Grundtvig :: OMEP Česká republika\nÚvod > Projekty > Grundtvig\nSPOLUPRÁCE RODIČŮ A UČITELŮ PŘI PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO ZÁKLADNÍ ŠKOLY\nCO JE PROJEKT „SPOLUPRÁCE RODIČŮ A UČITELŮ PŘI PŘESTUPU DĚTÍ DO ZÁKLADNÍ ŠKOLY“?\nProjekt „Spolupráce rodičů a učitelů při vstupu dětí do ZŠ“ byl financován Evropskou Komisí v rámci partnerského programu Celoživotního vzdělávání Grundtvig a probíhal od srpna 2006 do července 2008. Účastnické země – Polsko, Česká republika, Řecko, Severní Irsko (Spojené Království) a Slovensko mají bohaté zkušenosti v oblasti vzdělávání dospělých, spoluprací s rodiči a poskytování vzdělávacích a školících programů v různých komunitách.\nProjetku se zúčastnili:\nComenius Foundation for Child Development (Polsko – pořádající organizace): www.frd.org.pl\nČeská komise světové organizace pro předškolní výchovu – OMEP (ČR): https://www.sweb.cz/omep/.\n· The Society for the Development and Creative Occupation of Children EADAP (Řecko): www.eadap.gr/en/index.php\n· Early Years – The Organisation for Young Children (Severní Irsko): www.early-years.org\n· Unia Materskych Centier UMC (Slovensko): www.materskecentra.sk\nZástupci těchto organizací byli učitelé, školní poradci, rodiče, psychologové, školitelé a odborníci.\nCílem projektu bylo podělit se vzájemně o zkušenosti a vytvořit školící program, který by rodičům pomohl usnadnit vstup jejich dětí do ZŠ.\nProjekt byl realizován ve dvou fázích:\nPrvní fáze obsahovala:\n· hloubkový rozbor potřeb založený na dosavadních zkušenostech dětí, rodičů a učitelů se vstupem do ZŠ provedený v účastnických zemích\n· stanovení základní struktury pro společný školící program\n· lokální verze školícího programu přizpůsobený potřebám žákům každé účastnické země\n· výchovné a vzdělávací materiály, brožurky pro rodiče a děti\n· pilotní školící program byl realizován v každé účastnické zemi\n· 315 účastníků se zúčastnilo 12 školících programů vedených 10 školiteli\n· byly vyhodnoceny pilotní školící programy\n· školící programy byly přizpůsobeny podle zkušeností školitele a zpětné vazby účastníků\n· účastníci projektu byli seznámeni s výsledky projektu na konferencích, setkáních, v brožurách, na internetových stránkách a školeních\nBEZ OHLEDU NA TO, ZDA JSTE RODIČ NEBO UČITEL, POLOŽTE SI TYTO OTÁZKY…\nCo pro mě znamená vstup dítěte do ZŠ?\nCo znamená vstup do ZŠ pro dítě?\nProč je to důležité pro dítě?\nKoho se týká vstup dítěte do ZŠ?\nKde k tomu dojde – ve škole nebo jinde např. doma, na hřišti…?\nCo mohu udělat, aby byl vstup do ZŠ pro dítě co nejsnazší?\nVstup do ZŠ je jedním z nejdůležitějších období v životě dítěte. V tomto období si dítě vytvoří postoj k učení, výzvám, spolužákům, učitelům a škole samotné.\nDěti ze všech účastnických zemí vyzdvihli potřebu podpory ze strany kamarádů, spolužáků, rodičů a učitelů. Škola je pro děti prvním seriózním setkáním a zařazením se do světa dospělých a ve většině případů vyvolává u dětí pozitivní reakce. Obvykle se děti na nové prostředí školy velmi těší. Často začnou používat slovník svých rodičů , obzvlášť při zdůrazňování důležitosti dobrého chování a studijních výsledků.\nRodiče z účastnických zemí uvedli, že povídání se svými dětmi o vstupu a docházce do ZŠ bylo velmi ovlivněno jejich vlastními zkušenostmi z této doby.\nNěkteří rodiče očekávali, že hlavním cílem školy bude zejména předat dětem znalosti. Z tohoto důvodu se zaměřili spíše na vzdělávací schopnosti svých dětí raději než na jejich pocity při vstupu do ZŠ. V některých případech se stres rodičů ze vstupu jejich dětí do školy přenesl na celou rodinu. Děti i rodiče vyjádřili potřebu vzájemné podpory a komunikace při vstupu dětí do ZŠ.\nZe studií vyplývá, že úspěšný vstup do ZŠ vyústí obvykle v dobré studijní výsledky dětí a zvýšenou motivaci k učení. Přestože odborníci považují podporu rodičů při vstupu dětí do ZŠ za nezbytnou, v mnoha zemích je zatím ještě nedostatečná. Spolupráce učitelů a rodičů je také nedostatečná a omezuje se na situace, kdy má dítě problémy s chováním nebo trpí poruchami učení. Mnoho rodičů nemá kontrolu nad kvalitou vzdělávacích programů a má omezené znalosti nebo dovednosti, aby mohli navázat efektivní spolupráci se školou nebo pomoci vytvořit aktivity napomáhající vývoji dětí.\n…REAKCE DĚTÍ NA VSTUP DO ZŠ…\nPřed zahájení školní docházky:\nTěším se do školy, protože se naučím číst a psát. Poznám nové kamarády. Budu mít školní tašku a budu psát na tabuli. Těším se na domácí úkoly a známky a na to že bud chodit do školy se svými kamarády z mateřské školy.\nPo zahájení školní docházky:\nPotřeboval jsem, aby na mě paní učitelka byla hodná.\nSeděl jsem v rohu a brečel jsem a připadal jsem si jako by mě moje rodiče dali do domova pro děti bez rodičů.\nHráli jsme seznamovací hru.\nSeděli jsme v kroužku a povídali jsme si.\nMyslel jsem, že už jsem velký, ale ve skutečnosti jsem se třásl strachy.\nKdyž jsem poprvé přišel do nové třídy, cítil jsem se dobře, protože se mnou ve třídě byly děti, které jsem znal z MŠ.\n• Měli bychom navštívit ZŠ před tím, než tam začneme chodit, abychom se nebáli.\n• Určitě se mi tam bude líbit, protože se chci naučit číst.\n• Chci si hrát se svými kamarády a doufám, že ve škole najdu tak dobré kamarády jako v MŠ.\n• Měli by nám dopředu říct něco o nové třídě. Jak to tam vypadá, kde jsou stoly atd.\n• Chci si hrát s ostatními žáky.\n• Už jsem velký!\n• Když mi nějaké dítě řekne, že se školy bojí, řeknu mu, že když tomu uvěří, tak svůj strach nedokáže překonat.\n• Děti by měly být rozumné a neměly by se bát paní učitelky.\n• Maminky by dětem měly koupit velkou školní tašku.\n• Ve škole se děti naučí číst a psát, dospějí, ožení a vdají se a budou mít děti.\n• Noví žáci by se měli stát našimi kamarády a měli bychom jim zazpívat písničku.\n• Nehádám se s ostatními dětmi.\n• Měli bychom říct paní učitelce, aby jim vynadala. Měli by být rozumní.\n• Mám ve škole nové kamarády, ale nejvíce se mi líbí, že tu mám kamarády ze školky. Mám také nepřátele. Zvykl jsem si na to, že něco se mi tu líbí a něco ne.\n• Rodiče mi řekli o škole hodně věcí. Mám dobrou učitelku a hodně kamarádů.\n• Učitelé by měli být lepší a mladší.\n• Děti se chtějí do školy podívat dříve než tam začnou chodit.\n• Učitel by měl dětem pomoci a říct jim, aby se nebáli. Dobří žáci se naučí číst a psát.\n• Děti by se měly seznámit. Jak se jmenuješ?\n• První den v škole by s námi měli být rodiče.\n• Myslím, že bychom každý den měli mít tělocvik.\nV Severním Irsku:\nPřed zahájením školní docházky:\n· Nikdo ti nepomůže, musíš to zvládnout sám.\n· Ve škole je hodně práce a když učitelka řekne, musí se uklízet.\n· Ve školce jsem mohl jíst svačinu, kdy jsem chtěl. To ve škole nejde.\n· Školy jsem se nebál, jen jsem vzdychl “aaaach”.\n· Chtěl jsem zůstat ve školce. Tady mám moc úkolů.\n· Jsem smutný, protože mě nebaví dělat úkoly.\n· První den ve školce i ve škole jsem plakal. Stýskalo se mi po mamince.\n· Ve školce jsem si hrál s balónem.\n· Ve školce jsem měli jiný bazén.\nDo školy se netěším, protože budu muset dělat úkoly. Moje sestra je nenávidí…\nSkvělé, budu jezdit na školní výlety jako Bartosz!\nBojím se, protože nevím, jaké to ve škole je. Nevím, jestli mě rodiče budou vyzvedávat nebo jestli budu chodit do družiny.\nBojím se, že nebudu mít žádné kamarády. Nikoho tam nebudu znát.\nJe to super. Mám rád školu. Můj bratr tam chodí taky.\nUž se těším do školy. Budou tam děti, které už znám a ty říkají, že škola je fajn. Jsou větší, mohou mi pomoci.\nBudu dobrý student a budu mít jen dobré známky.\nUž nebudu ve třídě s Tadekem – kouše mě.\nMám rád naší učitelku, protože nám první den přinesla bonbóny.\nChci jít do školy, protože židle a stoly ve školce už jsou pro mě malé.\nMůj první školní den byl bezva, protože jsem dostali od paní ředitelky hezké tužky.\nTIPY PRO HLADKÝ VSTUP DO ZŠ\nü Je nutná účast všech zainteresovaných osob\nü Vstup dítěte do ZŠ vyžaduje vzájemnou spolupráci\nü Neopomíjejte názory dítěte\nü Vzájemný respekt je na prvním místě\nü Všichni mají právo vyjádřit svůj názor a být vyslyšeni\nü Komunikace je nezbytná již od počátku\nü Vytvořte pozitivní obraz školy\nü Uvědomte si, že každé dítě je individualita\nü Je třeba uznat rodiče jako první vychovatele\nü Upravte osnovy dle potřeb dětí\nü Zajistěte otevřenou komunikaci mezi rodiči a dalšími učiteli\nü Podporujte sociální a emociální vývoj dětí\nü O vstupu do ZŠ hovořte otevřeně a jednoduše\nü Pomozte navázat bezproblémový vztah mezi dětmi, rodiči, MŠ a ZŠ, čímž umožníte co nejhladší vstup dítěte do ZŠ\nü Poskytujte všem stranám přesné, srozumitelné a relevantní informace.\nü Seznamte rodiče s výsledky výzkumů a podložte jimi význam vstupu do ZŠ pro životě dítěte\nü Naslouchejte vašemu dítěti\nü Hovořte s dětmi o jejich obavách\nü Obhajujte své dítě\nü Vezměte si ponaučení z vlastního vstupu do ZŠ\nü Navažte pozitivní vztahy se školou\nü Podílejte se na aktivitách školy a ptejte se na to, co chcete vědět\nü Pracujte na pozitivním obrazu školy vašeho dítěte\n· Řešení navržená v České Republice\nü Spolupráce ředitelek MŠ a ZŠ před začátkem školního roku.\nü Učitelé ZŠ a MŠ se sejdou za účelem vzájemné výměny informací týkajících se výuky a osnov. Stanoví si společný program, který ulehčí dětem přestup z MŠ do ZŠ.\nü Podzimní informativní schůzka rodičů a zástupců ZŠ informující o škole, aktivitách školy, družině, kroužkách….\nü Předškolní děti navštíví ZŠ ještě před zápisem ( ve větším městě se může jednat o návštěvu více škol).\nü Prvňáčci navštíví školku a povídají dětem o škole např. co se už naučili a v čem je škola jiná než školka.\nü Použití alternativních forem zápisu do ZŠ – např. formou pohádky, vyprávění o historii školy, použitím výtvarné výchovy.\nü Dílny pro rodiče a děti před zápisem s různými tématy včetně pohybových aktivit, zpívání a rozvoje dovednosti psát\nü Možnost spolupráce dětí z MŠ a ZŠ na rozličných aktivitách např. Olympijské hry, oslava Dne dětí, návštěva divadla, výstavy, výlety a exkurze.\nü Dny otevřených dveří v ZŠ s možností prohlédnout si budovu školy a hovořit s učiteli\nü Příprava praktických informačních letáků pro rodiče shrnujících základní informace o škole, osnovách, rozvrhu, obvyklých postupech a aktivitách. Další informační letáky by se měly týkat zápisu do ZŠ.\nü Přednášky a semináře pro rodiče se specialisty (psycholog, logoped, učitel ZŠ, lékař, speciální pedagog). Pomohou rodičům zhodnotit vývojové stádium dětí a zhodnotit, zda jsou děti připraveny a zralé pro vstup do ZŠ.\nü Vytvoření jednoduchého testu pro rodiče, který by jim pomohl poznat, zda je jejich dítě připraveno nastoupit do školy, v kterých oblastech potřebuje dítě pomoci a zda není vhodné zvolit odložení školní docházky\n· Změny v České Republice\nSnižující se počet dětí vstupujících do ZŠ vyústil ve snahu mnoha škol vytvořit kreativní způsob zápisu, který by děti motivoval zápisu do dané ZŠ. Po zápisu ale snaha škol většinou ochabuje. Výsledkem programu zabývajícím se přestupem dětí z MŠ do ZŠ začaly tyto instituce úžeji spolupracovat. Pracovníci škol i školek měli možnost se vzájemně seznámit se svou prací. Mezi jednotlivými učitelkami obou typů škol byla navázána velmi úzká spolupráce.\nObsahem dílen, jichž se účastnili rodiče a učitelé, byla snaha zaměřit se na potřeby dětí při přestupu z MŠ do ZŠ. Výsledky jejich diskuse byly předány ředitelům daných základních škol, což jim mělo umožnit přizpůsobit se při přechodu dětí z MŠ do ZŠ.\nUčitelky MŠ vytvořily dotazníky pro rodiče týkající se spolupráce a komunikace mezi dětmi rodiči a podpory a povzbuzení dětí při vstupu do ZŠ. Dotazníky byly předány rodičům s osobním dopisem podepsaným učitelkami a ředitelkou. Výsledkem byla větší spolupráce rodičů na vyplnění dotazníků než u jiných dotazníkových akcí.\nMarie Marxtová, ředitelka MŠ\n· Řešení navržená v Řecku:\nü Pro rodiče.…před přestupem do ZŠ:\n- Týden dovolené rodičů při zahájení docházky do ZŠ\n- Návštěva ZŠ s učitelkou MŠ\n- Přítomnost spolužáků z MŠ v nové třídě v ZŠ\n…po vstupu do ZŠ:\n- Spolupráce s učiteli, informovanost o pokroku a vývoji dítěte\nü Pro učitele\n…před přestupem do ZŠ:\n- Individuální pohovory s rodiči dětí přestupujících do ZŠ a organizace návštěvy školy, tak aby s dítětem mohl být přítomen i rodič\n- Diskuse o osnovách ZŠ a spolupráce s pedagogy\n- Vytvoření informačních letáků s informacemi týkajících se povinností učitelů a rodičů\n- Příprava starších dětí v ZŠ k přijetí nových spolužáků\n- Organizace setkání nových dětí a jejich rodičů\n- Rozdělení dětí do skupin tak, aby všechny děti nevstupovaly do školy najednou ve stejný týden\n- Postupné prodlužování doby, kterou děti tráví každý den ve škole\n- Umožnit rodičům zůstat ve škole po nezbytně nutnou dobu\n- Pozvání rodičů na setkání a diskusi zabývající se tím, jak připravit své dítě na přechod z MŠ do ZŠ\n- První týden docházky do ZŠ doporučení pro rodiče zůstat s dětmi ve škole a účastnit se společných aktivit\n- Naslouchat dětem a odpovídat na jejich otázky\n- Individuální přístup problémovým dětem\n- Nechat děti zvolit si aktivity, kterými se chtějí zabývat ve svém volném čase\n- Organizovat aktivity a hry zaměřené na vzájemné poznávání dětí a jejich vzájemnou spolupráci\n- Vytvoření bezpečného pracovního prostředí\n- Umožnit dětem podílet se na široké škále aktivit dle svého výběru\n- Stanovit jasné hranice a pravidla pobytu a chování ve škole\n- Poskytnout dětem ideální prostředí pro získávání nových znalostí, tvořivost, invenci, chuť objevovat nové věci a schopnosti řešit problémy\n- Respektovat individuální potřeby dětí\n- Umožnit dětem vyjádřit své negativné i pozitivní pocity\n- Chválit děti za jejich dobré chování\n- Účastnit se školení\n- Vstřícný přístup k rodičům\n- Individuální schůzky s rodiči s možností diskutovat problémy\n- Organizace setkání s odborníky\n- Systematická spolupráce rodičů, rodin, dětí a odborných pracovníků\n- Účast rodičů na aktivitách školy dle jejich zaměstnání\n- Účast rodičů na aktivitách školy např. dílny, setkání, oslavy\n· Změny v Řecku\nBěhem projektu se učitelé mateřských škol snažili pomocí aktivit, her a pedagogických materiálů pro děti vytvořit co nejvhodnější prostředí. Děti byly povzbuzovány k samostatné činnosti s možností pomoci od učitelů. Děti dostaly možnost samy si vybírat aktivity. Tento nový přístup pomohl dětem lépe se připravit pro přestup do ZŠ.\nAby se zajistil co nejhladší průběh přestupu na ZŠ, byla zorganizována informační setkání týkající se zájmů dětí a jejich chování v domácím prostředí. Diskutovalo se také o problémech.\nByla připravena informační brožura pro rodiče shrnující pedagogickou práci v MŠ a případné individuální řešení problémů jejich dětí. Rodiče byli informováni o projektu přechodu dětí z MŠ do ZŠ a byli vybídnuti k účasti na něm přímo v MŠ.\nVýsledkem byla účast rodičů na několika průběžných setkáních a diskusních blocích. Zlepšily se vztahy s rodiči. Rodiče připravili Vánoční oslavu.\nVassiliki Riga, Koordinátora projektu v Řecku\n· Řešení navržená v Severním Irsku\nü Vzájemné návštěvy MŠ a ZŠ, např. učitelky MŠ s dětmi a rodiče s dětmi navštíví ZŠ, učitelé ZŠ navštíví MŠ\nü Vytvoření kvalitních, zajímavých informačních brožur vyzdvihujících význam procesu přestupu dětí z MŠ do ZŠ nabízejících rodičům spolupráci\nü Systém starších kamarádů: vytvořit systém starších kamarádů tj. na začátku školního roku vytvořit dvojice nových a stávajících žáků ZŠ, kteří jim pomohou aklimatizovat se v novém prostředí\nü Návštěvy: učitelé ZŠ navštíví před začátkem školního roku své budoucí žáky u nich doma a představí se jim a jejich rodinám\nü Vytvoření týmů spolupracujících na hladkém průběhu přechodu dětí z MŠ do ZŠ složených z ředitelů škol, učitelů, třídních asistentů a rodičů, kteří budou spolupracovat na přípravě dětí pro vstup do ZŠ\nü Příprava zábavných aktivit a her učiteli ZŠ v prostorách MŠ např. vyprávění příběhů a pohádek, procházky a jiné kreativní aktivity\nü Učitelé ZŠ přizpůsobí uspořádání třídy tak, aby se podobalo třídě v mateřské škole\nü Představování dětí jejich novému učiteli ve fázích, po malých skupinkách\nü Vytvoření knihy fotografií, kde děti uvidí, co bude přechod do ZŠ obnášet\nü Informace/dny otevřených dveří/ týdny otevřených dveří pro rodiče a děti\nü Kniha rad pro nové žáky ZŠ a jejich rodiče\nü Kontinuita aktivit z MŠ do ZŠ\nü Vytvoření letního plánu návštěv školy, což umožní předškolním dětem poznat nové prostředí školy ještě před nástupem do školy zábavnou cestou\nü Praktické informace pro rodiče týkající se např. školních brašen, obědů, uniforem atd.\nü Předškolní děti dostanou možnost si vyzdobit svou třídu ještě před začátkem školního roku\nü Založení diskusní skupiny, kde si rodiče dětí mohou vyměňovat informace\n· Změny v Severním Irsku\nV Severním Irsku je proces usnadnění přechodu dětí z MŠ do ZŠ více či méně dokončen s různou úrovní spolupráce rodičů a je obecně považován za jednorázovou záležitost bez ohledu na fakt, že se jedná o zásadní období v životě dítěte.\nPři aplikaci tohoto projektu v prostředí MŠ a ZŠ byl kladen důraz na lepší spolupráci rodičů a učitelů.\nByla diskutována rozličná témata týkající se významu kontinuity osnov MŠ a ZŠ, zdrojů, přístupu ke vstupu do ZŠ, samotného prostředí škol, spolupráce s rodiči a šíření informací o výzkumu v této oblasti.\nNa základě výsledků projektu byly provedeny tyto změny:\n· Užití dotazníků pro rodiče za účelem zjistit jejich názor\n· Politika „otevřených dveří“\n· Poskytnutí možnosti navštívit školu před zahájením docházky\n· Poskytování informací ohledně osnov\n· Fázovaný vstup dětí do ZŠ\nDalší změny se týkaly setkání zaměstnanců škol ještě před zahájením školního roku. Zaměstnanci také navštívili MŠ, aby se setkali se svými budoucími žáky.\nDalší diskuse se konala s účastníky školení a týkala se vytvoření týmů pro usnadnění přechodu dětí do ZŠ a spolupráce s rodiči. Byly vytvořeny týmy, diskutována role rodičů a vhodné strategie. Jedna ze skupin vytvořila tým, který se aktivně podílí na vytvoření plánu, jakým způsobem aktivovat rodiče při procesu přechodu dětí do ZŠ.\nJedním z výsledků projektu je změna postoje k přestupu dětí z MŠ do ZŠ i větší otevřenost k vzájemné spolupráci rodičů a školy za účelem usnadnění tohoto procesu.\nJoanne Morgan, Koordinátora projektu – Severní Irsko, UK\n· Řešení navržená v Polsku\nü Setkání, hry organizované učiteli MŠ i ZŠ během zimních prázdnin – předškoláci a stávající prvňáci budou pozváni na setkání\nü Starší sourozenci a kamarádi se podělí s předškoláky o své zkušenosti se školní docházkou a přechodem z MŠ do ZŠ\nü Učitelé ZŠ navštíví MŠ a vypráví dětem o škole\nü Učitelé ZŠ se v MŠ setkají s rodiči předškoláků ohledně požadavků na děti na ZŠ a zda jsou děti na školu dostatečně připraveny\nü ZŠ vytvoří pro rodiče předškoláků brožuru s potřebnými informacemi o přípravě dětí na přechod z MŠ do ZŠ\nü Organizace dne otevřených dveří ve spolupráci s MŠ (např. „krabice otázek“ které rodiče napsali a vhodili do krabice v MŠ. Tato krabice s otázkami je posléze poslána do školy a dotazy slouží jako základ pro vytvoření informační brožury).\nü Organizace setkání rodičů předškoláků a rodičů dětí, které již navštěvují ZŠ za účelem výměny zkušeností\nü Každý rodič vyplní již v MŠ dotazník týkající se jeho dítěte (co má dítě rádo, co ne, jak se cítí ve skupině, zda má sourozence, alergie atd.)\nü Portfolio dítěte je po zahájení školní docházky (se souhlasem rodičů) předáno do ZŠ\nü Provádění praktických cvičení v MŠ (např. příprava školní tašky)\nü Organizace setkání s dostatečným předstihem před zahájením školního roku z důvodu dostatečné ho množství času pro navázání vztahů s budoucími učiteli, seznámení se s prostory školy atd.\nü Organizace prvního týdne školy neformální cestou: např.: “třídy bez lavic” (děti sedí v kroužku, mají čas si hrát), “Přečti mi knihu“ (rodiče čtou dětem)\nü Vystavení rodinných fotografií ve třídě\nü Rodiče, učitelé a děti společně vyzdobí na začátku školního roku svou třídu\nü “Časová banka” pro rodiče za účelem vytvořit si vlastní mimoškolní program pro děti ( může být též vhodný pro účely výměny zkušeností a znalostí).\nü Rodiče se účastní neformálních třídních aktivit organizovaných učitelem\nü Žáci ZŠ pozvou nové žáky ke hře – hledání pokladu - starší žáci připraví mapu a pomohou s hledáním pokladu ukrytém ve školní budově\n· Změny praxe v Polsku\nVýsledkem školícího programu v Polsku bylo vytvoření různých aktivit a metod pomáhajících žákům při zahájení školní docházky. Byla navázána úzká spolupráce mezi MŠ a ZŠ.\nZ důvodu nedostatku sportovních zařízení, která jsou k dispozici pro žáky škol, byl v obci Jednorożec zahájen nový herní projekt zaměřený na fyzickou aktivitu. Školící skupina Jednorożec sestávala z velké části z řad rodičů. Jejich přítomnost dokazuje jaký význam přikládají přestupu svých dětí z MŠ do ZŠ. Na základě jejich spolupráce se konala jednodenní návštěva školy pro děti z MŠ. Tato návštěva byla připravena ve spolupráci učitelů MŠ i ZŠ, rodičů a dětí. Všichni společně hledali poklad schovaný ve školní budově. Přídavným projektem se stala snaha rodičů o vytvoření prostoru šaten ve třídách.\nVaršavská ZŠ č.80 v ulici Aspekt se zaměřila na komunikaci mezi rodiči, dětmi a školou. Škola se pokusila navázat kvalitní vztahy s okolními školkami. Učitelé MŠ nadšeně organizovali pravidelná setkání s učiteli a rodiči za účelem získání co nejpřesnějších informací a požadavků na děti pro zahájení školní docházky. Během projektu pracovali na efektivním způsobu komunikace, v které spatřovali základ pro užší spolupráci v budoucnu.\nVaršavská ZŠ . 65 a její učitelé se aktivně podíleli na projektu. Vytvořili vlastní program a po dobu 4 měsíců ho úspěšně aplikovali v praxi. Budoucí prvňáčci navštěvovali sobotní kurzy zaměřené na přechod do ZŠ a to od března do konce školního roku. Kurzy byly připravovány a presentovány učiteli ZŠ. Děti tak dostaly příležitost zvykat si pomalu na požadavky na kladené na žáky ZŠ, učitele, budovu ZŠ a způsob práce v ZŠ.\nJulia Płachecka, Koordinátorka projektu v Polsku\n· Řešení navržená na Slovensku\nü 10 kroků jak se stát žákem 1. třídy ZŠ – seznam potřeb/očekávání školy pro rodiče\nü Společné aktivity MŠ a ZŠ – např. dílny, sportovní dny atd.\nü Využití zápisu do 1. třídy ZŠ k prezentaci pozitiv nástupu do ZŠ\nü Den otevřených dveří v ZŠ, prohlídka školy, dotazy a odpovědi\nü Přítomnost rodičů a jejich účast při výuce první týdny školy\nü Návštěva ZŠ předškoláky ještě před zápisem do ZŠ\nü Zveřejnění jmen učitelů prvních tříd ZŠ ještě před zápisem\nü Výzdoba třídy rodiči žáků\nü Neformální setkání během víkendových sportovních a kulturních aktivit\nü Neformální rozhovory mezi učiteli a dětmi na začátku týdne (např. pondělí ráno)\n· Změny v praxi na Slovensku\nVšichni účastníci projektu organizovaného Unií mateřských center - většinou učitelky MŠ - souhlasili, že komunikace na obou stranách je pro vstup do ZŠ jedním z nejdůležitějších aspektů. Snaha kontaktovat co nejvíce ZŠ a vyzvat je ke spolupráci na projektu nebyla ve všech případech korunována úspěchem. Nicméně se školami, které projevily zájem, byla navázána úzká spolupráce. Vzájemná dobrá komunikace mezi školou a rodinou je velmi důležitá. Učitelé by měli projevit před rodiči zájem o řešení jejich problémů, odpovídat na otázky a reagovat na nápady a požadavky rodičů. Rodiče by měly považovat učitele za rovnocenné partnery při výchově jejich dětí.\nV průběhu projektu bylo navrženo mnoho metod pro zajištění spolupráce rodiny a školy jak například společná práce na projektech, organizace dne otevřených dveří, společné oslavy a akce pro děti MŠ a ZŠ.\nČastým tématem diskuse byla výměna informací mezi učiteli samotnými. Rodiče i učitelé ZŠ by uvítali být informováni o dětech přicházejících nově do ZŠ. V současné době je, bohužel, předávání informací o dětech shledáváno neprofesionálním a hrozí riziko, že dítě získá negativní „nálepku“, která ho bude provázet po celou školní docházku. Řešením tohoto problému se ukázala možnost požádat samotné rodiče o vyplnění dotazníků o svých dětech.\nUkázala se potřeba komunikace mezi MŠ a ZŠ týkající se zkušeností dětí s přechodem z MŠ do ZŠ. Tyto informace mohou posloužit jako zpětná vazba pro další práci s dětmi a jejich přípravu pro úspěšný vstup do školy a dále poukazuje na úspěšnost metod, které jsou za tímto účelem využívány. Pro snazší získávání informací v této oblasti bylo zorganizováno několik setkání učitelů MŠ a ZŠ.\nSpolupráce mezi MŠ a ZŠ by měla probíhat na několika úrovních. Komunikace rodičů a školy je nezbytná. Je třeba aby si rodiče uvědomili, že není nutné pomáhat dětem jen s domácími úkoly, ale i s budováním jejich sebedůvěry a schopností řešit problémy.\nViera Peciarova, Učitelka ZŠ\nSPOLEČNÉ UČENÍ V RÁMCI PROJEKTU:\nJeden z nejzajímavějších aspektů tohoto projektu bylo objevení dalších běžných problémů týkajících se dětí všech věkových kategorií, vzdělávacího systému (např. věk pro zahájení povinné školní docházky, spolupráce s rodiči) nebo kultura daných zemí. Toto byla společná témata:\nKoordinace spolupráce s rodiči, učiteli a dalšími odborníky\nVýznamná role podpory stran ředitele školy\nVýznamná role kontinuity podpory jednotlivců podílejících se na vytvoření optimálních podmínek pro úspěšný vstup dětí na ZŠ\nPřestup dětí z MŠ do ZŠ je dlouhodobý proces – trvání tohoto procesu hraje významnou roli a mělo by bát zahrnuto v plánech školy.\nKomunikace je základem pro spolupráci na přechodu z MŠ do ZŠ, který musí proběhnout ve vhodně stanovenou dobu pro děti i rodiče.\nI přes společná témata a problémy spojené s přechodem dětí z MŠ do ZŠ byly zjevné jednotlivé lokální rozdíly. Každý školící program proběhl v určité oblasti a týkal se specifické skupiny dětí, které budou učeny učiteli, kteří se podíleli na tomto projektu.\n Více informací o průzkumu získáte na webových stránkách 17. mezinárodní konference EECERA:\n Bayley R., Featherstone S. (2003) Smooth Transitions - Ensuring continuity from the Foundation Stage, Featherstone Education LTD\nDyson A., Beresford E., Splawnyk E. (1995), The Manchester Transition Project: Implications for the Development of Parental Involvement in Primary Schools, Manchester Education Partnership, Research Report RW95\nEntwisle, D. R. & Alexander, K. L. (1998) Facilitating the transition to first grade: The nature of transition and research on factors affecting it. The Elementary School Journal, 98 (4), 351-364.\nFabian, H. & Dunlop, A. W. (Ed) (2002) Transitions in the Early Years: Debating continuity and progression for young children in early education. London and New York: Routledge Falmer, 111-122.\nPianta, R. & Kraft-Sayre, M. (2003) Successful Kindergarten Transition. Your Guide to Connecting Children, Families, and Schools. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.\nRamey, S. L. & Ramey, C. T. (1998) The transition to school: opportunities and challenges for children, families, educators and communities. The Elementary School Journal, 98 (4), 293-295.\nYeboah, D. A. (2002) Enhancing Transition from Early Childhood Phase to Primary Education: evidence from the research literature, Early Years, vol. 22, no 1, 51-67.\nPoznámky k tématu snadného přechodu dětí z mateřských škol do povinného vzdělávání\nZjištění o stavu, problémech a aktivitách v oblasti snadného přechodu dětí z mateřských škol do 1. třídy základní školy v České republice bylo prováděno formou konzultací členů výboru OMEP na svých působištích (pracovištích) s jednotlivými aktéry celého procesu: s učitelkami mateřských škol, učitelkami – elementaristkami z 1. tříd základní školy a s rodiči.\nBylo vedeno následujícími otázkami:\nJaké jsou problémy spojené s přechodem dítěte (dětí) z mateřských škol do základních škol?\n(co považujete za důležité: liší se situace ve městech a na venkově?, koho nejčastěji se týkají žádosti o odklady školní docházky?, jak velký podíl např. z příslušného ročníku tvoří? je tam rozdíl z hlediska rodinného zázemí?, je to vůbec problém?,…)\nCo se u nás pro snadný přechod dětí z MŠ do ZŠ dělá?\n(co považujete za důležité: je to ošetřeno v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání?, jak?, existuje v tomto ohledu spolupráce mezi MŠ a ZŠ?, jaká?, existují nějaké projekty na toto téma?, jak se v této věci pracuje s rodiči?, jak s jinými subjekty, např. Pedagogicko-psychologickými poradnami?, …)\n(co považujete za důležité: co by se mohlo nebo mělo dělat?, v individuální rovině?, na úrovni tříd MŠ a ZŠ?, v systému?,…)\nJaké jsou problémy spojené s přechodem dětí z MŠ do ZŠ?\nProblémy mohou vyplývat:\nze změny prostředí → děti jdou do nového\nze změny režimu dne → pevnější řád v ZŠ\nze změny pedagogického stylu učitelky v 1. třídě ZŠ\nze změny, která pro dítě přináší nové povinnosti, klade nové nároky, vede k požadavkům na větší samostatnost dítěte → např. na vesnici chodí dítě do ZŠ samo nebo i dojíždí do vedlejší vesnice – do MŠ naopak samo nesmělo chodit, tj. ke změně někdy dochází ze dne na den\nz nezralosti dítěte nebo jeho nepřipravenosti pro školní docházku, což může mít různé příčiny: nepodnětné rodinné prostředí, osobní dispozice dítěte, dítě nechodilo do MŠ, aj. → řeší se odkladem školní docházky\nz možné obavy rodičů z nezvládnutí nových úkolů, z alibismu rodičů, kdy chtějí dítěti prodloužit dětství → řeší se též odkladem\nČím se to projevuje:\nCelkově se ukazuje, že pravděpodobně největším současným problémem jsou odklady školní docházky. Jednak početně rostou, jednak v mnoha případech podstatu problému neřeší. Častěji se týkají dětí ze sociálně slabých a málo podnětných rodin, dětí s LMD nebo u dětí s přehnaně citlivou výchovou. Tato záležitost převažuje u chlapců. Často si tím také rodiče cíleně oddalují očekávané těžkosti a povinnosti, které jsou pro ně spojeny se vstupem do školy.\nNejčastější příčiny odkladů školní docházky: vedle rozumové, osobnostní a sociální nezralosti se učitelky setkávají s problémy v oblasti špatné výslovnosti, hyperaktivitou dítěte, která bývá často spojená s poruchami pozornosti, dále se jedná např. o častou nemocnost dítěte, ale i řešení aktuální otázky v rodině např. narození sourozence, stěhování.\n„Co je to příprava na školu?“: existují různé požadavky základních škol na děti z MŠ, přičemž některé vyžadují znalost písmen a počítání.\nPro děti, které nechodily před vstupem do školy do MŠ, je problém sžití s kolektivem a dobré mezilidské vztahy, které se v heterogenních MŠ pěstují.\nDále pak to, že v MŠ se uplatňuje individuální přístup, volnost v režimu a přizpůsobování potřebám dítěte, zatímco v ZŠ často stále ještě přetrvávají zastaralé metody vyučování (frontální práce) a stereotypy. Třídy začínají být opět přeplněné a na individuální práci s dětmi je méně času.\nSocializační problémy v širokém slova smyslu, zde se objevují zejména potíže s přizpůsobení se novému upořádání dne, v případě, že dítě začne navštěvovat školu, s níž MŠ nespolupracuje a dítě zde nemá své kamarády, objevují se též výraznější adaptační potíže zejména v oblasti navazování kontaktů s vrstevníky\nCelková nezralost dítěte, potíže zejména v koncentraci.\nCo se u nás pro snadný přechod dělá?\nLegislativní rámec je dán ve školském zákoně – jedním z cílů předškolního vzdělávání je vytvářet základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání, školský zákon dává rodičům, resp. zákonným zástupcům dítěte jak práva, tak povinnosti, 5 – 6leté děti jsou přednostně přijímány k předškolnímu vzdělávání.\nRámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání toto podchycuje obecně v kapitole „Úkoly předškolního vzdělávání“, konkrétně pak ve „Spoluúčasti rodičů“, což je jedna z podmínek vzdělávání, dále v kapitole „Povinnosti předškolního pedagoga“ a současně se problematika otevřenosti školy promítá do vzdělávacího obsahu.\nProbíhá spolupráce MŠ a rodičů. Ta v nějaké míře existuje na všech MŠ. Kvalita se ovšem liší. Někde se využívají více klasické formy (tř. schůzky, besídky), které charakterizuje pasivita rodičů, respektive nevyžaduje se od nich aktivita. Na druhé straně existují nové projekty spolupráce založené na aktivní spoluúčasti rodičů (např. tvůrčí odpoledne v MŠ, tvůrčí činnosti rodičů a dětí na určité téma – např. výroba rodinné vlajky, výroba draků …, to vše spojené s následnou prezentací…).\nExistují dílčí projekty (dlouhodobější), které si tvoří sama ZŠ nebo ve spolupráci s MŠ, kdy si učitelka bere „předškoláky“ do ZŠ a připravuje pro ně různé programy. Má to velmi dobrý ohlas u všech zúčastněných, včetně rodičů. Je pravda, že toto se děje v menším měřítku, bez rodičů i bez učitelek MŠ. S touto formou se setkáváme omezeně.\nExistují další formy spolupráce MŠ a ZŠ – návštěvy předškoláků v ZŠ, společně jezdí na plavecké kurzy, výlety, kulturní akce, učitelky z MŠ se účastní zápisu do ZŠ, z nichž některé mají zábavnou a aktivní formu. Kvalita této spolupráce může být různá podle toho zda, je to jen formální aktivita, nebo v centru pozornosti jsou skutečně děti.\nPořádá se osvětová činnost – odborné přednášky pro rodiče, i když tento způsob se využívá v menším měřítku, na třídní schůzku se do MŠ pozve učitelka z 1. třídy, což je obvyklejší, případně učitelky MŠ nabízejí rodičům odbornou literaturu.\nNěkteré MŠ organizují pro šestileté děti „kroužky přípravy na školu“, kde pracují s metodickými listy, systematicky se připravují a navštěvují ZŠ. Někde ve druhém pololetí zkoušejí s dětmi některé formy školní práce (pracovní sešit, samostatné řešení zadaného úkolu apod.).\nExistuje spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou (se souhlasem rodičů doporučují učitelky odborné vyšetření na posouzení školní zralosti, ale jen pro děti s obtížemi, či kde si nejsou jisty bezproblémovým vstupem do školy), pro rodiče se pořádají přednášky s dětským psychologem.\nExistuje velké množství publikací (hlavně praktických, typu „Těšíme se do školy“) zaměřených na přípravu dětí do školy, které mohou individuálně využívat rodiče. Mateřské školy jim ji doporučují a samy s ní pracují. Dále doporučují rodičům, co a jak mohou s dětmi procvičovat doma (grafomotorika, jemná motorika, čtení pohádek – komunikativní dovednosti apod., popř. rodiče dostávají metodické listy). Na svých webových stránkách některé MŠ přinášejí rodičům odborné články s tématikou předškolního vzdělávání.\nSpolupráce mezi rodiči a školou existuje, ale nedá se říci, že funguje na základě partnerství tak, jak to definuje Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Je to signál, že problém není ve formách spolupráce, ale v pochopení její podstaty.\nDosavadní spolupráce má znaky extenzívní a formální spolupráce, to znamená, že je zaměřena např. seznámení s prostředím ZŠ nebo s materiálními požadavky na rodiče v souvislosti se vstupem jejich dítěte do 1. třídy. Nejedná se o intenzivní obsahovou spolupráci.\nJe třeba zapojovat rodiče do různých programů a projektů školy, spolupracovat s rodiči při naplňování cílů RVP PV, rodiče nepoučovat, ale radit se s nimi a hledat společná východiska, rodiče vnímat jako partnery školy,\nDo spolupráce MŠ s rodiči je třeba zapojit aktivněji ZŠ, tj. učitelky prvních tříd, aby se vzájemně mohli seznámit se Školním vzdělávacím programem na ZŠ, s povinným obsahem, rozsahem, podmínkami apod.\nPotřebná by byla větší aktivita ze strany elementaristek – učitelek 1. tříd, protože jejich zkušenosti by mohly pomoci učitelkám v MŠ zaměřit se na problémy, které vznikají při nástupu do ZŠ.\nPři některých ZŠ existují přípravné třídy, o jejich spolupráci s MŠ a rodiči nemáme mnoho informací.\nV posledních letech se objevuje tendence spojovat pod jeden právní a správní celek MŠ a ZŠ. Vlastní akt administrativního spojení ale příliš kvalitu spolupráce nezlepšil. Spíše naopak. Česká školní inspekce ve své výroční zprávě před 2 ‑3 lety, kdy toto spojování bylo velmi aktuální, konstatovala zhoršení výsledků práce u většiny těchto mateřských škol.\nStanovisko mateřské školy ke vstupu dítěte do školy je opomíjeno a přitom by mělo být prioritní. Součástí zápisu do ZŠ by mělo být doporučení MŠ. Řada ředitelů ZŠ totiž neřeší příliš zodpovědně problematická přijetí dětí do 1. ročníků, neboť každé zapsané dítě je jeden finanční normativ (co na tom, že dítě patlá, šišlá, není sociálně vyzrálé atd.). V tomto ohledu by měla být také lepší spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou.\nPotřebná by byla intenzivnější spolupráce učitelek MŠ a ZŠ, aby obě strany poznaly náročnost své práce a nepodceňovaly ji (hlavně vůči MŠ existuje tendence jejich práci podceňovat).\nCelý problém se úspěšně zmenšuje dobrou spoluprací s rodiči, když stejné návyky a nároky jako má MŠ má také rodina – nebo obráceně?\nRodinné zázemí v době přechodu dítěte do ZŠ (a to nejenom u dětí s odkladem školní docházky) má své prioritní místo, a to za všech okolností. Na tom by měla být postavena spolupráce s rodiči.\nDůležité je také další vzdělávání učitelek, které by mělo připravovat učitelky na to, aby byly schopné nabídnout rodičům kvalitní poradenský servis (přitom nesuplovat příslušné odborníky).\nRozdíly mezi městem a venkovem nevidíme jako zásadní. Rozdíl je jen v tom, že rodiče v malých sídlech obvykle nemají reálnou možnost vybrat pro svoje dítě ZŠ, ale musí akceptovat tu jednu místní. Zase tam bývá užší spolupráce mezi MŠ a ZŠ.\nZpráva z výzkumu na téma přechodu dětí z předškolního vzdělávání do 1. třídy základní školy\nZákladní výzkumné otázky:\nJak přechod dítěte (dětí) z mateřských škol do základních škol prožívají a hodnotí jednotliví účastníci?\nCo jednotliví účastníci pro snadný přechod dětí z MŠ do ZŠ dělají, respektive mohli by dělat?\nředitelky mateřských škol\nučitelky 1. tříd základních škol\ninspektoři mateřských školy\ninspektoři základních škol\nzástupci zřizovatelů – starostové venkovských obcí\nzástupce zřizovatele – místostarosta městského obvodu v Praze\nzástupce Ministerstva školství\npsycholog z Pedagogicko-psychologické poradny\nrodiče dětí v mateřské škole\nrodiče dětí v 1. třídě ZŠ\nděti v mateřské škole a v 1. třídě základní školy\nDotazníkové otázky pro dospělé:\n1. Jaká je Vaše zkušenost s přechodem dětí z mateřské školy do první třídy základní školy?\n2. Jakým způsobem se Vás dotýká či jakým způsobem se angažujete při přechodu dětí z mateřské školy do základní?\n3. Co můžete udělat pro úspěšný přechod dětí z mateřské školy do základní školy?\n4. A. Jak se Vaše dítě cítilo nebo co prožívalo první den v základní škole?\nB. Můžete nám z vlastních či zprostředkovaných zkušeností popsat cítění nebo prožívání dětí při prvním dnu docházky do základní školy?\nOtázky pro předškolní děti:\n1. Jak se těšíš nebo co cítíš při pomyšlení na školu?\n2. Vzpomínáš (pamatuješ si) někdy na svůj první den ve školce?\n3. Na co se těšíš do školy? Co myslíš, že se Ti bude ve škole líbit?\nOtázky pro děti – školáky:\n1. Vzpomínáš si, co se Ti líbilo, když jsi přišel poprvé do školy? Vzpomínáš si, co bylo nejhezčí pro tvého bratra, sestru nebo kamaráda?\n2. Vzpomínáš někdy na svůj první den ve škole? Co jsi dělal, jak jsi se cítil?\n3. Co jsi (bys) potřeboval, aby ses mohl cítit první týdny ve škole dobře? Co mohlo být uděláno, aby byla nová situace pro tebe jednodušší?\n4. Co by mohlo být uděláno více a lépe pro děti, aby se cítily dobře při začátku docházky do školy?\nUčitelky mateřských škol a učitelky základních škol\nJakou mají zkušenost s přechodem dětí z mateřské školy do 1. třídy základní školy učitelky v mateřské škole a učitelky na základní škole?\nUčitelky na základní škole\nkvalitní spolupráce mezi MŠ a ZŠ\nkritika ze strany ZŠ, že děti nejsou do školy dobře připraveny\nděti jsou neklidné, mají špatné držení tužky\numístění MŠ a ZŠ v jedné budově – pro děti známé prostředí\npožadavky ZŠ neodpovídají záměrům a programu MŠ\nproblémy dětí ze znevýhodněného rodinného prostředí\ndobrá s dětmi přicházejícími z MŠ\nněkdy přetrvávají adaptační obtíže\nmají potřebné informace o ZŠ, takže mohou rodičům poradit s výběrem\nněkteří učitelé ZŠ opovrhují prací MŠ:\n„vy si jen hrajete“\ncelkově převládá velmi dobrá zkušenost\npřechod je nenásilný a nestresující\nJakým způsobem se učitelek dotýká či jakým způsobem se angažují při přechodu dětí z mateřské školy do základní?\nUčitelky v základní škole\npředškolní děti před zápisem navštěvují ZŠ\npředškolní děti přicházejí do školy\njsou přítomny ve vyučování 1. třídy\nseznamují se s prostorami ZŠ\nseznamují se s prostředím\npořádají se společné sportovní a kulturní akce\nškolní děti chodí za dětmi do MŠ\nzískávání základních dovedností pro školu\nvzdělávání učitelek MŠ o školní zralosti\nCo mohou udělat pro úspěšný přechod dětí z mateřské školy do základní školy?\nhrát si s dětmi na školu\nbýt dobrým příkladem\ndávat dětem domácí úkoly\nnaslouchat jejich (dětí) problémům a přáním\npovídat si s dětmi o škole pozitivně\nřešit každý konflikt okamžitě\nkomunikovat hodně s rodiči\nseznámit děti blížeji s prostředím školy\nnavodit s dětmi příjemnou atmosféru a důvěru\npozitivní prožitky dětí ve vztahu ke škole\ntrpělivě dětem vysvětlovat\nsetkávat se s dětmi ze školy – bývalými spolužáky\nděti motivovat a vzbudit v nich zájem\nzlepšit komunikaci s Ped.psych.poradnou\nCelkově jsou zkušenosti na obou stranách spíše pozitivní, což znamená, že nějaké zásadní problémy nejsou spatřovány ani na jedné ze zúčastněných stran. Je zřejmé, že učitelky mateřských škol jsou v celém tématu zaangažovány podstatně více než učitelky 1. tříd. Podstatné také je, že jsou to právě učitelky MŠ, které konkrétněji přemýšlejí o tom, jak by mohly ještě více přispět. Učitelky ZŠ se v tomto případě uchylují spíše k obecným až formálním frázím, které s konkrétní realitou nemají mnoho společného. Je třeba ale uznat, že jednou ze základních misí mateřské školy je připravit dítě na vstup do školy. Misí školy není ohlížet se za minulostí dítěte, ale pomoci mu zvládnout povinnou školní docházku. Alespoň tak jsou nastaveny podmínky ve vzdělávacím systému. Nakonec ani pedagogická a psychologická teorie v této věci nemá zcela jasno: mají děti přicházet do školy jako „tabula rasa“ nebo s již stanovenou „nálepkou“ potenciálně problematického dítěte?\nŘeditelky mateřských škol a ředitelé a ředitelky základních škol\nJakou mají zkušenost s přechodem dětí z mateřské školy do 1. třídy základní školy ředitelky mateřské školy a ředitelé a ředitelky základní školy?\nŘeditelky mateřské školy\nvýhoda venkova – dobře znají rodiče dětí\nnepříliš dobrá spolupráce s Ped. psych. poradnou\nnemám žádné zvláštní poznatky (?)\nrozhodnutí o vstupu dítěte do školy zůstává na rodičích\nrodiče si myslí, že jejich dítě je úžasné a až ve škole se zjistí, že to tak není\nmalý zájem se strany školy, iniciativa musí být na učitelce\nškoly mají na děti přehnané požadavky (kázeň, samostatnost, vědomostí a dovednosti\nv MŠ jsou děti hodnoceny jen pozitivně, teprve ve škole začínají problémy\nrodiče mají ze školy strach, žádají o odklady\ndobrá spolupráce s rodiči, vzájemná důvěra, jednotný postup\nděti přicházející z MŠ jsou v podstatě bez problémů\nJakým způsobem se ředitelů a ředitelek dotýká či jakým způsobem se angažují při přechodu dětí z mateřské školy do základní?\nŘeditelky v mateřské škole\nŘeditelé a ředitelky v základní škole\nrozšiřujeme spolupráci se ZŠ\nspolupracujeme s MŠ\nmotivujeme děti pro roli školáka\npřipravujeme zápis do 1. tříd\norganizuje schůzku učitelek MŠ a ZŠ v červnu, kde hovoří o dětech, které půjdou do školy\ns učitelkou MŠ hovoříme o konkrétních dětech – problémových, nadaných, s odkladem docházky\nmaximálně spolupracujeme s odborníky\nřešíme konkrétní případy odkladů školní docházky\nkonzultuji s učitelkou schopnosti a dovednosti dětí\nzveme děti z MŠ do školy a na naše akce\nosvěta: půjčujeme odbornou literaturu rodičům,\norganizujeme pro ně odborné přednášky\nrodiče seznamujeme s tím, co děti ve škole čeká a dáváme jim „desatero“, co by děti měly umět\ntrpělivost a neustálé opakování pravidel dětem\nŘeditelé a ředitelky základní školy\nvíce působit na rodiče, bojovat proti jejich nezájmu\njsme v podbízivé roli vůči rodičům, aby k nám dali své dítě\nvíce spolupracovat se ZŠ hlavně při odkladech\ndobře připravit děti – každé dítě přivést k jeho maximálnímu rozvoji\ndětí máme tak málo, že jsme vděčni za každého prvňáčka a budeme o něj pečovat, aby byl spokojen\npřesvědčovat učitele ZŠ o nových metodách plynoucích z nového Rámcového vzdělávacího programu\nvyužívat poradenský servis\ntestování dětí před vstupem do školy\nrodičům zorganizovat odbornou přednášku\numožnit více návštěv školy předškolním dětem\nnaslouchat, být trpělivý, mít láskyplný přístup, být kdykoli k dispozici, věnovat dětem dost času\ncelkem se snad už nic víc dělat nedá\nShrnutí: Ředitelky a ředitelé obou institucí poukazují v poněkud sofistikovanější podobě v podstatě na totéž, co učitelky. Za zaznamenání stojí, že ředitelky MŠ nemají v této věci, nebo o nich alespoň nemluví, mnoho pozitivních zkušeností. Ředitelé základních škol zase nemají v podstatě žádnou zkušenost. Je to nejspíš tím, o čem byla řeč už v předcházejícím oddíle, tedy rozdílnými úkoly obou institucí. Pro jedny to je priorita a pro druhé jen to jedno z dlouhé řady jiných zadání.\nInspektoři mateřských škol a inspektoři základních škol\nJakou mají zkušenost s přechodem dětí z mateřské školy do 1. třídy základní školy inspektoři mateřských škol a inspektoři pro základní školy?\nInspektoři pro mateřské školy\nInspektoři pro základní školy\nneznám žádný závažnější problém\nučitelé ZŠ nejsou ochotni akceptovat děti z různých sociálně a kulturně odlišných rodin\nspojení MŠ a ZŠ v jeden právní subjekt, díky tomu přímá zkušenost a lepší spolupráce\nkdyž toto spojení není, v podstatě spolu nekomunikují\nspojení MŠ a ZŠ vede k lepšímu vzájemnému poznání, spolupráci a k větší toleranci\nnetradičně pojaté zápisy do školy\nnetradičně pojaté zápisy, např. formou pohádkového objevování školy\nškoly, kde učitelé pochopili smysl Rámcového programu pro MŠ a spolupracují na něm s učitelkami MŠ\nučitelé si často stěžují na nepřipravenost dětí, málo a zjišťují a zohledňují jejich individuální zvláštnosti\nzlepšuje se rozvoj dětí: samostatnost, tvořivost, vlastní rozhodování\nMŠ mají často pestřejší programy hlavně v estetických oblastech\nulpívání na starých modelech a stereotypech (počítat do 10, poznat písmena,…)\npartnerství a pomoc rodičům\nrodiče děti na školu připravují psychicky většinou dobře\nspolupráce MŠ a ZŠ\nspolupráce je jen velmi málo, často je formální\nkonkrétní akce, např. Dny otevřených dveří\nděti špatně vyslovují a drží psací náčiní\nmálo se propojuje práce s Rámcovými programy pro MŠ a pro ZŠ\nJakým způsobem se inspektorů dotýká či jakým způsobem se angažují při přechodu dětí z mateřské školy do základní?\njako inspektor mohu přispět jen zprostředkovaně\nnepodílím se téměř vůbec, mám zadávané jiné úkoly, nyní např. sledování výuky jazyků\npři problémech hledáme řešení, většinou ve spolupráci se ZŠ, odborníky a rodiči\nk tématu se mohu jen opatrně vyjádřit, jinak se nepodílím nijak\nmohu jen mapovat, nemám jak do věci zasahovat\npodílela jsem se na celostátní inspekční akci zaměřené na adaptační obtíže dětí (2001/2002)\nsledujeme, aby všechny děti rok před vstupem do školy chodily do MŠ\nnejvyšší pedagogickou zásadou je lidská laskavost\nsnažím se usměrňovat neúměrné nároky školy, na které si stěžují rodiče\nsleduji, co dělá MŠ, aby na konci mohla odpovědně říct, co vše udělala pro přípravu dětí\nchci od MŠ vědět, co považují za důležité a jak na tom pracují\nchci, aby učitelky MŠ a ZŠ navzájem znaly své Rámcové vzdělávací programy\nsnažím se vysvětlovat změny v programu pro MŠ a co z toho plyne pro 1. třídu\ndoporučuji vzájemné hospitace v MŠ a v ZŠ\ndoporučovat spolupráci se ZŠ\nzavedla bych inspekci v 1. třídách pro inspektorky MŠ, aby mohly učitelkám více vysvětlit\npřesvědčuji, aby chápaly děti s problémy a pomáhaly je zařazovat\nspolupracuji s Ped.psych.poradnou, upozorňují mě na chyby, které se dějí v MŠ\nzařadit téma do plánu hlavních úkolů inspekce\nzjišťovat situaci v časovém odstupu od vstupu do školy a poskytovat MŠ zpětnou vazbu\ndůležité je burcovat školy ze zažitých stereotypů a vést je k neformální spolupráci s MŠ\nosvěta, vysvětlovat na školách\nmohu tyto myšlenky „vnucovat“ kolegům – inspektorům pro ZŠ\nmoc toho udělat nemohu, záleží jen na škole\noficiálně nemohu dělat nic, pokud nechci překračovat kompetence Školní inspekce\nZa zaznamenání stojí jeden bonmot, který použila inspektorka pro MŠ na adresu učitelů na základních školách, kteří podle jejího názoru nejsou ochotni respektovat fakt zvyšující se různorodosti rodinných modelů a většího počtu dětí, které se ocitají tak zvaně „na okraji“, protože prostě z takových sociálně a kulturně odlišných rodin pocházejí: „Kdo nechce, hledá důvody, kdo chce, hledá způsoby.“\nObě strany se shodují např. na přínosu netradičně pojatých zápisů do 1. třídy. Je to ale zmíněno v souvislosti s jinou – neblahou okolností , a tou je „boj o každého žáka“, takže zvláště ve městech jsou na základních školách ochotni vymyslet ledacos, aby rodiče a děti přilákali. Jak známo, na venkovských školách rodičům zase mnohdy dávají tzv. „rodičovský příspěvek“, pokud rodiče svoje dítě přihlásí do místní školy a neodváží ho do blízkého města. Zdá se, že „tržní prostředí ve školství“ dokáže ovlivnit mnohé.\nJedna z inspektorek pro MŠ školy říká, že nepochybuje, že problémů spojených s přechodem dítěte do školy je mnoho. Že by také mnoho mohla udělat, když by mohla sledovat práci v mateřské škole, v základní škole a vše porovnávat. To by ale muselo být stanoveno jaké téma pro inspekci. Zatím tomu tak není.\nV zásadě se toto vyjádření shoduje také s inspektory pro ZŠ: ani oni nemohou dělat nic než mapovat situaci, protože jinak by přestupovali pravomoci inspekce.\nZástupci zřizovatelů – starostové a místostarostové obcí a městských částí\nJakou mají zkušenost s přechodem dětí z mateřské školy do 1. třídy základní školy místostarostové z města (Prahy) a starostové venkovských obcí?\nMístostarostové městských částí\nStarostové venkovských obcí\nosobní – velmi jsem se těšil\nvše je bez problémů, školy jsou pod jedním vedením\nJakým způsobem se jich dotýká či jakým způsobem se angažují při přechodu dětí z mateřské školy do základní?\nneangažují se, je to záležitost škol\ntato věc se nás nijak netýká\nproblémy řeším, jinak se neangažuji\nchodím do školy běžně, zajímám se o ni v celku\ndiskutovat s řediteli MŠ a ZŠ na téma spolupráce v této oblasti\novlivnit výběr zástupců do školské rady\novlivnit příděl financí, jinak nic\nZdá se, že výrok „když si nikdo nestěžuje, domnívám se, že všechno klape“, dobře vystihuje převládající postoj zřizovatelů škol. Tyto pedagogické věci jsou záležitostí škol, zřizovatelé mají na starosti především ekonomický provoz školy.\nJedna místostarosta ovšem uvedla celou řadu aktivit, které v minulosti iniciovala:\nzorganizování společných porad ředitelů MŠ a ZŠ před zápisem do 1. tříd.\nzveřejnění informací do místních novin o základních školách – typu škol,dnech otevřených dveří, termínu zápisu apod.\npodporovala společné aktivity pro děti základních a mateřských škol – společné slavnosti v rámci obce, společné návštěvy mikulášských oslav, dne dětí apod.\nTo nejpodstatnější, co zaznívá jak z vyjádření ředitelů, tak zřizovatelů, je snaha získat žáky. Starosty zajímá škola v okamžiku, kdy by se k zápisům nedostavilo dost dětí a škola by měla problémy s volnou kapacitou. Soutěž o žáky se potom mohou projevovat nejrůznějšími způsoby.\nPsycholog Pedagogicko- psychologické poradny\nJaká je jeho zkušenost s přechodem dětí z mateřské školy do první třídy základní školy?\nPokud dítě navštěvuje MŠ a je dostatečně zralé, obvykle nemá potíže s přechodem do ZŠ.\nJakým způsobem se ho dotýká či jakým způsobem se angažuje při přechodu dětí z MŠ do ZŠ?\nPoradna provádí vyšetření školní zralosti dětí (podle školského zákona)\nChráníme zájmy dětí, tudíž jsme neutrální a vyjadřujeme odborný názor, který nemusí korespondovat s názorem rodičů ani MŠ. Tím vnášíme do pohledu na zralost dítěte nový pohled.\nPřed nástupem do školy nabízíme dětem kurz na rozvoj grafomotoriky (6 setkání spolu s rodiči), kurz pro děti ze sociálně znevýhodněných skupin (6 setkání s rodiči).\nObráceně školám se vyjadřujeme k dodatečným odkladům školní docházky a tedy návratu dětí do MŠ – opět jsme schopni poskytnout nezávislé a neutrální stanovisko. Já sloužím jako arbitr v případě nesouhlasu rodičů s výsledky vyšetření, dělám nová i běžná vyšetření, komunikuji se školami.\nZŠ i MŠ bohužel bojují o děti a podle toho manipulují rodiče a někdy i nás, jsem supervizor pro svoje odborné pracovníky.\nCo může udělat pro úspěšný přechod dětí z MŠ do ZŠ?\nDělá osvětu na MŠ – besedy s rodiči o školní zralosti, píše články do školních časopisů.\nPomáhá učitelům ZŠ, kteří zejména ve velkých městech jsou zvyklí pracovat převážně s dětmi 7letými (staršími díky odkladu) a stejné dovednosti očekávají od dětí 6tiletých.\nJezdí do ZŠ, kde přechod dětí dělal potíže.\nPostoj odborníka z PPP je zcela profesionální: co je v náplni mé práce, to dělám. Navíc se snad angažuje jen v oblasti popularizace tématu na školách a mezi rodiči (články do školních časopisů).\nRodiče dětí z mateřské a základní školy\nJaká je jejich zkušenost s přechodem dětí z mateřské školy do první třídy základní školy?\nDěti se těší, protože v MŠ se připravují na tuto změnu a doma si také o škole povídají.\nSnaží se zamezit řečem typu: „tak už ti skončí čas pohody …, počkej ve škole!!“\nMotivace ze strany rodičů\nJakým způsobem se jich dotýká či jakým způsobem se angažují při přechodu dětí z MŠ do ZŠ?\nSamozřejmě chtějí dát děti do té školy, která má dobrý ohlas v okolí, vědí, že ne všude jsou učitelky k jejich spokojenosti, dalším aspektem je, že chtějí, aby dítě mělo ve třídě kamarády z MŠ.\nChtějí, aby dítě znalo prostředí, cestu do školy, aby se umělo obsloužit.\nPřed vstupem se syn pravidelně účastnil „výuky“ pro předškoláky, kterou organizovala příslušná ZŠ, kam nyní chodí, děti se zde hravou formou připravovaly na 1. třídu.\nChodí na procházky kolem školy, do které půjdou po prázdninách\nCo mohou udělat pro úspěšný přechod dětí z MŠ do ZŠ?\nNezastrašovat děti školou „ počkej až půjdeš do školy, tam ti paní učitelka ukáže…“, ale povídat si o škole, co je tam čeká hezkého, že se budou učit číst a psát, aby si mohli přečíst zajímavé a hezké knihy či napsat mamince z výletu pozdrav.\nBýt oporou, snažit se vytvořit dobré a bezpečné prostředí.\nSoustavně se věnovat dítěti při jeho přípravě do školy, aktivně se zajímat o dění ve škole.\nAbsolvovat Den otevřených dveří a zjišťovat si informace přes internet a od rodičů dětí, které již školu navštěvují.\nNavštěvovat s dítětem přípravku pro prvňáčky.\nBylo by dobré, znát paní učitelku, která bude mít dítě v první třídě již od zápisu.\nRodiče mají většinou s přechodem dětí do základní školy dobrou zkušenost. Převažuje očekávání něčeho nového bez velkých obav. Velice ovšem záleží na typu školy, kterou zvolili, protože ne každému dítěti vyhovuje každá škola. V tomto směru mají velkou výhodu děti z větších měst, kde rodiče mohou vybrat školu podle dítěte.\nJe zřejmé, že rodiče se snaží předem získat o škole informace různými cestami: sledují internetové stránky školy, ptají se přátel, starších dětí, které už do školy chodí apod. Shodují se na tom, že nejdůležitější je osobnost učitelky v 1. třídě, proto by ji rádi znali předem. Registrují různé aktivity, které škola nabízí a mají se jich zájem účastnit, ale hlavně, jsou si vědomi, že školou nemají děti strašit. Nejspíš ti to dobře pamatují ze svých dětských let.\nJak se předškolní děti těší nebo co pociťují při pomyšlení na školu?\nDěti se ve valné většině případů na školu těší. Těší se na učení, na hraní o přestávkách, na paní učitelku, na kamarády. Jen výjimečně litují, že už nebudou moci chodit do mateřské školy, kde si mohou hrát. Místo toho je čeká škola, kde se budou muset učit. S obavami nebo strachu ze školy jsme se ve výpovědích dětí setkali jen opravdu výjimečně. Jednalo se o několik dětí, které mají odklad školní docházky pro celkovou nezralost a těžko navazují kontakty s lidmi. Pro ilustraci příklady těchto dětí uvádíme:\nChlapec Matěj s odkladem školní docházky se velice zhoršil po rozchodu rodičů. Při návštěvě základní školy společně s mateřskou školou děti seděly nejprve v zadní části třídy a pozorovaly práci dětí z 1. třídy. Na konci hodiny šly děti navštívit kamarády ze školky do lavic a podívat se na sešity a knihy. Matěj se nechtěl jít podívat ani za ruku s učitelkou a vzpíral se.Samozřejmě jsme jej nenutili.\nDívka Lucka s odkladem školní docházky je bázlivá a stydlivá – není schopna ani po ránu pozdravit, i když personál mateřské školy zná již několik let.\nDívka Barbora – školní věk – do školy se vůbec nechtěla jít podívat, zpráva, že půjdeme do základní školy u ní vyvolala hysterickou scénu, a tak zůstala v mateřské škole. Ve třídě pracuje dobře, ale se změnami má velké problémy.\nJak děti vzpomínají a pamatují si na svůj první den v mateřské škole?\nNa svůj první den v mateřské škole si děti většinou nevzpomínají, protože navštěvují mateřskou školu od 3 nebo 4 let a je to pro ně dlouhá doba. Někdo si vzpomíná, že s ním přišli oba rodiče, že si mohl hrát s hezkými hračkami, které neměl doma apod. Jedna dívka vypráví, že se těšila na paní učitelku, na děti a na hračky, protože jí maminka o mateřské škole vyprávěla. Většinou tedy nemají první den spojený s negativním zážitkem. Někteří si však vzpomínají, že nechtěli od maminky, že brečeli, protože byli malí a chtěli maminku, nechtěli nic jíst.\nNa co se předškolní děti do školy těší? Co myslí, že se jim bude ve škole líbit?\nDěti se nejčastěji těší na učení a dokonce i na úkoly: „Na školu se těším, protože se naučím číst, psát, budu mít nové kamarády, budu chodit s taškou, psát ve škole na velkou tabuli, těším se na úkoly, na známky, a na to, že půjdu do školy s dětmi ze školky.“\nJeště konkrétnější očekávání mají děti, které mají starší sourozence, kteří už do školy chodí, a tak od nich mají různé informace, například o tom, jakým způsobem se objednávají obědy ve škole.\nJak vzpomínají na svoje první dny ve škole školní děti? Co se jim líbilo, když přišly poprvé do školy?\nZajímavé je, že se děti často do školy těšily, ale teď už se netěší. Mnozí by se docela rádi vrátili do mateřské školy. Takových výpovědí bylo mnoho. Částečně to mohlo být způsobeno tím, že se je na to ptaly právě jejich bývalé učitelky z mateřské školy.\nZa pozornost stojí také to, že na co se ještě v mateřské škole těšily nejvíce, tedy učení a úkoly, je teď pro ně to nejméně příjemné. Také přiznávají, že se ve skutečnosti bály, protože nevěděly, co je čeká. Většinou to ale nakonec bylo „docela dobré“, protože se jim líbila paní učitelka, setkání s kamarády, třída, i fakt, že u sebe mohli mít maminku nebo sourozence.\nKonkrétní zážitky dětí byly velmi různorodé. Od breku a strachu (asi desetina), až po zážitky z jednotlivých úkolů, na které si děti vzpomínají, že je mohly nebo nemohly zvládnout (např. vytleskávání jména, seznamovací hra, „kreslení, u kterého jsem se potil“). Líbila se jim barevnost jejich třídy, paní učitelka, kamarádi, přestávky, kdy si mohly povídat apod.\nDobrou cestou, jak překonat počáteční ostych ze školy může být postup, který volí některé základní školy, když mají pro děti připravený nějaký program, který je poutavý a dětem pomáhá překonat prvopočáteční obavy. Např. na škole, která nese název škola Jiřího z Poděbrad vítá děti „Jiří z Poděbrad“ se svojí družinou, jinde mají pohádkový les – na tyto zážitky si děti potom vzpomínají.\nCo by děti bývaly potřebovaly, aby se mohly cítit první týdny ve škole dobře? Co mohlo být uděláno jinak, aby byla nová situace pro ně jednodušší ?\nV této otázce mají děti docela jasno: přítomnost maminky nebo tatínka, kamaráda, kdyby věděly, co je ve škole čeká, piano, mít s sebou pejsky nebo jiná plyšová zvířátka, mít ve třídě živá zvířátka (v mateřské škole je často mají), celý den si hrát, nosit si do školy hračky, sedět vedle kamaráda, být ve škole jen tři hodiny, mít delší přestávky, dostávat méně úkolů a mít více času na hraní, mít ve škole více legrace, aby se děti smály.\nOpakovaně zazníval pocit odloučenosti: „cítila jsem se sama“, „potřeboval jsem mámu“, ale také potřeba porozumění ve škole: „potřebovala jsem, aby na mě byla paní učitelka hodná“, „aby nám paní učitelka všechno vysvětlila“.\něk dětí při vstupu do 1. třídy v každé z účastnických zemí (*v Polsku se v září 2009 změní věk vstupu do 1. třídy na 6 let )


Premiér Paroubek je s Putinovou návštěvou spokojen - Novinky.cz\nNovinky.czDomácíPremiér Paroubek je s Putinovou návštěvou spokojen\n2. 3. 2006, 14:42 – PRAHA\nRuský prezident Vladimir Putin ve čtvrtek pokračoval ve své dvoudenní návštěvě České republiky. Setkal se s předsedou Senátu Přemyslem Sobotkou (ODS) i s předsedou Sněmovny Lubomírem Zaorálkem (ČSSD). Návštěvu uzavřel Putin setkáním s premiérem Jiřím Paroubkem (ČSSD), poté se vrátil do Moskvy.\nPremiér Paroubek po návštěvě ruského prezidenta Putina označil česko-ruské vztahy za "mimořádné dobré, nejlepší v historii". Podle Paroubka mají vzájemné vztahy obou zemí mimořádnou perspektivu.\nRusko finančně podpoří české projekty\nPředseda vlády informoval také o dohodě s ruským prezidentem, podle které vloží Rusko do projektů v České republice část peněz, které získalo z rekordně drahé ropy. "Já jsem přesvědčen, že takto mohou připlynout do ČR velké částky peněz do projektů především v oblasti kulturní a vědeckotechnické," řekl Paroubek.\nHlavními tématy rozhovorů s předsedou české vlády Jiřím Paroubkem byly dodávky ropy a plynu, ochrana investic a zvýšení exportu českého zboží do Ruska. Paroubek připomněl loňský nárůst exportu českého zboží do Ruska o 46 procent na 4,3 miliardy dolarů, tedy přes 100 miliard korun, a dodal, že další silné nárůsty lze očekávat i v příštích letech.\nPutin Paroubkovi také zopakoval slib, který dal už ve středu prezidentu Klausovi, že prodlouží smlouvy na dodávky ruské ropy a plynu do ČR.\nPodle premiéra se oba státníci vyhnuli sporným tématům, jakými jsou například válka v Čečensku, situace v Bělorusku nebo úroveň demokracie v Rusku.\nPutin se sešel i s dalšími českými politiky\nČtvrteční program prezidentovy návštevy začal na Olšanských hřbitovech, kde Vladimir Putin spolu s českým prezidentem Václavem Klausem položil květiny na hroby ruských vojáků, kteří zahynuli při osvobozování Československa v roce 1945.\nPři setkání s předsedou Senátu Přemyslem Sobotkou ruský prezident zdůraznil, že jeho země chce stejná pravidla obchodní spolupráce pro všechny členské státy EU, včetně České republiky. Putin připomněl, že některé evropské státy by rády měly ve vztahu k Rusku privilegované postavení, Rusko však nehodlá nikoho preferovat.\nŠéfovi Sněmovny Lubomíru Zaorálkovi se ruský prezident svěřil, že považuje návštěvu Prahy jako velmi přínosnou a přátelskou. Jako její největší výsledek vyzdvihl uzavření ekonomických smluv. Zaorálek přivítal Putinovo středeční uznání morální odpovědnost Ruska za vpád vojsk Varšavské smlouvy do Československa v srpnu 1968.\nKritika za porušování lidských práv\nJeště před příjezdem Putina do Česka kritizoval porušování lidských práv v Čečensku senátor Jaromír Štětina (za Stranu zelených). Prohlásil, že opustí budovu horní komory parlamentu, pokud by tam Putin zavítal. Hlava Ruské federace ale dnes přijímala hosty v Lichtenštejnském paláci na Kampě. Podle předsedy Senátu Sobotky vyjádřil Štětina svůj osobní názor a dodal, že je třeba vnímat pohled obou stran konfliktu.\nJak hodnotíte Putinovu návštěvu v ČR?\nRuské deníky se věnovaly návštěvě ruského prezidenta v České republice. Rusy zvláště potěšilo, že český prezident Václav Klaus diskutoval se svým ruským...


Coulthard: Mohl jsem být mrtvý - iDNES.cz\nB a r c e l o n a - Skotský pilot formule 1 David Coulthard chce rychle zapomenout na hrůzný zážitek z úterní havárie soukromého letadla, z níž vyvázl prakticky nezraněn a neuvažuje o tom, že by vynechal nadcházející Velkou cenu Španělska v Barceloně. Už v pátek se chce startovat ve volném tréninku před nedělní Grand Prix. Podle Sida Watkinse, lékaře Mezinárodní automobilové federace (FIA), se však Coulthard bude muset podle všeho nejprve podrobit vyšetření, než dostane povolení ke startu.\n"David mi vyprávěl, jaké neskutečné štěstí měl při úterní tragédii on, jeho přítelkyně a trenér. Cítí se však dobře a na závod v Barceloně se těší," tlumočil dnes Coulthardova slova sportovní šéf stáje Mercedes-McLaren Norbert Haug. Potvrdil, že jezdec bude novinářům k dispozici na čtvrteční tiskové konferenci v katalánské metropoli.\nSoukromé letadlo Lear Jet s Coulthardem na palubě havarovalo v úterý při přistávacím manévru na letišti v Lyonu; oba piloti nehodu nepřežili. Skotského jezdce doprovázela jeho snoubenka Heidi Wichlinská a osobní trenér Andrew Matthews. Stejně jako devětadvacetiletý závodník i oni zůstali jako zázrakem takřka nezraněni. Podle výpovědí očitých svědků Coulthard po pádu letounu vytáhl svoji přítelkyni ze zadní části vraku.\n"Mohl jsem být mrtvý. Nemohu uvěřit, že jsme přežili. Je to zázrak," přinesly britské deníky The Times a Daily Mirror jezdcova slova bezprostředně po nehodě. "Pro piloty jsme nemohli nic udělat, protože přední část letadla byla v plamenech," citoval dále Coultharda Mirror.\nPříčina nehody letadla, které patřilo prezidentu fotbalového klubu Glasgow Rangers Gordonu Murrayovi, je dosud nejasná. Odborník na tento typ letounů Iain Macauley listu The Times řekl, že stroj by měl být schopen přistát i s jedním motorem. K nehodě přitom došlo při pokusu o nouzové přistání na letišti v Lyonu, když krátce předtím pilot David Saunders ohlásil na cestě z Brooklandu do Nice potíže s jedním z motorů.\n"Špice letadla se ulomila. Každý, kdo přežil, měl podivuhodné štěstí," řekl Macauley. "Zatím ale přesně nemůžeme určit, co se vlastně přihodilo," dodal. Podle některých úvah byl příčinou havárie boční vítr při přistávacím manévru. Havarovaný letoun byl vyroben v roce 1988 a měl nalétáno 4500 hodin.\nTémata: David Coulthard, Letadlo, nehody, New York Rangers, Barcelona, Formule 1, GP Španělska, Lyon, McLaren, Mercedes, Mezinárodní automobilová federace, The Times, Zákulisí


Obchodování s opcemi není nic složitého\nInternet 07 listopadu, 2021 0 Comments\nZvažujete o obchodování s opcemi a úplně si nejste jistí, zda je to to pravé? Pojďme se podívat na princip a plusy a mínusy tohoto obchodování.\nObchodování s opcemi je skoro tak staré jako lidstvo samo. Vzniklo ve starověkém Řecku, kdy staří Řekové mohli spekulovat o sklizni například oliv. Nicméně v dnešní moderní době toto obchodování pojednává o obchodování na trhu jako je například Forex, komodity, akcie, dluhopisy nebo třeba akciové indexy. Jednoduše řečeno jsou opce smlouvy mezi prodávajícím a kupujícím, která dává kupujícímu právo nicméně mu neukládá povinnost prodat nebo koupit od prodávajícího konkrétní aktivum. A to za konkrétní cenu až do vypršení kontraktu. Obchodování s opcemi se zásadně liší od jiných finančních derivátů v tom, že protistrany si nejsou rovny a kupující má právo se rozhodnout, zda opci uplatní či nikoli.\nDalším výrazným rozdílem je to, že u obchodování s opcemi platí datum vypršení platnosti. Jak tomu rozumět? Znamená to, že očekávaný zisk z obchodu není tak jasný už od začátku. Obchodník musí zvolit správný směr, ale k tomu musí ještě odhadnout, jak dlouho se trh bude pohybovat jejích směrem. Tak jako volatilita pohybu, která je základní jednotka měření rizika. Jednodušeji řečeno, že čím vyšší je tržní volatilita, tím vyšší je krátkodobý výnos, ale investice do tohoto aktiva je považována za rizikovější, a proto je riziko ztráty vysoké.\nJak obchodovat s opcemi.\nNež se do obchodování s opcemi pustíte je důležité vědět, že základem obchodování s opcemi je Call opce a PUT opce. Obojí lze nakupovat i prodávat v režimu short a long. U Call opce lze nakoupit finanční aktivum za předem stanovenou cenu. Je, ale časově omezená a po uplynutí doby expiruje. Call opce jsou v oblasti virtuálního obchodování nejčastěji využívány na spekulace na růst cen akcií. Long Call opce dokáže kupujícího chránit vůči růstu ceny daného finančního aktiva. U short call opce se neprezentujete jako kupující, ale právě naopak jako prodávající. Tedy jste to vy, kdo získá za opční kontrakt opční prémií. Put opce opravňuje svého majitele prodat podkladová aktiva za předem stanovenou cenu. I zde tato nabídka trvá jen omezenou cenu a po uplynutí doby expiruje.\nObchodovat s opcemi lze s velmi nízkým počtem finančních instrumentů.\nChraňte svoje děti, internet není jen dobrým pomocníkem!


Autisté jihu | Page 10 |\nrádi bychom vás pozvali na nedělní odpoledne 23. října od 15 hodin na "HALLOWEEN V AUTICENTRU".\n14.10.2016 v 08:10\nČlánekPoradna Petra Eisnera\nDne 17. 6. 2016 se v sídle spolku uskutečnila poradna pana Petra Eisnera, koordinátora pro sexualitu osob s postižením a znevýhodněním, zaměřená na oblast sexuality a vztahů lidí s autismem.\nToto téma bylo pro mnohé rodiče i veřejnost donedávna tabu, ale postupem se téma stává stále aktuálnější. Dnešní poradnu navštívili čtyři rodiče dětí s autismem, vychovatelé a psycholožka ze zařízení pečujícího o děti s postižením sluchu a řeči. S účastníky byly probrány problémové situace, které vznikají z nepřiměřeného sexuálního chování či snížené schopnosti ovládat své potřeby na veřejnosti a doporučeny postupy vhodné pro zvládání těchto situací. V rámci konzultace byly diskutovány otázky z oblasti prevence a osvěty sexuálního chování lidí s autismem.\nDalší poradna pro zákonné zástupce uživatelů a osoby s autismem se bude konat v pátek 30. 9. 2016.\nPokud budete mít zájem o sdělení bližších informací o uvedeném tématu obraťte se na paní Jitku Svátkovou, organizačního pracovníka, mob. 606 056 118 či na email: autiste.jihu@atlas.cz\nBližší informace o panu Eisnerovi se dozvíte na www.petreisner.cz\n30.09.2016 v 10:09\nČíst dál Poradna Petra Eisnera\nČlánekSbírka na tříkolky\nS velikou radostí Vám můžeme oznámit, že jsme již díky VÁM VŠEM, kteří nám pomáháte a sbíráte s námi hliník a zátky, pořídili první tříkolku pro dospělé.\n24.05.2016 v 02:05\nČíst dál Sbírka na tříkolky\nČlánekIV. ročník Modrého běhu\n12.04.2016 v 06:04\nČíst dál IV. ročník Modrého běhu


Novinky - Podpořte výrobu nové desky EA - 5\nSingly vylítly do světa\nPoslechněte si první 3 singly z nového alba 5.\nJaro s sebou\nKdy budou odměny?\nInformace ohledně obdržení zakoupených odměn.\nZdravíme všechny co přispěli!\n(A i ty co zatím ne a třeba se chystají :-)))\nMnoží se nám dotazy typu "Kdy obdržím svou odměnu?" nebo "Zaplatil jsem, ale nic mi zatím nepřišlo".\nEA (jakožto zřizovatel projektu) dostane veškeré potřebné údaje nutné pro zaslání odměn až po ukončení samotného projektu. Takže hned po 19.10. začneme vybavovat jednotlivé odměny a vy je můžete očekávat v následujících dnech. Samozřejmě, že některé odměny, budou vyžadovat více času na přípravu ... např. slivovice :) ... no a tak podobně ;-)\nTakže - jak říká jeden náš kapelní přítel...\nDěkujeme všem co to pomohli rozjet.\nTouto cestou bychom rádi poděkovali těm, kteří nám tak skvěle pomohli rozjet projekt na Startovači. Lidi, jste fakt skvělí!!!


Dokonalý dětský pokoj - PrimaŽidle.cz\nSandra Franerová 19. 03. 2019\nKaždý jistě ví, jak je náročné, trefit se do vkusu někoho jiného. Pokud se jedná o pouhý doplněk do domácnosti, lze volit něco neutrálního. Květináč v bílé barvě, šedé utěrky či černý rámeček na fotografii. Většinou nikoho neurazíte ani jednoduchými hrníčky s prostými motivy linek či teček. Káva z něj bude chutnat stejně dobře, jako s těch dalších desénových, které si daný obdarovaný pořídil sám.\nJestliže se jedná o větší kusy či dokonce samostatný nábytek, každý má své finanční hranice jinde, je nejjednodušší cestou se na rovinu zeptat, tedy pokud jej nemáte přečteného.\nKdyž si zařizujeme vlastní dům, je to snadné. Dokážeme se na místě v obchodě rozhodnout, zda si pořídíme plechovku barvy do koupelny v liliové či limetkové barvě. Své preference známe. A stejně postupujeme i u svých dětí. Jak zařídit dětský pokoj a co by v něm mělo být asi víte, ale nač nezapomenout?\nI my jsme byli malý a víme, jak je důležité, mít vlastní prostor na hraní. Kde fungují naše pravidla. Dopřejte to i svým dětem. Ale pozor. Neuvažujte nad tím, jak to bylo před lety, ale využijte všech dnešních vymožeností a uspořádejte jim takový pokoj, kde budou rádi trávit čas. Již Komenský tvrdil, že učit by se mělo formou hry. Vneste tuto myšlenku do dětského pokoje a uvidíte, jak se vám potomek bude rozvíjet před očima. Děti jsou totiž zvídavé a potřebují spoustu podnětů a prostoru k vlastní tvorbě, ke svému osobnímu vyjádření.\nJe zajímavé, že když se podíváme na klasické uspořádání domácnosti, bývá obývací pokoj rozprostřen na největší ploše, dětský pokoj pak skoro na té nejmenší. Přitom, když si uvědomíte, kolik času trávíte v dané místnosti, je to směšné. Obývací pokoj je místnost, kde se setkává celá rodina a kde vypijete sklenici vína s návštěvou. Avšak na spaní a tvorbu máte další prostor. Dětský prostor je povětšinou minimálně třikrát tak menší. Ale dítě si tu nejen hraje, ale i spí, tráví čas s kamarády a ti starší zde píšou úkoly do školy. Bylo by tedy dobré, věnovat rozvržení dispozice domu větší váhu.\nStačit bude i 20m2\nCo je tedy dostatečně velké? To nelze říci. Vždy může být více, aspoň co se týká pohledu dítěte. Pokud zvolíte průměrnou velikost 20m2, bude to dostačující. Na této ploše bude mít vše své místo a nebude to působit stísněně. Ono totiž čtyři zdi působí na lidskou mysl víc, než si myslíte. U dětí může nedostatek aktivity a volného prostoru vést až k poruchám učení.\nMnoho lidí má dva a více potomků. A často řeší, jak je umístit do pokojů. Dohromady nebo zvlášť? Nic není správně. Vše záleží na mentalitě dětí, pohlaví a věku. Někdy děti milují společnost, jindy uvítají soukromí. Menší děti můžete spojit dohromady do jednoho pokoje a utvořit jim hernu v druhém. Až povyrostou, můžete každému dopřát vlastní pokoj. To je nejčastější řešení. Jestliže máte k dispozici pouze jednu místnost, zkuste ji nějak přepažit posuvnou stěnou, velkou šatní skříní anebo pokoj rozdělit na dva,\nNezařizujte pro sebe, ale pro dítě\nPři jeho zařizování berte ohledy na to, co má rád jeho budoucí obyvatel. Obliba barev a motivů se bude lišit. Co však zůstane stejné, je rozdělení místnosti. Vytvořte tedy spací, hrací a učební plochu + úložné prostory.\nPostel zvolte klidně větší. Ratolest do ní rychle doroste. Zpočátku ji můžete opatřit zábranou, proti spadnutí na zem. Do učební části volte rostoucí stůl a židle. Vyhnete se tak pozdějším investicím. Prvně bude sloužit jako místo k malování, poté jako učební koutek. Nesmí chybět ani police na uložení potřebných věcí. Vše hezky po ruce. Žádné přebíhání po místnosti sem a tam.\nDůsledně se zaměřte na hrací část. Ta je největší a nejužívanější. Pořiďte sem kusový koberec, malé sedací vaky nebo dnes tak oblíbené pufy a doplňte je o rozvíjející hračky. Nenechte své děti hrát neustále na tabletu nebo dívat se na televizi. Zakupte knihy, stolní a společenské hry, dřevěné kostky, panenky a autíčka. V koutě by člověk měl být schopen tvořivosti, ale i relaxace s přáteli a rodinou.\nUvedené věci pak hezky uložit do ozdobných krabic, vaků a zásuvek.\nCelý pokoj pak doplňte dekoracemi ve vybraných barvách.


Bláznivý zápas. Sandgren dostal koňara od podavačky, Federer nevěděl, která bije - Aktuálně.cz\n28. 1. 2020 19:10\nByla to napínavá bitva, kterou mohly sledovat jen silné povahy. Roger Federer i Tennys Sandgren ve čtvrtfinále Australian Open trpěli bolestmi. První jmenovaný odvrátil hned sedm mečbolů, nakonec pětisetové drama ale vyhrál.\nPodavačka míčů se omlouvá Tennysu Sandgrenovi. | Foto: Reuters\nNěkomu to v natřískané Rod Laver Areně mohlo připomínat gladiátorské zápasy. Oba bojovníci nebojovali jen se soupeřem, ale i s vlastním tělem. Zatímco švýcarského veterána trápilo tahání v třísle, americký outsider nastoupil s obvázaným levým kolenem. Ani jeden z nich se ale na bolístky nevymlouval.\nUž už se zdálo, že Melbourne uvidí další z řady senzací a dvacetinásobný grandslamový šampion vypadne ve čtvrtfinále. Odvrátil sedm mečbolů a nakonec zápas otočil v poměru 3:2 na sety.\n"Že jich bylo sedm? To si vůbec nepamatuju, já myslel, že byly tak tři," překvapil všechny novináře Federer a přiznal, že byl během zápasu v takovém transu, že vlastně ani netušil, jaký je stav.\nZa stavu 1:2 to s ním přitom nevypadalo vůbec dobře. Osmatřicetiletý tenista se nechával ošetřovat. Před pátým setem si odskočil do útrob stadionu a pak hrál výborně.\n"Ve třetím setu jsem začal cítit tříslo. Ale v pátém jsem byl zase zpátky. Ani jsem nechtěl věřit, že už je to pátý set, nebyl jsem tak vyčerpaný jako v utkání proti Milmanovi," připomenul svůj maratonský zápas ve třetím kole.\nDuel dvou zraněných mužů v úterý sice žádný skvostný tenis nenabídl, zajímavých situací ale bylo i tak k vidění víc než dost. Třeba když Sandgren v tie-breaku čtvrtého setu odkráčel k lavičce, aby se natáhl pro lahev, a podavačka míčů ho zezadu nabrala kolenem do lýtka.\n"Zabolelo to, ale nic to nebylo, hned se mi omluvila," nedělal z toho nakonec velkou vědu Američan. Věděl, že zápas se lámal někde jinde.\n"Měl jsem sedm mečbolů, ale z toho jen jeden při vlastním servisu. Když hrajete proti nejlepšímu hráči všech dob, nemůžete mu dát tolik šancí na návrat. Všechna čest Rogerovi, zahrál skvěle," pochválil legendu Sandgren.\nFederera nyní v semifinále čeká jiná výzva. Duel s rozjetým Srbem Novakem Djokovičem.


Řád Svatováclavských rytířů :: www.svatovaclavskelegie.webnode.cz\nbyl založen dne 28.9. 2019 na Vyšehradě, za účelem ochrany a obnovy Českého a Moravského národa a jeho duchovního a kulturního dědictví.\nMuž, který má zájem vstoupit do našich řad a stát se Svatováclavským rytířem, složí po prověření slavnostně slib rytířský a bude knězem napojeným na posloupnost duchovních učitelů a žáků, pocházející od prvního duchovního učitele a stvořitele vesmíru Brahmy, při ohňové ceremonii pasován na rytíře posvěcenou replikou meče posledního ryze českého krále Jiřího z Poděbrad.\nMuži chrání a dávají oporu ženám, aby mohly bezestrachu použít všechny své dary kterými disponují a neztácely čas a energii bojováním o své místo na slunci. To je úloha mužů. Dnešní doba, ač se to nyní tak jevit zrovna nemusí, je dobou integrace, sjednocení, pochopení hlubších souvislostí a vzájemné propojenosti, vzájemné spolupráce, soudržnosti a k tomu je třeba otevřít možnosti k tvoření synergie a proto vědomé ženy v řádu Svatováclavských rytířů představují kněžky.\nČlenové řádu Svatováclavských rytířů nejsou jen muži, ale i ženy, jelikož jejich role příznačná pro jejich současné inkarnaci kdy využívají svých předností zejména na úrovni tvoření, harmonie, lásky a intuice, což jsou typicky ženské atributy, tvořící podstatu života jako takového. Složka zvláště vědomých žen, což znamená, že plně rozumí a žijí svojí ženskost, je v dnešní společnosti nepostradatelná a v žádném případě nehraje okrajovou nebo vedlejší roli.\nJejich role je podporující, tvořivá, vyživující esencí, terapeutická a vidoucí. Tělo muže povstalo z ženy a opět v lůně ženy v podobě Matky přírody spočine, proto je ženská energie posvátná sama o sobě a pokud je skutečně žita, nepotřebuje povýšení. Naproti tomu muž, který je odtržen od ženské energie laskavosti a milostivosti, je tímto odtržen od své duše a jako duch bloudí ve světě přeludů, kde hledá štěstí v dominanci nad ostatními a sílu, kterou získal původně na ochranu principu ženy, začne zneužívat podle vzoru svých otců a dědů k požitku svého ega, své nepravé identity, vycházející ze ztotožňováním se s tělesnou schránkou muže, vědomé povýšení potřebuje. Žena se pak k takovému vědomému muži sama přidá a bude jej vždy následovat a podporovat, čímž se postupně uzdraví celá lidská společnost na úrovni nejprve emocionální a poté i duchovní.\nSvatováclavský slib rytířský\nNAVŽDY BUDU CHRÁNIT NEVINNÉ A POMÁHAT BEZBRANNÝM\nBUDU BOJOVAT VE JMÉNU DOBRA A NAVŽDY BUDU CHRÁNIT SVOU ZEM\nV MÉM SRDCI NA VĚKY VĚKŮ BUDE VLÁDNOUT JEN LÁSKA A PŘÁTELSTVÍ\nI KDYŽ UPLYNOU CELÁ STALETÍ NEZRADÍM SVÉ PŘÁTELE\nTY PANE, VEĎ MĚ PO VŠECH CESTÁCH, PO KTERÝCH POVEDOU MÉ KROKY\nDEJ MI SÍLU A VŮLI JÍT DÁL A JÁ TI ZATO SLIBUJI SVOU VĚRNOST\nPŘIJĎ KE MNĚ, KDYŽ TĚ BUDU POTŘEBOVAT A JÁ TĚ ZATO BUDU CTÍT PANE\nVLOŽ DO MĚ SVÉHO DUCHA A JÁ SE NAVŽDY STANU TVÝM SLUŽEBNÍKEM A VE JMÉNU TVÉM BUDU BOJOVAT PROTI ZLU\nDEJ MI NADĚJI A JÁ BUDU CHRÁNIT TY, KTERÝM BUDE NEPRÁVEM UKŘIVDĚNO\nDEJ MI TOUHU A JÁ ZMĚNÍM SVĚT\nDEJ MI ODVAHU A JÁ PROJDU ÚDOLÍM SMRTI\nDEJ MI STATEČNOST A JÁ PROJDU PODSVĚTÍM\nDEJ MI LÁSKU A JÁ PŘÍSAHÁM, ŽE SE JÍ NIKDY NEVZDÁM\nDEJ MI SOUCIT A JÁ SE NESTANU VRAHEM\nDEJ MI TRPĚLIVOST A JÁ HLAVOU PRORAZÍM ZEĎ\nDEJ MI NEDŮVĚŘIVOST A NEOKLAME MĚ ŽÁDNÝ NEPŘÍTEL A JÁ TI SLIBUJI, ŽE NEBUDU CHTÍT VLÁDNOUT VŠEM A VŠEMU\nDEJ MI MOC ABYCH MOHL SPATŘIT TO, CO JE OSTATNÍM SKRYTO A JÁ NAJDU HRANICI MEZI PRAVDOU A LŽÍ\nDEJ MI ŠTĚSTÍ A JÁ PROJDU NEZRANĚN BITEVNÍM POLEM\nDEJ MI ZKUŠENOST A JÁ DVAKRÁT NEVSTOUPÍM DO STEJNÉ ŘEKY\nDEJ MI MOC A JÁ PŘÍSAHÁM, ŽE JÍ BUDU VLÁDNOUT MOUDŘE\nJak muži - rytíři, tak ženy - kněžky, udržují své tělo i mysl ve velké čistotě tím, že se vyhýbají činnostem vědomí obecně degradující, čímž si udržují vysoké vibrace lásky, radosti a moci nad svým životem.\nDíky této své prvotřídní zodpovědnosti dosahují vyšších stavů vědomí a z této úrovně dokáží s lehkostí a nadhledem operovat v tomto světě díky odpoutanosti, kterou svojí usilovnou snahou po svobodě ducha postupně rozvinuli.\nJak rytíři, tak kněžky Svatováclavského řádu se dobrovolně, z výše uvedených důvodů zříkají těchto vědomí degradujících činností:\n1. Zřeknutí se požívání alkoholu, drog a veškerých omamných látek, jelikož způsobují iluzi a ničí jemnost.\n2. Zřeknutí se jezení masa, jelikož ničí soucit.\n3. Zřeknutí se promiskuity a sexu mimo partnerský svazek, jelikož ničí čistotu ducha.\n4. Zřeknutí se veškerého hazardování a spekulaci s penězmi jelikož ničí pravdomluvnost.\nČlen řádu Svatováclavských rytířů si je vědom, že existuje jediný Bůh s mnoha jmény a způsoby cest k Němu dojít. Je dobře seznámen s filozofií absolutní pravdy a zákonů Stvořitele, proto je přirozeně jeho postoj zcela zbavený sektářské mentality oddělenosti, jelikož vidí v každé živé bytosti svého bratra.\nDále se rytířům i kněžkám Svatováclavských legií doporučuje provádět každodenní ranní meditaci a očistné obřady a dva dny v měsíci se postit, jelikož pravidelný půst nás zbavuje tělesného pojetí života, který je kořenem všech problémů podmíněných duší a zároveň dělat konstantní duchovní pokrok pod vedením pravého duchovního učitele.\nPro vstup do řádu jsou tyto výše zmíněné podmínky nutné, jelikož cílem je vytvořit skupinu skutečně prvotřídních osobností, kteří nastolí vyšší, v současné době neexistující však pro lidskou společnost nezbytný ideál, který jediný je následně kvalifikovaný vést lidskou společnost správným směrem. Tímto jedině se zamezí na 100procent vytvoření dalších skupiny podvodníků, kteří nemají vládu ani nad svým tělem, natož tak myslí, proto nemají žádnou kvalifikaci určovat směr a dění ve společnosti, jelikož je jejich vidění kvůli neusměrněným smyslovým návykům neustále rušeno. Však pro smysluplné a moudré jednání a rozhodování potenciálních lídrů společnosti, které rytíři legií představují, je třeba aby mysl takových lidí byla průzračná jako křišťál a klidná jako oceán, což 4 výše zmíněné činnosti znemožňují, proto jsou rytířům a kněžkám zakázány. Ze stejných důvodů je zakázán při řízení vozidla užívat alkohol, jelikož značně zvětšuje pravděpodobnost nehody. Co se týká řízení společnosti je zodpovědnost za řízení, nesčetněkrát vyšší, jelikož nemáme na starost bezpečí pouze své, lidí které vezeme a potkáme cestou, ale všech lidí ve státě . Tyto záležitosti jsou logické a jasné a není možné v nich proto dělat jakékoliv kompromisy. Permanentně intoxikovaní a následně oklamaní lidé s tímto budou mít přirozeně problém, jelikož se povětšinou považují za osvícené, ale ti nejsou předmětem naší pozornosti, ale našeho soucitu. Proto s nimi ani debaty na toto téma nevedeme a neztrácíme tím drahocenný čas a energii.\nŘád Svatováclavských rytířů je nadčasový a v žádném případě nepodléhá názorům lidí pohroužených pouze v materiálním způsobu vidění světa. Je určen k tomu, aby seskupil vědomé duše inkarnované na území Českého, Moravského i Slovenského národa s přírodou ochránců a duchovní inteligence a svým příkladem synergie tak stanovil co znamená život v oběti pro vyšší ideál, kterým je žité vědomí Boha a opětovné ustanovení jeho vědomí zde na Zemi, které bylo vlivem stávajícího věku Kali téměř ztraceno, jehož důsledky má možnost dnes každý pociťovat více než kdy jindy. Tito požehnaní lidé se poté po nutném výcviku a vzdělání stanou přirozenými lídry společnosti budoucího světa. Tento dnešní nechejme skonat, jelikož už není životaschopný, nemá smysl léčit něco co je kompletně prohnilé. Nechť tedy shoří a z popela jako Feńix nechť povstane nový svět postavený na skutečných, věčných hodnotách a principech dharmy, tedy cti, lásky, bratrství a morálky, což je poselství všech Svatých Králu celého vesmíru napříč věky.


Umístění: Hlavní stránka » Oblastní sdružení Pirátů » Krajské sdružení Praha » Tiskové zprávy » Piráty povede do pražských voleb Jakub Michálek, expert na svobodný přístup k informacím\nPiráty povede do pražských voleb Jakub Michálek, expert na svobodný přístup k informacím\nVe středu 2. července dopoledne skončila internetová volba lídra Pirátů pro volby do zastupitelstva hlavního města Prahy. Přesvědčivě zvítězil Jakub Michálek, právník specializovaný na svobodný přístup k informacím.\nPirátská strana kandiduje samostatně, ale není vyloučeno, že se na její kandidátku dostane i několik členů menších liberálních stran. O složení kandidátky rozhodují všichni pražští členové Pirátů v primárních volbách. Primárky nyní pokračují volbou dalších 10 míst.\nJakub Michálek vystudoval Právnickou fakultu Univerzity Karlovy s diplomovou prací „Povinné zveřejňování informací“, před tím absolvoval stipendijní pobyty ve Velké Británii a USA. Nadále pokračuje v souběžném studiu teoretické fyziky na Matematicko-fyzikální fakultě UK. Pracuje v advokátní kanceláři. Mezi jeho zájmy patří turistické výlety a opera.\nV České pirátské straně dříve působil jako první místopředseda, navrhl například zřízení registru lobbistických kontaktů a veřejného účetnictví. Ve sporu s Ministerstvem financí dosáhl přelomového rozhodnutí Nejvyššího správního soudu, že podání prostřednictvím datové schránky nemusí být elektronicky podepsáno.\nDále byl spoluautorem návrhu na zrušení čl. 2 amnestie, který podala skupina 30 senátorů Senátu Parlamentu České republiky, a kvůli neoprávněnému odpírání informací o přípravě amnestie podal v roce 2013 žalobu na prezidenta Václava Klause, o které soud dosud nerozhodl. V neposlední řadě se podílel na akcích proti mezinárodní dohodě ACTA, připomínkoval několik novel autorského zákona i návrh novely zákona o svobodném přístupu k informacím pro senátora Libora Michálka (nejsou příbuzní, jedná se o shodu jmen).\nJakub Michálek k nadcházejícím pražským volbám říká:\n„Piráti mají velkou výhodu, že jsou nezávislí na zavedených politických strukturách. Zároveň jsme v Praze aktivní přes pět let a už jsme tu prorazili v senátních volbách. Magistrát pečlivě sledujeme a upozorňovali jsme na řadu problémů na IT oddělení magistrátu i v dalších oblastech. Kdyby kandidáti Pirátů seděli v zastupitelstvu, nemuselo by dojít k podvodům jako OpenCard. Piráti během několika dnů představí volební priority, ve kterých k pražským problémům nabídnou své konstruktivní řešení.“\nNávrh novely zákona o svobodném přístupu k informacím\nPirátský registr lobbistických kontaktů\nZápis vytvořen 12.07.2014. v 17:19 a naposledy změněn 12.07.2014 v 17:36 uživatelem Jakub Michalek


Kazatel Kocáb | Reflex.cz\nPetr Holec 28. května 2009 • 15:47\nMinistr pro lidská práva Kocáb se do úřadu vrátil s plánem, jak zlepšit situaci Romů: zřídí stálou konferenci intelektuálů, filosofů a teologů. Ta bude intelektuálně, filozoficky a teologicky bojovat s lichváři a nácky.\nMinistr pro lidská práva Michael Kocáb se do úřadu vrátil s plánem, jak zlepšit situaci Romů: zřídí stálou konferenci intelektuálů, filosofů a teologů. Ta bude intelektuálně, filozoficky a teologicky bojovat s lichváři a nácky.\nKocáb to řekl v pořadu ČT Vedlejší efekty. Jedním z vedlejších efektů Vedlejších efektů tak bylo, že jsem málem spadl z gauče. Česko stojí na prahu rasové války, kam nás přivedla léta planých slov politiků, a příslušný ministr mobilizuje další slova. Snad tím nemyslí, že si teď romští lichváři budou za naše peníze kupovat Romy se slovy: „Bůh s Nietzschem tomu tak chtěli, že mi dlužíte milión…“\nJestli Romové, živořící v ghettech, stejně jako většinová společnost, jež je za to nenávidí, něco nepotřebují, pak právě další slova. Dvacet let všichni čekáme na činy – a teď nemyslím ty Dělnické strany. Romové i bílí musí konečně vidět, že problém lze opravdu řešit – byť velmi pomalu a nákladně. Sebehezčí slova bídu Romů ani rasismus bílých neukončí.\nJeště když Kocáb zpíval, zřídila vláda agenturu, jež se měla integraci romské menšiny věnovat pod ministerskou záštitou; za analýzu situace i řešení utratila stovky miliónů korun a dokonce projekt i spustila. Po roce ministerského i agenturního chaosu sice skončil blamáží, ne však kvůli principu; ten je vcelku správný, šlo jen o chybnou personální politiku zelených. Džamila Stehlíková prostě nikdy neměla překročit práh jakéhokoli ministerstva ve vyšší funkci než pošťačka.\nKocáb to snad myslí i upřímně, v politice vždy nebezpečná vlastnost. Plamennými slovy bez činů ale začíná bohužel nahrávat těm, kdo věří, že bylo lepší, když zpíval. A taky že si Romové nic lepšího než bídu nezaslouží.


Povídání na středu, dne 23. září 2015 a začíná astronomický podzim. | Povídání s hvězdami – Jitka Bártová\nNacházíte se zde: Úvod › Povídání s hvězdami › Měsíční předpověď, co nám hvězdy říkají › Povídání na středu, dne 23. září 2015 a začíná astronomický podzim.\nPovídání na středu, dne 23. září 2015 a začíná astronomický podzim.\nAutor: jitkabartova\tv Středa 23.09.2015 04:31:21\t| Permalink\nPřeji Vám krásnou podzimní středu, dne 23. září 🙂 S dnešním přechodem Slunce do vzdušného znamení Vah nám začíná podzimní rovnodennost 🙂 Slunce je v nejsilnější planetární konstelaci se vzestupným měsíčním uzlem a s Černou lunou ve Vahách … Vahám vládne Venuše a Venuše zase vládne milostným dobrodružstvím a manželstvím, Venuše prostě přikládá význam všemu, co se dotýká partnerství, spolupráce, loajality … Vzestupný měsíční uzel a Černá luna zase “zaměstnává” naše vztahy a jak všichni pozorujete a prožíváte, je to pořádný rozruch. Často se nám v životech něco děje prostřednictvím někoho jiného. A my se sotva stačíme pozastavit nad tím, kolik klamů a nepravd v jakýkoliv vztazích vyplouvá napovrch. Někdy mám opravdu pocit, že je život jedna velká hra. A že se lidé sami obsazují a angažují do rolí, které chtějí hrát. Vše, co se teď bude dít, bude pod přijmutím zodpovědnosti za naší hru. V transformaci našeho Já jsme a ještě budeme fascinovány prozřením, jestli má vůbec smysl se za něčím stále honit. Život nám pořád servíruje pořádné zkoušky 😀 To, co my považujeme za normální, okolí zkritizuje 😀 V čem vidíme smysl života, okolí nevidí…\nAle stále to je Váš život miláčkové, Vaše potřeby, lásky, lákadla a touhy, výzvy 🙂 A co se zdá někomu nesmyslné a absurdní, Vám přijde naprosto báječné, úžasné a dokonalé. Dokud druhý sám doopravdy nezažije, co zažíváte Vy, nepochopí. Někdo Vás může například zkritizovat, že jste opustili vztah, která oni svým pohledem viděli, že je dokonalý … Anebo že jste opustili práci, která byla super placená, ale Vám nevyhovovala … V čem Vy vidíte smysl života, druhý ho vidět nemusí. A je to zcela jedno, jelikož ten životní příběh a ta cesta, kterou si právě volíte, či budete volit, je tady pro Vás. Změny se dějí a naše životy dále běží 😀 😀 😀 Včera večer mi volala jedna klientka a s pláčem mi doslova řekla, že “něco” posrala. A mne do této situace slovně zaangažovala a velice se mi omlouvala, že při výměně názorů s jednou osobou použila moje jméno … A já opět sdílím se všemi, že Vás moc miluji a že nejsem tady v životě proto, abych někoho posuzovala ♥ Mám svůj postoj k životu, jsem nezávislá vědma a jsem tady sama za sebe. A jen sdílení opakuji, co jsem už v pondělí napsala 🙂 Není účelné sdílet strach, nevraživost vůči druhým, ješitnost, povýšenost a negace. Když se s něčím takovým na své cestě setkáte, odbočte z takové cesty a opouštějte tyto situace. Nebojte se měnit své postoje, nebojte se opouštět lidi, kteří již do Vašeho života nepatří. A hlavně mějte pochopení pro druhé lidi, kteří si volí cestu svou zrovna tak, jako si svojí cestu volíte Vy. S láskyplným objetím mám úctu k Vám všem, kteří právě teď se mnou sdílíte pocity, pravdu a lásku k veškerenstvu. Tak si ve vší kráse a lásce užijte ten dnešní podzimní den 😀 Astroložka a kartářka Jitka ♥ A kdo se mnou nesouhlasí, vůbec mi to nevadí, protože každý člověk si ve své zodpovědnosti vybírá cestu svou. Jsem šťastná, že Jsem. Telefony 775 097 667 a druhé číslo je 777 602 325.


půjčky složenkou rychlé vyřízení půjčky online\nDnes o půjčku požádalo již 86 klientů.\npůjčka bez doložení příjmu, Autor Rychlá půjčka bez\nVýhodou rychlé půjčky do výplaty je fakt, že nemusíte dokládat příjmy, ani k získání půjčky nepotřebujete žádného ručitele. K vyřízení půjčky před výplatou každému budete potřebovat jen základní doklady. Jedná se o snadnou půjčku.\nOnline pujcka ihned na ucet - Rychlé půjčky do 5.000 Kč\npřidělení rychlé půjčky probíhá online. Vyřízení je díky tomu velmi Rychlá online pujcka Nové Strašecí půjčka 3000 kc složenkou\nmalá půjčka před výplatou ihned na učet - rychlé půjčky\n"Potřeboval jsem rychle půjčit 45 000 Kč nejlépe bez ručitele. Zástupce byl ochotnný a pomohl, když bylo třeba. Peníze jsem měl velmi rychle na svém účtu."\nPůjčka Online | Cofidis\nPůjčka online až 500 000 Kč s okamžitým posouzením žádosti. Půjčky Cofidis jsou rychlé a 100% transparentní. Zaplatíte jen to, co vám ukáže\nsms půjčky kde opravdu půjčí nonstop brno na cokoliv\n. online žádost o , peníze do 10 minut!. Nonstop rychlé krátkodobé . i pro dlužníky složenkou Sms ihned na účet. Nebankovní kde opravdu půjčí 50000 Kč - JUDr. Jiří\npujcka po telefonu i o vikendu plzen rychlá půjčka až\nhradec kralove. Pujcka po telefonu i o vikendu plzen Pujcky bez registru online Újezd u BrnaPartneři | Diama CZ s.r.o. online - ihned pro všechny kdo potřebují rychlé peníze přes internet. ihned - online přes internet pro všechny. pro\nSplátkový prodej -\nrychlé a bezproblémové vyřízení úvěru pojištění při neschopnosti splácet. Půjčky od soukromých osob\nPůjčky pro ženy na mateřské dovolené - Finanční Inzerce\nMy vám půjčíme. Praktické rychlé nebankovní půjčky pro každého,kdo potřebuje půjčit. Rychlé vyřízení bez zbytečných průtahů. Půjčte si peníze u nás. Jasná smlouva, jasné pravidla. Snadno a rychle až 50 tisíc Kč bez poplatků. Peníze\nTržiště půjček pro nabídky a poptávky, trh půjček zdarma\nTržiště půjček pro nabídky a poptávky. Využijte bezplatné tržiště půjček, můžete sem jednoduše vložit nabídku nebo poptávku po půjčce\nAno, chápeme, že vždy mohou nastat komplikace a nepříznivé situace. Dbáme na férovost půjčky, takže i prodloužení u nás není problém.\nOnline půjčky otázky a odpovědi | Rychlé půjčky od\nOtázky a odpovědi na nejčastější dotazy v oblasti nebankovních půjček, online půjček a pujčky ihned. klientskému profilu. Pokud jste již podal/la Žádost o půjčku tak pouze vyčkejte na její vyřízení.\nInzerce zdarma, bazar, inzeráty |\nInzerce zdarma, bazar, inzeráty . Vaši inzerci ihned zveřejníme. Podat zdarma inzerát. Vítejte na Megainzerci, inzerce zdarma a bazar pro fyzické osoby a firmy\nPůjčka 10000 ihned na účet -\nNabízíme rychlé vyřízení půjčky do 10000 Kč. Rychlá půjčka 10000 Kč jde vyřídit online a o výsledku schválení jste informování do 10 minut.. Peníze složenkou nebo převodem\nokamžití půjčka 20000tis\nPůjčka na míru. Snadné online sjednání. Chci půjčku do 4500 Kč Chci půjčku do 170 000 Kč. Kontaktuje vás zástupce společnosti a probere s vámi detaily půjčky. Vyřízení rychlé půjčky za méně jak 5 minut!. splátky půjček. Úbytek\npůjčka film online půjčka na cokoliv kevinedits com\ntíha dluhů a zdarma půjčky bez nahlížení registrů půjčka na\nnebankovní půjčka do výplaty na op snowboarders cz\nkoprivnice rychla pujcka rychlá půjčka ještě\nrychle pujcky na op usti nad labem rozhodnutí do 15 minut\npůjčky bez potvrzení příjmů krátký a jednoduchý formulář\nnebankovní půjčky na zástavu do 48 hodin | pujcky zdarek com


Aktuální informace o koronaviru (10/2020) ~ Costenoble\nAktuální informace o koronaviru (10/2020)\nStartseite » News » Aktuální informace o koronaviru (10/2020)\nAktualizace v říjnu 2020\nVzhledem k obnovenému nárůstu počtu koronových infekcí po celém světě jsme zatím neobdrželi žádné náznaky možných omezení ve schopnosti dodávat produkty od našich dodavatelů. Na suroviny a další materiál potřebný pro výrobu našeho zboží se nevztahují žádná omezení a ani nemáme avizované žádné zpoždění dodávek podle aktuálního stavu.\nPečlivě sledujeme současný vývoj. Bezpečnostní opatření přijatá na začátku roku k ochraně našich zaměstnanců a tím také k zajištění kontinuity dodávek a služeb, jsou stále v platnosti, případně budou obnovena do stavu, jaký byl na jaře, jakmile uvidíme potřebu tohoto kroku a příslušných doporučení odpovědných stran.\nKromě toho okamžitě zveřejníme jakékoli oznámení od našich dodavatelů o změnách, které mohou nastat v souvislosti s možnými omezeními dodávek souvisejících s koronou na našich známých komunikačních kanálech, a co nejdříve budeme informovat zákazníky, kterých se event. zpoždění těchto dodávek může týkat.\nKromě toho uplatňujeme postupy, která je v současné době vhodné, abychom zabránili zhoršení situace a zajistili kontinuitu péče o zákazníky a zachování schopnosti dodávat naše produkty.\nAktualizace / Korona / Poznámky


Diskuze - SanDisk Ultra Fit 256GB | CZC.cz\nÚvodní stránka Příslušenství Flash disky Miniaturní SanDisk SanDisk Ultra Fit 256GB Diskuze\nDiskuze k produktu:SanDisk Ultra Fit 256GB\ndiviš38 16. 7. 2020 12:23 1 reakce\nDotaz na format disku od vyrobce\nAnonymní uživatel 26. 2. 2020 20:51 k produktu: SanDisk Ultra Fit 32GB 6 reakcí\nProsim Vas, tento disk je od vyrobce naformatovan na FAT32, nebo jinak?\nNefunkčnost zápisu a rychlost.\nCvrckin 7. 1. 2020 6:39 k produktu: SanDisk Ultra Fit 128GB 3 reakce\nRád bych se zeptal jak zprovoznit tuto flešku.\nZkoušeno na USB 3.1, USB 2.0\nZkoušen formát NTFS i exFat.\nVždy stejný průběh, rychlost 20-40mb/s a před 1gb spadne rychlost na 0. Pak se jen občas rychlost na pár vteřin dostane k 2mb/s a pak zase nic.\nmilans77@seznam.cz 7. 2. 2019 15:23 k produktu: SanDisk Ultra Fit 64GB 1 reakce\nprosím Vás o informaci, má tento flash disk signalizační diodu? (blikaní při zápisu a čtení).Děkuji Vám.MS.\nlepidlo74 27. 1. 2019 13:47 k produktu: SanDisk Ultra Fit 128GB 2 reakce\njaká je rychlost zapisu na tento flash disk???\nKontabilita usb 2.0\ntomascham@seznam.cz 8. 12. 2018 11:16 k produktu: SanDisk Ultra Fit 128GB 1 reakce\nDobrý den je to zpětně kontatibilní s usb 2.0 i tato verze 128gb? a ma to normalní vstup pro usbe 3 nebo to už má maly C vstup?\núlovec0 25. 11. 2018 22:27 k produktu: SanDisk Ultra Fit 64GB 1 reakce\nJe tento flash disk zpětně kompatibilní s USB 2.0?