China tubo sem costura GB/T8162 fornecedores e fábrica - desconto preço - galáxia CANGZHOU\n1. tubos de aço sem costura de estrutura (GB/T8162-2008) é usado para a estrutura geral estrutural e mecânica de tubos de aço sem costura. 2. fluida entrega com tubulação de aço sem costura (GB/T8163-2008) é usada para o transporte de água, óleo, gás e outros fluidos geralmente sem emenda. 3. caldeira de pressão média e baixa...\n1. tubos de aço sem costura de estrutura (GB/T8162-2008) é usado para a estrutura geral estrutural e mecânica de tubos de aço sem costura.\n2. fluida entrega com tubulação de aço sem costura (GB/T8163-2008) é usada para o transporte de água, óleo, gás e outros fluidos geralmente sem emenda.\n3. tubulação sem emenda de baixa e média pressão da caldeira (GB3087-2008) é usada na fabricação de vários baixo estrutural e caldeira de média pressão super aquecidos a vapor tubulações, tubulações de água a ferver e super aquecidos, tubos de caldeiras de locomotivas do vapor e arcos tijolos de alta qualidade calor útil do carbono aço estrutural laminados e estirado a frio (laminados) sem costura.\nTubos sem costura de 4. High-pressão da caldeira (GB5310-2008) é usado para a manufatura de alta pressão e mais pressão sobre a superfície de aquecimento da água da caldeira com aço carbono de alta qualidade, tubos sem costura de liga resistente ao calor e aço inox.\n5.Fertilizers, equipamentos, tubulação de aço sem costura de alta pressão (GB6479-2000) é aplicável à temperatura de -40 ~ 400 graus centígrados, pressão de trabalho de 10 ~ 30Ma de química equipamentos e pipeline qualidade estrutural aço carbono e aço liga tubos de aço sem costura. 6. petróleo rachando a tubulação de aço sem emenda (GB9948-2006) é aplicado para os tubos de fornalha de refinaria de óleo, trocadores de calor e tubo de aço sem costura.\n7. aço de perfuração geológico (YB235-70) é para uso do departamento geológico de perfuração do núcleo de aço, pode ser dividido pela utilização da tubulação de broca, broca colares, núcleos, mangas e tubos de precipitação.\n8. núcleo do diamante sem emenda (GB3423-82) para o núcleo do diamante broca, hastes de núcleo, invólucro de aço sem costura.\n9. óleo (YB528-65) de tubulação de perfuração é utilizado para engrossar o dentro ou fora as extremidades grossas os tubos de aço sem costura de perfuração de petróleo. Fio de aço e não-subcarro fio dois carro, carro conector fio úteis links, sem conexão de junção útil métodos e ferramentas de segmentação. 10. a tubulação sem emenda de aço de carbono de navio (GB5213-85) é a fabricação de vasos de pressão, tubulação de grau I, II tubagem de pressão de grau, caldeiras e carbono Super aquecedor tubulação sem emenda de aço. Temperatura da parede de tubos sem costura de aço carbono não exceda a 450 graus centígrados, liga os tubos de aço sem costura aço parede temperaturas superiores a 450 graus centígrados.\n11. automóvel eixo invólucro tubulação sem emenda (GB3088-82) é a fabricação do tubo de eixo do automóvel e eixo eixo eixo aço estrutural de carbono de alta qualidade útil e liga de aço sem costura laminados a quente de aço tubos.\n12. tubulação de óleo de alta pressão Diesel (GB3093-2002) é criar o sistema de injeção de diesel de alta pressão útil para os tubos de aço sem costura desenhados frios.\n13. hidráulico e pneumático cilindro sem emenda de aço com diâmetro interno de precisão (GB8713-88) é uma fabricante de cilindros hidráulicos e pneumáticos com um tamanho de diâmetro com precisão fria desenhado ou laminada de tubos de aço sem costura de precisão.\n14. estirado ou laminado precisão tubulação sem emenda (GB3639-2000) é usada para a estrutura mecânica, equipamento hidráulico, alta precisão dimensional e superfície terminar de uma boa estirado a frio ou fria laminados tubos de aço sem costura de precisão. Uso precisão tubulação sem emenda de aço fabricação de equipamentos, estrutura mecânica ou hidráulica pode ser uma economia significativa em tempo enquanto melhorando a utilização de material de usinagem e ajudar a melhorar a qualidade do produto.\n15. inoxidável aço tubos sem costura (GB/T14975-2002) é amplamente utilizado em química, petróleo, têxtil, médico, alimentos, máquinas e outros industriais tubos resistentes à corrosão e peças estruturais e componentes feitos de quente rolou inox (extrusão, expansão) e frio desenhada (laminados) sem costura.\n16. tubulação sem emenda de aço inoxidável de transporte fluido (GB/T14976-2002) é usada para o fluido de transmissão feito de aço inoxidável laminado (extrusão, expansão) e frio desenhada (laminados) sem costura.\n17. dado formatubo de aço sem costuraé para além de que não seja a forma de seção transversal geral de tubos de aço sem costura. Pela forma diferente e tamanho do tubo de seção pode ser dividida em tal forma de espessura de parede de tubos de aço sem costura (codinome D), variando de espessura de parede em forma de tubos de aço sem costura (codinome BD), de diâmetro variável em forma de tubos de aço sem costura (codinome BJ). Em forma de tubos de aço sem costura, usado em uma variedade de peças estruturais, ferramentas e peças mecânicas. E o tubo em relação ao tubo de seção especial geralmente maior momento de inércia e módulo de seção, uma maior flexão e distorcendo a capacidade, pode reduzir significativamente o peso estrutural, salvando o aço. Fonte: aço inoxidável--tube.org.\nTubos de aço sem costura GB/T8162-2008 é usado para a estrutura estrutural e mecânica geral. Esta norma especifica a estrutura de conteúdo de ordem de tubulação de aço sem costura, peso, requisitos técnicos, métodos de ensaio, marcação e certificação de qualidade, embalagem, contorno, tamanho de regras de inspeção. Esta Norma aplica-se à estrutura mecânica, geral engenharia estrutura sem costura tubo de aço.\nEspecificação de tubos de aço sem costura GB/T8162-2008\n1). Tubulação de aço de frio-desenho sem costura OD: 10-60,3 mm THK:2-15mm\n2). OD: 60.3 de tubulação de aço sem costura de laminagem a quente-1016 mm THK:2.41-25,40 mm\n3). Material: 10 # 20#, # 35, 45#, 16MN, Q295, Q345, 27Simn\n4). Comprimento: 6-12m\nwith tampão plástico para proteger ambas as extremidades\nb.Plastic saco fora do tubo\nc.Bundles para ser coberto pelo polietileno & amarrado\n6). Aplicação: Amplamente utilizado na fabricação de peças estruturais e partes mecânicas, tais como tubos de perfuração, veios automotivos, bicicleta rack e construção usando o andaime de aço, etc.\nHot Tags: fornecedores de GB/T8162, China, tubos sem costura, fábrica, barata, desconto, preço, volume, personalizado


Confira o tempo certo para cozimento das leguminosas\nAs leguminosas são alimentos que jamais devem sair do seu cardápio. Elas são capazes de fornecer mais energia e também proporcionar maior sensação de saciedade. Acontece que muitas vezes elas acabam ofuscadas por outros tipos de alimentos, o que pode ser um erro. É importante incluir feijões, ervilhas ou lentilhas em suas refeições.\nGrãos essenciais para uma dieta saudável\nAs leguminosas são uma classe de vegetais que inclui feijões, ervilhas e lentilhas. Elas estão entre os alimentos mais versáteis e nutritivos disponíveis no mercado. Com uma composição baixa em gordura, elas não contêm colesterol e são ricas em folato, potássio, ferro e magnésio. Eles também possuem gorduras benéficas e fibras solúveis e insolúveis.\nÉ importante incluir leguminosas como feijões, ervilhas ou lentilhas em suas refeições. Foto: iStock, Getty Images\nComo são ainda uma boa fonte de proteínas, elas podem ser substitutas saudáveis para a carne – que contém mais gordura e colesterol. As leguminosas são ricas também em nutrientes com efeitos antioxidantes, tais como vitamina C, cobre e selênio. Não bastasse isso, esses alimentos possuem fitoquímicos como saponinas e inositol, que em diversas pesquisas são indicados como eficazes na prevenção de problemas de pulmão, sangue e câncer colorretal.\nAs leguminosas também possuem baixo índice glicêmico, o que indica que elas aumentam o açúcar no sangue de forma lenta. Isso significa melhores reflexos na saúde como menor risco de diabetes, resistência à insulina, obesidade e doenças cardiovasculares.\nUm estudo publicado na revista The American Journal of Clinical Nutrition buscou demonstrar a relação entre o consumo de frutas e grãos e o risco de doença isquêmica do coração. Os resultados confirmaram que os grãos são benéficos para o sistema cardíaco.\nAlém disso, outro estudo publicado no Asia Pacific Journal of Clinical Nutrition comparou padrões alimentares de idosos de 70 anos ou mais velhos, por um período de 5 a 7 anos em cinco grupos. E as conclusões indicaram que a ingestão de leguminosas foi um fator fundamental em termos de longevidade.\nTempo correto para as leguminosas\nPara preparar esses grãos em geral é necessária a imersão deles em água à temperatura ambiente, hidratando-os para o cozimento – as exceções são ervilhas e lentilhas. Porém, antes de fazê-lo, selecione bem os grãos e descarte quaisquer que estejam descoloridos, amassados ou com aparência estranha.\nDepois, você deve lavá-los e adicioná-los a uma panela. Adicione ervas ou especiarias para temperá-lo a gosto. Leve para ferver em uma panela normal e, em seguida, reduza o fogo e cozinhe suavemente. Mexa ocasionalmente, até ficar macio. O tempo de cocção depende do tipo de grão, mas vale a pena começar a conferir após 45 minutos – ou na metade desse tempo caso esteja preparando em uma panela de pressão.\nQuando se trata de feijão, adicione mais água se ele ficar descoberto. É possível prepará-lo sem panela de pressão, mas é importante saber que o tempo de cozimento aumenta consideravelmente e varia conforme a potência do fogão.\nDo mesmo modo, o grão de bico pode demorar até duas horas para atingir sua consistência ideal quando é feito em uma panela normal. Quanto à lentilha, você pode prepará-la da mesma forma que o feijão – apenas observe a necessidade de cozinhá-la por 30 minutos fora da pressão, caso tenha iniciado o preparo em uma desse tipo.


mineral pequena máquina de moer preço alemanha\n3 dez. 2016 na construção civil, desenvolveu uma máquina de moer resíduos A aceitação da máquina foi boa, mas o mercado queria mais, diz No site, as pessoas poderão emprestar seus bens e receber um pequeno pagamento por isso. .. financeiramente, pois custa até 40% o preço do equipamento novo.\nAssim a máquina de papel Fourdrinier (máquina de tela plana), foi a primeira 1756 Jacob Christian Schaffer, publica na Alemanha tratado sobre fibras .. FIBRAS MINERAIS Araucaria angustifolia, que é empregada em pequena escala na fabricação . O preço proibitivo da celulose obtida por certos processos, as.\nFalando de Viagem Recicle garrafas e receba Euros!\n5 ago. 2013 Na rede de supermercados Lidl na Alemanha, existe uma máquina para Outra dica, água mineral sem gás é "Mineralwasser Still" e a com\nEncontre Maquina Triturar Capim Máquinas no Mercado Livre Brasil. Descubra a melhor Máquina De Moer Café S/balança Preço Promocional. R$ 1.300.\nMáquinas de Fábricar Ração, Equipamentos para blocos em atividade profissional. Saiba MÁQUINA DE FABRICAR RAÇÃO. Ver Preço Estou interessado em montar uma pequena fabrica de rações para cães, gatos e aves, . Fabricante de máquinas e equipamentos para produção de ração animal e sal mineral.\nO principal componente mineral em que o silício está presente, e principal . Mundial, consiste em moer o silício de forma que as impurezas se acumulem . produção são as empresas Wacker Chemie (Alemanha), Hemlock (EUA), .. Cabe destacar uma pequena reação nos preços, nos primeiros meses de 2014,.\nA pequena reviravolta do preço do petróleo em 2017 e a gradual Os seus principais parceiros importadores são a China, os Estados Unidos, Alemanha, Japão, a Coreia do Sul e hidrocarbonetos e importa veículos, máquinas, equipamentos elétricos, aço, ferro e Óleos de petróleo ou de minerais betuminosos (expt.


Você está aqui: Página Inicial > Comissões > Comissão de Ética > Perguntas Frequentes\nMembros e Reuniões\npublicado 29/03/2022 12h23, última modificação 12/05/2022 09h18\nPara que serve a atuação da Comissão de Ética?\nA Comissão de Ética da UNILA possui as missões educativa, repressiva, consultiva e preventiva. Assim, ela atua como instância consultiva dos servidores, promove capacitações, divulga informativos que abordem a questão ética.\nA Comissão de Ética é competente para aplicar o Código de Ética, apurando, de ofício ou mediante denúncia, falta ou conduta em desacordo com as normas éticas, e aplicando, conforme o caso, a penalidade de censura ética ao servidor, em cumprimento de sua missão preventiva e repressiva.\nQual a legislação utilizada pela Comissão de Ética?\nA Comissão de Ética da UNILA adota o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto 1.171/1994).\nAlém disso, a Comissão se submete às Orientações e Resoluções da Comissão de Ética Pública da Presidência da República e as utiliza no desenvolvimento de seu trabalho.\nApesar de atuarem em áreas relacionadas à conduta do agente público, a Corregedoria e a Comissão de Ética possuem atuações distintas. Embora ambas apurem administrativamente as faltas que porventura sejam cometidas pelos servidores, a Comissão de Ética é competente também para verificar os desvios de conduta praticados fora do horário e ambiente de trabalho.\nAssim, enquanto à Corregedoria cabe somente a apuração de faltas cometidas em razão do trabalho, a Comissão de Ética averígua a conduta do servidor dentro e fora do trabalho, zelando para que a moral administrativa não seja prejudicada por deslizes praticados na vida privada dos agentes públicos. Conforme prevê o Decreto n° 1.171, de 1994, a conduta ética perpassa toda a vida do servidor, tanto pessoal, como profissional.\nAlém disso, a própria legislação utilizada pelas duas áreas imprime à atuação de cada uma delas o objetivo diferenciado para a qual funcionam. A Comissão de Ética, por exemplo, é responsável por apurar infrações que ferem o Código de Ética, e aplicar a censura ética. A Corregedoria, por sua vez, utiliza outras leis e normativos, e possui outras penalidades a serem aplicadas conforme o caso.\nQuem pode fazer parte da Comissão de Ética da UNILA?\nA Comissão de Ética é composta por três membros titulares e respectivos suplentes, sendo estes servidores públicos ocupantes de cargo efetivo do quadro permanente. A escolha e a alteração dos atuais membros são de iniciativa dos próprios membros da Comissão de Ética, e a designação ocorre por ato do dirigente máximo da Instituição.\nQuem pode denunciar/consultar a Comissão de Ética?\nQuem pode ser denunciado à Comissão de Ética?\nQualquer agente público, ou seja todo aquele que, por força de lei, contrato ou qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária, excepcional ou eventual, ainda que sem retribuição financeira, a órgão ou entidade da administração pública federal, direta ou indireta.\nComo enviar consultas, denúncias e solicitar informações à Comissão de Ética da UNILA?\nAs denúncias, representações ou quaisquer outras manifestações que têm por destino à Comissão de Ética da UNILA, devem ser realizadas, preferencialmente, via Ouvidoria, por meio da Plataforma Fala.BR, em conformidade com a Instrução Normativa n° 19/2018, do Ministério da Transparência e Controladoria-Geral da União/Ouvidoria-Geral da União. A plataforma integra o Sistema de Ouvidorias do Poder Executivo Federal (e-Ouv) e o Sistema Eletrônico do Serviço de Informações ao Cidadão (e-SIC), e visa facilitar que qualquer cidadão (agente público ou não) acesse o sistema de modo online para se comunicar com órgãos e entidades do governo federal.\nAs manifestações também podem ser encaminhadas pela via postal, ser entregues presencialmente na Secretaria da Comissão, ou ainda pelo e-mail da Comissão. Manifestações recebidas por estas vias, serão inseridas no sistema e-Ouv por esta Comissão.\nInfração ética é a conduta contrária ao Código de Ética, passível de punição. Apesar de o termo “ética” ser bastante abrangente, no âmbito da atuação da Comissão de Ética, ele refere-se apenas às condutas dos agentes públicos relacionados à moral administrativa.\nPortanto, condutas que ferem, por exemplo, a ética cristã, a ética desportiva, a ética comercial, se não estiverem relacionadas ao que representa o agente público como um agente do Estado, não são alvo da atuação da Comissão.\nAs infrações éticas estão previstas no Código de Ética, Decreto n° 1.171, de 1994, nos dispositivos que descrevem o que é vedado ao servidor público. Elas podem ocorrer no âmbito do exercício profissional, mas também nas relações sociais do servidor público, inclusive nas redes sociais.\nSim. A Resolução nº 10/2008 da Comissão de Ética Pública prevê a possibilidade de denúncias anônimas, pois a Comissão de Ética possui competência para instaurar processos de ofício, caso estejam presentes indícios de autoria e materialidade. Porém, nestes casos, fica impossibilitado que a Comissão de Ética entre em contato com o denunciante para a juntada de provas ou a indicação de testemunhas, o que pode vir a prejudicar a apuração da infração.\nA Comissão de Ética pode instaurar procedimento de investigação de ofício?\nSim. Se houver indícios de materialidade e autoria, a Comissão pode iniciar procedimento para averiguação da irregularidade detectada, conforme a Resolução nº 10/2008 da Comissão de Ética Pública.\nQuais as informações importantes que deve conter uma denúncia de infração ética?\nA denúncia deve descrever o fato ou conduta, indicar o autor ou suspeito, e apresentar ou ao menos apontar meios de provas (testemunhas, documentos, fotos, vídeos, registros) que comprovem o fato ou conduta, confirmem a autoria, ou permitam investigar os suspeitos. A ausência dessas informações pode impossibilitar o procedimento de investigação.\nQual é a punição para o denunciado que realmente cometeu uma infração ética?\nA penalidade aplicável àquele que descumprir as normas do Código de Ética é a censura ética. Essa penalidade consiste em manter nos assentamentos funcionais do servidor por até três anos o registro da censura.\nAlém disso, a censura pode, mediante sugestão da Comissão de Ética, e a critério do dirigente máximo, ser acompanhada de: a) a exoneração de ocupante de cargo ou função de confiança; b) o retorno do servidor ao órgão ou entidade de origem; e c) a remessa de expediente ao setor ou autoridade competente para exame de eventuais transgressões de naturezas diversas.\nHá casos em que a Comissão de Ética pode suspender o processo de apuração da infração ética e celebrar com o denunciado um Acordo de Conduta Pessoal e Profissional - ACPP.\nÉ possível também que ao final de um Processo Ético o Colegiado registre Recomendação aos envolvidos, como forma de alerta e prevenção a novas infrações.\nO que é um Acordo de Conduta Pessoal e Profissional?\nO Acordo de Conduta Pessoal e Profissional (ACPP) é um compromisso voluntário que o denunciado assume por um determinado tempo (costuma durar de 1 a 2 anos) para não voltar a praticar condutas que contrariam ao Código de Ética. A lavratura deste acordo fica a critério da Comissão e só pode ser realizada nos termos da Resolução CEP nº 10/2008 não sendo admissível em caso de faltas éticas mais graves (inciso XV do Decreto nº 1.171/1994). Uma vez assinado o ACPP, o Procedimento Preliminar ou o Processo de Apuração Ética são suspensos. O denunciado, após assinar este compromisso, é monitorado pela Comissão, com o auxílio de sua chefia imediata, a fim de se verificar se ele realmente está cumprindo os seus termos. Caso haja descumprimento do acordo, a Comissão prosseguirá com o PP ou PAE. Somente depois de decorrido o tempo total estabelecido no ACPP, sem novas infrações, é que a Comissão analisará o comportamento do denunciado e extinguirá o PP ou o PAE.\nO que é um Procedimento Preliminar Ético?\nProcedimento Preliminar (PP) é a fase inicial a que se submete uma denúncia de infração ética. Assim que a denúncia chega à Comissão, ela passa por um juízo de admissibilidade, por meio do qual os membros analisam se ela preenche os requisitos para ser admitida. Se a denúncia não indica o fato/conduta a ser apurado, não indica a autoria ou suspeitos, e não apresenta elementos de prova, ela será arquivada.\nCaso a denúncia seja admitida, ela se torna em um processo inicial e investigatório, que se chama Procedimento Preliminar. Nesse procedimento, o denunciado é notificado, pode se manifestar e apontar seus meios de provas. Após a manifestação do denunciado, se a Comissão entender que deve levar a apuração adiante, o Procedimento Preliminar se converte em Processo de Apuração Ética.\nO que é um Processo de Apuração Ética?\nO Processo de Apuração Ética (PAE) é a fase de investigação e punição do infrator. Nessa fase, as testemunhas são ouvidas, os documentos e outros meios de prova são analisados e a Comissão chega a uma conclusão sobre a infração ética. Caso não seja comprovado que o denunciado é culpado, o PAE é finalizado com a absolvição do agente. Caso não haja provas suficientes que sustentem a culpabilidade do denunciado, o PAE é arquivado por insuficiência de provas. Por fim, se for comprovado que o denunciado realmente praticou a conduta infratora ao Código de Ética, ele pode ser punido com a censura ética, ou firmar um Acordo de Conduta Pessoal e Profissional, a critério da Comissão, conforme o caso.\nA Comissão de Ética pode encaminhar informações à Corregedoria do órgão ou ao Poder Judiciário, caso encontre irregularidades a serem apuradas por outras esferas?


Esse jogo é maravilhoso (petição ) - GameVicio\nSWAT 4 » Tópicos » Esse jogo é maravilhoso (petição )\nIniciado a Thu, 03 Dec 2015 10:55:54 -0200 [onlytext] , atualizado em Thu, 03 Dec 2015 16:25:27 -0200 [onlytext] .\nEsse jogo é maravilhoso (petição please)\nThu, 03 Dec 2015 10:55:54 -0200 [onlytext]\nÉ um daqueles jogos a frente do seu tempo, pra um jogo de 2005... tu vai jogar hoje, ele ainda é muito bom, tudo bem você esta acostumado com coisas ágeis, e ele hoje é meio travado.. mas quem não quer um swat 5 ? sei la...depois que joguei rainbow six me bateu a vontade de jogar swat '-' tem como fazer petição ?\nRe: Esse jogo é maravilhoso (petição )\nThu, 03 Dec 2015 11:49:39 -0200 [onlytext]\nAs chances de sair um swat 5 morreram quando a activision adquiriu os direitos autorais desta série.\nThu, 03 Dec 2015 12:44:52 -0200 [onlytext]\nConcordo.. esse jogo é foda mesmo... Raibow six podia ter sido baseado nele para ter um single player.\nThu, 03 Dec 2015 12:48:47 -0200 [onlytext]\n[QUOTE]Concordo.. esse jogo é foda mesmo... Raibow six podia ter sido baseado nele para ter um single player.[/QUOTE] Hoje ainda espero a Ubisoft anuncia que ela vai voltar o desenvolvimento do Rainbow Six Patriots.\nThu, 03 Dec 2015 13:36:42 -0200 [onlytext]\nConcordo plenamente amigo, game muito a frente de sua época. Lembro até hoje que dava pra controlar a equipe vermelha, a azul e dar ordens para os franco atiradores. Dava pra ver pela câmera do capacete de um dos membros da equipe, sem conta que a dublagem era top, em momentos mais macabros, como na missão em que a gente entra na casa de um serial killer um dos membros da equipe ficava com a respiração acelerada demonstrando que tava com medo. Puta game foda. Sempre torci para um continuação. Curto tanto esse game que até no vídeo da Beta do Rainbow Six Siege que eu postei no meu canal eu comentei sobre o Swat 4. Ah, aproveitando pra fazer um jaba kkk, deem uma passada no meu canal no youtube :D\nThu, 03 Dec 2015 14:07:20 -0200 [onlytext]\n[b]ioncardoso[/b] Nossa cara falou tudo, esse game era muito top, tanto que vira e mexe eu ainda jogo ele. Os gráficos já estão datados, mas o game é muito bem feito, vale a pena jogar. [b]OuricoGamer[/b] E ai, é vc mesmo? kkk Acompanho teu canal a um tempo já mano, curto muito. É verdade vc comentou do Swat 4 mesmo, mas então, quando sai o teste do Just Cause 3? Vai fazer teste dele?\nThu, 03 Dec 2015 16:16:26 -0200 [onlytext]\nDahsiudhsau boa mano, eu tb fiz video do rainbow siex e lembrei na hora do swat 4..\nEsse sim é top...pena q muitas franquias boas estão morrendo....


Menina de 11 anos receberá doação de córneas de Mr. Catra - Jornal O Globo\nCantor já havia revelado em vida que era doador de órgãos\n11/09/2018 - 11:12 / Atualizado em 21/11/2018 - 12:29\nO funkeiro Mr. Catra Foto: Divulgação\nRIO — Mr. Catra já havia declarado, em vida, ser doador de órgãos. Agora, após a morte do cantor, neste domingo , a família confirmou a opção e uma menina de 11 anos receberá as córneas do artista. A informação sobre o transplante foi dada nesta terça-feira, durante o enterro de Catra, no Cemitério Jardim da Saudade, em Sulacap.\nO músico, que tem o nome de batismo Wagner Domingues Costa, estava internado Hospital do Coração (HCor), na capital paulista, e deixou três viúvas e 32 filhos. Antes da morte, o artista já havia afirmado ser doador, mas como a morte foi por falência múltipla dos órgãos, apenas as córneas poderão ser transplantadas.\nMr. Catra foi diagnosticado com um câncer gástrico em 2017. O diagnóstico fez o cantor tentar eliminar o hábito de fumar e reduzir a ingestão de bebidas alcoólicas. No último ano, o artista emagreceu mais de 30kg e, debilitado no último mês, não resistiu à doença.\nSem pista para o Oscar, Toronto tem 'Halloween' como filme mais concorrido


FETEC-CUT/CN - Maracajú-MS realiza audiência pública em defesa dos bancos públicos\n1 de Dezembro de 2017 às 09:46\nMaracajú-MS realiza audiência pública em defesa dos bancos públicos\nDourados MS - A defesa dos bancos públicos é o tema da audiência pública que acontece no dia 5/12 na Câmara Municipal de Maracajú á partir das 19 horas. O objetivo é debater e discutir com a sociedade a atual situação dos bancos públicos brasileiros e toda a relevância que tais instituições representam para a sociedade e principalmente para o Estado do MS e aos moradores da cidade de Maracajú e região.\nO evento está sendo organizado pela Câmara de vereadores e Prefeitura Municipal de Maracajú, com o apoio do Sindicato dos Bancários de Dourados e Região-Ms e Sindicato dos Bancários de Campo Grande e Assembléia Legislativa do MS, através do deputado estadual João Grandão (PT).\nÉ preciso alertar a direção da Caixa Econômica e do Banco do Brasil, sobre a importância da existência dessas instituições para as pessoas e para o fomento da região e a partir desta audiência, será possível traçar um caminho em defesa do banco, para garantir a qualidade dos serviços que está sendo precarizado em função da reestruturação implantada na nova gestão. Se não houver banco público na cidade, haverá dificuldade para o desenvolvimento da região.\nEssa audiência contará com a presença de autoridades políticas e sindicais, além de representantes do banco, que debaterão e falarão sobre a defesa dos bancos públicos bem como discutir e encaminhar propostas a respeito da importância dos bancos públicos para o MS.\nO palestrante será o Coordenador da Comissão de Empresa dos Funcionários do Banco do Brasil, Wagner Nascimento, que também faz parte do Conselho da Previ e é profundo conhecedor da instituição. O movimento sindical defende o banco público e entende a importância dos bancos privados, porém, não podemos permitir que o governo coloque nas mãos do capital privado uma instituição que se coloca na vanguarda social do país.\n19 de Novembro de 2018 às 08:30\n14 de Novembro de 2018 às 09:34


Instituto do Mundo Árabe - Conexão Paris\nVista da Notre Dame. Foto Aloysio Bello\nÚltimo andar do Institut du Monde Arabe. Foto Aloysio Bello\nUma das vistas mais bonitas da Notre Dame é do nono andar do museu Instituto do Mundo Árabe, situado no Quartier Latin.\nRestaurante do Institut du Monde Arabe\nUma sugestão: acompanhe a vista do Sena e da catedral com os deliciosos mezzés e pâtisseries orientais do restaurante de gastronomia árabe, Zyriab by Noura, que se encontra neste andar.\nEm seguida conheça este museu que tem por missão apresentar o mundo árabe além dos clichês e preconceitos. Seu acervo mostra a diversidade das culturas árabes desde suas orígens até o período contemporâneo.\nAlém do seu acervo, o museu organiza concertos, debates e exposições temporárias.\nExposição Jóias do Maghreb\nAté agosto de 2016, o Institut du Monde Arabe apresenta uma bela exposição sobre as joias das mulheres do Maghreb, região que engloba, hoje, Argélia, Marrocos e Tunísia. As joias cobrem da segunda medade do século 19 até a primeira metade do século 20.\nBonito jardim efêmero na esplanada do Instituto do Mundo Árabe\nAté setembro 2016, o museu celebra os Jardins d’Orient – de l’Alhambra au Taj Mahal – uma exposição que traça a história dos fabulosos jardins do oriente desde a antiguidade até as inovações contemporâneas. Durante esta exposição, um jardim efêmero foi instalado na esplanada do Instituto. Neste jardim de rosas e laranjeiras você encontra também um espaço servindo chás e delícias orientais.\nInstitut du Monde Arabe, 1 rue des Fossés Saint Bernard, 75005.\nexposições, Institut du monde arabe, museus, vista de Paris\n29 abril, 2016 at 8:00 AM Responder\nEstivemos no Instituto do Mundo Árabe em 2011 durante a exposição da arquiteta Zaha Hadid no jardim do Instituto. Aproveitamos para uma visita ao moderno prédio que terminou com chá na “lanchonete” no térreo. Vale a pena!\n28 abril, 2016 at 4:13 PM Responder\nEu e meu marido adoramos visitar este Instituto. A vista é realmente linda, mas não só, a arquitetura do prédio é muito atraente também, cada vão, e sua estrutura metálica, funciona como um regulador de luminosidade, os orifícios se abrem ou fecham conforme a necessidade. As exposições são muito interessantes e a loja do térreo é um espetáculo, mas em 2013 não havia funcionários que falassem inglês.


Artpalco apresenta “A Incrível Aventura de Janelinha e a Fada do Dente” - Conexão Tocantins - Portal de Notícias\nCultura 04/05/2019 08h16 Redação\nArtpalco apresenta “A Incrível Aventura de Janelinha e a Fada do Dente”\nO espetáculo “A Incrível Aventura de Janelinha e a Fada do Dente” terá nova apresentação para o público de Araguaína, no Norte do Estado, neste sábado e domingo, 4 e 5, às 19 horas, no Espaço Cultural Artpalco. Os ingressos estão à venda a R$ 20,00 (inteira) e R$ 10,00 (meia), no próprio local do evento ou na loja Supermoda.\nCom sede em Palmas e Araguaína, o grupo já conta com projetos aprovados na lei de incentivo à cultura do Ministério da Cultura (Lei Rouanet), em fase de captação de recursos. Recentemente, o grupo circulou com o espetáculo “Outra História de Francisco” (patrocinado pelo Atacadão e Lei Rouanet) em 25 cidades brasileiras, nas regiões Norte, Norte e Sudeste do País, para um público de mais de 3 mil pessoas.\nDiversas produções do grupo já garantiram pelo Brasil afora recordes de público e bilheteria, além de premiações em importantes mostras e festivais, como o Festival Nacional de Teatro de Guaçui e Sesc Aldeia Jiquitaia, dentre outros. Atualmente, o currículo do grupo conta com mais de 20 montagens, entre elas grandes sucessos como, “Adolescência”, “Apocalipse – Entre o bem e o mal”, “A Poção do Amor”, “Salada Insana”, “Divas Insanas”, “A namorada dos três porquinhos”, “Geringonça”, E se a gente se conhecesse outra vez?”, “O Rei do Lixo”, “Outra história de Francisco”, As Malditas, A incrível aventura de Janelinha e a Fada do dente e o mega sucesso de público “Casos Insanos”, que já levou, mais de 70 mil espectadores ao teatro.\nTags: Agenda Cultural, ArtPalco, Tatiane Breve


Nissan Juke vence batalha de estilo\nNissan Juke vence rivais em batalha de estilo\nPor Daniela Portugal\t Publicado às 16:00, 12 Mar, 2015\nO Nissan Juke 1.5 DCI Tekna Premium foi considerado o melhor automóvel quando confrontado com o Mini One D 5 portas e o Audi A1 Sportback 1.4 TDI, que ocupam, respectivamente, o segundo e terceiro lugares, num frente a frente levado a cabo pela revista especializada Autohoje, que teve como fio condutor o design arrojado e atraente dos três modelos.\nO pequeno SUV nipónico somou um total de 145 pontos, de 200 possíveis, seguido pelo Mini One que registou uma pontuação de 144, muito próxima do primeiro classificado. Já o Audi A1 arrecadou 141 pontos.\nO Audi A1 é o automóvel que regista um melhor consumo e menos emissões poluentes, destacando-se ainda na qualidade do habitáculo. No entanto, o Mini é o que apresenta uma melhor pontuação geral nas características do habitáculo, especialmente no espaço, insonorização e posição de condução, assim como na dinâmica de condução, com destaque para o conforto. Dentro da economia, o Nissan Juke e o Mini One D apresentam a mesma pontuação, inclusivamente no consumo, embora o Mini se destaque no valor de manutenção e de retoma.\nO Nissan Juke é o que mais se destaca na relação qualidade-preço, assim como na qualidade da carroçaria, incluindo os dispositivos de segurança e as dimensões da mala.\nA unidade considerada do Nissan Juke está disponível no mercado nacional com um preço de 26.215 euros, enquanto o Mini testado tem um preço de 29.585 euros e o Audi A1 de 29.015 euros


A falta de planejamento nas empresas não se trata apenas da ausência de um documento, mas sim uma série de problemas que são desencadeados a partir da deficiência da prática de planejar.\nEntenda alguns impactos negativos de se trabalhar com ações paliativas, ou seja, apenas “tapando buracos” invés de planejar e executar organizadamente:\n• Queda na qualidade em razão do tempo de trabalhar ser inferior ao necessário\n• Falta de competitividade. Se determinada empresa possui ao menos 1 concorrente, há o risco de ficar para trás caso a concorrência trabalhe de forma inteligente e saiba aproveitar esse gap.\n• Gastos desnecessários: mais tempo para pesquisar = mais tempo para economizar\n• Alto nível de desgaste de todos os envolvidos nos processos, podendo até mesmo perder parceiros importante ou no mínimo reduzir drasticamente os níveis de satisfação e motivação\n• Sensibilidade a crises econômicas, políticas e desvios de mercado\n• Dificuldade para inovar\n• Visão restrita. Quem pensa só no agora tem pouco ou nenhum controle sobre o futuro, logo grandes surpresas podem acontecer\nCom isso, é possível evidenciar a veracidade do título deste artigo.\nSe você é mais um que se identifica com o perfil paliativo, cabe fazer uma reflexão e materializar a ideia de que sua rotina será muito mais produtiva ao atuar mediante planejamento, mesmo que este precise ser flexível ao longo do trajeto.\nConfie nessa dica e alcance os resultados que você espera.\nfalta de planejamento;falta de planejamento nas empresas;insucesso por falta de planejamento


Luiz Fux toma posse na presidência do TSE no lugar de Gilmar Mendes – Interior da Bahia\nLuiz Fux toma posse na presidência do TSE no lugar de Gilmar Mendes\nO ministro do Supremo Tribunal Federal (STF), Luiz Fux, tomou posse nesta terça-feira (6) no cargo de presidente do Tribunal Superior Eleitoral (TSE). A cerimônia está prevista para as 19h e deverá contar com a presença do presidente Michel Temer e de autoridades do Legislativo e do Judiciário.\nO TSE é composto por sete ministros. A presidência é ocupada por ordem de antiguidade entre os três ministros do STF que também compõem o tribunal eleitoral. Dois ministros oriundos do Superior Tribunal de Justiça (STJ) e dois membros da advocacia completam a composição do TSE. (Informações da Agencia Brasil).


+ - O trabalho coletivo na educação infantil\nA creche é um ambiente educativo que exige um trabalho coletivo pois a formação de uma criança pequena envolve desde a sua segurança, a alimentação saudável, espaços bem organizados, brinquedos selecionados, propostas de trabalho adequadas as suas necessidades e possibilidades até a contínua comunicação com as famílias. Para realizar esta tarefa é fundamental constituir uma “sintonia”que envolve o diálogo entre todos os profissionais a partir da argumentação sobreconcepções de infância, educação e proposta pedagógica. A qualidade da vida coletiva dos bebês na creche depende da possibilidade dos adultos compartilharem e constituírem um trabalho em equipe.\nDesde muito pequena, a criança busca dar sentido as suas experiências, portanto, as diversas formas de interação podem gerar um ambiente rico para observação, escuta, conversa e pesquisa. Nas variadas situações de convívio social – e a instituição de Educação Infantil exerce um papel importante nesse sentido- aprende parte significativa das ações e conhecimentos para a sua inserção no mundo.\nO espaço educativo pode se legitimar para a criança como o lugar onde se transmite e constrói cultura. Ao explicitar processos ela pode se colocar como protagonista da própria aprendizagem e viver a experiência de fazer escolhas, explicitar pensamentos e narrativas que favoreçam a compreensão sobre o mundo e sobre si mesma.\nNeste contexto, o professor é aquele que no encontro com a criança mostra-se sensível às suas necessidades e desejos, fortalece as experiências de convivência na diversidade, planeja e pesquisa situações para a construção de novos saberes e aproximações com as descobertas da humanidade. Com base nestas premissas, o propósito dessa mesa redonda é refletir sobre algumas referências para a organização do trabalho coletivo destinado às crianças de 0 a 3 anos sustentadas em três pilares: cuidar, educar e brincar.\n+ - O desenvolvimento da imaginação na educação infantil\n"A imaginação não é um dom natural, como muitos ainda pensam. É uma das mais complexas capacidades humanas, fruto de um intenso processo de desenvolvimento. Nesse processo, chama a atenção a singularidade que surge na busca das crianças para dar sentido a tudo o que fazem e para encontrar soluções aos problemas plásticos e estéticos, tanto os que lhes são formalmente apresentados, quanto os que elas mesmas se propõem. A observação da produção de uma criança ao longo de um tempo permite desvelar diferentes percursos criativos e traz pistas ao educador para melhorar sua intervenção pedagógica."\n+ - Educação Infantil, onde a inclusão começa\nA educação inclusiva é também educação para as diferenças, e pressupõe a formação de atitudes de aceitação do diferente. As atitudes indicam uma predisposição para agir, baseada em sentimentos, crenças, pensamentos etc. e, embora possam ser modificadas, mostram certa estabilidade. Um estudo realizado em 2010 teve comoobjetivo conhecer os efeitos da convivência numa creche/pré-escola inclusiva sobre a formação de atitudes das crianças no que diz respeito à aceitação das diferenças. A pesquisa foi realizada com crianças egressas há pelo menos um ano da instituição, buscando estabelecer uma possível relação entre ter convivido com crianças e educadores numa educação infantil inclusiva e o modo de se relacionar com pessoas significativamente diferentes ao longo da vida. Os resultados apontam que a educação infantil inclusiva tem um papel importante no fortalecimento das experiências infantis e na manutenção de uma abertura ao outro (novo e diferente) que permanece ao longo da vida. Indicam também que, independentemente dos valores e atitudes presentes no ambiente familiar, há algo comum na educação dessas crianças para o qual a escola exerce forte determinação. Esses efeitos da educação a longo prazo coadunam com os conhecimentos da psicanálise, que destacam a importância das experiências infantis no desenvolvimento da personalidade. Entendo que a inclusão na educação infantil tem como ponto de partida a transformação da escola num ambiente inclusivo, independentemente de haver crianças com deficiência ou outras necessidades especiais matriculadas. Esse entendimento deixa claro que não temos que fazer a inclusão de pessoas, de forma isolada, apontando para aquele que se convencionou chamar “aluno de inclusão”. O discurso que nomeia o aluno de inclusão não dá visibilidade à necessidade de transformação das atitudes forjadas no ambiente social. É importante criar ambientes inclusivos, nos quais a aceitação das diferenças esteja em consonância com a cultura local, em que se possa compartilhar as dificuldades e os ganhos no processo de desenvolvimento, trabalhar na aceitação dos limites, que nos dão contorno, e buscar ser feliz. A inclusão diz da situação de pertencimento em dois sentidos: o reconhecimento da pertença de alguém por um grupo e, por outro lado, o sentimento de pertencer a um grupo presente num sujeito. Tanto o reconhecimento do grupo, quanto o sentimento de pertença do sujeito são importantes e devem ser considerados nesse processo. Quando falamos em direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária (previstos no ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente) é importante salientar que em todos eles o sentimento de pertencimento é fundamental. Existir e pertencer são inseparáveis no ser humano. A confiança básica que uma mãe suficientemente boa propicia ao bebê, segundo o psicanalista DonaldWinnicott, já se relaciona com o pertencimento aos ambientes e relações humanas.\n“Aprender a ser cidadão e cidadã é, entre outras coisas, aprender a agir com respeito, solidariedade, responsabilidade, justiça, não-violência; aprender a usar o diálogo nas mais diferentes situações e comprometer-se com o que acontece na vida da comunidade e do país. Esses valores e essas atitudes precisam ser aprendidos e desenvolvidos pelos estudantes e, portanto, podem e devem ser ensinados na escola”.\n(Programa Ética e Cidadania, construindo valores na escola e na sociedade. MEC, 2007)\nUma sociedade justa, formada por cidadãos conscientes e respeitosos, que não discriminam ninguém e que dê oportunidade para todos, sem dúvida nenhuma, começa na escola. E, por isso, toda a escola deve ser inclusiva.\nMas o que entendemos por inclusão?\nErroneamente, há quem compreenda que uma “escola inclusiva” é aquela que recebe crianças com necessidades especiais. No entanto, prefiro a definição da educadora Meire Cavalcanti que diz que inclusão “é a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo. A inclusão é estar com, é interagir com o outro”.\nNesse sentido, essa aceitação pelo diferente deve ser trabalhada desde a mais tenra idade, na Educação Infantil, uma vez que as crianças são mais receptivas e não se importam com diferenças entre colegas. E cabe à escola atuar sobre os “pré-conceitos” dos adultos para que todos possam buscar a melhor maneira de conviver em grupo.\nA escola que acredita num verdadeiro processo de inclusão, deve vivenciar o verdadeiro processo de inclusão, promovendo situações em que as crianças cultivem o respeito, amor, o cuidar de si e do outro, a cidadania e aceitação, o companheirismo e tantos outros valores necessários à formação de um cidadão justo, contemplando as deficiências e as diferenças – sejam elas físicas, sociais, raciais, religiosas, atitudinais, familiares, econômicas, culturais e outras. Essas situações devem ser discutidas, exemplificadas e cultivadas a fim de que, num movimento de troca de experiências entre as famílias, todos possam conscientizar-se em torno do processo de se educar um filho para atuar numa sociedade inclusiva.\n+ - Educar a criança na contemporaneidade: sentidos e desafios\nHá um mundo na infância? Há um tempo da infância? Há um mundo para a infância? Há um tempo sob a infância? As perguntas poderiam continuar... As relações entre mundo, tempo e infância são infinitas... como cada um desses conceitos. Nesta intervenção me proponho a explorar parte desse universo, desse infinito que esconde uma criança e todos os que habitam a infância.\n+ - A Escola Promotora da Saúde\nAs instituições de educação infantil- creches e pré-escolas - conforme previsto nas Diretrizes Nacionais de Educação Infantil publicada pelo Ministério da Educação em 2009, precisam incluir em seu currículo e planejamento os cuidados com a saúde e o bem-estar das crianças. Este tema é historicamente polêmico, uma vez que cuidar da saúde pode ser compreendido por muitos professores e gestores de creches como “assistencialismo". Não nos propomos neste momento aprofundar a reflexão sobre o conceito de assistencialismo e nem relatar os embates históricos e conceituais que explicam esta resistência, mas começar pela reflexão sobre saúde e bem estar em sua interface com as politicas publica de saúde e de educação para a infância retomando trechos do documento Saúde e Bem Estar das crianças: uma meta para educadores, familiares e profissionais de saúde.\nA importância de considerarmos a promoção da saúde e do bem-estar das crianças como uma responsabilidade das instituições educativas em parceria com familiares e serviços de saúde começa pela aceitação do fato de que é impossível cuidar e educar crianças sem influenciarmos as práticas sociais relativas à manutenção e recuperação da saúde e do bem-estar dos envolvidos no processo, ou sem sermos influenciados por elas.\nOs professores e gestores da Educação Infantil devem estar conscientes de que ao planejarem, organizarem e operarem a rotina cotidiana relativa às atitudes e aos procedimentos dos cuidados, às brincadeiras e atividades educativas (stricto sensus) podem influenciar a saúde individual e coletiva das crianças e da comunidade em que estão inseridas. Esse pressuposto tem como base a concepção de que o processo saúde-doença é dinâmico e determinado socialmente pelos modos de vida, dentro e fora da instituição educativa e, em parte, por nossa responsabilidade, como cidadãos e profissionais.\nO segundo aspecto que justifica a importância da dimensão do trabalho dos professores nesse âmbito é o fato de que as crianças que convivem no espaço de uma creche ou pré-escola e interagem com os colegas e profissionais da unidade continuam interagindo diariamente com seus familiares nas comunidades onde residem e com as quais se relacionam. Isso implica reconhecer que todos os aspectos dessa diversidade de relações devem ser considerados, incluindo-se as práticas sociais e as políticas públicas voltadas à prevenção e ao controle dos problemas de saúde prevalentes na comunidade.\nAs instituições de Educação Infantil que possibilitam às crianças interagir e ter acesso a aprendizagens significativas e cuidados profissionais de boa qualidade criam condições inegáveis de promoção do desenvolvimento integral e promovem relações sociais saudáveis. Por outro lado, a convivência de bebês e crianças pequenas em ambiente coletivo, associada, às vezes, ao desmame precoce, pode aumentar o risco de que eles adquiram infecções respiratórias, gastrointestinais e outras doenças prevalentes em menores de cinco anos, o que requer cuidados e medidas de controle específicas.\nAssim, é preciso que os profissionais da educação reconheçam seu papel na promoção da saúde da criança, e que os profissionais de saúde ultrapassem o discurso sobre a creche como ambiente de risco e a reconheçam como rede de apoio efetiva para a infância brasileira.\nSegundo a Constituição Brasileira, a educação não é privilégio de alguns, mas direito de todos e dever do Estado e da família. Entretanto, as mudanças que ampliaram o acesso à educação não foram acompanhadas de uma inclusão efetiva de todas as crianças no processo de aprendizado.\nA Saúde Escolar, por sua vez, evoluiu de um modelo higienista (final do séc. XIX), para uma “Medicina escolar” (século XX), que agrupou especialistas em torno da escola e estabeleceu programas assistenciais e terapêuticos. Hoje se compreende que esse processo levou a uma verdadeira MEDICALIZAÇÃO das questões da educação, sem resultar em melhora da qualidade de vida da comunidade escolar. Até hoje, a demanda da escola para os serviços de saúde tem um forte componente clínico-assistencial. Por parte da saúde, predomina uma postura normativa, que prescreve práticas e condutas, sem levar em conta as especificidades do setor de educação.\nFaz-se necessário, portanto, buscar um novo olhar sobre a escola e sobre as questões de saúde que nela surgem, de modo a corresponder aos novos conceitos sobre saúde, educação e trabalho interdisciplinar. Além disso, a garantia do direito à educação deve contemplar a acessibilidade, o apoio educacional especializado e todos os elementos necessários à proteção à criança e promoção do desenvolvimento, numa perspectiva inclusiva. A permanência da criança em tempo integral também aumenta a responsabilidade da escola no cuidado e proteção à criança. Não se trata de mais uma tarefa, mas de outra forma de pensar a escola e seu cotidiano.\nA Carta de Ottawa define Promoção da Saúde como “Processo de capacitação da comunidade para atuar na melhoria da sua qualidade de vida e saúde, com maior participação no controle deste processo”. Desta forma, saúde passa a ser entendida como produção social e direito de cidadania, que envolve responsabilidades e direitos de indivíduos e comunidades e exige trabalhar com a Intersetorialidade e participação comunitária. A Portaria No. 687/2006 estabelece a Política Nacional de Promoção da Saúde, coerente com os princípios e diretrizes do SUS.\nSão campos de ação para promoção da saúde: Elaboração e implementação de políticas públicas saudáveis; Criação de ambientes favoráveis à saúde; Participação comunitária; Desenvolvimento de habilidades pessoais; Reorientação dos serviços de saúde (Carta de Ottawa, 1986).\nA escola, por ser um espaço privilegiado para a formação de cidadãos mais críticos, construção de conhecimentos e valores, torna-se um local que oferece grandes oportunidades de promoção da saúde com a criação de ambientes saudáveis, formação de hábitos, desenvolvimento de habilidades / competências para a vida, com potencial para estender seus resultados ao entorno e à comunidade escolar.\nEscola Promotora de saúde é aquela na qual alunos, professores, funcionários, pais e familiares atuam em conjunto para melhorar a qualidade de vida, a educação, a saúde e o ambiente em que vivem, trabalham e se desenvolvem. São componentes da Escola Promotora de Saúde: Educação em saúde com enfoque integral; constituição de ambientes saudáveis e seguros e articulação com serviços de saúde.\nAs ações de saúde na escola passam a ser transversais, integradas e fazer parte do projeto político pedagógico. Promove-se a participação ativa da comunidade escolar, evitando-se ações fragmentadas que tratam alunos e professores como objetos ou instrumentos; a promoção da saúde na escola deve ter caráter interdisciplinar e intersetorial.\nEducação em saúde com enfoque integral é aquela que, ao invés de estudar doenças, estimula a reflexão crítica; favorece a busca de soluções coletivas para os problemas da comunidade; está inserida no projeto político pedagógico da escola; é contextualizada e significativa; busca ser transformadora (e para isso precisa ser participativa, democrática)\nA construção de ambientes saudáveis e seguros se preocupa com o espaço físico da escola e comunidade, instalações sanitárias, coleta de lixo, ventilação, iluminação, acessibilidade e outros; mas também visa os aspectos emocionais e as relações interpessoais, construindo uma cultura de solidariedade e paz.\nA articulação e reorientação dos serviços de saúde visa garantir o acesso aos serviços de saúde nos diferentes graus de complexidade, oferecendo atenção integral, segundo os princípios e diretrizes do SUS.\nEstes três componentes essenciais se desdobram em diversas ações, tais como:\n- Promoção da alimentação saudável, por meio de estratégias que garantam a todos o acesso ao alimento em quantidade e qualidade adequada; programas de alimentação escolar; estímulo à opção por alimentos saudáveis.\n- Incentivo à prática de atividade física, com práticas inclusivas e adequadas à idade e desenvolvimento.\n- Promoção da a auto-estima, por meio do estímulo à convivência com carinho, respeito e afeto; incentivo ao protagonismo de crianças e adolescentes.\n- Estímulo ao bom desempenho escolar, propiciando a construção da cidadania e o desenvolvimento de uma visão mais crítica sobre as condições de vida e saúde da comunidade.\n- Desenvolvimento de habilidades para a vida: destreza, conhecimento, juízo crítico, criatividade, capacidade de comunicação, resolução de problemas e conflitos sem violência.\n- Educação em sexualidade e Saúde Reprodutiva: abordagem crítica do tema; oficinas com professores, alunos e familiares; garantia de acesso aos serviços de saúde sempre que necessário.\n- Estímulo às situações protetoras: relações de convivência com carinho e respeito; promoção de vínculos na família, na escola e nos serviços de saúde; contribuir para políticas de esporte, lazer, cultura, geração de renda...\n- Prevenção de acidentes e violência: Cuidar do ambiente físico, oferecer opções não violentas, oferecer apoio à família e ao adolescente, constituir a rede de proteção à criança e ao adolescente\n- Outras demandas: problemas de pele, oculares, auditivos, de saúde bucal e outros devem, sempre que possível, servir como oportunidade para uma atenção integral e para a promoção da saúde.\nConstruir escolas promotoras de saúde nos coloca frente a vários desafios: promover a participação comunitária no planejamento, execução e avaliação das ações de promoção da saúde; realizar um trabalho interdisciplinar e intersetorial; respeitar as relações interinstitucionais e a cultura de cada setor ou instituição; respeitar às tarefas específicas de cada setor, sem invasão da saúde nas tarefas próprias da educação e vice-versa; superação do modelo “biomédico” e da concepção de saúde como produto ou mercadoria; busca de financiamento e gestão intersetorial para ações de promoção da saúde.\nÉ preciso valorizar os profissionais da educação e da saúde, reduzindo sua rotatividade; oferecendo remuneração e condições de trabalho adequadas; garantindo oportunidades de educação permanente / continuada; promovendo, protegendo e recuperando a saúde do educador.\nAs ações de promoção da saúde na escola precisam ser criativas, ágeis, descentralizadas; conhecer a realidade local, com suas situações de risco e de proteção, seus indicadores de saúde, características ambientais e culturais; fazer parte de redes de comunicação, apoio e troca de experiências; contribuir para a produção de conhecimento interdisciplinar; discutir e propor soluções para problemas locais. A Escola Promotora de Saúde exige um compromisso político e social e se torna responsabilidade de todos, construída e assumida no dia-a-dia, no trabalho em equipe e na valorização da criança e do adolescente; como protagonistas e sujeitos de necessidades e direitos, rumo ao desenvolvimento de sua cidadania.\n+ - Entender e compreender o mundo: a leitura e escrita na Educação Infantil\nAs crianças, desde muito cedo, se mostram curiosas pelo mundo que as rodeia. Elaboram suposições sobre o funcionamento dos objetos, dos fenômenos naturais e dos seres vivos. Muitas vezes, também se mostram interessadas em aprender a escrever seu nome, a escutar histórias, a imitar a escrita adulta... É nesse contexto, que a Linguagem Oral e Escrita pode ganhar um espaço de destaque na Educação Infantil.\nNesse eixo do conhecimento, consideram-se as pesquisas relacionadas ao acesso à cultura escrita, no espaço escolar, como possibilidade de entender e interpretar o mundo. Para exemplificar, discutiremos algumas modalidades de organização do conhecimento que podem potencializar a aproximação das crianças às práticas letradas.\nTemos a convicção de que a leitura é um direito, visto que ela é um instrumento fundamental para o processo formativo e para o aprender. Os diversos instrumentos de conhecimento são os meios seguros que nos permitem apreender a realidade, ter o desejo de participar dela e quem sabe, de transformá-la, desde pequenos.\nVárias experiências mostraram que quando lemos histórias para crianças e jovens que não sabem ler, eles se encantam ao descobrir um universo que muitas vezes ignoravam. Sabemos através das contribuições de Emília Ferreiro que até o terceiro ano de vida não existem diferenças em relação ao interesse pela língua escrita em função do meio sócio cultural. O que é determinante até esta idade é muito mais se a criança recebe cuidados e atenção necessária para se desenvolver.\nEncontramos diferenças importantes no desenvolvimento psíquico das crianças que viveram, desde que nasceram, cercadas de culturas nas quais a linguagem que conta histórias- linguagem narrativa- é presente e predominante e aquelas onde reina a concretude e as tensões mal elaboradas, entre as crianças de famílias que tem livros e a leitura é praticada e aquelas que vivem excluídas deste universo.\nO desenvolvimento psíquico e o desenvolvimento da linguagem dependem de dois fatores: da segurança psíquica (emocional) das crianças e de comportamentos externos que lhes permitam o acesso à linguagem e a transmissão cultural em todos os espaços de sua vida cotidiana.\nEstamos falando aqui da promoção e valorização de ações que possibilitem que as crianças sejam introduzidas na riqueza da cultura a qual pertencem desde o seu nascimento - e que auxiliem a transmissão cultural entre as gerações. É uma forma essencial de impulso a leitura do mundo, transmitimos assim a importância do ato de compartilhar, a importância do lúdico, da estética e fundamentalmente da poesia. Em nossos tempos o veículo concreto da linguagem narrativa são os livros de literatura; no que concerne a infância, por exemplo, esta é a sua função principal.\nQuando familiarizamos os pequenos com os livros e as leituras, eles querem se apropriar das histórias que os livros contam, e, mais tarde, no momento da aprendizagem, este desejo e o conhecimento já adquirido irão facilitar sua aquisição da escrita e da leitura.\nÉ desta capacidade de jogo com a linguagem que dependerá em grande parte o desenvolvimento de seu espaço psíquico interno, de sua capacidade de imaginação, abstração (de desenhar, brincar, contar histórias, pensar, aprender etc.). Dito de outra forma que lhe permitirá nomear, apreender e compreender, enfim participar do mundo que a rodeia, manter viva sua curiosidade e cada vez mais ter desejar de aprender.\n+ - O lugar da arte na infância e na escola\nA Psicologia reconhece, há muito tempo e através de diferentes pesquisas, a importância de incentivar a imaginação infantil, que toma forma nas brincadeiras e nos desenhos das crianças. A Escola, no entanto, parece alheia a estes estudos, propondo, ainda, atividades artísticas orientadas para a cópia de artistas reconhecidos e restringindo o espaço de criação ao intervalo do recreio. O objetivo da conferência é propor uma reflexão sobre a importância de favorecer a atividade artística na primeira infância, para expressão da identidade, constituição da alteridade e relação com o mundo\nTrabalhar com arte na escola começa pela experiência que todos os colaboradores têm em sua corrente sanguínea. A formação estética de toda a comunidade de cada escola impregna o lugar de informações e ações éticas e estéticas. A experiência de vida de cada um deles permite que se envolvam com as questões do mundo de maneira singular, se deixando atravessar, participando e interagindo com as outras pessoas e contagiando as crianças com essa atmosfera.\nAlgumas maneiras de interação que vamos abordar durante a palestra:\n» Ações poéticas para professores\n» Organização de ateliê\n» Oficinas para crianças\n+ - Da Construção de Valores\nEntender o funcionamento psicológico do ser humano e como cada pessoa se relaciona consigo mesma e com o mundo à sua volta pode ajudar na construção de procedimentos e estratégias educativas mais "eficientes" no sentido de permitir a construção efetiva de valores éticos desejáveis por uma sociedade que almeja promover o desenvolvimento humano calcado na justiça social, a igualdade, a equidade e a felicidade para cada um e todos os seres humanos. Este é o ponto de partida para a proposição de procedimentos e estratégias que promovam uma educação em valores de ética, de democracia e de cidadania.\nCom esse objetivo, iniciaremos a conferência apresentando o conceito de valores segundo Piaget (1953/1954). Para o autor, os valores são construídos a partir das projeções afetivas que o sujeito realiza com o exterior, objetos ou pessoas, considerando-os, assim, como pertencentes à dimensão geral da afetividade. Fazendo jus ao pressuposto epistemológico interacionista e construtivista, Piaget postulou que os valores não são nem predeterminados e nem internalizados; são, pois, resultantes das ações do sujeito sobre o mundo objetivo e subjetivo em que vive. Também devemos a Piaget a idéia segundo a qual não existem estados afetivos puros, sem elementos cognitivos, assim como não existem atividades puramente intelectuais, sem afetos. Dentro de tal perspectiva, tomaremos a resolução de conflitos como eixo organizador da educação em valores.\n+ - Matemática nas séries iniciais\nTradicionalmente, ensinar matemática consiste em apresentar conceitos, seguidos da exemplificação e de numerosos exercícios de fixação. O professor explica a “matéria” e apresenta exemplos que devem ser usados como modelos pelos alunos para resolver os exercícios. O foco está no conhecimento social: definições, regras, fórmulas e algoritmos, transmitidos como fins em si mesmos. Esse modelo limita a atividade intelectual do aluno, pois não requer o enfrentamento de situações novas, de situações-problema. Um problema propõe uma questão cuja solução é desconhecida pelo aluno e cujo método de solução não é imediatamente acessível, exigindo dele a coordenação de esquemas, a investigação, o estabelecimento de relações. Nesse sentido trata-se em uma situação altamente propícia para o desenvolvimento do raciocínio lógico e para a aprendizagem de matemática. É necessário que os professores dos anos iniciais compreendam que problema é diferente de exercício e organizem suas aulas em torno da resolução de problemas, dando oportunidade aos seus alunos para elaborarem procedimentos pessoais de solução e discutir sobre diferentes estratégias e procedimentos em vez de repetir os modelos apresentados pelo professor.\n“O ensino da matemática ocupa um lugar central no currículo escolar. Nos anos iniciais da escolaridade o sistema de numeração é o elemento chave. É o primeiro sistema matemático convencional que as crianças se deparam e é o instrumento de mediação de outras aprendizagens matemáticas. Quando se pensa no sistema de numeração como conteúdo de ensino, é necessário considerar que se trata de um objeto complexo, de um produto cultural que constitui uma resposta –entre outras produzidas no curso da história- que os homens elaboraram para resolver os problemas que enfrentavam ao representar quantidades e operar com elas. A análise do ensino usual do sistema de numeração nos permite observar o quão difícil é ́que as crianças tenham oportunidade de compreender a natureza do sistema em virtude das restrições no tratamento didático do objeto. Um dos componentes fundamentais da nossa proposta didática se baseia em que as situações propostas coloquem as crianças em interação com o objeto de conhecimento, o sistema de numeração, em toda sua complexidade. Assim, torna-se imprescindível saber como as crianças estabelecem relações, transformam e reorganizam seus conhecimentos sobre as características do sistema de numeração posicional.”\n+ - Construção de Jogos e Brinquedos\nPor meio de exemplos práticos de projetos e propostas de construção de jogos e brinquedos o curso tem finalidade de ajudar a equipe educativa no planejamento de projetos consistentes de criação de uma cultura lúdica baseada na construção das crianças e não meramente no consumo de brinquedos industrializados.\n+ - Educação Física na 1ª infância\nMarcos Mourão (Marcola)\nNeste curso serão abordados os princípios norteadores para o desenvolvimento de uma proposta de base construtivista de educação física para a 1a. infância (0 aos 6 anos) e os eixos de trabalhos relacionados ao corpo e movimento (circuitos, oficinas de percurso, jogos corporais e brincadeiras tradicionais).\n+ - Desenvolvimento de competências na oralidade\nNa contemporaneidade, cumpre enfrentar o desafio do desenvolvimento da competência linguística dos alunos no que tange à escrita e à oralidade. As preocupações em torno da escrita tem estado em tela, enquanto a oralidade tem ficado um pouco à margem. Nesta oficina, objetivamos auxiliar os professores em geral, para o ensino de produção oral nas escolas, para que realmente promovam o desenvolvimento da competência da oralidade em seus alunos. Propomos uma forma de abordar a Pedagogia da oralidade em sala de aula, ressaltando-a dentre as demais Pedagogias: a da leitura, a da escrita e a léxico-gramatical necessárias aos usuários da Língua Portuguesa. Nosso foco, neste trabalho, é o ensino das falas adequadas aos diferentes contextos de uso, o que é propagado pelos PCN.\n+ - A arte de contar histórias\nTrabalhar prática e teoricamente com os vários aspectos da noção narrativa, utilizando-o no trabalho de “contação” de histórias\nExposição de conceitos, discussão, exercícios práticos, distribuição de apostila e textos\n- Exercícios de atenção e concentração como requisitos básicos\n- Leitura de textos e discussão\n- Desdobramentos do narrador\n- Exercícios a partir de histórias\n- Narração de uma história\n+ - A implantação do PBL (Aprendizagem baseada em Projetos) no Fundamental I\nUM POUCO DA HISTÓRIA DAS METODOLOGIAS PBL E PROJETOS DE TRABALHO\n- Fernando Hernández;\n- Escola Pompeu Fabra, 1987/1988;\n- Projetos de Trabalho X Centros de Interesse;\n- Dispersão das estruturas disciplinares.\n- Uso de problemas da vida real para ensino;\n- Universidade McMaster (Canadá), final de 1960;\n- Baseado no método dos Estudos de Caso, 1920, Universidade de Harvard (Medicina);\n- Dr. Barrows, um dos primeiros a aplicarem o método.\nUMA PARTE DO PROCESSO NA ORGANIZAÇÃO POR PROJETOS DE TRABALHO\nAs 6 Etapas da Organização de um Projeto de Trabalho:\nA partir dos conhecimentos prévios dos alunos, definir um tema que será desenvolvido ao longo do projeto;\n2) As atividades que serão desenvolvidas pelos professores:\nComo, passo a passo, ao longo do processo, o tema será encaminhado pelo professor? O que será lido sobre o tema por ele e seus pares, onde farão pesquisas que orientem o projeto dentro do tema;\n3) As atividades dos alunos no projeto:\nComo os alunos irão se aproximar do tema? Quais atividades serão desenvolvidas por eles?\nOnde buscarão informações? Em quais momentos e de que forma avaliarão as informações que forem encontrando?\n4) A busca coletiva das fontes de informação:\nAlunos e professores buscam, coletivamente e juntos, as fontes de informação, tais como sites, livros, revistas, artigos etc. Diálogo constante entre aluno e professor para mediação da pesquisa: o que você achou? Vamos analisar juntos?\n5) A criação e organização de índices:\nO tema seria trabalhado em etapas, divididas por ciclos de tempo, ou metas. Por exemplo: na primeira etapa, planeja-se que se permaneça por um mês, ou até que se chegue a determinado objetivo. Os índices, assim, seriam esquemas escritos, elaborados pelo professores, ou em parecia com os alunos e que ajudariam a avaliar, por escrito, o que já foi feito, o que falta fazer, quais informações foram encontradas etc.\nVEJA UM EXEMPLO, A SEGUIR!\nPRIMEIRO ÍNDICE: Situação Inicial\n- Como é formado o corpo humano?\n- Existem relações entre suas partes?\n- Qual a importância de compreender seu funcionamento?\nB. Fontes de informação:\n- Livro didático, Artigo de revista científica e sites determinados pelo professor;\nC. Técnicas de trabalho:\n- Montar um cartaz sobre o conteúdo estudado, apresentando o que foi visto;\nD. Duração prevista:\n6) Sintetizar o que foi aprendido/pesquisado através de uma produção textual : Os alunos fazem um registro do processo e do que foi aprendido durante seu desenvolvimento através de um dossiê, ou outra produção, ou gênero textual definido previamente. Depois de se cumprirem as etapas, avalia-se o processo e o projeto e segue-se para o desenvolvimento de outro projeto...\nProjeto da Escola Municipal Francisco Aragão Silva na área de Ciências.\nVale lembrar que, na proposta original espanhola, só havia Projetos nas áreas de Ciências Sociais (Geografia, História, Sociologia...) e Naturais (Biologia, Física, Química...).\nUMA PARTE DO PROCESSO NA ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL)\n- O aluno em contato direto com a realidade, ou com situações que a simulem;\n- A aprendizagem não será, necessariamente, lógica e sequencial;\nA APRENDIZAGEM NA METODOLOGIA PBL:\n- Construção do conhecimento em rede;\n- Os alunos são responsabilizados pelo seu desenvolvimento e comportamento o tempo todo; Assim, a nota atitudinal tem peso maior;\n- Produção COLETIVA na maior parte do tempo: mudanças no espaço.\nAlguns fundamentos da Metodologia PBL:\nInteração social: durante todo o processo, professores e alunos interagem investigando informações, lidando com os problemas propostos, e levantando novas questões: o professor deve dar o mínimo de orientações, de modo que o aluno e seu processo individual e coletivo de partilha do conhecimento esteja em foco.\nMotivação epistêmica: Na aprendizagem baseada em problemas, a motivação é muito importante. A ideia é que ela impacte o grupo de alunos, motivando-os a conhecer melhor o objeto de estudo.\nO PROBLEMA TERÁ COMO OBJETIVO:\n- Entender um fenômeno intrigante;\n- Encontrar uma maneira melhor de fazer algo;\n- Encontrar uma melhor forma de projetar alguma coisa;\n- Construir algo ou criar uma obra de arte.\n- Também deverá compreender uma tarefa concreta, que simule ou represente uma situação real;\n- CRITÉRIOS: integrar diferentes disciplinas, alto potencial de impacto e fraca estruturação.\n- Quanto MENOS estruturado o problema, MAIOR a probabilidade de desenvolvimento do aluno.\n- DESAFIOS ACADÊMICOS: São aqueles que partem de perguntas que vêm do próprio conteúdo disciplinar;\n- CENÁRIOS: São simulações em que os alunos assumem papéis condizentes com ações reais;\n- PROBLEMAS DA VIDA REAL: Lidar com problemas que pedem soluções reais por pessoas ou organizações reais.\nCOMO APRESENTAR O PROBLEMA?\nDe modo geral, os problemas são apresentados através da leitura de um texto, um vídeo, uma dramatização, uma imagem, uma entrevista ou qualquer outro disparador (trigger) que apresente o problema.\nNA PBL, O QUE SE ESPERA DO ALUNO?\nEspera-se do aluno que ele:\n- EXPLORE o problema, levantando hipóteses e questões;\n- TENTE RESOLVER o problema com o que sabe;\n- IDENTIFIQUE o que não sabe e o que precisa saber para solucioná-lo;\n- PRIORIZE metas e objetivos;\n- PLANEJE o que vai fazer e delegue ações aos colegas;\n- COMPARTILHE com os colegas todo conhecimento que encontrar no processo;\n- APLIQUE o que descobrir na solução do problema;\n- AVALIE o processo e o que foi descoberto.\nNA PBL, O QUE SE ESPERA DO PROFESSOR?\nQue seja um mediador e um agente de mudanças\nRIBEIRO, L. R. C. A aprendizagem baseada em problemas (PBL): uma implementação na educação em engenharia na voz dos atores. pp.32-59, pp.107-135. UFSCAR, São Carlos, 2005.\n+ - Os desafios da escola para todos\nA questão da inclusão vem ocupando um espaço cada vez maior nas discussões travadas no meio educacional, e trazendo para nós, professores e educadores de uma forma geral, a necessidade de uma reflexão cada vez mais ampla acerca do assunto, bem como a construção de estratégias para atender a todos os alunos dentro de uma mesma sala de aula.\nEste curso pretende disparar uma reflexão acerca desta questão, por meio de breve exposições e dinâmicas tendo como objetivos a (re) construção do olhar do educador, visando a gradual transformação da prática em sala de aula.\n+ - Os jogos e a construção da noção de número na Educação Infantil e nos primeiros anos do Fundamental I\nMaria Carolina Villas Boas\nO objetivo deste minicurso é:\n1. apresentar jogos de regras que envolvam contagens, notação, comparações de quantidades e cálculo mental,\n2. discutir sua utilização na Educação Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental,\n3. refletir sobre planejamento, criação de situações-problema, observação de erros e construção de estratégias;\n4. analisar o uso de jogos como recurso para a construção da noção de número.\n+ - Arte e educação, uma teia de diversas linguagens\nOs saberes estão em toda a parte e seus fios podem partir de uma ideia, de uma sensação, de um raciocínio, de um gesto, de uma dor, de uma alegria. Lógica e sentimento, razão e emoção, andam juntos, também para ensinar, também para aprender, especialmente nestes novos tempos em que a informação cabe no bolso de nossos alunos.\nA invenção e a imaginação, as diversas conexões, as relações entre conhecimentos: em tempos de revolução das formas de aprender, de agir, de estudar, de trabalhar, qual é o papel da arte, qual é o papel da educação?\nUm dos caminhos possíveis: várias linguagens como vídeo, stop motion, fotografia, desenho, música, dança, e tantas outras, para tecer - conhecimento.\n+ - Algumas referências de projetos pedagógicos na educação infantil\nAo longo da história da Educação Infantil, diferentes maneiras de pensar e organizar ambientes foram criadas e vividas por crianças, professores, gestores, equipes de apoio e famílias. Nos últimos anos, a Educação Infantil brasileira vem passando por transformações significativas, trazendo a necessidade de discutir e entender a própria natureza desta instância dentro do Ensino Básico na atualidade. A ideia da criança como sujeito de direitos, a integração das práticas de cuidado e educação nas creches e escolas de Educação Infantil e, no âmbito normativo, a apresentação de novas diretrizes curriculares para a Educação Infantil (2009) estimulam escolas públicas e privadas a reorganizar suas propostas pedagógicas e qualificar seus ambientes e práticas. Diante dos desafios que a Educação Infantil contemporânea nos impõe, é importante revisitar e repensar algumas referências importantes de projetos pedagógicos, significativos em diferentes épocas, com o objetivo de apoiar educadores a identificar concepções presentes em suas práticas, e elaborar possibilidades de intervenção e construção de ambientes, organizando-os, principalmente, a serviço da experiência infantil, principal característica do ambiente educativo contemporâneo.


PMJP lança site do Orçamento Democrático nesta quarta-feira - Prefeitura Municipal de João PessoaPrefeitura Municipal de João Pessoa\nNotícias PMJP lança site do Orçamento Democrático...\nPMJP lança site do Orçamento Democrático nesta quarta-feira\nPor - em 23 mar 10 149\nA partir desta quarta-feira (24), a população de João Pessoa terá mais um espaço de interação com o Orçamento Democrático (OD). A Prefeitura de João Pessoa (PMJP) vai lançar a página do OD na internet durante solenidade, a partir das 15h, no auditório do Paço Municipal. O site vai disponibilizar informações sobre o Ciclo do OD, a listagem dos delegados, conselheiros e articuladores regionais, as obras que foram demandadas pelo Orçamento Democrático nas 14 regiões orçamentárias, além de fotos, vídeos e notícias sobre este instrumento, que vem mudando a feição da Capital paraibana.\nAtravés do site, a população que já conhece e participa do OD poderá ter acesso às últimas informações sobre o Ciclo do Orçamento, tirar dúvidas sobre a metodologia utilizada, saber quais foram as prioridades eleitas no seu bairro e baixar todas as publicações do OD como cartilhas e folders. O site também servirá para apresentar o Orçamento Democrático para quem ainda não conhece o instrumento, trazendo imagens e textos explicativos.\nA iniciativa de se ter uma página na internet surgiu para atender uma demanda antiga de uma parte dos delegados e da própria população, que necessitava de um canal de comunicação com OD também pela internet. A construção do site foi iniciada no mês de janeiro e a ideia é que a partir de agora ele seja alimentado constantemente com informações sobre o andamento das atividades propostas pelo OD.\nDe acordo com a coordenadora do Orçamento Democrático, Ana Paula Almeida, o site será um instrumento de interação com a comunidade e divulgação do OD. A nossa intenção foi a de criar um novo espaço de interação com a população e mostrar o resultado destes cinco anos de implementação do OD, divulgando o instrumento para quem ainda não o conhece, explicou a coordenadora.


in: Educação, Jornal STOP, Jornal STOP ED 93, portugues\n“A Milennium Línguas me ajuda enormemente, não só em meu inglês, mas em minha carreira e em minha vida” Karina Ulsen, Departamento de Engenharia de Minas, USP.\n“O papel da arte é justamente desnudar a realidade maravilhosa e bela – pois ela tem condições de esclarecer tudo o que existe e não conhecemos ainda”. (KEPPE, Norberto, Sociopatologia, pág. 112).\nPorém, é uma inversão achar que o ser humano perde a capacidade de aprender por causa do avanço da idade; o que acontece é que nós vamos cada vez mais bloqueando nossos sentimentos e idéias, necessitando agora reverter tal situação. O que é preciso é se religar aos sentimentos e ideias universais, e o uso da arte e estudo de textos terapêuticos no ensino de línguas na Escola Millennium é um elemento fundamental para conseguir, independente da idade, a religação com esta parte essencial da vida, favorecendo desta forma a capacidade de se expressar, se elevar interiormente e vencer qualquer dificuldade em aprender.\nPor Fabrizio Biliotti, jornalista e músico italiano, ex-redator da Bayerischer Rundfunk, em Munique, Alemanha, Professor da Millennium Línguas


Phen375: O que é, preço, como funciona e efeitos colaterais - Vitaminas e Alimentos\nSe você é uma daquelas pessoas que tentaram diferentes pastilhas dietéticas para perder peso sem ver o resultado que você estava procurando, você não está sozinho.\nATENÇÃO !! Se você está procurando a MAIOR PASTILLA que resolve todos os seus problemas durante a noite, ESTA NÃO É PARA VOCÊ. Aqui estão estudos de caso e efeitos colaterais!\nPara cada pessoa bem-sucedida, parece que há 2 que quase falham, e isso muitas vezes é devido a expectativas irrealistas e drogas milagrosas que não são tão mágicas como parecem.\nNem todas as pílulas são criadas iguais, mas o Phen375 pode ser uma das melhores escolhas e por uma boa razão para experimentá-la.\nNesta análise de produtos, eu quero abordar cada ângulo para ver bem o que ele faz, como ele faz e quais as expectativas que você pode ter ao levá-lo. Também analisaremos os efeitos colaterais e o preço para você olhar para uma foto completa do produto antes de tentar.\nO que é esse Phen375 sobre o que tanto falamos?\nUma vez que este suplemento tornou-se muito popular, é importante que você o conheça bem antes de começar a usá-lo. Dessa forma, você pode ter certeza de que está consumindo um bom produto.\nPhen375 é uma pílula que ajuda você a perder peso . Também aumenta seu metabolismo e ajuda a queimar gordura, para que você atinja seu peso ideal. Geralmente, seu consumo é seguro e efetivo na perda de quilos.\nBasicamente, esta pílula funciona de duas maneiras, usa queima de gordura e supressão de apetite.\nComo o Phen375 funciona? O Phen375 é uma fraude?\nPerder peso pode parecer uma tarefa difícil, especialmente se você tentou seguir dietas rigorosas e fazer muito exercício.\nEsses fatores são essenciais se esse objetivo for alcançado. No entanto, existem várias opções de suplementos no mercado que, quando usadas corretamente, irão ajudá-lo a alcançar isso com segurança e eficácia.\nÉ claro que você precisa limitar sua ingestão de calorias para perder peso. Você pode fazer isso ao não consumir grandes quantidades de alimentos processados, com alto teor de gordura e açúcares.\nPhen375 atua como um suporte para aumentar a energia, queimar gordura e suprimir o apetite. É o complemento perfeito para alcançar a perda de peso.\nIsso é possível por causa da termogênese, que é a produção de calor nas células do corpo. Isso age no corpo consumindo uma incrível quantidade de energia.\nO conteúdo combinado aumenta essa produção de calor com suas células, aumentando a perda de peso.\nEstas propriedades da combustão de gordura conduzem o metabolismo para convertê-lo em energia. Pode até aumentar a queima de calorias quando você está em repouso.\nÉ importante que um queimador de gordura seja multifacetado, ou seja, tem benefícios para queimar gordura acumulada e mesmo quando você está em repouso. E suprimir o apetite.\nEste suplemento, como mencionado, funciona com a queima de gorduras e também suprime o apetite. Esta pílula fazendo isso, permite que você alcance o alvo mais rapidamente. Ele também o livra de ingerir uma dieta com alto teor de calorias.\nMuitos consumidores que tentaram o Phen375 afirmam que sentiram menos fome. Eles também dizem que ficaram mais satisfeitos com o consumo de pequenas quantidades de alimentos.\nEntão, com este suplemento, o que você deve sentir está com menos fome. Além disso, tem um efeito termogênico.\nProvavelmente, neste momento você se pergunta como é eficaz com esses efeitos no corpo, e se ele realmente funciona para uma perda de peso efetiva e duradoura. No entanto, há pouca informação sobre isso.\nDeve-se notar que existem vários depoimentos e opiniões que destacam a eficácia deste produto. No entanto, isso pode variar em cada organismo. Além disso, é importante verificar seus ingredientes.\nO que está no Phen375?\nÉ importante saber o que está sendo consumado. Portanto, é necessário conhecer os ingredientes. Embora as quantidades destes sejam desconhecidas exatamente, se você tiver alguma dúvida, você pode procurá-las separadamente. Certifique-se de entender como funciona no seu corpo.\nAjuda o corpo a usar a gordura como fonte de energia e combustível. Graças a isso não só perder gordura e peso, você também terá energia para realizar atividades diárias.\nUma adição interessante à sua fórmula melhorada. Capsaicina funciona no corpo, aumentando a temperatura interna. O resultado é que você queima calorias em uma taxa superior ao normal, não importa o que esteja fazendo. Sem dúvida, uma virtude adicional para que este suplemento funcione efetivamente.\nUm queimador de gordura natural da Indonésia. Certamente ajuda a queimar gordura, diminuindo a perda de tecido muscular. Isso significa que você não perderá força.\nEle expulsa as células de gordura através da corrente sanguínea, transformando a gordura indesejada em energia.\nIsso ajudará o corpo a produzir um produto químico natural chamado noradrenalina. Este produto químico permite que as células de gordura usem mais eficientemente, ao mesmo tempo que fornecem um impulso geral na sua taxa metabólica.\nEstes tipos de ingredientes tornam este produto estável, poderoso e fornece energia necessária para perder peso sem perder força.\nPor sinal, você já viu os depoimentos de vídeo deste produto?\nClique na imagem acima para descobrir o video testemunho de usuários satisfeitos! Algumas histórias são muito interessantes!\nDiferentes pessoas têm diferentes resultados.\nO Phen375 tem efeitos colaterais?\nBem, qualquer produto e mais deste tipo podem consumir certos efeitos adversos. Lembre-se de que cada organismo é diferente. Dado que não há soluções perfeitas, cada produto, por mais eficaz que seja, tem certos efeitos.\nAlgumas pessoas podem experimentar começar a usá-lo, certa tonturas que é leve no início. Alterações no sono. Evacuações líquidas. Elevação da pressão sanguínea. Aumento da freqüência cardíaca.\nUma abordagem adequada, bem como o uso do rótulo, evitarão que esses efeitos sejam graves e ponham em perigo o corpo.\nOpiniões e depoimentos de usuários do Phen 375\n“Finalmente, algo que funciona, recomenda totalmente esse produto, porque é a melhor pílula de dieta no mercado. Eu exerci duas ou três vezes por semana e fui bem. Mas por meses não consegui meu objetivo de perder peso Mesmo que eu tente outros suplementos para alcançá-lo, esse produto muda de maneira positiva minha vida e não posso ser mais feliz “.\n“Eu tenho levado o Phen375 por um tempo, e para ser sincero, o começo foi muito céptico.\n“Isso me deu um impulso significativo aumentando meus níveis de energia, ajudando a acalmar minha ansiedade de cravings. Existem muitas opiniões dos consumidores desse produto e você pode revisá-los”.\nVocê não deve ignorar o conselho de seguir uma boa dieta. Alterar seus hábitos alimentares irá ajudá-lo a acelerar e dar-lhe perda de peso mais rápido e seguro. Permitindo que você obtenha bons resultados.\nEm muitos sites como o Yahoo, ou alguns fóruns, você pode verificar muitas das opiniões de pessoas que tentaram ou estão testando esse produto. Geralmente, isso pode servir de referência sobre os resultados ou conseqüências da ingestão deste tipo de suplementos.\nEste produto é excelente para pessoas que desejam atingir seu peso ideal. e também quer aumentar seus níveis de energia. Mas é aconselhável que a idade seja inferior a 70 anos. E acima dos 18 anos de idade.\nSe você está amamentando ou tem uma doença crônica, é aconselhável consultar seu médico sobre o uso deste produto.\nOs ingredientes com os quais é fabricado são seguros para o consumo. Eles são de qualidade. Se você verificar o site oficial do produto, você pode encontrar informações confiáveis e o que leva a sites populares como o Mayoclinic.com.\nAdquira-os em seu site oficial, ou em locais onde os produtos de laboratórios aprovados são comercializados. Não é necessária receita médica, por isso torna este produto bastante acessível e pode ser comprado rapidamente.\nTambém aumenta a taxa metabólica natural do corpo.\nNão é uma fórmula mágica se você está olhando para perder peso durante a noite. Além disso, para ver resultados eficazes, você tem que ter um estilo de vida saudável com bons hábitos alimentares, juntamente com o exercício.\nOnde posso comprar o Phen 375? É em Walmart ou Costco?\nEmbora a demanda por este tipo de produto esteja crescendo, é importante que seja obtido no site oficial. Desta forma, você garante que você esteja obtendo um produto de qualidade.\nAlém disso, este suplemento não pode ser obtido em lojas especializadas de suplementos, ou Walmart. Também online como na Amazônia, apenas em sua loja oficial. Você também pode encontrar bons preços e algumas ofertas.\nEste produto já está disponível para envio para o México, Espanha ou Colômbia. E os preços podem variar dependendo da taxa de câmbio na moeda local. Mas em dólares, um frasco com 30 comprimidos pode custar cerca de 69 dólares.\nE você pode economizar dinheiro se comprar mais frascos.\nPhen375 perguntas frequentes:\nPode ser que, ao encomendar o produto, surjam muitas questões, mas é importante que você verifique as informações que o site oficial oferece onde é muito claro como o produto, uma vez que foi encomendado, pode sem problemas em sua casa.\nCertifique-se de ler tudo bem no site e entender os métodos de pagamento e se enviarem para o seu país de origem.\nO Phen24 serve para perder peso?


Nordeste Distribuidora | PC - Jogo Farming Simulator 2013\nBem-vindo ao maior e mais emocionante simulador de agricultura de todos os tempos! Farming Simulator 2013 está maior e enriquecido com muitos recursos novos, desafiando-o a assumir o papel de um agricultor moderno. Pecuária, plantações, vendas... Cabe a você gerenciar e fazer crescer a sua própria fazenda em um enorme mundo totalmente novo. Conforme você progride em sua carreira e completa missões diferentes, você vai controlar mais de uma centena de veículos e máquinas agrícolas fielmente recriados a partir dos maiores nomes da indústria: Case IH, Deutz-Fahr, Lamborghini, Same, Horsch e o recém-chegado Grimme... Este ano, Farming Simulator está de volta com ainda mais plantações (beterraba e batata), novos animais (frango e carneiro) e veículos novos nunca antes vistos em um jogo de vídeo game!\nFarming Simulator 2013 também vem com um modo online e serviços online. Você será capaz de administrar uma fazenda com até 10 outros jogadores on-line ou via rede local. Você também pode compartilhar mods, veículos e equipamentos com jogadores de todo o mundo, proporcionando uma jogabilidade sem limite de horas.\nGraças às suas muitas características novas, seu novo mundo e sua enorme frota de veículos exclusivos e máquinas, Farming Simulator 2013 convida-o para bordo do maior e melhor simulador agrícola da série Farming Simulator!\nRequisitos Mínimos do Sistema: Windows XP SP3 / Windows Vista SP2 / Windows 7 / Windows 8\nProcessador: AMD / INTEL 2.0GHz\nPlaca Gráfica: 256MB de memória de vídeo ATI Radeon X1600 / Nvidia Geforce 7600 / Intel hd 2000 ou Superior Memória\nConexão à internet necessária para jogo online.


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