Acer Nitro AN517-52-54PM » meilleurs prix et avis | Lesménagers\nAcer Nitro AN517-52-54PM\nNoté 8,0/10 par la rédaction pour son rapport caractéristique / prix, le PC portable Acer Nitro AN517-52-54PM est classé n°127 des PC portables et n°7 des PC portables Acer. Découvrez ses caractéristiques principales : usage gaming, écran de taille 17,3 pouces, résolution Full HD (1920 x 1080), processeur Intel Core i5 - 10300H : 2,5 GHz / Turboboost jusqu'à 4,5 GHz / 8 Mo de mémoire cache, mémoire vive 8 Go, capacité de stockage 512 Go, carte graphique NVIDIA GeForce RTX 3060.\nA propos du Acer Nitro AN517-52-54PM\nQuelles sont les caractéristiques générales du Acer Nitro AN517-52-54PM ?\nLes caractéristiques générales du moniteur PC Acer Nitro AN517-52-54PM sont :\nQuelles sont les caractéristiques du processeur du Acer Nitro AN517-52-54PM ?\nfréquence : 2.50\nQuelles sont les caractéristiques de stockage et de la mémoire vive du Acer Nitro AN517-52-54PM ?\nQuelles sont les caractéristiques audio et vidéo du Acer Nitro AN517-52-54PM ?\nLe PC portable Acer Nitro AN517-52-54PM dispose :\nQuelles sont les caractéristiques de communications et connectiques du Acer Nitro AN517-52-54PM ?\nQuelles sont les performances de l'autonomie du Acer Nitro AN517-52-54PM ?\nQuel est le poids et les dimensions du Acer Nitro AN517-52-54PM ?\nLe PC portable Acer Nitro AN517-52-54PM mesure et pèse :\ndimensions : 28 x 34.3 x 2.49 cm\nProcesseur Intel Core i5 - 10300H : 2,5 GHz / Turboboost jusqu'à 4,5 GHz / 8 Mo de mémoire cache 6.7\nLe PC portable Nitro AN517-52-54PM est un modèle proposé par le constructeur Acer. Avec 130 références, la marque Acer réprésente environ 16% du marché des PC portables. Acer est une marque taïwanaise spécialisée dans la fabrication d'équipements informatiques et de smartphones. C'est le quatrième constructeur mondial derrière Lenovo, HP et Dell. La marque propose des produits avec un bon compromis entre robustesse, design et prix. Elle dispose également d'une gamme dédiée aux amateurs de jeux video : Acer Predator avec des produits plus puissants et des prix plus élevés mais toujours avec un bon rapport puissance/prix.\nParmi les PC portables Acer de la même gamme au Nitro AN517-52-54PM, nous pouvons le comparer aux modèles Nitro AN517-51-54ZJ, Nitro AN517-52-505S et Nitro 5 AN517-52-51AG.\nAcer Nitro AN517-51-54ZJ Plus cher de 201€, se différencie principalement par sa mémoire vive 16 Go, son processeur Intel Core i5 (9ème génération) et son type d'usage polyvalent & multimédia.\nAcer Nitro AN517-52-505S Plus cher de 101€, se différencie principalement par sa mémoire vive 16 Go.\nAcer Nitro 5 AN517-52-51AG Plus cher de 6€, se différencie principalement par sa mémoire vive 16 Go et sa carte graphique NVIDIA GeForce GTX.\nLe plus simple pour choisir un ordinateur portable est de comprendre ses besoins. Il n'existe pas de bons ou de mauvais ordinateurs. Il faut seulement choisir un ordinateur adapté à vos besoins : avec ses caractéristiques techniques, le Nitro AN517-52-54PM de Acer est destiné à un usage pour gamer. Ses composants permettent un rendu graphique parfait sur un écran. Jouer avec un PC destiné à un usage permet de s'assurer que les images seront fluides.\nAcer Predator PH315-52-51X2 Au même prix, se différencie principalement par sa taille de l'écran 15" (38 cm), sa capacité de stockage 256 Go et son processeur Intel Core i5 (9ème génération).\nParmi les PC portables Acer 17 pouces et plus et aux caractéristiques principales les plus proches, nous pouvons le comparer aux modèles Nitro 5 AN517-51, Aspire A517-52-57RL et Aspire A317-52-54QM.\nAcer Nitro 5 AN517-51 Moins cher de 29€, se différencie principalement par sa mémoire vive 16 Go, son processeur Intel Core i5 (9ème génération) et son type d'usage polyvalent & multimédia.\nAcer Aspire A517-52-57RL Moins cher de 288€, se différencie principalement par sa capacité de stockage 256 Go, sa carte graphique Intel (intégré), son type d'usage bureautique et internet et son processeur Intel Core i5 (11ème génération).\nAcer Aspire A317-52-54QM Moins cher de 400€, se différencie principalement par sa capacité de stockage 128 Go, sa carte graphique Intel (intégré), son type d'usage polyvalent & multimédia.\nAcer Aspire A515-55-562V Moins cher de 480€, se différencie principalement par son type d'usage bureautique et internet, sa carte graphique Intel (intégré) et sa taille de l'écran 15" (38 cm).\nParmi les PC portables Acer mémoire vive 8 Go et aux caractéristiques principales les plus proches, nous pouvons le comparer aux modèles Aspire A315-56-53X9, ASPIRE A315-23-R8AP et Aspire A515-44-R8HD.\nAcer Aspire A315-56-53X9 Moins cher de 299€, se différencie principalement par sa capacité de stockage 256 Go, sa taille de l'écran 15" (38 cm), sa carte graphique Intel (intégré) et son type d'usage polyvalent & multimédia.\nAcer ASPIRE A315-23-R8AP Moins cher de 454€, se différencie principalement par son processeur AMD Ryzen 5, sa capacité de stockage 256 Go, son type d'usage polyvalent & multimédia, sa carte graphique AMD Radeon et sa taille de l'écran 15" (38 cm).\nAcer Aspire A515-44-R8HD Moins cher de 527€, se différencie principalement par son processeur AMD Ryzen 3, sa capacité de stockage 128 Go, son type d'usage bureautique et internet, sa taille de l'écran 15" (38 cm) et sa carte graphique AMD (intégré).\nParmi les PC portables Acer capacité de stockage 512 Go et aux caractéristiques principales les plus proches, nous pouvons le comparer aux modèles Aspire A317-52-59KA, Aspire A317-52-56PJ et Nitro AN515-44-R006.\nAcer Aspire A317-52-59KA Moins cher de 459€, se différencie principalement par sa carte graphique Intel (intégré) et son type d'usage bureautique et internet.\nAcer Aspire A317-52-56PJ Moins cher de 349€, se différencie principalement par sa carte graphique Intel (intégré) et son type d'usage bureautique et internet.\nAcer Nitro AN515-44-R006 Moins cher de 68€, se différencie principalement par sa mémoire vive 16 Go, sa carte graphique NVIDIA GeForce GTX et son processeur AMD Ryzen 5.\nPar défaut, tout ordinateur dispose d'une carte graphique intégrée qui permet d'avoir un rendu graphique sur l'image. En fonction de vos besoins, vous pouvez choisir également un PC portable avec une carte graphique dédiée. Avoir une carte graphique dédiée impacte cependant l'autonomie de l'ordinateur. Une carte graphique dédiée permet un meilleur rendu optimal des jeux. Plus elle est puissante, plus vous pourrez jouer aux derniers jeux gourmands en ressources ou en qualité maximum : le PC portable Acer Nitro AN517-52-54PM est doté d'une carte graphique NVIDIA GeForce RTX 3060. Elle correspond à une carte graphique haut de gamme du fabriquant Nvidia. Celle-ci est puissante et permet d'atteindre un nombre par images par seconde optimal et ainsi un bon rendu dans vos jeux.\nAu vu de son meilleur prix à 1.099,00€ et de ses caractéristiques, le Acer Nitro AN517-52-54PM est classé 11ème / 234 des PC portables carte graphique NVIDIA GeForce RTX.\nInscrivez-vous à l'alerte prix pour profiter du PC portable Acer Nitro AN517-52-54PM à un meilleur prix.


J'ai croisé un Titi - Page 2\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Sam 30 Juin 2012 - 8:56\nJ'ai croisé un Titi sur l'A5 Jeudi 28 Juin à 20H00, il roulait dans le sens Paris-Province avant l'embranchement avec l'A19. J'étais en voiture X Trail Bordeau, je lui ai fait des appels de phares et des signes , ils ont du se demander quel était ce barjot , Annie m'a dit que j'étais malade . Peut être est-il sur le forum ?\nJ'en ai croisé un autre sur la N104/A104 vers 20H30 côté Est de Paris sens Nord-Sud, là je ne me suis pas manisfesté !\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Sam 30 Juin 2012 - 9:23\nCoco me dit aussi que je suis cinglé quand\nJe fais des appels de phare et des saluts aux itineo\nQuand je suis en voiture.....\nPar contre bifurcation A5/A19 jeudi vers 20h\nOn s est probablement croise\nMais j étais en grandC4 Picasso gris fer\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Dim 1 Juil 2012 - 22:04\nJ'en ai encore croisé un autre vers 11h30 sur la quatre voie a saint die dans les Vosges\nmais moi j'etais en voiture\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Dim 1 Juil 2012 - 22:20\na croire que tous les itineistes sont partis vers l'Est. Pour nous ce sera jeudi et vendredi prochain . Nous atteindrons le haut de la bourgogne, puis l'alsace avant de nous diriger vers l'Allemagne.\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Dim 1 Juil 2012 - 22:26\nBonsoir Marylène et Jean, où allez vous en Allemagne?\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Dim 1 Juil 2012 - 23:07\nje viens de t'envoyer un pm car j'ai besoin de vos lumières\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Lun 2 Juil 2012 - 6:32\nJ'ai croisé un Titi samedi matin a la sortie de Sisteron,on c'est fait des grands signes.Il allait en direction de Mizon,Laragne,Grenoble.\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Lun 2 Juil 2012 - 18:54\nPour nous c'est la semaine prochaine l’Alsace et l’Allemagne vers baden baden, et rastat mais on passe par Béziers déposer nos jeunes!!!\nj'espère que l'on va croiser des TITI!!\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Lun 2 Juil 2012 - 22:05\npeut-être que l'on se croisera car nous partons mercredi ( avec nos jeunes) pour l'allemagne. Nous pensons y être à partir du week-end prochain\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mer 4 Juil 2012 - 19:19\nJ ai rencontre un Mb 740 venant du dept 60 sur le parking\nD un intermarche à commercy. Dépt 55\nJ ai laissé un bonjour sur le pare brise\nC est peut être un membre du forum....\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mar 10 Juil 2012 - 7:45\nEn 10 jours de promenade, nous n'avons pas croisé un seul titi. Ils doivent tous être dans le sud à la recherche du soleil!\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mar 10 Juil 2012 - 10:12\nVu le temps, il est possible que nous descendions en un jour\ndans le sud, plutôt qu'en une semaine comme d'ab. Sous la pluie, rien de bien\nintéressant avec les enfants. Nous en profiterons pour aller en Espagne. Là il\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mar 10 Juil 2012 - 11:24\ncroisé un TiTi sur l'A31 qui roulait dans le sens Metz / Thionville\nvendredi en début d'après midi\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mar 10 Juil 2012 - 12:42\nNous nous étions à Ploumanac’h dommage. Par contre, nous en\navons croisé un hier à Rennes là où il y a les marchands de CC le long de la\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mar 10 Juil 2012 - 13:30\nchez nous en Provence, j'ai pas encore croiser un titi, ils se sont mis a l'ombre propablement car ici il fait 40° je n'en peu plus de cette chaleur je suis raplapa , vivement vendredi pour trouver un peu de fraîcheur, nous partons en Charente pour un rassemblement de photo amateur et professionnel de mon blog d'ipernity pour une période de 5 jrs , peut être croiserons nous un Titi !\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mar 10 Juil 2012 - 14:19\nOui c'est vrai il fait très chaud chez nous , mais il va y avoir beaucoup de monde dans le sud ,et les aires de services vont etre bondées avec ceux qui s'ont a demeure bon courage pour trouver une place !!\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mer 11 Juil 2012 - 20:58\nVu sur le parking de la plage a la palmyre un MD 740 de 2010 (retros en bas) le samedi 30 juin,mais personne a bord certainement a la plage.\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mer 11 Juil 2012 - 21:02\nCe matin sur le parking de Leroy Merlin Bordeaux Lac un MB 800 avec trois antennes sur le toit,une antenne tele Camo et surtout du ruban adhesif sur tout le tour du camping car pour je pense tenir les enjoliveurs de bas de caisse.Apparemment gros problème de ce coté là.\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Ven 13 Juil 2012 - 15:46\nSur l’A84 à l'aire du Couesnon avant fougères, nous avons\ndoublé un titi du 56 avec deux vélos à l'arrière. Nous étions avec notre\nvoiture "Audi A4 break noir" et avons fait signe avec les feux de\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mar 17 Juil 2012 - 22:52\nLundi 16 juillet rencontré 2 titis sur le parking de Disney\n1 Mb 800 de 2010 en PL j'ai l'impression d'avoir déjà vu ce Mb ....\nles enfants des proprios sont super sympa\n1 titi avec les phares carrés mais j'ai pas eu le temps d'approcher\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mer 18 Juil 2012 - 7:33\nVous en croisez du titi. Nous en 10 jours, pas une plume!\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mer 18 Juil 2012 - 8:16\nUn grand bonjour à tous les ITINEO'S (du club ITINEO) croisés fin juin au lac des SETTONS au sud de la Bourgogne, c'était carrément une brochette, au mois 8 à 10.\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mer 18 Juil 2012 - 9:25\nBonjour Gilles,nous étions sept et t'avons croisé deux fois\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Mer 18 Juil 2012 - 21:44\nbonjour Michel beau convoi de 7 titis ????\nc'était une rencontre locale ????\nSujet: Re: J'ai croisé un Titi Jeu 19 Juil 2012 - 1:16\nNous sommes rentrer de Charente, de Clermont-Ferrand, de Nîmes , pas un titi en vue !


"L'Obs" consacre une série aux duos de frères. Noel et Liam Gallagher, du groupe Oasis, voulaient devenir les nouveaux Beatles. A force de s'insulter et de se battre, ils ont fait voler le rêve en éclats.\nPublié le 21 juillet 2014 à 16h15 Mis à jour le 26 juillet 2014 à 19h24\nLiam et Noel Gallagher, du groupe Oasis. (Edwards/The Sun/Sipa)\nA suivre dans les prochaines semaines dans "l'Obs" : les frères Wachowski, les frères Podalydès, les frères Dardenne, le frères Young (AC/DC). Mais aussi les frères Goncourt, les Marx Brothers, les Frères Jacques, les Beach Boys. Et les sœurs Labèque et Brontë.\nCette semaine : Noel et Liam Gallagher, les deux pilliers du groupe Oasis. Né le 29 mai 1967, Noel a été le compositeur et le guitariste du groupe jusqu'à sa séparation. Depuis, il a crée le Noel Gallagher's High Flying Birds. Liam, né le 21 septembre 1972, a été le chanteur d'Oasis. En 2009, il a créé le groupe Beady Eye, et fondé la marque de vêtements Pretty Green.\nCe 28 août 2009, alors que le soir descend sur le parc de Saint- Cloud, le chauffeur de Noel Gallagher est nerveux. Son client est d'une humeur d'araignée. A quelques dizaines de mètres, les gentils punks de Bloc Party sautillent devant le public du festival Rock en Seine. Ils doivent bientôt laisser la place à Oasis, l'événement de la soirée.\nLes Anglais ont beau sortir des albums fatigués depuis dix ans et enchaîner les concerts piteux, ils affolent encore les billetteries. Mais Gallagher, le pilier du groupe, est arrivé sur le parking sans prévenir et s'est affalé sur la banquette arrière de sa voiture, alors qu'il devrait être dans le bungalow en bambou qui lui sert de loge. Il ne dit rien depuis cinq minutes. Il sait qu'on l'attend sur scène. Le chauffeur finit par mendier une consigne. Gallagher lui dit de démarrer. La voiture s'en va vers Paris.\n"Une altercation au sein du groupe…"\nA 22h20, un grand panneau luminescent annonce à la foule qu'après "une altercation au sein du groupe, le concert d'Oasis est annulé". Les fans meuglent par habitude, mais ne s'inquiètent pas outre mesure. Comme le pire, un concert d'Oasis n'est jamais certain. Six jours plus tôt, le groupe en a annulé un en Angleterre, inventant une urgence médicale. Mais plus tard dans la soirée, Gallagher déclenche un séisme en publiant sur internet quelques lignes funèbres et définitives :\nC'est avec tristesse mais avec un grand soulagement que je vous annonce que je quitte Oasis ce soir. Les gens écriront ce qu'ils voudront, mais je ne pouvais tout simplement plus travailler avec Liam."\nQue s'est-il passé ce soir-là entre les Gallagher ? La presse a depuis enquêté. Liam, l'insupportable benjamin, est arrivé à Paris ivre mort. Noel, voyant son frère l'oeil vide et la bave aux lèvres, est fumasse. Depuis dix-huit ans que le groupe existe, ce genre de psychodrame est devenu presque protocolaire : les deux montent sur scène en s'insultant, Liam chante en oubliant les paroles, Noel tire la tronche derrière sa guitare. A Saint-Cloud, l'entourage blasé croit donc assister à l'habituelle engueulade d'avant-concert, qui prend fin quand Liam attrape la guitare fétiche de son frère et la balance au loin avec l'énergie d'un lanceur de marteau.\nDos à dos sur scène à Vancouver, en 2008, un an avant leur rupture.\nNoel sort du cabanon. Il ne se retourne pas quand Liam le suit en le traitant de "grosse salope". Là encore, on ne s'inquiète pas. Noel a souvent tourné le dos à son frère. C'est une façon mancunienne de mettre fin aux conflits. Ca s'appelle le walkout. On sort du pub avec une démarche de prince. C'est un geste aristocratique. La plupart du temps, on finit par revenir, parce que changer de pub est aussi pénible qu'inutile : il faudra aussi claquer la porte du nouveau, un jour ou l'autre.\nCette fois pourtant, Noel Gallagher sait qu'il ne reviendra pas. Il expliquera plus tard qu'Oasis ne pouvait pas se séparer comme un groupe de rock normal, par un communiqué diplomatique, un best of et une tournée d'adieu.\nTout le monde était conscient que ça se terminerait par une baston. Que l'un de nous dirait : 'Va te faire foutre et, toi aussi, et toi aussi.' Il se trouve que c'est moi qui l'ai fait. Mais ç'aurait aussi bien pu être Liam."\nQuand Liam naît en 1972, Noel a 5 ans. La famille Gallagher, d'origine irlandaise, vit à Longsight, quartier déclassé de Manchester, tapissé de briques sang de boeuf. Tommy, le père, travaille dans le bâtiment et met des branlées homériques aux deux aînés, Paul et Noel. Liam, trop petit pour faire un bon enfant martyr, échappe aux coups, première fracture entre les deux futures rock stars.\nLa mère, Peggy, décide de plier bagage avec les trois enfants. Ils déménagent en douce un vendredi, après minuit, pendant que le père picole sur la grand-rue. Ils s'installent à Burnage, banlieue lointaine et prolétaire, amas de cités ouvrières où il n'y a plus d'usine pour faire travailler les ouvriers.\nNoel et Liam doivent partager une chambre. Ils grandissent sans trop s'adresser la parole. Ils ont pourtant des points communs. Nuls à l'école, fanatiques de Manchester City, l'équipe du petit peuple.\nA Manchester, tu as trois options, dit Noel, jouer au foot, travailler à l'usine ou vendre de la drogue. La plupart choisissent la troisième."\nA 13 ans, le grand Gallagher braque l'épicerie du coin de la rue et prend six mois de sursis. Ce "geste stupide" le convainc qu'il fera un piètre criminel. Plutôt taiseux, il voue un culte aux Beatles et se met à grattouiller une guitare à 25 livres que sa mère lui achète à crédit.\nLe rock, industrie locale de Manchester\nA Manchester, les années Thatcher sont aussi les années club et ecstasy. La jeunesse gobe des pilules qui font rire en allant de Maine Road, le stade de Manchester City, à l'Haçienda, la boîte où jouent New Order, les Smiths, les Stone Roses ou Happy Mondays, soit la scène musicale mancunienne, inexplicablement prolifique, que les nostalgiques surnommeront bientôt "Madchester". Le rock devient une industrie locale. Une quatrième option pour ceux qui jouent mal au foot, refusent l'usine ou ne savent pas dealer.\nNoel auditionne pour intégrer les Inspiral Carpets. Il exécute un "Gimme Shelter" classique sport. Clint Boon, l'organiste du groupe, se souvient : "Il ne chantait pas trop mal, mais il n'avait pas le groove qu'il fallait, alors on lui a dit : 'Tu peux devenir technicien si tu veux.'" Il accepte et découvre le milieu du rock. Il finira par se faire virer au moment où les Carpets tentent de percer aux Etats-Unis, et craignent que leurs roadies défoncés comme des Pokémon effraient les promoteurs américains.\nUne grâce qui ne s'acquiert pas\nPendant ce temps, Liam aussi devient un jeune lad du grand Manchester. Mais il se passe chez lui quelque chose d'inexplicable. Il est touché par cette sorte de grâce qui ne s'acquiert pas, ce fondement de l'inégalité entre les lads. Il est beau. Il a du style. Il intrigue. A la maison, il est le centre du monde. Il vole des vélos, il se bat à l'école, il est le roi des paresseux, il est arrogant, inculte, incapable de la boucler trente secondes, mais tout le monde l'aime.\nLe groupe Oasis en concert à Rome, le 7 février 2006.\nSon frère peut se targuer d'une érudition musicale de monomaniaque et a passé des années à se hacher les doigts sur les cordes de sa guitare. Liam, lui, ne s'intéresse que tardivement à la musique, avec inconstance et désinvolture. Mais il a la voix. Nasale, éraillée, impolie, canaille. Avec sa manie de déformer les voyelles, il chante dans une langue étrangère que tout le monde comprend. Il ne fait rien, mais ça marche. Sans travail, un don reste un don.\nNoel tient le groupe, Liam joue la star\nA 20 ans, Liam rejoint ses copains Bonehead, Guigsy et Tony McCarroll et devient le chanteur du groupe The Rain. Ils écument les bouges locaux. Dave Curley, guitariste des Kerouacs :\nTout ce dont je me souviens, c'est qu'ils n'étaient pas très bons."\nThe Rain adopte le nom d'Oasis en 1991 au Boardwalk, un club de Manchester. Noel assiste au concert ("Le pire que j'aie jamais vu"). Désoeuvré, il leur propose les chansons qu'il écrivait pour tuer le temps quand il était manutentionnaire à la British Gas. Ces morceaux, "Live Forever" ou "Columbia", feront quelques années plus tard le succès tonitruant du premier album, "Definitely Maybe".\nLe petit frère et ses trois copains découvrent, mâchoires pendantes, sa capacité surnaturelle à recycler le rock anglais des sixties en y ajoutant le bruit et la fureur de la crise sociale, à cisailler des lignes mélodiques impeccables, des refrains qui s'enroulent autour de l'oreille et qui ne la lâchent jamais. La hotte de papa Noel est pleine de tubes. A peine admis, il est promu leader. Entre les deux frères, la répartition des rôles se dessine : Noel tient le groupe à bout de bras avec son talent de mélodiste et son perfectionnisme, pendant que Liam joue la star.\nDes années plus tard, Noel le résumera comme ça :\nJe suis le cerveau du groupe. Liam est le crétin de la bande. Et les trois autres sont les trois autres."\nOu comme ci :\nJe parle et tout le monde acquiesce, sauf Liam qui contredit tout ce que je dis. Je demande aux autres : 'Qu'est-ce que vous pensez de la chanson ?' Ils me répondent : 'Ouais, ça sonne super !' Et si je dis : 'Non, c'est de la merde', tout le monde fait : 'Ouais, c'est de la merde.'"\nDans le groupe, on l'appelle The Chief. Mais quand les cinq illustres inconnus d'Oasis descendent à Londres pour rencontrer Alan McGee, le manager qui les a dénichés dans une boîte de Glasgow, c'est de Liam que celui-ci tombe amoureux, avec son haut de survêtement Adidas, ses lunettes fumées et sa nonchalance insultante.\nSeuls, ils ne valent rien. A deux, ils se détruisent\nLe charisme tout-terrain de son frère, Noel s'en accommode la moitié du temps et s'en agace le reste. Il n'est pourtant pas moins arrogant que Liam. Fort de ses trois chansons, il annonce à McGee qu'Oasis deviendra "le plus grand groupe du monde", et exige que le label soit obligé par contrat de lui payer une Rolls-Royce quand il arrivera au sommet. En 1995, après le triomphe américain du deuxième album, McGee lui donnera les clés d'une Rolls couleur chocolat. Il faut dire qu'il avait entre-temps gagné de quoi en acheter quelques milliers.\nLes frères Gallagher en février 1999 à Londres.\nDès les premiers moments, les deux frères ne peuvent pas se renifler. Seuls, ils ne valent rien. A deux, ils se détruisent. Ils se battent sur scène pendant leur premier concert, en 1992. Alors que le premier album se vend par containers, Noel menace déjà de tout arrêter. Liam est un agent du chaos, qui n'accepte aucune discipline ni autorité. Quand il n'est pas saoul, c'est que la cocaïne annule les effets de l'alcool.\nLa mode est aux célébrités humbles qui fuient le star-système. Liam, lui, adore la vie de rock star, les chambres d'hôtel détruites, les bagarres de pub. Il explique que Kurt Cobain, qui s'est suicidé pour fuir MTV, est "un pauvre blaireau dépressif qui ne pouvait pas supporter la gloire".\nEn interview, il se met tout le monde à dos. Il déclare :\nJe n'ai jamais pu sacquer Paul McCartney. C'est lui qui écrivait les chansons de pédé, les trucs mollassons."\nA la radio, il menace Keith Richards et George Harrison d'une "bonne dérouillée". Pour le premier gros concert londonien d'Oasis, il arrive à 16 heures avec ses acolytes alcooliques et réclame de boire à l'oeil tout l'après-midi. Le premier show du groupe à l'étranger est prévu à Amsterdam : il se fait descendre du ferry et ramener en Angleterre après avoir provoqué un pugilat avec des supporters de Chelsea. Il se casse le pied en sautant d'un car en mouvement.\nDes murges à 2.000 livres\nDans les palaces de Londres, il se prend des murges à 2.000 livres. Il frappe les journalistes, se fait tabasser par des joueurs de rugby. A Paris, il rosse le batteur, qui est obligé de quitter le groupe.\nEn 1995, aux Studios Rockfield, Noel fait les trois-huit pour boucler "Morning Glory", mythique deuxième album du groupe, et finit par s'écrouler de fatigue. Quand il se réveille, Liam a invité tout un pub au studio d'enregistrement, et Noel découvre, effaré, "la moitié de la putain de ville" en train de mimer des combats au sabre avec ses guitares. L'un des ivrognes s'approche de lui et lui demande : "T'aurais pas le numéro d'un taxi, mon pote ?" Noel le traîne hors de la pièce par les cheveux, et chasse Liam avec une batte de cricket.\nLe groupe Oasis : Paul "Bonehead" Arthurs, Tony McCarroll, Liam et Noel Gallagher.\nArrêté avec de la drogue, surpris en train de faire l'amour dans des toilettes de bar, Liam devient un guignol de l'info, un permanent des tabloïds. Noel lui reproche de nuire à l'image du groupe. Il ne supporte plus d'entendre que son frère chante mieux que lui, alors qu'il a interprété le plus gros tube d'Oasis, "Don't Look Back in Anger".\nLes deux ne se parlent plus que par interviews interposées. Ils ne laissent passer aucune occasion de se vomir publiquement dessus. Leur haine mutuelle devient un feuilleton médiatique dont le public ne se lasse pas. Liam :\nNoel est jaloux parce que je suis plus beau que lui."\nIl est ordurier, arrogant, il ne cherche qu'à intimider et c'est une grosse feignasse."\nLe numéro est rodé : Noel écrit les albums, Liam fait parler les journalistes entre deux disques. Noel aussi, cela dit, sait fournir la citation qui tue. Au pic de sa rivalité avec Blur, autre gloire de la Brit pop des années 1990, il déclenche un tollé en disant espérer que Damon Albarn, leur leader, "crève du sida". Recevant une flopée de prix pour "Morning Glory", il se fend d'un discours de remerciements d'un genre nouveau :\nC'est difficile de rester humble dans de tels moments, donc je n'essaierai même pas : vous êtes tous des merdes !"\nLes ventes de disques chutent\nMais en 2000, Noel change. Maintenant qu'il est une vedette repue, il craint que son inspiration ne se tarisse. Il juge ses nouvelles chansons médiocres. La presse ne le contredit pas. Les ventes de disques chutent. L'euphorie des années 1990 lui manque. Marié en 1997 avec Meg Matthews, il devient père d'une petite Anaïs Gallagher. Il arrête la drogue, après une série de crises d'angoisse et des douleurs persistantes dans la poitrine.\nLe groupe Oasis, avant un concert à Hong Kong, le 25 février 2006. De gauche à droite : Gem Archer, Noel Gallagher, Andy Bell et Liam Gallagher. (Lo Sai Hung/AP/Sipa)\nLe groupe enregistre un album dans le sud de la France : Noel essaie d'imposer une diète, mais Liam lui répond que la cocaïne et l'alcool le maintiennent en vie. Les autres membres quittent le navire. Lors d'un concert à Wembley, la même année, Liam arrive sur scène presque paralysé après avoir bu des quantités considérables de bourbon. Il se met à faire des remarques insultantes sur la famille de Noel. A Barcelone, celui-ci quitte le groupe en pleine tournée. Il n'accepte plus de jouer avec son frère qu'en Angleterre, pour pouvoir rentrer chez lui le soir et ne plus avoir à le supporter.\nLe problème avec Liam, c'est qu'il ne fait que causer des problèmes, expliquait-il en 2009 au magazine "Q". Quand vous avez 27 ans, c'est formidable, mais arrive un moment où vous en avez ras le cul."\nIl juge que Liam, en plus du reste, a ruiné la carrière américaine du groupe, et ne le lui pardonne pas. Pendant le premier concert de leur tournée, au Whisky a Go Go, scène légendaire de Los Angeles, Gallagher-le-Petit sort de scène brutalement, irrité par un cameraman qui le gêne dans ses mouvements, et insulte Noel depuis les coulisses, micro allumé. Puis il réapparaît et le frappe avec un tambourin, avant d'aller courir torse nu sur Sunset Boulevard.\nLe lendemain des MTV Awards où Liam avait un gros filet de bave qui lui pendait du menton, notre maison de disques nous a quasiment virés, se souvient encore Noel. On était finis. On avait vendu 4 millions de disques là-bas, plus qu'en Angleterre. On aurait pu devenir plus gros que les Beatles. Liam pense qu'au fond il ne le mérite pas, donc il essaie de détruire le truc. Alors que tout ce qu'il avait à faire, c'était de tenir debout quelque part, porter des lunettes de soleil et fermer sa gueule."\nDepuis la rupture d'août 2009, Noel et Liam ne se parlent plus du tout. La presse anglaise a frémi en 2012 quand ils se sont envoyé un SMS le soir où Manchester City, renfloué par l'argent d'un tycoon émirati, a gagné son premier championnat d'Angleterre depuis 1968. Chacun de leur côté, ils ont créé des groupes ennuyeux avec des musiciens qu'ils ne peuvent pas insulter publiquement, sous peine de les voir démissionner dans la minute. C'est toute la beauté de la famille : on peut s'y haïr ensemble.\nbaracklincoln a posté le 26 octobre 2014 à 12h14\nOasis a littéralement explosé les Beatles ! Article nullissime écrit visiblement par un incompétent !\nyvondubourg a posté le 18 août 2014 à 03h57\nFaux, le nouveau groupe de Noel est génial (cf les critiques et moi). Liam, lui, ne tenait que grâce aux béquilles que constituaient le génie de compositeur et le charisme de son frère.\nTarte_Au_Quetsches a posté le 28 juillet 2014 à 16h11\nDes "albums fatigués" de la qualité des deux derniers, j'en voudrais plus souvent en ce moment perso...\nandreval22 a posté le 27 juillet 2014 à 11h36\nAvec un vocabulaire particulièrement choisi, tout cela vole bien faut !\nondipamanu a posté le 27 juillet 2014 à 00h25\nLes frères gallaguerre


Maison > Produits > Casque de vélo adulte > Casque de vélo de montagne > BM08 New unique et design de m.....\nModèle No .: BM08\nTaille: S / M (54-58cm) M / L (58-62CM)\nBM08 New unique et design de mode Route Casque pour cyclisme sur route Chin fabricant du casque\nNom du produit Route casque de vélo casual helemt vélo, casque de course, vélo de route casque, casque VTT, Chine fabricant de casque\nModèle n BM08\nMatériel PC + EPS dans la technique du moule avec bouton en caoutchouc de réglage, jugulaire en nylon et ITW boucle, audience headkey\nVisière visière amovible bloquer le soleil et la pluie bloc lorsque vous roulez\nCouleur Toute couleur pantone Toute couleur pantone\nTaille S / M (54-59CM) M / L (58-62CM) taille standard des adultes ou des enfants de taille\nMOQ 500 pcs toute chaque couleur sur moins de 300pcs\nCarton Taille 73 * 58 * 35cm\nEmballage 12pcs / ctn 10pcs maître ctn\nPrix à terme GOUSSET\nMéthode d'envoi Par la mer ou par voie aérienne express\nConditions de paiement Paypal T / T, Western Union, L / C\nTemps d'échantillonnage 4-7 jours après réception de vos coordonnées de l'échantillon\nDélais de production 20-30 jours après votre confirmation à des échantillons de production pré-\nNos solides avantages que les autres usines ne peuvent pas comparer avec:\nTous les matériaux que nous utilisons sont toutes les matières premières de haute qualité, qui sont tous importés de Colombie, l'Allemagne et l'Autriche. Tout peut passer à travers européenne SVHC ainsi que les exigences CA65 chimiques des États-Unis, et peut atteindre non-toxique, 7 p exigences de protection de l'environnement.\nSi le matériau de mousse EPS est utilisé matériel ou matériaux de rénovation, alors la force d'EPS pour absorber l'impact sera grandement affaibli, donc il pourrait ne pas tenir un effet de protéger la tête.\nBienvenue à visiter notre site Web: http://www.helmetsupplier.com montagne mode unique casque de vélo\n1. Le service d'OEM: Nous pouvons mettre votre Logo/Marque déposée sur le montagne mode unique casque de vélo\nOui, Pour répondre aux besoins des différents clients, en général, nous réinvestissons 20% de notre chiffre d'affaires annuel pour le développement de nouveaux produits. Soutenu par une équipe de 15-20 ingénieurs hautement qualifiés, nous concevons et développons de nouveaux moules publics chaque saison. Environ 5 à 6 nouveaux modèles sont libérés chaque mois, qui a toujours devenir de plus en plus populaire après le lancement. montagne mode unique casque de vélo\nNous vous proposons des échantillons chargés en fonction des besoins des clients. Les échantillons seront expédiés dans les 24 heures après la confirmation de la commande (si sans aucun logo). Les échantillons sont livrés par des courriers avec le fret se rassemblent. montagne mode unique casque de vélo\nS'il vous plaît me contacter, je suis sûr que vous aimerez notre montagne mode unique casque de vélo quand vous voyez l'échantillon réel. voir c'est croire!!!


Le Guide de la Pêche en Cévennes | la pêche en Guyane | l'aimara\naccueil> guyane> lignes>\nLA CRéATION DE LIGNES ET D'AMORCES ADAPTéES à LA SITUATION\n6000 espèces de plantes environ ont été recensées pour l’ensemble de la Guyane, dont 470 plantes de zones humides\n1700 : c’est le nombre d’espèces d’arbres répertoriées par les chercheurs. C’est 28 fois plus que le nombre d’espèces d’arbres comptabilisées en Europe.\n580 : ce sont les espèces de poissons recensés en 2008 mais d'autres restent certainement encore à découvrir\nDaniel LAURENT le pionnier de la pêche au coup en Guyane\nAvec environ 400 à 500 espèces endémiques de poissons en Guyane, le choix était vaste pour définir une tactique unique.\nNous savions également que nous ne trouverions aucune amorce en Guyane.\nAussi, avions-nous préalablement imaginé quelques recettes à base de produits locaux achetés au dernier moment dans une épicerie asiatique de Kourou.\nDes ingrédients collants pour la plupart qui devaient nous permettre de pêcher sur le fond dans les courants. La suite des événements nous démontra que nous avions raison, mais qu’en partie seulement. Il a fallu faire preuve d’imagination et inventer des amorces avec des farines spécifiques locales.\nUne base pour les petits poissons, une autre pour la Karp Denti et enfin une grosse mouture pour le Koumarou. Les lignes doivent aussi être adaptées pour permettre aux futurs aventuriers de Takari Tanté de s’équiper en conséquences.\nMais quelle amorce sera la bonne ?\nLes poissons d'ici ne sont pas ceux de la métropole et personne, jusqu'à de jour, n'était venu ici pour "pêcher au coup". Daniel LAURENT est le premier.\nC'est voyant des fruits, des bogues et des graines tomber à l'eau que Daniel a compris que ceci représentait la nourriture naturelle des poissons.\nIl suffit d'imiter la nature.\nTactique pour les yayas.\nPour les fritures et autres yayas, après quelques tâtonnements, nous avons utilisé une amorce claire, nuageuse et dispersante.\nConcernant la ligne, elle a été créée sur place et elle permet de frapper l’eau.\nElle est porteuse mais sensible, permet d’avoir une bonne dérive dans les calmes et les moyens courants. Le flotteur est destiné aux eaux totalement calmes pour pêcher entre les plantes aquatiques.\nLa plombée groupée à 15cm de l’hameçon pour que la ligne descende rapidement mais pour que les plus beaux yayas se saisissent de l’appât lorsque la ligne est en place, vers 1 à 1.50 m de profondeur.\nPour les yayas de fond, j'ai utilisé la même amorce que pour la pêche des yayas d'une manière générale.\nLa tactique était également identique mais la ligne devait être un peu plus lourde et légère.\nLa plombée groupée à 8cm de l’hameçon peut surprendre mais c’est pourtant bien là que réside « le truc » car les yayas se saisissent rapidement de l’appât et un bas de ligne plus long ne permet pas de détecter la touche immédiatement.\nCette ligne a été très performante sur de joilis poissons qui attendaient patiemment que les plus particules et les asticots de poissons atteignent le fond.\nTactique pour la Karp Denti.\nLa Karp Denti aime les courants.\nPour la piéger, nous avons légèrement modifié l’amorce des yayas en ajoutant un peu de farine de blé afin de la rendre un peu plus dense et ainsi traverser la couche superficielle de l’eau où abondent les yayas et se caler sur le fond.\nPour la ligne, flotteur de 4 à 6 grammes, une plombée étalée et un gros grain de maïs ou deux gros asticots sur hameçon N°14.\nles asticots "élevés" avec les moyens de fortunes ont été extraordinaires sur tous les petits poissons et sur les "karp Denti.\nAmorce pour les yayas de surface\n250gr blédine biscuitée\nAmorce pour les yayas de fond\n250gr farine de biscuits\n200 pop corn mixé\nAmorce pour la KarpDenti\n300gr farine de blé\n2 cuillères à soupe huile de carapa\nAmorce pour le koumarou\n250gr farine de blé\n1/2 pot tracix rouge\n2 btes grains de maïs\nPâte hameçon pour le koumarou\n100gr farine de maïs\n2 cuillères huile de karapa\nTactique pour le Koumarou.\nNous avions récolté sur le bas côté de la route qui mène de Kourou à Petit Saut, de l’argile ceci en prévision de réaliser une amorce collante dans les courants pour traquer le Koumarou.\nBien nous en a pris puisque ce poisson affectionne plus particulièrement la sortie des rapides.\nNous avons testé la bolognaise, l’anglaise et le feeder.\nAu final c’est le montage au buldo qui sera la meilleure ligne pêchante dans les courants et qui reste suffisamment résistante aux excitations libératrices du poisson dans les rochers.\nHameçon du1/0 au 4/0 esché avec une bille de pâte.


2001-2012 : réflexions sur les programmes de français au lycée – L'Ecole des Lettres\nPourtant, une question simple se pose : le nouveau programme corrige-t-il les défauts du précédent et est-il plus adapté aux conditions réelles d’enseignement ?\nL’analyse aborde successivement les points suivants :\n• Bref retour sur le programme précédent (2000-2001-2007)\n• Le nouveau programme est-il plus clair, mieux structuré ?\n• Quelle place le programme fait-il aux genres littéraires ?\n• Quelle place le programme fait-il à l’histoire littéraire ?\n• Le nouveau programme est-il moins lourd ?\n• Comment mettre en œuvre le nouveau programme ?\n• Textes de référence.\nBref retour sur le programme précédent\nLe précédent programme, élaboré non par l’Inspection générale de lettres mais par un Groupe de travail disciplinaire (GTD) dirigé par Alain Viala, professeur à l’université Paris 3 Sorbonne nouvelle, faisait preuve d’une belle ambition : il constituait un « effort de refondation » qui « pren[ait] en compte l’existence de “nouveaux lycéens” (leurs pratiques culturelles, leurs rapports à la lecture…) » et se proposait de « sélectionn[er] dans les savoirs universitaires disponibles ceux qui peuvent être utilisés avec profit au service des objectifs de la discipline » (déclaration d’André Petitjean, membre du GTD, lors d’une table ronde organisée par l’École des lettres le 23 mars 2000). Il s’agissait donc d’adapter l’enseignement du français à la réalité nouvelle du public lycéen.\nCette adaptation a consisté à rompre avec le caractère quasi encyclopédique de l’ancien programme et à structurer le programme refondateur autour d’un nombre déterminé d’objets d’étude, parmi lesquels une large place était faite à l’argumentation (dans la perspective du « tout argumentatif » développée précédemment par Alain Boissinot), au travail de l’écriture et des réécritures, aux écrits (auto)biographiques.\nQuatre perspectives d’études, tantôt dominantes, tantôt complémentaires, étaient prescrites : L’approche de l’histoire littéraire et culturelle, L’étude des genres et des registres, La réflexion sur la production et la singularité des textes (remplacée en première par L’étude de l’intertextualité et de la singularité des textes), L’étude de l’argumentation et des effets sur les destinataires. Le professeur devait faire lire aux élèves « au moins six œuvres littéraires par an et de nombreux extraits ». Il y avait sept objets d’étude en seconde (dont deux optionnels), cinq en 1re ES, S ou STT (dont un facultatif en STT), sept en 1re L.\nL’École des lettres ayant fait observer, au cours de cette même table ronde, qu’un tel programme était très ambitieux au regard des horaires attribués à la discipline, Alain Viala recommanda « que les collègues aillent convaincre le ministre de reconsidérer la question des horaires ». Inutile de dire qu’il ne fut possible ni de le convaincre ni de le persuader, pour reprendre une distinction subtile de ce programme…\nAu cours des réunions interacadémiques précédant son adoption, des critiques avaient été adressées à ce programme. Certaines avaient été prises en compte : en classe de première apparurent ainsi comme des objets d’étude à part entière : le théâtre (Le théâtre : texte et représentation) puis, en 2007, le roman (Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde), qui prit la place d’un biographique décidément trop vaste et qui se trouva réservé à la seule 1re L sous l’appellation restreinte de L’autobiographie.\nD’autres demandes de corrections relevant pourtant du bon sens restèrent lettre morte : le programme de seconde ne fit pas de la poésie un objet d’étude explicite, contrairement à Démontrer, convaincre et persuader que redoublaient par ailleurs L’éloge et le blâme présentés comme «des moyens importants d’argumentation» ; la notion de registre, très controversée, fut maintenue, explicitée dans l’Accompagnement des programmes (« Les registres sont la manifestation par le langage de ces grandes catégories d’émotions et de mouvements de sensibilité. La joie, l’angoisse, la colère, l’indignation, l’admiration, la plainte, la compassion, la méfiance, le doute trouvent là leur lieu, à travers des formes d’expression multiples »), qui n’en donnait pour autant ni une définition rigoureuse ni une liste claire.\nCe document, édité par le CNDP et publié postérieurement au programme, lui apportait des précisions et des compléments qui l’alourdissaient singulièrement sans qu’on sache exactement s’il avait la valeur prescriptive d’un texte officiel. Au total, ce programme était jugé lourd, peu lisible et peu cohérent du fait de la réduction de la place accordée à l’histoire littéraire et de l’impression d’émiettement qui en résultait, et donc difficile à mettre en œuvre, comme devaient en témoigner non seulement la grande majorité des professeurs de lycée mais aussi les auteurs des nouveaux manuels tenus de le respecter… ∧\nLe nouveau programme est-il plus clair,\nmieux structuré ?\nRépondre par l’affirmative n’est pas donner un satisfecit aux auteurs du nouveau programme : le progrès est en effet tout relatif…\nUn objectif clair est assigné à la classe de seconde : « Il s’agit avant tout d’amener les élèves à dégager les significations des textes et des œuvres. À cet effet, on privilégie deux perspectives : l’étude de la littérature dans son contexte historique et culturel et l’analyse des grands genres littéraires ». On se réjouirait sans réserve de cette valorisation de la lecture critique si le travail d’interprétation des textes n’était assigné plus loin à une seule (sur huit) des activités de la classe de français, la lecture scolaire, et uniquement quand celle-ci prend une forme analytique (et non cursive).\nLes perspectives d’étude énoncées solennellement dans l’ancien programme qui les attachait, sous une forme dominante ou complémentaire, aux différents objets d’étude sont évoquées plus discrètement : le paragraphe du BO cité plus haut ne mentionne que l’histoire littéraire et les genres. Toutefois, ces deux perspectives sont privilégiées, donc non exclusives ; en outre, elles ne semblent pas jouer dans ce programme le rôle structurant qui devrait être le leur. L’étude de l’argumentation est heureusement rattachée à un objet d’étude, ce qui constituerait une prise de distance salutaire avec le “tout argumentatif” de ces dernières années si parmi les genres de textes proposés pour cette étude ne figuraient le chapitre de roman (dans le programme de seconde) et le texte narratif à visée persuasive (dans le programme de première, où la liste s’achève, si l’on peut dire, par un très libéral « etc. »).\nConcernant l’argumentation, la distinction laborieuse et peu productive entre convaincre et persuader semble avoir disparu : il n’est plus question, à propos des textes, que de » visée persuasive » et de « l’utilisation à des fins de persuasion des ressources de divers genres ».\nOn peut aussi se réjouir de la quasi-disparition de la notion confuse et discutable de registre, qui était associée de manière très lâche et non rigoureuse à celle de genre. Il en reste une occurrence à propos de l’objet d’étude Les réécritures, du XVIIe siècle jusqu’à nos jours en classe de 1re L : « On aborde dans cette étude les questions de genre, de registre et d’intertextualité ». Le mot pourrait bien avoir repris son sens (attesté dans le dictionnaire) de tonalité, qui ne paraissait pas suffisant à Alain Viala.\nIl ne semble pas qu’on attende des documents d’accompagnement comme ceux qui escortaient et orientaient le précédent programme avec tout ce que cela comportait d’ambiguïté. Le fait est qu’ils sont devenus moins nécessaires dans la mesure où le corpus de chaque objet d’étude est maintenant plus détaillé et comporte d’importantes extensions présentées sous le terme séduisant d’ouvertures. Tout est-il donc parfaitement clair dans le texte de ce nouveau programme ? Oui et non… Oui, car, au prix d’une lecture attentive, crayon en main, et avec un peu d’expérience, tout professeur peut s’approprier ce programme, comprendre ses intentions et ses prescriptions ; non, puisqu’un travail d’explicitation n’a pas été jugé inutile par les IPR qui, comme ceux de l’académie Créteil, ont mis en ligne sur des sites officiels des comptes rendus contenant de véritables injonctions. Regardons-y donc de plus près. ∧\nQuelle place le programme fait-il\naux genres littéraires ?\nL’étude des trois grands genres, roman (et nouvelle en seconde), théâtre, poésie, est désormais prescrite dans les deux classes. Dans l’ancien programme, des retouches successives – et tardives – avaient corrigé l’absence du théâtre et du roman dans les objets d’étude initialement prescrits pour la classe de première. Voici que la poésie est à son tour inscrite explicitement en classe de seconde : on s’en réjouit, tout en déplorant qu’il ait fallu attendre dix ans pour voir combler cette lacune.\nCette correction va dans le sens d’une plus grande structuration du programme par les genres : en seconde comme en première trois objets d’étude sur quatre sont désormais génériques, et l’on dirait même quatre sur quatre si à l’argumentation correspondaient un ou des genres spécifiques. On sait que ce n’est pas le cas, particulièrement depuis que la vogue du “tout argumentatif” a conduit les Instructions officielles à renoncer quasiment à la notion, certes lâche, de littérature d’idées. Ainsi, si cette notion apparaît encore dans le passage final consacré à l’histoire des arts en seconde et en première, les objets d’étude portant sur l’argumentation présentent des listes de genres et de formes. Ces listes étendent d’autant plus le champ à parcourir qu’elles ne sont pas limitatives : on appréciera ainsi le « etc. »… Certes, la référence au choix du professeur exclut l’exhaustivité : il n’empêche que ce genre d’énoncé alourdit singulièrement le programme.\nLa promotion de l’argumentation au rang d’objet d’étude date du programme précédent, qui assignait à l’enseignement du français au lycée, parmi d’autres finalités, l’aptitude à « structurer sa pensée et ses facultés de jugement et d’imagination » et « la formation du citoyen, avec la connaissance de l’héritage culturel, la réflexion sur les opinions et la capacité d’argumenter ». Double conséquence d’une conception élargie de la notion de discours, qui devenait coextensive à celle de texte, et de l’importance nouvelle accordée à la citoyenneté, l’argumentation constituait à la fois un objet d’étude et une des quatre perspectives d’étude (ainsi libellée : « L’argumentation et les effets de chaque discours sur ses destinataires »).\nLe nouveau programme conserve sa place à la formation du citoyen mais n’en fait pas une des finalités propres de l’enseignement des lettres, ce qui ne suffit pas à dissiper toute inquiétude. En effet, si l’étude de la littérature « privilégie au lycée deux perspectives complémentaires : celle de l’histoire littéraire et celle de la caractérisation des grands genres », cela n’interdit pas d’étudier l’argumentation en dehors même des deux objets qui lui sont consacrés.\nTransgénériques, ces objets d’étude risquent d’appauvrir l’approche des œuvres intégrales abordées dans la perspective de l’argumentation (par exemple dans le cas des fables de La Fontaine) et c’est sans doute pourquoi on propose parmi les genres et les formes concernés un chapitre de roman et non un roman entier, pourquoi aussi ces listes ne comportent pas le théâtre, qui se prête fort bien au débat d’idées, et la poésie, dont les ressources ont pourtant été souvent « utilis[ées] à des fins de persuasion ». On dira que la liste n’est pas close puisqu’elle se termine par « etc. » : certes, mais un programme ne doit-il pas d’abord être clair ? ∧\nà l’histoire littéraire ?\nOn ne pouvait attribuer les trois grands genres (et l’argumentation) aux deux classes sans délimiter et distinguer davantage leurs programmes : d’où le croisement avec l’histoire littéraire, qui permet de désigner des objets d’étude plus restreints. En seconde, ce croisement est efficace quand il conduit à isoler le roman et la nouvelle réalistes et naturalistes au XIXe siècle ou la tragédie et la comédie classiques au XVIIe siècle. Il l’est moins quand on demande d’étudier, même à grands traits, l’évolution des formes poétiques du XIXe au XXe siècle, c’est-à-dire le romantisme et le surréalisme mais aussi les mouvements et les poètes qui se situent entre ces deux bornes et qui ne sont pas autrement précisés.\nLa tâche n’est pas aisée, il y faudra bien en effet une œuvre et deux groupements de textes et même ainsi on ne fera guère plus qu’un saupoudrage. Il n’est pas sûr non plus que le choix du surréalisme soit bien adapté à la classe de seconde, pas plus que le conte philosophique qui est un des genres de l’argumentation indiqué pour ce niveau et que l’on verrait mieux en première ; en seconde, l’étude des moralistes du XVIIe siècle aurait été bien suffisante.\nEn première, le champ de l’argumentation est à la fois plus étendu (du XVIe à nos jours) et restreint à un thème (ce mot horrible n’appartient évidemment plus au vocabulaire du programme, qui ne connaît que les grands “lieux” de la poésie) : la question de l’Homme, envisagée au XVIe siècle, devrait mobiliser Rabelais et Montaigne. Ils ne sont pas cités, les noms d’auteurs, comme dans le programme précédent, étant systématiquement exclus. Sont-ils donc, scolairement, tous égaux ? n’y a-t-il pas, dans les siècles passés, de priorités, d’écrivains majeurs ?\nOn répondra que l’étude de la tragédie et de la comédie classiques sollicite Corneille, Racine et Molière, celle du roman réaliste et naturaliste Stendhal, Balzac, Flaubert, Zola, Maupassant. Soit, mais pourquoi ne pas l’écrire ? Que dirait un inspecteur qui constaterait qu’un professeur n’aurait fait étudier en seconde, au titre du roman réaliste et naturaliste, que Les Bourgeois de Molinchart de Champfleury et Les Sœurs Vatard de Huysmans ? Est-il devenu impossible (honteux ?) de reconnaître explicitement la dimension patrimoniale de la littérature française, constitutive de notre nation, qui conduit à valoriser certains écrivains ?\nLe programme ne précise pas davantage si les corpus définis pour les objets d’étude concernent exclusivement la littérature française. Cela semble devoir être déduit du fait que dans certains cas seulement des « ouvertures » sont prescrites sur les littératures étrangères (sur les langues et cultures de l’Antiquité à propos du théâtre et de l’argumentation en seconde et en première, de l’humanisme et des réécritures en 1re L, sur « des extraits d’œuvres appartenant aux littératures européennes » à propos de l’humanisme). Faut-il en conclure que l’on ne peut étudier en première une pièce de Tchekhov ou de Brecht ? Voilà qui demanderait à être précisé et justifié.\nDéfinir le programme en se référant essentiellement aux genres et aux siècles présente trois autres inconvénients. D’abord, et malgré les ouvertures demandées dans les groupements de textes, cela ne garantit pas que certains grands auteurs soient abordés. Ensuite, la place des mouvements littéraires n’est pas toujours clairement définie. Certains sont imposés par les objets d’étude : le réalisme et le naturalisme, le classicisme, le romantisme, le surréalisme et les mouvements intermédiaires non précisés (en seconde), l’humanisme (en première L). D’autres sont seulement possibles, « par exemple » en première, la Pléiade (désignée allusivement dans l’expression « les relations entre poésie et musique à la Renaissance ») et le baroque au titre des « relations entre la poésie et d’autres arts » ou, en première L, « les Lumières » comme un prolongement de l’humanisme.\nEnfin, la définition d’une progression raisonnée d’une classe à l’autre est rendue plus difficile alors même que le programme demande au professeur de première de proposer à ses élèves « d’autres textes que ceux qu’ils ont pu étudier en seconde ». Ainsi la mention du conte philosophique dans l’objet d’étude Genres et formes de l’argumentation : XVIIe et XVIIIe siècle rend possible (ou recommande ?) l’étude des Lumières en seconde. Ce défaut est favorisé par la demande d’ouvertures systématiques en seconde à « d’autres genres ou à d’autres époques, jusqu’à nos jours ».\nManifestement, la désignation d’objets d’étude qui assigneraient de manière trop précise à un niveau d’enseignement un auteur, une période ou un mouvement littéraire n’est plus de mise au XXIe siècle. L’ancien programme, qui multipliait les objets et les perspectives d’étude, n’était plus structuré par l’histoire littéraire ; du moins son Accompagnement cherchait-il à rétablir une progression réfléchie : « Après les scansions majeures de l’histoire littéraire française envisagées en classe de seconde (Pléiade, classicisme, romantisme, réalisme et naturalisme, art pour l’art, littérature engagée), la classe de première envisage des phénomènes d’ampleur géographique plus vaste, de dimension internationale, largement européenne, mais ayant eu en France un fort retentissement : humanisme, baroque, Lumières, symbolisme, surréalisme » (p. 29).\nLes concepteurs du nouveau programme veulent sans doute respecter la liberté pédagogique mais ils recourent aussi à la facilité : ils s’épargnent les critiques qu’engendreraient inévitablement les choix inhérents à l’établissement d’une progression et ils admettent, sans avoir à le reconnaître explicitement, qu’il n’est plus possible de demander au professeur de « Présenter […] une perspective d’ensemble sur la littérature, du Moyen Âge à l’époque contemporaine », ce qui était pourtant la règle il n’y a pas si longtemps (note de service du 19 juillet 1994, BO spécial n° 10 du 28 juillet 1994).\nIl ne suffit pas d’écrire : « Le travail mené en seconde sur des objets relativement circonscrits, afin de donner des repères aux élèves, laisse place en première à une étude qui met en évidence certaines évolutions historiques des genres littéraires » pour que les deux niveaux du programme soient vraiment articulés et complémentaires. Ce programme est contraignant (c’est parfaitement normal), il contient explicitement des obligations et implicitement des interdictions (par exemple, le croisement des genres et des mouvements n’autorise pas à aborder le romantisme par l’étude d’une pièce de Musset ou Hugo, ce qui est pourtant commode et généralement efficace étant donné la confrontation possible avec « la tragédie et la comédie au XVIIe siècle ») ; mais il ne garantit pas qu’au terme de la classe de première les grands « repères » de l’histoire littéraire auront été fournis aux élèves. ∧\nLe nouveau programme est-il moins lourd ?\nÀ première vue il paraît plus léger que l’ancien puisqu’il ne comporte que quatre objets d’étude au lieu de cinq (plus deux optionnels) en seconde, quatre aussi au lieu de cinq en première, et qu’il n’y a plus quatre perspectives d’étude mais deux (seulement privilégiées, à vrai dire). Cette réduction apparente se trouve pourtant plus qu’annulée par l’extension maintenant donnée au corpus. Celui-ci, pour chaque objet d’étude, ajoute systématiquement à une œuvre intégrale (ou à « un texte long ») « un ou deux groupements de textes permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves » et « un choix de textes et de documents » concernant tantôt « l’histoire des arts » (« la peinture et les arts visuels », « la peinture, la gravure, la sculpture, l’opéra par exemple », « la musique », « la peinture, la sculpture et l’architecture »), tantôt « les langues et cultures de l’Antiquité ».\nIl ne s’agit pas de contester l’intérêt de ces ouvertures mais comment les pratiquer dans l’horaire imparti : quatre heures de cours (dont une de module en seconde) ? De son côté, l’enseignement de littérature en première L est pourvu de deux heures supplémentaires auxquelles sont dévolus deux objets d’étude spécifiques avec un corpus total de trois œuvres et de six à huit groupements de textes ou « choix de textes et de documents » ouvrant tantôt sur les « littératures européennes », tantôt sur « le cinéma ». L’addition est lourde !\nMais, dira-t-on, le programme ne demande pas de tout additionner : « Les extraits qui constituent les groupements de texte […] ne font pas obligatoirement l’objet d’une lecture analytique ; certains d’entre eux peuvent être abordés dans le cadre de lectures cursives, selon le projet du professeur. Les textes et documents ouvrant sur l’histoire des arts et sur les langues et cultures de l’Antiquité pourront trouver place au sein des groupements : ils ne constituent pas nécessairement des ensembles séparés. » D’autre part, la formule « un ou deux groupements de textes » donne au professeur la possibilité d’adapter son projet à sa classe.\nCertes, mais on a besoin d’y voir clair et de savoir, notamment, combien de séquences d’enseignement seraient nécessaires pour traiter un tel programme. Une question de ce genre est trop triviale pour trouver une réponse détaillée dans le programme mais celui-ci, conscient de la difficulté et de l’inquiétude des professeurs, consent à préciser que « l’étude de trois œuvres au moins et de trois groupements au moins sur une année » constitue le minimum obligatoire, en seconde et en première. C’est un vrai allègement car ces chiffres sont inférieurs à la prescription la plus basse qui demande pour chacun des quatre objets d’étude une œuvre et un groupement. Apparaît ainsi dans le programme, de la manière la plus explicite, la possibilité de s’en tenir à une mise en œuvre réduite dans certaines classes quand d’autres bénéficieront d’un enseignement plus complet, plus varié, plus riche. L’égalité de l’offre scolaire vole en éclats, l’écart, déjà important à la sortie du collège, se creusera entre les bonnes classes et les autres. Plus généralement, ce beau programme restera pour de très nombreux professeurs un idéal.\nRegardons-y de plus près, avec l’aide des IPR de l’académie de Créteil qui n’ont pas craint de « préciser quelques données quantitatives » dans leur document intitulé Construire des séquences au collège et au lycée. Tout d’abord il faut raisonner en termes de « séquences d’enseignement », lesquelles doivent être courtes, ce qui fait que « les quatre objets d’étude (les six en première L) ne peuvent en aucun cas constituer des séquences » : une séquence doit être consacrée à l’étude d’une œuvre ou d’un groupement. On peut ainsi calculer que, « en classe de seconde et de première des séries générales », le professeur doit constituer « au moins six séquences, huit au mieux, douze dans l’idéal » (comment dire mieux que dans le programme l’idéal est surévalué de 50 % par rapport au souhaitable ?).\n• Trois œuvres et trois groupements, le minimum exigé par le programme (hypothèse très basse), font six séquences.\n• Une œuvre et un groupement pour chacun des quatre objets d’étude (hypothèse basse) font huit séquences.\n• Une œuvre et deux groupements pour chacun des quatre objets d’étude (hypothèse haute) font douze séquences.\nL’écart va bien de six à douze séquences en seconde et en première, du simple au double…\nEn 1re L, il faut « au moins dix séquences » selon les IPR, qui ne détaillent pas davantage. Or les deux objets d’étude spécifiques à cette classe demandent d’ajouter aux séquences communes :\n• Quatre séquences dans l’hypothèse basse autorisée par le programme (« l’étude de deux œuvres au moins et de deux groupements au moins sur une année est obligatoire »), soit en effet un total de dix (six plus quatre), douze (huit plus quatre) ou seize (douze plus quatre) séquences, « au moins », « au mieux » ou « dans l’idéal », pour reprendre la typologie des IPR de Créteil. En fait trois œuvres sont nécessaires puisque, selon le programme, l’objet d’étude « les réécritures » suppose « une version de référence et sa mise en regard avec sa ou ses réécritures ».\n• Six séquences dans l’hypothèse haute où deux groupements de textes sont étudiés dans chacun des deux objets d’étude spécifique, ce qui fait un total de douze séquences (six plus six), de quatorze (huit plus six) ou de dix-huit (douze plus six). L’écart maximal possible est donc de dix à dix-huit séquences en 1re L.\nOn peut mesurer ainsi à la fois l’ampleur de la tâche (si l’on veut se rapprocher de « l’idéal ») et celle des inégalités que va engendrer un tel programme. Le phénomène ne sera pas nouveau, mais il sera plus accentué et plus visible. Encore n’est-il jamais envisagé, dans tous les calculs précédents, la possibilité de constituer des « ensembles séparés » (le programme, prudent, n’emploie pas ici le mot séquence) des « textes et documents ouvrant sur l’histoire des arts et sur les langues et cultures de l’Antiquité »… ∧\nmettre en œuvre le nouveau programme ?\nRéponse dudit programme : en « organis[ant] librement des séquences d’enseignement cohérentes, fondées sur une problématique littéraire ». Revenons au document déjà cité des IPR de Créteil qui a le grand mérite de poser la question essentielle : « Comment procéder pour avoir un nombre de séquences substantiel, tout en tenant compte des horaires impartis ? »\n« Il paraît souhaitable de viser six ou huit séquences », écrivent-ils, ce qui implique de contrôler leur durée, et on ne peut qu’être d’accord : des séquences trop longues sont fastidieuses et démobilisent. Pour les alléger, ils rappellent à juste titre que le programme autorise la lecture cursive ; et en effet elle est plus économe en temps, d’autant, dit encore le programme, qu’elle « peut être pratiquée hors de la classe » à condition d’être exploitée en cours.\nMais ils appellent aussi à limiter le recours aux textes et documents concernant les arts et l’Antiquité en interprétant une phrase du programme : « De la même façon, “les textes et documents qui ouvrent sur l’histoire des arts ou sur les langues et cultures de l’antiquité pourront trouver leur place au sein des groupements…”. La modalisation indique qu’il n’est pas question de convoquer tout, tout le temps mais seulement les connaissances culturelles ou les outils linguistiques pertinents, quand c’est nécessaire. » Ce faisant, ils détournent de son sens la phrase citée, qui ne comporte pas de points de suspension mais deux points introduisant l’explication suivante : « ils ne constituent pas nécessairement un ensemble séparé » ; autrement dit, la modalisation (« pourront ») ne porte pas sur la nécessité de recourir à ces textes et documents mais sur celle de les constituer en « un ensemble séparé », ce qui est bien différent.\nPour faire « six ou huit séquences » (ou six à huit ?) dans l’année, le professeur doit, selon ce document, « chercher à réduire leur longueur sans pour autant amoindrir leur qualité, donc […] les organiser autour d’une problématique qui les resserre et les dynamise ». Voilà lâché le grand mot magique ! Le texte du BO emploie les mots problématique ou problématiser cinq fois dans le programme de seconde, cinq fois dans le programme de première et sept fois dans le programme de littérature ; le texte des IPR les emploie quinze fois et présente une défense et illustration de la problématisation des séquences.\nRappelons d’abord qu’on n’a pas toujours problématisé dans l’enseignement du français au lycée. Sauf erreur, la possibilité en est apparue lors de l’introduction (au demeurant judicieuse) du groupement de textes, auquel le professeur devait donner une cohérence thématique ou problématique (dans la pratique, cette cohérence était le plus souvent thématique, comme l’ont montré les travaux de l’équipe « Français-Lycée » de l’INRP dirigée par Bernard Veck). Le substantif problématique a connu ensuite une belle fortune après la réduction à dix minutes de l’épreuve orale de français consacrée à l’étude d’un texte, orientée par une question de l’examinateur (les dix autres minutes étant réservées à l’entretien). Depuis lors, l’exhaustivité de l’explication est de ce fait, et plus que jamais, rejetée : l’élève doit étudier le texte en s’en tenant à la problématique qu’il a définie (ou explicitée) à partir de la question posée par l’examinateur. Ce n’est pas si facile, aussi voit-on bien des candidats, inquiets et désireux de bien faire, arriver à l’examen en ayant mémorisé une problématique pour chacun des textes de leur liste et se hâter de la poser dès le début de leur introduction.\nIl s’agit maintenant de problématiser l’étude de l’œuvre intégrale dans le but affiché (et en soi légitime : il faut bien limiter la réflexion) de réduire la longueur et l’ambition de la séquence d’enseignement qui lui est consacrée. Quels exemples les IPR de Créteil donnent-ils ? Plutôt que d’« étudie[r] Dom Juan pour “faire” l’objet d’étude “La tragédie et la comédie au XVIIe siècle” », au « risque de transformer cette œuvre dramatique en un catalogue d’exposition des notions incontournables du classicisme », on « la donne à lire avec cette question, “La pièce Dom Juan est-elle une comédie ?” ». Soit, mais peut-on ainsi décontextualiser la pièce, ne pas se demander en quoi elle est une comédie classique, et plus encore la couper totalement des circonstances de sa composition, de la querelle du Tartuffe, des questions de la fausse dévotion et du libertinage ? Jusqu’où le professeur doit-il aller dans cette entreprise de réduction ?\nLes problématiques auraient un autre intérêt : elles seraient « stimulantes », elles constitueraient un moyen d’« impulser du rythme », à condition d’« être fondée[s] sur les premières réactions des élèves, dans la démarche d’une vraie lecture analytique ». Et on nous donne l’exemple d’une séquence lancée (voilà pour l’impulsion) « en interrogeant les élèves sur les questions qu’un lecteur peut se poser devant une œuvre qui a pour titre Béatrix, les recenser et les articuler pour construire avec eux la problématique d’ensemble ». Oui, mais comment aura-t-on d’abord obtenu d’eux qu’ils lisent Béatrix, qui n’est pas d’un abord commode ? Et devront-ils faire ensuite une relecture du roman une fois la problématique définie ? Où en prendront-ils le temps ? L’autre exemple est encore plus hasardeux qui prévoit « un certain nombre de séances augurales pour échafauder avec la classe, de façon à la fois claire, précise et négociée, un projet de lecture simple et problématisé ».\n« Par exemple, l’étude proprement dite d’Iphigénie pourra être précédée de quelques heures consacrées à divers documents (extraits de films afin de (re)clarifier quelques éléments de la légende utiles à la bonne compréhension de la pièce ; représentations artistiques du “sacrifice d’Iphigénie” pour formuler des hypothèses sur cet épisode précis de la Guerre de Troie) puis à une activité d’écriture (rédiger un synopsis possible autour de cet événement). Un jeu de confrontation entre les synopsis des élèves et la découverte de l’argument d’Euripide pourra amener la classe à se poser la question suivante : quels aspects du mythe va-t-on retrouver rigoureusement chez Racine ? Quels écarts aussi ? Tout cela à quelles fins ? »\n« Quelques heures » pour tout ce travail, vraiment ? Plutôt une séquence augurale. Ce pourrait être d’ailleurs une des « séquences mineures et plus légères » que conseillent ensuite les IPR en donnant l’exemple suivant : « Qu’est-ce que la tragédie/le tragique avant Racine ? », exemple qui ne va pas dans le sens de la simplification recherchée… Ne suffit-il pas de faire étudier une tragédie de Racine ? Et, puisqu’il faudra bien consacrer aussi une séquence à la comédie au XVIIe siècle, aura-t-on ainsi trois séquences (sur « six ou huit ») pour un seul des quatre objets d’étude ?\nL’atout majeur dont dispose le professeur pour mettre en œuvre ce lourd programme dans le temps réduit qui lui est imparti, c’est donc, finalement, sa capacité à impulser la participation active de la classe, « à accepter de suivre les pistes que les élèves lui montrent. En effet, la problématique pourra plus légitimement encore être fondée sur les premières réactions des élèves, dans la démarche d’une vraie lecture analytique », laquelle, rappellent les IPR de Créteil dans le document qu’ils lui consacrent, « n’est pas tant un produit qu’une recherche en commun, une exploration, un cheminement, une patiente construction, un processus collectif de dévoilement du/des sens à partir d’un questionnement qui aura été adroitement établi par la classe au départ ».\nSouhaitons que les professeurs réussissent ce tour de force qui consisterait à négocier ainsi avec leurs élèves la conduite de la classe sans réduire le contenu de leur enseignement, sans escamoter un pan du programme et dans le temps qui leur est imparti (« une heure ou deux heures », mais plutôt une que deux, pour une lecture analytique). Mais là encore, il y a quelques années, les études de cours enregistrés faites par l’équipe « Français-Lycée » ont montré que l’interprétation est presque toujours le fait du professeur : il ne doit pas en être autrement aujourd’hui alors que les difficultés de lecture des élèves se sont encore accentuées. ∧\n1. Les Instructions officielles présentent un programme manifestement trop ambitieux dans le souci d’offrir une belle vitrine et de se garantir des critiques possibles : elles n’ont (presque) rien oublié de ce qui constitue la culture littéraire et artistique et définissent un « idéal », inaccessible comme il se doit.\nDans le même temps, et conséquemment, elles prévoient diverses possibilités de réduction : toujours quatre objets d’étude mais avec seulement trois œuvres et trois groupements de textes ; des « textes et documents qui ouvrent sur l’histoire des arts ou sur les langues et cultures de l’Antiquité » intégrés éventuellement dans ces groupements au lieu de s’y ajouter sous la forme d’ensemble séparés.\nProlongeant et accentuant cette logique, les IPR de Créteil, confrontés aux difficultés des professeurs, proposent une nouvelle réduction, en indiquant à propos des textes et documents relevant de l’histoire des arts ou des cultures de l’Antiquité qu’« il n’est pas question de convoquer tout, tout le temps mais seulement les connaissances culturelles ou les outils linguistiques pertinents, quand c’est nécessaire ». Ils insistent sur le fait que le professeur doit limiter le champ de ses séquences et de ses explications en privilégiant la parole de ses élèves, en adoptant avec eux des problématiques simples qui organisent des parcours de lecture (des œuvres intégrales et des textes) réduits, la lecture analytique d’un texte devant occuper une heure de cours (qui ne compte pas, comme on le sait, soixante minutes, surtout dans les nombreuses classes qu’il est difficile de mettre et de maintenir au travail).\n2. On peut donc prévoir que, comme les programmes précédents, mais plus encore que les précédents, celui-ci fera l’objet de réalisations diverses, inégales, ce qui est inévitable et même souhaitable… tant que l’écart n’est pas abyssal non seulement entre le « au moins » et « l’idéal » mais entre le « au moins » et le « au mieux ». C’est pourtant ce que promettent l’état général de l’enseignement et les difficultés particulières rencontrées par les professeurs de français qui doivent accueillir et faire réussir des élèves dont beaucoup manquent à l’évidence de culture générale et ne disposent pas d’une maîtrise suffisante de la langue. On dira qu’ils viennent au lycée pour les acquérir ; certes, mais il y a des étapes qui n’ont pas été franchies, des connaissances et des compétences élémentaires qui n’ont pas été bien acquises et qui rendent très souvent nécessaires, par exemple, une explication du sens littéral des phrases avant même toute réflexion sur le texte. C’est un préalable qui prend du temps alors que le professeur de français ne dispose que de trois heures de cours en classe entière (chargée) et d’une heure de module hebdomadaire.\n3. Cela pose la question cruciale de la continuité et de la progression des programmes, du collège au lycée mais aussi de la seconde à la première. Comment s’assurer que les élèves auront eu un aperçu valable de la littérature française quand la définition des objets d’étude de seconde et de première rend assez difficile leur distinction et ne distribue pas plus clairement les grands moments de l’histoire littéraire ? Une formulation ronflante comme « Écriture poétique et quête du sens » laisse perplexe et ne contribue pas à structurer le programme. Pour éviter ce travers, il faudrait prescrire (n’ayons pas peur du mot !) l’étude de certains mouvements littéraires ou de certains auteurs à tel ou tel niveaux en laissant aux professeurs la responsabilité de choisir, selon le cas, les auteurs ou les œuvres. Ce programme s’y refuse, sans doute au nom de la liberté pédagogique, mais il se montre insidieusement très contraignant et place de ce fait les professeurs dans la situation difficile de courir après le programme, leur donnant le sentiment de faire un travail peu satisfaisant et d’exercer un métier peu gratifiant. Il faudrait aussi problématiser un peu moins et valoriser un peu plus les connaissances, indûment rabaissées par rapport à des compétences qui conduisent à un émiettement des pratiques.\n4. Il y a déjà plus de dix ans Tzvetan Todorov proposait un programme qui « identifierait un certain nombre de monuments de la civilisation mondiale, dont la connaissance serait considérée comme utile à tout futur citoyen français. On étudierait, par exemple, une tragédie grecque ; une œuvre de tradition orale ; un récit russe du XIXe siècle ; une pièce de Shakespeare ; un roman français “réaliste” ; un maître de la poésie lyrique… » (L’École des lettres, 2000-2001, n° 4, p. 81). On peut encore rêver d’un programme plus lisible, axé sur la fréquentation des grandes œuvres. ∧\nProgramme de l’enseignement commun de français en classe de seconde générale et technologique et en classe de première des séries générales et programme de l’enseignement de littérature en classe de première littéraire, dans le Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 (sauf indication contraire, toutes les citations sont extraites de ce texte).\nPratiquer la lecture analytique au collège et au lycée pour développer des compétences de lecteur et préparer les élèves à l’épreuve orale de l’EAF. Compte rendu d’animations de mai-juin 2009 et de mai-juin 2011 dans le cadre de la présentation des nouveaux programmes de français au collège et au lycée, par Marie-Laure Lepetit, Isabelle Nauche, Daniel Stissi, Jean-Philippe Taboulot, IA-IPR Lettres, académie de Créteil. Télécharger le document.\nConstruire des séquences au collège et au lycée. Compte rendu des animations de mai-juin 2009 et de mai-juin 2011 dans le cadre de la présentation des nouveaux programmes de français au collège et au lycée, par Isabelle Nauche, Marie-Laure Lepetit, Daniel Stissi, Jean-Philippe Taboulot, IA-IPR Lettres de l’académie de Créteil. Télécharger le document.\n• Seconde, première : le programme de français 2011-2012 en trois tableaux.\n• Les programmes de français de 2001 à la lumière de leur « accompagnement » dans l’École des lettres.\n• L’analyse des programmes de français d’école, de collège et de lycée dans « l’École des lettres » : inscrire le mot « programme » dans la case Recherche.\nDéc 6, 2011 / 9:45 Répondre\nMerci à Jacques Vassevière pour cette analyse précise, justement critique, du nouveau programme de français en lycée.\nJ’ai particulièrement apprécié l’accent mis sur la nécessité de répartir plus explicitement les mouvements et les œuvres entre Seconde et Première en assumant la dimension patrimoniale de notre enseignement, la critique de la problématique réductrice appliquée aux œuvres (ex. de Dom Juan), la démonstration de la lourdeur réelle de ce programme au regard des moyens horaires alloués, le pointage du recours hasardeux (et j’ajoute très discriminant) à la lecture cursive censée pallier la difficulté précédente – avatar de la construction par l’élève de son propre savoir, illustrée encore par la problématisation des œuvres à partir des réactions des élèves.\nLa conclusion est claire et pertinente, lestée (au point 2) de l’expérience d’un vrai prof qui connaît les difficultés croissantes de plus en plus d’élèves à comprendre littéralement un écrit.\nLa qualité de ce travail souligne à quel point les concepteurs de programme ont tort de se passer de l’expertise reconnue de praticiens qu’une solide formation et une expérience publiquement réfléchie de leur art ont conduit à un degré de lucidité propre à crédibiliser des propositions mieux adaptées.


L'information m'a tellement sidéré qu'il est nécessaire de l'écrire. Il faut une trace qui résiste aux années. Quand je serai atteint de la maladie d'Alzheimer, on me fera lire que le vendredi 9 décembre 2011, j'ai approuvé la fermeté de Nicolas Sarkosy et de Angela Merkel face au 25 autres pays qui forment l'Union Européenne. Les tergiversations au plus haut niveau nous mène dans un précipice.\nCependant je suis fermement opposé au programme libéral de l'UMP dont il sera le candidat. Durant les 4 précédentes années, il se sera comporté comme Président une semaine. Atteint par la grâce, la perspective de la fin l'inspire. trop tard, Nicolas tu es le maillon faible, tu dégages, tu baisses la lunette des toilettes et tu t'en vas avec ta marmaille et ta femme\nKweeped from www.kweeper.com by unloup 3218 days ago


Sujet: Re: Saison 2008-2009 Lun 7 Jan - 17:55\nMême rotation et quasi même bilan pour les Pacers 3-6 contre un 2-5.\nSans changement de rotation on note que McGee passe de 41 à 45%, Harris de 35 à 40%, Balkman de 40.5 à 47.5%, le temps pour certain de se régler?\nSur cette seconde vague Love continue de mal, et trop donc, shooter à 3pts. Il affiche un mauvais 40% pour un intérieur alors qu'il tourne à 45.5 à 2pts. En 30min il assure 13pts 10.2rbs 2.2Ast et 1Blk.\nMayo score à gogo 19.1pts en 37.8min... dérrière il se montre relativement unidimensionnel: 4.6Rbs 2.4Ast 1.2Stl et 2.7To.\nD.Harris retrouve un pourcentage correct à 2pts 44.1% et va devoir limiter ses shoot derrière l'arc. Il devrait récupérer plus de temps de jeu au poste de PG sur les prochaines vagues.\nJ.McGee nous montre enfin pourquoi il a été drafté 9.4Pts 8Rbs 3Blk en 35min.\nBalkman se reprend et montre pourquoi beaucoup au club le trouve trés précieux: 29min 7.9Pts 6.4Rbs 2.1Stl 1Blk 1.9To.\nMais c'est Scola qui continue de prouver qu'il mérite mieux qu'un rôle de 6éme homme de luxe: 26min 10.2Pts à 57.7% 6Rbs\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Mer 9 Jan - 22:01\nbonne vague encore pour les Cavs hormis le game 1, défaite concédée a domicile face aux Wizz mais surtout on perd Tinsley sur ce matchs pour plus de 50 jours!\nOn se plaignais que Blake ne jouait pas assez, voila qu'il va enfin avoir du temps de jeu (si le log le veux bien!)A lui se saisir sa chance ou Iverson sera PG\nOn continue a avoir un differenciel de +17 pts par matchs grace notament à notre adresse aux tir (+ de 50% pour la team) mais la perte de Tinsley nous a fait chuté un peu notre collectif!\nVite son retour!!\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Mer 9 Jan - 22:18\nçà tourne pas au Magic et dans cette rude conf' Est, çà se paie cash!!!\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Mer 9 Jan - 22:25\n2-4, un bilan honorable pour une vague post-trade avec une rota bouclée à la va-vite.\nUne victoire à domicile face à GS pour sauver notre saison. J'ai payé le champagne aux joueurs\nDernière édition par DannyFortson le Mer 9 Jan - 22:48, édité 1 fois\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Mer 9 Jan - 22:46\non fait encore une belle vague mais face à des équipes assez faibles donc à relativiser...\non notera qu'après avoir mal commencé la saison (0-2) on est sur une série de 17 victoires de suite\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Mer 9 Jan - 22:57\n6-2 pour les Warriors: une vague encore moyenne +. De Andre Jordan est bon mais le point noir c'est les FT de Kirilenko. Bizarre quand on sait qu'on a une bonne défense, que Kiri est un énorme défenseur et qu'il passe de 2,7 fautes à 4,75 fautes par match ...\nSinon record de points en carrière de Wade avec 46 points (à 19/34) face aux Suns. C'est pour l'anecdote.\nOn va continuer de bosser tout celà mais le bilan global est bon (15-5) avec une grosse proportion de matchs à l'éxtérieur (15/20)\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Mer 9 Jan - 23:23\nA priori ma rota n'a pas été prise en compte est-ce normal cher Comish ? Tu ne l'as pas reçu ?\nDernière édition par aym le Jeu 10 Jan - 0:11, édité 1 fois\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Mer 9 Jan - 23:59\n1-2 pour Boston, avec Pepe Sanchez qui ne joue pas de la vague alors qu'il n'est pas blessé\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 10 Jan - 1:05\nDu côté des Wolves, beaucoup de problème de fautes.\nOn prend une rouste contre les Hawks avec Paul qui donne 4 fautes en 8 minutes et Jefferson de même en 11 minutes !\nAu final, on s'en tire pas mal 6-3. Nos défaites, c'est donc les Hawks et les Hornets deux fois, rien de honteux, même si 2 sur 3 sont sur de sacrés écarts.\nUne constante, quand on gagne, l'adversaire est tenu sous les 90 points. On concède 41% de réussite à nos adversaires. J'estime donc que la défense est très correcte.\nIl y a encore des détails à régler mais l'équipe tourne vraiment pas mal du tout. On est 5e à l'Ouest avec des axes de progression. Je suis plutot optimiste pour la suite.\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 10 Jan - 1:24\nOn pourrait avoir la BDD svp\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 10 Jan - 2:00\nUn 8-4 qui fait du bien a NOLA.\nMelo (28 ppg, 8 rpg, 3.5 apg, 2 spg) en devient presque aussi irresistible que LaLa Vasquez, sa femme.\nRudy est classe meilleur rookie d'apres JS en tournant a 18-4-3-2.\nVanterpool (10 ppg, 7 apg, 4 spg) se prend pour le Maitre Kidd (ou presque)...\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 10 Jan - 18:14\n2-6 pour les Clippers, on s'y attendait un peu puisqu'on jouait 7 fois en déplacement et 1 fois a domicile et qu'on jouait des grosses équipes, on pourra plus juger lors de la prochaine vague avec 6 matchs à domicile.\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 10 Jan - 18:29\n3-4 pour les Pacers:\nDéfaite chez les sixers (sans Love) puis chez nous, défaite à domicile face aux champions en titre et fessée de 30pts au united center.\nVictoir à Denver (sans love), contre portland et face à Miami.\nRésultats logiques pruve que l'équipe gagne en régularité.\nLa prochaine vague ne verra que 2 matchs pour les Pacers le 18 et le 26 ..?!? Des vacances de Noël ?\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 10 Jan - 21:08\n4-4, on se satisfait de ça\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 10 Jan - 22:24\n7-1 pour les Sonics\nUne seule défaite chez nous face aux Rockets dans un match sanglant au cours duquel on perd Terry et son backup Jaric sur blessure.\nHeureusement, on se venge en blessant Gasol\nAprès trois vagues, on commence à y voir plus clair et l'enseignement numéro 1 c'est que Ellis semble avoir fait de gros progrès par rapport à l'an dernier, ce qui n'est pas pour nous déplaire\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Ven 11 Jan - 14:55\n4-2 pour les Pistons.\nOn a du mal à faire carburer tous le monde en même temps ...\nOn perd 2 fois à la maison contre les sonics et les bucks.\nRoy et Dré sont toujours au top ...Gasol fait un début de saison énorme\nMais lee est un peu perdu et Childress si on savait qu'il n'allait pas produire des masses on pensait qu'il allait jouer son rôle de stoppeur ...malheureusement c'est notre poste qui prend le plus l'eau ...\nla prochaine vague se joue hors de nos base , ça va être un bon test pour savoir si on tient la route .\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Ven 11 Jan - 16:57\n1-3 dans le NJ\nbcp de changement dans les réglages de la rota par rapport aux 2 premières vagues, et ça nous permet d'y voir plus clair.\nla grosse satisfaction : Kevin Martin qui sort une vague à quasiment 23pts à 50/45/80 ! tout en réduisant considérablement ses TO. On espère avoir trouver la formule pour lui...\nA part ça Josh Boone en 6th man profite de mauvais réglages défensifs sur Lopez pour jouer 31min par matchs et signer 6.5pts à 57% 9rbds !\nquelques mouvements sont à prevoir, en attendant on cherche toujours la bonne formule et on estime être sur la bonne voie malgré les résultats\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 17 Jan - 0:44\non arrive a resisté malgré la blessure de Tinsley\ndurant cette vague, le vieux IVERSON, qui mis sur le block a son arrivé n'a pas intéréssé les GM a réussi, à 34 ans un des (LE?) meilleur matchs de l'histoire AA:\n51 pts 7 reb 11 ast 8 stl 2 to a 22/38 soit 59 d'eval ...\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 17 Jan - 1:02\n9-0 pour les Warriors avec enfin une bonne vague qui nous permet de reprendre la tete de la conf Ouest alors que notre roster est moins dense suite au trade Jordan-Speight-Williams vs Jooks. Bien paradoxal.\nSi les fautes continuent de nous handicaper celà va un peu mieux pour preuve cette victoire à l'arraché au Madison Square Garden alors que Rondo ne joue que 13 mn !\nMention très speciale à Robert Archibald qui a l'air de signer une très belle vague.\nBosh retrouve ses standards de l'an dernier et redevient le meilleur rebondeur de la ligue avec 14 prises per game.\nWade bat son record de steals en carrière: 12\nBref tout n'est pas réglé mais on avance ...\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 17 Jan - 1:09\n9-0 pour les Warriors avec enfin une bonne vague qui nous permet de reprendre la tete de la conf Ouest alors que notre roster est moins dense suite au trade Jordan-Speight-Williams vs Jooks.\nles trades ne sont plus annoncés sur le forum maintenant? on les apprends des gm ???\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 17 Jan - 1:12\nSeb devait l'annoncer ce soir mais il devait etre valide puisque Noah est dans mon roster.\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Jeu 17 Jan - 17:17\nEn même temps, deux réactions suite à la vague 4...\nçà sent le sapin, comme le Magic\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Ven 18 Jan - 9:55\n4-2 poures Hornets malgre la blessure de Melo, qui se rapproche des 30 ppg sur la saison.\nOn passe 4eme a l'Ouest, une place qu'on espere garder d'ici la fin de saison.\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Ven 18 Jan - 21:15\nUne vague a 3-3 pour les Celtics, notre première vague ou nous n'avons pas un bilan négatif. Du coup on se retrouve 9eme pas très loin des bulls et de la 8e place.\nCette vague est particulièrement marqué par le victoire face au rockets et notamment l'affrontement entre KD et Lebron qui a tourné à l'avantage du sophomore (39 pts 8rbds).\nSujet: Re: Saison 2008-2009 Sam 19 Jan - 14:04\n13-1 pour les Bucks sur le mois de décembre.....l'équipe commence à se trouver, de bonne augure!


Les impressions d'Evelyne HENRIOT - Le blog de la Pension Beautemps-Beaupré à Sydney\n<< Remerciements à Marie KABEU Remerciements de Nadège STEPHENS... >>\n20 mai 2011 5 20 /05 /mai /2011 05:57\nLes impressions d'Evelyne HENRIOT\nCe message vous est envoyé par un visiteur grâce au formulaire de contact accessible en bas de page de votre blog: www.pension-beautemps-beaupre.com\nNous sommes à la pension Beautemps-Beaupré. On y est super bien, les locaux sont clairs et propres, le ménage est fait tous les jours sauf le dimanche, on y mange bien.\nChaque soir un fax d'Australaccueil est affiché sur le tableau de la cantine afin de donner à chacun d'entre nous sa date de rendez-vous médical avec l'heure à laquelle le taxi vient nous chercher et les noms du taximan et du médecin que nous devons rencontrer, ainsi que celui de l'interprète CAFAT qui nous accueillera à l'hôpital. Vraiment il n'y a rien à redire, ceux qui se plaignent (ils sont peu nombreux à vrai dire) ne sont que des râleurs invétérés.\nDans nos quartiers, nous sommes comme à l'hôtel et en bas c'est la colonie de vacances améliorée, cantine, salon TV, lecture, jeux.\nDans les chambres nous sommes par deux et il y a 2 chambres de 3 et 4 personnes, chaque chambre a sa salle de bains (douche - WC - lavabo), la TV et le téléphone. Nous avons aussi la wifi avec une heure gratuite par jour qui nous est offerte par AVEC.\nL'accueil est très sympathique, Marie-Luce, Marc et Hugo sont toujours à notre écoute pour régler les petits problèmes qui pourraient y avoir, les cuisiniers se mettent en quatre pour nous faire plaisir. Bien sûr il faut se conformer au réglement et aux horaires mais quoi de plus normal quand on vit en société!\nChacun doit prendre conscience de la chance qu'il y a à avoir un point de chute à Sydney quand il est malade. Ici tout le monde s'entraide, les rires fusent et font oublier, ne serait-ce qu'un instant, la maladie, chacun y va d'un geste, d'une parole de réconfort, d'une aide, d'un sourire, d'un rire, de prières et de chants. On peut même s'y faire de bons amis que l'on aura envie de revoir une fois rentrés au pays.\nFranchement on est comme des rois.\nChapeau la CAFAT et merci à tout le personnel de Beautemps-Beaupré.\nOn a même une messe en français célébrée par le père Jean, à domicile, une fois par mois.\nJe ne regrette pas d'être venue là, quelle expérience!


Sur les traces de La Pérouse 1/2\nOfficier de marine et explorateur, Jean François de Galaup, comte de La Pérouse a le goût de l'aventure. Bernard Jimenez, historien et voyageur, nous mène sur les traces de cet aventurier des flots, dans une formidable épopée à la découverte des îles du Pacifique.\nLouis XVI assis donnant ses instructions à Jean-Francois Galaup, comte de La Perouse (à gauche) pour son voyage d'exploration, 1785 © AFP / PHOTO JOSSE / LEEMAGE\nJean François de Galaup a déjà la navigation dans le sang, alors qu'il entre à seulement 15 ans dans la compagnie des Gardes de la Marine de Brest en 1756. La mer constitue d'abord son champ de bataille, avant de devenir la source qui le mènera à de fabuleuses explorations. Des Indes orientales à l'île Maurice, le comte de La Pérouse sillonne les flots sous le pavillon du roi.\nMais c'est réellement en 1785 que le nom de La Pérouse entre dans l'Histoire. Ses connaissances des mers et ses qualités de navigateur lui ont valu d'être choisi pour mener une expédition autour du monde dans l'océan Pacifique, dans les pas de James Cook, explorateur britannique. Ainsi, le 1er août 1785, la Boussole et l'Astrolabe, les deux frégates préparées pour l'expédition, s'élancent du port de Brest, à la découverte du mystérieux Pacifique.\nDans ce premier épisode consacré à La Pérouse, Bernard Jimenez, historien, voyageur et photographe nous fait embarquer à bord de cette épopée maritime, de l'île de Pâques, en passant par la Californie et la baie de Manille, pour finir aux île Santa Cruz, dans la mer de Corail, où les frégates s'échoueront tragiquement sur les rochers, mettant fin au voyage et causant la mort du navigateur passionné.\nCASSIUS/OWLLE - Don't let me be


Photo d'archive Pascal Muller: Affrontement entre Cowboys et l'EHL 2 en 2008\nEHL en force !\nLes deux équipes de l'EHL en excellente position pour terminer à la première place de leur groupe respectif.\nAlors que la première équipe de l'EHL est en passe de remporter le titre majeur de la Ligue Romande de Football, la seconde garniture ne fait pas moins bien dans le groupe D. Avec 8 victoires et un nul en 9 matchs, l'EHL 1 possède 2 longueurs d'avance sur le CSPL mais surtout 2 matchs en moins. En cas de victoire cela ferait 8 points d'avance sur un maximum de 9 encore possible pour les policiers. Autant dire mission impossible. D'autant plus que ces deux équipes se sont déjà affrontée deux fois cette saison avec un avantage pour l'EHL (1 victoire et 1 nul). Donc ils possèdent virtuellement un point de bonus car les équipes à égalités en LRF sont départagées aux confrontations directes.\nOn vous le disait la deuxième équipe de l'EHL est également en tête de son groupe, le D. Avec le retrait en début de saison de Epalinges Jets, ces équipes ne disputent que 10 matchs. EHL 2 possèdent 18 points avec encore 3 matchs a disputer. Ses deux adversaires, on oublie volontairement les Jeunes Commerçants qui sont 3e mais ont déjà terminé leur championnat, peuvent arriver à un maximum de 20 points. Il pourrait toutefois encore y avoir du suspens car les trois vont encore devoir affronter leurs deux adversaires directs pour la première place lors de ces dernières semaines de compétition. On met au conditionnel car le prochain match de l'EHL 2 se joue contre TVRL. Vous l'aurez bien compris: En cas de victoire mardi prochain le compte est vite fait. 18 + 3 = 21 points, soit le titre et la promotion assurée avant leurs deux derniers matchs.\nDans les autres groupes la lutte pour la première place est très indécise. Notamment dans le groupe C entre le Bar des Boucaniers et Barons. Un point les sépare alors qu'il reste trois matchs à jouer. Dont un affrontement direct lors de la dernière journée de la saison. Barons pourrait à cette occasion disputer une nouvelle finale cette saison après la défaite en Coupe. Un match à gagner si les deux équipes ne perdent pas de points d'ici là. Le groupe F est encore plus tendu. 3 équipe se tiennent dans un mouchoir en tête de classement. Pour le moment Merck Serono tient le haut du classement avec 27 points contre 25 à N-Tigers et 24 à Eagles. Mais aussi avec un match de plus. Les derniers matchs de la saison seront décisifs. Avantage toutefois à N-Tigers qui est leader virtuel et surtout a un programme un peu moins compliqué. Il a déjà joué 4 fois contre ses deux adversaires. Eagles et Merck Serono doivent encore s'affronter lors de leur dernier match de la saison. Un des deux, voire les deux, perdra forcément des points.\nCentral compte toujours 4 points d'avance sur New Team dans le groupe B avec 3 matchs encore à disputer. A signaler que ces deux équipes se retrouveront sur le terrain le 19 octobre pour un affrontement sans doute décisif pour la promotion. Enfin UEFA, dans le groupe E, est déjà assuré depuis un moment de terminer premier de son groupe.


Quai West à Bordeaux, spécialiste piscines\n+ d'infos sur QUAI WEST\nQuai West c'est deux points de vente en Aquitaine : un à Bordeaux en Gironde, l'autre à Ciboure dans le Pays Basque. Cette société ne vend pas de piscines ou de bassins. Par contre, de nombreux pisciniers font appel à ses produits.\nEn effet Quai West est un fournisseur de qualité en matériaux composites et peintures industrielles. Distributeur de résines polyester, de résines époxydes, de fibres techniques, de gelcoats de couleur, Quai West saura vous conseiller si par exemple vous souhaitez remplacer le liner de votre piscine par une stratification armée.\nRetrouver sur le site principal des informations pratiques et techniques sur l’ensemble de leurs produits. Si vous avez un projet de bassin ou piscine, vous pouvez obtenir en ligne un devis estimatif incluant matériel et matériaux. Il suffit de connaître la superficie de votre projet.\nUne boutique en ligne vous permet d’être livrée sur toute la France.\nEnfin n’hésitez pas à contacter l’équipe Quai West au 05 56 29 19 29 pour tout renseignement ou simplement pour être conseillé.\nTéléphone 05 56 29 19 29\nTélécopie 05 56 69 85 38\nContact Haristoy Carryl\n... propose les marques suivantes : résoltech stoppani mirka pro-spray rupes reichold valspar selcom\nVoir les 83 autres piscinistes du département 33 Gironde\nFiche mise à jour le : 3-12-2014\nSociétés suivantes de l'Annuaire Piscine : QUALI-EQUIPEMENT - QUALIPRO PISCINE - QUALITY PISCINE - QUALITY SPA -


Vous êtes ici: Accueil » Le Big Bang remis en question?\tAujourd'hui Le Big Bang remis en question?\nArticles similaires:Une étoile qui ne devrait pas exister?Pas de neutrinos supraluminiques, finalement?Un nouveau problème pour la matière noire?Partager!Tweet\tFiled Under: News, Science.\nTagged With: Big Bang, Cosmologie, Quantum Graphity, Relativité.\n« Curiosity s’est posé sur Mars!\tNext Post\nUne nouvelle théorie unifie matière noire et énergie noire »\tSuivez Atra Materia!Atra Materia par email\tEntrez votre adresse email:


Saveurs de l'Italie - Avis de voyageurs sur Café Roma, Avignon - Tripadvisor\nSaveurs de l'Italie - Café Roma\n“Saveurs de l'Italie”\nAvis sur Café Roma\nClassé n° 471 sur 733 Restaurants à Avignon\nCe lieu a une longue histoire et les restaurants s'y suivent mais ne se ressemblent pas !\nIl fut d'abord tenu par un couple de garçons venant de Paris et offrant une cuisine très raffinée. Apres la disparition de l'un d'eux puis, quelque temps après, la fermeture de leur restaurant, plusieurs types de repas ont été proposés, plus simples, moins gastronomiques, moins recherchés.\nDepuis quelques mois, ce sont les Italiens de l'excellent restaurant "Italie là-bas" qui ont repris le lieu et l'ont appelé "Café Roma".\nLa cuisine semble un peu moins raffinée que dans leur 1er restaurant mais reste bonne même si l'huile de truffe avec l'oeuf poché est si forte qu'elle n'a pas un goût naturel et que le chou kale reste un peu dur et élastique .\nMais les patrons sont toujours aussi charmants et le vin rouge bio de Tavel délicieux.\nPoser une question à Locamapa à propos de Café Roma\nDommage mais trop bruyant\nAnciennement appelé ‘La Manutention’, cet endroit s’appelle dorénavant ‘le café Roma’. C’est un restaurant, salon de thé, bistrot, etc … et nous étions venus un dimanche à l’occasion du brunch dominical. L’espace intérieur est assez froid, hauts plafonds, peu original, brut de fonderie, simple, catégorie bistrot vraiment, avec des gigantesques miroirs impressionnants accrochés sur les murs. Pour le brunch, en entrée, on vous sert du sucré et en plats du salé, bref, nous aurions préférés le contraire, mais bon, on innove, sinon les compositions sont très variées et suffisantes. La salle était pleine, et le gros défaut à signaler, c’est l’acoustique, vraiment trop bruyant, très difficile pour converser et s’entendre, du coup, dommage, mais nous ne réitérerons pas cette première expérience.\nPoser une question à zoulou34 à propos de Café Roma\nLes voyageurs ayant consulté Café Roma ont aussi consulté\nVous connaissez Café Roma ?