A Melancia é uma das melhores fontes de água, é a água consome cerca de 90% do seu peso e cerca de 5% é açúcar. Este fruto é rico em Potássio, Ferro, Magnésio, Zinco, Cálcio e Vitamina C. além disso, A Melancia Fornecer apenas 30 calorias de energia para o seu consumo de 100 gramas, a melancia é uma das melhores frutas para melhorar e manter uma boa saúde. Vamos dar uma Olhada nos Benefícios da Melancia para Saúde?\nBenefícios da Melancia na ajuda a Retenção do Nível da Água: A Melancia é uma excelente fonte de água. O Consumo de melancia ajuda na hidratação do corpo que reduz as tonturas.Além disso, A Melancia é Rica em sais de re-hidratação, electrólitos, como sódio, magnésio e potássio, que podem manter o nível correto da água no organismo. Para os mesmos atletas razão e muitos anormais de saúde consumir Sucos de Melancia para manter-se fresco e hidratado.\nBenefícios da Melancia como excelente Fonte de Licopeno: O Licopeno é um carotenóide é, basicamente, um poderoso antioxidante que ajuda no combate ao câncer. Ele inibe o crescimento de células cancerosas perigosas no corpo. O licopeno mostrou-se ser eficaz em conter os câncer de cólon, mama, próstata e de pulmão. Eles ajudam na manutenção adequada da força, fluidez e espessura na membrana celular, que por sua vez combater qualquer doença prejudicial de entrar no corpo.\nBenefícios da Melancia na prevenção do Renais: A Melancia é uma rica fonte de potássio, que é útil para corpo desintoxicar as toxinas a partir do rim. Ele libera ácido úrico e reduz a formação de cálculos renais no rim tornando eficiente. Além disso o alto teor de água na Melancia ajuda no bom funcionamento dos rins.\nBenefícios Da Melancia para Coração: A Melancia não contém gordura. É uma boa fonte de Vitamina C, betacaroteno e licopeno. todos estes compostos ajudam na prevenção de problemas cardíacos relacionados. Eles ajudam na diminuição do colesterol mau (LDL) e impedir a acumulação de colesterol nos vasos sanguíneos.\nBenefícios Da Melancia para Pele: A Melanina protege contra os radicais livres e, portanto, atua como um protetor solar e protege dos raios solares nocivos. A presença de vitamina C e antioxidantes, ajuda na prevenção do envelhecimento e várias questões relacionadas com a pele.\nBenefícios da Melancia na prevenção do Diabetes: Pacientes diabéticos podem consumir Melancia, uma vez que contém uma quantidade muito mínima de açúcar e fornece com muitos nutrientes e água. A arginina é uma substância presente na melancia, que melhora a taxa de insulina no corpo, reduzindo assim os problemas diabéticos. além disso, os Minerais como potássio e magnésio mostrou-se ser vantajoso para o funcionamento adequado de insulina no corpo.\nBenefícios da melancia para a atividade anti-inflamatória:\nA cucurbitacina E é uma molécula do tipo triterpenos, presente na melancia, que apresenta uma importante atividade anti-inflamatória. Ela é capaz de inibir a enzima ciclooxigenase (a COX), que está envolvida em processos inflamatórios.\nEla também tem uma ação antioxidante, pois ajuda a combater espécies reativas\nBenefícios da Melancia para os olhos\nA melancia é uma boa fonte de betacaroteno, que em nosso organismo é transformado em vitamina A. Os benefícios dessa vitamina para a saúde dos olhos são notórios: a vitamina A evita a cegueira noturna e previne a ocorrência da degeneração macular relacionada com a idade.\nBenefícios da Melancia para os músculos\nBenefícios da Melancia para os ossos\nBenefícios da Melancia na prevenção e no combate ao câncer\nUm estudo revelou que em pacientes com câncer, situações de estresse oxidativo, isto é, quando a quantidade de agentes oxidantes supera essa defesa antioxidante do organismo, modificam a expressão dos genes supressores tumorais (genes relacionados com o ciclo celular), promovendo a multiplicação desenfreada do tecido canceroso.\nBenefícios da Melancia para ajudar a evitar a disfunção erétil\nBenefícios da Melancia no auxílio ao emagrecimento


Defesa da Semana 7\nA sétima edição da Defesa da Semana 2014 começa com a Copa Bridgestone Libertadores. Em Rosário, o goleiro do Grêmio, Marcelo Grohe, fez um milagre na partida diante do Neweels Old Boys. Após cabeçada frontal o goleiro mostra muita reação e elasticidade para desviar a bola antes dela bater na trave. Na sequência, Grohe mostra ainda boa recuperação e agilidade para ficar com a bola em definitivo.\nA segunda defesa vem do campeonato carioca. O goleiro reserva do Botafogo, Renan, foi bem na partida diante do Nova Iguaçu. Em uma jogada 1 vs. 1, o goleiro aguentou bem até o último minuto. Quanto o chute foi disparado, ele caiu bem no solo para espalmar para o lado.\nTambém de jogadas 1 vs. 1 vieram as outras duas defesas indicadas. No Pacaembu, Deola, do Atlético Sorocaba, parou o meia Renato Augusto do Corinthians. Repare que o goleiro estava exatamente se deslocando para trás, quando saiu o chute. Assim, meio desequilibrado, ele conseguiu praticar a defesa.\nPor fim, Dida do Inter, fechou muito bem o atacante do Cruzeiro, no Campeonato Gaúcho. O goleiro baixou a guarda, avançou com passos curtos e no momento da conclusão abriu o compasso para não dar chance ao adversário.


KT Tunstall: “Tento ser única. Só eu, minha música e meu violão” | Clube Gazeta do Povo\nKT Tunstall em Curitiba: “Tento ser única. Só eu, minha música e meu violão”\nDepois de estourar com a canção “Suddenly I See”, a cantora escocesa KT Tunstall sempre quis seguir seu espírito aventureiro e seguir pelo mundo como ela se descreve: “única”. Depois de mais de vinte anos de carreira, a cantora desembarca pela segunda vez no Brasil e pela primeira vez em Curitiba. O show acontece no dia 10 de novembro, na Ópera de Arame. Assinantes do Clube Gazeta do Povo têm 50% de desconto sobre o valor da inteira na compra de até dois ingressos.\nKT conta que nunca conheceu um povo como o brasileiro e diz que teve dificuldades para voltar ao Brasil, seu destino depois de um gap de 11 anos. “O brasileiro tem uma relação espiritual com a música, são os fãs mais leais que existem”, disse. “Eu sempre quis voltar, mas não tinha apoio. Até que eu mudei de empresário e falei: se vocês não me ajudarem eu vou por conta própria. Entro num avião com o meu violão e vou”, brincou. E deu certo.\nA vontade de viajar para lá e para cá, para ela, tem a ver com a mistura de etnias que a fizeram quem ela é. Irlandesa, escocesa e até chinesa, da avó. “Meus melhores momentos foram viajando e eu não sou apegada às raízes. Sempre me senti livre para ser quem eu sou e qualquer lugar”, afirmou.\nÉ possível que você já tenha ouvido “Suddenly I See” em filmes, novelas e até em propagandas. Mas talvez não saiba que o sucesso tenha sido escrito às duas da manhã, enquanto a cantora observada o mundo do seu apartamento em Londres. “Eu vi uma mulher da janela. Um look andrógeno, dona da sua própria vida. Eu olhei para ela e pensei: essa é a pessoa que eu quero ser. Eu não quero tentar ser ela, eu quero ser ela”, contou.\nNo show, KT Tunstall promete seus maiores sucessos entre os seus oito álbuns. Entre elas estão "Black horse and the cherry tree", “Hold On”,“Litte Favours” e “Saving My Face”. “Eu estou muito as pessoas na internet, estou sempre conectada às minhas redes sociais. Então, se tiverem algum pedido é só falar comigo”, brincou.\nDepois de tantos anos de carreira, KT diz que tem hoje o que sempre sonhou como cantora. “Eu sempre sonhei em ter uma assinatura. Quando eu escrevo as minhas músicas eu penso: será que esta sou eu? E essa sou eu: voz, escrever músicas e tocar meu violão”, disse.


10 passos para destruir sua Ecovila antes mesmo de começar - Viver fora do Sistema\nNilson Dias 18 de julho de 2016 16 comentários Casa Autossuficiente\nMuitas pessoas sem experiência alguma em empreendimentos coletivos sonham em iniciar uma ecovila, porém na maioria das vezes, os conflitos iniciam antes mesmo do projeto sair do papel. Veja como destruir o sonho da Ecovila em 10 passos.\nDurante os 10 anos que tenho trabalhado no terceiro setor, tenho acompanhado muitos projetos de ecovilas em todo mundo. É um assunto que sempre me despertou muito interesse, desde que descobri os “ashrams” ou monastérios onde se pratica Yoga quando residi na Inglaterra.\nDesde então tive a oportunidade de visitar alguns projetos bem antigos, como a comunidade “Hidden Valley Ashram” em Escondido, Califórnia, que existe desde a década de 70, dentre outros projetos no Brasil, Inglaterra e Índia.\nCada vez mais fascinado pelo assunto, devorei livros, vídeos e artigos e tudo mais que poderia encontrar sobre ecovilas e comunidades espirituais, além de ter conversado com muitas pessoas que residiram em ecovilas e comunidades em todo mundo.\nNos últimos anos, têm sido cada vez mais comum receber alunos no Instituto Pindorama que têm um objetivo de se capacitar para fundar uma Ecovila.\nResolvi então criar este guia de como você pode destruir o seu sonho e de seus amigos ao embarcar num empreendimento tão complexo sem estar devidamente preparado.\nAdquira o livro Permacultura para organizações e casas ecológicas e aprenda a economizar e ajudar o meio ambiente.\n#1 – Ausência de Contratos e Modelo Jurídico da Ecovila\nPara começar a traçar o “mapa do inferno” como diz ironicamente um amigo que morou por anos em uma comunidade espiritual no interior de São Paulo que terminou com caso de polícia e uma ação judicial milionária, comece seu projeto sem clareza nenhuma na estrutura social e jurídica da Ecovila. A legislação brasileira oferece diversas formas de evitar problemas futuros num empreendimento como este, porém cada projeto, por ser único, pode ser registrado de diversas formas: clube, associação, condomínio, loteamento, etc. O importante é definir desde o início o que acontece se as coisas derem errado.\nO que acontece se um membro quiser sair do projeto? Como será a devolução da parcela investida? Ou se ele não quiser sair do projeto e nem da sua fração ideal, mas repentinamente mudar seus hábitos ou comportamento de modo que não esteja alinhado com as expectativas dos demais? Ignore este fato e já comece a afundar seu projeto logo no início.\n#2 – Para quê acordos? Somos todos UM!\nBons contratos fazem bons amigos, bons acordos fazem relacionamentos perdurarem. Se o grupo não deixar claro desde o início quais as necessidades de cada um, suas expectativas, sentimentos e não adotar uma forma de formalizar acordos, o seu projeto pode não passar nem das primeiras reuniões.\n#3 – Modelo de Governança\nDentro da minha pesquisa, pude constatar que as comunidades mais harmoniosas e duradouras possuem um sistema hierárquico baseado numa relação de respeito pelos líderes espirituais da comunidade ou ashram. Existem modelos de “centro vazio” ou de governança circular ou horizontalizada. Cada grupo possui um grau de maturidade e deve adotar um modelo que esteja adequado com esta situação. O brasileiro, povo corrupto por natureza, criado com a “lei de Gerson” onde sempre busca tirar vantagens, deve tomar muito cuidado quando escolher o modelo de governança da ecovila. Nos países onde a vida em comunidades é secular, como Israel, Alemanha, etc, observo mais maturidade na gestão. No Brasil poderíamos estudar os modelos de governança das tribos indígenas como bons exemplos a se seguir.\nCurso Online de Design de Ecovilas. Clique aqui\n#4 – Qual é a nossa cola?\nPara continuar traçando o “mapa do inferno”, reúna no grupo de formação de sua ecovila, pessoas com ideais e hábitos bem diferentes. Pesquisas mostram que ecovilas de sucesso possuem uma “cola” que une as pessoas, geralmente uma religião em comum, uma prática espiritual em comum, como por exemplo a Yoga ou meditação, ou ainda uma ideologia em comum, como a Permacultura. Quando esta “cola” não existe, as chances de fracasso serão maiores. Não pode ser uma cola fraca, tem que ser forte!\n#5 – Não respeite o espaço do outro\nNos primeiros anos do Instituto Pindorama, havia apenas uma construção que era compartilhada por todos. O resultado? Um relacionamento conjugal de 4 anos totalmente abalado e uma separação. Outra iniciativa urbana que conheço, reuniu jovens pais, cerca de 3 casais, em uma casa coletiva. O resultado: troca de casais, conflitos e separações. Um design e planejamento adequado deve permitir a privacidade de cada família ao mesmo tempo em que a comunidade é integrada numa área comum, é um desafio a ser alcançado ao logo do processo de planejamento e construção.\n#6 – Pioneiros X Assentados\nA natureza humana é muito rica e diversa. Se você falar que quer começar uma Ecovila em seu sítio, verá que alguns amigos vão aparecer no dia seguinte com uma barraca de camping e uma enxada na mão, enquanto outros vão te falar que só irão lá quando tiver uma casa e um banheiro, ou que preferem ficar na cidade trabalhando e captando recursos para que o trabalho no sítio possa ser desenvolvido. Se você não compreender que existem pessoas com naturezas diferentes e esperar que todos tenham o mesmo pique nos mutirões, os conflitos já podem começar por aí. Cada um deve contribuir com suas habilidades nos diferentes âmbitos e esferas de atuação.\n#7 – Não faça um plano de negócios\nMudar para a Zona Rural sem um plano de negócios para gerar receita para os envolvidos no projeto é um passo perfeito para começar o projeto com o pé esquerdo. Conseguir manter a família através de rendimentos de uma propriedade rural é uma ciência que vai muito além da agronomia, envolvendo muitas técnicas modernas de modelos de negócios, empreendedorismo e permacultura. Se o grupo não tiver isto em mente, o sucesso do projeto estará comprometido.\n#8 – Coloque um anúncio na Internet\nNo Brasil, geralmente temos a liberdade de escolher com quem vamos nos casar, o que não ocorre em países como a Índia. Mesmo assim, estamos vendo um aumento nos casos de divórcio e muitos conflitos entre casais. Agora imagine você que quer começar uma ecovila, colocar um anúncio na Internet e começar a receber pessoas em seu projeto com as quais não possui nenhum vínculo, intimidade ou vivência. A amizade pode ser construída, mas as chances de sucesso são maiores com grupos de amigos que já possuem um elo de anos de vivências, com seus altos e baixos, e que ainda assim perduram.\n#9 – Torne-se um senhor feudal\nSe você é o dono do sítio e quer chamar amigos para morar na sua ecovila, sem instituir uma forma de posse para cada um através de um contrato, ou algo assim, um historiador poderia chamar seu empreendimento de um “feudo”. A queixa mais comum que ouvi nestes anos foi de pessoas que foram morar em sítios de amigos e que deram seu sangue, construindo, investindo tempo e recursos financeiros e que depois ou foram expulsas ou saíram com uma mão na frente e outra atrás, tendo que começar do zero sem nenhuma ajuda pois não havia um contrato, estavam apenas servindo um senhor feudal.\n#10 – Não se capacite\nVejo muitas pessoas que iniciaram projetos sem nunca ter realizado uma formação como o “Gaia Education” ou um PDC – Permaculture Design Course, ou que nem mesmo participaram de vivências em outros espaços. Apenas possuem uma terra ou uma grana guardada e boas intenções. Como já diz o ditado, de boas intenções o inferno está cheio. Se quiser finalizar o mapa do inferno com um “gran finale”, comece seu projeto sem ter um bom embasamento em metodologias de permacultura, resolução de conflitos, comunicação não-violenta ou sem ficar ao menos alguns meses morando em ecovilas, ashrams ou comunidades. #ficaadica\nInsira o seu endereço de email abaixo para receber gratuitamente as atualizações do blog e aulas gratuitas!>\nComo fazer uma ecovila? Como funciona uma ecovila?O que é uma ecovila?\nArtigo anterior Viver Fora do Sistema produzindo Biomassa de Mandioca?\nPróximo artigo Veja como vive o casal classificado como “Classe F” pelo IBGE


Parque Rodrigo Barreto chega a 509 casos de Covid\nHome - Cidades - Parque Rodrigo Barreto chega a 509 casos de Covid\nO Parque Rodrigo Barreto, em Arujá, ultrapassou a marca de 500 casos confirmados de coronavírus (Covid-19). Com 30 novos registros nos últimos sete dias, o bairro chegou a 509 notificações positivas e é o local com o maior índice de pessoas que já tiveram ou estão com coronavírus em Arujá. Os dados semanais, separados por bairro, foram atualizados na terça-feira passada pela Secretaria Municipal de Saúde.\nNa lista das regiões mais atingidas pela pandemia também estão Mirante (com 198 casos), Jardim Fazenda Rincão (97), Jardim Pinheiro (83), Arujamérica (81), Jordanópolis (74), Centro (68), Caputera (64), Jardim Rincão (58) e Arujazinho I, II e III (56). Juntos com o Barreto, esses bairros concentram 57,9% dos casos confirmados em toda a cidade.


Em Família | Marista Ipanema by Lumen Comunicação | Em Família Marista - Issuu\n2015 | 15a edição\nQuestionamentos sobre a sexualidade são naturais e devem ser encarados com normalidade.\nA partir de agora, você tem acesso a 16 páginas produzidas especialmente para a sua unidade.\nPara combater o julgamento, a convivência com o diferente é a melhor opção.\nVAMOS JUNTOS CULTIVAR\nNOVAS HISTÓRIAS A FTD Educação apresenta um projeto pensado para envolver escolas, professores e famílias na grande aventura de cultivar novos leitores.\nEDUCAR BEM É PENSAR ALÉM.\nFale com o seu consultor comercial FTD Educação e saiba mais. 0800 772 2300 || WWW.FTD.COM.BR\nCoordenador Jurídico Elder Filippe\nGerente Educacional Ir. Manuir Mentges Gerente Social Ir. Luciano Barrachini Supervisão editorial Katiana Ribeiro, Sendi Spiazzi e Reinaldo Fontes Conselho editorial Luciano Centenaro, Patricia Saldanha e Simone Martins da Silva.\nColégio Marista Ipanema colegiomarista.org.br/ipanema | 51 3086 2200 Colégio Marista Irmão Jaime Biazus colegiomarista.org.br/jaimebiazus | 51 3086 2300 Colégio Marista João Paulo II colegiomarista.org.br/joaopauloii | 61 3426 4600 Colégio Marista Maria Imaculada colegiomarista.org.br/imaculada | 54 3278 6100 Colégio Marista Medianeira colegiomarista.org.br/medianeira | 54 3520 2400 Colégio Marista Pio XII colegiomarista.org.br/pioxii | 51 3584 8000\nColégio Marista Roque colegiomarista.org.br/roque | 51 3724 8100 Colégio Marista Rosário colegiomarista.org.br/rosario | 51 3284 1200 Colégio Marista Sant’Ana colegiomarista.org.br/santana | 55 3412 4288 Colégio Marista Santa Maria colegiomarista.org.br/santamaria | 55 3220 6300\n15a Edição | 2o Semestre 2015 Periodicidade Semestral\nEDIÇÃO Supervisão editorial: Maria Fernanda Rocha Redação: Michele Bravos Edição de arte: Julyana Werneck PROJETO GRÁFICO Estúdio Sem Dublê | semduble.com\nILUSTRAÇÃO DA CAPA Julyana Werneck © Todos os direitos reservados. Todas as opiniões são de responsabilidade dos respectivos autores.\nPara previnir o preconceito: exposição à diversidade desde cedo. Saiba como se dá a construção de um olhar preconceituoso e como dialogar com os filhos sobre essas questões.\nRogério Anele fala sobre a reformulação da revista e reforça o posicionamento da nova campanha dos Colégios Maristas.\nSaiba como as famílias devem se preparar ao receberem um intercambista em casa.\nNesta edição, você confere uma reflexão sobre o sentido da vida - ou a ausência dele - na rotina da juventude atual.\nlocal Confira as matérias elaboradas especialmente para a sua unidade.\nPara expandir a atuação social marista, novas propostas estão sendo pensadas e implementadas. Conheça algumas.\nGrêmios Estudantis são um espaço de debates relevantes e de novas amizades. Conheça as histórias de quem está envolvido.\nConfira nesta edição as dicas de aplicativos sugeridas pelo supervisor de Tecnologias Educacionais dos Colégios Maristas, Silvio Augusto Langer.\nMúsica clássica pode influenciar no desenvolvimento da mente e em atividades vitais.\nEspecialista fala sobre o quão natural é se ter questionamentos sobre a sexualidade e como a família pode lidar com essa situação.\nSaiba o que as brincadeiras mais antigas, como amarelinha, esconde-esconde desenvolvem nas crianças.\nO Irmão Alvanei Finamor relembra os primórdios do Instituto Marista e reforça a importância de se doar ao próximo nos dias atuais.\nA virtude da 1a impressão\nÉ preciso trocar o julgamento pelo apoio, o individualismo pela coletividade, a descrença pela aceitação. É preciso valorizar, acima de tudo, o amor.\n“Se o mundo é plural, por que as opiniões deveriam ser iguais?” Essa é a questão norteadora abordada na nova campanha dos colégios da Rede Marista, mas poderia ser aplicada em diversos outros contextos que resumem boa parte dos conflitos da sociedade. A intolerância à diferença, como retrata a matéria principal desta edição da revista Em Família, mostra os prejuízos irreversíveis que podem ser aplicados na formação da personalidade de crianças e jovens. A adoção do pensamento preconceituoso, que muitas vezes acaba passando despercebido pelos pais durante a educação dos filhos, faz parte de um grande ciclo nocivo que só tem a prejudicar o cultivo das relações humanas. Hoje, somos parte de um mundo em crise, e boa parte das resoluções dos problemas que enfrentamos depende de um olhar atento para a diversidade. É preciso trocar o julgamento pelo apoio, o individualismo pela coletividade, a descrença pela aceitação. É preciso valorizar, acima de tudo, o amor. Promover o aprendizado de diferentes formas é um dos caminhos desenvolvidos por nossas unidades para lidar com essa questão. Respeitar o encontro de dois ou mais pontos de vista é o primeiro passo para conviver com as diferenças e incentivar o protagonismo dos jovens desde cedo. Reconhecer a virtude da diferença é estimular o surgimento de transformações e a característica plural do mundo em que vivemos. Ao tratar este e outros assuntos decorrentes da proposta pedagógica marista na revista, também convidamos as famílias de nossos estudantes, educadores e demais leitores ao debate. A partir desta edição, a revista Em Família passa a entregar um conteúdo mais personalizado e completo, com o objetivo de dar mais visibilidade ao que acontece dentro e fora das nossas unidades. Nesta reformulação editorial, muitos serão os personagens, histórias e conceitos apresentados aos nossos leitores. Afinal, conhecer a pluralidade da vida, é o que faz do ser humano, único.\n© Foto: Fabio Melo\ncasa Acolher o intercambista como um filho e deixar claras as regras da casa são fundamentais para uma experiência bem sucedida Michele Bravos\nJá pensou em adotar um filho estrangeiro? Calma, a gente explica. É comum e bastante incentivado por agências de intercâmbio que os adolescentes intercambistas se hospedem em casas de família para que a imersão na cultura do país para onde estão indo seja mais intensa e significativa. Abrir as portas de casa para um intercambista é como adotar um filho – mesmo que temporariamente. Para Celso Javorski, acolher o jovem Jacob Pritchard, 17 anos, da Nova Zelândia e que está estudando até o fim desse ano no Colégio Marista de Ribeirão Preto (SP), está sendo uma experiência enriquecedora. “É a primeira vez que estamos recebendo um intercambista e a troca cultural é muito rica. Temos dois filhos e um deles está fora do país, em intercâmbio também. Então, o Jacob, literalmente, está sendo tratado como um filho”. Para Guilherme Reischl, diretor comercial da Egali Intercâmbio (agência que também possui parceria com os Colégios Maristas do Rio Grande do Sul, uma vez que esta proposta demanda uma organização especializada), a consideração mais importante de um programa de intercâmbio em casa de família é que a 'família hospedeira' acolha o estrangeiro como um membro da família. “O intercambista tem que usufruir da mesma estrutura de um filho. Ele tem que se sentir integrado, acolhido. As atividades diárias têm que ser realizadas com o intercambista. No começo, isso\npode significar sair da rotina – e a família precisa estar ciente disso –, mas, aos poucos, todos se adaptam”. Jacob afirma que um ponto positivo dessa experiência tem sido passar tempo com sua família brasileira. “Eles são pessoas muito legais, que fazem eu me sentir bem-vindo na casa deles”. Uma boa adaptação depende bastante de regras claras. Reischl lembra que toda casa tem normas que, naturalmente, são cumpridas pelos membros da família. O intercambista precisa ser inserido nesse contexto também. “Ele precisa saber o que pode fazer na cozinha, o que deve fazer com as roupas sujas – se ele irá lavá-las ou se alguém fará isso para ele –, se existe um horário para o banho, se o secador é de uso comum...”. O diretor comercial complementa que isso tudo deve ficar claro já no primeiro dia. “Assim que o intercambista chegar, dê as boas-vindas, faça ele se sentir em casa. Em seguida, de forma gentil, apresente as regras do lar”. Javorski conta que Jacob respeita inclusive as normas de comportamento – por exemplo, com relação a sair para festas e dar satisfação quanto a para onde está indo e com quem. “Tínhamos muita expectativa com relação a essa convivência. É também nossa responsabilidade zelar pela segurança dele”.\nIntegrando Integrar não quer dizer fazer as vontades do intercambista. Ele precisa conhecer e se adaptar aos costumes do país em que está. Uma boa forma de integrar o jovem à cultura e à nova família é na hora das refeições. “O momento das refeições é muito importante para a integração. Por isso, pelo menos algumas devem ser feitas com a família reunida”. Javorski afirma que os hábitos alimentares certamente são muito diferentes e isso sempre rende bastante conversa. Outra forma de integrar é convidar o intercambista para passear. “É importante que a família esteja preparada para fazer 'programas de turista',\nmesmo na sua cidade natal. É preciso lembrar que o intercambista também está interessado em conhecer lugares típicos e diferentes dos que ele está habituado a ver”.\nComunicação Na casa da família Javorski, apenas a filha fala inglês. Então, foi preciso desenvolver formas de comunicação até Jacob estar mais fluente no português. “Às vezes, o Google tradutor nos ajuda. A gente acaba tendo que ser criativo”, diz Javorski. Reischl aponta que é ideal que pelo menos um membro da família compartilhe de um idioma em comum com o intercambista. “Caso contrário, a comunicação fica nula e pode gerar desconfortos, como prejudicar a compreensão das regras da casa. Uma família monoglota poderia ser um problema”. As barreiras de comunicação na casa de Javorski têm sido vencidas com bom humor. “Nós falamos português e inglês em casa. Eu imagino que deve ser um quebra-cabeça para eles entenderem o que eu falo, às vezes, mas nós rimos disso”, diz Jacob. O quesito “comunicação” também deve se estender para a família no exterior, pois isso gera maior confiança para o intercambista. “A família que está recebendo deve fazer contato com a família do outro país, mesmo que não falem a mesma língua. Por meio de uma conversa por chamada de voz e vídeo, as famílias podem se ver, sorrir uns para os outros e dar um ‘tchauzinho’. Isso já faz diferença”, comenta Reischl.\nPROJETO INTERCÂMBIO MARISTA Embora os Colégios Maristas do Rio Grande do Sul ainda não recebam intercambistas em suas unidades, desde 2011, os estudantes têm a possibilidade de trocarem os períodos de férias por experiências em outros países. Ficou interessado? Acesse mais informações do projeto Intercâmbio Marista – Novas culturas, novos saberes colegiomarista.org.br/intercambio.\ndicas Seguindo essas dicas, a 'família hospedeira' terá uma grande experiência de vida recebendo um intercambista. l Tenha certeza de que sua casa tem condições de receber mais um membro. Pode ser que ele tenha que dividir o quarto com os seus filhos, mas é importante que o intercambista tenha um espaço apropriado para que ele possa realizar as atividades curriculares. l Conheça o intercambista antes de ele chegar à sua casa. Pode ser por e-mail, por chamada de voz e vídeo, etc. l Trate-o como um filho, tanto para as coisas legais, como passear em família, quanto para as regras. l Apresente as regras da casa. Elas precisam estar claras para o intercambista. l Pergunte o que ele gosta de fazer ou o que tem curiosidade em conhecer. Seja solícito, simpático, mas não extrapole, impondo a sua programação. l Tenha disposição para conviver com as diferenças – elas são enriquecedoras – e dialogue sempre!\nNa foto: Maria Eduarda, Jacob, Anaisa e Celso Javorski.\nExpor a criança desde cedo à diversidade do mundo contribui para a formação de um indivíduo menos preconceituoso Por Michele Bravos\nVAMOS VER COMO NOS COMPORTAMOS? Esse é um teste, mas um teste do bem. Gostaríamos de saber como você vê a imagem ao lado, sem receio algum de utilizar os traço, elementos ou cores que considere mais adequadas aos seus olhos. Crie o restante dos elementos na figura da maneira que preferir (canetinha, colagem, etc.), tanto da personagem, quanto do cenário. Não hesite em desenhar o cabelo, a roupa, a maquiagem que quiser. Use a sua imaginação, e, se precisar ou preferir, peça ajuda. A ideia é, justamente, entender a maneira como as pessoas entendem as outras, mesmo com os esteriótipos que nos são referenciados durante a vida, sejam eles pessoais, sejam eles interpressoais.\nQuem é essa pessoa para você? O que você pensa dela? Como você imagina que ela seja?\nEm tempos de politicamente correto, o real preconceito que a produtora executiva, Aline Lopes (28), enfrenta é sutil. “Ninguém me chama de macaca ou fala que meu cabelo é ruim, mas enfrento indiferença e menosprezo em situações profissionais, por exemplo”. A frase de destaque nesta página ilustra com o que Aline tem de conviver. Ela conta que já foi ignorada em uma reunião de trabalho em que era a responsável pelo projeto apresentado. “A reunião era com uma universidade e a coordenadora com quem eu me reuni falava apenas com a estagiária. Simplesmente, não se reportava a mim”. Ela percebe que ainda há muitos estereótipos a serem quebrados para a existência de uma sociedade igualitária. Aline também ressalta a importância da autoaceitação nesse processo. Ela lembra o dia em que chegou em casa chorando, após a aula, por terem dito que o cabelo dela era feio e o nariz grande demais. “Minha mãe me colocou em frente ao espelho e ficamos lá umas duas horas. Eu olhei para cada detalhe de mim e aceitei todos eles. Sim. Eu sou negra, eu sou mulher! E daí?”\n© Foto: Renata Sales\nAo olhar para as imagens ao lado, o que você vê? Segundo a psicóloga Marlene Strey, professora e pesquisadora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), o conceito que lançamos sobre alguém é decorrente dos nossos aprendizados – que começam a se formar na infância. “A construção do preconceito se inicia a partir do momento em que nascemos. É uma ideia colocada em nossa mente a partir da observação dos mais velhos, principalmente daqueles que amamos e respeitamos, como pais e professores. A criança nasce sem preconceitos, mas ao perceber exemplos de discriminação, palavras ou atitudes, elas internalizam essa avaliação”. O neurocientista Naim Akel ressalta que é na infância que o cérebro conclui o processo básico do seu desenvolvimento e, portanto, é a hora de ajudar o indivíduo a organizar as suas ideias, exercitando áreas fundamentais para a consciência e o autocontrole. “Eu digo que é possível prevenir o preconceito. Para isso, é preciso que as crianças sejam sempre estimuladas a refletir; aprendam a construir suas próprias conclusões a partir do conhecimento e das informações; sejam convidadas a experimentar e conviver com o diferente, acostumando-se a uma enorme diversidade do mundo que a cerca”. É possível deduzir de diversos estudos e pesquisas neurocientíficas que experiências precoces alteram o funcionamento e a estrutura cerebral. Para o neurocientista, “de uma infância com situações agressivas e desfavoráveis deverá emergir um adolescente e adulto com forte tendência a percepções tendenciosas do mundo e com reações agressivas, destrutivas e de confrontação com os outros”. Especialistas apontam que mesmo ações sutis dos adultos que cercam essa criança interferem na construção da análise do outro. Por exemplo, quando uma mãe branca segura firme na mão do filho ao ver uma pessoa negra. Ela pode não ter falado nada, mas a insegurança passada naquele ato pode influenciar na\nforma como a criança – futuramente, um adulto – irá perceber as pessoas que possuem uma cor de pele diferente da sua.\nConvivendo com o diferente\nApesar de ser mais fácil conviver com tudo aquilo que se conhece e entende, o mundo é feito de diferenças e, em geral, o diferente assusta. Diante daquilo que causa medo, existem três possibilidades de ação, de acordo com a psicóloga:\nAfastar-se Neste caso, a pessoa guarda os seus “pré-conceitos” para si e evita a convivência com pessoas ou situações com as quais não sabe lidar.\nEm defesa do próprio espaço, das próprias ideias e do seu jeito de viver, a pessoa agride o que destoa dos seus padrões de normalidade. Essa agressão pode ser verbal ou até chegar a uma violência física.\nPessoas que foram incentivadas a pensar antes de agir ou foram criadas em um ambiente – tanto familiar quanto escolar – onde há diversidade de raças, religiões e costumes tendem a se aproximar do diferente.\nÀs vezes, até esqueço que vocês são normais. Palavras da diretora de uma empresa à Aline\nAdaptação O preconceito também tem sua raiz atrelada a uma necessidade do ser humano de se adaptar e se sentir aceito. Segundo a psicóloga Marlene Strey, “a tendência da criança é imitar as pessoas do seu convívio. Logo, se um pai tem uma atitude preconceituosa, é provável que o filho siga o exemplo. Não por concordar, mas por entender que essa é forma como o grupo em que ele está inserido – no caso, a família – age”. A psicóloga ressalta que a questão da adaptação e aceitação também se dá em outros grupos. Há casos em que a família não é preconceituosa e o filho também não, porém, se na escola ele faz amizades com crianças que discriminam as diferenças, é possível que ele também passe a ter esse comportamento. Mais uma vez pelo fato de querer se sentir aceito e parte de algo. O neurocientista Naim Akel pondera que o inverso também pode acontecer, pelo mesmo motivo. “A capacidade de o cérebro mudar e se moldar às experiências é espetacular. Isso se faz mais presente no início da vida e vai diminuindo com o passar dos anos. Por isso, o que acontece nos primeiros anos de vida será decisivo para o futuro do sujeito”.\npropõe que por meio de estímulos sonoros, durante o sono, estereótipos ligados à raça e gênero sejam quebrados e um novo conceito seja aprendido. Porém, Naim afirma que ainda são especulações. Para mudanças efetivas\nde consciência é preciso bem mais que uma noite de sono. “Para mudar cérebros e mentes o trabalho é constante, persistente e de todos (pais, familiares, professores) e, preferencialmente, deve ocorrer desde os primeiros anos”.\nExistem estudos atuais que apontam que é possível, através da neurociência, modificar os conceitos de alguém sobre outras pessoas. É o caso do estudo promovido pela Universidade de Northwestern, nos Estados Unidos, e publicado na revista Science. A pesquisa liderada pelo neurocientista Ken Paller\nCadastre-se no site goo.gl/4HmIOY e leia a pesquisa na íntegra.\nA criança nasce sem preconceitos, mas ao perceber exemplos de discriminação, palavras ou atitudes, elas internalizam essa avaliação. Marlene Strey Psicóloga, professora e pesquisadora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul\n© Fotos: Renata Sales\nPrimeira impressão A primeira impressão pode até não ser a que fica, mas, inevitavelmente, ela se forma rapidamente na mente de cada um. Meio segundo é o bastante para um “pré-conceito” ser concebido, segundo um estudo realizado em 2014 pela Universidade de Glasgow, na Grã-Bretanha. Ainda de acordo com a pesquisa, para a concepção de uma primeira impressão, às vezes, não é preciso nem olhar. Só de ouvir a voz de alguém, algumas pessoas já formam um conceito sobre o outro. Esta pesquisa está disponível aqui: goo.gl/gI0cJX\nÂŠ Foto: Shutterstock\nSEXUALIDADE Diante de questionamentos dos filhos sobre a sexualidade, pais devem estar atentos ao sofrimento que isso possa estar causando para poder orientá-los Por Michele Bravos\nDesde a infância, os pontos de interrogação acompanham o ser humano. Apesar de nem sempre as respostas serem encontradas, a busca é constante. Com questões relacionadas à sexualidade isso não é diferente. Para falar sobre o tema, a entrevistada desta edição da Em Família é a psicóloga Maria Virgínia Cremasco, professora na Universidade Federal do Paraná, com estudos sobre sexualidade feminina e masculina pela Universidade de São Paulo e pós-doutorado no Centro de Estudos em Psicopatologia e Psicanálise na Universidade de Paris VII.\nEm uma situação em que a criança ou o adolescente tem questionamentos sobre a sua orientação sexual, qual deve ser a postura dos pais?\nPermitir o diálogo. Se não conseguem ou não se sentem à vontade de fazer isso, devem procurar ajuda. Se os filhos desejarem ou apresentarem sofrimento com relação aos seus questionamentos ou vivências, a ajuda profissional poderá ser de grande valia. Sugerir ajuda não é tratar como doença, é oferecer ajuda, se for necessária, é claro. Não sugerir é que, talvez, seja tratar como uma doença – e dessas que não podem ser ditas.\nPodemos considerar que a orientação sexual é pautada em uma escolha individual?\nNa perspectiva em que eu trabalho, a psicanálise, não existe “uma escolha individual” no sentido de que as escolhas ou decisões do sujeito só dependem dele, desconsiderando-o como um ser social. Claro que é o sujeito quem faz as suas escolhas. Mas as condições que o levam a isso dependem, sobretudo, de sua história de vida. E isso tem a ver com todos os aspectos que concorreram para ele ser quem é. No entanto, a orientação sexual não é uma “escolha”. A orientação sexual é uma descoberta que se dá em determinado momento de nossas vidas, que se impõe a nós no sentido de pedir que respondamos a ela. Não assumi-la ou negá-la são também respostas.\nentrevista De que forma as relações familiares podem interferir na orientação sexual dos indivíduos? Podemos dizer que existe alguma influência direta?\nQuais consequências podem ser geradas por um ambiente familiar homofóbico ou que se nega a se solidarizar com os questionamentos do filho ou da filha sobre sexualidade?\nAs relações familiares estão na base da formação do sujeito, ou seja, ele se constitui a partir desse contato, sobretudo da qualidade afetiva do contato. No entanto, não existe absolutamente nada que possa ser afirmado quanto às relações familiares interferirem na orientação ou desejo sexual dos filhos. O contrário se pode dizer quanto a sua expressão.\nA importância das relações familiares diz respeito à constituição do sujeito e seus recursos para enfrentar a realidade.\nA partir de que idade o assunto sexualidade entra no universo da Pais muito repressivos e punitivos criança? podem dificultar a expressão da sexu-\nalidade dos filhos. Um ambiente assim também pode criar filhos preconceituosos ou que não conseguem aceitar em si e nos outros as diferenças. A importância das relações familiares diz respeito à constituição do sujeito e seus recursos para enfrentar a realidade.\nA curiosidade sexual que envolve a diferença ente os sexos e a gravidez acontece por volta dos 4 anos, quando a criança quer saber de onde vêm os bebês, como são feitos. No entanto, desde muito antes a curiosidade sexual dos bebês existe, envolvendo a descoberta de seu próprio corpo, suas sensações. Por isso, a psicanálise fala de uma sexualidade infantil – não genitalizada como nos adultos, que é voltada para a relação sexual –, mas uma sexualidade diluída em todo o corpo, o que envolve a importância dos primeiros contatos corporais que unificam o corpo e despertam a sensorialidade, que só depois fará parte das trocas sexuais.\nComportamentos de uma orientação sexual homossexual podem ser notados na infância?\nNormalmente não, até porque a curiosidade sexual das crianças é polimorfa, sem direção de orientação, como os adultos entendem isso. Para a criança, explorar o próprio corpo e o corpo do outro é uma brincadeira, necessária, como já disse, da mesma ordem de outras brincadeiras. O adulto é quem sexualiza isso, dá um sentido genital a isso, padroniza e normaliza o que é pura expressão pulsional.\nDe que forma um acompanhamento psicológico nesse momento de questionamentos pode contribuir?\nO papel de um acompanhamento psicológico é ajudar o indivíduo a compreender seu sofrimento e encontrar meios de lidar com ele. Quem sofre precisa procurar ajuda. Se não há sofrimento, não há necessidade. Se o sofrimento é dos pais, que o estão projetando no filho, são os pais que precisam de ajuda.\nEXPEDIENTE COLÉGIO MARISTA IPANEMA Av. Coronel Marcos, 1959 Porto Alegre - RS Fone: 51 3086-2200 ipanema@maristas.org.br DIRETOR Alexandre Dias Lopes VICE-DIRETORA EDUCACIONAL Vivian Patrícia Caberlon Nunes VICE-DIRETOR ADMINISTRATIVO Clóvis Inácio Seibert COMUNICAÇÃO E MARKETING Kaetlyn Ferreira Fockink JORNALISTA RESPONSÁVEL Tiago Rigo (MTB 13919) PROJETO GRÁFICO Lumen Comunicação\nRecursos tecnológicos desafiam professores a planejar aulas mais dinâmicas.\nDireção destaca a educação vivida na prática.\nSaiba como o simples ato de brincar também contribui para o desenvolvimento das crianças.\nRelembre o primeiro semestre por meio de imagens dos principais projetos e atividades.\nConheça o projeto Hábitos de Estudo, uma iniciativa que auxilia os estudantes a descobrirem qual é o melhor jeito de aprender.\nReferência entre estudantes e educadores, colaborador contagia todos com seu sorriso e alegria.\nEm parceria com a PUCRS, os Colégios Maristas promovem formação continuada para os educadores.\nSaiba de que forma os estudantes encaram as diferenças no dia a dia.\nA partir do tema Seu olhar sobre a escola, estudantes registraram, por meio da fotografia, a própria percepção sobre o cotidiano escolar.\nAprenda de um jeito fácil, prático e superconectado! Confira algumas dicas e, se gostar, compartilhe os vídeos!\nVariadas possibilidades e experiências, oferecidas e vivenciadas no ambiente escolar, permitem o protagonismo juvenil.\nAlexandre Dias Lopes Diretor do Colégio Marista Ipanema\nO Colégio Marista Ipanema desenvolve sua ação pedagógica diária e projeta-se para os novos tempos, pautado pelo Projeto Educativo do Brasil Marista. Tal documento norteador de nossas práticas educativas posiciona a escola marista sob a ótica dos cenários e teorizações contemporâneas como “espaçotempo de educação, evangelização, produção e circulação de cultura, de elaboração/reelaboração de saberes e conhecimentos e de produção de sujeitos pautados nos valores cristãos” (p. 53) – onde há que se levar em conta toda a diversidade e pluralidade social e cultural e uma multiplicidade de sentidos e formas. Acreditamos que a competência do estudante não está em apenas responder de forma correta uma questão de avaliação, mas muito mais de se expressar de forma coerente e fundamentada, de desenvolver habilidades relacionais e de ter um olhar para o futuro no que se refere à preservação ambiental e à sustentabilidade. Nesse contexto, o Marista Ipanema assume seu espaço de interlocutor e posiciona no centro da ação educativa os seus educadores e estudantes. Variadas possibilidades e experiências, oferecidas e vivenciadas no ambiente escolar, permitem o protagonismo juvenil, cada vez mais determinante para que possamos, enquanto sociedade, contribuir efetivamente para a formação dos nossos jovens. O Marista Ipanema oferece vivências que permitem ao estudante se descobrir como sujeito de transformação, seja através de projetos sociais de voluntariado, onde lhe são oferecidas situações de aprendizagem que vão muito além da sala de aula; seja através do esporte, com as relações de conflito, superação e trabalho em equipe. Aliadas a isso, há todas as vivências culturais e tecnológicas oferecidas, por meio de viagens de estudo, passeios, mostras e atividades pedagógicas que trazem um olhar real sobre o que é abordado no dia a dia da escola. A proposta de o ambiente escolar ser, hoje, um laboratório a céu aberto é fato no momento em que exploramos os nossos recursos naturais existentes. E o Marista Ipanema transforma isso em realidade, utilizando espaços privilegiados, como o bosque de mata nativa e o lago Guaíba, ao fundo do terreno do colégio, como ambientes de pesquisa e observação, a partir de atividades do Clube de Ciências, do Turno Integral ou da Iniciação Científica. Como consequência de todas essas vivências e situações de aprendizagens, projetamos um estudante investigador, questionador e observador, que consegue estabelecer relações consistentes entre a vida escolar e o mundo real, sendo protagonista de suas ações no meio em que vive.\nBrincar é ganhar tempo À primeira vista, brincar parece uma atividade simples e até corriqueira do cotidiano infantil. No entanto, “a brincadeira vem sendo cada vez mais discutida e entendida como um processo significativo para o desenvolvimento das crianças”, conforme apontam as Diretrizes da Educação Infantil Marista. Nesse documento inovador, lançado no primeiro semestre, são aprofundadas as concepções sobre as infâncias, com o intuito de nortear a ação pedagógica dos educadores que atuam na Educação Infantil dos colégios da Rede Marista. Definido como uma atividade lúdica, o brincar representa uma das primeiras formas que a criança tem de se expressar, de se relacionar consigo e com o mundo. Assim, estimula a socialização, a criatividade e a autonomia. É através da brincadeira que a criança se apropria da realidade, criando espaços de aprendizagem. Nesse momento, ela expressa, de modo simbólico, suas fantasias, desejos, sentimentos.\nO que diferencia o brincar, seja ele em casa, seja na escola, é a intencionalidade. Os professores maristas observam as crianças com um olhar atento, participando das brincadeiras e também possibilitando a descoberta.\nAtividades lúdicas promovidas com qualidade No Marista Ipanema, as brincadeiras são valorizadas e planejadas de acordo com a idade e perfil dos pequenos, respeitando a individualidade de cada um. O planejamento das atividades, utilizando os diferentes espaços do colégio, garante um equilíbrio entre atividades realizadas no bosque, no pátio, na sala, na quadra ou na praça. São atividades livres e dirigidas, individuais e coletivas. Através de jogos, a criança começa a entender regras construídas por si ou pelo grupo, o que possibilita a elaboração de hipóteses e de diferentes pontos de vista. Quando a criança brinca, ela transporta para a brincadeira o mundo real, assumindo diferentes papéis: “Coloca a roupa, que está frio”, “Vou\nno ‘super’ comprar batata”; ou mesmo apresenta um pedaço de papel, dizendo: “Pode passar o cartão”. Também ficam claras as possibilidades de criação quando é deixada em suas mãos uma pequena caixa de papelão. O material ganha vida ao transformar-se em um carrinho, um túnel ou um barco. Quando a criança constrói seu próprio brinquedo, com liberdade, ela desenvolve a criatividade, a imaginação e a espontaneidade. De acordo com a coordenadora pedagógica da Educação Infantil e dos Anos Iniciais EF, Karin Flores, os professores, em seu planejamento, levam em consideração o brincar, garantindo atividades adequadas, prazerosas e com intencionalidade na rotina escolar. "Podemos dizer que o brincar é um fio condutor para o desenvolvimento de aprendizagens dos pequenos. É por meio do brincar que a criança vai se desenvolvendo, de forma integral”, enfatiza. Afinal, como disse Carlos Drummond de Andrade, “brincar com as crianças não é perder tempo, é ganhá-lo”.\nO nível 3A, após aprender sobre os tipos de aranhas, perigos e venenos característicos de cada espécie, visitou o Laboratório de Ciências para observar as aranhas ao microscópio.\nNa preparação para o Passeio Ciclístico, motos e bicicletas tomaram conta do colégio. A partir de circuitos, as crianças tiveram noções de sinalização e de placas de trânsito.\nO nível 2 visitou o Laboratório de Ciências para estudar o corpo humano. Em uma atividade prática, os estudantes aprenderam quais são os principais ossos do corpo.\nCom câmeras fotográficas, celulares e tablets, a Educação Infantil foi até a rua Manoel Leão, lateral ao colégio, para registrar seus olhares e percepções dos espaços.\nNa Semana da Biblioteca, os pequenos da Educação Infantil assistiram à contação de histórias, realizada por estudantes do Ensino Fundamental.\nA Festa da Família movimentou o colégio no mês de maio. Algodão-doce, pipoca, chimarrão e muita música, diversão e brincadeiras fizeram parte da programação.\nOs estudantes se divertiram em uma edição da Ginchamp planejada especialmente para eles. Muitas brincadeiras fizeram parte da divertida programação da gincana.\nAs apresentações da Festa Junina do Marista Ipanema encantaram as famílias. As crianças, vestidas de caipira, fizeram um arraial muito divertido.\npulsam no colégio Colégio Nas diversas instituições de ensino, tanto gestores quanto educadores almejam aliar seus conhecimentos pedagógicos com recursos tecnologicamente inovadoras e capazes de estimular, motivar e envolver os estudantes na proposta educativa. No Colégio Marista Ipanema, por exemplo, os professores do 6o ano do Ensino Fundamental ao 3o ano do Ensino Médio fazem uso de iPads, espelhando aplicativos e outras ferramentas no quadro branco por meio de um aparelho, a AppleTV. Esse equipamento projeta o material exposto nos iPads dos professores, fomentando a dinamicidade para abordar diferentes assuntos com riqueza de detalhes, permitindo a mobilidade do professor em aula, bem como o envolvimento e a atuação dos estudantes de maneira mais participativa e ativa. No cotidiano escolar, percebe-se um constante movimento, apoiado pelos recursos que num dia são de última geração e noutro já são considerados obsoletos. O desafio está na metodologia utilizada, seja com retroprojetor ou projetor, seja com lousa eletrônica ou AppleTV. O importante é que os educadores reciclam e ressignificam suas práticas constantemente, buscando um ensino de excelência, considerando ainda que as aprendizagens são únicas e individuais. Outro recurso que atualmente contribui para o trabalho personalizado com cada estudante são os kits da Solução\nAtto, de Robótica Educativa. Esse material, composto por variadas peças e possibilidades, traz uma nova perspectiva às aulas. O recurso instiga os estudantes a desenvolverem novas habilidades e competências, com as quais efetivam um trabalho cooperativo e criativo, com pensamento crítico e comunicação ao buscar a resolução de problemas. “Idealizamos o uso da tecnologia na educação sob uma ótica transformadora. Percebemos as possibilidades em integrar os recursos de modo a garantir ensinos e aprendizagens de qualidade, diferenciados. Entendemos que a tecnologia, quando inserida na escola, precisa ter propósito”, diz Ana Carolina Madruga, professora de Tecnologias Educacionais. A aposta nos recursos tecnológicos como mais uma possibilidade de desenvolvimento cognitivo é um diferencial que auxilia significativamente a construção de novas práticas, de habilidades e competências, de aprendizagem significativa – atualizada e envolvente. A Ciência Computacional é alinhada aos componentes curriculares, respeitando limitações e diferenças, com o intuito de alcançar os objetivos propostos: ter estudantes que percebem e utilizam a tecnologia como um apoio às pesquisas; e que sejam capazes de perceber que tais ferramentas servem como qualificadoras no processo de ensino e aprendizagem. Isso movimenta os educadores maristas, cada vez mais, a pensarem em projetos que salientem o uso das tecnologias.\nHábitos de Estudo:\num projeto aliado da aprendizagem periências sistemáticas e significativas aos estudantes, bem como auxiliar na sensibilização e planejamento dos professores para oportunizar experiências educativas que favoreçam o desenvolvimento de hábitos de estudo.\nEstratégias por nível de ensino O trabalho de construção dos hábitos de estudo acontece no dia a dia da rotina escolar, respeitando as características de cada faixa etária, atendendo às questões relacionadas ao exercício da autonomia, à organização dos materiais e atividades escolares, que contemplam, também, os temas de casa. Ao longo do processo, evidencia-se gradativo crescimento em relação à responsabilidade, interesse e comprometimento com a vida acadêmica. Dessa forma, acredita-se que, conforme descrito no Projeto Educativo do Brasil Marista (2010, pág. 74), “os estudantes maristas são sujeitos de sua aprendizagem e têm como uma de suas funções articular\nos saberes construídos no espaço escolar com as experiências vividas, o que resulta na construção de novos conhecimentos e habilidades que os colocam em condições de agir e interagir na sociedade e em suas distintas realidades”.\nOs estudantes maristas são sujeitos de sua aprendizagem e têm como uma de suas funções articular os saberes construídos no espaço escolar com as experiências vividas.\nInternet, redes sociais, jogos, aplicativos, televisão, desenhos, séries, filmes, atividades extracurriculares... A lista de itens que fazem parte do dia a dia de crianças e jovens aumenta cada vez mais. É possível aprender com todos esses recursos e possibilidades, mas há também que se dedicar tempo exclusivo para os estudos. Nesse sentido, surgem dúvidas, como: qual é o melhor jeito de estudar? Sozinho ou em grupo? Escrevendo ou lendo? Não há respostas unânimes para essas perguntas, pois envolvem aspectos que variam de acordo com o perfil e o nível de ensino do estudante. O que se destaca, no entanto, é que estudar requer a criação de uma rotina por meio da organização individual. O projeto Hábitos de Estudo do Marista Ipanema reúne uma série de iniciativas realizadas de forma estratégica com o apoio do Serviço de Orientação Educacional e da Coordenação Pedagógica. Segundo as orientadoras educacionais Érica Tauceda e Taís Veleda, as ações buscam oportunizar ex-\nCaleidoscópio EF Turmas de 3o ano EF realizaram uma experiência de observação dos solos argiloso, humoso e arenoso no Laboratório de Ciências.\nAlgodão-doce, pipoca, chimarrão, música, diversão e brincadeiras fizeram parte da programação da Festa da Família, ocorrida em maio.\nOs estudantes das turmas de 3o ano EF fizeram um city tour por Porto Alegre para conhecer as peculiaridades históricas da cidade e suas atrações.\nCRIATIVIDADE E APRENDIZAGEM CALOUROS\nTurmas do 1o ano EF prestigiaram um teatro de marionetes, com artistas convidados pela Biblioteca do colégio.\nEstudantes do 5o ano EF, no projeto Autor Presente, participaram de um bate-papo com João Pedro Roriz, que comentou sobre sua obra Gorrinho, uma loucura crônica.\nIntegrantes do Clube de Ciências realizaram diversos experimentos no Laboratório de Ciências para entender o que é densidade e massa de um corpo.\nA Gincana Champagnat (Ginchamp) 2015 movimentou o primeiro semestre no colégio. Diversas atividades e tarefas promoveram a integração entre os estudantes.\nO Passeio Ciclístico do Marista Ipanema deste ano promoveu várias atividades esportivas na orla do Guaíba, mutirão de limpeza da beira do lago, sorteio de brindes e concurso de bicicleta mais ornamentada.\nO convidado Alexandre Varella esteve na escola para falar aos estudantes do 5o ano EF sobre os tipos de energias renováveis e suas peculiaridades.\nNo Laboratório de Tecnologias Educacionais, estudantes do 7o ano EF utilizaram uma ferramenta de programação para entender a importância da Matemática na área das Ciências Computacionais.\nALEGRIA que encanta os\nReferência entre estudantes e educadores, Anderson da Silva contagia todos com seu sorriso e alegria\nCom 29 anos e trabalhando há seis no Marista Ipanema, Anderson da Silva é uma figura que cativa todos que o cercam. Comprometido com os valores da instituição, sua simplicidade e modéstia representam o carisma e o jeito marista de ser. A trajetória de Anderson na Rede Marista começou por acaso. Foi em 2008, quando fazia um trabalho de reparação estrutural no Marista Ipanema, que ele teve seu primeiro contato com o colégio. Com esforço e comprometimento, foi convidado a trabalhar na escola como auxiliar de Serviços Gerais. A partir daí, mostrando sua competência e empenho, não demorou muito para que ele se tornasse uma referência. Com deficiência auditiva e problema de fala, Anderson iniciou suas atividades com dificuldade de comunicação, sem nem mesmo conhecer a linguagem de sinais.\nHoje ele realiza um curso de alfabetização em Libras e, aos poucos, consegue entender e ser entendido pelos colegas de trabalho e pelos estudantes. Todos os dias, ele dá o máximo de si para manter os ambientes do colégio sempre limpos e organizados. Enquanto faz a limpeza dos pátios, Anderson recebe acenos e cumprimentos, principalmente das crianças, que sempre procuram falar com ele em Libras. Ao molhar as plantas e cuidar do jardim do colégio, percebe-se a dedicação e o carinho com que Anderson realiza suas atividades diárias. Todos que o conhecem encantam-se com sua alegria de viver. E, quando questionado se é feliz em trabalhar no Colégio Marista Ipanema, os gestos respondem por si: ele imediatamente abre um sorriso. Depois, sinaliza com a mão, fazendo a representação de uma criança, aponta para o sorriso e para o coração.\nem constante movimento A sociedade está em constante transformação e o desafio da escola é manter-se atualizada e atenta às novas necessidades. Os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Básica (PCNs), por exemplo, abriram caminho para o rompimento das fronteiras entre os componentes curriculares. Essa mudança se refletiu no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) que, desde 2009, passou a cobrar as competências em quatro áreas do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; e Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Atentos a esses novos contornos da educação básica brasileira, os Colégios Maristas vêm implementando um processo de reestruturação curricular, baseado no Projeto Educativo do Brasil Marista, documento norteador da ação pedagógica dos educadores. A nova concepção é dialógica, dinâmica e tem sido construída de forma coletiva entre gestores, professores e demais profissionais do cotidiano escolar. Trata-se de um currículo em movimento que perpassa a metodologia, os ambientes de aprendizagem e a qualificação de todos os processos educacionais (pedagógicos e administrativos), entre outros elementos que serão aprofundados posteriormente. Tendo em vista a excelência acadêmica e a formação humana, o\nobjetivo é implantar efetivamente as Matrizes Curriculares, abordagem educativa que possibilita aos estudantes relacionar saberes, aplicando o conhecimento no seu cotidiano e, futuramente, na vida profissional.\nFormação continuada para os educadores Uma das principais ações referentes às matrizes que está em andamento é o Curso de Especialização em Gestão Curricular Marista, fruto da parceria com a PUCRS. As aulas são na modalidade EAD e tiveram início em maio, com previsão de término em 2016. Participam os gestores que fazem parte do Conselho Técnico, Administrativo e Pedagógico (CTAP) dos colégios. Momentos formativos e capacitações sobre as áreas do conhecimento também vêm sendo realizados com todos os profissionais das escolas. O foco desse trabalho no Marista Ipanema está na capacitação dos\neducadores, a partir de encontros semanais, investindo-se na reflexão, formação, estudo e planejamento. As ações promovem o aprimoramento pessoal e profissional, contemplando o aprofundamento no Projeto Educativo e nas Matrizes Curriculares. Capacitando-se em metodologia, currículo e gerenciamento de sala de aula, professores desenvolvem aprendizagens significativas para sua formação. Segundo a coordenadora pedagógica dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, Adriana Ribas, "promover uma pedagogia aprimorada pelas possibilidades da tecnologia e constantemente reelaborada pela reflexão disparada nos espaços de formação organizados para seus educadores é um investimento constante no Marista Ipanema”. Todas essas iniciativas caminham para um mesmo propósito: desenvolver nos estudantes diferentes competências, como autonomia, liderança, leitura de mundo, entre outras.\nConvidado realiza performance de Fernando Pessoa para estudantes do 3o ano EM, possibilitando um olhar crítico e diferenciado sobre várias obras literárias.\nO 3o ano EM teve uma aula investigativa, englobando conhecimentos dos componentes curriculares de Biologia, Química e Física para aprender sobre Biologia forense.\nO Grêmio Estudantil do Marista Ipanema (GEI) trouxe para os estudantes do turno da manhã o músico Vitor Kley, que animou o recreio estendido no Dia do Amor.\nColocando em prática conhecimentos adquiridos em sala de aula, estudantes do 1o ano EM realizaram uma atividade que possibilitou a extração do DNA de morangos.\nA Gincana Champagnat (Ginchamp) movimentou o primeiro semestre no colégio. Diversas atividades e tarefas promoveram a integração entre os estudantes.\nLançado recentemente no colégio, o projeto Iniciação Científica Júnior tem como objetivo proporcionar aos estudantes do EM uma aproximação com o universo da pesquisa científica.\nEstudantes do 3o ano EM, juntamente com seus pais, conheceram um pouco mais sobre o Enem em uma palestra ministrada por Roselane Costela, professora da UFRGS.\nENEM Como preparação para o Enem, estudantes do 3o ano EM prestigiaram um Sarau Tropicália, que, através de elementos de época, abordou aspectos de Literatura, História e Geografia. Como ação do projeto Foco no Enem, colégio realiza simulado para estudantes do Ensino Médio a fim de prepará-los para o Enem e vestibulares.\nComo você encara as diferenças no dia a dia\nAceitar, não aceitar, aprender a se adaptar, julgar... Qual a sua forma de se posicionar?\nMariana Varella Bittencourt 5o ano do Ensino Fundamental\nSabrina Barenho Guzinski 6o ano do Ensino Fundamental\nRodolfo Paz O. Santos 3o ano do Ensino Médio\n“Eu encaro as diferenças do dia a dia pacificamente, pois todos somos diferentes. Não existe o certo e o errado, o feio e o bonito. Não importa o que temos de diferença, se é física, psicológica ou sentimental... Nós temos os mesmos direitos e deveres, e é preciso que todos esses elementos sejam respeitados.”\n“Acredito que o fato de aceitar as diferenças do dia a dia está muito ligado à maturidade. No meu grupo de amigos, as diferenças são bem aceitas e acho que o pilar da amizade é justamente não ter preconceitos. É normal as pessoas serem diferentes, gostarem de coisas diferentes. O que nós precisamos é fazer o exercício de escutar as pessoas e dar voz às diferenças.”\n“Quando eu penso em diferença, me vem à cabeça o conceito de identidade, de algo que é único de cada pessoa. É como o nome de cada um, que carrega uma história e representa essa pessoa. Pra mim, as diferenças fazem parte dessa identidade e influenciam muito as relações. As pessoas são diferentes entre si e é essencial respeitar isso. Uma turma, por exemplo, se forma a partir das diferenças, porque cada pessoa é única, tem opiniões e olhares diferentes.”\nDesde que estudo aqui, o colégio sempre incentivou a prática de esportes, tanto dentro quanto fora da escola.\nGabriel Cruz 1o ano EM\nCheguei há pouco tempo no colégio, mas a alegria nos olhos das crianças é contagiante. Vejo isso no aprendizado e nas amizades.\nMarco Carlotto 1o ano EM\nA cooperação entre professores e estudantes, nas diversas atividades realizadas no Marista Ipanema, favorece o nosso aprendizado a cada dia.\nCarolina Goldberg 1o ano EM\nOs professores e funcionários estão sempre se empenhando para dar o seu melhor aos estudantes.\nLuisa Chittoni 1o ano EM\nGrupo que representa a liderança e o protagonismo de ser estudante marista, sempre tentando fazer a diferença.\nMaria Berwanger 1o ano EM\nFique por dentro! Aprenda de um jeito fácil, prático e superconectado. Confira algumas dicas e, se gostar, compartilhe os vídeos!\nCOMO PLANTAR UM PAPEL-SEMENTE\nCOMO fazer bolo de pipoca\nCom uma iniciativa simples e criativa, as estudantes Vitória Busato Soares e Luíza Geiss Azambuja ensinam como fazer um marcador de páginas para livros. Além de ser muito útil, com poucos materiais é possível personalizar o seu como preferir! goo.gl/Hq8jkh\nCOMO CANTAR A ORAÇÃO SANTO ANJO DO SENHOR Orientados pelo professor de Música do colégio, os estudantes Ana Laura Azambuja Limeira, Guilherme Becker Krumenauer e Amália Segabinazzi Viganico mostram como rezar a oração Santo anjo do Senhor. goo.gl/gHqtz6\n© Fotos: Reprodução YouTube\nCOMO FAZER MARCA-PÁGINAS\nAs estudantes Sofia Pheula Semblano da Silva, Maria Fernanda Merck Lopes Soares e Fernanda Turri Masiero Sanson repaginaram a pipoca, fazendo um bolo que é super prático e rápido. Quer saber o segredo dessa receita? Acesse o vídeo das meninas e confira!\nQuer aprender a reutilizar papel através de uma iniciativa bem simples? Nicole Xerxenevsky Bergue e Bruna Czamanski Schwalm ensinam que, com papéis picados já usados, é possível fazer um papel-semente que pode ser utilizado para fazer germinar sementes de plantas.\nCrise de sentido em um mar de\nO crescente envolvimento de jovens ocidentais em movimentos radicais gera questionamentos sobre qual o propósito de vida da atual juventude 34\nEm março deste ano, o governo nacional detectou intervenções do Estado Islâmico (EI) para aliciar jovens brasileiros à causa, por exemplo. Também, neste semestre, presenciou-se expressões de radicalismos por parte de jovens cristãos diante de fatos considerados por eles uma afronta às Escrituras Sagradas. Para refletir sobre o que leva um jovem a acreditar que vale a pena se envolver em um movimento radical, que, por vezes, propaga morte e destruição, o doutor em Sociologia Eurico Gonzalez propõe uma discussão sobre o sentido da vida nos dias de hoje.\nNosso tema é complexo, ou seja, tem muitas causas simultâneas, de modo que podemos nos concentrar apenas em algumas delas. Sugiro que reflitamos sobre duas coisas: o império da inteligência eletrônica e a crise de sentido pela qual passa hoje o Ocidente, em geral, e o Brasil, em particular. O que chamo de “império da inteligência eletrônica” significa o fato de que as ideias que hoje estão à disposição na sociedade não possuem critérios institucionalizados de filtragem, mas deveriam ter. Quando Lutero traduziu a Bíblia, no século 16, ocorreu algo semelhante: de uma hora para outra, um acervo completamente novo de pensamentos se distribuiu horizontalmente pela sociedade, podendo suas verdades ser interpretadas por cada um livremente, gerando, no curto prazo, crise de ordem e, no longo, ideias novas que originaram a modernidade. Vivemos, hoje, uma situação semelhante. Há enorme profusão de alheios à sociedade e a internet faz com que cada um tenha o direito de dizer como acha que o mundo deve ser. Acrescente a isso o poder de sedução da publicidade, que produz e inculca ideias afirmativas sobre o mundo, nas quais, secretamente, a sociedade não acredita, pois sabe que sua finalidade é a de seduzir a mente para que adquira esse ou aquele bem. Assim, temos uma situação cultural em que as ideias antigas são desacreditadas e novas não surgem com autoridade, muito menos por consenso. Além disso, como uma grande quantidade de vozes – umas roucas, outras possantes –, cada um tenta resolver sozinho (inclusive por solidão de sentido) os difíceis problemas da vida. Não devemos ficar apreensivos demais. O número dos que seguem procurando uma vida normal ainda é amplamente majoritário, mas as exceções de que tratamos aqui apontam para direções potencial-\nmente perigosas que, se não forem contrabalanceadas com inteligência e amor, podem aumentar. A sociologia sabe que a consciência do sujeito é produzida pela sociedade – e sabe, então, que quando a sociedade se desorganiza, a consciência individual se ressente paralelamente, em uma relação causal forte. Como especificidade de nossa época, porém, há a crise de sentido que mencionei anteriormente. Os principais referenciais coletivos de sentido estão dessacralizados em nossa sociedade: religião, ideais morais e políticos, ideais estéticos ligados à beleza e o próprio e prosaico valor da vida. Nada mais deixa de poder se submeter ao cálculo dos prazeres e das vantagens, está livre o caminho para que os humanos adorem as coisas materiais. Mas quem dera a vida fosse assim fácil de resolver... O cálculo dos prazeres e das vantagens ignora o problema do sentido interior da vida de cada um – mas este não deixa de existir. Impedida publicamente de se manifestar, a demanda por sentido da vida segue pulsando, vindo a se manifestar de formas bizarras e, frequentemente, destrutivas. Na medida em que a sociedade tomou por saber o que era, na verdade, sua ignorância e omissão quanto ao problema do sentido, foram se desenvolvendo\nFacilmente vê-se na destruição alguma espécie de prenúncio do novo e do bom [...], quando não se espera mais nada do mundo real, quando não se sabe gostar da vida real, presente.\nrespostas cegas, raivosas (pudera!), ilhadas e não compartilhadas ao problema do sentido interior. Assim, chegamos a algum lugar: se somarmos o império da inteligência eletrônica à crise de sentido, perceberemos que as respostas às mais difíceis questões, que dizem respeito a todos os seres humanos, estão sendo dadas de modo confuso e fraco, incapaz de fazer face à imensidão dos problemas da interioridade. Quando se tem condições excelentes, já é muito difícil atinar uma resposta às grandes questões; quando se fazem tais perguntas à internet, obtém-se como resposta algo que não é uma resposta, mas uma incrível zoeira. Alguns jovens estão se deixando seduzir pela violência porque ela gera certa ilusão de sentido. Facilmente vê-se na destruição alguma espécie de prenúncio do novo e do bom (como as ideias sacrificiais sugerem), quando não se espera mais nada do mundo real, quando não se sabe gostar da vida real, presente. Essa é uma síntese do que penso sobre as condições interiores da vida da juventude atual. Para um exame completo do assunto, que não pode ser feito aqui, deveríamos observar também as “condições exteriores” da adesão de jovens ao terrorismo internacional – facilidades de trânsito de pessoas e de informações, etc. Eurico Gonzalez Cursino é doutor em Sociologia pela Universidade de Brasília e consultor legislativo do Senado Federal, onde responde pela área de Direitos Humanos e Cidadania. Cursino também tem realizado estudos em sociologia da religião e em sociologia política e do direito, bem como na intersecção desses temas.\nclássicos Música erudita pode influenciar no desenvolvimento da mente e em atividades vitais Por Michele Bravos\nAo som de Beethoven, Bach, moléculas de água assumem formas harmoniosas, enquanto que quando expostas a ruídos agressivos, tornam-se assimétricas, desconstruídas. É o que mostram os estudos professor Masaru Emoto, que ficou conhecido pelo seu livro A mensagem da água (publicado em dois volumes, em 1999 e 2001). Considerando que o corpo humano é formado, em média, por 70% de água, as pesquisas apostam que existe alguma influência da música clássica sobre o ser humano, tanto adultos quanto crianças.\nNa prática, a professora de Música Helena Secco percebe que os alunos da classe de piano se tornam mais atentos e disciplinados com o passar das aulas. "Para tocar uma música clássica no piano, o aluno precisa fazer várias coisas ao mesmo tempo, o que exige muita atenção. Já tive caso de alunos que eram muito agitados e motivo de reclamação nas aulas regulares, mas que hoje estão entre os melhores". O maestro Paulo Torres ressalta que "a música está enraizada nas camadas mais profundas de da personalidade, onde percepções senso-\nriais, sentimentos e pensamentos se integram, por isso a música está relacionada com o desenvolvimento da mente humana e de questões reflexivas". Ele pontua que quanto mais experiências sensoriais a criança tem, ela percebe mais possibilidades no mundo, interferindo, inclusive na sua inteligência. Além desta relação, existe também uma explicação fisiológica para tantas interferências. "O nervo vago ou pneumogástrico está conectado ao nervo auditivo e é responsável pela inervação de praticamente todos os órgãos abaixo do pescoço: pulmões, coração, estômago, intestino delgado, o que significa que a música pode alterar a respiração e a pulsação, interferindo no desempenho em outras atividades". A professora percebe que o benefício não é restrito para quem executa a música. Ela afirma que a música clássica é mais intencional e, por isso, ativa diversos campos sensoriais do indivíduo para que ela seja interpretada, mesmo quando a pessoa é só ouvinte. Da mesma forma que a "boa música", como diz o maestro, pode equilibrar o corpo e a mente, uma música muito ruidosa pode provocar estresse, dores de cabeça, náusea, perda de audição, perturbação do sono, digestão deficiente, irritabilidade, falta de concentração, hiperatividade e até constrição do sistema circulatório. Torres cita o pesquisador David Noebel, lembrando que seus estudos afirmam que o ritmo da música rock cria uma secreção anormal nos hormônios sexuais e adrenalina. Para estabilizar os hormônios, o açúcar que está no sangue é direcionado para resgatar o equilíbrio, provocando uma redução na quantidade de açúcar que estaria sendo enviada para o cérebro. Consequentemente, isso diminui a atividade cerebral, uma vez que a massa cinzenta é nutrida por açúcar.\nOk! Já que a música erudita é tão benéfica, você deve estar se perguntando: "como fazer com que meu filho ou minha filha tenha algumas na playlist?" Helena afirma que o importante é desmistificar os clássicos e essa é uma tarefa que cabe aos pais também. "Primeiramente, é interessante que a criança seja apresentada à variedade musical existente, incluindo música clássica. Os pais também devem ouvir os compositores clássicos. A criança ou o adolescente precisa perceber que isso é algo tangível tanto quanto a trilha do desenho que ele gosta. E às vezes é preciso insistir um pouco. Mas, conforme ele vai tendo contato com esse universo, o gosto também vai surgindo naturalmente, vai sendo aprendido".\nA música está enraizada nas camadas mais profundas de da personalidade, onde percepções sensoriais, sentimentos e pensamentos se integram, por isso a música está relacionada com o desenvolvimento da mente humana e de questões reflexivas. Paulo Torres Maestro\npara o e-lixo\nIniciativa marista busca solucionar um dos problemas da atualidade: o excesso de lixo eletrônico Por Michele Bravos\n© Fotos: Acervo da Rede de Colégios\nCada cidadão brasileiro produz cerca de 7 kg de lixo eletrônico por ano. Ou seja, só neste ano de 2015, o país deve gerar 1,4 bilhão de toneladas de e-lixo, segundo dados levantados pela iniciativa Step – uma aliança entre as Nações Unidas, empresas e governos de diversos países, que tem o objetivo de fomentar o desenvolvimento de políticas que solucionem a questão do excesso de lixo eletrônico produzido no mundo. Preocupado com esse problema, o Polo Marista de Formação Tecnológica desenvolveu a iniciativa Recondicionar, que visa à conscientização da comunidade escolar sobre o direcionamento correto de resíduos eletrônicos. Em um ano, o projeto já coletou 4 toneladas de lixo. Pode parecer pouco perto do montante nacional, mas o número superou as expectativas iniciais dos idealizadores da proposta. O coordenador de Projetos do Polo, Ricardo Brodt Leistner Júnior, ressalta que o grande legado não diz respeito aos números, mas sim a conscientização da comunidade. “As nossas principais metas não estão relacionadas ao volume de arrecadação e sim à quantidade de educandos que conseguimos envolver com a disseminação da importância da reciclagem do lixo eletrônico”, comenta. A partir dos materiais recolhidos nos 23 pontos de coleta nos Colégios e Unidades Sociais (confira a lista de locais ao lado), eles utilizam e reaproveitam muitas peças em benefício da própria comunidade escolar. Os resíduos são utilizados pelos educandos como suplementos e para algumas atividades educativas do Polo. De acordo com o Irmão Odilmar Fachi, diretor do Centro Social Marista de Porto Alegre (Cesmar), uma iniciativa como esta faz parte da essência da educação marista. “No Cesmar, crianças e jovens são incentivados desde o princípio a se vincularem a projetos voltados para a construção da cidadania. Esses valores estão intrínsecos à metodologia educacional que praticamos e permitem que os educandos pensem de forma coletiva a partir da autonomia que recebem”. Cerca de 90% do montante arrecado entre todas as unidades são encaminhados para reciclagem e possível retorno à indústria, evitando extração de recursos da natureza. No segundo ano de projeto, a equipe da unidade trabalha para estimular o uso dos ecopontos também nos ambientes empresariais. A iniciativa faz parte do Programa de Responsabilidade Socioambiental da instituição e premia com uma placa especial as organizações que adotam os pontos de coleta em suas sedes, entre outras ações.\nMarista Pio XII\tNovo Hamburgo\nCentro de Promoção da Criança e do Adolescente São Francisco de Assis CPCA\nColégio Bom Jesus Sévigné\nMarista Ir. Jaime Biazus\nThoughtworks - TW O Brasil produz Marista 7 kg de lixo Graças eletrônico por Marista Santo Ângelo habitante em um ano. Isso significa 1,4 milhão de toneladas no mesmo período.\nLinks: Confira aqui o quanto cada país tem produzido de lixo eletrônico no mundo: goo.gl/ZVq9iK\nVida longa aos grêmios estudantis Os grêmios reúnem estudantes para debater questões relevantes do dia a dia do colégio e da sociedade. Eles também representam um espaço para se fazer novas amizades Por Michele Bravos\nAinda que tenham nascido já conectados, os atuais adolescentes não abrem mão do convívio social presencial e fazem valer sua opinião à moda antiga: em rodas de conversa, em debates olho no olho. Os grêmios estudantis são um exemplo de contato ao vivo que ainda perduram mesmo na nova geração. A Brenda Andrade, 16 anos, vice-presidente do grêmio\nestudantil do Marista Irmão Jaime Biazus, de Porto Alegre (RS), afirma o quanto preza esse relacionamento mais próximo com seus colegas. "Eu gosto de ter o contato com os estudantes, poder entrar nas salas e falar com eles, dar avisos, saber o que eles estão achando das atividades". Ela ainda complementa que esse feedback é necessário para o crescimento do grupo.\nAlunos integrantes da gestão de 2015 do Grêmio Estudantil do Marista Ir. Jaime Biazus, de Porto Alegre (RS).\nBrenda conta que sem o grêmio seus dias seriam muito monótonos. "Se não fosse pelo grêmio, estaria tendo minha rotina normal. Participar dele me fez uma pessoa muito mais comunicativa, com muito mais ideias, e ainda me prepara para um mundo profissional". A coordenadora pedagógica Cláudia Rocha lembra que estar à frente de um grêmio significa estar o tempo todo ouvindo as demandas dos alunos e depois defendê-las. Por isso a contribuição para o futuro dos envolvidos é tão grande. Ela afirma que o Marista Irmão Jaime Biazus faz questão de incentivar essa representação.\nO grêmio também serve de ponte para novas amizades, uma vez que integrantes e demais alunos devem estar em constante troca de experiências e sempre em busca de melhorias para a convivência no colégio. "Logo que um estudante novo chega, o assunto grêmio estudantil já surge. A gente conta como fomos eleitos, o que temos feito. Aí, vão se criando laços. Aqueles com quem não tinha tanta intimidade, você passa a ter. Jamais iria conhecer as pessoas que conheço hoje se não fosse pelo grêmio", diz Brenda. A coordenadora pedagógica pontua que aqueles que participam do grêmio têm o papel fundamental de ser um exemplo para os colegas – novos e antigos. Ela ressalta a importância da relação entre todos os estudantes para que um perceba no outro que é possível sonhar e fazer. "É essencial que todos se envolvam de tal maneira para que todos sejam protagonistas e autônomos".\nResponsabilidades Apesar de toda a responsabilidade em torno de "ser a voz de um grupo", os integrantes do grêmio não reclamam e veem o lado positivo disso. Brenda garante que representar um colégio não é fácil, muito menos os estudantes, mas acredita que isso a ajuda para além do ambiente escolar. "Não tenho explicação para definir o\nNós damos orientações, mas permitimos que tenham liberdade para agir. Cláudia Rocha Coordenadora pedagógica\nque é o grêmio estudantil para mim. Adoro muito estar envolvida. É tudo tão grandioso, e tudo se encaixa, tudo se soma como conhecimentos, e por isso não desisto". Brenda, que está no grêmio desde 2014, quando fez parte da primeira chapa, pretende se reeleger no próximo ano.\n"Foi em 2013 que surgiu o primeiro grêmio, com a ajuda do colégio. Desde então, fomentamos discussões e reflexões sobre maioridade penal, coleguismo, entre outros assuntos atuais ou que possam contribuir para o desenvolvimento dos alunos." Em geral, o colégio propõe junto com os adolescentes um tema a ser apresentado e uma forma de atuação. "Nós damos orientações, mas permitimos que tenham liberdade para agir", diz Claudia.\nPARA LEMBRAR "Os debates que antecederam as eleições para a gestão do grêmio de 2015 foi algo muito marcante para mim. Eu fazia parte da chapa 1, que concorria com mais outras duas chapas. Pelo fato de nossas propostas serem bastante ousadas, os estudantes fizeram muitas perguntas e os professores questionaram a viabilidade de algumas delas. Mas nós permanecemos ali, fortes e focados nas propostas, tentando mostrar que tudo era possível de realizar. Foi difícil. Saímos do debate sem nenhuma esperança de vitória, mas no dia da votação veio a surpresa. A maioria dos alunos acreditaram em nosso potencial e hoje representamos um colégio". Brenda Andrade, 16 anos, vice-presidente do grêmio estudantil do Marista Ir. Jaime Biazus, de Porto Alegre (RS)\nConfira nesta edição as dicas de aplicativos sugeridas pelo supervisor de Tecnologias Educacionais dos Colégios Maristas, Silvio Augusto Langer\nCasa Virtual FURNAS Este aplicativo simula o consumo dos seus aparelhos elétricos, permitindo descobrir quais deles gastam mais e gerar o valor aproximado de sua conta de luz. É possível adicionar cômodos e seus respectivos equipamentos. É gratuito e está disponível para o iOS e Android. iOS: goo.gl/qn1gjW\nGEOGEBRA O GeoGebra (www.geogebra.org) é um software de Matemática voltado para estudantes e professores de todos os níveis de ensino. Ele integra geometria, álgebra, planilha eletrônica, gráficos, estatística e cálculo em um único ambiente fácil de usar. Atividades interativas criadas com este app podem ser compartilhadas e baixadas. É gratuito, está disponível para o iOS e Android e há uma versão web. iOS: goo.gl/4YMTha ANDROID: goo.gl/1lUSwW\nGOOGLE EARTH O Google Earth é um aplicativo de mapas em três dimensões que permite passear virtualmente por qualquer lugar do planeta. O programa traz a integração com o Street View (recurso que permitem andar por ruas) e o Google Maps. Há também vídeos e mapas sobre oceanos, a Lua e Marte. É gratuito e está disponível para o iOS e Android. iOS: goo.gl/4YMTha ANDROID: goo.gl/1lUSwW\nNational Gallery, London HD Free Este app apresenta mais de 1,6 mil pinturas em alta resolução de 500 artistas, como Van Gogh, Monet, entre outros. As pinturas são classificadas por século, gênero e autor. Permite o envio das imagens por e-mail ou salvá-las em seu dispositivo. Possui uma versão grátis para dispositivos iOS; para Android, custa R$ 5,07.\nReunindo conferências e discursos de alguns dos melhores pensadores sobre diversos assuntos, Technology Entertainment and Design (TED) disponibiliza centenas de vídeos e áudios de palestras dos melhores pesquisadores e gênios da tecnologia, entretenimento e design. Contando com legendas para dezenas de idiomas, o aplicativo é a ferramenta ideal para ter um rápido e eficiente acesso aos conteúdos da TED. É gratuito e está disponível para o iOS e Android. iOS: goo.gl/14ZHgY ANDROID: goo.gl/c0HPeM\niOS: goo.gl/OJmABm ANDROID: goo.gl/620uOm\nEVERNOTE Este aplicativo sincroniza suas anotações entre todos os seus dispositivos: celular, tablet e desktop. Com ele é possível criar divisões e dentro delas inserir páginas com suas notas, tarefas e checklists. Também serve para organizar documentos e fotos e compartilhá-las com outras pessoas, diretamente pelo aplicativo. É gratuito e está disponível para o iOS e Android. iOS: goo.gl/hLxPDO ANDROID: goo.gl/iiZXyX\nVocê pode não perceber, mas brincar de amarelinha, de esconde-esconde e de pular corda são atividades que também despertam habilidades nas crianças. Saiba o que cada uma dessas brincadeiras de antigamente desenvolve nos seus filhos\nCabra-cega batata quente\nCom os olhos vendados, inibindo o sentido da visão, a criança é incentivada a aguçar a audição e o olfato. O controle do próprio corpo e a noção espacial são pontos despertados aqui. Nesta brincadeira, a autoconfiança da criança também é estimulada.\nA criança aprende a controlar a ansiedade, percebendo a importância de manter a calma. Movimentos mais harmoniosos também são estimulados aqui.\nPular corda Pular corda desenvolve o equilíbrio, a coordenação e o condicionamento físico.\nGirar o bambolê em torno do corpo – na cintura ou, como os mais avançados, no pescoço, no braço e até no tornozelo – colabora para o desenvolvimento da concentração e o aprimoramento da noção de espaço e tempo.\nbrincando ESCONDE-ESCONDE No esconde-esconde é preciso mais que velocidade para sair vencedor. Essa brincadeira trabalha, principalmente, o domínio das próprias emoções e o controle de ações impulsivas. A integração com o grupo e a compreensão da competitividade são pontos importantes despertados aqui.\nAMARELINHA Cada vez que a criança precisa mirar em um quadrado e depois percorrer o caminho pulando, o seu raciocínio lógico está sendo estimulado, assim como o seu equilíbrio.\n(In)diferença Ir. Marcelo Bonhemberger\nIntitula-se por (in)diferença paradoxal os processos que incidem sobre os indivíduos sociais imersos numa sociedade, se pensarmos em Lipovetsky, hiperconsumista. Um dos paradoxos com os quais se confrontam os jovens na atualidade diz respeito, de um lado, à indiferença e, de outro, ao preconceito. Este surge quando um conjunto de premissas aparentemente inquestionáveis origina conclusões inaceitáveis ou contraditórias. Enquanto a incerteza se apodera do nosso dia a dia, as assimetrias sociais se acentuam, os valores que dão dignidade às pessoas estão cada vez mais ausentes e assistimos à globalização da indiferença pela ausência de padrões éticos e morais. A revista Science (2014) publicou recentemente um estudo sobre a moralidade na vida cotidiana (Morality in everyday life), mostrando como as ações consideradas “moralmente corretas” ou “moralmente incorretas” afetam aspectos importantes da vida e contribuem, por exemplo, no aumento ou na diminuição da felicidade. A pesquisa foi realizada nos Estados Unidos e no Canadá com 1.252 adultos, entre 18 e 68 anos. A análise demostra que os atos morais “bons” se associam a níveis mais elevados de felicidade do que atos imorais. Possivelmente, a educação, pelo exemplo, desde a tenra idade exerce um papel fundamental na formação da personalidade e do caráter da pessoa. Uma construção com sutis eventos, ou episódios preconceituo-\nparadoxal sos na infância, contribui na reprodução de atos futuros internalizados nessa época. Dado que o preconceito muitas vezes é desenvolvido pelos indivíduos na busca da dicotomia e na diferenciação entre o bem e o mal, porém, há um bloqueio da realidade, tornando-a deficitária por algo que foi impedido de enxergar (CHAUÍ, Marilena). Experimentar, conviver, sentir, conhecer e respeitar o outro como diferente e não indiferente é essencial no desenvolvimento atitudinal e operacional do sujeito. Em outras palavras, o filosofo francês Emmanuel Lévinas (19061995) acredita que através da face do outro toda a humanidade se torna presente. As necessidades, as preocupações, as dificuldades e os problemas do outro são também de todos em igual situação. Estabelece-se, então, uma relação de alteridade que implica acolhimento, aproximação, abertura, estender-lhe a mão, dar-lhe abrigo, ir ao encontro de respostas. Uma vez que estamos inseridos em um contexto paradoxal em que se sucedem conflitos relacionadas às (in)diferenças, sejam elas pessoais ou culturais, saber lidar com essas adversidades e respeitar o valor intrínseco de cada pessoa significa reconhecer\nno outro aquilo que difere de mim, independentemente das disparidades sociais, étnicas e religiosas. CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.\nCada história é acompanhada por um número indeterminado de anti-histórias, cada uma das quais é complementar a outras. Claude Lévi-Strauss\nse o mundo é por que as opiniões deveriam ser\ntem gente que tem um ponto de vista. tem gente que tem outro. e tem gente que tem um terceiro. e essa troca de opiniões é o que faz com que haja mudanças significativas nas pessoas e em tudo que as cerca. nós\nnossos estudantes, pais, professores a trocarem experiências e ideias na sala de aula e além dela. porque a vida ensina, o colega ensina e até quem não concorda com você ensina. só com essa troca é possível transformar o estudante em alguém capaz de também transformar o outro, o mundo e o futuro.\naprender de todos os jeitos muda você.\ni n s c r i ç õ e s a b e r ta s pa r a 2 0 1 6 • c o l e g i o m a r i s ta . o r g . b r / m at r i c u l a\nEm Família | Marista Ipanema\n15ª ED | 2015


Super Smash Bros: Saiba aqui o que esperar desse game!\nWritten by lana|\tdezembro 17, 2018| Jogos\nBom, 2018 ainda não acabou, e seu último mês traz um título muito aguardado: Super Smash Bros Ultimate.\nO jogo, que está recebendo um retorno geral positivo da crítica, introduz novos personagens, um novo modo singleplayer e novas mecânicas.\nConfira abaixo o que esperar do lançamento da Nintendo!\nEspere diversão, acima de tudo. Eu ainda não consegui achar um ponto negativo para o jogo, que foi lançado ainda este mês – nem tive tempo de arrebentar meus amigos usando o Fox. O combate em muito se assemelha ao que já é esperado da série, com a mecânica já conhecida de ventos, itens aleatórios caindo do céu, uma barra de porcentagem que representa a vida do personagem, e super golpes que mandam seus amigos para longe, sem tempo de reação (alô, taco de baseball).\nContudo, o Super Smash Bros Ultimate inovou em dois grandes pontos, que não haviam anteriormente na série: um modo singleplayer e a nova mecânica de Spirits.\nBom, vamos começar com o World of Light, o modo singleplayer. Diferente do modo singleplayer do Brawl, que era bem forçado e parecia até meio bobo, o World of Light é um modo singleplayer bem puxado para o gênero RPG. Nesse modo, você joga com diversos personagens e combate uma entidade que está transformando diversas figuras de videogame em espíritos. E é nessa hora que entra a aquisição dos Spirits.\nCompletando as missões do modo World of Light, você recebe esses Spirits – que são personagens como o Rocky, do Kirby; Roton, do Pokémon; Lon’ qu, do Fire Emblem, dentre outros.\nOs Spirits primários aumentam atributos do seu personagem – força, defesa, etc. Eles possuem slots (ou espaços), onde você pode encaixar os Spirits secundários. A quantidade de Spirits secundários que você pode equipar depende da quantidade de espaços habilitados pelo primário. Eles concedem habilidades especiais, como forte imunidade a vento, queda instantânea, dano maior com ataques do tipo chute, dentre outros.\nAtualmente, existem 11 Spirits primários e 12 Spirits secundários.\nAlém disso, vale a pena acrescentar que o jogo comporta oito jogadores – prepare-se para o massacre. O jogo também tem compatibilidade com controles do GameCube.\n➣ Leia também: Super Mario Odyssey!\nPersonagens Super Smash Bros\nBom, o número de personagens do Super Smash Bros Ultimate é uma das coisas que mais chamam atenção no título – mais de 74 personagens confirmados. Isso porque a Nintendo tem DLCs programadas com personagens ainda não revelados, que serão disponibilizados com o tempo.\nTODO MUNDO que já participou da série está de volta, com o acréscimo de 11 novos reforços – até a Piranha Plant entrou na brincadeira.\nSão personagens dos títulos anteriores, e alguns de títulos que nunca haviam participado – como a Isabelle, do Animal Crossing.\nMario, Earthbound, Fire Emblem, Zelda, Donkey Kong, Bayonetta, Metroid, Star Fox e Pokémon são alguns dos títulos que já carimbaram presença em outros jogos da franquia e trarão seus personagens de volta ao campo de batalha!\nAbaixo, eu vou organizar os personagens já confirmados para que você tenha uma noção:\nPokémon Trainer (vem com Venussauro, Charizard e Blastoise)\nUniverso da Nintendo:\nMii Fighter – Brawler\nMii Fighter – Gunner\nMii Fighter – Swordfighter\nO Super Smash Bros Ultimate está disponível apenas para Nintendo Switch. O valor do jogo tem variado bastante, no entanto, se deseja economia, conheça a nossa plataforma a EasyGamer, onde você encontra produtos usados para gamers, todos de qualidade e ótimos preços. Clique aqui e confira as ofertas!\nAlém disso, se quiser ter acesso a todos os personagens, você deve comprar o Fighters Pass.\nDe acordo com o site oficial da Nintendo, o Fighters Pass inclui:\nFantasia do lutador Mii (Rex) de bônus para usuários que tenham a licença Fighters Pass\nBônus especial para usuários com a licença Fighters Pass.\nPeruca de Rex\nRoupa de Rex\nPacote de desafiante 1\nPacote de desafiante 2\nPacote de desafiante 3\nPacote de desafiante 4\nPacote de desafiante 5\nCada pacote de desafio também será lançado individualmente, cada um deles contendo:\nVárias novas músicas\nMais informações serão divulgadas no futuro.\nE ai gostou do texto sobre Super Smash Bros? Então compartilhe em suas redes sociais!\nLast modified: dezembro 18, 2018


Curitiba recolhe quase 16 toneladas de lixo eletrônico | Instituto Nacional de Educação Ambiental\nCuritiba recolhe quase 16 toneladas de lixo eletrônico\nEquipamentos foram encaminhados à Unidade de Valorização de Recicláveis, onde, depois de analisados, reverterão em benefícios para a sociedade\nRenato Lima, secretário: “A TV acabou de ser deixada aqui e está sendo levada por que vai ser reaproveitada. Isso é fantástico.” (Imagem: Dasio Oliveira)\n15, 8 toneladas de câmeras fotográficas, rádios, geladeiras e micro-ondas, vídeos cassetes, DVDs, computadores, mouses, impressoras, monitores e até mesmo uma máquina de café instantâneo, tiveram um fim nobre nesse final de semana, em Curitiba: a reciclagem.\nA ação, desenvolvida pela prefeitura da capital paranaense, encaminhou à Unidade de Valorização de Recicláveis, em Campo Magro, na Região Metropolitana de Curitiba, rejeitos eletrônicos que provavelmente acabariam abandonados em terrenos baldios ou quintais, acumulando mais lixo ou servindo de criadouro de mosquitos.\nO material eletrônico recebido passa por uma triagem e o que puder ser aproveitado reverte em benefícios à comunidade. (Imagem: M. Scotti)\nPara Renato Eugênio Lima, geólogo, secretário de Meio Ambiente de Curitiba, em entrevista ao Ineam realizada na Estação de Sustentabilidade do Guabirotuba durante a ação da prefeitura, “a atitude de descartar corretamente o lixo, nesse caso o e-lixo, significa rios mais limpos, praças, ruas e cidades mais limpas”. Segundo o secretário, “depois de passarem por uma triagem na Unidade de Valorização, o que ainda puder ser reutilizado ou reaproveitado com certeza vai trazer para a sociedade benefícios sociais”.\nAs sucatas arrecadadas foram encaminhadas à Unidade de Valorização de Recicláveis (UVR), administrada pelo Instituto Pró-Cidadania (IPCC), onde está sendo triado e posteriormente vendido para empresas especializadas. Todo o lucro obtido com a venda do material é revertido em ação social para a cidade, por meio dos projetos sociais tocados pelo Instituto.\nDepois de passar por uma manutenção, o equipamento foi instalado na recepção da CTR Informática, funcionando. (Imagem: Dasio Oliveira)\n“Isso é fantástico”, disse Renato Lima, apontando para uma TV de 46 polegadas que havia sido descartada por um cidadão consciente. “A TV acabou de ser deixada aqui e está sendo levada por que vai ser reaproveitada por alguém”, completou o secretário.\nCom apenas um defeito no sistema de áudio, a TV havia sido deixada em um canto, justamente por estar em boas condições, segundo as pessoas que a levaram. Momentos depois, um carro da CTR Informática, empresa parceira do Ineam, estacionava em frente ao Horto Municipal para descartas impressoras e aparelhos eletrônicos para serem reaproveitados. Ricardo Oliveira, gerente da CTR, viu a TV e acabou levando-a para uma análise técnica na empresa. O problema foi facilmente solucionado e hoje a TV está funcionando na recepção da empresa. “Estamos reaproveitando um equipamento que já não tinha serventia. Essa atitude faz parte da cadeia de sustentabilidade. Nós, da CTR, contribuímos para um desenvolvimento sustentável”, completou Ricardo.\nNos últimos dois anos, a Prefeitura de Curitiba e seus parceiros realizaram cinco eventos promovendo a coleta de lixo eletrônico em nove locais diferentes da cidade, onde foram coletados um total de 45 toneladas de resíduos.\nAs próximas ações estão previstas para acontecer em4 de junho, no Parque Barigui, 12 de setembro, no parque de Boa Esperança e no dia 19 de novembro, no estacionamento da prefeitura da cidade.\nRomã, uma fruta com propriedades medicinais\nÁrea de proteção ambiental gera conhecimento e movimenta a economia