Avaliação diagnóstica adjunta a Taxionomia de Bloom\nA avaliação é um dos temas mais discutidos no âmbito escolar, entretanto muito pouco refletido no momento de sua prática. Partindo deste princípio dequesão altos osíndices de reprovação, entende-se que por meio do repensar em se avaliar, as estratégias de ensino poderão melhorar, e o real potencial de aprendizagem de muitas crianças poderão ser avaliado de forma adequada.\nComo pressuposto de que a avaliação escolar deveria ser feita por um processo gradual e contínuo noção esta vista ao se estudar a Avaliação Escolar, nota-se que ainda há muito para se aprender e práticar como forma de aprimorar as práticas educativas, questionando a realidade educacional, tomando como desafio a pesquisa deste tema.\nFoi a partir desta justificativa, tomando então para o desafio de fazer pesquisas que contribuam sobre este tema, usando embasamento teórico de autores como Romão (2005), Hoffmann (1992), Melchior (1994), Esteban (2003) , Luckesi (1995). Objetivamos este trabalho com a proposta de conceituar esse tema da realidade educacional, levando em consideração possíveis direcionamentos para uma averiguação de aprendizagem, adaptada a realidade de que há muito que superar através da avaliação.\nI - Parâmetros Legais da Avaliação\nPara se discutir sobre qualquer aspecto do processo educacional, há de se trazer para o debate todos os parâmetros legais que permeiam os fundamentos argumentativos do assunto, que não seria diferente em avaliação escolar.\nSegundo a LDB9394/1996, (Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional), seção I, artigo 24, inciso V parte a: "(...) Avaliação continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais (...)" (BRASIL, 1996, p.10).\nVale ressaltar também que a lei nº. 8.069, e 13 de julho de 1990, do Estatuto da Criança e do Adolescente, art.53 incisos I, II.\nII – direito de seu respeitado pelos seus educadores. (BRASIL, 1990, p.23)\nPoderia uma criança com dificuldades ter a mesma condição para uma permanência na escola com a avaliação praticada na escola hoje, feita de forma tão tradicional e redutiva a valores quantitativos? Como ser respeitado pelos educadores que pouco sabem de sua realidade, portanto, sem o menor conhecimento para adaptar estratégias pedagógicas aos mesmos?\nOs alunos não aprendem da mesma maneira e nem no mesmo ritmo. No cotidiano da sala de aula, convivem variados tipos de alunos que tem 'aproveitamento insuficiente', o que não significa que todos não podem vir a aprender.\nPortanto, necessita de uma atenção especial, principalmente, quando vivemos em um contexto educacional que atendem a exigências burocráticas baseada em notas, logo rendimento escolar, pois a avaliação para quem não consegue aprender facilmente torna-se uma prática penosa.\nAo fundamentar nosso ensaio nos Parâmetros Curriculares Nacionais observamos que além da visão tradicionalista que atendem ao controle (nota ou conceito), parte do princípio que avaliação é parte integrante e intrínseca ao processo educacional. Não se detendo meramente ao julgamento sobre o sucesso ou insucessos do educando, mas "(...) compreendida como um conjunto de atuações que tem como função alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica (...)" (BRASIL, 1997, p.81), defendendo a avaliação como elemento investigativo para uma reflexão sobre a prática, possibilitando através da averiguação da aprendizagem a definição da prioridade, ajustes constantes do processo de ensino e aprendizagem.\nElemento integrador entre a aprendizagem e o ensino; conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma; conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foi aprendido e como; elemento de reflexão contínua para ao aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades; ação que ocorre durante todo o processo de ensino e aprendizagem e não apenas em momentos específicos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho. (BRASIL, 1997, p.83 e 84)\nMediante a tudo que foi exposto com o amparo legal, pode se afirmar que sendo ao aluno necessário ou não de uma avaliação adaptada, devem-se repensar os motivos pelos quais estamos sujeitando nossos educando a averiguação de aprendizagem e quais os meios que estamos utilizando para assim o fazer.\nII – Conceitos de Avaliação\nPara se trabalhar com uma temática tão complexa do sistema educacional, que é a avaliação de aprendizagem, precisamos partir de pressupostos de grandes pesquisadores do assunto, por isso a discussão feita neste texto. A realidade observada nas escolas mostra que a ambigüidade existente entre a teoria e as práticas da avaliação, exige-se cada vez mais a reflexão das práticas realizadas em sala de aula. A avaliação é uma necessidade do sistema educacional, no entanto, há muito que se distinguir dos seus aspectos.\nKraemer (1996) defende ser a avaliação "(...) Uma operação descritiva e informativa nos meios que emprega, formativa na intenção que lhe preside e independente face à classificação (...)" (p.2), baseando na perspectiva que o ato de avaliar é o diálogo entre o que foi ensinado e o que foi aprendido.\nA avaliação é essencial a educação. Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão e ação [...] Um professor que não avalia constantemente a ação educativa, no sentido indagativo, investigativo, do termo, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais. (HOFFMANN, 1992, p.17)\nPode-se notar que o debate sobre avaliação não deve estar fundamentada apenas na questão das notas, mas na qualidade de ensino, buscando considerar o que realmente se esperar do aluno diante dos conteúdos.\nAo se refletir criticamente sobre a prática, Vasconcellos (1994) fala que a função da avaliação vai muito além da nota, revela o papel de investigação que a averiguação da aprendizagem tem para o acompanhamento e o desenvolvimento do aluno, e é através dela que o educando poderá ser auxiliado em suas dificuldades.\nTomamos então pra nossa discussão a proposta de uma avaliação diagnóstica, onde seu alicerce não se detém a classificação, mas a investigação do processo de ensino e aprendizagem.\nA Avaliação como prática de investigação tem o sentido de romper as barreiras entre os participantes do processo ensino/aprendizagem e entre os conhecimentos presentes no contesto escolar. Dessa forma, os mecanismos de percepção e de leitura da realidade são ampliados, facilitando a identificação dos sinais de que algum aluno esteja sendo posto a margem do processo e das pistas para viabilizar a reconstrução de seu trajeto. (ESTEBAN, 2003, p.24)\nA importância da avaliação diagnóstica pode ser explicada pelo fato de que somente com análise dos erros e dos acertos das crianças se traçara uma real visão do que os alunos estão compreendendo e quais estratégias de ensino estão de fato funcionando.\nSegundo Melchior (1994) "através das análises dos resultados o aluno tem mais oportunidade de aprendizagem" (p.15), pois quando aplica sozinho o conteúdo aprendido verifica se aprendeu de fato o que foi ensinado, buscar soluções para o fato, para isso o docente não deve enfatizar a averiguação de aprendizado apenas de nota, "como se o aspecto da avaliação fosse à expressão dos resultados e não seu significado e, principalmente, sua função" (MELCHIOR, 1994, p. 14)\nTomando propostas da avaliação como uma ação diagnóstica, pode-se perceber que tais propostas se adéquam melhor as concepções previstas dentro dos Paramentos Curriculares Nacionais e da Lei de Diretrizes e Bases, fazendo da avaliação um processo gradual e contínuo, visando os aspectos qualitativos aos quantitativos, vendo a avaliação não como um produto do processo ensino/aprendizagem, mas o próprio processo em si.\nIII – Concepções avaliativas para crianças com dificuldades\nTomando como pressuposto de que a através dos critérios de diagnósticos da avaliação pode ser vista pela averiguação da aprendizagem como ponto de partida para a retomada de propostas de estratégias pedagógicas.\nMuitas crianças se deparam com a dificuldade de aprender, ao mesmo tempo, se chocam com os instrumentos de avaliação, pois os mesmo não levam em consideração o que sabem e o que podem vir a conhecer. Com isso podemos afirmar que a avaliação feita hoje nas escolas, ainda tem como função, segundo Romão (2005) verificar os que os aluno não sabem, do que constatar o que os mesmos podem vir a aprender.\nA que se distinguir, inicialmente, 'avaliação e nota'. Avaliação é um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos. A nota, seja na forma de numero, conceito ou menção, é uma exigência formal do sistema educacional. Podemos imaginar um dia em que não haja, mas nota na escola – ou qualquer tipo de reprovação -, mas certamente haverá necessidade de continuar existindo avaliação, para poder acompanhar o desenvolvimento dos educandos e ajudá-los em suas eventuais dificuldades. (VASCONCELLOS, 1994, p. 43)\nDevemos reforçar a função da avaliação como diagnóstico, tanto para nossa função docente quanto para a construção do saber do discente, retomando o trajeto a ser traçado pelo aluno. De acordo com Romão (2005), deve se enxergar uma avaliação pelo prisma de uma investigação, fazendo do momento de avaliar uma busca das condições em que o processo de ensino e aprendizagem se encontra, assim, como toda pesquisa tem como resultado o conhecimento, seja ele o esperado ou não. Portanto, a averiguação de aprendizado, obtendo ou não as notas esperadas, traz o que há de, mais válido para o educador, as informações necessárias para o reconhecimento do processo de ensino/aprendizagem do educando.\nEssa pesquisa deve ser feita de forma neutra, visando conhecer a forma como os educandos estão construindo seu saber, fazendo do momento de avaliar uma averiguação do processo de aprendizagem, mas também das estratégias utilizadas em prol do ensino.\nSe a avaliação a partir de então é vista como uma pesquisa, nos remetemos a Hoffmann (1992), que nos esclarece o fato de que em nosso sistema educacional a aprovação e a reprovação acabam por se basearem nas notas obtidas nos testes, além de não haver uma interpretação das respostas das atividades, pois essa seria uma forma de recolhimento de dados, o erro perde sua importância no processo de construção do saber, fazendo do fato de errar, nos moldes educacionais que hoje conhecemos, não se torne construtivo.\nRomão (2005) reflete sobre o que a recuperação e a recuperação causam na vida dos educandos, atingindo a auto-estima deles levando a crer que estão fadados ao fracasso. Ainda dentro da sua reflexão, podemos analisar que:\nA recuperação é tradicionalmente programada para o final dos semestres ou períodos letivos. Ora, se o aluno não aprendeu determinado objetivo de uma unidade didática específica, e se este conteúdo ou esse objetivo é pré- requisito para se iniciar a unidade subseqüente, que sentido faz colocar sua recuperação depois de esgotado todo o programa? Na realidade, a recuperação praticada atualmente nas escolas de ensino fundamental tornou-se apenas um ritual burocrático, ou seja, é prevista e desenvolvida apena para obter uma exigência formal. (ROMÃO, 2005, p.44)\nPortanto, a escola, na pessoa do professor, tem por obrigação criar estratégias de avaliação que possibilitem a real averiguação de aprendizagem das crianças. No entanto, há de se ter a noção que não existe um teste único que possa ser usado para avaliar. Os modelos de avaliação que se revelam mais eficiente são os que conduzem diretamente a implantação de estratégias de intervenção que tenham em conta os dados obtidos na avaliação.\nAvaliar sem interferir não faz sentido, porque não permite ultrapassar as dificuldades. Após a avaliação e com base nos resultados obtidos são implementadas as medidas de intervenção adequadas a cada caso. Tomamos como medida mais adequada de averiguação de aprendizagem, a avaliação diagnóstica, pois: "(...) A avaliação deixa de ser um momento terminal do processo educativo (Como hoje e concebida) para se transformar na busca incessante de novas oportunidades de conhecimentos (...)" (HOFFMANN, 1992, p. 21).\nO momento de averiguação do que foi ensinado em sala de aula não deve ser visto como o final de um processo de ensino, mas como uma etapa na qual deve ser analisado o trabalho feito pelo docente, buscar através dos erros e dos acertos dos discentes fazer a leitura do que realmente foi aprendido e o que foi meramente memorizado, buscar novas estratégias de ensino aos que não aprenderam, mas também entender através de suas falas, expressões, manifestações, ante ao conteúdo aplicado a compreensão do que os próprios discentes atribuem a este conhecimento, seus interesses, motivações e valores que os mesmo fazem sobre este saber, com isso o professor passa a defender a aprendizagem e não apenas a atender a um sistema burocrático.\nEssa defesa se faz mediante aos princípios da avaliação diagnóstica, que como defende Romão (2005), a mesma se faz em forma de processo permanente, possibilitando as mudanças de estratégias, no correr do próprio processo de aprendizagem.\nComo já visto, avaliação de forma processual, qualitativa tem todo um amparo legal, encaixa dentro dos paramentos de educação do país e como exposto neste trabalho ajudará nos processo de ensino/aprendizagem dos educandos, pois a todo instante dados serão recolhidos e o processo podendo ser reajustado.\nIV - Avaliação diagnóstica associada à Taxionomia de Bloom\nIntitulada como Taxionomia dos Objetivos Educacionais, Romão (2005), aponta ser essa teoria baseada no desenvolvimento das competências cognitivas, por uma seqüência de complexidade, feita de forma crescente, que implica o domínio das competências baseadas na etapa anterior. Começando pelo conhecimento do conteúdo, passando pela compreensão, aplicação, análise síntese chegando à avaliação (julgamento do conhecimento obtido).\nA Taxionomia dos Objetivos Educacionais foi criada por uma junta de psicólogos, que tinha como coordenador Benjamin S. Bloom, por ser este o nome de quem liderava o projeto, o estudo que resultou numa taxionomia, ficou conhecida como taxionomia de Bloom. Este estudo tinha como finalidade estudar através de aspectos dos domínios cognitivo e afetivo os objetivos do sistema educacional.\nTomamos para este presente ensaio o que se refere, dentro da Taxionomia dos Objetivos Educacionais, ao domínio cognitivo, já que este seria mais focado na discussão da forma como se tratar da forma como se adquire o conhecimento; por acreditar que associado esses estágios de construção do saber a avaliação diagnóstica, se tornaria mais fácil o trabalho do docente em compreender qual/onde/que momento e o quê os educandos não estão conseguindo assimilar nos conteúdos expostos, pois tendo noção do quê se avaliar, faz com o as respostas obtidas nestas averiguações de aprendizagem tenham mais sentido como parte de um processo, auxiliando na busca de estratégia a ser utilizado com os alunos, afinal, o docente terá como estratégia de ensino um processo a ser percorrido, logo reconhecerá aonde o aluno se encontra nesta trajetória.\nAssim, o uso da Taxionomia de Bloom não seria para classificar o aluno diante ao processo de avaliação, mas em rever as estratégias de ensino em cada pequena averiguação feita, mediante o que se espera em cada estágio deste processo, com isso se especificam planos educacionais aos objetivos de uma unidade de ensino. Portanto, compartilhando com Bloom (1983), faz com que ao elaborar objetivos educacionais a comunicação seja facilitada, tanto entre os alunos e os professores, quanto do processo de ensino e aprendizagem as estratégias de ensino utilizadas, comunicação esta obtida através da leitura dos dados obtidos nas avaliações de aprendizagem.\nSeria interessante este processo de ensino/aprendizagem a criança com dificuldades, pois devido à baixa-estima, decorrente das frustrações destas crianças diante a tantos fracasso, essa estratégia que tem como método pequenas etapas da construção do conhecimento, facilitaria a compreensão do conteúdo, estimulando os educandos no processo educacional, associando esse método à avaliação diagnóstica faz-se da avaliação, enfim processual, contínua e possível de adaptação das estratégias de ensino perante aos resultados, ou seja, possibilidade de reorganizar a forma de se ensinar quando não há desenvolvimento por parte do aluno.\nA taxionomia de Bloom, mesmo que abstraindo as especificidades sócio-históricas de cada aluno em particular, ajuda-nos a perceber com mais clareza as ordenações seqüenciais dos objetivos do domínio cognitivo e afetivo e, conseqüentemente, implicações pré-requisitais de qualquer exigência em termos de conteúdos. (ROMÃO, 2005, p. 105)\nPortanto, dentro deste viés de avaliação apresentado, não se espera o fim de uma aplicação de conteúdos, bimestre, série, para avaliar os resultados obtidos pelo processo ensino/aprendizagem, nem a avaliação torna-se vaga, sem parâmetro de que momento averiguar o que aprendeu, a associação destas duas grandes temáticas poderia vir a contribuir para o resgate da auto-estima de muitas crianças com dificuldade de aprendizagem, já que as mesmas não se sentiram temerosas com o momento da avaliação, pois a averiguação estaria sendo feita a todo tempo, sem mesmo que os educandos percebessem que estariam sendo submetidos a testes de aferição da aprendizagem.\nQuando Bloom defende etapas de aprendizagem, deixa evidente que este método: "Deverá ser uma fonte de estímulos para a reflexão sobre os problemas educacionais".(BLOOM, 1983, p.19), este seria o papel do professor, procurar através da avaliação diagnóstica verificar dentro destas etapas de aprendizagem se os educando estão respondendo aos estímulos de ensino, e no caso das crianças com dificuldades de aprendizagem poder retomar com novas estratégias de ensino, sem que no entanto, todo o processo de ensino aplicado seja perdido por uma resposta não esperada mediante a aprendizagem esperada, com isso a avaliação não se torna um instrumento de decepção tanto para o professor quanto para o aluno.\nHoffmann (1992) defende ser avaliação o processo e não um fim em si mesmo. Esta é a proposta apresentada neste trabalho, afinal, há de se ter metas para o processo de ensino/aprendizagem, no entanto, não pode ser a avaliação o fim deste processo. Fazer de cada etapa uma forma de captar as necessidades dos alunos diante ao conhecimento, faz com que a avaliação seja um diálogo entre se ensinar e aprender.\nComo defende (Romão, 2005) através da Taxionomia de Bloom se identifica o que deve ser avaliado, tomando para o nosso contexto uma reflexão de Luckesi (citado por MELCHIOR, 1994, p.19) "O exercício avaliativo não pode estar desvinculado do planejamento", está seria a contribuição da taxionomia de Bloom contribuir para o planejamento do processo de ensino e aprendizagem através da avaliação, complementado pela idéia de Melchior (1994) que diz que o planejamento também não pode estar desvinculado da avaliação.\nPorém cabe ao docente ter a consciência ao usar da taxionomia de Bloom de não deixar que a mensuração na avaliação tome seu objetivo fundamental, que como já dito neste presente trabalho é o de fazer a comunicação entre se ensinar e aprender, podendo tomar como base da reflexão do aspecto de mensuração da avaliação e do próprio conhecimento um argumento de Luckesi (1995), que diz ser a medida na avaliação necessária, porém o ato de averiguar o que foi aprendido ultrapassa até mesmo o significado da medida, pois pode oferecer ao educador um suporte dinâmico em prol da construção da aprendizagem de sucesso. Pois segundo o Luckesi a avaliação deve ser vista como um juízo de qualidade, mas sobre os dados que influenciem uma tomada de decisão, o que faz da avaliação uma oportunidade de se repensar nas estratégias de ensino/aprendizagem utilizadas e sua real eficácia.\nDefende-se neste ensaio não o uso da Taxionomia dos Objetivos Educacionais como modelos de classificação dos alunos, mas o uso de um planejamento do que se esperar mediante ao processo de ensino aprendizagem, no intuito de através do conhecimento de como tem se dado a própria aprendizagem, interferir quando necessário, não fazendo do professor figura omissa até o dado momento da reprovação, mas agente em favor da construção do conhecimento, da superação das possíveis dificuldades encontradas.\nConsidera-se que os objetivos propostos neste ensaio foram cumpridos no momento em que este trabalho trouxe em seu desenvolvimento propostas para uma avaliação eficaz de criança com dificuldades de aprender e de ser avaliada.\nTrazendo uma compreensão dos principais pressupostos da avaliação por um viés diagnóstico, baseando no fato de que avaliar sem intervir não faz sentido, à medida que não permite ultrapassar as dificuldades encontradas.\nBLOOM, Benjamin S. (et al.) Taxionomia de Objetivos Educacionais e Domínio Cognitivo: Domínio Cognitivo Volume 1Porto Alegre: Globo, 1983.\nBRASIL. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Volume: I Brasília: MEC/SEF, 1997. P.81-90.\nBRASIL.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº: 9394/96, artigo 24, incisoV. I e II de 20 de Dezembro de 1996. D.O.U 23 de Dezembro de 1996. p.10\nDisponível em:< http://www.brasil.mec.gov.br>\nAcessado em 06 de Agosto de 2008\nBRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº. 8.069, artigo 53 incisos I, II . 13 de julho de 1990. p.23\nDisponível em: < http://apache.camara.gov.br>\nESTEBAN, Maria Teresa (org.). Avaliação: Uma prática em busca de novos sentidos. 5º ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2003.\nHOFFMANN, Jussara. Avaliação Mito & Desafio: Uma perspectiva construtivista. 6º ed.Porto Alegre: Educação & Realidade, 1992.\nKRAEMER, Maria Elisabeth Pereira. A avaliação da aprendizagem como processo construtivo de um novo fazer. Campinas, UNICAMP, 1996.\nDisponível em: <http://www.artigocientifico.com.br/acervo/7/74/1056.html.>\nAcessado em 08 de Agosto de 2008.\nLUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudos e Proposições. São Paulo: Cortez, 1995.\nMELCHIOR, Maria Celina. Avaliação Pedagógica: Função e Necessidade.Porto Alegre: Mercado Aberto, 1994.\nROMÃO, José Eustáquio. Avaliação Dialógica: Desafios e perspectivas. 6º ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2005.\nVASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação: Concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. 4ºed. São Paulo: Libertad, 1994.\nAutor: Michelle Medeiros


32ª Mostra SP: Tributo à Hugh Hudson | :: Spoiler ::\nA história da indústria cinematográfica britânica tem bem menos seqüências de novos ciclos do que sucessivas e breves explosões individuais em resposta a circunstâncias históricas. Um dos casos mais significativos iniciou-se no final dos anos 1970 por David Puttnam, importante figura do mundo publicitário. Havia uma calmaria no cinema britânico depois do “boom” do financiamento norte-americano na década dos anos 1960 e Puttnam decidiu que era hora de lançar alguns ambiciosos diretores de comerciais de televisão na grande tela como desafio à geração dos chamados “movie brats”, que faziam remakes e que dominavam Hollywood.\nOs principais cineastas que Puttnam tinha em mente eram Hugh Hudson, Ridley Scott, Adrian Lyne e Alan Parker. Todos tinham dirigido grandes sucessos e a maior surpresa das estréias produzidas por Puttnam, sucesso de crítica e de público, foi o filme de Hudson CARRUAGENS DE FOGO (1981). Foram quatro dos sete Oscar para os quais havia sido indicado: Melhor filme, roteiro original, música e figurino. Agarrando seu Oscar no palco em Los Angeles, o roteirista Colin Wellan proferiu o célebre e arrogante desafio, “os britânicos estão chegando”.\nNascido em 1936, Hudson foi o mais velho dos protegidos de Puttnam e, por qualquer avaliação que se faça, o mais complexo. Nasceu em uma família abastada, estabelecida no condado de Shropshire, e educou-se em Eton. Depois de dois anos no regimento de cavalaria na Alemanha, rejeitou os privilégios, recusou-se a entrar nos negócios da família ou freqüentar a Oxbridge. Apaixonou-se por cinema, estudou Edição em Paris antes de começar a trabalhar em publicidade, dirigindo premiados comerciais de televisão e fazendo documentários geralmente para empresas as quais ajudou a criar. O mais célebre (embora raramente visto) documentário é o deslumbrante FANGIO: UMA VIDA A 300 KM POR HORA (1975), elegante retrato do piloto argentino de Fórmula 1 Juan Fangio. Um de seus fotógrafos era Kubrick, que foi colaborador pontual de John Alcott, que mais tarde faria o filme de Hudson GREYSTOKE: A LENDA DE TARZAN. Outro foi o francês Bernard Lutic que foi diretor de fotografia nos filmes REVOLUÇÃO, TEMPO DA INOCÊNCIA, ÁFRICA DOS MEUS SONHOS, bem como trabalhou com Hudson no filme de Alan Parker O EXPRESSO MEIA-NOITE.\nHudson rejeitou inúmeras ofertas antes de descobrir em CARRUAGENS DE FOGO os temas certos nos quais se engajou. Incluem-se questões de discriminação de classes, preconceito racial, nacionalismo, rebelião contra as instituições e contra a autoridade moral. Essas preocupações existiram em três filmes que, em retrospectiva, constituem uma trilogia informal, tratando-as com mais profundidade e sutileza como as definições ampliadas e levadas de volta ao passado, a partir dos anos 1920 do século XVIII.\nDesdobrando-se em flashback a partir de 1960, o lírico e ricamente realizado CARRUAGENS DE FOGO cobre os cinco anos que antecedem os Jogos Olímpicos de 1924 e os efeitos sobre os três outsiders. O primeiro, o escocês pregador e filho de missionários Eric Liddell (Ian Charleson), um grande atleta cujos princípios religiosos o proíbem de correr aos domingos. O segundo, o grande corredor Harold Abrahams (Ben Cross), tratado com condescendência pelos professores anti-semitas da Universidade de Cambridge por sua descendência de imigrantes judeus e por sua vulgar ambição. O terceiro, Sam Mussabini, um paternal trabalhador, treinador de origem árabe-italiana, protege Abrahams; como um prenúncio de profissionalismo toca o sino da morte sobre a tradição da classe amadora. A partitura de Vangelis é o ritmo da bateria, o tom do filme é triste e premonitório.\nGREYSTOKE: A LENDA DE TARZAN, O REI DAS SELVAS (1984) reservam seis décadas do primitivo filme MIM TARZAN, VOCÊ JANE envolvidos com o romance original de Edgar Rice Burroughs de 1912. Conta a história de como John Clayton, o futuro Conde de Greystoke, criado por símios na África, após a morte de seus pais num naufrágio, retorna à Inglaterra no final do século XIX, para enfrentar a família aristocrática. Somente com o avô paterno (excelente desempenho de Ralph Richardson em sua última aparição no cinema) é que estabelece um vínculo amoroso que transcende o preconceito e a ignorância. Finalmente, regressa à África acompanhado do explorador belga (Ian Holm, como Mussabini em CARRUAGENS DE FOGO) que se transformou em seu pai substituto e da dedicada namorada Jane. Numa cena crucial, John abre uma nova ala do Museu de História Natural dedicado a Charles Darwin. Este é um filme de beleza trágica.\nA mais complexa e sub-avaliada foto de Hudson, REVOLUÇÃO (1985) é uma obra prima imperfeita que acompanha o contrastante sucesso de três pessoas pegas pela turbulência social e política da Guerra da Independência americana, onde proliferam pais reais e substitutos e um colonizador britânico mata o pai para se tornar um novo republicano. Os verdadeiros rebeldes do filme são uma idealista da classe média de Nova York (Natassia Kinski), que desafia os pais conservadores por participar da revolução. Um analfabeto caçador de peles (Al Pacino) tenta não se envolver numa causa que não consegue entender e é enganado pelos dois lados e procura proteger o filho que lhe restou. Um autoritário sargento-major inglês (Donald Sutherland) tenta, ano após ano, fazer o seu dever e servir ao paternalista rei. Um colorido e irônico épico retrato sobre Griffith, DeMille e Brecht, foi cruelmente e casualmente descartado em 1986. Tal como aconteceu com o injustamente rejeitado filme de Michael Cimino O PORTAL DO PARAÍSO, chegou o momento de REVOLUÇÃO receber o apreço que merece da audiência.\nDesde REVOLUÇÃO Hudson fez somente mais três longas – o filme sobre problemas sociais DE VOLTA PARA CASA (1989), único filme feito na América; a encantadora história sobre rito de passagem TEMPO DA INOCÊNCIA (1999), sobre crescimento numa excêntrica família escocesa de família de classe média alta; e ÁFRICA DOS MEUS SONHOS (2000), a verdadeira história, uma reminiscência de ENTRE DOIS AMORES, uma aventura de aristocratas italianos no Quênia. O novo projeto coloca Colin Firth e Geoffrey Rush numa versão cinematográfica de Homenagem à Catalunha, o clássico livro de memórias do antigo ex-aluno rebelde de Eton, George Orwell, sobre sua participação na Guerra Civil Espanhola. Em 1941, pouco tempo depois de Homenagem à Catalunha, Orwell escreveu: “a família cujo controle está nas mãos dos integrantes errados – talvez seja o mais próximo que se possa chegar para descrever a Inglaterra numa frase”. Poderia ser a epígrafe da obra de Hudson.\nPor Philip French (The Observer)\nMOSTRA SP 08\n32ª Mostra SP: Carta Branca à Wim Wenders\n32ª Mostra SP: Retrospectiva Kihachi Okamoto\n11° Prêmio Spoiler de Cinema | 2014\nToronto Film Critics | 2020\nSan Diego Film Critics | 2020


Clima Gressenberg – Neve certa • Quando ir • Tempo\nQuando ir, tempo e clima Gressenberg\nQuando ir Gressenberg, Áustria\nA melhor altura para viajar para Gressenberg em Áustria é de junho até agosto, quando um agradável temperatura e pouco até moderado precipitação. A temperatura média mais alta em na Gressenberg é 22°C em julho e a mais baixa de 0°C em janeiro. O tempo e clima de Gressenberg é adequado para um desportos de inverno.\nO valor médio do clima em Gressenberg é de 8,0. Isto é baseado em vários fatores, tais como temperaturas médias, chance de precipitação e experiências climáticas de outros.\nGressenberg tem o clima oceânico. Se quiser saber qual a temperatura média em Gressenberg ou quando é altura das chuvas e neves, descubra rapidamente aqui em baixo. Desta forma estará bem preparado. Os nossos dados climáticos médios por mês são baseados em dados dos últimos 30 anos.\nClima Gressenberg por mês\nVeja toda a informação climática de Gressenberg\nGressenberg em resumo\nCoordenadas 46° 48' N, 15° 7' E\nGressenberg tem o clima oceânico. Chove em todos os meses do ano. A temperatura média anual para Gressenberg é de 15 graus e num ano caem 310 mm de chuva. Não chove durante 196 dias por ano, a humidade média é de 75% e o índice de UV é de 4.\nClima Gressenberg janeiro\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em janeiro é de 0° e a mínima de -6°. Em janeiro há 9 dias de precipitação com um total de 32 mm. O 5 dias são secos e, em média, em na Gressenberg e neva 17 dias em janeiro.\nClima Gressenberg fevereiro\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em fevereiro é de 1° e a mínima de -6°. Em fevereiro há 6 dias de precipitação com um total de 47 mm. O 4 dias são secos e, em média, em na Gressenberg e neva 18 dias em fevereiro.\nClima Gressenberg março\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em março é de 7° e a mínima de -2°. Em março há 11 dias de precipitação com um total de 40 mm. O 8 dias são secos e, em média, em na Gressenberg e neva 12 dias em março.\nClima Gressenberg abril\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em abril é de 13° e a mínima de 2°. Em abril há 17 dias de precipitação com um total de 67 mm. O 9 dias são secos e, em média, em na Gressenberg e neva 4 dias em abril.\nClima Gressenberg maio\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em maio é de 16° e a mínima de 6°. Em maio há 23 dias de precipitação com um total de 98 mm. O 7 dias são secos e, em média, em na Gressenberg e neva 1 dia em maio.\nClima Gressenberg junho\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em junho é de 20° e a mínima de 9°. Em junho há 23 dias de precipitação com um total de 116 mm e o 7 dias são secos e, em média, em na Gressenberg.\nClima Gressenberg julho\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em julho é de 22° e a mínima de 11°. Em julho há 24 dias de precipitação com um total de 96 mm e o 7 dias são secos e, em média, em na Gressenberg.\nClima Gressenberg agosto\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em agosto é de 22° e a mínima de 10°. Em agosto há 18 dias de precipitação com um total de 86 mm e o 13 dias são secos e, em média, em na Gressenberg.\nClima Gressenberg setembro\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em setembro é de 17° e a mínima de 7°. Em setembro há 17 dias de precipitação com um total de 72 mm e o 13 dias são secos e, em média, em na Gressenberg.\nClima Gressenberg outubro\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em outubro é de 12° e a mínima de 3°. Em outubro há 12 dias de precipitação com um total de 48 mm. O 16 dias são secos e, em média, em na Gressenberg e neva 3 dias em outubro.\nClima Gressenberg novembro\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em novembro é de 7° e a mínima de 0°. Em novembro há 11 dias de precipitação com um total de 48 mm. O 11 dias são secos e, em média, em na Gressenberg e neva 8 dias em novembro.\nClima Gressenberg dezembro\nA temperatura média máxima em na Gressenberg em dezembro é de 2° e a mínima de -4°. Em dezembro há 9 dias de precipitação com um total de 31 mm. O 7 dias são secos e, em média, em na Gressenberg e neva 15 dias em dezembro.\nPrevisão do tempo para os próximos 14 dias em Gressenberg\nA temperatura para Gressenberg in Áustria, nos próximos 14 dias, será de rond de 15° vários dias com a possibilidade de pequenos aguaceiros até chuva forte.\n13°C 10°C 26 mm 95% 1m/s 2\n10°C 4°C 6.1 mm 85% 1m/s 2\nExperiências com o tempo em Gressenberg\nVocê já esteve em Gressenberg?\nCompartilhe sua experiência com o tempo em Gressenberg e poderá ganhar R$ 100!\nHoteis e apartamentos em na Gressenberg\nSe não quiser reservar um pacote de férias, pode encontrar os hotéis, apartamentos e outras acomodações mais baratas em na Gressenberg no Booking.com.\nBilhetes de avião para Gressenberg\nOs 3 aeroportos mais próximos de Gressenberg para os quais você pode voar são os seguintes:\nAtravés dos nossos parceiros abaixo, encontrará os bilhetes de avião mais baratos para Gressenberg. Clique num logótipo para ir para o site ou encontre directamente, através do Skyscanner, os bilhetes de avião mais baratos de todas as companhias aéreas .\nAcerca de Gressenberg\nGressenberg situa-se Áustria situa-se na província Steiermark. Se quiser telefonar para Gressenberg, marque o prefixo +43 ou 0043 seguido do número de telefone, sem o primeiro 0 (zero) do número de telefone original (se este for o caso). Se o número original for 05012457809, remova o primeiro 0 (zero) e ligue para +435012457809 ou 00435012457809.\nGressenberg situa-se, em linha aérea, a uma distância de 9.973 km de São Paulo. A partir de Aeropuerto Internacional de São Paulo-Guarulhos o tempo de vôo é de cerca de 13 horas45.\nAs coordenadas de Gressenberg, Áustria são latitude: 46.8, longitude: 15.116667\nAs coordenadas GPS são N 46° 48' 0.0000", E 15° 7' 0.1200"\nO Gressenberg é utilizado em Euro como moeda de pagamento.\nNa Gressenberg wordt de Euro gebruikt en betaal je geen extra kosten voor pinnen of geld opnemen.\nDiferença horária Gressenberg\nEm Na Gressenberg são neste momento 09:16 de de manhã op sexta-feira 25 setembro 2020. O 5 hora horas mais tarde do que em Brasil. O fuso horário de Gressenberg é Europe/Vienna e o horário de Greenwich é UTC+02.\nEstas vacinas podem variar por pessoa e/ou serem aconselhadas com base na estadia em na Gressenberg.


Programa Marca Branca: Agenda cultural livre (programa 4.32)\nAgenda cultural livre (programa 4.32)\nAté 25 de Janeiro (3ª a sábado), 14:30 - 18:00\nColorida Galeria de Arte (Costa do Castelo, 63)\nExposição "Alaide Tobini"\nAlaide Tobini é uma artista brasileira a residir em Inglaterra.\n"Uso uma variedade de materiais e técnicas, incluindo a aplicação de cera de abelha às texturas e pigmentos através da encáustica, um método que já vem do tempo da antiga Grécia, Roma e Egipto. Esta técnica cria acabamentos mais duráveis com uma variedade de transparências, texturas e densidades."\nAté 30 de Janeiro (3ª a sábado), 10:00 - 12:00 e 14:00 - 18:300 (sábado só de tarde)\nExposição "Aura Epidérmica"\nA autora, Claudia Mel, nasceu em Buenos Aires em 1966. Formou-se em Graphic Design pela Faculdade de Arquitectura e Urbanismo da Universidade de Buenos Aires em 1991. Nos anos seguintes aprofundou-se na linguagem das artes visuais e a dança contemporânea em ateliês de artistas independentes em Buenos Aires. Em 2005-06, assistiu a Escola Maumaus em Lisboa. Em 2006-11, colaborou no serviço educativo do Museu de Serralves. Atualmente trabalha em Buenos Aires.\nAté 23 de Março (todos os dias), 10:00 - 23h00 (até às 24:00 às 6ªs, sábados e vésperas de feriados)\nExposição de fotografias "Composição de Imagens e Sabores"\nUm viajante que foi polinizando países e culturas com as suas cores, com a sua alegria e com o seu entusiasmo. Uma experiência de vida única, repleta de viagens e histórias, que ele vai contando com magia e espiritualidade, convidando-nos a saborear cada momento de forma intensa e a procurar novos sonhos a cada dia.\nNa cozinha, como em tudo na vida, esta é a alma de Chakall.\nComposições plenas de imagens, aromas, cheiros e sabores que nos transportam para sítios distantes, que nos falam aos sentidos e confortam o coração. É desta mesma forma que Chakall apresenta a sua visão do Mundo, das viagens que fez por vários continentes, o seu olhar por trás de uma objetiva, que não larga onde quer que vá. Uma nova faceta nunca antes revelada e que é apresentada em primeira mão na FNAC.\nChakall é conhecido pelas suas diversas facetas, um cozinheiro experiente e diferente dos demais. Autor de vários livros a nível nacional e internacional, protagonista de programas de TV em Portugal, na China e na Alemanha, premiado com várias distinções a nível internacional.\nA sua imagem de marca é o turbante e o sotaque argentino. Duas características que, aliadas ao seu apurado sentido de humor, lhe conferiram um aspeto singular e uma abordagem diferente à cozinha internacional.\n27 de Janeiro (domingo), 19:00\nTeatro "Cincenta: Teatro on the rocks"\nIntegrada no ciclo de teatro aficionado "Domingos a Escena" que, ao longo de 2013, trará 35 peças de teatro a Ferrol com entrada gratuita, "Cincenta: Teatro on the Rocks" é interpretada pelo grupo Gargallada Teatro. Tal como o nome deixa adivinha, esta peça mistura teatro e música (composta por bandas locais).\nOs "Domingos a Escena" são uma organização do Concello de Ferrol.\nAté 17 de Março (3ª a domingo), 12:00 - 19:00\nGaleria Fundação EDP Porto (Rua Ofélia Diogo da Costa, 45)\nExposição de fotografia "Time Machine"\nO que Edgar Martins nos oferece em "The Time Machine" são imagens de cenários futuristas desenhados décadas atrás que, nas suas palavras, revelam um «passado de exaltante inovação tecnológica e de crença otimista no futuro».\nPublicada por Individuo à(s) 16:03\nAgenda cultural livre (programa 4.33)\nAgenda cultural livre (programa 4.31)\nAgenda cultural livre (programa 4.30)


De modo a se fortalecerem no Nicho global, otimizarem este usandoércio exterior e ampliarem este potencial produtivo de suas economias, ESTES países lançam mãeste de políticas de integraçãeste entre eles, que se processam atravfois do cinco estágios:\nLembrando de que esse processo está subordinado a uma dinâmica em que os envolvidos – sejam eles privados ou públicos – estãeste mergulhados numa lógica concorrencial imposta inicialmente pelo Consenso do Washington em 1989, caracterizado através hegemonia capitalista e travestido sob este nome de "globalizaçãeste", algo qual não existe se partimos do conceito do integraçãeste mundial em de que ESTES recursos identicamente conjuntamente sãeste marcadamente desiguais, injustos e predatórios.\nO foco central da política macroeconômica brasileira, com este lançamento do Plano Real em julho por 1994, era originar 1 equilíbrio monetário utilizando a desindexaçãeste da economia, desmontando a iné especialmentercia inflacionária.\nSeguindo tal mesma orientação, começam a surgir concentrações de ações entre países, utilizando o intuito do formarem 1 bloco econômico, em que ESTES Estados-líderes e as grandes corporações empresariais neles situadas determinariam ações conjuntas com a finalidade por proteger suas economias, participando também igualmente similarmente identicamente conjuntamente de forma Muito mais agressiva do comércio mundial.\nAs implicações da relaçãeste entre as forças de que priorizam o individualismo sãeste bastante complexas e, em última instância, dependentes do finesse de desenvolvimento e da evolução da organizaçãeste social da população.\nESTES outros blocos econômicos ou agrupamentos, de que conservaram substanciais margens de participação pelo mercado mundial, levam vantagens em relaçãeste ao Brasil, ou seja, a capacidade qual esses blocos passaram a ter de negociar em condições amplamente Ainda mais favoráveis que as nossas é demasiado grande, e em muitos casos serão capazes de reduzir substancialmente, ou precisamente eliminar inteiramente as eventuais vantagens qual este Brasil poderia conseguir numa negociação mais acelerada.\nESTES beneficiários desse processo de globalização associam à aceitação do capitalismo hegemônico as qualidades originais dos norte-americanos, consideradas saiba como exemplo de progresso e sucesso, e apregoam qual os países em desenvolvimento devem aceitá-lo se quiserem crescer e combater a miséria de maneira eficaz; entretanto, de modo navegue neste site a parcela considerável da população Destes países em desenvolvimento a globalizaçãeste não trouxe ESTES pontos fortes esperados.\nVamos considerar o caso do uma empresa por brinquedos que produza bonecas e carrinhos. Essa empresa poderá cativar a mesma quantidade do brinquedos habitual, atravé especialmentes de 1 processo que permita a utilização de uma maior quantidade de mão-por-obra e uma utilização menor por máquinas e Aparelhamentos, ou Pode vir a escolher outra eventualidade de produçãeste, utilizando-se do um processo de que utilize uma menor quantidade de mãeste-do-obra e uma utilizaçãeste elevado do máquinas e Aparelhamentos.\nA liberalizaçãeste das economias Destes países em desenvolvimento ocorreu antes da implantaçãeste por políticas compensatórias, aqueles trabalhadores qual perderam seus empregos foram forçados a viverem do subemprego ou na pobreza.\nSe as pessoas comuns quiserem fazer algo em direçãeste contrária a esse sistema por propaganda, deterão por criar organizações que lhes proporcionem uma força para contrapor-se aos principais centros do poder, e quem sabe expandir essa verifique força em outras direções.\nAs múltiplas faces do debate A respeito de importantes transformações no mundo do produção são discutidas por Pochmann47, qual aborda a divisão internacional do trabalho, as mudanças ocupacionais, este desemprego mundial e brasileiro, além de 1 abrangente desenho das principais ações necessárias para enfrentar os desafios decorrentes das transformações em curso, em particular este aumento do desemprego.\n5º. União por Integraçãeste Completa: neste fixa jazepararpermanecequedagio, os países-membros do Bloco Econômico aprovam as condições estabelecidas na Uniãeste Aduaneira, indo além, buscam padronizar as políticas econômicas dos países componentes do bloco rumo a uma moeda única, estágio Muito mais avançado da integração econômica.\nOutro fator a ser considerado é a taxa do investimento, ou seja, níveis por poupança interna baixa, em parte porque este Estado é 1 despoupador tãeste importante.\nÀ medida que compreendermos este fenômeno da globalização, AS SUAS relações usando os níveis do emprego da mãeste-de-obra, a educação, a família contemporânea e os efeitos no País do futebol, será possível estabelecermos um espaço para novas formas de ação no enfrentamento dos problemas sociais brasileiros, construindo uma alternativa para fazer aflorar a reflexão e o despertar de modo a a consciência social.


Distrito de Educação III realiza sua 1ª Mostra Literária\nCriado em Terça, 11 Outubro 2016 17:02\nO Distrito de Educação III realizou nesta terça-feira (11/10), no CUCA da Barra do Ceará, a sua 1ª Mostra Literária. O evento, que foi idealizado pela Coordenadoria da Educação Infantil do distrito, reuniu gestores, educadores, alunos e pais e teve como objetivo socializar o resultado dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos. A programação contou com apresentações teatrais, artísticas e musicais contemplando variados temas infantis.\nSegundo a Coordenadora do Distrito III, Cristina Mendonça, as crianças têm a oportunidade de desenvolver as suas habilidades cognitivas por meio da execução das atividades propostas que estão sendo socializadas na Mostra, preservando valores essenciais para a vivência escolar: “Os meninos são incentivados à trabalhar em equipe de maneira que interajam com os colegas nas brincadeiras, onde cada um cumpre uma função, se organiza e, à medida que brinca, aprende”, apontou a educadora.\nAs crianças apresentaram trabalhos desenvolvidos ao longo do semestre e também puderam ouvir histórias contadas pelas professoras que se caracterizaram de diversos personagens e contaram com bastante entusiasmo os textos mais conhecidas do universo infantil. A ação, segundo o chefe do distrito, Otílio Diógenes, "foi criada para mostrar à comunidade o que ocorre em sala de aula, compartilhando as experiências educacionais e o desenvolvimento desses alunos”.


Bomba de Tirar Leite Manual Needs 1 Unidade | Droga Raia\nBomba de Tirar Leite Manual Needs\nA Bomba de Tirar Leite Manual Needs promove a praticidade, higiene e cuidado ao armazenar o leite materno. Facilita o transporte, evita vazamentos e o contato com o cheiro de alimentos na geladeira e/ou freezer. O gargalo do pote é super higiênico e compatível com roscas de mamadeiras.\nO que é: A Bomba de Tirar Leite Manual Needs ajuda na retirada do leite materno.\nPara que serve: O Tira Leite também é recomendado para auxiliar na preparação do mamilo, no caso de mamilos curtos ou invertidos.\nModo de usar: Para usar, encaixe e pressione delicadamente o tira leite na mama com uma mão enquanto com a outra puxe o pote em sentido contrário, vagarosamente, firme e constante.


PROFESSOR POR UM DIA - CAMILA BUSNELLO\nEsamc Santos promove palestra virtual com a jornalista Camila Busnello\nOs alunos da Esamc Santos terão a oportunidade de receber uma das grandes jornalistas da atualidade como “Professora por um dia”. Na próxima quarta-feira (01/07), às 18h30, Camila Busnello ministra uma palestra virtual sobre a sua trajetória profissional e sua experiência em alguns dos principais veículos de comunicação do país.\nCamila Busnello começou sua carreira em 1999, na Rádio Jovem Pan, onde trabalhou por seis anos. Depois mudou-se para a TV Band, onde ficou por um ano, até chegar à TV Record onde está até hoje e já foi repórter do Domingo Espetacular e do Jornal da Record, do qual hoje é apresentadora, assim como do Fala Brasil.\nA profissional ressaltou a importância de debater e transmitir suas experiências para os futuros profissionais da área. “É muito bom poder trocar uma ideia com os jovens estudantes, que são cheios de garra e logo vão estar inseridos no mercado de trabalho. Espero passar como é a rotina de um jornalista, em que a notícia sempre está à frente de tudo, ainda mais nos dias de hoje”, explica.\nO encontro será realizado através da plataforma Blackboard e os interessados podem realizar a inscrição virtual e gratuitamente pelo próprio site da faculdade, www.esamc.br/eventos/Santos/unidades/.


"Orai sem cessar" (I Tss 5.17).\n"Ore até orar de verdade" (Dr. Moody Stuart).\nDos momentos sublimes da vida, o que mais me fascina é a oração.\nÉ o momento em que me prostro diante do Deus que amo e falo com ele.\nOração é falar, conversar, se expressar diante de Deus, não da melhor forma possivel, mas da melhor forma que eu encontrar para fazer isso.\nOração é falar e dizer...\nNão há uma hora certa para orar.\nNão há uma metodologia para orar.\nNão há uma posição certa para orar.\nNa oração, libera-se os lábios e as palavras que são geradas dentro de nós nascem soltas, livres e belas.\nEm sua carta, o apóstolo Paulo exortou os irmãos a orarem sem cessar.\nEntre "Orar sem cessar", Paulo fala sobre "regozijo e agradecimento". O contexto fala sobre profecias relacionadas ao tempo do fim. Muito provavelmente, ele exortava os irmãos a "Orarem sem cessar" para não serem enganados por falsas profecias.\nNo entanto, o princípio do "orar sem cessar" é importante e vale também para os dias atuais. Devemos continuar orando sem cessar para não sermos enganados por falsos profetas e suas falsas profecias, mas também devemos continuar orando porque orar é fundamento seguro.\nQuando colocamo-nos diante de Deus, não brigamos com ele, não discutimos com ele, pelo contrário, conversamos e colocamos diante dele, em forma de palavras o que sentimos em forma de sensações.\nOrar sem cessar?\nAté que ponto oramos?\nAté que ponto acreditamos que o que estamos fazendo é uma oração?\nAcredito que a resposta dessas indagações nos colocarão no caminho da oração.\nO Dr. Moody Stuart, nos oferece o seguinte conselho: "Ore até orar de verdade".\nÉ in-quietante essa declaração.\nOrar de verdade, talvez seja orar até que tudo que há em ti se prostre.\nPor alguns minutos, esqueça-se de si mesmo (...) e do tempo, e das horas, e do barulho, e do silêncio e de qualquer outra coisa que te faças lembrar que ainda estás aqui.\nEu procurarei fazer isso.\nPostado por Jeorgino da Silva às 21:58 0 comentários\n"Eis que vem dias, diz o Senhor Deus, em que enviarei fome sobre a terra, não de pão, nem sede de água, mas de ouvir as Palavras do Senhor. Andarão de mar a mar e de Norte até o Oriente; correrão por toda parte, procurando a Palavra do Senhor e não a acharão". (Amós 8.11,12).\n"Um texto Bíblico, nunca pode significar, o que nunca significou..." (Gordon Fee).\nAmós era apenas um guardador de rebanhos quando foi chamado pelo Senhor para denunciar os desvios de Israel e das nações vizinhas. A nação de Israel vivia em paz e aparente prosperidade, mas o povo estava dividido entre ricos e pobres. Justamente nesse período, Israel esqueceu-se de Deus.\nAmós foi chamado justamente para denunciar, dentre outras coisas, esse esquecimento por parte do povo.\nIsrael estava se esquecendo da Palavra de Deus.\nObservo atônito os dias atuais: mensagens Bíblicas tendênciosas, deturpadas (...) utilização de textos Bíblicos não para ministração coerente, mas para oferecer fundamentos a ideologias em beneficio de seus próprios interesses.\nJá ouvi de tudo que se possa imaginar.\nOutro dia um pregador bradou: JESUS TINHA CASA DE PRAIA! E DA BOOOOOOOOA!\nOutra vez, ouvi: MOISÉS NÃO TINHA MORAL! NENHUM DE SEUS FILHOS O SUBSTITUIRAM.\nCerta vez ouvi: SE VOCÊ QUISER SER POBRE É PROBLEMA SEU.\nTais homens, movidos por sua ganância invadem as casas das viúvas e com seus discursos usurpam-nas.\nMas o que me deixa perplexo é que eles se utilizam de textos bíblicos que nada, absolutamente nada tem haver com o que eles proclamam.\nA tristeza fica maior, quando vejo a igreja aplaudindo e glorificando a Deus. Que absurdo!\nMas cheguei à uma conclusão: as pessoas só correrão atrás da verdadeira palavra de Deus quando não a puderem mais encontrar. As pessoas só procurarão ler as Escrituras Sagradas com inteligência e interpretação, quando não puderem fazer mais isso.\nTantos professores a disposição da Igreja.\nTantos, tantos para poucos.\nUm dia, as pessoas ouviram sobre uma Tal Hermenêutica Bíblica, mas nesse dia, elas descobriram que é tarde demais.\nHaverá um dia em que muitos na igreja perceberam que o que passaram anos ouvindo, não era verdade: elas entenderam que foram enganadas, mas também, que se deixaram enganar.\nHaverá um dia em que Deus limpará as lágrimas de todos, inclusive a dos profetas dessa geração, que choram e se angustiam com tanta deturpação Bíblica.\nSinceramente, não sei onde isso vai dar, mas pode ter certeza, não acabará bem.\nPor isso, estudem as Escrituras, examinem-na pois nela vocês podem ter um vislumbre da vida que não se acaba e são elas que testificam do Salvador.\nA Hermenêutica Bíblica dessa geração está ferida, espero em Deus que ela não morra.\nMinha oração, continua...\nPostado por Jeorgino da Silva às 06:54 0 comentários\n"Mas Jesus disse a Pedro: Mete a espada na Bainha..." (Jo 18.11).\n"A maneira mais rapida de acabar com a guerra é perdê-la" (George Orwell).\nSei que nem todos concordarão com o que vou deixar aqui em forma de texto: principalmente a turma da Teologia da Prosperidade e alguns que, aproveitando-se da necessidade alheia, exploram-nas. No entanto, pelo fato de optar pelo caminho contrário, já não me aborreço mais. Então vamos lá...\nVocê já ouviu as seguintes frase: "Eu não desisto de jeito nenhum!". "Eu não dou pra trás!". "Eu não entrego os pontos!". "Eu vou correr atrás disso, custe o que custar!".\nSerá que você já ouviu isso? Com certeza sim.\nA questão é: quando nos armamos de tais frases de efeito como estas, estamos sendo movidos pelo Espírito de Deus a continuar ou estamos sendo movidos por um Ego ferido? Será que você alguma vez na vida já parou para pensar sobre isso? Será que alguma vez na vida você olhou-se no espelho e viu lá no fundo quais são as verdadeiras in-tenções de continuar nessa batalha? Será que você já se questionou quanto a isso ou tem medo de questionar-se? Tem medo de descobrir a resposta? Tem medo do que os outros irão pensar de você?\nO fato de você permanecer na batalha é uma orientação de Deus? É Deus quem está inundando o teu espírito de convicção para continuar? Será que você está escutando aquela voz mais forte lá dentro dizendo: "Vai! Continua! Você vai conseguir". Ou será que você só quer continuar porque não quer dar o braço a torcer?\nSão perguntas in-quietantes, mas prefiro viver in-quieto do que auto-enganado.\nEu sou menino Buliçoso!\nGosto de Bulir com minhas verdadeiras in-tensões.\nO Nosso Salvador Jesus e Senhor da nossa vida, em um determinado dia, entregou-se, cedeu, deixou-se prender (...) aparentemente, perdeu.\nEstavam todos no jardim: Jesus e seus discípulos. Em um determinado momento, os soldados aproximaram-se para prender Jesus e Pedro puxou a espada atacando um dos soldados que alí estava para prendê-lo. Jesus, rapidamente olhou para Pedro e disse: "Mete a espada na bainha!". E então, pelo desígnio de Deus, entregou-se. Jesus sabia para quem estava trabalhando e entendia que aquele momento não era um momento de luta, mas de entrega.\nSerá que possuimos o mesmo discernimento?\nSerá que este momento, não é o momento de você colocar a espada na bainha?\nOu será o momento de tirar a espada da bainha?\nVocê possui este discernimento?\nAs vezes eu vejo uns "caras" na televisão insentivando as pessoas a fazerem determinadas coisas e fico pensando: "MEU DEUS! SE O SENHOR NÃO ESTIVER MESMO NISSO QUE ESSES CARAS ESTÃO FALANDO, ESSAS PESSOAS IRÃO ARREBENTAR-SE".\nPrecisamos conversar com Deus.\nPrecisamos saber as suas orientações.\n...se é fácil? Não, não é, mas precisamos tentar saber quais são as orientações de Deus quanto a certos investimentos.\nE hoje? Você tira a espada ou mete a espada na bainha?\nAs vezes perder é ganhar.\nDepende do Deus a quem você ama e serve.\nDeus transforma perda em ganho.\nPostado por Jeorgino da Silva às 11:03 0 comentários


A Próxima Cor, Edita-me\nTopo » Catálogo » Poesia » A Próxima Cor\nA Próxima Cor\nAutor: Daniel Maia-Pinto Rodrigues\nTamanho: 148 x 210 mm\nExcerto da obra\nDetentor de uma escrita precisa e de pormenor, Daniel Maia-Pinto Rodrigues - o poeta contemplador de todas as cores - leva-nos, guiados por uma voz interior e através das palavras certas, à descoberta de um novo velho mundo.\nUm mundo que não sendo só nosso, também não é de todos.\nO mundo delicado que fica logo ali, ao abrir da porta. O mundo da luz real. Da luz sossegada. O mundo dos ramos das árvores. Das folhas. O mundo dos charcos, dos lírios, das camélias e das tangerinas. Das perdizes e dos perdigueiros. Do lobo e do gato.\nMas também o mundo das sombras. Das sombras que nascem, que crescem, e que nos acompanham no trilhar dos caminhos, até desaguarem nas noites. Nas nossas noites. Nas noites que nos fazem, e que nos transportam a cada novo dia - com a força de tudo o que somos, e tudo o que nos levam a ser - para o próximo eu. Para a próxima cor.\nNotificar actualizações a A Próxima Cor


Pack colchão Coco Latex 140x190 cm Kadolis + lençol + edredão\nColchão adulto Coco látex + Protector + Edredão\nstar star star star star (1 Avisos)\n-10% 969,92 €\n872,93 € Tax excl.\nIncluindo 10,18 € de ecotaxa\nEdredão adulto 4 temporadas\nPacote de materiais naturais - Ultra respirável - Colchão de cobertura removível\nO conforto único do colchão de látex de coco de 140x190 cm combinado com um edredão de 4 estações e um lençol de algodão orgânico. Este pack sem tratamento químico adicional garante-lhe noites mais saudáveis.\nO colchão para adultos COCO LATEX oferece-lhe o melhor conforto num ambiente saudável e natural, graças à sobreposição de camadas de látex natural (taxa de pureza de 99,9%) e camadas de fibras de coco. Este colchão é garantido sem tratamento químico e tem a certificação Oeko-Tex®.\nNeste colchão de 2 lugares, o látex proporciona a flexibilidade necessária para um óptimo conforto de sono, e a fibra de coco oferece um apoio firme para um bom apoio espinal. A combinação das camadas de látex natural e fibra de coco assegura uma óptima circulação de ar no interior do colchão para uma excelente regulação da temperatura e um bom controlo da humidade.\nEste colchão natural tem uma capa TENCEL® e de poliéster completamente amovível. TENCEL® é um material natural feito de pasta de madeira de eucalipto com qualidades termo-reguladoras. Esta cobertura oferece portanto uma grande respirabilidade, melhora a qualidade da cama e regula a temperatura. O poliéster é usado para passar o padrão à prova de fogo e assim evitar a adição de produtos químicos.\nA tampa removível está equipada com um grande fecho de correr que lhe permite retirá-la facilmente e lavá-la na máquina. A lavagem regular a 30°C (duas vezes por ano) remove os ácaros e bactérias de uma forma 100% natural.\nO colchão Coco Latex está disponível em vários tamanhos para satisfazer todas as suas necessidades: colchão 140x190, colchão 160x200, colchão 180x200, etc...\n- Colchão adulto garantido sem qualquer tratamento químico e certificado OekoTex\n- Colchão de 2 lugares com cobertura amovível, para lavagem regular da cobertura®\n- Cobertura de ar condicionado em Tencel®.\nPara garantir uma longa vida útil do seu colchão e para desfrutar de um sono natural, aconselhamo-lo a utilizar um protector de colchão respirável e um lençol de algodão orgânico.\nFraldas: 3cm Latex (99,9% de pureza) + 2cm Coco + 9cm Latex + 2cm Coco + 3cm Latex Densidade\ndo Látex: 90kg/m3 Densidade\nda fibra de Coco: 48kg/m3 - Um\nvéu 100% algodão (peso 160gr) não removível protege o interior do colchão.\n- Coutil (capa) 1 cm: 60% TENCEL® / 40% Poliéster, acolchoado de poliéster.\nProteja o seu colchão com um lençol de algodão orgânico adulto.\nO nosso lençol de algodão orgânico respirável para camas de casal oferece-lhe uma protecção ideal, limitando a transpiração excessiva.\nGraças à sua protecção impermeável em poliuretano e não em policloreto de vinilo (PVC), este lençol adulto é completamente impermeável, mas permite a circulação do ar, reduzindo a transpiração para um sono mais agradável e saudável.\nAo utilizar um lençol de algodão orgânico sem PVC, protege o seu colchão contra anéis de suor e assegura uma vida útil mais longa para o seu colchão.\nAltura da tampa: 25 cm.\nO lençol de algodão orgânico Kadolis está disponível em vários tamanhos para todos os tamanhos de colchões, cabe em todos os nossos colchões para adultos.\nOkeoTex ® n°2013OK0598\nParte superior do lençol:\n80% algodão orgânico\nParte inferior impermeável: 100% poliuretano\nAltura da tampa: cerca de 25 cm\nUm edredão respirável e com ar condicionado para um sono ideal sempre à temperatura certa. Garante um conforto óptimo para todas as noites: a fibra Tencel® oferece uma suavidade excepcional e uma sensação de frescura no Verão e de calor no Inverno!\nTencel® é um material natural derivado da celulose de eucalipto que possui propriedades naturais de resfriamento.\nO interior do edredão é feito de fibra de poliéster Hollofill® Eco Hollofill® Eco Hollofill® Eco hollow silicone com uma massa de 350g/m2 e rótulo ecológico.\nA fibra e o invólucro do tecido foram testados por um laboratório especializado independente para demonstrar a ausência de actividade perturbadora do sistema endócrino estrogénico.\nEstá disponível em 2 tamanhos: 220x240 cm e 240x260 cm.\n- Edredon respirável que limita a transpiração excessiva\n- Edredão ultra-leve\n- Embalagem feita de garrafa de plástico reciclado\nPara os colchões 140x190 cm e 140x200 cm escolha um edredão de 220x240 cm.\nPara colchões de 160x200 cm e 180x200 cm escolha um edredão de 240x260 cm.\nLavagem a 40° C\nO núcleo do edredão é feito de fibra de poliéster oca siliconizada DACRON® HOLLOFIL® ECO com uma massa de 350g/m² e ECOLABEL.\nO edredão é coberto por um tecido composto por 63% de Lyocell® da marca TENCEL® e 37% de poliéster.\n5.0 / 5 star star star star star 1 Avisos\nstar star star star star Colchão adulto Coco látex + Protector + Edredão\nStéphanie M, isto 02/01/2019\nUm grande colchão firme, mas não muito firme, a minha filha dorme muito bem sobre ele! O edredão não é ruim também, mas um pouco fino para o inverno quando você está frio... No que diz respeito ao underpad, ele também é muito bom. Tínhamos comprado um colchão 6 meses antes numa loja "clássica" (co*************ma) e havia um cheiro muito forte ao desembalar que durava vários dias ou mesmo semanas, lá para este, excepto nos primeiros 2 dias em que havia um cheiro a "novo" bastante leve, nada depois. Reordenaremos a partir de Kadolis sem hesitação se necessário (exceto para almofadas).\nBege Branco Azul claro Azul marinho Azul +6\nCapa de edredão + 2 fronhas em algodão orgânico multicolor\nMolduras cama tapizado base de madeira


quincy store: Looks, novidades & inspirações\nMais um post feito com todo carinho, cheio de novidades, looks lindos e super inspiradores da nova coleção!\nA saia é mais compridinha do que aparece na foto, ok?\nTricot preto e branco Lucy in the Sky, 339,00\nSaia estampa preto e branco com detalhes de franjas, 189,00\nChemise estampado com faixa em tons de azul Linda de Morrer, 589,00\nCamisa ampla listrada Linda de Morrer, 339,00\nSkinny vermelha Lucy in the Sky, 199,00\nMais Linda de Morrer! Algumas peças já apareceram por aqui, mas a gente resolveu repetir a dose para vocês poderem ver as peças de outra forma, em outros corpos, com diferentes acessórios. Quando mais possibilidades, melhor!\nVestido em tricot listrado preto e branco Linda de Morrer, 599,00\nVestido estampa floral com azul Linda de Morrer, 569,00\nEstamos apaixonadas por esse vestido!\nEstampa e cores lindos demais!\nVestido coral estampa étnica Linda de Morrer, 479,00\nVestido estampa zig zag color Linda de Morrer, 549,00\nMacacão frente-única Linda de Morrer, 639,00\nT-shirt "Forever Wild" Linda de Morrer, 179,00\nJaqueta de guipir Linda de Morrer,\nPaixão por longos! Esse não é da Linda de Morrer, mas é lindo de morrer! hahaha\nVestido longo azul jeans com estampa preto e branco, 339,00\nDeu pra ver que roupas lindas é o que não falta por aqui, né?\nAh, a que interessar: hoje chegaram novidades Mary Lint e malhas básicas lindas (e com preço lindo tb!), daquelas pra ter uma de cada cor e usar muito na meia-estação/inveno!\nEstamos correndo pra fotografar tudo e, assim que der, a gente posta aqui .\nPostado por quincy store às 15:55


1108 documents found\ngial DUVIDA SOBRE DIARIO OFICIAL - Bom Dia a todos! Estou com a duvida relacionada a Criação de um Diário Oficial Municipal, como se daria, quais meios são obrigatórios, alguém pode...\nby Nilo da Gama Lobo 2 years, 10 months ago\nplonegov-br falha na criação de usuarios - portal do MJ - Estamos com problemas de criação de usuário no plone. Alguém já teve problema parecido ou sabe como ajudar? Já fizemos o teste de envio de email re...\nby Almerindo Motta Andersen Trindade 5 years, 6 months ago\ngial Compensacao Previdenciaria - ...al de previdenciária antes da criação do regime próprio de previdência. O INSS alega que com a criação do regime jurídico do município (1991), o ente ...\nby Dalva Dutra 6 years, 5 months ago\nby Nilo da Gama Lobo 7 years ago\nplonegov-br Criação de lista técnica (era: PloneGov-BR - reunião MPOG) - ...oordenador de Web Gerência de Criação - DISER EBC - Empresa Brasil de Comunicação -- Esta mensagem foi verificada pelo sistema de antiv�s e acredit...\nby Luis Flávio Loreto da Rocha 8 years, 9 months ago\ngitec Portal - Apache - Olá pessoal, Alguém possui a receita para criação de VirtualHost no Apache, para que possamos disponibilizar o portal na porta 80? Jonas Hübner C...\nby Hélio Soares 13 years, 7 months ago\nplonegov-br Prazo típico de criação de portal - ... qual é o prazo típico para a criação de um portal Plone, desde a criação do leiaute (do zero, sem usar o template padrão do Governo) até a implantaçã...\nby Mônica Japiassú 4 years, 2 months ago\ngial CONSELHOS - iniciativa privativa do Prefeito - ...ão de projetos de leis, sobre criação de Conselhos, é > privativo de Executivo? > */ASEVEDO/* > */CM Barra do Corda/Ma./* &g...\nby Guilherme Wagner Ribeiro 4 years, 4 months ago\ncolab-dev Status atual - ... continuamos hoje a tarefa de criação do pacote RPM do Gitlab. Trabalhamos na persistência de configurações para a integração com o Colab. Estamos ten...\nby Matheus Faria 5 years, 7 months ago\nplonegov-br construção do Módulo de Aplicativos no plone - portal padrão - ...do mj e gostaria de sugerir a criação de um módulo de aplicativos no plone capaz de sinalizar para os aplicativos do governo federal. Com o mesmo códi...\nby Almerindo Motta Andersen Trindade 6 years, 1 month ago\ngicom Escolas de governo se reúnem no Interlegis - 30 e 31 de outubro - ...titucional que possibilitou a criação das escolas do legislativo. Favor divulgar aí na sua casa legislativa. Veja a matéria que foi publicada no por...\nby Luiz Freitas 6 years, 5 months ago\ninterlegis Escolas de governo se reúnem no Interlegis - 30 e 31 de outubro - ...titucional que possibilitou a criação das escolas do legislativo. Favor divulgar aí na sua casa legislativa. Veja a matéria que foi publicada no por...\ngial Minuta de projeto - ... tem uma minuta de Projeto de Criação do Dia do Servidor do Legislativo.Gostaria de estudar algumas propostas para apresentar aqui na Câmara de Irecê....\nby Câmara Atividade Legislativa 6 years, 10 months ago\ngitec criação de e-mails pelo Google Apps - Prezados Amigos, Estou com uma dúvida referente a criação de e-mails pelo Google Apps. Fiz todo o procedimento, cadastrei um novo e-mail criei ...\nby Arajá Ortiz 9 years ago\ninterlegis Modelo de Lei de Criação de secretaria\tmunicipal de Cultura? - Obrigado, solícitos colegas, a questão era relativamente básica, mas no corrente do dia consultá-los tem sido uma 'explosão' de ...\ncolab-dev Status do dia - Documentação de entrega - ...o de entrega, começamos com a criação de lista de email e de blog. Como o Colab não prove uma interface para criação e moderação de listas de email, p...\nby Lucas Kanashiro 5 years, 6 months ago\ngitec Migração para o PM3 - ...gração, ela pode solicitar a criação de um PM3 para ir trabalhando em paralelo e, quando estiver pronto, efetuar a troca. Neste caso, o contato técn...\ngial Nomeação de aprovados em concurso público em final de mandato - ... homologação) não se trata de criação de despesa. Como o cargo já está criado, encontra-se vago, não há criação de despesa com o ato de nomeação. A cr...\nby Sidney Costacurta 5 years, 9 months ago\ngitec Ordenação das notícias do Portal Modelo - ...e sejam ordenadas por data de CRIAÇÃO? Obrigado pela atenção. Att -- *José Diogo do Nascimento Castro* *Contato: (27) 9 9837 3332* *Engenharia de ...\nby Adalberto Oliveira 2 years, 3 months ago


Pessoas trabalham em função de certas expectativas e resultados. Cada colaborador está disposto a investir com seus recursos individuais na medida em que obtém retornos e resultados dos seus investimentos. O envolvimento satisfatório de um funcionário com suas atividades em uma organização custa caro, depende muito da remuneração percebida pelo mesmo embora esta não seja o único fator determinante.\nA remuneração total de um funcionário é constituída pela:\nRemuneração básica: salário mensal ou salário por hora;\nIncentivos salariais: bônus, participação nos resultados, etc;\nBenefícios: seguro de vida, seguro saúde, refeiçoes subsidiadas, etc.\nConstitui a remuneração tudo quanto o empregado aufere como consequência do trabalho que realiza em uma organização. A remuneração é gênero e o salário é espécie.\nA aplicabilidade eficaz da remuneração aumenta a competitividade organizacional. Quanto maior for a demanda por talentos em uma empresa, maior deverá ser sua atenção quanto a remuneração pois a organização precisa balancear os gastos com funcionários para mantê-los na empresa e, ao mesmo tempo, não onerá-la excessivamente.\nExistem vários critérios para a construção de um plano de remuneração (equilíbrio interno X equilíbrio externo, desempenho ou tempo de casa, igualitarismo ou elitismo, etc), a escolha por um deles dependerá dos planos e objetivos da empresa.\nO desenho do sistema de remuneração de uma organização tem que ser levado muito a sério, precisa ser estudado, planejado, testado e reorganizado caso haja necessidade. Não se pode prever com exatidão o resultado da aplicação de determinada estratégia de remuneração, mas a empresa, através de suas ferramentas organizacionais, precisa conhecer muito bem sua capacidade e o perfil de cada funcionário que possui porque as necessidades são diferentes e precisam ser todas atendidas.\nPostado por Ana Carolina Souza Canêdo às 18:40


Sala Latina de Cinema: Frases de Pedro Almodóvar\n“Usei bastante cocaína, mas a deixei quando não me excitava mais. Preferi continuar vivendo e ficar lúcido”.\n“Os homens mentem, as mulheres dissimulam”.\n@Raspante 5 de junho de 2010 04:36\nEssa foi demais "Os homens mentem, as mulheres dissimulam", acho que é verdade, rs\nAlmodóvar é demais! xD\nGian Le Fou 5 de junho de 2010 17:12\nColoca tragédia nisso.\nJúnia L. 5 de junho de 2010 21:36\nA frase 2 explica bem nossos complexos relacionamentos amorosos...


Programa do Gugu Inscrição - Quadros\nHome / Dicas / Programa do Gugu Inscrição – Quadros\nSe você deseja participar do Programa do Gugu saiba como e onde você pode fazer seu cadastro, porque tem muita gente que assisti e tem muitas dessas pessoas que gostariam de participar do mesmo, mas não sabem como isso é possível, mas hoje iremos conferir mais detalhes e informações a respeito também.\nAs inscrições para o Programa do Gugu ocorrem somente pela internet e no site do programa mesmo, portanto, entrando no mesmo você passa a saber que essa inscrição é muito mais fácil do que você imaginava, ainda mais porque tem todo um campo reservado para isso, não tem segredo, e basta você preencher os dados corretamente também. O Programa do Gugu é interessante porque ele tem vários quadros para você participar.\nOs quadros do Programa do Gugu são voltados para vários assuntos diferentes, veja alguns dos quadros desse programa:\n• De Volta Pro Meu Aconchego\n• Mamãe quer Namorar\n• Sonhar mais um Pouco\n• Desafio da internet\nInscrições para os quadros do Programa do Gugu\nAs inscrições quadros Programa do Gugu são feitas separadamente, para cada quadro tem um link para inscrição, então não pense que o cadastro vale para todos porque não vale, e não é bem assim que funciona também. Você tem que se cadastrar para cada um deles separadamente. A maioria desses quadros tem por meta ajudar as pessoas e famílias em todos os cantos do Brasil, e por isso que você não pode deixar de se inscrever, porque a próxima família a ser ajudada pode ser você.\nAnterior Matéria anterior: Lista de Material Escolar 2014 Barata\nPróxima Próxima matéria: Caixa Feirão da Casa Própria 2013 2014\nFranquia Melissa: preço, retorno


Noticias Distritais - MERCADO DO SEXO: Procura em queda devido à crise que atingiu "clientes" - notícias em Comportamento\nMERCADO DO SEXO: Procura em queda devido à crise que atingiu "clientes"\nProfissionais do sexo reclamam da baixa procura por parte do 'entretenimento adulto', mas também as casas especializadas\nCom 24 anos de idade e nove de profissão, Thalita* atende profissionalmente homens em busca de sexo.\nA profissional, que é travesti, conta que desde o início do ano passado, os clientes que costumavam sair três vezes no mês estão saindo apenas uma. “Já saí com clientes que pagavam R$ 3 mil para passar a noite, mas hoje é raridade isso acontecer. Agora é bem difícil tirar R$ 2 mil por semana”, explica.\nSandra* tem 43 anos de idade e sete como garota de programa. Ela destaca que a procura por parte dos clientes caiu durante o período de crise. “O movimento diminuiu bastante, principalmente depois de 2014. Hoje em dia tenho que fazer até promoções e descontos”, diz.\nAo contrário das garotas, o estudante de direito e garoto de programa de 27 anos, Pedro*, afirma que não teve um afastamento de clientes, pelo fato de alguns serem fixos. “Geralmente trabalho aos sábados e domingos, nesses dois dias dá para tirar de 1,8 mil a 2 mil”, relata. O estudante também explica que os programas são para complementar a renda e que tem outro emprego.\nOs problemas não ficam restritos aos que fazem programa, uma boate especializada em entretenimento adulto, situada na Estrada Parque Núcleo Bandeirante, também reclama da ausência de clientes. O dono do clube, Gustavo*, fala que foi preciso investir em novas ideias.\n“Tive que reinventar a boate, realizar promoções e descontos. Os produtos sobem de preço mas não posso subir os da casa, tive uma queda de público de 50%”, reclama o empresário.\nA Associação das Prostitutas de Minas Gerais (Aprosmig), que conta com 3,2 mil associadas, relatou que houve uma queda no setor e que a redução de preço e a fidelização do cliente foram saídas do aperto financeiro encontradas pelas profissionais.\n“Como todo mercado, este também está em crise. Incentivar a procura com promoções e descontos é o que as meninas estão fazendo”, relata a coordenadora geral da associação, Cida Veira. O Distrito Federal não tem nenhuma instituição do tipo no ramo.\n*Os personagens que não quiseram se identificar, tiveram seus nomes alterados.


A Taxa de InscriÃ§Ã£o deverÃ¡ ser paga da seguinte forma:\nLogo apÃ³s o preenchimento de sua ficha de inscriÃ§Ã£o, vocÃª receberÃ¡ instruÃ§Ãµes para efetuar o pagamento.\nEm caso de dÃºvidas, entre em contato atravÃ©s do e-mail cbcs2015@cbcs2015.com.br\nCategorias e Valores - Valores expressos em Reais\nEstudantes de GraduaÃ§Ã£o (SÃ³cios)\nEstudantes de GraduaÃ§Ã£o (NÃ£o-SÃ³cios)\nEstudantes de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o (SÃ³cios)\nEstudantes de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o (NÃ£o-SÃ³cios)\nOs valores na tabela acima referem-se exclusivamente a taxa de inscriÃ§Ã£o no congresso. Mini-cursos, excursões e jantar de confraternização serão por adesão e terão custo diferenciado. Hospedagem, transporte e alimentaÃ§Ã£o NÃƒO estÃ£o inclusos. AgÃªncia Oficial Habello [ CONSULTE E FAÇA SUA RESERVA AQUI! ]\nSerão limitadas a 2.600 as inscrições.\nParticipantes inscritos na categoria estudantes deverão enviar o comprovante de matrícula para o email cbcs2015@cbcs2015.com.br\nA inscriÃ§Ã£o na categoria acompanhante nÃ£o dÃ¡ direito de receber o material do congresso, de enviar resumos e de participar das atividades da programaÃ§Ã£o cientÃfica (conferÃªncias, simpÃ³sios, minicursos, excursÃµes tÃ©cnicas e outras atividades programadas). No entanto, os acompanhantes terÃ£o acesso ao local do Congresso, podendo visitar a Ã¡rea de exposiÃ§Ã£o (estandes) e participar das atividades sociais.\nNo caso de desistência ou inscrição feita em duplicidade no XXXV Congresso Brasileiro de Ciência do Solo 2015, o participante deverá formalizar a solicitação por escrito (via e-mail) e o reembolso se dará de acordo com os seguintes critérios:\n1) O cancelamento e/ou pedido de devolução da inscrição somente poderá ser solicitado pelo próprio Congressista.\na) Nome completo do Congressista;\n3) Solicitação feita após a data de efetivação da inscrição a devolução terá retenção de 50% do valor da inscrição;\n4) No caso de não comparecimento do inscrito, o valor referente à sua inscrição não será ressarcido;\n5) Na situação de duplicidade de inscrição esta será devolvida mediante o recebimento do comprovante da efetiva duplicidade respeitando-se os mesmos critérios de prazos estabelecidos para os casos de cancelamento.\n6) O reembolso se dará em até 30 dias após a solicitação, sendo o crédito realizado diretamente na conta corrente indicada pelo Congressista;\n7) Em hipótese alguma haverá devolução fora das normas acima estabelecidas.\nSe vocÃª participou do CBCS2013, informe abaixo seu CPF para recuperaÃ§Ã£o dos dados:


ÔNIBUS – Página: 2 – Surgiu\nPostado em: Palmas 4 04-03:00 julho 04-03:00 2019 Por Fábio Glaydson Com a(s) tag(s) COLETIVO, ÔNIBUS, PALMAS, PRAIA, SESMU\nAntes de entrar em operação os 10 novos ônibus, que passam a compor a frota do transporte público coletivo de passageiros em Palmas, a Prefeita Cinthia Ribeiro, juntamente com os membros do Conselho Municipal de Acessibilidade, Mobilidade, Acessibilidade,Trânsito e Transporte (CMAMTT), vistoriou os veículos nesta sexta-feira, 14, às 17h30. A vistoria aconteceu na parte Norte […]\nPostado em: Palmas 15 15-03:00 junho 15-03:00 2019 Por Surgiu Com a(s) tag(s) ÔNIBUS\nPostado em: Tocantins 13 13-03:00 maio 13-03:00 2019 Por Fábio Glaydson Com a(s) tag(s) ÔNIBUS, PROCON, PUBLICIDADE\n“Um ônibus que tem mais conforto” diz acadêmico de Divinópolis após Prefeitura adquirir novo veiculo para universitários\nPor muitos anos, o transporte que leva os universitários da cidade de Divinópolis do Tocantins, para estudar em Paraíso do Tocantins, foi alvo de duras criticas por parte dos usuários, que usam diariamente para se locomover. Foram tantas cobranças que soaram aos ouvidos do poder público, que agora foi atendida. O veiculo que é locado […]\nPostado em: Municípios 5 05-03:00 maio 05-03:00 2019 Por Surgiu TO I Com a(s) tag(s) ÔNIBUS\nOs foliões que pretendem curtir o Olinda Beer, considerada a maior prévia de Carnaval do Brasil, contam este ano com uma novidade: um serviço expresso de ônibus. Ao todo, 28 veículos, das empresas Borborema e Pedrosa, equipados com ar condicionado farão o trajeto. A passagem terá preço único de R$ 20, ida e volta. O […]\nPostado em: Sem categoria 22 22-03:00 fevereiro 22-03:00 2019 Por Fábio Glaydson Com a(s) tag(s) CARNAVAL, EXPRESSO BEER, ÔNIBUS\n‘Susto foi grande’, diz motorista que quase foi atingido durante tiroteio em ônibus\nDaniel Ribeiro era o motorista do ônibus onde quatro pessoas foram baleadas durante uma tentativa de assalto, nesta quarta-feira (20). Entre os feridos estavam dois criminosos, um deles morreu. Ainda assustado, o condutor mostrou à reportagem da TV Anhanguera marcas dos tiros que passaram perto da poltrona em que estava sentado. Os disparos também atingiram a mochila […]\nPostado em: A Cidade 20 20-03:00 dezembro 20-03:00 2018 Por Fábio Glaydson Com a(s) tag(s) MOTORISTA, ÔNIBUS\nOs candidatos que farão o vestibular da Universidade Federal do Tocantins (UFT) neste domingo, 09, contarão com mais ônibus para se deslocarem até os locais de provas. A Secretaria Municipal de Segurança e Mobilidade Urbana (Sesmu) reforçará as linhas do transporte público e incluirá linhas extras que geralmente não fazem rota aos domingos; é o […]\nPostado em: Palmas 6 06-03:00 dezembro 06-03:00 2018 Por Fábio Glaydson Com a(s) tag(s) ÔNIBUS, UFT, VESTIBULAR\nPostado em: Tocantins 3 03-03:00 setembro 03-03:00 2018 Por Fábio Glaydson Com a(s) tag(s) INCENDIADO, ÔNIBUS


Produtores nacionais atacam terrorismo da Sky - Brasil 247\nProdutores nacionais atacam terrorismo da Sky\nNum manifesto enviado presidente Dilma, artistas criticam campanha da TV por assinatura da Globo, que previa o fim da liberdade no Brasil; tudo por conta de uma lei que exige trs horas semanais de programao nacional; Globo pretendia cobrir a exigncia com futebol e outros esportes edit\n4 de março de 2012, 20:04 h Atualizado em 22 de maio de 2019, 08:10\nProdutores nacionais atacam terrorismo da Sky (Foto: Reprodução)\nLeonardo Attuch _247 – Sou assinante da Sky e tenho três filhos. Todos assistem à programação da televisão por assinatura e cada um tem seu gosto particular. Há quem goste de esportes, de seriados como The Big Bang Theory ou de programas adolescentes, como Drake & Josh. Sim, as séries americanas são populares porque são bem produzidas. Mas nada me incomodou tanto na televisão brasileira recentemente como a campanha publicitária exibida na Sky nas últimas semanas. Escalados pela Globo, atletas e artistas disseminavam o pânico, numa campanha terrorista. Segundo a peça, o governo estaria disposto a acabar com a liberdade de escolha na televisão nacional. Meus filhos me perguntavam: “Já viu isso?”. E eu não dava tanta atenção. Soube, agora, que o motivo da discórdia é uma lei que obriga as televisões por assinatura a exibir três horas e meia por semana de programação nacional. Um estímulo necessário para que o Brasil desenvolva uma indústria cultural, com bons atores, roteiristas e produtores, como existe nos Estados Unidos. Nada demais, portanto. Ciente do manifesto, perguntei aos meus filhos o que sentiram com a campanha. “Medo de que proíbam meus programas preferidos”. Bom, agora todos sabem que se tratava apenas de uma manobra da Globo. Malandragem pura. E o manifesto pela produção nacional acaba de ganhar novas adesões. O Brasil 247 apoia a causa. Só não cancelaremos a assinatura da Sky porque, infelizmente, não existe concorrência no mercado de televisão por assinatura em várias regiões do País.\nAssista ao vídeo da campanha terrorista exibida pela Sky, estrelada por atletas como Giba e Gustavo, da seleção brasileira de vôlei:\nE leia, abaixo, a carta enviada à presidente Dilma: