Vivre et apprendre ensemble : ou l'entraide du cours moyen à la maternelle | Coop'ICEM\nPartant du désir des enfants du cours moyen de transmettre leurs savoir - faire aux plus petits de l'école, de leur faire pratiquer des activités variées en petits groupes...\nPartant aussi du désir commun des enseignants de cours moyen et de la maternelle de renforcer les liens entre tous les enfants, d'accentuer l'entraide, d'affiner le connaissance réciproque, la compréhension mutuelle...\nPartant également du désir de l'enseignante de petite et de moyenne section d'intégrer les enfants de la maternelle à la vie de l'école, à ses règles, ses projets, sa gestion afin de ne plus vivre "en vase clos"...\n... Une expérience d'apprentissages mutuels par la coopération, ayant cependant une forte coloration de "tutorat" en raison de la prise en charge des activités par les "grands", a été mise en place.\nNous en présentons d'abord l'aspect pratique par la description du dispositif choisi et son fonctionnement.\nAprès avoir listé les compétences visées dans ce projet, ses objectifs, nous essaierons de voir en quoi ils ont été atteints en confrontant dialectiquement les remarques des enseignants à quelques analyses plus théoriques des apprentissages sous - jacents : apprentissages sociaux, socio - affectifs, socio - cognitifs.\n1.Le dispositif et son fonctionnement\n1.1. Des activités diversifiées :\n- Jardinage (en pots - dans le jardin de l'école - entretien des parterres)\n- Bricolage (bois - carton - papier - sel et craie)\n- Peinture (tableaux - décoration d'objets)\n- Modelage (terre - pâte à sel - pâte à bois)\n- Théâtre (mime - jeux corporels)\n- Danse (rondes, évolution sur des musiques variées)\n- Cuisine (gâteaux - crêpes - brochettes de fruits)\n- Jeux de ballon (initiation au foot - ball, jeux à règles... )\n- Jeux sans ballon (avec ou sans matériel, par deux , en équipes...)\n- Contes (écoute, langage, dessin, jeux avec marionnettes)\n- Les enseignants de l'école : Ils veillent à l'organisation et au bon déroulement des ateliers.\n- Assistante Scolaire en Ecole Maternelle.\nUn parent d'élève : il encadre les groupes d'enfants dans un atelier hors de la vue des enseignants ou nécessitant plus de vigilance.\n1.3.L'organisation en ateliers\nChaque atelier est animé par un groupe de trois enfants du cours moyen, "spécialistes" dans une activité.\nLocalisation : Durée : 3/4 d'heure - Fréquence : une fois par semaine.\nLieux : Utilisation de la classe, du préau, de la cuisine, du gymnase.\nAlternance : Les activités changent chaque semaine afin que chaque enfant de maternelle puisse participer à toutes ces activités au cours de l'année.\nUn déroulement en quatre temps :\na) Quelques jours auparavant : Préparation organisée par les grands du C.M., supervisée par les enseignants : - recherche d'idée, de matériel nécessaire\n- élaboration d'une fiche - guide.\nb) En début d'après - midi : répartition des enfants de la maternelle dans les ateliers ; ils sont inscrits dans un tableau où des photos leur permettent l'identification des ateliers. Le choix est imposé les deux premiers trimestres puis libre au troisième trimestre.\nc) Activités en ateliers.\nd) Après les ateliers : Compte - rendu oral en maternelle de chaque groupe , compte - rendu écrit individuel au cours moyen. (Voir encart 1 et encart 2)\nConditions : Deux délégués pour chaque classe , à la maternelle ce sont deux enfants qui le désirent.\nRéunion d'une demi - heure par semaine dans une classe choisie à tour de rôle. Le maîtrede la classe dirige la réunion.\nDéroulement : a) préparation de la réunion dans chaque classe - lecture du compte - rendu écrit de la semaine précédente. (Encart 3)\nb) réunion de tous les délégués.\nc) compte - rendu oral de la réunion juste après celle - ci et compte - rendu écrit au cours moyen. (Encart 4)\n2. Apprendre avec les autres, grâce aux autres et pour les autres\nLe projet était porteur d'une visée large de l'entraide dans le sens où elle ne se réduisait pas à établir des fonctions de solidarité des grands envers les petits mais enclenchait une synergie capable de développer les aptitudes et de faire acquérir des compétences pour chacun.\n2.1.Aptitudes et compétences visées...\n2.1.1... d'ordre tranversal\n- apprentissages sociaux :\n- communiquer avec des élèves plus âgés,\n- adapter son comportement aux activités proposées,\n- au sein des réunions de la coopérative : prendre des responsabilités au sein de l'école - accepter les règles de vie collective, les comprendre, en proposer.\n- apprentissages socio - affectifs : apprendre la solidarité, le respect des autres, l'écoute...\nconstruire des relations interpersonnelles nombreuses et diverses, l'appel de l'aîné et son rôle dans l'imitation, la sécurisation... participer à la création d'une ambiance... d'un climat amène...\n- apprentissages socio - cognitifs c'est - à -dire de savoirs nouveaux, de méthodes de travail\n- savoir écouter et chercher à comprendre des consignes,\n- accepter des contraintes,\n- fixer son attention, se concentrer sur une tâche,\n- identifier, analyser et corriger ses erreurs avec l'aide d'un enfant plus grand,\n- soutenir un effort, rechercher le soin, la qualité de présentation d'un travail,\n2.1.2... dans le domaine de la langue\nPratiques du langage en s'exprimant au moment du choix des ateliers puis du compte - rendu collectif, au cours des réunions coopératives : oser prendre la parole, s'exprimer de manière compréhensible...\nCommencer à établir la correspondance entre l'écrit et l'oral au moyen de pictogrammes.\nS'inscrire dans un tableau.\n2.1.3... d'ordre disciplinaire, au sein des ateliers\n- En science et technologie :\n- utiliser des matériaux divers, des techniques de fabrication (bricolage, modelage, cuisine)\n- reconnaître les manifestations de la vie végétale...(jardinage)\n- En éducation physique :\n- utiliser des actions élémentaires (courir, lancer...jeux de ballon)\n- s'exprimer dans des mimes avec des comptines, en se déplaçant sur une musique (théâtre)\n- jouer à des jeux à plusieurs (jeux sans ballon)\n- oser prendre des risques ( parcours)\n- En arts plastiques :\n- éprouver les possibilité d'intervention sur les matériaux,\n- tirer parti de trouvailles fortuites,\nétablir des relations sensorielles avec la matière (modelage, peinture, bricolage)\n2.2.Un bilan ... Aptitudes développées et compétences acquises\nC'est dans les échanges et les niveaux différents de confrontation, à l'occasion des réinvestissements, que les enseignants ont pu évaluer, d'une manière formative, les compétences acquises et les aptitudes qui se sont développées.\nCe bilan reflète globalement certains aspects de cette expérience jugés positifs par eux - mêmes.\n2.2.1. Ce "tutorat" a permis aux enfants de la maternelle\ndes apprentissages cognitifs :\nLes petits apprécient la richesse et la variété des activités en ateliers grâce à l'éventail de savoir - faire des enfants du cours moyen. Ils se sont approprié des techniques qu'ils ont réinvesties librement au cours d'autres activités (exemple Encart 5)\ndes apprentissages socio - affectifs :\nLes enfants de la maternelle apprennent à mieux connaître "les grands" de l'école, à communiquer avec eux. En effet, le contact rapproché est facilité par le petit effectif des groupes en ateliers. Ils apprennent les prénoms des grands, ils peuvent ensuite les interpeler dans la cour, leur demander de l'aide quand ils ont une difficulté et jouer avec eux en dehors des ateliers. Il s'instaure ainsi, une certaine complicité entre les grands et les petits, des amitiés se créent même parfois.\nPouvoir participer à la vie de l'école, avoir leur place au sein de celle - ci, et élaborer ensemble des projets : l'arborétum, le spectacle de fin d'année ... mais aussi comprendre contraintes, règles imposées par la coopérative, critiques, prises de décisions, responsabilités partagées, représentativité par délégués, c'est aussi le début de l'apprentissage de la citoyenneté.\nCe "tutorat" a permis aux enfants du cours moyen, d'une part, de mieux connaître les petits, d'être plus à l'écoute, plus attentifs à leurs demandes, de prendreen compte leurs besoins, leurs désirs, leurs possibilités aussi en dehors des ateliers (cour, réunions coopératives).\nD'autre part, cela leur a donné un sens de l'organisation, de l'autonomie, de la responsabilisation. Ils évaluent les limites de leur action ; ils voudraient plus de réussite. Ils ont pris conscience qu'ils devaient préparer leur intervention, ce qu'ils ont mieux fait après quelques séances. Maintenant, pour tous les ateliers, les enfants pensent à préparer le matériel, expérimentent, essaient avant.\nCette activité leur plait et tous sont volontaires ; s'ils n'ont pas eu le temps de se préparer, ils reportent leur intervention.\nIls tentent de s'adapter aux petits en essayant de leur parler en réclamant de l'attention, en expliquant, en montrant, en reformulant leur explication. Ils apprennent à raconter une histoire, à bien la lire. Certains enfants du cours moyen qui ont quelques difficultés en lecture n'hésitent pas à prendre l'atelier "Lecture" et font l'effort de bien le préparer. Ils ont pu, par ailleurs, mettre en valeur d'autres compétences que celles d'ordre strictement scolaire.(Encart 6)\nCependant, on perçoit, au travers de cette animation coopérative par les enfants du cours moyen, que se poursuivent, pour eux aussi, des apprentissages fonctionnels fondamentaux. Citons - en quelques aspects :\n- développement et maîtrise d'outils et techniques tels : lecture - écriture - dessin - informatique ...\n- manipulation de la langue : adaptation du langage - reformulation ... mais aussi opérations mentales dans la conception, l'analyse des situations et connaissances qu'il faut expliciter, enrichir, affiner ... Bref, penser l'action, l'évaluer donc affermir et développer l'esprit critique.\n2.2.2. Autres bénéfices de cette expérience :\n- Possibilité de travail en petits groupes (6 enfants) ce qui a permis d'affiner des gestes, d'aider à la réussite de chacun dans l'exercice proposé,\n- Bonne ambiance dans l'école, la cour de récréation, esprit d'entraide, moins d'accidents.\nOn pourrait envisager, au cours d'expériences semblables, pour mieux cerner les diverses compétences acquises, d'établir une grille à partir des compétences et aptitudes visées. Encore faudrait -il la faire pour chaque enfant, comme on réalise l'évaluation dans un plan de travail personnel, par exemple, à l'aide d' un tableau imprimé, avec trois colonnes : acquis, en voie d'acquisition, non acquis.\n2.2.3. Cependant, des difficultés existent ...\nCelles que nous avons rencontrées sont parfois d'ordre général comme la préparation insuffisante des ateliers par les grands ou des exercices proposés mal adaptés au niveau de la maternelle, mais, le plus souvent, elles relèvent de cas particuliers d'adaptation chez les petits :\n- certains, plus agités que d'autres, profitent du fait qu'il ne sont pas en face d'un adulte pour créer du désordre et cela désatabilise les grands,\n- à l'opposé, d'autres petits très timides, n'osent pas aller avec les enfants du cours moyen et participent peu aux activités proposées.\nMalgré tout, depuis que nous avons mis en place ces ateliers, nous avons pu constater de meilleures relations entre les enfants. Ce qui nous paraît essentiel, c'est que tous les enfants des différents niveaux, apprennent à se connaître, à s'entraider, à vivre et apprendre ensemble.\n3. Quelques réflexions plus théoriques concernant ces apprentissages mutuels\nTout le monde est bien conscient que les apprentissages mutuels, de type coopératif, sont d'une extrême richesse et jouent un rôle capital dans la construction des savoirs.\nNombreuses sont les diverses recherches de ces deux dernières décennies sur cette interactivité sociale et les processus qu'elle enclenche chez les individus. Mais nous ne sommes par toujours suffisamment informés, en profondeur, de certains de ces processus qui peuvent éclairer et nous permettre d'affiner nos pratiques ou, inversement, nous révéler leur validité.\nIl nous a semblé que l'expérience vécue à Chauriat est susceptible de développer certains de ces processus comme :\n- les trois modes d'apprentissage, définis par Frank Smith (2),\n- la zone proximale de développement caractérisée par Vygotski et reprise par Britt - Mari Barth (1),\n- les trois niveaux de confrontation analysés encore pat Britt - Mari Barth (1),\n- la pluralité des intelligences dont l'intelligence interpersonnelle selon Gardner (3).\n3.1.Les trois modes d'apprentissage\n"Si on y pense bien, il n'y a, pour les humains, que trois façons d'apprendre quoi que ce soit sur le monde, par comparaison avec les autres animaux qui n'en ont qu'une ou deux. Nous pouvons apprendre en faisant réellement quelque chose, mode universel de développement dans l'évolution et que j'appellerai l'apprentissage par l'action ou par l'expérience. Certains animaux, notamment les hommes, peuvent aussi apprendre en regardant faire, mode que j'appelerai l'apprentissage par l'observation ou par démonstration. Seuls les humains peuvent aussi apprendre en écoutant. Les trois modes semblent souvent avantageux...\nParfois, une forme d'apprentissage semblera plus appropriée qu'une autre ... La compréhension des trois modes d'apprentissage est tellement importante que je vais d'abord les répéter méthodiquement:\na) apprendre par l'action ou par expérience ;\nb) apprendre par observation ou par démonstration ;\nc) apprendre en se faisant dire ou par le langage." (2)\nIl est certain, que lorsque "les grands" vont à la maternelle, ces trois modes interfèrent constamment dans la communication et ce type d'activité ne peut que les favoriser.\n3.2.La zone proximale de développement\n"Ces théories* conçoivent le développement cognitif comme un processus social d'intériorisation de concepts, d'outils intellectuels - langage, modes de pensée, "technologies", comme par exemple la lecture, l'écriture - , d'attitudes et de valeurs. Cette intériorisation est rendue possible par l'interaction avec des adultes (ou d'autres membres de notreculture, plus expérimentés) qui les pratiquent avec nous et nous en donnent ainsi une expérience explicite qui nous permet par la suite de l'intérioriser...\n... Ce processus d'intériorisation est rendu possible grâce à "la culture" : si la potentialité est là, elle a besoin d'assistance pour se développer au bon moment. Le lien entre développement et apprentissage est exprimé par Vygotski par la notion de " zone proximale de développement" : (1)\n"... la distance entre le niveau de développement actuel tel qu'on peut le déterminer\nà travers la façon dont l'enfant résout des problèmes seul, et le niveau de\ndéveloppement potentiel tel qu'on peut le déterminer à travers la façon dont l'enfant\nrésout des problèmes lorsqu'il est assisté par l'adulte ou collabore avec d'autres enfants plus avancés ".*\nC'est une évidence pour nous ! Comme dans les "bandes d'enfants", les plus jeunes bénéficient ainsi, souvent, de ce phénomène et réalisent dans les groupes, ce qu'ils n'auraient pu faire seuls : ils franchissent alors la distance entre leur niveau actuel de connaissance ou d'action et un niveau supérieur potentiel.\n* Britt - Mari Barth commente et se réfère à Vygotski - Citation extraite de Pensée et langage\nEditions sociales - Paris - 1985 (version originale 1934)\n3.3.Les niveaux de confrontation\nQu'il s'agisse des moments d'activités dans les divers ateliers ou des moments de gestion coopérative dans les réunions, dans toutes ces formes d'échanges, les enfants des deux niveaux se trouvent en situation de confrontation des connaissances.\nL'analyse de Britt - Mari Barth de ces niveaux de confrontation nous révèle, en profondeur, toute la richesse insoupçonnée de ces "dialogues cognitifs"dans une ambiance coopérative.\n- A un premier niveau de confrontation\n"Les apprenants prennent conscience de la variété d'interprétations qu'on peut faire à partir d'une même source d'information. Mettre les apprenants "en direct" avec le savoir en question (dans sa forme concrète) permet une première analyse de ce qu'ils sont à même de percevoir." (1)\n- Un second niveau de confrontation est ensuite créé par l'argumentation.\n"... Pour réfuter l'argumentation de l'autre, il faut opérer un déplacement : on est amené à voir les choses sous un autre angle. C'est en s'opposant à l'autre qu'on fait un premier pas vers lui... Cela va éventuellement amener à une tranformation ou une confirmation de son propre point de vue. Comprendre veut dire créer une signification dans la multitude d'impressions qui s'impose à nos sens. Comprendre veut également dire pouvoir adhérer à une norme commune sur laquelle il faut pouvoir se mettre d'accord. C'est dans la relation à autrui et dans l'échange que cette signification se crée..." (1)\n- Le troisième niveau de confrontation se poursuit en parallèle avec les deux autres.\n"... créé par les questions que le médiateur ne manquera pas de susciter à tout moment approprié. Elles accompagnent la réflexion commune, incitent à l'analyse et au jugement critique ainsi qu'à la recherche de mots justes....\n... Le but est, à tout moment, de stimuler la réflexion des apprenants..." (1)\nEt, ajoute - t - elle, pour l'adulte médiateur :\npenser à haute voix avec les apprenants, comme le font naturellement les parents, implique une certaine complicité avec eux, implique aussi de se mettre sur un plan d'égalité dans la participation à la réflexion commune, afin que la procédure soit authentique.\nMais ce compagnonnage n'est - il pas, justement, notre part du maître habituelle ?\nEnfin, terminons "nos confrontations" avec les théories sur les apprentissages par ce concept qui semble s'imposer de plus en plus actuellement dans le débat sur l'intelligence et "sa mesure par le Q.I" : la pluralité des intelligences.\nH. Gardner (3), à partir des diverses recherches de psychologie cognitives, a dressé une typologie, non exhaustive bien sûr, de sept formes d'intelligence :\n- intelligence musicale - intelligence corporelle et kinesthésique - intelligence logico - mathématique - intelligence linguistique - intelligence spatiale - intelligence interpersonnelle - intelligence intrapersonnelle.\nNous pensons que cette vie coopérative, ces échanges de savoirs, ces apprentissages mutuels, créent ,sans aucun doute, un environnement physique, intellectuel et social susceptible de favoriser le développement de ces diverses formes d'intelligence. L'une d'elles retient ici toute notre attention : l'intelligence interpersonnelle.\n"... Il s'agit là d'une intelligence d'ordre social, mal comprise mais extrêmement importante. Elle inclut la capacité de coopérer avec les autres et de les comprendre, de distinguer leurs humeurs, caractères, tempéraments, motivations, intentions...\n...Mais comme toutes les intelligences, il ne s'agit que d'une dominante...\n... Chaque intelligence peut être considérée comme un mode d'acquisition de capacités spécifiques, pouvant s'exprimer dans une variété de domaines. Un mode de vie qui exige ou favorise telle forme d'intelligence, influence son développement...\n... Le rôle de "l'environnement" devient,dans cette perspective,essentiel pour permettre à la variété des potentialités existantes de s'exprimer et de se développer." (1)\nCes analyses, ces réflexions théoriques renforcent en nous la conception freinétienne de la coopérative. En effet, en pédagogie Freinet, la coopérative n'est pas seulement l'institution démocratique qui gère la vie de la classe, la vie de l'école, mais elle est aussi l'institution qui co - gère avec l'enseignant, les apprentissages personnalisés pour chacun, c'est - à - dire l'interactivité permanente entre la voie heuristique et la voie didactique, entre le travail individualisé et les activités collectives.\nA l'échelle de la classe ou de l'école, pour cette micro - société, l'organisation coopérative est un exemple vivant de la contingence du paradigme social symbiosynergique et du paradigme éducatif inventif, tels qu'ils ont été conçus par les chercheurs (4).\nEn effet, ne favorise - t - elle pas l'épanouissement de la personne par les autres ?\nCe dossier a été réalisé par Janou et Edmond LEMERY (Comité de rédaction)\navec la participation et les documents d'Evelyne GARRIER (Ecole maternelle), Michel MAUBERT (Cours moyen et direction de l'école élémentaire), Ecole de Chauriat (Puy de Dôme).\nEncart 7 : Nous avons reçu de la part des enfants d'Aizenay (Vendée)...\nNous allons souvent à la maternelle\n- soit pour chercher des petits et les emmener à la bibliothèque pour leur lire des livres (tous les après - midi deux CM2 y vont)\n- soit pour animer un atelier le vendredi après - midi (2 enfants de CM2 et 2 enfants de CM1)\n- soit pour aider à coucher les petits tous les jours de midi à 12h30(deux CM2)\n- soit pour aider à l'atelier théâtre le lundi après - midi (un enfant de CM2)\n"Nous sommes allés plusieurs fois animer les ateliers en maternelle le vendredi après - midi dans la classe d'Isabelle pendant nos ateliers. (C'est notre atelier : Maternelle).\nAu début les petits vont sur les sièges et s'assoient en forme de conseil de classe. Et normalement Isabelle commence par leur raconter une histoire puis ils se répartissent en ateliers.\nNous on aide les petits à faire les ateliers petit bricolage. On les aide à découper, à coller, à construire leurs objets et puis parfois on en fait pour nous !\nLes petits sont très gentils dans la cour et dans la classe, mais parfois ils s'énervent, on se demande pourquoi." Allan et Julien C.M.2\n"Moi je vais aider Marie - Noëlle à faire du théâtre en grande section, c'est très bien. Je l'aide à faire de petits ateliers et à voir si les petits font bien les exercices que Marie - Noëlle leur propose pour travailler leur corps. Mon exercice préféré c'est le travail avec les cordes." Magali C.M.1\n"Le midi on va à la maternelle aider les femmes de service et les institutrices à coucher les tout petits car ils mangent dès 11h30. On les aide à enlever leurs chaussures, à se déshabiller un peu, puis on les accompagne au lit et on leur raconte ou on leur lit une histoire. Des fois on aurait envie de s'endormir avec eux. C'est rigolo ! Angélique, Magali,Fabien, Mélanie C.M.2\nEncart 8 : ... et quelques notes rapides de Joël Blanchard (Groupe scolaire L.Buton à Aizenay)\nQuelques caractéristiques de l'apprentissage mutuel\nL'esprit de coopération : "Je t'aide à comprendre, tu m'aides à apprendre"\n"Apprendre est un acte individuel à condition de le replacer dans un contexte coopératif"\nPermettre le respect de chacun au travers d'une vie collective gérée coopérativement. Mais aussi que chacun puisse s'enrichir des richesses des autres.\nLe co - apprentissage ou l'éco - apprentissage... , l'entraide, l'entre - aide\nL'apprentissage mutuel ou entre enfants nécessite la confiance du maître mais aussi qu'il sache rester à distance sans être trop interventionniste.\n"Pourquoi tu m'interroges, j'ai pas levé la main ?"\nA contrario du "syndrome de la cheftaine" : vouloir entraîner tout le monde sur la même activité au même moment.\nLe droit au "copiage, au co - pillage, à l'éco - pillage", à l'aide, à l'entre - aide, à l'entraide...\nLe parrainage : "Ton filleul tu aideras"\nParrainage librement consenti, librement négocié (non imposé), reconnu par le groupe.\nLe parrainage est à différencier du tutorat (le parrain est un pair).\nLe filleul d'aujourd'hui peut être mon parrain de demain.\nL'écoute : "Tes copains tu écouteras"\nLa qualité de l'écoute est liée à la qualité du silence.\nLa co - responsabilité : les ateliers auto - gérés ou co - gérés, l'autodiscipline ou la discipline consentie.\nNotes bibliographiques et documentaires\n(1) Britt - Mari BARTH - Le savoir en construction - Edit : Retz - Paris - 1993\n(2) Frank SMITH - La compréhension et l'apprentissage - Edit : HRW Montréal -1980\n(L'éditeur n'existe plus - ouvrage à chercher dans les bibliothèques )\n(3) H. GARDNER - Interview in Revue Sciences Humaines n° 69 - Février 1997\nCité aussi par B.M Barth (1)\n(4) Yves BERTRAND et Paul VALOIS - Ecole et sociétés - Edit : Editions Agence d'Arc Laval (Québec)- 1992 . Un extrait des caractéritiques du paradigme inventif est paru dans le Nouvel Educateur n° 81 - Encart 1 - p.6\nPour éviter toute redite et en raison du volume limité de ce dossier nous citons ci-dessous d'autres informations et analyses, émanant de l'I.C.E.M., sur la personnalisation des apprentissages qui se fonde sur le mutualisme coopératif .\nD'une part : "L'entraide en classe coopérative" de Jenny Desbois\ndans un dossier réalisé par Jean le Gal - n°225 - supplément au Nouvel Educateur n°28 - Avril 1991\nOn peut se le procurer en s'adressant au dépôt de chaque groupe départemental I.C.E.M.\nD'autre part : les interventions de Francine BEST, André de PERETTI, Hubert MONTAGNER,\net Jean BERBAUM aux salons des apprentissages individualisés et personnalisés de Nantes parues dans les actes du salon, sous le titre :\nRéussir par l'école. Comment ?\napportent aussi beaucoup d'informations sur les apprentissages mutuels. L'ouvrage est édité par l'I.C.E.M.62 Bd Van Iseghem 44000 Nantes\nRappelons le dossier paru dans le Nouvel Educateur n° 75 - Janvier 1996 - Un témoignage analysé de la construction sociale du savoir : le fer à repasser. (A.M. Mislin)\nSignalons l'existence d'une cassette vidéo produite par l'Office de la Coopération à l'Ecole de Vendée (300 F + Frais de port) : " C'est à plusieurs qu'on apprend tout seul"\nFilm de 27 mn réalisé à l'école L.Buton Aizenay Vendée (Joël Blanchard) qui montre comment s'organisent, au sein de la classe, des réseaux d'apprentissage par les échanges multiformes etn la coopération. (Commandes à adresser à O.C.E de Vendée - Impasse J.Bart 85000 La ROCHE/YON)\nMentionnons encore que nous avons aperçu, au travers des bulletins départementaux, de nombreuses expériences de même nature : l'entraide des grands vers les petits, expériences diverses concernant la lecture, des ateliers d'activités, de la documentation... mais aussi des tâches matérielles. Le volumme de ce dossier ne nous permet pas, et nous le regrettons, de les insérer.\nRemarquons aussi qu'on peut se reporter aux autres rubriques de ce numéro de la revue : échanges de savoirs - arbres de la connaissance, concepts qui peuvent aider à mieux saisir ou compléter notre conception de ce paradigme symbiotique que représente l'organisation coopérative en pédagogie Freinet et des perspectives qui s'ouvrent ainsi sur la construction sociale des savoirs.\nEncart 1 : En maternelle, comptes - rendus oraux des activités\nClémence : "J'ai aimé parce qu'on pouvait passer sous un pont avec la moto, les grands avaient mis une planche."\nMarion : "J'aurais préféré le parcours, ça durait longtemps la peinture."\nCarine : "Moi, j'ai aimé peindre les arbres, j'ai tapoté avec un gros pinceau."\nDorian : "Adrien faisait Superman, il nous portait."\nCamille : "Avec Alban, on a joué au jeu de la tomate, c'était bien."\nJoris : "Au théâtre, j'étais le loup, Léo le chien, je l'attrapais."\nJonathan : "Oui, et puis après on a fait un jeu, on était tous les enfants de Jeanne."\nEncart 2 : Au cours moyen, comptes - rendus écrits des activités en atelier.\nEncart 3 : En maternelle, préparation de la réunion coopérative : l'aide mémoire des délégués\nEncart 4 : Au cours moyen, le compte - rendu rédigé et tapé par les enfants\nRéunion des délégués du 29 Mars 1996\nClasse CM 11h30\nEtaient présents : Coralie Debaker, Stéphanie Paraire, Romain Devillers, Vincent Pollin, Marlène Hugon, Nicolas Bouffon, Jonathan Martins, Robin Vergnol, Matthieu Hugon, Jonathan Shoenenberg\n1) Règlement (respect, cour, salle, horaire)\n2) Les lettres (cage à poule, dinosaure...)\n3) Les aménagements\n1 Rappel du règlement :\nLes lieux de jeux : basket sur le terrain de basket, foot sur le mur à balle\nLes porteurs dans la descente vers le portail et vers le dinosaure\nRespecter la cour de récréation (ne pas cracher, ne pas jeter de papiers, respecter les plantes, ne pas bousculer et ne pas voler le goûter des autres.\nLes enfants ne doivent pas arriver à l'école avant 13h20.\nIl est interdit d'utiliser les bicyclettes pendant la récréation sauf s'il y a un adulte.\nRappel des règlements de rangement des salles (respecter les affiches)\n2 Les lettres à la mairie pour le dinosaure ont été faites et nous avons eu la réponse.\nIl faut en refaire une (classe CE2) car le dinosaure n'est pas réparé.\nMatthieu Hugon a proposé d'aménager la cour avec un jeu qui aurait une petite cabane, un trapèze, un toboggan, une balançoire, comme celui qui est près du terrain de foot.\nLes petits voudraient aussi un parcours pour les petites motos (à faire en atelier avec Erik, Isabelle, Laetitia.\nIl faut décorer le préau avec des dessins. Repeindre la cage à poule en arc en ciel.\nIl faudrait planter des fleurs dans la cour.\nEncart 5 : J'ai appris (réflexions des petits)\n"A l'ordinateur, j'ai appris à appuyer avec une flêcheet à faire un trou avec la barre" (Nicolas)\n"J'ai appris à faire un lapin en pâte à sel mais Yannis était timide, il n'a pas voulu faire un lapin" (Clémence)\n"Au foot on a fait les fous, les grands ont dit qu'il fallait s'asseoir sur le banc." (Quentin)\n"C'était difficile mais j'ai retrouvé deux képis (Nathan au jeu de société)\nEncart 6 : On leur a appris (réflexions des grands)\n"Dans l'atelier FOOT, on leur apprend les règles du jeu.\nIl faut leur montrer les limites du terrain, ne pas toucher le ballon avec la main, tirer dans le bon sens,apprendre une tactique ! " (Thomas)\n"Quand on écrit un texte sur l'ordinateur, il faut leur montrer les lettres et comme ça ils les apprennent." (Clémence)\n"Pour les bricolages, il faut souvent les aider car ils ne peuvent pas couper, clouer."\n‹ Une école populaire, une école pour tous ^


juin 2014 : Tous les messages - le blog de K-trine\nVoici un marque page fait d’après un tuto du forum d’atc pour un échange. Il fallait coller une page de livre sur une cartonnette, la peindre au Gesso, mettre des tampons à la Versamark et passer des craies sur l’encre pour faire apparaitre les motifs puis vernir pour que cela fixe la craie !\nAu mois de mai, le thème était les smileys !\nEchange de tags avec Thési\nCette fois pour l’échange de tags avec Thési le thème était l’Asie, voici les trois que j’ai faits :\nJ’ai pris plaisir à les faire car j’aime beaucoup ce thème !\nPosté par Chtikat à 12:48 - CARTERIE - Commentaires  - Permalien [#]\nVoici ma carte ronde jointe aux scrapbidules ronds, faite pour l’échange tout rond de printemps organisé sur le forum Scraperlipopettes :\nCe fut un bel échange et j’ai été bien gâtée !\nPour le challenge carterie 35 de Antrescrap, notre carte devrait respecter le sketch et le combo suivants :\nVoici ma participation dans un style C et S :\nVoici la carte d’anniversaire que j’ai faite pour mon homme qui est né le 13 mai et qui si vous ne le savez pas encore, si est fan de photos ! Je l'ai faite avec une planche 3D du magasine cartes 3D ! Il l’a trouvée bien rigolote !


Le Hamas, c'est quoi au juste? | Le HuffPost\nL'idéologie et les objectifs de ce mouvement sont contenus dans sa charte, adoptée le 18 août 1988. Parmi les aspects les plus controversés de cette charte, figure l'article 13 qui définit la Palestine historique, c'est-à-dire le territoire recouvrant celui du mandat britannique et incluant donc géographiquement l'Etat d'Israël, comme une exclusive propriété islamique (wafq).\n• REPORTAGE - Avec les enfants blessés de Gaza\n• Mahmoud Abbas demande à l'ONU de placer la "Palestine sous protection internationale"\n"Abandonner une partie de la Palestine est comme abandonner une partie de sa religion", déclare le Hamas. Pour le mouvement islamiste, seul le djihad, considéré par l'article quinze comme une obligation religieuse, peut libérer ce territoire et restaurer une souveraineté, sous la forme d'un Etat islamique et par le biais d'une (ré) islamisation de la société. Son article 8 est plus catégorique encore. Le Hamas y rappelle sa devise: "Dieu est son but, l'Apôtre son modèle, le Coran sa constitution, le djihad son chemin et la mort sur le chemin de Dieu la plus éminente de ses espérances."\nLe Hamas soutient-il la dhimmitude des autres religions? Nous rappelons ici que le mot "dhimmitude" définit l'ensemble des relations entre d'une part l'Oumma, la communauté islamique, et d'autre part le Peuple du Livre (la Bible), c'est-à-dire les indigènes juifs et chrétiens (ahl al-kittab). C'est ainsi que tant que les Juifs et les Chrétiens se soumettront à la loi islamique -c'est-à-dire accepteront l'état de dhimmitude- l'Etat musulman théoriquement protégera leur vie et leurs biens. Justement, dans son article Trente et unième, le Hamas affirme: "A l'ombre de l'islam, les disciples des trois religions, islamique, chrétienne et juive, peuvent coexister dans la sécurité et la confiance. Ce n'est qu'à l'ombre de l'islam que la sécurité et la confiance peuvent se trouver, l'histoire récente et ancienne en constituant un bon témoin." Examinons ce qu'il en est dans la bande de Gaza. Hazem Abu Shanab, un membre du Conseil révolutionnaire, organe de contrôle du Comité central du Fatah, ancien ambassadeur de l'Autorité nationale palestinienne au Pakistan, avait confirmé à MidEast Christian News (25 novembre 2013) ce qu'il en est du sort dramatique des Chrétiens dans la bande de Gaza. Selon lui, le Hamas impose un islam rigoureux, réprime les chrétiens, limite leur liberté de culte et s'efforce de les convertir à la religion musulmane. Dans cet entretien, Hazem Abu Shanab rappelle les attaques contre les églises et lieux de culte chrétiens et l'imposition aux chrétiens depuis 2013 de manuels scolaires qui ont été rédigés pour promouvoir l'idéologie du Hamas et des Frères Musulmans.\nCependant, ce n'est pas avec le Hamas que la paix adviendra, parce que dans son ADN en l'état, il y a le refus de reconnaître Israël, l'opposition aux traités de paix, le recours systématique au terrorisme et le Hamas ne reconnaît que l'Islam, sa seule et unique matrice. Mahmoud al-Zahhar (28 octobre 2011), un des fondateurs du Hamas l'avait d'ailleurs déclaré: "La nation arabe a commencé à récolter les fruits d'un chaud printemps arabe. Hier, les islamistes l'ont emporté en Tunisie. Demain, ils triompheront en Égypte, puis en Libye et ce, jusqu'à ce que l'islam, qui règne en conformité avec les règles du Coran, prévale sur la planète entière."\nPLUS: charia Charte du Hamas conflit israelo palestinien djihad fatah frères musulmans hamas INTERNATIONAL israël israel-palestine processus de paix société palestinienne TERRORISME Actualités


Un appartement de 30 m2 rénové en une petite suite de luxe - Marie Claire\nC’est avec l’architecte Aurélie Berthet que Julie Isoré a entièrement repensé ce petit espace de 30m2 autour d’un module en bois étonnant. Cette collaboration a donné lieu à une très belle réalisation, toute en sobriété et dans un esprit chambre d’hôte.\nUn coin salon immaculé\nHier brocanteuse pour Agapé, sa boutique à Boulogne, Julie Isoré se consacre aujourd’hui à la rénovation d’espaces avec son frère Thomas. Leur petite entreprise, "56 Verneuil", porte le nom de ce 30 m2 situé dans un quartier chic parisien, véritable vitrine de leur ambition commune, résumée ainsi : "aller plus loin qu’une simple rénovation classique, en suggérant une décoration "clé en main" pour que le client se sente tellement bien qu’il n’ait plus que sa brosse à dents à poser". Mais pour la rénovation de son deux-pièces, c’est avec l’architecte Aurélie Berthet qu’elle a collaboré.\nEnsemble, elles sont repensé les volumes et exploité les propriétés du sol en résine blanche brillante (réalisation "Sol unique") afin d’apporter luminosité et jeu de reflets, créant ainsi une étonnante sensation de clarté. Côté déco : tabouret "Butterfly" de Sori Yanagi, table basse de Charles Eames et canapé de Pierre Paulin (Galerie de Casson). Lampadaire des années 70 (Le Cube Rouge). Spots au plafond (Modular).\nUn salon meublé de pièces de choix\nDepuis la chambre, le salon offre un décor sobre et élégant fait de pièces de choix. Fixés au mur au-dessus d'un canapé signé Pierre Paulin (Galerie de Casson), des gravures de Pierre Charpin (Galerie Kreo) et posés sur la table basse ronde de Charles Eames (Galerie de Casson), des vases graphiques (The Conran Shop).\nUn cube en bois central multi facettes\nAu centre de l’appartement, Julie et Aurélie ont fait preuve d’astuce en aménageant un cube en contreplaqué de bouleau. Multi facettes, il fait office de séparation entre l’entrée, le salon et la chambre, mais aussi de rangement et surtout de coin bureau (tabouret Knoll), une fois la porte-cloison refermée sur la chambre.\nUne chambre qui joue sur la perspective\nImmaculée, la chambre semblable à une suite d’hôtel, est une invitation à la douceur de vivre. Le grand lit a été réalisé sur mesure dans le même bois que le cube. Dans cette pièce, comme dans les autres, la lumière a été étudiée pour éclairer sans éblouir. Ainsi, une tête de lit en bois rétro éclairée court le long du mur et des lampes ont été posées sur les chevets situés de chaque côté. Le miroir rond provenant d'un parking reflète la perspective de l'appartement tandis qu’un autre, rectangulaire, a été découpé aux dimensions de la porte de la salle de bains.\nLa salle de bains nous transporte\nLa salle de bains est construite « autour » de la porte en fibre de Charlotte Perriand (venant d’une de ses réalisations aux Arcs) et chinée par Julie bien avant d’avoir trouvé cet appartement. À l’intérieur, toujours dans un souci d’harmonie, la cabine de douche reprend la même forme que la porte. La photo ornant le mur a été prise par Thomas Dhellemmes et on retrouve le tabouret « Butterfly » de Yanagi.


Fête des Lentilles à Heimsbrunn 2022 : dates, horaires, programme des animations\nMulhouse>Agenda>Manifestations & animations>Fêtes traditionnelles>Fête des Lentilles à Heimsbrunn 2022\nLa Fête des Lentilles à Heimsbrunn n'aura malheureusement pas lieu en 2021 en raison du contexte sanitaire. Rendez-vous en 2022 !\nDégustation de lentilles à Heimsbrunn © Ronde des Fêtes\nLa Fête des Lentilles à Heimsbrunn, c'est le rendez-vous du mois de septembre dans la commune du Haut-Rhin. C'est un événement que les habitants du coin ne rateraient pour rien au monde. Dates, horaires et programme : on vous dira tout.\nChaque année, la commune haut-rhinoise de Heimsbrunn fait la fête à l'occasion de sa traditionnelle Fête des Lentilles au mois de septembre. De quoi passer un bon moment entre amis ou en famille !\nLa Fête des Lentilles à Heimsbrunn : le programme\nEn général, la Fête des Lentilles à Heimsbrunn commence par l'élection de sa Miss Lentilles, avec une soirée animée par un orchestre local. Le lendemain, les animations sont multiples dans les rues : musique, concerts, démonstrations sont au programme toute la journée. Dès l'aube, retrouvez le traditionnel marché aux puces dans les rues de Heimsbrunn. Et bien-sûr, la traditionnelle soupe aux lentilles à déguster sur place ou à emporter !\nRetrouvez prochainement le programme de la Fête des Lentilles à Heimsbrunn.\nAttention, l'entrée à la Fête des Lentilles de Heimsbrunn est généralement en partie payante : l'élection de la Miss Lentilles et les animations sous chapiteau sont payantes (mais vous aurez avec votre entrée un repas à base de lentilles). Les animations dans la rue sont traditionnellement gratuites.\nFête des Lentilles à Heimsbrunn 2022 :\n68990 Heimsbrunn La Ronde des fêtes\n06 08 88 82 79\nSamedi 3 Septembre 2022 et Dimanche 4 Septembre 2022


Près de 200 enfants pour la 19ème édition du Tournoi Inter Quartiers - Drop de Béton\nVendredi 20 avril, au stade Robert Brettes, se tenait la 19 ème édition du Tournoi Inter Quartiers, Challenge Thibaud Peyré.\nVéritable institution du le paysage sportif de Mérignac, le tournoi rassemble tous les jeunes, filles et garçons qui ont suivi les cycles d’animation rugby mis en place par les éducateurs, sur le territoire de l’agglomération bordelaise : Bordeaux, Talence, Mérignac, Floirac, Sainte-Eulalie, Bassens, Ambarès, Cenon, Lormont…\nCette année, c’est 180 enfants et une vingtaine d’équipes qui étaient réunis sous le soleil mérignacais pour s’affronter, mais surtout se rencontrer et partager un moment festif et convivial.\nC’est avec l’aide de Baptiste Serin, parrain de l’association et joueur international français de rugby à 15 et de M. le maire Alain Anziani, qu’un jeune mérignacais a déclaré ouverte la 19 ème édition du Tournoi Inter Quartiers.\nSpectacle et bonne humeur\nComme chaque année, le spectacle était au rendez-vous avec de belles phases de jeu et un engagement constant. Pour les éducateurs, ce tournoi est l’occasion de mesurer le travail accompli pendant l’année et les cycles rugby proposés.\nAu delà de la belle technique affichée par les équipes participantes, l’état d’esprit et le fair play montré par jeunes filles et garçons ont ravi les organisateurs.\nAccompagnés de plusieurs élus et de nos partenaires de la Société Générale, Clément Maynadier, l’autre parrain de l’association et Julien Rey, tous deux joueurs internationaux de l’UBB ont remis les trophées.\nPartenariat avec la fondation Vinci\nProfitant de la belle fête, nous avons, un peu plus tôt dans la journée, officialisé le partenariat avec la Fondation Vinci Pour la Cité qui nous a mis à disposition 12 Kits Pédagogique pour permettre à l’association de continuer son développement du rugby citoyen au delà du territoire bordelais.


A Valenton, une cité contre le tout-bulldozer - Libération\nA Valenton, une cité contre le tout-bulldozer\nPar Tonino Serafini — 4 février 2008 à 02:12\nJusqu'au 8 février, date de l'annonce par Nicolas Sarkozy du plan banlieue, «Libération» enquête sur les principales questions de société dans les quartiers. Aujourd'hui, le logement.\nC'est l'histoire d'un bras de fer qui aura duré cinq ans. Il a pour cadre la cité des Polognes, à Valenton (Val-de-Marne). Le site : quatre hectares, dix bâtiments, 343 logements. Récemment, l'Immobilière 3F (la société de HLM propriétaire du site) et le maire (PCF), Daniel Toussaint, ont présenté aux habitants le projet de réhabilitation du quartier, avec visite d'un appartement témoin. Les travaux vont s'étaler sur deux ans. Au programme : rénovation des logements, réfection des halls et des cages d'escalier, ravalement des façades. Et aussi réaménagement des espaces extérieurs : création d'une promenade plantée, réalisation de deux aires de jeux, réorganisation du stationnement. A la clé, un investissement de 12,8 millions d'euros. Tout est arrêté. Signé. Les travaux vont démarrer. Mais sur place, les habitants sont dubitatifs. «Ça fait vingt ans qu'il n'y a pas eu de travaux de réhabilitation ici. Regardez ces bâtiments comme ils sont dégueulasses», s'exclame Ahmed Bouhassoune, montrant l'état très dégradé de son hall. Même propos chez Christophe, 23 ans. Il «avait six mois» lorsque ses parents ont emménagé aux Polognes. «Quand j'étais petit il y avait des squares au bas des immeubles, où jouaient les enfants. La cité était propre. Mais depuis que j'habite ici, aucun effort d'entretien ou de réhabilitation n'a été fait.» Ce sentiment d'abandon est largement répandu dans la cité. «On nous a promis que tout allait être rénové. J'attends. On verra dans deux ans», lance un autre locataire.\nCatimini. Pourquoi ce scepticisme exacerbé ? Parce qu'à Valenton, le projet de réhabilitation a beaucoup traîné. La rénovation a été acquise après une longue lutte menée par l'amicale CNL (Confédération nationale du logement) des locataires. Au départ, la direction de l'Immobilière 3F avait un tout autre projet en tête. Conçu en catimini et sans aucune concertation il prévoyait la démolition de deux immeubles. «En 2001, des rumeurs ont commencé à circuler, relate Bruno Servant, le président de l'amicale. On entendait dire que la société de HLM voulait démolir la cité. Mais pas moyen d'avoir des informations. Ils nous ignoraient. Au fil du temps on s'est aperçu que les appartements qui se libéraient n'étaient pas reloués.» Bruno Servant a compté jusqu'à 55 appartements inoccupés. «Ici, on avait des logements fermés alors qu'il y a des gens qui sont dehors. Des appartements sont restés vides pendant quatre ans», s'indigne-t-il. Pendant trois ans, l'amicale fait des pieds et des mains pour tenter d'engager un dialogue avec le bailleur. Pas de réponse. Il faudra une intervention du maire pour que la direction générale des 3F daigne recevoir l'amicale. On est en 2004. «Là, ils ont lâché le morceau. Ils nous ont confirmé qu'ils avaient l'intention de raser une soixantaine de logements, en arguant qu'avec l'Anru (1) la tendance était à la démolition.» Ce que refuse l'amicale.\nFronde. Les Polognes, c'est une petite cité. Il n'y a pas de tours, pas de barres. Les immeubles font six étages et sont de bonne facture. Il n'y a pas lieu de dédensifier, de raser. En revanche, les habitants attendent avec impatience une rénovation lourde. Mais la direction des 3F maintient son projet seule contre tous. Cette fronde contre la politique du bulldozer n'est pas cas isolé. En Ile-de-France, une «coordination anti-démolition des quartiers populaires» s'est créée en 2005. Depuis, elle s'est élargie au niveau national. Elle regroupe à présent les représentants des habitants d'une centaine de quartiers. Cette coordination conteste la démolition systématique, qu'en période de crise aiguë du logement, elle assimile à un «gâchis».\nA Valenton, le maire s'est mêlé de l'affaire. «Vous n'aurez jamais ma signature pour le permis de démolir», avait-il fait savoir à 3F en 2004. La situation finira par se débloquer à la faveur d'un changement de gouvernance à la tête de la société de HLM. Exit, l'ancienne direction. «Quand j'ai pris mes fonctions, j'ai été saisi en interne de ce dossier, raconte Yves Laffoucrière, nommé directeur général à l'été 2005. Je suis allé voir le maire. J'ai rencontré l'amicale des locataires. Je me suis rendu compte que les arguments pour la démolition ne tenaient pas la route.» Changement de stratégie. Les appartements vides sont progressivement reloués. Toutes les fenêtres sont remplacées pour améliorer l'isolation phonique des appartements. Enfin, un projet de rénovation lourde de la cité est élaboré en concertation avec l'amicale. Deux cabinets d'architectes sont désignés. Les travaux vont bientôt commencer. Un quartier va sortir de l'abandon.\n(1) L'Anru (Agence nationale pour la rénovation urbaine) finance la rénovation des quartiers HLM.


Renseignement sur le partage d'un héritage avec son conjoint - Donation-Succession - Droit-Finances\nRenseignement sur le partage d'un héritage avec son conjoint\ncoucoutudis - 14 août 2021 à 19:45\nUlpien1 - 15 août 2021 à 15:00\nSuite à un 1er divorce en me remariant j'ai fait un contrat de mariage stipulant que tout avant et après notre mariage chacun repart avec ses biens si une séparation devait se faire. Si j'ai bien compris, peu importe qu'il y ait contrat ou pas ; l'un ne peut pas toucher à l'héritage de l'autre suite au décès de ses parents. Mais si je décide d'acheter un bien suite à cet héritage, est ce que mon conjoint doit venir signer chez le notaire pour la propriété ? Sachant que l'on a un contrat de mariage. Merci de votre réponse.\nComment se fait le partage d'un héritage en algerie - Forum - Donation-Succession\nComment se fait le partage d'un héritage - Guide\nComment se fait le partage d'un héritage en algerie ? ✓ - Forum - Famille\nLoi sur l heritage en Algérie - Forum - Donation-Succession\nModifié le 14 août 2021 à 20:39\nSachant que l'on a un contrat de mariage.\nAvec ou sans contrat de mariage, la règle est identique.\nLorsqu'un époux vend des biens recueillis pas succession, la somme tombe tout naturellement dans la communauté pouvant exister entre eux.\nCes fonds "propres" (au sens de "personnels") il peut les prélever dans la communauté pour les réinvestir dans l'acquisition d'un bien qui lui sera "propre" par substitution.\nLa prudence juridique veut qu'une déclaration de "remploi de deniers propres" figure dans l'acte et qu'elle soit contresignée par le conjoint attestant ainsi l'authenticité de la déclaration et l'origine du capital investi par son conjoint.\nJ'ai cru lire sur ce forum que l'intervention du conjoint ne serait pas nécessaire.\nNéanmoins, fidèle aux traditions (parfois perdues de vue) du notariat, je maintiens ma position.\nDeux sécurités valent mieux qu'une seule.\n14 août 2021 à 22:38\nje serais plus qu' étonné qu'un notaire ait établi un contrat de mariage comportant l'expression"tout avant et après notre mariage".\nAlors, reprenez le libellé exact!


De l'Art floral avec Guy Degrenne - Frenchy Fancy\nDe l’Art floral avec Guy Degrenne\nSamedi dernier, j’ai eu la chance d’être invitée par Id’listes et Guy Degrenne pour participer à un atelier d’Art floral animé par Véronique Vallauri. Moi qui rêvais de pratiquer cette activité depuis pas mal de temps déjà, j’ai été plus que ravie de cette proposition ! Celles qui me suivent sur Instagram ont d’ailleurs aperçu quelques extraits…\n(Ces pompons ne sont-ils pas adorables ?! Depuis que je les ai vus, j’en veux pour mon chez moi !)\nC’est donc dans un très joli showroom situé à Bastille que ma Maman et moi avons été accueillie pour un après-midi entre filles. Vu que je partais le dimanche soir en déplacement professionnel sur Bruxelles pour 3 semaines, c’était aussi une excellente occasion pour que l’on passe du bon temps ensemble !\nAprès avoir préparé les fleurs, nous devions choisir de la vaisselle issue de la nouvelle collection Guy Degrenne pour créer notre propre composition. Et il y avait du choix !\nJ’ai choisi une jolie coupelle noire, avec des motifs en relief. Discret, mais raffiné. Nous avions l’embarra du choix niveau fleurs : des roses de toutes sortes, des iris, de l’eucalyptus et j’en passe. J’ai joué la carte de la sobriété en ne choisissant que des fleurs blanches. Noir, blanc, vert. A la fois classique et contemporain.\n(Ma Maman qui hume des Lady killer, ces roses étaient absolument DI-VINES !)\n(Me voici, en pleine contemplation d’une prouesse technique que seuls les fleuristes peuvent accomplir)\nFaire une composition semble facile, mais c’est un véritable travail d’artiste ! Jouer sur les couleurs, les formes, les hauteurs… J’ai vraiment adoré cette activité, j’ai trouvé cela très stimulant. Au début, on hésite, on se jette des regards les unes aux autres… On n’ose pas se lancer. Mais petit à petit, on prends ses marques, on tente, on ose. Et on a du mal à s’arrêter !\nEnsuite, nous avons pris une petite collation. Oui oui oui mesdames et messieurs. Des petites gourmandises, aussi délicieuses que jolies.\nOn a même eu la chance (malgré le froid) de pouvoir profiter d’un super soleil d’hiver pour faire une photo sur la terrasse. Maman, si tu me lis, saches que c’est pas DU TOUT malin de t’être cachée derrière moi !\nEt en exclusivité (ou pas), voici les Reines de la journée, Pétales de compétitions, Duchesses des jardins (bon ok, j’arrête mes conneries) : nos compositions !\nCelle de ma Maman : du blanc et du vert, ponctué de notes orangées.\nEt parce que vous le valez bien…\nEncore merci à toute l’équipe pour cette super journée ♥♥♥\nPhotos par Pierre Atelier\nça a l’air très sympathique. on voit que t’as passé une belle journée et moi aussi, j’adoré les pompons!! Bonne soirée, bises


Itinéraire Mutterstadt - Bad Dürkheim : trajet, distance, durée et coûts – ViaMichelin\nMutterstadt > Bad Dürkheim\nItinéraire retour : Bad Dürkheim > Mutterstadt\n3.23 km - Weinstraße 80, 67169 Kallstadt\nMutterstadt vers Bad Dürkheim\nCalculez rapidement votre itinéraire depuis Mutterstadt jusqu’à Bad Dürkheim avec ViaMichelin. Pour l’itinéraire Mutterstadt - Bad Dürkheim choisissez parmi les différentes options Michelin : itinéraire conseillé par Michelin, itinéraire le plus court, le plus rapide ou le plus économique. Rajoutez à votre itinéraire Mutterstadt - Bad Dürkheim des informations sur les restaurants, les sites touristiques ou les hôtels à Mutterstadt ou Bad Dürkheim\nComment se rendre de Mutterstadt à Bad Dürkheim ?\nViaMichelin vous propose de calculer votre itinéraire Mutterstadt à Bad Dürkheim en voiture ou en moto. Retrouvez la distance de Mutterstadt à Bad Dürkheim , le temps de trajet estimé avec l’impact du trafic routier en temps réel, ainsi que le coût de votre parcours (coûts des péages et coût du carburant). Et pour bien organiser votre séjour à Bad Dürkheim, vous avez la possibilité de consulter la sélection MICHELIN de sites touristiques et de restaurants (si votre destination y est répertoriée), ainsi que d’y réserver votre hébergement sans surcoût.\nQuelle est la distance de Mutterstadt à Bad Dürkheim ?\nViaMichelin vous indique la distance exacte à parcourir entre Mutterstadt et Bad Dürkheim, en fonction de l’itinéraire emprunté. ViaMichelin vous accompagne dans la détermination du meilleur itinéraire pour vous au travers de différentes options et vous propose par défaut 2 à 3 itinéraires dont le coût, la distance et le temps varient. Certains itinéraires (comme le moins cher par exemple) pourront vous proposer de passer par des axes moins fréquentés ou d’éviter les autoroutes à péage, d’autres seront un compromis entre la distance, le temps et le coût de votre trajet Mutterstadt - Bad Dürkheim.\nQuel est l’itinéraire Mutterstadt à Bad Dürkheim le moins cher ?\nViaMichelin vous propose un itinéraire économique pour votre déplacement Mutterstadt - Bad Dürkheim. Vous avez également la possibilité de choisir le trajet le plus rapide (en matière de temps) ou le plus court (en matière de distance parcourue).\nCombien coûte un trajet Mutterstadt - Bad Dürkheim en voiture ?\nPour les itinéraires en voiture ou à moto, ViaMichelin vous permet de connaître de façon précise le coût de votre déplacement Mutterstadt - Bad Dürkheim : coût du carburant (avec le détail pour le coût du carburant sur autoroute et sur les autres routes) et coût des péages (des informations pour chacun des péages empruntés). Si vous renseignez les informations de votre véhicule, les données de coût seront personnalisées en tenant compte de ce dernier. Vous avez également la possibilité de connaître le coût de votre trajet réparti par nombre de voyageurs, ce qui est très pratique en cas de covoiturage. Afin d’obtenir ces informations, cliquez sur le bouton « Coût détaillé du trajet », disponible en bas du résumé de votre itinéraire Mutterstadt - Bad Dürkheim.\nEst-ce que ViaMichelin me propose le guidage GPS pour mon itinéraire Mutterstadt - Bad Dürkheim ?\nEn téléchargeant notre application mobile depuis l’AppStore ou Google Play, vous pouvez tout à fait vous faire guider pour votre trajet Mutterstadt - Bad Dürkheim. Notre application vous propose les cartes Michelin et des itinéraires avec le trafic en temps réel, la Navigation GPS avec guidage vocal et des alertes communautaires. Vous pouvez également transférer votre parcours Mutterstadt - Bad Dürkheim calculé sur votre ordinateur vers l’application : pour cela, vous devez l’enregistrer dans vos Favoris via votre Compte Michelin.\nViaMichelin vous recommande plusieurs restaurants à Bad Dürkheim, dont : Weinstube Bach-Mayer, THE IZAKAYA, Intense, Weinhaus Henninger, Vinothek im Weingut am Nil, Admiral…. Retrouvez tous les restaurants - Bad Dürkheim sur ViaMichelin.\nViaMichelin vous propose de réserver votre hébergement Bad Dürkheim sans surcoût. Pour réserver votre séjour à Bad Dürkheim ou simplement pour faire une étape sur votre itinéraire Mutterstadt - Bad Dürkheim, vous avez la possibilité de réserver votre chambre dans l’hébergement de votre choix (hôtel, gîte, &B, camping, appartement). Ce service gratuit est offert en partenariat avec Booking. Vous avez également la possibilité de consulter et de réserver l’un des hôtels de la sélection du Guide MICHELIN.


Birmanie: «bain de sang» de Rangoun - ALBAYANE\nLes familles de manifestants enterrent leurs morts\nDes habitants de Rangoun ont fui mardi un quartier en proie à de violents affrontements, tandis que des familles de manifestants pro-démocratie enterrent leurs morts après « le bain de sang » des derniers jours en Birmanie.\nPlus de 180 civils ont été tués par les forces de sécurité depuis le coup d’Etat du 1er février contre Aung San Suu Kyi, d’après l’Association d’assistance aux prisonniers politiques (AAPP).\n« Ils sont partis tôt ce matin, les protestataires retirant pour les laisser passer des barricades érigées afin de ralentir les forces de sécurité », a indiqué à l’AFP une habitante. « Nous n’osons pas sortir dans la rue. On entend des coups de feu la nuit ».\n« On a pu voir des gens sur les routes à perte de vue (qui) fuient pour regagner leur région d’origine », a relevé une autre publication.\nLa loi martiale a été décrétée dans ce quartier après l’incendie dimanche de plusieurs usines chinoises par des assaillants. Les forces de sécurité s’étaient alors déployées en nombre, ouvrant le feu et tuant des dizaines de manifestants.\nTrois hommes ont été tués par des « foules sans scrupules » et la police recherche des suspects, ont simplement indiqué les médias d’Etat.\nDésormais, toute personne interpellée à Hlaing Tharyar, et les cinq autres cantons de Rangoun où la loi martiale a été instaurée, risque d’être renvoyée devant un tribunal militaire, avec une peine minimale de trois ans de travaux forcés.\nDes veillées ont eu lieu cette nuit à travers le pays. « R.I.P » (Repose en paix), ont écrit avec des bougies des habitants de Mandalay (centre). « Nous soutenons nos martyrs », « on se battra jusqu’au bout », pouvait-on lire sur les réseaux sociaux.\nAu moins 20 contestataires ont été tués lundi, d’après l’AAPP. Dimanche avait marqué la journée de répression la plus sanglante avec 74 civils abattus, la junte faisant part de son côté du décès d’un policier.\n« Beaucoup d’adolescents sont morts et l’usage des balles réelles s’intensifie même la nuit », déplore l’AAPP.\nDe petits groupes épars de contestataires se sont rassemblés mardi à Rangoun, dans la capitale administrative Naypyidaw ou encore dans l’état Shan (nord), mais ils étaient peu nombreux par peur de représailles.\nLe secrétaire général de l’ONU, Antonio Guterres, a dénoncé, par l’intermédiaire de son porte-parole Stéphane Dujarric, un « bain de sang ». Il a aussi appelé la communauté internationale « y compris les acteurs régionaux, à se rassembler en solidarité avec le peuple birman et ses aspirations démocratiques ».\nLe secrétaire d’État américain Antony Blinken a condamné pour sa part le recours aux armes létales, accusant la junte de « brutalement réprimer des manifestants pacifiques » et de « renverser les résultats d’une élection démocratique ».\nLa Chine s’était déclarée « très préoccupée » pour la sécurité de ses ressortissants après les violences de dimanche à Hlaing Tharyar, au cours desquelles 30 usines chinoises ont été attaquées selon les médias d’Etat, et demandé aux autorités de prendre des mesures pour « éviter résolument que de tels incidents ne se reproduisent ».\nLe ressentiment à l’égard de Pékin s’est intensifié ces dernières semaines en Birmanie, certains estimant que sa position vis-à-vis des généraux birmans n’est pas assez ferme.\nL’armée riposte aussi sur le terrain judiciaire. Hommes politiques, responsables locaux, activistes, artistes, fonctionnaires grévistes: près de 2.200 personnes ont été arrêtées depuis le 1er février selon l’AAPP, dont Aung San Suu Kyi, 75 ans, toujours mise au secret.


Maison 7 pièces à vendre – ST PARGOIRE (34230) – Ref. 1749 | CENTURY 21\nJe suis intéressé par le bien : MAISON - 119 000 € - ST PARGOIRE (34230) - réf : 1749\nA 10' de l'A75, Saint Pargoire est un village dynamique possédant tous les commerces, situé également à 10 minutes de Pézenas et Clermont-l'Hérault et non loin de la mer.\nCette maison de village de 190m² sur 3 niveaux dispose de 3 grandes chambres plus 3 espaces transformables.\nAu rez-de-chaussé vous trouverez l'espace de vie, constitué d'un grand salon équipé d'une superbe cheminée contemporaine attenant à une salle à manger donnant elle-même sur la cuisine, également se trouve à ce niveau une salle de bain utilisable en tant que tel ou aménageable en buanderie.\nAu 1 er étage se trouvent 3 spacieuses chambres accompagnées d'une salle d'eau avec WC.\nAu 2 ème étage, de multiples possibilités s'offrent à vous :\nAménager des chambres supplémentaires, pièces de jeux, bureaux...\nau sous sol vous apprécierez la cave de près de 45m² qui fera office de pièce de stockage et/ou cave à vin. Pour plus de renseignements contactez votre agence Century 21 AGI Immobilier de Clermont-l'Hérault au 04 67 00 21 21.\npièce 2 (7,0 m 2)\nChauffage : Mixte poil à bois + radiateur électrique + bois\n131,31 m² , 10 pièce s


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juillet 26, 2019 adminRéseauLeave a Comment on TÉLÉCHARGER FATAL BAZOOKA PARLE A MA MAIN GRATUIT\nDans ce morceau, Mickael Youn prend le rôle de Christelle Bazooka, la soeur adolescente rebelle de Fatal, la biatch par définition, en compagnie de Yelle qui fait sa « pine-co ». Okay d’accord t’as gagné, j’te lâche mon numéro. J’ai bien aimé le clip, le passage tecktonik m’a fait bien sourire. E vamos dizer a eles! Après le reste je sais pas trop\nCaricature des jeunes filles de notre époque Si t’as pas compris, ca veux dire oublie moi, hum, hum. Maun Dans ce morceau, Mickael Youn prend le rôle de Christelle Bazooka, la soeur adolescente rebelle de Fatal, la biatch par définition, en compagnie de Yelle qui fait sa « pine-co ». Wai c’est exactement ça ma cheri on a qu’a d’venir homo: Ils veulent pas que je fume et ils veulent même pas divorcer ma pauvre chérie. Ils veulent pas que je fume et ils veulent même pas divorcer ma pauvre chérie J’en ai vraiment marre d’être leur bouc et mystère tu m’étonnes!\nAvec mes biatches, j’me déhanche dans la rue pia pia pia! Il moule trop bien mon boule avec juste le string qui dépasse.\nDécouvrez le nouveau phénomène latino et ses paroles ici: France [ 8 ]. Ouais c’est normale j’suis bonne en MissXty taille basse. Je suis une Mouette Il y a 11 an s 1 mois à Mi bazoola Enviar letra Mensajes Editar Salir.\nElle est marrante cette chanson puis assez vraie dans le fond mais elle soule au bou d’un mois. Espaces de noms Article Discussion. Mortel cette chanson idéale pour rigoler un mz C’est bon tu me lâches!\nE vamos dizer a eles! Fosse Bonne Idée Parle, parle, parle a ma main c’est bon tu me lache. Ça te dirait une glace à la menthe? Classement annuel [ modifier modifier le code ] Classement Position France [ 5 ]. Graças ao meu adjunto etaham tif, tenho rambouré demais. Alors que Youn s’est bien rattrapé sur Fatal Bazooka. Maintenant qu’ils ont changé pour Fatal Bazooka, ben Parle, parle, parle a ma main maint’nan degage.\nPosted November 2, Les mecs ils sont tous nuls ils pense qu’a nous mettre des doigts.\nJe suis d’accord avec toi Samstory, surtout que Brastila boys c’était vraiment pas marrant! Ils veulent pas que je fume et ils veulent même pas divorcer ma pauvre chérie J’en ai vraiment marre d’être leur bouc et parlle tu m’étonnes! Après le reste je sais pas trop Même si Michael Youn et ses deux potes ont gagné pas mal de fric avec leur ancien groupe Les Bratisla boys, leurs chansons étaient nazes de chez nazes!\nC’est le Hahahaha la gueule! Politique de confidentialité À propos de Wikipédia Avertissements Contact Développeurs Déclaration sur les témoins cookies Version mobile. Wai c’est exactement ça ma cheri on a qu’a d’venir homo: Ça Craint [Refrain] Tu fais trop pitié, tu m’saoules Vas-y, parle à ma main Si t’as pas compris, ça veut dire Oublie-moi hein hein J’t’écoute pas, t’existes pas Donc vas-y, parle à ma main Si t’as pas compris, ça veut dire Non merci hein hein [Yelle] Pa-pa-parle à ma main C’est bon tu me lâches!\nParle, parle, parle a ma main maint’nan degage.\nC’est bon, t’es pas mon père! À cause des garçons Je veux te voir Jt’écoute pas, t’existe pas donc vas-y parle a ma main.\nSes chansons sont un peu Poésies et poèmes Poètes Partenaires Vidéos drôles. Les mecs ils sont tous nuls ah ouais?


Publié le : 27/01/2020 - 17:23 Modifié le : 27/01/2020 - 21:23\nUn hélicoptère américain survole l'Afghanistan, le 23 octobre 2016. © Thomas Watkins, AFP (archices)\nC'est bien un avion des forces américaines qui s'est écrasé lundi en Afghanistan, dans une zone contrôlée par les Taliban, mais les circonstances restent encore mystérieuses. Les insurgés avaient déclaré dans la matinée avoir "abattu tactiquement" l'appareil, ce qu'a démenti le Pentagone.\nLe Pentagone a confirmé, lundi 27 janvier, que l'avion qui s'était écrasé à 13 h dans l'est de l'Afghanistan, était bien un appareil américain. Il a toutefois démenti que le bombardier avait été abattu par les Taliban.\nCes derniers avaient annoncé plus tôt dans la journée le crash de l'appareil. "L'avion, qui était en mission de renseignement, a été abattu dans la région de Sado Khel, dans le district de Deh Yak", avait affirmé leur porte-parole Zabihullah Mujahid dans un communiqué.\nParmi les occupants, qui sont tous décédés, se trouvaient des officiers supérieurs, avait ajouté Zabihullah Mujahid. Contacté par l'AFP, Zabihullah Mujahid a ensuite affirmé que l'appareil avait été "abattu tactiquement", sans expliquer comment.\nPour le Pentagone, il n'y a "aucune indication que le crash ait été provoqué par un tir ennemi". "Des affirmations des Taliban qu'un autre appareil s'est écrasé sont fausses", a-t-il insisté.\nEt de préciser : "Un Bombardier E-11A américain s'est écrasé aujourd'hui dans la province de Ghazni, en Afghanistan", a tweeté le porte-parole des forces américaines en Afghanistan, le colonel Sonny Leggett. Le Bombardier E-11 est un appareil de soutien aux drones de reconnaissance, équipé de matériel de communications de grande valeur.\n"Une enquête est en cours sur les causes du crash, mais il n'y a aucune indication qu'il ait été provoqué par un tir ennemi", a ajouté le colonel Sonny Leggett.\nAccidents aériens militaires courants\nLes accidents aériens militaires, particulièrement d'hélicoptères, sont assez courants en Afghanistan, à cause du terrain montagneux très accidenté et des conditions climatiques souvent extrêmes. Mais ils arrivent davantage aux forces afghanes.\nLes forces aériennes américaines ont une maîtrise des airs leur permettant tout liberté d'action et d'appui aux forces afghanes. D'autant plus que les talibans sont réputés ne pas disposer de moyens anti-aériens conséquents.\nAccident ou acte de guerre, l'évènement survient alors même que les Taliban et les États-Unis discutent des termes d'un accord sur le retrait des forces américaines d'Afghanistan en échange de contreparties sécuritaires des insurgés.\nAfghanistan : un soldat américain tué dans une attaque revendiquée par les Taliban


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Elles sont drôles aussi chez Purelive ! Elle m’a alors demandé ce que je voulais qu’elle fasse derrière la webcam. Je lui ai demandé si elle avait un sextoy à dispo de sa main et elle s’est mise à rigoler en me disant qu’elle n’avait que de ça autour d’elle !\nEt la voilà qui saisit un gode rose fluo et commence à se caresser à travers la culotte avec en me regardant et me disant qu’elle adorerait que ce soit moi à sa place ! Je bandais déjà dur jusque là, alors lorsqu’elle a retiré sa culotte humide de sa mouille, je peux vous dire que j’ai eue une fracture de l’œil droit ! Elle a un minou totalement épilé et vraiment accueillant ! J’ai du sortir ma bite de mon futal tellement ça me serrai. Et croyez-moi, il faut y aller maintenant que j’ai passé la quarantaine, pour me faire dresser aussi vite et surtout aussi dur !\nlaureene2Elle s’est ensuite tourné sur ma demande pour me montrer son joli cul, et à commencé à se fourrer le gode dans la minette, tout en me regardant et en me demandant si j’aimais ça ! Tu m’étonnes que j’aime ! J’étais pas habitué à ça, mais de savoir qu’elle se rentrait ça en m’imaginant la pénétrer et en me parlant comme si j’étais à la place du gode a fait que j’ai carrément saisis ma queue pour me branler alors qu’elle continuait à se fourrer le gode dans la chatte ! Mais c’est qu’en plus elle y prenait du plaisir la coquine !!!!\nAu bout de quelques minutes, elle a viré le haut pour me montrer sa superbe belle et grosse poitrine généreuse et 100% naturelle !\nJe ne savais plus me ralentir de me toucher et je n’ai pas hésité bien longtemps avant de cracher la purée sur l’écran de mon ordi ! Quand elle m’a demandé si j’avais fini, et que je lui ai répondu que oui, elle m’a demandé si ça ne me dérangeait pas de continuer à la regarder pendant qu’elle se doigtait en m’imaginant lui brouter le minou ! Mais fais donc ma chérie !\nComment j’ai réussit à séduire une hôtesse sur Lyon derrière sa webcam !\nMais Laurenne est bien trop loin de chez moi (Europe de l’est) pour que j’envisage de la draguer pour la rencontrer. Alors je me suis attardé sur d’autres filles plus proches de chez moi ! Mais ça, je vous le raconterai prochainement !\nEn attendant, je vous invite à draguer les coquines en webcams sur purlive et peut-être rencontrerez-vous laurenne la chaude secrétaire coquine d’Europe de l’Est qui a fait chavirer mon cœur !!!??


L’attention aux perceptions dans la prise en charge des patient·e·s en santé intégrative | Unisanté\nDès les années 1960, on assiste à un engouement marqué pour les pratiques médicales dites «complémentaires» et un nombre croissant de patient·e·s y ont recours. En Suisse, la votation populaire de 2009 «Oui aux médecines complémentaires» (acceptée par deux tiers des citoyen·ne·s et l’ensemble des cantons) témoigne de la volonté de la population suisse de favoriser l’accès aux pratiques complémentaires de santé. Par ailleurs, on constate une tendance générale au développement et à l’institutionnalisation d’une approche de la santé et des systèmes de soins qui intègrent les médecines conventionnelle et complémentaires.\nNéanmoins, les clivages entre ces médecines perdurent et les patient·e·s font souvent état du manque de collaboration entre les professionnel·le·s de santé, résultant en des prestations parallèles sans coordination, au détriment de la qualité des soins et des prises en charge.\nCe projet de recherche vise à favoriser une intercompréhension entre les pratiques de santé conventionnelles et complémentaires, en vue de fournir des clés pour le développement d’une approche de la santé intégrative pertinente.\nPar une étude anthropologique, cette recherche propose d’identifier les enjeux sociaux que cristallisent les clivages entre médecines conventionnelle et complémentaires, en rendant compte notamment des constructions tant socio-historiques que culturelles, ainsi que des représentations de la santé sur lesquelles reposent les différentes pratiques.\nD’autre part, cette recherche repose sur l’analyse des expériences des patient·e·s dans leurs parcours de santé entre médecines conventionnelle et complémentaires. Il s’agit d’expliciter la manière dont les patient·e·s, au sein de leur itinéraire thérapeutique, composent (plutôt qu’opposent) avec les différentes médecines, de rendre compte des diverses logiques à l’œuvre dans leurs choix de recours ainsi que de leur capacité à conjuguer des savoirs différents et reposant sur des rationalités parfois opposées. Cette étude questionne particulièrement la prise en charge des patient·e·s (motivation principale à recourir à des pratiques complémentaires) par les soignant·e·s, la place laissée aux ressentis subjectifs et au vécu individuel, ainsi que l’impact des contraintes institutionnelles sur cette prise en charge.\nFinalement, l’objectif de ce projet est de penser et élaborer des outils qui pourraient favoriser la collaboration entre professionnel·le·s de la santé et avec les patient·e·s, autour d’une communication et compréhension des différentes pratiques, et qui tiennent compte des contraintes institutionnelles, économiques, temporelles, législatives qui entourent les pratiques.\nDate de début : 08.2021\nDate de fin : 08.2023\nResponsables : SIGRIST Aline, RICHARDET Elodie\nDomaine de recherche : Anthropologie médicale, Santé intégrative\nFondation Leenaards, Initiative «Santé intégrative & Société»\nAttention aux perceptions dans la prise en charge


Dégustez le Crussol, nouvelle spécialité ardéchoise ! | Chérie FM Annonay Vallée du Rhône\n« Ardèche : La préfète durcit encore le ton face au coronavirus\nSaint-Vallier : Le stationnement va évoluer ces prochains jours »\nDégustez le Crussol, nouvelle spécialité ardéchoise !\nChaque matin, cette semaine, Chérie FM Vallée du Rhône vous offre l’occasion de tremper dans votre café, un Crussol ! C’est une nouvelle pâtisserie imaginée par la boulangerie-pâtisserie Pains et Délices à Guilherand-Granges. Le lancement avait lieu le mois dernier à l’occasion des journées du patrimoine. Cette spécialité met en valeur un monument emblématique de la Vallée du Rhône : le célèbre Château de Crussol.\n2109 WEB CRUSSOL ORIGINE\nD’ailleurs, avant de confectionner cette nouvelle pâtisserie, il a fallu faire un peu d’histoire. Le monument, qui domine la Vallée du Rhône depuis les hauteurs de Saint-Péray, est sorti de terre au Moyen-Age. Il a joué un rôle stratégique à cette époque. Explications avec Patrick Labussière, père et beau-père des gérants.\n2109 WEB CRUSSOL HISTOIRE\nEt pour vous mettre l’eau à la bouche, Karine dévoile la recette de ce nouveau sablé !\n2109 WEB CRUSSOL RECETTE\nTous les matins, écoutez Chérie FM et gagnez deux Crussol : un pour vous, un pour offrir à la personne de votre choix !\nPhoto – Le Crussol / Boulangerie-pâtisserie Pains et Délices


Le brevet : une protection efficace et stratégique pour les entreprises - Cell'IE\nA l’heure où l’innovation technique est au cœur du développement des entreprises, ces dernières ont compris l’intérêt grandissant de protéger leurs créations. Le brevet devient ainsi une arme économique à détenir dans un monde toujours plus concurrentiel.\nLes brevets sont l’un des titres de propriétés auxquels les entreprises peuvent prétendre. En effet, tout comme les marques, les dessins et modèles industriels et les indications géographiques, le brevet est un acte de propriété industrielle. En sa possession, la firme détient un monopole d’exploitation pour une durée maximale de 20 ans sur son innovation. Pour en bénéficier, les organisations doivent formuler leur demande auprès de l’Institut National de la Production Industrielle (INPI). Une fois leur innovation brevetée, les détenteurs s’assurent un monopole sur le marché tout en étant protégés par les réglementations.\nUne hausse des demandes de titres en France\nSelon une étude publiée par l’INPI en 2017, en France, le nombre de demandes de brevets a augmenté légèrement pour l’année 2017 (0,6%) s’élevant à 16 250. Cette hausse modeste reste tout de même encourageante après plusieurs années de baisse continue. Les Petites et Moyennes Entreprises (PME) et les Entreprises de Taille Intermédiaires (ETI) sont de plus en plus nombreuses à franchir le pas en brevetant leurs innovations. En effet, 29% des demandes de brevets ont été déposées par les PME et les ETI. Cependant, leur nombre reste insuffisant puisque sur les 20 000 PME considérées comme innovantes en France, seules 1 800 en déposent chaque année. Les startups elles aussi se lancent dans cette acquisition de titre de propriété, même si elles ne sont que 15% à avoir déposé un brevet.\nSource : https://www.inpi.fr/fr/nationales/les-pme-eti-et-grandes-entreprises-deposantes-de-brevet-en-2015\nÀ noter que les grandes entreprises françaises sont très demandeuses de brevets. Le secteur de l’industrie automobile en est le plus friand avec, en première place, Valéo et ses 996 demandes en 2016, suivi par PSA (930) et Renault en 5ème position (509).\nSource : https://www.economie.gouv.fr/entreprises/chiffres-brevets-en-france\nLes enjeux et stratégies derrière l’acquisition d’un brevet\nLe brevet devient un outil primordial pour l’entreprise, en fondant sa stratégie sur l’innovation. Les organisations gagnent ainsi un avantage comparatif sur le marché potentiel en anticipant les besoins. Après avoir investi dans la recherche et le développement et créé leur innovation, les firmes obtiennent un brevet qui devient alors un réel outil de rentabilisation tout en protégeant leur invention.\nUn autre enjeu du brevet : celui de la protection juridique. Avec son monopole, l’inventeur devient le seul à pouvoir commercialiser son invention et a la possibilité d’interdire toute utilisation, fabrication ou importation de son innovation à quiconque. Grâce à son brevet, l’entreprise peut se défendre face à une éventuelle attaque de la part de la concurrence et poursuivre les contrefacteurs devant les tribunaux.\nUne guerre des brevets intense à l’internationale\nMalgré ces efforts en recherche et développement, la France reste loin derrière les grandes puissances mondiales. Les Etats Unis possèdent de nombreuses multinationales qui se lancent dans de véritables guerres des brevets. De nombreux cas juridiques sont recensés outre atlantique. Nous pouvons prendre comme exemple celui opposant Apple et Samsung en 2016. Ce dernier a été reconnu coupable d’avoir violé plusieurs brevets détenus par Apple. Une guerre qui coûte chère à Samsung : 1,05 milliards d’euros.


Accueil Forum -> Sorties -> Région IDF >> Pendaison de crémaillère 2 Septembre\nPendaison de crémaillère 2 Septembre\n20 août 2011 à 23:03 Disparu\nComme prévu j\_'organise une pitite pendaison de crémaillère dans mon nouvelle appart ( bon ok ce n\_'est en fait qu\_'un prétexte pour vous revoir et boire un coup avec vous mais tant pis ! )\nBon, un peut plus de précision :\nAddresse : ADRESSE EFFACE PAR DGIZ POUR SECURITE\nMode de transport : Pour ceux qui n\_'ont pas le permis il y a le train, la gare de Compiègne est à 5 min de chez moi.\nDate: Je rentre le 24 mais je me laisse une semaine pour emménager et décorer mon appart, ce sera donc du vendredi 2 septembre au soir (à partir de 19h30) au dimanche suivant dans l\_'aprem.\nPossibilité d\_'hébergement : Je dispose d\_'un clic clac (qui est mon lit) ainsi que d\_'un lit une place supplémentaire. J\_'ai également un matelas gonflable deux place et un une place. Vous pouvez aussi ramener des matelas.\nPlaces libres : Mon appart fais 50 m² je pense donc que nous pourront etre environs une quinzaine.\nApports : vous apportez ce que vous voulez. personnellement je pense faire un peut à manger genre une grosse salade pour tout le monde et je pendrai également un peut de vodka\nDonc voilà, venez nombreux !!!\nInscrits : (même ceux qui ne sont pas sûr ;) )\n- Chimairra (bah oui hein ! )\n- Kiri (avec une réservation 2 mois à l\_'avance )\nEdit : Ne donnes pas ton adresse sur un forum public, on ne sait jamais, envoie la par MP aux gens concernés, ça évitera qu\_'une troupe de gens se pointe Dgiz\nMessage édité le 21-08-11 à 19:45 par Chimairra\n20 août 2011 à 23:11 Disparu\n\_"Pendaison de crémaillère 2 aout\_" je dis ça je dis rien. :p\nBon courage pour ton emménagement. ^^\_'\n20 août 2011 à 23:13 Disparu\nChimairra a écrit:\nDate: Je rentre le 24 mais je me laisse une semaine pour emménager et décorer mon appart, ce sera donc du vendredi 2 septembre (dsl pour l\_'erreur dans le titre je n\_'arrive pas à changer, ca plante >.>\_")\n20 août 2011 à 23:19 Disparu\nJ\_'avais pas vu l’édit. ;)\n20 août 2011 à 23:21 Disparu\nC\_'est parce que je l\_'ai fait furtivement\n20 août 2011 à 23:24 Disparu\n20 août 2011 à 23:43 Disparu\nC\_'est toi qu\_'on va pendre ! >.>\n*disparaît dans le néant...*\n21 août 2011 à 00:13 Disparu\nBon et tu veux venir ou pas? au lieu d\_'écrire des bêtises monsieur Jex?\n21 août 2011 à 01:08 Nakama\nSi rien ne m\_'en empêche, je viendrai =)\n21 août 2011 à 09:45 Fumble\npareil que naka, suis dispo sauf cataclysme\n21 août 2011 à 10:11 Disparu\nTitre Édité à la demande de Chimairra :)\n21 août 2011 à 10:23 Kirikaze\nCimaira a écrit:\n2 mois a l\_'avance\nJ\_'ai réserver car tu m\_'en a parler il ya deux mois hein ^^\nqu\_'on aille pas croire que je suis un gratteur looool\nen tout cas, jcomme je t\_'ai dis, pas de soucie le KiriKaramel sera présent ^^\n21 août 2011 à 10:59 loki\nje serais bien venue (sa doit être jolie Compiègne) mais j\_'habite pas tout prés et en plus je bosse ce jour la\n21 août 2011 à 15:22 Disparu\n21 août 2011 à 16:58 Disparu\nMoi je veux bien, si Kiri est opé pour me prendre avec lui en voiture =)


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