Cientistas confirmam: Água da sanita é melhor do que a água da torneira - Notícias - Vamos lá Portugal\nNotícias: Tiroteio numa igreja durante a missa, vários mortos\nA prova foi feita às cegas e o júri bebeu água da torneira, da sanita e engarrafada\nCientistas confirmam: Água da sanita é melhor do que a água da sanita\nPesquisadores da Universidade da Califórnia, Riverside, publicaram recentemente um estudo sobre águas residuais recicladas e não se concentraram na sua segurança - há muito tempo estabelecida - mas sim no seu sabor.\nApós anos de seca, a noção de beber águas residuais recicladas ganhou impulso na Califórnia.Os pensamentos ficaram voltados para toda a água que é descartada.\n"Parece que este termo (águas residuais) e a ideia de água reciclada em geral, evoca reações de desgosto", disse Daniel Harmon, um estudante de pós-graduação em psicologia e o principal autor no estudo sobre o gosto da água.\nNo entanto, Harmon acrescentou: "É importante tornar a água reciclada menos assustadora para pessoas , pois é uma fonte importante de água agora e no futuro".\nO estudo da UCR incluiu 143 pessoas, que foram convidadas a comparar a água da torneira tratada com IDR com água da torneira convencional e água comercialmente engarrafada. As águas foram apresentadas em copos semelhantes e não foram marcadas, portanto os participantes foram "cegos" à fonte da água. Depois de provar a água, os participantes classificaram o sabor das amostras de um a cinco,e em categorias, incluindo textura, temperatura, cheiro e cor.\nOs pesquisadores pesaram fatores que influenciam a percepção do gosto.\nExistem diferenças genéticas na sensibilidade ao gosto. Isso foi avaliado usando uma medida testada e verdadeira: tiras de papel revestidas com a feniltiocarbomida química, ou PTC. Aqueles que acham o gosto da tira ser amargo são considerados com gosto mais sensível.\nOs pesquisadores também consideraram dois traços de personalidade que ajudam a determinar a preferência da água. Esses traços são referidos como "Abertura para Experiência" e "Neuroticismo". A abertura é como as pessoas receptivas são experiências novas e diversas. Neuroticismo refere-se a ansiedade e insegurança.\nNo início, os pesquisadores formularam a hipótese de que as três águas classificariam o mesmo. Na verdade, um deles emergiu o menos preferido.\n"A água à base de água subterrânea não era muito apreciada como IDR ou água engarrafada", disse Mary Gauvain, professora de psicologia da UC Riverside e co-autora do estudo. "Nós pensamos que isso aconteceu porque IDR e água engarrafada passaram por processos de tratamento notavelmente semelhantes, então têm baixos níveis de tipos de gostos que as pessoas tendem a não gostar".\nAs pessoas mais nervosas e ansiosas no estudo expressaram a preferência por IDR e água engarrafada, e foram mais negativas sobre a água da torneira mais rica em minerais. As pessoas mais abertas a novas experiências gostaram das três amostras sobre o mesmo.\nOutra surpresa: as mulheres tinham duas vezes mais chances de preferir água engarrafada como homens.\nO melhor achado dos pesquisadores: as mulheres registram maiores "reações de desgosto" do que os homens, o que significa que suas reações aos gostos que eles não gostam são mais extremas. Essas reações de desgosto são objeto do próximo trabalho de pesquisa da equipe.\nNa sua conclusão, os pesquisadores sugerem que comparações favoráveis entre osmose reversa e água engarrafada podem tornar os consumidores mais propensos a beber águas residuais recicladas. Em particular, eles sugerem, o marketing para as mulheres, que tomam a maioria das decisões de compra do consumidor, deve se concentrar nessas semelhanças e também atender a abertura demonstrada das mulheres para novas experiências.\nFonte: www.sciencedaily.com · Crédito foto: www.cmjornal.pt\nMãe fica confusa quando o seu filho saudável vomita numa aula – então descobre o segredo do professor\nIdosa de 83 anos perde a vida em acidente com pesado de mercadorias\nUm pai começa a fazer cirurgias estéticas nas duas filhas quando elas têm apenas 10 anos de idade.\nMulher força filho e amigos a violar uma menina de 9 anos\nDois apaixonados casados há 68 anos morrem com um dia de diferença um do outro.


Jovens conduzem a cruz peregrina à Paróquia São Francisco de Assis - Diário do Litoral\nJovens conduzem a cruz peregrina à Paróquia São Francisco de Assis\nA cruz e o ícone de Nossa Senhora chegaram às 13h50 na paróquia da Vila Nova e marcam a peregrinação rumo à Jornada Mundial da Juventude que acontecerá no Rio de Janeiro, em 2013\n26 SET 201109h20\nA fé estampada nas camisetas coloridas, a alegria nos rostos e a devoção que impulsionava um grupo de jovens a conduzir a cruz peregrina e o ícone de Nossa Senhora ao altar da Paróquia São Francisco de Assis, no bairro da Vila Nova, em Cubatão. Às 13h50 de ontem, o clima em frente à paróquia era de festa. A emoção contagiou a multidão de fiéis de todas as idades na chegada da cruz. A peregrinação marca os preparativos para a Jornada Mundial da Juventude, que acontecerá no Rio de Janeiro, em 2013.\nAs camisas dos jovens peregrinos de Mogi das Cruzes que trouxeram a cruz de madeira, de 3,8 metros de altura, e a pintura de Nossa Senhora, trazia a mensagem: “Bote Fé”. Em frente à Paróquia de São Francisco de Assis, dona Aurora de Jesus Rodrigues, de 62 anos, tinha os olhos marejados. “É uma benção. Estou muito emocionada”, disse a paroquiana cubatense que freqüenta a igreja desde a sua fundação.\nCubatão é a única cidade da Baixada Santista a receber a cruz peregrina da Jornada Mundial da Juventude. “É um privilégio a Diocese (de Santos) ter escolhido a nossa paróquia para receber a cruz, especialmente porque este ano nós estamos completando 40 anos da criação da paróquia, agora no dia 4 de outubro. Foi um presente que a Diocese nos deus e acolhemos com muito carinho”, declarou o padre Antonio Figueira Luz, pároco da Igreja São Francisco de Assis de Cubatão.\nO bispo diocesano de Santos, Dom Jacyr Francisco Braido, explicou o que representa a cruz e a importância da peregrinação. “Sem dúvida, a cruz é decisiva para a salvação da humanidade porque Jesus escolheu um caminho, a doação completa. A humanidade no pecado, cada qual pensa em si mesmo, no seu interesse, no seu egoísmo, no seu prazer, no seu gosto, mas com isso nós estamos fazendo exatamente o contrário daquilo pelo qual Deus nos criou. Deus nos criou para amar, sair de nós mesmos e ir para os outros”, explicou Dom Jacyr.\nSegundo Dom Jacyr, a peregrinação da cruz foi iniciada pelo Papa João Paulo II. No dia 22 de abril de 1984, o Papa entregou a cruz aos jovens em Roma dizendo as seguintes palavras: “Meus queridos jovens, na conclusão do ano santo, eu confio a vocês o sinal desse ano jubilar, a cruz de Cristo. Carreguem-na pelo mundo como um símbolo do amor de Cristo pela humanidade e anunciem a todos, que somente na morte e ressurreição de Cristo podemos encontrar a salvação e a redenção”.\nO jovem Alisson Souza de Carvalho, de 24 anos, membro do Caminho Neocatecomenal da Igreja Católica de Mogi das Cruzes, declarou estar feliz em participar da peregrinação. “É um sinal de fraternidade e comunhão com a Igreja. Nós queremos mostrar ao mundo que o jovem pode ser feliz com Cristo. Estamos felizes porque é uma comunhão muito grande”, disse o jovem peregrino, antes de se reunir ao grupo que conduziria a cruz ao altar da Paróquia São Francisco de Assis, em seguida.\nA programação que começou por volta das 14 horas prosseguiu até as 23 horas. A chegada da cruz foi marcada por louvor e animação. Em seguida, houve o Terço da Misericórdia e ao longo do dia foi realizado: o momento vocacional, seminário São José, pregação sobre a experiência na Jornada, com o Padre Edson Felipe, oração pela juventude (Apostolado da Oração e Legião de Maria), novena de São Francisco, santa missa, terço dos homens, mística pastoral, louvor, animação e danças.\nNesta terça-feira, a programação começa às 9h com oração e dinâmicas para crianças, às 10h haverá o momento de oração, às 11h, oração do Terço e às 11h30, encerramento com missa celebrada pelo Bispo Diocesano, Dom Jacyr Francisco Braido. De Cubatão, a cruz segue para a cidade de Santo André, no ABC Paulista.


Jorge Sampaoli - Que fim levou? - Terceiro Tempo\nJorge Sampaoli, dos mais conhecido e renomados técnicos do futebol sul-americano, foi anunciado no dia 26 de fevereiro como novo técnico do Olympique de Marseille, quatro dias após se desligar do Atlético-MG.\n"De médico e louco todo mundo tem um pouco", ditado popular que serve para explicar ações tomadas por desarranjo mental. Natural da pequena cidade de Casilda, próxima de Rosário, na área central da Argentina, Sampaoli nasceu em 13 de março de 1960 e tentou fazer carreira como jogador de futebol. Infelizmente, aos 19 anos, uma grave lesão na tíbia abreviou a trajetória do então lateral-direito, que, apaixonado por futebol, não desistiu do sonho de viver do esporte.\nDecidido a tornar-se técnico, Jorge Sampaoli mergulhou nos estudos táticos e assumiu modestas equipes amadoras de sua cidade natal. Em 1995, a passagem mais curiosa e que mudou sua carreira para sempre: comandando o Atlético Alumini em um torneio regional, o treinador foi expulso de campo pelo temperamento explosivo, mas avistou uma árvore próxima da arquibancada e não teve dúvidas: trepou de galho em galho até conseguir dar instruções para sua equipe.\nCena registrada pelo jornal La Capital (foto) e que chamou atenção de todo país pela paixão e pela loucura do jovem técnico. Não à toa, Sampaoli é declaradamente fã de Marcelo Bielsa, apelidado de "El Loco?, e não nega ser discípulo de suas instruções técnicas e táticas do futebol.\nA trajetória profissional do treinador começou no Peru, mais precisamente na equipe do Juan Aurich, em 2002. Nos cinco anos seguintes, Sampaoli comandou quatro equipes difentes, mas todas no mesmo país onde debutou em sua nova função. Em 2008, assumiu o O´Hoggins, do Chile, depois o Emelec, em 2009, até chegar na La U, no começo de 2011.\nPela Universidad de Chile, o comandante alcançou sucesso internacional. Foi campeão de três torneios: Apertura, Clausura e Copa Sul-Americana, todos em seu primeiro ano no novo clube. Com futebol ofensivo e de muitos toques de bola, a equipe chilena ganhou o status de "Barcelona das Américas?, mas falhou nas duas tentativas de vencer a Copa Libertadores, em 2011 e 2012.\nNo caso de Jorge Luís Sampaoli Moya, ou apenas Jorge Sampaoli, a loucura é encontrada em larga escala, mas não chega a ser um defeito: é sua maior característica. Em 2012, após grandes conquistas pela Universidad do Chile, o treinador foi sondado para dirigir o Flamengo.\nO técnico fez uma ótima Copa do Mundo de 2014. O Chile caiu no grupo B e mandou a última campeã do mundo, Espanha, para casa, ainda na primeira fase. A seleção chilena foi eminada pelo Brasil na fase seguinte, nos pênaltis. O técnico argentino encerrou sua participação com a moral elevada.\nApós boa campanha na Copa do Mundo de 2014 e a conquista da Copa América de 2015, Jorge Sampaoli decidiu deixar a Seleção Chilena no dia 19 de janeiro de 2016, pagando a multa rescisória do prórpio bolso.\nNo dia 27 de junho de 2016, Sampaoli foi anunciado como técnico do Sevilla, clube em que permaneceu até 1º de junho de 2017, dia em que foi oficialmente anunciado como treinador da seleção argentina. Com os "hermanos", o treinandor não teve sucesso na Copa do Mundo de 2018 e acabou dispensado após o Mundial.\nEm 13 de dezembro de 2018, cinco meses depois de deixar a seleção argentina, o Santos anunciou acordo com o treinador para comandar a equipe na temporada 2019. Ele permaneceu no cargo até 10 de dezembro de 2019, dia em que pediu demissão, dois dias após o Santos encerrar o Campeonato Brasileiro como vice-campeão.\nFoi anunciado como novo treinador do Atlético-MG em 1º de março de 2020, permancendo no Galo até 14 de fevereiro de 2021. Deixou BH após conquistar apenas o Campeonato Mineiro.


Psql Concede Todos Os Privilégios Ao Usuário 2021 // promospicy.com\nNa listagem 10 foi usado o comando DROP USER para remover o usuário ELIEZIO. Privilégios de Sistema. Como foi mencionado já anteriormente neste artigo, são os privilégios que permitem executar instruções DDL, tais como create session,create sequence, create synonym,create table,create view dentre vários outros. Os usuários criados com o Cloud SQL têm os privilégios associados ao papel cloudsqlsuperuser: CREATEROLE, CREATEDB e LOGIN. Se precisar alterar os atributos de um usuário, use o comando ALTER ROLE em inglês no cliente psql. Cliente psql. No prompt psql, crie o usuário. Definindo os privilégios de acesso do usuário ao banco criado: psql= grant all privileges on database nome_da_base to "nome_do_usuario"; Fechou, assim já temos o PostgreSQL 9.6 instalado junto com base e usuário definidos. Agora só falta liberar o acesso remoto. Liberando acesso remoto ao PostgreSQL 9.6. Se um usuário tem um privilégio com Grant Option, ele pode passá-lo para outro usuário com ou sem Grant Option usando o comando Grant.Um usuário que tem um privilégio com Grant Option, ao criar uma tabela base tem automaticamente todos os privilégios aplicáveis a ela, junto com o direito de conceder esses privilégios para outros usuários. Por exemplo, se os operadores de suporte técnico forem responsáveis por redefinir senhas esquecidas, auxiliar os usuários com problemas de conectividade e solucionar problemas de configurações de aplicativo, talvez seja necessário combinar configurações de delegação em objetos de usuário no Active Directory com privilégios que.\nDCL é formado por um grupo de comandos SQL, responsáveis pela administração dos usuários, dos grupos e das permissões. De fora do psql no prompt utiliza-se co. Ele consiste em um processo de servidor que lê e grava os arquivos de banco de dados reais, e um conjunto de programas cliente que se comunicam com o servidor. O mais comumente utilizado é o comando psql, que permite ao usuário executar consultas SQL e visualizar os seus resultados. Depois de criar o usuário clicando em Ir, você pode definir as permissões desse usuário em um banco de dados específico não conceda privilégios globais nesse caso. Em geral, os usuários não precisam de privilégios globais além de USAGE, apenas permissões para seu banco de dados específico. Consegui executar todos os próximos comandos exceto o último DROP TABLE test.test;, o qual resultou no seguinte erro ERROR: must be owner of relation test Também achei estranho o fato de que mesmo após executar os comandos para fornecer os privilégios ao meu usuário recém criado, após executar o comando \_du a lista de privilégios do meu usuário continuou vazia.\npostgresql vs mysql 14 Hmmm. Se você puder se conectar com o nome de usuário e senha no pgAdminIII, mas não conseguir se conectar com o psql, provavelmente esses dois programas estão se conectando ao banco de dados de maneira diferente. Então eu concedi o privilégio mas, testei na mesma sessão. Como os privilégios dos níveis banco de dados, tabelas e colunas são aplicados na mesma sessão, pensei que o mesmo ocorresse com os privilégios do nível global e então, cogitei a possibilidade do comando "SHOW DATABASES;" não cumprir o que promete. Ainda bem que não foi o caso.\nThe Carpet Cleaning Pro 2021\nLyx Para Word 2021\nAswan Dam City 2021\nSentindo-se Sonolento Durante O Dia 2021\nAssista Dodgers Ao Vivo 2021\nUma Estrela Nasce No Prato Da Demanda 2021\nO Melhor Toner Loiro 2021\nMedical Supervisor Resume 2021\nSapateiro De Pêssego E Sorvete 2021\nImagens E Citações De Jesus 2021\nLetra K Wall Art 2021\nLenço Xadrez Xadrez Preto 2021\nJogo Da Noite De Domingo Da NFL Hoje À Noite 2021\nVu Student Advisor 2021\n6 Flags Hurricane Harbour Hours 2021\nEsquadrão De Teste De Bonés Pretos 2021\nDefinição De Ativador De Plasminogênio Tecidual 2021\nWatchguard Vpn Client Mac 2021\nTurnos Do Armazém Alvo 2021\nServiços Dos Serviços De Reabilitação Profissional 2021\nArticulações Da Mão Esquerda 2021\nPimentos Recheados Com Queijo 2021\nTarget Kingdom Of Ash 2021\nPassos Contra Calorias Queimadas 2021\nMarvel Logitech Mouse 2021\nAlternative Christmas Quiz 2021\nThe Playoffs Nhl 2021\nFilme Romeu E Julieta Com Olivia Hussey 2021\nBombas De Banho Coloridas 2021\nTraduza Turco Para Alemão 2021\nBest Baby Wipes 2017 2021\nRhinoshield Samsung Note 9 2021


Home > Information > Archive > iParque promove Corrida e Caminhada\nConvívio e qualidade de vida em Antanhol\nO iParque e a Associação Distrital de Atletismo de Coimbra (ADAC) organizam, no próximo dia 26 de Setembro de 2009, a partir das 15h, no iParque, em Antanhol, a 1.ª Corrida iParque e a 1.ª Caminhada iParque. Os objectivos são dar a conhecer toda a área do parque e também promover o convívio e a qualidade de vida.\nCartaz da Corrida iParque a realizar no dia 26 de Setembro de 2009\n“O iParque decidiu realizar um evento desportivo como forma de levar a população a conhecer o parque e de promover duas ideias que estiveram sempre presentes ao construí-lo: a possibilidade de convívio e o incentivo à qualidade de vida”, diz Norberto Pires, Presidente do Conselho de Administração do iParque. “Considerámos uma forma interessante de dar a conhecer o espaço e convidar a população a começar a usufruir dele”, explica.\nO evento, que decorrerá nas avenidas já construídas do parque, destina-se à população em geral e a todos os escalões etários. “Quem quiser pode inscrever-se na Caminhada junto do iParque e para os atletas de competição existirão provas específicas, que surgem numa altura óptima, porque servem de preparação para a próxima época de atletismo”, refere Oliveira Gomes, Director Técnico da ADAC.\nA recepção ao público está marcada para as 15h, altura em que serão recebidas também as últimas inscrições para a Caminhada. As provas decorrem a partir das 16h00, com o seguinte programa:\nTodos os participantes recebem uma t-shirt alusiva ao evento e os vencedores terão direito a medalhas e, no caso das equipas, a troféus. Haverá ainda prémios monetários para os melhores atletas das provas de competição.\nO evento é organizado pelo Coimbra iParque e pela ACAC e tem o apoio da Câmara Municipal de Coimbra (CMC), do Banco Espírito Santo (BES), da Associação Comercial e Industrial de Coimbra (ACIC), da Coimbra Criativa e Empreendedora e da Sociedade Águas do Luso.


Sei lá, Mil coisas: No recheio\nOlha quem vai aparecer no recheio da edição de novembro da revista Harper's Bazaar:\nIsso mesmo pessoal, Amy Winehouse está de volta! Ela participou de uma sessão de fotos exclusiva, para a edição de novembro da revista, e durante a sessão - produzida pelo fotógrafo Bryan Adams - falou sobre a vida pessoal, carreira e estilo.\nAmy, que é apontada pela publicação como um dos maiores ícones fashions do mundo, está lançando uma coleção de roupas em parceria com a tradicional marca inglesa Fred Perry (aliás, o ensaio foi feito com roupas da coleção), e contou que a coleção foi inspirada em Elizabeth Taylor - que para Amy é o verdadeiro ícone fashion.\nAlém disso, a cantora falou ainda sobre o namoro de 3 meses com o diretor Reg Traviss. Quando questionada se era uma pessoa feliz e realizada, Amy respondeu: - "Se me perguntar se tenho algum arrependimento vou negar. Se eu morrer amanhã, estarei feliz comigo mesma".\nPostado por Thaysa Menezes às 05:14\nEu sexta-feira, 15 outubro, 2010\nFIquei aterrorizado com essa última foto, meo deos...hahahahahahaha\nEla também não consegue ficar longe dos holofotes por muito tempo né. Vamos ver se engrena dessa vez ou se vai parar em alguma Rehab de novo, rs.\nThaysa Menezes sexta-feira, 15 outubro, 2010\nEu to apostando na Rehab de novo hiauhauihaiuhai


Sem espaço no Chelsea, Diego Costa demonstra interesse em voltar ao Atlético de Madrid - VAVEL Brasil\nSem espaço no Chelsea, Diego Costa demonstra interesse em voltar ao Atlético de Madrid\nRepresentante do atleta revelou sua vontade de voltar ao clube que lhe deu destaque na Europa para continuar a sua carreira\nPor Hugo Alves 3 de Agosto de 2017 às 16:04\nDesde que revelou a falta de interesse de Antonio Conte em sua permanência no Chelsea, Diego Costa segue sendo sondado por diversas equipes. Apesar do grande mercado, o jogador deixou bem claro que só sai do time londrino para voltar ao Atlético de Madrid, clube que defendeu antes de chegar à Inglaterra.\nConforme informou a agência espanhola EFE, o advogado e representante do atacante, Ricardo Cardoso, vai encaminhar ao Chelsea o pedido de transferência para que o mesmo possa defender o Atlético de Madrid, objetivo de Diego desde o primeiro momento, negando propostas do Milan, dentre outros clubes.\nRicardo também expressou a insatisfação do jogador com Conte que o dispensou via mensagem. "Evidente que da forma como foi feita e como chegou ao conhecimento de todos representa um comportamento injusto, uma falta de respeito inadmissível ao jogador por parte do treinador Antonio Conte" - afirmou.\nQuando questionado sobre um rumo diferente para Diego que não fosse o Atleti, Ricardo declarou: "Ele não quer jogar por nenhum time que não seja o Atlético de Madrid". Diego defendeu o Atleti entre 2010 e 2014 e se destacou não apenas pelos gols marcados, mas também pela garra e determinação mostrada em campo.\nDesde que saiu do Atlético, Diego foi para o Chelsea onde, em três temporadas, venceu dois campeonatos, dentre eles a Premier League, sendo decisivo para a conquista marcando gols importantes e comandando o ataque dos Blues. Entretanto, apesar do bom retrospecto, o jogador não caiu nas graças do treinador italiano que preferiu não contar com seu futebol para a próxima temporada.


A KLM fez o primeiro voo com protótipo de aeronave com asa em V - Via Trolebus\nA KLM fez o primeiro voo com protótipo de aeronave com asa em V\n3 de setembro de 2020 12:18\nA KLM revelou em suas redes sociais que o protótipo em escala reduzida da aeronave Flying-V fez seu primeiro voo no mês passado. A operadora e a Delft University of Technology estão trabalhando juntas no desenvolvimento há quase dois anos, e o voo inaugural bem-sucedido coloca o uso desse tipo de avião na operação para passageiros, mais próxima da realidade.\nO protótipo foi apresentado pela primeira vez em outubro de 2019, durante da KLM 100 º aniversário. O Flying-V foi projetado para ser um avião de longo curso extremamente eficiente em termos energéticos. Os tanques de combustível, cabine de passageiros e porão de carga estão todos integrados em sua estrutura de asa.\nO formato em V formado pelas asas cria uma forma aerodinâmica aprimorada e reduz o peso da aeronave. Os cálculos do computador preveem que o avião reduzirá o consumo de combustível em 20% em comparação com as aeronaves mais avançadas que operam hoje.


Calor pode forçar UCI reduzir a duração de provas do Mundial de Ciclismo de Estrada | Surto Olimpico\nCalor pode forçar UCI reduzir a duração de provas do Mundial de Ciclismo de Estrada\nA União Ciclistica Internacional (UCI) disse que pode reduzir drasticamente as provas do Mundial de Ciclismo de Estrada em virtude das altas temperaturas em Doha (QAT).\nA entidade criou um comitê, composto de quatro pessoas, para analisar o tempo antes de cada uma das doze provas. Eles analisarão o clima e, caso necessário, emitirão um alerta para que as provas sejam encurtadas.\nO Mundial foi marcado para três semanas mais tarde do que o normal, para fugir das altíssimas temperaturas do país no mês de setembro.\nCiclismo Ciclismo - Estrada Mundial de Ciclismo\nSurto Olimpico: Calor pode forçar UCI reduzir a duração de provas do Mundial de Ciclismo de Estrada


Terê Total-Teresópolis Rj: Eventos culturais movimentam a cidade de Teresópolis até o fim do mês\nEventos culturais movimentam a cidade de Teresópolis até o fim do mês\nEventos culturais movimentam a cidade até o fim do mês\nTeresópolis, 14 de março de 2014 - A agenda de março da Secretaria de Cultura apresenta uma série de eventos. Além das exposições em homenagem ao Dia Internacional da Mulher, e a participação no evento da Secretaria da Mulher realizado nesta sexta, 14, a programação inclui a ação cultural no Mirante, a ser realizada neste domingo, 16, às 15h, e o festival Grito Rock, previsto para o fim do mês. E ainda o Dia Mundial da Água, do Circo, e os lançamentos dos projetos Memória Digital e Memória Municipal, entre outros.\nA programação do mês começou com as exposições organizadas pela Secretaria de Cultura, voltadas para o universo feminino, e inauguradas no último sábado, 8 de março, Dia Internacional da Mulher. A primeira mostra, ‘Um Olhar feminino’, está exposta na galeria da Casa de Cultura Adolpho Bloch, em Araras, incluindo pinturas e gravuras confeccionadas exclusivamente por artistas plásticas. Já a segunda exposição, ‘Mulheres na História’, foi montada no jardim da Casa da Memória Arthur Dalmasso, no Centro, onde ficou exposta por uma semana, e conta a trajetória das mulheres ao longo do tempo.\nNesta sexta-feira, 14, a programação continuou com a ação promovida pela Prefeitura na Praça Balthasar da Silveira, em homenagem ao Dia Internacional da Mulher. Em formato itinerante, a mostra ‘Mulheres da História’ foi exposta na praça durante todo o dia, como forma de contribuição da Secretaria de Cultura ao evento, seguindo agora para cumprir agenda itinerante nas escolas municipais. Agregando valor, a ação teve ainda a participação do violonista Geremias Cruz, professor de violão da Secretaria de Cultura, e da cantora Martha Rocha.\nNeste domingo, 16, outra ação importante será realizada no Mirante da Granja Guarani, a partir das 15h, marcando oficialmente a ocupação da Prefeitura sobre o terreno onde fica localizada a edificação, tombada pelo Inepac. O evento contará com diversas atrações culturais e com a presença do escritor e cartunista Ziraldo.\nNa segunda, 17, será aberta ao público a nova versão da exposição Memória dos Bairros. Montada em totem permanente na Calçada da Fama, com quatro paineis ilustrados, a exposição mostrará, desta vez, a Reta, incluindo sua história, aspectos sobre seu desenvolvimento e curiosidades.\nNo dia 21 de março, sexta-feira, será realizado na Casa da Memória Arthur Dalmasso, sede da Secretaria de Cultura, às 16h, o lançamento do projeto Memória Digital. E no dia 22, sábado, também a partir das 16h, será a vez do plantio de cerca de 100 mudas de resedá, a ser realizado nos fundos da Casa de Cultura Adolpho Bloch e nas margens do Rio Paquequer no trecho que passa pelo local. A ação será uma parceria entre a Secretaria de Cultura e a Secretaria de Meio Ambiente, em comemoração ao Dia Mundial da Água.\nNo dia 27 de março, quinta-feira, outros dois eventos movimentam a cidade. Na Calçada da Fama, agentes culturais promoverão uma grande intervenção às 16h, em comemoração ao Dia Nacional do Circo. E à noite, na Casa de Cultura Adolpho Bloch, será realizado às 19h o lançamento do projeto de Memória Municipal.\nNa sexta-feira, 28, as atenções vão se voltar para o prédio da Prefeitura Municipal, onde será realizada às 16h a inauguração da Galeria de Prefeitos no hall da Prefeitura. A mesma ocasião marcará também a revitalização da Exposição Prefeitos de Teresópolis, exposta em caráter permanente no segundo piso da Prefeitura.\nEntre os dias 28 e 30 de março, é a vez do Festival Grito Rock, que pela primeira vez será realizado em Teresópolis e vai movimentar a área externa da Casa de Cultura Adolpho Bloch. Serão três dias de evento, com mais de 40 bandas, vindas de diversas partes do Brasil, que vão se apresentar em palco especial montado no anfiteatro da Praça Juscelino Kubitschek.\nPromovido pela Prefeitura de Teresópolis, através da Secretaria de Cultura, o festival seguirá os moldes do Grito Rock Mundo, festival colaborativo e integrado, idealizado pela rede Fora do Eixo e realizado desde 2003 entre os meses de fevereiro e março. Em 2014, o festival chega à 12ª edição, conectando o interior do Brasil e vários países da América Latina, Europa, África e América do Norte. No ano passado, foram mais de 300 cidades integradas ao evento. E, este ano, a meta é alcançar 400 cidades em 40 países.\nFinalmente, no dia 31 de março, Teresópolis sediará o Encontro Regional da Lei de Incentivo na Região Serrana, das 15h às 18h, na Casa de Cultura Adolpho Bloch. Promovido pela Secretaria de Estado de Cultura e a Secretaria de Cultura de Teresópolis, o evento tem como objetivo avaliar a operação da Lei de Incentivo à Cultura e as demandas dos produtores e gestores culturais locais, informar sobre possíveis patrocinadores e esclarecer dúvidas a respeito de questões relacionadas à Superintendência da Lei de Incentivo, órgão do Governo do Estado do Rio.\n“Será um mês repleto de atividades e ainda nem chegamos à metade. São ações que confirmam a movimentação da cultura no município e os esforços da Secretaria de Cultura para atender a demanda de ações culturais. Desde já, são todos bem-vindos a participar conosco”, convida o Secretário de Cultura, Wanderley Peres.\nMarcadores: Eventos culturais movimentam a cidade de Teresópolis até o fim do mês, Teresópolis Terê Total


Metas Pré-Escolar | PDF\nSalvarSalvar Metas Pré-Escolar para ler mais tarde\nA definio de metas finais para a educao pr-escolar, considerada como primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida, contribui para esclarecer e explicitar as condies favorveis para o sucesso escolar indicadas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar. Estas metas facultam um referencial comum que ser til aos educadores de infncia, para planearem processos, estratgias e modos de progresso para que, ao entrarem para o 1. ciclo, todas as crianas possam ter realizado as aprendizagens, que so fundamentais para a continuidade do seu percurso educativo. Sendo essas aprendizagens definidas para cada rea de contedo, sublinha-se que, na prtica dos jardins-de-infncia, se deve procurar sempre privilegiar o desenvolvimento da criana e a construo articulada do saber, numa abordagem integrada e globalizante das diferentes reas.\nConhecimento do Mundo Expresses Formao Pessoal e Social Linguagem Oral e Abordagem Escrita Matemtica Tecnologias de Informao e Comunicao\nEducao Pr-Escolar / Conhecimento do Mundo\nIntroduo Introduo completa A rea de Conhecimento do Mundo abarca o incio das aprendizagens das diferentes cincias naturais e humanas, no sentido do desenvolvimento de competncias essenciais para a estruturao de um pensamento cientfico cada vez mais elaborado, que permita criana compreender, interpretar, orientar-se e integrar-se no mundo que a rodeia. Esta rea foi, assim, subdividida em trs domnios: - Localizao no espao e no tempo; - Conhecimento do ambiente natural e social;\n- Dinamismo das inter-relaes natural - social. Metas de Aprendizagem (existem 36) Domnio: Localizao no Espao e no Tempo Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza noes espaciais relativas a partir da sua perspectiva como observador (exemplos: em cima/em baixo, dentro/fora, entre, perto/ longe, atrs/ frente, esquerda/ direita.). Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana localiza elementos dos seus espaos de vivncia e movimento (exemplos: sala de actividades, escola, habitao, outros) em relao a si mesma, uns em relao aos outros e associa-os s suas finalidades. Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece uma planta (simplificada) como representao de uma realidade. Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica elementos conhecidos numa fotografia e confronta-os com a realidade observada. Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana descreve itinerrios dirios (exemplos: casaescola; casa ou escola-casa de familiares) e no dirios (exemplos: passeios, visitas de estudo). Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece diferentes formas de representao da Terra e identifica, nas mesmas, alguns lugares. Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana distingue unidades de tempo bsicas (dia e noite, manh e tarde, semana, estaes do ano, ano) Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana nomeia, ordena e estabelece sequncias de diferentes momentos da rotina diria e reconhece outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (exemplos: aniversrios e festividades). Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas diferenas e semelhanas entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (exemplos: diferenas e semelhanas no vesturio e na habitao em aldeias e cidades actuais, ou na actualidade e na poca dos castelos, prncipes e princesas). Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana representa (atravs de desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginrios e descreve-os oralmente. Domnio: Conhecimento do Ambiente Natural e Social Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana identifica elementos do ambiente natural (exemplos: estados de tempo, rochas, acidentes orogrficos, linhas de gua, flora) e social (exemplos: construes, vias e meios de comunicao, servios) de um lugar.\nMeta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana formula questes sobre lugares, contextos e acontecimentos que observa (directa ou indirectamente) no seu quotidiano. Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana estabelece semelhanas e diferenas entre materiais e entre materiais e objectos, segundo algumas propriedades simples (exemplos: textura, cor, cheiro, resistncia, dureza, som que produzem). Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana classifica materiais por grandes grupos (exemplos: metais, plsticos, papis) relacionando as suas propriedades com a funo de uso dos objectos feitos a partir deles. Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana indica, em casos particulares, em que os objectos e os seres vivos podem ser afectados por foras que actuam sobre eles e podem modificar a sua posio (exemplos: o que acontece num balanc quando objectos iguais so colocados em diferentes posies nos braos do mesmo; o deslocamento de objectos rolantes, revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de inclinao varivel). Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana identifica a origem de um dado material de uso corrente (animal, vegetal ou mineral). Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana identifica comportamentos distintos de materiais (exemplos: atraco/no atraco de materiais por um man; conservao de um cubo de gelo; separao dos componentes de uma mistura de gua com areia; tipo de imagens de um objecto em diferentes tipos de espelho). Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana identifica, designa e localiza correctamente diferentes partes externas do corpo, e reconhece a sua identidade sexual. Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana identifica-se (nome completo, idade, nome de familiares mais prximos, localidade onde vive e nacionalidade), reconhecendo as suas caractersticas individuais. Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana expressa um sentido de conhecimento de si mesma e de pertena a um lugar e a um tempo. Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece que o ser humano tem necessidades fisiolgicas (sede, fome, repouso), de segurana (abrigo e proteco), sociais (pertena e afecto), de estima (reconhecimento, estatuto) e de auto-realizao e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanas e diferenas entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos. Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana identifica permanncia e mudana nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (beb, criana, adolescente, jovem, adulto, idoso).\nMeta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana verifica que os animais apresentam caractersticas prprias e nicas e podem ser agrupados segundo diferentes critrios (exemplos: locomoo, revestimento, reproduo). Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as diferentes partes constituintes de vrios tipos de animais e reconhece alguns aspectos das suas caractersticas fsicas e modos de vida (exemplos: formigas, caracis, caranguejos e periquitos). Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana compara o processo de germinao de sementes distintas e o crescimento de plantas, atravs de experincias, distinguindo as diferentes partes de uma planta. Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas profisses e servios no seu meio familiar e local, ou noutros que conhea. Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri relatos acerca de situaes do presente e do passado, pessoal, local ou outro, e distingue situaes reais (pocas antigas e modernas) de ficcionais (exemplos: contos de fadas, homem aranha). Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana antecipa aces simples para o seu futuro prximo e mais distante, a partir de contextos presentes (exemplos: o que vou fazer logo, amanh, o que vou fazer no meu aniversrio, quando for grande).\nMeta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana identifica informaes sobre o passado expressas em linguagens diversas (exemplos: testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da famlia, imagens, objectos, edifcios antigos, esttuas). Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana ordena acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequncia temporal construindo uma narrativa cronolgica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expresso. Domnio: Dinamismo das Inter-Relaes Natural-Social Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana situa-se socialmente numa famlia (relacionando graus de parentesco simples) e tambm noutros grupos sociais de pertena, reconhecendo a sua identidade pessoal e cultural. Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana descreve a importncia da separao dos resduos slidos domsticos, identificando os materiais a colocar em cada um dos ecopontos Meta Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta comportamentos de preocupao com a conservao da natureza e respeito pelo ambiente, indicando algumas prticas adequadas (exemplos: no desperdiar gua e electricidade; no deitar papeis e outros resduos para o cho).\nMeta Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana identifica sequncias de ciclos de vida de diferentes fenmenos que esto relacionados com a sua vida diria (exemplos: a noite e o dia, as estaes do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as actividades a realizar). Meta Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana usa e justifica algumas razes de prticas de higiene corporal, alimentar, sade e segurana (exemplos: lavar as mos antes das refeies e sempre que necessrio, lavar os dentes, lavar os alimentos que se consomem crus, evitar o consumo excessivo de doces e refrigerantes, ir periodicamente ao mdico, caminhar pelo passeio, atravessar nas passadeiras, respeitar semforos, cuidados a ter com produtos perigosos). Meta Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.\nIntroduo Introduo completa A apresentao das metas para as Expresses baseia-se nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar integrando, as Expresses Motora, Plstica, Musical e Dramtica que surge, como se explica na introduo prpria, com a designao de Expresso Dramtica/Teatro. Acrescenta-se ainda a Dana, que surge nas Orientaes Curriculares na interseco das Expresses Musical e Motora e que, como todas as outras formas de Expresso deve ser vista numa perspectiva integrada. No entanto, e na inteno de facilitar a continuidade com os ciclos seguintes, as Expresses ditas artsticas Plstica, Musical, Dramtica/Teatro e Dana - esto estruturadas de acordo com os mesmos quatro domnios em que assenta o desenvolvimento das competncias em Literacia nas Artes no Ensino Bsico: 1. Apropriao das linguagens elementares das artes, 2. Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao, 3. Desenvolvimento da criatividade 4. Compreenso das artes no contexto.\nCom estes domnios cruzam-se trs sub-domnios, que os complementam e especificam:\n1. Experimentao e Criao 2. Fruio e Anlise 3. Pesquisa.\nPor seu turno, na organizao da Expresso Motora so utilizadas as designaes empregues para a Educao Fsico Motora no 1 ciclo do Ensino Bsico. Metas de Aprendizagem (existem 57) Domnio: Exp. Plstica - Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Com. Subdomnio: Produo e Criao Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana representa vivncias individuais, temas, histrias, paisagens entre outros, atravs de vrios meios de expresso (pintura, desenho, colagem, modelagem, entre outros meios expressivos). Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana experimenta criar objectos, cenas reais ou imaginadas, em formato tridimensional, utilizando materiais de diferentes texturas, formas e volumes, recorrendo ainda, quando possvel, a software educativo. Domnio: Exp. Plstica - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e Contemplao Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana descreve o que v em diferentes formas visuais (e.g. obra de arte, objectos, natureza) atravs do contacto com diferentes modalidades expresivas (pintura, escultura, fotografia, banda desenhada, entre outras) e em diferentes contextos: fsico (museus, catlogos, monumentos, galerias e outros centros de cultura) e digital (Internet, CDROM). Domnio: Exp. Plstica - Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Fruio e Contemplao / Produo e Criao Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica alguns elementos da Comunicao Visual na observao de formas visuais (obras de arte, natureza, e outros objectos culturais) e utiliza-os nas suas composies plsticas, e.g. cor (cores primrias e secundrias, mistura de cores); textura (mole, rugoso), formas geomtricas (quadrado, rectngulo, tringulo, circulo), linhas (rectas, curvas, zigzag). Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana produz composies plsticas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao visual em conjunto ou de per si. Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana compara formas diversificadas de representao da figura humana (proporo natural e a desproporo) em diferentes contextos: Museus, Centros de Arte; e em diferentes suportes: fsico (catlogos, reprodues de obras de arte, ou de outras imagens); digital (Internet, CD-ROM).\nMeta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana produz plasticamente, de um modo livre ou mediado, a representao da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histrias inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expresso: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais. Domnio: Exp. Plstica - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Reflexo e Interpretao Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana emite juzos sobre os seus trabalhos e sobre as formas visuais (obras de arte, natureza, objectos), indicando alguns critrios da sua avaliao. Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza, de forma autnoma, diferentes materiais e meios de expresso (e.g. pintura, colagem, desenho, entre outros) para recrear vivncias individuais, temas, histrias, entre outros. Domnio: Exp. Dramtica / Teatro - Desenvolvimento da Capacidade de Exp. e Com. Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana interage com outros em actividades de fazde-conta, espontneas ou sugeridas, recorrendo tambm utilizao de formas animadas (marionetas, sombras) como facilitadoras e/ou intermedirias em situaes de comunicao verbal e no verbal. Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana exprime de forma pessoal, corporalmente e/ou vocalmente, estados de esprito (alegre, triste, zangado), movimentos da natureza (chuva, vento, ondas do mar), aces (cantar, correr, saltar) e situaes do quotidiano (levantar-se, lavarse, tomar o pequeno-almoo, brincar). Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana exprime opinies pessoais, em situaes de experimentao/criao e de fruio. Domnio: Exp. Dramtica/Teatro - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza e recria o espao e os objectos, atribuindo-lhes significados mltiplos em actividades livres, situaes imaginrias e de recriao de experincias do quotidiano. Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana inventa e experimenta personagens e situaes de faz-de-conta ou de representao, por iniciativa prpria e/ou a partir de diferentes estmulos, diversificando as formas de concretizao. Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana expe e discute ideias e prope solues para desafios criativos, em contexto de faz-de-conta ou de representao.\nMeta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana participa no planeamento (inventariao de tarefas e materiais), no desenvolvimento (assuno de funes, que no se restringem representao em cena) e na avaliao de projectos de teatro. Domnio: Exp. Dramtica/Teatro - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece o teatro como prtica artstica presencial e integradora de outras prticas e reas de conhecimento (msica, artes plsticas, multimdia, luz, histrias). Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana comenta os espectculos a que assiste, recorrendo a vocabulrio adequado e especfico e expressando uma interpretao pessoal. Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana pesquisa informao sobre teatro e comunica os seus resultados. Domnio: Exp. Dramtica/Teatro- Aprop. da Linguagem Elementar da Exp. Dramtica Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana participa em prticas de faz-de-conta, espontneas e estruturadas, e de representao, distinguindo e nomeando diferentes tcnicas de representao: teatro de actor e teatro de formas animadas (teatro de sombras; teatro de objectos; teatro de marionetas luva, dedo, varas, fios). Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana nomeia diferentes funes convencionais do processo de criao teatral: entre outros, autor do texto, encenador e actor/ actriz. Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a utilizao do espao com finalidade cnica, experimenta objectos como adereos (de cena e de guarda-roupa) e explora recursos tcnicos diversificados, especficos e/ou improvisados. Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana conta, reconta, inventa e recria histrias e dilogos, oralmente ou desempenhando papis, e elabora guies cnicos, com recurso a diversificados tipos de registo (ilustrao, simbologia inventada, registo escrito pelo adulto). Domnio: Expresso Musical - Desenvolvimento da Capacidade de Exp. e Com. Subdomnio: Interpretao e Comunicao Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza a voz falada segundo diversas possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo, grave), a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado).\nMeta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana reproduz motivos rtmicos em mtrica binria e ternria, em simultneo com um modelo dado e em eco, utilizando a voz, o corpo e instrumentos de percusso. Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana reproduz motivos meldicos sem texto (onomatopeias e slabas neutras) e com texto, associados a canes. Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana canta canes utilizando a memria, com controlo progressivo da melodia, da estrutura rtmica (pulsao e acentuao) e da respirao. Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana interpreta canes de carcter diferente (de acordo com o texto, o ritmo ou a melodia) e em estilos diversos, controlando elementos expressivos de intensidade e de andamento (rpido, lento, em acelerando e em rallentando). Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza percusso corporal e instrumentos musicais diversos para marcar a pulsao, a diviso e a acentuao do primeiro tempo do compasso (mtricas binria e ternria) de canes e de obras musicais gravadas. Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana toca pequenos ostinatos rtmicos com diferentes combinaes de sons curtos e longos (padres rtmicos) em simultneo com msica gravada e como acompanhamento de canes, utilizando o corpo e instrumentos de percusso. Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza o movimento do corpo com a intensidade (dinmicas forte e fraco) de uma cano ou obra musical gravada e adapta-se a mudanas de intensidade de forma sbita ou progressiva (dinmicas em crescendo e em diminuendo). Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza o movimento do corpo com a pulsao regular (andamentos mdio, rpido e lento) e a acentuao de compasso de uma cano ou obra musical gravada e adapta-se a mudanas de pulsao de forma sbita ou progressiva (andamentos em acelerando e alentando). Domnio: Expresso Musical - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Criao e Experimentao Meta Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana explora as potencialidades de timbre, intensidade, altura (agudo, grave, subida e descida) e durao (sons longos e curtos) da voz, de objectos sonoros e de instrumentos musicais. Meta Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana improvisa ambientes sonoros para rimas, canes, partituras grficas e sequncias de movimento, seleccionando e organizando fontes sonoras diversificadas (corpo, voz, objectos sonoros e instrumentos de percusso). Meta Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana decide sobre a interpretao de uma cano no que se refere a questes de carcter, de estrutura formal, de intensidade e de andamento.\nMeta Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana realiza aces motoras diferenciadas (andar, saltitar, correr, balanar, rodopiar...) e mobiliza diferentes qualidades de movimento como forma de reaco ao carcter, ao ritmo (pulsao, andamento, mtricas binria e ternria), intensidade e organizao formal (seces AB, ABA) de uma cano ou de obras musicais gravadas. Domnio: Expresso Musical - Apropriao da Linguagem Elementar da Msica Subdomnio: Percepo Sonora e Musical Meta Final 37) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece auditivamente sons vocais e corporais, sons do meio ambiente prximo (isolados e simultneos), sons da natureza e sons instrumentais. Meta Final 38) No final da educao pr-escolar, a criana comenta a msica que ouve ou a msica que interpreta utilizando vocabulrio musical. Meta Final 39) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza grafismos no convencionais para identificar, ler ou registar sequncias de intensidade, movimentos sonoros e sequncias de sons curtos e longos. Domnio: Expresso Musical - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Culturas Musicais nos Contextos Meta Final 40) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza e reconhece auditivamente um repertrio diversificado de canes e de msica gravada de diferentes gneros, estilos e culturas, presente em actividades do quotidiano. Meta Final 41) No final da educao pr-escolar, a criana recolhe e organiza informao sobre prticas musicais de diferentes culturas e comunica os resultados dos seus trabalhos de projecto. Domnio: Dana - Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Comunicao e Interpretao Meta Final 42) No final da educao pr-escolar, a criana experimenta movimentos locomotores e no locomotores bsicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espao, no tempo e com diferentes dinmicas. Meta Final 43) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza-se com o ritmo da marcha/corrida e com estruturas rtmicas simples. Meta Final 44) No final da educao pr-escolar, a criana comunica atravs do movimento expressivo, vivncias individuais, ideias, temas, histrias e mensagens do quotidiano. Domnio: Dana - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Produo e Criao\nMeta Final 45) No final da educao pr-escolar, a criana cria e recria movimentos simples locomotores (aces), no locomotores (inaces) a partir de estruturas rtmicas bsicas. Meta Final 46) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza de diferentes modos os vrios segmentos do corpo em resposta aos estmulos fornecidos por um adulto (mexer a cabea, o p, a mo, os dedos e o tronco). Meta Final 47) No final da educao pr-escolar, a criana responde com uma srie de movimentos a estmulos que correspondem a aces (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar). Meta Final 48) No final da educao pr-escolar, a criana imita de formas variadas objectos, animais bem como situaes comuns da vida real. Domnio: Dana - Apropriao da Linguagem Elementar da Dana Subdomnio: Conhecimento e Vivncia da Dana Meta Final 49) No final da educao pr-escolar, a criana identifica movimentos bsicos locomotores (andar, correr, saltitar, saltar, rodopiar) e no-locomotores (alongar, encolher, puxar, empurrar, tremer, torcer). Meta Final 50) No final da educao pr-escolar, a criana conhece, e interpreta com o corpo, trajectrias curvas e rectilneas; movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude; estruturas temporais lentas e rpidas e estruturas dinmicas fortes e fracas. Meta Final 51) No final da educao pr-escolar, a criana produz composies rtmicas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao expressiva individualmente ou em conjunto. Domnio: Dana - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e Contemplao Meta Final 52) No final da educao pr-escolar, a criana aprecia e comenta peas de dana do patrimnio artstico que lhe so mostradas atravs dos meios audiovisuais ou em espectculos ao vivo. Meta Final 53) No final da educao pr-escolar, a criana descreve formas de movimento relacionadas com experincias dirias, animais, personagens. Meta Final 54) No final da educao pr-escolar, a criana participa em danas de grupo e comenta e discute com os colegas essas experincias artsticas. Domnio: Expresso Motora Subdomnio: Deslocamentos e Equilbrios Meta Final 55) No final da educao pr-escolar, a criana realiza percursos que integrem vrias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direces, movimentando-se com\no apoio das mos e ps; rolar sobre si prprio em posies diferentes, nas principais direces e nos dois sentidos; fazer cambalhotas frente mantendo a mesma direco durante o enrolamento; saltar sobre obstculos de alturas e comprimentos variados; saltar de um plano superior com recepo equilibrada. Subdomnio: Percia e Manipulaes Meta Final 56) No final da educao pr-escolar, a criana em concurso individual: lana uma bola em distncia com a mo melhor e com as duas mos, para alm de uma marca; lana para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebe-a com as duas mos acima da cabea e perto do solo; pontapeia uma bola em preciso a um alvo, com um e outro p, mantendo o equilbrio; recebe a bola com as duas mos, aps lanamento parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo. Subdomnio: Jogos Meta Final 57) No final da educao pr-escolar, a criana pratica Jogos Infantis, cumprindo as suas regras, seleccionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as aces caractersticas desses jogos, designadamente: posies de equilbrio; deslocamentos em corrida; combinaes de apoios variados; lanamentos de preciso de uma bola; pontaps de preciso.\nEducao Pr-Escolar / Formao Pessoal e Social\nIntroduo Introduo completa A definio de metas finais para a rea Formao Pessoal e Social integra-se no esprito com que esta rea apresentada nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, que a diferenciam pela sua importncia e intencionalidade prprias, embora reconhecendo-a como rea transversal e integradora, que se inscreve em todas as outras. Mas, ao estabelecer algumas aprendizagens essenciais a realizar durante a educao pr-escolar para que cada criana possa continuar a aprender ao longo da vida tendo em vista a plena insero na sociedade como ser autnomo livre e solidrio, convm lembrar que estas aprendizagens se situam num processo em construo, que est intimamente relacionado com o tipo e a qualidade de experincia de vida em grupo que so proporcionados no jardim-de-infncia e com o modo como so abordados os diferentes contedos e organizadas Metas de Aprendizagem (existem 32) Domnio: Identidade / Auto-estima Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as suas caractersticas individuais, manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo conscincia de algumas das suas capacidades e dificuldades. Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece laos de pertena a diferentes grupos (famlia, escola, comunidade entre outros) que constituem elementos da sua identidade cultural e social.\nMeta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana expressa as suas necessidades, emoes e sentimentos de forma adequada. Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra confiana em experimentar actividades novas, propor ideias e falar num grupo que lhe familiar. Domnio: Independncia / Autonomia Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana realiza, sem ajuda, tarefas indispensveis vida do dia-a-dia (como por exemplo, vestir-se/despir-se; calar-se/descalar-se, apertar/desapertar, utilizar a casa de banho, comer utilizando adequadamente os talheres, etc.). Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana identifica os diferentes momentos da rotina diria da sala do jardim-de-infncia, reconhecendo a sua sucesso, o que faz em cada um deles e para qu. Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana encarrega-se das tarefas que se comprometeu realizar e executa-as de forma autnoma. Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana escolhe as actividades que pretende realizar no jardim-de-infncia e procura autonomamente os recursos disponveis para as levar a cabo. Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra empenho nas actividades que realiza (por iniciativa prpria ou propostas pelo educador), concluindo o que foi decidido fazer e procurando faz-lo com cuidado. Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta curiosidade pelo mundo que a rodeia, formulando questes sobre o que observa. Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana revela interesse e gosto por aprender, usando no quotidiano as novas aprendizagens que vai realizando. Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana conhece e pratica normas bsicas de segurana (em casa, na rua, na escola e na utilizao de TIC) e cuidados de sade e higiene, compreendendo a sua necessidade. Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta as suas opinies, preferncias e apreciaes crticas, indicando alguns critrios ou razes que as justificam. Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana expressa as suas ideias, para criar e recriar actividades, materiais e situaes do quotidiano e para encontrar novas solues para problemas que se colocam (na vida do grupo, na aprendizagem), com recurso a diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemtica e grfica.). Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana aceita algumas frustraes e insucessos (perder ao jogo, dificuldades de realizar actividades e tarefas) sem desanimar, procurando formas de as ultrapassar e de melhorar.\nDomnio: Cooperao Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana partilha brinquedos e outros materiais com colegas. Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana d oportunidade aos outros de intervirem nas conversas e jogos e espera a sua vez para intervir. Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra comportamentos de apoio e entreajuda, por iniciativa prpria ou quando solicitado. Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana contribui para o funcionamento e aprendizagem do grupo, fazendo propostas, colaborando na procura de solues, partilhando ideias, perspectivas e saberes e reconhecendo o contributo dos outros. Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana participa na planificao de actividades e de projectos individuais e colectivos, explicitando o que pretende fazer, tendo em conta as escolhas dos outros e contribuindo para a elaborao de planos comuns. Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana colabora em actividades de pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da actividade e/ou na elaborao do produto final. Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana avalia, apreciando criticamente, os seus comportamentos, aces e trabalhos e os dos colegas, dando e pedindo sugestes para melhorar. Domnio: Convivncia Democrtica / Cidadania Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana contribui para a elaborao das regras de vida em grupo, reconhece a sua razo e necessidade e procura cumpri-las. Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana aceita a resoluo de conflitos pelo dilogo e as decises por consenso maioritrio, contribuindo com sugestes vlidas. Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana, perante opinies e perspectivas diferentes da sua, escuta, questiona e argumenta, procurando chegar a solues ou concluses negociadas. Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta respeito pelas necessidades, sentimentos, opinies culturas e valores dos outros (crianas e adultos), esperando que respeitem os seus. Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta atitudes e comportamentos de conservao da natureza e de respeito pelo ambiente. Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas manifestaes do patrimnio artstico e cultural (local, regional, nacional e mundial) manifestando interesse e preocupando-se com a sua preservao.\nDomnio: Solidariedade / Respeito pela Diferena Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando respeito por crianas e adultos, independentemente de diferenas fsicas, de capacidades, de gnero, etnia, cultura, religio ou outras. Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece que as diferenas contribuem para o enriquecimento da vida em sociedade, identificando esses contributos em situaes do quotidiano. Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana aceita que meninos e meninas, homens e mulheres podem fazer as mesmas coisas em casa e fora de casa. Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana identifica no seu contexto social (grupo, comunidade) algumas formas de injustia e discriminao, (por motivos de etnia, gnero, estatuto social, de incapacidade ou outras), propondo ou reconhecendo formas de as resolver ou minorar.\nEducao Pr-Escolar / Linguagem Oral e Abordagem Escrita\nIntroduo Introduo completa No final da educao pr-escolar, espera-se que as crianas mobilizem um conjunto de conhecimentos lingusticos determinantes na aprendizagem da linguagem escrita e no sucesso escolar. Pela sua importncia, salientam-se a capacidade de interaco verbal, a conscincia fonolgica e a manifestao de comportamentos emergentes de leitura e de escrita. Metas de Aprendizagem (existem 36) Domnio: Conscincia Fonolgica Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana produz rimas e aliteraes. Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana segmenta silabicamente palavras. Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri palavras por agregao de slabas. Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri slabas por agregao de sons da fala (fonemas). Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana identifica palavras que comeam ou acabam com a mesma slaba. Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana suprime ou acrescenta slabas a palavras. Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana isola e conta palavras em frases. Domnio: Reconhecimento e Escrita de Palavras\nMeta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece algumas palavras escritas do seu quotidiano. Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana sabe onde comea e acaba uma palavra. Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana sabe isolar uma letra. Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana conhece algumas letras (e.g., do seu nome). Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana usa diversos instrumentos de escrita (e.g.: lpis, caneta). Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana escreve o seu nome. Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana produz escrita silbica (e.g.: para gato; para bota). Domnio: Conhecimento das Convenes Grficas Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana sabe como pegar correctamente num livro. Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana sabe que a escrita e os desenhos transmitem informao. Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana identifica a capa, a contracapa, as guardas, as folhas de lbuns narrativos. Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana conhece o sentido direccional da escrita (i.e., da esquerda para a direita e de cima para baixo). Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana atribui significado escrita em contexto. Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana sabe que as letras correspondem a sons (i.e., princpio alfabtico). Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana sabe orientar um rtulo sem desenhos. Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana distingue letras de nmeros. Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana prediz acontecimentos numa narrativa atravs das ilustraes. Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana usa o desenho, garatujas ou letras para fins especficos (e.g.: fazer listagens; enviar mensagens; escrever histrias). Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana identifica e produz algumas letras maisculas e minsculas.\nDomnio: Compreenso de Discursos Orais e Interaco Verbal Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana faz perguntas e responde, demonstrando que compreendeu a informao transmitida oralmente. Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana questiona para obter informao sobre algo que lhe interessa. Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana relata e recria experincias e papis. Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana descreve acontecimentos, narra histrias com a sequncia apropriada, incluindo as principais personagens. Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana reconta narrativas ouvidas ler. Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana descreve pessoas, objectos e aces. Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana partilha informao oralmente atravs de frases coerentes. Meta Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana inicia o dilogo, introduz um tpico e muda de tpico. Meta Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana alarga o capital lexical, explorando o som e o significado de novas palavras. Meta Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana usa nos dilogos palavras que aprendeu recentemente. Meta Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana recita poemas, rimas e canes.\nEducao Pr-Escolar / Matemtica\nIntroduo Introduo completa na educao pr-escolar que as crianas comeam a construir a sua relao com a Matemtica, aspecto fundamental no desenvolvimento das aprendizagens futuras. A matemtica est presente nas brincadeiras das crianas, cabendo ao educador um papel crucial, nomeadamente: no questionamento que promove; no incentivo resoluo de problemas e encorajamento sua persistncia; no proporcionar acesso a livros e histrias com nmeros e padres; no propor tarefas de natureza investigativa; na organizao de jogos com regras; no combinar experincias formais e informais utilizando a linguagem prpria da Matemtica (o mesmo nmero que, a mesma forma que, esta torre mais alta que). Assim, no dia-a-dia de uma sala do pr-escolar existem inmeras oportunidades para trabalhar matemtica e designadamente a resoluo de problemas. Deste modo, as crianas entrada do 1. ciclo possuem um conjunto de conhecimentos de Matemtica que necessrio ter em conta. As metas que a seguir se indicam constituem os desempenhos esperados no final da educao pr-\nescolar e devem constituir um referencial, quer para os educadores de infncia, quer para os professores do 1. ciclo. Esto organizadas por temas como no 1. ciclo e pressuposto que as capacidades transversais, e em especial a resoluo de problemas, se desenvolvam de modo integrado nos diferentes temas, da a sua explicitao em cada um deles. Metas de Aprendizagem (existem 30) Domnio: Nmeros e Operaes Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana classifica objectos, fazendo escolhas e explicando as suas decises. Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana conta quantos objectos tm uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou nmeros para mostrar os resultados. Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana enumera e utiliza os nomes dos nmeros em contextos familiares. Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece os nmeros como identificao do nmero de objectos de um conjunto. Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece sem contagem o nmero de objectos de um conjunto (at 6 objectos), verificando por contagem esse nmero. Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza a linguagem mais ou menos para comparar dois nmeros. Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana conta com correco at 10 objectos do diaa-dia. Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza os nmeros ordinais em diferentes contextos (at 5). Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece os nmeros de 1 a 10. Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza o 5 como um nmero de referncia Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana estabelece relaes numricas entre nmeros at 10. Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana comea a relacionar a adio com o combinar dois grupos de objectos e a subtraco com o retirar uma dada quantidade de objectos de um grupo de objectos. Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana resolve problemas simples do seu dia-a-dia recorrendo a contagem e/ou representando a situao atravs de desenhos, esquemas simples ou smbolos conhecidos das crianas, expressando e explicando as suas ideias.\nMeta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias sobre como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos. Domnio: Geometria e Medida Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana identifica semelhanas e diferenas entre objectos e agrupa-os de acordo com diferentes critrios (previamente estabelecidos ou no), justificando as respectivas escolhas. Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece e explica padres simples. Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza objectos familiares e formas comuns para criar e recriar padres e construir modelos. Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana descreve as posies relativas de objectos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrs de, e a seguir a. Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana compreende que os nomes de figuras (quadrado, tringulo, rectngulo e crculo) se aplicam independentemente da sua posio ou tamanho. Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana descreve objectos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geomtricas. Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana usa expresses como maior do que, menor do que, mais pesado que, ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas. Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana usa a linguagem do dia a dia relacionada com o tempo; ordena temporalmente acontecimentos familiares, ou partes de histrias. Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana conhece a rotina da semana e do dia da sua sala. Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana compreende que os objectos tm atributos medveis, como comprimento ou volume ou massa. Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas transformaes de figuras, usando expresses do tipo ampliar, reduzir, rodar, ver ao espelho. Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias sobre como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos. Domnio: Organizao e Tratamento de Dados Meta Final 27) No final da educao pr-escolar evidencia os atributos dos objectos utilizando linguagens ou representaes adequadas\nMeta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana coloca questes e participa na recolha dados acerca de si prprio e do seu meio circundante, e na sua organizao em tabelas ou pictogramas simples. Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana interpreta dados apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situaes do seu quotidiano. Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias sobre como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos.\nEducao Pr-Escolar / Tecnologias de Informao e Comunicao\nIntroduo Introduo completa A proposta de metas que a seguir se apresenta no pretende esgotar ou limitar as oportunidades de aprendizagem que se podem proporcionar a crianas em idade pr-escolar, constitui-se antes como um quadro de referncia que permite clarificar e situar as aprendizagens que asseguram criana condies para abordar com sucesso a etapa seguinte. Neste sentido, decidiu-se organizar as metas em articulao estreita com as quatro reas de competncia em TIC: Informao Capacidade de procurar e de tratar a informao de acordo com objectivos concretos: investigao, seleco, anlise e sntese dos dados. Comunicao - Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes de comunicao em rede como estratgia de aprendizagem individual e como contributo para a aprendizagem dos outros. Produo Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso aos meios digitais disponveis e de desenvolver produtos e prticas inovadores Segurana Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de segurana.\nMetas de Aprendizagem (existem 9) Domnio: Informao Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana explora livremente jogos e outras actividades ldicas acedendo a programas e a pginas da Internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador. Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana identifica informao necessria em recursos digitais off-line e on-line (jogos de pares, de sinnimos e contrrios, de cores e tamanhos, etc.), disponibilizados pelo educador a partir do ambiente de trabalho.\nMeta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana categoriza e agrupa informao em funo de propriedades comuns (jogos sobre tipos de alimentos, objectos, actividades, etc.), recorrendo a fontes off-line e on-line disponibilizadas pelo educador a partir do ambiente de trabalho. Domnio: Comunicao Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as tecnologias como meios que favorecem a comunicao e o fortalecimento de relaes de reciprocidade com outras pessoas (famlia/escola; comunidade/escola; escola/escola). Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana interage com outras pessoas utilizando ferramentas de comunicao em rede, com assistncia do educador. Domnio: Produo Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana representa acontecimentos e experincias da vida quotidiana ou situaes imaginadas, usando, com o apoio do educador, ferramentas digitais que permitam inserir imagens, palavras e sons. Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza as funcionalidades bsicas de algumas ferramentas digitais (e.g. programas de desenho) como forma de expresso livre. Domnio: Segurana Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana participa na definio de regras, comportamentos e atitudes a adoptar relativamente ao uso dos equipamentos e ferramentas digitais, incluindo regras de respeito pelo trabalho dos outros. Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana cuida e responsabiliza-se pela utilizao de equipamentos e ferramentas digitais, observando as normas elementares de segurana definidas em grupo (e.g. ligar/desligar computador; cuidado com as tomadas).\nDocumentos semelhantes a Metas Pré-Escolar


Sobrado à venda VILA CARRÃO em São Paulo SP - Portal de Imóveis do ABC - Pg. 1\nSobrado à venda VILA CARRÃO em São Paulo SP\nO que é o Portal de Imóveis do ABC? Portal de Imóveis do ABC é um verdadeiro motor de busca de imóveis que ajuda você a encontrar Sobrado à venda e tomar decisões mais inteligentes no processo imobiliário. Como? Ao analisar as informações em centenas de Sobrado no bairro VILA CARRÃO , centenas de Sobrado em São Paulo e em todo o país, bem como ajudar você a entender as tendências dos mercados locais. Defina a sua busca de Sobrado à venda VILA CARRÃO em São Paulo SP por preço, número de quartos, banheiros, tipo de propriedade (incluindo moradias, condomínios e residências familiares) e muito mais. Veja as tendências imobiliários locais, e comparar os imóveis vendidos recentemente em VILA CARRÃO em São Paulo e Sobrado semelhantes para venda ou locação no bairro VILA CARRÃO em São Paulo . A região de São Paulo oferece muitas oportunidades de Sobrado à venda VILA CARRÃO São Paulo SP com ótima valorização. No portal de imóveis do ABC você encontra as melhores ofertas de Sobrado à venda VILA CARRÃO em São Paulo SP das principais imobiliárias da região ou anúncios de Sobrado à venda direto com o proprietário, busque Sobrado no bairro VILA CARRÃO em São Paulo para comprar ou investir. Somente aqui você encontra um classificados de Sobrado à venda VILA CARRÃO em São Paulo SP . As melhores oportunidades estão aqui nos Classificados Portal de Imóveis do ABC.


Ofertas em Hotel Oriental (Hotel), Santa Lucía (Uruguai)\nBoulevard Battle y Ordoñez 99, 90700 Santa Lucía, Uruguai – Excelente localização - mostrar mapa\nHotel Oriental hotel de 2 estrelas\nQuartos com vista para o jardim e ar condicionado podem ser apreciados a 2 quarteirões do Rio Santa Lucia. Este hotel tem pisos de azulejo decorados e móveis com estilo vintage. Disponibiliza acesso Wi-Fi gratuito, e a principal estação rodoviária está a 2 quarteirões.\nOs hóspedes podem relaxar nas áreas de estar do jardim depois de um longo dia de passeios turísticos.\nO Oriental Hotel tem quartos com televisão por cabo, mini-bar e casa de banho privada. Alguns deles têm paredes com decoração pintada à mão, móveis de madeira escura ou cabeceiras antigas.\nUm pequeno-almoço continental é servido diariamente no restaurante, decorado com lustres, grandes janelas e móveis de madeira escura.\nO balcão de turismo está sempre disponível para providenciar informações sobre locais de interesse na zona. A recepção está aberta 24 horas e o estacionamento privado é gratuito.\nEsta propriedade também tem uma das localizações melhor pontuadas em Santa Lucía! Os hóspedes estão mais satisfeitos com ela do que com outras propriedades da mesma área.\nEste hotel é recomendado pela boa relação preço-qualidade em Santa Lucía! Os hóspedes têm mais por menos dinheiro em comparação a outros alojamentos nesta cidade.\nHotel Oriental dá as boas-vindas a hóspedes de Booking.com desde 27 de Dez de 2011.\nEm que período gostaria de hospedar-se em Hotel Oriental?\nUm quarto com ar condicionado, televisão por cabo, mini-bar e vista para o jardim.\nEste quarto apresenta televisão por cabo, ventoinha de tecto, mini-bar e vista para o jardim.\nNão perca esta oportunidade: Hotel Oriental foi reservado(a) 1 vez nas últimas 12 horas.\nComodidades de: Hotel Oriental\nInformação essencial Hotel Oriental aceita pedidos especiais -adicione-o(s) no próximo passo!\nHotel Oriental aceita estes cartões e reserva-se o direito de reter um valor temporariamente no seu cartão antes da chegada.\nPontuação alta em Santa Lucía\nTodos os comentadores Famílias (45) Casais (66) Grupos de amigos (11) Viajantes individuais (14) Viajantes em Negócios (5)\nTodas as pontuações de comentários Soberbo: 9+ (39) Bom: 7 – 9 (71) Normal: 5 – 7 (17) Mau: 3 – 5 (8) Muito mau: 1 – 3 (1)\nVer todos os comentários de clientes de Hotel Oriental\nComentários mais recentes sobre Hotel Oriental\n"Hotel rústico mas de boa estadia."\nO melhor de: Santa Lucía Clique aqui para ver mais hotéis e alojamentos perto de locais de interesse populares em Santa Lucía\nPoupe até 50% em Santa Lucía


Decepcionada com atendimento - Avaliações de viajantes - FairyLand Café & Cupcakeria - Tripadvisor\nRestaurantes perto de FairyLand Café & Cupcakeria\nDecepcionada com atendimento - FairyLand Café & Cupcakeria\n“Decepcionada com atendimento”\nAvaliação de FairyLand Café & Cupcakeria\nEstrada Caminho dos Acores 1740 | Santo Antonio de Lisboa, Florianópolis, Estado de Santa Catarina 88050-300, Brasil\nClassificado como n.º 3 de 167 Café e chá em Florianópolis\nOpções de restaurantes: Pequeno-almoço, Serviço de entrega, Mesas ao ar livre, Reservas\nDescrição: A FairyLand Café & Cupcakeria é um charmoso local em Santo Antonio de Lisboa que conta com doces maravilhosos e uma vista privilegiada para o mar de Santo Antonio. Ao final de cada dia nossos clientes são brindados por um pôr do sol de tirar o fôlego.\nDecepcionada com atendimento\nAmo o bolo de chocolate com doce de leite e sempre vou ao local pegar umas fatias e uns bolinhos! Não teve um dia que fui atendida com simpatia e educação! Eles nos tratam como se tivesse fazendo um favor, triste, pois o ambiente é lindo a comida maravilhosa, mais o atendimento deixa a desejar! Invistam em pessoas simpáticas que gostam de trabalhar com publico, irá acrescentar ainda mais em tudo que vocês tem para oferecer!\nPergunte a julianamW6368FD acerca de FairyLand Café & Cupcakeria\n2 Obrigado julianamW6368FD\n5 - 9 de 1 302 avaliações\nO local é bem bonitinho e os doces são deliciosos! Mas o atendimento deixa muito a desejar... quando fomos nem estava muito cheio, ainda havia mesas livres, e parecia que os garçons desviavam o olhar para não nos acomodar e depois para atender, o mesmo. Nosso pedido veio faltando uma água e tivemos que pedir a 3 pessoas para que fosse trazida. Imagino como deve ser em dias mais cheios...\nPergunte a rudmilecunha acerca de FairyLand Café & Cupcakeria\n1 Obrigado rudmilecunha\nGostosura dos deuses\nFairyland é sinônimo de delícia! Os melhores cupcakes da vida regados com café! É a finalização perfeita para uma visita a Santo Antônio de Lisboa. Vale cada minuto, mesmo quando chegamos lá e está cheio, com espera. O atendimento é super atencioso e a espera é rápida.\nPergunte a Cristianeas acerca de FairyLand Café & Cupcakeria\nCupcake são perfeitos.\nParada obrigatória para quem visitar Floripa, local muito aconchegante com um visual muito bonito, perfeito para casais terem um momento de conversa com um delicioso cupcake e um café. O melhor bolinho certamente é o red vevelte, delicioso mesmo. localização tb ajuda muito no ambiente um dos lugares mais bonitos da região\nPergunte a 543viniciusz acerca de FairyLand Café & Cupcakeria\nO lugar é uma graça, mas no\nO lugar é uma graça, mas no fim do ano passamos uma cena desagradável... o que era para ser um momento de diversão para as crianças (show de neve artificial por ser a semana do natal) se tornou um absurdo sem tamanho para os clientes! Nos avisaram que iriam ligar a máquina de espuma e que “um pouco” dos flocos poderia voar até nossas mesas. Mas vejam vocês o resultado. E o pior: ninguém se atreveu a desligar a máquina, que estava posicionada em cima das mesas da área externa! O incômodo só foi diminuído pelas gargalhadas, mas o pior foi que o constrangimento gigante e olhar de piedade com os atingidos não fizeram o dono tomar uma atitude. Fomos embora chocados, cheios de sabão e abandonamos a comida coberta de espuma. Essa foto é do casal que estava no nosso lado... Enfim, seria cômico se não fosse um restaurante, foi trágico mesmo.\nPergunte a 948thaisp acerca de FairyLand Café & Cupcakeria\n1 Obrigado 948thaisp\nOs viajantes que visualizaram FairyLand Café & Cupcakeria também visualizaram\nEsteve em FairyLand Café & Cupcakeria? Partilhe as suas experiências!


Crianças de Moçambique (10/12) - Palavra Comum\nA fila de miúdos daquela escola de Quelimane era imperturbável. As professoras repartiam canetas chegadas da Europa. Era como uma dádiva enviada de qualquer parte que traziam os espíritos animistas. Para eles era um tesouro funcional do que carecem em tantas escolas. As crianças observavam as canetas e alguma voz confirmava: “a minha escreve!” Por fim, todas escreviam. Moçambique tem carências, pese ao esforço das instituições nacionais e provinciais que tentam superar as dificuldades que há em matéria de ensino. Os problemas da guerra estão presentes, incomodam a todos. Além disso há consciência para superar passados e ter como prioridade a saúde e o ensino. Existe esforço na escolarização dos meninos moçambicanos. Eles querem aprender a ser mestres de artesanato, ter uma quinta para vender frutos e ser ricos; os menos ambiciosos preferem saber ler e escrever para que ninguém os engane. Aqueles escolares com suas canetas na mão, percebi em suas olhadas estáticas uma emoção contida e mesmo mergulhada naquela manhã de ardente sol que lhes trazia felicidade.


ONG Amigos do Peito e MPF lançam campanha Outubro Rosa 2017 - WSCOM\nONG e MPF lançam Outubro Rosa 2017\nInquérito – Tramita no MPF o Inquérito Civil nº 1.24.000.162/2015-45 com o objetivo de acompanhar a disponibilização de mamografias pelo Sistema Único de Saúde (SUS). No inquérito são apuradas uma série de questões que prejudicam o diagnóstico e o tratamento precoces do câncer de mama na Paraíba, como a falta de compromisso dos gestores com o fornecimento contínuo e organizado da mamografia, o deficiente controle de qualidade dos exames e dos aparelhos mamográficos no estado e a insuficiente disponibilização de informações à população sobre o tema. “O MPF tem postulado dos entes que compõem o SUS a garantia do direito da mulher paraibana à prevenção e tratamento adequados da doença”, informa o procurador da República José Guilherme Ferraz da Costa.\nIluminação rosa – A partir do dia do lançamento da campanha, o MPF/PB iluminará a sua sede na capital na cor rosa – cor símbolo da luta contra o câncer de mama. Durante o mês de outubro, todas as demais sedes no órgão no estado também ficarão iluminadas em tom rosa, como forma prática de divulgar para a população a luta contra o câncer de mama.


TCU suspende decisão que livrava Pizzolato de desvio no BB\nO Tribunal de Contas da União (TCU) confirmou, nesta quarta-feira, que suspendeu os efeitos da decisão que isentou Henrique Pizzolato, ex-diretor de Marketing do Banco do Brasil, de responsabilidade no desvio de dinheiro do banco para a DNA Propaganda, de Marcos Valério. A empresa é uma das agências envolvidas no escândalo do mensalão.\nPor meio de nota, o TCU informou que o Ministério Público entrou com recurso, no dia 26 de julho, contra essa medida. Assim, o assunto será novamente apreciado pelo plenário da Corte. Ainda segundo o comunicado, qualquer efeito jurídico do acórdão fica suspenso, até o julgamento do recurso.\nDe acordo com o tribunal, o processo teve sua tramitação regular e, como previsto, um sorteio para um novo relator foi realizado - o ministro Aroldo Cedraz foi o escolhido. Ele já aceitou o recurso e suspendeu seus efeitos. Segundo a assessoria do TCU, não há uma data prevista para um novo julgamento em plenário.\nPizzolato havia sido isento pelo tribunal no começo de julho. A decisão teve como base o voto da ministra Ana Arraes e contrariou parecer da área técnica do Ministério Público do TCU. Pelo parecer do procurador Paulo Bugarin, Pizzolato e outros dois colegas de diretoria - Cláudio Castro de Vasconcelos e Renato Luiz Belineti - deveriam ser multados e obrigados a devolver R$ 5 milhões aos cofres do Banco do Brasil.\nA ministra, contudo, teve um entendimento oposto e usou uma lei aprovada em 2010 para rejeitar as acusações sobre o suposto envolvimento do ex-diretor em irregularidades ocorridas entre 2003 e 2005. O ex-diretor do BB também foi denunciado por receber R$ 326.660,27 de Marcos Valério.


Onde Encontrar Limpeza de Bico Gasolina Campinas - Limpeza de Bico e Vela - ANDARA CARBURADORES\n» Serviços » limpeza de bicos » limpeza de bico e vela » onde encontrar limpeza de bico gasolina Campinas\nA onde encontrar limpeza de bico gasolina Campinas é extremamente importante para garantir o desempenho do veículo. Esse processo, é fundamental para que o bico e as velas do carro estejam sempre em perfeitas condições. Manutenções periódicas são capazes de evitar danos causados pelo uso indevido e até mesmo pelo tempo. Conte com profissionais especializados no segmento.\nQuer saber mais sobre onde encontrar limpeza de bico gasolina Campinas?\nPrecisa encontrar onde encontrar limpeza de bico gasolina Campinas? Conte com a Andara e tenha a solução que você busca da área de carburadores, são diversas opções de serviços oferecidas, como limpeza de bico injetor, carburador brosol, limpeza de bicos, limpeza de carburador, limpeza de bico e carburador 2e. Com equipamentos modernos, e instalações em ótimo estado, a empresa é capaz de suprir a necessidade de seus clientes, conquistando sua confiança. Desenvolvemos cada trabalho de uma forma profissional e objetiva. Com isso, conseguimos disponibilizar outros trabalhos, como injeção eletronica programavel e sistema de injeção eletronica. Saiba mais entrando em contato com nossa empresa, sanando assim as suas dúvidas sobre os serviços e produtos disponibilizados pelo ramo com a melhor marca.


“Toda a memória do mundo”,de Eduardo Vieira da Cunha, na Nieto Galeria | Jornal da Capital\n“Toda a memória do mundo”,de Eduardo Vieira da Cunha, na Nieto Galeria\n“Toda a memória do mundo”,de Eduardo Vieira da Cunha, na Nieto Galeria\tnovembro 9, 2017Arte, Destaque0 Comments\nApós um ano festivo na Nieto Galeria de Arte pelas três décadas de trabalho em Porto Alegre, o espaço recebe a última exposição “Toda a memória do mundo”, de Eduardo Vieira da Cunha, a partir desta quinta-feira, 09/11, até 02 de dezembro. A exposição traz 23 desenhos em papel 100% algodão com trabalho em tinta acrílica, guache, pastel e nanquim, além de oito telas e uma intervenção em um mapa mundi.\nO título da mostra foi inspirado em um livro homônimo de Daniel Blaufuks, remetendo à ideia de totalidade nas imagens, sonho impossível diante da perpétua incompletude do universo. Em seus arquivos pessoais Eduardo procurou histórias algumas ligadas à infância, aos meios de transporte e ao tempo, outras que remetessem a determinados lugares em que residiu, como a Europa e os Estados Unidos, onde fez mestrado e doutorado em Artes Visuais, e as recriou numa coleção que será apresentada na Nieto Galeria.\nO encerramento das comemorações aos 30 anos da Nieto Atelier de Molduras e Galeria de Arte não poderia ser diferente dos eventos anteriores. O tema trabalhado ao longo das exposição apresentadas esse ano, foram inspirados na “vida” e na “trajetória” e reuniu artistas inspiradores e ligados à galeria. Na exposição “Coletiva 30”, realizada em maio, foram selecionadas obras de 41 artistas plásticos que fizeram parte da história da Nieto. Em setembro, a mostra fotográfica “Ao Longo do Caminho” expôs 28 trabalhos de fotógrafos conceituados com registros apresentados como verdadeiras obras de arte.\nO quê: Exposição “Toda a Memória do Mundo” – Eduardo Vieira da Cunha\nExposição: 09 de novembro a 02 de dezembro\nOnde: Nieto Galeria de Arte – Av. Lucas de Oliveira, 432, em Porto Alegre


[Ficha] Kimi Akasuna\nShinobi - Legacy Of The Gods » Legacy Of The Gods » Fichas dos Personagens » Fichas Aprovadas » [Ficha] Kimi Akasuna\n1 [Ficha] Kimi Akasuna em Dom Fev 01, 2015 3:38 pm\n- Kimi Akasuna -\nVila Natal: Tanigakure (antigo País dos Rios)\nCaracterísticas Psicológicas: Ele é bastante calmo e confiante e quando entediado se distrai lendo ou passeando pela cidade, ele é bastante educado com todos, trata o povo de seu país como uma família.\nCaracterísticas Físicas: Kimi tem um longo cabelo cinza com uma pequena e única trança na lateral do cabelo, e com uma franja que lhe oculta o rosto. Os seus olhos refletem um tom de verde claro brilhante.\nVestimentas: Sua roupa é predominantemente preto; adicionalmente, seu vestuário inclui um cachecol cinza amarrado no peito e atado pelos quadris. Ele usa um anel de esmeralda no dedo indicador esquerdo.\nBreve História: Não se conhece muito sobre Kimi, apenas que ele era um garoto filho do governador do País dos Rios que em uma oportunidade foi capaz de unir o País do Vento e o País dos Rios em um só Pais. Kimi busca construir uma vila forte onde crianças solitárias não precisem passar pelo que ele passou quando mais novo, perder o pai e ficar por conta propria além de transformar o País do Vento politica, econômica e socialmente.\nElemento Principal: Fuuton -> 83%\nElemento Secundário: Suna -> 55%\nElemento Terciário: Doton -> 35%\nNinjutsu: 56+7 = 63\nTaijutsu: 48 (+10) = 58+7= 67\nGenjutsu: 10+2 =12\nVelocidade dos Selos: 8\nControle do Chakra: 27\nForça: 11+3 = 14\nAgilidade: 24+3 =27\nÚltima edição por Hayato' em Sex Fev 06, 2015 9:29 pm, editado 3 vez(es) (Razão : mudança na idade do personagem)\n2 Re: [Ficha] Kimi Akasuna em Dom Fev 01, 2015 3:43 pm\n@Aprovada amiguinho, só não tem TaniGakure para vila natal.


October 24, 2018, 1:55 am / daniel-dantas87642.pages10.com\nDavi Lucca, filho do Neymar com a estudante Carol Dantas completa 4 anos nesta segunda-feira (24). A nova idade está a ser comemorada utilizando um gostinho diferente: ao lado do pai - já recuperado da caxumba de que este afastou dos gramados por 15 tempo - e da família do jogador, em Barcelona.\n“Há tanto concentrado nas mãESTES do poucos como Dantas”, disse Pedro Pereira da Silva, que já trabalhou saiba como garçom e Este momento é um Destes 700 acampados em uma fazenda da Santa Barbara. “É financeiramente impossível para nós.”\nNo Pará, outro empreendimento do Opportunity em franca expansãeste é a Agropecuária Santa Bárbara Xinguara. Ainda mais do duas dezenas do fazendas da Santa Bárbara de que foram bloqueadas anos atrás na Satiagraha foram liberadas pela justiça a partir por 2012.\n“Desde a adolescência comecei a alimentar as crenças qual minha baixa autoestima me fez deter. tais como nunca ser capaz por ter felicidade no amor, ou deter em algum momento de que trabalhar em algo que nãeste me agradasse. Até que em uma pesquisa para a faculdade, conheci este mé especialmentetodo do John Brower, e me interessei.\nA área lembra uma zona por guerra, com escombros queimados de uma fábrica, um laboratório do gené especialmentetica e escritórios. Os militantes protestam contra a distribuiçãeste do terras pelo País do futebol, onde um por cento Destes fazendeiros são donos por metade do território agríbatida.\nE a modelo assegurou que Neymar é presente na vida do filho, mesmo a distância. "Se o Davi está usando gripe, o Neymar se preocupa, qualquer problema ele deseja ajudar a todos os momentos", acrescentou ela. Carol igualmente de que o filho nãeste entende ainda a popularidade do papai famoso. "Ele acha qual todo mundo é igual ao pai dele, qual todos ESTES pais aparecem na TV e todos os pais jogam bola", explicou.\nPelo Nicho, Dantas é visto tais como um personagem controverso e intenso. Alguns este consideram inteligente e educado. Outros enfatizam sua própria carência do habilidade social e comportamento por vezes rude e indelicado.\nCriado pelo físico quântico inglês John Brower, este curso ensina técnicas de programação mental, de que atuam diretamente Derivado do partículas subatômicas existentes em todos ESTES seres humanos.\nAs coisas vão indo tãeste bem de que Dantas entrou pela primeira vez no Bloomberg Billionaires Index. Uma nova análise indica qual o patrimônio dele chega a US$ 1,8 bilhão.\nEm clique compartilhado por Isabela Bertazzi, de que faz parte da equipe de produçãeste da novela DE sete, Bruna aparece daniel dantas fazendas coladinha na TV assistindo o craque da seleçãeste.


Lançamento Onix 2017 | Consórcios Contemplados\nNa nova linha Onix 2017 o maior trunfo deles está na economia de combustível do veículo (flex).\nHoje, no Jornal do Consórcio iremos fala sobre o lançamento Onix 2017 vem com diversas novidades uma delas é a direção hidráulica que foi substituída pela elétrica, e a reformulação para melhorar o consumo do combustível também tem o sistema OnStar que é um recurso de assistência. Porém tivemos consequentemente, um aumento no preço aproximado dentro de R$ 5.000 a R$ 6.000 mil reais a mais de diferença, se você resolver adquirir terá um carro mais renovado visualmente e com diversas melhorias técnicas.\nO Onix 1.4 vem com Motor: 4 cil. 1.4 e 8V, Potência: 98/106 cv (flex), Câmbio: Manual ou Automático (6), Comprimento: 3,93m, Entre-eixos: 2,52m, Largura: 1,70m, Altura e Peso: 1,47 m e 1.034kg, Porta-malas: 280 litros e Preço: mais de R$ 49.590.\nA direção do novo Onix 2017 foi aprimorada, a principal mudança na direção foi a troca pela assistência elétrica de toda linha, facilitando as manobras em alta velocidade como na estrada ou em pequenas manobras como estacionar o carro. O câmbio foi atualizado com 6ª marcha, tendo bons engates.\nNa linha Onix 2017 o maior trunfo deles está na economia de combustível do veículo (flex), a melhoria vem também com os freios mais eficientes, obteve alterações na estrutura do carro onde o modelo ficou kg mais leves.\nO design do Onix vem com total sofisticação e tecnologia, o OnStar é um dos pontos da Chevrolet. O sistema é compatível com Apple, Android e CarPlay, facilitando os recursos de usar seu celular, basta plugar o telefone na entrada USB e já pode utilizar como desejar.\nAtravés desse sistema só é possível enquanto você dirige ver informações sobre o carro ou travar e destravar as portas de longe ele também permite encontrar o carro em caso de roubo.\nFonte da entrevista: www.jornaldoconsorcio.com.br