Tecno UHTV!: ‘Call of Duty: Modern Warfare 3’ chega dia 8 de novembro nos EUA | Portal UHTV! Audiênia, Ibope, Entretenimento, TV\n← O Bombom cremoso de colher\nUHTV News: Polícia mata 49 animais que fugiram após morte de dono de zoo nos EUA →\nTecno UHTV!: ‘Call of Duty: Modern Warfare 3’ chega dia 8 de novembro nos EUA\nGame pode trazer time de soldados que matou Bin Laden, diz site.Jogo terá 15 fases e mostrará cidades como Nova York, Paris e Londres.\nO aguardado game de tiro em primeira pessoa “Call of Duty: Modern Warfare 3” chegará às lojas dos Estados Unidos no dia 8 de novembro. De acordo com reportagem da edição norte-americana do site especializado em games Kotaku, o jogo terá como cenários cidades reais como Nova York, Paris e Londres e seu modo on-line poderá ter integração entre os consoles PlayStation 3 e Xbox 360.\nSegundo o Kotaku, fontes informaram que o jogo foi desenvolvido por três estúdios: Infitnity Ward, responsável pelos dois primeiros jogos “Modern Warfare”, Sledgehammer Games e Raven Software. O game terá 15 missões, permitirá controlar veículos como tanques e um avião AC-130 e mostrará um ataque na cidade de Nova York.\nA história de “Modern Warfare 3” começará no ponto em que o primeiro game terminou, com a invasão russa em território norte-americano. O jogador controlará alguns personagens com o objetivo de acabar com a ameaça. O site afirma que um espião, soldados presentes nos jogos anteriores como “Frost” e “Sandman” e o “SEAL Team Six”, grupo de combatentes que matou o terrorista Osama bin Laden, estarão presentes no título.\n“Modern Warfare 3” ainda terá um modo de partidas on-line que terá cenários como o bairro do Brooklyn, em Nova York, em um total de 20 mapas, segundo o Kotaku. O site também confirma a integração das partidas entre usuários do PlayStation 3 com os do Xbox 360.\nAté o momento, a Activision não confirmou as informações publicadas pelo Kotaku nos Estados Unidos.\nPublicado em 20 de outubro de 2011, em Tecno UHTV. Adicione o link aos favoritos.\tDeixe um comentário.


Motorola edge+ & motorola edge: primeiros smartphones do Brasil compatíveis com tecnologia 5G | Metro Jornal\nMotorola edge+ & motorola edge: primeiros smartphones do Brasil compatíveis com tecnologia 5G\nTerça, 07 julho 2020, às 20:30\nJá estão disponíveis no Brasil os primeiros flagship, motorola edge+ e motorola edge, compatíveis com a tecnologia 5G. Como revelado pela fabricante, a pré-venda da nova família super premium da marca segue até o 13 de julho.\nO motorola edge+ chega com tela que se curva em 90 graus nas laterais, sensor de câmera de 108 MP para capturar imagens em alta resolução, áudio estéreo, bateria com duração de até dois dias e um pontente processador, além de ser o primeiro aparelho compatível com a tecnologia 5G no Brasil.\nEstá pronto para mudar seus conceitos? Conheça a nova família motorola edge: fastest, boldest, loudest. Diferente de tudo que você já viu. Quer ser o primeiro? Aproveite a nossa pré-venda dos dias 02 a 13 de julho e garanta o seu. Você ainda ganha o fone de ouvido bluetooth motorola vervebuds 100. Com o novo motorola edge, você vai além. #motorolaedge\nA post shared by Motorola Brasil (@motorolabr) on Jul 2, 2020 at 7:00am PDT\nComo detalhado, o aparelho chega também com Snapdragon 865 da Qualcomm e memória RAM de 12 GB. A tela HDR10+ do motorola edge+ tem 6,7 polegadas e proporção de 21:9, com uma taxa de atualização de tela de 90 Hz.\n“O sensor de 108 MP da câmera principal é a resolução mais alta já incluída em um smartphone, e fisicamente tem quase três vezes o tamanho dos sensores usados em smartphones premium anteriores. Com tecnologia Quad Pixel, esse sensor tem 4x mais sensibilidade à luz para capturar fotos incrivelmente claras e nítidas”, detalhou.\nAinda segundo a empresa, é possível aproximar 3 vezes mais com o zoom óptico de alta resolução na lente teleobjetiva de 8 MP, enquadrar mais da cena com a lente ultra grande angular de 16 MP e chegar mais perto dos mínimos detalhes de um objeto com o modo Macro.\nA motorola colocou uma bateria de 5000 mAh, carregamento TurboPowerTM, e compatibilidade com tecnologia de carga sem fio, que também permite compartilhar a energia com outros dispositivos.\nA outra versão da familia edge também é compatível com a tecnologia 5G. O aparelho possui processador ultra-rápido Snapdragon 765, além de 6 GB de memória e 128 GB de armazenamento, e bateria de 4.500 mAh.\nCom um sistema de câmera tripla de última geração, o edge possui sensor principal de 64 MP, um sensor híbrido, ultra-wide e macro, de 16 MP, e o sensor teleobjetivo de 8 MP.\nTanto o edge quanto o edge+ operam na tecnologia 5G Sub6 e funcionarão futuramente na banda que deverá ser habilitada no Brasil.\nA pré-venda do motorola edge+ e o motorola edge segue até o dia 13 de julho. "O motorola edge+ chega ao mercado na cor thunder grey a partir de R$ 7.999. Já o motorola edge estará disponível nas cores solar black e midnight red, com preço sugerido de R$ 5.499".\nDois novos recursos que serão liberados pelo WhatsApp para Android e iOS


NOSSA SENHHORA DAS GRAÇAS - O imaculado Triunfará - O imaculado Triunfará\nAs Aparições O céu desceu à terra… De julho a dezembro de 1830, Irmã Catarina , a jovem noviça das Filhas da Caridade, recebe o imenso favor de conversar três vezes com a Virgem Maria. Nos meses precedentes, Catarina foi beneficiada com outras aparições. São Vicente de Paulo lhe manifestou seu coração. Na Capela, em oração, Catarina vê por três dias consecutivos, o coração de São Vicente, em três cores diferentes. Ele lhe aparece, em primeiro lugar, branco, cor da paz; depois vermelho, cor ...\nNo mês de novembro de 1830, durante a oração, Catarina ouve de novo um “frou-frou”, desta vez atrás do altar. O mesmo quadro da medalha se apresenta perto do tabernáculo, um pouco atrás. «Estes raios são o símbolo das graças que a Santíssima Virgem alcança para as pessoas que lhe pedem… Você não me verá mais ». Eis o fim das aparições. Catarina comunica ao seu confessor, Padre Aladel, o pedido da Santíssima Virgem. Ele a acolhe formalmente, proibindo-a de pensar sobre ...\nA Santíssima Virgem, no dia 27 de novembro de 1830, aparece de novo, na Capela, à Catarina Labouré. Dessa vez foi às 17h30, durante a oração das Irmãs e das noviças, sobre o quadro de São José (hoje, o local onde se encontra a Virgem do Globo). Antes, Catarina vê dois globos vivos, que passam, um após o outro, e nos quais a Santíssima Virgem se mantém em pé, sobre a metade do globo terrestre, seus pés esmagando a serpente. No primeiro quadro, ...\nAos 18 de julho de 1830, véspera da festa de São Vicente que ela tanto ama, Catarina recorre àquele de quem, cujo coração ela viu transbordando de amor, para que seu grande desejo de ver a Santíssima Virgem seja enfim alcançado. Às onze horas e meia da noite, ela ouve chamá-la pelo seu nome. Uma misteriosa criança está ali, ao pé da sua cama e a convida para levantar-se: « A Santíssima Virgem a espera » diz ela. Catarina se ...


Blog do Néu OPINIÃO: ECONOMIA, PANDEMIA E O 13º SALÁRIO\nPor Daniel Mariano Gomes Filho – Professor do curso de Administração da Faculdade UNINASSAU Caruaru, consultor, mestre em Administração, especialista em Gestão Pública, Gestão de Pessoas e Gestão de Marketing.\nO décimo terceiro salário é uma gratificação natalina aplicada no Brasil no governo de João Goulart. Até os dias atuais este valor é aguardado por muitos brasileiros para ter sua conta no azul ou, por outro lado, conseguir adquirir algo que você esperou e trabalhou o ano inteiro para tal.\nAs recomendações sobre o que fazer com o seu décimo terceiro são inúmeras, mas irão depender sempre de suas predileções. Nesse contexto é fundamental destacar que nos dias de hoje é fundamental o entendimento sobre: o que eu quero, é desejo ou necessidade?\nEssa primeira reflexão deve-se em função de sabermos priorizar e hierarquizar tudo aquilo que objetivamos fazer com esse dinheiro. Porém, é fundamental entender que, neste sentido, não estamos falando da mesma coisa.\nDe acordo com a ABAC (2016) – Associação Brasileira de Administradoras de Consórcios – podemos compreender que as necessidades estão diretamente relacionadas com aquilo que é fundamental e indispensável para a nossa existência. Por outro lado, o desejo parte de uma predileção por algo que não obrigatoriamente precisa existir e que afete diretamente nossas economias.\nAo receber o seu 13º salário neste ano será necessário pensar que momentos adversos podem surgir. Um marco na nossa existência é o presente momento advindo da pandemia do Covid-19. Uma doença que assolou o mundo, tirou vidas e também fechou empresas, afetando diretamente a economia global. Salienta-se que este fenômeno não era algo previsto, precisando de um bom gerenciamento de riscos para diminuir os impactos ocasionados pelo Covid.\nAs pessoas que no ano anterior pouparam o seu 13º salário para casos relacionados especificamente com as suas necessidades, agora podem utilizar este dinheiro para tudo que for fundamental para sanar suas precisões e não os desejos, pois estes podem esperar para momentos favoráveis. Aqueles que não tiveram a mesma atitude foram “pegos de surpresa” e, com isto, talvez tenham passado por uma realidade oposta à daqueles que optaram por ter uma reserva de valor.\nFato que o 13º salário é um direito de todo trabalhador, porém não são todos que fazem o uso consciente deste dinheiro. Então para isso, sugere-se pensar além das necessidades e desejos e incluir nessas reflexões e futuras decisões uma outra ótica: O que é prioridade para mim?\nAo entender quais são suas prioridades frente às suas próprias necessidades e desejos, sua compreensão a respeito do destino que se dará para este valor será mais assertiva, visto que a tendência é de um uso consciente deste dinheiro.\nLogo, é fundamental que todo trabalhador analise o atual momento que vivencia, pondere os acontecimentos atuais de escala global e impactos locais, seus anseios e busquem atender aquilo que é necessidade, atendo-se ao fato de que situações adversas podem surgir e para enfrentá-las precisamos estar preparados emocionalmente e, inclusive, financeiramente. Tornando seu 13º salário uma fonte extra e de valia na segurança para momentos de insegurança e cenários de incertezas.


Absurdo, vergonha desse País...Brasil país de hipócritas...\nPara derrubar o antigo governo o militarismo não servia, para punir que emite opinião ele serve ? Tem que ser muito idiota pra acreditar em democracia, veja o Pezão, não saiu até hoje e esta gestão levou pessoas ao desespero e a morte.\nEntão tomaram o Brasil de assalto pra isso ? era um governo Militar e ditador e hoje somos o que ? NOmearam Autoridades, a urna é eletronica, nomeiam seus "amigos" em cargos estratégicos e manobram tudo a seu favor..isso é a democracia que nos ofereceram?\nRIDÍCULO ISSO! EM PLENO 2017 AINDA HÁ ESSE TIPO DE COVARDIA E CENSURA. ISSO É ABUSO DE AUTORIDADE! MINISTÉRIO PÚBLICO ENTRE EM AÇÃO.\nFALAR A VERDADE AGORA E CRIME , PO..RRA CBMRJ VCS DEVEM DEFENDER GUERREIROS COMO MESAC EFLAIN E NAO PUNIR, VAO PRA P..Q..P SEUS F..D..P..S , CA.NA.LHAS , VENDIDOS , ESSE COMANDO FAZ PARTE DA MESMA SUJEIRA QUE O DES.GRA.ÇA.DO DO PEZAO , PICCIANI , DEPUTADOS VENDIDOS , E TODO A POLITICA DO BRASIL.\nPublicado em 28/03/17 07:00\nBombeiro enfrenta prisão administrativa Foto: Luiz Ackermann / Agência O Globo\nO subtenente do Corpo de Bombeiros Mesac Eflaín começou, ontem, a cumprir pena de 10 dias de prisão por ter criticado as condições de atendimento do Hospital Central Aristacho Pessoa. O Movimento Unificado dos Servidores (Muspe) classificou a detenção como forma de repressão por parte da corporação.\n— Não deveria fazer sentido alguém ficar preso em pleno estado de Calamidade Pública Financeira, justamente por ter falado sobre atendimento médico inadequado, uma vez que os recursos destinados a saúde estão cada vez mais escassos. Falei em nome da Associação dos bombeiros com base nos depoimentos dos familiares dos cadetes, alguns familiares também denunciaram o problema na mesma entrevista — disse Mesac.\nA detenção de Mesac segue até o dia 6 de abril. Os advogados do subtenente já recorreram pedindo a liberação do servidor. Esta não é a primeira vez que Mesac é detido. Em 2016, pelo mesmo motivo, a corporação abriu inquérito contra ele.\nPezão promete pagar salário de março da Segurança antes de quitar...\nUerj consegue liminar que impede Pezão de cortar 30% do salário...\nPara derrubar o antigo governo o militarismo não servia, para punir que emite opinião ele serve ? Tem que ser muito idiota pra acreditar em democracia, veja o Pezão, não saiu até hoje e esta gestão...\nEntão tomaram o Brasil de assalto pra isso ? era um governo Militar e ditador e hoje somos o que ? NOmearam Autoridades, a urna é eletronica, nomeiam seus "amigos" em cargos estratégicos e manobram...


Trends BR Aprovada pena maior para maus-tratos contra cães e gatos - Trends BR\nAprovada pena maior para maus-tratos contra cães e gatos\nAgora só falta a sanção presidencial para o PL 1.095/19 que aumenta a punição para pessoas que cometerem violência contra os pets\nNesta quarta (9/9), o Senado aprovou em sessão remota o Projeto de Lei (PL) 1.095, de 2019, que aumenta as penas do crime de maus-tratos contra animais quando se tratar de cão ou gato.\nO senador Fabiano Contarato (Rede-ES) foi o autor do relatório favorável ao projeto do deputado federal Fred Costa (Patriota-MG). O texto, agora, segue para sanção do presidente Jair Bolsonaro.\nO PL 1.095/19 aumenta as penas para a prática de abuso, maus-tratos, ferimento ou mutilação a cães e gatos. A pena prevista é de reclusão, de dois a cinco anos, além de multa e proibição de guarda. Hoje, a pena é de detenção, de três meses a um ano, e multa.\nApresentado pelo deputado Fred Costa, e aprovado na Câmara no final do ano passado, o projeto altera a Lei de Crimes Ambientais (Lei 9.605, de 1998) para criar um item específico para cães e gatos. Segundo o parlamentar mineiro, o projeto “responde a um problema concreto da sociedade brasileira, que tem se revoltado a cada caso de violência com os animais”. Ele ressalta que a aprovação da matéria é uma forma de o Congresso sinalizar que não aceita a cultura da impunidade.\nNo facebook, a apresentadora e ativista dos animais Luisa Mell fez questão de celebrar a aprovação do projeto. “É vitória, amigos! Aprovado o PL do @fredcostadep que aumenta a pena para quem maltratar cães e gatos. Gente, hoje faz 18 anos que estreou o Late Show [programa exibido pela RedeTV! entre 2002 e 2008]. Bem hoje esta vitória! Obrigada senadores. Parabéns a todos meus parceiros de luta!”, diz a ativista na rede social criada por Mark Zuckerberg.\nQuem também elogiou a aprovação do aumento da pena de maus-tratos contra cães e gatos é o senador Antio Anastasia (PSDB-MG). “Quem me acompanha sabe da minha atuação em defesa da vida e dos animais. Hoje conseguimos a aprovação aqui no Senado do projeto que aumenta as penas para quem praticar ato de abuso, maus-tratos, ferir ou mutilar cães e gatos. Uma grande conquista. Só quem tem um animal companheiro sabe como esses seres são importantes, como eles fazem a diferença em nossas vidas. Vou continuar lutando por essa causa, que é a causa da paz e do bom senso. Parabéns ao autor do projeto, o deputado @FredCosta5133, pelo empenho, e ao Congresso Nacional pela sensibilidade demonstrada nesse momento”, publica o parlamentar mineiro no Twitter.\nanimalbicho de estimacaocachorrocongressofred costagatolegislacaomaus-tratospet\nCaranguejos gigantes que invadiram fe ..\nAfinal, gato pode beber leite?\nFilhote de 14 mil anos pode ter sido ..\nComer muito alcaçuz por vários dias f ..


500 Dolar dos Estados Unidos para NZD\n500 USD para NZD - Dolar dos Estados Unidos to Dólar da Nova Zelândia currency converter\nNosso conversor Dolar dos Estados Unidos to Dólar da Nova Zelândia está atualizado com as taxas de câmbio de 12.04.2021. Digite qualquer quantidade a ser convertida na caixa à esquerda de Dolar dos Estados Unidos. Use o botão "Moedas de troca" - Botão para criar Dólar da Nova Zelândia a moeda padrão. Clique em Dólar da Nova Zelândia ou Dolar dos Estados Unidos para converter entre essa moeda e todas as outras moedas.\nTaxas de câmbio atualizadas: 12.04.2021 19:10\nDolar dos Estados Unidos curso para Dólar da Nova Zelândia =\nVocê selecionou a moeda de origem USD e a moeda de destino Dólar da Nova Zelândia com uma quantia de 500 USD. Você pode escolher as taxas de câmbio nas duas listas para mais de 160 moedas internacionais. As taxas de câmbio são atualizadas em intervalos regulares e apresentadas em forma de tabela para valores usuais. Você também pode ver as taxas de câmbio históricas de outros visitantes.\nO Dolar dos Estados Unidos é a moeda em Timor Leste, Equador, O salvador, Ilhas Marshall, Micronésia, Palau, Estados Unidos, Zimbábue. O Dólar da Nova Zelândia é a moeda em Nova Zelândia. O símbolo para USD é $. O símbolo para NZD é $. A taxa de câmbio para o Dolar dos Estados Unidos foi atualizada pela última vez em Mai 16, 2021. A taxa de câmbio do Dólar da Nova Zelândia foi atualizada pela última vez em Mai 16, 2021. O fator de conversão USD possui 5 dígitos significativos. O fator de conversão NZD possui 5 dígitos significativos.\ntaxa de câmbio Dolar dos Estados Unidos para Dólar da Nova Zelândia = .\nUSD para AUDUSD para BRLUSD para CADUSD para CHFUSD para HKDUSD para IDRUSD para JPYUSD para NOKUSD para SGDUSD para UAH


4 dicas para a decoração do quarto do bebê - Blog Laleblu\nPágina inicial / CUIDADOS COM O BEBÊ / 4 dicas para a decoração do quarto do bebê\nForam-se os tempos em que a única preocupação dos pais era montar um quartinho fofo para receber as visitas do bebê. Com a correria da vida moderna, não dá mais para dispensar um espaço que seja altamente funcional, que facilite a rotina de cuidados com a criança e seja, ao mesmo tempo, confortável e seguro para a família.\nNo post de hoje, selecionamos algumas dicas para que a decoração de quarto de bebê reúna todas as qualidades que esse ambiente deve oferecer. Confira!\nEssa é uma etapa importantíssima e, por isso, listamos os itens que não podem faltar nesse ambiente. Veja abaixo.\nÉ aqui que o recém-nascido passará a maior parte do dia, então vale a pena investir em um móvel de qualidade. O berço deve obrigatoriamente possuir certificação do Inmetro, o que garante a existência dos itens de seguranças essenciais — a distância entre as grades laterais, por exemplo, não deve passar de 6 cm.\nSe você tem pouco espaço disponível, opte por um berço multifuncional, que já contenha cômoda e cama auxiliar embutida. Outra opção é o móvel do tipo 3 em 1 — berço, minicama e sofá —, que pode continuar sendo usado por um bom tempo após as crianças crescerem.\nQuanto ao seu posicionamento, alguns cuidados devem ser tomados. Por segurança e para evitar correntes de ar, deixe-o distante de janelas, sacadas, tomadas e outros objetos que ofereçam risco ao bem-estar do bebê. De preferência, o berço deve ficar de frente para a porta para que seja possível olhar o pequeno sem necessariamente ter que entrar no quarto, o que pode prejudicar o sono dele.\nTrocador + Cômoda\nEssa é a combinação perfeita para a praticidade: a cômoda pode apoiar o trocador e, ao mesmo tempo, armazenar fraldas, roupinhas e o kit de higiene de básica do bebê que serão usados o tempo todo. Para ter essa funcionalidade, ela deve ser ergonômica e adaptada tanto à altura dos pais quanto à largura da criança, ou seja, deve ter, em média, 90 cm de altura e 0,45 x 0,90 m de largura.\nAssim como berço, o trocador também deve ficar distante de janelas para evitar as correntes de ar em situações que o bebê estará com pouca roupa, como durante as trocas de fralda e após o banho. Para acomodar os itens de higiene, como fraldas, algodão, hidratante, lenços umedecidos e pomadas, use e abuse dos nichos, prateleiras e organizadores nessa região do cômodo. Outro item indispensável para compor esse cantinho é a lixeira para fraldas.\nUm erro clássico cometido pelos pais de primeira viagem é subestimar o tamanho do guarda-roupas por acharem que é um móvel grande demais para o volume de roupas da criança. Ainda que isso seja verdade nos primeiros anos de vida, vale a pena pensar a longo prazo e apostar em um item amplo que possa ser reaproveitado durante o crescimento dela, o que, no futuro, acaba representando uma economia.\nPara isso, escolha um modelo versátil, como os de cor branca ou amadeirada. Enquanto não enche o guarda-roupas com as roupinhas do seu filho, você pode aproveitá-lo para armazenar roupa de cama, mesa e banho. O que você acha?\nMuitas mamães alegam que esse móvel é grande demais para compor o ambiente, mas depois sentem falta do conforto que ele proporciona no momento mais importante da relação mãe-bebê: a amamentação. Além disso, já existem versões compactas no mercado.\nNa hora de escolher a poltrona, teste o tamanho, revestimento e considere a facilidade de limpeza do material. Alguns modelos acompanham pufe, mas o item é opcional.\nO posicionamento da poltrona deve ser feito próximo às janelas para aproveitar a luz do dia durante a amamentação. Para dar o toque final no cantinho da alimentação do bebê, use uma mesinha lateral bem compacta, que servirá de apoio para apoiar água, livros e abajur, por exemplo.\nMontar o quartinho do bebê é uma das etapas mais gostosas do processo de maternidade e paternidade, mas também é um momento de dúvida. São tantas as opções de temas e estilos de decoração disponíveis que é preciso levar em consideração fatores como: a paleta de cores, o espaço disponível e o tempo de duração da decoração — lembre-se de que os pequenos crescem rápido! —.\nConfira, a seguir, 4 dicas atuais que podem ajudar nesse processo.\n1. Fuja do determinismo de gênero\nFoi-se o tempo do azul para meninos e rosa para meninas: a decoração unissex é útil tanto para as famílias que ainda não sabem — ou escolheram não saber — o sexo do bebê quanto para aquelas que têm uma opinião mais moderna com relação à educação de gênero e não querem ser deterministas.\nAlém disso, esse tipo de decoração tende a ser mais atemporal que as de temas como ursinhos, super-heróis ou princesas. Os assuntos da moda mais recente reúnem elementos como: safári, jardins, arco-íris, nuvens e temática de filmes e séries. Para isso, as cores mais usadas são: branco, preto, cinza, amarelo e verde.\n2. Formas, formas e mais formas!\nVocê já deve ter percebido que as estampas geométricas estão em alta: elas podem estar presentes nos papéis de parede, adesivos, almofadas e roupas de cama. O segredo é coordenar os padrões geométricos, como o chevron, com tons pastéis. Preto e branco, cinza e amarelo ou paredes neutras com detalhes em cores quentes e divertidas são algumas das que combinações que não têm erro!\n3. Decoração e pedagogia: conheça o quarto montessoriano\nNesse estilo de decoração, o quarto oferece elementos — cama, espelho e armários — na altura dos olhos da criança, a fim de estimular o desenvolvimento e a autonomia com segurança. A ideia, aqui, é que seu filho fique à vontade para explorar o espaço.\nSe você optar por esse estilo, aposte nas camas da metodologia montessoriana, que já são por si só um item de decoração de quarto de bebê, além de serem funcionais e caírem super bem para outras faixas etárias da infância.\n4. Lembre-se: menos é mais!\nOs estilos minimalista e escandinavo são os queridinhos da atualidade para todo e qualquer cômodo, e o quarto das crianças não ficou fora dessa. Enquanto o visual minimalista adota materiais como aço inoxidável ou cromado, o estilo escandinavo aposta em itens ecológicos, como madeira e fibras naturais. Para dar o toque lúdico que é indispensável a um dormitório infantil, abuse das pelúcias e almofadas.\nAgora que você já sabe como fazer a decoração de quarto de bebê mais adequada à sua realidade e preferências, não deixe de compartilhar este post nas suas redes sociais e ajudar outras mamães e papais em apuros!\nArtigo anteriorVeja o que você deve fazer em sua casa para a chegada do bebê\nPróximo artigoModa para bebês: como escolher as roupinhas e deixá-lo estiloso


Da porta de entrada aos bastidores da linha de frente: conheça os profissionais do HSJ que também ajudam a salvar vidas - Hospital São José\n30 de abril de 2021 - 03:00\nMaqueiro do Hospital São José transporta paciente nas dependências da unidade\nA linha de frente do combate à pandemia é ampla e diversificada. Na rotina das unidades hospitalares, colaboradores de diferentes áreas atuam, direta ou indiretamente, para proporcionar um atendimento de qualidade aos pacientes internados com Covid-19. No Hospital São José (HSJ), da Secretaria da Saúde do Ceará (Sesa), o trabalho de funcionários como vigilantes, recepcionistas, maqueiros, auxiliares de serviços gerais, motoristas, copeiros e trabalhadores da manutenção e rouparia é imprescindível para o bom funcionamento de todos os serviços prestados à população.\nSão colaboradores que, assim como os profissionais de saúde, também estão sujeitos ao risco de contaminação e ajudam diariamente a salvar vidas. Juliana Bento, de 29 anos, compõe a equipe de higienização do HSJ, que conta com aproximadamente cem funcionários. Ela começou a trabalhar no hospital há um ano, pouco tempo antes de os primeiros casos de Covid-19 serem confirmados no Estado. “Com os treinamentos, a gente se sentiu um pouco mais segura, mas o medo de se infectar existia e ainda existe”, diz a jovem, diagnosticada duas vezes com coronavírus num intervalo de cinco meses.\nJuliana é uma das cem funcionárias do setor de Higienização do HSJ\nApesar do receio, Juliana sabe da importância do trabalho que desempenha no hospital. Funcionária da unidade semi-intensiva, onde estão internadas pessoas com quadro grave de Covid-19, ela prepara o espaço diariamente para receber profissionais e pacientes. “Eu faço higienização no geral. Desinfecção de leitos, camas, limpeza do chão, banheiros e equipamentos. Eu acho que o nosso trabalho é, sim, tão essencial quanto o de outros funcionários”, orgulha-se.\nA copeira Josênia Rodrigues Oliveira, de 34 anos, compartilha do mesmo sentimento de satisfação. Ela é uma das funcionárias encarregadas de transportar cuidadosamente a alimentação preparada no refeitório do HSJ até os leitos dos pacientes. “É gratificante estar ajudando pessoas e famílias que a gente não conhece. Essa é uma doença nova e, de uma hora para outra, o hospital precisou receber os pacientes. É muito difícil, mas eu me coloco no lugar do outro. Nós deixamos nossas famílias em casa para ajudar quem precisa”, compartilha a colaboradora.\nHá seis anos trabalhando no São José, Josênia destaca a coletividade como uma das principais características da unidade. “É muito bom saber quando um paciente recebe alta, ver que aquele nosso trabalho teve um bom resultado. Eu costumo dizer que o hospital é uma equipe. Começa pela portaria e de lá vai até a equipe médica. É um conjunto, na verdade, com todo mundo se ajudando”, pontua.\nAntônio Vilemar integra o time de 16 vigilantes do HSJ\nO vigilante Antônio Vilemar, de 53 anos, não demorou para perceber este espírito de equipe. Por trabalhar na portaria, ele é um dos primeiros funcionários do hospital a ter contato com os pacientes que chegam à unidade. “Eu acho importante recepcionar as pessoas com bom tratamento, porque quem vem pra cá não vem só com um problema, uma doença, também tem a questão do psicológico, né? Eu vejo que todas as pessoas aqui se dedicam ao paciente, todo mundo se preocupa. Isso, pra mim, é um diferencial”, reconhece.\nConvívio com o paciente\nMaqueiro no HSJ há 16 anos, Edmilson Teixeira exerce, como os outros colegas, uma função indispensável em qualquer unidade hospitalar. O profissional realiza o transporte de pacientes com mobilidade reduzida nas dependências da instituição, seja durante um exame, uma internação ou alta. “Muitas vezes, se não tiver o maqueiro, o paciente não é transportado. Às vezes, até pra subir um paciente na cama, tem que chamar o maqueiro. Durante a pandemia, a demanda acabou aumentando muito. Você saia de um [paciente] e já ia pra outro”.\nEdmilson entrou no HSJ como auxiliar de serviços gerais e, após dois anos, se tornou maqueiro\nPara o colaborador, mesmo diante de tantos desafios, a convivência diária com pessoas internadas traz aprendizados e é gratificante. “De tanto a gente conviver com o paciente, a gente acaba criando um laço, uma amizade. Também é muito bom receber o agradecimento deles em palavras ou com um simples olhar. Às vezes, uma palavra é melhor que qualquer outra gratificação”.\nComo forma de escutar os colaboradores e integrá-los à gestão, a direção do Hospital São José preza pelo diálogo permanente com profissionais dos mais diversos setores que compõem a unidade. Antes da pandemia, eram realizadas reuniões mensais com o objetivo de trocar experiências e repassar informações importantes.\nO médico infectologista e diretor-geral do HSJ, Edson Buhamra Abreu, afirma que os encontros sempre foram, também, oportunos para conscientizar os funcionários sobre a relevância do trabalho que cada um exerce em prol do paciente. “Quem dá sustentação à assistência é esse conjunto de colaboradores. São eles que dão as condições, dentro da instituição, para que a gente possa prestar um atendimento de qualidade ao paciente”, reforça Buhamra, destacando que, durante o período pandêmico, os profissionais conseguiram desempenhar um trabalho excepcional em meio a uma carga de trabalho e responsabilidade ainda maior.\n“Eu tenho uma admiração muito grande por todas essas pessoas. Pela humildade, pela presteza, pela dedicação. Sem elas, não existe Hospital São José. Eu não consigo diferenciar a relevância de um desses profissionais para um médico ou enfermeiro, por exemplo”, complementa.\nTexto e fotos: Diego Sombra


Três são presos por fazerem motorista refém e roubarem carga na BR-452 em Uberlândia | Triângulo Mineiro | G1\nPM chegou até o caminhão pelo rastreador do veículo. Um homem que participou do crime ainda é procurado pela polícia.\nPor Pedro Torres, MG1 Triângulo Mineiro\n23/05/2019 19h16 Atualizado 2019-05-23T22:16:42.984Z\nCaminhão roubado na BR-452 com defensivos agrícolas — Foto: Policia Militar/Divulgação\nUm motorista de caminhão foi feito refém durante uma tentativa de assalto nesta quarta-feira (22) na BR-452, Km 28 em Uberlândia. Três homens, que não tiveram a idade divulgada, foram presos por receptação.\nDe acordo com as informações do boletim de ocorrência da Polícia Militar (PM), o motorista relatou que foi abordado por quatro pessoas em um posto de combustíveis enquanto parava para descansar. A vítima foi rendida, encapuzada e transferida para um veículo menor.\nAinda segundo informações dos militares, os criminosos tentaram bloquear o sinal do rastreador do caminhão, mas não conseguiram. Com isso, um funcionário da empresa que monitora os veículos obteve a localização e acionou a polícia.\nAo chegarem até na região das chácaras Val Paraíso, os militares avistaram dois homens transferindo a carga de defensivos agrícolas, avaliada em R$ 1 milhão, para outro caminhão. Um terceiro vigiava a rodovia.\nOs criminosos tentaram fugir, mas os três foram presos. Agora, a PM procura pelo quarto homem, que não estava no local.\nO motorista não teve ferimentos e foi liberado pelos criminosos próximo a Uberaba, onde ele acionou a PM.\nCarro usado para conduzir o motorista do caminhão roubado — Foto: Policia Militar/ Divulgação\nFerramentas usadas durante o roubo do caminhão — Foto: Policia Militar/ Divulgação


Vision Gran Turismo é o projeto mais ambicioso da Polyphony - Voxel\nVision Gran Turismo é o projeto mais ambicioso da Polyphony\nPara Kazunori Yamauchi, o projeto Gran Turismo Vision é o mais ambicioso já realizado na história da desenvolvedora japonesa. A iniciativa, anunciada durante a gamescom 2013, reúne montadoras e marcas consagradas pelo público para exibirem suas visões sobre o futuro do automobilismo, disponibilizando veículos-conceito no game que chega às lojas no final do ano.\nNão são apenas fabricantes de carros que farão parte do Vision. Marcas como Nike e Jordan, além de estúdios de design consagrados, também estão inclusos na iniciativa que, no futuro, quer dar origem a veículos reais. Por enquanto, porém, as máquinas criadas estarão disponíveis apenas para os jogadores.\nOs primeiros carros do projeto estarão disponíveis para download no dia 6 de dezembro, data em que Gran Turismo 6 chega às lojas. Ao longo do ano que vem, uma série de atualizações trará mais veículos e conceitos para o título.


Guia de Turismo em Fortaleza – Ceará A capital cearense é o destino escolhido por mais de meio milhão de turistas brasileiros e estrangeiros a cada ano. Localizada na região nordeste do Brasil, a cidade fica a cerca de 3.000Km da cidade de São Paulo e a 2.600Km do Rio de Janeiro. Conheça os lugares […]\nPostado em Blog da Locadora,Dicas de Turismo\tDeixe um comentário\nPosted on 13/12/2017 13/12/2017 by Magnus Aguiar\nO que levar na mala para Jericoacoara? Jijoca de Jericoacoara é uma cidade do estado do Ceará. Neste Município encontra-se a famosa praia de Jericoacoara. Esta praia é uma das mais conhecidas do estado e está entre as mais belas do mundo. É cercada por uma imensa cordilheira de Dunas, sendo uma das suas grandes […]\nPostado em Dicas de Turismo\tDeixe um comentário\nPosted on 27/11/2017 by Magnus Aguiar\nO que fazer em Canoa quebrada? Canoa Quebrada é uma praia localizada a leste do estado do Ceará. A 163 km da Capital Fortaleza e 12 km do Município de Aracati, o qual pertence. O povoado nasceu a partir de 1960, quando foi descoberto por cineastas franceses. Hoje é um dos principais pontos turísticos do […]\nPosted on 20/11/2017 by Magnus Aguiar\nOnde passar férias com pouco dinheiro! Viajar é um passatempo, um lazer, apreciado por muitos; concorda? Viajar é um grande prazer, uma descoberta incrível! Ir de encontro a novos horizontes, novas culturas, é sair da rotina. Como é bom, maravilhoso, viajar na companhia de quem se ama, ou simplesmente sozinho, descobrindo este novo mundo! Mas, […]\nPosted on 13/11/2017 by Magnus Aguiar\nReveillon em Fortaleza Reveillon em Fortaleza sua melhor opção para esse ano! Com a chegada de novembro, quem não pensa que o fim do ano está há um passo? E com a aproximação do fim de ano, você já pensou no que fazer no Reveillon para celebrar esse momento em grande estilo? Comemorar o novo […]\nTaxi, Uber ou Alugar um Carro? Hoje em dia temos diversas opções de transportes particulares, outrora só havia o taxi. Isso facilita bastante e nos proporciona a oportunidade de experimentar diversos serviços e medir suas qualidades, tanto avaliando o serviço prestado, como também o preço oferecido e suas particularidades. Comparação – Táxi O táxi é […]\nMelhores locais para compras em Fortaleza Quem nunca teve vontade de visitar o Ceará? Conhecido como a terra do povo alegre, receptivo, com muita tradição, gastronomia única, arquitetura igualmente singular e bem preservada, cultura pujante e praias de tirar o fôlego, o Ceará é quase impossível de descrever por conta de tanta diversidade, multiplicidade de […]\nPosted on 13/07/2016 13/07/2016 by Magnus Aguiar\nChegou o mês de julho, as crianças entraram de férias e toda a família está planejando sair numa viagem. Parece bastante recorrente o que foi relatado anteriormente acontecer nessa época. Porém, como sabemos, a taxa de insegurança tem aumentado nos últimos anos e deixar a casa sem nenhum cuidado prévio não soa inteligente. Separamos 5 dicas […]\nVocê provavelmente já ouviu falar sobre carnaval fora de época. Isso mesmo: trio elétrico, música, muita gente reunida e diversão! Fortaleza não fica de fora e, neste ano, realiza o Fortal 2016, em uma edição comemorativa de 25 anos. Nós contamos abaixo tudo o que vai acontecer nos dias de folia que já estão marcados de 21 […]\nQuando se fala em turismo no Ceará vem logo à cabeça Canoa Quebrada, Jericoacoara e Morro Branco. Porém, existem lugares que não recebem tantas pessoas mas que são ótimas opções pra fugir do comum. Se você deseja visitar outras belas paisagens nessas férias, confira essa lista de 5 destinos alternativos que nós preparamos logo abaixo! 1 – Prainha do […]


Anatel: País acaba agosto com 268,44 mi de celulares\nTer , 01/10/2013 às 17:45\nO Brasil terminou agosto com 268.440.423 linhas ativas na telefonia móvel. O dado foi divulgado nesta terça-feira, 01, pela Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel). No período, as novas habilitações passaram da marca de 1,44 milhão de linhas, informou a agência.\nCom o total de terminais móveis nas mãos dos brasileiros, a "teledensidade" chegou a 135,45 acessos para cada grupo de cem habitantes. Em julho, a teledensidade era de 134,81 acessos móveis para cada cem pessoas. Na prática, isso significa que há mais de um celular para cada brasileiro.\nO Distrito Federal é a unidade da Federação com mais elevada teledensidade, com 220,91 terminais móveis para cada cem pessoas. O índice mais baixo é no Maranhão, com 95,32 celulares para cada cem moradores. O Estado de São Paulo - que é o principal mercado do País, com 64,918 milhões de celulares, ou seja, mais de 24% do total - registrou teledensidade de 153,64 terminais móveis para cada cem pessoas em agosto.


ACORDO EXCLUSIVO QUE PERMITE A ENTRADA DE MERCENÁRIOS RUSSOS EM MALI ESTÁ FECHADO - FONTES | LEI E ORDEM - LEI E GOVERNANÇA\nPrincipal Lei E Governança EXCLUSIVO - O acordo que permite que mercenários russos entrem no Mali está fechado - fontes\nUm acordo está fechado para permitir que mercenários russos entrem em Mali, estendendo a influência russa sobre assuntos de segurança na África Ocidental e provocando oposição da ex-potência colonial França, disseram sete fontes diplomáticas e de segurança. Paris deu início a uma campanha diplomática para impedir que a junta militar de Mali promulgasse o acordo, que permitiria que empreiteiros militares privados russos, o Grupo Wagner, operassem na ex-colônia francesa, disseram as fontes.\nUma fonte europeia que rastreia a África Ocidental e uma fonte de segurança na região disse que pelo menos 1.000 mercenários podem estar envolvidos. Duas outras fontes acreditam que o número é menor, mas não forneceram números. Quatro fontes disseram que o Grupo Wagner receberá cerca de 6 bilhões de francos CFA (US $ 10,8 milhões) por mês por seus serviços. Uma fonte de segurança que trabalha na região disse que os mercenários treinariam militares do Mali e forneceriam proteção para oficiais graduados.\nA Reuters não pôde confirmar independentemente quantos mercenários poderiam estar envolvidos, quanto seriam compensados ou estabelecer o objetivo exato de qualquer acordo envolvendo mercenários russos para a junta militar do Mali. A Reuters não conseguiu entrar em contato com o Grupo Wagner para comentar. O empresário russo Yevgeny Prigozhin, que meios de comunicação incluindo a Reuters vincularam ao Grupo Wagner https://www.reuters.com/article/us-mideast-crisis-syria-russia-insight-idUSKBN12Y0M6, nega qualquer conexão com a empresa.\nSeu serviço de imprensa também diz em seu site de rede social Vkontakte que Prigozhin não tem nada a ver com nenhuma empresa militar privada, não tem interesses comerciais na África e não está envolvido em nenhuma atividade lá. Seu serviço de imprensa não respondeu imediatamente a um pedido da Reuters para comentar esta história.\nAMEAÇA POTENCIAL AO ESFORÇO DE CONTRA-TERRORISMO A ofensiva diplomática da França, disseram as fontes diplomáticas, inclui a ajuda de parceiros, incluindo os Estados Unidos, para persuadir a junta do Mali a não levar adiante o acordo e enviar diplomatas seniores a Moscou e Mali para conversações.\nA França teme que a chegada de mercenários russos prejudique sua operação antiterrorismo de uma década contra a Al Qaeda e os insurgentes ligados ao Estado Islâmico na região do Sahel, na África Ocidental, em um momento em que busca derrubar sua missão Barkhane de 5.000 homens reformulá-lo com mais parceiros europeus, disseram as fontes diplomáticas. O Ministério das Relações Exteriores da França também não respondeu, mas uma fonte diplomática francesa criticou as intervenções do Grupo Wagner em outros países.\n'Uma intervenção deste ator seria, portanto, incompatível com os esforços realizados pelo Sahel do Mali e parceiros internacionais envolvidos na Coalizão pelo Sahel para a segurança e o desenvolvimento da região', disse a fonte. Um porta-voz do líder da junta do Mali, que assumiu o poder por meio de um golpe militar em agosto de 2020, disse não ter informações sobre o acordo.\n“São boatos. As autoridades não comentam rumores ', disse o porta-voz, Baba Cisse, que não quis comentar mais. O porta-voz do ministério da defesa do Mali disse: 'A opinião pública no Mali é a favor de mais cooperação com a Rússia dada a situação de segurança em curso. Mas nenhuma decisão (sobre a natureza dessa cooperação) foi tomada. '\nOs ministérios da defesa e do exterior da Rússia não responderam aos pedidos de comentários, nem o Kremlin ou a presidência francesa. A presença dos mercenários colocaria em risco o financiamento de Mali dos parceiros internacionais e missões de treinamento aliadas que ajudaram a reconstruir o exército do Mali, disseram quatro fontes diplomáticas e de segurança.\nRIVALIDADE NA ÁFRICA Ter mercenários russos no Mali fortaleceria a pressão da Rússia por prestígio e influência globais e seria parte de uma campanha mais ampla para sacudir a dinâmica de poder de longa data na África, disseram as fontes diplomáticas.\nMais de uma dúzia de pessoas com laços com o Grupo Wagner disseram anteriormente à Reuters que realizou missões de combate clandestinas em nome do Kremlin na Ucrânia, Líbia https://www.reuters.com/article/us-libya-security-sanctions- idUSKBN22I2XW e Síria. As autoridades russas https://www.reuters.com/article/us-russia-putin-military-contractors-idUSKCN1OJ1NS negam que os empreiteiros da Wagner executem seus pedidos. A junta militar do Mali disse que supervisionará uma transição para a democracia que levará às eleições em fevereiro de 2022.\nÀ medida que as relações com a França pioraram, a junta militar do Mali aumentou os contatos com a Rússia, incluindo o ministro da Defesa, Sadio Camara, visitando Moscou e supervisionando exercícios de tanques em 4 de setembro. assistência 'e não deu mais detalhes. O ministério da defesa da Rússia disse que o vice-ministro da defesa, Alexander Fomin, se encontrou com Camara durante um fórum militar internacional e 'discutiu projetos de cooperação de defesa em detalhes, bem como questões de segurança regional relacionadas à África Ocidental'. Nenhum detalhe adicional foi divulgado.\nO principal diplomata africano do Ministério das Relações Exteriores da França, Christophe Bigot, foi enviado a Moscou para conversações em 8 de setembro com Mikhail Bogdanov, representante de Putin no Oriente Médio e na África. O Ministério das Relações Exteriores da Rússia confirmou a visita. O Ministério das Relações Exteriores da França não quis comentar sobre a visita. Bigot não foi encontrado para comentar o assunto. O Ministério das Relações Exteriores da Rússia não respondeu a um pedido da Reuters de comentários de Bogdanov. ($ 1 = 0,8455 euros)\n(Reportagem de David Lewis de Nairóbi e Londres; reportagem adicional de Robin Emmott, Tangi Salaun, Elizabeth Pineau, Aaron Ross, Bate Felix e Tiemoko Diallo; Escrita de John Irish, edição de Bate Felix e Timothy Heritage)\nEducação Ciência E Meio Ambiente Finança Agro-Florestal Política Desenvolvimento Urbano Lavagem Economia E Negócios Transporte Saúde


Hidratantes naturais deixam a pele mais bonita na temporada de frio – DaquiDali\nO outono é marcado por clima seco e mudanças constantes de temperatura, dois fatores que podem ser responsáveis pela perda de viço, ressecamento e consequentemente aquele aspecto craquelado na sua pele. A solução? Apostar em hidratantes poderosos que vão mantê-la bonita e saudável. A esteticista Luciene Souza, do SPA da pele, elaborou receitinhas especiais que vão funcionar em qualquer tipo de rosto – do oleoso ao misto.\n1 xícara de chá de granola;\n1 xícara de chá de agua bem quente.\nModo de preparo: misture e aguarde que fique morno. Enquanto isso, umedeça a pele do rosto e pescoço com qualquer hidratante de uso diário. A seguir, aplique o esfoliante em movimentos circulares. Enxague com agua morna e veja imediatamente o resultado que é uma pele nova, macia e renovada, pronta para hidratar e maquiar.\nPor que funciona? Porque não só esfolia, mas tem a ação em conjunto do creme o que faz com que a pele tenha maior capacidade de absorção da hidratação.\nMamão é altamente hidratante, mas não aumenta oleosidade. Foto: PixoStudio/iStock\n1 mamão papaia meio verde;\n3 colheres de mel (sopa).\nModo de preparo: tire as cascas e as sementes do mamão papaia. Aqueça levemente o mel e bata tudo no liquidificador. Aplique na pele com o hidratante ainda morno, espere 20 minutos e tire com água fria.\nPor que funciona? O mamão é uma fruta muito importante para os cosméticos naturais, pois é facilmente encontrada e sua maior propriedade é a papaína, uma enzima com atividade queratolítica, que retira as células velhas e afina a pele. É um excelente renovador celular, e pode ser usado como um clareador, pois traz luminosidade imediata e também ameniza as linhas de expressão.\nHidratante para Peles Mistas\n½ barra de chocolate;\n1 colher de sopa de óleo de amêndoa ou canola (opcional).\nModo de preparo: bata o iogurte natural com a barra de chocolate no liquidificador. Adicione as colheres de mel e o óleo. Aplique. Deixe agir por 20 minutos e retire com água.\nEssa máscara também pode ser morna. Para isso, leve ao fogo ou ao micro-ondas por 30 segundos e teste na palma da mão para ver se a temperatura está boa. Aplique e deixe agir por 20 minutos.\nPor que funciona? Promove uma hidratação natural e prolongada, podendo ser usada em qualquer tipo de pele.\nChocolate com mel é ótimo para a pele seca. Foto: Olgaorly/iStock\nManteiga derretida (o quanto baste para espalhar pelo rosto);\nModo de preparo: derreta os dois ingredientes e misture, deixando leve para espalhar facilmente sobre o rosto. Espere agir por 15 minutos e lave com água morna.\nPor que funciona? O chocolate e a manteiga são dois ingredientes bastante hidratantes, que vão devolver a oleosidade natural da pele. Use sempre que sentir o rosto muito ressecado.\nTagshidratante para cada tipo de pele hidratantes naturais receitas de hidratante\nHairstylist das famosas dá quatro dicas de finalização para fios impecáveis


UE e América Central chegam a acordo de livre comércio - Economia - Estadão\nUE e América Central chegam a acordo de livre comércio\nA União Europeia (UE) e seis países da América Central chegaram a um acordo na noite de ontem para, gradualmente, instalar o livre comércio entre as duas regiões. "É um acordo abrangente, que inclui uma extensa liberação e regras fortes para o comércio bilateral e investimentos entre a UE e a América Central", disse hoje o comissário europeu de comércio, Karel de Gucht.\n18 de maio de 2010 | 15h00\nO acordo com a América Central, que inclui Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicarágua e Panamá, vai abrir os mercados para produtos industrializados. Os carros europeus vão ter acesso gratuito à América Central por dez anos, segundo a comissão. As taxas de exportação da banana também vão diminuir por um período de dez anos, enquanto as cotas para a carne bovina e o arroz vão aumentar.\nO acordo será formalizado manhã, no fim do encontro. A UE espera que ele seja ratificado ainda este ano. América Central e UE começaram as negociações sobre comércio em 2007, embora as conversas sobre outros acordos estejam se arrastado há muito mais tempo. O encontro dos ministros da UE e da América Latina, que começou ontem e termina amanhã, prevê ainda a assinatura de um acordo de livre comércio com a Colômbia e o Peru.\nA reunião também retomou as conversas estabelecidas anteriormente com o Mercosul, o bloco econômico mais importante na América Latina. O Mercosul abrange potências agrícolas, como Brasil e Argentina, além de Paraguai e Uruguai. A Venezuela está em processo de se tornar um membro.\nA UE e o Mercosul negociaram entre 2000 e 2004, mas as conversas foram paralisadas por causa dos subsídios agrícolas europeus e das tarifas alfandegárias da América do Sul para produtos industrializados. Ainda não está claro se as questões mais espinhosas poderão ser superadas desta vez.\nNa semana passada, dez países da UE, liderados pela França, publicaram um protesto conjunto, alegando que a retomada das conversas de livre comércio com o Mercosul dispara um "alerta altamente negativo" para os fazendeiros europeus, que têm enfrentado dificuldades. O documentou acrescentou que futuras concessões do setor agrícola "seriam inaceitáveis".\nOs setores agrícolas na América Central, no Peru e na Colômbia são bem menos desenvolvidos do que no Brasil, o que torna fácil para a UE avançar nas negociações de comércio com esses países, explicou Aragão. As informações são da Dow Jones.


Let us make our lives a work of art?\nAna Maria de CamposI; Graziela Giusti PachaneII\nIDoutoranda em Educação pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada (GEPEC) - Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Brasil. E-mail: belobelo_22@yahoo.com.br\nIIProfessora Adjunta do Ciclo Comum das Licenciaturas da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Brasil\nPalavras-chave: produção do conhecimento; formação de educadores; educação popular.\nThis article presents an educational research as an investigative way developed together with many people. We have counted on the narrative of some female popular educators in order to share a professional development experience carried out in the city of Campinas-SP, in the period between 2003-2004. We tried to show how the teachers' education and the work developed by them in a literacy program for youngsters and adults had an impact in the life of all the people involved in the process. The importance of the experience can be seen through the narratives, which are full of the understanding of those educators about themselves and the work developed along with professors and students, all of them producers of a new and different comprehension of the lived experience. The educators' attitude manifested in their narratives, as writers, and in their life choices indicates that the emancipatory conception of knowledge production, as experienced in Popular Education allows the development of people's intelligence and creative energy. The new meaning of life as a work of art, unfinished and open, can be seen by the writings of the subjects involved in this program: educators and researchers.\nKeywords: knowledge production; educators development; popular education.\nNossa história de vida é feita de muitas pequenas histórias. Histórias que não cessam de acontecer, retomar, recomeçar ou principiar. "A toda hora rola uma história" cantou o poetamúsico Paulinho da Viola.\nUma pesquisa acadêmica também pode ser vivida como uma das inúmeras histórias das nossas vidas. Connelly e Clandinin (CONNELLY; CLANDININ, 1995, p. 11) escreveram que nós somos seres que vivemos vidas relatadas. Narramos as experiências para atribuirmos a elas alguns dos sentidos que percebemos e que talvez olhares distintos não vejam. Outros olhos podem atribuir novos sentidos insuspeitos para nós mesmos. Esta riqueza e diversidade de olhares e interpretações compõem um cenário importante no campo da produção do conhecimento porque ampliam as possibilidades de não desperdiçarmos a experiência, apelo sensato feito pelo sociólogo Boaventura de Sousa Santos (2004 e 2005).\nA vivência de uma pesquisa acadêmica, em algumas situações, pode ser comparada a um vulcão. Aparentemente adormecido durante um tempo, de um momento para o outro retoma suas atividades, despejando lavas incandescentes nos arredores. No campo da educação, tentar compreender as questões que nos inquietam, muitas vezes, nos põe em "erupção". Especialmente se buscamos nas nossas próprias memórias as interrogações que nos empurraram para o caminho da pesquisa. O vulcão adormecido pode começar a cuspir suas lavas a qualquer momento...\nNarrar o que encontramos no nosso "Baú de achados e guardados" pode vir a ser mais que um burocrático relatório para entidades financiadoras de pesquisas e transformar-se em um registro no qual, ao tecermos as nossas histórias, também alimentamos sonhos. Sonhos, entre outros, de superação das nossas incompreensões e erros, pois somos educadores, ou seja, gente. Gente que acerta e que erra. Daí podemos compreender também que educadores são seres essencialmente contadores de histórias. Tecendo nossas histórias, fortalecemos o sentido de pertencimento a um grupo social que pode fazer do seu trabalho uma oportunidade de transformação da sociedade. Transformação que se vive e que se vê na vida cotidiana das pessoas comuns. Das crianças, jovens e adultos com os quais trabalhamos e também das nossas próprias vidas, pois aprendemos constantemente com educandos, com outros educadores, com a vida, enfim, com a reflexão sobre a nossa própria prática. Docentes aprendentes, segundo Paulo Freire (FREIRE, 2003, p. 23). Narrando nossos achados de pesquisa contamos novamente, agora para um círculo maior de pessoas o que encontramos no percurso, com a intenção de criar oportunidades de novas aproximações dos velhos problemas. E como é importante deixarmos visíveis as pistas do percurso para que outros possam segui-lo, ou se inspirar nele. Algo que comumente é ocultado na divulgação de resultados das pesquisas, como se toda tese, todo artigo, saísse de nossas mãos, num único movimento, pronto e acabado!\nTratamos neste trabalho da formação de educadores envolvidos com a alfabetização de jovens e adultos. Problema antigo e sempre atualizado numa sociedade desigual que exclui dos direitos sociais aqueles a quem considera "descartáveis" para a manutenção do seu "metabolismo social" (MÈSZÁROS, 2005). Apresentamos a pesquisa como um caminho investigativo trilhado na companhia de muitas pessoas e, ao mesmo tempo, "hospedamos" carinhosamente em nosso texto as narrativas de algumas Educadoras Populares a fim de amplificar as suas vozes de tal maneira que sejam audíveis nos espaços acadêmicos.\nA pesquisa: a que(m) será que se destina?\nEssa pesquisa teve como motivação inicial interrogações sobre as transformações que estavam acontecendo na vida de diversas educadoras que participavam de um projeto de alfabetização de jovens e adultos, na cidade de Campinas, SP. O Projeto chamava-se LETRAVIVA, versão local do Programa Brasil Alfabetizado, do MEC. Nosso interesse começou quando algumas educadoras nos relataram que aquela experiência estava transformando totalmente suas vidas. Era o ano de 2003 e eu, juntamente com outra educadora, trabalhava como Coordenadora do Projeto LETRAVIVA, sendo responsável pela formação dos educadores, dentre outras atribuições administrativas.\nPor que elas afirmavam, tão categoricamente, as mudanças que estavam se operando em suas vidas? Na narrativa que uma das educadoras nos entregou, em 2004, algumas pistas se insinuavam:\nLetraviva... Esperança de vida\nNo ano de 2003 a vida me pregou uma grande peça... eu diria mesmo uma tremenda rasteira. Em 7 de março meu pai faleceu. Quando recebemos a notícia, minha mãe passou mal, levei-a imediatamente ao pronto-socorro, mas ela não resistiu... Assim, velei meu pai e minha mãe no mesmo dia e os enterrei no mesmo instante,\nComo duas flores unidas;\nComo duas rosas nascidas\nTalvez no mesmo arrebol;\nDa mesma gota de orvalho;\nDo mesmo raio de sol...\nEntrei num profundo desespero. Faltou-me chão. O vazio que ficou em mim era imenso. Eu não tinha mais referencial... perdi minha identidade... Uma semana depois, em meio a toda essa dor, acompanhei minha filha a Ouro Preto, pois, ela havia entrado na UFOP e ia estudar por 4 anos. Uma amiga nos acompanhou. Quando ela me perguntou se eu estava triste, lhe respondi que nada podia ser comparado ao que tinha vivido há uma semana atrás. Voltei para minha outra filha em Campinas e deixei A. muito fragilizada em Ouro Preto. Tentava ser forte por elas. Lamento dizer, que não consegui. A ausência dos meus pais, o desemprego e uma grande amargura foram me dominando e caí em profunda depressão!... E foi neste contexto de vida que me apresentaram o LETRAVIVA! O "astral" do grupo me "botou pra cima". Poucos sabiam da minha história [mas] não falavam nada e eu também me calava na tentativa de esquecer.\nFui me envolvendo por inteiro no projeto. Eu acreditava nele e queria que desse certo. Fizemos formação, articulamos, montamos grupos. [Uma das formadoras] me incentivou a assumir um grupo como educadora, assim vivi uma grande experiência. Minha vida foi se transformando... Eram senhoras idosas, senhores e até adolescentes. Aos poucos eles foram invadindo a minha vida e não tive como não me envolver na vida deles. Aconteceram muitas coisas nesses nove meses de LETRAVIVA: Emoção da primeira palavra lida, na construção da primeira frase... no emprego conseguido pelo C., fome, mortes, separações... Como não me envolver? Eles me colocavam como peça fundamental no dia-a-dia deles. No dia 29 de maio de 2004 uma grande festa na Praça Carlos Gomes selou esta linda conquista do nosso povo. Me emocionei com eles. Hoje, olho e me vejo inteira, recuperada. Já não preciso tomar antidepressivo. Mesmo com o desemprego, a filha distante, a ausência dos meus pais e a saudade deles, somada a todas as dificuldades que a vida oferece, eu vejo luz... luto por soluções. E o LETRAVIVA... "Viva letra, simples, popular e caseiro..." sem dúvida nenhuma foi fundamentalmente importante na minha retomada de vida. Por tudo isso eu quero deixar uma pequena mensagem; "Você que viveu passe adiante"!\n(Educadora Raquel1 - 04/06/2004).\nEsse registro foi produzido espontaneamente pela educadora. É tão difícil escrever e ela escreveu sem ter sido cobrada. E mais, compartilhou com as outras pessoas do grupo. Por quê? O que a moveu a tomar a atitude autoral? Essas perguntas nos acompanhavam insistentemente naquele período; por isso, passamos a procurar os indícios de respostas nos movimentos vividos pelas educadoras em seus grupos de alfabetização, nas criações elaboradas por seus educandos e educandas, nas nossas ações recíprocas vivenciadas durante os Encontros de Formação e nos demais momentos de trabalho conjunto.\n"Fui me envolvendo por inteiro no Projeto. Eu acreditava nele e queria que desse certo", afirmou Raquel. Tomando como referência questões enunciadas por Paulo Freire2 para analisar essa escrita, podemos perceber que a formação que vivíamos cotidianamente no LETRAVIVA, encharcada dos riscos inerentes a uma obra aberta, promovia um sentido de pertencimento e de autoria do trabalho, potencializando a emergência das manifestações de recriação de conhecimentos e saberes construídos ao longo da vida. Procurávamos criar um ambiente propício à produção do conhecimento e não à pura e simples reprodução e transmissão de conteúdos, para que todos os sujeitos, educandos e educadores, experimentassem a re-existência a partir do diálogo e da criatividade do grupo.\nAs recriações de conhecimentos e saberes3, assim como uma outra e nova atitude perante a própria vida e a sociedade circundante, foram as constatações mais eloquentes encontradas no percurso investigativo, realizado no Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-Campinas, durante os anos de 2007-2009. Nos encontros de formação do LETRAVIVA ouvíamos constantemente do Professor Romualdo Dias4 o convite "Vamos fazer da nossa vida uma obra de arte?"5 de tal sorte que o incorporamos ao nosso modo de existir. Esse convite-desafio foi sendo trabalhado por nós, educadoras e educadores com a singularidade inerente a cada pessoa, e podemos afirmar que repercute ainda nos ouvidos dos que tiveram oportunidade de vivenciar esta experiência transformadora de nossas práticas e, por extensão, de nossas vidas. Podemos afirmar que a pesquisa em nível de mestrado, tomando como tema a minha vivência e as das demais educadoras do Projeto LETRAVIVA, pode ser considerada um desdobramento do mesmo convite.\nOs resultados de uma investigação científica nem sempre são quantificáveis, mas podem ser socializados porque, ao nos narrarmos como pesquisadores, educadores e educadoras que somos, repartimos um pouco de nossa vida e um modo de ser e estar no contexto de trabalho. Prado, Cunha e Soligo (2008, p.136) deram o nome de narrativas pedagógicas aos escritos que compartilham conhecimentos e saberes construídos durante a vida, na atuação profissional ou no percurso de pesquisa:\nO que são narrativas pedagógicas? São memoriais, novelas de formação, cartas pedagógicas, crônicas do cotidiano, depoimentos, diários, relatos de experiência e de pesquisa, dentre outros registros em que os educadores documentam o que fazem, assim como suas inquietações, dificuldades, conquistas, sua produção intelectual. São textos que mobilizam o necessário diálogo entre os conhecimentos, saberes e experiências da formação e da profissão e que funcionam como plataforma de lançamento à reflexão sobre si mesmo e sobre sua ação profissional (PRADO; CUNHA; SOLIGO, 2008, p. 136).\nDevemos registrar que Paulo Freire sempre foi referência obrigatória, tanto no trabalho desenvolvido no LETRAVIVA, como na nossa produção acadêmica: "Rever o antes visto quase sempre implica ver ângulos não percebidos. A leitura posterior do mundo pode constituir-se de forma mais crítica, menos ingênua, mais rigorosa" (FREIRE, 2006, p. 24). A partir dessa concepção de reflexão sobre a prática é que a pesquisa se nos impôs como necessidade para a retomada de questões que nos inquietavam e que demandavam o aprofundamento teórico. Ao compartilhar a pesquisa desejamos, além da reflexão, constituir laços de amizade e de reafirmação do pertencimento a um segmento profissional tão descuidado pela sociedade brasileira e pelos poderes constituídos: o dos profissionais da educação. Valorizar o trabalho destes sujeitos e promover a circulação dos seus saberes e conhecimentos é nossa intenção explícita, a fim de democratizar a produção acadêmica. Entendemos que a pesquisa pode se constituir como um momento singular de nossas vidas ao acolher a pluralidade das diversas vozes silenciadas, que na história de nosso país tão contraditório e fecundo em explorações, são relegadas ao esquecimento.\nVários cientistas têm reafirmado a necessidade da divulgação das pesquisas educacionais por admitirem que a ciência é uma construção social que não precisa e não deve ficar aprisionada nas universidades. Claro está que esse modo de compreender a ciência é também um posicionamento político. Como afirmou Paulo Freire (FREIRE, 1974, p.7), não há educação neutra e por extensão, do lugar social onde nos encontramos, sabemos que não há ciência neutra. A investigação científica no campo educacional cada vez mais tem refinado seus referenciais metodológicos para incorporar a experiência vivida, trazendo para o debate os complexos problemas enfrentados no cotidiano das salas de aula. Os autores aqui referidos explicitam com propriedade a intenção de nosso trabalho acadêmico, que produziu a sua reflexão a partir de narrativas singulares de algumas das educadoras do LETRAVIVA. Pudemos perceber que elas construíram novas possibilidades nas relações humanas vividas nos espaços educativos, criando continuamente o que Freire chamou de "inédito-viável" e que Freitas (2007, p. 19) assim comentou:\no inédito-viável não ocorre ao acaso nem se constrói individualmente. A criação do inédito-viável representa, sobretudo, uma alternativa que se situa no campo das possibilidades e não das certezas. Compreendido desse modo, o ato coletivo de sonhar encerra em si a possibilidade de superar as práticas tradicionalmente inquestionadas. Constitui-se em atitude crítica de formação que concebe a distância entre o sonhado e o realizado como um espaço a ser ocupado pelo ato criador. Assumir de modo coletivo esse espaço de criação abre possibilidades para que se consolidem propostas transformadoras e ineditamente-viáveis capazes de, progressiva e sucessivamente, tornarem os sonhos possíveis (FREITAS, 2007, p.19).\nMuitos são os depoimentos feitos por educandos acerca da grande importância que representa em suas vidas a alfabetização e a possibilidade de transitar com desenvoltura no mundo letrado. Nossa pesquisa direcionou a sua atenção para a ressignificação da vida produzida pelas educadoras, a partir do trabalho educativo.\nEducação como obra de arte\nAo agregarmos os saberes trazidos por todos os educadores e educadoras, o ambiente favorável germinou no Projeto LETRAVIVA. Desde o primeiro encontro criamos possibilidades de partilha de conhecimentos e de elaboração coletiva de propostas para serem desenvolvidas nos grupos. Na pequena narrativa escrita por uma das educadoras, é possível perceber como ela carregou para o seu trabalho no grupo as experiências e aprendizados que foi tecendo ao longo de sua vida:\nO educador é aquele que com paciência, respeito, afeto, acredita que a aprendizagem é possível acontecer. A experiência que eu tenho como educadora começou com meus filhos e com a comunidade. Com os filhos, porque meu primeiro filho nasceu portador de Síndrome de Down. Desde que ele nasceu precisei aprender a lidar com ele. O médico, quando fez o cariótipo e constatou que ele era portador da Síndrome de Down, disse-me que se eu não cuidasse, ele ficaria como um bicho. Então, comecei a levar para a fisioterapia, fono, T.O., psicóloga etc. Enfim, aprendi a trabalhar a coordenação motora, com exercícios para pegar as coisas nas mãos, exercício para engatinhar. Visão, eu trabalhava com cores, tamanhos, grosso, fino, áspero, liso. Geometria: quadrado, círculo, triângulo etc. Depois comecei a participar na comunidade. Fui convidada para ser catequista. Fui catequista durante 4 anos, ensinando religião. Depois coordenei a comunidade durante 5 anos. Hoje eu atuo como Ministra da Palavra e da Eucaristia, além de colaborar na Tesouraria.\nFui convidada no ano passado para ser educadora do LETRAVIVA. Para mim, é muito gratificante saber que estou ajudando alguém a ler e escrever, como a S. F. que não sabia fazer nem a letra A. Hoje ela já escreve seu nome! E Dona A. que chorou na frente de seus colegas porque conseguiu ler tudo o que estava escrito na lousa! Também tem o C. que perdeu o serviço por não saber preencher o currículo. Hoje [ele] só não escreve, mas já aprendeu a ler algumas palavras. Dona M. O. assinava só com o dedo. Hoje ela já consegue assinar e escrever sozinha o seu nome. Enfim, todos os meus alunos estão evoluindo muito. Graças a Deus e ao LETRAVIVA por esta oportunidade de alfabetizar. Que Deus nos abençoe e nos dê força para continuarmos este trabalho. De fazermos do Brasil um país alfabetizado.\n(Educadora Ester - novembro, 2004)\nNa Educação Popular a investigação inicial do universo vivido pelos sujeitos e suas trajetórias existenciais potencializa a realização de um "raio x" do contexto social. A história de vida, tomada como "plataforma de lançamento" para a compreensão da sociedade dividida em classes, aproxima sem hierarquizar educadores e educandos. Todos compartilham a oportunidade de levantar o véu que encobre a razão do mundo capitalista ser organizado sob a égide da exploração do trabalho. É possível, então, a explicitação da condição social de exclusão nas vidas que carregam as marcas do pertencimento de classe. Um dos maiores danos para a autoimagem das pessoas é a introjeção e naturalização da inferioridade; por isso uma das questões fundamentais da Educação Popular é lançar luz sobre este processo a fim de colaborar com o resgate da humanidade roubada, conforme enfatizou Freire: "É importante ter sempre claro que faz parte do poder ideológico dominante a inculcação nos dominados da responsabilidade por sua situação" (FREIRE, 2000, p. 84). No regime de dominação em que os dominados precisam lutar para se apropriar da própria palavra, a reinvenção de si pode se realizar a partir da educação emancipatória. Na relação dialógica compreende-se que a educação ultrapassa a decodificação das palavras, abrindo janelas para novos horizontes. Sabemos que através das palavras nós, seres humanos, criamos os sentidos da existência. A "leitura do mundo", segundo Freire, desvela o sentido de as relações com elas serem relações de poder.\nA narrativa a seguir foi produzida como um diário pessoal pela educadora Mariana. Selecionamos alguns fragmentos, pois o diário é longo:\nEm 1983 fiz o magistério e assim que me formei fui dar aula em uma fazenda lá na Bahia, para uma classe multisseriada, aprendi muito com aquela classe, pois era um ensino voltado para quem trabalhava na lavoura. No ano seguinte trabalhei com uma classe de 1ª série, isto na cidade, eram treze crianças mais [sic] sei que errei muito por não saber trabalhar com alfabetização de crianças. Como eu não tinha muito acompanhamento pedagógico eu fazia o que sabia. No ano seguinte, que era 1986 mudei para Campinas. Chegando aqui numa semana, na próxima já arrumei emprego em uma pré-escola, aquela sala era mantida pela Fundação Educar, e eu, como não tinha nenhum preparo para dar aulas em classe de alfabetização, devo muito a uma senhora que era a merendeira e a dona da sede onde funcionava a escola. Como era um local na periferia de Campinas, [vieram] várias professoras que não gostavam do local, da lonjura e acabavam desistindo. Como vim morar naquele bairro, fiquei lá durante um ano fazendo o que sabia e o que dona Carolina me ensinava. Apesar de ela não ser professora, ela era muito inteligente, e cada professora que vinha, ficava uma semana, ela adquiria conhecimentos, e nós duas juntas trabalhávamos com as crianças. Isso foi no ano de 1987.\nEm 1988 eu fui trabalhar em outra localidade com outras realidades, e com isto fiquei em classes de pré-escola até 1990. Quando foi em 1991, a prefeitura tirou-me a classe devido o meu magistério ser só de 1ª a 4ª série. Fui trabalhar na Secretaria de Educação com cargo administrativo, foi quando surgiu um concurso para alfabetização de jovens e adultos e eu passei. Fui chamada para substituir e fiquei vários anos como professora substituta de jovens e adultos. Em 1998 fiz uma inscrição como substituta para dar aula de 1ª a 4ª série, e trabalhei dois anos, e no ano de 2000 perdi todos os meus dois cargos por não ter passado em um concurso. Fiquei doente, desmotivada por tudo que aconteceu, e passaram vários anos, nem fui atrás de nenhum emprego. Trabalhei com vendas, mas não fui bem sucedida.\nNo final de 2004, fiquei sabendo que havia um projeto de alfabetização na cidade, fui me informar e acabei abrindo uma classe e trabalhei 8 meses. Gostei muito desse trabalho que fiz durante esses oito meses, porque o projeto era uma coisa nova para mim, me tornei bastante emocionada ao voltar para a sala de aula depois de quatro anos, e com alfabetização de jovens e adultos. Neste Projeto que se chamava LETRAVIVA eu conhecia várias pessoas interessantes e pessoas humildes, interessante que ficou marcado: a D., a A., o professor Romualdo que deu um curso de Extensão Universitária para nós educadoras e professoras. Trabalhando no Projeto LETRAVIVA, foi como se eu tivesse mudado de país, em relação às outras atividades em sala de aula que eu já havia participado. Eu fiquei muito entusiasmada com a forma que cada uma de nós educadoras éramos tratadas. Nós éramos valorizadas como ser humano, de conversar olhos nos olhos, sentar pertinho uma das outras para trocarmos experiências, resolver nossos problemas de educadora, ou às vezes de educando. Foi uma coisa, ou melhor, uns momentos assim tão bons que à vezes eu tinha uma ideia para trabalhar um determinado assunto com meus educandos, eu estava deitada, ou às vezes fazendo o serviço de casa, eu parava, anotava tudo como seria feito e depois prosseguia o serviço ou até mesmo o meu descanso. Eu fiz tantos trabalhos no LETRAVIVA que às vezes penso porque não gravei para ficar registrado todos os momentos bons dos nossos encontros com educandos, com o pessoal de apoio que nos apoiava. Essas pessoas eram: Coordenadoras, estagiários, as educadoras, os educandos, os lojistas da cidade que nos doaram muitos materiais, coisas que eu nunca tinha conseguido quando dava aula formal. Uma colega ia atrás dos materiais, ela dizia que fazia marketing e depois ia só buscar as doações.\nQuero fazer aqui um confronto ou um contraponto em relação à FUMEC6e LETRAVIVA. Na FUMEC eu aprendi muito na parte pedagógica, eram muitos cursos, palestras, muitos relatórios. Nós ficávamos muito presas em relatórios para entregar, muita burocracia em si. Mas foram muitos anos de experiências, vivências etc. e muito mais. O LETRAVIVA como é uma educação popular, nós fazíamos de tudo em classe, quer dizer: coisas prazerosas, os educandos eram o nosso centro de interesse. A gente inventava coisas na hora, as discussões, os bate-papos do momento eram um ponto de partida. No LETRAVIVA nós éramos iguais; a relação educadora e educando surgia numa fluência perfeita que trabalhávamos vários temas tudo entrelaçado a partir de uma conversa do dia-a-dia.\n(Educadora Mariana, fevereiro - 2005)\nO diário instiga e comove ao revelar a constituição de Mariana como educadora. Infelizmente tivemos que selecionar apenas alguns trechos, especialmente os relativos ao trabalho desenvolvido no LETRAVIVA, para atender aos requisitos da produção desse artigo. Ainda assim, podemos vislumbrar suas dificuldades, seu trajeto marcado pela precariedade das condições de trabalho e por suas sucessivas tentativas de superação. Sua crítica à burocracia e ao ensino "bancário" é tão honesta, brotando da experiência vivida. Tão simples e potente ao mesmo tempo!\nApresentamos a seguir mais um dos registros de educadoras recolhidos durante a pesquisa. Diferentemente dos anteriores, elaborados espontaneamente e/ou para fins diversos dentro do projeto LETRAVIVA, esse foi escrito especialmente para colaborar com a nossa investigação. Foi produzido em 2008, portanto, com um olhar retrospectivo e reflexivo sobre o trabalho desenvolvido nos anos de 2003 e 2004:\nToda pessoa tem sua História de vida, História que se vai construindo, tecendo, entrelaçando, sem nunca perder o fio condutor.\nNo ano de 2003, no Palácio dos Azulejos, nesta cidade, participei da primeira reunião, onde depois de vários anúncios, foi exposto o que seria o programa de alfabetização Brasil Alfabetizado, do governo federal e que em Campinas recebeu o nome de LETRAVIVA.\nMe comprometi em ser educadora do Projeto LETRAVIVA, e confesso que até hoje, mesmo não fazendo parte de nenhum grupo de alfabetização, me removem as entranhas cada vez que me recordo daquele grupo que tanto me ensinou e despertou para o meu ser mulher, e assim para outros tipos de alfabetização. Me surpreendia a cada tarde de encontro. Elas, digo elas porque no grupo só havia mulheres, não por falta de convites aos homens também, mas no grupo só tinha elas, desde uma bem pequena que ali aprendeu a dar seus primeiros passos, pois só tinha 10 meses de idade, até uma que na época tinha 75 anos e que ali, naquele grupo, aprendeu a assinar o seu nome e foi um momento que todas choramos, simplesmente por ver sua alegria e empenho.\nPenso que a primeira postura da pessoa que se dispõe a "alfabetizar" é tirar as sandálias dos pés, porque a vida de cada pessoa é muito sagrada e está sempre em movimento. Muitas palavras foram escritas em forma de poesia, retratando a própria vida. Em uma casa onde não havia janelas, não entrava nenhum raio da luz do sol, simplesmente por não interessar se era noite ou dia, a palavra foi escrita de forma diferente, através de diversas telhas de vidro espalhadas no telhado. Algumas palavras foram escritas e lidas bem baixinho, ao pé do meu ouvido. Foi um grito sussurrado, um gemido de denúncia: "Eu durmo sempre bem abraçada com meu companheiro, mesmo quando ele está bêbado, pois tenho em casa uma "menina-moça", e não vou me perdoar se ele fizer algum mal pra ela". Sim, muitas palavras foram escritas e lidas através de danças, desenhos, sorrisos, festas, passeios e também, na surpresa da descoberta de nossos corpos de mulher com todo o seu encanto, mistério, mas que também é alvo de diversas formas de discriminação e preconceito, maus tratos, piadas de mau gosto e de muitas formas de tabus. A experiência no Projeto LETRAVIVA me fez despertar para a alegria de acolher e de me deixar ser acolhida pelas pessoas, me ajudou a ver que o mundo vai muito além de mim e das minhas próprias necessidades. Me deu possibilidades de compreender que a vida vai se tecendo em sonhos e que somente em comunhão poderemos partilhar de um mundo mais justo, mais de acordo com a vontade de Deus. E que a alfabetização vai mais além de "ensinar a ler e escrever", que é uma arte colocar som nas letras, cores nas palavras e que para isso é preciso usar as técnicas que temos por natureza, aguçando todos os nossos sentidos, olfato, tato, visão, paladar e audição. Me ensinou a ser mais mulher e cúmplice de tantas mulheres, que também fizeram a opção de tirar as sandálias, porque a vida é sagrada e merece ser vivida com dignidade e em uma festa onde caiba todas as pessoas, este é o sonho de Deus, e nós somos co-responsáveis para que ele se torne realidade.\n(Educadora Marta, 30/03/ 2008)\nPodemos perceber nos registros das educadoras:\nA ideia do inacabamento dos seres humanos e da história como campo aberto de possibilidades a serem recriadas pelos sujeitos. "Condicionado pelas estruturas econômicas, não sou, porém, por elas determinado [...] É percebendo e vivendo a história como possibilidade que experimento plenamente a capacidade de comparar, de ajuizar, de escolher, de decidir, de romper" (FREIRE, 2000, p. 57)\nA concepção de mundo marcada pela ideia de movimento, processo em constante construção: "Não há cultura nem história imóveis. O mundo não é. O mundo está sendo" (FREIRE, 2000, p. 30 e 79).\nA concepção de homem e de mulher como sujeitos e seres de relações. "Não sou apenas objeto da História mas seu sujeito igualmente. No mundo da História, da cultura, da política, constato não para me adaptar mas para mudar" (FREIRE, 2000, p. 79).\nNa vida de algumas educadoras a repercussão do trabalho foi emblemática. Segundo depoimentos colhidos durante os anos de 2003 e 2004, e também durante a realização da pesquisa, pudemos constatar que esta vivência se tornou um marco do RECOMEÇO das suas vidas, da reconstrução da autoimagem, da inserção social:\nAo escolher ir aos que ficaram à margem, ao convocá-los ao círculo do diálogo e não à monotonia das carteiras em filas silenciosas, o educador desta escolha aprende a viver a sua realidade. Ao dizer aos seus estudantes que digam o que pensam para que daí algo se construa da maneira mais solidária possível, o educador popular aprende a lidar, com o mistério do outro (BRANDÃO, 2002, p. 43).\nPor meio das histórias narradas vislumbramos e compreendemos melhor o humano e a humanidade que há em nós, assim como a explicitação de saberes e de conhecimentos que compõem nosso repertório cultural. Através do relato da pesquisa notamos também que agregar o saber do outro amplifica as vozes outrora esquecidas ou suprimidas do discurso acadêmico. Na nossa compreensão esta é uma das possibilidades de não desperdiçarmos a experiência, conforme sugeriu Boaventura de Sousa Santos e de inventarmos o inédito-viável do qual nos falou Paulo Freire.\nConcluindo... Vivendo a pesquisa como possibilidade de "esticar horizontes"\nA partilha dos fragmentos de histórias vividas foi feita encorajada pelas transformações provocadas em nós e também para dar a ver como experiências singulares, não burocratizadas, podem se transformar em opções para a criação de currículos vivos. O aprendizado durante o percurso da pesquisa tem se convertido em momento singular, de re-encontro com a nossa própria subjetividade, de questionamento de nossos valores e crenças e de intensificação do diálogo, agora alargado para além do grupo de educadoras populares:\nO pesquisador que trabalha com narrativas interroga-se sobre suas trajetórias e seu percurso de desenvolvimento pessoal e profissional, mediante a escuta e a leitura da narrativa do outro. A perspectiva colaborativa da pesquisa com narrativas de formação implica aprendizagens e teorizações sobre as práticas tanto do pesquisador quanto dos pesquisados (SOUZA, 2007, p. 19).\nNa narrativa elaborada até aqui tentamos trazer à luz alguns dos movimentos vividos. Concordamos com Larrosa quando afirma que a experiência "conduz até onde não estava previsto, à consciência de que o eu não é senão uma contínua criação, um perpétuo devenir: uma permanente metamorfose" (LARROSA, 2003, p.39). Nos contatos com as educadoras percebemos que elas demonstram muita alegria e disponibilidade para compartilhar suas experiências, expondo inclusive momentos dramáticos de suas vidas, ao mesmo tempo, encharcando de significados os seus atos educativos. Connelly e Clandinin, defendendo a pesquisa narrativa, afirmam:\nLa investigación narrativa se utiliza cada vez más en estudios sobre la experiencia educativa. Tiene una larga historia intelectual tanto dentro como fuera de la educación. La razón principal para el uso de la narrativa en la investigación educativa es que los seres humanos somos organismos contadores de historias, organismos que, individual y socialmente, vivimos vidas relatadas. El estudio de la narrativa, por lo tanto, es el estudio de la forma en que los seres humanos experimentamos el mundo. De esta idea general se deriva la tesis de que la educación es la construcción y la reconstrucción de historias personales y sociales; tanto los profesores como los alumnos son contadores de historias y también personajes en las historias de los demás y en las suyas propias (CONELLY; CLANDININ, 1995, p.11-12).\nO trabalho com as histórias de vida dos educandos, educandas e dos educadores, possibilitou que o repertório individual destes sujeitos cognoscentes fosse acrescido por meio de novas aproximações do real e do vivido. As experiências de formação e de (auto)formação confirmam que há uma práxis transformadora no trabalho que acolhe a todos como sujeitos produtores do conhecimento. "Vamos fazer da nossa vida uma obra de arte?" convidava nosso amigo e professor Romualdo. Optamos por seguir vivendo, cada qual com seu jeito e possibilidade, a vida como uma obra de arte inconclusa, pois como cantou Gonzaguinha (1982), maravilhosamente:\nÉ tão bonito quando a gente sente que\nNunca está sozinho por mais que pense estar.\nBRANDÃO, C. R. A educação popular na escola cidadã. Petrópolis: Vozes, 2002. [ Links ]\nCONNELLY, F. M.; CLANDININ, D. J. Relatos de experiencia e investigación narrativa. In: LARROSA, J. (Org.). Déjame que te cuente: ensayos sobre narrativa y educación. Barcelona: Editorial Laertes, 1995, p. 11-59. [ Links ]\nFREIRE, P. Uma educação para a liberdade. 4. ed. Porto: Dinalivro, 1974. [ Links ]\n______. Extensão ou comunicação? 10. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. [ Links ]\n______. A importância do ato de ler. 28. ed. São Paulo: Cortez, 1993. [ Links ]\n______. Pedagogia da indignação. São Paulo: UNESP, 2000. [ Links ]\n______. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2003. [ Links ]\n______. À sombra desta mangueira. 8. ed. São Paulo: Olho d'Água. 2006. [ Links ]\nFREITAS, A.L.S. A urgência de uma práxis transformadora e viável na educação do século XXI. Revista de Educação da AEC. Rio de Janeiro, n. 143, p. 07-20, abr./ jun. 2007. [ Links ]\nGONZAGUINHA. Caminhos do coração. In: GONZAGUINHA. Caminhos do coração. [S.l.] EMI-Odeon, 1982. 1 CD. Faixa 10. [ Links ]\nGULLAR, F. Toda poesia (1950-1980). 4. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1987. [ Links ]\nLARROSA, J. Pedagogia profana. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. [ Links ]\nPRADO, G. V. T.; CUNHA, R. C. O. B.; SOLIGO, R. Memorial de formação: uma narrativa pedagógica de profissionais da educação. In: PASSEGGI, M. C.; BARBOSA, T. M. N. (Org.). Memórias, memoriais: pesquisa e formação docente. Natal, RN: EDUFRN; São Paulo: Paulus, 2008, p. 135-152. [ Links ]\nSANTOS, B. S. O Fórum Social Mundial: Manual de Uso. São Paulo: Cortez, 2005. [ Links ]\nSANTOS, B. S. Para uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências. In: SANTOS, B.S. (Org.). Conhecimento prudente para uma vida decente. São Paulo: Cortez, 2004. [ Links ]\nSOUZA, E. C. História de vida e práticas de formação. Histórias de vida e formação de professores, SEED-MEC, Boletim 01, mar. 2007. [ Links ]\nVELOSO, C. Cajuína. In: Cinema Transcendental. Rio de Janeiro: PolyGram, 1979. 1 disco sonoro. Lado 2, faixa 3. [ Links ]\nVIOLA, P. Rumo dos ventos. In: A toda hora rola uma história. Rio de Janeiro: Transamérica, 1982. 1 CD. Faixa 1. [ Links ]\nTexto recebido em 05 de março de 2009.\nTexto aprovado em 28 de maio de 2009.\n1 Os nomes das educadoras são fictícios, preservando-se as suas identidades.\n2 As questões insistentemente apresentadas por Paulo Freire quanto ao respeito, acolhida e diálogo com o saber do outro, sendo o outro qualquer pessoa que conosco compartilhe a vida ou a prática educativa, estão, no nosso entendimento, no cerne da ética que fundamenta a ação do educador comprometido com a transformação social. Cf. Pedagogia da Autonomia, 2003, p. 23 e Extensão ou comunicação? 1992, p. 43.\n3 Segundo Freire, "fazer a história é estar presente nela e não simplesmente nela estar representado" (1993, p. 40), pois "é preciso reinventar o mundo. A educação é indispensável nessa reinvenção. Assumirmo-nos como sujeitos e objetos da História nos torna seres da decisão, da ruptura. Seres éticos" (FREIRE, 2006, p. 40).\n4 Romualdo Dias, nosso querido parceiro na criação e sustentação teórica do Projeto LETRAVIVA, é professor da UNESP - Rio Claro e também atua na assessoria a movimentos populares há muitos anos. Foi assessor da Secretaria Municipal de Educação de Campinas nos anos de 2003 e 2004.\n5 Diversos autores trataram do tema de se tomar a vida como obra de arte, sendo o assunto bastante debatido no contexto da filosofia, das artes, das ciências humanas e das ciências sociais aplicadas. Uma das principais referências à vida como obra de arte pode ser encontrada em Leon Tolstoi, sendo seguido por Mahatma Gandhi. Também abordam o tema os filósofos Friedrich Nietzsche e Michel Foucault. Em torno das obras destes autores, podem ser encontrados muitos estudos, inclusive disponíveis na internet. Eventos científicos também são promovidos, como é o caso do recente "A vida como obra de arte: práticas e interferências", realizado na UFF entre os dias 13 e 14 de novembro de 2008. Disponível em: <http://ppgpsi-ufes.blogspot.com/2008/10/vida-como-obra-de-arte-prticas-e.html>. Acesso em: 15/12/2008. Em nossa abordagem reafirmamos, com Paulo Freire, que a formação humana é um esforço indiscutivelmente ético e também estético. "Decência e boniteza de mãos dadas" (2003, p. 32). A práxis do educador, no seu contexto social, pode vir a ser uma experiência da educação como prática da liberdade. Da re-existência. Da transformação da vida em obra de arte. Um processo, portanto, de autoconstituição implicado nas dimensões realidade, mulher/homem, sociedade.\n6 FUMEC - Fundação Municipal para Educação Comunitária, subordinada à Secretaria Municipal de Educação de Campinas - responsável pelo primeiro ciclo da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental.


Colégio de Dirigentes traz novidades sobre Jogos, refeitórios e Processo Seletivo – Instituto Federal do Paraná\n/ notícias / Colégio de Dirigentes traz novidades sobre Jogos, refeitórios e Processo Seletivo\nColégio de Dirigentes traz novidades sobre Jogos, refeitórios e Processo Seletivo\nReunião definiu sede da próxima edição dos Jogos do IFPR\nO Campus Palmas sediou, nos dias 16 e 17 de abril, a segunda reunião do Colégio de Dirigentes do Instituto Federal do Paraná. Na abertura do evento, o diretor-geral Roberto Carlos Bianchi, anfitrião do encontro, apresentou a infraestrutura do campus e suas características.\nApresentações culturais de estudantes marcam abertura\nNa sequência, o grupo teatral Enótita, que tem sua base no Campus Avançado Goioerê, apresentou seu espetáculo para os dirigentes. Outras apresentações também foram realizadas em Palmas para acadêmicos e toda a comunidade. A coordenação artística e a direção do grupo estão sob responsabilidade dos professores Marcelo Colavitto e Viviane Souza. O diretor de Goioerê, Marcos Paulo Rosa, destaca que as apresentações em Palmas são um grande passo na valorização dos Núcleos de Arte e Cultura no IFPR e no reforço à indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.\n“O Grupo Enótita contribui fortemente com o desenvolvimento humanístico destes estudantes. Para nosso campus, é um sentimento de orgulho e realização quando vemos um projeto com estudantes secundaristas dizer muito sobre a missão institucional dos institutos”.\nInovação foi tema de capacitação\nA palestra “Aspectos relevantes do novo marco legal da Ciência, Tecnologia e Inovação”, com a procuradora federal Diana Azin, do Instituto Federal do Ceará, foi a parte de capacitação presente na reunião do colégio de dirigentes.\nMarcelo Poletti, diretor-geral do Campus Londrina, afirma que as informações trazidas pela procuradora contribuem na medida que trazem “uma contextualização histórica da legislação acerca da inovação, destaca a importância na busca de parcerias público-privadas e a simplificação no processo de prestação de contas e, por fim, a necessidade de regulamentação interna de pontos previstos no novo marco legal da Ciência, Tecnologia e Inovação, como a implementação de bolsa pesquisador para docentes e técnicos administrativos no IFPR”.\nOrganização do Concurso Público está em andamento\nA Pró-reitoria de Gestão de Pessoas (Progepe) atualizou as informações acerca da Comissão Organizadora do Concurso Público esclarecendo que serão lançados três editais: um para as vagas destinadas aos docentes (geral), outro para técnicos-administrativos em educação e o terceiro será específico para docentes de educação especial. O trabalho da comissão está a todo vapor no sentido de viabilizar o lançamento do edital antes do início da vigência do decreto 9.739/19, que estabelece normas sobre concursos públicos federais e que será válido em 1º de junho de 2019.\nOutro ponto de pauta foi o desenvolvimento das ações do Programa Crescer Servidor, especialmente nos campi.\nNovas diretrizes para a EaD no âmbito do IFPR\nO diretor Marcos Barbosa, responsável pela Diretoria de Educação a Distância, expôs que está em andamento a construção de um documento regulando a oferta de cursos em educação a distância no âmbito do IFPR, salientando que a construção das diretrizes está sendo realizada com suporte da Pró-reitoria de Ensino (Proens) e será articulada com demais gestores da instituição, acatando as sugestões dos campi. Barbosa salientou ainda a importância do estímulo à articulação entre o ensino presencial e a distância em uma perspectiva de ensino híbrido, ou seja, de uso intenso e integrado das tecnologias de informação e comunicação aos cursos ofertados presencialmente como aliadas no processo de aprendizagem do estudante.\nCultura também foi pauta no Codir\nDentre as informações prestadas, a Pró-reitoria de Extensão, Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (Proeppi) destacou que o lançamento do livro em comemoração aos dez anos do IFPR será realizado junto ao Encontro de Formação sobre a Organização do Trabalho Pedagógico, promovido pela Pró-reitoria de Ensino (Proens) nos dias 08, 09 e 10, no Campus Campo Largo. Também destacou a realização do Encontro dos representantes dos Núcleos de Arte e Cultura (NACs), em junho, no Campus Palmas.\nCertificação de competências de jovens e adultos foi debatida\nOs gestores deliberaram acerca do descredenciamento dos campi Astorga e Pinhais quanto à emissão de certificados do Exame Nacional de Competências de Jovens e Adultos, apontando custos e benefícios, especialmente para os campi com menor número de servidores e demanda acumulada de cidades vizinhas. Foi definido que qualquer decisão será tomada após consulta e levantamento de informações do quantitativo de certificados emitidos em 2018 pelas 19 unidades credenciadoras, assim como junto à Secretaria Estadual de Educação, Fórum de Desenvolvimento Institucional (FDI) e ao Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Conif).\nOs gestores também elegeram o professor Rodolfo Fiorucci, do Campus Jacarezinho, como suplente na representação dos diretores-gerais de campi no Conselho Superior, tendo em vista que o professor Onivaldo Junior está atualmente à frente da Diretoria de Tecnologia de Informação e Comunicação (Dtic).\nRepresentantes no Comitê de Governança Digital são eleitos\nOs professores Alcione Benacchio, do Campus Foz do Iguaçu, e Celso Buiar, do Campus Pinhais, foram eleitos como representantes do Colégio de Dirigentes no Comitê de Governança Digital.\nO Comitê de Governança Digital tem como propósito elaborar o Plano Estratégico de Tecnologia da Informação e Comunicação no âmbito do IFPR, assim como o Plano Diretor de Tecnologia da Informação e Comunicação, ou seja, a construção e monitoramento dos objetivos estratégicos relacionados à Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) no âmbito do IFPR.\nJIFPR será realizado em Londrina\nDe 25 a 29 de novembro de 2019, serão realizados os Jogos do Instituto Federal do Paraná, em Londrina. A candidatura do campus foi única e, por isso, a cidade, que sediou em 2018 o Se²pin, foi aclamada pelos gestores e será a sede das disputas esportivas entre os campi do Instituto.\nInscrições do Processo Seletivo estão previstas para junho\nUm cronograma provisório do Processo Seletivo 2019/2020 do Instituto Federal do Paraná foi apresentado pelo pró-reitor de Ensino, Amarildo Magalhães, e aprovado pelos dirigentes. As principais datas são:\nInscrições: 24/06/2019 a 14/08/2019\nRealização das provas: 20/10/2019\nMatrículas: 25 a 29/11/2019\nNovo Edital para construção de refeitórios\nO professor Paulo Yamamoto, da Pró-reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional (Proplan), anunciou um novo edital para construção de três refeitórios nos campi para abril deste ano. Os critérios deverão ser os mesmos adotados no ano passado, os quais foram definidos por uma comissão composta por diretores dos campi. O início das obras está condicionado à liberação de recursos.\nA próxima reunião do Colégio de Dirigentes será nos dias 04 e 05 de junho, em Curitiba.\nConsup realiza reunião ordinária\nAcompanhe ao vivo a reunião do Consup desta quinta-feira (10)


Yokai Info Recomenda: Melhores animes de 2011 | Yokai Info\n← Analisando Estréias: Nazo no Kanojo X\nDollarscast 15 – Summer Wars →\nPS: A ordem dos animes não correspondem a posição deles.\nE o post de hoje é sobre os melhores animes de 2011na minha opinião. Se bem que eu vi poucos animes em 2011, mas enfim. Let’s go!\nSite Oficial: http://www.fate-zero.com/\nUm dos melhores, se não o melhor da temporada, isso fica para cada um. Um anime com uma animação muito boa feita pelo estúdio ufotable e é uma obra prima que você precisa conhecer, recomendo para qualquer tipo de otaku. Não tenho muito o que falar, o anime é tão bom que fico sem palavras. Agora só esperar ele nos surpreender ainda mais com os episódios da temporada de Abril que está em andamento.\nTítulo em japonês: 青の祓魔師\nEsse é o queridinho de 2011, um anime que muitos viram, e muitos curtiram. Uma animação muito boa da A-1 Pictures e um ritmo maravilhoso projetado pelo diretor Tensai Okumura, é um anime que todos têm obrigação de ver. E o anime ser popular não basta não é, precisa ter uma boa história certo? E eu acho que Ao no Exorcist foi muito bom, apenas o fim que não me agradou muito. Lembrando que a série terá um filme ainda esse ano, portanto fiquem atentos. E para quem ainda não viu Ao no Exorcist, corre lá!\nTítulo em japonês: 僕は友達が少ない\nGênero: Comédia romântica, harém, escolar, ecchi\nDiretor: Hisashi Saitō\nAnime simples, clichê e slice of life. Mas tudo isso junto foi projetado muito bem em Boku wa, esse anime eu não acompanhei, eu só vi depois que a temporada acabou mas que me impressionou muito. Um anime com muita comédia e me tirou boas risadas. E é um bom ecchi sem exageros, o qual não é nada forçado. Então sobre isso e outras qualidades ele merece estar em minhas recomendações.\nTítulo em japonês: うたの☆プリンスさまっ♪\nGênero: Comédia, romance, escolar, shoujo e harém\nO anime é uma adaptação do jogo de romance para a PSP. Nanami Haruka quer ser uma compositora de musicas, então ela entra em uma escola cheia se garotos bishounen. Por norma, a escola coloca cada compositor com um aspirante a idolo mas Haruka fica com 3! Para tornar mais dificil,, Haruka não pode namorar nenhum deles!\nEu tenho uma relação meio estranha com esse anime, pois eu só conheci ele porque a ErzaRina da YA Fansub me deu ele como projeto, então quando comecei a traduzir o anime eu resolvi assisti-lo, foi aí onde eu me surpreendi. Primeiro porque eu não gosto de shoujo, segundo porque eu não gosto de frescurinha. Mas enfim, eu gostei muito desse anime, é bem envolvente, bem musical e bem comédia também.\nTítulo em japonês: ベン・トー\nBen-To é baseado no light novel de comédia do escritor Asaura lançado em 2008. A história é sobre as atividades dos estudantes que participam da HP Doukoukai (Associacão Half Pricer), que é nada mais nada menos que uma esquisita associacão fundada com o propósito de comprar bento (tipo marmitex) no final da tarde, quando os supermercados do Japão os liquidam com desconto de 50%. No final da tarde, o mercado enche de compradores de bento e os “lobos” (como são chamados os compradores profissionais) entram para esta guerra arriscando sua vida para garantir sua refeição do dia.\nEsse anime está aqui para mostrar que coisas nonsenses podem funcionar.E também de um estúdio que eu não admiro muito. Mas é um anime muito bom, com muita ação e coisas nonsenses envolvendo bentos (uma espécie de marmita japonesa). Se você quer ver uma coisa diferente do que você já viu em vários animes clichês assista Ben-To!\nEntão é isso aí pessoal, esse foi o primeiro post da minha área de recomendação. Espero que tenham gostado.\nE para você?! Quais os melhores animes de 2011?\nRespondam nos comentários, twitter ou facebook!\nJa Nee, encontro vocês na próxima!\nPublicado em 29 de abril de 2012, em Yokainfo Recomenda e marcado como Ao no Exorcist, Ben-To, Boku wa Tomodachi ga Sukunai, Fate/Zero, Melhores animes 2011, Uta no Prince-sama: Maji Love 1000%, Yokai Info Recomenda. Adicione o link aos favoritos.\tDeixe um comentário.