Conserto de telhado no Jardim dos Lagos - (11) 4214-2000\nConserto de telhado no Jardim dos Lagos\nO conserto do seu telhado no Jardim dos Lagos deve ser totalmente eficaz e seguro a fim de que não cause futuros transtornos e coloque em risco a sua residência ou estabelecimento no Jardim dos Lagos. Todo conserto seja dentro ou fora da construção civil deve ser cuidadosamente elaborado e planejado. O profissional telhadista no Jardim dos Lagos é o responsável por essa função.\nPara que entendamos o processo de conserto de um telhado no Jardim dos Lagos e a importância da sua manutenção, devemos entender melhor a sua estrutura e cada material utilizado. Os mais comuns são estruturados por madeira ou metal. A madeira, geralmente é mas utilizada em residências no Jardim dos Lagos, o metal em obras maiores de extensão e complexidade como industrias, edificações, galpões, etc. Vários aspectos influenciam na elaboração ou planejamento de uma estrutura de telhado, deve ser levado em conta os tipos de telhas no Jardim dos Lagos que serão utilizados, os caimentos no Jardim dos Lagos, a questão ambiental, etc. Contudo, basicamente, a estrutura é composta por tesouras, teças, vigas, caibros, ripas e treliças.\nHá um tempo atrás, os materiais utilizados para a construção de telhados no Jardim dos Lagos eram inferiores aos materiais de hoje, algumas coisas nem são mais utilizados. Um telhado feito há 15 ou 20 anos, por exemplo, pelo fato de ter materiais pouco adaptáveis à atual condição, está sujeito à degradação e deterioração, e por isso não possuem nenhuma garantia de proteção. Atualmente, existe no mercado uma série de tecnologias e equipamentos mais modernos, que permitem uma maior resistência e segurança para a sua residência e/ou estabelecimento, além de um serviço mais bonito e moderno aparentemente. Telhados no Jardim dos Lagos com forro de madeira ou de gesso, por exemplo, precisam ter uma subcobertura adequada e bem instalada.\nMuitas das vezes o conserto do telhado no Jardim dos Lagos se limita a simples vedação de uma determinada telha que pode estar causando o problema. Outros casos, tendem a ser mais complexos necessitando da troca total ou parcial das telhas. Se a telha estiver quebrada, será necessário a substituição da mesma, se estiver velha também será necessária à sua substituição e a sua recolocação deverá obedecer a ordem correta, por isso a necessidade da contratação de um profissional bem qualificado e especializado em telhas no Jardim dos Lagos, para que não haja erro na sua instalação ou manutenção. Um pequeno erro na recolocação das telhas pode influenciar em toda a cobertura e até toda a construção no Jardim dos Lagos devido a todo esse cuidado, não hesite em contratar os serviços de um bom profissional. Se você estiver com alguns dos problemas listados abaixo, procure imediatamente um profissional qualificado da construção civil no Jardim dos Lagos para verificar a causa do seu problema e estabelecer uma solução. I. Telhado fora do esquadro no Jardim dos Lagos;\nII. Telhado empenado no Jardim dos Lagos;\nIII. Telhados com goteiras e/ou infiltrações; IV. Telhados quebrados no Jardim dos Lagos\nEsses problemas possuem maior complexidade e por isso necessitam do auxílio de um profissional no Jardim dos Lagos para a sua resolução. Esses problemas são bastantes comuns e podem surgir em qualquer tipo de construção, seja residencial ou comercial no Jardim dos Lagos. Muitas das vezes surgem devido a falhas na execução ou manejo dos materiais utilizados, também, devido a fenômenos da\nRealizamos o Conserto de telhado no Jardim dos Lagoss e coberturas, seja em estrutura em madeira ou metálica. A construção do telhado no Jardim dos Lagos ou cobertura em residências, estabelecimentos comerciais ou públicos, mediante utilização de telhas de diversas formas e materiais. A reforma dos telhados no Jardim dos Lagos ou coberturas é essencial na ocasião em que as telhas não estiverem mais tão novas e inteiras, e necessitarem de um serviço visando a sua melhoria, ela corrigirá falhas e defeitos, além de segurança na sua utilização.\nCONSERTO DE ACABAMENTOS E ARREMATES no Jardim dos Lagos\nEsse procedimento de manutenção no Jardim dos Lagos se não for realizado devidamente por um profissional telhadista, corre o sério risco de apresentar problemas de resistência e segurança. Um mal acabamento é comumente encontrado em subcoberturas construídas de maneira irregulares, com propensão a problemas de vedação, ocasionados evidentemente por uma mão de obra desqualificada e não especializada. São parâmetros e especificações técnicas que quando não observadas podem levar toda a obra ao desastre.\nCONSERTO DE CALHAS, VEDAÇÕES E INCLINAÇÕES INADEQUADAS no Jardim dos Lagos\nToda estrutura de telhado no Jardim dos Lagos bem feita e bem projetada, não pode esquecer um dos itens mais importantes de toda a construção, a calha. As laterais da construção dependem da proteção do rufo, e por isso a calha deve ser galvanizada a fim e se evitar posterior degradação, como a ferrugem ou até mesmo a danificação da parede a qual ela se apoia.\nNa construção do telhado no Jardim dos Lagos, é importante que sobretudo, a parede a qual ele se apoia tenha um acabamento adequado. E por isso o rufo deve estar bem colocado e posicionado. A falta de atenção do profissional que realizar a obra pode desencadear diversos problemas no Jardim dos Lagos, por isso se deve ter bastante cuidado na busca por um profissional bem capacitado e não ficar nas mãos de pessoas desqualificado.\n© Todos os direitos reservados a Conserto de telhado no Jardim dos Lagos


Portal Luteranos | 8º Domingo após Pentecostes - Erval Seco/RS\nAbertura Culto 8domPent\nA luz amorosa de Deus\numa cruz, uma fita, uma flor\nSINO + música instrumental de fundo\nOlá gente querida de nossas 13 Comunidades, saúdo vocês que têm acompanhado os nossos cultos em suas casas. É o nosso desejo que vocês estejam bem, apesar de estarmos vivendo tempos tão difíceis. A palavra das Senhas Diárias que abrem mais uma semana vem do Evangelho de João, capítulo 6, versículo 68. É uma pergunta e um testemunho do apóstolo Pedro. Simão Pedro respondeu a Jesus: Senhor, para quem iremos? Tu tens as palavras da vida eterna. Nós também nos perguntamos: para onde iremos neste tempo de pandemia? Que caminhos trilhar? O que pensar e em que acreditar? Que possamos nos unir a Pedro e dizer com fé e confiança: Senhor, Tu tens as palavras da vida eterna. Que Cristo seja aquele que nos oriente e nos anime nestes tempos de tantas incertezas.\nNesta celebração queremos nos unir as Comunidades da IECLB espalhadas pelo Brasil afora. No domingo que passou fomos motivados e motivadas pela presidência da IECLB a vivenciarmos um dia da Solidariedade em prol das famílias enlutadas e vítimas da COVID 19. Queremos com esta celebração nos unir a esta corrente de solidariedade. Convido para que ao final deste culto você possa colocar na porta de sua casa uma cruz com uma faixa preta e um ramo verde ou flor. Com este singelo gesto estaremos nos colocando em oração diária e ao lado de forma solidária a quem está enlutado nestes tempos de Pandemia...\nBem-vindo e bem-vinda a este Culto, 8º Domingo após Pentecostes, que celebramos em nome e na presença de Deus, que amorosamente nos acompanha pela estrada da vida, em nome de Jesus Cristo que nos ensina a como trilhar pelos caminhos da vida, e em nome do Espírito Santo que nos motiva a trilhar os caminhos da vida nos princípios do Reino de Deus. Amém.\n** Com alegria compartilhamos que partir deste Culto teremos a participação de diferentes pessoas das nossas Comunidades que nos auxiliam nos momentos de canto e louvor. Nesta celebração teremos a participação do Samoel Fenner e sua família da Comunidade de Barra do Pinhal, e da Comunidade João Batista do Palmital, o Jonas, o Elias e a Luana Graebin. Agradecemos que carinhosamente atenderam ao nosso convite. E de forma especial hoje a pregação estará a cargo da Presidente da IECLB, Pastora Silvia Beatrice Genz. Que Culto abençoado!\nCantemos e louvemos ao nosso Deus, pois...\nHino: O nosso encontro vai ser abençoado (Samoel Fenner e as filhas Fernanda e Manuela)\n** Convido a chegarmos a Deus em oração. Queremos abrir o nosso coração e suplicar pelo perdão de Deus...\nQuerido Deus de Amor e Misericórdia, aqui estamos novamente na tua presença. Ainda não nos é possível celebrar em Comunidade. Mas, te somos imensamente gratos e gratas que aqui estamos na tua presença e muitas outras pessoas e famílias também estão. Ao iniciarmos este encontro contigo precisamos reconhecer o quanto temos falhado e fraquejado como teus filhos e tuas filhas. Tantas vezes somos egoístas, faltamos com amor e respeito a Ti e ao nosso próximo. Julgamos com tanta facilidade as pessoas e tão poucas vezes admitimos a nossa culpa. O nosso tempo tem sido diferente, a princípio temos mais tempo para a família e o espaço da casa. Também temos mais tempo para estar em tua presença. Finalmente o tempo que sempre queríamos ter agora temos de sobra. Entretanto, ainda assim temos falhado, temos sido negligentes, não temos olhado para a pessoa próxima com carinho e respeito. Não temos levado a sério a realidade de pandemia que estamos vivenciando. Muitas mortes, muito sofrimento, e continuamos não levando a sério a terrível Pandemia da COVID 19. Acalma o nosso coração e nos ajude a sermos amorosos e solidários com as pessoas que sofrem. Permita que saiamos deste tempo renovados e pessoas melhores. Perdoa-nos e transforma-nos em Cristo Jesus, amém.\nEstá escrito na primeira carta de João, capítulo 3, versículo 10: “e o amor de Deus é isto: não fomos nós que amamos a Deus, mas foi ele que nos amou e mandou o seu Filho para que, por meio dele, os nossos pecados fossem perdoados”. Que bom ouvir estas palavras. Deus nos ama, ouve a nossa oração, sabe o que passa em nosso coração. Deus nos perdoa por meio de seu filho Jesus Cristo. Ele quer nos transformar e assim transformar o mundo. Que assim seja, amém.\nEstamos vivendo tempos de medo e dúvidas! Muitas pessoas estão sofrendo. Há muita morte, doença e tristeza em nosso mundo. Há muitas dores que afastam as pessoas da presença de Deus. A realidade de sofrimento no mundo já era grande e agora está maior devido ao vírus que tem ceifado vidas e aumentado a dor, o medo, a violência, as diferenças... Queremos neste momento clamar a Deus pelas dores deste mundo...\nClamamos pelas vítimas da COVID-19, pessoas de perto ou de longe, conhecidas ou desconhecidas, que enfrentam o medo pela doença causada pelo novo corona vírus. Clamamos pelas pessoas do mundo inteiro que sofrem pela perda de pessoas queridas devido a COVID 19. Clamamos por todas as famílias enlutadas em especial àquelas que não puderam se despedir dignamente de seus entes queridos devido a COVID 19. A dor é grande e quase insuportável também para pessoas enlutadas por outras situações. Dói muito não poder se despedir na companhia de familiares e pessoas amigas.\nClamamos pelas dores que há tempo estão em nosso mundo. Lembramos das tantas situações de tragédias, violência, discriminação e marginalização. São pessoas vítimas das enchentes, mulheres, crianças, pessoas idosas, pessoas com necessidades especiais que sofrem violência, discriminação social, racial... Clamamos pelas pessoas que estão sem emprego e passam fome. Clamamos pela nossa casa comum que está sendo maltratada de tantas formas. Clamamos pelas pessoas que estão atuando na linha de frente no combate ao novo corona vírus, bem como tantas pessoas que estão trabalhando para que as necessidades básicas estejam sendo supridas...\nClamamos, com fé e de coração aberto para um mundo mais justo e mais amoroso cantando...\nHino: Pelas dores deste mundo (Jonas Graebin)\nÉ muito bom poder colocar na presença de Deus as nossas dores e as dores do mundo... É bom saber que Deus acolhe o nosso grito de dor, o nosso clamor e nos dá a sua paz. Na certeza de que em Cristo e pelo Espírito Santo, Deus ouve o nosso clamor e se coloca ao lado das pessoas em todas as situações e circunstâncias, sobretudo onde há dor e sofrimento, expressemos a nossa gratidão cantando...\nHino: Glória (Samoel Fenner)\nDeus de Amor, aqui estamos de coração aberto para receber a tua Palavra. Abra nosso entendimento para que consigamos ouvir e compreender o que queres nos dizer. Que a Palavra do Evangelho e a reflexão trazida pela pastora presidente Silvia Genz possa nos auxiliar a viver conforme a tua vontade e a dar testemunho da tua presença em todos os tempos, sobretudo os mais difíceis, e também a levar o teu amor a todas as pessoas que nos cercam, sobretudo as mais frágeis. Em Cristo e pelo Espírito Santo, amém.\nNeste momento queremos acolher a Palavra do Evangelho cantando:\nHino: É como a chuva que lava... (Elias Graebin)\nLeitura do Evangelho: (Leda Manfio Klaesener - Presidente da Paróquia)\nLeitura do Evangelho segundo o Evangelista Mateus, capítulo 25, os versículos 31 a 46...\nBem aventuradas são todas as pessoas que ouvem a Palavra de Deus, a guardam em seu coração e a colocam em prática em seu dia-a-dia, aleluia!\nCanto: Ale, ale luuuia (Samoel e as filhas Fernanda e Manuela)\nPregação: Pa. Silvia B. Genz – presidente da IECLB\n** Há um hino que diz: A melhor oração é o amor. Se tu queres orar então deves amar. A melhor oração é o amor. Com o coração aberto e repleto do amor de Deus curvemos a nossa face na presença de Deus e oremos:\nDeus de Amor e Misericórdia aqui estamos para te agradecer. Agradecer pela vida, por este momento, pela possibilidade de a cada domingo estar em tua presença junto, mesmo na distância, com tantas outras pessoas e famílias. E hoje de forma especial, agradecer por tantos gestos de solidariedade que podemos ver e realizar nesses tempos difíceis que estamos vivendo. Sabemos que estes gestos são importantes e até imprescindíveis para muitas pessoas, em suas mais diferentes situações. Graças, Deus, muitas graças.\nGraças te damos Deus que tens colocado pessoas que feito anjos estão, do seu jeito e com as suas possibilidades, ajudando e amenizando sofrimentos. Pessoas que trabalham nos supermercados, nas farmácias, no recolhimento do lixo, as que fazem o transporte; aquelas pessoas nos centros hospitalares que são as responsáveis pela higiene e limpeza, as profissionais da saúde. Tantas frentes de trabalho, de lutas, de vidas que se unem para que todas as pessoas tenham vida digna. Te agradecemos por esses e essas profissionais que amorosamente têm feito diferença nestes tempos tão sombrios.\nGraças, Deus da Vida. Mas, também queremos colocar em tuas amorosas mãos as pessoas que estão enfrentando a dor do luto, a dor de não poder se despedir de seus entes queridos com a presença de pessoas amigas e a Comunidade de fé. Colocamos em tua presença pessoas que conhecemos, mas também tantas outras que pelos meios de comunicação são apenas números. Olha com carinho por cada pessoa e cada família que chora a morte de alguém amado e importante em sua história. Sabemos que a nossa vida está em tuas mãos e que as que morreram estão em ti guardadas até o momento da ressurreição. Mesmo assim a dor é grande e não conseguimos entender tudo o que estamos passando. Acolhe a nossa dor, ouve o nosso grito de ajuda...\nTempos de pandemia, tempos de manter o distanciamento. Na dor, a distância dói ainda mais. Deus, seja presente! Acolhe! Aquece! Abraça! Consola! Dá esperança! Dá ousadia para continuar a caminhar com os pés firmes e com fé neste chão! Sim, fortalece a nossa fé. Que o nosso testemunho seja fiel aos teus ensinamentos. Que as obras de misericórdia, sinais do teu Reino brotem em todo o mundo... Acolhe essa nossa oração e a que carregamos em nosso coração quando nos unimos na oração que teu filho, e nosso irmão, nos ensinou...\nHino: Cuida bem (Samoel Fenner)\nUm caloroso e carinhoso abraço, ainda na distância, mas, no desejo de que em breve poderemos nos reunir e nos abraçar novamente. Esta é a nossa oração e o nosso clamor diário. E até que este momento chegue que as bênçãos de Deus, aquele que cuida de todos e todas nós estejam conosco. Em nome do Pai, do Filho e do Espírito Santo. Amém.\nQue a paz de Deus seja realidade na nossa vida e em nossos lares. Fiquem bem, se cuidem, logo poderemos nos encontrar novamente. Abençoada semana!\nVídeo de gratidão pelo dia da Solidariedade\nLâminas: Ofertas, Vai e Vem, You Tube (Sino toca)


HISTÓRIAS DE SUCESSO DO PROJECTO CHAMPS\nUma reportagem veiculada no dia 4 do corrente mês pela Televisão Miramar, no âmbito do programa Contacto Directo, revelou que a implementação do projecto CHAMPS nos distritos de Quelimane, na Província da Zambézia e no Distrito da Manhiça, província de Maputo, contribui para o esclarecimento de causas de morte em menores de cinco anos na comunidade, reduzindo desta forma a probabilidade de ocorrência de conflitos entre familiares.\nNa sequência, é contada a história da Avó Danefa Rafael, de mais de cinquenta anos de idade, e que por muito tempo, viveu com a sua filha de 32 anos e neta menor de 18 anos de idade. Porém, tudo veio a mudar quando a neta, perdeu um bebé recém-nascido ainda na maternidade, isto porque, a avó Danefa foi suspeita pela neta e filha, de ser a protagonista da morte precoce dos seus bisnetos, pois aquele era o segundo recém-nascido a nascer sem vida.\nDevido a esta suspeita, os laços familiares começaram a ser turbulentos, pois conforme explicou a idosa, a filha e a neta saíram de casa e foram viver num local distante da casa da avó e quase que todos os dias, ela convivia com o peso de “poder ter matado os bisnetos, e que consequentemente deixou de ter apoio da filha e da neta para a sua sobrevivência. No entanto, resultados das amostras colhidas ao primeiro recém-nascido, e que já foram entregues à família, revelaram como causa da morte a asfixia perinatal e que portanto, não deveriam haver razões para que a bisavó continue a ser culpada pela perda dos seus bisnetos.\nHistórias como esta são frequentes em todo o distrito de Quelimane, defendeu Manuel Boronge, régulo de segundo escalão do bairro Incídua. Segundo ele, isso pode resultar da “falta de conhecimento por parte da comunidade, sobre as reais causas que têm estado a tirar a vida de menores de cinco anos de idade, pior quando uma mulher gestante volta para casa sem o seu bebe”. Este pensamento é confirmado por um chefe da Localidade de Marongane que, segundo ele, “nas nossas comunidades a morte deve sempre ter uma explicação e, na ausência desta, os médicos, a família e os vizinhos são muitas das vezes culpabilizados”.\nNo distrito da Manhiça, é contada a história de três mães que perderam os seus filhos em situações completamente diferentes. De entre elas, a senhora Amélia, residente em Palmeiras, conta que quando descobriu que estava grávida, fez todas as consultas, mas no entanto, um dia, sentiu umas fortes dores e quando foi fazer necessidades menores, percebeu que estava a sangrar. De imediato foi acompanhada ao Hospital de Machiane, e pouco tempo depois transferida para o Hospital Distrital da Manhiça. Quando pouco tempo depois recuperou a consciência, percebeu que já havia perdido o seu bebé. Esta perda, levantou-lhe varias questões, procurando entender o que terá feito para perder o seu filho, mas todas essas questões só foram respondidas quando os resultados recolhidos no âmbito do projecto CHAMPS foram entregues. Segundo ela explica: “o bebé chupou muito sangue e isto levou a perda de vida da criança”.


Areia para Construção Civil no Parque São Rafael - Areia para Construção em São Paulo - Performance Areia e Pedra\nA areia para construção civil no Parque São Rafael, na maioria das vezes, tem a sua utilização como agregado do concreto ou em trabalhos que necessitam de uma maior resistência da liga em trabalhos que dispensam acabamento.\nVocê quer saber mais sobre areia para construção civil no Parque São Rafael? Conte com a Performance areia e pedra e tenha a solução que você busca da área de construção civil, a Performance areia e pedra pode ser sua alternativa mais viável, já que oferece materiais como areia ensacada, pedras britadas, pedriscos e areia média, são diversas opções de serviços oferecidas, como Areia para Construção, Areia e Pedra e Areia Lavada. Entre em contato com a Performance areia e pedra para obtenção de resultados positivos, objetiva e eficiente.\nO conteúdo do texto "Areia para Construção Civil no Parque São Rafael" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Desafio Portugal ! -1\npublicado por João Ricardo Lopes | Sábado, 29 Agosto , 2009, 14:19\nDe tudo quanto tenho visto, ouvido e lido ao longo de anos, desde 1974 ( depois do 25 de Abri), ressalta o facto de quase sempre serem os mesmo e as mesmas propostas mais ou menos arranjadas conforme o momento em que se vive.\nAo longo de todo este tempo, houve alturas em que as propostas foram apresentadas com clareza e aplicadas em programas de governo ou simplesmente deixadas cair por conveniências eleitorais. já o disse por mais de uma vez que o MEDO de se perderem os "tachos" fazem com que os nossos "profissionais da política" não assumam as suas responsabilidades. É claro que no geral da população eleitoral, não tem havido lugar à mudança, e que a bipolarização partidária não deixa lugar a mais nada.\nOs média formam opiniões e incutem no pensamento do eleitorado a ideia de que são os Partidos de sempre os que têm direito à vida e que todos os outros apenas existem para fazer número. Não concordo nada com isso. Eu próprio, fui militante activo do CDS, membro da Juventude Centrista, com assento na mesa do congresso ao tempo da liderança de Manuel Monteiro, Autarca, na Assembleia Municipal em Vila Nova de Paiva - Distrito de Viseu , entre outras actividaddes, no tempo em que ser centrista tinha significado e era este o partido em que me\nrevia. Mas com o tempo, tudo isso mudou. Dei por mim a viver num País em que pensar em si próprio e não nos outros era o importante e resolvi deixar a política, desacreditado que estava da sua utilidade. Foram dez os anos de afastamento. Não via nada nem ninguém que me fizesse acreditar. Pensei sempre que ainda não era tarde lutar por este País, mas todos os caminhos traçavam mais o meu afastamento.\nCom o surgimento do MEP, ainda enquanto movimento, renasceu a esperança. acompanhei dentro do possível o seu desenvolvimento e com maior enfâse no desenrolar da campanha Europeia.\nFoi bom de ver a lufada de ar fresco que entrou na Democracia Portuguesa, pelas palavras simples e directas. Passíveis de serem entendidas e compreendidas pelo comum dos cidadãos.\nO que me deixa pena, e mais uma vez a ela me refiro, é o facto da nossa comunicação social e o coro de analistas, não darem a importância devida a quem pode fazer a diferença. São grandes os poderes instalados. A força que destroi e não ajuda. Que não avança nem deixa avançar. Que apenas serve interesses próprios, e o resto...\nHá que dar a volta a este estado de coisas. Não sejamos hipócritas. Ninguém vai consertar o mundo com frases feitas. Mas é preciso fazer mais cada vez mais! Vamos a isso!


BLOG ESCOLA PRA QUÊ?: Novembro 2011\nEnsino privado quer intervir no público\nO ensino oferecido nas escolas particulares de Teresina vem ganhando lugar de destaque no país e isso é confirmado através das notas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Porém, o mesmo instrumento de avaliação revela que ainda há uma distância muito grande entre o ensino da rede privada e o ensino da rede pública.\nPara tentar reduzir esse abismo, as escolas particulares querem intervir na Educação pública, através de parcerias firmadas com Governo e Prefeituras. A questão foi debatida na manhã de ontem, durante um Fórum realizado pelo Sindicato dos Estabelecimentos Particulares de Ensino do Piauí - Sinepe, com o intuito de discutir os novos rumos da Educação.\n"Enquanto as escolas particulares são apontadas como as melhores, as escolas públicas ainda estão entre as piores. Essa situação nos incomoda e queremos discutir de que forma o segmento privado pode contribuir para mudar essa realidade", afirmou o presidente do Sinepe, Dalton Leal.\nDurante o evento de ontem, realizado no auditório da faculdade Novafapi, Dalton falou um pouco das ações previstas para o próximo ano, a exemplo da inauguração da Fundação Odilon Nunes que, segundo ele, vai oferecer cursos de capacitação gratuitos aos professores da rede pública e privada.\n"Vamos promover ainda um Fórum Social, previsto para março, onde a Educação será discutida com a participação de toda a sociedade", diz. Ontem, o evento contou com duas palestras. A primeira foi comandada pela professora Iveline de Melo Prado, que destacou a importância dos pais - e da sociedade - no processo educacional.\n"Temos que trabalhar com uma gestão participativa. O currículo escolar deve levar em consideração o que acontece lá fora. Só assim o aluno vai poder aplicar na prática o que ele aprendeu na sala de aula".\nPara os educadores, Iveline chamou a atenção para a necessidade diária de se buscar a melhoria profissional. "É preciso conhecer o projeto pedagógico da instituição.\nAlém disso, o trabalho deve ser avaliado junto com toda a equipe que está inserida nesse contexto", completa. A segunda palestra "Gestão e qualidade de Ensino" foi comandada pelo presidente do Instituto de Qualidade do Ensino - IQE, Horácio Almendra.\nDiário do Povo (PI)\nPostado por Erivelton R. Almeida às 08:30\nEspecialista considera que ENEM faz avaliação por baixo\nPara especialista em avaliação da Universidade Federal de Minas Gerais José Francisco Soares, bons resultados no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) dão a falsa impressão de que os alunos brasileiros estão bem capacitados.\nSegundo o professor, em prova do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa – sigla em inglês), que mede o conhecimento necessário para que o jovem resolva problemas cotidianos, apenas 4% dos brasileiros tiveram notas altas.\nDurante audiência pública da comissão especial que analisa o projeto de Plano Nacional de Educação (PNE – PL 8035/10), José Francisco defendeu parâmetros mais exigentes para a educação brasileira.\n"As avaliações nacionais estão calibradas hoje para baixo. Para usar uma metáfora do futebol, nós estamos calibrados para a terceira divisão. Então, o aluno que se sai bem no Enem não vai se sair bem no Pisa. E é ruim, porque hoje o mundo ficou pequeno".\nO Pisa é desenvolvido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O programa faz a avaliação de estudantes de 15 anos, fase em que, na maioria dos países, os jovens terminaram ou estão terminando a escolaridade mínima obrigatória. As avaliações envolvem capacidade de leitura e conhecimentos de matemática e ciências.\nIniciado em 2000, o objetivo do programa é produzir indicadores de desempenho estudantil destinados a embasar a definição de políticas educacionais.\nAplicação do Ideb\nJosé Francisco Soares criticou também as regras de aplicação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Para ele, o Ideb trouxe avanços para a educação brasileira, mas precisa ser aperfeiçoado.\n"Ele (o Ideb) não pode considerar 50% dos alunos apenas, como neste ano vai ser considerado. Isso é muito pouco, porque permite seleção de alunos.” Segundo o especialista, o índice deve ter equilíbrio entre as disciplinas. “Atualmente, o Ideb favorece muito mais a matemática. E, finalmente, ele é muito sensível à concentração de esforços em alguns poucos alunos, que é a história da média."\nAperfeiçoar métodos de ensino\nPara a socióloga e professora da Unicamp Maria Helena de Castro, o mais importante é aprender a usar os resultados das avaliações. Ao analisar os erros dos alunos nas provas, por exemplo, é possível aperfeiçoar os métodos de ensino.\n"Está faltando uma intervenção que use todos os dados dos diagnósticos de uma forma mais inteligente, com análises que façam sentido para o professor. Não adianta mostrar uma estatística para o professor, que precisa de mais apoio, de material de análise e de capacitação. Está faltando uma capacitação para o professor saber usar o resultado".\nA construção de um currículo nacional básico, com o que deve ser ensinado em cada série do ensino básico, foi apontada como o principal desafio para o Brasil pela diretora-executiva do Movimento Todos pela Educação, Priscila Cruz. Ela também acrescentou como desafio a valorização e da formação inicial de professores.\nO relatório do novo Plano Nacional de Educação deve ser apresentado no próximo dia 22. Segundo o presidente da comissão, deputado Lelo Coimbra (PMDB-ES), as sugestões apresentadas na audiência pública poderão servir de base para emendas ao projeto.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 08:28\nA Ciranda de Natal já começou. Muitos trabalhos chegaram em versos ou em prosa. Ainda há tempo para o seu ser encaminhado. Estamos aguardando. É muito importante a sua participação!\nPara participar basta enviar um texto em prosa ou em versos, até às 11h59 do dia 30/11/2011, para:\nHeloisa Crespo <heloisacrespo@gmail.com>\nTema: NATAL (a palavra-tema deverá constar do trabalho literário).\nTrabalho literário: Fonte Arial – Tamanho da fonte: 12\nA educação no admirável mundo digital\nAfinal, a visão educativa dos novos tempos altamente inovadora e complexa possibilita a reflexão e a compreensão da realidade que o mundo virtual oferece?\nNa era da informação, dos apelos visuais, das relações virtuais, a inclusão digital na Educação ainda é um fato polêmico e um pouco distante daquilo que se concebe como insofismável paradigma a serviço dos fins pedagógicos. Tudo leva a crer que não será em curto prazo um recurso para reverter o analfabetismo e a qualidade do ensino em nosso país.\nO mundo planetário que escancarou suas portas às redes sociais produzindo cultura e informação num alcance geográfico sem dimensões ainda encontra entraves em países com altíssima difusão das tecnologias digitais, como por exemplo, nos Estados Unidos onde não há um consenso para o uso em fins pedagógicos por conta da regulamentação específica a programas educativos.\nA idolatria à internet, em efervescência no universo Escolar, não possui uma legislação própria para o uso consciente da rede. E isso se deve ao excessivo e diversificado acesso disponível para fins não didáticos.\nVirando a página do fantástico mundo novo, a Educação pede passagem. Repensar, pois, a Escola, para lidar com as novas ferramentas digitais e o perfil do aluno que recebe é imposição imediata.\nLeve-se em consideração que a criança desde muito cedo explora o computador, o mais novo brinquedo da infância precocemente induzida a esta convivência perversa pelos efeitos que produz: individualismo, sedentarismo, déficit de atenção.\nSão os “nativos digitais” com domínio absoluto das novas linguagens e das informações obtidas pela internet sem o adequado controle que agregue conhecimentos positivos.\nA capacitação dos docentes para competir com “esses gênios digitais” é árdua tarefa para a universidade. Além de laboratórios de informática, a Escola necessita disponibilizar mais tempo para o preparo de aulas e, aos professores, um contínuo apoio pedagógico.\nEducar não é um ato efêmero e como tal pressupõe competências: conhecimento, informação e inclusão digital, ética, habilidades, compreensão, limites e afetos.\nNa verdade, a Educação foi atingida em suas competências pelo poder das redes sociais que agregam conhecimento e informação, mas o valor educacional não é consensual admitindo-se que pode causar danos éticos contrastando com a finalidade humana da Educação.\nPara tanto não se pode menosprezar o jeito tradicional de ensinar nem o jeito moderno de aprender. Nenhum computador na sala de aula substitui a presença insubstituível do professor.\nO Brasil, que é pródigo em importar modelos educacionais de outros países, poderia espelhar-se na China, que valoriza e remunera os docentes da Educação básica acima dos docentes universitários, porque, se a base for sólida, a qualificação dos níveis superiores será diferenciada.\nÉ fácil contemplar o admirável mundo novo com o olhar de quem vê a luz no fim do túnel; difícil é direcionar este olhar para aqueles que cavam o túnel à luz de velas.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 15:47\nCreche só atende 19% das crianças brasileiras\nApenas uma em cada cinco crianças brasileiras de 0 a 3 anos frequentam a creche. Além do baixo acesso, o país apresenta uma divisão social na utilização do serviço: a proporção de crianças assistidas aumenta quanto maior é a renda ou o nível de Escolaridade da família. Nos lares extremamente pobres, uma em cada dez crianças vai à creche (11%).\nEntre as famílias de alta renda, a frequência sobe para 38% o dobro da média brasileira, que é de 19%. O dado faz parte do estudo “Primeira Infância em Números”, produzido pela Secretaria de Ações Estratégicas da Presidência da República (SAE) com base em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad).\nEm outro comparativo, 14% das crianças cuidadas por adultos com menos de 4 anos de Escolaridade vão à creche. Entre os adultos de referência (pai, mãe ou responsável) com mais de 11 anos de estudo, a porcentagem de matrículas sobe para 33%. O cálculo leva em conta instituições públicas e particulares.\nO resultado nacional é considerado baixo por especialistas em Educação infantil. Os profissionais entendem que a função da creche vai além da guarda da criança durante o período de trabalho dos pais. A presença dos pequenos em um espaço de socialização é fundamental para desenvolver habilidades que, mais tarde, serão fundamentais ao aprendizado.\n“Devemos ter em mente que a família já não consegue mais prover suficientemente os primeiros conteúdos”, ressalta a psicopedagoga Evelise Portilho, professora da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). “A creche não é um espaço para a criança brincar por brincar. As atividades são voltadas ao estímulo cognitivo, como exercícios voltados para a fala e a pré-alfabetização”, cita.\nPara a psicóloga e mestre em Educação Mariita Bertassoni da Silva, a quantidade de crianças na creche não é compatível com a maneira como as famílias estão atualmente estruturadas. “Considerando o fato de que, hoje, pai e mãe precisam trabalhar fora para dar um padrão de vida adequado à família, os 19% de frequência são um índice muito baixo. Precisaria ser exponencialmente maior”, avalia.\nEla explica que o ambiente coletivo é propício para o desenvolvimento mútuo das crianças. “Em uma turma com diferentes capacidades de aprendizagem, a tendência é que um puxe o outro para cima. É o que chamamos de zona de desenvolvimento proximal”, cita. “Mas o ideal é que até os três anos fosse possível haver uma alternância de cuidados entre a casa e a Escola”, diz.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 08:03\nA pedagoga especialista em orientação educacional Maria Cristina Bromberg defende que os professores são as pessoas mais capacitadas para identificar o problema em um estudante. Foi assim com Lucas, hoje com 13 anos.\nO pai, Alexandre Farias Torres, conta que o filho começou a tirar notas baixas e a apresentar comportamento agitado. "A professora percebeu que não era uma desatenção comum e me avisou. Levei o Lucas para o psiquiatra e ele foi diagnosticado", conta o morador de São Bernardo do Campo.\nA síndrome é caracterizada por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Entre os principais sintomas percebidos em ambiente escolar estão a falta de atenção, cometer frequentemente erros por descuido, não seguir instruções, dificuldade de organização e perda constante de materiais necessários para as tarefas e atividades diárias. "O paciente que apresenta impulsividade costuma realizar brincadeiras inadequadas que podem atrapalhar a turma inteira", afirma Elias José.\nPara a pedagoga Maria Cristina, mestre em distúrbios do desenvolvimento, é papel da escola procurar esclarecer as causas dos problemas.\n"A primeira avaliação deve ser feita por um grupo interno; depois, as preocupações são transmitidas aos pais, mostrando-se opções para um diagnóstico correto, que pede a avaliação de profissionais de outras áreas. Uma vez determinado o problema, pais, professores e terapeutas planejam juntos as estratégias e intervenções a serem implementadas", defende a especialista.\nPorém, Elias José alerta para o fato de que a maioria dos professores não está preparada para reconhecer a desatenção como um problema. "Todas as crianças são inquietas, mas aquelas com TDAH são extremamente inquietas e desatentas", diz, completando que não é difícil detectar os alunos com déficit de atenção.\n"São aqueles que estão sempre com notas baixas, sempre sem material escolar, constantemente atrapalhando a aula por hiperatividade. O problema é que a primeira reação dos educadores é considerar essa criança simplesmente mal educada", diz.\nAtualmente, é isso que acontece com Lucas. Depois que foi diagnosticado com a síndrome, o menino de 13 anos mudou de escola e começou um tratamento com medicamento e psicoterapia. "Eu só o troquei de escola porque a de antes era muito puxada, e é muito sofrimento para uma criança com TDAH acompanhar um currículo rígido. Mas, infelizmente, o colégio que ele frequenta agora não o compreende", conta o pai.\nPor este motivo, o pai de Lucas decidiu criar o blog Criança Hiperativa, onde escreve sobre o problema e também conta sobre o filho.\n"Criei o blog para que os professores do Lucas entendessem o que é uma criança com TDAH, mas infelizmente, muitos não têm interesse em se conscientizar sobre este problema que não afeta apenas a ele, mas milhares de crianças pelo mundo todo", fala, completando que seu objetivo não é impedir que o filho seja reprimido, mas sim que seja orientado de forma eficaz.\nO psicólogo Elias José defende o tratamento diferenciado para os estudantes com déficit de atenção. "Se a síndrome foi diagnosticada e comprovada, não vejo motivo para que os professores não ajudem essa criança", defende, afirmando que aulas de reforço extraclasse e mais tempo para a realização de uma prova são algumas das atitudes recomendadas.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 05:21\nEles estão na escola, mas não sabem ler\nVocê aprendeu a ler na Escola? Muitas crianças da sua idade, que estão em sala de aula há anos, não aprenderam até hoje.\nUma prova chamada ABC, aplicada para alunos de todas as capitais do Brasil que já terminaram o 3º ano do ensino fundamental, mostrou que 43,9% deles (quase a metade) não sabem ler tão bem quanto um estudante desta série deveria. Além disso, 46,6% não aprenderam a escrever como o esperado.\nEssa prova foi organizada pelo movimento Todos Pela Educação em parceria com o governo federal. O resultado mostra que muitas Escolas não ensinam a alguns alunos o básico: ler e escrever.\nJoão Batista de Oliveira é presidente do Instituto Alfa e Beto, que cria projetos para promover a alfabetização no país. Ele explica por que uma criança que não lê direito fica prejudicada:\n- Muitas crianças aprendem por teimosia, porque ficam na Escola, e não porque aprenderam na época correta. Quem não é alfabetizado aos 6 anos fica com dificuldade para aprender outras disciplinas. No segundo ano, o professor não é preparado para ensinar o que o aluno não aprendeu, e os livros exigem que ele saiba ler - esclarece João.\nMarcus Ricardo, de 9 anos, já está no 4º ano do ensino fundamental de uma Escola pública de São Paulo, mas não se sente seguro na hora de pegar os livros. Foi durante uma ida ao mercado que sua mãe, Vanessa Alves da Silva, percebeu que o menino não sabia ler.\n- Ele não conseguiu ver os preços nem ler as embalagens. Eu tento incentivar, dou recortes de jornal, mas ele gagueja e não consegue ler. Na aula, é só cópia o tempo todo. O meu mais velho, de 10 anos, também têm problemas - conta Vanessa.\nAos 11 anos e cursando o 6º ano do ensino fundamental, a neta do vigilante Hamilton de Souza também tem dificuldade para ler e escrever.\n- Como ela vai arrumar emprego? Como vai preencher uma ficha de contratação - preocupa-se o avô.\nEntão, se você tem problemas para ler, avise a seus pais e professores. Eles podem ajudar. Mas, se leu esta reportagem até o final, ótimo!\nUm avanço, vários problemas\nSanta Cecília do Pavão - Os quase mil estudantes do município de Santa Cecília do Pavão, na Região Norte do Paraná, começaram o ano de 2010 com uma novidade alvissareira. Cada um deles, juntamente com os professores, recebeu um laptop para auxiliar nas atividades dentro e fora da sala de aula.\nPassados nove meses, a empolgação dos alunos permanece, mas atenuada pelos primeiros problemas que o programa Um Computador por Aluno (UCA) apresenta. Dificuldades na assistência técnica e falta de controle sobre o conteúdo utilizado pelos estudantes são alguns dos entraves enfrentados pelas escolas selecionadas pelo governo federal para integrar o projeto.\nA história do UCA começou em 2007, quando cinco escolas em diferentes estados receberam o projeto em caráter experimental. Com o objetivo de aprimorar o aprendizado e incentivar a inclusão digital, todos os alunos e professores das escolas receberam um computador portátil com acesso à internet.\nFalta projeto pedagógico, diz especialista\nO projeto Um Computador por Aluno (UCA) representa não apenas um avanço na área de Educação, mas uma mudança social. Para que isso se concretize, contudo, é necessário aprimorar a estrutura das escolas e a formação dos professores.\nA avaliação é do pesquisador Antônio Carlos Conceição Marques, mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), que estudou as primeiras experiências do UCA no Brasil.\nPara Marques, o maior problema está na falta de um projeto pedagógico voltado para o uso do computador em sala de aula. “Os cursos de formação dos professores se baseiam no mero usar o laptop. É preciso uma mudança de paradigma, pensar a distribuição do tempo e o currículo das escolas a partir do uso da tecnologia”, avalia.\nNo atual cenário, onde o principal aparato de ensino ainda são o quadro negro e os cadernos, o pesquisador acredita que o computador acaba sendo apenas uma ferramenta a mais.\nNa opinião de Marques, o UCA pode ter um alcance bem maior do que apenas servir como aparato educacional. “Se bem conduzido, esse projeto pode representar uma revolução social. A partir do momento que o estudante ganha um computador e pode levá-lo para casa, possibilita que sua família também seja incluída digitalmente”.\nPara os professores, a experiência de utilizar o computador na sala de aula é uma novidade com a qual ainda estão se adaptando. “No começo tive bastante dificuldade, já que eu não tinha muito conhecimento de informática. Mas com a ajuda de outros professores e dos próprios alunos fomos nos adaptando”, diz a professora Sirlene de Farias, que tem 14 anos de magistério e há quatro atua na Escola Cícero Bittencourt Rodrigues, em Santa Cecília do Pavão.\nJá os estudantes aprovaram a entrada da tecnologia, ainda que ela não sirva apenas para o aprendizado. “O computador ajuda nos trabalhos, mas, quando posso, aproveito para jogar um pouco também”, admite Cleverson de Oliveira, aluno da 7ª série do Colégio Jerônimo Martins.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 02:09\nDivididos entre o ensino público e o particular\nO professor de História Alcides Martinelli, 49 anos, 25 desses de magistério, trabalha em duas Escolas de Curitiba e ele próprio é um dos pouquíssimos elementos em comum entre elas.\nTodos os dias, Martinelli divide sua rotina entre as turmas do 6.º ao 9.º ano do Colégio Expoente, nos bairros Água Verde e Boa Vista, e os alunos do Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos (CEEBJA) Maria Deon de Lira, no Boqueirão.\nEle se esforça para ensinar o mesmo conteúdo a todos, mas as diferenças nas condições de trabalho são incontáveis. Adaptar-se para conviver entre dois mundos tão distintos – das redes privada e pública de ensino – exige habilidade e motivação.\nNa instituição particular, que atende famílias de classe média/alta, Martinelli acompanha o mesmo grupo de alunos há quatro anos. Ele conta com satisfação a experiência de ser o principal responsável por tudo o que os jovens sabem sobre História, desde a metade do ensino fundamental até a entrada no ensino médio. “Dá para fazer um trabalho excelente. A qualquer momento, eu posso retomar o que ensinei há uns dois anos e fazer a ligação com um tema atual”, diz.\nEm média, salário na rede pública é maior\nPor contar com Escolas de perfis bastante distintos, a variação nos salários pagos pela iniciativa privada é grande, mas a média fica abaixo do que é oferecido aos profissionais da rede pública.\nUma pesquisa do Sindicato dos professores no Estado do Paraná (Sinpropar), realizada pelo Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos (Dieese), mostra que havia 6.381 professores de Educação básica lecionando em Escolas particulares no Paraná em 2010.\nNa Educação infantil e no ensino fundamental, o salário médio na época da pesquisa era de R$ 939,20. No ensino médio, o valor subia para R$ 1.245,45. Para comparar, em Curitiba, a média salarial dos professores de ensino fundamental da rede municipal estava em R$ 1.538,65 em 2010. Já os profissionais da rede estadual que atuam no ensino médio ganhavam em torno de R$ 2.017,92.\nSegundo a coordenadora dos cursos de pós-graduação em Educação da FAE Centro Universitário, professora Cléa Mara Reis Félix, há vantagens e problemas diferentes nas duas redes e eles podem variar dependendo do município. “Na prefeitura de Curitiba, uma professora não vê vantagem em migrar para a rede privada já que a remuneração é maior e a estrutura e capacitação oferecidas também são boas”, diz.\nA professora Juciane Gonçalves, que atua nas duas redes, destaca os aumentos salariais por titulação como outro aspecto positivo do setor público que faz falta na Escola particular. “Posso receber aumento de salário quando concluo uma especialização ou um mestrado”, conta.\nSe, com exceção das Escolas de ponta, as instituições particulares não são tão atrativas a profissionais que buscam altos salários, os benefícios são citados como chamativos para quem opta por manter-se nos dois setores. É o que destaca o professor Alcides Martinelli. “Contar com um bom plano de saúde e fundo de garantia fazem diferença”, diz. (JDL)\nA participação dos alunos é intensa. Como a Escola é o centro das atenções na vida dos 115 estudantes que têm aulas com o professor, a preocupação maior é aprender, tirar boas notas e sonhar com uma vaga na universidade.\nReproduzir o bom rendimento dessas aulas nas noites em que está no CEEBJA é um desafio diário cheio de complicadores. Em turmas cuja variação de idade vai dos 18 aos 50 anos, é uma raridade encontrar alguém que compareça às aulas movido pela vontade de aprender.\nNem mesmo a necessidade de obter um certificado de conclusão – a principal justificativa de matrículas no sistema – evita um grande número de faltas capaz de prejudicar qualquer plano de aulas. As desistências, também comuns, são um motivo a mais para desanimar.\nEnvolvimento dos alunos é determinante\nSituação semelhante à de Alcides Martinelli é enfrentada pelo professor de Matemática Sergio Luiz Alves da Silva, de 58 anos. Docente aposentado pela rede privada de ensino, ele prestou concurso público em 2007 e desde então dá aulas no Colégio Estadual Getúlio Vargas, no bairro Cachoeira, em Curitiba.\nSegundo Silva, ao contrário do que o senso comum pode supor, não é a diferença de estrutura que mais dificulta o trabalho. “Materialmente, eles [estudantes] têm tudo o que é necessário, como computadores e uma tevê em cada sala. O difícil é motivar os alunos”, diz.\nPara o professor, problemas familiares e a criminalidade local deixam os estudantes sem perspectiva. “Não há participação dos pais em nada. Tenho alunos que vão para a Escola apenas para se alimentar”, conta.\nPara a comparação, Silva usa como referência seus outros ambientes de trabalho. Duas faculdades particulares, além de aulas extras no Colégio Estadual do Paraná (CEP). Nas turmas de ensino superior, ele lida com homens e mulheres interessados principalmente em progredir na carreira profissional.\nMas é a experiência no CEP que lhe mostrou ser possível obter na rede pública um desempenho em sala de aula equivalente ao que se tem em Escolas particulares. O fato de o colégio fazer uma triagem para aceitar matrículas, por meio da análise do currículo, é, segundo o professor, o principal motivo para a formação de turmas dedicadas.\n“Eles [alunos] te dão uma atenção impressionante. Dá pra ver a vontade de aprender e a gente sente o nosso trabalho ser reconhecido”, afirma. Mesmo ganhando menos como professor de Educação básica do que como docente na faculdade, essa satisfação é citada como a razão mais forte para Silva manter sua rotina. “Não se ganha muito dinheiro no Estado. É a consciência de que o nosso trabalho é relevante que estimula a gente a continuar ensinando”, conclui.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 02:03\nEnsino médio pode mudar\nOs estudantes que ingressarem no primeiro ano do Ensino Médio em 2012 no Estado poderão encontrar um novo modelo pedagógico. A proposta apresentada pela Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul (SEC) está em discussão nas esferas escolares e municipais.\nAté o final do mês, o debate passará para o âmbito regional e, em dezembro, será o centro das discussões na Conferência Estadual da Educação, quando a proposta final poderá ser aprovada.\nApesar da segurança do governo em garantir a sua aplicação no ano que vem, a classe sindical promete fazer pressão para evitar que o mesmo seja implementado.\nPelo projeto, o programa do Ensino Médio passaria a ser composto por disciplinas da área de conhecimento, como Matemática e Português, e da área diversificada, que corresponde a conhecimentos diversos e profissionalizantes. O Ensino Médio seria dividido em duas categorias: Politécnico (conhecimentos padrão e profissionais, como pesquisa) e Ensino Médio Profissional (formação tecnológica e suporte educacional).\nA expectativa da SEC é implementar o novo modelo para os alunos que ingressarem no Ensino Médio em 2012. Já em 2013, a medida atingiria o segundo ano e, em 2014, seria implementado no terceiro ano, completando o ciclo.\nO secretário estadual de Educação, José Clóvis de Azevedo, disse que a mudança é fundamental diante da precariedade do Ensino Médio. "Do jeito que está não pode ficar. O Ensino Médio hoje não prepara para uma formação geral e nem para o mercado de trabalho", explicou.\nEle destacou que, por envolver o ensino, o assunto é polêmico. "Mesmo assim, o debate deve ser feito de maneira consciente", frisou. De acordo com Azevedo, pelas reuniões realizadas, as escolas e os educadores se dizem receosos quanto a dois pontos: se haverá estrutura para garantir sua aplicação e como se dará o apoio do governo.\n"Os debates não serão encerrados e o diálogo é a única maneira de garantir a aplicação desse novo formato de ensino", ressaltou. A presidente do Cpers/Sindicato, Rejane de Oliveira, disse que o debate é mais amplo e perigoso. Ela acredita que o Ensino Médio poderá ser descaracterizado. "Os estudantes terão dificuldades para ingressar na universidade. Ficarão à mercê de cargos de baixa qualificação", projetou.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 01:01\nMostrando a Língua - 36\nHoje é QUARTA NOBRE! Puxem os tapetes,liguem o som bem alto, 'abram a roda', como diz nossa diqueira Aline Póvoa Siqueira, para receber mais dois amigos dela ( suponho que advogados)- ANA LUZIA e RENATO que ocuparão as cadeiras 121 e 122, respectivamente.\nTambém é dia de incluir minha amiga e estilista de mão cheia, colega da UCAM, professora MARIA LUIZA CASTELO BRANCO- cadeira 123.\nNossa! Como estamos aumentando o grupo! Vcs não imaginam minha alegria em saber que tantas pessoas se interessam pela Língua Portuguesa e, mais que isso, poderão fazer bom uso de nossas dicas na fala de cada dia.\nFiz tanta folia que quase me esqueço da dica!\nA de hoje é básica, mas necessária. Neste fim de semana, li e ouvi duas vezes o emprego da palavra VULTUOSA, no lugar de VULTOSA!\nE há diferença? Claro que sim! E grande, embora as palavras sejam tão semelhantes. Vamos lá!\nVULTOSO - vem de vulto, volumoso,considerável.\nEx.: Serão destinados recursos VULTOSOS à Educação.\nGastou VULTOSAS quantias em seu tratamento.\nVULTUOSO - inchado e vermelho, em relação a rosto e lábios.\nEx.:Depois da cirurgia, o rosto dela estava VULTUOSO.\nPor que seus lábios estão assim VULTUOSOS?\nEntão: usar uma pela outra significa alterar todo o sentido do texto. Afirmar que o governo gasta quantias vultuosas em viagens é, portanto, erro semântico sério, como afirmar que a pele de alguém está vultosa.\nÉ bom que vcs saibam que o dicionário Houaiss aponta as duas como sinônimas, no que é contestado, veementemente, pelo Aurélio e pelo dicionário Barsa. E, se analisarmos as origens, perceberemos que os dois últimos dicionários estão corretos, não é?\nComo já estamos sabidinhos, não erraremos mais no uso destas palavras, com certeza.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 01:33\nNo primeiro semestre, aplicou-se a Prova ABC (Avaliação Brasileira do Final do Ciclo de Alfabetização) em turmas de alunos que concluíram o 3º ano do ensino fundamental, em todas as capitais do país. Uma iniciativa do movimento Todos pela Educação, com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).\nO resultado é alarmante. Constatou-se que 43,9% dos alunos são deficientes em leitura e 46,6% em escrita. Ou seja, são semialfabetizados. Não captam o significado do que leem e redigem uma simples carta com graves erros gramaticais.\nUma criança que, aos 8 anos, tem dificuldade de leitura e escrita sente-se incapaz de lidar com os textos de outras disciplinas escolares, o que prejudicará seu aprendizado. Uma alfabetização incompleta constitui um incentivo ao abandono da escola ou a uma escolaridade medíocre.\nNenhum governo implementou, ainda, a revolução educacional sonhada por Anísio Teixeira, Lauro de Oliveira Lima, Paulo Freire e tantos outros educadores.\nComo acreditar que apenas 4 horas de permanência na escola são suficientes para uma boa Educação? Por que os alunos não permanecem de 6 a 8 horas por dia na escola, como ocorre em tantos países? No Brasil, 10% da população adulta é considerada analfabeta. No Chile, 3,4%. Na Argentina, 2,8%. No Uruguai, 2%. Em Cuba e na Bolívia, 0%.\nOutros fatores que contribuem para a semialfabetização são o desinteresse dos pais pelo desempenho escolar do filho e o longo tempo que este dedica à TV e a navegar aleatoriamente na internet.\nNesta era imagética, há o sério risco de se multiplicar o número de analfabetos funcionais ou de alfabetizados iletrados, aqueles que sabem ler, mas não interpretar o texto, e muito menos evitar erros primários na escrita.\nFrei Beto, in: Gazeta - PR\nPostado por Erivelton R. Almeida às 01:31\nDiez por ciento del pibe\nO poeta argentino Rubén Derlis é autor de belo poema em que retrata a dor da injustiça social vivida por um garoto que trabalha como flanelinha nos semáforos. O pobre menino está na rua, limpando vidros de automóveis, justo nos momentos em que deveria estar em sala de aula.\nO título do poema é “Gorrión de semáforo”. Eis uma das estrofes: “A este pibe sin lápiz, / ausente en los recreos, / le condenaron todos los posibles, / menos el de su nada”. Os leitores deste meu texto, mesmo não sendo doutos na língua espanhola, sabem o que quer dizer lápiz e recreos. Mas muitos certamente não sabem o que quer dizer pibe. Essa palavrinha simpática é sinônima de niño, muchacho.\nQuando as autodenominadas esquerdas autênticas defendem “dez por cento do PIB” para a Educação, penso imediatamente no pibe abandonado. Lembro-me das centenas de milhares de pibes, espalhados pelo Brasil, que, ao invés de estarem nas escolas, estão nas ruas, nos semáforos, dormindo nas calçadas da noite perigosa.\nMas não são apenas desses meninos e meninas que me lembro. Penso também nos pibes que, mesmo frequentando as salas de aula, às vezes alimentados por merendas de baixo teor nutritivo, irão sair das escolas como analfabetos funcionais.\nPor que reivindicar 10% do PIB? Por que não 9%? Por que não 12%? Com a aplicação da décima parte do Produto Interno Bruto na Educação, estaremos resolvendo definitivamente o dramático problema brasileiro de formação das novas gerações?\nTodos acham que Educação é item primordial e que o Brasil do futuro só será poderoso se todos tiverem, hoje, acesso à Educação de qualidade. Então, por coerência, o poder público deveria investir incondicionalmente em Educação.\nSó um tratamento de choque, radical, por meio de uma revolução pacífica dentro da legalidade, dará lugar à solução de todos os problemas brasileiros. O acesso universal à Educação de qualidade determinaria automaticamente soluções para a violência, para a segurança e para a saúde.\nEm 2010, menos de 3% do Orçamento Geral da União foram destinados à Educação. A luta por 10% do PIB para a Educação pública, então, enche os olhos daqueles que têm esperanças nos lutadores sociais. Mas atentemos para o fato de que não são apenas as esquerdas da oposição que abraçam a campanha. Governistas também estão engajados na campanha reformista.\nEu disse reformista. Isso mesmo. É reformista, não revolucionária, essa luta que vai culminar com um plebiscito informal e extraoficial que em breve será organizado. Aliás, parece que não haverá apenas um plebiscito.\nAs autodenominadas e pretensas esquerdas se dividem: anunciam a promoção de dois plebiscitos, com votações concorrentes entre si. Aguardemos para ver qual plebiscito terá mais sucesso.\nAtualmente, o Brasil destina cerca de 5% do PIB para a Educação: 1,2% da União, 2,4% dos estados e 2,2% dos municípios. Portanto, aqueles que reivindicam 10%, parecem acreditar que tudo se resolverá se duplicarmos a verba. Ledo engano! A miséria educacional, escancarada há séculos em nosso país, é gritante.\nEla permite que qualquer leigo em história e estatística possa deduzir, após um simples olhar observador para a realidade, que precisamos decuplicar o investimento em Educação. Em outras palavras, precisaríamos que, durante uma década, pelo menos, 50% do PIB fosse aplicado na Educação.\nEm 2010, a União destinou 1,96% do Orçamento federal para a Defesa; 0,13% para Relações Exteriores; 0,13% para urbanismo; 0,10% para a indústria; 2,74% para assistência social; 2,89% para a Educação e 45% para o pagamento de juros e amortizações da dívida pública. Ou seja, o bolo foi dividido com prioridades, pesos e critérios cheios de nebulosidades.\nAção revolucionária para resolver de uma vez por todas o problema educacional seria aquela que tratasse de lhe destinar, na integralidade, os recursos necessários. Dever-se-ia, inicialmente, dar resposta à seguinte pergunta: quanto é necessário ser reservado, do Orçamento Geral da União, para que o problema da Educação no Brasil possa ser definitivamente resolvido?\nRespondida essa pergunta, destinar-se-iam os recursos integrais e necessários ao item Educação, deixando para ser dividido, aí sim, entre os outros itens, o que sobrasse.\nAs crianças brasileiras — as estatísticas têm mostrado — não têm acesso à Educação de qualidade e gratuita, de modo a garantir sua formação em 100% de suas necessidades.\nO pibe, infelizmente, vem sendo atendido apenas em 10% de sua formação: apenas diez por ciento del pibe são atendidos, ficando 90% de seu intelecto habitados pela ignorância, a desinformação, o ponto de interrogação e o vazio desafiador da incerteza de vida digna.Esse vazio, muitas vezes, acaba sendo preenchido pelo mal, pela violência, pelo desamor próprio, pela luta fratricida pela sobrevivência.\nDescaso com a infância\nA capital federal tem a maior renda do país e ostenta o menor índice de analfabetismo entre as unidades da Federação. Mas quando o assunto é a oferta de Educação a crianças com até cinco anos, Brasília ocupa uma posição vergonhosa: a cidade tem o menor percentual de meninos e meninas matriculados em creches.\nApenas 16,3% dos brasilienses nessa faixa etária estão inseridos na rede pública de ensino. O percentual é muito inferior ao registrado em estados do Norte e do Nordeste. No Maranhão, Piauí e Ceará, por exemplo, cerca de 35% das crianças estão matriculadas nesses estabelecimentos. A média brasileira é de 29,3%.\nO descaso com os brasileiros que têm menos de 5 anos é ainda mais evidente diante dos dados do Censo que mostram um crescimento lento da população nessa faixa etária.\nA taxa de fertilidade caiu. Portanto, nascem menos crianças. E essa demanda poderia ser atendida mais facilmente. O ensino infantil, que consiste na primeira etapa da Educação básica, não é obrigatório, mas existe um grande movimento para que esse se torne um dever do Estado.\n“Os resultados mostram o tamanho do desafio e a necessidade de um grande empenho por parte das políticas sociais para aumentar a taxa de atendimento das crianças de zero a cinco anos de idade”, diz um trecho do documento de análise dos dados do Censo, assinado pela presidente do IBGE, Wasmália Bivar.\nAlém de representar uma tranquilidade para os pais, a presença de crianças nas creches é importante para a formação delas. “A escola é uma agência socializadora de desenvolvimento. A literatura mostra que, com a Educação infantil, a criança adquire maior capacidade para solucionar problemas, além de ganhar uma maior competência cognitiva”, explica o professor do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília Áderson Costa.\nA Secretaria de Educação do DF reconhece o grande deficit de vagas em creches. Segundo a diretora de Educação Infantil, Edna Barroso, existem apenas oito mantidas pelo governo, mas a pasta paga matrículas de crianças em 44 instituições particulares.\nAo todo, 6,5 mil crianças estão nas creches do governo. A diretora afirma que os números devem melhorar a longo prazo. “As creches exigem investimento alto porque os prédios têm que ser adaptados e o número de professores e monitores tem que ser muito maior.”\nA balconista Ivonete Soares Rodrigues, 27 anos, espera pelos investimentos. Mãe de duas crianças, ela gasta um terço do salário para poder trabalhar. Hugo, de 7 anos, já está na escola. Mas Ivonete não conseguiu creche para o caçula, Heitor, de 3. “Tenho que pagar R$ 190 por mês para a moça que cuida do menino mais novo. Esse dinheiro faz muita falta no fim do mês, mas não tem outro jeito, já que nunca consegui vaga em creche do governo”, lamenta.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 07:52\nMãe brasileira, pai norueguês e professores ingleses. Foi em meio a essa realidade que Cláudia Storvik criou a filha, hoje com 13 anos. "Sempre soube que ela iria crescer escutando três línguas diferentes: português, norueguês e inglês", conta a advogada moradora de Londres, na Inglaterra.\nCláudia sempre lidou de forma natural com situação peculiar da família, mas comenta que muitos pais que vivem em condições semelhantes não encaram de forma tranquila. "Eles têm medo que a criança não fale, que comece a falar muito tarde ou que fique confusa com mais de uma língua", diz.\nPorém, o que é motivo de receio para muitos pais no exterior têm se tornado uma opção atrativa para aqueles que permanecem no Brasil. O ensino bilíngue ou multilíngue - que é caracterizado quando uma criança é alfabetizada em duas ou mais línguas, respectivamente - não é mais realidade somente para crianças que vivem em outro país.\n"Com a globalização, a internet e o crescimento da necessidade do uso do inglês no trabalho e na comunicação, os responsáveis têm demandado melhores resultados linguísticos de seus filhos", afirma Vanessa Tenório, sócia do Systemic Bilingual de Ensino, empresa especializada em implementar educação bilíngue em escolas.\nVanessa enxergou o potencial do ensino bilíngue no país em 1998, quando fundou a empresa com a irmã Fátima. Utilizando um método que aplica o inglês de cinco a dez horas semanais para trabalhar matérias escolares como matemática, ciências, história, geografia, artes e outras, a mestre em Educação começou a implementar o modelo em escolas particulares de São Paulo.\nEm 2010, o programa foi inserido em quatro escolas privadas, duas em São Paulo, uma no Rio Grande do Norte e a última em Minas Gerais. Neste ano, o número aumentou para 40 colégios privados em 12 Estados no Brasil.\n"A questão é que a velha fórmula do inglês oferecido no colégio, que é somente o estudo da estrutura da língua, nunca levou a resultados palpáveis em termos do uso efetivo da língua para a comunicação fluente", explica Vanessa. Para ela, o que os pais buscam é uma fluência dos pequenos, principalmente na língua inglesa.\n"O ensino bilíngue consegue isso, uma vez que trata a língua estrangeira como um meio de comunicação efetiva dentro de um contexto, seja em uma aula de culinária, matemática ou história".\nO exemplo da aula bilíngue da escola Friburgo comprova um fato explicado por Ricardo Schütz, pesquisador do ensino de inglês e criador do site English Made in Brazil: as crianças se adaptam ao idioma para conseguir se comunicar. Criando a filha em Londres e falando com ela em português em casa, Cláudia Storvik confirma a tese.\n"Desde o nascimento de nossa filha, eu falava português com ela, e meu marido, que é norueguês, falava a sua língua materna. Usávamos o famoso sistema 'one parent, one language' (um pai, uma língua)", conta explicando que somente tomavam o cuidado de sempre falar com a filha no mesmo idioma: a mãe em português e o pai em norueguês. "Assim ela sabia que, para se comunicar comigo, precisava falar em português, com o pai, em norueguês, e na escola, em inglês", conta.\nNo site English Made in Brazil, que publica artigos e estudos científicos sobre o aprendizado de idiomas, Schütz descreve que o estudo antes dos 6 anos de idade é o que torna a criança fluente em um idioma.\nEle afirma que os dois hemisférios cerebrais desempenham diferentes funções - o lado esquerdo é lógico e analítico, enquanto o direito é criativo e especializado em percepção e construção de conhecimento. O hemisfério direito seria, por assim dizer, a porta de entrada das experiências e a área de processamento para transformá-las em conhecimento.\nO pesquisador explica que, no cérebro de uma criança, os dois hemisférios estão mais interligados do que no cérebro de um adulto, o que significa que este é o melhor período da vida para se aprender qualquer coisa, incluindo idiomas. Com isso, a assimilação da língua ocorreria via hemisfério direito para ser sedimentada no hemisfério esquerdo como habilidade permanente, a tão desejada fluência.\nAinda de acordo com ele, a maior separação dos dois hemisférios ocorre a partir da puberdade, por volta dos 12 anos de idade, ou seja, depois disso, se torna cada vez mais difícil tornar-se fluente em outras línguas. O auge da comunicação entre as duas partes do cérebro ocorre do primeiro ao sexto ano de vida, daí a facilidade das crianças em aprender novos idiomas.\nSegundo a especialista, essas escolas costumam ter mais horas de aula por dia, mas na educação infantil é comum lecionar uma aula do currículo padrão no segundo idioma, sem acrescentar mais tempo no colégio.\n"O conceito é usar a língua como meio de comunicação, e não como fim", diz ela, explicando que o ensino bilíngue não compreende aulas sobre o idioma estrangeiro, mas assuntos diversos lecionados em um outro idioma além do português. "Só assim em nível subconsciente que o aluno vai poder se tornar fluente um dia", finaliza.\nPostado por Erivelton R. Almeida às 07:49\nAulas perdidas são mais frequentes às sextas-feira...\nGerações sem ler e escrever\nSecretaria distribui 1 milhão de livros a 4.185 es...\nMostrando a Língua - 35\nWISE, uma esperança\n''Uma prova é pouco para avaliar professor'', diz ...\nParada Poética - 14\nAbismo separa escolas públicas das particulares\nInclusão digital tropeça na falta de infraestrutur...\nTempo na escola e ano letivo\n“Hoje no Chile nada é mais importante que educação...\nMostrando a Língua - 34\nAlfabetizados, mais de 40% dos alunos não sabem le...\nAlunos da rede estadual podem fazer intercâmbio\nOs entraves para a educação básica\nEducação precisa de um Plano Marshall\nAvanço a passos muito lentos\nFormação de professores tem vagas ociosas\nEducação freia IDH brasileiro\nMinistro da educação rejeita policiamento nas esco...\nMostrando a Língua - 33\nValores educacionais presentes o ano inteiro\nPara que o otimismo do brasileiro seja duradouro\nMostrando a Língua - 32\nSaltos de aprendizagem\nCreches de qualidade reduzem desigualdades\nPesquisa avalia a educação no país


Glossário — documentação Weblate 4.10\nUm glossário para cada idioma pode ser gerenciado sozinho, mas eles são armazenados juntos como um único componente que ajuda os administradores de projeto e tradutores multilíngues a manter alguma consistência entre os idiomas também. Os termos do glossário contendo palavras de texto atualmente traduzido são exibidos na barra lateral do editor de tradução.\nAlterado na versão 4.5: Glossários são agora componentes de tradução comuns e você pode usar todos os recursos da Weblate neles — comentando, armazenando em um repositório remoto ou adicionando explicações.\nUse qualquer componente como um glossário ativando Usar como um glossário. Você pode criar vários glossários para um projeto.\nUm glossário vazio para um determinado projeto é criado automaticamente com o projeto. Os glossários são compartilhados entre todos os componentes de um mesmo projeto, e opcionalmente com outros projetos utilizando Compartilhar em projetos do respectivo componente do glossário.\nVocê pode navegar por todos os termos do glossário:\nou editá-los como qualquer tradução.\nOs termos de glossário são traduzidos da mesma forma que os textos comuns. Você pode alternar recursos adicionais utilizando o menu Ferramenta para cada termo.\nMarcar certas traduções de termos do glossário como read-only por meio de edição massa, digitação do marcador ou uso de Ferramentas ↓ Marcar como somente leitura significa que não podem ser traduzidas. Use-o para nomes de marcas ou outros termos que não devem ser alterados em outros idiomas. Esses termos são destacados visualmente na barra lateral do glossário.\nMarcar certas traduções de termos do glossário como forbidden por meio de edição massa, digitação do marcador ou uso de Ferramentas ↓ Marcar como tradução proibida significa que não devem ser usadas. Use isto para esclarecer a tradução quando algumas palavras são ambíguas ou podem ter significados inesperados.\nMarcar certos termos do glossário como terminology por meio de edição massa, digitação do marcador ou uso de Ferramentas ↓ Marcar como terminologia adiciona entradas para eles em todos os idiomas no glossário. Use-o para termos importantes que devem ser bem pensados e manter um significado consistente em todos os idiomas.\nAs variantes são uma forma genérica de agrupar textos. Todas as variantes do termo são listadas no glossário lateral ao traduzir.\nVocê pode usar isso para adicionar abreviações ou expressões mais curtas para um termo.


Baixar Coleção O Planeta dos Macacos – Blu-ray Rip 720p | 1080p Torrent Dublado 5.1 (1968-2014) - Omek Filmes Torrent\n1080p, 1968, 1970, 1971, 1972, 1973, 2001, 2011, 2014, 720p, Ação, Aventura, Blu-ray Rip, Dublado, Ficção, Filmes\nSinopse: O Planeta dos Macacos (1968) George Taylor (Charlton Heston), um astronauta americano, viaja por séculos em estado de hibernação. Ao acordar, ele e seus companheiros se vêem em um planeta dominado por macacos, no qual os humanos são tratados como escravos e nem mesmo tem o dom da fala.\nSinopse: De Volta ao Planeta dos Macacos (1970) Tentando resgatar Taylor (Charlton Heston), que desapareceu na missão anterior, Brent (James Franciscus), um outro astronauta, atravessa uma fenda do tempo e chega até 3955 D.C. Porém sua nave se espatifa no mesmo planeta em que Taylor desapareceu. Ao ir para a Zona Proibida, Brent gradativamente vê que aquilo são os escombros de Nova York. Paralelamente os símios resolvem atacar a Zona Proibida, que Brent ao explorar descobre uma raça de mutantes, que se comunicam telepaticamente e que adoram uma bomba atômica, que é capaz de destruir a Terra inteira.\nSinopse: Fuga do Planeta dos Macacos (1971) Dois cientistas símios, Cornelius (Roddy McDowell) e Zira (Kim Hnter) – na verdade havia mais um, Milo (Sal Mineo), que morreu acidentalmente – retornam no tempo e chegam no século XX, em Los Angeles. Quando eles revelam sua habilidade para falar primeiramente são tratados como curiosidade, mas depois como uma grande ameaça, quando o governo crê na história que a Terra será dominada por chimpanzés e assim tenta evitar o nascimento do bebê de Zira.\nSinopse: A Conquista do Planeta dos Macacos (1972) Uma praga exterminou os cães e os gatos da face da Terra, o que fez com que os macacos se tornassem animais de estimação. Eles são tratados como escravos, o que revolta Caesar (Roddy McDowell), o filho de Cornelius e Zira, que perdeu os pais ainda cedo e foi criado pelo dono de um circo. Ele passa a liderar uma rebelião dos macacos contra os humanos.\nSinopse: A Batalha do Planeta dos Macacos (1973) Após derrotar os humanos opressores, Caesar (Roddy MacDowall) precisa agora manter a paz entre homens e macacos. Só que o general Aldo (Claude Atkins) vê a situação de uma maneira diferente, o que provoca um guerra civil entre os macacos. Paralelamente, alguns humanos sobreviventes descobrem como entrar na cidade dos macacos e elaboram um meio de retomar o controle do planeta.\nSinopse: Planeta dos Macacos (2001) Após sofrer um acidente na espaçonave em que estava, Leo Davidson (Mark Wahlberg) chega em um planeta estranho e primitivo, onde os humanos migalham por sua subsistência, são caçados e escravizados por primatas tiranos, que formam o poder local. Sem concordar com a opressão imposta à raça humana, Leo logo se torna uma séria ameaça ao status quo local e dá início à uma revolução social no planeta.\nSinopse: Planeta Dos Macacos: A Origem (2011) Will Rodman é um cientista que trabalha num laboratório onde são realizadas experiências com macacos. Ele está interessado em descobrir novos medicamentos para a cura do mal de Alzheimer, já que seu pai sofre da doença. Ao seu lado conta com a ajuda de Caroline, uma especialista em primatas. As experiências realizadas fazem com que a inteligência dos macacos aumente significativamente, ao ponto deles escaparem de suas gaiolas e enfrentarem os humanos pelo controle da Terra.\nSinopse: Planeta dos Macacos: O Confronto (2014) Dez anos após a conquista da liberdade, César (Andy Serkis) e os demais macacos vivem em paz na floresta próxima a San Francisco. Lá eles desenvolveram uma comunidade própria, baseada no apoio mútuo, enquanto os humanos enfrentam uma das maiores epidemias de todos os tempos, causada por um vírus criado em laboratório. Sem energia elétrica, um grupo de sobreviventes planeja invadir a floresta e reativar a usina lá instalada. Malcolm (Jason Clarke), único que conhece bem os símios, tenta agir pacificamente e impedir que o confronto aconteça.\nCOLEÇÃO O PLANETA DOS MACACOS 5 FILMES\nBAIXAR BLU-RAY RIP 720p DUBLADO (1968-1973):\nFILME 6 PLANETA DOS MACACOS\nBAIXAR BLU-RAY RIP 720p DUBLADO (2001):\nFILME 7 PLANETA DOS MACACOS: A ORIGEM\nBAIXAR BLU-RAY RIP 720p DUBLADO (2011):\nBAIXAR BLU-RAY RIP 1080p DUBLADO (2011):\nFILME 8 PLANETA DOS MACACOS: O CONFRONTO\nBAIXAR BLU-RAY RIP 720p DUBLADO 5.1 (2014):\nBAIXAR BLU-RAY RIP 1080p DUBLADO 5.1 (2014):


Xiaomi lançou nova televisão ‘Quantum Dot’ em Portugal | PowerFi\nInício Tecnologia Xiaomi lançou nova televisão ‘Quantum Dot’ em Portugal\nXiaomi lançou nova televisão ‘Quantum Dot’ em Portugal\nA Xiaomi anunciou o lançamento de uma nova televisão em Portugal. Trata-se da Xiaomi TV Q1E 55″ que, de acordo com a empresa, “proporciona uma experiência real de cinema em casa com uma gama altamente dinâmica”.\nNo que diz respeito ao áudio, a Xiaomi TV Q1E 55″ integra altifalantes estéreo de 30W compostos por ‘tweeters’ duplos e ‘woofers’ quádruplos, assim como tecnologia Dolby Audio e suporte para DTS-HD.\nOs utilizadores da Xiaomi TV Q1E 55″ poderão controlar a televisão recorrendo a comandos de voz por via do Google Assistant, com o comando a incluir botões dedicados ao assistente assim como à Netflix e ao Amazon Prime Video.\nA Xiaomi TV Q1E 55″ já se encontra disponível por um preço de 799,99 euros.\nArtigo anteriorPlayStation lançou ornamentos de Natal e peças de vestuário\nPróximo artigoAlpine A110 renovado: Uma versão mais radical e um opcional único


Resort Stoneridge inova com o divertido Mini Bowling Imply® - Grupo Imply®\nHome / Resort Stoneridge inova com o divertido Mini Bowling Imply®\nAgora a região de Idaho, nos Estados Unidos, também conta com Mini Bowling Imply®.\nO incrível Resort Stoneridge, localizado na cidade de Blanchard, oferece milhares de metros quadrados de lazer, aventura e muita diversão.\nCercado por paisagens incríveis, é possível desfrutar de ambientes para descanso como, por exemplo, piscinas artificiais e naturais e passeios. Além disso, outra opção é se divertir na pista de Mini Bowling Imply®.\nO MiniBowling Imply® é uma atração totalmente projetada para o entretenimento familiar, é diversão garantida para todas as idades!\nO produto vem com os designs mais aprimorados do que nunca, compondo um destino emocionante.


Como Praticar Atos Aleatórios de Gentileza: 15 Passos\nComo Praticar Atos Aleatórios de Gentileza\nOs atos aleatórios de gentileza são formas pelas quais fazemos tentativas deliberadas de alegrar o dia de outra pessoa fazendo algo amável, legal e atencioso para elas. A gentileza é uma forma de mostrar aos outros que se importa com eles, mesmo para aqueles que demonstrem hostilidade e egoísmo. Originalmente associado com Anne Herbert, que escreveu uma vez “Pratique atos de gentileza aleatórios e atos de beleza absurdos” no tapete de um restaurante, esse conceito se tornou uma celebração organizada em vários eventos ao redor do mundo, chamando atenção para a gentileza. E você não precisa esperar que alguém faça um dia ou uma semana de comemoração para praticar atos aleatórios de gentileza, você pode praticá-los quando quiser! Fazendo essas ações por outras pessoas, você estará ajudando a criar comunidades conscientes que valorizam a generosidade e a gentileza com os outros como partes essenciais de uma comunidade saudável. Aqui estão algumas sugestões para encorajar os outros com seus atos aleatórios de gentileza.\nSeja gentil. A gentileza é contagiante. Quando estiver disposto a dividir sua gentileza, outras pessoas ficarão inspiradas com seu exemplo e pensarão também em fazer alguma gentileza. Acenda essa chama sendo gentil com todos.\nSeja atencioso. Os atos aleatórios de gentileza podem ser demonstrados por atenção às necessidades dos outros. Quantas vezes você quis que alguém fosse mais atencioso antes que fizesse ou dissesse alguma coisa? Tente ser um exemplo para os outros seguirem.\nColoque alguma outra pessoa em primeiro lugar. Se for ao caixa do supermercado e estiver na mesma fila que outra pessoa, pode sorrir e acenar para a pessoa.\nQuando estiver preso no trânsito e a última coisa que quer é deixar um carro entrar na sua frente, lembre-se que alguém deixou você entrar. Retribua o favor para a próxima pessoa!\nUse as boas maneiras como uma forma de gentileza. As boas maneiras não estão mortas, elas só foram esquecidas. No entanto, as boas maneiras são a base da cortesia e da gentileza e indicam respeito pelos outros. Abra a porta para as pessoas, cubra alguém que está na chuva com seu guarda-chuva e chegue no horário quando marcar com alguém.\nDiga “obrigado”. Sempre que alguém fizer algo por você, seja grato e faça com que saibam disso.\nElogie generosamente. Sempre há um silêncio constrangedor quando está no elevador ou esperando na fila com um estranho. Em vez de olhar para o chão, encontre algo que gosta na outra pessoa e elogie-a. Isso não apenas fará com que a pessoa se sinta bem, mas pode ajudar a começar uma conversa com um novo amigo.\nSurpreenda seu vizinho dizendo como ele ou ela está bonito hoje.\nDiga a seu chefe o quanto ele é inteligente!\nDiga a seu assistente que ele é inteligente. Elogie um subordinado que ficou até mais tarde ou fez algo a mais. Preste atenção a essas coisas.\nElogie seu filho por suas habilidades e inteligência. Faça isso sem ele esperar e não se refira a algo comum como o dever de casa.\nEscreva um bilhete à mão para um amigo ou familiar dizendo o quanto gosta dele.\nPense nas pessoas que fazem a diferença em sua comunidade de forma silenciosa e agradeça a elas. Pense em todas as pessoas em sua vida que nunca conhecerá, mas que servem e protegem você todos os dias.\nEnvie alguns presentinhos como, biscoitos ou salgadinhos, para a delegacia de polícia, paramédicos ou para o corpo de bombeiros com um cartão dizendo quanto você admira seu trabalho à comunidade. Certifique-se de também reconhecer as pessoas que têm mais contato, como o lixeiro e o zelador. (Como as sobremesas feitas em casa podem estar contaminadas, a não ser que eles conheçam você, provavelmente não comerão essas sobremesas – é melhor comprar algo em uma padaria conhecida.)\nEnvie os brinquedos e livros limpos e em boas condições que seus filhos não usam mais para uma escola da cidade. Agradeça aos professores que cuidaram de seus filhos.\nApareça na casa do seu vizinho com um bolo quentinho. Sim, seus vizinhos são parte importante da comunidade e fazem a diferença. Reconheça a importância deles e o papel que têm em sua vida.\nAnime os solitários. As pessoas solitárias estão em todo lugar, em todas as fases da vida, em todas as faixas etárias. Ajudar os solitários a se sentirem queridos é um ato gigante de gentileza.\nEscreva uma carta para um estranho. Você só precisará de alguns minutos, mas a carta poderá alegrar o dia de alguém, ou até a semana. Pense em todas as pessoas que são sozinhas, isoladas ou que precisam se animar: soldados na guerra, crianças em centros de detenção ou idosos em asilos. Faça uma simples busca online e encontrará serviços que fornecem listas de pessoas que adorariam ouvir algo de você.\nPague o café de alguém na fila. Se a pessoa tiver tempo, ofereça-se para conversar um pouco.\nVisite uma casa de repouso e passe algum tempo conversando com as pessoas. Você pode ler para eles, cantar ou mesmo fazer com que escrevam poemas, histórias ou um teatro.\nSeja voluntário. Ofereça-se para ajudar. Você já viu pessoas sem casa e se sentiu impotente por não poder fazer nada? Mesmo que não possa ajudar todos eles, pode fazer muito com um simples ato. Compre luvas, separe um cobertor velho e dê para alguém que está morando nas ruas frias ou para alguma organização que ajuda essas pessoas.\nLimpe sem que alguém peça. Na próxima vez que ver alguém jogando lixo no chão, não sacuda a cabeça e olhe para o outro lado. Pegue o lixo e jogue fora. Além disso, procure por mais lixo na rua que possa ser removido. Se for caminhar, leve uma sacola de plástico com você para que possa recolher o lixo que deixaria você chateado. Saiba que está fazendo uma gentileza para as pessoas que passarão por lá depois de você!\nFaça pacotes de alimentos para pessoas que estão passando necessidade.\nPresenteie um colega de trabalho. Ofereça-se para levá-lo para almoçar ou tomar uma cerveja depois do trabalho. Termine algum trabalho para ele, para que consiga ir para casa mais cedo para a festa de aniversário do filho.\nSe seu colega teve um dia horrível, compre flores ou dê um abraço apertado para que se sinta melhor. Todo mundo precisa de um pouquinho de amor, às vezes.\nLeve um pão fresquinho ou biscoitos para o trabalho e divida com seus colegas.\nDivida um pouco do seu dinheiro. Por que não surpreender alguém pagando por algo que eles não estavam esperando? Aqui estão algumas sugestões:\nPague o bolo e o café da pessoa da mesa ao lado na lanchonete.\nPague os ingressos do cinema para as pessoas na fileira de trás de você.\nPague o ingresso do zoológico para algumas crianças e seus pais.\nPague o estacionamento para os carros próximos ao seu. Utilize o parquímetro para ajudar alguém!\nDê um tempo para sua família. Há muitas coisas que pode fazer para seus entes queridos. Uma delas pode ser dar um descanso de suas tarefas de casa para que consigam fazer algo diferente.\nLeve um café da manhã na cama para eles.\nLave o carro.\nCorte a grama enquanto estiverem trabalhando.\nPrometa lavar a louça por uma semana – sem reclamar!\nImprima uma foto deles e escreva exatamente por que ela é tão especial para você e por que eles são tão especiais para você. Diga que aquele momento mostra quão importantes são para o mundo todo.\nOrganize uma noite em casa com os amigos. Peça pizza para todo mundo e joguem ou assistam filmes juntos. Faça um bolo especial no final da noite para comemorar a amizade de vocês.\nEnvie uma mensagem. Escreva seu poema favorito sobre felicidade e escreva alguns pensamentos sobre esperança. Deixe o bilhete em algum lugar para que um estranho encontre. Você também pode deixar uma mensagem em um livro que gostou muito e deixar para que alguém o encontre e o leia.\nPerdoe alguém. Você ficará impressionado com o efeito que um pequeno perdão pode ter em sua vida e na vida de outras pessoas. Livre-se do passado e pense coisas boas novamente sobre aquela pessoa.\nDivida um sorriso. Quando conhecer uma pessoa ou mesmo conversar com alguém que já conhece, demonstre alegria. Mostre que está feliz em estar com eles e que eles deixam você feliz.\nSe encontrar alguém rabugento e carrancudo, dê um sorriso. Pergunte se estão tendo um dia difícil, tenha compaixão e deseje boa sorte daqui para frente. Não deixe que esse mau humor tenha um impacto ruim em você. Pelo contrário, pense em como pode ajudar para que se sintam melhores.\nNão espere nada. O melhor ato de gentileza é aquele de graça, pois você se importa com a outra pessoa e quer que fique feliz. Além disso, não espera nada em troca. O importante da gentileza é que ela é a própria recompensa e melhorará seu sendo de bem-estar e de felicidade. O que você pode querer?\nNo Brasil, o Dia da Gentileza é em 29 de maio.\nPara amar os outros, você precise amar você mesmo.\nEntender o Estoicismo\nEnglish: Practice Random Acts of Kindness, Español: hacer buenas obras al azar, Italiano: Compiere Atti Casuali di Gentilezza, Русский: спонтанно проявлять доброту, Deutsch: Zufällige Akte der Freundlichkeit ausüben\nEsta página foi acessada 14 457 vezes.


Mikel critica Conceição: «Queria que fizesse magia em duas semanas?» | MAISFUTEBOL\n25 set 2018, 18:04\nMikel critica Conceição: «Queria que fizesse magia em duas semanas?»\nNigeriano afirmou ainda que não pretende voltar ao FC Porto enquanto o técnico lá estiver\nMikel Agu foi cedido pelo FC Porto ao Vitória de Setúbal até ao final da temporada. O nigeriano foi dispensado por Sérgio Conceição durante a pré-época e acabou por sair por empréstimo pela quarta época consecutiva.\nO médio de 25 anos revelou que esteve perto de reforçar o Marselha e teceu duras críticas ao atual treinador dos azuis e brancos, afirmando que não pretende voltar enquanto Sérgio Conceição estiver no comando.\n«Existiram contactos com o Marselha, mas os termos do negócio não me agradaram. O clube queria-me por empréstimo com opção de compra, mas recusei por estar cansado de ser emprestado. As negociações decorreram nos últimos dias do mercado e o negócio caiu», disse, em declarações ao portal Complete Sports Nigeria.\n«Adoro o FC Porto e tudo aquilo que o clube fez por mim, mas eu não quero voltar para lá enquanto Conceição for o treinador. No final da época passada, quando terminei o empréstimo ao Bursaspor, tinha muitos clubes a perguntar por mim, mas o treinador pediu-me para voltar e eu tive de dizer aos clubes que tinha de regressar ao FC Porto. O treinador disse que me queria e ao Chidozie também. A meia da pré-época, dispensou-me e disse-me que não estava nos planos dele. A questão é: 'Quando é que ele percebeu isso?' Estava à espera que eu fizesse magia em duas semanas?», disse, em tom crítico.\nO internacional nigeriano justificou por que razão não quer voltar ao FC Porto. «Havia muitos jogadores no Mundial e ele precisava de jogadores até os outros voltarem. É por isso que eu digo que não quero voltar ao FC Porto enquanto ele lá estiver. Ele fez-me perder tempo e negou-me a oportunidade de fazer uma boa mudança na altura certa.»\nAgu, lembre-se, disputou apenas um jogo pelos sadinos esta época.\nOFICIAL: Mikel Agu regressa ao V. Setúbal\nMikel Agu revela: «Há propostas, sobretudo de Espanha»\nMikel Agu: «Quero que o FC Porto me venda»\nTAGS: FC Porto Liga Mikel Agu Vitoria Setubal


Livros de X-Men e Vampira pela Novo Século :: HQ MANIACS ::\nLivros de X-Men e Vampira pela Novo Século\nA Editora Novo Século está lançando nas livrarias X-Men – Espelho Negro, de Marjorie M. Liu, mais um livro da linha derivada dos quadrinhos da Marvel Comics. Os primeiros foram O Toque da Vampira, de Christine Woodward (lançado de forma discreta no ano passado, e por isso falaremos dele aqui); Guerra Civil, de Stuart Moore; e Homem-Aranha – Entre Trovões, de Christopher L. Bennett.\nEm X-Men – Espelho Negro, Jean Grey acorda em um quarto desconhecido. Sentindo-se fraca e desorientada, está sem seus poderes telepáticos e telecinéticos, e aprisionada no corpo de outra pessoa. Seus companheiros de equipe Ciclope, Wolverine, Vampira e Noturno também são cativos – suas mentes estão presas dentro de corpos estranhos. Quem os teria trazido àquele lugar, e com que finalidade? As respostas levam a um plano terrível que ameaça não só os X-Men, mas todos os mutantes… O livro tem 308 páginas, formato 16 x 23 cm e preço sugerido de R$ 39,90. Como no livro do Homem-Aranha, a capa da edição nacional ficou por conta do brasileiro Will Conrad. Vale lembrar que o livro X-Men – Espelho Negro foi lançado pela primeira vez no Brasil em 2006 pela Panini Comics.\nJá em O Toque da Vampira, Anna Marie é uma garota estranha. Ela se veste... de maneira diferente: coberta dos pés à cabeça, sendo seu rosto a única pele à mostra. Mas ela não tem escolha. Sua pele, seu toque, é uma arma mortal que deve ser escondida. Um acidente leva Anna Marie a fugir para o Mississippi. Lá ela conhece James, e tudo muda. Ele é simplesmente igual a ela: solitário, e também em fuga. Para escapar da misteriosa e perigosa família de James, a dupla põe o pé na estrada e, à medida que atravessam o país, passam a compartilhar seus passados repletos de segredos. O livro tem 328 páginas, formato 16 x 23 cm e preço sugerido de R$ 39,90.\nConfira os próximos volumes programados:\nTags : Editora Novo Século, X-Men – Espelho Negro, Marjorie M. Liu, Marvel Comics, O Toque da Vampira, Christine Woodward, Guerra Civil, Stuart Moore, Homem-Aranha – Entre Trovões, Christopher L. Bennett, Jean Grey, Ciclope, Wolverine, Vampira, Noturno, X-Men, Will Conrad, Anna Marie, James