PLANO ANUAL DE HISTÓRIA | Grécia Antiga | Revolução Industrial\nSalvarSalvar PLANO ANUAL DE HISTÓRIA para ler mais tarde\nPLANO ANUAL DE HISTRIA\nPOR JOHANNES FEVEREIRO 26, 2014\nENSINO FUNDAMENTAL HISTRIA\nPLANO DE ENSINO DE HISTRIA:\n6, 7, 8 ANO\nPROFESSOR: JOHANNES MARINHO LUSTOSA ANO 2014\nValeu a pena? Tudo vale a pena se a alma no pena. Quem quer passar alm do Bojador, tem que passar alm da dor. Deus ao mar o perigo e o abismo deu, mas nele que espelhou o cu (Fernando Pessoa. Mar Portugus. O eu profundo e os outros eus).\nARAGUANA TO FEV/ 2014\nPLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 6 ANO\nPara que escrever a histria, se no for para ajudar nossos contemporneos a ter confiana em seu futuro e abordar com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby).\n-ESCOLA ESTADUAL MODELO __________________________________________________________ -DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 6 ANO: A/ B/ C/ D/ E/\n2. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS:\nA aprendizagem da Histria deve partir do que est mais prximo da realidade do aluno, mas com o intuito de chegar ao conhecimento universal, s imbricaes entre histria-mundi, nacional, regional e local. Alm disso, deve estimular a liberdade de pensamento, criao e socializao; desmistificar quaisquer proposies ensejadas pelo neoliberalismo ou qualquer outra ideologia no mundo atual; tratar dos medos, tanto ancestrais como contemporneos, tais como da misria, da violncia, das epidemias, dos preconceitos, o ensino da histria, deve explorar as mentalidades de ontem, para de modo mais lcido enfrentar os perigos atuais ; a histria deve ajudar as pessoas e os povos a se tornarem mais crticos e, ao mesmo tempo, mais solidrios e mais felizes, mais respeitosos em relao s diferenas, mais aberto ao ser plural como possibilidades para a construo da cidadania.\nNesse sentido segue como objetivos gerais e especficos os seguintes:\n-Compreender as caractersticas da sociedade atual, identificando s relaes sociais e econmicas, os regimes polticos, as questes ambientais, comparando-as com as caractersticas de outros tempos e lugares; -Construir uma idia clara dos acontecimentos e de sua sucesso no tempo; -Localizar os acontecimentos no tempo e relacion-los segundos critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;\n-Questionar a realidade atual, identificando os principais problemas e apresentando propostas de soluo, considerando seus prprios limites e possibilidades; -Valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar as diferenas entre as pessoas, os grupos e povos, considerando-as um elemento importante para a vida democrtica; -Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia e os direitos fundamentais do ser humano; -Valorizar a paz como forma de soluo de conflitos; -Desenvolver a competncia leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de textos, contnuos ou descontnuos. -Perceber que a H a cincia que estuda as aes humanas no tempo -Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam -Analisar diferentes tipos de fontes histricas -Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria -Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico\n-Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao -Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.\n3. CONTEDOS CRONOLOGIA OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES: Compreenda-se que os contedos curriculares, como elementos da cultura, continuam mantendo a mesma importncia e devem ser elevados ao nvel de conceitos pelos alunos, num processo mediado pelo professor. nisto que consiste a aprendizagem, pois se pode afirmar que um aluno aprendeu um contedo quando ele se tornou capaz de lidar com ele um nvel mental, autonomamente. (Resoluo 23/2000/CEE/SC, Art. 6, III). 1 Bimestre Fev a Abr/2014\nA IDADE ANTIGA -compreender a importncia da histria, bem como suas ferramentas terico-metodolgicas; INTRODUO HISTRIA: -conceito de histria e sua necessidade no mundo atual; -o historiador e as fontes histricas; -cincias que auxiliam os estudos histricos: arqueologia, arquivologia, antropologia, -perceber que a histria a cincia que estuda as aes humanas no tempo; -definir fontes histricas e o ofcio do historiador; -compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam; -exercitar o mtodo da entrevista e perceber a narrativa oral como uma ferramenta de investigao do historiador; -destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria;\npaleontologia etc; -conceitos fundamentais: sociedade, economia, poltica, cultura, ideologia etc;\n-reconhecer as principais cincias que auxiliam os estudos histricos; -caracterizar os conceitos imprescindveis nos estudos histricos; -entender as inmeras maneiras pelas quais o homem percebe, vive e mede o tempo; -localizar-se no tempo e nos fatos histricos;\nO TEMPO E A HISTRIA: -tempo histrico e tempo cronolgico; -os calendrios: judaico, cristo e muulmano; -perodo de tempo: dcadas, sculos e milnios; -periodizao tradicional\n-identificar acontecimentos de curta, mdia e longa durao; -identificar as diferenas entre os calendrios judaico, cristo e muulmano; -perceber que os calendrios e os relgios so invenes humanas feitas para medir o tempo; -reconhecer as principais medidas de perodos de tempo, com nfase nos sculos; -diferenciar perodos com suas caractersticas especficas;\n-reconhecer a diviso tradicional da histria; -reconhecer os principais elementos tericos que fundamentam a compreenso da origem e da evoluo da humanidade;\nAS ORIGENS DO SER HUMANO: -criacionismo e evolucionismo; -os primeiros homindeos;\n-comparar diferentes vises a respeito da origem da vida no planeta; -identificar a evoluo da espcie homo; -constatar que o ser humano o resultado de um longo processo evolutivo; -compreender o desenvolvimento cognitivo e tecnolgico do homem ao longo da pr-histria;\nA PR-HISTRIA: -o perodo paleoltica; -o perodo neoltico; -a idade dos metais; -explicar as alteraes na vida do homem pr-histrico a partir do -identificar as transformaes ocorridas na sociedade a partir da descoberta e do domnio do fogo; -reconhecer as principais formas de manifestao artstica, cultural e religiosa da pr-histria;\ndesenvolvimento agrcola e da criao de animais; O POVOAMENTO DA AMRICA: -as teorias sobre o povoamento; -o ser humano chega Amrica; -Como viviam os primeiros americanos; -o povoamento do Brasil; -a vida dos primeiros habitantes do Brasil. -compreender a relao entre o surgimento das primeiras cidades, a formao do Estado e o desenvolvimento da escrita; -relatar a evoluo tecnolgica dos homens a partir da utilizao dos metais; -conhecer a histria dos metais e seus usos; -visualizar e compreender a arte como forma de expresso; -reconhecer a descoberta do fogo como uma forma de tecnologia do perodo pr-histrico; -constatar o processo que desencadeou o surgimento das primeiras vilas e cidades no neoltico; -comparar o modo de vida do homem do paleoltico com o neoltico; -destacar as mudanas que a Revoluo Agrcola trouxe para as sociedades;\n-caracterizar a diviso do trabalho e o processo de diferenciao social na pr-histria; -reconhecer as principais teorias sobre o povoamento da Amrica; -entender o processo de ocupao das Amricas; -compreender a civilizao indgena com seus costumes e tradies; -valorizar o patrimnio arqueolgico do Brasil e o de outros povos; -identificar os stios arqueolgicos americanos, os vestgios encontrados e a idade dos objetos descobertos; -conceituar sambaqui e caracterizar a vida dos seus habitantes; -identificar a funo e objetos e reconhecer a riqueza dos povos que os produziram; -representar as principais caractersticas da vida de Luzia.\n2 Bimestre Mai a Jul/2013\nCONTEDOS MESOPOTMIA: -o bero da civilizao -uma histria de grandes imprios\n-localizar em mapa atual pases e rios situados na regio da antiga Mesopotmia e comparar com mapa histrico; -entender a importncia da inveno da escrita para o desenvolvimento das atividades comerciais nas civilizaes nbia, egpcia e mesopotmica; -assimilar o conceito de estratificao social por meio do exemplo dos diversos grupos que formavam a sociedade mesopotmica;\nANTIGO: -o rio Nilo -a sociedade -a religio e a escrita -o reino da nbia\n-reconhecer o importante papel poltico da mulheres em determinados perodos da histria da Nbia; -perceber que as moradias podem ser consideradas formas de distino social e status, tanto na atualidade como na antiguidade; -interpretar a linha do tempo das civilizaes antigas; -comparar o modo de vida do Egito, Nbia e Mesopotmia; -analisar documentos identificando caractersticas peculiares dos egpcios e mesopotmicos;\nCHINA: -a era Chang -o perodo Chou -a disnastia Han\n-reconhecer o surgimento do Estado como resultado do desenvolvimento social, poltico e econmico da pr-histria; -diferenciar as civilizaes antigas com suas formas especficas de ocupao territorial (arquitetura, religio, economia, expresses polticas e descobertas cientficas); -localizar a regio do crescente frtil como palco para o surgimento das primeiras civilizaes;\nINDIA: -civilizao -o perodo vdico\n-localizar no tempo os principais acontecimentos da histria antiga chinesa e indiana; -identificar os principais grupos sociais existentes na ndia e na China antigas; -compreender a importncia dos versos do Rigveda para o estudo da ndia do perodo vdico; -conhecer algumas tradies milenares da cultura chinesa e perceber sua permanncia nos dias atuais; -perceber que monumentos expressam uma cultura e devem ser preservados; -respeitar as civilizaes chinesa e indiana como manifestao da pluralidade cultural humana; -reconhecer a importncia da religiosidade nas culturas chinesas e indianas tanto no passado como no presente;\n3 Bimestre Ago a Set/2013\nFENICIOS: -um povo navegante;\n-relacionar as caractersticas geogrficas da rea ocupada pelos fencios ao seu desenvolvimento histrico; -reconhecer o papel dos fencios na criao do alfabeto; -identificar os principais momentos da histria dos antigos hebreus; -reconhecer a bblia como principal fonte de estudo do povo hebreu;\nHEBREUS: -reconhecer que as tradies judaicas que sobrevivem at hoje fazem parte\n-a terra prometida; -o reino -a vida em Israel\nda memria histrica e religiosa dos judeus; -reconhecer em mapa os percursos dos deslocamentos dos judeus; -identificar os conflitos atuais entre os judeus e palestinos percebendo as razes histricas dessas tenses; -localizar e caracterizar a regio onde se desenvolveu a civilizao grega; -conhecer a formao do povo grego; -conhecer os tempos homricos; -conhecer como as cidades-estado se formaram;\nA GRCIA ANTIGA: -origens\n-caracterizar o colonialismo grego; -caracterizar o perodo arcaico; caracterizar o perodo clssico; -conhecer e diferenciar a cidade de Esparta e Atenas;\n-a poltica -compreender os conceitos de democracia e oligarquia e diferenci-los; -a Macednia -o cotidiano -compreender a viso de beleza dos antigos gregos, expressa nas obras de arte e no pensamento filosfico;\n-mito e religio -a arte\n-comparar a organizao poltica de Atenas e de Esparta, no sc. V a.C., estabelecendo diferenas e semelhanas; -relacionar a guerra de Tria com os poemas da Ilada e Odissia;\n-o corpo na Grcia -entender a relao entre os homens da Grcia antiga e os deuses gregos, considerados fonte de inspirao artstica e protetores das cidades-estado; conhecer como Atenas chegou democracia; -relacionar a democracia Ateniense com a atual; -compreender as razes que levaram s guerras da Grcia contra os Persas; -caracterizar as guerras do Peloponeso; -identificar as guerras como fator para o enfraquecimento da Grcia; -caracterizar a cultura grega.\n4 Bimestre Out a Dez/2013\nO IMPRIO ROMANO: -a formao de Roma -a repblica -as guerras de conquista -o imprio -a sociedade e\n-caracterizar o grupo social dos patrcios e dos plebeus, explicando dos fatores que geraram os conflitos entre eles; -identificar as principais mudanas ocorrias em Roma com a expanso das conquistas; -diferenciar as caractersticas que definiam, em Roma, o cidado, o no cidado livre e o escravo, compreendendo as relaes entre eles; -reconhecer as caractersticas que definiam a camada social dos polticos; -analisar as caractersticas de um relevo romano, identificando a permanncia de elementos gregos; -identificar a falta de terras para a populao pobre de Roma e a tentativa de\ncultura -os gladiadores\nreforma agrria por Tibrio Graco; -compreender o papel social dos gladiadores romanos e estabelecer relaes com os lutadores modernos; -reconhecer na civilizao romana dois perodos distintos de administrao poltica (repblica e imprio); -identificar as diferenas de classes sociais e as artes dos perodos distintos da civilizao romana; -reconhecer os fatos histricos do incio da religio e do final do imprio romano.\n4. CONCEITOS GERAIS E TRANSVERSAIS:\n-Instituio, modo-de-produo, ideologia, histria, historicidade, origem, evoluo, patrimnio, criticidade, teoria, contexto, processo, causa, efeito, fato, sociedade, religio, religiosidade, periodizao, natureza, trabalho, excedente, civilizao, organizao social, cidade, posse, propriedade, Estado, Nao, acontecimento, Cultura, temporalidade, memria, espao, tempo, identidade, servido, escravido, capitalismo, comunismo, poltica, disciplina, liberdade, democracia, neoliberalismo, globalizao, resistncia, totalitarismo, lutas de classes, excluso, iluminismo, anarquismo, fascismo, nazismo, nacionalismo, diversidade cultura, participao popular, direito, dever, cidadania, preveno, Cidadania, Etnias, trnsito, meio ambiente, sexualidade, drogas, trabalho, combate a corrupo, juventude, deficientes fsicos e mentais, educao fiscal , diversidade cultural, etnias raciais.\n5. METODOLOGIA e PROCEDIMENTOS: -Esquematizar os temas na losa e registrar; -Ler mapas e localizar no contexto estudado; -Levantar hipteses; -Comparar pocas diferentes e estabelecer\n-Identificar e utilizar medidas de tempo; -Localizar em documentos: autor, poca e assunto; -Leitura e discusso de textos do LD; -Leitura e anlise de imagens; -Aula expositiva e dialogada;\npermanncias e mudanas; -Utilizar diferentes linguagens nas explicaes; -Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual; -Construir snteses capitulares.\n6. RECURSOS E ESTRATGIAS:\n-Contao de Estrias; -A proprius vita e a realidade circundante; -Pesquisa em jornais e internet; -DVDs aulas e filmes;\n-Atividades prticas (quando o contedo permitir); -Trabalhos de grupo; -Entrevistas e debates; -Confeco de painis e cartazes; -Resoluo de provas e exerccios.\nSer contnua e sistemtica e atendendo as regras e critrios do PPP, a saber:\n-OBJETIVOS: avaliaes escritas, orais como resoluo de testes (provas), exerccios avaliativos, apresentaes de trabalhos. -SUBJETIVOS: participao, integrao, ateno, responsabilidade, domnio das habilidades, respeito, capricho.\nEstas regras e critrios foram apresentados e discutidos com os alunos (6 a 9 ano) no incio do ano letivo de 2011. CONCLUNDO\nA realidade, porm, que nos acostumamos a viver em dois planos, o real com suas particularidades e originalidades e o oficial com seus reconhecimentos convencionais de padres inexistentes. Continuamos a ser, com a autonomia, a nao de dupla personalidade, a oficial e a real. (Ansio Teixeira) . pois no de todo infeliz aquele que pode contar a si mesmo a sua histria. (Maria Zambramo). A educao escolar um campo propcio a modas. Resisti escrever por ter medo que vire mais um modelo que hoje pode estar na moda e amanh passar de moda. Aprendi que trabalhar com educao tratar de um dos ofcios mais perenes da formao da espcie humana. Nossas prticas se orientam por saberes e artes aprendidas desde o bero da histria social e cultural. (Miguel G. Arroyo. Ofcio de Mestre, Vozes, 2008, p. 09).\nPLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 7 ANO\n-ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: __________________________________________________________ -DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 7 ANO\n-Compreender as caractersticas da sociedade atual, identificando s relaes sociais e econmicas, os regimes polticos, as questes ambientais, comparando-as com as caractersticas de outros tempos e lugares;\n-Construir uma idia clara dos acontecimentos e de sua sucesso no tempo; -Localizar os acontecimentos no tempo e relacion-los segundos critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; -Questionar a realidade atual, identificando os principais problemas e apresentando propostas de soluo, considerando seus prprios limites e possibilidades; -Valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar as diferenas entre as pessoas, os grupos e povos, considerando-as um elemento importante para a vida democrtica; -Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia e os direitos fundamentais do ser humano; -Valorizar a paz como forma de soluo de conflitos; -Desenvolver a competncia leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de textos, contnuos ou descontnuos. -Perceber que a H a cincia que estuda as aes humanas no tempo -Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam -Analisar diferentes tipos de fontes histricas\n-Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria -Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico -Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao -Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.\n3. CONTEDOS CRONOLOGIA COMPETNCIAS/HABILIDADES: Compreenda-se que os contedos curriculares, como elementos da cultura, continuam mantendo a mesma importncia e devem ser elevados ao nvel de conceitos pelos alunos, num processo mediado pelo professor. nisto que consiste a aprendizagem, pois se pode afirmar que um aluno aprendeu um contedo quando ele se tornou capaz de lidar com ele um nvel mental, autonomamente. (Resoluo 23/2000/CEE/SC, Art. 6, III).\n1 Bimestre Fev a Abr/2013\n-identificar e localizar os principais reinos germnicos; IDADE MDIA -entender que a sociedade feudal resultou da sntese de instituies romanas e germnicas; -perceber a importncia da guerra na vida dos povos brbaros e sua relao com a formao das realezas germnicas; -identificar e diferenciar as trs ordens que compunham a sociedade feudal: clero, nobreza e camponeses; -reconhecer as principais caractersticas da economia e da poltica na Europa medieval;\nEUROPA: -os reinos germnicos; -os francos e o imprio cristo;\n-o sistema feudal; -a igreja medieval; -o ensino e a cultura;\n-caracterizar a aliana entre o reino franco e a igreja catlica; -relacionar as contribuies culturais e polticas dos povos germnicos; -identificar as principais caractersticas do sistema feudal; -caracterizar a sociedade medieval; -identificar as principais partes de um castelo medieval e relacion-las com as necessidades de seus habitantes; -descrever as partes do feudo; -identificar as inovaes tcnicas introduzidas que mudaram o feudalismo; -estabelecer a importncia da igreja catlica na consolidao do sistema feudal; -identificar o legado da igreja catlica da idade mdia para os dias atuais; -perceber a igreja como instituio da preservao de valores, hbitos e tradies;\nARBIA: -os rabes; -formao e expanso do isl; -economia e cultura rabe;\n-os reinos: Gana, Mali, If, Benin, Aksum; -arte e histria.\nidentificar os principais reinos africanos; -enumerar as contribuies doa africanos para o mundo atual; -identificar os princpios do islamismo; -perceber a presena de elementos culturais rabes/islmicos na sociedade atual; -descrever o processo de formao e expanso do reino islmico; -identificar os conflitos religiosos entre cristos e islmicos; -reconhecer as cruzadas como parte do processo de decadncia do sistema feudal; -identificar as principais caractersticas da civilizao rabe; -reconhecer que algumas crenas e procedimentos muulmanos so comuns a outras religies; -conhecer alguns principais reinos africanos anteriores conquista europia\ne destacar suas principais caractersticas; -reconhecer nas culturas africanas pr-coloniais a presena e repudiar qualquer forma de intolerncia e discriminao; Comparar as caractersticas arquitetnicas e decorativas de uma catedral com uma mesquita.\nOBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES -diferenciar a forma de vida urbana e rural; -entender a importncia das atividades comerciais e agrcolas para a expanso da vida urbana a Europa a partir do sc. XI e identificar os grupos\nEUROPA: -mudanas no campo e nas cidades; -as cruzadas; -a formao dos Estados europeus modernos; -o saber e as artes; -crise: a peste negra, a fome; -as revoltas no campo e nas cidades; -as cidades\nsociais que ento se desenvolveram; -caracterizar o regime absolutista; -identificar os principais tericos e teorias do absolutismo; -identificar as principais caractersticas do processo de formao dos Estados nacionais europeus (Portugal, Espanha, frana e Inglaterra) e perceber a especificidade do processo ingls; -analisar as cruzadas, destacando seus fatores e resultados econmicos e polticos; -reconhecer as principais caractersticas do estilo arquitetnico gtico e sua relao com as mudanas ocorridas na Baixa Idade Mdia; -comparar as cidades medievais com as cidades atuais, estabelecendo semelhanas e diferenas; -identificar os fatores do renascimento do comrcio e das cidades; -relacionar o comrcio e as cidades;\nRelacionar as corporaes de ofcio com as entidades de defesa de categorias profissionais atuais; -identificar as caractersticas do renascimento cultural;\nMUDANAS NA ARTE E NA RELIGIO: -a cultura humanista do renascimento; -a reforma protestante; -a contrareforma; -Leonardo da Vinci;\n-relacionar os artistas com suas obras; -definir o renascimento cultural; -perceber o renascimento como um fator e impulso e de desenvolvimento cientfico; caracterizar os interesses e divergncias do Estado moderno e da igreja; -identificar os motivos dos protestos de Lutero; -discutir sobre a diversidade religiosa dentro do cristianismo ocidental; -enumerar fatores de reao da igreja catlica contra-reforma; -distinguir as caractersticas da pintura bizantina, da gtica e da renascentista;\n-comparar a idade mdia com o renascimento e perceber as mudanas e as permanncias de um perodo para outro; -identificar as principais caractersticas do pensamento humanista; -listar as principais resolues do Concilio de Trento; -perceber as diferenas entre as doutrinas calvinista, catlica e luterana em relao salvao dos homens; -reconhecer o Ato de Supremacia como o momento de ruptura entre a Inglaterra e a Igreja Catlica; -perceber na obra de Leonardo da Vinci a arte renascentista e o carter investigativo do seu trabalho.\nO ENCONTRO DE DOIS MUNDOS: -o renascimento das monarquias nacionais; -a expanso martima portuguesa e espanhola; -Amrica: terra de grandes civilizaes: astecas, maias e incas.\n-comparar as principais caractersticas da expanso martima portuguesa com a espanhola; -perceber a relevncia das viagens martimas portuguesa e espanhola como marcos que alteraram a histria do mundo; -compreender algumas controvrsias, na historiografia, relacionadas s grandes viagens martimas; -reconhecer que na Amrica pr-colombiana se desenvolveram diversas civilizaes e identificar algumas de suas caractersticas comuns e particulares; -perceber que os incas preservavam sua memria mesmo sem conhecer a escrita; -respeitar e valorizar a cultura material e simblica dos povos pr-\ncolombianos como patrimnio da humanidade; ESPANHIS NA AMRICA: -a conquista espanhola; -a colonizao espanhola na Amrica; -as atividades econmicas nas colnias; -definir o mercantilismo; -identificar ar as formas de mercantilismo; -analisar a importncia da centralizao poltica na formao da sociedade moderna; -identificar os fatores da expanso martima; -caracterizar as viagens de descobrimentos; -compreender o expansionismo europeu como contribuio no processo de globalizao; -relacionar descobridores e descobertas; INGLESES NA AMRICA: -a colonizao -identificar as principais civilizaes pr-colombianas; -compreender o processo de dominao europia sobre a Amrica;\ninglesa na Amrica;\n-localizar geograficamente as civilizaes pr-colombianas; -caracterizar a situao atual dos ndios no Brasil e na Amrica;\nFRANCESES NA AMRICA: -as colnias francesas;\n-definir as principais caractersticas e instituies da Amrica espanhola; -compreender que o processo de aculturao era dinmico e complexo e que os indgenas, muitas vezes, resistiam e mantiveram suas crenas; -analisar grfico e perceber a importncia da explorao das colnias hispnicas para o aumento do fluxo de entrada de ouro e prata na Espanha;\nOS HOLANDESES NA AMRICA: -os holandeses na Amrica do norte; -a viagem de Mayflower.\n-comparar as principais caractersticas das colnias do sul com as do norte na Amrica inglesa, percebendo diferenas e semelhanas com o modelo de colonizao implantado na Amrica hispano-portuguesa; -estabelecer diferenas e semelhanas entre a imigrao para os Estados Unidos no sc. XIX e a dos dias atuais;\nO IMPRIO ULTRAMARINO PORTUGUS: -as conquistas\n-compreender as caractersticas do sistema de capitanias hereditrias e o funcionamento do governo geral; -identificar a diviso da Amrica portuguesa em capitanias hereditrias e a\nportuguesas; -a colonizao da Amrica portuguesa; -a administrao da Amrica portuguesa; -os povos indgenas do Brasil;\nlinha imaginria do Tratado de Tordesilhas; -indicar os fatores que levaram os portugueses a cultivar cana-de-acar na Amrica portuguesa; -localizar no tempo acontecimentos ligados Unio Ibrica , presena holandesa no Nordeste colonial e ao cultivo de acar; -identificar as principais caractersticas da vida nos engenhos , diferenciando as modalidades de fazendeiros de cana da poca colonial e os tipos de engenho; -identificar as funes exercidas pelos trabalhadores livres especializados que atuavam no engenho;\nO NORDESTE COLONIAL: -a economia aucareira; -a ocupao do nordeste pelos\n-analisar, por meio de grficos, os principais produtos exportados pelo Brasil durante o perodo colonial; -redigir um pequeno texto sobre a vida dos escravos, desde sua captura na frica at o trabalho nos engenhos; -compreender a polmica historiogrfica relacionada caracterizao da\nholandeses; -a vida nos engenhos; -escravido e resistncia; -trocas e conflitos; -nem s de acar vivia a colnia; -senhores e escravos.\nsociedade colonial; Reconhecer as vrias formas de resistncia praticadas pelos escravos, em especial a formao de quilombos; -compreender o funcionamento das cmaras municipais; -reconhecer a importncia do trfico negreiro para a lavoura canavieira e para o enriquecimento dos traficantes de escravos; -caracterizar o modo de vida dos ndios tupis na poca da conquista portuguesa; -compreender e respeitar a diversidade cultural dos povos indgenas americanos; -caracterizar o domnio portugus sobre o Brasil; -caracterizar o pacto colonial entre Portugal e Brasil; -perceber a forma de expanso territorial do Brasil;\n-identificar os ciclos econmicos; -perceber a forma como Portugal administrava o Brasil; -perceber a importncia da escravido para o desenvolvimento do Brasil; -caracterizar a vida dos escravos; -identificar as formas de luta dos escravos; -identificar os motivos da civilizao da mo de obra escrava indgena e africana por parte de Portugal; -identificar as contribuies dos negros para a formao do Brasil.\n5. METODOLOGIA: -Ler mapas e localizar no contexto estudado; -Esquematizar os temas na losa e registrar; -Levantar hipteses; -Identificar e utilizar medidas de tempo; -Localizar em documentos: autor, poca e -Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e mudanas; -Utilizar diferentes linguagens nas explicaes; -Expressar-se em diferentes linguagens: oral,\nassunto; -Leitura e discusso de textos do LD; -Leitura e anlise de imagens -Aula expositiva e dialogada;\nescrita e visual; -Construir snteses capitulares.\n6. RECURSOS E ESTRATGIAS: -DVDs aulas e filmes -Leitura e discusso de textos do LD; -Aula expositiva e dialogada; -Contao de Estrias -A proprius vita e a realidade circundante -Leitura e anlise de imagens -Atividades prticas (quando o contedo permitir); -Trabalhos de grupo; -Entrevistas e debates;\n-Quadros e esquemas expostos na losa; -Pesquisa em jornais e internet\n-Confeco de painis e cartazes; -Resoluo de provas e exerccios; -Viagens de estudo;\nSer contnua e sistemtica e atendendo as regras e critrios do PPP a saber: -OBJETIVOS: avaliaes escritas, orais como resoluo de testes (provas), exerccios avaliativos, apresentaes de trabalhos. -SUBJETIVOS: participao, integrao, ateno, responsabilidade, domnio das habilidades, respeito, capricho.\nEstas regras e critrios foram apresentados e discutidos com os alunos (6 a 9 ano) no incio do ano letivo de 2010.\nPLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 8 ANO\n-ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: ___________________________________________________________ -DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 8 ANO\n-Compreender as caractersticas da sociedade atual, identificando s relaes sociais e econmicas, os regimes polticos, as questes ambientais, comparando-as com as caractersticas de outros tempos e lugares; -Construir uma idia clara dos acontecimentos e de sua sucesso no tempo;\n-Localizar os acontecimentos no tempo e relacion-los segundos critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; -Questionar a realidade atual, identificando os principais problemas e apresentando propostas de soluo, considerando seus prprios limites e possibilidades; -Valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar as diferenas entre as pessoas, os grupos e povos, considerando-as um elemento importante para a vida democrtica; -Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia e os direitos fundamentais do ser humano; -Valorizar a paz como forma de soluo de conflitos; -Desenvolver a competncia leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de textos, contnuos ou descontnuos. -Perceber que a H a cincia que estuda as aes humanas no tempo -Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam -Analisar diferentes tipos de fontes histricas -Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria\n-Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico -Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao -Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.\n3. CONTEDOS CRONOLOGIA COMPETNCIAS/HABILIDADES:\nCompreenda-se que os contedos curriculares, como elementos da cultura, continuam mantendo a mesma importncia e devem ser elevados ao nvel de conceitos pelos alunos, num processo mediado pelo professor. nisto que consiste a aprendizagem, pois se pode afirmar que um aluno aprendeu um contedo quando ele se tornou capaz de lidar com ele um nvel mental, autonomamente. (Resoluo 23/2000/CEE/SC, Art. 6, III).\n*reconhecer as diferenas entre mones, entradas e bandeiras; *identificar as principais caractersticas da companhia de Jesus e de seu funcionamento;\nA EXPANSO DA AMRICA PORTUGUESA: -a crise portuguesa no sc. XVII;\n*estabelecer uma semelhana entre a revolta de Beckman e a guerra dos Mascates como movimentos que expressavam interesses locais, mas no questionavam o domnio colonial portugus; *compreender a importncia da educao para a formao dos indivduos;\n-a conquista do serto; -as misses jesuticas; -crise e rebelies na colnia;\n*perceber a importncia dos jesutas para a educao e a expanso do catolicismo na Amrica portuguesa; *compreender os objetivos das expedies paulistas na explorao do interior e reconhecer o seu papel na escravizao dos indgenas; *caracterizar as misses jesutias como aldeamentos destinados converso do indgena, destacando alguns aspectos da vida nas misses; *comparar a sociedade mineira e a aucareira, identificando interpretaes diferentes sobre a possibilidade de ascenso social;\nA POCA DO OURO: -a descoberta do ouro; -a explorao de ouro e diamante; -o crescimento do mercado interno e da\n*reconhecer a importncia e o predomnio do trabalho escravo na extrao aurfera da regio das minas; *perceber a importncia da minerao para a expanso da Amrica portuguesa e para o desenvolvimento econmico do centro-sul da colnia; *conhecer as principais obras do barroco mineiro e identificar suas caractersticas; *desenvolver uma atitude favorvel conservao do patrimnio histrico\nvida urbana; -a vida cotidiana nas cidades mineiras;\ne arquitetnico brasileiro; -perceber a importncia da minerao para o desenvolvimento do mercado interno do Brasil; -relacionar a minerao com o desenvolvimento da vida urbana e a diversificao das atividades econmicas no Brasil; -reconhecer a importncia do trabalho escravo na minerao; -identificar as diferentes formas de tributao estabelecidas pela coroa portuguesa sobre a minerao; -diferenciar a sociedade mineira e a aucareira; -diferenciar e identificar: mones, entradas e bandeiras; -relacionar a minerao com o desenvolvimento da arte barroca; -destacar a importncia dos tropeiros no processo de integrao da regio sul com a regio mineradora; -identificar movimentos e lideres que reagiram contra explorao\nexercida pela coroa portuguesa no Brasil; -enumerar os principais planos dos movimentos contra Portugal; -caracterizar a reao da coroa portuguesa aos movimentos rebeldes; -discutir a figura de Tiradentes e outros heris nacionais; -diferenciar a conjurao mineira da Baiana; -relacionar a Inconfidncia Mineira com a revoluo francesa;\nAS REVOLUES INGLESAS REVOLUO INDUSTRIAL: -as revolues inglesas do sc. XVII; -o desenvolvimento econmico da Inglaterra; -a revoluo industrial; -as cidades industriais e a vida\n*identificar as principais caractersticas da revoluo industrial inglesa; *perceber a importncia das revolues inglesas do sc. XVII para o processo de industrializao da Inglaterra; -relacionar a revoluo industrial com o modo de vida atual das cidades; -entender a relao entre o comrcio ingls e a revoluo industrial; -identificar as principais mudanas ocorridas no processo industrial introduzidas pela evoluo indstria; Identificar as principais conseqncias (ambientais, sociais e econmicas) causadas pela revoluo industrial; -diferenciar as vrias formas de produo;\noperria; -as lutas operrias e os sindicatos.\n-definir proletariado; -comparar a situao dos primeiros proletariados e a dos trabalhadores atuais; -pesquisar sobre as atuais inovaes tecnolgicas surgidas durante o sculo XVIII; -estudar as relaes sociais surgidas a partir da evoluo industrial como fatores da consolidao capitalista; -identificar as formas de lutas dos trabalhadores explorao capitalista introduzidas pela revoluo industrial; -entender o processo de gerao de Mais-valia;\nREVOLUES NA AMRICA E NA EUROPA: -a era da ilustrao; -a independncia dos EUA; -a Frana antes da revoluo; -o incio da\n*compreender as condies socioeconmicas e polticas que explicam o pioneirismo ingls na industrializao; *sintetizar as mudanas ocorridas no processo de produo na Inglaterra e perceber os efeitos dessas mudanas nas relaes de trabalho; -comparar a revoluo puritana e a revoluo gloriosa destacando seus\nrevoluo; -do terror reao termidoriana.\npapis no desenvolvimento da Inglaterra; *compreender a situao do trabalho infantil no incio da industrializao, assim como no Brasil atual; *refletir sobre a degradao do meio ambiente provocada pelos efeitos negativos da industrializao; *reconhecer as diferenas entre o tempo da natureza e o tempo do relgio; *entender as principais caractersticas da multido, relacionando o surgimento desse fenmeno com o crescente processo de industrializao e urbanizao. *caracterizar a poltica fiscal inglesa aplicada nas treze colnias depois da guerra dos sete anos e perceber a relao entre esse fato e o processo de independncia; *caracterizar o antigo regime e a ilustrao; identificar as principais caractersticas e pensadores do iluminismo;\nidentificar os governos dos dspotas esclarecidos; *relacionar a tolerncia religiosa com a liberdade de expresso defendida pelo iluminismo; *identificar as diferentes posies defendidas nas 13 colonias em relao ao rompimento com a Inglaterra; *analisar um organograma da Constituio Francesa de 1791 e estabelecer relaes entre a estrutura de poder e o acesso ao voto; *reconhecer na declarao do direitos do homem e do cidado os princpios liberais que hoje predominam no mundo ocidental; *ordenar cronologicamente os principais momentos da revoluo francesa; *compreender a complexidade da revoluo francesa, cujo andamento foi marcado pela diversidade de interesses e objetivos, provenientes de camadas sociais heterogneas; *perceber a influencia da revoluo nos hbitos e costumes da populao\nfrancesa. -diferenciar os tipos de colonizao inglesa na Amrica do Norte; -definir revoluo; -estudar a diviso dos poderes e funes; -relacionar a independncia dos EUA com o iluminismo; -identificar as principais Leis que motivaram os americanos a se proclamarem independentes da Inglaterra; -perceber a importncia dos EUA para a Amrica e Mundo; -diferenciar a colonizao do norte e do sul dos EUA; -definir independncia como processo de rompimento na relao colnia/metrpole; -analisar o processo de emancipao dos EUA como primeiro movimento americano a obter sucesso na sua tentativa de independncia;\n-caracterizar a sociedade francesa s vsperas da revoluo de 1789; -identificar as fases da revoluo francesa; -diferenciar revoluo francesa da industrial; -apontar as contribuies da revoluo francesa para o mundo; -estudar a Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado;\nA ERA DE NAPOLEO E A INDEPENDENCIA DA AMRICA ESPANHOLA: -Napoleo Bonaparte no poder; -o imprio napolenico; -os americanos lutam por liberdade; -Mxico livre.\n*explicar a subida de Napoleo ao poder na Frana como corolrio da revoluo de 1789; *compreender as caractersticas do governo de Napoleo Bonaparte, difereniando as esferas econmicas, polticas e jurdica; *reconhecer no Congresso de Viena as intenes de restaurar o Antigo Regime; *identificar o processo de independncia da Amrica espanhola no contexto de um mundo em revoluo; *perceber que o significado de liberdade na Amrica espanhola variava conforme o grupo social e seus respectivos interessas; *compreender os limites da independncia alcanada pelos pases da Amrica Latina e reconhecer as contradies do perodo colonial que permanecem ainda hoje; *caracterizar a situao dos indgenas na Amrica independente; *reconhecer na integrao da Amrica Latina um projeto de unidade\nA INDEPENDENCIA DO BRASIL E O PRIMEIRO\nREINADO: -o Brasil sob as regras do pacto colonial; -a crise do antigo sistema colonial; -o Brasil se torna sede do reino portugus; -a independncia do Brasil; -o primeiro reinado (1822-1831); -o fim do primeiro reinado;\npoltica; *relacionar a revoluo francesa com o governo de Napoleo Bonaparte; *relacionar a vinda da famlia real para o Brasil com a abertura dos portos, compreendendo seu significado no processo de independncia do Brasil; *caracterizar e comparar as conjuraes Mineira e baiana; *analisar os acontecimentos relativos independncia do Brasil; *perceber que a pintura histrica no a representao fiel de um acontecimento, mas uma reinterpretao do artista sobre o fato; *reconhecer as mudanas que a chegada da corte trouxe para a cidade do Rio de Janeiro e comparar aspectos da cidade naquela poca com os dos dias atuais; -relacionar as invases Napolenicas com a fuga da famlia real portuguesa para o Brasil; -relacionar o processo de independncia das colnias na Amrica s\ninvases napolenicas; -caracterizar o bloqueio continental imposto por Napoleo; -identificar os motivos que levaram transferncia da Corte portuguesa para o Brasil em 1808; -identificar as principais medidas tomadas por D. Joo VI que trouxeram desenvolvimento para o Brasil; -relacionar a revoluo do Porto com a volta da famlia real; -relacionar a volta da famlia real Portugal com o processo de independncia do Brasil; -identificar e ordenar os principais fatores que influenciaram a proclamao da independncia do Brasil; -descrever a Proclamao da Independncia do Brasil; -identificar o significado da independncia como mudana social, poltica e econmica;\n-caracterizar o governo de D. Pedro I; -identificar o processo de reconhecimento da independncia do Brasil; -caracterizar a Constituio de 1824; -identificar os partidos polticos que se formaram no Brasil aps a independncia; -apontar os conflitos surgidos no Brasil aps a independncia; -identificar os fatores que levaram D. Pedro I a abdicar o trono brasileiro;\nREVOLUES NA EUROPA E A EXPANSO DOS EUA: -a Europa das revolues; -a unificao da Itlia e da Alemanha;\n*entender os movimentos revolucionrios do sc. XIX na Europa, quanto a suas motivaes, reinvindicaes e ideais; *reconhecer, na formao dos Estados italiano e alemo, o triunfo dos ideais nacionalistas na Europa; -entender os movimentos revolucionrios do sc. XIX na Europa, quanto s suas motivaes, reivindicaes e idias; -compreender a profundidade das propostas de transformao social do\n-EUA: a conquista do oeste; -a guerra civil americana; -propostas de transformao social; Novas formas de ver o mundo;\nsc. XIX e a fora contra-revolucionria que as combateu; -conhecer a histria dos direitos humanos desde as idias ilusionistas at os dias atuais; -identificar os principais pensadores sociais do sc. XIX na Europa; -caracterizar socialismo utpico, socialismo cientfico, marxismo e anarquismo; -descrever as principais idias tcnicas e cientficas surgidas no sc. XIX que transformaram as cincias modernas; -reconhecer na unificao alem e italiana o triunfo das idias nacionalistas na Europa; -descrever o processo de unificao alem e italiana; -identificar os principais lderes do processo de unificao ocorrido na Alemanha e na Itlia; -relacionar o processo de unificao na Alemanha e Itlia com a vinda de\nBRASIL: DA REGENCIA AO SEGUNDO REINADO: -o perodo regencial (1831-1840); -a crise do governo\nregencial; -o governo de d. Pedro II; -a expanso cafeeira no Brasil; -a abolio do trfico negreiro; -os imigrantes no Brasil.\nimigrantes para o Brasil; -relacionar a unificao alem e italiana com a fundao de So Bento do Sul. *reconhecer as diferenas que havia entre o sul e o norte dos EUA e relacionar essas diferenas ecloso da guerra civil americana; *diferenciar as trs mais relevantes propostas de transformao surgidas no sc. XIX: o socialismo utpico, o marxismo e o anarquismo; *perceber a importncia da Darwin e da teoria evolucionista para a cincia e para o surgimento de uma nova percepo sobre o ser humano e toda a vida no planeta; *identificar os movimentos literrios e artsticos do sc. XIX e destacar suas relaes com o contexto histrico; *conhecer a histria dos direitos humanos; valoriz-los e atuar para que eles sejam respeitados. *identificar a composio social e as propostas definidas por\nrestauradores, liberais moderados e liberais exaltados; *comparar as principais caractersticas da revoltas dos mals com as da balaiada; -compreender a questo da Cisplatina; -caracterizar o governo da regncias; Caracterizar os partidos polticos durante as regncias; -caracterizar as revoltas regenciais; -apontar as principais reformas introduzidas no Brasil pelas regncias; -caracterizar o golpe da maioridade; -destacar a participao da figura de Anita Garibaldi na revoluo Farroupilha; -definir o que foi o 2 reinado no Brasil;\n-identificar os principais conflitos externos durante o 2 reinado; -identificar os motivos e conseqncias da guerra do Paraguai; -descrever o processo da lavoura cafeeira; -identificar as principais caractersticas e desdobramentos do cultivo de caf no Brasil; -descrever o processo de abolio dos escravos no Brasil; -relacionar a expanso cafeeira e a abolio da escravido com a vinda de imigrantes para o Brasil; -descrever o processo de parcerias entre cafeicultores e os imigrantes europeus; *reconhecer as diferentes vises construdas pela historiografia em relao guerra do Paraguai; *reconhecer a importncia do movimento abolicionista do sc. XIX e assumir uma postura crtica contra qualquer forma de preconceito racial;\n*compreender os interesses do governo e das elites agrrias em incentivar a vinda de imigrantes para o Brasil; *reconhecer os efeitos gerados no Brasil pela abolio do trfico negreiro em 1850; *caracterizar a questo agrria no Brasil, reconhecendo as dificuldades de superar a longa histria de concentrao fundiria herdada do perodo colonial e agravada pela Lei de Terras de 1850.\n-Instituio, modo-de-produo, ideologia, histria, historicidade, origem, evoluo, patrimnio, criticidade, teoria, contexto, processo, causa, efeito, fato, sociedade, religio, religiosidade, periodizao, natureza, trabalho, excedente, civilizao, organizao social, cidade, posse, propriedade, Estado, Nao, acontecimento, Cultura, temporalidade, memria, espao, tempo, identidade, servido, escravido, capitalismo, comunismo, poltica, disciplina, liberdade, democracia,\nneoliberalismo, globalizao, resistncia, totalitarismo, lutas de classes, excluso, iluminismo, anarquismo, fascismo, nazismo, nacionalismo, diversidade cultura, participao popular, direito, dever, cidadania, preveno, Cidadania, Etnias, trnsito, meio ambiente, sexualidade, drogas, trabalho, combate a corrupo, juventude, deficientes fsicos e mentais, educao fiscal , diversidade cultural, etnias raciais.\n5. METODOLOGIA: -Ler mapas e localizar no contexto estudado; -Esquematizar os temas na losa e registrar; -Levantar hipteses; -Identificar e utilizar medidas de tempo; -Localizar em documentos: autor, poca e assunto; -Leitura e discusso de textos do LD; -Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e mudanas; -Utilizar diferentes linguagens nas explicaes; -Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual; -Construir snteses capitulares.\n-Leitura e anlise de imagens -Aula expositiva e dialogada;\n6. RECURSOS E ESTRATGIAS: -Leitura e discusso de textos do LD; -Contao de Estrias -A proprius vita e a realidade circundante -Trabalhos de grupo; -Entrevistas e debates; -Leitura e anlise de imagens -Confeco de painis e cartazes; -Resoluo -DVDs e filmes; -Aula expositiva e dialogada; -Atividades prticas (quando o contedo permitir);\nde provas e exerccios; -Viagens de estudo;\nSer contnua e sistemtica e atendendo as regras e critrios do PPP a saber: -OBJETIVOS: avaliaes escritas, orais como resoluo de testes (provas), exerccios avaliativos, apresentaes de trabalhos. -SUBJETIVOS: participao, integrao, ateno, responsabilidade, domnio das habilidades, respeito, capricho\nDocumentos semelhantes a PLANO ANUAL DE HISTÓRIA\nTrabalho Caio Prado (1)


Câmara abre inscrições para a Missão Pedagógica no Parlamento Pedagógico - Educação - Acre\nCâmara abre inscrições para a Missão Pedagógica no Parlamento Pedagógico\nCriado: Segunda, 27 Novembro 2017 15:19\nEstão abertas até 13 de dezembro as inscrições para a 8ª edição do Missão Pedagógica no Parlamento. O programa, idealizado pela Câmara dos Deputados, vai capacitar professores de escolas públicas de todo o Brasil em educação para a democracia, contribuindo para a valorização da escola como espaço de vivência e valores igualitários.\nPara participar, o interessado deve estar trabalhando como professor regente, coordenador ou orientador pedagógico dos ensinos fundamental ou médio em escola pública, apresentar o Termo de Ciência e Recomendação da escola e não ter participado de edição anterior do Missão Pedagógica no Parlamento.\nO edital poder ser acessado na página da Câmara na internet: www.camara.leg.br/evc.\nO Missão Pedagógica no Parlamento é dividido em dois módulos: uma formação presencial de 40 horas, que será realizada em Brasília, de 4 a 8 de junho de 2018, e outra na modalidade de educação à distância, de 50 horas.\nNo módulo à distância serão abordadas a construção e a aplicação de projetos pedagógicos de educação para democracia.


Grampo para Fabricação de Caixão Rua Joao Ruthe - Grampo para Fabricação de Sofás - Grampoar\nO grampo para fabricação de caixão rua joao ruthe pode ser do modelo grampo Linha Box, grampo c (u), grampo Linha GSW, grampo Linha GS, grampo Linha 14, grampo Linha 92, grampo 13 Rapid, grampo Linha PCN, grampo Linha PCW-50 e grampo Linha 80. Esses tipos de grampos devem ser fixados nos materiais de madeira com o uso de grampeadores com tecnologia avançada. Assim, com o equipamento apropriado, o grampo tem a possibilidade de fixar os sofás de maneira rápida, resistente e com longa durabilidade.\nEstá em busca de grampo para fabricação de caixão rua joao ruthe? Conheça os serviços que a Grampoar oferece. Entre eles estão opções variadas do segmento de indústria e comércio de grampos, como grampeadores industriais, grampeador de pressão, grampeadores, grampos industriais, grampeador alta pressão e grampos. Garantimos a satisfação dos clientes através de um atendimento singular, por meio de profissionais treinados e altamente qualificados. Ao entrar em contato conosco, você poderá esclarecer suas dúvidas, estamos à sua disposição, através de um atendimento cuidadoso e comprometido com a sua satisfação. Também trabalhamos com grampo para fabricação de caixa de madeira e grampo industrial. Fale com nossos especialistas.\nPara saber mais sobre Grampo para Fabricação de Caixão Rua Joao Ruthe\nfábrica de grampo para fechamento de embalagem de papelão vila ester\nO conteúdo do texto "Grampo para Fabricação de Caixão Rua Joao Ruthe" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


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Na próxima fase, Simoni enfrenta o vencedor da partida entre Edgardo Massa e Hermes Gamonal. O Aberto de São Paulo distribui premiação de US$ 50 mil. [Leia mais]\n09/01/2004 14:04:00 > Alckmin: SP tem tecnologia para fazer identificação digital O governador de São Paulo, Geraldo Alckmin, disse nesta sexta-feira que os cidadãos norte-americanos que desembarcam em São Paulo estão passando por constrangimentos desnecessários. Segundo ele, o Estado tem tecnologia para substituir o método pelo qual são retiradas as impressões digitais (tinta) e as fotografias (câmera digital manual) dos turistas. 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A cifra é muito melhor do que a esperada pelos analistas, que previam uma taxa de 5,9%, mas também prognosticavam 148 mil criações de empregos. [Leia mais]\n09/01/2004 15:29:00 > Rio: polícia não tem dúvida de facilitação de fuga a traficante A polícia do Rio de Janeiro não tem dúvidas que o inspetor da Polícia Civil João Luis de Souza facilitou deliberadamente a fuga do traficante Leandro Aparecido de Jesus Sabino, 25 anos, na quinta-feira. O criminoso, chefe do tráfico de drogas do Morro do Adeus (zona Norte do Rio), saiu pela porta da frente da carceragem da Polícia Interestadual (Polinter) assim que chegou ao local, após deixar um hospital penitenciário. De acordo com a Secretaria de [Leia mais]\n09/01/2004 15:40:00 > Saddam se nega a cooperar com a coalizão O ex-presidente iraquiano, Saddam Hussein, capturado a no dia 13 de dezembro pelas forças americanas, se nega a cooperar com a coalizão não fornecendo informações necessárias para a captura de outros líderes terroristas. 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A economia deve chegar a R$ 225 mil mensais em relação aos [Leia mais]\n09/01/2004 16:06:00 > Morre integrante do grupo Golden Boys O cantor Waldir Anunciação, um dos integrantes do grupo Golden Boys, morreu na noite de quinta-feira, aos 62 anos, no Rio de Janeiro. Ele tinha câncer no intestino há dois anos e se afastou das atividades do conjunto há cerca de um. Anunciação foi enterrado na tarde desta sexta-feira, no cemitério Jardim da Saudade (zona Oeste da capital fluminense). Ele passou mal na noite passada e chegou a ser levado para o hospital, mas não resistiu. O [Leia mais]\n09/01/2004 16:50:00 > Ministro: carne pode aumentar se exportações crescerem O ministro da Agricultura, Roberto Rodrigues, declarou nesta sexta-feira que o preço da carne bovina pode subir para o consumidor brasileiro caso aumentem as exportações do produto. 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O GLP, normalmente comercializado em botijões para fins residenciais e comerciais, também é utilizado como [Leia mais]\n09/01/2004 17:49:00 > FMI aprova revisão de acordo com a Argentina O Fundo Monetário Internacional (FMI) aprovou a primeira revisão das metas de um acordo assinado em setembro do ano passado com o governo de Buenos Aires, anunciaram nesta sexta-feira funcionários do Ministério da Economia argentino. O anúncio da aprovação das metas foi feito pelo diretor-gerente do FMI, Horst Koehler, durante uma conversa por telefone de 20 minutos com o presidente Néstor Kirchner, da qual também participaram o ministro da [Leia mais]\n09/01/2004 17:57:00 > Pesquisa no Uruguai mostra Lula e Kirchner como líderes da região Os presidentes do Brasil, Luis Inácio Lula da Silva, e da Argentina, Néstor Kirchner, são os líderes da região mais populares segundo os uruguaios, de acordo com uma pesquisa da empresa privada Interconsult, que também qualifica o prestígio de Fidel Castro e Hugo Chávez. Lula ficou com 78% das preferências com apenas 7% de desaprovação e uma qualificação média de 7,4 (escala de 1 a 10), enquanto Kirchner obteve uma média de 6,7, com 65% de aprovação [Leia mais]\n09/01/2004 18:15:00 > Dólar comercial fecha em queda de 0,70% O dólar comercial fechou os negócios desta sexta-feira em queda de 0,70%, cotado a R$ 2,831 na compra e R$ 2,833 na venda. É o menor valor desde o dia 14 de outubro do ano passado, quando encerrou com desvalorização de 0,24%, cotado a R$ 2,828 na compra e a R$ 2,830 na venda. Com o resultado, a divisa encerra a semana com queda acumulada de 1,60%. O fluxo cambial positivo, o recuo do risco-país e o novo recorde do C-Bond foram fatores essenciais [Leia mais]\n09/01/2004 18:16:00 > Alemães criam cerveja anti-envelhecimento A cervejaria alemã Neuzeller Kloster anunciou nesta sexta-feira sua mais nova criação, um cerveja que contém ingredientes para retardar o envelhecimento. A nova bebida pode ser comercializada ainda este ano, segundo informou a empresa à agência Reuters. Um porta-voz da Neuzeller Kloster afirmou que a bebida contém vitaminas e minerais, além de outros ingredientes que favorecem a saúde. No entanto, o governo alemão poderá se recusar a considerar [Leia mais]\n09/01/2004 19:03:00 > Rusedski diz que doping atinge outros 42 tenistas de ponta Flagrado no exame antidoping para o uso do anabolizante nandrolona, o britânico Greg Rusedski afirmou nesta sexta-feira que outros 42 tenistas de ponta também estão envolvidos em casos 'inexplicáveis' de consumo de substâncias proibidas. "Entre os 120 principais tenistas do mundo, existem no momento 43 com resultado indicando altos níveis de nandrolona. Não há explicação para isso... eu só sei que sou um dos 43", declarou Rusedski, em nota oficial [Leia mais]


Balística Forense da Pefoce dispõe de aparato humano e tecnológico para elucidar crimes - Perícia Forense\nBalística Forense da Pefoce dispõe de aparato humano e tecnológico para elucidar crimes\n11 de maio de 2021 - 13:04 ##investigação ##pefoce ##tecnologia #Balística Forense #Nubaf #Perícia em armas\nPresente no cotidiano das grandes cidades brasileiras, as armas de fogo estão envolvidas nas principais perícias recebidas diariamente nas coordenadorias da Perícia Forense do Estado do Ceará (Pefoce). Analisar a eficiência dessas armas, a deformação das munições, auxiliar os peritos externos nas trajetórias que os projéteis descrevem em local de crime, realizar testes para dizer se as armas apresentam defeitos ou não, afastar ou comprovar as possibilidades de disparo acidental, identificar se o projétil encontrado em local de crime, ou retirado dos corpos, saiu do cano de determinada arma, cumprir exigências da legislação penal e processual penal nas armas apreendidas, quando requisitadas pela autoridade policial ou Ministério Público, em suma, todas essas são atuações do Núcleo de Balística Forense (Nubaf).\nUm dos crimes em que os peritos em balística do Nubaf tiveram atuação decisiva foi o caso que vitimou a estudante Alana de Oliveira (25), no dia 21 de março deste ano, em Fortaleza. Assim narra o perito criminal e supervisor do Nubaf, Gervásio Fontenele: “O exame de microcomparação foi feito entre o estojo, achado no local do crime, e a arma, para determinar se essa última havia percutido aquele estojo. Em seguida, a partir do projétil retirado do corpo, foi também feita a comparação com o projétil padrão disparado por aquela arma. Ambos foram convergentes”.\nCom relação à funcionalidade da arma, o perito explica que ela não apresentou defeitos. “O exame de eficiência balística comprovou que a arma estava eficiente. Havia apenas de 9 a 10 dias de uso do armamento e não apresentava nenhum tipo de problema ou de mau funcionamento. O réu alegava que aconteceu um disparo acidental, quando, na verdade, a probabilidade é de ter sido um disparo involuntário, ou seja, ele acionou o gatilho, mesmo involuntariamente”, esclareceu.\nPara o perito criminal Fernando Falcão, a essência da balística está na microcomparação, pois é nela que ocorre a materialização da comparação. “É na microcomparação balística que você prova que, de um determinado cano de arma de fogo, partiu o tiro que atingiu determinada pessoa”, conta. O perito destaca a grande contribuição que o Núcleo de Balística e a Pefoce prestam à sociedade cearense, na comprovação da autoria dos crimes com emprego de arma de fogo. “Na hora que eu defino a numeração de uma arma, eu posso relacioná-la ao seu proprietário. Quando eu recolho um projétil de local de crime, através da nossa perícia criminal, ou o localizo no corpo de uma vítima, através da nossa medicina legal, a balística forense pode identificar aí uma relação”, explica.\nA microcomparação pode, ainda, elucidar se diversos crimes, em locais diferentes, foram cometidos com uma mesma arma. “Uma arma pode ser objeto de vários crimes. Se são encontrados projéteis em locais diferentes ou retirados de vítimas diferentes, se são recolhidos e comparados com uma arma, com o cano dessa arma, o perito consegue provar que aquela arma passou por aqueles locais”, explica. Como no caso das mortes do Benfica’, em 2018, onde três pessoas foram vitimadas em uma praça do bairro Benfica e outras quatro pessoas foram alvejadas em dois endereços próximos, no mesmo bairro. “Através da microcomparação a perícia comprovou que naquela ocorrência uma arma foi utilizada nos três locais”, aponta Falcão.\nSimulacros e dissimulacros\nA balística forense também estuda os simulacros, que são objetos sem potencial lesivo que imitam o formato de armas de fogo, como as armas de brinquedo ou mesmo reproduções grosseiras em madeira. Muito utilizados em crimes, com o intuito de amedrontar as vítimas, o Nubaf também se depara com perícias para determinar se esses objetos apreendidos com os infratores são ou não simulacros de arma de fogo. Da mesma forma, também fazem parte da gama de apreensões recebidas pelo Nubaf as perícias em objetos que não se parecem com armas de fogo, mas que apresentam mecanismos e potencial lesivo idênticos às armas de fogo propriamente ditas. São os chamados dissimulacros, que temos como exemplo anéis, canetas ou qualquer outro objeto que possa disparar de forma eficiente um projétil de arma de fogo.\nA descrição minuciosa da arma de fogo e munição também faz parte dos serviços do Nubaf, respondendo quesitos às autoridades quanto à natureza, dimensão e característica da arma, quanto ao seu proprietário, se pertence a alguma corporação oficial, se o material é de uso permitido ou restrito, qual calibre da arma, se teve sua numeração de série raspada, suprimida ou adulterada, se as munições possuem números de lote passíveis de serem rastreados. Para todo esse trabalho pormenorizado, os peritos de balística forense se utilizam de diversas ferramentas de medição, paquímetro, balança digital, microscópio, máquina fotográfica, lanterna e a inseparável lupa.\nNa Pefoce, o teste de eficiência balística é realizado no tanque balístico. Consiste num equipamento em formato de um grande cilindro metálico, preenchido por uma solução líquida, onde os peritos realizam um disparo em seu interior de forma segura. Também é procedida a desmontagem completa do armamento, analisando o estado de seus componentes, seguindo normativas do Ministério da Justiça que regulam esse tipo de perícia. No teste de eficiência, os peritos do Nubaf também dissipam dúvidas quanto aos questionamentos sobre disparos acidentais, identificando quando a arma apresenta algum defeito, se dispara sem que seu mecanismo de percussão próprio seja acionado pelo atirador. Esse exame também é feito em munições, nas quais muitos peritos optam por utilizar o martelo de inércia, uma ferramenta eficiente, relativamente simples e segura.\nA microcomparação balística serve para identificar se o projétil encontrado em local de crime, pelos peritos criminais da Coordenadoria de Perícia Criminal (Copec), ou retirados dos corpos pelos auxiliares de perícia e médicos peritos legistas da Coordenadoria de Medicina Legal (Comel), saiu do cano de determinada arma de fogo.\nA Perícia Forense do Ceará dispõe do mesmo equipamento de excelência utilizado pelas principais polícias científicas do mundo. De tecnologia suíça, a Pefoce foi pioneira no Brasil na aquisição do seu microcomparador balístico. “O equipamento é excelente. Sem ele não seria possível fazermos comparações rápidas e precisas, para darmos uma resposta rápida à sociedade”, nos relata o supervisor do Nubaf.\nFalcão nos explica que é possível proceder à comparação balística se tivermos a arma apreendida. Até lá, o projétil, ou seja, a parte da munição que se projeta e atravessa o cano da arma, fica armazenado no cofre do núcleo, seguindo rigorosos parâmetros de cadeia de custódia. “Foi por meio da microcomparação balística que identificamos que a arma recuperada em um mangue, fora do estado, foi a utilizada para vitimar o chefe de organização criminosa conhecido como ‘Paca’, através da comparação com o projétil retirado de seu corpo, que estava custodiado na Pefoce”, ilustra o perito em balística forense Falcão.\nÉ possível também reconhecer os estojos, que são a parte da munição que traz a carga de propelente (pólvora), e comparar a marca deixada na espoleta em seu fundo pelo percussor da arma. Dessa forma, a microcomparação pode determinar se os tiros saíram da mesma arma ou armas diferentes, através desse vestígio que comumente é encontrado em locais de crime


Hotel La Casona del Patio Santiago de Teide, Espanha\nHotéis baratos > Hotéis por país > Hotéis em Espanha > Hotéis em Santiago de Teide > Hotel La Casona del Patio\nHotel La Casona del PatioAvenida de la Iglesia 72, Santiago del Teide, Santiago de Teide, Espanha Mostrar o mapa\nHotel La Casona del Patio (Santiago de Teide, Espanha): descrição e preços\nO hotel dispõe de armazenamento de bagagem, salas de reunião e receção 24 horas. Os hóspedes que gostam de se manter em forma poderão desfrutar das instalações de Fitness. Este hotel de 4 estrelas fica perto de clubes e bares, permitindo aos hóspedes descobrir a vibrante vida noturna local.Cada individualmente decorado quarto do Hotel La Casona del Patio apresenta mini bar, televisão de ecrã plano e sofá cama. As casas de banho privativas fornecem secador de cabelo.Na envolvência da unidade existem diversos restaurantes e cafés. Atividades incluindo caminhadas e andar a cavalo podem ser apreciadas nas proximidades.\nGeralAr condicionado, Quartos de não fumadores, Mini Bar, TV a cabo/satélite, Secador de cabelo, TV, Na suite, Casa de banho privada, BidéServiçosCentro de negócios, Elevador, Receção 24 horas, Salas de Reuniões, Serviço de lavandaria, Lojas, Fotocopiadora, Armazenamento de bagagem, Lojas no hotel, Lavagem de roupa própriaAtividadesSala de ginástica/Ginásio, Balcão de turismoOutrosAndar a cavalo, Caminhada, Loja de lembranças, Gay-friendly\nOs clientes que visualizaram "Hotel La Casona del Patio" também visualizaram estes hotéis 4 estrelas em Santiago de Teide:\nGERANIOS - Santa Cruz de Tenerife, Santiago de Teide\nOs hotéis os mais próximosSenorio del Valle


Paulo Takahashi: VÍDEO: Engraçadinho invade reportagem do "Jornal Nacional" por 2 dias seguidos\nVÍDEO: Engraçadinho invade reportagem do "Jornal Nacional" por 2 dias seguidos\nUm cidadão não identificado "invadiu" imagens ao vivo durante o "Jornal Nacional", da Rede Globo, desta terça-feira (23). A informação é da coluna Ooops!, do UOL. O jornalista Cesar Tralli falava do Fórum de Santana (zona norte), onde ocorre o julgamento sobre o assassinato, em 2008, de Isabella Nardoni, 5.\nUma intervenção parecida já havia ocorrido no "Jornal Nacional" de segunda-feira (22), durante outro link de Tralli na cobertura do mesmo caso. Na ocasião, o sujeito abriu parte de sua camisa e tentou fazer uma dancinha atrás do repórter.\nPor meio da Central Globo de Jornalismo em São Paulo, a Globo informou que não iria comentar a disposição ou estratégia de "segurança externa em gravações ao vivo, como a de ontem". Questionada sobre a "invasão" de ontem no "JN", a Globo disse: "Nos links ao vivo, a emissora tem contado sempre com a civilidade das pessoas, e com muito sucesso".\nPostado por Paulo Takahashi às 15:39


Onde Encontro Analisador para Gases de Combustão Testo Estância - Analisador de Gases de Combustão para Caldeira - HIGHMED\nonde encontro analisador para gases de combustão testo Estância\nO onde encontro analisador para gases de combustão testo Estância é um tipo de aparelho que tem como objetivo fazer a análise dos gases através da medição, monitoramento e controle. O equipamento pode ser encontrado em diferentes modelos, por exemplo, o portátil e o de grande porte, que fica instalado na planta para análise dos gases. O aparelho possui memória interna para armazenamento de todas as informações colhidas nos ambientes. O equipamento é facilmente encontrado em indústrias como a petroquímica e a química.\nEstá em busca de onde encontro analisador para gases de combustão testo Estância? Conte com a HIGHMED para solicitar serviços do ramo de Instrumentos De Medição, por exemplo, decibelímetros, termômetros infravermelhos, detector de gases, medidor de espessura de tinta, termo higrômetro digital e termovisores. A empresa conta com um time de profissionais qualificados para o serviço, além de investir em equipamentos modernos, que se ajustam a sua necessidade. Por isso, não deixe de falar conosco para esclarecer cada uma de suas dúvidas com nossos funcionários. Além do que já foi apresentado, o empreendimento também trabalha com analisador de gases bomba de amostragem, entre outras opções. Saiba mais entrando em contato.\nO conteúdo do texto "Onde Encontro Analisador para Gases de Combustão Testo Estância" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Morro do Moreno - Folclore e Lendas Capixabas - A trindade adorada por Mestre Guilherme\nFolclore e Lendas Capixabas Publicada em 01/11/2013 por Morro do Moreno\nGuilherme Santos Neves e uma rendeira - Amostra de Artesanato do Espírito Santo, início da década de 1970\nPara levar a bom termo a causa do folclore capixaba, como o fez, Guilherme Santos Neves podia optar entre diversas estratégias de ação – a burocrática, a acadêmica e a da vivência compartilhada. Preferiu esta última. Poderia ter agido de forma burocrática, impingindo na vida das pessoas, à maneira de pesado encargo, os temas que tratava. Poderia ter-se fechado numa torre de marfim acadêmica, talvez de bela construção, mas geralmente inacessível. Em vez disso, foi um duplo sábio: como professor, ao enunciar de forma leve e eficiente, por vezes até didática, os ensinamentos que buscava transmitir; e na qualidade de mestre, por deter a sabedoria sobre a cultura tradicional e querer compartilhá-la. Se ele colhia entre seus alunos, no meio familiar e no círculo de amigos as informações que buscava, também essas pessoas eram as primeiras a conhecerem os resultados de suas descobertas. Ou seja, os informantes também eram informados (e formados!) em primeira mão; e assim testados em duas situações – verificar se os dados que forneciam realmente podiam ser aproveitados; e, como ouvintes/leitores, observar se aquilo que tinham informado estava coerente com a realidade que se buscava apreender.\nEle mergulhou em profundidade na valorização do folclore capixaba, da mesma forma que outros autores fizeram em seus estados. O diferencial na obra de Guilherme Santos Neves, porém, consiste na circunstância de ele ter envolvido sua família e seus amigos nas tarefas de preservação do folclore. Sua habilidade nesse aspecto nos surpreende, mas ajuda a explicar como ele pôde desincumbir-se, e muito bem, de sua gigantesca tarefa. E os parentes e amigos de Mestre Guilherme corresponderam ao seu chamado, repleto de boas qualidades – alegria no fazer; fruição nas descobertas; fascínio no contato com o que era diferente e ao mesmo tempo tão próximo; trabalho sério revestido de emoção. Enfim, as qualidades de um líder.\nGuilherme Santos Neves era um missionário do folclore em terras do Espírito Santo, convém repetir. Diferente dos missionários religiosos, no entanto, ele possuía uma família e desempenhava os afazeres próprios de sua profissão. Como conseguia tempo e disponibilidade para cumprir essa missão, por ele considerada sagrada, em prol do folclore do Espírito Santo? Pela utilização da simplicidade, do bom humor e da alegria. Não que os retirasse de caixinhas e os tomasse diariamente como se fossem panaceias. É que ele era assim – um homem simples, bem humorado e alegre. E empregou essas características de sua personalidade para levar a bom termo essa missão; e o conseguiu. Sua simplicidade, seu bom humor e sua alegria serviram de antídotos, respectivamente, contra a chatice da produção acadêmica, contra o fanatismo de textos doutrinários e contra os obstáculos das burocracias de toda sorte. Seus textos são adequados até hoje não somente por seu conteúdo valioso, mas pelo estilo leve, despretensioso, espontâneo com que foram escritos. E assim, suave e didaticamente, Mestre Guilherme ia passando aos leitores dos mais diversos níveis e interesses o que desejava demonstrar.\nA trindade que Guilherme Santos Neves adorou pela vida afora pode ser assim resumida: a família (tanto a de origem, quanto a que formou), o seu estado natal e a cultura folclórica, especialmente a capixaba. Mas a síntese maior da sua existência intelectual convergiu para o folclore, em que congregou as outras duas devoções – a cultura popular pertencia à sua terra; e as pesquisas que encetou eram compartilhadas com sua esposa, D. Marília de Almeida Santos Neves, e com seus filhos Luiz Guilherme, João Luís e Reinaldo Santos Neves, e costumava incluir um ou outro integrante de extensa parentela. Se em relação a alguns fatos folclóricos que estudou Mestre Guilherme pode ser considerado um observador participante, os seus familiares diretos eram deles coparticipantes.\nDos vários papéis que Mestre Guilherme exerceu na vida, nenhum o fez sem grandeza – esposo devotado, pai enérgico mas afetuoso, professor querido, amigo fiel, advogado competente, íntegro vogal da Justiça do Trabalho. No entanto, seu status de folclorista sobressai dentre todos eles. Por quê? Não somente por servir como ponto de integração entre os demais ou se constituir no único que continua a ser conosco compartilhado após o seu desaparecimento físico. A mais importante lição que remanesce da sua obra de folclorista é simples e de alto sentido – devemos chegar ao conhecimento por meio do amor, na linha do que já afiançou um filósofo italiano: “Sabe mais quem mais ama”.\nA carga de amor que durante a vida inteira o Autor investiu nos seus textos nunca mais deles será retirada. Por isso mesmo, não importam muito as eventuais imprecisões existentes, pois não são ensaios estritamente acadêmicos, submetidos aos rigores das citações de fontes e de bibliografia, costumeiramente referenciadas em notas trabalhosas de fazer e maçantes de ler. Trata-se de um trabalho de amador no sentido literal do termo, ou seja, feito por alguém que, justamente por não ser um cientista social de profissão, o realizou de maneira prazerosa e não por obrigação ou como meio de subsistência. Mas aquele trabalho é também uma obra de amador em outro sentido: Mestre Guilherme amava o folclore capixaba e queria que muitas outras pessoas o amassem também – toda sua obra de folclorista é um grande “projeto amoroso”. E em seus escritos, ele inscreve um perene canto de amor à cultura popular da sua terra natal. E, afinal, é o que mais interessa a todos os que se preocupam em valorizar a vida e a história do estado do Espírito Santo. Porque, como disse Vieira, certamente inspirado no apóstolo Paulo, somente o amor permanece na eternidade.\nDa mesma forma que o Convento da Penha é o símbolo maior do estado do Espírito Santo, a obra de Mestre Guilherme constitui-se em referência fundamental para os estudos da cultura popular de nossa terra. E, como forma de expressar gratidão, sempre devemos homenagear a memória de Guilherme Santos Neves – graças ao seu trabalho de folclorista, repetimos, muito da riqueza e da beleza da cultura popular capixaba foi preservado e difundido.\nFonte: Coleção Grandes Nomes do Espírito Santo - Guilherme Santos Neves, 2013\nTexto: Fernando Achiamé e Linda Kogure\nPraia do Suá - Malhação do Judas\nO nadador de pedra – Por Maria Stella de Novaes\nA pedra lendária recorda o nadador apaixonado, preso eternamente ao poder de um dardo argentino da Lua — a Rainha da Noite


Presidente licenciado Delfim Pádua Peixoto Filho e Marcelo Duarte/Divulgação/AV Assessoria de Imprensa\nPara confirmar a importância do evento, uma importante entidade declarou o seu apoio para a realização do Seminário. Trata-se da Federação Catarinense de Futebol. Na última sexta-feira, o idealizador do evento, Marcelo Duarte, esteve reunido com o presidente licenciado Delfim Pádua Peixoto Filho.\n“Ter o apoio da Federação Catarinense de Futebol é fundamental para solidificação deste projeto. Nunca passou pela minha cabeça trazer este evento para Florianópolis e não ter o apoio do órgão máximo do esporte no Estado. Todos os profissionais envolvidos com futebol ganham. O contato com o presidente Delfim foi muito positivo. Ele demonstrou total interesse no projeto, bem como colocou toda a estrutura da FCF com apoio ao evento”, explicou Marcelo Duarte, que possui uma ampla bagagem na realização de eventos de debate do futebol no Rio Grande do Sul.\nPara conferir as informações de valores, grade de programação das palestras e mais detalhes do 1º Seminário Catarinense de Futebol Total, os interessados podem acessar o link:http://www.avassessoria.com.br/seminario/ ou manter contato pelo telefone: (48) 9638-5046 ou pelo e-mail seminariofuteboltotal@gmail.com


Museu de História Natural de Marselha - Destino Provence\nMuseu de História Natural de Marselha\npor Natalia Itabayana | postado em: França, Marseille, Provença | 0\nDomingo nublado na Provença é convite à preguiça, mas também pode ser um excelente convite a visitar museus. Optamos pela segunda alternativa num domingo onde o sol se escondeu por trás das nuvens e rumamos à Marseille para visitar um dos vários museus que ainda não conhecemos na cidade, e o escolhido foi o Museu de História Natural do Palais Longchamp.\nA visita calhou de ter sido feita justamente no dia mundial dos museus, o domingo que sucedeu à Noite Europeia dos Museus, quando visitamos a Fundação Vasarely, em Aix-en-Provence. Inicialmente, o plano era visitar os museus do Palais Longchamp nessa noite, mas quando pesquisei sobre eles e vi que nas manhãs de domingo a entrada em ambos é gratuita (entre 10h e 12h), optei por visitar a fundação e deixamos pro dia seguinte a visita do museu.\nChegamos no museu por volta das 11 horas e não tivemos dificuldade em estacionar nos arredores, já que a cidade fica bem tranquila nesse dia. Quando chegamos, as fontes e a fachada restauradas embelezaram o dia nublado. Deixamos o passeio pelo exterior do palácio pra depois da visita do museu, e no dirigimos à recepção do Museu de História Natural, que fica à direita no edifício, e lá retiramos os nossos tickets. Mesmo com entrada gratuita, recebemos tickets que são usados em seguida pra contabilizar o número de visitantes, e podem ficar como souvenir pra quem gosta de colecionar bilhetes das atrações visitadas.\nNo primeiro piso do museu ficam as peças da coleção permanente, sendo que os exemplares da fauna de cada continente ficam expostos na grande sala por onde entramos. África com os famosos “Big Five”, Américas, Austrália, Ásia e Europa, todos têm espécies representadas e bem identificadas. Uma das mais recentes peças da coleção é o rinoceronte, antigo morador do zoológico da Barben, nos arredores de Aix-en-Provence, que depois de falecer foi empalhado e ganhou destaque na sala.\nAlém da grande sala principal, outras duas salas podem ser visitadas no piso térreo. Na sala à direita podemos ver a história do homem contada através de ferramentas, peças de arte, pinturas rupestres e vestígios de atividades agrícolas, dentre outras. Ali, aprendi que foram os persas os primeiros a domesticarem as cabras para consumo próprio, cerca de 8 mil anos atrás. Também vemos vestígios das primeiras atividades metalúrgicas, como a planta de autos fornos muito antes da revolução industrial.\n“Terre du vivant”\nNo outro extremo da galeria principal, uma sala dedicada às funções vitais dos animais explica como cada espécie se adaptou ao ambiente para garantir sua sobrevivência. Alimentação, respiração e reprodução são explicadas de forma clara e objetiva, e ilustradas em imagens e vídeos. O que mais me chamou atenção foi a estratégia reprodutiva da belíssima aranha-pavão, encontrada na Austrália. O pequeno aracnídeo faz uma bela coreagrafia para seduzir a fêmea, exibindo uma cauda colorida e agitando-se de um lado pro outro. Confesso que fiquei hipnotizada pelos movimentos graciosos do animalzinho, mostrados em um vídeo com trilha sonora mais que apropriada pra cena.\nMandíbula de cachalote\nFóssil de fundo marinho encontrado no litoral do Marrocos\nNo segundo andar do museu visitamos a exposição temporária “Des Océans et des Hommes” (Os homens e os oceanos), que teve início em 16 de abril de 2014 e pode ser visitada até 4 de janeiro de 2015. A exposição retrata o fascínio que o mar exerce nos homens desde a antiguidade, com citações de Aristóteles e da Vinci, passando pelas representações cartográficas que mostravam monstros fantásticos povoando os oceanos e atormentando o imaginário dos povos, que ainda assim se lançaram nas navegações. Das grandes navegações portuguesas nos séculos XVI e XVII às expedições de pesquisa mais recentes, passando pela empreitada de Charles Darwin à bordo do Beagle, podemos ver objetos usados pelos navegadores, livros de bordo, itinerários e cartas ilustradas.\nUm espaço inteiramente dedicado aos mares e oceanos, e ao impacto das atividades humanas sobre o ecossistema marinho é o ponto alto da exposição, em particular o impacto provocado pela abertura do canal de Suez, que estabeleceu a ligação que existia nos primórdios entre os mares Vermelho e Mediterrâneo, e como as espécies de ambos têm feito para se adaptar à essa nova comunicação. Mas a cereja do bolo fica no final do percurso: um vídeo impressionante feito por mergulhadores do encontro com o celacanto, o fóssil vivo marinho, exemplar que é um capítulo à parte da história natural. O filme que mostra o encontro do mergulhador com o animal e que pode ser visto durante a exposição é impressionante. Num mergulho de 30 minutos na África do Sul, o trabalho da expedição científica foi muito mais longo que isso, mas garantiu belas imagens e trouxe à tona mais elementos para o debate sobre a importância primordial da preservação dos oceanos.\nNossa visita ao museu durou três horas, mas acho que poderíamos ter ficado mais, não fosse a fominha que começou a se manifestar. A visita é indicada também para crianças, e no final da exposição os pequenos podem se instalar nas mesas dispostas com giz de cera e papel, e desenhar o que mais os interessou no museu, para ser exibido no painel. Para saber mais sobre a questão dos oceanos, sugiro a leitura do excelente blog da Lucia Malla, bióloga, mergulhadora e defensora dos sete mares e dos oceanos – sem esquecer dos tubarões.\n“E o mar proporcionará a cada homem nova esperança”, Cristóvão Colombo\nDarwin, o Beagle e a volta ao mundo que revolucionou a ciência do século XIX\nSalle de Provence\nAlém da exposição temporária, o segundo piso também conta com um riquíssimo acervo na sala da Provença, onde exemplares da fauna e flora provençal estão devidamente catalogados e expostos. A sala e sua coleção são classificados como Monumento Histórico desde 1992 e refletem o importante papel na pesquisa e catalogação do patrimônio natural provençal para a preservação do mesmo.\nMuseu de História Natural de Marseille\nPalais Longchamp, Rue Espérandieu 13004 Marseille\nAcesso: Metro linha 1 estação Cinq Avenues – Palais Longchamp, Tramway T2 estação Longchamp\nAberto todos os dias (exceto segundas e feriados) de 10h às 18h.\nTarifas: 6 euros (inteira) acervo permanente e exposição temporária. 5 euros acervo permanente sem exposição temporária. 4 euros (reduzida) acervo permanente e exposição temporária, 3 euros acervo permanente.\nGratuito: todos os domingos entre 10h e 12h, crianças até 18 anos, estudantes de 18 a 26 anos (de todos os países da União Europeia).\nAlém dos museus de História Natural e Belas Artes, o Palácio Longchamp tem belas fontes na entrada e um parque logo atrás, ideal para um piquenique em família, uma leitura à sombra de uma árvore ou um momento de descanso depois da visita a um dos museus. Ao lado do jardim fica o Planetário de Marseille, uma boa opção de passeio para os amantes das estrelas.


Coffee Break para Feiras de Negócios Preço Zona Leste - Coffee Break Empresarial - Saint Morit's\n» Serviços » coffee break » coffee break empresarial » coffee break para feiras de negócios preço Zona Leste\nFazer um coffee break para feiras de negócios preço Zona Leste?\nO coffee break para feiras de negócios preço Zona Leste é um momento perfeito para as pessoas se desligarem e poderem conversar entre si e fazer o famoso networking. Quer saber mais? Podemos ajudar você. Nos conte sobre as expectativas do seu projeto e deixe o resto com a gente!\nTem interesse em coffee break para feiras de negócios preço Zona Leste? Oferecendo soluções quando trata-se de buffet, com a Saint Morit's, você encontra serviços como o de Festa de Confraternização, Buffet para Eventos, Buffets para Eventos, Coquetéis, entre outras alternativas. Apresentando produtos de alto padrão, a empresa conta com profissionais especializados e instalações modernas e em bom estado, conquistando então a confiança de todos. Não deixe de entrar em contato para obter mais informações sobre cada opção oferecida para nossos clientes com atenção. Nosso atendimento busca sempre sanar a dúvida dos clientes, deixando-os amparados em relação aos questionamentos do ramo.\nPara saber mais sobre Coffee Break para Feiras de Negócios Preço Zona Leste\nserviço de coffee break corporativo Alto da Lapa\nserviço de coffee break para clientes Parque Residencial da Lapa\nserviço de coffee break para clientes Aeroporto\nO conteúdo do texto "Coffee Break para Feiras de Negócios Preço Zona Leste" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Como engajar os amantes de viagens hoje para promover a recuperação do amanhã | Panorama do Turismo - Sua viagem pela informação.\njan 20, 2021 editorial Destaques, Opinião 0\nHenrique Donnabella (Foto Divulgação | Golin)\nAs marcas estão reagindo de inúmeras maneiras. Algumas empresas estão eliminando regras mais rígidas para criar políticas mais flexíveis para os clientes. Outras estão trabalhando horas extras para atender às necessidades ímpares dos clientes que surgiram repentinamente.\nPraticamente todas as empresas estão repensando a forma como se comunicam nesta época complicada e de constante mudança.\nO mesmo vale para os programas de fidelidade, que estão sendo inundados com as preocupações de membros que querem saber como podem manter seu status sem conseguir viajar. Manter o status, evitando o downgrade no período de crise, é uma forma importante de mostrar aos membros que eles são valorizados e que a lealdade é uma via de mão dupla. Embora isso possa ir contra à política normal, esta é uma situação sem precedentes.\nMuitas companhias aéreas e hotéis em todo o mundo, bem como operadoras de turismo, já isentaram as taxas de cancelamento, aliviaram os requisitos para associação em programas de fidelidade e adotaram mais flexibilidade em reservas futuras. Algumas empresas estão indo ainda mais longe: a Cathay Pacific, principal companhia aérea de Hong Kong, por exemplo, está oferecendo aos membros do Marco Polo Club três meses de pontos para aproveitar quando as viagens retornarem; e tanto a Delta Airlines quanto a United Airlines anunciaram recentemente a extensão de todos os níveis de status até 2021.\nNo Brasil, a Azul iniciou em vários aeroportos o uso de uma tecnologia de realidade aumentada que proporciona o distanciamento social entre clientes que aguardam o embarque. Batizado de Tapete Azul, a funcionalidade indica para cada passageiro qual o seu momento de embarcar no avião, além de organizar de uma forma rápida e prática a fila de acesso à aeronave. De cancelamentos sem taxas a recompensas extras, mais segurança e descontos em reservas futuras, há muitas maneiras de uma empresa esperar pela recuperação por meio de uma política que tranquilize os passageiros agora e os anime para viagens futuras.\nA moeda de fidelidade pode ser um mecanismo poderoso não apenas para manter o engajamento, mas também para gerar uma receita crucial com os viajantes. Muitas marcas já estendem sua moeda de fidelidade para o dia a dia – com shoppings on-line para ganhar e gastar pontos, cartões de crédito Co-branded (marca compartilhada) e assim por diante – mas agora é hora de ampliar ainda mais os benefícios adicionais e as opções de resgates. Isso será fundamental para que as marcas de viagens e os programas de fidelidade permaneçam nas mentes e orçamentos quando sua principal oferta não for válida no momento.\nA Collinson, por exemplo, já está trabalhando com parceiros para oferecer novos serviços, tais como entrega em domicílio de kits de refeições e supermercado para o ecossistema de fidelidade, para que as marcas de viagens com as quais trabalhamos tenham mais oportunidades de se conectar e recompensar seus clientes de uma maneira muito mais relevante.\nTodas as marcas estão em uma jornada de comunicação, dependendo de quando e como seus negócios foram afetados pela pandemia. O primeiro passo é a comunicação básica, para compartilhar as ações da própria empresa no monitoramento da situação e colocando a segurança em primeiro lugar. Depois disso, as marcas podem ser mais criativas com comunicações ambiciosas e até ousadas. Ambos os tipos de comunicação são essenciais para os amantes de viagens, que precisam de garantias e informações cruciais tanto quanto precisam de um lembrete de que a alegria de viajar não está perdida para sempre.\nA Visit Portugal apresentou uma série de vídeos inspiradores chamada Can’t Skip Hope e a Lonely Planet está usando as redes sociais para compartilhar boas descobertas de viagens – e estes são apenas dois exemplos de como as marcas podem usar comunicações oportunas e ambiciosas para inspirar as pessoas a manterem vivo o seu amor por viajar.\nA transparência é fundamental para todas as comunicações neste momento, e as marcas podem se destacar da multidão com um olhar sincero sobre como o próprio negócio está sendo afetado pela pandemia. A Hilton tem falado abertamente sobre as dificuldades que agora enfrentam suas operações, anunciando que seu presidente e CEO abriu mão do salário até o fim de 2020 e descrevendo a difícil decisão de ter que reduzir os turnos dos membros da equipe.\nEnquanto isso, o presidente e CEO da Marriott International publicou uma mensagem pública aos associados, falando francamente sobre o profundo impacto da pandemia e descrevendo as ações específicas sendo tomadas, incluindo cortes de salários de executivos.\n*Henrique Donnabella, general manager Brasil – Collinson Group\ncollinson group, covid-19, henrique donnabella, turismo, viagens\nBWT, agora, em Porto Alegre No roteiro dos burgers de Curitiba\nAdetur dos Campos Gerais debaterá...\nfev 01, 2021 0


Garota de 14 anos confessa ter matado jovem durante briga — CaarapoNews - O número 1 de Caarapó\nGarota de 14 anos confessa ter matado jovem durante briga\n12/03/2010 00:00:00\t | FOLHA ONLINE\nUma adolescente de 14 anos se apresentou à Polícia Civil de Lages (SC) e confessou ter matado uma outra jovem, de 16 anos, durante uma briga no pátio de um posto de gasolina na madrugada de segunda-feira (8), de acordo com a polícia.\nSegundo a SSP-SC (Secretaria de Segurança Pública), as duas garotas se desentenderam na saída de uma boate por ciúme de um rapaz que namorava uma delas. Após a briga, as duas voltaram a se encontrar em um pátio de um posto de gasolina, onde aconteceu a agressão.\nDe acordo com a secretaria, a jovem compareceu à Delegacia da Criança e Adolescente de Lages, com a mãe apenas na quarta-feira (10), quando confessou o crime. Ela prestou depoimento e permanece sob os cuidados dos pais. Apesar disso, ela deve ser ouvida novamente na semana que vem e a polícia pode pedir o internamento dela, segundo informações da SSP.