As avaliações EXTERNAS já são uma prática DENTRO da sua escola? - Geekie\nPor mais contraditório que possa parecer, escolas e professores nunca gostaram de avaliações, pelo menos se fossem eles os avaliados.\nO surgimento das avaliações externas oficiais, especialmente o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) e os tais rankings criados pela mídia, por mais questionáveis e discutíveis que sejam, mudaram o rumo desta “prosa”. As escolas se viram obrigadas a buscar referências que pudessem balizar o seu trabalho e o desempenho de seus alunos antes de serem carimbadas pelos meios de comunicação.\nA entrada nas escolas dos simulados chamados “externos”, elaborados por empresas especializadas ou cursos pré-vestibulares, tornou-se uma necessidade para a maior parte das instituições de ensino.\nEntretanto, isto ainda é visto de forma muito diferente pelos diversos agentes da escola. Os gestores os veem com simpatia, visto que equivalem a uma espécie de auditoria de práticas internas. As famílias veem com certa indiferença, a menos que sejam informadas de como essas práticas podem contribuir para o desenvolvimento do educando. Os professores tendem a desconfiar de que eventualmente critérios mal estabelecidos possam indicar uma avaliação injusta de seu trabalho. Afinal, a formalização da avaliação do desempenho profissional ainda é um mito na setor educacional.\nO formato de aplicação destas avaliações também é um ponto bastante importante na decisão da adoção por parte das escolas. Uma vez que os exames oficiais são realizados em documentos físicos, muitas instituições preferem que as simulações se aproximem deste formato, e se apresentem por meio de documentos em PDF ou impressas. Além disso, a versão digital, com adoção de logins e a necessidade de conexão à internet, pode trazer algumas limitações para o processo, especialmente no setor público.\nNo entanto, o recurso digital online traz inúmeros benefícios, especialmente na agilidade da apresentação dos resultados e na diversidade das análises individuais e do grupo . Chama a atenção o trabalho realizado por empresas, que adotam em suas análises a TRI (Teoria de Resposta ao Item) nos moldes do Enem, podendo balizar o desempenho das escolas em relação ao exame nacional, algo que dificilmente elas conseguiriam desenvolver autonomamente.\nEssa análise, feita por meio de uma plataforma adaptativa, permite a elaboração de relatórios que contemplam, além do desempenho individual do alunado, o perfil médio das séries que podem ser comparados com o de outras escolas em cada componente curricular e nas diversas habilidades e competências. Esses dados possibilitam aos alunos a elaboração de um plano de estudo individualizado.\nEnfim, todos esses insumos são fundamentais para a gestão pedagógica das escolas, que podem, e devem, promover continuamente ajustes no rumo de seus cursos. E, espera-se, amadureçam sua visão sobre avaliação.\nTexto elaborado por Alexandre Abbatepaulo, Diretor Geral, e Caio Tieppo, coordenador do Ensino Médio, da Escola Lourenço Castanho\n09 fev, 2021 9:00 am\nO que gestão escolar tem a ver com interdisciplinaridade?\nEquipe Avaliação Geekie One\n01 fev, 2021 6:50 pm\nEnem 2020: Geekie Teste cobre 96% dos assuntos de Matemática e Ciências da Natureza\n26 jan, 2021 7:53 pm


Acidente com caminhão e três carros deixa vítimas gravemente feridas no Belvedere - Gerais - Estado de Minas\nAcidente com caminhão e três carros deixa vítimas gravemente feridas no Belvedere\nSegundo a Polícia Militar (PM), o caminhão teria perdidos os freios e causado o acidente na Presidente Avenida Eurico Dutra, descida em direção ao trevo do Bairro Sion\nFB Fernanda Borges Cecília Emiliana\npostado em 18/02/2020 10:20 / atualizado em 18/02/2020 14:14\nHomem é socorrido após acidente com caminhão e três carros de passeio (foto: Laura Lima/Divulgação )\nUm acidente envolvendo um caminhão de piche e três veículos de passeio deixou pelo seis feridos na manhã desta terça-feira (18), na Avenida Presidente Eurico Dutra, na altura do Bairro Belvedere, Região Centro-Sul de Belo Horizonte.\n18:56 - 27/02/2020 Acidente entre três veículos deixa duas pessoas feridas no Jardim América\n19:56 - 26/02/2020 Homem morre em acidente na BR-381, em Nova União\n08:12 - 21/02/2020 Caminhão desgovernado bate em carro e atinge pedestres em ponto de ônibus de Juiz de Fora\nSegundo o Corpo de Bombeiros, cinco vítimas foram retiradas do caminhão. O motorista ficou preso às ferragens, teve lesões na cabeça e foi socorrido em estado grave pelo helicóptero Arcanjo. Outros dois homens, que também estavam na cabine, foram regatados com ferimentos graves pelo Serviço de Atendimento Móvel (SAMU).\nDois passageiros do sexo masculino, que estavam na parte de trás do caminhão, ficaram levemente machucados. A sexta vítima - um homem que estava dentro da Fiorino - foi levado ao hospital por populares.\nDe acordo com a Polícia Militar (PM), o caminhão teria perdidos os freios e causado o acidente, que ocorreu na descida em direção ao trevo do Bairro Sion, que leva pra a Rua Haiti ou dá acesso à BR-356.\n#acidente caminhão três carros bairro belvedere


Bolasie quebra silêncio após saída do Sporting\nPolítica Eurodeputados Há 47 mins\nPaís Circos Há 15 mins\nExtremo congolês falou de alguns problemas financeiros "nos bastidores".\n15:28 - 30/06/20 por Notícias Ao Minuto\nYannick Bolasie foi devolvido em abril passado ao Everton. Depois de completar 25 jogos com a camisola e de consumar a sua saída do Sporting, o extremo congolês decidiu quebrar o silêncio e falar da sua experiência em Alvalade.\nChegou em janeiro, mas Bolasie sublinhou que não foram tempos fáceis no emblema leonino.\n“Tivemos quatro treinadores em sete meses, o que, com filosofias/onzes diferentes, não é útil para qualquer equipa, mas sinto que eu e meus colegas enfrentaram o desafio e continuaram a lutar em todas as frentes. Como profissionais, temos de estar abertos a ajudar, em primeiro lugar, a equipa e eu sempre estive. Por isso desempenhei inúmeras funções, mas isso impediu-me de ser o jogador que sei que sou. Recebi o prémio de homem do jogo na minha estreia e depois mudei de posição em quase todos os jogos”, referiu numa longa carta publicada nas suas redes sociais.\n“Fiz 25 jogos em sete meses antes do surgimento da covid-19 e do cancelamento da Liga. Voltei a Inglaterra para manter a forma física... não era seguro voltar para os restantes oito ou nove jogos”, revelou o congolês, que falou ainda de algumas "questões financeiras nos bastidores" que foram também impanctantes no seu ano, sem, no entanto, explicar porquê.\nPor fim, Bolasie garantiu que se empenhou ao máximo com a camisola do Sporting e deixou uma última palavra aos adeptos.\n"Quero que saibam no Sporting que dei 100 por cento por vocês em todos os jogos. Vesti a mítica camisola verde e branca com orgulho e fiz grandes amigos/irmãos para o resto da vida. Obrigado ao clube, aos meus colegas, mas acima de tudo aos adeptos", finalizou.\nTHE PAST/PRESENT/FUTURE @sportingclubedeportugal @everton\nCom Sancho em lume brando, United pergunta ao Barça por Dembélé\nRony Lopes na agenda de reforços do Nice para a próxima época\nAguero? Foden diz que "o melhor finalizador" que já viu joga no... United\nPatrão da Mercedes admite que houve falta de fiabilidade no GP da Áustria\nJoão Félix falha treino e permanece como 'dor de cabeça' para Simeone\nDesporto Artur Jorge Há 1 Hora\nRecuperar terceiro lugar é "objetivo claro" do Sporting de Braga\n"Erro" no teste à Covid-19 obriga Real Madrid a afastar Vinícius Júnior\nFPB acredita que interesse na retoma pode ser 'chave' para acordo com DGS


"GUARAQUEÇABA": NOTA DE ESCLARECIMENTO AO PÚBLICO - Vereador Paulo Afonso Teodoro Dias\nNOTA DE ESCLARECIMENTO AO PÚBLICO - Vereador Paulo Afonso Teodoro Dias\nCumprindo seu papel em informar Guaraqueçaba este blog faz uso de sua abrangência para atender ao pedido do sr. Paulo Afonso Teodoro Dias (vereador), recentemente alvo de comentários e denúncias acerca de seu envolvimento com o processo de indenizações aos pescadores.\nProcurado pelo mesmo, segue uma NOTA de ESCLARECIMENTOS, assinado pelo advogado Samuel Rangel e vereador Paulo Afonso Teodoro Dias.\nAOS MEMBROS DAS COMUNIDADES DA BAÍA DE PARANAGUÁ E GUARAQUEÇABA\nApós longos dias em silêncio, em voto de respeito e esperança na Justiça, ouvindo o nome do Vereador Paulo Afonso Teodoro Dias sendo indevidamente mencionado em matérias na imprensa que tratavam do escândalo apurado pela Operação Tarrafa, como se partícipe fosse das lesões aos interesses dos pescadores das baias de Paranaguá e Guaraqueçaba, vimos ao público, em defesa da honra e de uma história de mais de quarenta anos na Ilha das Peças, e de representação do interesse das comunidades, comunicar que finalmente, o martírio que assolava a vida de Paulo Afonso Teodoro Dias chega ao fim.\nNo dia 19 o Ministério Público ofereceu a denúncia que apresenta o rol dos acusados dos crimes investigados na Operação Tarrafa, e para que todos saibam, dando satisfação à família Teodoro Dias, aos seus amigos, e a todos os membros dessa comunidade, comunicamos que o nome Paulo Afonso Teodoro Dias não se encontra dentre os acusados, tendo sido arquivado o processo que apurava suposta captação de procurações por parte do nosso defendendo.\nE para aqueles que de forma covarde e leviana lhe ofenderem a honra, segue Certidão Negativa, dando conta e provando que Paulo Afonso Teodoro Dias não responde a qualquer processo nem nesta, nem em qualquer outra. Assim sendo, alerte-se pois que aqueles que doravante insistirem na difamação do nome Teodoro Dias, responderão civil e criminalmente pelos seus atos.\nParanaguá, 22 de agosto de 2014\nSamuel Rangel - OAB/Pr - 22.174\nentenda um pouco da Operação Tarrafa\nSemana do Folclore 2014\n'Michaud e a arte em Guaraqueçaba'\nNOTA DE ESCLARECIMENTO AO PÚBLICO - Vereador Paulo...


Retífica de Carburadores Corpo Simples Preço Valinhos - Retífica de Carburadores álcool - ANDARA CARBURADORES\nA retífica de carburadores corpo simples preço Valinhos tem como função principal, fazer a peça voltar a funcionar normalmente, mesmo após danos causados pelo uso indevido ou simplesmente pelo tempo, O trabalho, deve ser realizado com equipamentos de qualidade e por profissionais aptos a desenvolver um serviço com primor.\nQuer saber mais sobre retífica de carburadores corpo simples preço Valinhos?\nBusca por retífica de carburadores corpo simples preço Valinhos? Encontre a solução que você precisa, contando com os serviços da Andara . São diversas opções disponibilizadas, como limpeza de bicos, injeção eletronica, limpeza de bico, limpeza de bico injetor, carburador brosol e carburador 2e. Para tal sucesso, a empresa investiu em profissionais competentes e em equipamentos inovadores. Com nossos serviços você pode encontrar o que almeja. Além dos serviços já citados, também trabalhamos com injeção eletronica programavel e sistema de injeção eletronica. Por isso, fale conosco e saiba mais sobre nossa empresa. Garantimos a sua satisfação!\nPara saber mais sobre Retífica de Carburadores Corpo Simples Preço Valinhos\nO conteúdo do texto "Retífica de Carburadores Corpo Simples Preço Valinhos" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Forte explosão em vulcão lança rochas e cinzas no Equador\nSegundo instituto, erupção do Tungurahua durou 5 minutos nesta sexta (4).\nOutras cinco explosões moderadas ocorreram durante o dia no país.\nUma forte explosão no vulcão Tungurahua, no Equador, nesta sexta-feira (4) gerou uma erupção de cerca de cinco minutos, com o lançamento de rochas incandescentes e de uma coluna de cinzas de dez quilômetros acima do nível da cratera, segundo informações do Instituto Geofísico do país.\nForte explosão do vulcão Tungurahua, no Equador, gerou coluna de cinzas no país. (Foto: AFP)\nA explosão aconteceu às 18h10 locais (20h10 de Brasília) e as rochas pulverizadas (fluxos piroclásticos) desceram pelas encostas dos flancos noroeste e norte do vulcão, segundo o órgão. Às 18h16 (20h16 de Brasília) aconteceu outra pequena erupção de quatro minutos de duração, enquanto às 18h24 (20h24 de Brasília) foi registrado um leve tremor de emissão contínua, segundo o instituto, que acrescentou que durante o dia ocorreram cinco explosões moderadas.\nA instituição disse ainda que houve precipitação de fragmentos de rocha em Bilbao e Cusúa, e de cinzas em Píllaro.\nEm fevereiro, o vulcão experimentou outro aumento de suas atividades com explosões e emissão de cinzas, que atingiram várias regiões do país, inclusive a capital Quito, a 180 quilômetros de distância da montanha.\nO Instituto Geofísico mantém uma estreita vigilância sobre o comportamento do Tungurahua, cujo processo de erupção começou em 1999 e se caracterizou por intercalar momentos de grande atividade com lapsos de relativa calma. O Tungurahua, de 5.016 metros de altitude e situado no centro dos Andes equatorianos, é um dos mais de 50 vulcões que existem no país.\nMarcadores: Equador erupção vulcânica fluxo piroclástico vulcão vulcão Tungurahua\nEconomia e população do Nordeste são afetadas pela...\nApós investimentos de € 170 milhões, grupo francês...\nTremor de 5,8 graus na escala Richter sacode regiã...\nForte explosão em vulcão lança rochas e cinzas no ...\nOutro forte terremoto sacode o Chile\nDepois da França, Inglaterra vive dia de poluição ...\nSismo com magnitude de 6,2 pontos atinge o Panamá\nChile tem seis mortes e mais de 972 mil pessoas re...\nNível de reservatórios das hidrelétricas fica abai...\nEm Humaitá, Rio Madeira atinge cota histórica e de...\nNível do sistema Cantareira registra queda para 13...


Correndo o Mundo de Saltos: Junho 2013\nCMS (num quase) ensaio fotografico\nQuando os teus amigos viram a nossa melhor "entourage" o resultado só pode ser fabuloso!!\nO melhor de tudo, é que nem foi premeditado... quer dizer... se se juntam mulheres, maquilhagem e máquina fotográfica... se calhar até seria previsível!\nA mesma foto, mas a cores para valorizar a maquilhagem\n- Estúdio da Claudiamar;\n- Maquilhagem pela Carla do Descomplicómetro;\n- Fotografia pelo Studio 51;\nPublicado por Dreia à(s) 00:17 3 comentários\nLet's just pretend I'm in TPM...\nCan you hold my morals for me?\nI'll need two hands to slap someone....\nPublicado por Dreia à(s) 12:44 0 comentários\nHelp: Say yes to the dress (or ney!)\nVamos a votos:\nTenho uma relação de amor/ódio com ele!\nNão consigo decidir!!\nSejam sinceros (e depois calem-se para sempre!)\nPublicado por Dreia à(s) 20:47 13 comentários\nPois... e é isso :)\nNão me apetecia... mas lá terá de ser...\n[Haters gonna hate...]\nVou deixar de ser maravilhosa... agora vou ser fabulosa!!\nPublicado por Dreia à(s) 00:47 6 comentários\nA tatuagem: The special one!\nFinalmente fiz as minhas tatuagens :)\nHoje falo apenas da primeira.\nA lei da atracção, foi a tatuagem mais holística que consegui.\nÉ o meu chacra pessoal!\nJá se vê a segunda a nascer... a mais fofa!:)\nDeixo-vos com um vislumbre sobre a 3ª...\nPublicado por Dreia à(s) 01:16 3 comentários\nEstou tão furiosa comigo!!\nPassei a tarde toda a DORMIR...\nA tarde toda!!\nCom tanto que tenho para fazer é inadmissível... Doí-me o corpo todo, não me sinto nada bem, a minha cabeça ai a minha cabeça... não consigo concentrar-me... Era para fazer uma pausa de 5 minutos para descansar a alma... Mas não, dormi 3 horas... Pequeno momento caprichoso de fraqueza!!\nTenho os bilhetes para o Nilton, caso não fosse, já nem saía de casa!!\nBem, vou ali tomar um duche rápido, passar uns pozinhos no rosto para dar alguma decência a essa palidez e tentar aproveitar o espectáculo!!\nPara quem ficar por casa, pode sempre ficar a assistir a RTP-Açores. Pelas 21:15 vai para o ar a "Noite dos Sentidos" onde fui convidada do Vasco Pernes para apresentar o meu projecto de Fotografia... Espero estar com melhor ar do que o que tenho hoje...\nAlém de símbolos "amarro-me" em citações motivações, pelo que:\n"If I can dream it, I can do it" Vai ser tatuado um dia desses certamente!!\nSe tatuasse uma letra, seria essa:\nI Was Here (Beyoncé) [nada que já não tivesse publicado aqui]\nPortanto... tenho de ir guardando espaço para tatuar tudo o que está amarelo!\n[E recordo que um dia que parta, não me encham de flores, prefiram a música na minha despedida... não se esqueçam dessa, sim? :) ]\nPublicado por Dreia à(s) 01:58 0 comentários\nBody surfing with friends and Polka Dots :)\nA tarde foi de pura diversão e descontracção, é claro que estourei com a bateria do telemóvel tantas foram as fotos :)\nMinhas ricas amigas, Deus lhes conserve a paciência!!\nTatuagens das amigas\nBody surfing 2\nNa verdade não queria pronunciar-me a esse respeito, apenas para evitar comentários absolutamente subjectivos!!\nMas pronto, ficam aqui os "esboços":\n- Simbolo para Deusa: Afinal eu sou a deusa do meu Olimpo, certo? Certo, sem grandes explicações a esse respeito!\nO Deus já conhecem, o Zeus!!\n- Lei da atracção: Por norma sou muito positiva (stressada, mas positiva!). Pensamentos positivos, atraem acções positivas e com isso o sucesso dos nossos objectivos!!\nInicialmente estava inclinada para uma balança (meu signo), mas limitava-me ao sentido de justiça e equilíbrio, procurei algo mais holístico e achei:\n3ª Tatuagem pelo meu filho (não fiquei com estrias, as tatuagens naturais da maternidade) portanto toca a marcar o meu filho no corpo... para isso escolhi uma coroa digna de Príncipe!!\nPrimeiro banho do ano :)\nNão há 2 sem 3, pelo que amanhã pretendo repetir o programinha de hoje!!\nTirei a tarde para a praia, com direito a primeiro mergulho!!\nTenho de aproveitar, porque daqui a uns dias tenho de ficar escondida do sol (por 15 dias, no mínimo). Vou enfiar-me numa sala para fazer 3 tatuagens isso se não desmaiar durante a primeira (é da forma que fico anestesiada para as restantes!!)\n[Há mais body surfing... mas estou aborrecida... não há paciência para alcançar o telemóvel e passar as fotos para cá...]\nPublicado por Dreia à(s) 23:40 1 comentários\nBiec... que nojo!!\nNunca me aconteceu ser tão distraída ao ponto de engolir sem querer...\nPublicado por Dreia à(s) 00:24 1 comentários\nAberta a época do Body surfing 2013\nE para alegrar!\nNem imaginam aonde vou amanhã!!! Quer dizer... hoje!!\nMarcar a minha primeira TATUAGEM!!!\nJá tenho o que quero ! Só me falta ter certeza do sítio a tatuar... Para mim, claro, é "linda" demais para não a ver!!\nDependendo do sítio pode ser que vos mostre!\nPublicado por Dreia à(s) 01:25 3 comentários\nElas, no seu pior!\nHá muito tempo que não me importava com nada dessas coisas!\nToda a vida detestei aquele lado feminino mesquinho e invejoso... toda a vida... E felizmente de há uns meses largos para cá esqueci que esse mundo existia!\nAcho que o facto de ter trabalho até aos cornos faz-me querer cuidar APENAS DA MINHA VIDA... Por isso tomem nota: Arranjem o que fazer de modo que vos ocupe de tal forma que nem para coçar tenham tempo!!\nAdoro uma boa fofoca, para rirmos em conjunto não se iludem... mas até nisso tenho um grupo de amigas que se junta para falar de nós e deles... SÓ... E BASTA!! THE BEST GIRLFRIENDS EVER!!\nA nossa onda é mais relaxada, sem qualquer competição feminina, desejando o melhor que o mundo pode dar umas às outras!\nMas infelizmente, há quem queira perturbar a minha bolha!! Acontecem por vezes as infantilidades, quer por comentários anónimos deixados aqui ou então através das famosas indirectas no FB!!\nContinuo sem paciência para responder, mas hoje não podia deixar passar em branco:\n(Desculpem os modos... sim!?)\nJá fui inúmeras vezes aos armários da cozinha...\nTodas as vezes volto com uma chávena de chá e ar de desconsolo!!\nTenho as prateleiras cheias... mas não sei o que quero!\nApetece-me algo (já diz a " sô dona madáme"), no entanto acho que não vou encontrar nos meus armários!\nA minha boa amiga...\nAo longo destes 28 anos de vida fiz amizades fortes (muitas acompanham-me desde o "berço") e por muitas dessas daria o couro, da mesma forma que sei que tenho amigas que me limpariam as feridas nos piores momentos.\nHoje homenageio uma amizade diferente, outra boa amiga. A D600 é fiel, tem sempre razão e não se cansa de se dispor ao meu serviço!!\nPublicado por Dreia à(s) 19:35 0 comentários\nYou don't know love 'till the day you have someone calling you mommy!!\nHappiness lives indeed right beside me... it is called Vasco :)\nPublicado por Dreia à(s) 13:07 1 comentários\nEle fez o jantar e limpou a cozinha (WOW!)...\nAssim também não... é dar muito nas vistas!!\nÉ claro que está doido atrás de alguma coisa que lhe nego!!\nTenho cá as minhas suspeitas...\nEle quer o que muitos querem,..\nPublicado por Dreia à(s) 22:27 1 comentários\nObcecada por dentes brancos...\nPor isso a rotina da noite é sempre a mesma... Colgate + Denivit na escova!\n(O segredo por detrás do segredo: NÃO FUMO! É CONTRA A MINHA RELIGIÃO. se fumas não há denivit que te ajude!!)\n(Vou ali escovar mais uma vez e já volto!)\nPublicado por Dreia à(s) 20:44 4 comentários\nAnother night with music... just to avoid hearing my own ridiculous thoughts...\nPublicado por Dreia à(s) 01:23 0 comentários\nNo FB :)\nPublicado por Dreia à(s) 21:14 2 comentários\nChego a casa e pouco depois corro para o escritório dele a berrar:\n" Baby, your balls are delicious..."\n(sim , ele cozinha!)\nPublicado por Dreia à(s) 20:03 0 comentários\nBrains... love it!!\nDe todas as características num homem, a que me conquista logo ali (além da sua capacidade de me fazer rir) é sem dúvida a sua inteligência!!\nAquela sensação dele chegar e resolver aquele problema para o qual não estava fácil encontrar resolução... já é meio orgasmo!!\nPronto tenho dito!!\nPublicado por Dreia à(s) 23:03 2 comentários\nQuase que nos convencem com esta... quase...\nPublicado por Dreia à(s) 23:09 1 comentários\n"I'm not a good girl" she said!!\nCapture de moment...\n... because even forever ain't forever!\nPublicado por Dreia à(s) 14:26 0 comentários\nComeço a acreditar que quanto mais durmo mais sono tenho!\nHoje dormi 7 horas (... um luxo para quem não tem dormido mais de 5 horas...) e estou K.O. Ainda estou na minha bolha... Vou ali injectar cafeína na veia a ver se isso melhora... porque o primeiro café não fez nada por mim!!\nPublicado por Dreia à(s) 12:27 4 comentários\n...That with great "power" comes greater bullshit!!\nEsta música é lindaaaaa!! Então é perfeita perfeita para aqueles momentos em que já estamos tão em baixo, mas tão em baixo que ainda assim não é suficiente... queremos deprimir no fundo do poço e queremos já!!\nSe a tua ideia é fazer aquela cena épica de te encostares à porta descendo lentamente, ficando encolhida num canto toda borrada de rímel de tanta lágrima... essa é a música que precisas de ouvir... :) :)\nPublicado por Dreia à(s) 23:51 0 comentários\nNós Portugueses, temos muitos defeitos... mas mesmo após um atraso de 3 horas não nos calamos um instante durante todo o concerto, fizemos grande parte por ela... cantamos até a voz nos doer!\nO video que se segue é meu (tenho vários mas a preguiça não me permite colocá-los todos online, até porque nem vale a pena quem tiver curiosidade facilmente arranja partes do concerto em Lisboa)\nEscolhi-o porque é o meu maior Replay no Youtube, actualmente!\nA qualidade do mesmo é vergonhosa... não estivesse eu mais atenta ao concerto ao vivo do que à gravação, naturalmente!! Mas tendo em conta o magnifico espectáculo que foi não podia deixar de partilhar, vale pela intensidade da música e da actuação!!\nEscolhi o "We found Love" o Meo Arena tornou-se numa mega discoteca... Awesome feeling!!\nNo final do video ela desce até nós, pelas escadas mesmo EM FRENTE A MIM (sem qualquer exagero) para cumprimentar a primeira fila e público em geral. Cumprimentei apenas com sorrisos e gritos que não sou o género de saltar em cima... embora tivesse sido esmagada pelos fãs atrás de mim :/\nAinda tenho nódoas negras do concerto... Juro... que "biolência"...\nO vídeo que se segue tem ainda pior qualidade e som que o meu... mas deixa tão presente a forma calorosa como decorreu todo o espectáculo... só faltaram os lenços brancos quando nos despedimos!!!\nReparem nas botas!! Cristian Louboutin... devem ser pouco baratas devem...\nNa lista seguem-se Pink e Beyoncé... tudo dependerá da Tour de cada uma e dos meus períodos de férias...\nEste ano estive a um click de ir ver Beyoncé... mas Finlândia é uma cena muito fria... Ganhou a Rihanna e que ESPECTÁCULO FOI AQUELE!!! Valeu todo o dinheiro!!\n"Halo" é das minhas músicas preferidas de todos os tempos... Intemporal!! Lembra-me a cidade do amor... e não... para mim não é Paris... :)\nRun the world is absolutely empowering!!\nVibro com a Pink desde o seu primeiro clip, lembram-se:\nPassou tanto tempo e continua tão actual :)\nNão há um hit dela que não goste... Acho que Pink é a minha prioridade!! Afinal é tão desbocada e sem tabus quanto eu...\n"U+ Ur hand" is epic!!! :)\n"Try" sums up everything...\nExiste um 6º sexto... Tenho este e os restantes de boa saúde!!\nPublicado por Dreia à(s) 01:01 0 comentários\nFor a "OFF" switch... for everything and anything in between...\nSometimes, giving up sounds so sweet...\n[I hate drama queens... but I open an exception for me today!]\nPublicado por Dreia à(s) 22:49 2 comentários\nDia maravilhoso esse, depois de dias stressantes mas de enorme reconhecimento!!\nOntem estive à conversa com o Vasco Pernes da Noite dos sentidos, programa que irá para o ar sábado à noite!\nMais logo conto mais. Agora estou a despachar o pequeno-almoço (meia de leite... com açúcar... vá podia nem ter açúcar .. coisa que 99,9% das vezes não uso... mas como me falta apetite e preciso de energia para fotografar pelo 3º dia consecutivo um recém-nascido... lá tem de ser!)\nTenho permanecido de férias, mas corrido a ilha às custas da fotografia. Na 2ªfeira estive na Ribeira Grande, ontem Ponta Delgada- minha cidade-, hoje estarei na mais nova capital da ilha- Lagoa.\nO resto da semana ainda reserva-me novos destinos!\nPublicado por Dreia à(s) 09:46 1 comentários\nGet in line please, because I don't have super powers and It's humanly impossible!!\nPublicado por Dreia à(s) 19:53 0 comentários\nAh Ah... foram avisados :)\nDas (minhas) tendências estranhas...\n[A propósito do comentário anónimo claro- eles caem na minha caixa de mensagens... como pipocas... ao menos assumo o que digo- ... Mas pronto, não estou aqui para enxovalhar ninguém! Não me apetece!]\nYep vamos lá falar das minhas tendências!\nÉ estranho uma mulher apreciar outra? Porquê?\nPorque é que os homens têm de ter toda a diversão?\nNão faz de mim lésbica (se a pergunta era essa) ou bi! E se fosse??\nDevo sentir-me ofendida?!\nApenas vejo bem e contemplo do melhor que a natureza fez: Nós, mulheres. Posso?\nYep... vamos falar sobre isso... vamos!\nPublicado por Dreia à(s) 22:59 4 comentários\nEishhh... Eishhh jesus...\nVamos esquecer que ele só tem 25 anos, OK?\nTão bad boy!!!\nÉ ou não é gostoso a todas as horas?\nQuem é a amiga, quem é? :) :)\nPublicado por Dreia à(s) 22:50 8 comentários\nDomingo à noite: problema existencial...\nFotografia com Vida vai à Tv\nO Vasco e o Metro


Com grande procura pelos leitores a nova geração do Notebook Samsung X23 2017- modelo NP300E5M-XD1BR está com boa promoção neste período.\nVem com a sétima geração Intel Core i5-7200U (velocidade até 3.1 GHz), na memória RAM de 8 GB padrão DDR4 e a placa de vídeo NVIDIA GeForce 920MX com 2GB de memória dedicada. Para armazenamento temos o tradicional HD de 1 TB.\nOferece um bom conjuro que une desempenho gráfico para aplicações como jogos e softwares 3D. Dando conta de trabalho, estudos e lazer muito bem. Conta ainda com entradas HDMI e USB e sistema operacional Windows 10.\nNa cor preto por R$ 2.327\nSuporta até 16 GB de memória RAM do tipo DDR4 no total para expansão, o vídeo baixo exemplifica o processo de abertura da tampa facilitada que permite e a troca sem precisar desmontar todo o equipamento.\nEspecificações Samsung X23 2017\nCOR: Preto – Modelo: NP300E5M-XD1BR – geração 2017\nTECLADO: Português-BR, com teclado numérico integrado (Numpad)\nTouchpad Logon – Desbloqueie o seu notebook apenas desenhando sua senha no touchpad. Acesse de modo rápido, fácil e seguro os seus arquivos e aplicativos.\nProteção de Privacidade – Com um simples comando, deixe a imagem da sua tela escurecida ou semi-transparente e evite olhares curiosos.\nO Samsung X23 2017 tem a placa de vídeo dedicada NVIDIA GeForce 920MX que permite rodar games mais leves e programas de modelagem 3D em níveis intermediários.\nModelo na cor Branco\nTem o mesmo notebook com o detalhe da cor branca, para saber mais e ver o preço atualizado desta opção basta acessar:\n⬆ Veja o preço e detalhes\nTags: comprar notebook 2018comprar notebook samsungmelhor notebook samsungnotebook bom 2018notebook para jogos 2018notebook recomendado 2018Notebook Samsung baratoNotebook Samsung Expertnotebook samsung preço\nmaio 18, 2018 às 11:05 am\nComprei esse modelo e recomendo.\n– Custo Benefício (Comprei a vista por R$ 2.299 na Americanas.com em Outubro de 2017)\nNão possui led no teclado, com isso, má visualização das teclas no escuro.\nAtualmente utilizo bastante para jogar:\nSem arrependimento 😉\nmaio 18, 2018 às 4:45 pm\nValeu, obrigado por seu comentário com informações que podem ajudar.\nQuanto ao teclado, isso é padrão em notebooks tradicionais, modelos com teclado iluminado costuram ser os Premium na faixa acima dos R$ 3.500\nabril 16, 2018 às 1:11 pm\nEu gostaria de saber mais sobre a qualidade da webcam do samsung x23, a maioria dos notebooks que eu pesquisei com a configuração i5, 8GB e 1TBHD, tem 720p de camera frontal. Eu não consegui achar mais informações sobre a webcam do Notebook Samsung X23. Eu estou na dúvida entre comprar o notebook x23 da samsung com placa NVIDEA G FORCE 920 e o da Acer A515-51g-58vh core i5 8gb 1tb win10 15.6 hdmi preto nvidia gforce 940mx 2gb ddr5. Alguém poderia me ajudar ?\nabril 13, 2018 às 2:41 pm\nOlá, eu estou na dúvida entre comprar o notebook x23 da samsung com placa NVIDEA G FORCE 920 e o da Acer A515-51g-58vh core i5 8gb 1tb win10 15.6 hdmi preto nvidia gforce 940mx 2gb ddr5. Eu gostaria de saber mais sobre a qualidade da webcam do samsung x23, a maioria dos notebooks que eu pesquisei com a configuração i5, 8GB e 1TBHD, tem 720p de camera frontal. Eu não consegui achar mais informações sobre a webcam do Notebook Samsung X23. Alguém poderia me ajudar ?\nOlá, eu estou na dúvida se ele possui 2 slots de memória ou só um. No video postado, estão trocando a memória de um X51, é outro modelo.\nEu pretendo fazer upgrade para 16GB de ram, mas preciso saber se vou comprar mais um pente de 8gb, ou um pente de 16gb. Pois a diferença de preço entre as duas memórias é gritante.\nOlá, infelizmente não temos a informação detalhada de como o espaço nesta versão do X23.\nAceitamos que é muito similar ao exemplos do X51 no vídeo, pois a fabricante divulga da mesma forma que só aceita o upgrade máximo de até 16 GB.\nA dica seria abrir o compartimento do seu equipamento para verificar exatamente como está na versão adquirida, pois vale lembrar que existem 2 tipos de x23 conforme explicado neste post: Variações do Notebook Samsung X23 no mercado brasileiro\nEsse é um dos melhores custo e benefício até agora (2017). Queria ter comprado esse, mas ele abaixou de preço depois que eu comprei o samsung expert x24 (com 6 de ram, nvidia 910, core i5 5° geração, Full HD). Especificações do x24 um pouco inferiores. Se eu tivesse esperado um pouco mais, teria pego o expert x23. Triste, kkkk.\nagosto 11, 2017 às 10:51 am\nMas é difícil mesmo ficar acompanhando as atualizações Daniel, não dá pra prever as melhorias e os preços que os modelos vão ter!\nPróximo história Dell i14-7460-A30S Core i7 | 16 GB RAM | 940MX desconto R$ 3.942\nHistória anterior Dell Inspiron I15-3567-A10P Core i3 barato da marca


Com Cisco, NBA terá ‘Fan Zone’ no Rock in Rio · Notícia · Máquina do Esporte\nCom Cisco, NBA terá ‘Fan Zone’ no Rock in Rio\nApós Jogos Olímpicos, liga americana volta a ter exposição no Brasil\nPor Redação - São Paulo (SP) em 11 de Setembro de 2017 às 07:28\nTroféu da NBA será um dos destaques do evento (Foto: Divulgação/NBA)\nA NBA estará presente no Rock in Rio, festival que neste ano acontecerá entre o dia 15 e 24 de setembro. A estrutura, chamada de ‘Fan Zone’, será montada no Parque Olímpico da Barra, onde são esperadas cerca de 700 mil que assistirão às apresentações de nomes como Lady Gaga e Bon Jovi.\nA estrutura terá mil metros quadrados, dentro de uma das arenas olímpicas. A ação será apresentada pela Cisco e contará com o apoio da Nike. A empresa de tecnologia será responsável por algumas das atrações, como a “Cisco Telepresence”, uma conversa com jogadores da NBA por videoconferência, em tempo real.\nO local será próximo do que aconteceu nos Jogos de 2016, que também contou com o aporte da Cisco, entre outros parceiros da NBA. A diferença agora que o espaço não será aberto ao público geral, apenas aos presentes no Rock in Rio; os ingressos para o festival partem de R$ 455.\nDentro da ‘Fan Zone’, haverá exposição de camisa e de itens históricos da NBA, como bolas e tênis autografados por jogadores. Haverá também atrações com tecnologia, como realidade virtual e a videoconferência. E uma loja oficial da liga americana de basquete estará presente, com produtos licenciados.\nAlém da exposição, a NBA terá um espaço interno, com meia quadra. Chamada de ‘Experience Bay’, a área receberá convidados para fazer desafios e brincadeiras com o público presente, com mistura de esporte e música.\n“É uma experiência nova para a NBA. O esporte e a música sempre andaram juntos e a NBA é marcada pelo ritmo, por estilos, por tendências, é uma liga embalada por uma sonoridade muito especial. Essa combinação basquete e Rock in Rio vai oferecer aos nossos fãs algo bastante diferente do que eles estão acostumados a vivenciar”, comentou o vice-presidente da NBA para a América Latina, Arnon de Mello, em nota.\nO NBA Fan Zone ficará no espaço Game XP, uma novidade do Rock in Rio deste ano. Prioritariamente, o local receberá atrações de jogos eletrônicos, os e-sports. Será montado um palco com telões, onde serão exibidas as disputas de entre jogadores e convidados, além de apresentações musicais menores.\nA iniciativa foi fechada com a Comic Con Experience. E a NBA não deverá ser a única a fazer ativações. A Disney, por exemplo, terá ações para divulgar o próximo filme da saga Star Wars.\nNotícia NBA Rock in Rio Ativação Cisco Nike


O planeta Mercúrio ingressa em Gêmeos, favorecendo a comunicação, a curiosidade, a movimentação, o aprendizado, a inteligência vivaz. Símbolo também da importância de observarmos o que está ao redor e aprender.\nA inteligência, a comunicabilidade e expressão dos seus múltiplos talentos está evidenciada com o novo movimento de Mercúrio. Também a capacidade de negociação e de incremento financeiro.\nO planeta Mercúrio ingressa em seu signo, enfatizando a inteligência, a aprendizagem, os contatos, o movimento físico e mental, ou seja, a capacidade de absorver informações e utilizá-las com sabedoria.\nFacilidade de acessar o inconsciente, informações intuitivas sobre a realidade, não somente sua, mas da coletividade. Bom momento para aprofundar-se em estudos espiritualistas, para buscar autoconhecimento\nO contato com os amigos e grupos poderá auxiliá-lo a entender melhor as coisas. Facilidade para o aprendizado, mas tem de ser algo inovador, que desperte a sua curiosidade. Interesses que nascem agora poderão constituir fonte de algum conhecimento.\nNo alto do céu virginiano passa a atuar Mercúrio, planeta que simboliza inteligência, conhecimento, comunicação e contato. Essas características serão importantes na atuação profissional.\nInteresse em expandir o conhecimento, a cultura, viajar, aprender línguas. Esta é a energia estimulada por Mercúrio, planeta que inicia um novo movimento. Reflexão sobre ideais, sonhos e crenças.\nOs mistérios da existência humana se tornam um interesse mais pronunciado, assim como os tabus relacionados à intimidade, à sexualidade. Também a capacidade de unir e compartilhar recursos e fazer negócios.\nA presença do planeta Mercúrio no signo oposto ao seu indica a importância do diálogo, do aprendizado e dos relacionamentos, sagitariano. É a oportunidade de abrir-se a uma perspectiva mais jovial das relações.\nConhecimentos relacionados ao trabalho estarão em evidência. Momento importante para estudos, cursos e viagens e como isso levará ao aprimoramento de habilidades com consequente melhoria profissional.\nRomance, diálogo, atividades criativas e recreativas estão estimuladas com o novo trânsito astrológico de Mercúrio. Indicativo de que você tende a manifestar energia versátil, curiosa, flertando com a vida e querendo aprender.\nNecessidade de conversar mais com os membros da familia e chegar a um acordo em questões que mostram contradição ou dualidade. Importância do que ocorrerá na vida dos irmãos.


Óculos Oakley Turbine Rotor Matte Black Polarized - ophicina\nBuscar Buscar Todo o SiteFOOTWEARMASCULINOFEMININOACESSÓRIOSEQUIPAMENTOS\nÓculos Oakley Turbine Rotor Matte Black Polarized\nDe: R$ 710,00Por: R$ 355,00ou 8 X de R$ 44,37\nO Turbine Rotor é inspirado e no Turbine, esta versão tem o escudo frontal com linhas dinâmicas e combina a cobertura da lente estendida com ícones intercambiáveis e zonas de ajuste firme instaladas Unobtanium® para uma mistura perfeita de desempenho e estilo.\nO ajuste confortável de três pontos sustentam as lentes em um preciso alinhamento ótico eliminando pontos de pressão excessivos. Possui também ajuste para orelhas e ajuste para o nariz Unobtanium®, que aumentam a aderência mesmo com a transpiração, proporcionando um aperto não derrapante. As Lentes Plutonite® oferecem o melhor filtro de proteção contra raios UV, filtrando 100% de todos os raios UVA, UVB, UVC inclusive a nociva luz azul até 400nm (nanômetros). O material resistente de O Matter, é leve, durável e proporciona conforto e proteção durante todo o dia.\n- Cor Da Lente Prizm Daily Polarized\n- Cor Da Armação Matte Black\nÓculos Oakley Turbine Rotor Grey Ink Ruby Iridium\nDesde 1996, a Ophicina atende o público aventureiro que se identifica com o Skate e o Surf, oferecendo as melhores marcas do segmento. Em 2014 nasceu a Ophicina Footwear, o espirito Ophicina 100% focado em calçados e acessórios... Hoje são mais de 30 lojas, distribuídas pelas cidades de Campinas, Bauru, Botucatu, Guarujá, Hortolândia, Indaiatuba, Itupeva, Jundiaí, Piracicaba, Ribeirão Preto, Santa Bárbara D'Oeste e São Paulo. O sucesso é tão grande que a expectativa para os próximos 5 anos é contar com 50 unidades espalhadas por todo o Estado de São Paulo.\n© Ophicina 2018 - Todos os direitos reservados.


A Alegria do Encontro - Igreja Açores\nDez 16, 2016 | Carta ao Menino Jesus\nPor D. João Lavrador*\nEm cada ano, sou convidado a vir ao encontro do presépio onde Tu nasceste. Tal como aconteceu com os pastores e com os magos, também eu quero escutar este apelo do Anjo para me deslocar até junto da manjedoura onde Te posso encontrar.\nNa verdade, Menino Jesus, eu preciso de continuar a encontrar-Te na minha humanidade para estabelecer contigo uma relação de amizade e de comunhão cada vez mais profunda. Por isso, começo por Te pedir que me ajudes a deslocar-me do meu comodismo, das minhas expectativas tantas vezes vazias, dos meus pensamentos pequenos e tão limitados, das ténues prisões que me retêm, da fé que não confia para me lançar no caminho que se dirige até à Tua pessoa.\nReconheço Menino Jesus, porque assim me foi anunciado, que para Te encontrar tenho de me preparar para uma enorme surpresa porque Tu estás envolto em panos e reclinado numa manjedoura. Sim, quanta surpresa Tu nos ofereces na Tua presença humilde, simples e pobre.\nPeço-Te que me ajudes a revestir-me das condições para uma verdadeira sintonia Contigo. Para Te reconhecer no verdadeiro mistério que Te envolve também eu necessito de me despojar de mim próprio e revestir-me de Ti. É assim o Amor.\nEstou ansioso por me colocar perante Ti e deixar-me envolver pela Tua ternura de criança, pela Tua beleza de recém nascido, pelo Teu Amor divino. Quanto desejo fascinar-me pela Tua misericórdia presente na humildade do Teu ser.\nQuero pedir-Te desculpa porque não te vou levar nem ouro, nem incenso nem mirra, como fizeram os magos. Levo-te a minha pessoa com todos os sonhos e limitações, projectos e incapacidades, alegrias e apreensões; acompanha-me toda a diocese de Angra, com os seus sacerdotes, diáconos, religiosos e religiosas, consagrados(as), famílias, seminaristas, crianças, jovens, idosos, doentes em casa e nos nossos hospitais, pobres, os presos das nossas prisões, excluídos e os que estão na diáspora.\nProvavelmente não caberemos todos na singela gruta onde Tu nasceste, mas sei que encontramos todos lugar no Teu coração.\nMeu muito querido Menino Jesus, certamente que na volta cada um se dispersará para anunciar a alegria do encontro Contigo, mas peço-Te que me deixes estar mais algum tempo contigo para saborear demoradamente a beleza do Teu ser e deixar-me inundar da ternura do Teu Amor, mas sem impedir que muitos outros possam entrar para Te contemplar.\nTal como aconteceu com os Magos, também regressarei por um caminho novo guiado pela luz da Tua estrela, e como aconteceu com os pastores coloca nos meus lábios o cântico de louvor exaltando a glória de Deus e a paz para todos os homens.\nColoco no Teu terno Ser, onde se encontram Deus e o Homem, o meu agradecido ósculo e permite-Me que saúde reconhecidamente a presença de Tua e Nossa Mãe, Maria de Nazaré, e de S. José que Te acompanham e que em nosso lugar cuidam de Ti.\n*Bispo de Angra e das Ilhas dos Açores\n(O título é da responsabilidade do IA)


Casa para Venda em Árvore Grande - Pouso Alegre - MG - R$ 140.000,00Torres Imóveis - Filial Pouso Alegre - Torres imóveis - Honestidade e transparência a serviço dos seus sonhos!\nExcelente casa com 2 dormitórios, sala, banheiro, cozinha, área de serviço e quintal! OBS1: Ao lado da APAE do árvore grande. OBS2: Aceita Financiamento. Consulte-nos sobre a disponibilidade e as informações do imóvel anunciado. Valores sujeitos a alteração.


A escola pública e as competências para o mercado: realidade e mitos\nPsicol. Esc. Educ. vol.17 no.1 Maringá jun. 2013\nPublic school and the market : reality and myths\nLa escuela pública y las habilidades para el mercado: realidad y mitos escuela pública y mercado\nSaulo Rodrigues de CarvalhoI; Lígia Márcia MartinsII\nIProfessor do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) - ICSEZ/ Parintins-AM. Mestre em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Araraquara-SP\nIILivre Docente em Psicologia da Educação e Doutora em Educação pela UNESP. Professora do curso de Graduação em Psicologia da Faculdade de Ciências, UNESP/Bauru e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da UNESP/Araraquara. Membro do Grupo de Pesquisa "Estudos Marxistas em Educação"\nVersar sobre a questão das competências é tratar do que há de mais recente e usual no campo da educação. O ensino de competências já adentrou as salas de aula, se incorporou ao vocabulário docente e se tornou elemento obrigatório nos planos de ensino, projetos pedagógicos e propostas curriculares. Mas em que a pedagogia centrada nas competências se diferencia das demais teorias pedagógicas, para se tornar tão fundamental à educação escolar? Por que, a cada dia, cada vez mais governos adotam o ensino de competências como estratégia e finalidade do ensino estatal? De modo geral, trataremos desses questionamentos, observando o fundamento concreto da Pedagogia das Competências, sua fundamentação filosófica e as bases políticas e econômicas que permitem a sua incorporação à prática escolar contemporânea.\nPalavras-chave: Competência, pedagogia, ensino.\nDiscussing skill issues is dealing with what is most recent and usual in the field of education. Skill teaching has already entered the classroom, influenced teachers's vocabulary and has been a fixture in the educational projects and curriculum proposals. But in what aspect is pedagogy focused on skills different from other pedagogical theories to become so fundamental to schooling? Why do governments increasingly adopt skill teaching as a strategy and as goals of state education? Somehow we will treat these questions by looking at the concrete fundamentals of Skill Pedagogy Skill, its philosophical, political and economic bases to enable its incorporation into contemporary school practice.\nKeywords: Competence, pedagogy, teaching.\nTratar del tema de las habilidades es considerar lo que hay de más reciente y habitual en el campo de la educación. La enseñanza de habilidades ya entró en las aulas, se incorporó al vocabulario docente y se tornó elemento obligatorio en los planes de enseñanza, proyectos pedagógicos y propuestas curriculares. Sin embargo, cómo la pedagogía centrada en las habilidades se diferencia de las demás teorías pedagógicas para hacerse tan fundamental a la educación escolar? Por qué cada día, cada vez más gobiernos adoptan la enseñanza de habilidades como estrategia y finalidad de la enseñanza estatal? Este trabajo trata de estos cuestionamientos considerando el fundamento concreto de la Pedagogía de las Habilidades, su fundamento filosófico y las bases políticas y económicas que permiten su incorporación en práctica escolar contemporánea.\nPalabras clave: Competencia, pedagogía, enseñanza.\nCompetências ou neotecnicismo?\nNo esteio de um ideário internacional, desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases Nacionais (LDB, 1996), o ensino de competências tem sido referência de inúmeros documentos estatais, a tônica de tais documentos é a recomendação do desenvolvimento de habilidades e competências como metas para a educação escolar, especialmente pública. As diretrizes que se fazem presentes neles apontam o ensino de competências como fundamento para uma formação voltada à criação de uma "moderna cidadania" que propicie a "equidade" e a "competitividade" para o "crescimento sustentável" aliado ao "progresso técnico" (CEPAL, 1992).\nO discurso da modernização das práticas educativas não é um componente ideológico recente, principalmente no que tange às políticas educacionais dos países subdesenvolvidos da América Latina. Recordando, o acordo realizado durante a década de 1970 entre o Ministério da Educação e a United States Agency for Internacional Development, mais conhecido como o acordo MEC-USAID, é representativo de tais semelhanças.\nNa década de 1970, os técnicos norte-americanos propunham uma educação para o Brasil que promovesse "o desenvolvimento econômico com segurança". Nessa perspectiva, a educação deveria estar ligada diretamente à produção, uma vez que na maioria dos países desenvolvidos o crescimento econômico era explicado pela qualidade da força de trabalho consequente da educação e do progresso tecnológico (Rodrigues, 1987).\nNaquele período, a política do Estado brasileiro estava voltada para a expansão da produção capitalista, comprometendo-se fundamentalmente com o crescimento da sua propriedade e produtividade e na instalação de uma base industrial que atendesse à exigência do capital internacional em seu caráter monopolista. À educação cumpriria a função de preparar os trabalhadores para se adequarem aos padrões técnicos organizativos da produção, o que demandaria uma pedagogia que se pautasse nos pressupostos da neutralidade técnico-científica, tendo por princípios a racionalidade, a eficiência e a produtividade.\nDestarte, a pedagogia tecnicista despontava em unidade com a política econômica visando à padronização do ensino em vista do imperativo da máxima objetividade e racionalidade técnicas. Havia que se negar a interposição subjetiva que pudesse colocar em risco a eficiência do sistema produtivo e, nessa direção, Saviani (2008, p. 11) afirma:\n(...) era mister operacionalizar os objetivos e, pelo menos em certos aspectos, mecanizar o processo. Daí a proliferação de propostas pedagógicas tais como enfoque sistêmico, o microensino, o telensino, instrução programada, as máquinas de ensinar, etc. Daí também o parcelamento do trabalho pedagógico com a especialização de funções postulando-se a introdução no sistema de ensino de técnicos dos mais diferentes matizes. Daí, enfim, a padronização do sistema de ensino a partir de esquemas de planejamento previamente formulados aos quais devem se ajustar as diferentes modalidades de disciplinas e práticas pedagógicas.\nOs princípios básicos da pedagogia tecnicista eram, em larga medida, também os princípios da produção capitalista. A racionalidade, eficiência e produtividade eram pré-requisitos para o trabalho na fábrica moderna à qual o trabalhador deveria adaptar-se. Com o fim da "era de ouro do capitalismo", a pedagogia tecnicista foi revelando suas debilidades em face da necessidade de reorganização da produção, resultante das crises intermitentes do capital ao final do século XX.\nA reestruturação produtiva gerou também uma reestruturação pedagógica mantendo a linha da eficiência e produtividade, com o acréscimo de um "tempero" ideológico muito mais elaborado do que aquele que o caráter monopolista da produção necessitava. Um arcabouço de tendências pedagógicas surge na perspectiva de um "aprender a aprender"1, necessário à adaptação dos sujeitos às transformações da sociedade, em outras palavras, adaptação dos indivíduos à crise permanente do capitalismo.\nInserida nesse arcabouço, a Pedagogia das Competências remete a um novo discurso tecnicista, todavia retirando o seu caráter racionalista, para interpor uma característica muito mais irracionalista e condizente com as necessidades dos momentos de crise do capital, qual seja, o discurso das competências para o mercado. Como descreve Carvalho (2010, p. 60):\nSe já não é mais o nível de conhecimento científico que determina a posição dos indivíduos na estrutura produtiva, se as habilidades desempenhadas pelo trabalho manual, antes pertencente ao operariado, são incorporadas, cada vez com mais precisão e rapidez pela tecnologia, isentando o trabalhador dessa qualificação, então é preciso criar outro padrão que possibilite aos empresários avaliarem e absorverem a força de trabalho necessária à sua produção.\nO apelo à formação das competências visa, nesse sentido, preparar os indivíduos para realizarem um tipo de trabalho não mais especializado e menos parcializado, mas com as exigências da eficiência e produtividade passadas. Extrai-se o máximo da força de trabalho dos indivíduos, atrelando-se a essa extração requisitos de sua maneira de ser e de pensar, isto é, de sua 'personalidade'. Em um processo que individualiza o êxito ou o malogro determinado pelo mercado, os trabalhadores são colocados em situação de máxima incerteza e vulnerabilidade, nas quais passam a ser avaliados por um "saber ser" e por um "saber fazer" circunscritos aos ditames do locus ocupacional que preenchem. Por outro lado, as competências requeridas, convertidas em atributos individuais, encerram um tipo de conhecimento tácito, que, se formos levar em conta a polissemia existente na palavra "tácito", podemos chamá-lo de secreto. Um conhecimento secreto que só os empresários e os especialistas da "gerência científica" conseguem reconhecer.\n(O tecnicismo que se colocava antes como um acervo de técnicas a ser aprendido ressurge de maneira mais sutil como competência para "aprender a aprender" a adaptar-se às novas situações. O caráter apolítico da pedagogia tecnicista foi reelaborado por um viés pseudo-crítico, no qual passa a importar a capacidade de reflexão do indivíduo sobre a sua prática e maneira de ser, ainda que nos limites da empiria fetichizada e alienante legada aos indivíduos pela sociedade do capital.)\nCompetências para as mudanças do mercado de trabalho\nComo podemos concluir do exposto, a pedagogia das competências se contrapõe aos métodos tradicionais de ensino baseados no processo de acúmulo de conhecimentos. Nas palavras de Perrenoud (2000, p. 15), a noção de competência designa uma "capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situações". As competências não são em si um tipo de conhecimento, senão uma forma de saber-fazer que se identifica com uma situação singular dada. A preocupação do ensino nessa perspectiva passa a ser o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para a autonomia das pessoas. Uma autonomia determinada pelas circunstâncias à vista da resolução de dada tarefa e formada por meio dos "esquemas de pensamento que permitem determinar (mais ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ação relativamente adaptada à situação" (Perrenoud, 2000, p. 15).\nAinda que admitamos que a competência resulte na produção de uma ação adaptada a uma dada situação, cabe-nos questionar: quais são os determinantes das situações-problema que solicitam o uso das competências? Como são então determinadas as competências necessárias à resolução desses problemas?\nPara alguns autores da área de educação escolar, as competências representam um aporte necessário à formação dos indivíduos no atual estágio do desenvolvimento capitalista de grandes avanços tecnológicos e científicos (Paiva, 1993). Igualmente, Giroux (1993) defende a tese de que a reestruturação produtiva das últimas décadas propiciou a "expansão de uma força de trabalho dedicada ao trabalho não-manual, numa crescente intelectualização do processo de produção". Paiva (1993), Giroux (1993) e também Libâneo (2001) compreendem a reestruturação produtiva como um processo que resulta no aumento do trabalho intelectual em detrimento do trabalho manual. Nesse sentido, entendem que a escola deve centrar seus objetivos na formação desse perfil de trabalhador generalista e disposto por competências e habilidades necessárias ao processo produtivo.\nOs referidos autores acreditam que as transformações sociais dos meios de produção e dos processos de trabalho são elementos que contribuem para uma mudança obrigatória do papel da educação escolar tendo em vista a formação de indivíduos aptos ao enfrentamento das demandas dos novos tempos. Não obstante reconhecerem nos avanços dos processos produtivos do capital os componentes da exploração e da desigualdade - que passam a ser ampliados por novos mecanismos de extração de mais-valia e seleção da força de trabalho -, esses autores consideram que a escola pode amenizar os efeitos da ação capitalista.\nLibâneo (2001) observa uma relação lógica entre o desenvolvimento dos meios de produção e o desenvolvimento intelectual da força de trabalho. Para ele, o progresso científico-tecnológico das forças produtivas ocasiona, consequentemente, um maior desenvolvimento intelectual da força de trabalho. Somente nesse sentido é possível compreender sua argumentação pela adoção da metodologia do ensino de competências para o trabalho, assumidas pela escola. Se o novo tipo de trabalho é mais intelectualizado, a escola deve se preparar para formar a força de trabalho capacitada a agir na realidade "de forma crítica e criativa".\nContudo, Libâneo não analisa a contradição existente entre os meios de produção e a força de trabalho no sistema capitalista. Concretamente, o incremento da produtividade tem levado a uma queda tendencial do emprego da força de trabalho. Os "fatores objetivos" (os meios de produção) tendem a reduzir a interferência dos "fatores subjetivos" (a força de trabalho) no processo de produção (Marx, 2002). Essa relação fica mais clara quando se compreende que o desenvolvimento da produção capitalista, seus fatores objetivos têm essencialmente a função de aumentar a exploração sobre a força de trabalho, ou seja, ampliar a extração da mais-valia, para se colocar a questão em termos marxianos.\nLogo, temos uma situação inversa ao que Giroux (1993) e Libâneo (2001) compreendem como a atual. As novas tecnologias tendem a incorporar o conhecimento e as habilidades, antes pertencentes à força de trabalho, ao capital - diz Marx (2002): "incorpora(m) a ciência e as forças da natureza" para torná-las suas. Não é sem motivo que, nas grandes montadoras de automóveis, galpões inteiros desapareceram para dar lugar às Células Flexíveis de Manufatura. Profissões especializadas, como a do ajustador mecânico, torneiro, fresador, ferramenteiro, deixaram de existir para dar lugar ao mecânico geral, que, como o nome diz, é um profissional generalista, menos especializado em uma só função ou maquinaria.\nEssas profissões, que antes exigiam um conhecimento específico e dado grau de habilidades dos profissionais, tiveram suas especialidades incorporadas em grande medida pela tecnologia dos Comandos Numéricos Computadorizados (CNCs), que nada mais são do que uma espécie de amálgama entre a interface lógico-binária da computação e os comandos mecânicos, hidráulicos e pneumáticos convencionais. Um maquinário de alta precisão munido de uma base de dados que memoriza e executa operações de maneira automatizada, em grandes quantidades e com uma perfeição que as mãos humanas não conseguem alcançar. Há menos de vinte anos tínhamos montadoras2 que empregavam cerca de 20 mil funcionários, já atualmente a grande indústria automobilística constrói fábricas que não ultrapassam o contrato de 5 mil funcionários, obtendo ainda assim o dobro da produtividade dos anos atrás. Uma economia extraordinária com a força de trabalho.\nMas essa economia não se dá apenas na quantidade da força de trabalho necessária à produção, ela pode ser verificada também na qualidade dessa força de trabalho, ou seja, no tempo gasto para a qualificação dos trabalhadores. Vejamos, um bom especialista demorava em média 20 anos para atingir o alto nível de produtividade e excelência que as empresas necessitavam. Esses trabalhadores até duas a três décadas atrás eram altamente valorizados em razão de sua experiência. Atualmente as empresas não necessitam mais dessa força de trabalho especializada, pois suas funções são executadas por máquinas computadorizadas que conseguem trabalhar horas a fio, mantendo um nível de qualidade superior ao que os velhos torneiros mecânicos conseguiriam.\nMas, como a máquina não faz tudo sozinha, é preciso alguém para operá-la. É aí que ocorre a grande ilusão a respeito da força de trabalho necessária para operar esse novo maquinário. Muitos teóricos confundem o conhecimento da interface do sistema computadorizado da máquina com um tipo de conhecimento mais intelectualizado. É verdade que existe certa exigência para operar tais tecnologias, todavia, na maioria das vezes, esse tipo de operação não ultrapassa ações pragmáticas e facilmente treináveis. Um indivíduo é instruído sobre os comandos necessários para realizar tal operação e assim o faz até que novos comandos lhe sejam ordenados.\nUm profissional médio com certo grau de conhecimentos em informática, matemática e interpretação de texto já é o bastante para formar esse tipo de força de trabalho. A aparente intelectualidade dos profissionais de "qualificação técnica mais elevada" não se manifesta efetivamente no momento da produção. Isso porque a nova produção é projetada para "otimizar" ao máximo o trabalho. Significa que o trabalho deve ser concluído no menor tempo possível com o máximo da qualidade.\nNeste tipo de organização da produção, as operações dos trabalhadores são anteriormente planejadas para que tenham um maior aproveitamento do tempo. As máquinas e os postos de trabalho são preparados para que os operários desempenhem sua função com a máxima produtividade. Uma produção organizada para que o trabalhador pense o mínimo necessário em suas tarefas e apenas execute o que for preciso para atingir suas metas. Ademais, a ideia de um trabalho mais intelectualizado com a reestruturação produtiva não é totalmente descartável, mas é preciso observá-la não como a superação do trabalho manual, mas como uma característica do aprofundamento da divisão do trabalho.\nConsideramos que apenas por uma ilusão de ótica os avanços resultantes da reestruturação produtiva podem ser associados a melhorias na condição de trabalhador. A referida reestruturação, pelo contrário, representa formas cada vez mais sutis de intensificação e exploração do trabalho. Há que se observar, porém, que a análise em curso não se coloca como apelo saudosista às condições de trabalho do passado e nem como apologia da manufatura em detrimento dos avanços científicos e tecnológicos contemporâneos.\nA promessa da ampliação da qualificação educacional dos trabalhadores na reestruturação produtiva implica tanto mais o alargamento do controle do que a emancipação do trabalho e compreensão de sua totalidade. As contradições presentes na formação da força de trabalho nessa nova configuração do capital simplesmente se acirraram. O que está em jogo é, substancialmente, a diminuição dos postos de trabalho e a redução do poder da classe trabalhadora. O controle exercido pela racionalidade técnica estende-se também ao trabalhador, cada vez mais premido pelas estratégias de controle tanto interno - exercido pelo sistema de gestão de pessoas - quanto externo - representado pela crescente redução da empregabilidade.\nA reestruturação produtiva é, por outro lado, um reflexo do acréscimo exponencial da propriedade capitalista, do seu "Capital Constante" (Marx, 2002), e o emprego é cada vez mais reduzido da força de trabalho (sua intensificação) no aumento das taxas de mais-valia. Nessa configuração, a absorção da maior parte da força de trabalho está locada em pontos que exijam baixa qualificação, ligados a empresas terceirizadas e setores de serviço. Como aponta Alves (2002, p. 84):\nO crescimento das empresas de trabalhos temporários e de trabalhadores domésticos demonstra a inserção crescente de um contingente maciço de jovens, homens e mulheres no mercado de trabalho de maneira precária, vendendo sua força de trabalho para a indústria, bancos e comércio por tempo parcial e determinado. Em sua maioria pertencem aos contingentes de trabalhadores ocupados pelo setor privado que não possuem cobertura da Previdência Social, ou seja, não têm direito à aposentadoria e nem auxílio-doença.\nCom o capital empregando cada vez menos força de trabalho, fica cada vez mais restrita a seleção de trabalhadores. Por outro lado, a massa de desempregados permite um poder extraordinário para o rebaixamento do valor da força de trabalho. Aliado a isso tudo, uma crise de civilidade solapa as bases da vida social, determinando a aplicação crescente de mecanismos de controle políticos e ideológicos que possam, em larga medida, amenizar as contradições advindas das crises estruturais. Por essa via, o autoritarismo também se vê ampliado pelas relações de poder que pautam a reestruturação produtiva.\nA ideologia das competências ou a competência da ideologia?\nProcuramos demonstrar em quais bases materiais a Pedagogia das Competências se fundamenta. Ela surge num momento ímpar da produção capitalista, quando um número cada vez mais reduzido de força de trabalho empregada consegue atingir altos níveis de produtividade em função do grande desenvolvimento científico e tecnológico, o que tem tornado a produção mais independente das qualificações dos trabalhadores, padronizando uma força de trabalho que seja intercambiável e flexível.\nIsso torna o discurso do ensino de competências muito poderoso, pois são agora os "esquemas de pensamento" que serão avaliados e não necessariamente os conhecimentos sobre determinado assunto ou objeto. Segundo Perrenoud (2000, p. 16),\n(...) os esquemas de pensamento não são diretamente observáveis e só podem ser inferidos a partir das práticas e dos propósitos dos atores. Além disso, é difícil considerar a inteligência geral do autor - sua lógica natural - e os esquemas de pensamento específicos desenvolvidos no âmbito de uma especialização particular. Intuitivamente, pressentimos que o professor desenvolve esquemas de pensamento próprios a seu ofício, diferentes daqueles do piloto, do jogador de xadrez, do cirurgião ou do corretor. Falta descrevê-los mais concretamente (grifo nosso).\nNesse excerto, Perrenoud confirma a falta de objetividade e o solipsismo presentes na observação dos "esquemas de pensamento", ou seja, na avaliação das competências. Isso permite um grau de parcialidade muito grande por parte de quem avalia uma determinada competência. Essa parcialidade se concretiza à medida que, frente à crise do emprego, o que mais se relata é a falta de profissionais qualificados e não a redução dos parques industriais e o "enxugamento" das empresas (Chesnais, 1996).\nDesse modo, a Pedagogia das Competências, estruturalmente vinculada às relações econômicas, exerce uma função ideológica que equivale a desviar o foco das tensões produzidas pela crise geral do modo de produção capitalista, individualizando-a. Consequentemente, torna-se necessário aos indivíduos buscarem alternativas para se adaptarem à crise permanente do sistema. Cabe observar que, não raro, os empresários da educação, tomando o ensino de competências como mais um filão de mercado, exploram-no em cursos de formação contínua voltados à inserção ou ascensão no mercado.\nMartins (2004) também destaca que a noção de competência permeia o discurso do ensino para qualificação profissional, "tão bem entalhada pela ideologia da empregabilidade" (p. 54). No discurso escolar, aprender competências transforma-se num elemento fundamental para a garantia do emprego. Só não se sabe para qual emprego.\nA competência dessa ideologia, parafraseando o subtítulo desse texto, encontra-se justamente na sua inter-relação com a vida cotidiana dos indivíduos, na necessidade intrínseca de reproduzirem suas vidas por meio do trabalho. É a "consciência prática", e por que não pragmática, de um sociometabolismo em crise (Mészaros, 2002).\nNesse sentido, a competência como conceito de ensino é uma ideologia que se renova parecendo incorporar os anseios da "classe rival" do capital, apresentando um ensino aparentemente preocupado com a formação geral dos indivíduos e com o maior desenvolvimento da sua intelectualidade. Aparentemente, visa preparar para trabalhos que não sejam mais "repetitivos" e "alienantes" - representados pela figura dos especialistas das linhas de montagem fordistas - tendo em vista adentrarem ao modelo de trabalho e de fábrica flexível, no qual os trabalhadores têm a noção da "totalidade" da sua produção.\nSeria minimamente questionador imaginar que os empresários estejam realmente preocupados com a melhoria das condições de trabalho e da capacidade intelectual dos trabalhadores. Mas é o que muitos estudiosos da educação, inclusive de "esquerda" (ou que em algum momento da vida foram de esquerda), consideram. Ainda que apresentem que isso seja uma necessidade do sistema para ampliar o processo de acumulação, não nos parece convincente, analisando as bases da produção, que esse seja realmente o interesse de empresários e/ou de governos ao proporem a educação com fundamentos na Pedagogia das Competências.\nÉ só descermos um pouco ao "chão de fábrica" para percebermos como esse discurso das competências para o trabalho realiza um objetivo inversamente contrário ao da sua definição teórica. Os maravilhados com a "revolução informacional" e automação das máquinas esquecem que "(...) No controle numérico, exige-se pouca habilidade do operador e um único operador pode supervisionar mais de uma máquina" (Pereira, 2008, p. 11). A máquina, como descreve esse autor em uma apostila para a formação de Técnicos em Eletromecânica: "1 nunca reclama; 2 nunca entra em greve; 3 não pede aumento de salário; 4 não precisa de férias [e] 5 não requer mordomias" (Idem, p. 5).\nEsse seria o melhor dos mundos do capitalismo, sem reclamações, sem greves, sem aumentos de salário, sem férias, sem mordomias! Não fosse o fato de que, inevitavelmente, todo esse maquinário e tecnologia não passem de "trabalho morto", ou melhor, de "Capital Constante" (Marx, 2002), que não pode fazer outra coisa senão transferir uma parte do seu valor para a produção de mercadorias, que não pode gerar novos valores sem o componente da força de trabalho humana.\nPara ilustrar essa relação, podemos encontrar ainda, na mesma apostila de Técnicos em Eletromecânica, uma justificativa que é quase um lamento em face do inconveniente emprego da força de trabalho para supervisionar a máquina:\nComo nada é perfeito a máquina tem as seguintes limitações: 1 capacidade limitada de tomar decisões; 2 deve ser programada ou ajustada para controlar sua operação nas condições especificadas; 3 necessita de calibração periódica para garantir sua exatidão nominal; 4 requer manutenção eventual para assegurar que sua precisão nominal não se degrade (Pereira, 2008, p. 5).\nÉ implícito o desprezo pelo trabalhador, que se torna apenas um apêndice da máquina. Contudo, essa aversão pelo trabalho manual e o seu quase total ocultamento pela reestruturação produtiva formam o pivô da supressão das garantias de emprego, desregulamentação das formalidades do trabalho e revisão do valor da força de trabalho sempre em baixa. A flexibilização do trabalho e a formação de competências de maneira alguma posicionam a escola numa posição unitária3, ao contrário, têm levado o ensino para uma posição inescrupulosamente unilateral da formação de competências e habilidades que "os empresários esperam dos futuros funcionários".\nPedagogia das Competências e a renovação da Teoria do Capital Humano\nMuito difundida nas décadas de 1960 e 1970, a Teoria do Capital Humano ainda exerce uma grande influência sobre as necessidades educacionais tanto na esfera macro, na adoção de métodos e sistemas educacionais dos Governos Nacionais e Estados, como na esfera micro, nas escolhas pessoais dos indivíduos naquilo que se referem à sua formação educacional.\nBasicamente, a Teoria do Capital Humano vincula o crescimento econômico dos países mais desenvolvidos ao investimento em educação. Também, para essa teoria, a melhoria das condições de vida dos trabalhadores desses países seria resultado de investimentos individuais das pessoas na melhoria de seu currículo educacional. Com isso, a qualidade da educação não deixa de ser um elemento marginal, embora se afirme a educação, em si mesma, como um fator que agrega valor à força de trabalho.\nRetiradas todas as variáveis que denotam a divisão de classes no substrato da sociedade burguesa, a teoria do capital humano recoloca os indivíduos em posição de uma igualdade abstrata, uma vez que todos são, em tese, capazes de aprender. O sucesso ou fracasso de cada um passa a se determinar, cada vez mais, pela disposição individual de investimento em si como capital humano. Tal assertiva se aplica também aos governos e países que se preocupam com o aumento da produtividade e do bem-estar de seus concidadãos - que os mesmos invistam no capital humano da sua força de trabalho como pré-requisito para entrarem na seleta lista de países desenvolvidos.\nNo mundo dos economistas burgueses, a educação da força de trabalho torna-se o fator primordial para o aumento da geração de riquezas. Supostamente, o problema não radica na exploração exercida pela indústria capitalista, nem no trabalho excedente produzido pelos trabalhadores como um todo, mas sim na educação individual e capacitação para o trabalho, que se tornam fatores centrais para a explicação da desigualdade econômica entre os indivíduos e entre as nações. Num período de grande expansão do capital e auge do capital monopolista, essa teoria exerceu uma grande força material na legitimação de programas educacionais implantados nos países subdesenvolvidos, destinados ao treino e domesticação da força de trabalho.\nEvidente que, com as crises que já no final da década de 1970 abalaram os alicerces da economia capitalista, a Teoria do Capital Humano não conseguiria permanecer de pé por muito tempo. Mas também é claro que uma teoria como essa não se extinguiria assim tão depressa sem deixar vestígios. Oriundas dessa explicação das relações econômicas e da educação, outras tendências se formaram. Santos (2011) aponta que a herdeira mais próxima da Teoria do Capital Humano seria a teoria do Capital Intelectual. Na Teoria do Capital Intelectual, os investimentos que antes eram de responsabilidade do Estado passam agora a vigorar nas mãos do poder privado. Entram em ação as políticas neoliberais de privatização e "publicização" do ensino. No Brasil identificamos facilmente esse período com a expansão das faculdades particulares beneficiadas pelas políticas de Paulo Renato, então ministro da educação na era FHC.\nCom a flexibilização das relações de trabalho e consequente redução dos postos formais de emprego, novas exigências foram criadas para compor os mecanismos de competição e exclusão do mercado de trabalho. Junto a isso, a formatação de um lucrativo mercado da educação, que retira das mãos do Estado parte do seu privilégio na educação da força de trabalho (Santos, 2011).\nEmbora apresentem diferenças de fundo quanto ao financiamento e às exigências para a qualificação do mercado de trabalho, as teorias do Capital Humano e do Capital Intelectual mantêm as mesmas bases ideológicas referentes ao papel econômico da educação na geração de riqueza e mobilidade social.\nBasicamente, consideramos que, por esse caminho, alcançamos a gênese da pedagogia das competências, que se desenvolve sobre a base político-econômica do capital em crise, apresentando-se não como uma ruptura do tecnicismo e do modelo fordista de produção, mas como uma continuidade de seu fundamento ideológico.\nO discurso da melhoria das qualificações para o trabalho, que, na Teoria do Capital Humano era a fonte explicativa para a ascensão social dos trabalhadores no auge do welfare states, no capitalismo em crise torna-se - camuflado em novas teorias - a explicação para o desemprego e subemprego de um contingente enorme de trabalhadores arrancados dos postos de trabalho pela reestruturação produtiva.\nNa nova roupagem da Teoria do Capital Humano, a qualificação técnica cede espaço para a noção de competência. Mas a competência não se destina à educação dos trabalhadores no seu maior nível intelectual, nem nas suas mais avançadas concepções técnico-científicas. É, de outro modo, uma educação de caráter subjetivista que mais se assemelha a técnicas de autoajuda, tal como desenvolvidas pelos setores de Recursos Humanos das empresas. Isso porque na base das competências não estão os saberes universais, que foram submetidos a comprovações científicas e à validação histórica, mas sim procedimentos operacionais adequados às necessidades da situação. Nesse sentido, segundo o pensamento hegemônico, a escola não precisa ensinar os saberes universais, porque eles já estão constituídos e acessíveis por meio da comunicação e da tecnologia informacional. É preciso, então, ensinar os indivíduos a buscarem e a mobilizarem esses conhecimentos, se e quando necessário.\nAs competências tornam os trabalhadores multifuncionais, isso significa que é preciso que o indivíduo apreenda com rapidez a executar novas e diversificadas tarefas sempre que requeridas. O ensino pelas competências também não pressupõe a igualdade do conhecimento. Isso porque não se ensinam conteúdos, mas formas de aprendê-los. O lema de Comenius de "ensinar tudo a todos" é substituído pelo "aprender a aprender", e a competência transforma-se num artifício que possibilita a aplicação desse novo dizer, ficando a cargo de cada um procurar aprender o conhecimento que melhor lhe aprouver.\nNão é um indivíduo intelectualizado e erudizado que o mercado quer, mas o trabalhador que tenha "jogo de cintura" para aceitar e se adequar às mudanças constantes da produção flexível. Em outras palavras, o ideário das competências forma trabalhadores para o subemprego, para a sobrevivência do mercado em crise, para a instabilidade do capitalismo contemporâneo.\nUma vez que a reestruturação produtiva possibilitou certa uniformização das qualificações técnicas dos trabalhadores, proporcionou grande vantagem à classe dominante no conflito entre o capital e o trabalho, fazendo valer o mote de que "não há ninguém insubstituível". Hoje é muito mais simples para o capitalista substituir um trabalhador generalista da fábrica flexível do que era antigamente com os especialistas na produção fordista-taylorista. Não é preciso, atualmente, encontrar alguém que saiba fazer determinada atividade específica, pelo contrário, precisa-se de alguém que esteja disposto a fazer várias atividades sem conhecer, aprofundadamente, nenhuma.\nÉ interessante observar que, na heterogeneidade das funções no modelo fordista-taylorista - na qual cada trabalhador deveria ser especialista em sua função -, a competição entre os trabalhadores tinha menor intensidade do que atualmente. Na coletividade da empresa, cada função era extremamente dependente de outras, fator que contribuía positivamente nas negociações coletivas entre empregados e empregadores. Com a homogeneização das funções, na qual todos fazem tudo, a competição entre os trabalhadores tende a ser maior e as negociações coletivas mais enfraquecidas, já que, independentes uma das outras, as funções que eventualmente deixem de ser exercidas por determinada pessoa, ou determinado setor da empresa, podem ser realizadas por outra pessoa ou setor, que conseguem sem muitas dificuldades acumular funções.\nA gestão organizacional, orientada pela ótica hegemônica, muito tem se esforçado por construir esse espírito adesista no âmbito interno das organizações. Apelos ao novo papel do líder, que, em substituição ao supervisor fordista-taylorista, não tem a função de "controlar", mas de "motivar", de realizar atividades de dinâmica de grupo, reuniões e seminários de motivação e sensibilização, revelam essa relação de cooptação, ou outra forma de controle, o da subjetividade (Santos, 2011, p. 9).\nO imperativo da empregabilidade sustenta o discurso da reformulação da educação dos indivíduos, calcado agora sob a aparência da competência. Os conhecimentos escolares, os conteúdos das ciências, das artes, da filosofia tornam-se secundários para esse tipo de currículo fundado no desenvolvimento das características "cognitivas" e "afetivas", como se isso fosse possível na ausência de uma sólida formação acadêmica.\nEsperamos ter demonstrado as matizes ideológicas da Pedagogia das Competências, cuja matriz histórica aponta os preceitos da Teoria do Capital Humano, ainda que ornamentando suas variações políticas e ideológicas. Defendemos, portanto, que seu surgimento não decorre do beneficiamento das inovações tecnológicas, mas das necessidades estruturais de um capitalismo em crise, ou seja, da renovação ideológica do pensamento econômico neoclássico da Teoria do Capital Humano.\nPelo exposto, depreende-se que a realidade que se reflete nas proposições da Pedagogia das Competências aponta a profunda crise gerada pelo capital em relação ao direito humano pelo trabalho. Todavia, tal fato é assustador em demasia para que possa ser explicitado objetivamente e, consequentemente, há que se mistificá-lo.\nO discurso sedutor, pseudo-humanista e adaptativo que permeia as premissas desse ideário ecoa como ideal para a formação de indivíduos à altura das novas demandas do século XXI, obscurecendo que o que está em curso nele - em nome de uma sociedade pós-moderna - é mais uma estratégia de reificação da pessoa humana.\nPortanto, subjugar a educação escolar ao ensino de competências, mais que promover o seu esvaziamento, significa aliená-la de sua função precípua, qual seja: corroborar para a formação das novas gerações por meio da transmissão dos conhecimentos historicamente sistematizados, possibilitando-lhes a conquista das máximas capacidades humanas.\nA crítica ora em curso não se apoia no princípio ingênuo de que, na sociedade capitalista, a educação escolar possa ou deva furtar-se à tarefa de preparar os indivíduos para o mercado de trabalho. Esse preparo, porém, não pode se limitar aos ditames do capital, em simplesmente preparar os indivíduos para serem meros coadjuvantes da produção capitalista, mas formá-los para serem sujeitos da transformação social. Isso implica um processo de conhecimento profundo da realidade da sociedade de classes, da exploração existente, dos seus mecanismos de controle e, por fim, das suas formas de superação. Ou seja, implica um processo de formação da consciência crítica.\nTodavia, a perspectiva de formação hegemônica se mostra insuficiente para promover, de fato, uma sólida formação escolar, posto que a mesma resulta da apropriação de conteúdos de outra natureza, quais sejam, dos domínios científicos, éticos e estéticos que elevem os indivíduos para além das amarras da vida cotidiana possibilitando-lhes, inclusive, um outro projeto de sociedade.\nComo resultado da descaracterização da função essencial da escola em nome de um apologético "aprender a aprender" e em nome de um suposto desenvolvimento de competências, acompanhamos a passos largos a conversão do espaço escolar em palco de violência, indisciplina e adoecimento de várias ordens.\nPara a superação desse quadro de degradação, urge romper os mitos, encarar a realidade e recuperar a função social da escola na luta entre sua condição de instituição determinada, mas também determinante das formas de sociabilidade humana (Saviani, 2008). Caso contrário, os discursos vazios e sedutores que assolam o espaço escolar continuarão imperando e corroborando para a preservação da vida social exatamente naquilo que ela tem de pior: a exploração do homem pelo homem.\nAlves, G. (2002). Trabalho e sindicalismo no Brasil: um balanço crítico da "década neoliberal" (1990-2000). Revista Sociologia Política, 19, 71-94. [ Links ]\nCarvalho, S. R. (2010). Políticas neoliberais e educação pós-moderna no ensino paulista. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Araraquara, São Paulo. [ Links ]\nComissão Econômica para a América Latina - CEPAL. (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación produtiva com equidad. Santiago do Chile: UNESCO. [ Links ]\nChesnais, F. (1996). A mundialização do capital. São Paulo: Xamã [ Links ].\nDuarte, N. (2006). Vigotsky e o "aprender a aprender": crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. Campinas, SP: Autores Associados. [ Links ]\nGiroux, H. (1993). O pós-modernismo e o discurso da crítica educacional. Em T. T. Silva (Org.), Teoria educacional crítica em tempos pós-modernos (p. 36-58). Porto Alegre: Artes Médicas. [ Links ]\nLibâneo, J. C. (2001). Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez. [ Links ]\nMartins, L. M. (2004). Da formação humana em Marx à crítica da pedagogia das competências. Em N. Duarte (Org.), Crítica ao fetichismo da individualidade (pp. 51-73). Campinas,SP: Autores Associados. [ Links ]\nMarx, K. (2002). O Capital (Livro1, Vol. I). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. [ Links ]\nPaiva, V. P (1993). O novo paradigma de desenvolvimento: educação, cidadania e trabalho. Educação e Sociedade, 45, 85-112. [ Links ]\nPereira, J. P. P. (2008). Curso técnico de nível médio subsequente em eletromecânica: automação de sistemas industriais. Natal: Funcern. [ Links ]\nRodrigues, N. (1987). Estado, educação e desenvolvimento econômico. São Paulo: Autores Associados / Cortez. [ Links ]\nSantos, A. F. T. (2011). Teoria do Capital Intelectual e Teoria do Capital Humano: estado, capital e trabalho na política educacional em dois momentos do processo de acumulação. Anais eletrônicos, XXVII Reunião Anual da ANPEd. Caxambu, MG. Recuperado: 19 dez. 2011. Disponível: http://www.anped.org.br/reunioes/27/gt09/t095.pdf [ Links ]\nSaviani, D. (2008). Escola e democracia. Campinas, SP: Autores Associados. [ Links ]\nEstrada Parintins- Macurany, S/N. Jacareacanga\nCEP: 69152-450, Parintins, AM - Brasil\nAv. Edmundo Coube, 14-01, Vargem Limpa\nCEP: 17033-360, Bauru/SP\nReformulado em: 15/06/2012\nAprovado em: 22/06/2012\n1 Para compreender melhor as críticas às pedagogias do aprender a aprender, ler: Duarte, N. (2006). Vigotsky e o aprender a aprender: crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. Campinas, SP: Autores Associados.\n2 O exemplo das montadoras é o mais notório, porém a reestruturação produtiva atingiu não só a indústria automobilística, mas a base industrial como um todo, desde a indústria leve, as agroindústrias, até a indústria pesada.\n3 Já nos referimos na primeira parte deste texto à visão de Libâneo (2001) sobre a reestruturação produtiva, mas vale aqui ressaltar que ele procura cogitar que a flexibilização do trabalho e a suposta intelectualização dos trabalhadores permitem pensar a ideia gramsciana de Escola Unitária.


#Culturando – Sou Phyna\nEmpreendedorismo feminino: livros indispensáveis para você investir no seu negócio dos sonhos\nagosto 12, 2016 Comments\nEmpreendedorismo é a palavra da década, né? Cada vez mais nós vemos pessoas que largam seus empregos, seja por vontade ou pela circunstância, e decidem investir em um negócio próprio. E com as mulheres, esse fenômeno tem sido visto com mais força ainda, uma vez que cada vez mais nós ficamos insatisfeitas com o mercado de trabalho desigual e injusto com a gente. A Deh já está dando os primeiros passos dela, e eu confesso que também penso e muito sobre um dia assumir algo meu.\nMas o caminho não é nada fácil, muitos obstáculos surgem, principalmente no começo. Antes de tudo, muitas de nós nem tem ideia do que quer fazer, e eu me incluo nessa. E quem sabe o que quer, às vezes não sabe como começar. Na jornada do empoderamento e do empreendedorismo feminino, temos muuuuitas histórias inspiradoras, como a da Luiza Trajano, a da Mary Kay Ash, enfim, mulheres que assim como nós, se viram em uma situação difícil e souberam crescer na adversidade. Para a nossa sorte, existem alguns livros que falam justamente dessas mulheres, e que podem dar um norte a quem está querendo abrir um negócio próprio e conquistar a independência financeira. Bora anotar no caderninho e começar a ler?\nEsse livro é uma referência quando o assunto é empreendedorismo feminino. Ele conta a história da Sophia Amoruso, que assim como nós, tinha 20 e poucos anos e estava sem perspectivas profissionais, e decidiu abrir uma lojinha no eBay. Hoje, ela é dona do Nasty Gal, um dos maiores e-commercers dos EUA, que vale 100 milhões de dólares. É muito inspirador.\nCompre aqui – GirlBoss\nEsse é um livro referência de empreendedorismo no Brasil. Ele é adotado por diversas faculdades e MBAs por ele ensinar de uma forma leve e gostosa de ler várias lições de marketing e empreendedorismo. A partir da história da Luísa, uma jovem entusiasmada com a ideia de abrir uma empresa para vender as goiabadas que sua tia produz, ela vai aprendendo e ensinando ao leitor como resolver muitos problemas que podem surgir ao longo do caminho. O legal desse livro é a identificação, a Luísa é uma jovem que não tem nenhuma prática comercial, mas que mesmo assim consegue sucesso ao descobrir e desenvolver seus talentos.\nCompre Aqui: O Segredo de Luísa\nElas – empreendedoras\nMais um livro com histórias inspiradoras de mulheres que empreendem. Nesse livro, você vai conhecer a trajetória, nem sempre fácil, de muitas brasileiras que decidiram abrir seu próprio negócio e conseguiram sucesso. O prefácio é escrito pela Luiza Trajano, dona do Magazine Luiza. Nem precisa dizer muita coisa, né?\nCompre aqui: Elas – Empreendedoras\nComo descobrir minhas paixões e habilidades\nDe brinde, esse e-book gratuito pra download que é mais um manual prático para você desenvolver seus talentos e habilidades. Ele foi desenvolvido pelo Negócio de Mulher, que é uma consultoria e coaching para empreendedoras. No livro, você aprende a como começar a trajetória de empreender, e é perfeito para quem está em busca de “um trabalho com mais propósito, quer ser a sua própria chefe e ter mais liberdade de horários, quer empreender mas não sabe por onde começar ou está buscando uma mudança na carreira e na vida.” Palavra das autoras 🙂 Você baixa ele aqui: e-book “Como descobrir minhas paixões e habilidades”.\nGostaram da lista? Vocês tem outras indicações a fazer? Deixei embaixo de cada livro o link onde você pode comprá-lo 🙂 eu compro sempre na Livraria Cultura porque gosto de lá, mas você acha facilmente em qualquer outro lugar!\nDiário Fashion, aprendendo o nome de cada peça do seu armário!\nmaio 12, 2016 Comments\nOlá Phynas, venho trazer uma coisa nova para vocês! Sabe quando vamos em uma loja e não lembramos de jeito nenhum o nome da peça que queremos, tentamos explicar ao vendedor, procurar nas araras alguma parecida, quem nunca passou por isso?\nPorém, muitas vezes não esquecemos, o fato é que não sabemos mesmo o nome da roupa que estamos procurando. Pensando nisso, uma vez na semana teremos o “Diário Fashion”, onde vou falar o nome e identificar qual a roupa, dando dicas também de como usar! E para começar, hoje vou falar de alguns modelos de saias e quando for procurar na loja, vai achar rapidinho, afinal, se não estiver na vitrine é só chegar e pedir pelo nome da peça. <3\nSaia Lápis: é a saia reta e justa no corpo até os joelhos.\nSaia Midi: saia superfeminina, que tem comprimento até no meio da panturrilha, entre os joelhos e os tornozelos.\nSaia Mullet: curta na frente e comprida atrás.\n#Culturando, #TôIndicando, 5 dicas, Blogs, Desfiles, Moda, Tendencias\nAdidas Superstar: desde os anos 70 conquistando o nosso coração!\nabril 15, 2016 Comments\nQue a moda não para, isso a gente já sabe, mas um fato curioso que acontece muito é que alguns itens já foram muito amados em tempos passados e acabaram sumindo, voltam com tudo e conquistam nosso coração como se fosse a primeira vez.\nE isso está acontecendo agora, já que uma das pecas mais procuradas atualmente, é o tênis Adidas SuperStars.\nHá pelo menos 46 anos esse tênis era a peça principal de muitas produções, começando pelos jogadores de basquete em 1969. Eles que testaram o modelo antes mesmo de ser lançado. Por falar em lançamento, o SuperStars caiu no gosto popular em 1970, o ano em que oficialmente lançado pro público.\nEm meados dos anos 80, o tênis foi exposto pelo grupo de hip hop Run DMC, e acabou se tornou um símbolo pop, e um dos momentos mais marcantes para a Adidas foi quando o tênis virou letra de música, a “My Adidas”, que proporcionou um acordo milionário ao grupo com o Run DMC. O acordo, no entanto, acabou gerando criticas ao grupo, que foi acusado de ter se vendido. Foi então que o trio batizou o modelo de SuperStar. Atualmente o modelo é muito usado e procurado, até mesmo por celebridades, conquistou seu espaço na moda atual e pode ser usado de diversas maneiras.\nA seguir, algumas dicas e combinações de como usar essa peça tão linda no dia dia e em diversas ocasiões!\nCreditos das fotos: weheartit.com\n#Culturando – Sharon Wright e seu trabalho com Barbies\njunho 2, 2015 Comments\nOlá phynas, está friozinho aqui no interiorrr e por ai?\nNada que um bom agasalho não nos proteja dessa friaca não é? Mas hoje não estou aqui para falar de tendência de moda não, estou aqui para mostrar a vocês algo incrível!\nComo muitos sabem, eu sou apaixonada por fotografia, acho lindo a arte de fotografar, sei reconhecer e admirar uma boa foto, um bom ensaio! Além disso, sou apaixonada por bonecas, especialmente as de pano e as Barbies! Isso mesmo, quando eu era criança, eu amava brincar de Barbie, criar roupinhas para elas, montar a casinha, eu tinha todos os cômodos da casa dela! Sei que com a tecnologia, o hábito de brincar de boneca está sendo esquecido, o que, na minha opinião é bem triste.\nEstou falando dessa combinação de fotografia e bonecas porque hoje eu quero apresentar um trabalho incrível que meu namorado me mostrou e eu amei tanto que quero compartilhar com vocês! A fotografa Sharon Wright faz um trabalho maravilhoso e muito real com as Barbies, claro que um pouco diferenciadas dessas que vendem nas lojas, mas confiaram às fotos cada detalhe, a riqueza de cada foto. Eu não me canso de ver, estou encantada!\nseguem os links com a página do facebook:\nE o do flickr:\nEstá ai uma coisa que faz eu me encantar cada vez mais por fotografia e por Barbies!\n#Culturando: indicação de filme – The Normal Heart\njunho 1, 2015 Comments\nOlá phynos! Um novo mês chegou, e com ele mais uma série aqui no blog. Em junho, vamos fazer o #Culturando, e toda segunda e terça vamos indicar um filme, um livro, uma série ou um passeio cultural pra você fazer sozinha, acompanhada, com o amor, os amigos, a família, ou quem você quiser. A ideia é fazer um mês cultural, porque cultura nunca é demais, né? Vou começar falando de um dos filmes que mais mexeram comigo na vida, fica tranquilo que não tem spoiler 😉\nEu assisti The Normal Heart ano passado e até hoje ele mexe comigo. É um daqueles filmes que muda a vida mesmo, sua percepção do mundo, seu conceito a respeito do preconceito e da marginalização com os portadores de HIV. É um filme que humaniza, que machuca, que toca na ferida e faz a gente refletir. É um filme pra quem tem estômago forte e aguenta o tranco, quando ele acabou, eu fiquei uns trinta minutos chorando e sem reação.\nO enredo se passa em NY nos anos 80, quando a AIDS se alastrava de forma preocupante e mais de 50% dos infectados morriam, só que ainda não se tinham muitas informações sobre a doença e seu contágio, e como a maioria dos infectados eram homossexuais, a doença foi “apelidada” de câncer gay. Esse estigma, somado ao preconceito com os gays, contribui para a marginalização dos homossexuais e principalmente, dos que estavam infectados. Eles não conseguiam tratamento digno porque a sociedade simplesmente se negava a tratá-los por considerar a doença um “castigo” por eles serem homossexuais. As únicas pessoas que lutam pelos direitos dos gays infectados são a doutora Emma Broker (Julia Roberts) e o escritor Ned Weeks, que vai atrás dos veículos de informação de NY em busca de campanhas de conscientização e incentivo à conscientização, pesquisa e tratamento.\nVocês imaginam o cenário caótico né? Uma comunidade que já sofria com o preconceito devastada por uma doença que, se não tiver o tratamento adequado, destrói o infectado de forma muito violenta, porque ele fica sem defesa nenhuma contra qualquer tipo de ameaça. Além de ser um filme forte que mostra uma realidade, revolta saber que até hoje, mais de 30 anos depois, os infectados com o HIV ainda sofrem a marginalização que é causada pura e simplesmente pelo preconceito e pela falta de informação. E além disso, a falta de informação ainda é um dos maiores agravantes do índice de contágio.\nEu nunca tive um caso de AIDS na família, não posso imaginar o que é conviver com essa doença que não tem cura, que precisa de controle e monitoramento constante, até o fim da vida. Mas minha visão mudou completamente depois disso. Além disso, eu que cresci sem preconceito, pude ver uma das faces mais puras do amor entre duas pessoas, independente do sexo. É uma lição de vida e é um filme que todo mundo devia assistir. Foi um filme produzido pra televisão pela HBO, então é bem fácil achar na internet 🙂


Onde Encontro Aparelho Removível Estético Parque São Tomaz de Aquino - Aparelho Removível com Mola - Mais Odonto Prime Implantes Dentários\nonde encontro aparelho removível estético Parque São Tomaz de Aquino\nO onde encontro aparelho removível estético Parque São Tomaz de Aquino é utilizado nas situações em que o paciente necessita de movimentos menos radicais na coroa do dente. Sua base em acrílico e com o complemento da estrutura metalizada, fará correções de baixa complexidade. Como as crianças estão em fase de desenvolvimento dentário, é correto afirmar que o uso desse instrumento possui mais eficácia, o que não afasta a possibilidade de utilização em adultos, porém isso é bem incomum, tendo em vista que com o passar do tempo os dentes tendem a se consolidar mesmo irregulares.\nPrecisa encontrar onde encontro aparelho removível estético Parque São Tomaz de Aquino? Para encontrar Aparelho Removível, Aparelhos Fixos e Aparelho Ortodôntico, Facetas, Cirurgias Dentárias, Dentistas, entre outras opções de serviços do segmento de Tratamentos odontológicos, você pode contar com a Mais Odonto Prime. Com a organização você consegue tirar as suas dúvidas sobre os serviços do ramo, além de contar com os melhores profissionais e instalações. Assim, a empresa conquista sua confiança e sua satisfação, que são os maiores objetivos da marca. Nossos profissionais estão prontos para atendê-lo adequadamente, nós oferecermos, além do que já foi citado, outros serviços, como por exemplo, Prótese Dentária e Implante Dentário com Enxerto ósseo. Por isso, fale conosco e saiba mais.\nO conteúdo do texto "Onde Encontro Aparelho Removível Estético Parque São Tomaz de Aquino" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.