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Bernard Collot 16 septembre 2013 Débats & alternatives 11 Commentaires\nArticle publié dans la revue québécoise « Grandir en multi-âge », décembre 2010 et repris dans le livre « multi-âge » bleu][TheBookEdition.com[/bleu]\nPendant longtemps et un peu partout dans les pays occidentaux, le multi-âge ne résultait pas d’un choix mais d’une contrainte démographique et géographique. Dans la France rurale, pendant longtemps, ce que l’on appelle les classes uniques et les classes à cours multiples constituaient la majorité des écoles. Avec l’exode rural de la première moitié du XXème siècle leur nombre s’est d’abord accru, puis, pour la même cause, a ensuite naturellement régressé. La régression, délibérée cette fois, s’est accrue dans la seconde moitié de ce même siècle en raison des politiques d’aménagement du territoire et des politiques scolaires. Il s’agissait et il s’agit toujours d’éradiquer les classes multi-âges. Les raisons invoquées étaient d’ordre pédagogiques mais surtout économiques (économies d’échelle).\nIl a fallu attendre la fin du XXème siècle pour que des travaux statistiques sur les résultats scolaires, en France et ailleurs, démontrent contre toute attente que les résultats de ces classes multi-âges étaient même légèrement supérieurs aux moyennes nationales. Ce qui n’a strictement rien changé dans les politiques scolaires. Pas plus d’ailleurs que dans les représentations qu’avaient enseignants et parents.\nNous sommes encore fortement imprégnés du rationalisme des DESCARTES et NEWTON ou du positivisme d’Auguste CONTE qui ont produit ce que nous appelons l’approche analytique. C’est la raison, faculté de l’esprit humain, dont la mise en œuvre nous permet de fixer des critères de vérité et d’erreur, de discerner le bien et le mal et de mettre en œuvre des moyens en vue d’une fin donnée. La raison a une puissance normative, elle régit l’expérience, elle aboutit aussi à des certitudes.\nLe rationalisme est à l’opposé de l’empirisme qui n’admet pas que la raison soit constituée de principes a priori. La raison est alors une tabula rasa sur laquelle s’impriment les données de l’expérience. La connaissance venant donc entièrement de l’expérience, il n’y a que des principes a posteriori. Ce qui a donné lieu à des débats millénaires depuis Platon et Aristote.\nDéjà au temps de Descartes, il se trouvait des PASCAL («Je tiens pour impossible de connaître les parties sans connaître le tout, non plus que de connaître le tout sans connaître particulièrement les parties»), des LEIBNITZ, SPINOZA… qui relativisaient les certitudes du rationalisme mais en faisant intervenir la métaphysique. Il a fallu attendre la fin du XIXème siècle et surtout le XXème siècle pour que la complexité apparaisse comme une donnée principale et non plus comme une donnée à décomposer. Cela a été la naissance de la cybernétique et surtout de la systémique qui ont permis d’approcher différemment la plupart des problèmes scientifiques.\nCela a été le renouvellement des problématiques scientifiques en même temps que la naissance et le développement d’une nouvelle pensée dont on trouve les sources déjà chez BACHELARD, Paul VALERY (Ce qui est simple est faux, mais ce qui est compliqué est inutilisable [[Alain BERTHOZ a résolu ce problème avec la notion de simplexité (2009)]] !) mais surtout chez Norbert WIENER, Arturo ROSENBLUETH, Margaret MEAD, Gregory BATESON,… chez une multitude de chercheurs dans tous les domaines, des sciences dures aux sciences de la vie et de l’homme, et dans une interdisciplinarité toute nouvelle. Ce qui a été à son tour d’une étonnante fécondité. Des notions comme les structures dissipatives de PRIGOGINE, le principe de l’ordre par le bruit de Heintz Von FOERSTER et repris par ATLAN, le constructivisme de PIAGET, l’autopoïese de VARELA et MATURANA et bien d’autres en sont nées, comme en est née l’écologie.\nDans ce paradigme, le multi-âge est incompréhensible et dérangeant.\nSon efficience et sa nécessité sont inexplicables quand on veut les comprendre par les approches analytiques dont nous sommes imprégnés. Les travaux statistiques qui ont révélé que les résultats des classes multi-âges étaient meilleurs que dans les classes mono-âge n’ont provoqué que trouble et perplexité : ils apparaissaient comme anormaux. S’il y a eu peu de travaux des institutions pour se pencher sur ce phénomène, c’est aussi parce que son étude était impossible avec les outils intellectuels d’analyse habituellement utilisés. Les explications tentées en sont restées à celles que l’on pouvait penser aussi valables dans le cadre classique (convivialité, entraide entre âges, intégration plus souple des rythmes d’apprentissage, etc.).\nLorsque l’on a voulu prendre en compte ce constat, on a bien essayé de faire sciemment des classes multi-âges, mais toujours dans l’approche analytique : les enfants pouvaient passer souplement d’un «niveau» à un autre, d’une activité programmée correspondant à leur niveau dans telle matière à une autre d’un autre niveau dans telle autre matière, etc. Certes, on améliorait légèrement les performances, on rendait l’apprentissage plus supportable, on prenait plus en compte les développements individuels, mais on compliquait à outrance et les structures, et les tâches des enseignants. Des usines à gaz ! La complication est inutilisable ! C’est d’ailleurs ce qui a fait fuir à juste titre les enseignants des classes multi-âges se plaçant dans la situation de procéder suivant les mêmes approches et les mêmes logiques que dans les autres classes.\nLe multi-âge implique une approche totalement différente, et des apprentissages, et de l’acte éducatif, et des dispositifs. Une approche systémique. Mais dans celle-ci, les références, les repères et les modèles habituels n’existent plus, ne fonctionnent plus. Ce que j’ai appelé une école du 3ème type est né de la conjonction des pédagogies nouvelles et du multi-âge. Des journalistes ont pu dire que c’était une autre planète. Une autre planète parce que rien n’y ressemblait à ce que l’on s’attendait d’y voir, d’y voir faire et d’y trouver (programmes, emploi du temps, leçons, exercices, évaluations… jusqu’à la place du maître). Si on pouvait constater que cette école constituait une entité vivante et harmonieuse, on ne percevait plus de façon distincte et ordonnée les cases où les apprentissages dévolus à l’école devaient se réaliser. Que des enfants en sortent en y ayant réalisé les mêmes apprentissages au moins aussi bien que dans les autres écoles était inexplicable. Sauf si, comme nous l’avons fait, nous abordons son observation et sa compréhension à travers la grille systémique. Alors naissance et déroulement des processus s’éclairent et se trouvent a posteriori conformes à ce qu’ont découvert les nouvelles sciences de la vie.\nMais, et le mais est important, dans une approche systémique on ne peut pas modéliser la vie comme dans le rationalisme pour en faire découler programmes, tâches, pratiques, méthodes, modes d’emploi… Ce que l’on peut modéliser provisoirement, c’est un certain nombre de principes générateurs qui semblent aujourd’hui admis comme ceux du fonctionnement, du développement et de l’évolution des systèmes vivants, donc des êtres vivants. Communication, interaction, rétroaction, tâtonnement expérimental,… Mais cela ne débouche pas sur une modélisation des actions. «La complexité appelle la stratégie» écrivait Edgar Morin, mais à la différence de la modélisation analytique, la modélisation systémique ne prétend pas d’abord à la résolution, mais à la compréhension [[JL LE MOIGNE, La théorie du système général, théorie de la modélisation. PUF, Paris]] . Elle ne produit pas de méthode au sens d’une liste ordonnée d’actions à réaliser pour aboutir à un objectif prédéterminé. «La méthode nuit à l’ingéniosité ; et l’ingéniosité a été donné à l’homme pour savoir, c’est à dire pour faire» (Giambatisto VICO [[JL LE MOIGNE, La théorie du système général, théorie de la modélisation. PUF, Paris]] ).\nJ.L LEMOIGNE rajoute ailleurs que le projet de la modélisation systémique est sans doute de permettre à chacun des acteurs qui la pratique, devenant ainsi modélisateur, de se construire quelques systèmes de symboles sur lequel il pourra exercer sa raison en les transformant à sa guise, de représentation en représentation, exercice que nous entendons habituellement sous le nom de « réflexion », par lequel l’acteur construit son projet dans sa tête avant et afin de l’incarner par son action[[JL LE MOIGNE, La théorie du système général, théorie de la modélisation. PUF, Paris]]. La modélisation systémique est modélisation d’un système observant et donc d’un système qui s’observe lui-même dans ses actions : le modélisateur devient système intelligent, capable de s’observer modélisant, et donc de se construire des représentations de ses actions [[JL Le MOIGNE (1985) The intelligence of complexity, in The Science and Praxis of Complexity. United Nations University, Tokyo, pp 35-61]]. C’est à partir de ces représentations qu’il envisage ou ré-envisage de nouvelles actions qu’il modélisera en nouvelles représentations suivant les effets de ces actions. La modélisation permettant l’action n’est jamais définitive, jamais terminée. Ce qui peut être considéré comme modélisé, c’est alors une attitude, une disposition d’esprit.\nC’est exactement cette démarche qu’ont suivi intuitivement quelques enseignants confrontés ou ayant choisi le multi-âge. Poussée au plus loin et cette fois consciemment dans sa logique, elle a aboutit à une école du 3ème type qui démontre son efficience. Mais on comprend qu’elle déstabilise voire s’avère impossible pour la majorité des enseignants formatés au cartésianisme. Ce d’autant qu’elle les fait sortir de la fausse sécurité qu’apportent les modèles auxquels il suffit de se conformer et de se conforter, et dont on n’a pas à envisager qu’ils puissent être incertains.\nUn autre enfermement est celui de la conception de la transmission des connaissances qui est la finalité officielle de l’école réaffirmée ces dernières années dans de nombreux systèmes éducatifs. Les connaissances étant considérées comme des objets à transmettre. On admet bien aujourd’hui la validité du constructivisme de PIAGET et de WYGOTSKY, mais on le vide de sa substance en se contentant de vouloir transmettre telles ou telles connaissances à des moments adéquats. Ce qui suppose que la construction de l’enfant et de son intelligence capable d’appréhender ces connaissances s’est faite par ailleurs, dans d’autres temps que celui de l’école. Mais aujourd’hui, où est c’est « ailleurs » et son temps ? Dans la plupart des pays et particulièrement en France, le temps de l’école occupe l’essentiel du temps de l’enfant et de l’adolescent, le temps de leur construction. Et plus l’école veut accentuer son emprise de masse[[ En France, face au nombre croissant d’enfants dits « en difficulté », le système éducatif n’a trouvé d’autres solutions qu’augmenter encore le temps de son emprise dans les heures supplémentaires appelées soutien scolaire, sans résultats à court et surtout à moyen terme]], plus les systèmes éducatifs basés sur la transmission rationaliste des connaissances sont inefficients.\nMais si les systèmes éducatifs et leurs opérateurs, les enseignants, se placent résolument dans le constructivisme et prennent comme finalité la construction des langages tels nous les avons définis dans une école du 3ème type et qui nécessitent qu’ils s’effectuent dans des entités vivantes et multi-âges, il leur faut affronter la non planification de ce qui est non plus la transmission des connaissances mais l’accession aux connaissances. Ils ne peuvent plus standardiser les opérations à effectuer, ils ne peuvent plus évaluer statistiquement leur efficacité, il leur faut même reconsidérer ce qu’est leur efficacité et ce que peut être son évaluation.\nParce que, en dehors de la révolution épistémologique à effectuer, celle de la pensée, le multi-âge remet radicalement en cause tous les systèmes éducatifs. Non seulement il nécessite une restructuration complète de l’organisation de leur structure globale et de la structure de chacune de leurs unités, ne serait-ce d’ailleurs que parce qu’il faut que celles-ci soient de petites structures capables de constituer des entités, mais il nécessite aussi de ré-envisager leurs finalités qui d’ailleurs sont un peu partout devenues floues et ambigües. Il nécessite de revoir toutes les conceptions, tous les dispositifs, qu’ils soient ceux de la formation, de l’évaluation, du contrôle, des architectures hiérarchiques qui seront passablement bouleversées.\nDans cette remise en cause, les positions des différents acteurs et leurs relations changeront, de nouveaux acteurs à part entière apparaîtront (parents, citoyens, élus… enfants, adolescents !). Plus qu’un changement de politiques, c’est une transformation sociétale, une révolution sociétale. Si l’instauration du multi-âge dans quelques structures n’est pas née d’une idéologie mais d’un simple pragmatisme, il interpelle cependant toutes les idéologies. De là à penser qu’il puisse même être… subversif… !\nIl n’est donc pas étonnant, il est même explicable que les systèmes éducatifs et les organisations politiques refusent obstinément d’accepter ce dont le multi-âge est porteur, qu’ils combattent même farouchement tout ce qui peut les troubler, jusqu’à en oublier d’être pragmatiques. Ceci avec l’assentiment même des enseignants et des populations les premières concernées. C’est l’éradication imperturbable des classes uniques en France alors que les dernières pourraient constituer des laboratoires qui ne coûtent rien aux finances publiques. Ce sont les mesures de rétorsions administratives et hiérarchiques contre tous les enseignants qui sortent des rails pour rentrer dans d’autres approches pédagogiques, veulent introduire le multi-âge, y compris et même surtout quand les résultats de leurs actions sont probants. C’est l’ignorance des mouvements pédagogiques et de toutes leurs expériences accumulées. C’est même leur étranglement financier ainsi que celui des organisations comme AQM (Association Québécoise pour le Multi-âge). C’est beaucoup plus qu’un manque de pragmatisme ou qu’un manque de vision politique, c’est la résistance à ce que tous les décideurs pressentent très bien comme un bouleversement qui les toucherait eux-mêmes. En dehors de l’idéologie, des arrière-pensées politiciennes, on peut comprendre cette peur qu’il faudra bien un jour affronter.\nLa disparition d’AQM [[L’association québécoise pour le multi-âge a cessé de fonctionner en 2010 après la suppression de toutes ses subventions]] privée de moyens, c’est la disparition d’un laboratoire. La fin de parution de « Grandir en multi-âge », c’est la disparition d’un formidable outil qui permettait que prenne consistance l’intelligence collective de praticiens-chercheurs résolument rentrés dans l’approche systémique qui implique que chaque acteur soit le modélisateur de son action dans l’interaction avec d’autres acteurs. Qu’AQM n’ait pas été aidée, c’est une bêtise, un gâchis… de plus. Mais je ne doute pas que cette intelligence collective se poursuivra par ailleurs, par d’autres moyens et continuera à participer au changement de paradigme dans lequel se situera nécessairement le multi-âge.\nL’histoire des sciences, l’histoire sociale et l’épistémologie montrent qu’il y a toujours une relation mais un écart significatif entre les transformations de la pensée scientifique et les transformations sociétales. Mais elles montrent aussi que ces dernières s’y ajustent toujours à un moment ou à un autre. Il n’y aura pas que les systèmes éducatifs qui seront touchés. La faillite et l’impasse de tous les systèmes qui régissent actuellement nos sociétés sont les symptômes d’un changement inéluctable à venir. La systémique encore nous apprend que ce ne peut être qu’une praxis. Le multi-âge est en plein dans cette praxis.\nBernard COLLOT, décembre 2010\nPrevious Previous post: Colloque sur « les temps de l’enfant » : un cache-misère pour une réforme en trompe-l’œil !\nNext Next post: 19 septembre : grève LP Académie de Créteil, appel intersyndical\nAnalyse très intéressante et originale. Mais ne faites-vous pas l’impasse des causes politiques ou idéologiques dans cette analyse ?\n16 septembre 2013 at 11 h 19 min\nVous avez raison, mais c’est volontaire. Les analyses à travers les grilles idéologiques et politiques sont très justes mais il m’a toujours semblé qu’elles étaient insuffisantes au niveau de la compréhension des phénomènes, insuffisantes aussi pour mener les combats des transformations sociales, (révolutions) qui du coup se résument en luttes d’opinions où les minorités agissantes sont toujours perdantes. Ce texte ne veut être qu’un autre modeste apport dans l’immense creuset !\nVous dites : les transformations sociales s’adaptent avec un écart aux transformations scientifiques. Pourriez-vous préciser ?\n16 septembre 2013 at 13 h 46 min\nExemples : la terre n’est plus plate, n’est plus le centre de l’univers. Résistance immédiate puisque cela met à mal un dogme sur lequel a été imposé une structure sociale et politique !\nLa représentation du corps est celle d’une tête qui commande à tout le reste. Parfait, rien ne peut contredire la nécessité du chef de droit divin. Changement de représentations : tous les organes sont en interaction. Aïe ! Mais le partage des pouvoirs peut être envisagé comme normal. Nouveau changement de représentation : chaque cellule possède le même bagage génétique. Oulala ! Voilà la porte ouverte à l’anarchie !\nLe parallèle entre l’évolution des représentations scientifiques et les organisations politiques et sociales pourrait être une piste pour nos chercheurs (je n’ai rien trouvé mais peut-être que cela a été fait).\n16 septembre 2013 at 13 h 27 min\nJe pense que le professeur des écoles lambda est incapable de mener une classe unique à 6 ou 7 cours. D’abord parce qu’il n’est pas motivé pour son travail comme l’étaient les instituteurs sélectionnés par le concours d’entrée aux écoles normales d’instituteurs et d’institutrices. Ensuite parce qu’il ne prend pas la peine de préparer soigneusement sa classe (le cahier journal présentait en colonnes ce que faisait chaque groupe, une indication indiquait la place du maître, pendant que le maôtre s’occupait d’un groupe les autres avaient un travail à faire qui devait être terminé dès que le maître arrivait.) Si imporovisation il y avait, il y avait surtout cadrage précis de la journée, préparé par le maître dès la sortie des élèves à 16 h30. Enfin parce que les élèves sont devenus plus instables.\nPourtant, avec les moyens modernes, ordinateur surtout, il serait plus facile de donner à chacun un travail exigeant autonomie, concentration, qu’autrefois.\nUn professeur motivé, militant, reste capable d’inventer tout cela…en adaptant le déroulement de la journée à chaque groupe.\nJe ne pense pas que les profs d’aujourd’hui soient moins formés ou moins motivés que les instits d’autrefois. Autant que je me souvienne, à l’Ecole normale la formation réduite à une année n’était pas loin d’être aussi sommaire qu’actuellement. Nous étions juste un peu plus jeunes ce qui en soi n’était pas forcément un mieux. Les classes uniques, c’était souvent sur quoi on tombait en débutant suivant le mauvais classement obtenu à la sortie de l’EN.\nJe ne sais pas si nous étions plus militants : par la force des choses et de la tradition, il fallait s’occuper de la cantine, des équipes de foot ou de basket, faire des colonies de vacances pour améliorer l’ordinaire, l’USEP, le cinéma de l’UFOLEIS, etc…C’était « comme ça ! », On ne se posait même pas la question. Mais il est de fait que c’était aussi cela qui était formateur.\nCeci dit, si on s’attachait à ces postes, alors on rentrait peu à peu dans une autre approche… encore par la force des choses. Bien sûr j’ai connu des instits qui faisaient ce que vous décrivez (et qui le répétaient d’ailleurs d’une année à l’autre… en changeant juste la place des virgules dans les problèmes de prix d’achat !). Mais il est un fait que le pourcentage d’enseignants s’engageant dans les pédagogies modernes, à divers degrés, y était bien plus important que dans les classes urbaines. C’était déjà un autre monde !\n16 septembre 2013 at 18 h 56 min\nJ’ai vécu et fait tout cela. Les ecoles normales recrutaient après la classe de 3 ème, on y préparait les 2 bacs et la pédagogie. Dès la première année nous prenions en charge en double animation des classes d’EPS. Chaque professeur qui nous préparait aux bacs nous préparait en, même temps à l’enseignement de sa matière (math devenait artithmétique), sauf bien sûr l’anglais et la philo. Il y avait bien sûr le dessin, sanctionné au plan péda mais pas au bac… Formation aux travaux manuels obligatoire (pas d’épreuve au bac), au chant (idem). Dès les vacances de printemps de la 1ère année stage (aujourd’hui BAFA), puis au moins 1 mois de colo l’été suivant.\nEn cours d’année nous renforcions les équipes d’instituteurs à l’USEP (le jeudi et parfois le dimanche). Nous étions chargés de surveillances de cantine (ça nous était payé un peu)…nous avions des soirées de conduite de discussions au ciné club.\nL’interrnat était gratuit et obligatoire. 1 dimanche libre par mois.\nAprès le bac il y avait une année de formation péda théorique et appliquée dans des classes avec inspection par tous nos professeurs. Pour avoir le diplôme de sortie il fallait entrer dans le moule qui était bon.\nLa première année de fonction, nous étions encore stagiaires, il fallait la probation.\nPas question de refaire la même chose d’une année à l’autre, de tpoute façon nous avions des quantités de cours prêts accumulés..mais qui ne servaient guère. On innovait sans cesse pour être adaptés aux élèves. le certid d’études primaires valait le bac, mais un bac sans faute d’orthographe et avec une écriture irréprochable.\nBref, on trouvait facilement des bosseurs pour entrer dans le métier et pour bien y travailler ensuite.\nSupère, cété le bon tant ! les fisses douvriés avaient du boulot a 16 ans et alor yz arretais de fère des conneri et y se mariai et yzavait beaucou d’enfan et une bagnole a crédi, les zenfan de bourjois poursuivai leur zétude et y zétai sages et poli en cours, et les zinstites révolussionères fesait pas des fôtes d’ortograf\npourtant le slogan “les cahiers au feu, la maîtresse au milieu”, c’est pas moi qui l’ai inventé, il devait bien déjà à cette époque bénie y avoir des réfractaires de tous âges à l’école pour ton bien et au travail qui rend libre ?\n17 septembre 2013 at 18 h 01 min\nDrastiques les conditions tout de même !\nRuz réussi ! Bien dit ! Et en breton, tu l’écris pareil ?\n19 septembre 2016 at 6 h 46 min\n“tous les organes sont en interaction. Aïe ! Mais le partage des pouvoirs peut être envisagé comme normal.”\ndans le fonctionnement en multiage qui était associé à une petite structure, un des éléments fondamental est que vous étiez seul comme instit-éducateur-garant-coordinateur etc. des espaces du lieu du milieu.\ndu point de vue du partage des pouvoirs, pour ce qui concerne l’action éducative sur l’ensemble de la structure cela modifie radicalement les choses. est ce que tu peux nous parler de cela stp ?\nle partage du pouvoir avec les momes je peux entrevoir. mais avec les adultes ça m’a toujours semblé flou dans l’expérience 3ème type que je m’évertue à essayer de mettre en place. pour avoir aperçu les deux types de structure macro école et toute petite structure, c’est tout de même un élément très important pour le multiage\nrecréons des espaces multiage, en ville, mais des petites structures 20 momes…et de l’espace !\n19 septembre 2016 at 8 h 39 min\n– Tu as tout à fait raison de souligner le cas particulier (classes uniques) dans lequel s’est élaboré peu à peu ce que j’ai appelé école du 3ème type. Je ne cesse d’ailleurs de rappeler qu’elle est issue d’un processus.\nDans le processus l’instit au départ était le seul, à avoir tous les pouvoirs (sur l’organisation, sur l’activité…). Pouvoirs conférés par son statut, autrefois reconnus sans problème par les parents dont le seul pouvoir était d’enlever leurs enfants et les mettre à l’école du chef-lieu (cars de ramassage vers le collège, yeux fermés sur la carte scolaire en milieu rural dans le sens classe unique école du chef-lieu…)\nC’est bien ce pouvoir qui pouvait être utilisé pour l’ouvrir progressivement aux enfants (le plus facile), aux parents, à la communauté territoriale, dans des modalités d’abord fixées par l’instit, puis proposées par l’instit, puis devenant le fait de la communauté…\nDans la transition, le transfert et le partage des pouvoirs s’accompagnait du partage de la responsabilité (l’instit n’était plus LE responsable) et c’est au moment de la prise de conscience par chacun de cette responsabilité et de son intérêt dans le présent et le devenir de son enfant dans un collectif d’enfants, que se créait un collectif capable d’arriver à des consensus, d’être une intelligence collective qui peut prendre une direction commune.\nLa transition permettait aussi de percevoir à chacun quelle était sa position et la position des autres dans le collectif. Le problème de la re-connaissance est central, aussi bien pour les enfants que pour les adultes. Au bout du terme plus ou moins long, il y avait bien un collectif s’auto-pilotant et dans lequel l’instit était considéré comme le professionnel ayant à charge de maintenir l’harmonie de l’espace école, dont le poids (et l’écoute) était celui de l’expérience (et de connaissances) mais plus celui de son statut de fonctionnaire.\nC’était aussi opéré le transfert de l’appartenance. Si officiellement l’école était bien celle de l’Etat, dans les faits elle était devenue celle du village, celle qui contribue à sa vie dans le présent et est son devenir. Ces classes uniques n’étaient plus celles d’un Collot ou d’autres collègues mais celles de leurs villages (ce qui a fait que pendant 35 ans l’EN n’a pas osé la supprimer, elle avait à faire face à tout un village, du plus jeune au plus vieux !).\nC’est ainsi que s’était établie une culture sociale et citoyenne s’étendant à toute la communauté villageoise.\nL’autre élément était bien la taille de la structure mais aussi la taille de la structure territoriale et sociale à laquelle elle appartenait. Une structure territoriale ne peut devenir structure sociale autonome que lorsque chacun de ses membres peut y percevoir les autres, s’y reconnaître et se faire reconnaître, y avoir des intérêts communs (dont celui de ses enfants). Hors de cette condition, aller jusqu’au bout d’une école de 3ème type me semble impossible dans l’Education nationale (celle-ci ne s’y est pas trompé en poursuivant l’éradication des dernières classes uniques existantes tant elles constituent un danger pour la conception étatique de l’école)\nLe problème de la taille des structures ne concerne pas que l’école, dans tous les domaines c’est pour moi le point crucial qui conduit notre société à sa perte dans une entropie irréversible.\nOn pourrait penser que c’est plus facile dans les structures hors institution dans lesquelles on y vient par choix et sur des principes annoncés. Depuis quelques années où je suis invité à me pencher sur des écoles alternatives, je constate que chaque fois qu’elles sont instaurées d’emblée sur les principes de la liberté, rapidement se posent les problèmes que tu évoques. Il y a celui des non-dits des motivations des familles qui, en dehors de l’épanouissement des enfants, peuvent être sensiblement différentes et source de multiples malentendus, il y a celui de leur dispersion territoriale qui ne favorise pas l’établissement d’une communauté, et surtout il faut que s’instaurent de nouveaux habitus qui ne sont pas ceux dans lesquels chacun vit en dehors de l’école. Je pense qu’on ne peut actuellement faire l’impasse de cette transition même lorsqu’on s’est donné les conditions, en particulier celle de s’écarter de l’Institution. (sur mon blog, l’ingénierie de la libération)\nCE QUI EST LE PLUS FACILE, CE SONT LES ENFANTS ! Mais cela tu le sais aussi bien que moi !


Doubtful Sound (Te Anau) : 2019 Ce qu'il faut savoir pour votre visite - TripAdvisor\nLes avis sur Doubtful Sound, Te Anau\nNº 3 sur 19 choses à voir/à faire à Te Anau\nCroisière d'une journée dans la région sauvage du Doubtful Sound au départ de...\nÀ partir de 240,50 $US*\nFaçons de découvrir Doubtful Sound\nTrès belle journée, avec Real Journeys, croisière avec arrêt à l'endroit du lieu du silence, moment magique\nFjord accessible via un périple croisière / bus / croisière (un peu cher tout de même) Mais le cout le mérite car c'est tout simplement magnifique Nous avons tout connu pendant ce périple, soleil puis nuage, brouillard, pluie pour finir à nouveau avec le soleil...Plus\nC'est une expérience incroyable que de passer presque 24 heures sur un bateau, à la découverte de ce fjord. Tout est très bien, que ce soit l'organisation, les activités proposées, la vie sur le bateau. Jason est un excellent marin et Jenny s'occupe de toute...Plus\nQuelle visite inoubliable aux milieux de ces fjords inhabités et immaculés. On se croit dans le jurassique Parc. La colonie d’otaries au bout du fjord rend la croisière complètement inoubliable et gravée à jamais dans nos têtes\nLe joyau de notre voyage... merci à Fiordland expéditions!!\nCette croisière sur le Doubtful Sound avec Fiordland Expéditions c’est du bonheur du début à la fin... la prise en charge par Mandy à Manapouri est ponctuelle et efficace pour nous donner les explications pour la suite du voyage. Ensuite, on prend tous le ferry...Plus\nLe doubtful est plus confidentiel que le milford, car plus loin donc moins fréquenté... Nous étions seul comme bateau, et du coup nous avons profité de ce moment à fond... Le soleil, les otaries, les pingouins, les dauphins, un coin où les montagnes se reflètent...Plus\nDu lac Manapouri à la Mer de Tasmanie\nJolie croisière dans les fjords pour arriver à la Mer de Tasmanie. Fait pas mauvais temps cela permet de voir de nombreuses cascades asséchées par beau temps. La croisière s’approche sur le Lac Manapouri est agréable également Commentaires tout au long de la croisière pour...Plus\nUne journée entière pour arriver jusqu'à la mer. Le parcourt dans les fjords est superbe. Malheureusemnt le beau temps n'était pas de la partie mais de superbes photos avec mi brouillard, mi soleil. Beaucoup de cascades et le capitaine du bateau a pris le temps...Plus\nUn endroit sublime dont l’accès est moins simple que le Milford ,mais cette difficulté relative le préserve de la foule . Il faut toutefois s’attendre à un grand groupe sur le bateau mais on y trouve facilement sa place . On aurait apprécié des commentaIres...Plus\nÀ faire absolument c'est une merveille !! Une journée qui vaut le détour !! C'est super bien organisé nous avons voyagé avec Réal journey je le conseille !!\nObtenez des réponses rapides du personnel et personnes ayant visité le Doubtful Sound.


Les lois concernant l’utilisation d’un logiciel varient d’un pays à l’autre. Ne manquez pas cette étape pour commencer à naviguer 8x plus vite en toute sécurité et dans le respect de votre vie privée. Ajouter un commentaire internautes nous ont dit merci ce mois-ci. SparkIV est valable pour des appareils avec un système d’exploitation Windows XP et versions supérieures, et est seulement disponible en Anglais. Brave est prêt à être installé. Installer maintenant pour protéger votre vie privée.\nAfficher les 6 commentaires. Tahir31 Messages postés 2 Date d’inscription mercredi 14 mars Dernière intervention 14 mars 14 mars à Brave est prêt à être installé. Signaler Commenter la réponse de Mat. Très simple à manipuler, le logiciel est gratuit pour un usage privé. Posez votre question Signaler. Commenter la réponse de Lasdekoeur.\nTélécharger film gratuitement Télécharger vidéo Youtube sur tablette et mobile Supprimer son compte Facebook. Très simple à manipuler, le logiciel est gratuit pour un grayuit privé. Pendant la semaine dernière il a atteint 8 téléchargements. Signaler Commenter la réponse de Aliix Drouet – 16 mai à Ne manquez pas cette étape pour commencer à naviguer 8x plus vite en toute sécurité et dans le respect de votre vie privée.\nSignaler Commenter la réponse de Lasdekoeur. Posez votre question Signaler. Signaler Commenter la réponse de Tahir Commenter la réponse de Mat. Tahir31 Messages postés 2 Date sparmiv mercredi 14 sparkib Dernière intervention 14 mars 14 mars à Depuis que le jeu fait partie de notre collection de programmes et d’applications annéeil a obtenu 78, téléchargements.\nAvis utilisateurs sur SparkIV Avis. Les lois concernant l’utilisation d’un logiciel varient d’un pays à l’autre. Non merci, continuer le téléchargement de SparkIV.\nBonjour,j’ai un problème avec Spark Iv,quand je fais ce que vous avez fait,je le lance et là il m’ouvre grattuit dossier ou il me demande ou et gta iv exe? Afficher les 6 commentaires. SparkIV est valable pour des appareils avec un système d’exploitation Windows XP et versions supérieures, et est seulement disponible en Anglais.\nEst ce que quelqu’un pourrait sparkib en faisant une vidéo sur youtube svp. Quelques mots de spafkiv seront grandement appréciés. Jeux vidéo Posez votre question Signaler.\nSteam Télécharger des jeux vidéo à bas prix sur Steam. B2O – 23 juil. Ne partez pas sans votre téléchargement!\nDisponible à la fois sur ordinateur Windows et grahuit et mobile Android et iOSSsparkiv est un utilitaire permettant de prendre le contrôle d’un appareil à distance, via Internet.\nUn logiciel pour jouer aux chiffres et aux lettres ou pour mener une partie contre l’ordinateur. Mat – 9 mars à Nous n’encourageons pas l’utilisation de ce logiciel s’il est en violation avec l’une de ces lois.\nTrès pratique pour dépanner des spadkiv, travailler à plusieurs sur un même projet, partager des données en direct ou même utiliser un ordinateur fixe sparliv un smartphone quand on est en déplacement.\nSignaler Gratuot la réponse gratjit Mat. Mat – 10 mars à Bloquez la publicité et les trackers Brave bloque par défaut le contenu indésirable. Signaler Commenter la réponse de antho Puissamment privé Plus de frais de données liés au téléchargement de contenu indésirable.\nNext story TÉLÉCHARGER ANTIVIRUS AVIRA GRATUIT 2013 CLUBIC GRATUIT\nPrevious story TÉLÉCHARGER FACEBOOK HACKER V.1.46 GRATUIT GRATUIT


Culture et Formation, Spécialiste en secrétariat médical. La philosophie de Culture et Formation\nL'EXPERIENCE DU SUIVI PEDAGOGIQUE DE L'ELEVE\nForte de plus de trente années d’expérience dans la formation de secrétaire médicale à distance, l’école Culture et Formation vous accompagne au mieux dans l’obtention de votre certificat, et dans votre réussite professionnelle. Comme vous avez sans doute déjà pu le lire en consultant l’historique de Culture et Formation sur ce site, la formation de secrétaire médicale est dispensée depuis la création de l’établissement en 1981. Une ancienneté qui se traduit en milliers d’élèves formé(e)s et dont certain(e)s font d’ailleurs part de leur expérience sur le site des avis et portraits de Culture et Formation de l’école.\nL'ELEVE AU CENTRE DU SYSTEME EDUCATIF DE L'ECOLE\nCulture et Formation, pour s’assurer du bon déroulement de votre formation, et de l’aboutissement de votre projet, a construit son expertise et ses valeurs en vous plaçant au centre de ses considérations. C’est pour cela que l’élève bénéficie de tous les égards nécessaires à l’assimilation des savoirs qui feront de lui, ou d’elle, un(e) bon(ne) secrétaire médical(e). Ce concept se traduit par un suivi individualisé de la part des professeurs de Culture et Formation mais aussi de votre assistante. Ces derniers jouent un rôle essentiel au cours de votre formation. Pour parfaire cet accompagnement humain, des outils ont été élaborés, en collaboration avec les professeurs et assistantes, pour faciliter votre apprentissage.\nUN CORPS PROFESSORAL A LA POINTE\nCette volonté d’accompagnement de la part de Culture et Formation s’exprime entre autres par des professeurs diplômés de l’Education Nationale à votre service. Pour permettre à chaque élève d’avoir rapidement la réponse à la question qu’il ou elle se pose, le centre favorise chaque prise de contact avec ses professeurs. Une question sur le contenu d’un cours ? Ils sont joignables par téléphone, par mail, mais aussi via le forum profs-élèves de Culture et Formation. Chacun d’entre eux étant expert dans sa discipline, ils sont vos premiers référents pour vos questions d’ordre pédagogique. Disponibles du lundi au vendredi, ils vous apportent des réponses claires et précises.\nUNE ASSISTANTE PEDAGOGIQUE A VOTRE DISPOSITION\nCette philosophie plaçant l’élève au cœur du dispositif ne serait pas non plus possible sans les assistantes pédagogiques. Chacune d’entre elles vous accompagne du début à la fin de votre formation. Elle est votre interlocuteur privilégié, la personne vers qui vous pouvez vous tourner chaque fois que vous avez une question. Elle vous accompagnera dans toutes vos démarches administratives et sera aussi en mesure de vous renseigner sur des questions d’ordre logistique (Comment renvoyer vos devoirs ? Combien de devoirs par enveloppe ? Peut-on retourner à l’école les devoirs par mail ?).\nDES OUTILS ANNEXES ADAPTES A VOS BESOINS\nLe premier d’entre eux, votre espace élève. C’est lui qui vous permet d’envoyer vos devoirs, de consulter vos notes, et même de télécharger des outils gratuits et libres de droits. Vous retrouvez également toutes les informations essentielles sur votre formation (horaires de votre assistante ; FAQ ; etc.). En plus de votre espace élève personnalisé, Culture et Formation met à votre disposition un forum profs-élèves sur lequel les enseignants vous répondent en fonction de leurs spécialités. Simple et rapide d’utilisation, le forum vous permet de poser votre question aux professeurs, mais aussi bien souvent de trouver la réponse quand la question a déjà été posée par un autre élève.\nUNE CONNEXION PERMANENTE AVEC L'ECOLE ET LE SECTEUR\nDes médias d’informations sont aussi mis à votre disposition pour vous permettre de suivre l’actualité de l’école et celle du secteur médical en temps réel. Ainsi, outre son agence presse et son compte twitter, l’école vous propose un blog sur lequel vous retrouvez avis, portraits d’élèves et actualité de l’école.


Rhinoplastie primaire et rhinoplastie secondaire - Rhinoplastie-nice\nRhinoplastie primaire et rhinoplastie secondaireadmin2015-09-13T15:57:53+01:00\nOn parle généralement de rhinoplastie primaire lorsqu’aucune intervention sur la pyramide nasale n’a été effectuée, il s’agit d’une rhinoplastie qui est en théorie plus facile car les plans de décollement ne sont pas fibrosés, et les structures anatomiques non modifiées. Dans ces cas de figure, il n’existe pas non plus de greffon ou d’antécédents chirurgicaux qui pourraient rendre un peu plus compliqué la technique opératoire.\nDans un certain nombre de cas déjà opérés et qui justifient une correction chirurgicale on parlera alors de rhinoplastie secondaire.\nCes rhinoplasties secondaires sont par définition plus délicates, car il s’agit de corriger un premier acte chirurgical et s’exposent à des découvertes techniques parfois plus ou moins difficile notamment liées à la présence d’adhérences, de fibroses ou de greffons qui auraient été positionné précédemment.\nCes rhinoplasties secondaires justifient parfois la réalisation d’abord externe avec une petite incision columellaire pour mieux poser le diagnostic et affiner les corrections, mais dans notre pratique malgré la difficulté, nous réalisons le plus souvent des rhinoplasties par voie dissimulée et ceci afin de préserver au maximum l’architecture anatomique normale et éviter une cicatrice au niveau de la columelle.\nCes rhinoplasties secondaires se déroulent de la même manière que les rhinoplasties primaires sous anesthésie générale avec une contention interne et externe et les suites sont comparables à celles des rhinoplasties primaires le plus souvent.


Comment poser du treillage ? | Laissez-vous habiter par l'actu avec habitat07 !\nComment poser du treillage ?\nUn jardin attrayant, des fleurs parfumées et un treillis avec un arbre grimpant, voilà ce que devrait être le printemps. En parlant de treillis, ils ne servent pas seulement à soutenir les plantes, mais contribuent également à embellir votre jardin. Mais bien poser son treillage ? Après lecture de cet article, il vous sera facile de poser vos treillage.\nTypes de treillage\nLe treillage est une technique utilisée dans les campagnes depuis de nombreuses années, il est donc important que le matériau principal utilisé pour sa construction soit adapté à la rigueur de l'hiver à venir dans votre région. C'est pourquoi vous devez tenir compte de la composition des lattes qui formeront le treillis, visiter https://www.autourduncafe.fr/comment-poser-treillage/. A commencer par les lamelles en plastique, qui seront très efficaces et surtout idéales si vous vous trouvez dans une région où la pluie n'est pas rare. Sans parler du fait qu'ils sont bon marché, ils sont moins esthétiques que le bois. Sans compter que le plastique ordinaire a tendance à se décolorer un peu si le soleil frappe trop fort l'endroit le plus sensible.\nBien aligner son treillage\nSouvent de formes géométriques régulières, les fermes doivent être parfaitement positionnées et, surtout, très bien alignées pour créer le meilleur effet. Il existe désormais des niveaux laser bon marché qui vous permettent de tracer des lignes virtuelles parfaitement horizontales ou verticales sur de longues distance.\nBien que ces produits soient plutôt conçus pour un usage intérieur, comme l’installation de cadres, d’étagères et autres frises murales, ils sont également très utiles pour aligner les fermes. Il suffit de savoir les utiliser en début ou en fin de journée pour voir le faisceau lumineux sur le mur en l’absence de forte lumière solaire.\nPositionnement du treillage\nLa première étape consiste à fixer le treillis au mur à l’aide de supports de montage. Dans de nombreux modèles commerciaux, il n’est pas possible de retirer la plante grimpante du mur sur lequel elle est installée. Pour cette raison, il est préférable de choisir un support fait maison.\nCela évitera d’endommager le mur et permettra à la plante de s’enrouler autour du treillis. Ensuite, en fonction de la taille du treillis, sélectionnez le nombre de supports requis et raccordez-les à l’aide d’un tournevis. Une fois terminé, vérifiez la rectitude de l’assemblage à l’aide d’une règle laser.


Chambéry Metz : 41€ en covoiturage | KelBillet.com\nCovoiturage Chambéry Metz\nTrouvez un covoiturage pas cher entre Chambéry et Metz. Pour un trajet en voiture Chambéry - Metz, comptez environ 6h40 de trajet et des places dès 41€.\nRecherchez un covoiturage Chambéry Metz en 1 seul clic\nBlaBlaCar\t41€ Occasion -- OUIBUS\tOUI.sncf\nChambéry Metz en covoiturage\nPour aider les voyageurs, KelBillet innove en intégrant à son moteur de recherche multi-transports les offres de covoiturage. En un seul clic, nous regroupons les places de covoiturage disponibles pour une date donnée afin de trouver le covoiturage Chambéry Metz qui vous conviendra le mieux.\nPremier moteur de recherche multi-transports intégrant le covoiturage en France, KelBillet trouve pour vous tous les covoiturages Chambéry Metz disponibles au meilleur prix ! En une seule recherche vous pourrez comparer les offres de covoiturages allant de Chambéry à Metz proposées par des sites comme par exemple BlaBlaCar, GoMore.\nVous serez sûr de trouver le co-voiturage Chambéry Metz qui vous convient, au meilleur prix ! Pour trouver les offres directement sur les sites, vous pouvez effectuer vos recherches une par une sur les sites suivants :\nBlaBlaCar Chambéry Metz\nAvec plus de 20 millions de membres en Europe et plus de 2 millions de personnes transportées par mois, BlaBlaCar est la référence du covoiturage en France et en Europe. Pour un trajet de Chambéry à Metz avec BlaBlaCar, le site propose des places de covoiturage dès 41€.\nProchains co-voiturages Chambéry Metz\nTrouvez un covoiturage Chambéry Metz\nInformations pratiques : Trajet Chambéry Metz\nChambéry Metz en pratique\nPour préparer au mieux votre voyage en co-voiturage Chambéry Metz, KelBillet vous propose d’utiliser le moteur de recherche d’itinéraire. Grâce à lui vous pourrez visualiser directement la distance, la durée, et le coût estimé pour vous rendre de Chambéry à Metz\nLes dernières recherches covoiturage Chambéry Metz\nrecherche covoiturage Chambéry Metz le 20 Septembre 2019\n1 offre de covoiturage à 41 € - trouvée le 14/09/2019\nD'autres moyens de transport sont disponibles pour effectuer le trajet Chambéry Metz.\nTrajet train Chambery Metz\nCovoiturage Metz Chambéry


Artisan ramoneur à Sevres tel: 01.85.53.42.53\nSoucieux de vous offrir un travail soigné et de qualité, LOBRY Ramoneur 92 dispose de tous les outils adaptés aux caractéristiques des conduits actuels : Bâches de protection, aspirateur industriel, hérissons adaptés en acier ou en polyamide, cannes automatiques (semi-rigides, rigides ou souple). Nous effectuons une intervention de ramonage rapide, efficace et en toute sécurité. Nous vous assurons de laisser vos lieux parfaitement propre. Pour vous à Sevres, n’attendez donc pas pour me contacter au plus vite. Je vous garantirai un résultat à la hauteur de vos attentes.\nSi vous êtes en possession d’une installation de chauffage comme la cheminée, la poêle ou la chaudière, il est très important de les ramoner et effectuer leur maintenance tous les ans. En effet, les risques d’incendie ne sont jamais loin et c’est la raison pour laquelle la loi l’exige. Pour ces genres d’interventions, nous vous recommandons l’aide des ramoneurs de notre entreprise LOBRY Ramoneur 92 à Sevres. Toutefois, n’oubliez pas de demander votre devis. Nous pouvons vous fournir un devis ramoneur très détaillé et sur mesure pour chacun de vos besoins. Remplissez tout simplement le formulaire en ligne ci-présent ou appelez-nous sur nos numéros de téléphone.\nCela fait de nombreuses années que notre entreprise LOBRY Ramoneur 92 sise à Sevres effectue des travaux de ramonage dans le 92310. Le savoir-faire et l’expertise de nos ramoneurs professionnels ont toujours été reconnus par tous ceux qui ont eu l’occasion de profiter de leur prestation. Aussi, si vous résidez dans la région, fiez-vous aux compétences de notre équipe. Ils sont capables de tuber, de nettoyer et d’entretenir de manière très efficace toutes sortes d’installations de chauffage telles que les cheminées, les poêles et les chaudières. Avec leur aide, votre confort et votre sécurité face aux risques d’incendie ou intoxication au monoxyde de carbone seront 100 % garantis.\nLe ramonage est une obligation légale qui s’impose au minimum chaque année. Il faut toutefois faire attention à bien choisir son prestataire car les travaux de ramonage ne doivent en aucun cas se faire par n’importe qui. Etant un professionnel qualifié dans le métier de ramonage à Sevres, LOBRY Ramoneur 92 vous délivre systématiquement un Certificat de Ramonage à la fin de la prestation. Ce certificat est reconnu par les assurances. Il pourra vous être utile en cas d’incendie ou de sinistre dans votre habitation.\nLe certificat de ramonage remis après les travaux d'entretien permet de justifier les travaux en cas de sinistre. Dans le certificat que vous recevrez, LOBRY Ramoneur 92 aura l'obligation de signaler par écrit les éventuels défauts constatés, les dégradations que le ramonage a pu produire, la non-conformité d'une installation. Vous serez ainsi informé de l'état de votre conduit de cheminée et, si besoin, serez en mesure de faire le nécessaire rapidement. Toutefois, avec la qualité des services que j’offre à Sevres, vous pouvez être sûr que votre source de chaleur sera parfaitement prise en main.\nLes avantages de LOBRY Ramoneur 92 pour vos travaux de ramonage à Sevres\nUn ramoneur compétent à Sevres pour vos travaux de ramonage : Conseils et prévention\nFort de plusieurs années d'expérience, LOBRY Ramoneur 92 est le ramoneur qu’il vous faut si vous résidez à Sevres et ses environs. Je serai toujours à votre écoute et pourra vous conseiller dans l'achat de votre cheminée, de votre chaudière ou de votre poêle. Je suis également en mesure de vous prodiguer de multiples astuces dans le cadre de mon devoir de prévention. Le bistre et le calcin n'auront plus de secret pour vous. Le ramonage et le débistrage doivent cependant être traités par des professionnels qualifiés. Ne prenez pas de risques. Contactez-moi au plus vite pour la garantie d’un travail bien fait.\nNettoyer et entretenir vos diverses installations de chauffage a plusieurs avantages. Cela diminuera considérablement les risques d’incendies et leur permettra d’avoir une durabilité optimisée. Vous pourrez ainsi profiter d’une bonne chaleur et de votre eau chaude très longtemps sans avoir de souci. En ce qui concerne le ramonage, vous pouvez très bien le faire vous-même mais prenez garde aux conséquences car une malfaçon peut vous mettre en grand danger. Aussi, ne prenez pas de risque et faites appel à des professionnels comme les ramoneurs de notre entreprise LOBRY Ramoneur 92 sise à Sevres. Nos services incluent le nettoyage de vos installations de chauffage et tous travaux de remise en état si ceux-là sont nécessaires. De plus, nous vous délivrerons un certificat de conformité une fois que notre mission est accomplie. Vous en aurez grandement besoin pour votre assurance.\nContrairement à ce que l’on pourrait penser, le ramonage ne concerne pas que les cheminées. Pour vous à Sevres, LOBRY Ramoneur 92 peut effectuer le ramonage des conduits intérieurs et extérieurs de fumée ou d’évacuation du gaz d’une cheminée à foyer ouvert ou fermé, d’un insert de cheminée, d’une chaudière collective ou individuelle (entretien annuel obligatoire) et d’un poêle. L’obligation légale de ramonage s’applique indépendamment de l’utilisation de la cheminée ou d’un autre équipement : une cheminée non utilisée doit être ramonée, à moins d’être complètement inutilisable.\nUn ramoneur qualifié pour des travaux de ramonage de tous types à Sevres et dans tout le 92310\nRamonage de cheminée Sevres Ramonage de chaudière Sevres Réparation pose de chapeau de cheminée Sevres Tubage de cheminée Sevres Débistrage de cheminée Sevres Réparation de cheminée Sevres Entretien de cheminée Sevres


Client VIP sur limango #BonPlan | Sysy In The City Blog Famille Toulouse\nComment allez-vous en ce lundi ensoleillé ?\nAujourd’hui je vais vous parler mode, mais aussi et surtout de bons plans, on y va ?\nIl y a quelques semaines, limango m’a proposé de tester via une commande, leur site et leurs produits. Comment refuser, n’est-ce pas ? Avec le budget accordé, j’ai choisi des articles utiles, vous me connaissez, limitons les achats inutiles et le gaspillage. On a choisi des chaussures pour la prochaine rentrée, mais ce qui est fou ce que l’on a pu prendre deux paires de la marque Vans, chose que je ne me serais jamais permise connaissant les tarifs de fou. Sauf qu’avec limango cela devient possible, les prix sont super attractifs, HelloKitty a choisi des jolies chaussures avec des flamants mais elle n’ose plus trop les porter alors je crois qu’elles vont finir dans mon dressing ^__^\nVous attendez le bon plan ?\nDepuis 6 heures ce matin, une page est réservée uniquement pour vous, mes clientes VIP, elle est pas belle la vie ?\nUne fois votre inscription validée via mon lien ici, vous recevrez une newsletter qui vous permettra de participer à un jeu-concours parrainage (je compte sur vous) , ainsi que toutes les informations sur l’ouverture du shop en France, et les premières ventes. Tout ceci s’arrêtera le 9 août à 23h59, oui oui c’est précis, car dès le 10 août ce lien VIP n’existera plus, vous y retrouverez la page ouverte à tout le public ^__^ par contre le site limango en france sera ouvert dès le 1er août. Pour info, vous pouvez suivre l’actualité sur leur page facebook : https://www.facebook.com/limangofr/\n– L’accès au site 9 jours avant tout le monde\n– Jusqu’au 9 août vous ne paierez pas les frais de livraison\n– Possibilité de participer au jeu-concours et gagner des bons d’achat et parrainer vos ami(e)s\n– Vous recevrez deux bons d’achat : un utilisable à partir du 1er août jusqu’au 9 août, et l’autre à partir du 10 août\n– le lien : https://www.limango.fr\nBons plans Ô Maman Découvertes Mode Boutiques limango france\n9 Replies to “Client VIP sur limango #BonPlan”\nje ne connaissais pas du tout, je me suis inscrite avec ton lien, en espérant pouvoir y trouver des bons plans shopping!\ngénial, tu pourras y accéder dès le 1er août pour utiliser ton bon d’achat\nOh j’adore les baskets flamants roses !\nBonjour, je vais me laisser tenter… Merci du bon plan\nAvec plaisir, tu devrais y trouver ton bonheur\n31/07/2016 at 23:09\nJe me suis inscrite il y a plusieurs jours déjà mais tu me rappelles qu’il faut que je trouve le temps d’aller y jeter enfin un coup d’oeil !! Chouettes les baskets flamants roses