A Educação em São Paulo no Império – Academia Paulista de Educação\nHome›Informações›Artigos›A Educação em São Paulo no Império\nA Educação em São Paulo no Império\nNeste Ciclo de Palestras organizado pela Academia Paulista de Educação, com o objetivo de comemorar os 450 anos da fundação de São Paulo, coube-me discorrer sobre a história do ensino na Província e, em especial, na cidade cujo aniversário celebramos, focalizando o período de aproximadamente sete décadas que se estende da Independência à Republica.\nEm minha exposição, obedecendo à série histórica dos acontecimentos, tentarei traçar, em suas linhas gerais, o panorama legal e o quadro de idéias que serviram de pano de fundo para as propostas e realizações ocorridas no período na Província de São Paulo e, particularmente, em sua Capital.\nO Império, não obstante sua relativamente curta duração, foi uma fase extremamente importante da história brasileira pelo volume, diversidade e complexidade dos problemas que teve de enfrentar nos planos político e administrativo, especialmente no campo da educação, pelo que lhe foi possível realizar, pelas lições auferidas de experiências frustradas, pela identificação dos problemas a serem futuramente resolvidos, bem como pelos importantes estudos e reflexões sobre questões educacionais que legou à República.\nNas primeiras décadas do sec. XIX, às vésperas da Independência, a cidade de São Paulo merecia ainda a alcunha de “bela sem dote” que lhe fora dada pelo Governador Gomes Freire da Andrade quando a viu em princípios do sec. XVIII.\nNa verdade, por mais de dois séculos, desde as suas origens, a terra dos paulistas vivera pobre, despovoada e praticamente isolada no planalto de Piratininga. As longínquas e intermináveis caminhadas dos homens de São Paulo à caça do índio para escravizar e depois em busca do ouro, embora tenham incorporado à monarquia portuguesa “regiões mais vastas do que muitos impérios”, como o registrou com assombro Auguste de Saint Hilaire, em l8l9, resultaram no total abandono dos próprios pagos pelos paulistas.\n“Enquanto esses homens corajosos – diz o cientista francês- lançavam, longe do seu torrão natal, os fundamentos de grande número de aldeias, suas habitações não eram reparadas, a discórdia explodia entre as famílias, sua cidade entrava em decadência. (…) Desde a descoberta das Minas Gerais, a população da capitania de São Paulo não cessou de diminuir. Os imigrantes a empobreciam com as despesas que eram obrigados a fazer com os preparativos da viagem. Por falta de braços, as terras permaneciam incultas e o gado ficava abandonado; as habitações caiam em ruínas.” Assim, em fins do sec.XVII , e sem contar as populações dos campos circunvizinhos, a sede da capitania não tinha mais de 700 habitantes.\nFoi somente em meados dos sec. XVIII, depois de repartidos os terrenos auríferos e estando severamente proibida a escravização dos selvagens, prática que também dera origem a graves conflitos com os jesuítas, que os paulistasmudaram seus hábitos de vida de mais de dois séculos, passando a dedicar-se a ocupações mais sedentárias.\nA partir de então, a economia paulista, de base agrícola, fundava-se principalmente no comércio do açucar produzido no interior e no do incipiente café do Vale do Paraíba. O transporte dessa produção era feito por tropas de muares, por caminhos pantanosos e escabrosos, por entre os despenhadeiros da serra, até o Porto de Santos. A São Paulo Railway só seria inaugurada em 1867.\nO comércio dessas tropas de burros, em sua maior parte trazidos do Rio Grande do Sul, era também então uma boa fonte de renda para alguns paulistas da Capital e para os moradores da região de Sorocaba, onde se estabelecera uma grande feira de muares desde o final do sec. XVIII.\nLogo depois da Independência, em 1824, contava a Província de São Paulo com cerca de 250.000 habitantes, entre livres e escravos, dos quais menos de 20.000 na Capital e suas paróquias.\nA cidade era pobre, não dispunha de meios públicos de transporte, era precariamente iluminada por lampiões alimentados com óleo de peixe e não tinha nem mesmo hospedarias, embora possuísse algumas pousadas, como a do Bexiga e a do Lavapés, para abrigar os tropeiros que cruzavam a cidade em busca do porto de Santos.\nEm testemunho sobre a vida da cidade, informa Francisco de Assis Vieira Bueno, que nascera na cidade de São Paulo em 1816 e que nela realizara seus estudos, desde as primeiras letras: “Não havia hospedarias porque os viajantes vindos do interior eram poucos, em razão de as viagens a cavalo, por maus caminhos, serem difíceis, e por serem ainda mais poucos os que vinham do exterior, pela mesma razão e pela falta de motivos que os atraíssem. Para esses hóspedes pouco numerosos era suficiente a hospitalida-de particular.”\nA vida intelectual da cidade, contudo, segundo depoimento do mesmo Vieira Bueno, não se equiparava a esse atrasado modo de vida da população. “A mocidade das classes superiores e medianas, de longa data, havia freqüentado as aulas públicas de latim, de retórica e de filosofia.”\nCabe aqui uma breve referência ao que ocorrera na vida cultural da cidade depois da saída dos Jesuítas.\nApós a expulsão dos Jesuítas em 1759, extinto o Seminário criado em 1757, o prédio do Colégio, convertido em Palácio, tornara-se a sede do Governo e a morada dos Governadores Gerais. Para atenuar a extrema penúria cultural da Pauliceia de então, cerca de vinte anos depois, o terceiro bispo de São Paulo, D. Frei Manuel da Ressurreição, segundo Carrato “franciscano observante de Lisboa”, deu início às atividades do Seminário Diocesano na edificação anexa ao Palácio, o qual haveria de funcionar por mais de doze anos. Dentre os professores – informa ainda Carrato – contavam-se o próprio bispo, “filiado à ilustração pombalina, de sólida cultura francesa, talvez jansenista”, que ensinava Francês, Teologia Moral e Escritura Sagrada, mestres de Retórica, Filosofia e Latim, arregimentados pelo Bispo, e franciscanos do Largo de São Francisco, “da melhor fase intelectual do convento de São Paulo”, que se encarregavam de Teologia Dogmática. E acrescenta: “Nos últimos anos de vida desse Seminário, nele teriam lecionado Frei Inácio de Santa Justina, mestre de Monte Alverne e o notável Frei Antônio de Santa Ùrsula Rodovalho.”\nAo que tudo indica, após a extinção desse Seminário, no final do sec. XVIII, algumas aulas permaneceram no prédio do Palácio; outras continuaram a ser ministradas no Convento de São Francisco, tendo sido incorporadas ao curso anexo à Academia, depois da criação do Curso Jurídico em l827.\nQuanto à natureza e o nível desses estudos de humanidades existentes em São Paulo, às vésperas de Independência, tem-se notícia de que a Província, nos primeiros anos do século XIX, manteve cursos de Filosofia e de Matemática, de Latim e de Retórica a cargo de mestres insignes, tais como, Martim Francisco, Diogo Antônio Feijó, Mont’ Alverne e outros.\nSegundo Von Martius, que visitou São Paulo pouco antes da Independência, os estudos de Filosofia que ali se realizavam haviam tomado rumo diverso depois que a obra de Kant se tornara acessível aos interessados da terra pela tradução de Viller. Segundo o cientista alemão , também os clássicos latinos eram estudados com afinco no ginásio, “se é que se pode dar esse nome –acrescenta- ao instituto existente na cidade para a educação da mocidade.”\nExplica-se assim a afirmação do paulista Vieira Bueno, em suas Recordações Evocadas de Memória, de que “nos tempos vizinhos da Independência, a intelectualidade dos habitantes da cidade de São Paulo não se achava em igual correlação com o seu atrasado modus vivendi, resultante da estreiteza de seus recursos, de sua indústria, de seu comércio, e também da voluntária preservação da antiga simplicidade nos costumes.”\nA propósito, cabe lembrar que o clima cultural de São Paulo e os estudos que aqui se realizavam ofereceram a formação necessária ao êxito de homens de São Paulo em atividades acadêmicas junto a universidades européias como, entre vários outros, foi o caso de José Bonifácio, e foram suficientes para o preparo de homens notáveis, como Feijó, que jamais saiu de sua terra natal para cursar Academia.\nA existência desse importante núcleo de estudos na cidade de São Paulo, contudo, não deve levar à conclusão de que também a educação popu-lar se expandira na Província e em sua Capital. Nas camadas mais baixas da população, entretanto, ao desinteresse pelos estudos contrapunha-se o sentimento cívico do paulista e a consciência de seu direito de participar da vida política da cidade.\nApós a Independência, e com fundamento nos mesmos princípios liberais e democráticos que haviam consagrado o regime constitucional e o processo representativo, os constituintes de 1823 discutiram amplamente questões relacionadas com o ensino e, até mesmo, a criação de uma Universidade, mas preocuparam-se especialmente com os estado deplorável da educação popular em todo o Império. Demonstram-no os debates então travados e as indicações apresentadas. Apontando a instrução do povo como a condição da efetiva implantação e como o mais sólido sustentáculo de nova ordem que se instaurara, argumentava Maciel da Costa: “Quem vive debaixo do capricho e arbitrariedade, necessita apenas de forças físicas para agüentar os trabalhos ordenados pelo tirano, e de paciência, resignação e silêncio para não irritá-lo. O contrário passa num governo livre, fundado sobre os direitos de todos os indivíduos, onde todos os cidadãos ilustrados são por lei fundamental admitidos a tomarem parte na legislação de seu país, onde todos os homens têm acesso a todos os empregos; onde, enfim, é preciso formar um espírito púbico que é a mais sólida barreira e o mais inexpugnável baluarte da liberdade contra as maquinações do despotismo e da ambição de inimigos, assim domésticos, como estranhos.”\nO projeto de Constituição, traduzindo a preocupação de preparar o povo para o regime que se instaurava, previa a difusão da instrução pública de todos os níveis , salientando a responsabilidade do governo e consagrando espres-samente a liberdade da iniciativa particular.\nA dissolução da Constituinte sepultou com ela o projeto de Constituição e outras importantes resoluções relativas à instrução pública, dentre outras a de se criarem cursos jurídicos nas cidades de São Paulo e Olinda. Entretanto, pouco tempo depois, D. Pedro concedia à nação sua lei fundamental. A Constituição outorgada de 1824, atendendo aos reclamos da Câmara extinta, garantia a instrução primária gratuita a todos os cidadãos e prometia a criação de Colégios e Universidades.\nA liberdade da atuação da iniciativa privada no ensino, vigente desde os tempos coloniais, embora não tenha sido referida no texto da Constituição outorgada, já havia sido anteriormente confirmada pela lei de 20 de outubro de 1823, que declarara em vigor, entre outros atos das Cortes Portuguesas, o Dec. de 21 de junho de 1821, que permitia “a qualquer o ter Escola aberta de primeiras letras sem dependência de exame ou de alguma licença.”\nReunida a primeira legislatura em 1826, em 11 de agosto de l827 criaram-se os cursos jurídicos de São Paulo e Olinda. Quanto ao ensino elementar, uma lei de 15 de outubro do mesmo ano determinou a criação de escolas de primeiras letras para meninos “em todas as cidades , vilas e lugarejos” e instituiu o ensino público elementar para o sexo feminino ao dispor sobre a criação de escolas de primeiras letras para meninas nas “cidades e vilas mais populosas.” A mesma lei estabeleceu os currículos das escolas de meninos e meninas e consagrou expressamente a prática do ensino mútuo, então conhecido como método de Lancaster.\nInformações disponíveis evidenciam que o método de Lancaster já vinha sendo praticado na cidade de São Paulo antes mesmo da lei de 15 de outubro. Conta Vieira Bueno que, em 1827, freqüentara em São Paulo o Seminário de Santana, instalado em uma antiga propriedade dos Jesuítas, a uma légua ao norte da cidade. Tratava-se de uma escola de primeiras letras onde o ensino, regido pelo método de Lancaster, era ministrado por um oficial inferior do Exército. “O estabelecimento – esclarece Vieira Bueno – que era subvencionado pelo Governo da Província, funcionava sob a direção administrativa do irmão Luís, paulista natural de Campinas,(…) unicamente com a aula de primeiras letras. Mas esta – diz ele – era a melhor que então havia em São Paulo, pois afastava-se da antiga rotina, adotando o método de Lancaster, chamado ensino mútuo. O governo imperial – prossegue – havia adotado o acertado alvitre de mandar que se habilitassem para o ensino desse método alguns oficiais inferiores do Exército, que foram distribuídos pelas províncias.”\nTal depoimento ajusta-se à afirmação de Ferreira Carrato de que o referido método já fora adotado nas escolas do Exército bem antes da lei de 1827. “Em primeiro de março de 1823 – informa – surgiu na Corte a Escola Normal de Ensino Mútuo, a cargo da Repartição de Guerra; nessa escola vieram instruir-se muitos militares da várias Províncias e se fundaram outras dessas escolas de ensino mútuo no Ceará, no Pernambuco e no Rio Grande do Sul.”\nEm São Paulo, o método de Lancaster, recebido com entusiasmo pelas autoridades da Província, que nela viam a solução para a escassez de profes-sores, acabou sendo abandonado com a mesma rapidez, entre outras causas, pelo desinteresse dos próprios mestres, tendo em vista que o provimento de uma escola de ensino mútuo pressupunha habilitação especial e aprovação em exames, exigências que não eram acompanhadas de vantagens financeiras.\nÀs vésperas do Ato Adicional, o quadro geral da instrução pública no Império , enriquecido com a criação de cursos superiores, não se alterara significativamente, entretanto, quanto aos estudos de nível primário e médio: poucas escolas de primeiras letras e baixo número de aulas avulsas, no velho estilo da aulas régias, constituíram todo o saldo positivo do período que sucedeu a Independência e precedeu à reforma constitucional de 1834.\nO Governo Central, sufocado pelos encargos decorrentes de uma cen-tralização excessiva, a qual, aliás, era apontada em São Paulo como um dos óbices para a atuação dos poderes provinciais no campo da educação, e devendo enfrentar questões inadiáveis, tais como a de garantir a integridade da nação seriamente ameaçada pelos movimentos armados que então agitavam o país, e a de estruturar juridicamente a nação que se constituía, não encontrara tempo e recursos para zelar devidamente pela instrução pública.\nNos inícios da década de 30, na capital de São Paulo, as escolas ele-mentares eram relativamente bem freqüentadas, principalmente devido à pre-sença da Academia de Direito mas, no resto da Província, a situação era então de despovoamento das escolas.\nO s dados oficiais relativos ao ano de 1833, endereçados à Assembléia Geral pelo Ministro do Império Chichorro da Gama, indicam que a oferta de aulas secundárias e do ensino de primeiras letras, pelo poder público, não fizera progressos. Para toda a Província de São Paulo, são os seguintes os números quanto ao ensino elementar: para meninos, 33 escolas providas e 31 vagas; para meninas, 4 providas e 5 vagas. Quanto às aulas secundárias, num total em que certamente não se encontram computadas as aulas do Curso Anexo à Academia, o Relatório só aponta a existência de aulas de Latim, das quais 5 providas e 5 vagas.\nEm São Paulo, segundo depoimento de Vieira Bueno, haviam sido altamente significativos os reflexos da criação do Curso de Ciências Jurídicas e Sociais na capital da Província. Informa o ex-aluno do Curso Jurídico de São Paulo que estudara na Capital desde as primeiras letras: “Com a criação dessa Academia ampliou-se grandemente o círculo da classe letrada, não só pelo conhecimento destas ciências (….) como pelo aumento dos estudos preparatórios com as cadeiras de francês e inglês, aritmética e geometria, história e geografia. Se não fora essa fundação, inúmeras aptidões deixariam de seraproveitadas.”\nA criação do Curso Jurídico em São Paulo, em 1827, e a análise de seus importantes reflexos no quadro cultural da Província de São Paulo, especialmente no de sua Capital, merecem, portanto, destaque especial no momento em que se comemoram os quatrocentos e cinqüenta anos da fundação de São Paulo.\nA Indicação de 14 de Junho de 1823, apresentada pelo paulista natural de Santos, José Feliciano Fernandes Pinheiro, futuro Visconde de São Leopoldo, à Assembléia Constituinte, foi objeto de intensos e pitorescos debates. A sede do Curso Jurídico no Município da Corte, defendida por alguns deputados, era a preferida pelo Governo. Outras localidades, além da Capital do Império, foram apontadas por deputados de várias províncias, em contraposição a São Paulo. A propósito, informa Almeida Júnior, em estudo divulgado no Jornal O ESTADO DE SÃO PAULO, por ocasião da comemoração dos quatrocentos anos da Cidade: “Atacantes e defensores inspiraram-se mais no sentimento do que na razão.” Talvez porque de começo tivesse sido lembrado com exclusividade, São Paulo foi mais combatido que Olinda. “ Que razão haverá para ser em São Paulo que se vá estudar Direito?” indaga Almeida Albuquerque.\n“Não sei porque aqui se anda com São Paulo para cá, São Paulo pra lá; em nada aqui se fala que não venha de São Paulo” diz o baiano Montezuma, que acrescenta: “Sim, a vida ali é barata, mas de uma barateza extraorinária, que é filha de sua pobreza.” Outro baiano, o futuro Visconde de Cairu, assinala que “a viagem por terra a São Paulo é detrimentosa.” E que o dialetofalado pelos paulistas “é o mais ‘notável’ no país”. De sorte que, diz ele, “a mocidade do Brasil, fazendo ali os seus estudos, contrairia pronúncia mui desagradável.” Por sua vez, e também combatendo na Assembléia Constituinte a criação de Curso Jurídico em São Paulo. o mineiro Bernardo Pereira de Vasconcelos alegava que “se viessem para a Academia 50 ou 60 estudantes, não teriam onde morar”, tão pequena lhe parecia a velha cidade do planalto.\nNa Primeira Legislatura, convocada em 1826, após a dissolução da Constituinte, a proposta da criação de dois cursos jurídicos, um em São Paulo e outro em Olinda, foi reapresentada por Francisco de Paula Souza e Melo. Sintetizando os debates então havidos, escreve Almeida Junior: “Quase ao encerrar-se a discussão, o deputado mineiro Custódio Dias, que andara antes cursando escola em São Paulo, exorta afetuosamente o plenário em favor da cidade de Anchieta: “é o país mais próprio para se estudar” e a nova instituição “irá animar aqueles povos de tantas vexações que têm sofrido. Demais, aos seus habitantes muito deve o Brasil inteiro”. Aprovado nas duas casas do Parlamento, o projeto se fez lei aos 11 de agosto de 1827.\nSobre a fisionomia da cidade à época da instalação do Curso Jurídico no velho prédio do Convento de São Francisco, escolhido por suas dimensões e pelas caraterísticas da edificação, rude mas ampla e sólida, pelo primeiro diretor designado pelo Governo Central, o bacharel por Coimbra e também militar, José Arouche de Toledo Rondon, observa Fernando de Azevedo: “Na cidade de São Paulo, pequenina e bisonha, escorregando-se pelas ladeiras lamacentas onde troteiam as tropas de burros, o casario apinhava-se dentro do triângulo formado pelas Igrejas do Carmo, de São Francisco e de São Bento. Era ainda em l827 tão pequena que, com suas casas quase todas térreas e de paredes de taipa, a metade da cidade poderia caber, segundo depoimento de Toledo Rondon, no cercado ou quintal do Convento de São Francisco.”\nA aula inaugural do Curso Jurídico de São Paulo foi proferida no dia primeiro de março de 1828, pelo primeiro e então único professor do Curso, José Maria de Avelar Brotero, bacharel pela Universidade de Coimbra, “de onde saíra um pouco às pressas – conta Almeida Júnior – por se haver metido em conspiração liberal.”\nSegundo o jornal FAROL PAULISTANO, a aula foi uma oração enérgica e eloqüentíssima, “E foi assim – diz Almeida Junior – com uma ‘oração enérgica e eloqüentissima, proferida por um conspirador liberal , que principiou a doutrinação no Curso Jurídico de São Paulo.”\nAs oito primeiras turmas que ingressaram no Curso Jurídico tinham pouco mais de 30 alunos. A de 1830, excepcionalmente, reuniu 99 estudantes e ficou conhecida como a ‘turma grande”. Mesmo assim, o corpo discente total, àquele tempo, não atingia 200 matrículas.\nQuanto à origem dos alunos, em 1829 eram paulistas apenas 14% dos acadêmicos. A cidade e a Província estavam ainda longe de poder lotar o Curso Jurídico. Vinham moços de outras províncias, até mesmo das do norte, apesar da existência de Curso Jurídico na Província de Pernambuco.\nA pequena São Paulo de 1830 foi sendo tomada então por residências coletivas de estudantes denominadas repúblicas, provavelmente por serem democraticamente administradas por um chefe, estudante como os outros, escolhido mediante eleição e com mandato temporário. Os conservadores, por seu lado, diziam com França Júnior: “é república porque a desordem, entrando pela porta da rua, ali se instala.”\nO pátio do claustro do antigo convento e a área coberta que o circun- dava, com colunas encimadas por arcadas, tornou-se o lugar predileto de encontro dos estudantes, antes e depois de cada aula e, para muitos deles, o tempo que permaneciam nas arcadas, as quais faziam as vezes dos ‘Gerais’ da Universidade de Coimbra, superava de muito o da permanência nas aulas.\nAssim , e especialmente nos primeiros tempos, o Pátio e as Repúblicas foram os lugares em que se realizou o importante e fecundo convívio dos estudantes.\nO Curso Jurídico de São Paulo, que nasceu sob o signo do liberalismo, com a aula inaugural de Avelar Brotero, foi desde as suas origens um importante foco de fermentação e de divulgação das idéias liberais.\nA propósito, relata Almeida Júnior: “Três anos depois da fundação, o absolutismo luso-brasileiro faz assassinar Libero Badaró: são acadêmicos os primeiros que socorrem a vítima e lhe velam a agonia, os que acompanham o esquife ao cemitério e reclamam a punição dos assassinos. Em julho de l831, constando que os ‘queremistas’ de D.Pedro I pretendiam depor a Regência, os estudantes de São Paulo pedem armas e estão prontos para seguir com destino ao Rio, organizados em batalhão.”\nA partir de meados do século – acrescenta Almeida Júnior – “o tronco do liberalismo recebeu o enxerto abolicionista.”\nBem mais tarde, já na década de 60, quando da queda do gabinete liberal e do Ministro do Império José Bonifácio, o Moço, professor da Academia, e “a encarnação mais fascinante dos ideais liberais”, a mocidade das Arcadas ofereceu um banquete ao Ministro demissionário. Saudou-o Joaquim Nabuco e sentaram-se à mesa, entre outros, os jovens: Rui Barbosa, Castro Alves, Américo Brasiliense, Américo de Campos e Ferreira de Menezes.\nNo campo da educação e, especialmente a partir da década de 70, foi significativa a participação dos acadêmicos, alunos e professores, dentre os quais avulta a figura de Leôncio de Carvalho, em iniciativas voltadas para a expansão da educação popular e na defesa da total liberdade do ensino.\nA mesma lei de 11 de agosto de 1827, que criou os Cursos de Ciências Jurídicas e Sociais na cidade de São Paulo e Olinda, determinava que, para as matrículas nos cursos jurídicos , os estudantes deveriam ter, no mínimo, 15 anos completos e apresentar certidões que comprovassem aprovação em língua francesa, geometria, latim, retórica e filosofia racional e moral. Tais conhecimentos eram aferidos mediante exames realizados junto aos próprios cursos jurídicos, por dois professores, “peritos nas respectivas matérias,” designados pelo Diretor da Academia. Visando a garantir condições para a realização dos estudos preparatórios, a mesma lei prometia a criação das cadeiras necessárias nas cidade de São Paulo e Olinda.\nAssim, alguns anos depois, os novos Estatutos dos Cursos de Ciências Jurídicas e Sociais do Império, aprovados em 1831, previram a incorporação às Academias de seis cadeiras destinadas a ministrar os conhecimentos exigidos para os exames de preparatórios aos quais, agora, se acrescentavam inglês, aritmética e geometria e história e geografia. Consta que, de início, tais aulas em São Paulo foram ministradas em algumas salas do prédio do antigo colégio dos jesuítas, que se convertera em Palácio do Governo.\nComo procurei demonstrar em outro trabalho, a forma pela qual foi conduzida pelo Governo Central, nos anos subseqüentes, a questão do acesso aos cursos superiores contribuiu decisivamente para que estudos secundários permanecessem fragmentados em aulas avulsas e matou no nascedouro as iniciativas provinciais, inclusive as da Província de São Paulo, no sentido de organizar os estudos desse nível em cursos seriados, oferecidos em Liceus e estruturados nos moldes do Imperial Colégio de Pedro II, inaugurado na Corte em l838.\nApós a abdicação em 7 de abril de 1831, a reforma da Constituição que se fez mediante o Ato Adicional de 1834, buscando preservar a unidade do Império, propôs-se a atender parcialmente às reivindicações descentralizadoras que pediam a federação e mesmo a República, e que vinham agitando o país desde a Independência.\nCompromisso entre as tendências mais radicais e as posições conser-vadoras, o Ato Adicional manteve o poder moderador, conservou a vitaliciedade do Senado e rejeitou a autonomia municipal. Entretanto, complementando as medidas descentralizadoras consagradas pelo Código do Processo Criminal de 1832, extinguiu o Conselho de Estado e criou as Assembléias Legislativas Provinciais, às quais conferiu importantes atribuições.\nNo campo da educação, a reforma constitucional conferiu às províncias o direito de “legislar sobre instrução pública e estabelecimentos próprios a promovê-la”, excluindo de sua competência apenas os estabelecimentos de ensino de todos os níveis, então existentes, criados pelo Governo Central, bem como aqueles que, no futuro, viessem a ser criados por lei geral. Instituía-se , assim, uma dualidade de competências que possibilitava a criação em cada província de dois sistemas paralelos de ensino: o provincial e o geral.\nTal entendimento jamais foi contestado. Em 1870, Paulino José Soares de Souza, Visconde do Uruguai, então Ministro do Império e autor dos magistrais ESTUDOS PRÁTICOS SOBRE A ADMINISTRAÇÃO DAS PROVÍNCIAS DO BRASIL, declarava ter omitido do Projeto de Interpretação do Ato Adicional a consideração do parágrafo segundo do artigo 10, “à vista – dizia – da opinião de todos a quem ouvi sobre o mesmo objeto e que foram unânimes em sustentar que a atribuição é cumulativa.”\nContudo, a participação direta dos poderes gerais no desenvolvimento dos dois primeiros níveis de ensino nas províncias, embora admitida como constitucional, não chegou a se efetivar. Após o Ato Adicional, não se criaram por leis gerais quaisquer estabelecimentos desses níveis nas províncias. Por outro lado, as províncias não se interessaram pela criação de escolas de nível superior, entre outras razões porque prevaleceu o entendimento de que os diplomas expedidos por estabelecimentos provinciais desse nível seriam válidos apenas no âmbito da Província mantenedora.\nNo campo dos estudos públicos secundários, portanto, permaneceram sob o controle direto do Centro apenas as aulas avulsas do Município da Corte, extintas em fins de 1857, o Colégio de Pedro II, inaugurado em 1838, e as turbulentas aulas menores anexas aos cursos jurídicos de São Paulo e do Recife.\nEntretanto, o monopólio do ensino superior que foi exercido de fato pelo Poder Geral propiciou-lhe decisiva influência sobre o ensino secundário mantido pelas províncias. Destinando-seprecipuamente a preparar para os cursos superiores, o ensino secundário oferecido pelas províncias, quanto ao conteúdo, ficou restrito aos preparatórios, ou seja, aos conhecimentos exigidos nos exames de ingresso às Academias. Quanto à estrutura, por sua adequação ao sistema parcelado adotado nos exames de preparatórios, permaneceu fragmentado em aulas avulsas, mesmo quanto ministrado em alguns poucos Liceus que se criaram nas províncias.\nPara o custeio dos serviços decorrentes das novas atribuições dadas às províncias, o Ato Adicional, no quinto parágrafo do artigo 10, conferiu `as Assembléias Provinciais o direito de fixar as despesas municipais e provinciais e os impostos necessários, “desde que não fossem prejudicadas as imposições gerais do Estado.” Poderiam igualmente as Câmaras propor os meios de ocorrer às despesas de seus municípios.\nTornava-se necessário, portanto, fixar com precisão os impostos gerais para que as províncias pudessem, por sua vez, determinar as fontes da própria receita. Contudo, em decorrência das graves dificuldades financeiras que o país então enfrentava, efetuou-se uma partilha provisória pela lei de 31 de outubro de 1835, a qual muito pouco reservou às províncias e que acabou por permanecer quase inteira, até os anos finais do Império. “Adiando a dificuldade –lamentava Tavares Bastos em 1870 – a reação perpetuou o provisório.”\nAs dificuldades financeiras das províncias, entretanto, não resultaram unicamente do reduzido quinhão que lhes coube; foi-lhes dificultada, também,segundo o testemunho de Paulino José Soares de Souza, em seus ESTUDOS PRÁTICOS SOBRE A ADMINISTRAÇÃO DAS PROVINCIAS DO BRASIL, a que já me referi, a cobrança dos magros recebimentos que lhe reservara a partilha de 1835: “Dado que o contribuinte não pague voluntariamente o imposto – esclarece o Visconde do Uruguai – e oponha ao seu pagamento obstáculos que somente podem ser removidos por meios jurídicos ou administrativos, (…) podem as províncias legislar sobre o modo de os remover, e indicar a autoridade que o há de fazer?(…) Pretende-se que a Assembléia Provincial não pode determinar qual há de ser o juiz e o processo, porque o Ato Adicional não lhe confere em parte alguma faculdade especial sobre o objeto.” E conclui: “Criado um imposto por uma Assembléia Provincial, terá a administração provincial de esperar , sabe Deus até quando, que a Assembléia Geral, por uma lei complementar, especial, indique qual a autoridade que há de corrigir o contribuinte recalcitrante, conhecer suas reclamações, judicial e administrativamente, e por que processo. A Assembléia Provincial, depois de criado o imposto, pára, estaca.”\nPassando a ter, de fato, sob sua exclusiva responsabilidade a oferta do ensino primário e médio, e não dispondo as Províncias dos recursos necessários para tanto, a instrução correspondente a esses dois primeiros níveis da instrução, e especialmente a secundária, que se reduzia ao estudo parcelado das disciplinas preparatórias exigidas nos exames de ingresso nos cursos superiores mantidos pelo governo central, foi sendo progressivamente entregue à iniciativa particular. Tal política, cuja adoção em grande parte se deveu à insuficiência dos recursos provinciais, contava com o irrestrito apoio das idéias liberais que postulavam a total liberdade do ensino.\nNo caso do ensino elementar, reduzido às primeiras letras, foram es-pecialmente sensíveis, no ensino público da Província de São Paulo, os efeitos da insuficiência de recursos.\nCom seus parcos salários, os professores viam-se constrangidos a arcar com as despesas necessárias à instalação das aulas. Ante a alegação das auto-ridades de que as rendas provinciais não podiam suportar as despesas neces-sárias à compra ou ao aluguel de prédios, coube aos docentes enfrentar o pro-blema. Assim , com freqüência, as classes eram instaladas na moradia do professor ou, muitas vezes, em lugar inadequado cedido por terceiros. Quanto ao material escolar, conforme depoimento do Inspetor Geral de Instrução Pública, no Relatório de 1858, a quota votada pela Assembléia Provincial para o atendimento dessas despesas, além de insuficiente pois, segundo o Inspetor Geral não bastava sequer para a compra do papel necessário, caia freqüentemente em exercício findo pela inoperância da burocracia governamental. Assim, segundo o mesmo Inspetor Geral, apesar da simplicidade do material utilizado para o ensino das primeiras letras, as crianças chegaram a ficar privadas das lições de escrita, por não possuírem o material necessário, nem poder o professor fornecê-lo. E mais, até meados da década de 50, os reduzidos salários dos docentes só podiam ser recebidos na Capital, circuns-tância que exigia despesas com a nomeação de um procurador na cidade de São Paulo.\nQuanto ao preparo de seus mestres de primeiras letras, embora houvesse sido criado, já em 1846, na capital, um estabelecimento a que se deu o nome de Escola Normal, a questão só principiou a ser seriamente enfrentada pelo governo da Província, na década de 80, às vésperas da República.\nO curso da denominada escola normal criada em 1846, e instalado em sala de edifício contíguo à Catedral da Sé, tinha a duração de dois anos, destinava-se exclusivamente a alunos do sexo masculino e era regido por um único professor, o bacharel em Ciências Jurídicas e Sociais, Manuel Chaves, então Juiz de Paz do Distrito da Sé, ex-professor do Curso Anexo à Academia de Direito e ex-Deputado Provincial. Sobre a natureza e a eficácia dos estudos que nela se realizavam observava, em seu Relatório de 1854, o então Inspetor Geral de Instrução Pública, Diogo de Mendonça Pinto: “Não é possível que em um curso de dois anos, com lições diárias de uma hora se possa esgotar a multiplicidade de assuntos. O que há aí é análise gramatical, algumas operações de aritmética, certas explicações de Religião e, principalmente, a Lógica, a leitura de D. João de Castro: de tudo isso tão pouco e tão superficial que em nada aproveita.”\nFechada em 1867, a escola normal seria recriada em 1875, tendo sido então provisoriamente instalada no prédio do Curso de Preparatórios. Extinta três anos depois, em 1878, segundo consta devido à inexistência de dotação orçamentária, só seria reaberta em 1881.\nQuanto aos estudos secundários, os números oficiais revelam que os mesmos encontravam-se praticamente entregues à iniciativa particular já no final da década de 50.\nO relatório da Inspetoria Geral de Instrução Pública, apresentado em 1862, dá notícia da existência de apenas 10 aulas públicas secundárias de latim e francês no interior da Província e de uma aula de pintura e desenho na Capital.\nNa cidade de São Paulo, além das muitas aulas avulsas, de um ou mais preparatórios, que não constavam dos registros oficiais, ministradas por parti- culares, freqüentemente em suas próprias residências, já existiam desde a dé-cada de 50, também mantidos pela iniciativa particular, estabelecimentos de ensino denominados colégios, que ofereciam a meninos, além da instrução elementar, estudos mais ou menos aprofundados de gramática latina e línguas modernas e, na medida do interesse dos alunos, uma ou outra aula de retórica, geometria, historia, geografia, filosofia e música. No Relatório da Inspetoria Geral da Instrução Pública de 1857, são arrolados, entre outros, os colégios Ipiranga, Brasileiro, Emulação e Ateneu Paulistano. Destes, o Colégio Ipiranga, famoso à época pelos métodos e processos de ensino adotados por seu Diretor José Tell Ferrão, tinha um currículo de estudos mais simples, limitado às primeiras letras, gramática nacional, aritmética, geografia e línguas. Seus alunos, com bom preparo básico, eram matriculados no curso de preparatórios anexo à Faculdade de Direito.\nPara a educação de meninas, até a criação da Casa de Educação Nossa Senhora do Patrocínio, em Itú, em 1858, foi oferecida apenas a instrução elementar, tanto nas escolas públicas como nos chamados colégios mantidos pela iniciativa privada. Os poucos estabelecimentos de ensino dessa natureza, existentes em meados do século, localizavam-se, em sua quase totalidade, em núcleos urbanos do interior da Província que, enriquecidos pela cultura do café, vinham alcançando grande desenvolvimento.\nNo final da década de 60, o reconhecimento da importância da contribuição privada no desenvolvimento dos dois primeiros níveis de ensino, a liberdade que de fato lhe vinha sendo concedida em decorrência da precariedade da fiscalização exercida por agentes não remunerados, bem como a crença de que se deveria livrá-la de todos os entraves para que ainda mais se expandisse, acabaram por instituir em São Paulo, de direito e não apenas de fato, pela lei número 54, de 15 de abril de 1868 e nos termos do respectivo Regulamento, editado um ano depois, a liberdade de ensino nos níveis primário e secundário e a desoficialização do ensino secundário.\nNo início dos anos 70, a liberdade do ensino, com o apoio das idéias li-berais que então se radicalizavam, passou a ser também reivindicada na As-sembléia Geral para os ensinos primário e secundário ministrados na Corte e para o superior em todo o Império, que se encontravam sob a exclusiva res-ponsabilidade do Poder Central.\nRoque Spencer Maciel de Barros, em magistral síntese das idéias sobre ensino e educação vigentes no Brasil nas décadas de 70 e 80, no período em que ocorre o movimento de idéias a que deu o nome de ilustração brasileira, afirma que, relativamente ao problema da educação e da instrução, o pensamento liberal se constitui, ao lado do cientificismo, numa das forças capitais da ilustração brasileira. “Duas–afirma- são as suas teses principais: a obrigatoriedade do ensino elementar e a liberdade de ensino em todos os graus.”\nContudo, os projetos que defendiam essas medidas então apresentados à Assembléia Geral, amplamente discutidos até 1875, foram a seguir esquecidos.\nA essa altura, entretanto, a Província de São Paulo que, em 1868, já consagrara em lei a liberdade do ensino elementar e do ensino secundário, bem como a desoficialização do secundário, acabava de tornar obrigatória a instrução primária nas vilas e cidades da Província, mediante lei editada em 1874, a qual também criava uma Escola Normal.\nCom fundamento nos princípios liberais, entendiam os paulistas que a educação não era apenas um direito a ser garantido pela oferta gratuita do ensino elementar, mas um dever do cidadão para consigo mesmo e para com a nação, a ser cumprido, no caso das crianças, pelos pais ou responsáveis mediante garantia de sua freqüência às aulas.\nO poder público provincial, consciente de suas responsabilidades em relação ao ensino elementar, vinha expandindo a oferta do ensino público do nível primário. Em 1873, existiam 314 escolas públicas primárias para meninos e 197 para meninas, números muito superiores aos registrados pela iniciativa particular relativamente a esse nível de ensino.\nPara melhorar a qualidade de instrução pública elementar passou-se a pensar seriamente em prover à formação de seus docentes com a criação de uma Escola Normal.\nA disposição da administração pública provincial de investir em educação, e especialmente na instrução primária, recursos advindos do crescimento da Receita da Província já havia sido divulgada, nos seguintes termos, pelo Inspetor Geral da Instrução Pública, em seu Relatório de 1873:\n“A elevação de sua receita orçada, que promete atingir em breve as alturas da segunda receita provincial do Império, o crescimento de sua indústria, o desenvolvimento de seu comércio, o aumento progressivo de sua lavoura, as vias de comunicação que se preparam e se estendem para todos os pontos da província, indicam que não é natural esse desequilíbrio entre o desenvolvimento moral e intelectual, e o desenvolvimento material dessa rica e importante parte do Império (…) O ensino público seria um auxiliar poderoso para os grandes cometimentos da Província, proporcionando maior soma de conhecimentos fazendo assim avultar os talentos e aptidões nas diversas órbitas de sua atividade.”\nEntretanto, era especialmente do empenho da iniciativa privada, totalmente livre em sua atuação nos níveis primário e médio, e à qual fora também confiada, com exclusividade, a tarefa de prover à instrução secundária, que se esperava então a expansão e o aprimoramento do ensino.\nEm trabalho encaminhado em 1875 à Exposição Industrial de Filadelfia, nos Estados Unidos, escrevia o médico paulista Joaquim Floriano de Godoy, então Senador do Império, que também integrara, em várias legislaturas, a Assembléia Legislativa Provincial, “Ao passo que as escolas oficiais não prosperam, as particulares caminham e desenvolvem-se visivelmente desde que a assembléia legislativa provincial proclamou a liberdade do ensino. É dessa data em diante que as aulas noturnas foram instaladas, as preleções públicas abertas, os colégios reorganizados sob bases mais amplas e bibliotecas fundadas (…) Se algum movimento de reação não vier entorpecer o brilhante caminho da instrução privada, é natural que esta província tome lugar, em pouco tempo, entre as mais civilizadas.”\nAinda na década de 70, assistir-se-ia em São Paulo a mais uma expres-siva demonstração da força política e do vigor das idéias liberais que postu-lavam a total liberdade do ensino. Com fundamento no Decreto de 19 de abril de 1879, do então Ministro dos Negócios do Império Carlos Leôncio de Carvalho, também professor da Faculdade de Direito de São Paulo, tornara-se livre a freqüência dos alunos às aulas da Academia.\nO Decreto Leôncio de Carvalho de 1879, não apenas instaurava a mais ampla liberdade de abrir escolas e cursos de todos os tipos e níveis, como previa , respeitados certos requisitos, a concessão aos particulares do direito de conferir graus acadêmicos e vantagens até então concedidos exclusivamente pelos estabelecimentos públicos.\nSuspensas as disposições que dependiam de aprovação do legislativo, por acarretarem aumento de despesa ou por estarem sujeitas à competência daquele poder, só entraram em vigor em São Paulo, dentre as medidas relativas aos cursos superiores, a freqüência livre e os cursos livres, bem como a dispensa do juramento católico para a obtenção dos graus acadêmicos.\nSobre os reflexos da freqüência livre na vida da Faculdade de Direito de São Paulo, informa Almeida Júnior: “Despovoaram-se as bancadas. (…) Os rapazes vinham inscrever-se nos cursos (pois sem isso teriam que prestar exa-mes sobre o programa inteiro) mas, uma vez matriculados, voltavam para as fazendas, iam ocupar emprego no interior, tomavam o trem rumo à Corte ou o paquete com destino à Europa. A reforma fora para a juventude acadêmica o toque de debandar. A freqüência às aulas reduziu-se à metade, a um terço, e não raro (informam os relatórios) o lente deixava de prelecionar por não encontrar nenhum aluno na sala.” A freqüência obrigatória só seria restabelecida para os cursos jurídicos após o advento da República, em 1896.\nA partir dos anos 70, com a rápida expansão da cultura cafeeira, a ex-tensão contínua dos trilhos da ferrovias que, desde 1867, ligavam a cidade de São Paulo a seu porto de mar e, em 1877, ao Rio de Janeiro pela Central do Brasil, e com a intensificação do processo migratório e suas conseqüências econômicas e sociais, já se haviam alterado consideravelmente o perfil da Província e as condições de vida na cidade de São Paulo, a qual, na década de 70, entre outros melhoramentos, passara a dispor do bonde com tração animal e de iluminação a gás, inaugurada em 1872. A população da Capital, contudo, ainda não crescera significativamente. Assim, de acordo com os dados censitários disponíveis, a Província de São Paulo contava, em 1872, com 873.354 habit-tantes, dos quais apenas 26.040 instalados na Capital.\nFoi a partir de então, e especialmente nos anos finais do Império que, a par do extraordinário crescimento do processo migratório, registrou-se também significativa intensificação do processo de urbanização. Somente no período compreendido entre 1885 e 1889, entrariam em São Paulo 167.664 imigrantes estrangeiros, número que correspondia a quatro vezes o total de estrangeiros que até então haviam ingressado no território da Província. Às vésperas da República, a Província de São Paulo passaria a contar com mais de um milhão e duzentos mil habitantes, mas a população de sua Capital, embora houvesse crescido significativamente situava-se ainda em torno de 70.000 hábitantes\nNos anos setenta, na cidade de São Paulo, e também no interior da Pro-víncia, já se faziam sentir intensamente, em números e qualidade, os resultados da livre atuação da iniciativa privada. A expansão e o aprimoramento do ensino particular pareciam indicar que acertara o legislador de 1868 ao comsagrar a liberdade do ensino dos níveis primário e médio, e ao confiar o ensino secundário aos cuidados exclusivos da iniciativa privada.\nA liberdade de atuação de particulares, independentemente da confissão religiosa das mantenedoras de escolas ou de suas crenças políticas, contava, por razões de princípio, com o decisivo apoio dos homens de idéias liberais que então, em São Paulo, em sua grande maioria, também reivindicavam o advento da República.\nA total liberdade do ensino era igualmente apoiada por adeptos da doutrina positivista, como o regime mais adequado à fase de transição que precederia ao estado positivo e definitivo da humanidade. Ainda, em decorrência da influência moral que reconheciam à mulher, e à vista do papel que ela deveria desempenhar no processo de regeneração humana e na instalação do estado positivo, pediam os positivistas para o sexo feminino, com pequenas diferenças, a mesma educação destinada ao homem, embora rejeitassem a coe-ducação.\nAnalisemos agora, em seus traços principais, as instituições particulares de ensino existentes na Província e, em especial, na cidade de São Paulo, nas últimas décadas do Império.\nEm sua quase totalidade, nos colégios então mantidos por Ordens Reli-giosas católicas ou por Igrejas Americanas de confissão protestante, os quais contavam , especialmente no caso destas últimas, com expressivo apoio fi- nanceiro das respectivas entidades mantenedoras, a par da instrução secundária foi também oferecido o ensino primário, com currículo mais rico que o das escolas públicas, em geral organizado em níveis. Tais colégios mediante bolsas custeadas pelas mantenedoras e, por vezes, com o auxílio de subvenções do poder público, também ofereciam gratuitamente a instrução primária a crianças pobres. Em alguns casos, como o dos Salesianos, que passaram a atuar em São Paulo na década de 80, evidenciou-se também, desde cedo, a preocupação com a formação profissional desses meninos.\nQuanto aos estudos secundários, cuja oferta, no caso de colégio de meninos, destinava-se basicamente ao preparo para o ingresso nos cursos superiores, os mesmos continuaram a sofrer a influência dos exames parcelados de preparatórios. É o caso, por exemplo, do Colégio S.Luiz, mantido pelos Jesuítas, cujos Estatutos de 1867 indicavam a oferta de curso primário, estruturado em duas classes e do ensino secundário, restrito às disciplinas exigidas nos exames de ingresso aos cursos jurídicos, ministrados sob a forma de aulas avulsas. A capacidade dos alunos, informavam os Estatutos, regularia a freqüência a mais de uma aula e os compêndios indicados eram os adotados no Curso Anexo de preparatórios da Faculdade de Direito de São Paulo.\nJá nos colégios secundários destinados ao sexo feminino, os quais esta-vam desobrigados de preparar para os estudos superiores ainda considerados impróprios à mulher, o ensino adquiriu feição própria, caracterizando-se pela importância atribuída às línguas modernas, às ciências, especialmente consi-deradas em suas aplicações práticas, aos estudos literários e às atividades ma-nuais próprias ao sexo.\nDentre os colégios femininos, destacaram-se, então, por suas propostas inovadoras, o Colégio Piracicabano , escola americana de confissão protes- tante, da Igreja Metodista que, desde as suas origens, em 1881, ofereceu ensino muito mais rico e diversificado que o da maioria dos colégios femininos de então, e o Colégio Pestana, da Capital, que iniciou suas atividades em 1876, organizado pelo republicano Francisco Rangel Pestana, com a colaboração de Antônio Carlos Ribeiro de Andrada, Américo de Campos, José Rubino de Oliveira, Américo Brasiliense, João Kopke e Caetano de Campos. O amplo programa de estudos que se pretendia desenvolver, com apoio nos novos mé-todos de origem européia ou americana, teria a duração de 6 anos.\nEm 1878, devido a dificuldades de ordem financeira, por não ter sido possível completar o necessário número de matrículas para manter o colégio, o curso foi reformulado. Ao lado de um curso geral de nível elementar, criaram-se cursos especiais das matérias que antes constituíam um todo orgânico desenvolvido em seis anos. Tais cursos foram oferecidos às alunas e a todas as senhoras que se interessassem por qualquer das matérias ensinadas, mediante o pagamento de 5$000, que dariam direito a 8 lições.\nNo nível elementar, além da introdução de novos métodos de ensino, deveu-se à iniciativa particular a implantação dos Jardins de Infância que chegaram a São Paulo por intermédio das escolas estrangeiras. O da Escola Americana funcionou desde 1877 e o Colégio Piracicabano instalou o seu Kindergarden em 1886\nComo experiência inovadora e como mais um exemplo de atuação direta dos homens de idéias no campo da educação, é importante também registrar a Escola Primária Neutralidade, fundada em 1884 pelo positivista, o bacharel e jornalista Silva Jardim, e pelo também bacharel e educador por vocação, João Kopke. A escola consagrava o ensino leigo e ministrava a meninas, dos 7 aos 14 anos, as bases de uma formação enciclopédica: Língua Materna, Cálculo, Canto, Desenho, Francês, Espanhol e Inglês e “as ciências relativas ao mundo bruto, ao animado e ao social, na sua parte mais concreta.” Tudo isso, porém, – observavam os diretores, em Relatório endereçado às famílias dos alunos ao fim do ano letivo de 1884 – “ sem a preocupação especial dos exames, sem a rotina dos compêndio ditos clássicos, sem a dos pontos improvisados.”\nEm conferências didáticas, que contaram com um auditório pequeno, mas constante, composto de senhoras, alunos da Escola Normal e do Liceu de Artes e Ofícios, os professores e diretores expuseram suas idéias sobre os processos de ensino adotados na escola.\nDe todas as escolas mantidas pela iniciativa privada nos anos setenta, a atuação inovadora da Escola Americana parece ter sido a que repercutiu mais amplamente na vida educacional da Província, não apenas pela rápida e intensa difusão , no meio educacional, de notícias sobre o seu trabalho, mas também, e principalmente, pelo apoio que ofereceu quando se cuidou da Escola Normal, nos anos finais do Império.\nObserve-se, a propósito, que o sistema de ensino das Common Schools Americanas vinha, há já algum tempo, atraindo as atenções dos brasileiros preocupados com questões de educação. Atraente por suas práticas pedagó-gicas, o sistema americano seduzia os espíritos liberais também pelos princípios democráticos que o informavam. Recomendava enfaticamente o liberal Tavares Bastos, em sua obra A PROVÍNCIA: “Dispam-se dos prejuísos europeus os reformadores brasileiros: imitemos a América. A escola moderna, a escola sem espírito de seita, a escola comum, a escola mista, a escola livre, é obra da democracia do Novo Mundo.”\nEvidenciando a enorme importância atribuída aos programas e métodos das escolas americanas, o Diário Oficial do Império, em 1871, publicava na íntegra o relatório de Hippeau sobre a instrução pública nos Estados Unidos.\nConsta que a Escola Americana nasceu em 1870, com as aulas oferecidas a algumas crianças, em sua residência, pela esposa do Revdo. Chamberlain, da Igreja Presbiteriana. No ano seguinte, já com o nome de Escola Americana, as atividades desse núcleo inicial foram transferidas para a Rua de S. José, atual Libero Badaró. Em 1876, a escola mudou-se para prédio próprio, construído na esquina da Rua de S. João com a Rua do Ypiranga. Em registros relativos ao ano de 1878, consta o nome do jornalista Rangel Pestana entre os docentes da escola.\nContudo, foi somente a partir de 1884, quando Horácio Lane assumiu a direção da escola, e a instituição foi ampliada e reestruturada, que se consolidou a posição de relevo e liderança que a Escola Americana assumiu no panorama educacional da Província de São Paulo.\nA escola contava com o Kindergarten e, em todos os níveis, praticava-se a coeducação de meninos e meninas. A instrução elementar era oferecida ao longo das três séries iniciais e fundava-se no então denominado método intuítivo ou lição de coisas. O programa do ensino secundário, igual para os dois sexos e ministrado em quatro séries, desenvolveu-se também de forma seriada, com apoio em novos métodos de ensino e de avaliação do rendimento escolar. No nível do quarto ano do curso secundário, eram oferecidos em classes diversas, dois currículos diferentes: um deles era basicamente constituído de disciplinas literárias; o outro, oferecido à opção dos alunos e que passou a ser denominado de curso normal, compreendia as seguintes matérias: Fisiologia e Higiene Escolar, Ciências Naturais, Pedagogia e Metodologia, Filosofia e História da Educação. Entretanto, o que distinguia a Escola Americana, em seu trabalho de formação de docentes, era a prática dos alunos segundo o princípio do ‘aprender fazendo’, na regência de classes primárias, sob a supervisão de um professor experiente, ou na recuperação de alunos que não acompanhas-sem asrespetivas turmas.\nDentre as atividades de ensino da iniciativa particular, é necessário ainda destacar, pelos traços que os diferenciam das exercidas em colégios e escolas, os cursos oferecidos pela Sociedade Propagadora de Instrução Popular, criada em fins de 1873, por iniciativa de Carlos Leôncio de Carvalho.\nA Sociedade que era mantida com contribuições dos sócios, com ex-pressivas doações de particulares e, esporadicamente, com subsídios do Go-verno, oferecia a alunos de ambos os sexos, além do ensino elementar gratuito, em cursos noturnos, material escolar como papel, tinta e pena, e até mesmo, quando necessário, atendimento médico gratuito e medicamentos.\nJá nos primeiros anos de funcionamento, o curso primário teve mais de 100 alunos matriculados; no biênio seguinte um total de 422 e, nos primeiros nove anos de funcionamento registrou um total de mais de 800 alunos freqüentes.\nDas atividades dessa Associação, que também passou a oferecer aulas secundárias noturnas abertas ao público, conferências e preleções educativas e uma Biblioteca aberta a todos, também no período noturno, das 16 às 21 horas, participaram graciosamente nomes ilustres da vida política e cultural da Província, dentre os quais, Carlos Leôncio de Carvalho, que presidiu a Sociedade desde as origens até o advento da República, Américo de Campos, Luiz Pereira Barreto e Caetano de Campos que, além da realização de palestras e conferências, também prestou atendimento médico gratuito a alunos do curso elementar, quando necessário. Rangel Pestana integrou o quadro docente do Liceu de Artes e Ofícios criado em 1882, instituição especialmente voltada para a formação profissional, e que resultou de ampla reorganização da escola noturna implantada em 1874.\nEm seus primeiros tempos, a Sociedade Propagadora da Instrução Popular contou com expressivo apoio da Loja Maçônica América, que também mantinha cursos noturnos e biblioteca aberta ao público, e à qual se vinculavam então Américo de Campos e Luiz Gama.\nNos anos finais do Império, a iniciativa particular vinha cumprindo o papel que lhe fora atribuído. Quanto ao poder público, Gabriel Prestes, referindo-se aos problemas com que ainda se defrontava o ensino primário no alvorecer da República, afirmava que os dois principais problemas do novo regime eram ainda o de “elevar o nível das escolas e o de multiplicá-las.” O trabalho escolar nas escolas públicas, nos termos do seu depoimento, reduzia-se ainda “a um péssimo ensino de leitura e escrita pelos processos rudimentares, a uma cruel decoração de tabuadas, regras de gramática mal recitadas e compreendidas e a uns mesquinhos elementos de geografia.”\nCom a liberação da iniciativa privada nos dois primeiros níveis do ensino e a desoficialização do secundário em 1868, pretendera o governo provincial investir na oferta da educação popular os recursos de que então passaria a dispor, com vistas a sua expansão e a seu aprimoramento. Compreendia-se que a necessária expansão do ensino oferecido pelo poder público, cuja oferta se tornara obrigatória nas vilas e cidades da Província a partir de 1874, estava a exigir que o poder público estadual passasse a prover adequadamente à formação de seus docentes. Com esse objetivo, a lei de 1874, que instituíra a obrigatoriedade do ensino primário, também criara uma nova Escola Normal. Contudo, a Escola Normal instalada em 1875, fora desativada três anos depois, em 1878. Assim, foi somente em 1881, que a Escola Normal reestruturada nos termos de Regulamento aprovado em 1880, voltou a funcionar com evidentes aperfeiçoamentos: curso de três anos aberto aos dois sexos, currículo mais amplo, do qual passou a constar a disciplina Pedagogia e Metodologia, com previsão de instalação de laboratórios e de uma Biblioteca, e com a compra de livros no exterior. A formação propriamente pedagógica, entretanto, reduzia-se ainda à disciplina Pedagogia e Metodologia, tendo em vista que não foi prevista a utilização das escolas primárias anexas à Normal, para a prática docente.\nNos últimos tempos do Império, voltaram a ser intensamente estudadas e debatidas questões relacionadas com o ensino normal, dentre as quais e es-pecialmente, a da prática de ensino, e o aproveitamento, para esse fim, das escolas primárias anexas à Normal.\nExplica-se assim a posição de relevo que a questão do ensino normal assumiu em São Paulo nas primeiras reformas realizadas logo após o advento da República, já que foram os homens do Império os primeiros reformadores do ensino no novo regime.\nSobre esses esforços registrados no sentido do aprimoramento da edu-cação pública primária e normal logo após o advento da República, observa Fernando de Azevedo: Desde 1890 (…) entra a escola de formação de pro-fessores primários em uma nova fase – uma das mais brilhantes de sua história – sob a orientação de Antônio Caetano de Campos, assistido no seu esforço inovador por Maria Guilhermina Loureiro de Andrade e Miss Marcia Brown, “que haviam sido indicadas pelo doutor Horácio Lane, da Escola Americana, para colaborarem com Caetano de Campos na direção das Escolas Anexas.”\nNos anos subseqüentes, o ensino normal passou por várias mudanças com vistas a seu aprimoramento. Por sua vez, o ensino primário que, até o fim do Império, fora oferecido exclusivamente em escolas isoladas, enriqueceu-se com a criação dos Grupos Escolares em l894, cuja organização administrativo-pedagógica em séries, visando à gradação do ensino e à homogeneização das classes, inspirava-se no modelo das escolas graduadas americanas, já experimentado por Caetano de Campos nas Escolas Anexas.\nNo mesmo ano de 1894, c Curso Normal instalou-se no prédio magnífico, projetado por Paula Souza e Ramos de Azevedo, e construído na Praça da República, o qual deveria também abrigar o Jardim da Infância, a Escola modelo “Caetano de Campos”, e o Curso Complementar Profissional posteriormente denominado Escola Normal Primária.\nContudo, já nos primeiros tempos da República, em decorrência do crescimento vertiginoso da população do Estado, que de 2 milhões e trezentos mil habitantes em 1900, atingira em 1920 o total de 4 milhões e seiscentos mil almas; do extraordinário incremento de imigração; da necessidade de atendimento às demandas decorrentes do crescimento e da diversificação da economia, bem como da posição de relevo que o Estado assumira no seio da comunidade nacional nos planos econòmico e político, ampliaram-se e diversificaram-se em São Paulo as questões a serem enfrentadas pelo Estado no campo da educação. Assim, já na década de 90, foram criadas em São Paulo, entre outras instituições voltadas para o ensino e a pesquisa, o Instituto Bacteriológico, em l892, a Escola Politécnica, em 1893, a Escola de Engenharia do Mackenzie College, em 1896, o Instituto Butantâ, em 1899.\nAlmeida Júnior, A – Sob as Arcadas, MEC/INEP, L965\nAntunha, Heládio Cesar Gonçalves –A Instrução Pública no Estado de São\nPaulo – A Reforma de 1920, Estudos e\nDocumentos, Vol. 12, FEUSP,SP, 1976\nAzevedo, Fernando de – A Cultura Brasileira, Ed. da U niversidade de\nBauab, M. A. Rocha – Gabriel Prestes e a Escola Normal em São Paulo\n(l891 – 1893) Boletim “Sapere Aude”, nº 15, Ano X,\nCarrato, José Ferreira – A Educação Brasileira no Período Colonial, Encon-\ntro Internacional de Estudos Brasileiros, IEB/USP, 1971\nHaidar, M. L. Mariotto – O Ensino Secundário no Império Brasileiro, Ed.\nGrijalbo/Ed. da USP, SP, 1972\nHilsdorf, M. L. – Escolas Americanas de Confissão Protestante na Provincia\nde São Paulo: Um Estudo das suas Origens – FEUSP, SP,\nMaciel de Barros, Roque Spencer – A Ilustração Brasileira e a Idéia de Uni-\nversidade, USP/FFCL, Boletim nº 241, SP, 1959\nMarcondes de Moura, Carlos Eugênio org. – Vida Cotidiana em São Paulo\nno sec. XIX, Ed. da UNESP, SP, 1999\nSacramento Blake – Dicionário Biobibliográfico Brasileiro, Imprensa Nacio-\nnal, RJ. 1902\nSaint-Hilaire, Auguste de – Viagem à Provincia de São Paulo, Martins Edi-\ntora/ Ed. da USP, SP. 1972\nSevero, Ricardo — O Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo, Oficinas do\nLiceu de Artes e Ofícios, SP, 1934


Dilma chama Renan Calheiros para evitar derrota de candidato ao STF no Senado\nFachin será sabatinado pela Comissão de Constituição e Justiça do Senado, caso seu nome seja aprovado, assume a vaga deixada pelo ex-ministro Joaquim Barbosa – foto: Agência Brasil\nDilma e Renan viajam juntos no avião presidencial a Joinville, onde participam do velório do senador Luiz Henrique (PMDB-SC), morto no domingo (10). Eles saíram de Brasília às 13h35.\nSegundo a reportagem apurou, a presidente queria falar pessoalmente com Renan sobre Fachin e garantir que o presidente do Senado não só não agirá contra a indicação como também ajudará na aprovação do nome do jurista. Outros senadores também foram convidados para fazer a viagem.\nFachin será submetido a sabatina nesta terça-feira (12) pela Comissão de Constituição e Justiça do Senado. Caso seu nome seja aprovado pelo grupo, assume a vaga deixada pelo ex-ministro Joaquim Barbosa, que se aposentou no ano passado.\nNa semana passada, por exemplo, o senador Ricardo Ferraço (PMDB-AL) divulgou parecer encomendado à consultoria legislativa do Senado que dizia que a atuação de Fachin como advogado e procurador no Paraná, entre 1990 e 2006, foi ilegal. Calheiros, por sua vez, emitiu nota para dizer que o laudo da consultoria não representava a posição do Senado.\nDilma chegou a pedir que ministros reagissem aos ataques nas redes sociais, mas foi alertada que uma reação “oficial” não seria de bom tom.\nMais cedo, em entrevista no Palácio do Planalto, o ministro-chefe da Secretaria de Comunicação Social, Edinho Silva, disse que o governo confia “no bom senso” do Senado para aprovar a indicação de Fachin ao STF.\n“Estamos falando de um jurista respeitado e reconhecido. Agora cabe ao Senado fazer a sabatina e fazer a apreciação do nome. O governo tem confiança no Senado, no bom senso do Senado e tem confiança no currículo de um jurista que é um dos maiores hoje no nosso país”, afirmou.\nComissão de Saúde debate situação trabalhista de agentes comunitários de Iranduba


Dívida líquida do grupo JBS cresce 4% no 2º trimestre | EXAME\nDívida líquida do grupo JBS cresce 4% no 2º trimestre\nJá o endividamento bruto da JBS em junho deste ano era de R$ 35,012 bilhões, alta de 8,1% na comparação com o trimestre anterior\naccess_time 15 ago 2014, 07h23\nSão Paulo – A dívida líquida do grupo JBS totalizou R$ 24,714 bilhões ao final do segundo trimestre de 2014, aumento de 4,4% na comparação com o montante de R$ 23,679 bilhões ao final do primeiro trimestre deste ano.\nJá o índice de alavancagem, medido pela relação entre a dívida líquida e o Ebitda da companhia, caiu para em 3,15 vezes ante um grau de 3,26 vezes registrado ao final de março de 2014.\nEm relatório de resultados divulgado pela companhia, a administração da JBS explica que a emissão de títulos de dívidas (bonds) realizada em junho permitiu que a alimentícia reduzisse o custo financeiro e estendesse o perfil de sua dívida.\nO endividamento bruto da JBS em junho deste ano era de R$ 35,012 bilhões, alta de 8,1% na comparação com o trimestre imediatamente anterior. Desse total, R$ 9,894 bilhões, ou 35%, têm vencimento no curto prazo e R$ 25,117 bilhões, ou 65%, no longo prazo.\nAo final do segundo trimestre, 77% da dívida consolidada da JBS estava denominada em dólares americanos e possuía um custo médio de 5,67% ao ano. A dívida em reais correspondia a 23% do endividamento total, com um custo médio de 11,25% a.a.\nO resultado financeiro líquido consolidado da JBS de abril a junho ficou em R$ 1,807 bilhão, valor 64,9% superior ao segundo trimestre de 2013.\n“No trimestre, o custo de carrego do hedge, que foi de aproximadamente R$ 350,0 milhões, em adição a valorização do real no período impactaram o resultado financeiro da JBS. Além disso, os juros passivos foram impactados pelo pagamento do prêmio de US$ 40,7 milhões (R$ 90,4 milhões) referente ao prêmio de liquidação antecipada das Notas 2016 da JBS S.A. e Notas 2016 da Bertin S.A”, explica a companhia.\nO segmento, que inclui as operações da Seara, adquirida em setembro de 2013, apresentou ainda uma receita líquida de R$ 3,084 bilhões, alta de 11% na mesma base de comparação.\n“Esse aumento deve-se principalmente a um crescimento no volume em ambos os mercados, doméstico e externo, aliado a um crescimento dos preços médios no mercado doméstico e um crescimento de 11,0% nos preços de exportação de suínos in natura”, comentou a administração da companhia em relatório de resultados.\nNotícias sobre\tCarnes e derivadosDívidas empresariaisEmpresas abertasEmpresas brasileirasGestão de negóciosJBSResultado


» Dos blogs (e sites) que amo!\nNão tire o arroz do sushi!\nDos blogs (e sites) que amo!\nEu amo a internet! Sou fã de carteirinha e se deixar eu me perco hoooooras por sites, blogs e afins.\nAlguns blogs e sites são especiais. Tanto pela informação passada, quanto pela ‘utilidade pública’. E como acho que a união faz a força, resolvi colocar aqui alguns blogs/sites e outros que eu adoro! Espero que vocês visitam, curtam, compartilhem e se divirtam!\nEsses fazem a diferença – e não estão em ordem de preferência! <3\nEsse mora dentro do meu coração! Além de adorar o jeito que ela escreve (Paola, 27 anos, bailarina e estudante de nutrição), adoro O QUE ela escreve. A começar pelo título: ‘imagem não determina valor’. Ela discute coisas muito atuais – mas que na verdade não são tão atuais assim, afinal, a ditadura da beleza existe há muito tempo! Vale muito a pena a leitura, inclusive um dos posts que mais gosto dela são: esse e esse.\nEsse é o meu xodó. Afinal, já colaborei, e foi aí que comecei a escrever! O batata é um querido, com vários profissionais da área que sabem do que estão falando. Cada um com seu jeito de escrever, mas todos nota 1000. Dos posts que mais gosto estão esse (sobre o leite) e outro sobre o glúten aqui que eu não tô encontrando (Please batatas, se acharem me mandem!).\nO summer tomato é um site americano, da Dayra Rose, que tem várias receitas, textos e dicas. O mais interessante é que a Dayra tem alguns ‘princípios’, e o primeiro deles é o que eu mais adoro: ‘Don’t diet’. Ela também tem um livro chamado Foodist que vale a pena ser lido. Eu acredito que não dá para encontrar aqui no Brasil, mas eu comprei o e-book no kindle e li rapidinho! Muito legal\nFood52, De receitas. Nem dá pra eu descrever: eu adoro esse site, que é uma verdadeira comunidade de receitas e fotos maravilhosas. Ótima fonte de inspiração!\nA página do Nutrição sem Modismo no facebook. Além de ter umas imagens muito engraçadas – como essa acima – posta vários outros textos de outros blogs!\nE o meu queridinho paladar, do Estadão. Onde leio matérias relacionadas a gastronomia muito legais, descubro locais para ir e indicar para os clientes. Afinal, a idéia aqui é falar sobre saúde E comida. Sim, as duas podem conviver juntas!\nBeliscar e coçar, é só começar!\nOpinião: Isto É e a revolução na queima de calorias\nVeja: O suco verde faz bem


Petrobras suspende trânsito de navios no Estreito de Ormuz | Poder360\nVocê está em: EconomiaPetrobras suspende trânsito de navios no Estreito de Ormuz\nReação a tensão EUA-Irã\nCompanhia avalia situação\nSuspensão não afeta Brasil\nUnidade da Petrobras em Macaé. A estatal interrompeu o trânsito de seus navios no Estreito de Ormuz Jussara Peruzzi/Agência Petrobras\n08.jan.2020 (quarta-feira) - 16h39\nA Petrobras anunciou nesta 4ª feira (8.jan.2020) que suspendeu o trânsito de seus navios pelo Estreito de Ormuz, no Golfo Pérsico, depois de o Irã ter bombardeado, na véspera, bases militares que abrigam tropas norte-americanas no Iraque.\nEm nota, a estatal afirmou que a suspensão não irá afetar o abastecimento de combustíveis no Brasil e que continuará monitorando e avaliando os riscos na região.\nCom a escalada das tensões no Oriente Médio, o presidente dos Estados Unidos, Donald Trump, afirmou que imporá mais sanções ao país depois do episódio, mas disse estar disposto a estabelecer 1 acordo com o Irã.\nO ataque a bases militares usadas por tropas norte-americanas no Iraque ocorre em resposta à morte do general Qassem Soleimani, ocorrida em 3 de janeiro em decorrência de ataque com drones em Bagdá.\nA escalada das tensões na região impactou o preço internacional do petróleo, que chegou a bater os US$ 70 por barril nos dias seguintes à morte do militar iraniano.


JOVEM APRENDIZ 2019 → Vagas, Inscrições, Empresas e Requisitos\nJovem Aprendiz 2019: Vagas, Inscrições, Empresas e Requisitos\nEm todos os estados do país estão abertas as inscrições para as vagas de Jovem Aprendiz 2019! O programa se trata de uma parceria entre empresas de médio e grande porte com o Governo Federal e se você está interessado em iniciar sua carreira profissional por meio do programa Jovem Aprendiz 2019, acompanhe o artigo abaixo!\nAntes de se inscrever, é preciso entender como funciona o processo seletivo ✓ valor do salário ✓ requisitos para participar ✓ site oficial das inscrições Jovem Aprendiz 2019 ✓\n✓ Veja ainda como se inscrever para os programas:\nBenefícios Oferecidos Jovem Aprendiz 2019\nQuem pode se tornar um Jovem Aprendiz 2019?\nO programa não é nenhuma novidade, não é mesmo? Mas ainda sim vamos detalhar! O programa Jovem Aprendiz foi criado pelo Governo Federal, com o objetivo de desenvolver a economia e educação dos jovens brasileiros, oferecendo uma oportunidade que irá abrir as portas do mercado de trabalho.\nPara isso existem dezenas de parcerias com empresas ao redor do país. O lado bom deste projeto é que além de incentivar o trabalho, ele tem traços sociais, pois os jovens que estariam nas ruas, voltam a se interessar pelos estudos e concluem o programa com um vasto conhecimento profissional.\nDe acordo com a Lei da Aprendizagem, de número 10.097/00, o programa criado para os jovens de baixa renda, que precisam de emprego para completar a renda familiar e aprender uma profissão.\nSendo assim, em caso de empate durante o processo de seleção, o critério de desempate será a renda familiar do participante!\nCom o mercado profissional cada dia mais acirrado, estar preparado é fundamental! Participando do Jovem Aprendiz 2019, você receberá um grande benefícios que é trabalhar em empresas renomadas, enquanto tem aulas teóricas para cursos profissionalizantes.\nMas já se perguntou quanto ganha um Jovem Aprendiz? saiba quais são os benefícios:\nMetade do salário mínimo federal;\nComo a maioria dos projetos sociais desenvolvidos pelo Governo Federal, as vagas do programa Jovem Aprendiz 2019 estão disponíveis somente para uma parcela da população.\nVeja as regras para se tornar um Menor Aprendiz 2019:\nVocê se encaixa nos requisitos? Parabéns! Veja agora como se inscrever em uma das vagas para Aprendiz 2019!\nPara se inscrever no Jovem Aprendiz é preciso buscar vagas no portal CIEE ou ABRE. Para que você saiba exatamente como fazer, veja o passo a passo abaixo das inscrições Jovem Aprendiz 2019:\nAcesse o site e escolha a opção ‘Estudantes’;\nCaso ainda não tenha cadastro no site, nesta próxima página clique em ‘Cadastro’;\nO próximo passo é escolher o seu estado, clicando no mapa;\nO site verificará se você possui cadastro através do RG e CPF;\nO cadastro deve ser feito com todos os seus dados pessoais e corretos;\nApós esse processo, disponibilize o seu currículo para que o CIEE transfira para empresas interessadas em contratar na cidade em que você mora.\nCursos Online Grátis 2019: Inscrições e Vagas Abertas


Amazon.com.br:Avaliação de clientes: Trafico de Orgaos no Brasil: O que a máfia não quer que você saiba (Tráfico de Órgãos no Brasil Livro 1)\nTrafico de Orgaos no Brasil: O que a máfia não quer que você saiba...\n5,0 de 5 estrelasCorrupção Assassina\n5,0 de 5 estrelasPor trás dos bastidores!\nHorripilante!!! Mas infelizmente, uma denúncia desta macabra Máfia envolvendo desde "Pseudos-médicos" monstros, assassinos até ao alto escalão de Políticos e do Judiciário no Brasil. O livro mostra detalhes de como é feito todo o esquema envolvendo até a farsa da lista de transplantes oficial, deixando à meriva àqueles que aguardam inocentemente por órgão em detrimento aos que podem pagar! Muito triste!\n5,0 de 5 estrelasUm livro esclarecedor sobre a máfia\nUma vez que você ler este livro nunca mais olhará a medicina e a política com os mesmos olhos. O livro oferece uma ampliação de consciência sobre os problemas que aflingem nossos sistema de transplantes, a corrupção generalizada do meio e as implicações políticas e econômicas relacionadas.\n5,0 de 5 estrelasRealidade assustadora\nUma história triste, de dar medo também, mas que reflete uma realidade que é escondida da sociedade. O que deveria ser um ato de amor para o próximo, se transformou em um mercado macabro.\n5,0 de 5 estrelasAssassinato, injustiça e impunidade!\nAté onde vai o ser humano por dinheiro? Por trás de tudo um show de horror envolvendo médicos e políticos, por nada mais do que dinheiro, dinheiro amaldiçoado, as custa da vida de pessoas. Sofrimento, angústia, etc. Pergunta: vale a pena ser tão mau caráter? Ser um monstro por causa do dinheiro? Provocar a morte de uma criança, só para tirar seus órgãos? Tirar dinheiro das pessoas, roubar dinheiro público e da saúde pior ainda?! Permita Deus que eu e os meus nunca precise, mas doadora de órgão não! A esse custo, com demônios dessas espécies nunca. Esse é um caso, e quantos nem sonhamos, talvez até pior. O autor do livro e denúncia não pode morar em seu país, teve que fugir, e os bandidos andando livremente, como cidadãos ilustres. Nojo, horror, desses esses monstros!\n5,0 de 5 estrelasEstarrecedor\nRelato de um pai buscando por justiça por seu filho morto pelo tráfico de órgãos. Os personagens do livro são reais e muitos andam pelos salões nobres do congresso nacional brasileiro.\nÉ chocante. É imundo! E ainda está acontecendo.\nAcabo de sair da lista de doadores de órgãos. Eu, idiota, que cogitava doar inclusive o corpo.....\n4,0 de 5 estrelasA ganancia da maioria das pessoas pelo dinheiro é algo incrível.\nÉ um livro excelente. Principalmente porque retrata muito bem o pensamento daqueles que estão de qualquer forma ligados ao crime. O sentimento de corporativismo é tão incrível na mente humana que assusta. É bem possível que tudo isto resulte em esforço sem resultado. Aqui está a prova de que o mundo em que vivemos não se preocupa com a verdade do mais fraco ou o sentimento de uma família. O grupo em questão que se beneficia da família, só busca um reconhecimento, amizades, dinheiro e satisfação pessoal. É isso mesmo? Vale a pena sacrificar uma família e uma vida por isso? É o que fica deste relato surpreendente. Grande abraço.\n5,0 de 5 estrelasDiga não ao transplante de órgãos\n-Pavesi escreve um relato perfeito, com o máximo de detalhes, sobre o drama\n-É muita gente envolvida no esquema (imprensa regional e nacional, Polícia Federal e Civil, Ministério Público, Órgãos Públicos, PSDB, PT, maçonaria, muitos políticos, CRM, CFM)\n25 Histórias Perturbadoras e Verdadeiras: Histórias baseadas em fatos reais (Bizarrice...\n‹ Ver todos os detalhes de Trafico de Orgaos no Brasil: O que a máfia não quer que você saiba...


WELDMENT: Contactos, NIF, Vendas, Resultados, Accionistas, Empregados e Indicadores de Risco\nEsta empresa foi consultada 22 vezes nos últimos 12 meses, a última vez a 01 de Abril de 2021 .\nContribuinte: NIF de WELDMENT, LDA\nObjeto social: Atividades de criação, desenvolvimento e implementação de projetos de engenharia em ambiente industrial. Consultoria, formação tecnológica e científica em soldadura. Desenvolvimento de projetos de estruturas e equipamentos em construção metálica e implementação. Atividades de consultoria e apoio técnico a empresas, em quadros normativos, de referência bem como assegurar o cumprimento dos requisitos. Validação e interpretação normativa e de procedimentos no âmbito do desenvolvimento de projetos de engenharia. Comércio, importação e exportação de materiais de construção civil, máquinas, equipamentos têxteis, artigos de perfumaria, calçado, acessórios de moda e marroquinaria.\nMorada: RUA DO MANINHO, 70 3ºDTO.\nLocalidade: 4510-712 FÂNZERES\nWELDMENT, LDA e obtenha ainda mais 4 relatórios grátis\nAceder ao relatório da WELDMENT,


DANIEL CASTRO - Publicado em 29/11/2013, às 15h41\nO apresentador Britto Jr., que renovou contrato por mais três anos com a Record\nA Record divulgou hoje uma nota oficial em que festeja a renovação do contrato do apresentador Britto Jr., que continuará à frente do Programa da Tarde e A Fazenda. O que chama a atenção no comunicado é a duração do novo contrato: apenas três anos. É a nova política da emissora. Acabaram os contratos de quatro, cinco e até oito anos.\nSai Mesquita, entra hospital\nPAULO PACHECO - Publicado em 29/11/2013, às 13h45\nGravação do E24, da Band, dentro de uma sala de operação; programa ocupará horário de Otávio Mesquita\nA Band já definiu o programa que vai ocupar o lugar do Claquete, de Otávio Mesquita, que deixa a emissora hoje (29). Será a reprise do E24, docu-reality que mostra a rotina de profissionais de saúde em emergências médicas. O programa já era exibido nas madrugadas de segunda, quarta e domingo. Nos bastidores, são grandes os rumores de que o horário será tomado pela Igreja Mundial.\nDomingo do Geraldo\nDANIEL CASTRO - Publicado em 28/11/2013, às 19h51 - Atualizado em 29/11/2013, às 06h06\nGeraldo Luís com o sertanejo Edson, da dupla com Hudson, no Domingo da Gente do dia 24\nMaior audiência do Domingo da Gente até agora, com 8,6 pontos na Grande São Paulo, Geraldo Luís voltará a comandar o programa da Record. Seu retorno está previsto para o próximo dia 8, ao vivo. São grandes as chances de o jornalista se tornar apresentador fixo da atração em 2014.\nGILVAN MARQUES - Publicado em 28/11/2013, às 13h55\nO jogador Léo Moura em lance do jogo cde ontem contra o Atlético Paranaense, em que o Flamengo foi campeão\nA final da Copa do Brasil, entre Flamengo e Atlético-PR, rendeu ontem 38 pontos à Globo no Grande Rio. Igualou o recorde do ano do futebol no Rio, de Brasil x Espanha, pela Copa das Confederações. No horário, a Band registrou 3 pontos com o mesmo jogo. Cada ponto no Rio equivale a 38 mil domicílios. Em São Paulo, a partida rendeu 4,5 à Band. A Globo em SP transmitiu Ponte Preta e São Paulo e conquistou 23,3 pontos.\nGILVAN MARQUES - Publicado em 28/11/2013, às 12h57\nThais Itaqui (à esquerda) em trabalho para o Profissão Repórter ao lado da colega Gabriela Lian\nApós quatro anos no Profissão Repórter, da Globo, a repórter Thais Itaqui se despediu emocionada do programa, na edição da última terça. A jornalista foi contratada pela Globo News. Só falta definir a data de estreia. Ela fará parte da equipe de São Paulo do canal de notícias.\nPAULO PACHECO - Publicado em 27/11/2013, às 18h49\nReprodução/ Rede TV!\nLegenda do programa A Tarde É Sua veiculado pela Rede TV! na tarde desta quarta-feira (27)\nO responsável pela geração de caracteres da Rede TV! andou comendo letras durante o programa A Tarde É Sua, nesta quarta-feira (27). Enquanto a apresentadora Sonia Abrão comentava as fofocas do dia, na legenda estava escrito "progama" em vez de "programa".\nGILVAN MARQUES - Publicado em 27/11/2013, às 16h37\nPopulares saem às ruas para protestar o sumiço do pequeno João Rafael Kovalski\nUma petição pública está fazendo campanha pela criação de uma lei que obrigue a divulgação de fotos de pessoas desaparecidas no horário nobre da TV aberta. O abaixo-assinado está circulando nas ruas e na internet. Quase 3.000 pessoas já aderiram. A petição surgiu depois do desaparecimento do menino João Rafael Kovalski, há três meses.\nPAULO PACHECO - Publicado em 27/11/2013, às 15h06\nCelso Portiolli, apresentador do Domingo Legal, do SBT, que perdeu para a Record em São Paulo\nO Domingo Legal derrotou a Record no PNT (Painel Nacional de Televisão) em novembro: 5,6 a 5,4. No Rio de Janeiro, a atração do SBT também venceu a concorrente: 6,5 contra 5,8. No ano, o programa do SBT continua vice-líder em São Paulo (5,7 a 5,4) e no PNT (5,3 a 5,2). Mas, após duas derrotas para o Domingo da Gente, o programa de Celso Portiolli perdeu a vice-liderança da audiência em São Paulo no mês de novembro.\nDANIEL CASTRO - Publicado em 27/11/2013, às 14h28\nParticipantes do quadro Tem Gente Atrás, do Domingão do Faustão, fazem fila para se apresentarem no programa\nO quadro Tem Gente Atrás, do Domingão do Faustão, vai voltar ao ar em janeiro e fevereiro. A atração ficou no ar de setembro a meados de novembro, e muita gente acreditou que ela derrubou a audiência do programa. Não foi bem isso. O quadro, em que os participantes entravam numa fila para se apresentarem no programa, saiu do ar para evitar desgaste.\nPAULO PACHECO - Publicado em 25/11/2013, às 16h24\nMaria Lydia Flandoli, Goulart de Andrade e Ione Borges em vinheta de fim de ano da Gazeta\nFora da TV desde 2010, a apresentadora Ione Borges, da Gazeta, reapareceu na vinheta de fim de ano da emissora, exibida na tarde desta segunda-feira (25) no programa Mulheres. Segundo a Gazeta, Ione tem vínculo com a emissora, mas está afastada por problemas de saúde. Nos bastidores da gravação, ela apareceu rouca, o que não causou problemas pois a música da vinheta já estava gravada.


Pisos de Epóxi Residencial Mauá - Piso de Resina Epóxi - Portal dos Pisos Pintura Epóxi, Revestimento e Impermeabilização\nOnde comprar pisos de epóxi residencial Mauá?\nSe está buscando por pisos de epóxi residencial Mauá, Você pode contar com a SAJA para solicitar serviços do ramo de contabilidade, por exemplo, contabilidade no Simples Nacional, assessoria contábil geral e consultoria. Entre em contato com nossos profissionais e tenha todo o suporte que precisa.\nonde encontrar piso epóxi autonivelante Socorro\nquanto custa piso epóxi de alta resistência Água Branca\nO conteúdo do texto "Pisos de Epóxi Residencial Mauá" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Mango (Londres) - 2018 O que saber antes de ir - Sobre o que as pessoas estão falando - TripAdvisor\nN.º 603 de 899 Compras em Londres\nRegent St., Londres, Inglaterra\nUma rede de lojas de confecções, mais destinada aos ingleses do que aos turistas. Não comprei nada... leia mais\n“Compras de confecções”\nÉ uma das demais lojas que muito visitamos mais pouco compramos, não é muito nosso estilo e os... leia mais\nUma rede de lojas de confecções, mais destinada aos ingleses do que aos turistas. Não comprei nada, mas achei produtos muito bonitos, mas muito caros para nós.\nCompras de confecções\nÉ uma das demais lojas que muito visitamos mais pouco compramos, não é muito nosso estilo e os preços não são tão agradáveis como as lojas onde fizemos maioria das compras.\nBoa venda, ela comprou um casaco de inverno.\nModa em uma loja voltada para pessoas mais jovens que nós. Mas minha esposa queria um casaco de Londres e encontrou um belo corte de Audrey Hepburn para o próximo inverno. Vale o custo de comprar outra pequena mala para voar para casa! Bons preços...de venda, serviço simpático.Mais\nAnalisamos os itens de venda desorganizados deles (e, sim, a equipe poderia tê-los arrumado se não estivesse muito ocupada). Achei alguma coisa, fui até o balcão para ver uma placa dizendo isso até que estivesse fechada, então tive que subir com uma mala (sem elevador?!)...E ver um casal se debatendo com suas malas maiores enquanto descia as escadas. Fui até o até ter tido que esperar 15 minutos para ser servido enquanto 4 funcionários estavam por trás do até lidar com duas pessoas. (Dois membros da equipe por cliente?) A mulher atrás da mesa estava impaciente, mas não se importava que estivéssemos esperando na fila por tanto tempo. Poderia ser uma boa loja se o atendimento ao cliente foi até a média. Totalmente perdi meu costumeMais\nTivemos uma rápida olhada em Mango em nossa experiência de compras em Oxford Street e sentimos que esse ramo da Mango não tinha o fator uau. No entanto, uma loja limpa e algumas boas roupas em exposição.\nAinda outra loja de moda da cadeia!\nApesar de o endereço para esta loja Mango sendo dado aqui como Regent Street, na verdade ele localizado em Oxford Street, não muito longe de Oxford Circus. Visitamos a loja enquanto desfruta de um shopping excursão em West End durante a nossa visita mais recente...para Londres. Nós já tinha visitado várias Store Mango s em diversas cidades da Europa e por isso estávamos cientes do tipo de vestuário que lojas Mango abastecido. É basicamente store qualidade cadeia merchandise tanto para mulheres como para homens, com o mercado alvo sendo o sob 30. Esta loja é bastante grande que abranjam dois andares e enquanto estávamos lá, era relativamente agitado. Uma boa opção de compras para a geração mais jovem em busca de preços razoáveis de Vestuário e acessórios!Mais\nOs funcionários e antigos clientes da empresa respondem rápido a dúvidas sobre Mango.


Coruche: Nove detidos por furto de 1500 quilos de cortiça | infocul.pt\n6 Agosto, 2020 Redacção 0 Comments Coruche, GNR\nO Comando Territorial de Santarém, através do Núcleo de Investigação Criminal (NIC) de Coruche, deteve nove homens e constituiu uma mulher arguida, com idades compreendidas entre os 30 e 51 anos, por vários crimes de furto de cortiça e máquinas agrícolas nos distritos de Santarém, Évora e Setúbal.\nNo âmbito de uma investigação que durou cerca de um ano, os militares da Guarda apuraram que os suspeitos usavam os furtos de cortiça e de máquinas agrícolas como modo de vida, causando grandes danos para os produtores agrícolas. Foram cumpridos 24 mandados, dos quais nove mandados de detenção, 12 de buscas em residências e armazéns e três em veículos. Do material apreendido, destaca-se o seguinte:\n· Cerca de 1500 quilos de cortiça;\n· 550 euros em numerário;\n· 589 cartuchos e munições de vários calibres;\n· 18 machados para extração de cortiça;\n· Três pistolas de alarme, uma delas transformada;\n· Oito veículos automóveis;\n· Um trator agrícola;\n· Seis tesouras para corte de ferro;\n· Uma balança para pesagem de cortiça;\n· Diverso material informático, bem como várias ferramentas manuais e utensílios para realização dos furtos de cortiça.\nOs nove detidos já tinham antecedentes criminais relacionados com furtos, encontrando-se nas instalações da Guarda, para serem presentes durante o dia de hoje, 6 de agosto, ao Tribunal Judicial de Santarém.\n← Faleceu Fernanda Lapa\nGuarda: Pulseira electrónica para homem que agrediu a ex-companheira →\nGNR detém 51 indivíduos\n2 Junho, 2019 Redacção 0\nAveiro: GNR apreendeu nove viveiros ilegais\nAmares: Recuperação de 50 mil euros em material furtado\nAveiro: GNR capturou duas cobras em duas residências


Responder Fernanda Simões Eu tenho problemas cardíacos, e preciso saber se eu corro algum tipo por perigo ao executar o emprego do algum desses remédios. Me ajudem por favor!\nMuitas DE pessoas que optam por esse Espécie por medicamento sofrem com a perda por massa muscular, a inibição do apetite e acabam tendo o seu metabolismo completamente “desregulado” – este de que resulta em todo este ganho do peso por volta em pouquíssimo tempo.\nOngulf comenta de que as coisas vão do mal a pior, primeiro tiveram quaisquer problemas usando as novas Bombas de que estão construindo e por sua vez numa delas umas criaturas do pedra hostis (Stone Golem) a adotaram como se fosse seu resort do férias.\nResponder Santina Rosa Comecei a criar o emprego do Mazindol já faz um certo tempo, e a partir de então nãeste consegui olhar nenhum resultado positivo, somente efeitos colaterais qual se tornaram bastante sérios.\nExiste uma infinidade do remédios para emagrecer rápido. Pelo entanto, nesse artigo nós só colocaremos alguns dos Ainda mais usados. Continue lendo para saber mais a respeito.\nSeu design slim é 1 Enorme facilitador na hora por instalá-la em casa: a Smart TV 32 Polegadas é fina e elegante, o de que a torna um objeto por valor estético para qualquer ambiente.\nE exatamente pensando nestes casos, que muitas vizinhos acabam tomando o emprego dos remé especialmentedios de que possui a funçãeste de auxiliar no emagrecimento, mas muitas vizinhos se perguntam se eles promovem 1 emagrecimento seguro…! Se eles causam algum perigo e se realmente vale a pena optar por eles.\nPara as mulheres, ainda existe outro efeito fantástico de que o Body Slim Fast pode proporcionar – o combate à celulite e diminuição acelerada de medidas.\nResponder Tifanni lima O Ainda mais seguro e eu posso Debater isso pq ate tarja preta eu ja tomei pra emagrecer e passei MUITOO mal por causa disso… com toda certeza não é o mazindol e nem a bupropiona!!!!\nÉ possível configurar os aplicativos da maneira como você desejar. Nesse caso, ele atende às necessidades de vizinhos que gostam de cozinhar, procuram criar exercícios físicos na sua casa, querem ouvir AS SUAS músicas preferidas e bastante mais.\nDo todas as opções, este Body Slim Fast é este mais apertura. visite o nosso site E desprovido dúvida nenhuma, é o remédio para emagrecer rápido mais saudável similarmente identicamente conjuntamente.


Em Matinha, parceria entre prefeitura e Agerp garante inclusão de agricultores rurais no PAA | Em Matinha, parceria entre prefeitura e Agerp garante inclusão de agricultores rurais no PAA – Blog do Jailson Mendes\nEm Matinha, parceria entre prefeitura e Agerp garante inclusão de agricultores rurais no PAA\n2 de maio de 2018 por Jailson Mendes | 2 Comentários\nAtravés da parceria com Agerp (Governo do Estado) e Companhia Nacional de Abastecimento (Conab), a Prefeitura de Matinha incluiu três associações de produtores rurais no Programa de Aquisição de Alimentos (PAA) e já começou a adquirir a produção dessas famílias de pequenos produtores matinhenses.\nO recebimento da primeira remessa de produtos comprados através do PAA aconteceu na última quarta-feira (25/04), com a entrega de verduras, frutas e hortaliças senda feita pelos produtores no Centro de Atenção Psicossocial (Caps) de Matinha. Na oportunidade, estiveram presentes a prefeita Linielda de Eldo; o secretário municipal de Saúde (Lilico), o vereador Carlos César, o coordenador do Caps e sua equipe; a gestora regional da Agerp de Viana (Janaira) e representantes da Associação do Povoado Graça.\nDe acordo com a prefeita Linielda de Eldo, em Matinha o PAA firmou parceria com a Associação do Povoado Graça, Associação de Enseada Grande e Associação de Ilha Verde, que estão cadastradas no programa para fornecer produtos da agricultura familiar para o Cras, Caps e Hospital de Matinha.\n“Essas entidades foram aprovadas em análise e estão incluídas no Programa de Aquisição de Alimentos, através da Conab e Governo do Estado, e vão comercializar sua produção diretamente para o PAA. Isso representa benefícios para as famílias de agricultores familiares e para a população atendida por esses órgãos que funcionam no município”, disse a prefeita.\nEm parceria com a Agerp, o município de Matinha incluiu as associações que tiveram suas propostas aprovadas através de edital aberto no ano passado pela Conab. Na quinta-feira (26), a entrega de alimentos aconteceu no hospital de Matinha.\n2 de maio de 2018 em 22:12\njailson, essa não. essa mulher tá conseguindo ser pior que neto pixuta\nnão paga ninguem nçao gfaz nada, pior prefeita da historia


Tecnologia de comunicação por laser permite "sussurrar à distância" - Telecomunicações - SAPO Tek\nRed laser on optical table in physics laboratory vladimir_n\nUm grupo de investigadores do MIT descobriu uma forma de enviar mensagens de áudio, à distância e diretamente para o ouvido de uma pessoa. O sistema utiliza raios laser e explora o efeito fotoacústico, em que o vapor de água que há no ar absorve a luz, formando ondas sonoras.\nOs investigadores começaram por utilizar raios laser em comprimentos de onda que pudessem ser absorvidas pela água, e mais tarde, ao agitar o laser à velocidade da luz, descobriu-se que era possível gerar som que podia ser ouvido apenas a distâncias muito específicas do transmissor. Esta última característica torna possível o envio de mensagens de áudio, pelo ar, para um ponto muito específico no espaço, o que faz com que esta mensagem possa ser audível apenas por uma pessoa, mesmo que, em volta, existam muitas outras.\nDe acordo com Charles M. Wynn, "isto pode funcionar mesmo em ambientes muito secos, até porque há sempre alguma água no ar, especialmente em volta das pessoas". O responsável pelo projeto adianta ainda que o sistema não representa qualquer perigo para a saúde.\nPara gerar mensagens de áudio com mais resolução, o transmissor pode também utilizar a modulação. A agitação, contudo, é ideal para gerar mensagens com mais volume.\nOs investigadores indicam que, no seu estado atual, a tecnologia pode funcionar até uma distância máxima de 2,5 metros. O próximo passo consiste em aumentar essa fasquia. Ryan M. Sullenberger acredita que, depois disso, poderá ser desenvolvida uma tecnologia comercial.


Sapatos – Loucuras de Julia ♥\nRAPIDINHA: O scarpin de esponja causa polêmica pelo preço\nDesfiles · Moda · Rapidinhas · Sapatos\n4 de outubro de 2018 2 de outubro de 2018 Julia Rolim2 Comentários\nNa edição 2017 do London Fashion Week, a grife Christopher Kane desfilou os famosos “Sponge Crystal Slingback Heels”, scarpins que parecem ter esponjas de cozinha grudados neles. A princípio parece muito confortável, já que os pedaços de esponja estão no calcanhar e na planta do pé, o que deixa o sapato ficar mais cômodo. A peça é… Continuar lendo RAPIDINHA: O scarpin de esponja causa polêmica pelo preço\nSapatos diferentes é a nova aposta das famosas\nEstilo · Moda · Sapatos · Tendências\n24 de setembro de 2018 22 de setembro de 2018 Julia Rolim7 Comentários\nOk, eu sei que a ideia de vestir sapatos diferentes soa estranho e parece história de filme da Sessão da Tarde… Mas é exatamente assim que algumas celebridades, como Claire Foy e Nicole Kidman, estão se apresentando nos “tapetes vermelhos”. Na teoria é fácil, na prática já não é tanto assim… Para aderir a tendência, você vai precisar… Continuar lendo Sapatos diferentes é a nova aposta das famosas\nRAPIDINHA: Agora existe um scarpin inspirado no Crocs!\ngrifes · Moda · Rapidinhas · Sapatos\n26 de julho de 2018 26 de julho de 2018 Julia RolimDeixe um comentário\nApós o modelo polêmico de salto plataforma, lançado há alguns meses, agora a Balenciaga resolveu apostar em um scarpin inspirado também nos modelos Crocs. Porém, dessa vez, os novos sapatos são bem mais interessantes do que as plataformas, que eram fieis ao formato e ao material originais dos Crocs. Os scarpins são de couro e seguem o shape clássico… Continuar lendo RAPIDINHA: Agora existe um scarpin inspirado no Crocs!\nTênis + Meia = A novidade que vai bombar em 2018!\n4 de novembro de 2017 4 de novembro de 2017 Julia Rolim6 Comentários\nHá muitas estações, os tênis aparecem em coleções apresentadas nas semanas de moda. E agora, na Primavera/Verão 2018, a versão chamada statement bombou com modelos bem diferentes do normal. Entre os inúmeros modelos apresentados pelas grifes nas passarelas, um deles se destacou: aqueles que unem a meia e o tênis em uma única peça! Tendência tênis:… Continuar lendo Tênis + Meia = A novidade que vai bombar em 2018!\nColeção Rihanna x Puma já chegou ao Brasil!\nAcessórios · Coleção · Estilo · Grife · Moda · Sapatos\n21 de abril de 2017 21 de abril de 2017 Julia Rolim2 Comentários\nEnquanto a nossa queridíssima Rihanna não está batendo recordes no mundo da música, brilhando no cinema ou discursando em Harvard, ela está produzindo coleções incríveis e desejáveis. A parceria dela com a Puma já é um sucesso e, para a alegria de todos, seus últimos lançamentos já chegaram ao Brasil! View this post on Instagram who wanna link up… Continuar lendo Coleção Rihanna x Puma já chegou ao Brasil!


Binance Smart Chain ultrapassa 1.5 bilhão de transações vitalícias - Binance Pump Signals for Criptomoeda\nBinance Smart Chain ultrapassa 1.5 bilhão de transações vitalícias\nA terceira maior criptomoeda do mundo ainda precisa ser dominada em todo o mundo.\nBinance, a maior bolsa de criptomoedas do mundo em quantidade, tweetou em 26 de outubro que a variedade de transações em sua Binance Smart Chain (BNB) na verdade ultrapassou 1.5 bilhão. A rede atingiu esse marco apenas 14 meses após seu lançamento em 31 de agosto de 2020 .\nDe acordo com o BscScan, a variedade diária de transações no blockchain recentemente aumentou para mais de 10 milhões - simplesmente tímido de seu documento histórico de 13 milhões em 29 de julho. Além disso, parece mais de 108 milhões de orçamento especial endereços no blockchain do BSC, em contraste com cerca de 650,000 no início do ano.\nNos meses atuais, a rede BSC acabou se tornando um rival prático da Ethereum em relação a despesas e desempenho. Com base nas informações de YCharts.com, as taxas de gás comuns, bem como os tempos de obstrução na rede Ethereum totalizam até US $ 131.87 e 13.33 segundos, especificamente. Enquanto isso, leva apenas 3.02 segundos para extrair um bloco totalmente novo no BSC, com indivíduos pagando, geralmente, $ 6.64 em custos de gás para implementar acordos inteligentes no blockchain. No entanto, o BSC é muito mais central do que a rede Ethereum, com apenas 21 validadores autorizados.\nChangpeng Zhao - o atualmente bilionário criador do Binance - mencionou que tem estratégias entusiasmadas para aumentar o BSC. No início deste mês, ele introduziu um fundo acelerador de US $ 1 bilhão para a descoberta do BSC, bem como para a comunidade de criptomoedas. Atualmente, um dos aplicativos descentralizados mais preferidos, ou dApp, no BSC é o PancakeSwap - uma bolsa descentralizada, ou DEX. De acordo com o CoinGecko, o PancakeSwap tem mais de 2,436 altcoins oferecidos para negociação.