NIIED — blogue — de prosa na coreia\nBolsa do Governo Coreano (Mestrado e Doutorado) 2013\nComo é de costume, o governo sul-coreano lançou o edital da bolsa de pós-graduação (mestrado e doutorado) para estrangeiros. A diferença é que desta vez são 8 vagas para brasileiros, o que, comparado a anos anteriores, é um grande número. São 3 vagas pela embaixada da Coreia em Brasília e 5 vagas diretamente pelas universidades.\nAos interessados: leiam atentamente o edital aqui, e também o FAQ e as informações sobre as universidades disponíveis. Se seu inglês não é bom, é melhor nem tentar - a não ser que fale coreano.\nComo ex-bolsista do NIIED (órgão do governo responsável por essa bolsa), tenho algumas dicas a quem quer se candidatar: 1) comece já a fazer contatos com professores de algumas universidades que tenham a área que você procura, pois eles são cruciais para a escolha final, pelo menos na universidade; 2) ao escrever sua carta de apresentação, pense no que o governo e a universidade coreana querem ler: que você ama a Coreia, que a área em que você quer fazer seu mestrado ou doutorado vão ajudar a estreitar os laços com o Brasil, que você vai ajudar a promover a Coreia para os brasileiros, etc. (coreano adora isso); 3) acredito que se candidatar diretamente pela universidade aumenta suas chances, pois você já vai ter o respaldo de um professor. Por isso, não perca tempo e comece já a fazer seu networking!\nSe você ainda não tem um certificado de inglês (TOEFL, IELTS, etc) ainda dá tempo de se inscrever rapidinho pela internet e fazer a primeira prova que estiver disponível. Na época em que tentei, enviei o resultado um pouco atrasado, mas ainda assim aceitaram.\nCaso queira saber quais são as melhores universidades da Coreia, este ranking dá uma boa noção, apesar de que já vi quatrocentos rankings diferentes... depende do critério e da área.\nFeira de Universidades em Busan\nFomos a Busan ontem de manhã e voltamos hoje à tarde. Olha a foto da cidade, que maravilha!\nNo entanto, esta postagem é para deixar o leitor deste blog por dentro da nossa "maravilhosa vida tribulada" na Coreia nos últimos tempos. Refiro-me a nós, bolsistas do governo coreano selecionados em 2008.\nO negócio é o seguinte: o governo da Coreia tem um plano até 2012, se não me engano, de trazer milhares de estudantes estrangeiros para estudar aqui. O objetivo é promover a cultura, a língua e o ensino superior da Coreia do Sul. Eles começaram com esse programa KGSP (Korean Government Scholarship Program) mais timidamente, trazendo poucos estudantes. Mas nós somos cobaias do "bum" que resolveram fazer, e viemos com outros cerca de 500 estudantes ano passado.\n"Qual o problema?", você se pergunta. O problema, meu caro leitor, é que os quinhetinhos que vieram para terra dos norebangues (versão aportuguesada), estão divididos entre "unrestricted" e "designated". Ser um bolsista "unrestricted" significa que você pode se candidatar para QUALQUER universidade na Coreia e, ao ser aceito, o governo paga tudo. Mas se não for aceito em nenhuma universidade, bye-bye Korea! Isso mesmo. Perde a bolsa e volta com o rabinho entre as pernas. Ser um bolsista "designated" significa que você só pode escolher uma universidade da lista de 35 que o governo oferece, e a vantagem é que, mesmo que você não seja aceito em nenhuma delas, no final das contas eles te mandam pra algum canto da Coreia que vá com a sua cara, e lá você vai estudar, de um jeito ou de outro.\nE o rapaz vestido de motorista de ônibus com jaqueta de couro ao lado (eu!) é um "designated".\n"Nossa, graças a Deus que sou designated!" eu pensava no início. O problema é que ao todo somos 300 designated, espalharam exatamente 300 vagas pelo território coreano, mas 80% quer estudar em Seul, o que inclui euzinho aqui.\nE daí que estamos todos estressados, porque a concorrência tá cruel. Ninguém quer ir parar sozinho numa cidade dos cafundós da Coreia, por mais que digam que a cidade é moderna e tem de tudo.\nO esquema funciona assim: temos que nos inscrever em 5 universidades da lista (veja abaixo), colocando a ordem da preferência. Se não der na primeira, porque há limite de vagas, vão tentar a segunda, terceira e aí vai.\nHoje, eu "apliquei" (acho que essa palavra vai acabar entrando pro dicionário de português oficialmente) na Universidade Kyung Hee, que tem dois campus (tá, o plural é campi, mas soa esquisito), um em Seul e outro em Suwon, que fica na região metropolitana de Seul, então dá quase na mesma. Tenho uma semana para decidir sobre o restante da lista, e como todos os outros, estou tentando pensar numa estratégia que não seja suicida.\nEstou torcendo para não seja necessário usar o restante da lista, porque serei aceito na primeira opção. Mas não custa receber as orações e a torcida do povo do lado daí da bola né... hehe.\nAqui vai a lista de universidades (em ordem alfabética coreana), com o número de vagas. As que estão em negrito são as que ficam em Seul. Alguma sugestão? rsrs.\n1. Kangwon National University (8)\n2. Konkuk University (8)\n3. Kyungpook National University (17)\n4. Gyeong Sang National University (7)\n5. Kyung Hee University (17)\n6. Korea University (8)\n7. Kongju National University (8)\n8. Kookmin University (8)\n9. Daegu University (13)\n10. Dongseo University (4)\n11. Dong-A University (4)\n12. Myongji University (7)\n13. Mokpo National University (4)\n14. Pai Chai University (8)\n15. Pukyong National University (4)\n16. Sogang University (4)\n17. Seoul National University (17)\n18. Sungkyunkwan University (17)\n19. Sookmyung Women's University (4)\n20. Yonsei University (17)\n21. Yeungnam University (8)\n22. Woosuk University (4)\n23. University of Ulsan (4)\n24. Wonkwang University (8)\n25. Ewha Woman's University (13)\n26. Inha University (13)\n27. Chonnam National University (13)\n28. Chonbuk National University (8)\n29. Chosun University (7)\n30. Cheongju University (8)\n31. Chungnam National University (7)\n32. Korea University of Technology and Education (7)\n33. Hanyang University (8)\n34. Hongik University (4)\n35. Korea Development Institute (4)\nAlém de tudo, para piorar a situação dos não-asiáticos que queimam 2 milhões de neurônios todo dia para aprender coreano, o NIIED ainda vai pesar as notas que tivemos no KLPT (prova de proficiência em coreano) para influenciar diretamente na seleção, ainda que o programa de mestrado ou doutorado seja 100% em inglês. Para os bolsistas que serão selecionados em 2009, parece que as regras vão mudar um pouco. Vai ter menos gente e menos designated. Não sei como vai ser a distribuição das vagas, mas espero que facilitem as coisas.\nPágina 2 da nossa viagem a Busan\nTirando o estresse geral por causa dessas incertezas passageiras, foi bom ir para Busan (de novo!). Serviram um jantar bacana com muuuitas opções de comida não-coreana, então comemos até estufar a veia da testa. Ficamos num hotel de frente pra praia e encontramos os amigos que só vemos nessas ocasiões estressantes. Por falar nos meus queridos amigos, hoje na hora do almoço lá estávamos eu, Gustavo, Briza e Emek sentados numa mesa da lanchonete da universidade anfitriã da feira em Busan, quando de repente chega um chinês com uma baita duma câmera pedindo para gravar algumas cenas com a gente. Eles adoram cara de ocidental. Tiram zilhões de fotos e usam nossa imagem para fazer propaganda (depois conto mais sobre minha experiência de modelo fotográfico aqui em Cheongju... rsrs).\nMas então, lá estávamos nós, conversando sobre a vida, e esse carinha tira o nosso sossego pra gravar nossa cara. E ainda abusou: pediu para fazermos caras e bocas. Até que o sujeito ficou sem-vergonha mesmo. Pediu para eu e a Briza fingirmos que somos namorados. Precisa de uma imagem romântica (sei lá pra quê!). Enquanto tava só "sentar mais perto", beleza. De repente o chinês safado pediu pra gente beijar! A Briza, coitada, ficou vermelha, cor-de-rosa, laranja abóbora... e disparou a rir de vergonha... hahaha.\nQuem vier para a Coreia, prepare-se para os assédios. Principalmente se você for mulher loira ou homem narigudo... rsrs. (Aí Gustavo, essa postagem foi pra você parar de falar que não atualizo meu blog decentemente! hehe). Abraços!\nFestanças de fim de ano\nTá bom. Lá vai.\nO NIIED resolveu fazer uma "festinha" de final de ano em Seul, com todos os estudantes estrangeiros que receberam a bolsa do governo. É também uma maneira de exibir a gente por aí, porque coreano adora mostrar os estrangeiros que vieram pra cá. Mas o que deu o que falar mesmo foram as apresentações. Se não me engano, ao todo são 14 universidades que receberam a nós, os "KGS students", para aprender coreano durante o primeiro ano. E cada universidade deveria fazer uma apresentação, que concorreria com as outras universidades.\nPra resumir a história: aqui em Cheongju escolheram euzinho aqui pra liderar a galera pra fazermos alguma coisa. Uma boa parte da turma quis tirar o deles da reta, mas dei um jeito de constrangê-los e não abandonarem o barco, de forma que nossa apresentação foi a que reuniu o maior número de estudantes. Não tivemos tempo de ensaiar, mas tivemos quórum pra animar! Mixamos trechos curtos de músicas de 11 países/culturas diferentes e encerramos com duas músicas coreanas. Resultado: mobilizou a platéia toda e ficamos com o terceiros lugar (o que só ficou claro pra mim depois que voltamos pra Cheongju)! E ainda rendeu uns trocadinhos: 200 mil wons pra galera fazer uma festinha. Confira o surto coletivo abaixo, com a minha tapeação dançarinística.\n2008 NIIED Event (Cheongju KGS Students' Performance) from Henrique Teixeira on Vimeo.\nEssa viagem pra Seul foi especialmente lucrativa para mim. Além dos 200 mil pra turma toda, ainda ganhei um "prêmio de excelência" do NIIED, com mais 200 mil. É um certificado super chicoso que diz que fui "honrado pelo meu excelente achievement no programa de língua coreana em 2008". A minha dúvida foi o critério da escolha, porque foram escolhidos 2 alunos em cada universidade, e eu tenho certeza de que minhas notas não são as melhores da turma, porque tem o Alex, o francês pomposo cujo hobby é estudar, fica triste quando tira 98, corrige o inglês de todo mundo e diz que não devíamos sair nos fins de semana, pois devemos estudar para chegar no nível 5. Quando ele viu meu prêmio, não escondeu a indignação: "How come you got an excellent achievement? You haven't achieved anything yet!". Desconfio que a escolha tenha sido subjetiva, com critérios das próprias professoras, que claramente não gostam da arrogância dele, e preferem minhas cantadas matinais embutidas: "Professora, como você está bonita hoje!" e "Cortou o cabelo hein, professora! Muito bonito!". De modo que estão chamando meu "prêmio de excelência" de "excelente galanteador"! haha.\nAinda em Seul aproveitamos bastante, porque a Briza, o Gustavo, a amiga paraguaia deles Cláudia, Juliano, sua fiel escudeira Eun Bee e eu saímos pra um bar, seguido de um karaokê, seguido de conversa fiada no apartamento do Juliano, seguido de um breve cochilo para descobrirmos a padaria que dá pão à vontade se você comprar um café entre 9h e 11h da manhã no sábado. Eu que não sabia o que era padaria há um bom tempo me empanturrei de pão! No blog do Juliano tem um post antigo sobre a descoberta desse paraíso panificatório. Minha felicidade será completa quando eu finalmente encontrar o famoso lugar onde se vende pão-de-queijo em Seul!\nMudando de assunto. Ontem à noite nevou bastante e hoje de manhã levei um tombo ao sair de casa. Neve no passeio, onde todo mundo pisa, é um perigo! Vira um rinque de patinação. Descobri da pior maneira. Tudo bem, bunda grande serve pra alguma coisa. Acabei me atrasando e encontrei o resto da turma no caminho, fazendo guerra de neve. Aí que atrasamos mesmo! Minha primeira guerra de bola de neve foi muito boa. No final, quem vinha chegando? O Biru! Pra quem não se lembra, é o indiano que dividiu quarto comigo nas primeiras duas semanas aqui. A galera é fã dele! Nos bons e maus momentos... hehe. Espia só o que aprontamos com o pobrezinho.


Ônibus com destino a Varginha - MG - Buser\nÔnibus para a cidade Varginha - MG\nPontos de embarque da cidade Varginha - MG\nPosto Xingu - Av. Princesa do Sul , 950 - Jardim Andere\nÔnibus saindo da cidade Varginha - MG\nPrincipais pontos turísticos da cidade Varginha - MG\nÔnibus para Cachoeira do Zito\nÔnibus para Parque Florestal São Francisco de Assis\nÔnibus para Cachoeira dos Possidônios\nCachoeira do Zito\nCachoeira dos Possidônios\nTheatro Capitólio de Varginha\nPor que é mais barato viajar para Varginha - MG com a Buser?\nA Buser oferece viagens de ônibus para Varginha - MG até 60% mais baratas em relação ao preço médio das passagens rodoviárias, o seguro de vida é grátis e não têm taxas de serviço exigidas em outros sites de viagens.\nPor que é mais prático viajar de Varginha - MG com a Buser?\nVocê escolhe se embarca na rodoviária ou um ponto exclusivo da Buser em Varginha - MG. No exclusivo, você precisa apenas de um documento com foto e não precisa imprimir nada. Viaje sem filas e sem burocracias.\nOs ônibus da Buser para Varginha - MG são mais confortáveis?\nA Buser tem opções de ônibus cama, leito ou semi-leito, mais confortáveis que os convencionais. A maioria dos ônibus para Varginha - MG possui ar-condicionado, Wi-Fi, tomadas e água mineral.\nÉ seguro viajar de ônibus de Varginha - MG com a Buser?\nTodas as empresas de ônibus e motoristas das viagens de Varginha - MG são certificados pela ANTT - Agência Nacional de Transportes Terrestres e o seguro de vida é gratuito para todos os passageiros.


Passagens para Porto Velho, RO em Promoção | Submarino Viagens\nPassagens aéreas para Porto Velho!\nSaiba mais sobre Porto Velho!\nCidade pulsante e em pleno desenvolvimento, Porto Velho faz parte de Rondônia e é uma excelente opção para quem admira as belezas naturais amazônicas e não abre mão do conforto de grandes centros.\nAs instalações desativadas da histórica estrada de ferro Madeira-Mamoré é um ponto obrigatório no roteiro pela cidade. A estação preserva máquinas, móveis, documentos, fotografias e locomotivas que remontam à origem da cidade.\nSituada às margens do rio Madeira, o local também é ponto de partida para um passeio pelas águas que abraçam a cidade e levam até à corredeira de Santo Antônio, um dos cartões postais da região.\nChegar de avião é a melhor opção no momento de planejar sua viagem para a capital rondoniense! O aeroporto da cidade recebe voos dos mais diversos lugares, pelas melhores companhias aéreas!\nO Aeroporto Internacional Governador Jorge Teixeira está a sete quilômetros da Capital, mas dentro da área urbana.\nNa sua viagem para Porto Velho, em Rondônia, você não pode deixar de lado as delícias gastronômicas. Para o café da manhã uma boa pedida é o Mercado Central, que oferece quitutes regionais como mingaus, tapioca, bolos, queijos e frutas regionais. Para o almoço, peixes, produzidos em larga escala no estado e admirados pela população local, é uma ótima pedida. No fim do dia, as melhores escolhas são o açaí e os caldos.\nPara quem prefere os petiscos dos bares ou a animação das baladas o endereço é a “Calçada da Fama”, avenida que concentra os bares e boates da capital rondoniense. Quem prefere descansar durante a noite pode aproveitar as manhãs no Parque Circuito, que mantém uma pista de corrida entre os seringais, ou visitar o Parque Natural de Porto Velho, uma área de 200 hectares com viveiros, museus, cascatas e uma trilha ecológica.\nQuando ir para Porto Velho?\nMarcar a passagem para Porto Velho entre os meses de abril a setembro é uma vantagem se você tem interesse em passeios ao ar livre. Nesta época as chuvas são esporádicas e favorecem o turismo. Já entre outubro e março coincidem com o período chuvoso.\nAo escolher o passeio de barco pelo rio Madeira prefira o final da tarde, quando é possível contemplar um bonito pôr-do-sol e, com alguma sorte, ter a companhia dos botos cor-de-rosa.\nE a 20 km de Porto Velho está o município de Candeias do Jamari, que concentra grande número de balneários. Passar pelo local pode ser uma boa opção para quem quer descansar e aproveitar um passeio diferente.


Quinta com 34.500 metros - Markiclass - Mediação Imobiliária Unipessoal, Lda - Lj3-4590/PNV/JB (2)\nQuinta com 34.500 metros\nJá imaginou habitar nesta maravilhosa quinta, situado numa zona agradável com bons acessos e linda paisagem.\nQuinta de 34.500metros com bonita moradia com sala de 37m com lareira e recuperador de calor, com acesso ao logradouro e muita luz natural. Conta ainda com uma sala de refeições ou de leitura com 23m. Cozinha e sala de refeições com área e 24m. Casa das máquinas com 20m. Bonito hall de entrada corrido de 20m e vista para o mezzanine. Dos cinco quartos, um é suite com área de 20m, com closet e wc com banheira de canto de hidromassagens e varanda. Os demais quartos têm áreas de 20 15 15 e 15m respetivamente, com roupeiros e 3 com acesso ao jardim. Casas de banho de apoio aos quartos e moradia. Conta ainda com um anexo com ginásio e várias assoalhadas. Garagem de 66m para estacionamento de várias viaturas, acesso á garagem com calçada à Portuguesa. Armazém com boa área no exterior. Quinta conta com muitos sobreiros e várias zonas verdes de cultivo e árvores de fruto, furo e muro em betão à volta da quinta com 2 metros de altura. Bons acessos e muito comércio e escolas próximo.\nMarque hoje mesmo a sua visita a esta fabulosa quinta. Ligue-nos para o 210 854 244 ou 962 146 558.\nFim da construção 2005-04-04\nÁrea de Garagem 66.00 m²\nÁrea de Terreno 34500.00 m²\nReferência: Lj3-4590/PNV/JB (2)\nÁrea do terreno: 3,45 ha\nVenda 850 000 €1.700,00 €


Alguma alternativa paira opendns? 9388.CO\nAlguma alternativa paira opendns?\nqualquer alternativa paira opendns? Você conhece algum service que seja semelhante ao dns aberto?\nBom filter de internet gratuito\nComo posso filtrair minha connection com a internet com base no conteúdo?\n2 conexões de internet com VPN\nComo acessair um site bloqueado pelo OpenDNS\nEngrenagem do conteúdo adulto\nComo usair a connection sem fio e com fio, ambos ao mesmo tempo no Windows 7?\nO que o meu provedor de internet conhece sobre minhas atividades on-line?\nComo capturair fonts dos sites?\nPor que o meu modem leva muitas tentativas paira se conectair à Internet\n6 Solutions collect form web for “Alguma alternativa paira opendns?”\nDepende de quais resources do OpenDNS você usa – se você quiser a filtragem extra e outras, suas opções podem ser mais limitadas. Além disso, nos dizendo por que você está procurando alternativas (problemas de confiabilidade de manipulação de nxdomain? Simplesmente curioso?) Ajudairia a obter boas respostas.\nO Google recentemente iniciou um service público de DNS, como afirmou a resposta de Paul, que pode atender às suas necessidades.\nSe você executair seus próprios serveres ou serveres virtuais, então você também pode executair seu próprio service de DNS privado, mas como esta questão está em SO, não SF, acho que você é um user doméstico e não um administrador de server / TI, então isso provavelmente seria mata demais paira você!\nMuitas pessoas têm boas velocidades com o DNS do Nível 3.\nIsso é 4.2.2.1 paira 4.2.2.6 , por isso é muito fácil de lembrair.\nO Google tem um bom service DNS novo, em 8.8.8.8 e 8.8.4.4 , então TAMBÉM fácil de lembrair.\nO UltraDNS é muito semelhante ao OpenDNS, na medida em que tenta fornecer um pouco mais de controle, mas nunca usei, e isso não pairece ser gratuito.\nO CleairCloud DNS é um novo filho beta no bloco.\nBom em alertas de malwaire. Publica na networking twit. Se usado com o OpenDNS, você pode view avisos.\nO Redireccionamento de DNS está disponível 3 anos antes do OpenDNS, em alguns casos você pode se beneficiair do OpenDNS, mas em alguns casos os serveres DNS do seu ISP serão mais rápidos.\nUse essa ferramenta paira determinair qual service de DNS é o mais rápido paira você e, em seguida, implemente o softwaire de redirecionador de DNS paira filtragem e controle.\nBem, eu brinquei com a vantagem do DNS esta noite. Ele faz o pior trabalho de resolview url ruim do que qualquer coisa que já vi, mas a navigation é mais rápida do que um cão escaldado! Eu ficairei com isso por enquanto devido à melhoria do performance em relação ao OpenDNS, mas ainda quero algo melhor\nComo obter o XPath de um elemento do inspetor do Firefox?\nRelógio analógico do Windows 7 de segunda mão não mostrando\nCriair disco de restauração de fábrica paira o Acer Aspire D250\nComo colorir linhas com base no valor da célula no OpenOffice e no LibreOffice\nInstale um aplicativo de UI moderno do Windows 8 sem a loja do Windows\nE_FAIL (0x80004005) ao executair o Linux através do Windows 8 Virtualbox


Falando Claro: EURIBOR SOBE APESAR DA DESCIDA DAS TAXAS DE JURO DO BANCO CENTRAL EUROPEU\nEURIBOR SOBE APESAR DA DESCIDA DAS TAXAS DE JURO DO BANCO CENTRAL EUROPEU\nUm dia depois de o Banco Central Europeu ter descido em 0,5% a taxa de juros directora que serve de referência para a Euribor, esta taxa acabou por subir, atingindo os 5,512% para as operações a um ano. A Euribor é fixada diariamente pela Federação Europeia de Bancos e constitui a principal referência para a concessão de crédito pelas entidades bancárias europeias, nomeadamente nos empréstimos para habitação.\nApesar da tentativa do Banco Central Europeu para descer as taxas de juro, que se traduziu, esta quarta feira, numa descida da sua taxa directora em meio ponto percentual (para 3,75%), a taxa Euribor, que serve de referência para os empréstimos bancários na zona-euro (em particular no crédito á habitação), acabou por manter a sua tendência de subida. A taxa Euribor é fixada diariamente pela Federação Europeia de Bancos, correspondendo ao valor médio das operações realizadas entre bancos. Normalmente, essa taxa varia no mesmo sentido das variações na taxa directora do Banco Central Europeu, o que desta vez não está a acontecer.\nA descida da taxa de cedência de liquidez decidida pelo banco Central Europeu na quarta-feira foi acompanhada por descidas nas mesmas taxas pelo Banco de Inglaterra e pela reserva Federal norte-americana.\nApesar destas iniciativas, a taxa Euribor continua a sua tendência ascendente, agravando as dificuldades das famílias europeias para pagar os seus empréstimos.\nPublicada por Joaquim Claro à(s) 20:37


.: Cozinha da Costa Norte | Cozinha Peruana | Gastronomia Peruana | Peru Travel :.\nIniciacao O que fazer Gastronomia Cozinha Peruana Cozinha da Costa Norte\nO clima quente da costa norte do Peru oferece ao exigente gosto de nossos visitantes uma ampla variedade de peixes e frutos do mar que deleitam seu paladar.\nUma deliciosa maneira de degustar os variados sabores dos ceviches e sudados é tomando una cerveja bem gelada ou uma chicha de jora (fermentado de milho).\nOs amantes das carnes vermelhas poderão desfrutar de nosso delicioso cabrito, cuja criação é própria da região.\nEstes últimos, entre uma variada cesta gastronômica de pratos tanto salgados quanto doces, fazem da costa norte um destino ideal para sua visita.\nTumbes, Piura, Lambayeque e La Libertad\nAs regiões do Norte têm um clima quente e um mar generoso em peixes e frutos do mar. Entre seus pratos mais destacados temos os ceviches e sudados, que combinam as espécies marinhas com sabores ácidos, picantes e ervas aromáticas que lhes dão toques frescos e intensos. Há ceviches de peixes, de conchas pretas ou de mariscos, marinados em suco de limão, ají, sal e complementos de cebola, batata-doce e choclo ou milho cozido.\nO chinguirito é uma modalidade especial de ceviche, com carne seca e salgada de peixe-guitarra. Como prato principal temos o sudado de pescado ou peixe ao vapor. As mandiocas fritas, as conchinhas à parmegiana e os chifles (rodelas de banana frita) são aperitivos para compartilhar. Toda comida no norte é acompanhada por uma cerveja gelada ou por chicha de jora, bem gelada. A criação de cabrito é comum nesta região, por isso o seco de cabrito é uma de suas comidas típicas. Outro prato é o seco de chabelo, preparado com carne bovina assada na brasa, servida com banana assada em pedaços; e o arroz com pato, temperado com cerveja preta, é um verdadeiro clássico.\nA sopa teóloga, um caldo preparado à base de peru; e o shámbar, outra sopa com verduras, carnes de porco e vaca, também são símbolos da gastronomia do Norte. Como as demais regiões, também tem suas sobremesas. São muito populares as marmeladas e o King Kong, um alfajor gigante recheado com geleia de abacaxi e manjar branco. Além dos restaurantes, o sabor e a qualidade também são encontrados nas chicherias, onde se cozinha à lenha e em panelas de barro, ou em “huariques”, conhecidos por seu peculiar sabor caseiro.\nVia aérea: voos diários de Lima a Tumbes, Piura, Chiclayo e Trujillo.\nVia terrestre: pela Panamericana Norte, a Tumbes (1.268 km), Piura (982 km), Chiclayo (765 km) e Trujillo (560 km).


Assunto: The Wheelman 26/05/09, 03:43 pm\nVin Diesel explode tudo, dividindo em dois um game peculiar.\nNão é novidade que Vin Diesel possui um estúdio de desenvolvimento de games. Também não é novidade que este estúdio tem a capacidade de desenvolver títulos bons, como aqueles de Riddick. No entanto, Wheelman revelou-se um jogo dividido entre a dualidade de ser um “open-world” totalmente arcade, com elementos de filmes hollywoodianos, e a tentativa excessiva de assimilar conceitos de blockbusters como GTA. E acabou pagando por isso.\nDevido a esta divisão bastante clara entre os elementos aprazíveis do game e as coisas que incomodam – bastante, por vezes – vamos falar primeiro daquilo que deixou a desejar para em seguida passar à parte boa. Então, com estas duas perspectivas em mente, teremos uma ideia mais precisa do valor real de Wheelman.\nPara começar, como já foi exposto em nosso “hands-on” da demo, você é jogado diretamente na ação, nada foi mudado nesse sentido. A mesma cena de Milo Burik (o personagem vivido por Vin Diesel) fugindo da polícia com sua comparsa no banco do passageiro é a primeira missão do jogo. O local onde você a deixa parece ser diferente, mas é isso. Os tutoriais continuam ali e a confusão a respeito do que seu personagem está fazendo metido no submundo permanece.\nOs diversos elementos do jogo são destravados gradativamente, conforme as missões principais são realizadas. Ou seja, no início você não terá acesso ao turbo, a armas, a cavalos-de-pau para atirar no tanque de inimigos ou qualquer das coisas emocionantes do game. O que é bastante desnecessário, pois é possível acostumar novatos ao jogo sem irritar veteranos que queiram jogar novamente.\nContrariamente à impressão obtida na demo - que devido à sua curta duração focava principalmente nos aspectos mais explosivos e corridos - onde não havia muito tempo para percepção de detalhes, agora pudemos ver inúmeras falhas na parte visual. Nomenclaturas inglesas já famosas entre os gamers, como “clipping” e “pop-ins”, além de texturas mal-realizadas que fazem alguns personagens parecerem zumbis de Resident Evil, abundam no jogo.\nExistem também alguns pontos positivos, no entanto, como a representação bastante fiel de Diesel e efeitos de luz e sombra bastante precisos. Mas fica por aí. A terra levantada pelo pneu dos carros parece algo vindo diretamente de duas gerações de video games atrás. Uma pena, considerando o enorme potencial das plataformas em que este jogo roda. É até difícil de acreditar que em alguns momentos a taxa de frames por segundo caia.\nNo que diz respeito às animações e aos efeitos de física do game, algumas coisas são simplesmente incompreensíveis. Árvores se desintegram quando atingidas por qualquer coisa, até mesmo uma moto. Grades voam longe ao serem atingidas por um Mini Cooper. Milo só é arremessado para fora do veículo quando este é uma moto, e é preciso estar muito rápido para que isso aconteça.\nA interface em si empresta elementos demais de GTA, sendo que o foco do jogo não é o mesmo. O PDA que guarda as missões disponíveis possui um mapa que ao longo do game, caso as missões paralelas não sejam cumpridas, vai ficando extremamente cheio de ícones, tornando-se muito confuso.\nNo que diz respeito à jogabilidade, as aventuras de Milo enquanto pedestre merecem crítica – falaremos sobre os veículos mais tarde – devido à péssima precisão dos controles. A mira das armas é esquisita, possuindo um modo de mira livre (L1) e um de mira automática que trava nos inimigos (L2). Puxa-se o gatilho com R2, mas ao eliminar um inimigo, teoricamente deveríamos usar o analógico direito para trocar de alvo: mas isso raramente funciona, a mira tornando-se livre com frequência. A única solução é soltar o R2 e segurá-lo novamente, o que pode ser bastante inconveniente em algumas situações.\nA inteligência artificial é bastante estúpida, especialmente a de seus aliados, com a exceção de alguns policiais e de carros e pedestres que desviam de suas balas e investidas. Motoristas param o carro assim que você aperta o triângulo e esperam que você chegue até eles para jogá-los para fora de seus veículos e roube seus carros. Pessoas que você deve proteger demoram meia hora para conseguir achar a porta de seu conversível, mesmo que estejam levando bala na nuca.\nApós um massacre desses, você já deve estar pensando: mas então este jogo não presta, por que é que eu deveria continuar lendo – quiçá adquiri-lo?! Como dito anteriormente, este é um título peculiar. E graças a sua já mencionada dualidade, possui algumas características redentoras. No entanto, elas não serão do agrado de todos, e aqui cabe um questionamento: você é fã de filmes de ação hollywoodianos clichês, com explosões, tiros e perseguições nada realistas? Se a resposta é afirmativa, então prepare-se.\nA diversão é o ponto essencial que pode salvar este jogo das inúmeras falhas cometidas pelos desenvolvedores em sua criação. Alguns elementos são extremamente satisfatórios e o fazem esquecer daquela marca de pneus que sumiu assim que você parou de fritá-los.\nO primeiro – e também o mais incrível, em todos os sentidos da palavra – é algo chamado no game de “vehicle melee”. Empurrando o analógico direito para frente ou para os lados faz com que o seu carro deslize de lado, realizando uma manobra que se assemelha a uma “bundada” em quem estiver perto. Isto danifica enormemente os veículos atingidos e, caso um deles já esteja em seu limite, um golpe os fará pegar fogo, capotar, arremessar os passageiros para fora – que quicam como “ragdolls” – e em seguida explodir espetacularmente.\nOutro fato essencial é o de que não há nenhuma razão para ser politicamente correto. A maioria do cenário é destrutível e não existe nada que o impeça de fazê-lo a todo momento, para ver cadeiras, grades, estátuas e vidro voando e se despedaçando. Ao contrário de games como GTA, nas missões a polícia dificilmente aparece – a não ser que esteja no “script” da trama – mesmo que você esteja demolindo metade do município em sua corrida frenética atrás de um determinado objetivo.\nPara realizar tudo isso, os controles dentro dos veículos são bastante instintivos e gratificantes. É possível dar zerinhos facilmente, derrapar com o freio de mão para fazer curvas, acionar o acelerador e o freio simultaneamente (R2+L2) para executar um “drift”, entre outras. Tudo muito fácil e rápido de aprender, ao melhor estilo arcade. O realismo vai pela janela em determinadas freiadas e arrancadas, mas nada que incomode – se o objetivo é um simulador de corrida, existem outros no mercado feitos para isso.\nAs habilidades especiais que podem ser executadas com os veículos também são completamente absurdas, mas emocionantes – ao melhor estilo Hollywood. Ao possuir a barra de turbo cheia, você pode assumir uma posição de mira sobre o ombro do protagonista dentro do carro e atirar em câmera lenta nos oponentes. Caso acerte o tanque ou o motor dos carros, eles explodem violentamente e pessoas voam para todos os lados.\nO jogo é divertido, não há como negar. As manobras que podem ser realizadas nos veículos são muito gratificantes e os controles destes são bastante intuitivos. As missões são completamente absurdas e, em muitos casos, hilárias. Qualquer tipo de moral vai pela janela com a destruição de praticamente toda a cidade, das mais variadas formas.\nA trilha sonora se adapta bem às diversas situações, apesar da falta de emoção das vozes. Diesel está fielmente reproduzido, inclusive no seu modo característico de correr.\nOs gráficos do jogo falharam horrivelmente. Faixas de pedestres que aparecem do nada, grama que parece um borrão verde quando vista de longe, texturas que não condizem em nada com a realidade. Os efeitos de sombra e luz é que salvam um pouco o fiasco.\nA história é completamente mal-feita, sem nenhum tipo de lógica ou conexão. As diversas gangues parecem idolatrar Diesel e fazem vista grossa para o fato de que ele trabalha para todas. Esta estupidez é refletida na inteligência artificial, que é bastante pobre.\nAs aventuras de Milo a pé não são interessantes e os controles menos ainda. É horrível conseguir mirar de forma adequada devido às falhas do sistema de mira automática e a diversão de matar inúmero inimigos acéfalos é anulada por estes controles infernais.\nAssunto: Re: The Wheelman 26/05/09, 03:49 pm\nei joguei este jogo na casa de um amigo e vou dizer,, nem emprestado que pedi.... é bem fraco... os graficos são muito feios\nAssunto: Re: The Wheelman 26/05/09, 04:16 pm\nTambém não gostei nem do Demo.... ruim mesmo, mecânica péssima.\nAssunto: Re: The Wheelman 26/05/09, 04:35 pm\nTambem nao curti o demo, achei fraquinho...\nAssunto: Re: The Wheelman 26/05/09, 06:16 pm\nMais um jogo feito nas coxas... Pelo demo já dava de perceber... Agora como o vin entrou numa dessa?\nAssunto: Re: The Wheelman 26/05/09, 06:26 pm\na produtora do jogo é dele!! =DD\nAssunto: Re: The Wheelman


Exportação de navios da época da URSS\n04:47 13 junho\nA exportação de navios soviéticos pode ser dividida em vários grupos - a venda de navios já em uso pela Marinha da URSS, a venda de navios novos de projetos desenvolvidos para nossa frota (versões ligeiramente modificadas com características enfraquecidas), e a venda de navios de projetos de exportação (havia alguns). Deve ser dito aqui que a exportação de alta tecnologia оружия (e navios de guerra sem dúvida são) é um negócio muito lucrativo e permite que você recupere parcialmente os custos de seus navios. Além disso, eles amarram o comprador a você por anos e décadas. São reparos, atualizações e compras de peças de reposição e munições, mas ...\nMas, para a URSS, a peculiaridade era que nossa economia estava rigidamente ligada à política. E a atmosfera da Guerra Fria interferiu no comércio. É claro que a OTAN desaprovava extremamente as tentativas de países em sua esfera de influência de comprar armas soviéticas. Além disso, havia um campo socialista, onde os navios estavam endividados ou totalmente gratuitos. No entanto, a crédito também era gratuito. Nesse caso, a grande maioria dessas dívidas acabou sendo amortizada. É importante. Isso deve ser levado em consideração. Simplesmente porque, ao contrário do comércio de navios, sua distribuição gratuita e o mesmo serviço gratuito não eram lucrativos, embora tivessem alguns benefícios políticos.\nCruzador e destruidores\nPara todos história da frota soviética, um cruzador foi entregue ao cliente - "Ordzhonikidze" do projeto 68-bis.\nAconteceu em 1962, quando a Indonésia lutava ativamente com a Holanda pela parte ocidental da ilha da Guiné. Em indonésio, a ilha é chamada de Irian, e o cruzador recebeu o mesmo nome.\nO navio, destinado ao serviço no Norte, foi transferido sem modernização para serviço nos trópicos, o que predeterminou seu destino: em um ano, os indonésios inutilizaram o navio. A URSS realizou reparos contínuos, mas em 1965 o navio foi novamente incapacitado. E depois do golpe militar, ele foi completamente sugado e transformado em uma prisão flutuante. Em 1970, o cruzador foi vendido a Taiwan para ser desmontado para metal. Não há como falar de sucesso comercial. Os navios foram transferidos a crédito sem primeiro pagamento. Embora os indonésios não precisassem realmente do cruzador. Apesar da lenda sobre sua batalha com navios malaios, os países do terceiro mundo não podiam operar um veículo de combate de tal complexidade, exceto como uma prisão flutuante.\nOs destruidores eram mais divertidos. Eles (especialmente na versão de artilharia) foram distribuídos muito e de boa vontade. Se assumirmos projetos:\n1 K: um foi transferido para a Bulgária em 30.\n2bis: O Egito teve seis, a Indonésia teve oito, a Polônia teve dois.\n3: um transferido para a Polônia.\nComo resultado - 18 destruidores de artilharia, transferidos a crédito ou para os aliados. Isso não foi feito por uma questão de renda: pura política e fortalecimento de suas próprias capacidades de defesa no caso dos países do Pacto de Varsóvia. Embora também não tenha havido perdas especiais - navios moralmente obsoletos da Marinha da URSS, em geral desnecessários, foram transferidos.\nSeparadamente, vale a pena retirar o projeto BOD 61 ME, construído para a Marinha da Índia, no valor de cinco unidades no período de 1976 a 1987. Foi um projeto puramente comercial. E com bastante sucesso. A Índia teve uma escolha - escolheu o antigo projeto soviético modernizado (o primeiro projeto BOD 61 entrou em serviço em 1962). E quatro deles, embora em funções auxiliares, ainda estão servindo. Navios relativamente pequenos tiveram muito sucesso e os índios foram ao tribunal.\nOutro projeto BOD 61 foi transferido para a Polônia.\nOs indianos gostavam de armas soviéticas. E, além de navios comuns, eles se tornaram inquilinos do submarino nuclear soviético do Projeto 670 "Skat".\nO K-43, comissionado em 1967, foi alugado para a Índia em 1988 por três anos. Os índios ficaram satisfeitos. Eles queriam estender o aluguel, mas um novo pensamento e publicidade no auge frustraram seus planos. De acordo com as lembranças de especialistas soviéticos, as partículas de poeira não foram sopradas para fora do navio e as condições de base eram simplesmente luxuosas. Ao chegar em casa, o barco foi imediatamente cancelado, mais uma vez - dentro da estrutura desse pensamento muito novo ...\nCom os diesel foi mais fácil: distribuímos e vendemos muito e de boa vontade. Mais uma vez, se for construído do zero, então estes são os projetos I641 e I641K: oito navios foram comprados pela Índia, seis - Líbia, três - Cuba. Este último é gratuito, ou melhor, a crédito. Mas os indianos e os líbios compraram a sério e por dinheiro. Mais dois 641 usados foram transferidos para a Polónia.\nO Projeto 877 Halibuts também foram ativamente construídos para venda: dois para os países do Pacto de Varsóvia (Polônia e Romênia), oito para a Índia, dois para a Marinha da Argélia e três para a Marinha do Irã.\nComo resultado, nos tempos soviéticos, 32 submarinos a diesel foram instalados e construídos especificamente para clientes estrangeiros. Se retirarmos as cinco unidades transferidas para os aliados, ainda obteremos uma figura sólida, que, a exemplo do Projeto 877 e suas modificações, se manifestou nos tempos pós-soviéticos: esses navios foram comprados por muita gente e bastante de boa vontade.\nQuanto à distribuição de usados, então a quem simplesmente não distribuíram:\n1. Projeto 96 (também conhecido como "Malyutki", também conhecido como "Vingança"): Bulgária - um, Egito - um, China - quatro, Polônia - seis. Como resultado, 12 barcos de 53, todos - para os aliados, ou seja, de graça. Por outro lado, o projeto pré-guerra deve ser considerado um navio de guerra sério - não saiu em meados dos anos 50, mas ainda atendia aos interesses da Pátria.\n2. Projeto 613. O projeto soviético mais numeroso (215 navios) e o mais popular. Quatro unidades foram para a Albânia (constituindo o núcleo de sua Marinha e se tornando os únicos navios de guerra sérios em sua história), duas - Bulgária, dez - Egito, doze - Indonésia, quatro - RPDC, quatro - Polônia, três - Síria. Além disso, a China construiu 39 barcos sob licença ... XNUMX navios mesmo sem licença. Esses projetos eram puramente políticos, mas mesmo assim.\n3. Projeto 629 - um licenciado na China. Em nossa, como se viu, cabeça. Ainda assim, vender navios - portadores de mísseis balísticos não foi a decisão mais razoável, especialmente à luz de novas relações com a China.\n4. Projeto 633. Barcos melhorados do projeto 613, construímos 20 deles, na China sob licença - 92 unidades. Embora tenhamos distribuído os nossos ativamente: dois para a Argélia, quatro para a Bulgária, seis para o Egito e três para a Síria. O barco para os países em desenvolvimento acabou sendo um sucesso, embora para a Marinha soviética tenha se tornado rapidamente obsoleto.\nPara resumir, os submarinos soviéticos trouxeram, talvez, o maior sucesso comercial para a construção naval soviética. Além disso, esse sucesso poderia ter sido muito maior, não fosse por considerações políticas e a primazia da ideologia sobre a economia.\nFragatas e corvetas\nNão havia fragatas oficiais na URSS.\nHavia TFR. Mas o Projeto 1159 são fragatas de todos os pontos de vista. Além disso, as fragatas são únicas. Este é o único projeto criado especificamente para exportação. Os "Jaguares" russos foram construídos de 1973 a 1986 no valor de 14 unidades. Destes, três foram para a RDA, um para a Bulgária e três para Cuba. Três foram comprados pela Argélia, dois pela Líbia e dois pela Iugoslávia. Os navios serviram seus países por muito tempo e com bastante sucesso. Ainda assim, uma fragata com um deslocamento de 1705 toneladas, transportando mísseis anti-navio 2X2 P-20, 1X2 SAM Osa-M e 2x2 AK-726, na época, uma opção de muito sucesso e orçamento.\nDos navios dos projetos soviéticos, os "cinquenta copeques" do projeto 50 eram populares, dois dos quais foram comprados pelos finlandeses, oito foram transferidos para os indonésios, quatro para a RDA e três para a Bulgária. As fragatas do Projeto 159 também foram levadas voluntariamente: dez novas foram encomendadas pelos índios na década de 60 (159AE), duas pelos sírios, duas pelos etíopes e cinco usadas foram transferidas para o Vietnã.\nOs RTOs (corvetas) 1234E também foram bem: Argélia e Índia compraram três cada, e a Líbia quatro. É possível escrever por muito tempo sobre as “crianças” dos projetos do IPC 122-be 201: em que países eles simplesmente não acabaram ... Corvetas soviéticas acabaram no Iêmen do Sul, e em Moçambique, e em Iraque.\nEm geral, os navios leves de superfície eram mais populares do que os mesmos destróieres por razões puramente pragmáticas: "se você quer arruinar o estado, dê a ele um cruzador". Assim, os países que não são de primeira linha preferiram algo mais simples e barato: o que não havia nos Estados Unidos, e nós tínhamos.\nE se em geral, os navios soviéticos se tornaram a base das marinhas da Índia, Argélia, Líbia, Iraque, Vietnã. Lançou as marinhas da China, Egito, Síria e da RPDC. E a lista está longe de estar completa. Outra questão é que muitas vezes foi ouvido, mas nem sempre de forma racional.\nComo resultado, além do custo dos próprios navios, eles tiveram que disponibilizar seus próprios especialistas e pagar pelo reparo e operação. Isso, sem falar nos momentos em que os estados, tendo recebido uma montanha de equipamentos no valor de centenas de milhões de dólares, acenaram para nós e “escolheram a liberdade” sem quitar dívidas. Isso é a Indonésia em 1965, e o Egito, e a Somália ... Mas, mesmo assim, houve transações comerciais, o mercado foi demarcado. Não é à toa que nossa construção naval na década de 90 - início de 2000 sobreviveu devido à exportação. E principalmente para aqueles países onde os navios soviéticos já foram "provados". Sabemos construir.\nNem que seja para poder vender também, sem escorregar na ideologia, como nos tempos soviéticos, ou no comércio a descoberto, como no período pós-soviético.\nEm princípio, fizemos tudo certo, a transferência para fins políticos também é uma contribuição para a capacidade de defesa do país.\nE o comércio naquela época não desempenhava um grande papel.\nFerreiro 55 Abril 20 2021 18: 30\nTransferido para a mesma Polônia, mas e agora?\nPois a "ocupação" agora é exigida.\nA Rússia tem muitos "amigos" que desejam obter algo de graça.\nE quantos navios a Polônia construiu para a URSS VOCÊ não acha?\nFerreiro 55 Abril 21 2021 14: 43\nEles construíram por uma taxa.\nO artigo fala sobre o que foi transferido gratuitamente. É sobre isso que se trata a conversa.\nMitroha 30 pode 2021 19: 49\nEu concordo. Autor, você já ouviu a expressão "bebê mesquinho"? Fico feliz que houvesse poucos deles na liderança de nosso país. É preciso separar os interesses do país e os interesses da carteira, me parece ...\nferal Abril 20 2021 18: 32\nEu ouvi em algum lugar sobre como Khrushchev "ajudou" a Indonésia: ele doou navios dos mares árticos para o equador. Os indonésios estavam atolados neles e não conseguiam encontrar ar-condicionado de forma alguma.\nKote Pane Kohanka Abril 20 2021 19: 57\nOs indonésios estavam atolados neles e não conseguiam encontrar ar condicionado de forma alguma.\nDe graça e vinagre doce!\nEu tinha que estar na Indonésia. Com toda a minha imaginação, não consigo imaginar um cruzador com uma tripulação indonésia.\nKote Pane Kohanka Abril 20 2021 20: 53\nViktor Nikolaevich, você não pode argumentar contra os fatos aqui. A Indonésia tinha um cruzador, para melhor ou pior, a questão está aberta.\nEu não me importo que eles tivessem um cruzador. Eles até têm selos. Mas não consigo imaginar um cruzador de artilharia com uma tripulação puramente indonésia.\nKote Pane Kohanka Abril 21 2021 04: 04\nPode ser sarcástico que os indonésios primeiro dirigiram nosso cruzador para a prisão e depois para a sucata. ..., mas existem alguns exemplos semelhantes por trás das nações europeias iluminadas.\nExportação é a venda de bens e serviços. É a venda. O vendedor é o estado exportador.\nE a transferência "para uso livre" não é uma exportação. Esta é a ajuda militar fornecida pelo estado doador.\nE o autor não mencionou o negócio de exportação de maior sucesso da URSS para a venda de navios de guerra. Foi a entrega de 17 submarinos do Projeto 613, um cruzador, um contratorpedeiro, um barco-patrulha e vários petroleiros para os Estados Unidos! Em 1989, esses navios foram entregues à Pepsi em troca do fornecimento de matéria-prima e equipamentos para a produção da Pepsi-Cola.\nA empresa vendeu seus navios de guerra para a sucata e alugou os petroleiros.\nesses navios foram dados à Pepsi em troca de suprimentos de matérias-primas e equipamentos\nPorra! Eu sabia sobre Pepsi para vodka, mas ouvi falar sobre Pepsi para navios pela primeira vez.\nSim, Donald Kendall brincou que a PepsiCo está desarmando a URSS mais rápido do que o presidente Bush.\nEra preciso preparar o Gorby em um dos submarinos e mandar para os EUA. Por conta deles. Nos remos. Uma vergonha...\nPortanto, todos os navios estavam em estado de sucata. Eles removeram tudo de valor deles, até os parafusos.\nO QUE É Abril 20 2021 20: 44\nE o acordo de exportação de maior sucesso da URSS para a venda de navios de guerra\nDiga então - foi uma troca de sucata por produtos da Pepsi, não uma exportação de navios de guerra. O artigo sobre a exportação de navios de guerra em operação é.\nE o autor não mencionou o negócio de exportação de maior sucesso da URSS para a venda de navios de guerra.\nEra uma troca!\nE aqui está o início dessa troca ..\nAdição - a frota da RPDC inclui "4 submarinos soviéticos do projeto 613, 23 submarinos chineses e soviéticos do projeto 033 (projeto 633)" (VIKI). Eles escrevem que um submarino com três silos de mísseis será construído com base no submarino do Projeto 633 na RPDC.\nO navio, destinado ao serviço no Norte, foi transferido sem modernização para serviço nos trópicos, o que predeterminou seu destino: em um ano, os indonésios inutilizaram o navio.\nHá informações de que o cruzador não foi "transferido", mas vendido... Em dezembro de 1960, o general Nasution viajou a Moscou e, como resultado, conseguiu concluir com o governo da União Soviética um acordo de compra e venda de armas no valor de 2,5 bilhões de dólares norte-americanos em condições de pagamento de longo prazo.\nEm 11 de janeiro de 1961, o Central Design Bureau No. 17 foi encarregado de desenvolver medidas para modernizar o cruzador para o próximo serviço deste último em condições tropicais. Introdutório - operação do navio a +40 ° C, umidade 95% e temperatura da água +30 ° C.\nNo entanto, representantes da Marinha da Indonésia, que visitaram a cidade de Baltiysk, disseram que a situação financeira do seu país não permite pagar os custos dessa modernização. Como resultado, a "modernização" resumiu-se à instalação de um grupo gerador a diesel mais potente para alimentar ventiladores adicionais do navio.\nEm novembro de 1962, um submarino à superfície colidiu com um cruzador, o motor do barco foi danificado e o cruzador tinha três caldeiras em seis.\nHá informações de que o cruzador não foi "entregue", mas vendido.\nEle foi realmente vendido.\nOs cubanos rapidamente removeram suas 1159 fragatas da frota. Um foi inundado para deleite dos mergulhadores. )))\nOs cubanos rapidamente removeram suas 1159 fragatas da frota.\nPelo que eu sei, eles serviram por 15 anos, e o "Mariel" foi até visto em Sridizemka enquanto pegava combustível de Ivan Bubnov.\nEle está entre Leningrado e Bubnov\nO navio, destinado ao serviço no Norte, foi transferido sem modernização para serviço nos trópicos.\nOs próprios indonésios se recusaram a modernizar, considerando o alto preço dessas obras. no estaleiro com o nome de Ordzhonikidze se limitou a instalar ventilação adicional.\nURSS realizou reparos em andamento\nOs reparos em garantia ocorreram em Vladivostok .... na chegada do cr. Irian, o serviço sanitário e epidemiológico da Frota do Pacífico, passou duas semanas suando ratos e baratas indonésios.\n30bis: seis receberam o Egito\nO impiedoso foi devolvido à URSS e sobreviveu até 1994 com o nome de PKZ-36.\nAinda assim, uma fragata com um deslocamento de 1705 toneladas, transportando mísseis anti-navio 2X2 P-20, 1X2 SAM Osa-M e 2x2 AK-726, naquela época, uma opção de muito sucesso e orçamento.\nVou corrigir um pouco ... 2 fragatas iugoslavas e 3 fragatas argelinas carregavam quatro lançadores de um único contêiner de mísseis anti-navio P-20 apontados para a popa, enquanto 2 fragatas líbias carregavam 2 lançadores emparelhados para mísseis P-20M, localizado lado a lado próximo à superestrutura da proa.\nClaro, quando um empresário (ex-fabricante de móveis) ser (d) yukov se tornou o chefe da região de Moscou ele machucou muito. MAS, quando sob a URSS, os navios eram entregues "para isso", especialmente para aqueles que em palavras apenas "seguiram o caminho do socialismo", isso é melhor ??. Se os compradores não tivessem dinheiro, cocos-bananas -... etc. poderiam estar no meio vazio mercado soviético de bens de consumo. tirar deles\necolog 27 pode 2021 01: 23\nprovavelmente era. havia roupas indianas suficientes naquela época.\nandybuts 5 pode 2021 22: 44\nSe eu também pudesse vender sem escorregar para a ideologia, como nos tempos soviéticos.\nSe a URSS colocasse os interesses comerciais na vanguarda, então não teria sido a URSS, mas um país com uma capital ordinária, e então qual era o sentido do confronto com os Estados Unidos ... E se geralmente fosse uma capital país, então bela Rússia, que perdemos em 1917, então, muito provavelmente, seria um país periférico atrasado com uma economia agrária ou de matéria-prima, como o antigo império ou a atual federação. E então não haveria exportação de navios, uma vez que a construção naval militar é uma indústria de alta tecnologia que a economia agrária ou baseada em recursos não consegue lidar.\necolog 27 pode 2021 01: 35\ntambém não havia sentido em esbarrar no altruísmo ideológico. No final da URSS, eles finalmente esqueceram o fato de que, apesar de todo o internacionalismo, o país está morto sem os russos. Eles foram levados embora alimentando as periferias nacionais, nutrindo quadros nacionais e a intelectualidade. Sentimos falta da rotação do pessoal gerencial no nacional. repúblicas. Sim, muito mais. São décadas de pesquisa. Mas nas realidades capitalistas atuais é ingênuo contar com isso. Haverá apenas difamação e mentiras.\nÉ doloroso e amargo perceber que um empreendimento tão grandioso foi fundido de maneira tão inepta. É ainda mais amargo que ele esteve presente nisso, embora fosse um adolescente, mas não entendia nada e não fez nada para interferir. para perceber esta catástrofe - o colapso da URSS em escala planetária ainda está por vir.\necolog 27 pode 2021 01: 17\no resumo é estranho. onde devo manter meu caminho? no comércio ou na ideologia? A Federação Russa moderna não tem ideologia, infelizmente.


A Segurança do Ouro – L2 Capital\nBolsa de Valores, Dólar, Economia, Economia EUA, FED, Ouro, Prata\nOs mercados estão novamente desabando hoje. A grande notícia é a Coréia do Norte, que testou sua bomba nuclear.\nNa verdade, a queda de hoje tem pouco a ver com aquele país.\nMais um número fraco da economia norte-americana foi publicado hoje, com a palavra “recessão” escrita em letras maiúsculas sobre os números!!! Além disso, o BDI (Baltic Dry Index), índice que mostra o volume de cargas (principalmente commodities) no mundo, atinge as mínimas históricas, mostrando que o comércio mundial não está indo de vento em popa (perdão pelo trocadilho).\nMais uma desvalorização na moeda chinesa e um fortalecimento do Iene japonês, em busca de segurança (por favor, não me perguntem por que alguém compraria a moeda de um país cuja dívida passa de 200% do PIB como segurança).\nComo estamos dizendo, a situação não está boa e problemas podem emergir de onde menos esperamos (cisnes negros).\nOuro e prata físicos devem fazer parte da carteira dos investidores. Por falar nisso, o ouro está disparando mais uma vez hoje, já acima de R$140/g, com alta de quase 6% esse ano (ou em apenas 3 dias). Ressaltamos a importância de se ter um ativo real e seguro em carteira, para diminuir a volatilidade dos portfolios e nos proteger contra a insanidade dos Bancos Centrais. Ouro é como um seguro, devemos tê-lo ANTES de efetivamente precisarmos.


Título: Em dezembro, Venezuela deve se tornar o quinto membro do Mercosul\nSALAMANCA - A Venezuela deverá tornar-se, em dezembro, o quinto membro do Mercosul, bloco hoje formado por Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai. A informação foi confirmada ontem pelo chanceler do Uruguai, Reinaldo Gargano. O Uruguai exerce atualmente a presidência do Mercosul. Foi o segundo passo de aproximação com o país governado há seis anos por Hugo Chávez, na 15.ª Cúpula Ibero-americana. O primeiro foi o anúncio de que Brasil, Argentina e Venezuela fecharão um acordo de cooperação na área nuclear. Com a inclusão da Venezuela, o jogo de forças dentro do Mercosul provavelmente mudará, segundo observadores do campo diplomático. A tendência é o Brasil perder a posição central que hoje exerce no bloco para o país de Chávez, favorecido atualmente pela abundância de recursos obtidos pelas vendas de petróleo a altos preços.\nOutra possível conseqüência é a mudança no jogo das negociações comerciais do Mercosul com a União Européia e os Estados Unidos. O bloco busca acordo na forma "4+1" com os EUA, que agora seria "5+1". E o quinto membro é dirigido por Chávez, que já chamou o presidente dos Estados Unidos, George W. Bush, de "idiota" e "diabo".\nAs investidas da Venezuela para entrar no Mercosul tornaram-se mais enfáticas desde o início do governo Lula, que se mostrou simpático e solidário com o regime imposto por Chávez. Tal regime foi apontado como excessivo em democracia pelo próprio presidente Lula no fim de setembro, em Brasília.\nOu seja, a rigor, não seria o Brasil o país que duvidaria da capacidade de Caracas de cumprir integralmente uma das exigências do Mercosul a todos os seus sócios plenos e associados: o de atender à cláusula democrática. Outra exigência para um membro pleno é adotar a Tarifa Externa Comum (TEC), que define as alíquotas de imposto de importação que todos os sócios devem aplicar sobre produtos vindos de fora do bloco.\nAtualmente, nem entre os sócios a TEC é aplicada. Cada país tem uma lista de exceções à TEC, que é motivo de rusgas constantes. Nesse caso, a Venezuela estaria fazendo uma concessão, ao aceitar um arcabouço que, mesmo para os quatro sócios do Mercosul, é considerado ultrapassado.


COM TECNOLOGIAS AUDIOVISUAIS E TELEMÁTICAS\nTodos estamos experimentando que a sociedade está mudando nas suas formas de organizar-se, de produzir bens, de comercializá-los, de divertir-se, de ensinar e de aprender.\nMuitas formas de ensinar hoje não se justificam mais. Perdemos tempo demais, aprendemos muito pouco, desmotivamo-nos continuamente. Tanto professores como alunos temos a clara sensação de que muitas aulas convencionais estão ultrapassadas. Mas para onde mudar? Como ensinar e aprender em uma sociedade mais interconectada?\nO campo da educação está muito pressionado por mudanças, assim como acontece com as demais organizações. Percebe-se que a educação é o caminho fundamental para transformar a sociedade. Isso abre um mercado gigantesco que está atraindo grandes grupos econômicos dispostos a ganhar dinheiro, a investir nesse novo nicho e que importam os processos de reorganização e gestão trazidos das empresas.\nUma das áreas prioritárias de investimento é a implantação de tecnologias telemáticas de alta velocidade, para conectar alunos, professores e a administração. O objetivo é ter cada classe conectada à Internet e cada aluno com um notebook. Começam a investir significativamente no mercado ainda pouco explorado da educação a distância, da educação contínua, principalmente dos cursos de curta duração.\nComo em outras épocas, há uma expectativa de que as novas tecnologias nos trarão soluções rápidas para o ensino. Sem dúvida as tecnologias nos permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo, de comunicação audiovisual, e estabelecer pontes novas entre o presencial e o virtual, o estar juntos e o estarmos conectados a distância. Mas se ensinar dependesse só de tecnologias já teríamos achado as melhores soluções há muito tempo. Elas são importantes, mas não resolvem as questões de fundo. Ensinar e aprender são os desafios maiores que enfrentamos em todas as épocas e particularmente agora em que estamos pressionados pela transição do modelo de gestão industrial para o da informação e do conhecimento.\nHá uma preocupação com ensino de qualidade mais do que com educação de qualidade. Ensino e educação são conceitos diferentes. No ensino organiza-se uma série de atividades didáticas para ajudar os alunos a compreender áreas específicas do conhecimento (ciências, história, matemática). Na educação o foco, além de ensinar, é ajudar a integrar ensino e vida, conhecimento e ética, reflexão e ação, a ter uma visão de totalidade. Educar é ajudar a integrar todas as dimensões da vida, a encontrar nosso caminho intelectual, emocional, profissional, que nos realize e que contribua para modificar a sociedade que temos.\nEducamos de verdade quando aprendemos com cada coisa, pessoa ou idéia que vemos, ouvimos, sentimos, tocamos, experienciamos, lemos, compartilhamos e sonhamos; quando aprendemos em todos os espaços em que vivemos - na família, na escola, no trabalho, no lazer etc. Educamos aprendendo a integrar em novas sínteses o real e o imaginário; o presente e o passado olhando para o futuro; ciência, arte e técnica; razão e emoção.\nEnsinar/educar é participar de um processo, em parte, previsível - o que esperamos de cada criança no fim de cada etapa - e, em parte, aleatório, imprevisível. A educação fundamental é feita pela vida, pela reelaboração mental-emocional das experiências pessoais, pela forma de viver, pelas atitudes básicas diante da vida e de nós mesmos. A avaliação do ensino mostra-nos se aprendemos alguns conteúdos e habilidades. Os resultados da educação aparecem a longo prazo. Quanto mais avançamos em idade, mais claramente mostramos até onde aprendemos de verdade, se evoluímos realmente, em que tipo de pessoas nos transformamos.\nEnsinar é um processo social (inserido em cada cultura, com suas normas, tradições e leis), mas também é um processo profundamente pessoal: cada um de nós desenvolve um estilo, seu caminho, dentro do que está previsto para a maioria. A sociedade ensina. As instituições aprendem e ensinam. Os professores aprendem e ensinam. Sua personalidade e sua competência ajudam mais ou menos. Ensinar depende também de o aluno querer aprender e estar apto a aprender em determinado nível (depende da maturidade, da motivação e da competência adquiridas).\nFala-se muito de ensino de qualidade. Muitas escolas e universidades são colocadas no pedestal, como modelos de qualidade. Na verdade, em geral, não temos ensino de qualidade. Temos alguns cursos, faculdades universidades com áreas de relativa excelência. Mas o conjunto das instituições de ensino está muito distante do conceito de qualidade.\n Uma organização inovadora, aberta, dinâmica, com um projeto pedagógico coerente, aberto, participativo; com infra-estrutura adequada, atualizada, confortável; tecnologias acessíveis, rápidas e renovadas.\n Uma organização que congregue docentes bem preparados intelectual, emocional, comunicacional e eticamente; bem remunerados, motivados e com boas condições profissionais, e onde haja circunstâncias favoráveis a uma relação efetiva com os alunos que facilite conhecê-los, acompanhá-los, orientá-los.\n Uma organização que tenha alunos motivados, preparados intelectual e emocionalmente, com capacidade de gerenciamento pessoal e grupal.\nTemos, no geral, um ensino muito mais problemático do que é divulgado. Mesmo as melhores universidades são bastante desiguais nos seus cursos, metodologias, forma de avaliar, projetos pedagógicos, infra-estrutura. Quando há uma área mais avançada em alguns pontos esta é colocada como modelo, divulgada externamente como se fosse o padrão de excelência de toda a universidade. Vende-se o todo pela parte. O que muitas vezes é fruto de alguns grupos, lideranças de pesquisa, aparece como se fosse generalizado a todos os setores da escola, o que não é verdade. As instituições vendem externamente os seus sucessos - muitas vezes de forma exagerada - e escondem os insucessos, os problemas, as dificuldades.\nTemos um ensino em que predominam a fala massiva e massificante, um número excessivo de alunos por sala, professores mal preparados, mal pagos, pouco motivados e evoluídos como pessoas.\nTemos muitos alunos que ainda valorizam mais o diploma do que o aprender, que fazem o mínimo (em geral) para ser aprovados, que esperam ser conduzidos passivamente e não exploram todas as possibilidades que existem dentro e fora da instituição escolar.\nO ensino está voltado, em boa parte, para o lucro fácil, aproveitando a grande demanda existente, com um discurso teórico (documentos) que não se confirma na prática. Há um predomínio de metodologias pouco criativas; mais marketing do que real processo de mudança.\nÉ importante procurar o ensino de qualidade, mas consciente de que é um processo longo, caro e menos lucrativo do que as instituições estão acostumadas.\nNosso desafio maior é caminhar para um ensino e uma educação de qualidade, que integre todas as dimensões do ser humano. Para isso precisamos de pessoas que façam essa integração em si mesmas no que concerne aos aspectos sensorial, intelectual, emocional, ético e tecnológico, que transitem de forma fácil entre o pessoal e o social, que expressem nas suas palavras e ações que estão sempre evoluindo, mudando, avançando.\nAs mudanças demorarão mais do que alguns pensam, porque nos encontramos em processos desiguais de aprendizagem e evolução pessoal e social. Não temos muitas instituições e pessoas que desenvolvam formas avançadas de compreensão e integração, que possam servir como referência. Predomina a média - a ênfase no intelectual, a separação entre a teoria e a prática.\nTemos grandes dificuldades no gerenciamento emocional, tanto no pessoal como no organizacional, o que dificulta o aprendizado rápido. São poucos os modelos vivos de aprendizagem integradora, que junta teoria e prática, que aproxima o pensar do viver.\nA ética permanece contraditória entre a teoria e a prática. Os meios de comunicação mostram com freqüência como alguns governantes, empresários, políticos e outros grupos de elite agem impunemente. Muitos adultos falam uma coisa - respeitar as leis - e praticam outra, deixando confusos os alunos e levando-os a imitar mais tarde esses modelos.\nO autoritarismo da maior parte das relações humanas interpessoais, grupais e organizacionais espelha o estágio atrasado em que nos encontramos individual e coletivamente em termos de desenvolvimento humano, de equilíbrio pessoal, de amadurecimento social. E somente podemos educar para a autonomia, para a liberdade com processos fundamentalmente participativos, interativos, libertadores, que respeitem as diferenças, que incentivem, que apoiem, orientados por pessoas e organizações livres.\nAs mudanças na educação dependem, em primeiro lugar, de termos educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. Pessoas com as quais valha a pena entrar em contato, porque desse contato saímos enriquecidos.\nO educador autêntico é humilde e confiante. Mostra o que sabe e, ao mesmo tempo, está atento ao que não sabe, ao novo. Mostra para o aluno a complexidade do aprender, a nossa ignorância, as nossas dificuldades. Ensina, aprendendo a relativizar, a valorizar a diferença, a aceitar o provisório. Aprender é passar da incerteza a uma certeza provisória que dá lugar a novas descobertas e a novas sínteses.\nOs grandes educadores atraem não só pelas suas idéias, mas pelo contato pessoal. Dentro ou fora da aula chamam a atenção. Há sempre algo surpreendente, diferente no que dizem, nas relações que estabelecem, na sua forma de olhar, na forma de comunicar-se, de agir. São um poço inesgotável de descobertas.\nEnquanto isso, boa parte dos professores é previsível, não nos surpreende; repete fórmulas, sínteses. São docentes "papagaios", que repetem o que lêem e ouvem, que se deixam levar pela última moda intelectual, sem questioná-la.\nAs mudanças na educação dependem também dos alunos. Alunos curiosos e motivados facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do professor-educador.\nAlunos motivados aprendem e ensinam, avançam mais, ajudam o professor a ajudá-los melhor. Alunos que provêm de famílias abertas, que apoiam as mudanças, que estimulam afetivamente os filhos, que\ndesenvolvem ambientes culturalmente ricos, aprendem mais rapidamente, crescem mais confiantes e se tornam pessoas mais produtivas.\nO conhecimento não é fragmentado mas interdependente, interligado intersensorial. Conhecer significa compreender todas as dimensões da realidade, captar e expressar essa totalidade de forma cada vez mais ampla e integral. Conhecemos mais e melhor conectando, juntando, relacionando, acessando o nosso objeto de todos os pontos de vista, por todos os caminhos, integrando-os da forma mais rica possível.\nPensar é aprender a raciocinar, a organizar logicamente o discurso, submetendo-o a critérios, como a busca de razões convincentes, inferências fundamentadas, organização de explicações, descrições e argumentos coerentes. Ler, escrever, ouvir e calcular são mega-habilidades incrivelmente complexas e sofisticadas. Desenvolver a habilidade lingüística significa adquirir, ao mesmo tempo, a lógica e a sintaxe que estão inseridas na linguagem. Quanto mais rico é o ambiente cultural familiar, mais facilmente a criança consegue construir a lógica da narrativa, organizar de forma mais rica a linguagem. O desenvolvimento de habilidades de raciocínio é fundamental para a compreensão do mundo. Além do raciocínio a emoção facilita ou complica o processo de conhecer (Lipman 1992, p. 47)\nProcessamos a informação de várias formas, segundo o nosso objetivo e o nosso universo cultural. A forma mais habitual é o processamento lógico-seqüencial, que se expressa na linguagem falada e escrita, em que vamos construindo o sentido aos poucos, em seqüência espacial ou temporal, dentro de um código relativamente definido que é o da língua, com maior liberdade na fala e na escrita pessoal ou coloquial. A construção se dá aos poucos, em seqüência concatenada. O contexto oculta-se e revela-se na leitura progressiva. Tanto a escrita quanto a leitura dependem das habilidades de fazer julgamentos, estabelecer comparações, relações e de comunicá-los aos outros. Adquirir habilidade na linguagem significa ter, ao mesmo tempo, adquirido a lógica e a sintaxe que estão inseridas nessa linguagem.\nEm outros momentos processamos a informação de forma hipertextual, contando histórias, relatando situações que se interconectam, ampliam-se, que nos levam a novos significados importantes, inesperados e que terminam diluindo-se nas ramificações de significados secundários. É a comunicação "linkada", através de nós intertextuais. A leitura hipertextual é feita como em "ondas", em que uma leva à outra, acrescentando novas significações. A construção é lógica, coerente, sem seguir uma única trilha previsível, seqüencial mas que vai se ramificando em diversas trilhas possíveis.\nAtualmente, cada vez mais processamos também a informação de forma multimídica, juntando pedaços de textos de várias linguagens superpostas simultaneamente, que compõem um mosaico impressionista, na mesma tela, e que se conectam com outras telas multimídia. A leitura é cada vez menos seqüencial. As conexões são tantas que o mais importante é a visão ou leitura em flash, no conjunto, uma leitura rápida, que cria significações provisórias, dando uma interpretação rápida para o todo, e que vai se completando com as próximas telas, através do fio condutor da narrativa subjetiva: dos interesses de cada um, das suas formas de perceber, sentir e relacionar-se.\nA construção do conhecimento, a partir do processamento multimídico, é mais "livre", menos rígida, com conexões mais abertas, que passam pelo sensorial, pelo emocional e pela organização do racional; uma organização provisória, que se modifica com facilidade, que cria convergências e divergências instantâneas, que precisa de processamento múltiplo instantâneo e de resposta imediata (Moran 1998, pp. 148-152).\nConvivemos com essas diferentes formas de processamento da informação. Dependendo da bagagem cultural, da idade e dos objetivos pretendidos predominará o processamento seqüencial, o hipertextual ou o multimídico. Se estivermos concentrados em objetivos específicos muito determinados, predominará provavelmente o processamento seqüencial. Se trabalharmos com pesquisa, projetos de médio prazo, interessar-nos-á o processamento hipertextual, com muitas conexões, divergências e convergências. Se temos de dar respostas imediatas e situar-nos rapidamente, precisaremos do processamento multimídico.\nNa sociedade atual, em virtude da rapidez com que temos que enfrentar situações diferentes a cada momento, cada vez utilizamos mais o processamento multimídico. Por sua vez, os meios de comunicação, principalmente a televisão, utilizam a narrativa com várias linguagens superpostas, que nos acostuma, desde pequenos, a valorizar essa forma de lidar com a informação, atraente, rápida, sintética, o que traz conseqüências para a capacidade de compreender temas mais abstratos de longa duração e de menos envolvimento sensorial.\nHá um tipo de conhecimento que exige respostas rápidas, imediatas, que combinamos com outro tipo mais reflexivo, demorado, analítico, por meio do qual precisamos de tempo e concentração para compreender um assunto. Na maior parte das situações do dia-a-dia utilizamos um tipo de conhecimento polivalente, de resposta rápida, tipo “vapt-vupt”, um conhecimento que precisa responder a solicitações imprevisíveis que exigem soluções imediatas. Por exemplo, respostas em debates, a perguntas-relâmpagos numa entrevista, respostas a questões pelo telefone, decisões numa reunião executiva de emergência. Na sociedade urbana esse tipo de conhecimento "multimídico" - generalista e menos profundo é cada vez mais importante e exige uma capacidade de adaptação e flexibilidade muito grande. O ritmo alucinante da televisão, utilizando vários canais sensoriais e linguagens simultaneamente, favorece esse tipo de conhecimento de assimilação imediata.\nQuanto mais mergulhamos na sociedade da informação, mais rápidas são as demandas por respostas instantâneas. As pessoas, principalmente as crianças e os jovens, não apreciam a demora, querem resultados imediatos. Adoram as pesquisas síncronas, as que acontecem em tempo real e que oferecem respostas quase instantâneas. Os meios de comunicação, principalmente a televisão, vêm nos acostumando a receber tudo mastigado, em curtas sínteses e com respostas fáceis. O acesso às redes eletrônicas também estimula a busca on-line da informação desejada. É uma situação nova no aprendizado. Todavia, a avidez por propostas rápidas, muitas vezes, leva-nos a conclusões previsíveis, a não aprofundar a significação dos resultados obtidos, a acumular mais quantidade do que qualidade de informação, que não chega a transformar-se em conhecimento efetivo.\nA rapidez em lidar com situações polivalentes, como as que enfrentamos na cidade grande, é uma qualidade que nos ajuda a dar múltiplas respostas para as múltiplas situações imprevisíveis que vamos enfrentando. Contudo, não podemos transferir essa habilidade de lidar com o imediato para o conhecimento mais dirigido, para a busca mais aprofundada, que precisa de tempo, de concentração, de criatividade e de organização.\nEm síntese, cada vez são mais difundidas as formas de informação multimídica ou hipertextual e menos a lógico-seqüencial. As crianças e os jovens estão totalmente sintonizados com a multimídia e quando lidam com texto fazem-no mais facilmente com o texto conectado através de links, de palavras-chave, o hipertexto. Por isso o livro se torna uma opção inicial menos atraente; está competindo com outras mais próximas da sensibilidade deles, das suas formas mais imediatas de compreensão.\nNão podemos permanecer em uma ou em outra forma de lidar com a informação; podemos utilizar todas em diversos momentos, mas provavelmente teremos maior repercussão se começarmos pela multimídica, passarmos para a hipertextual e, em estágios mais avançados, concentrarmo-nos na lógico-seqüencial.\nHá um tipo de conhecimento "multimídico" de respostas rápidas, que é importante. Mas muitas pessoas mantêm uma estrutura precária de relação com o mundo, têm uma relação muito provisória com o devir, com o que vai acontecendo. Fixam-se na rapidez do próprio acontecer na cidade grande, saturada de estímulos fugazes, e esse fluir como que embriaga e concentra a atenção de muitos - principalmente dos jovens - na precariedade dos fatos. Essas pessoas não têm o suficiente distanciamento nem aparato intelectual para julgar, para selecionar, para encontrar conexões, causas e efeitos, relações, hierarquias. Tudo é fluido, válido, tudo tem importância e, em pouco tempo, perde o valor anterior. É uma atitude que se manifesta no ininterrupto consumo de imagens e sons, no navegar na Internet, no deixar-se "ficar" diante da televisão, numa salada de dados, informações, narrativas, gêneros, enfoques. As pessoas não permanecem totalmente passivas; elas interagem de alguma forma, mas muitas não estão preparadas para lidar com tanta variedade de dados, de estímulos, e aceitam e adotam a última moda na mídia ou na roupa. É um presente muito efêmero, que não tem história, porque é esquecido, ao ser substituído por novas-iguais mensagens.\nTornamo-nos cada vez mais dependentes do sensorial. Isso é interessante, mas muitos não partem do sensorial para vôos mais ricos, abertos, inovadores. Muitos se deixam seduzir pelo atrativo de poder tocar, sentir, ver, ouvir. Uma das tarefas principais da educação é ajudar a desenvolver tanto o conhecimento de resposta imediata como o de longo prazo; tanto o que está ligado a múltiplos estímulos sensoriais como o que caminha em ritmos mais lentos, que exige pesquisa mais detalhada, e tem de passar por decantação, revisão, reformulação. Muitos dados, muita informação não significam necessariamente mais e melhor conhecimento. O conhecimento toma-se produtivo se o integramos em uma visão ética pessoal, transformando-o em sabedoria, em saber pensar para agir melhor.\nUm dos grandes desafios para o educador é ajudar a tornar a informação significativa, a escolher as informações verdadeiramente importantes entre tantas possibilidades, a compreendê-las de forma cada mais abrangente e profunda e a torná-las parte do nosso referencial.\nAprendemos melhor quando vivenciamos, experimentamos, sentimos. Aprendemos quando relacionamos, estabelecemos vínculos, laços, entre o que estava solto, caótico, disperso, integrando-o em um novo contexto, dando-lhe significado, encontrando um novo sentido.\nAprendemos quando descobrimos novas dimensões de significação que antes se nos escapavam, quando vamos ampliando o círculo de compreensão do que nos rodeia, quando, como numa cebola, vamos descascando novas camadas que antes permaneciam ocultas à nossa percepção, o que nos faz perceber de uma outra forma. Aprendemos mais quando estabelecemos pontes entre a reflexão e a ação, entre a experiência e a conceituação, entre a teoria e a prática; quando ambas se alimentam mutuamente.\nAprendemos pelo pensamento divergente, por meio da tensão, da busca, e pela convergência - pela organização, pela integração.\nAprendemos pela concentração em temas ou objetivos definidos ou pela atenção difusa, quando estamos de antenas ligadas, atentos ao que acontece ao nosso lado. Aprendemos quando perguntamos, questionamos.\nAprendemos quando interagimos com os outros e o mundo e depois, quando interiorizamos, quando\nnos voltamos para dentro, fazendo nossa própria síntese, nosso reencontro do mundo exterior com a nossa reelaboração pessoal.\nAprendemos pelo interesse, pela necessidade. Aprendemos mais facilmente quando percebemos o objetivo, a utilidade de algo, quando nos traz vantagens perceptíveis. Se precisamos nos comunicar em inglês pela Internet ou viajar para fora do país, o desejo de aprender inglês aumenta e facilita a aprendizagem dessa língua.\nAprendemos pela criação de hábitos, pela automatização de processos, pela repetição. Ensinar torna-se mais duradouro, quando conseguimos que os outros repitam processos desejados. Exemplo: quando lemos textos com freqüência, a leitura passa a fazer parte do nosso dia-a-dia. Dessa forma, nossa resistência a ler vai diminuindo.\nAprendemos pela credibilidade que alguém nos merece. A mesma mensagem dita por uma pessoa ou por outra pode ter pesos bem diferentes, dependendo de quem fala e de como o faz. Aprendemos também pelo estímulo, pela motivação de alguém que nos mostra que vale a pena investir num determinado programa, num determinado curso. Um professor que transmite credibilidade facilita a comunicação com os alunos e a disposição para aprender.\nAprendemos mais, quando conseguimos juntar todos os fatores; temos interesse, motivação clara; desenvolvemos hábitos que facilitam o processo de aprendizagem; e sentimos prazer no que estudamos e na forma de fazê-lo.\nAprendemos realmente quando conseguimos transformar nossa vida em um processo permanente, paciente, confiante e afetuoso de aprendizagem. Processo permanente, porque nunca acaba. Paciente, porque os resultados nem sempre aparecem imediatamente e sempre se modificam. Confiante, porque aprendemos mais se temos uma atitude confiante, positiva, diante da vida, do mundo e de nós mesmos. Processo afetuoso, impregnado de carinho, de ternura, de compreensão, porque nos faz avançar muito mais.\nConseguimos compreender melhor o mundo e os outros, equilibrando os processos de interação e de interiorização. Pela interação entramos em contato com tudo o que nos rodeia; captamos as mensagens, revelamo-nos e ampliamos a percepção externa. Mas a compreensão só se completa com a interiorização, com o processo de síntese pessoal, de reelaboração de tudo o que captamos por meio da interação.\nTemos muitas chances de interagir, de buscar novas informações. Somos solicitados continuamente a ver novas coisas, a encontrar novas pessoas, a ler novos textos. A sociedade - principalmente pelos meios de Comunicação - puxa-nos em direção ao externo e não há a mesma preocupação em equilibrar a saída para o mundo com a interiorização e o ambiente de calma, meditação e paz, necessários para nos reencontrar-mos, para nos aceitarmos, para elaborarmos novas sínteses.\nInteragiremos melhor se soubermos também interiorizar, se encontrarmos formas mais ricas de compreensão, que proporcionarão novos momentos de interação. Se equilibrarmos o interagir e o interiorizar conseguiremos avançar mais, compreender melhor o que nos rodeia, o que somos; conseguiremos levar ao outro novas sínteses e não seremos só papagaios, repetidores do que ouvimos.\nOs processos de conhecimento dependem profundamente do social, do ambiente cultural onde vivemos, dos grupos com os quais nos relacionamos. A cultura onde mergulhamos interfere em algumas dimensões da nossa percepção. Um jovem dos anos 60 se parece com um jovem da década de 1990, mas, ao mesmo tempo, muitas percepções e muitos valores mudaram radicalmente. Do hippie contestador dos anos 60 passamos hoje para um jovem mais conservador, mais preocupado com sua qualidade de vida, com seu futuro profissional, em querer ter acesso aos bens de consumo. É um jovem, em geral, menos idealista e com menos sentimentos de culpa que os seus próprios pais.\nO conhecimento depende significativamente de como cada um processa as suas experiências quando criança, principalmente no campo emocional. Se a criança sente-se apoiada, incentivada, ela explorará novas situações, novos limites, expor-se-á a novas buscas. Se, pelo contrário, sente-se rejeitada, rebaixada, poderá reagir com medo, com rigidez, fechando-se defensivamente diante do mundo, não explorando novas situações.\nAs interferências emocionais, os roteiros aprendidos na infância levam a formas de aprender automatizadas por alguns mecanismos, que ajudam e complicam o processo. Um deles é o da passagem da experiência particular para a geral, o processo chamado de generalização. Com a repetição de algumas situações semelhantes, a tendência do cérebro é a de acreditar que elas acontecerão sempre do mesmo jeito, e isso torna-se algo geral, torna-se padrão. Diante de novas experiências, a tendência será enquadrá-las rapidamente nos padrões anteriores fixados, sem analisá-las muito profundamente, a não ser que haja divergências extremamente fortes. Com a generalização facilitamos a compreensão rápida, mas podemos deturpar ou simplificar a nossa percepção do objeto focalizado. O estereótipo é um processo de generalização e fixação de conteúdo, que se cristaliza e dificilmente se modifica.\nEsses processos de generalização e de interferências emocionais levam a mudanças, a distorções, a alterações na percepção da realidade. Cada um conhece a partir de todos esses filtros, de todos esses condicionamentos. Muitos dados não são sequer percebidos, são deixados de lado antes de serem decodificados. Quando há muitos estímulos simultâneos, o cérebro seleciona os que considera principais e corre em busca dos estereótipos e das formas já familiares. Cada um pensa que a sua percepção é completa e verdadeira e tem dificuldade em aceitar as percepções diferentes dos outros.\nSe nossos processos de percepção estão distorcidos, podem nos levar desde pequenos a enxergar-nos de forma negativa, a não nos avaliarmos corretamente. Conhecer a si mesmo, aos outros, conhecer o mundo de forma cada vez mais ampla, plena e profunda é o primeiro grande passo para mudar, evoluir, crescer, ser livre e realizar-se.\nUm dos eixos das mudanças na educação passa pela sua transformação em um processo de comunicação autêntica e aberta entre professores e alunos, principalmente, incluindo também administradores, funcionários e a comunidade, notadamente os pais. Só vale a pena ser educador dentro de um contexto comunicacional participativo, interativo, vivencial. Só aprendemos profundamente dentro desse contexto. Não vale a pena ensinar dentro de estruturas autoritárias e ensinar de forma autoritária. Pode até ser mais eficiente a curto prazo - os alunos aprendem rapidamente determinados conteúdos programáticos, mas não aprendem a ser pessoas, a ser cidadãos.\nAs tecnologias nos ajudam a realizar o que já fazemos ou desejamos. Se somos pessoas abertas, elas nos ajudam a ampliar a nossa comunicação; se somos fechados, ajudam a nos controlar mais. Se temos propostas inovadoras, facilitam a mudança.\nCom ou sem tecnologias avançadas podemos vivenciar processos participativos de compartilhamento de ensinar e aprender (poder distribuído) por meio da comunicação mais aberta, confiante, de motivação constante, de integração de todas as possibilidades da aula-pesquisa/aula-comunicação, num processo dinâmico e amplo de informação inovadora, reelaborada pessoalmente e em grupo, de integração do objeto de estudo em todas as dimensões pessoais: cognitivas, emotivas, sociais, éticas e utilizando todas as habilidades disponíveis do professor e do aluno.\nCada organização precisa encontrar sua identidade educacional, suas características específicas, o seu papel. Um projeto inovador facilita as mudanças organizacionais e pessoais, estimula a criatividade, propicia maiores transformações. Um bom diretor ou administrador pode contribuir para modificar uma ou mais instituições educacionais. Uma parte das nossas dificuldades em ensinar se deve também a mantermos no nível organizacional e interpessoal formas de gerenciamento autoritário, pessoas que não estão acompanhando profundamente as mudanças na educação, que buscam o sucesso imediato, o lucro fácil, o marketing como estratégia principal.\nPara encaminhar nossas dificuldades em ensinar, poderiam ser estas algumas pistas: equilibrar o planejamento institucional e o pessoal nas organizações educacionais, integrar um planejamento flexível com criatividade sinérgica, realizar um equilíbrio entre a flexibilidade (que está ligada ao conceito de liberdade, de criatividade) e a organização (onde há hierarquia, normas, maior rigidez). Nem planejamento fechado, nem criatividade desorganizada, que vira só improvisação.\nAvançaremos mais se aprendermos a equilibrar planejamento e criatividade, organização e adaptação a cada situação, a aceitar os imprevistos, a gerenciar o que podemos prever e a incorporar o novo, o inesperado. Planejamento aberto, que prevê, que está pronto para mudanças, para sugestões, adaptações. Criatividade, que envolve sinergia, pôr as diversas habilidades em comunhão, valorizar as contribuições de cada um, estimulando o clima de confiança, de apoio.\nColaboram para isto: traçar linhas de ação pedagógica maiores (gerais) que norteiem as ações individuais, sem sufocá-las, respeitar os estilos de dar aula que dão certo, respeitar as diferenças que contribuam para o mesmo objetivo, personalizar os processos de ensino-aprendizagem sem descuidar do coletivo, encontrar o estilo pessoal de dar aula, por meio do qual nos sintamos confortáveis e consigamos realizar melhor os objetivos.\nEnsinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são significativas para nós e em conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida.\nA aquisição da informação, dos dados, dependerá cada vez menos do professor. As tecnologias podem trazer, hoje, dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal – é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los.\nAjudar o aluno a acreditar em si, a sentir-se seguro, a valorizar-se como pessoa, a aceitar-se plenamente em todas as dimensões da sua vida. Se o aluno acredita em si, será mais fácil trabalhar os limites, a disciplina, o equilíbrio entre direitos e deveres, a dimensão grupal e social.\nO professor, com o acesso a tecnologias telemáticas, pode se tornar um orientador/gestor setorial do processo de aprendizagem, integrando de forma equilibrada a orientação intelectual, a emocional e a gerencial.\nO professor é um pesquisador em serviço. Aprende com a prática e a pesquisa e ensina a partir do que aprende. Realiza-se aprendendo-pesquisando-ensinando-aprendendo. O seu papel é fundamentalmente o de um orientador/mediador.\nOrientador/mediador intelectual - Informa, ajuda a escolher as informações mais importantes, trabalha para que elas se tornem significativas para os alunos, permitindo que eles as compreendam, avaliem - conceitual e eticamente -, reelaborem-nas e adaptem-nas aos seus contextos pessoais Ajuda a ampliar o grau de compreensão de tudo, a integrá-lo em novas sínteses provisórias.\nOrientador/mediador emocional - Motiva, incentiva, estimula, organiza os limites, com equilíbrio, credibilidade, autenticidade, empatia.\nOrientador/mediador gerencial e comunicacional - Organiza grupos, atividades de pesquisa, ritmos, interações. Organiza o processo de avaliação. É a ponte principal entre a instituição, os alunos e os demais grupos envolvidos (a comunidade). Organiza o equilíbrio entre o planejamento e a criatividade. O professor atua como orientador comunicacional e tecnológico; ajuda a desenvolver todas as formas de expressão, de interação, de sinergia, de troca de linguagens, conteúdos e tecnologias.\nOrientador ético - Ensina a assumir e vivenciar valores construtivos, individual e socialmente. Cada um dos professores colabora cor um pequeno espaço, uma pedra na construção dinâmica do “mosaico” sensorial-intelectual-emocional-ético de cada aluno. Este vai organizando continuamente seu quadro referencial de valores, idéias, atitudes, tendo por base alguns eixos fundamentais comuns como a liberdade, a cooperação, a integração pessoal. Um bom educador faz a diferença.\nAlguns princípios metodológicos norteadores\n Integrar tecnologias, metodologias, atividades. Integrar texto escrito, comunicação oral, escrita,\nhipertextual, multimídica. Aproximar as mídias, as atividades, possibilitando que transitem\nfacilmente de um meio para o outro, de um formato para outro. Experimentar as mesmas\natividades em diversas mídias. Trazer o universo do audiovisual para dentro da escola.\n Variar a forma de dar aula, as técnicas usadas em sala de aula e fora dela, as atividades\nsolicitadas, as dinâmicas propostas, o processo de avaliação. A previsibilidade do que o docente\nvai fazer pode tornar-se um obstáculo intransponível. A repetição pode tornar-se insuportável, a\nnão ser que a qualidade do professor compense o esquema padronizado de ensinar...\nPlanejar e improvisar, prever e ajustar-se às circunstâncias, ao novo. Diversificar, mudar, adaptar-\nse continuamente a cada grupo, a cada aluno, quando necessário.\n Valorizar a presença no que ela tem de melhor e a comunicação virtual no que ela nos favorece.\nEquilibrar a presença e a distância, a comunicação "olho no olho" e a telemática.


PC | Loading Time\nBad Trip: Rise of the Robots (multiplataforma)\nby avcf on 2 de julho de 2012 in Bad Trip with 4 Comments Tweet\nRetornando após tenebrosa era glacial, aproveito para desancar uma pretensiosa porcaria advinda dos anos noventa: Rise of the Robots, cortesia da eterna Acclaim – a rainha das porcarias daquela época. Ou melhor, de qualquer época. Senhoras e senhores, meninos e meninas, aproveitem o show de horrores.\nResumo da história dos RPGs eletrônicos\nby avcf on 4 de abril de 2012 in Mira la película with No comments Tweet\nSigam minha sugestão e percam meia hora de vossas vidas vendo o video abaixo. É um resumo bem feito sobre a história do desenvolvimento dos RPGs de video game, desde os primórdios do PC, com Akalabeth e Ultima, até os títulos mais recentes. Vejam:\nBacana, não? E ainda tem muita água para rolar por baixo dessa ponte. E após Xenoblade, espero que a parte japonesa desses jogos se recupere.\nDuke Nukem Forever e o momento “eu já sabia”\nby avcf on 5 de julho de 2011 in Bad Trip with 8 Comments Tweet\nSaudações aos descricionários.\nPois é amigos, infelizmente foi um desastre anunciado. Tantos anos, trocas de engines e direção, além de mudanças de projeto; não poderiam resultar em algo positivo. É com certa tristeza que falarei daquilo que resultou em Duke Nukem Forever, ou se preferirem, na destruição de um clássico. Acompanhem:\nGame Contraste: The Crow: City of Angels (PC/Playstation/Saturn)\nby avcf on 31 de outubro de 2009 in Game Contraste with 5 Comments Tweet\nSaudações aos taciturnos.\nAproveito essa aprazível sexta-feira para descarregar a lenha em mais uma porcaria de duas gerações atrás: The Crow, para Playstation (também lançado para PC e Saturn). Mais um joguete baseado em filme que só serviu para ocupar espaço e gastar à toa uma midia virgem e recursos do planeta para confecção da caixinha e manual. Acompanhem:\nPérolas publicadas: Vietnã na Segunda Guerra Mundial\nby avcf on 24 de julho de 2009 in Pérolas publicadas with 3 Comments Tweet\nSaudações aos prevenidos.\nApós extenuante e minuciosa pesquisa, enfim encotrei mais uma pérola produzida pelo nosso glorioso jornalismo de games brasileiro. Acompanhem.\nCool Vibrations: Shogo Mobile Armor Suit (PC)\nby avcf on 8 de junho de 2009 in Cool Vibrations with 11 Comments Tweet\nSaudações aos espevitados.\nEmbora não seja tão chegado a jogos de tiro, no post de hoje falarei sobre um game que joguei bastante no PC, nos tempos pré-Windows XP : Shogo Mobile Suit Armor. Era um joguete bacana que me entreteu bastante com seus tiroteios e batalhas com mechas gigantes. Acompanhem.\nTexto do Leitor: Game Contraste Deus Ex (PC)\nby avcf on 11 de abril de 2009 in Game Contraste with 12 Comments Tweet\nBom gente, estou escrevendo de novo para o Loading Time do meu a avs… avcf.Agora um Game Contraste ao invés de um “good times” Continue reading →\nby avcf on 3 de março de 2009 in Artigos traduzidos with 9 Comments Tweet\nSaudações aos procuradores.\nVai aqui mais uma tradução de um artigo escrito pelo analista Sean Malstrom. Desta vez é um misto de análise e uma pitada de provocação aos tão orgulhosos rardecóres. E um texto para vocês lerem, refletirem e pode ser um bom tópico para discussão também (no bom sentido). Cliquem no link e me digam depois o que vocês acham. Até mais.\nPersonagens engraçados dos fóruns de games\nby avcf on 24 de fevereiro de 2009 in Papo de bêbado with 37 Comments Tweet\nSaudações aos apostadores.\nPensaram que fiquei pulando carnaval, enchendo a cara enquanto me acotovelo entre gente feia e suada e ouvindo música ruim até o limites impostos pela Agencia Mundial de Saúde? Ahn…não. Preparei um texto depois de meses de intensa pesquisa e apurada observação pelos fóruns gamísticos espalhados pela internet. O resultado vocês vêem aí em baixo, com uma seleção de alguns dos personagens mais toscos desse universo. Aproveitem sem moderação.\nÚltimos comentáriosGuitto em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoDiotupi em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoRenato Pedreira em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoTrouble Man em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoTrouble Man em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoRafa Tchulanguero Punk em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoTrouble Man em Bad Trip: Batman Forever (SNES/Genesis) & Batman Forever the Arcade Game (Arcade,Playstation,Saturn)jv em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoFlavio em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoFlavio em Bad Trip: Batman Forever (SNES/Genesis) & Batman Forever the Arcade Game (Arcade,Playstation,Saturn)Rafa Tchulanguero Punk em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoFlavio em O tempo passa, o tempo voa, e Wii Sports continua uma boaFlavio em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoGuitto em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoGuitto em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoZidane em Xbox One e a conferência mais constrangedora do anoRafa Tchulanguero Punk em O tempo passa, o tempo voa, e Wii Sports continua uma boaLeandro Ferreira em O tempo passa, o tempo voa, e Wii Sports continua uma boaClint em O tempo passa, o tempo voa, e Wii Sports continua uma boaRenato Pedreira em O tempo passa, o tempo voa, e Wii Sports continua uma boa Lista de Links