Psychopédagogie de l'enseignement de l'anglais - Christine Rocheblave - Education\nDe Christine Rocheblave\nEAN13 : 9782296295629\n" PSYCHOPEDAGOGIE DE L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS\nChapitre I : choix de l'instrument conceptuel A. Motivations personnelles B. Justification théorique a) la psychologie sociale b) la:notion de rôle Chapitre II : la notion de rôle social A. Considérations historiques 'B. Notions connexes et définition du rôle Chapitre III: niveaux d'analyse du rôle A. Le niveau sociologique a) le consensus b) le système de rôles c) équilibre du système de rôle d) relation entre rôle et statut B. Le niveau de la personnalité a) le rôle et le développement de la personnalité b) rôle et personnalité C. Le niveau de l'interaction a) les mécanismes de la conduite de rôle b) la rencontre Chapitre IV : problèmes spécifiques' A. Déterminisme et liberté dans les théories du rôle B. Le changement social C. Les conflits de rôles D. Rôles et pouvoir a) aspects généraux b) l'individu face au pouvoir c) la relation de pouvoir d) l'exercice du pouvoir e) pouvoir et société\nChapitre V : les travaux parus A. Remarques préliminaires B. Les travaux américains C. Les travaux français D. Le rôle de l'enseignant\n1 5 5 8 8 12\n15 . 15 18 23 23 23 25 26 26 26 26 27 28 28 29\n31 31 36 38 42 42 43 45 46 48 51 51 54 58 61\nChapitre VI : spécificité du rôle de l'enseignant A. Le niveau sociologique a) la fonction d'enseignant b) la position sociale d'enseignant c) accès au statut d'enseignant d) le réseau de statuts et de rôles e) les attentes de rôles B. Le niveau de la personnalité a) les facteurs constitutionnels b) la personne face au rôle d'enseignant c) les mécanismes inconscients C. Le niveau de l'intéraction a) Caractéristiques de la relation b) fonction de cette relation de rôles c) les mécanismes de rôle dans la relation pédagogique Chapitre VII : problèmes spécifiques A. Le changement social B. Les conflits de rôle\n65 66 66 67 67 68 69 70 70 71 73 75 75 76 79 85 85 89\nChapitre VIII: les problèmes de pouvoir\nChapitre IX : L'enseignement et son institution A. L'enseignement des langues vivantes B. L'anglais C. Évolution de l'enseignement de l'anglais D. Les instructions ministérielles E. Les manuels scolaires Chapitre X : démarche de la recherche Chapitre XI : terrain de la recherche Chapitre XII : les méthodes de recherche A. Questionnaires remis à la rentrée B. Questionnaires à trois mois C. Entretiens avec les professeurs D. Observations de classe Chapitre XIII: analyse des résultats A. Résultat des questionnaires B. Résultat des entretiens a) entretien avec Madame X b) entretien avec Madame Y\n101 103 109 115 116 118 123 125\n133 133 136 136 139\nc) entretien avec Madame Z d) entretien avec Madame XX e) entretien avec Madame YY 1) entretien avec Madame ZZ g) synthèse comparative C. Résultat des observations de classe a) observation de la classe X b) observation de la classe Y c) observation de la classe Z d) observation de la classe XX e) observation de la classe YY 1) observation de la classe ZZ g) synthèse comparative D. Synthèse des résultats et commentaires a) synthèse de la classe X b) synthèse de la classe Y c) synthèse de la classe Z d) synthèse de la classe XX . e) synthèse de la classe YY 1) synthèse de la classe ZZ g) analyse comparative E. Le malaise de l'enseignement a) la perception du malaise par les enseignants b) les préconisations pour la résolution du malaise\n142 145 148 151 153 155 156 156 157 158 159 160 161 162 162 163 164 165 166 167 168 170 170 172 175\nS'il est vrai que la pédagogie ne s'est posée comme une science indépendante qu'à la fin du XIXème siècle, il ne faut pas oublier qu'elle est née bien avant et qu'elle a évolué au cours des siècles et des civilisations. Ainsi, Erasme anticipe déjà au XVème siècle certaines conceptions idéologiques du XVIIIème et même du XIXème siècle, alors que Rousseau, au XVIIIème siècle, considère "qu'il faut partir des besoins réels et profonds de l'enfant et qu'on doit créer des situations dans lesquelles les apprentissages scolaires apparaissent comme des moyens propres à satisfaire ces besoins"l. Ces deux auteurs préconisent déjà une pédagogie progressive, qui se base sur une meilleure connaissance de l'élève, et ils soulignent ainsi l'importance de la relation éducative. C'est ensuite surtout en Angleterre que se développe, au début du XIXème siècle, l'enseignement mutuel, qui consiste à confier plusieurs centaines d'élèves à un seul maître assisté de moniteurs, permettant ainsi une formation rapide et économique. Ce principe disparaîtra rapidement, à l'aube de la IIIême république, pour laisser place à un enseignement primaire obligatoire, gratuit et laïque. Les grands écrivains pédagogiques, tels l'américain Dewey ou le soviétique Makarenko, défendent alors plus ou moins explicitement les principes d'une pédagogie progressive, génétique, et d'une éducation permanente2. Aujourd'hui, la pédagogie est très largement éclairée par la psychologie et la sociologie, et elle fait désormais partie de ce que l'on appelle les sciences humaines. La multiplicité des moyens techniques (audiovisuel, jeux de rôles,...) et des méthodes de recherche (entretiens, interviews, sondages,...) nous conduit donc tout naturellement à aborder les problèmes de l'enseignement dans une perspective holistique, c'est-à-dire en considérant la relation pédagogique comme un ensemble d'actions, d'interactions et de rétroactions qui contribuent à créer un certain climat situationnel. La qualité de celui-ci dépend donc en grande partie de la personnalité et des attitudes des acteurs impliqués dans cette relation.\nEncyclopaedia Universalis, vol. 12, Paris, 1972, p. 670. Encyclopaedia Universalis, op. cit., p. 671. 1\nAinsi, les psychologues par exemple, qui ont tout d'abord tenté d'étudier l'homme en soi, comme un quelconque objet matériel, se sont rapidement rendu compte qu'il se trouvait toujours "en situation", et que celle-ci constituait donc également un élément important à prendre en considération. En effet, comme le soulignait très justement Daniel LAGACHE, toute situation est éminemment complexe, faite de toutes les relations avec soimême, avec autrui et avec le monde, et même isolé dans un bocal, l'homme se trouverait" en situation" 1. La pédagogie, dans laquelle rentrent en jeu toute une série de relations interpersonnelles, et dont le but vise à transmettre des connaissances acquises, n'échappe pas à cette complexité. Trop souvent, celle-ci est ignorée et les recherches ne concernent alors qu'un aspect isolé de ce domaine, où interviennent pourtant la sociologie, la psychologie ou même l'ethnologie. Nous avions nous-même, au début de notre recherche, limité notre sujet à un point particulier de la pédagogie de l'anglais. Notre observation, enrichie de notre expérience et de notre évolution personnelles, nous a conduite à nuancer puis à modifier le but de notre recherche, et à y intégrer l'ensemble des facteurs déterminant la relation pédagogique. Ainsi, nous avons voulu centrer notre recherche sur les facteurs facilitant ou au contraire compliquant l'enseignement de l'anglais, et par l'éclairage de nos lectures en psychologie sociale -et sur la notion de rôle en particulier-, nous avons cherché à démontrer quels sont les rôles respectifs attendus par l'élève et le professeur. Nous avons donc tenté de mettre en avant leurs motivations et attentes mutuelles, atIn d'en déterminer la congruence et la convergence. C'est pourquoi notre travail s'appliquera, dans un premier temps, à exposer notre cheminement personnel et les raisons théoriques de notre choix. A cette occasion, nous consacrerons un chapitre à l'exposé de la théorie du rôle, puisque celle-ci nous a paru le mieux tenir compte et révéler l'imbrication de tous ces facteurs. Cette partie nous apportera donc uniquement des outils de recherche et une base de réflexion, qui nous seront utiles pour la démonstration de notre hypothèse, qui se pose en ces termes: pour qu'une classe obtienne de bons résultats, il faut qu'il y ait congruence entre les attentes respectives du professeur et des élèves, et la réalité. A partir de là d'ailleurs, pour affiner notre recherche, nous tenterons également de déceler les autres facteurs de réussite au sein d'une classe.\nD. LAGACHE, "L'esprit de la psychologie psychologique, PUP, Paris, 1951, p. 3.\nNous étudierons alors la relation pédagogique enseignant/enseignés, en nous plaçant dans la perspective du rôle, qui n'a que très peu été utilisée dans le cadre d'un travail portant sur la psychopédagogie de l'enseignement de l'anglais. Nous examinerons également l'importance du pouvoir liée au rôle de l'enseignant, et dégagerons les différents aspects du conflit que rencontre l'enseignant et les enseignés, conflits aussi bien interpersonnels qu'intrapersonnels. Nous espérons ainsi apporter en même temps une contribution à ce que l'on appelle le malaise de l'enseignement. A partir de ce cadre de référence théorique, nous reviendrons alors à notre centre d'intérêt initial, à savoir la pédagogie de l'anglais. Nous tenterons tout d'abord de dégager la spécificité que représente l'enseignement de l'anglais, avant de procéder à une recherche sur le terrain. Nous nous appliquerons alors à réaliser des enquêtes, constituées d'entretiens non-direct'ifs et semi-directifs auprès des enseignants, de deux questionnaires anonymes auprès des élèves, et d'observations de classes. Cette démarche devrait nous permettre d'éprouver l'intérêt de notre recherche et des théories sur lesquelles nous nous basons. Cependant, nous ne perdrons pas de vue le fait que cette recherche ne représente qu'un travail limité car exploratoire, dont nous nous garderions bien de tirer des conclusions hâtives. En revanche, il pourra donner lieu ultérieurement à des recherches plus approfondies, tant sur le plan clinique qu'expérimental et statistiquement exploitable.\nCHAPITRE I CHOIX DE L'INSTRUMENT CONCEPTUEL\nA. MOTIVATIONS PERSONNELLES C'est à partir de notre mémoire de maîtrise et des conclusions auxquelles nous sommes parvenue, mais également à partir de notre évolution personnelle et de nos constatations que nous est venue l'envie de nous pencher sur la relation complexe que représente celle de l'enseignant et des enseignés. Notre travail de maîtrise, qui avait pour but d'analyser, puis de comparer deux manuels scolaires très différents, en théorie et en pratique, nous a permis, par l'intermédiaire des observations de classe que nous avons réalisées, de comprendre à quel point la personnalité et les attitudes du professeur conditionnaient le climat de la classe et influaient sur les élèves, bien plus en tout cas que l'utilisation de tel ou tel instrument de transmission livresque. Nous souhaitions donc tout naturellement nous pencher sur les mécanismes de rôle mis en oeuvre par les enseignants et les élèves, ainsi que sur la personnalité et les traits psychiques des différents enseignants. Mais ce fut également notre évolution personnelle et professionnelle qui nous a décidée à opter pour un tel sujet, puisque ce fut à travers différentes expériences pédagogiques, aussi variées qu'intéressantes, que nous avons fait émerger la pluralité des rôles que nous étions amenée à jouer. En effet, il nous a fallu adopter un comportement adéquat pour chaque nouvelle situation, à la fois en fonction des facteurs inhérents à la matière enseignée et des différents groupes d'élèves ou de stagiaires. Notre première expérience fut celle de l'enseignement de la danse, au Gymnase Jacques Duclos de la Ville de Malakoff, dans lequel nous avons exercé pendant quatre ans. Les groupes d'élèves étaient uniquement constitués de petites tllles, âgées de 6 à Il ans, qui avaient toutes choisi de suivre nos cours. L'importance de la discipline, impliquant le corps et faisant appel à la sensibilité intrinsèque de chacune, ainsi que la motivation profonde exprimée par ces élèves, nous ont paru déterminer la relation pédagogique de façon très significative. L'âge et le sexe, mais aussi le milieu social dont elles étaient issues ont contribué à générer une attention toute 5\nparticulière et à créer une atmosphère calme et sereine, propice à l'apprentissage. De plus, l'enseignement de cette discipline, où la notation n'intervenait pas et dont le contexte institutionnel demeurait assez flou, nous a conduite à nous questionner sur les relations engendrées par ces différents facteurs. Nous avons ensuite enseigné l'informatique à des adultes, dans le cadre de la formation professionnelle continue. Nous avions donc affaire à des adultes, et plus précisément à des femmes, la plupart du temps des secrétaires, puisqu'il s'agissait de leur apprendre l'utilisation des différents logiciels standards de traitement de texte, tels que WaRD, WORDPERFECT ou WRITING ASSISTANT par exemple. Cette seconde expérience, totalement différente de la première, tant par la matière enseignéê que par le public concerné, nous a également renseignée sur les attitudes et conduites à tenir face à cette nouvelle relation pédagogique. En l'occurrence, il fut intéressant de noter que ces adultes arrivaient au stage avec une certaine appréhension, qu'ils s'expliquaient par la peur de ne pas "être à la hauteur", celle-ci s'intensitlant encore lorsqu'il s'agissait de groupes de plusieurs personnes, car alors se créaient une émulation, une rivalité et une compétition qu'il était difficile de contrôler ou d'empêcher. Mais cette appréhension s'expliquait également par le fait que ces adultes se retrouvaient dans une situation nouvelle, déstabilisante, un peu inquiétante et empreinte de doutes, face à l'apprentissage d'une technologie de pointe, réputée pour sa difficulté. En effet, ils perdaient -du moins provisoirementla sécurité qu'ils avaient acquise par leur ancienne pratique, pour aborder un outil nouveau et inconnu, facteur d'insécurité. Il nous fallait donc faire face à l'agressivité latente engendrée par cette insécurité, en cherchant, un peu comme des enfants, à les rassurer, à les valoriser, et même à les gratitler, dès qu'ils parvenaient à réaliser un exercice par eux-mêmes, ou qu'ils avaient bien mémorisé une fonction du logiciel. Cette relation pédagogique, à nouveau très particulière, qui a duré plus de quatre ans, nous a donc également éclairée sur le sujet de notre recherche. Notre troisième expérience fut celle de l'enseignement de l'anglais. Le choix de cette profession, à laquelle nous nous destinions, avait été induite par notre histoire familiale. Notre grand-père, lui-même professeur d'anglais, jouissait d'un ce11ainprestige aux yeux de ses élèves et de leurs parents, et semblait avoir été aimé et respecté. Notre expérience, qui portait sur un mois de remplacement dans un collège pd vé parisien, avec des élèves des deux sexes, de 6ème et de 3ème (11/12 ans et 14 à 16 ans), vint totalement bouleverser l'idée que nous nous étions faite du rôle de professeur d'anglais,\net nous poussa à rédiger un article sévère et très amer.\nEn effet, le désintérêt des élèves, leur indiscipline et leur manque de respect à notre égard nous ont amenée à prendre conscience du changement et de l'évolution des rôles dans une société en mutation, et à nous interroger sur les raisons de la perte de prestige d'une telle profession. Cette expérience personnelle d'enseignante d'anglais nous a également permis de prendre conscience des autres implications du rôle de l'enseignant, à savoir son âge, son sexe, ses "antécédents familiaux" ainsi que les relations qu'il entretient avec ses collègues (dans la salle des professeurs) ou avec les parents d'élèves. L'importance de l'institution, de la hiérarchie, de la notation, mais aussi des attentes et réactions des élèves, nous a également paru intéressante à analyser dans le cadre de notre recherche. En revanche, même s'il s'agissait de la même matière enseignée, notre expérience de professeur d'anglais "de rattrapage" ou de "remise à niveau", en cours particuliers à domicile, se révéla totalement différente, et bien plus gratifiante. Ceci s'explique sans doute en partie par la relation duelle et quelque peu privilégiée que nous entretenions avec chacun de nos élèves, relation enrichie à la fois par une motivation plus forte et par des échanges beaucoup plus personnels, parfois même amicaux. De plus, en dehors du système scolaire, dans un milieu familial et chaleureux, la hiérarchie finissait par s'effacer progressivement pour laisser place à une égalité relative, propice à l'épanouissement de l'élève et à sa prise de confiance en lui-même, facteurs de réussite. Ces quatre expériences pédagogiques nous ont, chacune à des niveaux différents, permis de comprendre la complexité du rôle de l'enseignant, ses liens avec le système social (les prescriptions et les instructions ministérielles), mais aussi avec la pluralité des rôles qu'il est amené à jouer: complémentaire (dans sa relation avec les élèves), parallèle (dans celle qu'il entretient avec ses collègues), hiérarchique (lorsqu'il est confronté au directeur ou à l'inspecteur), mais aussi "annexe" (avec les parents d'élèves). Nous avons également été frappée, au cours de nos observations de classes en particulier, par la manière très spécifique dont chaque enseignant interprète son rôle. Celle-ci est en relation avec son histoire personnelle, son caractère, mais aussi avec d'autres facteurs tels que son âge, sexe, milieu d'origine, ... Certains de ces déterminants sont d'ordre psychologique, d'autres d'ordre sociologique, mais ils se manifestent tous sur le plan de la réalité concrète et interactionnelle de la relation enseignant! enseignés. TI était donc nécessaire de recourir à un cadre englobant ces différents aspects, à savoir celui de la psychologie sociale, et à l'intérieur de celle-ci, la théorie du rôle, que nous exposerons, avant d'en étudier les implications\ndans la relation pédagogique et de l'appliquer dans notre recherche concrète sur l'enseignement de l'anglais. B. JUSTIFICATION THEORIQUE a) La psychologie sociale A travers la diversité de nos expériences personnelles, nous nous sommes ainsi rendu compte de la complexité de la relation pédagogique. Il nous est apparu que, non seulement celle-ci dépendait de la matière enseignée, mais qu'elle était aussi liée au cadre institutionnel qui la fondait, ainsi qu'aux caractéristiques personnelles de l'enseignant et de l'enseigné. Celles-ci sont constituées d'une part par des déterminants généraux, tels que l'âge, le sexe, la classe sociale, et d'autre part par des facteurs particuliers, traits de caractère et attitudes. Dans chacune de ces situations dans lesquelles nous étions impliquée, nous retrouvions une intrication de facteurs psychologiques et sociologiques qui conditionnaient tout le cours de notre relation. Pendant longtemps la psychologie et la sociologie constituaient des disciplines indépendantes. La psychologie apparaît d'abord liée à la plùlosoplùe et se détinit alors comme une "science de l'âme", puis comme une étude de la vie intérieure, accessible par l'introspection, et enfin comme une réflexion sur ses origines et les propriétés des différentes facultés, comme la mémoire, les sentiments, les sensations. La psychologie expérimentale s'opposa à ces courants issus de la plùlosoplùe. Se voulant scientifique, elle considère les phénomènes psyclùques comme des choses, détachées de leur contexte, soumis à des lois que peut mettre à jour l'observation et l'analyse rigoureuse des faits mis en évidence. En se plaçant ainsi à l'extérieur, le psychologue cherche, pour ainsi dire, à adopter l'attitude d'un entomologiste étudiant un exemplaire d'une espèce inconnue. Mais ces deux orientations de la psychologie, malgré leur intérêt, ne tiennent pas compte de la spécificité de leur objet, singulier et changeant, en relation avec autrui, modelé non seulement par son patrimoine génétique, mais aussi par des déterminants sociaux et culturels intégrés au cours des multiples interactions avec autrui. La sociologie, elle aussi, s'émancipa de la tutelle de la plùlosoplùe, mais, à ses débuts, elle considéra la société comme un tout abstrait, indépendant des individus qui la composent. On vit fleurir des théories sur l"'âme du groupe", sur la "mentalité collective" ou sur les "normes sociales", si brillamment étudiées par Durkheim. Mais bientôt les sociologues adoptèrent une attitude plus concrète et moins partielle: les faits sociaux ne deviennent\nobservables qu'à travers l'action des individus; la société peut se modifier à travers les innovations introduites par l'individu. D'ailleurs, en s'engageant sur le terrain des recherches pratiques et des observations, ils se heurtèrent à la réalité des individus qui constituent le groupe et la société. C'est d'ailleurs à un sociologue, Gabriel TARDE, que nous devons ce terme de "psychologie sociale", qui constitue le titre d'un article qu'il publia en 1898, Etudes de psychologie sociale1. Il fut aussi le premier à employer le terme d"'interpsychologie"2 qui s'applique aux relations entre les individus, que l'on appelle maintenant "intersubjectives", et que lui-même avait d'abord qualifiées d"'intermentales". Jean STOETZEL3 voit en lui le précurseur de la théorie des groupes. C'est ainsi que la psychologie et la sociologie sortirent de leur isolement et que chacune fut amenée à tenir compte des données fournies par l'autre. Mais, à l'intersection de ces deux disciplines, naquit cette nouvelle discipline, la psychologie sociale, qui constitue leur terrain de rencontre et d'échange. Cette discipline frontière entre la sociologie et la psychologie est aussi parfois appelée "psychosociologie", ce terme mettant davantage l'accent sur une pratique. La naissance de la psychologie sociale correspond d'ailleurs tout à fait à l'évolution de la pensée contemporaine: tout en se spécialisant toujours plus, en effectuant des recherches plus "pointues", chaque discipline refuse le cloisonnement et sait s'enrichir par des échanges avec les disciplines voisines, d'où le succès du terme d"'interdisciplinarité". De plus en plus d'importance est accordée au dynamisme, à la relativité et aussi à l'''imprévisibilité''-même dans les sciences exactes-, et également à l'influence de l'observateur sur le fait observé. Il n'est donc pas surprenant de constater le développement rapide qu'a eu la psychologie sociale, aussi bien aux Etats-Unis qu'en Allemagne et en France, où l'on peut citer les ouvrages de STOETZEL 4, de DAVAL5 ou de MAlSONNEUVE6. De par ses liens divers avec les disciplines voisines, cette nouvelle discipline, très complexe, a reçu plusieurs définitions, certaines insistant plus sur les déterminants sociaux conditionnant la conduite des individus\n1 2 3 4 5 6 G. TARDE, Etudes de psychologie sociale, Paris, Girard et Briere, 1898. G. TARDE, L'interpsychologie, Arch. Anthrop. Crimin., 1904. J. STOETZEL, Théorie des opinions, Paris, PUF, 1943. 1. STOETZEL, La psychologie sociale, Paris, Flammarion, 1963. F. DA VAL, Traité de psychologie sociale, 1963/64. J. MAISONNEUVE, Introduction à la psychosociologie, 4ème édition 1982. 9\n(comme celle de M. MEAD1), d'autres partant des individus, et y recherchant les déterminations sociales, d'autres encore se situant résolument dans le domaine concret des interactions entre les individus. La psychologie sociale trouve ainsi son terrain d'application dans plusieurs secteurs, allant de la socialisation de l'enfant à la pathologie sociale, des interactions dans les petits groupes aux problèmes de politique intérieure et internationale. C'est pourquoi elle entretient des relations étroites -et interactionnellesavec les disciplines voisines:\n1) Avec La psychologie\nComme celle-ci, elle s'intéresse à la conduite des individus, mais ne tient pas compte des déterminants génétiques ou des aspects psychophysiologiques de la personnalité, étudiant surtout la personne dans ses relations avec autrui. Cependant, pour comprendre la personnalité d'un individu, la psychologie ne peut faire abstraction des facteurs intersubjectifs qui l'ont modelée dès la naissance. Réciproquement, si l'on veut étudier des phénomènes survenant au sein des groupes sociaux, il sera indispensable de se référer à des processus mis en évidence par la psychologie individuelle, comme la relation "ftustration-agression", ou les besoins et motivations de la personne humaine. 2) Avec la sociologie Le terrain commun des deux disciplines est certainement l'étude du groupe. Mais, alors que la psychologie sociale envisage plutôt les individus agissant au sein d'un groupe, ou même en tant que membres d'un groupe déterminé, ainsi que les processus se déroulant au sein des groupes restreints, la sociologie, elle, se situe davantage au niveau des institutions et des ensembles sociaux: pourtant, elle ne peut comprendre ceux-ci qu'à travers l'étude des membres de la société (souvent par des études statistiques), alors que la psychologie sociale se doit de connaître les systèmes sociaux et les institutions pour comprendre les conduites individuelles. 3) Avec l'ethnologie Comme les ethnologues travaillent en général "sur le terrain", c'est à travers le comportement des individus qu'ils étudient les particularités d'une\nM. MEAD, "Social change and cultural surrogate", in Kluckhom and Murray, 1940, pp.511-522.


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Newsletter du mois de Décembre 2018 - Conférence Nationale des Instituts Séculiers de France\nLe Bureau de la CNISF vous souhaite Joyeux Noël ainsi qu’une heureuse et sainte année 2019 !\nVous avez reçu le Procès-Verbal de notre assemblée de septembre, n’oubliez pas de relayer les informations importantes dans vos instituts, surtout aux membres y exerçant une responsabilité !\nCOMMISSION FORMATION: Nous avons regretté au WE pour les membres en formation initiale, le peu de participants concernés (une dizaine). Manque de communication ? Programmes chargés ? La Commission Formation s’interroge sur la pertinence de telles propositions. Nous en reparlerons à notre prochaine AG. Elle prépare le prochain WE de formation POUR TOUS, en février 2020. Dates à confirmer.\nLe Week-End pour les membres en situation professionnelle : les 16 et 17 MARS 2019, aura pour thème « la chasteté ». Intervenante : Emmanuelle RUPPERT, responsable générale de l’institut féminin de NOTRE DAME DE VIE. Nous vous enverrons en janvier le bulletin d’inscription avec un programme. Ce WE sera désormais pris en charge par le Bureau de la CNISF en lien avec le Groupe « CNISF PRO ».\nLe Site INTERNET de la CNISF est travaillé par Bernadette Lacherie, Michelle et moi-même. Nous devons rencontrer le Webmaster (inmediatic) le 4 février, pour finaliser le contenu et la présentation de ce site. Au mois d’avril, il devrait être opérationnel !\nNotre prochaine AG aura lieu le 5 et 6 avril 2019: Michelle Langlois et moi-même aurons terminé notre mandat. Il y aura donc double élection.\nVous pouvez dès maintenant noter les dates de la PROCHAINE AG DE LA CMIS:\nDu 17 août au soir au dimanche 23 août 2020 à AVILA.\nLe Bureau se retrouve le lundi 21 janvier 2019 : si vous souhaitez faire des suggestions ou remarques, envoyez-les-moi par mail avant le 15 janvier, pour que je puisse les rajouter à l’ordre du jour.\nLa session de Chevilly se précise : Dominique COLLIN, dominicain de Liège et auteur du livre « le Christianisme n’existe pas encore », nous a donné son accord pour intervenir. Il nous aidera à « lire les signes des temps dans notre monde d’aujourd’hui», autrement dit, à reconnaître les germes de l’Esprit Saint dans la Création « car la Création attend avec impatience la révélation des fils de Dieu… Elle garde l’Espérance… La Création tout entière gémit maintenant encore dans les douleurs de l’enfantement. » Rm8,20-23. N’est-ce pas la vocation prophétique des Instituts séculiers ?\nLe Bureau vous assure de toute sa fraternelle amitié et de son dévouement au service des instituts séculiers et groupes associés.\nMarilyne (pour le bureau)


Vélo sur route : Antoine Duchesne forcé de se contenter de la 90 e place dans la métropole | Radio-Canada.ca\nEn moyenne, les athlètes ont roulé à un peu plus de 35 kilomètres à l'heure.\nLe Grand Prix cycliste de Montréal s’est soldé par une victoire du Belge Greg Van Avermaet.\nCertains représentants de la région ont participé à cette épreuve.\nAntoine Duchesne, qui provient de Chicoutimi, a conclu cette compétition de près de 220 kilomètres au 90e rang.\nDe son côté, Guillaume Boivin, qui a des racines jonquiéroises, n’a pas été en mesure de franchir la ligne d’arrivée.\nIl est loin d’être le seul à s’être retrouvé dans cette situation.\nAu total, le Grand Prix cycliste de Montréal a réuni 146 participants.\nOr, 49 d’entre eux n’ont pas complété l’épreuve.\nGuillaume Boivin parvient à terminer le Tour d’Italie


DVD/ Pavarotti Plus at the Royal Albert Hall - 20th Anniversary\nLa plus belle voix du monde pour les 125 ans\nEn cette soirée du 8 mai 1995, les londoniens ont répondu présent et se sont précipités en masse pour emplir l’immense vaisseau du Royal Albert Hall, une salle à l’architecture stupéfiante pouvant contenir très exactement 5544 places. Les raisons de cet empressement sont multiples. Certainement en premier : venir en aide à La Croix Rouge, puisque ce concert est organisé à son profit, mais il y a fort à parier que le plaisir d’entendre à cette occasion le plus grand ténor de l’histoire de l’art lyrique a dû sérieusement aussi les motiver. La présence de la Princesse Diana donnait, pour les Anglais, un lustre supplémentaire à cette soirée.\nSi ce concert n’est pas, à vrai dire, un récital Pavarotti, au sens propre du terme, on n’en est pas loin tout de même puisque sur les 19 plages de ce DVD, Big Luciano est présent sur 10. Somptueusement accompagnés par le Royal Philharmonic Orchestra sous la direction de Leone Magiera, c’est en fait une poignée des meilleurs artistes lyriques du moment qui se sont produits ce soir-là. Et pas forcément dans des standards roucoulés aux quatre coins de la planète à longueur de soirées. Loin s’en faut !\nA tout seigneur… Luciano Pavarotti est alors au faîte de ses moyens vocaux. La règle de la soirée étant de chanter en duo, trio ou quatuor, il ne l’enfreint qu’à deux reprises.\nTout d’abord pour ouvrir la soirée, manière de chauffer la salle avec un Recondita armonia (Tosca/Puccini) sans grand danger pour lui mais qui a le don d’électriser un public immédiatement aux anges. Il recommencera l’exercice en milieu de programme, la voix s’étant bien installée, avec la scène beaucoup plus tendue que Verdi a incluse dans le dernier acte de son Macbeth à l’attention de Macduff : Ah, la paterna mano. L’un des plus beaux airs pour ténor de toute la littérature verdienne. Ce qui n’est pas peu dire. Accompagné de son Azucena préférée, Dolora Zajick, il chante aussi ce merveilleux duo extrait du dernier acte d’Il Trovatore de Verdi, puis, avec la Violetta de Nuccia Focile, nous assistons aux derniers moments entre les deux amants : Parigi, o cara (Traviata/Verdi).\nGrand moment encore lorsqu’il affronte, lunettes rouge vissées sur le nez et cramponné à une partition qui n’a jamais été dans les chevaux de bataille du ténor, le Don Carlo de Leo Nucci dans le tellurique duo du dernier acte de La Forza del destino (Verdi). Puis c’est le pathétique duo du 3ème acte d’Otello (Verdi) dans lequel il va croire confondre la Desdemona de Kallen Esperian : Dio ti giocondi. Un autre duo ne tarde pas à nous montrer les deux bohèmes les plus célèbres de tout l’art lyrique dans leur poignant bilan existentiel du dernier acte de La bohème de Puccini : In un coupé ? cette fois avec la complicité de Dwayne Croft. Au programme également de Luciano Pavarotti ce soir-là, le bouleversant trio du 3ème acte d’I Lombardi (Verdi) : L’acque sante del Giordano, avec Kallen Esperian et Francesco Ellero d’Artegna. C’est dans un bis réclamé par une salle en délire que Luciano Pavarotti se présente à nouveau seul et dans un air extrait du 1er acte de la Manon Lescaut de Puccini : Tra voi belle, un air qu’il fait précéder, intentionnellement bien sûr, de son cours récitatif dans lequel il dit : « Si cela peut vous faire plaisir, je vais vous satisfaire promptement ». Joli clin d’œil bien en situation. Second bis, un peu plus conventionnel et choral, le célèbre Brindisi du 1er acte de La Traviata de Verdi chanté par l’ensemble des participants à ce gala, y compris par Piero Cappuccilli qui fait ici sa seule apparition sur ce DVD, n’ayant été aucunement retenu pour ses interventions dans le montage de la présente captation. Il est alors âgé de 66 ans… Revenir sur la voix du ténorissime, c’est revenir sur un organe dont on ne se lasse pas d’écouter les mille splendeurs : timbre, ambitus, phrasé, éclat, émission, rondeur. Du très grand art qui explique bien pourquoi cet artiste a su littéralement magnétiser par sa voix les publics les plus variés et les plus exigeants.\nMais ce concert est aussi l’occasion d’entendre d’autres voix tout ce qu’il y a de bien plus qu’honorables. Et tout particulièrement le baryton Dwayne Croft, superbe Silvio dans le magnifique duo du Pagliacci de Leoncavallo : Nedda ! , puis Marcel dans le sublimissime quatuor du 3ème acte et le duo avec Rodolphe du dernier acte de La bohème de Puccini, à tomber à genoux également son Hamlet dans le duo du 1er acte de l’opéra éponyme : Doute de la lumière, enfin dans le duo final d’Eugène Onéguine. Un baryton lyrique dans la splendeur d’un timbre d’une belle franchise, doté d’une voix parfaitement homogène dans toute la tessiture et un musicien exceptionnel doublé d’un authentique artiste dramatique. Superbe ! Bien sûr, il convient de citer tous les autres participants. Kallen Esperian, lumineuse Nedda, bouleversante Mimi, pathétique Aïda, désemparée Desdemona, émouvante Giselda et pétillante Violetta (Brindisi final). Il y a aussi la soprano Nuccia Focile, Musette vipérine, Marguerite désespérée dans le trio final du Faust de Gounod, Violetta au bord de l’abîme au dernier acte de La Traviata, courageuse Tatiana au moment de la séparation finale dans Eugène Onéguine, Violetta aussi dans le Brindisi final ; le ténor Giuseppe Sabbatini est alors au sommet de sa carrière, imposant un phrasé et une musicalité exemplaires et un registre aigu souverain, ici dans Faust (trio final), Rodolphe (La bohème), Mantoue (duo avec Gilda / Rigoletto/Verdi), Nemorino (L’elisir d’amore/Donizetti) et bien sûr Alfredo dans le Brindisi final ; la basse Francesco Ellero d’Artegna, Méphisto (Faust/Gounod) et l’ermite dans le trio d’I Lombardi, superbe de puissance, de legato et d’harmoniques profondes ; la mezzo Dolora Zajick, telluriques Azucena et Amnéris ; Leo Nucci, lui également dans ses plus belles années, incisif et vindicatif Don Carlo (La Forza del destino/Verdi) comme truculent Belcore (L’elisir d’amore/Donizetti), enfin, last but not least, Natalie Dessay, dont on peut imaginer sans peine la splendeur de son Ophélie (Hamlet/Thomas) comme de sa Gilda (Rigoletto/Verdi). Du beau monde, rien que du beau monde, dans un programme difficile pour chacun et pour une cause que l’on ne peut que saluer.\nUne très belle soirée, devenue quasiment légendaire, que l’on peut mettre sans hésiter dans sa DVDthèque !\n« Pavarotti Plus at The Royal Albert Hall »\nDECCA – 1 DVD –


Le marchand de soupe - Roman contemporain - Espace Culturel E.Leclerc\nL'ombre de la guerre s'est estompée. Bernard Dimey, qui a tout juste quinze ans, se jette dans l'écriture de son premier roman "Le marchand de soupé". Ces pages ont pour théâtre le collège de Joinville où il séjourne. C'est entre ces murs lépreux ...Lire la suite\nL'ombre de la guerre s'est estompée. Bernard Dimey, qui a tout juste quinze ans, se jette dans l'écriture de son premier roman "Le marchand de soupé". Ces pages ont pour théâtre le collège de Joinville où il séjourne. C'est entre ces murs lépreux que naît sa soif d'amitiés, d'envolées lyriques, de rencontres littéraires. Là, se décuplent également les saveurs des nourritures terrestres dont il est tant privé. L'empreinte de ces années d'internat restera profonde, puisque sa vie durant Dimey ne sera jamais rassasié. Au fil de son œuvre, il développera ces thèmes qui ont pris corps dans le jeune homme affamé qu'il était. Se nourrir, se repaître, se régaler, dévorer, goûter à toutes les aventures, se faire le chantre de la démesure et le frangin des petites gens. Dimey adolescent pressentait et projetait pour lui un avenir brillant d'écrivain. La flèche a atteint le centre d'une cible jumelle. Bernard Dimey est un des poètes majeurs de ce temps. Yvette Cathiard\n2-908456-35-4 - 9782908456356\nLe marchand de soupeFermer


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A l'heure des souvenirs - Le blog de cinexpressions\n<< Ciné Friendly 4ème édition Vent du Nord >>\n9 avril 2018 1 09 /04 /avril /2018 15:21\nRitesh Batra qui nous avait régalés avec Lunchbox a réalisé un film dans un tout autre genre mais de même qualité.\nIci les émois ne sont pas indiens mais bien britanniques, par les mimiques, le campement très middle class anglaise, l’éducation public-school, Cambridge, les belles maisons et quartiers chics de Londres.\nLe tempo faussement lent mais plein de rebondissements nous donne le temps de réfléchir au bilan de la vie. Les sexagénaires et plus s’y retrouveront pleinement.\nQuelle vision a-t-on de sa propre vie en fin de course ? Réinvente-t-on sa vie au gré d’une mémoire plus ou moins faillible et qui filtre les souvenirs à chacun sa manière ? Ou l’invente-t-on pour échapper aux tourments des remords ?... Quoi qu’il en soit la vision de notre vie est parcellaire mais en est-on conscient ? Beaucoup de questions existentielles parsèment cette histoire d’amour excellemment interprétée par Jim Broadbent en personnage peu bavard, dépassé par ses rencontres féminines et à l’humour très british qui sauve.\nBref un grand moment de plaisir et d’émotions cinématographiques pour le spectateur nostalgique ou pas de son passé.\nUn film qui se dévoile avec finesse et élégance.


Renseignements sur les témoins | Castello\nCe site Web, comme la plupart des sites Web, fonctionne de manière optimale lorsqu'il est autorisé à utiliser des témoins de connexion. Lorsque vous visitez ce site, il se peut que nous vous transmettions un témoin de connexion et que nous le sauvegardions sur votre ordinateur. Les témoins de connexion contribuent à améliorer votre expérience sur notre site en nous permettant de vous montrer des publicités pertinentes.\nUn témoin de connexion est un petit fichier texte transmis d'un serveur Web à un navigateur Web (par exemple, Firefox, Chrome ou Internet Explorer). Ce témoin de connexion permet au site Web ou au serveur Web de recueillir des informations précises, mais limitées, sur le visiteur (c'est-à-dire vous) du navigateur Web.\nIl se peut que nous utilisions des témoins de connexion pour nous aider à nous souvenir de vous lorsque vous visitez à nouveau le site et pour noter la ou les pages que vous avez consultées, ainsi que les préférences particulières que vous avez peut-être sélectionnées en cours de route - nous pouvons utiliser ces données pour personnaliser le contenu qui vous est présenté ou pour éviter que certaines choses ne se produisent, par exemple pour éviter qu'une fenêtre contextuelle informative vous soit présentée deux fois.\nIl se peut que nous utilisions divers témoins de connexion sur ce site. Ceux-ci comprennent des témoins de connexion à long terme (pour se souvenir de vous ou de vos préférences), des témoins de connexion à court terme et des témoins de connexion basés sur une session Web qui « expirent » lorsque vous fermez la fenêtre de votre navigateur.\nIl se peut que nous utilisions un certain nombre d'outils de médias sociaux, provenant de tiers ou conçus sur mesure pour améliorer l'interaction des visiteurs (par exemple, « J'aime », « Partager » ou « Gazouiller ») sur notre site. Si vous utilisez déjà ces plateformes, leurs témoins de connexion peuvent être configurés par le biais de notre site Web et être liés à votre compte auprès des fournisseurs de ces plateformes. Ceux-ci peuvent alors utiliser ces données pour personnaliser certaines publicités ou fonctionnalités de leur(s) site(s) en fonction de l'utilisation que vous faites de leurs services.\nIl se peut également que nous utilisions d'autres témoins de connexion de tiers (définis à partir d'autres sites Web, par exemple Google) pour compiler et stocker des statistiques anonymes sur les habitudes de navigation ou le comportement des visiteurs du site et établir un profil démographique. Ces données sont rassemblées avec d'autres données sur les visiteurs pour former un rapport d'analyse collectif. Il est important de noter que ces données ne sont pas identifiables de façon personnelle et servent uniquement à des fins d’analyse et de compilation de statistiques.\nET QUE FAIRE SI JE NE VEUX PAS DE TÉMOINS DE CONNEXION?\nVous n'êtes pas obligé d'accepter les témoins de connexion de ce site, c'est pourquoi la plupart des navigateurs vous permettent de les refuser. Si vous souhaitez savoir comment faire, veuillez consulter le menu Aide de votre navigateur ou joindre l'administrateur de votre système. Veuillez noter que si vous désactivez les témoins de connexion, certains services ou certaines pages de ce site peuvent ne pas être accessibles ou ne pas fonctionner comme prévu.\nPour plus de renseignements sur les témoins de connexion et sur la manière d'empêcher leur installation ou supprimer les témoins existants de votre disque dur, visitez le site Web suivant : www.allaboutcookies.org


4 aliments boosters de motivation | FizzUp\nVotre motivation, vous la mangez ! Le pire ennemi de votre motivation n’est autre que la fatigue, qu’elle soit physique ou mentale. Des aliments boosters de motivation vous aident à trouver l’énergie nécessaire pour vous entrainer.\n1 | Aliments boosters de motivation : la baie de goji\nLa baie de goji a tout pour plaire aux sportifs. Elle est considérée comme un aliment adaptogène, c’est-à-dire qu’elle augmente les capacités du corps à s’adapter lorsqu’il est en situation de stress, notamment au cours d’un effort sportif.\nLa baie de goji augmente la tolérance à l’effort, la résistance et l’endurance. Vous vous sentez moins fatigué pendant et après l’entraînement, ce qui a un impact considérable sur votre motivation. Vous vivez l’effort de façon positive et ressentez moins de difficulté. Consommer des baies de goji permet d’éliminer la fatigue, elles sont donc tout indiquées pour les débutants ou les convalescents.\nEt ce n’est pas tout ! Les baies de goji stimulent la sécrétion de l’hormone de croissance humaine (HCH). Cette dernière améliore le sommeil et la mémoire. Vous êtes reposé et donc dans de meilleures dispositions mentales pour vous entrainer. Votre motivation sera d’autant plus élevée.\nComment la consommer ? Pour laisser à votre organisme le temps de s’habituer à ce nouvel aliment, prenez une cuillère à café de baies de goji au petit-déjeuner. Après une semaine de consommation chaque matin, vous pourrez augmenter la dose en passant à une cuillère à soupe.\nAjoutez les baies de goji à votre muesli ou votre yaourt avec leur format déshydraté. Vous pouvez aussi les incorporer à votre thé.\n2 | Aliments boosters de motivation : le romarin\nDifficile de vous sentir rassasié à coup de branches de romarin ! Rassurez-vous, cette herbe vient aromatiser vos repas tout en agissant favorablement sur votre motivation et votre santé.\nCet aromate est composé d’un antioxydant, les flavonoïdes, qui favorise la circulation sanguine, notamment au niveau du cerveau. Le romarin possède ainsi des propriétés stimulantes pour l’attention. Vous êtes mentalement apte à l’effort.\nLe romarin est également un excellent anti-fatigue, parce qu’il régule le sommeil et fait baisser le stress. Il est souvent utilisé pour lutter contre le surmenage intellectuel. Un esprit reposé sera prêt à répondre à ce que vous lui imposez, par exemple la poursuite d’une nouvelle routine sportive.\nComment le consommer ? Si vous avez du mal à trouver la motivation, vous pouvez vous préparer une infusion à partir de 2g de feuilles de romarin dans 150ml d’eau bouillante. Pensez également à l’ajouter dans vos préparations à base de poisson ou de légumes. Il apportera une note méditerranéenne.\n3 | Aliments boosters de motivation : le brocoli\nComme tous les autres crucifères, le brocoli est un véritable allié sportif. Faible en calories avec 25kcal pour 100g, il est riche en vitamines et en antioxydants. Il vous apporte de la vitamine C pour vous sentir plein d’énergie avant de vous entrainer.\nIl est une excellente source de minéraux comme le potassium. Manquer de minéraux provoque une grande fatigue de l’organisme. Vous êtes affaibli et ne trouvez pas les ressources nécessaires pour mener à bien votre entraînement.\nLe brocoli est aussi un aliment alcalinisant qui permet de réduire l’acidité du corps. Il est donc parfait pour un repas de récupération. Il vous met dans de bonnes conditions pour votre futur entraînement FizzUp.\nComment le consommer ? Pour profiter au maximum des bienfaits du brocoli, préférez le consommer cru ! Vous pouvez également le faire cuire à la vapeur à l’aide d’une cuisson courte et peu intense. Il convient aux recettes de salade comme aux plats plus complexes.\n4 | Aliments boosters de motivation : l’huile de coco\nParmi les aliments boosters de motivation, vous retrouvez l’huile de coco. Elle contient des graisses saturées saines, donc pas d’inquiétude pour vos artères, elle en prend soin.\nEn plus d’être rapidement digérée, elle présente une forte perméabilité cellulaire qui permet d’apporter de l’énergie à l’organisme de façon réactive. L’huile de coco va être métabolisée par le foie pour être restituée sous forme d’énergie. Elle n’est donc pas stockée à la différence d’autres graisses saturées. Avec elle, vous restez motivé et en pleine forme !\nComment la consommer ? Beaucoup d’huiles supportent mal les fortes températures de cuisson, mais ce n’est pas le cas de l’huile de coco. Elle reste stable en présence d’une chaleur élevée grâce à son importante teneur en acides gras. Remplacez l’huile d’olive par l’huile de coco pour la cuisson de vos repas. Elle peut aussi être une bonne alternative au beurre dans les préparations de pâtisseries.\nAvec ces aliments boosters de motivation, vous savez comment garder un mental solide. Vous êtes plein d’énergie. Il ne vous reste plus qu’à les ajouter à vos habitudes alimentaires. Bonne cuisine motivation !


Livraisons – Astilbe\nLes commandes placées en ligne peuvent être récupérées, sans frais, à notre boutique durant les heures d'ouvertures régulières.\nCOVID: Un couvre-visage adéquat est obligatoire pour venir à l'espace atelier-boutique. La distanciation physique et le nettoyage des mains à l'entrée sont également obligatoire.\nSAINT-VALENTIN: Les livraisons auront lieu du vendredi 11 au lundi 14 février, veuillez sélectionner la bonne date au calendrier. Les livraisons auront lieu entre 9h00 et 18h00. Étant donné le volume élevé de bouquets à livrer, AUCUNE HEURE EXACTE OU PLAGE HORAIRE PRÉCISE NE SERA GARANTIE. Nous vous remercions de votre patience et nous vous invitons à lire plus bas notre politique de livraison régulière (demande de #, frais en cas d'absence, ect)\nNous offrons un service de livraison locale pour la plupart des arrondissements de la ville de Montréal, le Vieux-Longueuil et St-Lambert. Nous livrons du lundi ou vendredi entre midi et 18h00, à l'exception des occasions spéciales. Le tarif est ajusté en fonction du code postal à l'étape du paiement.\nZone 1 Mercier-Hochelaga-Maisonneuve, Ville-Marie, Rosemont-La Petite-Patrie, Plateau Mont-Royal, 15$ Gratuit avec achat de 150$ et +\nZone 2 Verdun, Ile-des-soeurs, Côte-des-Neiges, Ahuntsic-Cartierville, Hampstead, Outremont, Westmount, NDG, Le Sud-Ouest, Villeray-Saint-Michel-Parc-Extension, Saint-Léonard, Anjou, Montréal-Est 18$ Gratuit avec achat de 150$ et +\nZone 3 Lasalle, Lachine, Montréal-Ouest, Côte Saint-Luc, Saint-Laurent, Ville Mont-Royal, Pointe-aux-Trembles 20$ Gratuit avec achat de 150$ et +\nZone 4 Vieux-Longueuil et Saint-Lambert 18$ Gratuit avec achat de 150$ et +\nVeuillez noter qu'avec les violences des dernières semaines dans le Nord-Est de la ville, nous suspendons nos livraisons dans les quartiers de Rivière-des-Prairies et Montréal-Nord.\nVous n'êtes pas sûr de votre zone de livraison? Ne vous inquietez pas! Le tarif est ajusté en fonction du code postal à l'étape du paiement. Vous ne voyez pas de zone pour vous? Appelez-nous au (514) 277-3042 pour un devis de livraison personnalisé en fonction de votre emplacement.\nIl s'agit d'un cadeau?\nN'oubliez pas d'indiquer les informations du récipiendaire dans ADRESSE DE LIVRAISON et les vôtres dans ADRESSE DE FACTURATION.\nLes livraisons ont lieu du lundi au vendredi\nLes livraisons ont lieu entre midi-17:00 pour les adresses commerciales et entre midi-18h00 pour les adresses résidentielles. Nous ne pouvons pas garantir une heure de livraison précise\nLes commandes doivent être placées la veille, pour une livraison le lendemain\nLe tarif de livraison est calculé à l'étape du paiement en fonction de l'adresse de livraison (code postal).\nPour les commandes le jour même, veuillez appeler notre boutique au (514) 277-3042. Les commandes pour livraisons le jour même doivent être placées avant 11h00 pour une livraison avant 18h00. Un membre de notre équipe se fera un plaisir de vous dire s'il est possible de vous accomoder ou non.\nSi vous avez des demandes spéciales concernant la livraison, par exemple très tôt le matin, merci de communiquer avec notre équipe via le (514) 277-3042 ou en nous faisant parvenir un courriel au info@astilbe.ca, et il nous fera plaisir de voir avec vous si c'est possible ou non. Des frais additionnels pour toutes requêtes spéciales sont possibles.\nPour chaque livraison, nous demandons un numéro de téléphone valide afin de rejoindre la ou le destinataire dans le but de coordonner la livraison ensemble. Dans l'éventualité d'une surprise, soyez assuré que nous sommes toujours discret sur la nature de l'envoi ainsi que le nom de l'expéditeur. Cette démarche nous assure une logistique de livraison efficace. Si vous refusez que nous contactions la ou le destinataire en avance, vous comprenez et acceptez le fait que si la première livraison est non complétée, des frais additionnels s'appliqueront pour chaque nouvelle tentative et la fraîcheur du produit périssable ne sera plus garantie\nL'expéditeur est responsable de s'assurer de l'exactitude de l'adresse fournie\nL'expéditeur est responsable de s'assurer que des livraisons sont possibles et acceptées à l'adresse fournie\nDans l'éventualité que la ou le destinataire refuse la livraison, peu importe la raison, Astilbe n'est pas responsable de la décision du destinataire et aucun remboursement ne sera émis à l'expéditeur\nDans l'éventualité ou vous êtes absent lors de la livraison, merci de vous assurer que quelqu'un d'autre peut accepter la livraison pour vous (voisin, concierge, ect) ou de nous aviser s'il y a un endroit sécuritaire où nous pouvons laisser le colis\nDans l'éventualité d'une livraison non complétée, le paquet sera retourné à notre atelier-boutique. Il sera possible de venir le récupérer durant les heures d'ouverture ou d'opter pour une seconde livraison moyennant des frais additionnels.


Factuel 15/12/2014 - 13h21\nCette évaluation comptable en termes de revenus ne prend pas en compte : 1. La part de patrimoine/hériage nationale reçue par les immigrés sans contrepartie (routes, bâtiments publics, etc. 2. Les coûts non comptables de la dé-cohésion sociale : insécurité, etc. qui demandent la mise en place de moyens de répression supplémentaires et frais d'intégration, scolarisation spéciaux (enseignement prioritaire, etc) là où la pression sociale devrait suffire.\nStop 15/12/2014 - 14h10\nVotre rapprochement entre l'immigration et l’insécurité est très dérangeant. Ces propos sont purement et simplement racistes.\nFactuel 15/12/2014 - 14h44\nCe n'est pas être raciste que d’énoncer des fait vérifiables (voyez la population qui fréquence les tribunaux correctionnels, c'est gratuit); et c'est être obscurantiste que de vouloir dissimuler les vérités qui dérangent. Cela ne tient d'ailleurs pas à une quelconque race mais au fait qu'un groupe mal intégrée dans la population n'éprouve pas le même sentiment de solidarité et de sensibilité à la pression sociale, d'où les mafias de X ou Y (vous seriez gêné si je mettais des noms).\nFactuel 15/12/2014 - 14h53\nCe n'est pas être raciste que de décrire une réalité que chacun peut observer : l'accès aux chambres correctionnelles est gratuit; et c'est être obscurantiste que de nier la science qui dérange. Cela étant, les races n’ont rien à voir dans le fait qu'un groupe mal intégré/étranger ne subit pas la même pression sociale et établit des solidarités différentes, d’où aussi les mafias X ou Y ( je ne mets pas les noms pour ne pas vous gêner...).\nStop 15/12/2014 - 15h49\nRapprocher le problème de l'insécurité à celui de l'immigration est un raccourci nourrissant les idéologies racistes. De plus, je ne vois pas le rapport avec les tribunaux correctionnels. Les TC ne représentent pas toute la justice pénale, mais seulement les délits, c'est très limité pour rendre compte de l'insécurité. Et désolé, mais je ne vois pas quelle population fréquente davantage ces tribunaux. Pour le reste votre phrase sur la "pression sociale" et les "solidarités" ne veut rien dire.\nFactuel 15/12/2014 - 16h12\n“Le secret d'ennuyer est celui de tout dire" (Voltaire). Désolé de devoir vous expliquer le rapport entre insécurité et tribunal correctionnel; c'est pourtant limpide, même s'il existe aussi des cours d'assise, elles sont moins fréquentées que la correctionnelle. Un progrès à noter cependant : de "purement et simplement raciste" on en est maintenant à "nourrissant les idéologies racistes". Une fois encore il s'agit au fond de casser les thermomètres car certains pourraient crier à la fièvre...\nStop 15/12/2014 - 17h13\nSi vous pensez que nourrir les idéologies racistes est plus admirable que de l'être, je vous accorde ce crédit. Outre ce débat juridique peu utile, il n'y a aucun rapport entre insécurité et justice. L’insécurité est un sentiment. Ce n'est pas en relation avec des faits. Ce sentiment est d'ailleurs créé par vous, vos pairs et vos fantasmes. Sur ce sujet faites-vous une culture (L.Mucchielli, R.Castel, U.Beck) et ne mobilisez pas les Lumières sur des sujets d'actualité. Qu'aurait pensé Voltaire?\nFactuel 15/12/2014 - 18h07\nLe sentiment d'insécurité résulte de la délinquance, laquelle est corrélée avec sa répression... sauf pour les adeptes de la politique de l'autruche.\n@ 15/12/2014 - 18h25\nPour Monsieur Stop, l'insécurité n'est qu'un sentiment sans rapport avec les "faits" et encore moins avec l'immigration africaine et sa descendance ! Monsieur Stop vit dans une bulle stérile où il lit Mucchielli au lieu de Hugues Lagrange.\nStop 15/12/2014 - 19h46\nLe sentiment d’insécurité n’est pas proportionnel aux dangers réels qui menacent une population, en témoigne la paranoïa dans un pays aussi sûr que la France. Concernant sa corrélation avec l'immigration, Hugues Lagrange est malheureusement victime des reprises idéologiques de son ouvrage. Son but était davantage de dénoncer le traitement des immigrés, mais son livre est tombé entre vos mains.\nGERONIMO 15/12/2014 - 21h01\n@ Stop. Vous n'avez pas de chance avec ce qui vient de se passer à Sydney.... C'est ballot hein ?\nLaetitia PERRIER BRUSLE 15/12/2014 - 13h20\n32pour cent d'étrangers parmi les bénéficiaires de l'ASPA cela me paraît énorme ?\nUchronik451 15/12/2014 - 15h46\nHein? 15/12/2014 - 13h08\nSi on envisage d'inclure dans les dépenses liées à l'immigration les reconduites à la frontière, inclut-on aussi les dépenses occasionnées par la lutte anti-terroriste-jihadistes? On met en avant les convertis, etc, mais il n'empêche que les menaces islamistes sont bel et bien d'abord des denrées d'importation!\nUchronik451 15/12/2014 - 15h48\nOn n a pas intégré non plus le cout de la lutte contre l OAS, Iparetarrak, FLNC, Action Directe, etc. Ni le coût des procès contre les crèches ostentatoires ds les lieux publics\nProsper 15/12/2014 - 13h06\nLes Français devraient se réjouir d'appartenir à un pays d'accueil... C'est généralement meilleur signe que de se résoudre à l'exil...\nGERONIMO 15/12/2014 - 12h56\nJ'avais oublié ce pur moment de propagande... Merci de nous l'avoir réédité.\nStop 15/12/2014 - 14h28\nOn parle de propagande quand il y a bourrage de crâne, quand certains discours sont tellement entendus qu’ils en deviennent généralisés et qu'ils sont répétés par tout le monde sans avoir de fondement. Les idées amenées dans cet article sont tout sauf de la propagande, puisqu'on ne les entend nulle part. Les discours négatifs sur l’immigration sont par contre entendus partout, malgré qu'ils reposent sur des contre-vérités (comme le montre très bien cet article). Où est donc la propagande ?\n@ 15/12/2014 - 17h36\n" Stop " la surdité ! Si vous n'entendez nulle part les "idées amenées dans cet article" c'est que vous avez des problèmes d'audition ou que vous êtes né de la dernière pluie ! Pour ne prendre q'une source : écoutez France inter, il n'y a aucune "différence" contrairement à leur slogan.\nGERONIMO 15/12/2014 - 20h55\n@ +1 Comme d'hab.\nBavoirs 15/12/2014 - 12h40\nLes bavoirs, vite.\nOmar Benomar 15/12/2014 - 10h52\nOu comment remplacer de prétendues idées reçues, qui sont en fait des observations de faits réels ou de l'expression de ressentis bien réels aussi, par des chiffres et autres diagrammes pour tenter de montrer un caractère positif à l'immigration en France. Un petit élément de vérité pourtant, l'immigration "pourrait avoir" un coût de 5 à 10 milliards" (coût expliqué par les ... 400 millions de frais des reconduites à la frontière ... ce qui est un peu ridicule, non?)\nAgronome 15/12/2014 - 13h30\nL'immigration n'a du sens que lorsque l'effectif de la population est en dessous de la charge admissible par le territoire. Dans ce domaine il n'est ni possible de transgresser ni de sublimer . Au delà de ce seuil le nouvel arrivant met l'ensemble en difficulté d'où les réactions actuelles. Il faut revenir à la quantification des fondamentaux et arrêter la croissance démographique quelque soit l'individu et son origine.\nArthur 15/12/2014 - 20h20\nRelisez l'article. 3 études. 1) Coût de 5 à 10 millions (et non milliards bien essayé) certes mais auquel on pourrait soustraire 400 millions dû aux reconduites à la frontière. 2) étude de 2010: Gain de plusieurs milliards pour l'Etat (cotisations vs allocations). 3) OCDE: l'immigration a une action légèrement positive ou nulle sur l'évolution du PIB. Ce qui rends l'immigration nécessaire c'est le vieillissement des populations européennes, soit des retraites à payer et des emplois à pourvoir.\nXX 19/08/2014 - 19h21\nIl est bien triste que votre journal censure toute réponse qui ne correspond pas à sa ligne politique alors qu'il n'y a rien d'insultant ou d'illégal dans le commentaire. Je ne me réabonnerai plus.\nsyalansa 15/12/2014 - 13h53\nVous n'êtes pas le seul à penser cela !\nJM 15/12/2014 - 15h10\n+1 C'est la liberté d'expression selon Le Monde, qui par ailleurs se vante de défendre la démocratie...\nUchronik451 15/12/2014 - 15h52\nLe Monde est un journal privé pas un service public.\nGérard Godolo 16/08/2014 - 19h09\nCa fait du bien de lire des choses qui remettent un peu de l'ordre dans les idées de certaines personnes...\nGeoffrey Menard 13/08/2014 - 15h42\nMerci au "Monde" de rétablir la vérité. Les sociétés cosmopolites ont existées de tout temps. Les Romains, par exemple, l'avaient bien compris et leurs efforts d'assimilation ont permis à ce magnifique Empire d'être ce qu'il a été. La diversité est une richesse culturelle mais aussi économique. N'en déplaisent aux sectaires.\nfurusato et le multlcul qui crame 13/08/2014 - 19h40\nLes crimes et massacres qui ont accompagné la création de cet empire multiculturel comme tous les empires ont débouché sur un magnifique effet boomerang : incendies, pillages , viols des matrones et vierges romaines , et massacres généralisés par les barbares dans la place et aux portes,ceci dans une confusion méritoire de tous les camps.Ca fait envie !\nOmar Benomar 15/12/2014 - 10h56\nSi les immigrés en France pratiquaient l'assimilation (vivre en Romain à Rome) les choses seraient différentes. Votre propos est contradictoire : assimilation OU diversité culturelle, il faut choisir, n'en déplaisent aux bonnes âmes.\nE pluribus unum 15/12/2014 - 12h32\nSauf que l'Empire romain était monoculturel,petit détail...Un exemple parmi tant d'autres: Sénèque était Andalou...+1@Omar Benomar.\nFactuel 15/12/2014 - 16h52\nFormidable ! A quand l'éloge de la colonisation romaine, qui n'était pas obsédée par un sentiment d'égalité des vainqueurs (romains) et des esclaves (les vaincus) ? En fait de diversité culturelle, les romains n'ont jamais respecté que la culture grecque et méprisaient tous les autres barbares.\n@ 12/08/2014 - 11h30\nIl y a quelque chose que je ne comprends pas dans la critique du 3e "cliché". Il y est dit que contrairement aux vilains préjugés, la France n'accueille pas - et de loin - plus d'immigrés que les autres pays. Mais tout de suite après, que "la France se distingue pour une chose : le poids relatif de ses enfants d'immigrés". Doit-on comprendre que les immigrés en France sont d'une variété plus prolifique, qu'ils sont stériles ailleurs, ou que la contraception y est d'un accès plus facile qu'ici ?\nzinc 15/12/2014 - 10h24\nje pense que l'on doit comprendre que la France a connu une très forte immigration pendant les 30 glorieuses, donc beaucoup d'enfants et petits enfant d'immigrés maintenant; tandis que dans des pays comme l'Italie, l'Espagne ou même le Portugal l'immigration est beaucoup plus récente donc plus d'immigrés et moins d'enfants d'immigrés car il faut le temps de les faire...\n@ 15/12/2014 - 12h14\nOù l'on voit qu'il n'est pas inutile de fréquenter le zinc ! Cependant si votre explication était exacte - et l'est sans doute pour les pays dont vous parlez - j'imagine que Les Décodeurs l'auraient précisé. J'en tiens donc pour ce que j'ai dit et qui a l'avantage de fonder les terreurs du Grand Remplacement ! Les pays dont vous parlez y viendront en leur temps.\nhomme de la rue 12/08/2014 - 10h16\nle monde meilleur porte parole du gouvernement ps. on a connu mieux sur la neutralité et l'objectivité\nvive 1789 12/08/2014 - 10h14\nplutôt que de disserter en vain sur l'immigration parlons plutôt de l'incapacté des dirigeants élus de la nation à imposer les valeurs de la République laïque\nGeorges POTARD 10/08/2014 - 09h49\nQuand je lis ces réactions, je me rends compte que le problème c'est que, lorsqu'on s'adresse à l'intelligence des lecteurs, ce sont trop souvent les émotions qui prennent les commandes.\nPertinax 11/08/2014 - 15h18\nLes décodeurs, ici, ne s'adressent pas a l'intelligence du lecteur, mais cherchent à le convaincre en utilisant des arguments biaisés. Il y a dans cet article cent ou cent cinquante a peu près, contre vérités, falsifications .. de sorte qu'il faut de l'attention pour ne pas se faire embarquer.\nTh 11/08/2014 - 17h46\n@Georges : le problème c'est que les yeux sont reliés à l'intelligence. Tu vois, tu en déduis. Point barre. Les décodeurs essaient de te faire avaler une couleuvre dans une salade de chiffres.\nÉtienne Chambolle 09/08/2014 - 09h55\nÀ mon avis, la ficelle froidement statistique de cette analyse la rend contre productive. Lorsqu'une petite vieille à Marseille ou ailleurs se fait piquer son sac par un jeune basané elle se fiche de savoir s'il est français, immigré ou illégal. Il faut accepter l'idée que notre population carcérale semble moins blanche que la moyenne nationale et combattre les cités ghettos, la marginalisation des enfants issus de l'immigration dans notre système scolaire et productifs, etc.\nPertinax 08/08/2014 - 18h08\nJe suis quand même stupéfait qu'au Monde il n'est ait pas dans la hiérarchie un rédacteur en chef qui puisse dire au collaborateur qui a écrit cet article: "beau boulot, belles recherches, mais tellement loin de la réalité et de la vérité que Le Monde ne peut pas publier ce manifeste idéologique."\nPhilippe Noel 08/08/2014 - 19h18\nL'article parle de l'immigration. Ce dont vous voulez parler c'est le racisme, la rejection des différences, ... qui ne sont pas nécessairement relatés à l'immigration.\nPhilippe Noel 08/08/2014 - 19h38\nL'article parle de l'immigration. Le racisme, la réjection des différences, ... sont un autre sujet.\nTom Noms 08/08/2014 - 12h46\n"There are lies, damn lies, and statistics". Vous dites qu'il y a plus d'immigration en Irlande que en France. C'est amusant je reviens juste d'Irlande. J'ai une question pour vous, assez simple, êtes vous déjà allé en Irlande?\nPhilippe Noel 08/08/2014 - 19h00\nComment pouvez vous voir s'il y a de l'immigration ou pas?\nClaude DOUCET 08/08/2014 - 11h55\nIl était certain que cet article ferait polémique. Sur les chiffrages il heurte la sensibilité de ce qu'est la vie des "gens". Les immigrés et les français "dits de souche" voient au quotidien autre chose que des chiffres et des courbes. Les uns et les autres ont peur des autres simplement parce que les places sont dures à obtenir. L'ascenseur social qui a permis aux italiens, portugais, espagnols de rejoindre la communauté française est bloqué pour les immigrés les plus récents\nsyalansa 15/12/2014 - 14h10\nCertes, l'ascenseur social est ralenti, mais pas forcément en panne, même pour les immigrés nord africains. Quand ils croient en l'école et soustraient leur progéniture de l'influence des bandes de jeunes, la mobilité sociale fonctionne encore. Cela suppose une morale familiale forte qui n'est pas celle du plus grand nombre. Malheureusement, beaucoup rejettent ou ignorent les valeurs de l'école et il faut bien dire que l'école elle-même ne croît pas à son rôle intégrateur.\nFrank Corsiglia 08/08/2014 - 11h23\nIl faudrait préciser aussi les installations en France de minorités venant de l'Europe de l'Est : Kosovars, Roumains, Bulgares, Tchétchénes, Géorgiens, qui se font sans respecter la loi sur la libre circulation en Europe et il faut parler aussi de la filière française des jeunes footballeurs africains qui souvent obtiennent le statut d'emplois d'avenir avec le piston des élus locaux !\nWarren Buffet 08/08/2014 - 10h55\net pendant que que le lumpenproletariat s'étripe, quelle que soit ses origines, les Goldman sachs & Co rigolent ... et s'enrichissent. Le grand penseur Warren Buffet a encore raison !!!


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Le référencement international et les tendances de recherche : comment ça marche ? - VISIPLUS academy\nVoici un petit aperçu de la façon de mettre en œuvre une stratégie de référencement international et suggère que ce qui est bon pour votre entreprise dépendra de vos objectifs, les budgets et le marché.\nSi votre entreprise se vend à l’international, alors vos efforts d’optimisation sur les moteurs de recherche (SEO) doivent fonctionner dans le monde entier, et le référencement international peut être compliqué.\nPlusieurs pays, plusieurs langues et, souvent, plusieurs langues dans un pays donné. Il est facile de se faire des nœuds dans le cerveau. Et encore plus facile de confondre un moteur de recherche et de créer un certain nombre de problèmes de SEO typiques comme le contenu dupliqué.\nHeureusement, un bon référencement international est réalisable ; il faut juste un peu de planification et la bonne approche pour votre situation unique.\nRegardons les différentes façons dont vous pouvez cibler les clients internationaux et prendre de bonnes décisions lorsque vous abordez la tâche complexe de classement dans plusieurs pays.\nLe SEO International est le processus d’organisation et d’optimisation de vos pages Web permettant aux moteurs de recherche d’identifier les pays que vous ciblez, le contenu spécifique et la langue de chaque utilisateur dans un lieu donné.\nÀ bien des égards, cela ressemble à la façon dont nous fournissons le référencement pour les petites entreprises qui ciblent plusieurs lieux, car cela s’organise souvent par villes, comtés ou États.\nVous pouvez envisager quelques critères lors du choix d’un nom de domaine pour vos campagnes de référencement international.\nCertains domaines, appelés domaines de premier niveau national ou Country Code top level domain (ccTLD), seront définis par défaut sur un emplacement spécifique. D’autres domaines de premier niveau (TLD) peuvent être géo-ciblés pour pointer vers des pays spécifiques. Les sous-dossiers et sous-domaines de ces domaines TLD peuvent également être géo-ciblés vers différents pays.\nLe principal point à retenir ici est que vous devez vous assurer que vous avez le bon domaine pour vos exigences SEO internationales.\nJuste pour ne pas confondre les choses, ces règles peuvent parfois être brisées, notamment lors de la promotion de contenu SEO ; les domaines ccTLD ou les domaines TLD ciblés géographiquement peuvent classer le contenu informationnel à l’échelle internationale.\nCeci est un peu contradictoire à la pensée SEO internationale, alors laissez-nous vous donner un exemple.\nVotre entreprise opère à partir du Royaume-Uni mais vous avez clients partout dans le monde. La majorité de vos clients vous trouvent à travers des articles de blog, qui fonctionne sur un ccTLD britannique. Cela prouve que le contenu informatif peut toujours se classer internationalement à partir d’un ccTLD. Allez comprendre !\nCela ne veut pas dire que vous ne devriez pas tenir compte du ciblage géographique; pour la majorité des industries, ce n’est pas la bonne approche. Le classement international consiste à fournir le bon contenu au bon public, souvent pour des raisons commerciales spécifiques.\nVous voulez vous assurer que Google ne soit pas complètement perdu avec les différentes versions de votre site et vous enterre dans les profondeurs les plus sombres de l’index de recherche.\nVoici une liste de contrôle de base pour cibler un pays spécifique avec un référencement international :\nUtilisez un domaine spécifique au pays.\nIndiquez l’emplacement que vous ciblez dans Google Search Console.\nIncluez l’adresse de l’entreprise sur le site Web.\nHébergez le site localement (autant pour la convivialité que pour le référencement).\nObtenez des liens de sites Web spécifiques au pays.\nUtilisez la langue locale.\nAinsi, ce que vous essayez de faire est d’envoyer un signal clair à Google sur l’endroit où vous opérez et à qui ce contenu est destiné. Les signaux multiples envoient un signal plus clair, alors essayez d’inclure tous les éléments sur la liste de contrôle.\nGénéralement, la plupart des efforts SEO internationaux incluent le ciblage de plusieurs pays, ce qui signifie que vous devez adapter votre approche à tous les emplacements souhaités.\nIl existe plusieurs façons d’aborder ce problème qui peuvent ou non convenir à votre situation. Voici deux approches applicables à la majorité des efforts de référencement internationaux sérieux.\nComme mentionné plus tôt, le marketing de contenu ciblé peut aider à classer les pages à l’échelle internationale, même à partir d’un site ccTLD. Si vous pouvez générer des prospects à travers le contenu, la promotion de votre contenu SEO peut être l’option la plus simple. C’est techniquement facile, mais vous devez également vous assurer que c’est un modèle d’affaires viable pour votre entreprise. Pour les entreprises qui existent en ligne, c’est souvent un bon choix, mais pour les entreprises plus traditionnelles, ce n’est souvent pas la bonne façon de faire les choses.\nDans certaines industries, vous verrez souvent des résultats de recherche internationaux automatiques. Il existe une entreprise en Australie qui vend des harnais de sécurité. C’est une activité de niche, et sans aucun référencement international spécifique, ils se classent plutôt bien dans les pays anglophones tels que l’Australie, le Royaume-Uni et les États-Unis. S’ils voulaient se concentrer sur le référencement international, ils auraient peu de mal à le faire; un processus de référencement plus traditionnel serait probablement tout ce dont ils auraient besoin.\nLe point à retenir ici est de faire vos recherches avant de plonger dans une configuration internationale complexe.\nSi vous avez besoin d’un contenu spécifique à un pays, l’une des options les plus simples consiste à créer des sous-répertoires localisés sur votre propre site. Ces sous-répertoires peuvent être géolocalisés dans Google Search Console et peuvent contenir un contenu et une langue spécifiques au pays. Voici un exemple et les avantages et les inconvénients de chacun :\nexemple.com – site racine ciblant les États-Unis.\nexemple.com/uk/ – Royaume-Uni.\nexemple.com/de/ – Allemagne.\nIl y a trois avantages principaux à cette approche. Tout d’abord, vous développez uniquement votre site existant, de sorte qu’il peut y avoir moins de gestion technique et de frais généraux, par exemple, l’hébergement.\nDeuxièmement, les sous-répertoires hériteront de l’autorité du domaine parent.\nEnfin, vous n’avez qu’un seul site à promouvoir. Si vous voulez des liens spécifiques aux pays et aux langues, cela reste plus simple et plus rentable que la promotion de plusieurs sites.\nEn ce qui concerne les inconvénients, les utilisateurs peuvent ne pas reconnaître le ciblage géographique à partir de l’URL (Universal Resource Locator), et vous aurez un seul emplacement de serveur. Cela peut être une manière relativement facile de commencer avec le vrai référencement international, mais il est important de comprendre les limites de cette approche.\n4. Domaines spécifiques au pays\nCette approche peut utiliser des domaines de premier niveau de code de pays (ccTLD) ou des sous-domaines sur un TLD. D’une certaine manière, ce sont deux techniques légèrement différentes pour atteindre le même objectif final.\nwww.example.com – États-Unis.\nuk.example.com – Royaume-Uni.\nde.example.com – Allemagne.\nDomaines ccTLD spécifiques à un pays. Ceux-ci cibleront automatiquement le pays associé au ccTLD :\nAmazon.com – États-Unis.\nAmazon.co.uk – Royaume-Uni.\nAmazon.de – Allemagne.\nPour les entreprises ayant une présence physique, une exploitation ou un marketing local hors ligne dans le pays cible, cette approche est généralement la meilleure mais pas la plus rentable, car chaque site doit être configuré et commercialisé indépendamment, généralement par l’équipe marketing locale.\nCes deux approches permettent à l’entreprise d’utiliser l’hébergement Web local et de créer des signaux d’emplacement clairs avec des liens spécifiques à chaque pays vers l’URL. Ce sont des signaux forts qui doivent être pris en compte lors de la prise de décision d’entrer sur un marché international compétitif où vous pourriez être en concurrence avec des entreprises résidant dans ce pays.\nSi vous pouvez utiliser des ccTLD ici, privilégiez cette approche par rapport aux sous-domaines; mais vous devez posséder toutes les versions internationales de ccTLD de votre domaine. Cela peut conférer d’importants avantages en matière de stratégie de marque lorsque les utilisateurs préfèrent cliquer sur leur propre ccTLD.\nLes gens au Royaume-Uni sont habitués aux sites .co.uk, les gens en France préfèrent les sites .fr et ainsi de suite. Le SEO est juste une partie d’une conversation plus large, de sorte que la bonne approche doit être déterminée par les désirs et les besoins du client cible.\nInversement, l’utilisation de sous-domaines n’est pas aussi populaire, car les utilisateurs peuvent ne pas reconnaître ou comprendre le domaine, ce qui peut avoir une incidence sur les taux de confiance et de clics.\nC’est l’approche privilégiée par Amazon et eBay. Donc, si l’argent ne manque pas et que vous jouez sur le long terme, c’est généralement l’approche recommandée pour les sociétés de référencement internationales.\nUne considération importante ici est que tous les problèmes peuvent être multipliés sur l’ensemble de votre portefeuille de sites. Donc, vous voudrez vous assurer que votre site initial est techniquement parfait avant de créer des sites internationaux.\nCela donne un aperçu des options pour le référencement international. Ce qui vous convient dépendra de vos objectifs, de vos budgets et du marché et, dans de nombreux cas, de combinaisons de ces options.\nNous devons également envisager un référencement multilingue plus avancé où nous pourrions avoir un seul pays que nous devons cibler avec plusieurs langues. Cela ajoute encore une autre couche de complexité au référencement international.