Jataúba News : 04/12/13\nPostado por Jataúba News às 12.4.13 Nenhum comentário:\nPesquisa mostra que Classe C vai às compras na net\nTabelas pesquisa comércio eletrônico fecomércio from FolhadePernambuco\nO comércio eletrônico espalha-se pelo mundo e agora se expande fortemente nos países emergentes. No Brasil, o e-commerce avança a passos largos. Em 2012, as vendas chegaram a R$ 24,12 bilhões, uma alta de 29% em relação ao ano anterior, segundo a Associação Brasileira de Comércio Eletrônico. Para este ano a expectativa é de crescer 25%, segundo a e-Bit, empresa especializada no setor. No Brasil, o consumo tem puxado o crescimento recente da economia, com destaque para o crescimento da participação da classe C no consumo das famílias. Mas, terá a classe C chegado também ao paraíso do comercio eletrônico? A resposta obtida em estudo do Instituto Fecomércio nas cidades de Recife, Jaboatão e Olinda é positiva.\nNa classe C, quase 63% dos consumidores utilizam o comércio eletrônico para comprar principalmente artigos de vestuário, celulares, produtos eletrônicos e calçados mas esses são somente os principais itens de uma miríade de bens adquiridos através da internet, incluindo uma forte participação de serviços tais como viagens, tickets para jantares e cursos, chegando aos livros e mesmo a itens mais exóticos como piercings e produtos eróticos.\nOs consumidores da classe C apresentam comportamento marcadamente diferente daqueles das classes de menor renda. “Nas classes de renda D e E somente cerca de um em cada cinco consumidores utiliza o comércio eletrônico, um percentual muito abaixo daquele da Classe C. Todavia, os consumidores que não compram pela internet são semelhantes em qualquer das faixas de renda”, explica José Fernandes de Menezes, também consultor da Fecomércio. Não há entre eles diferença muito forte quanto ao acesso à internet, aversão ao risco e desconfiança quanto ao roubo de dados. Ressalta-se que entre os consumidores da Classe C que não compram pela internet é forte a preferência pela forma tradicional de compras, bem maior do que os consumidores de menor renda.\nA classe C aponta a comodidade, o ambiente favorável e a economia de tempo como os principias determinantes da decisão de compra através da internet. Para as classes de menor renda a comodidade também é importante, mas o que realmente pesa na decisão de comprar são os preços, aliados aos descontos e promoções. Não que preços e promoções também não atraiam a classe C, mas nada que se compare à atração representada pela comodidade das compras.\nSites de empresas especializadas e de compras coletivas e do tipo “mercado livre“ são os mais utilizados, mas as redes sociais também têm seu lugar. Os sites de compra coletivos e do tipo “mercado livre” são muito utilizados pela Classe C, mas bem menos pelos consumidores de baixa renda. “Os pagamentos são feitos na sua maioria através de cartão de crédito embora os boletos bancários sejam muito utilizados. Quanto às formas de pagamento não há uma diferenciação nítida de comportamento entre os consumidores da Classe C e os de menor renda”, completa o economista da Fecomércio José Fernandes de Menezes.\nAs compras da classe C em 2012 no comércio eletrônico alcançaram um valor médio de R$1.021,50, maiores, mas não muito dos que os R$905,50 registrados nas classes de menor rendimento. A maior compra da classe C alcançou R$ 5 mil e o menor R$ 50, enquanto que nas classes de renda D e E esses valores foram respectivamente R$ 3 mil e R$ 80.\nForam entrevistados 551 consumidores, 286 da Classe C e 265 das Classes D e E. Dos entrevistados 45,74% são homens e 54,26% são mulheres. A Classe C inclui consumidores com renda familiar de 3 a 10 salários mínimos, aqueles com renda familiar mensal abaixo de 3 salários mínimos são classificados nas faixas D e E.\nReunião da câmara de santa cruz do capibaribe.\n“Não há nenhuma possibilidade do senhor cortar o meu microfone”, disse Vânio Vieira rebatendo críticas de Junior Gomes\nO vereador rebateu as críticas feitas sobre sua forma de portar na tribuna, se referindo ao discurso realizado na última quinta-feira (04). Naquela ocasião, Vânio chamou Deomedes de “Irresponsável e Incompetente” e foi repreendido por Junior Gomes (PSB), que chegou a dizer que interromperia o discurso de Vânio caso continuasse com a mesma postura.\n“Consultei o regimento vi que há não há nenhuma possibilidade do senhor cortar o meu microfone”, destacou Vânio, deixando claro que o fato gerou um mal-estar entre os dois.\nJunior rebateu as críticas do colega, afirmando que a mesma atitude seria tomada independentemente do vereador. Vânio aproveitou também para pedir mais calçamento para as ruas no bairro da Palestina.\nCarlinhos da Cohab afirma que funcionários do Hospital Municipal foram negligentes no caso da morte da senhora Maria do Céu\nO vereador do PSL denunciou que o ônibus responsável por realizar o transporte de doentes para outras cidades está há 20 dias sem funcionamento.\nCarlinhos afirmou que o veneno usado pelos agentes de endemias, para matar as larvas dos mosquitos transmissores da dengue, está em falta em Santa Cruz do Capibaribe.\nAlém disso, ele também se pronunciou sobre o caso da senhora Maria do Céu, que faleceu no período em que hospital municipal ficou mais de duas horas sem energia no ultimo domingo (07).\n“Ela foi vítima de irresponsabilidade de funcionários do hospital, que não a atenderam como deveria e que não fiscalizaram a situação do gerador”, onde cobrou para que o secretário de saúde, Marlos Ferreira, se explique sobre esses casos.\nDeomedes Brito cobra mobilização popular contra fiscalização em Santa Cruz do Capibaribe\nO vereador fez críticas às ações de fiscalização feitas pela Secretaria da Fazenda, onde cobrou uma grande mobilização popular para protestar contra o governo do estado.\n“Que se juntem 30 mil (pessoas), se feche essa BR e vamos mandar um recado para o governador, pois Santa Cruz merece respeito”, enfatizou.\nO petista também denunciou a falta das fitas para medir as taxas de glicemia em diabéticos nos PSFs; de lixo e animais mortos nas margens da PE-160 e a não conclusão das obras da estação elevatória na creche do Bairro Santo Agostinho.\nAlém disso, ele fez um requerimento verbal para que seja marcada uma audiência com a gerência da Celpe, para que sejam discutidas soluções para o problema da falta de energia.\n“Essa questão de patrocinar a informalidade não adianta. A gente não pode fazer média com a população” afirma Junior Gomes\nO vereador e presidente da Câmara acusou Carlinhos da Cohab (PSL) de querer usar o polêmico caso do falecimento da senhora Maria do Céu como uma forma de tentar se promover politicamente.\nJá contra Deomedes Brito (PT), o vereador o acusou de incentivar a prática da informalidade e de tentar “fazer média” com a população sobre as ações de fiscalização promovidas pela Secretaria da Fazenda, em Santa Cruz.\n“A gente tem que querer deixar de fazer média com a população. As portas da Secretaria da Fazenda não estão fechadas para a fiscalização e a formalização é uma questão sem volta”, enfatizou Junior.\nO vereador citou também que fechou, juntamente com o Ypiranga, uma parceria financeira que já vai valer para os próximos jogos do time nas semifinais do Pernambucano.\n“Eu acho que o senhor está um pouco equivocado” afirma Fernando Aragão por Deomedes ser contra as ações da Secretaria da Fazenda\nPara o vereador, as ações de fiscalização não devem ser proibidas, mas citou que a visão de Deomedes que governo estaria perseguindo o pequeno confeccionista de Santa Cuz do Capibaribe estaria um pouco equivocada.\n“Não podemos nós, como políticos, proibir que a fiscalização venha aqui. O que nós devemos fazer é que aqueles que precisam possam sejam formalizados, no principio que a economia possa favorecê-los”, destacou.\nFernando (PTB) falou sobre sua recente visita em comitiva junto a empresários e outros políticos, ao gabinete do vice-governador do estado, ocorrida no Recife. O vereador frisou que, quando esteve a sós com João Lyra Neto, falou também sobre a necessidade de continuação das obras da barragem do sítio das porteiras.\n“Eu disse ao vice-governador que, o governo de Santa Cruz só reconheceria o governo do estado se ele fizesse essa obra”, enfatizou.\nRonaldo Pacas apresenta balanço dos partos ocorridos no Hospital Materno Infantil\nO vereador falou de sua visita feita com Junior Gomes ao Hospital Materno Infantil e a outras unidades de Saúde. Na ocasião, Ronaldo Pacas (PSDC) apresentou números referentes à quantidade de partos que aconteceram em Santa Cruz, de janeiro a março.\nDe acordo com o vereador, o aumento no serviço diminuiu a quantidade de pessoas que se deslocavam para outros municípios para dar a luz aos bebês.\n“É por causa disso que não estão tendo tantas transferências para outras cidades”, destacou.\nRonaldo também falou sobre o não funcionamento do ônibus que transporta doentes para outras cidades, abordado por Carlinhos da Cohab. Segundo ele, o veículo foi entregue sucateado e precisava de reformas, adiantando que o mesmo já estará em funcionamento até a próxima segunda-feira (15).\nHelinho Aragão denuncia Unimed de retirar atendimento de pediatras nos fins de semana\nO vereador levou para a tribuna uma denúncia de que o pronto-atendimento da Unimed, segundo algumas pessoas que o procuraram, estaria diminuindo ainda mais a oferta de serviços em Santa Cruz.\nSegundo Helinho, além da retirada da ambulância há meses, o serviço de pediatria também teria sido retirado nos fins de semana.\n“As pessoas sofrem também na saúde privada em Santa Cruz”, destacou o vereador.\nCarlinhos da Cohab, em um aparte, afirmou que a empresa estaria lesando seus usuários em Santa Cruz e Helinho pediu para que o presidente da câmara Junior Gomes (PSB) solicite, em nome dos vereadores, uma reunião com a diretoria da Unimed para tratar do assunto.\nGalego de Mourinha cobra prestação de contas do Baile Municipal\nO vereador de oposição mostrou sua indignação quanto a demora na prestação das contas do Baile Municipal, promovido pela prefeitura.\nGalego (PTB) afirmou que os vereadores já deveriam ter conhecimento dessa prestação de contas, já que o dinheiro arrecadado seria revertido para Hospital Municipal. Ele também fez denúncias de que materiais básicos já estariam em falta na unidade de saúde.\n“Não tem lençóis para as camas do Hospital Municipal. Para onde foi o dinheiro da arrecadação dessa festa? É preciso que nós vereadores tomemos conhecimento disso”, destacou Galego.\nEle afirmou também que os mais de R$ 20 milhões arrecadados até agora já seriam suficientes para que a prefeitura tivesse providenciado um novo gerador para o Hospital Municipal.\n“Estou fazendo uma crítica ao prefeito. Em 100 dias se daria tempo de ter colocado esse gerador”, afirma Zezin Buxin\nO vereador mostrou sua indignação e não poupou críticas, direcionando-as tanto para todos os vereadores (exceto Pipoca), para o secretário de saúde e também ao prefeito Edson Vieira (PSDB).\n“Estou fazendo uma crítica ao prefeito atual. Em 100 dias se daria tempo de ter colocado esse gerador. Nenhum de nós (vereadores) e até eu tenho a culpa não ter acionado o prefeito pela falta do gerador”, enfatizou.\nZezin destacou que o não funcionamento desse gerador seria algo absurdo, independentemente do prefeito e criticou Deomedes Brito (PT).\nSegundo ele, o petista e a sua bancada de oposição só se preocupavam com casos relacionados à saúde na atual gestão, mas que se mantinham calados quando encontravam os problemas nessa área quando eram situação.\n“Eu acusei e acuso o senhor de ter participado do governo mais corrupto da cidade”, afirma Zé Minhoca para Fernando Aragão\nO vereador mostrou sua indignação contra Fernando Aragão (PTB) em relação ao discurso feito pelo petebista na última quinta-feira (04), que afirmou que Zé Minhoca (PSDB) não teria feito nada pela cidade durante anos como vereador.\nZé Minhoca citou várias ações em que estaria envolvido, citando como exemplo a sua luta para a regularização da profissão de moto-taxista junto ao Congresso Nacional e a chegada da Ciretran a Santa Cruz.\nSegundo Zé Minhoca, tanto Fernando como seus familiares não precisariam mais se deslocar para Caruaru para resolver os problemas de trânsito e aproveitou para atacar ainda mais seu opositor.\n“Eu acusei e acuso o senhor de ter participado do governo mais corrupto da cidade”, citando os governos em que José Augusto Maia (PTB) foi prefeito.\nErnesto Maia denuncia que secretário de saúde é “laranja” de cooperativa responsável por médicos do atual governo\nO vereador afirmou que o secretário de saúde, Marlos Ferreira, estaria incluso em um esquema que envolve a cooperativa responsável pela designação dos médicos para prefeitura, cooperativa esta que atuou também na gestão de Toinho do Pará (PTB).\nSegundo Ernesto, quem deveria ter sido nomeado como secretário de saúde seria o Dr. Marcos Sampaio, que é responsável pela cooperativa, mas devido às críticas de má atuação do órgão durante a gestão anterior e o nome citado no Tribunal de Contas do Estado, fez com que o nome de Marlos fosse relacionado para o cargo.\n“Houveram muitas críticas a escolha do Dr. Marcos Sampaio para futuro secretário de saúde. O que foi que fez Edson Vieira: colocou uma pessoa que é um laranja de Marcos Sampaio”, destacou.\nErnesto citou que o secretário já foi convocado por duas vezes pela comissão de saúde da Câmara para prestar esclarecimentos, mas até agora não compareceu, indagando Junior Gomes sobre quando isso vai acontecer.\n“A verdade é que ele (Marlos Ferreira) não pode aparecer porque é major da policia e não pode acumular cargo público em Santa Cruz do Capibaribe”, destacou Ernesto, já que uma pessoa não pode, por lei, acumular dois cargos públicos.\nAo final, o vereador solicitou em requerimento verbal que o secretário de saúde preste contas de quanto foi pago até agora pela atual gestão a cooperativa de médicos.\nDida de Nan critica oposição, afirmando que ainda é muito cedo para cobrar ações do atual governo\nO vereador enfatizou seu discurso direcionando várias críticas para a bancada de oposição, mas com atenção especial para os vereadores Galego de Mourinha (PTB) e Carlinhos da Cohab (PSL).\nPara Galego, o vereador criticou a postura tomada pelo petebista de que haja uma prestação de contas do que foi arrecadado até agora pela atual gestão e que ele, antes de falar, mostrasse os erros das gestões anteriores.\n“O vereador galego de Mourinha fala: são mais de 20 milhões que se arrecadou e se tem que prestar contas… Mas imagine 12 anos de gestão que tem para se cobrar; não é o momento para se criticar”, destacou.\nAo final, Dida fez a defesa do governo e dirigiu mais críticas aos anos de gestão taboquinha em Santa Cruz.\nKlemerson Pipoca faz balanço de 100 dias de mandato e anuncia reativação de poço artesiano nas proximidades do Mercado de Farinha\nO vereador do PMN apresentou na tribuna alguns números de ações que tem realizado ao longo de 100 dias no legislativo.\nForam apresentados mais de 20 requerimentos de sua autoria, sendo 16 deles aprovados e também de vários Projetos.\nPipoca destacou a criação da Semana de Conscientização do Autismo em Santa Cruz e também o Projeto de Lei que garante o direito à meia entrada para as pessoas com deficiência para eventos culturais, shows entre outros.\nO último ponto abordado pelo vereador foi à reativação para esta sexta-feira (12) do poço artesiano nas proximidades do Mercado de Farinha, fechado há 12 anos.\n“Serão nove mil litros por dia, sendo as quartas e as sextas e o restante dos dias será para as creches e escolas”\n“O vereador Ernesto tropeçou na própria farsa ao admitir aqui que a morte da senhora não foi causada pelo Hospital Municipal”, afimou Luciano Bezerra\nNo último discurso da noite, o vereador Luciano foi taxativo contra o vereador Ernesto Maia (PTB).\nSegundo ele, o petebista tentou fazer um “jogo de cena” sobre o polêmico caso da senhora Maria do Céu, colocando a culpa da morte da idosa nos profissionais da unidade de saúde.\n“O vereador Ernesto tropeçou na própria farsa ao admitir aqui que a morte da senhora não foi causada pelo Hospital Municipal”, disse Luciano.\nO vereador continuou seus ataques, citando que Ernesto Maia (PTB) estaria em decadência e que deveria mudar sua forma de fazer política.\n“O senhor é um político decadente e não tem mais a confiança dentro do seu próprio grupo”, destacou Luciano.\nHoje o blog parabeniza Anne Gabrielle Bezerra\nJataúba e o minicomício vive noite de terro.


Mosquitos contaminados pela malária sentem mais atração por odor humano | Novidades da ciência para melhorar a qualidade de vida | DW | 24.05.2013\nMosquitos contaminados pela malária sentem mais atração por odor humano\nDiferenças no comportamento entre mosquitos contaminados e sadios podem revelar formas de evitar picadas e reduzir o risco de contágio. Doença mata 770 mil pessoas por ano no mundo.\nFebre alta, dores pelo corpo, calafrios e náuseas. Os sintomas que a jornalista Janaína Souza apresentou uma semana depois de uma pescaria, no interior do estado de Roraima, são os mesmos que outras 242 mil pessoas sofreram no Brasil apenas em 2012. Esse é o número de casos de malária registrados pelo Ministério da Saúde, concentrados especialmente na região Norte.\nO número de mortes provocadas pela moléstia caiu 76% nos últimos 11 anos, mas ainda não existe vacina para prevenir a malária. Evitar a picada do mosquito Anopheles, transmissor da doença é, por enquanto, a melhor profilaxia.\nMas uma nova descoberta promete contribuir para romper o ciclo da doença. A pesquisa liderada pela cientista holandesa Renate Smallegange mostrou que os mosquitos infectados pelo parasita da malária Plasmodium faciliparum – responsável pela forma mais grave da enfermidade – são mais atraídos pelo odor humano que mosquitos não infectados.\nO próximo passo será descobrir quais são exatamente os componentes odoríficos que atraem o inseto. Na prática, a pesquisadora sugere que esses "ingredientes" poderiam ser usados para atrair os mosquitos contaminados para armadilhas. “Assim poderemos capturá-los antes que pudessem picar os seres humanos e transmitir a malária”, explica.\nPesquisas anteriores já haviam identificado alterações no comportamento de mosquitos hospedeiros quando contaminados. Um trabalho feito por cientistas brasileiros em 2000 revelou pistas nesse sentido. Na época, eles descobriram que os mosquitos portadores do parasita atacavam com mais incidência mulheres grávidas que não grávidas. As mudanças hormonais e fisiológicas foram apontadas como alguns dos prováveis fatores.\nO pesquisador Ricardo Lourenço de Oliveira, do Instituto Oswaldo Cruz, sugere ainda outra possibilidade para combater a malária: a manipulação genética do mosquito a fim de impedir o reconhecimento de determinadas substâncias odoríferas. “Isso faria com que o mosquito tivesse dificuldade em conseguir localizar as pessoas”, teoriza.\nOutra alternativa seria a produção de moléculas que funcionariam como repelente exalado naturalmente, também como forma de evitar que o mosquito encontrasse facilmente os humanos. “Trabalhar com alterações genéticas é uma tendência nessa área”, complementa.\nNão existe vacina\nEssas soluções podem reduzir o número de contágios, uma vez que ainda não existe vacina eficaz para prevenir a doença. Pós-doutor pelo Instituto Pasteur, Oliveira explica que a dificuldade está na grande variabilidade genética do parasita da malária, que se reproduz de forma sexuada no mosquito. Além disso, embora o Plasmodium faciliparum seja o causador da forma mais grave da doença, ainda são encontradas outras variantes do parasita no Brasil, como o Plasmodium vivax, responsável pela maioria dos casos.\nO próprio cientista foi vítima do mosquito. Enquanto capturava amostras para pesquisa, ele foi picado e contaminado pelo Plasmodium vivax. Outros 200 milhões de casos são registrados a cada ano no mundo, causando 770 mil mortes a cada 12 meses. “Malária é uma coisa muito ruim”, resume Oliveira.\nPor hora, a única prevenção é evitar as picadas. As únicas armas disponíveis contra a doença são o diagnóstico rápido e o tratamento imediato e preciso, que tenta eliminar o ciclo do parasita no sangue.\nDescoberta alemã dá novo impulso ao combate à filariose\nA "doença tropical" é pesquisada por cientistas alemães, que descobriram uma forma de inibir o verme que pode levar à deformação e à incapacidade física, na forma de elefantíase. (27.03.2013)\nTOP 5 – Cinco doenças que vitimaram milhões de pessoas na história\nO Futurando mostrou que cientistas estudam morcegos para evitar que males como o ébola sejam transmitidos de animais para homens. Conheça algumas doenças que dizimaram populações através da história. (08.12.2012)\nBrasil tem o menor número de casos de malária em 30 anos\nQueda é resultado da ampliação do acesso ao diagnóstico rápido e ao tratamento na região amazônica, onde se concentra a doença. Especialistas afirmam, porém, que ainda há um longo caminho para erradicar a doença no país. (25.04.2012)\nAssuntos relacionados Zika, Síndrome Takotsubo, Microcefalia, Mosquitos, Malária\nPalavras-chave Pesquisa, malaria, doença, transmissão, mosquito, Fiocruz, Oswaldo Cruz\nLink permanente https://p.dw.com/p/18d6A\nFiocruz desenvolve teste para diagnosticar zika em 20 minutos 16.04.2019\nMutação genética protege contra a malária 05.04.2019\nEstudo coliderado por cientistas brasileiros identifica alteração em gene que aumenta resistência contra a malária numa região da África. Pesquisadores acreditam que efeito protetivo pode ser estender a câncer infantil.\nOMS inicia primeiro teste em grande escala de vacina contra malária 23.04.2019


Receitas que mais gosto,toques de decoração,dicas e variedades.: Dicas e Toques de decoração de hoje...Dia 27/02/2014.\nDicas e Toques de decoração de hoje...Dia 27/02/2014.\nHoje as dicas e toques de decoração são para vocês que gostam de inovar decorações de quartos ou estão montando casa nova,vou dar uma dica de decoração de quarto para casal,quarto para meninos e quarto para meninas.\nEspero que vocês se inspirem nessas ideias!!!!\nAproveito para desejar um bom carnaval a todos,se cuidem,divirtam-se mas com muita consciência e responsabilidade,pois carnaval é diversão e não confusão,por isso espero que possamos nos divertir mas com muita precaução.\nMil beijos a todos...\nPostado por Mônica Helm às quinta-feira, fevereiro 27, 2014


Como Trabalhar com Alunos com Deficiência Intelectual – Dicas Incríveis para Adaptar Atividades!\nPosted on 9 de julho de 2019 10 de junho de 2020 by Leandro Rodrigues\nEstá faltando criatividade para trabalhar com alunos com deficiência intelectual? Preparei uma série de dicas aqui.\nDeficiência intelectual, também conhecida como retardo mental, ou deficiência mental (embora esses 2 últimos termos estejam em desuso atualmente) está relacionada com dificuldade de raciocínio e compreensão.\nNo geral, crianças com deficiência intelectual apresentam raciocínio e compreensão abaixo da média em relação a outras crianças da mesma idade. Isso exige do professor um esforço e dedicação complementar, adicionado de estratégias de ensino altamente eficientes.\nMas antes de começar a falar em como trabalhar com alunos com deficiência intelectual, fazer a adaptação de atividades, criar atividades lúdicas para deficientes intelectuais e elaborar planos de aulas adaptados, vamos rever o conceito de deficiência intelectual, através de uma perspectiva médica.\nO médico neuropediatra Dr. Clay Brites, da NeuroSaber, (eu sigo a NeuroSaber e recomendo) gravou um vídeo que explica rapidamente o que é Deficiência Intelectual. Mesmo que você já tenha estudado sobre esse tema, vale a pena parar agora para assistir:\nBom, assistido ao vídeo, agora vamos para a escola.\nAlunos com deficiência intelectual na escola\nNos últimos anos as matrículas de alunos com deficiência nas escolas tem aumentado exponencialmente. Isso quer dizer que, a questão não é se você vai ter uma aluno com deficiência na sua sala de aula, mas quando.\nSe você ainda não teve contato com alunos com necessidades educacionais especiais e isso te assusta, não se sinta uma pessoa má. Infelizmente nossa geração foi criada com uma série de preconceitos e estigmas que nos impedem de ver a realidade como ela é, de fato.\nTodas as crianças podem aprender e se desenvolver. As mais sérias deficiências podem ser compensadas com ensino apropriado – Vygotsky.\nEu acredito tanto nisso que toda terça feira faço uma aula ao vivo para trazer ideias, novidades, estratégias, atividades e muito mais, tudo para ajudar seu aluno com deficiência a aprender e se desenvolver. Quer participar? É 100% gratuito, basta clicar aqui para fazer sua inscrição e assistir a próxima aula.\nA realidade é que essas crianças, as com deficiência, são como qualquer outra criança, querem brincar, falar, abraçar, ouvir histórias, fazer amigos… mas que, como qualquer outra criança, apresentam dificuldades escolares e possuem seus próprios desafios. Esses desafios e dificuldades podem ser decorrentes da própria deficiência em si, ou ainda das limitações e privações causadas pela deficiência ou por crenças limitantes da família da criança em relação a suas possibilidades.\nA infantilização e a subestimação da pessoa com deficiência intelectual podem ser as principais barreiras para sua inclusão.\nEntenda mais sobre a filosofia da Educação Inclusiva no post O que é Educação Inclusiva? Um Passo a Passo para a Inclusão Escolar.\nA educação inclusiva tem como aliado o Atendimento Educacional Especializado. Se você deseja entender melhor sobre o AEE na escola, recomendo a leitura desse post: Atendimento Educacional Especializado: a verdade do AEE na escola.\nAh, outra coisa, você não está sozinho nessa jornada (ou pelo menos não deveria). Ainda não está inscrito para receber nossos e-mails com dicas, cursos, livros e muito mais? Então inscreva-se agora na nossa comunidade.\nPois bem, definidos alguns conceitos, vamos à parte prática!\nPlano de aula para alunos com deficiência intelectual em 4 passos\nEu amo planos de aula, quando são bem feitos e levam em consideração as características do aluno.\nVocê deve me perguntar… como assim levar em consideração as características dos alunos?\nNão estou falando de limitações, de rótulos ou estigmas!\nEstou falando basicamente de conceitos trabalhados por Madeline Hunter em Teoria da Aprendizagem, ou ainda Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel.\nApesar de parecer óbvio, os alunos aprendem melhor quando o que está sendo ensinado tem significado para ele. Os alunos com deficiência intelectual não são exceção.\nVocê vai me dizer: – Mas Leandro, não tenho tempo de ficar planejando uma aula para cada aluno, isso é impossível!!! – Eu digo: Sim, é impossível, concordo com você. Se você tem 30 alunos em uma turma não vai poder planejar todas as suas aulas assim. Mas, se você puder, pelo menos uma vez por semana, faça isso para esse aluno com dificuldade de aprendizagem. Uma vez por semana é melhor do que nunca. Um vez por semana pode fazer a diferença daqui a alguns meses. Acredite. (Estou supondo aqui que seu aluno não faz AEE na sala de recursos, se ele fizer, melhor ainda)\nO olhar do professor deve ser acolhedor, acreditando na capacidade que cada indivíduo tem de superar seus limites.\nAbaixo vou listar quatro dos pontos que mais considero importante para aumentar a expectativa de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual.\n1º passo: conheça seu aluno\nUma das maneiras mais fáceis de dar sentido ao aprendizado é relacioná-lo com a própria vida do aluno.\nOu seja, antes de começar a planejar sua aula, entenda o seguinte:\nQuem é o seu aluno?\nDo que ele não gosta?\nO que é importante para ele?\nQuais as habilidades que ele possui?\nQuais as dificuldades que ele possui?\nQual o modelo de aprendizagem do seu aluno?\nSobre modelo de aprendizagem, é importante ressaltar que as pessoas aprendem de maneiras diferentes. Algumas aprendem melhor vendo, outras ouvindo, algumas até pelo toque. Saber qual o melhor modelo de aprendizado do seu aluno com deficiência intelectual é fundamental. Leia mais sobre Modelos de aprendizagem e sua Relação com Necessidades Educacionais Especiais.\nDe posse dessas informações (estou sendo superficial aqui) você terá uma base para começar a planejar sua aula para esse aluno em específico.\n2º passo: use a emoção\nLembramos melhor os acontecimentos associados a um sentimento agradável.\nVocê se lembra do que aconteceu a exatamente 18 dias atrás? Caso tenha acontecido algo importante, você se lembrará, caso contrário será como um dia qualquer e dificilmente você se lembrará.\nImportante quer dizer que tem significado para você. O que tem significado para você pode não ter para mim. Por exemplo, o dia do seu primeiro beijo. Você deve se lembrar desse dia, porque tem uma emoção associada a ele. Uma emoção agradável (ou não).\nCom base no que você sabe sobre seu aluno, do que ele gosta e não gosta, do que é importante para ele e o que não é importante, escolha algo para trabalhar uma emoção agradável para ele.\nPor exemplo, se você sabe que seu aluno adora ir até a pracinha para brincar no escorrega, adivinha qual pode ser o contexto da sua aula: isso mesmo, a pracinha. Independente se você quer ensinar matemática, português, motricidade fina ou ciências, use a pracinha como contexto: as cores dos brinquedos da pracinha, as formas dos brinquedos, a quantidade de brinquedos, a letra dos nomes dos brinquedos e etc.\nAgora, se seu aluno tem uma emoção negativa associada a pracinha, por favor, nunca fale de pracinha com ele.\n3º passo: dê significado ao que será ensinado\nOutro ponto importante é dar significado. Alunos com deficiência intelectual irão prestar mais atenção em coisas que fazem sentido para eles.\nQuantas vezes você já ouviu isto: “Se ele não compreende, não faz mal; compreenderá depois”. Há muito pouco “depois” para o aluno que não compreende alguma coisa, porque a aprendizagem sem significação é rapidamente esquecida.\nEmpregue sempre o máximo de significado na aprendizagem.\nPor exemplo, se você precisa ensinar o aluno a juntar sílabas para formar uma palavra, não use “SAPO” ou “PATO”, a menos que o aluno ame sapos e patos. Eu sei que essas sílabas são importantes, mas jogadas assim, sem contexto, perdem significação para o aluno.\nComo sugestão, caso seja necessário usar essas palavras, você pode contextualizar a atividade como se o aluno estivesse escrevendo uma lista das coisas que a tia tem medo (caso o aluno seja muito apegado a você). “Gente, hoje eu estou com muito medo, porque eu vi um SAPO. A tia tem muito medo de SAPO. (faça uma reação exagerada ao falar “sapo”) Você sabe mais do que eu tenho medo? Quer descobrir? Vamos juntar as sílabas para descobrir do que mais a tia tem medo. SA-PO. BA-RA-TA. FA-CA … ”\nO exemplo acima, apesar de simples, atribui um significado à palavra SAPO. É a palavra que representa algo que a tia tem medo. Se o aluno se importa com a tia, em agradá-la, em vê-la feliz, se importará com o que ela tem medo.\nSe você fizer reações exageradas de medo: “ai, um sapo, que medo!” e o aluno achar isso engraçado, você estará associando o aprendizado a uma emoção agradável, o que promoverá a retenção do seu aprendizado.\n4º passo: o reforço positivo\nAlunos com deficiência intelectual devem ter reforço positivo mais do que os outros alunos.\nReforço positivo é, por exemplo, um elogio, um “muito bem, você acertou”, palmas, abraços, uma bala, e por aí vai.\nSempre que as crianças se comportam da maneira que desejamos que continuem a fazê-lo, o reforço positivo, imediato, aumenta a probabilidade de que prossigam agindo assim.\nEmpregar uma palavra difícil numa frase que mencione o nome do aluno é uma técnica poderosa, embora raramente usada: “João, você hoje fez um esforço APRECIÁVEL para ajudar seu time a vencer”. Isso não apenas auxilia João a memorizar a palavra “apreciável”, mas valoriza seu ego também, fazendo um reforço positivo. – Madeline Hunter\nA cada acerto, reforce positivamente. Isso manterá seu aluno muito motivado.\nEsses são os 4 pontos que considero mais importantes levar em consideração antes de planejar uma aula, para qualquer aluno que seja, mas principalmente para os alunos com deficiência intelectual. Existem, claro, muitas outras questões que devem ser levadas em conta, o que tornaria esse post muito extenso.\n5 dicas de comunicação para alunos com deficiência intelectual\nCom a aula planejada, você terá uma estratégia de ensino bem definida. Nessa estratégia é importante levar em consideração a forma como você se comunica com seu aluno. Eu acredito que comunicação é a base de tudo. Se o aluno não entende o que você diz, nada fará sentido.\nVocê já leu o poema Leilão de Jardim, de Cecília Meireles? Certa vez fui pego de surpresa para ler esse poema a meu filho de 4 anos como atividade para casa. Ao final da leitura, ele (meu filho) deveria fazer uma releitura do poema, com desenhos, pinturas, figuras, recortes, materiais de artesanato, tudo isso em uma folha. Desafiador não é? Como ter certeza que uma criança de 4 anos está entendendo palavras como caracol, cigarra, grilo, formigueiro, ovos coloridos, lavadeiras, lagarto, primavera e etc?\nPrimeiro, fui até o computador, no Google Imagens e comecei a mostrar fotos de todas essas coisas. Logo, estava com o navegador de internet cheio de abas abertas em sequência, de acordo com o poema, lendo o poema e exibindo as imagens correspondentes. Porém, o poema falava do som da cigarra. Então, no YouTube, apresentei uma cigarra cantando para o meu pequeno garoto. Ele ficou surpreso. Aproveitando que estava no YouTube, apresentei também o caracol. Foi o animal mais surpreendente para ele! Meu filho ficou muito animado ao ver o caracol saindo da casinha dele e esticando seus olhos compridos.\nO que fiz aqui? Fiz um esforço para que as palavras do poema fossem compreendidas, diminuindo o grau de abstração (sim, palavras são muito abstratas). Uma vez que conheço meu filho, sei que ele com essa idade ainda não conhecia todas essas palavras e nem tinha vivenciado experiências de contato com tantas coisas assim da natureza. Ver um vídeo de uma criatura nova pela primeira vez, sem dúvida, gera impacto emocional. Melhor seria se eu tivesse como levá-lo para ver todos esses bichos.\nNíveis de abstração para alunos com deficiência intelectual\nFazer o aluno compreender o que você fala é primordial! Exemplos concretos são sempre a melhor opção. Quanto menor o nível de abstração, melhor. A imagem abaixo ilustra bem o exemplo do caracol e dos níveis de abstração.\nLembrando que, antes do desenho de linha da imagem acima, as “palavras” (ditas e/ou escritas) podem ser colocadas como ainda mais abstratas. Lembre de quando eu li o poema para meu filho, quando li a palavra “caracol”. O som da palavra “caracol” não significava nada naquele momento, ele não compreendeu. Só depois de ver fotos e assistir ao vídeo que ele assimilou.\nSeguem as dicas para se comunicar com alunos com deficiência intelectual:\nFale com as crianças usando palavras simples, mas não palavras infantis.\nFaça pedidos claros e precisos.\nMantenha-se calmo e esteja pronto para reformular seu pedido de várias maneiras.\nUse exemplos concretos com freqüência, ou seja, diminua a abstração.\nPara confirmar se uma criança entendeu sua mensagem, discretamente peça para que ela repita.\nAo criar suas atividades para alunos com deficiência intelectual, todo procedimento deve ser pensado: os níveis de estímulo, de ajuda e de complexidade da atividade de acordo com o desempenho do aluno.\nA instrução verbal, o tipo de ajuda motora, o incentivo fornecido pelo professor serão determinantes para a realização da atividade.\nUm ponto importante é ter planejado os tipos de ajuda que você irá oferecer, quais instruções verbais vai utilizar, os momentos que irá oferecer ajuda motora, os momentos que fará incentivo (reforço positivo) e etc.\nQualquer um desses estímulos deve ser planejado para que o professor consiga adequar a frequência da utilização de cada uma dessas ações e planejar sua gradual retirada para garantir o máximo de independência para o aluno realizar a atividade.\n12 atividades lúdicas para alunos com deficiência intelectual\nNo brincar e jogar, diversos aspectos são estimulados, desenvolvidos ou aperfeiçoados: a criatividade; a memorização; a cooperação e a solidariedade; a concentração; a linguagem; a motivação; a aquisição de conceitos; a motricidade; a capacidade de discriminar, julgar, analisar, tomar decisões e aceitar críticas; a competitividade; a socialização; a confiança em si e em suas possibilidades; o respeito às regras e o controle emocional.\nSeguem algumas sugestões de atividades para alunos com deficiência intelectual e o restante da turma:\n1. Vôlei sentado\nA modalidade foi flexibilizada com o uso de uma bola diferente e a criação de novas regras. Talvez seja necessário repetir o jogo mais vezes para que o aluno entenda a dinâmica. Veja um vídeo do vôlei sentado\n2. Jogo de passes\nEm duplas, os jogadores ficaram de frente um para o outro e trocaram passes deslocando-se para frente e para trás, de costas. Essa atividade foi bastante interessante. É frequente nas aulas de educação física que muitos alunos demonstram medo de pegar uma bola lançada a eles. Veja um vídeo do jogo de passes\n3. Montar o robô com formas geométricas\nUtilizando blocos lógicos, o aluno deve organizar as formas de acordo com desenhado na folha. Estimula o raciocínio matemático. Repare que poderia ser outra coisa ao invés de um robô. Aqui estamos assumindo que robôs são interessantes para o aluno. Lembre-se de reforçar positivamente os acertos e oferecer ajuda se necessário. Interessante usar objetos do interesse e de coleções da criança para categorização, classificação, agrupamento, ordenação, noções de conjunto e quantidade;\n4. Escrever o próprio nome com pregadores\nA foto do aluno atribui um significado especial à atividade. Troque o dinossauro por algo de interesse do aluno. Essa atividade trabalha motricidade fina, além do conhecimento do próprio nome e das letras que o compõe. Dê preferência para personagens do universo infantil e que desperte interesse na criança. Isso pode fazer com que ela desenhe e construa tanto o seu silabário quantos jogos temáticos, o que favorece a alfabetização;\n5. Passe o cordão pelos canudos de macarrão\nDiferente e criativo, esse é um meio de estimular a motricidade fina do seu aluno. O desafio está em contextualizar a atividade a algo significativo para o aluno.\n6. Canção nos palitos de picolé\nUma forma de trabalhar com a música preferida do seu aluno, quando esse está na fase de formar frases. O objetivo é ordenar os palitos de forma que a canção fique correta.\n7. Memorização de letra e imagem\nMais uma forma de registrar o alfabeto de um jeito interativo. Usando esse recurso como jogo, você pode criar um jogo da memória, onde o aluno deve memorizar a palavra correspondente à letra. Quando ele acertar, use reforço positivo, nunca esqueça.\n8. Contar os palitos\nUma das várias formas de trabalhar com quantidade e ensinar os números.\n9. Réguas de Motricidade fina\nEssas réguas podem ajudar muito se o aluno possui problemas de motricidade fina. Caso não consiga comprar pronto, faça você mesmo com um papelão duro.\n10. Quebra-cabeças adaptado\nOs quebra-cabeças serão sempre uma boa opção. Para alunos com desafios intelectuais, comece com apenas duas peças. Os encartes de revistas são excelentes para a criação de quebra-cabeças, além de possibilitar percepções de posições no espaço; Dê preferência para figuras do interesse do aluno. Lembre-se que desenhos podem ser muito abstratos ainda.\n11. Associação de cores com garrafas e tampinhas\nUsando uma caixa de sapatos e garrafas descartáveis, você pode trabalhar associação, reconhecimento de cores e motricidade fina de um jeito bem diferente.\n12. Crie brinquedos com material reciclável\nUse sua criatividade e o interesse do seu aluno para criar um dia extremamente agradável e cheio de significado. Aproveite os momentos de construção dos brinquedos para fortalecer o vínculo afetivo com seu aluno. Nas imagens abaixo, assumimos que o aluno gosta muito de robôs. O objetivo é trabalhar a concentração, paciência, criatividade, lógica, formas geométricas, motricidade fina e muito mais. O uso de itens como fita crepe, tintas, carrinhos, carimbos e massinha é ideal para estimular a coordenação viso-motora; e aprimorar as habilidades de preensão;\n2 Atividades de português para alunos com deficiência intelectual\nAlfabetizar alunos com deficiência intelectual, ensinar a escrever, trabalhar vocabulário, plural… bom, tudo é um desafio. Nessas tarefas, contextualizar e significar é muito importante. Abaixo temos dois ótimos exemplos de professoras que usaram desse recurso.\n1. Construir um livro sobre a vida do aluno com deficiência intelectual\nA professora Andréia Cristina Motta Nascimento é titular da sala de recursos da EM Padre Anchieta, em Curitiba, onde atende estudantes com deficiência intelectual. Este ano, desenvolve com eles um projeto baseado na autoidentificação – forma encontrada para tornar o aprendizado mais significativo. A primeira medida foi pedir que trouxessem fotos, certidão de nascimento, registro de identidade e tudo que poderia dizer quem eram. “O material vai compor um livro sobre a vida de cada um e, enquanto se empolgam com esse objetivo, eu alcanço o meu, que é ensiná-los a escrever”, argumenta a educadora. – Fonte: Nova Escola\n2. Use o interesse restrito do aluno com deficiência intelectual a seu favor\nPara a professora Sumaia Ferreira, da EM José de Calazans, em Belo Horizonte, esse canal com Vinicius Sander, aluno com autismo do 2º ano do Ensino Fundamental, foi feito pela música. O garoto falava poucas palavras e não se aproximava dos demais. Sumaia percebeu que o menino insistia em brincar com as capas de DVDs da sala e com um toca-CD, colocando músicas aleatoriamente. Aos poucos, viu que poderia unir o útil ao agradável, já que essas atividades aproximavam o menino voluntariamente. Como ele passou a se mostrar satisfeito quando os colegas aceitavam bem a música que escolheu, ela flexibilizou o uso do aparelho e passou a incluir músicas relacionadas ao conteúdo. “Vi que ele tem uma memória muito boa e o vocabulário dele cresceu bastante. Por meio dos sons, enturmamos o Vinicius.”\nMeu plano de aula e atividades não estão dando certo com alunos com deficiência intelectual. O que fazer?\nHá fatores biológicos e fatores ambientais que podem interferir na estratégia pedagógica para alunos com deficiência intelectual.\nPor exemplo, o cansaço do aluno ou do professor, a não aceitação do aluno em realizar atividade, o nível de complexidade da atividade (podendo ser de fácil realização, causando desmotivação ou pelo contrário, de difícil realização, causando frustração), sono, reações adversas de um provável remédio que o aluno faz uso, postura incorreta (ergonomia inclusiva), além de lugares com muita interferência sonora.\nPlanejar uma aula que não surte o efeito desejado também te revela o que não funciona com o aluno, para que da próxima vez você possa tentar algo diferente. Isso é normal. Lembre-se sempre de tentar conhecer e se aproximar do seu aluno cada vez mais, pois os gostos, anseios e desejos do seu aluno estão sempre mudando.\nNão adianta insistir em falar a mesma coisa várias vezes. Não se trata de reforço. Ele precisa desenvolver a habilidade de prestar atenção com estratégias diferenciadas para, depois, entender o conteúdo”, – Maria Tereza Eglér Mantoan.\nGostou? Ajudou você? Faltou alguma coisa? Erramos? Comente logo abaixo!\nBRITES, Dr. Clay, O que é Deficiência Intelectual?, NeuroSaber, Disponível em: https://neurosaber.com.br/o-que-e-deficiencia-intelectual/\nBRITES, Luciana, Atividades Adaptadas para Alunos com Deficiência Intelectual, NeuroSaber, Disponível em: https://neurosaber.com.br/atividades-adaptadas-para-alunos-com-deficiencia-intelectual/\nRODRIGUES, Leandro, 26 dicas de comunicação com Crianças com Necessidades Especiais, Instituto Itard, Disponível em: https://institutoitard.com.br/dicas-de-como-se-comunicar-com-criancas-com-necessidades-especiais/\nHUNTER, Madeline, Teoria da Retenção para Professores, 8ª edição, Editora Vozes, 1989\nHUNTER, Madeline, Teoria do Reforço para Professores, 8ª edição, Editora Vozes, 1989\nMANZINI, Eduardo, Jogos e Recursos para Comunicação e Ensino na Educação Especial, ABPEE, 2010\nTEIXEIRA, Josele, NUNES, Liliane, Avaliação Inclusiva – A diversidade reconhecida e valorizada, 2ª edição, WAK editora, 2014\nEsse registro foi postado em Atendimento Educacional Especializado,Deficiência Intelectual,Educação Especial,Equipe Itard e marcado adaptar atividades,como trabalhar com alunos com deficiência intelectual,deficiência intelectual,plano de aula inclusivo.\nModelos de Aprendizado e sua Relação com Necessidades Educacionais Especiais\nComo adaptar atividades que promovam habilidades motoras finas para crianças com Deficiências Múltiplas (cognitivas e motoras)\n79 thoughts on “Como Trabalhar com Alunos com Deficiência Intelectual – Dicas Incríveis para Adaptar Atividades!”\nGostei muito das dicas e , amei as atividades!\n10 de julho de 2019 em 21:14\nJuliana, fico muito feliz com seu comentário. Obrigado! Logo teremos novidades!\n31 de julho de 2019 em 12:03\nAmei todo o conteúdo, maravilhoso obrigada Leandro!\n14 de fevereiro de 2020 em 23:01\nGostaria de ver mais atividades. Trabalho com sala de recursos.\n24 de fevereiro de 2020 em 20:52\nExcelente as atividades!\nVão me ajudar muito no dia a dia\n8 de fevereiro de 2020 em 13:01\nPatricia Ferreira da Silva says:\nMuito obrigada pela ajuda,ajudou muito!\n18 de novembro de 2021 em 08:50\nDenise França Antônio says:\nNossa amei as atividades! Elas irão me ajudar e muito.\n11 de julho de 2019 em 15:20\nOlá Denise! Também amei seu comentário! Agradeço por fazer parte da nossa comunidade!\nAtividades muito boas vou por em pratica\n11 de julho de 2019 em 22:41\nObrigado Jose. Fico feliz com seu comentário. Logo teremos novidades!\n31 de julho de 2019 em 12:00\nAmei as atividades! elas irão me ajudar muito.\n17 de julho de 2019 em 14:47\nQue bom que gostou Érica! Logo teremos mais novidades sobre construção e adaptação de atividades inclusivas.\n31 de julho de 2019 em 11:59\nMarivânia Martins Mendes says:\nBoa noite! Estou muito satisfeita com a dimensão do apoio, pois tem me ajudado direcionar minhas formações e ampliar cada dia o conceito acerca dessa temática. Obrigada pela sua colaboração e está disposto continuar nos ajudando.\n30 de julho de 2019 em 19:46\nOlá Marivânia! Eu que agradeço seu comentário e sua atenção! É muito bom saber que estamos colaborando de alguma forma. Ah, por favor siga nossa conta no Instagram, temos conteúdos exclusivos lá também.\n31 de julho de 2019 em 11:56\nMaria Cleide Guedes says:\ngostei das atividades, vai me ajudar muito no meu trabalho.\n15 de setembro de 2021 em 17:22\nIolita Constante says:\nVou confeccionar os materiais!\n30 de julho de 2019 em 21:36\nOlá Lolita! Que bom que gostou. Logo teremos mais novidades! Siga nossa conta no Instagram.\n31 de julho de 2019 em 11:55\nAdorei tudo. Parabéns pelas ideias, irei por em prática .\n26 de setembro de 2019 em 19:29\namei, estou aprendendo muito com seus artigos. Parabéns irei por em pratica na minha escola, ja que aqui temos alunos com deficiência intelectual e autismo.\n4 de outubro de 2019 em 20:31\nlauane silva says:\nIra me ajudar bastante agora.\n28 de outubro de 2019 em 15:34\nBom dia, estou encantada com maneiras e matérias que posso trabalhar neste momento de Estágio em Neuropsicologia e principalmente com crianças especiais , vou fazer usu da melhor forma possível das orientações.\n29 de outubro de 2019 em 06:42\nBom dia… gostei muito das dicas. Como estou há pouco tempo trabalhando com uma menina de 10 anos com deficiência intelecual ainda não consegui identificar muita coisa, mas percebi que tudo que coloco ela não quer fazer. Já perguntei o que gosta ou de que gosta, responde: – De nada! Muitas vezes não sei o que fazer.\n31 de outubro de 2019 em 11:42\nANDRÉA QUEIROZ says:\nAMEI TODO O CONTEÚDO, VOU POR EM PRÁTICA TODAS ESSAS ATIVIDADES. PARABÉNS!!!!\n10 de novembro de 2019 em 12:30\nAdorei! Mas e alunos da Educação Superior ou Técnica? Poderia me ajudar?\n13 de novembro de 2019 em 17:08\nSim Aline! Me conta mais sobre seus alunos, [email protected]\n16 de novembro de 2019 em 15:50\nBoa tarde meu irmão de fé!!!!! Quero parabenizar por sua criatividade e pelo seu trabalho. Gostei da sua iniciativa de proporcionar aos outros o seu conhecimento e ideias com materiais com reciclagem. Que Deus possa te abençoar a cada dia mais e iluminar o seus ideais. Sucesso sempre.\n24 de novembro de 2019 em 14:07\nParabéns pelo artigo, esclarecedor ,objetivo vou usar suas dicas com meu filho, obrigada pela ajuda.\n12 de janeiro de 2020 em 09:43\nGLORIA PEREIRA DA COSTA says:\nPARABÉNS! GOSTEI MUITO, ABRIU MEUS HORIZONTE, FOI UMA LUZ NO FINAL DO TÚNEL.\n14 de janeiro de 2020 em 18:45\nAdorei as ideias, com certeza meus professores irão adorar.\nTodos nossos alunos são Especiais, com deficiências múltiplas e com grande comprometimento.\ntenho certeza que ira ajudar muito.\n28 de janeiro de 2020 em 10:44\nRAIMUNDA DO LAGO LIMA says:\nAMEI AS ATIVIDADES\n29 de janeiro de 2020 em 11:40\nIanaele Almeida says:\nSensacional, parabéns!! Muitas coisas irão me ajudar, inclusive essas fontes de pesquisa… Minha aluna está no Ensino Médio e estou num grande desafio na busca para ajudá-la a aprender de forma mais lúdica e dinâmica, que prenda a atenção dela..\n5 de fevereiro de 2020 em 18:59\nSensacional, parabéns!! Sou assistente educacional (cuidadora). Muitas coisas irão me ajudar, inclusive essas fontes de pesquisa…Minha primeira experiência com alunos com deficiência. Minha aluna está no Ensino Médio e estou num grande desafio na busca para ajudá-la a aprender de forma mais lúdica e dinâmica, que prenda a atenção dela..\n5 de fevereiro de 2020 em 19:01\nMaria Eugenia Batista Souza says:\nConteúdos e atividades excelentes vai ajudar bastante .\n10 de fevereiro de 2020 em 14:45\nMuito bom poder rever informações, ter acesso a conteúdos e atividades que favorecem nosso trabalho. Essa ajuda que nos oferece é muito importante, pois assim percebemos que não estamos sós e estamos fazendo o correto para nossos alunos.\n17 de fevereiro de 2020 em 09:15\nAlusca nunes says:\nAdorei, conteúdos excelente parabéns a toda equipe!!!\n19 de fevereiro de 2020 em 21:16\nMaria Eliane Moura says:\nComo é bom saber que têm pessoas como vc que se preocupa com as crianças com necessidades especiais.\nSou professora e tenho buscado recursos para ajudar alguns alunos que precisam aprender de um jeito diferente.\nTem um aluno que se chama Cauã. Ele está no 8° ano e não aprendeu a ler e a escrever…\nQuero tanto ajudá-lo, por isso cheguei até seu site.\nObg pelas dicas e atividades.\nPreciso aprender mais, porém estou sem recursos financeiros para estudar…\nVou aprendendo assim, com as informações que encontro pela internet.\nObg Deus abençoe seu trabalho.\n23 de fevereiro de 2020 em 21:48\nQue conteúdo excelente. Vai ser uma ajuda nos planejamentos com professores da sala regular.\nDicas que me proporciona imensa gratidão. Obrigada.\n24 de fevereiro de 2020 em 16:33\nMuito enriquecedor esse post. Ameiii\n26 de fevereiro de 2020 em 16:08\nAmei ,parabéns que Deus continue te abençoando!!!\n27 de fevereiro de 2020 em 20:16\nMuito obrigada vai ser muito útil p mim.adorei\n28 de fevereiro de 2020 em 20:34\nAs atividades são bem criativa ajuda no desenvolvimento da memória e percepção motor dos alunos.\n14 de abril de 2020 em 09:39\nMaravilhoso esse artigo! De fácil compreensão e com sugestões encantadoras. Irá ajudar muito na escola onde trabalho.\n29 de fevereiro de 2020 em 10:06\nSuas dicas e sugestões de atividades contribuem bastante para o aprendizado de alunos com deficiência intelectual , dentre outras. Fico agradecida com sua contribuição!!!\n6 de março de 2020 em 20:22\nMuito bom . Colocarei em prática.\n8 de março de 2020 em 09:22\nSILVANIA APARECIDA says:\nÓtimo material com linguagem simples e esclarecedoras. Amei\n9 de março de 2020 em 08:32\nMuito bom os conteúdos e adorei tudo que aprendi com você…obrigado\n12 de março de 2020 em 16:24\nMuito bom seu material dicas maravilhas que mudou meu conceito de ensinar vou colocar em praticas todos esse procedimentos… estou muito ansiosa para ver o próximo.. muito obg\n29 de março de 2020 em 16:17\nOlá Leandro. Sou fonoaudióloga e trabalho em escola especial. Adorei o texto e achei todas as suas dicas muito pertinentes! Parabéns 🙂\n18 de abril de 2020 em 10:18\nIsabete Pellizzari says:\nAmei! super significativo! vai me ajudar muito! Parabéns Leandro\n23 de abril de 2020 em 16:46\nNatalina Maria says:\nBoa noite , Leandro. Amei as atividades, despertou várias criatividades . Se possível gostaria de saber mais atividades para desenvolver com meus alunos que são Def. Intelectuais, autistas e S . Dwon. Serão aulas a distância, estamos vivendo tempo de pandemia, isolamento social. Peço ajuda. Obrigada.\n24 de abril de 2020 em 21:01\nMarcos Luiz Santos says:\nBom dia Leandro, eu estou adorando os seus posts, realmente são muito esclarecedores e nos ajudam muito na nossa prática pedagógica. Muito grato por tudo!\n26 de abril de 2020 em 13:44\nAcho que aprendi mais lendo este post do que fazendo minha especialização. Muito obrigada!\n13 de maio de 2020 em 11:53\nWalkiria Messias da Silva Reis says:\nGostei muito do conteúdo apresentado, com certeza acrescentará na minha prática educacional, sanando dificuldades frente ao aluno com dificuldades de aprendizagem. Agradecida!\n27 de maio de 2020 em 22:54\nLUCIMERY QUEIROZ DA SILVA says:\nOlá Leandro boa noite, adorei toda dedicação que teve , aprendi muito , estou trabalhando com crianças especias e você tem me ajudado muitos nos últimos meses …. gostaria muita de ter dicas para alunos autista em tempos de pandemia …. ta bem difícil trabalhar a distancia . obrigada desde já .\n20 de maio de 2020 em 22:39\nLetícia Firmino de Lemos says:\nBom dia. Gostei muito das dicas e das sugestões de atividades, porém quero fazer uma ressalva. Sempre que procuro ideias e sugestões de atividades, até mesmo de orientações para trabalhar com o aluno com deficiência intelectual, só aparecem matérias relacionadas à crianças, isto é, na faixa etária até 10 anos de idade. E quando se trata de adolescentes? Mais ainda: alunos com DI que chegaram ao Ensino Médio (que é o meu caso)? Não acho nenhum exemplo, sugestão ou ideia de como adaptar uma atividade do currículo do EM para esses alunos. Poderia me ajudar nesse sentido? Agradeço.\n8 de junho de 2020 em 09:33\nOlá Letícia, muito obrigado pela resposta! Realmente para o os anos finais do ensino fundamental e o ensino médio, o trabalho do AEE fica mais complicado, mas não precisa ser assim. Trabalhar em conjunto com o professor licenciado na disciplina que o aluno está cursando é a chave para encontrar maneiras de flexibilizar o conteúdo de acordo com as necessidades específicas do aluno. Já falei sobre isso em uma live e devo falar novamente, por isso quero te convidar para participar dos encontros da nossa comunidade. Tudo 100% online e gratuito. Basta fazer sua inscrição no link: http://familiaitard.com.br/lives-da-inclusao-instituto-itard/\n10 de junho de 2020 em 18:46\nmaria piedade correa amarantes says:\nExcelente conteúdo, ótimas dicas,aproveitarei muito.\n14 de junho de 2020 em 15:15\nOi, como faço para me inscrever nos cursos e quais os temas oferecidos? Obrigada!\n24 de junho de 2020 em 11:48\nOlá Marcia! Te enviei um email com os detalhes.\n25 de junho de 2020 em 09:19\nSocorro de Maria Santos Ribeiro says:\nExcelente o material , vou colocar em prática, obrigado\n13 de julho de 2020 em 18:54\nLuciane Jeronimo de Oliveira says:\nolá, tenho um filho diagnosticado com DI, porém só conseguir este diagnostico quando ele já estava com doze nos de idade e junto veio o de paralisia cerebral leve. Foram anos de busca e muita agonia, eu dependia do sistema único de saúde que não ajuda muito, enfim em meio as minhas buscas fiz um curso on line de alfabetizacão, na busca de um método que me ajudasse a ensina ló, porém descobrir que gostava de pedagogia e me graduei com muitas dificuldades financeiras na intenção de ajudar meu filho e hoje sou pós graduada em psicopedagogia e tenho ajudado ele, porém enquanto não tinha diagnóstico eram atividades soltas e hoje busco aprender mais e mais sobre ID para auxilia ló.\nPreciso de atividades adaptadas para a idade dele e vim eu busca e gostei do material, porém preciso de mais informações a respeito de como ensinar para alunos da idade de treze anos, desde de já gratidão por seu trabalho.\n8 de agosto de 2020 em 22:32\nPingback: Inclusão do aluno com deficiência intelectual na escola - Instituto NeuroSaber\nFrancisca Jerônimo de Sousa says:\n12 de novembro de 2020 em 11:21\nMuito bom o conteúdo! Vocês estão no intagram?\n14 de dezembro de 2020 em 10:52\nSimone Cristina says:\nGostei muito do conteúdo apresentado, parabéns!\n15 de dezembro de 2020 em 20:38\nBom dia Leandro, gostei muito do material. Tenho um sobrinho com Digenesia do Corpo Caloso ele tem 9 anos, trabalho com ele com os fonemas, entendi que para trabalhar com ele seria a melhor forma. Ai ensinar as atividadea a ele falo em voz alta qual o movimento que a letra faz ….. Voce me sugeriria mais alguma técnica? Obrigada\n25 de dezembro de 2020 em 11:40\nMaria Helena Nobre da Silva says:\nCONTEÚDO MARAVILHOSO . GOSTARIA DE ATIVIDADES ESPECÍFICAS PARA ALFABETIZAÇÃO.\n2 de março de 2021 em 02:15\nNilton C. Azevedo says:\nOlha Leandro, seus posts são espetaculares… Gostei de mais…. Parabéns pela dedicação.👏👏👏📚\n7 de abril de 2021 em 18:49\nZILDA ZACARIAS says:\nVocê é show Leandro. Me ensina bastante.\n18 de abril de 2021 em 16:13\nParabens,a educaçao precisa de pessoas como vc\n11 de maio de 2021 em 23:20\nElizete S. Leal Pereira says:\n22 de maio de 2021 em 17:38\n22 de maio de 2021 em 17:41\nJacineide Maria De M Dos Santos says:\n25 de maio de 2021 em 10:49\nMuito interessante as atividades, bem boas para fazer com D.I mais preservados. Poderia compartilhar algumas ideias para casos moderados a graves\n1 de junho de 2021 em 16:27\nJanetti Franco says:\nAdorei o conteúdo. Vou ler com mais calma e tentar adaptar material. Meus alunos são da faixa etária de adolescente (16 anos) a adultos (até 48 anos).\n9 de agosto de 2021 em 23:46\nBoa tarde gostei muito das dicas. Eu tenho um aluno sem laudo ainda mas demonstra sinais de deficiência intelectual, ele não consegue reter a informação, por exemplo, estou trabalhando as letras do alfabeto, fiz diversas atividades mas esquece logo depois quando retorno e pergunto que letrinha é essa, ele diz que não sabe. Mesmo com as explicações, demonstrações e afins\nEntão queria encontrar um método que eu possa realizar com ele.\n17 de setembro de 2021 em 14:28\nQue Conteúdo maravilhoso! Vai me auxiliar muito. Obrigada!\n1 de outubro de 2021 em 17:59\nJaciara Luz de Souza says:\nParabéns, conteúdo completo, com vários direcionamentos, riquíssimo nos detalhes e muito bem explicado.\n3 de dezembro de 2021 em 15:48\nConteúdo completo, com vários direcionamentos, riquíssimo nos detalhes e muito bem explicado.\nComo fazer uma Avaliação do Desenvolvimento na Educação Inclusiva\nCurrículo Adaptado: atividade diferente não é exclusão!\nCopyright 2022 © Instituto Itard - Cursos de Educação Inclusiva


marketing archivos - Blog emBlue\nMarketing turístico: o que é e como fazer uma campanha de sucesso?\nTags marketing | marketing digital | Marketing turístico | omnicanal\nCom destinos superatraentes em todas as épocas do ano e um mercado cheio de ofertas, saber o que é marketing de turismo e como alcançar o omnicanal é a chave para criar uma estratégia vencedora O setor de turismo pode atingir o omnicanal? Leia uma passagem para ler esta nota e descubra!\nSem dúvida, a pandemia de coronavírus (COVID-19) não só transformou nosso estilo de vida, mas também a relevância de marketing de turismo .\nCom uma Queda de 95% em viagens durante 2020, as agências de viagens devem otimizar seus campanhas de marketing de turismo para sobreviver para um possível corte no orçamento.\nLugares que antes se apresentavam como destinos ideais, hoje estão quase vazios. Com a indústria quase em xeque-mate, é necessário recorrer a Alternativas eficientes para empresas e automação omnicanal e de marketing são algumas delas.\nAutomação de marketing adaptada ao mercado de turismo\no automação de marketing oferece simplificação de processos e economia de tempo. Esta ferramenta é baseada em todos aqueles softwares que automatizam uma campanha de marketing, criando respostas a certas ações dos usuários por meio de múltiplos canais de comunicação.\nO objetivo deste processo é consolide a relação com o seu público , proporcionando uma experiência otimizada a partir do momento em que as pessoas entram em seu ecossistema virtual.\nComo aplicá-lo ao marketing turístico? Diante do novo normal que domina o mundo, as empresas de turismo recebem diariamente um grande número de reclamações sobre pacotes de viagens vendidos, cancelamentos, hospedagem ou remarcação.\nUma campanha de marketing de turismo omnicanal bem-sucedida deve\nCompartilhar status de serviço\nComunique-se com empatia e consistência\nDê conselhos úteis\nGerar conteúdo para responder a perguntas\nOmnichannel em seu marketing turístico\nComo já sabemos, promover a venda de ingressos é um dos grandes objetivos do marketing turístico (em todo o mundo, havia uma diminuição de 41% durante a semana de 21 de dezembro de 2020 em comparação com a mesma semana de 2019). Para conseguir isso, é fundamental construir um banco de dados sólido e realizar estratégias de acordo com o estágio de compra em que cada pessoa se encontra– Da pesquisa às compras, passando pelas informações de que você precisa antes de viajar, dicas úteis para a sua viagem e conteúdos de interesse para que você queira voltar no futuro.\nOmnichannel é impossível de alcançar sem um posicionamento adequado de seus canais de comunicação, Como as suas redes sociais, a sua presença nos motores de busca ou as plataformas mais populares da indústria. Assim, você também poderá verificar qual conteúdo é mais eficaz para seus objetivos e descobrir, com mais detalhes, o que as pessoas em seu público querem saber .\nUse as redes a seu favor!\nPara uma melhor adaptação à crise, é fundamental definir quais os canais de contato que você utilizará para se aproximar do seu público. Qualquer Por meio de redes sociais, WhatsApp ou e-mail, você deve se comunicar sempre sem negar o problema atual.\nUma mensagem calorosa e transparente fará com que seus clientes confiem mais em você e escolher você entre outras empresas. Por exemplo, o site almundo.com Diante da pandemia do coronavírus, ele teve que cancelar seus voos e convidou cada usuário a preencher um formulário para que fosse contatado pela empresa a fim de solucionar suas reservas.\nBoas notícias em tempos de crise? Claro que sim!\nComo mencionamos anteriormente, esteja presente e atenda às necessidades do seu público é um fator chave. Por exemplo, a empresa Companhias aéreas argentinas usaram suas redes para comunique boas notícias: Diante da impossibilidade de continuar vendendo voos comerciais, ele anunciou o andamento da transferência da vacina Sputnik V da Rússia para a Argentina.\nUma campanha de marketing de turismo de sucesso constrói a fidelidade do cliente também de aumentar sua reputação em um setor tão competitivo.\nUma situação excepcional requer ajuda diferenciada\nA pandemia não só impediu que as pessoas continuassem a se mobilizar, mas também deixou um grande número de pessoas isoladas e presas em seus destinos turísticos. Assim, o que no início era a alegria de conhecer um novo lugar, passou a ser a incerteza de como voltar para casa.\nDesta forma, a agência Cidade turística , liderado pela agora famosa Carla, realizado uma comunicação solucionando as principais dúvidas e questionamentos daquelas pessoas que compraram uma passagem para eles. Essa virtualidade não nos faz perder aquele toque mágico da proximidade humana!\nEm tempos de pandemia, já foi comprovado que é importante não ficar em silêncio. Adaptar sua comunicação aos tempos atuais é elementar e o manterá relevante apesar de uma crise global.\nPara conseguir isso, a empresa LATAM Companhias Aéreas apresentou uma nova categoria de bilhetes mais flexíveis com possibilidade de alteração ou cancelamento sem custos. Assim, ele alcançou aumente suas vendas a um custo menor e não reduza a velocidade de suas operações durante a pandemia.\nConteúdo atraente e educacional\nO desenvolvimento de conteúdos adaptados ao contexto atual pode ser de grande ajuda quando se trata de posicione-se e destaque sua marca. Seja por meio de informações interessantes como ‘As 10 melhores atividades …’ ou 5 dicas para viajar em tempos de pandemia ‘você pode aumentar sua reputação.\nO atual turista não é mais o mesmo, apenas através conteúdo valioso e consistente com a situação mundial vai fazer as pessoas estão interessadas em você entre tantas outras opções disponíveis.\nA pandemia de coronavírus COVID-19 não teve impacto da mesma forma em todos os países, no entanto 96% dos destinos o mundo impõe restrições ao turismo. Diante da crise, o importante é permanecer ativo e relevante. Enquanto outras empresas pausam suas estratégias de marketing turístico, impulsionar a sua pode sempre se posicione um passo à frente dos demais.\nFAQ: Marketing turístico: o que é e como fazer uma campanha de sucesso?\n✅ O que é marketing turístico?\nO marketing turístico é a promoção de locais realizada por empresas do sector da hotelaria, locais de entretenimento, restaurantes, empresas de transporte para aumentar as suas vendas.\nPara que serve o marketing de hotéis?\nÉ responsável por todas as ações que visam oferecer ao turista um serviço otimizado e uma experiência diferenciada.\nQuais são os principais benefícios do marketing turístico?\nReduza custos e tempo\nEstabeleça uma conversa com o público\nBancos de dados de segmentos\nTags marketing, marketing digital, Marketing turístico, omnicanal


As Limitações da Mecânica Newtoniana e a Teoria da Relatividade | O Baricentro da Mente\nAs Limitações da Mecânica Newtoniana e a Teoria da Relatividade\nKleber Kilhian 10.9.11 11 comentários\nAs aplicações da Mecânica Newtoniana, utilizadas no estudo de um grande número de fenômenos, fizeram com que as leis básicas lançadas por Newton prevalecessem durante cerca de 200 anos.\nNo final do século XIX, os cientistas começaram a encontrar algumas situações que não podia ser descritas adequadamente através das Leis de Newton. Ao ser utilizada para explicar o comportamento de certos corpos em movimento, fornecia resultados em desacordo com as observações experimentais. Foi verificado que isto ocorria sempre que os corpos atingiam velocidades muito grandes. Mais precisamente, a Mecânica Clássica falhava quando as velocidades dos corpos atingiam cerca de 10% da velocidade da luz, tornando-se mais acentuadas à medida que as velocidades aumentavam.\nA velocidade da luz no vácuo é representada pela letra c e seu valor é de:\nComo os corpos que lidamos habitualmente, automóveis, aviões, pedras, bicicletas, etc, sempre se movem em velocidades baixas, muito inferiores a 10% da velocidade da luz, que daria cerca de 3.000 km/s, as Leis de Newton podem ser usadas sem nenhuma restrição para descrever seus movimentos. Mesmo para o cálculo de órbitas e dos lançamentos dos modernos e velozes foguetes e satélites, as Leis de Newton são utilizadas com êxito.\nPara contornar estes problemas, tornava-se necessário formular uma nova teoria que substituísse ou complementasse a Mecânica Newtoniana, que pudesse ser utilizada para descrever movimentos em quaisquer velocidades. Em 1905, Einstein apresentou a sua célebre obra Teoria da Relatividade. Nesta nova teoria, Einstein propunha equações para substituir as equações da Mecânica de Newton, que ao serem aplicadas ao movimento das partículas rápidas forneciam resultados em perfeita conformidade com as observações experimentais.\nÉ interessante observar que estas equações de Einstein coincidem com as equações de Newton nos casos em que a velocidade da partícula é muito menor que a da luz. Em outras palavras, a Mecânica Newtoniana tornara-se um caso particular da Mecânica Relativística.\nUm proposta fundamental da Teoria da Relatividade refere-se ao fato de a velocidade da luz ter o mesmo valor em qualquer sistema de referência. Como forma de exemplificar esta afirmação, considere um observador A dentro de um vagão que se movimenta com velocidade v em relação à Terra, e um observador B parado sobre o solo. Se uma lanterna estiver ligada dentro do vagão, direcionada no mesmo sentido de movimento, emite um feixe luminoso que se propaga com velocidade c em relação ao observador A.\nDe acordo com a Mecânica Clássica, se o observador b medisse a velocidade desse feixe de luz, deveria encontrar um resultado igual a c + v. Entretanto, de acordo com a proposta de Einstein, a velocidade do feixe de luz, medida por B sempre será igual a c, isto é, a velocidade da luz não varia quando se muda de referencial. Embora pareça estranho, ele tem sido amplamente confirmado em várias verificações experimentais.\nSegundo a 2ª Lei de Newton, a massa de um corpo é uma constante característica de um corpo. No entanto, uma das equações da Teoria da Relatividade afirma que a massa m de uma partícula que está se movendo com velocidade v é dada por:\nOnde m0 é a massa de repouso da partícula, quando a sua velocidade é zero.\nAnalisando esta equação, vemos que a massa da partícula é variável, sendo tanto maior quanto for a sua velocidade v. Isto significa que a inércia de uma partícula, ou seja, a “dificuldade” que a partícula apresenta para ser acelerada é tanto maior quanto mais rapidamente ela estiver se movendo.\nPorém, na relação (1), se v for muito menor que c, teremos o quociente v2 / c2 praticamente igual a zero e as variações na massa serão imperceptíveis. Nestas condições, temos:\nConfirmando que para uma velocidade v pequena em relação à c, as Leis da Mecânica Relativística coincide com as Leis de Newton.\nNa Mecânica Clássica, não há limitação para o valor da velocidade que um corpo pode adquirir: já que uma força atuando em um objeto provoca nele uma aceleração, sua velocidade poderia crescer indefinidamente, enquanto durasse a ação da força.\nPela Teoria da Relatividade, a massa de uma partícula aumenta com a sua velocidade. Então, se a velocidade da partícula atingisse o valor da velocidade da luz (v = c), a equação (1) nos mostra que a massa dessa partícula se tornaria infinitamente grande, o que é evidentemente um absurdo. Isto nos leva a concluir que nenhum corpo poderá se deslocar à velocidade da luz. Logo, a velocidade da luz é um limite superior para a velocidade dos corpos materiais.\nEste fato é confirmado experimentalmente nos grandes laboratórios do mundo, onde partículas atômicas são aceleradas alcançando velocidades muito próximas da velocidade da luz, sem se conseguir atingi-la, por mais poderosos que sejam os dispositivos empregados.\n[Figura 1: Acelerador de partículas linear da Universidade Stanford (EUA)]\n[Clique na imagem para ver em alta definição]\nO Acelerados de Partículas Linear construído ao sul de São Francisco na Universidade de Stanford, possui 2 milhas de comprimento, aproximadamente 3,2 km. O SLAC (Stanford Linear Accelerator), como é chamado, foi colocado em funcionamento em 1961, com um custo de 115 milhões de dólares. Ele pode acelerar elétrons e pósitrons em direção a vários alvos, anéis e detectores no final.\nEinstein percebeu que quando v é muito grande, a expressão clássica:\nnão fornece corretamente o valor da energia cinética do corpo. Usando as novas ideias que ele havia lançado na Teoria da Relatividade, Einstein conseguiu demonstrar que a expressão correta para calcular a energia cinética de um corpo é:\nEinstein mostrou que um corpo em movimento apresenta, em relação à sua massa de repouso, um aumento Δm e que o produto deste acréscimo de massa pelo quadrado da velocidade da luz fornece a energia cinética do corpo.\nPode-se mostrar que, para velocidades pequenas comparadas com a velocidade da luz, a expressão (3) é equivalente à expressão (2), como era de se esperar.\nAtravés da equação (3), podemos ver que quando um corpo que adquire energia cinética, sua massa sofre um acréscimo, assim como quando a energia cinética de um corpo diminui, sua massa também diminui, isto é, existe uma equivalência entre a variação de massa de um corpo e a energia cinética que ele ganha ou perde.\nEinstein generalizou estas ideias, concluindo que a variação da massa de um corpo pode ser provocada não apenas por energia cinética, mas por qualquer outra forma de energia que seja fornecida a este corpo ou dele retirada. Assim, se um corpo receber ou liberar uma quantidade de energia E (energia cinética, potencial, calor, luminosa, etc.), sua massa sofrerá uma variação Δm tal que:\nEsta é a famosa equação de Einstein que estabeleceu definitivamente a equivalência entre massa e a energia, de acordo com os princípios da teoria da Relatividade.\nDe acordo com essa ideia, uma mola comprimida (possui energia potencial) tem maior massa do que se estivesse em repouso e um veículo em movimento (possui energia cinética) tem massa maior do que se estivesse em repouso. Entretanto, as variações da massa, tanto da mola como do veículo, que poderiam ser calculadas por:\nsão extremamente pequenas, devido ao valor elevado de c2, sendo praticamente impossível detectá-las experimentalmente.\nQuando tratamos com partículas atômicas ou nucleares, que podem adquirir energias de valores relativamente elevados, estas variações de massa tornam-se significativas e não podem ser ignoradas.\nQuando um núcleo de Urânio é bombardeado por um nêutron, sofre fissão, isto é, se desintegra dando origem a um núcleo de bário e um núcleo de criptônio, emitindo ainda 3 nêutrons, conforme ilustra a figura abaixo.\n[Figura 2: Fissão do urânio – 235U + 1,0n => 141,56Ba + 92,36Kr + 3 1,0n ]\nNesta reação nuclear, verifica-se que a massa total dos produtos (bário, criptônio e nêutrons) é inferior à massa inicial da reação (nêutron e urânio). A variação de massa Δm ocorre em virtude de uma enorme quantidade de energia E liberada na reação, verificando-se que esta energia é dada por:\nNa fissão de cada átomo de urânio é liberada uma quantidade de energia de aproximadamente 10–11 J, que é um valor extremamente elevado em comparação com a energia desprendida em reações químicas comuns.\nEm uma bomba atômica, ocorre uma redução significativa de massa durante a fissão sucessiva e rápida de um número enorme de átomos de urânio. Consequentemente, observa-se a liberação de uma quantidade de energia extremamente grande, que é responsável pelo tremendo poder de destruição desta arma.\nEm qualquer quebra (fissão) são liberados de 2 a 3 nêutrons, provocando novas colisões e novas fissões, ocasionando uma reação em cadeia. Percebendo que a liberação de energia cresce exponencialmente e seu poder de destruição, essas reações foram utilizadas nas bombas atômicas lançadas pelos Estados Unidos contra o Japão.\nA bomba de Hiroshima ocasionou a morte de cerca de 70.000 pessoas e devastou completamente 9 km2. Na bomba de Hiroshima foi usado o 235U e na de Nagasaki o 239Pu. Porém, em qualquer dos casos há a formação de novos elementos.\n[Figura 3: Bombas de Hiroshima e Nagasaki lançadas em 1945\nprovocando a formação de um cogumelo de 18 km de altura]\nDevido aos efeitos nocivos das radiações, os habitantes das regiões afetadas foram vítimas de vários problemas de saúde, como crianças que nasceram defeituosas em consequência das alterações genéticas e também muitos casos de leucemia, entre outras consequências desnecessárias.\nA bomba de Hiroshima tinha a potência equivalente a 20.000 toneladas do explosivo químico TNT (trinitrotolueno) – 20 quilotons.\n[Figura 4: Hiroshima antes de depois dos bombardeios]\nNos reatores atômicos também ocorrem fissões de átomos de urânio que, no entanto, se processam de maneira controlada, tornando-se possível a utilização de energia aí liberada para fins de pesquisas científicas, produção de energia elétrica, etc.\nOs cientistas descobriram que existe uma partícula, denominada pósitron, idêntica ao elétron, exceto pelo sinal de sua carga que é positiva. Quando um par constituído de um elétron e um pósitron se encontra, pode desaparecer completamente dando origem a radiações gama, cuja energia é dada por:\nsendo Δm a massa total das duas partículas que desaparecem.\nPodemos tentar medir a energia liberada pelo Sol, pois este irradia uma energia fabulosa continuamente pelo espaço.\n[Figura 5: Sol]\nAcredita-se que esta energia solar tem sua origem em reações nucleares, nas quais 4 átomos de hidrogênio se unem para formar um átomo de hélio, reações estas que são acompanhadas de uma grande emissão de energia. Uma reação como esta, em que núcleos leves se unem originando um núcleo mais pesado, é denominada fusão nuclear.\nA massa do hélio é de 6,646 x 10–27 kg e é inferior à soma das massas dos 4 núcleos de hidrogênio: 6,694 x 10–27 kg. Há, portanto, nesta fusão, uma redução de massa:\nA energia E irradiada nesta reação é equivalente à redução observada na massa e pode ser calculada da seguinte maneira:\nEsta é a quantidade de energia liberada por apenas uma reação de fusão.Avalia-se que o no Sol ocorrem cerca de 1038 reações desse tipo por segundo. Assim, a quantidade total da energia irradiada pelo Sol a cada 1 segundo, pode ser calculada como:\nA potência irradiada pelo Sol é cerca de 4,3 x 1026 W. Apesar desta fantástica potência e da enorme quantidade de átomos de hidrogênio que são transformadas em hélio por segundo, os cientistas calculam que, como a maior parte da massa do Sol é constituída de átomos de hidrogênio, o nosso astro central poderá manter esta emissão de energia por milhões de anos.\nCom tanta energia disponível é no mínimo estranho que o governo ainda invista tanto dinheiro em hidrelétricas, como é o caso da hidrelétrica de Belo Monte, no Estado do Pará. Quem ganha com isso? Com certeza não somos nós! O que você acha disso?\n Física V1 – Antônio Máximo e Beatriz Alvarenga\nCalor Específico dos Sólidos\nO Problema do Gato Morto - Vivo de Schrödinger\nBelo Monte: Um Mal Necessário? no blog Infravermelho\nCOMO REFERENCIAR ESSE ARTIGO: Título: As Limitações da Mecânica Newtoniana e a Teoria da Relatividade. Publicado por Kleber Kilhian em 10/09/2011. URL: https://www.obaricentrodamente.com/2011/09/as-limitacoes-da-mecanica-newtoniana-e.html. Leia os Termos de uso.\nAnônimo 10/09/2011 17:31\nMuito bom o artigo! Você consegue simplificar tão bem as coisas que até um quase completo leigo em física e matemática consegue compreender... Gostei da indagação final, convida o leitor a pensar a questão energética...\nMarcelo Azevedo 15/04/2017 16:06\nleia também , O engano de Einstein, https://unificacaodagravidade.blogspot.com.br/2017/01/o-engano-de-einstein.html\nJairo Grossi 11/09/2011 21:53\nEsta é a outra área, além da Mecânica Quântica, que não é de fácil compreensão. Gostei muito da explicação. Na verdade, a descoberta dos físicos de que matéria poderia ser convertida em grande quantidade de energia, causou uma corrida, principalmente dos EUA, para chegarem antes da Alemanha à detenção da tecnologia que possibilitasse o uso militar das novas descobertas de então, o que levou à construção da bomba atômica.\nQuanto à Hiroshima e Nagasaki, acho que foi o maior crime contra a humanidade que se tem notícia. Depois de ler a principal justificativa dos americanos, dizendo que o Japão não se rendia, e que as bombas foram necessárias para poupar outras dezenas de milhares de combatentes nas desgastantes batalhas finais no Pacífico, para mim, não “cola”. Sou mais da opinião que os americanos aproveitaram a ocasião para testarem os efeitos destrutivos das bombas, já que tinham gasto muito dinheiro no projeto, e devem ter pensado mais ou menos assim: "Vamos soltá-las agora de qualquer maneira mesmo, já que investimos tanto dinheiro." Muitos analistas de guerra entendem que o Japão, em apenas poucos meses já se renderia. Não tem por onde. Pra mim foi um crime imperdoável, principalmente porque a grande maioria das vitimas eram compostas de civis.\nSobre a menção que fez no final, a respeito da quantidade enorme de energia solar que chega à Terra, e que é pouco aproveitada, também sou da opinião de que deveríamos buscar o barateamento de instalações de aquecimento solar nas residências do país. Sabendo que aproximadamente 25% da energia elétrica consumida em nossas residências devem-se aos chuveiros elétricos, imagino que poderíamos reduzir a demanda, e com isso pouparíamos a construção de novas usinas hidroelétricas de grande porte, como é o caso de Belo Monte, mas, a realidade que se apresenta hoje é cruel. Demoramos muito pra perceber que estávamos próximos ao abismo. Eu tenho procurado ler bastante um blog que encontrei de uma pesquisadora, formada em física pela Unicamp, que defende que a população em geral deve se informar sobre as usinas nucleares, para que possamos fazer um debate de nível elevado, sem preconceitos, sobre as possibilidades de empregarmos a energia nuclear como acréscimo à matriz energética brasileira. Não estou dizendo que defendo o aumento de nucleares, mas acho que devemos estar atentos ao problema, para não nos deixarmos levar por emoções momentâneas ou populares, como ocorreu recentemente no caso do acidente de Fukushima. Quero dizer com isso que, na falta de opções, diante da "sinuca de bico" a que chegamos, também não gostaria de ver a proliferação de termoelétricas a óleo diesel no país, e à carvão na Alemanha, o que agravaria o efeito estufa no planeta.\nEnfim, este é um tema muito complexo.\nSe quiser dar uma olhada no blog que citei:\nKleber Kilhian 11/09/2011 23:09\nOs EUA já haviam testado a bomba atômica alguns dias antes no deserto do Novo México. Já sabiam sobre o poder destrutivo e mesmo assim fizeram questão de utilizar, mesmo sendo contra as opiniões dos cientistas. Precisa ter muita coragem mesmo.\nHá um tempo atrás, meio que por acaso, comecei a assistir um seriado chamado Jericho. Lá acontece ataques simultâneos de bombas em várias partes do EUA. Em seguida, lançam um bomba PEM (pulso eletromagnético) causando a quima de todos os equipamentos eletrônicos da cidade, deixando-os sem comunicação. Fiquei fascinado e buscando mais informações, vi que os EUA tinham testado uma bomba dessas com efeitos terríveis: não são letais mas acabam com acomunicação do lugar afetado.\nÉ uma pena que tanta inteligência seja usada para degradar a vida ao invés de exuberá-la.\nFavoritei o blog que me indicou. Li alguns artigos e gostei bastante das idéias da Pamela. Obrigado pela indicação.\nRealmente devíamos ter incentivo para usarmos energia solar em nossas casas, pois o equipamento necessário ainda é caro. Assim como para reuso da água. É interessante que no Japão as residências já reaproveitam a água do chuveiro para utilizar na descarga. Algo tão simples e faz tanta diferença! Já que uma descarga elimina de 10 a 17 litros de água potável! Mas tudo é reflexo da abundância, pois somente quando o cinto apertaré que as alternativas começarão a aparecer. Tenho um Slide sobre a água, feito pela Sabesp. É muito interessante. Vou ver se te mando para dar uma olhada.\nUnknown 20/12/2013 17:19\nEsses cientistas com o acelerador de partículas estão de sacanagem né...Se eles passarem da velocidade da luz explode tudo! kkkkkkk\nUnknown 20/12/2013 17:34\nOs EUA estão certo em produzir tecnologia militar,por isso são os maiores do mundo.\nMarcelo Azevedo 16/12/2014 12:34\nna minha opiniao, começamos aprender agora, e estamos engatinhando, na linha de conhecimento, e muita coisa será descoberta e outras irao ser derrubadas, então todo o nosso conhecimento hoje tende a zero,ou conhecimento minimo, mas alguns genios conseguem mudar o mundo com este conhecimento minimo, mas com entendimento maximo da questão, com relação a belo monte é uma questao de roubar as terras dos indios com esta desculpa, eles sabem que um dia podem esvaziar a area escoando a agua e utilizar para fazendas e plantio(invadindo legalmente, corrupção), quando a energia for muito barata e for descoberto novas formas de gerar energia, e belo monte não for mais necessária, mas dai os indios ja se acostumaram a ficar quietos.so precisa aparecer um genio e passar alguns anos, e eles tomam posse da nova terra alagada, demitindo o povo, alegando não ser mais necessária a usina.\nAnônimo 16/03/2015 14:30\nE é porque é mesmo!\nAnônimo 01/10/2015 22:07\nAcho que os EUA jogaram as bombas para demonstrarem que tinham domínio de tal tecnologia e que eles tinham coragem de usar. Com isso fica fácil intimidar.\nUnknown 02/06/2016 18:57\nEstudo para vestibular da UDESC e me deparei com seu blog. Excelente artigo.\nJOCAX 09/11/2016 16:25\nO Trem Jocaxiano\nPor Jocax Novembro/2016\nResumo: Este artigo mostra duas situações bastante simples e análogas em relação ao experimento mental clássico\n(conhecido como o 'Trem de Einstein') que explica a dilatação temporal e depois aponta uma contradição entre elas.\nO Trem de Einstein\nÉ familiar a todo estudante de teoria da relatividade restrita a experiência mental que mostra\na dilatação temporal ocorrendo quando se postula a invariancia da medida da velocidade da luz.\nPodemos ver, a seguir, alguns links de sites com exemplos:\nO trem de Einstein e a dilatação do tempo:\nPodemos ver, nestes exemplos clássicos, que o observador que vê o feixe de luz ir e voltar pelo mesmo caminho em seu referencial,\n(nestes exemplos o observador que se encontra dentro do vagão onde também se encontra a fonte de luz)\ncalcula um tempo menor para o percurso da luz do que o observador que observa a luz fazendo um caminho mais longo,\ncomo parte de um "triângulo" (neste caso, o observador na estação).\nPor isso, o relógio do observador que está no vagão anda mais devagar em relação ao observador que o que está parado na estação\n(que mede um tempo maior para o percurso da luz), de modo que, para ambos, a velocidade da luz seja a mesma (=c).\nEste Fenômeno este é conhecido como "dilatação temporal".\n( Resumindo sofre dilatação temporal quem observa a luz fazer o menor caminho, neste caso, quem está dentro do trem em movimento ).\nTudo muito didático e simples. Eis que então surge o Trem Jocaxiano .\nO trem jocaxiano nada mais eh que o velho trem de Einstein com um belo furo no chão ! :-)\nQuando o trem passa , uma lanterna, parada no solo da estacao, emite um feixe de luz através do furo e entra no trem em movimento bate no teto espelhado do trem\ne volta para a mesma lanterna que emitiu o feixe(se o furo for suficientemente grande).\nOu seja, quando o trem jocaxiano passa, a luz entra pelo furo bate no teto e volta pra lanterna fazendo um vai e volta semelhante\nao Trem de Einstein mas, quem está na estação agora é que observa a luz ir e voltar pelo mesmo caminho (o caminho mais curto!).\nJá para o observador que está no vagão em movimento a luz faz um percurso mais longo, como uma parte de "triângulo".\nOu seja, quem está no vagão em movimento observa um caminho *maior* do feixe de luz do que o observador parado na estação.\nPortanto , como os dois observadores devem medir a mesma velocidade para a luz, o tempo, dentro deste Trem jocaxiano,\npassa mais rápido do que para o observador que está parado na estação e vê a luz fazer o menor caminho.\nAssim, neste caso, sofre dilatação temporal quem está fora do trem, em repouso. Isto é o tempo passa mais rápido para o observador\nno trem em movimento: aquele que observa a luz fazer um caminho mais longo.\nPortanto este experimento mental mostra que temos um paradoxo na relatividade restrita, o mesmo trem físico,\nos mesmos observadores, sofrem uma dilatação temporal que depende de onde parte a luz , se de dentro do trem ou fora dele !!\nO Paradoxo das Gemeas:\nIntegração por Frações Parciais, parte 1 – Fatores Lineares\nO método de integração por frações parciais é utilizado para resolver integrais quando o integrando não pode ser calculado diretamente, por...


E todos nos unimos contra a pólio | Rotary Brasil\nMobilização histórica de clubes e distritos ajuda a reverter baixa cobertura vacinal\nA meta foi atingida. A Campanha Nacional de Vacinação contra o Sarampo e a Poliomielite, realizada de 6 de agosto a 28 de setembro, imunizou 95,4% da população alvo – a Organização Mundial da Saúde preconiza 95%. Foram 11.213.278 crianças de um ano até cinco anos incompletos protegidas no Brasil graças à distribuição de 14.019.000 doses de vacina contra a poliomielite e 13.457.100 doses de vacina tríplice viral.\nUm grande feito para um país continental no qual a média nacional de vacinação contra a pólio vinha caindo desde 2015 e, no ano passado, sofreu uma redução ainda mais acentuada – 2017 teve o pior índice de cobertura dos últimos 16 anos. “A situação é gravíssima”, avaliou a coordenadora-geral do Programa Nacional de Imunizações do Ministério da Saúde, Carla Domingues, em uma reunião realizada em junho com representantes de estados e municípios. A atual vitória contou com o protagonismo da Família do Rotary.\n“Foi um sucesso a campanha”, comemora Marcelo Haick, um dos dois coordenadores no Brasil da iniciativa End Polio Now, do Rotary. “A princípio, houve um receio nosso porque mesmo algumas doenças, como a influenza ou a gripe H1N1, não estavam atingindo os números esperados. Mas, para nossa grande surpresa, a resposta dos clubes foi uma coisa nunca vista”, diz.\nPedro Durão, outro coordenador da iniciativa no país, corrobora o sentimento de Haick: “Foi muito gratificante ver o trabalho dos clubes e distritos de todo o Brasil. Estou no Rotary desde 1991, e nunca tinha visto um entusiasmo tão grande. Foi uma adesão em massa, um efeito bola de neve. Não houve um clube que, de uma maneira ou de outra, não participasse”.\nAmbos avaliam que as ações dos clubes nos Dias Nacionais de Vacinação de 2018 impulsionaram significativamente a imagem pública da organização. Isso porque muitos clubes não se contentaram com as mídias sociais, recorrendo em peso a jornais, rádios e emissoras de televisão locais para conscientizar pais e responsáveis. Por outro lado, os próprios meios de comunicação, ao registrarem a mobilização dos brasileiros para levarem suas crianças aos postos\nde vacinação, acabaram espontaneamente noticiando o trabalho de apoio da Família do Rotary.\nDebatendo o aqui e o agora


Jornal do Comércio >> Nível de emprego na indústria cai 0,02% em outubro ante setembro, diz Fiesp - World Câmbio\nSegundo o diretor titular do Depecon, Paulo Francini, as duas altas consecutivas sinalizam uma recuperação da atividade industrial no Estado. “Apesar de ainda estar em baixa intensidade, essa recuperação é persistente”, avalia Francini.\nTanto na Grande São Paulo (0,33%) quanto no interior paulista (0,03%) houve aumento do nível de emprego em outubro na série sem ajuste sazonal, diz a Fiesp. Já entre as 36 diretorias regionais, 17 tiveram retração, com destaque para Santa Bárbara D’Oeste (-2,62%). No caso das 16 que apresentaram expansão do emprego, o melhor desempenho foi de Matão (1,91%).\nFonte Oficial: https://worldcambio.com.br/wp-content/uploads/2017/11/jornal-do-comercio-nivel-de-emprego-na-industria-cai-002-em-outubro-ante-setembro-diz-fiesp.br_conteudo/2017/11/economia/595727-nivel-de-emprego-na-industria-cai-0-02-em-outubro-ante-setembro-diz-fiesp.html.\nJornal do Comércio >> Petrobras anuncia queda de 0,30% no preço da gasolina e alta de 1% no diesel


BBB20: revoltada com voto de Rafa, Flayslane dá pisão na sister: "Dissimulada!" - TodaTeen\nBBB20: revoltada com voto de Rafa, Flayslane dá pisão na sister: “Dissimulada!”\nBBB20: revoltada com voto de Rafa, Flayslane dá pisão na sister: "Dissimulada!"\nFogo no parquinhooo, meninas! Na noite do último domingo (23), os brothers formaram mais um paredão no BBB20 e, como já era de se esperar, o circo pegou fogo! Um verdadeiro barraco protagonizado por Bianca Andrade, Flayslane e Rafa Kalimann agitou a noite na cada mais vigiada do Brasil.\nDurante a última prova do líder, Flay acabou caindo no paredão após um castigo dado pela vencedora da prova. Ficou tudo bem até a cerimônia de votação para o paredão, quando a sister não se segurou.\n+ BBB20: no paredão, Boca Rosa arma barraco pesado com Rafa\n+ Lucas revela qual foi a surpresa nojenta que deixou no BBB\n+ Prior dispara contra Pyong: “Ele é bandido”\nA líder, Rafa Kalimann, indicou Boca Rosa à berlinda – e não era novidade para ninguém, afinal, as duas não conseguem se entender desde a primeira semana no confinamento. E pela casa, Felipe Prior acabou se dando mal (yay!).\nIndignadas por disputarem o paredão juntas, as amigas foram até a líder tirar satisfação. Com vários xingamentos, palavrões e muita gritaria, as três proporcionaram ao público um dos maiores barracos da edição.\nFlay: Parabéns, Rafaela. Você não é mais artificial, na primeira oportunidade deixou a máscara cair. Você é dissimulada. A Bianca nunca abriu a boca para falar mal de você.\nRafa: Mas você já, né? Essa é a minha verdade, Flay.\nFlay: Por que você fala que eu não olho para sua cara, quando você não olha para a minha?\nRafa: Lá fora, a gente vê. O Brasil está vendo…\nE aí, o que acharam dessa situação?\nMais notícias sobre:BBB, BBB 20, BBB20, Bianca Andrade, Big Brother Brasil, Boca Rosa


Polícia Civil fecha o cerco contra falsificadores de carteirinhas de estudantes\nA Polícia Civil de Minas Gerais deflagrou, em Patos de Minas, a maior Operação registrada na região de falsificação de documentos, com foco específico em carteiras de estudantes. Foram cumpridos, inicialmente, três mandados de busca e apreensão, após representação, embasada em levantamentos realizados por Investigadores de Polícia. Durante a Operação denominada “Terceiro Grau”, cinco pessoas foram levadas para a Delegacia de Polícia, sendo apreendidos diversos materiais de contrafação. Inicialmente, foram contabilizados 1147 casos de adulteração de carteiras de estudantes, sendo apreendidos, ainda, duas impressoras e um computador utilizado para a prática do crime e mais 754 carteiras em branco, que seriam utilizadas para novas falsificações.\nO Chefe do Posto Integrado de Pericias de Patos de Minas, Reginaldo Cadete, informou que o número pode ser maior, já que, em análise preliminar, constatou-se os nomes de 24.336 supostos alunos, espalhados por todo o Brasil. O Delegado Regional, Luiz Mauro, ressaltou o empenho da equipe de Policiais Civis, informando que investigações como está serão constantes, já que fomentam toda espécie de crimes. "O número surpreende”, disse.\nMais ainda, o que assusta é o risco que essas próprias pessoas correm ao fornecer seus dados para estelionatários e falsificadores". O Chefe do Departamento, Felipe Colombari, informou que as pessoas que utilizam indevidamente dos documentos falsos estão sujeitos a prisão em flagrante delito, sem direito a fiança, e que a relação de fraudadores será encaminhada para a Chefia do Executivo Municipal e para as Universidades/Faculdades e Sindicato de Produtores Rurais de Patos de Minas, como forma de auxiliarem na fiscalização.\nMas detalhes na entrevista com o Chefe do Departamento, Felipe Colombari\nComentário enviado em - 16/05/2018\nInteressante!!! O crime ocorre o ano inteiro, mas quando chega a festa da PANELINHA, é a hora de mostrar serviço para esta "CULUNDRIA"; ser assaltado, por um criminoso comum já é difícil, agora ter apoio de autoridades... aí já é demais!\nSimone Ribeiro de melo\nTenho dois filhos na escola me mandaram da escola um bilhete pra q eu autorizasse q fosse feito as carteiras de estudantes