PETNews 3ª Edição by petciencias UFFS - issuu\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013\nO Jornal do PETCiências Realização: Programa de Educação Tutorial – PETCiências UFFS, Campus Cerro Largo\nEditorial Apresentamos a III Edição do PETNews – O Jornal do PETCiências. Essa edição foi desenvolvida buscando uma maior aproximação com as atividades de ensino e extensão. Para isso desenvolvemos uma sessão especial as atividades realizadas na iniciação a docência. Ainda destacamos o espaço ‘PIBIDCiências em foco’ e principalmente a entrevista realizada em um encontro promovido pelo GEPECIEM no qual o PETCiências entrevistou a professora Dr. Lenice Heloisa de Arruda Silva - UFGD. Por fim encerramos essa edição com a sessão dos eventos acadêmicos, pautando a experiência de participar de eventos acadêmicos da região e também divulgar os eventos nos próximos meses nos quais a UFFS – Campus Cerro Largo se fará presente.\nNesta Edição: O PETCiências e as Atividades de Iniciação a Docência\nSemana Cultural I SINPET Entrevista com a Professora Dra. Lenice Heloisa de Arruda Silva Entrevista: Pós – Graduação\nPIBIDCiências em foco Sessão Eventos Acadêmicos EREBIO EDEQ EIE\nSalão do Conhecimento Agenda\nO PETCiências e as Atividades de Iniciação a Docência\nO Programa de Educação Tutorial - PETCiências vinculado aos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Física e Licenciatura em Química da UFFS do Campus de Cerro Largo desenvolve atividades de pesquisa, ensino e extensão articuladas aos eixos temáticos: Meio Ambiente e Formação de Professores. Entre as atividade de extensão pode-se destacar a iniciação à docência, em que cada bolsista participa das atividades de uma escola de Ensino Básico do município com um respectivo professor de Biologia, Ciências, Física ou Química auxiliando-o na realização de atividades práticas voltadas à experimentação. A seguir os PETianos descrevem algumas das atividades que já desenvolveram este ano nas escolas junto com os respectivos professores.\nConstrução de um bacteriófago e demonstração da erosão do solo Por Jonas Both de Melo e Kelly Callegaro\nSob a supervisão das professoras da Escola Municipal Pe. José Schardong, Jane Dewes Abdel e Madalena Scheid, ao longo do mês de maio, realizamos com as turmas da 7º ano a construção de um bacteriófago contemplando parte do estudo sobre os vírus. Para tal atividade, foram utilizados materiais alternativos de fácil obtenção.\nTambém destacamos a realização de uma atividade prática sobre a erosão do solo, em que os alunos puderam observar a simulação desse processo no que confere a ação da água. Durante essa atividade foi possível problematizar questões ambientais, sensibilizando os alunos acerca da preservação do meio ambiente.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 Estudo dos Sentidos Humanos a partir de Atividades Práticas Por Débora Beatriz Nass Marmitt\nPara introduzir o estudo dos cinco sentidos humanos em uma aula de Biologia com uma turma do segundo ano do Ensino Médio Colégio LaSalle foram desenvolvidas cinco atividades práticas. A respectiva aula foi ministrada pela professora da disciplina Simoni Priesnitz Friedrich com a minha participação como bolsista do PETCiências juntamente com os PETianos Jonas Both de Melo, Kelly Callegaro e Tatiana Kapelinski. Cada PETiano desenvolveu as atividades de um sentido em locais diferentes e predeterminados da escola. Além disso, foram elaborados materiais contendo o resumo do conteúdo relacionado com a atividade prevista que foram entregues aos alunos. Os estudantes foram divididos em grupos possuindo um líder que recebeu um roteiro para encaminhar o seu grupo aos espaços nos quais foram realizadas as atividades. A atividade de gustação foi desenvolvida na cozinha do colégio e consistia em os alunos de olhos vendados experimentarem alguma fruta (maçã, banana, caqui ou manga) seguido a isso, mas ainda com o olfato bloqueado, fizeram o mesmo processo.\nO objetivo era que os estudantes identificassem o que estavam degustando, mas alguns estudantes não conseguiram, o que está associado à memória de cada um, e ainda o bloqueio do olfato comprometeu a gustação. Já a atividade do olfato foi realizada no refeitório e resumia-se em os estudantes de olhos vendados tentarem identificar cheiros (orégano, café, canela, casca de bergamota e alho). Alguns estudantes não reconheceram o que estava sendo apresentado e ainda outros estavam gripados o que dificultou a identificação.\nO tato foi trabalhado no saguão no qual foram desenvolvidas duas atividades. Na primeira os estudantes foram desafiados a de olhos vendados por em ordem crescente ou decrescente de valor algumas moedas e depois novamente, mas ainda utilizando luvas. Na atividade seguinte os alunos foram riscados com caneta colorida em lugares diferentes do braço, antebraço e nos dedos e tentaram identificar com outra cor onde foram riscados. O objetivo de ambos consistia em evidenciar os receptores, e no caso das luvas, como poderia comprometer a utilização do tato na identificação de objetos. Em sala de aula foram desenvolvidas as atividades de visão e audição. A primeira consistia na explicação do funcionamento da visão utilizando-se de câmaras escuras, pois estas simulam como olho humano funciona e ainda, os alunos de olhos vendados tentaram reconhecer alguns colegas pelo tato. Já atividade da audição foi desenvolvida com todos os estudantes que receberam o alfabeto da Linguagem dos Sinais (Libras) e os PETianos que já tiveram aulas de Libras no curso de Licenciatura que estão cursando buscaram brevemente introduzir alguns aspectos de Libras.\nPara atividade final, foi solicitado aos estudantes o registro das atividades realizadas participando de um fórum disponível no Portal Futurum, utilizado pelo colégio.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 Estudando a Polaridade dos Compostos Orgânicos através da Cromatografia em Papel Por Tatiane Maria Kapelinski Em uma aula de Química no Laboratório de Ciências do Colégio La Salle Medianeira foi realizada uma atividade prática com a turma do 3º ano do Ensino Médio. A atividade teve como objetivo estudar a polaridade dos compostos orgânicos através da cromatografia em papel e auxiliei no o professor de Química Lucas Schnorrenberger de Oliveira no desenvolvimento. Para esta aula prática utilizamos como materiais e reagentes: álcool etílico anidro (álcool puro), béquer, canetas esferográficas ou hidrográficas de cores diferentes e papel. A atividade consistia em, primeiramente colocar o solvente (álcool etílico) no béquer a um nível bem baixo, menor que 1 cm. Recortar uma tira de papel de cerca de 8 cm de comprimento e 2 cm de largura. Em seguida fazer uma linha com lápis ou outro material que não contaminasse a amostra, 1cm das bases, e pintá-lo com caneta colorida. Após, escorou-se o papel no béquer sem que o solvente atingisse a altura da amostra. Com isso o líquido sobe pelo papel e as cores vão se expandindo ao longo do mesmo.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 Determinando o teor de álcool presente em amostras de gasolina Em uma aula de Química, com uma turma de terceiro ano, da Escola Estadual de Educação Básica Eugênio Frantz, desenvolvi, em conjunto com o professor Pedro Dorivaldo Diel, uma atividade experimental a partir de um roteiro piloto com o objetivo de sistematizar a aula experimental de modo a envolver o aluno durante a prática a ser realizada, numa concepção de experimentação dialógica e investigativa. Foram coletadas três amostras de diferentes postos de combustíveis locais para inferirmos, aproximadamente, qual o teor de álcool contido em cada amostra. Por princípios éticos os nomes dos postos foram resguardados, sendo denominados: Posto A, Posto B e Posto C, respectivamente. Após uma breve introdução teórica sobre o assunto os alunos foram esclarecidos quanto ao procedimento experimental a ser realizado, aproveitando para relembrar o nome de algumas vidrarias do laboratório químico. Foram inseridos 50 mL de gasolina coletada em três provetas. Em seguida, foi adicionada a mesma quantidade de água em cada um dos recipientes, completando, assim, 100 mL de volume final. Em um quadro comparativo presente no roteiro, previamente preenchido, os alunos foram orientados a anotar o volume final da fase aquosa formada e a partir disso calcular a percentagem de álcool de cada amostra por\nPor Alex Pires de Mattos\nmeio de uma regra de três simples. Após a efetuação dos cálculos foram discutidos os conceitos químicos relacionados ao experimento, mais precisamente os de polaridade e de interações moleculares a partir da pergunta: É possível observar que a fase aquosa formada apresentou um volume maior que o volume de água adicionado e que o volume de gasolina diminuiu. Por quê? Ao que está relacionado essa variação de volume? Após a discussão foi reservado um tempo em aula para que, no próprio roteiro, os alunos sistematizassem suas aprendizagens numa perspectiva de memória do que foi discutido antes, durante e após o experimento. Essas escritas foram lidas e devolvidas aos mesmos com orientações para suas reescritas no intuito de mediar um avanço no entendimento químico do aluno a partir da apropriação e da significação conceitual em Química.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 Cultura de Microorganimos Aprofundando o conteúdo correspondente aos reinos, mais especificamente o Reino Monera, auxiliei, como bolsista do PETCiências, a professora Marcia Tschiedelna na realização de uma prática experimental com os alunos das turmas de Biologia de 2º ano do Ensino Médio da escola Eugênio Frantz. A atividade tinha como objetivo reconhecer a importância das bactérias como organismos decompositores de matéria orgânica e seu papel na indústria e saúde. A prática consistiu-se em fazer um preparado de gelatina incolor, em copos descartáveis (cafezinho), onde cada grupo com cinco estudantes recebeu cinco desses copos. Cada grupo deveria enumerar os seus copos de 1 a 5, que correspondiam em: Recipiente 1: Recipiente controle, que não deveria ser aberto durante toda a experiência. Recipiente 2: Passar um cotonete na língua e passar na gelatina, tampar logo em seguida. Recipiente 3: Passar um cotonete em um pouco de iogurte e na gelatina, tampar logo em seguida. Recipiente 4: Passar o cotonete em uma cédula e depois na gelatina, tampar em seguida. Recipiente 5: Deixar completamente aberto e não inserir nada.\nPor Solange Maria Piotrowski\nDepois de cada grupo realizar os procedimentos citados acima, os preparos foram deixados em local arejado (fora da geladeira), por sete dias. Após este período, os grupos observaram seus materiais, analisando as alterações ocorridas em cada recipiente. Em seguida, solicitamos aos estudantes que respondessem as questões listadas abaixo em forma de relatório individual para uma síntese da aprendizagem. • Na sua opinião o que é o crescimento apresentado nos recipientes? • Relate em quais recipientes houve maior crescimento e porque isto aconteceu. • Houve alguma recipiente que não apresentou crescimento ou o crescimento foi mínimo? Porque isto aconteceu? • Qual a relação dos resultados observados com os hábitos de higiene que devem ser adotados?\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 O Uso de Atividades Práticas em uma Aula sobre Sistema Digestório Por Carine Kupske e Karine Rudek\nNo decorrer do semestre letivo, trabalhando com o sétimo ano sobre a importância da digestão bem como as funções exercidas no corpo humano, decidimos juntamente com a professora de Ciências da escola Marisa Both, realizar um circuito de práticas, que teve como objetivo complementar o conhecimento dos alunos no conteúdo do sistema digestório estudado anteriormente. Para começar a aula realizamos um questionário com os alunos sobre o conteúdo estudado, sistema digestório, tendo por objetivo verificar o conhecimento prévio dos alunos a respeito do assunto. Em seguida, desenvolvemos um circuito de práticas sobre o conteúdo para que os alunos pudessem compreender melhor o processo de digestão dos alimentos assim como a importância da mastigação e da saliva no processo de degradação dos alimentos. Para iniciar a realização do circuito experimental a primeira prática realizada foi “É importante mastigar bem”, na qual utilizamos dois copos com água e dois comprimidos efervescentes sendo que um deles foi macerado e o outro permaneceu inteiro, ambos foram colocados nos copos\ncontendo água, e então os alunos observaram o que aconteceu. Com a realização desta atividade prática ficou evidente aos alunos que o comprimido efervescente macerado se degrada mais rapidamente que o inteiro, com isso os alunos perceberam que a mastigação é um processo essencial para a degradação e posterior absorção dos alimentos. Em seguida realizamos a prática “O detergente na Digestão” que tinha por objetivo identificar a gordura no corpo humano. Para a realização desta atividade utilizamos dois copos com água, nos quais foram acrescentados óleo de cozinha e ainda somente em um dos copos, colocamos detergente, posterior a isso ambos os copos foram agitados. Com essa atividade os alunos puderam observar que no copo que continha detergente as gotas de gordura estavam se dissolvendo, enquanto que no outro copo nada acontecia. Fechando o circuito de atividades experimentais desenvolvemos a prática “a importância da mastigação”. Para a realização desta atividade utilizamos: cinco copos descartáveis contendo pipocas prontas para o consumo, recipientes para depositar as pipocas já mastigadas e a solução de iodo. Ainda,\npara a execução da atividade foi solicitado ajuda de dois alunos. Os estudantes foram orientados para colocar as pipocas na boca e mastiga-las, primeiramente 2x em seguida 5x, 10x, 20x, 30x, a cada etapa estes alunos depositavam os resíduos da pipoca mastigada em um recipiente, os demais alunos observavam atentamente o que acontecia. Para finalizar foi posto sobre os restos das pipocas mastigadas solução de iodo, assim os alunos puderam perceber que quanto mais o alimento era mastigado menos amido havia no alimento, visto que em nossa saliva encontra-se a amilase salivar que é uma enzima que degrada amido. Em seguida os alunos responderam questões sugeridas sobre as atividades práticas que foram realizadas. Com a realização deste circuito de atividades práticas experimentais foi possível observar em vários momentos o entusiasmo dos alunos frente à realização dos experimentos e ainda que surgiram inúmeros questionamentos sobre o conteúdo. Com isso fica evidente que as atividades práticas podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, pois possibilitam entre outros, que os alunos saiam da comodidade e questionem mais sobre aspectos que estão relacionados com determinado conteúdo.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 Articulação entre Teoria e Prática: Uma Prática Pedagógica com Processos de Eletrização Por Jocielli Maria Tolomini\nCom o objetivo de demonstrar a existência de forças elétricas e a atração entre os materiais desenvolvi juntamente com bolsista do PIBIDCiências Danian Dugato atividades experimentais em uma aula de Física para as turmas de terceiro ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Educação Básica Eugênio Frantz, com a professora Sílvia Siveris. Inicialmente os alunos desenvolveram uma atividade individual, na qual atritaram uma caneta no cabelo ou na roupa. Com isso, a caneta ganhou elétrons do cabelo ou da roupa adquirindo cargas elétricas negativas. Em seguida, solicitamos aos alunos que colocassem a caneta próxima a pedaços de papéis picados, que estavam eletricamente neutros. Então os alunos puderam observar que a caneta atraía o papel antes mesmo de entrarem em contato direto. Esse fenômeno pode ser explicado pela interação entre as cargas dos materiais que ocorre devido à eletrização, ou seja, através da indução eletrostática que um corpo neutro sofre ao ser aproximado de um corpo eletricamente carregado, sem que haja contato direto entre eles, as cargas do corpo neutro são reorganizadas de modo a facilitar a atração entre os corpos.\nApós o desenvolvimento da primeira atividade experimental, foram elencadas algumas questões, previamente estabelecidas, que deveriam ser entregues ao término da atividade, e tinham por objetivo avaliar o conhecimento que os alunos possuíam sobre os fenômenos elétricos. Estas questões discorriam sobre: o que havia acontecido, qual seria o motivo de tal fenômeno, além de exemplos cotidianos em que fosse possível perceber uma semelhança com a atividade que eles haviam acabado de realizar. Posteriormente, desenvolvemos uma segunda prática experimental envolvendo os mesmos conceitos. Na qual foram utilizados os seguintes materiais: jornais, 30 cm de cano de PVC (25 mm), 1 garrafa pet 2 litros com um orifício de 1 mm na parte lateral inferior, 2 litros de água.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 Nesta atividade, inicialmente atritamos o cano de PVC com o jornal para que houvesse a transferência de elétrons do jornal para o cano, ou seja, eletrizá-lo e, em seguida então, foi posicionado o cano de forma que pudesse interagir com o filete de água que escoava de forma laminar da parte inferior da garrafa pet, onde se encontrava o orifício. Com isso pode-se perceber que é possível conduzir o filete de água com o bastão de PVC, devido à atração ocasionada pela oposição de cargas elétricas que há no PVC, eletricamente negativo, e na água, inicialmente com cargas elétricas neutras. A interação que o PVC tem com a água pode ser comparada com a atividade inicial realizada pelos alunos, assim como o cano de PVC recebeu elétrons do jornal, a caneta também havia recebido elétrons do cabelo ou da roupa. Ainda, assim como os papéis neutros foram atraídos pela caneta, a água, da mesma forma, também foram atraída pelo cano, ambos sem contato direto. Os conceitos físicos que envolviam ambas as atividades eram os mesmos, porém, em um primeiro momento, com o intuito de analisar o conhecimento que os alunos possuíam sobre o assunto trabalhado, nada foi explicado ou apresentado, no entanto, a partir das questões elencadas solicitamos escrita das concepções dos alunos sobre o fenômeno ocorrido. Em seguida realizamos uma abordagem minuciosa da teoria que envolvia as práticas. Iniciamos fazendo um desenho de um modelo atômico no quadro\n(o modelo usado foi o de RutherfordBohr) após, realizamos a explicação sobre o que acontece com um átomo quando ele é eletrizado, bem como o que acontece com um material eletrizado. Posteriormente, foram desenhadas possíveis interações entre as cargas elétricas com a finalidade de demonstrar quais seriam as características das propriedades de atração e repulsão. Além disso, os demais métodos de eletrização foram caracterizados no quadro através de desenhos. Para deixar mais claro, como acontece o processo de eletrização, fizemos uso de bolinhas para representação de cada material, com sinal de mais, para um corpo eletrizado positivamente, e sinal de menos, para um corpo eletrizado negativamente e para o material neutro sinais positivos e negativos na mesma quantidade ou um corpo vazio. Os alunos foram indagados quanto ao que ocorreria se os materiais entrassem em contato. Diante do contexto que já se encontrava a aula, foi veraz a clareza nas respostas. Ao encerrar as atividades a explicação, solicitamos aos alunos que fizessem uma nova escrita sobre as atividades, desta vez mais fundamentada e comparando ambas, corrigindo supostos equívocos que tenham sido observados na primeira escrita. Para que, desta forma, fosse possível inferir sobre o que os alunos haviam aprendido, e identificar se houve significação dos conceitos.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 Reaproveitando alimentos: uma receita de bolo de casca de banana e suco de abacaxi com casca Por Carolina Vedooto Scheneider e Maiara Helena de Melo Malinowski\nEm uma aula de Ciências ministrada pelo professor Ildo Voght auxiliamos no desenvolvimento de uma atividade prática com uma turma do 5º Ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Otto Flach. A respectiva atividade prática tinha como objetivos propor o aproveitamento de alimentos que geralmente são descartados e revisar o estudo dos nutrientes. A atividade prática desenvolvida consistiu na demonstração de como reaproveitar os alimentos, utilizando cascas das frutas em um bolo. Durante a aula fomos explicando sobre os nutrientes presentes nas cascas e propondo a utilização desses materiais seja na culinária ou mesmo como adubo orgânico. Pautamos que a proposta configura-se em uma atividade experimental simples e de baixo custo, já que os materiais utilizados são o que temos em casa, e o principal ingrediente, as cascas de bananas e abacaxi, no geral são descartadas no lixo. Inicialmente, os alunos foram levados à cozinha da escola, um local com disponibilidade suficiente para a realização da prática. Optamos também por levarmos um bolo de casca de banana pronto e fizemos algumas perguntas sobre\no gosto e o que foi utilizado para fazer o bolo. Prosseguimos, mostrando detalhadamente o procedimento do bolo, e após o procedimento do suco de abacaxi. Os alunos estavam bastante motivados e observaram atentos as explicações e o desenvolvimento da atividade. Alguns alunos, inclusive, nos chamaram a atenção, pois já tinham conhecimento da receita. No decorrer da prática, as questões envolvendo as possíveis maneiras de reaproveitamento dos alimentos foram propostas, além de outros aspectos igualmente importantes que envolviam o assunto, como educação alimentar, diminuição de lixo orgânico, adubo, entre outras.\nO conteúdo dos nutrientes já havia sido trabalhando pelo professorem sala de aula,de modo que a atividade prática serviu como uma revisão do aprendizado, porém foi perceptível que os alunos relacionavam o que haviam visto anteriormente com o professor com o que lhes estava sendo apresentado na prática. Ao encerrar a aula algumas perguntas foram lançadas, com o intuito de perceber se os alunos tiraram algum proveito com a realização da prática e se estabeleceram ligação com o conteúdo trabalhado: a) vocês imaginariam que seria possível fazer uma receita deliciosa com cascas?; b) sabiam que as cascas também possuem nutrientes?;c)o que vocês aprenderam com a prática?.As respostas foram feitas individualmente pelos alunos e entregues ao professor e bolsistas para análise e discussão.\nOs resultados foram satisfatórios, mas em um primeiro momento pensou-se que os alunos teriam uma ideia diferente em relação ao aproveitamento de cascas, por exemplo, que o bolo seria ruim, mas o que presenciamos foi justamente o contrário, os alunos adoraram as receitas e a realização da prática. Concluímos que atividades experimentais são de extrema importância, não apenas para formação dos graduandos, mas para as escolas, alunos e professores envolvidos no projeto. Nesse sentido essas atividades devem ser bem planejadas para que a realidade dos alunos se torne ponto de partida e reflexões no processo de ensino, uma vez que, para que a aprendizagem se torne efetiva é necessário estabelecer um elo entre a educação-sociedade.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 PETCiências participa da I Semana Cultural do Município de Cerro Largo Por Maiara Helena de Melo Malinowski e Carolina Vedooto Scheneider Entre os dias 26 a 30 de junho, realizouse a I Semana Cultural no Parque de Exposições (Expocel) de Cerro Largo – RS. O evento foi organizado pela Secretaria de Educação do município, como um dos apoiadores a UFFS. O tema foi centrado no seguinte slogan: “Cultura também é Responsabilidade Social”, com o objetivo de valorizar os artistas locais e incentivar a cultura. No evento estiveram presentes e representando a UFFS professores, servidores técnico-administrativos e bolsistas dos grupos PETCiências (Programa de educação Tutorial) e PIBIDCiências (Programa de Iniciação a Docência). Os bolsistas presentes nos dias puderam expor a todos que compareceram ao Parque de Exposições algumas atividades desenvolvidas pelos grupos como as diferentes e variadas práticas pedagógicas realizadas pelos bolsistas nas escolas, relatando as experiências vivenciadas em banners. Ainda estava em exposição o livro “Dicas de Filmes para Aprender sobre História da Ciência” lançado pela professora da universidade Eliane G. dos Santos. Entre a comunidade, fizeram-se presente os estudantes e professores das escolas públicas e privadas de Cerro Largo, que se reuniram em diferentes dias para prestigiar o evento. Foram cinco dias de apresentações culturais, reunindo atrações locais, regionais e estaduais, todas gratuitas.\nA programação contou com lançamento de livros, Espetáculos de Teatro, Feira do Livro, Shows musicais, Oficinas, exposições artísticas, mostra de artesanatos, entre outros. Acreditamos que a participação na I Semana Cultural foi muito importante, não apenas para o grupo PETCiências, mas a todos, e principalmente as escolas e professores que estiveram presentes no Parque de Exposições, para participar e privilegiar as variadas atividades desenvolvidas pela comunidade cerrolarguense. O evento apresentou uma programação bastante diversificada para contemplar diferentes públicos, constituindose em atividades proveitosas, que misturaram diversão e cultura, como apresentação de músicas e danças, feira do livro e cantinho da leitura, todas disponibilizadas em horários diferentes. Assim, a I Semana Cultural foi fundamental para estimular a cultura entre a comunidade e incentivar o hábito de leitura entre a população. Também houve troca de diálogo com o público e reflexões sobre o processo de ensino, uma vez que, por exemplo, em conversa com um professor ele relatou-nos sobre suas experiências, tal como as dificuldades enfrentadas no seu tempo de estudo. Para nós PETianas, a participação na I Semana Cultural de Cerro Largo serviu como uma nova possibilidade de aprendizagem da cultura e conhecimento da comunidade de Cerro Largo.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 PETCiências participa do I Seminário Interno dos Programas de Educação Tutorial da UFFS – SINPET Por Alex Pires de Mattos\nDurante os dias 11 e 12 de junho, os bolsistas do PETCiências do Campus Cerro Largo da UFFS, acompanhados pela tutora Profa. Dra. Erica do Espirito Santo Hermel, estiveram participando do I Seminário Interno dos Programas de Educação Tutorial da UFFS – SINPET em Chapecó-SC. O evento, realizado pela Pró-Reitoria de Graduação e pelo Comitê Local de Acompanhamento e Avaliação PET, discutiu o processo de implantação e avaliação dos grupos PET da UFFS, bem como sua consolidação institucional e perspectivas futuras. O seminário contou também com espaços de socializações de vivências e experiências petianas entre os grupos. .\nA participação no I SINPET foi uma experiência ímpar e, sobretudo, um momento de aprendizagens compartilhadas que nos levou a refletir acerca das ações desenvolvidas pelo nosso grupo, redimensionando-as inclusive.\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 Entrevista com a professora Dra. Lenice Heloisa de Arruda Silva Durante o encontro do GEPECIEM do mês de Junho o PETCiências entrevistou a professora Dra. Lenice Heloisa de Arruda Silva – UFGD frente carreira da decência e os desafios encontrados na área de Ciências. PETCiências: Teve algum fato que foi decisivo na sua escolha profissional como docente? “Na docência, como eu tinha dito no encontro [do GEPECIEM] o que foi decisivo, ocorreu a partir do entendimento da formação e das problemáticas que envolvem essa formação. No momento que eu me apropriei do conhecimento, tive o entendimento do que é necessário para ser professor e o que é ser professor. Eu tive que estudar bastante. A partir disso, houve uma aproximação com a literatura sobre a problemática e os saberes docentes e, então, eu fui entendendo o que precisa para formar um bom profissional, um bom professor, para nós rompermos com as deficiências e com as limitações que se apresentam na formação do docente. Por exemplo, a concepção de Ciência que está por trás, um modelo de formação profissional que concebe o professor como técnico. Então, a partir de todo esse entendimento me instigou a trabalhar com a formação de professores que seria no sentido de contribuir para uma formação que de fato\nnós tivéssemos profissionais conscientes. Conscientes de que seu trabalho, que a docência não seja considerada apenas um bico ou uma segunda opção, porque o sujeito não conseguiu outra coisa ou porque ser professor é para qualquer um. Então, o que me instigou foi isso, é mudar a concepção que se tem de professor numa visão muito mais complexa, pessoas de fato bem preparadas e que assumam a docência e que ela não seja concebida simplesmente como um bico ou que qualquer um pode ser professor. Para resumir, o que me levou para a profissão, ser professora e ser formadora de professores foi exatamente o entendimento do que significa a docência.”\nPETCiências: A partir de sua experiência e vasto conhecimento na área, como visualiza o Ensino de Ciências significativo e contextual com respaldo na formação cidadã do estudante? Quais premissas são norteadoras da mediação e construção ou elaboração do conhecimento em Ciências? “Para mim, em primeiro lugar, é o professor ter claro o que ele quer ensinar e qual é o significado do que ele está ensinando. Isso é o mais importante. E ainda, ele ter clareza de que quando ensina um conteúdo, esse conteúdo não vem sozinho, mas vem permeado de questões políticas, econômicas e sociais. O professor levando isso em consideração na concepção de significados de conteúdos não do aluno simplesmente adquirir conteúdo, mas a partir desse conteúdo ele também possa fazer suas escolhas mais críticas, para que ele possa refletir criticamente sobre a sociedade na qual ele está inserido. É nesse sentido que eu penso que seria a formação diferenciada, única, é ele ter clareza de qual é o significado do que ele está ensinando e qual o valor social disso para a vida do aluno, seja ele um futuro profissional ou alguém que vive\nnuma sociedade em que a questão da ciência e da tecnologia está presente presente, para que ele não seja um consumidor acrítico de determinados produtos.”\n“Para mim, em primeiro lugar, é o professor ter claro o que ele quer ensinar e qual o significado do que ele está ensinando.”\nPETCiências: Como a professora dimensiona os critérios avaliativos num curso de licenciatura? “Eu acho que a problemática é a mesma, porque para refletir sobre a avaliação é preciso também refletir sobre a formação do formador da universidade. Os critérios vão depender muito do que o formador tem dos significados de avaliação, é só para provar ou reprovar ou para de fato eu avaliar tanto a minha ação pedagógica quanto o processo de educação do aluno?”\nEntrevista Pós-Graduação em Orientação Educacional Com o objetivo de compreender um pouco mais sobre o funcionamento e os estudantes dos cursos de pós – graduação da UFFS, Campus Cerro Largo entrevistamos a estudante Regina Bolzan Scherer que cursa a pós em Orientação Educacional. O curso esteve sob coordenação dos professores Lívio Osvaldo Arenhartt iniciou em setembro de 2012 (e terminou no mês de Julho deste ano - este período é das aulas presenciais. Agora ainda faltam o estágio nas escolas e o TCC com prazos de finalização: Estágio – Novembro de 2013 e TCC- Março de 2014) e tem previsão de término para março de 2014.\nPETCiências: Conte-nos um pouco sobre a sua trajetória acadêmica e como soube da pós graduação. “Sou formada em Pedagogia Regime Especial de Férias pela Universidade Regional Integrada - URI desde 2001 e conclui uma pós graduação em Interdisciplinaridade em 2003 pela Universidade FACIPAL - Faculdades Integradas de Palmas. Atuo como diretora de escola desde 2009 na Escola Municipal de Ensino Fundamental D. Pedro II- Vila Santo Antônio, Cerro Largo e por isso acompanho as reuniões da Promotoria Regional de Educação PREDUC realizadas pela promotora Rosângela Correa da Rosa. Em uma destas reuniões o Professor Lívio Osvaldo Arenhardt divulgou um curso de Pós Graduação e fui uma das primeiras a conversar com ele para me inscrever. Quando saiu o edital já estava com o projeto mais ou menos encaminhado, daí foi só concluir e encaminhar a banca.\n“[...] os conteúdos abordados complementavam muito meu trabalho como diretora de escola.”\nCom o decorrer do curso percebi que os conteúdos abordados complementavam muito meu trabalho como diretora de escola. Apesar de ser uma escola muito boa ainda tem alguns atritos normais entre os alunos e com o embasamento nos assuntos discutidos nas aulas pude mediar os conflitos com uma postura mais especifica de mediadora e não mais de impositora da ordem. Consequentemente os alunos elevaram seu respeito e consideração pelo trabalho desenvolvido.”\nPETNews 3ª Ed. Set/Out - 2013 PETCiências: Como era o grupo de alunos da pós e como era a metodologia de trabalho durante o curso? “O grupo constituía-se de 33 alunos de diferentes cidades da região e de formação bem eclética (História, Educação. Física, Pedagogia, Ciências, Letras...). Em sua maioria eram professoras atuando em escolas e por isso tinham um amplo conhecimento da realidade escolar. Traziam exemplos e dúvidas para serem discutidas e consequentemente contribuíam para a construção de conhecimentos sólidos. Formou-se uma relação de amizade e parceria, pois quando uma colega não podia estar presente em sala de aula logo era encaminhado trabalho a distancia para recuperar a presença. Era um grupo assíduo e responsável. Prova disto é que os 33 alunos estão muito bem encaminhados para o estágio e para o TCC. Temos na pessoa do professor Lívio um grande amigo que buscou estar presente sempre que tínhamos aula, nos orientando e organizando para que pudéssemos concluir esta etapa da nossa jornada estudantil. Além disso, contribuía com a construção do conhecimento indicando leituras (dentro da particularidade de cada um) que nos ajudavam a construir nosso dia-a-dia como profissionais atuantes em nossas escolas. Durante as aulas temos discutido a implantação e a implementação das práticas de mediação de conflitos a partir da justiça restaurativa. Visa contribuir para que se solucionem muitos casos de atritos que acontecem nas escolas, sem encaminhar para a justiça comum, responsabilizando os envolvidos.”\n“Atualmente já estou utilizando os conhecimentos construídos nas aulas da especialização e muito tem contribuído no cotidiano escolar [...]” PETCiências: Quais são as suas expectativas para o futuro após conclusão da pós? “Após concluir esta especialização pretendo cursar mestrado na UFFS. Este já está em fase de estudos por um grupo de professores da UFFS e ficamos na torcida e expectativa para que o mesmo seja aprovado pelo MEC e esteja em atividade em 2014. Para tanto pretendo transformar meu TCC em projeto de mestrado. Atualmente já estou utilizando os conhecimentos construídos nas aulas da especialização e muito tem contribuído no cotidiano escolar dos alunos e professores da Escola Municipal D. Pedro II na qual trabalho.”\nPETCiências: Considerações Finais\n“Para finalizar quero dizer a todos os munícipes e a toda a região que valorizem muito esta grande conquista que é a UFFS. Sou uma das muitas pessoa que teve de pagar para ter o estudo que tenho hoje. Desde o ensino fundamental até a especialização. Não tive a oportunidade (inclusive financeira) de estudar antes, porém agora com a Universidade Federal pretendo aproveitar todas as oportunidades. Vejo que os jovens ainda não perceberam muito a importância do estudo. Talvez por nosso município e região ser agropastoril e o estímulo ao estudo nunca foi muito, porém o estudo é a única riqueza que ninguém te tira. Para toda e qualquer atividade profissional e até mesmo pessoal precisamos ter o conhecimento acadêmico. Por isso precisamos valorizar a UFFS que vem trazendo para a nossa cidade e região um enorme desenvolvimento.\nEstudante Regina Bolzan Scherer\nOutro aspecto importante é o município se adequar com comércio e serviços aos estudantes. Penso que temos um grande caminho pela frente para que consigamos crescer junto com a UFFS como aconteceu com Santa Maria. A cidade era pequena, quando a Universidade Federal foi construída lá e cresceu devido a demanda dos universitários.”\nPIBIDCiências: entrevista com uma Supervisora da Iniciação à Docência Desde o início dos nossos trabalhos o PIBIDCiências tem o acompanhamento de duas supervisores, 1 da rede pública municipal e 1 da rede pública estadual, trabalhando de modo integrado com os alunos e professores de cada rede, como sugere o subprojeto. Devido ao aumento dos bolsistas, atualmente temos mais duas professoras nos acompanhando. A mediação das supervisoras nas atividades de formação e planejamento das aulas são fundamentais para nós bolsistas, o que possibilita uma ampla troca de experiências, principalmente sobre o Ensino de Ciências através da Experimentação. Dessa forma, aprendemos no coletivo, em caráter colaborativo (professores e supervisores da Escola, Licenciandos e Professores formadores da Universidade) pelo diálogo, através da discussão – reflexão acerca das práticas pedagógicas. \nNas reuniões semanais produzimos Roteiros de aulas práticas com material acessível e disponível na escola para propiciar atividades de experimentação a serem desenvolvidas sob supervisão docente em ambiente viável – Laboratório de Ciências nas Escolas do Subprojeto. Assim sendo, as supervisoras participam como coformadoras dos bolsistas de iniciação à docência, em articulação com o Coordenador de Área. Na sequência apresentamos uma entrevista com a professora de Ciências da rede municipal de ensino: Jane Elise Dewes Abdel, que é supervisora no subprojeto. A presente entrevista da ênfase ao papel do supervisor pibidiano de Ciências bem como, sua importância e contribuição no programa.\nPara subsidiar a escrita deste texto foi utilizado como referência o texto original de autoria do Prof. Dr. Roque Ismael da Costa Güllich: UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL. Subprojeto PIBIDCiências: A experimentação no Ensino de Ciências articulando formação e docência. Cerro Largo-RS: UFFS, 2011.\nem foco PIBIDCiências: O que é o PIBIDCiências para você? “O PIBIDCiências, é um programa de iniciação a docência, de ampla abrangência no que se refere ao aperfeiçoamento de pessoal de nível superior e formação de profissionais mais comprometidos e preocupados com a qualidade de ensino. Articula processos coletivos e interdisciplinares, no contexto da proposição de atividades de ensino bem como, promove a pesquisa e extensão, envolvendo seus licenciandos de maneira compromissada, propondo atividades integrativas, contribuindo para a sua formação, vindo ao encontro da proposta dos Cursos de Graduação em Ciências Biológicas, Física e Química – Licenciaturas”. PIBIDCiências: O que significa supervisão para você? “Ao se estabelecer um conceito de supervisão, é importante esclarecer o sentido etimológico do termo. A palavra Supervisão é formada pelos vocábulos super (sobre) e visão (ação de ver). Indica a atitude de ver além, com mais clareza uma ação qualquer. Como significação do termo, pode-se dizer que significa olhar de cima, dando uma “ideia de visão global”. Acredito que o termo “olhar de cima” refere-se estar em uma posição privilegiada de observação, assistindo, orientando e mediando toda e\n“Orientar no planejamento e desenvolvimento de aulas mais dinâmicas [...] além de seu comprometimento com as atividades escolares, assegura uma formação de qualidade para o licenciando”.\nqualquer movimentação do licenciando no contexto escolar como, as ações desenvolvidas dentro e fora de sala de aula e sua inserção em outras atividades relacionadas às quais destacamos as reuniões pedagógicas, conselhos de classes, reunião de círculo de pais e mestres, festividades e jogos escolares, que são programados pela escola no decorrer do ano. Orientar no planejamento e desenvolvimento de aulas mais dinâmicas, interessantes, interativas, bem como sugerir metodologias inovadoras, envolvendo práticas pedagógicas e experimentais, além de seu comprometimento com as atividades escolares, assegura uma formação de qualidade para o licenciando”.\nPIBIDCiências: Como você percebe a inserção dos bolsistas nas escolas?\n“Ao inserir os bolsistas em formação inicial nas escolas, em seu campo de trabalho, a UFFS vem estreitar seus laços com a educação fundamental e básica numa contribuição mútua. De um lado, seus licenciandos vivenciando o cotidiano escolar, desenvolvendo o gosto pelo ensinar, aprendendo a ensinar, através de movimentos de formação e reflexão, construindo materiais didáticos e principalmente planejando e aplicando aulas de Ciências mais criativas, atrativas e dinâmicas, envolvendo pesquisa, experimentação, jogos, passeios de estudos, trilhas ecológicas, etc, resgatando o interesse do aluno e consequentemente melhorando seu desempenho escolar. Eu, como supervisora também preciso estar focada em manter com os meus bolsistas um clima de abertura, encorajamento, estimulando o desenvolvimento de aulas experimentais e oportunizando o compartilhamento com o grupo; disponibilizar momentos para leitura\nanálise e discussões de textos relacionados, propiciando trocas de ideias e registros no diário de bordo, subsídio indispensável para construção do conhecimento que é marcado por múltiplas transformações e exige profundas reflexões sobre as ações. Enfim, o supervisor deverá conhecer suas atribuições, preocupando-se sempre com a formação dos licenciandos, contribuindo e fazendo a mediação com o corpo docente e demais membros da instituição no contexto escolar”.\n[...] licenciandos vivenciando o cotidiano escolar, desenvolvendo o gosto pelo ensinar, aprendendo a ensinar, através de movimentos de formação e reflexão [...]\nem foco PIBIDCiências: Como você percebe a interação dos bolsistas com a professora da escola? “A professora de escola que irá refletir ao observar essa movimentação, a motivação do licenciando com suas aulas diferenciadas contagiando o aluno que responde com melhores resultados na aprendizagem. Assim sendo, o professor irá perceber que também precisará rever seus métodos de ensinar, que necessitará repaginar suas aulas do dia-a-dia, incorporar mais práticas ao seu ensino, criar novas estratégicas para atrair e envolver o aluno e consequentemente, num futuro próximo, revitalizar todo o ensino de ciências. Essa aproximação trará à sua iniciação um espelhamento no professor, servindo de parâmetro para aprender a ensinar. Cabe ao supervisor mediar essa interação entre professor de escola e licenciando, fortalecendo vínculos, orientando e oportunizando toda e qualquer atividade no contexto escolar, enfatizando o planejamento e a aplicação de aulas práticas em conformidade com a teoria, enfatizando o objetivo principal do projeto PIBIDCiências”.\n“[...] o professor irá perceber que também precisará rever seus métodos de ensinar, que necessitará repaginar suas aulas do dia-a-dia, incorporar mais práticas ao seu ensino, criar novas estratégicas para atrair e envolver o aluno [...]”\nPIBIDCiências :Qual é o papel do supervisor no PIBIDCiências? “Conforme o subprojeto, precisamos informar ao coordenador de área alterações cadastrais e eventual mudança nas condições que lhe garantiram inscrição e permanência no PIBID; controlar a frequência dos estudantes bolsistas de iniciação à docência na escola, repassando essas informações ao coordenador de área do programa; acompanhar as atividades presenciais dos estudantes bolsistas de iniciação à docência sob sua orientação, em conformidade com o PIBIDCiências; participar de seminários regionais do PIBID, realizando as atividades previstas,\nem foco tanto presenciais quanto à distância; manter a direção e os demais integrantes da escola informados sobre a atuação e boas práticas pedagógicas geradas pelos estudantes bolsistas; elaborar e enviar ao coordenador de área documentos de acompanhamento das atividades dos estudantes bolsistas de iniciação à docência sob sua orientação, sempre que solicitado; recepcionar os estudantes bolsistas, inserindo-os no ambiente escolar; apresentar e discutir com os estudantes bolsistas os planos de estudos das disciplinas de atuação; indicar os materiais didáticos e paradidáticos utilizados na disciplina; acompanhar os estudantes bolsistas nas atividades previstas, planejadas e executadas e mobilizá-los a corresponsabilizar-se com a docência na área e na unidade escolar buscando alternativas de ensino e de aprendizagem colaborativa”.\n“O PIBIDCiências transformoume em uma profissional melhor, mais sensível e perceptiva, devolvendo-me o prazer de ser professora e de sentir-me realizada com um trabalho bem feito.[...]”\nPIBIDCiências: Desde o início do PIBIDCiências até o momento, houve algumas mudança significativa para sua formação docente continuada? “Ao iniciar o trabalho de supervisora sentiame insegura, sem firmeza e clareza para alcançar os objetivos propostos pelo programa. Durante a participação em reuniões semanais e da análise de textos através de leituras significativas de artigos propostos pelo coordenador, assim como as leituras dos diários de bordo dos licenciandos, foi possível realizar aos poucos e com sucesso as atividades. Aconteceu uma mudança de comportamento de como ser professora, de uma professora transmissora de conhecimento, preocupada em passar todo o conteúdo do livro didático e avaliar apenas a reprodução do conteúdo, para uma professora de ação-reflexão-ação. O programa PIBIDCiências através da reflexão gerou em mim uma desacomodação e consequentemente uma transformação, uma mudança na formação, na adaptação de velhos conceitos no planejar e no desenvolver das aulas. Hoje elas estão sendo planejadas dentro do educar pela pesquisa, onde a aprendizagem realmente acontece. O PIBIDCiências transformou-me em uma profissional melhor, mais sensível e perceptiva, devolvendo-me o prazer de ser professora e de sentir-me realizada com um trabalho bem feito. O professor que exerce a função de supervisor\nem foco em uma instituição de ensino deve estar apto para tal responsabilidade e deve também destacar seu papel diante de sua prática pedagógica, bem como sua ação no ensino fundamental e básico, além de ser um orientador e um mediador na relação professor de escola e licenciandos”. PIBIDCiências: Contribuições finais “Algumas das coisas que o supervisor precisa para compreender este processo de ensinar é perceber-se como „alguém que produz, reproduz e pesquisa‟, maneiras diversificadas de ensinar, de aprender e de orientar. O planejar das aulas e atividades na escola, juntamente com o licenciando é fundamental para a efetivação de uma aula pensada, organizada, dentro de uma proposta moderna, criativa e dinâmica. Para que o licenciando adquira o gosto e se sinta comprometido com o aprender a ensinar, assumindo seu papel de futuro educador, preocupado em formar sujeitos de forma integral para que exerçam sua cidadania de forma plena e consciente sendo capazes de produzir e compartilhar conhecimentos, transformando-os em aprendizagem concreta e viabilizadora, vindo a favorecer o crescimento do educando na comunidade. Sobretudo, entre outros aspectos, ser supervisora foi de suma importância para o meu crescimento pessoal e profissional, pois\n“Algumas das coisas que o supervisor precisa para compreender este processo de ensinar é perceber-se como „alguém que produz, reproduz e pesquisa‟, maneiras diversificadas de ensinar, de aprender e de orientar.”\nme sinto mais segura na tomada de decisões e através da reflexão, principalmente no Diário de Bordo, repaginei meus conceitos, sentindo-me mais madura e apta para orientar os licenciandos nesta caminhada de formação. A supervisão do PIBIDCiências, além de orientar meus bolsitas de maneira prática, constitui-se num trabalho que tem o compromisso juntamente com os professores de garantir os princípios de liberdade e solidariedade humana, no pleno desenvolvimento do educando, no seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e, para isso assegurar a qualidade de ensino, da educação, da formação humana.\nPIBIDCiências:Contribuições finais “Algumas das coisas que o supervisor precisa para compreender este processo de ensinar é perceber-se como „alguém que produz, reproduz e pesquisa‟, maneiras diversificadas de ensinar, de aprender e de orientar. O planejar das aulas e atividades na escola, juntamente com o licenciando é fundamental para a efetivação de uma aula pensada, organizada, dentro de uma proposta moderna, criativa e dinâmica. Para que o licenciando adquira o gosto e se sinta comprometido com o aprender a ensinar, assumindo seu papel de futuro educador, preocupado em formar sujeitos de forma integral para que exerçam sua cidadania de forma plena e consciente sendo capazes de produzir e compartilhar conhecimentos, transformando-os em aprendizagem concreta e viabilizadora, vindo a favorecer o crescimento do educando na comunidade. Sobretudo, entre outros aspectos, ser supervisora foi de suma importância para o meu crescimento pessoal e profissional, pois me sinto mais segura na tomada de decisões e através da reflexão,principalmente no Diário de\nBordo, repaginei meus conceitos, sentindo-me mais madura e apta para orientar os licenciandos nesta caminhada de formação. A supervisão do PIBIDCiências, além de orientar meus bolsitas de maneira prática, constitui-se num trabalho que tem o compromisso juntamente com os professores de garantir os princípios de liberdade e solidariedade humana, no pleno desenvolvimento do educando, no seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e, para isso assegurar a qualidade de ensino, da educação, da formação humana.”\nPIBIDiana Raquel Dattein professora Jane Abdel\nEventos Acadêmicos VI Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia Por Luciane Follman\nO EREBIO-SUL - Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia é um evento acadêmico promovido pela SBEnBIO- Associação Brasileira de Ensino de Biologia, através da Diretoria e Conselho Regional Sul. O EREBIO - SUL configura-se em um espaço que permite a socialização e reflexão sobre as atividades de pesquisa e experiências desenvolvidas na área do Ensino de Ciências e Biologia. Nos dias 22, 23 e 24 de maio de 2013 foi realizada a 6ª edição do EREBIOSUL em Santo Ângelo e estiveram presentes acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Química e Licenciatura em Física, participantes do GEPECIEM, PETCiências, PIBIDCiências e docentes da Universidade Federal da Fronteira Sul – Campus Cerro Largo, bem como professores da rede básica de ensino de Cerro Largo que participam dessas propostas. Considero essencial articular e integrar a formação inicial e continuada entre acadêmicos e pesquisadores de diferentes instituições de ensino,através de\nencontros como o EREBIO, pois propiciam momentos para compartilhar experiências, trocar saberes em um espaço de diálogo crítico e reflexivo na formação docente. O VI EREBIO-SUL aconteceu juntamente com a XVI Semana Acadêmica de Ciências Biológicas da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI), campus de Santo Ângelo. O evento reuniu pesquisadores e profissionais da Educação em Ciência, Biologia e outras áreas, os quais discutiram sobre as múltiplas dimensões da educação no Brasil e também no exterior. Tendo como tema central “A Docência em Biologia: da formação inicial à formação continuada tecendo CTSA”. Durante o evento os participantes puderam assistir a conferências, participar de oficinas e minicursos, apresentar trabalhos de pesquisa e relatos de experiências através de comunicações orais e sessões de pôsteres. Além disso aconteceu o lançamento da Coleção “Ensino de Ciências” da Editora Appris, e também a realização de atividades Culturais.\nAmbos sendo momentos em que foram discutidas questões sobre a Educação de CTSA (Ciências, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) no contexto escolar. Ainda, durante o evento o professor da UFFS Dr. Roque Ismael da Costa Güllich realizou o Lançamento da Coleção “Ensino de Ciências”, com a participação das docentes Rosângela Inês Matos Uhmann e Eliane Gonçalves Dos Santos da UFFS, juntamente com professores de outras instituições que estavam presentes no evento. Enquanto licencianda em formação reitero a importância de participar de eventos da área da Educação e Biologia, os quais contribuem para um constante aprendizado e são momentos de compartilhar nossas experiências e aprender com as experiências dos demais participantes de outras instituições de ensino. Isso se constitui em um processo que propicia novos conhecimentos e oportunidades para divulgar trabalhos e pesquisas realizadas e principalmente qualifica a nossa formação inicial.\nO EVEQ surgiu em 2003 a partir da iniciativa de estudantes juntamente com a colaboração de docentes do Instituto de Química da Universidade Federal d São Paulo, que viram a necessidade de criar um grupo de discussões na área de Educação e a importância de divulgar a pesquisa em ensino de Química. O XI EVEQ acontecerá no período de 28 a 30 de agosto de 2013, no Instituto de Química - Unesp em Araraquara/SP.O tema do evento é "Educação inclusiva: uma nova maneira de ensinar química", e conta com a participação de profissionais de várias instituições de ensino para ministrarem palestras, mesas-redondas, minicursos e oficinas. A importância deste evento consiste em oferecer informações relacionadas a área de Ensino em Química, proporcionando a integração entre docentes e discentes de graduação em Química e áreas afins. Cada participante pode submeter um trabalho, o qual será avaliado pela Comissão Científica do evento, e posteriormente apresentado oralmente ou em banner.\nPor Tatiane Maria Kapelinski Neste ano, a proposta do tema "Educação inclusiva: Uma nova maneira de ensinar química" justifica-se pela crescente presença de situações em nosso cotidiano que requerem a uma prática docente democrática, cidadã e inclusiva, contemplando todas as áreas do conhecimento para que possamos atender todas as demandas e todos os tipos de público em busca de um ensino para todos e de qualidade, o que é essencial para o pleno exercício da cidadania. No XI EVEQ haverá a participação da UFFS – Campus Cerro Largo em que acadêmicos do curso de Graduação em Química – Licenciatura junto com os professores formadores irão apresentar trabalhos e compartilhar as experiências vivenciadas no contexto escolar de Química.\nMaiores informações no site: http://eveq.iq.unesp.br/\nPor Cristiane Helena da Silva O 33º Encontro de Debates sobre o Ensino de Química (EDEQ) será realizado, em outubro nos dias 10 e 11, na Unijui – Campus Ijuí, com o tema: “Movimentos curriculares da educação química - o permanente e o transitório”. O EDEQ é o maior evento de Química que acontece no estado do Rio Grande do Sul, teve sua origem em 1980 e desde então vem sendo organizado anualmente por diferentes instituições. Este ano, a Universidade Federal da Fronteira Sul – Campus Cerro Largo está apoiando a Unijui na realização do 33ºEDEQ. Os objetivos do EDEQ incluem principalmente aprofundar e ampliar o debate teórico sobre os movimentos curriculares da área da educação química no país, por meio de amplas abordagens e reflexões sobre suas especificidades e características, seus limites e alcances de contribuição para o fortalecimento da identidade e relevância social da área, pelo enfrentamento de situações-problemas, de forma responsável, ou seja, pelo conhecimento escolar. O evento permitirá interações entre professores/pesquisadores/licenciandos que vêm propondo, implementando e investigando inovações curriculares, nos e para os diversos níveis de ensino,contribuirá na formação dos sujeitos capazes de superar o ensino de conteúdos descontextualizados e\ne lineares e também possibilitará aos participantes, trocar experiências, dialogar e refletir sobre o ensino de Química, qualificando o processo de ensino e de aprendizagem nesta área. Podem participar deste evento, professores da educação básica, professores de nível superior e pós-graduados, licenciandos da área, bem como os demais interessados pelo assunto. Aqui da nossa instituição participarão professores formadores, acadêmicos do curso de Graduação em Química - Licenciatura e alguns bolsistas do PETCiências e PIBIDCiências como ouvintes e apresentando trabalhos oriundos de atividades de pesquisa e de atividades práticas realizadas em escolas. Cabe ressaltar,que os participantes da nossa instituição participarão dos Préencontros que ocorrem tradicionalmente nos EDEQs. Este ano os Pré-encontros serão realizados em nosso Campus e consistem em discussões de textos definidos pela coordenação do evento, sendo mediado por professores da própria instituição e têm o importante papel de mobilizar os participantes para o evento.\nMaiores informações no site: http://www.unijui.edu.br/eventos/433-33encontro-de-debates-sobre-o-ensino-dequmica\nPor Solange Maria Piotrowski Nos dias 23 e 24 de agosto, em Santa Maria será realizado o XII Encontro sobre Investigação na Escola (EIE), com o tema: “Compartilhar conhecimentos e práticas: um desafio para os educadores”. O evento busca promover a socialização e reflexão sobre atividades desenvolvidas no ambiente escolar pelos participantes, de modo que essa troca de experiências fomente as mudanças necessárias para que haja uma educação de excelência, apta a transformar a sociedade. O EIE acontece anualmente e foi criado com a intenção de suscitar a reflexão sobre a prática docente dos acadêmicos dessa instituição e de outros docentes com atividades inovadoras em suas aulas (na escola ou na universidade), pois, momentos para compartilhar experiências não são muito comuns no cotidiano profissional dos professores. A dinâmica do EIE consiste em rodas de conversa, em que os relatos dos participantes são apresentados e discutidos. Cada participante se inscreve no evento a partir da submissão de um relato investigativo sobre alguma atividade realizada em sala de aula. Os relatos enviados são separados, conforme o eixo temático correspondente enviados a algum outro participante para leitura, avaliação e sugestões que o autor possa desenvolver no texto antes de ser apresentado e publicado.\nAinda, o trabalho fica disponível para que os demais participantes do grupo possam compartilhar da leitura, o que favorece a socialização durante o evento. Podem participar do EIE, professores em atuação nas escolas de Educação Básica, professores em formação inicial, professores do nível superior e pós-graduandos, sendo que a condição para a participação é a escrita de um relato relacionado a atividades educacionais. Aqui da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Cerro Largo, participarão do XII EIE professores, acadêmicos integrantes do PETCiências, do PIBIDCiências, e alunos dos cursos de Licenciatura da UFFS. Esta é a primeira edição do EIE que eu participo, e irei apresentar um relato de experiência sobre uma aula prática realizada em conjunto com duas colegas de curso na escola Eugênio Frantz, como parte do projeto interdisciplinar do curso de Ciências Biológicas. Tenho expectativas muito boas frente à participação no evento. Acredito que a troca de experiências, o diálogo e a reflexão sobre a ação, proporcionados pelo EIE qualificam os processos de ensino e aprendizagem e isso, enquanto licencianda, engrandecerá muito a minha formação docente.\nPor Jonas Both de Melo O Salão do Conhecimento da Unijuí (Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul) é um evento para divulgação da produção em pesquisa e extensão que permite a socialização de experiências e a reflexão sobre as atividades desenvolvidas na Unijuí e em demais instituições participantes, nas diversas áreas de conhecimento, possibilitando aos autores – pesquisadores, extensionistas, estudantes de ensino fundamental e médio, de graduação e de pós-graduação, um espaço de diálogo, de socialização e de trocas de saberes e de experiências entre os participantes e com a comunidade externa. Este ano, o evento acontecerá nos dias 10, 11,12 e 13 de setembro.\nMaiores informações no site: http://www.unijui.edu.br/salao2013 Inscrições abertas para o III SEPE Fase Local – Cerro Largo Estão abertas as inscrições para o III Seminário de Pesquisa, Ensino e Extensão -SEPE até dia 24/08. O evento será realizado em Cerro Largo nos dias 02 e 03 de outubro.\nMaiores informações disponíves em: http://www.uffs.edu.br/index.php?site=cl&option=com_content&view=article&i d=4888:campus-cerro-largo-inscricoes-para-o-iii-sepe-fase-local-continuamabertas&catid=325:noticias&Itemid=843\nPETNews: o Jornal do PETCiências. Edição n. 3 Set.Out. 2013. Editores: Débora Beatriz Nass Marmitt Erica do Espirito Santo Hermel Jonas Both de Melo Autores:\nAlex Pires de Mattos Carine Kupske Carolina Vedooto Scheneider Cristiane Helena da Silva Débora Beatriz Nass Marmitt Jocielli Maria Tolomini Jonas Both de Melo Kelly Callegaro Karine Rudek Luciane Follmann Maiara de Melo Malinowski Raquel Dattein Regina Bolzan Scherer Solange Maria Piotrowski Tatiana Kapelinski\nEnviando sugestões para o email do PETCiências petciencias@gmail.com. Sua opinião será bem recebida!\nPETNews 3ª Edição


Procon Fortaleza divulga pesquisa inédita com preços do prato feito na capital ~ Portal do Helvécio Martins\nProcon Fortaleza divulga pesquisa inédita com preços do prato feito na capital\n03:50 Ceará No comments\nO levantamento contemplou 35 restaurantes e churrascarias da cidade e constatou variação de até 42%. Preços que variam entre R$ 7 a R$ 9 reais\nO Procon Fortaleza divulgou, nesta segunda-feira (23/11), pesquisa com preços do almoço comercial, popularmente chamado de prato feito. O levantamento, realizado pela primeira vez, nos dias 18 e 19 de novembro, contemplou 35 restaurantes e churrascarias da capital.\nO preço do mesmo prato feito varia em até 42%, podendo ser encontrado por R$ 7 na Regional V, saltando para R$ 10 nas Regionais II, IV e VI. No Centro de Fortaleza, o preço do prato feito varia pouco, indo de R$ 8,00 a R$ 9,00, apenas 12,50% de diferença.\nConfira a pesquisa completa - clique aqui.\nSegundo a diretora do Procon Fortaleza, Cláudia Santos, a pesquisa comprova que podem ocorrer grandes variações nos preços do prato feito dentro da mesma Regional. "Em bairros que ficam na mesma região, encontramos diferença que varia em até 28%, como é o caso da Regional V, o que demonstra que vale a pena pesquisar", explicou.


Após quase dois meses, pai e filho se recuperam do COVID 19 em Bento Gonçalves | Rádio Studio 87.7 FM\nO Coronavírus é uma doença de recuperação lenta, que exige semanas de tratamento intensivo até que o paciente se restabeleça. Por isso, cada alta é comemorada intensamente por todos os envolvidos. Mas nesta semana, ninguém tem mais motivos para celebrar do que a família Grasselli.\nQuase dois meses depois de serem internados e diagnosticados com COVID-19, Odair Grasselli, 66 anos, e Rones Roa Grasselli, 36 anos, pai e filho, receberam alta e puderam finalmente voltar para casa. Ambos chegaram ao Hospital Tacchini em 7 de maio e, no mesmo dia, precisaram ser transferidos para a UTI.\nTambém juntos, depois de 37 dias de tratamento intensivo, foram transferidos para a unidade de internação no dia 13 de junho. Os dois se separaram apenas na hora de ir para casa. Enquanto o pai recebeu alta no dia 30 de junho, o filho precisou estender um pouco mais os cuidados e permaneceu no Tacchini até o dia 3 de julho.\nJunto com as lembranças dos momentos difíceis, os dois pacientes levaram para casa uma mensagem de toda equipe do Hospital Tacchini. “Aqui começa uma nova vida! A partir de agora é proibido levantar da cama sem sonhos, caminhar sem fé e viver sem amor! Estamos muito felizes com a sua recuperação”. O recado veio acompanhado de sementes de girassol, um símbolo de vitalidade e energia positiva.\nCom a família completa, a mãe de Rones e esposa de Odair, Gilce Maria Roa Grasselli, pôde deixar os momentos de angústia de lado. “Agora sim, a família está reunida novamente”.\nComo os pacientes foram identificados\nA identificação dos dois pacientes se deu a partir da visita do médico do Tacchimed. Durante a consulta a Odair, o profissional de saúde identificou sintomas também em seu filho. E mesmo não sendo cliente do plano de saúde, Rones foi encaminhado ao Hospital Tacchini junto com seu pai.\nA atitude do médico foi considerada de grande importância pela equipe de profissionais do hospital. O tratamento imediato impediu o agravamento do estado de saúde de Rones, que teria sua recuperação provavelmente comprometida em função do avanço da doença.


Primeiro túnel do mundo para navios de grande porte será construído na Noruega - Engeduca\nEscrito por admin em setembro 11, 2017 . Postado emBlog\nA Engenharia está sempre empenhada em resolver problemas cotidianos e simplificar a vida das pessoas. Em 1870, um projeto propôs a construção de um túnel para navios, mas sua realização parecia impossível. Décadas depois, a ideia poderá finalmente sair do papel na Noruega.\nElaborado pelo escritório de Arquitetura Snøhetta, o Stad Ship Tunnel ligaria os fiordes da Península de Stad, encurtando a rota dos navegantes, além de deixar a navegação mais segura no mar de Stadhavet, área perigosa. As imagens do primeiro túnel deste tipo foram apresentadas pela Administração Costeira Norueguesa e, caso sejam aprovadas e liberadas pelo governo, as obras devem começar no início de 2019.\nO projeto prevê um túnel de 1,7 quilômetros de comprimento, 36 metros de largura e 49 metros de altura, acomodando de 70 a 120 navios diariamente. Isso viabilizaria a passagem de qualquer navio, incluindo os de grande porte, como os de carga e os cruzeiros de luxo. Ele terá paredes e arcos revestidos de pedras cortadas, com o propósito de garantir sua sustentação. Ao longo do túnel foram elaboradas passarelas para servir aos navegantes em caso de evacuação. Além disso, o trajeto contém luzes para guiar as embarcações durante a travessia.\nO parlamento norueguês já designou um bilhão de coroas norueguesas (NOK) - cerca de US$ 118 milhões - para a execução da obra que faz parte do Plano Nacional de Transporte, que compreende o período de 2014 a 2023.\nO gerente do projeto Terje Andreassen, da norueguesa Coastal Administration, disse à imprensa norueguesa NRK: “Em uma paisagem tão delicada, o túnel tem que ser mais do que uma simples intervenção na natureza. Iremos colocar muitos esforços para torná-lo esteticamente atraente. O início da construção é esperado para ser em 2019. ”\nTags: engenharia civil, tunel navio


Nova MPB: Tio e Lino Lírio se reúnem para show em Teresina - Diretório Literário Nova MPB: Tio e Lino Lírio se reúnem para show em Teresina - Diretório Literário\nNova MPB: Tio e Lino Lírio se reúnem para show em Teresina\nRompendo as barreiras das distâncias, a música cruzou os caminhos de dois artistas: Tio (PI) e Lino Lírio (CE). Os meninos se encontrarão pela primeira vez no Clube dos Diários de Teresina e prometem levar muito afeto e abraços a quem se dispor a ir de encontro com a apresentação no dia 09 de maio às 19h.\nPara o cantor piauiense, Fabrício Santos, o Tio, é um grande prazer produzir o show e tocar com o Lino. “Conheci o Lino e o trabalho dele pela internet e logo de cara me identifiquei com as composições e principalmente com a entrega dele. Já fui logo pensando ‘eu tenho que tocar com esse cara’ porque tem muito de mim no som dele”, conta.\nÉ a primeira vez que o artista Cearense Lino Lírio, que está na estrada desde o ano de 2015, vem a Teresina. “Pegar a estrada rumo ao desconhecido me faz entrar em um estado de alegria tão intenso, quando recebi o convite do Tio pra tocar em Teresina não pensei duas vezes antes de aceitar e, quando ele disse que era pra fazer um show em um teatro eu já fui colando as roupas na mochila e o violão na capa”, afirma.\nGestado em maio de 1995, Tio é o trabalho solo do poeta e musicista teresinense Fabrício Santos. É um espaço intimista, inquieto, minimalista e biográfico em que o artista se descobre e testa seus limites musicais. É através do Tio que ele traz aos seus ouvintes, de forma confessional, suas observações e vivências mundanas. O folk, o samba, a bossa e a psicodelia são alguns dos elementos que se fundem e narram essas histórias que Fabrício tem para cantar.\nSobre Lino Lírio\nSua trajetória artística começou em 2015, logo depois de uma catarse. Seu primeiro palco foi as calçadas das ruas de Ipu-CE, e logo depois Lino vistou as escolas da região de Ipu e cidades vizinhas com seu projeto "A língua que a gente entende é o amor". Ainda em 2015 fez a sua segunda viajem para o Rio de Janeiro, onde descobriu a arte de rua e poder da suas canções. Atualmente Lino está em processo de pré-produção do seu primeiro disco, que será gravado e lançado pelo Selo Mangaio.\nIngressos: R$30,00 (inteira) R$15,00 (meia) na portaria do evento.\nMais informações: 86 99535-4198 / tio.oficial.contato@gmail.com\nDiretório Literário às 23:55\nOs Bardos 7 de maio de 2018 12:23\nShow de boleta russa


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Foto do abraço entre vítima e bombeiro que viralizou nas redes sociais é de 2011\nA fotografia é de um resgate de um homem de uma cisterna em Patos de Minas, de 2011.\nA foto de um Bombeiro recebendo um abraço de um agricultor que foi resgatado, bombou nas redes sociais, e tornou-se a foto mais clicada do dia, o colunista de um renomado jornal, selecionou a referida foto para estampar a capa da coluna principal de notícias do dia, mas ao pesquisar, descobriu que a foto na verdade não foi tirada no local, nem na ocasião do vazamento da Vale em Brumadinho.\nA imagem do abraço emocionante, é de um homem que foi salvo depois de cair de mais de 17 metros de altura, quando consertava a cisterna de sua casa, na cidade de Patos de Minas, também em Minas Gerais. O fato causou comoção na época, foi um regate difícil e todos torciam pela vida do homem que recusou antedimento médico depois de ter sua vida salva pelo bombeiro da foto.\nAinda não se sabe quem plagiou a foto, editou e publicou nas redes sociais, como se fosse de uma vítima de Brumadinho. A foto original foi publicada no perfil do bombeiro Aislan Henrique, dois dias antes da tragédia da Vale. E na legenda da publicação disse: “Aquele abraço de gratidão que dispensa as palavras, enobrece nosso trabalho e nos faz pessoas melhores. Bombeiro Militar, o amigo certo nas horas incertas!”, estava escrito no post.\nEm entrevista, ele afirmou não fazer ideia de quem cometeu esse grave erro. Abaixo segue a foto original, sem cortes e sem edição, ambos estavam machucados, sujos, emocionados, agradecidos, e o bombeiro aliviado e com o prazer de ter cumprido mais uma vez o seu dever, que é salvar e proteger. (Patos – Minas Gerais 2011)\nAqui a foto editada, cortada e compartilhada por milhares de internautas e por vário famosos e políticos, durante o dia deste sábado, 26 de janeiro.\nNão se sabe a intenção de quem o fez, mas se era demonstrar solidariedade ao caso, fotos e imagens reais não faltavam para passar esse sentimento de consternação, solidariedade e apoio.\nAbaixo uma foto digna de ser compartilhada, quando neste sábado os guerreiros na luta por sobreviventes enfrentaram as chuvas e a lama ainda mais úmida, e na noite conseguiram resgatar mais três pessoas com vida.


Bombeiros paralisam buscas por homem que desapareceu no Ribeirão Arrudas - Gerais - Estado de Minas\nBombeiros paralisam buscas por homem que desapareceu no Ribeirão Arrudas\nSegundo testemunhas, ele caiu ou se jogou, no cruzamento das avenidas dos Andradas e Silviano Brandão; buscas continuam nesta quinta-feira\n11/11/2020 20:29 - atualizado 11/11/2020 23:02\nRibeirão Arrudas, na Avenida dos Andradas, perto de onde o homem foi visto por populares (foto: Google Street View/Reprodução )\nSoldados do III GI (Grupamento de Incêndio do Corpo de Bombeiros) continuarão as buscas, na manhã desta quinta-feira (12), por um homem que caiu no Ribeirão do Arrudas na tarde desta quarta-feira (11). As buscas foram paralisadas por volta das 21h, mas seguem amanhã, concentradas entre o cruzamento da Avenida dos Andradas com Avenida Silviano Brandão, onde ele foi visto pela última vez, até Sabará.\nPor volta das 17h30, uma viatura da Polícia Militar foi alertada por populares, que pediam ajuda para resgatar um homem que estava no leito do Ribeirão Arrudas.\n19:32 - 11/11/2020 Morre mulher baleada pelo ex-namorado no Sul de Minas\nSegundo populares relataram aos militares, ao ser avistado por um transeunte, ele deu o alerta e outras pessoas correram para o local, com o intuito de ajudar.\nUm comerciante que fica próximo ao local teria levado uma corda, que foi jogada na direção do homem, no leito do ribeirão.\nBombeiros paralisam buscas por homem que desapareceu no Ribeirão Arrudas https://t.co/BDTUOKtrsn pic.twitter.com/5GYmCfMoIB\nDepois disso, teria desaparecido em meio à água, quando a PM acionou o Corpo de Bombeiros. Imediatamente, várias viaturas foram deslocadas, entre o Bairro Horto, onde ele teria caído, ou se jogado, até Sabará.\nAlguns bombeiros se deslocaram no sentido BH-Sabará, pelo leito do ribeirão, enquanto outros faziam o sentido inverso.


CRP SP: 30 HORAS JÁ PSICOLOGIA - Não há conquista sem luta conjunta\nCRP SP e SINPSI juntos pelas 30 horas\nPublicado em 10/3/2015 13:55:47\nNão há conquista sem luta conjunta\nO Conselho Regional de Psicologia, junto com o Sindicato dos Psicólogos no Estado de São Paulo segue trabalhando pela derrubada do Veto Presidencial da Lei que fixa a jornada máxima da psicologia para 30 horas semanais sem redução de salários.\nNo dia 3 de março, estivemos em Brasília num coletivo junto à Federação Nacional dos Psicólogos apoiando uma intensa interlocução com deputadas/os para a derrubada ao veto 30 horas. Marcamos presença em cerca de 30 gabinetes. A deputada Luiza Erundina e Marta Suplicy, ao lado de tantas outras/os, demonstraram apoio. Ontem ficamos sabendo que a votação foi agendada para ocorrer amanhã. Ela será dia 11 de Março, às 11 horas da manhã.\nTemos menos de 24 horas para nos mobilizar.\nNesta reta final queremos que toda a categoria demonstre união e se manifeste para os congressistas do Estado de São Paulo. Escreva uma carta original dizendo quais os seus motivos para que os parlamentares derrubem o veto e encaminhe aos parlamentares, esta é uma votação conjunta da Câmara e Senado.\nEm nossas intervenções em Brasília, vimos que os parlamentares são sensíveis às manifestações dos eleitores por email, e estes emails terão mais relevância se cada Psi de nosso Estado encaminhar uma mensagem original.\nSomos mais de 80 mil psicólogos em nosso Estado.\nSe a maioria da Psicologia participar, teremos força o suficiente para fazermos história nesta votação.\nPara enviar um e-mail aos senadores e deputados do Estado de São Paulo ACESSE AQUI O FORMULÁRIO.\nAcompanhe informações através de nosso Site, Twitter e Facebook. .\nClique aqui e conheça o histórico e as 30 Razões para as 30 Horas.\nEsta é uma luta de todas e todos.


Livre acesso a textos de Michel Foucault\tMichel Foucault\tEscrito por Bernardo Rieux\tSex, 11 de Maio de 2007 11:44\tlink: foucault.50webs.com O site apresenta algumas obras, completas e paginadas, em formato html, para consulta. Dispõe também de uma máquina de procura, que auxilia na busca dos termos. Não estão ainda publicadas todas as obras, e vários links não apresentam conteúdo algum. Mas, quando pronto, tudo indica que será um precioso instrumento de pesquisa. A propósito: a revista ‘Aulas’, da Unicamp, publicou um dossier Foucault, em vídeo e artigos. Vale a pena conferir. Ainda a respeito das obras de Foucault, é curioso comparar a edição brasileira de seus Ditos e Escritos com as duas edições (1994 e 2001) francesas [comparação de preços]. Em termos gerais, pode-se dizer que é mais caro comprar um livro no Brasil, do que no exterior. Para se ter uma idéia, a nova edição francesa dos Ditos e Escritos, de 2001, aglutina, em uma só, dois dos volumes da edição de 1994. Resultado: o preço diminuiu. Já a edição traduzida, da Forense Universitária, é incompleta, e dividida em 5 caros volumes. O preço desses volumes não se justifica por artifício algum, pois é tudo bem simples (encadernação, papel, capa…). O mercado editorial brasileiro ainda tem muito a aprender… Leia Mais Adicionar Comentário (4) Hits: 33750\nMichel Foucault - O Poder Psiquiátrico\tMichel Foucault\tEscrito por Bernardo Rieux\tSex, 28 de Julho de 2006 18:25\tComo já havíamos anunciado, há algumas tentativas de editar on line o texto em francês de Le Pouvoir Psychiatrique. A boa notícia é que, além desses esforços, o leitor pode agora também contar com a nova edição em português, da Martins Fontes. Link para pesquisa de preços dessa edição, em várias livrarias. Leia Mais Adicionar Comentário (1) Hits: 5880\nLeia Mais Adicionar Comentário (0) Hits: 3638\nsignificativas desse curso ainda não publicado em português. Leia Mais Adicionar Comentário (0) Hits: 2610\nVisualizações de Conteúdo : 1092247\nNós temos 18 visitantes e 1 membro online Zeferino


Pneus Sorocaba | PNEUS E RECICLAGEM\nA preocupação com o meio-ambiente atualmente esta em pauta em todas as discussões governamentais.O consumismo desenfreado da sociedade moderna, o uso descontrolado dos recursos naturais, o descarte de materiais que poderiam passar pela reciclagem, estão saturando o nosso planeta.\nUm dos maiores vilões da poluição ambiental, são os pneus descartados de forma indevida. A indústria de pneus consome a maior parte da borracha produzida no mundo.Grandes áreas de florestas são devastadas para o plantio da seringueira.O Brasil já foi o maior produtor de látex do mundo.O ciclo da borracha que se deu no início do século XX, na região Amazônica, impulsionou a produção de pneus para a crescente indústria automobilística que estava começando a se desenvolver princípalmente nos Estados Unidos.As indústrias estão tentando reverter este processo incentivando a devolução dos pneus usados em postos autorizados, geralmente em borracharias e centros automotivos.\nExistem empresas que dão destinação final correta aos pneus, fazendo a mistura de borracha e asfalto, diminuindo o custo do recapeamento, no artesanato, no feitio de sandálias, na construção civil e etc.Uma forma encontrada para amenizar esse impacto foi a utilização das metodologias de reciclagem e reaproveitamento. Entre elas, a recauchutagem tem sido um mecanismo bastante utilizado para conter o descarte de pneus usados. O Brasil ocupa o 2o lugar no ranking mundial de recauchutagem de pneus, o que lhe confere uma posição vantajosa junto a vários países na luta pela conservação ambiental. Esta técnica permite que o recauchutador, seguindo as recomendações das normas para atividade, adicione novas camadas de borracha nos pneus velhos, aumentando, desta forma, a vida útil do pneu em 100% e proporcionando uma economia de cerca de 80% de energia e matéria-prima em relação à produção de pneus novos.\nCom conscientização, educação e tecnologia, podemos ao menos diminuir o impacto dos pneus inservíveis descartados indevidamente na natureza.\nE você querido leitor, o sinal de alerta já foi dado pela natureza, para que todos nós possamos cuidar melhor do nosso mundo, para que as futuras gerações tenham uma vida melhor. Você esta fazendo a sua parte?


SEJA PREVENIDO e COMBATA A DENGUE – Fetec-PR\nPor Mhais•\t11 de fevereiro de 2011• 22:06• Sem categoria\nSEJA PREVENIDO e COMBATA A DENGUE\nHomeSem categoriaSEJA PREVENIDO e COMBATA A DENGUE\nLeia sobre este assunto e previna-se, pois com medidas simples você pode combater a dengue:\nINFORMAÇÕES COLHIDAS NO SÍTIO http://www.combatadengue.com.br\nAtendentes da Sanepar ajudam no combate à dengue em Londrina – 10/02/2011 17:50\nOs atendentes comerciais da Sanepar de Londrina estão sendo treinados para receber denúncias, orientar sobre medidas de combate à dengue e identificar focos de proliferação do mosquito transmissor aedes aegypti. A cidade confirmou 275 casos de dengue e registrou 1.776 suspeitos. A parceria com a prefeitura prevê mutirões aos sábados para eliminar possíveis focos e trabalhar na prevenção da doença nos diversos bairros.\nEm reunião com cerca de 80 representantes de entidades de diversos setores e membros da sociedade civil, o prefeito Barbosa Neto disse que a situação da cidade é grave e que conta com a colaboração de todos. “Estamos conclamando a população de Londrina para que nos auxilie. Acreditamos na mudança de comportamento”, destacou.\nO gerente regional da Sanepar em Londrina-Cambé, Oscar Fernandes, disse que os agentes comerciais irão atuar pelo telefone de atendimento ao cliente, número 115, e nos dois escritórios de atendimento personalizado, um na Avenida Higienópolis, região Central, e o outro na Avenida Saul Elkind, nos Cinco Conjuntos, região Norte.\n“A pedido da prefeitura, trabalharemos na conscientização da população com a distribuição de folhetos e na busca de focos do mosquito nos imóveis, durante a leitura do hidrômetro. Nosso pessoal está sendo preparado para prestar todo tipo de esclarecimento sobre a dengue”, afirmou.\nAos sábados, 40 leituristas vão visitar residências para orientar os moradores sobre o combate à dengue. Além disto, a fatura dos serviços da Sanepar vai conter uma mensagem de alerta: “Elimine o foco, antes que a dengue pegue você”.\nTRABALHO INTERNO – Empregados dos setores administrativo e operacional da Sanepar em Londrina foram orientados sobre as diferentes maneiras de combater a dengue.\nNas vistorias de rotina nas unidades dos sistemas de abastecimento de água e tratamento de esgoto, operadores estão capacitados para eliminar possíveis focos do mosquito. “É um período em que aumentam os cuidados”, alerta o gerente industrial da Regional Londrina, Roberto Arai.\nTécnicos da Secretaria Municipal de Saúde farão palestra sobre a dengue no dia 25 para empregados de todas unidades sediadas em Londrina. “É uma forma de estimular a participação de todos e de conscientizá-los sobre os riscos a que estão expostos, mesmo dentro das suas casas”, analisou.\nCidades se mobilizam para combater a dengue – 08/02/2011 15:10\nMutirões de conscientização e limpeza são realizados, nesta semana, na 20.ª Regional de Saúde de Toledo, oeste do Estado, para combater a dengue. Maripá e Palotina são os primeiros a participar das ações de mobilização, que envolve municípios, Estado e sociedade. No ano passado, 889 casos foram confirmados na regional.\nA partir desta terça-feira (9), moradores de Palotina participam da ação que tem o apoio da regional. No sábado (5), mais de 150 pessoas participaram do mutirão contra a doença em Maripá. “Combater a dengue também é exercício de cidadania. Não deixar água parada em casa protege a família e vizinhos. Dengue é um problema sério e que podemos evitar com medidas simples”, afirma o secretário estadual da Saúde, Michele Caputo Neto.\nEm Palotina, as secretarias municipais da Saúde e de Obras atuarão em conjunto com a Regional da Saúde para grande operação de limpeza. De acordo com a programação, o mutirão se estende até 11 de março e passará pelos 16 bairros do município. “Além do trabalho de orientação, o mutirão contará com equipes para limpeza de terrenos baldios, desobstrução de bueiros e adequação de locais que possam reter água da chuva, como troncos de árvores e lixeiras”, explicou o coordenador de combate à dengue na regional de Toledo, Alberto de Jesus Fernandes.\nNo ano passado, os comitês de combate à dengue, empresarial e educacional de Palotina se reuniram para formar a primeira Associação de Combate à Dengue do Estado. A associação foi criada para reforçar o trabalho preventivo, promover ações de conscientização da população e facilitar o repasse de recursos municipais a estas instituições para ações contra a doença\nMARIPÁ – Agentes municipais de endemias, profissionais de saúde e voluntários percorreram, sábado (5), os bairros de Maripá e um distrito rural explicando aos moradores os cuidados para evitar que o mosquito transmissor da dengue se prolifere. Além da distribuição de material informativo, o grupo destruiu criadouros do inseto. Mais de 1.300 imóveis foram visitados.\nDe acordo com o último informe sobre a doença, Maripá é o único município da regional de Toledo que apresenta caso de dengue este ano, embora tenha sido apenas um paciente. “A preocupação é com os 18 municípios que compõem a regional. No ano passado, 889 casos foram confirmados e é importante que todas as esferas da sociedade se mobilizem para evitar que casos graves sejam registrados”, disse o superintendente de Vigilância em Saúde, Sezifredo Paz.\nCronograma do mutirão em Palotina\n09/02 – bairro União\n10 e 11/02 – Dallas\n14/02 – Jardim Itália\n14/02 – Morada do Sol\n15/02 – Osvaldo Cruz\n16/02 – Interlagos\n17/02 – Jequitiba\n17 e 18/02 – Pioneiro\n21/02 – Imigrante\n21 e 22/02 – Jardim Social\n23 e 24/02 – Bela Vista\n25/02 – Pôr do Sol\n28 e 01/03 – Vo Konrad\n02/03 – Cohapar\n03/03 e 04/03 – S. Terezinha\n09/03 a 11/03 – centro\nBrasília – Novo balanço divulgado pela Secretaria de Saúde do Paraná revela que o estado já registrou 582 casos de dengue. O último levantamento apontava 390 pessoas infectadas pela doença.\nPor Paula Laboissière – Repórter da Agência Brasil. Edição: Lílian Beraldo. 07/02/2011\nCAIXA: um banco do povo brasileiro


Criador do Orkut estreia como colunista de blog voltado para público gay - JBN BAHIA NOTÍCIAS\n11/09/2019 às 17h09min - Atualizada em 07/12/2019 às 21h33min\nOrkutBuyukkokten estreia como colunista no GAY.BLOG.BR\nO Orkut voltou. O fundador do orkut.com e da rede social hello estreia como colunista no veículo de comunicação brasileiro GAY.BLOG.BR. Depois de desenvolver a plataforma social pioneira do Brasil, que em seu auge teve mais de 300 milhões de usuários, o Orkut prossegue a inspirar pessoas ao redor do mundo a se unirem e fazerem conexões autênticas através de sua experiência.\n“Obviamente que a figura do Orkut remete à situações que vivemos há dez anos, e isso é bom. É importante termos a referência de como éramos. Naquela época, as pessoas ‘liam, respondiam e apagavam’ comentários no scrap de seus perfis da rede social para preservar a privacidade. Atualmente, há uma competição de quem consegue expor mais a própria intimidade, que frequentemente resulta em pessoas forjando a própria realidade para elas mesmas. Quando pude entrevistar o Orkut pela primeira vez, notei que é um excelente momento para conscientizar sobre o modo de como se lida com a tecnologia. Precisamos ter uma ‘Colheita Feliz'”, comenta Vinícius.\nLeia os artigos: Os Donos da Razão e Nadando no Abismo\nHá 15 anos, enquanto trabalhava como engenheiro na Google, fundou pioneira rede social que levava o seu próprio nome. Em outubro de 2008, a plataforma contava com mais de 600 aplicativos para os usuários escolherem, sendo alguns dos mais utilizados o BuddyPoke e a Colheita Feliz. Em 2014, a rede social tinha se tornado uma comunidade com mais de 300 milhões de pessoas. O alvo inicial do da plataforma era os Estados Unidos, mas a maioria dos usuários foram do Brasil e da Índia. No Brasil, a rede social teve mais de 30 milhões de usuários. Desde 2016 Orkut gerencia a rede social hello.com (disponível para iOS e Android), “a primeira rede social construída através de amizades profundas, não ‘likes'”. É possível seguir o Orkut no Instagram em @orkutb. Participe da nova rede social em www.hello.com.


Blog Jaldesmar Costa: Natal Encantado: RN recebe Prêmio Top Turismo 2011\nNatal Encantado: RN recebe Prêmio Top Turismo 2011\nIniciativa foi contemplada pela Associação dos Dirigentes de Vendas e Marketing do Brasil!\nRio Negrinho/Penha– A Associação dos Dirigentes de Vendas e Marketing do Brasil (ADVB) de Santa Catarina entregou o Prêmio Top Turismo 2011. O Natal Encantado de Rio Negrinho ficou entre os dez cases escolhidos e premiados. O prefeito Osni Schroeder recebeu o prêmio em cerimônia que aconteceu no Beto Carrero World, em Penha. Além de impulsionar o setor turístico da cidade, o projeto objetiva a conscientização ambiental, transformando garrafas pet em decoração natalina. O projeto iniciou em 2009. Ao todo, segundo a Assessoria de Imprensa do governo rio-negrinhense, trinta mil pessoas participaram da abertura e cem mil visitaram a decoração confeccionada – formada por aproximadamente duzentas mil garrafas pet. “No ano seguinte, o sucesso se repetiu, pois mais de cento e cinquenta mil turistas passaram pela cidade”, informa a assessoria.\nO prefeito Osni José Schroeder enfatizou, ao receber a premiação: “O prêmio é de toda a população rio-negrinhense, que se uniu e trabalhou muito para realizar mais um sonho. Esse reconhecimento vem ao encontro dos anseios da comunidade por uma cidade cada vez melhor, mais bonita, com mais qualidade de vida e geração de emprego e renda”, destacou. “Tenho certeza que no turismo e na área ambiental, Rio Negrinho é cidade que está trabalhando com muita força e, principalmente, com conscientização”, afirmou Osni, salientou, ainda, que “o projeto envolve toda a população, das crianças aos idosos”.\nNo total, trinta e três cases foram inscritos para concorrer ao Top Turismo. O prêmio é uma parceria entre a ADVB/SC e o governo estadual, que entregou, na mesma ocasião, o Troféu Beto Carrero de Excelência do Turismo. O evento foi realizado no dia 7, sexta-feira passada.


Vivo V23 Series India Lançado confirmado, com dicas para usar câmeras dual selfie de 50 megapixels | Techdoxx\nO lançamento da série Vivo V23 na Índia foi confirmado pela empresa por meio de um pequeno teaser. A linha de smartphones deve estrear em janeiro com câmeras dual selfie de 50 megapixels. Embora a gigante da tecnologia chinesa não tenha revelado quais telefones estarão presentes na série V23, parece que haverá pelo menos dois aparelhos na próxima linha. Os smartphones da série Vivo V23 foram encontrados em vários sites de certificação e benchmarking, oferecendo um vislumbre de suas especificações e design.\nUMA relatório por GSMArena compartilhou um pequeno clipe (via Twitter), que mostra um smartphone na cor “Sunshine Gold” da série Vivo V23 com uma “tela curva 3D ultrafina”. No final do clipe, podemos ver dois telefones Vivo: um com tela curva e outro com lombada parecida com o Apple iPhone 13 Pro, mostrando seu triplo ajuste de câmera traseira destacado por um sensor primário de 64 megapixels. Sem dar qualquer cronograma de lançamento, o vídeo, que foi supostamente transmitido durante uma partida de Kabaddi, menciona que a série Vivo V23 está “Coming Soon”.\nAqui está a promoção! Vivo V23 Series chega a 5 de Janeiro à Índia. #Vivo # VivoV23Series # VivoV235G # VivoV23Pro5G pic.twitter.com/RGkVKY4FOo\n– Paras Guglani (@passionategeekz) 23 de dezembro de 2021\nRelatórios anteriores afirmam que a série de smartphones Vivo V23 vai estrear com um sensor primário de 64 megapixels na Índia no início de janeiro. A reivindicação de 64 megapixels foi confirmada no clipe. Tanto quanto as especificações são confirmadas, Vivo V23 Pro foi localizado no Geekbench, o que sugeriu que Vivo V23 Pro obterá um MediaTek Dimensity 1200 SoC, emparelhado com 8 GB de RAM.\nA próxima série pode oferecer os smartphones Vivo V23 e Vivo V23 Pro. Com base nas informações disponíveis, é possível que os smartphones da série Vivo V23 sejam modelos rebatizados dos aparelhos Vivo S12 e Vivo S12 Pro lançados recentemente na China. Os telefones no vídeo mencionado acima mostram que os smartphones Vivo V23 e os aparelhos Vivo S12 têm um design semelhante. Além disso, o Vivo S12 Pro é alimentado por MediaTek Dimensity 1200 SoC e tem 8 GB de RAM – semelhante ao que alimenta o Vivo V23 Pro, de acordo com a lista do Geekbench.\nNo que diz respeito à câmera, o Vivo S12 Pro tem uma configuração de câmera frontal dupla, com sensor de 50 megapixels. No entanto, a série Vivo S12 tem um sensor primário de 108 megapixels na câmera traseira, mas a série de smartphones Vivo V23 provavelmente terá uma câmera de 64 megapixels.\nTags: câmerasconfirmadodicasDualespecificações vivo v23 proÍndialançadomegapixelsparaselfiesériesusarV23vivovivo s12vivo s12 provivo v23 provivo v23 pro india data de lançamento janeiro especificações 50 megapixels dual selfie camera vivo v23\nReações de Emoji de Teste de Telegram para iOS; Pode funcionar de maneira semelhante ao iMessage, Instagram\nAnkorstore atinge avaliação de US $ 2 bilhões dois anos após o lançamento de seu mercado de atacado – Techdoxx


A Campanha tem contribuído com a sensibilização da sociedade para um consumo mais consciente\nOs camponeses e camponesas do MPA neste início do mês de dezembro lançam a 3ª Edição da "Campanha Natal Sem Veneno". Uma proposta que visa levar alimentos saudáveis à mesa dos/as trabalhadores/as do campo e da cidade, nesta data em que as famílias reúnem-se à mesa para celebrar a vida. No Rio de Janeiro, Bahia, Rio Grande do Sul e Sergipe já iniciaram a comercialização das cestas natalinas de alimentos sem venenos, produzidas pelo Campesinato. Com o objetivo de levar alimentos saudáveis para a mesa do trabalhador, a campanha Natal Sem Veneno está sendo realizada ao longo do mês de dezembro em todos Estados.\nEsta 3ª Edição busca ainda fazer uma reflexão sobre como estamos nos alimentando e de onde vem este alimento, debates que o MPA vem realizando há anos. “O Natal Sem Veneno é parte de um conjunto de ações que compõem o Plano Camponês, até chegarmos a Soberania Alimentar, livre de agrotóxicos”, complementa Bruno. Num contexto em que o povo brasileiro é quem mais consome veneno no mundo, em média de 7,2 litros por pessoas, outro fator torna-se um alerta, o Brasil apresenta o maior incentivo legal e fiscal para seu uso. Dos 50 agrotóxicos mais usados no Brasil, 29 são proibidos no exterior, ou seja, o Brasil é o destino predileto dos agrotóxicos banidos em outros países, conforme a Campanha Nacional Permanente Contra os Agrotóxicos e Pela Vida.