Uma Foca pelo mundo: Maio 2009\nPostado por JKishin às 16:20 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nLa Piojera é sinônimo de início de noite. Terremotos, Maremotos e muito papo. Ontem pude praticar um estilo de entrevista jornalística dentro do que se denomina 'Jornalismo Gonzo'. A prática consiste em entrevistador e entrevistado completamente bêbados, falando de assuntos variados. Esse estilo é bom principalmente para traçar perfis mas, como era só um experimento nada profissional, resolvi 'entrevistar' os bascos sobre como era ser basco.\nO País Basco - Euskadi - é um tema muito interessante, porque é uma nação que existe, tem cultura e linguagem própria - euskera -, território definido, reconhecimento público, mas nenhum reconhecimento oficial. Aqui tem um mapa e mais informações a respeito.\nEntre todos os que foram aqui do El Punto, umas 18 pessoas, havia três bascos, Aitziber, Jon e Aitor. Conversei mais com Aitziber e Jon que estavam mais próximos no La Piojera. Bom, no decorrer da conversa, senti necessidade de ter um gravador, por medo de esquecer da conversa depois que bebesse um pouco mais. Mas como era só uma conversa informal, a título de experiência jornalística nada profissional, anotei isso mentalmente para a próxima.\nDo que me lembro que perguntei (hic) e as respostas\nPerguntei a Jon qual era a diferença entre um basco e um espanhol. Ele disse que ele é um tipo de basco bem comum, que todos os bascos típicos são parecidos com ele (caucasiano de baixa estatura, olhos claros, cabelo escuro). É fácil reconhecer um basco assim e só os que são `misturados' - como Aitor, que é alto e vive no litoral - são diferentes). Jon vive em Bilbao, que é como a capital do País Basco.\nEle apontou prá Arthur e disse que ele tem cara de brasileiro, dá prá ver de cara. Eu disse que não sabia se tinha cara de brasileira típica, porque sou misturada, meio índia, meio italiana. Na verdade não sei como seria a cara de uma brasileira típica, mas Belén me disse que achava que Carla e Vanessa tinham mais cara de brasileira que eu. Aí Jon apontou prá mexicanas que estavam em cinco e perguntou qual delas tinha cara de mexicana.\nEu, Belén e Bernard concordamos que era a de cinza. Aí percebi como é difícil estabelecer um padrão. Qual é a cara de um brasileiro? Não sei.\nA seguir perguntei que costumes eram mais diferentes entre bascos e espanhóis. Jon disse que o idioma euskera se aprende como primeira língua. Que só depois dos seis anos aprendeu espanhol porque era curioso. Ele frequentava uma escola em que os professores davam tapas nos alunos que falassem espanhol e ele vivia apanhando. Aitziber aprendeu espanhol de ver TV e escutar música quando era criança. Aitor disse algo sobre isso, mas eu não me lembro. A essa altura já estava tendo lapsos de memória e isso que não bebi todo o meu Maremoto!\nBelén percebeu que mesmo entre os bascos há sotaques diferentes. Que o de Aitziber é mais 'seco', como o que se fala no interior da Argentina, e o de Jon é mais solto. Pelo que entendi, Aitziber é mais radical em sua postura basca e isso se reflete em seu modo de falar.\nOutra coisa que é bem diferente são os esportes. Nesse ponto, achei que estavam tirando onda comigo, porque falaram que os esportes bascos são jogados com pedras (!?) e que os atletas são bem musculosos por isso. Que há levantamento de pedra, e um jogo, que não entendi muito bem como se joga, que é com pedras também.\nMas, daí fui pesquisar na internet e realmente eles fazem levantamento de pedra e jogos que tem relação com o trabalho no campo. Encontrei o site da Revista Ibérica que tem fotos antigas dos jogos. Para primeira prática, acho que me fui bem : - ))) Na próxima entrevista eu vou lembrar de tudo. Seguro!\nPostado por JKishin às 16:55 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nMarcadores: gente, o que é mais\nPostado por JKishin às 00:06 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nAs obras de arte aí embaixo foram feitas por colegas do Jornalismo nas mesas da sala de aula. Gostei mais do Lula Molusco, hehe.\nPostado por JKishin às 12:15 2 comentários: Links para esta postagem\nPostado por JKishin às 14:54 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nO curso de direito da Universidad de Chile está tomado desde 29 de abril. Tomado porque os alunos do curso estão acampados dentro do prédio do curso e se recusam a sair até que suas reivindicações sejam atendidas. E pelo jeito vai demorar, porque o reitor, Roberto Nahum, entrou com uma ação na justiça para desalojar os estudantes mobilizados e a corte de apelações rechaçou o pedido por três votos a zero.\nNo site oficial do Derecho en Toma tem mais informações. E aqui tem umas fotos.\nBom, como todos aqui tem uma "ideologia militar"(como diz Belén), segue o cronograma de sábado da toma:\n10.30 -11.30 Desayuno\n11.30 -14.00 Aseo General\n14.00 -16.00 Almuerzo\n16.00 -18.00 Taller Rebeldías Juveniles (Colectivo Arrebol)\n18.00 -20.00 Asambleas de Generación\n20.00 -21.00 Once\n21.00 -23.00 Asamblea de Toma\nPostado por JKishin às 02:19 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nOntem pude ver de perto como é o sistema público de saúde aqui de Santiago. Fomos ao Hospital San Juan de Dios, aqui na Quinta Normal, Adonai, Belén e eu, para levar nossa amiga Raquel da Nicarágua para ser examinada porque ela estava bem mal do estômago. Bom, creio que hospital público de cidade grande é igual em todo canto do mundo.\nFila grande, atendimento demorado, enfermeiros e médicos estressados que atendem mal. Resumindo, entre a triagem e o atendimento, até ela ser liberada levou tipo umas três horas e meia, que a gente ficou esperando do lado de fora, sem nem saber onde ela estava. Ao final, Belén insistindo muito, conseguiu entrar para vê-la e o médico a liberou, ela já estava bem melhor.\nAgora há pouco vi o recado que ela deixou no Facebook, até fiquei emocionada:\n"Agradezco por mis amigos que he encontrado en chile, Belén de Argentina, Adonai y Juliana de Brasil que me acompañaron al hospital casi cuatro horas ya que no me atendian porque amanecí super enferma!!,,, realmente chicos estoy muy agradecida, Nunca olvidaré lo que hicieron por mi!!! Lo bueno es que me siento bien ahora!! Acuérdense que cuentan con una amiga por siempre..-.."\nBom, agora tá tudo bem e como o El Punto tá deserto e é feriadão, a gente tem a tarde toda prá ver TV. Quer dizer, depois do trabalho imenso de economia que tenho para terminar, hehe.\nPostado por JKishin às 15:38 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nÉ outono. Todos os dias caem as folhas das árvores. As folhas são lindas mas só uma é perfeita. E ontem eu a encontrei!\nPostado por JKishin às 09:00 Um comentário: Links para esta postagem\nHoje editamos a matéria para o novo noticiário que vai se chamar Circuito Noticioso. A matéria é sobre pirataria de softwares no Chile. Os especialistas da área dizem que o pior não é a perda econômica, é a perda de credibilidade do país no exterior. Prá mim a solução é software livre.\nUm dos entrevistados, professor e pesquisador da Universidad de Chile, José Picker, até disse que é bem provável que a Microsoft faça uma versão gratuita de sistema operacional, limitada, mas gratuita. E também disse que a Microsoft não tá nem aí pros usuários domésticos que pirateiam, pois o que importa prá eles é que as empresas paguem o sistema.\nAcho que a matéria vai ficar bem legal. Olha aí a foto da Katherine e do Javier na ilha de edição.\nPor falar em piratas o pessoal do Sea Shepherd SC tá animado. O Joe e a Marina pegaram prá valer e estão agitando a galera com mutirões de limpeza e pedágios de concientização. Depois daquela história com os pinguins que me estressou demais eu me afastei um tanto do Sea Shepherd, mas não vou largar não porque a causa é importante. Só falta um pouco de organização nas comunicações e nisso eu posso ajudar.\nPostado por JKishin às 18:12 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nPostado por JKishin às 21:00 3 comentários: Links para esta postagem\nFesta com ritmo latino é uma alegria só. Nada daquele puntz, puntz chato do tecno, eletrônico, psy e essas porcarias que são as que mais tocam nas festas. Aqui toca muito de tudo, ritmos latinos calientes e até uns brasileiros meeega antigos como lambada (hehe, tipo brega "Chorando se foi quem um dia só me fez chorar...").\nMas, o que importa é diversão e quem me conhece sabe que me divirto até sozinha, sem beber, e principalmente adoro dançar e aprender danças novas. Ontem fomos, Belén, Camila, Carla, Eduardo e eu, à festa de disfraces da Arquitetura da Usach. Não tínhamos fantasia, por isso fomos de estrangeiros mesmo, hehe. O Eduardo, que é da Arquitetura e é um rapaz bem desenvolto, conseguiu que a gente entrasse pagando menos. Levamos nossas própias cervejas, compradas em uma bottilleria ali perto, e pronto, diversão garantida.\nA música estava bem boa, tocava de tudo, salsa, merengue, cumbia, reggeton, lambada e mais um monte de ritmos. As fantasias eram muito legais. Tinha um lápis (perfeito!), o Goku do Dragon Ball, ratinhos, fadinhas, o Zorro, os Homens de Preto, ciganas, o fantasma da ópera, árabes, anjinha, monges, de tudo um pouco.\nNos divertimos a valer, quer dizer a Camila acho que não estava prá festas, mas ela tirou muitas fotos. Até a Carla dançou e muito!! Hehe, Carlinha, você leva jeito, viu? Ela vai começar a frequentar as aulas de baille latinoamericano comigo. Vai voltar pro Brasil bailando de todo!!!\nNessas horas vejo quão distante parece o Brasil dos países de fala castellana. É tão difícil ouvir esses ritmos na nossa terrinha! E quando toca, muita gente torce o nariz, tem preconceito e acha brega. Acho que mais brega são as influências estadounidenses e européias mega chatas nas nossas festas. Nem os ritmos brasileiros são valorizados nas festas. A menos que você esteja num círculo de pessoas com gosto musical mais apurado ou menos amortizado.\nOcorre que quanto mais tempo passo fora de meu país, mais conheço a nossa própria cultura, mais a valorizo e mais a quero. Também vou percebendo que no fundo somos todos parecidos, que as fronteiras são meramente questões políticas e que cultura não tem mesmo fronteiras.\nE a multiculturalidade me gusta!\nPostado por JKishin às 15:00 2 comentários: Links para esta postagem\nPostado por JKishin às 13:13 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nAh, mais gás lacrimogêneo? Normal...\nPois é já tá virando rotina Paro prá tudo! Hoje depois do almoço fui prá Biblioteca Central porque achei que a reunião ía ser lá (na verdade era na biblioteca do Periodismo) e o que encontrei bem na esquina da reitoria da Usach com a biblioteca?\nUm daqueles caminhões de água dos carabineros combatendo uns quantos estudantes que atiravam pedras, ovos e tinta. Isso porque hoje foi dia de Paro Nacional de Educación.\nSó que dessa vez peguei o negócio todo do lado de fora da biblioteca, bom estava trancada dentro dos jardins, mas pelo menos tinha uma visão melhor do conflito e no final quando os carabineros tiveram permissão de entrar, pude fotografar um aluno sendo preso, do celular, porque não tinha levado minha câmera.\nA Belén disse que viu os carabineros perseguindo um rapaz de uns 16 anos que estava na escaramuça. Ela comentou que se alguém dessa idade está em confronto com a polícia ao invés de estar jogando play em casa ou se divertindo é porque a educação é mesmo muito ruim. Realmente, a mim parece que eles são educados para serem soldadinhos do sistema. Só que não cola e quem percebe isso se revolta.\nEu que pensei que a educação no Brasil fosse ruim, tô tendo que dobrar a língua. Nossa pelea lá é outra.\nPostado por JKishin às 23:00 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nSeguido me lembro da professora de Teoria e Metodologia de História da UFSC, Joana Maria Pedro, uma das melhores que já tive a honra de assistir a aula, que dizia mais ou menos isso: "Não somos o mesmo o tempo todo. As vezes as pessoas te falam alguma coisa e você (ri e faz gracejo). Você sabe que não é assim. Mas suas reações não são sempre iguais, planejadas maquinalmente. "\nQuando estamos num país estrangeiro nem sempre falamos tudo o que pensamos e por isso as pessoas acham que a gente é de um jeito que a gente sabe que não é. Geralmente mais simpático, mais alegre, mais enturmado ou mais tímido. Hoje chutei o balde e me senti finalmente eu na faculdade. Porque eu sou de observar muito, principalmente num ambiente hostil. Não quero dizer com hostil, algo ameaçador, só diferente mesmo, desconhecido.\nE quem disser que o espanhol - ou castellano, como mais dizem aqui - não é barreira está estupidamente enganado. Porque muitas vezes deixo de me expressar do jeito que quero por não encontrar palavras em castellano. Da mesma forma tem muita coisa que entendo pela metade ou nem entendo e fico exatamente como a professora encenou na sua explicação (ri e faz gracejo).\nBom voltando ao ambiente 'hostil' e eu, até hoje fiquei só observando. Porque gosto de observar as coisas como elas são antes de interferir em algo, acho que assim aprendo melhor sobre as pessoas e as coisas. Mas, o fato é que não sou de ficar calada olhando o tempo todo, sou de ação, de liderar, de fazer e acontecer e hoje chutei o balde. As vítimas foram meus colegas de Produción para Televisión, que como toda disciplina de TV, toma muito tempo, empenho e trabalho de toda a equipe.\nEstava perdendo muita reunião, simplesmente porque eles decidem se reunir de última hora, mandam um e-mail (que no início eu nem recebia), aparecem os que conseguem ver a tempo e depois ficam se queixando ao professor que tem gente que não faz nada. E hoje recebi um e-mail cujo trecho vou transcrever agora: "...por lo tanto mi eng, estará en franca desventaja, dado que Juliana, la otra miembro de nuestra ENG, ayer ni siquiera apareció en la reunión."\nNão sei se entendi errado mas, ni siquiera ou nem sequer, em português se usa para enfatizar algo negativamente. Daí fiquei puta, lógico. Respondi perguntando se precisava de um médium para saber horário e local das reuniões e que se precisava matar aula para fazer as matérias para o programa era sinal que algo se passava de errado com a disciplina ou eles que estavam desorganizados.\nNa verdade eu acho que eles estão bem organizados, mas como aqui os professores tratam os alunos como se fossem crianças, acho que eles estão se sobrecarregando simplesmente porque não conversam com os professores. Ao contrário do que acontece na UFSC, que o professor é parte da equipe, aqui ele é um mero avaliador, que circula pela turma com a prancheta para tirar nota da equipe por algum detalhe ridiculo como o cenário que ele achou minimalista ou o cabo do micofone que foi enrolado diferente.\nBom, falei isso tudo que está aí em cima e mais um pouco na reunião de hoje e me senti aliviada. Creio que agora posso fazer o que faço de melhor na faculdade: Jornalismo. Disse a eles que sou crítica sim e que também na minha facul chuto o balde volta e meia. E que só faço isso com equipes que acho que vale a pena, como a deles, e que as críticas são construtivas e devem ser tomadas como tal.\nAcho que a próxima coisa que vai ver um balde voando é a questão do meio ambiente aqui. Mas, sei lá, prá isso acho que eles não estão preparados.\nPostado por JKishin às 22:16 3 comentários: Links para esta postagem\nPostado por JKishin às 12:54 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nEsse é o Ernesto fofinho, que por enquanto só em foto mesmo. Guentae, meu sobrinho, que eu chego prá sentir o seu cheirinho!!!\nComo não podia deixar passar um poema de Pablo Neruda assim, num momento tão bonito, aí vai:\nO Poema completo está aqui no site da Fundação Pablo Neruda.\nPostado por JKishin às 12:33 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nFinalmente vou falar sobre o show do Oasis. Que tava massa, já cansei de dizer. Daí agora vão os detalhes. Saímos do El Punto lá pelas sete horas, Arthur, Jon, Pauline, Michel, João e namorada, Adonai e namorada, Nath, Camila e Eu. Pegamos o metrô até a estação Parque O`Higgins, onde fica a Arena Movistar, um teatro multiuso com capacidade para 15 mil pessoas.\nQuando chegamos já havia uma banda chilena, Primavera de Praga, aquecendo a galera. Era boa, dá prá escutar as músicas no Facebook deles. Para chegar aos lugares numerados havia funcionários - como lanterninhas, hehe - que indicavam o seu lugar. É lógico que eles não ficavam cuidando se você permanecia sentado no seu lugar ou não, por isso, mesmo depois de o show ter começado, quando chegavam uns atrasados, eles ficavam reacomodando e incomodando as pessoas.\nOasis pisou no palco pontualmente - ou seria britanicalmente? - às 21h. O cenário era só luzes, super bem montadas, no ritmo das músicas. Não tinha nem um nomezinho do Oasis, nem em luzes, painéis, nada. Bom mas no som era todo Oasis. A banda liderada pelos irmãos Gallagher começou com Rock`n`roll Star, a música de Noel, na voz de Liam.\nOasis é uma banda que os carinhas da parte de fofocas da MTV devem adorar. Os irmãos vivem se alfinetando, parece que não se suportam mesmo. Já discutiram antes, durante e depois de shows, só pegam voos separados e os assunteiros de plantão estão sempre especulando se a banda dura mais tempo ou não.\nNoel é o compositor das músicas de maior sucesso, toca guitarra e canta, enquanto Liam é vocalista e reponsável pelos pitis mais infantis do cenário rock entre família. Ele já se negou a cantar, já saiu do palco no meio de uma música que estava cantando, já se negou a entrar no palco, entre outras infantilidades. E Noel, o irmão mais velho, é sempre quem segura as pontas.\nToda essa animosidade se reflete na distância entre Noel e Liam no palco. Tanto física, eles guardam uns cinco metros de distância, quanto profissional. Noel é um músico completo, segura o show sozinho. Enquanto Liam, nos intervalos entre uma estrofe e outra, apenas pára ao lado das caixas de retorno com as mãos nos bolsos, olhando a platéia, e sai do palco quando Noel está cantando.\nEm entrevista para o Terra, Liam disse que não briga mais com Noel. Eles simplesmente se ignoram.\nPara o público que curte a banda e foi ver o show, isso pouco importa. Os fãs histéricos que pagaram os ingressos mais caros para ficar perto de seus ídolos agitam suas câmerazinhas de foto, enchendo o mar de gente de quadradinhos azuis brilhantes.\nNo palco a banda apresenta o repertório do novo CD, Dig Out Your Soul, lançado no ano passado, e algumas músicas antigas, como Champagne Supernova, Wonderwall e Don`t Look Back in Anger. Essa última, levada por Noel é, disparada, a favorita do público que vai ao delírio cantando junto.\nO Noel tem um blog onde escreve os bastidores da tourné. Neste link tem mais info e o link do blog e do site do Oasis, que não estão funcionando, creio que por excesso de visitas.\nO show acabou e voltamos prá casa a pé, após algumas considerações e discussões físico-espaciais de onde ficava nossa residência, e um cachorro guia que resolveu nos acompanhar até a Alameda onde encontrou mais cachorros. Do que consegui editar até agora tem dois vídeos que estão nos posts abaixo (quem procura, acha). E eu que não sou fanática de banda nem artista nenhum gostei do show porque gosto de boa música.\nPostado por JKishin às 19:25 Um comentário: Links para esta postagem\nPostado por JKishin às 19:05 2 comentários: Links para esta postagem\nPS: Esse poema me comoveu às lágrimas quando o li logo após sair da casa do Pablo Neruda, La Chascona, aqui em Santiago. Estava com minha mãe.\nPubliquei a primeira parte do show do Oasis, com a música Rock`n`roll star. Curtam!\nPostado por JKishin às 17:56 2 comentários: Links para esta postagem\nPara chegar ao Estádio Nacional pegamos o metrô e descemos na Estação Ñuble. Estávamos em sete: Eu, Camila, Marília, Arthur, João, Jon, o basco, e Juan Carlos, chileno, o único que ía torcer prá Universidad de Chile. No caminho foi entrando gente e mais gente com uniforme da U. e o Juan Carlos foi contando do fanatismo dos torcedores da violência nos clássicos, e a gente foi ficando cabreiro, mesmo estando todo mundo camuflado com casacos escondendo as camisetas de torcida. Por via das dúvidas a gente evitava falar português perto dos torcedores.\nLogo que a gente desceu na estação, um carabinero já parou o Juan Carlos prá revistar e a gente esperou do lado de fora. Na medida que avançávamos até o estádio, seguindo a turba, dava prá ver o aparato bélico que os carabineros prepararam para o jogo. Foi dando uma apreensão. Já no estádio, fomos instruídos a ir até o portão 12 e já tínhamos entrado quando a Camila, que estava na entrada, chamou a gente de v olta. Estávamos no portão errado.\nOs carinhas que tinham de conferir o bilhete não perceberam que o nosso portão era outro e a gente ía entrando no meio da torcida da U.! Fiquei possessa e comecei a xingar em português mesmo. Esses f..d...p... querem ferrar a gente! PQP, c*lho!!!\nEntão um dos organizadores pegou nossos comprovantes de bilhete que já haviam sido destacados e levou a gente até o portão certo. Entramos na faixa de estádio mais deserta de todos os tempos. Encontramos vários mineirins por lá, alguns a passeio ou a trabalho no Chile e uns representantes da Máfia Azul. Sacamos os casacos fora para torcer, ali era o pedaço mais seguro de todo o campo. Um pouco depois chega o Michel, que com um jeitinho brasileiro conseguiu entrar sem pagar.\nEstávamos cercados de seguranças, vigilantes e carabineros. Tinha mais deles por ali que torcida do Cruzeiro. Já a torcida da U. mostrava seu poder. Cantando e agitando seus balões foram animando o estádio. A nossa torcida não tinha nem um tamborzinho, hehe.\nComeça o jogo e já aos oito minutos o primeiro gol do Cruzeiro, feito por Soares. A nossa chiquita torcida vem abaixo. Aumenta o número de carabineros na nossa arquibancada. O jogo vai rolando e a gente vai torcendo no ritmo da torcida chilena. Faz um frio congelante e a gente põe os casacos de volta. Os fotógrafos e cinegrafistas da imprensa registram nossa torcidinha pequena, mas animada.\nNo segundo tempo o Cruzeiro faz mais um gol, do Marquinhos Paraná. Um dos representantes da Máfia Azul escala a grade para comemorar. Rola um estranhamento de leve com os carabineros, nada demais. A torcida da U. acorda e tenta animar o time. Mais gente da segurança aparece, estamos cercados de torcedores nada amigáveis com seu time perdendo.\nFalta 10 minutos para acabar a partida e o pessoal pensa em ir embora para evitar problemas. A U. faz um gol, de Manuel Villalobos, e a torcida comemora, os mais próximos fazem sinais prá nossa torcidinha. Depois de algumas considerações, a gente decide ir. Um chileno fala alguma coisa que ninguém entende e um carabinero faz sinal prá ele se calar e prá gente ir embora. Ficamos mais um pouco e saímos apreensivos, casacos fechados para impedir identificação.\nDo lado de fora ainda dá tempo de ouvir a torcida revoltada com o segundo cartão amarelo para Rafael Olarra, que deu um chute no rosto de Ramires e foi expulso (soube depois).\nCruzeiro mostra força e faz 2 a 1 na Universidad de Chile\nCruzeiro pisa fuerte en Chile (1-2)\nPostado por JKishin às 12:53 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nMarcadores: barulho, brasilidades\nErnesto dos Santos Galcer nasceu hoje às 8h15 min em sua casa em Florianópolis, SC. Veio apressado porque estava sendo esperado para semana que vem. É bonitinho igual a titia!!! Assim que eu receber alguma foto eu boto aqui prá vocês todos verem o niñito más guapo do mundo!!!\nVamos ao jogo!!! É hoje às 21 h no Estádio Nacional.\nÉ a primeira vez que vou ver meu time jogar e não tenho neem uma camiseta...\nE pelo jeito a U tá se borrando de medo do Cruzeiro. Aqui no Chile os melhores times são Colo Colo e Universidad de Chile e os dois tão indo meio mal nos campeonatos esse ano. Na verdade o futbol chileno não tem tradição de bons jogadores.\nSe você tentar puxar na memória não vai se lembrar de nenhum dos tops que seja do Chile, nem antigo, nem novo. E eles me perguntam porque cobramos tanto da nossa seleção. Ora, são os melhores do mundo, respondo. Eles ganham bem, jogam bem teem obrigação de ganhar sempre, não é?\nMeu palpite é goleada do Cruzeiro, hehe!\nPostado por JKishin às 12:28 2 comentários: Links para esta postagem\nMarcadores: brasilidades, lugares\nPostado por JKishin às 17:20 2 comentários: Links para esta postagem\nSigo estudiando. Hoje entreguei a PEP de Orden Económico sobre a relação cobre -petróleo no Chile. Qualquer dia ponho aqui porque é bem interessante o negócio. A Belén revisou e achou legal, espero que o professor ache o mesmo...\nA mãe foi de volta pro Brasil hoje. Eu e a Belén fomos levá-la no aeroporto. Na volta senti muita falta quando cheguei no El Punto. Já tinha me acostumado a ir pro quarto da mãe no primeiro piso e depois descer prá janta, hehe. Comi miojo e o Jon, um basco de Bilbao, tirou onda com meu miojo, porque ele e o Arthur estavam cozinhando em três panelas, hehe.\nUé, a mãe foi embora só me restou fazer miojo, até me acostumar. Tô brincando, só nao queria perder muito tempo na cozinha, porque amanhã tem PEP de Planificación Estrategica e tenho que estudar muiiito!!!\nPostado por JKishin às 21:41 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nPostado por JKishin às 12:44 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nPostado por JKishin às 18:25 Nenhum comentário: Links para esta postagem


China Tubo de sucção de grande tamanho de óleo Fabricantes\nUnisite Group Ltd. [Zhejiang,China] Tipo de Negócio:Fabricante , Empresa de comércio Main Mark: Médio Oriente , Europa Ocidental , Americas , Ásia , leste Europeu , Europa , Norte da Europa , Oceânia , No mundo todo Exportador:91% - 100% certs:ISO9001 Descrição:Tubo de sucção de óleo,Tubos de aço de sucção de óleo,Tubo de sucção de grande tamanho de óleo\nPágina inicial > Lista de Produto > Tubos Estruturais > Tubo de aspiração > Tubo de sucção de grande tamanho de óleo\nOil Suction Pipe: Oil Suction Steel Pipes\nO tubo de sucção é a parte principal da draga da tremonha de sucção, através do tubo de sucção, do navio de dragagem do fundo do mar, o método de dragagem é semelhante ao aspirador de pó. Navio equipado com uma ou várias bombas, as bombas centrífugas sugam água do fundo do mar e da lama, dentro da tremonha do navio.\nAs especificações do nosso tubo de sucção\nAlta precisão, totalmente soldada, construção pintada pode ser usada para a draga de sucção de sucção, o tubo de sucção desempenha um papel importante. É aprovado BV\nO sistema de tubulação de sucção assegura o controle total da cabeça de arrasto na parte inferior, transporta a mistura de draga para a tremonha, depois transmite a força de arrasto da cabeça de arrasto para o navio e canaliza e encabeça.\nA construção consiste em grandes tubos de sucção, galvanização, junta, linha de jato, tubos sem costura, suportes para cabo e mangueiras, que são cuidadosamente fabricados e verificados para garantir o comprimento total, a retabilidade, a simetria dentro das tolerâncias específicas.\nPreparação de costura de soldagem - Flexão pré-rolado da ponta da placa - Soldagem longitudinal de rolamento (SAW), dentro e fora, soldagem de cruzamento (SAW) entre tubos para formar o tubo inteiro-US teste e reparação-Ajustar-Montar outra parte\nIntrodução de Unisite\nO grupo possui um sistema de gerenciamento perfeito e nossa equipe profissional em tecnologia está comprometida, apaixonada e eficiente. Graças ao conhecimento, à experiência e às habilidades de nossa equipe de trabalho, podemos oferecer aos nossos clientes melhores soluções possíveis e mais sustentáveis para suas necessidades. Nós somos um dos principais fornecedores de peças e serviços de aço para dragagem e engenharia marítima na China.\nA cultura UniSite consiste em valores corporativos, filosofia corporativa e modelagem do comportamento, que é o núcleo da responsabilidade e do avanço. Com base neste núcleo, com profissionalismo, vitalidade, inovação, respeito, espírito de equipe, a cultura UniSite está se desenvolvendo continuamente, junto com a nossa empresa a partir de sua fundação.\nFotos do nosso tubo de sucção de grande tamanho de óleo\nGrupo de Produto : Tubos Estruturais > Tubo de aspiração\nBoca de sucção do bebê\nDraga de sucção de reboque


Neste item será apresentado uma taxinomia que norteou os estudos para analisar os software\npropostos, STI, SETMUS e SETA, quanto as estratégias de ensino envolvidas em suas construções e\ndesenvolvimento ou até em formas de serem adotadas em ambientes tradicionais de ensino, como em\nsistema de turma de alunos. O grupo adotou a compilação realizada por Bercht em [BER 97] a qual se\nencontra resumida no tópico a seguir.\n1. Estratégias de Ensino em Tutores Inteligentes\nSob o prisma da arquitetura de um sistema Tutor tradicional tem-se que o módulo de Ensino ou\nEstratégias de Ensino constituem as funções políticas de um sistema tutorial, pois dependendo da ordem\ne da maneira nos quais os tópicos de conteúdo são tratados e expostos, pode-se produzir experiências\ndiferentes de aprendizado. Por exemplo: em sistemas tutoriais essencialmente condutores do ensino, às\nvezes é mais efetivo deixar o aluno procurar uma solução por um tempo, do que sempre interrompê-lo.\nPor outro lado, deixar seguidamente o aluno completamente sozinho em suas descobertas, poderá\ndesorientá-lo. As estratégias de ensino são implementadas como planos de como se deve processar as\nformas do ensino e da aprendizagem do aluno\nNa formação de um plano de como ensinar determinado conteúdo do domínio, o tutor necessita do\nconhecimento das informações oriundas do diagnóstico, da monitorização sobre o comportamento da\ninteração com o aluno, e das características cognitivas do aluno de modo a gerar uma seqüência de\ntáticas capazes de conduzir uma interação de ensino/aprendizagem, com relativo sucesso\nAs estratégias de ensino devem incluir funções de orientação no desempenho das atividades,\nexplanações dos fenômenos e processos, e correções, bem como de adaptações específicas e\nindividuais, gerando desafios, explicações, exemplos e/ou contra-exemplos no decorrer das interações.\nA partir de um paradigma ou teoria de ensino aprendizagem explícita ou implícitamente assumida, um\nplano de ações didáticas é determinado, constituindo-se em táticas sobre como, quando e o quê\ntrabalhar com o aluno para que surja o processo de ensino aprendizagem., isto é, as técnicas de\ninstrução. Instrução, de acordo [HAL88], é a forma da apresentação do conteúdo a ser ensinado ou\naprendido pelo aluno. Currículo é a seleção e o seqüenciamento do conteúdo a ser apresentado ao\naluno. Dependendo do método de ensino que é adotado, tem-se maior ou menor esforço na seleção e\nseqüenciamento do conteúdo (currículo) ou na instrução. Por exemplo, em métodos de ensino do tipo\n"conferência", expositiva, que é pouco dinâmica, tanto o currículo como a instrução propriamente dita,\npodem ser desenvolvidas e preparadas com antecedência. Já quando se usam técnicas do tipo diálogo\nsocrático, muito dinâmicas, exige-se muito do currículo, devido a seguidas alterações oriundas das\nmudanças do tema e da interação.\nUm STI pode se utilizar de diferentes técnicas instrucionais ou de ensino, porém deve exibir sempre no\nmínimo três características [HAL 88]:\n1.ter controle sobre o currículo;\n2.ser capaz de responder às questões do aluno referentes ao conteúdo em estudo;\n3.ser capaz de determinar as necessidades de auxílio do aluno em tempo e tipo.\nDa literatura pesquisada, constatou-se um conjunto de estratégias de ensino adotadas pelos tutores ou\nprojetos de tutores, que se embasam na maioria das vezes nos paradigmas comportamentalista e\ntradicional diretivo, muitas das quais constituindo-se em misturas desses. Nos últimos anos tem-se\nprocurado adotar estratégias que se aproximam das abordagens construtivista ou humanista, e/ou outras\nformas híbridas. Verificou-se também nos estudos realizados em diferentes fontes, como em [FRA 96],\nem [WAZ 95], em [VIC 92], em [BUR 91], em [WEG 87], nos endereços na rede Internet, conforme\ncolocado em [GIR 97], e em muitos outros, uma enorme quantidade de termos para estratégias, muito\nou pouco diferentes, que quando analisadas de perto, demonstraram serem as mesmas, variações de\nalgumas, misturas de outras, ou visões verticais de uma mesma estratégia. Pode-se verificar este fato\nna farta pesquisa realizada sobre estratégias de ensino em [GIR 97]. Outro exemplo é quanto às\ntécnicas de elicitação e de explanação do material instrucional as quais auxiliam os alunos a entender\nos fatos e conceitos. Estas técnicas podem ser adotadas como base para o ensino de um determinado\ndomínio, como eram os primeiros tutores, mas adotando-as como estratégias globais, obtem-se um\ncansativo e enfadonho sistema de ensino, nos moldes mais tradicionais possíveis, "um sistema de\nvirador de páginas". Elas podem e devem ser usadas em situações específicas e dentro de qualquer\numa das estratégias que serão colocadas a seguir.\nPretende-se fazer uma descrição breve de cada, caracterizando-as, considerando-se sempre a maior\npolítica instrucional adotada, independente das técnicas menores utilizadas, de modo a demonstrar a\nforma de categorização que foi realizada nos software estudados.\nModelo de Ensino Socrático ou através de diálogos exploratórios\nO modelo de ensino socrático é motivado, melhor, conduzido pelo tutor, a partir de um tópico no qual\no aluno demonstre já possuir algum conhecimento. Assim, o tutor aprofunda um conteúdo do domínio\nque o aluno tenha citado ou que o aluno constatadamente já domine, durante uma interação. Entretanto,\nos primeiros tutores apresentavam limitações que se tentava dirimir ou amenizar acrescentando regras\nassociadas a condições, especialmente em resolução de conflitos (quando muitas ações são associadas\na uma condição). Outra maneira é apoiar o ensino socrático de uma hierarquia de dificuldades\ncrescente, pré-estabelecida como descrito em [VIC90]. Neste método, o tutor ensina o aluno através\nde uma abordagem de exposição indireta, que consiste em oferecer ao aluno, uma sucesssão de\nquestões que visam formular princípios gerais baseados em casos particulares para ele poder analisar\nhipóteses, descobrir contradições e finalmente fazer inferências corretas.\nUm exemplo da aplicação do método socrático é o SCHOLAR, clásssico na área. Projetado e\nconstruído por Jaime Carbonell, é um tutorial para o ensino de geografia da América do Sul e conduz\num diálogo de inicativa mista com o aluno. O método de ensino, centrado na figura do professor\ndirigindo a temática, traz conceitos mais atuais considerando-se as idéias de Piaget, pois faz com que o\naluno construa inferências a partir dos conceitos e idéias expostas e discutidas com ele, tutor. Este\nsistema foi objeto de estudos e pesquisas que derivaram em novas versões. Collins e um grupo\nmelhoraram a habilidade de condução dos diálogos do sistema e também a estratégia de ensino passou\na trazer e organizar os tópicos por importância que cada aluno atribuía a ele ou dele necessitava, aliado\na tempos proporcionais a cada tópico. Assim que o tempo associado expirasse ou o aluno o houvesse\nexplorado exaustivamente, um novo tópico é apresentado.\nOutra forma de um ITS implementar diálogos é através de uma maneira híbrida, que alia o diálogo e o\nestilo de ensino baseado em casos (ver item 3.3.3): modelo de diálogo de questionamento. Este\nmodelo de ensino, conforme Lung-Hsiang Wong [WON96], força o aluno a articular a teoria que é\ncrítica para o entendimento em profundidade do domínio e foi implementado gerando o Inquiry\nTeaching Planner por Lung-Hsiang et al. [WON96]. Este modelo foi proposto por Collins et al.\n[COL82] e em [COL89]. Collins e Stevens propuseram uma formalização para o estilo de ensino de\nquestionamento. Esta teoria foi desenvolvida indutivamente pela observação da ação didática realizada\npelos tutores humanos. Afirma Wong, citando pesquisas de Collins e Stevens, que os professores\npossuem diferentes sub-objetivos simultâneamente, onde cada sub-objetivo está associado com um\nconjunto de estratégias para selecionar casos, fazer perguntas e comentários. Na consecução destes\nsub-objetivos, cada professor, mantem uma agenda que o permite disponibilzar os diversos objetivos\neficientemente. Dado um conjunto de objetivos de ensino, eles selecionam casos que otimizam a\nhabilidade do estudante a atingir os objetivos. Então, os professores questionam os estudantes sobre os\ncasos e sobre as regras que os relacionam. As respostas revelam o que o aluno sabe ou não sabe, as\nquais modificarão o modelo do estudante. Quando as concepções errôneas do aluno são identificadas\ninequívocamente, novos sub-objetivos são criados para corrigir os erros. Se as questões revelarem\nmúltiplos erros, então será criada uma nova agenda que ordenará os sub-objetivos.\nConforme Wong [WON96], citando os trabalhos de Collins e Stevens, são citados 59 estratégias para\ndisponibilizar diálogos de questionamento. Estas regras de produção (pares de condição-ação) são\ndivididas em 4 categorias:\nestratégias de seleção de casos;\nestratégias de lôgro;\nestratégias de identificação de hipóteses;\nestratégias de avaliação de hipóteses.\nEsta classificação pretende ser uma forma de separar as regras de produção referentes ao conteúdo do domínio, para a condução de um diálogo do tipo questionamento. Exemplo pode ser visto na condução\nde uma sessão do PADI-2, um ITS baseado em TAP, desenvolvido por Wong et al. [WON96].\nModelo de Ensino por Treinamento (Coaching)\nEm um ITS que adota o modelo de "coaching", o sistema monitora as atividades do aluno, reconhece o\ncomportamento não ótimo e interrompe para dar conselhos [BRT88]. Segundo VanLehn, em\n[VAN96]1, "coaching" pode ser utilizado em resolução de problemas, sendo neste caso, uma poderosa\naplicação de um dos tipos da aprendizagem cognitiva (cognitive apprenticeship [COL89] e\n[CHE95]). Para a implementação desta estratégia, um tutor e um aluno resolvem problemas em\nconjunto. Algumas vezes o estudante lidera o processo de resolução e o tutor somente indica sua\nconcordância ou não em cada etapa. Em outras ocasiões, o tutor orienta o aluno através das partes\nmais difíceis ou nas quais o aluno não consegue resolver sozinho. Entretanto, todo o tempo eles estão\ntrabalhando na modalidade de resolução de problemas. Diz-se que um treinador está modelando os\nprocessos cognitivos, quando o tutor está diringido a resolução do problema. Conforme VanLehn, um\ntutor-treinador que pouco interrompe o processo de resolução de problemas, está esmorecendo sua\nplataforma de ajuda.\nAs formas mais simples desta estratégia de ensino tem sido bastante utilizadas pelos ITS. Exemplos\nfamosos são citados por Burton em [BRT88], como o WEST e o WUSOR e que estão descritos\nresumidamente no capítulo 5. Outro exemplo são os tutores orientados por modelos ("model-tracing\ntutors") que utilizam a resolução de problemas orientada [AND95]. Exemplo destes é um sistema\ndestinado ao auxílio de ensino de LISP. Nele, os alunos novatos que durante a construção de um texto\nem Lisp, estão colocando um símbolo no texto, estão sendo observados pelo tutor. Nesta ação, o tutor\nestá atento e imediatamente retorna um "feedback" negativo se o símbolo estiver incorreto. Se o\nestudante não obtém sucesso na segunda tentativa, o tutor o auxíla através de uma dica. Se a dica não\né suficiente para o aluno resolver o problema, então o tutor mostra o quê deverá ser feito.\nPor definição, resolução orientada de problemas não inclue discussões de princípios básicos ou de\nconceitos das tarefas do domínio. Mas, estas discussões temáticas são válidas e são realizadas pelo\ntutores humanos, que interrompem a execução das soluções do aluno para apresentar e discutir pontos\nimportantes do domínio em estudo [VAN96]1.\nSegundo VanLehn, resolução orientada de problemas é uma modalidade bastante eficiente de instrução, principalmente em domínios de conhecimento procedural, pois ela é consistente com os muitos enfoques da aquisição de habilidades cognitivas.\nA aquisição de habilidades cognitivas se apresenta em três fases, segundo VanLehn [VAN96]2:\naquisição preliminar do conhecimento sobre a habilidade, através de leituras descritivas da habilidade. Neste estágio curto não são executadas resoluções de problemas com o uso deste conhecimento;\naprendizado de como se procede para resolver problemas pela aplicação desta habilidade ou técnica. Esta fase, normalmente, demanda bastante tempo e auxílio por parte de professores, monitores, colegas, através de exemplos, exercícios, e outras fontes;\nesta fase nem sempre acontece. Os alunos continuam se exercitando em tarefas que usam os conhecimentos adquiridos, até que o processo se torne quase automático.\nResolução orientada de problemas é relevante somente na fase dois de aprendizagem, e nela pode-se\nverificar mais dois processos básicos: a) prática da aplicação do conhecimento disponível e b) aquisição de novos conhecimentos.\nO aprendizado de conceitos e o meta-aprendizado não são modalidades que utilizam a estratégia de\nresolução orientada de problemas, mas VanLehn [VAN96]2 propõe o sistema Andes, que extende a\ncapacidade desta estratégia, trazendo estas duas aprendizagens em seu contexto. Entende-se por\naprendizado de conceitos, a aquisição de conceitos básicos de um domínio, usando-os corretamente\ne reconhecendo quando aplicá-los em situações diversas daquelas estudadas. Meta-aprendizado\nsignifica a aquisição de novas estratégias de aprendizado que são mais efetivas que aquelas que os\nalunos estão habituados. Esta estratégia de resolução orientada de problemas está dentro da filosofia de aprender-fazendo ("learning-by-doing"), tão apoiada pelos adeptos das aplicações pedagógicas do\nModelo de Ensino baseado em Casos (Case-based teaching)\nEste modelo é baseado na crença que a maior tarefa da ação educacional é ensinar ambos, o\nconhecimento (conceitos e procedimentos) sobre e com o domínio e a forma de acessar o\nconhecimento [SCH91]. Normalmente é adotado para apoiar o ensino em domínios de conhecimento\nvasto, como História, Biologia, previsão de tempo, ou em área de conhecimento amplo, complexo,\ndinâmico, como Filosofia, Psicologia, Medicina, Direito, .... Nestes tipos de domínios, o uso de regras\npara representar o conhecimento é problemático, devido a enorme quantidade de regras necessárias\npara descrever toda a área. Neste caso, uma alternativa é representar o domínio através de\ncasos-exemplos que incorporam, explícita ou implicitamente, as fórmulas e os princípios relevantes.\nA fundamentação é a adoção do raciocínio baseado em casos (Case-based reasoning-CBR), que\npermite que o processo de ensino-aprendizagem aconteça através de problemas colocados e resolvidos\npela adaptação de soluções previamente apresentadas de problemas similares; situações são entendidas pela adaptação de interpretações previamente mostradas de situações similares, bem como resolução\nde problemas através da exploração de soluções de forma dirigida indiretamente. Praticamente,\nraciocínio baseado em casos é uma técnica de IA que procura em uma base de casos por um caso\nmais próximo (análogo) para aplicar sua solução no novo caso. Exemplo desta estratégia é o projeto do\nTutor for Weather Forecasting, desenvolvido para a Weather Training Division da Força Aérea\nAmericana, sediada em Rantoul [SCH91], Estados Unidos.\nOutro exemplo que faz uso desta estratégia é CAMELOT. Camelot (Collaborative and Multimedia\nEnvironment for Learners on Teams) projetado por Takashi Fuji et al. [FUJ96], é um sistema que utiliza duas estratégias para apoiar suas técnicas de ensino: CBR e colaboração. O ensino colaborativo no\ncaso do Camelot usa a técnica de grupo Nominal para auxiliar na resolução de problemas de grupos\nidealizada por H.J.Brightman. O processo de interação possui cinco etapas baseadas nesta técnica\nonde os membros do grupo tentam obter uma melhor solução possível através de consenso.\nA idéia do processo de ensino é utilizar a solução consensual do grupo e analisá-la através regras,\nprimeiramente. Após esta análise da solução são feitas as correções dos erros básicos. Se necessário,\na solução nova ou antiga do grupo é analisada por um conjunto de novas regras que comparam a\nsolução colaborativa com uma solução correta para determinar as diferenças. O sistema identifica os\nerros dos alunos e as regras ou princípios violados são mostrados para o grupo para análise. No caso\nem que os alunos não entendem a explanação dos seus erros, o sistema apresenta exemplos análogos\npara a compreensão da solução e determinação de seus erros através de outros casos. Os autores\n[FUJ96] colocam que permitir que os alunos entenderam seus erros através da análise de outras\nsoluções é extremamente útil.\nModelo de Ensino baseado em ambientes exploratórios\nNestes modelos estão todos os STI que desenvolvem suas técnicas instrucionais em ambientes de\nsimulação de situações, de experiências e ambientes exploratórios. As atividades de modelagem e\nsimulação estão entre as formas mais criativas e benéficas de aplicações na Educação. A razão\nprincipal é que a construção e simulação de modelos formais tem muito a ver com o modo como o\npróprio conhecimento científico é gerado, através do ciclo: hipóteses, observação, experimentação, e\nformação de leis e teorias, em aproximações sucessivas de acordo com Sabbatini [SAB84]. Em\nsegundo lugar, os sistemas computacionais fornecem meios de cálculo e representação que tornam\npossível o uso didático da simulação, sem necessidade de habilidades especiais em matemática, etc\n(muitos modelos matemático são intratáveis do ponto de vista da matemática elementar). O computador agrega ainda um elemento de realismo, que motiva de forma dinâmica o aluno. Os recursos hoje,\nmultimídias, permitem fundir as tradições analíticas, empíricas e artísticas na produção de materiais\ndidáticos nos novos sistemas educacionais.\nA modelagem e simulação podem ser usados em uma grande variedade de contextos no processo\nensino-aprendizagem. Segundo Renato Sabbatini em [SAB84], já nos idos de 1984, para todos os níveis, mas especialmente para estudantes de menor idade, é comum o professor colocar programas prontos\nde simulação estática ou dinâmica (levando em conta o fator tempo) de modelos relativos a fenômenos\nde interesse (por exemplo, em Física, Biologia, ...). O aluno deve experimentar com o modelo, de modo\na adquirir mais conhecimentos sobre o fenômeno em si. Neste caso, o nível de conhecimento prévio do\naluno, a complexidade do modelo e os recursos de simulação determinam a melhor adequação da\natividade ao currículo específico. A modelagem que consiste em levar o aluno a construir total ou\nparcialmente o modelo subjacente, pode ser combinada com a simulação, apresentando um valor\ndidático muito poderoso.\nA técnica de simulação é muito usada em treinamento de profissionais para contextos e situações que\nacarretam grandes custos e/ou perigos para o desenvolvimento das habilidades necessárias, como por\nexemplo, os simuladores de tratamento de pacientes com risco de vida em Unidades de Tratamento\nintensivo, simuladores de vôo, para pilotos de aeronaves tanto militares como da aviação civil,\ntreinamento de cosmonautas, etc,...\nOs ambientes exploratórios ou ambientes de descobertas baseadas em simulações se diferenciam dos\ndemais ambientes de aprendizagem, na natureza do modelo do domínio, pois na maioria das vezes, o\ndomínio é modelado em termos quantitativos, para eficientemente e acuradamente executar cálculos\ndas varíaveis de simulação envolvidas, como também, normalmente, não utiliza características\ninstrucionais. Nos CAI tradicionais, o domínio não se encontra explicitamente declarado ou mesmo\nespecificado, e em STI, o domínio é declarado explitcitamente, na maioria das vezes, através de regras.\nUm exemplo de um ambiente exploratório é a proposta de Lúcia Giraffa, em [GIR97], que projeta um\nsoftware com enfoque construtivista-conceitual, que através de um ambiente gráfico interativo com\nrecursos multimídia, simula um pequeno ecossistema de um lago, baseado no rio Guaíba, que banha\nPorto Alegre- RS-. Os peixes, os personagens, a linguagem e a ambientação foram elaboradas pela\nequipe coordenada por Lúcia Giraffa, no Instituto de Informática da Puc/RS, ao longo do ano de 1996,\ne se destinam a crianças da faixa de 6 a 10 anos.\nO ambiente, denominado Eco-Lógico, propõe um jogo, onde as crianças testam hipóteses e atuam sobre o meio ambiente através de personagens escolhidos previamente. Os personagens possuem\nferramentas, por exemplo, Mãe Natureza (personagem ) possui ferramentas como colocar aguapés no\nlago, o governante, pode proibir as atuações de outros personagens, ... Os alunos após escolha de\npersonagens devem escolher os interventores no sistema, como draga, clube náuticos, .... O jogo possui\num tempo curto, em média de 10 minutos, para cada aluno-personagem e que após cada ação por parte do aluno, é feita uma avaliação do equilíbrio do ecossistema pelo sistema anunciando índices e controles (ecômetro). O processo de avaliação tem por objetivo representar a mudança da situação do elemento\npoluidor frente aos estancadores de poluição ocasionada pelo aluno, de forma que ele possa perceber\nse sua ação foi ou não benéfica ao ecossistema. Ao final do jogo, Eco-Lógico fornece um feedback\ncompleto voltado para as ações realizadas pelo jogador e que permite que o educador trabalhe os\nconceitos individualmente com cada aluno, fazendo-o refletir sobre suas ações.\nEste ambiente se destina a testes das hipóteses em relação a novas arquiteturas, envolvendo\nmutli-agentes e com alternativas de estatégias de ensino adequadas a alunos-personagens.\n2. Visão do Grupo em Relação aos Softwares\nOs softwares estudados foram os SETMUS, STI e SETA. SETMUS e STI não são tutores\ninteligentes, enquandrando-se nos sistemas de ensino e exercício e prática tradicionais, do tipo CAI-\nComputer Aided Instruction. SETA, por outro lado é um sistema especialista aplicado à integração de\nconteúdos da área de saúde, na prescrição de fármacos para pacientes com distúrbios de\ncomportamento, não se constituindo, apesar de usar técnicas de Inteligência Artificial, em um Tutor.\nSTI - Sistema de Treinamento de Intervalos (Prof. Eloy Fernando Fritsch)\nO objetivo do software é exercitar a teoria e a percepção musical através da interação do usuário com o programa.\nUma das aplicações do STI é servir como um sistema com exercícios para quem está estudando teoria musical, mais especificamente, harmonia musical.\nO aluno pode ver seu desempenho durante os exercícios.\nPodemos citar como algumas características principais: o aluno constrói seu conhecimento sobre a teoria musical, através do som. Esse conhecimento é construído sem supervisão; o aluno verifica suas dificuldades e pode exercitar quantas vezes desejar.\nSETMUS - Sistema Especialista para Teoria MUSical (Prof. Eloy Fernando Fritsch)\nO SETMUS é um sistema especialista, que possui o conhecimento do professor, possui recursos\ninstrumentais que executam as partituras feitas pelo aluno e, indicar erros e dúvidas durante a\nÉ utilizado pelos alunos que estejam estudando a harmonia musical.\nSETA - Sistema Especialista em Tratamento Afetivo (Prof. Cecília Flores)\nO sistema para Auxílio ao Uso de Psicofármacos, SETA, é um sistema especialista, ou seja, é um tipo de sistema computacional que é capaz de formular conclusões baseando-se nos conhecimentos\ndefinidos por profissionais especialistas de uma determinada área, e como tal, não se caracteriza como\num sistema educacional.\nSendo assim, o SETA, não se enquadra na taxionomia proposta e utilizada neste trabalho de análise de software educacional.\nPorém, partindo do pressuposto que o SETA seja utilizado como uma ferramenta educacional, algumas observações podem serem feitas:\no aluno que utilizar pode familiarizar-se mais rapidamente com os termos técnicos pertinentes a área;\no aluno pode analisar os resultados e as justificativas do laudo (resultado do SETA), bem como, fazer exercícios simulados que o auxiliem na compreensão da correlação dos dados, analisando com mais cautela o grande número de diferentes "perfis farmacológicos, efeitos colaterais, doses, etc, além das características e condições específicas de cada paciente".


Associação Vale do Aracatu promove aulas para explicar sobre a Cuesta de Botucatu – Notícias Botucatu\nem Educação, Geral, Meio Ambiente junho 22, 2018\nEsta atividade, que integrou a programação do “Junho Verde” e ocorreu na Avenida Rafael Serra\nNa terça-feira, 19, a Associação dos Amigos do Vale do Aracatu (AAVA) realizou duas aulas em uma sala de aula bem diferente. As carteiras foram substituídas pelo gramado; em vez da lousa, maquetes e rochas; e a sala perdeu suas paredes e ganhou uma bela vista para a Cuesta.\n“A realização da aula in loco estimula a participação do público, permite a exploração da paisagem, enriquece e complementa conceitos teóricos já discutidos em ambiente escolar convencional, além de provocar a curiosidade dos jovens, incentivando o desejo por conhecer outros conceitos. O participante aprende a dinâmica do ambiente ao seu redor e, consequentemente, torna-se mais apto a decidir sobre problemas sociais e ambientais da sua realidade. Acreditamos que as pessoas só cuidam e preservam aquilo que conhecem, aquilo que vivenciam e estabelecem relações. Desta maneira, esse tipo de atividade contribui para a formação de um cidadão sustentável, já que propicia condições para a compreensão das relações entre os seres vivos, explorando aspectos culturais, ambientais, sociais e econômicos”, comentam os formadores da Equipe do Aracatu na Sala de Aula (ASA), Programa de Educação da AAVA.\nAtravés de metodologias ativas (uso de maquetes, exemplares rochosos + borrifador com água, flanelógrafos e observação da paisagem) os conceitos abordados em aula foram: ciclo da água (natural x urbano); enchentes x inundações x enxurradas; rocha sedimentar (arenito) e magmática (basalto); relevo e arquitetura da Cuesta; e Sistema Aquífero Guarani (recarga).\nEsta atividade, que integrou a programação do “Junho Verde” e ocorreu na Avenida Rafael Serra (proximidades do Ginásio Municipal), teve a participação de 25 crianças e 01 monitora da AFRAPE (Associação Fraternal Pelicano) e 02 representantes da Polícia Ambiental, no período da manhã; e, no período da tarde, foram 30 alunos selecionados dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, 01 professora e 01 monitora ambiental da EMEFI Leonor Bicudo Vizenzzoto.\nAnterior: Caravana da TV Digital estará em Botucatu neste final de semana\nPróximo: Bancos terão expediente hoje na parte da tarde


Carros com som alto são apreendidos em operação na Avenida Ceará durante a madrugada | Jornal Midiamax\nEquipes atuaram para coibir crimes na região de intensa movimentação\nRenata Portela Em 06h53 - 15/02/2020\nAção foi feita na frente de conveniência (Foto: Divulgação, Polícia Civil)\nNa madrugada deste sábado (15), equipes da Polícia Militar e Polícia Civil, além de Corpo de Bombeiros e Semadur (Secretaria Municipal de Meio Ambiente e Desenvolvimento Urbano), realizaram operação na Avenida Ceará. A ação foi feita na região em que acontece aglomeração de pessoas durante as madrugadas, principalmente aos finais de semana.\nConforme as primeiras informações da Polícia Civil, a ação foi feita para coibir consumo e venda de bebidas alcoólicas para adolescentes, além de tráfico de drogas e também som automotivo na frente de uma conveniência, no cruzamento com a Rua Euclides da Cunha. Moradores da região têm reclamado com frequência da aglomeração de pessoas no local.\nO bloqueio, que contou com aproximadamente 40 profissionais da Segurança Pública, foi feito nos dois sentidos da Avenida Ceará e também nos dois sentidos da Euclides da Cunha, além da Rua Sergipe. Conforme o delegado Paulo Henrique Sá, da Deops (Delegacia Especializada de Ordem Política e Social), operações como esta serão frequentes.\n“Essas operações serão repetidas pontualmente, em diversos pontos da cidade, porque não podemos permitir que transforme as ruas em uma balada expondo a vida do campo-grandense a risco permanente durante a madrugada”, afirmou o delegado.\nVeículos com som automotivo alto, aparelhagem que não condiz com as normas, foram apreendidos. Pelo menos 3 Gols e 2 Saveiros foram retiradas de circulação e encaminhadas para as delegacias, por estarem com o som em alto volume, além do permitido. Os proprietários responderão por perturbação do trabalho ou sossego alheios.\n(Foto: Divulgação, Polícia Civil)\nParticiparam da operação, a Deaij (Delegacia Especializada de Atendimento à Infância e Juventude), Decat (Delegacia Especializada de Repressão aos Crimes Ambientais e de Atendimento ao Turista), Defurv (Delegacia Especializada de Repressão aos Crimes de Furtos e Roubos de Veículos), Denar (Delegacia Especializada de Repressão ao Narcotráfico), Deops, Depca (Delegacia Especializada de Proteção à Criança e ao Adolescente), Derf (Delegacia Especializada de Repressão aos Crimes de Roubos e Furtos), Garras (Delegacia Especializada de Repressão a Roubo a Banco e Resgate a Assaltos e Sequestros), 1ª e 2ª Delegacias e Depac (Delegacia de Pronto Atendimento Comunitário) Cepol.\nTraficantes que agiam em Bonito e Maracaju são presos em 2ª fase de operação\nOperação contra corrupção na PRF teve 7 prisões e 15 veículos apreendidos em MS\nInvestigação de 6 meses identifica lideranças do PCC que comandavam tráfico da prisão\nBriga entre casal termina com homem esfaqueado e agredido a socos


Em 90 minutos, PRF flagra 260 motoristas em alta velocidade na BR-060\nOs flagrantes ocorreram em um local onde a velocidade permitida é de 80km/h e conta com alto índice de acidentes\n02/09/2017 18:25\t, atualizado em 02/09/2017 19:34\nDurante fiscalização na BR-060, na altura do quilômetro 4, sentido Goiânia, a Polícia Rodoviária Federal (PRF) flagrou 260 veículos acima do limite de velocidade. As imagens foram registradas em apenas uma hora e meia de fiscalização na manhã deste sábado (2/9).\nOs flagrantes ocorreram em um local onde é permitido circular a 80km/h. Foram registradas as mais diversas velocidades acima do limite, incluindo uma de 140km/h.\nAlém de os condutores desrespeitarem a sinalização da rodovia, a região conta com alguns retornos, o que torna o trecho conhecido pelo elevado número de acidentes — razão da escolha para a fiscalização de hoje.\nPRF flagra 130 motoristas acima da velocidade na BR-060\nPiloto Lucas Foresti é multado por dirigir a 223 km/h na BR-060\nSó neste ano, a PRF já registrou no Distrito Federal e Região do Entorno quase 1,8 mil acidentes, e aproximadamente 10% deles tiveram como uma das causas o excesso de velocidade. “É importante que os motoristas mantenham a atenção nas placas indicadoras de velocidade. O respeito à sinalização, além de evitar multas, pode salvar vidas”, informou a corporação, por meio de nota.\nPRFBR-060excesso de velocidade\n10:37 PRF apreende dezenas de armas e munições no carro de uma família no RJ\n12:25 Remoção de carreta interdita BR-060, sentido Anápolis, por 4 horas


Concelhia do PS de Tomar: CANTO FIRME PREJUDICADA PELA CAMARA\nCANTO FIRME PREJUDICADA PELA CAMARA\nDECLARAÇÃO PARA A ACTA, DA REUNIÃO DE CÂMARA\nProtocolo para o Ensino da Música, ao nível das Actividades de Enriquecimento Curricular do 1ºCiclo do Ensino Básico\nFoi-nos apresentada uma circunstanciada exposição, por parte da Escola de Música da CANTO FIRME a propósito da acção do Município enquanto entidade parceira, nos termos de um Protocolo assinado entre a Associação Nacional de Municípios Portugueses e o Ministério da Educação, para a prossecução de actividades de enriquecimento curricular no 1º ciclo do ensino básico, no desenvolvimento do conceito de ESCOLA A TEMPO INTEIRO.\nQueixa-se esta Escola de Música de ter sido inexplicavelmente “preterida” pelo Município, nos protocolos do ano lectivo ora em curso, após não ter querido participar no ano lectivo de 2006/07.\nImporta neste contexto relembrar a posição do PS e a declaração que apresentou para o seu VOTO CONTRA, aquando da presença em reunião de Câmara de 21 de Novembro de 2006, do respectivo Protocolo entre o Município e a Escola Superior de Educação de Torres Novas:\n“No âmbito do Projecto das Actividades de Enriquecimento Curricular, que o Município acordou com os agrupamentos Nuno Alvares Pereira e Santa Iria, propõe esta maioria que a componente da Música de 2 Blocos de 45 minutos semanal, seja protocolado com a Escola Superior de Educação de Torres Novas.\nMuito estranha o PS que havendo em Tomar duas Associações com Ensino na área da Música reconhecido pelo Ministério, a Associação Canto Firme e a Gualdim-Pais, venha esta maioria propor um protocolo com uma Escola de outro Concelho.\nAo não existir informação sobre se foram estas duas Associações contactadas, ou se a sua oferta correspondia a uma melhor solução para o Ensino da Música no 1ºCiclo, pode-se especular sobre se a decisão não estaria já tomada e que não foram tidas em conta o interesse público das Escolas oficiais de Ensino da Música de Tomar.\nMais se estranha que este protocolo venha só agora a reunião de Câmara, no final de Novembro, quando as actividades deveriam estar a funcionar há mais de 1 mês.\nQuanto ao protocolo propriamente dito, consideramos ainda que ao não estarem previstas as situações de faltas inopinadas dos professores abrangidos pelo protocolo, podem-se criar situações de ausência de responsabilização sobre os alunos nos momentos em que tal aconteça, acrescendo ainda que sobre o material pedagógico a ser usado nada consta no protocolo.\nPelo exposto, votamos contra. Tomar, 21 de Novembro de 2006”\nÉ de facto de estranhar que no ano seguinte, 2007-08, tenha vindo a Câmara após ter preterido as duas Escolas de Música oficiais, Gualdim-Pais e Canto Firme, a “entregar” todas as AEC’s a uma única delas, sem que tenha sido sequer consultada a Escola da Canto Firme, conforme exposição por esta entregue.\nO Protocolo em vigor com a Escola de Música da S.F.Gualdim-Pais, pode efectivamente ser revisto, re-ponderando o nível de comprometimento do Município com esta Escola de Música, se efectivamente, como parece ser o caso, há também interesse da outra Escola oficial do Concelho participar no esforço que em boa hora o Governo e o Ministério da Educação decidiram encetar para melhorar as condições de aprendizagem e frequência de TODOS os ALUNOS do 1ºCiclo do Ensino Básico.\nÉ aliás com grande orgulho, que vê o PS de Tomar o empenhamento que os serviços de Educação do Município, a sua Vereadora e as duas Escolas de Música de Tomar, Canto Firme e Gualdim-Pais, a associarem-se a este importante esforço de democratização do ensino da música, de responsabilidade do Governo, deixando para trás mais de três décadas de elitização do mesmo.\nTal vontade da Escola da Canto Firme só demonstra a razão que o PS teve, em Novembro de 2006, quando chamou à atenção que a Câmara PSD deveria ter, desde a primeira hora, envolvido as duas Escolas de Música da cidade, em detrimento de numa lógica de autismo, sempre presente e prosseguido, as deixar de fora, protocolando com uma Escola de outro Concelho.\nÉ portanto o tempo de a Sra. Vereadora da Educação e os Directores das duas Escolas de Música da Cidade de Tomar, Gualdim-Pais e Canto Firme, se sentarem e encontrarem a melhor forma, o melhor método e o melhor equilíbrio, sempre tendo como objectivo a resposta de qualidade que deve ser dada A TODAS as crianças do 1ºciclo do Concelho, em condições de justiça e equidade.\nSe há mais tempo tivesse a Câmara dado ouvidos ao PS, há mais tempo que estaríamos a avançar no RUMO CERTO!\nMas, como diz o povo, mais vale tarde do que nunca!


Quarteira acolheu 2.ª Festa Junina no Algarve com a Dança da Quadrilha em destaque – PlanetAlgarve\nQuarteira acolheu 2.ª Festa Junina no Algarve com a Dança da Quadrilha em destaque\nA Praça do Mar, em Quarteira, acolheu na noite deste sábado, 22 de junho, a 2.ª Festa Junina no Algarve.\nEste evento cultural brasileiro foi organizado pelo Projeto Loulé Sem Fronteiras – Fundação António Aleixo, em parceria com o ConCid – Conselho de Cidadãos do Consulado-Geral do Brasil em Faro, representado pelo Embaixador Reinaldo Storani, contando como o apoio da Câmara Municipal de Loulé, representada pelo seu presidente, Vítor Aleixo e pelos vereadores Ana Machado e Carlos Carmo e da Junta de Freguesia de Quarteira, representada por Eduardo Amador, Paulo Alferes e Carlos Bica. A Fundação António Aleixo foi representada pelo seu presidente, Murta Marcos.\nCom apresentação de Nelson Horta, coordenador do Projeto Loulé Sem Fronteiras, pretendeu-se dinamizar um encontro intercultural de origem brasileira – FESTA JUNINA, por forma a assinalar as comemorações dos Santos Populares em junho.\nRevela-se uma herança cultural de bastante relevo no Brasil, com a organização a promover e divulgar essa mesma cultura popular junto da comunidade portuguesa envolvente e outras, tendo contado com a participação das comunidades do Brasil, Cabo Verde, S. Tomé e Príncipe, Venezuela e Nepal.\nEste evento teve como ponto alto a apresentação da dança da QUADRILHA, contando com a liderança da mesma por Selma Cazes, presidente do ConCid – Faro.\nA quadrilha é uma contradança de origem holandesa com influência portuguesa, do arquipélago dos Açores, e também inglesa, que teve o seu apogeu no século XVIII na França, onde recebeu o nome de “cachorreira”, tornando-se popular nos salões aristocráticos e burgueses do século XVIII em todo o mundo ocidental.\nNo Brasil, a quadrilha foi originalmente chamada de “Quadrilha de Arraiais”, e era parte das comemorações chamadas de festas juninas. Um animador vai pronunciando instruções coreográficas enquanto os demais participantes, geralmente em casais, realizam os movimentos correspondentes.\nO programa contou ainda com as atuações do Trio Zé Amora e LM Lucas de Morais e Banda, ambos do Brasil, garantidos pela TR Produções e Caipi Brasil.\nO recinto incluiu stands de gastronomia brasileira, nepalesa, venezuelana, cabo-verdiana e portuguesa, com bebidas típicas, doçaria, artesanato e muito mais.\nVeja o VÍDEO da Dança da Quadrilha\nFesta de encerramento da Catequese da Paróquia de Quarteira


Supremo arquiva inquérito sobre Aloysio Diário da Região - Rio Preto e região\nSupremo arquiva inquérito sobre Aloysio\nDelator atenuou acusação contra ministro de Temer em segundo depoimento\nO ministro Aloysio Nunes: "Acusação que não se comprovou"\nO ministro Celso de Mello, do Supremo Tribunal Federal (STF), determinou nesta segunda-feira, 11, arquivamento do inquérito que apurava denúncia de repasse irregular de recursos na campanha de Aloysio Nunes (PSDB) ao Senado em 2010, disputa em que ele se elegeu com mais de 11 milhões de votos, a maior da história do cargo no Estado de São Paulo.\nO tucano, que está licenciado do mandato para ocupar o cargo de ministro de Relações Exteriores do presidente Michel Temer (MDB), era acusado por delator a empreiteira UTC. Em depoimento à Lava Jato em 2014, o executivo Ricardo Pessoa afirmou que a construtora havia doado R$ 500 mil para a campanha de Aloysio - R$ 300 mil oficialmente e R$ 200 mil sem contabilizar, o chamado caixa 2.\nA decisão do ministro do STF atende a pedido da Procuradoria-Geral da República (PGR), feito na semana passada. O inquérito apurou suposto crime de falsidade ideológica e também de lavagem de dinheiro.\nDe acordo com parecer da procuradora-geral da República, Raquel Dodge, em outubro de 2015, num segundo depoimento, Pessoa alterou sua versão. Ele afirmou que a reunião para tratar do repasse não teria ocorrido em escritório político de Aloysio. Afirmou ainda que o tucano não havia solicitado diretamente o dinheiro para campanha. No primeiro depoimento, ele disse que o tucano teria participado da reunião. No novo depoimento, Pessoa sustentou que o pedido de verba para campanha teria sido feito por João Santana, dono da empresa Constran.\nA PGR apontou que relatório final da Polícia Federal sobre o caso não encontrou "provas suficientes para comprovar a materialidade e a autoria das infrações investigadas, e, por isso, não há elementos para deflagrar ação penal".\nCom base no parecer, Celso de Mello optou pelo arquivamento do caso. "Sendo esse o contexto, passo a examinar a proposta de arquivamento formulada pelo Ministério Público Federal. E, ao fazê-lo, tenho-a por acolhível, pois o Supremo Tribunal Federal não pode recusar pedido de arquivamento, sempre que deduzido pela própria Procuradora-Geral da República", afirma ele na decisão divulgada nesta segunda.\nMello apontou, no entanto, que o caso pode ser reaberto "desde que haja provas substancialmente novas", consta na decisão.\nEm nota, Aloysio comentou a decisão. "Finalmente, após dois anos e nove meses, foi determinado arquivamento do inquérito por uma acusação que não se comprovou", disse nesta segunda.


S&P 500 VIX12,13-7,05%\n07:09 - 12/03/19 por Notícias ao Minuto\nDe acordo com informação disponibilizada no Portal das Finanças, a "emissão da fatura é admitida em todas as operações sujeitas a IVA", mas a "emissão da fatura-simplificada é apenas admitida em certas operações tributáveis, quando o imposto é devido em território nacional", pode ler-se.\nPor outras palavras, quer isto dizer que a fatura simplificada apenas pode ser emitida em transmissão de bens efetuadas por comerciantes a particulares, quando o montante da fatura seja inferior a 1.000 euros, ou nas transmissões de bens e prestações de serviços em que o montante da fatura não seja superior a 100 euros.\nJá as faturas 'normais' não têm qualquer limite de faturação, excepto o prazo, já que a fatura deve ser emitida "o mais tardar no 5.º dia útil seguinte ao do momento em que o imposto é devido".\nEis os elementos que devem constar em ambos os documentos:\n- nome ou denominação social, a sede ou domicilio bem como o NIF do fornecedor dos bens ou prestador dos serviços; - nome ou denominação social do fornecedor dos bens ou prestador dos serviços;\n- nome ou denominação social, a sede ou domicilio bem como o NIF do adquirente dos bens ou destinatário dos serviços; - número de identificação fiscal do fornecedor dos bens ou prestador dos serviços;\n- a quantidade e denominação usual dos bens transmitidos ou dos serviços prestados, com a especificação dos elementos necessários à determinação da taxa aplicável; as embalagens não efetivamente transacionadas devem ser objeto de indicação separada e com a menção expressa que foi acordada a sua devolução; - quantidade e denominação usual dos bens transmitidos ou dos serviços prestados;\n- o preço, liquido de imposto, e os elementos a incluir no valor tributável; - preço líquido de imposto;\n- as taxas aplicáveis e o montante do imposto devido; - taxas aplicáveis;\n- o motivo justificativo da não liquidação do imposto, quando for caso disso; - montante do imposto devido ou o preço com a inclusão do imposto e a taxa ou taxas aplicáveis, e\n- a data em que os bens foram colocados à disposição, os serviços foram realizados ou em que foram efetuados pagamentos anteriores à realização das operações, se essa data não coincidir com a data da emissão da fatura. - número de identificação fiscal do adquirente ou destinatário, quando for sujeito passivo ou, caso não seja sujeito passivo, quando este o solicite.\nFatura com o NIF 999999999, é possível?\nSe já lhe entregaram uma fatura com o NIF 999999999, saiba que essa prática não tem a validação do Fisco, que deixa claro quais os elementos que devem constar nesse campo.\n"Na fatura emitida ao consumidor final deve constar o seu NIF, se este o exigir, ou não o exigindo, esse espaço deve ser inutilizado com tracejado ou contendo a expressão 'consumidor final'", pode ler-se no Portal.\nEconomia Desenvolvimento Há 58 mins


A Associação Nacional de Certificação Digital — ANCD acompanha com atenção as recentes notícias e posicionamentos envolvendo o Setor de Certificação Digital no padrão da Infraestrutura de Chaves Públicas Brasileira — ICP-Brasil.\nA entidade e seus associados reafirmam seus objetivos que envolvem a defesa da ICP-Brasil e a manutenção de um ambiente de certificação digital saudável, ético, seguro e sustentável, ao encontro das responsabilidades e das atividades desenvolvidas pelas Certificadoras conforme dispõe nosso marco legal — a Medida Provisória nº 2.200–2 de 2001.\nA ANCD participa ativamente do Comitê Gestor da Infraestrutura de Chaves Públicas Brasileira — CG ICP-Brasil e sempre pautou e defendeu seus posicionamentos de forma transparente e respeitosa, buscando naquele colegiado o diálogo com todos os seus membros públicos e privados. Os posicionamentos da entidade são públicos e estão disponíveis nas atas e registros das reuniões.\nAo encontro do associativismo e na defesa legítima dos interesses das associadas, pautamos nossas ações com profissionalismo, tecnicidade e com base na legalidade e nos fatos. A entidade e seus associados reiteram todos seus esforços e apoio às iniciativas para desburocratizar, massificar, melhorar o ecossistema da Certificação Digital e construir um Brasil mais digital e inclusivo.\nConselho Administrativo da Associação Nacional de Certificação Digital


Ele ia pagar a conta de luz, mas perdeu o recibo e o dinheiro. Então ele recebeu esta linda carta - Renovação da Plenitude\nEu renovo » Sem categoria » Ele ia pagar a conta de luz, mas perdeu o recibo e o dinheiro. Então ele recebeu esta linda carta\nEle ia pagar a conta de luz, mas perdeu o recibo e o dinheiro. Então ele recebeu esta linda carta\nUma mulher chamada Paula Martínez, do setor de Castilla, em Bogotá, capital da Colômbia, decidiu pagar a conta de luz de sua casa. Ele tinha o dinheiro e o recibo, mas por engano perdeu os dois. Ela procurou por ele, mas não conseguiu encontrá-lo, então ela voltou para sua casa irritada. Mas quando seu marido voltou do trabalho às 6h30 da tarde, ele percebeu uma bela surpresa. O mesmo recibo que perdi estava na caixa do correio e no verso estava uma mensagem muito inspiradora.\nUma senhora chamada Sandra fez um ato muito generoso e pagou a conta. Em seguida, ele devolveu o recibo com este escrito:\nMuito grata Paula decidiu compartilhar a mensagem em sua conta do Facebook e contar sua história:\n"Anjo caído do querida, uma senhora chamada SANDRA nos pagou o recibo e deixou na caixa de correio,Só quero falar com a senhora, agradecer o que ela fez e saber se posso ajudá-la na dificuldade que está passando, que não direi uma senão mil orações por ela, e porque a honestidade e humildade que ele tem não tem ninguém, apenas um ser cheio de amor e solidariedade com os outros, mil e mil agradecimentos espero que me ajudem a espalhar para poder falar com ele, obrigada senhora Sandra você é um exemplo de solidariedade ”.\n"Faça o bem sem olhar para quem"\nSua palavra é remédio\nAssim como você, EU TE AMO!


O esportivo brasileiro que conquistou o mundo | VW Boxer Patos\nO esportivo brasileiro que conquistou o mundo\nNa última semana de junho de 1972 havia aglomerações nos revendedores para conhecer a novidade. Um deles precisou recorrer à polícia, pois já passava das 22 horas e nada de o pessoal sair de perto do carro. Pelo preço de um SP2 podia-se levar dois Fusca 1300. Ainda assim, ele era ligeiramente mais barato que o esportivo da moda, o Puma GTE.\nSeu acabamento rompia com a simplicidade tradicional dos VW.\nLuxuoso, tinha bancos anatômicos revestidos de couro e os cintos de\nsegurança já eram de três pontos.\nO painel e o console central formavam uma única peça e os instrumentos enchiam os olhos: além de velocímetro com hodômetro parcial, vinha com conta-giros, marcador de temperatura do óleo, amperímetro e relógio.\nPor ocasião do seu primeiro teste, QUATRO RODAS (julho de 1972) afirmava que, em estilo e acabamento, ele não fazia feio se comparado aos bons GTs europeus do seu tamanho. Mas os elogios escasseavam quando a conversa era sobre desempenho.\nO motor 1700 do SP2, de 75 cavalos, com dupla carburação, fazia de 0 a 100 km/h em 17,4 segundos e chegava aos 153 km/h. Perdia para Opala seis cilindros, Dodge Dart e até o Galaxie. Equipado com pneus radiais, sua estabilidade era considerada boa. Os freios, a disco na dianteira, eram mais que suficientes.\nClique na imagem acima para ver os testes do carro na edição\nA baixa altura do carro (116 centímetros) exige um certo contorcionismo na entrada. Mas isso é rapidamente esquecido pela boa posição de dirigir, meio deitada, e pela ergonomia. O clima de cockpit do interior inspira um desempenho incompatível com o danado do motor, deitado (assim chamado por causa da ventoinha horizontal) e preguiçoso. Mas, para quem não quer disputar provas de arrancada, ele enfrenta bem a demanda do trânsito atual. O modelo das fotos é do ano do lançamento, pertence até hoje ao mesmo dono e rodou só 18000 quilômetros.\nPara injetar ânimo no SP2, a VW cogitou adaptar o então moderno motor do Passat TS, refrigerado a água. A idéia não prosseguiu. Mas a Dacon, na época concessionária da marca e representante da Porsche no Brasil, aproveitando as restrições às importações, encampou a idéia. Manteve o motor na traseira, mudou o sistema de entradas de ar, câmbio e fez algumas alterações estéticas. Com as modificações o carro chegaria aos 180 km/h. Só que outros números falaram mais alto e em dezembro de 1975, depois de 10025 unidades produzidas, a Volks parou a fabricação do SP2 e o SP3 Dacon não passou de um protótipo. Entretanto, quem já fosse proprietário do modelo poderia fazer a transformação, desde que dispusesse de 100000 cruzeiros (20% a mais que o preço de um Puma GTE zerinho!).\nConsiderado figurinha carimbada por colecionadores de Volkswagen espalhados pelo mundo, algumas centenas de SP2 foram exportados.


Aumento do uso do Contactless após ser decretado o Estado de Emergência - Ecommercenews.pt\nA REDUNIQ, rede de aceitação de cartões nacional, acaba de divulgar novos dados do REDUNIQ Insights sobre as principais tendências na evolução das transações durante as primeiras duas semanas que marcaram a primeira fase do plano de desconfinamento em Portugal. De uma forma geral, o número de transações e o valor de faturação mantiveram-se da primeira para a segunda semana de maio, e a nível distrital a atividade transacional na primeira semana de desconfinamento correspondeu a valores entre os 70 e os 80% daquilo que foi observado no início de março.\nDe acordo com o documento, o grande destaque vai para os pagamentos via contactless, que continuam a crescer em número de transações, tendo já ultrapassado em 64% o volume registado na semana de 15 a 21 de março (período em que se estabeleceu o Estado de Emergência). Enquanto que na semana anterior ao confinamento obrigatório este método de pagamento representava um peso de 13,30% no total da faturação, na semana passada essa percentagem atingiu os 22,26%.\nCom a mesma tendência de crescimento encontra-se a área das perfumarias, que alcançou mais 525% de faturação na primeira semana de desconfinamento, na qual abriram mais 150% lojas. Outro dado relevante para este setor foi o aumento do ticket médio, que subiu de 28,86€ para 39,61€ da última semana de abril para a primeira semana de maio. Ainda na primeira semana de desconfinamento, as retrosarias (que comercializam tecidos para a produção de máscaras), registaram mais 305% de faturação e mais 174% de aberturas de pontos de venda, e que representa já 99% de faturação (uma recuperação quase total do setor), se comprarmos a semana antes do Estado de Emergência.\n“Acredito que parte desta tendência de quebra no valor de faturação do retalho alimentar está assente num conjunto de fenómenos, nomeadamente numa menor necessidade dos portugueses em comprar, uma vez que já se haviam abastecido de forma estrutural no fim de março e durante o mês de abril, e em novos comportamentos de poupança por parte de amplos segmentos da sociedade, que já estão a sentir o impacto da crise nos seus rendimentos”, explica Tiago Oom.\nAntAnteriorDiretos do Instagram de «Noivas de Portugal» são caso de sucesso\nSegueZumub.com e Prozis.com são bloqueados em ItáliaSiguiente\nComo a Lion of Porches aumentou o tráfego orgânico em 834% em 2 anos e as vendas em 55%


Aprenda a Fazer O MELHOR Franguinho do MUNDO! (veja a receita passo a passo) - Receitas Nota 1000\nHome » Sem categoria » Aprenda a Fazer O MELHOR Franguinho do MUNDO! (veja a receita passo a passo)\nAprenda a Fazer O MELHOR Franguinho do MUNDO! (veja a receita passo a passo)\nPostado por layon, no dia 05 de abril de 2018 em Sem categoria\n200g de Doritos\nColoque os Doritos em um plástico e bata com um rolo de massa até virar farelo. Ingredientes para o frango: 5 filés de peito de frango 5 colheres de sopa de ciboulette 5 fatias de queijo mussarela Sal e pimenta do reino a gosto Modo de preparo: Corte os filés de frango ao meio para que fiquem mais finos. Tempere com sal, pimenta do reino e ciboulette. Faça um enroladinho com uma fatia de queijo. Em seguida, enrole o filé de frango ao redor. Prenda com um palito para não soltar. Passe o frango na farinha de trigo, retire o excesso, passe no ovo batido e finalize no farelo de Doritos. Coloque em uma assadeira e leve ao forno a 200ºC por aproximadamente 40 minutos.


E que, de fato, comece a Copa! Carsughi\njunho 29th, 2018 Maurício Santos Futebol 0 comments\nEncerrada a primeira fase da Copa do Mundo, começa agora a etapa que realmente possui a essência do torneio. Até aqui tivemos grandes surpresas, confirmações e dúvidas, e a partir desses três aspectos separei o que, para mim, parecem ser os maiores destaques para o mata-mata.\nSuécia me surpreendeu não somente no aspecto tático, mas também no técnico. Desde a disputa das Eliminatórias, e até mesmo quando eliminou a Itália na repescagem, dava provas de que há vida sem Ibrahimovic. O meia Forsberg mostrou-se como maior destaque desta equipe, que tem chances reais de chegar à semifinal, justamente pelo caminho da chave.\nAlém da Suécia, a Croácia me surpreendeu positivamente. No papel, o time é realmente muito bom, e foi tão consistente nas três primeiras rodadas que até é possível apostar que pode ir longe na competição. Alinha-se a isso as boas atuações de Modric.\nEntre as confirmações de favoritismo ao título, são poucos os que se destacam. A Bélgica é o que apresentou o melhor desempenho, especialmente graças aos talentos de De Bruyne e Lukaku.\nSeguido da Bélgica, o Brasil. A equipe de Tite estreou nervosa, passou mais sufoco no segundo jogo, mas encerrou a fase de grupo com absoluta autoridade — sofreu apenas um gol em três jogos, e pouco se viu Alisson sendo exigido.\nAlém disso, o fato de ter um padrão de jogo definido e um banco de reservas que realmente funciona nos jogos, coloca o Brasil em vantagem em relação à maioria dos países.\nA França segue uma linha semelhante à do Brasil, assim como o Uruguai; mas a diferença da equipe de Suárez e Cavani é que esta conseguiu três vitórias. Jogou mal os dois primeiros jogos, mas fez o mais importante: adquiriu resultados.\nRússia, Espanha, Portugal, Dinamarca, Suíça, México, Inglaterra, Colômbia e Japão não convenceram nesta primeira fase. Por isso não se enquadram nos aspectos anteriores; mas tem um país que se sobressai perante os demais.\nA Argentina é a maior incógnita da competição — era desde o início e não mudou nada. A equipe de Sampaoli conseguiu a classificação dependendo de outros resultados, teve um time diferente para cada jogo e hoje vive um drama por minuto.\nDestes países, eu não arriscaria apostar em nenhum sobre quem chegaria à semifinal.\nNext article O primeiro dia de mata-mata\nPrevious article Áustria, a prova da verdade


Hacker rouba hackers – CiberSecurity.net.br\nHacker rouba hackers\nPor Divulgação em 01/11/2017 em riscos & ameaças\nUm hacker entrou em um fórum de hackers e copiou o banco de dados com todo o conteúdo do fórum e credenciais dos participantes. Agora, está exigindo US $ 50.000 em resgate. Se não receber, ameaça enviar o material às autoridades dos EUA. O alvo foi o Basetools.ws, um fórum underground que permite aos usuários trocar informações de cartões de crédito roubadas, dados de perfil e ferramentas de spam.\nO Basetools alega ter mais de 150.000 usuários e mais de 20.000 ferramentas listadas em seus fóruns. Hoje ele está fora do ar e alega que volta em 24 horas, depois de um reforço de segurança que inclui a contratação de nove especialistas.\nO hacker que violou o site fez upload de amostras do banco de dados on-line, juntamente com a exigência de resgate. Caso o Basetools não pague, ele compartilha os dados com autoridades como o FBI, o Department of Homeland Security (DHS), o Departamento de Justiça (DOJ) e Departamento do Tesouro (DoT). Para comprovar a validade de suas exigências, compartilhou uma imagem do painel de administração do Basetools e uma que contém os detalhes de login do administrador do site.\nO hacker também fez upload de ferramentas que usuários do site estavam vendendo. Um segundo texto incluído na demanda de resgate indica que a ação pode ter sido vingança, pelo fato de o operador do site ter manipulado estatísticas.\nNova versão do SAFEmail publicada


Homeopatia Veterinária Indianópolis - Homeopatia para Estresse - Aura e Pele Farmácia de Manipulação de Medicamentos\nA homeopatia veterinária Indianópolis serve como um tratamento para todas aquelas pessoas que, além de sofrerem com problemas ligados à ansiedade, depressão ou estresse propriamente dito, também buscam uma solução saudável para suas rotinas. Neste caso, cabe salientar que a manipulação dos remédios homeopáticos para estresse é feita através de medicamentos de origem mineral, animal ou vegetal.\nEncontre medicamentos manipulados de homeopatia veterinária Indianópolis\nPara ter acesso a ótimos medicamentos manipulados de homeopatia veterinária Indianópolis, entre em contato com a Farmácia Aura e Pele, que, visando obter um maior controle de procedimentos, utiliza softwares de última geração e equipamentos que garantem resultados precisos. O estabelecimento promove entregas em casa via delivery e está inteiramente à sua disposição!\nEstá a procura de homeopatia veterinária Indianópolis, Conheça nossos serviços entre eles estão opções variadas do segmento de Farmácia de Manipulação, como manipulação de medicamentos, Produtos Naturais, manipulação de medicamentos, Farmácia de Manipulação, Remédio Homeopático, Farmácia de Manipulação Veterinária e Cosméticos Naturais. Garantimos a satisfação dos clientes através de um atendimento único e alta qualidade para nossos clientes. Nossos profissionais estão prontos para atendê-lo adequadamente, nós oferecermos, além do que já foi citado, outros serviços, como por exemplo, Homeopatia para Ansiedade e Produtos Naturais para Beleza. Por isso, fale conosco e saiba mais.\nPara saber mais sobre Homeopatia Veterinária Indianópolis\nO conteúdo do texto "Homeopatia Veterinária Indianópolis" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Mulher morre dez dias depois de ser libertada; familiares suspeitam de envenenamento | Falun Dafa - Minghui.org\nMulher morre dez dias depois de ser libertada; familiares suspeitam de envenenamento\n(Minghui.org) A sra. Xiao Aixiu faleceu apenas dez dias depois de ser libertada de um centro de detenção local. A autônoma de Wuhan, província de Hubei, teve alucinações e sua pele tinha uma cor estranha durante seus últimos dias. Sua família suspeita que ela foi envenenada enquanto estava detida.\nA sra. Xiao foi presa em 28 de setembro de 2014, por falar com as pessoas sobre como o Partido Comunista Chinês tem perseguido erroneamente o Falun Gong, uma prática que havia transformado sua vida. Ela costumava usar casacos de inverno no verão, mas logo recuperou a sua saúde depois que ela começou a praticar o Falun Gong em 2012.\nSeus dias saudáveis e felizes, no entanto, chegaram a um impasse depois de sua prisão em 2014. Ela foi brutalmente espancada enquanto mantida no Primeiro Centro de Detenção de Wuhan e seus familiares também informaram que o dinheiro que depositaram para ela nunca foi dado para ela.\nO centro de detenção informou a família da sra. Xiao em julho deste ano que ela estava perto da morte e seria libertada em breve. Ela voltou para casa em 21 de julho, e faleceu dez dias depois, em 31 de julho.


Onde Tirar Cnh Especial para Moto Parque do Carmo - Cnh Especial para Habilitados - Auto Escola Amazônia\n» Serviços » cnh especial » cnh especial para habilitados » onde tirar cnh especial para moto Parque do Carmo\nOnde Tirar Cnh Especial para Moto Parque do Carmo\nPara conseguir onde tirar cnh especial para moto Parque do Carmo é necessário fazer a solicitação para alterar a classificação. Em seguida, deve procurar uma autoescola qualificada para fazer o processo necessário.\nEstá buscando onde tirar cnh especial para moto Parque do Carmo? Conheça os serviços que a Auto Escola Amazônia oferece, entre eles estão opções variadas do segmento de formação de condutores, como habilitação para motos e carros, mudanças e adição de categorias e aulas de direção. Fale conosco para obter mais informações e solicitar o serviço que está procurando.\nPara saber mais sobre Onde Tirar Cnh Especial para Moto Parque do Carmo\ntirar cnh especial artrite reumatoide Vila Maria\ncnh especial para hérnia de disco Água Rasa\nonde tirar cnh especial para aposentado por invalidez São Mateus\nonde tirar cnh especial para nanismo Bom Retiro\nO conteúdo do texto "Onde Tirar Cnh Especial para Moto Parque do Carmo" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Mais de 63 milhões de pessoas assistiram à Olimpíada 2016 pela TV, afirma Kantar IBOPE Media – Cena Aberta\nA Kantar IBOPE Media divulga nesta quinta-feira (25) dados sobre a audiência dos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro. Nas 15 regiões metropolitanas aferidas pela empresa, 63,4 milhões de pessoas (o equivalente a 93% dos indivíduos representados na medição de audiência Kantar IBOPE Media) assistiram a pelo menos um minuto de algum conteúdo do evento. A penetração do evento no total de domicílios é ainda maior: 98,3% dos lares monitorados dedicaram ao menos um minuto para acompanhar algum conteúdo dos Jogos pela TV.\nEntre os eventos, programas e disputas que tiveram maior impacto em números de pessoas nos Jogos Rio 2016 destacam-se a cerimônia de abertura ao vivo (mais de 28 milhões de pessoas); a final do futebol masculino entre Brasil e Alemanha (quase 26 milhões de pessoas); a cerimônia de encerramento ao vivo (mais de 24 milhões de pessoas); o jogo de futebol feminino entre Brasil e Austrália (mais de 22 milhões de pessoas); e a partida de futebol masculino entre Brasil e Dinamarca (quase 20,5 milhões de pessoas).\nRanking dos dez eventos mais vistos na Olimpíada 2016\nRanking das modalidades mais vistas na Olimpíada 2016\nDas 15 regiões metropolitanas aferidas pela Kantar IBOPE Media, a Grande Belém (PA) foi a praça que registrou a maior audiência domiciliar média dos Jogos do Rio 2016 na TV aberta, enquanto a praça de Curitiba (PR) teve a menor audiência média à Olimpíada no período. No Sudeste, a Grande Rio de Janeiro acumulou os maiores índices médios de audiência dos Jogos Olímpicos; já, no Sul, o destaque foi a Grande Florianópolis e, no nordeste, Grande Salvador.\nA Kantar IBOPE Media faz medição regular de audiência de TV nas praças: Grande São Paulo, Grande Rio de Janeiro, Grande Belo Horizonte, Grande Porto Alegre, Grande Curitiba, Grande Salvador, Grande Recife, Grande Belém, Grande Campinas, Grande Florianópolis, Grande Fortaleza, Grande Goiânia, Grande Vitória, Distrito Federal e Manaus. O universo representado na aferição é de 68 milhões de pessoas e 24 milhões de domicílios.\nDados da Kantar IBOPE Media mostram que, de 3 a 13 de agosto, os Jogos do Rio foram assistidos não apenas ao vivo, mas também gravados e consumidos após o seu horário de exibição. Quase 416 mil pessoas nas 15 regiões metropolitanas aferidas pela empresa assistiram ao menos um minuto da Olimpíada em Time Shifted Viewing (TSV). Desses, 59% eram homens. Além disso, dos 247 mil domicílios com este tipo de consumo, 81,3% eram da classe AB.\nA aferição de TSV consolida os resultados de audiência da programação gravada e assistida posteriormente ao índice consolidado já mensurado nas 15 praças regulares. Para isso, é considerada a audiência de até sete dias após a exibição do programa.\nA transmissão televisiva da Olimpíada do Rio também se destacou na internet. De acordo com dados do Kantar Twitter TV Ratings, solução em parceria exclusiva com o Twitter, as cinco modalidades mais comentadas na rede social no Brasil durante os Jogos foram futebol, vôlei, ginástica artística, handebol e judô. “É possível ver uma relação muito positiva entre os esportes com maior audiência na TV e no Twitter. As modalidades mais mencionadas são praticamente as mesmas com os números mais expressivos na televisão”, explica Fábia Juliasz, diretora de Video Audience Measurement da Kantar IBOPE Media. Os atletas mais comentados na rede no Brasil foram Neymar, Usain Bolt, Michael Phelps e Arthur Nory. Em geral, as mensagens publicadas na rede no País mostram que o brasileiro aprovou a Olimpíada: 19,3% dos tuítes continham sentimentos positivos, contra apenas 4,7% negativos.