Confraria do Vinho Bento Gonçalves\nA nova arquitetura do vinho\nComo a Arquitetura é uma expressão de cada momento, é natural que a evolução tecnológica nos remeta a uma nova imagem do espaço ideal para a produção de vinhos.\nAs edificações projetadas exclusivamente para a elaboração de vinhos começam (e precisam!) romper alguns padrões.\nA nova arquitetura do vinho está expressa em três dimensões:\n1ª) a construção do vinho em si;\n2ª) a construção do ambiente em que o vinho é elaborado;\n3ª) a psicologia inerente ao novo consumidor do vinho, já este incorpora e expressa para o consumidor a imagem do ambiente em que ele é elaborado.\nCada vez mais se associa o produto a seus conceitos intrínsecos e a outros elementos e produtos (inclusive marcas) que expressam os mesmos valores a serem agregados. Mais que de estética, falamos aqui de valor agregado.\nO que melhor expressa os atributos de um produto que o ambiente onde ele é elaborado?\nVinho é paixão. As pessoas que se envolvem com este mundo freqüentemente usam esta energia como plataforma para a criatividade, a inovação e o lúdico. Sempre associado com tradição, o mundo do vinho está recriando seus conceitos. Parece claro que a tradição que tratamos aqui é a produção de vinhos, e não a forma ou o espaço, por vezes ultrapassado, que insiste em remarcar um passado que não foi tão glorioso assim.\nVinícolas com estilo e elegância têm ainda a missão de resguardar o vinho das vicissitudes do clima, de simbolizar as virtudes que lhe confere o passar do tempo, de representar fortalezas ao calor e a luz.\nHouve o período dos "châteaux", depois as vinícolas que se assemelhavam a igrejas, com imensas\nPois este momento passou, e ao longo dos últimos vinte anos o vinho se globalizou e a concorrência comercial evidenciou a qualificação do produto. E aí a arquitetura recebeu dupla função: assegurar ao vinho as melhores condições para sua elaboração e guarda, e ainda proporcionar-lhe uma morada que o enobreça e diferencie dos demais.\nEntre os critérios que o Arquiteto deverá tomar em conta serão: a higiene, em primeiríssimo lugar, com a utilização de materiais apropriados. O segundo parâmetro será o controle de temperatura, evitando as bruscas variações climáticas. Depois há que considerar-se o processo de elaboração em si, para que não haja conflitos e seja o mais linear possível.\nPor fim, a cenografia deste processo, que pode e deve ser muito bem explorada, haja vista que todos os pólos viti-vinícolas do mundo são também fortes atrativos turísticos.\nExiste algo mais espetacular que encontrar-se entre milhares de barricas?\nA organização do processo por gravidade não é nenhuma novidade, já que era um sistema muito utilizado no século XIX, muito antes da invenção das bombas elétricas, mas está se convertendo num modelo.\nExplorar a declividade natural do terreno não se trata de uma economia de energia, mas sim de respeito à composição molecular do mosto: ao longo do processo de vinificação, as partículas que compõem o vinho polimerizam e formam moléculas cada vez maiores. Estas cadeias de moléculas correm ao risco de romper-se com a agitação, o ar e o calor.\nNovas propostas de espaços cuidadosamente elaborados para a vinificação existem em todo o mundo, e vamos apresentar algumas, nem que seja para despertar o desejo de comprovar ’in situ’ estas majestosas construções. Saúde!


Cadastro de Produtos e Lojas Virtuais - Central do Texto\nA Central do Texto\nCadastro de Produtos e Lojas Virtuais\nValorize todo o investimento feito em sua loja virtual ao dar atenção aos detalhes com o cadastro de produtos\nCriar uma descrição de produto para loja virtual que seja atrativa, original e com apelo comercial é um dos fatores que influenciam na efetivação da venda.\nUm conteúdo de qualidade na descrição do cadastro de produtos é o melhor canal de persuasão para ganhar a confiança do consumidor. Textos técnicos ou copiados da Internet não geram interesse no possível comprador.\nA Central do Texto é especializada no serviço de produção de textos originais e atrativos para as descrições do cadastro de produtos para sua loja virtual (e-commerce). Para favorecer a localização de seus produtos nos principais sites de buscas utilizamos técnicas de SEO na elaboração dos conteúdos e na estrutura do texto.\nQualquer plataforma para loja virtual requer a otimização das informações sobre os produtos cadastrados. Se a descrição dos produtos está atualizada, livre de duplicidade e com apelo comercial, ainda é preciso garantir que as regras de SEO sejam incluídas.\nConheça os serviços oferecidos pela Central do Texto para seu e-commerce, um de nossos especialistas está à espera de seu contato.\n(11) 3384 0136\n(11) 94713 1104\n(11) 98442 0604


Fornecedores de Chapas de Alumínio para Indústria Gráfica :: Guia do Gráfico :: Chapas de Alumínio\nGuia do Gráfico Produtos e Serviços Chapas de Alumínio\nACM para Comunicação Visual\nPainel de Alumínio Composto com duas chapas de alumínio de 0,21/0.21mm e núcleo de polietileno de baixa densidade com Pintura Poliester com 5 anos de durabilidade. Chapas: 3(0,21) x 1220 x 5000mm e 3(0,21) x 1250 x 5000mm\nAplicações: fachadas de pequeno porte, uso interno (sinalização/decoração), fachadas toten, marquizes, forros, brises, lojas.\nVantagens: fácil manutenção e limpeza. resistência a ação da chuva.\nMarmeleiro / PR - CEP: 85615-000\nRua Antônio José Perin, 59\nTel(s): (46) 3525-2005\ne-mail Mapa www.aluinter.com.br\nAcriplas Acrílicos & Plásticos\nA Acriplas atua no mercado de Chapas de Acrílico, Policarbonato compacto, ACM, PVC expandido, PS, PETG e acessórios para confecção de peças em acrílico e para instalação das chapas de policarbonato, material para embalagem e presta serviço de corte em chapas.\nBauru / SP - CEP: 17047-250\nRua Jacy Stevaux Vilaça, 1-114\nTel(s): (14) 3204-5757 / (14) 99101-9772


Galeria : Apple Kiss ۶ : 2012-10-14\nObs: (éh Cheio de ''Fotos de Fantasmas''.\nVocê leu o Titulo ,você leu isso Aqui\n(Nem reclame depois)\nOlá Hoje Vou Postar Sobre Algumas Histórias baseadas em Fatos Reais sobre Aparições Sobrenaturais .\nBom ,esse Post é para aqueles Adolescentes que como eu não tem nada pra fazer então por curiosidade vai procurar fotos de Fantasmas'' ,pra tirar suas duvidas se são Reais ou se são apenas Montagens .\nEu Fiz toda uma pesquisa para escolher as Fotos que postei então todas as Fotos que eu Escolhi tiveram testemunha das Próprias Famílias ou de Fotógrafos Profissionais para Comprova-las prontos ? sim ? então Vamos lá.\n'' Imagem de uma Garota 2 A nos antes de nascer''\nEsta Primeira Imagem é pra meche com a Cabeça da Galera !! Dizendo um Casal Brasileiro, que Reconhece a Imagem da Filha Mais nova 2 Anos ''ANTES'' da Garota nascer em uma Foto que foi tirada no dia Do noivado Do casal ,todas as Pessoas que estão na foto deram Testemunho que na Casa Avia apenas 2 Crianças .\n(Imagem de uma família no dia Do noivado do Casal)\n'Conteúdo retirado de uma emissora de tv,Programa do Ratinho Quarta-Feira, 07/03/2012 '\n'' Menida Japônesa ''\nUma garota que era meio maniaca digitalizou sua própria foto e se suicidou em seguida.\nAlgumas Pessoas que Conseguem passar 5 minutos olhando pra ela podem perseber movimentos e expressões .\n''Mulher da Boca Rasgada''\nOBS:Um detetive da Russia ,Foi contratado para investigar o caso ,\npois morreram 4 crianças na cidade de Ach'a' 1992as crianças tiveram suas bocas perfuradas ,\nquando o detetive saiu da porta de seu escritório um carro desgovernado o atropelou bem por cima da Boca .\noutro fato que prova a lenda foi que em uma das 4 crianças encontradas mortas\napareceu uma digital na mancha de sangue ,que depois de pesquisas deu no tumulo de uma mulher japônesa chamada\n''Kuchi Sake Unna '' Morta a muitos anos atraz por seu marido que era um samurai ciumento.\nFantasma que supostamente e parente dessa mulher\nfantasma que apareceu no jornal.\nfantasma do menino na janela de Uma Casa.\nEsta pode ser auguma moça que Morreu no Local '\nEsse é um Amigo Imaginário de uma criança '\nSupostamente era uma pessoa na qual essas garotas tinham um VINCULO\n''Et de Varginha''\nPostado por Apple Kiss (: às 09:52 Nenhum comentário:


Pais de bebê acusados de assassinato não tiveram intenção de matar criança, diz juiz | Brasil: Diario de Pernambuco\nmagistrado Pais de bebê acusados de assassinato não tiveram intenção de matar criança, diz juiz\nPublicado em: 06/02/2019 19:46 Atualizado em:\nFilho do casal ficou internado alguns dias em estado grave no Hospital Odilon Behrens. Foto: Beto Novaes/EM/D.A Press\nO casal acusado de matar o próprio filho de apenas dois meses, em maio de 2016, no Bairro São Cristóvão, Região Nordeste de Belo Horizonte foi julgado nesta semana. Segundo o laudo de necropsia, a causa da morte foi por hemorragia intracraniana aguda. O júri popular, que terminou nesta segunda-feira, entendeu que os pais não tiveram intenção de matar a criança.\nEm seu depoimento, o pai admitiu que chacoalhou a criança, mas com a intenção de reanimá-la, já que ela havia desmaiado. A atitude, de forma reiterada, causou a morte do jovem com o mal conhecido como “síndrome do bebê sacudido”.\nA síndrome pode ocorrer quando crianças menores de dois anos são balançadas para frente e para trás com força. Os movimentos podem causar lesões, sangramentos e falta de oxigênio no cérebro, pois os bebês ainda têm os músculos do pescoço fracos, sem força para sustentar a cabeça.\nNo dia do ocorrido, o filho do casal foi levado em estado grave para o Hospital Odilon Behrens, mas morreu alguns dias após a internação. O pai disse ainda no Tribunal do Júri que nunca agrediu a criança e que jamais a havia maltratado. Ao ser inquirida, a mãe do bebê afirmou que o pai não queria matar a bebê.\nO magistrado Alexandre Cardoso Bandeira presidiu o julgamento e acolheu o entendimento do Conselho de Sentença que decidiu, por quatro votos a três, pela desclassificação do crime doloso para culposo, quando não há intenção de matar, em relação ao pai, Lucas Kennedy Duarte Malaquias, e pela absolvição da mãe, Beatriz Helena de Assis Gonçalves. O pai foi condenado a um ano de detenção, em regime aberto.\nO juiz avaliou que o pai não tinha maus antecedentes, e como estava preso desde maio de 2016, a pena imposta a ele já foi cumprida e será extinta. Os alvarás de soltura dos dois foram expedidos.\nTAGS: morte acusado bebes pai juri


Homem é preso em flagrante pelo estupro de uma criança de 8 anos em Ji-Paraná - Jaru Online\nJaru, 26 de setembro de 2021\nHomem é preso em flagrante pelo estupro de uma criança de 8 anos em Ji-Paraná\nUm homem de 35 anos foi preso em flagrante no último domingo (11) em Ji-Paraná (RO) suspeito de ter estuprado um menino de 8 anos. A violência foi constatada pela mãe da criança na hora do banho e por um médico legista.\nO delegado de plantão informou que a criança estaria com a mãe em uma lanchonete quando um homem, que também estava no local, pediu para levar o menino e apresentá-lo a amigos na mesa dele.\nA mulher permitiu e, depois de algum tempo, sentiu falta da criança, mas não conseguiu encontrá-la no local. Ainda conforme a polícia, o menino teria voltado sozinho para casa, chorando e com as roupas sujas.\nA mãe tentou descobrir o que havia acontecido, mas a criança não quis contar. Quando foi dar banho no filho a mulher descobriu que ele havia sido vítima de violência sexual. O menino foi examinado por um médico legista, que comprovou a violência.\nO homem foi localizado pela polícia e preso em flagrante por estupro de vulnerável.\nMulher denuncia o pai por abusar sexualmente da neta de 5 anos\nMachadinho: Idoso que abusou de duas netas de 03 e 09 anos é preso; pai também foi pra cadeia por omissão\nHomem com motocicleta sequestra adolescente e estupra, em Ji-Paraná\nBateu aquela vontade de comer um churrasco? Churrascaria Sombra da Mata trabalha com delivery\nDos 35 novos casos da variante delta da Covid-19 em Rondônia seis são em Jaru\nJaru: Homem não aceita que foi vítima do golpe do anuncio clonado e tenta carregar veículo na marra em um guincho


QUINTA-FEIRA, 14 DE NOVEMBRO DE 2019 - Horário 11:55\nDe acordo com a Resolução 4.753 do Banco Central, de 26 de setembro de 2019, que entrará em vigor em janeiro de 2020, a necessidade de utilização de novas tecnologias para qualificar os clientes no momento da abertura de conta se estende para a manutenção do cadastro, com a “adoção de processos e sistemas mais modernos e dinâmicos proporcionando maior conveniência, agilidade e segurança no acesso a serviços”, conforme determina a resolução. A validação periódica das informações coletadas, muitas vezes feita ainda de forma manual, pode ser realizada de maneira automatizada com os sistemas digitais criados pela InovaMind.\nPor meio de soluções de Inteligência Artificial e de Big Data, o cansativo e burocrático processo de abertura de conta transforma-se numa experiência simples e sem fricção para os clientes, com apenas 3 campos para preenchimento: CPF, celular e email. A partir daí, os robôs e modelos de Inteligência Artificial se encarregam de concluir o processo, capturando e checando dados, fotos, biometria facial e outros documentos. Um cadastro simples, rápido e enxuto significa uma melhora nas taxas de conversão entre 400% e 1.000% em relação aos processos tradicionais.\nSegundo o Relatório Global de Fraude & Risco da Kroll - 11ª Edição, o Brasil é o país campeão em lavagem de dinheiro no mundo. A adoção do modelo de “API FIRST” – em que todas as soluções são construídas em microsserviços que podem ser conectados por APIs desenvolvidas para atender as rígidas regulamentações bancárias e as diretrizes de “conheça seu cliente” (ou KYC – “know your customer”) – é fundamental para a integração dos sistemas de combate às fraudes e lavagem de dinheiro aos processos de cada instituição ou empresa de pagamentos. “Queremos facilitar o trabalho de integração do onboarding existente às APIs da InovaMind que forem necessárias. Assim as empresas conseguem economizar tempo e recursos para deixar seu cadastro mais rápido, robusto e seguro”, diz Jung Park, CEO da InovaMind.\nA InovaMind recebeu aporte de R$ 1,5 milhões do Hangar8 Capital, que já investiu em startups como olivia, netshow.me e respondeai. Criada no início de 2018, a empresa quer ser a “one-stop-shop” de soluções de “onboarding” digital, termo técnico que engloba todos os passos envolvidos na abertura de uma conta de depósitos ou de pagamentos. Com o aporte, a empresa ampliará seu leque de atuação para o cadastro digital de Pessoas Jurídicas, envolvendo consultas a bases de dados públicas e ao seu próprio Big Data, para ganhar a robustez e segurança adequadas à situação do mercado brasileiro.\nAté o final de 2019, a empresa irá expandir suas atividades e parcerias com outras startups e fintechs, preparando-se para as próximas captações.


KN FreshChain – Logística para produtos perecíveis e refrigerados | Kuehne+Nagel\nEnviamos os seus produtos frescos e congelados em segurança para chegarem com uma vida útil ideal aos seus clientes e com o máximo de frescor aos seus consumidores.\nO sabor é individual, mas a frescura é um sinal universal de qualidade. Não importa a estação do ano, os consumidores esperam que seus produtos favoritos estejam constantemente disponíveis e nas melhores condições - como se fossem recém-colhidos do campo ou pescados no mar. E, como se isso não bastasse, às vezes seu produto fresco deve viajar muito desde sua origem até às nossas casas.\nÉ por isso que, na Kuehne+Nagel, desenvolvemos a nossa solução para o transporte de perecíveis que garante que os seus produtos cheguem com uma vida útil ideal aos seus clientes e com o máximo frescor aos seus consumidores. Nossos especialistas compreendem os desafios específicos que você enfrenta e a necessidade de um manuseamento extremamente confiável, desde a origem até ao destino final.\nVocê está procurando um parceiro em quem possa confiar para agilizar seus processos em todos os tipos de transporte, enquanto aumenta a integridade e a qualidade de sua cadeia de suprimentos de produtos perecíveis?\nTemos experiência em lidar com diferentes produtos perecíveis e com requisitos de armazenamento a frio específicos para cada produto, atendendo aos mínimos detalhes da legislação local e internacional.\nQuer você esteja enviando frutas, frutos do mar congelados e carnes por transporte marítimo ou produtos frescos por transporte aéreo, nossas soluções garantem que seus produtos sensíveis à temperatura cheguem a tempo e em perfeitas condições.\nSeja nosso parceiro e se beneficie destas vantagens:\nGarantia de tempos de trânsito e tipos de transporte ideais para a máxima proteção dos produtos\nControle seguro da temperatura e humidade para garantir a integridade dos produtos\nVisibilidade porta-a-porta em tempo real para monitorizar e orientar a sua cadeia de suprimentos\nAcesso a locais certificados, incluindo centros de excelência para alimentos e flores\nSolução personalizada para atender às necessidades de seu produto\nNa Kuehne+Nagel, cuidamos dos seus produtos e cumprimos as suas promessas. Fale hoje com os nossos especialistas para saber mais sobre as nossas soluções.\nOs consumidores de hoje esperam que os produtos frescos estejam sempre disponíveis, na ponta dos seus dedos. A Kuehne+Nagel ajuda-o a estar à altura dessas expectativas.\nSeu contato para logística de produtos perecíveis - Aéreo\nObtenha suporte de nossos especialistas\nSeu contato para logística de produtos perecíveis - Marítimo


CCJ retomará na terça-feira a análise da reforma da Previdência - Jornal Atual\nInícioPoderCCJ retomará na terça-feira a análise da reforma da Previdência\nIntegrantes da comissão apresentaram nove propostas alternativas ao texto do governo\nO presidente da Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania (CCJ), Felipe Francischini (PSL-PR), suspendeu a reunião iniciada nesta manhã da última quarta-feira (17) e anunciou que nesta terça-feira (23) será retomada a discussão sobre a proposta do Executivo para reforma da Previdência (PEC 6/19).\nO texto retira da Constituição vários dispositivos que hoje regem a Previdência Social, transferindo a regulamentação para lei complementar. O objetivo, segundo o governo, é conter a diferença entre o que é arrecado pelo sistema e o montante usado para pagar os benefícios. Em 2018, o déficit previdenciário total, setores privado e público mais militares, foi de R$ 266 bilhões. (Fonte: Agência Câmara Notícias).\nPróxima MatériaMarcos Valadares assume comando técnico do Vasco


Canção: um gênero textual na fronteira | Monografías Plus\nMonografias Plus Canção: um gênero textual na fronteira\nO artigo que ora apresentamos constitui um breve estudo acerca do gênero textual canção, que localizado entre a oralidade e a escrita costuma ser confundido com a poesia ou considerado uma forma inferior de poesia, inclusive pelos manuais de língua Portuguesa, depreciação que acaba por obstar a utilização desse gênero em sala de aula. Embora reconheçamos seus pontos de convergência, nosso objetivo nesse trabalho é diferenciar o gênero Canção do gênero Poesia, explorando para tanto suas principais particularidades. Partindo das concepções de teóricos como Marcuschi (2005), Irene Machado (2008) e Nelson Costa (2007) dentre outros, dividiremos o presente …exibir mais conteúdo…\nLogo, são as exigências comunicativas da vida prática que originam os gêneros e, portanto, não é plausível considerá-los como algo estático, acabado ou morto, pelo contrário, os gêneros são “eventos textuais altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos. Surgem emparelhados a necessidades e atividades sócio-culturais, bem como na relação com inovações tecnológicas” (MARCUSCHI, 2007 – p. 19).\nEm outras palavras, os gêneros servem para organizar toda atividade comunicacional humana, atribuindo determinadas regras e estabelecendo alguns contextos específicos para cada representação. É certo que cada pessoa tem uma forma particular de falar, de pensar e expressar seus pensamentos, mas imaginemos se essa individualidade não tivesse qualquer tipo de supervisão, se imperasse socialmente uma liberdade total de expressão que incluísse forma e conteúdo, dificilmente conseguiríamos distinguir um artigo de opinião de uma carta particular, ou uma ata de assembléia de um bilhete qualquer. Não conseguiríamos distingui-los porque as características que os definem não existiriam e assim também os gêneros não existiriam e a comunicação seria uma completa confusão. Mas felizmente, no processo de leitura e construção de sentido dos textos, levamos em\nproferidas pelas personagens, se repetindo de uma obra para outra, vai mais além de dizer que há um diálogo entre as temáticas de cada obra, chamo tanta atenção, pois o que vamos encontrar serão atitudes e comportamentos semelhantes entre João Grilo, Cancão e….\nsentidos nos textos nos quais aparecem. Procuramos mostrar, por meio de algumas possibilidades analíticas, diversos modos como o professor de Língua Portuguesa pode explorar a expressividade fônica na produção de sentido em textos de diferentes gêneros com seus alunos. Essas análises pretendem ainda instrumentalizar futuros professores, visto que exemplificam formas de trabalho com a Análise linguística e sua relação com a Prática de escuta e de leitura de textos. PALAVRAS-CHAVE: expressividade….\nForam selecionadas quatro músicas tais como: Planeta Azul (Chitãozinho E Xororó), Sinônimos (Chitãozinho E Xororó), Planeta Água (Guilherme Arantes), Depende de Nós (Ivan Lins). Todas do gênero popular brasileira, haja vista que a maioria considerável de tais obras expressa composições capazes de informar, de trazer questionamentos sobre nossa sociedade e de proporcionar sentimentos subjetivos a quem as ouve. Contribuíram para confecção….\nOu seja, todo texto pertence a um gênero discursivo (ou gênero textual) predominante. Este texto que você ou seu/sua professor/a está lendo, por exemplo, pertence ao gênero “capítulo de livro didático”: ele foi escrito por pesquisadoras, a partir de vários textos que já abordaram o tema ‘intertextualidade’, tendo universitários/as como interlocutores/as….\nsenhor burguês. Mulher proletária, o operário, teu proprietário há de ver, há de ver: a tua produção, a tua superprodução, ao contrário das máquinas burguesas salvar o teu proprietário. (In: Poesia completa. 2.ed. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1980. v.1) Jorge de Lima é um poeta representativo da segunda geração modernista. Analise as proposições abaixo acerca dos recursos expressivos que constroem a imagem da “mulher proletária”. I. As metáforas “fábrica” e “máquina humana” são….\ncapaz de atingir a alma e causar transformações na vida das pessoas que são sensíveis a ele. Usufruir do som nas atividades humanas pode tornar um trabalho muito mais fácil. A música pode ir onde não podemos, ela alcança o interior. Por essa razão, o gênero música pode tornar-se um recurso didático-metodológico importante nas aulas de Língua Portuguesa para mudar a rotina tradicional e tornar a aprendizagem prazerosa e dinâmica. Este artigo surge a partir de um trabalho de….\nROTEIRO DE ATIVIDADES-EM TREVISTA-4°BIMESTRE-ENSINO MÉDIOjjjjjjjjjj PROFª MÔNICA CHRISTINAJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj TEXTO GERADOR I ENTREVISTA COM -Anderson Silva - Anderson Silva- Anderson Silva- Anderson Silva O UFC é um esporte muito violento. É possível alguém morrer dentro do octógono? Depende.Por que você decidiu voltar ao octógono somente em 2013 [a última luta de Anderson foi….


Bem vindo ao site da SAMP! - 22 de Março de 2018 PT EN\nEstágio Orquestra de Sopros 2018\nSAMP e EMOL\nMúsicos de Fraldas 2018\nOBJECTIVOS O Músicos de Fraldas é um programa de formação no âmbito da música para a primeira infância que Paulo Lameiro realiza anualmente na Escola de Artes SAMP. Em 2018, 22 anos depois da sua primeira edição, damos continuidade aos cinco níveis que passam a realizar-se...\nEstágio Orquestra de Sopros SAMP e EMOL - 2018\nEste Estágio de Orquestra de Sopros da Escola de Artes SAMP e da Escola de Música do Orfeão de Leiria decorrerá de 24 a 29 de março de 2018 na Escola Sede do Agrupamento de Escolas Correia Mateus - Pousos. O principal objetivo desta iniciativa é proporcionar uma oportunidade...\nJovens aspirantes a artistas, mamãs e papás! Saudações Musicais! A preparação do ano lectivo 2018/2019 já está em andamento! Quem frequenta o último ano do 1º ciclo e pretende ingressar no ensino articulado (Ensino Especializado da Música) deve ter em atenção o regulamento...\nSAMP em parceria com o Museu de Leiria realiza oficinas pedagógicas “O Rebelde do Lapedo” dirigidas a escolas e famílias\nO REBELDE DO LAPEDO - Museu de Leiria Organização SAMP Leiria tem dois meninos, um Rebelde, e outro do Lapedo. Juntaram-se nesta viagem. É o Rebelde do Lapedo.Encontraram pedras bonitas. Bonitas porque são bonitas, e porque têm sons e segredos bonitos. Fizeram fogueiras e delas...\nProjeto Aqui contigo - Artigo pela Frontal\nDia 04 de Junho a Frontal publicou um artigo sobre o nosso projeto Aqui Contigo que para alguns ainda pode ser um pouco desconhecido. "Musicoterapia – ‘Aqui contigo’, um projeto musical para doentes terminais" Leia todo o artigo aqui.\n"A magia que muda a vida de bebés, idosos e doentes" - Diário de Notícias\nUm olhar de Paula Sofia Luz - Diário de Notícias - 22 de julho 2017 Consulte (imagem SAMP - Novas Primaveras)\nl dos Pousos foi no passado dia 20 de julho de 2017 premiada pela Fundação Calouste Gulbenkian na Categoria Coesão.A SAMP - Sociedade Artística Musical dos Pousos foi no passado dia 20 de julho de 2017 premiada pela Fundação Calouste Gulbenkian na Categoria Coesão. O prémio Coesão,...


:: Portal da Escola Dominical - Lição 13 - A Relação entre os Dons e o Amor\nLição 13 - A Relação entre os Dons e o Amor\nA lição de hoje encontra-se em: 1 Coríntios 13.1-13.\nChegamos ao final de mais um trimestre e este é o melhor momento para analisar como os seus alunos corresponderam aos ensinamentos das lições. Como eles receberam o conhecimento da Palavra de Deus? Eles compreenderam a lição? Quais foram as dificuldades que você, professor, encontrou no ensino das lições? Tome nota de cada detalhe para que no próximo trimestre o seu trabalho possa ser aperfeiçoado.\nA lição deste trimestre vai abordar um dom muito importante para a administração dos demais dons, sejam estes espirituais ou ministeriais: o dom do amor. O apóstolo Paulo afirma que até podemos realizar grandes feitos em nome de uma boa causa, mas se não tivermos amor tudo será em vão. Logo, sem o amor de Deus em nossas vidas não haveria razão para realizarmos qualquer coisa em sua obra.\nO comentário da Bíblia de Estudo Pentecostal (1995, p. 1760) enfatiza a supremacia do amor em 1 Coríntios 13.1-13:\nEste capítulo deixa claro que um caráter semelhante ao de Cristo, Deus o enaltece acima do ministério, da fé ou a posse dos dons espirituais. (1) Deus valoriza e destaca o caráter que age com amor, paciência (v. 4), benignidade (v. 4), altruísmo (v. 5), aversão ao mal e amor à verdade (v. 6), honestidade (v. 6), e perseverança na retidão (v. 7), muito mais do que a fé que move montanhas ou realiza grandes feitos na igreja (vv. 1,2,8,13). (2) Os maiores no Reino de Deus serão aqueles que aqui se distinguem em piedade interior e no amor a Deus, e não aqueles que se notabilizam pelas realizações exteriores (ver Lc 22.24-30). O amor de Deus, derramado dentro do coração do crente pelo Espírito Santo, é sempre maior do que a fé, a esperança, ou qualquer outra coisa (Rm 5.5).\n[...] Os crentes que têm amor genuíno pelos que também pertencem ao corpo de Cristo, devem buscar os dons espirituais a fim de poderem ajudar, consolar, encorajar e fortalecer os necessitados (cf. 12.17). Não devem esperar passivamente que Deus lhes conceda os dons do Espírito Santo (12.7-10). Devem, pelo contrário, com zelo, desejar e buscar com oração esses dons, principalmente, os que são próprios para encorajar, consolar e edificar (cf. 14.3,13,19,26).\nVale ressaltar que uma das características peculiares do amor é a disposição em servir. Não se pode esperar de alguém que afirma ter o amor de Deus um comportamento que não se submete ao serviço. Infelizmente, em muitos lugares, o que se vê não são pessoas dispostas a servir, e sim a gloriar-se por conta de um dom ou capacidade ministerial. Deus não concede dons para o engrandecimento pessoal da pessoa. Engana-se quem pensa que pode se tornar famoso ou ganhar certo prestígio por conta dos dons e talentos que possui. Antes a proposta dos dons é a edificação do corpo de Cristo, a Igreja.\nAproveite o momento e converse com seus alunos sobre os dons e talentos que eles receberam do Senhor. Mostre as qualidades que devem ser encontradas na pessoa que recebeu de Deus um talento para edificação da igreja. Ao final, diga que existe uma qualidade que não pode faltar no servo do Senhor, sem a qual, todas as outras se tornam superficiais e todo o serviço em vão: O AMOR.


Seg , 22/04/2013 às 09:42 | Atualizado em: 22/01/2021 às 00:00\nUso de aplicativos para envio de mensagens por celular cresce na Europa e Ásia\nNo Brasil, onde o acesso à banda larga móvel é restrito e o mercado de smartphones está em estágio inicial, o uso desses apps ainda não é disseminado entre usuários de celular. Dos 59,5 milhões de aparelhos vendidos em 2012, 16 milhões (27%) eram smartphones. Ainda não chegamos nem ao pico do uso do SMS, diz o analista do IDC, João Paulo Bruder. A expectativa é que a receita das operadoras com dados móveis, incluindo mensagens de texto, cresça em volume e receita até 2016.\nO analista de sistemas Arthur Barbosa, de 27 anos, passa pelo menos cinco horas por dia no WhatsApp ou no Facebook Messenger - aplicativo da rede social para trocar mensagens entre usuários do site. A explicação é simples. Barbosa trabalha no centro do Rio de Janeiro, mas sua família está dividida: uns moram no interior do Estado e outros no Rio Grande do Norte. Parte dos amigos vive em São Paulo e ele também mantém contato com outros tantos que conheceu em viagens ao exterior. Uso aplicativos para me comunicar até com o meu chefe. É mais prático porque posso responder às mensagens no meu tempo, afirma. Só uso SMS para me comunicar com quem não tem nenhum deles.\nO aplicativo favorito de Barbosa, o WhatsApp, é líder mundial e o mais popular no Brasil. Estamos orgulhosos do nosso crescimento no País, disse ao Link o diretor de desenvolvimento do WhatsApp, Neeraj Arora. Achamos que há espaço para diferentes tecnologias coexistirem e esperamos nos tornar o principal aplicativo de mensagens do mundo. A empresa não divulga o número de usuários, mas na semana passada o presidente do WhatsApp, Jan Koum, declarou que o serviço é maior que o Twitter - hoje com 200 milhões de usuários por mês. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.


A participação da família no âmbito escolar e a sua influência\nA PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NO ÂMBITO ESCOLAR E A SUA INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO EDUCACIONAL DA CRIANÇA\nLucicleide de Souza Barcelar*\nMaria Fernanda de Sousa da Silvacia **\nMariana Mouta Soares***\nCentro Universitário Ateneu, Brasil\nO presente trabalho busca conhecer os efeitos da participação da família na educação infantil. Nesse sentido a pergunta norteadora da pesquisa aborda: Qual a importância da família no contexto escolar para promover o desenvolvimento infantil no processo de ensino e aprendizagem? Tem-se como objetivo geral analisar as contribuições da família para o bom desempenho do aluno na educação infantil. Os objetivos específicos são: Identificar os principais resultados da parceria família e escola; conhecer as formas de participação da família na escola; descrever o papel da escola e o papel da família no processo de formação educacional da criança. Trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica e seguida de análise de conteúdo, tipo categorial. Com aplicação de entrevistas semiestruturadas a três professores e um coordenador da educação infantil. Conclui-se com a pesquisa que a parceria escola e família é fundamental para o desenvolvimento integral da criança, e que as lacunas só serão preenchidas quando todos tomarem consciência de que essa parceria só trará benefícios para todos, buscando a resolução dos problemas e incentivando na busca por resultados.\nPalavras-chave: Família. Educação infantil. Escola.\nPARTICIPACIÓN FAMILIAR EN LAS ESCUELAS Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN EDUCATIVA DE LOS NIÑOS.\nEste artículo busca conocer los efectos de la participación familiar en la educación en la primera infancia. En este sentido, la pregunta guía de la investigación aborda: ¿Cuál es la importancia de la familia en el contexto escolar para promover el desarrollo del niño en el proceso de enseñanza y aprendizaje? El objetivo general es analizar las contribuciones de la familia al buen desempeño del estudiante en la educación de la primera infancia. Los objetivos específicos son: Identificar los principales resultados de la asociación familiar y escolar; conocer las formas de participación familiar en la escuela; Describir el papel de la escuela y el papel de la familia en el proceso educativo del niño. Es una investigación exploratoria, bibliográfica seguida de análisis de contenido, tipo categórico. Con la aplicación de entrevistas semiestructuradas a tres docentes y un coordinador de educación infantil. Concluye con la investigación de que la asociación escolar y familiar es fundamental para el desarrollo integral del niño, y que las brechas solo se llenarán cuando todos se den cuenta de que esta asociación solo traerá beneficios para todos, buscando resolver los problemas y alentando buenos resultados.\nPalabras clave: Familia. Educación Infantil. Escuela.\nLucicleide de Souza Barcelar, Maria Fernanda de Sousa da Silva y Mariana Mouta Soares (2020): “A participação da família no âmbito escolar e a sua influência na formação educacional da criança”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (enero 2020). En línea:\nA escola é um local de desenvolvimento do saber onde o pequeno aprendiz construirá o seu conhecimento e parte da sua visão de mundo, mas a família desempenha um papel importante na formação da criança, vem da família as raízes e, é a primeira instituição social a qual a criança é inserida. Na família é que se inicia o processo de construção do conhecimento sobre a língua que fala os hábitos de higiene e de alimentação, as normas de comportamento, etc. Esse processo de socialização, e a entrada na escola, há alguns anos, vem mudando por motivos bastante variados. Assim, as crianças, cada vez mais cedo, vêm obtendo conhecimento sobre o mundo e, para um adulto, entender o que se passa pela cabeça de uma criança é, muito difícil uma vez que o adulto possui conceitos, crenças e conhecimentos amadurecidos em relação à criança. Mas é crucial que os familiares/responsáveis e os profissionais da educação compreendam a evolução e também necessidades da criança. Com o apoio da escola e da família a criança percorrerá os degraus da infância com maior segurança e melhores condições de desenvolvimento.\nNo decorrer da história a educação infantil foi marcada por diversos fatores que influenciaram a sua práxis. Inicialmente, com a elevação do capitalismo e a inserção da mão de obra feminina nos processos produtivos, as crianças deixaram de ser educadas em casa e passaram a ir às escolas. A Educação infantil na escola surgiu como uma alternativa para que as mulheres pudessem trabalhar e terem um lugar para deixar seus filhos. A partir do século XVIII, Rousseau, Pestalozzi e outros influenciaram a pedagogia moderna, em que se buscava uma educação com concepções voltadas para o mundo infantil. Aos poucos o olhar sobre a criança foi modificado e está passou a ser vista como um sujeito que faz parte da sociedade, cuja formação de hábitos, atitudes e seus comportamentos ocorre por meio de imposições no plano social, ao fazer parte de todo um contexto macrossocial que interfere no seu comportamento a partir de trocas disseminadas por meio da linguagem. Muitos estudos já foram desenvolvidos abordando a relevância da parceria da família e a escola, pois ambas são responsáveis pela formação de seus filhos/alunos respectivamente. Mas mesmo sendo uma temática bastante explorada, ainda há muito a ser verificado, pois tanto a família quanto a escola estão em contínua transformação.\nA relação da escola com a família é imprescindível, principalmente no começo da vida escolar: a família como espaço de orientação e construção da identidade e a escola sendo parceira para contribuir no desenvolvimento integral da criança, sendo a infância é uma fase muito complexa carece de atenção especial, cada criança tem seu próprio ritmo de desenvolvimento e evolução. Nesse sentido, a personalidade da criança é formada conforme o convívio com a família e a escola e com as interações que ocorrem no ambiente escolar, onde é oferecido os primeiros passos formais para a formação do cidadão.\nO processo de aprendizagem da criança configura-se, pois, em um acompanhamento constante durante o seu desenvolvimento e ela deve ser observada atentamente em todos os seus aspectos: o social, o cognitivo, o afetivo e o motor. O aspecto social está relacionado à família, ao meio em que vive e a interação com os educadores e demais crianças. Uma criança participativa adquire com maior facilidade os conhecimentos, uma vez que trocam ideias, brincam e interagem com o grupo.\nA relevância social desta pesquisa acentua-se na medida em que pretende compreender a relação família - escola. Justifica-se na medida em que a participação da família é fundamental no contexto escolar para o desenvolvimento integral da criança. A escola tem um papel fundamental na construção do conhecimento, mas faz-se necessária a participação da família no processo de ensino-aprendizagem, pois esta é a primeira formadora da criança. Portanto, lançar luz a este fenômeno é fundamental para o nosso desempenho como profissional da educação.\nA pergunta norteadora da pesquisa sintetiza o problema: Qual a importância da família no contexto escolar para promover o desenvolvimento infantil no processo de ensino aprendizagem? Como hipótese de pesquisa, temos que a participação da família no processo de ensino-aprendizagem é um fator determinante para a qualidade da formação integral dos indivíduos. Para execução da pesquisa, foram delineados os seguintes objetivos: Analisar as contribuições da família no contexto escolar para promover o desenvolvimento infantil no processo de ensino aprendizagem. Assim como, identificar os principais resultados da parceria família e escola; conhecer as formas de participação da família na escola; descrever o papel da escola e o papel da família no processo de formação educacional da criança.\nPara melhor compreensão do nosso trabalho, o dividimos em duas partes: onde na primeira destacamos as principais teorias. Na segunda parte encontra-se a parte empírica onde explanamos a metodologia da pesquisa, análises das informações e conclusões.\nNessa parte da pesquisa, apresentamos as principais teorias acerca do fenômeno investigado. Destacamos a participação da família e a influência desta entidade social na formação educacional da criança e, a relevância do relacionamento da escola com a família pra o desenvolvimento global dos alunos/filhos.\n2.1 Família e suas diversidades\nDe acordo com Ferreira (1986), a família é um núcleo social de pessoas unidas por laços afetivos, as quais geralmente compartilham o mesmo espaço e mantêm entre si relação solidária entre seus membros.\nFamília é uma das instituições mais antigas e importantes na história da humanidade e vem experimentando importantes transformações, as quais estão fortemente ligadas ao processo de evolução da sociedade. Família é um conjunto de pessoas que possuem grau de parentesco, ou não, e vivem na mesma casa, formando um lar. Atualmente tem se tornado mais difícil definir o que é família. As concepções vêm se multiplicando cada vez mais e são muitos os autores que debatem sobre o tema.\nEm 1916, o Código Civil (naquele tempo a religião predominava e influía no aparato legal, inclusive sobre o Código Civil da época) definia família como agrupamento de pessoas originado através do instituto do casamento, sendo assim para ser considerada como família legalizada e reconhecida, as pessoas deviam casar e permanecerem casados. Tempos depois, a lei brasileira foi alterada para se adequar às novas concepções, pois a visão da sociedade sobre o casamento e a família já apresentava sinais de modificações, e o modelo patriarcal foi perdendo espaço. A família mudou consideravelmente na sua composição original, na qual o pai/marido era o provedor do sustento e à mulher cabia o papel de cuidar da casa e dos filhos, mas, no decorrer da história, essa tradição foi desmoronando. Surgiu, então, a promulgação da Carta Magna de 1988, que traz mudanças importantes sobre a visão que se tinha de família. Em seu Art. 226, inciso 4º, por exemplo, entende-se, também, como entidade familiar, a comunidade formada por qualquer um dos pais e seus descendentes (BRASIL,1988). Desde então, houve inúmeras transformações no conceito de família, que não deixou de ser uma das instituições de maior importância para o bem-estar e o desenvolvimento do ser humano.\nAssim sendo, a família fica aqui representada como a base estrutural do bom desenvolvimento da pessoa, independentemente de como seja constituída. Partindo desse pressuposto, podemos entender que todas as formas de arranjos familiares são importantes e tem seu papel na sociedade bem definido.\nA família não é um simples fenômeno natural, ela é uma instituição social variando através da história e apresentando até formas e finalidades diversas numa mesma época e lugar, conforme o grupo social que esteja sendo observado. Como exemplo, basta refletirmos sobre a ambiguidade social relativa à mulher que dá à luz. À primeira vista, trata-se de uma mãe com o respectivo filho, no entanto, para ser considerada socialmente como mãe, não terá sido suficiente o lado biofisiológico do processo de gravidez e parto, é preciso, conforme a cultura a que pertença, que tal processo tenha se dado segundo os usos e costume e, até mais rigidamente, segundo as leis do direito em vigência numa determinada sociedade e momento. (PRADO, 1981, p. 12).\nNovas culturas surgiram em relação ao conceito de família. O papel de mãe mudou, e o pai não é mais declarado o único chefe da família. No decorrer dos últimos anos, deram início às grandes transformações no comportamento e nos valores morais da sociedade. De maneira sutil, ocorreu o processo de mutação, e surgiram os novos arranjos familiares, por isso já não há apenas um modelo único, mas uma variedade de grupos familiares. De acordo com Souza e Sousa (2016).\nEntendemos como educação o ato de educar, de instruir disciplinamento. De maneira mais abrangente, é a origem da comunicação, é o meio que os seres utilizam para desenvolver-se e alcançar suas potencialidades. A educação é o “processo de desenvolvimento das capacidades que o ser humano é capaz de atingir, visando torná-lo mais habilitado para viver em sociedade e para superar os obstáculos da vida. A Educação está ligada à cultura, busca o preparo, trabalha com competências, que trazem a ideia de formação e desenvolvimento. E a educação infantil é uma etapa muito importante que deve ser bem trabalhada para o desenvolvimento ocorrer de maneira produtiva, uma vez que a criança pequena é dotada de muitas potencialidades as quais devem ser exploradas, como diz a nova Base Nacional Comum Curricular:\nConformem vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar e na coletividade), [as crianças] constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando como seres individuais e sociais (BRASIL, 2019, p. 41).\nSendo a educação infantil um processo tão importante na vida da criança, vale ressaltar que é dever de todos contribuir para que essa aconteça efetivamente. Segundo a Constituição de 1988, em seu Art. 205:\nA educação direito de todos e dever do estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o mercado de trabalho. (BRASIL, 1988).\nA educação, sendo um direito de todos, deve ser ofertada de forma ampla e acessível e sendo um dever, cabe aos responsáveis pela criança cumprir seu papel e incentivá-la para que ela permaneça na escola. Mas para que ocorra um desenvolvimento de qualidade, é preciso que haja uma compreensão sobre a educação infantil e suas especificidades.\nAs potencialidades do indivíduo devem ser levadas em conta durante o processo de ensino-aprendizagem. Isto porque, a partir do contato com uma pessoa mais experiente, as potencialidades do aprendiz são transformadas em situações que ativam nele esquemas processuais cognitivas ou complementares, ou de que este convívio produza no indivíduo novas potencialidades, num processo dialético contínuo. (VYGOTSKY,1989 p.38).\nAtualmente a compreensão de educação infantil conquistou um novo olhar, não é mais vista de modo assistencialista, e sim como a base e a construção do desenvolvimento global da criança, assim sendo, no decorrer das últimas décadas, houve valorização e reconhecimento sobre os benefícios e a importância da educação infantil. O espaço da educação infantil deve ser propício de modo que o brincar e o aprender estejam interligados, possibilitando a criança a construir o seu próprio conhecimento. Por estar em uma constante interação com os adultos as crianças acabam incorporando as suas ações e suas culturas, sendo assim, a família se torna a primeira referência de socialização, essa relação determinara como será essa socialização nos outros ambientes. A educação infantil se torna um complemento do que se aprende na família, cabe a escola proporcionar um lugar onde a criança se desenvolva, disponibilizando apoio e estímulos para o seu desenvolvimento integral. A escola tem como dever desenvolver os aspectos sociais, afetivos e cognitivo do aluno, procurando respeitar o seu tempo de aprender e suas individualidades.\n2.3 A participação da família no âmbito escolar: contribuição no processo de ensino aprendizagem na educação infantil\nBuscando a melhoria nos processos de ensino e aprendizagem a escola vem destacando a relevância da parceria escola e família e os proventos desta união. A palavra participação traz a ideia de fazer parte de algo, participar é se tornar pertencente de algo que vai além do “si próprio” é deixar de ser um e aceitar ser fração de um todo.\nOcorre que a participação não é somente um instrumento para a solução de problemas, mas, sobretudo, uma necessidade fundamental do ser humano, como são a comida, o sono e a saúde. A participação é o caminho natural para o homem exprimir sua tendência inata de realizar, fazer coisas, afirmar-se a si mesmo e dominar a natureza e o mundo. Além disso, sua prática envolve a satisfação de outras necessidades não menos básicas, tais como a interação com os demais homens, a auto- expressão, o desenvolvimento do pensamento reflexivo, o prazer de criar e recriar as coisas, e ainda, a valorização de si mesmo pelo menos outros. Conclui-se que a participação tem duas bases complementares: uma base afetiva – participamos porque sentimos prazer em fazer coisas com os outros – e uma base instrumental, participamos porque fazer coisas com outros é mais eficaz e eficiente que fazê-las sozinhos. (BORDENAVE, 1983, p.16)\nSendo assim, a participação deve ocorrer logo no início da vida escolar das crianças, para que o trabalho ocorra de forma alicerçada. É interessante que o aluno seja acompanhado por seus responsáveis em sua vida escolar mas, sabemos que isso é mais comum no início da educação infantil, pois é nessa fase em que toda a família teme a não adaptação das crianças com professores e funcionários da escola, mas infelizmente a tendência é os familiares com o ingressar da criança em series mais avançadas, se distanciarem da escola. Deixam somente para os professores e para a escola a árdua tarefa de ensinar os alunos. A falta de tempo é, então, usada como desculpa para o afastamento da escola. Em decorrência, muitas vezes, a escola faz o papel que caberia à família. Dadas todas essas concepções de participação, acreditamos que ficou clara a necessidade da união da família com a escola.\nSegundo Bordenave (1983), existem duas bases que são alicerces para a participação: a base efetiva e a base instrumental. A base efetiva se refere em participar por prazer em realizar onde a interação com os outros e a base instrumental, ver que a interação com os outros é muito mais eficiente, do que realizar o trabalho ou atividades sozinhos.\nOutro autor que conceitua o termo participação é Freire” (1996, p. 59-60), que diz que: “participar é assumir, e cumprir a vocação ontológica de intervir no mundo”. Entretanto, é proporcionar ao ambiente em que vivemos transformações que são necessárias e contribuir com a interação de todos os sujeitos que fazem parte da nossa sociedade.\nSegundo a ideia desses autores, a participação é algo que precisa ser conhecido e explorado, e deve fazer parte da rotina da criança. Buscando o êxito no processo educacional, a escola precisa que os responsáveis pelos alunos compreendam o valor da participação, pois é no âmbito familiar que a criança passa a maior parte do seu dia e é entre os seus que devem ser desenvolvidas as primícias de seu lado afetivo, social e cognitivo. Sendo assim, é necessário o envolvimento da família desde o início da vida escolar das crianças, tornando essa relação de confiança e de credibilidade, de modo a trazer contribuições para o processo de aprendizagem da criança e também em para a formação cidadã dela, intervindo para melhorar a sociedade que a cerca. Nesse sentido,\nA participação passa a ser concebida com uma intervenção social periódica e planejada, ao longo de todo circuito de formulação e implementação de uma política pública. Para que venha a ocorrer a participação cidadã, os sujeitos de uma localidade/comunidade precisam estar organizados/mobilizados de forma que ideários múltiplos fragmentados possam ser articulados. (GOHN, 2007, p.19)\nAinda que não seja fácil a construção e a manutenção do relacionamento entre essas duas instituições, pois existem muitas barreiras e convivências interpessoais são complexas, afinal os seres humanos são seres plurais, com suas especificidades. Certamente, a construção desse relacionamento não é uma tarefa fácil, mas é imprescindível para o desenvolvimento da criança e para o objetivo do trabalho da escola.\nAssim sendo partimos do pressuposto de que, ainda que haja várias dificuldades, os responsáveis e os profissionais da educação precisam relacionar-se bem com as famílias de seus alunos. Estamos nos relacionando o tempo todo: com nossas famílias, em nosso trabalho, quando andamos pelas ruas enfim, pois não paramos de nos relacionar com o meio, sendo o relacionamento algo tão importante para as pessoas viverem bem, o que dizer então sobre a necessidade da parceria entre família e escola? Faz-se, pois, necessária a busca contínua de meios e estratégias de se conviver e conquistar todos os benefícios dessa relação, pois a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças dependem diretamente da integração destes dois ambientes socializadores e educacionais.\nUma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois, a muita coisa a mais que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades. (PIAGET, 2007, p. 50)\nDessa forma, a construção de uma relação saudável entre estas duas instituições deve partir da escola, porque nem todas as famílias ou os responsáveis possuem conhecimento sobre a real importância de sua presença na vida escolar de suas crianças. O relacionamento da família com a escola e seu trabalho pedagógico tem grande relevância no caminhar da escola e na evolução da criança, assim sendo é preciso investir nesse relacionamento, pois tanto a família quanto a escola desejam a mesma coisa:\nÉ possível imaginar uma relação entre pais e escola que não esteja na exploração dos primeiros pela segunda. É possível imaginar um tipo de relação que não consista simplesmente de uma “ajuda” gratuita dos pais a escola. Pode-se pensar em uma integração dos pais com a escola, em que ambas se apropriem de uma concepção elaborada de educação que, por um lado, é um bem cultural para ambas e, por outro, pode favorecer a educação escolar e rever-se em benefício dos pais na forma de melhoria da educação dos seus filhos. (PARO, 2007, p. 25).\nA escola tem um papel específico que é o de ensinar, ou seja, cabe à escola a escolarização. Atualmente o ensinar é visto como um meio de auxiliar os alunos a desenvolverem suas capacidades em meio as suas próprias dificuldades e realidades, e a escola vai além, pois abraça também a responsabilidade de educar ainda que esse papel seja da família. Cabe à família formar a criança de forma integral, seus valores, sua cultura e o seu caráter. Cabe-lhe também:\nPreparar as crianças para o mundo, no entanto a família tem suas particularidades que a diferenciam da escola, e suas necessidades que a aproxima desta mesma instituição. A escola tem sua metodologia e filosofia para educar uma criança, no entanto ela necessita de família para concretizar o seu projeto (PAROLIM, 2003, p. 99).\nÉ importante ressaltar que a família, a escola e os alunos formam o tripé que sustenta o processo de formação da criança. No entanto, para que esse tripé funcione, é preciso que cada um faça sua parte, mas não de modo isolado, e sim de modo emparelhado, de forma que um possa contribuir com o outro e todos se beneficiem. Afinal uma boa relação entre familiares e os responsáveis dos alunos proporciona uma parceria mais significativa, e essa parceria é capaz de causar um impacto imensurável no processo de aprendizagem da criança, estimulando um ensino com maior qualidade e unificando a comunidade escolar. Com o engajamento das famílias o trabalho dos profissionais da escola atingirá de forma mais efetiva seu principal objetivo, o pleno desenvolvimento do educando. A criança quando percebe que existe um interesse de seus responsáveis em suas conquistas escolares, sente-se valorizada e torna-se mais confiante para aprender e se desenvolver.\nNessa parte do trabalho, apresentamos o desenho de pesquisa, assim como o tipo e abordagem. Ressalta ainda as técnicas de coleta, técnicas de análise, lócus, sujeitos participantes e termo de consentimentos.\nCompreendendo a realidade social em sentido amplo que envolve os seres humanos, seus múltiplos relacionamentos e suas interações nas instituições sociais, entendemos que esse estudo se aproxima de uma pesquisa social, ou seja, uma pesquisa que “permite a obtenção de novos conhecimentos no campo da realidade social.” (GIL, 2007, p. 27).\nQuanto à sua finalidade, essa pesquisa se constituiu como básica, ou seja, reúne estudos com a finalidade de preencher uma lacuna no conhecimento. Para tanto realizamos uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Quanto aos objetivos gerais, essa pesquisa se classifica como qualitativa (GIL, 2007), com a finalidade de observar fatos e fenômenos da maneira como ocorre e também coletar dados referentes aos sujeitos observados para análise e interpretação, com base em uma fundamentação teórica sólida e bem fundamentada com o objetivo de compreender e explicar o problema que é objeto de estudo da pesquisa.\n3.2 Lócus e sujeitos da pesquisa\nPara a realização da pesquisa aqui apresentada, escolhemos a determinada escola por ser uma escola que trabalha com educação infantil e possui em seu Projeto Político Pedagógico trechos que destacam a importância da parceria família/escola. Escolhemos uma instituição privada ensino Infantil e Fundamental na cidade de Fortaleza. A escola foi fundada em fevereiro de 2002 pela atual proprietária. No início atendia apenas crianças da educação infantil e fundamental 1, mas com passar dos anos a escola cresceu e se tornou muito apreciada pelos moradores do bairro, hoje atende a 806 alunos divididos em dois turnos manhã e tarde, nos níveis infantil fundamental 1 e 2. O perfil socioeconômico dos alunos é bem diversificado, sendo a maioria de renda mínima e boa parte depende da bolsa família. Hoje conta com 40 funcionários, sendo 23 professoras pedagogas, e consegue proporcionar uma educação de qualidade, segundo relatos de pais de alunos.\nOs sujeitos da pesquisa são três professoras que atuam na educação infantil e uma auxiliar da coordenação infantil, com nomes fictícios para respeitar o anonimato das mesmas, as quais chamamos de: Aurora, Jade, Deise e Karol. A primeira auxiliar da coordenação, trabalha na escola há oito anos. Já as professoras Jade, Deise e Karol são regentes do infantil 3, 4 e 5 respectivamente, a primeira atua na área há 7 anos, a segunda há 20 anos e a terceira há 12 anos, todas formadas em pedagogia.\nAs participantes foram selecionadas para esta pesquisa de forma intencional, pois são profissionais atuantes na educação infantil e convivem diariamente com as crianças e seus responsáveis e, ainda são testemunhas dos efeitos da participação da família na escola. As professoras concordaram em participar das entrevistas por considerarem o tema importante para melhoria no trabalho do pedagogo.\n3.3 Coleta de dados e análise da informação\nQuanto aos métodos empregados na coleta e análise de dados, essa pesquisa se classifica como qualitativa, pois busca-se compreender a realidade pela ótica dos sujeitos, no caso os professores coordenadores e familiares. Essa pesquisa se constitui de campo, no que se refere ao ambiente onde os dados serão coletados (GIL, 2007).\nA coleta de dados ocorreu mediante coleta de documento e entrevista (APÊNDICE A). Mediante análise do projeto político pedagógico e aplicação de entrevistas semiestruturadas (às três professoras e uma coordenadora da educação Infantil). As entrevistas com 07 perguntas tiveram a finalidade de levantar dados a respeito da participação ativa da família na escola.\nAs entrevistas aplicadas às professoras e à coordenadora foram organizadas de forma semiestruturada, nos termos colocados por Minayo (2013), ou seja, combinando perguntas fechadas, reflexões e perguntas abertas, dando aos entrevistados possibilidade de falar livremente sobre o tema da pesquisa, abordada pelo investigador, buscando dar maior profundidade a pesquisa. Além disso, fez-se uso da técnica de análise de conteúdo para interpretar as informações.\nA referida pesquisa foi realizada em consonância com a Resolução nº 510/2016 do Conselho Nacional de Saúde (CNS), que trata dos aspectos éticos em pesquisas envolvendo seres humanos (BRASIL, 2016).\nOs sujeitos do estudo assinaram o termo de Consentimento Livre e Esclarecido, onde são explicados os objetivos do estudo, os riscos e benefícios, além da participação voluntária e não remunerada e preservação da identidade delas. Além disso, foi solicitado ao diretor da escola onde o estudo ocorreu a assinatura do Termo de Anuência Institucional, contendo a autorização expressa dele para a realização da pesquisa.\nQuanto aos riscos deste estudo, consideramos serem mínimos. Não houve nenhum procedimento invasivo à privacidade dos entrevistados. As entrevistas com os sujeitos da pesquisa (professores e coordenação) ocorreram em local fechado e reservado, com nomes fictícios para respeitar o anonimato das mesmas. As entrevistadas puderam, a todo momento, optar em não responder às perguntas ou até mesmo interromper a entrevista caso se sentissem constrangidas.\n4 ANÁLISES DAS INFORMAÇÕES\nApresentamos neste tópico as análises realizadas usando como base os dados coletados no Projeto Político Pedagógico (PPP) e nas entrevistas realizadas com a auxiliar da coordenação do infantil e as professoras dos anos iniciais do infantil, sendo estas do infantil 3, 4 e 5. Estivemos presentes em duas reuniões e em um evento (festa do dia das mães), que a instituição escolar proporciona para as famílias de seus alunos, com intuito de enriquecer as estratégias utilizadas pela escola para fortalecer o vínculo entre a mesma e os responsáveis de seus alunos.\n4.1 Projeto Político Pedagógico (PPP)\nEm função da análise sobre o PPP, observa-se que preconiza como função principal respeitar e valorizar as experiências de vida dos educandos e de suas famílias. São metas estabelecidas em seu projeto, visando uma maior proximidade com as famílias de seus alunos. Gadotti diz: “O projeto político-pedagógico da escola pode ser considerado um momento importante de renovação da escola. Projetar significa ‘lançar-se para a frente’, antever um futuro diferente do presente” (GADOTTI,1998, p.18).\nNesse sentido, a sétima cláusula do documento em questão, no item “Filosofia da escola”, lê-se que é “Educar partindo do princípio: Família – Escola, pois acreditamos que para uma boa educação é necessário que a família esteja inserida no processo educativo”. Assim sendo, o PPP propõe que a família seja o princípio, seja a base para a educação.\nPor outro lado, na nona cláusula do PPP, a proposta metodológica contempla que “Os métodos de ensino ou a didática utilizada pelos educadores devem incentivar os educandos a se assumirem como sujeitos do processo ensino-aprendizagem: que têm opiniões, posições contestações, questionamentos, dúvidas, entre si, com os educadores, pais e outros [...]”. Mais uma vez fica perceptível a inclusão da família para incentivar o crescimento e a aprendizagem do educando.\nPara finalizar, na cláusula sobre as ações empreendidas na escola, fica exposto que há reuniões com o círculo de pais e mestres. Tal pressuposto denota que a escola tem compromisso e zela pela participação dos pais junto ao corpo de mestre da escola de forma regular.\nAtravés das entrevistas, conseguimos contemplar os objetivos principais que esta pesquisa aborda e organizamos em tópicos as respostas fornecidas pelas entrevistadas de maneira que nos possibilite maior compreensão do tema abordado.\nNo decorrer desta pesquisa, buscamos verificar quais os efeitos da parceria entre a família e a escola. Através das experiências relatadas pelas entrevistadas que atuam há anos na área da educação, conquistamos a oportunidade de enriquecer o tema aqui apresentado. Muitos são os autores que investiram nesta temática por acreditar que é de grande importância para aprendizagem e o desenvolvimento integral da criança. Em nosso questionário, ao perguntarmos sobre os efeitos da participação entre a família e a escola, obtivemos respostas semelhantes. De acordo com as falas das professoras: a professora Jade, “criança pequena precisa muito da família, quando está é presente contribui muito no desenvolvimento”; a professora Deise afirma que “com a colaboração dos pais tudo fica mais fácil até o comportamento é melhor”; e a professora Karol diz que “desde as notas até o emocional do aluno é potencializado quando a família participa verdadeiramente”. A auxiliar da coordenação Aurora, completa dizendo:\nA criança tem necessidade de ter pai/mãe ou algum responsável perto, ali apontando seus passos, podemos certificar através das experiencias diárias com nossos alunos, que são visíveis os benefícios, posso dizer até que são mais felizes e tranquilos. (Coordenadora auxiliar, Aurora).\nO estado emocional, o bem-estar, a aprendizagem, o relacionamento intrapessoal, todos estes setores parecem profundamente impactados pelo acompanhamento assíduo de seus responsáveis, de acordo com as entrevistadas. Até mesmo a rotina da escola é diferenciada quando há uma boa parceria, segundo a professora do infantil 5: “A interação entre a família e a escola, contribui até para a redução de conflitos, o comportamento é mais tranquilo, há uma maior possibilidade de diálogo e a relação entre os alunos é mais pacífica. (professora Karol).\nDe acordo com as entrevistadas, o engajamento da família na escola proporciona muitos benefícios. As quatro concordam que a junção dessas instituições só causará uma variedade de proveitos para o desenvolvimento da criança, pois ambas almejam o mesmo objetivo. Segundo Parolim (2003, p. 99), “[...]Tanto a família quanto à escola deseja a mesma coisa preparar as crianças para o mundo diante disto podemos concordar a necessidade de buscar meios para uma boa relação das duas entidades”.\nAs falas das professoras e também dos autores aqui citados embasam de forma uniforme o conceito que afirma a importância da unidade família/escola. Cada uma com sua vivência escolar, utilizando-se de suas próprias práticas de sala, consegue transmitir em suas palavras que estão em concordância com este pensamento. A professora Deise diz: “Precisamos da presença e principalmente do apoio dos pais em nosso trabalho, pois se eu fizer minha parte e a família não, o desenvolvimento fica prejudicado, como um corpo que possui uma de suas partes enfermas e acaba prejudicando as demais”. A entrevistada Aurora, concorda com Parolim (2003) sobre a parceria família e escola, pois segundo ela:\nÉ impossível que consigamos bons resultados apartados da família, pois um completa o outro e não há como negar que uma criança com os pais participativos em geral terá melhores resultados do que outra com pais indiferentes ao processo de aprendizagem. (Coordenadora auxiliar, Aurora).\nDiante desses relatos que fortificam os resultados positivos da atuação ativa da família na escola, é relevante registrar que ambas as instituições devem buscar soluções para atuarem em parceria.\nSabendo que a presença e o apoio dos pais no processo educacional da criança é essencial para o bom desempenho, faz-se necessário trabalhar em prol desta união. Vejamos a seguir nas respostas professoras que foram unânimes ao responderem o seguinte questionamento, quais as formas de participação da família na escola? A professora do infantil 4 respondeu:\nO primeiro passo é conversar com os pais explicando a necessidade da atuação contínua deles no apoio ao nosso trabalho feito isso é passado através de informações informes tudo que acontece na escola e principalmente com seu filho e ações individuais e em grupos e dar a família acesso livre na escola. (professora Deise)\nA participação da família é uma necessidade declarada por muitos profissionais da educação e é embasada por lei. A LDB, no artigo 1°, que diz:\nA educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar na convivência humana no trabalho nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais (BRASIL, 1996).\nEste artigo traz a ideia de que é preciso haver parceria entre as instituições que fazem parte da vida da criança para que a educação aconteça de forma integral. Nesse sentido, pedimos para as entrevistadas falarem um pouco sobre as experiências mais significativas no tocante à parceria existente entre elas e as famílias de seus alunos e os efeitos dessa participação. De acordo com a professora do infantil 3:\nUm dos benefícios de ser professora nos anos iniciais da educação é que a família em geral é muito presente os pais estão sempre na porta da minha sala, querem saber sobre tudo que acontece com suas crianças e mesmo tendo uma rotina de sala corrida, procuro dar toda atenção possível, e o legal é que vejo que meus pequenos ficam felizes com a presença de seus pais e quando estamos conversando ficam por perto querem participar.(professora, Jade)\nVejamos o que diz a professora do infantil 4, com respeito à parceria da instituição familiar na vida escolar da criança:\nPoderia contar muitas histórias sobre o que acontece quando a família colabora com meu trabalho, mas vou destacar o que eu acho mais importante, primeiro quero dizer que os pais infantil 4 não são tão atuantes quanto eu gostaria que fossem e muitas vezes tenho que cobrar a presença deles, mas tem algumas famílias que estão de parabéns. Só te os efeitos da parceria, posso afirmar que é visível a diferença no desenvolvimento emocional e cognitivo do aluno e em outros aspectos também (Professora Deise).\nConcluindo os relatos das entrevistadas sobre os efeitos da participação da família na escola, temos as palavras da professora do infantil 5:\nNo infantil 5, temos mais conteúdos para ministrar, há uma maior cobrança, só que o aluno ainda é pequeno mas o que acontece é que parece que as famílias pelo menos uma grande porcentagem destas acreditam que a criança cresceu e se distanciam da escola e o pior é que a criança desaprende um pouco do que já tinha aprendido, a uma desconstrução de boa parte do que foi feito anteriormente aí fica difícil, mas felizmente posso contar com aqueles pais que ainda contribuem e fazem toda diferença pois seus filhos aprendem com mais facilidade e alguns até me ajudam com os outros alunos que têm mais dificuldade (professora Karol).\nNas três falas de nossas entrevistadas, podemos perceber que elas concordam que a parceria entre essas duas instituições sociais é responsável por avanços em muitos aspectos da vida do aluno, refletindo diretamente na aprendizagem e no bem-estar dos pequenos estudantes. Podemos observar também, de acordo com as palavras das professoras, que, no decorrer das promoções de nível que a criança conquista, acontece um certo declínio na atuação de seus responsáveis. De acordo com as experiências citadas pelas entrevistadas, os pais perdem gradualmente o interesse inicial em acompanhar o desenvolvimento escolar de seus filhos, e essa mudança de atuação causa, segundo a terceira entrevistada, uma desconstrução do trabalho realizado anteriormente. Esse prejuízo pode ser causado porque a criança necessita saber que é amparada e que seus esforços são reconhecidos e valorizados.\nSayão (2002 p. 42) diz que: “a parceria da família com a escola é importante e estimula a criança em seu desenvolvimento”. Com o intuito de construir uma maior proximidade com as famílias, a escola lócus da pesquisa realiza mensalmente encontros com os responsáveis de seus alunos. Segundo a entrevistada Aurora, que é auxiliar de coordenação infantil, “Buscamos envolver os pais de nossos alunos realizando reuniões ou melhor dizendo, realizando encontros para o compartilhamento do andar das nossas atividades e também para ouvi-los”. Como se vê, o caminho para construção de uma boa parceria entre pais e os profissionais da educação é longo e cheio de obstáculos, mas, para o bem da educação e da criança, deve ser trilhado e, para isso, faz-se necessário empenho de todos os participantes dessa missão.\nNeste tópico, a discussão é sobre o papel da escola e o da família. Cortella (2016, p.19) diz que o “mundo intraescolar e o mundo extraescolar não são universos separados”, assim sendo é necessário especificar o que cabe à escola e o que cabe à família. Em resposta a essa questão, na entrevista as professoras expressaram-se da seguinte forma:\nAos pais cabem preparar seus filhos para o futuro, para a escola fica a parte de ensinar conteúdos mais educação dos dois papéis que faz a diferença (professora Jade).\nA educação vem de casa do berço e o professor faz sua parte contribui na aprendizagem, se cada um fizer direitinho o que lhe cabe o processo tornar mais fácil (professora Deise)\nTodos somos responsáveis na educação da criança a família é a base e a escola é o complemento, uma precisa do outro. (professora Karol).\nVemos, nos relatos das professoras, que cada instituição tem seu papel, mas que não devem atuar separadamente. Em outras palavras, ainda que cada um tenha seu papel é na junção dos dois que acontecem os maiores benefícios, é na responsabilidade compartilhada que se constroem os melhores resultados. Cortella (2016) diz que cabe à escola a escolarização, que é só uma parte da educação, e, de acordo com Parolim (2003), a família tem a tarefa de estruturar o sujeito em sua identificação individual e autônoma.\nDurante o percurso da história da educação, a relação entre estas sofreu algumas mudanças. No passado, houve um tempo em que a escola e seus profissionais eram extremamente valorizados, pois as pessoas da época viam na educação o caminho, a oportunidade de melhoria; e a família entregava seus filhos, confiante de que estes estavam em ótimas mãos. Aos poucos, esse pensamento mudou, e a família passou a cobrar e a criticar a escola e seus responsáveis, pois, de posse de maior conhecimento de seus direitos, o núcleo familiar passou a esperar mais e mais da escola. Atualmente, muitos dizem que a família transferiu para os professores toda a carga educacional e suas responsabilidades. Podemos alicerçar tais palavras seguindo o relato da coordenadora Aurora:\nÉ interessante observar que a família do passado tinha menos conhecimento, menos acesso às informações, mas eram (sic) mais presentes, principalmente a mãe; hoje, mesmo com toda evolução da humanidade, o que se vê é um retrocesso, principalmente no comportamento da criança e no tipo de criação dada pela família. (Coordenadora auxiliar, Aurora).\nAs mudanças no relacionamento entre as duas instituições sociais de maior importância na formação da criança têm refletido diretamente no processo educacional dos alunos. Assim, ambas precisam articular meios de aprimorar seu relacionamento, mesmo diante de todas as contrariedades que fazem parte da história dessa relação.\nCom a finalidade de contemplar as indagações propostas por esta pesquisa, além da entrevistas e com as profissionais da escola, estivemos presentes em encontros da escola(nos dias 2 de março, e 27 de abril de 2019), com os responsáveis do alunos e podemos observar que havia uma quantidade significativa de familiares e que a escola os recebia com muito comprometimento e dedicação e os convidados demostravam interesse pelos assuntos tratados nas reuniões e, também que durante o evento (comemoração do dia das mães realizada no dia 11 de maio de 2019), observamos o clima de reciprocidade. Estratégias como estas, pela escola abordada, possibilita consideravelmente a melhoria da relação família/escola.\nConcluindo agora, a compreensão da análise das entrevistas, inferimos que as entrevistadas estão em concordância com a visão de que a educação sistematizada, que é a escola, e a educação familiar, que é representada pelos responsáveis dos alunos, têm papeis específicos com contribuições na esferas afetivas, ética, moral e intelectual, todavia uma não funciona bem sem o auxílio da outra. Assim sendo, verificamos, através das falas das professoras, que a presença da família melhora e facilita a eficácia da prática de suas funções, principalmente no processo de ensino aprendizagem.\nÉ na família que a criança tem sua primeira influência, é por isso que a família tem grande importância no processo de desenvolvimento educacional. É necessário que haja uma parceria constante e efetiva entre a família e a escola, que os responsáveis sejam participativos e presentes na vida escolar de seus filhos.\nEm meio às muitas transformações sofridas pela sociedade contemporânea, faz-se necessária a aquisição de uma nova visão sobre a essa relação já tão carregada de responsabilidades e também de possibilidades, e o entendimento de que elas só conseguirão bons resultados se andarem lado a lado.\nDe acordo com os objetivos inicialmente traçados, pode-se concluir que:\nAs contribuições da família no contexto escolar para promover o desenvolvimento infantil no processo de ensino aprendizagem nas esferas afetivas, ética, moral e intelectual.\nOs principais resultados da parceria família e escola estão relacionadas que a presença da família melhora e facilita a eficácia do processo de ensino e aprendizagem do aluno.\nAs formas de participação da família na escola ocorrem através de reuniões periódicas ou encontros esporádicos com os professores para esclarecimento de dúvidas ou tratar questões pontuais;\nO papel da escola e o papel da família no processo de formação educacional da criança é fundamental, cada instituição tem seu papel, porém não devem atuar separadamente, ainda que cada um tenha seu papel é na junção dos dois que acontece os maiores benefícios e na responsabilidade compartilhada que se constroem os melhores resultados.\nCada uma destas instituições deve desenvolver o seu papel com a maior responsabilidade possível, pois isso será de grande valor para a formação integral do sujeito. É necessário que ambas as instituições compreendam que devem ceder um pouco do seu espaço para que a outra contribua e desenvolva seu trabalho de forma compartilhada, mas muito mais eficiente.\nEsse processo só será bem-sucedido, se a escola conhecer melhor realidade de seus alunos, procurando conhecer melhor os familiares, implantando projetos que aproximem cada vez mais a família do âmbito escolar, promovendo projetos sociais, reuniões, gincanas encontros com os professores expondo a importância do diálogo e do apoio deles. Não deve ainda a escola esquecer de pontuar os pontos positivos da criança e trabalhar para que os negativos sejam solucionados.\nEssa parceria só trará benefícios para todos: pais, mestres e alunos. Juntas, família e escola conseguirão gerenciar conflitos, solucionar problemas e motivarem-se para que todos ajudem na formação da criança. Enfim, os dois pilares da sociedade devem andar lado a lado, buscando a resolução dos problemas e incentivando na busca por resultados para o educando.\nBORDANAVE, J. E. D. O que é participação. São Paulo: Brasiliense,1983.\nBRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 510, de 7 de abril de abril 2016. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 24 maio 2016.\n______. Constituição (1988), Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília,1988.\n______. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: <http//basenacionalcomum.mec.gov.br/base>. Acesso em: 11/05/2019.\nCORTELLA. M. S. Educação, convivência e ética: audácia e esperança. São Paulo: Cortez, 2016.\nGADOTTI, M. Perspectivas atuais em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.\nGIL, Antº. C. Métodos e técnicas da pesquisa social. São Paulo Atlas,2007.\nGOHN, Mª. da G. Teoria dos movimentos sociais: paradigmas clássicos e contemporâneos. São Paulo: Loyola, 2007.\nPAROLIM, I. Professores formadores: a relação entre a família a escola e à aprendizagem. Curitiba: Positivo, 2003.\n______. As dificuldades da aprendizagem e as relações familiares. Livro da quinta Jornada de Educação do Norte e Nordeste. Fortaleza, 2003.\nPIAGET, J. Para onde vai a educação. Rio de Janeiro: José Olympio, 2007.\nPRADO, D. O que é família. São Paulo: Brasiliense, 1981.\nSAYÃO, R. Família e escola parceiras ou rivais? TV Escola. n.28, p.40-42, Ago / Set.2002.\nSOUZA, C. A. R.; SOUSA, T. M. G. Os novos tipos de família reconhecidos pela jurisprudência do supremo Tribunal Federal. Revista de Produção Acadêmico-Científica, Manaus, v.3, n.º 1, 2016.\nVYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,1989.\n*Professora do Centro Universitáro Ateneu. Doutora em Educação pela Universidad Autònoma de Barcelona. E-mail: projetoscientificos@gmail.com\n**\tConcludente do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Ateneu. E-mail: fernandaale0002@gmail.com\n***\tConcludente do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Ateneu. E-mail: marianamoutasoares@gmail.com


Workshop - Conheça o Corpo de Dentro pra Fora\nConheça seu Corpo de Dentro pra Fora\nEsta é a chance que você estava esperando para finalmente conseguir entender o funcionamento do seu corpo e também recuperar totalmente sua autoestima e confiança\n(ou R$100 à vista)\nOlha os módulos disponíveis\nA autoconsciência é a única forma de você ser quem você quer ser.\nConhecer bem o funcionamento do seu corpo é a forma mais rápida para isso.\nConhecer a anatomia e como ela funciona de forma prática\nSaber os movimentos respeitando a estrutura para que o corpo dure por mais tempo\nDescobrir as compensações mais comuns que são responsáveis pelo processo degenerativo\nSurpreender-se com as crenças limitadoras que impedem você de prosseguir com segurança\nConheça pessoas que sofrem com o corpo e potencializaram seus exercícios com esse conhecimento super prático:\nOu você aprende de uma vez, ou devolvemos seu dinheiro\nExperimente agora o workshop sem riscos! Você tem 7 dias para APRENDER, ENTENDER e também para APLICAR todo o conhecimento imediatamente.\nSe por qualquer razão achar que o investimento não valeu a pena, ou que o assunto não fez sentido para você, é só entrar em contato com a gente e receberá de volta 100% do valor pago sem a menor burocracia.\nEsse foi um workshop ao vivo preparado para dar as respostas que você busca. Nessa gravação você vai poder ter essas informações de forma organizada e prática. Assim que seu pagamento for confirmado irá receberá por e-mail todas as informações de acesso a plataforma da Nutror! Caso tenha alguma dúvida me manda uma mensagem no whatsapp.\nVocê tem uma garantia de 7 dias para ver se realmente esse curso foi feito para você. Caso não tenha gostado por qualquer motivo, é só enviar um e-mail para o suporte@eduzz.com.br e pedir o cancelamento. Sem burocracia!\nPreciso saber mexer com programas de computador para acessar o workshop?\nVocê só vai precisar saber acessar seu e-mail da Nutror e usar os dados de login e senha para entrar na plataforma de cursos. Ali todos os vídeos e materiais bônus estarão disponíveis facilmente.\nTenho dor, esse produto me ajuda?\nSe você tem dificuldades para resolver problemas com seu corpo causados por dor, esse treinamento foi feito para isso! Eu explico o funcionamento e as causas dos problemas comuns que as pessoas não fazem a mínima ideia. As informações abordadas nesse workshop vão aumentar consideravelmente o conhecimento sobre como seu corpo funciona.\nVou ter suporte se comprar o workshop?\nTodos os meus alunos tem acesso direto a mim e podem ter orientações valiosas de forma rápida e objetiva.\nTodas as aulas ao vivo, que acontecem na segunda quarta feira de cada mês, vem com 20% de desconto. Você tem além do desconto, a possibilidade de tirar todas as suas dúvidas ao vivo! Esse é um bônus para as pessoas mais comprometidas com o próprio corpo.\nAproveite agora para realizar o próximo workshop ao vivo!\n© 2021 - Tanaka Mindfulness - Todos os Direitos Reservados


Carta da 42ª Romaria da Terra/RS\n42ª ROMARIA DA TERRA DO RIO GRANDE DO SUL\nCom a Colegiada da CPT/RS, a Diocese de Uruguaiana, a Paróquia Santa Terezinha, a Prefeitura de Itacurubi, o Assentamento Conquista da Luta, fizemos um processo de construção coletiva e participada da Romaria da Terra. O tema – Alimentação Saudável:\nidentidade, resistência e direitos – foi escolhido porque:\na) muito nos preocupa o uso indiscriminado de agrotóxicos e o monopólio do agronegócio;\nb) aumentam as doenças decorrentes de um consumo de alimentos não saudáveis;\nc) queremos despertar a necessidade de diversificar a produção;\nd) é urgente e necessário cuidar de nossa casa comum.\nO 14º Acampamento da Juventude reafirma a importância deste espaço como lugar de troca de experiências, em vista da evangelização, da resistência e do engajamento sóciopolítico. Sabemos que é fundamental refletir as temáticas das Romarias da Terra, valorizando a integração dos movimentos sociais e a Igreja. Diante disso, desejamos que o Acampamento seja fortalecido, pois “para que todos tenham vida” (Jo 10,10), é importante firmar a identidade da juventude, respeitar nossas diversidades e garantir os direitos dos trabalhadores.\nItacurubi, 5 de março de 2019 42ª Romaria da Terra e 14º Acampamento da Juventude


‘OCUPAÇÃO ESPAÇO’ CENA APRESENTA ESPETÁCULO PREMIADO – Objeto Sim\n‘Deixe a luz da varanda acesa’ fará temporada de 4 a 6 de outubro\n*Peça conquistou os prêmios de Melhor Atriz e Melhor Espetáculo do II Festival de Teatro de Bolso – Recanto das Emas/DF\nUm dos espaços culturais independentes e mais charmosos de Brasília está iniciando as atividades do segundo ano de OCUPAÇÃO ESPAÇO CENA. Até maio de 2020, se revezarão no local espetáculos de teatro, ciclos de música, oficinas de formação, mostras de cinema, exposições, debates e várias outras atividades. No final de semana de 4 a 6 de outubro, o ESPAÇO CENA recebe a encenação ‘Deixe a luz da varanda acesa’, direção de Gelly Saig e Ernandes Silva. O espetáculo trabalha a emoção a partir de temas como família, preconceito, saudade etc.\nA encenação busca sensibilizar a plateia, trazendo aromas familiares. Segundo a diretora Gelly Saig, a ideia é usar o aroma como forma de despertar a memória e as emoções. A técnica baseia-se na estética sensorial estudada por George Sand (pseudônimo de Amandine Dupin), aclamada memorialista francesa, que diz: “A recordação é o perfume da alma”.\nOCUPAÇÃO ESPAÇO CENA tem patrocínio do Fundo de Apoio à Cultura, da Secretaria de Cultura e Economia Criativa do Governo do Distrito Federal. Uma realização Arteviva e Espaço Cena.\nO ESPAÇO CENA nasceu em 2005, como um centro de pesquisa e informação, com a proposta de conectar os agentes culturais de Brasília e aproximar a comunidade teatral do festival CENA CONTEMPORÂNEA. Desde então, o local recebe atividades artísticas que vão de teatro a lançamentos de livros e festas. Está situado na 205 Norte, hoje uma quadra conhecida pelas características arquitetônicas singulares e por acolher diversas iniciativas culturais.\nO Espaço é também a casa do Grupo Cena, coletivo de teatro formado por importantes atores brasilienses, e ainda acolhe outras companhias teatrais que ali se reúnem e ensaiam.\nDeixe a luz da varanda acesa narra a reaproximação entre Rita, uma senhora de 60 anos de idade, e Verônica, filha biológica de sua companheira. A narrativa fala de afeto e reencontro, emoldurados por um laço familiar, que extrapola o padrão normativo, num enredo costurado por sensações, emoções e lembranças. Ambientado no interior da casa onde as três conviveram, entre objetos antigos, aromas e memórias, o espetáculo descortina uma relação cheia de conflitos, porém, de muito afeto. O conflito de Verônica em não conseguir conviver com a mãe e sua companheira foi o motivo determinante para, aos dezoito anos de idade, sair em busca de seus sonhos. Após duas décadas, ela retorna para revelar suas experiências, suas viagens, seus dissabores e reviver um passado que jamais deixou de acompanha-la. O reencontro leva as duas mulheres a compartilharem emoções até então desconhecidas por ambas.\nCom texto, dramaturgia e encenação originais, “Deixe a Luz da Varanda Acesa” teve como ponto de partida uma experiência vivida por Áurea Liz, que assina a dramaturgia. “Minha mãe, depois de ter se sentido mal, pediu que deixassem a luz da varanda acessa. Assim, eu saberia que havia algo de errado”, recorda Áurea, que pontua: “no entanto, o espetáculo não é autobiográfico”. Essa mesma varanda e casa hoje são sede do Canto da Auge, um espaço cultural em meio a uma área residencial da Asa Norte.\nProdução executiva: Moara Ribeiro\nData: 06, 07 e 08 de setembro (sexta, sábado e domingo)\nEndereço: CLN 205, Bloco C, Loja 25\nSiga o perfil do Espaço Cena no Instagram:\n« FURACÃO CARMEN\t» MUNDO BAMBU


Como restaurar a energia após quimioterapia (com fotos)\nComo restaurar Energia Após quimioterapia\nA quimioterapia utiliza produtos químicos fortes para ajudar a matar as células cancerosas dentro de seu corpo. Chemo também tem uma tendência a destruir as células saudáveis, bem como, o que irá resultar em muitos efeitos colaterais, como fadiga. Você pode sentir-se arrebatado Após quimioterapia tratamentos para uma variedade de razões. Chemo pode causar anemia devido à destruição das células vermelhas do sangue. Chemo também pode causar fadiga devido aos níveis reduzidos de carnitina, um tipo de aminoácido produzido no fígado e nos rins. Falando com um médico sobre como voltar à pista após a quimioterapia pode ajudar a encontrar maneiras de restaurar seus níveis de energia.\nPergunte ao seu médico sobre levocarnitina. De acordo com a American Cancer Society, um estudo realizado em pacientes italianos em 2002 descobriu que tomar levocarnitina restaurado 45 dos níveis de energia 50 dos pacientes. Isso é quase uma taxa de melhoria de 90 por cento para os pacientes que apresentaram falta de energia depois de passar por quimioterapia.\nVídeo: O Espaço Arco Íris - O Poder da Energia Universal (Testemunhos Parte 3)\nSe você tem fadiga devido à anemia, pergunte ao seu médico sobre tomar suplementos de ferro. Você pode ser dado sulfatos ferrosos, que terão de ser tomadas três vezes por dia.\nSe você é incapaz de tomar suplementos de ferro orais quando você tem anemia, obter ferro em seu sistema por via intravenosa. Isso permitirá que o ferro a ser absorvido em seu corpo.\nNão tome medicamentos anti-inflamatórios não-esteróides, como o ibuprofeno quando você está em tratamento para anemia. Estes podem exacerbar os sintomas, bem como causar irritação no estômago e diminuir sua contagem de plaquetas no sangue.\nConsultar com um nutricionista sobre os tipos de alimentos que você deve comer quando submetidos a quimioterapia. Alimentos como frutas e vegetais pode ajudar a reduzir o seu cansaço. É importante comer saudável durante o tratamento de quimioterapia, mesmo quando você sente que você perdeu todo o interesse em alimentos.\nDescanse. Quando você começa a se sentir cansado, tirar um cochilo de dez minutos. freqüentes períodos de descanso vai ajudar a preservar a sua energia.\nComeçar a abundância de fluidos. É importante não ficar desidratado após tratamentos de quimioterapia. fluidos SIP, como Gatorade para manter seus níveis de eletrólitos para cima.\nVídeo: Depoimento sobre o Suco Noni (Morinda citrifolia)\nVídeo: Alimentação saudável no período da quimioterapia\nNão tenha vergonha de pedir ajuda aos outros ao redor da casa. Pergunte a família ou amigos para levá-lo quando você precisa de mantimentos ou quando você precisa ir ao consultório do seu médico.\nVídeo: Manhã Leve | Conheça o Instituto Arte de Viver Bem que auxilia mulheres com câncer de mama\nFale com o seu médico se os sintomas de fadiga se tornar muito debilitante. Seu médico pode querer monitorizá-lo para outras condições subjacentes possíveis que podem ser a causa de seu cansaço, como a depressão.\nVamos outros membros da família ou amigos ajudá-lo com tarefas e deveres ao redor da casa até que você sinta-se a fazer as coisas sozinho.\nObter mais frutas e vegetais em sua dieta para ajudar seu corpo a converter a comida em energia necessária para o seu corpo.\nTraga um gravador para suas consultas com o seu médico para que você não se esqueça qualquer informação que irá ajudá-lo com os seus tratamentos.\nSempre consulte seu médico antes de tomar um suplemento de qualquer forma.\nSe você esgotar-se para o ponto que você é incapaz de funcionar mais, procurar imediatamente ajuda.\nFicar afastado de alimentos processados, alimentos gordos e alimentos que contêm alto teor de frutose e xarope de milho de sal.\nTratamento do Cancro do Pulmão Fase IV\nQuimioterapia efeitos colaterais sobre o fígado\nEfeitos colaterais imediatos de Chemo Tratamento\nEfeitos colaterais das pílulas Chemo\nO que é a quimioterapia feitos?\nVs. quimioterapia Radiação\nComo para se sentir melhor após a quimioterapia\nEfeitos colaterais da quimioterapia para o lúpus\nO que é agressivo de quimioterapia?\nEfeitos colaterais da quimioterapia Shots\nO que é um porto de quimioterapia?\nApós efeitos da quimioterapia\nVocê pode ter a cirurgia Enquanto em quimioterapia?\nComo desintoxicação do corpo após a quimioterapia\nQuimioterapia para gatos\nComo Pouco depois do início Quimioterapia Você sente seus efeitos?\nhowhenno.ru » Saúde » Como restaurar Energia Após quimioterapia


As muitas faces da Tina, da Turma da Mônica | VEJA SÃO PAULO\nAs muitas faces da Tina, da Turma da Mônica\nA personagem de Mauricio de Sousa cresceu e evoluiu com o tempo\nPor Roosevelt Garcia Atualizado em 26 jul 2018, 18h01 - Publicado em 26 jul 2018, 12h24\nMaurício de Souza/Divulgação\nSou um leitor de quadrinhos das antigas, e sempre gostei muito da Turma da Mônica. O primeiro gibi que comprei na minha vida foi um Cebolinha em 1972, eu tinha 9 anos de idade. Hoje esta revista está emoldurada e num lugar de destaque no meu escritório.\nSendo um consumidor antigo das historinhas do Mauricio, tive a oportunidade de acompanhar de perto a evolução dos enredos, da personalidade e principalmente dos traços dos personagens, e uma das mudanças mais sentidas pelos leitores foi a reformulação radical sofrida pela menina Tina nos anos 70.\nTina foi criada em 1964 em tiras de jornal e começou a aparecer nas revistas em quadrinhos já no início dos anos 70. Ela era uma menina “pra frente”, como se dizia na época, pré-adolescente no estilo hippie, que usava calças com boca de sino e um medalhão com o símbolo da paz. Seus cabelos, nem muito curtos, nem muito compridos, eram sempre lisos e escorridos.\nTina nas primeiras tiras de jornal Maurício de Souza/Divulgação\nVisual da personagem em 1970 Maurício de Souza/Divulgação\nJá em 1973, Tina ganhou seu primeiro upgrade. Ela cresceu e se tornou adolescente, mas seu visual “bicho-grilo” continuava inalterado. Seus personagens coadjuvantes evoluíram com ela, assim tivemos também uma pequena mudança no visual de Rolo, Pipa e o resto da turma.\nTina em 1973 Maurício de Souza/Divulgação\nEm 1974, ela cresceu um pouco mais, aparentando agora cerca de 14 anos idade. As pernas eram um pouco mais longas, mas o visual antigo estilo hippie ainda continuava. No ano seguinte, para dar a impressão que ela tinha crescido mais um pouco e se tornado uma adolescente de uns 16 anos, as pernas foram alongadas ainda mais, ficando o resto do corpo igual ao que era antes. Resultado: um desenho desproporcional, com pernas enormes.\nTina em 1974 e em 1975 Maurício de Souza/Divulgação\nA grande mudança, no entanto, ocorreu em 1977. Até aquele momento, as variações no desenho da personagem tinham sido sutis, mantendo características básicas, como o formato do cabelo e os óculos enormes. Naquele ano, foi promovida uma verdadeira revolução no desenho da Tina. A cultura hippie não fazia mais parte da vida dos jovens da época, o que estava no auge era a Discoteca. Tina então passou a ser uma mulher de cerca de 18 anos, com traços muito femininos e com roupas da moda. Os cabelos ainda eram lisos, mas os óculos diminuíram de tamanho e ela usava até batom! Me lembro o susto que tomei quando li a primeira historinha da Tina com esse visual, num gibi da Mônica em 1977.\nNovo visual em 1977 Maurício de Souza/Divulgação\nNos anos seguintes, a Tina continuou evoluindo em visual e personalidade, acompanhando as tendências jovens de cada época. Ela passou a ter cabelos cacheados e mais longos, e ficou com traços mais sensuais. Nas décadas de 80 e 90, as histórias giravam em torno da relação dela com os amigos Rolo e Pipa, e também outros relacionamentos na vida de todos eles. Já as histórias do começo dos anos 2000 ficaram cômicas demais, e isso se refletiu também no visual dos personagens, parecendo mais caricaturas do que eles eram antes. Essa fase não agradou aos fãs, e toda a turma foi novamente reformulada no início desta década, voltando ao visual parecido com o que era nos anos 90.\nTina nos anos 80 Maurício de Souza/Divulgação\nTina nos anos 90 Maurício de Souza/Divulgação\nAo contrário de outros personagens de Maurício de Souza, Tina e sua turma envelheceram com o passar dos anos. Ela surgiu como uma menina de uns 9 ou 10 anos de idade, e foi crescendo e evoluindo, até a jovem de 20 e poucos anos dos dias de hoje, sempre acompanhando a cabeça dos jovens de cada época.\nOs traços atuais da personagem Maurício de Souza/Divulgação\nCultura & Lazer Cultura & LazerQuinze revistas em quadrinhos que não existem mais\nComida & Bebida Comida & BebidaDez curiosidades sobre o Danoninho\nConsumo ConsumoSabor de infância: o creme dental da Mônica


Na verdade, são muitas as atividades que estão a decorrer no concelho de Caminha direcionadas a todos os públicos: crianças, jovens e adultos, com o objetivo de fazer de Caminha uma das rotas turísticas de fim de ano e dinamizar a economia local. Este fim de semana, a oferta é variada. Para além da programação de animação, no concelho de Caminha, desde Vila Praia de Âncora a Seixas, passando por Âncora, Vile, Caminha, Gondar e Vilarelho, há 36 rabanadas diferentes para degustar nos cafés, pastelarias e restaurantes aderentes do concelho, isto é, cada um dos estabelecimentos aderentes terá à venda diariamente a sua especialidade. Como referimos, existem 36 especialidades de rabanada (rabanada de mel, de nozes, recheada, de Vinho do Porto e recheio de chila, de leite, entre muitas outras especialidades). Para incentivar o consumo da rabanada, o Município de Caminha elaborou o chamado “Passaporte Rota da Rabanada” com os diversos estabelecimentos aderentes, e a cada 10 carimbos, dará direito a uma oferta do Município de Caminha, a levantar nos Postos de Turismo do concelho.\nNos dias 17 e 18 A Praça da República em Vila Praia de Âncora vai acolher a Feira de Tradições de Natal. Com uma procura cada vez maior, neste mercado de Natal vai encontrar tudo o que necessita para adoçar e decorar este Natal. Aqui, a oferta é variada. Esta edição conta com cerca de duas dezenas de expositores, com os mais variados tipos de artesanato: brinquedos em madeira, artigos de decoração de Natal, artigos em feltro, bijuteria em latão e cobre, artigos de decoração têxtil lar, entre outros. A gastronomia que carateriza esta quadra também estará bem representada através das compotas e dos licores, dos queijos, da cerveja artesanal e dos doces. O mercado pode ser visitado entre as 9H00 e as 17H00.\nPai Natal sai à rua no dia 18\nPublicado por Infogauda ás 02:14 ((•)) Escucha este post


Governo recua e não vai mais distribuir 100% do lucro do FGTS com trabalhadores | Jovem Pan\nJovem Pan > Notícias > Economia > Governo recua e não vai mais distribuir 100% do lucro do FGTS com trabalhadores\nComo a MP tem vigência imediata, neste ano os cotistas já receberam em suas contas o correspondente à divisão de 100% do resultado, que totalizou R$ 12,2 bilhões. O crédito é feito até 31 de agosto de cada ano.\nComo a lei fala em “parte” do lucro, a avaliação é de que pode-se repartir de 1% a 99% do resultado, a depender da orientação da equipe econômica. O Ministério da Economia tem maioria no colegiado, ocupando três dos seis assentos do governo MDR, Ministério da Infraestrutura e Casa Civil têm um assento cada.\nFGTS, Jair Bolsonaro, Ministério da Economia