Aprendizagem Profunda, PNL e Representações – Data Analytics, Big Data, Data Science – Blog Cetax\nNos últimos anos, as redes neurais profundas dominaram o reconhecimento de padrões. Eles arrasaram o estado anterior da arte fora da água para muitas tarefas de visão por computador. O reconhecimento de voz também está-se a mover dessa maneira.\nMas apesar dos resultados, temos que nos perguntar… por que eles funcionam tão bem?\nEsta publicação analisa alguns resultados extremamente notáveis na aplicação de redes neurais profundas ao processamento de linguagem natural (PLN). Ao fazê-lo, espero tornar acessível uma resposta promissora quanto ao motivo pelo qual as redes neurais profundas funcionam. Penso que é uma perspectiva muito elegante.\nUma camada oculta de redes neurais\nUma rede neural com uma camada oculta tem universalidade: com unidades ocultas suficientes, pode aproximar qualquer função. Este é um teorema freqüentemente citado – e ainda mais freqüentemente, mal interpretado e aplicado.\nÉ verdade, essencialmente, porque a camada oculta pode ser usada como uma tabela de pesquisa.\nPor simplicidade, consideremos uma rede de perceptron. Um perceptron é um neurônio muito simples que dispara se exceder um certo limite e não dispara se não alcançar esse limite. Uma rede perceptron obtém entradas binárias (0 e 1) e fornece saídas binárias.\nObserve que há apenas um número finito de entradas possíveis. Para cada entrada possível, podemos construir um neurônio na camada oculta que dispara para essa entrada, 1 e somente na entrada específica. Então, podemos usar as conexões entre esse neurônio e os neurônios de saída para controlar a saída nesse caso específico. 2\nE assim, é verdade que uma camada escondida redes neurais são universais. Mas não há nada particularmente impressionante ou emocionante sobre isso. Dizer que o seu modelo pode fazer o mesmo que uma tabela de pesquisa não é um argumento muito forte para isso. Isso significa que não é impossível que o seu modelo faça a tarefa.\nA universalidade significa que uma rede pode caber em todos os dados de treinamento que você forneceu. Isso não significa que ele interpoleará para novos pontos de dados de forma razoável.\nNão, a universalidade não é uma explicação para o por quê as redes neurais funcionam tão bem. A verdadeira razão parece ser algo muito mais sutil… E, para compreendê-lo, primeiro precisamos entender alguns resultados concretos.\nGostaria de começar por traçar uma vertente particularmente interessante de pesquisa de aprendizagem profunda: incorporações de palavras. Na minha opinião pessoal, as incorporações de palavras são uma das áreas de pesquisa mais interessantes em aprendizagem profunda no momento, embora originalmente foram introduzidas por Bengio, et al. há mais de uma década.3 Além disso, acho que são um dos melhores lugares para obter intuição sobre o porquê a aprendizagem profunda é tão efetiva.\nUma incorporação de palavras W: palavras → Rn é uma função paramatrizada que mapeia palavras em algum idioma para vetores de alta dimensão (talvez 200 a 500 dimensões). Por exemplo, podemos encontrar:\nW (”mat”) = (0.0,0.6,-0.1, …)\n(Normalmente, a função é uma tabela de pesquisa, parametrizada por uma matriz, θ, com uma linha para cada palavra: Wθ(wn)=θn.)\nW é inicializado para ter vetores aleatórios para cada palavra. Aprende a ter vetores significativos para realizar alguma tarefa.\nPor exemplo, uma tarefa pela qual possamos treinar uma rede é prever se a 5 gramas (sequência de cinco palavras) é “válida”. Podemos facilmente obter muitos 5 gramas da Wikipédia (por exemplo, “gato sentado na esteira” ) e depois “quebrar” metade deles, trocando uma palavra por uma palavra aleatória (por exemplo, “canção sentada pelo gato”), uma vez que quase certamente fará o nosso absurdo de 5 gramas.\nO modelo que treinamos executará cada palavra nos 5 gramas através da W para obter um vetor representando-o e alimentá-los em outro “módulo” chamado R, que tenta prever se as 5 gramas é “válida” ou “quebrada”. Então, nós gostaríamos:\nRede modular para determinar se um 5 gramas é ‘válido’ (De Bottou (2011))\nR (W(”gato”), W(“sentado”), W(“na”), W(“esteira’))=1\nR (W(”gato”), W(“sentado”), W(“canção”), W(“esteira”))=0\nPara prever esses valores com precisão, a rede precisa aprender bons parâmetros para W e R.\nAgora, esta tarefa não é extremamente interessante. Talvez possa ser útil na detecção de erros gramaticais em texto ou algo assim. Mas o que é extremamente interessante é W.\n(De fato, para nós, o ponto inteiro da tarefa é aprender W. Poderíamos ter feito várias outras tarefas – outra comum é prever a próxima palavra na frase. Mas não nos importamos. No restante desta seção, falaremos sobre muitos resultados de incorporação de palavras e não faremos distinção entre diferentes abordagens.)\nUma coisa que podemos fazer para ter uma idéia do espaço de incorporação de palavras é visualizá-los com t-SNE, uma técnica sofisticada para visualizar dados de alta dimensão.\nVisualizações t-SNE de incorporações de palavras. Esquerda: Número Região; Direita: Região de Emprego. De Turian et al. (2010), veja a imagem completa.\nEste tipo de ‘mapa’ das palavras faz um sentido intuitivo para nós. As palavras similares estão próximas. Outra maneira de entender isso é olhar para quais palavras estão mais próximas na incorporação em uma determinada palavra. Mais uma vez, as palavras tendem a ser bastante semelhantes.\nQue palavras têm inserções mais próximas de uma determinada palavra? De Collobert et al. (2011)\nParece natural para uma rede fazer palavras com significados semelhantes ter vetores semelhantes. Se você mudar uma palavra por um sinônimo (por exemplo, “algumas pessoas cantam bem” → “umas poucas pessoas cantam bem”), a validade da frase não muda. Embora, de uma perspectiva ingênua, a frase de entrada tenha mudado muito, se W traçar sinônimos (como “poucos” e “algumas”) juntos, da perspectiva de R pequenas mudanças.\nIsso é muito poderoso. O número de possíveis 5 gramas é enorme e temos um número comparativamente pequeno de pontos de dados para tentar aprender. Palavras semelhantes estando próximas juntas nos permitem generalizar de uma frase a uma classe de frases semelhantes. Isso não significa apenas mudar uma palavra para um sinônimo, mas também mudar uma palavra para uma palavra em uma classe similar (por exemplo, “a parede é azul” → “a parede é vermelha”). Além disso, podemos mudar várias palavras (por exemplo, “a parede é azul” → “o teto é vermelho”). O impacto desta é exponencial em relação ao número de palavras.4\nEntão, claramente, isso é uma coisa muito útil para que W faça. Mas como ele aprende a fazer isso? Parece bastante provável que existam muitas situações em que viu uma frase como “o muro é azul” e sabe que é válido antes de ver uma frase como “a parede é vermelha”. Como tal, deslocar “vermelho” um pouco mais perto de “azul” faz a rede funcionar melhor.\nAinda precisamos ver exemplos de cada palavra usada, mas as analogias nos permitem generalizar novas combinações de palavras. Você já viu todas as palavras que você entendeu antes, mas você não viu todas as frases que você entendeu antes. Assim também com redes neurais.\nAs incorporações de palavras exibem uma propriedade ainda mais notável: as analogias entre palavras parecem estar codificadas nos vetores de diferença entre as palavras. Por exemplo, parece haver um vetor de diferença masculino-feminino constante:\nDe Mikolov et al. (2013a)\nW(”mulher”) – W(”homem”) ≃ W(“tia”) – W(“tio”)\nW (”mulher”) – W(”homem”) ≃ W(“rainha”) – W(”rei”)\nIsso pode não parecer muito surpreendente. Afinal, os pronomes de gênero significam que mudar uma palavra pode fazer uma frase gramaticalmente incorreta. Você escreve, “ela é a tia”, mas “ele é o tio”. Da mesma forma, “ele é o rei”, mas “ela é a rainha”. Se alguém vê “ela é o tio”, a explicação mais provável é um erro gramatical. Se as palavras estão sendo trocadas aleatoriamente metade do tempo, parece muito provável que isso aconteceu aqui.\n“Claro!” Dizemos com retrospectiva, “a incorporação da palavra aprenderá a codificar o gênero de forma consistente. Na verdade, provavelmente há uma dimensão de gênero. O mesmo para o singular versus plural. É fácil encontrar essas relações triviais! ”\nAcontece, no entanto, que os relacionamentos muito mais sofisticados também são codificados dessa maneira. Parece quase milagroso!\nParceiros de relacionamento em uma incorporação de palavras. De Mikolov et al. (2013b).\nÉ importante apreciar que todas essas propriedades de W são efeitos colaterais. Não tentamos que as palavras semelhantes fiquem próximas. Não tentamos ter analogias codificadas com vetores de diferenças. Tudo o que tentamos fazer foi executar uma tarefa simples, como prever se uma frase era válida. Essas propriedades mais ou menos surgiram do processo de otimização.\nEsta parece ser uma grande força de redes neurais: eles aprendem maneiras melhores de representar dados, automaticamente. Representar dados bem, por sua vez, parece ser essencial para o sucesso em muitos problemas de aprendizagem de máquinas. As incorporações de palavras são apenas um exemplo particularmente marcante de aprender uma representação.\nAs propriedades das incorporações de palavras são certamente interessantes, mas podemos fazer algo útil com elas? Além de prever coisas tolas, como se um 5 gramas seja “válido”?\nAprendemos incorporações de palavras para fazer uma tarefa simples, mas com base nas boas propriedades que observamos nas incorporações de palavras, você pode suspeitar que elas podem ser geralmente úteis nas tarefas de PNL. Na verdade, as representações de palavras como estas são extremamente importantes:\n“O uso de representações de palavras… tornou-se um “molho secreto” chave para o sucesso de muitos sistemas PNL nos últimos anos, em tarefas, incluindo reconhecimento de entidades nomeadas, rotulagem parcial, análise e rotulagem de função semântica. (Luong et al. (2013)) ”\nW e F aprendem a executar a tarefa A. Mais tarde, G pode aprender a executar B com base em W.\nEsta tática geral – aprender uma boa representação em uma tarefa A e, em seguida, usá-la em uma tarefa B – é um dos principais truques na caixa de ferramentas de Aprendizagem Profunda. Ele passa por nomes diferentes dependendo dos detalhes: pré-treinamento, transferência de aprendizagem e aprendizagem multitarefa. Um dos grandes pontos fortes dessa abordagem é que permite que a representação seja aprendida com mais de um tipo de dados.\nHá uma contrapartida com este truque. Em vez de aprender uma maneira de representar um tipo de dados e usá-la para executar vários tipos de tarefas, podemos aprender uma maneira de mapear vários tipos de dados em uma única representação!\nUm bom exemplo disso é uma inclusão bilingue de palavras, produzida em Socher et al. (2013a). Podemos aprender a incorporar palavras de duas línguas diferentes em um único espaço compartilhado. Nesse caso, aprendemos a incorporar palavras em inglês e mandarim no mesmo espaço.\nTreinamos a incorporação de duas palavras, Wen e Wzh, de forma semelhante à que fizemos acima. No entanto, sabemos que certas palavras em inglês e palavras chinesas têm significados semelhantes. Então, otimizamos uma propriedade adicional: as palavras que sabemos são traduções próximas devem ser próximas.\nClaro, observamos que as palavras que conheciam significados semelhantes acabam juntas. Uma vez que otimizamos para isso, não é surpreendente. Mais interessante é que as palavras que não sabíamos eram as traduções que se aproximavam.\nÀ luz de nossas experiências anteriores com inserções de palavras, isso pode não parecer muito surpreendente. As incorporações de palavras unem palavras semelhantes, então, se uma palavra inglesa e chinesa sabemos que significam coisas semelhantes estão próximas uma da outra, os seus sinônimos também acabarão próximos um do outro. Sabemos também que coisas como diferenças de gênero tendem a acabar sendo representadas com um vetor de diferenças constantes. Parece que forçar pontos suficientes para se alinhar deve forçar esses vetores de diferença a serem iguais nas incorporações em inglês e chinês. Um resultado disso seria que, se soubéssemos que duas versões masculinas de palavras se traduzem umas para as outras, também devemos traduzir as palavras femininas entre si.\nIntuitivamente, parece um pouco como se as duas línguas tenham uma “forma” similar e, ao forçá-las a se alinhar em pontos diferentes, elas se sobrepõem e outros pontos são puxados para as posições certas.\nVisualização t-SNE da incorporação de palavras bilíngües. O verde é chinês, o amarelo é o inglês. (Socher et al. (2013a))\nEm incorporações de palavras bilíngües, aprendemos uma representação compartilhada para dois tipos de dados muito semelhantes. Mas também podemos aprender a incorporar tipos de dados muito diferentes no mesmo espaço.\nRecentemente, o aprendizado profundo começou a explorar modelos que incorporam imagens e palavras em uma única representação.5\nA ideia básica é que se classifica as imagens, produzindo um vetor em uma incorporação de palavras. As imagens de cães são mapeadas perto do vetor da palavra “cão”. As imagens de cavalos são mapeadas perto do vetor “cavalo”. As imagens de automóveis perto do vetor “automóvel”. E assim por diante.\nA parte interessante é o que acontece quando você testar o modelo em novas classes de imagens. Por exemplo, se o modelo não foi treinado para classificar os gatos – isto é, para mapeá-los perto do vetor “gato” – o que acontece quando tentamos classificar imagens de gatos?\nAcontece que a rede é capaz de lidar com essas novas classes de imagens com bastante razoabilidade. As imagens de gatos não são mapeadas pelos pontos aleatórios no espaço de incorporação da palavra. Em vez disso, eles tendem a ser mapeados para a vizinhança geral do vetor “cão” e, na verdade, perto do vetor “gato”. Da mesma forma, as imagens do caminhão terminam relativamente perto do vetor “camião”, que está próximo do vetor “automóvel” relacionado.\nIsso foi feito por membros do grupo Stanford com apenas 8 classes conhecidas (e 2 classes desconhecidas). Os resultados já são bastante impressionantes. Mas com tão poucas classes conhecidas, há muito poucos pontos para interpolar a relação entre imagens e espaço semântico fora.\nO grupo do Google fez uma versão muito maior – em vez de 8 categorias, eles usaram 1.000 – em torno do mesmo tempo (Frome et al. (2013)) e acompanhou uma nova variação (Norouzi et al. (2014)). Ambos são baseados em um modelo de classificação de imagem muito poderoso (de Krizehvsky et al. (2012)), mas incorporam imagens na palavra incorporando espaço de diferentes maneiras.\nOs resultados são impressionantes. Embora eles não consigam obter imagens de classes desconhecidas para o vetor preciso que representa essa classe, eles podem chegar ao bairro certo. Então, se você pedir que classifique imagens de classes desconhecidas e as classes são bastante diferentes, pode distinguir entre as diferentes classes.\nMesmo que nunca tenha visto uma serpente esculápica ou um Armadillo antes, se você me mostrar uma foto de uma e uma imagem do outra, posso dizer-lhe qual é qual porque eu tenho uma idéia geral de que tipo de animal está associado com cada palavra. Essas redes podem realizar o mesmo.\n(Estes resultados exploram uma espécie de raciocínio “estas palavras são semelhantes”. Mas parece que os resultados mais fortes devem ser possíveis com base nas relações entre as palavras. No nosso espaço de incorporação de palavras, existe um vetor de diferenças consistentes entre a versão masculina e feminina de modo similar, no espaço da imagem, existem características consistentes que distinguem entre homens e mulheres. Barbas, bigodes e calvície são indicadores fortes e altamente visíveis de serem masculinos. Os peitos e, de forma menos confiável, cabelos compridos, maquiagem e joalharia são óbvios indicadores de ser feminino.6 Mesmo se você nunca viu um rei antes, se a rainha, determinada a ser tal pela presença de uma coroa, de repente tem uma barba, é bastante razoável dar uma versão masculina.)\nAs incorporações compartilhadas são uma área de pesquisa extremamente excitante e determinam o motivo pelo qual a perspectiva de foco da representação do aprendizado profundo é tão atraente.\nRedes Neurais Recursivas\nComeçamos a nossa discussão de incorporações de palavras com a seguinte rede:\nRede modular que aprende a incorporação de palavras (De Bottou (2011))\nO diagrama acima representa uma rede modular, R(W(w1), W(w2), W(w3), W(w4), W(w5)). É construído a partir de dois módulos, W e R. Esta abordagem, de construção de redes neurais a partir de pequenos “módulos” de redes neurais que podem ser compostas, não é muito ampla. No entanto, foi muito bem sucedido na PNL.\nOs modelos como os acima são poderosos, mas eles têm uma limitação infeliz: eles só podem ter um número fixo de entradas.\nPodemos superar isso adicionando um módulo de associação, A, que terá duas representações de palavras ou frases e mesclá-las.\n(De Bottou (2011))\nAo combinar sequências de palavras, A nos leva a representar palavras para representar frases ou mesmo representando frases inteiras! E porque podemos juntar diferentes números de palavras, não precisamos ter um número fixo de insumos.\nNão faz sentido mesclar as palavras em uma frase linearmente. Se considerarmos a frase “o gato sentado na esteira”, pode ser naturalmente encadernado em segmentos: “((o gato) (sentado (na (esteira)))”. Podemos aplicar A com base neste bracketing:\nEsses modelos são freqüentemente chamados “redes neurais recursivas”, porque muitas vezes a saída de um módulo entra em um módulo do mesmo tipo. Também são chamadas “redes neurais estruturadas em árvores”.\nAs redes neurais recursivas tiveram sucessos significativos em várias tarefas de PNL. Por exemplo, Socher et al. (2013c) usa uma rede neural recursiva para prever o sentimento da sentença:\n(De Socher et al. (2013c))\nUm dos principais objetivos foi criar uma representação de sentença reversível, uma representação de que se pode reconstruir uma frase real, com aproximadamente o mesmo significado. Por exemplo, podemos tentar introduzir um módulo de desassociação, D, que tenta desfazer o A:\nSe pudéssemos realizar tal coisa, seria uma ferramenta extremamente poderosa. Por exemplo, podemos tentar fazer uma representação de sentença bilíngüe e usá-la para tradução.\nInfelizmente, isso acaba por ser muito difícil. Muito muito difícil. E dada a tremenda promessa, há muitas pessoas trabalhando nela.\nRecentemente, Cho et al. (2014) fizeram algum progresso na representação de frases, com um modelo que pode codificar frases em inglês e decodificá-las em francês. Olhe para as representações da frase que aprende!\nPequena seção do t-SNE da representação da frase\n(De Cho et al. (2014))\nOuvi que alguns dos resultados analisados anteriormente foram criticados por pesquisadores em outros campos, em particular, na PNL e linguística. As preocupações não são com os próprios resultados, mas com as conclusões tiradas com eles, e como eles se comparam com outras técnicas.\nNão me sinto qualificado para articular essas preocupações. Eu incentivaria alguém que se sinta assim a descrever as preocupações nos comentários.\nA perspectiva de representação da aprendizagem profunda é uma visão poderosa que parece responder porque as redes neurais profundas são tão eficazes. Além disso, acho que há algo extremamente bonito sobre isso: por que as redes neurais são efetivas? Porque podem surgir melhores maneiras de representar dados da otimização de modelos em camadas.\nA aprendizagem profunda é um campo muito jovem, onde as teorias não estão fortemente estabelecidas e as visualizações mudam rapidamente. Dito isto, tenho a impressão de que a perspectiva centrada na representação das redes neurais é atualmente muito popular.\nEsta publicação analisa muitos resultados de pesquisa que eu acho muito emocionante, mas a minha principal motivação é preparar o cenário para uma publicação futura explorando conexões entre aprendizagem profunda, teoria dos tipos e programação funcional. Se você estiver interessado, você pode inscrever-se no meu feed rss para que você o veja quando for publicado.\n(Eu ficaria encantado de ouvir os seus comentários e pensamentos: você pode comentar no meio ou no final. Por erros de digitação, erros técnicos ou esclarecimentos que você gostaria de adicionar, você esta incentivado a fazer um pedido de envio no github)\nAgradeço a Eliana Lorch, Yoshua Bengio, Michael Nielsen, Laura Ball, Rob Gilson e Jacob Steinhardt por seus comentários e apoio.\n1. Construir um caso para cada entrada possível requer 2n neurônios escondidos, quando você possui n neurônios de entrada. Na realidade, a situação não é tão ruim assim. Você pode ter casos que englobam múltiplas entradas. E você pode ter casos sobrepostos que se somam para alcançar a entrada certa em sua interseção.\n2. (Não são apenas as redes perceptron que têm universalidade. As redes de neurônios sigmóides (e outras funções de ativação) também são universais: dão suficientes neurônios ocultos, eles podem aproximar qualquer função contínua arbitrariamente bem. Ver isso é significativamente mais complicado porque você não pode apenas isolar as entradas.) ↩\n3. As incorporações de palavras foram desenvolvidos originalmente (Bengio et al, 2001; Bengio et al, 2003), alguns anos antes da renovação de aprendizagem profunda de 2006, numa época em que as redes neurais estavam fora de moda. A idéia de representações distribuídas para símbolos é ainda maior, por exemplo, (Hinton, 1986).”↩\n4. O documento seminal, Um modelo de linguagem probabilística Neural (Bengio, et al., 2003) tem uma grande visão sobre por que as incorporações de palavras são poderosos.\n5. O trabalho anterior foi feito modelando as distribuições conjuntas de tags e imagens, mas teve uma perspectiva muito diferente.\n6. Sou muito consciente de que os indicadores físicos de gênero podem ser enganadores. Não quero dizer, por exemplo, que todos os que são carecas são homens ou todos os que têm seios são mulheres. Só que isso geralmente indica tal, e ajusta muito o nosso prior.↩


Tremores de terra e explosões em Chillán deixa Chile em alerta | Mundo: Diario de Pernambuco\nVulcão Tremores de terra e explosões em Chillán deixa Chile em alerta\nPublicado em: 15/07/2018 20:11 Atualizado em:\nA atividade vulcânica registrada durante os últimos dias no complexo Nevados de Chillán, a pouco mais de 400 quilômetros ao Sul da capital chilena, Santiago, voltou a alarmar parte dos moradores da região conhecida como Biobío e as autoridades nacionais.\nSegundo o Serviço Nacional de Geologia e Mineração do Chile (Sernageomin), um novo tremor de terra foi sentido na manhã deste domingo (15). As estações de monitoramento instaladas nas imediações do complexo vulcânico registraram um abalo de magnitude 3,8 na escala Richter, seguido por explosões originadas a 1,8 quilômetro de profundidade\nO sismo e a explosão ocorreram às 3h24 (horário local, 2h24 pelo horário de Brasília). Em seguida, uma coluna incandescente de aproximadamente 340 metros de altura subiu aos céus, espalhando material particulado e motivando o governo chileno a manter o alerta laranja na região.\nO nível de alarme indica, segundo o Sernageomin, a possibilidade de que ocorram novas explosões de mesma ou maior intensidade que a desta manhã. Com o alerta, a população deve procurar se distanciar do vulcão e seguir as instruções das autoridades que, por sua vez, devem divulgar relatórios diários com recomendações aos cidadãos chilenos e turistas.\nCom 3.216 metros de altura, o vulcão Chillán está distante apenas 80 quilômetros da cidade homônima, Chillán, com seus quase 200 mil habitantes. Além disso, abriga pistas de esqui e snowboard, além de resorts e termas, sendo bastante procurado por praticantes de esportes de neve e turistas em geral.\nO tremor desta manhã foi o terceiro de “importante intensidade” registrado desde a última sexta-feira (13). O primeiro ocorreu nas imediações da Cratera Nicanor e atingiu 3,7 escala Richter. Na ocasião, o Sernageomin classificou o evento como a “explosão de maior energia registrada durante esta crise”. Um novo tremor de intensidade 3,9 foi registrado às 15h30 de ontem (14).\nNa noite desse sábado (14), um comitê de emergência formado por técnicos e representantes de órgãos público se reuniu para analisar a situação e discutir as medidas a serem tomadas em caso de erupção. Ao final do encontro, o intendente da região de Biobío, Jorge Ulloa, disse a jornalistas que, por ora, a evacuação da área está descartada.


11 dicas para não cair na Black Fraude! - SendPulse Blog\nMarketing Digital Outros Uncategorized\nA Black Friday realmente é uma data muito marcante que pode fazer com que o consumidor compre aquele produto que tanto deseja com um valor muito mais em conta, não é mesmo? Durante a data e o período que a antecede são diversas marcas que reduzem seu preço a fim de conquistar mais consumidores e alavancar as suas vendas.\nMas do ponto de vista do consumidor, como tantas ofertas disponíveis, principalmente através do e-commerce, o que fazer para se preparar e conseguir não cair em golpes e transformar a tão esperada Black Friday em Black Fraude? Confira a seguir algumas dicas para se proteger nesse período!\nObserve a URL dos sites que for comprar\nPriorize realizar suas compras em sites conhecidos\nSe atente à links desconhecidos\nCuidado com formulários promocionais\nConfira sempre o valor na maquininha antes de finalizar a compra\nUse cartões virtuais em compras online\nFique de olho nas compras com boleto\nConfira se o cartão devolvido é seu\nAtive verificação em duas etapas\nEvite digitar seus dados em um computador público\nPesquise antes de comprar um produto\nEsse é um ponto que muitas pessoas podem não prestar muita atenção, mas é bem importante no momento de fazer compras online. Quantas vezes você está navegando nas redes sociais e surge algum anúncio com promoções incríveis que realmente fazem o olho de qualquer pessoa brilhar?\nCom certeza a sua resposta deve ter sido muitas vezes. Essa é uma prática muito comum, mas ao entrar nessas ofertas é importante verificar sempre a URL, ou seja, a barrinha de endereço do navegador.\nIsto porque, muitas vezes, o golpe é tão bem feito que conseguem clonar um site inteiro, desde o seu visual, até os momentos finais de compra com o pagamento. O que pode ajudar muito a identificar se o site é ou não é seguro é encontrar o cadeado que fica logo no inicio da barra de endereços.\nEle já é a segurança de que está visitando um site que de fato é licenciado, diminuindo muito a chance de cair em algum tipo de golpe ao entrar em um site que pode ter sido clonado.\nPode parecer clichê, mas o mundo online está cheio de opções e com apenas alguns cliques você pode acabar em lugares completamente desconhecidos e em sites que realmente não possuem muita credibilidade.\nPor esse motivo é interessante escolher um site já consolidado no mercado, isso vai fazer com que tenha maior segurança no momento de realizar a suas compras e evite que possa cair em alguma cilada.\nMas, de qualquer forma, há muitos produtos que pertencem a um nicho específico e talvez não sejam tão facilmente encontrados nos grandes sites de e-commerce. Por isso uma super dica de ouro é: na Black Friday não é hora de comprar em sites desconhecidos; com as possibilidades de fraude, é melhor comprar em lojas já consolidadas para evitar dores de cabeça.\nNesses momentos é interessante também seguir com a dica anterior e verificar o cadeado na barra de endereço, mas o que também pode ser interessante é pesquisar a loja em questão para saber se a mesma tem uma boa reputação Confira os comentários nas redes sociais e também veja se sai em sites como o ReclameAqui, além disso também é possível ler os comentários que outros compradores estão fazendo sobre o produto em questão para que não exista uma super quebra de expectativas quando sua compra chegar.\nNão é de hoje que criminosos buscam toda e qualquer ferramenta para utilizar para fazer golpes. Portanto, é importante que você tome cuidado com links que você desconhece, principalmente os que envolvem promoções com preços bons demais para serem verdade. Esses links costumam surgir em grupos nas redes sociais.\nOs crimes com links acontecem porque os criminosos utilizam da empolgação do consumidor, fazendo com que o mesmo aja sem pensar. É comum que os links venham acompanhados com uma espécie de anúncio relâmpago, gerando um gatilho de oportunidade e aumentando as chances de você cair em um golpe.\nSeus dados são muito valiosos com esse acesso muitos estelionatários podem utilizar para fazer compras em seu nome, dívidas ou até conseguir entrar em sua conta pessoal. Por esse motivo os formulários são motivo de ficar sempre em alerta.\nÉ interessante sempre tomar cuidado com aqueles links em que você tem que escrever os seus dados para que consiga ganhar algum tipo de desconto. Esses podem ser um super alerta que algo está errado, já que no período da Black Friday muitos sites já colocam os seus descontos diretamente no produto ou se não passam um código para esse uso.\nSe algo assim acontecer, fique atento, porque pode ser um super caso de Black Fraude!\nNas compras físicas também tem um detalhe que é muito importante prestar atenção, antes de digitar a senha ou aproximar o seu cartão de uma maquininha sempre confira o valor que aparece na tela.\nIsso pode parecer algo bem óbvio, mas muitas vezes no momento que estamos fazendo uma compra estamos animados com o momento e acabamos nos distraindo com muitas coisas que estão acontecendo e esse detalhe passa batido, por isso é sempre importante lembrar.\nE quanto ao pagamento por aproximação, nunca deixe que outra pessoa aproxime o cartão por você, isso porque na tela pode ter outro valor e você nem perceber o ocorrido. Por esse motivo é interessante sempre se atentar a esses detalhes para evitar dores de cabeça futuras.\nAgora muitos bancos estão oferecendo a opção de um cartão virtual. E no momento de realizar compras online é sempre uma boa ideia dar preferência a esse tipo de cartão, isso porque se der algum problema você consegue simplesmente o excluir através do aplicativo de seu banco.\nIsso ajuda a aumentar ainda mais a segurança no momento da compra e ainda evitar todo o processo cheio de burocracia caso ocorra algum problema com o cartão. Por isso essa pode ser uma ótima opção para realizar suas compras e não cair em nenhum tipo de Black Fraude.\nA compra com boleto ainda é uma modalidade muito utilizada no momento de fazer compras, mas é importante sempre ficar de olho em alguns detalhes essenciais, como, por exemplo, quem é a empresa beneficiária do mesmo e se ela realmente bate com o que você comprou.\nIsso porque alguns golpes acontecem, porque o criminoso em questão faz um boleto falso com os mesmos valores de pagamento para que o cliente quite, mas na verdade não está nem chegando na empresa real. Por isso é interessante sempre se atentar a esse detalhe.\nEm algumas lojas é comum acontecer de ao invés do cliente colocar o cartão na maquininha o próprio atente realizar essa ação. Por isso, em caso de compras presenciais é importante perceber se o cartão devolvido é realmente o seu para não passar por esse momento de Black Fraude.\nComo já falamos no tópico anterior, se por acaso o seu cartão for de aproximação é sempre recomendado que seja você que aproxime o cartão e é claro, verifique o valor antes de fazê-lo. Já quando for utilizar um smartphone ou smartwatch, verifique apenas o valor antes de aproximar o mesmo.\nAgora diversas redes sociais como: Facebook, Instagram e WhatsApp possuem o processo de verificação em duas etapas para manter os dados de seus usuários protegidos e isso é sempre algo muito importante de ser feito.\nNunca esqueça de utilizar essa verificação que pode te ajudar caso algum tipo de hacker tente acessar o seu sistema e invadir as suas redes. Principalmente o aplicativo WhatsApp teve alguns casos de golpes feitos através da plataforma, onde criminosos invadiram a conta de alguém para pedir dinheiro “emprestado” para seus contatos em nome da pessoa.\nPor isso é interessante sempre buscar todas as alternativas que vão ajudar para que esse tipo de problema não aconteça. Ainda mais em momentos como a Black Friday todos os esforços para manter seus dados seguros são essenciais.\nEssa dica pode ser muito óbvia para várias pessoas, mas é sempre importante ressaltar, não digite seus dados em computadores públicos para fazer compras e também não digite os seus dados bancários.\nO interessante inclusive é que ao usar um computador que não seja o seu pessoal sempre utilize a guia anônima habilitada, isso vai fazer com que nenhum site que tenha entrado ou se por acaso tenha se logado em suas redes sociais fique salva naquele computador, proteja sempre os seus dados.\nTambém é muito interessante para evitar cair em qualquer tipo de Black Fraude pesquisar muito bem as lojas e valores cobrados por elas em períodos anteriores a Black Friday para saber se aquele desconto da data realmente é real e não apenas uma Black Fraude.\nIsso porque é uma prática, infelizmente, comum no Brasil que algumas lojas, pouco tempo antes desse período aumentem o seus preços, para que voltem ao preço normal da Black Friday, passando a impressão de um desconto que na verdade não existe.\nPor isso antes é recomendado um pouco antes de efetivamente comprar o produto ir pesquisando os seus valores, saber realmente é tudo que está prometido ali, para evitar assim cair em algum tipo de golpe.\nQuer saber mais sobre a Black Friday? Confira os nossos dois últimos eventos especiais sobre esse tema!


INSTITUTO MENSAGEIROS DO AMANHECER: Outubro 2013\nFinlândia é referência em educação com 98% dos alunos na rede pública\nPraticamente todos os jovens finlandeses estudam em escola pública\nFoto: Amanda Soila/UM / Divulgação\nA tão sonhada educação gratuita e de qualidade é realidade na Finlândia. Líder do ranking global Pisa (sigla em inglês para Programa Internacional de Avaliação de Alunos) em 2012, o país nórdico tornou-se um modelo de educação para o resto do mundo. Em um sistema em que a escola é obrigatória, cerca de 540 mil alunos estudam por nove anos, desde os sete, nas chamadas escolas secundárias. Antes disso, a escola é voluntária, mas quase todos os pais usam desse direito.\nPraticamente 100% dos jovens completam o período exigido, e 98% estudam em escolas públicas.\nConcorrida, profissão de professor é extremamente valorizada\n“A ideia básica da educação tem sido a igualdade”, afirma o professor finlandês Matti Salo. Trata-se de um reflexo da estratégia nórdica de estado de bem-estar social, afirma. A reforma educacional ocorrida nos anos 1970, buscou exatamente acabar com a distinção que havia entre um sistema de ensino curto para todos e um mais longo, que levava ao ensino superior. “Isso era contra a ideia de democracia em nossa sociedade”, diz Salo. Para buscar uma uniformidade no ensino, os finlandeses tiveram que se dispor a pagar altos impostos, ressalta. De fato, a Finlândia tem uma das maiores cargas tributárias do mundo - a oitava, 25% maior que a brasileira.\nA equidade do sistema se dá em dois níveis. Em um deles, procura-se garantir, através de um repasse de verbas, a mesma qualidade de ensino na capital Helsinque ou em uma pequena cidade do interior. Em outro, busca-se a igualdade dentro de sala de aula. Suely Nercessian Corradini, diretora pedagógica do colégio paulista Vital Brazil, visitou escolas finlandesas para sua tese de doutorado.\nEla destaca a importância dada às aulas de reforço. Grupos de alunos que não conseguem acompanhar as aulas vão sendo reintegrados às classes com o apoio de um professor treinado especialmente para isso, durante até dois anos. As dificuldades são identificadas logo no início, mesmo na escola primária, e trabalhadas. O esforço em incluir esses alunos é fator decisivo na hora do Pisa.\nAo contrário do que muitos pensam, valorizar o professor não é somente pagá-lo bem. Segundo relatório da OECD (sigla em inglês para Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), o salário mensal do professor finlandês fica entre US$ 2,5 mil e US$ 4 mil (entre R$ 5,5 mil e R$ 8,8 mil) - um salário médio para o padrão nórdico. Tatiana Britto, consultora legislativa do Senado Federal para educação afirma: “O salário é baixo, mas é de classe média europeia. Ninguém acha que vai ser rico sendo professor, mas vai viver bem, com estabilidade e férias um pouco mais longas”.\nApesar de a recompensa financeira não ser um grande atrativo, a procura pela profissão é enorme.\nSegundo o Ministério da Educação, apenas um em cada dez candidatos a entrar na universidade para ser professor são aprovados. “Por ser uma carreira concorrida, ela desperta o desejo. E com isso eles atraem os melhores egressos do Ensino Médio”, afirma Suely. Assim, a profissão vai se valorizando frente à sociedade. Salo diz que a popularidade da profissão se deve a uma tradição de respeito à educação. O grupo qualificado que consegue entrar na graduação continua a contar com um ensino sólido. A formação, que inclui mestrado, busca proporcionar um excelente conhecimento da língua e de matemática, uma boa capacidade de comunicação e a compreensão do papel social da profissão.\nTer professores de qualidade permite ao governo dar liberdade para os docentes. O professor Mati Salo diz que, mesmo que o Conselho Nacional de Educação e as autoridades locais deem algumas orientações, as escolas têm autonomia em compor o currículo, e os professores têm liberdade metodológica para colocá-lo em prática. “Isso motiva os professores e permite a inovação”, afirma.\nSuely ressalta que o currículo nacional especifica somente os objetivos gerais e cada instituição complementa o currículo em conjunto com os professores. Uma tarde por semana é dedicada a planejar e elaborar o currículo. “Aqui na Finlândia o professor tem total liberdade pra preparar sua aula, ele pode escolher os livros, o material, os recursos a serem utilizados. Há uma grande autonomia cercada de confiança e apoio”, conta a professora Silvia. “O professor não vai apertar parafuso, mas formar pessoas”, diz Tatiana.\nA ministra da Educação e Ciência da Finlândia, Krista Kiuru, conversou por e-mail sobre questões relativas ao sistema educacional do seu país\nKrista - Desde o início do século XIX, a educação popular tem sido uma parte fundamental do projeto de identidade nacional. No século XX, os movimentos políticos compartilharam amplamente esta atitude positiva para a educação. Serviços básicos bons e gratuitos são o coração da sociedade de bem-estar finlandesa. De acordo com este pensamento, todas as pessoas têm o direito a ter serviços de qualidade, não importando a sua origem familiar ou o local de residência. A educação de qualidade desde a educação infantil até o nível universitário é uma parte importante desses serviços básicos.\nPostado por Instituto Mensageiros do Amanhecer às 19:24 Nenhum comentário:\nPostado por Instituto Mensageiros do Amanhecer às 16:22 Nenhum comentário:\nSerá indispensável alterar a organização das escolas, interrogar práticas educativas dominantes. É urgente interferir humanamente no íntimo das comunidades humanas, questionar convicções e, fraternalmente, incomodar os acomodados", afirma José Pacheco, criador da Pedagogia da Escola da Ponte.\nQuem ouve falar dela pela primeira vez hesita em acreditar. Surpresa maior só mesmo de quem a conheceu nos anos 70. A Escola da Ponte era uma escola muito engraçada, não tinha bancos, não tinha mesas, não tinha nada. O banheiro sequer porta tinha.\n"Satisfazer as necessidades biológicas mais elementares constituía um teste de entreajuda: as alunas iam lá fora em grupos de cinco, ou seis, fazia-se a parede e a porta num círculo humano em torno da necessitada", lembra José Francisco Pacheco, diretor da Escola da Ponte.\nHoje, os alunos têm um espaço para publicar pequenos anúncios de oferta e procura de ajuda para realização de pesquisas escolares, reúnem-se semanalmente em assembleia para debater os problemas da escola e redigem seus direitos e deveres.\nO que motivou a busca de uma forma inovadora de ensinar e aprender que resultou na criação da Escola da Ponte e quando isso se deu?\n"...não passa de um grave equívoco a ideia de que se poderá construir uma sociedade de indivíduos personalizados, participantes e democráticos enquanto a escolaridade for concebida como um mero adestramento cognitivo".\nEm 1976, a Escola da Ponte era um arquipélago de solidões. Os professores remetiam-se para o isolamento físico e psicológico, em espaços e tempos justapostos. Entregues a si próprios, encerrados no refúgio da sua sala, a sós com os seus alunos, o seu método, os seus manuais, a sua falsa competência multidisciplinar, em horários diferentes dos de outros professores, como poderiam partilhar, comunicar, desenvolver um projeto comum?\nO trabalho escolar era exclusivamente centrado no professor, enformado por manuais iguais para todos, repetição de lições, passividade. As crianças que chegavam à escola com uma cultura diferente da que aí prevalecia eram desfavorecidas pelo não reconhecimento da sua experiência sociocultural. Algumas das crianças que acolhíamos transferiam para a vida escolar os problemas sociais dos bairros pobres onde viviam. Exigiam de nós uma atitude de grande atenção e investimento no domínio afetivo e emocional. Há vinte e cinco anos, tomámos também consciência de novas e maiores dificuldades. Por exemplo, de que não passa de um grave equívoco a ideia de que se poderá construir uma sociedade de indivíduos personalizados, participantes e democráticos enquanto a escolaridade for concebida como um mero adestramento cognitivo.\nSe os pais eram chamados à escola, pedia-se castigo para o filho ou contributos para reparações urgentes.\nEm 1976, compreendemos que precisávamos mais de interrogações que de certezas. E empreendemos um caminho feito de alguns pequenos êxitos e de muitos erros, dos quais colhemos (e continuaremos a colher) ensinamentos, após termos definido a matriz axiológica de um projeto e objetivos que, ainda hoje, nos orientam: concretizar uma efetiva diversificação das aprendizagens tendo por referência uma política de direitos humanos que garantisse as mesmas oportunidades educacionais e de realização pessoal para todos, promover a autonomia e a solidariedade, operar transformações nas estruturas de comunicação e intensificar a colaboração entre instituições e agentes educativos locais.\nNa Escola da Ponte não há aulas em que um professor ensine conteúdos estanques. Também não há salas de aula ou classes separadas por anos ou idades. O que foi mantido da estrutura tradicional de uma escola?\nNa Escola da Ponte, como em outros lugares, será indispensável alterar a organização das escolas, interrogar práticas educativas dominantes. É urgente interferir humanamente no íntimo das comunidades humanas, questionar convicções e, fraternalmente, incomodar os acomodados. Apesar dos progressos verificados ao nível da teoria (e até mesmo contra eles), subsiste uma realidade que as exceções não conseguem escamotear: no domínio das práticas, o nosso século corre o risco de se completar sem ter conseguido concretizar sequer as propostas do fim do século que o precedeu.\nViveremos o fim do "século da criança" ou apenas o princípio da Escola? Desde há séculos, somos destinatários de mensagens que raramente nos dispomos a decifrar. O que acontece é um regresso cíclico às mesmas grandes interrogações. Todos os movimentos reformadores se assemelham na rejeição do passado. Mas a especulação teórica sem caução da prática engendra apenas reformulações de uma utopia sempre por concretizar.\nA resposta objetiva a esta pergunta é simples: hoje, somente restam vestígios da "estrutura tradicional", que transformamos em caboucos [cova ou escavação em que se assentam os alicerces de uma construção] sobre os quais assentámos os andaimes de uma escola que já não é herdeira ou tributária de necessidades do século XIX.\nCrianças de que faixa etária convivem e aprendem juntas no mesmo espaço?\n"O critério de formação dos grupos é o afetivo e o afeto não tem idade...".\nApós uma primeira fase - chamada de "iniciação" - as crianças convivem e aprendem nos mesmos espaços, sem consideração pela faixa etária, mas apenas pela vontade de estar no mesmo grupo. O critério de formação dos grupos é o afetivo e o afeto não tem idade... Já o mestre Agostinho da Silva dizia que "os grupos devem constituir-se à vontade dos alunos, para que haja coesão e entusiasmo pelo trabalho, alegria criadora de quem se sente a construir um universo".\nAlém disso, a Escola da Ponte trabalha com uma pedagogia que inclui crianças portadoras de deficiências no mesmo ambiente?\nHá 25 anos, a educação das crianças ditas com necessidades educativas especiais constituía mais um problema dentro do problema. A colocação de crianças com necessidades específicas junto dos ditos normais não era medida suficiente para se fazer o que recentemente se designa por inclusão. A inclusão não se processaria em abstrato, mas passaria por uma gestão diferente de um mesmo currículo, para que os alunos não interiorizassem incapacidades, para que não se vissem cada vez mais negativamente como alunos e depois como pessoas.\nFrequentemente, sob o rótulo e o estigma da diferença, priva-se a "criança diferente" (ainda que inconscientemente) de experiências que lhe permitiriam ganhar consciência de si como ser social-com-os-outros.\nHoje, em cada grupo há sempre um aluno "especial". Se os professores, por qualquer motivo, em determinado momento, não podem acompanhar diretamente o trabalho de uma dessas crianças, logo um colega atento se disponibiliza para a ajudar. O Marco era um menino rotulado de filho de pai incógnito. Sofria por não ter um pai como os outros meninos. O André era um menino rotulado de mongoloide. Sofria de "necessidades educativas especiais", que o isolavam dos outros meninos. Até que, um dia, mudou de escola, foi acolhido num grupo e deixou de ter rótulo. O Marco e os seus amigos já tinham descoberto o valor do trabalho cooperativo. Quando a Ana "foi para outra escola", deixou a Sandrina entregue aos cuidados da Maria do Céu. E o Marco envolvia o André num novelo de atenção que operava milagres no aprender com os outros.\nAs crianças estavam absorvidas no quotidiano labor de aprender e de aprender a ser. O professor ia passando entre os grupos, disponível para o que fosse preciso. Deteve-se junto àquele, pois havia detectado a presença de estranhos instrumentos mediadores de aprendizagem. Não conteve a curiosidade. Pediu desculpa ao Marco pela interrupção e perguntou que papéis eram aqueles. "Sabe, professor, ontem estive a ajudar o André a perceber o que era um nome. E ele parece que ficou na mesma..." — respondeu o Marco. "E então?" — insistiu o professor. "Fui para casa a cismar, a cismar... E pensei em fazer umas fichas e fiz as fichas. Trouxe-as hoje e olhe que o André, agora, parece que já percebeu tudo. Não acha?" O professor não conseguiu articular a resposta. Passou a mão na cabeça do Marco. Voltou as costas ao grupo, porque a verdade é que os homens também choram. Citando, de novo, Agostinho da Silva: "Todos vamos ter que ser professores de todos e cada um dos que sabem um pouco mais ensinará os que sabem um pouco menos".\nNo padrão criado pela Escola da Ponte, os alunos decidem o que estudar, montam grupos de interesse e trabalham orientados por professores, não é?\nEfetivamente, são os alunos que decidem. E os professores estão lá, atentos e disponíveis. Quando compreendemos que cada criança é um ser único e irrepetível, que seria errado imaginar a coincidência de níveis de desenvolvimento, concluímos que não seria inevitável pautar o ritmo dos alunos pelo ritmo de um manual ou pela homogeneização operada pelos planos de aula destinados a um hipotético aluno médio. E avançámos com uma outra organização da escola, uma outra relação entre os vários grupos que constituem a equipa educativa (pais, professores, alunos, pessoal auxiliar), um outro modo de refletir as práticas. Passou-se de objetivos de instrução a objetivos mais amplos de educação. Este projeto sugere um modelo de escola que já não é a mera soma de atividades, de tempos conectivos, de professores e alunos justapostos. É uma formação social em que convergem processos de mudança desejada e refletida, um lugar onde conscientemente se transgride, para libertar a escola de atavismos, para a repensar. Não é um projeto de um professor, mas de uma escola, pois só poderemos falar de projeto quando todos os envolvidos forem efetivamente participantes, quando todos se conhecerem entre si e se reconhecerem em objetivos comuns.\nNão há escolas modelo, mas há referências que poderão ser colhidas neste projeto como em tantos outros anonimamente construídos, cujo intercâmbio urge viabilizar. Nos últimos cinco ou seis anos, outras escolas se acercaram de nós: umas movidas pela curiosidade; outras, por outras boas razões. Poderemos já falar de uma "rede de escolas", que também já chega ao Brasil.\nClaramente, a Escola da Ponte parece-me baseada na pesquisa. Ela suprimiu completamente a instrução?\n"Não há um professor para cada turma, nem uma distribuição de alunos por anos de escolaridade. Essa subdivisão foi substituída, com vantagens, pelo trabalho em grupo heterogêneo de alunos."\nEm 1984, Olivier Reboul afirmava que "ensinar não é inculcar, nem transmitir, é fazer aprender". Tudo é composto de mudança e também a Escola toma sempre novas qualidades. A componente instrução está sempre disponível e presente... mas só acontece quando o aluno quer.\nNo nosso projeto, é o sujeito que se constrói na atribuição de significado ao conhecimento coletivamente produzido. Os professores acrescentaram às tradicionais dificuldades de aprendizagem dos alunos o reconhecimento das suas próprias dificuldades de ensino. E procuram concretizar um ensino diferenciado onde um mesmo currículo para todos os alunos é desenvolvido de modo diferente por cada um. Não há um professor para cada turma, nem uma distribuição de alunos por anos de escolaridade. Essa subdivisão foi substituída, com vantagens, pelo trabalho em grupo heterogéneo de alunos. Dentro de cada grupo, a gestão dos tempos e espaços permite momentos de trabalho em pequeno grupo, de participação no coletivo, de "ensino mútuo", momentos de trabalho individual... que passam sempre por atividades de pesquisa.\nEm complemento à pergunta anterior, eu lhe perguntaria como se dá a transmissão de informações para que as crianças tenham elementos para fazer suas pesquisas e reelaborar seu conhecimento. O professor é sempre um orientador ou, em certas ocasiões, também assume o papel de instrutor?\nAs dúvidas a que os momentos de pesquisa não logram dar resposta são resolvidas no encontro com um professor (a "aula direta", como os miúdos a designam), num encontro de pequeno grupo, quando os alunos o solicitam. Remetemos para plano secundário a função transmissora. Os professores só poderão dar respostas se os alunos lhes dirigirem perguntas. Só participa do encontro quem o deseja e o explicita.\nA função de instruir é subsidiária, caracteriza a proto-história de uma escola aprendente. Herbert Read disse que "a Educação, no sentido mais amplo, como crescimento guiado, pode assegurar que a vida seja vivida em toda a sua natural espontaneidade criadora e em toda a plenitude sensorial, emocional e intelectual." Sem deixar de "dar o programa", nós vamos além do aprender a ler, escrever e contar, porque educar é mais do que preparar alunos para fazer exames, é ajudar as crianças a entenderem o mundo e a realizarem-se como pessoas, muito para além do tempo de escolarização.\nE no caso da alfabetização? Em seu artigo, o senhor Rubem Alves conta que uma menina lhe explicou que, na Escola da Ponte, "aprende-se a ler lendo frases inteiras". Como a Escola da Ponte vê a alfabetização e como as crianças adquirem seus primeiros conhecimentos em língua escrita?\nTambém neste capítulo, nós nada inventámos. Apenas retomámos contributos de pedagogos como Freinet. As crianças aprendem a ler naturalmente, como aprendem a falar e a escrever, e cada qual no seu próprio momento. Algumas, ao cabo de dois ou três meses, adquirem autonomia na leitura e na escrita. Vão através de histórias, de frases, da vida, em busca do "pássaro encantado (do Rubem Alves) que ama a liberdade e voa para longe, guardando nas penas as cores dos lugares por onde passa e regressando, com as saudades que são o vento do amor, ao lugar onde uma menina o aguarda, sabendo que a menina não vai fechar a gaiola".\nNovamente sobre pesquisas... Qual é a maior fonte de informação utilizada pelos alunos? As pesquisas se dão prioritariamente na Internet ou em bibliotecas?\nEm ambas. Os alunos gerem, quase em total autonomia, os tempos e os espaços educativos. Escolhem o que querem estudar e com quem. Como não há manuais iguais para todos, a biblioteca e as novas tecnologias de informação e comunicação são locus de encontro, de procura e de troca de informação. Recorre-se, por vezes, às bibliotecas da autarquia, de familiares, de vizinhos, ou de associações locais. E, como é evidente, os professores são também uma fonte permanente de informação, segurança, interrogações, afetos...\nMais importante que os lugares e as fontes será compreender as dimensões do desenvolvimento do sentido crítico (também relativamente à recolha e seleção de informação) e do fomento da partilha da informação, no sentido da comunicação e do desenvolvimento de uma cultura de cooperação.\nUm dos pontos que a Escola da Ponte valoriza é a autonomia de seus alunos. Que atitude os professores e a escola tomam em caso de desinteresse dos alunos ou não cumprimento das tarefas ou dos prazos?\nSe acontecer desinteresse por parte de um aluno, a escola estará doente, estará doente o aluno, ou estarão ambos enfermos. Bastará determinar a etiologia, buscar remédio e verificar os efeitos do tratamento...\nA Geninha andava de mal com as amigas e com a vida. E a professora Rosa andava preocupada com aquela tristeza de muitos dias. Naquela manhã, na verificação dos trabalhos, deixou no caderno da Geninha um ponto de interrogação. Quando voltasse a passar pelo grupo, o sinal de pontuação interromper-lhe-ia a lufa-lufa [grande pressa] e recordar-lhe-ia a necessidade de meter conversa com a Geninha e de tirar aquela tristeza a limpo.\nDecorridos breves minutos, lá voltou. No lugar da interrogação que deixara, havia agora duas interrogações simetricamente geminadas. Um coração de linha curva a tinta azul à direita e outra linha feita de lápis à esquerda. E um ponto - que agora deveria ser final - foi um ponto de partida de palavras mansas e algumas lágrimas. A Geninha só precisava de desabafar.\nAlgo que parece ser muito incentivado é a formação de uma cadeia de solidariedade entre os alunos. Há dois espaços - "Tenho necessidade de ajuda em" e "Posso ajudar em" - em que as crianças escrevem pequenos anúncios à procura de ajuda para dificuldades em suas pesquisas. Como esse espaço funciona?\nNos idos de setenta, ainda no tatear de um projeto, os miúdos chamavam ao trabalho de pesquisa que já iam fazendo "aprender em liberdade e com categoria". E bem sabiam o que isso significava. Nesse tempo, os professores também já trabalhavam em liberdade e com (alguma) categoria. Como? É fácil de explicar...\nAtente-se num excerto [trecho] de entrevista a uma professora recentemente integrada na equipa: "É o trabalho de equipe que nos faz superar o desgaste, que nos ajuda a ultrapassar os obstáculos. Facilitador é o facto de não estarmos sozinhos numa sala, termos uma perspectiva de toda a escola e não só daquele grupo que nós controlamos. Num projeto como este, a pessoa não tem aquela frieza, aquela solidão, a pessoa faz tudo com mais gosto, é mais ela e dá muito mais de si, claro. Sinto-me em família, completamente."\nTal como a professora, os alunos também se sentem "em família". E, em família, é suposto o amor e a inter-ajuda.\nOutro espaço muito interessante são os computadores "Acho Bom" e "Acho Mal" em que os alunos expressam sua opiniões sobre as escolas. Esses instrumentos foram pensados para exercer que papel na vida quotidiana da escola?\nEntre outros, o do senso crítico, mas não só... As reuniões semanais da Assembleia e os debates do fim de cada dia de escola também se alimentam das "queixas e sugestões".\nAs crianças escreveram um documento com seus direitos e deveres. Que aspectos desses documentos o senhor destacaria?\nClique para ampliar a declaração de direitos e deveres dos alunos da Escola da Ponte.\nTalvez relevasse o facto de não constarem muitas proibições e de o documento que os próprios alunos propõem e aprovam ser a Magna Carta que lhes permite libertarem-se da tutela dos professores e serem dignos do exercício quotidiano da liberdade na responsabilidade. As nossas crianças não são educadas apenas para a autonomia, mas através dela, nas margens de uma liberdade matizada pela exigência da responsabilidade. Buscamos uma escola de cidadãos indispensável ao entendimento e à prática da Democracia. Procuramos, no mais ínfimo pormenor da relação educativa, formar o cidadão democrático e participativo, o cidadão sensível e solidário, o cidadão fraterno e tolerante.\nOs alunos reúnem-se semanalmente em assembleia. O que pode ser tratado nessas ocasiões?\nPara exercer a solidariedade é necessário compreendê-la, vivê-la em todo e qualquer momento. Na Ponte, cada criança age como participante solidário de um projeto de preparação para a cidadania no exercício da cidadania. Foi por isso que se constituiu, há cerca de vinte anos, a Assembleia. É por aí que passa a participação das crianças na organização interna da sua escola.\nOs miúdos sabem que "a Assembleia é uma coisa importante", que "os alunos e os professores reúnem-se e discutem juntos os problemas da escola", que "aprendemos a respeitar regras e a respeitar-nos uns aos outros e a decidir o que é melhor para todos". Quando uma professora, em plena assembleia, perguntou à Catarina (sete anos de idade) "Quando acontece cidadania?", a pequena respondeu prontamente: "Acontece sempre". E, quando a professora insistiu, pedindo que a aluna explicitasse a resposta, esta acrescentou: "É quando eu levanto o braço para pedir a palavra ou pedir ajuda, quando me levanto e arrumo a cadeira sem fazer barulho, quando ajudo os meus colegas no grupo, quando apanho lixo do chão e o deito no caixote do lixo, quando ouço o meu colega com atenção, quando estou na Assembleia..."\nAlém do que pretendem estudar, o que as crianças podem decidir sobre a organização interna da escola?\n"A educação na cidadania reassumiu a sua completa expressão: os miúdos já podem dirigir propostas aos seus representantes eleitos".\nEm meados de Outubro de 2000, ficou concluído mais um processo de eleição e instalação da Mesa da Assembleia de Escola. A educação na cidadania - cerne quotidiano do nosso projeto - reassumiu a sua completa expressão: os miúdos já podem dirigir propostas aos seus representantes eleitos, reunir-se em debate (todos os dias) e em assembleia (à Sexta-feira).\nO "livro da quinzena" (sempre coerente com os projetos que estão a ser desenvolvidos por toda a escola em determinada quinzena) constitui-se em referência para a produção escrita. O eventual leitor poderá ser induzido a pensar que, pelo conteúdo e estilo, o texto a seguir transcrito terá o "dedinho do professor"... Efetivamente, não tem. Acrescentaremos que foi um dos vários textos que, hoje, enquanto redigia este artigo, encontrei na caixinha dos "textos inventados" - caixa dos textos que os alunos redigem quando e como desejam -, escrito pela Cláudia, que tem oito anos de idade. Vejamos alguns excertos:\n"Caminhos da liberdade\nComo a nossa escola tenta ser um exemplo de cidadania, temos um livro da quinzena que nos fala, exactamente, desse tema. É um livro chamado "A cidadania explicada aos jovens e aos outros", escrito pelo poeta José Jorge Letria. Diz-nos que, todos os dias, fazemos coisas que têm a ver com cidadania. Que uma pessoa só é bom cidadão quando tem capacidade para se orientar pelos direitos e deveres que estão nos documentos como a Constituição da República (...) A solidariedade é uma maneira de ser bom cidadão. Nós temos solidariedade quando ajudamos a dar melhores condições às vítimas das guerras, quando ajudamos alguém a atravessar a rua (...) Com o que estamos a aprender com este livro, resta-me concluir que a cidadania é uma forma de participar na vida coletiva e de saber ter consciência para melhorar a vida dos outros." Ou, como escreveu a Francisca (de oito anos) num outro "texto inventado", "ser cidadão é, acima de tudo, respeitar os outros."\nÉ verdade que as crianças organizam tribunais para julgar os casos de indisciplina?\nEm 1998, o tribunal foi substituído por uma "Comissão de Ajuda" (por decisão da Assembleia!) com composição e funções muito diferentes. O velho e ineficaz "castigo" foi substituído pelo "ficar a refletir" e pela ajuda de "fadas orianas" (quem já leu o livrinho da Sophya do Mello Breyner saberá ao que as crianças se referem).\nVoltemos à "caixinha dos segredos". Como o objetivo dos objetivos é fazer das crianças pessoas felizes, foi instituída uma "caixinha dos segredos". É aí que a pesquisa das almas inquietas (indisciplinadas?) começa. Na caixa de papelão, os alunos deixam recados, cartas, pedidos de ajuda. A "caixinha dos segredos" ensina os professores a reaprender. É que nem sempre o que parece ser "indisciplina" o é. Os "recados segredos" provam-no: "Todas as manhãs, o Arnaldo já chega cansado de duas horas de trabalho. Antes de rumar à escola, o Rui foi ao lavrador buscar o leite, levou os irmãos mais pequenos ao infantário, fez os recados da Dona Alice, arrumou a casa toda. O Carlos falta quase todas as tardes. O pai manda-o distribuir por toda a vila as folhas que dão notícia dos falecimentos da véspera, ou tem que carregar as alfaias dos funerais".\nO tempo amadureceu as folhas dos "recados" onde as crianças deixaram ficar pedaços de vida. Aos nove anos, o Fernando disse o que queria ser quando fosse grande, escreveu os projetos do seu futuro para sempre destruídos num estúpido acidente na mota que ele comprara com os primeiros salários de tecelão. Outros não chegaram a adultos por se deixarem envolver nas teias que a droga tece. Houve também quem abandonasse a escola e optasse pelas lições que a escola da vida oferece. Haverá ainda alguém que ouse falar de "indisciplina" nas escolas?\nConfesso a minha completa ignorância, de indisciplina nada sei. Sei apenas de crianças que dão lições de autodisciplina na sua escola. Sei de crianças que não entendem a indisciplina do gritar mais alto que o próximo, nas assembleias de adultos, porque na sua assembleia semanal erguem o braço quando pretendem intervir. Sei de crianças de seis, sete anos, que sabem falar e calar, propor e acatar decisões. São crianças capazes de expor, com serenidade, conflitos e de, serenamente, encontrar soluções. São cidadãos de tenra idade que, no exercício de uma liberdade responsavelmente assumida, instituíram regras que fazem cumprir no seu quotidiano. Poderão continuar a chamar-lhes alunos "utópicos", que nem por isso eles deixarão de existir.\nA "indisciplina" é a filha dileta do autoritarismo e da permissividade. A disciplina a que me refiro é a liberdade que, conscientemente exercida, conduz à ordem; não é a ordem imposta que nega a liberdade. Como poderemos pensar em controlar as águas revoltas de um rio, se nos esquecemos das margens que as comprimem?\nFinalmente, sou levado a perguntar sobre a participação dos pais. Como é o relacionamento e o intercâmbio entre pais e escola? Que tipo de contribuição eles dão à escola?\nA concepção e desenvolvimento de um projeto educativo de escola é um ato coletivo e só tem sentido no quadro de um projeto local de desenvolvimento. Um projeto consubstanciado numa lógica comunitária pressupõe ainda uma profunda transformação cultural. O sucesso dos alunos depende da solidariedade exercida no seio de equipas educativas, que facilita a compreensão e a resolução de problemas comuns. Em 1976, os pais não apareciam na escola, mas acreditávamos que seria possível estabelecer comunicação com as famílias dos alunos, se os pais não fossem chamados apenas para escutarem queixas ou contribuírem para reparações urgentes. Questionávamo-nos por que razão eles iam à igreja, ao estádio, ao café... e não vinham à escola. Quando encontrámos resposta, ajudámos os pais dos alunos a fundar uma associação num tempo em que ainda não havia leis para as regular. A associação de pais é hoje um interlocutor sempre disponível, um parceiro indispensável. Mas a colaboração dos pais não se restringe às atividades promovidas pela sua associação. No início de cada ano, todos os encarregados de educação participam num encontro de apresentação do Plano Anual. Mensalmente, ao sábado de tarde, os projetos são avaliados com o seu contributo. E há sempre um professor disponível para o atendimento diário, se algum pai o solicita.\nA prática diz-nos, ainda hoje, que os pais têm dificuldade em conceber uma escola diferente daquela que frequentaram quando alunos mas que, quando esclarecidos e conscientes, aderem e colaboram.\nPostado por Instituto Mensageiros do Amanhecer às 18:29 Nenhum comentário:\nPostado por Instituto Mensageiros do Amanhecer às 11:16 Nenhum comentário:


Cinta Térmica Bioterm Bivolt - Prado e Cia\nInício > FISIOTERAPIA >Cinta Térmica Bioterm Bivolt\nSuporte com Interruptor Vagalumy para...\nPor apenas: R$ 94,66\nem até 6x no cartão ou R$ 89,93 à vista no boleto\nTambém é muito utilizada e eficaz para o auxílio nos procedimentos estéticos e fisioterápicos, pois também tem como função aquecer cremes aplicados no corpo para posteriormente o usuário receber massagem específica para o devido tratamento.\nPara desenvolver este produto, foi selecionado os melhores fornecedores de matérias primas do mercado Brasileiro. Fabricado com alta tecnologia e dentro das normas brasileiras mais exigentes, garantindo grande credibilidade, qualidade e segurança.\n- Tamanho: 1.30x0.30m\n- Estabilizador de temperatura\n- Atinge 38º ligado no modo máximo;\n- Bivolt automático (Praticidade e economia no controle do estoque do Revendedor, e um grande benefício para o cliente final);\n- Cabo elétrico de 3 m de extensão - evita o uso de extensões elétricas;\n- Tecido em nylon impermeável, proporciona extremo conforto, pois é macio;\n- Tecnologia totalmente digital com controladores de temperatura exclusivo Bio term (Control One Zone);\n- Acompanha dois manuais técnicos de uso do produto; Um manual técnico e outro com instruções rápidas de uso, ideal para pessoas que querem um modo rápido de uso;\n- Possui 1 velcro avulso para fixação da manta no usuário;\n- Temperatura máxima: 38ºC;


O pecado não funciona. A hipocrisia não funciona. Se você peca com um objetivo em mente, você vai perdê-lo. O pecado trará vaidade - uma perda inútil e sem valor. Se você usa a raiva ou a violência para buscar o seu caminho pecaminoso, não funcionará. Você falhará miseravelmente. Não minta para si mesmo, pois só a bondade e a justiça sucederão e trarão uma boa recompensa (Pv 11:18).\nVocê ceifa aquilo que você semeou. "Não vos enganeis: de Deus não se zomba; pois aquilo que o homem semear, isso também ceifará." Gálatas 6:7. Qual a razão da advertência a respeito da decepção? É porque os homens acreditam que podem escapar impunes com o pecado. Mas Deus não será zombado. Você não pode tratar a palavra de Deus como sendo de pouca importância ao pecar contra ela. Ele moerá você até o pó pela sua rebelião. Arrependa-se!\nRaiva ou violência não trará sucesso a caminhos pecaminosos. Você pode forçar os outros à submissão, temporariamente, mas suas más maneiras não lhe trarão sucesso. Existe Um que é muito mais alto do que você e Ele esmagará suas débeis tentativas de se auto promover e de se defender da sua vida pecaminosa (Ec 5:8). Considere o tolo Senaqueribe (Is 10:5-19)! Considere Faraó!\nNem toda raiva é errada. A raiva aqui condenada é a ira ou violência de um homem vivendo em pecado. Finéias ficou com raiva por uma causa justa, e esta lhe trouxe grande bênção (Nm 15:1-15). Jesus estava com raiva, mas a sua vara não Lhe faltou (Mc 3:5). A raiva pecaminosa não funciona!\nVocê não consegue trapacear as leis de Deus e ser bem sucedido. Ele não permitirá isso. Se Ele permitisse isso, então a sua justiça e retidão nada significaria. Se você fizer qualquer concessão em qualquer área da sua vida, você pagará por isso. Não importa as suas intenções, elas não serão bem sucedidas. Você perde!\nDavi tentou desfrutar de Batseba sem consequências, mas ela engravidou. Ele embriagou o marido dela para cobrir o pecado, mas ele era muito fiel. Por isso Davi o matou e casou com a mulher dele, mas isto custou a vida da criança e trouxe juízo sobre ele. Davi perdeu terrivelmente!\nUm pai hipócrita que usa a raiva para dominar seus filhos perderá no fim de uma maneira horrível - isto é líquido e certo! Uma mulher que defrauda sexualmente o seu marido para proteger o orgulho perderá terrivelmente! Um marido furtivamente procurando pornografia não pode pressionar a sua mulher a um relacionamento amoroso! Um empregador desonesto não sobreviverá no final, não importando a maneira pela qual ele usa as suas cartas administrativas.\nHomens cobiçosos que não contribuem não conseguem manter seus bens pela diligência ou pela economia (Pv 11:24 Pv 21:13; Hc 1:1-11). Uma criança rebelde nunca será alguma coisa na vida, não importa o quão esforçado ela consegue ser para se mostrar (Pv 20:20; 30:17). E a alegria de um religioso hipócrita, que finge aos domingos, é muito curta (Jó 20:4-29). Sabei que o vosso pecado vos há de achar!


A composição visual de um supermercado é composta por aspectos como o layout, a organização e o modo como os produtos são apresentados aos consumidores.\nA exposição temática, é um conceito que tem como objetivo atrair os consumidores para produtos, que muitas vezes, passam despercebidos em meio a uma exposição convencional, onde os alimentos e produtos são “só mais um” nas prateleiras ou vitrines.\nPara que os supermercadistas consigam implantar o conceito de exposição temática é preciso ter atenção sob os seguintes pontos.\n1- Foco no Cliente: A exposição temática está intimamente ligada ao valor que o cliente dá a determinado alimento ou produto na hora da compra, assim, é ideal saber quem é seu cliente, quais os produtos ele deseja e qual a melhor maneira e local para expô-los.\nExemplo: Implantar uma Boutique de Carnes nobres, próxima ao açougue tradicional, onde os varejistas conseguem elaborar uma exposição temática que valoriza as carnes ali expostas, garantir diferenciação, e, ainda, atrair consumidores dispostos a pagar um pouco mais por produtos premium.\n2- Gastronomia Grab n` Go: É importante utilizar a exposição temática para atender a alta demanda de consumidores, que cada dia mais buscam conveniência e praticidade na hora de comprar suas refeições.\nExemplo: Montar um ambiente temático, que ofereça alimentos quentes e elaborados prontos para o consumo, é uma ótima opção para atender os consumidores que buscam praticidade. Dê preferência à mobiliários que conservam adequadamente e agregam valor aos alimentos ali expostos. *Dica: Monte essa exposição próxima à Rotisseria.\n3- Exposição personalizada para alimentos diferenciados: A exposição temática auxilia, ainda, a facilitar o acesso e destacar alimentos diferenciados como por exemplo, pratos da gastronomia japonesa.\nExemplo: Elaborar um espaço temático focado em alimentos da culinária japonesa, sejam estes pratos quentes ou frios, é um recurso já que estes alimentos estão em alta, porém, devem ser expostos em um mobiliário que não só conserve-os nas temperaturas adequadas, mas, também, crie destaque aos produtos e atraia aos consumidores.\n4- Comunicação e informações dos produtos: Os consumidores buscam, cada vez mais, informações sobre os produtos nos pontos de compra, assim, a comunicação do produto exposto, também, deve ser levada em relevância na hora da exposição.\nEx: Colocar placas com informações dos alimentos e, junto, dicas de receitas.\nEm geral, para o desenvolvimento de uma exposição temática de sucesso, é crucial que os supermercadistas criem ambientes personalizados com cores, iluminação e mobiliários adequados de diferentes cores, de acordo com os alimentos e produtos que serão expostos no local. Ambientes que utilizam deste conceito tendem a, não só estimular o desejo de compra, como, também, tornar a experiência dos clientes um momento memorável, que faz com que os consumidores se permitam gastar um valor substancial para reviver aquela experiência.\nEstá com dificuldades para elaborar um layout repleto de seções temáticas? A Allkit é especializada em mobiliários para exposição temática de alimentos frescos, elaborados e produtos de alto valor agregado.\nQuer atualizar o layout do seu supermercado e gerar mais vendas? Clique aqui, fale com um dos nossos consultores ou faça contato por e-mail, whatsapp e telefone.


Mahindra em ITATINGA - SóCarrão\nMahindra em ITATINGA - Saiba tudo sobre Mahindra e as Melhores Ofertas\nEstá interessado em comprar um carro em ITATINGA da Mahindra? Aqui você irá encontrar todas as informações sobre a marca Mahindra. Possuímos uma lista completa de todos os modelos de carros da Mahindra disponíveis para compra nos Classificados SóCarrão São Paulo e Região.\nEncontre o modelo da Mahindra que melhor se adapta ao seu gosto e que com a ajuda das revendas que anunciam nos classificados SóCarrão de carros em ITATINGA possuem parcelas que cabem no tamanho do seu bolso! Nós possuímos 0 à venda em ITATINGA.\nO SóCarrão não possui Carros Mahindra para a cidade de ITATINGA, talvez vocé encontre em outra região.


Estatuto jurídico próprio dos animais reuniu consenso no Parlamento | Espaço NOA\nNo primeiro debate sobre os diplomas do PS, PSD, BE e PAN para a atribuição do regime jurídico dos animais, Carlos Abreu Amorim já tinha deixado alguns ‘avisos’, sublinhando que os sociais-democratas não têm “como tradição fazer com que a legislação seja peregrina e fraturante para educar o povo”.\nPor isso, acrescentou, “o PSD não aceitará que estas ou quaisquer outras mudanças” que venham alterar, perturbar ou afetar atividades económicas, agrícolas ou outras que “decorrem de tradições arreigadas no povo português”.\nPelo PS, o deputado Pedro Delgado Alves reforçou que “deixou de ser razoável” aplicar o mesmo regime jurídico a um animal e a uma bicicleta, vincando a necessidade de existir um estatuto diferenciado.\n“Chegou a hora de repensarmos a nossa relação com os animais e de criarmos um estatuto jurídico que os dignifique, reconhecendo inequivocamente que estes são seres sensíveis, sujeitos de vida e que têm tanto direito a uma existência digna quanto qualquer um de nós. Não senhores deputados, os animais não são coisas”, exclamou o deputado do PAN André Silva.\n← Direção da Liga Contra o Cancro nos Açores demite-se em bloco\nPapa lamenta quem sente compaixão por animais e indiferença pelo vizinho →


Sobre - Senhor Finanças\nNo Senhor Finanças, queremos lhe ajudar a avançar em diferentes aspectos da sua vida, desde a gestão financeira até o aumento de sua produtividade. Acreditamos que a melhoria contínua, aliado à garra e persistência, são os segredos do sucesso e de uma vida com significado. Não acreditamos em “sorte”.\nO Senhor Finanças é uma empresa de conteúdo e educação, com sedes no Brasil e Canadá. Nossa missão é entregar, consistentemente, o melhor conteúdo sobre dinheiro, trabalho, produtividade e novas tecnologias, não importa onde você estiver. Queremos ser o seu parceiro na busca por auto-desenvolvimento.\nSuas ideias são muito bem vindas. Nos envie uma mensagem!


Sérgio Moro volta a falar que não será candidato à presidência: “Não tenho perfil” - Portal Notícias de Alagoinhas\nHome / destaque / política / Sérgio Moro volta a falar que não será candidato à presidência: “Não tenho perfil”\nSérgio Moro volta a falar que não será candidato à presidência: “Não tenho perfil”\nEm um evento da rádio Jovem Pan, nesta terça-feira (15), o juiz federal Sérgio Moro, responsável pela Operação Lava Jato, voltou a garantir que não será candidato à presidência da República em 2018, como apontam alguns sites e jornalistas, e ressaltou que o Brasil possui “bons políticos”.\n“Eu já falei mais de uma vez: eu acho que as profissões políticas são das mais belas. Nós temos eventualmente imagens pejorativas por causa de escândalos de corrupção, mas temos bons políticos, é uma minoria que adere a práticas criminosas. Mas é preciso ter um perfil e eu não me vejo com esse perfil. Então reitero que não sou candidato e não serei candidato”, disse.\nMoro ainda fez críticas à atual reforma política que tramita no Congresso e pediu regras mais duras para o financiamento privado de campanha. “Há uma tendência de quem está dentro do sistema de querer ficar dentro. Com todo respeito ao nosso Parlamento, esta reforma política que está sendo pensada não é uma reforma”, falou.\nSérgio Moro volta a falar que não será candidato à presidência: “Não tenho perfil” Reviewed by Portal Notícias de Alagoinhas on agosto 15, 2017 Rating: 5


Blog do Espalha Brasa: Ali, o Vaticano diz que os que não acatam a "verdade" como interpretada pela Igreja Católica estão em apuros teológicos.\nAli, o Vaticano diz que os que não acatam a "verdade" como interpretada pela Igreja Católica estão em apuros teológicos.\nSÃO PAULO - Bento 16 vai se aposentar. Embora eu não partilhe de praticamente nenhuma de suas posições conservadoras, admiro seus dotes intelectuais. Joseph Ratzinger pode ser descrito como um pensador fino que não teme ir aonde suas ideias o levam, como o atestam as polêmicas em que se envolveu.\nO tom de seu pontificado começou a ser dado antes mesmo de ele ser sagrado papa, quando, na condição de prefeito da Congregação para a Doutrina da Fé (o novo nome da velha Inquisição), participou ativamente da elaboração da epístola "Dominus Iesus" (2000). Ali, o Vaticano diz que os que não acatam a "verdade" como interpretada pela Igreja Católica estão em apuros teológicos. "Dominus Iesus" coloca a questão de forma até diplomática, pois admite a possibilidade de graça para os não católicos, ainda que "objetivamente" menor do que para o católico.\nSe quisermos, essa carta é a versão "light" do "Extra Ecclesiam nulla salus" (fora da Igreja não há salvação), do papa Bonifácio 8º (1294-1303).\nÉ difícil comprar essa tese. Ela bate de frente contra o que considero um dos mais convincentes argumentos antirreligiosos, que é o do pluralismo. Para onde quer que olhemos no mapa, encontraremos uma "verdade religiosa" diferente. Qual o critério para decidir qual é, de fato, a verdadeira? Por que o catolicismo seria melhor que o calvinismo? No que eles superariam o judaísmo e o islamismo? E o que haveria de errado com Zeus e o panteão olímpico ou com os deuses nórdicos, que já foram providencialmente enterrados por todos? Nós, ateus, estamos apenas um deus à frente dos demais.\nParece mais razoável compreender os diversos sistemas de crença religiosa como manifestações diferentes da mesma predisposição humana, que pode ter base biológica (como acredito) ou divina (como pensa a maioria). Mesmo que Deus exista, é difícil conceber que ele tenha criado só uma fé certa e dezenas de erradas.


Entenda o que está acontecendo com a voz de Zezé di Camargo -\nEntenda o que está acontecendo com a voz de Zezé di Camargo\nQuem assistiu a apresentação de Zezé Di Camargo e Luciano no “Domingão do Faustão” deste domingo, ficou se perguntando o que aconteceu com a voz de Zezé Di Camargo? Após o cantor desafinar ao cantar “É o Amor”, música responsável pelo sucesso da dupla.\nO cantor Zezé Di Camargo revive um drama que coloca em xeque a sua carreira musical. Um cisto nas cordas vocais do cantor tem sido o principal problema que o cantor sertanejo tem enfrentado nos últimos anos.\nPara se der uma ideia da gravidade, em 2016 alguns fãs deixaram o show da dupla que acontecia em Olinda, pela falta de potência vocal do sertanejo.\nEm 2008 o cisto rompeu e o líquido dissolveu dentro da corda e criou uma aderência em toda a mucosa. O cantor fez uma cirurgia delicada nas suas cordas vocais. O risco da segunda cirurgia é alto, podendo comprometer definitivamente uma das vozes mais importantes da música sertaneja.\nEmbora alguns amigos próximos tenham recomendado que Zezé se afasta dos palcos, o sertanejo apenas reduziu o número de apresentações. A dupla descarta a possibilidade de Luciano Camargo seguir carreira solo, embora no ano passado o cantor tenha lançado seu primeiro single solo.\nmarço 28, 2018 23:32


AOA TENDÃŠNCIA EM VISÃƒO\nNeste projeto estuda-se a viabilidade econÃ´mica de o "e-commerce" de Ã³culos de sol no mercado, AoA Brasil, virar um quiosque de "shopping". Integrado por um grupo de "Design", trabalhou-se com toda a parte visual da marca e do leiaute do estande.\nDESENVOLVIMENTO DE UMA NOVA MARCA DE ROUPAS COM FOCO NA EXPERIÃŠNCIA DE LOJA E INOVAÃ‡ÃƒO\nDesenvolvimento e criaÃ§Ã£o de uma nova marca de roupa com base na experiÃªncia do consumidor e inovaÃ§Ã£o, por meio do collab.\nESTUDO DE IMPLANTAÃ‡ÃƒO DE UM "SOFTWARE" DE "MOBILE" (APLICATIVO) PARA GESTÃƒO DE BARES\nO APPub Ã© um aplicativo desenvolvido para "mobile" e utilizado para gerir o consumo de clientes dentro de um ambiente de bar. Visa mitigar problemas referentes Ã demanda de garÃ§ons para realizar pedidos, filas na hora do pagamento da comanda e inclui uma interface para gestÃ£o e governanÃ§a da demanda, focada para a gestÃ£o dos donos dos bares.\nIT PET - MARKETPLACE DE PRODUTOS E SERVIÃ‡OS PARA ANIMAIS DE ESTIMAÃ‡ÃƒO\nIt Pet Ã© uma plataforma "on-line" que conecta empreendedores a clientes, destinada Ã venda de produtos e serviÃ§os para animais de estimaÃ§Ã£o. Garante visibilidade a pequenos e mÃ©dios negÃ³cios e facilita a vida do consumidor.\nO IMPACTO DA AVALIAÃ‡ÃƒO DE DESEMPENHO DOS FUNCIONÃ�RIOS NAS ORGANIZAÃ‡Ã•ES\nO trabalho consiste em apresentar um estudo sobre os mÃ©todos de avaliaÃ§Ã£o de desempenho de um funcionÃ¡rio numa organizaÃ§Ã£o dentro de um determinado perÃodo de tempo e frequÃªncia. Avaliar um funcionÃ¡rio da melhor maneira e dar "feedbacks" consistentes pode trazer benefÃcios para seu desempenho, refletindo-se positivamente nos resultados esperados pela organizaÃ§Ã£o.\nPLANEJAMENTO ESTRATÃ‰GICO PARA A CASA RONALD MC DONALD\nEste trabalho foca um plano estratÃ©gico, o qual requereu objetividade e forte alinhamento com as necessidades da ONG. Utilizou-se o diagrama de Ishikawa para diagnÃ³stico de problemas prioritÃ¡rios da entidade. Empregou-se tambÃ©m a ferramenta Balanced Scorecard (BSC), em que Ã© retratada a missÃ£o e estratÃ©gia em objetivos e medidas, estruturadas por indicadores. Definiram-se os problemas e aÃ§Ãµes para o controle dos fatores que poderiam impossibilitar o funcionamento da Casa Ronald McDonald ABC.\nPLANO DE NEGÃ“CIO - INDÃšSTRIA DE ESMALTES\nO projeto elaborado deu origem Ã Vego IndÃºstria Ltda., uma prestadora de serviÃ§os responsÃ¡vel pela produÃ§Ã£o e venda de esmaltes para unhas. Entre os principais diferenciais propostos destacam-se a produÃ§Ã£o de esmaltes com propriedades veganas, a polÃtica contra testes em animais, o elaborado plano de Marketing com premissas atrativas ao consumidor e o sistema logÃstico integrado para otimizar todos os processos, desde a produÃ§Ã£o atÃ© a entrega do produto final.\nPLANO DE NEGÃ“CIO DE SUPLEMENTO SIMBIÃ“TICO PARA CÃƒES E GATOS\nAtualmente os "pets" vÃªm ganhando cada vez mais espaÃ§o nos lares familiares. Por serem tratados como membros da famÃlia, os donos buscam sempre dar o melhor cuidado e alimentaÃ§Ã£o para seus animais de estimaÃ§Ã£o. Neste trabalho, em parceira com a engenharia de alimentos e quÃmica, buscou-se analisar a viabilidade da abertura de uma fÃ¡brica para a produÃ§Ã£o de um suplemento alimentar para cÃ£es e gatos, que proporciona bem-estar ao "pet".\nPLANO DE NEGÃ“CIOS DE UMA GELATERIA\n"Gelato Mio Gelateria" Ã© um plano de negÃ³cios de uma gelateria inovadora cujos principais diferenciais sÃ£o a qualidade do produto (gelato feito com nitrogÃªnio lÃquido) e o atendimento, que permite ao cliente personalizar sua prÃ³pria sobremesa, proporcionando-lhe uma experiÃªncia Ãºnica, alÃ©m de oferecer um ambiente acolhedor e digital, provocando um sentimento de conexÃ£o com a marca.\nPREVISIBILIDADE DA INFLUÃŠNCIA DAS ELEIÃ‡Ã•ES NO BRASIL NO MERCADO DE CAPITAIS\nNeste trabalho busca-se verificar se as eleiÃ§Ãµes brasileiras influenciam o Mercado de Capitais no Brasil, para prever a volatilidade do mercado em perÃodos em que se esperam mudanÃ§as.


Descubra a Olymp Trade, apps para opções binárias\nConrado é uma pessoa que admiro bastante. Você provavelmente o conhece do blog Dinheirama, que pessoalmente acompanho desde 2007. Hoje é o maior blog sobre educação financeira do Brasil, fruto do trabalho constante do Conrado (e equipe) em nos transmitir com clareza um modo melhor para lidarmos com nosso dinheiro. Não perca muito tempo com seus pontos fracos, afinal de contas todo ser humano é assim … bom em uma coisa, e péssimo na outra, e está tudo bem! Tutoriais de Comerciante Profissional ADVERTÊNCIA DE INVESTIMENTO DE ALTO RISCO: Negociação de Câmbio (Forex) e Contratos de Diferenças (CFD'descubra a Olymp Trade s) é altamente.\nUma única linha de tendência é um indicador de tendência de Forex. É um dos vários indicadores de suporte / resistência que podem ser usados na negociação Forex. Quando plotada num gráfico. EToro dá-lhe a capacidade de definir alertas de preços. A plataforma envia uma notificação quando o ativo em que você está interessado atinge um determinado preço pré-definido. Você também recebe uma notificação quando seus pedidos são executados a preço de mercado ou quando eles são fechados. O sistema de alerta é muito conveniente quando você está no celular, porque o aplicativo envia notificações push.\nA estratégia de construir uma carteira concentrada não só faz sentido se você souber calcular o valor intrínseco do negócio mas o mais importante, ter paciência e saber até onde vai seu círculo de competência. 2. No passo 2, o Apostas Online faz o crédito da aposta grátis de R$50 pra gente. =) Então, como a cotação muda dia a dia, jogamos o valor já convertido em dólar: + US$20.19, e ficamos com um lucro acumulado de US$13,88.\nCom uma dúvida cruel eu não sosseguei e fiz a seguinte pergunta ao Jon. Vale dizer que na maioria das corretoras o cadastro é feito totalmente online. Você tira foto dos seus documentos, envia para a corretora e efetua seu cadastro, sem precisar ir num local físico. Aqui na Rock Content usamos o Zapier para diversos processos e apelidamos descubra a Olymp Trade essa ferramenta carinhosamente de motoboy do Marketing. Se você precisa levar dados de um lugar para o outro, ele pode ser a solução mais prática!\nApós realizar a solicitação de compra da nossa Franquia, você terá que deixar seus dados para contato da nossa equipe de vendas, e receberá uma apresentação completa do produto, junto a um de nossos consultores de venda e também a COF (circular de oferta da Franquia), assim que finalizar o processo de compra, você receberá nosso contrato digital e após a assinatura do mesmo, em até 02 a 03 dias receberá o acesso a nossa plataforma de treinamentos! O mundo dos negócios é fascinante e seus atores são ainda mais interessantes que apenas o lado sábio externamente, eles não hesitaram em tomar grandes riscos para seguir seus instintos, suas estratégias e obter o sucesso histórico e lucrativo!\nDescubra a Olymp Trade, Análise gráfica grátis\nO Seguro adiantado é necessário para cobrir o empréstimo A Taxa ou adiantamento é para cobrir custos de cartório e advogados Precisa pagar descubra a Olymp Trade um fiador ou avalista para liberar o empréstimo rápido É precisa pagar uma parcela do empréstimo adiantado como comissão do corretor Par desbloquear o IOF e liberar o empréstimo é preciso X valor. O valor adiantado é para emolumentos e despesas jurídicas para liberar o seu empréstimo.\nNegociação IQ Option e depósito de bitcoin no Timor Leste - descubra a Olymp Trade\nÉ ainda mais fácil encontrar um vídeo em que você possa se interessar ao usar um smartphone. Clique no botão “Reproduzir” no lado esquerdo da tela e escolha o vídeo na categoria correspondente. É simples assim. Volume fixo, independentemente do lucro ou perda; volume dependendo do tamanho do saldo ou patrimônio líquido; com base no lucro/prejuízo obtido; com base nos últimos N negócios (diferentes técnicas de martingale e anti-martingale); dependendo do risco em % com o Stop Loss especificado; outros cálculos baseados em risco, como o Método de Vince.\nInvestir em Fundos de Investimentos no Exterior, ou seja, em fundos que possuem em sua carteira ativos de fora do país também é outra forma de se investir em ativos de fora do país. evita obrigações com o Banco Central ou o Imposto de Renda. Chamamos o Stop Loss de limite de perda porque é ele que vai garantir que você não perca todo o dinheiro investido caso o cenário esperado não aconteça. Na renda variável, não há como saber antecipadamente qual será o resultado de uma operação.\nVeja uma lista dos 20 melhores sites do Broker de Opções Binárias da TradersAsset. Fronteiras regulamentadas, fornecendo um cão de guarda local que irá supervisionar as melhores práticas por corretores. A descubra a Olymp Trade unica com corretagem zero para todas as transações Bovespa, por isso eu uso, mas estou ficando entediado com as constantes quedas de conexão da plataforma, e a baixa qualidade da mesma. Tem que evoluir neste sentido, nem parece uma agregada da elite XP. O app para android é horrível e nem sempre que funcionar, não tem investimentos em renda fixa que vala a pela e unicamente um home broker. A magnetita era usada com finalidades terapêuticas; as doenças tratadas iam desde reumatismo e espasmos musculares (câimbras) até prisão de ventre. Os médicos chineses usavam as pedrinhas magnéticas juntamente com a acupuntura, na tentativa de aliviar dores e de restabelecer a saúde de seus pacientes.\nFx Info Harian Bônus Forex No-Deposit 2015 Corretora de Forex Promosi 2015. akan memberikan kepada anda. Hati-hati juga dengan corretor yang menawarkan wee bônus yang. Broker do Ano 2014, Bestssia e CIS Broker 2010. Anônimo: nem as transações nem as contas estão conectadas às identidades dos usuários.\nEstratégia com opções Áurea Teresa Geber de Oliveira\n28 de Dezembro de 2018 Ruy Vital Brasil\n29 de Setembro de 2019 Arthur da Rocha Ferreira\n9 de Maio de 2019 Ana Maria de Andrade Borges\n22 de Junho de 2018 Marcio Coelho Peixoto\n24 de Julho de 2019 Reinaldo Werneck Janke\n17 de Outubro de 2018 Ricardo Silva Lozano\n26 de Dezembro de 2018 Ademir Santiago Pires