Sancionada lei de regularização de edificações – AEAO\n27 de janeiro de 2006 24 de janeiro de 2019 adminComment(0)\nSegundo a lei, para se tornar regular, o imóvel precisa estar concluído e constar do levantamento aerofotogramétrico do município, ou em imagem de satélite realizada até a data da publicação da Lei. Além disso, a construção precisa satisfazer as condições de estabilidade estrutural, de segurança, de uso e de habitabilidade. Os ainda não concluídos poderão ser acabados e regularizados após a emissão do Alvará de Execução da Obra e vistoria técnica por servidor da Administração.\nSegundo o presidente da Associação dos Engenheiros e Arquitetos de Osasco – AEAO, arquiteto Pietro Mignozzeti, essa lei é muito importante para que os imóveis em Osasco estejam em conformidade, principalmente no quesito segurança.\n“Essa lei é um importante instrumento para que no futuro não tenhamos mais habitações na beira de córregos, sobre tubulações de gás ou ainda com estrutura inadequada, que possa por em risco a segurança dos habitantes”, explica.\nInclusive, os profissionais da associação terão papel importante na aplicação da lei, pois as condições de estabilidade estrutural, de segurança de uso e de habitabilidade da área a ser regularizada deverão ser atestadas mediante Laudo Técnico elaborado e assinado por profissional habilitado inscrito no Conselho Regional de Engenharia, Arquitetura e Agronomia do Estado de São Paulo, e registrado na Prefeitura do Município de Osasco.\nNão poderão ser regularizados imóveis que estejam localizadas inteiros ou em parte de logradouros públicos, praças e terrenos públicos. Também não serão regularizadas edificações junto a lagos, lagoas, rios, córregos, fundos de vales, faixas de escoamento de águas pluviais, galerias, canalizações, linhas de transmissão de energia de alta tensão, oleodutos e gasodutos. “Esse é o primeiro passo para termos uma cidade dentro dos padrões mínimos de segurança, uma cidade organizada do ponto de vista das edificações”, diz Pietro à respeito das novas normas para regularização.\nPara regularizar o imóvel, o proprietário deverá procurar a Secretaria de Habitação e Desenvolvimento Urbano e dar início ao processo. Caso algum imóvel esteja fora das especificações ao requerer a regularização, serão exigidas obras de adequação. O prazo para conclusão das obras de adequação será de 180 dias, contados a partir da data da entrega da intimação, podendo ser prorrogado uma única vez, por igual período.\nA AEAO poderá inclusive firmar convênio de cooperação com a prefeitura para auxiliar nos trabalhos de regularização. “Ficaremos felizes em poder ajudar, pois nós, como profissionais da área, sabemos da real necessidade das adequações para termos uma cidade preparada para o futuro”, concluiu o presidente da associação.\n25 de março de 2022 28 de março de 2022 admin


Habilitação Cnh para Deficiente Vila Nova York - Habilitação para Deficiente Físico - Flash Isenções Renovação CNH\nhabilitação cnh para deficiente Vila Nova York\nA habilitação cnh para deficiente Vila Nova York é um documento como a CNH comum, para pessoas sem deficiência. No entanto, existe um detalhe que as diferem. Na CNH especial, no campo “observação” é possível encontrar algumas letras que devem indicar quais são as limitações que o condutor possui ao dirigir seu veículo. Vale lembrar que o condutor, para conseguir tirar sua habilitação, terá aulas de volante em autoescolas muito bem preparadas, com veículos totalmente adaptados, fornecendo um aprendizado seguro.\nEntenda como tirar a habilitação cnh para deficiente Vila Nova York\nEntre em contato agora mesmo com a Flash Isenções para mais detalhes a respeito da habilitação cnh para deficiente Vila Nova York. São anos de experiência no mercado.\nEstá procurando por habilitação cnh para deficiente Vila Nova York? Saiba que a Flash Isenções oferece a solução no segmento de instrução automotiva, como, cnh especial, renovação da cnh, isenção de ipva, cnh renovação, renovação cnh, isenção ipva, entre outros serviços. Isso acontece graças aos investimentos da empresa com ótimos profissionais e instalações de qualidade, buscando sempre a satisfação do cliente e a excelência em produtos e trabalhos. Possuímos uma forma de trabalho qualificada e eficaz, entre em contato para obter mais informações. Além dos já citados, nós trabalhamos com cartão do idoso e cartão estacionamento idoso. Por isso, entre em contato conosco e saiba mais detalhes.\nPara saber mais sobre Habilitação Cnh para Deficiente Vila Nova York\nhabilitação para deficiente auditivo Jardim Adhemar de Barros\nonde tira habilitação para deficiente físico Zona Norte\nvalor para tirar carta de habilitação para deficiente físico Salesópolis\nhabilitação para deficiente físico Pacaembu\nvalor para tirar habilitação para deficiente pcd Hortolândia\nhabilitação cnh para deficiente orçar Valinhos\nhabilitação de deficiente físico Parque Colonial\nonde tira habilitação especial deficiente José Bonifácio\nO conteúdo do texto "Habilitação Cnh para Deficiente Vila Nova York" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Respiradores serão legado para atender demandas de municípios cearenses\nNesta quarta-feira (19) deve desembarcar em Fortaleza a última carga de Respiradores adquirida pelo Governo do Ceará para o enfrentamento ao Novo Coronavírus (Covid-19).\nA informação foi antecipada pelo governador Camilo Santana-PT (foto) em Live nas Redes Sociais no final da tarde desta terça-feira (18).\nNesta segunda (17) desembarcaram 45 equipamentos e esta quarta (19) devem chegar os últimos 40, totalizando 700 comprados da China e recebidos, com recursos próprios do Estado desde o início da Pandemia. “Continuamos com essa ampliação de leitos, UTIs e Respiradores que salvaram e continuam salvando vidas em todo o Estado”, disse o governador.\nDe acordo com Camilo Santana este será um grande legado para o Ceará. Com a redução de casos sendo cada vez mais constatada em todas as regiões do estado serão montadas salas de estabilização em pequenos municípios onde não há hospital. Os equipamentos servirão para a instalação dessas salas, garantindo que os pacientes possam posteriormente ser transferidos para unidades e média e alta complexidades, a depender do quadro.\nToda essa estrutura, conforme Camilo Santana, ficará para salvar vidas a partir de outras demandas. “Por exemplo, em Crateús, onde montamos leitos de Unidades de Terapia Intensiva (UTis). Eles vão continuar lá para atender as demandas dos cidadãos da região. Para que não precisem se deslocar 200 quilômetros para ter uma cirurgia ou atendimento de saúde mais complexo”, apontou. “Da mesma forma será em municípios como Icó, Itapipoca, Caucaia, Maracanaú, Iguatu, Tianguá, enfim, todos onde foram montadas essas estruturas”.\nTestagem - O Ceará é um dos que mais testam em todo o País e assim continuará com a ampliação dos locais de Testes de Coronavírus. “Chegamos a quase 570 mil testes realizados durante a pandemia. E temos ampliado agora, com novo centro de testagem no Centro da Cidade de Fortaleza e outro em Maracanaú”, destacou.\nAlém de testar é importante o apoio que o Estado dá para a prevenção da Covid-19. O uso de máscara, higienização e evitar aglomerações ainda são os principais meios de prevenir a doença. Durante a apresentação o governador falou que está sendo concluída a entrega de cinco milhões de máscaras pelo Governo do Ceará em cidades do Interior. Em Fortaleza, a partir de parceria com a Prefeitura já foram distribuídas mais de três milhões.\n“Destaco isso para dizer da importância do uso de máscara que é um importante instrumento de prevenção, é para você se cuidar e cuidar das pessoas”. Sobre aglomerações, ressaltou que é preciso evitá-las. “Sei que praticamente todas as atividades econômicas retornaram, que é importante a Geração de Emprego, a movimentação da economia, mas é fundamental termos a compreensão que não voltamos à normalidade. A prevenção é necessária até sair a vacina. Até lá vamos continuar monitorando para preservar vidas cearenses”, afirmou Camilo.\nCartão Mais Infância - Desde o início da Pandemia o Governo do Ceará tem investido mais ainda no social, além da prevenção, identificação e tratamento de casos de Covid. Neste sentido, nesta semana foi mais uma vez antecipado o pagamento do Cartão Mais Infância a famílias cearenses. Este é o sexto mês consecutivo de antecipação da transferência que iniciou em 2018.\n“São aproximadamente 45 mil famílias, com investimento de quase R$ 4 milhões a cada mês de pagamento dessa transferência de renda para essas crianças e mães, de famílias mais vulneráveis”, salientou o governador.\nHospital da Criança - Ainda em sua fala nesta terça-feira (18), Camilo Santana destacou a inauguração do Hospital da Criança de Fortaleza, ocorrida na manhã desta segunda-feira (17).\n“Eu tive a oportunidade de estar ao lado do prefeito Roberto Cláudio (PDT) entregar o primeiro Hospital da Criança de Fortaleza, com oferta de 104 leitos. Hospital todo moderno, adaptado para crianças. Bem acolhedor. O que há de melhor do ponto de vista de estrutura para atendimento a crianças. Todo equipado e já começou a funcionar ontem mesmo”, disse o governador.\nDe acordo Camilo Santana, a unidade recém-inaugurada é de pequena e média complexidade, mas vai atuar conjuntamente com o Albert Sabin, que é de alta complexidade, pertencente à rede estadual. “O Albert Sabin está sendo ampliado para atender mais ainda as crianças cearenses e agora ganha o reforço em Fortaleza”, finalizou o governador do Ceará, Camilo Santana.\nConfira a live de Camilo Santana desta terça-feira (18):\nCovid 19 no Ceará Respiradores\nMarcadores: Covid 19 no Ceará Respiradores


Jovem cuiabano desperta interesse de clube europeu – Jornal do Advogado MT\nJovem cuiabano desperta…\nPedro Henrique de 17 anos realiza o sonho de infância de todo garoto: se tornar jogador de futebol e jogar na Europa.\nNascido e criado no bairro Jardim Santa Amália, em Cuiabá, sua trajetória começou cedo, aos cinco anos.\nEm 2020, o jogador despertou o interesse da Chapecoense e do Clube Desportivo Pinhalnovense de Portugal quando participou do time sub 17 do Lajeadense (RS). Na ocasião, o atleta foi destaque com quatro gols marcados se tornando o artilheiro da equipe.\nO atacante não recusou a oferta do clube português. Para o jogador, a Europa tem centros avançados com tecnologia de ponta que podem contribuir muito para o seu desenvolvimento. ” O sonho de qualquer atleta de futebol brasileiro é mostrar a graça e o amor pelo esporte no exterior, por ser muito valorizado” destaca.\nO atleta cuiabano começou cedo. Frequentou escolas de futebol como a Escolinha do CPA 4, onde disputou a copa Rancharia em São Paulo se consagrando o artilheiro com 4 gols e sendo escolhido duas vezes para avaliação no Internacional de Porto Alegre e o São Paulo FC.\nEm 2016 aos 13 anos disputou o campeonato paulista sub 13. No ano seguinte foi para o Rio de Janeiro jogar no Audax Rio. Nas temporadas de 2018/2019 foi para a base do Rio Preto Esporte Clube do interior de São Paulo.\nEm 2020 jogou no time sub 17 do Lajeadense, o levando a final do campeonato se tornando o artilheiro da equipe com quatro gols.\nCom o objetivo de melhorar seu desenvolvimento físico, entrosamento técnico e buscar um desempenho de alto rendimento, Pedro Henrique fez preparação em diversos Centros de Treinamento Profissional (CTP) em polos esportivos do país como Rio Grande do Sul, São Paulo e Rio de Janeiro.\nPor conta da pandemia, o jogador partirá para o Desportivo Pinhalnovense ainda em 2021, após liberação das políticas de restrições europeias. Enquanto isso, ele treina no Dom Bosco sub 19.\nPedro sabe que a vida de jogador profissional de futebol implica em treino pesado e é por isso que sua rotina diária começa logo às 7:00 da manhã. “Treino com muita força, foco, determinação e fé em Deus” afirma o jovem cuiabano.\nPor: Gláucia Almeida/ Foto: Assessoria


Opinião – Página: 6 – Msia Informa\nA vindoura crise na geração elétrica\nDavis Swan 3 de maio de 2013 Opinião\nN. dos E. – O artigo a seguir, do engenheiro Davis Swan, presidente da empresa de consultoria Debarel Systems Ltd., foi publicado no sítio energybiz.com. Nele, o autor proporciona uma didática e oportuna descrição dos sistemas de geração elétrica e dos problemas acarretados pela tendência recente de se acoplarem fontes energéticas “renováveis” – principalmente, eólica e solar – aos sistemas ...\nRoberto Amaral 8 de março de 2013 Opinião\nO Brasil, considerando apenas a área até aqui prospectada, é o sexto país em reservas de urânio em todo o mundo. Esta reserva é suficiente para manter em funcionamento as atuais usinas Angra I e Angra II, e a futura Angra III e mais quatro novas usinas de 1000 MW cada, por cerca de 100 anos. Não é para ser ...\nEditoria 7 de dezembro de 2012 Opinião\nN.dos E. – A seguir, publicamos extratos de um recente artigo do físico e engenheiro eletrônico australiano Wallace Thornhill, no qual apresenta importantes considerações sobre o estado atual da Ciência. Embora voltado para a Astronomia e a Cosmologia, as suas precisas observações se aplicam a várias outras áreas científicas, como a Climatologia, hoje dominada pelo dogma do chamado aquecimento global ...\nEditoria 20 de maio de 2012 Opinião\nMudanças climáticas: hora de se recobrar o bom senso São Paulo, 14 de maio de 2012 Exma. Sra. Dilma Vana Rousseff Presidenta da República Federativa do Brasil Excelentíssima Senhora Presidenta: Em uma recente reunião do Fórum Brasileiro de Mudanças Climáticas, a senhora afirmou, oportunamente, que a fantasia não tem lugar nas discussões sobre um novo paradigma de crescimento – do ...\nGeraldo Luis Lino 9 de março de 2012 Opinião\nGota D’Água na turbina\nEditoria 5 de dezembro de 2011 Opinião\nDecio Michellis Jr. * “Res, non verba.” (Realidade, e não palavras.) No século passado, era prática comum nos conteúdos televisivos o aviso: “esta é uma obra de ficção: qualquer semelhança com fatos ou pessoas terá sido mera coincidência”. O motivo: as “ficções realistas” até podem ocorrer no contexto da realidade sem violar a normalidade do mundo e, serem confundidas com ...\nBem-vindo, Bebê 7 bilhões!\nEditoria 11 de novembro de 2011 Opinião\nA Organização das Nações Unidas (ONU) estabeleceu o último dia 31 de outubro como a data símbolo em que a população do planeta atingiu a marca dos 7 bilhões. A magnitude do número e o fato de o último bilhão de habitantes da Terra ter sido acrescido em apenas 13 anos motivaram alguns dos tradicionais resmungos sobre uma suposta “explosão ...\nAldo Rebelo 21 de outubro de 2011 Opinião\nOs dissabores que o presidente Evo Morales está enfrentando na Bolívia decorrem diretamente de seu erro de privilegiar as etnias em prejuízo da nação. De origem indígena, ou, para usar os termos da moda, oriundo do povo originário aimará, Morales caiu no canto da sereia do multiculturalismo e apoiou a institucionalização, como inscrito na Constituição da República, de um “Estado ...


Enquanto isso, seus negócios crescem. Há 3 anos, a mina Baratinha, do propriedade do Opportunity, entrou em operação em Minas Gerais e doravante produz cerca do 2 milhões do toneladas de minério de ferro por ano, gerando um fluxo do caixa que está financiando outros oito projetos de exploraçãeste, de que abrangem ouro, fosfatos, minerais raros e água mineral, de acordo usando uma pessoa de que pediu anonimato por não deter autorização de modo a Debater A cerca de este assunto.\nEspecialmente depois de que o ministro Gilmar Mendes lhe concedeu, pelo recesso, dois HCs do Genero Canguru, num espaço por 48 horas, mesmo depois de o jornal nacional provar de que Dantas tinha subornado 1 agente federal.\nRV: Sob vários pontos por vista (jornalístico, té especialmentecnico, jurídico e mesmo ético), não é mais possível aceitar qual tal suspeita continue a ser veiculada tais como fato, como Praticamente as imensas e complicadas investigações desencadeadas por multiplos órgãos públicos jamais localizaram qualquer prova material de grampo telefônico ou ambiental Acerca qualquer ministro do STF. Eu cuidei de verificar esse ponto quase à exaustãeste. Ouvi usando atenção e a necessária dose de desconfiança integrantes da Operaçãeste Satiagraha, li as conclusões DE investigações policiais, vi os laudos do material apreendido.\nE a modelo assegurou de que Neymar é presente na vida do filho, mesmo a distância. "Se o Davi está com gripe, o Neymar se preocupa, qualquer problema ele quer ajudar sempre", acrescentou ela. Carol igualmente que o filho nãeste entende ainda a popularidade do papai famoso. "Ele acha de que todo mundo é igual ao pai dele, qual todos os pais aparecem na TV e todos ESTES pais jogam bola", explicou.\n10 ESTES astrólogos responderam ao rei: Não há homem na terra que possa criar o de que este rei está pedindo! Nenhum rei, por elevado e mais poderoso que tenha sido, chegou a pedir uma coisa dessas a nenhum mago, encantador ou astrólogo. 11 Este que o rei está pedindo é difícil demais; ningué especialmentem Têm a possibilidade de revelar isso ao rei, senão os deuses, e eles não vivem entre os mortais[seis]. 12 Isso deixou este rei tão irritado e furioso qual ele ordenou a execuçãeste por todos os sábios da Babilônia. 13 E Nesse caso foi emitido este decreto de modo a de que fossem mortos ESTES sábios; ESTES encarregados saíram à procura por Daniel e Destes seus amigos, para de que identicamente conjuntamente fossem mortos. 14 Arioque, este comandante da guarda do rei, já se preparava para matar os sábios da Babilônia, quando Daniel dirigiu-se a ele utilizando sabedoria e bom senso. 15 Ele perguntou ao oficial do rei: “Por que este rei emitiu 1 decreto tãeste severo?” Arioque explicou o motivo a Daniel. 16 Diante disso, Daniel foi pedir ao rei qual lhe desse um prazo, e ele daria a interpretaçãeste. 17 voltou para coisa, contou o problema aos seus amigos Hananias, Misael e Azarias, 18 e lhes pediu de que rogassem ao Deus dos cé especialmenteus que tivesse misericórdia acerca desse mistfoirio, para que ele e seus amigos nãeste fossem executados com os outros sábios da Babilônia. 19 Então este misté especialmenterio foi revelado a Daniel do noite, numa visão. Daniel louvou este Deus Destes cé especialmenteus\nDantas, de que mantém seus ativos em entidades complexas, preferiu nãeste tomar comentários sobre tua fortuna. Junto utilizando a irmã Olharônica e o apenascio de longa data Dório Ferman, ele controla fundos de que administram R$ 26 bilhões (US$ 8 bilhões) em ativos, mais de que este dobro que tinha quando ele foi preso uma dfoicada atrás.\nA fazenda Santa Bárbara, embriãeste da Agropecuária, Teimavive pelo interior por Sãeste Paulo e era encarada saiba como hobby pelo cunhado do Dantas. Em 2001, porfoim, Rodenburg reiniciou a seleçãeste de nelores na fazenda. Estava dado este primeiro passo da Agropecuária Santa Bárbara. ‘Nos finais por somana inspecionava o Empreendimento, procurando entender mais o qual ocorria e quem eram as pessoas do setor’. Segundo ele, nos quatro anos seguintes, nãeste tão bons para a pecuária brasileira, foram fabricados estudos utilizando este objetivo do entender ESTES fundamentos econômicos do segmento e embarcar por vez no agronegócio.\nJuiz Federal: Este senhor mencionou, quando nós permanecequedavamos conversando, que este senhor teria condições do identificar conta, de doleiro, do político, pelo exterior. O que este senhor possui de informação concreta Derivado do isso?\nPresentemente vamos ver se o Judge Murrow, seu fornecedor por pipoca, o Dr. Bretas e ESTES procuradores que cheiram a enxofre vão deixar o ínclito banqueiro desfrutar da liberdade de que concedem ao cúmplice Careca, este elevado dos ladrões.\nJuiz Federal: Por exemplo, 1 político qual este senhor tenha trabalhado, vendido dólares ou efetuado tal operação de pagamento para lá? Possui algum?\nProtagonista por uma campanha do agência de turismo, a modelo contou que também trancou a matrícula na faculdade de Fisioterapia para dedicar Muito mais tempo ao filho, Davi Lucca. "Graças a Deus, tenho essa possibilidade", pontuou.\nUsamos cookies com propósitos estatísticos, de modo a mostrar anúncios relevantes, fonte útil para lhe ajudar a se registrar em nossos serviços, o para lembrar suas configurações. Confira minha e sua Política do privacidade e cookies.


Michael Jackson Is Alive: Holograma Tributo do Jermaine para MJ\nPostado por Michael Jackson Is Alive às 14:39\nBloody Mary 23 de setembro de 2009 18:32\nEu te respondo pq. Pq Michael voltará nesta data. Coincidentemente a mesma da conferencia deste ano. Só q desta vez, será ele!\nTah... eu nao afirmo. Mas é oq parece.\nBillie 23 de setembro de 2009 19:32\nIncrivelse isso acontecer mesmo não niguem mais ter duvidas Michael vivo\nManinhas para sempre 24 de setembro de 2009 06:17\npara mim EU DISSE PARA MIM\no MICHAEL esta vivo ..\nprimeiro o diario.\ndepois o caixao fechado.\ndepois o ''telefonema'' pro Macaulyn com voz do Michael.\npra kem nao sabe na net ta rolando uma tal amiga do Michael,e ela ta respondendo perguntas dos fãs no site DEREK CLONTZ ,segundo ela Michael volta em junho do ano que vem. e segundo ela , ele esta vivo e esta no continente EUROPEU (por enquanto) diz ela q ele anda pelas ruas disfarçado,e q ele so sera visto se ele QUISER.\neu mandei mensagens pra ela.e ela disse isso pra mim. (enfim... ) pra mim ele ta vivo.\njaques 24 de setembro de 2009 10:19\nBEM, como eu disse antes alguma coisa tem nisso tudo. no tempo do Elvys não dava para ir tão longe não tinha tecnologia como tem agora.Só não entendo por que tanta frescura para enterrar um ser humano.\nMichael Alive 24 de setembro de 2009 13:14\nBillie: é.. foi o que o Jermaine disse numa coletiva.\nManinhas para sempre: esses e mais uns 500 fatos...\njaques: exatamente, tanta frescura pq nao tem um corpo..\nAngelica 24 de setembro de 2009 14:41\nConcordo com tudo, porém tem um clipe em dueto sim, desta musica mesmo Scream, na época os cabelos estavam curtos, mais magra.\nEnfim que eu saiba é o único clip em dueto dos, dois por sinal, um video bacana, pois foi um protesto dele, contra as denuncias de abuso sexual.\nDEL 28 de setembro de 2009 20:09\ncom certeza ele vai estar la cantando e dançando como sempre....lindamente


Baixar 2.05 Mb.\nTamanho 2.05 Mb.\nAfonso e Agnes I\nJOSÉ RODRIGUES DOS SANTOS nasceu em 1964 em Moçambique. Tal como a esmagadora maioria dos portugueses, alguns dos seus antepassados estiveram envolvidos na Grande Guerra, na Flandres e em África, e este romance é o tributo que lhes presta.\nApesar da faceta de romancista, o autor é sobretudo conhecido como jornalista. Iniciou a carreira jornalística em 1980, na Rádio Macau. Trabalhou na BBC, em Londres, entre 1987 e 1990, e seguiu para a RTP, onde começou a apresentar o 24 Horas. Em 1991 passou para a apresentação do Telejornal e tornou-se colaborador permanente da CNN de 1993 a 2002.\nDoutorado em Ciências da Comunicação, é professor da Universidade Nova de Lisboa e jornalista da RTP, ocupando por duas vezes o cargo de director de Informação da televisão pública. É um dos mais premiados jornalistas portugueses, tendo sido galardoado com dois prémios do Clube Português de Imprensa e três da CNN.\nJosé Rodrigues dos Santos/Gradiva - Publicações, L.a\nRevisão do texto: José Soares de Almeida\nMultitipo - Artes Gráficas,\n1. edição: Novembro de 2004\nDepósito legal n. 217376/2004\nAo meu bisavô materno,\no cabo Raúl Campos Tetino, que morreu após ser gaseado na Grande Guerra\nAo meu avô paterno,\no capitão José Rodrigues dos Santos, que serviu no conflito de 1914-1918.\n“O pensamento mais fugaz obedece a um desenho invisível.”\n“O sentido do mundo emerge fora do mundo. No mundo, tudo é como é e acontece como acontece.”\n“É muito difícil para os que fizeram a guerra lutar nos campos das letras com os paisanos que a descrevem à retaguarda em livros ou nos grandes jornais.\nPara se desenhar em termos um acto heróico é preciso pelo menos um recuo de duzentos quilómetros. De perto, a heroicidade confunde-se demasiadamente com as cousas que de heróico não têm a mínima parcela.”\nANDRÉ BRUN, A Malta das Trincheiras\nAfonso e Agnes\nFoi logo em pequeno que Afonso da Silva Brandão percebeu que a vida era uma estrada incerta, repleta de cruzamentos, bifurcações, pontes, túneis e becos, e que cada caminho encerrava um sem-número de mistérios, de segredos por desvendar e de enigmas por decifrar. Animado por uma curiosidade persistente e estimulado por uma inteligência viva e intuitiva, cedo começou a suspeitar de que o mundo era um sítio estranho, um enorme palco de ilusões, traiçoeiro e dissimulado, um dúplice jogo de espelhos onde tudo parecia caótico mas se revelava afinal ordenado, onde as coisas tinham certamente um sentido, mas não necessariamente um significado. Pressentiu, aliás, que era precisamente na existência de um significado que principiava o enigma do significado da existência.\nChegaria o tempo em que se interrogaria repetidamente sobre esse grande segredo, talvez um dos maiores e mais velhos mistérios do universo. A questão do significado da existência. O destino. Iria então tentar decifrar o sinuoso percurso da vida, o inefável caminho que os dias percorrem, um após outro, arrastando-o numa direcção obscura, a rota talvez previamente definida, quem sabe se escolhida por si ou forçada pelas circunstâncias, certamente condu-zindo-o através de uma labiríntica rede até ao inescapável fim, como se as coisas fossem fruto de uma conspiração na sombra, preparada por agentes sem rosto numa fantástica conjuração secreta. Procuraria aí a resposta para o enigma que o apoquentava.\nQuando esse tempo viesse, Afonso suspeitaria de que a vida era afinal uma tragédia, ou talvez apenas uma grandiosa peça imaginada por um dramaturgo sem nome e representada por actores sonambulescos, intérpretes involuntários de um enredo desconhecido, personagens a quem ninguém jamais teve a gentileza de explicar a trama da história, a intriga que estava afinal determinada mas permanecia indeterminável. Talvez essa visão fosse fruto das circunstâncias particulares da sua existência, da sucessão de percursos inacabados que se tornara a sua vida. Confrontar-se-ia então com os sonhos adiados e os caminhos que não percorrera, dos dias que vivera guardaria apenas a cruel nostalgia do que poderia ter sido se as coisas se têm tornado diferentes. Nada era justo, tudo se revelava arbitrário, cada um limitava-se a procurar retirar um significado do caos da existência, como se fosse importante criar uma narrativa, estabelecer um sentido, buscar uma razão, encontrar uma explicação para as coisas que simplesmente acontecem.\nNa vida, concluiria um dia, todos têm direito a um grande amor. Uns achá-lo-iam num cruzamento perdido e com ele seguiriam até ao fim do caminho, teimosos e abnegados, até que a morte desfizesse o que a vida fizera. Outros estavam destinados a desconhecê-lo, a procurarem sem o descobrirem, a cruzarem-se numa esquina sem jamais se olharem, a ignorarem a sua perda até desaparecerem na neblina que pairava sobre o solitário trilho para onde a vida os conduzira. E havia ainda aqueles fadados para a tragédia, os amores que se encontravam e cedo percebiam que o encontro era afinal efémero, furtivo, um mero sopro na corrente do tempo, um cruel interlúdio antes da dolorosa separação, um beijo de despedida no caminho da solidão, a alma abalada pela sombria angústia de saberem que havia um outro percurso, uma outra existência, uma passagem alternativa que lhes fora para sempre vedada. Esses eram os infelizes, os dilacerados pela revolta até serem abatidos pela resignação, os que percorrem a estrada da vida vergados pela saudade do que poderia ter sido, do futuro que não existiu, do trilho que nunca percorreriam a dois. Eram esses os que estavam indelevelmente marcados pela amarga e profunda nostalgia de um amor por viver.\nA vida é realmente um caldeirão de mistérios, a começar pelos mais simples, pelos mais ingénuos e inocentes, por aqueles que estão na génese da nossa existência. Afonso, por exemplo, nunca teve a certeza absoluta sobre a data exacta em que nasceu. Sabia que tinha sido em Março de 1890, embora alimentasse dúvidas quanto ao dia certo. A mãe dizia que o dera à luz à meia-noite e meia hora de 7 de Março, mas seria a meia-noite e meia hora da noite de 6 para 7 ou de 7 para 8? A questão nunca foi devidamente clarificada, apesar de, para todos os efeitos, a data de 7 de Março se ter tornado, nos documentos oficiais, o dia em que Afonso nascera.\nO pequeno viu pela primeira vez a luz do dia numa casa humilde da Carrachana, um lugar ermo à entrada da vila ribatejana de Rio Maior. Era o sexto e último filho da senhora Mariana, uma mulher baixa e forte, as faces rechonchudas e rosadas, o cabelo meio-grisalho puxado para trás e preso por um carrapito, e cujo nome também ele estava envolto em absurdas incertezas. A mãe dizia que se chamava Mariana André Brandão, mas noutras alturas identificava-se como Mariana Silva André, ou Mariana da Conceição, ou Mariana das Dores. Afonso nunca entendeu este mistério, embora a tivesse questionado inúmeras vezes sobre o assunto, obtendo sempre respostas contraditórias ou evasivas. Os documentos oficiais de Afonso registavam que ele era filho de Mariana André Brandão, mas um dia verificou que os papéis de um irmão atribuíam a filiação a Mariana Silva André. No meio de tudo isto a única certeza era a de que o nome próprio da mãe era Mariana.\nO pai chamava-se Rafael Brandão Laureano, o que suscitava novo mistério. Pois, se o último nome era Laureano, por que razão dera aos filhos o apelido do meio, Brandão? Igualmente aqui nunca houve respostas satisfatórias e o pai limitava-se a encolher os ombros quando interrogado sobre esta opção. Rafael Laureano era um homem alto, com um metro e setenta e cinco, estatura invulgar em Portugal, e profundamente religioso. Tinha um rosto largo, rasgado por longas rugas que lhe nasciam do canto dos olhos miúdos, o abundante e rebelde cabelo grisalho parecia uma mão-cheia de palha branca plantada na cabeça. O senhor Rafael exercia a profissão de jornaleiro, mas, desenganem-se os menos esclarecidos, nada tinha a ver com jornais. Um jornaleiro era um homem que trabalhava no campo e era pago à jornada. Sendo jornaleiro, o pai de Afonso era pobre, mas não miserável. Possuía dois pequenos terrenos onde cultivava vinhas para produzir tinto, que vendia aos armazenistas de Rio Maior. O problema é que a produção não chegava para o sustento da família e, como tinha fama de bom agricultor, Rafael era frequentemente convidado pelos grandes proprietários ribatejanos para trabalhar à jornada nas suas terras.\nRafael e Mariana casaram muito cedo e tiveram o primeiro filho quando ainda eram adolescentes. Ele tinha quinze anos e ela catorze. Mariana deu à luz um belo rapaz, ao qual chamaram Manuel. Depois vieram a Jesuína, o António, o João e o Joaquim. Em 1889, na altura em que estava a cumprir serviço na Marinha de Guerra, António morreu, vítima de tuberculose. Mariana ficou desfeita e a dor encheu o lar. Rafael mergulhou numa depressão, tornou-se amargo, obcecado pela desgraça que se abatera sobre a família. Era normal naquele tempo morrerem muitas crianças, a maior parte das vezes ainda bebés, mas o António já não era um menino, era um homenzinho, tinha sonhos e projectos, era amado e admirado.\nO pai deu consigo a sonhar todas as noites com a morte do filho. Sonhava que ele afinal não morrera, ou que ressuscitara, ou que conhecera um outro rapaz igualzinho ao seu António, ou que o chamava mas ele não o ouvia, ou que isto, ou que aquilo. De todas as vezes era um sonho diferente, frequentemente trágico, por vezes desesperado, raramente feliz. Houve um, porém, que o deixou muito impressionado. Numa noite abafada de Verão sonhou Rafael que se ajoelhara junto à campa do seu rapaz quando Deus Lhe apareceu em visão e disse que lhe tinha destinado cinco filhos. Se um morrera, outro teria de vir para o substituir. Quando Rafael despertou, a decisão estava tomada e Mariana foi compensada com um novo filho, era uma forma de fazer regressar a alegria a casa e de cumprir os desígnios do Senhor. Foi assim que, no ano seguinte, Mariana, já com quarenta e cinco anos, deu à luz Afonso, o menino que veio para substituir António nas contas de Deus.\nO benjamim da família cresceu habituado a um mundo em que todos os irmãos eram muito mais velhos do que ele. Manuel tinha trinta e um anos, já se casara e saíra de casa. Tornara-se ferrador e fizera-se pai de uma menina dois anos mais velha do que o seu irmão mais novo. Depois vinha Jesuína, que casou quando Afonso era ainda pequeno. A sua primeira memória da irmã remonta a um momento doloroso na cozinha, Jesuína lavada em lágrimas de desespero pela morte do primeiro filho, a mãe a consolá- la, a cabeça da filha encostada ao ombro materno. Do terceiro irmão, António, aquele a quem afinal devia a vida, só restava uma grande fotografia pendurada numa parede da sala, o rapaz com a farda de marinheiro orgulhosamente ostentada. Os mais próximos eram João e Joaquim, ambos adolescentes, a trabalharem numa serração. O pequeno Afonso dormia com estes dois irmãos na mesma cama de latão, num quarto sem porta, a entrada protegida por uma cortina muito gasta. À medida que o mais novo ia crescendo, tornou-se evidente que não cabiam os três na mesma cama se continuassem deitados uns ao lado dos outros, e Afonso, que ficava sempre no meio, passou a dormir com a cabeça junto aos pés dos mais velhos.\nAs memórias de Afonso só começaram a tornar-se nítidas a partir dos seis anos. Foi nessa altura que parou de mamar no pão, à falta de chupeta mais adequada, embora ainda comesse as sopas de cavalo cansado, que se tornaram a sua dieta. Aos dois anos tinha deixado de mamar nos seios da mãe, porque o leite secara, e passara desde então a depender dessa mistura de pão e vinho tinto doméstico. Ao entrar na escola adquiriu maior consciência do mundo que o rodeava. Começou a notar as madeiras escuras e toscas que lhe mobilavam a casa e o permanente cheiro a porcos, estrume e mosto que lhe invadia o quarto. Os suínos eram criados numa pequena pocilga ao lado da casa e o seu odor propagava-se facilmente pelo ar. Não é que se importasse, ele que andava descalço por toda a parte, vestindo uns velhos e fedorentos trapos herdados dos irmãos.\nCedo começou Afonso a ajudar o pai, semeando melão, limpando as vinhas e enxofrando as cepas. As epidemias ameaçavam as vinhas havia mais de dez anos, iniciava-se então o falatório sobre um novo método para combater aquele mal, a sulfatação, mas, enquanto a novidade não chegava ao Ribatejo, terra remota e de vida árdua, tinha o senhor Rafael de contar unicamente com a protecção da Virgem. Naquele tempo circulava-se de carroça, embora Rafael Laureano se remediasse com uma burra que o auxiliava na lavoura. Afonso aprendeu que a burra não era burra de todo, mostrava-se até esperta e desembaraçada. Era frequente ver o pai dar instruções ao animal.\n“Vai para o Cidral!”, ordenava-lhe o senhor Rafael, abrindo o portão do quintal. “Anda, vai”\nA burra cruzava o portão e desaparecia vagarosamente pela poeirenta estrada de terra batida, seguida pelo cão da casa, o Bobby. Nessas alturas, Afonso acompanhava o pai numa volta pela vila, seguia-o como um rafeiro fiel, achava-o forte e sábio, com ele sentia-se bem, seguro e tranquilo. Quando, horas depois, chegavam os dois ao terreno da família no Cidral, encontravam a burra e o cão à sua espera.\n“Bovi! Bovi!”, chamava o pai, incapaz de pronunciar correctamente o nome de Bobby. Abria os braços e abraçava o cão, que o recebia com sempre renovado entusiasmo, a cauda a abanar como um leque, saudando o dono como se não o visse havia dez anos. “Ah, Bovi.”\nA vida do senhor Rafael era dura. De segunda a sábado acordava às cinco da manhã, comia uma sopa ou um naco de pão com chouriço e ia trabalhar a terra. Almoçava às dez horas o farnel que a mulher lhe trazia num cesto e ao meio-dia vinha a merenda. A lavoura só terminava quando o Sol se punha ou quando dobravam os sinos do cemitério, pelas cinco da tarde.\n“Olha as ave-marias!”, exclamava Rafael Laureano, limpando o suor da testa e erguendo-se para mirar o horizonte e escutar os sinos distantes. “Está na hora”\nDeitavam-se todos cedo, eram oito da noite quando o senhor Rafael mandava Afonso vestir o seu “pijeta”, apagava as candeias ateadas com azeite e mergulhava a casa na escuridão, era hora de dormir. Só aos domingos podia esta rotina ser alterada. No dia do Senhor acordavam cedo, como sempre, e vestiam as melhores roupas, melhores porque não estavam esfarrapadas. O banho era quase desconhecido, excepto no Verão, altura em que, uma vez por mês, toda a família ia lavar-se em animadas manhãs dominicais. Afonso não apreciava esses momentos. Encolhia o corpo franzino dentro de uma tina e sentia a água gelada despejada sobre si pela mãe. Depois de se vestirem, o senhor Rafael conduzia a família à missa para uma manhã de virtude, mas à tarde vinha o vício e o pecado. O pai ia com os irmãos para a taberna do Silvestre ou para a taberna do Corneta embebedar-se com tinto. Era conside-rado um “mau vinho” porque, quando embriagado, ficava de mau humor e não raras foram as vezes em que se envolveu em zaragatas disparatadas. Para controlar o problema, a senhora Mariana mandava Afonso acompanhar o pai com a missão de o trazer de volta tão cedo quanto possível, tarefa que o pequeno temia, o pai tornava-se irascível quando tocado pelo álcool e aquele rochedo de segurança transformava-se nesses momentos numa montanha ameaçadora, as mãos eram pedregulhos instáveis e imprevisíveis, reagia mal às suas súplicas e esbofeteava-o com violência.\nO vinho fazia parte das suas vidas, ou não fosse Rafael Laureano um pequeno e dedicado produtor. Afonso habituou-se a colaborar no trabalho de produção de tinto, atirando as uvas para os balseiros instalados num anexo. O pequeno passou a acompanhar os adultos no trabalho de pisar as uvas para fazer o mosto, uma tarefa que lhe produzia tonturas, percebeu mais tarde que era o álcool libertado do mosto que o embriagava. O vinho era depois colocado em tonéis, com gradações que variavam entre os doze e os quinze graus, para serem vendidos aos armazenistas de Rio Maior. Nos balseiros ficava entretanto o engaço, formado pelos pés das uvas. O pai atirava água para cima do engaço e nascia ali um vinho mais fraco, de sete ou oito graus, a que chamavam água-pé.\nQuando os filhos atingiam os cinco anos, o senhor Rafael arrebanhava-os para o ajudarem no trabalho. Podiam ser ainda muito pequenos, mas o pai considerava-os aptos a desempenharem pequenas tarefas. Em 1876, porém, abriu a escola primária em Rio Maior. O ensino não vinha a tempo dos filhos mais velhos do casal Laureano, mas a questão colocou-se em relação a João, Joaquim e, mais tarde, Afonso. O pai mostrou-se inicialmente relutante em enviá-los para a primária, argumentando que precisava era de mãos que o ajudassem a trabalhar a terra ou a ganhar sustento para a família noutros trabalhos. Teve de ser o pároco de Rio Maior, o padre Gaspar Costa, a intervir e usar toda a sua divina influência para levar a melhor sobre o casmurro Rafael. O que é facto é que os rapazes lá acabaram por serem autorizados a frequentar a escola.\nA vez de Afonso chegou num dia húmido e frio do Outono de 1896. Logo pela manhã, desafiando a nortada gelada que soprava com bravura lá do Alto do Seixal, a senhora Mariana levou o filho mais novo pela mão desde a Travessa do Rosmaninho, onde viviam, até à Rua das Dálias. Atravessaram apressadamente o largo, encolhidos nos seus miseráveis agasalhos, e meteram à direita pela Rua das Flores. A manhã despertara agreste, as gotas do orvalho matinal a brilharem como pérolas reluzentes nas folhas molhadas das azinhei-ras, as pétalas das flores abrindo-se à luz fria da alvorada e à primeira dança dos insectos, as folhas fendidas dos carvalhos-das-beiras a formarem lágrimas que deslizavam pelos esbranquiçados das suas páginas inferiores, o aromático odor da resina a flutuar no ar, era como um perfume exótico que se espalhava pelo caminho de terra rasgado por entre a verdura. Seguiram por ali fora, alheios ao espectáculo da natureza no dealbar do novo dia, até passarem pela Torre dos Bombeiros e chegarem à escola primária de Rio Maior.\n“Que bom, Afonso, vais para a escola”, dizia-lhe a mãe pelo caminho. “Estás contente, não estás?\nAfonso assentia com a cabeça. A senhora Mariana passara os últimos dias a pintar-lhe um quadro idílico da escola, que era uma coisa maravilhosa, que ia ter muitos amigos, que ia aprender a ser um grande homem, o tom era de tal modo entusiástico que o pequerrucho deu consigo ansioso por frequentar tal lugar. Ficou por isso ligeiramente surpreendido quando, ao aproximar-se do edifício, viu outras crianças a chorar, as mães arrastavam-nas nos passeios e elas desfaziam-se em lágrimas. Achou estranho, por que razão estariam os outros miúdos tão assustados por irem para a escola?\nA verdade é que, ao cruzar o portão, Afonso entrou num mundo especial, onde as leis eram diferentes e as condutas reguladas, um mundo que lhe abriu as portas para horizontes que se estendiam para além da Carrachana. Um letreiro afixado à porta da escola explicava que os pais teriam de entregar uma “declaração do paroco ácerca da edade”, uma “declaração do regedor atestando a residência do aluno na freguezia” e uma “declaração do facultativo de não soffrerem as crianças molestias contagiosas e de terem sido vaccinadas”. A senhora Mariana não sabia ler, mas tinha-se informado previamente junto do padre Gaspar e levava consigo os três documentos requeridos, que entregou à ajudante da escola, a circunspecta dona Vadeia Figueiredo.\nO primeiro mestre de Afonso foi o professor Manoel Ferreira, um dinâmico leiriense que havia mais de vinte anos tinha chegado a Rio Maior e aberto a escola, a única instituição de ensino primário para rapazes existente na vila. O professor Ferreira era adepto intransigente de uma disciplina rígida nas salas de aula e obrigou Afonso, a exemplo dos seus colegas, a usar bibe.\n“Aqui não há ricos nem pobres”, explicou ele à senhora Mariana quando esta se admirou com a imposição. “Na escola são todos iguais e, por isso, vestem por igual.”\nÀ disciplina férrea, Manoel Ferreira juntava métodos pedagógicos inovadores e activos, como a cartilha João de Deus. O professor era casado com dona Maria Vicência, de quem tinha onze filhos, mas, aos quarenta e quatro anos, encontrava ainda tempo para dirigir os jornais O Riomaiorense e, posteriormente, o Civilisação Popular, semanários que fundara, para além de uma tipografia. Foi Manoel Ferreira quem ensinou Afonso a ler, associando letras a desenhos e a sons, de acordo com as novas teorias de ensino.\nA dureza das tarefas de que o pai incumbia Afonso na lavoura fez com que o pequeno gostasse de ir às aulas. Considerava a escola um local de descanso que lhe dava oportunidade para fugir ao exigente trabalho na terra. Afonso aplicou-se nos estudos, mas sobretudo nas brincadeiras, as correrias do “apanha” e o “aqui-vai-alho” tornaram-se as favoritas. A principal, porém, era o football, jogado em geral com uma bola feita de trapos e meias velhas. Ao meio-dia ia a casa comer alguma coisa e levava depois uma cesta com comida para João e Joaquim, que trabalhavam na serração. Os dois irmãos iam ter com ele a meio caminho para recolherem o farnel e Afonso voltava depois para a escola. Quando as aulas acabavam, perdia-se na bola com os amigos no Largo Conselheiro João Franco, a principal praça de Rio Maior, até ao dia em que partiu a vitrina da Pharmácia Barbosa com uma bola reforçada por um revestimento de couro. Como todos na vila se conheciam, o doutor Francisco Barbosa foi queixar-se à mãe e a partir desse dia acabaram-se as sessões de football pós-escolar.\nA paixão do pequeno Afonso pelo football nasceu-lhe da única viagem que fez nos primeiros dez anos de vida. Quando tinha seis anos, meses antes de ir para a escola pela primeira vez, os pais receberam a notícia de que a prima Ermelinda, uma parente afastada da mãe, estava a morrer de tuberculose. A prima Ermelinda vivia em Lisboa e ficou decidido que iriam visitá-la no domingo seguinte. Nunca tinham ido à capital e a viagem suscitou a maior animação na família, em boa verdade as maleitas da prima Ermelinda apenas preocupavam a senhora Mariana, para o senhor Rafael e os filhos aquele não passava, afinal de contas, de um apropriado pretexto para irem visitar a grande cidade. Corria então o ano de 1896, as vendas de tonéis de vinho aos armazéns tinham sido excelentes e havia dinheiro disponível para o ansiado passeio.\nLevantaram-se pelas quatro horas da madrugada do domingo de 9 de Agosto, vestiram as melhores roupas e rezaram à mesa de modo a compen-sarem a missa dominical a que teriam de faltar. Afonso era, nessa altura, um rapaz franzino, de cabelos castanhos lisos e olhos cor de chocolate a sobressaírem na sua tez pálida. Apesar do sono, transbordava de entusiasmo e excitação, mal podia esperar pela grande viagem.\nOs Laureanos pegaram em dois sacos de farnel previamente preparados e num garrafão de tinto e apanharam a carreira. Pagaram quinhentos réis por pessoa, bilhetes de ida e volta, e seguiram pela Estrada Real n. o 65 até às Caldas da Rainha. Na estação das Caldas compraram bilhetes de 2. a classe para o primeiro rápido, a mil setecentos e vinte réis cada um, e, às sete e meia da manhã, o casal Laureano e os três filhos mais novos apanharam o comboio. Foram parando em sucessivas estações e apeadeiros, primeiro Óbidos, depois outros lugares de que Afonso nunca tinha ouvido falar, Bombarral, Outeiro, Ramalhal, Torres Vedras, perderam a conta, mas na Porcalhota sentiram-se já com um pé na capital, seguiram-se Bemfica, Campolide e Alcântara, acabaram por entrar no Rocio às dez e meia da manhã.\n“Ai que confusão, valha-me Deus”, queixou-se Mariana, afogueada pelo calor estival e atarantada com o nervoso movimento na estação. “Vamos à Ermelinda?”\n“Tem calma, mulher, tem calma”, devolveu o marido, excitado por conhecer a cidade e nada interessado em desperdiçar o passeio em casa de uma moribunda que mal conhecia. “Temos tempo para a tua prima, fica descansada. Mas, primeiro, vamos lá dar uma voltinha, anda. “ Olhou em redor, os edifícios pareciam estranhos, sofisticados, grandiosos, os homens eram uns janotas, mas, sobretudo, havia ali mulheres com ar distinto, sombrinhas na mão e aspecto bem tratado, umas verdadeiras flores, duquesas certamente. Esfregou as mãos, radiante. “Isto promete, olé se promete!”\nTudo aquilo era para eles novidade. O senhor Rafael, compenetrado na sua responsabilidade de chefe de família, mostrava-se particularmente nervoso. Para se sentir mais à vontade, ao interpelar qualquer pessoa procurava sempre colocar Rio Maior na conversa, era um modo de o transportar para um lugar familiar, coisa que começou por fazer logo ali na estação.\n“Ó amigo, você já passou por Rio Maior? “, perguntou a um funcionário da Companhia Real dos Caminhos-de- Ferro Portuguezes.\nO homem mirou-o embasbacado.\n“Fez mal”, retorquiu o senhor Rafael. “Diga-me lá para onde é que é o Terreiro do Paço.”\nAfonso era ainda pequeno, mas o bulício agitado da vida citadina não escapou à sua atenção. Apanharam a boleia de uma carroça proveniente de Alverca, o boleeiro era um saloio que viera à cidade levar batatas para o Campo das Cebolas, e atravessaram uma praça de dimensões nunca vistas, um largo tão grande que certamente Rio Maior caberia lá inteirinho.\n“Esta é a Praça de D. Pedro IV”, anunciou o saloio, fazendo um estalido com a língua para incitar as mulas. “Era a Praça da Inquisição, mas a malta conhece agora isto por Rocio. Chegaram a fazer-se aqui touradas e a queimar-se hereges, vejam lá vossemeceses. “\nUma rua rodeava a vasta praça do Rocio, árvores viçosas alinhadas nas extremidades, o chão num tabuleiro de calçada à portuguesa desenhada em ondas, bancos de jardim plantados perante as árvores, uma esguia coluna ao centro com a estátua de D. Pedro IV no topo, a rica fachada do Theatro de D. Maria II ao fundo, casas a cercarem a praça, muitas de comércio, aqui a Tabacaria Mónaco, ali as Confecções Martins, acolá a Pastelaria Cardoso, mais além o Café Gelo.\nDepressa a carroça deixou o Rocio para trás e meteu pela Rua Augusta, percorreram-na admirando o rico e variado comércio que a enchia de vida, de um lado a Casa dos Bordados, do outro a Sapataria Lisbonense, mais à frente a Casa Americana, entraram finalmente na faustosa Praça do Commércio e o saloio parou a carroça para que saíssem. Agradeceram a boleia e o homem foi à sua vida, deixando-os a deambularem prazenteiramente pelo Terreiro do Paço. Admiraram o Caes das Columnas e os barcos aí atracados ou a deslizarem pelo rio com as velas ao vento, contornaram a praça de olhos primeiro postos na imponente estátua equestre de D. José, “olha o cavalo preto! “, apontou o senhor Rafael às crianças, depois miraram em silêncio respeitoso os majestosos edifícios amarelos que rodeavam geometricamente o largo com as suas profundas arcadas e galerias e os torreões nas alas perpendiculares, finalmente maravilharam-se com o Arco Triunfal e a estátua em pé no topo, as mãos estendidas sobre as cabeças de duas outras estátuas mais baixas, não podiam saber mas era a Glória a coroar o Génio e o valor, a misteriosa legenda VIRTUTIBUS MAIOR por baixo, não a decifraram, não a entendiam, não conheciam latim, não sabiam sequer ler. Satisfeitos, decidiram regressar ao ponto de partida por outro caminho. Cruzaram a Rua do Arsenal e meteram pela Rua Áurea, espantaram-se com os altos armários de vidro colocados à porta da joalharia Cunha & Irmão, abastecedora da Casa Real, a exibir as suas pedras preciosas, “isto é que é uma riqueza! “, passaram pela Luvaria Gatos e salivaram diante da vitrina da Maison Parisienne, a patisserie que se gabava dos seus sorvetes “de todos os typos. “\nDesembocaram novamente no Rocio. Um sol quente de Estio, que banhava a praça com violência e empurrava as gentes para as sombras protectoras, fazia realçar as cores garridas das lojas, num agradável contraste com o azul-forte e profundo do céu. Afonso estranhou o facto de andar ali pouca gente descalça, havia muitas pessoas de sapatos a circular pela praça, situação que lhe indiciava serem os lisboetas gente rica e requintada. Em vez dos barretes ribatejanos que se habituara a ver em Rio Maior, constatou que, em Lisboa, muitos homens usavam refinados chapéus na cabeça, ora cartolas, ora chapéus de coco. Além disso, balouçavam bengalas na mão e aperaltavam-se com gravatas e laços a enfeitar roupas que pareciam limpas, lá na terra apenas o doutor Barbosa, o professor Ferreira e poucos mais tinham o hábito de se apresentarem assim tão janotas.\nAqui e ali, a destoar, um rapaz descalço sobre uma mula, era um saloio, outro a carregar um barril azul aos gritos num pregão de “água fresca! “, provavelmente um galego. Um monge magro, de sotaina negra e uma corda apertada à cintura a servir de cinto, passava por entre dois homens sentados no passeio, um com a cabeça no regaço do outro, que lhe inspeccionava o cabelo, estava ali aberta a época da caça aos piolhos. No outro lado passava um rapaz a puxar um carrinho de madeira cheio de pão, atrapalhando os perus de dois campinos ribatejanos, as aves em alvoroço em torno do carrinho e os campinos a tentarem controlá-las com os cajados. Pelo Rocio circulavam cavalos, mulas, burros, coches e carroças, viam-se rebanhos de cabras e vacas conduzidos aos cafés e botequins para fornecerem leite, mas o mais estranho era uma pequena carruagem de comboio que assentava sobre carris e era puxada por dois cavalos. As pessoas subiam para a carruagem junto à cooperativa “A Lusitana”, pagavam um bilhete e sentavam-se num longo banco central, esperando que o cocheiro iniciasse a marcha.\n“É o Americano”, disse um saloio junto ao Bebedouro dos Quatro Anjinhos, sentindo-se quase gente fina ao pé daqueles provincianos. “Leva o pessoal pela cidade. Partem todos os quartos de hora, das sete da manhã às sete da tarde. Se quiserem aproveitar para darem uma voltinha... “\nNão quiseram, acharam que seria demasiado caro para as suas posses. Mais valia andarem a pé.\n“Vamos à Ermelinda? “, sugeriu a senhora Mariana. “Ó filha, tem calma, temos tempo”, exclamou Rafael. “Vamos dar mais uma volta, anda, ainda é cedo. “\nSaíram do Rocio e meteram por uma rua sinuosa, que se inclinava e subia, íngreme, e o ar moderno da cidade foi-se perdendo, começou a aparecer o miserável, de certo modo Lisboa tornava-se quase tão indigente como Rio Maior. Viam-se pedintes, homens deitados no chão a exibirem feridas horrendas para comprarem a piedade dos transeuntes, mais cães, porcos, galinhas e patos a patinarem na lama. E o pior era toda a imundice, uma imundice mais imunda do que a da Carrachana, uma imundice de latrina e odores fétidos que tudo sujava e penetrava. O senhor Rafael e a família saltitavam descalços de pedra em pedra, evi tando os excrementos e os rios de urina que deslizavam rua a baixo. Havia canais para esgotos abertos ao lado dos passeios e que desciam para o rio, mas muitos lisboetas tinham demasiada preguiça para irem ali colocar os dejectos, preferindo atirá-los para o meio da rua, sempre dava menos trabalho. Aqui não se via gente aprumada, o chão era demasiado sujo para sapatos de alta sociedade.\n“Esta cidade está cheia de merda”, resmungou o senhor Rafael tentando limpar na pedra um pedaço de excrementos humanos que se colara ao calcanhar do seu nu pé direito.\nOs excursionistas de Rio Maior ainda porfiaram por aquelas ruelas estreitas e inclinadas, esquadrinhando-as para cima e para baixo, mas um grito de “água vai! “, seguido do despejar de porcaria de uma janela para a rua, convenceu-os a darem meia-volta.\n“Ai Jesus, vamos embora, vamos embora, senão ainda levamos um banho de caca”, aconselhou Mariana, com um risinho nervoso e muito atenta às janelas em redor.\nRegressaram ao Rocio, sempre era mais seguro e não corriam o risco de apanharem uma chuvada de excrementos. Não é que não estivessem habituados à porcaria. Estavam. Não estavam era habituados àquela intensidade de porcaria. Uma vez de volta à grande praça central, meteram em direcção dos Restauradores. A dada altura, encontravam-se no Largo de Camões, a meio caminho entre as duas praças e ao lado da grandiosa estação de comboios por onde tinham chegado, quando apareceu em frente um estranho e ruidoso coche a circular sem ajuda de animais e largando uma baforada suja e malcheirosa. Ficaram todos paralisados e embasbacados a olhar, menos Afonso, que se assustou e foi enroscar-se nas largas saias da mãe. Em boa verdade, esta não era uma reacção necessariamente provinciana, uma vez que, naquele instante, os próprios lisboetas pararam nos passeios e emergiram das portas e janelas da imponente estação do Rocio, do Café Suisso, do Café Martinho, da seguradora Equitativa de Portugal e Colónias e das residências em redor para admirarem aquela maravilha sem igual, aquela máquina fumarenta a rolar espalhafatosa-mente sobre o macadame.\n“Uma carroça sem cavalos”, comentou o senhor Rafael, verdadeiramente surpre-endido. “Já tinha ouvido falar nisto no Silvestre, mas pensei que fosse reinação “\nO comentário sobre a carroça não era disparatado. Tal como os Benz, nos quais se inspirava, aquele Panhard de dois cilindros e motor Phénix, novinho em folha e acabado de importar de França por um conde abastado, tinha efectivamente o desenho de uma carroça elegante, a roda de trás maior do que a da frente, o assento escarlate almofadado como o dos coches ricos e garbosos. O barulhento Panhard desapareceu numa curva do Rocio, deixando um efémero rasto de fumaça preta atrás de si, e a vida pareceu regressar ao normal. Afonso, tal como o resto da família, ainda ficou a matutar sobre aquele mistério da assustadora carroça sem cavalos, mas depressa a novidade que era Lisboa acabou por distraí-lo. Seguiram pela Rua do Príncipe até aos Restauradores, a enorme praça construída poucos anos antes no lugar onde antigamente era o jardim do Passeio Público, subiram a ampla e arborizada Avenida da Liberdade até à Rotunda, detendo-se amiúde a admirar os surpreendentes postes de iluminação colocados ao longo da avenida, diferentes dos bicos de gás a que estavam habituados.\nJá cansados e com fome, abancaram junto ao lago de um terreno baldio e arborizado no topo da Rotunda, ao lado da Quinta da Torrinha. A mãe distribuiu a merenda pelo marido e filhos, era pão caseiro e chouriço, regados com o tinto do garrafão. O senhor Rafael, habituado à informalidade rural meteu conversa com uma outra família que ali se instalara também em pique-nique e, depois de fazer a tradicional pergunta relacionada com uma eventual passagem por Rio Maior, comentou aquele extraordinário fenómeno da carroça sem cavalos.\nAquilo é que é uma máquina”, observou para o estranho, batendo com a palma da mão na coxa.\n“É verdade. E reparou que é limpinha?”\nEntão não é? Em vez de largar bostas, deita fumo” observou Rafael. Pigarreou, lembrando-se de que isso representava uma possível dificuldade para a agricultura. O problema é que a fumarada não serve para estrume. Fez uma careta. “Mas não faz mal, catano. Aquela máquina é mesmo uma maravilha! “\n“Ó homem, e vossemecê ainda não viu nada!” - retorquiu o outro, sorri-dente.\nO outro, sorridente. “Está a ver estes postes na Rotunda e por toda a Avenida?”\n“Então não hei-de ver? São diferentes dos do Ribatejo, caramba. “\n“Pois são”, assentiu o homem. “\n“ São lâmpadas eléctricas. “ O que é isso\n“Olhe, é uma iluminação nocturna. Só que, em vez de se usar o azeite, o gás ou o petróleo para alimentar a chama, usa-se electricidade. A lâmpada eléctrica dá muito mais luz, não emite calor, não liberta fumos nem mau cheiro e não provoca incêndios. Uma maravilha. “\n“ Ena “\n“Valha-me Deus, Rafael”, afligiu-se a senhora Mariana, que, tal como as crianças, estava atenta à conversa. “A Laurinda já me falou nessa elatrocidade e contou-me que ouviu dizer que isso faz muito mal à saúde, é antinatural “\n“Disparate, minha senhora”, admoestou-a o homem. “A electricidade não tem efeitos adversos e, além do mais, possui até muitas aplicações. Dizem que, no futuro, os Americanos vão ser puxados pela electricidade, e não por cavalos, o mesmo acontecendo com todas as máquinas modernas. Com a energia eléctrica far-se-ão coisas extraordinárias, impensáveis. Por exemplo, no mês passado, ali no Intendente, houve uma grande animação. O Real Colyseu fez uma exibição de fotografias vivas, era uma coisa do arco-da-velha, tudo mexido pela electricidade. “\n“Homessa! “, admirou-se o senhor Rafael. “Fotografias vivas? “ “É mesmo assim como lhe estou a dizer. Foram buscar um electricista estrangeiro a Madrid e ele mostrou fotografias a mexer, víamos gente a andar, a correr, a pular, um baile em Paris, comboios a circular, uma ponte na cidade, era uma coisa impressionante, impressionante. São fotografias animadas por electricidade e é por isso que lhes chamam animatógrafo. “ O homem sorriu, o olhar perdido no infinito. “Aaah, aquilo é que foram duas horas bem catitas! Cobraram um balúrdio por sessão, mas pensa que isso fez esmorecer a tusa do pessoal? Nem pó! Foi uma roda-viva, um ver que t'avias a vender bilhetes, era tudo à coca, a malta queria era ver os bonecos. “\n“E isso já acabou? “\n“Infelizmente já”, confirmou o homem com um suspiro. “Mas estive a ler no jornal que o Theatro D. Amélia vai em breve começar com sessões diárias de fotografias animadas. O electricista foi para o Porto mas tenciona voltar aqui a Lisboa e dizem que ele agora não terá só coisas lá da França, vai mostrar fotografias vivas de uma tourada no Campo Pequeno, da praia de Algés, ali da Avenida da Liberdade, da Boca do Inferno, coisas com a nossa gente, sabe? De modo que anda tudo em pulgas para ver essas maravilhas.”\nO senhor Rafael e a família reagiram com cepticismo a tão espantoso anúncio, pensaram mesmo que o lisboeta estava a fazer pouco de si. Como era lá possível ver fotografias a mexer? Mas o homem não se calava com as novidades e informou os ribatejanos de que, se estivessem interessados em sensações fortes, iria haver nessa tarde um interessante jogo de football.\n“E o que é isso do fubôu?”, indagou Rafael Laureano, intrigado com as modernices dos citadinos.\n“Football”, corrigiu o seu interlocutor, divertido por estar a explicar uma palavra inglesa a um paisano das berças. “É um jogo inglês em que se formam duas equipas de players e todos dão kiques numa bola até fazerem goal. “\nO senhor Rafael não percebeu muito bem, mas ficou cheio de curiosidade. Se calhar, valia a pena ir ver esse tal fubôu para depois contar as novidades lá na taberna do Silvestre, a carroça sem cavalos já iria dar pano para mangas, aquela conversa da electricidade e das fotografias a mexer também, o mesmo se podia dizer do fenómeno de muita gente usar sapatos e andar vestida como o doutor Barbosa, pode ser que esta outra coisa alimentasse mais uma tarde de cavaqueira, que preciosa mina de assuntos para paleio sem fim se estava a revelar este passeio pela capital, que brilharete ele iria fazer com os amigos dos copos.\n“Ó amigo, e onde é isso? “\n“É ali no Campo Pequeno, daqui a duas horas”, disse o homem, apontando para a esquerda. “Está a ver aquela rua? É a Avenida Fontes Pereira de Mello. Meta por ali até ao Saldanha, uma grande praça que está por acolá, e depois siga por uma alameda muito larga, a Avenida Ressano Garcia, até dar com uma grande arena, à direita, uma coisa feita há pouco tempo para as touradas. Chega lá em meia hora. “\nA senhora Mariana puxou o marido pelo braço.\n“Rafael, então e a Ermelinda?”\n“Ó filha, tem calma”, retorquiu Rafael, agastado. “A tua prima não vai a lado nenhum, não te aflijas. A gente dá o passeio e depois vamos lá ver a moça, não te apoquentes.”\nQuando terminou a refeição, a família Laureano rumou tranquilamente na direcção indicada. O passeio durou quarenta minutos, até que os cinco deram com um enorme edifício circular cor de tijolo, cheio de arcadas e galerias, decorado a arabescos, cúpulas duplas em azul-celeste a dominar os vários torreões de estilo neomourisco, era a praça de touros erguida no centro de um terreno maltratado. Concentrava-se ali uma pequena multidão, incluindo algumas mulheres de alta sociedade com os seus vestidos cheios, os chapéus espampanantes e as sombrinhas parisienses, rodeadas por um séquito de amigas e criados. Indagando se era ali o Campo Pequeno, o senhor Rafael obteve a confirmação. Perante si erguia-se a praça de touros. Aproximou- se da bilheteira e verificou que a tabela de preços indicava que os bilhetes mais baratos eram os da galeria de 2. a ordem a duzentos réis cada um, e os mais caros eram os camarotes de 1. a ordem, a doze mil réis. Sentiu-se confuso e questionou um empregado.\n“Ó amigo, tantos réis para ver fubôu?”\nO funcionário riu-se.\n“Aqui é só tourada, homem. A bola é ali “\nO empregado apontou para os baldios ao lado da praça. Estendia-se ali um pedaço de terra com dois grandes rectângulos desenhados no chão, que o homem identificou como sendo os campos de jogo. Um dos rectângulos, mesmo colado à praça de touros, mostrava-se vagamente nivelado, mas o outro estava cheio de covas e buracos. Ao que parece, havia sempre ali muitos jogos e as equipas que chegassem primeiro ocupavam o rectângulo mais nivelado. Os atrasados tinham de se contentar com o que se apresentava esburacado.\nA família de Rio Maior aproximou-se do rectângulo em melhor estado e não teve de esperar muito para que surgissem novidades. Dois grupos de homens apareceram pouco depois no local, cada grupo transportando pelo baldio umas enormes traves de madeira, duas mais pequenas pregadas em paralelo e unidas por uma grande trave colocada perpendicularmente numa das pontas. Cruzaram o descampado até chegarem ao rectângulo mais liso.\n“São os players do Real Gymnasio Club”, explicou um mirone ao senhor Rafael. “Vêm do Rego e trazem as balizas.\n“Rafael Laureano não percebeu a explicação, mas manteve-se calado, a observar. Os homens colocaram as traves em cada extremidade do rectângulo e, inesperadamente, começaram a tirar os casacos e as gravatas. Via-se que era gente de classe alta, pelo que o seu comportamento deixou a família de Rio Maior siderada. Depois de ficarem em tronco nu, tiraram os sapatos e, cúmulo dos cúmulos, começaram a baixar as calças. A senhora Mariana reprimiu um grito púdico, tapou os olhos e virou-se de costas enquanto os filhos e o marido se encontravam paralisados e de boca aberta, tinham dificuldade em acreditar no que viam, até que explodiram em gargalhadas. Aquela gente fina, tão cheia de pruridos e salamaleques, estava a despir-se em plena rua, e as damas que se encontravam na assistência limitavam-se a ocultar os olhos com os seus leques floridos. Os recém-chegados ficaram todos momentaneamente de cuecas até vestirem umas calças apertadas e curtas, como se fossem calças de cavaleiros com a bainha pelos joelhos. Colocaram sobre o tronco umas camisolas coloridas e calçaram umas meias altas e uns tamancos escuros. Um deles tirou uma bola castanha de um saco e foram todos a correr para dentro do rectângulo aos pontapés à bola. Instantes mais tarde apareceram de bicicleta outros homens que repetiram por detrás da segunda baliza o ritual de se despirem e vestirem, amontoando a roupa junto às traves antes de entrarem igualmente no terreno.\n“É o Football Club Lisbonense”, anunciou o mirone, intimamente divertido com a reacção dos parolos que o escutavam.\nEstes gajos são muito bons, até agora só perderam uma única vez, há três anos, contra uma equipa de ingleses, e, mesmo assim apenas por um goal.\nAgarrado às calças do pai, o pequeno Afonso reteve na memória o que se passou a seguir. Os dois grupos tinham camisolas de cores diferentes e desataram todos a correr loucamente pelo campo a dar pontapés na bola, perante o clamor excitado dos espectadores e a vigilância de um homem vestido com um elegante fato e gravata de tweed que corria entre eles a dar ordens.\n“É o referee”, esclareceu o mesmo mirone.\nAs regras eram simples. Tornou-se claro aos visitantes de Rio Maior que só os dois homens que se encontravam nas balizas podiam pegar na bola com as mãos, todos os outros apenas estavam autorizados a dar pontapés. Havia alguns que eram muito loiros ou ruivos, tratava-se de ingleses misturados nas duas equipas. Por vezes zangavam-se todos, gritavam, gesticulavam, empurravam-se, o jogo parava, entravam espectadores no rectângulo para participarem na discussão, o sururu crescia para depois acalmar, os jogadores e o homem engravatado de fato de tweed empurravam toda a gente para fora do campo e logo tudo recomeçava. Uma vez por outra, a bola entrava numa baliza, ouvia-se uma grande gritaria e aplausos entre os espectadores e alguns dos jogadores saltavam de alegria e abraçavam-se efusivamente.\n“Aquele pequenino é o Barley, um inglês muito bom”, indicou o mirone com entusiasmo, apontando para um homem que corria rápido pelas alas e que acabara de meter uma bola na baliza, sendo nesse instante cumprimentado por vários amigos. “Mas o que eu gosto mais é daquele magrinho ali, o Paiva Raposo. Sim senhor, aquilo é que é um player, um portento nos dribblings e nos kiques! O Barley e o Raposo estiveram os dois no team do Club Lisbonense que ganhou a primeira taça de football em Portugal, há dois anos, quando foram ao Porto derrotar o Football Club do Porto por 2-0. Até el-rei foi lá ver o match”\nNessa tarde soalheira no Campo Pequeno, o Football Club Lisbonense venceu o Real Gymnasio Club Portuguez por 3-1, confirmando mais uma vez tratar-se da melhor equipa de football existente em Portugal.\n“Bem, vamos lá então à Ermelinda”, suspirou o senhor Rafael voltando as costas ao Campo Pequeno.\n“É uma pena que isto vá acabar em breve”, comentou o mirone, em jeito de despedida, quando já a multidão dispersava.\n“Então? “, admirou-se o pai de Afonso, olhando para trás. “ Construíram aqui há quatro anos esta arena de touros e estão a dar ordens para se acabarem estes jogos. A rapaziada vai ficar sem campo. “\nO homem deu meia-volta para se ir embora, mas o senhor Rafael lembrou-se de que tinha ainda uma pergunta para lhe fazer.\n“ Ó amigo “\nO mirone voltou-se.\n“ Sirr: “\n“Você já foi a Rio Maior?


EMEI Nelson Mandela: Fevereiro 2015\nQUADRO DE REFERÊNCIA - OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS - 2015\nO planejamento semanal elaborado pelas professoras é inspirado no quadro de referência da EMEI Guia Lopes. O detalhamento de objetivos gerais e específicos imprime, na prática pedagógica, as concepções de Educação Infantil que estão sendo construídas durante os últimos onze anos.\nPostado por Emei Guia Lopes às 04:10 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nORIENTAÇÕES – PLANEJAMENTO SEMANAL\nModelo de Semanário para o 1º e 2º turnos.\nTERRITÓRIO DA APRENDIZAGEM:\nRegistrar o espaço da sua linha de tempo\nConsultar o quadro de referência para preencher este campo. (Proposta Pedagógica – página 80 - Coluna da esquerda).\nConsultar o quadro de referência para preencher este campo (Proposta Pedagógica – página 80 – coluna da direita)\nO que será utilizado (preencher planilha de requisição de material, caso seja necessário)\nQual a grande pergunta que você fará a suas crianças que será capaz de desencadear as ações futuras? O que você trará para o grupo que tenha o poder de mobilizar as atenções?\nQuais serão as intervenções que você fará durante a atividade. Antecipe as suas questões ou ações que desafiarão as crianças a pensar e buscar respostas sobre o que esta em pauta e registre as falas infantis.\nRegistre, detalhadamente a sua proposta de trabalho (como acontecerá a atividade que você esta planejando – passo a passo)\nVocê atingiu o seu objetivo específico? Sim ou Não e por quê? Que fará a partir desta constatação.\nModelo de Semanário para o Turno Intermediário.\nPostado por Emei Guia Lopes às 18:28 Nenhum comentário: Links para esta postagem\nOS ESPAÇOS E TEMPOS DA EMEI GUIA LOPES\nE A APRENDIZAGEM INFANTIL\nADULTOS E CRIANÇAS CONSTRUINDO UM AMBIENTE EDUCADOR\nNosso objetivo é que as crianças percebam as consequências de seus atos. A construção das normas de convivência será trabalhada de forma significativa, através dos projetos permanentes de nossa escola. No entanto, precisamos compartilhar alguns objetivos que devem ser únicos para todos os profissionais que atuam direta ou indiretamente com nossas crianças.\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: BANHEIROS\nTrabalhar os princípios da sustentabilidade não significa, apenas, assumirmos atitudes positivas em relação ao meio ambiente. Nós fazemos parte dele e os bons hábitos de higiene corporal e ambiental devem ser cultivados e trabalhados durante todo o ano e diariamente. Trata-se de mais inteligência a ser desenvolvida pela criança. Não basta discursarmos sobre a economia da água, é preciso economizar. Não basta ordenar que acionem a descarga se as crianças desconhecem a importância de tal atitude. Portanto, a ida ao banheiro na EMEI Guia Lopes é mais um dos momentos em que temos expectativas de aprendizagens para nossas crianças e definimos alguns deveres aos educadores que participam desta rotina.\nCabe-nos lembrar que a correria do dia a dia provocou nas famílias a urgência de que algumas atividades da criança seja feita em um tempo reduzido de tempo. Comumente, esta urgência levou às famílias a “fazer pela criança”. A EMEI Guia Lopes compreende que não há uma divisão do que cabe à família e à escola e esta concepção esta clara quando definimos em nossa proposta o cuidar e educar como sendo indissociáveis.\nÉ DEVER DO PROFESSOR:\n- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito e discriminação, incluindo em seu trabalho as questões da igualdade de gênero.\n- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.\n- Fazer cumprir os combinados durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.\n- acompanhar presencialmente seus alunos nos momentos de higiene.\n- formar uma fila e orientar seus alunos quanto ao uso do banheiro.\n- ensiná-los a utilizar o sabonete líquido\n- picotar o papel toalha e distribuir aos seus alunos\n- ensinar o porquê das torneiras serem temporizadas\n- ensinar seus alunos a utilizar o cesto de lixo e não o vaso sanitário para depositar o papel higiênico\n- ensinar os motivos pelos quais os alunos devem fechar as portas dos banheiros ao utilizá-lo.\n- compreender que ações simples de higiene são exercícios de cidadania;\n- assimilar que todos os tempos e espaços da escola devem ser considerados propícios para ações educativas.\n- registrar as vivências infantis.\n- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: RESTAURANTE\nHá tempos que avaliamos os momentos das refeições como inapropriados e carentes de dignidade para nossas crianças. Em 2007 fizemos a inauguração do restaurante para transformar um momento de profunda agitação, em um ambiente organizado, limpo e propício para aprendizagem. Retiramos as mesas retangulares e as trocamos por outro mobiliário que possibilitasse a formação de pequenos grupos. Investimos na compra de pratos, bandejas e talheres. Hoje, decorridos alguns anos e a impossibilidade financeira de repormos os itens inicialmente utilizados, optamos por compor um ambiente baseado nas falas infantis que é inaugurado a cada ano letivo, através da realização de assembleias infantis, que definem o que é necessário para transformar o galpão em um restaurante.\nApós a realização e a definição dos itens necessários definidos pelas crianças, a escola adquire o material e marcamos uma data para que a transformação aconteça, tendo nossos alunos como protagonistas.\n- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito e discriminação, incluindo-se no trabalho a questão da igualdade de gênero.\n- manter um ambiente tranquilo\n- manter o ambiente limpo, designando quatro ajudantes por dia que ficarão responsáveis por varrer o excesso de alimentos no chão e limpar as mesas após as refeições.\n- estar presente e atento para registrar falas, atitudes, preferências e rejeições aos alimentos dos alunos,\n- promover a experimentação de todos os itens do cardápio,\n- ensinar os alunos a utilizar corretamente o garfo, a faca, a caneca e os demais utensílios,\n- utilizar a música como elemento que favoreça a concentração infantil no ato de comer: mastigação, respiração, posicionamento, deglutição, - ensiná-los a depositar os resíduos nos lixos de coleta seletiva,\n- supervisionar a limpeza dos utensílios usados e orientar sua organização nas bandejas e bacias.\n- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica).\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: PARQUE E ÁREAS EXTERNAS\nO parque é o espaço diário da linha de tempo em que as crianças brincam livremente e iniciam a conquista de sua autonomia. Escolher onde e com quem quer brincar estimula o espírito de independência e coloca em suas mãos, o poder de decidir. Através das brincadeiras e brinquedos, a criança se expressa, interage com crianças de diferentes grupos e idades, aprende a lidar com o mundo que a cerca quando respeita as normas de convivência e aprende a negociar soluções para os conflitos. Ao recriar situações cotidianas compreende, a seu modo, os fazeres do universo adulto e cria uma cultura própria de sua infância.\nDurante as brincadeiras livres, o professor observa, registra, interage e intervém em diferentes momentos. É possível avaliar os avanços da criança em diferentes aspectos, entre eles: o processo de socialização e a ampliação do seu círculo de amizades, a desenvoltura corporal ao vencer desafios como pular, subir, correr e ainda conhecer suas emoções e sentimentos.\n- manter suas crianças sob seus cuidados, única e exclusivamente na área do parque ( área com areia);\n- posicionar-se em locais estratégicos do parque para garantir a segurança das crianças, bem como o acompanhamento de suas interações;\n- cuidar do material disponível para as brincadeiras nos taques de areia, deixando-o organizado para a próxima turma;\n- mediante suas observações, introduzir elementos e criar novas formas de brincar no mesmo espaço;\n- utilizar o crachá para controlar os alunos que pedem para ir ao banheiro e o seu breve retorno ao parque\n- orientar suas crianças para que entrem e saiam do parque pela entrada, evitando pisar nos canteiros ou pular as muretas.\n- portar o seu caderno de observação para registrar as vivências infantis no que se refere às relações de gênero e raciais\n- mediar as relações interpessoais nos momentos de brincadeira livre\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: SALA DE REGISTRO\nO que comumente é chamado de sala de aula, em nossa escola, recebeu a denominação de sala de registro, porque entendemos que nossas crianças aprendem e nos ensinam durante toda a rotina escolar e em seus diversos espaços. Este momento é reservado para que sejam elaborados diferentes registros das experiências vividas, através de provocações e\natividades que despertem o interesse pela escrita, leitura e o aperfeiçoamento da oralidade. Devemos compreender que o espaço destinado à sala de registro deve contemplar atividades que exijam das crianças alguns aspectos importantes para o seu desenvolvimento, tais como: concentração, atenção, envolvimento e participação. Portanto as atividades livres não devem acontecer neste espaço. Os cantos diversificados de atividades devem observar, rigorosamente os aspectos relacionados acima. É interessante lembrar que a linha de tempo e espaços prevê momentos de atividades livres e dirigidas e a sala de registro é classificada nesta última categoria.\nA EMEI Guia Lopes entende que a brincadeira livre das crianças é contemplada, diariamente nos momento de parque e, semanalmente com a utilização da brinquedoteca, além de momentos criados pelos professores em outras áreas da escola.\nAtividades de registro são entendidas como aquelas que exijam registro da criança e/ou do professor e englobam: registro fotográfico, rotina diária, jogos (ludoteca), rodas de conversa, escrita, dinâmicas do projeto “senta que lá vem história”, atividades relacionadas ao projeto coletivo e projeto didático do grupo, matemática e resolução de problemas, produção de material coletivo, criação de textos coletivos, artes, entre outras. Ressaltamos que, além da concentração ser necessária, é igualmente importante a presença da fantasia, do encantamento e afetividade em todas as propostas didáticas. Fazem parte da documentação pedagógica três registros obrigatórios, a saber: portfólio de sondagem, o portfólio individual e o diário de projeto cujos objetivos são distintos.]\n- diversificar os materiais oferecidos para o registro de experiências,\n- organizar o mobiliário de diferentes maneiras considerando a proposta e a necessidade infantil de vivenciar diferentes formas de ver, ouvir e interagir com outras crianças,\n- promover cantos de atividades diversificada, nos momentos de : avaliação, hipóteses de escrita, ludoteca, diário de projeto, registro e |ou adaptação de crianças matriculadas ao longo do ano.\n- confecção de portfólio individual adequado ás crianças com matrículas suplementares,\n- manter os armários coletivos / turnos organizados e limpos\n- estabelecer uma rotina em que as crianças participem da organização dos materiais dos armários,\n- zelar pelos bens públicos que sejam disponibilizados para seu uso\n- executar as atividades previstas no semanário, conferindo-lhes ludicidade e significado.\n- avaliar as propostas planejadas,\n,- conservar a limpeza do ambiente em parceria com suas crianças,\n- estar disponível às crianças, evitando atividades consideradas como estranhas ao trabalho docente,\n- controlar as saídas e retornos de suas crianças à sala de registro, criando estratégias de controle para esta situação.\n- confeccionar placas com os nomes das crianças em letra bastão,\n- confeccionar quadro em que seja registrada a rotina do dia\n-confeccionar alfabeto (em letra bastão) e números (0 a 10) para exposição permanente na sala de registro.\n- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projeto e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - SALA DE LEITURA\nA EMEI Guia Lopes criou um ambiente em que livros de diferentes gêneros ficam à disposição das crianças com o objetivo de incentivar o gosto pela leitura, o desenvolvimento da linguagem verbal (oral e escrita), estimular a imaginação. As ações permanentes do espaço preveem a realização duas dinâmicas, do Projeto “Senta que Lá Vem História”, são elas:\nLeitura compartilhada: Em roda, crianças e professores realizam a leitura do mesmo livro de história, com o objetivo de estimular a aquisição de comportamentos leitores, oportunizando a exploração e a verbalização das imagens e símbolos contidos no livro.\nO Dono da História: São levados para a sala diversos livros relacionados ao projeto e escolhidos três alunos para serem os “donos da história”. Através da leitura de imagens (ilustrações), essas crianças constroem narrativas livres que são transcritas fielmente pelo Professor, compondo o que chamamos de “texto coletivo”. Esta dinâmica favorece a ampliação do repertório de letras e auxilia nossas crianças a compreender o sistema de escrita que utilizamos. Estas aquisições são importantes para o seu processo de letramento e alfabetização.\n- ler para as crianças histórias de diferentes culturas que ajudem as crianças a reconhecer e combater qualquer atitude preconceituosa, de racismo ou discriminação, incluindo-se a questão de gênero.\n- produzir textos coletivos resultantes das dinâmicas aplicadas.\n- compartilhar com suas crianças os critérios de organização dos livros;\n- manter um ambiente tranquilo e propício à aquisição de comportamentos leitores;\n- não retirar nenhum material da sala de leitura sem a prévia autorização da gestão;\n- comunicar à gestão quando constatar a existência de livros danificados\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: BRINQUEDOTECA\nConsiderando que o brincar é um fenômeno cultural e não uma característica inata do comportamento humano, nossas crianças têm o direito de aprender como fazê-lo. Desta forma a interação, observação, interferência e o registro dos educadores durante estes momentos são ações formadoras de crianças saudáveis.\nA brinquedoteca é um espaço criado para que as crianças brinquem livremente e tenham acesso a brinquedos estruturados e não estruturados. Ao mesmo tempo é um observatório para o professor que, ao registrar a interação entre crianças e a forma com que utilizam e compartilham os materiais disponíveis, é capaz de conhecer a história de vida de cada uma delas. Neste espaço, aprendemos a brincar. É isto mesmo! Nenhuma criança nasce sabendo e esta é uma atividade que aprendemos de acordo com os valores da sociedade em que vivemos. Portanto, se vivemos em uma sociedade excludente e repleta de preconceitos e estereótipos, é através da brincadeira que as crianças os reproduzem e cabe à escola, desconstruí-los.\nEm suas áreas externa e interna, montamos cenários e disponibilizamos materiais que possibilitam o “faz de conta”, e instigam nossas crianças a fantasiar e dramatizar situações da vida real, conferindo significado as suas vivências.\nAlém das intenções já descritas, trabalhamos a noção do seja coletivo e individual como princípios básicos das relações sociais e de um mundo menos consumista e sustentável.\nÉ DEVER DO PROFESSOR\n- Fazer cumprir os combinados durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.- aproveitar as oportunidades para interagir com suas crianças;\n- registrar falas e comportamentos de suas crianças que embasem os relatórios individuais;\n- orientar as crianças sobre várias formas de brincar, criando ou sugerindo novas opções;\n- oferecer a possibilidade de inversão de papéis nas diferentes brincadeiras, tendo como foco a igualdade de gênero\n- estimular as crianças a assumir personagens na brincadeira do faz de conta,\n- cuidar para que os combinados sejam mantidos durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia).\n- promover a consciência do que seja material coletivo e individual e suas consequências;\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: ESPAÇO DE ARTES\nEm espaço aberto e arborizado, criamos um ambiente destinado às vivências artísticas de nossas crianças.\nNesse espaço, oportunizamos a utilização de diferentes linguagens artísticas como forma de comunicação e expressão, potencializando a sensibilidade, a imaginação e a criatividade de nossas crianças. Temos como objetivo que a criança reconheça as diferentes linguagens artísticas como possibilidade de registro de suas ideias, sensações e emoções. Além disso, a valorização das produções infantis é fundamental para a elevação de sua autoestima.\nNosso objetivo principal é deixa-las à vontade para criar, experimentar, fazer e refazer. É no espaço de Artes que aprendemos a trabalhar individual ou coletivamente, a compartilhar nossos saberes e materiais. É, portanto um espaço de convivência em que iniciamos o processo de avaliação da produção do outro e o fazemos em relação a nossa própria produção. Um espaço verdadeiramente democrático.\n- conhecer a diversidade de material existente na escola\n- disponibilizar diferentes materiais para as crianças,\n- respeitar a estética infantil nos momentos de criação\n- promover a interação entre diferentes grupos de criança\n- diversificar as propostas de trabalho considerando o foco do projeto didático\n- ampliar o repertório das crianças em relação à: música, dança, pintura, escultura, dramatização, desenho,\n- conhecer a forma como as crianças pensam, o que elas dizem, o que fazem, ao interagir com as diferentes linguagens artísticas.\nConsultem o material Cadernos da Rede – formação de professores.\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - COZINHA EXPERIMENTAL\nLocalizada no espaço externo da Escola, a cozinha tem como objetivo proporcionar a melhoria da qualidade de vida das crianças, através de uma alimentação saudável, estimulando a ressignificação dos momentos das refeições, assim como o trabalho coletivo, a criação, a organização, a escuta e a oralidade.\nConsideramos a culinária uma forma de arte e como tal desenvolve inúmeras habilidades e competências. Nestes momentos as crianças, a partir de um ingrediente da Horta ou de uma situação específica ligada ao projeto da sala, criam receitas, excutam todos os passos da culinária (picar, cortar, descascar, medir, misturar, modelar, decorar, temperar, entre outros), degustam e apreciam alimentos que muitas vezes rejeitavam ou desconheciam, emitem opinião sobre o sabor, a aparência, a consistência, o aroma e suas preferências, aprendem sobre as propriedades nutritivas dos alimentos e suas origens, bem como exploram e reconhecem a receita como um gênero textual.\nNa Cozinha Experimental o espírito crítico da criança é aguçado e o trabalho em grupo é valorizado.\n- conhecer o projeto específico denominado “Cores e Sabores”;\n- conhecer o material existente na escola para elaborar as receitas,\n- responsabilizar-se pela manutenção da limpeza e conservação dos eletrodomésticos e do espaço físico, após o uso.\n- organizar, antecipadamente, o material necessário para a realização da receita,\n- ensinar procedimentos básicos de higiene para a manipulação de alimentos\n- ensinar procedimentos básicos quanto ao manuseio das utilidades domésticas e eletrodomésticos.\n- organizar as crianças em grupos de trabalho, conforme determina o projeto específico\n- garantir a participação de todas as crianças na elaboração da receita,\n- deixar que suas crianças protagonizem a criação de receitas e trabalhar com a elaboração de texto coletivo das mesmas,\n- as receitas devem estimular hábitos saudáveis de alimentação (bolos e doces podem ser feitos desde que tenha relação direta com o projeto desenvolvido pelos professores dos turnos) Os professores do período intermediário deverão ficar atentos aos produtos da horta.\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - LUDOTECA\nUma vez por semana, as crianças da EMEI GUIA LOPES têm um momento destinado à utilização de jogos de mesa ou tabuleiro. Durante a atividade de jogar e descobrir quem foi o vencedor da partida, a criança entra em contato com a função social da matemática, ou seja compreende a importância do registro numérico em uma situação real e que lhe da prazer. O jogo propicia inúmeras experiências importantes que serão úteis para a vida das crianças, entre elas podemos citar algumas, tais como: a observância das regras para atingir um objetivo, saber compartilhar materiais e brinquedos, esperar sua vez para jogar, registrar suas experiências utilizando vários recursos, avançar na resolução de problemas matemáticos e, principalmente lidar com suas emoções quando ganha ou perde.\n- preparar o material que será utilizado com antecedência;\n- zelar pela organização e manutenção dos jogos e materiais da escola,\n- promover possibilidades de exploração dos jogos que escolher em seu planejamento, antecipando algumas ocorrências,\n- registrar o raciocínio das crianças durante as partidas,\n- criar condições para que as crianças, em rodas de conversa exponham o que pensam, fazem e ouçam as soluções que os colegas acharam.\n- criar condições para que as crianças avaliem as soluções encontradas e escolham a mais apropriada\n- criar jogos temáticos com seu grupo de crianças, frente aos projetos desenvolvidos.\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA\nÉ um espaço visitado pelas crianças, uma vez por semana, para desenvolver atividades planejadas pela Professora Orientadora de Informática Deise. Como os demais ambientes, ele foi idealizado para criar e promover habilidades e competências para as demais linguagens. Em duplas, as crianças exploram as possibilidades do computador como uma gostosa brincadeira. Entre as atividades planejadas estão os jogos em que a criança se apropria de elementos básicos do processo de criar e transformar imagens digitais, ampliando suas possibilidades de expressão e comunicação. Além das aulas dentro do laboratório de informática, o Projeto “Rádio Tem Gato Na Tuba” para as crianças do Infantil II é um grande sucesso, através da leitura de imagens captadas no computador, leem as notícias que criaram. Recursos tecnológicos como o microfone e a máquina fotográfica estão presentes em vários momentos da rotina escolar. As ações desenvolvidas nas aulas de informática enriquecem o desenvolvimento dos projetos da Escola através de pesquisas, filmes e histórias virtuais, através de um ambiente colaborativo e prazeroso. O uso da linguagem midiática possibilita à criança explorar seu potencial criativo, ressaltando o seu papel enquanto aprendiz e produtora de conhecimento.\n- cumprir com o cronograma de apresentações da Rádio Tem Gato Na Tuba\n- Planejar atividades diversificadas que desenvolvam diferentes competências nas crianças de todas as faixas etárias\n- Investir em ações que promovam a interação de diferentes grupos de crianças (Aluno Monitor, Repórter por um dia, Fotógrafo por um dia, Mestre de Cerimônia)\n- acompanhar os projetos didáticos dos professores e desenvolver, no laboratório de informática, ações correlatas e que venham somar ao trabalho desenvolvido (entrevistas, registros fotográficos, registros de áudio, etc.)\n- construir um Diário de projeto que divulgue o trabalho desenvolvido no Laboratório de Informática para as equipes da escola e comunidade escolar.\n- fazer com que as crianças participem ativamente dos portfólios virtuais mantidos pela escola e produzir material para o Blog da EMEI Guia Lopes.\n- capacitar os professores e auxiliares técnicos de educação para a utilização dos equipamentos de áudio e vídeo, uma vez que é de responsabilidade do professor agendar em planilha própria o uso dos mesmos e ao Auxiliar técnico fazer a montagem.\n- produzir registro fotográfico para o seu portfólio virtual, diário de projeto e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - HORTA\nA EMEI Guia Lopes possui uma área verde privilegiada e a criação de uma horta era uma vontade de todos os profissionais da escola.\nInicialmente, o objetivo era diminuir o desperdício de alimentos que eram rejeitados pela maioria das crianças durante as refeições, em especial às hortaliças.\nCom o tempo, foram sendo agregados valores e objetivos ao projeto inicial, tendo em vista à horta como estratégia pedagógica eficaz para se alcançar os objetivos que constituem o Projeto Político Pedagógico da EMEI Guia Lopes.\nEm 2006 demos início a construção de uma horta comum feita diretamente no solo foi, então que surgiram pela primeira vez as nossas figuras de afeto.\nEm 2008, com a parceria firmada com um engenheiro agrônomo, construímos a Horta Suspensa, feita em telhas. Desde então os procedimentos relativos a sua manutenção e conservação foram incorporados como um projeto permanente da escola.\n- conhecer a história da Horta Escolar e de suas figuras de afeto: o príncipe africano Azizi Abayomi, sua esposa Sofia e seus filhos Dayo e Henrique.\n- Resgatar a história de vida dos espantalhos criada pelas crianças no mês de fevereiro\n- Estabelecer vínculos com as figuras de afeto, transformando-os em protagonistas de todas as propostas de trabalho,\n- Participar regularmente do rodízio das visitas das figuras de afeto a sua classe|grupo e planejar propostas de trabalho para esses momentos.\n- Comprometer-se em aprender todos os procedimentos relativos à horta (preparação do solo, plantio, rega, colheita, etc.)\n- Visitar a horta diariamente, após o plantio, para rega das hortaliças plantadas, conforme rotina em linha de tempos e espaços.\n- Zelar pela conservação dos espantalhos durante o ano, criando com seu grupo de crianças o senso de responsabilidade, cuidado e afetividade.\n- Envolver as figuras de afeto em todos os eventos promovidos pela escola.\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - QUADRA\nA linha do tempo e espaços organizada pela Gestão da EMEI Guia Lopes prevê, semanalmente, atividades a serem planejadas e desenvolvidas pelos Professores no espaço da quadra da Unidade Educacional, a saber: jogos competitivos, colaborativos, individuais ou coletivos, brincadeiras e jogos de exercício. Todas as atividades são dirigidas deixando a brincadeira livre para os momentos de parque e brinquedoteca.\nConhecer seu próprio corpo, participar de diferentes modos de brincar, representar são objetivos para que a criança tenha atitudes positivas e respeitosas, em relação a si e aos demais, aliadas ao prazer de se expressar através do movimento.\n- propor desafios corporais às crianças\n- fazer cumprir as regras de cada jogo| brincadeira\n- organizar espaço, materiais e o tempo para o desenvolvimento das propostas de trabalho,\n- propor possibilidades de interação com diferentes parceiros\n- possibilitar a autonomia infantil na resolução de problemas\n- promover atividades que levem ao auto-conhecimento e à exploração do próprio corpo\n- em seu plano de trabalho, apresentar os três momentos que envolvem as atividades físicas: alongamento, a atividade e o relaxamento.\n- valorizar as competências individuais das crianças.\nTERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - MERCADO DE AZIZI\nO Mercado de Tetelo fez parte da rotina de crianças até o ano de 2007. Volta em 2015 como o Mercado de Azizi por acreditarmos que as experiências possíveis envolvendo o trabalho com as embalagens e situações problema foram fundamentais para a conquista de várias competências e merece um novo investimento. Considerando o tempo dos professores do período intermediário com cada grupo|classe, definimos que este território será utilizado como facilitador do projeto de Sustentabilidade e Consumismo desenvolvido por estes profissionais.\nAlém disso, trabalhar com material não estruturado, abre um leque infindável de oportunidades para a escrita e leitura.\nA montagem do mercado será gradativa e contará com a participação efetiva das crianças e de nossas figuras de afeto. O passo a passo será definido através da linha de ações coletivas que será divulgada em breve aos professores do intermediário.\n- Na primeira semana de aula enviar um bilhete às famílias solicitando embalagens vazias e limpas para a organização do mercado (solicitar bilhetes à coordenação pedagógica)\n- Confeccionar, com as crianças, as cédulas que serão utilizadas para as compras no mercado (solicitar cópias à Coordenação Pedagógica.\n- Organizar o ambiente do Mercado destinando um espaço para: materiais de higiene pessoal, material de limpeza, bebidas, doces e salgados, alimentos e outros que acharem necessários.\n- Colar as etiquetas de preço nas embalagens que as crianças trouxeram (as crianças deverão estipular os preços. Solicitar cópias para a Coordenação Pedagógica)\n- Organizar os produtos nas respectivas prateleiras sempre que utilizar o mercado\n- zelar para que os carrinhos sejam utilizados com cuidado por suas crianças.\n- repor embalagens sempre que se certificar de que foram danificadas, sem se esquecer de colocar as etiquetas de preço novamente.\nPostado por Emei Guia Lopes às 18:20 Nenhum comentário: Links para esta postagem


Triciclo Gatinha - Xalingo | Belas Artes Presentes\nAproveite a oferta de Triciclo Gatinha - Xalingo\nO Triciclo Gatinha traz um design diferenciado. Com a temática de bichinho de estimação e com traços que propiciam maior conforto, bem como, uma melhor estabilidade e postura a criança. Além disso, possui um sistema de tração inovador, totalmente plástico e é fabricado com materiais de engenharia específicos para garantir a qualidade e a resistência do produto. Este produto também possibilita o desenvolvimento da coordenação motora, equilíbrio e atenção das crianças. Indicado para crianças de 19 a 36 meses.\n01 Triciclo Gatinha - Xalingo\nATENÇÃO: Não recomendável para menores de 2 anos por conter partes pequenas que podem ser engolidas