Integração das TIC no Ensino. de Matemática. Universidade Virtual Africana. Elaborado por: Mr. Chris Olley and Salomon Tchameni Ngamo - PDF\nIntegração das TIC no Ensino. de Matemática. Universidade Virtual Africana. Elaborado por: Mr. Chris Olley and Salomon Tchameni Ngamo\nDownload "Integração das TIC no Ensino. de Matemática. Universidade Virtual Africana. Elaborado por: Mr. Chris Olley and Salomon Tchameni Ngamo"\nKléber Castro Faro\n1 Integração das TIC no Ensino de Matemática Universidade Virtual Africana Elaborado por: Mr. Chris Olley and Salomon Tchameni Ngamo\n2 ANÚNCIO Este documento é publicado sob as condições do Creative Commons Atribuição Licença (abreviado "cc-by"), versão 2.5.\n3 Índice I. Integração das TIC no Ensino de Matemática...4 II. Pré-requisitos...4 III. Tempo...4 IV. Material...4 V. Fundamentação Module...5 VI. Conteúdo...6 VII. Objectivo Geral...9 VIII. Objectivos específicos de aprendizagem...9 IX. Actividades de ensino e aprendizagem Pré-teste: você está pronto para estudar este módulo? Auto-avaliações associadas com as TIC Precauções / Equívocos no ensino e aprendizagem (noções erradas.)...14 X. Conceitos-chave (Glossário)...20 XI. Leituras obrigatórias...24 XII. Recursos Multimédia...31 XIII. Links úteis...36 XIV. Actividades de aprendizagem...45 XV. Síntese do Módulo...99 XVI. A avaliação Sumativa XVII. Referências XVIII. Autor principal do módulo - Enquadramento conceptual:...111\n4 I. Integração das TIC no Ensino de Matemática II. Pré requisitos Competências básicas em TIC s Acesso a um computador Acesso à Internet (* altamente recomendado para efectuar muitas actividades) III. Tempo 120 H (40H enfocando competências pedagógicas gerais na utilização das TIC no ensino; 80 H específicas para Matemática IV. Material As matérias obrigatórias para cada actividade são aquelas fornecidas. Todos os outros materiais são complementares, o que significa que pode ser muito útil, mas não são obrigatórias. Actividade 1 Leituras As TIC s e a Matemática: um guia para ensino e aprendizagem da matemática 11-19, Becta, 2004 (nome do arquivo no CD do curso: BECTA-ICTandMathematics) O uso das TIC na Matemática no ensino Secundário, Becta, 2004 (nome do arquivo no CD do curso: NC_Action_Maths_ICT-direito)\n5 Calculadoras de gráfico, Becta, 2001 (nome do arquivo no CD do curso: BeCTA_Graphical_Calculators) Software OpenOffice MSW Logo Actividade 2 Leituras As TIC s, trazendo a matemática avançada para a vida (T-cubed New Orleans), Adrian Oldknow, 12 de Março de 2004 (nome do arquivo em CD: AO Tcubed 2004) Explorando Matemática com as TIC, Chartwell Yorke, 2006 Software Gráfico wxmaxima GeoGebra V. Fundamentação do Módulo A excelência na Educação, convida para a integração de vários medias, tecnologias e técnicas de ensino e aprendizagem no ambiente virtual. O aparecimento de uma nova geração das TIC s trouxe novas oportunidades para professores e alunos em ciências. No entanto, a integração efectiva das aplicações TIC s, depende da familiaridade do educador no manejo dos novos recursos. Um módulo sobre a integração das TIC na aula de ciências é, portanto, uma adição valiosa para o progresso da matemática e desenvolvimento progressivo dos educadores.\n6 VI. Conteúdo 6.1 Resumo O processo de integração das TIC na educação é raramente olhado como simples e linear, é observado, frequentemente, com alguns elementos que funcionam em paralelo e em parceria e de forma cíclica. A sequência das etapas varia de uma actividade ou situação para a outra e deve ter em conta no contexto, para ser eficaz. O processo é, portanto, necessariamente gradual e depende claramente os objectivos a defender, a melhoria a eficiência da utilização das TIC na educação. Este documento apresenta temas importantes para ajudar os educadores para melhor integração das TIC no seu ensino, e particularmente lhes permitir oferecer maior qualidade de programas de educação a distância para estudantes de Matemática, Biologia, Química e Física. Uma introdução teórica e princípios de integração das TIC são apresentados no prazo de seis temas, e desenvolvido em sete objectivos específicos de aprendizagem, que podem ser adaptados de acordo com o tema específico do programa. 6.2 Linhas de Orientação A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação na preparação e pilotagem de actividades de aprendizagem e gestão de tarefas de ensino, é um processo complexo que ainda deve submeter a um conjunto de parâmetros orientadores. Assim, um nível mínimo de competência é necessária por parte dos educadores e alunos. Esses parâmetros e competências constituem os princípios pedagógicos necessários para efectivamente integrar as TIC no ensino de Matemática, Química, Física e Biologia. Os princípios são apresentados a seguir, na seguinte forma: Secção I: quadro conceitual 1.1 Material obrigatório do curso; 1.2 Fundamentação do Módulo; 1.3 Objectivos gerais, objectivos específicos;\n7 1.4 Actividades de aprendizagem; Pré-avaliação; Principais conceitos; Leituras exigidas; Recursos Multimédia; Links úteis. Secção II: integração das TIC nas disciplinas específicas 1.1 Actividades de aprendizagem transversais Relatório sobre leituras exigidas + avaliação Relatório sobre leituras seleccionadas + avaliação. 1.2 Actividades de aprendizagem das disciplinas específicas Actividade um + avaliação Actividade dois + avaliação Actividade três + avaliação. 1.3 Síntese do Módulo. 1.4 Avaliação final. 1.5 Referências.\n8 6.3 Organização gráfica Integração pedagógica das TIC na Biologia, Química e Matemática\n9 VII. Objectivo Geral Objectivo geral deste módulo é ajudar aos alunos a desenvolverem as suas competências técnico-pedagógicas, permitindo-lhes uma melhor utilização da tecnologia durante a planificação de aulas, pesquisa, comunicação, resolução de problemas, desenvolvimento profissional, e, por sua vez, facilitar aos alunos o uso das TIC s como ferramenta de aprendizagem. VIII. Objectivos específicos de aprendizagem (Objectivos instrucionais) Os princípios de integração das TIC na educação são expressas aqui com sete objectivos específicos de aprendizagem de Matemática, Biologia, Química e Física. Os alunos deverão ser capazes de: 1. Criticamente, constatar os princípios pedagógicos de integração das TIC na educação; 2. Engajamento crítico no ensino da Matemática; 3. Avaliar as oportunidades adequadas para a utilização das TIC no ensino da Matemática; 4. Comunicar, utilizando instrumentos adequados e vários multimédia ( s, sites etc.), no ensino de Matemática; 5. Uso eficiente das TIC s na investigação e resolução de problemas; 6. Usar de forma eficiente as TIC s para o desenvolvimento profissional no ensino da Matemática; 7. Ensinar com as TIC e ajudar os estudantes a se apropriar das TIC na sua aprendizagem.\n10 IX. Actividades de ensino e aprendizagem 9.1 Pré teste: você está pronto para estudar este módulo? Aprendizes Nesta secção, você vai encontrar a auto-avaliação das questões que vão ajudá-lo a testar sua prontidão para completar este módulo. Você deve julgar-se, seja sincero e faça as medidas recomendadas após a conclusão do auto-teste. Nós encorajamo-lo a responder às perguntas. Instrutores As questões colocadas no teste diagnóstico, orientam os alunos a decidir se estão dispostos a seguir o conteúdo apresentado neste módulo. Sugere-se, fortemente, a cumprir as recomendações feitas em função da nota obtida pelo aluno. Como instrutor, deve incentivar os alunos a avaliarem-se para responder a todas as perguntas abaixo. Pesquisas Educacionais mostram que isso vai ajudar os alunos a preparar-se melhor e ajudá-los a articular o conhecimento prévio Auto avaliações associadas com as TIC Avalie a sua capacidade de utilização das TIC s. Se tiver uma pontuação igual a 60 ou superior a 75, você está pronto para usar este módulo. Se você marcar algo entre 40 e 60 poderá ser necessário rever o seu curso anterior de habilidades básicas em TIC s. Uma pontuação inferior a 40 longe de 75 indica que você precisa fazer um curso de competências básicas em TIC s. Tente as seguintes questões e avalie onde você está no espectro de usuário de TIC. Áreas de Competência Nível de confiança Baixo Preciso de Ajuda Bom Elevado Muito Elevado\n11 A) Geral 1. Familiarizar com AVU, Competências básicas em TIC (usando processadores de texto, folhas de cálculos, navegador web, etc. Veja a lista dos pré-requisitos). 2. Confiante na orientação de estagiários da AVU Odel. (Plano de lição, links de referência, etc.) 3. Usando um software (software interactivo para criar e salvar gráficos). (Anotação no modo desktop, quadro de gráficos, passagem de objectos, leitura de imagens). B) Utilização das TIC na Numeração 4. Toda a classe de ensino & em parte Software por exemplo, Geogebra, Gráfico, Activprimary, Easiteach Math, RM Maths, ICT in Maths, websites. Podem usar o RM Maths Utilização das TIC na Alfabetização (Toda a classe de ensino & trabalho em grupo) 5. Software por exemplo, Criar recursos em software genérico Activprimary (por exemplo, (e.g. TWAW, Talking First Word, My World3), websites. C) Utilizando as TIC na Física 6. Utilizando laboratórios virtuais e simulações (por exemplo, Optics Bench Applet ~/ optics/intro.html, Physics 2000). 7. Usando software de modelagem física (por exemplo, Crocodile clips). 8. Utilização de outros recursos de TIC (por exemplo, Junior & Insight Sensing / equipamento sensores, câmara digital, E-microscópios). Actividade primária para o ensino em todas a classes D) Utilização das TIC para as aulas de Ciências 9. Usando um software genérico para apresentar informação e para a criação de recursos para aluno (por exemplo TWAW Talking First Word, My World, programas de manipulação de dados), utilizando Sites de Investigação & CD ROMS.\n12 E) Utilizando TIC s nas outras áreas de cálculos 10. Actividade primária, criar recursos com softwares genéricos (por exemplo, TWAW, Talking First Word, My World), Sites, Micropedia, CD-ROM, e outros CD-ROMs, câmaras digitais, câmaras digitais de vídeo. 11. Utilizar as áreas comuns da AVU e / ou PI Sites (Ler, Escrever e trabalhos de casa) para colocar modelos e ficheiros para os alunos partilharem os trabalhos. 12. Usando o software Office (Word, Excel, PowerPoint) para uso profissional, por exemplo para criar e adaptar os recursos de ensino, criar relatórios, calendários, registo de dados dos alunos. 13. Usar a Internet para o desenvolvimento profissional (recursos didácticos, informações de ensino, copiar imagens). 14. Usar software para registar o progresso do aluno. 15. Utilização de outros recursos de TIC s (por exemplo, scanner, câmara digital)\n13 Pré-avaliação para a integração das TIC em Matemática: 1. Aceda a Internet e vá para o site MathsNet (link 1 acima). Vá ao link sobre nós na página de entrada e localize quem é o criador do MathsNet. Trata-se de: a. Ola Obusanje b. Rahema Khan c. Bryan Dye (correcta) d. Katie Arnold 2. Use um computador que possui o Word ou OpenOffce Writer (ou um processador de texto similar). No menu Insert escolha a opção Symbol (em Word) ou um carácter especial (no processador). Na selecção da fonte escolha Symbol. Qual é o código do caractere para o sinal de menor que (<)? (No Word, você precisará seleccionar o sistema (hex). a. 26 b. 3C (Correcta) c. 8A d No Microsoft Office, você pode inserir uma equação utilizando um software que vem incorporado nele. No Word, Excel ou PowerPoint, você escolhe o menu Inserir e seleccione Equation Editor. Faça isso para encontrar o software. Em OpenOffce, há um software separado que é usado para criar equações. Como são chamado esses pequenos softwares de criação de equações, incorporados nos programas? (Você só precisa responder se você está usando utilizando um dos software acima descritos). a. Equation Editor and Math (correcto) b. Equate and Math Edit\n14 c. Equation Writer and Math Print d. Equas and Matheditor 4. Use um computador que possui o Excel ou o Calc OpenOffce. Aceda ao programa e crie uma nova folha de cálculo em branco. No menu Inserir, escolher a opção function. No menu Categoria, seleccione mathematical or maths & trig. Encontre a função que fornece o valor absoluto de um número. Qual será? a. ABS (number) (correcta) b. Absolute (x) c. Abs (value) d. Absolute (valx) 5. Localize o ficheiro MSWLogo_SetUp na pasta do Software. Verifique se você está utilizando um computador no qual você está autorizado a instalar software. Dê um duplo clique nesse ficheiro e instalar o software. Corra o programa. Uma janela de informação será exibida quando o programa for corrido. Ela diz que o núcleo do programa foi escrito por Brian Harvey. Em que universidade é que ele fez isso? a. King's College, em Londres. b. Universidade de Cape Town. c. Universidade da Malásia, Kuala Lumpur. d. Universidade da Califórnia, Berekely (correcta) Precauções / Equívocos no ensino e aprendizagem (noções erradas.) Aprendizes Esta secção oferece apoio aos estudantes que estão apreensivos em trabalhar com computadores ou usando a Internet. Você também encontrara uma série de precauções para\n15 ajudar a evitar algumas das armadilhas mais comuns e preconceitos. Para maximizar os resultados da aprendizagem, é importante dar um passo atrás e lançar um olhar crítico sobre os riscos, percepção real de ensinar com as TIC s. Equívocos sobre TIC s diferem dos erros e equívocos em que um aluno tem um modelo mental existente de como as coisas funcionam. Equívoco pode ser devido à incompreensão fundamental dos alunos mais jovens. As crianças podem ter equívocos fundamentais sobre a forma como computadores trabalham, creditandoas com inteligência e discernimento além da capacidade de qualquer máquina actual. Muitas vezes os equívocos envolvem atitudes das crianças e à compreensão, a natureza da tecnologia. Crianças são rápidos para pegar e tomar as atitudes dos que os rodeiam. Imagens das TIC s, veiculadas na imprensa, ou atitudes sobre a tecnologia apresentada pelos outros são muitas vezes adoptadas por crianças (e adultos). Endereço equívocos, discutindo as questões com os alunos mais velhos. "A Internet é perigosa e as pessoas só querem vender coisas", "Computadores são" brinquedos de meninos "mas não são brinquedos interessantes ou úteis para as meninas". Você pode considerar suas próprias atitudes e conceitos sobre as TIC s. Você será um modelo importante para os seus alunos: Equívocos 1.Um ficheiro gráfico é diferente de um ficheiro de texto ou um ficheiro de processador de texto. Mais que um ficheiro aplicativo, por exemplo, Winword.exe, é um tipo diferente de entidade a partir do documento que ele produz. 2. Um ficheiro sendo editado (no momento) é apenas uma cópia do ficheiro armazenado no disco rígido (é importante também notar a excepção para ficheiro de base de dados).\n16 3. Pessoas (alunos) pensam que um ficheiro de dados para uma imagem é tão diferente de um ficheiro de dados para o texto como uma fotografia é impressa numa página. Mas isto, naturalmente, não é verdade. 4. Pessoas (alunos) pensam que se edita um documento num processador de texto, então eles estão mudando o ficheiro de dados. Mas isso não é verdade (mesmo que seja regravados). À excepção de um banco de dados em que as edições imediatamente alteram os dados do ficheiro. 5. As páginas aparecem, aos alunos, indisponível. Como isso nem sempre estão disponível, você precisará testar os endereços de website, que você vai usar antes. Verifique se têm algumas limitações e se elas tem algumas mudanças. Precauções Os alunos precisam de orientação sobre os detalhes da busca de informação da Internet: Evite buscas vagas na Internet. A maioria dos alunos precisa de ser direccionados na busca. Se você quer os alunos façam uma pesquisa na Internet, da lhes uma actividade preparatória que considerando palavras-chave adequadas para entrar em um motor de busca. Esta pode ser uma actividade muito interessante. Verifique se as palavraschave produziram os resultados desejados, antes da aula. Verificar o tempo do download da material dos Sites escolhidos. Se estes forem longos você pode ajustar o seu plano de aula para permitir que os alunos façam o download. Veja as línguas utilizada nos Sites escolhidos. Você precisará fazer uma pequena lista de palavras e conceitos fundamentais para dar explicação aos alunos, antes de começar as actividades no Site.\n17 As primeiras escolhas podem não estar disponíveis: Liste alguns endereços alternativos de website no caso de suas escolhas não estarem disponíveis. Links e actualizações indesejados: Procurar os seus Sites favoritos de modo a evitar links de sites indesejáveis e material publicitário. As ligações indesejadas aparecem o tempo todo, confira pouco antes da aula. Evite procurar sites com recursos, que convidam enviar respostas por . Veja se o endereço de da escola pode ter esta opção e peça para ser desactivada. Evite o uso de web sites que convidam resposta pessoal por . Palavras-chave, sua utilidade e limitações: O Verificador ortográfico americano, verifica especialmente os principais termos científicos, por exemplo, Enxofre. O acesso no computador da escola pode ser limitado: Alguns computadores da escola estão programados para bloquear download de arquivos, ou o salvamento de arquivos com espaço limitado. Alguns computadores da escola o certamente bloqueiam o acesso determinados sites. Verificar os computadores, o que você vai usar, para esses recursos antes da aula. Cópias de segurança, um aspecto importante das TIC s: Tente dar endereços de websites em formato electrónico, ou salvar nos favoritos, como um , em uma disquete ou em CD-ROM. Evite escrever endereços longos e endereços de websites errados, pode ser muito desmotivador para os alunos. Manter uma cópia de segurança de reserva da sua lista de endereços de websites em seu flash, disquete ou CD-ROM e guarde isto com você durante a aula.\n18 Depois de o ter feito a sua lista de sites seguros, torná-lo disponível para os alunos fora do horário escolar por via electrónica através de um website do departamento, como uma conferência electrónica de primeira classe, ou . Se possível, tentar salvar seus websites para "Favoritos" nos computadores que você irá usar. Depois de clicar em "Adicionar Favorito" botão, clique para marque a caixa "Tornar disponível offline". Nem todos os sites podem ser guardados desta forma. Os que podem, serão salvos para a máquina, que está usando. Isso lhe dá a opção de usar o site durante a aula sem uma ligação activa à Internet. Outra alternativa é você gravar a cópias, em um CD-ROM, dos sites que você deseja usar durante a aula, usando um CD-RW (regravável). Você pode carregar o website a partir desses CD ROMs antes da aula começar. A desvantagem desta abordagem, de cópia do site para o CD-ROM, é de não serem actualizadas quando o site for actualizado. Nem todos os alunos têm acesso à internet em casa: Você pode dizer o aluno para utilizar a Internet de modo a apoiar no trabalho de casa. No entanto, você deve permitir o acesso a computadores da escola antes do prazo estabelecido para entrega do trabalho de casa para aqueles que não têm acesso a um computador e/ou com internet em casa. Se poder, disponibilizar uma pequena cópia de websites para os alunos em um CD- ROM para que não tenha que ir a Internet (online) e podendo ter uma experiência da Internet virtual. A evolução actual e futura no domínio das TIC s. Previsões sobre as tendências de desenvolvimento futuro das TIC s em geral, envolvem adjectivos como menores, mais rápidos e mais baratos dos sistemas. Aumentar a miniaturização, portabilidade e capacidade dos sistemas. De referir que a utilização das TIC está a aumentar exponencialmente. As próximas grandes evoluções provavelmente serão:\n19 Adopção alargada das tecnologias USB, que irá reduzir o número de ligações na parte de trás dos computadores, e muitos dispositivos serão "piggy-backed" em uma única conexão; A tecnologias "Bluetooth" que faz a ligação usando ondas de rádio e cortar a possibilidade de utilização de cabos. As conexões actuais que usam esta tecnologia e mostram ser mais rápidas no acesso à Internet com banda larga, cada vez mais são difundidas, o que leva maioria a utilização de recursos multimédia online, tais como áudio e vídeo. As implementações nas escolas devem continuar a ser catch up, dedicando recursos significativos para investimentos em tecnologia e treinamento.\n20 X. Conceitos chave (Glossário) Aprendizes Nesta secção, encontrará os conceitos-chave úteis, a fim de concluir este módulo. Você não deve consultá-los imediatamente. Em vez disso, nós encorajamo-lo a ler e passar para a próxima secção. Instrutores Os conceitos-chave colocados aqui, introduzem os alunos aos recursos disponíveis a eles, a fim de concluir este módulo. Como instrutor deve incentivar os alunos a ler as descrições fornecidas antes de passar para as actividades de aprendizagem. As investigações na Educação mostram que isso ajuda os alunos mais preparados e ajuda-os a articular o conhecimento prévio. CAS: Este é um acrónimo de Computer Algebra System. Este é um software capaz de manipular simbolicamente declarações algébricas. Geralmente, ele também permiti que os gráficos de funções a ser desenhados. (Actividade 1 e 2) Registo de Dados: Numa experiencia científica, os dados são gravados durante a experiência. Por exemplo, a temperatura que é registada em intervalos de tempo diferentes, com o esfriamento de um líquido. Os especialistas em equipamentos de TIC estão disponíveis para colecta deste tipo de dados automaticamente. Por exemplo, um sensor é conectado ao computador ou uma calculadora gráfica. Um programa especial é executado no computador / calculadora. Quando a experiência se realiza, os dados são registados de acordo com as configurações feitas no software. (Actividade 1) Geometria Dinâmica: Refere-se a uma série de programas de software que permitem construções geométricas euclidianas. Pontos, linhas e arcos são construídos de acordo com as regras da geometria euclidiana. Assim, os relacionamentos podem ser encontrados e testados,\n21 verificando todos os casos possíveis, arrastando as linhas, pontos e arcos em torno da tela do computador. (Actividade 1 e 2) E-Learning: É um termo usado para se referir a aprendizagem que ocorre em linha. Aprendizagem auto-dirigida, desempenha um papel importante neste tipo de ensino, exigindo um maior nível de autonomia do aluno. O E-learning pode ser remotamente através da Internet, ou pode incluir sessões de curta duração do ensino presencial. E-portfólio: Também chamado de carteira digital, esta ferramenta é a única que pode ser gerada por cerca de uma dúzia de tipos de arquivo (texto, imagens, áudio, vídeo, apresentações e hiperlinks). Esta nova tecnologia permite que os alunos se inscrevam numa carteira digital, para organizar o seu trabalho, para ser avisado das informações, e para fazer testes e questionários, em tempo real. Calculadoras Gráficas: Estas são grandes calculadoras científicas que têm uma gama vasta de funções matemáticas. Particularmente, eles podem desenhar gráficos de funções. Além disso, eles podem criar gráficos, gráficos estatísticos e calcular as estatísticas. Os mais sofisticados também contêm CAS e software de geometria dinâmica. (Actividade 1) TIC: Tecnologia (T) de Informação (I) e Comunicação (C) - o termo engloba as TIC inovações audiovisuais, informática e técnicas de telecomunicações que permitem a aquisição, processamento e armazenamento da informação. Muitas dessas técnicas vêm directamente da computação e comunicações. Uma série de siglas são utilizadas, incluindo TI, NT e IS. O termo TIC é cada vez mais comum na ciência, na Aprendizagem Aberta e à Distância, e na integração pedagógica das TIC. Internet: É a conexão de um número muito grande de computadores através de redes de comunicação, como linhas telefónicas para troca de informações a nível mundial. A Internet é geralmente, designada por World Wide Web (www), e , é apenas um dos serviços princípio disponíveis através da Internet. Intranet: Este conceito designa geralmente uma pequena conexão de computadores entre um grupo de utilizadores autorizados. As senhas de acesso são necessárias para que os membros possam trocar informações sobre a rede (usam tecnologia similar à internet). Websites ou páginas de Internet, são exemplos de redes que utilizam Intranet. No E-learning redes Intranet são uma maneira eficiente de troca de informações entre os alunos, educadores e colegas.\n22 É possível comunicar-se com o dono de um E-portfolio no edu-portfolio.org, ou por , ou através de função de "comentários". Essa ferramenta é flexível, simples e fácil de usar, permitindo que as informações e avaliações sejam organizadas e trocadas. Suas potenciais aplicações oferecem perspectivas muito atraentes para o E-learning. LOGO: Um software de linguagem de programação, criado no final dos anos 1970 para fornecer ferramentas para os estudantes desenvolver programas de computadores. Isto foi visto como uma possibilidade empolgante para dar aos estudantes novas maneiras de entender a matemática. (Actividade 1) Comunicação não-sincronizada: O E-learning oferece a opção de sincronizar o educadoreducando no tempo não real, permitindo-lhes comunicar com base em suas próprias programações, de forma não-sincronizada, por meio de redes multimédia de troca de informações, por exemplo, usando ou e-plataformas para apresentar trabalho. Integração Pedagógica das TIC s: Este conceito não se limita à criação de redes e/ou a instalação de equipamentos. Isso inclui o uso de tecnologia nas escolas para melhorar a aprendizagem e para facilitar o desenvolvimento educacional. Entre outras definições, este conceito implica um processo adequado, regular, uso e regulamentado pela tecnologia interactiva com mudanças benéficas nas práticas de ensino e aprendizagem dos alunos. Sonda / Sensor: Um equipamento de registo de dados é composto por software para controlar o registo dos dados e sondas ou sensores para fazer as medições. Sondas comuns que incluem termómetros para medir a temperatura e voltímetros para medir a diferença de potencial. Sensores comuns incluem sensores de pressão de gás e sensores para medir a distância. (Actividade 1) Software: Esses programas são inicialmente concebidos para facilitar a utilização o consumidor das TIC. Existem vários tipos de programas utilizados na integração pedagógica das TIC, incluindo a aprendizagem de código aberto (open source) e "Software livre". É uma série de mecanismos de apoio existentes para auxiliar professores e alunos tornar-se confortável e eficiente com as TIC. Este apoio é muitas vezes apresentada sob a forma de CD-ROMs, tutoriais, exercícios ou outros materiais didácticos.\n23 Comunicação sincronizada: Refere-se a um modo de comunicação em tempo real, usando ferramentas como o serviço de mensagens instantâneas, salas de chat, fóruns de discussão, sistemas de conferência e painéis. Websites: Trata-se de uma colecção de ficheiros (páginas HTML, imagens, PDF, áudio, vídeo, animações em Flash) e as pastas que formam a estrutura do site, são colocados junto a memória do computador (em uma estação de trabalho durante a fase de desenvolvimento e um servidor quando publicado), e ligando entre si através de hypertext. O acesso a um site global é feito usando a World Wide Web, ou limitado a uma rede local. Para um site ser externamente acessível, o software de servidor-web deve estar operacional no servidor onde o site está alojado. Para aumentar o seu vocabulário em E-learning aceda nesses links:\n24 XI. Leituras obrigatórias Aprendizes Nesta secção, você encontrará as leituras obrigatórias úteis para concluir este módulo. Você não deve consultar imediatamente. Em vez disso, nós encorajamos a ler brevemente sobre seus apontamentos e passar para a próxima secção. Instrutores As leituras obrigatórias colocadas aqui, introduzem aos alunos recursos disponíveis a eles, a fim de concluir este módulo. Como instrutor deve incentivar os alunos a ler as descrições fornecidas antes de passar para as actividades de aprendizagem. Pesquisas feitas na Educação mostra que isso vai ajudar os alunos mais preparados e ajudá-los a articular o conhecimento prévio. Leitura obrigatória # 1 Referência completa: UNESCO (2004). Technologies de l information et de la communication en Education : Un programme d enseignement et un cadre pour la formation continue des enseignants. Division de l enseignement supérieur. ED/HED/TED/1 Resumo: Este livro tem dois objectivos: o primeiro para delinear um programa educacional das TIC s para o ensino secundário, que responde às actuais tendências internacionais. O segundo objectivo é delinear um programa de desenvolvimento profissional e para apoiar os professores na sua implementação. Além disso, apresenta uma abordagem prática e realista para programas educacionais e de formação de professores, que permite a implementação eficiente de um determinado conjunto de recursos. Justificativa: Este livro é uma oferta da UNESCO, que visa apoiar os educadores e estudantes em uma melhor integração das TIC, incluindo multimédia, E-learning e educação a distância, nos processos de formação e partilha de conhecimentos no campo da educação. Um documento muito bem organizado, oferece exemplos de aplicações das TIC em ensino de Matemática, Biologia, Física e Química.\n25 Leitura obrigatória # 2 Referência completa: Becta (2005). The Becta Review 2005 : Evidence on the progress of ICT in Education. Becta ICT Research Resumo: Este documento é uma revista científica que analisa o impacto das TIC na educação. Em particular, regista os progressos recentes em uma sala de aula. Este jornal também explora os desafios inerentes e corrente de plena integração das TIC na educação em um ambiente político dinâmico. Em resumo, embora demonstrando um aumento no conforto com as TIC entre os usuários, e que a sua utilização tem aumentado significativamente nos últimos dois anos, o documento revela que há também uma prova real dos impactos positivos do uso das TIC na educação. Justificativa: Este documento é um recurso valioso que permite uma melhor compreensão da importância das TIC como um conjunto de ferramentas de apoio educativo, especialmente na Educação aberta e a distância que mantém, entre outros, desafios múltiplos. A prova apresentada claramente neste texto sugere direcções para o desenvolvimento de novos conteúdos para E-learning. Leitura obrigatória # 3 Referência completa: UNESCO (2004). Schoolnetworkings: Lessons learned. Bankok : UNESCO Bangkok (ICT lessonslearned series, Volume II). Resumo: Este documento é uma colecção de referências para o ensino com as TIC. Apresenta uma variedade de métodos para integrar as TIC no ensino. O documento, elaborado por especialistas, sintetiza uma série de exemplos, e apresenta as lições aprendidas sobre a utilização das TIC s nas escolas em diversos países. Essas lições podem ajudar a melhorar o planeamento e a integração das TIC s na educação. O texto sugere instrumentos para orientar os decisores políticos e utilizadores na sua defesa, bem como para apoiar as iniciativas em TIC s na educação. Justificativa: Este documento é uma referência para a utilização das TIC no ensino e aprendizagem na disciplina específica, tais como Biologia, Química e Física. Como outros\nIntegração das TIC no Ensino de Matemática Universidade Virtual Africana Elaborado por: Mr. Chris Olley and Salomon Tchameni Ngamo ANÚNCIO Este documento é publicado sob as condições do Creative Commons


Nutrição e câncer infantojuvenil PDF\nLivro Nutrição e câncer infantojuvenil\nApesar de considerado raro, o câncer infantojuvenil corresponde à principal causa de morte não violenta nessa fase da vida. Felizmente, cerca de 70% dos casos são curáveis. No entanto, a terapêutica necessária para o tratamento oncológico exige certa tolerância, muito influenciada pela situação nutricional desses pacientes, que impacta nos resultados da cura.\nDesse modo, a atenção à nutrição do paciente com câncer deve estar presente desde o diagnóstico até o acompanhamento pós-tratamento. Para todos os profissionais envolvidos nesse processo, esta obra aborda tópicos essenciais acerca do profundo conhecimento desse tema, entre eles: ?\nAspectos gerais do câncer infantojuvenil e de seu tratamento; ? Protocolos da terapia nutricional, incluindo a análise de seus resultados; ? Efeitos do tratamento e seu impacto no aspecto nutricional da criança ou do adolescente.\nCom base na sólida experiência de seus autores, em grande parte adquirida nos atendimentos realizados no Instituto da Criança, referência na área, ?Nutrição e câncer infantojuvenil? oferece um quadro preciso e prático do suporte nutricional ao tratamento do câncer pediátrico, explorando várias nuances dessa íntima relação e oferecendo uma leitura agradável e enriquecedora a todos os interessados no tema, em especial a nutricionistas e demais profissionais das áreas da saúde.\nISBN 9788520447109 9788520447109\nClique no botão abaixo para saber o que as pessoas estão achando do livro Nutrição e câncer infantojuvenil. Veja opiniões, e caso se sinta à vontade, deixe a sua também.


442: Porto 4 x 2 Genk\nPorto 4 x 2 Genk\nSem nada a perder, depois do resultado desnivelado da primeira mão, o Genk entrou desinibido no Dragão, disposto a discutir a vitória no encontro. E a verdade é que chegou a assustar os portistas que nas bancadas e em casa assistiam, incrédulos, ao pior período do Porto na partida, quando Beto defendeu um remate de Dugary, evitando o 0-2 para os belgas. Poucos minutos depois, começava o festival de Hulk: não foi de penalty, foi de livre directo. E de penalty (desta vez, bem assinalado e cobrado), e novamente de livre directo. Caso arrumado.\nFernando estreou-se a marcar com a camisola do Porto, em jogos oficiais. Não por acaso, mas porque, com Villas-Boas, sobe mais no terreno e remata mais vezes à baliza. No entanto, mantém um defeito: a precisão do passe. Algo a rever, caso contrário, lá se vai a eficácia desta metamorfose.\nEste jogo, confirmou as minhas primeiras impressões: do meio-campo para a frente, o Porto é uma equipa forte, mas a defesa continua demasiado insegura. Não é fácil substituir um jogador com o carisma e a qualidade de Bruno Alves, e duvido que a vinda de Otamendi consiga resolver o problema, a curto prazo. Até porque o argentino chega tarde, com a época já a decorrer. Esperemos que, entretanto, a força atacante da equipa continue a ser mais forte do que a sua fraqueza defensiva. Ou que a dupla Rolando-Maicon comece a funcionar, somehow...\nPublicada por master kodro à(s) 14:33\nEtiquetas: bruno alves, hulk, liga europa, maicon, otamendi, porto 10/11, rolando


Festival Estudantil já está na 17ª edição - Diário do Litoral\nFestival Estudantil já está na 17ª edição\nO Festival Estudantil Mongaguá de Cultura é dividido em 9 modalidades\n17 SET 2018Por Andressa Aricieri11h13\nO Festival Estudantil Mongaguá de Cultura é dividido em 9 modalidadesFoto: Divulgação\nPara inserir a cultura na cabeça das crianças, é necessário promover eventos diferenciados. Já que hoje está tudo tão modernizado, chamar a atenção não é fácil. Por isso, o Festival Estudantil Mongaguá de Cultura (FEMC) já acontece há 17 anos. O FEMC é dividido em 9 modalidades (dança, teatro, coral, composição musical, pintura, escultura, fotografia, colagem e conto literário) e três subgrupos (infantil, infanto-juvenil e juvenil).\nA ideia do evento é reunir uma mostra competitiva multicultural. Segundo a Assessoria de Imprensa do FEMC, a missão do festival “é propor um espaço de convergência entre jovens artistas que, através dos processos criativos, ultrapassem a competição, dinamizando os mecanismos educacionais que potencializam seu desenvolvimento pessoal, podendo difundir as ações locais para o incentivo às artes e à cultura”.\nReunindo toda a rede escolar da cidade, a programação teve início no dia 1º de setembro e acontece até o próximo dia 29. As mostras são quase todas gratuitas, tirando uma apresentação de dança e um festival de capoeira. Além das competições de teatro e artes, conta também com sessões especiais do Curta Santos, Encontro Regional de Violões, Congresso de Dança, Palestras, Oficinas, Stand-Up e outras atividades.\nAndress Correa é o Coordenador Geral do Festival e começou a carreira no FEMC há 10 anos, quando foi premiado no teatro juvenil com um monólogo. “Desde então dedico minha carreira aos palcos. Ter as unidades escolares e o corpo docente como aliados é uma ferramenta infalível no desenvolvimento das artes e da cultura na nossa cidade”, explica o rapaz.\nDe acordo com ele, existe um tripé responsável pela transformação na nossa sociedade: a família, a escola e o poder público. O espaço entre elas poderá ser mais estreito apenas com a intervenção da arte.\nPara o reconhecimento do esforço dos alunos (estimados em 12 mil somente neste ano), haverá uma cerimônia de premiação no dia 29, às 20h. A entrada é gratuita e vai acontecer no Centro Cultural Raul Cortez.\nEstação Bistrô, de Santos, participa de evento gastronômico com prato a R$ 46 até o dia 7\nBrasil cria, gringos copiam: Zé do Caixão ganhará versão americana\nCrise na Ancine: Estúdios sofrem para produzir filmes sem dinheiro público\nBrisamar Shopping recebe exposição de carros 'Brazilian Vag'


Blogue do FireHead: As estatísticas mostram que a realidade é «racista»\nAs estatísticas mostram que a realidade é «racista»\nO candidato presidencial republicano norte-americano Donald Trump foi criticado pelos mé®dia por ter twittado a imagem que se segue, com o FBI a dizer que os dados referidos são falsos:\nCuriosamente, os dados apurados e revelados pelo FBI mostram na mesma a realidade incontornável: as maiores vítimas de racismo mortal são os brancos. Há muitos mais brancos a ser mortos pelos negros do que negros assassinados pelos brancos, e os negros matam oito vezes mais que os brancos. "É verdade que a taxa de vítimas de homicídio negras e de homicidas negros é desproporcional. O relatório do Departamento de Justiça indica que a taxa de negros vitimados (27,8 por 100.000) foi seis vezes mais alta do que a taxa de brancos vitimados (4,5 por 100.000). A taxa de homicídios cometidos por negros (34,4 por 100.000) foi quase oito vezes mais alta do que a dos homicídios cometidos por brancos (4,5 por 100.000) de acordo com o relatório" (fonte).\nPara quando a criação do movimento White Lives Matter?\nNOTE A DESPROPORÇÃO: NEGROS SÃO 600% MAIS MORTOS POREM MATAM MAIS 800% OU SEJA HA UMA CLARA DISPARIDADE; MATAM BEM MAIS QUE MORREM E POR QUE?POR QUE A DIFERENÇA SIGNIFICA CRIME INTER-RACIAL QUE ELES DOMINAM DIZIMAM-SE DENTRE SI E GENOCIDAM OUTROS; OU SEJA O BERÇO DE TODO CRIME ESTÁ NELES E NOS GENS DELES\nSim e os brancos que também matam de certeza que não são brancos, mas sim gajos com genes corrompidos, eu diria mesmo mongolóides, e no limite possivelmente são judeus controlados pela FF-CIA. :)\nDasss.. Já tou como o KVRGANIVS NOSTRATORVM , aquilo deve ser genético !\nOlha ó FireHead, não me leves a mal, mas sei que os mestiços são ainda piores, pois são racistas com brancos e pretos .\nHá pois é, acham-se superiores por não serem uma coisa nem outra, orgulham-se muito por ter o que de melhor e pior há nas duas !\nGenético não digo; prefiro falar de propensões. Lá porque uma raça parece ter estatisticamente maior apetência para a criminalidade não significa que toda a raça seja assim, como se não existissem excepções.\nQuanto aos mestiços, há de tudo. Não me parece que os mestiços sejam racistas, e mesmo que o sejam, o racismo pode não ser universal mas sim selectivo. Eu lembro-me de ter chegado a conversar com gente que se identificava como nazi, que me dizia que odeia os pretos e que depois também, volta e meia, garantia-me que não se importava de ter uma namorada chinesa (não é novidade para ninguém nem para as estatísticas que muitos ocidentais têm um certo fascínio pelas orientais). Só para tu veres como é que as coisas são. ;)\nParece que tu não te referes aos mestiços em geral mas sim aos mulatos. Estes em regra tomam o partido dos pretos se calhar porque é mais fixe ser dos "oprimidos" em vez dos "opressores". Isso para mim é mais um problema da cabeça, é uma questão de identidade ou mesmo social. Mas olha que também há mulatos e mesmo pretos que só o são a nível físico, que muitos até se comportam como autênticos brancos. Por isso que eu digo que há de tudo.\nAssim como há mestiços que se consideram superiores aos não-mestiços por ter o melhor de (pelo menos) dois mundos, também há os que não gostam de ser o que são e acham-se seres sem identidade, confusos, incaracterísticos, etc. Há sempre gente com complexos. Uma professora minha de História lá do liceu que viveu muitos anos em Bombaím (Índia) disse certa vez uma coisa que é a mais pura das verdades: há misturas e misturas, umas boas e outras más. Um mestiço bem misturado pode ser de facto especial, mas um mestiço mal misturado pode ser uma coisa nojenta. Mas isso no fundo aplica-se também aos "puros" (entre aspas porque eu não acredito que ninguém seja racialmente puro; pode é haver uns mais puros que outros): há sempre brancos ou amarelos feios como há brancos ou amarelos bonitos.


Faculdade de Psicologia em Caxias do Sul - Matrículas Online\nA Psicologia diz respeito ao estudo e observação do comportamento do ser humano e análise de suas emoções, ideias e valores.\nO psicólogo, formado na faculdade de Psicologia da FSG, diagnostica, previne e trata doenças mentais, distúrbios emocionais e de personalidade. Ele observa e analisa as atitudes, os sentimentos e os mecanismos mentais do paciente e procura ajudá-lo a identificar as causas dos problemas e rever comportamentos que não são apropriados.\nEle trabalha com os conflitos e angústias das pessoas, por isso precisa darmuita atenção aos seus próprios conflitos, resolvendo-os para melhor exercersua profissão.\nÉ uma característica da FSG oferecer contato com a prática desde o primeirosemestre, por meio das Atividades Práticas Supervisionadas.\nO curso de Psicologia oferece, além de sólida formação teórica, inúmeras possibilidades de estágios extracurriculares e participações em projetos sociais, em sua maioria, desenvolvidos no Instituto Integrado de Saúde FSG.\nOs acadêmicos de Psicologia da FSG podem atuar em projetos como:\nOrientação Vocacional para Estudantes de Ensino Médio;\nAcompanhamento de pacientes com Esclerose Múltipla e familiares;\nPrograma de Psicopedagogia Clínica e Institucional,\nGrupo de Convivência na Melhor Idade, atuação no projeto Nutrir com Saúde em conjunto com os Cursos de Educação Física e Nutrição.\nNa FSG o aluno realiza atendimentos à comunidade orientados pelos professores, por meio do Programa de Acompanhamento Psicológico. Confira as modalidades:\nAvaliação psicológica: são realizados psicodiagnósticos para identificar características do funcionamento psíquico e/ou mensurar habilidadescognitivas. Também são realizados Orientação Profissional e Aconselhamentode Carreira.\nPsicoterapia e acompanhamento: atendimento psicológico individual, grupal e/ou familiar nas modalidades teóricas: Psicanálise, Terapia Cognitivo Comportamental, Terapia Sistêmica e/ou de Família.\nPrograma de Atendimento Psicológico e Ludopedagógico (PAP): direcionado às pessoas que apresentam dificuldades no processo deaprendizagem.\nGrupo Melhor Idade: formado por mulheres com idade superior aos 60 anos. As atividades realizadas promovem saúde e o bem-estar psicossocial, espiritual, cognitivo e físico do idoso.\nOs acadêmicos de Psicologia contam com o Centro Integrado de Saúde para suas práticas, além da estrutura completa para as aulas teóricas, com salas de aula confortáveis e equipadas, Biblioteca com mais de 100 mil de exemplares eBiblioteca Virtual.\nNo Centro Integrado de Saúde, há consultórios individuais destinados àsconsultas, onde os acadêmicos dos semestres finais realizam atendimentosorientados por seus professores.\nO espaço também conta com Clínica de Psicopedagogia, para atendimentos individuais e em grupo para crianças com dificuldades de aprendizagem, Sala de espelhos, para observação e realização de diagnósticos, entre outros ambientes.\nA duração do do curso de Psicologia, enquanto graduação da área de saúde, é de dez (10) semestres ou cinco (5) anos. Durante a faculdade, os futuros psicólogos colocam os conhecimentos em prática exercendo atividades nas clínicas-escola e nas instituições conveniadas, que proporcionam a prestação de serviços à comunidade.\nComo é o curso de Psicologia da FSG?\nA faculdade de Psicologia da FSG ensina o aluno a investigar a natureza intrigante da mente do ser humano a partir do mapeamento de seu comportamento, seu pensamento e seus processos mentais. Durante o curso, são ensinadas as causas e métodos de enfrentamento para questões de ordem psíquica ou transtornos, como ansiedade, pânico e traumas.\nPara conquistar uma bolsa de estudos no curso de Psicologia, existem ótimas opções disponíveis, como programas de concessão das próprias instituições de ensino; há também o ProUni, programa de benefícios parciais e integrais do governo; e as plataformas de bolsas de estudos.


Adolescente gay é o próximo 'Capitão América'\nA Marvel Comics já anunciou o primeiro protagonista da série 'Os Estados Unidos do Capitão América'.\nÉ oficial, já se sabe quem vai dar vida ao próximo Capitão América da Marvel Comics, os livros de banda desenhada sobre os super-heróis que já conhecemos. Desta vez, vai ser Aaron Fisher, um adolescente gay, a ser a personagem que vive o papel.\nPara celebrar os 80 anos do Capitão América, a Marvel Comics decidiu lançar uma edição limitada com o título Os Estados Unidos do Capitão América. A banda desenhada vai ter como personagem principal da primeira edição Aaron Fischer, o primeiro adolescente gay como Capitão América a usar o escudo, símbolo e uniforme que já pertenceram a personagens como Steve Rogers e Sam Wilson.\nThe United States of Captain America, de seu título original, é uma série que se vai dividir em cinco edições, todas com o principal objetivo de homenagear o Capitão América. Cada edição apresenta uma nova personagem que assume o papel do herói mais conhecido da Marvel. Para além disto, já sabemos que a primeira edição, onde Aaron Fischer irá brilhar, estreia no dia 2 de junho deste ano.\nAo longo do livro, vamos poder reencontrar personagens que já usaram o manto de Capitão e que desta vez vêm ajudar a procurar pelo escudo do super-herói, que foi roubado. Conhecido como o Capitão América das Ferrovias, Fischer é descrito como um adolescente destemido, que se dedica a defender aqueles que o rodeiam.\nTodas as edições vão ser lideradas pelo escritor Christiphor Cantwell e pelo artista Dale Eaglesham, que em todas as edições vão contar com o apoio de artistas diferentes. Esta primeira edição da série conta com o guionista Josh Trujillo, um homem gay, e com a artista Jan Bazaldua, uma mulher transgénero. Foi pelo Twitter que Trujillo partilhou a novidade e apresentou a personagem: “Aaron Fischer é inspirado nos heróis da comunidade queer: ativistas, líderes, e pessoas comuns que estão a lutar por uma vida melhor. Ele protege os oprimidos e os esquecidos. Eu espero que sua história de estreia chegue aos leitores, e ajude a inspirar a próxima geração de heróis“.\n— Josh Trujillo! 🏳🌈 (@losthiskeysman) 15 de março de 2021\n“Eu realmente gostei de projetá-lo e, como uma pessoa transgénero, estou feliz por poder apresentar uma pessoa abertamente gay que admira o Capitão América e luta contra o mal para ajudar aqueles que são quase invisíveis para a sociedade“, acrescentou Bazaldua.\nA Marvel revelou que a “ascensão deste novo herói LGBTQ+” é uma homenagem ao Pride Month.\nAaron FischerCapitão AméricaChristiphor CantwellDale EagleshmanJan BazalduaJosh Trujillolgbtqmarvelmarvel comicsPride MonthSam WilsonSteve Rogers


KTM Sacramento - Vinícius Musa volta a competir com pódio na terceira etapa da Copa EFX Brasil\nVinícius Musa volta a competir com pódio na terceira etapa da Copa EFX Brasil\nPiloto da equipe KTM Sacramento foi segundo colocado da categoria Elite na prova realizada neste domingo, 24, em Itupeva (SP)\nO piloto de enduro Vinícius Lopes, o Musa, da equipe KTM Sacramento, teve um ótimo retorno às competições neste domingo (24), na terceira etapa da Copa EFX Brasil, em Itupeva (SP). O atleta mineiro, que ficou dois meses sem competir recuperando-se de uma fratura no braço, conquistou a segunda colocação da categoria Elite em sua estreia na temporada 2018 do campeonato.\nMusa, que é bicampeão da categoria Júnior na EFX, brigou pela vitória já em sua primeira participação na classe principal. "A prova foi muito boa para mim, consegui andar rápido e ser consistente. As especiais estavam bem legais e foi um bom recomeço", avaliou.\nO evento teve a pista Kalango Cego como base, utilizando os famosos circuitos de motocross e velocross do local e as trilhas dos arredores. "Vi que tenho velocidade para brigar pela vitória. Hoje, por causa de alguns deslizes fiquei mais distante. Tive um pouco mais de dificuldade na especial de motocross, nas trilhas fui melhor. A primeira e a terceira especial tinham trilhas mais abertas, a segunda mais travadas", completou Musa.\nA quarta etapa da competição será realizada no dia 29 de julho, em Bueno Brandão (MG).\nResultado da terceira etapa da Copa EFX Brasil - Itupeva (SP)\n2. 5 Vinicius Lopes Musa, 0:47:50,02 - KTM Sacramento\nVinícius Musa, da equipe KTM Sacramento, em ação na terceira etapa da Copa EFX Brasil - Foto: Lucídio Arruda/Publix\nVinícius Musa subiu ao pódio na terceira etapa da Copa EFX Brasil de Enduro, em Itupeva (SP) - Foto: Lucídio Arruda/Publix\nVinícius Musa compete pela equipe KTM Sacramento - Foto: Lucídio Arruda/Publix


avenida da salúquia 34: DE GAO À BIBLIOTECA DA SORBONNE\nO meu interesse no tema é antigo. Mas o estudo do rito funerário islâmico ganhou um novo alento há uns anos, em Bamako, no Mali. Onde se conserva esta lápide funerária. Provém da necrópole de Sané, em Gao. Poderá datar do século XII ou XIII d.C. O facto espantoso é ter sido importada da região de Almeria, no sul de Espanha. Que fica a 2300 km. Que a classe superior de Gao mandasse esculpir essas lápides a tal distância diz bem do prestígio dos ateliês andaluzes e diz bem da pujança do comércio entre o Mediterrâneo e as regiões sub-saarianas.\nAs escavações de Gao foram publicadas aos poucos, em vários periódicos científicos, da África Ocidental aos Estados Unidos. Uma dessas revistas tem o improvável nome de Nyame Akuma... Não conheço nenhuma memória ou trabalho de síntese das escavações. Há, como visão global, Arabic medieval inscriptions from the Republic of Mali : epigraphy, chronicles and Songhay-Tuāreg history. Não sei se a questão da topografia dos espaços funerários está incluída no livro. Provavelmente não estará... Só me restavam duas opções. Ou comprar o livro ou ir a uma biblioteca. Os preços estão na imagem que reproduzo. Fica mais barato ir a França consultar a obra.\nHá publicações assim, a preços impensáveis. Uma das editoras mais inacessíveis desta vida profissional é a italiana L'Erma di Bretschneider. Os livros são todos muito caros. Mas a coleção (em 180 e-books) sobre arqueologia romana custa 25.152,00 €. Isso, vinte e cinco mil.\nNoutro registo estão as publicações da Dumbarton Oaks. De extraordinária qualidade, são vendidas a preços mais decentes. Aqui, o fator decisivo é a rapidez. Numa consulta ao catálogo é frequente encontramos a expressão out of print. A palavra reedição não consta nos dicionários de Harvard. Não compraram? Tivessem comprado.\nEtiquetas: arqueologia, bibliotecas, livros e leituras


Nação do Caribe será a primeira com embaixada no metaverso | TechBreak - Tudo sobre Tecnologia\nHome › Inovação › Nação do Caribe será a primeira com embaixada no metaverso\nInovação Posted on 17/11/2021 • Updated 18/11/2021 —by Redação 615\nBarbados, um pequeno país insular no Caribe, anunciou que será a primeira nação do mundo a abrir uma representação diplomática no metaverso.\n+ Empresa transforma 752 laptops em dominós e bate recorde\n+ GameSP: São Paulo anuncia investimento de R$ 20 milhões em jogos digitais\nDe acordo com a publicação CoinDesk, a iniciativa é resultado de uma parceria entre o governo do país caribenho e a Decentraland. O metaverso é o nome dado para um mundo virtual que tenta reproduzir ambientes reais no mundo digital.\nBarbados estaria ainda buscando acordos com outras plataformas de metaverso. A expectativa é que essas embaixadas virtuais sirvam para a nação – que é parte da Comunidade Britânica – estenda a sua presença diplomática no mundo.


Noticias de São Miguel: Sesap divulga resultado do Concurso Público\nOs candidatos devem, a partir de então, ficar atentos ao Diário Oficial do Estado (DOE), para início do processo de nomeação e posse.\nAcesse o link do resultado.\nOs cargos com maior procura foram os de Técnico em Enfermagem e Enfermeiro. As demais vagas são para Assistente Técnico em Saúde, Técnico de Biodiagnóstico e Técnico em Radiologia (nível médio); Assistente Social, Engenheiro Biomédico, Engenheiro de Seg. do Trabalho, Farmacêutico, Farmacêutico Bioquímico, Fisioterapeuta, Fonoaudiólogo, Nutricionista, Psicólogo, Administrador, Contador, Terapeuta Ocupacional, Médico Anestesista, Médico Cardiologista, Médico Cirurgião Geral, Médico Cirurgião Pediátrico, Médico Cirurgião Torácico, Médico Cirurgião Vascular, Médico Clínico Geral, Médico Endoscopista, Médico Gastroenterologista, Médico Ginecologista e Obstetra, Médico Hematologista, Médico Infectologista, Médico Intensivista, Médico do Trabalho, Médico Nefrologista, Médico Neonatologista, Médico Neuroencefalografista, Médico Neurocirurgia, Médico Neurologista Pediátrico, Médico Neurologista, Médico Ortopedista, Médico Patologista, Médico Pediatra, Médico Pediatra Intensivista, Médico Pneumologista, Médico Psiquiatra, Médico Psiquiatra Infantil, Médico Ultrassonografista e Médico Urologista (nível superior).\nPostado por São Miguel News às 00:09


De gigante económico a anão político: como gerir a dupla personalidade da Área Metropolitana de Lisboa? | Opinião | PÚBLICO\nOpinião De gigante económico a anão político: como gerir a dupla personalidade da Área Metropolitana de Lisboa?\nReconfigurar a gestão de um território herdado com todo este lastro é trabalho para gerações, mas envolverá certamente um reforço de olhares metropolitanos preocupados com a habitação, mobilidade, alterações climáticas e ambiente, ordenamento do território e inovação nas respostas sociais, entre muitos outros aspetos possíveis de elencar.\n23 de Outubro de 2019, 18:52\nNão há dúvidas sobre como a existência de massa crítica, salvaguardadas as devidas exceções, é capaz de potenciar o crescimento económico, a inovação ou outras atividades com capacidade diferenciadora. É por isso que as áreas metropolitanas são há muito considerados espaços privilegiados de produção e consumo. Nos 3015 km2 (3,3% do território nacional) que se definiram como Área Metropolitana de Lisboa (AML) residem perto de dois milhões e oitocentas mil pessoas (28% do total do país), de acordo com as estimativas para 2018 do INE. O último censo também nos mostrou que, em 2011, um quinto desta população metropolitana tinha formação superior (Portugal registou 13,8%), certamente contribuindo para um PIB de quase 25 mil euros per capita (2017), muito acima do verificado em qualquer outra região. A AML garantia ainda, em 2018, 30% do valor de todas as exportações portuguesas. Seria possível, com facilidade, continuar a sugerir evidências da presença de uma locomotiva económica metropolitana com influência no todo nacional.\nÉ, pois, fácil perceber por que razão a concentração em extensas áreas urbanas compactas de volumes significativos de população, empresas e entidades da mais diversa natureza, condicionados por contextos políticos, geográficos e infraestruturais específicos, sugerem a urgência de uma reflexão sobre a melhor forma de gerir a enorme complexidade do espaço metropolitano.\nQuando se tenta perceber como se orquestrou a resposta, no caso da AML, a essa complexidade no campo institucional, político e administrativo fica-se próximo do que o filme Prova d'orchestra, de Fellini (1978), retrata quando os músicos defendem acerrimamente os respetivos instrumentos e o seu protagonismo na peça a exibir, ao mesmo tempo que criticam o maestro pelas exigências que lhes faz (acabando por o afastar). Sem liderança ou sem lhe reconhecer legitimidade instala-se o caos, a incapacidade de estabelecer a colaboração entre os músicos ou a dificuldade de gerar um produto coletivo que supere a soma das múltiplas partes.\nO estudo “A caracterização territorial da Administração Central desconcentrada da Região de Lisboa e Vale do Tejo” (CCDR-LVT, 2006) já no início deste século identificou mais de 160 organismos e serviços da administração pública com capacidade de decisão nesta região. Se a estes acrescentarmos os de nível municipal e até inframunicipal ou ainda os que emergem da crescente dinâmica ligada à sociedade civil, consolida-se a ideia de que, sem que se vislumbre qualquer cimento agregador, este gigante metropolitano segue há muito desgovernado com muitos a tentarem agarrarem no volante, obrigando-o a seguir em ziguezague.\nO desencontro entre a constelação de territórios, interesses e atores e a necessidade de aproveitar a escala metropolitana para o estabelecimento de políticas públicas mais focadas, eficientes e fomentadoras da coesão sócio-territorial encontra raízes na formação da AML – orgânica (no seu processo de crescimento), violenta (na intensidade com que se processou), dependente (do emprego e dos serviços prestados pela cidade central) e carente (de respostas coletivas, urbanidade e identidade).\nReconfigurar a gestão de um território herdado com todo este lastro é trabalho para gerações, mas envolverá certamente um reforço de olhares metropolitanos preocupados com a habitação, mobilidade, alterações climáticas e ambiente, ordenamento do território e inovação nas respostas sociais, entre muitos outros aspetos possíveis de elencar. Assim se poderão corrigir as assimetrias ainda demasiado presentes e dolorosas, mas também evitar que o gigante continue a caminhar com pés de barro.\nChegados aqui, talvez seja o momento de reconhecer então que o desafio deixou de estar no contexto – legal, financeiro ou mesmo setorial – para ter de se deslocar para a otimização da gestão articulada e integrada dos interesses de todo o tipo que se manifestam a esta escala. Como exercício teórico, pensemos numa cidade de Lisboa sem município e gerida apenas através das atuais juntas de freguesia. Parece absurdo, não é? Mesmo que os respetivos presidentes se reunissem regularmente isso não seria suficiente para conseguirem mais do que alguns episódios de colaboração entre territórios contíguos ou colaborar em assuntos em que todos ganhassem. Já a construção de uma visão de conjunto e de futuro iria certamente esbarrar nas ambições legítimas de cada um dos eleitos. Esta metáfora pode ser escalada para o nível metropolitano, onde a estrutura funcional não só não encontra correspondência num território institucionalizado democraticamente como em diversos campos e locais se percebe a persistência de uma penosidade coletiva imposta pelo tipo de governação existente.\nO reconhecimento efetivo da escala metropolitana como um patamar intermédio essencial entre a administração central e local esbarra, no entanto, no interesse de ambas. À primeira, como se vê pelo recente pacote da descentralização, interessa a manutenção de uma relação direta com os municípios sem a intermediação do nível regional ou metropolitano, perpetuando a sua presença e até reforçando-a. Esta aporia estende-se aos municípios que, assumindo-se como porta-voz legítimos das ambições e expectativas dos territórios que democraticamente administram, alheiam-se das vantagens que a escala metropolitana pode assegurar, bem como potenciam o alastramento de fenómenos de egoísmo e miopia (“nymbismo”) em domínios como o ambiental, a habitação ou a mobilidade, entre outros, onde os ganhos na cooperação seriam evidentes.\nO importante reforço das competências municipais que se deverá generalizar em 2021, sem um chapéu agregador, pode agravar esta ideia de fragmentação. Poderá dificultar, por um lado, na ausência de uma governação legitimada pelo voto, a adoção ou aprovação de medidas, programas e políticas setoriais e integradas de âmbito metropolitano capazes de gerar maiores benefícios coletivos, mais eficiência e um território mais justo e, por outro lado, aprofundar os riscos de isolamento, de duplicação de meios e estruturas.\nEste sistema herdado e fechado tende a perpetuar-se mesmo num contexto de emergência de novas preocupações, novos atores e novos interesses, em resultado de uma globalização agressiva, da desregulação de setores fundamentais, do acréscimo da competitividade e do conflito e até da fragilização das estruturas típicas de poder. Mas também por esse mesmo contexto se justifica ainda mais a urgência de um debate em torno de respostas cooperativas mais eficazes, justas e eficientes para as aspirações coletivas sentidas em contexto metropolitano.\nÉ neste quadro que se pretende contribuir para a discussão de um modelo de governança mais pertinente para as áreas metropolitanas sem, no entanto, deixar de assumir como ponto de partida a imperiosa necessidade de migração das instâncias tradicionais de poder para inovadores processos de governança abertos, participativos e transparentes, onde os cidadãos, mobilizados em torno das suas organizações e movimentos, deixem de ser vistos como meros elementos hostis ao exercício do poder para passarem a ser coprodutores e corresponsáveis pela mudança, pela decisão e pela solução.


Seja bem-vindo(a) ao Blog Pensar! : Julho 2017\n“Ninguém pode entrar duas vezes no mesmo rio” - Moralidade e dinamismo do direito\nHeráclito de Éfeso (535 - 475 a.C. ) - Filósofo antigo\n“Ninguém pode entrar duas vezes no mesmo rio”\nMoralidade e dinamismo do direito\nJusnaturalistas positivistas, pós-positivistas… O que será que ele tem em comum? Aliás, será possível, ao menos, dizer que, entre eles, existe algo em comum?\nPara responder a tais questionamentos é necessário entender qual o ponto central, o que encabulou cada uma dessas cabeças, à luz de sua época: a moral e sua relação com o direito; e para compreender cada teoria, precisamos realizar um tour pela História do Direito. E essa viagem nos ajudará a entender o caráter dinâmico, e não estático, do ordenamento jurídico, tendo em vista que segundo uma concepção Hessiana este muda de acordo com as demandas e condutas sociais, pois deve se amoldar nas necessidades e preceitos de sua época, motivo pelo qual continua sendo uma discussão atual que intriga os chamados pós- positivistas.\nNossa breve viagem histórica inicia-se na Idade Antiga, mais especificamente na Grécia. Nesse contexto, existia uma forte ideia de direito natural incorporada. Os cidadãos gregos acreditavam que acima de um direito escrito, existia um direito que adivinha do “cosmos” e o direito dos homens só seria válido se estivesse em conformidade com as leis da natureza e com a moral dos Deuses. Dessa forma, nota-se o entrelaçamento entre direito e moral e a moralidade enquanto requisito de validade para a ordem jurídica.\nFazendo um recorte histórico, chegamos a Roma durante a Idade Média, ambiente de eclosão do dogmatismo religioso advindo da igreja católica. O direito dos homens, dessa forma, tinha que estar em adequação com as verdades incontestáveis -os dogmas – da religião cristã. Em outras palavras, a lei que contraria a moralidade religiosa de Deus não é válida.\nPorém, A partir do final do século XIX, a sociedade passa por intensas transformações, influenciada por vários aspectos, com enfoque na reforma protestante, importante por questionar a hierarquia da Igreja , bem como a revolução tecnológica, revelando o homem enquanto sujeito transformador da sociedade e não mais passivo submisso ás vontades de Deus. Esse movimento é o que dá origem ao chamado positivismo jurídica, na medida em que entende o Direito enquanto criação dos homens, desvinculado de preceitos morais. Portanto, agora não existe mais uma lei cósmica ou divina para reger as leis dos homens e sim uma Constituição, fruto de uma construção humana.\nEntretanto, através de uma análise geral sobre a Europa no século XX, é possível perceber que esse positivismo foi responsável por perpetuar e legitimar juridicamente graves injustiças e atrocidades, sobretudo vivenciadas no contexto das duas grandes Guerras. O nazismo na Alemanha bem como o Fascismo na Itália nos mostra como um ordenamento jurídico não pode estar totalmente desvinculado de preceitos morais e de justiça. Portanto, nasce o pós-positivismo, que busca contemplar as questões morais e justas em certo grau e incorporá-las à Constituição, através dos Princípios Constitucionais, que são dotados de força normativa, ou seja, podem ser utilizados como instrumento de garantia de direitos.\nAtravés desses recortes na História, percebe- se e que os preceitos morais não podem ser ignorados, tampouco utilizados de forma ilimitada pelo ordenamento jurídico e, além disso, que o Direito está sempre em construção. Concluindo, a sociedade, o Direito e seu caráter dinâmico resumem-se no seguinte pensamento de Heráclito:\n“Ninguém pode entrar duas vezes no mesmo rio, pois quando nele se entra novamente, não se encontra as mesmas águas, e o próprio ser já se modificou. Assim, tudo é regido pela dialética, a tensão e o revezamento dos opostos. Portanto, o real é sempre fruto da mudança, ou seja, do combate entre os contrários”.\nMarina Thomaz - Monitora das disciplinas Introdução ao Estudo do Direito I e II. Disponível em http://fmd.pucminas.br/wp/ninguem-pode-entrar-duas-vezes-no-mesmo-rio\nPostado por Leonardo Vasconcelos às quinta-feira, julho 20, 2017 Nenhum comentário:\nCOMPETÊNCIAS E HABILIDADES - CIÊNCIAS HUMANAS - ENEM 2017\nConfira abaixo as competências e habilidades cobradas na área de Ciências Humanas, presentes na matriz de referências do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem)\nPostado por Leonardo Vasconcelos às quinta-feira, julho 13, 2017 Nenhum comentário:\nHUMANAS: O QUE MAIS CAI NO ENEM DESDE 2009 e 2016\nO portal do da Globo G1 disponibilizou os conteúdos do ensino fundamental são os mais cobrados no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), conforme estudo que analisou toda as 3.076 questões aplicadas no exame entre 2009 e 2016. Realizado pelo Sistema Ari de Sá (SAS), o levantamento incluiu as provas de 2ª aplicação e buscava identificar todos os assuntos já abordados e seus índices percentuais.\nPostado por Leonardo Vasconcelos às terça-feira, julho 11, 2017 Nenhum comentário:\n“Ninguém pode entrar duas vezes no mesmo rio” - Mo...\nCOMPETÊNCIAS E HABILIDADES - CIÊNCIAS HUMANAS - EN...


Atleta angulense conquista troféu e medalha de bronze na "Prova 28 de Janeiro" em Apucarana\nO atleta do município de Ângulo, Ademir Pereira (Dema), conseguiu uma ótima classificação na “Prova 28 de Janeiro”. A corrida foi realizada na cidade de Apucarana neste sábado (26/01).\nCom aproximadamente 345 participantes em sua categoria, Dema conquistou o troféu e a medalha de bronze. Ele levou 20 minutos e 15 segundos para percorrer a distância de 5 km. Na classificação geral, com 1.600 participantes, o corredor ficou em 87° lugar.\nCom essa boa classificação, o atleta irá disputar uma corrida na capital paranaense no dia 24/02.\nDema esteve acompanhado do diretor de esportes do município de Ângulo, Jhonatan Guilherme Trembeski e do motorista da prefeitura Marcelo Vrech.


O PODER DA FALA – 2ª EDIÇÃO - Extensão\nO PODER DA FALA – 2ª EDIÇÃO\n4 de Janeiro de 2019, 14:17 , por ascom - 0sem comentários ainda | Ninguém está seguindo este artigo ainda.\nNesse nosso mundo agitado, contemporâneo, aprender a se comunicar jamais foi um simples detalhe, mas um critério decisivo, não importa para onde se olhe. A comunicação é a virtude nos dias de hoje, não apenas no universo do trabalho, mas até mesmo no campo pessoal. Dominar essa técnica faz a diferença, sendo um suporte indispensável, principalmente em momentos de crise econômica e insegurança. O curso é uma oportunidade para adquirir essa vantagem, sem aquele peso de grandes investimentos de tempo e dinheiro, como acontece na pós-graduação Lato Sensu (especializações) e Strito Sensu (Mestrados e Doutorados).\nObjetivo Geral: Desenvolver as habilidades da fala, assim como estimular a autonomia do estudante.\nCompreender a importância da comunicação nos dias de hoje\nEstimular o aperfeiçoamento da fala nos diversos contextos\nEntender a construção de argumentos\nCompreender o vínculo entre comunicação e Ética\nIntroduzir o aluno no universo das “Networks” (Redes) e seu vínculo com a comunicação\nProfissionais que querem aperfeiçoar sua capacidade comunicativa, seja no ambiente de trabalho ou mesmo no campo pessoal.\nInício: 28/05/2019 e Término: 04/07/2019\nAulas às terças e quintas, das 18h às 21h!\nOuvir, Falar e Aprender\nComunicação e Ética I: O outro\nComunicação e Ética II: Networks (Redes)\nPor que, com quem e onde se comunicar?\nPúblico interno (Comunidade UCSAL): R$ 130,00


Homem é baleado após tentar assaltar loja em Simões Filho | Portal Aporá News\nHomem é baleado após tentar assaltar loja em Simões Filho\nCrédito da Foto: ilustrativa/Google Street View U m homem, de identidade não revelada, foi baleado no início da noite desta terça-feira...\nCrédito da Foto: ilustrativa/Google Street View\nUm homem, de identidade não revelada, foi baleado no início da noite desta terça-feira (15/10), ao tentar assaltar uma loja de telefonia da Claro na Avenida Altamirando de Araújo Ramos, no Centro de Simões Filho com outro suspeito. Uma das testemunhas atirou contra a dupla ao ver o crime.\nAo Aratu On, a Polícia Militar contou que a dupla havia chegado ao local por meio de uma corrida por aplicativo. O motorista continuou no local do assalto mesmo após os suspeitos desembarcarem no destino final, mas negou envolvimento no crime. Segundo a 22ª Companhia Independente da Polícia Militar (Cipm), responsável pela ocorrência, o condutor apresentou divergências na própria versão; por isso, foi levado para prestar esclarecimentos na delegacia do município.\nO suspeito atingido chegou a afirmar para a polícia que a dupla teria marcado o encontro com o motorista. Ele foi levado para o Hospital de Simões Filho, mas de acordo com a equipe médica do local, não corre risco de vida. O outro integrante da dupla fugiu.\nPortal Aporá News: Homem é baleado após tentar assaltar loja em Simões Filho


Buscas aos desaparecidos: por que ainda estamos lá? – Blog do Pannunzio\nby Fábio Pannunzio 04/06/2009 05/07/2009 0319\nAs investigações do acidente que abateu o voo 447 vão ficar a cargo do governo francês. A possibilidade de haver sobreviventes, a esta altura, mesmo consideradas todas as formalidades militares, tangencia o zero absoluto. O resgate dos destroços também será feito por navios e aviões franceses. Embora a região onde eles foram encontrados esteja dentro da Zona de Exclusão Marítima Brasileira, está bem distante do mar territorial, círculo imaginário cujo raio se projeta 12 milhas a partir das ilhas São Pedro e São Paulo. Então, por que mobilizar tantos recursos e gastar tanto dinheiro nessa operação ?\nVeja o mapa ao lado. Na parte superior há uma linha pontilhada, perpedicular à rota estimada do avião e interceptada por ela no ponto TASIL. Ali termina o espaço aéreo sob jurisdição brasileira. Trocando em miúdos: embora a superfície do mar não seja de soberania brasileira, o espaço aéreo é — até aquele ponto. A partir dali começa a área sob jurisdição do Senagal.\nO Brasil tem a obrigação de prestar socorro a todo tipo de embarcação ou aeronave que esteja enfrentando dificuldades nessa enorme região. É juridicametne responsável por operações de busca e salvamento. O que dá muito trabalho aos marinheiros e pilotos brasileiros.\nConversei com o Coronel Jorge amaral, o porta-voz da Aeronáutica escalado para informar aos jornalistas o que está acontecendo. Ele me contou que pelo menos uma vez por mês os aviões Hércules baseados no Norte e Nordeste têm que declolar para atender a um pedido de socorro.\nAlgum tempo atrás — depois eu vou escvrever mais sobre esse episódio — um Hércules C-130 igualzinho aos que estão destacados para essas bucas teve que socorrer um navegador francês solitário. O barco dele estava à deriva e fazendo água. Os hércules lançaram um bote salva-vidas para que ele resistisse até a chegada de uma embarcação que pudesse resgatá-lo.\nÉ por isso que a esquadra e a esquadrilha brasileiras estão rondando o meio do Atlântico, o meio do nada em que se constitui aquele deserto molhado. E vão continuar nos próximos dias. Os militares estão excitados com a operação. O Brasil está nas manchetes dos jornais — mesmo que vinculado à uma tragédia dessas proporções.\nDepois, alguns barcos e aviões vão continuar esquadirnhando a área. Para ajudar a marinha francesa a recolher os destroços. À espreita de que algum improvável cadáver apareça para confortar os que querem de volta os corpos. E que quase certamente não terão.\nUm especialista em medicina hiperbárica me disse que o Ministro Nelson Jobim errou na sua “aula” de patologia hoje à tarde. Segundo ele, a formação de gases em abdomens íntegros não é suficiente para alçar corpos de volta à superfície.\nA 4.000 metros de profundidade, estão submetidos a uma pressão de 400 atmosferas. Se os gases forem suficientes para retirá-los do ferro retorcido em que provavelmente se transformou a fuselagem do avião, o volume das bolhas que se formarão na cavidade abdominal dobrará a 2.000 metros, dobrará outra vez a mil metros, depois a 500, outra vez a 250, numa espiral volumétrica exponencial. E essas bolhas crescidas dilacerarão o abdomen e se desprenderão, devolvendo aos corpos uma densidade maior do que a da água do mar e fazendo-os novamente afundar. Por esta razão, conhecida dos mergulhadores da Marinha, não devem aparecer corpos no local do acidente.\nSe o Brasil precisasse de uma boa justificativa para não paralisar as buscas, bastaria recorrer a uma palavra. Uma palavra mágica que seria capaz de justificar todos os gastos, os esforços, a expectativa.


Mensagem para o dia da Aliança de Amor\nNeste mês junho celebramos o dia da Aliança de Amor, nas vésperas da solenidade do Sagrado Coração de Jesus e do Imaculado Coração de Maria. Vivendo ainda um tempo extraordinário pela situação mundial da pandemia, que envolve a humanidade inteira, queremos renovar, mais uma vez, a Aliança de Amor com a Mãe e Rainha de Schoenstatt.\nNo terceiro mês consecutivo, a situação nos obriga a ir espiritualmente ao Santuário. Para muitos que não têm o Santuário de Schoenstatt perto da sua casa ou da sua cidade, esta é uma prática recorrente, com a diferença de que, peregrinavam à sua Paróquia para participar presencialmente da santa Missa e renovar a Aliança com a Mãe de Deus. E isso, em muitos lugares também não é possível ainda. Portanto, nossa Mãe e Rainha, nos convida de outra forma para irmos ao Santuário, pois ela quer renovar conosco a Aliança de Amor e este costume não queremos perder.\nVivemos um divisor de águas, uma demarcação de tempos e de épocas com a chegada no novo coronavírus. Deste modo, um novo tempo se iniciará após o fim da pandemia, uma nova página na história será escrita, assim falam muitos especialistas. Ouvimos, lemos e assistimos muitos comentários como este: a vida do mundo e da humanidade não será nunca mais a mesma. E isso, é bem verdade. Mas, sabemos também, que podemos aprimorar nossos costumes e princípios, especialmente o amor à Jesus e Maria, que abrem largamente seu coração santíssimo e imaculado para acolher cada um de nós, seus filhos.\nQueremos então recriar, reordenar, reinventar nossa maneira de expressar todo o amor que sentimos à Mãe de Deus e seu divino Filho, Jesus. Ela é quem selou conosco a Aliança de Amor, é quem cuida e protege cada um de seus filhos e filhas, que ampara na fé e no amor nossas famílias, particularmente as mais atingidas pela dor e pelo sofrimento, acarretados por este tempo de pandemia.\nNa força da Aliança de Amor com Maria, a Mãe e Rainha, nós ousamos dizer com o Padre José Kentenich:\n“Sagrado Coração de Jesus, transpassado pela lança, tende piedade de nós!\nE o coração da Mãe de Deus? Não podemos, porventura, aplicar tudo a ela e também à nós? ‘Abre me largamente o teu coração e o coração de teu Filho’, assim nós rezamos. Que a Mãe de Deus abra também, largamente, o nosso coração para ela e para Jesus, então, viveremos sempre na sobrenatureza e nos tornaremos, de fato, homens do além.” (29/08/1945)\nAbre-me largamente o teu coração! Esta quer ser a nossa súplica neste dia da Aliança de Amor. Ainda que estejamos impedidos de visitar o Santuário fisicamente para renovar a Aliança, façamos nossa peregrinação espiritual e acompanhemos a santa Missa com a renovação da Aliança de Amor e queima dos papéis onde foram escritas as contribuições ao Capital de graças.\nIr. M. Franciane Castelani\nSegue o convite de nossa querida Mãe e Rainha para você e sua família!\nTransmissão ao vivo às 15h pelo canal do YouTube e/ou página do Facebook do Santuário de Schoenstatt de Atibaia.\nClique aqui para acessar nossas redes sociais:\nPor: Ir. Franciane Castelani


01128281800 | Tudo o que você precisa saber 01128281800\nResultados por número de telefone 01128281800\n📍Santo André - SP, Brasil\nTotal de denúncias: 14 Denuncie este telefone\nEste número de telefone foi bloqueado 65 vezes pelo Call Blocker. Bloquear número de telefone\nEsse número é cobrança\nMe ligaram 2 horas da madrugada, isso não existe.\nPor Anónimo a 16 de Abril de 2019\nNao para de ficar tocando meu telefone com esses numeros 011 nao guento mais\nPor Anónimo a 31 de Março de 2019\nEsse numero lifa e pede por Jose....digito a opcao 3 que nao conheco. Eh uma ebxecaho de saco, nao dia e hora, de manha cedo a noite...liguei na minha operadora e eles dizem que nao poden bliquear....por clemencia alguem nos priteja dessas ligacoes indesejaveis de coisas que nao solicitamos.\nPor Anónimo a 06 de Fevereiro de 2019\nÉ da caixa ligam várias vezes já tinha terminado de pagar essa conta mesmo assim ligam todos os dias Agora troquei de número.\nPor Anónimo a 04 de Janeiro de 2019\nao atender quem continua a chama é um bot falando que é da exitus, e fala meu nome para eu confirmar que sou eu, apos confirma que sim, o bot solicita o cpf, desliguei e ja bloquiei o numero.\nPor Anónimo a 25 de Dezembro de 2018\nPor Anónimo a 20 de Dezembro de 2018\nesses e vários outros número liga direto ao meu celular a pessoa não diz nada e deliga\nPor Anónimo a 03 de Dezembro de 2018\nQuando eu atendo não fala nada\nPor Anónimo a 29 de Novembro de 2018\nLigaram simultaneamente para o meu fixo e celular atendi e desligaram. Af!\nPor Anónimo a 16 de Outubro de 2018\nEste numero nao me deixa trabalhar em paz liga direto quando vou atender ele desliga\nPor Anónimo a 25 de Agosto de 2018\nLiga várias vezes no dia, e Quando atendo não diz nada! 😠\nPor Anónimo a 13 de Agosto de 2018\nFica ligando não fala nada não quero esse numero me ligando incomodando\nPor Anónimo a 23 de Julho de 2018\nFica me ligando varias vezes ao dia e quando eu atendo não responde\nO número de telefone 01128281800 foi denunciado e bloqueado 65 vezes em nosso aplicativo móvel Call Blocker. DESCARREGUE-O AGORA!\nEstas respostas foram úteis? Você teve uma experiência diferente com este número? Basta nos dizer seu problema com 01128281800. Descreva sua experiência, frequência das chamadas, horário... Tudo! Todos o pequeno detalhe é importante! Temos uma comunidade enorme com problemas como o seu, eles vão estar dispostos a ajudar você!


Exibição de enfeites de Natal pesados | Hometalk\npor Rose O'Brien (IC: )\nem Oct 23, 2015\nExibição de enfeites de Natal pesados\nAlguém tem uma ideia DIY para exibir decorações de Natal penduradas nos galhos de uma árvore? Estou pensando em algo alto e fino, talvez no formato geral de uma árvore de Natal, que seja atraente, barato e fácil de construir.Os estandes que as lojas usam para exibir enfeites são muito caros para mim.\nJanet Pizaro em Oct 23, 2015\nVocê pode fazer uma árvore com galhos grossos de bambu. Pinte os galhos com spray da cor que quiser. Pegue ganchos especiais para enfeites de metal e experimente.\nElizabeth Roy em Oct 24, 2015\nPara a Páscoa, usei galhos do meu jardim que coloquei em um vaso transparente cheio de bolinhas de gude velhas. Os cantos onde os galhos encontram o galho principal são fortes o suficiente para conter ornamentos mais pesados. Você pode pintar os galhos com spray, mas eu gosto do aspecto natural.\nRoberta Chepeka em Oct 24, 2015\nEnfio uma linda fita vermelha na minha e penduro-as no varão da cortina para que apareçam e saiam. Varie o comprimento das fitas e você pode pendurar várias na mesma janela.\nNora Dolan em Oct 24, 2015\nComo Roberta sugeriu acima, você pode pendurá-los na lareira ou nas portas (desde que sejam altos o suficiente). Dependendo de suas formas e tamanhos, simplesmente colocá-los em um vaso ou tigela pode ser elegante e fácil.\nRayEtta Thomas em Oct 24, 2015\nFinalmente encontrei uma árvore de ferro forjado de 1,2 metros. Cortei alguns galhos verdes do lado de fora e os prendi aos galhos de metal. É tão resistente que posso pendurar o que quiser e ainda ter um leve perfume ao ar livre. Eu uso fita para amarrar os enfeites.\n153091 em Oct 28, 2015\n@RayEtta Thomas mencionado acima ... para o seu dilema, esta parece ser a melhor solução. A maioria dos centros de jardinagem vende itens sem fio.\nRose O'Brien em Nov 02, 2015\n@RayEtta Thomas Você comprou sua árvore de um centro de jardinagem, como Jan B. sugere?\nJoanne Costello em Oct 24, 2015\nPenduro alguns no meu "candelabro" e outros coloco nas prateleiras da coelheira da minha sala de jantar e entre os verdes coloco-os nas prateleiras\nTrixie63 em Oct 25, 2015\nTenho um jardim fechado que preencho com esses tipos de ornamentos e depois exponho em uma bandeja de prata com extras dispostos em folhagens ou penas prateadas reluzentes.\nCloche estúpido auto-corrigível\nKincaid99 em Nov 24, 2015\n@Trixie63 Oi, na parte inferior da sua resposta, há um EDIT que você pressiona e pode alterar sua postagem original, acho isso muito útil quando a edição automática assume o controle, :)\nRayEtta Thomas em Nov 03, 2015\nEncontrei na internet, acho que no eBay. Ele vai durar para sempre e se desfaz para armazenamento.\ntem um tutorial de árvore de natal aqui no hometalk feito de galhos pendurados na parede segurando um monte de enfeites,\nRose O'Brien em Nov 24, 2015\nEncontrei um porta-ornamentos de metal no Bradford Exchange.


Projeto de Jardinagem e Paisagismo Orçamento São Lourenço da Serra - Projeto Paisagismo Jardim - Studio da Paisagem\nSe deseja projeto de jardinagem e paisagismo orçamento São Lourenço da Serra, considere eficiência como regra. Ademais, esta solução é conhecida por analisar o espaço e projetar o que será realizado no local. Afinal, é o melhor para pessoas que desejam um jardim bonito quando o assunto é projetos de paisagismo. Não deixe de conferir mais soluções sobre projetos de paisagismo e outras opções do segmento.\nPrecisa de informações sobre projeto de jardinagem e paisagismo orçamento São Lourenço da Serra? Encontre a solução que você precisa aqui na Studio da Paisagem. São diversas opções disponibilizadas, como jardim vertical, jardim vertical madeira, paisagismo em São Paulo, iluminação para jardins, jardins verticais, jardim vertical externo e empresas de jardinagem. Para tal sucesso, a empresa investiu em profissionais competentes e em equipamentos inovadores.h2>Empresa de iluminação para jardins\nO conteúdo do texto "Projeto de Jardinagem e Paisagismo Orçamento São Lourenço da Serra" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


João Benedito: "Acredito que no futuro muitos vão copiar o modelo do Sporting" - I Liga - SAPO Desporto\nJoão Benedito: "Acredito que no futuro muitos vão copiar o modelo do Sporting"\nAntigo guarda-redes de futsal do Sporting é um dos oito candidatos à presidência do clube leonino.\nNuma entrevista exclusiva à edição de papel do jornal A Bola, publicada este domingo, João Benedito falou que as lideranças precisam de “uma visão de quem esteve dentro do campo, que sabem o que é ganhar”.\nCostumo dar estes exemplos: quem é o treinador campeão da Europa? Fernando Santos. O que é que ele foi? Futebolista. Campeão do mundo? Deschamps, futebolista. Quem foi, infelizmente, campeão nacional? Sérgio Conceição. Está na hora de aproveitarmos esta gente, também, para o campo da gestão. Aproveitarmos quem teve formação e esteve dentro de campo para ser brilhante, também, nas suas carreiras de gestão. Queremos propor para o Sporting Clube de Portugal algo diferenciado do que aconteceu até hoje”, disse João Benedito, que quer mudar o paradigma da gestão do clube e recuperar a cultura vencedora.\n“Esta diferenciação surge essencialmente, porque, antigamente tínhamos três patamares: a gestão, o desporto e os que estavam dentro do campo. Uns geriam, outros falavam de desporto e os restantes praticavam. Neste momento o que queremos fazer é que seja o desporto a delinear as orientações para que o desporto possa ter uma estratégia. Que sejamos nós a ter essa estratégia. É isso que é génese e a base deste projecto. Isto é inovador, é único no desporto nacional. E é para o Sporting um projecto que o cube tem a primazia de o ter, mas acredito que piamente no futuro muitos nos vão copiar”.\nO antigo guarda-redes garantiu ainda que, caso seja eleito, não se irá sentar no banco de suplentes durante os jogos.\n“Por amor de Deus... Sou uma pessoa que preza o institucionalizado, gosta de regras. Há muito trabalho a ser feito. Não critico quem o tenha feito, digo é que da nossa parte, claramente, será uma aposta diferente”\nHá oito sócios que já manifestaram a intenção de se candidatarem à presidência do Sporting: Frederico Varandas, Dias Ferreira, Pedro Madeira Rodrigues, Zeferino Boal, Fernando Tavares Pereira, Carlos Vieira, Bruno de Carvalho, presidente que foi destituído por decisão da maioria dos sócios que votaram em Assembleia Geral extraordinária, e João Benedito.


Como encurtar links da assinatura de e-mail HTML\nEnriquecendo as assinaturas de e-mail HTML\nVeja algumas ideias de links frequentemente adicionados em assinaturas de e-mail, e que podem ser encurtados.\nQual é sua dúvida sobre o desempenho da assinatura de e-mail?\nTalvez você tenha as dúvidas:\nQual a assinatura está trazendo mais tráfego para o seu site?\nO link é mais clicado na assinatura?\nAumentando os ícones sociais, vai gerar mais movimento social?\nQual colaborador tem a assinatura mais eficiente?\nO Bitly é usado por empresas em todo o mundo para construir conexões mais fortes com seus clientes em todos os canais digitais. Originalmente conhecida por seu encurtamento de links líder mundial, a Bitly fornece também uma Plataforma de Gerenciamento de Link de nível corporativo que conecta todos os componentes das comunicações internas e externas de uma empresa e oferece ferramentas, dados e análises para transparência e controle sobre a experiência do cliente.\nO Bitly é usada por milhões de clientes, incluindo cerca de três quartos das empresas da Fortune 500, que criaram juntas mais de 32 bilhões de links.\nPingback: Apresentando integração Google Analytics – Bybrand


pó de vinagre branco como pode ser sabonete líquido original com farinha de milho e açúcar\nPágina Inicial>pó de vinagre branco como pode ser sabonete líquido original com farinha de milho e açúcar\nlilianjacob | ♥ DONA DE CASA LINDA ♥ | Página 6- pó de vinagre branco como pode ser sabonete líquido original com farinha de milho e açúcar ,Mar 12, 2013·– 1/2 colher de chá de mostarda em pó – 4 colheres de sopa de açúcar mascavo – 6 colheres de sopa de açúcar – 1 colher de chá de sal – 2 xícaras de vinagre branco. Modo de preparo: Corte os tomates e o pimentão. Bata-os no liquidificador ou processador e peneire para retirar as sementes e a casca.ST - Substituição Tributária de ICMSFubá de milho (Lei 4.892/2006, artigo 1º, parágrafo único, item 19) 18%. 38,8888%. Farinha fina feita com milho. O tamanho da embalagem que acondiciona o produto também não é levado em consideração, logo a mesma pode ser de 1 quilo, meio quilo, 10 quilos ou a granel. 17\nBenefícios do vinagre branco - Terra\nAug 16, 2018·O vinagre branco pode ter benefícios significativos à saúde devido ao seu conteúdo de ácido acético, incluindo o controle do açúcar no sangue, controle de peso, colesterol reduzido e ...\nRangoRock... Mais prático que miojo.\nModo de preparo: Numa batedeira coloque os ovos, água, tempero em pó vermelho, sal e 2 xícaras (chá) de farinha de trigo (reserve as outras 2 xícaras) e bata bem. Dica: se desejar sabor de queijo no salgadinho, nesta hora, adicione queijo parmesão ralado e …\nVidros. · Misture em uma garrafa de spray de água meia xícara de detergente e 3 colheres de vinagre branco. Aumente o detergente se a sujeira for excessiva. · Para conseguir um brilho extra, espalhe suco de limão com um pano sobre o vidro. Depois, remova com jornal. · …\nDiferença entre vinagre branco e destilado Diferença entre ...\nO vinagre destilado, também conhecido como vinagre virgem, pode ser feito a partir de qualquer vinagre - por exemplo: arroz, malte, vinho, fruta, balsâmico, sidra de maçã, kiwis, arroz, coco e palmeiras , cana, passas, data, cerveja, mel, kombucha e muito mais. Como o próprio nome sugere, este vinagre é destilado a partir de etanol.\nAçúcar com Canela: 2007\nComprei a minha no bairro da Liberdade.) Bata as claras em neve com uma pitada de sal. Em outro recipiente, peneire a farinha, o açúcar, o fermento em pó e o sal. Em outro pote, misture as gemas, o leite e o óleo de milho. Despeje a mistura de gemas sobre os ingredientes secos peneirados. Incorpore rapidamente. A massa deve ficar com grumos.\n39 ideias de Limpa vidros caseiro | limpa vidros caseiro ...\nO que é asmos na Bíblia?\nEntão, para substituir o fermento pronto na sua casa, basta colocar no bolo uma pequena quantia de bicarbonato de sódio e, ao final do preparo, acrescentar o ácido! Pode ser suco de limão, creme tártaro ou até um pouco de vinagre branco. O que pode substituir o fermento em pó? No caso do fermento químico, a troca se resume basicamente em usar bicarbonato de sódio no lugar. É isso que ...\nSe você tiver em casa água, álcool e vinagre branco, pronto! Você já tem um limpa-vidros muito eficiente! Basta colocar em um borrifador 250ml de água, 250 ml de álcool e 1 colher de sopa de vinagre branco (ou vinagre de vinho branco). Misture bem e pode começar a utilizá-lo.\nSabonete - Higiene e Beleza - Cidade Canção Mandaguari\nSabonete Dove Branco Original 90g. R$ 3,49. em até 1 x de R$ 3,49. 00 ... o valor já debitado em seu cartão de crédito poderá ser devolvido através de um vale compras para pedidos futuros, ou o valor poderá ser estornado. ... O débito em seu cartão de crédito pode não ter sido autorizado pela administradora do cartão. O pedido pode ...\nSabonete Líquido Dove Nutrição Profunda 250ml ...\nFarinha Amido de Milho - Maizena | Continente Online\nPode também ser usada em bolachas, bolos de mel e frutas e pastéis. Farinha para pão: Uma gama especial e variada dedicada ao fabrico de pão. Prepare um pão de ótimo sabor na máquina ou manualmente. Existem farinhas indicadas para diversos tipos de pão, desde o pão branco, de sementes ao brioche, integral, rústico e de mistura ...\nMuitas pessoas querem o cabelo mais liso, menos rebelde, e principalmente sem aquele frizz, que o cabelo ganha por causa da humidade.O ideal é fazer um alisamento caseiro, é muito fácil de fazer, hidrata o cabelo, e pode ser usados por todos. Como todos os alisamentos naturais os efeitos são progressivos. Ingredientes : 4 colheres de sopa de leite em pó(preferência integral)\nSabonete Liquido La Roche Pele Oleosa\nApr 11, 2019·Encontre sabonete liquido la roche pele oleosa aqui. Administrador De Pele Importante compartilha informações e imagens relacionadas ao sabonete liquido la roche pele oleosa que estamos procurando do compartilhamento de recursos. Decorações podem se referir a: as habilidades de um pintor e intérprete ornamental. bens ou ações destinados a acrescentar beleza.\nvinagre | Terapia na cozinha\n23 Benefícios De Beleza Do Vinagre Branco Para A Sua Pele ...\nJul 20, 2018·Em uma tigela de vidro, adicione 4 xícaras de água, ¼ de xícara de vinagre branco e 7 gotas de seu óleo essencial favorito: pode ser capim-limão, bergamota, gerânio ou rosa. Misture bem e despeje isso em sua cabeça como um enxágüe final depois de lavar o cabelo.\nAug 23, 2021·150ml de vinagre branco; 1 colher (chá) de sabão líquido (de sua preferência) Modo de preparo e aplicação: Coloque todos os ingredientes em um recipiente e misture bem. Em seguida, coloque o liquido já homogêneo no borrifador e ele já estará pronto para o uso. O limpador de pisos caseiro pode ser usado em qualquer tipo de piso, de ...\nPergunte a qualquer especialista em limpeza e higienização e eles serão unânimes: sempre tenha vinagre à mão para a limpar a casa. O vinagre branco é uma maneira natural e eficaz de higienizar várias áreas da casa e ainda economizar, já que não é necessário ter um arsenal de produtos, um para cada local. O biomédico Roberto Martins Figueiredo, conhecido como Dr. Bactéria ...\nNov 26, 2017·Confira, faça em casa e economize! Receita 1: Amaciante com condicionador Ingredientes 1 xícara de condicionador de cabelo (pode ser do mais barato) 3 xícaras de água quente 1 xícara e 1/2 de vinagre de álcool (vinagre branco) Em uma tigela, despeje o condicionador. Aos poucos, adicione a água quente e misture.\nPão de Açúcar - paodeacucar| Seu Supermercado Online\nCompre Simple Mills - Mistura de farinha de amêndoa e ...\nSimple Mills Mistura de farinha de amêndoa e panqueca sem glúten sem glúten é feita com farinha de amêndoa, farinha de coco e açúcar de coco para valor nutritivo e menor impacto glicêmico. Este recheio, ligeiramente mais doce panqueca e waffle mix é um passo acima do original. É o best-seller deles por uma razão, afinal.\nMar 12, 2013·– 1/2 colher de chá de mostarda em pó – 4 colheres de sopa de açúcar mascavo – 6 colheres de sopa de açúcar – 1 colher de chá de sal – 2 xícaras de vinagre branco. Modo de preparo: Corte os tomates e o pimentão. Bata-os no liquidificador ou processador e peneire para retirar as sementes e a casca.\npre：cupom de sabonete Hydra atacadonext：10 melhores sabonetes no Paquistão 2020\nempresas de sabão na grécia online\nsabonete para melhorar o peklat ang\nfábrica de sabonetes da rainha dublin pa\npapel de jornal de pesquisa sobre fabricação de sabão\nqual empresa comprar receita de sabonete detrex\nsabonetes irmãos k produtos tailandeses\nfabricante de sabão de lixívia em gauteng eua\npreço do sabonete gluta em bd hoje\ndispensador de sabonete transparente peras\nfabricantes de sabão ayurvédico em telangana hoje\nfábricas espartanas que vendem sabonetes e velas\nmáquinas de fábrica de sabão em kearala\nsabonete com essência clara\nsabão wavertree londres\nfabricantes de sabonete para peças de máquinas de lavar\nfabricantes de sabonetes de beleza na tanzânia 2017