Cautela do São Paulo no mercado pode abrir espaço para garotos da base; veja quem pode ter chance | são paulo | ge\nCautela do São Paulo no mercado pode abrir espaço para garotos da base; veja quem pode ter chance\nDéficit gigante no ano passado impediu que o Tricolor fizesse muitos investimentos para 2020\n07/01/2020 06h00 Atualizado 2020-01-07T09:00:54.132Z\nSem dinheiro para investir e com um déficit de R$ 180 milhões na temporada passada, o São Paulo foi obrigado a ter uma postura diferente nesta janela de transferência. Bem mais cautelosa. Tanto que as contratações foram daqueles que estavam emprestados: Tiago Volpi, Igor Vinicius e Vitor Bueno.\nBom para os garotos das categorias de base. É bem provável que Diego (zagueiro/volante), Gabriel Sara (meia), Fabinho (atacante) e Rodrigo Nestor (volante) apareçam no profissional ao longo da temporada.\nOs três primeiros já integraram o elenco em 2019, mas geralmente eram chamados para recompor a equipe sub-20 em algumas competições da categoria. Em 2020, no entanto, eles já não têm mais idade – estão com 20 anos – para continuarem atuando na base e a promoção é iminente.\n1 de 5 Gabriel Sara, Fabinho e Diego Costa, do São Paulo — Foto: Twitter/São Paulo\nGabriel Sara, Fabinho e Diego Costa, do São Paulo — Foto: Twitter/São Paulo\nRodrigo Nestor, por sua vez, está na disputa da Copinha e, após o término do torneio, deve integrar o time de cima. Ele está com uma tendinite no joelho direito e ficou fora da estreia do Tricolor na competição.\nA diretoria não pretende fazer grandes investimentos muito pelo momento financeiro vivido – o São Paulo terminou 2019 com um déficit de R$ 180 milhões – e por acreditar que o elenco é qualificado.\nVeja a situação de cada um dos atletas:\nDos garotos que subiram da base no segundo semestre, o meia foi quem mais teve oportunidades e aquele que terminou o ano em alta. Ao todo, Gabriel Sara fez cinco partidas nos profissionais em 2019 e acumulou 170 minutos em campo.\nNa partida última rodada do Campeonato Brasileiro, quando Fernando Diniz optou por levar para Alagoas um time quase todo de atletas formados no clube, Sara foi um dos destaques ao dar uma assistência para o gol de Toró e criou as melhores chances para o Tricolor.\nCom Igor Gomes na seleção olímpica até o início de fevereiro, o meia pode ter mais oportunidades e se consolidar de vez no elenco.\n2 de 5 Gabriel Sara faz treino no São Paulo — Foto: Rubens Chiri/São Paulo\nCom a possível saída do zagueiro Walce para o Bragantino, Diego pode ser reposição imediata para compor o elenco. Destaque nos treinos com os profissionais durante a temporada, o jogador é bem conceituado no clube e deve ganhar mais chances em 2020.\nAlém de zagueiro, Diego também pode atuar como volante. As possíveis saídas de Jucilei e Hudson podem abrir espaço para o jogador no meio de campo. O garoto tem apenas um jogo pelos profissionais do São Paulo.\n3 de 5 Diego durante treino do São Paulo — Foto: Marcelo Hazan\nDiego durante treino do São Paulo — Foto: Marcelo Hazan\nDos três, Fabinho é quem tem a situação mais indefinida até o momento. A permanência do atacante ainda é uma incógnita, e caso o São Paulo opte por não ficar com o atleta, ele deve ser negociado.\nFabinho tem apenas uma partida pelos profissionais, quando entrou na 18ª rodada do Brasileirão em duelo contra o Internacional. Na última rodada, porém, quando Fernando Diniz levou um elenco praticamente inteiro da base, o atacante foi preterido e tirou férias antes dos demais.\nA ida de Antony para a seleção brasileira olímpica até fevereiro pode ser uma chance de Fabinho demonstrar que pode ficar para o restante da temporada.\n4 de 5 Fabinho completa treinos do São Paulo — Foto: Erico Leonan/saopaulofc.net\nFabinho completa treinos do São Paulo — Foto: Erico Leonan/saopaulofc.net\nConsiderado uma das grandes promessas da atual base do São Paulo, Rodrigo Nestor disputará a Copinha e depois deve integrar o elenco profissional. O volante é visto como um dos mais técnicos da posição e tem grandes chances de compor o elenco durante o Paulistão.\nA ideia do São Paulo é fazer um projeto praticamente igual ao realizado com Antony. Em 2019, o atacante foi campeão e um dos destaques da Copinha, subiu para os profissionais e terminou o ano como um dos principais jogadores.\n5 de 5 Rodrigo Nestor, volante do São Paulo — Foto: Rubens Chiri/saopaulofc.net\nRodrigo Nestor, volante do São Paulo — Foto: Rubens Chiri/saopaulofc.net


Motorista é espancado por não parar em local desejado\nDurante o trajeto da linha 020, o motorista foi agredido por passageiro | Foto: Reprodução / ÔnibusBrasil\nUm motorista de ônibus da Rede Metropolitana de Transportes Coletivos da Grande Goiânia (Rmtc) foi espancado por um passageiro na manhã desta terça-feira (28) enquanto estava no cruzamento Avenida Leopoldo de Bulhões com a Marginal Botafogo, no Setor Pedro Ludovico.\nO caso aconteceu na linha 020, que se inicia no Terminal Garavelo, em Aparecida de Goiânia, e vai até o Terminal da Praça da Bíblia, na capital. A linha é conhecida por ser uma das que mais leva passageiros entre a região metropolitana de Goiânia.\nDe acordo com o Corpo de Bombeiros, o passageiro pediu para que a vítima parasse fora do ponto. O motorista não parou no local pedido pelo passageiro e teve ferimentos no rosto e o vidro do ônibus ao lado do motorista foi quebrado.\nSegundo a Rmtc, a vítima não tinha nenhuma obrigação de parar no local desejado pelo passageiro e a agressão do suspeito foi infundada e motivada por uma raiva desconhecida.\nA vítima acionou a Polícia Militar. Ainda de acordo com a Rmtc, ele teve o nariz fraturado ao levar dois chutes do passageiro. O suspeito teria pulado a catraca, agrediu o motorista, quebrou a porta dianteira e fugiu.\nLEIA MAIS: Filho faz denúncia em rede social contra violência doméstica sofrida pela mãe\nOpinião por Isabela Albuquerque, repórter do Folha Z\nVeja como os papéis na nossa sociedade estão completamente quebrados: o passageiro se sentiu no direito de agredir alguém apenas porque sua vontade não foi cumprida. Deu dois chutes no motorista, pois ele se recusou a parar no local pedido, que não era nenhum ponto de ônibus previamente marcado por onde a linha 020 passa. Não se sabe a motivação inicial da raiva do suspeito, mas por que ele não poderia lidar com o fato mais tranquilamente? Até que ponto teremos que conviver com pessoas a ponto de ebulição que ainda acreditam estar certos ao agredir alguém?\nQuando a justiça brasileira começar a julgar e condenar tais acontecimentos; quando as propostas de políticas públicas começarem a dar certo; quando os políticos pararem de nos tratar de maneira tão inofensiva; quando a população tomar consciência de seus votos; com certeza iremos diminuir os pontos de ebulição da nossa sociedade.\nTags: agressãoGoiânialinha 020motorista de ônibusonibus


O novo CEO da Media Capital era até aqui administrador da Media Capital Rádios, o braço que detém a Rádio Comercial\n12 Julho 2019 — 19:00\nÉ oficial. Luís Cabral é o novo CEO da dona da TVI, acaba de comunicar a Media Capital ao mercado.\nAté aqui administrador da MCR, Luís Cabral substitui Rosa Cullell na liderança do grupo dona da TVI e da Rádio Comercial. Cullell ocupava o cargo desde 2011.\n"É com enorme sentido de responsabilidade que assumo esta liderança. Aceito o repto com a convicção de que temos todas as ferramentas para enfrentar com sucesso os desafios que temos pela frente", adianta Luís Cabral, citado em comunicado enviado pelo grupo.\n"Agradeço a confiança que me foi depositada pelo Grupo Prisa, ao qual continuarei ligada, e agradeço em especial o empenho e a amizade de toda a equipa da Media Capital que me acompanhou durante o caminho. A solidez financeira, o talento criativo e a total independência da nossa informação dão-me a total confiança de que o grupo Media Capital vai ser protagonista e líder na transformação do mercado audiovisual português", frisou Rosa Cullell, citada em comunicado.\nA mudança na liderança executiva do grupo surge uma semana depois de a Bloomberg ter noticiado que a espanhola Prisa (que controla o grupo) estava a ponderar uma alteração estratégica, que passava também por uma mudança na liderança de topo.\nLeia mais sobre este assunto no Dinheiro Vivo


Mas, alguns jornalistas… | Desacato\nInício Destaques Mas, alguns jornalistas…\nMas, alguns jornalistas…\nPor Celso Vicenzi*.\nA palavra “mas” é uma conjunção coordenada adversativa, utilizada, pelo que se lê nas boas gramáticas, em situações que indicam oposição, sentido contrário. Tem sido empregada, também, com muita insistência, por boa parte dos jornalistas, principalmente os mais conhecidos colunistas e comentaristas de jornais e tevês – nacionais e regionais –, para turvar a realidade. Virou quase um mantra jornalístico. “A greve é um direito assegurado pela Constituição ao trabalhador brasileiro, mas…” não deveria prejudicar a população que necessita dos serviços da categoria, não deveria impedir o direito de ir e vir da população (muito comum quando ocorre no transporte coletivo); é justa, “mas” os alunos são os maiores prejudicados (e a culpa cai no colo do professor e nunca do prefeito, governador ou presidente). “Mas” a crise na Europa preocupa e não é hora de o governo brasileiro conceder reajuste de salário aos servidores. Esta a desculpa mais recente. Como se conclui, a greve é um direito do trabalhador, “mas” só poderá ser exercida se não ocasionar problema para ninguém, seja o empresário, seja o governo, seja o povo.\nNenhum repórter parece se escandalizar quando o STJ determina que os servidores da Anvisa e do Ministério da Agricultura devem manter 70% do seu pessoal trabalhando. Mais um pouco e a Justiça brasileira há de determinar que, sim, podem fazer greve, “mas” que continuem trabalhando… Ninguém discute que a própria lei de greve da iniciativa privada – depois estendida para o serviço público, por falta de uma regulamentação específica – prevê apenas 30% dos trabalhadores atuando em serviços essenciais. Esta ilegalidade flagrante não interessa à mídia discutir. Como também não interessa abordar a inconstitucionalidade de transferir atividades exclusivas do funcionalismo público federal para estados e municípios, como se fosse possível, de uma hora para outra, substituir profissionais com conhecimentos muito específicos sobre atividades em portos, aeroportos e fronteiras, sem pôr em risco a própria segurança da população.\nCabe aos trabalhadores lutar, sempre, para manter os direitos conquistados, entre eles, o poder de compra do salário, sob pena de vê-lo diminuir gradativamente, aumentando na outra ponta o “lucro” do empregador, seja ele governo ou iniciativa privada. No caso dos governos, dinheiro que geralmente é transferido, em boa parte, para a iniciativa privada, sob as mais variadas formas de concessões (empréstimos subsidiados, isenções fiscais etc.). Não precisa ser nenhum gênio em economia ou história para saber qual é o lado mais fraco nessa disputa e o quanto é legítimo lutar para mudar essa correlação de forças. E é exatamente nessa hora crucial que boa parte dos jornalistas, sobretudo colunistas e comentaristas, não têm dúvida em ficar do lado do mais forte. Basta sacar do bolso um “mas” e não contextualizar informações que seriam fundamentais para saber se determinado pleito pode ou não ser atendido. Geralmente, é um festival de clichês, afirmações não comprovadas, que vão se legitimando e influenciando a opinião pública pela simples repetição. Não importa que o número de servidores públicos federais se mantenha praticamente o mesmo há 20 anos, a mídia sempre vai alertar para o aumento dos gastos públicos, como se não houvesse nenhuma relação entre número de servidores, salários, órgãos bem equipados e a qualidade no atendimento à população.\nNo entanto, esses mesmos jornalistas, colunistas, comentaristas não ousam perguntar para onde vai o dinheiro que o país produz, com o suor de todos os trabalhadores. Por que o governo abriu mão, desde 2008, de R$ 26 bilhões em impostos para a indústria automotiva? Que, por sua vez, enviou quase R$ 15 bilhões ao exterior, na forma de lucros e dividendos? O “fator previdenciário” retirou mais de R$ 21 bilhões dos trabalhadores. Quem mais se beneficia, há séculos, é justamente a elite econômica e a classe política do país, que atuam em parceria. Se isso não fosse verdade, o Brasil não seria um dos países com a pior distribuição de renda do planeta.\nSomente em isenção fiscal, nos últimos dois anos, o país concedeu mais de R$ 150 bilhões a pouco mais de uma dúzia de ramos industriais. E o cofre continua aberto, pois, nas palavras do próprio ministro da Fazenda Guido Mantega, “qualquer setor que estiver interessado na desoneração da folha, representado por sua entidade, deve entrar em contato conosco” (Agência Brasil). Tudo em nome de boas causas: a manutenção de empregos e o aumento da competitividade industrial. Sobre lucros que tornam o Brasil um dos campeões da desigualdade na distribuição de renda, nenhuma linha, nenhuma palavra. Porque por trás do discurso das “dificuldades” sempre está a transferência de renda dos trabalhadores para os empregadores.\nA mídia, que bate forte na greve do funcionalismo público federal – como é de praxe em greves de quaisquer trabalhadores –, não demonstra nenhum interesse em trazer para a opinião pública do país o tema que é central para esclarecer um “rombo” nas finanças da União, que enriquece um grupo muito pequeno de investidores e amplia a desigualdade no país: a dívida pública, superior a R$ 2,1 bilhões por dia! Em 2011 foram destinados R$ 708 bilhões para a dívida pública que, aliás, nunca foi auditada, apesar de vários indícios de ilegalidades e ilegitimidades desde os anos 70, conforme denuncia Maria Lúcia Fattorelli, da Auditoria Cidadã da Dívida.\n* – Jornalista, assessor de imprensa do Sindicato dos Trabalhadores no Serviço Público Federal no Estado de SC (Sintrafesc).\nArtigo anteriorOsquestra Contemporânea de Olinda e suas cantigas medievais-pernambucanas\nPróximo artigoMercosul e Venezuela: uma nova perspectiva de integração sul-americana


O Estado de São Paulo, n. 46471, 10/01/2021. Notas & Informação, p. A3\nEsperança e cuidado\nDepois de longos e ansiosos meses de espera, o País está próximo do início do processo de vacinação contra a covid-19. Na sexta-feira passada, o Instituto Butantan e a Fiocruz pediram à Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) autorização para o uso emergencial de suas vacinas, a Coronavac e a AstraZeneca/Oxford.\nNo ofício à Anvisa, a Fiocruz solicitou autorização para importar 2 milhões de doses da vacina, bem como para produzir aqui 100 milhões de doses no primeiro semestre e mais 110 milhões no segundo semestre. No caso da Coronavac, há previsão de que ela seja utilizada para imunizar toda a população do Estado de São Paulo, segundo o Plano Estadual de Imunização. Além disso, estão em curso negociações para sua utilização em todo o País.\nAs notícias sobre as vacinas são excelentes. Desde o ano passado, a covid-19 já matou mais de 1,9 milhão de pessoas e provocou enormes estragos sociais e econômicos no mundo inteiro. No Brasil, já são mais de 200 mil mortes.\nOs pedidos de autorização à Anvisa são, portanto, motivo de grande esperança. É especialmente alvissareiro, por exemplo, saber que os brasileiros poderão, muito em breve, ser imunizados com uma vacina com 78% de eficácia contra casos leves de covid-19 e 100% de eficácia na prevenção de casos graves, moderados ou que precisam de internação hospitalar. Essas são as taxas de eficácia da Coronavac, desenvolvida pela farmacêutica chinesa Sinovac em parceria com o Instituto Butantan.\nNo entanto, é preciso cuidado para que a boa notícia – na verdade, a espetacular notícia – a respeito das vacinas não se transforme em uma ilusão. As vacinas não são fórmulas mágicas que fazem sumir a pandemia de covid19. Elas não extinguem, por exemplo, a necessidade de respeitar os protocolos sanitários, tantas vezes repetidos pelas autoridades nos últimos meses.\nVacinas são instrumentos para imunizar a população. Seu principal – e tão esperado – efeito não é uma espécie de passe livre para quem foi vacinado, autorizando um retorno imediato à "vida normal". Seu resultado mais relevante, capaz de afastar os principais riscos advindos da covid-19, virá apenas depois da vacinação de parte expressiva da população. Vacina-se com uma seringa e agulha. Mas a vacinação de uma população não é um ato, e sim um longo processo, que deve durar vários meses. É preciso, portanto, cuidado para não confundir início da vacinação com automática imunização.\nTer vacinas aprovadas pela Anvisa é um passo importante no enfrentamento da covid-19, mas está longe de ser suficiente. Basta pensar em tantas doenças para as quais há vacinas e mesmo assim continuam ceifando vidas e causando sofrimento e limitações a muitas pessoas.\n"Uma vacina tem papéis diferentes em situações normais e em situações pandêmicas como essa", disse Dimas Covas, diretor do Instituto Butantan. "Temos de lembrar que estamos perdendo pessoas. Uma vacina nesse momento vem para diminuir a carga da doença, para impedir que as pessoas uma vez infectadas desenvolvam a forma grave da doença."\nOs pedidos de autorização das vacinas à Anvisa são uma excelente notícia precisamente porque a batalha contra a covid-19 é árdua. O início da vacinação é motivo de profunda esperança, mas deve ser também ocasião para relembrar a gravidade da pandemia. Vidas humanas continuam em perigo – e o cuidado de cada um continua sendo decisivo.\nSeria um equívoco achar que os cuidados e protocolos podem ser flexibilizados porque "temos vacina". Não é hora de relaxar. Ainda é longo o caminho para que a pandemia seja vencida.


Março | 2005 | Amorizade\nFiled under: experiências da jacky — jacky @ 6:43 pm\nquem por mim\npor falar em indiferença*…\nFiled under: emoções — jacky @ 6:20 pm\nPor muitos anos que viva,\no que é que leva alguém\na desprezar quem o/a acarinhe\ne a desejar quem o/a despreze…\n* que tem por primo, o desprezo.\nFiled under: jogos de palavras — jacky @ 5:49 pm\neu tou, tu tás, ele tá, nós tamos, vós tais, eles tão\neu tarei, tu tarás, ele tará, nós taremos, vós tareis, eles tarão.\neu tive, tu tiveste, ele teve, nós tivemos, vós tivestes, eles tiveram\neu tava, tu tavas, ele tava, nós távamos, vós táveis, eles tavam.\nDetesto o verbo ‘tar. Não gosto de verbos ambíguos, preguiçosos, que se tomam por outros verbos!!!\nBe my Babe, The Ronnettes\nFiled under: canções de amor — jacky @ 2:10 pm\n(Be my be my baby) Oh-oh-oh, oohh…\n(I want it only say) Oh, oh, oh, oh, oooohh…\nMais uma canção da banda sonora do Dirty Dancing. É de 1963 e foi relançada em 1987 com o filme. Gosto muito de bandas sonoras de filmes e ainda mais quando incluem oldies.\nEstas músicas antigas dão-me uma imensa nostalgia de ritmos que não dancei, de beijos que não dei, de vestidos de roda que não tive, de amores que nunca senti e de experiências que não vivi. Uma espécie de fingimento futurista no passado, difícil de explicar…\nFiled under: emoções — jacky @ 1:05 am\nGosto muito da escrita do JK, porque escreve com emoção. Ultimamente, gostei especialmente deste texto sobre as Diferenças nas Indiferenças:\nExistem duas formas de indiferença: a real e aquela que é unicamente aparente. Enquanto a primeira representa a falta de força de algo ou alguém que o torna importante, a segunda simboliza a influência que se pretende negar existir.\nA indiferença real revela um desprendimento sobre as situações, enquanto a aparente mostra que, apesar das tentativas de desapego, é necessário simular o desinteresse para tentar eliminar uma influência indesejada.\nA indiferença real pode gerar a aparente quando se quer negar que algo de novo existe e nos toca de alguma forma, quase como se procurássemos obter um convencimento de nós próprios. É que muitas vezes negamos que algo nos interessa e depois aos poucos vamos ficando encantados exactamente com aquilo que inicialmente renegamos.\nA indiferença aparente é quase sempre uma tentativa de almejar a indiferença real que parece complicada de ser atingida, seja porque estamos a descobrir algo ou porque simplesmente queremos esquecer alguma coisa que não contribui para a nossa felicidade.\nDuas indiferenças, tão diferentes e tão ligadas entre si.\nEste texto é apenas uma pequena amostra da sensibilidade do Jotakapa. Não se inibem de vasculharem os arquivos, porque vale realmente a pena! 🙂\nFiled under: amor — jacky @ 12:40 am\nLembro-me de ti, muitas vezes, nem sempre muito nitidamente.\nLembro-me que te rias com os olhos como o Richard Gere, que eras sereno e que transmitias muita paz a toda a gente.\nLembro-me que deixaste de fumar por minha causa, durante um ano e quando deixámos de namorar recomeçaste logo.\nLembro-me de como vestíamos as nossas melhores roupas, aos Domingos, e íamos passear desde o Castelo do Queijo, no tempo em que ainda lá estava o barco encalhado, até à Praia dos Ingleses na Foz. Ficávamos no paredão sentados e, às vezes, até apanhávamos com ondas mais atrevidas e ríamo-nos encharcados.\nLembro-me que dançavas muito bem. Ensinei-te uns passos de disco e tu ensinaste-me a dançar bolero e rumba, para podermos ir aos bailaricos de bairro com os nossos amigos.\nLembro-me que íamos ao cinema todos os fins de semana. Ainda tenho os bilhetes todos guardados colados num velho álbum de fotografias.\nLembro-me que ficaste fascinado com o Concerto em Central Park do Simon & Garfunkel e que não descansaste enquanto não compraste o disco duplo, que ouvíamos incansavelmente e que eu ainda ouço.\nLembro-me que me ias buscar à escola aos sábados de manhã e que eu te exibia orgulhosa por ter um namorado tão especial. Também me ias buscar às aulas do Institut Français quando acabavam mais tarde.\nLembro-me que me compravas chocolatinhos Regina que tinham gatinhos catitas na capa e que eu guardava os papéis e os colocava no meio dos meus livros de escola.\nLembro-me perfeitamente do quanto eu te idolatrava e de quanto tudo foi tão inocentemente belo entre nós. Como poderei esquecer? Foste o meu primeiro amor…\nE tu? Que recordações tens do teu primeiro amor?\nFiled under: flores — jacky @ 11:37 pm\nNome científico: Hydrangea macrophylla.\nSignificado: Mudança, Vaidade.\nMensagem: Posso fiar-me em ti?\nTambém é conhecida pelos nomes de Hidranja e Hortênsia.


Moacir Sopelsa - 123ª SESSÃO ORDINÁRIA\nO SR. DEPUTADO MOACIR SOPELSA - Muito obrigado, deputado Jailson Lima, que preside esta sessão, sras. deputadas, srs. deputados, senhoras e senhores que estão-nos assistindo, servidores da Saúde do estado de Santa Catarina.\nDeputado Mauro de Nadal, é lamentável que nós vejamos investimentos sendo feitos - e isso vale para obras do governo federal e do governo estadual - em obras que não correspondem em termos de qualidade. A BR-282 é assim, a BR-470 é assim, a BR-153 é assim, e se formos ver a recuperação das estradas estaduais, é a mesma coisa. O estado e a união jogam dinheiro na vala quando fazem essas reformas, pois quatro ou cinco meses depois, deputado Padre Pedro Baldissera, nada mais existe\nPortanto, quero cumprimentá-lo, deputado Mauro de Nadal, pelo pronunciamento e acho que esta Assembleia Legislativa pode contribuir muito com isso. Nós deveríamos fazer uma moção para o DNIT e também para a secretaria de Infraestrutura de Santa Catarina, cobrando explicações acerca dessas obras que devem ter uma durabilidade de, pelo menos, alguns anos, mas que às vezes não duram mais do que cinco ou seis meses.\nMas o que me traz à tribuna nesta tarde, no horário do meu partido, é uma homenagem que o Conselho Estadual de Esportes fez para algumas pessoas, concedendo-lhes a comenda Mérito Esportivo 2012.\nNa oportunidade, citei o fato de que quando era criança andava quatro quilômetros da localidade onde morava até a escola, que ficava na cidade e que à época havia dezenas de campinhos de futebol onde podíamos brincar e divertir-nos. Hoje as cidades cresceram e os campos de futebol viraram asfalto e prédios de concreto. Na época em que existiam tantos campinhos de futebol, havia apenas uma cadeia, que tinha, talvez, cinco ou seis celas. Os campinhos desapareceram e a cadeia aumentou e hoje há, em Concórdia, uns 250 presos.\nEu me referi a isso para falar sobre a importância de três ações. Não quero aqui entrar no mérito e discutir a questão da greve dos funcionários da Saúde, pois cada um tem que buscar os seus direitos. Mas enquanto não pensarmos na saúde, na educação, no alimento e no lazer não teremos uma sociedade justa. Enquanto pensarmos em colocar recursos para construir mais cadeias, mais penitenciárias, deixaremos de investir naqueles setores que são primordiais para a vida do ser humano.\nPor isso, quero cumprimentar os homenageados de Santa Catarina no esporte armador. Estou-me referindo aos Jogos Abertos, dos quais muitas crianças e jovens participam. Mas às vezes nos esquecemos de homenagear essas pessoas que fazem tanto pela coletividade, pela vida e pela dignidade das pessoas.\nAssim sendo, quero deixar registrado que a homenagem feita aos técnicos, aos professores, àqueles que desenvolvem o esporte amador em nosso estado foi justa, foi uma homenagem de mérito. Mas precisamos continuar acreditando que é necessário fazer muito pela dignidade das pessoas e fazer investimentos em setores importantes.\nPor isso mais uma vez os nossos parabéns à Fundação Municipal de Esportes e ao Conselho Estadual de Esporte por lembrarem-se daquelas pessoas que tanto lutaram para fazer a saúde da nossa...


Em 14/11/2018 14h56 , atualizado em 14/11/2018 15h06\nLocalizada nos Estados Unidos, universidade tem programa de verão focado na liderança e enriquecimento acadêmico. Por Hotcourses Brasil\nUniversidade de Yale (EUA) recebe estudantes de mais de 100 países em todo verão\nCrédito da Imagem: yale\nO Yale Young Global Scholars (YYGS) é um programa de verão de liderança e enriquecimento acadêmico para jovens globais do ensino médio vindos de todas as partes do mundo. Com inscrições até o dia 6 de fevereiro de 2019, o programa também oferece um número limitado de bolsas de estudo com base na necessidade financeira dos candidatos.\nTodos os verões nos Estados Unidos – que começam em junho no Hemisfério Norte –, o programa Yale Young Global Scholars (YYGS) da renomada Yale University recebe estudantes de mais de 100 países para participar de uma das suas nove sessões de estudos interdisciplinares e imersivas em uma comunidade de aprendizado global.\nAs sessões acontecem em três blocos: do dia 16 ao 29 de junho; do dia 7 ao 20 de julho; e do dia 28 de julho ao dia 20 de agosto. Os estudantes escolhem as disciplinas que gostariam de estudar de acordo com a grade curricular disponível. As opções são bem variadas, como Ciência Aplicada & Engenharia; Relações Internacionais & Globalização; Literatura, Filosofia & Cultura; Ciências Biológicas & Biomédicas; Artes Criativas & Mídia, entre outras.\nOs requisitos para participar do YYGS são os seguintes:\nTer no mínimo 15 anos de idade até o dia 6 de fevereiro de 2019;\nTer fluência suficiente na língua inglesa para participar de uma grade curricular acadêmica e rigorosa ministrada no idioma;\nEstar atualmente cursando o ensino médio (equivalente ao ano sophomore ou junior do sistema de ensino dos Estados Unidos);\nPrevisão de conclusão do ensino médio entre novembro e dezembro de 2019 ou de 2020 (para estudantes do Hemisfério Sul).\nVocê se encaixa nestes requisitos? Então você pode se inscrever no programa Yale Young Global Scholars. E há também a chance de concorrer a bolsas integrais como explicaremos abaixo!\nNa inscrição, os candidatos devem providenciar:\nLista de atividades;\nUma redação de 500 palavras e duas respostas de 200 palavras;\nResultados em testes padronizados não oficiais, se disponíveis;\nDeclaração de necessidade de assistência financeira;\nTaxa de inscrição de US$ 60.\nGraças a doadores, o YYGS oferece algumas bolsas de estudo no valor de US$ 6.520 para cobrir integralmente as taxas de ensino (e em alguns casos as despesas com a viagem também) de candidatos que precisarem de uma ajuda financeira para poder fazer parte do programa.\nPara concorrer, você deve preencher completamente o formulário de inscrição, inclusive a página 12, intitulada Need-Based Financial Aid. É nela que você informará todos os dados que comprovam a sua necessidade de uma assistência financeira.\nA seleção dos bolsistas, apesar de a inscrição ser a mesma, é feita separadamente da admissão ao programa e a instituição aconselha providenciar o máximo de informação possível para ajudar na sua seleção, como extrato bancário, imposto de renda e status de empregabilidade dos seus pais ou responsáveis. Não se preocupe que tudo será mantido confidencial.\nVisite o site oficial do Yale Young Global Scholars aqui e um modelo do formulário de inscrição aqui.


Dia do livro Português - Ler por aí\nJá pensei o mesmo. Hoje não dispenso os nossos autores.\nSubscrevo: por que desvalorizamos tanto os nossos? Há autores e autoras para todos os gostos, desde a coisa mais levezinha aos textos mais densos. Não me lembro qual foi o primeiro autor português que li que não fizesse parte do programa, mas desde adolescente que não tenho esse preconceito. E só porque sou uma cagona e sei que não te importas, deixo as minhas leituras actuais portuguesas: "Solidão" de Irene Lisboa e "Contos do Gin-Tonic" do Mário-Henrique Leiria. E como hoje estou de novo confinada ao meu subúrbio, comprei ontem o meu livro português, "O Fulgor Instável das Magnólias" de Ivone Mendes da Silva. Sou uma linda menina, eu sei! :-) Enclausurada, mas cheia de boas intenções.\nEu sou leitora assídua de autores e autoras portugueses/as. Tenho voltado aos clássicos do século passado e descubro novos talentos que escrevem maravilhosamente. É só uma questão de começar e valorizar.


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Jogos e brincadeiras de crianças de uma escola pública de Mato Grosso\nGames and plays for children of a public school in Mato Grosso\nLos juegos de los niños en una escuela pública de Mato Grosso\n*Aluna/o do curso de Zootecnia – IFMT - São Vicente\nBolsista iniciação científica – PROIC - IFMT\n**Professora do IFMT- São Vicente\nMariane Benedita Ramos de Arruda*\nVinicius Novaes Souza*\nMs. Larissa Beraldo Kawashima**\nO objetivo desta pesquisa é identificar os jogos e brincadeiras vivenciados por crianças de uma escola pública de Mato Grosso. A pesquisa se configura como qualitativa, sendo seu lócus uma escola pública de Mato Grosso localizada próximo ao IFMT campus São Vicente. Os sujeitos são os alunos matriculados nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com idades entre 06 e 11 anos. O instrumento de coleta de dados foi entrevista semiestruturada e a análise de dados se deu de forma interpretativa.\nUnitermos: Jogo. Brincadeira. Infância. Educação.\nThe objective of this research is to identify the games and play experienced by children in a public school in Mato Grosso. The research is configured as qualitative, and its locus a public school in Mato Grosso located near the IFMT campus São Vicente. The subjects are the students enrolled in the early years of elementary school, aged from 06 to 11 years. The data collection was semi-structured interviews and data analysis was interpretively.\nKeywords: Game. Play. Childhood. Education.\nRecepção: 14/05/2016 - Aceitação: 15/09/2016\n1ª Revisão: 01/09/2016 - 2ª Revisão: 11/09/2016\nAo iniciar sua obra Homo Ludens, Huizinga (2005) deixa claro sua preocupação em integrar o conceito de jogo ao conceito de cultura e não demonstrá-lo como uma manifestação constituinte desse espaço. Assim, busca ver na função social do jogo elementos que comprovem sua hipótese de que o “jogo precede a natureza e a cultura”, e como tal, estrutura-se concomitantemente com ambas.\nA intensidade do jogo e seu poder de fascinação não podem ser explicados por análises biológicas. Nessa capacidade de excitar, essa fascinação e intensidade é que reside a própria essência e característica primordial do jogo. Huizinga (2005) ainda considera o jogo uma "totalidade", no moderno sentido da palavra, e assim deve ser avaliado e compreendido.\nPara o autor, essa essência do jogo é definida pelo divertimento que é identificada até nos animais. Em contrapartida, ocorrem equivocadas interpretações nas quais o jogo é tido como uma manifestação destituída de seriedade, justamente ausência do caráter que lhe concederia posição de destaque no universo dos estudos culturais. A essa argumentação, Huizinga rebate com o exemplo do jogo de xadrez, ou mesmo de uma partida de futebol entre crianças, questionando se não há seriedade em ambas as ações, se não existe nos dois exemplos respeito às regras, mesmo sendo elas construídas e/ou alteradas pelos próprios participantes. Com isso, Huizinga (2005) nos mostra que não devemos trabalhar, ou melhor, pensar o jogo e a cultura num contexto de polaridades ou submissões, pelo contrário, é pertinente tecermos análises que partam do pressuposto da interdependência, da correlação, da intimidade entre a seriedade e o divertimento, do riso e do prazer, do sagrado e do profano.\nÉ importante também definir os conceitos de Jogo e Brincadeira. Na língua francesa, o vocábulo “jeu” é utilizado como sinônimo de jogo, brincadeira e, no plural, “jeux”, jogos. Segundo Brougère (1998), as diferenças são explicitadas pelos usos sociais do termo. Na língua portuguesa, apesar da discussão sócio-semântica também ser pertinente e válida, há vários termos para denominar aquilo que, em francês, está associado a “jeu”. Em português, “brincadeira” refere-se a atividades preferencialmente infantis, enquanto que “jogo” está associado a atividades lúdicas com regras. A palavra brincadeira existe apenas em nossa língua. Os autores franceses, por exemplo, não distinguem semanticamente o jogo da brincadeira.\nDada a importância do jogo como elemento cultural e social, e ainda, sendo estes conteúdos de ensino do componente curricular Educação Física, este projeto se propõe a identificar os jogos e brincadeiras vivenciados por crianças de uma escola pública de Mato Grosso, bem como as que eram praticadas por seus pais durante a infância.\nApesar de a nossa sociedade pós-moderna incentivar o consumo de brinquedos industrializados e o mercado de consumo ver a criança como potenciais consumidores do amanhã, como anuncia Bauman (2007) em sua obra “Vida Líquida”, acredita-se que esta pesquisa revelará que as crianças não abandonaram os velhos brinquedos artesanais e as brincadeiras populares como pensam os adultos. A criança se interessa por tudo, e tudo vira brinquedo em suas mãos. E enquanto as ruas das cidades, sejam nas capitais brasileiras ou nos vilarejos mais remotos, houver um interstício sequer de segurança, as crianças continuarão a brincar.\nO texto que aqui se apresenta é um recorte de uma pesquisa maior que foi realizada com as crianças e seus pais, mas aqui se restringe aos dados referentes às crianças. Assim, o objetivo desta pesquisa é identificar os jogos e brincadeiras vivenciados por crianças de uma escola pública de Mato Grosso.\nA metodologia utilizada nesta pesquisa foi a qualitativa que, de acordo com Lüdke e André (1986), tem como características o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento. Os dados coletados são predominantemente descritivos o que se contextualiza como sendo do tipo descritiva e a preocupação com o processo é muito maior do que com o produto. O significado que as pessoas dão as coisas e a sua vida são focos de atenção pelo pesquisador, a análise dos dados tende a seguir um processo indutivo. Os pesquisadores não se preocupam em buscar evidências que comprovem a hipóteses definidas antes do inicio dos estudos. As abstrações se formam ou se consolidam basicamente a partir da inspeção dos dados num processo de cima para baixo.\nO lócus da pesquisa foi uma escola pública estadual de Mato Grosso situada próxima ao IFMT campus São Vicente, que atende no período matutino crianças da Educação Infantil e Ensino Fundamental.\nPara iniciar a coleta de dados foram entregues aos pais dos alunos participantes da pesquisa um Termo de Consentimento para participação em pesquisa científica, autorizando a gravação de voz, fotografias e filmagens das crianças. Dos 37 termos entregues, apenas um responsável não autorizou a participação da criança na pesquisa, sendo esta do 2º ano do ensino fundamental.\nNo total, participaram da pesquisa 36 crianças matriculadas no ensino fundamental da Escola Estadual, sendo 8 alunos do 1º ano, 5 alunos do 2º ano, 7 alunos do 3º ano, 7 alunos, do 4º ano e 9 alunos do 5º ano, sendo 16 meninos e 20 meninas.\nPortanto, nosso quadro de sujeitos ficou delineado da seguinte forma: 36 crianças/alunos, sendo que as entrevistas foram realizadas com 13 crianças (autorizadas a sair da sala de aula pela professora responsável) e as demais foram observadas durante o recreio e aulas de recreação (dados que não serão apresentados neste texto). Para identificação dos sujeitos, utilizaremos o primeiro nome do mesmo seguido da idade.\nOs instrumentos de coleta de dados foram as entrevistas semiestruturadas aplicadas às crianças. A entrevista é uma técnica para recolher dados descritivos, na linguagem do próprio sujeito, o que permite ao pesquisador desenvolver intuitivamente uma ideia sobre a maneira como os sujeitos interpretam aspectos do mundo (Bogdan e Biklen, 1994). Lüdke e André (1986) lembram que a grande vantagem da entrevista sobre outras técnicas é que ela permite a captação imediata e corrente da informação desejada, praticamente com qualquer tipo de informante e sobre os mais variados tópicos. Esta técnica permite ainda correções, esclarecimentos e adaptações que a tornam eficaz na obtenção das informações desejadas. O tipo de entrevista utilizada nesta pesquisa é a semiestruturada que, segundo Lüdke e André (1986, p. 35), “se desenrola a partir de um esquema básico, porém não aplicado rigidamente, permitindo que o entrevistador faça as necessárias adaptações”.\nAs análises se basearam na análise interpretativa dos dados coletados, a fim de construir-se um conjunto de categorias descritivas. A análise interpretativa implica a interpretação das ideias do autor, a tomada de posição pessoal sobre as ideias expostas, a qual extrapola os sentidos expressos no texto. Para Severino (2000), a interpretação abrange várias ações, como compreender os posicionamentos do autor perante a cultural filosófica geral, destacando-se os pontos comuns em relação a outros autores e os pontos originais. Há espaço ainda para a crítica pessoal às posições defendidas no texto. A possibilidade dessa crítica está condicionada à maturidade intelectual do leitor e ao seu nível de conhecimentos adquiridos sobre o tema.\nDe modo geral, as crianças são bem comunicativas, o que nos favoreceu na busca das informações sobre as brincadeiras que mais gostam de fazer e até mesmo nos explicando como funciona certas brincadeira e suas regras também. Alguns, no começo, sentiram vergonha, mas logo depois foram se soltando. As perguntas direcionadas a elas foram: Você gosta de brincar? Por que gosta de brincar? Onde você brinca? Quando? Em casa? Na rua? Exemplifique, Do que você brinca em casa? Do que você brinca na rua? As entrevistas foram feitas individual e/ou coletivamente dependendo da liberação da professora responsável, somando um total de treze entrevistas. A apresentação e análise dos dados seguirá a ordem de apresentação das questões aos alunos.\nTodos os alunos afirmaram que “gostam” de brincar, atrelando à resposta porque “é legal”. Apenas três alunos apresentaram outra justificativa:\nPorque brincar é legal, a gente se diverte. (Ana, 10 anos)\nPorque é divertido (Alexandre, 10 anos)\nPorque às vezes eu conheço algumas brincadeiras que as outras pessoas não conhecem, aí a gente troca as brincadeiras. (Larissa, 10 anos)\nO gosto pelo brincar está associado ao divertimento, à troca de experiências com outras crianças. Neste sentido, Château (1987, p. 14) observa que “perguntar por que a criança brinca, é perguntar por que é criança”. Segundo Kawashima, Gomes e Gomes (2009), para a criança, quase toda atividade é jogo e é através dele que ela adivinha e antecipa suas condutas superiores. É impossível imaginar a infância sem os risos e brincadeiras das crianças. É pelo jogo/brinquedo que crescem a alma e a inteligência da criança. Sendo assim, uma criança que não sabe brincar será um adulto que não saberá pensar!\nQuando pensamos em jogos e brincadeiras, inevitavelmente nos reportamos à infância, ou mais propriamente à criança. É difícil imaginar uma criança que não goste de brincar e/ou jogar, tamanho é o prazer com o qual se entrega a suas atividades lúdicas. Aliás, é próprio de nossa humanidade esse desejo para o jogo, de modo que se engana aquele que acha que um dia deixamos de jogar e/ou brincar como fazíamos na infância. Apenas trocamos a simplicidade das brincadeiras infantis por outras mais complexas como o esporte e a dança, à medida que vamos crescendo e nos desenvolvendo (Rangel, 2010, p. 61).\nAo perguntar às crianças onde elas brincam, todas responderam “na escola” e “em casa”. Quatro crianças justificaram suas respostas, sendo que uma disse gostar de brincar mais em casa por ter a companhia do irmão, e as outras três que não brincam na rua de casa. Vejamos:\nBrinco em casa e aqui na escola. Gosto de brinca mais em casa, porque lá eu brinco com meu irmão. (Marcos, 10 anos)\nNa escola e em casa, a rua lá em casa é asfaltado ai meu pai não deixa brincar lá. (Guilherme, 11 anos)\nEm casa (terreiro), na escola, lá em casa eu tenho uma rua mais eu não brinco lá não (José, 10 anos)\nEm casa, na escola, minha mãe não deixa eu brinca na rua. (Ana, 10 anos)\nCinco crianças indicaram outros lugares onde costumam brincar também e, dentre eles, a rua (ou estrada) é o local de destaque. Vejamos as respostas:\nNa escola, em casa, na rua. (Matheus, 6 anos)\nNa rua, no pátio da escola, em casa. (Andressa, 9 anos)\nNa rua, em casa, na escola. (Alexandre, 10 anos)\nEm casa eu brinco lá no quintal, na estrada (joga bola, pega-pega, esconde-esconde, pula corda, rouba-bandeira) (Sandro, 9 anos)\nAs brincadeiras de rua despertam um grande fascínio nas crianças. Araújo (2004) diz que as brincadeiras perpassam o tempo, de geração a geração e a estes se vincula a cultura de jogos infantis tradicionais, que são conhecidos, entre outras denominações, como jogos de rua e brincadeiras populares. Assim, brincar na rua envolve um sentimento de liberdade, no qual a criatividade é seu principal tempero.\nPorém, num mundo individualizado e privatizado, brincar na rua pode ser um sinal de perigo, mesmo em localidades rurais, pois a segurança depende de cada indivíduo e não mais da sociedade. Bauman (2003, p. 11) afirma que “não seremos humanos sem segurança ou sem liberdade, mas não podemos ter as duas ao mesmo tempo e ambas na quantidade que quisermos”.\nNeste caso, a fala das crianças nos alerta que mesmo na zona rural a sensação de insegurança priva a liberdade de brincarem na rua. Fazendo um contraponto com as crianças que moram na capital (cidades grandes), em que há um predomínio das chamadas “comunidades cercadas” (condomínios), supõe existir mais segurança para as crianças brincarem nestas ruas (fechadas), apesar da liberdade para brincar ser controladas por espaços reduzidos, câmeras de segurança e “lei do silêncio”. Em estudo realizado por Kawashima, Gomes e Gomes (2008) este fato também foi confirmado, pois observaram que nas brincadeiras de rua das crianças do interior de Mato Grosso, onde as cidades são menores e a violência reduzida, gozam de liberdade para brincar nas ruas e com certa dose de segurança. Porém, na capital, apenas nos bairros mais periféricos isso é possível.\nSobre as brincadeiras que acontecem “na escola” e “em casa”, pudemos perceber que as “da escola” são limitadas ao espaço (pátio ou quadra) e tempo (recreio ou recreação) pedagógico. As brincadeiras são repetitivas e dirigidas por um adulto. Vejamos as respostas:\nAqui na escola a gente brinca de pula corda e joga bola na recreação, porque aqui no recreio a gente não pode correr porque pode machucar. (Isis, 7 anos)\nAqui a gente só brinca de pula corda. A gente corre também, mas a professora não pode ver, porque senão ela briga, porque não pode correr pra não machucar. (Matheus, 6 anos)\nPula corda, por que a professora não deixa a gente brinca de corre, porque pode machuca as crianças. (Andressa, 9 anos)\nNa escola a gente brinca de mais de pula-corda, a gente fica conversando também (Gabriely, 10 anos)\nPula-pula e pula corda (Ana, 10 anos)\nPula-corda e pega-pega (Alexandre, 10 anos)\nPulo corda, de vez enquanto trago meu carrinho pra eu brinca, a professora não deixa brinca de correr por que se não machuca os pequenos (Sandro, 9 anos)\nPula corda. Teve um dia que a professora saiu da sala e foi para uma reunião, ai a gente começo a brinca de pega-pega escondido dentro da sala. (Michelle, 10 anos)\nPula corda e quando eu trago boneca eu brinco (Larissa, 10 anos)\nPula corda, pega-pega, futebol na recreação. (Marcos, 10anos)\nPula corda e Vaca parida. VACA PARIDA: fica sentado um monte de menino no banco, ai um fica empurrando o outro, quem for saindo do banco vai perdendo até fica só dois, ai que fica mais perto de tira o outro do banco ganha. (Guilherme, 11 anos)\nPula corda, pula-pula, mas o pula-pula não pode por que está estragado. (José, 10 anos)\nA gente brinca de pula corda. (Cris, 10 anos).\nÉ comum na fala de todos os alunos o “pular corda”, que parece ser a única brincadeira possível na escola, seja no recreio ou na recreação (não há aula de Educação Física, e sim um momento de recreação dirigida organizada pela própria professora da sala). Duas crianças citam a existência de um pula-pula na escola, o qual está estragado. Ainda, dois alunos discorrem sobre brinquedos que às vezes levam à escola, como boneca e carrinho. O futebol, ou “jogar bola”, aparece na fala de duas crianças e sempre na hora da recreação, sugerindo um momento livre para as crianças, sem intenções pedagógicas.\nUma criança faz menção a uma brincadeira chamada “Vaca Parida”, que para Château (1987) se caracteriza como jogos de valentia (provas), ou seja, como saltar mais longe ou suportar um sofrimento por mais tempo, são jogos em que há competição. Mas não há o objetivo de machucar o outro, e sim de subjugar o outro, provar sua superioridade, expressar-se. Essa é uma oportunidade de afirmação de seu eu, um prazer moral ― e a repetição do jogo.\nO que mais chama atenção na fala das crianças é a proibição de brincadeiras de correr para que não se machuquem. Para Gomes (2004, p.6) o pátio parece não ser lugar para a brincadeira livre das crianças, pois “a brincadeira do pátio, por ser semelhante ou sugerir à brincadeira de rua é um perigo! Precisa ser vigiada pela tia especializada em vigiar recreios, ajudada pelos outros tios em outros momentos diferentes de recreio” (Gomes, 2004, p. 6). Oliveira e Gomes (2010) afirmam que a escola é um espaço em que aparentemente não é possível brincar, ou seja, divertir-se, pois sempre há pessoas orientadas à “impedir” a bagunça das crianças.\nPorém, as crianças denunciam que basta a professora se ausentar aos seus olhos que as “brincadeiras de correr” emergem naturalmente em forma de transgressão. Gomes (2004, p. 6) observou dados semelhantes em seu estudo:\nEntretanto, pelo que pude ouvir e já parece sabido pelo senso comum, os meninos brincam escondido, longe dos olhos da professora que não sabe ou finge que não sabe dessas peripécias clandestinas. Basta que a “tia” vire as costas. A sala vira um pandemônio, com meninos e meninas correndo, fazendo pega-pega, subindo em carteiras, gritando e gargalhando... até a “tia” voltar da secretaria.\nÉ comum ouvirmos dos adultos de hoje que “as crianças já não brincam mais como antigamente”, sentindo um ar de decepção nestas falas. Benjamim (1984) observa que muitas vezes o adulto tem essa impressão porque se tornou indiferente a essas coisas que continuam a chamar a atenção da criança, como os brinquedos. As crianças brincam sim, e muito! O que mudou foi o tipo de brincadeira, o que deveríamos achar normal, já que os tempos mudam, as pessoas mudam, tudo muda... e por que não os brinquedos e brincadeiras?\nPudemos perceber na fala das crianças que, ao contrário do que acontece na escola, em casa ou na rua as brincadeiras fluem livremente. Muitas delas fazem parte do rol das brincadeiras consideradas tradicionais, passadas de geração a geração, como pega-pega, esconde-esconde, rouba-bandeira, corridas. E também brinquedos como bicicleta, carrinho, bola e boneca, além das atividades simples da infância como subir em árvores ou brincar com animais. Vejamos as respostas:\nEu brinco de boneca, de pega-pega, de casinha, de escolinha. CASINHA: eu e as minhas coleguinha, a gente pega as bonecas e faz comidinhas de mentiras, coloca pratinhos copinhos de plásticos (Isis, 7 anos)\nJoga bola, esconde-esconde, carrinho. (Matheus, 6 anos)\nPula corda, brinco de boneca, casinha. Gosto mais de brinca de pula corda (Andressa, 9 anos)\nAnda de bicicleta (Gabriely, 10 anos)\nAnda de bicicleta no quintal da minha casa. (Ana, 10 anos)\nJoga bola. Meu pai e minha mãe gostava de brinca de rouba-bandeira (Alexandre, 10 anos)\nEu brinco de joga bola e aposta corrida (bicicleta e a pé), eu posso joga no telefone, mas meu pai disse que só posso jogar depois das 18 horas. (Sandro, 9 anos)\nPega-pega, esconde-esconde, pique – bandeira. Pique bandeira (4 pessoas, faz uma linha no meio do terreiro, coloca duas galhas dentro de círculos, ai cada dupla tenta rouba a bandeira da outra.) (Michelle, 10 anos)\nBrinco de pula corda e joga bola com meu primo, e gosto de brinca de stop. (Larissa, 10 anos)\nRouba-bandeira, Vídeo Game, pega-pega, anda de cavalo, em casa eu gosto mais de anda de cavalo, jogo bola. (Marcos, 10 anos)\nJoga bola, pega-pega, carrinho, anda de bicicleta, brincar com os cachorros (Guilherme, 11 anos)\nBrinco de joga bola, pega- pega, esconde-esconde, tem vez que eu e meu irmão brinca de bola dentro de casa. Também brinco com meus cachorros. (José, 10 anos)\nGosto de subir nas árvores, anda de bicicleta (Cris, 10 anos)\nObserva-se também que os jogos eletrônicos, seja videogame, jogos de computador ou celular, são pouco citados pelas crianças. Com o passar dos anos, algumas práticas vão se perdendo e dando espaço a outras mais modernas. Como observado, a brincadeira de rua ainda se mantém viva, mesmo com o bombardeio de outras opções de diversão para as crianças. Então, nada melhor do que a célebre frase de Château (1987) para explicitar a importância das brincadeiras de rua: “uma criança que não sabe brincar será um adulto que não saberá pensar!”.\nEsta pesquisa tentou identificar os jogos e brincadeiras vivenciados por crianças de uma escola pública de Mato Grosso. Com a análise das entrevistas das crianças, pode-se perceber que todas gostam de brincar e sempre está associado ao divertimento, à troca de experiências com outras crianças. Ao contrário do que acontece na escola, em casa ou na rua as brincadeiras fluem livremente, mas a sensação de insegurança é fortemente lembrada mesmo pelas crianças que moram na zona rural. Muitas das brincadeiras citadas pelas crianças fazem parte do rol das consideradas tradicionais, passadas de geração a geração, como pega-pega, esconde-esconde, rouba-bandeira, corridas.\nAssim, é comum ouvirmos dos adultos de hoje que “as crianças já não brincam mais como antigamente”, sentindo um ar de decepção nestas falas. Benjamim (1984) observa que muitas vezes o adulto tem essa impressão porque se tornou indiferente a essas coisas que continuam a chamar a atenção da criança, como os brinquedos. As crianças brincam sim, e muito! O que mudou foi o tipo de brincadeira, o que deveríamos achar normal, já que os tempos mudam, as pessoas mudam, tudo muda... e por que não os brinquedos e brincadeiras?\nAraújo, K. T. (2004). Os jogos sob diferentes vertentes: para além do ensino de Educação Física. In: Terra e Cultura, ano XX, nº 38 (p. 25-36). Londrina: Unifil.\nBauman, Z. (2003). Comunidade: a busca por segurança no mundo atual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.\nBauman, Z. (2007). Vida Líquida. Rio de Janeiro: Zahar Editores.\nBenjamim, W. (1984). Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus.\nBogdan, R. C. e Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Porto Editora.\nBrougère, G. (1998). Jogo e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas.\nChâteau, J. (1987). O jogo e a criança. São Paulo: Summus.\nGomes, C. F. (2004). Pela porta ou pela janela? Notas etnográficas sobre a ludicidade escolar. Seminário do CBCE-MT, Cuiabá.\nKawashima, L. B.; Gomes, L.A. e Gomes, C. F. (2008). Praças, ruas e universidade: um olhar sobre os jogos e brincadeiras em espaços públicos. In: III Congresso Centro-Oeste de Ciências do Esporte (p. 01-07). Cuiabá: UFMT.\nKawashima, L. B.; Gomes, L.A. e Gomes, C. F. (2009). As diferentes percepções de educação física em um mesmo ambiente escolar. In: Anais do XVI Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e III Congresso Internacional de Ciências do Esporte (p. 01-14). Salvador: CBCE.\nOliveira, S. C. e Gomes, C. F. (2010). Adolescência e ludicidade: jogos e brincadeiras de adolescentes autores de atos infracionais. Cuiabá: EdUFMT.\nRangel, I. C. A. R. (2010). Educação Física na infância. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.


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Estamos gratos por a minivan tinha voltada para a bancos e um sistema de colunas que permitiu a todos, incluindo aqueles na linha de volta, para ouvir cada bit da história e histórias de ser dito ao longo de nossa rota! Alguns dos nossos favoritos foram paradas a Traquair House, Samye Ling tibetano Center, Carlisle Castle, e a Muralha de Adriano.…\nLittle Leon escreveu uma avaliação dez de 2017\nMadison26 contribuições23 votos úteis\nFabuloso dia mais memorável!\nPara a nossa primeira visita à Escócia, não poderíamos ter tido uma experiência melhor! Ian Walker compartilhou seu amor pela Escócia conosco! Passamos o dia com ele percorrendo as fronteiras e é um dia que nunca vamos esquecer! Seu conhecimento da história é fenomenal e suas recomendações estão em jogo! Ele até me ensinou a maneira correta de segurar minha xícara de chá!…\njako456 escreveu uma avaliação out de 2017\nBoulder, Colorado4 contribuições\nTour personalizado incrível das fronteiras\nNós não podemos dar elogios suficientes para Ian para o nosso tour das Fronteiras. Nós tivemos vários pedidos específicos que Ian acomodou e conseguiu tecer em um dia inteiro bem ritmado. Sendo Elliotts, queríamos ver o campo das Borders e o Hermitage Castle e conhecer nossa chefe de clã, Margaret (que era muito hospitaleira). E já que estávamos "na área", queríamos ir até a Muralha de Adriano. Descobriu-se que era um bom caminho, mas bonito e interessante para ver a fronteira romana. Ian fez tudo isso acontecer sem nunca nos fazer sentir apressado. Ele até jogou uma parada extra quando descobriu que somos fãs do Outlander. Muito obrigado ao Ian por fazer o nosso tour pelas fronteiras escocesas tudo o que esperávamos que fosse!…\n2Luv2Travel5448 escreveu uma avaliação jul de 2017\nWest Des Moines, Iowa25 contribuições4 votos úteis\n8 dia de turismo do Reino Unido\nEsta foi a nossa terceira tour privado com fronteiras viagens. Recomendo sem reservas. Ver o que você quer ver, passar quanto tempo pretende passar lá, deixe o estressante aproximado a Ian Walker / fronteiras viagens e desfrutar de seu comentário experiente e apaixonado. Dois dos nossos passeios foram vários países e um era apenas Escócia. Esta viagem incluído um dia par na Escócia, alguns dias no País de Gales e 4 dias em Inglaterra. Muito atencioso e amável, fazendo tudo o que é possível para se certificar de suas férias é maravilhoso. Ian nos pegou no aeroporto no seu microônibus e sabia ótimos lugares para parar para comida e pontos turísticos. Muito bom valor e preço compara favoravelmente à Big passeios de ônibus grupo onde o itinerário é definido pelo empresa de turismo.…\nstraea escreveu uma avaliação jun de 2016\nEstados Unidos269 contribuições166 votos úteis\nExcelente dois dias de passeios turísticos\nA minha visita à Escócia é parcialmente como um visitante geral e parcialmente para ver localizações associados com a minha herança ancestral. Uma das primeiras coisas que fiz no planejamento de minha viagem foi tentar encontrar um guia para me levar em uma excursão ancestrais de Fife. Eu tenho uma recomendação e em contato com eles, mas eles foram muito lento para responder às mensagens de correio electrónico e falaciosa em que eu gostaria de visitar, então eu finalmente decidiu entrar em contato com Ian, o proprietário e guia das fronteiras viagens, em vez. Qual a diferença que fez! Ian foi rápido a responder meus e-mails, completa em responder às minhas perguntas, e me enviou informações detalhadas de cada passo do caminho. Quando eu decidi adicionar um dia de viagem a partir de Edimburgo para a Lindisfarne meu itinerário, eu fiz uma pesquisa na web para ver se alguém já anunciado de tours, e fiquei agradavelmente surpreendido quando o site do Ian veio, então entrei em contato com ele novamente perguntando se ele estaria interessado e disponível por um segundo passeio comigo. Ele respondeu prontamente que ele estaria disponível e que devido a o Tides (que um deve ter em conta ito quando visitar Lindisfarne) nós deve mudar o dia de viagem fife para o dia seguinte e fazer o Lindisfarne 1 no dia inicialmente previsto. Ian foi rápido em me pegar do meu acomodações em Edimburgo e que partiam para baixo para Lindisfarne, onde, devido ao The Tides passamos cerca de cinco horas. Ele foi rápido para me fazer sentir confortável sobre a viagem para baixo com uma mistura de pequena conversa e história, muito bom em recomendar as coisas que ele pensei que eu deveria ter a certeza para ver uma vez estávamos no Lindisfarne e esperou pacientemente quando eu tirei o meu tempo em algum lugar que ele visitou Lindisfarne muitas vezes antes com hóspedes anteriores. Pelo meu pedido, no caminho de volta paramos em uma das paróquias a minha ancestral, nas fronteiras, onde visitamos as ruínas da priory e o mercat cross, as duas coisas que provavelmente datam do tempo minha família morava lá antes de passar para Edimburgo. No dia seguinte Ian novamente me pegou prontamente e nós partiu para Fife para o dia, trabalhando através da lista de paróquias ancestrais e sites específicos que eu tinha enviado com antecedência. Cada vez que paramos em um kirkyard (cemitério churchyard) ele iria me perguntar o que eram apelidos de interesse lá e me ajudar a pesquisar o lápides sobrevivendo as sepulturas dos ancestrais e parentes. Quando a ruína de uma família steading que eu queria visitar era inacessível devido a ser por uma estrada que tinha sido apenas pulverizado com pesticidas, ele nos levou até que poderia obter uma melhor vista distante para mim para fotografar a partir de, e quando três dos kirkyards eu queria visitar acabou por ser bloqueado (algo que ele disse que nunca tinha experimentado antes em Fife, e que em mencionar a outros parece geralmente ser incomum na Escócia), ele tentou ligar para o número e quando ninguém respondeu, fui para o escritório em pessoa para falar com alguém. Quando a pessoa com as teclas acabou por ter ido para casa já, ele sugeriu que param na orla para que eu pelo menos começa a ver algo que meus antepassados teria visto naquele dia. Penso que ser flexível e rápida em seus pés quando alguém orientadores é muito importante, porque as coisas não são sempre indo para ir como planejado e seu hóspede pode não saber ainda que um plano alternativo seria (como eu não). Ian também tirou fotos de mim e das coisas que estavam vendo, e lhes partilhada para mídia social para que eu pudesse partilhar com os meus amigos. Altamente recomendado para ambos ancestral touring e geral touring.…\nPasseios turísticos, Passeios e excursões privados\nCaminhadas, Excursões culturais, Excursões de filmes e TV, Passeios urbanos\nCaminhadas, Aulas e workshops, Passeios e excursões privados, Excursões fotográficas


A distinçãeste é do fundamental importância, notadamente de modo a fins de dosimetria da pena a ser aplicada em caso de condenação. Mas, querer vincular a análise da prova dos autos acerca da participação do acusados nos crimes que lhes foram imputados à teoria do domínio do fato é demonstração por supremo desconhecimento sobre sua própria origem e finalidade.\nHuck é o candidato dos plurais anônimos que se transformam nas fontes principais do jornalismo que faz assessoria\nTal utilização da teoria do domínio do fato seria absolutamente incorreta. Nãeste se Têm a possibilidade de, de forma alguma, mesclar AS SUAS premissas com a análise da prova de de que alguém tenha concorrido de modo a a realização por um crime.\nComo visto, a teoria do domínio do fato, notadamente em suas formulações mais modernas, serve simplesmente à distinção entre autor e partícipe (instigador ou cúmplice). É autor, e nãeste partícipe, quem tem este domínio final A cerca de os fatos típicos, mesmo que pelo domínio da ação, pelo domínio da vontade ou pelo domínio funcional Destes fatos.\nPelo Peru foi a teoria do domínio do fato utilizada corretamente por tua Corte Suprema, possibilitando-se a condenaçãeste do ex-presidente Fujimori tais como autor mediato Destes crimes cometidos durante este seu governo por autores plenamente responsáveis, integrantes Destes órgãESTES por repressãeste entãeste existentes. Pelo julgamento do Fujimori, ao contrário do qual se fez aqui, a teoria em nada dizia respeito à análise da prova dos autos. Lá este de que se fez foi condenar Fujimori tais como autor, e não mero partícipe, considerando-se deter ele exercido, por meio do uma estrutura organizada de poder, o domínio da vontade dos autores qual realizaram o Espécie pelas próprias mãos (imediatos).\nMinha atuaçãeste naquele momento, exatamente por nãeste ter presenciado ESTES fatos qual antecederam à autuação do advogado, limitou-se a transmitir aos componentes daquele órgão julgador várias manifestações dos advogados presentes, nãeste tendo eu em instante algum afirmado de que as mesmas estavam sendo feitas em nome da OAB/RJ ou de sua Comissãeste do Prerrogativas, ali por mim representada.\nO que houve com o comentário anterior? Por qual nãeste foi publicado? Não ofendi ninguém. Somente disse que este Doutor Wadyh opotou por puxar este saco do desembargador ao invés por prestigiar o doutor Vanildo. Nãeste É possibilitado a Ainda mais nem falar puxar este saco? Qual é o crité especialmenterio? Atacar a Doutora Fernanda É possibilitado a; Discutir do doutor Wadyh nãeste É possibilitado a; Aliás, se este ConJur quer exercer censura - este de que lamento - ao menos faça a gentileza de escrever ao censurado informando-o da repreensão. Fora isso parece algo privada, discriminatório. E a liberdade do opinar? Parabenizei este advogado porque julgo válida - e até bonita - a defesa expressa em conveniente silêncio.\nOu será que Barroso acha qual só há impedimento (se houvesse) quando se concede um habeas corpus, porém não quando se nega, estando a sua própria quase-irmã pelo polo oposto daqueles de que sãeste vítimas da decisãeste?\nEntendi, tais como continuo entendendo, que os advogados presentes, entre eles aquele contra quem foi lavrado termo circunstanciado pela prática do crime por desacato, tinham este direito do criar consignar em ata suas manifestações e pedidos, independentemente do merecerem eles deferimento, bem tais como daquilo qual efetivamente possua ocorrido ao longo da sessãeste de julgamento.\nOs absurdos cometidos contra este presidente Michel Temer podem possibilitar colaborar para de que a Lava Jato volte aos eixos à medida qual será preciso reconhecer click here erros grotescos por procedimento, que não podem possibilitar se repetir.


Billie Eilish diz que nunca era para ter lançado "Ocean Eyes" e releva o motivo de ter feito a música - Febre Teen\nBillie Eilish diz que nunca era para ter lançado “Ocean Eyes” e releva o motivo de ter feito a música\nReprodução: (Petra Collins / Rolling Stone)\nVocê já imaginou se Billie Eilish nunca tivesse lançado “Ocean Eyes“, justamente a primeira música da cantora que estourou e que foi responsável por toda a fama que Billie tem hoje? Foi isso mesmo que quase aconteceu.\nA cantora e seu irmão Finneas se apresentaram no “Pay It Forward Live” da Verizon, que tem como intuito ajudar pequenas empresas afetadas pela pandemia do Coronavírus, e os dois falaram sobre terem crescido na dança e revelaram que “Ocean Eyes” foi um presente de seu professor de dança, Fred.\n“Basicamente, [Finneas] e eu crescemos como dançarinos, mas entrei na companhia e foi toda uma coisa. Eu fiz competições e toda a minha vida foi dança. E tivemos um professor chamado Fred, que ainda é professor lá, e ele é incrível. E ele sabia que eu e Finneas faziamos música… Ele nos pediu para fazer uma música apenas para coreografar uma dança, para que pudéssemos fazer isso no recital de final de ano”\nBillie disse que Fred deu espaço para eles fazerem a música como quisessem e “Ocean Eyes” nasceu. Ela foi carregada apenas no SoundCloud para que o professor tivesse acesso rápidamente a ela.\n“Esse estúdio de dança realmente merece todo o crédito pelo início dessa jornada profissional, então nós os amamos muito. Eles são incríveis. Eles mudaram nossas vidas.”\nMais notícias sobre:Billie Eilish, Ocean Eyes


Escolas de SC dão lições de sustentabilidade com decoração de Natal - Eu, Estudante\nEscolas de SC dão lições de sustentabilidade com decoração de Natal\npostado em 22/12/2016 18:22\nEssa história de um Natal feliz, com preocupações ecológicas e sociais, foi vivida por ele mesmo, o próprio Papai Noel. Sentado em uma cadeira, num canto do pátio da escola decorado com enfeites natalinos que nem pareciam ter sido construídos com garrafas plásticas, ele observava a alegria das crianças reunidas em coro para cantar ou encenar o nascimento do Menino Jesus. Outras se lambuzavam com o algodão doce, cor de nuvem, que era distribuído de graça e à vontade. Uma a uma, elas iam até ele. Algumas ressabiadas demais; outras, curiosas e falantes. Mas para todas havia uma boneca, um carrinho, uma bola, um jogo, um abraço e um carinho.\nPelo terceiro ano, a comunidade rural Barra Mansa, de pequenos agricultores, a 54 quilômetros de Canoinhas, cidade catarinense de 52 mil habitantes, ajuda a realizar o Natal na Escola Básica Municipal Evaldo Dranka. “Recolhemos doações e contribuições para que todas as 85 crianças do pré ao quinto ano, que são carentes, possam ter uma festa de Natal, com lanche especial e um presente”, conta a diretora, Giovana Carliny, encantada com a decoração especial para a festa de 2016.\nCom o tradicional gorro vermelho, Pollyana Bollmann, 5 anos, participou de uma coreografia da música Vem Chegando o Natal. “A festa estava muito bonita; a escola, toda enfeitada. Minha filha ganhou uma boneca e ficou muito feliz”, emocionou-se a mãe da menina, Patrícia Aparecida Bollmann, que ajuda o marido na lavoura. Emocionada também ficou a professora Jocineri Martins Pires, de educação física, que ajudou a ensaiar as crianças para a festa do encerramento do ano letivo de 2016. “São crianças. E sempre, nas apresentações, se envolvem mais do que a gente imagina. Fica tudo muito bonito”, disse.\nAlém do tradicional pinheiro, bombons, pirulitos, cupcakes e bolas gigantes preenchiam o pátio e a quadra coberta. “É o nosso Natal mágico com garrafas pet”, comentou a diretora. As 15 peças de enfeites foram doadas pelo Centro de Atendimento Psicossocial (Caps) de Canoinhas. As peças com motivos natalinos são produzidas ao longo do ano por cerca de cem integrantes do Caps, entre pessoas com transtorno mental e usuários de drogas e álcool. Dois artesãos de Canoinhas ajudam a construir as estruturas metálicas a serem decoradas. ”É um trabalho que começamos em 2013 e ganhou uma dimensão muito grande”, conta a psicóloga Viviana Stanger, responsável pela coordenação do trabalho de assistência social do município.\nAtualmente, o material produzido pelos integrantes do Caps enfeita as praças da cidade no Natal. Os moradores da comunidade ajudam, com a doação de garrafas de plástico. “É um trabalho que também ajuda na preservação do meio ambiente”, diz Viviana. “Por semana, recebemos de 500 a 600 garrafas”, calcula. E, assim, o trabalho que se restringia a uma função social, acabou por se transformar em projeto artístico. Segundo a psicóloga, o reconhecimento do trabalho artístico dos novos artesãos tem elevado o índice de recuperação dos usuários de drogas e de álcool. “Eles se sentem valorizados pelas pessoas da cidade e estão trabalhando numa coisa que gostam de fazer”, explica.\nOs enfeites natalinos produzidos pelo Caps de Canoinhas ajudaram no cenário da festa de encerramento do ano letivo de 2016 de outra escola pública da região. Quinze peças de um presépio gigante foram doadas à Escola Básica Municipal Achiles Pazda, da comunidade rural Rio do Pinho. Os enfeites construídos com garrafas plásticas não são o único exemplo de preocupação com o meio ambiente que chega aos alunos. As 14 escolas rurais do município participam desde 2005 de atividades de preservação ambiental.\nEm 2015, a Escola Básica Municipal Evaldo Dranka, no corredor ecológico do Rio Timbó, ganhou, da Empresa de Pesquisa Agropecuária e Extensão Rural de Santa Catarina (Epagri), o prêmio Epagri Escola Ecologia por projetos desenvolvidos para a conservação de nascentes. Os alunos plantaram 210 mudas de árvores nativas em nascentes de pequenas propriedades familiares da vizinhança escolar. Nessa mesma atividade, os estudantes foram incentivados pelos professores a pesquisar sobre a importância das árvores para a qualidade do ar. “Os professores trabalham sempre temas ambientais de forma integrada ao currículo das disciplinas básicas”, explica Rosimari de Fátima Cubas Blaka, coordenadora municipal do Programa Interdisciplinar de Educação do Campo de Canoinhas.


Rio registra menor número de internações por Covid-19 desde abril de 2020 – MAIS Rio de Janeiro\n“Alcançamos na última semana a marca de 10 milhões de doses de vacina contra Covid-19 aplicadas no estado. Isto representa cerca 40% da população com 18 anos ou mais com o esquema vacinal completo. Estamos avançando na vacinação e o resultado disso é a queda nas internações, casos graves e óbitos por Covid-19”, ressaltou o secretário de Estado de Saúde, Alexandre Chieppe.\n“A análise dos dados em saúde precisa levar em consideração o calendário epidemiológico. Muitas vezes, existe represamento de informações por parte dos municípios, que vão atualizando esses dados aos poucos. Para se chegar a um número fidedigno, a comparação deve seguir os critérios de avaliação dos órgãos competentes de saúde, como a SES, o Ministério da Saúde e as secretarias municipais”, explica Luciane Velasque, coordenadora de Informações e Saúde da SES.\nArtigo anteriorSecretaria de Educação amplia merenda escolar na volta às aulas\nPróximo artigoConfira o resumo do sétimo dia do Brasil nas Olimpíadas de Tóquio\nHospital Ronaldo Gazolla ganha centro de reabilitação pós-covid\n“Vacina na Escola” começa nesta segunda-feira\nSecretaria de Educação amplia merenda escolar na volta às aulas


A Covid-19 está mudando o comportamento e os hábitos de muita gente, principalmente no quesito higiene. Lavar as mãos e usar álcool em gel 70% nunca foram tão comuns no dia a dia das pessoas. Estas mudanças, no entanto, também chegam ao mundo dos animais. Isso porque muitos tutores de pet vêm se perguntando sobre os cuidados, sobretudo quando retornam de um breve passeio na rua com o seu bicho de estimação.\nAntes de qualquer dica, é necessário reforçar que a ida às ruas é indicada somente se o animal possuir dificuldade de fazer as necessidades fisiológicas (xixi e cocô) em casa. Em caso afirmativo, esta breve saída deve ser estratégica, evitando aglomerações, lugares comuns (como praças e parques) e contato com outros pets.\nNo retorno para casa, existem ainda cuidados específicos e fundamentais. A primeira sugestão de assepsia é lavar as patinhas com água morna e sabão neutro ou específico para cães e gatos, ao menos, por 20 segundos. O tutor deve enxaguá-las bem para não ficar com sabão nos pelos.\nOutra sugestão é secar as patinhas após a lavagem com uma toalha limpa. Jamais utilize o secador de cabelo, pois pode queimar a pata do animal. Se você cogitou o uso do álcool em gel 70%, pensou errado. A substância pode ressecar o pelo e ainda causar outros problemas na pele.\nPara facilitar ainda mais a limpeza, a tosa higiênica doméstica é outro fator importante, pois não deve ser negligenciada, mesmo que alguns pet shops não estejam funcionando, por decretos municipais e estaduais durante a pandemia.\nPor fim, mas não menos importante, vale lembrar que não existe comprovação de que cães e gatos possam desenvolver a Covid-19 ou transmitir o Novo Coronavírus. Então, não abandone o seu pet por medo. Eles são tão vítimas como nós, humanos. E cabe ainda um último alerta: caso o tutor fique doente, é recomendado que o contato com o animal seja restringido, pois o animal pode carregar o vírus através dos pelos.


Casa típica dos Açores\nCasa típica do AlgarveCasa típica do Alentejo\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:38\nAs melhores paisagens de Portugal\nAs beldades de Portugal\n\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:45\n.........A melhor paria de Portugal!\n.........praia Das Amoreiras Em Portugal\n..................Uma das melhores praias da Europa em Portugal\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:22\nCulinária típica de Portugal\n►o cozido à portuguesa\n►bacalhau é o peixe mais importante na culinária portuguesa.\nDizem que há 365 receitas de bacalhau em Portugal, uma para cada dia do ano. As mais famosas são o bacalhau com natas, bacalhau à brás e bacalhau à gomes de sá. Depois existem pratos típicos de cada zona do país, entre os quais o mais famoso é, provavelmente, tripas à moda do Porto, seguidas pelos rojões à moda do Minho. Também no Porto se come um prato chamado "francesinha", uma invenção relativamente recente.\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:34\n*Carne de Porco(2)\n*Carne de vaca/vitela(3)\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:36\nCaldo de castanha;(1)\ncaldo de cebola;(2)\nCaldo de Feijão;(3)\nCaldo de Galinha com Legumes;(4)\nCaldo de Legumes;(5)\nCaldo de peixe;(6)\nCaldo de perdizes;(7)\nCaldo verde e A marelo;(9)\nCanja Com Miúdos;(10)\nCanja de Bacalhau;(11)\nCanja de Coelho;(12)\nCanja de Galinha;(13)\nCanja de Pato;(14)\nCanja de Perú;(15)\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:49\nTrajes tipicos de Portugal\nO verdadeiro Traje típico De Portugal\nTraje Típico De Viana Do Castelo\nTraje Tradicional Masculino Português\nEsboço do Traje típico do Norte de Portugal\nTraje Típico DA Região da Beira-Alta\nTrajes Típicos DA Beira-Litoral\nTraje Tipico DA Região Do Alentejo\nTraje Tipico Do Algarve\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:03\nEsta região tem como principais subsistências: o turismo, a agricultura e a pesca. Na agricultura, os principais cultivos são o milho e o trigo. Na pecuária predomina o gado asinino.\nExistem também indústrias de conservas de peixe, explorações de mármore, corticeiras, moagem, couro, barro, cobre e madeira.\nSendo uma região pobre em rios, predomina o clima seco e quente com influências mediterrâneas.\nO seu relevo é caracterizado por serras, onde os solos são pobres e por aplanamentos onde os solos são muito férteis pois situam-se junto ao litoral. Tem uma grande extensão de praias caracterizadas por uma enorme quantidade de falésias. Tem como rochas predominantes o xisto na Serra do Caldeirão e rochas de origem vulcânica na Serra de Monchique.\nA sua flora é tipicamente caracterizada pelas amendoeiras, as figueiras da Índia, a flor de cardo, as flores de rosmaninho, as azinheiras, os sobreiros, as oliveiras e as alfarrobeiras.\nPode-se subdividir o Algarve nas seguintes partes:\n- A Serra, ocupando cerca de 50% da superfície regional, tem solos pobres e de reduzida utilidade agrícola provocando uma progressiva desertificação ecológica e humana;\n- O Barrocal, que constitui cerca de 25% da área regional, tem solos com boa aptidão hidrológica e elevada capacidade agrícola, apesar da existência de inúmeros afloramentos rochosos;\n- O Litoral que corresponde a uma estreita faixa junto à costa e é onde se concentram os melhores solos agrícolas, a maior parte da actividade económica regional e os principais centros urbanos.\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:42\nAbrange a área dos municípios incluídos nos distritos de:\n- Beja; Évora; Portalegre;\n- Setúbal (apenas Alcácer do Sal, Grândola, Santiago do Cacém e Sines).\nO seu povoamento rural é caracterizado por núcleos distanciados mas pouco populosos, apesar da existência de um grande número de emigrações e migrações.\nO seu relevo é constituído por peneplanícies à excepção do norte e do este que é constituído por zonas montanhosas (serras) de pouca altitude com excepção da Serra de S. Mamede (1025m) e a Serra do Marvão (865m).\nO seu clima é seco e quente devido à pouca precipitação.\nAs suas principais culturas são o trigo, a cevada, a aveia e o girassol, apesar do seu subsolo apresentar cobre, enxofre, mármore e pirite.\nÉ uma região caracterizada por oliveiras, sobreiros e azinheiras.\nExiste também uma forte criação de porcos, ovinos e espécies cavalares.\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:25\nExiste também uma forte criação de porcos, ovinos e espécies cavalares\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:52\n- Setúbal (apenas Alcochete, Almada, Barreiro, Moita, Montijo, Palmela, Seixal, Sesimbra e Setúbal).\nA região de Lisboa e Setúbal é uma região recente.\nNesta região destacam-se o Rio Tejo e o Rio Sado, que proporcionam terrenos férteis nas terras circundantes, sendo as principais culturas os cereais, a fruta, o vinho e produtos hortícolas.\nO seu relevo é marcado por zonas planas e zonas montanhosas, sendo de destacar a Serra da Arrábida com 501m de altitude.\nA nível industrial, destacam-se as indústrias de extracção de sal, a exploração de pedreiras e actividades ligadas à pesca.\nÉ uma região rica em turismo e comércio devido às praias e zonas verdes existentes, que atraem muitos turistas.\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:46\n- Vila Real; Bragança;\n- Viseu (apenas Lamego, Armamar, Tabuaço e S. João da Pesqueira);\n- Guarda (apenas Meda e Vila Nova de Foz Côa).\nEsta antiga província portuguesa foi criada em 1936.\nO clima desta região é um clima temperado continental sendo mais frio nas zonas da Serra e mais ameno ao longo do Rio Douro.\nO seu relevo é caracterizado por terreno plano a Este, vales junto ao Rio Douro e zonas montanhosas a Oeste, tendo como rochas predominantes, o granito, o xisto e o quartzo.\nAs suas principais produções agrícolas são a amendoeira e a vinha, sendo de realçar a cultura do vinho do Porto; esta foi a primeira região demarcada do mundo: região demarcada do vinho do Porto.\nÉ uma região rica em dialectos como por exemplo o sendinês, o gualdramilês e o riodonorês. Aqui fala-se também o mirandês, oficializado como língua em 1989\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:01\n- Viana do Castelo; Braga; Porto;\n- Aveiro (apenas Espinho e Castelo de Paiva);\n- Viseu (apenas Cinfães).\nÉ uma das regiões mais antigas de Portugal.\nO seu clima é, :\nmais a norte, relativamente frio com grande precipitação no Inverno e moderado no Verão; Na zona atlântica mesmo no Inverno as temperaturas não são muito baixas.\nO seu relevo é:\ncaracterizado por uma planície no litoral e por colinas e serras no interior. Destacam-se o Rio Minho e o Rio Douro que tornam as terras circundantes muito férteis, sendo as suas principais culturas o trigo, o milho, legumes e a vinha.\nExiste também uma forte criação de gado bovino e actividade piscatória.\nPossui indústrias de fiação de tecidos, cutelarias e ferragens, construção naval, indústrias extractivas, de têxteis e de vinhos.\nA sua flora é caracterizada por imensos pinhais com a curiosidade da existência do pinheiro marítimo no litoral, que protege as culturas dos imensos areais. No interior, o eucalipto tem vindo a substituir os carvalhos.\nA sua cultura é rica no folclore minhoto que se realça nas festas e romarias.\nPortugal divide-se em Dez Regiões:\nEstemadura e Ribatejo\npublicado por portugalnosdiasdehoje às 16:33


Este NDIAGS realiza também igualmente similarmente identicamente conjuntamente testes Muito mais rigorosos Acerca as interfaces seriais COM1, COM2, COM3 e COM4, caso estas usem este chip 16550 (estãeste presentes em todos ESTES PCs modernos).\nA figura 4 mostra o menu primário do PC-Check. Os três primeiros itens sãeste ESTES que Muito mais nos interessam. Com System Information Menu podemos obter diversas informações A cerca de os componentes por hardware instalados.\nc) Após a formataçãeste verificamos a existência de bad sectors (setores defeituosos). Caso sejam apresentados alguns setores defeituosos, o disquete nãeste é considerado confiável e não Têm a possibilidade de ser usado para testar ESTES drives.\nEste é 1 Destes mais conhecidos programas do diagnóstico para PC. Seria razoável atravessar diretamente à discussão da versão Ainda mais recente. Entretanto, tais como a versãeste 3.\nOBS.: Muitos programas do diagnóstico podem ser comprados em lojas especializadas, outros podem vir a ser obtidos, até precisamente gratuitamente pela Internet. No final deste capítulo mostraremos tais como obter ESTES programas de diagnóstico.\nHá muitos setores saiba como o da saúdo e este da educaçãeste de que estão carentes de profissionais. Minha prioridade será atender essas demandas com concursos públicos.\nA tela por configuraçãeste apresentada na figura quarenta mostra várias informações importantes Acerca os Aparelhamentos e programas residentes instalados pelo PC.\nDe modo a de que 1 PC funcione corretamente, todos os seus módulos devem estar em perfeitas condições. Entretanto, certos módulos sãeste mais importantes que outros. Por exemplo, este defeito em 1 drive de disquetes não afetará o funcionamento do PC, enquanto o usuário estiver utilizando apenas o disco rígido e este drive por CD-ROM. Somente quando for necessário usar disquetes este defeito irá se manifestar.\nO teste realizado pelo CMOS pelo NDIAGS possui saiba como objetivo verificar a integridade de seus dados. Podemos observar na figura 69 a tela apresentada em nosso teste.\nAinda pelo menu por testes, pelo item Input devices, encontramos este teste do mouse. O teste consiste em apertar cada um Destes botões do mouse e executar movimentos utilizando 1 cursor atravfois do mouse para a Parcela superior, inferior, esquerda e direita da tela.\nO item CMOS Configuration permite realizar alterações em certos itens do Standard CMOS Setup: data e hora, MODELOS por drives por disquetes, ESTILOS Destes discos rígidos, tamanho da memória convencional e da estendida, Espécie de placa por vídeo e presença da unidade por ponto flutuante. É preciso executar 1 boot para de que as alterações tenham efeito.\nDe modo a testar o alto-falante, este NDIAGS faz usando de que mesmo que tocado o som do uma frase falada digitalizada (figura 78). Em quaisquer casos, este nosso som Têm a possibilidade de não ser audível. Deve então ser repetido separadamente este teste do clique nos recursos alto-falante utilizando 1 som alternativo.\nEm caso por problemas do impressão, devemos checar inicialmente este funcionamento da porta blindada paralela. Unicamente quando a porta paralela está em perfeitas condições devemos partir para este teste da impressora.


Home»Comportamento»Depressão sazonal saiba o que é, tratamento e prevenção\nQuando existe uma baixa de luminosidade, há uma quebra na produção de serotonina//Ilustração-Fábio Guimas\n7 de agosto de 2019, 15:16 Comportamento\nFrio, dias cinzentos e mais curtos, que se traduzem em menos luz. Esta é a caracterização de um dia tipicamente invernoso. Para algumas pessoas, é mais do que isso: é sinônimo de mal-estar patológico. Um desses problemas que podem surgir é a depressão sazonal.\nEla afeta, sobretudo, os países do hemisfério norte, não escolhendo idade, sexo ou posição socioeconômica. Contudo, é mais comum na idade adulta e no sexo feminino, apesar de ser mais acentuada nos homens. Há ainda quem tenha maior probabilidade de desenvolver por uma questão genética.\nAinda não existe uma causa explícita para esta doença, mas acredita-se que tenham uma correlação com a distância da Linha do Equador por causa do tempo de luz. Assim, quando a órbita do sol se torna mais baixa e as horas do dia mais curtas, maior a incidência da depressão sazonal.\nA luz influencia o relógio biológico. Por isso, quando existe uma baixa de luminosidade, há uma quebra na produção de serotonina – um neurotransmissor do cérebro, conhecido como o hormônio da felicidade, que afeta o humor. E quanto menos serotonina, maior a tendência para a tristeza e depressão. Além desta, a luz influencia ainda a melatonina, associada ao sono. Como no inverno as noites são maiores, os níveis desta hormônio aumentam, o que se traduz em fadiga e falta de energia, ambos sintomas da depressão sazonal.\nNão sendo esta uma patologia apenas de inverno, pensa-se que quando ocorre noutras alturas do ano tenha que ver com o ambiente onde as pessoas vivem: mais sombrio e com pouca luz natural.\nDe acordo com o psicólogo Renan M. Souza, para saber se você realmente tem depressão é fundamental que você se consulte com um bom médico psiquiatra ou com um bom psicólogo, para que possam realizar uma avaliação diagnóstica e, se for o caso, propor um tratamento adequado. “Porém um observador atento pode perceber alguns sinais em si mesmo ou em pessoas com quem convive. Esses sinais são as alterações do sono, apetite, humor, diminuição da disposição para atividades, relacionamento social (maior isolamento) e diminuição da capacidade de resolução dos problemas do cotidiano. Se houver a persistência desses sinais, seja no inverno ou não, procure atendimento com um profissional”, destaca.\nAinda de acordo com ele, é muito importante neste processo diagnóstico perceber quais são os comportamentos típicos do inverno, diferenciar dos reais sintomas de uma depressão sazonal e, da mesma forma, conseguir diferenciar a depressão da tristeza, porque são coisas bem diferentes, mas às vezes algumas alterações comuns se apresentam de forma muito parecida com os sintomas da depressão.\nSintomas mais comuns da depressão sazonal: Falta de energia, problemas de concentração, fadiga, grande apetite, enorme vontade de ficar sozinho, grande necessidade de dormir, aumento do peso, mau humor, irritabilidade.\nPor sua vez, quando a depressão sazonal se reflete na primavera ou no verão, os sintomas são: Falta de apetite, insônias, perda de peso, diminuição da libido e ansiedade.\nPara o psicólogo, primeiro entenda que existe diferença (simplificando) entre tristeza, episódio depressivo e depressão crônica, onde o tempo e a intensidade dos sintomas é importante para categorizar. Entenda também que o correto diagnóstico tem que ser feito por um profissional capacitado (um bom psiquiatra ou um bom psicólogo) e, na dúvida, é bom você tratar desse assunto com seriedade e buscar ajuda. “É importante que se entenda que existe diferença entre tristeza, episódio depressivo e depressão crônica, com diferenças marcadas principalmente no tempo e na intensidade dos sintomas. E também que o correto diagnóstico tem que ser feito necessariamente por um profissional capacitado. Trate desse assunto com seriedade e não deixe de buscar ajuda”, pondera.\nRenan destaca que para ajudar a prevenir a depressão é preciso cuidar bem do seu corpo, ou seja, deve cuidar da qualidade da sua nutrição, tomar sol, banho frio, praticar atividades físicas regulares, evitar a obesidade e prezar pela qualidade do seu sono. A carência de nutrientes e vitaminas é uma causa muito comum da depressão e todas essas dicas servem para que o corpo metabolize essas importantes substâncias. “É praticamente uma receita para a felicidade – siga essas quatro prescrições: (1) aproxime-se da beleza, da bondade e da verdade, através da contemplação, da caridade e do estudo; (2) busque atividades onde você sinta prazer e alegria; (3) quando estiver triste e angustiado buque alguém – um amigo, uma pessoa de confiança ou mesmo seu psicólogo – para conversar e se expressar sobre o que está sentindo, até mesmo chorando, se assim for conveniente; (4) medite sobre o sentido transcendente do sofrimento e da vida”, sugere, acrescentando que corpo e mente são como duas asas de um pássaro e se uma delas vai mal, a outra vai cair junto com o pássaro.\ndepressão sazonal inverno serotonina\nNotícia AnteriorPlataformas digitais ajudam na rotina de volta as aulas\nPróxima Notícia Lei Maria da Penha completa 13 anos e PAM celebra levando informações à população


PT critica declaração de Serra sobre participação de igreja em eleição | Valor Econômico\n04/05/2012 às 16h30\nPT critica declaração de Serra sobre participação de igreja em eleição\nEMBU DAS ARTES - O presidente do diretório estadual do PT de São Paulo, deputado estadual Edinho Silva, afirmou nesta sexta-feira que o ex-governador José Serra, pré-candidato do PSDB à Prefeitura de São Paulo, coloca em risco a sua biografia se insistir em tratar de temas religiosos na eleição.\nEdinho negou preocupação com o uso de questões religiosas contra o candidato do PT, Fernando Haddad, que é criticado por evangélicos pelo kit anti-homofobia proposto na época em que era ministro da Educação. "O que me preocupa é criarmos precedentes históricos de confronto entre religiões", afirmou o petista, que tem forte ligação com a igreja católica.\nSerra afirmou, em entrevista ao Programa Amaury Jr, da Rede TV, exibida na madrugada de quinta-feira, que é "extremamente saudável" a manifestação de igrejas na eleição. "[Se] a pessoa tem uma religião e quer discutir princípios, é legítimo que o faça. Não são os candidatos que fazem a agenda, são as pessoas", defende o ex-governador.\nNa campanha para a Presidência, em 2010, Serra foi acusado por petistas de instigar bispos e pastores evangélicos para pregarem o voto contra a então candidata do PT, Dilma Rousseff, pelo posicionamento dela sobre o aborto.\nPara o presidente municipal do PT de São Paulo, vereador Antônio Donato, a insistência do tucano em discutir temas alheios à cidade "mostra que ele quer fugir do debate". "Talvez o governador Serra busque outros temas que sejam mais amenos do que defender a gestão Kassab, que é muito mal avaliada pela população", afirmou.\nO presidente nacional do PT, Rui Falcão, chamou a postura de Serra de "reacionária, direitista e obscurantista". "A população já deu a resposta para esse tipo de tática na campanha anterior", disse, depois de participar de encontro para discutir estratégia eleitoral com candidatos a prefeito, vice-prefeito e vereador do PT em Embu das Artes, no interior de São Paulo.\nNo discurso aos petistas, Falcão e Edinho cobraram o confronto entre o projeto político do partido e o da oposição nas eleições municipais deste ano. "Nenhum candidato vai falar contra o cardápio geral de políticas públicas, como melhorar educação, saúde e segurança. O que nos diferencia dos outros é nosso projeto nacional", afirmou Falcão.\nO presidente nacional defendeu que o eleitor precisa conhecer o pano de fundo dos projetos propostos e ideologia de cada candidato. "Devemos, onde tem TV e rádio, mostrar o [ex-presidente] Lula e a [presidente] Dilma [Rousseff]. Nenhum dos nossos aliados pode fazer isso sem a nossa autorização", lembrou.\nPara Edinho Silva, o PT vive seu melhor momento e é hora de consolidar o partido no Estado. "Temos que tratar dos problemas da cidade, mas podemos debater também a incapacidade do governo estadual de enfrentar a questão da saúde, do transporte, da mobilidade, e mostrar o que tem sido feito no Brasil", argumentou.\nBrasil Deputados Dilma Rousseff Edinho Silva Educação Eleição Embu Fernando Haddad Gilberto Kassab Governador Governo estadual Igreja José Serra Luiz Inácio Lula da Silva Mídia eletrônica Ministro PSDB Partido dos Trabalhadores Políticas públicas Prefeitos Prefeitura Presidência Presidente Religião Rui Falcão São Paulo Vereadores


Em 1993, Palmeiras acaba com jejum de títulos e inicia nova era - Esportes - Estadão\nEm 1993, Palmeiras acaba com jejum de títulos e inicia nova era\nCom direito a goleada sobre o Corinthians, Alviverde conquista o Paulista de 93 e, finalmente, solta o grito preso na garganta\nO dia 12 de junho de 1993 nunca vai sair a memória de todos torcedores do Palmeiras. Uma vitória sobre o maior rival, o Corinthians, fez com que um tabu que já durava quase 17 anos chegasse ao fim e o Palmeiras voltou a levantar um troféu e deu início a uma fase espetacular, com a equipe formada pela Parmalat.\nO fato é que os palmeirenses sentiram que começaram a ganhar o jogo após o gol de Viola, na primeira partida da decisão. A comemoração inusitada do atacante, que imitou um porco, serviu como um ingrediente para o técnico Vanderlei Luxemburgo\n"Todo mundo ficou irritado ao ver o Viola comemorando daquele jeito. A gente sabia que ele era irreverente, mas com nós, sempre incomoda mais, né? Usamos aquilo como motivação. O Vanderlei (Luxemburgo) foi muito feliz na preleção ao lembrar disso", disse o atacante Edmundo, uma das estrelas daquele fantástico time. Para ser campeão, o Palmeiras precisava vencer no tempo normal e na prorrogação. Por isso, partiu ao ataque e aos 36 minutos do primeiro tempo abriu o placar com Zinho. Pouco depois, o zagueiro Henrique, do Corinthians, foi expulso.\nNo início do segundo tempo, Edmundo saiu cara a cara com Ronaldo e foi derrubado. O goleiro do Corinthians foi expulso e o árbitro José Aparecido de Oliveira expulsou também o zagueiro Tonhão, por supostamente ter dado uma cabeçada no goleiro corintiano. Com os ânimos menos exaltados, o Palmeiras ampliou a vantagem com Evair, aos 28 da etapa final e Edílson marcou o terceiro no tempo normal. "Não é novidade que tínhamos um elenco que brigava muito entre si e que era cheio de discórdias, mas o grupo também era consciente do que queria e sabia que precisávamos nos ajudar em campo. Éramos um time de alto nível, então ficava mais fácil jogar, mesmo com esse clima", disse Edmundo.\nNa prorrogação, mesmo cansado, o time alviverde não desistiu de acabar com o jejum de título. Ezequiel, volante do Corinthians foi expulso e deixou o rival com apenas oito em campo. Evair, em cobrança de pênalti, bateu com estilo e garantiu a vantagem alviverde. “Sempre o Sampaio vinha e falava uma frase no meu ouvido. Neste, ele demorou para vir. Eu pegava distância, olhava para os lados e ele não aparecia. Mas ele veio e disse: ‘vai em nome de Jesus’", lembra Evair.\nE com sua categoria habitual, Evair marcou e garantiu a festa da torcida palmeirense, que ficou tanto tempo com o grito de campeão preso na garganta. O Palmeiras levantava a taça com uma campanha de respeito. Foram 38 jogos, 26 vitórias, seis empates e seis derrotas.\nPALMEIRAS: Sérgio; Mazinho, Antônio Carlos, Tonhão e Roberto Carlos; César Sampaio, Daniel, Edílson (Jean Carlo) e Zinho; Edmundo e Evair (Alexandre Rosa).\nCORINTHIANS: Ronaldo; Leandro, Marcelo, Henrique e Ricardo; Ezequiel, Marcelinho, Paulo Sérgio e Adil (Tupãzinho, depois Wilson); Viola e Neto.\n'Pé-frio', Jorginho lamenta jejum