Como Domínios Múltiplus beneficiam seu negócio?\nComo Múltiplos Domínios Beneficiam seu Negócio?\nBy Joao Smith July 31, 2015 4 Mins Read\nEntão, você registrou o seu nome de domínio .COM. O que você faz em seguida? Está tudo pronto? Claro que não! Se você está planejando registrar mais de um domínio, você está absolutamente certo. A forte presença online é essencial, a fim de atrair mais clientes e melhorar as suas conversões. Domínios específicos intimamente associados com o seu produto ou serviços podem ter enorme impacto sobre seus usuários, dando, assim, um impulso para o sucesso do seu negócio. Por esta e muitas outras razões, a maioria das empresas optam por utilizar domínios múltiplus.\nEntre diversas extensões de domínio presentes hoje, incluindo .net, .org, .biz, .info e, é importante que você considere pelo menos alguns deles. Aqui estão algumas razões:\nMais frequente do que pensamos, as pessoas lembram-se da sua marca, mas não necessariamente do seu site. Assim, sempre que seus consumidores têm que visitar seu site de negócios, há chances de que eles se esqueção da extensão de domínio. Ou seja, se é .com, .in, ou .biz, ou .net. E assim, é extremamente necessário que você registre várias extensões de domínio para seu domínio principal. Isso vai garantir que a sua identidade on-line está segura, mantendo, assim, uma barreira para que seus concorrentes não comprem as extensões de domínio alternativas ao seu domínio principal.\nFalar com públicos alvo diferentes\nQuando você registrar uma extensão de domínio específica de um país, como .co.uk, .US, .CA, ou .IN, você começa a projetar o conteúdo do site de uma forma que visa especificamente os usuários com base em sua localização, com base nesse país. Isso ajuda especialmente quando a sua empresa opera em países específicos. Estas extensões específicas de cada país contribuirá para que os visitantes saibam que você tem uma presença nesses locais. Além disso, tem-se percebido que os consumidores ficam mais confortáveis em lidar com empresas que têm uma presença específica em sua região. Ter mais de uma extensão para o seu site tem uma vantagem adicional, sem que seja preciso muito esforço para conquistá-la. Em vez de criar um site separado para cada uma das extensões, tudo o que você precisa fazer é, simplesmente, encaminhar os visitantes para cada uma dessas extensões para seu site principal.\nProteja a Presença Online de sua Marca\nNenhuma empresa iria querer seus concorrentes levando vantagens através de seus esforços. É provável que, em alguns casos, outras empresas estariam desviando tráfego de seu site simplesmente porque elas já registraram nomes de domínio que parecem associadas à sua marca – por identificar esses domínios e registrá-los antes que alguém o faça. Essa é uma maneira barata de garantir que seus consumidores-alvo cheguem na sua página e, por fim, melhorando o tráfego de seu site.\nIdentificar Erros Comuns\nIdentificar erros comuns que são mais propensos a estarem vinculados à sua marca. Registre esses erros como domínios. Estes domínios adicionais irão ajudá-lo a redirecionar os visitantes à procura de seu site principal, garantindo que eles acabem em acessando o site que, de fato, desejavam.\nTomar algum tempo para pensar cuidadosamente sobre uma estratégia de registro de domínio é uma maneira efetiva de proteger a sua presença online. Usar mais de um domínio também dará aos usuários mais maneiras de encontrar você na web, tornando a sua marca mais dinâmica e visível. Além disso, lhe dará mais opções para ser listado nos buscadores.\nTem algo a dizer sobre este artigo? Deixe seus comentários abaixo!


DOG Núm. 38 Quarta-feira, 26 de fevereiro de 2020 Páx. 13462\nA Lei orgânica 8/2013, de 9 de dezembro, para a melhora da qualidade educativa, afirma no preâmbulo que o domínio de uma segunda, ou mesmo de uma terceira língua estrangeira, se converteu numa prioridade na educação como consequência do processo de globalização em que vivemos, à vez que se mostra como uma das principais carências do nosso sistema educativo. A União Europeia fixa o fomento do plurilingüismo como um objectivo irrenunciável para a construção de um projecto europeu. A lei apoia decididamente o plurilingüismo, redobrando os esforços para conseguir que o estudantado se desenvolva com fluidez ao menos numa primeira língua estrangeira, cujo nível de compreensão oral e leitora e de expressão oral e escrita resulta decisivo para favorecer a empregabilidade e as expectativas profissionais, e por isto aposta decididamente pela incorporação curricular de uma segunda língua estrangeira.\nEsta conselharia, consciente da importância da aprendizagem destas línguas para os cidadãos e cidadãs da nossa Comunidade Autónoma e da preocupação que, neste sentido, se manifesta desde todos os âmbitos sociais, pôs em marcha o Plano de potenciação de línguas estrangeiras ao amparo do Decreto 79/2010, de 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino não universitário da Galiza, que pretende dar continuidade a propostas anteriores como a anticipação da primeira língua estrangeira no segundo ciclo da educação infantil e no primeiro ciclo da educação primária, o Programa de cursos para a formação complementar em línguas estrangeiras do estudantado (CUALE) e os programas de secções bilingues, assim como implantar novas propostas como a criação dos centros plurilingües. Além disso, em linha com estes propósitos, actualmente a Estratégia galega de línguas estrangeiras 2020 –EDUlingüe–, para o fomento e a melhora do plurilingüismo no ensino não universitário, prevê medidas e acções para melhorar a competência linguística em línguas estrangeiras do estudantado galego.\nDentro do conjunto de medidas educativas postas em marcha no curso escolar 2019/20, o domínio de línguas estrangeiras constitui um dos eixos principais de actuação. Este conjunto de medidas, em linha com as recomendações do Conselho da Europa em matéria de línguas, estabelece entre as suas finalidades fomentar o conhecimento de idiomas com o objecto de que o estudantado galego adquira uma competência plurilingüe.\nO objecto desta ordem é estabelecer as bases e convocar ajudas, em regime de concorrência competitiva, para realizar as actividades de formação, dirigidas à melhora das competências em línguas estrangeiras do estudantado de diferentes níveis dos centros docentes sustidos com fundos públicos na Galiza, durante o ano 2020.\nEsta convocação, para os efeitos da sua identificação e acesso aos formularios de início por parte das pessoas interessadas, na sede electrónica da Xunta de Galicia, denomina-se como actividades de formação em línguas estrangeiras, com o código do procedimento ED504B.\n2. O período de realização destas actividades compreenderá desde a última semana do mês de junho até finais do mês de agosto de 2020, com a excepção das actividades para o 2º curso de bacharelato, que se desenvolverão no mês de agosto, e das actividades de integração, que se desenvolverão no início do curso 2020/21.\n3. A gestão e organização das actividades levar-se-á a cabo por meio de empresas com a devida qualificação, contratadas pela Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional. Ocupar-se-ão de oferecer os recursos materiais e humanos necessários para o seu desenvolvimento, assim como da contratação de uma póliza de seguros para a cobertura das pessoas assistentes.\na) No caso das actividades que se vão realizar no estrangeiro, as despesas da viagem desde o ponto de saída dos diferentes grupos.\na) Estar cursando, no regime geral, 1º, 2º, 3º ou 4º de educação secundária obrigatória, ou 1º ou 2º de bacharelato, em centros sustidos com fundos públicos, durante o curso 2019/20, na Comunidade Autónoma da Galiza.\nb) Ter superadas todas as áreas ou matérias no curso 2018/19.\nc) Ter atingido no curso 2018/19 uma qualificação mínima de bem no 6º curso de educação primária para o estudantado de 1º de educação secundária obrigatória, e de 6 para o de 2º, 3º e 4º cursos de educação secundária obrigatória e de bacharelato na área ou matéria de língua estrangeira que se vai perfeccionar na estadia.\nd) Para as actividades de integração, estar matriculado/a no curso 2019/20 num centro da Rede de centros plurilingües.\n1. As ajudas convocadas financiar-se-ão com cargo à aplicação orçamental 10.20.423A.480.0 dos orçamentos gerais da Comunidade Autónoma da Galiza para o ano 2020 por um montante de 1.483.323,30 euros.\n2. Esta convocação tramita ao amparo do artigo 25.1.a) do Decreto 11/2009, de 8 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento da Lei 9/2007, de 13 de junho, de subvenções da Galiza, como expediente antecipado de despesa, o expediente tem acreditado que existe crédito adequado e suficiente no projecto de Lei de orçamentos da Comunidade Autónoma para o exercício 2020 que dê cobertura orçamental da dita despesa. Na sua virtude, a concessão das subvenções condicionar à existência de crédito adequado e suficiente no momento da resolução da concessão. Todos os actos de trâmite ditados no expediente de despesa se perceberão condicionar a que, no momento de se ditar a resolução de concessão, subsistan as mesmas circunstâncias de facto e de direito existentes no momento em que foram produzidos esses actos.\n3. A quantia da ajuda para cada beneficiário ou beneficiária será a resultante de aplicar a diferença entre o custo total da estadia para a que resultasse seleccionado ou seleccionada e a achega que lhe corresponda segundo os custos correspondentes aos grupos de achega familiar (A, B, C e D) assinalados no anexo IV, e de acordo com o procedimento aplicado para a sua selecção e asignação a um grupo de achega familiar, indicado no anexo V.\nO procedimento de solicitude iniciar-se-á através da aplicação em linha disponível desde a página web http://www.edu.xunta.és/axudasle e cobrir-se-á o formulario electrónico que corresponda em função da actividade em que desejam participar. Uma vez coberto este formulario, gravarão os dados na aplicação em linha, o que permitirá eleger entre a apresentação através da sede electrónica da Xunta de Galicia ou presencialmente através de um lugar ou registro dos estabelecidos na norma reguladora do procedimento administrativo comum, gerando os documentos em formato Adobe Acrobat correspondentes aos anexo I e II, os mesmos que os obtidos através da sede electrónica, que a pessoa interessada deverá imprimir.\nPara a apresentação das solicitudes por via electrónica, poderá empregar-se qualquer dos mecanismos de identificação e assinatura admitidos pela sede electrónica da Xunta de Galicia, incluído o sistema de utente e chave Chave365 (https://sede.junta.gal/chave365).\nNo caso da opção de apresentação através de um lugar ou registro dos estabelecidos na normativa reguladora do procedimento administrativo comum, a solicitude (anexo I) deverá assiná-la o representante (o pai, a mãe ou a pessoa que exerce a titoría, no caso de estudantado menor de idade) ou o aluno ou aluna maior de 18 anos solicitante.\nAo mesmo tempo ou posteriormente e antes do remate do prazo estabelecido neste artigo, deverá fazer-se o registro desta solicitude, junto com o anexo II, devidamente assinado, assim como a documentação complementar necessária, por qualquer das formas previstas no artigo 16 da Lei 39/2015, de 1 de outubro, do procedimento administrativo comum das administrações públicas.\nO prazo para a apresentação de solicitudes será de um mês, contado a partir do dia seguinte ao da publicação desta ordem no Diário Oficial da Galiza (em diante, DOG). Perceber-se-á como último dia do prazo o correspondente ao mesmo cardinal do dia da publicação. Se o último dia de prazo fosse inhábil, perceber-se-á prorrogado ao primeiro dia hábil seguinte e, se no mês do vencimento não houvesse dia equivalente ao inicial do cômputo, perceber-se-á que o prazo remata o último do mês.\nb) Certificação académica das qualificações de todas as áreas ou matérias cursadas no ano académico 2018/19. No caso dos centros concertados, as certificações correspondentes à educação primária e educação secundária obrigatória serão assinadas pelo director ou directora do centro docente com a aprovação da Inspecção Educativa, e no caso dos ensinos de bacharelato, a certificação assiná-la-á o secretário ou secretária do centro público em que se encontre o expediente académico e com a aprovação do director ou directora desse centro.\nc) Cópia do livro ou livros de família em que figurem todos os membros da unidade familiar. No caso de não ter livro de família, terá que apresentar-se documento ou documentos que acreditem o número de membros da unidade familiar. No suposto de não convivência de ambos os progenitores, dever-se-á acreditar que o solicitante convive com os filhos e/ou filhas.\nPara os efeitos desta ordem, terão a consideração de membros da unidade familiar:\n– Os pais não separados legalmente nem divorciados ou, se é o caso, o titor ou titores do estudantado.\n– Os/as filhos/as menores de idade com a excepção dos emancipados. Terão a mesma consideração que os/as filhos/as as pessoas em situação de tutela ou acollemento familiar permanente ou preadoptivo legalmente constituído.\n– Os/as filhos/as maiores de idade deficientes ou incapacitados judicialmente, sempre que estejam sujeitos à pátria potestade prorrogada ou rehabilitada.\n– Os/as filhos/as solteiros/as menores de 25 anos e que convivam no domicílio familiar.\n– Os progenitores separados legalmente ou divorciados com custodia partilhada formam uma unidade familiar com os filhos que tenham em comum.\n– A pessoa que, por novo casal, em situação de união de facto ou em situação análoga às anteriores com convivência, resida no domicílio familiar com a pessoa progenitora de o/da aluno/a, excepto nos casos de custodia partilhada.\n– Quando não exista vínculo matrimonial, a unidade familiar perceber-se-á constituída pelo pai, a mãe ou pessoa de situação análoga e todos os descendentes que convivam com eles e que reúnam os requisitos anteriores.\n– Não terá a consideração de membro computable a pessoa progenitora que não conviva com o estudantado nos casos de separação ou divórcio, excepto no caso de custodia partilhada.\nNa medida em que através deste sistema a Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional possa dispor destas informações, não se lhes exixir às pessoas interessadas a achega individual de certificações expedidas pelas administrações correspondentes.\nNo caso de alegar-se:\nd) Cópia da justificação de separação ou divórcio.\ne) Cópia da justificação de viuvez.\nf) Cópia da justificação de titoría legal.\ng) Cópia da justificação das alegações que se façam constar como outras circunstâncias familiares.\nh) Certificar de deficiência da pessoa solicitante, da mãe, do pai ou do titor ou titora, ou da pessoa de análoga relação segundo o estabelecido no artigo 6.1.c) ou de irmãos/às menores de 25 anos ou de pessoas tuteladas, em caso que não fosse expedido pela Xunta de Galicia.\na) DNI ou do NIE de o/da solicitante e da mãe, do pai ou do titor ou titora, ou da pessoa de análoga relação segundo o estabelecido no artigo 6.1.c).\nc) Receitas totais da unidade familiar, dados de carácter tributário ou económicos da Agência Estatal de Administração Tributária relativos ao nível de renda (IRPF) correspondente ao ano 2018.\nd) Estar ao dia no pagamento com a Agência Estatal de Administração Tributária para subvenções e ajudas a mãe, o pai ou o titor ou titora, ou a pessoa de análoga relação segundo o estabelecido no artigo 6.1.c), ou o solicitante, no caso de ser maior de idade.\ne) Estar ao dia no pagamento com a conselharia competente em matéria de fazenda da Xunta de Galicia de acordo com o estabelecido no artigo 20.3, em relação com o artigo 10.2.e) da Lei 9/2007, de 13 de junho, de subvenções da Galiza, a mãe, o pai ou o titor ou titora, ou a pessoa de análoga relação segundo o estabelecido no artigo 6.1.c), ou o solicitante, no caso de ser maior de idade.\nf) Estar ao dia no pagamento com a Tesouraria Geral da Segurança social a mãe, o pai ou o titor ou titora, ou a pessoa de análoga relação segundo o estabelecido no artigo 6.1.c), ou o solicitante, no caso de ser maior de idade.\ng) Título de família numerosa.\nh) Deficiência da pessoa solicitante, da mãe, do pai ou do titor ou titora, ou da pessoa de análoga relação segundo o estabelecido no artigo 6.1.c), ou de irmãos/às menores de 25 anos ou de pessoas tuteladas em caso que fosse expedido pela Xunta de Galicia.\ni) Situação de pensionista por incapacidade permanente nos graus de total, absoluta ou grande invalidade ou a equivalente de classes pasivas da mãe, do pai ou do titor ou titora ou da pessoa de análoga relação segundo o estabelecido no artigo 6.1.c), através da consulta com o Registro de Prestações Sociais Públicas, Incapacidade Temporária e Maternidade.\n2. Em caso que as pessoas interessadas se oponham a esta consulta, deverão indicá-lo no recadro correspondente habilitado no formulario de solicitude (anexo I) ou anexo II, e achegar os documentos correspondentes.\nA Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional poderá requerer das pessoas solicitantes em qualquer momento esclarecimento da documentação apresentada.\nArtigo 9. Informação básica sobre a protecção de dados de carácter pessoal\nOs dados serão comunicados às administrações públicas, organismos e/ou entidades que participam neste plano no exercício das suas competências, quando seja necessário para a tramitação e resolução dos seus procedimentos ou para que os cidadãos possam aceder de forma integral à informação relativa a uma matéria.\nCom o fim de dar a publicidade exixir ao procedimento, os dados identificativo das pessoas interessadas serão publicados conforme o descrito na presente norma reguladora através dos diferentes meios de comunicação institucionais dos que dispõe a Xunta de Galicia como diários oficiais, páginas web ou tabuleiros de anúncios.\nArtigo 12. Colaboração dos centros docentes na difusão e participação nesta convocação\n1. A Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional remeterá aos centros docentes informação em formato electrónico sobre o procedimento de solicitude e de adjudicação de vagas, para a sua difusão entre o estudantado objecto desta convocação.\n2. A Direcção de cada centro docente arbitrará as medidas necessárias para que o conteúdo desta ordem seja conhecido por todos os sectores da comunidade educativa e entregar-lhe-á uma cópia dela ao Conselho Escolar, ao Claustro, às associações de mães e pais (Anpas) e, de ser o caso, às associações de estudantado. Além disso, exporão no tabuleiro de anúncios a listagem provisória e a definitiva de estudantado seleccionado.\n3. O conteúdo desta ordem e a informação complementar encontrará na página da internet http://www.edu.xunta.és/axudasle.\nArtigo 13. Aceitação das bases\nArtigo 14. Comunicação\nToda a informação relacionada com o estado das solicitudes ou com a adjudicação de vagas fá-se-á através da página principal da web http://www.edu.xunta.és/axudasle, que se actualizará periodicamente.\nc) Uma pessoa funcionária da Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional, que actuará como secretária, com voz e sem voto.\nArtigo 16. Critérios de selecção\nArtigo 17. Procedimento de adjudicação de vagas\n1. Finalizada a comprovação das solicitudes recebidas, a Comissão de Selecção fará públicas três listagens: uma, na qual se incluirão as solicitudes admitidas; uma segunda, de solicitudes que precisam da emenda de algum aspecto; e uma terceira, de solicitudes excluído, fazendo constar as causas de exclusão.\nEstas listagens exporão na web da convocação (http://www.edu.xunta.és/axudasle), no Escritório de Registro Único e Informação da Vice-presidência e Conselharia de Presidência, Administrações Públicas e Justiça, e remeterá para a sua publicação às chefatura territoriais da Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional e aos centros de ensino objecto do âmbito desta convocação.\n2. A seguir abrir-se-á um prazo de dez dias naturais para emendar os erros e a falta de documentação, assim como para efectuar reclamações ou renúncias. As circunstâncias da emenda de erros ou falta de documentação poder-se-ão consultar mediante o número do documento de identificação (DNI, NIE, etc. da pessoa representante, ou da pessoa solicitante em caso que esta seja maior de idade) na aplicação em linha disponível na página web http://www.edu.xunta.és/axudasle. A falta de apresentação da documentação a que faz referência o ponto 1 do artigo 6 –alíneas a), b), c), d), e), f) e g)– dentro deste prazo será motivo de exclusão da convocação. A falta de justificação referida às alegações correspondentes a que faz referência o ponto 1 do artigo 6 –alínea h)– e o ponto 1 do artigo 8 –alíneas g), h) e i)– implicará que não sejam tidas em conta as circunstâncias correspondentes no momento da baremación.\n3. Transcorrido este prazo, publicar-se-ão as listagens provisórias de estudantado seleccionado e de estudantado suplente, ordenados por pontuação por cada um dos cursos; nos casos em que se produzam empates na pontuação, o critério de desempate será a menor renda percápita . Além disso, publicar-se-á a listagem de solicitudes com requerimento relacionados com as comprovações de dados referidas no artigo 8.1 –alíneas c), d), e), f)–; o conteúdo destes requerimento poder-se-á consultar mediante o número do documento de identificação (DNI, NIE, etc.) da pessoa representante, ou da pessoa solicitante em caso que esta seja maior de idade, na aplicação em linha disponível na página web http://www.edu.xunta.és/axudasle\nEstas listagens expor-se-ão com o mesmo procedimento indicado no ponto 1.\n4. De seguido, abrir-se-á um prazo de 10 dias naturais para formular reclamações e para a apresentação da documentação assinalada nos requerimento relacionados com a comprovação de dados. Rematado este prazo e estudadas as alegações e a documentação apresentada, a comissão seleccionadora elevará a proposta definitiva.\n5. No caso de não cobrir-se o número de vagas em alguma das actividades, por proposta motivada pela Comissão de Selecção, a pessoa titular da Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa poderá acordar a redistribuição das vagas entre outras actividades.\n6. As listagens definitivas de pessoas seleccionadas e de suplentes, assim como os destinos, as datas de realização das estadias e as achegas familiares correspondentes em cada caso, serão publicadas na página web http://www.edu.xunta.és/axudasle e no resto dos lugares indicados no ponto 1. As pessoas que facilitaram o seu correio electrónico receberão por esta via uma mensagem na qual se indicará o montante da achega da família e os dados necessários para o pagamento da correspondente quantidade. Logo abrir-se-á um prazo de 5 dias naturais para que as pessoas solicitantes remetam à Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional a seguinte documentação:\nb) Comprovativo bancário do pagamento à empresa adxudicataria dos cursos, no número de conta bancária que se indicará nas instruções que se facilitarão aos solicitantes através do correio electrónico e na web http://www.edu.xunta.és/axudasle. Este pagamento não terá devolução no caso de renúncia ou abandono posterior. A não justificação da receita da quantidade indicada, dentro do prazo, implica a renúncia ao largo adjudicado.\nEm aplicação do artigo 33 da citada Lei 9/2007, de 13 de junho, suporá o reintegro do montante equivalente da ajuda e a exixencia dos juros de demora correspondente desde o momento do pagamento da subvenção até a data em que se acorde proceder ao reintegro:\n– A renúncia ou abandono posterior ao pagamento da achega familiar, sem uma causa grave devidamente justificada.\nArtigo 19. Obrigações e abandonos durante a realização da actividade\n1. Um comportamento não apropriado poderá supor a expulsión deste programa e o final da estadia por causas de igual ou similar natureza às seguintes:\n1. A pessoa titular da Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional resolverá a relação final das pessoas adxudicatarias e os montantes das ajudas concedidas.\n2. O prazo máximo para resolver as solicitudes correspondentes às acções especificadas nesta ordem será de cinco meses e começará a contar desde o dia seguinte à data de remate do prazo de apresentação de solicitudes. Transcorrido este prazo sem que se dite resolução expressa, os/as interessados/as poderão perceber rejeitadas as suas solicitudes por silêncio administrativo.\n3. A resolução definitiva das pessoas adxudicatarias publicará no DOG e na página web da Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional (http://www.edu.xunta.gal), pelo que se perceberão notificados para todos os efeitos os solicitantes, de conformidade com o artigo 45 da Lei 39/2015, de 1 de outubro, do procedimento administrativo comum das administrações públicas.\n4. Contra a resolução definitiva de adjudicação, que esgota a via administrativa, as pessoas interessadas poderão interpor recurso potestativo de reposição ante a pessoa titular da Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional no prazo de um mês contado a partir do dia seguinte ao da sua publicação no DOG, de acordo com o disposto nos artigos 123 e 124 da Lei 39/2015, de 1 de outubro, do procedimento administrativo comum das administrações públicas, ou bem directamente recurso contencioso-administrativo, no prazo de dois meses ante a Sala do Contencioso-Administrativo do Tribunal Superior de Justiça da Galiza, de conformidade com o artigo 46 da Lei 29/1998, de 13 de julho, reguladora da jurisdição contencioso-administrativa.\nContra esta ordem, as pessoas interessadas poderão interpor recurso potestativo de reposição ante a pessoa titular da Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional, no prazo de um mês contado a partir do dia seguinte ao da sua publicação no DOG, de acordo com o disposto nos artigos 123 e 124 da Lei 39/2015, de 1 de outubro, do procedimento administrativo comum das administrações públicas, ou bem directamente recurso contencioso-administrativo, no prazo de dois meses, ante a Sala do Contencioso-Administrativo do Tribunal Superior de Justiça da Galiza.\nAutoriza-se a Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa para adoptar os actos e medidas necessárias para a aplicação e o desenvolvimento desta ordem.\n1º. Nota média do expediente no curso 2018/19: até 10 pontos.\nO critério de selecção que se terá em conta será o da nota média das qualificações do expediente académico dos estudos realizados no curso 2018/19 pelo estudantado.\nEm educação primária, em educação secundária obrigatória e em bacharelato, o cálculo da nota média expressar-se-á, se é o caso, com um decimal calculado mediante redondeo, fazendo-se constar este resultado no ponto correspondente, incluído no anexo I de solicitude destas ajudas.\nAplica-se uma pontuação ponderada e progressiva em função da renda per cápita da unidade familiar, segundo o seguinte quadro, calculada esta como soma das receitas de cada um dos membros computables da unidade familiar, correspondentes ao exercício fiscal do ano 2018, divididos entre o seu número de membros. Quando se apresentasse declaração do imposto da renda das pessoas físicas correspondente ao exercício fiscal 2018, somar-se-ão os montantes dos recadros correspondentes à base impoñible geral e da base impoñible da poupança; quando não se apresentasse, ter-se-ão em conta as receitas de acordo com os dados tributários facilitados pela Agência Estatal de Administração Tributária.\nPara os efeitos de cômputo das rendas, ter-se-ão em conta:\na) As dos pais não separados legalmente nem divorciados ou, se é o caso, o titor ou titores do estudantado.\nb) As dos progenitores separados legalmente ou divorciados com custodia partilhada.\nc) As de os/das irmãos/às de o/da solicitante maiores de 16 anos e menores de 25 anos.\nd) A pessoa que, por novo casal, em situação de união de facto ou em situação análoga às anteriores com convivência, resida no domicílio familiar com a pessoa progenitora de o/da aluno/a, excepto nos casos de custodia partilhada.\n4º. Deficiência igual ou superior ao 33 % ou pensionista da Segurança social por incapacidade permanente nos graus de total, absoluta ou grande invalidade ou a equivalente de classes pasivas de algum membro da unidade familiar em primeiro grau: 2 pontos.\n5º. Não ter sido beneficiário numa ajuda ao amparo da convocação estabelecida pela Ordem de 4 de fevereiro de 2019: 1 ponto.\n1º. Com a listagem definitiva de solicitantes ordenada segundo a pontuação obtida de maior a menor, atribui-se-lhe a cada pessoa seleccionada um largo no grupo de achega familiar correspondente seguindo a ordem estabelecida na listagem, tendo em conta que do total de vagas oferecidas por actividade o 40 % se reserva para o grupo A, o 30 % para o grupo B, o 20 % para o grupo C e o 10 % para o grupo D. Em função da sua adscrição ao grupo correspondente, fixa-se a quantia da achega familiar que lhe corresponderá a cada pessoa seleccionada segundo o estabelecido no anexo IV para cada actividade.


Guia de viagem para Grand Canyon | Viagens - TudoPorEmail\nGuia de Viagem Para o Grand Canyon\nSempre que penso em visitar o Grand Canyon, a primeira imagem que vem à minha mente não é a paisagem inspiradora do marco icônico, mas sim os anfitriões de turistas que lotam o lado do penhasco com câmeras e falam alto, e pensar nisso me desanima. Mas isso é porque eu estou pensando sobre o Grand Canyon mais visitado e mais conhecido, mas se você seguir o conselho de Robert Frost e "seguir o caminho menos percorrido", você encontrará uma experiência bastante diferente.\nA lado norte do canyon recebe um número substancialmente menor de turistas anualmente e é muito mais frio devido à maior altitude. No entanto, você deve estar ciente de que está aberto apenas para visitantes entre maio e outubro devido à neve. Caso contrário, é o mesmo canyon majestoso, experimentado em um ambiente muito mais íntimo.\nNão apenas o destino final, mas a viagem em si pode ser um verdadeiro prazer, já que você pode planejar uma viagem pela região de “Quatro Cantos” e ver algumas das mais belas paisagens desérticas dos Estados Unidos.\nOs quatro cantos são o ponto de encontro do Arizona, Utah, Colorado e Novo México. A maior parte da região é governada por nações indígenas americanas, a maior das quais é o Navajo, com a tribo preservando muitos dos parques, monumentos e museus da região.\nFoi também a terra natal da cultura Ancestral Pueblo, cujos descendentes ainda vivem em reservas no Novo México. Os Pueblos Ancestrais são famosos por sua intricada arquitetura e assentamentos pelos quais são nomeados (pueblo que significa “cidade” em espanhol). Eles são chamados Anasazi pelos navajos, mas esse nome é desencorajado pelos povos modernos, pois é considerado depreciativo (significa "inimigos antigos").\nComeçaremos nossa rota no Colorado, no Parque Nacional de Mesa Verde, onde podemos encontrar algumas das ruínas de Pueblo Ancestrais mais bem preservadas e depois viajar para o oeste e o sul até a Margem Norte.\nMesa Verde foi estabelecido como um parque nacional por Theodore Roosevelt em 1906 com a intenção de preservar e estudar as obras da cultura Pueblo Ancestral que chamou este lugar de casa a partir do século 6 até o século 13.\nEle protege cerca de 5.000 sítios arqueológicos e abriga um número substancial de moradias nos penhascos - casas escondidas construídas dentro de alcovas naturais sob grandes penhascos. O maior deles é o "Cliff Palace", que tem cerca de 150 quartos e 23 kivas - estruturas redondas semelhantes a piscinas que foram usadas como templos e fóruns. As moradias do penhasco estão abertas para visitas guiadas durante a primavera e o verão.\nOk, nós admitimos que é um pouco piegas, mas quem não quer tirar uma foto estando simultaneamente em quatro estados diferentes? Felizmente, o monumento não é apenas uma oportunidade para compartilhar uma ótima foto com sua família e amigos. O site é administrado pela Nação Navajo e abriga vendedores de produtos nativos americanos que vendem comida tradicional e artesanato.\nSe você acha que já viu essa paisagem, provavelmente está certo. Os morros icônicos, subindo centenas de metros acima das planícies do deserto, são um marco dos faroestes e foram filmados muitas vezes.\nMonumento do Vale (Original: Monument Valley) está sob proteção Navajo, e há um preço de admissão de 20 dólares por veículo e visitas guiadas pelo parque. Esteja ciente de que o acampamento é proibido no vale e é oficialmente fechado aos visitantes às 20h.\nMuitos dos fenômenos naturais aqui são sagrados para os navajos e, como tal, não é permitido escalar as rochas no vale. Drones também não são permitidos.\nKayenta e Tsegi Canyon\nKayenta é uma cidade navajo bastante pitoresca no noroeste do Arizona, mas que vale a pena conhecer. O Burger King da cidade também funciona como um museu dedicado aos faladores do código Navajo da Segunda Guerra Mundial.\nDiné Bizaad, a língua do povo navajo, tem uma gramática altamente complexa que não é mutuamente inteligível com nenhum de seus parentes. Por essa razão, os militares dos EUA empregaram soldados navajos para transmitir mensagens criptografadas no Teatro Pacífico da guerra. Seu código nunca foi quebrado e seu serviço foi crucial para alcançar uma vitória americana.\nUma curta viagem de carro de Kayenta até Tsegi Canyon e do Monumento Nacional Navajo, você pode encontrar morros de penhasco Pueblo muito parecidos com os de Mesa Verde.\nDesfiladeiro Antelope, Desvio Horseshoe e Lago Powell\nNossas próximas paradas formam um triângulo ao redor de Page, Arizona. Um favorito dos papéis de parede do Microsoft Windows, o Desfiladeiro Antelope é incrivelmente popular entre os turistas, já que a caminhada pela estreita fenda do cânion é sombreada e bonita além das palavras.\nAs paredes rochosas do cânion foram suavizadas e esculpidas por água ao longo de milhares de anos, dando à pedra uma qualidade espiralada e cremosa que é acentuada pelos raios de sol rompendo a fissura acima. O site é supervisionado pela Nação Navajo, e você teria que reservar uma visita guiada para entrar.\nAo norte de Page, o deserto dá lugar ao pitoresco Lago Powell. Ele não é tecnicamente um verdadeiro lago e nem sempre estava lá. Ele é formado com a construção da Barragem de Glen Canyon, com 214 metros de altura, nos anos 60, como uma medida para proteger Page das inundações do rio Colorado. Hoje em dia, é uma grande atração turística, com cruzeiros e passeios de barco até a Ponte do Arco-Íris (original: Rainbow Bridge), a maior ponte natural dos EUA.\nSe você seguir o Colorado rio abaixo da Barragem de Glen Canyon, você encontrará uma curva dramática no rio, criando uma das vistas mais deslumbrantes da América. A curva é nomeada por sua forma de ferradura, como ele abraça o penhasco na outra margem. Certifique-se de trazer uma câmera de lente grande angular.\nLado Norte (North Rim)\nCom uma elevação de 2.440 metros de altura, não há melhor ponto para ver o Grand Canyon do que a Margem Norte. Se você precisar de um merecido descanso após a sua viagem, você pode reservar um quarto no Grand Canyon Lodge com uma varanda com vista para o canyon.\nCertifique-se de fazer a curta (1,200 metros) de caminhada até “Bright Angel Point” (tradução livre: Ponto brilhante do anjo) para a melhor vista desta icônica paisagem americana.\nTópicos: viagens, turismo, tudoporemail recomenda, Grand Canyon


ASP toma posse no Conselho Estadual de Segurança Alimentar e Nutricional - Ação Social do Paraná\nHome Notícias ASP toma posse no Conselho Estadual de Segurança Alimentar e Nutricional\nASP toma posse no Conselho Estadual de Segurança Alimentar e Nutricional\n8 de agosto de 2019\t 8 de agosto de 2019 Notícias / Notícias NutriAsp\nNos dias 5 e 6 de agosto, foi realizada em Curitiba a 5ª Conferência Estadual de Segurança Alimentar e Nutricional do Paraná. O evento teve como tema “Comida no Campo e na Cidade: o que Temos e o que Queremos?” e reuniu representantes de entidades e órgãos governamentais em torno da proposta de ampliar e fortalecer os compromissos para a promoção da Segurança Alimentar e Nutricional, da Soberania Alimentar e do Direito Humano à Alimentação e Nutrição Adequadas.\nRepresentada pela nutricionista Tammy R. Kochanny Teixeira, a Ação Social do Paraná foi reeleita como entidade/conselheira titular estadual na 5ª Conferência Regional de Segurança Alimentar e Nutricional de Curitiba e Região Metropolitana, que ocorreu em 01 de julho de 2019, e representará então a CORESAN – Comissão Regional de Segurança Alimentar e Nutricional de Curitiba e Região Metropolitana no CONSEA PR – Conselho Estadual de Segurança Alimentar e Nutricional do Paraná. A posse ocorreu no último dia da Conferência Estadual. A ASP integra também o Conselho Municipal de Curitiba.\nNutricionista Tammy R. Kochanny Teixeira, como facilitadora em grupo de trabalho durante a Conferência Estadual\nDas discussões realizadas na Conferência Estadual, as propostas elaboradas resultarão um conjunto de ações e diretrizes para aperfeiçoar políticas públicas de acesso a alimentos de qualidade, melhoria do abastecimento, sustentabilidade, futuro da agricultura familiar, redução de desperdício, entre outros. O intuito é que as propostas integrem o Plano Estadual de Segurança Alimentar e Nutricional para o quadriênio 2020-2023.\nNotícia anteriorConferência Nacional de Saúde tem presença de representantes da Ação Social do Paraná\nPróxima notíciaGazeta do Povo mostra como é o dia a dia do Asilo São Vicente de Paulo


O IBRI (Instituto Brasileiro de Relações com Investidores) e a Deloitte apresentarão pesquisa inédita “Novo ecossistema das Relações com Investidores: Tecnologia e comunicação na era dos negócios digitais” em Coletiva de Imprensa, no dia 26 de junho de 2019 (quarta-feira), às 11:30.\nHaverá debates no evento sobre os seguintes temas: Governança das estatais; RI estratégico nas mudanças empresariais; desafios e oportunidades para novos IPOs (em inglês Initial Public Offering, ou Oferta Pública Inicial em português); novas dimensões que criam valor (ESG – Environmental, Social and Governance, ou fatores Ambiental, Social e Governança em português); e debate sobre educação financeira como ferramenta de atração de investidores pessoa física para o mercado.\nOcorrerá, também, debate sobre “Pequenas e médias empresas: medidas para facilitar o acesso ao mercado de capitais brasileiro”.


netCAD 3D: Sobre netCAD 3D\nO netCAD 3D é um Blog sobre artigos na área de CAD, Design, Multimédia e 3D, especialmente voltado para área de Software Livre. Este blogue é parte de um outro projecto "The netCAD 3D Project" que é constituído por este blogue e mais três projectos um fórum "netCAD 3D" um de e-leraning "Curso-Rápido on-Line" e um de jogos "netCAD 3D GAMES". Apesar de ser licenciado em Arte e Design, sempre tive muito interesse pela área de computação gráfica, desde ilustrações vectoriais até animações 3D! Depois das minhas primeiras experiências como formador na área de Desenho/CAD nunca mais parei.Para contactar o autor do blog, preferencialmente utilize a sala de Chat netCAD 3D\nSe forem outros assuntos utilize o e-mail de contacto: netcad3d at gmail ponto com (Favor colocar no campo assunto de forma legível, pois posso confundir com SPAM ou e-mail suspeito, do qual excluo imediatamente)\nOu pelo msn: netcad2001@hotmail.com Jorge Antunes\nTodo e qualquer texto publicado na Internet através deste sistema não reflecte, necessariamente, a opinião deste site ou do(s) seu(s) autor(es).\nOs autores deste site reservam-se, desde já, no direito de excluir comentários e textos que julguem ofensivos, difamatórios, caluniosos, preconceituosos ou de alguma forma prejudiciais a terceiros.\nTextos de carácter promocional ou inseridos no sistema sem a devida identificação de seu autor (nome completo e endereço válido de email) também poderão ser excluídos.\nPedidos de chaves de activação, “cracks” ou outro tipo de pirataria não serão validados, em caso de estarem já publicados serão removidos.


Gabigol e mais 200 são detidos em cassino ilegal em São Paulo em plena pandemia ⋆ Jornal O Expresso\nGabigol e mais 200 são detidos em cassino ilegal em São Paulo em plena pandemia\n14/03/2021 14/03/2021 Luis Carlos Nunes\nO atacante Gabriel Barbosa, o Gabigol, do Flamengo, e o cantor MC Gui foram detidos pela Polícia Civil ao lado de outras 200 pessoas em um cassino ilegal na madrugada deste domingo (14/3) em São Paulo.\nO atleta estava escondido debaixo de uma das mesas do cassino. Todos os detidos foram encaminhados para a delegacia e liberados depois de assinar termo se comprometendo prestar esclarecimento posteriormente.\nJogos de azar são proibidos no Brasil. Além disso, o local provocou aglomeração em momento grave da epidemia de Covid no país. Segundo o G1, muitos dos presentes não usavam máscaras no local, que tinha instalações de luxo.\nO Flamengo joga neste domingo contra o Fluminense, pelo Campeonato Carioca, mas Gabigol já não estaria em campo porque está de férias, junto com o restante do elenco principal do time. A reapresentação está marcada para esta segunda-feira (15/3), no centro de treinamentos do clube.\nPrevious Article Se sair do governo, inquérito do STF de Pazuello deve ir para 1ª instância\nNext Article Serrana em SP, primeira cidade a vacinar em massa encerra etapa de imunização


Os Cientistas Afro-Americanos Desconhecidos do Projeto Manhattan - HISTÓRIA - Podcasts de história - 2022\nDurante o auge da Segunda Guerra Mundial, entre 1942 e 1945, o programa ultrassecreto do governo dos Estados Unidos para construir uma bomba atômica, de codinome Projeto Manhattan, empregou cumulativamente cerca de 600.000 pessoas, incluindo cientistas, técnicos, zeladores, engenheiros, químicos, empregadas domésticas e diaristas. Embora raramente reconhecidos, os homens e mulheres afro-americanos estavam entre eles - suas fileiras reforçadas por maiores oportunidades de emprego durante a guerra e a Ordem Executiva 8802 de 1941 do presidente Franklin D. Roosevelt, proibindo a discriminação racial nas indústrias de defesa.\nNos locais de produção rural do projeto em Oak Ridge, Tennessee e Hanford, Washington, os trabalhadores negros foram relegados a trabalhos braçais como zeladores, cozinheiros e operários, independentemente de educação ou experiência. Mas nos centros de pesquisa urbana do projeto - o Laboratório Metalúrgico de Chicago e a Universidade de Columbia em Nova York - vários cientistas negros foram capazes de desempenhar papéis importantes no desenvolvimento das duas bombas atômicas que foram lançadas em Hiroshima e Nagasaki em agosto de 1945, terminando efetivamente a guerra. De acordo com a Atomic Heritage Foundation, pelo menos 12 químicos e físicos negros participaram da pesquisa primária no laboratório metalúrgico, uma pequena fração dos mais de 400 cientistas, técnicos e membros da equipe de laboratório encarregados de projetar um método de produção de plutônio que poderia alimentar um reação nuclear.\nO químico Benjamin Scott, que trabalhava no Chicago Met Lab, descreveu o projeto da bomba atômica para o Chicago Daily Tribune como “não apenas um experimento bem-sucedido em ciências físicas, mas também em sociologia”, acrescentando que os brancos que trabalhavam no projeto mantiveram um espírito de jogo limpo.\nArthur Compton, diretor do Projeto Manhattan em Chicago e ganhador do Prêmio Nobel de Física, disse que o projeto foi único por reunir "brancos e negros, cristãos e judeus" por uma causa comum. No entanto, além do laboratório de Compton e do site da Universidade de Columbia, as oportunidades para cientistas negros no projeto eram frequentemente limitadas pelo racismo.\nASSISTA: Na corrida para encerrar a Segunda Guerra Mundial, as mentes americanas mais brilhantes são chamadas para trabalhar no Projeto Manhattan, incluindo uma série de cientistas e engenheiros negros desconhecidos:\nLEIA MAIS: O bombardeio de Hiroshima não acabou de terminar a segunda guerra mundial - deu início à Guerra Fria.\nPagamento decente, instalações segregadas\nSituada no sul, onde a segregação de Jim Crow estava com força total durante a guerra, a comunidade rural de Oak Ridge cresceu com o crescimento das instalações de produção do Projeto Manhattan. Trabalhadores negros, atraídos pelos altos salários e moradias gratuitas anunciados no local, ocuparam funções servis no local do Tennessee, apenas para serem alojados em grupos de cinco ou seis em cabanas, estruturas de madeira compensada de 16 x 16 pés que tinham janelas de veneziana, uma fogão e sem encanamento. As mulheres eram segregadas dos homens, mesmo sendo casadas. “Existem poucas outras áreas do Sul onde a situação dos negros, em comparação com a de seus vizinhos brancos, é tão miserável quanto aqui”, relatou Enoc Waters, colunista do Chicago Defender.\nEm Hanford, Washington, onde o plutônio foi produzido para construir a primeira bomba atômica, os trabalhadores negros enfrentaram discriminação semelhante. Eles viviam em condições de vida inferiores e foram recusados o serviço em muitas lojas e restaurantes. Lula Mae Little, que havia migrado do Meio-Oeste e do Sul para o deserto de Washington Oriental com milhares de outros afro-americanos em busca de melhores salários, referiu-se a Hanford como o “Mississippi do Norte”.\nLEIA MAIS: Negros americanos que serviram na segunda guerra mundial enfrentaram discriminação no exterior e em casa\nJ. Ernest Wilkins e outros cientistas negros\nEm 1944, um matemático afro-americano de 21 anos chamado Ernest Wilkins juntou-se à equipe do Laboratório Metalúrgico. Uma criança prodígio que ingressou na Universidade de Chicago aos 13 anos, Wilkins obteve seu bacharelado, mestrado e doutorado. graus em seis anos - tornando-se, na época, um da metade de 1 por cento dos homens negros na América com Ph.Ds. Mesmo assim, após a formatura, ele não recebeu ofertas de emprego de nenhuma grande instituição de pesquisa; ele ensinou no Instituto Tuskegee antes de ser recrutado para trabalhar no Projeto Manhattan.\nNo Laboratório Metalúrgico, Wilkins pesquisou energia de nêutrons, física de reatores e engenharia com dois proeminentes cientistas nascidos na Europa, Enrico Fermi e Leo Szilard. Juntos, eles fizeram um trabalho inovador no movimento de partículas subatômicas. Mas quando sua equipe foi transferida em 1944 para Oak Ridge, Tennessee, um local do Projeto Manhattan onde o Reator de Grafite X-10 estava sendo construído, Wilkins foi deixado para trás porque era negro. Edward Teller, um cientista do complexo da Universidade de Columbia, escreveu ao Departamento de Pesquisa de Guerra na tentativa de recrutá-lo para o trabalho em Nova York. "Ele é um homem de cor e, uma vez que o grupo de Wigner está se mudando para (Oak Ridge), não é possível para ele continuar a trabalhar com aquele grupo. Acho que pode ser uma boa ideia garantir seus serviços para o nosso trabalho", disse Teller . Ele não foi para Nova York.\nCientistas negros do Laboratório Metalúrgico e da Universidade de Columbia incluem, entre outros: Edwin R. Russell, um químico pesquisador focado no isolamento e extração de plutônio-239 do urânio; Moddie Taylor, um químico que analisou as propriedades químicas dos metais de terras raras; Ralph Gardner-Chavis, um químico que, junto com Wilkins, trabalhou em estreita colaboração com Enrico Fermi; George Warren Reed, que pesquisou os rendimentos da fissão de urânio e tório; Lloyd Quarterman, um químico que trabalhou na destilação de Urânio-235; os irmãos Lawrence e William Knox, formados em Harvard, químicos que pesquisaram os efeitos da bomba e da separação do isótopo de urânio, respectivamente; os químicos Harold Delaney e Benjamin Scott e o físico Jasper Jeffries.\nLEIA MAIS: O físico Enrico Fermi produz a primeira reação em cadeia nuclear\nAdvogando o uso pacífico da bomba atômica\nWilkins e Jeffries foram dois dos 70 cientistas do Projeto Manhattan que assinaram uma petição instando o presidente Harry S. Truman a não usar a bomba atômica no Japão sem primeiro demonstrar seu poder e dar ao Japão a opção de se render. Mas Truman nunca viu a petição, que não se tornou amplamente conhecida até ser desclassificada em 1961.\nNo Laboratório Met, Wilkins e Jeffries juntaram-se aos Cientistas Atômicos de Chicago, que foi fundado em 1945 para lidar com as responsabilidades morais e sociais dos cientistas em relação ao uso da bomba atômica. Em 1947, Jeffries fez um discurso para o Comitê de Veteranos Americano, pedindo o uso pacífico da bomba atômica. “A melhor maneira de garantir o uso pacífico da energia atômica é banir a guerra”, disse ele. Jeffries argumentou que a presença da bomba atômica tornava necessária a necessidade de um governo mundial forte e de uma Organização das Nações Unidas que ajudasse a moderar o desenvolvimento de armas atômicas em muitos países.\nLEIA MAIS: 'Pai da bomba atômica' na lista negra por se opor à bomba H\nUm Compromisso com a Educação Científica\nApós a Segunda Guerra Mundial, Wilkins trabalhou por uma década como matemático na United Nuclear Corporation. Mais tarde, ele foi professor de renome em duas faculdades historicamente negras, Howard University e Clark Atlanta University, onde se aposentou em 2003. Ele serviu como presidente da American Nuclear Society de 1974 a 1975. Muitos de seus colegas negros, incluindo Jeffries, também passou anos após a Segunda Guerra Mundial em faculdades negras, onde nutriram gerações de cientistas negros. Em 1958, na mesma época da aprovação do National Defense Education Act, que financiava o ensino de ciências para todos os americanos, Wilkins trabalhou com a National Urban League para estabelecer um programa para cientistas afro-americanos.\nQuando ele morreu em 2011, aos 87 anos, Wilkins era autor de mais de 100 artigos acadêmicos. De acordo com Shane Landrum, um historiador de cientistas atômicos negros, o trabalho de Wilkins e outros cientistas do Black Manhattan Project, junto com seus colegas brancos e imigrantes, mudou o “curso da guerra e o papel da ciência na política americana”.\nLEIA MAIS: 8 inventores negros que tornaram a vida cotidiana mais fácil\nAchei isso esclarecedor, visto que um cientista negro prodígio era constantemente impedido de contribuir e ser contratado a ponto de Edward Teller ter que escrever uma carta para recrutá-lo.\nNo Laboratório Metalúrgico, Wilkins pesquisou energia de nêutrons, física de reatores e engenharia com dois proeminentes cientistas nascidos na Europa, Enrico Fermi e Leo Szilard. Juntos, eles fizeram um trabalho inovador no movimento de partículas subatômicas. Mas quando sua equipe foi transferida em 1944 para Oak Ridge, Tennessee, um local do Projeto Manhattan onde o Reator de Grafite X-10 estava sendo construído, Wilkins foi deixado para trás porque era negro. Edward Teller, um cientista do complexo da Universidade de Columbia, escreveu ao Departamento de Pesquisa de Guerra na tentativa de recrutá-lo para o trabalho em Nova York. & quotEle é um homem de cor e como o grupo de Wigner & # x27s está se mudando para (Oak Ridge), não é possível para ele continuar trabalhando com esse grupo. Acho que seria uma boa ideia garantir os serviços dele para o nosso trabalho ”, disse Teller. Ele não foi para Nova York.\nModdie Daniel Taylor, químico de formação, era membro do pequeno grupo de elite de cientistas afro-americanos que trabalharam no Projeto Manhattan, o codinome do esforço ultrassecreto para criar uma bomba atômica durante a Segunda Guerra Mundial. Taylor nasceu em Nymph, Alabama, em 3 de março de 1912, filho de Herbert L. Taylor e Celeste (Oliver) Taylor. Os Taylors mais tarde se mudaram para St. Louis, onde Herbert trabalhou como balconista. Moddie Taylor estudou na Charles H. Sumner High, graduando-se em 1931. Ele então estudou na Lincoln University em Jefferson City, Missouri, onde se formou em química. Taylor se formou em 1935 como orador da turma.\nModdie Taylor começou sua carreira de professor na Lincoln University no mesmo ano, trabalhando como instrutor até 1939 e depois como professor assistente de 1939 a 1941 enquanto se matriculava no programa de pós-graduação em química da Universidade de Chicago. Ele recebeu um M.S. da Universidade em 1939 e um Ph.D. em 1943.\nTaylor se casou com Vivian Ellis em 1937. O casal teve um filho, Herbert Moddie Taylor.\nModdie Taylor foi trabalhar no Projeto Manhattan em 1945 na Universidade de Chicago. Trabalhou como químico associado do projeto durante os dois anos seguintes, envolvido na análise de metais de terras raras, cujos elementos são produtos de metais oxidados e têm propriedades especiais e importantes utilizações industriais. Suas contribuições para o projeto lhe renderam um Certificado de Mérito do Secretário da Guerra, Robert P. Patterson, em 1946.\nEm 1946, Taylor voltou para a Lincoln University por dois anos antes de se tornar professor de química na Howard University e chefe do departamento em 1969. Sua pesquisa em Howard incluiu o estudo da fase de vapor da dissociação de alguns ácidos carboxílicos, que resultou em uma bolsa em 1956, da Academia Americana de Artes e Ciências.\nEm 1960, o livro didático de Taylor & # 8217s, Primeiros Princípios de Química, foi publicado. Ele logo se tornou um dos principais textos em uso em faculdades e universidades nos Estados Unidos. Também em 1960, ele foi selecionado pela Manufacturing Chemists Association como um dos seis maiores professores universitários de química do país. Em 1972, Taylor recebeu o Honor Scroll do Washington Institute of Chemists por sua pesquisa e ensino.\nTaylor era membro da American Chemical Society, da American Association for the Advancement of Science, da New York Academy of Sciences, Sigma Xi e Beta Kappa Chi. Ele também foi membro do American Institute of Chemists e da Washington Academy for the Advancement of Science.\nTaylor se aposentou como professor emérito da Howard University em 1º de abril de 1976 e morreu de câncer em Washington, DC, em 15 de setembro de 1976. Ele tinha 64 anos.\n15 afro-americanos que foram heróis ocultos do Projeto Manhattan\nO historiador de Oak Ridge, Ray Smith, fala sobre uma história de opressão e segregação contra a população afro-americana durante a construção do ORNL e do complexo Y-12.\nHarold Delaney (foto: enviada pela Atomic Heritage Foundation)\nHarold Delaney, da Filadélfia, trabalhou como químico durante o Projeto Manhattan no Laboratório Metalúrgico da Universidade de Chicago, ou "Met Lab".\nEle obteve seu bacharelado e mestrado na Howard University no início dos anos 1940.\nApós a guerra, Delaney lecionou na Morgan State University em Baltimore de 1948 a 1969 e concluiu seu doutorado em química na Howard University.\nEle se tornou presidente do Manhattanville College em Nova York e atuou como presidente interino das universidades Chicago State e Bowie State. Ele também atuou como vice-presidente da Associação Americana de Faculdades e Universidades Estaduais até se aposentar em 1987.\nHarold Evans (Foto: Cortesia dos Arquivos da Michigan State University. Michigan State College Yearbook, 1931.)\nHarold Evans, do Brasil, Indiana, trabalhou como químico júnior durante o Projeto Manhattan no Chicago Met Lab.\nEle obteve seu bacharelado e mestrado na Michigan State University antes de ser contratado para o Met Lab em 1943.\nApós a guerra, ele pesquisou reações químicas de elementos radioativos no Laboratório Nacional de Argonne.\nJames Forde (foto: enviada pelo Atomic Heritage Project)\nJames Forde foi assistente de laboratório no Nash Garage Building na Columbia University durante o Projeto Manhattan.\nEle foi o único afro-americano a trabalhar no prédio durante o projeto.\nForde foi contratado para o projeto em 1944 pela Union Carbide and Carbon Company para limpar tubos de ensaio enquanto os cientistas trabalhavam para desenvolver o processo de difusão gasosa.\nEle disse à Atomic Heritage Foundation que foi despedido após a guerra, enquanto os cientistas brancos que trabalhavam no prédio foram transferidos para Los Alamos, Novo México.\nEle foi para o Brooklyn College e começou a trabalhar no Columbia Broadcasting System, mais tarde obtendo seu diploma de mestre em administração pública. Ele serviu como diretor de serviços de saúde para o condado de San Diego e trabalhou com várias organizações locais para melhorar os cuidados de saúde de minorias e de baixa renda.\nRalph Gardner-Chavis (Foto: enviada pelo Atomic Heritage Project)\nRalph Gardner-Chavis, de Cleveland, Ohio, trabalhou como químico no Met Lab da Universidade de Chicago durante o Projeto Manhattan.\nDepois de se formar em química pela Universidade de Illinois, Gardner-Chavis começou a trabalhar como assistente de pesquisa no Chicago Met Lab em 1943. Ele trabalhou em estreita colaboração com o refugiado europeu Enrico Fermi, que criou o primeiro reator nuclear do mundo.\nA pesquisa de plutônio de Gardner-Chavis foi usada para desenvolver a bomba atômica "Fat Man".\nEle passou dois anos servindo mesas após o Projeto Manhattan antes de se tornar um químico pesquisador e líder de projeto da Standard Oil Co. em sua cidade natal. Ele obteve seu mestrado e doutorado na Case Western Reserve University enquanto trabalhava lá.\nJasper Jeffries (foto: enviada, James Schoke via Atomic Heritage Foundation)\nJasper Jeffries, de Winston-Salem, Carolina do Norte, trabalhou como físico no Laboratório de Met da Universidade de Chicago de 1943 a 1946.\nJeffries se formou na West Virginia State College e fez mestrado em ciências físicas na University of Chicago.\nJeffries foi um dos 70 cientistas e trabalhadores do Met Lab a assinar a Petição Szilard, um documento escrito por Leo Szilard pedindo ao presidente Harry Truman que não jogasse a bomba atômica no Japão sem primeiro demonstrar seu poder.\nDepois da guerra, Jeffries ensinou física na Universidade Estadual Técnica e Agrícola da Carolina do Norte e trabalhou como engenheiro para a Control Instrument Company. Mais tarde, ele ensinou matemática no Westchester Community College.\nLawrence Knox (Foto: enviada, The Edmund S. Muskie Archives and Special Collections Library, Bates College)\nLawrence Knox, de New Bedford, Massachusetts, trabalhou como químico na Divisão de Pesquisa de Guerra da Universidade de Columbia durante o Projeto Manhattan.\nEle obteve seu diploma de bacharel em química pelo Bates College e concluiu o mestrado na Universidade de Stanford e o doutorado em química orgânica na Universidade de Harvard.\nEntre os diplomas, ele lecionou na Morehouse College, na North Carolina Agricultural and Technical State University e na North Carolina College.\nDe acordo com a Chemical Heritage Foundation, Knox se envolveu com o Projeto Manhattan quando estava ajudando a Divisão de Pesquisa de Guerra a desenvolver o quinino, medicamento contra a malária.\nSua pesquisa sobre o quinino foi usada para estudar os efeitos das explosões de bombas atômicas.\nApós a guerra, Knox ganhou quatro patentes em três anos trabalhando na Nopco Chemists. Ele passou a se tornar o diretor residente da Hickrill Chemical Research Foundation e eventualmente se mudou para a Cidade do México para trabalhar no Laboratorios Syntex S.A.\nWilliam Jacob Knox (Foto: Arquivos da Universidade de Harvard)\nDois anos mais velho que seu irmão Lawrence, William Jacob Knox também trabalhou como químico na Universidade de Columbia durante o Projeto Manhattan.\nEle obteve seu diploma de graduação na Universidade de Harvard e concluiu seu mestrado e doutorado no Instituto de Tecnologia de Massachusetts.\nComo seu irmão, ele também ensinou química na Universidade Estadual Técnica e Agrícola da Carolina do Norte antes de se tornar chefe do departamento de química do Talladega College.\nEle se juntou ao Projeto Manhattan em 1943 para pesquisar o uso de gás hexafluoreto de urânio para separar o isótopo de urânio. Antes do fim da guerra, ele foi nomeado chefe da Seção de Corrosão.\nApós a guerra, Knox trabalhou para Eastman Kodak e tornou-se ativo no movimento pelos direitos civis. Ele ajudou a fundar a Rochester Urban League e estabelecer bolsas de estudo para minorias.\nEle voltou a lecionar na Universidade Estadual Técnica e Agrícola da Carolina do Norte antes de se aposentar em 1973.\nBlanche Lawrence (Foto: Cortesia dos Arquivos da Universidade de Tuskegee. Tuskeana 1943, & quotThe Literary Society. & Quot)\nBlanche Lawrence trabalhou como assistente de pesquisa na divisão de saúde do Chicago Met Lab.\nLawrence recebeu seu diploma de bacharel pela Tuskegee University. Ela era viúva do capitão Erwin Lawrence, do 99º Esquadrão de Perseguição, do Tuskegee Airman, que morreu em uma missão de metralhar um campo de aviação inimigo perto de Atenas, Grécia.\nApós a guerra, ela continuou a servir ao país como técnica no Laboratório Nacional de Argonne. Ela se tornou uma bioquímica júnior quatro anos depois de começar a trabalhar lá.\nSamuel P. Massie Jr. (Foto: enviada pela North Little Rock History Commission)\nSamuel Massie, de Little Rock, Arkansas, trabalhou como químico no Laboratório Ames da Iowa State University durante o Projeto Manhattan.\nEle se inscreveu na Universidade do Kansas após a faculdade, mas foi negado por causa de sua raça. Em vez disso, ele foi para o Arkansas Agricultural, Mechanical and Normal College, agora um campus da Universidade de Arkansas, e se formou summa cum laude com um diploma de bacharel em química.\nEle obteve seu mestrado em química pela Fisk University em Nashville e concluiu seu doutorado. na Iowa State University, que tinha algumas instalações segregadas na época.\nLá, ele começou a trabalhar como assistente de pesquisa do consultor do Projeto Manhattan Henry Gilman.\nDepois da guerra, Massie terminou seu doutorado e passou a lecionar química na Langston University em Oklahoma, onde se tornou chefe do departamento de química.\nMais tarde, ele ensinou e presidiu o departamento de química da Fisk University também, e atuou como diretor de programa associado na National Science Foundation.\nMassie foi presidente do North Carolina College e, em 1966, o presidente Lyndon B. Johnson o nomeou o primeiro professor afro-americano a servir na Academia Naval dos Estados Unidos.\nEm sua homenagem, o Departamento de Energia criou o programa Samuel P. Massie Chairs of Excellence para estudantes afro-americanos em 1993.\nCarolyn B. Parker (Foto: Domínio Público via, Hilda Bastian, Wikimedia Commons.)\nCarolyn Beatrice Parker trabalhou como física no Projeto Dayton, que fazia parte do Projeto Manhattan. O Projeto Dayton foi um projeto de pesquisa e desenvolvimento para produzir polônio durante a Segunda Guerra Mundial, como parte do Projeto Manhattan maior para construir as primeiras bombas atômicas.\nParker se formou na Universidade Fisk em 1938 e recebeu seu mestrado em matemática na Universidade de Michigan antes de ingressar no Projeto Manhattan em Dayton, Ohio.\nSeu trabalho envolveu a separação do polônio usado para a detonação da bomba. Ela obteve um segundo mestrado em física no Instituto de Tecnologia de Massachusetts após a guerra.\nParker morreu de leucemia aos 47 anos enquanto fazia seu doutorado. Em 2008, o Instituto Nacional de Segurança e Saúde Ocupacional determinou que a doença era um risco ocupacional ao se trabalhar com polônio.\nEdwin R. Russell (foto: enviada por Vivian Russell Baker)\nEdwin Roberts Russell, de Columbia, Carolina do Sul, trabalhou como químico no Laboratório de Met da Universidade de Chicago durante o Projeto Manhattan.\nRussell formou-se no Benedict College em 1935 e fez um mestrado em química na Howard University em 1937, onde atuou como assistente e instrutor de química até 1942.\nEle se mudou para a Universidade de Chicago no mesmo ano para fazer seu doutorado em química de superfície e se juntou ao Projeto Manhattan no Laboratório Met, pesquisando a extração de plutônio-239 do urânio.\nApós a guerra, Russell passou a servir como presidente da divisão de ciências da Allen University em sua cidade natal. Mais tarde, ele trabalhou como químico pesquisador no Laboratório Nuclear de Savannah River, ganhando 11 patentes por seus processos de energia atômica.\nApós sua morte em 1996, o Legislativo da Carolina do Sul aprovou uma resolução declarando-o "um dos líderes mais competentes e ilustres da Carolina do Sul".\nLloyd Quarterman (Foto: enviada pela Atomic Heritage Foundation)\nDurante o Projeto Manhattan, Lloyd Quarterman, da Filadélfia, trabalhou como químico júnior com Fermi na Universidade de Columbia e no Met Lab da Universidade de Chicago.\nEle obteve seu diploma de bacharel no St. Augustine’s College em 1943 e foi rapidamente recrutado para o Projeto Manhattan.\nEm Chicago, Quarterman fez parte da equipe de cientistas que isolou o isótopo de urânio necessário para a fissão e a criação da bomba atômica.\nApós a guerra, Quarterman obteve seu diploma de mestre em ciências na Northwestern University e, em seguida, foi trabalhar no Argonne National Laboratory.\nEle continuou estudando soluções de fluoreto e desenvolveu uma "janela" de diamante resistente à corrosão, através da qual era possível estudar a complexa estrutura molecular do fluoreto de hidrogênio.\nNos anos anteriores à sua morte, ele começou uma pesquisa preliminar sobre substitutos do sangue ou perfluorocarbonos. .\nModdie Talyor (Foto: Scurlock Studio Records, Archives Center, National Museum of American History, Smithsonian Institution)\nModdie Daniel Taylor, de Nymph, Alabama, trabalhou como químico no Met Lab da Universidade de Chicago durante o Projeto Manhattan.\nEle se formou em química pela Lincoln University em 1935, onde foi o orador da turma e se formou summa cum laude.\nEle ensinou química lá até 1939, quando começou a pós-graduação na Universidade de Chicago. Ele obteve seu mestrado e doutorado lá antes de ingressar no Projeto Manhattan como químico associado.\nSua principal pesquisa foi focada nas propriedades químicas dos metais de terras raras.\nEm 1946, o Secretário da Guerra, Robert Patterson, concedeu a Taylor um Certificado de Mérito por sua pesquisa e contribuições para o Projeto Manhattan.\nApós a guerra, Taylor tornou-se professor na Howard University e presidiu o departamento de química de lá.\nEm 1956, Taylor recebeu uma bolsa da Academia Americana de Artes e Ciências para continuar sua pesquisa em estudos ácido-base de dissociação em sistemas gasosos.\nQuatro anos depois, ele publicou um livro intitulado "First Principles of Chemistry", que tem sido usado em faculdades de todo o país.\nTaylor foi selecionado pela Manufacturing Chemists Association como um dos seis melhores professores universitários de química do país e ganhou o Honor Scroll do Washington Institute of Chemists por sua pesquisa e ensino em 1972.\nGeorge Sherman Carter, do condado de Gloucester, Virgínia, foi contratado para o Projeto Manhattan em 1943 para trabalhar como físico na Universidade de Columbia.\nAnteriormente, ele obteve seu diploma de bacharel em biologia pela Lincoln University em 1940 e passou a estudar na Columbia University Teachers College.\nEm Columbia, ele estudou a fissão nuclear com o Prêmio Nobel Isidor Rabi, um cientista imigrante polonês que descobriu a ressonância magnética nuclear.\nBenjamin Franklin Scott, de Florence, Carolina do Sul, trabalhou como químico no Laboratório de Met da Universidade de Chicago durante o Projeto Manhattan.\nAntes de ingressar no projeto, ele obteve seu diploma de bacharel no Morehouse College.\nNo Met Lab, Scott trabalhou na seção de instrumentação e medições. Após a guerra, ele trabalhou na produção de contadores Geiger enquanto concluía seu mestrado na Universidade de Chicago.\nLogo depois, ele foi contratado pela Nuclear Instrument Company como radioquímico. Mais tarde, ele se tornou o diretor técnico da New England Nuclear Assay Corp. em Boston.\nAgradecemos à Atomic Heritage Foundation por sua ajuda neste relatório.\nGlenn Seaborg foi um químico nascido nos Estados Unidos que obteve seu doutorado. na Universidade da Califórnia, Berkeley. Junto com Edwin McMillan, Seaborg descobriu o plutônio & mdasha componente crítico da tecnologia de armas nucleares & mdashin 1941. Depois de descobrir o plutônio, Glenn recebeu uma licença de sua posição de pesquisa em Berkeley para que pudesse participar do Projeto Manhattan, onde liderou a equipe que lidava com trabalho de plutônio no Laboratório Metalúrgico da Universidade de Chicago e rsquos. Sua equipe foi responsável pela produção do plutônio-239 necessário para criar a bomba & ldquoFat Man & rdquo, e ele também foi capaz de desenvolver um método funcional de separação, concentração e isolamento do plutônio. Depois que as bombas atômicas foram lançadas, Seaborg tornou-se membro da Comissão de Energia Atômica. Quando foi eleito presidente da Comissão de Energia Atômica em 1971, ele usou o cargo para fazer campanha pelo uso pacífico da energia atômica, opondo-se a novos testes de armas nucleares.\nO Projeto Manhattan mudou para sempre a paisagem global. Desde então, a energia atômica tem sido um tópico altamente controverso, com inúmeras organizações e governos tentando suprimir seu uso generalizado e outros visando capitalizar a superioridade militar e industrial que a tecnologia nuclear aplicada de forma eficaz pode criar. Muitos dos indivíduos envolvidos no Projeto Manhattan, incluindo aqueles listados acima, trabalharam para regular a tecnologia devastadoramente poderosa fundando ou ingressando em conselhos, comitês e organizações semelhantes determinados a limitar a transformação da energia atômica em arma.\nFundada em 1819, a Norwich University é uma instituição de ensino superior reconhecida nacionalmente, o berço do Reserve Officers & rsquo Training Corps (ROTC) e a primeira escola militar privada dos Estados Unidos. Por meio de seus programas online, Norwich oferece currículos relevantes e aplicáveis que permitem que seus alunos tenham um impacto positivo em seus locais de trabalho e em suas comunidades.\nO programa de Mestrado em História Militar da Norwich University e rsquos tem uma abordagem imparcial e global para explorar o pensamento militar, a teoria e o engajamento ao longo da história registrada. O currículo exclusivo do programa online de Mestrado em História Militar foi desenvolvido pelo distinto corpo docente da Norwich University e orientado pelos objetivos traçados pela American Historical Association. Este programa altamente considerado é projetado para ajudar a construir sua proficiência como historiador e posicionar as conquistas e conflitos militares do nosso mundo em contexto cronológico, geográfico, político e econômico.\nO preconceito manteve os cientistas negros fora do trabalho com a bomba atômica de Oak Ridge e # 39\nRefugiados judeus que fugiam da opressão ajudaram a dar início ao Projeto Manhattan da América, mas pesquisadores afro-americanos foram rejeitados em uma cidade secreta.\nPublicado às 8h00 ET, 25 de fevereiro de 2018 | Atualizado 14h13 ET, 1 de março de 2018\nA busca de Adolf Hitler para construir uma raça superior levou o talento científico europeu às fileiras dos Estados Unidos, dando à nação um impulso na corrida para desenvolver a primeira bomba atômica.\nMas mesmo enquanto os Estados Unidos mantinham seus braços abertos para os cientistas imigrantes, muitos judeus perseguidos, isso restringia os afro-americanos que queriam comprometer seus talentos no esforço de guerra.\nEm nenhum lugar isso foi mais evidente do que em Oak Ridge, construído no sul segregado depois que o presidente Franklin D. Roosevelt autorizou o Projeto Manhattan em 1942.\nRefugiados receberam talentos afro-americanos\nNos estágios iniciais do projeto, cerca de uma dúzia de cientistas e técnicos negros foram recebidos por pesquisadores refugiados que trabalhavam em Nova York e Chicago.\n"Os cientistas que trabalharam no projeto geralmente tinham a mente mais aberta", disse Edward Anders, ex-professor da Universidade de Chicago. "Muitos nasceram no estrangeiro e, por isso, toda a ideia de discriminação contra os negros era repugnante."\nMas logo o projeto precisava de espaço para um reator nuclear maior e usinas que pudessem produzir um suprimento do isótopo Urânio-235. Uma "cidade secreta" foi construída nas fazendas rurais do condado de Anderson, e equipes de cientistas foram transferidas para lá.\nEnquanto americanos brancos e cientistas refugiados europeus podiam trabalhar livremente no site, pesquisadores negros não podiam. O bloco de democratas do "Sul Solidário" no Congresso insistiu que a nova cidade refletisse as leis de segregação de Jim Crow que persistiram na década de 1940.\nPortanto, a história do Projeto Manhattan em Oak Ridge foi escrita com as contribuições científicas negras deixadas para trás.\n"And they said, &lsquoWe are just not allowed to touch you.' & rdquo\nStudents will learn about the role of African Americans in the Manhattan Project as scientists, technicians, and workers. They will examine fourteen scientists and technicians who contributed to the Manhattan Project. They will read biographies of these individuals and share their findings with the class. As an elaboration exercise, students will gain a better understanding of critical mass and how a nuclear reaction can become sustained. Students will be able to visualize what is meant by subcritical, critical, and supercritical masses. Observação: This lesson plan works extremely well alongside the AIP Teacher’s Guide: African Americans and Life in a Secret City, which has students use oral histories and historical photographs to explore the living and working conditions for African Americans at Hanford, one of the sites of the Manhattan Project.\nAssista o vídeo: Rdzeń demona - plutonowa kula, która zabiła dwóch naukowców (Janeiro 2022).\nCVE-9 U.S.S. Bogue - História\nLiDAR levanta o véu do mais antigo povoado maia conhecido na Guatemala\n12/08/19 Uma carta aberta aos Reps. Ilhan Omar (D-MN.) E Rashida Tlaib (D-MI.) - História\nBatalha de Gorlice-Tarnow, 2 a 10 de maio de 1915\nPerry II DD-11 - História\nCopyright 2022 \_ Cientistas afro-americanos desconhecidos do Projeto Manhattan...


Investir diretamente com um fabricante de china e salvar!\nInvestir diretamente com um fabricante de china e salvar! 2017-10-17 10:27:27\né fácil economizar milhares de dólares ao investir em spas domésticos de qualidade superior, spas e banheiras de hidromassagem fazendo negócios diretamente com o fabricante a preços de atacado. você vai desfrutar de inúmeros benefícios diariamente e se orgulhar de possuir um spa de saúde e bem-estar ou spa de natação criado por sparelax.\nSe você escolhe uma piscina infinita de natação ou um spa pessoal com banheira de hidromassagem, você certamente apreciará o conforto e o artesanato cuidadosamente projetados por muitos anos! Estamos empenhados em proporcionar a experiência aquática e de bem-estar aquática perfeita durante todo o ano, e estamos orgulhosos de prestar serviço a milhares de famílias, instalações de treinamento e academias.\nnos esforçamos continuamente para fornecer um serviço excepcional para garantir que toda a sua experiência, de início a fim, seja um prazer. normalmente facilitamos todo o processo, incluindo envio, entrega e inicialização. Nós somos a única ligação que você precisará fazer se você tiver alguma dúvida ou precisar de qualquer tipo de serviço. Nós teremos a honra de ganhar o seu negócio e ser de serviço para você e você por muitos anos por vir! Benefícios para todo o corpo!


Os Paumari se preparam para realizar o Segundo Campeonato na Língua Paumari, por Oiara Bonilla | Combate Racismo Ambiental\nOs Paumari se preparam para realizar o Segundo Campeonato na Língua Paumari, por Oiara Bonilla\n3 de julho de 2015 3 de julho de 2015 Destaque, Racismo Ambiental\tCombate Racismo Ambiental\nNo Encontro de Antropologia e Educação (“Comendo como gente”) realizado pelo Observatório de Educação Escolar Indígena da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (OEEI-FAE-UFMG), dos dias 24 a 26 de junho de 2015, Edilson Paumari apresentou o primeiro vídeo de divulgação do Campeonato na Língua Paumari e fez um apelo para eventuais apoiadores.\nO Primeiro Campeonato foi realizado em julho do ano passado com intuito de favorecer o diálogo entre as gerações dos mais velhos (falantes da língua indígena) e dos mais novos que, conforme explicou Edilson, estão se desinteressando pela língua e pelo “jeito de ser” paumari. Assim, adultos não falam mais na língua indígena com seus filhos e esse desinteresse vem sendo agravado pela migração das famílias para a cidade de Lábrea em busca de escola e educação para os filhos.\nMenino paumari participando do primeiro campeonato (Foto: Oiara Bonilla)\nPara a competição, cada aldeia da Terra Indígena Paumari do Lago Marahã formou um time, e cada time apresentou uma história. O desafio era não recorrer a palavras ou expressões em português na hora da apresentação. As histórias foram todas ilustradas, uma sendo até encenada como peça teatral. Nos intervalos, cada time apresentou danças e cantos do repertório tradicionalmente utilizado em rituais. As noites foram festivas e animadas, com cantos, danças e até concurso de forró para adultos, crianças e jovens.\nApesar de ainda estar à procura de apoio para a realização do desenho animado a partir da história vencedora de 2014 (finalidade última do projeto do campeonato), os Paumari já estão mobilizados e se organizando para a realização do Segundo Campeonato, que terá participação de convidados de outras etnias e de parentes de outras terras indígenas paumari mais longínquas.\nAssista o vídeo do Campeonato :\nImagem: Apresentação de história pelo time da aldeia Estrema (Foto: Oiara Bonilla)\nMPF/MS: Conselhos Tutelares de dez cidades de MS devem contar com integrantes indígenas\nAPIB realiza primeiro encontro com novo presidente da Funai


Cárdio Pulmonar - Doenças respiratórias aumentam em até 30% de abril a outubro\nDoenças respiratórias aumentam em até 30% de abril a outubro\nCom a chegada do Outono e do Inverno, muitas pessoas sofrem com as oscilações climáticas. De abril a outubro, o aumento no número de atendimentos hospitalares por doenças respiratórias é de 20 a 30%. “Com frequência maior de chuva e dias menos ensolarados e mais frios, há maior umidade, o que favorece o surgimento de mofo, que também é um irritante alérgico”, explica a pneumologista Larissa Voss Sadisgursky, que integra a equipe do Hospital Cárdio Pulmonar.\nA especialista destaca, ainda, que nesse período há maior circulação de vírus como o da gripe e do resfriado que influenciam diretamente no aumento de doenças do aparelho respiratório. O ar frio também atua como irritante das vias aéreas, o que acarreta mais sintomas alérgicos, como a falta de ar e a coriza, além de desequilíbrio na imunidade.\n“Em toda a via aérea, temos cílios, que atuam como defesa para expelir agentes patogênicos. O ar mais frio faz com que estes cílios funcionem de forma inadequada, além de reduzir a produção de enzimas e anticorpos protetores, contribuindo para proliferação de vírus e bactérias”, pontua a pneumologista.\nGripe, resfriado, asma, bronquite, sinusite, pneumonia, rinite, otite e amidalite são as doenças respiratórias mais comuns nos meses mais frios do ano. “Destas, a pneumonia é a mais temida e responsável por altas taxas de internações e mortalidade, especialmente entre crianças menores de cinco anos e idosos acima de 65 anos, além de gestantes e puérperas”, disse Larissa Voss Sadisgursky.\nA médica alerta que todos que já tenham alguma doença de base como diabetes, insuficiência cardíaca, doença pulmonar ou renal, transplantados, portadores do vírus HIV também devem redobrar os cuidados durante o período mais frio do ano.\nSegundo dados do Ministério da Saúde, cerca de 15 milhões de crianças são hospitalizadas, por ano, por pneumonia, em países em desenvolvimento. Dados da Organização Mundial da Saúde (OMS) apontam que a cada ano morrem 1,6 milhão de pessoas no mundo vítimas da doença.\n“Levantamentos do Ministério da Saúde comprovam impacto significativo das vacinas contra gripe e anti-pneumocócica na redução de internações por pneumonia nos hospitais do Sistema Único de Saúde (SUS)”, afirma a médica.\nA vacina reduz o risco de infecções graves das vias aéreas, causadas pelo Streptococcus pneumoniae (pneumococo), bactéria que é a causa comum de infecções respiratórias (otite, sinusite, pneumonia), e também pode ocasionar infecções generalizadas (meningite, sepse).\nPara se manter protegido de vírus e bactérias que afetam a respiração, atitudes simples podem evitar a proliferação dessas doenças como:\n· Manter o organismo hidratado facilita a expectoração;\n. Fazer lavagem nasal com soro fisiológico;\n· Evitar fumar ou se expor a ambientes com muita poeira ou fumaça;\n· Praticar atividade física, manter hábitos de vida e alimentação saudáveis – ingerir principalmente alimentos que contenham vitamina C;\n· Evitar bebida alcoólica;\n· Manter o ambiente arejado. As bactérias ficam concentradas em ambientes fechados, por isso é importante evitar esses locais fechados;\n· Evitar aglomerações\n· Proteger a boca ao tossir;\n· Expor lençóis, edredons e roupas ao sol e lavar sempre que necessário.


Hqs e Mangás - Todos os Lançamentos\nNovo Lobo Solitário - Vol. 2\nDaigoro, filho de Itto Ogami, o chamado “Lobo Solitário”, começa seu próprio treinamento nas mãos de Shigekata Togo, samurai de Satsuma que passa a ser seu benfeitor. Togo carrega uma carta secreta para Satsuma, mas a mensagem é uma fraude! As forças inimigas fazem de tudo para que ela chegue até seu destino e leve o Domínio de Satsuma à ruína... E, para isso, Daigoro precisa morrer! “Lobo Solitário”, publicado pela editora Pan...\nDezoito anos atrás, um estranho cristal aterrissou em São Francisco e sua chegada marcou o surgimento da primeira geração de super-humanos da Terra. Todo bebê nascido naquele dia ganhou um superpoder. Todos menos um: Tommy Watts, codinome Zero. Desde então, adolescentes superpoderosos se enfrentam em um reality show para entreter milhões de pessoas. Até o dia em que os poderes de Tommy finalmente se manifestam e lançam luz em uma série ...\nR$ 64,00 R$ 43,90\nZenith - Volume Dois\nA Conclusão Inédita Da Saga! Os Lloigor estão de volta e dessa vez eles pretendem tomar o controle de tudo. Para fazer isso, precisam alinhar universos alternativos e formar um cristal conhecido como “Omniedro”. Um Maximan de uma realidade alternativa reúne um exército de super-heróis de múltiplas Terras para enfrentar os deuses sombrios. Será que Zenith vai ser maduro o suficiente para levar a sério essa guerra pelo destino de todas...\nSeis Homens E Muitos Segredos. Dentes-de-Sabre, Abutre, Fanático, Deadpool, Mercenário e Homem-Areia trabalhando juntos? O que seria capaz de tal proeza? Chantagem, é claro! A mando do mais temido e implacável chefão criminoso do mundo, uma misteriosa mulher ameaça esse perigoso grupo de supervilões para que roubem um valioso disco de dados contendo informações sobre todos os superseres do planeta. Para isso, eles terão de invadir uma b...\nPiratas do Caribe - A Vingança de Salazar - A História do Filme Em Quadrinhos\n'A História Do Filme Em Quadrinhos! Quando o impiedoso Capitão Salazar e sua tripulação de soldados fantasmas escapa da Caverna Sinistra a bordo do amaldiçoado Silenciosa Maria, o Capitão Jack Sparrow entende que a morte virá buscá-lo. Sua única esperança de sobreviver é o lendário Tridente de Poseidon, mas, para encontrá-lo, Jack precisa da ajuda de Henry Turner, filho de seu velho amigo Will Turner, e de Carina Smyth, uma astrônom...\nB.P.D.P. Inferno na Terra\nAbominável Mundo Novo! Embora Hellboy tenha derrotado o Dragão do Apocalipse e impedido o extermínio da raça humana, a batalha acarretou trágicas consequências. Além de culminar na morte do próprio herói egresso do Inferno e de provocar catástrofes globais, o devastador conflito ainda abriu fendas dimensionais no mundo inteiro. Invisíveis aos olhos humanos, elas são como portas escancaradas pelas quais as mais inomináveis criaturas c...\nQual é o seu sonho impossível? “Escolhas” é uma história lírica e bem-humorada que convida você a sonhar e acreditar no impossível... João Humberto cresceu assistindo às aventuras de um Lobo Cinzento na televisão e sonhando em se tornar o primeiro super-herói do mundo. Acontece que ele nunca desistiu desse sonho e foi levando-o consigo no vestibular, na faculdade, no primeiro emprego... Todas as suas “Escolhas” refletiam a busc...\nO tempo passou para a turma do bairro do Limoeiro. Mônica, Cebola, Cascão e Magali cresceram, mas ainda precisam se unir para vencer as sempre atuantes forças do mal. Acompanhe a primeira parte da saga As quatro dimensões mágicas, uma viagem por mundos fantásticos para reunir os objetos cósmicos que evitarão o retorno da rainha Yuka. Esta edição reúne os números 1 e 2 da Turma de Mônica Jovem, 2008 e o raríssimo extra edição Zero.\nCavaleiros do Zodíaco - Kanzenban - Vol. 4 - Capa Dura\nEste é um guia da capital inglesa em forma de ficção criado por alguns dos mais cultuados autores britânicos da atualidade. Entre eles, Alan Moore (autor de Watchmene Do Inferno), Neil Gaiman (Sandman), Dave McKean (Asilo Arkham, Sandman), Stewart Home (Assalto à Cultura), Woodrow Phoenix (Autocracia), Tony Grisoni (roteirista de filmes como Medo e Delírio em Las Vegas) e Iain Sinclair, para muitos o mais importante escritor britânico cont...\nFace Oculta - Vol. 1\nNo final do século 19, a Itália possuía ambições expansionistas e voltava a sua atenção para a África, mais precisamente para a Etiópia. Com a assinatura do tratado de Wuchale, as duas nações pretendiam iniciar uma próspera colaboração entre si. No entanto, interesses escusos ansiavam para que a situação se revertesse e uma guerra eclodisse na região. É em meio a esse cenário que o jovem Ugo Pastore e seu pai se veem envolvidos...\nDrug-On - Vol. 05\nConheça uma ilha devastada chamada de “Boca do Dragão”. No passado, ela abrigava uma mina, mas hoje a passagem para a ilha encontra-se bloqueada. Dizem que lá existe uma fonte que torna possível a realização de todos os desejos. Porém, aqueles que são rejeitados pela fonte sofrem mutações grotescas. Caçar esses mutantes é o trabalho dos Takers, como Kai. Certo dia, três jovens decidem investigar a ilha e entram escondidos. Eles c...\nNovos Amigos, Velhos Inimigos! Após a Batalha do Átomo, tudo muda na nova Escola Xavier, e Kitty Pryde e os Novíssimos X-Men se juntam ao esquadrão de renegados de Ciclope! Enquanto isso, Magneto embarca em uma missão pessoal que o deixa em uma situação delicada com alguns dos X-Men, e com boa parte do Universo Marvel. Num momento decisivo, o Mestre do Magnetismo se vê questionando tudo aquilo que defendeu durante toda a sua vida, e é fo...\nHora de Aventura – Edição Matemática Vol. 04\nA festa vai começar! Junte-se aos melhores companheiros: Jake, o cachorro, Finn, o Humano e… o Rei Gelado?! Será uma aventura dos caras no calabouço quando este trio maluco entrar em um jogo de perigo… e sentimentos. Será que o tesouro valerá a pena, depois de todas as emoções, ou será que Finn e Jake finalmente encontraram uma tarefa que não serão capazes de terminar? Não perca essas novas aventuras do aclamado roteirista Ryan Nor...\nEm Resembool, diante do túmulo da mãe, Edward encontra o homem que menos queria ver naquele momento: seu pai, Van Hohenheim. Porém, através das palavras dele, o Alquimista de Aço passa a se questionar de algo que evitara pensar todo esse tempo, e toma a decisão para descobrir a verdade. O problema é que o preço a se pagar, desta vez, será o seu maior trauma! A verdade é cruel, mas justa. Qual será a resposta encontrada por Edward em Re...\nKit Savanna Game 1º Temporada - Volume 1 ao 3\nAgora é Vencer Ou Morrer! Essa é a única regra a seguir no Savanna Game, um jogo mortal onde tudo é ppssível: desde enfrentar lendárias criaturas até hábeis samurais. Em busca de fortuna em prêmio, os competidores terão de se enfrentar até que reste apenas um vivo!\nR$ 37,50 R$ 21,90\nZ de Zorglub - Spirou e Fantasio\n“Zorglub”, um cientista maluco e também perigoso, deseja que Champignac se torne seu colaborador. O conde, no entanto, tem outros planos. Spirou e Fantasio embarcam em mais uma aventura para enfrentar Zorglub e acabar com seus projetos mirabolantes.\nKit Henshin Mangá - Volume 1 e 2\nStarmind Artie é um garoto com dificuldades na escola e, por isso, se sente burro. Depois de levar uma bronca da mãe, Artie faz um pedido a uma estrela cadente: ser inteligente. Seu pedido é realizado, mas da maneira mais inusitada possível. Prepare -se para uma aventura cheia de bom humor, sátiras e incríveis ideias. Entre Monstros e Deuses, um artista é convocado a reformar um templo religioso, porém o que o espera é uma jornada pela b...\nOne-Punch Man - Vol. 8\nSó quem já riu sem perceber conhece a graça deste mangá que, sem querer, se tornou um fenômeno cultural no Japão. O cotidiano de um grupo de garotas vivendo os três anos do colegial, transbordando personalidade, em uma série de tirinhas sobre a vida mundana e incrível que elevou ao status de arte as histórias sobre nada. Azumanga Daioh é um dos vencedores do Japan Media Arts 100, onde 100 obras de arte pop foram escolhidas – independ...\nSuperman foi o maior herói da Terra. Mas não pôde proteger seu lar, sua esposa e seus pais do Coringa ou da morte inesperada. Agora ele decidiu que o único caminho para a paz em seu planeta adotivo é remover qualquer coisa – ou qualquer um – que desencadeie conflito. Ele começou atravessando o punho pelo peito do Coringa e isso não o deixou mais calmo. Enquanto isso, Batman crê que, não importa qual seja o crime, todos merecem um jul...\nEis aqui de novo Gus e seu bando de fora-da-lei que continua a percorrer o oeste norte-americano. Com todo seu charme. Especialmente quando há a presença de damas e senhoritas!\n- Quadrinhos (30)\nAyase ,Umi (1)\nBendis,Brian Michael (1)\nCaroline ,Mademoiselle (1)\nCorey,James S. A. (1)\nHiroki Endou (1)\nPanini Brasil - Revistas (12)


Como registrar um domínio na internet - Aldney Emidio\nVocê está em: Início Internet Como registrar um domínio na internet\nCaso você tenha um blog na internet e queira levar o negócio mais a sério, é bem provável que você já tenha pensado em obter um domínio “.com.br” ou “.com”. O problema é que muitas pessoas não sabem como fazer o registro de um domínio.\nAqui no Brasil existem diversos serviços como o Registro.Br e o UOL HOST. Na maioria dos serviços como o UOL HOST também é possível fazer hospedagem de sites, mas esse não é o objetivo aqui. Existem sites estrangeiros como a GoDaddy que também são muito bons e bastante populares.\nA seguir, eu explicarei passo a passo como você pode adquirir um domínio “.com.br”, mas dependendo do serviço que você contratar é possível também obter domínios “.com”, ou “.net.”, dentre vários outros.\nObs: Antes de fazer o registro de domínio é extremamente importante que você tenha um e-mail válido, assim, você vai usar esse e-mail para acessar a sua conta no serviço de domínio, bem como, também para recuperar sua senha caso perca ela algum dia.\nPasso 1. O primeiro passo é acessar o Registro.br, depois você coloca o nome do domínio que você quer para o seu site. Então, se eu quero o meu site com o domínio: www.neynemidio.com.br, eu digito no campo o nome do meu site: neynemidio, tudo junto e depois é só clicar em pesquisar;\nFonte: Imagem extraída de Registro br\nPasso 2. Se o domínio estiver disponível ele vai aparecer logo abaixo acompanhado com o preço anual do domínio, ai é só clicar em registrar.\nPasso 3. Nessa parte você digita, o seu CPF, ou o (CNPJ, caso o domínio seja para a sua empresa), depois você clica em continuar;\nDepois disso você vai se registrar no site, você coloca também seus dados pessoais, e no final você escolhe o tempo de registro de domínio, esse será o tempo que o seu domínio vai ficar ativo, sendo que, o registro só pode ser feito por um período mínimo de um ano. Após ter escolhido o período de compra, finalmente você escolhe a opção de pagamento, também tem a opção de pagamento via Boleto Bancário.\nViu como é fácil? A minha intenção foi simplesmente mostrar como se registra um domínio, e por causa do nível de dificuldade acabei não indo até finalzinho da compra. É importante que você siga cada passo com atenção, e esteja atendo para ler os termos de contrato.\nQualquer coisa você pode entrar em contato com a empresa, lá você vai ser muito bem atendido pois o suporte da Registro.Br é excelente. E esse foi mais um tutorial, espero que tenha gostado e qualquer coisa deixe o seu comentário abaixo e eu responderei na medida do possível. Forte abraço e até a próxima!


Presidente do Equador recorre � Justi�a para barrar cartuns e 'memes'\nA queda do pre�o do petr�leo, a economia desacelerando e a popularidade em descenso n�o tiram o sono do presidente do Equador, Rafael Correa, 51. O que o tem deixado realmente furioso s�o cartuns de jornais e "memes" em redes sociais.\nEntre as v�timas mais recentes do l�der equatoriano est�o um usu�rio do Twitter de 18 anos, uma p�gina de Facebook que publica fotomontagens com sua imagem (Crudo Ecuador) e o veterano cartunista Xavier Bonilla, o Bonil.\nPor decis�o da Supercom (Superintend�ncia de Informa��o e Comunica��o), na noite de sexta-feira (13), o "El Universo", di�rio onde Bonil trabalha, foi obrigado a publicar, por sete dias seguidos, um pedido de desculpas no local da sua charge.\n"Correa debilitou muito os grandes jornais. Por um lado, estrangulou-os, retirando publicidade oficial e pressionando anunciantes. Por outro, amea�a-os com processos que terminam em multas milion�rias. Estamos numa nova etapa, mais agressiva com a liberdade de express�o. Ele veio para cima do humor e do conte�do das redes", disse o cartunista em entrevista � Folha, por telefone, de Quito.\nBonil foi a primeira v�tima da rec�m-implementada Lei de Comunica��o, que, entre outras coisas, inclui a opini�o e a s�tira entre os g�neros pass�veis de controle por um novo �rg�o, a Supercom.\nEm 2014, o cartunista foi condenado a alterar uma charge que expunha uma opera��o de busca realizada pela pol�cia na casa de um jornalista cr�tico ao governo. O jornal "El Universo" teve de pagar multa de US$ 100 mil.\nAgora, Bonil voltou a ser advertido por um cartum no qual satirizou o deputado governista T�n Delgado. Correa o acusa de ser racista, porque o parlamentar � negro.\n"� um golpe muito baixo. Minha piada n�o menciona a cor da pele, n�o � o assunto do desenho, e sim as raz�es pelas quais ficou rico", defende-se Bonil. O presidente afirmou, pelo Twitter, que Bonil � um "pistoleiro da tinta".\nNa sa�da da audi�ncia de sexta, apoiadores do chargista exibiam faixas com a frase "Yo soy Bonil" (Eu sou Bonil), em refer�ncia ao slogan "Je suis Charlie", que surgiu em homenagem aos cartunistas do franc�s "Charlie Hebdo" mortos por extremistas isl�micos em janeiro.\nPara o cartunista, o que Correa vem fazendo constitui um abuso. "Ele � o presidente e conta com os canais de televis�o, que s�o estatais ou alinhados a ele, e com a Justi�a. Usa aparato e dinheiro p�blicos para atacar e constranger cidad�os."\nBonil chama a aten��o para o caso de Juan Arturo Caicedo Rovira, 18, a quem Correa identificou, em pronunciamento em cadeia nacional, como autor de tu�tes que o amea�avam.\nNa sequ�ncia, criou no Twitter o perfil @SomosMasEC e convocou seus apoiadores a um ciberataque. "Para cada tu�te ofensivo contra mim, mandaremos 10 mil em resposta", esbravejou o presidente, que no mesmo programa costuma rasgar exemplares de jornal. Assustado, Caicedo apagou sua conta.\n"J� eu n�o vou me calar, n�o posso. Sou cartunista h� 30 anos, � o que fa�o. Mas vejo jornais j� temerosos de passar por outros processos para defender conte�dos publicados em suas p�ginas. As multas s�o muito altas e podem fazer com que seus neg�cios quebrem", diz Bonil.\nO "El Universo" j� foi condenado a pagar US$ 40 milh�es por causa de um artigo opinativo que chamava Correa de "ditador". O autor do texto, Emilio Palacio, pediu asilo pol�tico nos EUA e n�o pode voltar ao Equador.\n"N�o penso em fazer o mesmo, nem penso em me censurar. S� saio daqui de f�rias", diz Bonil, recentemente indicado ao pr�mio Index on Censorship Freedom of Expression.\nOutro na mira do presidente � o internauta an�nimo por tr�s da p�gina Crudo Ecuador, c�lebre por um meme (conte�do que se espalha rapidamente na internet) que mostra Correa fazendo compras num shopping holand�s.\nNa foto, o presidente aparece sorrindo e segurando uma sacola de compras. O meme ironizava o fato de Correa aparecer gastando dinheiro logo ap�s anunciar que 2015 seria um ano de ajustes.\nEm seu programa, "Enlace Ciudadano", o presidente respondeu dizendo que as sacolas n�o continham compras, e sim estavam cheias de "artesanato equatoriano", que ele levava para dar de presente a parentes na Europa (sua mulher � belga).\nSua resposta provocou uma nova onda de tu�tes sat�ricos. Correa ainda acrescentou que s� entrou no shopping porque sentia frio: "Foi apenas pela calefa��o".\n"Sou conhecido, e eles sabem que n�o vou parar. Mas esses garotos do Crudo Ecuador e de outros grupos est�o assustad�ssimos. Imagine ligar a TV e ver o presidente te atacando com nome e sobrenome. O importante � responder de forma contundente, criativa e divertida. Enquanto eu puder, seguirei fazendo isso", afirma Bonil.\nA campanha de Correa contra internautas foi tema, na semana passada, do comediante brit�nico John Oliver, que lan�ou por sua vez outra campanha no Twitter, pedindo que os espectadores escrevessem ao presidente equatoriano zombando dele.\n"Pare de dar Google em seu nome, Correa! Voc� � um presidente!", concluiu.