owo opracowanie) znaleźć złoty środek na trwanie forummastodont,\nto tylko przyklasnąć.\nWysłany: Pon 8:47, 16 Kwi 2012 Temat postu:\nAnaliza powstała na skutek wycieczki, jako refleksja, a nie była jej powodem.\nWysłany: Pon 9:20, 16 Kwi 2012 Temat postu:\nJak tak dalej pójdzie, to na forach będą tylko analizy innych forów.\nWysłany: Wto 10:08, 17 Kwi 2012 Temat postu:\nZastanawia mnie volta USA. zmiana polityki wobec NATO, ale o tym na innym temacie.


Józef Smith (1805–1844) był prorokiem i założycielem oraz pierwszym prezydentem Kościoła Jezusa Chrystusa Świętych w Dniach Ostatnich. Projekt Dokumenty Józefa Smitha ma na celu zgromadzenie wszystkich dostępnych dokumentów utworzonych przez Józefa Smitha lub przez inne osoby, które były wyznaczone na pisarzy. Ten obszerny zbiór jest ważnym źródłem wiedzy dla naukowców i studentów o życiu i dziele Józefa Smitha o wczesnym mormonizmie i XIX-wiecznej amerykańskiej religii.\nKościelny historyk i kronikarz Starszy Marlin K. Jensen powiedział: „Wierzymy, że projekt Dokumenty Józefa Smitha będzie najważniejszym projektem tego pokolenia dotyczącym historii Kościoła.\nTa ważna kolekcja obejmie 20 tomów zorganizowanych w sześć serii: Dzienniki, Objawienia i tłumaczenia, Historia, Dokumenty, Zapisy administracyjne i Zapisy prawne i biznesowe. Wszystkie z ponad 2 000 dokumentów zostaną opublikowane na stronie internetowej projektu, a większość z nich zostanie wydana drukiem.\nTo przedsięwzięcie badawcze zdobyło poparcie Komisji Narodowych Wydawnictw Historycznych i Zapisów Archiwów Państwowych i potwierdza ono to, że na wszystkich etapach pracy postępowano z zachowaniem najwyższych standardów naukowych.\nW projekcie tym biorą udział naukowcy, archiwiści i redaktorzy zatrudnieni przez Bibliotekę Historii Kościoła. Wydawcą drukowanej wersji projektu i publikacji internetowych jest The Church Historian’s Press — sekcja wydawnicza Departamentu Historii Kościoła w Kościele Jezusa Chrystusa Świętych w Dniach Ostatnich.\nPrzeczytaj Poprzedni temat  Dni otwarte w świątyni Przeczytaj następny temat Domowy wieczór rodzinny


Magdalena Grochowska - W czasach szaleństwa trailer, filmy, zdjęcia\nDataPremiery.pl » Książki » Biografie » Magdalena Grochowska - W czasach szaleństwa » Napisz recenzję\nKiedy premiera Magdalena Grochowska - W czasach szaleństwa? Kiedy wychodzi Magdalena Grochowska - W czasach szaleństwa?\nData wydania książki zaplanowana została na 25.09.2019. Nowa książka Magdalena Grochowska z 2019 roku to główny temat tego artykułu i tej podstrony. U nas znajdziesz fragmenty tego utworu literackiego. Pooglądaj zwiastun i przeczytaj naszą zapowiedź. Znajdziesz tutaj również galerię zdjęć, zwiastuny, trailery, klipy wideo, nasze recenzje oraz oceny, dzięki czemu poznasz interesujące nowości oraz zapowiedzi, a także wszystkie nadchodzące premiery 2019 roku.\nZobacz również: Kiedy wychodzi Resident Evil Village? | Michael Schenker Group - Immortal data wydania | Mariusz Szeib - Ósmy kontynent kiedy wyjdzie?\nData ostatniej aktualizacji: 2019-09-18 01:53:21\nNowa książka Magdalena Grochowska - W czasach szaleństwa data premiery


Były Edyty Górniak wpadł w szał? Skomentował doniesienia tabloidu na temat rozstania. Wpis szybko zniknął z sieci\nDH 23.11.2018 10:15\nMedia aż huczą od doniesień na temat rozstania Edyty Górniak i Mateusza Zalewskiego. Kilka dni temu "Fakt" doniósł, co tak naprawdę miało być powodem rozpadu ich związku. Na reakcję Zalewskiego nie musieliśmy długo czekać.\nPiotr Matusewicz / Piotr Matusewicz/EAST NEWS/Instagram/@matilodz\nKilka dni temu media obiegła informacja, iż Edyta Górniak rozstała się z Mateuszem Zalewskim. Przypomnijmy, że o związku polskiej diwy i kierowcy rajdowego mówiło się już na początku tego roku. Miłość ta nie przetrwała jednak próby czasu. Niedawno Zalewski postanowił bowiem usunąć z sieci wszystkie wspólne zdjęcia z Edytą, co również chwilę później uczyniła sama wokalistka. Jak donosił wówczas dziennik "Fakt", powodem ich rozstania miał być natłok obowiązków Edyty. Mateusz miał być wściekły na ukochaną, iż ta nie poświęca mu wystarczająco dużo czasu.\nMateusz już od dawna miał pretensje do Edyty, że poświęca mu za mało czasu. Gdy dowiedział się, że wyjeżdża na dłuższy czas, po prostu się obraził – wyznała w rozmowie z "Faktem" osoba z bliskiego otoczenia Górniak.\nMateusz Zalewski zaprzecza doniesieniom tabloidu\nJak się okazuje, na reakcję Mateusza Zalewskiego nie musieliśmy zbyt długo czekać. Młody biznesmen postanowił skomentować plotki na temat powodów rozstania z Edytą. Zalewski zamieścił na swoim InstaStory wpis, w którym napisał wprost:\nFAKT KŁAMIE - czytamy.\nMateusz Zalewski InstaStory Instagram/@matilodz\nWpis ten jednak bardzo szybko zniknął z profilu Mateusza. Czy na te słowa odpowie teraz Edyta Górniak?\nNo faktycznie wpadł w szał....dobrze,że nikt nie zginął. Wy i te wasze zmanipulowane tytułu. Aż żal.\nJak czytam o tej pani to nikt nie wytrzymuje z nią dlugo.Jest odpychajaca a potem płacze że taka nieszczęśliwa i tak będzie miał synek.Nie wiem czy płakać czy śmiać się.Żenada\nPrawdziwy szał, naprawdę nie chciałbym być w zasięgu ciosu tego szaleńca jak pisał ten niezrównoważony tekst...niesamowite! Niespełna rozumu bladź pognała następnego lamusa i cały świat drży przerażony!\nLitosci....Gorniak i te jej rozpacze to już staje sie meczace.....ona lubi jak o niej sie mowi i o tym jej synku.....ona z zadnym facetem nie bedzie dlugo bo nie bylo by o czym mowić....ja jej nie lubie zarozumiala i koniec...\nSprawdza się stara prawda, że z dziećmi nie idzie się do łóżka.\na kto normalny z ta kretynka by wytrzymal ?!\nNie irytuj się chłopie, ludzie po prostu znają Edzie i wiedzą, że większość z nich ucieka od Niej, lub rzadziej Ona od nich. Zaręczam, że wkrótce i Pana to czeka, wspomni Pan moje słowa ! Początki zaslepiona milosc, później bierze górę rozum, i zmiata póki czas.\nPierwszy raz w życiu Górniak miała naprawdę przystojnego faceta i nawet była szczęśliwa, i co?! Jak zwykle pokazała swój dziwny charakter i pewnie zwiał! Ładnie to ona śpiewa i ładna jest, lecz kto przy zdrowych zmysłach z nią wytrzyma????!!!!!


Komercyjne na sprzedaż: Kraków Podgórze Duchackie Cechowa | Morizon.pl\nSPRZEDAŻ - KRAKÓW, PODGÓRZE, PODGÓRZE DUCHACKIE, KURDWANÓW, UL.STOJAŁOWSKIEGO/ CECHOWA - okolice. Budynek mieszkalno-usługowy wybudowany z cegły w roku 2011 , usytuowany na działce ok. 10 ar. Składa się z z parteru, użytkowego poddasza , garażu oraz hali . Ogółem powierzchnia użytkowa wynosi 234 m2 : parter 42 m2, poddasze 65m2, garaż 35m2, hala 91m2. Wjazd do garażu oraz hali przez segmentowe podnoszone bramy z napędem elektrycznym, ogrzewanie nadmuchowe. Hala oświetlona światłem dziennym , wysokość 4 m. Na parterze budynku mieści się część biurowa z zagospodarowanym aneksem kuchennym oraz toaleta. Na piętro prowadzą schody dostępne z części biurowej, poza tym jest odrębne wejście. Znajdują się tam dwa pokoje o powierzchniach po ok. 20m2, łazienka oraz niewielka kuchnia. Pokoje częściowo w skosach. Z jednego z pokoi wyjście na 135-metrowy taras. Poddasze obecnie wykorzystane jest na biuro, może również służyć jako mieszkanie. Budynek ogrzewany piecem na paliwo stałe ( eko groszek) grzejniki panelowe, dodatkowo na parterze jest kominek z rozprowadzeniem na cały budynek. Jest przyznane dofinansowanie do wykonania ogrzewania gazowego. Całość wykończona w wysokim standardzie. Dojazd do nieruchomości drogą asfaltową , przed budynkiem wydzielony parking. Bardzo dobra lokalizacja- niedaleko węzeł autostrady A4 - Łagiewniki, kilkaset metrów do przystanków autobusowych. Założony alarm, monitoring.Istnieje możliwość


SLD proponuje by Polskie Wilki towarzyszyły Nocnym Wilkom - GazetaPrawna.pl\nSLD proponuje by Polskie Wilki towarzyszyły Nocnym Wilkom\n19 kwietnia 2015, 15:43\n"Polskie Wilki" mają ochraniać "Nocne Wilki". Sojusz Lewicy Demokratycznej proponuje, by polscy motocykliści towarzyszyli swoim rosyjskim kolegom.\nSojusz deklaruje, że 20 jego działaczy weźmie udział w takiej akcji jeśli "Nocne Wilki" zostaną wpuszczone do Polski. Polityk SLD Andrzej Szejna, który na konferencję prasową przed Sejmem przyjechał motocyklem, przekonywał dziennikarzy, że w Polsce panuje histeria w związku z przejazdem "Nocnych Wilków". "Mam takie wrażenie, jeśli chodzi o sygnały płynące z polskiego rządu, że nie jest to przejazd motocyklistów, ale co najmniej wjazd czołgów radzieckich do Polski. Jest to dosyć komiczne" - uważa Szejna.\nPolityk proponuje, by odpowiedzią na rosyjskie "Nocne Wilki" były "Polskie Wilki" - polscy motocykliści, którzy ciepło przyjmą grupę z Rosji. Jak tłumaczy Szejna, Polacy mieliby pokazać, że Polska jako kraj Unii Europejskiej jest przyjazna i otwarta.\nAndrzej Szejna podkreślał, że SLD nie akceptuje zaangażowania "Nocnych Wilków" w konflikt na Ukrainie. "Nigdy nie popieraliśmy aneksji Krymu, ale mamy jedną wspólną datę historyczną - to jest data zakończenia II wojny światowej. I mnie to przekonuje, że ci rosyjscy motocykliści chcą uczcić zakończenie wojny w Berlinie, przejeżdżając przez Polskę" - powiedział polityk SLD.\nGrupa "Nocne Wilki", która otwarcie wspiera działania Władimira Putina, chce uczcić 70-tą rocznicę zwycięstwa nad III Rzeszą, organizując rajd motocyklowy z Rosji do Niemiec.\nNocne Wilki przejadą kolumną przez Polskę. Będzie decyzja MSZ\nWrocław przygotowuje się na przejazd Nocnych Wilków\nRosyjska prasa: Polscy motocykliści ochronią kolegów z Nocnych Wilków\n1. Rosyjscy motocykliści powinni przejechać, mam nadzieję że przejadą !\n2. Inicjatywa SLD aby ich powitać jest słuszna !\n3. Krym był i jest Rosyjski, jeżeli ktoś myślał że Rosjanie są frajerami i pozwolą banderowcą z Kijowa odebrać zainstalować na Krymie bazy NATO no to się ***** zdziwił !!!\nDla przypomnienia. Krym utracił suwerenność w roku 1784 kiedy to wojska carskie wkroczyły na półwysep i wprowadziły tam administrację rosyjską. A historia współczesna? W 1954r. Chruszczow włączył Krym w granice Ukraińskiej SSR, a po rozpadzie ZSRS Krym uzyskał status Republiki Autonomicznej. Potem nastąpił rok 2014 i Krym został podmiotem FR. Taka jest PRAWDA historyczna\nNo właśnie się określili. Te "polskie" wilki nie zamierzają zrezygnować z promowania się na Katyniu, księdzu Peszkowskim i na Jasnej Górze. A coraz bardziej widoczne jest co to za zioła. I wciąż zbierają na dzieci i na weteranów. Wiadomo na jakich? Przy jakim pomniku hołdy biją? Jeśli ktoś nie wie, to w Katyniu kałmuki postawiły pomnik wykonawcom "polskiej operacji". Tak to nazywają. Jeśli Rodziny Katyńskie nie zrobią z tym porządku, to trza będzie zweryfikować wszytko co tu się dzieje.\nJeżeli Merkel nie chce powiedzieć co zrobić, proponuję powtórzyć niemiecki manewr z Leninem. Należy zapakować Nocne Wilki do pociągu (może być Pendolino, będzie szybciej ). Oplombować drzwi i na granicy niemieckiej wysadzić, niech sobie jadą dalej.


Gminna Biblioteka Publiczna w Grzegorzewie w dniu 11.05.2016 r. zorganizowała po raz pierwszy Rajd rowerowy w ramach ogólnopolskiej akcji „Odjazdowy Bibliotekarz”. Akcja ta ma na celu propagować wśród bibliotekarzy, czytelników i miłośników książek aktywne formy spędzania wolnego czasu.\nW rajdzie wzięli udział uczniowie ze szkół z Grzegorzewa wraz z opiekunami, czytelnicy oraz pracownicy biblioteki. Trasa rajdu miała długość około 30 kilometrów i została wytyczona po malowniczych terenach Gminy Grzegorzew i Gminy Dąbie. Rajd rozpoczął się zbiórką uczestników przed budynkiem biblioteki, którzy następnie udali się na trasę wiodącą przez Przybyłów, Ladorudzek, Las rzuchowski, Majdany, Chełmno.\nPunktem kulminacyjnym rajdu było zwiedzanie Muzeum byłego niemieckiego obozu zagłady Kulmhof w Chełmnie, w którym uczestnicy wysłuchali prelekcji przygotowanej przez pracownika muzeum p. Bartosza Grzankę.\nPodczas przejazdu całej grupie dopisywały znakomite nastroje, zwłaszcza podczas przerw w jeździe. Na zakończenie rajdu padły prośby o możliwość organizacji częściej tego typu rajdów.\nImpreza „Odjazdowych Bibliotekarzy” okazała się świetnym pomysłem!


niedrzwica duża wypadek - Lublin112.pl Wiadomości z Lublina i regionu. Lublin, Lubelskie, Lubelszczyzna\nniedrzwica duża wypadek\nTagi: lublin112.pl, niedrzwica duża wypadek, nieostrozność, otwieranie drzwi, rowerzystka, wypadek, wypadek rowerzysty, wypadek w niedrzwicy dużej\nWczoraj w Niedrzwicy Dużej w wyniku nieuwagi kierowcy samochodu osobowego o mało nie doszło do tragedii. 14-latka w ciężkim stanie przebywa w szpitalu. Do nietypowego zdarzenia doszło w czwartek…\nNiedrzwica Duża: Jeden skręcał, drugi wyprzedzał. Zderzenie bmw z fordem (foto)\nTagi: lublin112.pl, niedrzwica duża wypadek, wypadek w niedrzwicy dużej\nWczoraj rano w Niedrzwicy Dużej zderzyły się dwa samochody osobowe. Jeden z nich staranował ogrodzenie. Do zdarzenia doszło w środę rano w Niedrzwicy Dużej na ulicy Piaskowej. Zderzyły się…\nWypadł z drogi i uderzył w przepust. Dwie osoby ranne (zdjęcia)\nTagi: lublin112.pl, niedrzwica duża wypadek, policja lublin, straż pożarna bełżyce, straż pożarna niedrzwica duża, utrudnienia dla kierowców, utrudnienia na drogach krajowych, wypadek w niedrzwicy dużej\nPóźnym wieczorem w Niedrzwicy Dużej doszło do wypadku. Zablokowana jest droga krajowa nr 19. W czwartek około godziny 22:40 w Niedrzwicy Dużej samochód osobowy wypadł z drogi. Kierujący toyotą mężczyzna…