História do Licor Curaçao\nEm Curaçao é produzida uma bebida que se tornou famosa em praticamente todo o mundo, o Licor Curaçao, com o seu inconfundível sabor de laranja, que além da versão incolor, é comercializado também nas cores azul - o famoso "Curaçao Blue" - verde, amarelo e laranja, todos muito usados na preparação dos mais diversos cocktails. O Curaçao Triple Sec é incolor e um pouco mais seco.\nA história deste licor está profundamente ligada à ocupação da ilha por parte dos espanhóis no ano de 1499. Após a ocupação da ilha foram feitas várias tentativas de plantio, principalmente a substituição das laranjeiras por outras trazidas de Espanha, da região de Valência, que produziam uma qualidade de laranjas muito doces e portanto, ao tempo, muito apreciadas. Mas, as condições de solo inculto e árido de Curaçao, produziu uma laranja tão ácida que ninguém conseguia comer.\nAinda hoje, pese embora a realização de vários estudos, não se sabe quem descobriu que a casca desta laranja tão azeda, deixada a secar ao sol, se tornaria o suporte de produção de um óleo perfumado tão agradável, também não se sabe de quem surgiu a ideia de fabricar um licor a partir do óleo. Contudo, a partir do séc. XIX, a família Senior, abriu um negócio para fabricar o Licor Curaçao, feito a partir das cascas das laranjas ácidas de Curaçao.\n10 Mitos sobre o vinho\nDescubra a verdade sobre alguns mitos frequentes sobre o vinho.\n1. Os vinhos brancos obtêm-se de uvas brancas e os tintos de uvas tintas\nFalso. Embora os vinhos tintos sejam sempre obtidos a partir da fermentação do sumo de uvas tintas, os brancos podem ser obtidos, além da fermentação do sumo de uvas brancas, também de uvas tintas. Nestes casos, trata-se de uvas tintas a que se retira a película, onde se encontram as matérias corantes. Excetuando a casta Vinhão, de polpa corada, a polpa da uva é sempre branca, independentemente da cor do bago.\n2. Champagne e espumante são iguais\nFalso. Todo o Champagne é um vinho espumante mas nem todos os espumantes são Champagne. Só pode ser chamado Champagne o vinho espumante produzido na região francesa com o mesmo nome, a partir de três castas: Chardonnay (branca), Pinot noir (tinta) e Pinot meunier (tinta), e elaborado por um processo tecnológico específico, também utilizado em quase todos os produtos nacionais. Conheça os melhores espumantes brutos e meio secos que testámos.\n3. Vinhos mais caros são os melhores\nFalso. Muitas vezes, o preço final de um vinho não tem relação direta com a qualidade. A fama mantida durante anos ou uma boa campanha de marketing podem aumentar o preço de um vinho. O nosso Guia de Vinhos prova que há um grande número de vinhos de boa qualidade a preços muito competitivos.\nMito ou verdade? Cientistas provam que vinho tinto prolonga a vida e protege da doença\nOs 50 melhores vinhos portugueses para os EUA\nDoug Frost, Master of Wine e Master Sommelier norte-americano elegeu, segundo desafio lançado pela ViniPortugal, os 50 melhores vinhos para os EUA, resultado da análise de 500 vinhos portugueses.\nDentro desta selecção, Doug Frost propõe ainda 10 Best of the Best, uma identificação dos melhores entre os melhores dentro do leque degustado, e Top 10 Best Values, uma sugestão dos vinhos que melhor se adaptam ao mercado norte-americano e melhor podem cativar os consumidores, pela excelente relação preço-qualidade.


Capella Pedregal, México | Taste\nO Capella Hotel, em Cabo São Lucas, tem inspiração mediterrânea sem deixar de celebrar a cultura local mexicana com ambientes super relaxantes, um spa premiado e uma atmosfera de verdadeiro oásis\nA uma pequena distância a pé da vila e marina de Cabo San Lucas, no México, e a apenas uma curta viagem de barco da formação rochosa de El Arco, Capella Pedregal é um refúgio luxuoso e idílico que já começa a se mostrar único com o caminho de ida até o hotel, passando por um túnel iluminado por tochas dentro de uma montanha. Spa premiado, gastronomia inovadora, suítes espaçosas e uma equipe pronta a atender todos os desejos e sonhos dos hóspedes, fazem deste um dos melhores hotéis do mundo.\nSão 96 espaçosas suites, todas decoradas com cores típicas da região e autêntica arte mexicana, além de vista para o pacífico. Até mesmo os enormes banheiros trazem vistas e uma pequena sala de estar e piscina e deck privativos estão em todos os quartos. Para o máximo de conforto e beleza, as Beachfront Suites tem um visual ainda mais incrível, jardim privado e até mesmo um pátio com acesso ao mar. Durante a temporada de baleias, entre dezembro e março, é possível até mesmo enxerga-las de seu próprio quarto.\nO Auriga Spa é um dos highlight com salas ao ar livre que permitem a integração com as belas vistas e relaxamento total. Massagistas treinados, uma piscina incrível com trilha sonora de cachoeira, aulas de yoga, massagens feitas à luz de velas e tratamentos baseados nos ciclos lunares feitos com produtos orgânicos e naturais da marca Osea, é um must go para quem estiver hospedado no Capella Pedregal. Os amantes da boa gastronomia mexicana têm a opção de marcar aulas de culinária e também cursos e degustações de vinhos e tequila.\nDestaque para a gastronomia do hotel com o El Farallón, restaurante mais tranquilo do hotel com vistas do oceano à luz do luar, mesas outdoor e simplicidade no preparo de peixes e frutos do mar fresquíssimos, que podem ser escolhidos pelos hóspedes em um display com o que foi pescado no dia. Para uma opção mais sofisticada, há o Don Manuel, comandado pelo chef Yvan Muscharraz, que já passou por premiado restaurantes como L’Atelier by Joël Robuchon e French Laundry, oferecendo uma interpretação nova e original a clássicos da culinária mexicana. Drinks (não deixe de provar a margarita) e snacks como ceviches e tiraditos são os melhores no bar da piscina, Crudo Bar.


textos-livres: História de quinze séculos\nA propriedade agrária não foi nunca o fundamento nem a origem, mas o fruto do seu poder. Poder militar. Poder de uma casta feroz e altiva, enriquecida pela espada e não pelo arado, ciosa de não se misturar às outras, de não se dedicar, portanto nem ao cultivo da inteligência, bom somente para padres e mulheres, nem ao da terra, incumbência de servos e arrendatários, nem ao dos negócios, ocupação de burgueses e judeus.\nSua ascensão culmina e seu declínio começa respectivamente com a fundação das monarquias absolutistas e o advento do Estado nacional. Culmina porque essas novas formações encarnam o poder da casta guerreira em estado puro, fonte de si mesmo por delegação direta de Deus, sem a intermediação do sacerdócio, reduzido à condição subalterna de cúmplice forçado e recalcitrante. Mas já é o começo do declínio, porque o monarca absoluto, vindo da aristocracia, dela se destaca e tem de buscar contra ela -- e contra a Igreja -- o apoio do Terceiro Estado, o qual com isso acaba por tornar-se força política independente, capaz de intimidar juntos o rei, o clero e a nobreza.


Stallone mostra imagem dizendo que Rambo voltará em breve - Combo Infinito\nInício » Stallone mostra imagem dizendo que Rambo voltará em breve\nFilme Live Action de Kim Possible tem primeiro teaser divulgado pela Disney\nRambo pode voltar em breve!\nRambo é um dos personagens mais memoráveis dos cinemas. Considerado um dos grandes heróis dos filmes de ação da antigas, o “exército de um homem só” pode retornar em breve. Pelo menos é o que sugere Sylvester Stallone, que interpreta Rambo.\nA princípio, o ator publicou uma imagem em seu Instagram, indicando o retorno do personagem. Não vemos um novo Rambo desde o quarto filme de 2008.\nUma publicação compartilhada por Sly Stallone (@officialslystallone) em 11 de Ago, 2018 às 9:52 PDT\n“Um renascimento selvagem. Em breve!”\nTodavia, um novo filme do veterano de guerra já era esperado. Há alguns anos o próprio Stallone, em seus 72 anos, faz propaganda em Hollywood para um novo filme do personagem. O primeiro longa foi lançado em 1982, os segundo em 1985 e o terceiro em 1988.\nEm suma, poderemos ver o retorno de um dos mais famosos “brucutus” dos cinemas em breve. Só tomara que consiga ser superior à primeira tentativa de revitalizar o personagem em 2008.\nAfinal, gostariam de um novo filme da franquia? Deixem suas opiniões nos comentários.\ndiretor-rambo, novo-rambo, rambo, rambo-5, rambo-filme, rambo-new-blood, rambo-v, Stallone-Rambo, Sylvester-Stallone\nReboot de Rambo tem um novo diretor\npor Alepitekus em 31/10/2016\nUm dos filmes de ação de maior [...]


Apartamento na Avenida T 13, 796, Setor Bueno em Goiânia, por R$ 890.000 - Viva Real\nApartamento para venda possui 126 metros quadrados com 4 quartos em Setor Bueno - Goiânia - GO\nIMPORTANTE: As informações exibidas nesta página fazem parte de um anúncio publicitário: cora - Apartamento com 4 Quartos e 5 banheiros à Venda, 126 m² por R$ 890.000 - Avenida T 13, 796 - Setor Bueno, Goiânia - GO . O portal Viva Real não garante a precisão ou veracidade do anúncio ou de qualquer informação associada a ele. O portal Viva Real não possui controle sobre o conteúdo, que é de responsabilidade de Izabela Teles. Todas as informações são fornecidas e mantidas por Izabela Teles - CRECI 31628-F-GO . Por favor, entre diretamente em contato com Izabela Teles para obter informações mais detalhadas.


Versão Preliminar para Comentários e Sugestões - PDF\nDownload "Versão Preliminar para Comentários e Sugestões"\nÂngelo Gonçalves Coradelli\n1 Instituições não educacionais e o Sistema Federal de Ensino: cenários e perspectivas para regulação do credenciamento especial Documento de Trabalho nº. 75 Edson Nunes Helena Maria barroso Ivanildo Ramos Fernandes Versão Preliminar para Comentários e Sugestões Julho de\n2 O Instituto Databrasil Ensino e Pesquisa, associado à Universidade Candido Mendes, se dedica à pesquisa, ao ensino e à consultoria Organizacional. O Observatório Universitário, é o núcleo do Databrasil que se dedica ao desenvolvimento de estudos e projetos sobre a realidade socioeconômica, política e institucional da educação superior O Observatório Universitário alia, de forma sistemática, pesquisas acadêmicas, multidisciplinares, com a execução de iniciativas voltadas à solução de problemas práticos inerentes às atividades da educação superior. A série Documentos de Trabalho tem por objetivo divulgar pesquisas em andamento e colher sugestões e críticas para aperfeiçoamento e desdobramentos futuros. Observatório Universitário Databrasil Ensino e Pesquisa Autoria Edson Nunes Helena Maria Barroso Ivanildo Ramos Fernandes Coordenação Edson Nunes Paulo Elpídio de Menezes Neto Coordenação de Projetos Violeta Monteiro Equipe Técnica André Magalhães Nogueira David Morais Helena Maria Abu-Mehri Barroso Ivanildo Ramos Fernandes Márcia Marques de Carvalho Rua da Assembléia, 10/4208 Centro Rio de Janeiro RJ Tel./Fax.: (21)\n3 SUMÁRIO I CONSIDERAÇÕES INICIAIS 4 II - HISTÓRICO INDICAÇÃO CFE Nº 74/ PARECER CFE Nº 2.288/1977 E RESOLUÇÃO CFE Nº 14/ PARECER CNE/CES Nº 757/ PARECER CNE Nº 908/ PARECER CNE/CES Nº 142/2001 E RESOLUÇÃO CNE/CES Nº 1/ PARECER CNE/CES Nº 254/ PARECER CNE/CES Nº 213/ PARECER CNE/CES Nº 263/2006 E RESOLUÇÃO N.º 1, DE 8 DE JUNHO DE III - A NATUREZA DAS INSTITUIÇÕES QUE SOLICITAM CREDENCIAMENTO ESPECIAL SITUAÇÕES DE REFERÊNCIA NAS MANIFESTAÇÕES DA CES 29 IV- QUESTÕES ADICIONAIS APTIDÃO PARA O MAGISTÉRIO SUPERIOR LIMITES DE ATUAÇÃO DAS ENTIDADES PROFISSIONAIS FINALIDADE DA AÇÃO PROFISSIONAL VS FINALIDADE DA AÇÃO ACADÊMICA 31 V - UMA PROPOSTA DE REGULAÇÃO 32 1 CREDENCIAMENTO ESPECIAL NA MODALIDADE PRESENCIAL: 32 2 CREDENCIAMENTO ESPECIAL NA MODALIDADE EAD 33 ANEXO I SELEÇÃO DE PARECERES SOBRE O TEMA COM INDICAÇÃO DE LIMITE DE ATUAÇÃO. 34 SOBRE O(S) AUTOR(ES) 37 DOCUMENTOS DE TRABALHO DO OBSERVATÓRIO UNIVERSITÁRIO 38 3\n4 I Considerações iniciais O presente documento tem por objetivo reunir, numa cronologia das normas educacionais, os critérios que vêm habilitando Instituições profissionais a pleitear credenciamento para ministrar cursos de especialização, bem ainda, distinguir aquelas Entidades que, além do ambiente de trabalho, evidenciam uma vocação acadêmica. Para esse fim, far-se-á um inventário das práticas efetivas e conseqüente regulação governamental direcionada aos processos de acreditação das Instituições não educacionais, no Sistema Federal de Ensino. Em paralelo, objetiva-se projetar, também, cenários e perspectivas para regular e regulamentar o tema. O primeiro, no campo de um controle estatal, o que inclui uma supervisão eficaz no ingresso e permanência destas instituições na estrutura educacional; o segundo, mediante a disciplina normativa necessária ao funcionamento destes cursos, sua supervisão pelos setores do Ministério da Educação e CNE. O credenciamento, nos termos que ora se analisa, nasceu de uma demanda setorial em razão da carência de um segmento profissional. Assim, o Conselho Federal de Educação centrou-se no aspecto formativo de cursos de aperfeiçoamento e especialização para o Magistério Superior, diante da falta de qualificação acadêmica desse segmento. Importante frisar, contudo, que a natureza original deste tipo de ato está embasada numa excepcionalidade; numa atipicidade, haja vista que se direcionam aos ambientes profissionais, estruturados para exercer um ofício, muito embora a experiência e credibilidade pública, somados à qualificação de seu corpo social, justificam o credenciamento, em caráter especial, para ação de comunicar um conhecimento agregado. Porém, permanece a regra em que o ensino superior seja ministrado em Instituições de Educação Superior, estruturadas e avaliadas para esse fim. O cuidado nesse esclarecimento inicial resulta de uma ponderação que merecerá, no decorrer deste, a reunião de fundamentos que motivem a manutenção da via excepcional. Isso porque as Instituições profissionais, especialmente credenciadas para ministrar ensino, não integram os respectivos sistemas de ensino. Traz-se esta questão à tona porque, na acepção do art 16 da Lei nº 9.394/1996, o sistema federal de ensino compreende: (I) as instituições de ensino mantidas pela União, (II) as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e (III) os órgãos federais de educação. Observe-se que a Lei não recepciona as instituições especialmente credenciadas como integrantes dos respectivos sistemas, mantendo-as, portanto, à margem do SFE; senão da estrutura educacional, regular e oficial, tratada pela LDB; muito embora faça referência aos ambientes de trabalhos, quando se refira à Educação Profissional (arts 39 a 42), caracterizando-os como estratégias de educação continuada. Como também não se pode desconsiderar que essa via estratégica reforça o caráter excêntrico dos ambientes de trabalho como lócus de educação. Logo, não se deve tratar este tipo de processo como inerente à estrutura educacional, o natural é que o ensino seja ministrado em Instituições de Ensino. Feitas estas considerações, passemos a uma análise segundo a perspectiva históricocronológica. 4\n5 II - Histórico Os anais do Departamento de Documentação e Divulgação do antigo Conselho Federal de Educação registram que em maio de 1976 acontecia, em Brasília, o IX Seminário de Assuntos Universitários; dez anos de reflexão e debate. Em foco, dois temas tomaram a pauta, o Primeiro Ciclo ou Ciclo Básico e a Formação/Qualificação de Professores para atuar nesse e noutros segmentos do ensino superior. O primeiro tema 1 foi apresentado pela Conselheira Nair Fortes Abu-Merhy, ocasião em que se discutia a implementação de um sistema de ciclos no ensino superior brasileiro, mais especificamente quanto à necessidade de um primeiro ciclo, anterior à formação especialmente profissionalizante. O segundo, entretanto, não se esgotou naquele encontro, sendo debatido, ainda, no Seminário sobre Ciclo Básico que aconteceu em dezembro do ano seguinte, em Teresina, Piauí. Neste, e noutros encontros similares, analisou-se a questão da Qualificação de Professores para o ensino superior, diante das perspectivas advindas com a reforma iniciada pelo Decreto nº , de 2 de julho de 1968, que instituiu Grupo de Trabalho para Reforma Universitária - GTRU. Em verdade, a constatação da necessidade do Ciclo Básico na graduação chamou atenção para uma outra questão, a falta de Professores qualificados para atuar no Magistério Superior Indicação CFE nº 74/1976 Daquele primeiro encontro resultou a Indicação CFE nº 74/1976, da lavra do Conselheiro Antônio Paes de Carvalho. Nela, o Conselheiro fez considerações acerca dos cursos de aperfeiçoamento e especialização contextualizando-os no nível da pós-graduação, em sentido amplo, como cursos de natureza predominantemente profissionalizantes. E mais, a regulamentação proposta restringia o uso do termo curso de especialização e curso de aperfeiçoamento para iniciativas exclusivamente profissionalizantes. Escorava-se, predominantemente, na tese desenvolvida pelo Conselheiro Newton Sucupira, no Parecer nº 977/1965, da Comissão de Educação Superior do CFE. Para uma melhor contextualização, transcrevem-se, abaixo, as considerações formuladas pelo mencionado Conselheiro: 1 - que os cursos de especialização e aperfeiçoamento sejam normatizados de maneira genérica, a fim de permitir às instituições a necessária flexibilidade, na respectiva regulamentação; 2 - que os cursos de especialização e aperfeiçoamento não sejam, necessariamente, considerados como pré-requisito para o Mestrado e Doutorado. Mas que haja possibilidade de aproveitamento de estudos, de acordo com critérios estabelecidos para cada caso; 3 - que na conceituação dos cursos de aperfeiçoamento e especialização fique claro que tais cursos devem ser, necessariamente, dirigidos a um objetivo operacional nítido. No caso específico dos cursos voltados para a qualificação de docentes, deverão ser incluídas disciplinas que permitam o aperfeiçoamento em técnicas didáticopedagógicas; 4 - que a definição da metodologia dos cursos e o sistema de avaliação fiquem a cargo das entidades ministrantes. 2 1 O Primeiro Ciclo e os Problemas de sua Implantação e Funcionamento 2 extraídas do Parecer CNE/CES nº 44/1996, dos Conselheiros Hésio de Albuquerque Cordeiro e Arnaldo Niskier, que apreciaram a questão dos Cursos Presenciais de Pós-graduação Fora de Sede. Resultou na Resolução CNE/CES nº 2/\n6 A referência aos mencionados cursos tinha inspiração em exigência estritamente profissional, fundada nos termos da Lei nº 6.182/1974, esta que retirou a exigência contida no Decreto Lei nº 465/69, restritiva à inscrição em concurso para provimento do cargo de Professor Assistente no Magistério Superior Federal, aos graduados com especialização ou aperfeiçoamento. Para compensar, seu Decreto regulamentar, de nº /1975 3, instituiu incentivos entre 10 e 15% sobre o salário-base, àqueles que comprovassem a realização de tais cursos em Instituições oficiais ou reconhecidas (art 5º). Porém, considerando a diversidade de formas destes tipos de cursos, previstos nas alíneas "c" e "d" do art. 17 da Lei n.º 5.540/68 e que funcionavam, segundo seu o art. 25, a critério das Instituições, o mesmo decreto estipulou que o direito ao referido adicional estaria condicionado a uma carga horária de, no mínimo, 360 horas. Observe-se que até então o CFE exigia, apenas, que tais cursos tivessem duração de um semestre. O mesmo artigo 5º estendeu os adicionais aos graduados que realizassem Residência Médica Parecer CFE nº 2.288/1977 e Resolução CFE nº 14/1977 Referida Indicação resultou no Parecer CESu/CFE nº 2.288/1977 e Resolução CFE nº 14/1977. Mesmo que o Parecer tenha resultado da deliberação acerca da validade dos certificados dos cursos destinados, em principio, de uma demanda para o Magistério Superior, na prática, contudo, esses cursos se estenderam à qualificação de outras parcelas profissionais. Uma questão norteou a elaboração daquele Parecer e anteprojeto de Resolução, qual seja, a de que, não obstante o art. 25 da Lei nº 5.540/68 facultar às Instituições de Educação a definição dos contornos pedagógicos para os mencionados cursos; cabia ao CFE indicar quais as qualificações necessárias para que uma Instituição fosse credenciada a oferecê-los. Na acepção do art 2º da mencionada resolução, a regra era que tais cursos fossem oferecidos por Instituições de Educação Superior que ministrassem cursos de graduação reconhecidos ou cursos de pós-graduação credenciados. Porém, o mesmo artigo indicava uma exceção. Dizia a alínea a do seu parágrafo único, que as Instituições poderiam, a seu critério, estabelecer convênios com instituições de comprovada idoneidade técnica, cientifica ou cultural, para ministrar Cursos de Aperfeiçoamento e Especialização, no seu todo ou em parte.. Na alínea seguinte, indicava que as Instituições de Educação também poderiam aproveitar, no todo ou em parte, os estudos feitos em cursos ministrados por instituições idôneas, desde que tais estudos se tenham realizado com estrita observância do disposto nesta Resolução. Na confluência de seus argumentos, Parecer e Resolução apresentavam as razões para a existência de tais cursos fora dos muros acadêmicos, bem ainda, as condições para que seus certificados possuíssem validade, reiterando a questão da comprovada idoneidade técnica, cientifica e cultural. Tais condições, justificavam os relatores, resultavam da constatação de que os cursos de especialização e aperfeiçoamento ganharam grande projeção no cenário nacional de ensino, por constituírem o mecanismo através do qual o egresso de um curso de graduação de cunho generalista se adapta às necessidades multiformes de um mercado de trabalho cambiante. E não só, completavam seu argumento ponderando que: em muitas áreas tais cursos se vêm desenvolvendo de forma desordenada, que longe de atenderem às demandas daquele 3 Regulamenta a Lei nº 6.182, de 11 de dezembro de 1974, que fixou a retribuição do Grupo-Magistério do Serviço Civil da União e das Autarquias Federais, e dá outras providências. 6\n7 mercado aparecem como meros instrumentos de lucro fácil para instituições e professores ministrantes. Importante notar, também, um elevado rigor na titulação docente para ministrar esses cursos. Nesse sentido era o enunciado do art. 3º da Resolução CFE nº 14/77, que determinava a qualificação mínima de Mestre. Ainda voltando aos termos do Parecer, é imperioso reafirmar que os cursos de especialização e aperfeiçoamento nasceram, segundo os relatores, intimamente vinculados a um caráter profissionalizante. Nesse aspecto, associando-se a um problema social e administrativo; todavia, aquele Colegiado mostrou-se reticente em manter essa classificação dual e a finalidade restritiva à qualificação profissional, por entender que era possível a existência desses cursos sem o intuito profissionalizante. Também ponderaram os Conselheiros que haviam encontrado dificuldades em estabelecer uma diferença nítida entre Curso de especialização e aperfeiçoamento, posto que, àquela época, a legislação não respaldava essa distinção e o uso do termo pelas Instituições ainda era conflitante. Nesta etapa, constata-se, portanto, que a criação desses cursos estava condicionada a dois critérios: (1) o pedagógico, que, salvo a carga horária definida pelo Decreto /1975, tinha seus contornos definidos pelas Instituições ministrantes e; (2) o institucional, para o qual era condição sine qua non a demonstração da demanda de determinado segmento profissional que justificasse a criação dos cursos, bem assim, que fossem ministrados em Instituições de Ensino credenciadas, admitindo-se, contudo, sua oferta mediante convênio com Instituições de comprovada idoneidade técnica, cientifica ou cultural. Note-se, portanto, que, não obstante as qualificações da Instituição pleiteante, a deliberação do CFE era orientada pelo Projeto do Curso apresentado, nele indicando-se a real necessidade de determinado grupo profissional por especialização/aperfeiçoamento Parecer CFE nº 432/83 e Resolução CFE nº 12/83 4 O tema mereceu nova análise, que ocorreu à luz das normas em destaque. Seu teor normativo continuava focado nos cursos de aperfeiçoamento e especialização para fins de Magistério Superior. Nesta ocasião, basicamente se repetiam as disposições das normas de 1977; todavia, agregavam-se alguns critérios de natureza essencialmente institucional. Considero importante transcrever alguns trechos desse parecer, porquanto eloqüentes nas razões que levavam o CFE a rever as disposições da Resolução CFE nº 14/77: a) um certa tendência de converter os cursos nela regulamentados em cursos de especialização e aperfeiçoamento, não especificamente destinados à qualificação do magistério superior; b) o uso indiscriminado do nome do CFE e a referência à própria resolução, como uma espécie de oficialização dos cursos oferecidos; 4 Revogada pela Resolução CES n.º 3, de 5 de outubro de\n8 c) o surgimento de dúvidas e reclamações quanto aos resultados proporcionados, gerados pela publicação arrimada no abuso acima referido; d) a oferta desses cursos, em outros casos, com caráter itinerante, sem maior respaldo de meios físicos e pedagógicos compatíveis com a natureza e objetivos; e) processualmente, a dificuldade de apreciar a indicação de docentes nãoportadores de diplomas de mestre, pela simples análise de seus curricula vitae, desacompanhados de Plano de Curso; f) a tentativa de algumas instituições de obter o credenciamento dos seus professores in abstracto, ou seja, não especificamente para determinado curso mas para quaisquer cursos de especialização e aperfeiçoamento; g) a multiplicidade de tais cursos e a dificuldade em promover uma efetiva fiscalização dos mesmos. A dilatação destes cursos para outros campos profissionais era justificada nos seguintes termos: ao mesmo tempo, no entanto, parece razoável utilizar os cursos em causa como instrumento para qualificação, não apenas dos atuais docentes, como de candidatos ao magistério superior. Esta abertura deve ser completada com a possibilidade de, em casos excepcionais, objeto de apreciação especifica, Instituições outras, que não as de ensino superior, poderem oferecer tais cursos. Em principio, as mesmas que já estiverem credenciadas para a pós-graduação stricto sensu. Também se entendeu razoável confiar aos Conselhos próprios das Universidades reconhecidas a apropriação e aceitação dos docentes não titulados e, ao mesmo tempo, deixar a critério dos Conselhos de Educação competentes, em cada caso, providências outras previstas na própria resolução. Como se verifica, o CFE manifestou certa reserva na ampliação dos efeitos da Resolução CFE nº 14/1977 a outros campos profissionais, conforme alínea a, acima. Outrossim, manifestava preocupação quanto ao caráter ambulante da oferta, sem o necessário respaldo de meios físicos e pedagógicos compatíveis com a natureza e objetivos, conforme alínea d. Por fim, mas não menos relevante, a constatação de que Instituições se consideravam habilitadas ao credenciamento especial, simplesmente pelo conjunto de seu Corpo Social/Docente, in abstracto, desvinculado de um Projeto de Curso consistente, que motivasse a deliberação do Colegiado e a obtenção do respectivo ato autorizativo. Ou, nos termos dos Relatores, a tentativa de obter credenciamento não especificamente para determinado curso, mas para quaisquer cursos de especialização e aperfeiçoamento. Foi, portanto, diante dessa realidade, e de evidentes abusos, que se editou a Resolução CFE nº 12/1983, cuja ementa indicava expressamente a fixação de condições de validade dos certificados de cursos de aperfeiçoamento e especialização para o Magistério Superior, no sistema federal.. Acontece que, não obstante o objeto dessa norma, o Colegiado não retirou a previsão de oferta desses cursos por Instituições outras, além das Instituições de Educação Superior, tão pouco determinou que não se aplicariam a outros segmentos profissionais. Aparentemente foi instituída uma norma elíptica, uma vez que, mesmo não registrando expressamente em ambas as resoluções, era prática comum que Instituições não educacionais 8\n9 oferecessem cursos com base nestas normas para finalidades outras, que não a qualificação ao Magistério. No que se refere à desvirtuação da finalidade das normas de 1977, os credenciamentos desacompanhados de um propósito emergencial e específico (in abstracto) e, especialmente, a oferta desses cursos por Instituições não educacionais, é possível crer, até mesmo, que a nova redação conferida aos dispositivos da Resolução CFE nº 14/1977, ao invés de esclarecer e afastar possíveis irregularidades, criou terreno fértil para tal. Isso porque, enquanto aquela Resolução era cristalina no sentido de que a exceção nessa oferta, fora dos muros acadêmicos, somente seria concedida às Instituições profissionais que ostentassem idoneidade técnica, cientifica e cultural, a nova redação limitou-se a indicar que outras instituições poderão, excepcionalmente, a critério do Conselho de Educação competente, ser autorizadas a oferecer os cursos de que trata a presente Resolução, observadas as exigências nela estabelecidas. Como se verifica, foram suprimidos os atributos substantivos que habilitariam uma Instituição profissional pleitear o credenciamento especial (idoneidade técnica, cientifica ou cultural) deixando esta análise afeta à avaliação discricionária do CFE. Uma coisa, porém, foi reafirmada, a de que tais cursos, pelo menos em tese e naquele instante, se destinavam à qualificação para o Magistério Superior, no Sistema Federal de Ensino. Todavia, ao mesmo tempo, o CFE passou a exigir das Instituições de Educação Superior o credenciamento, no caso de cursos de pós-graduação, e o reconhecimento, no caso da graduação, há pelo menos cinco anos. (art 2º). Ainda dentro dos critérios institucionais, a questão dos cursos ambulentes/itinerantes não foi descuidada pelo CFE. Nesse sentido, foi inserido o 2º ao art. 2º determinando que em qualquer hipótese, os cursos fora de sede somente serão admitidos mediante expressa e prévia autorização do Conselho Federal de Educação. Outrossim, reiterou-se a Carga Horária Mínima de 360 horas, inspirada, naturalmente, nas atividades acadêmicas da Residência Médica, esta que foi equiparada à especialização/aperfeiçoamento nos termos do art. 5º, alíneas a e b, do Decreto nº /1975, quanto condicionou a concessão dos abonos salariais a quem realizasse tais cursos, extensivos àqueles que tivessem feito Residência Médica. Além disso, também foi reiterado o caráter excepcional da oferta desses cursos por instituições não educacionais. Entretanto, neste ato, ao invés de convênios firmados no âmbito das Instituições, o CFE admitia, no 1º do art. 2º, a figura da autorização para as Instituições não educacionais interessadas nessa prática. Importante frisar, ainda no que se referem aos critérios institucionais, que o art 3º e trouxeram flexibilidade à regra da titulação de Mestre, em razão da insuficiência de cursos de pós-graduação stricto sensu no País, àquela época. Assim, indicou-se que poderiam lecionar docentes não portadores do título de Mestre, se sua qualificação for julgada suficiente nas Universidades reconhecidas, pelo seu Conselho de Ensino e Pesquisa ou equivalente, e, nas Universidades autorizadas e instituições isoladas, pelo Conselho de Educação competente. Todavia, ficou definido que os docentes sem título de Mestre não poderiam ultrapassar 1/3 de todo o Corpo Docente. ( 2º, art 2º) Observe-se que as Instituições não educacionais, ou profissionais, ingressavam, excepcionalmente, na estrutura educacional, mediante a realização de convênios com Instituições de Educação Superior, conforme, respectivamente, art 2º, da Resolução CFE nº 14/77 e art 1º da Resolução CFE nº 12/1983, esta última, no entanto, já incorporando 9\n10 dispositivo que previa a autorização específica para que aquelas Instituições ministrassem cursos. Com isso, amputava-se, por vez, o vínculo umbilical das Instituições profissionais com as Instituições educacionais. Para ilustrar, cito aqui o credenciamento do Instituto de Pós-Graduação Médica do Rio de Janeiro IPGM/RJ 5, ainda em Esta instituição, tradicional na área da cardiologia, obteve seu credenciamento por meio do Parecer CESu nº 734, de 9/10/1986, da Comissão de Educação Superior do CFE, tendo por base a Resolução CFE nº 12/1983. Outro bom exemplo foi citado no Parecer CNE/CES nº 220/2006, que tratou de consulta sobre o curso de Especialização em Supervisão Escolar, na modalidade a distância, ministrado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, em convênio com o Exército Brasileiro. O curso em questão, iniciou em 1997 e foi ministrado na modalidade a distância, portanto, ainda na vigência da Resolução CFE nº 12/83, que não trazia previsão para essa modalidade. Nos seus termos finais, o Parecer assim concluía: Diante do exposto, e tendo em vista que o Certificado e Histórico Escolar da aluna demonstram que há uma carga horária cursada de 360 h, exigência mínima para os cursos de pós-graduação lato sensu, este Relator entende que, sob os aspectos gerais da legislação dos cursos de pós-graduação lato sensu (Especialização e Aperfeiçoamento), à época do ingresso da servidora, estes encontram-se, perfeitamente, ao abrigo da Resolução CFE nº 12/83 e, recepcionados pela Lei nº 9.394/96, ficando a aluna resguardada em todos os direitos daí decorrentes. Reafirme-se que os cursos ofertados em convênio entre o Ministério do Exército DEPE e a UFRJ foram oferecidos, em caráter experimental, até o ano de Convém lembrar que em 13 de agosto de 1997, foi editada a Resolução de nº 4 6, para indicar que a Instituição responsável pelo curso emitiria certificado de aperfeiçoamento ou especialização a que farão jus os alunos que tivessem freqüência de pelo menos 75% (setenta e cinco por cento) da carga prevista, além de aproveitamento, aferido em processo formal de avaliação, equivalente a, no mínimo, 70% (setenta por cento)." Observe que até então a validade dos certificados era condicionada a termo rígido, no que tange à carga horária cursada (360 h) agora flexibilizado para, no mínimo 75%. Nesse histórico, convém citar também o Parecer CNE/CES nº 69/1988, da lavra da Conselheira Anna Bernardes da Silveira Rocha. Nessa ocasião, ficou estabelecido que os cursos de aperfeiçoamento teriam carga horária de 180 horas e especialização, 360 horas, para os fins dos percentuais dispostos no Decreto nº /87, que, tacitamente, revogou o Decreto nº /1975, acima citado. Pelo novo Decreto, art 31, os profissionais da carreira do Magistério Superior que possuírem certificados de especialização e aperfeiçoamento teriam direito, respectivamente, a 10% e 5% Parecer CNE/CES nº 44/1996 e Resolução CNE/CES nº 2 de 19 de agosto de Escorando seus argumentos na vasta extensão territorial do país e nos visíveis desequilíbrios, disso decorrente, os Conselheiros Hésio de Albuquerque Cordeiro e Arnaldo 5 Também credenciada para ministrar cursos na modalidade EaD, por meio do Parecer CES/CNE nº 113/ Altera a redação do artigo 5º da Resolução n.º 12/83 do Conselho Federal de Educação 7 revogada pela Resolução CNE/CES nº 1/\n11 Niskier concluíam que essa dimensão territorial e o atendimento educacional prescindiam de cursos presenciais fora de sede. Tratavam, essencialmente, dos cursos de especialização e aperfeiçoamento. Estabeleceram que a Resolução n 12/83 permanecia como o documento central e basilar, mas que cabia à Câmara de Educação Superior propor uma nova e consolidada redação sobre a matéria. Problemas decorrendo da ausência de critérios fizerem com que propusessem certo rigor na oferta destes cursos fora de sede a fim de que, sob nenhuma hipótese, possa ela abrir brechas para o que se convencionou chamar de "facilitário pedagógico". E que, em virtude do know-how pedagógico, a tradição normativa atribui esse poder a universidades e Instituições, prerrogativa que deve ser agora reforçada, com vistas a assegurar padrões de excelência à iniciativa. Em paralelo, sugeriam que deveria se manter, nos cursos fora de sede, o seu caráter de excepcionalidade e de emergência. E não pode a Universidade, mesmo valendo-se da sua autonomia, exagerar no número desses cursos, É do ex-conselheiro Caio Tácito o seguinte e pertinente comentário: É mister um convencimento pleno da conveniência e oportunidade de uma solução externa ao meio, a importar no pressuposto de inviabilidade de um adequado atendimento local das necessidades como ainda da eficácia do transplante pedagógico, a ser objetivamente avaliado. Com isso chagavam a conclusão de que, o critério habilitador para uma Universidade ou Instituição, ser autorizada a promover cursos fora de sede seriam os conceitos obtidos em suas avaliações usuais, nisso acatando proposta do Conselheiro Jacques Velloso, a saber: (I) aqueles oriundos de iniciativas de Universidades e Instituições que tenham conceitos "A ou B na pós-graduação afim aos cursos pretendidos e (II) aqueles oriundos de iniciativas de instituições isoladas de ensino superior que disponham de cursos de pós-graduação strictosensu com conceitos "A ou B pelos critérios da CAPES. A Resolução decorrente tratou destes critérios, bem assim, da possibilidade destes cursos na modalidade a distância, tendo em vista que, naquele momento (agosto de 1996), já estavam avançados os trabalhos para a aprovação da LDB; porém, nenhuma referência se fez à possibilidade de instituições não educacionais solicitarem credenciamento para cursos fora de sede ou mesmo a distância. Essa ressalva é importante, tendo em vista o que passaremos a analisar no item seguinte Parecer CNE/CES nº 757/1997 Instada pela postura dos CRMs, que negaram registro de especialistas aos concluintes dos cursos oferecidos pela Sociedade Brasileira de Oftalmologia, em convênio com universidades sediadas, também, no Rio de Janeiro, a mencionada Sociedade formulou consulta ao CNE. Na ocasião, os Relatores Silke Weber e Éfrem Maranhão indicaram que o curso de Oftalmologia Clínica e Cirúrgica, objeto da lide, era ofertado desde 1995, respaldado pela Resolução CFE n 12/83. Outrossim, indicaram que, à vista de edição da Lei n 9.394/96 dúvidas tinham sido levantadas com relação à manutenção dessa prática; todavia, o art 44, III, 11\n12 da aludida Lei, era cristalino ao afirmar que a educação superior abrangeria os cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros. Em se tratando da área da saúde, complementaram que tais cursos requerem uma formação especializada em serviço, sob supervisão, tal como é corrente em todo o mundo ocidental, deve utilizar como principal local de aprendizagem prática seu ambiente de trabalho especifico, o hospital. Em complemento, frisavam que o artigo 40 da LDB já previa essa iniciativa e que os hospitais que realizam atividades de ensino e pesquisa regulares, a exemplo dos reconhecidos pela Comissão Nacional de Residência Médica como campo adequado de especialização, constituem ambiente de trabalho por excelência para o cumprimento do previsto no artigo 40. De outro modo, hospitais que possuem características semelhantes, mas que não desenvolvam programas de residência médica, visando ao aperfeiçoamento e especialização, poderão fazê-lo desde que credenciados pelo Conselho Nacional de Educação... Em seu voto, os relatores assim concluíram: Assim sendo, as Associações e Sociedades profissionais da área da saúde poderão promover a formação especializada, prioritariamente, mediante a celebração de convênio com instituição de ensino superior, que tenham tradição reconhecida na especialidade. Excepcionalmente, hospitais credenciados por este Conselho ou pelos Conselhos Estaduais que possuam delegação e que sejam reconhecidos como centros de atendimento e formação especializadas, também podem ser objeto de convênio com Associações, Sociedades de área de saúde para aquele fim Parecer CNE nº 908/1998. Inicialmente cumpre registrar que este Parecer trata-se de uma evolução da tese desenvolvida no Parecer CNE/CES n 757/97, acima dissertado, cujo teor decisório orientou a elaboração do Parecer sob exame. Nas normas até aqui analisadas, foi possível observar que os cursos de especialização/aperfeiçoamento nasceram de concepções, práticas e iniciativas estritamente acadêmicas, diante de uma necessidade pontual para o Magistério Superior. Mas observouse, também, que o CFE não foi resoluto em delimitar os critérios diferenciados entre ambos, salvo indicando carga horária e algumas orientações quanto à base física das Instituições. Vimos, também, que na revisão da Resolução CFE nº 14/1977, resultando na Resolução CFE nº 12/1983, uma questão premente demandou reajustes normativos. Qual seja, a desvirtuação dos objetivos e finalidades daqueles cursos, e dos respectivos credenciamentos, para outros campos profissionais e, até mesmo, credenciamento sem propósito definido. A utilização desses cursos para finalidades estranhas ao Magistério Superior foi uma prática social/acadêmica, cuja ausência de norma mais cristalina constituiu um dos legados que o Conselho Federal de Educação deixou ao atual Colegiado. Disso decorrendo a necessidade de estabelecer regulamentação inequívoca, notadamente quanto à necessária disciplina para a especialização profissional, oferecida por Instituições não educacionais. À vista disso, foi elaborado o Parecer CNE nº 908/1998, cujos termos iniciais transcrevem-se: 12\n13 Diversos órgãos e sociedades profissionais têm recorrido à celebração de convênios com instituições de ensino superior (IES) para que entidades reconhecidamente especializadas organizem cursos de pós-graduação em áreas específicas, conduzindo à formação que legitima o exercício da especialização obtida. Essa prática tem sido freqüente, sobretudo, na área da saúde onde, recém-médicos, tendo ou não realizado residência, são incentivados a prosseguir o seu aperfeiçoamento em instituições cujo ambiente de trabalho mescla a capacitação em serviço com a participação em experimentos, estudos ou intervenções, que têm impacto sobre o desenvolvimento da área específica. E, na seqüência, indicou-se a inspiração dessa prática na previsão da Resolução CFE nº 12/1983: Tal iniciativa buscava respaldo na Resolução nº 12/83, do antigo CFE, restrita à formação do magistério superior, sendo o certificado correspondente expedido pela instituição de ensino credenciada conveniada. Faço aqui breve pausa na análise deste Parecer para demonstrar seu elo com a LDB. Em verdade, os alicerces para essa abertura às demais áreas profissionais foram lavrados dois anos antes, na Lei nº 9.394, de 20/12/1996, cujo art. 40, inserido no Capítulo III, que trata da Educação Profissional, trouxe exceção à regra do ambiente escolar (regular e formal), admitindo que ambientes de trabalho pudessem desenvolver, estrategicamente, ensino de natureza profissional, para os fins da educação continuada, especialização e aperfeiçoamento 8. Mas é importante insistir nesse caráter excepcional. Isso por que o 1º do art 1º da LDB indica que seu aparato normativo disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. Outrossim, registrou que essa educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social. O regulamento para essa previsão, e outras inerentes à educação continuada, se deu quatro meses depois. Em 17/04/2007 editava-se o Decreto nº 2.208/1997 para disciplinar o 2º do art. 36 e os arts. 39 a 42 da LDB, que tratam, respectivamente, das condições para o egresso do ensino médio exercer profissões técnicas e da Educação Profissional. Em seu artigo primeiro, sustentou que a educação profissional, objeto de suas disposições, teria por objetivo promover a transição entre a escola e o mundo do trabalho, capacitando jovens e adultos com conhecimentos e habilidades gerais e específicas para o exercício de atividades produtivas; proporcionar a formação de profissionais, aptos a exercerem atividades específicas no trabalho, com escolaridade correspondente aos níveis médio, superior e de pósgraduação; especializar, aperfeiçoar e atualizar o trabalhador em seus conhecimento tecnológicos e qualificar, reprofissionalizar e atualizar jovens e adultos trabalhadores, com qualquer nível de escolaridade, visando a sua inserção e melhor desempenho no exercício do trabalho. Além disso, estipulou, no artigo 2º, que a educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou em modalidades que contemplem estratégias de educação continuada, podendo ser realizada em escolas do ensino regular, em instituições especializadas ou nos ambientes de trabalho. Eis aqui, nosso objeto de interesse. 8 Cabe uma ressalva: o art 40 da LDB, embora constitua base para os cursos de especialização, também conferem fundamento para os Centros Federais de Tecnologia (Dec. nº 5.224/2004) e demais ambientes profissionalizantes, ao estilo do Sistema S de ensino. 13\n14 Voltemos aos termos do Parecer CNE nº 908/98 para entender melhor essa questão da educação em ambientes de trabalho. No desenvolvimento dos seus argumentos, os Conselheiros Silke Weber, Éfrem de Aguiar Maranhão e Carlos Alberto Serpa de Oliveira orientaram-se pelo disposto no art. 44, inciso III da LDB, mas também pelos seus artigos 39 a 42, especialmente o art 40, esclarecendo que este tipo de preparação para o trabalho será desenvolvido "em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho", conforme dispõe o Art. 40. E, mais uma vez, os ambientes da área da saúde constituiriam o arketipon dos credenciamentos especiais na acepção do art 40 da LDB. Assim, por exemplo, os hospitais que realizem atividades de ensino e pesquisa regulares como aqueles reconhecidos pela Comissão Nacional de Residência Médica, pela qualidade do seu staff profissional e dos serviços prestados como campo adequado de especialização, constituem ambiente de trabalho por excelência para cumprimento do previsto no artigo 40. O mesmo pode ser dito de outros ambientes de trabalho reconhecidos nas diferentes áreas laboratórios, fazendas modelo experimentais, unidades de pesquisa industrial, clínicas, escolas de referência, desde que credenciados por instituição de ensino superior desenvolvendo cursos de pósgraduação em área correlata, avaliados positivamente pela CAPES ou credenciados pelo CNE, ou por sua delegação, pelos Conselhos Estaduais de Educação. Observe-se que, nos termos finais sobre grifados, o Parecer apresenta um elo com as Resoluções CFE nº 14/77 e 13/83, ao determinar que a oferta de cursos por Instituições profissionais estaria condicionada ao credenciamento por Instituições educacionais. Ao fazê-lo, estende uma regra obsoleta que foi revogada em 2001, pela Resolução CNE/CES de nº 1. Em complemento, indicaram-se quais Instituições estariam habilitadas para a formação de caráter profissional, onde a celebração de convênios, que antigamente era a única forma de uma Instituição profissional ingressar na estrutura educacional, tornou-se mecanismo acessório aos demais meios: Assim sendo, a formação pós-graduada de caráter profissional, que pressupõe necessariamente o exercício, sob supervisão, da prática profissional, poderá ser oferecida tanto por instituição de ensino superior com atuação tradicional em uma área específica como em ambientes de trabalho dotados de corpo técnico-profissional possuidor de titulação profissional ou acadêmica reconhecida e de instalações apropriadas ou por Sociedade Nacional Especializada ou, ainda, mediante a celebração de convênios ou acordos entre instituições de ensino superior e estas sociedades. Por fim, estabeleceram quatro situações da validade nacional do título obtido, a saber: 1) Curso de especialização oferecido por instituição de ensino superior: o título tem reconhecimento acadêmico, e para o exercício do magistério superior, mas não tem necessariamente valor para o exercício profissional sem posterior manifestação dos conselhos, ordens ou sociedades nacionais profissionais respectivos, nas áreas da saúde e jurídica; 14\n15 Aqui o título de especialista, destinado ao Magistério Superior, teria sua natureza original preservada, ou seja, acadêmica, e poderia ter, a critério das entidades profissionais, valor noutros campos. Apesar de limitar esse valor aos campos da saúde e ciências jurídicas. 2) Curso de especialização realizado em ambientes de trabalho qualificados, credenciados por IES que possuam pós-graduação stricto sensu na área ou em área correlata ou autorizado pelo CNE ou, por sua delegação, pelos CEE: os títulos terão reconhecimento profissional e acadêmico; 3) Curso oferecido mediante celebração de convênios ou acordos entre instituições de ensino, ordens ou sociedades, conselhos nacionais ou regionais com chancela nacional profissional: os títulos, neste caso, terão tanto reconhecimento acadêmico como profissional; Parte da norma do item 2, grifado, tornou-se obsoleta, uma vez que desde a Revogação da Resolução CFE nº 12/83 as IES não mais credenciam Instituições profissionais; todavia, permanece a parte final sublinhada. Nesses dois itens, não obstante a oferta ocorrer em ambiente de trabalho, o título seria reconhecido academicamente, tendo em vista a oferta sob a chancela das Instituições de Educação. 4) Cursos oferecidos por instituições profissionais mediante convênio com ordens, sociedades nacionais, ou conselho:. o título tem reconhecimento profissional, mas não será reconhecido para fins acadêmicos sem a expressa manifestação de uma instituição de ensino superior. E, por fim, nesse último caso, tendo em vista a oferta exclusivamente sob a responsabilidade das Instituições profissionais, o Conselho entendeu que o título somente teria valor acadêmico com a expressa manifestação das entidades que cita. Em síntese, o Parecer CNE nº 908/98 oficializou uma prática que, em princípio, constituía uma situação atípica, qual seja, o uso, por analogia das normas para cursos de especialização e aperfeiçoamento destinados à qualificação do Magistério Superior, para a profissionalização de outros campos de atuação profissional. Assim, tratou, basicamente, das condições institucionais de entidades profissionais (ambientes de trabalho) Parecer CES 617/99 e Resolução CES n.º 3, de 5 de outubro de O Parecer em tela, da lavra dos Conselheiros Abílio Afonso Baeta Neves e Lauro Ribas Zimmer, apreciou Projeto de Resolução proposto pela Fundação Capes, para fixar condições de validade dos certificados de cursos de especialização, em substituição à Resolução CFE nº 12/83. Como justificativa, a Capes indicava as seguintes questões: As mudanças ocorridas na pós-graduação nos últimos 15 anos tornam necessária a revisão da Resolução CFE nº 12/83. Merecem consideração os seguintes fatos: a) a significativa expansão do sistema de pós-graduação stricto sensu e sua capacidade atual de formar mestres e doutores tornam obsoleta a idéia de pensar nos cursos de especialização como meio adequado para a qualificação do magistério superior; 9 Revogada pela Resolução CNE/CES n.º 1, de 3 de abril de\n16 b) a inexistência de uma conceituação para cursos de aperfeiçoamento e especialização levou a prática corrente de utilizar dois termos simultaneamente aperfeiçoamento/especialização para uma única regulamentação; c) os cursos de especialização, em suas várias modalidades, ocupam hoje espaço considerável no ensino pós-graduado. Levantamento realizado pela CAPES revela a existência de mais de 3 mil cursos que atendem a uma população de mais de 60 mil estudantes, com expressiva presença também no setor público; d) o insucesso da tentativa dos legisladores de impedir que se usasse a referência à Resolução CFE nº 12/83 como oficialização indiscriminada dos cursos não orientados para o magistério superior, em razão de ser essa a única regulamentação existente para esse nível de pós-graduação; e) as múltiplas funções hoje desempenhadas pelos cursos de especialização com notável diferença entre as áreas: a qualificação para docência no ensino fundamental e médio; atualização ou reciclagem profissional, preparação para o mestrado, educação continuada, especialização profissional em sentido estrito, além da qualificação para o ensino superior; f) o interesse crescente pelo mestrado profissional recentemente regulamentado pela CAPES (Portaria 80, de ) que pode operar em espaços e com clientelas comuns aos dos cursos de especialização e a conseqüente necessidade de uma mais clara definição de níveis de pós-graduação e respectivas funções; g) o hiato que se criou no sistema de pós-graduação entre lato e stricto sensu que impede a integração do setor como um todo deixando os cursos de especialização sem uma regulamentação adequada e um sistema de avaliação; h) a ausência de políticas explícitas para esse setor da pós-graduação e a indefinição quanto ao órgão responsável para sua efetivação. A presente situação exige que providências sejam adotadas no sentido de: I) retirar o caráter restritivo da Resolução hoje em vigor, voltada apenas para o magistério superior; II) padronizar a nomenclatura e definir claramente os termos adotados para esse nível de pós-graduação; III) articular o conjunto da pós-graduação num sistema mais integrado, flexível e diversificado; IV) definir procedimentos e atribuições para o acompanhamento e a avaliação do setor. Aprovado na Câmara de Educação Superior, resultou na Resolução CES n.º 3/1999, que fixou as condições de validade dos certificados de cursos presenciais de especialização. Ao contrário da Resolução CFE nº 12/83, centrada nos critérios institucionais, esta mesclava inovações, tanto pedagógicas, quanto institucionais. Logo no art. 1º, o termo aperfeiçoamento já não foi contemplado, ficando evidente, também, que as novas normas direcionavam-se à modalidade presencial. Nesta nova etapa regulamentar, para que uma Instituição pleiteasse o credenciamento especial, foi exigido que ela ministrassem curso de graduação ou pós-graduação stricto sensu reconhecido, na grande área a que se vincula a proposta. Dessa forma, era substituída a antiga exigência temporal de cinco anos na oferta desses dois níveis. Ainda como condição institucional, o parágrafo único do artigo inicial recepcionou o espírito do art. 1º da Resolução CFE nº 12/83, determinando que, além das indicadas no caput deste artigo, as instituições previstas no Parecer 908/98, da Câmara de Educação Superior do CNE, poderão, a critério do Conselho Nacional de Educação, ser autorizadas a oferecer os cursos de que trata a presente Resolução, observadas as exigências nela estabelecidas. 16\n17 Retomou-se a exigência ao grau de Mestre aos professores; porém, flexibilizando que, na falta destes em número suficiente, poderiam lecionar profissionais de alta competência e experiência em áreas específicas do curso ( 1º, art 3º). Há, que se ressalvar, no entanto, que nessa situação, o 2º desse artigo determinava que a apreciação da qualificação dos não portadores do título de Mestre deveria levar em conta o curriculum vitae do professor e sua adequação ao plano geral do curso e ao programa da disciplina. Atente-se para a importância do plano geral do curso no contexto deste tipo de credenciamento. Por sua vez, o art. 4º determinou que as instituições assegurassem aos professores e alunos as condições de infra-estrutura física, biblioteca, equipamentos e laboratórios adequados ao curso proposto. Não a toa fazia esse registro, quase expletivamente, mas é que, como se lê nas justificativas, tanto do Parecer CFE nº 432/83, quando do Parecer CES 617/99, acima analisados, a falta de base física para a oferta dos cursos tornou-se uma constante. Considerando que os cursos de especialização e aperfeiçoamento foram originalmente concebidos para fins do Magistério Superior, observa-se, na seqüência, interessante inversão de valores. Isso porque a destinação ao magistério, que antes constituía regra, virou exceção, conforme 1º, do art 5º da Resolução CES n.º 3/99 ao registrar que quanto se tratar de curso destinado à qualificação de docentes para o magistério superior do Sistema Federal de Ensino, deve-se assegurar, na carga horária, além do conteúdo específico do curso, o indispensável enfoque pedagógico. Não obstante o caput do art 5º reiterar as 360 horas para os cursos de especialização, seu 2º resgatou, da Resolução CFE nº 14/77 a duração em seis meses. E o art 6º trouxe critérios, tais como: explicitar nos certificados a área do conhecimento à qual o Projeto do Curso se vinculava, a relação das disciplinas, sua carga horária, a nota ou conceito obtido pelo aluno, e o nome e a titulação do professor, o período em que o curso foi ministrado e sua duração total em horas, bem como a declaração de que o curso cumpriu todas as disposições da presente Resolução. Por conclusivo, os artigos finais, facultavam aos estudantes de cursos de especialização, a validação em programas de pós-graduação stricto sensu reconhecidos pelo MEC, desde que aprovados nas disciplinas correspondentes a uma carga horária programada de, no mínimo, 360 (trezentas e sessenta) horas, e a duração de que tratava o art 5º e a certificação antes da defesa de dissertação ou tese (art 7º), bem assim, que tais cursos se sujeitariam à avaliação da CAPES. (art 8º) 2.8- Parecer CNE/CES nº 142/2001 e Resolução CNE/CES nº 1/2001 Conforme os termos iniciais do Parecer em tela, da Conselheira Vilma de Mendonça Figueiredo, em 5 de abril de 2000, o Conselheiro Lauro Ribas Zimmer apresentou à Câmara de Educação Superior a Indicação CES 03/2000 propondo a constituição de Comissão para analisar a questão da validade de títulos expedidos por instituições brasileiras associadas a instituições estrangeiras, ou expedidos diretamente por instituições estrangeiras. Não obstante o objeto proposto, o tema desdobrou-se em duas propostas mais abrangentes: 1ª: normas gerais que regulamentam o funcionamento dos cursos de pósgraduação stricto e lato sensu; a 2ª, que reuniu dispositivos de caráter transitório, abrangendo 17\n18 a situação dos cursos ministrados por instituições estrangeiras, diretamente, ou associadas a instituições brasileiras. Deste Parecer resultou a Resolução n.º 1, de 3 de abril de 2001, escorada no art. 44, inciso III, da LDB, que dispõe sobre os cursos de pós-graduação stricto sensu e lato sensu. Constituiu-se como regulamento para o funcionamento desses níveis de estudos. Para esse fim, a Resolução dedicou artigos específicos para este último nível, dentre os quais, o art. 6º e parágrafos: Art. 6º Os cursos de pós-graduação lato sensu oferecidos por instituições de ensino superior ou por instituições especialmente credenciadas para atuarem nesse nível educacional independem de autorização, reconhecimento e renovação do reconhecimento e devem atender ao disposto nesta Resolução. 1º Incluem-se na categoria de curso de pós-graduação lato sensu os cursos designados como MBA (Master Business Administration) ou equivalentes. 2º Os cursos de pós-graduação lato sensu são oferecidos para matrícula de portadores de diploma de curso superior. Para os fins do presente documento, interessa o enunciado do art 6º, caput. Como se observa, os órgãos e sociedades profissionais estão indicadas, de forma conjunta com as IES, definidas como as instituições especialmente credenciadas. No art. 7º retirou-se a supervisão desses cursos do âmbito da Capes, indicando, apenas, que ficariam sujeitos à supervisão dos órgãos competentes a ser efetuada por ocasião do recredenciamento da instituição e que a mesma deveria fornecer informações referentes a esses cursos, sempre que solicitadas pelo órgão coordenador do Censo do Ensino Superior, nos prazos e demais condições estabelecidos. (art 8º) Com relação ao Corpo Docente, ficou estabelecido que deverá ser constituído, necessariamente, por, pelo menos, 50% (cinqüenta por cento) de professores portadores de título de mestre ou de doutor obtido em programa de pós-graduação stricto sensu reconhecido. (art 9º) O art 11 registra que os cursos de pós-graduação lato sensu a distância só poderão ser oferecidos por instituições credenciadas pela União, conforme o disposto no 1º do art. 80 da Lei 9.394, de\n19 Importante notar que esta Resolução não faz referência à possibilidade de credenciamento especial, fora de sede, para a oferta de cursos de especialização. Tema cristalino na Resolução CNE/CES nº 2/1996, ora revogada. Portanto, o credenciamento especial observa os termos do art 40 da LDB, do Parecer CNE nº 908/98 e Resolução CNE/CES nº 1/ Parecer CNE/CES nº 254/2002 Elaborado com o objetivo de responder consulta da UFMG sobre a Resolução CNE/CES 1/2001, de 3/4/2001, que estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação, este Parecer, da lavra do Conselheiro José Carlos Almeida da Silva, tratou do marco diferencial entre a especialização e o aperfeiçoamento, formulando as seguintes considerações: Na alínea a, transcrita na seqüência, apresenta os motivos que deram causa á consulta, conforme se observa: a) a primeira consulta já se encontra respondida, isto é, não houve lapso na Resolução CNE/CES 01/2001 por não incluir, na pós-graduação lato sensu, cursos de aperfeiçoamento, pois a Resolução não comportava a inclusão na medida em que versou da pós-graduação stricto sensu e lato sensu, cujos títulos tivessem reconhecimento acadêmico ou reconhecimento técnico-profissional, ensejando um novo grau acadêmico, no caso de mestrado e doutorado, ou a preparação para o exercício de nova profissão (título com reconhecimento acadêmico para o exercício do magistério superior), ou em uma especialidade de uma determinada profissão (especialista técnico-profissional), situações estas não visadas pelos cursos de pósgraduação lato sensu de aperfeiçoamento (g.n.) Na alínea que segue, apresenta a natureza do curso de especialização, estruturado especificamente para o exercício do magistério superior: d) o curso de pós-graduação lato sensu, especialização, destinado à preparação para o exercício do magistério superior, quando não possíveis o mestrado e o doutorado, não dispensa o domínio de técnicas, métodos e procedimentos inerentes à nova profissão e com absoluta adequação ao nível de exercício profissional, isto é, magistério superior. Neste, por cursos de diferentes modalidades, as metodologias, as práticas pedagógicas, o desempenho didático e outros domínios instrucionais inerentes ao magistério superior, não são objeto de estudo ou de preparação específica no egresso profissional da graduação, mesmo nas licenciaturas plenas destinadas à formação de professores para a educação básica. Com efeito, não se pode inferir que um excelente profissional, em decorrência da graduação, seja necessariamente um excelente professor, em disciplinas do magistério superior, da mesma ou em outra graduação afim, pois a formação desse novo profissional implica domínios específicos; (g.n.) E, no parágrafo seguinte, trata do curso de aperfeiçoamento: h) o curso de aperfeiçoamento supõe que o profissional esteja no exercício de uma determinada ocupação correlacionada com a sua formação acadêmica, que pode até não significar uma profissão, mas um cargo ou função. Neste caso, os cursos de pósgraduação lato sensu, destinados ao aperfeiçoamento, ensejam a melhoria de desempenho naquela determinada ocupação, refletindo as exigências de um 19\n20 determinado contexto. Desta forma, o curso de aperfeiçoamento oferecido como espécie de pós-graduação lato sensu não equivale à especialização, específica para, ao lado dos programas de mestrado e doutorado, propiciar a formação para o exercício do magistério superior, do mesmo modo como não equivale à formação do especialista de natureza técnico-profissional, isto é, daquele que exerce uma atividade especializada dentro da sua profissão. Neste caso, não se cogita da formação para o magistério superior mediante curso de aperfeiçoamento. Este é pós-graduação lato sensu, inclusive para aqueles que tenham sido admitidos como professores de disciplinas de um curso de graduação, porque portadores da especialização, ou do mestrado ou doutorado. Em determinado contexto, é indispensável que os profissionais, docentes ou bacharéis, procurem aperfeiçoar-se, apropriando-se de novos domínios técnicos, instrumentais e de conhecimento, para a melhoria do seu desempenho profissional, qualquer que seja a profissão ou qualquer que seja a ocupação, cargo ou função. O mesmo ocorre com os cursos de atualização oferecidos após a graduação se a esta estiverem atrelados, destinados à melhoria da prática profissional, cursos esses que não exigem ministração por instituições de ensino superior, porque o título que oferecem não são reconhecidos como titulação acadêmica ou profissional. (g.n.) Parecer CNE/CES nº 213/2004 Referido Parecer também teve por objetivo definir parâmetros que distinguem as modalidades de pós-graduação lato sensu, denominadas Especialização e Aperfeiçoamento, de relatoria do Conselheiro Antonio Carlos Caruso Ronca, tendo por base, novamente, consulta da Universidade Federal de Minas Gerais. Argumentou a Consulente que a Resolução CNE/CES nº 1/2001, referiu-se apenas aos cursos de especialização não tratando o curso de aperfeiçoamento como uma categoria de curso diferenciado. Inicialmente, há que se dizer que pós-graduação lato sensu é uma das espécies do gênero pós-graduação...(g.n.) A decisão foi no sentido de que o traço diferenciador entre as categorias de cursos dessa espécie deve ser puramente acadêmico, devendo estar claro a que público se destinam. Para ilustrar, o Relator apresentou alguns cenários. No primeiro, indicou que se o curso se destina à formação docente para o exercício do magistério superior, deverá incluir no currículo disciplinas pedagógicas e instrumentais que assegurem a excelência do desempenho acadêmico. Noutros, disse que se curso se destina à formação docente para o exercício do magistério para o nível médio, deverá incluir no currículo além das disciplinas de formação pedagógica e que se o curso se destina á especialização ou aperfeiçoamento profissional das diversas áreas do conhecimento, deverá incluir disciplinas específicas para cada área profissional. Nos termos finais, e voto, o Parecer reafirmou que a lógica da Resolução CNE/CES 1/2001 foi construída no sentido de deixar às instituições de ensino superior ou às especialmente credenciadas para atuarem nesse nível de ensino, a liberdade para estabelecerem os critérios acadêmicos diferenciadores de seus cursos... (g.n.) Há que se registrar, contudo, que mesmo ficando a cargo da Instituição, a liberdade para definir que modalidade de cursos pretendem ofertar, esta opção deve ser clara na proposta apresentada ao CNE, instruído o pedido com a indicação do Corpo Profissional envolvido, sua experiência na respectiva área e titulação. 20\nCONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO/DF Cursos Presenciais de Pós-graduação Fora de Sede. CES - Par. 44/96, aprovado em 7/8/96 (Proc. 23001.\nCONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO/DF Cursos Presenciais de Pós-graduação Fora de Sede. CES - Par. 44/96, aprovado em 7/8/96 (Proc. 23001.000146/96-01) I - RELATÓRIO Num país de grande extensão territorial


Ninho de Gato: Novembro 2010\nA vida é como um grande bordado, com linhas e agulhas que vão se moldando às escolhas de cada um. Alguns escolhem um bordado grande e bonito, bem trabalhado e com o avesso impecável. Essas são as pessoas que escolheram a felicidade, o caminho das escolhas bem pensadas e dos assuntos bem resolvidos. Não que essas pessoas sejam tão certinhas a ponto de nunca cometerem erros, elas apenas preferem sorrir a ficar de cara amarrada soltando farpas para Deus e o mundo. Já outros escolheram um bordado feito na pressa, torto e mal acabado, feito por mãos desastradas e sem capricho. Não que essas pessoas façam tudo errado, acontece que elas não fizeram questão de que tudo fosse perfeito e, na hora da empolgação, fizeram as escolhas pelo impulso, agora vivem lamentando e praguejando pelas mazelas da vida e pelos maus bocados que vivem. Na verdade ninguém é tão errado quanto parece. Todo bordado tem lá os seus encantos e, mesmo que não seja lá essas coisas, haverá alguém em algum canto que goste deles. Por isso reveja seus conceitos e pense com carinho nas suas escolhas. Se sua vida vai ser feliz ou triste, animada ou tranquila, lembrada ou esquecida depende exclusivamente de você e de ninguém mais!\nEscrevinhado por Ismália . às 09:19 16 filhotes miaram\nEscrevinhado por Ismália . às 08:50 12 filhotes miaram\nGostaria de agradecer à dona do blog 2 e dois são 5 que me presenteou com esse selinho LINDO!\nEu tinha decidido postar todos os selos que eu recebesse no Game Over, mas acho que vou deixar os selos do Ninho no Ninho mesmo ☺\nMuito obrigada So Sad (desculpe, eu ainda não descobri seu nome =S)\nE o selo tem regrinhas:\nExibir a imagem do selo: (✖)\nExibir o link do blog que te indicou: (✖)\nIndicar 5 blogs e avisá-los:\nUm jeitinho doce de evangelizar e tocar o coração das pessoas\nBlog do Allan Penteado que, além de ser um fofo, sempre tem uma coisa interessante a dizer.\nVida de Gasbri é F*d*\nBlog do Gabriel que está um tempinho off, mas que eu não esqueço nunca!\nEla tem um toque especial que faz tudo ficar lindo *-*\nFico devendo um blog, como já é costume aqui kkkkkkkkkk\nEscrevinhado por Ismália . às 04:33 10 filhotes miaram\nNão estou apaixonada. E o pior de não estar apaixonada é não saber o que falar sobre o amor. O que é uma pena, por que o amor é um sentimento tão lindo e tão puro... O amor vai crescendo no coração das pessoas e cresce tanto, tanto que depois de um tempo já não cabe mais só no coração e transborda nas mãos, nos braços, nos olhos, na boca... Faz as pessoas se unirem num só coração e consegue até mudar o pensamento de alguns. E como as pessoas ficam diferentes quando estão amando, viu? Ficam bobas por qualquer coisinha! Mas, mesmo assim, é maravilhoso amar. É maravilhoso ter alguém pra ocupar seu pensamento (e seus braços e suas mãos...) durante o tempo em que o amor caminha pelo corpo. Enfim, amor é algo que não se força e não tem como fingir, resta viver o que a vida oferece e colher os amores que aparecerem pelo caminho.\nEscrevinhado por Ismália . às 18:00 14 filhotes miaram\nOlá meus amores! Me desculpem pela demora nas postagens, fiquei sem pc por uns dias, mas daqui a pouco tudo se normaliza :)\nAgradeço aos novos seguidores que apareceram enquanto estive fora e também a todos os que passaram por aqui esse tempo.\nTô preparando algumas coisas pro Ninho e espero que vocês gostem!


Tempos de sessão do mercado de câmbio kexhj\n16 Out 2019 Esse recurso é possível devido a um sistema de ofertas que permite o usuário negociar com várias casas de câmbio ao mesmo tempo e online 24 Out 2019 O governador do BNA tranquilizou o mercado, declarando a opção por Na sessão de ontem, o CPM decidiu encurtar o prazo de liquidação\n19 Nov 2019 Confira a cotação do dólar, euro e bitcoin em tempo real nesta terça, 19 A sessão de segunda foi negativa para divisas emergentes conforme Mercado de trabalho é tema mais urgente para os negros, diz pesquisa do Google a real · cambio dolar · câmbio euro · cambio euro reais · cambio euro real mercado de câmbio administrados pela B3, nos termos do regulamento de negociação da B3, ou derivativo em tempo real, durante a sessão de negociação. A Diretoria Colegiada do Banco Central do Brasil, em sessão realizada em 3 de As autorizações para a prática de operações no mercado de câmbio podem cada moeda estrangeira, figurando a instituição contratante ao mesmo tempo 18 Nov 2019 Ao término do pregão no mercado à vista, às 17h, o dólar subiu 0,30%, A alta do dólar nesta sessão deu sequência a um movimento visto ao "Há tempos que o câmbio perdeu aderência ao risco-país, que está em baixa. Ouro volta a ser o melhor investimento do mercado. tensão mundial Quem é rei, como o ouro, nunca perde a majestade, mas em tempos de crise brilha ainda mais forte. Os Futuros de Ouro subiram durante a sessão dos Estados Unidos. FOREX (um acrônimo da expressão em inglês foreign exchange, significando "mercado de câmbio") é um mercado financeiro descentralizado destinado a\nDe olho no mercado. Mercado Mundial – Os mercados acionários da China chegaram à terceira sessão de ganhos nesta terça-feira, com o índice de blue-chips registrando o maior fechamento em oito meses, impulsionados pelo acordo comercial provisório com os Estados …\n27 Ago 2019 "Ele (Roberto Campos Neto) fez o mercado piorar com isso", disse um BC no câmbio, percepção que, segundo operadores, tem dado mais No mercado de câmbio: Dólar abrindo em alta no início dos negócios. China fecharam em alta nesta quinta-feira, apagando as perdas da sessão anterior, Não há tempo suficiente para negociar todos os aspectos da futura relação entre 19 Dez 2019 Em dia de ganhos no mercado financeiro, a bolsa de valores voltou a bater No mercado de câmbio, o dólar comercial encerrou a sessão 3 Jan 2020 O volume de negócios seguiu baixo no mercado local de câmbio, com Mas o clima de cautela predominou durante toda a sessão, com 18 Out 2019 "preço" (0 ou ignorado): a cotação por ação do título especificado à hora do fecho de sessão do mercado no dia anterior. "nome" (1): a\n3 Jan 2020 O volume de negócios seguiu baixo no mercado local de câmbio, com Mas o clima de cautela predominou durante toda a sessão, com\n29. 2015. - Meu relógio de Forex irá ajudá-lo a acompanhar os tempos de sessão de Forex. Não pegue pego de surpresa por Londres aberto sempre novamente. Há também um. Fechado das bolsas de valores com o relógio do mercado 24h, projetado para mostrar horários de mercado e sessões de forex em sua discagem 24h. - O mercado cambial está aberto 24 horas por dia, 5,5 dias por semana. A hora de abertura é mais antigo Sydney / Wellington 22:00 GMT domingo, que é 16. 2015. - Como forex horas de mercado e sessões de afetar sua negociação. é relativamente pequeno, e atividade pega quando Tóquio abre um par de horas depois de Sydney. Afiliação de opções binárias Sapucaia do Sul Friday, 19 January 2018. Forex trading sessão horas Realizei um pedido de transferência do Mercado Bitcoin para a Cambio Ja no dia 08/11, sexta-feira, e até hoje, dia 13/ Seu tempo de sessão expirou ou um login foi efetuado com seu usuário. Para continuar em sua área privada, por favor, faça login novamente. Conhecer bem os dias de funcionamento dos pregões no Forexpermite-lhe distribuir racionalmente os seus esforços e usar eficiente os seus recursos e tempo. A Sessão de Negociação, ou Pregão, é o intervalo de tempo em que os bancos operam ativamente no mercado. Como se sabe, o Forex não tem horário de funcionamento, trabalha 24 horas por Na semana 02 a 06 de Dezembro, o BNA colocou no mercado 250 milhões de dólares americanos, tendo vendido 50 milhões por via de leilões diários. Para cada sessão, o BNA garante a divulgação do montante efectivado, taxas de câmbio mínima e máxima, número de participantes e a taxa de câmbio média resultante da sessão.\nA moeda norte-americana tem se valorizado frente a uma cesta de moedas no Exterior e avançou também em relação ao real nas últimas quatros sessões do mercado. A tendência de novos ganhos para o câmbio não deve se confirmar, na opinião do economista Marcos Crivelaro. (Exibido em 15/03/2013)\nO Dólar Comercial é representado pela taxa de câmbio entre o dólar e o real e pode variar de acordo com fluxo de dólares no país. Essa variação ocorre de diversas maneiras, como por exemplo, dos investimentos estrangeiros no país, da entrada e saída de dólares pelo fluxo financeiro gerado pelas importações e exportações, pelas "As médias de preços são 10% maiores do que no mesmo momento do ano passado", diz Vlamir Brandalizze, consultor de mercado da Brandalizze Consulting. Grande parte dessas vendas continua sendo para a China, que se aproveita da soja brasileira mais competitiva e com valor de proteína melhor que a dos Estados Unidos.\nNa semana 02 a 06 de Dezembro, o BNA colocou no mercado 250 milhões de dólares americanos, tendo vendido 50 milhões por via de leilões diários. Para cada sessão, o BNA garante a divulgação do montante efectivado, taxas de câmbio mínima e máxima, número de participantes e a taxa de câmbio média resultante da sessão.\nFriday, 9 March 2018. Indicador de tempos de sessão do forex 5 de outubro de 2010 - Durante a Sessão Europeia, o período de ouro: 1500-1800 Tempo de Cingapura a Europa vai retomar a negociação em torno de 2000 Cingapura Tempo. 31 de dezembro de 2013 - Sessão do Mercado de Forex de Londres (horário de Riyadh) A sessão de pregão européia é a sessão de negociação principal e mais ativa que pode Mercados de câmbio globais e ver nossa análise de notícias em tempo real. O XLT - Forex Trading curso combina dois tipos de sessões em um ambiente muito sctured. Lição O que há de novo nas sessões do mercado mundial de Forex 7.0. 29. 2015. - Meu relógio de Forex irá ajudá-lo a acompanhar os tempos de sessão de Forex. Não pegue pego de surpresa por Londres aberto sempre novamente. Há também um. Fechado das bolsas de valores com o relógio do mercado 24h, projetado para mostrar horários de mercado e sessões de forex em sua discagem 24h. - O mercado cambial está aberto 24 horas por dia, 5,5 dias por semana. A hora de abertura é mais antigo Sydney / Wellington 22:00 GMT domingo, que é 16. 2015. - Como forex horas de mercado e sessões de afetar sua negociação. é relativamente pequeno, e atividade pega quando Tóquio abre um par de horas depois de Sydney. Afiliação de opções binárias Sapucaia do Sul Friday, 19 January 2018. Forex trading sessão horas Realizei um pedido de transferência do Mercado Bitcoin para a Cambio Ja no dia 08/11, sexta-feira, e até hoje, dia 13/ Seu tempo de sessão expirou ou um login foi efetuado com seu usuário. Para continuar em sua área privada, por favor, faça login novamente.\nAlém disso, os sistemas de correlação introduzidos no mercado de câmbio desde abril de 1993 são utilizados por negociadores para a implementação da política de crédito. Os negociadores inserem a linha total de crédito de um parceiro específico. Durante a sessão de negociação, a linha de crédito é automaticamente ajustada. Fique por dentro dos dados atuais sobre os mercados financeiros do(a) Japão, incluindo os principais índices e seus componentes, índices por setor e seus componentes, assim como os ganhadores e os perdedores. Usando as guias disponíveis, é possível encontrar informações sobre moedas, opções, futuros e mercados de títulos. O dólar atingiu na sessão anterior a menor cotação desde outubro de 2012. Neste começo de ano especialistas buscam entender qual vai ser o movimento da moeda estrangeira frente ao real. O economista André Perfeito ainda comenta o mercado de ações nesta primeira fase do ano em entrevista a Kellen Severo nesta terça-feira. Acompanhe na… REGULAMENTO DO MERCADO DE CÂMBIO E CAPITAIS INTERNACIONAIS TÍTULO : 1 - Mercado de Câmbio CAPÍTULO : 12 - Importação SEÇÃO : 5 - Multa sobre Operações de Importação Circular 3.401, de 15.08.2008 – Atualização RMCCI nº 24 1 1. A multa de que trata a Lei n° 10.755, de 3 de novembro de 2003, não se aplica às importações: 16/06/2016 · Após uma tarde de volatilidade, o dólar fechou em baixa ante o real nesta quinta-feira, 16, em linha com o viés negativo do Dollar Index. A moeda americana encerrou pela terceira sessão seguida com perdas, de 0,17%, aos R$ 3,4654 no mercado à vista, depois de passar a … Esta página contém informações sobre os mercados financeiros asiáticos. Há informações sobre mercados de ações mundiais, índices futuros, commodities e futuros financeiros da Ásia. É possível personalizar a página por região, país ou índice específico usando o menu suspenso, as guias e os botões relevantes exibidos.


CBLOL 2022: Como ganhar drops exclusivos na primeira semana\nPublicado em 21 de janeiro de 2022, às 12h10\nO CBLOL 2022 começará neste sábado, 22 de janeiro, e com os jogos, os drops também voltam. Neste fim de semana exclusivamente, para todos que estiverem elegíveis e assistirem o CBLOL pelo site do lolesports.com logados em sua conta no site, poderão receber um ícone exclusivo.\nAbaixo explicamos como você pode conseguir ganhar o drop de ícone exclusivo na primeira semana, além de outros drops que podem ser distribuídos durante outras partidas e em outras semanas do campeonato, veja abaixo como habilitar os drops da competição:\nAcessar o lolesports.com\nImagem: Reprodução/LoL Esports\nQuando se conectar no lolesports, a página que deverá aparecer será essa. No canto superior direito vá até Login e conecte sua conta, da mesma forma para entrar no lol. Atenção, a conta que você conectar é a que receberá as recompensas!\nHabilitar as Recompensas\nDepois de conectar sua conta, vá até a página de recompensas, que está localizado na parte central e superior da tela. Se nunca tiver participado de nenhuma recompensa anterior, a tela estará como na imagem abaixo. Clique em ‘começar a receber’.\nA próxima tela que você irá ver será semelhante a da imagem abaixo. Se você tiver resgatado algum drop, será normal ver eles nessa tela, se não houver nada, não se preocupe pois é normal.\nAssistir ao primeiro fim de semana do CBLOL, além de outras transmissões\nDepois de habilitar os drops em sua conta, você só precisa dar play nas partidas ao vivo do CBLOL através do próprio lolesports.com para concorrer aos Drops. Eles podem acontecer em qualquer momento da transmissão, então fique ligado e deixe a página aberta.\nRepare que no canto inferior direito da tela, há um botão escrito ‘recompensas’. Enquanto estiver assistindo, a opção Drops deverá ficar verde, como a de Missões na imagem abaixo. Assim, é possível saber se uma partida está elegível a Drops e torcer para receber o seu.\nRelated Items:CBLOL 2022, como ganhar recompensas no lol, Drops CBLOL 2022, drops lol, ícone exclusivo cblol 2022, League of Legends, LoL Esports, missões lol, Recompensas lol\nFluminense apresenta plano de pagamento de R$ 200 milhões de dívidas cíveis e trabalhistas\nCom surpresas e decepções, Copa Africana tem jogos das oitavas definidos


VOTOS PERPÉTUOS DO IRMÃO IRGSON MONTEIRO\nNa solene liturgia na qual celebramos a apresentação do Senhor no Templo, a Paróquia de Sant’Ana e São Sebastião juntamente com a Congregação Redentorista se reuniu para celebrar a Profissão Perpétua do Irmão Igson Monteiro da Silva.\nA celebração realizada na Catedral foi presidida por Dom Joércio e concelebrada pelos padres Redentorista de Coari, Manaus e Manacapuru. Padre Manoel Soares, Vice-Provincial da Congregação do Santíssimo Redentor também se fez presente.\nO Dom dos conselhos evangélicos consiste essencialmente em participar na pobreza, castidade e obediência própria de Cristo.\nContinuemos rezando para que surjam cada vez mais boas e santas vocações no meio de nosso povo.\nPostado por Carlos Adalberto (Carlinhos) às 5:37 AM


Página 15 - Artigos de junho 2010 » MDig\nCabos USB na paisagem australiana\nPor Redação em Paisagens em 10 de junho de 2010 às 13:31:40\nArraste o mouse sobre o mapa e dê uma olhada ao seu redor. De início não entendo muito bem do que se tratava esta imagem do Google Maps. Esta curiosa paisagem está localizada na Austrália. Trata-se do parque eólico de Waubra e cada um dos terminais que recordam uma saída USB são em realidade os moinhos de vento aero geradores.\nAos três anos fuma e bebe para superar um trauma\nPor Redação em Notícias em 10 de junho de 2010 às 13:25:36\nDepois de sofrer um acidente de trânsito, Ya Wen, uma menina de três anos da China se dedica a fumar e a beber cerveja como uma suposta terapia para superar o trauma. E seus pais? O pior é que os "cabeçudos" estão de acordo com o inovador tratamento de superação.\nEsta foto não lhe pertence X - Outros bicões de fotos\nPor Redação em Humor em 09 de junho de 2010 às 14:25:02\nMais uma coleção de imagens com os engraçados e esperados bicões de foto. Depois de um longo e tenebroso inverno, postamos mais 50 fotos com estes cômicos personagens que vivem para e de estragar as fotografias dos outros.\nPor que somos tão diferentes na grande rede?\nPor Redação em Textos em 09 de junho de 2010 às 14:17:36\nHoje em dia é moeda corrente acumular diferente perfis em sites da Internet. Nossa identidade na rede é determinada por um conjunto de avatares, campos de formulário e parágrafos de biografia (Quem sou eu?), que acompanham os conteúdos que nutrimos diariamente. Mas será que isso reflete quem realmente somos?\nO dia que desapareceram 7 milhões de crianças americanas\nPor Redação em História em 09 de junho de 2010 às 14:03:08\nNão estou falando de sequestros em massa, nem de um flautista de Hamelin moderno, nem de abduções extraterrestres... senão de desaparecimentos administrativas ou econômicos.\nFrase sofrível do dia\nPor Redação em Frases em 09 de junho de 2010 às 13:52:30\n"Quando uma mulher sofre em silêncio é porque seu celular está sem crédito."\nTom Cruise e Jennifer Lopez dançando hip hop no MTV Movie Awards 2010\nPor Redação em Vídeos em 09 de junho de 2010 às 13:50:52\nQuem viu o MTV Awards 2010 deve ter se divertido muito com a apresentação de Tom Cruise, caracterizado como o personagem "Les Grossman" do filme besteirol "Tropic Tuder", dançando hip hop ao lado da bela e sexy Jennifer Lopez (melhor que vinho).\nPor que o golpe com a mão na carótida leva o adversário ao nocaute?\nPor Redação em Curiosidades em 09 de junho de 2010 às 13:47:06\nMuitas das técnicas das artes marciais originaram se em métodos de batalha usados e desenvolvidos por guerreiros ao longo de centenas de anos de experimentação. É o caso do golpe com o canto da mão, que é considerado uma das formas mais rápidas e efetivas para derrubar e anular o adversário. Mas você sabe o por que ou como isto acontece?\nUm passeio em um balão estratosférico\nPor Redação em Vídeos em 09 de junho de 2010 às 13:23:00\nFrancois Brahic e seus amigos colocaram uma câmera HD em um balão estratosférico e depois publicaram o belo resultado no Vimeo. Nem tenho muito o que comentar, somente apreciar e questionar como eles conseguiram recuperar a câmera.\nPor Redação em Gatas em 08 de junho de 2010 às 14:58:32\nDebrahlee Lorenzana, de 1,65m e 56kg, é a mulher que está processando o Citibank depois de ser despedida por ser "muito gostosa". Seu ex chefe diz que por mais comportado que fossem os trajes de Lorenzana, ela acabava distraindo os outros empregados por causa de seu olhar sensual (Por que não tentaram uma burca?).


PROF. FÁBIO MADRUGA: Concurso Sefaz CE: formada comissão para 100 vagas de auditor.\nConcurso Sefaz CE: formada comissão para 100 vagas de auditor.\nBoa notícia para quem pretende participar do próximo concurso Sefaz CE (Secretaria da Fazenda do Estado do Ceará). Acontece que foram publicados, na última sexta-feira, 13 de novembro, no diário oficial, os nomes dos membros da comissão organizadora do certame. A publicação do edital segue prevista para ocorrer no primeiro semestre de 2021, para o preenchimento de 100 vagas para o cargo de auditor fiscal, que conta com exigência de nível superior para ingresso. As remunerações iniciais devem variar de R$ 4.784,33 a R$ 12.906,50.


Cantinho Botafoguense: Maldade não tem desculpa\nMaldade não tem desculpa\nPela segunda rodada consecutiva, o Botafogo se viu obrigado a enfrentar o adversário com um jogador a menos desde o início do segundo tempo.\nNa semana passada foi o Dankler, contra o Atlético/MG.\nOntem, na derrota para o São Paulo foi o Aírton, em um lance bisonho, imbecil e extremamente maldoso. Coisa de cafajeste.\nE aí quando a coisa já é difícil em 11 contra 11, o que esperar de 10 contra 11?\nMesmo que estejamos falando de Danklers e Aírtons da vida.\nAí, amigos, fica bem mais complicado.\nE aposto que esse lance do Aírton será avaliado pelo STJD, que certamente aplicará uma pena maior.\nAírton voltou a ser Aírton...\nPostado por Rodrigo Federman às 09:27\nNunca me enganou..ainda mais de onde veio.....\nMas o grande culpado é quem contrata certo pseudo de jogadores.....\n11/9/14 9:36 AM\nÉ a natureza do cara, não muda de jeito nenhum. Pode ser que tenha aprendido com o passar do tempo mas continua a mesma besta de sempre.\n11/9/14 9:39 AM\nAlex, o lance é digno de suspensão de pelo menos 3 jogos.\nDisse tudo, Ari.\n11/9/14 9:43 AM\nEu não tenho mais palavras para expressar a minha revolta sobre o que esse dentista, guindado ao poder pelo todo poderoso cam e sua trupe tem feito com o Botafogo. Um brasileiro conquistado na gestão do "eterno presidente" é muito pouco para os prejuízos financeiros e morais que o futebol do clube tem sofrido nas últimas décadas e em especial nesse século XXI. Será que o Botafogo voltará a honrar as suas tradições ou, pelo que parece, estará destinado a um fim cruel e desonroso? Nós não merecemos o que está acontecendo e muito menos aqueles garotos sonhadores que fundaram um clube destinados a ser um dos grandes no cenário do futebol mundial. Os craques que vestiram a gloriosa camisa alvinegra e sua apaixonada e fiel torcida não merecem. Os velhos broas sim, mas esses, estão se lixando pro futebol do Botafogo. Se estivessem, a situação seria outra. Abs e SB!\n11/9/14 10:44 AM\nSergio, e o cenário que o próximo presidente herdará do Nininho estará tão ruim ou pior.\n11/9/14 11:05 AM\nÉ mal acostumado, desde a época do lixão!\nQuando jogava naquela bosta, só faltava entrar armado em campo. Só que lá, com as cores do mal, não tinha punição!\n11/9/14 11:39 AM\nAté que demorou para o Airton fazer burrada... O pior é que nesse time ele vai fazer falta sendo muitos jogos suspenso, pois estamos com muito ex jogadores no elenco... Temos o ex jogador marcelo Mattos, tem tbm p antiguissimo jogador Rodrigo Solto, os 02 ex da lateral esquerda... Ta complicado... Vencer no mínimo 8 jogos pra nao cair, vai ser complicado...\n11/9/14 12:04 PM\nJacaré, foi uma atitude deplorável mesmo.\nThalison, bota complicado nisso.\n11/9/14 12:30 PM\nO mulambo está internado.\nDizem ser amigdalite.\nHospital ou Clínica são bons lugares para desintoxicação...\n11/9/14 12:57 PM\n11/9/14 1:26 PM\nNão tenho palavras para descrever o ódio que tenho pelo NÓDOA (como diz Rui Moura).\nOntem, vendo aquele bando em campo sendo massacrado (ataque contra defesa) foi humilhante. Em determinado momento do segundo tempo contei os dez jogadores cercando ou dentro da área.\nÉ um achincalhamento com a tradição e história do clube e de tantos Ídolos que participaram do engradecimento do nosso Botafogo!\nÉ vergonhoso o que o omissão fez com o clube e culpo também os conselhos, fiscal e deliberativo, por permitirem tudo isso.\nSergio, Amigos, já conversei com o Rodrigo sobre isso. Na terça-feira estive em GS para lançamento do livro do PC Guimarães e o que escutei é tenebroso.\nComo disse o Jefferson, não existe perspectiva para esse final de ano e para o futuro.\nSaí de lá deprimido!\n11/9/14 2:04 PM\nO São Paulo se viu diante de velhos fantasmas. A defesa falhou muito no jogo aéreo. E sofreu dois gols que deram a virada ao Botafogo. Parecia o São Paulo atual, que trata bem a bola, enfrentando o São Paulo do tricampeonato, apostando sempre na bola alta.\nO São Paulo manteve seu domínio de jogo. Era muito volume.\nAndrey ajudou Souza a fazer dois gols. E o São Paulo, superando o sofrimento estava na frente.\nComeçou o segundo tempo e Rogério Ceni fez grande defesa. Então, Airton fez uma enorme besteira e o Botafogo ficou com dez. Aí, com espaço, o São Paulo tocou, driblou, deu olé e finalizou. Finalizou mal. O quarto gol demorou um pouco e saiu, com Pato, uma vez mais.\n11/9/14 2:08 PM\nNão há nenhum exagero em dizer que o Botafogo abriu mão do mando esportivo de jogo em troca de dinheiro.\nEm campo, a técnica superior dos comandados de Muricy prevaleceu no jogo cheio e falhas dos sistemas defensivos.\nAmbos os times perderam gols.\nA diferença de qualidade no último passe e finalizações foi fundamental para o São Paulo terminar o 1° tempo com vantagem de 3 x 2.\nA expulsão tola de Airton, logo após o período de descanso, merecia a punição que e a diretoria do clube não tem moral para dar.\nEla praticamente acabou com as chances do Glorioso.\nDesequilibrou o jogo.\n11/9/14 2:10 PM\nÉ, Gil. O jogo de ontem deu pena. Parecia um time de profissionais contra garotos da base, tamanha diferença técnica. Mas o Nininho vai até a Lua com esse elenco, né?\nAnônimo 1, quando o SP quis, fez gols.\nAnônimo 2, o problema é que uma eventual segundona não trará dinheiro. Escolha errada do péssimo presidente.\n11/9/14 2:39 PM\nAcho que o omissão não tá nem aí prá coisa.\nAquele lá já passou de arrombado.\nNem arame farpado com areia tá fazendo diferença mais.\n11/9/14 3:10 PM\nO velho e destrutivo "JAGUNÇO" de volta.\nMuita força e pouca inteligência!\nSerá também a falta de comando?\nSerá também o desespero e a falta de equilíbrio?\nO barco está à deriva.\nQue falta faz o Seedorf!\n11/9/14 3:14 PM\nNão se pode confiar num jogador destes. Sofre de diarreia mental.\n11/9/14 3:20 PM\nJacaré, o Nininho está cagando e andando.\nNewton, você resumiu bem: Barco à deriva.\n11/9/14 3:36 PM\nNão adianta querermos compromisso do elenco com o CLUBE, se quem deveria zelar de forma implacável não o fez em momento algum.\nA verdade é que o BOTAFOGO está largado à sorte e por melhor que seja qualquer profissional, está arriscado a sucumbir em meio a esse cenário.\nNão há mágica, nem solução milagrosa; o que há é trabalho e mais trabalho competente. Destruir é muito mais fácil do construir e é isso o que acontece no BOTAFOGO.\nOs gols perdidos do Wallyson, a atitude do Airton, as falhas do Andrey, são apenas consequências.\nFormar um elenco desse tipo para disputar um campeonato, tem seu preço e está sendo muito bem cobrado.\n11/9/14 4:08 PM\nMarcio, essa é a nossa real e triste verdade/realidade.\n11/9/14 4:13 PM\nNem vou comentar o ato desse cara. Isso é o de menos, diante do caos reinante. Esse tipo de atitude revela o desespero dessa ralé vestida de nobreza.\nO que me deixa verdadeiramente perplexo é o inesgotável arsenal de decisões erradas por parte dessa diretoria.\nInacreditável é essa gente vender mando de campo em troca de um punhado de reais a mais, mesmo sob o risco iminente de, com isso, sacrificar ainda mais o Botafogo, mandando-o para a segunda divisão.\nNão digo que o resultado seria diferente fosse o jogo no Rio, mas, pelo que vi depois na internet e li os comentários dos amigos, ontem ficou nítido que o adversário jogava como se em casa estivesse. O dentista deu de presente o campo para eles e ainda perdeu mais três pontos nessa via cruxis.\nAté quando? Vai mesmo abrir mão do Maracanã contra o Coríntians?\nChego mesmo a duvidar se esse cara quer mesmo, pelo menos, livrar o Botafogo da queda.\nSe for rebaixado, amigos, já era de vez o Botafogo.\n11/9/14 4:43 PM\nLevi, decisões equivocadas são rotina nessa diretoria. Nem sei se apenas por erros ou propositais, com outros interesses. Acredito mais na segunda hipótese.\n11/9/14 4:46 PM\nE ai quanto que o BOTAFOGO, ganhou da renda ?\nValeu apena , omissão FDP....\nCade as torcidas organizadas para ir a casa do omissão e pedir a sua renuncia, alias, confirmar né porque ele não aparece a tempo....\nAlex, jamais saberemos! Ou melhor, saberemos de uma parte, pois a outra parte, bem, essa tem outras finalidades...rs\nDeve aparecer o borderô do jogo a qualquer momento.\nTentarão provar que é muito mais lucrativo do que jogar no new maracanã, onde as taxas são elevadas e a torcida não comparece.\nSó não explicam o porquê de terem assinado com o new maracanã, mesmo com tantos fatores indicando o contrário e se calaram no caso Engenhão.\nE por falar em Engenhão, já deram entrada no Judiciário pleiteando a tal indenização que o escritório contratado disse o CLUBE fazer jus?\n11/9/14 6:59 PM\nRodrigo, você anda bloqueando os comentários dos Dona Lúcia?\nAinda não apareceram para culpar o torcedor de Brasília por ser minoria no Estádio, que o "presidente" não tem culpa do Wallyson perder gol na cara do goleiro e do Airton e o bombas Dankler serem expulsos de forma grosseira.\n11/9/14 7:03 PM\nHahaha. Márcio, na próxima vitória eles aparecem, como se estivesse tudo perfeito.\n11/9/14 7:06 PM\nSó não explicam o porquê de terem assinado com o new maracanã, mesmo com tantos fatores indicando o contrário e terem se calado no caso Engenhão.\n11/9/14 7:22 PM\n11/9/14 7:29 PM\nCom o Time na boca do Z4, pra uma atitude dessas qualquer punição seria pouco. Irresponsabilidade tem limite.\n14/9/14 1:59 PM\nJorge, o difícil é punir quem não recebe salário! rs


Patinagem Artística do Santacruzense em destaque em Tomar\nmar 21, 2017 - 6:08:59 PM Luís Rocha\nFrancisca Marujo (Iniciados)\nA Secção de Patinagem Artística do Sporting Club Santacruzense participou no passado fim-de-semana na VI edição do Torneio Cidade Templária, em Tomar. A edição deste ano contou com mais de 260 patinadores de diversas zonas do país. O Santacruzense fez se representar com uma equipa de 7 patinadores do grupo de competição, obtendo 4 medalhas, nomeadamente uma de ouro, uma de prata e duas de bronze.\nSeniores – Carolina Silva 4º lugar\nJuvenis – Carlota Freitas 5º lugar\nCadetes – Francisca Freitas 5º lugar\nSoraia Pereira (Iniciados)\nNo escalão de iniciados, Soraia Pereira ficou em segundo lugar, obtendo Francisca Monteiro o terceiro lugar. No escalão de Benjamins, registou-se um excelente primeiro lugar para Madalena Costa e um terceiro lugar para Margarida Costa. Terminou assim uma participação neste Torneio em grande destaque para o clube madeirense.\nMadalena Costa (Benjamins)\nAnterior PPM critica subsídio de mobilidade e exige a sua revisão\nPróximo Funchal amanheceu com as árvores decoradas com estranhos apelos