Segunda-feira, 28 de outubro de 2019 (American Heart Association News) – A saúde cardiovascular em pessoas trans requer uma abordagem multifacetada para o atendimento, de acordo com um novo relatório que analisou uma série de questões sobre como a terapia hormonal afeta a saúde do coração.\nO estudo, publicado segunda-feira na revista American Heart Association Hypertension, estabeleceu um guia para futuros cuidados médicos, examinando pesquisas anteriores sobre terapia hormonal e indivíduos trans, que compõem uma estimativa de 1 em cada 200 pessoas nos EUA.\n“É uma situação bastante singular e não há muita literatura disponível”, disse o principal autor do estudo, Dr. Christian Delles.\n“Nós já sabemos que os hormônios sexuais são importantes para a saúde cardiovascular, e agora temos pessoas expostas a altos níveis de hormônios sexuais que normalmente não teriam, o que pode estar associado a benefícios ou riscos cardiovasculares. Se houver um risco, precisamos descobrir quão grande é o risco e como podemos gerenciá-lo “, afirmou Delles, professor do Instituto de Ciências Cardiovasculares e Médicas da Universidade de Glasgow.\nDepois de revisar dezenas de estudos, os pesquisadores concluíram que o uso de estrogênio por mulheres transgêneros pode estar associado a um risco aumentado de ataque cardíaco e derrame isquêmico. Por outro lado, o uso de testosterona por homens trans não pareceu aumentar o risco cardiovascular.\nO Dr. Paul Connelly, um dos pesquisadores do estudo, disse que essas descobertas foram um tanto inesperadas, porque acredita-se que o estrogênio reduza a inflamação e tenha um efeito protetor no sistema vascular, enquanto a testosterona tem um efeito mais misto, com algum impacto negativo sobre o sistema vascular. saúde cardiovascular.\n“Como pensamos que esses hormônios sexuais agem dentro do sistema vascular não é realmente o que vemos em pacientes transgêneros como um todo”, disse Connelly, pesquisador clínico da Universidade de Glasgow. “Isso abre muitas questões sobre como podemos limitar qualquer risco potencial e permitir que adultos transgêneros tenham melhores orientações baseadas em evidências para gerenciar sua saúde”.\nO estudo se concentrou no efeito da terapia hormonal de gênero na saúde cardiovascular, mas também concluiu que a terapia hormonal também afeta o metabolismo ósseo e o risco de malignidade. Como resultado, “é necessária uma abordagem interdisciplinar para fornecer às pessoas trans o tratamento ideal”, afirmou o relatório.\nEle também concluiu que não há evidências suficientes para avaliar os efeitos a longo prazo da “supressão puberal” ou usar medicamentos durante a puberdade para suprimir os hormônios sexuais. O relatório também disse que ainda há questões sobre se os pesquisadores devem comparar indivíduos trans com pessoas do sexo de nascimento ou do sexo adotado.\nJae Sevelius, professor do Centro de Excelência em Saúde Transgênero da Universidade da Califórnia em San Francisco, chamou o estudo de “um artigo realmente importante porque destaca as lacunas do que não sabemos e fornece um trampolim para pesquisas futuras. “\nSevelius, que não participou do estudo, disse que o artigo aponta para a necessidade de médicos e pesquisadores “adotarem uma abordagem participativa da comunidade … É importante garantir que falemos o idioma da comunidade trans, fornecendo informações precisas” e também perguntando a eles ‘Quais são as perguntas mais prementes da pesquisa?’ “\nUma pesquisa de 2015 mostrou que cerca de um quarto das pessoas trans não procura atendimento preventivo por temer discriminação.\nSevelius disse que é essencial que os médicos se mantenham bem informados e com a mente aberta ao tratar pacientes trans.\n“Alguns médicos que não entendem completamente os cuidados de saúde transgêneros podem, com a melhor das intenções, dizer a uma mulher trans que fuma ‘Quando você parar de fumar, podemos começar com esses hormônios’, sem entender que os próprios hormônios podem salvar vidas. tratamento, e realmente deve ser o paciente a tomar uma decisão informada “, afirmou.\nConnelly concordou. “Provavelmente, o mais importante é conscientizar a comunidade transgênero de que não estamos tentando reduzir o acesso ao tratamento, mas oferecer a eles uma maneira de usar hormônios com segurança e reduzir qualquer risco potencial à saúde cardiovascular”, disse ele.\nA chave para a redução de riscos é a realização de estudos amplos e aprofundados que possam desvendar os mistérios de como a terapia hormonal de gênero afeta a saúde. Pesquisas futuras sobre o tema são “urgentemente necessárias”, afirmou o estudo.\n“Em todo o mundo, as clínicas de identidade de gênero estão se tornando mais comuns e mais utilizadas”, disse Connelly. “Portanto, esta é realmente uma oportunidade de saúde pública para entrar no térreo e melhorar a saúde de uma população que não é apenas maior do que se pensava, mas que está em expansão”.\nPróximo história Jatenzo aprovado para homens com baixa testosterona\nHistória anterior A testosterona pode tornar as mulheres melhores corredores?


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... o Paraná viu o resultado!\nEm 23/10/2018 08:52\nFoi o gol 50 de Fred no Mineirão em 68 jogos. Na comemoração, atriopelou o médico Sérgio Campolina, que tratou dele durante toda a lesão e que é muito querido pelos jogadores. Há tempos não se via esse carinho dos atletas com os médicos. Foi assim também com Dedé recentemente. O cara realmente é fera!


Livro de Colorir Biomas do Brasil\nO arco-íris tem 7 cores.\nA Mancha também!\nPreencha o formulário e descubra!\nQual o seu papel na vida da criança?\nSou mãe/ pai\nVAMOS COLORIR AGORA!\nO arco-íris ao nosso alcance\nQuando você era criança, você tentava tocar o arco-íris quando ele aparecia no céu?\nPois agora nós podemos!\nChegaram as cores que faltavam para termos o NOSSO arco-íris. Agora eu tenho potinhos na versão 150ml\nna linha Criança e Natureza, com as cores beterraba e feijão borboleta.\nA Linha Criança e Natureza foi criada para estimular o desenvolvimento cognitivo e sensório-motor dos pequenos, enquanto ensina sobre a biodiversidade brasileira e a preservação da natureza, brincando.\nE já que o assunto é brincadeira, eu tenho um presente para você.\nBaixe gratuitamente o meu livro de colorir e comece a pintar em família, enquanto descobrirmos\num pouco mais sobre os biomas, a fauna e a flora do Brasil.\nTraga a natureza para a sua vida através de produtos,\n100% orgânicos, produzidos de forma sustentável\ne dermatologicamente testados, com matérias primas\n100% vegetais e livres de metais pesados. As tintas são totalmente pet friendly.\nEsqueça aquele cheiro de tinta! Sinta o cheiro da natureza a cada pincelada; a textura diferenciada de cada pigmento, e descubra toda a riqueza da biodiversidade através dos meus potinhos de tinta. Leve as cores do arco-íris para as mãos dos seus filhos e, para as suas também!\nPegue o pincel e vamos começar a brincadeira!\nMancha Organica Ltda.\nTelefone: (21) 3733-4169\n*Mediante o seu consentimento, os dados pessoais serão tratados pela Mancha Orgânica, enquanto responsável pelo tratamento para: Envio de comunicação relativas aos nossos produtos e planos (incluindo promoções e campanhas), através de contato telefônico, SMS, e-mails ou outros meios de contato. Clique aqui para obter informações adicionais sobre a Proteção de Dados.


Rifkin: Pensador social ou visionário? - Instituto Humanitas Unisinos - IHU\nRifkin: Pensador social ou visionário?\n"Todo o seu discurso se articula em torno da "democratização’ da energia e da descentralização da Internet (o poder paralelo). Entretanto para atingir esses objetivos reúne-se com políticos e executivos de grandes empresas (...) Não está claro a viabilidade financeira de suas propostas". O comentário é de Luis Perdices de Blas em ensaio sobre o último livo de Jeremy Rifkin – A terceira Revolução Industrial (sem tradução para o português) publicado no El País, 12-11-2011. A tradução é do Cepat.\nSão poucos os historiados econômicos que utilizam a palavra revolução em suas monografias. No livro de Rifkin, ao contrário, se faz referência a três revoluções industriais já nos primeiros parágrafos. A primeira baseada no carvão mineral e no vapor, a segunda no petróleo, no gás natural e no motor de explosão e a terceira na energia renovável.\nO texto, bem escrito, deixa claro que o seu autor é tanto um viajante, como conferencista e animador social empedernido, como quando se reuniu com a la crème de la crème de "Romano" ou "Angela" ou com empresários e executivos de grandes empresas.\nO livro descreve a possibilidade de levar a cabo a Terceira Revolução Industrial sustentada nos seguintes cinco pilares:\n1. Efetuar a mudança de um regime energético de combustível fóssil baseado no carbono por um regime de energias renováveis.\n2. Reconfigurar o parque mundial de edifícios para transformar cada um em uma minicentral de armazenagem de energia renovável.\n3. Instalar tecnologia de armazenagem de energia renovável en todosos edificios.\n4. Utilizar a tecnologia da comunicação da Internet para por em contato as minicentrais elétricas com os consumidores.\n5. Implantar um parque de veículos de motor eletrônico com alimentação de rede ou pilhas de combustíveis movidas por energias renováveis.\nUma economia ancorada nesses princípios, conclui, acabaria com o predomínio das grandes empresas que organizam a atividade econômica de forma hierárquica desde cima. Para implementar essa revolução é necessária a mais estreita colaboração entre o Estado e as empresas, mas quem deve tomar as rédeas nas mãos é o primeiro, segundo se compreende das palavras de Rifkin. O problema desse ensaio não está no fato de uma economia fundada em fontes de energia sustentáveis – que bem vindas sejam! – mas no fato de que exala um projeto visionário.\nEle se refere constantemente a uma única causa de todo o mal (os limites de um sistema baseado em combustíveis fósseis) e um único remédio (adotar os princípios enunciados pela Terceira Revolução Industrial, o produto que quer nos vender). Ele também denuncia que os economistas, os executivos e os políticos não sabem quais são a "verdadeiras" causas da crise que sofremos hoje, e por esta razão, estão dando passos às cegas. Salpica sua exposição com gotas da síndrome de Cassandra: ele teve uma visão, mas no seu país o ignoram porque os americanos têm "uma relação quase religiosa com a empresa privada". Por isso recorre à Europa e elogia o Governo e o Parlamento da União Europeia por levar a frente suas propostas.\nTodo o seu discurso se articula em torno da "democratização" da energia e da descentralização da Internet (o poder paralelo). Entretanto para atingir esses objetivos reúne-se com políticos e executivos de grandes empresas. Não se detém no estudo do marco institucional que permitiria aflorar essas pequenas empresas, mas sim vai aos políticos para levantar subsídios. Não está claro a viabilidade financeira de suas propostas, apesar de que no capítulo terceiro apresenta alguns projetos que ele e a sua equipe têm levado a cabo em Santo Antonio (Texas), Roma, Utrecht ou no principado de Mônaco.\nRifkin discorda da análise feita por Adam Smith que descreveu o funcionamento do sistema descentralizado do mercado e, sobretudo, denunciou as distorções devido aos vícios de alguns empresários (subsidiados) e políticos para obter vantagens às custas de consumidores e produtores mais empreendedores. Ou seja, o economista e filósofo escocês lançou as bases para explicar como as variações de preços fornecem informações que possam identificar onde estão os problemas e estimular os empresários para resolvê-los, em troca, porém, da obtenção de um benefício. Rifkin prefere dar preferência "a necessidade de sociabilidade" e "o desejo de comunidade" mais do que os interesses humanos crematísticos, mas parece ignorar as reflexões de Smith sobre o altruísmo humano.\nUma das ferramentas mais poderosas que temos para superar a crise e os problemas energéticas são as idéias, como aquelas que surgiram modestamente na garagem um lugarejo afastado da Califórnia (Apple). Essas idéias são mais promissoras do que as concebidas na mente de alguns gurus como Michael Moore, Al Gore e Jeremy Rifkin. Este, inclusive, quer dar lições aos empresários para conscientizá-los de sua visão, empresários que por sinal não transitam nos escritórios de políticos e de grandes negócios, os quais continuamente se encontram com Rifkin. As idéias de um Steve Jobs que empreendeu a tarefa de fornecer-nos uma fonte renovável de energia a preços acessíveis e facilmente acumulável são as que precisamos para resolver o problema da energia atualmente.


Paulo Maluf diz que Luiza Erundina abandonou candidatura de vice pro ciúmes | novohamburgo.org :: portal de Novo Hamburgonovohamburgo.org :: portal de Novo Hamburgo\nDeputado afirmou que Erundina não teria gostado do fato de o ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva ter ido à casa dele e posado para fotos.\nO deputado federal Paulo Maluf (PP) afirmou nesta segunda-feira, dia 25, que a deputada federal Luiza Erundina (PSB) desistiu de ser vice na candidatura de Fernando Haddad (PT) por ciúmes.\nEla não teria gostado do fato de o ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva ter ido à casa de Maluf e posado para fotos, sendo que, dias antes, ele não esteve presente no ato em que Erundina anunciou seu apoio a Haddad.\n“Ela tomou uma decisão, segundo os jornais, por ciúmes, e não por motivos políticos. Segundo os jornais, ela ficou enciumada que o Lula não foi à convenção dela e foi na minha casa”, disse. Ele citou o tratamento feito pelo ex-presidente contra o câncer como o motivo para o fato. “Ele tinha recomendação médica para não ir na convenção do PSB e essas coisas nós temos que respeitar. Ele está em tratamento de saúde.”\nMaluf afirmou que se sentiu feliz com a visita de Lula e disse que não foi feita nenhuma exigência de sua parte para que o apoio fosse dado. Segundo o deputado, os ex-presidentes Fernando Henrique Cardoso e Itamar Franco também já estiveram em sua casa.\nAs declarações foram dadas em ato realizado em São Paulo que, segundo o PP, serviu para homologar o apoio ao pré-candidato do PT à Prefeitura de São Paulo. Em entrevista coletiva, Maluf afirmou ainda que a sintonia entre um prefeito e uma presidente do mesmo partido foi fundamental para seu apoio.\nEle negou ainda que participará da escolha do novo nome para formar a chapa de Haddad como vice. Disse ainda que possíveis candidatos de partidos tidos de esquerda, como o PCdoB, não são empecilho. “O governo do PT quando tomou posse em 2003 veio sob dúvidas de como iria se comportar ideologicamente. E eu quero dizer em alto e bom tom que o PT se comportou à direita de Paulo Maluf. Eu perto do PT hoje sou comunista. Eles defenderam mais do que eu as multinacionais e os banqueiros”, afirmou.\nErundina anunciou na sexta-feira, dia 15, que que seria vice-prefeita na chapa de Haddad, mas recuou da decisão na segunda-feira, dia 18 depois que Lula foi à casa de Maluf, no Jardim Europa, em São Paulo, para participar do anúncio do apoio do PP a Haddad.\ncandidatosdeputada Luiza ErundinaDeputadosErundinaLuiza ErundinaMalufparlamentaresPaulo MalufPolítica\nTribunal de Justiça nega pedido de habeas corpus a Elize Matsunaga\nSuspensas inscrições para o concurso de Oficial de Justiça\npaulo ibanez bruno\nlula e maluf, eles se merecem.\nqual dos doi é menos pior?\nPodem falar o que for de Paulo Maluf, mas, se ele tivesse conseguido mudar a capital paulista para a região de Brotas há 30 anos atrás como era o projeto original, hoje SP seria outra, e o interior paulista uma potência ainda maior.\nEle estaria ainda mais rico, mas SP também!!!\nSerá que demora para aparecer outro Estadista com uma visão destas?


Procurar Equipamento Para Purificação De óleo, Máquina Do Purificador De óleo Do Coalescedor HCP200A38050K, Máquina Do Purificador De óleo Do Coalescer no diretório Industry Directory, fabricante / fornecedor / Fábrica confiável a partir de China\nEquipamento Para Purificação De óleo Máquina Do Purificador De óleo Do Coalescedor HCP200A38050K Máquina Do Purificador De óleo Do Coalescer\nPágina inicial > Lista de Produto > Equipamento de Filtração e Desidratação > HCP200A38050K equipamento purificador de óleo\nServiço de filtragem hidráulica > Purificadores de óleo > HCP200A38050K equipamento purificador de óleo\nA purificação de óleo de turbina e óleo de transformador\nA purificação de água e poeira do sistema de lubrificação com óleo hidráulico\nAcesse o sistema de lubrificação hidráulica, melhore de maneira abrangente a limpeza do sistema\nEsta máquina possui cinco sistemas de filtragem, combinando filtragem precisa e desidratação de duas funções em uma eficiente. A introdução da tecnologia de "separação coalescente" dos EUA para desidratação, que possui desidratação altamente eficiente, é especialmente adaptada à grande quantidade de separação de água do óleo, a capacidade de desidratação é muito melhor do que o método centrífugo, você pode se livrar de todos os estrutura de emulsão óleo-água; por filtração, sistema de filtragem de partículas, a limpeza do meio pode ser controlada em um estado estável dos requisitos do sistema para garantir a limpeza; o óleo não altera as propriedades físicas e químicas, para prolongar a vida útil do óleo; energia pequena, baixos custos operacionais; excelente configuração do sistema, forte desempenho contínuo para operação on-line.\nModelo de venda quente da série HCP:\nQ1 Qual é a sua cláusula de embalagem?\nA: geralmente, colocamos nossos produtos em caixas brancas neutras e caixas marrons. Ou personalize qualquer tipo de embalagem de acordo com seu pedido. Se você registrou uma patente legalmente,\nPodemos colocar as mercadorias na sua caixa de embalagem da marca depois de receber sua autorização.\nQ3 Qual é a sua condição de entrega?\nA: de um modo geral, leva 30 a 60 dias após o recebimento do pagamento antecipado. O tempo exato de entrega depende de\nA: se temos peças de reposição em estoque, podemos fornecer a amostra, mas o cliente deve pagar o custo da amostra e o custo da amostra.\nCusto de entrega expressa.\nQ7 Você testou todos os produtos antes da entrega?\nResposta: 1. Mantemos boa qualidade e preço competitivo para garantir que nossos clientes se beneficiem\n2. respeitamos cada cliente como nosso amigo, fazemos negócios sinceramente e fazemos amizade com eles.\nAlta Qualidade Equipamento para purificação de óleo, Máquina do purificador de óleo do coalescedor HCP200A38050K, Máquina do purificador de óleo do coalescer Fornecedores em China


Neurociências em benefício da Educação!: Trajetória da Educação Inclusiva\nDurante muitos anos o “diferente” era colocado à margem da sociedade, sendo que por séculos muitos deles foram segregados da mesma. Com o avanço da medicina, novos olhares foram direcionados às pessoas com necessidades especiais. Entretanto a base de toda sociedade é a Educação, por isso não bastava tentar inserir tais pessoas somente no contexto social, foi necessário uma inserção com “raiz mais profunda”, uma Educação Inclusiva.\nHISTÓRICO DA INCLUSÃO NA SOCIEDADE\nA deficiência (terminologia dada às pessoas que apresentavam necessidades educacionais especiais) foi, inicialmente, considerada um fenômeno metafísico, determinado pela possessão demoníaca, ou pela escolha divina da pessoa para purgação dos pecados de seus semelhantes. A Inquisição Católica e posteriormente, de rigidez moral e ética, da Reforma Protestante, contribuíram para que as pessoas com deficiência fossem tratadas como personificação do mal, portanto, passíveis de castigos, torturas e mesmo de morte.\nÀ medida que conhecimentos na área da Medicina foram progredindo, a deficiência passou a ser vista como doença, de natureza incurável, gradação de menor amplitude da doença mental. Inicia-se aí a caracterização das primeiras práticas sociais formais de atenção à pessoa com deficiência, quais sejam, as de segregá-las em instituições fosse para cuidado e proteção, fosse para tratamento médico.\nA esse conjunto de ideias e de práticas sociais determinou-se Paradigma da Institucionalização, o qual vigorou, aproximadamente por oito séculos, sendo que maior esclarecimento sobre ele, encontrei na seguinte citação,, as primeiras informações sobre as pessoas com deficiência aparecem na época do Império. Seguindo o ideário e o modelo ainda vigente na Europa, de institucionalização, foram criadas as primeiras instituições totais, para a educação de pessoas cegas e de pessoas surdas. Conforme Carvalho, da Institucionalização ainda permaneceu como modelo de atenção às pessoas com deficiência próxima a década de 50, no século XX, momento de grande importância histórica, no que se refere a movimentos sociais, no mundo ocidental. Surgindo consequências das Grandes Guerras Mundiais, os países participantes da Organização das Nações Unidas, em Assembléia Geral, em 1948, elaboraram a Declaração Universal dos Direitos Humanos, servindo este como documento norteador dos movimentos de definição de políticas públicas desses países.\nConventos e asilos, seguidos por hospitais psiquiátricos, se transformaram em locais de confinamento, ao invés de ambientes para tratamento dos cidadãos com deficiência. Na realidade, tais instituições eram, e muitas vezes ainda são nada mais do que prisões. Mesmo com a evolução da medicina, que produz e sistematiza novos conhecimentos, e de outras áreas que também acumulam informações acerca da deficiência, de sua etiologia, funcionamento e tratamento, este paradigma permaneceu único por mais de 500 anos. (SCHWARZ, 2006, p.16)\nNo Brasil, as primeiras informações sobre as pessoas com deficiência aparecem na época do Império. Seguindo o ideário e o modelo ainda vigente na Europa, de institucionalização, foram criadas as primeiras instituições totais, para a educação de pessoas cegas e de pessoas surdas. Conforme Carvalho,\nCom o aparecimento do mercantilismo e da divisão social do trabalho, as pessoas em situação de deficiência passaram a ser caracterizadas sob o ângulo médico atrelado ao educacional. E assim, no século XIX, engendrou-se a institucionalização do indivíduo, mantido segregado em conventos, hospícios ou escolas especiais. Em contrapartida, vários inventos surgiram objetivando oferecer-lhes meios de trabalho e locomoção como bengalas, cadeiras de rodas, o código Braile, dentre outros. (CARVALHO, 2008, p. 32)\nO Paradigma da Institucionalização ainda permaneceu como modelo de atenção às pessoas com deficiência próxima a década de 50, no século XX, momento de grande importância histórica, no que se refere a movimentos sociais, no mundo ocidental. Surgindo consequências das Grandes Guerras Mundiais, os países participantes da Organização das Nações Unidas, em Assembléia Geral, em 1948, elaboraram a Declaração Universal dos Direitos Humanos, servindo este como documento norteador dos movimentos de definição de políticas públicas desses países.\nProcurando melhorias em defesa dos direitos das minorias, que caracterizou a década de 60, associado às críticas contundentes ao paradigma da Institucionalização de pessoas com doença mental e de pessoas com deficiência, começaram a ser implantados os serviços de Reabilitação Profissional, especialmente, embora não exclusivamente, voltados para pessoas com deficiência, visando prepará-las para a integração, ou a reintegração na vida da comunidade. Como forma de caracterizar este parágrafo, Schwarz menciona,\nConsiderando que o paradigma tradicional de institucionalização tinha fracassado na busca da restauração do funcionamento normal do indivíduo nas relações interpessoais, na sua integração na sociedade e na sua produtividade no trabalho e no estudo, se iniciou, no mundo ocidental, o movimento pela desinstitucionalização. A ação era baseada na ideologia da normalização, e defendia a necessidade de introduzir o cidadão com deficiência na sociedade, procurando ajudá-lo a adquirir condições e padrões de vida no nível mais próximo do considerado normal. Ao afastar o paradigma da institucionalização e adotar as idéias de normalização foi criado o conceito de Integração, que se referia à necessidade de modificar a pessoa com deficiência de forma que esta pudesse se assemelhar, o máximo possível, aos demais cidadãos, para ser inserida e integrada no convívio social. (SCHWARZ, 2006, p.16)\nTendo como documento norteador a Declaração Universal dos Direitos Humanos, procurou-se um novo rumo para as pessoas com necessidades especiais, sendo assim, a partir dos anos 60, grande parte dos países, contribuiu com a ideia de que essas pessoas podiam ser normalizadas, ou seja, capacitadas para a vida no espaço comum da sociedade. Da segregação total, passou-se a buscar a integração delas, depois de capacitadas, habilitadas ou reabilitadas. A esta concepção modelo denominou-se Paradigmas de Serviços que se caracterizou, gradativamente, pela desinstitucionalização dessas pessoas e pela oferta de serviços de avaliação e de reabilitação globalizada.\nNa década de 80 em diante, através dos avanços na medicina, o desenvolvimento de novos conhecimentos na área da Educação e principalmente a criação da via eletrônica como meio de comunicação em tempo real, com qualquer parte do mundo, iniciam-se novas transformações sociais. Surge a idéia da “aldeia global”, definindo novos rumos nas relações entre países e sociedades diferentes. Na década de 90, pode-se constatar que a diversidade enriquece e humaniza a sociedade, quando reconhecida, respeitada e atendida em suas peculiaridades.\nHospital Psiquiatrico - Sérbia\nPassou, então, a ficar cada vez mais evidente que a manutenção de segmentos populacionais minoritários em estado de segregação social, ainda que em processo de atenção educacional ou terapêutica, não condizia com o respeito aos seus direitos de acesso e participação regular ao espaço comum da vida em sociedade, como também impedia a sociedade de aprender a administrar a convivência respeitosa e enriquecedora, com a diversidade de peculiaridades que a constituem.\nComeçou, então, a ser delineada a ideia da necessidade de construção de espaços sociais organizados objetivando atender ao conjunto de características e necessidades de todos os cidadãos, inclusive daqueles que apresentam necessidades educacionais especiais. Sendo assim, CARVALHO ( 2004, p.45) faz o seguinte apontamento: [...] em vez de evidenciar os direitos dos deficientes de serem incluídos, deveríamos defender os direitos dos ditos normais de conviverem com as pessoas com deficiência, para se enriquecerem com o exercício da alteridade.\nSurge então, um novo modelo, denominado Paradigma de Suportes. Este associou a ideia da diversidade como fator de enriquecimento social e o respeito às necessidades de todos os cidadãos como pilar central de uma nova prática social: a construção de espaços inclusivos em todas as instâncias da vida na sociedade, de forma a garantir o acesso imediato e favorecer a participação de todos nos equipamentos e espaços sociais, independente das suas necessidades educacionais especiais, do tipo de deficiência e do grau de comprometimento que estas apresentem.\nRefletindo sobre as palavras descritas no parágrafo anterior encontramos suporte nos escritos de Schwarz, que faz a seguinte abordagem,\nA limitação de um indivíduo não diminui seus direitos. As pessoas com deficiência são cidadãos e fazem parte da sociedade e esta deve se preparar para lidar com a diversidade humana. Todos devem ser respeitados e aceitos, não importa o sexo, a idade, as origens étnicas, opção sexual ou suas deficiências. Uma sociedade aberta a todos, que estimula a participação de cada um, aprecia as diferentes experiências humanas e reconhece o potencial de todo cidadão, é denominada sociedade inclusiva. (SCWARZ, 2006, p.16)\nO Brasil tem definido políticas públicas e criado instrumentos legais que garantam tais direitos. A transformação dos sistemas educacionais tem se efetivado para promover o acesso universal à escolaridade básica e a satisfação das necessidades de aprendizagem para todos os cidadãos.\nFundamentada numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade, como característica inerente à constituição de qualquer sociedade surge a ideia de uma sociedade inclusiva. Partindo desse princípio e tendo como horizonte o cenário ético dos Direitos Humanos, sinaliza a necessidade de se garantir o acesso e a participação de todos, a todas as oportunidades, independentemente das peculiaridades de cada indivíduo e/ou grupo social.\nA Constituição Federal do Brasil assume o princípio da igualdade como pilar fundamental de uma sociedade democrática e justa, quando reza no caput do seu Art. 5º “todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros, residentes no país, a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade” (CF-Brasil, 1988).\nPara que a igualdade seja real, ela tem que ser relativa. Isto significa que as pessoas são diferentes, têm necessidades diversas e o cumprimento da lei exige que a elas sejam garantidas as condições apropriadas de atendimento às peculiaridades individuais, de forma que todos possam usufruir as oportunidades existentes. Há que se enfatizar aqui, que tratamento diferenciado não se refere à instituição de privilégios, e sim, a disponibilização das condições exigidas, na garantia da igualdade.\nLEGISLAÇÃO UNIVERSAL VIGENTE\nAs sociedades têm elaborado dispositivos legais que, tanto explicitam sua opção política pela construção de uma sociedade para todos, como orientam as políticas publicas e sua prática social.\nDocumentos orientadores no âmbito internacional\nA Assembléia Geral da Organização das Nações Unidas produziu vários documentos norteadores para o desenvolvimento de políticas públicas de seus países membros. O Brasil, enquanto país membro da ONU e signatário desses documentos, reconhece seus conteúdos e os tem respeitado, na elaboração das políticas públicas internas.\nA Assembléia Geral das Nações Unidas, em 1948, proclamou a declaração Universal dos Direitos Humanos, na qual reconhece que “Todos os seres humanos nascem livres e iguais, em dignidade e direitos. (Art. 1º.), sem distinção alguma, nomeadamente de raça, de cor, de sexo, de língua, de religião, de opinião política ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou qualquer outra situação” (Art. 2º.). Em seu Artigo 7º, proclama que todos são iguais perante a lei e, sem distinção, tem direito a igual proteção da lei...” No artigo 26º, proclama, no item 1, que “toda a pessoa tem direito à educação. A educação deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar é obrigatório. O ensino técnico e profissional deve ser generalizado...”; no item 2, estabelece que “educação deve visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos...” O Artigo 27º proclama, no item 1, que “toda a pessoa tem o direito de tomar parte livremente na vida cultural da comunidade, de usufruir as artes e de participar no congresso cientifico e nos benefícios que destes resultam.”\nDeclaração de Jomtien (1990)\nEm março de 1990, o Brasil participou da Conferência Mundial sobre Educação para Todos, em Jomtien, Tailândia, na qual foi proclamada a Declaração de Jomtien. Nesta Declaração, os países relembram que “a educação é um direito fundamental de todos, mulheres e homens, de todas as idades, no mundo inteiro”. Declaram entender que a educação é de fundamental importância para o desenvolvimento das pessoas e das sociedades, sendo um elemento que “pode contribuir para conquistar um mundo mais seguro, mais sadio, mais próspero e ambientalmente mais puro, e que, ao mesmo tempo, favoreça o progresso social, econômico e cultural, a tolerância e a cooperação internacional”.\nTendo isso em vista, ao assinar a Declaração de Jomtien, o Brasil assumiu, perante a comunidade internacional, o compromisso de erradicar o analfabetismo e universalizar o Ensino Fundamental no país. Para cumprir com este compromisso, o Brasil tem criado instrumentos norteadores para a ação educacional e documentos legais para apoiar a construção de sistemas educacionais inclusivos, nas diferentes esferas públicas: municipal, estadual e federal.\nDeclaração de Salamanca (1994)\nA Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, realizada pela UNESCO, em Salamanca (Espanha), em junho de 1994, teve como objetivo específico de discussão, a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.\nNela, os países signatários, dos quais o Brasil faz parte, declaram:\n- Todas as crianças, de ambos os sexos, tem direito fundamental à educação e que a elas deve ser dada a oportunidade de obter e manter um nível aceitável de conhecimentos;\n- Cada criança tem características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe são próprios;\n- Os sistemas educativos devem ser projetados e os programas aplicados de modo que tenham em vista toda a gama dessas diferentes características e necessidades;\n- As pessoas com necessidades educacionais especiais devem ter acesso às escolas comuns, que deverão integrá-las numa pedagogia centralizada na criança capaz de atender a essas necessidades;\n- As escolas comuns, com essa orientação integradora, representam o meio mais eficaz de combater atitudes discriminatórias, de criar comunidades acolhedoras, construir uma sociedade integradora e dar educação para todos;\nA Declaração se dirige a todos os governos, incitando-os a;\n- Dar a mais alta prioridade política e orçamentária à melhoria de seus sistemas educativos, para que possam abranger todas as crianças, independentemente de suas diferenças ou dificuldades individuais;\n- Adotar, com força de lei ou como política, o princípio da educação integrada, que permita a matrícula de todas as crianças em escolas comuns, a menos que haja razões convincentes para o contrário;\n- Criar mecanismos descentralizados e participativos, de planejamento, supervisão e avaliação do ensino de crianças e adultos com necessidades educativas especiais;\n- Promover e facilitar a participação de pais, comunidades e organizações de pessoas com deficiência, no planejamento e no processo de tomada de decisões, para atender a alunos e alunas com necessidades educacionais especiais;\n- Assegurar que, num contexto de mudança sistemática, os programas de formação do professorado, tanto inicial como continua, estejam voltados para atender às necessidades educacionais especiais, nas escolas integradoras.\nA Assembléia Geral das Nações Unidas sobre a Criança analisou a situação mundial da criança e estabeleceu metas a serem alcançadas. Entendendo que a educação é um direito humano e um fator fundamental para reduzir a pobreza e o trabalho infantil e promover a democracia, a paz, a tolerância e o desenvolvimento, deu alta prioridade à tarefa de garantir que até o ano de 2015, todas as crianças tenham acesso a um ensino primário de boa qualidade, gratuito e obrigatório e que terminem seus estudos. Ao assinar esta Declaração, o Brasil comprometeu-se com o alcance dos objetivos propostos, que visam à transformação dos sistemas de educação em sistemas educacionais inclusivos.\nConvenção da Guatemala (1999)\nA partir da Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadores de Deficiência, os Estados Partes reafirmaram que “as pessoas portadoras de deficiência têm os mesmos direitos, inclusive o de não ser submetido à discriminação com base na deficiência, emanam da dignidade e da igualdade que são inerentes a todo ser humano”.\nNo seu artigo I, a Convenção define que o termo deficiência “significa uma restrição física, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitória, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diária causada ou agravada pelo ambiente econômico e social”.\nPara os efeitos desta Convenção, o termo discriminação contra as pessoas com deficiência “significa toda a diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência (...) que tenham efeito ou propósito de impedir ou anular o reconhecimento, gozo ou exercício por parte das pessoas portadoras de deficiência de seus direitos humanos e suas liberdades fundamentais”.\nLEGISLAÇÃO BRASILEIRA – MARCOS LEGAIS\nProcurando compreender e analisar as políticas públicas é necessário que tenhamos consciência de seus marcos legais. Toda política pública é baseada na Constituição Federal, esta, ao determinar as competências do Estado, é a primeira referência legal para a elaboração, execução e avaliação de políticas públicas.\nA sociedade brasileira tem elaborado dispositivos legais que, tanto explicitam sua opção política pela construção de uma sociedade para todos, como orientam as políticas públicas e sua prática social.\nA Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 assumiu, formalmente, os mesmos princípios postos na Declaração Universal dos Direitos Humanos. Além disso, introduziu, no país, uma nova prática administrativa, representada pela descentralização do poder.\nA partir da promulgação desta Constituição, os municípios foram contemplados com autonomia política para tomar as decisões e implantar os recursos e processos necessários para garantir a melhor qualidade de vida para os cidadãos que neles residem. Cabe ao município, mapear as necessidades de seus cidadãos, planejar e implementar os recursos e serviços que se revelam necessários para atender ao conjunto de suas necessidades, em todas as áreas de atenção pública.\nO estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.069, promulgada em 13 de julho de 1990, dispõe, em seu Art. 3º, que “a criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes por lei, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.”\nAfirma, também, que “é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. ’ (Art. 4º).\nNo que se refere à Educação, o ECA estabelece, em seu Art. 53, que “a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho”, assegurando:\nI. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;\nII. Direito de ser respeitado por seus educadores;\nIII. Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.\nO Art. 54 diz que “é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente”:\nI. Ensino Fundamental obrigatório e gratuito, inclusive para os que não tiveram acesso na idade própria;\nII. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;\nIII. Atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;\nIV. Atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.\nEm seu Art. 55 dispõe que “os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.”\nOs municípios brasileiros receberam, a partir de Lei de Diretrizes e Bases Nacionais, Lei nº 9.394, de 20.12.1996, a responsabilidade da universalização do ensino para os cidadãos de 0 a 14 anos de idade, ou seja, da oferta de educação Infantil e Fundamental para todas as crianças e jovens que neles residem. Assim, passou a ser responsabilidade do município formalizar a decisão política e desenvolver os passos necessários para implementar, em sua realidade sociogeográfica, a Educação Inclusiva, no âmbito da Educação Infantil e Ensino Fundamental.\nPOLÍTICAS PÚBLICAS VOLTADAS À INCLUSÃO DE ANEEs\nA partir da década de 90, a educação assume papel de destaque nas políticas públicas governamentais brasileiras, pois se pode verificar um fortalecimento do discurso e de propostas que revelam a intenção de garantir a educação para todos. Sendo assim, a instituição de Políticas Públicas voltadas à inclusão de ANEEs contribui para a universalização do ensino, permitindo que os direitos humanos realmente sejam respeitados. Carvalho expressa essa realidade ao enunciar que\nAs mudanças no pensar, sentir e fazer educação para todos não ocorrem num estalar de dedos, nem dependem da vontade de alguns, apenas. Por mais paradoxal que possa parecer, as transformações que todos almejamos levando nossas escolas a oferecem em respostas educativas de qualidade - ao mesmo tempo comuns e diversificadas -, não dependem, apenas, das políticas educacionais. Estas devem estar articuladas com as demais políticas públicas, particularmente com as responsáveis pela distribuição de recursos financeiros, por programas de saúde, nutrição, bem estar familiar, trabalho e emprego, ciência e tecnologia, transportes, desporto e lazer – para mencionar algumas. (CARVALHO, 2004, p.77)\nConsiderando tal enunciado, devemos perceber que as leis, resoluções e pareceres têm por finalidades contribuir para que as transformações necessárias para a Educação Inclusiva se tornem eficiente. Cabe a todos nós como cidadãos ter o conhecimento das mesmas.\nPolítica Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência – Decreto nº 3.298 (1999)\nA política nacional para a integração da pessoa portadora de deficiência prevista no Decreto 3298/99 adota os seguintes princípios:\nI. Desenvolvimento de ação conjunta do Estado e da sociedade civil, de modo a assegurar a plena integração da pessoa portadora de deficiência no contexto socioeconômico e cultural;\nII. Estabelecimento de mecanismos e instrumentos legais e operacionais que assegurem às pessoas portadoras de deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos que, decorrentes da Constituição e das leis, propiciam o seu bem-estar pessoal, social e econômico;\nIII. Respeito às pessoas portadoras de deficiência, que devem receber igualdade de oportunidades na sociedade, por reconhecimento dos direitos que lhes são assegurados, sem privilégios ou paternalismos.\nNo que se refere especificamente à educação, o Decreto estabelece a matrícula compulsória de pessoas com deficiência, em cursos regulares, a consideração da Educação Especial como modalidade de educação escolar que permeia transversalmente todos os níveis e modalidades de ensino, a oferta obrigatória e gratuita da educação especial em estabelecimentos públicos de ensino, dentre outras medidas (Art. 24, I, II, IV).\nPlano Nacional de Educação (2001)\nA Lei nº 10.172/01 aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências.\nEsse plano estabelece objetivos e metas para a educação das pessoas com necessidades educacionais especiais, que dentre eles, destacam-se os que tratam:\n- do desenvolvimento de programas educacionais em todos os municípios, e em parceira com as áreas de saúde e assistência social, visando à ampliação da oferta de atendimento da educação infantil;\n- dos padrões mínimos de infra-estrutura das escolas para atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais;\n- da formação inicial e continuada dos professores para atendimento às necessidades dos alunos;\n- da disponibilização de recursos didáticos especializados de apoio à aprendizagem nas áreas visual e auditiva;\n- da articulação das ações de educação especial com a política de educação para o trabalho;\n- do incentivo à realização de estudos e pesquisas nas diversas áreas relacionadas com as necessidades educacionais dos alunos;\n- do sistema de informação sobre a população a ser atendida pela educação especial.\nConvenção Interamericana para Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Contra as Pessoas com Deficiência (2001)\nEm 8 de outubro de 2001, o Brasil através do Decreto 3.956, promulgou a Convenção Interamericana para Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Contra as Pessoas Portadoras de Deficiência.\nAo instituir esse Decreto, o Brasil comprometeu-se a:\n1. Tomar medida de caráter legislativo, social, educacional, trabalhista ou de qualquer outra natureza, que sejam necessárias para eliminar a discriminação contra as pessoas portadoras de deficiência e proporcionar a sua plena integração à sociedade (...):\na) medidas das autoridades governamentais e / ou entidades privadas para eliminar progressivamente a discriminação e promover a integração na prestação ou fornecimento de bens, serviços, instalações, programas e atividades, tais como o emprego, o transporte, as comunicações, a habitação, o lazer, a educação, o esporte, o acesso à justiça e aos serviços policiais e às atividades políticas e de administração;\n2. Trabalhar prioritariamente nas seguintes áreas\na) prevenção de todas as formas de deficiência;\nb) detecção e intervenção precoce, tratamento, reabilitação, educação, formação ocupacional e prestação de serviços completos para garantir o melhor nível de independência e qualidade de vida para as pessoas portadoras de deficiência;\nc) sensibilização da população, por meio de campanhas de educação, destinadas a eliminar preconceitos, estereótipos e outras atitudes que atentam contra o direito das pessoas a serem iguais, permitindo dessa forma o respeito e a convivência com as pessoas portadoras de deficiência.\nDiretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (2001)\nA resolução CNE/CEB nº 02/2001, instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, que manifesta o compromisso do país com “o desafio de construir coletivamente as condições para atender bem à diversidade de seus alunos”.\nEsta Resolução representa um avanço na perspectiva da universalização do ensino e um marco da atenção à diversidade, na educação brasileira, quando ratifica a obrigatoriedade da matrícula de todos os alunos e assim declara:\nOs sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.\nDessa forma, não é o aluno que tem que se adaptar à escola, mas é ela que, consciente da sua função, coloca-se à disposição do aluno, tornando-se um espaço inclusivo. A educação especial é concebida para possibilitar que o aluno com necessidades educacionais especiais atinja os objetivos propostos para sua educação.\nA proposição da política expressa nas Diretrizes traduz o conceito de escola inclusiva, pois centra seu foco na discussão sobre a função social da escola e no seu projeto pedagógico.\nDOCUMENTOS NORTEADORES NA PRÁTICA EDUCACIONAL PARA ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS\nEm consonância com os instrumentos legais mencionados na seção anterior, o Brasil elaborou documentos norteadores para a prática educacional, visando especialmente superar a tradição segregatória da atenção ao segmento populacional constituído de crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais.\nO documento Saberes e Práticas da Inclusão na Educação Infantil, publicado em 2003, aponta para a necessidade de apoiar as creches e as escolas de educação infantil, a fim de garantir, a essa população, condições de acessibilidade física e de acessibilidade de recursos materiais e técnicos apropriados para responder a suas necessidades educacionais especiais.\nPara tanto, o documento se refere à necessidade de “disponibilizar recursos humanos capacitados em educação especial/educação infantil para dar suporte e apoio ao docente das creches e pré-escolas, ou centros de educação infantil, assim como possibilitar sua capacitação e educação continuada, por intermédio da oferta de cursos ou estágios em instituições comprometidas com o movimento da inclusão”;\nOrienta, ainda, sobre a necessidade de divulgação “da visão de educação infantil, na perspectiva da inclusão, para as famílias, a comunidade escolar e a sociedade em geral, bem como do estabelecimento de parcerias com a área da Saúde e da Assistência Social, de forma que “possam constituir-se em recursos de apoio, cooperação e suporte”, no processo de desenvolvimento da criança.\nO documento Saberes e Práticas da Inclusão no Ensino Fundamental publicado em 2003 reconhecem que:\n- Toda pessoa tem direito à educação, independente de gênero, etnia, deficiência, idade, classe social ou qualquer outra condição;\n- O acesso à escola extrapola o ato da matrícula, implicando na apropriação do saber, da aprendizagem e na formação do cidadão crítico e participativo;\n- A população escolar é constituída de grande diversidade e a ação educativa deve entender às maneiras peculiares dos alunos aprenderem.\nO documento Direito à Educação – Subsídios para a Gestão do sistema Educacional Inclusivo, apresenta um conjunto de textos que tratam da política educacional no âmbito da Educação especial – subsídios legais que devem embasar a construção de sistemas educacionais inclusivos.\nO documento é constituído de duas partes: (Orientações Gerais e Marcos Legais)\n- A política educacional no âmbito da Educação Especial;\n- Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na educação Básica- Parecer 17/2001;\n- Fontes de Recursos e Mecanismos de Financiamentos da Educação Especial;\n- Evolução Estatística da Educação especial.\nTrata do Ordenamento Jurídico, contendo as leis que regem a educação nacional e os direitos das pessoas com deficiência, constituindo importantes subsídios para embasamento legal à gestão dos sistemas de ensino.\nInclui leis, decretos, portarias e resoluções, das quais são destacadas as seguintes:\n- Lei 10098/00 – Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências;\n- Lei 10216/2001 – Dispõe sobre a proteção e os direitos das pessoas portadoras de transtornos mentais e redireciona o modelo assistencial em saúde mental;\n- Lei 10436/02 – Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências;\n- Lei 10845 – Institui o Programa de Complementação ao Atendimento Educacional Especializado às pessoas portadoras de deficiência, e dá outras providências – PAED.\n- Decreto 3.298/99 – Regulamenta a Lei no 7.853, de 24 de outubro de 1989, que dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência;\n- Decreto 3076/99 – Cria no âmbito do Ministério da Justiça o Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência (CONADE);\n- Decreto 3631/00 – Regulamenta a Lei 8899/94, que dispõe sobre o transporte de pessoas portadoras de deficiência no sistema de transporte coletivo interestadual;\n- Decreto 3956/01 – Promulga a Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência (Convenção de Guatemala).\nPortarias – MEC\n- Portaria 1793/94 – recomenda a inclusão da disciplina Aspectos Ético – Político – Educacionais na normalização e integração da pessoa portadora de necessidades especiais, prioritariamente, nos cursos de Pedagogia, Psicologia e em todas as Licenciaturas.\n- Portaria 319/00 – Institui no Ministério da Educação, vinculação à Secretaria Especial/SEESP a Comissão Brasileira do braile, de caráter permanente.\nResolução 02/01 – Conselho Nacional de Educação – Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.\nAviso Circular nº 277/96 – Dirigido aos Reitores das IES solicitando a execução adequada de uma política educacional dirigida aos portadores de necessidades especiais\nParecer Nº 17/01 DO CNE/ Câmara de Educação Básica – Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica\nARANHA, Maria Salete Fábio. Educação Inclusiva: v. 1: A fundamentação filosófica. Brasília: ministério da educação, Secretaria de educação especial, 2004.\nBELTRÃO, Ana. Memória Educativa dos Professores de Escola Inclusiva. Disponível em http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/memoriaeducativa.htm Acessado em 23 de março de 2009.\nBEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2005.\nBRASIL, Constituição(1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988.\nBRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, Brasília, DF: Senado, 1988.\nBRASIL- Lei nº 9394 de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Brasília, DF, 1996.\nCARVALHO, Rosita Edler. Escola Inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.\nCOSTA, Márcia Rosa da. 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Rio de Janeiro: WVA, 1997.\nPostado por Ana Lúcia Hennemann às 23:05\nMarcadores: Aprendizagem, Artigo, Educação Especial, Estudos, Inclusão, Paradigmas da Educação\nAnônimo 19 de janeiro de 2014 02:49\nOs exeercicios que estimulam o cerebro das pessoas servem para estimular o cerebro das crianças autistas?


memoria | Megaf.Info\nArquivo da categoria: memoria\nBaixe já o novo Puppy Linux 5.1!\nAgora apouco saiu a mais nova versão do Puppy Linux, uma distribuição realmente interessante, ela é super leve e é voltada a computadores com recursos bastante limitados. No boot o sistema todo é copiado para a memoria ram, fazendo com que os programas abram de forma extraordinariamente rápida.\nSobre o Puppy 5.1:\nO nome deste novo Puppy é “Lucid”, porque ele é binariamente compatível com os pacotes feitos para o Ubuntu Lucid Lynx.\nO Puppy é rápido e amigavel, possui o gerenciador de pacotes Quickpet que permite de forma fácil instalar programas.\nUma das novidades desta versão é que sua interface gráfica foi bem trabalhada, tornado-a ainda mais amigável, fácil de usar e mais bonita.\nLive-CD ISO (129.5MB) – md5sum: 88f7154ffcc46062394866e531310eba\n“devx” (126.3MB) – md5sum: 66f20ca918b0091f9774caef9fbcff00\nSe o servidor de download acima estiver lento, tente outros.\nEste post foi publicado em linux, memoria, Notícias, Noticias e marcado com a tag linux, megaf, noticia, puppy, puppy 5.1, puppy linux, puppy linux 5.1 em 13/08/2010 por Megaf.\nMandriva – Ativando as teclas fn nos notebooks intelbras.\nOlá leitores, agora apouco ali no canal IRC do Mandriva-Br, o #Mandriva-Br na rede irc.freenode.net . Um novo usuário do Mandriva recorreu a nós perguntando como fazer funcionar as teclas fn.\nEu logo achei que isso não seria possível, ao menos, não tão fácil. Em seguida ele disse que no Ubuntu funcionava, eu relutante a isso, fui pesquisar no gerenciador de pacotes do Mandriva, o RpmDrake ou DrakRPM sobre a palavra laptop.\nAchei alguns pacotes que ativariam essas teclas pra vários tipos de laptops, mas óbvio, Intelbras não.\nUm pacote em especial me chamou a atenção, fnfx. pedi a ele para instalar tal pacote, terminada a instalação, as teclas começaram a funcionar.\nEntão é isso, instale o pacote fnfx, ou procure por pactes para os notebooks IBM ou Lenovo, sendo que na verdade que produz os laptops intelbras é a Lenovo.\nLembrando que isso se aplica tambem aos laptops Toshiba, pois o fnfx foi desenvolvido originalmente para eles.\nEste post foi publicado em linux, megaf, memoria e marcado com a tag fn, ibm, intelbras, laptop, lenovo, linux, mandriva, megaf, notebook, toshiba em 09/04/2009 por Megaf.\nDica: controlando a quantidade de swap a ser usada.\nHoje em dia os novos computadores vem com memória ram suficiente pra rodar a maioria das coisas, não sendo necessário o kernel ficar usando montanhas de memória swap.\nE se você por algum deseja configurar a quantidade de swap a ser utilizada, é possível atraves do arquivo\nO número dez representa para que ou a frequência que o kernel vai usar a swap.\nNa maioria das distros o valor padrão é 60, o que faz que o sistema use um pouco de swap mesmo que aja ram de sobra. Você pode alterar o valor de 0 a 100.\nSendo que um valor mais baixo orienta o sistema a usar a swap apenas quando não ouver mais ram disponível.\nFonte: GDH Pres: Blog\nEste post foi publicado em megaf, memoria e marcado com a tag controlando quantidade de memoria swap, kernel, linux, memoria, memoria ram, memoria swap, ram, swap, swap no linux em 31/01/2009 por Megaf.


Porto Alegre é escolhida como Cidade-Desafio para o Câncer na iniciativa City Cancer Challenge 2025 - Cremepe\nPorto Alegre é escolhida como Cidade-Desafio para o Câncer na iniciativa City Cancer Challenge 2025\nPorto Alegre é escolhida como Cidade-Desafio para o Câncer na iniciativa City Cancer Challenge 2025 29 de maio de 2018\nFonte: Assessoria de Comunicação do CFM 29 de maio de 2018 - 19:49 Joelli Azevedo\nPorto Alegre (RS) foi selecionada como Cidade-Desafio do City Cancer Challenge (C/Can 2025), iniciativa liderada pela União Internacional de Controle do Câncer (UICC) que tem como objetivo conduzir algumas cidades no mundo à liderança no planejamento e implementação de soluções de tratamento de câncer. Porto Alegre é a primeira cidade na América Latina nomeada. A decisão foi anunciada durante a Assembleia Mundial da Saúde da ONU, na tarde de hoje em Genebra, Suíça.\nDe acordo com dados do INCA, estima-se que sejam registrados cerca de 600 mil novos casos de câncer em 2018 – 54.800 deles só no Rio Grande do Sul. A candidatura da cidade foi resultado do trabalho conjunto entre a Prefeitura de Porto Alegre e a Federação Brasileira de Instituições Filantrópicas de Apoio à Saúde da Mama (FEMAMA), com o apoio do Hospital Moinhos de Vento.\nPara o Dr. Erno Harzheim, Secretário da Saúde da Cidade de Porto Alegre, o status de Cidade-Desafio trará oportunidades para repensar a rede de atendimento do câncer. “Embora a cidade ofereça uma rede de serviços que cobre a continuidade do tratamento oncológico, é essencial melhorar a eficiência dessa rede para oferecer atendimento pontual e de alta qualidade, adaptado à realidade local”, afirma.\nDra. Maira Caleffi, presidente voluntária da Femama, afirma que a participação de uma cidade brasileira nessa iniciativa será um passo fundamental para que pacientes com diagnóstico de câncer tenham acesso ao tratamento adequado e todos os cuidados que a doença demanda. “O Projeto Cidade-Desafio permitirá agregar várias áreas de interesse em busca de uma solução para as crescentes taxas de câncer em Porto Alegre. Existe um problema global com o aumento geométrico do número de novos casos, mas a solução precisa ser local. Com essa experiência, Porto Alegre servirá de modelo nacional para tornar o atendimento oncológico mais rápido e moderno”, declara.\nAlém de Porto Alegre, a cidade de Kigali, em Uganda, também foi selecionada para ser uma Cidade-Desafio. Cali na Colômbia, Assunção no Paraguai, Kumasi, em Ghana e Yangon, em Myanmar integraram a iniciativa em 2017 como Cidades-Aprendizado, em etapa anterior. A UICC e as cidades selecionadas para se tornarem Cidades-Desafio assinaram cartas de intenção que delineiam seu compromisso de trabalhar juntas no desenvolvimento de um cronograma de trabalho e memorando de entendimento que orientarão a implementação da C/Can 2025. No máximo cinco cidades no mundo devem ser escolhidas como Cidade-Desafio até o fim do ano entre 20 candidatas para receberem acompanhamento da UICC na estruturação da busca de resultados. Porto Alegre foi a única cidade latino-americana a integrar a disputa.\nImplementação C/Can 2025 – As Cidades-Desafio selecionadas pela iniciativa C/Can 2025 receberão apoio durante dois anos para:\n• Identificar e envolver todas as partes relevantes interessadas no processo C/Can 2025, incluindo governo (local, regional, nacional), sociedade civil, academia, instituições de saúde e profissionais, setor privado;\n• Realizar uma avaliação abrangente em toda a cidade para identificar as atuais lacunas, necessidades e prioridades para o desenvolvimento de soluções sustentáveis de tratamento do câncer na cidade;\n• Desenvolver um plano de atividades orçamentado;\n• Dependendo da atividade, identificar canais apropriados para assistência técnica, parcerias / colaboração local e internacional, investimentos pontuais e / ou soluções de financiamento a longo prazo para apoiar a implementação do plano na cidade;\n• Desenvolver uma estrutura para monitorar e avaliar o progresso e o impacto.\nSobre a Femama – A Federação Brasileira de Instituições Filantrópicas de Apoio à Saúde da Mama é uma organização sem fins econômicos que trabalha para reduzir os índices de mortalidade por câncer de mama em todo o Brasil, influenciando políticas públicas para defender direitos de pacientes, ao lado de 73 ONGs de apoio a pacientes associadas em todo o país. A Femamafoi a primeira instituição a trazer o Outubro Rosa de forma organizada para o Brasil, em 2008, com ações em diversas cidades, em parceria com ONGs associadas. O trabalho da entidade pode ser conhecido no site da Federação, acessível em www.femama.org.br


Recessão gengival - sintomas, causas e tratamento | Oral-B PT\nRecessão gengival - o que causa a recessão gengival e o seu tratamento\nO que são gengivas retraídas?\nAs gengivas saudáveis parecem geralmente rosadas, com uma margem apertada entre este tecido e os seus dentes. No entanto, se deixar as bactérias acumularem-se, tal pode levar a doenças gengivais e a uma retração das mesmas.\nNo início, a retração gengival pode não ser percetível, uma vez que as gengivas podem afastar-se dos dentes de forma bastante gradual. No entanto, se sentir um aumento da sensibilidade dentária, isto pode ser um sinal para que visite o seu dentista ou higienista dentário para a realização de um check-up.\nÀ medida que a retração gengival progride, os seus dentes poderão parecer mais longos e as raízes dos seus dentes poderão ficar expostas. Se isto acontecer, é importante agir sobre os sinais e sintomas para evitar quaisquer danos aos dentes e gengivas. O seu dentista pode também notar sinais de retração gengival antes de você se aperceber disto.\nQuais são as causas das gengivas retraídas?\nA identificação de sinais de problemas com as suas gengivas poderá ser algo alarmante no início. Devido a isto, pergunta-se frequentemente aos dentistas quais são as causas da retração gengival e como evitar o seu desenvolvimento.\nUma causa comum da retração gengival é um protocolo de escovagem inadequada, ou seja, uma escovagem dos dentes de forma demasiado agressiva e incorreta.\nOutros fatores que podem levar à retração gengival incluem a predisposição genética, alterações hormonais, tabagismo, ranger dos dentes ou dentes desalinhados.\nAs causas da retração gengival variam, mas o conhecimento de algumas das razões mais comuns pode ajudá-lo a evitar isto e a manter as gengivas saudáveis e firmes.\nA longo prazo, uma higiene oral deficiente pode conduzir à doença periodontal e perda de dentes. Da mesma forma, a acumulação de placa bacteriana que endurecem e se transforma em tártaro pode eventualmente levar à retração gengival.\nSinais e sintomas de gengivas retraídas\nOs sintomas das gengivas retraídas podem aparecer gradualmente, mas a deteção precoce de alguns destes sinais comuns pode ajudá-lo a gerir este problema.\nOs dentes parecem mais compridos / maiores: Um sinal da retração gengival precoce é o facto de os seus dentes lhe parecerem mais longos.\nSangramento / inchaço das gengivas: Outros sinais e sintomas da retração gengival podem incluir hemorragias após a escovagem, gengivas vermelhas e inchadas, e o mau hálito.\nAumento da sensibilidade dentária: Quando uma linha de gengiva retraída se tornar um problema mais sério, é comum as raízes dos dentes ficarem expostas. As raízes expostas devem-se a vários fatores e são frequentemente acompanhadas por uma extrema sensibilidade. Isto frequentemente pode ser causado ou exacerbado por uma escovagem agressiva e incorreta, usar uma cabeça de escova de dentes com cerdas duras, ou então outros problemas dentários.\nDentes soltos: Se as bactérias por debaixo das gengivas não forem removidas, com o tempo isto pode levar à inflamação da gengiva e à sua respetiva retração. Podem desenvolver-se bolsas sob as gengivas e poderá começar a notar que alguns dos seus dentes ficam soltos. Estes são sinais de doenças gengivais (periodontais), que se poderão agravar se o problema não for tratado por um profissional dentário.\nTratamento de gengivas retraídas\nO tratamento correto para a retração gengival varia conforme o momento em que se detetam os sinais. Um tratamento comum para a retração gengival é a limpeza profunda (descamação e planificação radicular). Esta limpeza profunda dos tecidos passa pela remoção de bactérias e de tártaro que possam ter ficado alojados por debaixo das gengivas - e particularmente entre os dentes. Em alternativa, se tiver desenvolvido sintomas mais graves, o tratamento da retração gengival poderá ter que envolver cirurgia.\nUm dos tratamentos mais comuns é um enxerto de gengiva, que é realizado por um especialista em gengivas (periodontista). Este tratamento para a retração gengival visa reanimar o tecido gengival ou osso subjacente, podendo envolver a colocação de uma membrana sintética ou osso para encorajar a regeneração da gengiva.\nPrevenção de gengivas retraídas\nQuando se trata de aprender como evitar a retração das gengivas, existem algumas causas facilmente evitáveis. O mais simples é escovar usando uma escova de dentes com cerdas mais macias, evitar aplicar demasiada pressão e não aplicar movimentos de trás e para a frente.\nCheck-ups regulares com o seu profissional dentário podem também ajudar a detetar sinais precoces e evitar a retração das gengivas, através de uma remoção suave de qualquer acumulação de placa e tártaro. Este tipo de limpeza é recomendado numa base bianual para complementar a sua rotina diária de cuidados orais.\nOutras dicas para prevenir a retração gengival que o seu dentista lhe poderá apresentar incluem: deixar de fumar, seguir uma dieta equilibrada sem (quantidades excessivas de açúcar) e usar fio dental regularmente. A melhor maneira de manter gengivas saudáveis a longo prazo é ter uma rotina de higiene oral que inclui escovar os dentes duas vezes por dia, enxaguar com elixir bucal e usar fio dental. A utilização de uma escova de dentes elétrica com uma cabeça pequena e redonda, com sensor de pressão incorporado, irá garantir uma experiência de escovagem segura e eficaz.\nSeguir todos estes passos é uma ótima forma de evitar a retração das gengivas e reduzir o risco de se submeter a uma cirurgia gengival.\nAs gengivas retraídas podem voltar a crescer?\nInfelizmente, o seu tecido gengival não volta a crescer, ao contrário de outros tipos de tecido (como a pele). Isto faz com que seja particularmente importante estar atento aos primeiros sinais da retração gengival.\nComo evitar que as gengivas se retraiam e piorem?\nSe estiver a pensar sobre como pode impedir a retração gengival precoce, os melhores passos seriam: efetuar check-ups dentários regulares e manter uma rotina consistente de escovagem correta (duas vezes por dia), usar fio dental e produtos recomendados por profissionais dentários, tais como produtos de lavagem bucal antibacterianos e pasta de dentes antibacteriana (contendo flúor estanoso, por exemplo).\nComo tratar as gengivas retraídas?\nSe tiver notado os primeiros sinais de retração gengival, o seu dentista irá primeiro diagnosticar a(s) causa(s). A opção de tratamento depende do diagnóstico e da gravidade da retração. Um componente integral é o cuidado domiciliário do paciente e instruções adequadas de higiene oral.\nComo tratar as gengivas retraídas sem cirurgia?\nPara uma retração gengival associada a uma higiene oral deficiente, o seu profissional dentário começará por lhe efetuar uma limpeza em profundidade (descamação e planificação radicular).


Estradas esburacadas e pontes danificadas são reclamações de agricultores - Folha de Boa Vista\nREGIÃO DO CUJUBIM\nEstradas esburacadas e pontes danificadas são reclamações de agricultores\nGoverno informou que está em fase de elaboração, o projeto de Manutenção de Vicinais de Caracaraí, que vai contemplar as principais rodovias do município\nEm 16/08/2017 às 16:00\nAs péssimas condições das estradas estão impossibilitando o trajeto da produção, causando problemas mecânicos nos veículos (Foto: Divulgação)\nAs péssimas condições da estradas do município de Caracaraí voltaram a ser motivo de reclamação de agricultores. Estradas esburacadas, pontes danificadas e atoleiros são as principais reclamações dos agricultores banana e milho na região do Cujubim.\nDe acordo com um agricultor que preferiu não se identificar, as péssimas condições das estradas estão impossibilitando o trajeto da produção, causando problemas mecânicos nos veículos.\nSegundo ele, os próprios moradores da região estão tentando resolver os problemas sinalizando os buracos com pedaços de madeira. Alguns fizeram até cota e contrataram um trator para raspar a rodovia e assim amenizar o problema, mas as chuvas que caíram e agora o lamaçal voltou a preocupar quem mora na região.\nOutro lado - A Seinf (Secretaria Estadual de Infraestrutura), informa que está ciente sobre reclamação dos agricultores da região do Cujubim, no município de Caracaraí, devido as péssimas condições das estradas. E por isso está em fase de elaboração, o projeto de Manutenção de Vicinais de Caracaraí, que vai contemplar as principais rodovias do município, sobretudo aquelas localizadas em área de produção.\nEstradas esburacadas e pontes danificadas são reclamações de agricultores (Foto: Divulgação)\nAs péssimas condições da estradas do município de Caracaraí voltaram a ser motivo de reclamação de agricultores (Foto: Divulgação)\nEstradas esburacadas, pontes danificadas e atoleiros são as principais reclamações dos agricultores de banana e milho na região do Cujubim.\n*ESTRADAS ESBURACADAS E PONTES DANIFICADAS SÃO RECLAMAÇÕES DE AGRICULTORES* _Governo informou que está em fase de elaboração, o projeto de Manutenção de Vicinais de Caracaraí, que vai contemplar as principais rodovias do município_ Opa, este conteúdo não é seu. Para compartilhar, por favor acesse o link "https://www.folhabv.com.br/noticia/Estradas-esburacadas-e-pontes-danificadas-sao-reclamacoes-de-agricultores/31356" ou faça Login no site, ou ainda use as ferramentas oferecidas na página. Textos, fotos, artes e vídeos da Folha de Boa Vista estão protegidos pela legislação brasileira sobre direito autoral. Não reproduza o conteúdo do jornal em qualquer meio de comunicação, eletrônico ou impresso, sem autorização da Folha de Boa Vista (fale@folhabv.com.br). As regras tem como objetivo proteger o investimento que a FolhaBV faz na qualidade de seu jornalismo.


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Homem foi atingido com tiro nas costas durante briga no interior de cidade de nossa região, saiba mais - Clik Tchê\n21 nov, 2016 Notícias, Polícia Visto 288 vezes\nHomem foi atingido com tiro nas costas durante briga no interior de cidade de nossa região, saiba mais\nO pessoal da comunidade tentou separar a briga, mas a violência dos envolvidos não permitiu.\nUma violenta briga foi registrada na localidade de Alto Crissiumal, no interior de Crissiumal, no início da noite do sábado (19).\nO fato teria ocorrido nas proximidades e dentro da copa do Esporte Clube Bangu, momentos depois do jogo do campeonato municipal realizado durante a tarde. Poucas pessoas ainda estavam no local, mas ainda haviam mulheres e crianças entre os presentes. O jogo terminou às 18h30min e a briga foi cerca de duas horas depois.\nUma pessoa que relatou a ocorrência ao Guia Crissiumal comentou que a briga, que não teve nada haver com o jogo, envolveu pelo menos quatro homens (três contra um), tendo garrafadas, cadeiradas e agressões com um taco de sinuca.\nAlém disso, disparos de arma de fogo foram feitos no local, sendo que um homem de 30 anos foi agredido no local e atingido com um disparo nas costas, tendo que ser encaminhado ao Hospital de Caridade de Crissiumal, onde está internado.\nO EC Bangu, através de sua direção, destacou que nenhuma das pessoas envolvidas na briga é ligada ao seu clube. O pessoal da comunidade tentou separar a briga, mas a violência dos envolvidos não permitiu.\nA família do homem atingido, em contato com o Guia Crissiumal destacou que irá realizar um protesto na cidade, em busca de mais segurança.\nEle conseguiu se refugiar nas proximidades de uma propriedade até que fosse levado ao hospítal por populares.\nAnterior Inscrições para o vestibular da URI de FW encerram nesta segunda\nPróximo Indígenas incendeiam lavouras em represália a prisões no Norte do RS, VEJA VÍDEO\nInterditado frigorífico de abate de suínos da Aurora Erechim\nFestival de Taekwondo Rede Mestre 25 anos reúne mais de 500 pessoas… Saiba mais…


A gíria, este palavrão e a dicção urbana identicamente conjuntamente sãeste frequentes em sua própria obra, como mostra o poema: "o pauloleminski / é um cachorro louco / que deve ser morto / a pau a pedra / a fogo a pique / senãeste é bem capaz / este filhadaputa / por executar chover / em nosso piquenique".\nEste valor acordado pelo consórcio foi por R$ 20 milhões e coube a Edison Coutinho ‘a tarefa do ajustar usando este representante da W.Torre 1 pagamento de vantagem indevida de modo a qual sua própria empresa desistisse do certame, do modo que o Consórcio Moderno Cenpes se sagrasse vencedor’.\nO prazo de modo a desistir da adquire é de até 7 (sete) tempo corridos, a contar da data de entrega. Este Resultado deve ser encaminhado na mesma embalagem em que foi recebido. Devido ao estoque limitado DE mercadorias, nãeste é possível trocar ESTES produtos, mal devolvê-los e pedir a restituição do valor pago.\n"A burguesia criou um universo onde todo o gesto tem de que ser útil. Há trezentos anos, pelo menos, a ditadura da utilidade é unha e concupiscência utilizando este lucrocentrismo de toda minha e sua civilizaçãeste. E este princípio da utilidade corrompe todos ESTES setores da vida, nos realizando crer que a própria vida tem que disparar lucro.\nFoi desenvolvido na Nova Zelândia 1 estudo para avaliar a eficácia do terapia parenteral de modo a mastite clínica, enfocando principalmente agentes Gram positivos, tais como este Streptococcus uberis. ESTES antibióticos selecionados para a avaliação foram a tilosina (T) e o hidroiodeto por penetamato (HP), uma vez qual estes são bases fracas e altamente lipofílicas, este qual resulta em maiores concentrações no leite em relação do sangue.\nOs produtos USADOS foram testados, reconfigurados, higienizados e estão em notável que funcionem. Podem nãeste estar acomodados na embalagem original, nãeste conter acessórios e/ou manual e apresentar amassados, marcas, manchas, riscos ou sinais por uso. A garantia é oferecida pelo fornecedor e cobre mal vícios de fabricação.\nEle foi responsável É possibilitado a diversas soluções tecnológicas bancárias, como ESTES terminais por Automóvel-atendimento (ATMs), a certificação digital e soluções de e-bank e um Destes precursores do processo do truncagem, Este momento já implantando em todo este país. O executivo era considerado tais como 1 Destes grandes inovadores na área de tecnologia Brasileiro.\n(observaçãeste: quando usamos reticências pelo título é para indicar que ele foi acrescentado mal de modo a promover o localizaçãeste, esse título não faz parte do poema original)\nESTES produtos classificados tais como "REEMBALADOS" foram devolvidos por 1 cliente ou tiveram sua embalagem original danificada. São reembalados movido aqui e disponibilizados com desconto após passarem por uma inspeçãeste té especialmentecnica, garantindo suas perfeitas condições estfoiticas e funcionais.