CONTRIBUIÇÕES DO TEXTO LIVRE PARA O ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA | Blog dos voluntários do Texto Livre\nCONTRIBUIÇÕES DO TEXTO LIVRE PARA O ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA\nO computador algumas décadas atrás só era de conhecimento de especialistas. Depois de algum tempo a tecnologia se popularizou e passou a fazer parte da vida social de todas as pessoas. É nesse contexto que o texto livre contribui para o ensino de língua portuguesa.\nUma dessas contribuições está na variação lingüística. Esta é decorrente também dos meios tecnológicos. Nesse sentido, fazer com que os alunos lêem e produzem textos no portal texto livre contribui para que eles identifiquem novas linguagens de acordo com as novas tecnologias. Isso seria uma parte importante no que diz respeito à questão da variação lingüística, o que é, inclusive sugerido nos PCN de Língua Portuguesa.\nOutra contribuição relevante diz respeito à tradução. As atividades de tradução enriquecem o aprendizado de português dos alunos, pois elas criam uma nova janela no ensino de português: um olhar mais crítico sobre o processo de tradução. O aluno amadurece seus conceitos, assim como cria estratégias discutidas em grupo sobre os processos de tradução. É interessante perceber que em todo processo de tradução no Texto Livre o aluno tem autonomia, assim como suporte para suas dúvidas. Pelo Texto Livre o aluno pode produzir, publicar e compartilhar seus textos. O aluno torna-se um sujeito crítico, pois há espaço para questionar outros textos e acrescentar para si novos critérios para sua tradução. Além disso, a tradução exige um conhecimento mais técnico do português.\nE enfim, quando se pensa nos benefícios do texto livre para as aulas de Português, não se pode deixar de fora uma reflexão sobre as interações que se dão na ferramenta em questão. A interação não se dá mais pelo contato professor-aluno: uma outra ferramenta – o computador / a internet – se estabelece modificando as formas de linguagem e de ação sobre o texto. Não somente, as ferramentas dispostas diante do aluno no computador – tela, teclado, páginas na web, editores de texto – exigem atitude e ação do aluno. Dessa forma, a proposta da colaboração no Texto livre desencadeia várias formas de interação entre os sujeitos. O que é primordial no processo de ensino e aprendizagem de língua portuguesa.\nAutores: Aparecida, Graciele, Marta e Rafael.\n29 julho 2009 às 5:15 pm\n« Texto Livre – Um novo gênero na abordagem do cotidiano\nTecnologia da Informação na sala de aula »\nEstou totalmente de acordo com os autores! O texto livre é uma ferramenta poderosa para se aprender mais sobre a língua portuguesa, seja na leitura, escrita, tradução, e também sobre as tecnologias da informação, essenciais no contexto atual. A interação também é privilegiada, o que sem dúvida é ótimo! Parabéns pelo post, totalmente coerente, atualizado e muito útil.\n3 setembro 2010 at 1:42 pm\nNos últimos anos,temos presenciado,em sala de aula, uma forte resistência dos alunos em aprender ou ao menos se interessar pelo estudo/aprendizado da Língua Portuguesa.Nesse sentido,acredito que qualquer forma de incentivo ao aluno é válida,ainda mais quando esse incentivo é ainda mais rico que uma aula convencional,ou seja,difere-se pelo fato de mostrar as diversas faces/facetas da LP aos alunos,além de lidar com ferramentas que aproximam esses alunos dos professores e colegas de sala – a internet,o computador.Dessa forma,seria possível acabar e/ou até diminuir o preconceito dos discentes em relação a essa matéria.\n3 setembro 2010 at 6:26 pm\nO ensino da Língua Portuguesa muitas vezes é feito de maneira repetitiva, o que pode explicar o desinteresse dos alunos no seu aprendizado (deixo claro que isso nem sempre ocorre!).\nA utilização do Texto Livre incentiva a criatividade dos alunos, e requer que eles se informem sobre o assunto, além de regras gramaticais. Além de tudo, essa busca por conhecimento tende a aumentar o interesse no estudo da Língua Portuguesa.\n3 setembro 2010 at 7:13 pm\nUm aspecto interessante do Texto Livre é a preocupação do autor com a gramática e a ortografia, o que muitas vezes não acontece de maneira tão efetiva em outros gêneros textuais. Atividades que envolvem tradução, por exemplo, exige conhecimento tanto da língua de origem quanto das técnicas de escrita.\nNesse ponto, a tecnologia (muitas vezes criticada por estar associada ao empobrecimento da escrita) proporciona o ambiente de colaboração e interação necessário para desenvolvimento do Texto Livre. Os avanços nas formas de comunicação podem trazer benefícios importantes para a escrita, desde que seus usuários as usem de forma consciente.\n11 setembro 2010 at 3:11 am\nA preocupação com a gramática e a ortografia e muito interessante, o que muitas vezes não acontece de maneira tão efetiva em outros gêneros textuais. Atividades que envolvem tradução, por exemplo, exige conhecimento tanto da língua de origem quanto das técnicas de escrita. Nesse ponto, a tecnologia, muitas vezes criticada por estar associada ao empobrecimento da escrita, proporciona o ambiente de colaboração e interação necessário para desenvolvimento do Texto Livre. Os avanços nas formas de comunicação podem trazer benefícios importantes para a escrita, desde que seus usuários as usem de forma consciente. A utilização do Texto Livre incentiva a criatividade dos alunos, e requer que eles se informem sobre o assunto, além de regras gramaticais. Essa busca por conhecimento tende a aumentar o interesse no estudo da Língua Portuguesa.\n14 setembro 2010 at 1:44 am\nEsse artigo faz muito sentido para mim e me ajudou a compreender melhor uma disciplina que eu faço a distancia na UFMG. Nessa disciplina estamos discutindo esses mesmos temas e estamos seguindo mais ou menos os mesmos “passos” que são apresentados nesse artigo. Achei muito construtivo e esclarecedor.\n14 setembro 2010 at 1:47 am


Bolsonaro tem reunião para definir nomes para comando da Petrobras\nUm dos nomes ventilados foi o de Caio Mario Paes de Andrade do Ministério da Economia\nData de publicação:05/04/2022 às 13:51 -\nO presidente da República, Jair Bolsonaro, tem reunião marcada para as 14 horas desta terça-feira com o ministro de Minas e Energia, Bento Albuquerque, informa a agenda oficial do chefe do Executivo.\nO encontro, no gabinete presidencial no Palácio do Planalto, vem no momento em que o governo avalia novos nomes para a presidência da Petrobras e a presidência do conselho da estatal.\nBolsonaro deve avaliar indicações para o cargo de presidência da Petrobras - Foto: Arquivo\nÉ neste momento que são votadas as indicações da União, acionista majoritária, depois da avaliação das aptidões e eventuais restrições para os cargos. Por ser controlador da Petrobras, o governo tem votos suficientes para emplacar suas indicações.\nUm dos nomes cotados para assumir a presidência da Petrobras é o do secretário especial de Desburocratização, Gestão e Governo Digital do Ministério da Economia, Caio Mario Paes de Andrade, como revelou o Broadcast, sistema de notícias em tempo real do Grupo Estado. Ele é próximo ao senador Flávio Bolsonaro (PL-RJ), filho 'Zero Um' do presidente.


Carreta carregada com milho tomba na MG-188 em Coromandel (MG) – DestakNews Brasil\nCarreta carregada com milho tomba na MG-188 em Coromandel (MG)\nNa manhã dessa quarta-feira (2), por volta de 8 horas da manhã, a Polícia Rodoviária Estadual registrou um acidente com uma carreta graneleira de Coromandel (MG) carregada com milho a granel) na rodovia MG-188 km 363, município de Coromandel (MG).\nSegundo testemunhas o condutor havia sido socorrido por terceiros para o pronto-socorro Municipal de Coromandel. A Polícia Rodoviária informou que após contato com o condutor do veículo, L. A. B. O., 42 anos, este relatou aos policiais rodoviários que, conduzia a combinação veicular sentido Coromandel / BR-365 quando repentinamente em uma curva perdeu o controle direcional, vindo a sair da pista no sentido em que transitava, tombando na faixa de domínio da rodovia.\nO condutor foi atendido, sofreu escoriações pelo corpo um corte no ombro e no braço direito foi submetido a exame de raio-x e constatado que não sofreu fraturas, foi submetido espontaneamente ao teste de aparelho de etilômetro e constatado que não fez uso de bebida alcoólica.\nCompareceu no local do acidente o proprietário da carreta e providenciou acionamento do serviço de guincho da seguradora para retirada dos veículos acidentados e da carga que ficou espalhada pela faixa de domínio da rodovia.\nDe acordo com a PRE, foi necessário a sinalização da via, retenção do trânsito para o trabalho do serviço do guincho.


A Motivação para os Estudos entre os Universitários - Psicologia Geral - Psicologado: Artigos de Psicologia\nDiego José Silva e Gema Galgani de Mesquita Duarte\nResumo: A motivação de estudantes tem-se destacado no contexto educacional como um construto importante em função do ensino eficaz e aprendizagem significativa. Essa pesquisa teve o objetivo de estudar a motivação para a aprendizagem entre os universitários de duas universidades sendo uma de ensino privado e a outra do ensino privado e público. Usou-se a teoria da autodeterminação que estuda a motivação pelas suas orientações intrínsecas e extrínsecas. Os dados foram coletados mediante uma escala Likert em uma amostra de 737 universitários. Os resultados mostram o diagnóstico de que a motivação preponderante nas universidades de Alfenas é a orientação motivacional intrínseca. As médias extrínsecas foram de 2,90 para o ensino público (EPU) 2,84 para o ensino privado (EPA) ; enquanto as médias intrínsecas foram: 3,19 para o publico 3,27 para o privado. Os índices de motivação relatados pelos universitários foram semelhantes entre as duas universidades. Com relação aos gêneros observou-se as médias de 2,89 EPU e 2,85 EPA entre as mulheres e 2,90 EPU 2,82 EPA entre os homens para motivação extrínseca; em relação a motivação intrínseca têm-se as médias de 3,19 EPU e 3,35 EPA entre as mulheres 3,18 EPU e 3,19 EPA entre os homens. Os dados mostraram diferenças da orientação motivacional extrínseca entre os períodos nos cursos da universidade pública revelou diferença significativa entre as médias das questões pares dos períodos: terceiro (Particular = 2,76 e Pública = 3,14) e sétimo (Particular = 2,87 e Pública = 3,07). A partir dos dados obtidos na pesquisa, pode-se constatar a importância de serem estudados e aprofundados os conhecimentos científicos na área das orientações motivacionais no ensino superior, para entendê-las melhor e para usá-las em favor do rendimento universitário.\nTem-se elevado o interesse pelo estudo de aspectos motivacionais, em especial sobre a cognição e a aprendizagem. Com a investigação destes pode-se conquistar novas perspectivas e ajudar no estudo da dinâmica dos processos de ensino e de aprendizagem. O ânimo com que os estudantes veem suas tarefas é uma variável, e a motivação é de grande influência nesse processo. Os estudos motivacionais crescentes nessas décadas objetivam, em sua maioria, encontrar formas de direcionar os alunos a incrementar seu envolvimento em tarefas de aprendizagem. 1, 2, 3\nAs questões que permeiam este estudo são os níveis de motivação intrínseca e extrínseca e suas correlações nas áreas comparadas como ensino público e privado, período nos cursos e gênero. Acredita-se que os estudos da motivação são de fundamental importância para o processo do aprendizado. Essa pesquisa adicionará na literatura da área 3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 19 os seus dados, sendo importante, também, pelo número dessa amostra que se mostrou elevado para o padrão desses estudos.\nA raiz etimológica da palavra motivação é o verbo latino movere, cujo tempo supino motum e o substantivo motivu, do latim tardio, deram origem ao termo aproximado motivo. Então, definindo, motivação ou motivo é aquilo que move alguém ou que põe esse alguém em ação ou o faz mudar o curso. Sobre sua definição, a motivação é definida como fator psicológico ou um processo onde a atividade direcionada a uma meta é instigada e sustentada. Por ser um processo psicológico, a motivação não pode ser diretamente observada, mas inferida de comportamentos como escolha de tarefas, esforço, persistência, verbalizações etc. Por fim, a motivação é responsável pelo por que das pessoas escolherem fazer alguma coisa; quanto tempo elas vão sustentar ou expandir a atividade, em que grau irão sustentar a atividade etc. O esforço é o principal indicador de motivação e só acontece se o aluno acreditar na capacidade de êxito na tarefa em vários âmbitos. 4, 5\nEm se tratando da teoria da autodeterminação observa-se que seu objetivo é compreender os componentes da motivação intrínseca e extrínseca e os fatores relacionados com a sua promoção. Para isso são abordadas a personalidade e a motivação humana, concentrando-se nas tendências evolutivas, nas necessidades psicológicas inatas e nas condições contextuais favoráveis à motivação, ao funcionamento social e ao bem estar pessoal. 6, 7\nA motivação intrínseca surge com algo que seja interessante a pessoa, envolvente, que de alguma forma gere satisfação. É uma orientação pessoal para enfrentar tarefas desafiadoras, associada ao prazer (pelo processo), curiosidade e persistência. Ela, então, surge quando a pessoa envolve-se em alguma atividade sem qualquer pressão ou recompensa externa. Falando de aprendizagem escolar, encontram-se evidências de que a motivação intrínseca facilita a aprendizagem e o desempenho do aluno. Com ela o aluno busca o engajamento em atividades que aprimorem suas habilidades, concentra-se mais nas instruções dadas, procura informações, usa seus conhecimentos prévios, e busca aplicá-lo a outros contextos. Há, também, uma maior retenção dos conteúdos aprendidos, maior sentimento de confiança, frequentemente completa as tarefas escolhidas e se mostra satisfeito em realizá-las. Já a motivação extrínseca mostra a motivação para trabalhar pela recompensa de algo externo a tarefa, como sociais ou materiais. 3, 8\nÉ considerado uma situação complexa compreender as questões relacionadas ao envolvimento dos estudantes com a aprendizagem. Isso, pois, a motivação surge como uma variável interveniente que abrange elementos internos e situacionais, permitindo a compreensão do envolvimento individual. Antigamente a questão escolar se voltava para a área da aprendizagem de conteúdos somente. Ultimamente usa-se mais a área de interpretar e selecionar informações na busca de soluções de problemas ou daquilo que estamos interessados em aprender. Para isso o educador necessita proporcionar um ambiente efetivo de aprendizagem. Em todo esse contexto os educadores têm enfrentado o problema da falta da motivação necessária nos alunos para a aprendizagem. 3, 5\nÉ necessário no contexto escolar que os professores tenham a consciência de que a motivação dos alunos pode ser influenciada por eles, principalmente pela sua própria motivação em ensinar. Não bastam só os elogios e o clima agradável na sala, mas proporcioná-los também tarefas significativas, desafiadoras, mesmo que não prazerosas. Outra coisa que ocorre é o aluno se colocar num papel passivo nas aprendizagens, atribuindo para si apenas a responsabilidade de comparecer às aulas, fazer as leituras e seguir as orientações do professor. Em suma, o ambiente universitário não promove a motivação para a aprendizagem, já que não estimula no aluno a curiosidade, o senso crítico, à busca de desafios e valorização dos estudos. 9, 10\nO ambiente escolar é tido pela sociedade ocidental de grande influência na vida das pessoas. Para se chegar a sua finalidade, porém, é imprescindível que se trabalhe nos alunos um interesse verdadeiro e um entusiasmo pela aprendizagem e desempenho escolar. Mais do que os conteúdos programáticos o professor deve estar de olho nos interesses reais da turma e de forma interdisciplinar. A motivação no contesto escolar já é tida como determinante crítico do nível e da qualidade da aprendizagem e do desempenho. Criar essa cultura escolar poderá ser o pilar essencial para a ação de aprender. Para os professores é importante encontrar e compreender as metas e orientações motivacionais dos alunos com o objetivo de potencializá-las e dirigi-las ao aprendizado, estimulando o enfrentamento dos desafios, a criação de ideias próprias e um clima onde as notas e avaliações não sejam prioridade. Também é necessária a conscientização dessas orientações motivacionais pessoais por conta dos professores, possibilitando-lhes uma análise, a partir de fatos da própria experiência, sobre o tipo de motivação que deve ser privilegiado em situações escolares. 3, 11\nA motivação para a aprendizagem tende a ter problemas mais complexos à medida que os alunos avançam em sua vida escolar. Isso ocorre porque há exigências de novas disciplinas, características evolutivas no aluno e raízes de problemas ocorridos em séries anteriores. Também no decorrer de um curso superior podem variar o nível motivacional do aluno. Para promoção da orientação motivacional intrínseca, de acordo com a Teoria da Autodeterminação, é essencial a satisfação das necessidades psicológicas básicas de autonomia, competência e vínculo. O ambiente escolar deve suprir as necessidades psicológicas básicas dos estudantes. Para isso devem-se dar oportunidades de escolha e tornar os alunos responsáveis pelas consequências de suas opções, ouvindo e questionando os argumentos dos estudantes, entre outras estratégias. Finalmente, o desenvolvimento da cultura de uma comunidade escolar na qual alunos e professores sintam-se aceitos e emocionalmente vinculados representaria o pano de fundo, ou seja, a segurança necessária para a ação de aprender. 6, 10\nEntre os vários resultados positivos das investigações da aprendizagem destaca-se a construção de estratégias facilitadoras da motivação intrínseca e das modalidades autodeterminadas de motivação extrínseca em situações escolares. Para se motivar os alunos é necessário ir além do cognitivo, precisamos avaliar a afetividade, pois à medida que o educando adere às propostas feitas, teremos, certamente, mudança e direcionamento do comportamento, o que pressupõe a aprendizagem. 3, 5\nO objetivo da presente pesquisa foi investigar as orientações motivacionais tanto intrínsecas como extrínsecas, de universitários do ensino publico e privado, e os fatores a elas relacionados como período do curso e gênero.\nEste foi um estudo de campo, transversal descritivo, composto por 737 estudantes universitários, na faixa etária entre 17 e 38 anos, de vários cursos de duas universidades sendo uma pública (Universidade Federal de Alfenas) e outra do ensino privado (Universidade José do Rosário Vellano) situadas no sul de Minas Gerais, Brasil. Entre os participantes, 46% eram do sexo masculino (N=339) e 54%, do gênero feminino (N=398), 56% eram provenientes de universidade particular (N=415), ao passo que 44% eram do ensino público superior (N= 322). Os estudantes estavam cursando períodos que variaram do 1º ao 9º, distribuídos como se segue: 43,% encontravam- se no 1º semestre (N=316), 15% no 3º semestre (N=111), 27,5% no 5º (N=199), 3% no 6º (N=25), 10% no 7º (N=75) e 1,5% no 9º (N=11).\nEscala de Avaliação da Motivação para Aprender para Universitários – EMA-U12A escala de avaliação da motivação para aprender,destinada a alunos universitários, foi construída a partirda literatura da área8, levando-seem conta também instrumentos nacionais, previamentedesenvolvidos para alunos do ensino fundamental13. A escalaconsta de 32 itens fechados, em forma de escala Likert,sendo 16 de conteúdo intrínseco e 16 de conteúdoextrínseco. O conteúdo dos itens foi avaliado por trêsjuízes independentes, experts em motivação e/ou emavaliação psicoeducacional, que contribuíram para orefinamento do instrumento. Um exemplo de umaquestão da escala é: “Eu estou cursando a universidadeporque meus pais acham importante”: ( ) “ConcordoTotalmente” ( ) “Concordo Parcialmente” ( ) “DiscordoParcialmente” ( ) “Discordo Totalmente”. Nas questõesrelacionadas à motivação intrínseca, as opções valem4 pontos para a alternativa “Concordo totalmente”,3 pontos para “Concordo parcialmente”, 2 pontos para“Discordo parcialmente” e 1 ponto para “Discordototalmente”. Esta pontuação tem seu valor invertido paraos itens relativos à motivação extrínseca. A pontuaçãovaria de 32 a 128.\nEm estudos iniciais de validação, a escala revelou uma estrutura bifatorial, mas com uma correlação moderada e significativa entre eles (r=0,47; p=0,00). O\nAlpha de Conbrach da escala total foi de 0,86, e de 0,84 para o fator 1 – motivação intrínseca, e 0,76 para o fator 2 – motivação extrínseca. A variância explicada foi de 29,55%. Os fatores foram, então, tratados como subescalas.\nO projeto foi iniciado após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade José do Rosário Vellano e da Universidade Federal de Alfenas. Inicialmente, foi feito contato com todos os coordenadores de cursos das duas universidades, para a apresentação dos objetivos da pesquisa e dos cuidados éticos a serem tomados, bem como para consultá-los sobre o seu interesse em participar e, portanto, obter sua autorização para a realização do estudo. Foi discutido com eles como seria a melhor forma da aplicação dos questionários nas salas de aula, principalmente na questão dos horários. Após a anuência dos coordenadores, com essa organização foram escolhidos os cursos que estão nessa pesquisa e aplicado os questionários com os alunos em sala de aula. Aos estudantes, foi assegurado o caráter confidencial dos dados e a não identificação dos participantes. Antes de se iniciar a coleta de dados, os alunos que se dispuseram a participar leram e assinaram o termo “Consentimento livre e esclarecido”. No que diz respeito aos princípios gerais adotados durante a coleta de dados, pode-se afirmar que os objetivos da pesquisa foram devidamente explicados para os alunos. Os participantes também foram assegurados de que a pesquisa não influenciaria na nota, não afetaria o seu desempenho acadêmico na universidade, além de ser de caráter estritamente confidencial. Os alunos foram livres para participar ou não da pesquisa. É importante ressaltar que todos os cuidados éticos tomados na presente pesquisa tiveram como base a Resolução no 196/96, do Ministério da Saúde, com a qual estão em consonância.\nUm dos objetivos do presente estudo foi identificar o tipo de motivação (MI como motivação intrínseca e ME como motivação extrínseca) para aprender mais característico na amostra, também à relação da motivação entre os gêneros, entre os períodos e entre as instituições de ensino.\nOs dados foram divididos entre as análises estatísticas e isolados por Instituição e posteriormente relacionado entre as duas instituições.\nFeita a análise ao nível de significância de 5% na Instituição Particular, pode-se concluir que quando comparadas as médias geral das questões pares (ME) (2,84) e ímpares (MI) (3,27), podemos afirmar que existe diferença significativa entre as médias tendo-se obtido um valor de t = 6,68, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada maior que a média das questões pares e, portanto uma maior orientação de motivação intrínseca.\nQuando comparadas as médias das questões pares e ímpares por período ocorreu o seguinte escore: primeiro (3,24 e 2,84), terceiro (3,22 e 2,76), quinto (3, 33 e 2,88) e sétimo (3,30 e 2,87), ou seja, a média das questões ímpares destes períodos pode ser considerada estatisticamente maior que a média das questões pares. Quando comparadas as médias das questões ímpares por período, podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões. Quando comparadas as médias das questões pares por período, podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões.\nQuando comparadas as médias das questões pares por sexo (2,85 e 2,82), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões em relação ao sexo, ou seja, a média das questões pares pode ser considerada igual entre os sexos; Quando comparadas as médias das questões ímpares por sexo (3,35 e 3,19), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões em relação ao sexo, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada igual entre os sexos.\nQuando comparadas as médias das questões pares do sexo feminino (2,85) e ímpares do sexo feminino (3,35), podemos afirmar que existe diferença significativa entre a média das questões intrínsecas e extrínsecas tendo-se obtido um valor de t = 7,6, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada maior que a média das questões pares. Quando comparadas as médias das questões pares do sexo masculino (2,82) e ímpares do sexo masculino (3,19), podemos afirmar que existe diferença significativa entre a média das questões intrínsecas e extrínsecas tendo-se obtido um valor de t = 5,4, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada maior que a média das questões pares.\nFeita a análise ao nível de significância de 5% na instituição Pública, pode-se concluir que comparadas às médias gerais das questões pares (2,90) e ímpares (3,19), podemos afirmar que existe diferença significativa entre as médias tendo-se obtido um valor de t = 6,02, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada maior que a média das questões pares.\nQuando comparadas as médias das questões pares e ímpares por período, podemos afirmar que existe diferença significativa entre as médias destas questões, o Teste de Tukey revelou que existe diferença significativa entre as médias das questões pares e ímpares dos períodos: primeiro (3,19 e 2,87), quinto (3,15 e 2,84) e sexto (3,20 e 2,85), ou seja, a média das questões ímpares destes períodos pode ser considerada estatisticamente maior que a média das questões pares; Quando comparadas as médias das questões ímpares por período, podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões. Quando comparadas as médias das questões pares por período, podemos afirmar que existe diferença significativa entre as médias destas questões, o Teste de Tukey revelou que existe diferença significativa entre as médias das questões pares dos períodos: terceiro (3,14) e sétimo (3,07) em relação às demais, ou seja, a média das questões pares destes períodos pode ser considerada estatisticamente maior que a média das questões pares dos demais períodos. No entanto, as médias dos períodos terceiro (3,14) e sétimo (3,07) não apresentam diferença estatisticamente significante entre si.\nQuando comparadas as médias das questões pares por sexo (2,89 e 2,90), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões em relação ao sexo, ou seja, a média das questões pares pode ser considerada igual entre os sexos. Quando comparadas as médias das questões ímpares por sexo (3,19 e 3,18), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões em relação ao sexo, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada igual entre os sexos.\nQuando comparadas as médias das questões pares do sexo feminino (2,89) e ímpares do sexo feminino (3,19), podemos afirmar que existe diferença significativa entre a média das questões intrínsecas e extrínsecas tendo-se obtido um valor de t = 7,94, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada maior que a média das questões pares. Quando comparadas as médias das questões pares do sexo masculino (2,90) e ímpares do sexo masculino (3,18), podemos afirmar que existe diferença significativa entre a média das questões intrínsecas e extrínsecas tendo-se obtido um valor de t = 7,35, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada maior que a média das questões pares.\nAnálise entre as duas Instituições\nFeita a análise ao nível de significância de 5% entres as duas instituições, pode-se concluir que comparadas às médias geral das questões pares (Pública = 2,90 e Particular = 2,84) podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias, ou seja, a média das questões pares pode ser considerada igual entre as instituições.Quando comparadas as médias geral das questões ímpares (Publica = 3,19 e Particular = 3,27), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias, ou seja, a média das questões ímpares pode ser considerada igual entre as instituições.\nQuando comparadas as médias das questões ímpares por período, podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões. Quando comparadas as médias das questões pares por período, podemos afirmar que existe diferença significativa entre as médias destas questões, o Teste t revelou que existe diferença significativa entre as médias das questões pares dos períodos: terceiro (Particular = 2,76 e Pública = 3,14) e sétimo (Particular = 2,87 e Pública = 3,07).\nQuando comparadas as médias das questões pares das instituições por sexo (Feminino: Pública = 2,89 e Particular = 2,85 e Masculino: Pública = 2,90 e Particular = 2,82), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões, ou seja, a média das questões pares das instituições pode ser considerada igual entre os sexos. Quando comparadas as médias das questões ímpares das instituições por sexo (Feminino: Pública = 3,19 e Particular = 3,35 e Masculino: Pública = 3,18 e Particular = 3,19), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre as médias destas questões em relação ao sexo, ou seja, a média das questões ímpares das instituições pode ser considerada igual entre os sexos.\nQuando comparadas as médias das questões pares das instituições do sexo feminino (Publica = 2,89 e Particular = 2,85), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre a média das questões, ou seja, a média das questões pares do sexo feminino é igual entre as instituições. Quando comparadas as médias das questões ímpares das instituições do sexo feminino (Pública = 3,19 e Particular = 3,35), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre a média das questões, ou seja, a média das questões ímpares do sexo feminino é igual entre as instituições.\nQuando comparadas as médias das questões pares das instituições do sexo masculino (Pública = 2,90 e Particular = 2,82), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre a média das questões, ou seja, a média das questões pares do sexo masculino é igual entre as instituições. Quando comparadas as médias das questões ímpares das instituições do sexo masculino (Pública = 3,18 e Particular = 3,19), podemos afirmar que não existe diferença significativa entre a média das questões, ou seja, a média das questões ímpares do sexo masculino é igual entre as instituições.\nEsta pesquisa mostrou que a maioria dos estudantes da amostra possui maior orientação motivacional intrínseca. Esses dados estão em consonância com os estudos da área motivacional. 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19 Nesses estudos já se criou o conhecimento que esse tipo de orientação motivacional prevalece entre os universitários. Há, por um lado, nesses dados da literatura, a expectativa de que os universitários brasileiros, de diversos segmentos da escolarização, parecem revelar uma orientação motivacional geral adequada à aprendizagem de maior qualidade. Porém, seria necessário no futuro pesquisas com metodologias qualitativas. Realizar estudos na área da motivação não é uma tarefa simples, pois engloba um fenômeno de muitas facetas, que pode apenas ser estudado a partir de observação do comportamento ou por autorelato. O autorelato é como a maioria das pesquisas nessa área coletam os dados e, também, como é respondido o questionário nessa pesquisa. Pelo autorelato da motivação estamos propensos à obtenção de respostas socialmente desejáveis. Estudos sugerem que o sentido da palavra esforço pode ter significados variados para as pessoas. Para alguns universitários esforçar-se muito em determinada matéria pode significar somente comparecer as aulas, responder às solicitações do professor, estudar nas vésperas das avaliações, enquanto que, para outros universitários o esforço pode indicar leituras cuidadosas, busca de aprofundamento nos diversos conteúdos abordados, organização das novas informações com conhecimentos anteriores etc. Tal diferença na avaliação subjetiva do universitário é decorrente da valorização daquilo que está sendo obtido ou aprendido na situação. Frente a isto, é esperado que os universitários relutem em encarar os trabalhos desafiadores quando é criada uma norma implícita no grupo sobre o que se configura um nível de esforço adequado. Neste quadro, muitas vezes, o professor é levado a ceder às reações negativas geradas pela situação e diminuir o nível de exigência das atividades apresentadas. 1, 3, 14, 17, 19\nO diagnóstico demonstrou que nesta amostra não houve diferença significativa entre os gêneros e nem entre as duas instituições de ensino superior quanto às médias motivacionais em nenhuma das duas orientações. Estes resultados não se comparam com a maioria das pesquisas 3, 14, 17, 19 onde o sexo feminino tem, geralmente, médias maiores de motivação intrínseca e, também, as instituições federais geralmente possuem maiores médias em motivação intrínseca. Apesar do gênero feminino, nesta pesquisa, se mostrar com índices de motivação intrínseca sempre maiores, isso não foi o bastante para se sobressair estatisticamente. Quanto a essa questão é necessário pesquisas posteriores que demonstrem melhor essa variável, ou que expliquem essa novidade nessa amostra por meio de estudo da cultura universitária da região. O número de questionários em razão de gênero foi balanceado. Quanto à estatística na comparação das duas instituições não se notou diferença apesar da instituição federal demonstrar sua média em motivação extrínseca ligeiramente superior assim como a média da motivação intrínseca da instituição particular se mostrar superior. Essa igualdade motivacional desta amostra pode ser entendida por conta do intercambio natural existente entre as duas instituições por se tratarem de duas universidades em uma mesma cidade de pouco mais de cem mil habitantes. Esse intercâmbio se mostra entre a vida social dos universitários e não por iniciativa das instituições. Eles criam em torno deles uma mesma cultura universitária que poderiam explicar esses resultados. Sobre essas diferenças encontradas relativas à maioria das outras pesquisas, pode-se pensar que, entre outros, o aspecto da presente amostra não ter sido constituída de maneira equilibrada quanto à idade, ao semestre do curso e ao tipo de universidade. Também, é conhecimento geral na área que as variáveis demográficas e contextuais exercem um importante impacto na motivação para aprender dos estudantes. 3, 14, 17, 19\nOutra novidade nesta pesquisa é a motivação extrínseca por período estar com grande diferença na instituição particular e entre a comparação das duas instituições. Isso se deve aos altos índices de motivação extrínseca no terceiro e no sétimo período dos dados da instituição publica. Esses dados influíram também na relação das médias das duas instituições na motivação extrínseca em uma diferença muito significativa. É interessante pensar que o terceiro não é mais o inicio do curso e o sétimo não é o ultimo ano em todos os cursos. Vale ressaltar que o instrumento do presente estudo não leva em conta os diferentes níveis possíveis de regulação da motivação extrínseca mostrado pela teoria da autodeterminação. É de muita importância tratar aqui da relevância de se construir um conhecimento do assunto mais sólido sobre o impacto do desenvolvimento humano e das variáveis contextuais na motivação para aprender de universitários brasileiros. Estudos anteriores também relataram um declínio da motivação intrínseca com o avançar da escolaridade o que não foi encontrado nesta amostra. Porém esse ponto pode ser mais complexo do que se imagina pela literatura. 14, 19\nEsta pesquisa buscou analisar, seguindo a literatura científica da área, as orientações motivacionais dos universitários de duas instituições de ensino superior sendo uma particular e uma federal com as variáveis: instituição, gênero e período. Ela mostrou que os universitários da amostra são em grande parte intrinsecamente motivados. A orientação motivacional intrínseca está superior à orientação motivacional extrínseca em todas as variáveis (instituição, período e gênero) estudadas. Segundo as teorias sócio-cognitivas este é um fator positivo para a aprendizagem, pois a orientação motivacional intrínseca está atrelada a um bom desempenho escolar. 19\nTambém, como novidade nos estudos da área da motivação para a aprendizagem, os resultados demonstraram que nesta amostra não houve diferença significativa entre os gêneros e nem entre as duas instituições de ensino superior quanto às médias motivacionais em nenhuma das duas orientações. Isso demonstra uma mesma cultura universitária e se deve levar em conta que elas estão em uma cidade de pouca mais de cem mil habitantes.\nOutra novidade desta pesquisa são os altos índices de motivação extrínseca no terceiro e no sétimo período dos dados da instituição pública. Esses dados da instituição pública influíram também na relação das médias das duas instituições na motivação extrínseca em uma diferença muito significativa. Deve se apurar melhor as causas desses níveis elevados de motivação extrínseca nesse período, talvez até por estudos com essa amostra e como ela foi composta.\nCom esse trabalho podemos verificar que o estudo da motivação para aprender, em estudantes universitários ainda está em expansão. Esta pesquisa de campo não teve como intuito esgotar sobre o assunto motivação para aprender e variáveis associadas a ela, mas, porem, discutir a seu respeito no contexto do ensino superior. Vale ressaltar que os instrumentos utilizados nas pesquisas sobre esse constructo motivação se constituem em forma de autorelato, isto é, o sujeito analisa as suas próprias atitudes e conduta, o que pode gerar respostas socialmente desejáveis. Desta forma, lembramos a necessidade de novas pesquisas nesta área utilizarem talvez diferentes métodos que sejam de origem mais qualitativa, como observação do comportamento em situações reais. 19, 20\nDiego José Silva - Discente da Faculdade de Psicologia da Universidade José do Rosário Vellano, campus Alfenas.\nGema Galgani de Mesquita Duarte - Doutora pela faculdade de educação da UNICAMP.\n1. Rosa, Odileia Da Silva. Aspectos Motivacionais do Cálculo Diferencial e Integral. Disponível em: http://www.uss.br/arquivos/Mestrado_Edumat/DISSERTACAO_ODILEIA_DA_SILVA_ROSA.pdf acesso em: 20.03.2012\n2. Ruiz, Valdete Maria. Valor de tarefas de aprendizagem para universitários de cursos noturnos: Valor de tarefas de aprendizagem disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v12n2/v12n2a16.pdf acesso em: 20.03.2012\n3. Guimarães, Sueli Édi Rufini. Bzuneck, José Aloyseo. Sanches, Samuel Fabre. Psicologia Educacional Nos Cursos De Licenciatura: A Motivação Dos Estudantes. Disponível em: http://www.abrapee.psc.br/6-1.pdf acesso em: 20.03.2012\n4. Cavenaghi, Ana Raquel Abelha. Uma perspectiva autodeterminada da motivação para aprender língua estrangeira no contexto escolar. Disponível em: http://www.cienciasecognicao.org/pdf/v14_2/m101_09.pdf acesso em: 20.03.2012\n5. Raasch, Leida. A motivação do aluno para a aprendizagem. Disponível em: http://www.univen.edu.br/revista/n010/A%20MOTIVA%C7%C3O%20DO%20ALUNO%20PARA%20A%20APRENDIZAGEM.pdf acesso em: 20.03.2012.\n6. Guimarães, S.É.R. e Boruchovitch, E. O estilo motivacional do professor e a motivação intrínseca dos estudantes: uma perspectiva da Teoria da Autodeterminação. Psicologia: Reflexão e Crítica, 17 (2), 143-150. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/prc/v17n2/22466.pdf acesso em: 20.03.2012\n7. Povinha, Vânia Regina Bonfim. A motivação no ensino-aprendizagem: uma perspectiva das teorias cognitivas. Disponível em: http://www.esab.edu.br/arquivos/monografias/monografia_v%c3%a2nia%20regina%20bonfim%20povinha.pdf acesso em: 20.03.2012.\n8. Amabile, T. M., Hill, K. G., Hennessey, B. A., & Tighe, E. M. The Work Preference Inventory assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations. Journal of Personality and Social Psychology, 6(5), 950-967. Disponível em: http://psycnet.apa.org/journals/psp/66/5/950/ acesso em: 20.03.2012\n9. Bzuneck, J.A. A motivação do aluno: aspectos introdutórios. Disponível em: http://pt.shvoong.com/social-sciences/education/1930552-motiva%C3%A7%C3%A3o-aluno-aspectos-introdut%C3%B3rios/ acesso em: 20.03.2012\n10. ALCARÁ, A. R. Orientações motivacionais de alunos do curso de biblioteconomia de Universidade Estadual do Paraná. 2007. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual de Londrina, PR Disponível em: http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2007/2007%20-%20ALCARA,%20Adriana%20Rosecler.pdf acesso em: 20.03.2012\n11. Lourenço, Abílio Afonso. Paiva, Maria Olímpia Almeida De. A motivação escolar e o processo de aprendizagem Disponível em: http://www.sumarios.org/sites/default/files/pdfs/53070_6207.PDF\n12. Boruchovitch, Evely. Escala de motivação para aprender de universitários (EMA-U): propriedades psicométricas. Universidade Estadual de Campinas. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712008000200003 acesso em: 20.03.2012\n13. Neves, E.R.C. & Boruchovitch, E.. Construção e análise de um instrumento para avaliar as orientações motivacionais de estudantes brasileiros. Em C. Machado, L.Almeida, M. Gonçalves & V. Ramalho (Orgs). Avaliação Psicológica: Formas e Contextos (pp 79-86). (2004) Trabalhos completos de comunicações científicas, X Conferência Internacional de Avaliação Psicológica: Formas e Contextos. Braga: Psiquilíbrios Edições.\n14. Boruchovitch, Evely. A motivação para aprender de estudantes em cursos de formação de professores. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/2754/2102 acesso em: 20.03.2012.\n15. Rufini, Sueli Édi. Engelmana, Erico. Motivação de alunos dos cursos de artes. Disponível em: http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2010/2010%20-%20ENGELMANN,%20Erico.pdf\n16. Sobral, Dejano T. Motivação do aprendiz de medicina: uso da escala de motivação acadêmica. Universidade de Brasília. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722003000100005&nrm=iso&tlng=pt acesso em: 20.03.2012.\n17. Joly, Maria Cristina Rodrigues Azevedo. Prates, Eli Andrade Rocha. Avaliação da Escala de Motivação Acadêmica em estudantes paulistas: propriedades psicométricas. Universidade São Francisco, Itatiba, Brasil. Centro Universitário Adventista de São Paulo, São Paulo, Brasil. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712011000200006&nrm=iso&tlng=pt acesso em: 20.03.2012\n18. Deci, E. & Ryan, R. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Nova Iorque: Plenum Press. (1985). Disponível em:http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=p96Wmn-ER4QC&oi=fnd&pg=PA1&dq=+Intrinsic+motivation+and+self-determination+in+human+behavior&ots=3cHOq8q438&sig=VU4Klgau98SiB4Wdl8w6MfMp0-o#v=onepage&q=Intrinsic%20motivation%20and%20self-determination%20in%20human%20behavior&f=false acesso em: 20.03.2012\n19. Helena Akemi Motoki Tanikawa. A Motivação para Aprender e o Desempenho Acadêmico: Um Estudo sobre Alunos da Pedagogia. TCC. Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação. (2011)\n20. BLUMENFELD, P. C. PINTRICH, P. R. & HAMILTON, V. L. Children's concepts of ability, effort and conduct. American Educational Research Journal, v. 23, p.95-104 1986.\nBoruchovitch, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações\npara a prática educacional. Psicologia: Reflexão e Crítica, 2 (2), 361-367. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79721999000200008 acesso em: 20.03.2012\nNeves, E.R.C. & Boruchovitch, E. Escala de Avaliação da motivação para aprender de alunos do ensino fundamental (EMA). Psicologia Reflexão e Crítica, 20(3), 406-413.(2007). Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-79722007000300008&script=sci_arttext acesso em: 20.03.2012\nGuimarães. Rufini, Sueli Édi. A motivação de estudantes universitários: elaboração de um\nInstrumento de avaliação. Universidade Estadual de Londrina. Disponível em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2006/anaisEvento/docs/CI-166-TC.pdf acesso em: 20.03.2012\nSantos, Acácia Aparecida Angeli dos. Mognon, Jocemara Ferreira. Lima, Thatiana Helena de. Cunha, Neide Brito. A relação entre vida acadêmica e a motivação para aprender em universitários. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572011000200010&nrm=iso&tlng=pt acesso em: 20.03.2012\nBzuneck, J.A. O Esforço nas Aprendizagens Escolares: Mais do que um problema motivacional do aluno. Revista Educação e Ensino – USF, 6, 7-18. (2001).\nBzuneck, J.A. (orgs.). A Motivação do Aluno: Contribuições da psicologia contemporânea (pp. 9-36) 3. ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes.


Comerciais Galpão/Depósito/Barracão para alugar no Jardim América, Sorocaba - Imovelweb\n9 Comerciais Galpão/Depósito/Barracão para alugar no Jardim América, Sorocaba\nO preço médio no Jardim América R$ 6.500\nGalpão Comercial para locação em Sorocaba-sp no Jardim América, em Avenida de grande fluxo. Em terreno de 3. 604 m² de Terreno e 1. 365, 18 m² de área construída. Com escritório todo mobiliado, 9 salas, 6 banheiros, pé direito duplo, recuos de ambas laterais com 5 m², com acesso para caminhões e podendo realizar manobras para carga e descarga de materiais. Localizado na região Sul, próximo ao Walmart, Telha Norte, posto de combustíveis, farmácias, restaurantes, fast food, ponto de ônibus, e de fácil acesso a Raposo Tavares, João leme dos Santos. Agende sua visita. Observação: O imóvel anunciado está sujeito a alteração de valor e disponibilidade sem aviso prévio. Para maior comodidade e qualidade em seu atendimento, visita ao imóvel será realizada mediante agendamento com o corretor. - 17/01/2019\nExcelente imóvel para serviços, como marcenaria, serralheiro, funilaria, distribuidora, depósitos. - 16/01/2019\nExcelente localização em corredor de comércio e serviços. Área total de 3. 604 m², com galpão de 720 m²s. Possui escritório, vestiário, cozinha anexo ao galpão. Agende uma visita! - 17/01/2019


Odontosmart :: Macaé Odontologia » Prevenção\nComo manter os dentes limpos ?\nUma higienização bem feita depende da escovação dos dentes e da língua, do uso de fio dental, de anti-sépticos bucais e de escova lingual, garantindo a não-formação da placa bacteriana, de cáries ou tártaro.\nComo não ter dor de dente ?\nComo deixar os dentes brancos ?\nJá existem muitas técnicas para clarear as diversas manchas nos dentes. O seu dentista irá realizar o tratamento indicado para o seu caso. São técnicas que vão desde raspagens e polimento até o uso de laser..\nComo mastigar melhor ?\nMastigar bem não quer dizer mastigar muito. A perda de dentes, dentes tortos, sensibilidade nas gengivas, próteses frouxas ou falta de obturações podem ser responsáveis pela má mastigação. A boa mastigação minimiza ou elimina problemas futuros no aparelho digestivo.\nQuais os alimentos que causam as cáries ?\nSão os que apresentam açúcar na sua composição: doces, balas, caramelos, chocolates, chicletes e efrigerantes são exemplos desses alimentos. Existem alguns alimentos que escondem o açúcar na sua composição, mel, açúcar mascavo, mostarda e ketchup. Quando você ingere açúcar, os seus dentes ficam expostos aos ácidos produtores de cárie durante 20 minutos; se você ingerir açúcar 6 vezes ao dia, os seus dentes poderão ficar expostos aos ácidos produtores de cárie durante 120 minutos! Portanto esses alimentos devem ser consumidos com moderação, de preferência, junto às principais refeições, e devem ser sempre seguidos pela escovação. Por outro lado, existem alimentos como o queijo e o leite que são considerados protetores dos dentes. Eles apresentam alto conteúdo de cálcio e fosfatos, que protegem contra a desmineralização do dente.\nO uso de mamadeira estraga os dentes ?\nO uso da mamadeira após a erupção dos dentes poderá levar a chamada cárie de mamadeira, quando apresentar um uso descontrolado e contínuo. O fato de se adicionar outro componente, como açúcar e cereais, leva a um aumento da cárie. É recomendado que a mamadeira noturna seja suspensa tão logo erupcione o 1° dente, após o primeiro ano da criança; caso haja dificuldade, poderá se oferecer água pura.\nQuando iniciar a escovação dos dentes de leite ?\nA escova de dente deve ser trocada a cada três meses ou quando as cerdas começam a virar.\nComo fazer um auto exame bucal ?\nDeve-se inspecionar e palpar todas as estruturas bucais (lábios, língua, bochecha…) e do pescoço. Devemos procurar por feridas de mais de 15 dias na boca, caroços no pescoço e embaixo do queixo, dentes amolecidos, sangramento espontâneo, mau hálito, endurecimento da língua. Com qualquer um desses sinais, procure imediatamente o seu dentista.


Mulheres procuram um amante um bate papo para namoro\nNesse método tempo que fiquei na BRF, consegui uma bolsa e fui para os Estados Unidos, para a Universidade de Nebrasca, no método oeste estadunidense, para trabalhar meu mestrado. Acabei ficando, fiz o PHd e iniciei o pós doutorado. Nesse tempo abriu concurso da Embrapa, prestei, passei e voltei para o Brasil em Comecei a trabalhar na pesquisa, com virologia de suínos e aves, depois me dediquei somente a suínos. Foi justamente durante a pandemia de da Influenza. Pude trazer essas metodologias de diagnóstico restante aprimoradas para o Brasil. Totalidade o trabalho de monitoramento de Influenza que hoje fazemos foi graças a essa sociedade com a time do USDA.\nMassagem erótica prive prostitutas autônomas prostitutas velez malaga. Fotos de sexo. Conheça a senhora madura cozinhando garotas que bordel eu fodo minha ex prostitutas prostitutas. Sacanagem feia porra os seus site de. Papai júvene mulher em roma guei online brussel. Prostitutas de sexo Anncio de reunigo da bylgica que ele urina na bocal proximamente da malbsia em milanncios belos textos sob fora do gta para casais de namoro de namoro bdff reino unido em domicílio das camgarotas escolta toulouse anual para donas de garotas restante eficaz filmes de lyon escolta sexual Reunião gratuito para casório prostitutas calella de fotos de fortaleza a esposa vadia puta nua. E trailer de massagens eróticas baratas de filme bakeka namorando vídeos de namoro crescido namoro cctv filipinas. Algumas espécies, por sua vez, definham e morrem de tristeza ao se verem sozinhas sem seus companheiros.\nEstaríamos negando o processo histórico. Debates machistas à peça, segundo Castanha, a regra de foi largamente inovadora. O historiógrafo André Paulo Castanha afirma. A supervivência falava restante altura.\nAnúncio de namoro grátis conhecer sexy\nAmor online português procura casal em fitness


Finlandês quebra recorde em vitória sobre Alemanha no hóquei no gelo - 20/02/2010 - UOL Esporte - Esportes de Inverno\n20/02/2010 - 08h59\nFinlandês quebra recorde em vitória sobre Alemanha no hóquei no gelo\nSelanne completou a marca de\n20 gols e 17 passes decisivos\nMAIS SOBRE JOGOS DE VANCOUVER\nA seleção finlandesa de hóquei no gelo não encontrou muitas dificuldades para superar a Alemanha. A equipe europeia derrotou os adversários por 5 a 0 nos Jogos Olímpicos de Inverno, em Vancouver, em partida especial para um atleta finlandês. Teemu Selanne conseguiu bater um recorde histórico da modalidade na competição.\nO jogador, de 39 anos, deu a assistência para um dos dois gols marcados por Kimmo Timonen. Selanne completou a marca de 20 gols e 17 passes decisivos, tornando-se o recordista na soma destas duas estatísticas em Jogos de Inverno.\nAté então, o finlandês dividia a marca com o russo Valeri Kharlamov, o tcheco Vlastimil Bubnik e o canadense Harry Watson. Selanne atingiu o feito em sua quinta participação nos Jogos Olímpicos de Inverno.\nCom o resultado, a Finlândia lidera o grupo C da competição em Vancouver. A equipe havia vencido Belarus por 5 a 1 na estreia do torneio. Já a Alemanha faz campanha ruim nos Jogos e amargou sua segunda derrota: a equipe perdera por 2 a 0 dos suecos na estreia.


Papa preside Missa na Praça de São Pedro – Encontro com Cristo\nPapa preside Missa na Praça…\nPapa preside Missa na Praça de São Pedro\nApós os intensos momentos de oração de ontem ao fim da tarde, na Praça de São Pedro, neste domingo de manhã o Papa Francisco presidiu à Missa, que se concluiu com um “ato de entrega confiante” a Nossa Senhora de Fátima. Bem-aventurada Virgem Maria de Fátima, com renovada gratidão pela tua presença materna, unimos…\nApós os intensos momentos de oração de ontem ao fim da tarde, na Praça de São Pedro, neste domingo de manhã o Papa Francisco presidiu à Missa, que se concluiu com um “ato de entrega confiante” a Nossa Senhora de Fátima.\nCelebramos em ti as grandes obras de Deus, que nunca se cansa de inclinar-se com misericórdia sobre a humanidade afligida pelo mal e ferida pelo pecado, para a curar e salvar. Acolhe com benevolência de Mãe o ato de entrega que hoje te fazemos confiadamente… Temos a certeza de que cada um de nós é precioso aos teus olhos…\nAcolhe nos teus braços a nossa vida, abençoa e reforça todos os desejos de bem; aviva e alimenta a fé; apoia e ilumina a esperança; suscita e anima a caridade,guia a todos nós no caminho da santidade.\nEnsina-nos o teu próprio amor de predileção pelos pequenos e pelos pobres, pelos marginalizados e pelos que sofrem, pelos pecadores e pelos extraviados do coração;\nCongrega todos sob a tua proteção e entrega todos ao teu dileto Filho, o nosso Senhor Jesus.\nNa homilia, o Santo Padre convidou a contemplar Maria à luz das Leituras da Missa deste domingo, propondo “três realidades: – Deus surpreende-nos, – Deus pede-nos fidelidade, – Deus é a nossa força”.\nAntes de mais, a surpresa suscitada em Naamã pelo que lhe pedido para ser curado da lepra. Gestos simples, sem nada de extraordinário.\n“Deus surpreende-nos; é precisamente na pobreza, na fraqueza, na humildade que Ele Se manifesta e nos dá o seu amor que nos salva, cura e dá força. Pede somente que sigamos a sua palavra e tenhamos confiança n’Ele. Esta é a experiência da Virgem Maria.”\nA segunda Leitura, em que São Paulo exorta Timóteo, a perserverar na fidelidade a Cristo, sugeriu ao Papa o segundo pensamento: Deus pede-nos fidelidade no segui-Lo.\nMuitas vezes é fácil dizer “sim”, mas depois não se consegue repetir este “sim” todos os días. / Maria disse o seu “sim” a Deus, um “sim” que transtornou a sua vida humilde de Nazaré, mas não foi o único; antes, foi apenas o primeiro de muitos “sins” pronunciados no seu coração tanto nos momentos felizes, como nos dolorosos… muitos “sins” que culminaram no “sim” ao pé da Cruz.\nÚltimo ponto sublinhado pelo Papa: Deus é a nossa força. Aludindo aos dez leprosos purificados por Jesus, no Evangelho, dos quais um só voltou a agradecer a cura, o Papa Francisco advertiu: “É preciso saber agradecer, louvar o Senhor pelo que faz por nós.”\nTambém aqui, Maria é um modelo perfeito. Visitando a sua prima Isabel, as primeiras palavras que profere são de ação de graças a Deus:\n“A minha alma enaltece o Senhor”, o Magnificat, um cântico de louvor e agradecimento a Deus, não só pelo que fez n’Ela, mas também pela sua acção em toda a história da salvação. Tudo é dom d’Ele; Ele é a nossa força!\nEvocando a dificuldade que tantas vezes se teme em dizer simplesmente “obrigado”, Papa Francisco, referindo em particular a vida em familia, propôs “três palabras-chave para a convivência:\nA concluir o Papa convidou a invocar a “intercessão de Maria, para que nos ajude a deixarmo-nos surpreender por Deus sem resistências, a sermos-Lhe fiéis todos os dias, a louvá-Lo e agradecer-Lhe porque Ele é a nossa força.”\nCategoria: Notícias 13 de outubro de 2013\nMarcações: MissaNossa Senhora de FátimaPapa FranciscoPraça de São Pedro\nAnteriorPost anterior:Confira como foi o encerramento da Jornada Mariana no VaticanoPróximoPróximo post:Homilia do Papa na Missa de conclusão das Jornadas Marianas do Ano da Fé\nFrancisco Leão Pereira disse:\n14 de outubro de 2013 em 09:18\nesta pasajem do livro dos Reis sempre me ajuda refletir sobre as curas o mal que mais causa mal a toda Humanidade é á falta de perdão Naaman só recebeu sua cura apos ter caido na realidade que precisava se perdoar então ele foi curado do seu égoismo que éra sua maior lepra quantos de nos precisamos ainda desta cura mas com Deus venceremos .


Receitas de leite condensado - myTaste.com.br myTaste\nLeite condensado cremoso, não precisa ir ao fogo, textura tão cremosa que parece uma mousse. Sorvete de Leite n\nEssa receitinha de leite condensado diet, vai ajudar muito na preparação de várias sobremesas. 1 xícara (chá) de leite em pó desnatado. No liquidificador, bata por 7 minutos, o leite em pó, a água, o adoçante e a margarina até obter uma mistura homogênea. 1 xícara (chá) de leite em pó desnatado\nO leite condensado fica com uma textura bem cremosa, e é bem simples. A marca “leite moça” não apresentou o resultado esperado\nLeite Condensado Caseiro. Receita brigadeiro de leite ninho e nutella. Modo de preparo Leite Condensado Caseiro\nFaça leite condensado caseiro usando apenas leite e açúcar. COMO FAZER LEITE CONDENSADO CASEIRO. O leite condensado deve escorrer devagar\nQuem é que não enche a boça e os olhos para doce de leite condensado. Não abra a lata com o doce de leite quente está sujeito a queimaduras\nVocês já fizeram leite condensado caseiro. Sorvete de Leite n. Tenho um livrinho em casa das antigas que tem a receita do leite condensado caseiro, confesso que tinha muita curiosidade em fazer para ver se dava certo


Como usar óleos essenciais para Walking sono?, top 14 Óleos essenciais para Sleepwalking, madeira de cedro óleo essencial, óleo essencial de lavanda, óleo essencial de laranja, óleo essencial de camom \nSonambulismo, medicamente conhecido como sonambulismo, é um original de distúrbio de comportamento durante o sono profundo e resultando em comportamentos complexos como caminhar durante o sono. Embora a causa raiz desta condição é a falta de sono, é mais comum entre as crianças do que adultos. Há uma série de comportamentos complexos envolvidos nessa condição, incluindo caminhadas durante o sono é mais evidente.\nOutros sintomas desta doença incluem sentado na cama e olhando em volta, entrando na sala ou a casa, e às vezes de sair de casa e caminhar ou dirigir longas distâncias. É uma crença equivocada de que um sonâmbulo não deve ser despertada, enquanto ele está sonambulismo. Pelo contrário, ele pode ser perigoso se um sonâmbulo é permitido fazer o que eles querem fazer.\nA pesquisa constatou que o sonambulismo pode prejudicar o desempenho mental para a vida. Ambiente desfavorável, condições médicas e estresse emocional, são apenas alguns dos fatores responsáveis por doenças como o sonambulismo. Antes de recorrer a métodos artificiais para resolver o problema, você pode querer tentar alguns remédios naturais, doce. Tendo isso em mente, aqui estão alguns dos melhores óleos essenciais que você pode querer experimentar esta noite.\nTop 14 Óleos essenciais para Sleepwalking\n1. madeira de cedro óleo essencial\nCedarwood ajuda a estimular a glândula pineal, que é responsável pela liberação de melatonina. Cedro pode ser aplicada topicamente ou difundida no ar. Se você estiver indo para usar este óleo topicamente, então o melhor lugar para a sua aplicação é o tronco cerebral.\nLavanda é usada para condições como o sonambulismo por suas propriedades calmantes. Muitas vezes eu esfregue uma pequena quantidade de óleo essencial de lavanda em seu travesseiro ou ao redor do pescoço e testa antes de ir para a cama.\nÓleo essencial de laranja é conhecido por sua capacidade de revitalizar o corpo ea mente. Se o sono é perturbada por causa da depressão ou ansiedade, em seguida, laranja é o melhor óleo essencial para utilizar. É possível usar como um tratamento para sonambulismo independente ou em combinação com outros óleos essenciais. Além disso, você pode usar este óleo internamente ou espalhar no ar.\nÓleo essencial de camomila romana 4.\nRoman camomila é conhecida por seus efeitos calmantes surpreendentemente, tornando-o um dos melhores óleos essenciais para questões como a ansiedade. Basta colocar duas gotas de óleo essencial sobre a parte de trás do pescoço ou na testa antes de ir para a cama e está tudo pronto para uma boa noite de sono.\n5. O óleo essencial de sândalo\nSândalo é capaz de atravessar a barreira sangue-cérebro e afecta directamente o cérebro. Ela também ajuda a oxigenar e estimular a glândula pineal. A glândula pineal, que por sua vez libera a melatonina natural, que desempenha um papel essencial na regularização do ciclo do sono. Você pode usar este óleo topicamente na testa ou ao redor da área do pescoço.\n6. Valerian Óleo Essencial\nValeriana é um dos óleos essenciais mais vulgarmente utilizados para melhorar o sono. A pesquisa constatou que Valerian reduz o tempo de um indivíduo quer entrar em um sono profundo. Para colocá-lo simplesmente, melhora a qualidade do sono.\n7. Mandarin Óleo Essencial\nÓleo essencial de mandarim é rica em aldeídos e ésteres que são calmante para o cérebro. E "rico em antioxidantes d-limoneno, que ajuda a reduzir a tensão nervosa e stress, que são uma das principais causas de sonambulismo.\nÓleo essencial 8. Azul Tansy\nO aroma de ervas e óleos essenciais azul tansy doce ajuda a se livrar da raiva e emoções negativas.\n9. Óleo Essencial Rosewood\nÓleo essencial de pau-rosa ajuda a relaxar a mente e estabilizar as emoções.\n10. incenso óleo essencial\nO sesquiterpenes presente auxílio óleo essencial de olíbano em oxigenar e alimentar o sistema límbico do cérebro. Isso melhora o humor e ajuda você a relaxar e superar o estresse.\n11. Rue Óleo Essencial\nÓleo essencial de arruda tem a capacidade de aliviar cãibras musculares. Emocionalmente, ele ajuda a relaxar a mente.\n12. Mandarin Óleo Essencial\nMandarin é altamente refrescante para o corpo ea mente. Ela ajuda a controlar a insônia, irritabilidade e stress.\n13. pimenta preta Óleo Essencial\nPimenta preta ajuda a reduzir cãibras musculares menores. É também útil para controlar problemas digestivos, que às vezes são a causa por trás de condições, tais como o sonambulismo.\n14. Bergamota óleo essencial\nBergamota ajuda no esforço de combater. É também útil no controlo 'os problemas do sistema digestivo. A fragrância relaxante deste óleo essencial ajuda a relaxar o corpo ea mente.\n5 Essential Oil Recipes for Relief em condições como sonambulismo\nÓleo essencial Azul Tansy\nMisture todos os óleos essenciais em proporções iguais e aplicar 2-4 gotas desta mistura sobre a borda das orelhas, pulsos, pés e pescoço. Você também pode adicionar algumas gotas de esta mistura para o seu banho, aplique essa mistura em seus pontos Vitaflex, inalar diretamente ou espalhados no ar.\nCostumo usar esta mistura para massagem corporal através da mistura de uma parte a 15 partes de óleo do portador. No caso em que a principal causa da sua insônia é sonambulismo, não se esqueça de misturar Lavender nesta mistura.\nÓleo Essencial de Rosewood\nMisturar todos estes óleos essenciais, em proporções iguais e fazer uso desta mistura numa das seguintes maneiras:\nColoque algumas gotas na base do pescoço, tórax, pulsos e parte inferior dos pés\nAdicione algumas gotas para seu banho e mergulhe na água por cerca de 20 minutos.\nMassageie esta mistura em seus pontos Vitaflex fazendo círculos\nInspire direta ou difusa\nUse esta mistura para massagem corporal através da mistura na proporção de 1:15 com uma transportadora de petróleo.\nÓleo Essencial Rue\nValerian Óleo Essencial\nMisturar todos os óleos essenciais em quantidades iguais, e utilizar a mistura em uma das seguintes maneiras:\nEspalhe no ar\nMassagear algumas gotas em pés, pescoço e pulsos\nMisture todos os óleos essenciais em igual medida. Você pode usar uma das seguintes maneiras de se beneficiar a partir desta mistura de óleos essenciais:\nMassagem 2-4 gotas desta mistura de óleo essencial na borda das orelhas, pulsos, pés e pescoço\nAdicione algumas gotas desta mistura para seu banheiro\nAplique esta mistura sobre os pontos Vitaflex\nO óleo essencial de zimbro\nMisture todos os óleos essenciais em proporções iguais e usar uma das seguintes maneiras de se beneficiar a partir desta mistura de óleos essenciais:\nAdicione algumas gotas para seu banho\nUtilizar esta mistura para a massagem por mistura numa proporção 01:15 com um óleo veicular\nTodo mundo é diferente, por isso não existe uma fórmula mágica um lá fora, que pode ser usado para todos. No entanto, após um pouco "de tentativa e erro, você pode facilmente decidir o que funciona para você eo que não funciona. Você sempre aconselhável que você comprar seus óleos essenciais de uma fonte conhecida que você pode confiar para a qualidade, por exemplo, você pode tentar Amoils.\nComo se livrar do vício em comida\nComo livrar-se de fazer xixi na cama


Do Skincare ao TikTok. Saiba quais tendências transformaram 2020 | Exame\nDo Skincare ao TikTok. Saiba quais tendências transformaram 2020\nEstudo exclusivo da dentsumcgarrybowen à Casual EXAME revela quais tendências foram aceleradas e novos hábitos incorporados em 2020\nPublicado em: 18/12/2020 às 13h17 2020-12-18 2020-12-18 access_timeTempo de leitura:\nRotina de cuidado com a pele foi um dos termos mais pesquisados no Google em 2020. (Reprodução/Getty Images)\n"Durante o isolamento social, as pessoas foram forçadas a se adaptar. Sair de casa não é como antes. Ficar em casa também não”. É o que revela a pesquisa da agência de propaganda dentsumcgarrybowen, em balanço sobre as inovações e tendências de 2020. A pandemia acelerou muitos hábitos, como a preocupação com a saúde e o bem-estar, o consumo de produtos online, entre eles o streaming, as redes sociais e os realities shows.\nAprenda como ganhar dinheiro com investimentos! Faça parte do Exame Academy.\nMuitas mudanças foram feitas aos que puderam ficar em casa durante o ano. Segundo a agência, a hashtag #FicaEmCasa foi a segunda mais usada no Brasil em 2020. Assim, trabalhos que antes eram presenciais viraram remotos, restaurantes passaram para a cozinha de casa (para os que se arriscam entre as panelas), pedidos de comida e supermercados por delivery, compras feitas por e-commerce e aulas de escolas e faculdades passaram para as telas. O uso de eletrônicos ficou ainda mais presente no cotidiano, fazendo com que espaço privado perdesse lugar para diversos ambientes.\nPassar álcool em gel a cada vez que tocar algo fora de casa, e comprar online, são hábitos que permanecerão no pós pandemia. Segundo o Global Web Index, as plataformas de e-commerce cresceram 5 anos em um, em 2020. Além disso, 49% dos consumidores irão continuar comprando online, mesmo após o fim da pandemia.\nBem-estar para que te quero\nCom o fechamento de academias, salões de beleza e vários outros locais, como bem sabemos, as atividades em casa precisaram suprir as demandas de prazer que a rua pode proporcionar. Foi um período para olhar para dentro e perceber como o bem-estar é fundamental. Um temas mais procurados sobre bem-estar, foi o interesse em cuidados com a pele, o popularizado termo "skincare". “O consumo de produtos de skincare, que já estava subindo, vem em uma crescente no Brasil e no mundo.”, revela a pesquisa.\nA pesquisa por “skincare” teve 100% de aumento em julho deste ano no Google. E “kit skincare”, “como fazer skincare” e “skincare barato” foram as top três perguntas relacionadas ao termo de cuidados com a pele. Ao mesmo tempo em que a pesquisa aumentou, e consumidores adotaram a rotina cuidados, “as marcas são forçadas a se adequar a um cenário em que passamos a maior parte do tempo em casa, comprando menos e melhor”. É o exemplo da gigante sueca Foreo, que produz escovas faciais eletrônicas, e que ganhou o pódio no fim do ano passado como a marca de skincare mais vendida no segmento de luxo, como relatado em Exame.\nA sueca Foreo, é uma das empresas de beleza que mais cresce no mundo.Ainda falando sobre marcas, estas também precisaram se adaptar aos propósitos de representatividade. O padrão de beleza eurocêntrico, que faz pouco jus aos brasileiros, começou seu declínio. A agência Box1824, afirma que “a cultura negra é o maior centro de\nA sueca Foreo, é uma das empresas de beleza que mais cresce no mundo.Ainda falando sobre marcas, estas também precisaram se adaptar aos propósitos de representatividade. O padrão de beleza eurocêntrico, que faz pouco jus aos brasileiros, começou seu declínio. A agência Box1824, afirma que “a cultura negra é o maior centro de (Foreo/Reprodução)\nAs novas gerações pedem por posicionamentos das marcas quanto aos padrões estéticos, que são irreais à sociedade, e por conscientização ambiental. “Exemplo disso é a Sallve, que fez sua estreia em 2019 com a proposta de estreitar a relação entre empresa e consumidores”, continua Eduardo. A marca de produtos para a pele, que aposta em suas campanhas através do Instagram, com influenciadores fora dos padrões de beleza, cresceu 4x em 2020. Para a cofundadora da marca e influenciadora de beleza na internet, Julia Petit. “As pessoas sentem que não são ouvidas e que as empresas não estão cientes das diferenças culturais em cada estado no Brasil”, disse à Exame Negócios.\nJulia Petit:. engajamento e entrega qualificada\nJulia Petit:. engajamento e entrega qualificada (Jonne Roriz/Divulgação)\nNa televisão, no computador e no celular. Como os programas de TV conviveram conosco em 2020?\nAdiamento de filmes para o cinema, e estreias no streaming marcaram o ano. Um ponto interessante que a dentsumcgarrybowen assinala, foi o lançamento da Disney+. Com uma perda de mais de 1 bilhão de dólares, com o fechamento de seus parques de diversão, a plataforma de streaming do Mickey Mouse conquistou 74 milhões de assinantes. "Número que só era esperado em 2023". Filmes como Mulan, e Um Crime Para Dois (Netflix), que teriam sua estreia nas telonas, foram trocados para o streaming.\nQualidade também foi um critério posto à prova em 2020. Produções como “O Gambito da Rainha”, alcançou 62 milhões de visualizações em seus primeiros 28 dias. A agência também elencou as séries mais impactantes do ano. São elas: I May Destroy You (HBO), Little Fires Everywhere (HBO), The Midnight Gospel (Netflix), The Stranger (Netflix), The Undoing (HBO), Tiger King (Netflix), Unsolved Mysteries (Netflix), Unorthodox (Netflix), We Are Who We Are (HBO).\nE quem pensa que falar de Big Brother Brasil é ultrapassado, não é isso que os dados demonstram. “A edição de 2020 bateu recorde de votos e audiência, e alçou Manu Gavassi à fama”, apresenta a agência. Desde a família Kardashian, nos Estados Unidos, aos realities de competição de moda, música e gastronomia, reinam nas televisões. Uma explicação para isso é que o “reality show nada mais é do que um voyeur às avessas. Você acha que está vendo os outros, mas na verdade está vendo a si mesmo. E é isto que faz esses programas terem tanto sucesso: a autoidentificação”, conta Filipe Cuvero, VP de Criação da dentsumcgarrybowen.\nManu Gavassi: cantora ficou loira para campanha de marca de cosméticos e faturou alto\nA febre TikTok\nSe o Covid-19 foi o vírus que pegou o mundo em 2020, o TikTok foi a febre. A agência revela que a rede social foi o segundo aplicativo mais baixado do mundo no ano passado, ficando atrás do WhatsApp. Mas, o jogo virou em janeiro deste ano: o app assumiu o primeiro lugar, posição que manteve em dezembro. No Brasil, o acesso durante a quarentena aumentou 35% entre os adolescentes e jovens adultos e 24% entre adultos, segundo o Kantar Ibope. E vídeos de humor são os preferidos dos brasileiros, além de esportes, música, beleza e culinária.\nNa disputa com o Instagram, o aplicativo chinês quase foi bloqueado nos Estados Unidos. Ainda assim, o TikTok fez seu nicho através da autenticidade e da criatividade das pessoas. É o caso da tiktoker Lorrane Silva (ou Pequena Lo como é conhecida nas redes), que engaja mais de 3 milhões de seguidores na rede social, que com suas esquetes curtas de comédia, traz atenção às pessoas com deficiência.\nOutro exemplo que viralizou, foi o vídeo de Nathan Apodaca andando de skate ao pôr-do-sol, em um momento de total descontração. Para entender o por que do sucesso do vídeo, Tallita Alves, Diretora de Estratégia da dentsumcgarrybowen explica. “O vídeo revelou um atributo muito curioso do TikTok. A quebra do ‘Isso é da minha época’”. O sucesso foi tanto que a trilha sonora do Fleetwood Mac, de 1977, voltou ao top 10 da Billboard. A música “saiu da lista de ouvintes ocasionais, extrapolou a fanbase e caiu na vida de pessoas que não conheciam a banda”, finaliza.\nO relatório encerra com uma expectativa. Que os aprendizados de 2020 se mantenham no ano novo que se aproxima. O ano de “2020 vai ser lembrado como aquele que nos pôs em contato com as mudanças que precisamos fazer”, finaliza Priscilla Ceruti, Head de Estratégia da dentsumcgarrybowen.


ANANSE E O POTE DA SABEDORIA\nBADOE, Adwoa; DIAKITÉ, Baba Wagué; PEN, Marcelo. Histórias de Ananse. São Paulo: Edições SM, 2006. 95 p. (Cantos do mundo)\nEstimados leitores, nosso texto de hoje vai abordar uma das histórias de Ananse; escrita por Adwoa Badoe e Baba Wagué Diakité e Marcelo Pen. Ananse é uma aranha muito astuta e sábia que vivia apregoando em alto e bom tom, para todos, o quão sábio era.\nCerta vez, num belo dia de sol, Deus o nosso criador chamou-o para subir ao firmamento para uma conversa, que foi aceita imediatamente por Ananse, que logo já foi afirmando que era o animal mais sábio que Deus já tinha criado.\nDeus, intrigado com tanto convencimento, lançou um desafio para Ananse ordenando que o mesmo deveria recolher toda a sabedoria que encontrasse na terra, e quando a entregasse, seria nomeado “Sábio de Todos os Tempos”.\nAnanse logo pensou que seria muito fácil, pois era muito esperto e astuto e já havia vasculhado a terra de cima a baixo e coletado todo pedacinho de sabedoria, guardando-a num imenso pote.\nO caminho para levar o pote aos céus era bem árduo, pois o pote era imenso e muito pesado. Muitos quiseram ajudar com o peso na difícil subida até ao firmamento. Ananse muito “metido” e orgulhoso, não aceitou a ajuda de seus amigos e colegas, e ainda dizia que era um trabalho ultrassecreto para um profissional de altíssimo escalão.\nPara chegar ao firmamento era preciso subir por um coqueiro muito alto que se erguia para além das nuvens. Então, Ananse fez uma parada para pensar no melhor modo de carregar seu peso. Apesar de muito braços, ele não poderia ocupá-los com o pote, pois precisava dos 8 braços para se agarrar na subida. Por fim, decidiu amarrar o pote bem firme em seu dorso e, devagar, iniciou a jornada árvore acima.\nAnanse subia, centímetro por centímetro. Mal podia esperar para desfrutar a fama que seu feito grandioso merecia. Ananse manteve o ritmo, cada vez mais alto, até que a luz da lua o fez lembrar de que precisava descansar.\nAnanse, muito cansado, estava próximo do final de sua jornada. Era um grande dia para a aranha que se dizia tão sábia, e, ao sentir o orgulho de encher o peito, ergueu todos os braços num gesto de vitória. Este foi o momento de seu fracasso, ele desabou do céu e caiu no chão, o pote espatifou-se em milhares de pedaços. A sabedoria se espalhou para todos os lados, até os confins da terra.\nAnanse ficou amontoado ali, chorando para valer. Aquilo que lhe dera tanto trabalho para juntar, agora estava fora do seu alcance. Agora, todo mundo tinha um pouquinho de sabedoria. E ele não podia mais alegar que toda a sabedoria lhe pertencia.\nEntão o Deus dos céus sussurrou em seu ouvido bem devagar:\n– Eu lhe dei oito braços, Ananse. Se realmente tivesse a sabedoria do mundo, não teria acenado com todos eles...\nA vida, queridos leitores, nos possibilita diversos tipos de dons, portanto, recomendo que sejam simples e humildes na hora de se promoverem. Que apenas transmitam confiança e segurança para o seu próximo sem que estes se sintam diminuídos por vocês.


gera - Fórum CódigoFonte.net\nData de Nascimento 05/05/1992\nSaber completamente PHP e arranjar clientes\nSPFC started following gera May 8, 2011\ngera started following SPFC May 8, 2011\ngera replied to aurelio's topic in PHP\ngera started following Sistema de busca e inclusão de letras, PHP - Cadastro, formulario e and 5 outros January 11, 2006\ngera replied to Ruller's topic in JAVA\ngera replied to Diego Carvalho's topic in PHP\nTente procurar no site do CF! http://www.codigofonte.net/?secao=dicas&Gid=138 Acima está um tutorial de paginação. Flw!\ngera replied to Magus's topic in Outros\nSe você usa o IE, tente ir em Ferramentas>Opções de internet e tente configurar na aba de segurança!\ntrocar quebra de linha por
??????\ngera replied to GuHSNeT's topic in PHP\nvocê ta querendo que aparela <BR> no resultado ao invés de
??\nLink que abre uma pop-up\ngera replied to Skimbry's topic in HTML\ngera replied to Pierre's topic in PHP\né complicado?é...Mas basta uma pessoa apenas.Pois foi apenas uma pessoa que fez o Orkut, um universitário dos EUA, mas é lógico que a Google aprimorou muito o Orkut, mas é possível sim fazer esse tipo de script em PHP!\nSistema de busca e inclusão de letras\nPierre, uma dica, se você aprender a fazer só o script, basicamente você não vai saber fazer mais nada. Sugestão: Procure apostilas, tutorias de php/mysql, veja os fóruns e procure entender como fazer o script, não basta saber fazer o script, tem que entender, com isso você aproveita o que aprendeu com esse script e acaba conseguindo criar outros melhores. Pense nisso!... Espero ter ajudado!\nSeu servidor tem suporte a linguagem de programação dinâmica(ex.: php)?\ngera replied to rafael_gonchoroski's topic in PHP\nVocê precisa contratar algum programador PHP para fazer isto para você!\ngera replied to criverdim's topic in Seus Trabalhos\nGalera, na internet sempre vão ter os melhores e os piores, nunca vai acabar, a cada 10 minutos nasce um novo webmaster, pode ser extraordinário, o outro pode ser um inexperiente, eu mesmo ja fui horrível, eu lembro de quando eu nem sabia colocar uma imagem pelo Front Page, e hj eu to programando php/mysql e um pouco de Delphi!\ngera replied to DuRanG's topic in Flash\neh isso aê, depois vc vai conseguir mto +!\ngera replied to mano's topic in PHP\nRealmente, para trampos(programação em php) eu usaria o linux, e para coisas diversas, eu usaria o win(de preferência o xp)!\ncomo fazer um marcador\ngera replied to silas_master's topic in FrontPage\nVocê quer dizer Bookmark???\ngera replied to andreber's topic in Cgi-Perl\no php também trabalha com isso, mas o php é bem + simples, pois não possui as frescuras do windows e a licença é gratuita!


Consórcio cresce em 2014 e evita queda de vendas de carros\nA situação econômica mais complicada que se apresenta no Brasil neste ano de 2015 gera a busca de novas possibilidades relacionadas com o financiamento e obtenção de bens. E o consórcio cresceu em 2014, evitando queda de vendas de carros.\nEstatística sobre crescimento do consórcio no ano de 2014\nEm virtude dos aumentos de impostos nos últimos meses com relação a financiamentos de maneira geral quem deseja adquirir um veículo precisa optar por novas possibilidades, das quais a mais atraente é o consórcio.\nEste tipo de negócio leva a uma poupança obrigatória que aproxima a chegada do seu novo veículo com juros menores em sua obtenção, sem contar no fato de ser acessível a todas as pessoas de maneira muito facilitada.\nPor causa de todos estes aspectos, durante o ano de 2014 os consórcios de veículos tiveram um aumento de 8,5% em relação ao ano de 2013 na sua utilização pelos consumidores consubstanciada pela entrega em todo o país de cerca de 1,20 milhão de veículos nas mais diferentes modalidades.\nDe maneira detalhada, a ABAC (Associação Brasileira das administradoras de Consórcio) informou que o segmento de veículos fechou o ano de 2014 com 91% das participações relacionadas com cotas de consórcios em todo o território Nacional.\nDeste montante global, cerca de 6,54 milhões destas cotas foram obtidas no final do ano de 2014, dos quais 468,5 mil foram referentes ao setor de veículos leves, que ficou 18% maior do que o ano de 2013, com a cota em valor médio 1,2% abaixo do que no ano anterior.\nQuanto aos veículos comerciais pesados, como tratores, caminhões e outros semelhantes a eles, as cotas foram no montante de 49,3 mil unidades, que representou uma retração de 8,7% em relação ao ano de 2013.\nEste dado específico pode ser justificado pela considerável retração da própria economia brasileira com problemas em variados tipos de indústrias e comércios nacionais, dificultando a aquisição mesmo por meio de consórcio destas modalidades de veículos.\nJá as motocicletas em suas muitas modalidades tiveram no ano de 2014 a venda de 1,2 milhão de cotas em consórcio, perfazendo um valor médio de R$13,1 bilhões, apresentando estabilidade geral com relação ao ano passado.\nAnálise do crescimento do consórcio no ano de 2014\nEste crescimento que foi identificado nas vendas de cotas de consórcio de forma geral no ano de 2014 permitiu uma eficiente possibilidade de investimento para os brasileiros, os quais encontraram nesta modalidade uma alternativa aos financiamentos tradicionais que ficaram mais caros.\nAlém disso, a situação apresentada beneficiou a indústria automobilística como um todo porque evitou com a grande saída de carros contemplados em seus sorteios e cotas que houvesse uma queda expressiva na venda de carros, servindo o consórcio como auxílio importante para manter o mínimo deste setor de vendas no Brasil.\nDeste modo, pode-se concluir que esta modalidade de financiamento para veículos é uma das melhores opções em tempos complicados na economia como o atual. Que tal fazer sua cotação e ter seu carro aqui no Consorcio.org?


Natação Bebês 1 Ano Alto de Pinheiros - Natação para Bebês a Partir de Quantos Meses - 2swim Natação em Perdizes\nnatação bebês 1 ano Alto de Pinheiros\nA natação bebês 1 ano Alto de Pinheiros é indicada? Entre 6 meses e 2 anos já é possível promover qualidade de vida, bem-estar e saúde aos pequenos. Para isso, a prática garante o desenvolvimento cognitivo e físico. Desse modo, é essencial o conhecimento de professores experientes para garantir um ensino seguro, adequado e efetivo.\nDeseja encontrar natação bebês 1 ano Alto de Pinheiros?\nEstá procurando por natação bebês 1 ano Alto de Pinheiros? Ao se tratar de Escola de natação é encontrada por meio da empresa 2swim serviços como Escola de natação em São Paulo, escola de natação e hidroginástica e aula natação, hidroginástica idosos. Tudo isso só é possível graças ao time de profissionais especializados e as instalações de alto padrão. Contamos com uma equipe altamente treinada para atender nossos clientes. Por isso, não deixe de falar conosco para esclarecer cada uma de suas dúvidas com nossos funcionários. Além do que já foi apresentado, o empreendimento também trabalha com aula de natação para iniciantes academia com hidroginástica, entre outras opções. Saiba mais entrando em contato.\nPara saber mais sobre Natação Bebês 1 Ano Alto de Pinheiros\npreço para aula de natação bebê Próximo a rua Icoarana\nnatação para bebê 6 meses valores Pinheiros\nnatação bebê Próximo a rua Aimberê\naula natação para bebê Próximo a rua João Gomes Xavier\nqual é o valor da aula de natação para bebê Próximo a travessa Arlindo Polli\naula natação para bebê valores Próximo a rua Theodor Herzi\nqual é o valor da aula natação para bebê Próximo a rua Ministro Godói\naula de natação para bebê valores Próximo a rua Pinto Gonçalves\nnatação bebê 1 ano valores Próximo a praça Ciríaco Grisanti\npreço para natação para bebê Próximo a rua João Gomes Xavier\nO conteúdo do texto "Natação Bebês 1 Ano Alto de Pinheiros" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Operação Curupira prende suspeitos de loteamentos irregulares em Pontal do Paraná – Correio do Litoral\nOperação Curupira prende suspeitos de loteamentos irregulares em Pontal do Paraná\nPor Redação em 13 jan, 2022 às 18:23\nO Ministério Público do Paraná e a Polícia Militar deflagraram nesta quinta-feira (13), a Operação Curupira, voltada a coibir a ação de suposta organização criminosa responsável por invasão de imóveis, parcelamento irregular do solo urbano, destruição de área de preservação ambiental e outros crimes.\nForam cumpridos 16 mandados de busca e apreensão e seis de prisão preventiva (um investigado está foragido). A investigação no MPPR é conduzida pela Promotoria de Justiça da comarca.\nConforme já apurado pelo Ministério Público, o grupo estaria atuando há meses em Pontal do Paraná com a comercialização de lotes de maneira irregular, em área invadida da Mata Atlântica. Há indícios de que os investigados fazem uso ostensivo de armas e munição e já desmataram diversos trechos de floresta, além de terem instalado no local pontos irregulares de água e energia elétrica (“gatos”). Foram apreendidos documentos, armas de fogo e motosserras.\nParticiparam das diligências cerca de 34 viaturas e 102 policiais militares. O trabalho de investigação vem sendo executado com suporte da PM, Polícia Ambiental – Força Verde, Polícia Civil, secretarias Municipais de Meio Ambiente e de Segurança Pública de Pontal, Copel e Sanepar.\nDenúncias – Em outro caso similar, relacionado a loteamento clandestino no balneário Pontal do Sul, a Promotoria de Justiça de Pontal do Paraná apresentou na última semana 49 denúncias criminais, contra 49 pessoas.\nO MPPR sustenta que todos são responsáveis pela invasão e parcelamento de lotes de um imóvel público, pertencente ao Município. O local encontra-se em área de preservação ambiental (Bioma Mata Atlântica) e foi ocupado em novembro de 2020. À época, a floresta estava praticamente intacta – imagens aéreas anexadas ao processo demonstram que os denunciados já destruíram um trecho considerável da vegetação.\nO Ministério Público busca a condenação dos réus pelos crimes de associação criminosa, invasão de imóvel público, parcelamento irregular do solo urbano, desmatamento do Bioma Mata Atlântica, furto de energia elétrica e água encanada e corrupção de menores. Somadas, as penas em caso de condenação podem chegar a 26 anos de prisão.\nGoverno antecipa R$ 1,3 milhão em medicamentos ao Litoral\nMatinhos institui passaporte, entre novas medidas para conter a covid\nPolícia Ambiental faz prevenção contra queimadas em Guaratuba\nPM apreende bolsa com 700 pedras de crack e a certidão de nascimento do suspeito\nPescadores de Matinhos são multados por capturarem tubarões\nPM faz uma prisão por tráfico de drogas no Cohapar, em Guaratuba\nCaps de Guaratuba encerra Semana Antimanicomial na área rural\nOficinas da Casa da Cultura em Matinhos ainda têm vagas


Proposta de lei das associações rejeitada pelas organizações moçambicanas — IRIS FM\nJorge Fonseca conquista medalha de bronze nos Jogos Olímpicos de Tóquio\nProposta de lei das associações rejeitada pelas organizações moçambicanas\nOs custos em causa, cerca de 500 euros são um obstáculo, fazendo com que os cidadãos estejam “limitados na liberdade de associação por causa dos valores exigidos”, disse hoje Pedro Muiambo, oficial de advocacia da Liga das ONG em Moçambique (Joint) à Lusa.\nA liga encetou esta semana ações de divulgação sobre o ponto de situação da proposta de lei depositada em 2018 no parlamento e que as organizações têm pedido para que seja descartada, algo que esperam aconteça na atual sessão legislativa.\nSegundo Muiambo, a proposta levaria a uma “elitização” no espaço cívico, pelo que as organizações reclamam “prévia e renovada auscultação da sociedade civil pelo parlamento”.\n“O Ministério da Justiça está longe de satisfazer as exigências das associações, à luz (…) de orientações dos organismos internacionais que se preocupam com a promoção do direito à associação”, lê-se no caderno de reivindicações da liga das organizações da sociedade civil em Moçambique.\nUm processo de auscultação iniciou-se em 2008, mas a proposta final enviada ao parlamento “é pior que a (lei) vigente”.\nEntre diversos pontos, as associações pedem que se simplifique a documentação exigida, que se baixem custos, que se crie um balcão único para permitir flexibilidade de registo, com prazos máximos definidos.\nQuerem ainda “que as associações possam desenvolver atividades comerciais, por forma a continuar a sustentar suas atividades” em caso de não haver mais financiamento, acrescentam.\nAs organizações da sociedade civil consideram que de acordo com a proposta, associações que trabalham para prestação de serviços têm mais vantagens do que as que trabalham com a monitoria dos direitos humanos.\nEstados Unidos consideram Portugal um destino de “risco muito elevado”\nMercado de veículos elétricos mais do que duplicou as vendas de viaturas novas na Europa\nDBRS Morningstar diz que Portugal está “melhor preparado” para a crise\nCabo Verde. ‘Apagão’ da TV analógica demora 5 meses\nMinistros do Ambiente de 51 países reúnem-se, em Londres, para discussões climáticas\nDestaques • País • Regional


Mar por Meio em Riba d'Eu\nGaliza e Portugal, a construção de um espaço comum\nDomingo, 26 Outubro 2008 21:40\nJosé Bastos de Guimarães e Ramom Reimunde\nRamom Reimunde - Em dia de sol radiante, sem uma nuvem no ceu, concluiram as Jornadas Mar por Meio, que se realizaram em Riba d'Eu com muito sucesso no fim de semana de 17 a 19 de Outubro passados, e às que assisti por interesse pessoal e também em representação da AGLP e da AGAL, duas instituções muito valiosas, como se verá no futuro, para o assunto sugerente do tema ali a tratar: Galiza e Portugal, a construção de um espaço comum.\nDevo salientar desde já a considerável assistência de público, muito atento e anotador, gentes da cultura e das artes; e a boa organização que fez do Parador de Riba d'Eu o lugar confortável de convívio e comunicação em tom agradável e útil.\nNa sexta, dia 17, foi a sessão inaugural, com a assistência de autoridades lusas e locais entre as quais destacou a intervenção da Sra. Helena Gil, segunda do Ministério da Cultura português e responsável regional no Norte, com uma bela exposição na Sala de Turismo Velha.\nNo sábado, dia intenso de manhá e tarde, achei interessantes as intervenções do jornalista Domingos de Andrade, juvenil e clara; a de Susana Marques, pela sua clareza na exposição da consultoria cultural Sete pés, ajudada pelo computador; a de Vítor Belho sobre o festival da lusofonia Cantos da maré; e a experiência na Póvoa de Varzim das Correntes d´Escritas por Luís Diamantino; assím como a descrição de José Bastos sobre o belo Centro cultural de Vila Flor en Guimarães.\nO dia acabou com um magnífico concerto Alô Irmão, do galego Fran Narf e o grande músico da Guiné Bissau Manecas Costa. Não há mar nem rio por meio: o nosso, o Cantábrico, o português, de F. Pessoa.\nNo domingo, com sessão única, interviram Vítor Belho, consultor cultural; a seguir o relato do Festival de Músicas do Mundo de Sines, perfeitamente narrado pelo seu director Carlos Seixas e mais Xose Grajal, este último jovem, mais conciso e contundente ao falar de música e relações musicais e não só, entre Galiza e Portugal.\nNo encerramento a concelheira Mariluz Álvarez Lastra fechou as jornadas com palavras de satisfação e agradecimento, ao que seguiram encontros profissionais entre os assistentes a umas jornadas que valeram a pena (de escrever), nas quais, além de falar de cultura e, sobretodo, de música, se falou também, porfim, do centro da questão: a lusofonia como um grande mercado e oportunidade cultural para Galiza, o território comum e esta língua também comum que serve para se comunicarem do jeito máis perfeito os humanos que moram na Galiza e no Norte de Portugal, uma Euro-região sem fronteiras claras, que não separam nem o Minho nem a raia seca, um espaço histórico e secular que continua a ser o mesmo, apesar das hipocresias políticas e as excessivas cautelas e preconceitos pela não ingerência em assuntos estrangeiros, que a cultura e as artes, sempre máis adiantadas e vanguardistas, devem ajudar a desaparecer.\nA minha opinião é que estas jornadas foram muito interessantes, pudemos contactar galegos e portugueses para verificarmos os nossos conhecimentos e atitudes positivas, embora sem repercussão nos jornais mesmo locais. Lá falou-se muito de músicas e economia, pouco de livros e teatro, de estabelecer mecanismos que fizessem visível um interesse mútuo, das deficiências, dos problemas de comunicação, com intercámbio de cartões e endereços electrónicos, com conversas de amizade e novas linhas de amarre que se tendem para unir o que nunca de deveu estilhaçar. Ficou clara a desigualdade e assimetria entre os dous países, mas também as possibilidades de solução no futuro.\nSentados nas esplanadas do Parador, com aquelas magníficas vistas da Ria de Riba d'Eu e do seu porto, alguém perguntou olhando para Castro Pol e Figueiras, parodiando o famoso desenho humorístico de Castelao à beira do Minho: «E esses de aí em frente são menos galegos que nós?» Aqui sim se sabe o que respondeu o rapaz.\nPenabade, Belho, Matias, Cadima, Via Galego e Jose Grajal\nNota: Do outro lado da Ria já são as Astúrias e porém falam o mesmo que desta beira, o português da Galiza que chamamos galego, uma fala humana que trata de sobreviver depois de dez séculos como língua que aqui nasceu, depois de ser levado pelo mundo adiante, depois de ter sido substituído no seu território próprio pelo castelhano nos últimos seis séculos; o galego que é a nossa língua na modalidade mindoniense e que algums não queremos ver morrer, nem sequer ressuscitada em Portugal, no Brasil e outros países.\nCrónica publicada também no jornal El Progeso, edição da Marinha, no dia 21 de Outubro de 2008.


Ãšltimo dia para concorrer a um espumante! – Casamento 2.0\n20/12/2010 parcerias, promoÃ§Ã£o\nHoje é o último dia da promoção “Quero brindar o fim de ano com o espumante que o Casamento 2.0 vai presentear”. Recapitulando, em parceria com a L’auberge Du Vin, o blog presenteará uma leitora com um PANIZZON CHARDONNAY BRUT.\nO resultado será divulgado amanhã (21), no blog. Atenção:Â podem participarÂ noivas, casadas e solteiras.\nParaÂ concorrer, responda â€œQuero brindar o fim de ano com meu amor com uma espumante que o Casamento 2.0 irá presentearâ€ no post da promoção. O comentário só será válido se constar a frase. Não esqueça de deixarÂ seu e-mail para o contato.\nTWITTER: Você também poderá participar pelo Twitter. SigaÂ @casamento2dot0 e retuíte a mensagem â€œQuero brindar o fim de ano com meu amor com uma espumanteÂ que o @casamento2dot0 irá presentear ! Via http://migre.me/2JKUr #casamento2ponto0â€\nA promoção é válida até o diaÂ 20/12/2010 (hoje).\nâ€¢Â Â Â O sorteio será feito peloÂ Random\nSobre a L’AUBERGE DU VIN\nInaugurada há sete anos com o nome Bacosbrass e atualmente como Lâ€™auberge Du Vin Sua Casa Do Vinho, tem como objetivo introduzir o hábito de beber vinhos no Ceará e informar sobre a cultura Enogastronômica, que a cada dia cresce no Brasil.\nA L’auberge Du Vin busca tornar-se referência no mercado enogastronômico e trabalhar para manter sempre uma boa relação preço/qualidade, mantendo a excelência em prestação de serviços. Isso pode ser comprovado em revistas especializadas de enogastronomia, que mensalmente, em degustações, aponta os vinhos da Lâ€™auberge Du Vin sendo um dos melhores.\nAlém disso, a empresa oferece ainda cursos, consultoria, eventos, casamentos entre outros eventos. As degustações para pequenos grupos procuram sempre um melhor aproveitamento e enriquecimento dos conhecimentos pertinente.\nL’auberge Du Vin – (85) 3268.3565\nRua Maria Tomásia, 770 Loja 1 e 2 Aldeota.\nTweets that mention Casamento 2.0 Â» Blog Archive Â» Ãšltimo dia para concorrer a um espumante! -- Topsy.com\n[…] This post was mentioned on Twitter by Rafael Carneiro. Rafael Carneiro said: Ãšltimo dia para concorrer a um espumante: http://www.casamento2ponto0.com/2010/12/ultimo-dia-para-concorrer-a-um-espumante/ #wedding […]\nCasamento 2.0 » Blog Archive » Vencedora da 1Âª promoÃ§Ã£o\n[…] Ãšltimo dia para concorrer a um espumante! [caption id="attachment_457" align="alignright" width="118" caption="Espumante Panizzon Chardonnay Brut"][/caption] Hoje Ã© o Ãºltimo dia da promoÃ§Ã£o "Quero brindar o fim de ano com o espumante que… […]