Fratus conquista prata na etapa de Barcelona do Mare Nostrum | EntretenimientoBit\nToday Visit: 31,598\nMonth Visit: 3,948,493\nYears Visit: 44,070,793\nFoto: Wikipedia – Kazan 2015 – Filipe Lima 50m breast semi\nO brasileiro Bruno Fratus, que registrou o tempo de 48s82 para garantir a segunda colocação do Barcelona, entrou em ação nesta terça-feira no Troféu Internacional Cidade de Barcelona, etapa do Circuito Mare Nostrum. Na prova de 100m livre, disputada na piscina do clube Sant Andreu, o representante do País ganhou a medalha de prata.\nCom o tempo de 48s68, o australiano James Magnussen bateu em primeiro. O de Cuba Hanser Hernandez Garcia concluiu no último lugar do pódio com 48s83.\nJá Felipe Lima encarnou o Brasil na disputa dos 100m peito e, com a marca de 1min01s31, concluiu somente na sétima colocação. O de Rusia Anton Chupkov ganhou a medalha de ouro, seguido pelo sul-africano Cameron van der Burgh e pelo de Italia Nicolo Martinenghi .\nJá na final B dos 100 metros, o medalhista de ouro olímpico Cesar Cielo ficou com a 12ª posição geral após prova de 49s36. Gabriel Santos, na mesma resolução, foi dois décimos mais rápido e ficou com o 11º posto.Nas piscinas de Italia, o Brasil ainda levou um bronze com Thiago Simon nos 200 metros medley. Enquanto o japonês Daiya Setto fez 1min57s54 e o húngaro David Verraszto, o nadador conseguiu um tempo de 1min59s99 , 1min59s29. O país ainda teve mais um ouro, duas pratas e dois bronzes no Sette Colli. O Mundial, em Budapeste, inicia em julho.\nNa quarta-feira 14 de junho o brasileiro Bruno Fratus havia entrado em ação no Troféu Internacional Cidade de Barcelona, etapa do Circuito Mare Nostrum. Na prova de 100m livre, disputada na piscina do clube Sant Andreu, o representante do País havia ganhado a medalha de prata.\n>Fratus conquista prata na etapa de Barcelona do Mare Nostrum\n>>>>>Bruno Fratus e Nicholas Santos ficam com a prata em torneio na Itália – July 05, 2017 (gazetaesportiva-pt)\n1 Bruno Fratus 0 0 PERSON 3 o brasileiro Bruno_Fratus: 1, O brasileiro Bruno_Fratus: 2\n2 prova 0 0 NONE 3 prova de 49s36: 1, a prova de 100m: 2\n3 tempo 0 0 NONE 3 um tempo de 1min59s99: 1, o tempo de 48s68: 1, o tempo de 48s82: 1\n4 o representante de o país 80 0 NONE 2 o representante de o País: 2\n5 Felipe Lima 0 0 PERSON 2 Felipe_Lima: 1, (tacit) ele/ela (referent: Felipe_Lima): 1\n6 a medalha de prata 0 0 NONE 2 a medalha de prata: 2\n7 a piscina de o clube sant_andreu 0 0 NONE 2 a piscina de o clube Sant_Andreu: 2\n8 ação 0 0 NONE 2 ação: 2\n9 metros 0 0 NONE 2 os 200 metros: 1, 100 metros peito: 1\nPosted on July 5, 2017 Author SentiLectoCategories esporte-ptTags Anton Chupkov, Bruno Fratus, Burgh, Cameron, Felipe Lima, Hanser Hernandez Garcia, James Magnussen, Mais Esportes, Natação, o Barcelona, o Brasil, o Circuito Mare Nostrum, o País, o Troféu Internacional Cidade de Barcelona, Sant Andreu\nPrevious Previous post: Joaçaba derrota o Tubarão e assume a liderança da Liga Futsal\nNext Next post: A Trump parece funcionarle su agresividad comercial con el mundo


TUDO EM CIMA: Jornalismo: O mito da imparcialidade de imprensa\nou... Sobre ingênuos e canalhas\n“Imparcialidade” é uma palavra que, vira e mexe, aparece em editoriais ou artigos da nossa imprensa corporativa toda vez que ela é acusada de faltar com a ética e de desrespeitar as regras básicas do jornalismo. Os editorialistas e articulistas desses veículos fazem então das tripas coração para defender essa suposta máxima que, garantem, rege o dia-a-dia das suas redações.\nComo se fosse possível a alguém simplesmente se despir completamente de toda a sua vivência, aprendizado e visão de mundo para escrever sobre um fato. Se você duvida, então peça para pessoas diferentes descreverem com riqueza de detalhes, por exemplo, um acidente de trânsito. Nunca, jamais, elas ilustrarão o ocorrido da mesma maneira. E, via de regra, alguém vai tomar partido para um dos lados.\nÉ para evitar ao máximo que essa parcialidade inevitável ocorra no jornalismo que existem manuais de redação, regras e até leis que visam regulamentar a prática da profissão. Ouvir todos os lados, dar igual destaque a eles e não publicar denúncias sem provas como verdade factual são algumas das mais básicas e óbvias. Agora, pergunte, você já viu isso EFETIVAMENTE acontecendo? A resposta é, via de regra, um sonoro NÃO!\nMas, como conseguem continuar manipulando a opinião pública de forma tão evidente, se não respeitam nem mesmo os princípios mais básicos do jornalismo? É aí que entram os dois tipos de pessoas que propagam entre a população esse mito da imparcialidade, cada vez mais presentes nas redações: os ingênuos e os canalhas.\nOs primeiros, também chamados de “inocentes úteis”, realmente acreditam que um ser humano pode mesmo ser capaz de escrever imparcialmente sobre algo que presenciou ou foi informado por terceiros. Por isso, defendem cegamente os veículos nos quais trabalham e fazem da imparcialidade sua bandeira mais sagrada, acreditando que possuem total liberdade de expressão, quando na verdade apenas escrevem exatamente o que seus patrões gostam de ler. Como exemplo, cito o jornalista Jorge Kajuru, que vivia gritando aos sete ventos o quanto gostava de trabalhar em determinado veículo de comunicação, pois lá tinha liberdade total. Mas, pobre alma, foi só ele falar mal de um político do PSDB para ser demitido sumariamente, em pleno ar!\nJá os segundos, bem mais perigosos e dissimulados, são aqueles profissionais que fingem não ter qualquer posição ideológica enquanto vendem os seus esforços para defender justamente aquilo que não existe nem nunca vai existir: a bendita imparcialidade. Estes "formadores de opinião', na verdade, estão apenas defendendo os interesses dos seus patrões e dos que os apóiam (ou vice-versa)! E são muito bem pagos para fazer esse serviço sujo, diga-se de passagem. Que o diga o senhor William Bonner, editor chefe do Jornal Nacional da rede Globo, que recentemente perdeu qualquer escrúpulo e, num rompante de soberba e empáfia, saiu disparando na frente de vários professores universitários que o espectador médio do seu jornal tem Q.I. equivalente ao do Hommer Simpson...\nGraças a essas pessoas desprovidas de escrúpulos e ética, movidos apenas pela ambição e pela ganância, veículos de informação que possuem o rabo preso com tudo, menos com o leitor, conseguem inverter completamente a lógica do processo jornalístico e transformam editoriais (espaço para a publicação de opiniões) em defesa de seus próprios umbigos. Ali, se auto-proclamam ‘senhores da isonomia e da imparcialidade’ e vestais da defesa da ‘liberdade de imprensa’, enquanto usam justamente os espaços reservados às notícias para manipular, mentir, falsificar ou simplesmente distorcer os fatos em favor dos interesses dos grupos que os financiam ou que têm afinidades ideológicas.\nOs exemplos são tantos que nem vale a pena enumerá-los, mas se alguém duvida é só lembrar de todas as vezes que leu uma manchete na Folha de São Paulo que trazia afirmações toptalmente contraditórias com o que estava sendo efetivamente dito no texto ou as grotescas capas da revista VEJA, que afirmam como sendo verdades absolutas informações passadas sem qualquer comprovação e, em muitos casos, oriundas de uma pessoa que já morreu (caso dos supostos dólares cubanos doados à campanha de Lula). Isso só para citar dois exemplos dos mais óbvios.\nÉ nesta hora que muitos vão perguntar: por que esses senhores da mídia brasileira não assumem claramente suas posições polítco-partidárias em editoriais? Não seria mais justo e honesto com seus leitores? Por que eles têm medo de tirar essa ridícula máscara da imparcialidade e deixar claro o que pensam, o que representam e o que defendem? A resposta é tão óbvia que chega a doer: porque se fizerem isso não vão mais poder mentir, manipular, distorcer e construir impunemente ‘pensamentos únicos’ que favorecem apenas a eles mesmos e àqueles que dividem suas crenças e valores.\nPara ver como essa manipulação e falsidade ideológica são evidentes no caso do Brasil, basta analisar o nosso próprio noticiário. Não é raro vermos notícias com o seguinte teor: “Jornal CONSERVADOR inglês elogia...” ou “Rede de TV LIBERAL da Espanha defende....”. Isso quer dizer que o jornalismo deles é melhor que o nosso? Pode até ser (e deve ser mesmo), mas não é essa a questão. A questão é que muitos representantes da imprensa do chamado “primeiro mundo” deixam claras quais são as suas posições e, assim, colocam a cara para bater e, mais importante, arcam com as conseqüências de seus atos e posições. Nada mais justo e democrático, pois bem.\nIsso existe no Brasil? Novamente, a resposta é um sonoro NÃO, com exceção da revista Carta Capital que não teve medo de apoiar um candidato em seu editorial, embora não se furte de criticá-lo em matérias. Não é à toa, portanto, que revista vive sendo ataca por outros veículos, afinal dá um péssimo exemplo de honestidade e correção, numa imprensa onde predominam a hipocrisia e falsidade.\nPara ilustrar como funciona essa manipulação de corações e mentes, deixamos a palavra com o jornalista Mino Carta, editor-chefe da Carta Capital:\n“Por exemplo, a capa da Veja sobre a grana que Fidel teria entregue ao Lula. É uma coisa absolutamente ridícula, jornalisticamente inaceitável. É um diz-que-diz que teria que ser provado por um falecido. Veja que coisa cômoda apresentaram. É uma capa. Afirmando. A manipulação é perfeita, por quê? Porque eu percebo quando ando pelos bares da vida, estico os ouvidos e as pessoas falam: “O Fidel deu dinheiro para o Lula!”. Existe uma manipulação evidente, determinada, levada a cabo, infelizmente, por um bando de colegas que são, sobretudo, sabujos, que executam ordens do patrão. Provavelmente porque têm medo de perder o emprego”.\nQue fique bem claro, este artigo não é, de maneira nenhuma, contrário à liberdade total de imprensa. O que está sendo defendido aqui é a existência de uma imprensa honesta, não no sentido mitológico de ser ‘imparcial’, mas sim no sentido de deixar claras quais sãos suas verdadeiras posições, interesses e ideologias.\nInfelizmente, enquanto isso não existir no Brasil, continuaremos a ser reféns de mentiras, manipulações, distorções, linchamentos públicos e, por conseqüência, de políticos exclusivamente corruptos e vendidos, cujas únicas motivações são continuar garantindo e gerando benefícios apenas para os donos do poder – os barões da mídia aí incluídos, que em muitos casos, são os próprios políticos.\nElissandra Santana disse...\nExcelente artigo. Parabéns 👏\nsegunda-feira, junho 06, 2016 6:46:00 AM


Mudanças climáticas e o papel das universidades na formação de agentes de mudança\nNossa biodiversidade está sendo perdida em taxas altíssimas e a poluição do ar e do mar tornou-se uma ameaça cada vez mais urgente para a saúde humana.\nO Global Risk Report, feito pelo Fórum Econômico Mundial em 2018, coloca os desastres naturais, condições climáticas extremas, riscos ambientais que cresceram e o fracasso na mitigação das mudanças climáticas como os mais prováveis de acontecerem e com maior potencial de impacto nos próximos anos. Isso segue um ano de 2017 caracterizado por furacões severos, temperaturas extremas e aumento nas emissões de CO2.\nAlém disso, estima-se que a demanda por alimento, água e energia tende a crescer aproximadamente 35%, 40% e 50% respectivamente, devido ao aumento da população global e a expansão dos padrões de consumo da classe média. As mudanças climáticas tendem a piorar as perspectivas de disponibilidade desses recursos.\nAo que tudo indica, nós estamos empurrando nosso planeta à beira do precipício e o dano está se tornando cada vez mais óbvio.\nAtacar esses problemas a partir de um único recurso não será possível sem afetar o fornecimento e demanda dos outros. Agricultura é altamente dependente da acessibilidade a fontes adequadas de água e fertilizantes ricos em energia. A energia hidrelétrica é uma fonte significativa de energia em algumas regiões do mundo, como no Brasil, enquanto novas formas de energia - como biocombustíveis - ameaçam agravar a escassez de alimento. Isso significa que a interseccionalidade entre o fornecimento e demanda desses recursos pode dar brecha para consequências muito negativas\n- ou servir de base para potenciais sinergias positivas.\nPensando por esse lado, mudanças climáticas podem ser um dos principais fomentadores de inovação, na medida que as organizações busquem formas de mitigar ou ajudar a se adequar aos seus efeitos.\nUma das formas mais relevantes de mitigar as mudanças climáticas é através do uso de energias renováveis, como a solar.\nO Brasil, por conta do seu vasto território e da alta biodiversidade terrestre e marinha, precisa ser parte importante no processo de adaptabilidade e mitigação das mudanças climáticas no âmbito global.\nO grande desafio, contudo, é que assim como outros países em desenvolvimento, ainda enfrentamos um problema dobrado. Nós entramos no século XXI sem resolver muitos problemas do século XX. Pra se ter uma ideia, apenas 18% dos municípios brasileiros operam coleta seletiva; 38% das moradias brasileiras são consideradas inadequadas; só 54,9% dos domicílios brasileiros têm esgotamento sanitário; 55% do consumo final de energia no Brasil é de origem fossil. Isso significa que, além de mitigar as mazelas e consequências negativas que as mudanças climáticas tendem a trazer para o nosso ecossistema, teremos que solucionar todos esses problemas sociais e ambientais que foram deixados de lado nos últimos anos.\nDiante desse cenário tão complexo, com problemas sistemicos, é praticamente impossível imaginar que só o governo ou só as empresas serão capazes de propor e implementar soluções isoladamente. Empresas, governo e sociedade civil precisam caminhar lado a lado se quisermos ter a chance de salvar nosso planeta.\nMas afinal, o que as universidades tem a ver com isso?\nAs universidades hoje, principalmente nos cursos de engenharia, administração e economia, formam profissionais para serem trainees e gerentes de grandes empresas. Não me entenda mal, não há absolutamente nada de errado em ser gerente de uma multinacional. Mas para um país que precisa superar as mazelas do século passado e ainda enfrentar os desafios do século presente, isso não é suficiente.\nIndustrias tradicionais de energia, saneamento e resíduo, com milhões de empregados, serão transformadas, e novos tipos de trabalho em energia e água, novos processos de engenharia, design de produto e gerenciamento e reuso de resíduo precisarão ser criados para lidar com essas necessidades. E as universidades, por sua vez, precisam estar preparadas para capacitar e desenvolver profissionais e líderes que serão capazes de lidar com esse cenário. Novas tecnologias que sejam capazes de reduzir e reutilizar recursos naturais, novos modelos de negócio que se proponham a minimizar ou solucionar os principais problemas sociais e ambientais existentes precisam ser desenvolvidos e implementados.\nPor isso, as universidades brasileiras precisam deixar de apenas formar gerentes e passar cada vez mais a formar agentes de mudança. Pessoas preparadas para se desafiar a lidar com tais problemas - seja na grande empresa, no governo, no terceiro setor, ou empreendendo novas iniciativas.\nAlgumas iniciativas que trabalham com o público universitário já estão caminhando nessa direção. No âmbito do Ensino, por exemplo, o Choice, que trabalha com apoio e desenvolvimento de jovens empreendedores, está levando as temáticas de empreendedorismo e inovação social para jovens de todo o Brasil idealizarem e prototiparem novas soluções para os problemas do mundo. Inclusive, as inscrições para o Programa de Embaixadores Choice 2.0 estão abertas! Saiba mais por aqui.\nNo âmbito da pesquisa, cito a Emerge, iniciativa que busca fomentar e fortalecer a inovação tecnológica e a ciência, formando, conectando e apoiando jovens inovadores em universidades para a geração de negócios e oportunidades que promovam o desenvolvimento do país.\nNa parte de extensão, temos a Enactus, que conecta estudantes, líderes executivos e líderes acadêmicos para criarem projetos de empreendedorismo para desenvolvimento de comunidades de baixa renda em todo o Brasil.\nÉ notório que essa mudança já está acontecendo. Mas a pergunta é: será que ela está sendo rápida o suficiente?\nO que você acha? Conhece outras iniciativas que estão se destacando neste sentido? Comenta aqui!\na distância que nos une Relatório


plano semestral - Pesquisas Científicas - 1286 Palavras\nPágina Inicial Ensaios plano semestral\nPáginas: 6 (1286 palavras) Publicado: 11 de novembro de 2013\n4. Perceber que a coletividade é importantepara um bom convívio social e que as formas de preconceito e de exclusão prejudicam esse convívio.\nPercebemos uma situação peculiar acontecer, principalmente, nas nossas escolas, onde o preconceito gera uma forme de violência muito grave, o bullying. É o que tenho observado acontecer com alunos do 5º ano, onde são os responsáveis em discriminar e disseminar o bullyinga naescola.\n1ª ATIVIDADE: Dando início à aula, o professor deveráanunciar aos alunos que irão trabalhar com temas polêmicos, mas muito presentes em várias situações do dia a dia e que ocorrem em diferentes espaços sociais: o preconceito e o bullying. Para isto, primeiramente, o Para isto, primeiramente, o professor apresentará duas palavras no quadro: PRECONCEITO e BULLYING, formando duas colunas.\nEm seguida, entregará para alguns alunos fichas contendoafirmações relacionadas aos temas, misturadas aleatoriamente. Um aluno de cada vez deverá ler o que está na ficha recebida e, juntamente com os colegas, deverão decidir em qual coluna esta ficha será colocada ou se poderá corresponder às duas colunas ao mesmo tempo, justificando-as. Neste momento, deverão contar também com a mediação do professor.\nSugestão de afirmações relativas ao tema Preconceito: “É um juízo preconcebido, manifestado geralmente na forma de uma atitude discriminatória perante pessoas, lugares ou tradições considerados diferentes ou ‘estranhos’. As formas mais comuns são relacionadas aos aspectos: social, racial e sexual”.\n“Refere-se a opiniões ou atitudes partilhadas por membros de um grupo acerca de outro, baseadas mais em rumores do que em provas claras, em opiniõesque resistem à mudança mesmo face a novas informações”.\n“Observação de características comuns a um grupo deforma agressiva ou discriminatória”.\n“Secaracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas.”\n“O que, àprimeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa.”\n“Chega a afetar...\n...PLANO DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA Objetivos gerais: * Desenvolver a capacidade de uso da linguagem oral e escrita em situações múltiplas ampliando a compreensão, a interpretação e a analise dos diversos textos existentes na sociedade, respeitando as variedades lingüísticas e tendo a leitura como fonte de informação e ampliação de seu conhecimento. * Desenvolver a capacidade critica e as habilidades de produção espontânea, procurando avançar em suas hipóteses sobre...\n...SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO CULTURA ESPORTE TURISMO E LAZER Escola Municipal de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus Plano de Ação Pedagógica – 2011/2012 Coordenadora Pedagógica – Vanilda Veronez dos Santos "...aprender não é um ato findo.Aprender é um exercício constante de renovação..." Paulo Freire Nova Olímpia – MT 2011 Apresentação Este PLANO DE AÇÃO, traz como proposta pedagógica um trabalho voltada ao aperfeiçoamento de educandos...\nPlano Semestral de Ensino da Disciplina: Física\n... Plano Semestral de Ensino da Disciplina: Física Nível: Ensino Médio Ano: 1º Professor: Leandro 1.\tConteúdos previstos – temas trabalhados: MOVIMENTOS: GRANDEZAS, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES – Grandezas do movimento: identificação, caracterização e estimativa – Quantidade de movimento linear, variação e conservação – Leis de Newton – Trabalho e energia mecânica – Equilíbrio estático e dinâmico 2.\tCompetências e habilidades a serem desenvolvidas: •...\n... x - sen 2 x) = 1.( cos 2 x - sen 2 x) = = (cos 2 x – 1 + cos 2 x) = (2.cos 2 x – 1) 4. (FATEC 06) Dois blocos A e B de massas 10 kg e 20 kg, respectivamente, unidos por um fio de massa desprezível, estão em repouso sobre um plano horizontal sem atrito. Uma força, também horizontal, de intensidade F = 60 N é aplicada no bloco B, conforme mostra a figura. A B F O módulo da força de tração no fio que une os dois blocos, em newtons, vale (A) 60. (B) 50....


Preces de Sabedoria: Joia que satisfaz os desejos, Centro de Meditação Kadampa Brasil\nPreces de Sabedoria: Joia que satisfaz os desejos\nEsta prece é muito especial para os budistas kadampa e inclui duas práticas reveladas pelo Buda da Sabedoria Manjushri. A primeira é um Guru-Ioga especial, no qual visualizamos nosso Guia Espiritual como Je Tsongkhapa, que, por sua vez, é uma manifestação de Manjushri. Confiando nesta prática, podemos\npurificar negatividade, acumular mérito e receber bênçãos. Desse modo, iremos naturalmente concluir todas as realizações das etapas do caminho de Sutra e de Tantra e, em particular, alcançaremos uma sabedoria de Dharma muito especial.\nA segunda prática é um método para confiar no Protetor do Dharma Dorje Shigden. Por meio dela, podemos superar obstáculos à nossa prática e criar condições favoráveis para que possamos nutrir e aumentar nossas realizações de Dharma. Se confiarmos no Protetor do Dharma Dorje Shugden com sinceridade, nossa fé em Je Tsongkhapa naturalmente irá aumentar e obteremos, facilmente, experiência do puro Budadharma transmitido diretamente a Je Tsongkhapa pelo Buda da Sabedoria Manjushri.\nEsta prece é aberta para todos, tanto para iniciantes como para pessoas que já tenham algum conhecimento sobre meditação e/ou Budismo. Se desejar, você pode trazer oferendas de comida e bebida para a prece – lembre-se que elas não podem conter carne ou álcool.\nAv. Cláudio Giannini, 2035 - Distrito do Jacaré, 13315-000\n30 Junho , Sábado 20:00\nProgresso, Rio Grande do Sul\nMercês De Diamantina, Minas Gerais, Brazil


britagem e moagem problemas numéricos e solutio\nNosso britagem e moagem problemas numéricos e solutio\nbritagem e peneiramento da bielorrússia - caafcisllegnano.it\nPeneiramento . - Introdução A Mineração. Objetivo do peneiramento Os objetivos do peneiramento é preparar o material para a venta ou para um processo a seguir, é um método de análise físico (granulométrica) para o controle da eficiência de outras operações básicas como é a britagem, moagem, concentração e flotação de minérios, também o peneiramento determina o valor ...\n, Terra de jardim e areia dos rios e da praia, do magma Ígnea intrusiva, fundida em grandes profundidades, e que as vezes .... fabricantes de equipamentos de britagem de rochas na,, desempenham uma e feito com que os fabricantes de, pedra na África do equipamentos de britagem de pedra na, areia na, uma rocha ígnea intrusiva ...\nmáquina de esmagamento cultivada - olivetastes.eu\nA área cultivada com cana-de-açúcar que será colhida e Goiás Mato Grosso do Sul e nas usinas dos estados de intenção de esmagamento Exibir mais → esmagamento e moagem de problemas numéricos e. Obter preço\nmoagem tipos moinho 6r - olivetastes.eu\nMoagem de Trigo: História da Moagem de Trigo. Em primeiro lugar utilizou pequenas caçambas presas a uma correia de transmissão para a elevação da matéria prima e …\ntrituração e moagem de problemas numéricos e solutio. Paralelepípedo, Volume, Conversão de Unidades, Sistemas de,, que consiste na simples trituração dos pneus e moagem dos resíduos,, relativos a sistemas numéricos e sistema legal de, Problemas Algébricos e . Planta de britagem completa, equipamento de trituração\nBarite Moagem Fabricante Na Europa 7sky. moagem de fabricação de máquinas na Europa. moagem fabricantes de máquinas na .. escarificador na moagem fabricantes de máquinas . britagem móveis fabricantes fábrica na Europa. fabrica de . informações sílica projeto de fabricação . Trituração e moagem de minério de chumbo\no que significa britagem; britagem e moagem problemas numéricos e solutio; como e feita a britagem; britagem tecnomont; conhecido agregado britagem; britagem de entulho maquina; britagem de pedra planta triturador de martelo; pecas de britagem; estalacao de britagem; cinzas esquema udyog tijolo; mármore detalhes mecanicos; ymc máquina moedor ...\nPDF | On Jan 1, 2015, Diogo Peixoto Cordova and others published Modelagem numérica como ferramenta de análise e otimização da diluição no hangingwall em um estudo de caso com método de ...\nhenox moagem de pedra - limebizz.nl\nTriturador de pedra, moinho de moagem é o esmagamento principais, utilizados na indústria de mineração e construção de equipamentos de moagem. Obter preço; MOINHO DE PEDRA YouTube. 20141031 · O SC Agricultura volta no tempo e mostra como a roda de pedra ajudou as famílias de agricultores no processo de moagem de grãos.\noperacao maquinas na mina de capao xavier - santacelina.nl\nEsse projeto &#; desenvolvido pela mineradora MBR em uma regi&#;o de importantes mananciais de abastecimento, e tem sido objeto de questionamentos de toda ordem, inclusive por uma Comiss&#;o Parlamentar de Inqu&#;rito ...\nCusto da taxa de moagem rs inch na Índia. como é produzida a energia eólica Yahoo Respostas utilizada na moagem de grãos ou de uma cidadeO custo da geração de energia eólica tem de Osório RS que produz 150 MW e a de Rio -Custo da taxa de moagem rs inch na Índia-,secador de areia de baixo custo em keralaEfeito da utilização de .\ntrituração e triagem de plantas de filtração e triagem\nVisão geral do processo Trituração de ouro Moagem e lixiviação Pdf; ... 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Cominuição de minérios: Etapas de britagem e moagem. ... britagem e moagem livro - .. retífica de único estágio e como a segunda etapa em dois circuitos de moagem de ... exercicio resolvidos britagem moagem - ... detalhes. Venda.\nAtua na pesquisa e no desenvolvimento de técnicas de modelagem e simulação de processos de cominuição (britagem e moagem), de concentração mineral, bem como de operações de manuseio de materiais particulados em geral. Saiba mais • /\nde trabalho d e britagem, ... de Fred Bond no projeto de plantas de britagem e moagem. ... sobretudo com a publicação da Revista dos Analles, na França. 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Protegendo e colando: envelope plástico auto adesivo\nCuidar e guardar documentos com frequência exigem certos cuidados como o uso de envelope plástico auto adesivo para que ele não seja danificado, principalmente se forem documentos importantes ou que necessitam de uma atenção especial. Grandes escritórios e indústrias, principalmente, muitas vezes precisam transportar papéis diariamente através dos chamados office boys e contar com materiais que ajudem nessa locomoção sem que a integridade do papel seja comprometida é muito importante.\nO envelope plástico auto adesivo pode ser fabricados a partir de matérias primas como o plástico virgem ou até mesmo o reciclado, o que garante um material mais sustentável. Independente da finalidade para o uso dessa embalagem, que podem ser as mais variadas, é muito comum encontrar envelope plástico auto adesivo em sua forma lisa, mas caso seja necessário, o cliente pode também personalizá-lo de acordo com a identidade visual da empresa, garantindo um produto de mais alta qualidade.\nCaracterísticas: envelope plástico auto adesivo\nO envelope plástico auto adesivo são um tipo de embalagem muito versátil, que podem ser atribuídos diferentes usos, de acordo com a necessidade de cada cliente. Para usos genéricos ou aleatórios, é possível utilizá-los em envios comuns, já em casos de documentos sigilosos, é possível encontrar envelope plástico auto adesivo com o fecho mais seguro.\nAlguns exemplos de usos para o envelope plástico auto adesivo:\nEnvio de produtos comprados via e-commerce.\nO envelope plástico auto adesivo têm como característica principal o seu sistema de fechamento que é feito através de uma fita adesiva que é aplicada na aba da embalagem, o que facilita o dia a dia de empresas ou pessoas que procuram praticidade no despacho ou armazenamento de seus documentos.\nEm casos de documentos confidenciais, onde a embalagem precisa de um sistema de fechamento mais seguro e que não possa ser violado sem deixar resquícios, é possível encontrar envelope plástico auto adesivo permanentes, que tornam a embalagem mais segura e que só poderá ser aberta através de rasgos, impedindo que o conteúdo de seu interior seja visualizado por terceiros sem autorização.


Desastre do Hindenburg | AH\nO desastre com o dirigível, em 1937, matou 36 pessoas e aposentou a era dos dirigíveis\nO desastre durou exatos 30 segundos Foto:Wikimedia Commons\nEra o começo da noite do dia 6 de maio de 1937 quando o LZ 129 Hindenburg finalmente começou as manobras de atracamento na base de Lakehurst, em Nova Jersey. Após várias manobras para conseguir se estabilizar diante do forte vento, os cabos foram lançados ao solo.\nChegava mais de 6 horas atrasado de numa viagem da Alemanha. Era a primeira de uma série de 10 voos circulares previstas para a temporada, que havia começado no fim de março com uma viagem entre a Alemanha e o Rio de Janeiro. O atraso era por conta de tempestades de raios durante o dia, que tornaram o pouso impossível.\nOs antigos realmente acreditavam que a Terra é plana?\nPara matar tempo, o capitão havia desfilado com o portentoso dirigível — com seus 245 metros, até hoje a maior aeronave já feita pela humanidade — sobre Manhattan. O que foi fotografado por aviões.\nÀs 19h25, como que do nada, o dirigível pegou fogo. Começando pela parte de trás, o furioso incêndio começou a trazer o colosso para o chão, perdendo sustentação primeiro atrás e empinando, em sucessivas explosões de cada uma de suas câmaras de gás. Em segundos, restava uma carcaça flamejante no solo. Como havia uma grande quantidade de jornalistas no local, prontos para registrar a chegada do celebrado dirigível, o evento foi amplamente filmado e fotografado.\nMais que um meio de transporte, o Hindenburg era um instrumento da propaganda nazista numa época em que o país ainda tinha relações normais com o resto do mundo — particularmente amigáveis, no caso do Brasil, em que não faltavam simpatizantes no regime Vargas. O Hindenburg havia feito quatro viagens Europa-Brasil-Europa — numa delas, em 1936, levou o maestro Heitor Villa-Lobos a bordo. A guerra estava a mais de dois anos de começar, e seriam preciso outros dois, com o ataque de Pearl Harbor, para finalmente convencer o público dos EUA que eles deviam intervir.\nA sustentação do dirigível era dada pelo hidrogênio, altamente inflamável. Agentes americanos haviam alertado os alemães que eles deveriam usar hélio no Hindenburg, mas a Alemanha não tinha reservas do gás — os EUA eram o único país que produzia hélio na época.\nEm chamas Wikimedia Commons\nDas 97 pessoas a bordo, 35 morreram,13 das quais passageiros. Houve outra morte, de um membro da equipe de terra. O acidente ficou famoso na voz do locutor Herbert Morrison, da estação WLS, de Chicago. "Oh, a humanidade!", tornou-se uma expressão incorporada à cultura popular americana.\nO primeiro voo em 1936 Wikimedia Commons\nSua narrativa só foi ao ar no dia seguinte. E o sistema de gravação acelerou sua locução, o que deu um tom mais dramático ao texto. Sua última frase: "Preciso parar por um minuto. Perdi minha voz. Esta é a pior coisa que presenciei em minha vida."\nNunca foi esclarecido o que derrubou o Hindenburg. Teorias incluem sabotagem por alemães antinazistas ou uma ignição acidental por energia estática, um raio, faíscas dos motores ou um fenômeno chamado fogo de santelmo.\nNa guerra, a Marinha americana produziu modelos menores e mais seguros, sustentados por hélio inerte, unindo os conceitos alemães aos desenvolvidos por Santos Dumont entre 1898 e 1904. Foram usados para escoltar navios e detectar submarinos inimigos.\nMas isso não salvou o dirigível. O acidente com o Hindenburg feriu de morte a credibilidade de um tipo de viagem considerada lúdica, um relaxado cruzeiro pelo ar, e ainda assim muito mais rápido que uma viagem de navio — e mesmo de avião, porque então o único jeito de cruzar o Atlântico em voos comerciais era com escalas no Brasil e na África, pelo caminho mais curto pelo mar.\nNos cinemas e nos jornais, uma impressionante catástrofe fora vista globalmente, por milhões de pessoas. Em 30 segundos, o meio de transporte do futuro ficara para o passado.\nVitor Lima e José Vicente Bernardo\nIncêndio do Hindenburg Lakehurst Nova Jérsei EUA Catástrofe


A apresentação da artista acontece na noite de sábado (5).\n3 de março de 2022 às 16:22\nA cantora Jailma Araújo dará início à temporada de março do happy hour do Boulevard Shopping Camaçari em homenagem às mulheres. A apresentação da artista acontece na noite de sábado (5).\nA artista, que possui um repertório eclético, com sucessos da música baiana, realiza o show na praça de alimentação, das 19h30 às 21h30, com acesso gratuito. Além da participação de Jailma, durante todo o mês o palco musical do empreendimento será comandado somente por mulheres.\nTags:Boulevard Shopping CamaçariHappy HourJailma Araújomarçomês das mulheresshow


Industrial businessmen and the Brazilian professional education\nConsiderando as mudanças políticas e econômicas transcorridas na sociedade brasileira na última década do século passado, marcadas, entre outros fatos, pela ascensão da ideologia neoliberal e por mudanças no setor produtivo, além da ênfase discursiva de governo e de setores empresariais sobre a necessária reformulação do sistema educacional visando o alcance de uma economia competitiva, objetiva-se analisar o papel que o empresariado industrial reserva à educação profissional visando a consecução do seu projeto de desenvolvimento econômico. Foram utilizados como fontes primárias documentos técnicos da Confederação Nacional da Indústria (CNI) e da Federação das Indústrias do Estado de São Paulo (Fiesp), além de depoimentos das lideranças dessas instituições em diversos periódicos brasileiros.\nConcluiu-se que embora o empresariado brasileiro tenha enfatizado o investimento na educação básica e na educação profissional, tal ênfase busca ajustar a educação brasileira aos interesses econômicos e não considerá-la um direito social a ser garantido pelo Estado a todos cidadãos brasileiros. As análises e proposições do empresariado para a educação estruturam-se em bases semelhantes às proferidas pelo Banco Mundial, o qual segue enfaticamente a Teoria do Capital Humano. Afirma-se também que suas proposições concernentes ao desenvolvimento econômico e à política educacional foram incorporadas na agenda do governo central brasileiro no transcorrer da década de 1990.\nPalavras-chave: Empresariado industrial – Educação profissional – Competitividade.\nKeywords: Industrial businessmen – Professional education – Competitiveness.\nA relação de submissão e cumplicidade que os governos nacionais mantêm com o grande capital afeta diretamente a sua capacidade de atuar cooperativamente com outros sujeitos políticos que não aqueles representantes do capital.\nO Estado, ao ''resumir'' suas práticas de atendimento dos interesses do capital, age como instrumento organizador e impositor dos interesses das elites empresariais, fazendo jus às palavras de Marx e Engels quando o interpretaram como um comitê das classes dominantes (Marx e Engels, [s.d.]).1\nComo mostrou Boron (1999), os ''novos Leviatãs'' planetários, ou seja, os grandes conglomerados internacionais, ao relacionarem-se com governos que priorizam o mercado como lócus definidor das relações políticas e econômicas de cada nação, minimizam a democracia. Essa subsunção da democracia às relações de mercado põe em questão a própria possibilidade de existir alguma forma de justiça política e social. No âmbito das relações capitalistas o conceito de justiça não incorpora as contradições e antagonismos sociais. Por conta disso, o mercado, ao ser o pólo irradiador dos direcionamentos políticos, econômicos e sociais, determina o aumento da exclusão social, o que, como já dizia Rousseau, esvazia a possibilidade do estabelecimento de um Estado justo e da existência de cidadãos em condições iguais de participação na sociedade.\nEnquanto para as diversas organizações dos trabalhadores são impostos inúmeros empecilhos à sua interferência direta no destino da nação, o empresariado adentra as diversas esferas estatais buscando otimizar, mediante políticas governamentais, os caminhos que assegurem a legitimação dos seus interesses, bem como a confecção de um padrão ético, político e social garantidor da sua hegemonia, obscurecendo outras concepções de desenvolvimento gestadas no interior da sociedade.\nNão foi à toa, como demonstrou Diniz (1991), que o empresariado brasileiro, além de se reorganizar institucionalmente – revigorando e dando novas direções às suas organizações representativas como a Fiesp (Federação das Indústria do Estado de São Paulo) e CNI (Confederação Nacional das Indústrias) –, buscou também intervir mais diretamente na política nacional, via candidatura de vários empresários, destacando como momento expressivo a eleição para a Assembléia Nacional Constituinte, em 1986.2\nA defesa do empresariado por uma economia mais aberta ao capital estrangeiro, com menor intervenção estatal, rompendo com o modelo de substituição de importações (Diniz, 1991), demonstra que seu interesse fundamental é a confecção de um modelo econômico e político que coloque a reprodução dos seus interesses em primeiro plano mesmo que, em decorrência disso, ampliem-se as contradições sociais.\nNa medida em que as forças ligadas ao empresariado industrial se acham capazes de instituir uma nova regulação da ordem social, reforçam a exclusão dos interesses de outros agentes sociais. O que de fato não é grande novidade. Como demonstrou Diniz (1991), o caráter particularista e a estreiteza do universo ideológico dos empresários os levam a não pautarem suas intervenções por ações de negociação nem de compartilhamento com outros setores acerca dos custos das reformas necessárias à implementação de uma nova ordem econômica.\nEssas ações empresariais, articuladas ao refluxo dos movimentos sociais na década de 1990 ao que parece, garantiram as condições para que o empresariado pudesse ficar mais à vontade para propor, em diversos documentos, um novo modelo de industrialização. Sua disposição em tornar a economia nacional mais competitiva, trazendo para si a responsabilidade de reestruturar-se para poder competir com a indústria estrangeira, foi acompanhada de um receituário de propostas no campo educacional.\nDiante desse contexto, este trabalho tem como objetivo analisar o papel que o empresariado industrial reserva à educação profissional visando a consecução do seu projeto de desenvolvimento econômico. Utilizaremos, como fontes, diversas publicações da CNI e da Fiesp produzidas no transcorrer da década de 1990, especificamente aquelas nas quais estejam expressas as proposições desse segmento para a política educacional brasileira.\nA proposta de desenvolvimento do empresariado industrial\nNo final da década de 1980, precisamente em maio de 1988, a CNI,3 por meio de seu Grupo de Avaliação da Competitividade da Indústria Brasileira, lançou o documento ''Competitividade industrial: uma estratégia para o Brasil'' (CNI, 1988). Pressupondo que o modelo de substituição de importações mostrava-se exaurido e que o setor industrial brasileiro apresentava uma grande complexidade, a CNI buscou, com esse documento, estimular uma nova institucionalidade nacional de forma a permitir que a economia nacional alcançasse novos patamares de competitividade – definida como sendo o alcance de uma maior produtividade e de mais eficiência da indústria – , garantindo assim uma maior participação do Brasil nos mercados mundiais, bem como uma maior expansão do mercado interno (CNI, 1988).\nO alcance de uma maior produtividade por parte da indústria nacional significava, no entendimento da CNI, além de uma maior participação da nossa economia no mercado mundial, a possibilidade de integrar novos contingentes populacionais ao mercado consumidor, o que representaria o aumento do padrão de vida de boa parte da população excluída deste mercado (CNI, 1988).\nJá a Fiesp, em 1990, através do documento ''Livre para crescer: proposta para um Brasil moderno'' (Fiesp, 1995), reeditado em vários anos seguidos, explicitou a proposta de desenvolvimento que, na concepção dos empresários a ela associados, permitiria à economia brasileira e ao empresariado nacional4 participar de forma mais competitiva e autônoma no processo de globalização econômica.\nA idéia de um Brasil moderno, nesse documento, tem como base o modelo de economia eficiente e competitiva coetâneo ao padrão dos países do Primeiro Mundo e balizado pelo regime de mercado. Desse modo, caberia ao Estado manter uma ação coordenadora de forma a garantir a regência das leis de mercado.\nSegundo a Fiesp, o Estado deveria restringir suas ações às áreas de nutrição, saúde, educação e formação profissional.\nNo ano de 1992, a CNI lançou o documento ''Rumo à estabilidade e ao crescimento'' (CNI, 1992). Diferentemente do documento citado anteriormente (CNI, 1988), de caráter propositivo, no documento de 1992 ela demonstra ter a certeza de que o único caminho a ser seguido era o da busca de uma economia com maior competitividade e de disputa de novos mercados. Para a CNI, o recuo em face deste objetivo poderia representar a marginalização da economia brasileira no cenário internacional, comprometendo decisivamente o seu potencial de desenvolvimento social e econômico.\nCompreendendo que não bastavam medidas de cunho econômico visando alcançar uma maior competitividade da industria nacional, a CNI, nesse documento, exortou um maior apoio do Congresso Nacional às ações desencadeadas pelo poder executivo, visando a reformulação do Estado brasileiro. Era fundamental que o Congresso Nacional aprovasse as reformas políticas, sem as quais o poder executivo teria dificuldades de implementar ações que pudessem contrariar interesses específicos (no nosso entender, dos trabalhadores).\nÀ medida que o governo brasileiro foi se aproximando da ideologia neoliberal, o empresariado nacional foi, aos poucos, assumindo uma posição mais clara em favor das reformas institucionais que assegurassem o domínio da regulação do mercado e da privatização dos serviços, tradicionalmente, mantidos pelo Estado.\nSe o empresariado, em momentos anteriores (CNI, 1988, 1992), apresentou um discurso de que o aumento da competitividade seria o caminho para assegurar uma melhor distribuição de renda – via aumento de salários e diminuição do número de desempregados –, em sua nova publicação (CNI, 1994) acrescentou a importância de a competitividade ser articulada às medidas governamentais que assegurassem um ambiente econômico favorável ao aumento da produtividade e da eficiência econômica, assim como apontou que, além da estabilidade econômica, era necessária uma transformação qualitativa do sistema educacional.\nÀ medida que as propostas empresariais foram tomando forma na sociedade brasileira, principalmente por estar à frente do governo federal um presidente comprometido com o modelo de desenvolvimento sugerido por estas elites empresariais, estas, mais uma vez, por meio do documento ''Emprego na indústria'' (CNI, 1997) ressaltaram que o modelo econômico adotado não era o responsável, na década de 1990, pela perda de mais de um milhão de postos de trabalho no setor industrial. Na apresentação desse documento, afirmou-se que essa diminuição de postos de trabalho era uma decorrência das profundas transformações na economia ao nível internacional. Para a CNI, não deveria haver lugar para o pessimismo pois, daquele processo de mudança e dinamismo vivido pelo parque industrial brasileiro, devia-se esperar a geração de diversos empregos em diversos setores do país.\nPara o empresariado, era necessário criar um ambiente macroeconômico que incentivasse as indústrias a gerarem novos empregos. Sendo a ''flexibilidade do mercado de trabalho, incluindo medidas para reduzir o custo da mão-de-obra, bem como as chamadas políticas ativas de mercado de trabalho, englobando um elenco de medidas destinadas a aperfeiçoar seu funcionamento'', as melhores estratégias para diminuir o desemprego (CNI, 1997, p. 20). Tornando, no nosso entender, explícita a posição do empresariado de não dividir os seus ganhos com os trabalhadores, mas apenas aumentá-los.\nEmbora não detenhamos nossa atenção nas propostas do empresariado para a reforma das relações trabalhistas no Brasil, vale destacar que seu conteúdo, expresso no documento ''Modernização das relações de trabalho'' (CNI, 1995), está amplamente de acordo com as propostas de flexibilização das relações de contrato de trabalho surgidas no governo Fernando Henrique Cardoso (informação verbal).5\nO empresariado não abre mão de seus lucros para a redução do desemprego e encontra na flexibilização das relações de trabalho a saída mais aconselhável para geração de novos postos de trabalho. Entretanto, na sua perspectiva, a solução para o desemprego não se restringe à relação direta entre capital e trabalho. Como pode ser observado, nos seus documentos, particularmente no que discute a questão do emprego na indústria (CNI, 1997), o investimento na educação tem uma importância fundamental para a criação de novas possibilidades de emprego aos trabalhadores fora do mercado de trabalho.\nO treinamento dos desempregados, visando sua recolocação no mercado de trabalho em postos de maior qualificação, é uma das principais políticas destinadas a reduzir o desemprego. As profundas mudanças tecnológicas das últimas décadas e os novos processos produtivos instalados exigem, cada vez mais, empresários e trabalhadores qualificados e capacitados. Por isto, e pelos efeitos benéficos que tem sobre a realidade social e econômica, a educação é, mais do que nunca, a prioridade nacional. Investir nas pessoas e na sua educação é uma das condições básicas para a construção de uma economia mais eficiente e de uma sociedade mais justa. (CNI, 1997, p. 28)\nHaveria poucas evidências de que o quadro de crise do desemprego sofreria alterações. Contudo, o empresariado encontrou na educação – principalmente pelo investimento na educação básica e nos programas de treinamento para os menos qualificados –, a saída para os que estão desempregados.\nAfinal, o desemprego atual vem sendo caracterizado como essencialmente tecnológico, e nada mais natural que apostar na requalificação da mão-de-obra como forma de minorar os impactos da introdução das novas tecnologias sobre o nível de emprego. Neste contexto, vem ganhando realce cada vez maior a noção de ''empregabilidade'', ou seja, propiciar aos segmentos mais vulneráveis da população trabalhadora as condições mínimas para a obtenção de emprego. (CNI, 1997, p. 29)\nO contraditório nesse documento da CNI é que, de imediato, assim que se dispôs a defender estratégias de requalificação de trabalhadores – principalmente para aqueles em condições de vulnerabilidade –, apontou, logo em seguida, para a constatação de que os programas de treinamento têm tido pouca contribuição para os trabalhadores voltarem ao mercado de trabalho.\nApesar da quase unanimidade que cerca a idéia da educação e treinamento, é preciso não esquecer que as experiências de programas de treinamento têm se mostrado pouco efetivas para reduzir as taxas de desemprego, notadamente na Europa. São esparsas as evidências bem-sucedidas de fazer os desempregados voltarem ao trabalho através de programas de treinamento, principalmente no caso de trabalhadores menos qualificados, para os quais falta um mínimo de educação básica. (CNI, 1997, p. 29)\nEm meio a essas contradições sobre a relação emprego e educação defendida pelos empresários, buscaremos na próxima parte deste artigo analisar, de forma mais aprofundada, a relação estabelecida pelo empresariado entre educação, qualificação profissional, desemprego e competitividade industrial.\nA educação como panacéia: a visão empresarial\nO empresariado nacional, de diversas formas, buscou demonstrar ao governo e à sociedade como um todo que havia a necessidade do sistema educacional sofrer alterações de forma a se tornar coetâneo e articulado aos interesses industriais. Por outro lado, também houve de sua parte o interesse em ter maior controle sobre as ações e o desempenho das instituições escolares. Nesse sentido, esteve sempre presente a sua intenção de participar da gestão do sistema de ensino e exigir que o Estado estabelecesse mecanismos de avaliação da qualidade e do desempenho das instituições de ensino.\nPor exemplo, no documento ''competitividade industrial'' (CNI, 1988) o empresariado chamou atenção para o fato de que a fragilidade do sistema educacional constrangia a formação de recursos humanos para o setor produtivo. Destacava também que a quantidade elevada de analfabetos, em decorrência das falhas do sistema educacional, impunha limites à capacidade da força de trabalho brasileira ser aproveitada no desenvolvimento de um novo modelo econômico.\nAlém dessas debilidades na qualidade da educação brasileira, o documento da CNI chamava atenção para o distanciamento entre o sistema educacional e as exigências do setor produtivo. Para o empresariado, até mesmo as experiências de formação profissional desenvolvidas pelo Senai – reconhecido por ele próprio, como sinônimo de qualidade na educação profissional – careciam de reformulação, visto que, em virtude de modificações nas técnicas de produção, corria-se o risco de acentuar o distanciamento entre o exigido na produção e as respostas que os trabalhadores podem dar.\nO sistema de ensino está afastado das verdadeiras necessidades geradas nas atividades econômicas. Em um ambiente marcado pela introdução das novas técnicas de produção, este distanciamento poderá se agravar, na medida em que a demanda por trabalhadores mais qualificados, aptos para funções complexas, deverá aumentar. (CNI, 1988, p. 19)\nEssa posição do empresariado sobre a necessidade de uma mão-de-obra mais qualificada, embora seja reforçada pelas interpretações que apontam para o necessário aumento da qualificação dos trabalhadores, merece ser problematizada.\nDe fato, não podemos deixar de reconhecer que o capital tende a buscar novas formas de gerenciamento da produção, como mecanismo de aumento das suas taxas de acumulação. Têm sido requeridos dos trabalhadores novos comportamentos, principalmente no que diz respeito ao seu maior envolvimento com o processo de produção. No entanto, é importante questionar se, realmente, as novas formas de produção de mercadorias exigem uma maior qualificação dos trabalhadores. Acredito que o mais correto é dizer que, hoje, o capital dispõe de maiores condições para estabelecer um processo de exploração dos trabalhadores, o que se expressa pela imposição de um maior número de responsabilidades que o trabalhador passa a ter, sem que isso seja acompanhado por aumento real de salários. Por outro lado, articulando esta questão com o problema do desemprego, não é difícil se constatar que em razão de uma oferta muito maior de trabalhadores qualificados à procura de emprego, os patrões estão mais à vontade para estabelecer níveis maiores de seletividade no processo de contratação (Pochmann, 2001).\nQuanto à vinculação direta entre mudanças no mundo do trabalho e o aumento da qualificação dos trabalhadores, deve-se registrar que nem todos os países inseriram-se de forma semelhante no processo de competição ao nível global. A divisão internacional do trabalho, reservando às nações industrializadas a produção de mercadorias com maior valor agregado, abre a possibilidade de criação de novos postos de trabalho que demandam uma maior qualificação dos trabalhadores. Esses postos, entretanto, são indiretamente ligados ao chão da fábrica (Pochmann, 2001; Marques, 1998).\nSobre essa divisão do trabalho, Leite (1996) destaca que ela é responsável por reservar para alguns países os processos mais sofisticados de produção e as atividades mais simples para as nações com maior concentração de mão-de-obra barata.\nPara Leite é necessário analisar com mais cuidado as afirmações segundo as quais a produção flexível põe fim à segmentação do processo de trabalho e que os trabalhadores devem também dispor de uma maior qualificação. Para esta autora, embora no interior de uma mesma fabrica não se visualize a fragmentação das atividades realizadas pelos trabalhadores, deve-se entender que existe uma cadeia produtiva, haja vista o processo de desconcentração da produção de mercadorias. Para ela, apenas nas chamadas ''fábricas-mãe'' encontramos trabalhadores estáveis, bem pagos e qualificados. Já nas empresas fornecedoras de produtos menos sofisticados, os trabalhadores não dispõem de estabilidade, nem há por parte das empresas o interesse de investirem no seu treinamento. Em outra palavras, as empresas que podem ser enquadradas dentro do modelo de produção japonês não apresentam caráter homogêneo.\nNo documento ''Livre para crescer'' (Fiesp, 1995) embora se privilegiassem a reestruturação do Estado e a abertura econômica como ações fundamentais à constituição de um novo modelo de desenvolvimento econômico, não se entendia que por si só o crescimento econômico provocaria uma modificação radical no quadro de pobreza existente. Para que tal modificação se realizasse, havia a necessidade de o Estado desencadear uma ampla reforma social, privilegiando o investimento na formação de capital humano.\nSegundo a Fiesp, o investimento em capital humano era uma condição indispensável para uma nação poder competir no cenário internacional, haja vista ser o conhecimento a matéria principal para a competitividade econômica.\nHá evidências em nível internacional, e também no caso brasileiro, de que o capital tende a substituir a mão-de-obra não qualificada e a complementar o trabalho qualificado. As evidências empíricas também têm demonstrado que os estabelecimentos de maior porte tendem a apresentar, em média, nível de qualificação da mão-de-obra mais elevado do que os demais estabelecimentos. E, no que se refere à tecnologia, as inovações também costumam substituir o trabalho pouco qualificado tanto por bens de capital como por trabalho de qualificação mais alta. (Fiesp, 1995, p. 80)\nEmbora a Teoria do Capital Humano já tenha sido duramente criticada (Frigotto, 1989, 1995; Oliveira, 2001b), ela está sempre presente entre aqueles que advogam uma maior aproximação entre aumento da qualificação profissional e diminuição da pobreza (Cepal/Unesco, 1992; Londoño, 1996). Entre esses, está o documento da Fiesp mencionado acima, no qual não se considera que a possibilidade de acesso à qualificação específica ou à educação básica define-se pelas relações de força no interior da sociedade capitalista. Entendemos que a pobreza existente não pode ser explicada pelo mérito individual, como advogam os liberais. Nesse sentido, se de fato houvesse por parte da elite empresarial o interesse de modificar o quadro de exclusão social na sociedade brasileira, ela deveria pautar seu discurso pela defesa de reformas sociais que objetivassem garantir aos setores mais pobres da população o acesso aos bens sociais fundamentais ao exercício da cidadania.\nOutro ponto que deve ser destacado é a relação entre competitividade industrial e formação de capital humano. Nesse sentido, é importante destacar as observações feitas por Leite (1994) e Carvalho (1994) sobre características do empresariado brasileiro que interferem diretamente na constituição de uma economia competitiva. Ou seja, para eles o empresariado industrial brasileiro, ao ter uma prática histórica de investir em mão-de-obra barata, buscar aproveitar-se das benesses do Estado e não procurar investir em pesquisa, deixa de criar uma base fundamental para competir no mercado global.\nJá em outro documento, ''Ensino fundamental e competitividade empresarial: uma proposta para ação do governo'' (IHL, 1992); o Instituto Herbert Levy, juntamente com a Fundação Bradesco, procurou tornar mais explícita a proposição de educação por parte dos empresários.6\nSegundo esse documento, os países que adentraram o conjunto das nações industrializadas garantiram para sua população, pelo menos, 8 a 10 anos de escolarização. Dessa forma, a afirmação de uma indústria competitiva no Brasil deveria passar pela melhoria e pelo aumento do nível de escolarização da sua população.\nHá de ser destacado que a melhoria da qualidade da educação referendada pelo IHL dizia respeito às mudanças ocorridas e correntes no setor produtivo. Assim como no documento ''Livre para crescer'' (Fiesp, 1995) houve a afirmação da necessidade do investimento em capital humano. O texto do IHL retomou a importância de novas qualificações dos trabalhadores, para que estes pudessem se enquadrar em um modelo de produção flexível.\nDe fato, um número grande de estudos recentes mostra que para lidar com as tecnologias modernas não basta que haja algumas pessoas na empresa superlativamente educadas. Estas são necessárias e têm que ser melhor formadas que antes. Todavia, maior novidade é que todos dentro da fábrica têm que saber cada vez mais. A fábrica dos capatazes autoritários e dos operários semiqualificados está ficando para trás. Não é esta fábrica que impulsiona os países para as áreas mais interessantes e lucrativas. A nova industrialização requer um grau muitíssimo mais elevado de educação, formação profissional e capacidade intelectual da força de trabalho como um todo. (IHL, 1992, p. 17)\nJá no documento ''Educação básica e formação profissional: uma visão dos empresários'' (CNI, 1993)7, observou-se uma preocupação maior em articular a educação à formação profissional. Nele se sustentou que o incentivo à formação de novas competências por parte das instituições tradicionais (Sistema S) na educação profissional teria uma repercussão direta no aumento das possibilidades de os trabalhadores inserirem-se no mercado de trabalho, em contínua mudança (empregabilidade).\nDe acordo com o documento em estudo, a diferença fundamental observada no interior do processo produtivo – com vistas ao aumento da produtividade industrial – não repousava mais no investimento intensivo em tecnologia, mas, principalmente, no capital humano disponível no interior da empresa. Uma das formas de se garantir um aumento das competências dos recursos humanos era a garantia de acesso à educação básica, relacionando-a intimamente à educação profissional.\nEssa posição ficou bem explicitada no texto produzido pelo então presidente da CNI, Albano Franco, quando ele reafirmou a importância da modernização da economia estar intimamente vinculada à democratização da educação. Para ele, a formação de capital humano era fundamental na modernização da economia, o que implicava a necessidade do empresariado investir mais na educação básica, para que a mesma, ao ser articulada com o ensino profissionalizante, contribuísse diretamente na diminuição do desemprego existente e desse retorno às indústrias necessitadas de uma mão-de-obra mais qualificada.\nUma reflexão sobre o conteúdo estrutural do desemprego, muito particularmente no setor industrial, leva-nos, certamente, à conclusão de que o empresariado não deve e não pode se omitir de participar, em coalizão com o Estado, da educação básica. Essa ação conjunta vai lubrificar a engrenagem de transmissão do ensino básico ao ensino profissionalizante, o que interessa particularmente ao setor industrial brasileiro, ainda carente de mão-de-obra qualificada (...). (Franco, 1993, p. 3)\nComo já expresso na análise de documentos anteriores, o empresariado sempre se refere à formação de capital humano, seja como elemento fundamental para a constituição de uma economia mais competitiva, seja para que os próprios indivíduos se qualifiquem melhor para arranjar um emprego. Contudo, observamos nesse último documento que o empresariado começa fazer referência aos conceitos de competências e empregabilidade. Sem nos voltarmos para a discussão dos mesmos, haja vista outros trabalhos já terem realizado tal intento, destacando-se entre estes Tanguy e Ropé (1997), Deluiz (1996), Ferretti (1997), Manfredi (1998), Oliveira (2003), Ramos (2001), entre outros, é fundamental ressaltar que esses conceitos expressam variações da teoria do capital humano e representam também uma modificação discursiva das elites visando justificar a crise do emprego.\nPara Gentili (2000), a intensificação da crise do desemprego, enfatiza cada vez mais a incapacidade de a escolarização assegurar a entrada e permanência das pessoas no mercado de trabalho. Ou seja, a educação escolar deixou de ter seu caráter integrador reconhecido. A capacidade de empregar-se após a saída da escola, nos anos de quase pleno emprego, fez com que a Teoria do Capital Humano destacasse a articulação entre educação e emprego. Entretanto, no momento atual, não se pode mais estabelecer essa relação imediata. Nesse sentido, o capital recorre a novos conceitos que possam imputar aos próprios indivíduos aquilo que é responsabilidade do sistema capitalista: a crise do emprego.\nA relação entre tais conceitos e essa teoria decorre de pressupostos economicistas e ideológicos que os constituem, tornando-os legitimadores das relações capitalistas e do processo de exclusão social (Oliveira, 2003).\nMarise Nogueira Ramos (2001), embora não aponte uma relação direta entre o conceito de competência e a teoria do capital humano, destaca o deslocamento conceitual no campo das relações educativas, caracterizado pela negação do conceito de qualificação e ascensão do conceito de competência, este último, como regulador de práticas e de projetos educativos. Este deslocamento conceitual estabelece o individualismo como ponto de partida e de chegada para a explicação das questões sociais. O conceito de competência seria nitidamente um mecanismo ideológico construtor e contribuinte para o avanço de uma cultura neoliberal.\nReconhecendo a multiplicidade de espaços econômicos, culturais ou educativos nos quais o conceito de competência materializa-se como novo protagonista das relações entre as classes e entre os indivíduos, a autora, utilizando a categoria educação profissional como mediação para o entendimento da ''nova'' função econômica da educação no contexto atual, chega a conclusões que explicitam o caráter adaptativo do conceito de competência no que se refere à ordem excludente capitalista.\nAinda de acordo com esta autora, por causa da crise do emprego a noção de competência passa a ser o significante que legitima as relações contratuais. Entretanto, a descartabilidade da força de trabalho presente no atual estágio do desenvolvimento capitalista articula também novos conceitos legitimadores das relações de trabalho e do conflito entre classes. Junto ao conceito de competência, evidencia-se então o de empregabilidade. Este, segundo ela, explicita um verdadeiro fascismo profissional, na medida em que a conjugação entre o aumento de escolarização e o acúmulo de competência torna-se a solução individual para superação da exclusão social.\nAinda com relação à qualificação da força de trabalho para o alcance de uma economia mais competitiva, faz sentido destacar a afirmação de Coutinho e Ferraz (1994) no relatório da pesquisa encomendada pelo governo brasileiro sobre a competitividade da industria brasileira.\nA construção da competitividade, coetânea à 3ª Revolução Industrial, não pode prescindir de fundamentos sociais, como educação básica universalizada, elevada qualificação da força de trabalho, novas formas de organização do processo de produção, relações de trabalho cooperativas e mercados que exigem qualidade. Em suma, fundamentos que significam um mínimo de eqüidade na sociedade. De outro lado, é essencial reconhecer que os processos espontâneos de busca de competitividade, através do jogo das forças de mercado, tendem a provocar efeitos adversos em matéria de emprego e salários (e, portanto, de eqüidade social) (p. 95, grifos do autor).\nEssa afirmação nos ajuda a tornar mais evidente que não adianta buscar mudanças apenas no âmbito do processo educacional, se a estrutura econômica da sociedade é um elemento a mais contribuindo negativamente para alcançar tal objetivo. Principalmente quando esses aspectos negativos são reforçados por estratégias de políticas de desenvolvimento que agravam a exclusão social. Ou seja, não pode o mercado ser o regulador desse processo como defendem os empresários industriais.\nNo documento da CNI (CNI, 1993) afirmou-se que, com a mudança da produção industrial de caráter rígido para uma de caráter flexível, exigia-se não só uma maior polivalência dos trabalhadores, mas também impunham-se limites à hierarquia existente na empresa. Ou seja, a educação básica tornava-se uma precondição para que o trabalhador fosse capacitado para o desempenho de várias tarefas.\nA empregabilidade se expressava neste documento da CNI, quando se afirmava que os indivíduos, por intermédio da educação, deveriam adquirir habilidades básicas, habilidades específicas e habilidades de gestão.\nA articulação destas habilidades tornou-se fundamental. A partir delas é que se poderá garantir a concretização de uma qualificação polivalente, assim entendida neste documento:\nO conceito de polivalência implica em [sic] uma formação que qualifique as pessoas para diferentes postos de trabalho dentro de uma família ocupacional e, sobretudo, para complementar as bases gerais, científico-técnicas e sócio-econômicas, da produção em seu conjunto. Uma formação que articule a aquisição de habilidades e destrezas em seu conjunto. Uma formação que articule a aquisição de habilidades e destrezas genéricas e específicas com o desenvolvimento de capacidades intelectuais e estéticas. Implica, portanto, não só a aquisição de possibilidades de pensamento teórico, abstrato, capaz de analisar, de pensar estrategicamente, de planejar e de responder criativamente à [sic] situações novas, mas também de capacidades sócio-comunicativas de modo a poder desenvolver trabalho cooperativo em equipe e conhecimentos ampliados que possibilitem a independência profissional. (CNI, 1993, p. 9)\nA utilização do conceito de polivalência nos documentos empresariais é mais uma expressão da modificação do discurso das elites visando conseguir, também no plano da produção, a sua hegemonia política. A utilização do conceito de polivalência procura criar a falsa impressão de que as tarefas realizadas pelos trabalhadores na produção flexível requerem um conjunto maior de qualificação. Na prática, o que se estabelece é a exigência que os trabalhadores sejam multifuncionais. Não ocorre, como o discurso dominante procura apregoar, que os trabalhadores estariam se aproximando de uma formação mais integral, como alguns educadores progressistas (Frigotto, 1989; Kuenzer, 1988; Machado, 1989), entre outros, defenderam. Apropriando-se do que o pensamento educacional mais crítico afirmava, os ''pedagogos do capital'' descartam o conceito de politecnia e em seu lugar colocam o de polivalência. O que ocorre é uma tentativa de fazer do processo educativo um espaço de formação de um indivíduo que se identifique diretamente com os interesses da produção como se estes também fossem os seus.\nA preocupação do empresariado no documento (CNI, 1994) era basicamente a mesma presente no seu texto de 1988 (CNI, 1988), quando se afirmava que as debilidades do sistema educacional representavam constrangimentos à possibilidade de a economia nacional ser mais competitiva. Nesse novo documento (CNI, 1994), essa idéia, ao ser retomada, veio acompanhada de proposições que, na compreensão do empresariado, tornariam a educação o elo desta nova fase. Entre tais propostas destacamos:\n§ Universalização do ensino fundamental e busca de padrões elevados de educação básica formal, objetivando aumentar consideravelmente o tempo mínimo de escolaridade da força de trabalho e atingindo obrigatoriamente toda a população em idade escolar;\n§ Paralela e complementariamente ao sistema básico, o sistema de educação técnica profissionalizante, em que o Senai representa um papel estratégico, deveria ser reforçado, servindo como opção vocacional aos jovens que completam seu período educacional (p. 15-16, grifo nosso).\nPara o empresariado, a melhoria da educação básica não pressupunha a universalização do ensino médio. Advogando a melhoria da qualidade da educação, ele vinculou-a diretamente à qualificação da força de trabalho, reafirmando mais uma vez a subordinação da escola aos interesses imediatos de conversão industrial.\nJá na segunda proposta em destaque, vale ressaltar que havia por parte do empresariado a visão de que a educação profissional devia estar desvinculada da educação básica. O uso dos termos ''paralela e complementariamente'' denota que, se a educação básica era fundamental para os trabalhadores poderem assimilar as novas tecnologias existentes, seria com o ensino profissionalizante que, de fato, existiriam atividades de treinamento visando a apropriação de conhecimentos específicos.\nA posição do empresariado sobre a educação profissional, de alguma forma, parece ter sido incorporada pelo governo federal na reforma da educação profissional, imposta pelo Decreto 2208/97. A separação entre o Ensino Médio e a Educação Profissional afirmou o papel complementar da educação profissional de nível técnico e, ao mesmo tempo, efetivou a desresponsabilização do Estado para com esta modalidade de ensino.8\nPara o empresariado ''nacional'', a re-estruturação do Estado implementada nestes últimos anos, principalmente pelo governo Fernando Henrique Cardoso, não representou um obstáculo ao seu projeto de aumento da competitividade e dos lucros. Se é verdade que em alguns momentos o empresariado industrial se colocou em discordância com os rumos tomados na política econômica nacional, suas divergências não apontaram para uma ruptura com o modelo implementado por este presidente.\nO empresariado ''nacional'' é plenamente responsável e cúmplice do projeto de desenvolvimento implementado pelo governo brasileiro na gestão Fernando Henrique. Esta parcela de representantes das elites políticas e econômicas brasileiras é tão responsável pelo aumento da exclusão social, quanto pelo aprofundamento da relação de subordinação da nossa economia na divisão internacional do trabalho.\nO empresariado nacional, ao defender a importância da educação como elemento fundamental para modificar o quadro de desemprego, desconsidera que as ações desencadeadas pelo então governo central e por ele defendidas, obstaculizam qualquer possibilidade de gerar novos postos de trabalho e garantir uma melhor distribuição de renda.\nAo pautar sua proposições de reforma educacional em conceitos e teorias educacionais, fortemente vinculadas a uma concepção economicista e ''a-crítica'' em relação às questões sociais que existem na sociedade brasileira, o empresariado reforça, no plano educacional, a fragmentação social e as desigualdades entre as classes.\nSua proposição educacional, em nenhum momento, se configura de fato como uma tentativa de assegurar aos setores majoritários da população uma educação integral e coetânea às transformações econômicas e políticas ocorridas ao nível global.\nPor outro lado, deve ser destacado que o empresariado, mesmo advogando uma maior qualificação dos trabalhadores como um elemento indispensável na confecção de uma economia mais competitiva, não assume uma posição política que seja realmente comprometida com a consolidação de um parque industrial moderno e competitivo. Assim sendo, entendemos não ter sentido atribuir à educação profissional a responsabilidade de desenvolver competências para a empregabilidade quando, em razão das políticas de abertura de mercado a produtos estrangeiros, o Brasil, no período de 1992 a 1995, teve as suas importações aumentadas em 142% e as exportações em apenas 30%, deixando um déficit na balança comercial, em 1995, de mais de 3 bilhões de dólares (Dieese apud Boito Jr., 1999).\nEm síntese, a incapacidade de o modelo adotado pelo governo Fernando Henrique Cardoso gerar novos empregos associa-se à ganância do empresariado industrial e do capital financeiro em extrair ainda maior lucro da força de trabalho empregada e subempregada. Dessa forma, o fundamental a ser discutido para uma modificação radical da sociedade brasileira é o padrão de desenvolvimento econômico adotado nesses últimos anos. Contemplando essa discussão mais ampla, em articulação com os trabalhadores, poderemos construir uma outra diretriz para a educação profissional brasileira.\nAMADEO, Edward. Mercado de trabalho brasileiro: rumos, desafios e o papel do ministério do trabalho. Texto apresentado pelo Ministro do Trabalho na Câmara dos Deputados em 14 de maio de 1998a. [ Links ]\n______. A reforma trabalhista brasileira. Notas sobre mercado de trabalho, n. 8, out. 1998b. [ Links ]\nBORON, A. Os ''novos Leviatãs'' e a pólis democrática: neoliberalismo, decomposição estatal e decadência da democracia na América Latina. In: GENTILI, Pablo; SADER, Emir (Org.). Pós Neoliberalismo II: que Estado para que democracia? Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. p. 7-67. [ Links ]\nCARVALHO, Ruy de Quadros. Capacitação tecnológica, revalorização do trabalho e educação. In: FERRETTI, Celso J. et al. (Org.). Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. Petrópolis: Vozes, 1994. p. 93-127. 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É autor dos livros Informática Educativa (Papirus) e A (des)qualificação da educação profissional brasileira (Cortez).\n1. A referência à visão marxista presente no Manifesto de 1848 objetiva enfatizar a minimização da intervenção do Estado nas áreas sociais. Já no plano analítico, reconhecemos a complexidade muito maior do Estado na atualidade, esta já destacada por Gramsci (Coutinho, 1994). A própria existência de instâncias empresariais como proponentes de política, evidencia um outro perfil da sociedade civil e implica utilizar como instrumental de análise o constructo teórico desenvolvido por Antônio Gramsci.\n2. Citando dados de Walder de Góes, Diniz (2000) registra que algumas entidades empresariais como Fiesp e Firjan (Federação das Indústrias do Estado do Rio de janeiro) foram responsáveis pela eleição de 23,43% dos congressistas constituintes.\n3. Para uma análise da constituição da CNI como sujeito construtor da hegemonia da burguesia industrial nacional e o seu papel na disseminação de valores e interesses do empresariado industrial – aos poucos incorporados pelo Estado brasileiro, nas reformas educacionais–, conferir a tese de doutoramento de José dos Santos Rodrigues (1997). Dentro desta mesma temática, Neves (1994, p. 69-86) faz uma boa síntese de como o empresariado nacional se reconfigurou organizacionalmente visando ocupar maiores espaços no âmbito da sociedade e alcançar uma maior expressividade política, tanto no que se refere à confecção de uma política de desenvolvimento quanto no âmbito da formulação de uma nova política educacional.\n4. O termo ''empresariado nacional'' é utilizado pelo próprio empresariado e não tem por base uma análise mais profunda sobre a nacionalidade da composição do capital das indústrias instaladas no Brasil.\n5. Atendendo aos reclamos do empresariado nacional, o governo brasileiro, através do Ministério do Trabalho, empenhou-se diretamente no movimento por ele chamado de modernização das relações de trabalho. No plano de Ação do Ministério do Trabalho para o período de 1996 a 1998 (Brasil, 1996), na apresentação do Ministro do Trabalho à Câmara dos Deputados (Amadeo, 1998a) e na discussão sobre a reforma trabalhista brasileira (Amadeo, 1998b), sempre se advoga a urgência da flexibilização das relações contratuais de trabalho, como mecanismo para criação de um maior número de empregos e de estímulo à competitividade da indústria nacional.\n6. Fundado em 1991, para desenvolver projetos na área social, o Instituto Herbert Levy pertence à Gazeta Mercantil, jornal de grande circulação e aceitação no mundo empresarial.\n7. Chamo atenção para o fato de que na mesma reunião na qual foi apresentado este documento, a Fiesp, através de seu presidente, Carlos Eduardo Moreira Ferreira, mostrou-se presente, apresentando o texto ''Formação profissional e educação básica: a responsabilidade dos empresários'' (Ferreira, 1993). Devido ao seu conteúdo ser quase uma síntese do trabalho elaborado pelo IHL (IHL, 1992), não lhe faremos maiores considerações. Contudo, achamos importante destacar que na visão do presidente da Fiesp, o fundamental a ser destacado quando se relaciona educação e qualificação profissional é que não havia mais sentido tratar as duas como ações separadas. Não cabia mais a dicotomia entre o ensino profissionalizante e a educação geral, ambos eram fundamentais. Neste sentido, a melhoria da qualidade da educação e o aprimoramento dos investimentos em atividades de qualificação profissional, não eram obrigações apenas do Estado, tornaram-se fatores fundamentais para o processo de modernização industrial, o que, obrigatoriamente, fazia do empresariado um sujeito participante deste processo.\n8. Para um aprofundamento desta questão, conferir a minha de tese de doutoramento (Oliveira, 2001a).


Home Serviços Produtos A Empresa Dicas Contato\nO dano no escapamento do carro pode ser percebido quando o ronco está mais forte, alto e o carro parece ter perdido um pouco a força. Você sabe o que acontece quando ele fura? quando ele começa a ser corroído por dentro. "A oxidação, ou seja, a ferrugem, deteriora os componentes internos e, com isso, percebe-se um aumento do ruído do escapamento. Quando apresenta um furo em sua parede externa, o ruído é bastante alto e quase sempre é sinal de que já está totalmente comprometido".\nDias quentes e chuvas torrenciais "pedem" o uso do ar-condicionado do carro. Apesar de parecer simples resolver os inconvenientes do calor com um botão, se o sistema não for cuidado da maneira correta, o arzinho refrescante pode virar um "veneno" para a saúde. Isso porque a falta de revisões periódicas acarreta no acúmulo de bactérias e fungos.\nUma das manutenções preventivas que o motorista deve fazer, para evitar problemas com o motor do carro, é a troca de óleo. Um lubrificante vencido força mais e aumenta o desgaste dos pistões. Por isso, ficar atento quanto ao nível do óleo e à data da troca são requesitos básicos para deixar o seu motor mais "redondo".\nConfira a baixo todos serviços que realizamos e a importância de manter a manutenção desses sempre em dia.


Naviraí Diário - Marido agride esposa gestante para tentar matar bebê\nPostada por: Jr Lopes dia 13/03/2017\nMarido agride esposa gestante para tentar matar bebê\nHomem foi preso acusado de tentar matar com chutes o bebê na barriga da mãe (Foto: Divulgação)\nJunior César Pereira de Brito, de 26 anos, foi preso em flagrante ontem (12/03), em Itaporã-MS, ao tentar matar com chutes bebê na barriga da esposa, de 21 anos. Rapaz estava embriagado e só parou quando testemunhas acionaram a polícia.\nResponsável pelo caso, Guilherme Carvalho Rocha, da Delegacia de Polícia Civil de Itaporã, já encaminhou para o Fórum o pedido de prisão preventiva e aguarda decisão judicial. Por enquanto, o suspeito está preso na delegacia de Itaporã, mas pode ser transferido ainda hoje para o presídio Harry Amorim Costa, em Dourados.\nAudiência de custódia agendada vai definir se o homem continuará preso ou colocado em liberdade. Conforme o delegado, o homem pulava na barriga da gestante, que foi socorrida até hospital. Para a polícia, vizinhos contaram que um dos moradores teve que intervir em briga ocorrida entre o casal.\n"Brigas entre o casal eram constantes, mas desta vez os vizinhos resolveram interferir depois que viram a gestante caída no chão sendo agredida pelo marido que saiu ainda na parte da tarde para beber e retornou á noite, embriagado", contou a autoridade policial ao Portal Correio do Estado.\nA jovem relatou que vive em união estável com o agressor. Na noite de ontem, conforme a gestante, o marido chegou em casa bêbado quando discussão começou. O casal tem uma filha de dois anos fruto da união estável de cinco anos.\nDurante a briga, Junior pegou uma faca de serra e passou a ameaçar a vítima, dizendo que a mataria com o bebê que estava na barriga, além da outra filha do casal.\nA vítima relatou que saiu correndo quando o rapaz a alcançou e bateu com a cabeça dela no poste, a derrubou no chão e pulou em cima da barriga. Para a polícia, mulher relatou que não é a primeira vez que isso acontece, mas que teve medo de denunciar antes.\nRapaz responderá por tentativa de aborto sem o consentimento da gestante. Pode responder ainda por ameaça, lesão corporal ou tentativa de homicídio. As penas podem chegar de três a 10 anos de prisão.


São Vicente: Ano lectivo 2018/2019 com novos planos de estudo para 3º e 7º ano e isenção propinas para 9º e 10º ano (c/áudio) | INFORPRESS\nSão Vicente: Ano lectivo 2018/2019 com novos planos de estudo para 3º e 7º ano e isenção propinas para 9º e 10º ano (c/áudio)\nMindelo 28 Ago (Inforpress) – Os estudantes do 3º e 7º ano Ensino Básico Obrigatório (EBO) terão novos planos curriculares no novo ano lectivo, que arranca em Setembro, e os do 9º e 10º anos serão beneficiados com a isenção de propinas.\nEstas são as principais novidades do novo ano lectivo avançadas à Inforpress pela delegada do Ministério da Educação em São Vicente, Maria Helena Andrade.\nSegundo a mesma fonte, o 3º ano do EBO terá novos materiais didácticos e um novo plano de estudo, enquanto para o 7º ano o plano de estudos contempla, por exemplo, explicou, a substituição da disciplina de História e Geografia de Cabo Verde para a de Geografia.\nDa mesma forma, adiantou, Físico-Química terá novo plano e as outras disciplinas não sofrerão mudanças.\nPara além disso, Maria Helena Andrade, considerou que haverá a introdução do caderno modelar Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em todas as classes, a partir do 5º ano, e a isenção de propinas para o 9º e o 10º ano.\nDo pré-escolar ao secundário, cerca de 1050 professores vão “garantir o cumprimento do currículo” durante o ano escolar que terá ainda 15 mil alunos, segundo a mesma fonte.\nA delegada do Ministério da Educação em São Vicente assegurou que “tudo está a postos para o início das aulas” e que “não vão faltar professores” nas escolas, tal como aconteceu no ano passado.\nNo entanto, acrescentou que nos próximos dias vai ser lançado um concurso para a reabilitação de cozinhas e casas de banho de 11 escolas básicas de São Vicente, iniciativa que contemplará as escolas “Jovino Santos”, “Valentina Lopes da Silva”, São Pedro, “Mestre Baptista” e Chã de Cemitério, entre outras.\nNa zona de Chã de Marinha, Maria Helena Andrade adiantou que a escola “está a ganhar um novo ar”, depois da construção de casas de banho adaptadas para pessoas com mobilidade reduzida e espaço administrativo, faltando apenas o calcetamento do pátio.\nQuestionada sobre a gestão do processo de transferências de professores, Maria Helena Andrade esclareceu que a delegação “só tem competência para gerir as mobilidades internas”, deixando as transferências entre concelhos para os Recursos Humanos dos serviços centrais do Ministério da Educação.\n“São Vicente e Praia são os dois concelhos com maior número de pedidos de transferências, e não é fácil gerir esta questão porque não dá para dar resposta positiva a todos”, reiterou a responsável, que explicou que existem “alguns requisitos” que devem ser respeitados para que cada um tenha a sua oportunidade,\nComo exemplo, citou os requisitos do tempo de serviço, o reagrupamento familiar, doença ou continuação de estudos.


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Tribunal do Amapá já terá juiz de garantias a partir do dia 23\n'Núcleo de Garantias' contará com dois magistrados substitutos e assessores jurídicos, para possibilitar a 'análise da legalidade e o controle sobre o inquérito policial e sobre todas as investigações policiais de todo o estado'\n15 de janeiro de 2020 | 12h33\nO Tribunal de Justiça do Amapá. Foto: Google Maps\nO Tribunal de Justiça do Amapá vai criar um núcleo sediado em Macapá para assegurar a implementação do juiz de garantias – figura criada para conduzir a investigação criminal, sem dar sentenças no processo. O ‘Núcleo de Garantias’ funcionará já a partir do dia 23, data em que a lei anticrime entra em vigor, contando com dois juízes substitutos e assessores jurídicos, para possibilitar a ‘análise da legalidade e o controle sobre o inquérito policial e sobre todas as investigações policiais de todo o estado’.\nSegundo o presidente da Corte, desembargador João Lages, o setor também vai utilizar recursos como gabinete virtual, processo eletrônico e teleconferências, para ‘assegurar a objetividade’ do Núcleo.\nA decisão de criar o ‘Núcleo de Garantias’ foi tomada em reunião realizada nesta terça, 13, entre o presidente do TJ e juízes criminais, de vara única e substitutos.\nNota do Tribunal de Justiça do Amapá indica que trata-se de uma medida provisória, que funcionará até que uma unidade judiciária específica seja criada.\nNo entanto, segundo o presidente da Corte, a criação de tal vara específica só ocorrerá a partir de 2021, com previsão orçamentária.\nAs características do núcleo foram informadas ainda na terça ao Conselho Nacional de Justiça.\nA figura criada pela lei anticrime gerou divergências, inclusive entre poderes, sendo questionada no Supremo Tribunal Federal por associações de juízes, mas também defendida por entidades como a Ordem dos Advogados do Brasil.\nEntre os pontos principais do debate está a data em que a medida está previsa para entrar em vigor, a partir de 23. No entanto, o ministro Dias Toffoli, presidente do Supremo Tribunal Federal e do CNJ, deve adiar por seis meses a implantação do juiz de garantias.\nO ministro determinou a criação de um grupo de trabalho no âmbito do CNJ para estudar os efeitos da aplicação do pacote anticrime e propor uma normatização do assunto.\nUma consulta pública foi aberta para ouvir juízes, tribunais e entidades da magistratura. Foram apresentadas 99 sugestões.\nEntre as ideias estão a criação de varas regionalizadas, com magistrados que atuam somente como juiz de garantias, digitalização de processos físicos e a realização de audiências de custódia por videoconferência. Os trabalhos devem ser concluídos nesta quarta, 15.\nAmapá [AP]Macapá [AP]


Deputado Ricardo Madalena teve aprovado projeto que autoriza compra de vacinas com recursos de emendas impositivas parlamentares – Itaponews\nO parlamento paulista aprovou nesta quarta-feira (09) por unanimidade o Projeto de Lei n. 119/21 de autoria do deputado Ricardo Madalena que autoriza os 94 deputados estaduais destinarem até 100% das Emendas Impositivas que tem direito para a compra de vacinas contra o coronavírus.\nO objetivo é que diante do déficit orçamentário de R$ 10,4 bilhões nos cofres públicos, previsto para 2021, e pela queda da arrecadação – ocasionada pela crise do coronavírus, os parlamentares possam dispor dos recursos para reforçar o caixa do governo estadual para a aquisição de imunizantes.\n“É um Projeto de Lei importante no combate à pandemia que mostra união dos deputados e das lideranças da Assembleia Legislativa comprometidas com a saúde pública e em salvar vidas. Estamos agindo preventivamente para garantir que não faltem recursos para as vacinas. A ampla imunização da população é o caminho para retomar o crescimento econômico no nosso estado”, declarou o líder da bancada do Partido Liberal.\nMadalena explica que o Projeto de Lei proposto visa garantir que não faltem recursos para imunizar a população dos 645 municípios paulistas. O Projeto de Lei deve ser sancionado pelo governador para entrar em vigor e pode ajudar a imunizar até 20% dos cidadãos do estado.\n“Os recursos poderão chegar até R$ 500 milhões, se tivermos a adesão de todos os deputados, destinados para a compra de vacinas – um reforço inédito e vital para a saúde pública” destacou o parlamentar.