Český zázrak uprostřed velkého průšvihu. Dobrovolníci se chtějí o uprchlících přesvědčit na vlastní oči | Hospodářské noviny (iHNed.cz)\nČeský zázrak uprostřed velkého průšvihu. Dobrovolníci se chtějí o uprchlících přesvědčit na vlastní oči\nČeských dobrovolníků bylo na hraničním přechod Bergasovo-Bapsko zdaleka nejvíc. autor: Marek Duranský\n4. 11. 2015 20:02 / 4 minuty čtení\nSrbsko dobrovolnictví uprchlíci humanitární pomoc migrace\nNa hraničních přechodech Srbska a Chorvatska pomáhají uprchlíkům hlavně Češi. Snaží se dokázat, že obyvatelé Česka nejsou tak xenofobní, jak je média vykreslují, potvrzuje mluvčí Pomoci uprchlíkům Marie Heřmanová.\nDůvodů, proč Češi dobrovolně jezdí pomáhat běžencům, je ale více.\nVeroniku Stachovou hnala především chuť, přesvědčit se o uprchlické krizi na vlastní oči.\nChorvatsko v úterý uzavřelo hraniční přechod Berkasovo-Bapsko, kterým do země proudily stovky uprchlíků denně. Na přechodu, kde se potkává nejpočetnější dobrovolnická skupina Čechů, takzvaný Czech team, tak nebude komu pomáhat. To ale české dobrovolníky neodradí a přesunou se za uprchlíky kam bude třeba, říká mluvčí iniciativy Pomáháme lidem na útěku Zuzana Lenhartová. Jak je možné, že i navzdory náladám na sociálních sítích pomáhá Čechů ze všech států zdaleka nejvíc?\nBavorsko chystá kvůli příchodu uprchlíků ústavní žalobu proti vládě. Domnívá se, že celostátní vláda neplní své povinnosti a nesnaží se omezit...


„Naprosté šílenství. Neuvěřitelné. A tomu zralí lidé tleskají v EP.“ Klaus se zarmoutil nad děním kolem Grety - 19.08.2019, Sputnik Česká republika\nBývalý český prezident Václav Klaus poskytl velký rozhovor Parlamentním listům. Dotkl se různých témat, včetně kauzy jmenování ministra kultury. Hlavní... 19.08.2019, Sputnik Česká republika\nčeská republika, václav klaus, globální klimatický aktivismus\nBývalý český prezident Václav Klaus poskytl velký rozhovor Parlamentním listům. Dotkl se různých témat, včetně kauzy jmenování ministra kultury. Hlavní pozornost však dostala otázka politizace tzv. klimatismu.\nKlimatický alarmismus a ofenzivní klimatismus\nBěhem rozhovoru Klaus oznámil, že se zúčastní semináře v sicilském městě Erice, který bude věnován klimatickému alarmismu. Podle Klause uspořádá toto setkání Světová federace vědců a bývalý prezident by měl také vystoupit s řeči.\nSám Klaus říká, že považuje téma klimatických změn spojené s bojem za životní prostředí za kritické. Podle něj neexistují „žádné nové vědecké hypotézy, teorie, ale ani nová data, která by říkala, že se stalo něco revolučního“. Právě s tímto spojuje vznik tzv. ofenzivního klimatismů, který, jak říká, je politizován.\n„Ofenzíva klimatických alarmistů je „politically driven“, čili politicky vedena, tažena. Myslím, že se ve světové vědě nestalo nic. Že by klimatologové objevili něco nového, myslím, že ne… Všechno je výrazem beznaděje politiky. Totální vyčpění standardních politických stran a falešné hledání kvazipolitiků nějakých jiných líbivých témat. Myslím, že to s tím úzce souvisí,“ uvedl.\nKlaus se dotkl i klimatické iniciativy nově zvolené předsedkyně Evropské Komise Ursuly von der Layenové. Ta uvedla, že by chtěla vidět Evropu v roce 2050 jako první klimaticky neutrální kontinent světa. Podle Klause však tento výrok vůbec nedává smysl a snížení emisí oxidu uhličitého o 50 % během desetiletí by mohlo podvázat evropskou ekonomiku.\n„Výroky tohoto typu by jí v Německu před dvěma třemi lety neprošly a dneska se to chce stát baštou myšlení tzv. Nové EU pod jejím vedením. Konec světa,“ řekl.\nVšechno se nedá koupit. Dánsko odmítlo prodat Spojeným státům Grónsko https://t.co/CgIYp6TjWc\nFoto: © REUTERS / Lucas Jackson pic.twitter.com/0bkD5Kll8s\n— Sputnik ČR (@sputnik_cz) 19 августа 2019 г.\nO Gretě Thunbergové\nRozhovor se nevyhnul i dění mladé (16leté) švédské klimatické aktivistky Grety Thunbergové. Ta získala velké uznání díky svým aktivitám určeným k přitažení pozornosti k otázce změny klimatu a ochrany životního prostředí. Dne 20. srpna loňského roku začala dívka každý pátek místo školy stávkovat před švédským parlamentem a její příklad postupně následují školáci po celém světě. Teď dívka spolu se svým otcem míří na speciální jachtě na klimatický summit OSN v New Yorku.\n„Ta dívenka je obětí. Obětí do značné míry svých rodičů, kteří jí to naočkovali a kteří jsou natolik nezodpovědnými lidmi, že ji zneužívají k propagaci myšlenek tohoto typu. Dívka je chudák a možná, že si to nezaslouží,“ okomentoval Klaus.\nPodle něj velké uznání a stávky za klima takových aktivistů jako Greta je „naprostým šílenstvím naši doby“.\n„Nedávno jsem četl rozhovor jednoho z organizátorů, který říká, že už nemá důvod se vzdělávat, protože žádná budoucnost nebude. To je nepředstavitelná věc. Že tomuhle dospělí zralí lidé mohou naslouchat či fanaticky tleskat v Evropském parlamentu, to je neuvěřitelné,“ řekl.\nO čmelácích na českém MZV\nKlaus okomentoval také „zelené“ iniciativy českého ministra zahraničí Tomáše Petříčka, který nedávno uvedl, že jeho rezort se v září připojí ke klimatické stávce a po určitou dobu se jeho zaměstnanci nebudou zabývat běžnou prací, aby se zúčastnili debaty ohledně zkušeností okolních států a centrál jejich MZV ve vyrovnávání důsledků klimatických změn. Šéf české diplomacie také dodal, že v lednu nebo únoru příštího roku v rámci reakce na klimatické změny by se v zahradě Černínského paláce mohlo objevit pět čmelínů.\n„Tady už je pouze možné si ťukat do čela, nic jiného možné není. Že ten člověk nepatří na toto ministerstvo, bylo evidentní vždycky. Pokud k tomu někdo chtěl pádný důkaz, tady ho má,“ sdělil Klaus.\nO debatě kolem ministra kultury\n„Problém našich složitých koaličních vlád a toho, jestli jak premiér, tak prezident jsou pouze výkonní úředníci, kterým předseda koaliční strany jen nadiktuje kandidáta na ministra a prezident musí konat, tento názor nesdílím a sám jsem s tím měl obrovské problémy,“ řekl Klaus.\nBývalý český prezident si myslí, že v kauze debaty o ministru kultury lze pozorovat jen události, které se dostavají na povrch. Pro samotného Klause je tato otázka irelevantní. Uvedl také, že „vůbec je otázkou“ existence ministerstva kultury.\n„Rozumím Miloši Zemanovi, že může mít námitky vůči panu Šmardovi, který se žádnými kulturologickými referencemi nemůže pochlubit,“ uzavřel.


Technologie NightTune společnosti Thorn snižuje úroveň světelného smogu – Ekologické bydlení\nStále více měst se dnes potýká se světelným znečištěním, jako nežádoucím vedlejším efektem veřejného osvětlení. Provozovatelé veřejného osvětlení musí zajistit intenzitu osvětlení stanovenou normami pro bezpečných pohyb chodců i vozidel v nočních ulicích, ale zároveň zabránit nežádoucímu rozptylu světla do různých směrů – tedy vzniku tzv. světelného smogu. Globální dodavatel interiérových a exteriérových svítidel Thorn, patřící pod skupinu Zumtobel Group, proto vyvinul technologii NightTune, se kterou jsou LED svítidla značky Thorn schopna zajistit dokonalé osvětlení pro lidi a současně i ochranu noční oblohy a biologické rozmanitosti.\n← Češi více dbají na životní prostředí, poptávka po ekologických alternativách roste i v segmentu barev a laků\nČeši třídí pěnový polystyren lépe než před dvěma lety →


Sbírka Srdce dětem pomohla za osm let bezmála třem tisícům nemocných dětí. Vybralo se 131 milionů - Novinky.cz\nNovinky.czVaše zprávySbírka Srdce dětem pomohla za osm let bezmála třem tisícům nemocných dětí. Vybralo se 131 milionů\n5. 10. 2019, 9:47\nPartnerské spojení charitativní organizace Život dětem a společnosti Lidl trvá už 8 let. Za tu dobu se skrze dobročinnou sbírku Srdce dětem podařilo vybrat celkem 131,5 milionu korun a pomoci tisícům vážně nemocných dětí po celé České republice.\nLetošní devátý ročník se naplno rozběhne od 4. do 18. listopadu a bude se snažit překročit loňský rekord.


Medúzy mohou být něžné, ale i životu nebezpečné - Novinky.cz\nNovinky.czVěda a školyMedúzy mohou být něžné, ale i životu nebezpečné\nMedúzy Thysanostoma flagellatum, žijící na otevřeném oceánu, běžně dorůstají mnoha desítek centimetrů. Foto: Profimedia.cz\n10. 7. 2011, 7:42\nMladí lidé, kteří pijí alkohol v nadměrném množství, si mohou vážně poškodit mozek. Podle agentury Reuters to vyplývá z nového výzkumu odborníků z Cincinnatské...\nČeští lékaři situaci velmi podceňují a to i přesto, že se ročně u nás nakazí boreliózou několik tisíc lidí. Zjistíme-li nemoc zavčasu, například na základě...\nProblémy s pivním břichem řeší muži na celém světě. Nicméně není pravidlem, že velké břicho trápí všechny pivaře. Obvykle za tuto potíž může celá řada dalších...


Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let cena od 187 Kč - Srovname.cz\nSrovnání cen » Knihy, filmy, hudba » Knihy » Próza - beletrie » Srovnání cen Články o Recenze Napsat recenzi pro Informace o Poradna Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let\nLubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let\nZeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Lubomír Teprt, Halina Pawlowská. Proč Halině tak chutná život? Vesele a s láskou o početné rodině a jejích 100 receptů, abychom tu byli do stovky. Mé mámě je devadesát tři, táta umřel v devadesáti. Ze šestnácti mých strýců ...a dál?\nProdukt Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let neprodává žádný obchod s kamennou pobočkou. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nProdukt Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let nemá žádný obchod skladem. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nProdukt Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let neprodává žádný obchod s možností platby kartou. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Superknihy.cz\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Megaknihy.cz\nMOTTO Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Lubomír Teprt\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Dobre-knihy.cz\nVíce možností? Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let koupíte i tady\nMOTTO Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let | Halina Pawlowská, Lubomír Teprt\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let albatrosmedia.cz\nMotto Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Pawlowská Halina, Teprt Lubomír,\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Bux.cz\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let i-hrackarstvi.cz\nMOTTO Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Lubomír Teprt, Halina Pawlowská\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Knihcentrum.cz\nPEMIC Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Digiboss.cz\nMotto Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Hali...\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Levneucebnice.cz\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Martinus.cz\nMotto Zeptej se mámy. aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Halina Pawlowská, Lubomír Teprt\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Kosmas.cz\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Sevt.cz\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Nejlevnějši knihy\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Knihkupectví chrpa\nZeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Lubomír Teprt; Halina Pawlowská\nDo obchodu » Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let Knihkupectví-papyrus.cz\nSpecifikace Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let\nMé mámě je devadesát tři, táta umřel v devadesáti. Ze šestnácti mých strýců a tet z tohoto světa nejdřív odešla teta Marika. Bylo jí teprve osmdesát osm, rekordmanem je strýc Bohdan, nedávno oslavil s ... a dál?\nPorovnat ceny Lubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let\nLubomír Teprt, Halina Pawlowská: Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - parametry\nZeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Lubomír Teprt, Halina Pawlowská. Proč Halině tak chutná život? Vesele a s láskou o početné rodině a jejích 100 receptů, abychom tu byli do stovky. Mé mámě je devadesát tři, táta umřel v devadesáti. Ze šestnácti mých strýců a tet z tohoto světa nejdřív odešla teta Marika. Bylo jí teprve osmdesát osm, rekordmanem je strýc Bohdan, nedávno oslavil sto dva let. A tak jsem se mámy zeptala: „Mami, co mám dělat, abych žila tak dlouho jako vy?“ A máma mi řekla: „Jez to, co jedla tvá rodina! A pak nejen, že tu budeš do sta, ale budeš mít i menší zadek!“ A proto jsem sebrala sto receptů svých starých příbuzných a nabízím nám všem moc chutný elixír na dlouhý a veselý život! Zeptej se mámy aneb 100 receptů, jak se dožít 100 let - Lubomír Teprt, Halina Pawlowská od nakladatelství ALBATROS v kategorii | Humor a satira za skvělé ceny na e-shopu Knihydobrovsky.cz


Thaiwald's life: Nic není nemožné! Ponoř se do světa fantastiky a her.\nNic není nemožné! Ponoř se do světa fantastiky a her.\nAhoj. Včera jsem byla na svém úplně prvním conu, resp. festivalu fantastiky, her a dalšího. Možná to již tušíš... ano, jsem plně nabytá zážitky z PragoFFestu.\nPodle oficiálních stránek je Pragoffest: "Velký festival popkultury s pestrou zábavou pro hráče, fanoušky, geeky..." (viz http://www.pragoffest.cz/)\nZ festivalu si kromě zážitků můžeš odnést i krásné placky\na další fan věci :)\nMými slovy jde o festival, kde si své najde úplně každý, kdo má rád fantastiku, anime nebo hry (jak stolní, tak počítačové). Můžete se účastnit libovolného přednáškového programu, workshopu či celý den sedět a hrát hry. Je pravda, že pokud budete celý den okupovat jednu konzoli, tak naštvete spoustu jiných lidí, kteří si kvůli vám nebudou moct přijít na své, ale pokud vám nevadí nenávistné pohledy okolí, jen do toho.\nPokud si nezaberete na celý den jednu konzoli, poznáte velmi pozitivní okolí. Na Pragoffestu jsem se nesetkala s nevraživostí nebo s pohledy typu: "Ty nejsi součástí naší party, ani se k nám nepřibližuj." Můžete se začít bavit s kýmkoliv a pravděpodobně si odnesete příjemný zážitek z dané diskuze.\nKvůli svému prvnímu conu jsem vstávala už v šest hodin, abych si ho mohla užít od začátku do... chtěla jsem napsat do konce, ale to bohužel s mými možnostmi nešlo. Přesnější vyjádření je od začátku do desíti, kdy jsem se musela sbalit a jet domů. Ale to bych předbíhala.\nUž na cestě jsem narazila na kluky, kteří jeli rovněž na Pragoffest, takže jsem s nima došla na místo určení, přičemž jsem se krásně ztrapnila, neboť škola byla asi 50 metrů od metra. Na mapách to ale vypadalo složitější, vážně!\nKe škole, kde byl festival, jsme došli chvíli před devátou, tak jsem nějakou tu minutu počkala venku a poté už mohlo začít dobrodružství. Po setkání se spolužákem jsme letmo prošli školu, abychom se podívali, kde co je, a poté už jsme zamířili na přednášku Co Rowlingová nedomyslela - polemizace.\nMístnost Potterfanu byla krásně vyzdobená vlajkami v kolejních barvách a cedulemi s Fantastickými zvířaty. První přednáška, kterou jsem si přišla vyslechnout, byla spíše diskuzí, kde se spekulovalo nad tím, jak by určité věci v Harry Potterovi mohly fungovat, protože nám je Rowlingová jaksi neosvětlila a víceméně jí nefungují.\nNapříklad právnický či školský systém. Nemají přímo právníky, kteří by se zaměřili na určité spory. Zpravodajství také hapruje, protože nemají dostatek médií. Jak v kouzelnickém světě probíhá specializované vzdělávání na různé obory? Tyto a mnoho jiných otázek a problémů jsme v rámci první "přednášky" probírali.\nS Potterfanem jsme celkově strávila nejvíce času, neboť jsem byla ještě na přednášce o Fantastických zvířatech a na jedné o Neoficiálních Potterovských publikacích.\nZlatým hřebem večera byl program s názvem Mudla není dokonalý. Pokud znáš klasické Nikdo není dokonalý, pravděpodobně si dokážeš představit, jak celá akce probíhala. Lidem z ulice byly položeny určité otázky z Harryho Pottera a "Minerva" a "Zlatoslav" tipovali, kolik z dotázaných odpovědělo správně. Následovalo video z ulice, kde jsme dotazy mohli sledovat.\nToto tipování bylo proloženo peprnými otázkami na soutěžící i na moderátory, kterými nebyl nikdo jiný než "Dolores" a "Voldemort".\nSkutečně šlo o to nejlepší na závěr (tedy pro mne), protože tolik srandy jsem si už dlouho neužila. Program byl proložen tancem Dolores a poté Voldemorta, na které se můžeš podívat na facebookové stránce Potterfanu.\nKromě Potterfanu jsem byla i na přednášce o tom, jak správně vyrazit na první LARP nebo jsem se byla podívat na vtipná videa ze Hry o Trůny.\nV mezičasu jsme si s kamarádem zahráli Bang duel, tedy Bang!, který mohou hrát pouze dva hráči a rozhodně ho doporučuji! Sama o koupi uvažuji, protože jsme se neskutečně bavili a je dobré mít v záloze nějakou hru, která se dá hrát ve dvou.\nCelý den jsem si tedy moc užila a pokud sis nechal ujít Pragoffest, určitě doporučuji jet v létě na Festival Fantazie, který se koná v červenci v Chotěboři a čekám, že to bude také jízda! :)\nTak krásný den a pamatujte


010 Mleziva Václav\nMalíř samouk. V jeho pozůstalosti se objevil částečně poškozený akvarel na čtvrtce přišpendlené napínáčky na rýsovacím prkně. Dílo bylo vystaveno poprvé v roce 2008. Zapůjčeno je s laskavostí pana Jaroslava Mezery při příležitosti konání výstavy hrušňové sbírky.\nObraz Václava Mlezivy je signován a byl namalován ve dnech 11. 12. 13. 14. června 1942. Zachycuje první stádium demolice Lidic, před rozstřelováním budov. Některé zobrazené domy měly střechy a jiné již hořely. Některým čněly k nebi již jen štíty a komíny.\nObraz je jedinečný svou autentičností a naléhavostí zaznamenat právě bouranou obec stůj co stůj, i za cenu nasazení vlastního života.\nTehdy devatenáctiletý Václav Mleziva se vydává z Hostouně přes pole spoře maskován osením. Z pozice nad nynější lesíkem v jihozápadním cípu původní obce maluje vodovými barvami to co vidí - hořící Lidice.\nKdyby ho při této činnosti chytili, tak by asi nepřežil verdikt rychlých soudů druhého stanného práva, Pečkárnu nebo koncentrák.\nMladý pan Václav Mleziva z Hostouně, byl nebojácný Vlastenec.\nVíme o něm, že do Sokola vstoupil v Hostouni v roce 1937. Zúčastnil se 10. Všesokolského sletu, jak o tom vypovídají dochované legitimace. Byl od primy na státní československé reálce v Praze VII zaregistrován jako člen dorostu Masarykovy letecké ligy.\nV dospělosti žil samotářským životem a o svém obrazu hořících Lidic se nikdy nikomu po válce nezmínil.\nNázev: "Lidice, 11. 12. 13. 14. června 1942"\nTempera 50 x 35 cm\nZapůjčeno ze soukromé sbírky


Přečtěte si o tématu "email". Abychom vám usnadnili vyhledávání zajímavého obsahu, připravili jsme seznam nejoblíběnějších článků s klíčovými slovy "email", které hledáte. V naší encyklopedii najdete články, fotografie i videa k tématu "email".\nSpokojený život Plekyho a Šafářové v Kanadě? Nečekané problémy s úřady!\nJe snad mediální válka mezi zpěvačkou Lucií Vondráčkovou (37) a hokejistou Tomášem Plekancem (35) u konce, nebo nastalo pouze ticho před další…\nTři staletí při jejich svatebním obřadu nesměla chybět! Fénixovu korunu Fengguan nosily na hlavě manželky čínských panovníků. Nyní je k vidění na…


Bezdrátový teploměr - hlídání kotle | Poradte.cz\nVložit novou otázkuOdpovědět Bezdrátový teploměr - hlídání kotleOd: mrborecek25® Datum: 13.12.16 12:09 odpovědí: 3 změna: 13.12.16 16:27\nZdravím. Chci se zeptat jestli uz tohoto teploměru: http://www.vselektro.eu/bezdr…s-cidlem-50-az-120-c-kotlovy/ bude fungovat dálkový přenos teploty kotle cca 8m výšky ze sklepa přes 2 podlahy? Jestli ne, můžete mi prosím poradit nějákou lepší (silnější) variantu? Děkuji. Facebook\nOd: mytrix®Datum: 13.12.16 14:53odpovědětTo Vám asi nikdo nepoví. Záleží na spoustu faktorech. Každopádně máte 14 dnů na vrácení zboží, takže není nic snazšího, než to koupit a vyzkoušet.Ohodnoceno: 0x Od: jentakDatum: 13.12.16 15:36odpovědětNechal bych si ho poslat z internetového obchodu a když to nepůjde tak bych ho vrátil. Ale píšou "až dvě patra". Hodně záleží na tom, z jakého materiálu ta patra jsou, a stejně to může být alchymie, najít vhodné místo. To může být při horších podmínkách zaležitost několika málo cm, o které se bude muset jedno nebo druhé zařízení posunout. A silnější zařízení nejspíš neseženete. Výkony vysílačů pro tato zařízení a v tomto pásmu jsou omezeny zákonem, a tak záleží jen na tom, jak dobře nebo špatně je provedená anténa jak na vysílači tak na přijímači.Ohodnoceno: 0x Od: hejkal®Datum: 13.12.16 16:27odpovědětPokud by to na dvě patra nechodilo, je tu další možnost. Vysílač dáte o poschodí výše a prodloužíte vodiče od něj k čidlu, které zůstane u kotle. Potom bezdrátové měření bude vzduchem jen jedno patro. A to už by mohlo být funkční.Ohodnoceno: 0x Chcete vidět odpovědi na tuto otázku?


Na cestě - Na cestě po Sanfranciském zálivu (S12E03) (epizoda) (2011) | ČSFD.cz\nNa cestě-Série 12\nNa cestě po Sanfranciském zálivu (S12E03) (epizoda)\nSan Francisco se nachází na západním pobřeží Spojených států a je ze tří stran obklopeno vodou. V Sanfranciském zálivu leží ještě Oakland, Berkley a San José - všechna tato čtyři propojená města tvoří více než šestimiliónovou aglomeraci. San Francisko je považováno za nejkrásnější město Spojených států. Rozkládá se na padesáti kopcích, díky kterým žádný pohled na město není fádní. Pro svou liberální atmosféru si ho po druhé světové válce zamilovali umělci a bohémové. Není tak vůbec náhoda, že třeba hnutí za společenské zrovnoprávnění homosexuálů se zrodilo právě tam. K San Francisku nedomyslitelně patří také historická tramvaj, most Golden Bay, Čínská čtvrť a bývalá věznice Alcatraz.(oficiální text distributora)\nI kdyby to byl velmi špatný dokument o San Franciscu, přesto bych dala plný počet. Protože San Francisco je nejkrásnější město na světě. A i kdyby nic jiného, povídání Bartošky a Donutila se poslouchá skvěle a těch 26 minut vám uteče jako voda....!(25.9.2011)\nKdyž se postavíte ka legendární most, něco uvidíte. Výhled, který se nabídne je ohromující. Ale nejenom ten.(15.5.2013)\nZaujímavé priblíženie San Francisca s príjemným komentárom nahovoreným pánmi Donutilom a Bartoškom.Netušila som,že Univerzita Berkeley sa nachádza v Californii.Mám to šťastie,že za 2 týždne budem si môcť údaje z dokumentu overiť priamo v San Franciscu.(21.9.2011)


Výkup slitin kovů Klecany, výkup kovů od 1 kg - i-vykup.cz\nVýkup slitin kovů Klecany - výkup po celé ČR\nNaše firma provádí výkup slitin kovů ve městě Klecany a blízkém okolí již řadu let. Během našeho dlouhodobého působení na trhu jsme však rozšířili působnost výkupu po celém území České Republiky.\nVýkup slitin kovů Klecany: Vše je velice jednoduché, stačí nás pouze kontaktovat a zdělit nám místo kde se materiál nachází a přibližné množství. Po oboustranné domluvě na místo kde výkup bude probíhat pošleme našeho specialistu, který přijede na místo výkupu do 24 hodin od kontaktu.\nVýkup slitin kovu Klecany: Provádíme výkup Paladia (Pd), Rodia (Ro), Bismutu (Bi), Niklu (Ni), Chromu (Cr), Molybdenu (Mo), Vanadu (V), Kobaltu (Co), Stříbra (Ag), Platiny (Pt), Wolframu (W), Cínu (Sn), Titanu (Ti), Tantalu (Ta) a výkup kovů z celé periodické soustavy.\nVýkup slitin kovů probíhá ve městě Klecany tak i po po celém území České Republiky.


Banquet Sada smaltovaných misek HOME Coll., 8 ks | domacikavarna.cz\nPopis produktu: Banquet Sada smaltovaných misek HOME Coll., 8 ks od Mall.cz\nSada osmi smaltovaných misek o průměrech 10, 14, 16 a 18 cm z kolekce HOME od značky Banquet. Jejich vzhled ocení každý milovník tradičních materiálů. V miskách není možné vařit, ale pouze uchovávat či servírovat potraviny.\nSpolehlivý Mall.cz nabízející sortiment pro přípravu kávy nabízí tento produkt Banquet Sada smaltovaných misek HOME Coll., 8 ks za výbornou cenu 189 Kč. I vy můžete využít této nabídky a snadno objednat produkt ihned v e-shopu online. Banquet Sada smaltovaných misek HOME Coll., 8 ks Banquet je na skladem a v katalogu jej máme zařazen v kategorii Dózy a skladování kávy.\nV našem odborném katalogu Domacikavarna.cz si můžete přečíst i recenze Banquet Sada smaltovaných misek HOME Coll., 8 ks a hodnocení produktu i konkrétního prodejce, který tento produkt nabízí k objednání. Další informace, specifikace či způsobu dopravy na e-shopu Mall.cz si zobrazíte přímo na stránkách obchodu. Podrobný popis o produktu a specifikace jsou k dispozici níže.\nHodnocení Banquet Sada smaltovaných misek HOME Coll., 8 ks i k prodejci Mall.cz\n- více produktových údajů o Banquet Sada smaltovaných misek HOME Coll., 8 ks najdete na webu distributora\n- 8591022481196 kód produktu\nV našem katalogu vybavení pro přípravu kávy nabízíme k produktu Banquet Sada smaltovaných misek HOME Coll., 8 ks informační data což je - popis, cena dostupnost a tyto data nemusí být stále aktualizovaný k dnešnímu dni v našem katalogu produktů. Jestli chcete tyto hodnoty ověřit, proklikněte se prosím i do internetového obchodu ( sekce Dózy a skladování kávy ), kde jsou veškeré údaje a další přesné podrobnosti o tomto zboží. Taktéž, pokud budete chtít i případně manuál či dokumenty od výrobce Banquet, s tímto vám pomůže přímo e-shop.


Nejlepším městem pro podnikání na jihu Moravy jsou Šlapanice | Brňan\nNejlepším městem pro podnikání na jihu Moravy byly podle analýzy společnosti Datank loni Šlapanice. Druhé místo obsadil Hodonín, třetí Slavkov u Brna. Každoroční výzkum Město pro byznys hodnotí všechna města a obce s rozšířenou působností v kraji, na jihu Moravy je jich více než 20. O výsledcích informovala společnost Datank v tiskové zprávě.\n"Vítězství vybojovalo město Šlapanice kombinací přívětivého přístupu veřejné správy k podnikatelům a celkově kvalitními podmínkami pro podnikání. Radnice se může pochlubit nejvyšším podílem kapitálových výdajů na celkových výdajích, významně podporuje vzdělávání. Při srovnání s ostatními městy na jihu Moravy dopadly Šlapanice vysoce nadprůměrně v testu elektronické komunikace," uvedla agentura ve zprávě.\n"Ocenění si samozřejmě vážíme, z pohledu struktury sledovaných údajů je pro mě významné ocenění úřadu, tedy kvality elektronické komunikace úřadu. Ráda kolegům informaci předám, budou z toho mít radost," uvedla starostka Šlapanic Michaela Trněná (Čisté Šlapanice).\nDruhé místo letos v kraji získal Hodonín, který zabodoval přehledností webových stránek z pohledu podnikatelů, dobou, po kterou mohou podnikatelé přijít na úřad vyřídit si potřebné věci ohledně svého podnikání a také nejnižší daní z nemovitosti v kraji.


Převést kΩ na Abohm (Kiloohm na Abohm)\nkΩ na Abohm\nKiloohm na Abohm\nPřevést Kiloohm na Abohm (kΩ na Abohm):\nA na závěr zvolte hodnotu jednotky, na kterou chcete hodnotu převést, v tomto případě 'Abohm'.\nNa této kalkulačce můžete zadat hodnotu k převodu společně s původní měrnou jednotkou. Například: '116 Kiloohm'. Můžete zadat celý název jednotky nebo jen její zkratkunapříklad: 'Kiloohm' nebo 'kΩ'. Kalkulačka poté určí kategorii měrné jednotky k převodu, v tomto případě 'Elektrický odpor'. Poté zadanou hodnotu převede na všechny své známé vhodné jednotky. Na seznamu výsledků zajisté najdete převod, který jste původně hledali. Případně můžete následovně zadat hodnotu k převodu: '98 kΩ na Abohm' nebo '23 Kiloohm -> Abohm' nebo '22 kΩ = Abohm' nebo '69 Kiloohm na Abohm'. V tomto případě kalkulačka ihned zjistí, na kterou jednotku se má původní hodnota převést. Bez ohledu na to, kterou možnost použijete, ušetříte si komplikované hledání v dlouhém seznamu kategorií a velkém množství podporovaných jednotek. To vše za vás udělá kalkulačka a svou práci dokončí za zlomek sekundy.\nKalkulačka dále umožňuje používat matematické výrazy. Díky tomu můžete společně počítat nejen čísla, jako např. '(51 * 48) kΩ', ale také různé měrné jednotky, které můžete přímo převádět. To by vypadalo například následovně: '116 Kiloohm + 348 Abohm' nebo '40mm x 61cm x 47dm = ? cm^3'. Měrné jednotky zkombinované tímto způsobem k sobě samozřejmě musí pasovat a dávat v dotazované kombinaci smysl.\nKolik Abohm tvoří 1 Kiloohm?\n1 Kiloohm [kΩ] = 1 000 000 000 000 Abohm - Kalkulačka měření, kterou lze využít např. k převodu Kiloohm na Abohm.


SILVEGO støíbrné náušnice se Swarovski® Crystals rivoli fuchsie 8mm - stribro-klenoty.cz\nÚvod › Swarovski › Støíbrné šperky › Náušnice › Patent › Swarovski Crystal › SILVEGO støíbrné náušnice se Swarovski® Crystals rivoli fuchsie 8mm ZPÌT\nSILVEGO støíbrné náušnice se Swarovski® Crystals rivoli fuchsie - tmavì rùžová fuchsiová 8mm. Šperky jsou opatøené rhodiovaným povrchem, díky nìmuž mají náušnice vysoký lesk a jsou chránìné proti opotøebení. Materiál: Støíbro ryzost 925/1000 Povrchová úprava: Rhodiování - vzhled bílého zlata. Velikost køiš�álu: 8 mm. Velikost náušnic na výšku: 17 mm. ZDARMA dárkové balení.\nMáte zájem o SILVEGO støíbrné náušnice se Swarovski® Crystals rivoli fuchsie 8mm a potøebujete poradit? Další informace o SILVEGO støíbrné náušnice se Swarovski® Crystals rivoli fuchsie 8mm získáte na telefonu +420 739 466 666 nebo nám mùžete také zaslat dotaz emailem na info@stribro-klenoty.cz.\nOdeslat pøíteli informaci o produktu SILVEGO støíbrné náušnice se Swarovski® Crystals rivoli fuchsie 8mm


Když pokrytectví hýbe světem, aneb pár slov ke smrti Ericha Priebkeho | Radikální obrození\nKdyž pokrytectví hýbe světem, aneb pár slov ke smrti Ericha Priebkeho\nJe tomu týden, co nás opustil Erich Priebke, jenž byl za druhé světové války důstojníkem SS. O jeho smrti a životě v krátkosti referoval portál Svobodného odporu.\nVůbec se nebylo čemu divit, když média s úmrtím Hauptsturmführera Priebkeho (a nyní při hašteření kde má být vlastně pohřben) řešila hlavně jeho „zločin,“ kterého se měl v 1944 dopustit. Jak se ostatně sám kdysi vyjádřil, nepopravovali civilisty, ale teroristy (členy rudých teroristických skupinek, ve kterých ve značných počtech figuroval kdo jiný, než Židé (a ti jsou s touto popravou zmiňováni především!)). Mezi těmito 335 zabitými měli být i ženy a děti. Nebylo snad zprávy o Hauptsturmführerově smrti, kde by nezaznělo odsouzení této odplaty za teroristický čin vůči vojenským silám Osy.\nNemám absolutně nic proti popravě teroristů, a byli-li zabiti i nějací civilisté, je to samozřejmě nešťastná událost, kterých se ale během války staly stovky a tisíce, a často z rukou Spojenců, hlavně těch východních.\nJak si však máme vyložit toto očité pokrytectví západních médií? Hauptsturmführer Priebke trestal akt terorismu popravou teroristů. Co dělají ale Spojené státy americké po celém světě? Co dělaly v Afghánistánu a Iráku? Proč jejich drony neustále vraždí civilisty, a mezi nimi často právě ženy a děti, v mnoha zemích světa? Erichu Priebkemu je neustále dávána vina za smrti tří set teroristů, mezi nimiž mělo být údajně i několik nezletilých chlapců. Když však Madeleine Allbrightová, sionistka a válečný zločinec, mluvila o tom, že stálo za to zabít na půl milionu iráckých dětí, je dodnes oslavována všemožnými židomily a naše republika je náležitě hrdá, že se může takovýmto zločincem chlubit! Popravování teroristů je tedy špatné, ale vraždění nevinných po celém světě (a zvláště v Palestině) nikomu nevadí?\nKdyž Hauptsturmführer Priebke zemřel, dočetl jsem se i o rozhovoru, který poskytl několik měsíců před smrtí, a ze kterého je naprosto jasná, že zůstal věrný a znalý pravdy až do smrti:\nKdyž se ho v rozhovoru zeptali, jestli se považuje za nacistu, odpověděl: „Zvolil jsem si být sám sebou. [Nacismus] je můj způsob jak nahlížet na svět. Jsou to mé ideály, je to to, co pro nás Němce bylo Weltanschauungem, a co má co dočinění se ctí a sebeúctou i dnes.“\nNa otázku týkající se Židů odpověděl:\n„Odpovědnost leží na obou stranách. Kvůli svému náboženství Židé považovali sami sebe za lepší a nadřazenější všem ostatním lidským bytostem.“\n„Židovské chování bylo v Německu kritizováno od počátku dvacátého století. Židé měli ve svých rukou velkou ekonomickou a politickou moc, přestože tvoří velmi malou část světové populace. Právě toto bylo viděno jako nespravedlivé.“\n„Dokonce i dnes platí, že podíváte-li se na 1000 nejmocnějších a nejbohatších jedinců na světě, většina z nich jsou Židé.“\n„Hromadili obrovský kapitál, zatímco většina Němců žila v bídě. Lichváři bohatli a zlost vůči Židům rostla.“\nPro Priebkeho byly koncentrační tábory normální válečné věznice a byly v nich podle něj dobré kuchyně a bordely pro vězně.\n„Zavírat lidi, kteří představovali hrozbu pro národní bezpečnost, byla během války naprosto normální věc. Rusové a Američané dělali to samé.“\nTaké tvrdil, že k plynování milionů Židů nedošlo a že existence plynových komor byla vymyšlena při Norimberském soudu s Hitlerovými vedoucími nacistickými kumpány (sic!).\nNorimberský tribunál popisuje jako „divadlo“ a frašku mající odlidštit Němce a zakrýt válečné zločiny Spojených států a jejich spojenců.\n„Činnost spojená s plynovými komorami narušuje prostředí a je strašlivě nebezpečná, smrtící, a to i mimo ni.“\n„Zabít takto miliony lidí na místě, kde další spousta lidí pracuje a žije, aniž by si toho někdo všiml, je naprosto absurdní.“\nPodle Priebkeho byl světu americkou propagandou vymyt mozek, aby věřil, že Němci byli čiré zlo, aby tak Spojencům prošlo nevybíravé bombardování německých měst a aby mohli nerušeně vládnout světu podle svých vlastních ekonomických a politických zájmů.\nPriebke následně dodal, že holokaust byl využit Hollywoodem k prodávání filmů a knih, a tržby z této prodeje použity k financování státu Izrael.\nOdmítá také veškeré svědecké výpovědi a důkazy, včetně videí a fotografií krutostí a nehumánností v táborech jako falešné.\nTak mluvil Hauptsturmführer Erich Priebke. A pokud tehdy v Itálii odpravil několik desítek rudých, je to jen dobře. Nebyl to on, kdo zabíjel nevinné civilisty, ale právě ti, proti kterým bojoval. To však nikdo nechce vidět, stejně jako nikdo nechce vidět, kdo v tomto vraždění pokračuje dodnes, ať si pokrytci na Západě žvaní, co chtějí.\nDokud bude v našich srdcích žít věčná památka na lidi jako Erich Priebke, náš zápas za pravdu a obrodu světa nikdy neustane!\n← Sávitrí Déví – korespondence s Miguelem Serranem\nSávitrí Déví – Barva Temného věku →


Dopravní Terminál Starý Lískovec – Kopeme za Brno\nOno to celé není jen o zastávce a přestupech na trolejbus. Modernizace se dočká i železniční trať z Brna do Zastávky. Napříště bude mít dvě koleje a elektrické vlaky po ní budou jezdit místo dnešního šnečího 80kilometrového tempa rychlostí až 120 kilometrů za hodinu.\nElektřina je čistý pohon. Nečistot z motorových vlaků a autobusových výfuků zmizí a Brňáci si budou moct užít zase o něco čistší vzduch.\nV dnešní uspěchané době je rychlost zásadní. Díky svižnější jízdě vlaků, pohodlnějšímu a rychlejšímu přesedání ušetří cestující drahocenné minuty i nervy z pozdního příchodu do práce nebo do školy.\nPřibližně 200 milionů korun\nMěsto chce však na projekt najít peníze i v evropských nebo národních dotacích.


Bolt o Moskvě: Nebyl to ten nejlepší šampionát – ČT sport – Česká televize\nBolt se pokoušel o kozáčka\nBolt měl výhrady k jídlu, které podle něj bylo pořád stejné. Spokojen příliš nebyl ani se startovními bloky. "Byly jiné, než na jaké jsme zvyklí," uvedl trojnásobný vítěz z Moskvy, jenž zaokrouhlil svou sbírku medailí z MS na deset.\n"Bylo to trochu jiné mistrovství, nebyl to ten nejlepší šampionát. Ale den ode dne se to zlepšovalo," konstatoval po závěrečné disciplíně 4x100 metrů, v níž s jamajskou štafetou triumfoval.\n"Postupně se pár věcí změnilo. Lidi byli uvolněnější, víc se usmívali. Přišlo i hodně lidí, takže ke konci to bylo lepší," komentoval slabou návštěvnost v úvodu šampionátu. Projevila se i na atmosféře při jeho triumfu v běhu na 100 metrů, který byl na programu druhý den mistrovství. "Jsem zvyklý běhat stovku před nadupaným stadionem, tohle bylo zvláštní," uvedl.\nMedailový ceremoniál tří nejlepších sprinterů na 100 metrů


Lehké letní dezerty vykouzlíte během chviličky\nDopřejte si v létě trochu slaďounkého mlsání. Využijete k tomu sezónní lokální ovoce nebo suroviny, které vám připomenou letní exotickou dovolenou. Ať už chystáte rychlé pohoštění pro návštěvu nebo si chcete jen trochu zahřešit u dobré knížky na konci dne, z následujících dezertů s využitím Racio výrobků si jistě vyberete.\nBylinkové recepty na letní dobroty, které si zamilujete\nPanna cotta s estragonem a malinami šéfkuchařky Sofie Smith, Limetkovo-mátový sorbet, pečená rajčata s pažitkovou nádivkou, Moje verde. Kdo by odolal, až mu nabídnete tyto delikatesy, které navaříte podle následujících receptů. Všechny receptury vznikly ve spolupráci s bloggerkou Lindou z acotedajis.cz.\nPřemýšlíte, co vykouzlit z darů lesa? Šéfkuchař zážitkové restaurace Vyhlídka ve Spa hotelu Lanterna Pavel Václavík nabízí svůj osvědčený recept na lahodný houbový krém.\nV lesích se to začíná pomalu modrat, a tak nadešel čas borůvkových knedlíků, koláčů a žahourů. Pokud chcete vyzkoušet i něco jiného, tak pro Vás Karolína Kamberská připravila neodolatelný Cheesecake s borůvkami nebo voňavé Medové lívance s borůvkovou smetanou.


Staffordšírský bulteriér -\nOriginální název plemene : Staffordshire Bullterrier\nPůvodní využití : Zápasy s býky a medvědy, později psí zápasy\nHmotnost : 11-17 kg\nVýška : 43-48 cm\nPředkové tohoto plemene byli šlechtěni pro krvavé boje s býky a medvědy. Staffordšírský bullteriér pochází z Velké Británie, z hrabství Staffordshire a vznikl křížením dobře osvalených buldoků s menšími a pohyblivějšími teriéry. Původně byl využíván k tehdy velmi oblíbeným psím zápasům. První klub chovatelů staffordšírských bullteriérů vznikl v roce 1935 a byl také vytvořen jeho chovný standard. V roce 1939 byl v Anglii uznán jako myslivecké plemeno. V dnešní době se sice tento pes v myslivosti ještě stále s oblibou využívá, mezi myslivecká plemena však už nepatří.\nTento velmi silný pes má krátkou, širokou hlavu s vystupujícími lícemi. Oči jsou trojúhelníkové, mají tmavou barvu, ale mohou být i světlejší, většinou v barvě srsti. Uši jsou napůl překlopené dopředu a nekupírují se. Tělo je dobře osvalené, s hlubokým hrudníkem a rovným hřbetem. Ocas je nasazený nízko, je mírně prohnutý a nesen dolů.\nSrst u těchto psů je krátká, hladká a lesklá. Barva srsti je červená, plavá, černá, modrá nebo bílá, kdy každá z těchto barev může být kombinována s bílou. Možné je i zbarvení žíhané nebo žíhané s bílými znaky.\nJe dobré navyknout v mládí psa na společnost jiných zvířat. Po svých předcích je duchem stále bojovník, a pokud se setká s jiným psem nebo jakýmkoliv jiným zvířetem, je připraven zaútočit. V jeho povaze není zakořeněna žádná agresivita vůči lidem, naopak je velmi oddaným a poslušným členem rodiny. Miluje dospělé lidi i děti a touží po jejich stálé přítomnosti a po kontaktu s nimi.\nDěti má staffordšírský bulteriér velmi rád, a je k nim velice tolerantní, a pokud děti tolerují jeho potřeby, vzniká mezi nimi velmi pevný kamarádský vztah.\nS důslednou výchovou tohoto psa je nutné začít ihned ve štěněčím věku. Výchova by neměla být tvrdá a je nutné se vyvarovat nepřiměřených trestů. Tento pes se poměrně dobře učí, ale někdy bývá trochu tvrdohlavý.\nToto plemeno je pro svou krátkou srst vhodnější do bytu, lze jej však i dobře držet v zahradě, kde jej však je nutné umístit ho do zatepleného a v zimě vyhřívaného kotce. Lépe mu však vyhovuje pobyt ve společnosti své lidské rodiny. V bytě může být umístěn například v kleci nebo transportní bedně, dobu čekání na pána většinou spokojeně prospí.


Ekonomické zprávy z oblasti politiky a financí | PR Studio – PR News\nFrancouzský prezident bude muset bojovat za své slibované reformy poté, co jeho krajně levicoví a krajně pravicoví rivalové dosáhli historických úspěchů.\nIzrael zvýší těžbu plynu, aby mohl vstoupit na evropský trh\nFrancouzského prezidenta Emmanuela Macrona čeká potenciálně bouřlivých pět let bezvýchodné situace poté, co jeho centristická aliance nezískala absolutní většinu v nedělním druhém kole parlamentních voleb, jen několik týdnů poté, co byl znovu zvolen do Elysejského paláce. Voliči masově podpořili krajně pravicové Národní shromáždění a levicovou koalici NUPES, čímž Macronovi odepřeli vládní většinu. Podle konečných výsledků […]\nIzrael začal zvyšovat těžbu zemního plynu na moři. Orgány země mají v úmyslu v nadcházejících měsících podepsat s Evropou dohodu o dodávkách a stát se dodavatelem plynu do EU. Podle ministerstva energetiky země v příštích několika letech zvýší těžbu plynu z 20 miliard metrů krychlových na přibližně 40 miliard metrů krychlových. Za tímto účelem budou […]\nEvropská unie zveřejnila seznam chemikálií, které budou postupně zakázány. Plán pokrývá tisíce chemických sloučenin. Je součástí Evropské zelené dohody. Evropská komise představila seznam tisíců toxických látek, které budou v členských státech zakázány (nové okno). Tento plán omezování škodlivých chemických látek je prvním příkladem závazků, které EU hodlá přijmout k postupnému vyřazení určitých toxických látek z […]\nBBC zjistila, že ambiciózní cíl využití vodíku k částečnému napájení domácností ve Spojeném království do tří let stanovila National Grid. Na východním pobřeží Skotska hraje klíčovou roli v této energetické revoluci malá čtvrť. Od příštího roku bude asi 300 domů v Buckhavenu a Methilu v oblasti Levenmouth poháněno zeleným vodíkem v projektu nazvaném H100. V […]


Kosatec bucharský - Iris bucharica | Zahradnictví FLOS\nKosatec bucharský přináší do zahrady na začátku jara vůni, krásu a nektar pro včely a motýly. Tyto jarní kvetoucí kosatce se v zahradách vyskytují zřídka. Proto buďte originální a vysaďte si tento nádherný druh trvalky… Vše o produktu\nKosatec bucharský přináší do zahrady na začátku jara vůni, krásu a nektar pro včely a motýly. Tyto jarní kvetoucí kosatce se v zahradách vyskytují zřídka. Proto buďte originální a vysaďte si tento nádherný druh trvalky.\nIris bucharica je latinské pojmenování pro kosatec bucharských, cibulovitou bylinnou trvalku, která pochází ze severovýchodního Afghánistánu, Tádžikistánu a Uzbekistánu, kde roste na kamenitých a travnatých svazích. V botanické říši mu patří místo v čeledi Iridaceae - kosatcovité.\nKosatec bucharských je jeden z nejkrásnějších druhů kosatců. Má vzpřímené stonky pokryté lesklými, středně velkými, zelenými, kopinatými listy. Na jaře, v dubnu a v květnu, se pyšní nádhernými bílými květy se žlutou čepelí. Rostlina se vyznačuje vzpřímeným růstem do výšky 40 cm.\nKosatec bucharský v zahradě\nPerfektní k výsadbě ve skalkách a výborně se kombinuje s tulipány a jinými nízko rostoucími jarními cibulovinami.\nVhodný do trvalkových záhonů.\nIdeální do zahrad ve venkovském, ale i přírodním stylu.\nDíky barvě rozzáří jakýkoliv zahradní prostor.\nKosatec bucharský není rozmarná trvalka a jeho pěstování není náročné. Podobně jako ostatní druhy vyžaduje dobře propustnou, neutrální nebo mírně zásaditou, písčitou půdu. Vyhovuje mu přímé slunce nebo částečný stín. V rámci běžné péče je vhodné odstraňovat plevel z jeho okolí, zastřihávat odkvetlá květenství. Vhodné je věnovat pozornost listů, a pokud jsou poškozené nebo napadené, je potřeba je odstranit nůžkami. Pokud chcete hnojit, použijte tekutá hnojiva na květiny, doporučujeme bez obsahu dusíku. Pokud sázíte nebo přesazujete rostlinku, buďte opatrní, abyste nepoškodili masité kořeny tohoto druhu. Poměrně dobře odolává mrazům a nevyžaduje zimní ochranu.


Do Česka dorazila druhá vlna Průmysl 4.0 – Tripartita\nPo čtyřech letech obecných diskusí nyní nastupuje druhá vlna Průmysl 4.0. Praktická vlna, kdy si firmy už zkoušejí konkrétní aplikace a investují do své digitální proměny. „České podniky si konečně začínají uvědomovat nutnost své digitální transformace, a to nejen kvůli plnohodnotnému začlenění do hodnototvorného řetězce, ale i podstatnému zefektivnění veškerých vnitropodnikových procesů,“ říká Jiří Holoubek, člen představenstva Svazu průmyslu a dopravy ČR.\nSamotná digitální transformace úzce souvisí s konceptem štíhlé výroby. Ta spočívá v odbourávání zbytečných procesů, odstraňování úzkých míst ve výrobě, likvidace prostojů a plýtvání materiálem, aby výroba běžela co nejplynuleji. Bez předchozí optimalizace výrobních procesů nemá příliš smysl je podle expertů digitalizovat. Zároveň ale prostředky Průmyslu 4.0, jako je sběr a následné zpracování dat z výrobních strojů a linek a jejich simulace v digitálních modelech, pomůžou firmě štíhlou výrobu ještě zlepšit.\nOd poznání a popisu firemních procesů je ale třeba začít. „České firmy mají právě v oblasti procesů a lidí, kteří o těchto procesech rozhodují, největší rezervy,“ tvrdí Holoubek. Vidět je to například při pořizování robotů. Ty jsou stále cenově dostupnější. Například malé roboty určené pro manipulaci jsou ve srovnání s velkými průmyslovými roboty zhruba pětkrát až desetkrát levnější. „Velmi často ale firmám, které se o investice do robotů zajímají, uniká, jak robota optimálně včlenit do stávajícího technologického vybavení a do vnitrofiremních procesů, aby přinesly očekávané výsledky,“ dodává Holoubek.Typickým příkladem jsou systémy pro prediktivní údržbu. Z terabytů dat, které popisují chod strojů, algoritmy na bázi umělé inteligence dokážou vyčíst, kdy se klíčové součástky mohou pokazit a včas upozorní na nutnost jejich výměny. Výroba se pak nezastaví kvůli poruše. Podobné je to i s dynamickým přestavováním výrobních linek, které firmě dovolí na jednom zařízení vyrábět více druhů a variant výrobků.\nČlánek vyšel v časopisu Spektrum. Celé číslo čtěte zde.


O ženšenu - Korejský ženšen\nVíce o historii ženšenu\nVíce o účinných látkách\nPodpořte své zdraví...\nVíce o zdravotních přínosech\nJako první jsme u Korejského ženšenu začali využívat proces fermentace, čili mléčného kvašení.\nVíce o fermentaci\nKorejský ženšen vyžaduje mírné podnebí, střídání čtyř ročních období, dostatečné letní srážky a samozřejmě úrodnou půdu a čistý vzduch.\nKorea INSAM - tradice a kvalita\nTuto značku zaregistrovalo Korejské ministerstvo zemědělství v roce 1999 na podporu obchodu a proto, aby odlišilo původní kvalitu korejského ženšenu od ostatních „ženšenových“ výrobků a aby ochránilo kvalitu a jméno.\nV Jižní Koreji je jen několik výrobců, kteří splňují náročné požadavky kvality a mohou tuto značku na svých výrobcích používat.\nVíce o Korea INSAM\nChcete, aby Vám neunikly žádné slevové akce ani novinky?\nNebojte se, můžete se kdykoli odhlásit.


Hyena - Lundiaková Hana | Artforum - dobrodružstvo myslenia\nHyena se zlověstně pochechtává ve stínu svých blízkých. Cení ostré tesáky a vyhlíží další bytost, kterou by mohla ohodnotit a zchladit si na ní žáhu.\nHyena se hrbí nad každodenním kalichem hořkosti a slastně nasává to jediné, co ji dokáže opravdu ukojit - alkohol. To vše v přesvědčení, že plnými náručemi rozdává lásku. City, kterých si nikdo neváží. Hyena trpělivě číhá, aby zardousila i poslední zbytky svých životních příležitostí. Hyena je magický, naturalistický, barbarský a hluboce (ne)lidský příběh pětapadesátiletého kybernetika Adama, jehož existence je jedna obrovská otevřená rána. Přetékající nenaplněnou touhou. Hyena je románové podobenstvím o rozsévání nenávisti ve jménu hledání lásky.\nAdresa titulu https://www.artforum.sk/katalog/163027/hyena\nOděské předmostí. Frontové zápisky sovětského důstojníka\nNižšie nám napíšte svoje meno a e-mailovú adresu známeho, komu chcete knihu Hyena odporučiť.


V závislosti na ložisku, druhu okolní horniny, doby zdržení vody nebo fyzikálních podmínek v okolí vzniká charakteristická chemická kvalita důlní vody. Významné rozdíly lze zaznamenat i v rámci jednoho dolu. Rozpuštěné i nerozpuštěné látky mohou vést k tomu, že v kombinaci se způsobem provozu zařízení dojde k poškození jeho funkčnosti, především jeho instalovaných tepelných výměníků v důsledku vzniku jedné nebo několika pevně ulpěných vrstev. Mezi příklady možných dopadů patří zvýšení ztráty tlaku a v důsledku toho zvýšení nákladů na čerpání vody, případně pokles přenášeného množství tepla v důsledku sníženého průtoku objemu vody nebo snížení teplotní prostupnosti v rámci stavebních dílů. Z toho vyplývá rovněž rozhodující otázka, do jaké míry je dostupná voda vhodná pro energetické využití a jaká opatření je nutno přijmout pro zajištění pokud možno spolehlivého provozu.\nRozhodujícím faktorem při vzniku usazenin je změna teploty, ke které při energetickém využití dochází. Přitom totiž může dojít k překročení rozpustnosti a díky tomu i k vysrážení minerálních fází. Ty se pak mohou v závislosti na počátečním utváření nukleačních bodů začít na tepelných výměnících usazovat.\nLátky, rozpuštěné a obsažené ve vodě, v kombinaci se změnou fyzikálních parametrů, jakými jsou změna tlaku a teploty, mohou v důsledku fyzikálně chemických interakcí s povrchem z pevných látek způsobit vysrážení a usazeniny na povrchu tepelného výměníku. V důsledku nízké tepelné vodivosti a relativně mocných vrstev minerálních fází dochází jednak ke zvýšení tepelného prostupu při přenosu tepla, a jednak ke zvýšení objemového proudu v důsledku vyšší tlakové ztráty, případně ke zvýšení spotřeby energie čerpadly. Se zvyšující se vrstvou usazenin tak klesá efektivita zařízení .\nV rámci projektu Vodamin II je proto řešena náchylnost různých zařízení pro využití důlních vod na vznik usazenin. Kromě analýz různých usazenin, vzniklých v různých vodách a za různých provozních, podmínek, jsou testovány nejrůznější materiály a nástřiky pro využití v tepelných výměnících. Pro tyto účely jsou prováděny jak laboratorní výzkumy k určení energií povrchů, tak i zkoušky in-situ v reálném provozu zařízení.


Doufal jsem, že budeme mít více bodů, hodnotí Jarolím kvalifikační podzim | Fotbal\nlistopadu 2016 v 10:35\nFacebookTwitterGoogle +Sdílet Doufal jsem, že budeme mít více bodů, hodnotí Jarolím kvalifikační podzimKouč české reprezentace Karel JarolímFoto: ČTK, Michal KrumphanzlByl to pro trenéra Karla Jarolíma hektický a dramatický podzim. Českou fotbalovou reprezentaci převzal na plný úvazek pouhý měsíc před startem kvalifikace o mistrovství světa, měl k dispozici jediný přípravný zápas a pak dlouho sledoval, jak jeho svěřenci nejsou schopní vstřelit gól. Nakonec to proti Norsku konečně dokázali a poprvé vyhráli. Jejich kouč ale spokojeností nepřekypuje.Před začátkem zápasu mezi Českem a Norskem na stadionu hrála známá písnička Není nutno. Diskžokejové v Edenu jako by už dopředu při výběru písniček tušili, jak bude Karel Jarolím po zápase hodnotit. Smutno totiž nebylo, natož aby se brečelo. „Jsem teď spokojený s tím, že jsme zvládli alespoň tohle utkání, protože Norsko je určitě jeden z aspirantů na to druhé místo,“ tvrdí Karel Jarolím. Ale přímo veselo taky není, protože předchozí domácí bezgólové remízy se Severním Irskem a Ázerbájdžánem se ani za poslední výhru s Norskem neschovají. Minimálně jsme mohli mít o dva body víc – ať už ze zápasu se Severním Irskem nebo s Ázerbájdžánem, říká po čtyřech zápasech kvalifikace o MS kouč Karel JarolímVložit na svůj web„Počítal jsem, že těch bodů bude víc. I přesto, že to mužstvo nějak dáváme dohromady. Minimálně jsme mohli mít o dva body víc. Ať už ze zápasu se Severním Irskem nebo s Ázerbájdžánem,“ myslí si lodivod národního týmu. Dobrý výsledek Komplikací, se kterými se musel Karel Jarolím vypořádat, byla celá řada. Na rozdíl od předchůdců Bílka a Vrby neměl tři čtvrtě roku přípravných zápasů na budování týmu, spokojit se musel s jedním jediným, a to přitom po letním Euru ohlásilo konec pět zkušených fotbalistů. Do toho přišla ještě zranění a v samotných zápasech pak neproměňování šancí a gólový půst. A tak se nabízí otázka, jestli přechodu z Mladé Boleslavi k národnímu týmu nelituje. „Netlačte mě do toho. Tušil jsem, do čeho jdu. Samozřejmě jsem nečekal, že to bude až tak složité. Věřil jsem tomu, že budeme mít po podzimu více bodů. Když už jsem se pro to rozhodl, tak budu bojovat,“ říká reprezentační kouč. Čtěte také: Češi se v kvalifikaci střelecky probudili, Norsko zdolali i díky debutantovi Krmenčíkovi 2:1Zatím vojevůdce Jarolím protočil v kvalifikaci 25 válečníků a bitvu od bitvy dost mění jejich výchozí 11členné seskupení. „Nerad bych to měnil donekonečna. To ani není možné. Tím, že jsme uhráli dobrý výsledek, tak je pomalu na čem stavět. Nechci ale říct, že je to definitivní,“ uzavírá Jarolím. Třeba se v lize ukáže někdo další jako nyní Krmenčík nebo Zmrhal, kteří byli v národním týmu poprvé, respektive podruhé, svými góly rozhodli o důležitém vítězství nad Norskem, a zachránili tak reprezentaci před tím, aby se po kvalifikačním podzimu brečelo. 16 411 výborných fanoušků včera dovedlo #ceskarepre k výhře 2:1 nad Norskem. Děkujeme, že jste znovu uvěřili #CZENOR #WCQ pic.twitter.com/l1t7bOzy1k— Fotbalová repre ČR (@ceskarepre_cz) 12 November 2016Související příspěvkyČeši se v kvalifikaci střelecky probudili, Norsko zdolali i díky debutantovi Krmenčíkovi 2:1Jarolím na úspěšné chvilky v Edenu zatím nevzpomínal. Myslí jen na prolomení střelecké smůly a bodyByl to zkrat, ale věřím, že to bude chtít odčinit dobrým výkonem, říká Jarolím k potrestanému Dočkalovi


HOTEL AQUAPALACE ****, Česko - dovolená, zájezdy a recenze tohoto hotelu | Zájezdy.cz\npo 21. 10. – út 22. 10., snídaně, autem\nČíslo zájezdu: 1190172\n21. 10. – 22. 10. 2019\nhotel je součástí jednoho z největších aquaparků ve střední Evropě, leží v nákupním a zábavním centru Praha-Čestlice, jen 14 km od centra hlavního města, při příjezdu od Brna. Od hotelu je zavedena autobusová kyvadlová linka do stanice metra Opatov a zpět.\naquapark Aquapalace je unikátní sportovně-relaxační komplex. Vodní svět o rozloze 9.150 m2 je tvořen několika částmi: Palácem pokladů (bazén s mořským příbojem, vrak pirátské lodi, brouzdaliště, dětské vodní hřiště se skluzavkou, masážní lavice, vířivka), Palácem dobrodružství (šest tobogánů dlouhých až 140 metrů, 3 strmé skluzavky, spacebowl, visuté tobogány, divoká řeka, pomalá řeka vedoucí do jeskyně,..), Palácem relaxu (19 metrů dlouhý plavecký bazén, vířivka, masážní lavice a lehátka na relaxační terase), venkovní zónou (bazén s vířivými lavicemi, dětské brouzdaliště a dětské vodní hřiště). Rozsáhlý saunový svět (14 saun), moderní dvoupodlažní fitness, široká nabídka wellness služeb.\nrestaurace Astra s mezinárodní i českou kuchyní, bar Barracuda, podzemní parkoviště. Hotel má přímý přístup do aquaparku a fitness.\nCELODENNÍ VSTUP DO VODNÍHO SVĚTA AQUAPALACE PRAHA a do fitness centra ZDARMA. LAN a WiFi připojení na internet ZDARMA. Až 2 děti do 14,99 let v rodinném pokoji (se snídaní) ZDARMA.\nMožnost dokoupení cestovního pojištění. Minimální délka pobytu v období 28.12.-2.1.19 3 noci, v období 19.4.-22.4.19 2 noci, v ostatních obdobích 1 noc. Možný pobyt se psy (cca 10 €/noc).\n1 a 2-lůžkové pokoje SUPERIOR: s možností přistýlky, hygienické zařízení, minibar, trezor, klimatizace, plazmová TV, LAN a WiFi internet, kávovar a vařič čaje k dispozici na pokoji.\nRodinný pokoj: 1 manželská postel a 1 palanda pro děti (170 cm dlouhá), hygienické zařízení, minibar, trezor, klimatizace, plazmová TV, DVD přehrávač, fén, LAN a WiFi internet, kávovar a vařič čaje k dispozici na pokoji.\nStravování: snídaně nebo polopenze dle zvoleného typu pobytu (snídaně formou švédského stolu).\nCelodenní VSTUP DO VODNÍHO SVĚTA AQUAPALACE a do fitness centra.\nVšechny zájezdy do Aquapalace Hotel\nTermín: 21. 10. – 22. 10. 2019\nCena za osobu: 2 060 Kč


Knihovna Český Těšín - Knihovna Slovenská ul.\nPrávě se nacházíte: ÚvodPobočkyKnihovna Slovenská ul.\nOddělení pro dospělé a mediatéka, oddělení pro děti\ntelefon: 558 741 548, odd. pro děti: 558 712 935\ne-mail - odd. pro dospělé: svibice@knihovnatesin.cz\ne-mail - odd. pro děti: svibice.detske@knihovnatesin.cz\núterý 8 – 12 13 – 18\nPůjčovna pro dospělé / mediatéka\nKnižní fond obsahuje 10314 svazků krásné a naučné literatury a 4 689 zvukových dokumentů, zejm. hudební CD a audioknih. Soubor doporučené školní četby. Oddíl četby Young Adult (knihy pro náctileté a mladé do 30 let), komiksy. Soubor uměnovědné literatury zejm. z oblasti výtvarného umění a hudby včetně monografií uměleckých osobností. Věková hranice zápisu je 15 let.\nČtyři uživatelské stanice s internetem. Připojení k wi-fi. Klubovna pro kulturní akce. Výstavní prostor Minigalerie Na Plotě v prostorách půjčovny. Klidové zóny. Náhled do knihovního fondu a seznámení s novými přírůstky přes online katalog.\nKnižní fond obsahuje 5956 svazků krásné a naučné literatury, soubor audioknih pro děti.\nDvě uživatelské stanice s internetem. Připojení k wi-fi. Velký výběr literatury pro děti. Náhled do knihovního fondu a seznámení s novými přírůstky přes online katalog.\nČeské hudební časopisy na internetu\naudioknihy.xls klasika.xls multižánrové CD - abecední seznam.xlsx multižánrové CD - číselný seznam.xlsx\nPodmínky pro půjčování CD:\nCD se půjčují mimo knihovnu teprve po uplynutí 9 měsíců od data nákupu a uživatelům starším 15 let, kteří jsou v MěK Český Těšín zaregistrováni. Prezenční a absenční půjčování kompaktních disků je bezplatné. Počet absenčně zapůjčených kompaktních disků není omezen. Délku výpůjční doby u kompaktních disků může pracovník knihovny ve výjimečných případech zkrátit. Nahrávání a rozmnožování zvukových dokumentů je bez výjimky zakázáno. Při větším zájmu o poslech zvukových dokumentů mají přednost uživatelé objednaní na určitou hodinu.\nJak dojít do knihovny - mapka zde


Herní čepice Difuzed | Alza.cz\nHerní čepice Difuzed – doručíme už v den objednávky. Přečtěte si, proč nakupovat na Alza.cz.\n6 důvodů, proč nakupovat Herní čepice Difuzed na Alza.cz\nHerní čepice Difuzed skladem umíme doručit už v den objednávky! Doručujeme i o víkendu.\nVenom - kšiltovka Skladem 4 ks\nPunisher Patches - kšiltovka Skladem > 5 ks\nRAGE 2 - čepice\nČepice s motivem RAGE 2, nastavitelná\nObjednací kód: GMERCHb270\nAvengers Quantum - kšiltovka\nKšiltovka s motivem Avengers\nObjednací kód: GMERCHb317\nPodívejte se na produkty seřazené podle ceny od nejlevnějšího v kategorii levné herní čepice Difuzed


Koločundr 2010\nZápisky a tajné poznámky (i nevyřčené) z dovolené na kolech.\nPo hektickém týdnu v pátek balíme a v sobotu dobalujeme. Kolem 11 hodiny přijeli Burísci. Pak jsme naložili Jardovo auto a po poledni jsme vyrazili. Kolem čtvrté jsme na místě, v cyklocampu poblíž Landštejna. Dobré místo pro cyklisty, zázemí, slušné sociálky a hospoda v místě. Co víc si přát.\nPo zabydlení jsme vyrazili na procházku, která se trochu zvrhla v houbařské orgie, což mělo dva následky - dobrý a špatný. Dobré bylo, že jsme měli houby na smaženici, špatné, že budu muset ráno vstát a jet pro vajíčka a rohlíky. Večer plánujeme výlet na zítřek. Zůstáváme zde, takže pojedeme nalehko :-) Jo, účast na letošní akci - my dva a Burísci. Éto vsjo.\nV noci několikrát pršelo a docela foukalo. Ráno nic moc, neprší, ale fouká a vypadá to, že každou chvíli může začít pršet.. Po snídani jsme zalehli a čekáme jak se vyvine počasí.. Po chvíli začalo pršet..... A zase přestalo. Tak jsme vyrazili.\nPěkný výlet cca 41 km ++ 600 m UP velmi pěknou krajinou. Odpoledne už bylo hezky a docela teplo. Večer plánujeme trasu na další den, tentokrát už pojedeme s báglama. Cílem je Třeboň. A možná přijde i Kominík :-)\nPřišel. Ale popořadě. Na úvod nás čekalo pár kopců včetně víc jak 1 km dlouhého stoupání 12 %. Statečně jsme šlapali a přejeli hory abychom pak pokračovali už více méně z kopečka nebo po rovině až do Třeboně. Ubytovali jsme se a pak přišel Kominík :-) I s Jindřiškou. Kemp dobrý, vyprali jsme a šli na jídlo. Plánujeme zítřek. Původní zámysl dojet do Týnce nad Vltavou neklapne, prý tam nejsou normální kempy. Dnes skoro 60 km a 460m UP.\nV noci pršelo, trochu. A foukalo. Trochu víc. Až jsem se bál, že budeme muset opustit dobité pozice a evakuovat stan, ale nakonec to nebylo tak strašné. Ráno vstáváme relativně brzy, protože jsme šli spát taky docela brzy. Tedy, vstáváme my tři - já, Radka a Petr, Darinka statečně odolává. Počasí nic moc, je pošmurno, chladno a dost fouká. Dnes nás čeká "jen" něco málo přes 50 km po rovině, ale bude kosa a bude to proti větru. Jak jinak.\nSotva jsme zabalili, začalo pršet. Čekali jsme až do cca 13 hodin, kdy jsme se rozhodli, že na to prdíme a dnes nikam nepojedeme. Znova jsme vybalili a postavili stany a ..... přestalo pršet :-) Prošli jsme tedy alespoň město a povečeřeli v rybí restauraci. Večer asi zachlastáme, na žal.... Nakonec jen pár piv s Kominíkem, snad zítra nebude pršet.\nRáno vstáváme relativně brzy. Po zabalení a snídani jsme vyrazili vstříc větru. Fučelo hnusně do xichtu a to vytrvale a po celou cestu. V druhé polovině trasy se ještě přidal občasný déšť, no počasí totálně na ..... (v deníku je napsáno "hovno"). Přes protivítr jsme nakonec přijeli do kempu u Netolic v relativně slušném tempu i čase. On ten tandem je větru dosti odolný a Burísci zase mají fyzičku :-)\nKemp pěkný, dobrá hospoda, ale poněkud prázdný. Aby ne, počasí prý lidi vyhnalo. Hbitě jsme postavili stany a šli na jídlo. Plánujeme zítřek, pozítří a popozítří. 51 km a 460 m UP, 5 nebo více Plzní (od pěti si to už nepamatuji) a jdeme spát.\nTrasa 5. den\nV noci když jsem byl s těma plzněma u posledního článku řetězce zvaného průtokový ohřívač piva bylo zcela jasno. Ráno taky. Konečně. Na to, že mělo být hezky už včera odpoledne, tak nic moc. ......Než jsme se nasnídali, udělalo se husně. Cestou i sprchlo, počasí prostě na hovno. Celkově vzato, na letošní dovolené ještě ani jeden celý den hezky nebylo. Co hezky, aspoň trochu rozumně, vždyť je léto.\nŠlapeme větrem s neustálou hrozbou deště. V Bechyni jsme přejeli přes zajímavý most, kde jezdí bez jakéhokoliv oddělení vedle sebe vlaky i auta. Večer už docela vyčerpaní přijíždíme do kempu za Milevskem. 69 km, 575 m UP a MAX 68,9 km/h ve sjezdu z Temelína - natěžko na tandemu prozatím nejvíc, dál to asi pokoušet nebudeme, byl to docela hukot. Plný vozík se projevil jako velmi slušný urychlovač částic...\nKemp dobrý. Sice jen studená kuchyně, ale dobré pivo a krásné prostředí. I počasí se dosti vylepšilo. Akorát majitel se jmenuje Smrt. Fakt, Roman Smrt. Ale sympaťák a příjemný člověk. Zítra to asi bude dobré maso, uvidíme. Spánek.\nFotky 6. den\nTrasa 6. den\nV noci kosa jak sviňa. Vstal jsem už kolem půl sedmé a uvařil kávu a čaj. Opět bylo krásně. Ostatní chrápali jak sysli. Nakonec jsme vyráželi až po desáté. Od začátku samé kopce + exkluzivní terénní vložka. Holky řvaly blahem :-) S naloženými koly fakt nic moc. Dále už po asfaltu, ale pořád v kopcích až do Petrovic, kde jsme si dali výbornou polévku a pivo a Petr rajskou.\nPokračovali jsme do Vysokého Chlumu, jehož název je zcela jistě odvozen od toho, že je vysoko. V improvizované jídelně na statku jsme si dali výborný oběd. Nejen chuť ale i množství bylo silně nadstandardní a cítil jsem ho až do cíle etapy.\nPůvodní plán ubytovat se v kempu Oboz nevyšel. Poté co jsme se duševně smířili s tím, že ráno si ten krutopřísný kopec od vody zpět na hlavní silnici zase vyšlapeme, nám milá paní rezolutně oznámila, že stany jako EE a dva stany (no ježíšmarjá), tak to už vůbec ne, protože karavany a málo místa a... (...kudy by procházeli strécové s lahváčema) atd. Když jsme si chtěli dát aspoň pivo, pochopil jsem, že jsme právě vstoupili do "chatové osady" pražských lufťáků, kteří své karavany využívají celoročně a kemp tak vlastně není kempem, ale místem, kde karavany celoročně parkují, mezi nimi jsou upravené uličky, sem tam nějaká předzahrádka a v létě se tady pak jejich majitelé slezou a lejou do sebe pivo. Na nás, upocené turisty s naloženými koly, koukali tak trochu z patra. Fakt je, že šlapat ten kopec je pro ně asi nepředstavitelný výkon (popravdě řečeno, je to opravdu dobrá magořina) - ale my se nebojíme, my na to máme a můžeme si to dovolit :-) Oni ne.\nTakže jsme si ten kopec vyšlapali hned. Kousek jsme skutečně museli tlačit, bylo toho už za ten den dost. Další kemp - Cholín - byl jen o kousek dále a také se k němu muselo z kopce, ale tam už nás ubytovali bez problémů. Vypadalo to, že bude asi dost veselo, ale postavili jsme stany v klidnější části kempu, tak to snad půjde. A navíc, po včerejšku, kdy jsme všichni i přes hluk usnuli bez potíží se o spaní nebojím. D. s ostatními zmizeli, tak je jdu najít. Tipuji, že sedí v hospodě..... Zítra jedeme domů. Už se těším. Dnes 51 km, 65,7 km/h MAX a 722 m UP.\nFotky 7. den\nTrasa 7. den\nRáno už jsme hnáni vidinou postele a teplé sprchy bez příplatku snadno vyjeli poslední kopce, dokonce jsme přejeli přímou cestou hřeben Brd a po rychlém obědě v kultovní hospodě u Zrzavého Paviána dorazili domů.\nFotky 8. den\nTrasa 8. den\nCo dodat? Dovolená se nám líbila, ale já osobně mám velké výhrady k počasí, resp. jeho podobě v létě u nás. Prakticky s vyjímkou posledních dnů bylo počasí trvale ve stavu, kdy bylo jasné, že asi sprchne, ale nikdo nevěděl kdy a kde přesně zmokne. Takže oblečení furt v pohotovosti, bágly zabalené do vody, větrání nebo sušení věcí nemožné, k tomu si občas funěl slušný vítr a o teplotě je lepší nemluvit.\nNa konci dovolené jsem byl silně nalomen, že je to naposledy co jedu po Čechách natěžko. Kvůli té nejistotě. Taková dovolená se musí trochu plánovat, už jen proto, že obvykle jede více lidí. A bohužel není možné zajistit, že bude alespoň trochu slušné počasí. To co jsme měli tento týden, i když samozřejmě vím, že umí být i hůř, tak neberu. Furt aby se člověk koukal na oblohu a přemýšlel jak bude a co bude a kde usuší věci a jestli vůbec vychází časový plán a přijede včas do cíle, pak leží den bez hnutí na místě protože prostě jet nejde, k tomu zima. Ne. Pro nejbližší roky bylo tohle naposledy co jsem jel natěžko u nás. Naše druhá letošní dovolená, která nás zavedla na jih Evropy mě v tomto rozhodnutí definitivně utvrdila.\nOno nám to letos všeobecně nějak moc nevycházelo - když jsme byli v červnu na vodě, tak také pršelo a jeden den bylo dokonce jen nějakých 11° C. Seriál čtyřiadvacítek - to samé v bledě modrém, z pěti závodů tři v totálním bahně a dešti. Všeho moc škodí a každá sranda jednou končí.\nAle nevadí, užili jsme si to, máme další zkušenosti a zážitky, teď už nás fakt jen tak něco nerozhodí. Lepší to však je bez těch stresů, no ne? :-)\nOdpovím si sám - Nazdar! :-)\nV Hlásné Třebani 25.11.2010.\nSorry, že mi to tak dlouho trvalo, ale závěr letošního roku je poněkud hektický.....


Projektové vyučování. Skripta ke kurzu Mgr. Kateřina Lojdová - PDF\nProjektové vyučování. Skripta ke kurzu Mgr. Kateřina Lojdová\nDownload "Projektové vyučování. Skripta ke kurzu 13. 12. 2012. Mgr. Kateřina Lojdová"\n1 Projektové vyučování Skripta ke kurzu Mgr. Kateřina Lojdová\n2 Obsah Úvodem Vymezení projektového vyučování Projekt v kurikulu Cíle projektového vyučování Postup přípravy a realizace výukového projektu Plánování tématu projektu Plánování procesu projektového vyučování Realizace Prezentace Hodnocení a reflexe Hodnocení Reflexe Na miskách vah výhody a nevýhody projektového vyučování Prevence rizik projektového vyučování Otázky k zamyšlení Použitá literatura Příloha č. 1 ukázka projektu\n3 Úvodem Projektové vyučování není módním výstřelkem poslední doby, jak by se na první pohled mohlo zdát. Projektová metoda má kořeny v americké pragmatické pedagogice mezi dvěma světovými válkami. Myšlenky projektové metody rozpracoval John Dewey a jeho stoupenec William Kilpatrick. Oba autoři na počátku 20. století usilovali především o demokratizaci a humanizaci školství (Singule, 1990). Jejich myšlenky přitom nezůstaly jen v teoretických spisech, ale naopak podnítily další vývoj vyučování, a to nejen v USA, ale i v mnoha ostatních zemích. Přestože projektová metoda zanedlouho oslaví sté narozeniny, nepatří do překonaných koncepcí. Naopak reaguje na aktuální pojetí dítěte ve výchovně vzdělávacím procesu. Na dítě je nazíráno jako na osobnost, jejíž potřeby a zájmy je třeba respektovat a již je třeba rozvíjet ve všech jejích dimenzích. Žák už není pouze objektem edukační činnosti, ale jejím subjektem, rovnocenným partnerem učitele. V neposlední řadě odpovídá projektové vyučování novým kurikulárním dokumentům českého školství rámcovým vzdělávacím programům (RVP). Cílem vzdělávání je dle RVP utváření a postupné rozvíjení klíčových kompetencí a poskytnutí spolehlivého základu všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání (RVP, 2007). V obou bodech má projektový výuka silný potenciál. V následujícím textu představíme projektové vyučování v kostce. Kromě odborných definic se také podíváme na projektové vyučování ve vztahu ke kurikulu. Projdeme postupně fáze projektového vyučování a vytipujeme uzlové body, které by neměly být opomenuty. K řešení některých fázi nabídneme konkrétní postupy. Teorii poté ilustrujeme příkladem dobré praxe, abychom se pak opět zamysleli nad projektovým vyučováním obecně z hlediska jeho silných a slabých stránek. Na závěr přidáme několik tipů, jak rizikům předcházet. 3\n4 1. Vymezení projektového vyučování V této kapitole nahlédneme do odborné literatury, abychom projektové vyučování vymezili. Začneme definicí projektu, který je jádrem projektového vyučování. Projekt je komplexní, reálný a smysluplný úkol (problém, téma), s nímž se žák identifikuje a přebírá za něj odpovědnost, a jehož výsledkem je konkrétní výstup (produkt). Žáci při řešení úkolu získávají zkušenosti samostatnou teoretickou i praktickou činností, při níž je třeba využít znalostí a dovedností z různých oborů. V projektu je uplatněn princip svobodného výběru žáka. Projekt lze charakterizovat jako podnik žáka. Přirozeně je projekt podnikem žáka, pokud jej žák sám navrhuje. Avšak může být iniciován i učitelem. I v tomto případě se může stát podnikem žáka, avšak za podmínek, že se s ním žák ztotožní a že se bude moci v jeho průběhu svobodně rozhodovat (Tomková, 2009). Dvořáková (2009) hovoří o projektovém vyučování coby úkolu žáka, který se tak stává zodpovědným za jeho splnění. Uvědomuje si a řídí svoji činnost od počáteční motivace, pokračuje fázemi jeho řešení až ke konkrétnímu výsledku práce. Projektové vyučování je založeno na projektové metodě. Nejedná se přitom o jeden postup, nýbrž o soubor postupů vyznačující se využitím různých dílčích metod výuky a různých forem práce. Projektová metody je podle Kratochvílové uspořádaný systém činností učitele a žáků, v němž dominantní roli mají učební aktivity žáků a podporující roli poradenské činnosti učitele, kterými směřují společně k dosažení cílů a smyslu projektu. Je třeba připomenout, že veškeré činnosti v rámci projektu nejsou předem naplánovány a učitel tak pracuje s určitou mírou rizika. Projektové vyučování jako vyučování založené na projektech je charakteristické svou komplexností, která se projevuje hned v několika oblastech: integruje učivo z různých předmětů a vzdělávacích oblastí, rozvíjí různé dovednosti (intelektové, psychomotorické, sociální), zahrnuje různé dílčí výukové metody. Dle Mazáčové (2008) spojuje jednání, myšlení i prožívání, teorii a praxi, školu a život. 4\n5 2. Projekt v kurikulu Protože je projekt odlišnou formou výuky od tradičního frontálního vyučování, napadne nás řada otázek k praktickým aspektům jeho realizace a k jeho začlenění do kurikula, konkrétně do školních vzdělávacích programů. Z hlediska časové dotace nás napadne, že projektová výuka vyžaduje poměrně velké množství času většinou probíhá v projektovém dnu, projektovém týdnu nebo po celý školní rok. Z hlediska místa realizace projektu se mohou projekty realizovat ve třídě, ve škole, žáci na nich mohou pracovat doma, mohou se odehrávat i na školách v přírodě či na výletech (Coufalová, 2006). Z hlediska kurikula projektové vyučování obvykle prostupuje více předměty a integruje získané poznatky. Lze jej využít k rozvoji klíčových kompetencí (tab. č. 1) Tabulka č. 1: Klíčové kompetence v etapě základního vzdělávání Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů, Kompetence komunikativní, Kompetence sociální a personální, Kompetence občanské, Kompetence pracovní Projektové vyučování je také vhodnou formou realizace tzv. průřezových témat, která škola musí zařadit do školního vzdělávacího programu. Jejich přehled je uveden v tabulce č. 2. Tabulka č. 2: Průřezová témata v etapě základního vzdělávání Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Projektové vyučování lze využít ve všech vzdělávacích oblastech. Pro úspěšnou realizaci je třeba i dobrého zázemí a materiálního zajištění. Nejdůležitější však je, aby projektové výuce byli naklonění všichni, kterých se nějakým způsobem dotýká žáci, učitelé, vedení školy, rodiče, instituce a firmy. Je nutná jejich 5\n6 spolupráce, či alespoň ochota projektovému výučování přiznat jeho důležité místo ve vyučovacím procesu. 3. Cíle projektového vyučování Cílem projektového vyučování není předání velkého množství poznatků v co nejkratším čase, nýbrž rovnoměrné formování osobnosti žáka ve všech jejích rovinách. Chce vést žáky k samostatnosti, aktivitě a tvořivosti, a proto staví na principu svobodné volby a maximálním spojení školy se životem. Projektová výuka však rozvíjí nejen obecné dovednosti a kompetence, ale vede i k osvojování specifických odborných dovedností a vědomostí. Ty jsou však včleněny do smysluplného kontextu, je jich třeba pro splnění konkrétního úkolu. Díky projektovému vyučování uspoříme čas a energie učitelů i žáků, kteří získají, prověří a prakticky použijí poznatky, jež by jinak sbírali v jednotlivých vyučovacích předmětech odděleně, bez souvislostí a často bez praktického porozumění. (Tomková, 2009). Na začátku projektového vyučování by měl učitel určit, dosažení jakých cílů projektem sleduje. Cíle můžeme definovat v několika rovinách. Vhodné je zamyslet se například nad očekávaným přínosem v rovině: vědomostí dovedností postojů Cíle jsou důležitou součástí každého plánu vyučování, pro projekt jsou pak obzvláště důležité kvůli jeho neplánovitosti a organičnosti pro proces, který se operativně mění a přizpůsobuje měnícím se podmínkám, jsou jasné cíle nejdůležitějším opěrným bodem. 6\n7 4. Postup přípravy a realizace výukového projektu Kilpatrick stanovuje tyto základní fáze projektového vyučování následovně: záměr plán provedení hodnocení. Někteří autoři považují prezentaci projektu za natolik významnou, že ji vyčleňují do samostatné fáze. Vyjdeme zde tedy z následujícího modelu projektového vyučování: plánování tématu projektu plánování procesu projektového vyučování realizace prezentace hodnocení 4.1 Plánování tématu projektu Samostatnou kapitolu věnujeme plánování tématu projektového vyučování. Může být vybrán konkrétní úkol nebo jen výchozí námět projektu. Obojí může vyplynout z nějakého vnějšího podnětu (potřeba obce, školy) či vyvstane ze společné práce učitele a žáků ve vyučování. Předtím, než se vybere konkrétní úkol, je obvyklé dané téma prozkoumat, zmapovat jeho rozsah. Učitel či žáci zvolí aktivitu k tomu vhodnou. Základem těchto aktivit je zpravidla získávání informací z různých zdrojů a jejich zpracovávání předchozí zkušenosti a znalosti žáků, různé druhy knih a tiskovin, internet, veřejné mínění apod. Jako efektivní nástroj pro práci s informacemi lze zvolit například volné psaní, myšlenkovou mapu, metodu vím chci vědět dozvěděl jsem se atd. Úkol projektu je po prozkoumání tématu pak nejčastěji formulován ve společné diskusi učitele a žáků. Učitel by při tom měl nápady žáků citlivě usměrňovat a vést je k formulování reálného a smysluplného úkolu. 7\n8 Smysluplné téma úkolu by měl naplňovat tyto požadavky (Kašová, 1995): významné pro život, vycházející z reality, přirozené a pravdivé pro žáky zajímavé a přitažlivé přiměřené věku žáků, jejich možnostem, úrovni předcházejícího poznání a zkušeností s projekty nabízející možnost integrace různých oborů (vyučovacích předmětů) Úkol projektu by pak měl být (Kašová, 1995) konkrétní: téma jako koncentrační idea projektu nestačí, projekt musí dostat podobu konkrétního úkolu a je žádoucí jej tak i formulovat. Je-li za název projektu zvoleno spíše obecné téma, může se snadno stát, že místo řešení úkolu dojde k rozsáhlému rozebírání tématu. reálný, významný, užitečný: Jde o základní rys projektové výuky. Žáci se učí řešit reálné problémy a úkoly, znalosti a dovednosti jsou používány ve smysluplném kontextu. zajímavý: Jedná se o významný motivační faktor. splnitelný: Na jedné straně by měl úkol pro žáky představovat výzvu, na druhé straně však nesmí být příliš obtížný, žáci by měli mít reálnou šanci dojít k jeho úspěšnému završení. Kde hledat inspiraci? 1. životní realita a. zájmy a potřeby dětí b. potřeby školy, obce, komunity... c. obecné problémy a otázky lidského života d. aktuální témata a problémy, které se žáků dotýkají 2. učivo 3. příklady dobré praxe např. na 8\n9 4.2 Plánování procesu projektového vyučování V první fázi je třeba naplánovat celý proces projektového vyučování. Nejedná se přitom o rigidní soubor kroků, které by musely být v daném sledu dodrženy. Projekt je živý a v jeho průběhu vzniká řada neočekávaných okolností. Učitel plánuje spíše rámec projektu a role všech zúčastněných v něm. Plánování začíná vymezením výchovně vzdělávacích cílů projektu, kterým jsme se věnovali v předchozí kapitole. Dále je třeba promyslet motivační aktivity, a to zejména v případě, je-li navrhovatelem projektu je učitel. Ovšem i pokud si projekt zvolí sami žáci, je třeba jejich motivaci posilovat jasným stanovením účelu projektu a jeho hodnocení, průběžnou pomocí a podporou ze strany učitele. K organizaci projektu učitel zváží: Podobu zapojení žáků a míru volnosti výběru tématu na projektu může pracovat jednotlivec nebo skupiny. Učitel může chtít vytvořit skupiny homogenní či heterogenní, seskupovat náhodně či dle určitého klíče. Výběr tématu může být dán nabídkou učitele, ale může vycházet přímo z potřeby a zájmu žáků. K zjištění návrhu žáků může učitel využít brainstorming (tabulka č. 3) Tabulka č. 3: Brainstorming ve vyučování Brainstorming je využíván v široké škále povolání a být využit i ve školách jako metoda vedoucí k tvořivému myšlení a aktivizaci. Brainstorming je nástrojem generování nápadů. Opěrný bod brainstormingu je skupinová diskuse, která je do určité míry pod kontrolou. Skupina je postavena před otázku nebo problém. Nejdříve žáci spontánně navrhují nápady a řešení. Učitel je zapisuje na tabuli, aniž by je hodnotil nebo eliminoval. V první fázi není cílem kritizovat a omezovat nápad druhého. Po vyřčení všech myšlenek přichází další fáze, která nápady analyzuje, dává je do souvislostí, a zkouší najít co nejlepší řešení k dosažení cíle (Průcha, J., Waltrová, E., Mareš, J., 2008). organizační a časové rozvržení Organizační rozvržení ukazuje, zda bude projekt probíhat nepřetržitě či postupně, v jednom předmětu nebo ve víc předmětech, ve škole či mimo ni. Podle rozsahu projektu se určí časová náročnost. Může být jen několikahodinová (krátkodobá), jedno nebo dvoudenní (střednědobá), týdenní (dlouhodobá), anebo mimořádně dlouhodobá, kde projet může trvat několik týdnů nebo dokonce i měsíců (Coufalová, 2006). 9\n10 účastníky projektu účastníky nemusí být jen žáci jedné třídy. Projekty mohou být individuální, skupinové, třídní, ročníkové (mezitřídní), meziročníkové, celoškolní. Tabulka č. 4: Příklad meziročníkového projektu I ve škole si hrajeme října 2010 proběhl meziročníkový projekt Hračky. Zúčastnily se ho třídy 1.B, 1.C a 2.B, 2.C. Během těchto dvou dnů si děti nosily do školy hračky a celé vyučování je měly na lavici. Ty větší, které se tam nevešly, pak čekaly na své majitele na koberci v herně. O hračkách si děti povídaly, malovaly je, modelovaly, počítaly, vymýšlely různé slovní úlohy, cvičily s nimi v tělocvičně, hrály divadlo ve skupinkách, ukazovaly je svým kamarádům z jiných tříd o přestávkách na chodbě a také při společném focení.. Moc pěkné bylo, že se prvňáčci i druháci navzájem poznávali a těšili se, že jejich kamarádi ze školky už chodí k nám do školy. Celou Výstupy ze společného vydařeného projektu budou ještě dlouho zdobit chodby naší školy. Zdroj: Meziročníkové projekty umožňují širokou spolupráci žáky napříč ročníky a otevírají tak přirozený prostor pro učení mezi žáky různého věku. Pozitivně mohou také působit na klima školy a navazování sociálních vztahů. Jsou samozřejmě organizačně náročnější, vyžadují plánování cílů a aktivit tak, aby byly adekvátní všem zúčastněným. V tom lze spatřovat jejich riziko. Kromě žáků mohou být účastníky i rodiče, případně instituce a jejich představitelé, komunita atd. Učitel může promýšlet, s jakými institucemi bude třeba navázat kontakt či zda tato rozhodnutí nechá na žácích podmínky vše, co chce učitel zajistit již před projektem bez účasti žáků: prostředí, finanční zajištění, materiální zajištění, personální zajištění atd. K podmínkám je také třeba zvážit podmínky prezentace projektů ve všech uvedených bodech k plánování projektů hodnocení učitel promýšlí, kdo se bude na hodnocení podílet, jakým způsobem bude realizováno a jaká budou kritéria hodnocení. Jaké složky projektu budou hodnoceny, může být stanoveno společně s žáky. 10\n11 4.3 Realizace Je to fáze kdy žáci intenzivně a samostatně pracují získávají informační zdroje a zpracovávají je, zajišťují potřebný materiál, organizují exkurze, provádějí výzkum, pořizují dokumentaci, diskutují, vyměňují si názory, operativně reagují na změny v procesu řešení projektu, znovu provádějí nezdařené akce. Učitel přijímá novou roli: poradce, pomocník, průvodce, nezúčastněný pozorovatel, moderátor, podněcovatel, facilitátor, konzultant (Kratochvílová, 2006). Z výše uvedených pojmů zvolím často užívaný pojem facilitace. Facilitace je způsobem vedení skupinových setkání. Facilitovat znamená ulehčovat, v kontextu práce se skupinou ulehčovat tak, aby se skupina diskutujících dostala k tomu, k čemu se sešla. Facilitace zohledňuje charakteristiky skupiny, množství času k dispozici, a zvláště cíle a výstupy setkání. Facilitátor svým chováním a strukturováním programu setkání zabezpečuje zapojení účastníků a jejich efektivní směřování ke stanoveným cílům a výstupům. Facilitátor má nástroje, které podporují efektivní diskusi, definování problémů, hledání a zvažování řešení a efektivní rozhodování ve skupině. Těmito nástroji jsou nejčastěji otázky. Příklady otázek uvádí tabulka č. 5. Tabulka č. 5: Facilitační otázky Otevírající otázky Otevírací otázka je ta, na kterou se nedá odpovědět jednoslovně ano nebo ne. Otevřené otázky jsou velmi účinné, jsou pokládány pouze v tom případě, má-li facilitátor čas. Tyto druhy otázek začínají příslovcem jak, kdy, co, kdo, proč, čím, jaké, které, čí. Tady je několik příkladů otevřených otázek: Jak by se to změnilo, kdybyste to udělal jinak? Co je dobré a co se nepovedlo? Co byste příště udělali jinak? Jaký je Váš pohled na tato tři potenciální řešení? Co by se mohlo udělat, abychom předešli těmto chybám? V čem je problém? Můžete mi o tom říci něco bližšího? Zavírající otázky Tyto otázky způsobují, že účastníci odpovídají krátce ano nebo ne. Tyto otázky nepomáhají objasňovat problémy a nepodporují diskusi. Používejte je vždy, když potřebujete trochu aktivizovat účastníky. Tyto druhy otázek začínají slovesem. Příklady: 11\n12 Bylo to srozumitelné/nesrozumitelné? Všimli jste si něčeho? Máte nějaké otázky? Napadají vás teď nějaké otázky? Přesměrování otázky (bumerang) Účastníci často dávají facilitátorovi otázky, kterými si chtějí potvrdit vlastní postřehy nebo nápady. A zde facilitátor dojde k přesvědčení, že odpověď na otázku by měla najít skupina, může použít efekt bumerangů, tj. vrátit otázku zpět účastníkům (skupině). Je důležité mít neustále na zřeteli, že trenér má být interaktivní. Příklad: Co si o tom myslíte vy ostatní? Myslím, že to souvisí s tím, co řekla Helena předtím. Heleno, co si o tom myslíš? Pozor, aby se tato metoda nestala metodou jedinou. Parafrázování a otázky na objasnění V určitém stádiu diskuse potřebuje facilitátor udělat shrnutí nebo objasnění týkající se diskutovaného tématu. Zároveň je důležité, aby všichni členové týmu rozuměli prodiskutovávané věci stejně. Proto je vhodné v tomto stádiu dávat otázky na objasnění, tj. vlastními slovy zopakujte, jak jste porozuměli tomu, co řekl někdo druhý. Zeptejte se, zda jste jejich význam pochopili správně. Je-li třeba, požádejte o další informace. Příklad: Zkusím, Jaroslave, jestli jsem Ti dobře rozuměl, povídal jsi, že pochopil jsem to správně? Úkolem učitele ve fázi realizace projektu je tedy radit žákům v případě potřeby, motivovat je a podporovat, aby v práci setrvali a dokončili ji. Zasahovat do práce žáků učitel musí v případě, že se již příliš odklánějí od stanoveného záměru a cílů. Učitel by také měl důsledně a systematicky monitorovat, jakým způsobem žáci pracují, jaké znalosti a dovednosti využívají, co volí za postupy atd. Jednak musí mít nad prací žáků přehled a jednak je tato činnost důležitá pro potřeby budoucího hodnocení a reflexe. 12\n13 4.4 Prezentace Podstatnou součástí motivace žáka je fakt, že výsledky jeho práce budou prezentovány určitému okruhu posluchačů. Čím větší a významnější okruh posluchačů je, tím více narůstá u žáka pocit vlastní odpovědnosti a důležitosti a při úspěšném završení projektu i pocit uspokojení, úspěchu a chuti k dalším podobným aktivitám. Komu lze projekty prezentovat: spolužákům z vlastní třídy ostatním žákům ve škole rodičům je žádoucí pozvat na prezentaci i rodiče. Pochopí tak lépe význam projektové výuky, získají informace o svém dítěti, činnosti učitelů a školy. široké veřejnosti zainteresovaným institucím či firmám Způsoby prezentace písemná např. internetové stránky, informační plakát, brožura ústní (i v kombinaci s vizuálními prvky) např. přednáška, beseda, videozáznam, powerpointová prezentace prezentování praktických či uměleckých výrobků např. výstava, předvádění modelu některé produkty jsou prezentačního charakteru samy o sobě např. divadlo, koncert, časopis, kniha, veřejná akce, soutěž bez prezentace v některých případech není prezentace nutná, stačí realizace výsledného produktu, např. školního výletu 13\n14 4.5 Hodnocení a reflexe Závěrečná část projektů bývá nazývána hodnocením nebo reflexí. Oba pojmy zde odlišíme. Hodnocení vztáhneme k posuzování kvality žákovských projektů, zatímco reflexi pojmeme jako ohlednutí se za průběhem projektu a uvědomění si toho, jaké byly jeho přínosy a nedostatky Hodnocení Hodnotit je třeba jak výsledek projektu, tak jeho průběh, jak práci svou, tak práci ostatních. Při hodnocení výstupu projektu zvažujeme, do jaké míry byl naplněn jeho základní účel. Kritéria úspěšnosti splnění úkolu, dle kterých se budeme řídit, by měla být stanovena před započetím projektu, a to buďto učitelem samotným či učitelem ve spolupráci s žáky. Při klasickém vyučování se soustřeďujeme především na hodnocení intelektuálního výkonu žáka, při projektovém vyučování se však dostávají do popředí zájmu také jiné jeho kvality, jako například pracovitost, zručnost, aktivita, pozitivní přístup, schopnost spolupráce a efektivní komunikace, ekonomické myšlení, kreativita atd. Z výše zmíněných důvodů není vhodné práci žáků na projektu známkovat, volíme spíše slovní hodnocení. Vycházíme přitom ze zásad formativního hodnocení, tzn. klademe důraz na klady a přínos žákovy práce a vytyčujeme oblasti žákova možného zlepšení. Při dlouhodobějších projektech je žádoucí zařadit kromě hodnocení závěrečného i hodnocení průběžné. Z výsledků hodnocení by měla vždy vyplynout příslušná opatření do budoucna, měly by sloužit jako poučení pro další práci na projektech. 14\n15 4.5.2 Reflexe Při reflexi se učitel a žáci ohlíží za průběhem projektu a snaží se pojmenovat, jaké dovednosti a vědomosti žáci během něho využívali, co nového se naučili, jaké měli při práci pocity a zážitky apod. Lze využít řadu technik zpětné vazby. Mohou být verbální, kdy např. pouze jedním slovem vyjadřujeme svůj postoj nebo neverbální, kdy totéž vyjadřujeme např. gestem. Přehled technik zpětné vazby je v tabulce č. 6. Tabulka č. 6: Techniky zpětné vazby verbální sdělování informací a hodnocení prostřednictvím mluveného či psaného projevu; nejčastěji skupinová diskuse neverbální vyjadřujeme názor pomocí mimiky, gestikulace apod. rolové simulujeme, charakterizujeme pomocí příběhu výtvarné kresba, malba, modelování, barevné škály symboly a metafory hodnocení pomocí karet, čísel, figurek, šachovnice atd. psaní dopisů, esejí, básní, povídek testy vyplňujeme dotazníky či ankety Nejčastěji užívanou metodou je metoda skupinové diskuse. Vhodný je například diskusní kruh. Učitel je moderátorem nebo spolumoderátorem diskuse (ujme-li se moderování některý ze žáků). Tématem je realizace projektu od počátku až do současné chvíle. K funkčnímu diskusnímu kruhu je třeba navodit pocit bezpečí, aby se žáci neobávali do diskuse vstupovat. Zvláště realizujeme diskusní kruh poprvé, je vhodné formulovat společně s žáky pravidla: naslouchání, úcty, diskrétnosti atd. Je vhodné, aby si pravidla, ve kterých žáci budou pracovat, definovali sami. Po nastavení pravidel můžeme otázky směřovat již přímo k projektovému cyklu: Co se nám povedlo? Co nového jsme se naučili? Co bylo pro nás obtížné? Specifické otázky k tématu projektu 15\n16 Učitel by také neměl zapomenout na sebereflexi, tedy zpětné ohlednutí za svojí (novou) rolí facilitátora projektu, ze kterého se může poučit pro budoucí činnosti. Sebereflektivní otázky, které si může položit, jsou následující: Jak projekt probíhal? Jak jste vnímal průběh projektu? Co bylo přínosem projektu pro žáky? Odpovídá tento přínos cílům, které jste definoval na začátku projektu? Co bylo přínosem projektu pro Vás? Jak byste zhodnotili podmínky pro realizaci projektu? (např. časové, materiální, finanční) Pokud byste realizovali projekt příště, co byste na něm změnili? Proč se některé prvky projektu nevydařily? Můžete zformulovat nějakou zajímavost, která vás při realizaci projektu překvapila? V příloze č. 1 předkládáme ukázku realizovaného projektu. Podrobně je možné dohledat jeho obsah na webové stránce 5. Na miskách vah výhody a nevýhody projektového vyučování V průběhu čtení textu nás jistě napadlo mnoho výhod i nevýhod projektového vyučování. V této kapitole se je pokusíme shrnout. Za hlavní přínos projektového vyučování bývá považována jeho motivující funkce. Motivace k učení je dána už tím, že si žák v projektu volí to, co ho zajímá. Pracuje s tím, co objeví a sám pozoruje, čímž si nejvíce zapamatuje, protože k výsledku došel vlastní cestou (popřípadě skupinově). Jako motivační prvek může působit i prezentace výsledků projektového vyučování, ať už ve škole nebo mimo ni. Zde mohou žáci při prezentaci projektu zažít pocit úspěchu, což vede k navýšení motivace a oblibě projektového vyučování (Tomková, Kašová, Dvořáková, 2009). Projektové vyučování má kromě motivace i jiná pozitiva. Především poskytuje příležitost pro pěstování spoluzodpovědnosti žáka a vytváření prostoru pro rozvoj jeho samostatnosti v bezpečném prostředí školy. Umožňuje také realizaci obecných cílů základního vzdělání a rozvíjení klíčových kompetencí. Dává prostor pro integraci 16\n17 poznatků z různých oborů (Tomková, Kašová, Dvořáková, 2009). Žáci během projektové výuky narazí na problémy, které budou muset vlastními silami překonat, tím pádem se učí řešit problémy, tvořit a podněcovat intuici a fantazii. Projekt učí pracovat s informacemi a má i určitou mravní dimenzi (Coufalová, 2006). Další výhodou projektů je, že učí nejen spolupráci žáků mezi sebou, ale také spolupráci žáků a učitelů. Pedagogové mohou na tématech spolupracovat a tím si rozšířit pohled na dané téma. Na druhé misce vah leží nevýhody této metody. Na projektovou metodu se snesla kritika již od jejích počátků. Bylo jí vytýkáno, že podceňuje rozvíjení poznání žáků a orientuje se především na formální stránku výuky. Ve 30. letech 20. století zazněly kritické hlasy vůči celé pragmatické pedagogice. Pragmatistům byla vytýkána tendence opouštět přísnější hlediska pro školní prospěch a postup a nahrazování systematického učení aktivitou, která je často cílem sama o sobě bez ohledu na to, zda se touto aktivitou žáci něčemu učí. Kriticky se poukazovalo na to, že činnost žáků vyučovaných uvedeným způsobem se vyznačovala spíše diskusí, plánováním než skutečným myšlením a teoretickým poznáváním. Všeobecně se odsuzovalo přeceňování učení postojům proti kognitivnímu učení I v současnosti můžeme zaslechnout kritické hlasy. Nebezpečím projektové metody je její možné zjednodušení na orientaci pouze na zájmy žáků a její vytržení z kontextu dlouhodobých učebních cílů (Maňák, 1998). Nebezpečí také hrozí, pokud je projektová metoda nesprávně chápána jako nepřipravená improvizace učitele, jako proces učení, který má cíl pouze sám v sobě, je orientován jen na zájmy dítěte a odstraňuje vedoucí roli učitele. Riziko lze shledat i v časové náročnosti.. 17\n18 6. Prevence rizik projektového vyučování Projektové vyučování vždy přinese momenty překvapení. Zkusme se zamyslet nad tím, jak eliminovat hlavní rizika neúspěchu projektu. Rizika jsou vztažena k žákovi, učiteli a k procesu učení. Rovina žáka: Projekt je pro žáky příliš náročný: konzultujte náročnost s žáky i s kolegy. Pokud se ukáže některá část projektu nerealizovaná, pracujte s alternativami. Mějte plán B. Žák není způsobilý obstarat si adekvátní zdroje informací: zejména v počátečních fázích projektu je doporučeno, aby učitel se žáky na vyhledávání informací spolupracoval. Žák není motivovaný projekt řešit: žáky je třeba motivovat průběžně, zejména u dlouhodobých projektů. Promýšlejte různé podoby motivace. Rovina učitele: Nesystematičnost a nesoustavnost projektové výuky může budit dojem nedodržení vzdělávacího obsahu platného kurikula: neztraťte se v projektu, buďte si vědomi cílů a nebojte se proces facilitovat. Projektová výuka většinou žádá spolupráci učitelů, podporu kolegů, vedení školy, rodičů i okolí, která mnohdy učitelům není k dispozici: zkuste si vyjednat podporu předem, spolupracujte s těmi, kteří jsou ochotni spolupracovat Rovina procesu učení: Náročnost na prostředí a materiály: plánujte reálně, hledejte alternativy Většinou je nutná úprava organizace vyučování: promyslete a projednejte s kolegy, pokud se jich to týká Nedostatečně informované okolí může v projektové výuce vidět hru, ne vyučovací proces: dejte vědět okolí, co se ve třídě děje. Prezentujte výsledky projektů. 18\n19 Otázky k zamyšlení 1. Jaké podoby z hlediska časové dotace a místa realizace může mít projektové vyučování ve Vašem předmětu? 2. K rozvoji jakých klíčových kompetencí může projektové vyučování ve Vašem předmětu směřovat? 3. Představte si maximalistickou minimalistickou podobu projektu ve Vašem předmětu. Jakby vypadal projekt, na který byste měli velké množství zdrojů (časových, materiálních) a jak by naopak vypadal projekt, který byst realizovali v krátké době a bez zvláštních prostředků? 4. Jaká vnímáte rizika při realizaci Vašeho projektu? Jak jim lze předcházet? 19\n20 Použitá literatura COUFALOVÁ, J. Projektové vyučování pro 1. stupeň základní školy. 1. vydání. Praha: Fortuna, s. DVOŘÁKOVÁ, M. Projektové vyučování v české škole: vývoj, inspirace, současné problémy. 1. vyd. Praha: Karolinum, s. KAŠOVÁ, Jitka. Škola trochu jinak: projektové vyučování v teorii i praxi. 1 vyd. Kroměříž: IUVENTA, s. KRATOCHVÍLOVÁ, J. Teorie a praxe projektové výuky. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, s. MAŇÁK, J. Rozvoj aktivity, samostatnosti a tvořivosti žáků. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita v Brně, s. MAZÁČOVÁ, Nataša. Vybrané pedagogické inovace v současné škole: studijní text pro distanční studium. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. SINGULE, F. Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho následovníci. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1990, 197 s. TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M. Učíme v projektech. 1. vyd. Praha: Portál, s. 20\n21 Příloha č. 1 ukázka projektu. Ovoce ze všech koutů světa Autor: Renata Nogolová Anotace: Podpora výuky jazyka: Klíčové kompetence: Východiskem k projektovému vyučování realizovanému v pátém ročníku bylo tropické ovoce a jeho původ. Projekt propojuje učivo z oblasti Člověk a jeho svět s oblastmi Jazyk a jazyková komunikace a Matematika a její aplikace. Obsahuje rovněž prvky výtvarné výchovy a pracovních činností. 1. Základní vzdělávání -> Kompetence k učení -> vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě 2. Základní vzdělávání -> Kompetence komunikativní -> naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje 3. Základní vzdělávání -> Kompetence sociální a personální - > účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce Očekávaný výstup: 1. základní vzdělávání -> Matematika a její aplikace -> 1. stupeň -> Matematika a její aplikace -> Závislosti, vztahy a práce s daty -> 2. období -> čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy 2. základní vzdělávání -> Člověk a jeho svět -> 1. stupeň -> Člověk a jeho svět -> Místo, kde žijeme -> 2. období -> rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí Mezioborové přesahy a vazby: 1. Základní vzdělávání -> Český jazyk a literatura 1.stupeň 2. Základní vzdělávání -> Člověk a svět práce 1.stupeň Průřezová témata: 1. Základní vzdělávání -> Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ->Objevujeme Evropu a svět Organizace řízení učební činnosti: Skupinová Organizace prostorová: Školní třída Nutné pomůcky: několik druhů cizokrajného ovoce, v našem případě ě to byly: ananas, banány, citrony, mandarinky, mango, liči, pomeranče; atlasy, mapy; kuchyňské nádobí pro přípravu ovocného salátu Podrobně rozpracováno:http://clanky.rvp.cz/clanek/k/z/14975/ovoce SVETA.html/ 21\nLesní pedagogika. jako nástroj realizace průřezových témat organická část vyučování. Ing. Alice Palacká, SLŠ Trutnov\nLesní pedagogika jako nástroj realizace průřezových témat organická část vyučování Ing. Alice Palacká, SLŠ Trutnov Co to jsou průřezová témata? 1 jsou důležitým formativním prvkem vzdělávání pomáhají rozvíjet