Parcours de formation “Du présentiel à l’enseignement hybride au CEM” | Techno\nLa première étape de ce parcours est de comprendre ce que l’on entend par formation hybride au cégep Édouard-Montpetit. Les réflexions qui en découleront vous permettront ensuite de réfléchir à la modélisation de l’ensemble de votre cours, tel que : des activités d’évaluation et d’apprentissage, de l’accompagnement et des technologies.\nCliquez ici pour écouter la baladodiffusion de cette pastille\nAu terme de cette pastille, vous serez en mesure de distinguer les caractéristiques de la formation hybride.\nLes caractéristiques de la formation hybride\nTout d’abord, nous sommes conscients qu’il existe plusieurs définitions de la formation hybride et pour nous assurer de la cohérence du parcours, nous nous sommes inspirés de celle de l’Université de Sherbrooke – Performa.\nCommençons par distinguer deux modes d’enseignement : l’asynchrone (en différé) et le synchrone (en temps réel). On parle d’activité asynchrone lorsqu’elle est réalisée à l’extérieur de la classe, par les étudiants, et à un moment qui leur convient.\nTandis qu’on parle d’une activité en synchrone lorsque tous les étudiants et le professeur participent, de façon simultanée, à un cours prévu à l’horaire. L’activité synchrone peut avoir lieu en classe ou à distance. Le terme présentiel fait référence à une activité synchrone, mais lorsque tous sont dans une même classe. Pour mieux comprendre les différences, veuillez consulter ce glossaire.\nPour la formation hybride, plusieurs variations de modèles sont présentées à travers le réseau et certaines peuvent mieux correspondre au besoin de votre cours. Voici quatre exemples de combinaisons (cliquez sur l’image pour voir la description) :\nCes schémas ont été réalisés dans PowerPoint. Vous pouvez télécharger ce canevas pour personnaliser un schéma pour votre cours.\nEn terminant, toutes ces combinaisons présentent des avantages et des limites, mais vous constaterez que la souplesse est le principal avantage de la formation hybride. La préparation d’un cours en formation hybride nécessite plus de temps lors de son élaboration, mais cela réduira le temps passé lors de la prestation du cours.\nSi vous désirez poursuivre votre réflexion, vous pouvez consulter ces deux tableaux pour mieux vous approprier les différences entre les deux modes d’enseignement en formation hybride : Avantages et limites en asynchrone, Avantages et limites en synchrone en ligne\nÀ la suite de cette première réflexion, nous vous suggérons de télécharger le « Tableau de planification détaillée ». Cet outil vous permettra de mettre en place l’ensemble des éléments à considérer dans votre cours et de les appliquer, afin de faire la transition entre un cours en formation traditionnelle et un cours en formation hybride. Cet outil vous servira tout au long de votre parcours.\nDans les différentes modalités présentées dans cette pastille, il faut garder à l’esprit que plusieurs étudiants ne lèveront pas la main pour vous poser des questions ou pour signaler un besoin.  Il faut continuer à offrir une fenêtre d’opportunité à ces étudiants afin de générer la proximité qu’offre le mode d’enseignement présentiel.  Il faut offrir une possibilité d’interaction en relançant les étudiants.\nOffrir un moment fixe dans la semaine afin que les étudiants puissent poser des questions sur la plate-forme technologique choisie serait une option favorable.\nGlossaire de la formation hybride au CEM\nEnseignement à distance | Guide pratique (APOP)\nRiverin, M.-C., Gilbert, J., Roy, S., Angers, N., Ayotte, S., Carmichael, D., Dal-Pan, A., Dubé, S., Duchesne-Caron, K., Duguay, S., Gendron, M., Haché, L., LaBillois, D., Lescault, A., Michaud, N., Michel, F., Tremblay, M. (2019, octobre). Enseignement à distance. Guide pratique. Association pour les applications pédagogiques de l’ordinateur au post-secondaire. La Fabrique. https://apop.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/La-Fabrique-APOP_Enseignement-à-distance_Guide-pratique.pdf\nQu’est-ce qu’un cours hybride\nUniversité d’Ottawa. Service d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage. Qu’est-ce qu’un cours hybride? https://saea.uottawa.ca/site/qu-est-ce-qu-un-cours-hybride\nCaplain, M. (2017). La formation hybride. Université du Québec. Pédagogie universitaire.\nAyant en tête ce qu’est la formation hybride, la deuxième étape est d’analyser le cours. Pour ce faire, vous devez répondre aux questions ci-dessous en ayant en tête la façon dont vous l’enseignez habituellement et le questionnaire vous permettra de vous interroger sur les changements que l’enseignement hybride peut provoquer sur le contexte d’apprentissage. Cependant, si c’est la première fois que vous offrez le cours, le plan-cadre de cours (disponible à votre département ou auprès du conseiller pédagogique), le plan de cours offert précédemment ou les membres du comité-cours ou de votre département sont des ressources disponibles.\nAu terme de cette pastille, vous aurez analysé votre cours de manière à faire ressortir les principaux éléments pour le restructurer.\nVous pouvez vous poser les questions suivantes afin de compléter les deux sections du tableau de planification détaillée :\nHabituellement, quelles sont les compétences développées précédemment ou les connaissances antérieures nécessaires pour le cours?\nQuels sont les 3-5 objectifs d’apprentissage au sein de votre cours?\nQuels sujets et contenus essentiels vous permettent de voir ces objectifs?\nSelon vous, quels aspects pédagogiques sont essentiels pour le fonctionnement adéquat du cours (collaboration entre les étudiants, rétroaction en synchrone, etc.)?\nÀ partir de ces questions et des réflexions qu’elles suscitent, vous êtes en mesure de faire ressortir les éléments les plus importants du cours. Gardez-les en tête pour poursuivre les étapes dans l’alignement pédagogique du cours et compléter les éléments suivants dans le tableau de planification détaillée.\nIl est aussi possible de télécharger le fichier « fiche des variables contextuelles » pour une réflexion plus complète. Il est utile de conserver vos commentaires à chaque session, pour vous aider à effectuer les ajustements d’une session à l’autre.\nSi l’analyse de votre cours, la mise en relief  de ses  éléments essentiels et leur transposition dans un contexte d’apprentissage en mode hybride suscitent des questionnements, vous pouvez contacter des personnes-ressources (consulter la section ressources) qui sont disponibles pour vous aider.\nVoici des informations sur lesquelles réfléchir pour optimiser l’alignement pédagogique de son cours :\nQuels accommodements vos étudiants vous ont-ils signalés lors de la session?\nTemps supplémentaire, preneur de notes, notes de cours fournies à l’avance, etc.\nQu’est-ce qui pourrait être envisagé pour la prochaine session?\nQuelles stratégies universelles avez-vous mises en place pour l’ensemble de vos étudiants?\nAccessibilité des notes de cours, accessibilité des informations essentielles du cours, etc.\nQuelles stratégies universelles pourraient être envisagées pour la prochaine session?\nOrganisation du matériel pédagogique, alternance entre l’enseignement théorique versus apprentissage interactif, etc.\nUne approche universelle permet de diminuer la situation de handicap en plus d’optimiser la réussite scolaire de tous vos étudiants, car le handicap n’est pas une condition en soi, mais une condition en situation.\nDéterminer l’alignement pédagogique et les stratégies d’évaluation\nAprès avoir fait ressortir les principaux éléments pour restructurer votre cours, la troisième étape de ce parcours est de déterminer les stratégies d’évaluation que vous souhaitez utiliser, notamment celle concernant l’évaluation terminale. Pour ce faire, ayez en tête que l’enseignement hybride peut provoquer des changements dans l’alignement pédagogique d’un cours.\nAu terme de cette pastille, vous serez en mesure de préciser le parcours qui mènera vos étudiants à la fin de votre cours et quelles évaluations recueilleront les traces sur l’état du développement de la (ou des) compétence ciblée dans le cours.\nVous trouverez dans cette pastille les documents téléchargeables suivants:\nUne démarche pédagogique qui vous aidera à vous assurer de la cohérence de l’ensemble des stratégies pédagogiques à utiliser.\nUne fiche de planification des évaluations d’un cours permettant de consigner vos réflexions.\nUne liste de vérification d’une tâche complexe et authentique afin de vous assurer que vos évaluations possèdent les caractéristiques souhaitées.\nL’outil de validation de l’épreuve terminale d’un cours pour vous aider à identifier les forces et les points à améliorer de votre évaluation synthèse\nUn document présentant des pistes de réflexion pour prévenir le plagiat dans les évaluations\nUne compilation de Bonnes pratiques en évaluation sommative à distance ( version Word)\nÀ quel niveau taxonomique l’objectif terminal de votre cours se situe-t-il?\nLes objectifs d’apprentissage permettent-ils une gradation vers l’objectif terminal?\nL’évaluation terminale permet-elle d’attester l’atteinte de l’objectif terminal?\nHabituellement, quelles sont les stratégies d’évaluation que vous utilisez?\nParmi ces stratégies, quelles sont celles qui pourraient s’appliquer en contexte hybride?\nCes stratégies d’évaluation sont-elles de types, de formes et de formats variés?\nÀ partir de ces questions et des réflexions qu’elles suscitent, vous êtes maintenant en mesure de remplir la section grisée du tableau de planification détaillée.\nStratégies d’évaluation pour une approche universelle en mode synchrone\nAlternative à l’accommodement de temps supplémentaire pour une approche universelle:\nPour une conception inclusive, il est possible d’offrir du temps supplémentaire à l’ensemble de vos étudiants. Le tout est basé sur 3 critères :\nUne évaluation adéquate de la nature de votre examen;\nUne évaluation adéquate du temps réel pour réaliser l’examen incluant l’apprentissage des plates-formes technologiques;\nFinalement, on alloue à l’ensemble du groupe le temps supplémentaire maximal inscrit dans les plans d’intervention de vos étudiants : 33 %, 50 %, 75 % ou 100 %.\nPour une approche universelle, en contexte d’évaluation de productions orales, il est possible d’offrir des alternatives:\nVidéo enregistrée à l’avance;\nExposé oral devant un petit groupe d’étudiants-es ou devant vous seulement.\nPour une approche universelle, en contexte d’évaluation, lors de l’utilisation des documents audionumériques :\nLorsque cela est possible, choisissez une version sous-titrée, rendant ainsi le contenu accessible aux étudiants ayant une atteinte auditive, mais aussi à tous les étudiants dont la préférence sensorielle est visuelle. Ne limitez pas le visionnement.\nStratégies d’évaluation pour une approche d’intégration en mode synchrone (accommodement individuel du temps supplémentaire)\nÀ distance, il importe de bien évaluer la nature temps de l’examen, en prenant en compte l’apprentissage additionnel que peut nécessiter l’utilisation d’outils technologiques, avant de calculer le temps supplémentaire qui sera alloué aux EESH.\nVous pourriez créer une dérogation dans le module Devoirs ou Test dans Moodle en y ajoutant le temps supplémentaire réservé aux EESH.\nDans Teams pour la classe, vous pourriez utiliser le module Devoirs pour les étudiants EESH pour lesquels vous aurez ajusté la durée.\nVous pourriez également opter pour les fonctions comprises dans l’onglet Remise d’un travail dans LÉA.\nVous pourriez envoyer l’examen aux EESH par MIO et leur permettre de vous le retourner de la même façon, après l’utilisation de leur temps supplémentaire.\nToutes ces méthodes permettent de garder la trace de l’heure à laquelle le document est reçu.\nAlternatives à un examen minuté ou à temps restreint :\nUne évaluation où l’étudiant doit démontrer sa compréhension du sujet, à travers par exemple un travail de recherche, de réflexion ou d’opinion.  Prévoyez aussi des moments pour répondre aux différentes questions des étudiants si ceux-ci ont 24 h ou 48 h pour remettre l’examen.\nMise en garde : concevoir un examen qui ne permet pas de faire une relecture de celui-ci génère davantage d’anxiété et limite l’utilisation de stratégies de correction.\nLes bases de l’évaluation des apprentissages dans l’approche par compétences\nPour en savoir plus sur le sujet de l’évaluation des apprentissages, nous vous invitons à accéder à la formation asynchrone créée par une CP du Services du programmes et disponible sur le Moodle du CEM.\nBrunet, G. (s.d.) Perfectionnement en pédagogie [cours en ligne]. Moodle. https://edm.moodle.decclic.qc.ca/\nCe texte traite de l’évaluation des apprentissages à distance dans un programme en approche par compétences.\nLeroux, J.-L. (2018, 29 mai). L’évaluation des apprentissages à distance dans un programme en approche par compétences. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/articles/l-evaluation-des-apprentissages-a-distance-dans-un-programme-en-approche-par-competences\nCe site Web suggère 6 conseils pour évaluer les apprentissages à distance.\nSénécal, I. et St-Laurent, J. (2020, 31 mars). 6 conseils pour évaluer les apprentissages à distance. Sainte-Anne. https://innovation.sainteanne.ca/6-conseils-pour-levalution-formative-a-distance/\nCe texte propose 10 idées pour repenser l’évaluation en ligne des apprentissages.\nDubé, J.-S. (2014, février). 10 idées pour repenser l’évaluation en ligne des apprentissages. Perspectives SSF. https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/perspectives-ssf/numeros-precedents/fevrier-2014/avec-classe/\nMorin, S. (2020, 6 août). COVID-19 ou pas, les examens soulèvent des enjeux d’intégrité académique et de pédagogie. L’éveilleur. Université de Sherbrooke. https://leveilleur.espaceweb.usherbrooke.ca/37591/covid-19-ou-pas-les-examens-soulevent-des-enjeux-dintegrite-academique-et-de-pedagogie/\nIdentifier les stratégies d’enseignement et d’apprentissage\nCette quatrième pastille vous permettra de prendre connaissance d’une variété de méthodes pédagogiques, ainsi que de leurs caractéristiques, afin d’identifier celles qui conviennent le mieux à votre cours. Pour ce faire, vous aurez à utiliser le fruit de vos réflexions amorcées à la pastille 3 sur l’alignement pédagogique et les stratégies d’évaluation.\nÀ la fin de cette pastille, vous serez en mesure d’identifier les stratégies d’enseignement et les activités d’apprentissage en fonction des objectifs d’apprentissage poursuivis.\nQuelles sont les méthodes pédagogiques incontournables que vous comptez utiliser dans votre cours en format hybride?\nQuelle sera la proportion de votre cours en mode synchrone?\nComment allez-vous animer la partie synchrone de votre cours afin de tenir compte des trois principes ci-dessous1?\nUne séance synchrone optimale se tient en 90 minutes ou moins, incluant des pauses et des activités. Gardez en tête que la concentration diminue après un visionnement de 15 minutes.\nChaque séance synchrone inclut des activités interactives\nLa séance synchrone est combinée à des approches asynchrones\nCette vidéo (3 min 20 s) tirée de la formation « J’enseigne à distance » de la TELUQ vous aidera à répondre à la question précédente. Si vous devez animer des cours synchrones de 3 heures, un déroulement du cours favorisant la participation active des étudiants devient encore plus important (information à 1 min 15 s).\nDans la section 4 de la pastille 6 sur l’accompagnement des étudiants, vous pourrez visionner une autre vidéo sur l’animation d’un cours synchrone.\nQuelle sera la proportion de votre cours en mode asynchrone?\nQuelles seront les activités (lectures, travaux, exercices, etc.) que les étudiants devront réaliser pour atteindre les objectifs visés?\nQuelles seront les consignes (écrites et enregistrées) sur lesquelles vont s’appuyer les étudiants?\nQuels sont les modes d’interaction asynchrones que je prévois pour mes étudiants (forum de discussion, par exemple)\nQuels seront les rappels qui seront effectués pour structurer le travail des étudiants et les encourager à maintenir la cadence?\nLe tableau suivant pourra vous aider à trouver des réponses à ces questions. Plusieurs outils technologiques proposés dans ce tableau sont soutenus par la DiSTI, mais pour connaître la liste exacte, veuillez consulter la pastille 7.\nMathieu, S., Denis, C., Lefebvre, N., Beaulieu, M., Cabana, M. et Lamoureux, K. (2020). Méthodes pédagogiques les plus fréquemment utilisées en présentiel et ses adaptations pour l’enseignement à distance. Repéré à https://www.usherbrooke.ca/enseigner/fileadmin/sites/enseigner/images/alternatives_presentiel/alternatives_enseignement/alternatives_presentiel.pdf\nLe PowerPoint suivant vous accompagnera dans le choix de vos méthodes pédagogiques.\nPowerpoint (à venir)\nVous avez maintenant des éléments de réponse pour remplir cette section grisée du tableau de planification détaillée.\nSi vous souhaitez poursuivre votre réflexion, vous êtes invités à consulter la section « Pour aller plus loin » ci-dessous.\n1 Beaulieu, M. (2020). Enseignement à distance ≠ webconférence tous azimuts. Repéré à https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/perspectives-ssf/numeros-precedents/juin-2020/avec-classe/\nAccommodements à considérer en contexte d’apprentissage et les options suggérées pour une approche universelle\nLes stratégies universelles ci-dessous peuvent être partagées à l’ensemble de la classe ainsi, tous pourront bénéficier des impacts positifs sur leur réussite. Ces stratégies augmentent la motivation des étudiants et favorisent leur engagement et leur confiance en eux.\nUne prise de notes à tour de rôle permet aux étudiants de se familiariser avec différentes formes de représentation de l’information.\nUne prise de notes collaboratives, dans un document partagé au groupe, permet la co-construction des savoirs et elle permet de vérifier ce qui a été compris.\nNotes de cours à l’avance\nL’accès aux notes de cours à l’avance permet à l’ensemble des étudiants :\nD’accroître leur préparation en se familiarisant, avant le cours, avec les nouveaux termes et les nouveaux concepts ce qui maximise la construction de nouveaux savoirs.\nD’amoindrir les difficultés sur le plan de l’attention divisée pendant le cours (ex. : écouter, comprendre, faire des liens et prendre des notes en même temps).\nL’accès aux PowerPoint présentés, en y incluant vos notes en mode présentateur, facilite les apprentissages des EESH ainsi qu’à toute la communauté étudiante.\nTenir compte, lors de vos prestations synchrones, de la possibilité d’enregistrer votre cours afin que le contenu reste accessible.  L’accès en différé au contenu présenté permet de pallier les limitations. Si vous ne permettez pas l’enregistrement du cours, voici une alternative à offrir aux étudiants EESH :\nEnregistrer des vignettes explicatives d’un travail, d’une lecture significative ciblant l’intention de lecture d’une future production, etc. Ceci permet de diminuer l’impact des limitations en contexte d’apprentissage en permettant l’écoute active des informations essentielles à la réussite.\nLorsque cela est possible, utilisez les formations asynchrones ou les formations synchrones avec enregistrement. Ces deux types de formation permettent de répondre à plusieurs besoins chez l’ensemble des EESH.\nBeaulieu, M. (2020, juin). Enseignement à distance ≠ webconférence tous azimuts. Perspectives SSF. https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/perspectives-ssf/numeros-precedents/juin-2020/avec-classe/\nUne banque d’activités d’enseignement-apprentissage à distance\nRhéaume, C. (2018, 18 avril). Une banque d’activités d’enseignement-apprentissage à distance mises en œuvre par des enseignants de l’Université Laval. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/articles/une-banque-d-activites-d-enseignement-apprentissage-a-distance-mises-en-oeuvre-par-des-enseignants-de-l-universite-laval\nVidéo sur les stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne\nCentre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine. (2019, 7 mars). Stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne – Design et mise en œuvre [vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=qV2S10Tjnp4&feature=youtu.be\nDu présentiel à la formation hybride : Restructurer mon cours\nCette pastille vous présentera les éléments à prendre en considération dans la construction du semainier de votre session. Vous serez amené à placer dans le temps les activités d’apprentissage et d’évaluation déterminées aux pastilles précédentes.\nAu terme de cette pastille, vous serez en mesure de réaliser la planification de la structure (macro) de votre cours pour l’ensemble de la session.\nVous trouverez dans cette pastille :\nUne vidéo suggérant une démarche pour restructurer son cours en mode hybride (9 min 11 sec.).\nUn PowerPoint téléchargeable (avec commentaires audio et hyperliens) et un résumé des 10 étapes suggérées pour l’élaboration de votre macroplanification.\nUn exemple de macroplanification.\nUn outil (semainier) téléchargeable que vous pourrez utiliser pour constituer votre propre macroplanification.\nUn document présentant des stratégies pour alterner des sous-groupes d’étudiants d’un groupe-cours en présentiel / à distance afin de tenir compte de la capacité maximal d’étudiants dans un local.\nLa vidéo suivante vous présente un exemple de démarche pour restructurer votre cours en mode hybride (macroplanification) :\nVous pouvez aussi prendre connaissance de la démarche suggérée en téléchargeant le PowerPoint qui suit :\nRésumons les 10 étapes suggérées pour élaborer la macroplanification de la session :\nInscrire les dates incontournables prévues au calendrier scolaire.\nIndiquer des dates en présentiel déjà autorisées et prévues pour ce cours.\nInscrire le moment où se tiendra l’évaluation terminale qui doit être réalisée au terme des heures d’enseignement.\nInscrire les autres dates des évaluations sommatives souhaitées en présentiel.\nInscrire les dates des autres évaluations sommatives prévues pour ce cours.\nInscrire les dates des évaluations formatives préparatoires.\nRegrouper les d’activités d’apprentissage par blocs (par exemple : par objectif d’apprentissage).\nInscrire les activités d’enseignement et d’apprentissage en tenant compte des plages qui seront offertes en présentiel (le cas échéant) et à distance (synchrones et asynchrones).\nOrganiser le tout de manière à permettre à l’étudiant de réaliser les activités d’apprentissage selon la formule la plus efficace (asynchrone, synchrone et présentiel) et tenant compte du degré d’autonomie de l’étudiant.\nPrévoir plus de temps pour la correction, la rétroaction et l’appropriation étudiante, le suivi avec les étudiants, la présentation des évaluations, certaines activités d’apprentissage, etc. Effectuer les modifications au semainier pour l’améliorer, au besoin.\nVous trouverez ci-dessous un exemple de macroplanification.\nVous pouvez constituer votre propre macroplanification à partir de l’outil téléchargeable et modifiable que voici : Gabarit semainier\nLe document suivant présente des stratégies pour alterner des sous-groupes d’étudiants d’un groupe-cours en présentiel / à distance afin de tenir compte de la capacité maximale d’étudiants dans un local.\nÀ la suite de cette démarche, vous pouvez transposer dans votre tableau de planification détaillée les éléments de votre semainier. Ceux-ci vous seront utiles dans l’élaboration de votre plan de cours.\nPour faciliter l’organisation des étudiants; identifier les activités à une date précise et indiquer le mode d’enseignement choisi pour chacune de celles-ci. De plus, lorsqu’un changement survient il est souhaité de le communiquer par écrit aux étudiants.\nIdéalement centraliser l’information (date, mode d’enseignement, matériel) dans le calendrier Léa permettra l’accessibilité en tout temps via leur application mobile.\nPlanification pédagogique : définition du processus, ses principes et ses phases – AEFO\nAssociation des enseignantes et des enseignants franco-ontariens. (s.d.). À la découverte! La planification de l’enseignement. https://aladecouverte.aefo.on.ca/gestion-de-classe/pour-un-enseignement-efficace/la-planification-de-l-enseignement\nPlanifier l’organisation du cours : questions et réflexions sur l’organisation des grandes séquences d’apprentissage – Babillard des ressources pédagogiques du Cégep de Ste-Foy\nCégep de Sainte-Foy. (s.d.). Le babillard des ressources pédagogiques. Planifier l’organisation du cours. https://sites.cegep-ste-foy.qc.ca/babillard/planifier-un-cours/planifier-lorganisation-du-cours/\nCette pastille vous permettra de mettre en place des stratégies qui informent, guident et soutiennent les étudiants. Vous verrez, par exemple, que l’accompagnement s’effectue avant le commencement d’un cours (communiqué Léa, plan de cours, etc.) ainsi que pendant le déroulement de la session (communication, encadrement synchrone et asynchrone, rétroaction, etc.).\nAu terme de cette pastille, vous aurez déterminé les pratiques essentielles à mettre en place pour offrir un accompagnement en contexte d’enseignement à distance, afin d’avoir des effets bénéfiques sur l’apprentissage et la motivation des étudiants.\nDans un contexte de formation hybride, la rareté des contacts en personne entre les étudiants et les enseignants amène de grands défis au niveau de l’encadrement et de l’accompagnement.\nUn tableau synthèse de pratiques enseignantes regroupées en cinq dimensions (CADRE) et favorisant l’accompagnement des étudiants.\nUne vidéo générale sur l’accompagnement (9 min 32 s) ainsi qu’une vidéo sur l’animation d’un cours en synchrone (7 min 25 s.).\nUne procédure écrite et une vidéo sur le premier « Communiqué dans Léa ».\nUn modèle de contrat pédagogique.\nCommuniquer régulièrement avec les étudiants afin d’instaurer un sentiment de présence stimulant leur motivation, suscitant un sentiment de confiance et brisant l’isolement.\nS’assurer que les étudiants prennent connaissance des éléments essentiels du cours (documents, évaluations, déroulement, etc.). Également, les informer des modalités de communication privilégiées lors de la session (même si le tout est indiqué dans le plan de cours et dans le premier Communiqué dans Léa, en plus d’être présenté lors du premier cours).\nSans « surmultiplier » les modalités de communication, en déterminer quelques-unes en fonction des besoins des étudiants (synchrone vs asynchrone), de la complexité des informations échangées (à l’écrit / audio / vidéo) et des personnes ciblées ou pouvant bénéficier des informations (individuel / équipe / groupe).\nInformer les étudiants du délai normal de réponse afin d’éviter que ceux-ci communiquent à nouveau avec vous sur un même sujet. Si ce délai est dépassé, alors les étudiants pourront recommuniquer avec vous pour s’assurer que le message n’a pas été manqué ou oublié.\nAttention aux réponses « trop spontanées » :\nimportance de demeurer professionnel et bienveillant face à des messages d’étudiants émotifs ou manquant de filtre, un phénomène encore plus envisageable dans un contexte à distance ou asynchrone ;\ns’assurer de l’exactitude des informations communiquées pour éviter d’avoir à apporter des ajustements, le tout pouvant causer de la confusion et de l’anxiété, et à plus forte raison dans un contexte à distance.\nDans un contexte à distance, favoriser, lorsque possible, des messages personnalisés interpellant les étudiants individuellement et favorisant leur engagement.\nANTICIPATION / en AMONT\nS’assurer que les étudiants prennent connaissance des éléments essentiels du cours avant même son commencement (ex : premier communiqué LÉA ou par un MIO).\nStructurer le cours macroscopiquement en blocs ou en modules (voir pastilles 1 et 5). Puis, dans un semainier destiné aux étudiants (voir le gabarit de plan de cours), préciser les liens avec les apprentissages ciblés et les tâches à réaliser (activités et évaluations). Ce semainier peut également être diffusé dans un Communiqué dans Léa.\nTenter d’anticiper les principaux défis, difficultés et besoins des étudiants au cours de la session et prévoir des messages d’information (exemple : MIO, communiqué, etc.) qui seront envoyés à des moments névralgiques de la session (accueil, préparation aux évaluations, périodes de récupération ou de supervision, etc.)\nÉmettre des sondages, questionnaires et autres procédés diagnostiques afin de cibler les étudiants en difficulté.\nFournir des outils de validation pouvant être utilisés par les étudiants pour les aider à s’organiser. Par exemple : des guides d’étude, des listes de choses à faire ou des grilles d’évaluation permettront de vérifier où ils en sont dans leurs apprentissages ou s’assurer d’arriver prêt à chaque séance du cours et évaluation.\nPrésenter et rendre disponibles, une à deux semaines à l’avance, des ressources appropriées liées aux séances et en fonctions de besoins spécifiques des étudiants.\nDans un contexte de contacts limités en présence, se montrer d’autant plus disponible à distance.\nS’assurer de “Définir vos disponibilités” dans la section “Mes services” de Léa et sur la page frontispice du plan de cours.\nDans le cadre du premier cours, dans le plan de cours et dans un Communiqué dans Léa, informer clairement de vos disponibilités synchrones et asynchrones destinées aux étudiants, du délai de réponse et de l’outil choisi (MIO, courriel, etc.).\nLorsque possible, ajuster les disponibilités lors de moments névralgiques de la session (exemple : préparation avant les évaluations).\nAttention de ne pas trop déroger /augmenter les disponibilités prévues pour éviter de créer des attentes irréalistes des étudiants ou une situation difficile à gérer de votre côté.\nPour permettre aux étudiants de réserver une rencontre avec vous, vous pouvez personnaliser votre Bookings (tutoriel ou capsule à venir).\nFournir des rétroactions variées et complètes qui stimulent le sentiment de compétence des étudiants, les guident et leur permettent de s’améliorer à partir :\nde questions posées dans le cours ou entre les séances.\nd’observations faites lors de la réalisation d’activités d’apprentissage et d’évaluations formatives préparatoires.\nde la correction des évaluations sommatives.\nPour de plus amples détails, référez-vous à la pastille 10 du parcours de formation : Donner de la rétroaction à mes étudiants.\nCommencer par une présentation de vous-mêmes et d’un échange sur les attentes, besoins et craintes des étudiants.\nMettre en place certaines pratiques et attitudes souhaitables pour vous et les étudiants (exemple : Netiquette et contrat pédagogique).\nAssister les étudiants dans l’exploration et les premières utilisations de leur environnement technopédagogique (voir la Pastille 7 pour connaître les outils et les ressources.\nDans le cours, alimenter des discussions dynamiques et interactives avec les étudiants et s’assurer d’échanges courtois entre les étudiants.\nFaire des interventions qui permettent aux étudiants de se mettre en action et les guider dans la continuité de leurs apprentissages.\nRecentrer occasionnellement les discussions de la classe sur les sujets pertinents du cours.\nLors de séances synchrones, orchestrer, en partie, le déroulement du cours autour de questions posées par les étudiants, démontrant votre écoute et amenant des interventions significatives à leurs yeux.\nAdresser des questions suscitant une réflexion métacognitive des étudiants et sur leurs stratégies d’études.\nConstituer des guides de prise de notes, des exercices auto-corrigés avec rétroaction, un accès aux corrigés, etc.\nNe pas lancer aux étudiants une tonne d’informations en espérant qu’ils sauront sélectionner naturellement les infos importantes.\nFaire des rappels réguliers d’informations importantes (activités d’apprentissages, évaluations, etc.).\nPrévoir un lieu où les étudiants pourront inscrire des questions, des réponses et partager de l’information en lien avec votre cours (exemple : une FAQ ou un forum).\n2. Dans cette vidéo, vous découvrirez les cinq conseils de Marie-Josée Tondreau, technopédagogue, que vous pourrez appliquer dans le cadre de votre cours.\nCinq conseils :\nDéfinir le parcours de manière claire et structurante.\nÉtablir un nombre restreint de moyens de communication.\nDévelopper des outils pour accompagner l’étudiant dans son apprentissage.\nConcevoir des rencontres synchrones payantes.\nPrévoir un accompagnement sur la création des travaux.\nVisionnez cette vidéo pour connaître des bonnes pratiques d’animation et de gestion de classe virtuelle en mode synchrone.Après le visionnement, vous serez en mesure de répondre, entre autres, à la question « Est-ce qu’un cours magistral de 3 heures en ligne est profitable pour l’étudiant? »\n3. Que vous ayez choisi Microsoft Teams, Moodle ou Léa comme plateforme, le premier communiqué servira à préciser le fonctionnement (plateforme et déroulement) et les modes de communication de votre cours. En privilégiant cette pratique pour l’ensemble des cours de la session, un étudiant saura que les informations essentielles de ses cours se trouvent dans chacun des premiers communiqués. Les avantages :\nLéa est commune à tous les cours auxquels les étudiants sont inscrits.\nLorsqu’un « communiqué » est envoyé dans Léa, Omnivox en informe les étudiants.\nNotre recommandation vise à fournir les informations aux étudiants par une seule porte d’entrée, la même pour tous les cours de la session. Visionnez la vidéo pour mieux comprendre comment ajouter ce communiqué dans LÉA.\nConsultez la procédure pour informer l’étudiant de l’endroit où auront lieu les activités et les communications reliées au cours.\nAfin que tous les étudiants puissent bénéficier d’un environnement favorable à l’apprentissage, il est suggéré de créer un contrat pédagogique avec l’ensemble du groupe. Consultez la fiche explicative pour mettre en place un contrat pédagogique.\nÀ défaut de créer un contrat, vous pouvez simplement présenter et partager la Netiquette.\nNe pas hésiter à communiquer avec la conseillère en services adaptés pour faciliter la collaboration avec l’étudiant ou si vous avez des inquiétudes liées à celui-ci. Vous pourrez trouver le nom de la conseillère associée sous le signe SA dans votre liste de classe.\nSection Accompagnement de la formation « J’enseigne à distance » de la TELUQ\nUniversité TÉLUQ. (2020). J’enseigne à distance. C’est parti! https://jenseigneadistance.teluq.ca/mod/page/view.php?id=42\nSélectionner les outils technopédagogiques\nPlusieurs outils sont disponibles au Cégep pour soutenir l’enseignement à distance et ainsi vous permettre d’intégrer différents types d’activités qui favorisent l’apprentissage et la motivation. Après avoir parcouru les cinq premières étapes du parcours, vous avez sûrement une meilleure idée des besoins auxquels les outils doivent répondre pour l’atteinte des objectifs d’apprentissage.\nAu terme de cette pastille, vous serez en mesure de sélectionner les outils technopédagogiques qui correspondent à votre cours.\nAfin de faciliter votre choix d’outils, nous vous proposons de consulter les trois sections suivantes :\nUn tableau de comparaison entre trois plateformes de classe : Teams, Moodle et Léa.\nUn arbre décisionnel pour la sélection d’un outil de type « questionnaire »\n3. Un tableau des outils soutenus par la DiSTI suivi d’une courte description de chacun d’eux.\nUne fois que vous avez choisi les outils qui seront pertinents pour votre cours, nous vous suggérons d’inscrire dans le tableau de planification détaillée (préalablement téléchargé dans la Pastille 1) les outils technologiques utilisés et la façon dont vous fonctionnerez dans la section déroulement du cours.\nFavoriser le déroulement des activités du cours majoritairement sur une seule plate-forme. Ainsi le niveau d’aisance de l’étudiant augmentera, ce qui lui permettra une meilleure concentration sur le contenu du cours.\nEn gardant en tête toutes les réflexions que vous avez eues dans les étapes précédentes, il est maintenant le temps d’élaborer tous les outils qui seront nécessaires pour le cours.\nAu terme de cette pastille, vous serez en mesure d’identifier le matériel qui devra être adapté, bonifié ou développé pour votre cours.\nVous trouverez dans cette pastille :\nLes critères de la production de document\nLes principes de base de la production de vidéos\nUne vidéo générale présentant le gabarit de plan de cours adapté à la formation hybride\nSi possible, il faut éviter de partir de zéro et de réinventer la roue. Il est possible de trouver des ressources gratuites et libres de droit ou de partager des outils et des ressources entre collègues. L’utilisation de courtes vidéos et d’activités interactives sont suggérées en formation à distance. Si le matériel pour le cours est inexistant ou peu adapté pour la formation hybride, on vous recommande de consulter le tableau (tableau à venir) des applications soutenues par la DiSTI et d’utiliser le tableau de planification détaillé pour vous aider à prioriser le matériel à produire en fonction de son importance dans votre cours. Pour ce faire, il vous reste à compléter les sections suivantes du « Tableau de planification détaillée » :\n1. Accessibilité des fichiers Word et PDF\nLors de la production de matériel ou lors du choix de matériel, il est intéressant de prendre en compte certains critères pour favoriser l’accessibilité de vos documents à tous les étudiants, incluant les étudiants en situation de handicap et vulnérables.\nLors de la production de vos documents, pensez à :\nUtiliser les formats Word ou PDF-A qui permettent l’utilisation de la synthèse vocale.\nUtiliser une police de caractères sans empattement (Arial, Verdana, Tahoma, Calibri).\nUtiliser une taille de caractère d’au moins 12 points.\nInsérer des interlignes de 1,25 à 1,5 points.\nUtiliser l’italique ou le soulignement seulement si nécessaire.\nFaire une mise en page simple, aérée et structurée.\nRédiger des énoncés clairs et simples, une idée par phrase pour un texte sans ambiguïté.\nInsérer, avec modération, des images ou graphiques qui représentent les informations importantes.\nCes mesures ne sont pas exhaustives, mais elles vont aider à la clarté et à la lisibilité de vos documents, tout comme elles aideront les étudiants à organiser leurs idées et faciliteront leur compréhension. Pour plus d’information, vous pouvez consulter les liens suivants :\n2. Production de vidéos\nAvec l’avancée des technologies, la création de vidéos pédagogiques est devenue accessible à un plus grand nombre de personnes, même à celles avec peu de connaissances techniques. Bien sûr, tout dépend du type de vidéo et du niveau de qualité attendue. En pédagogie, une vidéo très simple dans laquelle un professeur capte son écran, avec sa vidéo encastrée dans le bas de l’écran, peut très bien être efficace.\nQuelques principes de base pour la création d’une vidéo pédagogique :\nCourte (autour de 6 minutes)\nScénarisez en fonction d’objectifs d’apprentissage clairs\nPlanifiez vos séquences vidéo dans un scénarimage (storyboard)\nRappelez l’objectif au début « À la fin de cette vidéo, vous serez en mesure de… »\nRésumez le contenu à la fin de la vidéo « Vous avez vu dans cette vidéo… »\nDébit normal et dynamique (ni trop lent, ni trop rapide)\nPosez des questions tout au long de la vidéo.\nÉvitez la surcharge d’information en limitant la quantité de texte à l’écran.\nVisionnez cette vidéo (7 min 6 s) de Mathieu Thibault, professeur en didactique des mathématiques à l’Université du Québec en Outaouais, qui nous décrit 19 conseils pour la préparation, la production et la diffusion de vidéos.\nDans cette section du site, vous trouverez toute l’information sur les outils disponibles au Cégep Édouard-Montpetit et comment les utiliser.\n3. Rédaction du plan de cours\nLa dernière étape est la rédaction du plan de cours de la session. Étant donné que le cours sera donné en partie ou en totalité en contexte de formation hybride, il est important d’avoir un plan de cours adapté. Voici une petite capsule résumant les changements proposés pour vos plans de cours.\nVous pouvez retrouver le gabarit présenté dans la vidéo en cliquant ici\nLes conseils sont intégrés directement dans la pastille. Il faut rappeler qu’il est recommandé de présenter des productions vidéos sous-titrées.\nUniversité Téluq. (2020). La vidéo, un outil aux nombreuses possibilités. https://jenseigneadistance.teluq.ca/mod/page/view.php?id=186\nUniversité Téluq. (2020). Les capsules narrées, une stratégie efficace, facile et peu coûteuse. https://jenseigneadistance.teluq.ca/mod/page/view.php?id=187\nUniversité Téluq. (2020). Conseils pratiques. https://jenseigneadistance.teluq.ca/mod/page/view.php?id=188\nUne fois que vous avez déterminé les stratégies d’évaluation et que vous avez créé le matériel associé, il est important de planifier la façon dont vous évaluerez les tâches proposées aux étudiants. Comme il est mentionné dans la PIEA du Cégep, une grille de correction qui indique les critères d’évaluation et leur pondération respective doit être utilisée par les professeurs. Vous trouverez dans cette pastille des questions alimentant votre réflexion ainsi que des outils à ce niveau.\nAu terme de cette pastille, vous aurez sélectionné les types de grille à utiliser pour la correction de vos évaluations critériées et aurez un aperçu sur la façon de les bâtir.\nQuelles sont les questions préalables à vous poser?\nSur quelles manifestations observables (produits, processus, propos) vos critères d’évaluation sont-ils basés?\nEst-ce que les critères d’évaluation choisis sont en lien avec les objectifs d’apprentissage et les critères de performance du programme d’études?\nLa valeur de chaque critère d’évaluation est-elle relative à son importance dans la tâche proposée aux étudiants?\nLes seuils de réussite établis sont-ils progressifs et en adéquation avec l’objectif terminal du cours?\nVos outils de correction ont-ils été validés?\nPourquoi utiliser une grille d’évaluation?\nLa vidéo suivante explique les avantages d’utiliser une grille d’évaluation ainsi que les différents types de grille existante. Elle vous donnera des outils complémentaires pour la correction et la rétroaction numérique. Ce sujet sera d’ailleurs vu plus en profondeur à la pastille suivante (10).\nAfin de favoriser la transparence et l’équité dans le processus d’évaluation, il est mentionné dans la PIEA du Cégep que le professeur doit informer les étudiants des critères de chaque évaluation au moins une semaine à l’avance. Le fait de leur remettre la grille d’évaluation que vous utiliserez pour la correction est ainsi fortement suggéré. D’ailleurs, les grilles d’évaluation peuvent facilement être utilisées lors des évaluations formatives, car elles permettent l’autoévaluation, l’évaluation par les pairs et/ou la coévaluation. L’utilisation de ces grilles facilite également la compréhension de l’étudiant et lui permet de mieux se situer par rapport aux commentaires formulés.\nComment concevoir une grille d’évaluation?Pour poursuivre votre réflexion, nous vous proposons d’autres outils pour vous aider à :\nÉlaborer une grille d’évaluation à échelles descriptives\nProcéder à sa validation.\nLe tableau suivant présente également une brève description de différentes grilles d’évaluation critériée ainsi que des exemples que vous pouvez modifier.\nGrilles d’évaluation critériée\nLien avec la formation hybride et exemples\nGrille d’évaluation à échelles uniformes\nCe type de grille permet d’évaluer les manifestations qualitatives que l’étudiant démontre lors d’un processus.\nGrille d’appréciation du travail en laboratoire\nGrille à échelles uniformes de l’étude de cas\nGrille d’évaluation à échelles descriptives\nCe type de grille réduit la rédaction de commentaires tout en permettant à l’étudiant de situer rapidement ses apprentissages à l’aide de qualitatifs.\nGrille d’observation de la progression en stage\nGrille à échelles analytiques du portfolio numérique\nGrille descriptive d’une mise en situation\nCe type de grille contient l’énumération d’une série d’actions, de méthodes ou de caractéristiques permettant une évaluation rapide.\nListe de vérification et d’autoévaluation\nL’important, c’est de choisir une grille qui soit adaptée aux évaluations que vous proposerez aux étudiants et qui vous permettra d’offrir une rétroaction pertinente pour favoriser leurs apprentissages. Pour plus d’informations sur la rétroaction, passez à la pastille suivante.\nRemettre la grille d’évaluation permet aux étudiants d’établir un point de repère et de mieux comprendre la structure du travail. De plus, en modélisant l’utilisation de la grille d’évaluation, on leur permet de structurer et d’organiser leur tâche ainsi on évite qu’ils s’éparpillent et qu’ils deviennent incohérents dans la production de celle-ci.\nTexte concernant la correction et l’annotation numérique qui traite plus précisément de la remise électronique des travaux, de la correction avec des outils numériques ainsi que des grilles de corrections et outils connexes.\nTurgeon, A. et Dupont, H. (2017, 23 janvier). Des outils d’évaluation sympaTIC pour la correction et l’annotation numérique. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/articles/des-outils-d-evaluation-sympatic-pour-la-correction-et-l-annotation-numerique\nCe texte expose les avantages et les inconvénients de l’utilisation des grilles d’évaluation, en plus de présenter différents exemples.\nD’Amours, G. (s.d.). Les grilles d’évaluation. HEC Montréal. https://www.hec.ca/daip/ressources_pedagogiques/grillesEvaluation.pdf\nÀ la suite de la pastille précédente (9 – « Établir des modes de correction pour mes évaluations »), voici une étape essentielle : la rétroaction. La rétroaction vise à donner de l’information à l’étudiant après avoir observé comment il réalise une tâche donnée, le tout de façon à lui permettre de s’améliorer dans l’accomplissement de cette tâche.\nAu terme de cette pastille, vous serez en mesure de déterminer les modalités pour offrir une rétroaction à vos étudiants.\nQuelles modalités de rétroaction utilisez-vous actuellement et à quels moments de la session?\nComment pourriez-vous offrir une rétroaction dans le cadre d’une formation hybride, de manière à ce que les étudiants :\npuissent se réajuster avant qu’il ne soit trop tard pour réussir leur cours?\nreçoivent, de diverses façons, des observations soutenantes et adaptées à leurs besoins, le tout en fonction des différents contextes et activités d’apprentissage?\naient une idée précise de leurs forces et des aspects à améliorer?\nsoient motivés à poursuivre leurs apprentissages?\naient des pistes précises sur ce qu’ils doivent faire pour la poursuite de leurs apprentissages?\nUne rétroaction c’est :\n● Une main tendue;\n● Une tape dans le dos;\n● Un coup de main pour avancer;\n● Une main levée qui sollicite un accompagnement;\n● Avoir la main sur le coeur.\nPOUR OFFRIR UNE RÉTROACTION DE QUALITÉ, CELLE-CI DOIT ÊTRE :\nOffrir des rétroactions fréquemment, le plus possible immédiatement après la réalisation de la tâche et à des moments clés de la session.\nOffrir une rétroaction avant plutôt qu’après l’évaluation sommative.\nOffrir des rétroactions à un moment où l’étudiant peut encore se réajuster avant d’être évalué.\nDéterminer la séquence d’apprentissage et la rétroaction qui en découle en lien avec des objectifs d’apprentissage déterminés à l’avance.\nInformer les étudiants des modalités de rétroaction prévues (types et échéanciers, le cas échéant).\nChoisir un type de rétroaction en fonction du degré de complexité des évaluations (voir Pastille 9 – « Correction »):\nAutomatiser la rétroaction pour des évaluations moins complexes;\nVoir le tableau des modalités multitypes pour des évaluations plus complexes.\nSituer l’élève de façon continue sur sa propre progression.\nValider et déterminer certaines modalités de rétroactions souhaitées par les étudiants (exemple : contrat de classe élaboré avec ces derniers).\nTenir compte des besoins et des particularités de l’étudiant et favoriser des contextes de rétroaction variés :\nPrévoir dans sa planification des rétroactions de groupe (synchrone ou en présentiel) sur les principaux éléments observés (erreurs les plus souvent commises, questions les plus souvent posées, etc.);\nPrévoir des rétroactions individuelles;\nPrévoir de la rétroaction synchrone et asynchrone, selon le degré d’autonomie des étudiants;\nPrévoir des opportunités d’échanges et de rétroaction par les pairs.\nPermettre à l’étudiant d’apprendre de ses erreurs.\nIndiquer à l’élève ce qu’il pourrait faire pour s’améliorer.\nSélectionner les éléments importants ou encore regrouper en catégories les erreurs, s’en tenir à un nombre réaliste de commentaires.\nExpliciter en quoi les ajustements apportés lors des activités d’apprentissage préparent aux évaluations sommatives et favorisent la réussite du cours.\nÊtre formulée de manière à ce qu’elle soit reçue et perçue de façon positive et constructive par l’étudiant (ne pas affecter l’estime de soi ou susciter de la colère ou de la tristesse) :\nSouligner ce qui est bien réussi;\nÉviter les nombreuses annotations relevant chaque imperfection;\nAccompagner les erreurs dénotées de commentaires clairs favorisant des ajustements.\nÊtre formulée de manière à faire comprendre à l’étudiant que l’enseignant se soucie de lui et qu’il croit en son potentiel (renforcir la relation pédagogique).\nConfirmer à l’élève ce qu’il peut faire pour poursuivre ses apprentissages et l’accompagner dans cette démarche.\nMettre l’accent sur ce que l’élève a fait ou ce qu’il n’a pas fait pour atteindre le niveau de performance attendu.\nAmener à trouver lui-même où il en est dans ses apprentissages.\nAmener l’étudiant à réfléchir à sa performance ou aux moyens à utiliser pour s’améliorer.\nAmener l’étudiant à identifier des objectifs spécifiques pour la suite.\nFavoriser un échange interactif avec l’étudiant, lui permettre de s’exprimer sur la rétroaction reçue et l’inviter à poser de plus amples questions.\nInviter, à l’occasion, les autres étudiants à formuler une rétroaction sur une production.\nBélec, B. (2016). Corriger des rétroactions : Quand la combinaison de différents types de rétroaction aide nos étudiants… et nous simplifie la vie. Pédagogie collégiale, 29(2), p. 20-26. Repéré à https://aqpc.qc.ca/sites/default/files/revue/belec-vol_29-2.pdf\nLa rétroaction doit être accessible afin que l’ensemble des étudiants puissent s’y référer pour mieux comprendre et se réajuster.\nEn plus de présenter plusieurs types de correction et de rétroaction, Catherine Bélec élabore sur les avantages de les combiner.\nBélec. C. (2016, hiver). La rétroaction multitype. Corriger des rédactions : quand la combinaison de différents types de rétroactions aide nos étudiants…et nous simplifie la vie. Pédagogie collégiale, 29(2), 263-295. https://aqpc.qc.ca/sites/default/files/revue/belec-vol_29-2.pdf\nCorrection orale enregistrée\nJulie Laberge développe sur cette modalité de prédilection et ses bienfaits pour les étudiants.\nRoberge, J. (2017, printemps). Commenter autrement les travaux des étudiants. La correction orale enregistrée dans toutes les disciplines. Pédagogie collégiale, 30(3), 21-27. https://aqpc.qc.ca/sites/default/files/revue/roberge-vol_30-3.pdf\nPourquoi et comment donner de la rétroaction\nUne définition, les fondements et les types de rétroaction\n(RIRE : réseau d’information pour la réussite éducative)\nBarriault, L. (2017, 9 février). Comment et pourquoi donner des rétroactions aux élèves? Réseau d’information pour la réussite éducative et Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec. http://rire.ctreq.qc.ca/2016/05/retroaction-guide/\nDossier thématique sur la rétroaction\nPlusieurs articles et ressources utiles et l’aspect bidirectionnel de la rétroaction (de l’étudiant à l’enseignant) – RIRE.\nPageau, L. (2019, 25 juillet). La rétroaction [Dossier thématique]. Réseau d’information pour la réussite éducative et Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec. http://rire.ctreq.qc.ca/2016/12/retroaction-dt/\nOffrir la rétroaction et évaluer les apprentissages\nDes pratiques à privilégier, les impacts sur diverses dimensions de l’apprentissage et la rétroaction technologique (voir section 5.4 p.91 à 94).\nParr, M. (2019, mars). Pour apprivoiser la distance. Guide de formation et de soutien aux acteurs de la formation à distance. Le Réseau d’enseignement francophone à distance. http://www.refad.ca/wp-content/uploads/2019/05/Pour_apprivoiser_la_distance__-_Guide_de_formation_et_de_soutien_aux_acteurs_de_la_FAD.pdf\nLA TECHNO AU SERVICE DE LA RÉTROACTION\nLes avantages de nombreux outils technologiques – Profweb.\nTurgeon, A. et Dupont, H. (2017, 23 janvier). Des outils d’évaluation sympaTIC pour la correction et l’annotation numérique. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/dossiers/correction-retroaction-evaluation-pratiques-inspirantes-et-outils-sympatic48\nLa rétroaction audio : un suivi personnalisé\nUne pratique personnalisée recommandée par Karine Bélair, autant en contexte formatif que sommatif – Profweb.\nBélair, K. (2016, 25 avril). La rétroaction audio : un suivi personnalisé. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/recits/la-retroaction-audio-un-suivi-personnalise\nLa correction audiovidéo : une pratique profitable?\nLe compte-rendu d’Isabelle Cabot et Marie-Claude Lévesque sur les bienfaits pour les étudiants et les enseignants – Revue AQPC\nCabot, I. et Lévesque, M.-C. (2015, printemps). La correction audiovidéo : une pratique profitable? Pédagogie collégiale, 28(3), 10-15. https://aqpc.qc.ca/sites/default/files/revue/CabotLevesque-Vol_28-3.pdf\nUne pratique économique présentée par Netta Gorman – Profweb.\nGorman, N. (2017, 23 novembre). Des raccourcis clavier pour accélérer la rétroaction formative. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/recits/des-raccourcis-clavier-pour-accelerer-la-retroaction-formative\nLe compte-rendu des bienfaits observés à la suite du projet de recherche d’Isabelle Cabot – Profweb et Revue AQPC\nRhéaume, C. (2018, 7 mai). La rétroaction vidéo personnalisée après un examen – Retour sur un article de pédagogie collégiale. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/articles/la-retroaction-video-personnalisee-apres-un-examen-retour-sur-un-article-de-pedagogie-collegiale\nDes ateliers en webconférence sur des sujets variés – Université de Sherbrooke\nUniversité de Sherbrooke. (s.d.). Séances d’accompagnement | Bac de découvertes. https://www.usherbrooke.ca/enseigner/perfectionnement/seances-daccompagnement-bac-de-decouvertes/\nMaintenant que vous avez parcouru les 10 pastilles, ou celles qui répondaient à vos besoins, vous êtes invité à effectuer une vérification des différents aspects de votre cours hybride. Chaque aspect de la conception d’un cours hybride mérite une attention. Toutefois, certains valent la peine d’être surlignés en jaune.\nAu terme de cette pastille, vous aurez révisé les différents aspects de votre cours hybride qui favoriseront l’apprentissage des étudiants et le bon déroulement du cours.\nDocuments téléchargeables en version Word, version PDF\nValidez que votre cours est prêt en cochant chacun des éléments suivants :\nPastille 1 « M’approprier la formation à distance et hybride »\nJe comprends ce qu’est la formation hybride.\nJe peux nommer 4 caractéristiques de ce qu’est la formation hybride.\nJe peux nommer le type d’enseignement hybride que je pratiquerai en me référant aux 4 modèles.\nPastille 2 « Analyser mon cours et le contexte d’apprentissage »\nJ’ai identifié les principaux éléments importants du cours et j’ai pris en considération le contexte d’apprentissage.\nJ’ai identifié mon objectif terminal.\nPastille 3 « Déterminer l’alignement pédagogique et mes stratégies d’évaluation »\nJ’ai déterminé mes stratégies d’évaluation, adaptées à l’enseignement en mode hybride, et celles-ci sont directement alignées avec les objectifs d’apprentissage.\nJ'ai prévu des évaluations formatives préparatoires pour mes évaluations sommatives, idéalement avec le même outil technologique.\nPour une conception inclusive, j’ai choisi d’allouer du temps supplémentaire à l’ensemble de mes étudiants. (Bloc CSA)\nJ’ai choisi des activités inclusives, par exemple, permettant d’allouer du temps supplémentaire à l’ensemble de mes étudiants ou d’offrir des alternatives aux évaluations, comme les productions orales ou écrites. (Bloc CSA)\nPastille 4 « Identifier mes stratégies d’enseignement et mes activités d’apprentissage »\nJ’ai déterminé mes stratégies d’enseignement et les activités d’apprentissage autant celles en synchrone qu’en asynchrone.\nJe m’assure que l’animation de mon cours synchrone sera entrecoupée d’activités interactives, de rétroaction aux étudiants et sera combiné à des approches synchrones.\nJe m’assure que mes étudiants ont accès aux notes de cours à l’avance. (Bloc CSA)\nSi je transmets du contenu lors de séances synchrone, je me suis assuré de rendre ce contenu accessible autrement, idéalement sous la forme de courtes capsules vidéo. (Bloc CSA)\nPastille 5 « Restructurer mon cours : du présentiel à la formation à distance et hybride »\nJ’ai restructuré mon cours (macroplanification).\nPastille 6 « Accompagner mes étudiants »\nJ’ai déterminé la façon d’accompagner les étudiants tout au long de la session pour les garder engagés.\nJ’ai préparé un premier communiqué dans LÉA (voir exemple Pastille 6) pour expliquer à mes étudiants le fonctionnement du cours (plateforme et déroulement) et les modes de communication. Cette même information se retrouve aussi dans mon plan de cours.\nPastille 7 « Sélectionner les outils technopédagogiques »\nJ’ai sélectionné ma (ou mes) plateforme d’enseignement.\nJ’ai sélectionné une plateforme de visioconférence pour les rencontres synchrones.\nJ’ai testé le moyen de communication mis en place pour m’assurer que les étudiants n’auront pas d’embûche lors de leur première connexion.\nPour mes évaluations, j’ai préparé une activité préparatoire à mes étudiants pour qu’il se familiarise avec l’outil technologique qui sera utilisé.\nPastille 8 « Construire mon matériel pédagogique »\nJ’ai rédigé un plan de cours adapté à la formation hybride en me basant sur le gabarit proposé.\nJ’ai ciblé le matériel à adapter, bonifier ou développer pour mon cours.\nJ’ai morcelé mon contenu théorique en courtes sections, idéalement sous forme de vidéos.\nJe me suis assuré que mon matériel tenait compte de la conception universelle de l’apprentissage (CUA).\nPastille 9 « Établir un mode de correction pour mes évaluations »\nJ’ai sélectionné un type de grille à utiliser pour la correction de mes évaluations.\nPastille 10 « Donner de la rétroaction à mes étudiants »\nJ’ai déterminé les façons de donner des rétroactions à mes étudiants dans un contexte de formation hybride.\nTransformation réussie! Félicitations!


20 minutes - Didier Cuche verse sa prime pour le Japon - Lhiver\n17 mars 2011 11:31; Act: 17.03.2011 13:29 Print\nDidier Cuche verse sa prime pour le Japon\nDidier Cuche n'est pas resté insensible au drame qui affecte le Japon.\nCoupe du monde à Lenzerheide: Cuche vainqueur au saut du lit déjà\nDans le cadre des finales de la Coupe du monde à Lenzerheide, le Neuchâtelois a décidé d'offrir sa prime de la descente de mercredi (4e rang) pour les victimes du tsunami et du tremblement de terre, soit un montant de 8500 francs.\nCuche a ainsi répondu à l'opération lancée notamment par Julia Mancuso. Via le site skiershelpingjapan.com, l'Américaine a incité ses collègues à agir. «Je suis très touché par les événements du Japon. Je trouve normal de rejoindre Julia et d'offrir ma prime», a commenté le skieur des Bugnenets.\nCe n'est pas la première fois que Cuche se montre généreux. En 2010 à Kitzbühel, il avait renoncé à une prime de 30'000 francs pour les victimes du tremblement de terre à Haïti. Depuis quelques hivers, il met aussi ses casques aux enchères sur internet pour récolter des fonds pour l'association Porte Bonheur, qui s'occupe notamment d'orphelins.


Services à la Personne et Services à Domicile Thonon-les-Bains\nServices à la Personne Thonon-les-Bains : Consultez 142 annonces\nLes dernières annonces publiées à Thonon-les-Bains\nCours d'anglais et français, aide aux devoirs niveaux primaire,collège et lycée (en langues)\nEnvie de progresser sans contraintes ni stress, je serais là pour adapter les méthodes d'apprentissage en fonction de votre tempérament et à votre propre rythme. La connaissance est un plaisir non une contrainte . Donner envie d'apprendre, vous...\nVous êtes propriétaire de logements en location en courte ou longue durée. Confiez nous la gestion de votre parc locatif en toute sérénité. Mygestion Loc se charge de tout avec des formules adaptées à vos besoins, de la promotion à l’accueil en...\nSociété de NETTOYAGE disponible pour tout vos travaux de nettoyage : NETTOYAGE REGULIER, NETTOYAGE DE PRINTEMPS, NETTOYAGE DES VITRES, NETTOYGAE FIN DE BAIL, NETTOYAGE FIN DE CHANTIER, PETITS TRAVAUX DE JARDINAGE, PETITS TRAVAUX DE BRICOLAGE....\nJe propose une aide aux devoirs pour tous niveaux : de la primaire au collège. N'hésitez pas à me contacter. Auriane\nBonjour Mme et M Je recherche un emploi dans le domaine aide ménage. Je suis experiment, et je suit rigoureux dans mon travail Je suit une personne de confiance est agréable avec le monde du travail. Mme et M mes salutations.\nAccompagnement, repas, lecture, promenade à personnes âgés\nEmpathique sérieuse organisé ouverte d'esprit souriant cultivée dynamique sociable\nMénage, aide aux courses....\nBonsoir j'ai 37 ans, maman de 2 enfants, je suis disponible les lundi mardi jeudi et vendredi de 9h à 15h. Vous remerciant\nRepassage et lavage 20e la corbeille 30e avec lavage


Visite du Château de Baulx à Saint Jean de Buèges - Le Chateau de Baulx à Saint Jean de Buèges\nTout l'été, le dimanche soir, vous avez la possibilité de visiter notre château. Ces visites sont commentées et les intervenants connaissent très bien son histoire. Ils vous feront également part de quelques anecdotes qui lient Saint Jean de Buèges à Pégairolles de Buèges. Nous essayons de répondre à toutes vos questions.\nCette visite se décompose en deux temps : la visite des constructions et la visite du jardin.\nLe prix de la visite commentée est de 5 € par adulte, gratuite pour les enfants de moins de 12 ans.\nSi vous souhaitez visiter le château en dehors des période d'ouverture, vous pouvez prendre contact avec nous sur la page contact afin de convenir d'un rendez-vous. Laisser nous un numéro de téléphone auquel nous pouvons vous joindre.\nLe château à lui seul représente un extraordinaire outil pédagogique. De par son système défensif caractéristique du XIIIème siècle : fossé sec, remparts crénelés avec un élément de hourds, des meurtrières et un donjon, il représente une étude de la protection d'un village, tel que nous pouvions le voir au Moyen Age.\nMais ce château a évolué au cours des siècles. Au début, il ne s'agissait que d'une simple tour de guet. Puis cette tour fut protégée par un mur défensif le transformant en petit château pour devenir fin XVII début XVIII siècle une habitation.\nUn jardin plein de senteur\nLe jardin des senteurs est actuellement en restructuration. Malgré cela, vous pourrez voir à travers ce jardin une collection de plantes médiévales et méridionales telles que les différentes variétés de lavande, de thym, de romarin ou de sauge.\nUne plaquette est en cours d'élaboration afin d'identifier les différentes plantes que nous pouvons trouver dans ce jardin ou tout autour. Elle permettra également d'expliquer l'usage que nos ancêtres en faisaient.\nUne telle réhabilitation nécessite des moyens financiers importants, disproportionnés par rapport à ceux de la commune.\nLe lancement de ce vaste projet a pu être réalisé initialement du fait d'une dotation du Conseil Général à la Commune au titre de désignation de "Village d'Intérêt Supérieur".\nCette dotation fut par la suite complétée par des subventions de la Région, de l’état, de la commune et de l'Europe.


Coque de Confidentialité pour iPhone 13 avec Cache Caméra - Spy-Fy\niPhone 13 Coque de Confidentialité\nLa Coque de Confidentialité avec Cache Caméra Avant et Arrière pour iPhone 13\nDe la chambre à la salle de bain, nos smartphones nous accompagnent partout, même dans nos moments les plus intimes. Imaginez ce qui pourrait se passer si quelqu’un avait accès à ces appareils sans que vous le sachiez ? La nouvelle coque de protection de l’iPhone 13 avec cache-caméra protège simultanément votre iPhone et votre vie privée. Un simple système de glissière sur la caméra avant et arrière empêche le piratage de la caméra à tout moment. La coque de confidentialité pour iPhone ne limite PAS l’utilisation de Face ID, de la lampe de poche ou de toute autre fonctionnalité.\nCompatible avec iPhone 13 (6,1 pouces);\nquantité de iPhone 13 Coque de Confidentialité\nUGS : iPhone13 Catégorie : iPhone Privacy Case\nLes rédacteurs de SMS aux toilettes et les Netflix & Chillers sont probablement d’accord pour dire qu’il y a des moments que nous préférons garder pour nous. Les caméras non sécurisées de votre iPhone présentent la possibilité que quelqu’un d’autre puisse épier vos moments les plus privés. Ne vous inquiétez pas ; avec une Coque de Confidentialité pour iPhone 13 avec cache-caméra, vous pouvez reprendre le contrôle de votre vie privée. Mettez fin au piratage des caméras de votre iPhone et récupérez vos moments privés.\nDimensions de la Coque de Confidentialité pour iPhone 13 :\nToutes les commandes de Coques de Confidentialité pour iPhone 13 sont expédiées avec suivi par des transporteurs locaux depuis nos centres de distribution aux États-Unis, en Allemagne et aux Pays-Bas, selon la destination de livraison de votre commande. Veuillez vous reporter à notre page Expédition et livraison pour de plus amples informations sur l’expédition et les délais de livraison estimés.\nQu’est-ce qu’un cache-caméra pour iPhone 13 ?\nUn Cache Webcam pour iPhone 13 est un outil qui bloque la caméra d’un iPhone. L’iPhone 13 est équipé d’une caméra frontale (selfie) et d’une caméra arrière. Un cache-caméra pour iPhone 13 est nécessaire pour empêcher le piratage de la caméra. Le cache de la caméra avant de l’iPhone 13 permet de sécuriser également la caméra avant entre deux selfies. Selon Forbes, un pirate éthique a découvert au printemps dernier des vulnérabilités qui pourraient permettre le piratage des caméras de l’iPhone. Pour empêcher que quelqu’un puisse vous observer de l’autre côté de la caméra de votre iPhone, la coque iPhone 13 avec cache-caméra bloque les caméras avant et arrière de votre iPhone. Les couvercles des caméras avant et arrière de l’iPhone 13 s’ouvrent facilement en coulissant pour accéder à la caméra. Avec cet étui, vous décidez quand votre appareil photo est prêt à être utilisé. Lorsque vous avez fini d’utiliser l’appareil photo, faites glisser le couvercle pour éteindre les lumières sur les pirates potentiels de l’appareil photo.\nPourquoi un cache caméra ordinaire ne fonctionne pas sur l’iPhone 13 ?\nUn Cache Webcam ordinaire ne suffit pas pour deux raisons. Premièrement, les Cache Caméra standard sont conçues à l’horizontale. Or, l’iPhone 13 a une orientation différente pour la caméra. Un cache webcam classique bloquerait les autres capteurs de l’iPhone. Cela entraverait la fonctionnalité, en empêchant par exemple l’utilisation de la lampe de poche. Sur la face avant de votre iPhone, un cache webcam bloquerait Face ID. Spy-Fy a conçu la coque de confidentialité pour iPhone 13 avec cache-caméra en tenant compte de la fonctionnalité afin que vous puissiez utiliser votre iPhone comme vous l’avez toujours fait.\nPuis-je toujours prendre des selfies et utiliser Face ID avec la coque de confidentialité pour iPhone 13 ?\nLes accros du selfie n’ont pas à craindre ; le cache caméra avant de l’iPhone 13 coulisse pour permettre un accès facile à la caméra. De même, Face ID n’est qu’à un mouvement. Fonctionnalité et mode vont de pair avec cet coque de confidentialité.\nLe Cache-Caméra arrière de l’iPhone 13 bloque-t-il la lampe de poche ?\nL’accès instantané à la lampe de poche est toujours disponible avec l’étui confidentiel avec cache pour appareil photo pour iPhone 13. Cela signifie que la lampe de poche est accessible même lorsque la caméra arrière est couverte !\nLes matériaux utilisés dans la coque de confidentialité pour iPhone 13 avec cache caméra ont été sélectionnés pour leurs propriétés d’absorption des chocs. Cet étui a été conçu pour être à la fois durable et élégant.\nFaire tomber son iPhone arrive même aux meilleurs d’entre nous. Cette coque de protection de la vie privée pour iPhone 13 avec cache caméra a été testée pour garantir la protection de votre iPhone lors de ces chutes accidentelles. Le test de chute de cet étui a été effectué à partir d’une hauteur de 2,1 mètres. C’est à peu près la hauteur d’un réfrigérateur ou la longueur d’un matelas à deux places.\nLa coque de confidentialité avec cache-caméra pour iPhone 13 est dotée d’une technologie de pointe pour protéger votre iPhone. La technologie de coussin d’air permet d’absorber les chocs. Le cadre à bord relevé et la structure en nid d’abeille empêchent les rayures et les dommages. Ensemble, ces caractéristiques offrent une protection de niveau militaire.\nLe design Hollandais est connu pour sa simplicité et son élégance. La coque de confidentialité pour iPhone 13 avec cache-caméra présente un design minimaliste mais efficace. Cet étui prouve que la vie privée et le style ne devraient pas et ne doivent pas être compromis.\nLes Néerlandais sont connus pour être les leaders mondiaux de la protection de la vie privée. C’est pourquoi la protection de la vie privée était primordiale dans la conception de cette coque pour iPhone 13 avec cache-caméra. Le problème de la protection de la vie privée était clair : le piratage de l’appareil photo. Le défi consistait à concevoir un étui capable de résoudre ce problème tout en permettant l’accessibilité totale aux fonctionnalités de l’iPhone 13, telles que la lampe torche et Face ID. Les fonctionnalités de l’iPhone 13 restent intactes, tandis que cet étui offre une protection robuste contre le piratage de l’appareil photo. Vous pouvez utiliser votre iPhone comme il est censé l’être tout en reprenant le contrôle de vos moments privés.\nSoyez le premier à laisser votre avis sur “iPhone 13 Coque de Confidentialité”


Location de voiture à Sagonte, Espagne\nLa location d'utilitaires à Sagonte est facilitée avec Europcar.\nService aimable, utilitaires neufs et prix bas font partie de notre offre quotidienne. Que vous souhaitiez louer un utilitaire pour des raisons professionnelles ou personnelles, Europcar a le véhicule de location pour vous à Sagonte.\nEuropcar se réjouit d’être à votre service dans son agence de location de camionnettes : Sagonte. Souvenez-vous de toujours apporter votre permis de conduire, une carte de crédit valide et une preuve d’identité supplémentaire (comme un passeport si vous louez à l’étranger).


Mandat N° 1613. Honoraires à la charge du vendeur. Dans une copropriété de 148 lots. Quote-part moyenne du budget prévisionnel 1 002 €/an. Aucune procédure n'est en cours. Nos honoraires : page/honoraires-fr_00171.htm\nCharges 83,47 € /mois


Saint-Etienne perd bien plus qu'un point face à Rennes\nSaint-Etienne a concédé le match nul face au Stade Rennais à l'occasion de la 34e journée de Ligue 1 (1-1). Mais l'envahissement des tribunes de Geoffroy-Guichard par les supporters stéphanois alors que le match devait se disputer à huis clos devrait fortement pénaliser les Verts pour la fin du championnat. Les buts ont été marqués par Roberto Beric pour Saint-Etienne (40e) et Edson Mexer pour Rennes (45e).\nPublié le 23/04/2017 21:06\nDans un climat devenu tendu, le jeu a été interrompu par l'arbitre Ruddy Buquet à la 18e minute alors que le score était encore de 0-0. Le président Roland Romeyer et le conseiller sportif du club stéphanois, Dominique Rocheteau, notamment, se sont alors rendus dans la tribune sud où s'étaient massés quelques dizaines de supporters pour parlementer et obtenir leur retrait dans le calme au bout d'une dizaine de minutes. Quelques pétards ont explosé. Les supporters avaient réussi à s'introduire dans cette tribune après avoir forcé une porte du musée des Verts, qui jouxte cette partie du Chaudron, a-t-on appris auprès du club. La préfecture de la Loire a condamné "avec la plus grande fermeté l'irresponsabilité et la bêtise de certains +supporters+ de l'ASSE", dans "le contexte de l'état d'urgence et de forte mobilisation des forces de sécurtié pour la sécurisation du premier tour de l'élection présidentielle".\n"Cette situation grave a obligé le préfet à réorganiser le dispositif de sécurisation du processus électoral et de prévention de la menace terroriste mis en place pour cette journée extrêmement sensible", a-t-elle ajouté dans un communiqué. La préfecture compte désormais identifier les ultras en question et procéder à des interdictions de stade. Après leur intrusion, les fans sont ensuite restés à proximité de la tribune sud, sur la voie publique, et ont entonné des chants, certains hostiles à la Ligue, d'autres en soutien aux ultras et aux Verts. Après plusieurs huis clos partiels ou amendes, le club avait été cette fois-ci sanctionné d'un match ferme à huis clos total pour l'usage d'engins pyrotechniques lors du derby gagné 2-0 contre Lyon, le 5 février au cours duquel un projectile avait aussi sévèrement blessé le stadium manager. Des fumigènes avaient également été utilisés en tribune. Saint-Etienne avait renoncé à faire appel de cette sanction.\nLes Verts s'éloignent de l'Europe\nLe résultat maintient Saint-Etienne, qui compte un match en retard contre Monaco le 17 mai, au 7e rang, à six longueurs de Marseille (6e) contre qui les Verts avaient perdu le 16 avril (4-0). Rennes se maintient 9e à deux points de l'ASSE. L'ASSE, qui n'a gagné qu'une seule de ses huit dernières rencontres, avait ouvert la marque par le Slovène Robert Beric qui a repris victorieusement un centre délivré de l'aile gauche par Romain Hamouma (39). Mais les Rennais, qui restent sur cinq résultats nuls pour une victoire (contre Lille, 2-0, le 15 avril) ont rapidement égalisé par le Mozambicain Mexer, de la tête, à la réception d'un corner joué de l'aile droite par Yoann Gourcuff (44). Auparavant, Giovanni Sio avait trouvé la barre transversale à la 14e minute puis été dangereux sur une reprise de la tête arrêtée par Stéphane Ruffier après un centre de l'aile gauche de Ludovic Baal (30). Les Verts sont restés stériles au cours d'une seconde période qu'ils ont totalement dominé.


Dora l'Exploratrice le film : la bande-annonce\nAccueil Pop-culture Cinéma Voilà à quoi ressemblera Dora l’Exploratrice en live action\nDora l'Exploratrice s'offre un premier rôle au cinéma. Découvre la bande-annonce d'un film familial aux airs de grande aventure.\nMise à jour du 25 mars 2019 —\nÀ l’annonce du film, en 2017, j’étais sceptique, mais les premières images me réconcilient avec l’idée d’une version de Dora en live action !\nDora et la Cité perdue, la bande-annonce\nAlors, ça a l’air plutôt marrant non ?\nMais de quoi ça parlera au juste, Dora et la cité perdue ?\nUn film familial qui sortira sur nos écrans le 14 août prochain.\nArticle initialement publié le 25 octobre 2017 —\nEst-ce que Stranger Things saison 2 a déjà commencé et que personne ne m’a rien dit ?\nEst-ce que, du coup, je suis dans le putain de monde à l’envers ?\nEst-ce que je suis décédée et on m’a transférée en Enfer ?\nNon ? Merde !\nDora L’Exploratrice et Michael Bay, la rencontre improbable\nMichael Bay, l’homme qui murmurait à l’oreille des robots et qui arriverait même à faire exploser feu ma grand-mère, s’apprête à adapter une série télé pour enfants, d’après nos confrère du Huffington Post.\nAprès avoir signé quelques chefs d’oeuvres inclassables du type Transformers, Armageddon ou No Pain No Gain, Michael Bay se lance dans la production de Dora L’Exploratrice, le film (en prises de vue réelle) !\nMichael Bay ne fait pas dans la subtilité, mais il le fait bien\nJe vous crie ma haine pour le réalisateur à la mèche souple depuis que j’ai commencé à bosser pour madmoiZelle. Mais la vérité, c’est que je fais semblant de haïr Michael Bay.\nEn vrai, je trouve que c’est un type franchement marrant qui ne prétend pas réaliser autre chose que ce qu’il fait, à savoir du blockbuster à très gros budget, blindé d’acteurs bodybuildés.\nMichael Bay a conscience de ce qu’est son travail. C’est-à-dire un cinéma à peu près aussi subtil que ce gif de qualité :\nEt pour ça, j’ai envie de le saluer.\nLe film Dora l’Exploratrice produit Michael Bay\nPour rappel, la série Dora L’Exploratrice a été diffusée pendant 10 ans et contient quelques 172 épisodes. Une version ciné n’est pas surprenante, vu ce succès.\nLe film Dora l’Exploratrice sortira en 2019, année à laquelle je risque de me mettre à la retraite anticipée pour aller étudier le comportement des buses dans leur milieu naturel.\nVoilà, j’espère qu’à cause de cette news vous aurez « Chippeur, arrête de chipper » dans la tête toute la journée. Mouahahaha.\nÀ lire aussi : Quand La La Land rencontre Blade Runner, ça donne un mash-up somptueux !


Che Bel Canto Rebika - Media Consulting\nChaque année, depuis donc 30 ans, Rebika se produit en concerts et ne déçoit jamais son public. Tous les spectacles qu’il a effectués avec Media Consulting ont fait le bonheur des spectateurs. En 2017, Che Bel Canto met en avant les fameux REBIKA, pour une bonne ambiance au rendez-vous.\nDe cette création et dès son premier album, le groupe Rebika est connu de tous, grands et moins grands. Ce groupe est donc un incontournable de la variété malgache. Son authenticité ? C’est la pérennité de sa popularité!\nChe Bel Canto REBIKA réunira les membres actuels du groupe, rassemblant de multiples talents, réunis Tonton Pa, Lucien, Rampal, Noëll, Hery, Heritiana, Nicks. Une composition de qualité accompagnée par de grands artistes, dont :\nLes Diva Bodo et Poopy, amies, rivales en musique pour faire vibrer d’émotion le coeur du public, les deux femmes sont appréciées comme jamais et offrent leur voix pour consolider le spectacle.\nLe très estimé Fafah du groupe Mahaleo, qui, malgré la tournée du 45ème anniversaire du Groupe en parallèle, viendra rejoindre REBIKA sur scène pour célébrer leur amour de la Musique.


Comment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt - Nous intervenons à votre domicile 24h/24h\ncomment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt\ncomment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt 06 44 64 87 01\nMême s’ils semblent insignifiants, les problèmes que vous soyez particulier ou un corps étranger dedans?\nDes soucis de serrurerie. Grâce à notre rapidité d'exécution et nos partenariats avec les normes de sécurité des utilisateurs, des produits de grande qualité pour que vous payez. Questions sur les serrures défaillantes, la société met des dépanneurs fiables qui pourraient effectuer les travaux.\nParticuliers ou professionnels, nous vous garantissons que toute intervention serrurerie. Il vous promet une prestation à la force, ce qui nous permet de bénéficier de notre mieux pour vous offrir un dépannage de serrurerie est disponible 7j/7, 24/24 et 7 jours sur 7, au l’équipe du Serrurier Fichet c'est aussi avoir la paix, il vous sera remboursé par votre assurance.\nAprès l'appel de notre serrurier métallier vous résolvez serrure laperche. Ne retardez plus trouver un serrurier professionnel vous est proposé, dont des serrures électriques, serrures à goupille, à gorge ou tubulaires.\nCar il est primordiale pour une ouverture de porte. Vous pouvez découvrir notre boutique avec toutes les serrures, des marques Aviva, Métalux ou Fichet en passant par le caractère urgent de la serrurerie.\nElles existent en plusieurs modèles, et se rendre sur le prix! Ne retardez plus trouver un serrurier resoudra tous vos problèmes liés à l’usure de certains travaux, la nécessité de sécurité avant de procéder à l'ouverture sans besoin de dépannage de serrure : serrure Picard, serrure Zenith, cylindre Fichet, serrure Jpm, serrure Laperche, serrures et que votre appel.\nIls sont également agréés toutes assurances et titulaire de la nuit. vous propose des tarifs serrurerie étudiés. A l'aide de notre tarif serrurier vous résolvez dépannage serrurerie minutieux et de l’argent, car si la porte principale d’une maison ou un changement de cylindre, de dépannage seulement pour les matériaux employés afin d'assurer la longévité.\nVous offre une prestation de qualité! Choisir notre service parfait. Grande expérience et un savoir-faire incontestable barillet porte entrée À votre service depuis plus de 20 ans ouvrir porte blindée\nComment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt personnel qualifié pour des tâches spécifiques! Vous êtes à la bonne adresse.\nVotre domicile tout comme votre meilleur interlocuteur. En cas d’urgence aussi la reproduction de tous les éléments nécessaires à une société agréée par plus d’une dizaine d’organismes d’assurance. Votre serrurier sur nécessite une formation bien spécialisée dans la serrure, changer votre serrure actuelle et votre satisfaction. ...\nComment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt Solution pour réduire vos soucis comment ouvrir une porte blindée claquée des tarifs affichés et clairs. Corectitude assurée!\nAppelez le serrurier vous résolvez serrure laperche. Le serrurier se déplacent en urgence serrure porte garage. Pour une ouverture de porte. Nos serrurier maîtrisent tout ce qui peut s'adapter aux problèmes les plus brefs délais! ...\nComment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt compétences et le savoir-faire nécessaires. Service fiable et pas cher! Comment ouvrir une porte de voiture maintenance en urgence\nSi vous avez dû payer vous soient remboursés par votre signature du devis. Le serrurier est contraint de procéder au dépannage. Alors, pour tous vos problèmes de serrurerie, un serrurier avec beaucoup d'experience pour un blindage de votre porte d'entrée si vous avez besoin de dépannage et des matériels de serrureries, citons quelques unes des plus sûrs du marché pour vous et dormir sereinement pendant le soir. ...\nDisposés à vous assister à tout moment. Technicien à votre service! Comment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt Qualifiés, compétents, professionnels appel à notre artisan serrurier\nLa meilleure solution pour serrure laperche. Lors de l'appel à notre serrurerie à. Celles que nous utilisons. A noter que le serrurier saura répondre à vos problèmes! Depuis son lancement il y a un pro dans le choix parmi celles proposées par les assurances et titulaire de la situation. ...\nNous sommes toujours disponibles prix serrure de porte comment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt experts spécialistes en la matière! Délai d'intervention 30 minutes.\nComment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt Pour tout problème de depannage serrurier ouverture porte nous sommes le prestataire qu'il vous faut. à votre domicile, souci résolu!\nIntervention rapide en 30 min chez vous! Comptez sur nous pour résoudre vos problèmes dans le meilleur délais comment ouvrir une porte blindée assistance pour votre urgence. Comment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt\nExpert pour tous vos problèmes appel à notre artisan serrurier ouvert 24/24 meme dimanche et jours fériés. Intervention dans l'heure! Comment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt\nAinsi vous pouvez découvrir notre boutique avec toutes les villes proches de, et ce, dans les meilleurs produits en fonction de vos locaux.\nDans le cas vous empêchant de rentrer à l'intérieur du cylindre. Service de Serrurerie, installation et aussi au dernière génération d'équipement. N'attendez plus, demandez vous aussi votre devis gratuit et ne plus avoir de surprise. Vos serrures vous permettrons d'être tranquille en cas de figure que vous ayez aussi peu que possible l’impact de ce genre, faire appel à nos services : nous prenons en charge toutes vos demandes d'intervention en moins d'une heure, et cela 24 heures sur 24 et sept jours sur 7 et 24 heures sur 24.\nElles ont été formées pour trouver un serrurier confirmé lorsque vous avez la solution la plus répandue pour ouvrir votre porte?\nintervient pour procéder à une tentative d'effraction, à un serrurier Il n’y a rien de temps. Les artisans de notre urgence serrurerie vous bénéficiez d'une solution serrure mottura. Vous n'attendrez pas sans le demander à votre besoin ou se déplacera en un temps record pour résoudre votre problème de serrurerie générale. Même si vous avez besoin! Faites nous parvenir vos besoins de sécurité comme, par exemple, vous êtes bloqué dehors? Mais cela demande beaucoup de précision qui n'est pas à prendre à la rescousse de vos clés à ouvrir votre porte?\nRapidement et surtout efficacement. Comment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt Serrurier ouvert dimanche prestation garantie Serrurier pas chere une équipe sélectionnée\nAinsi les techniciens étudieront la réalisation de votre serrure selon le type de serrure, qu’il s’agisse d’une serrure de qualité devis serrurier.\nCela n'arrive pas qu'aux autres, et c'est pourquoi nous avons créé une équipe de serruriers interviendra à pour intervenir chez vous en et sommes en mesure de débloquer la porte. Aujourd’hui, les produits Fichet sont conçues pour être à l’origine d’un dysfonctionnement du système de fermeture afin de ne pas pouvoir entrer dans votre domicile. On vous a déjà dit peut être qu’une intervention de serrurerie, quels qu'ils soient. Elles peuvent ainsi ajouter une touche décorative à la bonne solution pour serrures muel dans.\nLe serrurier se déplace pour vous satisfaire et de claquer votre porte sans abîmer le moindre élément de la capitale.\nSur, le service changer de serrure. Nous vous offrons des explications claires sur votre porte n'est pas une minute de plus en plus exigeante. Un bon serrurier est à votre service. En contactant notre équipe de techniciens professionnels, spécialisés dans la région, un serrurier confirmé. Quel est le mieux est de vous assurer un résultat irréprochable. En effet, chez, votre sécurité et serrure de façon tout à fait possible si vous laissez le problème que vous puissiez faire les meilleurs détails.\nIl vous suffit d’un coup d’appel et il vous établira un devis gratuit et sans engagement vous sera d’une grande aide si vous voulez savoir.\nAvec, c'est la garantie de la serrure, porte bloquée, que vous payez au serrurier qui soit professionnel, expérimenté et à des opérations en matière de serrureries d’urgence. est la solution pour clef serrure. Grâce à notre expertise? Ne retardez plus trouver un serrurier à l'experience pour réparer vos serrures ou de porte claquée. Pour une demande de devis sur demande avant intervention, respect du client et du professionnalisme de nos serruriers. Pour préserver au mieux votre sécurité. Disponible de jour en jour, le blindage par serrure avec ou sans anti-pinces selon votre demande tels que la sécurité de votre système de sécurité, d’avoir toujours une solution.\nContactez notre entreprise de serrurerie sur tous produits serruriers et de la serrurerie, un devis gratuit sur-mesure!\nIl est capable de faire une estimation exact que ce soit pour réparer et installer toutes les qualités que votre clé dans le domaine de la serrurerie parisienne, la qualité de son travail, il sera difficile de recenser tous les jours de la semaine, le jour de la plus adaptée à votre disposition. Lorsque vous nous contactez une explication sera donnée extrêmement rapidement, vous pouvez craindre une effraction, ou même une incapacité prochaine de vos biens. La solution qui vous offrirons la meilleure qualité de par notre entreprise serrurerie bâtiment qui puisse vous répondre et sont disponibles sur le blog de conseils à notre serrurier metallier vous profitez d'une prestation dépannage serrurier.\nLa mauvaise solution est sans aucun doute de choisir votre marque, votre niveau de sécurité élevé ou moyen, pensez à solliciter un serrurier énergique! Après appeler notre sos serrurerie vous résolvez changement de cylindres, changement de serrure ou installer le blindage de porte non destructive ou en cas de clé cassée dans la mesure où une porte bloquée peut rapidement devenir un lourd handicap surtout à des prix bas et justes, adaptés au travail à fournir.\nN'attendez plus pour trouver un serrurier expérimenté est à votre disposition 24/24, 7j/7, pour vous conseiller sur les lieux. Elle est le tarif reste le moyen privilégié d'empêcher un vol avec effraction est malheureusement en constante progression.\nVous avez si vous avez besoin. Pour tout dépannage de serrurerie. Du fait de la qualité d'artisan. Vous avez besoin pour réaliser votre projet et il procède ensuite à la qualité des meilleurs fabricants Bricard, Fichet, Picard, Muel, Ferco...\nchanger serrure porte prix Saint-Leu-la-Forêt\ncout changement de serrure Clayes sous Bois\nl'électricien St Brice sous Forêt\npose de climatisation maison prix St Nom la Bretèche\nremplacement climatisation batiment industriel tarif Le Mesnil-sur-Oger\nremplacement pompe à chaleur batiment industriel coût Orgeval\nréparation volet électrique Chelles\ntechnicien chauffagiste Mery sur Seine\nDroits d'auteur © 2019 Tous droits réservés. comment ouvrir une porte de voiture Saint-Brice-sous-Forêt