Baixar 113.54 Kb.\nTamanho 113.54 Kb.\nPROJETO: INCLUSÃO E ALFABETIZAÇÃO DIGITAL\nJanete Francisca Ternus Ely\nNome do(a)Tutor(a): Franciane Coimbra\nSão Carlos, 10 de JULHO de 2009\n2.1. Objetivo Geral 05\n2.2. Objetivos Específicos 05\n3. JUSTIFICATIVA 06\n4. REFERENCIAL TEÓRICO 07\n5. METODOLOGIA 12\n6. CRONOGRAMA 18\n7. RESULTADOS 19\n8. CONSIDERAÇÕES FINAIS 20\n9. REFERÊNCIAS 22\nEste trabalho vai contribuir para o esclarecimento e a compreensão de que a Inclusão e a alfabetização Digital na Escola Professora Márcia – APAE. Este projeto tem como objetivos geral: Promover a Inclusão e Alfabetização Digital aos alunos da Escola Professora Márcia – APAE. E objetivo específicos: construir com os educandos conceitos básicos de noção de esquema corporal, percepção, concentração, curiosidade, compreensão e execução das tarefas, motricidade fina e ampla, noção espacial e temporal, seqüenciação; Ensinar a operação do computador com softwares de uso comum, como Windows, Word, internet e jogos educacionais; Trabalhar através do software educativo, temáticas que estão sendo trabalhadas, complementado-as na sala de informática; Pôr as ferramentas da informática a serviço do desenvolvimento de habilidades mentais básicas, necessárias à aquisição da leitura e escrita por partes das crianças com dificuldades de aprendizagem; Utilizar o computador como recurso no processo de alfabetização. O desenvolvimento do trabalho contará com o apoio da orientadora pedagógica e da professora de informática que selecionaram os alunos e organizaram os grupos; posteriormente os grupos são distribuídos nos horários e os atendimentos serão iniciados no laboratório de informática; é facultado à professora titular da classe, acompanhar os alunos nos atendimentos. Minhas expectativas foram de conhecer os alunos e as suas dificuldades e habilidades de aprendizagem e de manusear um computador.\nEste trabalho de Inclusão e Alfabetização Digital realizou-se na escola Professora Márcia – APAE (Associações de Pais e Amigos Excepcionais) de São Carlos, no período do primeiro semestre continuando no segundo semestre. A APAE atualmente atende 5 municípios; Planalto Alegre, Águas de Chapecó, Cunhataí, Caxambú e São Carlos, com 160 alunos, tem 7 salas de aulas, além uma sala de artes, uma sala de fisioterapia, uma sala de atendimento de bebês, uma sala de informática, uma sala de oficina pedagógica, refeitório, sala do projeto das mães dos alunos, sala das técnicas, sala da direção com secretaria e coordenadora, banheiros, cozinha. Atende alunos com todas os tipos de deficiências intelectuais de toda faixa etária.\nO trabalho pretende contribuir para o esclarecimento e a compreensão de que a Inclusão Digital é fundamental para a Inclusão Social da população brasileira. Pretendemos demonstrar como a Inclusão Digital pode promover as pessoas tornando-as menos desiguais, mais próximas uma das outras, proporcionando sua Inclusão Social e tornando-as mais cidadãs.\nEste estudo fundamenta e instrumentaliza a Inclusão e a alfabetização digital frente as prática do professor educacional, sob uma perspectiva mais crítica e questionadora de suas reais funções de princípios e atribuições atuais da escola. Em seguida, procurou-se tecer reflexões acerca do papel do professor educacional e da sua importância no processo educativo.\nRelato que este trabalho é importante na escola em todos os aspectos de ensino – aprendizagem, faz a escola se atualizar e os professores continuar na transformação da sua formação do trabalho. A escola esta ciente com seu trabalho, pois trabalhar com este alunos a Inclusão Digital necessita muita paciência, os alunos de dedicam o máximo, tendo acesso a essas informações leva-o ter mais padrões de conhecimento para a sua vida. A escola é o centro de excelência da ascensão humana na busca do conhecimento e da cidadania. Poderá também, ser centro de referência da comunidade local para estudos da Tecnologia da Informação promovendo a Inclusão Digital e, conseqüentemente, a Inclusão Social destas pessoas perante a sociedade como esta fazendo incluindo alguns alunos no trabalho do mercado.\nPromover a Inclusão e Alfabetização Digital aos alunos da Escola Professora Márcia – APAE.\nConstruir com educandos, conceitos básicos de noção de esquema corporal, percepção, concentração, curiosidade, compreensão e execução das tarefas, motricidade fina e ampla, noção espacial e temporal, seqüenciação;\nEnsinar a operação do computador com softwares de uso comum, como Windows, Word, internet e jogos educacionais;\nTrabalhar através do software educativo, temáticas que estão sendo trabalhadas, complementado-as na sala de informática;\nPôr as ferramentas da informática a serviço do desenvolvimento de habilidades mentais básicas, necessárias à aquisição da leitura e escrita por partes das crianças com dificuldades de aprendizagem;\nUtilizar o computador como recurso no processo de alfabetização.\nA Escola Professora Márcia APAE, iniciou o projeto de alfabetização digital no ano 2003 através de projeto em 2004 foi contratado um professor Pedagogo de 40 horas, utilizando dos seguintes recursos: cinco computadores com o objetivo de criar condições para a inclusão digital de todos os seus alunos. Incluiu no projeto alunos de todas a faixa etária, pois em maio de 2009 foi contratada um professor de curso de Informática de 40 horas, este utilizando 10 computadores. A escola entende a gravidade do problema da exclusão digital e promoveu uma disciplina de Tecnologia na grade curricular para que os alunos aprendessem a introdução ao mundo digital.\nO uso de computadores e o acesso à internet em sala de aula já estão constituindo uma nova realidade no sistema educacional brasileiro. Entendemos que eles são não só necessários, mas também elementos enriquecedores da prática docente uma vez que estimulam os alunos em seu processo de aprendizagem.\nAs dificuldades de muitas pessoas com deficiência no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem tem encontrado uma ajuda eficaz na utilização de computadores. O uso das tecnologias de modo geral tem permitido a muitos desses alunos participarem de forma efetiva em atividades acadêmicas, profissionais, culturais de lazer, obtendo uma boa resposta na interação e aprendizagem dos mesmos.\nDe forma especifica, o computador tem sido uma ferramenta de auxilio ao processo de aprendizagem extremamente importante para essa população. Em contrapartida, tem permitido aos profissionais conhecerem de forma mais detalhada e profunda as necessidades e particularidades de funcionamento de cada um dos alunos com os quais atuam. O uso da informática na educação especial torna-se um meio concreto de inclusão.\nConsiderando que a escola já possui a estrutura física, e equipamentos instalados de uma sala de informática, e atende cinco municípios da região, Águas de Chapecó, Cunhataí, Caxambu, Planalto Alegre e São Carlos, totalizando 160 educandos: e dentre esses, 100 alunos são beneficiados de idade 4 a 60 anos de idade. A escola, sem sombra de dúvida, tem contribuído e muito para o crescimento educacional. Contudo, precisa ser apoiada para continuar prestando bons serviços na construção de conhecimento e cidadania. A proposta do projeto tem a finalidade de oportunizar recursos de informática para todas as turmas da escola.\nPara que o aluno seja esse sujeito ativo na construção do próprio conhecimento é vital que lhe sejam oferecidas condições e ambientes nos quais ele possa, exercitar sua capacidade de pensar, comparar, formular e testar ele mesmo suas hipóteses, relacionar conteúdos, conceitos. E esta sala de informática será um espaço aberto à construção do conhecimento, à construção cognitiva, sócio-efetiva, da comunicação entre outros.\nAo falarmos sobre Inclusão Digital, não nos referimos apenas à habilidade tecnicista das pessoas em utilizar computadores ou outros aparelhos correlatos sem ter a menor noção da diferença do que isto representa para suas vidas. Além de conhecer os benefícios que a tecnologia pode trazer para as suas vidas, as pessoas precisam perceber que ao usá-la de maneira crítica e construtiva, estão exercendo sua cidadania.\nAs escolas brasileiras, principalmente as estaduais e municipais, utilizam ainda muito pouco a tecnologia como ferramenta para melhoria do ensino. Contudo, nota-se que esse processo vem sendo conquistado. A missão da escola é preparar o cidadão para a sociedade. Como pode a escola deixar de acompanhar a evolução tecnológica a qual é exigida pela própria sociedade, principalmente na era do mundo globalizado?\nO estado tem sua parcela de culpa, pois, falha comumente no planejamento ao tentar executar programas de Inclusão Digital, entregando computadores e aparelhos agregados às escolas sem dar o suporte necessário para a finalização do projeto. Algumas vezes, deixam-se as salas de Informáticas não concluídas, permanecendo inativas por longo período de tempo. Isso significa prejuízo cultural e econômico.\nJá os problemas de ordem regimentais ocorrem por causa da matriz curricular inflexível que a escola tem que cumprir, não abrindo espaços para a inserção destes novos conteúdos nas aulas e atividades escolares. Segundo Lima & Machado (2003, p.3):\nNo Brasil, o Governo Federal e os governantes estaduais e municipais possuem inúmeros programas de apoio à disseminação do uso das tecnologias informacionais, sobretudo nas instituições escolares, criando os “Laboratórios de Informática” ou simplesmente “Salas de Informática”, contudo delegam a estas instituições a responsabilidade na formação e capacitação de profissionais para coordenar as atividades nesses espaços. As escolas em geral, encontram dificuldade em gerir estes novos espaços, visto que não possuem pessoal disponível, menos ainda pessoal capacitado, tampouco meios, pois não há uma política de educação ou de informação que aponte para a promoção do acesso e uso da informação no processo de ensino-aprendizagem.\nDesse modo, são muitas barreiras a enfrentar, por parte do governo, por parte dos professores, dos alunos e da sociedade. O interessante é que há muitos anos se fala em evoluir na educação, em introduzir a tecnologia como ferramenta de ensino, mas pelo visto essa discussão está longe de se acabar.\nA chegada de computadores em todas as escolas deve ser dada através do governo como uma necessidade básica. Paralelamente, formas de inclusão digital devem ser planejadas em conjunto com as entidades regionais para que posteriormente a esta etapa se possa falar definitivamente em inclusão digital. A escola é o lócus ideal para o fomento do saber em um mundo repleto de tecnologias, com o acompanhamento de profissionais capacitados, oriundos dos cursos de Licenciatura em computação e de outras licenciaturas. A esse respeito Siqueira (1987, p. 190) nos diz: “[...] o computador vai conviver com o ser humano, se não para sempre, por muitos séculos. Nessa linha, é urgente que os professores se preparem para utilizar intensamente sistemas especialistas, quer como ferramenta de ensino, quer para sua própria reciclagem”.\nA informática educativa está sendo vista como possibilidade de inclusão digital, um dos caminhos para a inclusão social. Nas discussões sobre informática educativa ainda se observam duas posturas evidentes: uma que comenta o desconforto para alguns professores, acomodados com a chegada de computadores às poucas escolas que dispõe de tais tecnologias, e outra em que os computadores, empiricamente, trariam resultados significativos ao rendimento escolar dos alunos. Um terceiro aspecto imprescindível é a preocupação com a formação docente continuada e nos currículos das licenciaturas, no tocante a inserção de disciplinas que forneçam suporte tecnológico. A realidade está dada, a tecnologia está imersa na sociedade. A escola, sendo parte da sociedade, não pode ficar aquém do desenvolvimento.\nAssim, a relação entre informação e cidadania não á algo gerado a partir do simples acesso/uso de informação. Tal relação exige reflexão e análise crítica por parte do usuário de informação. Diante desta consideração, a sociedade de informação e do conhecimento é apenas um espaço de possibilidades que ainda espera uma ação crítica por parte dos sujeitos sociais, no sentido de colocar tais elementos a serviço do bem-estar coletivo. (ARAÚJO, 1999, p.166)\nA instituição escolar, em função de seu alcance, tem o papel fundamental de cooperar na democratização do acesso à informação e de desenvolver ações de disseminação da Sociedade da Informação, para que seja também a sociedade da inclusão. Neste sentido, o trabalho pedagógico é o meio de apresentação das inúmeras possibilidades de acesso à informação pelo educando, em especial a Internet, além de ter o dever de incentivar a busca autônoma da informação para a construção do conhecimento.\nPrimeiramente a informática escolar pode assumir várias formas e metodologias. Uma é considerá-la como disciplina, mas, ideal é que seja considerada como ferramenta na possibilidade de construção do conhecimento. Com essa amplitude vários assuntos são envolvidos e extrapolam a formalidade do currículo, promovendo produção e autoria e não mera absorção de informações.\nNo contexto das escolas, além das dificuldades com dinheiro percebe-se a falta de conhecimento dos professores com a era da Internet, dos Chat’s, Blog’s e muito outros. Os professores precisam estar atentos com essa realidade para poder ajudar os alunos na busca de como utilizar a ferramenta de uma forma coerente, eficaz, ajudando o aluno e proporcionando a interação com o mundo e resgatando a realidade de muitas crianças e jovens.\nUma ferramenta diferenciada relacionada à informática educativa tem linguagem própria: símbolos, gramática, formas de interação e de interlocução, entre outras especificidades. Com este conjunto de elementos combinatórios, o aluno encontra oportunidades para o uso dos vários recursos tecnológicos que podem intermediar a aprendizagem de conteúdos diversos, por meio de projetos de aprendizagem, por exemplo. Podem, certamente, desenvolver as competências necessárias para futura inserção no mercado de trabalho e principalmente para o desenvolvimento da capacidade de pensar, de tomar decisões e aceitar o ponto de vista do outro, como forma de comparação ou de partida para novas idéias.\nO desenvolvimento tecnológico, marcante no mundo moderno, tem evidenciado a presença de uma característica própria do ser humano, a curiosidade, que se apresenta como um estimulo constante para sua atividade de investigação. Sem dúvida, o computador é uma das grandes invenções do homem na modernidade, para o atendimento das suas necessidades, sendo que vários setores da sociedade tem procurado explorar o potencial desta máquina, dentre eles: o setor educacional.\nO elemento-chave da construção de uma sociedade embasada no conhecimento, no aprendizado e na informação é a educação. O grande desnível social e cultural entre indivíduos, regiões e países deve-se, fundamentalmente na desigualdade de oportunidades transmitidas e oferecidas através da educação.\nAtualmente temos vivenciado um aumento significativo do uso da tecnologia e do computador em todos os setores. O uso da informática no dia a dia ou no trabalho possibilita a aquisição e troca de informações com rapidez e facilidade, fazendo com que o homem interaja com ambiente e culturas diferentes. Inserir a Tecnologia e o uso da Informática na Educação é vital para formação social e intelectual de nossos alunos, pois sabemos que eles tem o enorme facilidade para absorver e utilizar produtivamente essa tecnologia.\nUm fenômeno inerente à Sociedade da Informação é a transferência da informação para o meio digital, em especial a Internet, transformando-se no principal meio para o crescente fluxo de informações. Coloca-se ainda como desafio o despreparo geral para se lidar com a grande quantidade de informação disponível. Frente à Internet, o indivíduo muitas vezes sente-se incapaz de selecionar, dentre o dilúvio de informações, aquilo que efetivamente lhe é relevante.\nO fundamental é que a informação seja sempre precedida e associada à problematização do objeto em torno de cujo conhecimento ele (o educador) dá esta ou aquela informação. Desta forma, se alcança uma síntese entre o conhecimento do educador, mais sistematizado, e o conhecimento do educando, menos sistematizado – síntese que se faz através do diálogo. (FREIRE, 1981, p. 54).\nNa Escola, o papel do educador se modifica bastante quando ele abre as portas da sala de aula para as tecnologias da informação, quando possibilita que seus alunos utilizem diferentes e novos meios de busca de informações. O educador passa a ser o orientador desta busca e procura estimular seus alunos na utilização de todas as ferramentas possíveis, o maior número de alternativas para as situações que forem propostas. Pesquisa feita, dados coletados, é hora da organização, questionamento, momento de avaliar a relevância das informações para a pesquisa proposta.\nAs experiências de crescimento e desenvolvimento através da utilização das tecnologias da informação, sobretudo o computador e a Internet, espalham-se pelo país e surpreendem os envolvidos através de seus resultados, através da utilização de softwares educativos e da Internet apresentam resultados quantitativos e qualitativos em termos de aprendizagem e reconquistam a auto-estima para a re-inclusão no processo de ensino-aprendizagem.\nAs pesquisas institucionais escolares, em sua maioria, apontam que os alunos relacionam a utilização das salas informatizadas com o aprendizado prazeroso e a diminuição da verticalidade e das relações de poder no processo ensino-aprendizagem. Além disso, a cooperação entre os alunos é visível, pois todos alcançam resultados para dividir com os colegas.\nTrabalhar o tema a Inclusão e a alfabetização digital na escola, é necessário pensar de como realizar as atividades que buscam desenvolver a habilidade motora e a compreensão de comandos básicos para o funcionamento do computador (trabalhar conceitos básicos de software e hardware, digitação e funções do teclado, armazenamento de arquivos, atividades como software gráfico para a prática do uso do mouse). Desta forma será possível desmistificar o “medo” da máquina e manter o aluno estimulado a aprender mais sobre a informática e aprender mais através da informática.\nA minha investigação levou a questionar sobre a importância do computador na aprendizagem do aluno que freqüenta a escola APAE, pois vou analisar as questões de como as mídias podem auxiliar na aprendizagem da auto-estima do aluno com deficiência intelectual? Quais os tipos de atividades é trabalhado na aula de informática? Em que tipo de atividade os alunos se mostram mais interessados.\nBuscar entender a socialização digital através do desenvolvimento de atividades que envolvam pesquisas na internet, como localizar, filtrar e avaliar criticamente a informação disponibilizada eletronicamente; a interação e troca de idéia com outros internautas através da troca de e-mails; a participação em comunidades virtuais, a fim de socializar e gerar novos conhecimentos; a compreensão do funcionamento de sites educacionais com o objetivo de apresentar ao aluno uma outra forma de buscar novos conhecimentos e aprendizagens.\nOs recursos computacionais ofereceram uma retro alimentação à situação de ensino.\nA avaliação do projeto realizou-se confrontando as condições de aprendizagem do aluno anteriormente, durante da implantação do projeto. Por meio de reuniões e da aplicação de um questionário ao professor da escola e a coordenadora, colheram-se os seguintes relatos: "Percebemos que alunos introvertidos, com dificuldades de aprendizagem, apresentaram uma melhora significativa no relacionamento, desempenho e auto-estima/confiança". "O projeto foi muito importante porque os alunos com acesso à informática sente-se mais seguro e ajudou os que já tinham base a desenvolverem o social intelectual e até a auto-estima". No relato colhido do professor, foi que os alunos melhoram seu desempenho de aprendizagem e auto-estima.\nDiante da discussão em pauta, percebemos que a Inclusão Digital é uma necessidade real nos dias de hoje para a vida em sociedade num mundo integrado. Numa visão global, sem domínio da tecnologia, dificilmente o sujeito conseguirá se inserir no mercado de trabalho onde a exigência e o domínio de tal habilidade é cada vez maior, principalmente, nos processos de produção de bens e serviços. Portanto, o domínio da tecnologia é condição para a ampliação e a conquista da cidadania.\nEste projeto de Inclusão e Alfabetização Digital, realizou-se na escola Professora Márcia – APAE de São Carlos, no período do primeiro semestre continuando no segundo semestre. A APAE atualmente atende 5 municípios; Planalto Alegre, Águas de Chapecó, Cunhataí, Caxambú e São Carlos, com 160 alunos, atende alunos com todas os tipos de deficiências intelectuais de toda faixa etária. A APAE de São Carlos tem 7 salas de aulas, além de uma sala de artes, uma sala de fisioterapia, uma sala de atendimento de bebês, uma sala de informática, uma sala de oficina pedagógica, refeitório, sala do projeto das mães dos alunos, sala das técnicas, sala da direção com secretaria e coordenadora, banheiros, cozinha.\nNo desenvolvimento desta pesquisa procurou-se verificar no contexto da sala de informática, os momentos e a participação dos alunos nas atividades de diversos jogos, e do material impresso dos sites que os alunos acessam para as atividades, se as professoras incentivam as atividades e se as mesmas estão contidas no seu planejamento, de que tipos de jogos e atividades os alunos mais gostam de brincar e realizar e qual a concepção de educação predominante na pratica pedagógica que leva o aluno deficiente intelectual a sua auto-estima. Entre estes questionamento analisei o material impresso que o professor esta utilizando e forma de ensinamento do seu trabalho seria as atividades.\nNo primeiro passo construir com os educandos, cuidados que devemos ter com os equipamentos existentes na sala de informática, e a necessidade do manuseio correto para conservá-los. Construir com os educandos, conceitos básicos de noção de esquema corporal, percepção, concentração, curiosidade, compreensão e execução das tarefas, motricidade fina e ampla, noção espacial e temporal, sequenciação. O primeiro passo é muito importante o aluno deverá conhecer as normas e as regras que são estabelecidas pela professora, a postura de sentar na cadeira, de utilizar o teclado e/ou o mouse, esperar quando ocorrer alguns erro, entre outros.\nNo inicio é trabalhado com atividades do mouse e com as setas do teclado, para o aluno criar confiança de mexer com essas ferramentas. As atividades mais realizadas são de quebra cabeça, labirinto e memória. Alguns alunos iniciantes levam mais que duas aulas para compreender e saber usar o mouse quero dizer ter controle de manusear e pegar na mão pelo devido da deficiência intelectual. Pois devemos lembrar que o professor trabalha com dez alunos por uma hora.\nAtravés da internet o aluno tem acesso os diversos jogos pedagógicos com diversos sites, é trabalhado com os alunos com mais dificuldades o jogo do labirinto, quebra-cabeça, memória e para os mais avançados contas de matemática, jogo da forca, caça palavra, jogo de encaixe, jogo de acertar o alvo, questionários, seqüência de ligar os pontos (seria a ordem dos números) sete erros entre outros.\nEsse dispositivo auxilia, em conjunto com o teclado, na entrada de dados no computador, especialmente em programas com interface gráfica. O nome “Mouse” (Rato em inglês) foi escolhido devido a sua semelhança, segundo os criadores, com um ratinho. O mouse funciona como um apontador na tela, e com ele é possível executar diversas funcionalidades no ambiente gráfico do sistema. Normalmente, são disponibilizadas as seguintes operações com o mouse: movimento, clique, duplo clique e arrastar-soltar.\nNo segundo passo trabalhar atividades contextualizadas utilizando jogos educacionais através do DVD e Cds com programas educativos e com histórias.\nNesta etapa do segundo passo de atividade é importante trabalhar com o material de DVD e CDs, geralmente trabalha com este material quando não tem internet. A escola possui diversos jogos pedagógicos que ajudam a auxiliar o aluno como o DVD e Cds de história do Michey ensinando os cuidados dos objetos, O ursinho Puff ensinando a matemática, a Xuxa ensinando as vogais, os números e cantos, a galinha Pintadinha ensinando cantos e mostrando o objeto, entre outros, as atividades são importante fala do objeto e ao mesmo tempo mostra o objeto, lembrando sempre que o professor trabalha conteúdos relacionados ao professor da sala. Trabalha mais com este material com alunos que não conseguem manusear com o mouse e o teclado – estes adoram olhar figuras de fichas os fotos de diversos objetos, sua expressão facial é de sorriso quando pode estar ali aprendendo ou se vendo no computador.\nNo terceiro passo trabalhar a alfabetização digital, realizando atividades que buscam desenvolver a habilidade motora e a compreensão de comandos básicos para o funcionamento do computador (trabalhar conceitos básicos de software e hardware, digitação e funções do teclado, armazenamento de arquivos, atividades como software gráfico para a prática do uso do mouse). Desta forma será possível desmistificar o “medo” da máquina e manter o aluno estimulado a aprender mais sobre a informática e aprender mais através da informática.\nNeste terceiro passo o aluno conhecerá bem o teclado e suas funções, os mesmos farão atividades de escrever o seu nome a dos colegas e das professoras, outros já conseguem escrever trechos de textos, é trabalhado também atividades com o mouse no powerpoint, onde fazem desenhos. Muitas dessas atividades são imprimidas os alunos levam para casa mostram para os pais o seu avanço.\nO teclado é utilizado pelo usuário para a entrada manual de dados (textos e números) e comandos para o computador. Esse periférico é composto por teclas dispostas de maneira semelhante às de uma máquina de escrever. As teclas pressionadas são interpretadas pelo computador e geram algum evento, como a escrita de um documento ou a execução de um determinado comando.\nNo quarto passo buscar a socialização digital através do desenvolvimento de atividades que envolvam pesquisas na Internet, como localizar, filtrar e avaliar criticamente a informação disponibilizada eletronicamente; a interação e troca de idéia com outros internautas através da troca de e-mails; a participação em comunidades virtuais, a fim de socializar e gerar novos conhecimentos; a compreensão do funcionamento de sites educacionais com o objetivo de apresentar ao aluno uma outra forma de buscar novos conhecimentos e aprendizagens.\nMuito é falado da internet, no quarto passo a professora no inicio trabalha a internet mostrando os noticiários do jornal do google, os alunos que sabem ler e escrever os mesmos já tem acesso de procurar conteúdos para obter mais informações. Essa atividade esta sendo trabalhado só com alguns alunos a professora ainda precisa trabalhar muito com eles a compreensão das atividades de saber usar o mouse e o teclado, este projeto é aplicado durante o ano. Todo ano é revisto pelo avanço dos alunos.\nQuestionamos a professora de informática como as mídias podem auxiliar na aprendizagem de auto-estima do aluno como Deficiência Intelectual, ela respondeu que possibilita ao aluno o conhecimento, a sua autonomia, no seu desenvolvimento de suas potencialidades e a descoberta de suas capacidades e limitações.\nAs mídias favorecem o desenvolvimento de uma série de capacidades e permitem o contato com linguagens variadas. A tecnologia eletrônica – televisão, videocassete, máquina de calcular, gravador e, principalmente, o computador – pode ser utilizada para gerar situações de aprendizagem com maior qualidade, ou seja, para criar ambientes em que a problematização, a atividade reflexiva, a atitude crítica, a capacidade de decisão e a autonomia sejam privilegiadas.\nReferentes das atividades ela procura trabalhar as mesmas projetos que estão sendo trabalhados na sala de aula. O trabalho com projetos favorece o uso de tecnologias por parte dos alunos, de forma contextualizada. Ou seja, através de um projeto o aluno pode aprender a usar o rádio, a televisão, o gravador, o computador, o videocassete, a Internet etc. em contextos de pesquisa ou de organização dos dados obtidos durante o estudo. É preciso reconhecer a necessidade de uma mudança de postura em relação ao uso das tecnologias pelas escolas, que geralmente acontece de forma meramente instrucional. Ensina-se, por exemplo, a utilizar o computador sem que haja a real necessidade de diagramar um texto para melhor comunicar aquilo que foi aprendido.\nOs projetos de trabalho não devem ser definidos em função dos recursos tecnológicos, mas, sim, incorporar esses recursos para a sua realização. Na medida em que os professores têm acesso a eles e aprendem a utilizá-los, também estão aprendendo a olhar produtos prontos de maneira mais crítica. Aprendem a tratar a informação recebida diariamente e a selecionar as informações pertinentes aos seus afazeres didáticos.\nPerguntamos que tipo de atividade os alunos se mostram mais interativos, coloca que todas as atividades levam ao conhecimentos, mais se identificam gostar mais de jogo de memória, quebra-cabeça, labirinto e histórias.\nPercebe-se que o aluno gostam desses jogos, pois são inúmeros modelos de jogos fazendo com que eles saibam diferenciar quando inicia seu processo de realizar a atividade. Seu processo de aprendizagem é lento, mas para ele é um sucesso quando realiza a atividade, muitos deles sempre precisa de auxilio direto do professor.\nAs mídias de educação que é usado na sala de informática é o computador com suas ferramentas e o material impresso a apostila do professor, a professora aborda que alguns alunos não tem apostila, pois ainda não conseguem seguir em seqüência, através o trabalho de digitação de pequenos textos, para estes alunos tem uma apostila para o aluno que sabe ler é já tem noção de digitação. A professora faz um trabalho diferenciado, e sabe que todos os alunos tem curiosidade de aprender. Pois sempre registra no seu caderno os avanços de cada aluno.\n"O guia de estudo deve fazer mais que meramente apresentar a matéria. Ele deve conter indicações e orientações aos alunos no seu estudo do conteúdo e fornecer uma estrutura para a interação entre aprendizes e instrutores (...) [o guia de estudo] deve tentar ser amigável, encorajador e apoiador. É importante lembrar que ele não é um artigo acadêmico nem um texto de aprendizado, mas uma forma de ensinar. Portanto, a personalidade do redator deve ser expressada, bem como a preocupação e o interesse no aprendiz. (Moore e Kearsley op. Cit. p. 79-80)"\nUm dos equívocos freqüentes de quem redige textos educacionais é organizá-los com base em uma estrutura linear, pressupondo que os leitores vão começar pelo começo e seguir todo o documento de uma vez até o final. Portanto, para facilitar essa navegação, é interessante que o documento tenha uma boa estrutura de acesso.\nPelo exposto, observa-se que a elaboração de material impresso é um procedimento complexo, de abrangência interdisciplinar. A evolução das mídias eletrônicas, em vez de reduzir a importância dos meios impressos, aumentou ainda mais as exigências de qualidade, bem como de integração deles com outras mídias. Daí a necessidade de uma estreita cooperação entre os profissionais que lidam com a linguagem escrita e a audiovisual.\nA pressão dos prazos de entrega das apostilas para ser trabalhado na sala de informática é, uma avaliação, uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos profissionais que elaboram material impresso com propósito educacional. Pois a nossa escola com as novas mudanças em relação das aulas de informática junto com os projetos está revendo a apostila do professor como o do aluno, sempre procurando apontar soluções de aprendizagem, e sim sinalizar sua existência e indicar a necessidade de estudos aprofundados, que permitam investir na melhoria da qualidade de ensino e das condições de trabalho.\nAs atividades trabalhadas na sala de informática sempre são auxilio dos trabalhos de projetos, uso diversos jogos como: memória, labirinto, quebra-cabeça, colorir, puzzle, pequenos vídeos, imagens, histórias, caça-palavras, ligue os pontos entre outros e também a digitação.\nÉ preciso que o professor dê espaço aos alunos para que expressem suas curiosidades, definam o que desejam aprender, escolham temas inseridos no recorte temático para uma investigação pessoal. A definição das curiosidades dos alunos deve ser registrada e servir de guia para o desenvolvimento do projeto.\nO trabalho deve ser registrado passo a passo a fim de que se produza a organização de uma memória das etapas percorridas e do percurso da produção do grupo. O professor deve favorecer a utilização de diferentes fontes de informação para que os alunos ampliem sua noção do que significa estudar e de que tipo de procedimentos é pertinente a esse ato (pesquisa bibliográfica, entrevista, assistir a filmes ou documentários, observar imagens, experiências ou eventos, visitar exposições, museus). A Internet é, por excelência, uma ferramenta para isso.\nDestarte falar qual a concepção de educação predominante na prática pedagógica que leva o aluno deficiente intelectual a sua auto-estima. A professora coloca que as aulas de informática possibilitam ao aluno a emergência de sentimentos de auto estima e valorização pessoal, indispensáveis a promoção humana e a qualidade de vida, incerindo-o na sociedade.\nOs alunos devem ser colocados em situações nas quais troquem informações, fazendo circular os dados obtidos individualmente, a fim de que haja um repertório comum.\nÉ preciso, pois, refletir sobre novas formas de pensar sobre o que deve ser aprendido e como aprender, sobre informação e imagem, sobre mídias e educação formal. Todavia problematizar as mídias, o homem-placa e as imagens que os outdoors veiculam na sala de aula não significa trabalhar qualquer tipo de produção e repertório com os alunos. Lógico que a tarefa não é nada fácil, mas não é impossível.\nEducar, num contexto complexo, não significa apenas pensar-analisar-interpretar forma e conteúdo, meio e mensagem, mas significa igualmente sentir-agir-transformar, desse modo exercendo um papel recriador na realidade cotidiana. É muito importante ressaltar o professor trabalha 40 horas no turno matutino e vespertino, os alunos tem uma hora aula de informática por semana, muitos deles tem muita dificuldade de manusear o mouse e o teclado, outros avançam cada aula. Os sites mais usados na internet é o dos jogos pedagógicos são: www.iguinho.com.br, www.ecokids.com.br, www.matemática.com.br, www.jogospedagogicos.fdp.com.br, www.estadinho.com.br, ww.projetoeducar.com.br, entre outros.\nA simples presença de tecnologias na escola não é, por si só, garantia de maior qualidade na educação, pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino baseado na recepção e na memorização de informações. A incorporação desses recursos tem de estar diretamente associada aos objetivos didáticos que se pretende alcançar em um projeto de trabalho.\nAtividades (ano e 2009)\nAtividades do uso do mouse e com as setas do teclado - quebra cabeça, labirinto e memória.\nAtividades contextualizadas utilizando jogos educacionais através do DVD e Cds com programas educativos e com histórias .\nAtividades com o teclado e suas funções, escrever pequenos textos\nAtividades de pesquisas na Internet, e-mails.\nProcedimentos de observados e avaliação\nSocialização do projeto\nO uso dos computadores e acesso a informática em sala de aula já estão constituindo uma nova realidade no sistema educacional. São elementos enriquecedores da pratica docente uma vez que estimulam os alunos em seu processo de aprendizagem. O ambiente de aprendizagem computacional deve constituir-se, fundamentalmente um espaço aberto à construção do conhecimento, á construção, cognitiva, sócio-afetiva, da comunicação entre outros. A informática, hoje, tão presente em nossas vidas, torna-se muito importante para o deficiente, pois os recursos da informática permitem a eles assimilar melhor os conhecimentos, tornando-se uma ferramenta muito útil para construção de novos conceitos.\nComo resultado preliminar deste trabalho foi interessante verificar que todos aguardavam as instruções da professora para prosseguir com as atividades propostas. Este é um resultado muito satisfatório, tendo em vista que este trabalho nunca tinha sido realizado com estas crianças na escola O processo de aprendizagem é lento e conforme também pelo nível de situação que o aluno se encontra no seu desenvolvimento e na suas habilidades físicas, motoras e emocionais. Minhas expectativas foi de conhecer os alunos e as suas dificuldades de aprendizagem de manusear um computador. Sabemos que uma ampla utilização de novas tecnologias poderá facilitar o processo de inclusão a melhoria da qualidade de vida e o exercício da cidadania, das pessoas com deficiência.\nO resultado esperado do projeto é preparar o educando para a utilização dos recursos básicos da informática. Instruindo-o a trabalhar com o mouse e teclado, navegar no Windows, com também trabalhar com textos simples e navegar na internet e jogos educacionais, DVDs com programas de alfabetização.\nA escola esta ciente com seu trabalho, pois trabalhar com este alunos a Inclusão Digital necessita de muita paciência na aprendizagens. A escola é o centro de excelência da ascensão humana na busca do conhecimento e da cidadania. Poderá também, ser centro de referência da comunidade local para estudos da Tecnologia da Informação promovendo a Inclusão Digital e, conseqüentemente, a Inclusão Social destas pessoas perante a sociedade como esta fazendo incluindo alguns alunos no trabalho do mercado.\nNo Brasil, não é viável enfrentar a inclusão digital sem levar em conta o alto analfabetismo. Embora o país conte com a participação de vários segmentos da sociedade, os recursos governamentais ainda são insuficientes. Sem contar que os recursos humanos também são escassos, pois os profissionais da área não atuam diretamente na promoção da educação e do bem-estar social.\nA informática educativa presente em todas as escolas diminuiria significativamente a necessidade de inclusão digital. Acredita-se que a melhor maneira de iniciar este processo é oferecendo acesso à informática educativa pela presença das ferramentas computacionais e informacionais. Através da educação intermediada pelos processos de aprendizagem possíveis em ambientes informatizados, novas possibilidades surgem, conseqüentemente, abertura para novos pensamentos e novas posturas sócio-afetivas-cognitivas dos alunos e professores envolvidos.\nConsiderando os resultados do projeto, embasados nos estudos realizados, indicam que ações formais ou voluntárias de grupos, de organizações, de fundações, do governo ou de entidades privadas coerente e eqüitativas. Os apontamentos teóricos e práticos apresentados suscitam discussões mais amplas sobre a intensificação das ações governamentais a favor da inclusão digital para efetiva inclusão social. Paralelamente, primando pela informatização das escolas através de laboratórios de informática, acessos dedicados à Internet, de projetos de aprendizagem intrínsecos ao currículo, e de professores devidamente habilitados.\nEstar conectado é uma condição essencial para estar incluído na Sociedade da Informação e de Conhecimentos. A escola pública pode representar as alternativas viáveis para que seus alunos tenham acesso a essas formações Tecnológicas.\nA escola tem a missão de preparar o cidadão para a sociedade e poderá ser utilizada como infra-estrutura para promoção da Inclusão Digital na comunidade local de sua abrangência. A Internet apresenta-se como principal difusor de informações e cultura. Muitos paradigmas regimentais e culturais, por impedirem a implantação de programas de Inclusão Social, precisam ser superados para o sucesso dos mesmos. A sociedade e o governo precisam organizar-se para promover a conquista da inclusão digital e social para todos. O papel do professor educacional frente das atividades pedagógicas ao ensinamentos pelo computador. Assim, este projeto discute sobre a importância de uma política de informação que, articulada com outras políticas públicas, como a educacional, privilegie a alfabetização digital e o desenvolvimento de competências informacionais como elementos formadores de um indivíduo cidadão. Portanto, a Inclusão e a Alfabetização Digital perante a escola possa contribuir positiva e significativamente para a melhoria da qualidade de ensino, tem a executar compreendendo o aluno como um ser criativo, ativo e construtivo ajudando na formação do indivíduo, da cidadania.\nPara minha escola este projeto é muito importante o uso das mídias de informática e o material impresso no processo de informações. O uso de computadores e acesso a informática em sala de aula já estão constituindo uma nova realidade no sistema educacional. São elementos enriquecedores da pratica docente uma vez que estimulam os alunos em seu processo de aprendizagem. O ambiente de aprendizagem computacional deve constituir-se, fundamentalmente um espaço aberto à construção do conhecimento, á construção, cognitiva, sócio-afetiva, da comunicação entre outros. Com acesso e contato com essas informações o aluno terá mais facilidade de aprender. A informática, hoje, tão presente em nossas vidas, torna-se muito importante para o deficiente, pois os recursos da informática permitem auxiliam a eles assimilar melhor os conhecimentos, tornando-se uma ferramenta muito útil para construção de novos conceitos.\nARAÚJO, E. A. Informação, sociedade e cidadania: gestão da informação no contexto de organizações não-governamentais (ONGs) brasileiras. Ciência da Informação., Brasília, v. 29, n. 2, p. 155-167, maio./ago. 1999\nFREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981\nLIMA, JB; MACHADO, LRBL. Política de Informação para Alfabetização Digital. Disponível em: Acesso em: 20 dez.2005.\nMASETTO, Marcos; MORAN, José; BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.\nMOORE, Michael, KEARSLEY, Greg. Distance Education - a systems view. USA : Wadsworth Publishing Company, 1996.\nSIQUEIRA E. Computador e Escola : A Velha escola resiste caminhos de dois inovadores. In: A Sociedade Inteligente: A revolução do computador, das comunicações e dos robôs. Bandeirante. cap. 11, 1987. p. 181-197.


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Para analistas, reunião de Obama e Netanyahu aumentou distância entre EUA e Israel - Internacional - Estadão\nTensão e divergências teriam marcado encontro que discutiu questão palestina e poderio nuclear do Irã.\n21 de maio de 2009 | 09h27\nO encontro entre o presidente americano Barack Obama e o primeiro-ministro israelense Binyamin Netanyahu nesta semana aumentou ainda mais a distância entre os Estados Unidos e Israel, segundo analistas israelenses.\n"Os líderes não concordaram em quase nada", afirmou o analista político do jornal Yediot Ahronot, Nahum Barnea.\nPara Yaron Dekel, analista do canal estatal da TV israelense "nesseencontro ficou claro que o cheque em branco que Bush havia dado aogoverno israelense deixou de existir".\n"Não houve uma declaração conjunta, pois parece haver mais divergências do que pontos em comum", afirmou Eytan Gilboa, especialista em Relações Internacionais do Centrode Estudos Estratégicos Begin-Sadat.\n'Tenso e difícil'\nO encontro de Netanyahu com Obama no início desta semana, foi definido pela imprensa local como "tenso e difícil".\nAs principais questões discutidas pelos líderes foram o conflito israelense-palestino e o projeto nuclear iraniano.\nPara analistas ouvidos pela BBC Brasil após o encontro, "algo mudou" na atitude do governo americano em relação a Israel, o país com o qual os Estados Unidos mantiveram a relação de confiança e de coordenação estratégica mais próxima no Oriente Médio.\nPara Gilboa, "o interesse de Obama é demonstrar um certo distanciamento de Israel,pois ele quer que os países árabes o ajudem a resolver os problemas com oIraque e o Irã".\n"O objetivo de Obama é iniciar um processo de reconciliação com o mundo árabe e islâmico. Ele estádesenvolvendo uma nova estratégia para o Oriente Médio, pretende criarnovas alianças e tentar se aproximar mais de países sunitas como oEgito, a Jordânia e a Arábia Saudita", disse Gilboa.\nA Casa Branca já anunciou que Obama irá visitar o Egito no próximo dia 4 de junho. Na ocasião, o presidente americano fará um discurso dirigido ao mundo árabe e islâmico.\nEssa será a primeira visita de Obama ao Oriente Médio desde que assumiu o cargo, e Israel não está incluído no roteiro.\nSegundo Gilboa, a confiança que havia entre os governos do presidente George W. Bush e dos premiês israelenses Ariel Sharon e Ehud Olmert "parece ter diminuído".\nPara o cientista político Jonathan Rynhold, da Universidade BarIlan, "as circunstâncias políticas no Oriente Médio mudaram, gerandouma alteração nos interesses dos Estados Unidos na região e na atitudeem relação a Israel".\n"Durante as gestões de Clinton e de Bush,geralmente Israel e os Estados Unidos estavam do mesmo lado e tinhamposições muito semelhantes", disse Rynhold à BBC Brasil.\n"Aexceção ocorreu durante a primeira gestão de Netanyahu (1996-1999), masdurante os governos de Itzhak Rabin e Ehud Barak havia uma grandeproximidade com o governo Clinton, e tanto Ariel Sharon como EhudOlmert estiveram do lado de Bush na luta contra o terror".\nanalista também disse que o fato de os democratas estarem no governo edominando o Congresso "dificultou mais ainda a visita de Netanyahu".\n"Destavez, Netanyahu não pode utilizar o Congresso para pressionar opresidente, como fez na época do governo Clinton, quando o Congressoera de maioria republicana", disse.\nEm 1996, depois de ser eleito pela primeira vez ao cargo de primeiroministro de Israel, Binyamin Netanyahu foi ovacionado no Congressoamericano em meio a divergências sobre o processo de paz com o entãopresidente Bill Clinton.\nSegundo o repórter do canal 10 da TVisraelense, Chico Menashe, a recente visita do premiê israelense aoCongresso foi muito diferente.\n"Os senadores com quem Netanyahutentou falar sobre a ameaça iraniana responderam com criticas àconstrução dos assentamentos", afirmou Menashe, que acompanhou a visitado premiê a Washington.\nJá para Akiva Eldar, analista político do jornal Haaretz, "por enquanto as divergências são apenas no plano retórico".\n"Obamaparece mais determinado do que presidentes americanos anteriores apressionar Israel a aceitar a solução de dois Estados e parar aconstrução de assentamentos nos territórios palestinos", disse Eldar àBBC Brasil.\n"Porém, o importante será ver o que Obama fará caso Israel não ceda às suas pressões", acrescentou.\n"Agrande questão é se Obama pretende impor sanções sérias contra Israelse chegar à conclusão de que Israel representa um obstáculo a sua novaestratégia para o Oriente Médio", concluiu Akiva Eldar.\nAlém das questão palestina, as incertezas sobre o poderio nuclear do Irã também se tornaram em um foco de diferenças entre Washington e Tel Aviv.\nO diretor da CIA, Leon Panetta, confirmou na quarta-feira que esteverecentemente em Israel para conversar com o Netanyahu sobre a questãoiraniana, depois que a imprensa revelou que o presidente Obama haviaenviado um emissário especial para advertir o governo israelense contraum ataque independente ao Irã.\nPara Gilboa, "Israel não confia que os americanos realmente farão tudo para impedir o armamento nuclear do Irã e os Estados Unidos não confiam que Israel não vá realizar uma ação militar contra o Irã sem consultá-los". BBC Brasil - Todos os direitos reservados. É proibido todo tipo de reprodução sem autorização por escrito da BBC.\nOriente MédioBarack ObamaBinyamin NetanyahuEUAIsrael


como o carvão de moagem operação da fábrica\nNosso como o carvão de moagem operação da fábrica\nfábrica de moagem de carvão - casatamara.eu\ngrande minerio de moagem moinho de bolas de ar varrido de . Diagrama de fluxo de com silo de grande deposito moinho de rolo para carvao xangai clínquer da fábrica de moagem Moinho Úmido de Carvão da moagem\n- composição química do carvão bem como de ... distribuído na periferia da mesa de moagem. O material moído é então ... uma fábrica de cimento não ...\ncomo para separar o óleo da areia utilizando uma . Filtro de água com cascalho ou óleo usado para o moinho de cilindros vertical para moagem de eletrônico máquina de teste de fósforo para o minério de\nVisita em minas de carvão e fábrica de Operação, ... Como construir uma fábrica de carvão ... xangai clínquer da fábrica de moagem moinho de Raymond ...\nProjeto E Operação Do Triturador De Rolo Para O Carvão …\nmoinho de carvão de moagem material . Princípio de operação do moinho rolo sobre pista. . moagem de carvão, . do fluxo de material e de rolo .\noperação da fábrica de cobre - catemobile, operação confiável,, ... VRM máquina de moagem de, como o carvão de moagem operação da .\noperação de moagem afeganistão à venda - mommilk.eu\nmáquina de sílica areia de moagem para venda. máquina lavadora de areia acionada por motor de cv com capacidade de venda de direitooperação abaixo à poeiraa etapa seguinte é a moagem de\nmoinho de carvão de moagem utilizado-coque de carvão da máquina de ... o que fabrica moinhos de bolas - ... como a moagem de clinquer de ... operação de …\ncomo é a operação de usinas de trituração. ... moagem de carvão, solicite o formulário 7101 ... fábrica de moagem de carv o ...\nPROMINER. 5 fev. 2012 Fase de operação da fábrica Processo industrial . .. energia e esta pode substituir outros tipos de energias convencionais, como o carvão, coque ..\nmoagem efeito da agua sobre o carvao ... Britadores de Carvão. ... calcario para fabrica cimento ... de entrada de modo que o rolo de moinho de carvão, como ... da ...\nO maior projeto da história da Alstom, para trens suburbanos na . 29 abr. 2014 Alstom exporta mais um moinho para a Colômbia · Alstom, responsável por da história da Alstom, para trens suburbanos na África do Sul, entra em operação O projeto irá criar mais de 1.500 empregos diretos na fábrica local e a gás, carvão e eólica, e ...\ndesenho do sistema de moagem de cimento. Fábrica de Cimento3Moagem de Escória que o sistema de moagem eborracha na moega de argila da moagem de cru 1\no pulverizador de carvao como operacao - cultourism …\noperação da fábrica se o carvão. Como é produzido carvão vegetal em fornos ... custo do pulverizador para trituracao de … Moinho de carvão de moagem para ...\nlayout, produção e operação da planta de fabricação. Projeto de fábrica - layout para produção de, Layout Para Produção de Componentes Usinados, Folhas de fabricação e de, O Layout determina a forma e a aparência da operação, sendo uma de suas .\nManual de Operação e Manutenção para Rosca como sendo um ... balanceamento manual de moinhos Manual de operação da fábrica de ... rochas de carvão, moagem.\nfábrica de moagem de carvão ... Os levantamentos foram feitos tendo como base a moagem média de uma ... Operação de Nova Moagem de ... Fase de operação da ...\nmoinho de carvão no manual de manutenção da fábrica de …\nrochas de carvão, moagem operação da fábrica e manual de instruçõesmoinho de rolos para carvão, O manual demanual de manutenção para o. Conversar com as ...\nde moinho de carvão - historicpropertysale.xyz. Nosso moinho de carvão é um equipamento principal para secagem e moagem de carvão. É amplamente utilizado em cimento, metalurgia, fertilizante, ...\nModo de falha do moinho de bolas - bset-triturador.studio. BLOG DO CIMENTO: MOAGEM DE CARVÃO ... alimentação para moagem em moinho de ... moído aumenta constantemente durante a operação de moagem O, Moinho Horizontal ...\n... equipe envolvida na operação da planta de moagem e ... máquina chave usada . como Moinho de ... . fábrica de ... A MOAGEM DE CARVÃO: ... O carvão pode ...\ncomo o carimbo da fábrica de selo na China - dkokna.eu\nmáquina de moagem para pimentão; preço da ... morre -como o carimbo da fábrica de selo na ... de operação na China Como um selo de ...\noperacao de moagem com telas - glassac.eu\nMoinho de impacto fino UPZ Hosokawa Brasil Moagem . Versátil sistema de redução de tamanho com elementos de moagem intercambiáveis tais como Disco de batedores pinos batedores soltos batedores de placa peneiras e telas de moagem Finura final na faixa de 50µm a 5 mm de acordo com o elemento de moagem instalado Ampla porta de …


O risco das dietas fáceis | Lista Marau | Conteúdo\nO risco das dietas fáceis\nApós acompanhar alguns post’s nas últimas semanas, percebi que uma grande porcentagem das mulheres tem problemas com peso, já utilizaram medicamentos, dietas malucas e até mesmo provocaram o vomito devido ao medo de “estar gorda”.\nNara Almeida, uma jovem de 24 anos, influente nas redes sociais, internada na UTI de um hospital de São Paulo, luta contra um câncer agressivo e raro no estômago e é submetida a tratamentos desde agosto de 2017, me chamou muita atenção, após um post em outubro do ano passado, no Guarujá, uma foto de biquíni sem texto algum, e inúmeros comentários como “nossa que corpo lindo”, “o corpo dos sonhos”, “como faço para ter um corpo assim? ”. Todos olharam o corpão e não perceberam que Nara utilizava uma sonda nasogástrica na foto.\nApós este post, a modelo fez um post com um textão, contando que não estava magra, mas sim doente, com câncer no estomago e lutando pela sua saúde. A mensagem de Nara não era do corpo perfeito.\nEm uma entrevista, Nara deixa um recado: “Se cuidem. Vão ao médico, não se privem de comida. Não adianta fazer dieta louca. Melhor ser todo mundo gordinho e feliz. Meu sonho é comer arroz, feijão e ovo, que é a comida que eu mais gosto. Sempre sonho que estou comendo isso”.\nMuitas vezes, a mídia nos mostra corpos dos sonhos, mas nunca sabem o que se passou para ter aquele corpo. Métodos agressivos, e completamente contra os conceitos da nutrição e medicina.\nA dieta perfeita e infalível, é a que foi calculada para você, com nutrientes e calorias necessárias para sua sobrevivência. Não existem milagres, tudo é uma questão de foco e determinação.\nSe fosse realmente fácil, você acha que haveria uma faculdade que focasse em alimentação saudável e tudo o que diz respeito a uma qualidade de vida que valorizasse a saúde e o bem-estar físico de uma pessoa?\nPor estas e outras é que as pessoas precisam entender de uma vez por todas que os nutricionistas são profissionais de extrema importância para o emagrecimento de uma pessoa. Aliás, eles são os únicos responsáveis por entender como funciona o metabolismo do corpo de alguém e planejar uma alimentação que seja capaz de atender a todas as expectativas e objetivos dela sem interferir diretamente na sua saúde.


GazetaWeb - Teich diz que pediu demissão diante do desejo do governo de 'ampliação do uso da cloroquina'\nEx-ministro da Saúde ficou à frente da pasta apenas 28 dias, entre abril e maio do ano passado. Na CPI, ele afirmou também que percebeu que não teria autonomia no comando do ministério\nO ex-ministro da Saúde Nelson Teich durante depoimento na CPI\nO ex-ministro da Saúde Nelson Teich disse nesta quarta-feira (5), na CPI da Covid, que deixou o cargo diante do desejo do governo de "ampliação do uso da cloroquina" para tratar pacientes com a doença. Teich afirmou ainda que percebeu que não teria autonomia para atuar à frente da pasta.\nDurante seu depoimento, Teich disse que é um erro buscar o controle da infecção pelo novo coronavírus por meio da chamada "imunidade de rebanho" por contágios, onde a transmissão da doença seria pequena devido à imunidade desenvolvida pela população através do contato com o vírus.\n"Essa tese de imunidade de rebanho onde você adquire a imunidade através do contato, e não da vacina, isso é um erro. A imunidade você vai ter através da vacina e não através de pessoas sendo infectadas. Então, isso aí não é um conceito correto", disse o ex-ministro da Saúde em resposta aos questionamentos da senadora Leila Barros (PSB-DF).\nO presidente Jair Bolsonaro costuma utilizar o argumento para defender o fim de medidas que promovem o isolamento social. Bolsonaro costuma repetir que o novo coronavírus é uma "chuva" e que todos serão atingido pelo vírus.\n"O que acabou acontecendo, eu até comentei antes, foi o que você teve nos lugares uma sobrecarga dos sistemas porque você teve muito mais casos do que o sistema podia receber. Isso é mais um item que deixa claro como é importante você já estar preparado gerencialmente para enfrentar uma pandemia. É uma coisa que a gente vai ter que aprender. Mas essa imunidade de rebanho através de infecção, não. Isso é um erro", declarou Teich à CPI.


Museu Da Língua Portuguesa - portal sobre vida na web\nUma das principais metas a nosso portal é trazer a vocês, leitoras e leitores de nosso website, dicas a artesanato que possam tornar-se feitas no dia a dia, e que em especial possam lhes escancarar que nem fazer a reciclagem de apetrechos.\nAgora se você prefere cores neutras para a ornamento com quarto de banho simples você pode investir em um configuração de pia diferente, pendentes, plantinhas ou inclusive mesmo em um piso diferenciado, tudo certo faz a decoração simples ficar em grau superior especial.\nSe você tem período e diversas aptidões, pode apostar em diversos tipos de artesanatos diferentes a fim de aparatar a sua casa para Natal. Até este lugar temos letras em MDF, velas em potinhos de vidro, quadro e miniaturas. A garrafa de cinco litros é muito versátil para artesanato, permite a obra de peças bastante bonitas.\nUm bateria faz rumo entre Valparaíso e também Viña Del Mar. Cada certa das cidades, por favorém, merece um tempo com visitação. Então prepare-se a fim de passar a noite em certa delas - com vantagem para Viña, que conta com um cassino municipal onde você pode alterar-se sem gastar um centésimo (a buraco é gratuita bem como ainda assim há uma bandinha animando quem prefere apoderar-se longe da jogatina).\nBelvedere do Vale do Quilombo (lucrativo), a 850 metros de altitude, merece destaque. Os vitrais da igreja São Pedro, a religioso do Relógio e Palácio dos Festivais inclusive valem visitador, do mesmo jeito que Snowland, precedente parque de branquidade indoor das Américas, bem como parque temático Mundo com Chocolate, todo dedicado em direção a iguaria. A Povaréu Coberta é opção destinado a compras e gastronomia. Para os pequeninos, são a Aldeia do Pai Noel (R$ 20, no parque Knorr) e também Mini Mundo (R$18), com réplicas de castelos, ferrovias bem como teleféricos, os lugarzinhos mais encantadores.\nQuem viaja ama levar alguma suvenir do local visitado. Ou ímã com cela, quitutes, artesanato local, roupas, artigos com decoração e há inclusive que encomende material e mande entregar na residência. Correspondência em exportação, a indústria barriga-verde envia seus produtos para próximo a 190 países de todos os continentes. Santa Catarina vidrilho com um regulamento a compras muito diversificado, com destaque a fim de os segmentos têxtil, calçadista, moveleiro, de cristais e de cerâmica, além do artesanato.\nUm outro indecoroso marco do artesanato, é que ele está, muitas vezes, relacionado a questões culturais locais - muitos afazeres artesanais são feitos com técnicas passados com sucessão dentro de sucessão, e isto fica vigorosamente expressado nos produtos finais.\nCestinhas de flores estão na listagem dos objetos em grau superior bem elaborados com eva e com muitas finalidades, a começar de porta caneta até artes mais rebuscadas. São boas dicas também cestinhas de doces a fim de aniversários para uma venda no grande quantidade, vasinhos destinado a mesa por outra forma gabinete, potinhos com doces e doceiros para cozinha, acesso caixinha a fósforo, no meio de outros produtos.\nCerta base mais neutra é uma agradável orientação a fim de ambientes de forma total, permitindo a você apostar nas cores em detalhes, que salutar menos difíceis a trocar. Alvo, bege, cinza, de outra maneira alguma vivacidade clara, que nem um felicidade clarinho, ajudam a dar destaque às peças coloridas de artesanato. Mais de ser mais fácil mudar as combinações, é bem mais econômico e também sítio transforma-se perfeitamente mais elegante.\nOlá Érica! Amei as dicas! Nem todo mundo sabe que feltro possuem avesso bem como nunca vi certa explicação tão ótima quanto em direção a certo. Como eu disse anteriormente tapete de crochê se adapta no diversos ambientes da casa, dessa forma, é bem fácil utiliza-lo na ornamentação, além a crochê ser um material que traz um ritmo delicado e também leve na decoração dos ambientes.\nSarcófago dica é para os embrulhos dos brindes. Em que momento a indivíduo receber seu inconteste com certeza ficará surpresa em ver que você dedicou tempo em preparar certo bom trapaça, ao invés de simplesmente dar inconteste numa crédulo embalagem. crochê é certo artesanato muito versátil e também você pode gerar inúmeros elementos decorativos como toalhas de mesa, pegador com rodinha, capas de botijão, jogos americanos, tapetes, sacos de pendurar pão e diversas outras peças.\nQuando era bem jovem, a professora de Artes Lavínie Telmo, 37 anos, ficava ao pedestal da factor enquanto acesso fazia seus cursos com artesanato. Era pintura em fazenda, bordado e cosedura, técnicas que aplicava em enxovais de cozinha que vendia perito amigas e amigos a trabalho. Inspirada através da factor, esperou com entusiasmo pelo inconteste que ganhou quando completou seis ou sete anos: a máquina a costura da Galã, que possibilitava a fabricação de roupinhas para bonecas sem perigos de cortes por outra forma furos com alfinete. clique Em página seguinte A paixão era tão intensa que Lavínie nunca pode mais descuidar a sensação com prazer e conforto que sentia no momento em que punha mãos na direção de obra para fazer artesanato. Você poderá ansiar visualizar qualquer coisa mais profundo referente a isto, se for do teu interesse recomendo entrar no website que deu origem minha postagem e compartilhamento dessas dicas, visualize clique em página seguinte e leia mais a respeito. E, no momento em que cresceu, escolheu uma atividade quando fosse possível permanecer sendo artesã.


Melissa and Joey – Wikipédia, a enciclopédia livre\nMelissa & Joey é uma série de televisão americana que estreou nos Estados Unidos em 17 de agosto de 2010 na ABC Family e em 4 de outubro de 2011 no Brasil, no canal a cabo Sony Spin. Seu último episódio foi em 5 de agosto de 2015.\nMelissa e Joey (PT)\nMelissa & Joey (BR)\nCriador(es) David Kendall\nTransmissão original 17 de agosto de 2010 – 5 de Agosto de 2015\n5 Participações Especias\nA série mostra Mel, uma política, filha de um político. Quando um escândalo faz com que sua irmã seja presa, Mel se vê obrigada a cuidar de seus sobrinhos Lennox e Ryder. Mel acaba contratando Joey, ex-sócio da empresa dos pais de Lennox e Ryder que perdeu tudo por causa dele, para cuidar de seus sobrinhos enquanto ela trabalha.\nMelissa Joan Hart como Melissa "Mel" Burke, é uma política de Toledo, Ohio. Na adolescência era rebelde e festeira, agora precisa assumir responsabilidade para cuidar de seus sobrinhos e seu cargo político.\nJoey Lawrence como Joseph "Joe" Longo, ex-empresário que perdeu o emprego, dinheiro e esposa com o esquema de fraude montado pelo cunhado de Mel. Precisando de emprego e vendo a dificuldade de Mel para cuidar dos sobrinhos ele aceita ir trabalhar para ela.\nTaylor Spreitler como Lennox Elizabeth Scanlon, sobrinha de Mel. Meio rebelde, Lennox quer ser popular no colégio.\nNick Robinson como Ryder Scanlon, sobrinho de Mel e irmão mais novo de Lennox. Como muitos garotos de sua idade gosta de esportes e assistir TV.\nA série é o segundo projeto que Melissa e Joey trabalham juntos. Eles haviam feito um filme para o mesmo canal anteriormente. No início do seriado houve críticas em relação a falta de química entre os dois atores.\nEm 8 de outubro de 2010, a ABC Family anunciou a realização de mais 20 episódios para a primeira temporada, totalizando 30. A primeira parte da primeira temporada terminou em 26 de outubro de 2010. A segunda metade começou a ser exibida em 29 de junho de 2011. Em 11 de julho de 2011, a ABC Family anunciou que Melissa & Joey teria uma segunda temporada. Após quatro temporadas e mais de 100 episódios a série teve fim em 05 de agosto de 2015.\nA primeira temporada teve uma média de 1,36 milhões de telespectadores por episódio.\nLucy DeVito como Stephanie Krause, assistente legislativa de Mel entra em cena no episódio 7.\nRachel G. Fox como Holly Rebeck, a manipuladora namorada de Ryder.\nChristopher Rich como Russell Burke, senador pai de Melissa Burke e avô de Lennox e Ryder.\nMegan Hilty como Tiffany Longo, ex-mulher de Joey a qual terminou com ele após ele perder todo seu dinheiro.\nScott Michael Foster como George Karpelos, Jr.,atua como amante de Mel de 24 anos a partir do episódio 21 da primeira temporada, mas o relacionamento acaba quando George muda-se para Itália a negócio.\nCody Linley como Aidan Haber, se envolve romanticamente com Lennox na segunda temporada.\nGregg Sulkin como Haskell Davis, namorado de Lennox na segunda temporada.\nRita Rudner como Monica Burke, casada com Russell Burke e mãe de Melissa.\nTrevor Donovan como Austin, amigo de infância de Mel, que volta no episódio 5 da 3 temporada e passa a ter uma relação amorosa com Mel. Embora no episódio 17 da 3 temporada, em que Mel ''recusa'' o pedido de casamento de Austin, colocando um fim na relação deles, pode não significar o fim, pois o Austin voltará nos próximos episódios.\nSterling Knight como Zander namorado da Lennox\n↑ «'Melissa & Joey' canceled by ABC Family after four seasons». EW.com (em inglês). Consultado em 11 de dezembro de 2020\n«Vale a pena: Melissa & Joey»\nObtida de "https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Melissa_and_Joey&oldid=63546094"\nÚltima edição a 8 de maio de 2022, às 23h57min\nEsta página foi editada pela última vez às 23h57min de 8 de maio de 2022.


QUESTIONÁRIO UNI ii - Supervisão da Formação Profissional\nQUESTIONÁRIO UNI ii\nResposta: D Comentário: nos três setores (primeiro, segundo e terceiro setor), a análise custo-benefício tem como função conseguir o maior grau de eficiência e rentabilidade. A ideia é encontrar a solução menos cara para alcançar um objetivo dado, ou tirar o máximo de proveito de um dado gasto.\nResposta: C Comentário: a coleta de dados é fundamental para a avaliação e os métodos que os avaliadores usam para coletar informações.\nResposta: B Comentário: os indicadores são os instrumentos de medição, avaliação que fornecem evidências concretas sobre os resultados e alcance dos objetivos do projeto.\nResposta: C Comentário: no campo das preferências metodológicas e ações práticas, destacam-se as avaliações qualitativa e quantitativa.\nResposta: A Comentário: o marco lógico é um recurso para o planejamento e para a gestão de projetos que facilita o processo de avaliação.\nResposta: A Comentário: os autores Cohen e Franco elencam três destinatários que demandam informações diferenciadas quando se fala em avaliação.\nResposta: D Comentário: quando um projeto, em sua execução, foi capaz de alcançar os objetivos e as metas propostas e o quanto foi capaz de cumprir os resultados previstos, dizemos que alcançou eficácia.\nResposta: B Comentário: o objetivo geral expressa o propósito geral do projeto, deixando claro a partir de que perspectiva ele se desenvolverá.\nResposta: D Comentário: a fase convergente mostra o momento em que avaliadores selecionam, entre o leque de perguntas, as mais críticas a serem tratadas no momento da avaliação do projeto.


Quer saber mais sobre a área de exatas, os cursos existentes e onde estudar? Este texto é para você!\nA área de exatas: o que é e o que se estuda?\nAs Ciências Exatas compreendem os estudos que têm como base os raciocínios lógicos e cálculos precisos. A base dessa área é a Matemática, a Física e a Química. Apesar de a maioria das pessoas terem a visão de que Exatas é uma ciência muito complexa e difícil, ela está muito presente no nosso cotidiano.\nO fato de você estar lendo este texto no seu computador, por exemplo, revela que houve alguém que pensou em cálculos e fórmulas utilizados na programação dessa tecnologia. Além disso, os prédios que nos cercam só existem devido à capacidade de calcular com precisão seus alicerces e métodos de construção.\nAlém dessa base de cálculos, as Exatas também têm como foco a observação e análise científica de padrões presentes na Natureza. Ou seja, nas Ciências Exatas, os estudos e práticas estão ligados a raciocínios, cálculos, análises, observações, pesquisas e experiências.\nSendo assim, se você gosta dessa área e se interessa pelas matérias que citamos acima, com certeza você é de Exatas!\nCursos de graduação em Exatas\nSe seu plano é seguir uma carreira na área de exatas, você terá uma infinidade de cursos para sua escolha. Eles se dividem em cursos de Licenciatura, Bacharelado e Tecnológico (falaremos mais detalhadamente sobre esses tipos a seguir). Conheça os cursos da área:\nTipos de formação acadêmica nos cursos de exatas: licenciatura, bacharelado e tecnológico\nModalidade de ensino: presencial, EAD online e EAD semipresencial\nEnsino presencial: as atividades são desenvolvidas integralmente em ambiente de sala de aula (com exceção dos trabalhos e estudos realizados em casa) e o aluno precisa ter 70% de presença para ser aprovado.\nEnsino a distância (EAD) online: as atividades são desenvolvidas quase integralmente em ambiente virtual, o aluno precisa comparecer a um polo presencial apenas duas vezes em cada semestre para as provas finais.\nEnsino a distância (EAD) semipresencial: a maioria das atividades é realizada em ambiente virtual, o aluno precisa comparecer ao polo presencial uma ou duas vezes por semana para assistir a teleaulas e interagir com tutores e colegas.\nOnde fazer os cursos de exatas?\nAs faculdades que apresentamos abaixo, além de serem credenciadas pelo Ministério da Educação (MEC), possuem polos espalhados por diversas cidades brasileiras. Por isso, vale a pena conhecê-las!\nAlém disso, são instituições reconhecidas pela tradição de formar e preparar para o mercado de trabalho alunos que fizeram cursos de exatas. Conheça:\nVocê é apaixonado pelas Exatas? Já sabe qual curso pretende fazer na faculdade e qual instituição escolher? Deixe um comentário contando um pouco sobre!\nConteúdo relacionado a Conheça quais são os cursos de exatas e veja onde estuda-los


Temer se reúne com equipe econômica e líderes do governo nesta sexta-feira - Metro 1\nTemer se reúne com equipe econômica e líderes do governo nesta sexta-feira\nO presidente interino, Michel Temer, vai se reunir na tarde desta sexta-feira (19) com sua equipe econômica e com os líderes do governo no Congresso Nacional, em São Paulo. [Leia mais...]\nPor: Matheus Morais no dia 19 de agosto de 2016 às 12:22\nO presidente interino, Michel Temer, vai se reunir na tarde desta sexta-feira (19) com sua equipe econômica e com os líderes do governo no Congresso Nacional, em São Paulo. O encontro deve tratar de questões relativas ao Orçamento e à pauta de votação no Legislativo. O encontro está marcado para as 15h no escritório do Ministério da Fazenda, na Avenida Paulista.\nO governo espera que a reunião conte com a presença dos ministros da Fazenda, Henrique Meirelles; do Planejamento, Dyogo Oliveira; e da Casa Civil, Eliseu Padilha. Também devem participar os líderes do governo no Senado, Aloysio Nunes (PSDB-SP), e na Câmara, André Moura (PSC-SE), além dos presidentes da Câmara, Rodrigo Maia (DEM-RJ), e do Senado, Renan Calheiros (PMDB-AL).\nO presidente do Senado, Renan Calheiros, antes de se encontrar com Temer, se reuniu às 11h com a presidente afastada Dilma Rousseff, em Brasília, no Palácio da Alvorada. Apesar de oficialmente a pauta do encontro não ter sido informada, a expectativa é de que sejam discutidas questões sobre o roteiro da participação de Dilma na sessão do julgamento final do processo de impeachment, previsto para começar no próximo dia 25, às 9h.


Sem solução: Eletricitários da CEMIG continuam em greve em todo o estado – Mais Um On Line – Fácil de Ler\nSem solução: Eletricitários da CEMIG continuam em greve em todo o estado\nOs trabalhadores da Cemig em campanha salarial estão em greve por tempo indeterminado desde o dia 5. Nesta quinta-feira, a categoria faz nova manifestação nas principais cidade do estado.\nNa região o movimento também ganhou força. O escritório da Cemig em Patrocínio responde à regional de Patos de Minas, que atende também as cidades de Monte Carmelo, São Gotardo, Carmo do Paranaíba e Vazante.\nDos 93 funcionários efetivos lotados nas seis cidade, 55 estão em greve por tempo indeterminado nas cidades de Patrocínio, Patos de Minas e São Gotardo .\nOs trabalhadores da Cemig reivindicam aumento real do salário de 6,9%, aumento na participação dos lucros e o fim da terceirização do serviços da empresa. Segundo o Sindieletro, a Cemig é líder no país em acidentes com trabalhadores, com uma morte a cada 45 dias.\nSomente neste ano, sete pessoas morreram durante prestação de serviço à Cemig, sendo seis delas contratadas por empresas terceirizadas, conforme informou o sindicato da categoria. A empresa tem 9 mil trabalhadores contratados diretamente.\nNa manhã desta quinta-feira, representantes dos trabalhadores se reuniram com o presidente da Cemig, Djalma Morais, que apresentou uma contraproposta de 1% de aumento real, além da reposição das perdas salariais pela inflação de 4,96% e participação nos lucros de 2%.\nNa avaliação do Sindicato dos Eletricitários, a contraproposta econômica não é suficiente, já que a Companhia apresenta bom desempenho financeiro.


SOS Mata Atlântica divulga Atlas dos Remanescentes Florestais da Mata Atlântica - MercadoETC\nSOS Mata Atlântica divulga Atlas dos Remanescentes Florestais da Mata Atlântica\nA Fundação SOS Mata Atlântica e o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) divulgaram nesta terça-feira (29), em entrevista coletiva, os dados do Atlas dos Remanescentes Florestais da Mata Atlântica, no período de 2010 a 2011.\nA Fundação SOS Mata Atlântica e o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) divulgaram nesta terça-feira (29), em entrevista coletiva, os dados do Atlas dos Remanescentes Florestais da Mata Atlântica, no período de 2010 a 2011. A iniciativa tem o patrocínio de Bradesco Cartões e execução técnica da Arcplan.\nOs dados são apresentados por Marcia Hirota, diretora de Gestão do Conhecimento e coordenadora do Atlas pela SOS Mata Atlântica; Flávio Jorge Ponzoni, pesquisador e coordenador técnico do estudo pelo INPE; e Mario Mantovani, diretor de Políticas Públicas da Fundação.\nPara Marcia Hirota, o alerta dado no ano passado parece não ter sido suficiente. Entre os Estados avaliados em situação mais crítica estão Bahia e Minas Gerais, sobretudo nas regiões com matas secas. Em Minas Gerais, os desflorestamentos continuam ocorrendo na região agora chamada de “triângulo do desmatamento”, onde já foram identificados vários desflorestamentos no período anterior. Nesta região, as florestas nativas estão sendo transformadas em carvão e substituídas por eucalipto. “O alerta fica principalmente para Minas, o Estado que mais perdeu em termos de floresta neste período”, observa ela.\nJá Flávio Ponzoni ressalta que a cada edição a avaliação tem sido feita com mais agilidade e maior precisão, validando os desmatamentos em imagens recentes de alta resolução e com trabalhos de campo. A base está sendo complementada com as áreas de campos naturais, várzeas, matas ciliares de forma a tornar as próximas versões mais completas e permitir um melhor monitoramento dos impactos negativos decorrentes das alterações do Código Florestal.\n“Neste momento de crise, com o desmonte da legislação brasileira e a alteração do Código, é importante ter esse tipo de informação qualificada sendo gerada periodicamente para dar suporte a políticas públicas. Este é um ano de eleições e é fundamental que os candidatos a prefeito saibam qual é a base de Mata Atlântica que possuem em seu município e se comprometam com a proteção e recuperação da floresta”, diz Mario Mantovani.\nA Bahia conquistou a triste segunda posição do ranking com o desflorestamento de 4.686 ha. Hoje, restam no Estado 2.408.648 ha de Mata Atlântica, o que, originalmente, já correspondeu a 18.875.099 ha.\nNos últimos 25 anos, a Mata Atlântica perdeu 1.735479 hectares, ou 17.354 km2. Confira o total de desflorestamento na Mata Atlântica identificados pelo Atlas desde 1985:\nOs dados completos podem ser acessados nos sites www.sosma.org.br e www.inpe.br.\nCientistas criam novo método para identificar ácido que contamina animais marinhos\nQuase 750 milhões de pessoas ainda não têm acesso à...\nAgora, o ingresso do Cinemark pode ser pago por QR...\nAssim seriam 10 rostos bem conhecidos de todos nós...\nEstá proibido soltar fogos e rojões barulhentos na...


Curso de Oratória, Falar em Público, Expressão Verbal em Curitiba | Instituto Flávio Pereira – Desenvolvimento Pessoal e Profissional, Curitiba - PR\nPreços: • Aula particular • Pequenos grupos • In Company • Turmas Abertas\nESCOLA DE ORATÓRIA DE CURITIBA\nNão trabalhamos com turmas abertas ao público, para evitar alunos com necessidades diferentes em uma mesma turma, somente com pequenos grupos de alunos da mesma empresa ou escola, que tem foco comum. Dessa forma o aproveitamento será maior. Saiba mais sobre o pequenos grupos, clique aqui.\nEvite cursos em turmas grandes com alunos de várias áreas ou necessidades diferentes. Prefira as aulas particulares porque tem aproveitamento bem maior. Saiba mais, clique aqui.\nCursos com Flávio Pereira, o mais antigo professor ativo de Oratória do Paraná.\nCursos com apostila digital ilustrada + certificado + diferenciais exclusivos.\nVerifique numa das 18 modalidades abaixo qual curso se encaixa na sua necessidade.\nCurso de Oratória para Iniciantes e Leigos\nDestinado às pessoas que estão começando sua jornada no mundo corporativo ou na faculdade, desejam aprimorar a expressão verbal e vender melhor sua imagem.\nOratória para Entrevista de Emprego e Dinâmicas de Seleção\nCurso de Oratória para Entrevistas de Emprego e Dinâmicas de Seleção\nDestinado a pessoas que passarão por processo de seleção para empregos em empresas e desejam aprimorar a expressão verbal e vender melhor sua imagem.\nCurso de Oratória para Palestrantes e Conferencistas\nDestinado a pessoas que já fizeram curso de Oratória no Instituto Flávio Pereira ou em outra escola. É bom aprimorar as técnicas ou aprender novas, pois cada professor de Oratória tem uma metodologia diferente. Clique aqui e saiba mais.\nDestinado a quem deseja fazer da comunicação sua profissão. Qualquer pessoa que tenha conhecimento sobre determinado assunto e conhece técnicas de Oratória, pode se tornar palestrante bem sucedido e ganhar dinheiro. Clique aqui e saiba mais.\nCurso de Oratória Avançado\nDestinado a pessoas que já fizeram curso de Oratória no Instituto Flávio Pereira ou em outra escola, querem revisar métodos e conteúdos, mas principalmente aprender novas técnicas para falar em público.\nDestinado àqueles que farão discursos em formaturas, comemorações, inaugurações, premiações, eventos motivacionais, agradecimentos, despedidas, encontros políticos, casamento, aniversário e muito mais. Clique aqui e saiba mais.\nDestinado a participantes com +/- 14 a 19 anos, para vencer a timidez própria da idade, desenvolver a comunicação em público, a falar com desenvoltura na apresentação de trabalhos na escola, estágios ou empresas e em outros momentos da vida social. Clique aqui e saiba mais.\nDestinado a pessoas inibidas que precisam falar em público e expor seus pensamentos, sentimentos e ideias, diante de grupos na escola, trabalho e meio social. Clique aqui e saiba mais.\nCurso de Oratória para Líderes, Executivos, Gestores e Profissionais Liberais\nDestinado aos profissionais que desejam desenvolver a comunicação em reuniões e apresentações nas empresas onde trabalham ou em palestras executivas. Clique aqui e saiba mais.\nCurso de Oratória para TCC, Trabalho de Conclusão de Curso.\nOratória para TCC, Trabalho de Conclusão de Curso.\nDestinado a universitários ou estudantes de cursos técnicos que irão apresentar suas monografias ou TCC. Clique aqui e saiba mais.\nCurso de Oratória e Preparação para Prova Oral em Concursos Públicos\nDestinado a pessoas que farão exame oral em concursos públicos na área jurídica (Ministério Público, Magistratura, Procuradorias, Defensorias) e em outras áreas e concursos. Clique aqui e saiba mais.\nCurso de Oratória para Gestores de Negócios e Executivos de Vendas.\nDestinado àqueles que desejam desenvolver sua capacidade de comunicação em público, em reuniões e apresentações de vendas e negócios.\nDestinado às mulheres que desejam desenvolver a comunicação em reuniões, apresentações e palestras nas empresas onde trabalham, na escola, na política, na igreja ou situações sociais. Clique aqui e saiba mais.\nDestinado para as crianças desenvolverem a comunicação em público, vencerem a timidez e a se destacarem em suas atividades na escola ou sociais. Perderem as inibições próprias da idade, apresentar trabalhos diante da turma, fazer uso correto da postura, gestos, voz e falar com desembaraço. Clique aqui e saiba mais.\nCurso de Oratória para Professores e Educadores.\nDestinado aos professores iniciantes ou veteranos, instrutores, multiplicadores do conhecimento, profissionais da educação, educadores e estudantes de Licenciaturas de qualquer área. Clique aqui e saiba mais.\nCurso de Oratória para Políticos e Assessores\nDestinado a candidatos a cargos públicos, políticos e assessores que vão falar em comícios, debates, reuniões e entrevistas de rádio, televisão e jornal.\nCurso de Oratória e Sustentação Oral para Advogados\nCurso de Oratória e Sustentação Oral para Advogados, Operadores do Direito e Universitários.\nDestinado aos operadores do Direito que precisam falar em audiências nos tribunais, em palestras e conferências, nas apresentações diante de clientes e colegas de escritório. Clique aqui e saiba mais.


Com servidores em greve, Metrô não funcionará neste sábado | Brasília de Fato\nCom servidores em greve, Metrô não funcionará neste sábado\nA falta de consenso gera ainda mais incertezas aos usuários quanto à situação do transporte para os próximos dias\nA Companhia do Metropolitano do Distrito Federal (Metrô-DF) informou que os trens não vão circular neste sábado (18/11). A justificativa é o não envio da lista de funcionários que deveriam trabalhar. Porém, enquanto a companhia afirma que vai parar caso a documentação não seja enviada no dia anterior, o Sindicato dos Metroviários (Sindmetrô-DF) diz que não informará a escala por meio desta lista.\n“Perco tempo pegando ônibus. Fora o gasto com passagem, que aumenta, pois pago dois bilhetes”. Luciano do Nascimento, que precisa usar o metrô todos os dias para ir ao trabalho.\nA direção do Metrô-DF disse, ainda, que vai parar de realocar gerentes e supervisores de outras áreas para trabalharem nas linhas. Questionados sobre se a decisão foi tomada pela falta de capacitação dos funcionários para exercerem o serviço, a companhia afirmou que eles são aptos e treinados para pilotar e atuar nos trens com segurança, mas que não fariam mais essa mudança, já que gera defasagem nas outras áreas\nLeia também: Mais de 60 mil famílias receberam o DF Sem Miséria em novembro\nApesar de descumprir a liminar expedida pelo Tribunal Regional do Trabalho da 10ª Região (TRT-10), o sindicato alega que “está enviando funcionários suficientes para possibilitar o funcionamento dos trens e que quem está fechando as estações é a empresa”. Em contrapartida, o Metrô diz ser necessário o funcionamento mínimo de 75% da frota, do contrário, não há segurança para os passageiros\nO impasse segue no âmbito judiciário, já que não houve acordo entre as partes. A categoria reivindica a contratação urgente dos mais de 600 selecionados dentro das vagas e em cadastro reserva em concurso promovido em 2014. Além disso, cobra o reajuste salarial referente ao Índice Nacional de Preços ao Consumidor (INPC), de 8,41%, atrasado desde 2015. O governo afirma enfrentar dificuldades para ajustar as contas públicas e não ter condições financeiras para conceder reajustes aos servidores.\nTagsgreve Metrô Servidores\nMáfia das funerárias: corpos eram mutilados para caber em caixões