agrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal - Construction Simco\nagrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal\nSituée à Terrebonne et offrant des services de agrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal, Construction Simco est la référence en tant qu’entrepreneur général clés en main. Construction commerciale, rénovation, amélioration locative et gestion de projet, notre équipe de met tout en œuvre pour la réussite de votre projet, quel qu’il soit. Contactez-nous dès maintenant pour obtenir une soumission sans frais. Contactez-nous via ce lien\nComment réaliser votre projet de agrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal?\nNotre fidèle clientèle de requérant de travaux de agrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal a des besoins très variés, comme vous pouvez le constater :\nPourquoi faire appel à Construction Simco pour votre projet de agrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal\nEn choisissant Construction Simco, vous faites confiance à un entrepreneur général de agrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal possédant une excellente expérience ainsi qu’une imbattable réputation. Vous êtes assuré que rien n’est laissé au hasard et que tout sera géré d’une main de maître (respect du budget, respect des échéanciers, etc.). De plus, aucun projet n’est hors de notre expertise! Avec son service clés en main, Construction Simco vous offre non seulement la tranquillité d’esprit pendant votre projet de construction ou de rénovation commerciale, mais nous vous offrons également plus de temps à votre agenda que vous pourrez utiliser pour le développement des affaires de votre entreprise; comme le dit l’adage, « le temps, c’est de l’argent », et nous désirons aider nos clients dans leur gestion du temps!\nEn tant qu’entreprise de agrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal, voici tout ce que nous vous offrons :\nDésirez-vous en savoir plus sur notre service clés en main? Ou désirezvous discuter avec nous de votre prochain projet de agrandissement de bâtiment commercial de entrepôt à Montréal


lettre de Zébulon le chat à Bruno M.: mars 2010\nColibri : "Mais non, Bubul, ce n'est pas une histoire triste, enfin, pas trop triste, puisqu'elle se termine bien !\nIl était une fois une belle et grande ferme au bord de la mer, où vivait mamie Louise, la meilleure personne que j'aie jamais rencontrée dans ma vie : toujours d'humeur égale, jamais à se plaindre, jamais à dire ne serait-ce qu'à demi-mots une mauvaise chose sur quelqu'un, toujours à trouver une bonne raison à un comportement apparemment répréhensible des autres, à trouver des excuses à tous..., Louise qui a eu une vie tellement difficile, pas matériellement parlant puisqu'elle possédait beaucoup, mais ayant dû faire face à tant de difficultés humaines dans une Bretagne rurale où les clans sont encore très présents, les haines familiales parfois incompréhensibles pour des étrangers au pays, à tel point que deux frères se croisant avec leurs tracteurs détournent le regard pour n'avoir pas à se "rencontrer", où, à table, le silence pèse, à entendre les mouches voler, entre famille du clan et pièces rapportées... C'était hier, c'est encore presque aujourd'hui...\nDans cette grande ferme visait donc Louise, depuis longtemps veuve. Même si elle avait abandonné toute exploitation pour se réfugier dans la petite maison de construction récente plus confortable, elle allait souvent s'occuper à aérer la grande bâtisse, tailler ses vieux rosiers. Lorsque Oli et moi avions acheté nos pentys, j'étais allée la voir pour me présenter, tout de suite un courant de sympathie est passé entre nous. Petit à petit, Louise, qui n'était pourtant pas très liante à l'image de beaucoup de personnes du pays, avait commencé à me raconter un peu sa vie, celle du village, les "histoires", de quoi écrire tout un bouquin, passionnant. Quand on sait qu'à l'origine trois familles seulement possédaient toutes les terres de la région, on peut imaginer un peu l'ambiance très confinée de cette communauté où doivent sourdre les plus terribles secrets, frustrations ou autres sentiments peu avouables... Louise n'était plus en très bonne santé lors de notre rencontre, mais elle ne se plaignait jamais et n'en avait rien laissé paraître. Elle était sensible au fait de nous voir défricher nous-mêmes nos jardins si longtemps abandonnés qu'ils en étaient devenus quasiment des "dépotoirs". Quand trois ans après notre achat, ils avaient repris vie, tout le monde au village était content, on avait ainsi gagné notre "droit" d'être de la communauté... presque. Feue Anne - disparue trop jeune, aujourd'hui aussi, à cause de ce sale crabe - une femme de mon âge devenue mon amie, disait en riant "on ne les adopte pas tous, mais quand on les a adoptés, ils sont chez eux !"... Quelquefois, pendant que nous jardinions, Louise, qui savait qu'on s'activait sans relâche car on ne restait pas longtemps, descendait jusqu'à notre maison pour nous apporter des crêpes qu'elle venait de faire, toutes chaudes, délicieuses... Puis elle repartait aussitôt, pour ne pas nous interrompre dans notre tâche en sachant que le temps nous était compté avant de repartir sur Paris.\nUn jour, en passant devant son potager où elle était en train de soigner ses légumes, je vis un petit chat qu'elle m'a présentée comme étant Chipie, la coquine, Chipie qui la suivait partout, qui miaulait dans la haie quand elle nous entendait parler..., qui a vécu comme une princesse sur les terres de Louise, telle Scarlett sur Tara, ses terres rouges !!! Je m'amusais un peu avec elle de temps en temps. Elle avait un grenier pour elle toute seule, allait et venait comme elle voulait, toujours gâtée par sa maîtresse qui se plaignait de ses affreux prétendants, des écaille-de-tortue, ou vilains matous noirs tout pelés !!!\nPuis, un autre jour, brusquement, deux ans plus tard, je reçus un coup de fil à Paris, m'annonçant le décès de Louise, emportée en un mois par un cancer qu'elle couvait dépuis si longtemps sans que le "médecin de famille" ne l'eût décelé... "Ainsi va la vie", comme ils disent là-bas...\nAprès l'enterrement de Louise, Chipie s'était retrouvée dans la nature, sans maison. Nos voisins parisiens nous racontaient qu'elle venait quelquefois miauler sur leur mur quand elle entendait leur voiture arriver le week-end, mais ils avaient un chien...La première fois que nous l'avions revue, elle avait beaucoup maigri. C'est vrai que nous étions beaucoup plus irréguliers dans nos déplacements que les autres parisiens.\nChipie était devenue peureuse, elle nous observait de loin quand on arrivait. Puis, une après-midi, au milieu du mois d'octobre, alors que je taillais la haie de prunelliers de la ferme de Louise qui débordait trop sur le chemin, perchée sur mon escabeau, j'ai "senti" un regard dans mon dos... En levant le regard au loin, j'ai aperçu Chipie sur le transformateur, en train de m'observer. Elle avait l'air tellement accablée. Je l'ai appelée doucement, elle me connaissait un peu, et alors qu'elle n'hésitait pas à jouer avec moi auparavant, la disparition de Louise l'avait perturbée et elle est devenue craintive. Je suis rentrée aussitôt dans la maison, j'ai rempli une gamelle, je la lui ai montrée de loin, puis je l'ai posée sur le rebord d'une fenêtre, et je suis partie dans ma maison en laissant ma porte ouverte. Quelques minutes plus tard, Chipie était en train de dévorer la nourriture. Puis elle a fait sa toilette, s'est attardée dans la cour, a regardé la maison. Je l'ai alors appelée, elle ne s'est pas sauvée. J'ai laissé ma porte ouverte toute la journée et, le soir, elle est arrivée l'air de rien, s'est installée sur une chaise et n'a plus bougé. Elle avait l'air tellement triste. Je n'ai jamais vu autant d'expressions sur un minois de chat en si peu de temps ! Voici les photos de sa première journée chez nous, en Bretagne.\nJe crois qu'elle a tout de suite aimé la maison, et notre voix... Pendant tout le séjour, elle est restée chez nous. Mais, au moment de partir, on ne savait pas trop quoi faire. Les "héritiers" n'avaient pas encore décidé de son sort, tous ayant plutôt des chiens, et de chasse en plus, les chats n'étant pas trop la tasse de thé ici... J'avais dit à Henri, le gendre de Louise qui venait de temps en temps tondre le gazon et entretenir les abords de la ferme, que j'étais prête à l'adopter s'il ne trouvait pas une solution. Il avait dit qu'ils allaient y réfléchir. Pour eux, cela n'avait pas vraiment un caractère d'urgence, un chat pouvant très bien survivre dans la nature.\nLorsque Chipie nous a vu faire les bagages, elle a commencé à s'interroger. Nous sommes allés voir Yvonne, la mamie voisine, pour lui laisser de la nourriture pour le chat. Elle aussi, elle avait un chien, sinon elle aurait bien pris Chipie qui venait de temps en temps dans son jardin pendant que les deux mamies discutaient entre elles. Louise, propriétaire terrienne, et Yvonne, d'extraction beaucoup plus déshéritée, sans être du même milieu, se vouaient un grand respect et une affection certaine même non apparente.\nAu moment où, après avoir fermé la maison, nous sommes montés dans la voiture en laissant Chipie dans le jardin, celle-ci a compris, je crois, qu'on allait l'abandonner. La panique l'a saisie, elle a couru sur ses petites pattes derrière la voiture, je la revois toujours, les oreilles dépassant de l'herbe haute, le regard affolé, puis, comme c'est souvent une réaction normale, elle s'est accroupie dans l'herbe pour faire un gros besoin... Cela nous a fendu le coeur, je suis partie la mort dans l'âme, les larmes aux yeux, qui s'élargissaient au fur et à mesure qu'elle disparaissait dans mon rétroviseur...\nQuinze jours plus tard, je voulais savoir ce qu'elle était devenue, nous sommes retournés là-bas, et aussitôt, on l'a vue arriver, un peu amaigrie mais contente de nous voir. J'ai reposé la question à Henri, croisé dans le village, et, tandis que, trois jours plus tard, nous nous apprêtions à repartir, celui-ci est venu pour nous dire "Si vous voulez emmener la chatte avec vous, on est d'accord". Voilà, comment, depuis ce triste mois de novembre 2005, Chipie est entrée dans notre vie pour de bon, pour notre grand bonheur..." -\nBon Zeb, c'est pas tout, mais il faut je fasse les valoches. Suite au prochain épisode !\nA LA MEMOIRE DE LOUISE\ndont la dernière image, celle où elle remonte péniblement le chemin après nous avoir apporté des crêpes, Chipie sur les talons jouant gaiement avec sa canne, reste gravée à jamais dans ma tête...\nBou, bou, c'est triste, tu vois bien, Colibri...\nColibri : "La tronche du Chat, le matin, il est pire que moi !!!"\nPublié par colibri à 11:58\nLibellés : chipie, dédicace\nGla gla, les potes, vous ne trouvez pas qu'il fait froid aujourd'hui ? Brrrr... J'ai trouvé une super planque bien chaude pour passer la journée... Salut les copains, à la prochaine, je pense que vous faites tous comme moi, yaka roupiller en attendant le dégel !\nCOLIBRI : "Zébulon, arrête de ronfler, tu me déconcentres !!!. C'est incroyable ce qu'il ronfle fort ce chat, et c'est pratique, j'vous jure, pour travailler !!!"\nPublié par colibri à 01:21


Portail Famille Guide d utilisation - PDF\nDownload "Portail Famille Guide d utilisation"\n1 Portail Famille Guide d utilisation Cliquez sur le lien «Portail Famille» situé dans la rubrique Services en ligne/portail Famille, cette fenêtre s ouvre. Indiquez votre «Identifiant» et «Mot de passe» qui vous ont été communiqués par courrier, puis cliquer sur La page suivante s affiche, vous vous trouvez sur l onglet «Accueil» de votre «Portail Famille».\n2 Nous vous conseillons de commencer par changer votre mot de passe. Pour cela cliquer sur le cadenas situé en haut de la colonne de gauche. Sur cette page «Accueil» vous trouvez les informations suivantes : Nom, prénom et n de famille du responsable ainsi que le nombre de message qui vous est adressé par le service «Enfance, Jeunesse» de la Mairie. Les opérations en cours, vous indiquent le solde de votre compte. Dans vous pouvez ouvrir et imprimer votre facture pour en visualiser le détail. Pour cela vous devez avoir installé sur votre ordinateur le logiciel gratuit «Adobe Reader» que vous pouvez télécharger ici (une fois sur la page web cliquer sur télécharger et suivre les instructions). Puis cliquer sur le fichier, votre facture se présente comme suit :\n3 Dans vous pouvez accéder à la fiche de renseignements de votre (vos) enfant(s) et procéder aux réservations des divers services. (voir explications dans le paragraphe «Onglet Mes Enfants»). Onglet «Mon Compte» Dans vous pouvez visualiser les informations que nous avons complétées à l aide de la fiche renseignements «Restauration scolaire, garderie/étude et accueil de loisirs» transmise en début d année scolaire. Vous pouvez rectifier ces informations en cas de changement d adresse, de téléphone Pour cela vous devez cliquer sur le 1 er onglet de l arborescence colonne de gauche. La page suivante s ouvre :\n4 Modifiez ou renseignez les champs si nécessaire, attention pour que tout changement ou complément d information sur votre fiche soit pris en compte après acceptation de notre service «Education, Jeunesse» n oubliez pas de cliquer sur Exemple de champs à renseigner Une fois votre demande enregistrée, une ligne apparait dans «Demandes de modifications en cours», si vous souhaitez annuler cette demande il vous suffit de cliquer sur la corbeille située à côté du nom du responsable. Pour regarder si elle a été acceptée ou refusée cliquez sur l onglet «Liste des demandes». Pour les onglets : «Informations Conjoint» (renseignements concernant la mère ou le père de l enfant pour les familles séparées ou recomposées). «Informations Fiscales» (ne pas renseigner), «Informations Caf» et «Coordonnées Bancaires» procédez comme pour l onglet précédent : «Infos Responsable».\n5 Dans vous pouvez voir les infos concernant votre (vos) enfant(s) et pouvez rajoutez un enfant prochainement scolarisé dans une des écoles de Romagnat. Pour cela cliquer sur puis renseignez les champs nécessaire sans oublier d enregistrer. Onglet «Mes Enfants» C est ici que vous devez réserver les prestations proposées pour vos enfants. Cliquez sur son nom, la page suivante s ouvre : Demande de réservation journalière : Vous devez vous placer, sur le jour de l agenda et la prestation pour lesquels vous souhaitez faire une demande.\n6 Effectuez un clic avec le bouton droit de votre souris. Sélectionnez le choix «Demande de réservation». Le symbole apparait dans la case du jour correspondant. Vous pouvez effectuer plusieurs réservations et ce, sur plusieurs mois. Pour passer au mois suivant il vous suffit de cliquer sur la flèche blanche. Demande d absence : Vous devez vous placer, sur le jour de l agenda et la prestation pour lesquels vous souhaitez faire une demande. Effectuez un clic avec le bouton droit de votre souris. Sélectionnez le choix «Déclarer une absence». Le motif de l absence doit être sélectionné dans la liste de choix suivante : Puis confirmez.\n7 Après la validation du motif, le symbole apparait dans la case du jour correspondant. La signification des différents symboles vous est expliquée juste au-dessus de l agenda. vous indique les prestations auxquelles votre enfant est inscrit. Si vous souhaitez réserver un service qui n apparait pas dans la liste, veuillez nous en informer en cliquant sur l onglet «Boite de réception» puis onglet «Nous contacter» dans l arborescence de la colonne de gauche. Dans l arborescence colonne de gauche, ces onglets vous permettent de compléter la fiche de votre (vos) enfant(s) si nécessaire.\n8 Onglet «Relevé de compte» Cet onglet vous permet de visualiser vos relevés d opérations. L arborescence de la colonne de gauche vous permet de voir vos factures et vos règlements. Onglet «Boite de réception» Cet onglet vous permet de voir vos messages et les réponses du service «Enfance, Jeunesse». L arborescence de la colonne de gauche vous permet de nous contacter pour toutes questions concernant le service, de visualiser les messages que vous nous avez envoyés et de pouvoir les supprimer.\n9 Onglet «Liste des demandes» Dans cet onglet vous pouvez consulter l état des demandes effectuées. Les demandes acceptées ou refusées depuis moins d un mois sont regroupées dans cet onglet. Mon compte et Mes enfants La page suivante s affiche : Il est possible de consulter les différentes demandes en se déplaçant : - A l aide des boutons flèches - En cliquant sur les liens disponibles : Avant de quitter votre «Portail Famille» pensez à vous déconnecter. Bonne navigation.


Professeur en Italie - Travailler à l'étranger - Forums Studyrama\nPar misha, 4 octobre 2006 dans Travailler à l'étranger\nJe suis en Master 1 d'histoire et je ne sais pas encore si je vais poursuivre en M2 mais je suis interessé par le métier de professeur en Italie. Je ne sais pas encore dans quoi surement d'histoire géographie dans une école franco italienne la bas. Mais j'aimerais savoir les études qu'il faut faire pour être sur de trouver du travail en Italie.\nje voulais precisé que je pars un an en italie tres prochainement et que si je poursuie en M2 j'aurais une laurea specialistiche valable en Italie. Que puis je faire avec cela la bas?\nPOur être prof en Italie?\nOui pour etre prof en Italie dans l'equivalent d'un college ou d'un lycee. L'année pochaine j'aurais une laurea specialisticha en histoire et j'aimerais savoir les études qu'il faut faire soit en italie, soit en france (CAPES???)\nAlors je suis italien de Naples. Je te dis de suite que l'Italie ou ailleurs, vouloir etre professeur est la meme procedure qu'en France. Il te faut passer un CAPES. Ce que je te conseilles de faire, c'est d'y aller un sejour pas trop long avant de te deplacer la bas. Tu pourras recueillir les informations necessaires et etre sur du choix a faire. L'Italie est bien belle mais tout le monde sait que le chomage règne =).


Tapis Plan De Travail Cuisine – Cyreid\n1001 + modèles fascinants du duo cuisine blanche plan de travail bois\nChaise plan de travail design pour bar et îlot de cuisine\n7 conseils pour avoir une cuisine chaleureuse en hiver\nPanier à épices – Rangement cuisine\n8 idées déco pour égayer une cuisine blanche\n6 idées pour mettre du jaune dans la cuisine – Joli Place\nGrande cuisine avec table de repas en bois Lydie Gatignol\nPLANISPHERE – TISSUS CALVET\nCale-huîtres Ustensiles de cuisine\nLes cuisines reflètent la variété scolaire des régions des pays et leur histoire diversifiée affectée par la Pool Chaque pays a sa monopole pâté qui diffère des disparates pays et représente les Fonctions les traditions et les entités d'aliments que ses habitants adorent.\nIl existe de nombreuses cuisines célèbres dans le monde qui peuvent présenter la société de leurs pays, revoilà les cuisines les bruissement célèbres:\nDépend infatigablement de les gens ingrédients de assemblage qui sont devenus indispensables à la tore ultramontaine comme: le pain, les pâtes, le vin, les olives, le fromage et agité d'autres articles sont apparus après la découverte du Nouveau Monde comme les tomates, le maïs (utilisé pour la semoule de maïs), les poivrons, et les pommes de terre, ces articles sont des composants importants.\nUn repas dans la culture chinoise est généralement considéré comme composé de deux ou singulières composants généraux: une source de glucides ou de l'amidon conformément des latéraux de légumes, de viande, de poisson ou d'autres éléments. La saucisson chinoise contemporaine s'est répandue dans de nombreuses autres régions du monde, de l'Asie de l'Est à l'Inde, en Amérique du Nord, en Australasie et en Europe Collectif Le riz est un élément essentiel d'une grande étude de la jambon chinoise, la soupe est également généralement servie au début d'un repas et à la fin d'un repas dans le sud de la Chine. Dans la plupart des longitudinaux de la tore chinoise, les mets sont préparés en petits Loques prêts à être ramassés et mangés Sur-le-champ Continuellement la agriculture chinoise considérait l'utilisation de canifs et de fourchettes inadaptées à la table car ces équipement sont considérés comme des armes.\nLa cochonnaille mexicaine est un mélange de pâté maya et aztèque neuve Finasserie à l'influence des conquistadors espagnols. Les Mexicains ont cruellement d'aliments à ammoniaque de maïs qui ont un goût et une grisonnant qui leur sont propres, composés d'aliments riches et lourds comme les tortillas, les piments chili et les haricots. Les tortillas sont les incontournables de la jambon mexicaine. Les tortillas sont préparées en durcissant le maïs dans de l'eau de chaux, puis en pétrissant le mélange en pâte et en saharien les fines gâteaux sur un gril plat. Les piments sont un méconnaissable aliment de alcali de la cuisinette mexicaine traditionnelle, ajoutant de la tonalité et de la type à de abondant mets mexicains authentiques.\nLa pâté du Moyen-Orient englobe une gamme de styles de kitchenette de différents pays. Kitchenette arabe, syrienne, marocaine, Entaille égyptienne et de nombreuses contradictoires cuisines. Les épices et les saveurs de la gastronomie du Moyen-Orient éveillent les sens, pétillant à côté les goûts derrière épais et alors riches des ingrédients Basaux Menthes, Clémentine ail, romarin et capital d'autres. La coin cuisine du Moyen-Orient est saine, fraîche et délicieuse, il n'est pas étonnant que la charcuterie du Moyen-Orient soit si vénérable auprès des convives du monde entier.\nCelles-ci sont considérées comme les cuisines les revers populaires au monde et vous pouvez autoriser que chaque coin cuisine présente quelque machin de différent des singulières dépend de la finesse et de la élevage du pays. Bien sûr, il vous sera céans facile de trouver une train qui vous convient.\nPrevious Post:Cuisiner Des Encornets\nNext Post:Boutique Cuisine Paris


L'aquarium :: Bande dessinée :: Discussions sur les techniques de BD Partagez |\nSujet: Google Sketchup Jeu 26 Avr - 22:18\nTiens, je pensais qu'il existait déjà un topic, mais en fait non !\nJe sais que Solkee utilise déjà pas mal ce logiciel, elle pourrait peut-être en parler. J'ai repensé à ce logiciel en voyant que l'auteur de Grey is... utilise elle aussi ce logiciel pour pre placer ses décors : http://blog.greyismanga.com/post/21864672219\nPerso je m'en suis jamais servie parce que j'ai peur de me prendre la tête à modéliser des trucs, mais c'est vrai que quand une histoire se passe dans un même endroit, genre un appart, ça peut être un apport très appréciable... mais encore faut il dessiner au pc aussi\nSujet: Re: Google Sketchup Jeu 26 Avr - 23:35\nDis Plumy, t'es télépathe ou quoi XD ? HIER justement je me disais "tiens y a pas d'articles sur google sketchup sur l'aquarium, ce serait bien qu'on en fasse un" surtout que j'ai découvert pas mal de façon de l'utiliser dans la BD récemment...\nBon ben je m'y colle dès que possible !\nEDIT : hop c'est fait, quelques messages plus bas.\nDernière édition par Solkee le Ven 27 Avr - 5:33, édité 1 fois\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 27 Avr - 0:49\nCa fait justement un moment que j'ai envie de m'y mettre après avoir vu plusieurs artistes, dont toi Solkee, qui l'utilisait pour construire ses pers ! (je sens que je vais me perdre dedans façon sims juste pour le plaisir de construire les apparts des persos dans Cockroach...)\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 27 Avr - 1:32\nSolkee a écrit:\nDis Plumy, t'es télépathe ou quoi XD ?\nUn peu (Et du coup "Télépathe" > Je suis allée voir des fanarts de Charles et Eric de Xmen First Class > j'ai une nouvelle poussée de fangirlisme. T'es contente de toi j'espère ? D: )\nKeuf, euh... Super Solkee, on attend plus que toi !\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 27 Avr - 2:49\nje me suis servi de sketchup pour faire un plan de ma bd en cours (la première case de cette page http://naniweb.fr/public/images/misc/p/02.png). J'ai importé un temple shinto depuis la librairie sur le net et après hop ca m'a pris deux secondes !\nbon ça c'était l'idée initiale, mais au final j'ai mis tellement de temps à bidouiller ce truc pour avoir ce que je voulais que j'aurais tout aussi vite fait (enfin, lentement fait) de le faire à la main, donc je me demande si ma méthodologie était bonne.\nAprès effectivement, dû au fait que c'était ma première utilisation, j'ai passé une bonne heure à rajouter un misérable escalier devant, etc. Donc surement avec un peu de pratique, ça devrait aller plus vite (ou alors j'aurais pu ne pas modifier le modèle trouvé sur le net, aussi)\nau final ca fait longtemps que je voulais essayer de faire des décors en 3d (à cause de negima, avec tout ses BG qui défoncent en 3d), mais ça prend aussi beaucoup de temps. Il faut etre sur d'avoir à le réutiliser pour que ce soit rentable (quelle révélation choc, hein ? XD)\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 27 Avr - 5:06\nJ'ai modélisé tout les décors principaux du projet BD que j'ai en ce moment.\nJ'ai du passer 2 grosses aprem' pour tout "modeliser" (oui avec des guillemets, j'explique pourquoi après) donc ça ne prend pas encore trop de temps pour quelque chose de basique.\nEn fait , dans mon cas, ça se passe dans le monde normal d'aujourd'hui. Comme décors récurrents j'ai 2 chambres d'ado, le rez-de-chaussée du héro , un grenier, une cave , et vaguement une école (modelisée TRES vaguement )\ngenre voilà un exemple de ce que j'ai comme modèle : la chambre du hero à rajouter : le brol, les détails etc...\ndonc voilà un peu ce que je conseillerais pour utiliser sketchup :\n1- savoir un peu ce qu'on va en faire. Pour ma part ce sont des bases pour avoir des décors cohérents et une persp correcte mais je vais complètement tout redessiner et ajouter moi même les détails>>> RAF des couleurs et des détails , je garde à l'esprit que je redessine tout et que le modèle 3D n'est qu'une ref, pas mon produit fini!\n2- Ne quasi rien construire : il existe des bibliothèques d'objets assez complètes et en général elles sont à l'échelle. On a des morceaux d'archi (genre des escaliers, des fenêtres etc...) , des meubles (quasi tout le catalogue d'ikea entre autre) , suffit de les poser dans une structure toute basique (un sol et des murs) . Sinon il y a des pièces entières toutes faites, mais le piège c'est qu'on a tendance à vouloir les modifier et ça prend encore plus de temps en fait.\n3- Tant qu'on utilise pas telle quelle l'image de sketchup : simplifier les constructions.\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 27 Avr - 5:23\nGoogle sketch-up est un logiciel gratuit de modélisation 3D. Je parlerai ici de mon (= ce n'est qu'un exemple parmi d'autres) utilisation de la version 6 (parce que les autres ne tournent pas sur mon PC caractériel u_u) mais les versions 7 et 8 sont déjà disponibles. Je ne sais pas ce qu'elles offrent de plus.\nJe vais surtout insister sur les raisons pour lesquelles utiliser ce soft peut être intéressant pour des dessinateurs de BD, ce n'est pas un tuto ; ça il y en a dans le logiciel, et plein le net.\nLes avantages de sketchup pour le bédéiste par rapport à d'autres outils 3D\n- entièrement gratuit\n- peu d'outils, donc assez accessible pour un n00b total de la 3D qui n'a pas que ça à faire de son temps (je ne sais pas si vous avez déjà vu l'interface de Maya ou de 3DS max, mais moi j'ai mal à la tête rien qu'à regarder les menus...)\n- ça va de pair : léger pour un logiciel de 3D, possibilité d'utiliser en même temps photoshop même sur les bécanes les plus poussives\n- possibilité néanmoins de faire des choses assez sophistiquées une fois qu'on l'a bien en main (regardez le site de ce type et chialez : oui, les gros vaisseaux et les gros robots là, c'est fait avec sketchup.)\n- "bibliothèque" de milliers de modèles importables en ligne, eux aussi gratuits, allant du petit objet de tous les jours à des quartiers entiers modélisés en détail (attention aux versions cependant : en général ce qui est fait avec une version ultérieure à la vôtre n'est pas utilisable.)\nPourquoi utiliser sketch-up en BD ?\nPour ma part, il y a trois raisons principales :\n- la première, historiquement, est que je n'avais (avant de découvrir sketchup, justement) aucun instinct concernant la gestion des perspectives et que j'avais donc absolument besoin d'une référence visuelle pour ne pas commettre d'énormes bourdes. Auparavant je demandais de l'aide à un service 3D externe XD traduction : "BAAAAAL comment on fait ça, montre-moi steuplé" - et là il me modélisait un truc vite fait sur son PC + quelques screenshots que j'importais pour me faire une idée. Maintenant je peux me débrouiller toute seule en faisant le modèle moi-même, ce qui me permet d'observer en direct comment fonctionnent les perspectives et les proportions quand on change d'angle de vue, d'horizon, etc. De plus la présence d'un élément d'échelle humain (un personnage dans le soft qui permet d'ajuster les proportions par rapport à un humain) aide aussi à rendre la taille des objets et des lieux cohérente.\nCette utilisation du soft m'a fait faire un gros bond en avant dans ma compréhension et mon "feeling" pour les persp, feeling qui était tout bonnement inexistant avant. Je vais être un peu emphatique mais en ce qui me concerne ç'a même été quasiment miraculeux - il faut dire que je partais de loin... Quelques heures d'utilisation de ce logiciel ont réussi là où des années de lectures de tutos et d'explications nébuleuses avaient lamentablement échoué (me donnant au passage l'impression déprimante d'être une conne au crâne épais, condamnée à ne jamais rien piger au domaine) : magique.\nDepuis que je l'utilise régulièrement, je n'ai plus systématiquement besoin d'un exemple pour construire mes perspectives, j'en fais même la majorité toute seule comme une grande, chose impensable il y a encore quelques temps.\n- la seconde, c'est qu'il est parfois difficile, surtout quand comme moi on ne dessine pas hyper bien, de trouver de nouveaux angles de vues et de sortir de ses petites habitudes et de ses solutions de facilité pour la mise en scène des cases. Sketchup permet de manipuler une caméra qui se balade dans le modèle et de découvrir des plans de vue originaux auxquels on n'aurait pas forcément pensé tout seul ; de même il permet parfois de se rendre compte que celui auquel on pensait ne fonctionne pas du tout / n'est pas cohérent. Parfois on peut se contenter d'imaginer des contraintes, par exemple "bon alors là pour que la case marche bien il faudrait que le personnage soit en haut à gauche, la bulle là, et qu'on aperçoive ceci dans le champ : comment faire ?", et ensuite il suffit de se balader dans le modèle 3D jusqu'à trouver un point de vue qui satisfasse toutes les conditions : prise de tête minimale !\n- enfin la troisième c'est la possibilité d'importer une image 2D d'un plan de vue et de l'intégrer plus ou moins directement à sa planche. Quand on a à faire à quelque chose de particulièrement compliqué ou pénible à dessiner à main levée (exemple classique : une voiture, un immeuble, un escalier en courbe...) c'est très pratique. Il reste cependant la difficulté de l'intégrer de façon harmonieuse (voir chapitre suivant). Enfin gardons à l'esprit que cette solution n'est pas toujours la plus intéressante quantitativement en terme d'efforts et de temps passé ; mais qualitativement ce ne sont pas les mêmes efforts et pas la même répartition du temps de travail, ce qui la rend judicieuse dans un certain nombre de cas.\nAutant la première raison, strictement "pédagogique", est pertinente quelque soit le projet, autant les deux autres sont surtout valables si le projet est assez important pour justifier le temps investi à construire ou rechercher/modifier le modèle, et si le modèle y revient assez souvent. S'embêter à modéliser tout un appart alors qu'on ne le verra que dans 3 cases n'est peut-être pas indispensable, surtout si on est pressé par le temps...\nComment utiliser sketchup en BD ?\nUne fois qu'on a son modèle 3D, plusieurs options sont envisageables.\n- comme simple référence visuelle avant de dessiner sa case à main levée de A à Z : c'est ce que j'utilise le plus souvent.\nJ'ai modélisé l'appartement de James pour la BD "Le pyjama".\nA vrai dire voilà un exemple typique de la situation "je galère à mort pour faire un truc qui va apparaître au final dans 3 cases et demi", mais à l'époque je pensais que j'allais faire d'autres BDs sur ces deux-là, et puis c'était l'occasion de prendre en main le soft...\nLe petit bonhomme c'est la ref humaine de sketchup 6\nJe choisis une vue que j'ai envie de dessiner...\n("ah bon t'as envie de dessiner ça, toi ?" Ouais bon, ça va u_u.)\nJe fais un export 2D et je l'ouvre dans photoshop pour rechercher les points de fuite, vu que je n'ai pas encore tout à fait l’œil du tigre pour ce genre de truc\nEt je reproduis le tout sur ma feuille, avec un crayon, normal quoi, sauf que j'ai un exemple concret sous les yeux donc c'est 10000 fois plus facile que juste avec l'image toute déformée dans ma tête.\nUne fois encré, tramé etc. :\n- en décalquant une portion d'image exportée du modèle : le décalquage peut se faire à la main après avoir imprimé l'image, soit en utilisant une table lumineuse, soit en imprimant l'image en bleu et en encrant directement dessus (le bleu disparaitra une fois le tout scanné) ; on peut aussi décalquer numériquement à la tablette, avec un logiciel comme photoshop ou Sai.\nExemple de ce dernier cas :\nTroisième case sur une planche de "la réponse"\n- en intégrant directement l'image exportée, déjà traitée en couleurs ou en niveaux de gris sur Sketchup, ou juste en mode traits, dans la planche numérisée, puis en la retravaillant sur photoshop en détaillant des élements et en dessinant ce qui manque éventuellement. Là il y a deux méthodes pour ce qui est de l'ordre des choses :\n. soit on importe d'abord l'image sketchup puis on dessine dessus en adaptant le dessin à la persp choisie dans sketchup (ce qui impose plus ou moins de dessiner le reste à la tablette),\npour la case du haut j'ai décalqué (beaucoup trop de traits parasites pour être utilisé tel quel) ; pour celle du dessous c'est intégré cash\nRésultat, une fois la deuxième case passée en niveau de gris, les niveaux trafiqués et les détails ajoutés :\n. soit on choisit la persp sur le papier et on dessine à la main ce qui doit l'être , on scanne, et ensuite seulement on prend un plan de vue dans sketchup qui colle à la persp et aux proportions existantes sur le papier avant de l'intégrer.\nPour cette dernière méthode j'ai une astuce bien pratique qui consiste à rendre la fenêtre de sketchup semi-transparente (par exemple avec un logiciel comme Glass2k) en superposition sur celle de toshop contenant la planche scannée, et de manipuler la caméra dans sketchup jusqu'à tomber sur la persp qui correspond à celle de la case.\nLe choix entre ces deux méthodes dépend de votre réticence relative à dessiner à la tablette ou à vous prendre le chou à retomber sur la bonne persp sur sketchup. Notons que la deuxième méthode est bien pratique quand vous avez juste quelques élements 3D à intégrer, minoritaires par rapport au reste de la case.\nConstruire son propre modèle ou en importer un ?\nConstruire son propre modèle peut être long et frustrant, surtout quand on n'est pas fana de l'exercice. Il est donc pratique, notamment quand on est pressé, de se contenter d'importer des modèles tout faits, surtout si le but est uniquement d'avoir une référence basique de l'objet en question. Mais soulignons quand même quelques limites à cette option :\n- si on cherche un truc précis il est parfois difficile (et long, et parfois impossible) de trouver quelque chose qui corresponde exactement à ce que qu'on veut\n- quand on veut bidouiller à sa sauce un modèle tout fait, il faut comprendre au préalable comment la personne l'a construit ; et sans avoir soi-même construit quelque chose avant c'est vraiment chaud. Pour être honnête il m'est arrivé de mettre plus de temps à piger et modifier un truc que si je l'avais fait entièrement moi-même (cf témoignage de Kyo plus haut, j'avais écrit ça avant de lire ton message)... Pour peu que le créateur ait commis quelques bourdes et approximations dans son modèle et là c'est l'arrachage de cheveux garanti !\n- si vous importez plusieurs éléments de sources différentes pour un même décor, veillez à ce que l'échelle utilisée soit la même (cela dit si le créateur n'est pas un n00b intégral il aura utilisé l'échelle humaine de référence.)\n- il y a un côté assez marrant à modéliser ses propres objets quand on a pris le coup. Quoiqu'il en soit, comme dit Angie, pour la BD, pas la peine de se perdre dans un luxe de détails...\nMmh ok mais c'est surtout utile pour les intérieurs et les accessoires ton truc... et si on galère pour les extérieurs / les personnages ?\nPour les extérieurs Google peut encore venir à la rescousse tout simplement avec google maps ou google earth, qui offre la possibilité de se "balader" virtuellement à peu près partout. Quelques screenshots et ooh ! la belle rue, wah ! La belle vue du quartier... même plus besoin de parcourir soi-même le monde appareil photo à la main.\nPar contre modéliser un humain dans sketchup 6, oubliez tout de suite hein... y a Zbrush pour ça ! Mais si vous voulez en savoir plus là dessus, faudra demander à Bal.\nPour les personnages il y a bien plus simple : il suffit d'une webcam. On met le retardateur sur 15/20 secondes le temps de se mettre en position et youhou ! Une référence humaine pile dans la bonne pose ! Même de dos, même du dessus... (et là soudain tout le monde pige pourquoi mes persos ont tous la même tronche bizarre et un corps à la fois osseux, gras et totalement dépourvu de muscles... faut voir le modèle de base quoi XD.)\nDernière édition par Solkee le Dim 10 Juin - 4:39, édité 1 fois\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 27 Avr - 7:36\nJe n'ai encore jamais testé, pour les bd que j'ai faites pour l'instant ça ne se justifiait pas, ça ne se passait pas en intérieur ou pas dans un lieu fixe (Invocation c'était en intérieur mais les persos passent leur temps à changer de lieu)... J'avoue que j'ai un peu la flemme de prendre en main aussi, mais il est certain que si j'ai une bd un jour qui se passe dans un lieu précis en intérieur je tenterai le coup.\nCela dit les modèles tous faits ça peut servir à l'occase pour de l'illus aussi si je ne trouve pas de ref comme je veux, c'est bon à savoir !\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 27 Avr - 11:00\nC'est tout ?! C'est énorme oui ! Ca donne vraiment plein d'indication, c'est super complet, merci Solkee !\nEn fait la j'ai un peu la haine parce que dans a bout de bras qui se passait a 50% dans leur fichu chambre ou les lits changent de taille selon les cases, ça aurait été bien pratique (Pour mon prochain projet je doute que ça me serve vu le diversité des décors >>; )\nSujet: Re: Google Sketchup Sam 28 Avr - 2:13\nSuper, très intéressant =)\nSujet: Re: Google Sketchup Sam 28 Avr - 7:15\nJe suis contente que ça vous intéresse... Je pense vraiment que c'est un outil utile pour élargir ses possibilités. Plumy c'est marrant parce que justement je pensais à toi et à ABDB en écrivant l'article, je me disais que ça t'aurait sans doute simplifié les choses pour toutes les scènes dans la chambre.\nJe sais que d'autres zineux s'y sont également convertis : Marc G par exemple (auteur de nombreux fanzines, je pense que tout le monde le connait au moins de nom : en ce moment il fait un webcomic BL intitulé "The gardener") et il me semble que Girl aussi l'utilise...\nSujet: Re: Google Sketchup Mer 2 Mai - 9:39\nYep Sketchup c'est le bien ! Personnellement j'utilise Maya par habitude mais Sketchup a de nombreux avantages (tous décrits par Solkee) et à titre d'exemple mon mari l'a utilisé pour la quasi-totalité des décors de sa BD pro ^^\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 11 Mai - 6:37\nBloquant sur l'angle de vue de la couverture de mon prochain fanzine qui a un (micro) décor, j'ai d/l google sketch up avec la phrase magique de Solkee "google sketch up m'a aidé à mieux comprendre la pers". La pers et moi, on n'est pas copine, du coup j'ai vaincu ma flemme et ait d/l google sketch up pour le mettre sur mon gros PC (qui n'a pas internet) et ai commencé à poser quelques cubes, à extruder joyeusement etc. En trois minutes j'avais compris deux trois bases, le kif !\nEt du coup en bidouillant, j'ai trouvé un bon angle de vu pour ma couv, là où j'aurais sans doute galérer plus longtemps sans google sketch up !\nMerci google et merci Solkee !\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 11 Mai - 10:21\nCool, je suis contente que ça te soit utile ^^ !\nMateriel de dessin préféré : Le crayon et la tablette ;p\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 11 Mai - 22:46\nPar contre, ca va bientot plus être Google SketchUp car Google a revendu ca à Trimble. Suivant ce qui va se passer pour la version gratuite, c'est peut-être une bonne idée de downloader et installer la version Google maintenant au cas ou ca disparaitrait.\nSujet: Re: Google Sketchup Dim 13 Mai - 10:38\nMerci de l'info, du coup je l'ai téléchargé au cas où !\nSujet: Re: Google Sketchup Jeu 19 Déc - 4:30\nsoit on choisit la persp sur le papier et on dessine à la main ce qui doit l'être , on scanne, et ensuite seulement on prend un plan de vue dans sketchup qui colle à la persp et aux proportions existantes sur le papier avant de l'intégrer.\nAh, c'est génial! J'avais fait tout le tour des possibilités pour intégrer photoshop et sketchup, et j'avais abandonné parce que la seule solution était de pouvoir superposer les deux programmes. Et voilà que je tombe tout à fait par hasard sur votre post. Grand merci !!\nSujet: Re: Google Sketchup Ven 20 Déc - 22:54\nRavie que ce topic ait pu t'être utile !\nN'hésite pas à poster le résultat de tes essais ici ^^ !\nSujet: Re: Google Sketchup Jeu 26 Déc - 8:58\nLe choix entre ces deux méthodes dépend de votre réticence relative à dessiner à la tablette ou à vous prendre le chou à retomber sur la bonne persp sur sketchup. Notons que la deuxième méthode est bien pratique quand vous avez juste quelques élements 3D à intégrer, minoritaires par rapport au reste de la case.[/size]\nJ'ai trouvé le temps de faire quelques essais de persp avec glass2k.\nMon dessin a 2P de fuite, mais dans SU pour trouver les bons points de fuite, faut -entre autre- 'tourner', mais dès qu'on tourne, SU saute de 2P à 3P. C'est très énervant.\nJe ne peux pas m'imaginer de devoir passer par là pour chaque perspective à coller sur une image photoshop...\nJ'ai essayé de faire coller SU 3p sur un dessin 3p de fuite, mais j'ai immédiatement abandonné. J'y arrive pas.\nTu mets combien de temps pour trouver ces points de fuite dans SU?\nSujet: Re: Google Sketchup\nL'aquarium :: Bande dessinée :: Discussions sur les techniques de BD


Dresser, élever, établir une ou des batteries; être en batterie; mettre des pièces en batterie; batterie ennemie, en position; batterie aérienne, flottante, lourde; batterie d'artillerie, de canons, de marine; le feu des batteries, etc. L armée ennemie, dispersée en petits pelotons, occupait le plus grand nombre des loges, le balcon et les baignoires.\nEC TECHNOLOGY Batterie Externe 22400mAh Power Bank Ultra Haute Capacité 3 Ports USB Auto IC Sortie Portable Chargeur Compatible avec iPhone, Samsung Galaxy et Autres Smartphones Noir et Rouge: Amazon.fr: High-tech.\nLa version améliorée de la batterie externe de 3e génération, a une durée de vie de la batterie plus puissante, particulièrement idéale pour travailler sur les affaires, les voyages ou d'autres' activités de plein air, pas de souci de manquer de courant en peu de temps.


Commubeauté: Produits terminés [ Soin - Bougie ] ♥\nProduits terminés [ Soin - Bougie ] ♥\nAprès quarte jours à dormir comme une marmotte à cause d'une foutue angine, me voilà prête, en ce lundi 1er mai, à vous parler des produits que j'ai finis récemment !\nJ'ai terminé pas mal de soins et de bougies alors je vous laisse avec les photos et mes avis comme à mon habitude.\nLait satiné pour le corps Repetto Paris\nUn lait hydratant très onctueux qui pénètre vite dans la peau et qui sent vraiment le parfum ! J'ai beaucoup aimé mais je dois avouer que l'odeur était assez prenante ce qui a finit par le dégoûter à la fin. Très bon produit mais je ne pense pas le racheter pour le moment.\nGel mains nettoyant Clara (édition limitée) Merci Handy\nJ'ai découvert cette marque de gels antibactériens en commençant par acheter un lot de trois gels en édition limitée en collaboration avec les trois Youtubeuses: Enjoy Phoenix, Elsamakeup et Clara.\nCelui-ci est très frais, il sent un peu l'air marin et j'ai beaucoup aimé l'utiliser au boulot !\nDe plus, ai-je besoin de vous parler du packaging ? ♥ Girly à souhait !\nJe suis en train de finir les deux autres de cette même collection et j'en ai déjà racheté d'avance :)\nBain douche sensuel senteur Vanille bourbon Yves Rocher\nUn bon gel douche qui mousse bien et qui sent très très bon la vanille ! Je n'ai rien à dire de plus, j'ai adoré !\nEau micellaire hydratante 2 en 1 Hydra Végétal Yves Rocher\nJe ne suis pas spécialement adepte des eaux micellaires et celle-ci ne m'a pas faite changer d'avis non plus. Je ne vais pas dire qu'elle est mauvaise mais simplement que ce genre de produit ne me correspond pas.\nGel crème hydratation intense 24h Hydra Végétal Yves Rocher\nRéel coup de cœur sur ce gel crème ! Ça sent bon, c'est frais et hydratant ! Que demander de plus ?\nQuand j'aurais finit toute ma panoplie de crèmes hydratantes, il se peut que j'aille faire un tour en boutique Yves Rocher pour m'acheter ce gel crème.\nGommage doux visage à l'aloe vera La Rosée Paris\nUn bon gommage mais vraiment pas séduite par l'odeur qu'il dégage... L'odeur de l'aloe vera est tellement puissante que ça m'en donnerait des migraines Brrr...\nSweet Melon Aroma Wax Melts\nUne douce odeur de melon sucré. J'ai aimé mais j'ai l'impression de l'avoir moins senti que les deux autres que j'avais testé de la marque.\nUne senteur douce et fleuri mais tout de même un petit côté fruité voir sucré. Je verrais bien cette senteur sortir sous forme de parfum. Je pense que je finirais par la racheter.\nHabituellement j'adore cette senteur, mais j'ai eu la mauvaise idée de la faire brûler quand j'étais malade et barbouillée... Depuis je la trouve trop écœurante... Je lui redonnerais sa chance un peu plus tard pour voir si mon avis change.\nJ'avais très peur de ne pas aimer cette tartelette car je ne suis pas très "fleurs" dans les bougies mais j'ai plus ressenti le côté "sun" que le côté "flower". Elle sentait bon mais elle ne casse pas trois pattes à un canard non plus.\nMa première jarre de la marque trouvée à Noz pour 13€ si mes souvenirs sont bons. Au début je trouvais la diffusion mauvaise puis finalement avec le temps je l'ai beaucoup apprécié. Une bonne senteur de pêches et de mangues sucrées. Ça donne l'impression que l'on coupe des morceaux de fruits devant votre nez et c'est très agréable pour les beaux jours qui arrivent !\nJe suis bien triste d'avoir finir ma première jarre mais bon... Ça veut dire que je peux m'en racheter une autre ? :D\nJe vous souhaite un bon mois de mai en espérant que cet article vous ai plu. J'essaie de réfléchir à quoi vous présenter sur le blog car je commence à manquer cruellement d'idées mais j'aime vous écrire mes avis/impressions sur les produits.\nSi une idée, une envie vous passe par la tête n'hésitez surtout pas à m'en faire part en commentaire sous un de mes articles ou bien sur la page Facebook du blog.\nEcrit par : Manon à 03:17\nLibellés : bougies, cocooning, crème, empties, gommage, merci handy, perfum, repetto, soins, yankee candle, yves rocher\ndeltrey Lemba David 1 mai 2017 à 07:04\nJe testerai bien les gels pour les mains Handy !\nManon 1 mai 2017 à 08:24\nJe te les recommande ils sont top !\nBisous Deltrey ♥\nCoup de ♥ : Cuban Mojito de Yankee Candle


Australie : avertissement pour la pratique d'une IVG médicamenteuse tardive - Gènéthique\nAustralie : avertissement pour la pratique d’une IVG médicamenteuse tardive\nUn médecin australien, Adrienne Freeman, a reçu une lettre d’avertissement du Conseil Médical de Queensland pour avoir administré le RU 486 à une femme enceinte de 20 semaines. A ce stade de la grossesse, la pilule abortive met en effet la vie de la femme en danger.\nAdrienne Freeman avait déjà été reconnue coupable par le Tribunal des professionnels de santé en juin 2009, après avoir aidé une prostituée enceinte de 19 semaines à avorter chez elle. Le tribunal lui avait ordonné de ne pratiquer des avortements si tardifs que dans des centres médicaux où la femme pourrait recevoir l’attention médicale qui s’impose.\nEn 2001, elle avait également tenté de faire autoriser le RU 486 par le Parlement australien. Sa demande n’avait pas abouti. L’adoption du RU 486 eut lieu quelques années plus tard.\nBelgique : Publication tardive d’une partie de la loi euthanasie de 2005


Case des hommes: Tom Bianchi, le photographe nu qui tripatouillait ses modèles\nTom Bianchi, le photographe nu qui tripatouillait ses modèles\nTom Bianchi, 74 ans, était un spécialiste en droit des sociétés qui a décidé de changer de vie à l'âge de 34 ans. Il s'est tourné vers la photographie du nu masculin. Je me souviens des premiers bouquins qu'il a publiés et qui m'ont enchanté. D'abord une collection de polaroïds à l'époque où les gays de la région new-yorkaise passaient l'été sur l'île de Fire Island. Puis, en noir et blanc, les photos des plus beaux gars qu'il rencontrait. Ces mecs n'étaient pas trop musclés, pas trop exhib, donc ils me ravissaient. Nous n'étions pas submergés d'ouvrages de nus juteux et l'internet n'était pas encore inventé. Puis est venu un petit format, Men I've Loved (Les hommes que j'ai aimés), texte et photos où il racontait ses amours et ses déceptions avec finesse. C'était précieux, car ce type de témoignage était encore rare et nous avions besoin d'encouragement pour survivre hors du placard ou prendre le courage d'en entre-ouvrir la porte.\nEnsuite, Bianchi a publié deux volumes en couleur intitulés On the Couch, chez l'éditeur spécialisé Bruno Gmünder de Berlin. Encore beaucoup de fraîcheur et de spontanéité de la part des mecs qui acceptaient de poser, solo ou en couple, ou qui venaient se présenter spontanément pour l'aventure. Tom Bianchi a aussi édité un blogue qui a remporté un succès mondial -- consultation d'une partie gratuite, l'autre plus "baise" sur abonnement. Et c'est là que sa production est devenue industrielle. Tom lui-même s'est mis à la musculation et son objectif n'a plus rien capté d'autre que des corps très développés, visuellement impeccables, sans reflet de la personnalité qui les habitait. Ce que l'un de ses critiques gays a qualifié de "d'ancien fascisme du muscle". Bianchi a publié plus de vingt albums, certains accompagnés d'essais ou de poèmes.\nDevenu très tôt séro-positif, Tom Bianchi s'est engagé dans plusieurs projets de lutte contre le sida. Cofondateur d'une entreprise spécialisée en biotechnologie, il a organisé une collecte de fonds en faveur de la recherche concernant cette nouvelle maladie. En février cette année, son compte Instagram a été soudainement fermé par la plateforme de réseaux sociaux. Bianchi a fait immédiatement appel et la censure a été levée. La communauté LGBTQI a perçu cette mesure comme une intervention hostile aux droits des gays et l'a fait savoir urbi et orbi.\nTom Bianchi ici chez lui à Palm Springs (Californie). Dès qu'il rentre à la maison, dit-il, il se met à poil. Son compagnon aussi. Vieux mâle épris de chair virile, il nous donne ce conseil: "Find your inner woman or you're not really a man", trouve ta femme intérieure, sinon tu n'es pas un vrai mec...\nPhoto tirée de On the Couch.\nRepères: Autoportrait, Bodybuilding, Camaraderie, Coming out, Corps masculin, Exhibition, Homosexualité, L'homme -- livre d'images, LGBTQI, Muscles, Nu, Photographie\nC'est amusant de regarder de vieilles photos.\nquelques contributions intéressantes\nUn mec qui sait s'y prendre pour te doigter (pour commencer...),c'est rare.très rare.


Critique Ciné : Ma Fille (2018) - Critiques séries et ciné, actu - Breaking News, ça déborde de potins\nCritique Ciné : Ma Fille (2018)\nMa Fille // De Naidra Ayadi. Avec Roschdy Zem, Natacha Krief et Darina Al Joundi.\nPremier film de Naidra Ayadi et adapté librement d’un roman, Ma Fille aurait pu devenir le Taken 4 français mais non, c’est un film beaucoup plus touchant que l’on nous offre, un drame familial sur fond de thriller dans les quartiers rouges de Paris. Naidra Ayadi signe alors ici un premier film assez sombre qui nous plonge dans les difficultés dans les relations parents / enfants, où les enfants cachent des choses à leurs parents pour ne pas les blesser et vice-versa (car le père n’a jamais raconté à ses parents quand il a fuit le bled). Mais même si Ma Fille reste un film très sympathique, il n’est pas excellent. Naidra Ayadi maîtrise le suspense qu’elle créée autour des potentielles retrouvailles entre le père, Hakim et sa fille, Leïla. Elle maîtrise aussi la mise en scène qu’elle veut fluide tout en décidant de porter un regard intéressant sur l’immigration pendant la guerre civile dans les années 90. Mais le film dérape par moment , notamment à cause de sa fin légèrement bâclée et expédiée après avoir pris le temps de développer autant de choses sur les personnages. Je me demande si finalement Ma Fille n’est pas trop court (1h30 !) et qu’il n’a pas alors le temps de creuser suffisamment bien la fin qu’il compte nous proposer.\nHakim et Latifa ont fui la guerre civile algérienne au début des années 90. Ils vivent depuis dans le Jura, avec leurs deux filles : Nedjma 14 ans, et Leïla, l’aînée, partie suivre ses études de coiffure à Paris. Trois jours avant Noël, Nedjma reçoit un SMS laconique de sa grande sœur. Elle ne pourra pas venir les rejoindre pour les fêtes, prétextant une nouvelle fois une surcharge de travail… Latifa s’en prend à Hakim et le pousse à aller chercher Leïla. Nedjma viendra avec lui, ils en profiteront pour découvrir Paris. À leur arrivée dans le salon de coiffure, ils apprennent que Leila n’y a en réalité jamais travaillé. C’est le voyage d’un père qui commence, dans Paris, une nuit, jusqu’à l’aube\nUne fois le film achevé, on est alors un peu frustrés de ce qui s’y passe. Notamment le dernier quart d’heure teinté de tout un tas de scènes plus ridicules les unes que les autres. Je ne connais pas le roman dont Ma Fille a été librement inspiré mais je suppose qu’il y a tout de même des similitudes et si c’est le cas, je ne comprends pas pourquoi le film n’a pas décidé de prendre des libertés. Si l’on creuse les personnages dans la première partie, la seconde est un enchainement de lieu où un père erre dans Paris afin de retrouver sa fille. Roschdy Zem sauve alors en grande partie le film de par sa prestation particulièrement touchante d’un père qui aime sa fille et découvre petit à petit les zones d’ombres qu’il n’avait probablement pas envie de découvrir. Je reste indulgent vis-à-vis de Naidra Ayadi dans le sens où elle s’en sort bien derrière sa caméra et parvient à raconter des choses difficiles tout en arrivant à toucher le spectateur. Cependant, le scénario n’est pas toujours juste et ne soutient pas suffisamment bien la prestation du héros et la mise en scène soignée de la réalisatrice.\nNote : 5/10. En bref, un film honorable mais pas brillant sur fond de bars à champagne et clubs libertins dans un Pigalle parisien mal dégrossi. Reste alors Roshdy Zem, parfait en père perdu.\nles personnages magrhrebins dans le cinema français sont a gerber vraiment voyous putes terroristes ou petit agneau a sauver et eduquer par un gentil blanc


Eglise saint Sernin de Belpech - Office De Tourisme Au Cœur Des Collines Cathares\nAccueil » Culture & Patrimoine » Eglise saint Sernin de Belpech\nClocher mur de briques\nDu haut de son imposant clocher-mur de briques, l’église saint Saturnin domine le village de Belpech et jouxte les halles de style Baltard qui contrastent avec bonheur avec l’édifice. Située au cœur du petit village, elle est remarquable par son portail roman du XIIè siècle, seul vestige de l’église érigée à cette époque. Les modillons sculptés dévoilent à l’observateur curieux un bestiaire effrayant, surmontés de petits personnages en une illustration des dangers qu’encouraient les pécheurs d’alors.\nLes décors, plus naturalistes, qui agrémentent les arcatures en plein cintre et leurs chapiteaux sont tout aussi bien conservés. Une fois passé le portail, on passe dans une cour extérieure pour rejoindre une église au style gothique où sont conservés d’autres trésors de Patrimoine. A découvrir sans attendre !\nl’après-midi de 14h00 à 17h00 en juillet-août


NICOLAS D'ESTIENNE D'ORVES: mars 2008\nmessage = Aujourd''hui 15 mars, j''écoutais dans ma voiture l''émission de Benoît Duteurtre. J''ai été très désagréablement choquée par l''intervention lourdissime de Jean Christophe Kerck-qui-se-croit-très-drôle, et son sujet sur les maisons de retraite où "les pensionnaires ayant terminé leurs croquettes ajustent leur sonotone " etc.....Bien ne n''étant pas encore concernée, je considère que nos anciens sont en droit de recevoir le respect dû à leur âge. Comparer leurs menus à ceux des animaux est tout simplement scandaleux! Railler l''âge avancé est le reflet d''une bien grande médiocrité de pensée et de comportement, tout à fait inapproprié à l''esprit de France Musique.C''est en tous cas tout à fait méprisable....Chère Madame,Il y a erreur sur la personne : le chroniqueur "lourdissime, méprisable et qui se croit drôle" que vous avez entendu samedi dernier sur France Musique, ce n'est pas moi. Je n'étais ni sur les antennes, ni à Paris ce jour là, mais dans la quiétude de mes montagnes hautes-alpines. Et de toutes façons, si vous écoutez mes chroniques, vous devez savoir que ce n'est pas le style de la maison.Jusqu'à ce jour, des auditeurs venaient se plaindre à moi du journaliste indélicat auquel vous faites référence, bien que je ne sois qu'un modeste chroniqueur et n'ai certainement pas à recevoir ni à commenter de telles doléances. Mais si maintenant si on me confond avec lui, l'amalgame devient fâcheux.Bien cordialementJean-Christophe KeckJe dois par cet e-mail faire acte de contrition. En effet, j'ai tenu Jean Christophe Keck pour responsable de ces propos odieux, et me suis aperçu qu'il y avait erreur sur la personne. Mille excuses à Lui, je suis vraiment confuse......Ma colère n'en est pas moins intacte à l'encontre de Nicolas d'Estiennes d'Orves, le véritable auteur de cette méprisable chronique, personnage lourd et vulgaire et, qui plus est, n'en est pas à son coup d'essai. Le nom qu'il porte ne lui donne pas tous les droits, mais semble lui ouvrir les portes de France Musique.... C'est là la seule explication que je trouve à sa présence sur cette radio....-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------message = Eh oui courrier. Je ne pense pas être le seul à penser que la solution évidente à votre pseudo étonnement devant les pantalonnades de Nicolas d''E d''O est de vous passer de ses services sans attendre les 5 semaines que vous venez de vous annoncer.Vous nous épargneriez ses inepties qui peuvent amuser dans un cabaret mais me semblent parfaitement déplacées sur la chaîne de France musique et, comme vous le dites si bien, à une heure où vous obligez les parents à donner à leurs enfants des explications qu''ils avaient peut-être prévues pour plus tard.Je suis majeur, vacciné, pas bégueule du tout. Je trouve juste parfaitement déplacées ces contributions de votre « chroniqueur » et dans l'horaire et dans l'espace radiophonique. Qu'il se contente de fredonner ces bluettes à l'oreille de sa douce et tendre puisque vous nous avez si complaisamment fait part de son mariage. J'espère que vous vous rendez compte du TOTAL inintérêt de cette nouvelle si tant est qu'elle n'est pas une farce.Votre émission se déconsidère à conserver pareil histrion dans son équipe et cela ne m'incite certainement pas à signer la pétition en faveur de la chaîne de radio que nous aimerions aimer plus.bonjourj''ai ecouté pour la 1er fois votre emission le 15 ou peut-on se procurerles cd des chansons diffusées vers 12h45( snob zob) ou autres ? avec mes remerciementsLe rôle de l''hypocrite vous va à merveille !Si vous ne connaissez pas à l''avance le programme du chroniqueur, vous connaissez parfaitement ce dont il est capable.Qui se ressemble s''assemble.En invitant Nicolas d''Estienne d''Orves, vous démontrez une fois de plus, votre goût pour la vulgarité.Bruno GuinetNous allons mettre la pipe à pépé au programme de notre chorale du club du 3ème âge ! Je vous écoute tous les samedis .Cher Monsieur Duteurtre, Comme je suppose que quelques courriers furibards ne sauraient manquer de vous arriver après la chronique, samedi dernier, de Nicolas d''Estienne d''Orves (si tel est bien le nom du coupable), je me permets d''apporter, dans un esprit d''équilibre démocratique bien de saison, une voix destinée à faire contrepoids à l''indignation d''au moins trois mères de famille: en ce qui me concerne je vous dois, et la dette n''est pas mince, un fou-rire mémorable. L''irruption dans la très digne programmation de France Musique, et dans le luxe d''élégance verbale et même vocale du chroniqueur, d''une œuvre dont le refrain puisse être "Faites une pipe à Pépé / Avant qu''il ne la casse" m''a en effet fait sangloter de rire au volant de ma voiture au point que j''ai dû m''arrêter d''urgence sur le bas-côté pour pouvoir me tordre à mon aise sans mettre en péril la vie d''autrui. Je n''ai qu''un reproche à faire à Nicolas d''Estienne d''Orves, c''est que "Les snobs du zob", bien que méritants, faisaient pâle figure après un tel monument… Musicienne moi-même (et même déjà programmée par votre honorable station!), j''ai – comme, je n''en doute pas, vous l''avez vous-même – le plus grand respect pour France Musique et surtout pour la musique, tout court et sous toutes ses formes. Mais ce mystère qui emplit nos vies (je parle de la musique, pas de la radio. Encore que.) est trop vaste et trop grave pour qu''il soit interdit d''en rire à gorge déployée. Merci, donc, et par pitié continuez encore et toujours à apporter un peu d''autodérision à une station dont on peut, sans être injuste, avancer que ce n''est peut-être pas la qualité la plus frappante. Au nom de tous les choristes dont les blagues de carabin resteront à jamais inconnues du public, au nom de tous les spectateurs horripilés par les mises en scène d''opéra où l''exhibition d''une malheureuse soprano de 25 ans en lingerie noire tient lieu d''audace, merci. Cette chronique était drôle, ô combien – bien plus drôle que la chanson elle-même! – , mais aussi un peu plus que cela: elle allait au bout de son idée, et elle donnait droit de cité au sale gosse en nous, celui qui n''est dépourvu ni d''humour ni de violence, celui qui n''en peut plus d''aller en scène vêtu de noir et de faire les liaisons en glosant sur Fauré. Même – et surtout – s''il adore Fauré. Et faire les liaisons. Bien, bien cordialement,Marthe Vassallo.---------------------------------------------------------------------------------------------Vous avez retrouvé votre verve,Je le constatai samedi avec joie,Vous êtes sorti de votre réserve,Tant mieux ! Et au diable les rabats-joie.Je crus que vous étiez très malade,Quand j’ouis votre avant-dernière chronique,Qu’est-ce, ces soupes et musiques blafardes,Sans gros mots ni symboles phalliques.Je redoutai fort que ces bigotes,Vous aient coupé les ailes et muselé, Reniant vos chansons rigolotes,Que vous soyez déprimé, dégoûté.Il n’en est rien et j’en suis heureuse,Je vous écoute avec délectation,Le cinquième samedi et, fiévreuse,Impatiente et avec attention,Souriant, étonnée de votre audace,Je n’en perds pas une miette, toute ouïe,Je vous suis pas à pas et, tenace,Je suis au rendez-vous, gaie et ravie.Tel le Phoenix renaît de ses cendres,Je vous retrouve, comme avant, Nicolas, Dévergondé et grossier, pas tendre,Poète dépravé et moi, j’aime ça !A bientôt sur les ondes.


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Quelle recherche en didactique pour la filière Langues étrangères appliquées ?\nAccueil > Numéros > 45-46 > Débat > Quelle recherche en didactique po...\n45-46 | 2004 : Varia\n1. Le contexte socioculturel\n1.1. Les étudiants\n1.2. Les enseignants\n2. Les contenus et leur adaptation au public ciblé\n3. Les dispositifs\nConclusion : sur la nécessité d’une recherche concertée\n1Cet article n’est pas un article de recherche en tant que tel, mais un appel argumenté et théorisé pour le développement d’un groupe de travail, qui a pris appui sur des données scientifiques solides. Il s’inscrit dans un mouvement fondateur pour la recherche didactique en Langues étrangères appliquées (LEA) impulsé depuis mars 2004 et fait suite à l’atelier de réflexion sur ce thème au colloque du GERAS de mars 2005 à Toulouse. L’objectif est d’en développer la dynamique. En mars 2004 à Poitiers, au cous du colloque précédent, les enseignants-chercheurs réunis en atelier remarquaient qu’il était nécessaire d’une part de renforcer le niveau en langue des étudiants et de développer leur autonomie, d’autre part de travailler à la cohérence des contenus au sein d’une même langue entre enseignement culturel, traduction et langue de spécialité, entre les différentes langues et entre les langues et les matières d’application. Il s’agit bien de proposer une recherche sur l’apprentissage des contenus, distincte de celle déjà existante sur les contenus eux-mêmes. En effet, la recherche en langue de spécialité ou en civilisation et en interculturel, si elle alimente le travail sur les contenus, n’est pas spécifique à une filière d’enseignement. Or, force est de constater que traditionnellement, en France, on valorise les contenus plutôt que la manière dont on peut les acquérir (voir à ce propos les travaux en sociologie de l’éducation). La recherche dans les domaines de langue de spécialité ou culturels ne peut suffire à assurer l’essor d’une filière d’enseignement, de LEA en ce qui nous concerne, car il reste à gérer les dispositifs institutionnels et les acquisitions individuelles qui ne sont pas nécessairement pris en compte par les chercheurs des disciplines citées.\n1 Langues pour spécialistes d’autres disciplines.\n2Les chercheurs réunis à Poitiers se proposaient par ailleurs de travailler en séminaires localement, et de proposer l’organisation d’une journée d’étude. Ces éléments relèvent du débat classique en LEA. S’il perdure, c’est bien que la recherche n’a pas apporté de solution satisfaisante jusque-là. Un an plus tard, le bilan nous oblige à constater une fois de plus le manque crucial de motivation des enseignants-chercheurs impliqués dans la filière. Certes, la recherche en LEA ne saurait se limiter à une recherche en didactique, mais lorsqu’elle n’est pas didactique, les chercheurs ne mènent pas de recherche spécifique LEA et rejoignent des équipes plus prestigieuses. Il serait d’ailleurs intéressant de lancer une enquête socioprofessionnelle qui pourrait nous apporter des éléments essentiels sur ce point. C’est pourquoi cet article commence par une profession de foi sur la nécessité de développer un domaine de recherche sur lequel les enseignements pourraient s’appuyer. Pour le moment, celui-ci bénéficie de recherches du secteur LANSAD1 , mais si l’on postule qu’il ne peut y avoir de recherche en sciences humaines sans prise en compte du contexte, on peut dire que la recherche spécifique à la filière LEA reste à définir. En effet, nous avons affaire à des étudiants qui ne sont ni des spécialistes de langues à proprement parler, ni des spécialistes d’autres disciplines, ce que sont les étudiants LANSAD. À la suite de G. Simondon pour lequel il existe une relation transductive entre Homme, technologie et société, J.-P. Narcy-Combes (2005) postule qu’il y a le même type de relation entre langue, savoir(s) et culture. Le problème que rencontrent les étudiants de LEA, c’est qu’ils n’ont pas de spécialité disciplinaire. Arrivés en Master 2, les étudiants en Langue, littérature et civilisation étrangères (LLCE) sont spécialisés en littérature, civilisation ou linguistique. Ce n’est pas le cas des étudiants de LEA, bien qu’ils soient eux aussi considérés comme spécialistes. Ils n’ont donc pas de raison de se servir de la langue. Il y a là en germe une question de recherche sur les effets que cette relation peut avoir sur eux. En d’autres termes, les étudiants de LEA, nous l’avons maintes fois constaté, ne se sentent légitimes en rien, car ils ne sont spécialistes ni en langues, ni dans les matières d’application : quel effet cela peut-il avoir sur leurs apprentissages ?\n3D’autre part, leur point fort et leur potentiel résident dans un plurilinguisme qui s’appuie sur des contenus variés, un contexte qui semble se rattacher aux théories qui sous-tendent ce qu’on appelle Content and Language Integrated Learning. Or ces deux termes posent problème. Dans le sens que le Conseil de l’Europe donne à ces termes, l’enseignement en LEA n’est pas à proprement parler plurilingue. En effet, il n’y a pas appui d’une langue sur l’autre, dans la mesure où chaque langue est un champ séparé des autres. Il y a, là encore, un vaste domaine de recherche non exploré. D’autre part, pour que l’enseignement s’appuie sur un contenu, il faudrait que les étudiants soient spécialistes du contenu, ce qu’ils ne semblent pas être. Un autre terrain d’enquête s’ouvre ici : lorsque ces étudiants sont employés par l’entreprise à la sortie de leurs études, le sont-ils en tant que spécialistes de langues ou comme spécialistes d’une autre discipline ?\n4Enfin, LEA est souvent une filière où l’on s’inscrit par défaut (Narcy-Combes 2003). On peut alors se demander s’il est pertinent d’appliquer aux étudiants qui s’y retrouvent les traditions d’excellence dont la France se fait une spécialité. Au vu des performances des étudiants, peut-on ne pas s’interroger sur l’organisation des apprentissages davantage encore que sur les contenus ? Peut-on véritablement occulter le fait que les autres filières professionnalisantes tels que les BTS, les IUT, les écoles de commerce et d’ingénieurs, fonctionnent avec de petits nombres, alors que leur recrutement est sélectif, tandis que les LEA fonctionnent avec de grands nombres, alors même que le recrutement y est moins axé sur les performances ? Peut-on vraiment transférer ce qui se fait ailleurs sans réflexion didactique ?\n5Ces éléments constituent la spécificité du contexte et engendrent une série de contraintes qu’il serait nécessaire de déterminer, et d’analyser, de façon à pouvoir envisager la mise en place de tâches et de dispositifs en fonction des données théoriques actuelles en ce qui concerne les apprentissages langagiers. Rien ne dit d’ailleurs qu’un certain nombre de ces contraintes ne sont pas antinomiques avec les théories. Mesurer ce qui se fait actuellement dans cette filière, notamment en ce qui concerne l’enseignement culturel ou celui de la traduction, et confronter ces pratiques aux théories paraît être une démarche indispensable pour répondre aux besoins du nombre en constante augmentation d’étudiants qui s’y engagent.\n6Après ce positionnement, nous nous proposons d’ouvrir quelques pistes de recherche à explorer. Elles concernent le contexte d’enseignement/apprentissage, incluant les caractéristiques du public des intervenants de LEA, les contenus d’enseignement adaptés à ce public et à ses objectifs, et les dispositifs en place et à inventer pour mettre en œuvre l’apprentissage.\n7Comme l’a rappelé David Little (2005) au cours de la conférence plénière du colloque de Toulouse, la mise en place d’un enseignement/apprentissage en langue étrangère devrait avoir pour objectif de rendre les apprenants autonomes, capables d’acquérir et de développer des savoirs et savoir-faire langagiers tout au long de leur vie. Ceci devrait conduire les décideurs à s’interroger sur les contenus et les dispositifs à proposer, et également sur les modes d’acquisition des contenus dans les dispositifs par la population étudiante spécifique à ces dispositifs, et au préalable connaître l’objectif à atteindre et le potentiel des apprenants pour les atteindre. La recherche sur les dispositifs et les modes d’acquisition relève de la didactique si les contenus relèvent d’autres domaines.\n8En termes d’objectifs spécifiques à la filière, le groupe de travail du GERAS réuni en 2004 avait proposé que les enseignants de LEA s’entendent sur un niveau minimal commun à atteindre en langues pour tous les étudiants de la fi ère. Il conviendrait que ce seuil soit réaliste et, à cet effet, D. Little soulignait que les niveaux européens B1 en production et A2 en réception correspondraient mieux à la réalité du terrain que les ambitions des décideurs dans la filière ne le laissent supposer. Réfléchir en ces termes permettrait d’aller plus loin dans la cohérence et l’harmonisation des parcours que le simple fait de fixer un niveau plancher pour les langues comme cela se pratique dans plusieurs universités, à Grenoble en particulier où les enseignants se montrent très attachés à cette pratique.\n9Pour initier ce travail, il serait nécessaire de mener une recherche-action d’envergure, ce qui ne saurait être possible sans la création d’une culture commune au groupe de recherche constitué. C’est la condition première pour constituer un programme de recherche. Un programme en recherche-action ne peut être autre qu’un cadre méthodologique et organisationnel, d’autant que la culture de groupe n’est pas mise en place. Il ne saurait être déterminé de manière rigoureuse en raison des spécificités et de la complexité du contexte. C’est en cela que nous nous plaçons dans le cadre de la pensée complexe (Morin 2005). Ce positionnement permet de mieux fonctionner dans le contexte mouvant de l’enseignement/apprentissage étant donné la multiplicité des paramètres qui entrent en jeu, des systèmes qui interagissent, de l’imprévisibilité et de la mouvance de chacun. Il n’est pas envisageable alors de penser pouvoir prendre des décisions parfaites, univoques et définitives.\n10Les étudiants, les enseignants et l’institution forment chacun des systèmes complexes qui interagissent et dont il est difficile de maîtriser tous les paramètres. La complexité du contexte de la filière LEA mériterait que la recherche intègre le travail de sociologues de l’éducation comme François Dubet et d’économistes de l’éducation comme Éric Delamotte.\n2 Micheli, Marie-Lise & Agnès Villadary(1997-1998). Première partie (1997) : Le point de vue des ense (...)\n11En ce qui concerne le public, plusieurs constats ont été faits qui demandent à être vérifiés. Ils suscitent des hypothèses qui doivent être validées. Une première série d’interrogations concerne l’investissement des étudiants. Le travail qualitatif effectué par deux étudiantes en sociologie de l’université Paris 72 fournit des pistes concernant le décalage entre le sentiment qu’ont les professeurs que les étudiants échouent dans cette filière, et les perceptions des étudiants qui n’ont pas le même point de vue. En effet, certains étudiants entrent en LEA pour ne pas faire de choix tout de suite après le baccalauréat et viennent là pour attendre ou pour une autre raison que celle de se former dans une spécialité liée aux études en LEA. L’enquête ne concernait que 10 enseignants et 20 étudiants en difficulté. Cependant, le phénomène a déjà été répertorié par ailleurs et a fait l’objet de nombreux débats, entraînant même un questionnement sur la sélection à l’entrée à l’Université. Ce phénomène n’est pas l’apanage de la filière LEA, et à l’université de Nantes, les chiffres révèlent qu’un fait similaire peut être observé dans d’autres formations, comme le montre le tableau 1.\nTableau 1. Nombre d’étudiants inscrits en LLCE et en LEA à Nantes en 2005\n12De tels chiffres, issus de documents officiels, ne relèvent pas de la rumeur et il paraît difficile de ne pas s’interroger sur les raisons de la fonte des effectifs que ce tableau fait apparaître.\n13Les chiffres concernant les choix de stage obligatoire en Master 1, à Nantes également, conduisent à s’interroger sur les motivations réelles des étudiants. En effet, dans une filière qui s’intitule « Affaires et commerce international », on s’aperçoit que plus de la moitié des stages ont lieu en France. Si l’on considère les stages qui ont lieu en France, plus des trois quarts ont lieu en Loire-Atlantique. Lorsque les étudiants partent à l’étranger, plus des trois quarts restent dans l’Union européenne. Il serait instructif de comparer ces résultats aux chiffres disponibles dans les autres universités, de façon à pouvoir établir s’il s’agit d’un phénomène généralisé ou d’une caractéristique locale. Cependant, il est d’ores et déjà utile de se demander s’il est positif qu’une forte proportion des étudiants fasse leur stage dans les entreprises de la région. Si ce n’est pas ce que l’on veut, comment faire pour que la situation évolue ? On peut se demander si le cas de Nantes est spécifique ou si l’on peut trouver des contextes semblables dans d’autres universités.\n14Un autre élément semble confirmer cette hypothèse. Depuis le premier semestre universitaire de l’année 2003, j’ai mené une enquête longitudinale avec pour objectif de mesurer l’impact de la formation innovante proposée en maîtrise LEA (Narcy-Combes 2003) et la perception que les étudiants ont de la formation en anglais qui leur est proposée. On constate que le taux de participation dans les réponses aux questionnaires est relativement bas (un quart des étudiants environ répondent alors que le questionnaire est distribué en cours). On peut postuler que les étudiants sont peu impliqués et déresponsabilisés. Il est possible également de se demander s’il ne faut pas y voir plutôt l’effet des représentations des étudiants sur l’enseignement/apprentissage : pour eux, ils sont là pour recevoir un savoir transmis par le professeur. On aurait besoin ici de l’apport de la sociologie de l’éducation pour pousser plus avant les investigations.\n15Le fait avait déjà été signalé à plusieurs reprises : une convergence d’éléments confirme que peu de professeurs et enseignants-chercheurs HDR s’intéressent vraiment à la filière LEA. Bien sûr, les maîtres de conférences font de la recherche eux aussi, mais ils ne peuvent fonder un laboratoire. Si donc un maître de conférences s’intéresse à la recherche en didactique pour LEA, il lui faudra se rattacher à un laboratoire extérieur. De ce fait, l’enseignement qui est dispensé n’est rattaché à la recherche que de façon marginale, ce qui ne correspond pas à la vocation de l’université. La filière LEA ne dispose pas d’organe de diffusion de la recherche. L’Association nationale des Langues étrangères appliquées (ANLEA), en tant qu’association, joue un rôle plutôt politique et ne se positionne pas vraiment comme organe de recherche. Il apparaît donc nécessaire que des postes de professeurs soient créés en plus grand nombre en LEA parce qu’il est nécessaire de développer une recherche spécifique à ce domaine. Ce constat pose clairement la question de la motivation des enseignants de la filière, et soulève le problème du recrutement des personnels pour ce département. En effet, les étudiants mériteraient de bénéficier d’un enseignement appuyé sur une recherche spécifique et d’enseignants-chercheurs dont les intérêts sont en phase avec leurs besoins en formation. Ce manque d’intérêt est par ailleurs en contradiction avec les chiffres croissants d’inscription dans la filière, alors qu’ils diminuent ailleurs.\n16Les échanges de Toulouse ont montré que les écoles d’ingénieurs et les facultés scientifiques sont dans l’ensemble mieux sensibilisées aux exigences de l’apprentissage d’une langue 2 que ne peuvent l’être les départements de LEA. En déterminer les raisons est déjà une question de recherche et permettrait sans doute d’apporter une réponse mieux adaptée à la réalité du terrain. Il est possible d’avancer quelques hypothèses compte tenu de ce qui a été dit ci-dessus à propos du recrutement des enseignants. En effet, les enseignants de la filière ne sont pas recrutés nécessairement avec un profil LANSAD, ce qui a des conséquences considérables sur les contenus d’enseignements.\n17Les contenus sont parfois déterminés par la spécialité de l’enseignant plus que par les objectifs de la filière. On a ainsi vu quelques aberrations notables comme un cours sur le fantastique, genre littéraire, dispensé à des étudiants en LEA, mention affaires et commerce d’une université parisienne. Mais dans l’ensemble les effets sont plus pernicieux. Ainsi, dans certaines universités, on propose aux étudiants un cours de civilisation « ajusté » à leurs « capacités », une sorte de cours de « civilisation pour non-spécialistes », au lieu de réfléchir aux besoins réels des étudiants en ce qui concerne les acquisitions culturelles. On retrouve le même problème en traduction, où les références qui ont cours en LLCE sont appliquées directement en LEA, sans ajustements suffisants. Or tout différencie les deux filières : le niveau et le domaine de spécialisation en langue, les objectifs professionnels, la nature de la langue à acquérir, le rapport entre les heures de cours et le travail personnel. Les contenus ne peuvent de ce fait être semblables.\n18Pour un enseignement efficace en LEA, il serait souhaitable de réfléchir à des contenus adaptés aux objectifs de la filière qui se veut professionnalisante. Un programme convaincant et rassurant pour les étudiants ne devrait-il pas refléter une harmonie entre l’intitulé et les descriptifs et l’organisation des cours et leur contenu ? C’est encore loin d’être toujours le cas.\n19À l’université de Nantes, la réflexion n’a pas suscité de révolution, mais quelques évolutions dans les approches et les contenus d’enseignement. L’étude de la langue, en anglais, est axée dès la première année sur la langue de l’entreprise en général, pour se spécialiser progressivement sur les genres et les types de discours propres au commerce international, ce qui n’était pas toujours le cas avant 2000. La traduction dans une langue et dans l’autre ne se limite plus à une traduction de texte de type universitaire, mais inclut progressivement le compte rendu, la revue de presse et la transposition (pour un site Internet, par exemple). L’étude de la langue s’organise autour de macro tâches, qui favorisent les interactions et l’apprentissage incident, impliquent les étudiants, et sont en cohérence avec les tâches attendues en entreprise. Cette approche nous ramène au cœur de la problématique de LEA qui concerne les problèmes liés à l’articulation théorie/pratique. En effet, dans le monde du travail, on est dans la culture, comme ailleurs, mais l’urgence de comprendre s’y fait sentir de façon plus cruciale encore. Dans ce contexte, les acteurs manipulent un contenu professionnel avec une responsabilité sur le cours des événements. La question est de savoir si cela peut être enseigné ou s’il est tout au plus possible de sensibiliser les étudiants autour de tâches.\n20Ce sont là quelques frémissements, à un petit niveau, en l’absence de moyens sérieux permettant de mobiliser des ressources humaines pour une recherche autour d’une équipe solide et motivée. Bien entendu, il serait nécessaire d’aller de l’avant et d’approfondir ces travaux dans plusieurs directions.\n21Le troisième volet du triptyque concerne les dispositifs mis en place. Là encore, on ne peut que constater l’inefficacité du système. L’université propose une organisation en CM, TD, TP. Ceci permet d’avancer qu’il ne semble pas y avoir dans ce domaine – qui demeure relativement auto-référencé – de questionnement sur les dispositifs. Or l’étude longitudinale mentionnée plus haut – sur trois années en M1 LEA à Nantes – fait apparaître que le cours magistral pose problème. Ceci n’est pas une surprise au vu des théories didactiques : en effet, il est difficile de construire un savoir dans une posture transmissive. Pour vérifier l’hypothèse qu’il s’agit bien de l’entité par elle-même, l’enquête va être élargie à l’ensemble de la formation à l’UFR de langues, en anglais et LEA. Les résultats permettront d’aller plus loin, et peut-être d’éviter des pis-aller tels que les cours magistraux en français sur la base de l’hypothèse non vérifiée que les étudiants ne suivent pas parce qu’ils n’ont pas de connaissances suffisantes en langue 2 pour comprendre le contenu du cours.\n22Voyons quelques exemples de recherche didactique mise en place pour tenter de concilier les structures existantes et les théories sur l’apprentissage. Il n’est pas toujours possible de modifier les maquettes, ni même de remplacer les cours magistraux par d’autres dispositifs, il est néanmoins possible de réfléchir à d’autres modalités. Les étudiants peuvent par exemple disposer d’articles contradictoires, voire d’un polycopié du cours en langue 2. Ceux-ci sont accompagnés d’une tâche individuelle/individualisée amenant réflexion et conceptualisation. Une expérience semble donner des résultats positifs. Au début du CM, on affiche une dizaine de questions destinées à focaliser l’écoute, par exemple :\nWhen can e-mails be used?\nWhy are TLAs used? When must they be avoided?\nWhy should emoticons be avoided in business?\nWhy do words written in capital letters have a negative impact?\nWhy is it impossible to fax a Bill of Lading?\nWhat is the difference between an e-mail and a fax in legal cases?\n23Le cours qui suit consiste à mettre en commun les réponses à ces questions, élaborées à partir des documents distribués, et à en débattre. On propose ainsi un objectif qui focalise l’écoute. Les échanges autour des questions conduisent à une confrontation des représentations, à un conflit sociocognitif qui favorise l’acquisition. Lorsque le professeur fait ensuite la synthèse des contributions, il peut rassembler les différents points de vue, et l’écoute est alors plus ciblée pour les étudiants.\n24Une alternative serait de remplacer le cours magistral par une présentation générale des objectifs et des modalités de travail, puis par des permanences où les étudiants pourraient rencontrer le professeur aux différentes étapes d’avancement des tâches qu’ils auraient à réaliser.\n25Soulignons qu’il ne s’agit que d’un exemple et que, comme toute action, il reste à en mesurer les effets. Les différents aspects du travail en LEA mériteraient dans leur totalité d’être passés au crible de la recherche-action.\n26Comme on le voit, l’ampleur de la tâche est considérable et ne peut être menée de manière isolée. La problématique fait intervenir non seulement la didactique, mais aussi la sociologie de l’éducation : la participation basse notée lors des enquêtes longitudinales pourrait bien être liée au phénomène de massification, et la massification de l’enseignement universitaire être en corrélation avec la notion de récipiendaire passif. La psychosociologie intervient dans la réaction aux cours, et l’économie de l’éducation peut nous aider à élaborer une réflexion sur les ajustements nécessaires par rapport aux réalités socio-économiques et aux problèmes de financement (Delamotte 1998). En langue, l’articulation langue/matières d’application/responsabilité sociale rattache cette filière au secteur LANSAD. En didactique, nous avons vu que l’enseignement transmissif semble être peu remis en cause, ce qui nous conduit à réfléchir en termes de théorisation de l’apprentissage. Une réflexion sur les dispositifs et leur intégration dans un panorama global incluant les objectifs et les contenus de la formation s’avère également nécessaire, au-delà de l’intérêt intellectuel des réflexions sur la langue de spécialité et la civilisation par exemple.\n27Le mode de recherche en didactique, la recherche-action, interdit d’élaborer un programme de recherche figé. Comment construire un programme de recherche alors qu’il est impossible de prévoir les réactions des participants, étudiants, enseignants, institutions ? La spécificité d’une filière appelle une réflexion didactique pour la mise en place des enseignements. En effet, la mise en place de formations en langue de spécialité, en civilisation, en traduction ou autre ne peut être transférée d’un contexte à un autre sans cette réflexion, et sans recherche-action pour en mesurer les effets.\n28Nous espérons par ce travail, fédérer les énergies et susciter la création d’équipes désireuses de s’impliquer dans ces recherches. Nous avons besoin du soutien de collègues débutants à l’Université et souhaitons les motiver pour ce type de recherche didactique qui, tout en rendant leurs enseignements mieux adaptés au public de LEA, leur permettrait de valoriser leurs efforts par des perspectives de carrière universitaire.\nDelamotte, E. 1998. Une introduction à la pensée économique en éducation. Paris : Presses Universitaires de France.\nLittle, D. 2005. « Language policy, language curricula, language pedagogy: creating optimum conditions for LSP in European Universities », conférence plénière au colloque du GERAS, Toulouse.\nMicheli, Marie-Lise & Agnès Villadary. 1997-1998. « Les déterminants de l’échec en premier cycle, analyse qualitative ». Étude financée par le ministère de l’Éducation nationale de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’insertion professionnelle.\nMorin, E. 2005. La Méthode 6 : l’éthique complexe. Paris : Seuil.\nNarcy-Combes, J.-P. 2005. Didactique des langues et TIC : vers une recherche-action responsable. Paris : Ophrys.\nNarcy-Combes, M.-F. 2003. « La communication interculturelle en anglais des affaires : transfert ou conflit d’interprétation ? ». ASp 39-40, 119-129.\nSimondon, G. 1989. L’individuation psychique et collective. Paris : Aubier.\n2 Micheli, Marie-Lise & Agnès Villadary(1997-1998). Première partie (1997) : Le point de vue des enseignants. Deuxième partie (1998) : Le point de vue des étudiants. L’enquête a concerné dix enseignants, trois administratifs, et vingt étudiants en difficulté, dont dix en LEA. Le travail effectué donne des pistes, mais une recherche d’envergure apporterait des informations mieux utilisables.\nMarie-Françoise Narcy-Combes, « Quelle recherche en didactique pour la filière Langues étrangères appliquées ? », ASp, 45-46 | 2004, 155-163.\nMarie-Françoise Narcy-Combes, « Quelle recherche en didactique pour la filière Langues étrangères appliquées ? », ASp [En ligne], 45-46 | 2004, mis en ligne le 04 août 2014, consulté le 21 janvier 2018. URL : http://journals.openedition.org/asp/4510 ; DOI : 10.4000/asp.4510\nUniversité de Nantes. mf.narcycombes@wanadoo.fr\nEvaluation of a blended language learning environment in a French university and its effects on second language acquisition [Texte intégral]\nTrouillon, Jean-Louis. Approches de l’anglais de spécialité [Texte intégral]\nPerpignan : Presses Universitaires de Perpignan, 2010\nParu dans ASp, 60 | 2011\nL’anglais de spécialité en LEA : entre proximité et distance, un nouvel équilibre à construire [Texte intégral]\nParu dans ASp, 53-54 | 2008\nÉpistémologie et méthodologie de la recherche dans le secteur LANSAD : qu’apporterait une harmonisation des pratiques ? [Texte intégral]\nLa communication interculturelle en anglais des affaires : transfert ou conflit d’interprétation ? Analyse d’une pratique d’enseignement en LEA [Texte intégral]\nA. P. R. Howatt, H. G. Widdowson, A History of English Language Teaching [Texte intégral]\nEvaluation of a blended language learning environment in a French university and its effects on second language acquisition [Texte intégral] Paru dans ASp, 59 | 2011\nTrouillon, Jean-Louis. Approches de l’anglais de spécialité [Texte intégral] Paru dans ASp, 60 | 2011\nL’anglais de spécialité en LEA : entre proximité et distance, un nouvel équilibre à construire [Texte intégral] Paru dans ASp, 53-54 | 2008