Reflexões pós-golpe de Estado – pensar Brasil\nInício/Não deixe de ler/Reflexões pós-golpe de Estado\npor: Walter Sorrentino (vice-presidente nacional do PCdoB)\nDois fatos auspiciosos na novíssima conjuntura. Um foi a manifestação de domingo passado, na Av. Paulista, a segunda maior realizada desde o início da luta contra o golpe. Multidão de juventude trabalhadora e estudantil, muitos da periferia, trabalhadores sindicalistas e segmentos médios progressistas, média idade. Nela se impôs decididamente o Diretas Já, para dar consequência política à luta pelo Fora Temer e sua agenda regressiva. Ecoavam a resultante da polêmica que dividiu parte da esquerda, sobre o Plebiscito proposto há algum tempo por numerosas forças, incluída Dilma Rousseff.\nOutro, o precedeu: seis centrais sindicais articulam unidade de ação para a luta contra a reforma da previdência e da legislação trabalhista. Se houver empenho para uma “agenda de fábricas” e não apenas uma agenda da ruas em manifestações, num trabalho pedagógico de ouvir e debater com os trabalhadores, uma possível greve geral se insere entre as bandeiras de luta.\nIsso mostra mais uma vez o que, na teoria e na práxis política, é uma verdade comprovada: nada evolui em linha reta e num plano, senão por movimentos contraditórios. Sempre há recuos e avanços, idas e vindas, fluxos e refluxos. Não há vitórias irreversíveis, nem derrotas definitivas. Não há ação sem reação.\nHá quem diga que essa é uma forte marca política do Brasil: evolui-se por ciclos que se esgotam com rapidez histórica e nos levam, há décadas, à velha encruzilhada do país. Estamos novamente perante uma encruzilhada radicalizada de agendas para o país.\nA derrota que sofremos certamente é estratégica. Sem dúvida, encerra-se o ciclo aberto em 2002. Nosso projeto vitorioso em quatro eleições presidências consecutivas entrou em crise, porque apesar das conquistas, se manifestaram limites estratégicos e diversos erros de condução política. Na correlação de forças estabelecida perdemos apoio social e político para sustentar e levar adiante o projeto nacional. A resistência democrática e progressista é certamente um ativo político que alcançamos, mas a esquerda mais uma vez atuou sem unidade tática. Examinar tudo isso criticamente é, certamente, uma das missões para uma nova tática consentânea com a situação instalada.\nAs classes conservadoras dominantes pretendem que tenha se esgotado também o ciclo da Constituição democrática de 1988, a Nova República, que querem enterrar. A agenda deles de fato não “cabe” nessa Constituição e, até por isso, ela permanece como baliza para a tática de combate ao golpismo e ao retrocesso. É uma agenda que não foi aprovada pelas urnas, feita de retrocessos, antinacional e antipopular – desestatização, desnacionalização, desproteção social, com uma saída para a crise econômica pela destruição de forças produtivas, essencialmente do trabalho e empregos. O papel do Estado nacional na promoção do desenvolvimento está condenado por eles, com mudanças constitucionais que engessam seu papel pelos próximos 20 anos! A tal agenda está fora até dos padrões de resposta à crise mundial capitalista, uma austeridade que aprofunda a crise. Preserva os ganhos rentistas das forças internas e externas dominantes, e alinha o país na contra onda destinada a contrastar com a tendência à multipolarização nas relações internacionais.\nO pior: foi alcançada com um golpe na democracia, um golpe de Estado de novo tipo. Uma cicatriz profunda que permanecerá na vida política nacional. Mais uma vez a democracia é atingida pelas classes dominantes, crueis e sagazes, mobilizando o aparato político, empresarial, judicial e midiático e logrando apoio de massa numa classe média intolerante e radicalizada.\nO governo Temer assenta sua força no estamento político, mas não na sociedade. É essencialmente contraditório e seu rumo está em disputa política. Disputa de forças no próprio PMDB – veja-se a atitude de Renan Calheiros –, disputa com a velha oposição tucana e asseclas, disputas para 2018. Não está claro para onde evoluirá. Se tomar as medidas econômico-sociais amargas propostas e não retomar o desenvolvimento, compromete o programa para a disputa de 2018. Se resultar em retomada da economia, Temer poderia almejar 2018, ou Meirelles, não haveria porque deixar a vaga aos tucanos. Pode mesmo, em terceira variante, não terminar o mandato, devido à Lava Jato e aos conflitos internos. É muito crível que evolua em meio a concessões sucessivas na agenda proposta e se perder de crise em crise. Seria um governo Sarney revisitado, do velho PMDBão, jogando prá cá e prá lá, tutelado e chantageado, mas manobrando sempre, para reunir apoio congressual e garantir sua base, o que o colocará sempre mais na contramão da sociedade, e chantageando, por sua vez, o consórcio político, empresarial, judicial e midiático do qual emanou seu mandato espúrio.\nAliás, sempre disse: achar o PMDB que representará o interesse do mercado e da plutocracia é ingenuidade ou desatino histórico, frente à operação desmonte que lhe moveram nestes 30 anos pós-ditadura, quanto a ser essencialmente clientelista, fisiológico, patrimonialista, nacionalista atrasado – a velha e má sociologia uspiana em ação. Duvido que eles próprios se enganem. E, convenhamos: Michel Temer não tem estatura para dar fim à crise política.\nNuma visão de conjunto, atuamos num quadro de crise capitalista poderosa – que não encontra saídas progressistas -, com consequente contraofensiva capitalista-imperialista de clara feição, sobretudo na AL. Portanto, numa defensiva estratégica. Com a derrubada golpista do mandato de Dilma, consolida-se que fomos postos também em defensiva tática.\nAtuar em resistência, preservar conquistas e forças, combater retrocessos, é uma essência de tática defensiva. Unir forças e explorar contradições estão no centro dessa tática. Nesta hora, uma nova tática se impõe. Seu foco é claro: contra a agenda ultraliberal, Fora Temer, Diretas Já e pela reforma política e, eventualmente, a Greve Geral contra a agenda antipopular da Previdência e das relações de trabalho, são suas palavras de ordem.\nApesar de haver uma clara tendência predominante rumo a um novo ciclo conservador, mais ou menos prolongado, o país permanece em disputa até 2018. Para a esquerda política e social, coloca-se a questão de como disputar as forças progressistas e democráticas, uni-las e mobilizá-las, para não se isolar, não se autobastar enquanto esquerda, não sucumbir ao esquerdismo voluntarioso e, sempre, preservando as relações políticas e institucionais como palco de combate.\nPara além da resistência, uma tática tem que oferecer perspectivas políticas à luta do povo brasileiro, na forma de palavras de ordem e mobilização, que não se restrinjam apenas às eleições de 2018.\nJunto a isso, será necessário o corajoso exame crítico e autocrítico da experiência dos últimos 14 anos e mesmo antes, que vai ocupar boa parte dos esforços da esquerda e forças progressistas. Mais importante ainda que os erros, é aprender com eles. Compreender, como eixo vertebral, por que se fez ausente um projeto nacional e uma estratégia nacional maduros, teórica e praticamente, o que nos relegou à ausência de autêntica agenda de Estado na experiência destes 14 anos, em consonância com as tarefas de abrir caminho à afirmação nacional e fortalecer a democracia, ausência que resultou num republicanismo liberal. E, ainda, os limites revelados pelo hegemonismo como prática política, próprio de um projeto de poder partidista, que limitou o alcance das frentes e alianças necessárias para sustentar o projeto nacional soberano, democrático, popular e de integração regional sul-americana, sob direção autenticamente frentista.\nNesse debate, se apresentará a questão de como proceder para a reconfiguração da esquerda progressista brasileira, à base de nova abordagem programática para a retomada do projeto nacional, popular e democrático nas atuais condições, e também organizativa, no sentido de uma formação aliancista de ampla união de forças, de caráter tático e estratégico se possível. A noção de um partido âncora para a esquerda não basta, embora o PT forte e clarividente seja indispensável. O país reclama uma tal formação política, feita de diversidade e pluralidade, mas com identidade programática e cultural, assim como teve enorme apelo, em seu tempo, nos anos 1935, a Aliança Nacional Libertadora.\nSó assim se pode integrar as forças da esquerda política e social, com forças e personalidades progressistas do mundo cultural e intelectual, a força da juventude e das mulheres e, ainda, representar um apelo aos participantes de todas as manifestações que se realizam de forma horizontal, sem as marcas da estrutura institucionalizada dos movimentos sociais e demais partidos políticos, as quais estão em ascenso. Enfim, uma formação política capaz de disputar a sociedade, o senso comum da maioria da população, política e culturalmente, tornando os anseios reais da massa trabalhadora em projeto político capaz de empolgá-la numa nova jornada de avanço da luta democrática e progressista.\nExiste, nessa direção, a proposição da formação de um bloco de afinidade progressista com as bandeiras da esquerda, capaz de reunir programaticamente tais forças, nucleada pela esquerda política e social, e dar-lhe até eventual dimensão eleitoral se necessário, como alternativa na reforma política que trará retrocessos democráticos ao sistema político-partidário.\nA esquerda brasileira sempre foi muito inventiva, e os desafios que se apresentam nessa direção podem ser realmente enfrentados. Aprende-se, nesse sentido, a lição de que as situações que persistem de governos de esquerda no mundo baseiam-se nessa estratégia frentista, como no caso do Uruguai, com o Frente Amplio, e da África do Sul, com o Congresso Nacional Africano, sem mencionar outras do passado recente, como a Frente Sandinista ou a Frente Farabundo Marti, e do presente, como Nepal e, em outras circunstâncias, na Índia.\nRoberto Amaral2016-09-10T00:52:39-03:0010/09/2016|Não deixe de ler|Comentários desativados em Reflexões pós-golpe de Estado


Thábata kropf | L’Entrecote de Paris\nSemana passada fomos conhecer o L’Entrecote de Paris, que fica no Casa Shopping – Barra da Tijuca. E uma rede de restaurantes franceses que já possuem franquia aqui no Rio de Janeiro, São Paulo, Brasília, Salvador e USA, e tem como característica servir um único prato – o L’Entrecote.\nComo entrada, tem a opção de pães e patês. O L’Entrecote é um contra-filé servido com o molho secreto da casa e com batata-frita – que pode ser consumida a vontade. Como no próprio site diz, o molho é secreto, leva 21 ingredientes, passa por 4 processos de cozimento e seu preparo consome 36 horas. O prato vem acompanhado com uma salada com nozes com molho de mostarda dijon – sou super suspeita, pois amo nozes e amo mostarda dijon!! <3\nO filé estava delicioso, e você apenas escolhe o ponto da carne, que varia com o seu gosto, e o molho e a batata-frita são a vontade, caso você consiga consumir mais…rsrs As batatas são crocantes e sequinhas, o que amamos, pois batata frita murcha não dá. =P\nMil folhas com doce de leite!\nQueijo com goiabada! <3\nMesmo após tanta comida – deliciosa – ainda guardamos um espaço para a sobremesa =), que são lindas e saborosas!!\nOptamos pelo tradicional Mille Feulles Eiffel – Mil folhas com doce de leite e pelo Jean et Marie – Raclette de queijo branca, meia cura com goiabada cremosa levemente derretida.\nO mil folhas chega à mesa lindamente decorado, o que desperta ainda mais o apetite – sem palavras…Muito gostoso!! E o queijo com goiabada, possui um perfume…Muito bom, muito bom mesmo!\nPara acompanhar, eles possuem uma carta de vinhos, cervejas e drinks muito legal! O atendimento foi excelente e os garçons foram muito atenciosos!\nMas, para não enfrentar fila, é melhor efetuar a reserva. Pode ser pelo site ou ligando para lá.\nAv. Ayrton Senna, 2150 Bloco O / Ljs G e H / Rio de Janeiro – RJ\nFone: (21) 2108-6318 E-mail: casashopping@lentrecotedeparis.com.br\nTags: Destaques, Gastronomia, Trabalho


Panfleto para Gráfica Jardins - Panfleto para Inauguração - Grafink Gráfica Rápida\nO panfleto para gráfica Jardins é necessário para que o seu público conheça sobre o novo comércio local. Através dele o cliente pode ter interesse em visitar ou adquirir de imediato o produto oferecido. Confira os modelos e quantidades ideais para você.\nSaiba mais sobre panfleto para gráfica Jardins! Entre em contato com a Grafink Impressão Digital\nProcurando panfleto para gráfica Jardins? A Grafink atua no segmento de Gráfica, e disponibiliza para seus clientes serviços como o de cartão de visita, cartão de visita odontologia, banner e adesivos para carros, adesivos para carros, plotagem, adesivo para geladeira e adesivos para motos e Gráfica rápida em São Paulo. Para uma maior satisfação dos clientes, a empresa busca investir nos melhores profissionais do mercado, e em instalações modernas, garantindo assim, a sua confiança e boa cotação no mercado.


“Utilizando tantas mudanças no automóvel este nosso ano, a primeira expectativa é chegar todos os tempo nenhumas imprevistos mecânicos. Se blogar for alcançado, 1 bom resultado estará garantido na nova categoria, como nosso automóvel é bem rápido”, avalia Cassol.\nQuando uma pessoa clica num link, este link pode conter 1 pedido de conexãeste na máquina do hacker que passa a deter entrada ao computador da pessoa.\nEste longa conta usando Rachel Weisz, Rachel McAdams e Alessandro Nivola pelo elenco e narra a história de Ronit (Weisz), de que precisa voltar para sua própria cidade natal após a morte de seu pai distante - um rabino.\nSó ESTES últimos têm a capacidade de pensar, e desobedecer. Rachel Weiz volta para casa, para o enterro do pai (este rabino). Reencontra sua antiga paixão, de que a levou a ser rejeitada pela comunidade, presentemente casada utilizando rabino jovem qual poderá substituir seu pai. FORMATO-se este triângulo. As duas Rachel têm uma tórrida cena por sexo.\nMas ela causa 1 rebuliço no pacato local ao recordar uma paixão proibida através melhor amiga do infância, qual atualmente é casada usando seu primo.\nNmap ou metasploitable por exemplo pode criar um scan em um servidor e Pesquisar vulnerabilidades conhecidas por hackers e ainda dar dicas de outras vulnerabilidades existentes. É como se um ladrão entrasse num bairro e checasse todas as artigo informativo macenetas e janelas de cada casa.\nA nova lar marca este retorno do jornalista aos comentários esportivos depois do quatro anos. Ainda na dfoicada por 1990, iniciou a carreira saiba como rádio-escuta, foi repórter Destes chamados esportes especializados até chegar aos comentários.\nO tráfego por dados é levado através rede pública utilizando protocolos padrões, não necessariamente seguros. Em resumo, cria uma conexãeste segura e criptografada, talvez possa ser considerada como 1 túnel, entre este seu computador e 1 servidor operado pelo serviçeste VPN. Fonte Wikipedia.\nPaís do futebol é um dos países líderes de phishings - de que sãeste ESTES sites falsificados por bancos e empresas. Então eu recomendo a todos os momentos duvidar por emails que você não pediu.\nEste Neymar jogou amplamente abaixo do talvez possa, tais como Coutinho, Gabriel Jesus, que sofreu um pênalti ignorado pelo árbitro, porém foi bem mal. A bola queimou pelo pé deles. Pelo entanto, não temos que tomar caça às bruxas. Acho qual a seleçãeste está pelo primeiro nível do futebol mundial site aqui e espero qual Tite continue.\nPara as vizinhos físicas e membro do uma organização, este phishing é 1 dos superiores problemas. Sãeste emails que fingem ser do banco, da companhia de luz por exemplo e servem de modo a pegar seus dados tais como usuário e senha.\nPelo Twitter, Jorge Kajuru demonstrou revolta diante da demissão. “Eu de que previamente tinha a Itatiaia saiba como modelo, hoje a vejo saiba como uma rádio corrupta, achacadora publicada aqui e injusta c/ seus funcionários”, escreveu o jornalista.


Comprar Embaladora a Vácuo - GSVAC\nAs embaladoras a vácuo são máquinas que possibilitam a conservação dos alimentos, conservando de maneira correta e de forma que sua durabilidade seja maior, por isso, comprar embaladora a vácuo pode ser uma ótima opção para o seu negócio.\nGeralmente, quem procura comprar embaladora a vácuo são comércios que trabalham no ramo alimentício, tais como padarias, supermercados, hortifrútis e até mesmo hotéis, que buscam excelência no atendimento e cuidado com seus hóspedes.\nComo funciona uma embaladora a vácuo?\nA embaladora a vácuo tem um funcionamento de fácil aprendizado. Seu principal papel é retirar da embalagem que será utilizada a presença de qualquer gás presente em nossa atmosfera. Com o vácuo, seu alimento ficará mais conservado e durará mais tempo, mais um bom motivo para comprar embaladora a vácuo.\nQuais as vantagens de comprar embaladora a vácuo?\ncomprar embaladora a vácuo pode trazer inúmeras vantagens para seu negócio, como os seguintes benefícios: durabilidade dos alimentos conservados, baixo custo de manutenção da máquina, fidelização dos clientes que terão produtos mais fresquinhos em casa e também a facilidade de manuseio que a embaladora a vácuo da GSVAC possui.\nÉ importante saber que ao comprar embaladora a vácuo haverá um aumento nos lucros. Sim, pois ao fracionar os alimentos e revendê-los separadamente, o seu valor aumenta e volta como lucro, além de viabilizar a distribuição para outras redes do seu comércio. Por fim, você terá uma diminuição dos custos e também do desperdício, já que pode dividir o produto em várias embalagens.\nSe você está à procura de comprar embaladora a vácuo, deve conhecer a linha de produtos da GSVAC, que conta com as melhores embaladoras a vácuo do mercado. comprar embaladora a vácuo é obter melhor qualidade para seus produtos e a GSVAC produz embaladoras feitas em aço inoxidável escovado, tampa acrílica sem furos (permite que você veja o processo acontecendo) e é a única no Brasil com placa digital com visor em LCD.\nAs embaladoras da GSVAC contam com garantia de doze meses, podendo ser estendida para vinte e quatro meses gratuitamente, basta seguir as orientações da empresa. A GSVAC oferece ainda suporte técnico total!\nRegiões onde a GSVAC atende Comprar Embaladora a Vácuo:


Professor Jeovane "Esquerdopata": 7 a 1: Dilma em “alerta vermelho”, hienas da direita salivam para “faturar” a humilhante derrota.\n7 a 1: Dilma em “alerta vermelho”, hienas da direita salivam para “faturar” a humilhante derrota.\nLBI-QI - A acachapante vitória da seleção alemã sobre um atônito Brasil nesta tarde de 8 de julho com certeza entrará para a história do futebol mundial, mas também terá desdobramentos na arena política nacional por mais que os principais protagonistas da "Copa da eleição" tentem negar.\nMal terminava o primeiro tempo da partida, com a vitória já previamente selada da Alemanha, a principal questão que se debatia nas chamadas "redes sociais" da internet não era futebolística e sim política. Qual seria o impacto da humilhante derrota brasileira sofrida no gramado nas próximas eleições presidenciais, ou mesmo se as "Jornadas de Junho" retomariam com toda a força após o término da Copa sem a "Taça".\nPara responder corretamente estas questões, em primeiro lugar teríamos que separar os verdadeiros fatores táticos da derrota em campo da seleção, para depois tentar estabelecer uma "ponte" entre o desastroso resultado esportivo e a conjuntura que se abre no país com o "apito" inicial da corrida eleitoral. A elástica goleada sofrida hoje não foi produto de uma "fatalidade" ou mesmo dos desfalques de Neymar e Thiago Silva, sem dúvida dois nomes importantes no elenco "canarinho", o vexame de hoje é a consequência de todo um planejamento "criminoso" da comissão técnica da CBF, privilegiando a convocação de jogadores medíocres "bancados" por corporações capitalistas (em sua maioria estrangeiras) e de uma formação tática completamente equivocada em campo.\nO caso emblemático do nosso ineficaz centroavante Fred, patrocinado pela UNIMED, revela o horizonte tacanho que visualizava Felipão e sua "turma". Aliás, nosso treinador muito mais se preocupou em fechar contratos de publicidade do que preparar tecnicamente a seleção brasileira. De fato, antes da Copa, Felipão só "contabilizou" menos do que o jogador Neymar, realizou comerciais para as empresas Gillette, Sadia, Vivo, Ambev, Peugeot e Walmart. Em março deste ano, três meses antes da Copa, ele apareceu em 318 inserções de comerciais na mídia televisiva. A tentativa de tentar transferir totalmente o ônus da derrota da seleção para a conta política do governo Dilma é oportunista, apesar da presidente ter sua parcela de responsabilidade ao prestigiar a máfia dirigente da CBF, inclusive com a destinação de "generosas" fatias do orçamento "público" estatal para uma entidade privada.\nSejamos sinceros se a fragorosa derrota da seleção não servirá para criar uma onda de ufanismo patrioteiro no país, como em 70, também não poderá ser utilizada pela direita tucanalha pelo simples fato de que o grande "desastre" da Copa (tão esperado pelo PIG) só ocorreu dentro das quatro linhas do gramado.\nFonte: Diario Liberdade e LBI QI\nPostado por Professor Jeovane às 22:27


Morre cão que atuou com bombeiros em Mariana: 'agora é anjo, a zelar por nós' | O TEMPO\nMorre cão que atuou com bombeiros em Mariana: 'agora é anjo, a zelar por nós'\nO animal ajudou a resgatar vítimas de barragens em Minas Gerais, além de ter salvo diversas pessoas durante dez anos de atuação com os militares; "o último latido se foi, ficou a saudade e o respeito", lamentou a corporação\n29/09/20 - 12h53\nLuck, um cão “herói” de busca do Corpo de Bombeiros de Uberaba, de 12 anos, morreu nesta terça-feira (29) após dias internados em uma clínica veterinária para tratar de linformas que tomaram seu corpo. Ele estava “aposentado” e serviu aos militares por dez anos.\n“Nesta cidade de Uberaba, o cão bombeiro Luck trabalhou e morou com seus colegas bombeiros de duas patas, menos preparados que ele para buscas vítimas. Ele nos emprestou com amor e lealdade a habilidade de farejar vida. E foram muitas. Tivemos a sorte de tê-lo conosco por 12 anos e chegou o dia da derradeira despedida. O último latido se foi, ficou a saudade e o respeito. Morreu hoje um valoroso bombeiro”, lamentou a corporação em nota. “Agora é anjo Luck, a zelar por nós”, conclui o texto.\nConforme os militares, o animal, foi doado pelo Sargento Reginaldo Silvio Abdala em julho de 2008 à corporação, e transferido ao canil dos bombeiros em 2009. Luck foi o primeiro animal a atuar em atividades de busca, resgate e salvamento na cidade.\n“Recebeu várias honras ao mérito tendo como destaque seu excelente trabalho prestado no rompimento das barragens de Itabirito, em 2014, e Marina, em 2015, localizando várias vítimas soterradas”, informam os bombeiros.\nLuck foi, também, o primeiro cachorro a doar sangue para o Hospital Veterinário de Uberaba, diz a corporação, e, em sua última ocorrência antes da “aposentadoria”, localizou e salvou uma criança de 1 ano e 8 meses que estava perdida no município de Delta.


NOVA ERA :: Conspirações - O Grampo Global\nAutor: Joelmir Betting\nCom pelo menos dez anos de atraso, o Parlamento britânico decidiu colocar a boca no trombone para denunciar abertamente a espionagem industrial via satélite praticada, em via de mão única, em todo o mundo pelo Pentágono americano.\nOs olhos desta águia americana, parece enxergar além do que devia\nO GRANDE IRMÃO - Acostume-se com o fato, como diz o cientista John Pike. O Echelon tem capacidade para interceptar, registrar e manipular todas as informações eletronicamente processadas que cruzam fronteiras nacionais de qualquer país do mundo: rádio, televisão, telefone, telex, fax e e-mail.\nAssunto para a ''inteligência artificial'' dos supercomputadores de Fort Mead.\n''Temos que questionar os dogmas, questionar as ideologias, questionar as autoridades externas. Somente questionando o que todos aceitam como certo, o que todos acham que é verdade, é que conseguimos despertar da hipnose do condicionamento social''.


Uma Resposta Para Você (Cód: 9337288)\nOliveira,José Luciano Borges De\nSabemos que para termos acesso a uma vida espiritual, temos que nos prepararmos. Aqui, encontra-se um leque aberto com cinquenta tópicos de assuntos interessantes, que representam o nosso dia a dia, podendo nos levar a atingir os nossos propósitos, os nossos objetivos, e nos beneficiar, trazendo a felicidade e segurança em tudo que fizermos e em todas as situações que possamos imaginar. Pois, não existe impossível para nós quando temos fé, e a nossa fé é a garantia da nossa vitória! Pois, dependendo das condições em que se encontram, muitas pessoas perdem a fé. Não sabendo que é a oportunidade de mudar a situação. E essa obra vai lhe mostrar que tudo é possível, não importando as adversidades que lhe foram mostradas, ou que você está vendo! Quando Davi viu aquele gigante chamado Golias afrontando o seu povo, ele não temeu, mas enfrentou aquele gigante, confiou e disse: “Eu vou contra ti em nome do Senhor dos Exércitos. Que é o nosso Deus, soberano e eterno. E a sua fé foi de grande importância, pois, além de sobreviver naquela luta, ainda trouxe a vitória para seu povo vencendo aquele gigante, que se fez em nada diante daquele homem que confiou em Deus. Essa obra irá ajudar todo aquele que quer mesmo vencer. Pois, não vai te faltar incentivos para que você possa alcançar a salvação da sua vida espiritual. Pois, a sua vida material depende da sua vida espiritual: elas estão lado a lado! Características\nProduto sob encomenda Não Editora All Print Cód. Barras 9788541109901 Altura 21.00 cm I.S.B.N. 9788541109901 Profundidade 1.00 cm Acabamento Brochura Número da edição 1 Ano da edição 2016 Idioma Português Número de Páginas 160 Peso 0.20 Kg Largura 14.00 cm AutorOliveira,José Luciano Borges De\nCOMPRAR Uma Resposta Para Você\tR$ 32,00\tR$ 0,00


BLOG DO ADENILSON MENDES - A NOTÍCIA È.: ACIDENTE COM VITIMA FATAL NA BR-116 EM ALÉM PARAÍBA\nACIDENTE COM VITIMA FATAL NA BR-116 EM ALÉM PARAÍBA\nPor volta das 21h de ontem, 03/6, um grave acidente com vítima fatal aconteceu na BR-116, KM 809 (aproximadamente 500 metros após o posto de combustíveis Piscina, sentido á leopoldina-MG).\nEnvolvendo um veículo Peugeot de cor prata, placas da cidade de Governador Valadares-MG, trafegava sentido á Além Paraíba conduzido pelo Senhor Aroldo Ávila e uma Topic Kia de cor branca placas da cidade de Juiz de Fora-MG trafegava sentido á Leopoldina-MG conduzida pelo Senhor Willian Camilo de Oliveira, 52 anos de idade, que veio a óbito no local ficando preso ás ferragens, sendo retirado momentos depois pelo Corpo de Bombeiros da cidade de Carmo-RJ. Seu corpo foi levado ao IML da cidade de Leopoldina-MG.\nO Senhor Aroldo, motorista do Peugeot, foi levado por uma ambulância do Corpo de Bombeiros para o Hospital São Salvador de Além Paraíba onde segue internado em estado de saúde estável e não corre risco de morrer.\nCom o impacto da colisão, parte do motor do veículo Peugeot foi parar na pista e os veículos fora da pista .\nO trânsito apresentou lentidão por algumas horas, o SAMU de Além Paraíba foi ao local do acidente, trazendo a vítima que se encontrava no Peugeot, para o hospital são Salvador, a Policia Rodoviária Federal de Leopoldina esteve no local e coordenou o tráfego dos veículos. Nos dois veículos estavam somente os motoristas.\nCom informação de Cristiano Pereira\n(Funcionário da Autoescola PRUDENTE)\nDivulgação feita por Blog do Adenilson Mendes às 00:36\nUpa Cisdeste domingo, 7 de junho de 2015 11:09:00 BRT\npara apenas completar a reportagem o socorro da vitima do veiculo leve sr aroldo foi realizado pela equipe do samu da cidade de Alem Paraiba, sendo a primeira equipe a chegar ao local do acidente prestando os primeiros socorro e acionando, a pm e o corpo de bombeiro.


North American Cup: EUA e Canadá unificam campeonatos de escalada esportiva\n<Capacetes: Vídeo mostra a importância de equipamento ignorado por muitos escaladores\nCLIMB TALKS – Gonzalo Riobó e os métodos de treinamento modernos>\nLuciano Fernandeson março 31, 2021 3:16 pm /0 comments\nAs associações de escaladas dos EUA (USA Climbing) e Canada (Climbing Escalade Canada) anunciaram hoje a criação do North American Cup Series, circuito de campeonatos que contará com três disciplinas individuais de escalada (boulder, velocidade e vias guiadas). Cada disciplina será disputada 3 vezes ao longo da temporada.\nA série será lançada em junho e terá início na cidade norte-americana de Salt Lake City, capital do estado de Utah, e consistirá em cinco etapas na América do Norte. Segundo o anúncio das duas entidades, a missão da North American Cup Series é fornecer uma série de competições de alto nível para atletas para continuar seu desenvolvimento fora das competições da Copa do Mundo.\nA North American Cup Series foi idealizada a partir da bem-sucedida National Cup Series, evento norte-americano de boulder.\nDevido à pandemia de coronavírus, o cronograma de registros e eventos pode ser ajustado conforme a situação. Tanto Canadá quanto EUA possuem atletas classificados para as Olimpíadas de Tóquio 2020. Além disso, os dois países estão adiantados na vacinação de sua população e já estão conseguindo controlar a pandemia.\nNa América do Sul, países considerados potência no esporte como Equador, Chile, Argentina e Brasil ainda não discutiram qualquer iniciativa nesse sentido. Todos os países ainda patinam no combate à pandemia e possuem número de contágios e mortes muito elevado.\nO Brasil, inclusive, possui expectativa de chegar ao fim de 2021 sem controlar a pandemia e, até o momento, apenas 7% está vacinada. Como consequência, campeonatos brasileiro, chileno e argentinos podem ser cancelados ou realizados em etapa única, sem presença de público e com número de atletas restritos (como aconteceu no Brasil em 2020).\nTagged: argentina chile Equador North American Cup\nCientistas criam medicamento que pode regenerar a cartilagem de joelhos - 462.051 views


Gasto do TRE com alimentação sobe 146,65% e inclui até coquetéis - Política - Campo Grande News\nDespesa do TRE com alimentos subiu de R$ 54 mil em 2012 para 133 mil este ano (Foto: Arquivo)\nChama atenção o fato de que até o ano passado, os gastos com alimentação do TRE praticamente se restringiram a café, mate e açúcar com vigência anual, enquanto no atual exercício foram incluídos, além destes, leite em pó desnatado e “gêneros alimentícios” diversos, sem especificação no relatório de compra direta, não consumidos pela maioria dos servidores, e grande quantidade de “água mineral”. Em 2012, os gastos com água mineral eram pequenos, não passando de R$ 2 mil, tendo subido em 2013 para R$ 12 mil com a empresa X Gás Comércio de Gás Ltda, vigência de 1º de janeiro a 31 de dezembro.\nNeste exercício de 2013, o TRE fez compras diretas de “gêneros alimentícios” da Psiu Alim. Ltda, por pregão em 7 de fevereiro, no valor de R$ 24.863,29; açúcar cristal (5 Kg), por pregão em 14 de maio, com CDV Com. Ltda, no valor de R$ 13.014,00; e café torrado, por pregão em 14 de maio, com Café Baronesa Ltda EPP, no valor de R$ 59.160,00.\nNovo pregão – Está previsto para o dia 26 de julho de 2013 a abertura de envelopes de um novo pregão do TRE para eventual futura contratação de prestação de serviços de buffet no valor de R$ 35.790,00. A licitação 31/2013, publicada na edição de hoje do Diário Oficial da União, prevê o fornecimento de coffee break e coquetéis aos servidores, autoridades, convidados e participantes de eventos da Justiça Eleitoral, como solenidades, cursos de capacitação e treinamentos.\nDa minha parte não se trata de egoísmo. É só questão de opinião mesmo. Não sou funcionário público e nem tenho parentes em cargos públicos. Apenas acho que se opor a realização de coquetéis pelo TRE não é razoável. Não tem nada a ver com Monarquia, mas não pretendo me alongar, acho que o PT está nos fazendo esquecer o que é Estado. Grave não são os coquetéis do TRE, que é um Tribunal sério, grave é corrupção, emprego público desnecessário e mediante nomeação, utilização da máquina pública de acordo com os níveis de popularidade dos governantes e o não cumprimento de decisões judiciais com medo da opinião publica. Se não há corrupção, não vejo nada de errado, mas respeito e não tenho nojo de quem pensa diferente de mim.\nCarlos Roberto em 16/07/2013 20:56:06\n(- dinheiro) para "cerimônias de posse ou outras do gênero" e (+ dinheiro) para o essencial; não é com uma "balada" que se "afirma o poder do próprio Estado".\nJoão Czar em 16/07/2013 14:17:04\nEsses comentários que, ainda, defendem este tipo de prática são N.O.J.E.N.T.O.S. Revelam um egoismo enorme. Parece que se você "estudar" (memorizar leis) e passar em um concurso , esta livre para fazer o que bem entende. A sociedade carece de pessoas na carreira pública que respeitem as leis e os princípios morais e éticos. De que adianta ser "culto", saber de todas as normas jurídicas e não cumpri-las? Essas pessoas, que usam ironicamente o termo povão e povo para diminuir aqueles cidadãos indignados por verem seus impostos sendo gastos desta maneira, precisam ser avisados que NÃO estamos mais em uma monarquia, e sim num Regime Democrático de Direito, em um Governo Republicano, onde o povo é de importância basilar.\nJoão Czar em 16/07/2013 14:08:20\nDurante anos trabalhei como voluntário nas eleições, pois acreditava que a justiça eleitoral primava pela ética. Toda esta gastança com comes e bebes é legal, mas será que é ético. Não só a justiça eleitoral como todos os órgãos do poder judiciário.\npaulo souza brasil em 16/07/2013 11:14:27\nSe o voto não fosse obrigatório, não haveria necessidade dessa estrutura monstruosa que sangra os cofres públicos. Vergonha.\nTereza Cunha em 16/07/2013 10:32:31\nPompa com o dinheiro dos outros é fácil!.. E ainda acham que estão no direito deles!\nAlex Moraes em 16/07/2013 09:51:46\nPARADOXO!!!. Estes Srs. e Sras. do TRE, tão ciosos, revogam mandatos e direitos de políticos pegos dando um vale combustível de R$50.00 em troca de voto; o que é corretíssimo. Mas, e agora como é que ficam as Excelências?\nLuiz Carlos Sobral em 16/07/2013 09:47:06\nConcordo com vc Carlos Roberto!!! O povo adora falar mal dos três Poderes, mas estudar que é bom, nada!!! Bora acordar povão e estudar, um dia vcs chegam la tbm!!!\nAna Clara em 16/07/2013 09:08:45\nEstamos chegando um tempo onde a coisa pública deverá passar a ser tratada com mais respeito e ponderação....\nmarco antonio em 16/07/2013 08:41:58\nA maioria da população sai sem café da manhã de casa para ir trabalhar e se quiser fazer um lanchinho no trabalho tem que levar de casa, pegando esses ônibus lotados sem nenhum conforto, e esses servidores públicos, que devem trabalhar em prol da população, gastando nosso dinheiro com luxos e mordomias. ESSE É O BRASIL SEM RUMO E CHEIO DE RAPOSAS TUNGANDO NOSSOS IMPOSTOS EM BENEFÍCIO PRÓPRIO..\nPaulo Bonsini em 16/07/2013 08:27:47\nE quem paga a conta são os burros dos eleitores...\nJOSE RODRIGUES em 15/07/2013 20:42:04\nMais uma vergonha do poder público.\nAgora me diz se é necessário tanta propaganda para recadastramento Biométrico se nem está sendo realizado na maioria dos municípios do Brasil, é uma gastação desenfreada...e ninguém se manifesta, políticos pra que foram eleitos ???\nCarlos Magno em 15/07/2013 19:35:57\nVai ser difícil esse povo deixar esses costumes de farrear com o nosso dinheiro.\nEles parecem viciados em drogas, precisam de tratamento, e o Dr.Povão tem o tratamento certo para eles\nALBERTO DE AZEVEDO em 15/07/2013 19:05:08\nE VIVA A FARRA COM DINHEIRO PÚBLICO !\nMarcos Figueiredo em 15/07/2013 18:59:23\nEstamos chegando num tempo em que o Poder Judiciário talvez não possa realizar cerimônias de posse ou outras do gênero. Essas cerimônias e a pompa que lhes é peculiar são inerentes aos cargos ocupados e de modo a afirmar até mesmo o poder do próprio Estado. São um gasto que o Estado, infelizmente ou não, tem a obrigação de fazer. Aliás, esses cargos públicos, ao contrário dos cargos políticos, são acessíveis a qualquer cidadão via concurso. Casos de corrupção é que devem ser execrados, o que não me parece o caso.\nCarlos Roberto em 15/07/2013 18:41:38


Festival Paralímpico reuniu mais de 7 mil crianças e adolescentes em 48 centros esportivos do País – FUNDESPORTE Festival Paralímpico reuniu mais de 7 mil crianças e adolescentes em 48 centros esportivos do País – FUNDESPORTE\nCategoria: Eventos\t| Publicado: segunda-feira, setembro 24, 2018 as 16:18\t| Voltar\nEm Campo Grande, o evento aconteceu na Unigran Capital e, em Dourados, no clube Indaiá. 300 crianças participaram da celebração ao dia do atleta paralímpico.\nCampo Grande (MS) – O Festival Paralímpico realizado nesse sábado (22.9) em Mato Grosso do Sul e mais 47 cidades do Brasil, movimentou os centros esportivos do País em comemoração ao Dia do Atleta Paralímpico. Segundo o Comitê Brasileiro (CPB), pelo menos sete mil crianças, de 10 a 17 anos, puderam ter a experiência na prática do esporte adaptado pela primeira vez.\nLiga do Bem participou da abertura do Festival.\nEm Dourados, a 225 Km de Campo Grande, o evento ocorreu no clube Indaiá. Os jovens puderam experimentar as três modalidades oferecidas: atletismo, basquete em cadeira de rodas e a bocha.\nFestival promoveu também a integraçãoentre atletas e familiares.\nO movimento paralímpico aconteceu simultaneamente em 48 cidades dos 26 estados brasileiro, mobilizando 240 contratados, 2.400 voluntários e 7.200 crianças atingidas. As celebrações foram organizadas pelo Comitê Paralímpico Brasileiro (CPB).\nNo Estado, o evento teve a parceria da Fundação de Desporto e Lazer de Mato Grosso do Sul (Fundesporte), Secretaria de Estado de Educação (SED), Secretaria Municipal de Educação (Semed), Unigran Capital e Agência Municipal de Transporte e Trânsito (Agetran).


por Cíntia Ferreira Por ser o elevado órgãeste do corpo humano, a pele é suscetível a desenvolver uma sfoirie por doenças, como lesões, manchas e degenerações.\nSinceramente nãeste possui cura o estresse, tanto qual eu me sinto estressado cronicamente e já cheguei nesta conclusão, creio que é algo genfoitico.\nO dia a POR DIA é demasiado corrido, so eu para resolver tudo, ainda cuido do meus pais, ESTES 2 utilizando 84 anos,o pai da muito manejorefregatráfego pq quer fazer as coisas qual não pode, e eu possui 3 irmão ningufoim ajuda minha rotina é do domingo a domingo deixei minha vida pra cuidar deles isso já faz 13 anos qual estou Assim sendo,as vezes sinto dormências nos pé,pelo braçeste e perna hoje mesmo deu parecia de que o braçeste nãeste ia voltar ao normal sinto muita dor no corpo é so eu ficar nervosa será de que isso é estresse?\nChulé acabe utilizando ele de forma natural ESTES pé especialmentes sãeste responsáveis por proporcionar estabilidade, apoiar este nosso peso e nos levar pra qualquer lugar.\nA depressãeste Pode vir a ser atípica quando há predomínio por falta do energia, cansaço, aumento excessivo por sono e o humor apático. Depressãeste sazonal\nDiminuiçãeste do desempenho sexual (Têm a possibilidade de até preservar atividade sexual, contudo com a conotação prazerosa habitual) e da libido\nCuido da minha filha sozinho…minha ex esposa fica me enchendo saco…em algum momento nunca fui de deter muita paciencia…minha filha nãeste me obedece identicamente conjuntamente trabalho cuido da casa tenho que da assistência pra minha outra filha que ta com minha tia…entãeste para saber mais clique aqui possui horas de que me para saber mais clique aqui estresso usando algo…Genero Assim sendo na hora me dá fortes dores na cabeça principalmente acima Destes olhos parece qual o sangue corre nas saiba mais veias me da tontura tremedeira começeste bater nas coisas quebra tudo dentro do coisa grita não se alimento direito…to ficando louco…tenho medo qual isso prejudique minhas filhas…este qual façeste\nPé no freio – Reaçãeste ao estresse atravé especialmentes do isolamento e depressãeste. Você demonstra amplamente pouca energia ou emoçãeste.\nA gravidade do quadro depressivo: nos quadros depressivos graves, a porcentagem por tentativa do suicídio é muito Ainda mais elevada\nMuitos pacientes com ansiedade se beneficiam também de tratamentos alternativos como a homeopatia e o emprego de florais de Bach.\nTal alternativa costuma funcionar veja aqui dependendo da disposiçãeste da pessoa, uma vez qual nem todo clique aqui mundo gosta de praticar exercícios.\nSua própria rede social – uma forte rede do apoio de amigos e familiares é uma enorme reserva contra este estresse da vida. Por outro lado, quanto Ainda mais solitário e isolado você estiver, elevado será tua vulnerabilidade ao estresse.\nVárias vizinhos domam leões, pulam por paraquedas e assumem companhias atoladas em dívidas, enquanto outras desabam no menor obstáculo ou frustração. Algumas vizinhos parecem mesmo prosperar utilizando a excitaçãeste e este desafio por um visual de vida por elevada-tensãeste.\nOs efeitos colaterais qual ocorreram usando elevado frequência usando Clonazepam são referentes à depressão do SNC.


Testemunha de Jesus Cristo a servico do evangelho: Reinventar-se eis a grande sacada\nNinguém vive no passado.\nO que de fato existe, é o aqui e o agora.\nO único lugar mais apropriado para que nos incomodemos é o aqui e o agora.\nO ontem, já era, não voltará, e também, não viremos a ter oportunidade\nalguma de corrigir o que fizemos.\nO que podemos fazer, é tomar as lições que isso nos deixou, a fim de que\naquilo não venha a ser causa de problemas maiores, ou mesmo a outros.\nE o amanhã, bem, o amanhã nem sabemos se virá, então nos preparemos com\na experiência do passado, a fim de que estando um pouco melhor\npreparados, possamos criar situações confortáveis, caso o amanhã venha,\npara nós, ou mesmo para outros.\nVamos sempre nos lembrar de nós mesmos, mas, mais importante que isso,\nlembrar de inúmeros que estão à nossa volta, e que muitas vezes, nem\nBeneficiar a outros com a experiência adquirida, pode vir a ser a grande\nsacada, por esse motivo, estejamos atentos a tudo, a fim de podermos nos\nMensagem 31032020 - Reinventar-se eis a grande sacada - (imagens da


Para a Organização do Trabalho Docente | Aprendizado | Sociologia\nenregistrerEnregistrer Para a Organização do Trabalho Docente pour plus tard\nSABERES DO PASSADO_SABERES DO FUTURO_recensão critica_ HIST_ Carla\nPerfil Do Profissiona Sec XXI\nA educação pensada a partir da filosofia\n2008 E-moderacao Dias\nEscola de Tempo Integral José Carlos Libâneo\nCipriano Carlos Luckesi(1)\nO trabalho docente pretende produzir efeitos objetivos; para tanto, como uma ação intencional, necessita de planejamento e de uma execução direcionada para determinado objetivo. Ou seja, não há como atingir os fins colimados pela prática educativa intencional sem que sejam definidos os resultados esperados, assim como os meios e procedimentos necessários ao seu atendimento.\nNesta perspectiva, para a organização do trabalho docente, torna-se necessário ter clareza acerca dos fins políticos da ação educativa; dos fins propriamente educativos que conduzem aos fins políticos; dos princípios, recursos científicos e técnicos que sustentem uma ação eficiente ante os objetivos; da execução das atividades em coerência com os princípios políticos, educativos e científicos assumidos.\nNo texto que se segue, fazemos uma indicação sobre essas questões, tendo em vista subsidiar a reflexão e a prática de educadores escolares(2).\nFins Políticos da Prática Educativa\nO ser humano vive em sociedade e, em função disso, todos os seus atos estão comprometidos com o todo social. Cada um, singularmente considerado, é uma expressão do todo e, por isso, os seus atos tanto sofrem a ação do todo como atuam sobre ele.\n' Doutorando em Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP; professor da 2 Universidade Federal da Bahia. O tema aqui apresentado ia sofreu algumas alterações feitas por mim e foi publicado em Prática Docente e Avaliação (Rio de Janeiro, ABT, 1990). Muitas partes deste texto são transcrições daquele, porém aqui dou novo tratamento à temática.\nNão há ato individual nosso que não tenha repercussão no social, desde que com ele estejamos comprometidos, constitutivamente.\nA ação do educador escolar, nesta perspectiva, é uma ação politicamente comprometida. Seus atos não são isolados e atômicos, mas articulados com determinada direção do processo social, na medida em que o ato educativo nasce da prática social, ao mesmo tempo em que a direciona. Sofre a ação da prática social existente, mas, dialeticamente, também exerce a ação dentro de uma nova direção para a sociedade. A prática educativa é condicionada, mas também é condicionante do processo histórico-social, ao lado de múltiplos outros fatores.\nAssim sendo, para um exercício organizado da prática docente, importa:\n• ter clareza da direção que a sociedade dá à prática educativa;\n• proceder a uma crítica dessa direção, verificando tanto se ela nos satisfaz ou não como as razões desse entendimento;\n• definir a direção que efetivamente desejamos dar a nossa prática.\nPortanto, a definição da direção política de nossa prática educativa decorre da análise crítica que fazemos da atual prática educativa, desabrochando numa perspectiva também crítica para o nosso trabalho.\nQue significa aqui esta "crítica" tanto ao atual processo da prática educativa quanto à prática educativa que desejamos realizar?\nSignifica, de um lado, desvendarmos a trama das relações que constituem a atual prática educativa na sociedade, tendo em vista construir o ser humano, e, de outro, trabalharmos na perspectiva de criarmos as condições de construção de um novo ser humano para uma nova sociedade com a qual sonhamos. Ou seja, refere-se ao desenvolvimento da trama das relações sociais que constituem a atual prática educativa, assim como à criação de novas condições para uma prática educativa coerente com nossos objetivos.\nAo longo da história ocidental, a Educação vem sendo marcada pelas determinações da sociedade, organizada em dois segmentos: dominante e dominado. A observação histórica nos permite dizer que a sociedade, desde que se organizou em segmentos dominante e dominado, fez da Educação um instrumento dos interesses dominantes, mantendo para si as condições mais favoráveis de transmissão e assimilação de conhecimentos, habilidades, hábitos e convicções significativos nos diversos momentos da história e nos diversos espaços sociais.\nBasta uma simples abordagem da história da sociedade ocidental e veremos, imediatamente, que os conhecimentos mais importantes das diversas sociedades sempre foram "segredos" para a maioria dessas populações. As maiorias populacionais podiam aprender os conhecimentos e habilidades mais simples, úteis para servir às determinações dominantes, mas não os conhecimentos mais significativos, que lhes poderiam servir de instrumento de luta contra os processos de opressão aos quais estiveram submetidos.\nCom isso, não estamos querendo defender que a posse dos conhecimentos é suficiente para a modificação da sociedade, mas que, com certeza, é um instrumento necessário e profundamente útil nesse processo.\nNessa mesma perspectiva, podemos compreender as imensas maiorias populacionais\nbrasileiras subtraídas do processo educativo institucionalizado. O analfabetismo e os baixos níveis de escolaridade do País têm o seu dividendo positivo para o segmento dominante de nossa sociedade. Níveis de escolaridade mais elevados significariam possibilidades de entendimento, consciência, organização da sociedade civil, reivindicação de direitos. E isso não interessa ao segmento social que deseja ter o domínio perverso sobre as massas humanas em função de seus interesses mesquinhos.\nAssim, politicamente, assumimos que o fim político da ação educativa crítica é trabalhar no sentido de que todos os cidadãos tenham acesso e permanência dentro do processo escolar, sendo-lhes garantida uma aprendizagem satisfatória e significativa dos conteúdos científicos e culturais, sistematizados através dos currículos. Todo cidadão tem direito de acesso aos conhecimentos e habilidades necessários a viver bem nesta sociedade.\nPara que isto se dê, importa que tanto social quanto individualmente se esteja investindo em Educação. Do ponto de vista social, importa que os poderes constituídos efetivamente atuem como representantes dos interesses do povo e, do ponto de vista individual, importa que os educadores efetivamente invistam na aprendizagem dos educandos e não em sua promoção ou não-promoção de uma série para a outra do processo escolar. É preciso que tanto a sociedade, através de suas representações e organizações civis, como os educadores, através de sua atuação profissional, estejam atentos ao fato de que cada cidadão, como educando, necessita desenvolver-se e tornar-se independente, para que, individual e coletivamente, da maneira mais satisfatória possível, possa viver democraticamente.\nFins Educativos da Prática Educativa: desenvolvimento e independência do educando\nSe o objetivo político da prática educativa é trabalhar na perspectiva da construção de um processo de democratização da sociedade, do ponto de vista educativo seu objetivo é trabalhar na perspectiva da construção do desenvolvimento e da independência do educando, tendo em vista sua possibilidade de reciprocidade e, conseqüentemente, de organização social, tendo como meta a equalização.\nDiante desses objetivos, convém compreender o que é desenvolvimento e o que é independência do educando, ou melhor, verificar como a independência é construída pelo processo de desenvolvimento.\nA independência, considerada ou como atitude interna ou como prática social, é uma construção de cada ser humano, individualmente enquanto sujeito e coletivamente enquanto sociedade. A independência não é dada a cada ser humano desde o seu nascimento; ela é o resultado de um longo trabalho de construção de si mesmo.\nPara que cada sujeito possa conviverem estado de reciprocidade (relação bi e multidirecional de igualdade entre seres humanos), é necessário que ele possua sua independência, no que se refere aos seus sentimentos, aos seus conhecimentos, às suas habilidades, ao seu modo de viver, assim como às suas condições econõmicas de sobrevivência.\nNão há como lutar pela democracia, se não houver condições internas e externas de reciprocidade. Parece-nos que o objetivo educativo fundamental, para que os educandos possam ter condições de viver e construir o processo democrático dentro da sociedade, é traçar o caminho pela independência interior.\nEssa independência, como atitude e como prática social, é conquistada na própria\nvivência, por meio da aquisição de intuições, entendimentos, habilidades, hábitos e convicções. Todos os atos, desde os mais simples - como saber cuidar de si r nesmo em termos de higiene, vestuário, organização do espaço pessoal - até os mais complexos - como tomar decisões e encaminhar atividades sociais e políticas que envolvam a si mesmo ou o processo social -, são situações com as quais podemos aprender o caminho que leva à independência.\nNesta perspectiva, cada aprendizagem que leva o educando a tomar em suas mãos o seu destino, individualmente ou em situação de reciprocidade, é um passo a mais em direção à construção do processo de sua independência, de sua autonomia. Para a construção da independência podem ser utilizados todas as práticas e todos os conteúdos socioculturais, desde que no sentido de possibilitar ao educando "fazer-se" senhor de si, capaz de agir com clareza de objetivos, segurança e eficiência.\nA construção da independência se faz pelo processo de desenvolvimento. Mas o que significa o\ndesenvolvimento do educando para a Educação Escolar?\nO desenvolvimento do educando implica a construção das diversas facetas do seu ser: a\ncognição, a afetividade, a psicomotricidade e o modo de viver. É a construção do indivíduo para que se torne senhor de si e sujeito da circunstância. Cada indivíduo criança, jovem ou\nadulto - educa-se no processo social como um todo: na trama das relações familiares,\ngrupais, políticas, institucionais\ncircunstâncias, que medita sobre elas e que volta a agir de um novo modo, provavelmente\nmais eficiente. O ser humano desenvolve-se nessa prática social.\nContudo, educa-se na medida em que vive as\nDesenvolvimento no caso do educando significa, então, a formação de suas convicções, assim como de suas capacidades cognoscitivas e de suas habilidades psicomotoras; enfim, de seu modo de viver, o que implica prática e compreensão.\nA Escola é uma instância educativa que tem por objetivo trabalhar com o desenvolvimento do\neducando, devendo estar atenta às suas capacidades cognoscitivas sem deixar de considerar significativamente a formação de suas convicções. Aliada ao desenvolvimento das capacidades cognoscitivas, ocorre também a formação de múltiplas convicções, assim como de habilidades motoras. A Escola não pode descuidar dessas convicções e dessas habilidades.\nO caminho do desenvolvimento do educando é o que leva à sua independência, e ele é\nconstruído mediante a prática cotidiana, que envolve atividades e a compreensão dessas atividades. Por prática cotidiana não estamos aqui entendendo tão-somente o dia-a-dia comum de cada ser humano, mas a totalidade de suas possibilidades. Assim sendo, os conhecimentos, as intuições, as produções culturais e artísticas já existentes fazem parte das possibilidades desse cotidiano. A Escola, neste contexto, é uma instância que deve possibilitar\nao educando o contato e a assimilação desses bens culturais que a Humanidade já criou, abrindo-lhe caminho para a ampliação e universalização de seu entendimento e de sua consciência.\nA dialética do "senhor e do escravo" é clássica ao nos demonstrar o fato de que o senhor pode\npassar a ser o escravo, na medida em que depende do escravo para sobreviver. A independência significa ser capaz de agir de tal forma que os destinos de si e da coletividade sejam possibilidades nas mãos do ser humano individual ou da coletividade consciente e organizada.\nPara tanto, importa que cada ser humano, na sua individualidade, e a coletividade, na sua organicidade, possuam conhecimentos, habilidades no agir, assim como valores que dêem rumos à ação e tenacidade na construção dos resultados.\nO desenvolvimento do educando se processa e deve-se processar nesse caminho de\nindependência, através da aquisição de habilidades, que se articulam com os hábitos e possibilitam ao sujeito uma ação eficiente, mas tanto as habilidades como os hábitos dependem, para o seu aperfeiçoamento, de entendimentos e, para a sua direção, de valores e convicções. A aquisição de conhecimentos, a formação de habilidades, hábitos e convicções são meios fundamentais de independência do ser humano.\nEm síntese, podemos dizer que o ser humano, e por sua vez o educando, é um ser ativo, que constrói, pela ação, seu entendimento e sua direção, no decorrer da existência,o que significa construir sua própria independência. Nada é dado pronto. A independência é uma construção.\nOs Conteúdos Socioculturais Como Mediação do Desenvolvimento do Educando\nAgora, cabe perguntar: que mediação pode e deve ser utilizada para criar condições para o desenvolvimento e independência do educando?\nPara o desenvolvimento das capacidades do educando, assim como para a formação de suas convicções, conforme delimitações anteriores, a Educação Escolar deve fazer uso da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais já produzidos pela Humanidade, como suportes da aquisição de habilidades, entendimentos e convicções que servirão de meios para que os indivíduos e as coletividades conservem e renovem a cultura, sempre na perspectiva de satisfazer suas necessidades imediatas e transcendentes.\nA cultura existente é necessária ao desenvolvimento das novas gerações, pois ela é resultante\nde longa experiência da sociedade, decorrente da busca de solução tanto dos impasses que enfrentou, como das múltiplas necessidades que foi encontrando.\nA cultura é uma construção que a Humanidade vem elaborando ao longo do tempo, e que\nassume características específicas em cada época histórica, assim como em cada espaço geográfico. Dentro dessa construção, cada ser humano nasce, cresce e morre. Cada um em particular, e a coletividade como um todo, assimila, reproduz e renova essa herança; é através do processo de assimilação, reprodução e renovação da cultura que os indivíduos, como sujeitos, e a Humanidade, como um todo, se desenvolvem, ganham independência e\nA internalização ativa da cultura é o caminho pelo qual cada indivíduo se constitui, sem ter\nde reinventar todo o passado humano, mas tomando-o em suas mãos, fazendo-o seu e dando\nsaltos à frente.\nNo processo de independentização, o sujeito tem necessidade de formar valores e convicções que o guiem, assim como de possuir entendimentos do mundo, que lhe garantam as possibilidades da ação. Em função disso, a Educação faz supor tanto a formação dos valores como a aquisição de entendimentos do mundo, de tal modo que estes dois fatores conjugados possibilitem maneiras de agir ao indivíduo, garantindo-lhe alegria e sucesso no viver.\nA assimilação ativa da cultura possibilita, então, à criança, ao jovem e ao adulto a aquisição\nindividualizada de modos de agir (habilidades), assim como conhecimentos e valorações da\nrealidade, que lhe garantirão possibilidades de atuar independente e livremente.\nConhecimentos e convicções, adquiridos na experiência prática e refletida da existência, são elementos fundamentais das habilidades do bem-viver, de forma independente, autônoma e equânime. Importa lembrar que a aquisição de habilidades do bem-viver, a partir dos conteúdos socioculturais, deve ser uma atividade individualizadora, ou seja, os conteúdos devem servir não de padrão de conduta, mas sim de expressão do mundo exterior com o qual\no educando interage e se constrói a si mesmo de forma ativa.\nAprendizagem Como Meio de Aquisição de Conhecimentos, Habilidades, Hábitos e Convicções\nA aprendizagem é o meio pelo qual cada indivíduo se constrói a si mesmo ao longo da\nexistência. À medida que vivemos, aprendemos; e à medida que aprendemos, nos construímos a nós mesmos. Não nascemos prontos; nascemos com condições humanas, porém nos construímos, chegando ao que somos hoje. Um professor se constrói professor pela sua ação; um marceneiro se constrói marceneiro pela sua ação; um machista se constrói machista pela sua ação. Afinal, não fomos dados como somos; ninguém é dado como é.\nEntão, podemos perguntar: que papel tem a influência do meio nesse processo? Cada um se constrói o que é na trama das relações sociais na qual está situado. Não nos construímos isoladamente; somos relações sociais. MARX expressou esse entendimento ao dizer que "um negro é um negro; ele só se transforma num escravo dentro de determinadas relações sociais". Nenhum ser humano, nenhum de nós está isento dessas influências, e é exatamente no seio delas que nos construímos dialeticamente, aceitando-as ou rejeitando-as,\nincorporando-as ou recusando-as. Somos resultantes de nossa interação com o meio material\ne espiritual, no qual, de forma ativa, nos fizemos.\nPela aprendizagem, aprendemos a ser o que somos por meio de duas formas: a espontãnea e\nA aprendizagem espontãnea é informal e se dá nas múltiplas situações do cotidiano.\nAprendemos com as circunstâncias - na convivência com outras pessoas, na rua, nos passeios, em excursões-, com as ações -tomando banho, alimentando-nos, vendendo, comprando, orando, meditando, conversando, observando os modos de ser dos outros, reagindo, reclamando, fazendo a revolução, amando - etc. A aprendizagem espontânea é significativa para a vida humana, porém insuficiente para possibilitar a assimilação ativa de uma gama de conteúdos socioculturais elaborados pela Humanidade, especialmente daqueles\ndenominados críticos (filosóficos, científicos). Por isso, carecemos de uma aprendizagem intencional.\nNa aprendizagem espontânea não há necessariamente um ensino; pode até ser que alguém ensine outro na convivência, porém, será um ensino ocasional, sem que seja constitutivamente necessário.\nA aprendizagem intencional é aquela que é buscada e propiciada por uma determinação\nvoluntária, decorrente de uma ação também intencional de ensino. O aluno vai à Escola em busca de um tipo de aprendizagem específica, e o educador o atende, tendo em vista oferecer-lhe as condições efetivas de uma aprendizagem metodicamente construída.\nIsto significa que o educando busca e o educador propõe aprendizagens que se dão através da assimilação ativa de conteúdos socioculturais, que se transformam, por sua vez, em conhecimentos, habilidades e convicções.\nA aprendizagem intencional vai para além de onde chega a aprendizagem espontânea. Eia não\ndepende de ocorrências ocasionais, fortuitas, mas de busca e de exercícios sistemáticos, tendo como características ser: ativa, inteligível e sistemática.\naprendizagem ativa é oposta à aprendizagem reflexa, que é insuficiente ou quase nula para\ndesenvolvimento e a independência do educando. Por aprendizagem reflexa entendemos a\nfixação de súmulas (resumos) de conhecimentos na memória do educando - súmulas retidas, mas não compreendidas. Ela é praticamente nula do ponto de vista do desenvolvimento das formas humanas de vida. A memorização sem vivência e sem entendimento é estática.\nA aprendizagem ativa é aquela que é construída pelo educando a partir de sua interação com\nconteúdos socioculturais. O ser humano é um ser ativo e ele só pode construir-se pela atividade. Ele se faz na medida mesma em que age; enquanto age, modela-se. Isto significa que o educando assimila os conteúdos, tornando-os seus, através de múltiplas atividades de internalização de experiências vividas. O educando desenvolve-se enquanto torna propriamente suas as experiências vividas, renovando-as. Não basta o educando reproduzir reflexamente as informações e as experiências que vê e imita. É preciso que ele as compreenda, as manipule e as possa utilizar de modo individual, flexível, transferível, multilateral.\nA aprendizagem, enquanto ativa (e só pode ser ativa se for "ação" de aprender), exige também\num ensino ativo. O educador, ao trabalhar com seus educandos, deverá estar atento para\npropor conteúdos e atividades que lhes possibilitem aprender pela ação.\nPara tanto, vale ressaltar que esta ação não se restringe tão-somente à ação motora muscular - pode ser esta no caso das atividades corporais, mas pode ser a atividade mental, no caso da aquisição de formas de raciocínio e pensamento, como podem ser as atividades que estimulam os sentimentos e as emoções, no caso dos cuidados com os aspectos afetivos do educando. O que importa estar claro é que a aprendizagem é ativa e, portanto, exige um ensino ativo.\nA aprendizagem deve, ainda, ser inteligível. O conhecimento que se adquire deverá possibilitar\na iluminação da realidade; deverá possibilitar que o educando penetre nos mistérios e nas\nconexões da realidade, desvendando-os. Assim, no conhecimento adquirido, é preciso que o educando obtenha um instrumento de compreensão da realidade.\nÉ preciso que o conhecimento adquirido seja iluminativo da realidade, que revele os objetos\ncomo são em seus contornos, em suas conexões objetivas e necessárias. Só assim teremos\nUm aluno que não conseguiu "entender" bem o conteúdo de uma disciplina não a aprendeu e, por isso mesmo, o conteúdo oferecido não lhe serviu de apoio para o seu desenvolvimento. Quando um professor diz ao aluno que ainda não conseguiu aprender uma lição: "Se vire por você mesmo!", não está ajudando em nada no desenvolvimento do educando, pois que a compreensão do conteúdo proposto é ponto de partida para a criação de habilidades e hábitos através da exercitação. Ensinar significa criar condições para que o educando efetivamente entenda aquilo que se está querendo que ele aprenda.\nDo ponto de vista do desenvolvimento do educando, "passar por cima de um determinado conteúdo" ou "nada fazer" tem o mesmo resultado no que se refere à aprendizagem. Para que\na aprendizagem se efetue, os conteúdos precisam ser compreendidos e internalizados.\nUma aprendizagem inteligível exige um ensino também inteligível. O educador deverá, no mínimo, ter ciência do todo do conhecimento ou das habilidades que ensina. Não é possível ensinar bem alguma coisa se não a detemos em nossas mãos. Não dá para um educando aprender bem determinado conteúdo se quem o ensina também não o sabe.\nPor último, a aprendizagem intencional deve ser sistemática. Não se pode aprender um modo completo de agir de uma única vez, mas aos poucos. As habilidades complexas se aperfeiçoam e se ampliam ao longo de períodos de exercitação.\nO ensino sistemático, que direciona a aprendizagem sistemática, tem por objetivo estabelecer\ncondições para que o educando, aos poucos, vá adquirindo, também de forma sistemática, os conteúdos escolares, que são conteúdos socioculturais. Isso significa que o ensino exige do educando um avanço em relação ao estágio de desenvolvimento em que ele se encontra, pois\nse lhe for ensinado o que já sabe, ele nada aprende e não se desenvolve. O ensino sistemático\né um modo de propor aos alunos conteúdos escolares que são conflituosos com o seu atual\nnível de desenvolvimento. O ensino traz ao educando alguma coisa nova que o desafia a aprender e avançar. O resultado do ensino sistemático é uma aprendizagem sistemática, o que significa que se exige do educando um salto no sentido de apropriar-se de algo novo que se lhe está sendo proposto.\nO conteúdo do ensino deverá ser novo, porém, não tão novo, mas de tal modo que seja\npossível sua assimilação. O nível de dificuldade do novo deve ser assimilável pelo educando.\nQuando o conteúdo apresenta um nível de dificuldade não assimilável, o educando não aprende. O conteúdo novo proposto para a aprendizagem deve ser mais avançado que o estágio em que o educando se encontra, porém de forma compatível, permitindo sua assimilação, Se o educando não possuir os mecanismos de assimilação do conteúdo proposto,\nele não possuirá os meios necessários para penetrar nesse novo conhecimento e, por isso, não\no aprenderá, o que significa que o estímulo do ensino ultrapassou as suas possibilidades de\nassimilação, tornando-se impossível o acesso a ele. Então, o ensino terá de trazer algo de novo para os educandos, mas desde que suficientemente dosado.\nÉ neste contexto que emergem as questões referentes aos tão falados pré-requisitos. Um\neducando que não possui os pré-requisitos para uma aprendizagem qualquer não poderá efetivá-la. A dosagem do conteúdo novo que se apresenta não poderá ser nem diminuta, a ponto de não exigir o avanço, nem excessiva, a ponto de pôr em risco a assimilação.\nPIAGET compreende esta questão de uma forma interessante. Ele diz que a aprendizagem ocorre por meio de um processo de assimilação/acomodação.\nA assimilação se dá pelo processo de "assemelhação" entre o suporte cultural e cognitivo do\neducando e os elementos do conteúdo novo da aprendizagem.\nJá a acomodação é a efetiva aprendizagem; é propriamente a nova aquisição por parte do educando. Para "acomodar-se" ao novo, o educando necessita dos mecanismos de assimilação. Só é possível aprender se ele já possuir os mecanismos de assimilação\ndo novo que vai ser ensinado. Sem isso a acomodação não se dá, pois o educando não terá a\nchave" para penetrar no "mistério" do que está sendo apresentado a ele como uma coisa nova\na ser aprendida. Por exemplo, para aprender a operação matemática da adição com números\nfracionários, importa o conhecimento prévio da adição com números inteiros; este último\nconhecimento é o mecanismo de assimilação necessário para que se possa penetrar no ãmbito do conhecimento relativo à adição com números fracionários. O conhecimento novo apresentado exige um avanço por parte do aprendiz, mas um avanço efetivamente possível.\nEm síntese, a força motriz da aprendizagem é o conflito com o estágio de desenvolvimento em que o educando se encontra, porém um conflito suficientemente dosado, de tal forma que ele estimule o avanço.\nEm função disso, esse conflito terá de ser planejado sistematicamente e controlado, para que efetivamente possibilite ao educando um avanço prazeroso na aquisição de novos conhecimentos, novas habilidades e novos hábitos, assim como de novas convicções.\nCom essa discussão do processo do ensino e da aprendizagem, temos em mãos elementos teóricos que nos permitem planejar como cumprir o nosso compromisso com o desenvolvimento e com a independência do educando, desde que a aprendizagem, de forma ativa, inteligível e sistemática, possibilite ao educando a construção de si mesmo e de seu modo pessoal de ser.\nO educador que estiver atento a estes aspectos poderá, independente de quais sejam as práticas escolares ou os seus conteúdos, oferecer ao educando, em suas diversas faixas etárias, meios de promover o seu desenvolvimento e a sua independência, o que pode ocorrer nas mais diversas atividades- Educação Física e Artística, Língua Portuguesa, Matemática etc.\nElementos da Assimilação Ativa dos Conteúdos Socioculturais\nPara que a assimilação ativa dos conteúdos socioculturais, por meio do ensino-aprendizagem intencional, atue na constituição de cada um, importa:\n• que os conteúdos cheguem até os educandos;\n• que os educandos se apropriem ativamente desses conteúdos, através de exercícios de assimilação, de aplicação e de inventividade.\nrecepção dos conteúdos socioculturais\nPara que alguma coisa seja assimilada por alguém, é preciso que ela exista e que seja posta à disposição desse alguém. No caso da aprendizagem dos conteúdos socioculturais, é preciso que, de alguma forma, eles sejam oferecidos ao educando. Ou seja, para que os conteúdos possam vir a ser do educando, ele deve recebê-los.\nNo processo ensino-aprendizagem, o educando deverá ser posto em contato com o saber já elaborado. É uma aproximação pela qual o educando recebe as interpretações já produzidas sobre a realidade; porém não é nem pode ser um receber reflexo e passivo. Deverá, sim, ser um receber ativo, na medida em que a interpretação elaborada exposta\ninterage com os mecanismos de assimilação do educando, tornando-se compreensível para ele. Se o educando não compreende o exposto, a sua assimilação se produz de forma reflexa e ininteligível. A assimilação receptiva dos conhecimentos é a base para o desenvolvimento de habilidades, hábitos e convicções, que não se desenvolvem no vazio; ao contrário, necessitam de conteúdos.\nPrecisamos aqui esclarecer dois pontos: a questão da assimilação receptiva e a questão de que os conhecimentos são "tingidos" por metodologia e visões de mundo.\nPor "assimilação receptiva" entendemos a recepção atenta e inteligível que o educando tem de um conhecimento, de um princípio, de um processo, de uma análise elaborada. O educando é receptivo, mas não passivo. Ele estará recebendo a compreensão da realidade exposta, porém, ao mesmo tempo, estará articulando o conteúdo exposto com a sua experiência de vida. Um sujeito receptivo de um determinado conteúdo estará ativamente assimilando, do ponto de vista do entendimento, o que está sendo exposto, ou seja, enquanto o receptor recebe uma mensagem de um expositor, ele o faz meditando sobre a mensagem, relacionando-a com o seu passado, com o seu saber e experiência, com o futuro etc. O receptor está ativo enquanto recebe. Esse é o primeiro elemento fundamental da aprendizagem ativa.\nAo dizermos que os conteúdos socioculturais estão "tingidos" por uma metodologia e que quando um educando aprende um conteúdo também aprende a metodologia que o permeia, estamos lembrando que não há conteúdo isento de método nem método sem conteúdo. Assim, o conteúdo "Solo" em Geografia pode ser constituído por uma visão da "explosão inicial" (big bang) ou por uma visão sedimentológica; a compreensão da realidade geográfica será completamente diferente por uma ou outra destas visões. O mesmo pode ocorrer com o estudo da História; poderá ser vista através do método positivista ou do método dialético, por exemplo. Na primeira perspectiva, a História será compreendida como uma história de bandidos ou de heróis; na segunda visão, será compreendida a partir das condições objetivas que constituem os próprios fatos. Todo conhecimento é permeado por uma metodologia, e é possível no próprio conteúdo exposto descobrir o método com o qual ele foi construído.\nMetodologia, aqui, está sendo entendida como a concepção segundo a qual a realidade é abordada. Esta é uma compreensão teórica do método. Porém, há também uma compreensão técnica do método, que, da mesma forma, permeia os conteúdos. Por exemplo, o modo de extrair a raiz quadrada nas operações matemáticas, o modo de proceder a uma análise sintática na Língua Portuguesa etc. são modos técnicos de agir, inseridos no próprio conteúdo que se ensina.\nTanto a visão teórico-metodológica quanto a visão técnico-metodológica permeiam os conteúdos e são assimiladas pelos educandos ao mesmo tempo em que assimilam os conteúdos.\nAlém de os conteúdos serem permeados por métodos, como já assinalamos anteriormente, eles são "tingidos" por "visões valorativas" do mundo e da realidade. As estórias dos livros de Comunicação e Expressão, a visão comercial contida nas formulações dos problemas dos livros didáticos de Matemática, os julgamentos de personagens históricas, todos estes elementos são visões valorativas do mundo, que permeiam os conteúdos ensinados e que são assimilados pelos educandos. Daí decorrer a necessidade de cuidar criticamente dessas visões de mundo ao trabalhar com os educandos no processo de ensino, para que eles não assumam, ingenuamente, visões de mundo que venham a limitar suas formas de compreender a realidade e limitar suas vidas.\nassimilação ativa através da exercitação\nexercitação de assimilação\nNós nos constituímos por nossas ações. Isso significa que as aprendizagens se dão através de exercícios reiterativos ou variados em torno de uma mesma temática, de tal forma que o nosso ser vai-se constituindo, ganhando forma, adquirindo um modo de ser que passa a ser habitual.\nPara o desenvolvimento interno das capacidades cognoscitivas e das convicções do educando, importa a construção de condutas através da assimilação de conteúdos socioculturais pela sua exercitação. Habilidades e hábitos não se desenvolvem sem atividade construtiva a partir de algum conteúdo. Não basta receber o conteúdo de uma operação matemática; torna-se importante exercitar essa operação em suas diversas vertentes, em seus diversos níveis de complexidade e dificuldade, de modo que ele seja internalizado ativamente. A exercitação assimilativa é a forma pela qual o educando internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades. Pela exercitação, os conhecimentos, metodologias e visões de mundo passam a fazer parte propriamente do educando, chegando até o nível da constituição de hábitos. Sem a exercitação, o educando não tornará habitual um determinado modo de interpretar e agir sobre a realidade; não formará capacidades.\nUm aluno se torna hábil em análise sintática, por exemplo, à medida que exercita essa habilidade; um outro se torna hábil em discutir autores de Filosofia, à medida que exercita o modo de sua compreensão e interpretação; outro torna-se hábil no filosofar, exercitando a habilidade de pensar filosoficamente; outro, ainda, adquirirá a convicção e o hábito de conviver e respeitar os semelhantes, vivenciando múltiplas vezes esses valores. Não basta saber" os conteúdos; importa o exercício de pensar com eles e a partir deles.\nÉ importante observar que mesmo uma conduta nova, "inventada" pelo educando, para que se torne propriamente sua, será repetida de maneira reiterativa ou de formas variadas, até que ela seja efetivamente internalizada. E isso não ocorre só com a criança; com os adultos e profissionais também. Um bailarino ou bailarina que queira apresentar uma nova coreografia, além de inventá-la, exercita-a muito, de tal forma que acaba identificando-se com ela. Um cientista que descobre uma nova metodologia no seu processo de produzir ciência não a divulga logo após a sua suposta primeira experiência; fará isso após ter certeza da configuração da nova conduta, através de sua repetição.\nDeste modo, a exercitação assimilativa é um caminho ativo fundamental pelo qual o ser humano, em geral, e o educando, em específico, tornam sua a cultura recebida (intencionalmente, no caso da Escola), ganhando autonomia, auto-suficiência, independência.\nNunca será demais lembrar aqui que a exercitação da qual falamos não é mecânica. Ela deve ser viva e dinâmica: portanto, ativa, inteligível e sistemática.\nexercitação de aplicação\nComo vimos, a exercitação reiterativa se restringe a possibilitar a flexibilidade das capacidades e dos modos de agir do educando. Por isso, importa que a exercitação se dê não só pela reprodução ativa dos conteúdos socioculturais, mas também por sua aplicação, que é uma forma de exercitação ampliada. Os conteúdos internalizados, sob a forma de condutas, passam a ser aplicados em novas e variadas circunstâncias. A\naplicação não exige situações absolutamente novas, mas tão-somente situações limitadas ao raio das possibilidades dos conhecimentos, habilidades ou hábitos adquiridos.\nConhecimentos e metodologia assimilados e exercitados podem e devem ser transferidos para novas situações-problema. A aplicação, como atividade mental e/ou psicomotora, é a utilização de conhecimentos adquiridos para a solução de problemas semelhantes àqueles que foram solucionados com o conhecimento aprendido e exercitado. A aplicação propriamente dita é uma exercitação de transferência (uma solução é transferida de uma situação para outra semelhante), o que garante ao educando flexibilidade e dinamicidade de operação com os conhecimentos que adquiriu. Pela aplicação se descobre, inteligivelmente, que um conhecimento, uma habilidade ou um hábito adquirido ativamente serve a múltiplas possibilidades de interpretação e de solução de problemas que emergem na existência.\nexercitação de inventividade\nAssimilar e aplicar condutas inteligentes ainda são insuficientes para o processo de desenvolvimento e independência do educando; importa a inventividade. Ela necessita ser exercitada.\nA inventividade implica um salto para a inovação. Por si, não se dá no vazio. Carece de um\nsuporte, que se compõe da bagagem cultural assimilada.\nA Inventividade é uma ação criativa que acrescenta à assimilação dos conteúdos\nsocioculturais, internalizados sob a forma de condutas, e à intuição o insight, a espontaneidade, o risco. É propriamente a situação em que se produz o novo, que pode ser genial ou não muito distante do que já havia sido produzido anteriormente, mas novo. O novo nasce do velho e o supera por incorporação.\nA criatividade não é pura espontaneidade. Para haver criação, há que se ter um suporte nas\ncapacidades desenvolvidas e, para tanto, a assimilação da herança cultural é importante; ela\né um dos veículos de desenvolvimento das faculdades mentais superiores e das convicções. A\ninventividade necessita da espontaneidade e do risco, mas também necessita de fundamentos, de desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo, que possibilitem fazer emergir a invenção.\nParece ser precário desejar que a inventividade provenha da pura espontaneidade. Mesmo porque a espontaneidade pura não existe. Nascemos num mundo culturalmente definido, e o\ndesenvolvimento de nossas faculdades mentais superiores necessita da convivência com esse mundo. A espontaneidade que possuímos ou podemos possuir desenvolve-se articulada com\na herança cultural que recebemos. A criança criativa não é pura espontaneidade, mas\nresultante dinâmica da internalização de experiências socioculturais vividas, reelaboradas e construídas.\nnão-mecanicidade dos modos de recepção e assimilação ativos dos conteúdos socioculturais\nOs modos de recepção e assimilação ativos dos conteúdos socioculturais, através da exercitação, não são elementos mecânicos; portanto, sua aplicação no ensino também não deve ser mecânica. Um professor não pode, em uma única hora de aula, desejar que seus alunos recebam, exercitem, apliquem um conhecimento e, subseqüentemente, produzam uma invenção.\nPode acontecer de em determinada aula ocorrer apenas a exposição do assunto e sua recepção ativa por parte do educando. Pode até ser que determinado assunto exija um tempo de exposição maior do que um horário de aula e que sua exercitação ocorra em outra ocasião. Pode mesmo ocorrer de o estudo de pequenos conteúdos permitir, em curto espaço de tempo,\na assimilação receptiva, a exercitação e outros elementos mais. 0 que interessa saber é que é necessário dinamicidade no uso destes elementos, de tal forma que o ensino também não se transforme num mecanicismo ou num tecnicismo inviável e impossível de existir. Importa ter claro que a assimilação ativa dos conhecimentos exige que se vá além da recepção, lembrando-se que o processo é dinâmico.\nNa prática, o limite entre estes elementos não é nítido; ou seja, não é possível saber com clareza onde termina a assimilação receptiva e onde se inicia a exercitação. Esta pode exigir maiores esclarecimentos daquela, aprofundando-a. Enquanto alguém está recebendo um conhecimento, já pode estar arriscando intuir suas possíveis aplicações.\nAlém disso, no processo ensino-aprendizagem, a depender de faixa etária, do conteúdo que\nestá sendo ensinado, da técnica de ensino que está sendo utilizada, há que se decidir por qual dos elementos se deve iniciar. Pode-se principiar o processo pela exercitação, avançando para\na compreensão elaborada do exercício que se está executando; pode-se ir da exposição para a\nexercitação e aplicação; pode-se também partir de um risco de inventividade por acertos e\nerros, chegando posteriormente à efetiva compreensão da situação-problema que está sendo estudada e aprendida.\nPara usar essa dinâmica da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos, há que se ter "ciência e arte" de ensinar. Não basta uma ou outra, ambas, ciência e arte, devem ser utilizadas ao mesmo tempo, para que o ensino-aprendizagem seja um processo vivo de desenvolvimento e não um suposto mecanicismo.\nRecursos Metodológicos para o Ensino-Aprendizagem\nOs recursos metodológicos para a exercitação da atividade docente devem ser compatíveis e correspondentes com os modos de recepção e assimilação ativos dos conteúdos, ou seja, o objeto da ação educativa exige um método específico.\nDesta forma, a recepção dos conteúdos exige a sua exposição. 0 método expositivo é aquele que possibilita colocar o educando em contato com determinado conteúdo que será internalizado e transformado em conduta ativa por ele.\nSegundo MARX, o método da exposição é aquele pelo qual um sujeito, detendo um conhecimento conceitual completo sobre algum objeto ou processo, passa a expô-lo a outros sujeitos, para que estes adquiram a sua compreensão.\n0 método expositivo não deve ser confundido com os recursos técnicos da exposição, que podem ser muitos, como exposição oral, exposição por escrito, uma demonstração, uma exemplificação, um painel pictográfico, um videocassete, um filme etc.\nA exercitação exige recursos metodológicos diferentes da exposição; exige métodos ativos\npelos quais os educandos possam tornar propriamente seus os conteúdos expostos.\nA exercitação assimilativa exige exercitação reprodutiva, através da qual o educando\nintegra os novos conteúdos a sua conduta; portanto, exercita-se com temas conhecidos para\na sua integração em sua conduta pessoal.\nA exercitação de aplicação exige um modo ativo pelo qual o educando possa ampliar o raio de\nalcance daquilo que assimilou. São necessários exercícios de solução de problemas determinados, os quais o educando, à medida que forem sendo colocados, possa resolver, utilizando-se dos conhecimentos expostos e adquiridos. Problemas cuja resolução seja inviável com os requisitos de conhecimentos e habilidades já adquiridos, por sua complexidade ou novidade, não ajudam no crescimento do educando.\nPor último, a exercitação criativa implica problemas que exijam esforço por parte do educando, no sentido de que ele avance um pouco além do que já adquiriu. A inventividade exige exercícios com problemas novos, o que pressupõe a busca de novas informações, de novos caminhos.\nTanto os exercícios assimilativos quanto os de aplicação e os de inventividade são fundamentais para que o educando se construa a si mesmo. Os exercícios possibilitam a internalização ativa dos conteúdos e permitem o salto inventivo. Enquanto na exposição é o educador ou o autor da informação que centraliza a atividade, na exercitação é o educando que centraliza a atividade. A exercitação, como atividade inteligente e não mecânica, possibilita que o educando se aposse de condutas novas, tornando-se cada vez mais senhor de si, portanto independente.\nImporta observar que a utilização desses recursos metodológicos também não deve ser feita deforma mecânica. Eles não estão ordenados em uma forma obrigatória de utilização. Poder-se-á começar por exercícios de inventividade; contudo, num dado momento, haverá necessidade de buscar novas informações, o que implicará recepção; inventada nova solução, haverá, para sua fixação, necessidade de exercitação reiterativa; e assim por diante.\nO importante não é seguir esta ou outra seqüência de recursos metodológicos, mas saber utilizar-se deles da forma mais inteligente possível, de modo que nossos educandos recebam, assimilem, apliquem e inventem soluções para situações conhecidas e desconhecidas, adquirindo suporte para a independência e a reciprocidade.\nOs princípios e recursos do ensino-aprendizagem mencionados não terão nenhuma eficácia se\na relação entre os dois principais elementos do processo educativo escolar - educador e educando -não mantiverem uma relação satisfatória.\nEducador e educando, por si, são sujeitos ativos, que se constroem através da ação, num determinado contexto histórico-social, sendo condicionados por ele e condicionando-os pela sua ação. Portanto, sujeitos que, ativamente, se constroem dentro de um processo de relações sociais.\nNa relação educativa - que se dá por um processo de interação entre educador, educando e meio -, educador e educando possuem papéis específicos: o educador como aquele que cria as condições para o processamento da atividade educativa; o educando como aquele que busca, nesse contexto, as condições para o seu desenvolvimento.\nDo ponto de vista pedagógico, é uma relação de desiguais, posto que o professor, por si, deve ter uma maturidade e um nível de entendimento diferenciados dos do educando. Seu papel é criar as condições para que o educando siga sempre em frente em suas possibilidades de aprendizagem. O professor é o responsável por conduzir o aluno ao desenvolvimento possível.\nEssa relação desigual fundamenta o que se tem denominado de autoridade pedagógica, significando que o professor possui uma autoridade educativa em relação ao educando. Porém, isso não quer dizer que o professor pode exacerbar essa autoridade, transformando-a em autoritarismo. Autoritarismo é um recurso de imposição indevida de uma pessoa sobre outra. Esse direito o professor não possui. Aliás, ninguém o possui; qualquer um que use do autoritarismo estará exacerbando o seu papel.\nA relação educador-educando deve ser amistosa, amorosa mesmo. O educador deve\nestar efetivamente interessado em que o seu educando se desenvolva e, para tanto, dedica o melhor de si mesmo, através de condutas que possibilitem ao educando adquirir sua experiência pessoal e sua independência.\nO paternalismo é a conduta inversa do autoritarismo, sendo, portanto, tão\ninadequada quanto esta na relação educativa. O autoritarismo submete o educando pelo medo; o paternalismo submete-o pelo fato de não permitir que agarre a vida com as próprias mãos. Nem autoritarismo, nem paternalismo, mas uma relação clara e sadia, com cada qual cumprindo o seu papel no processo educativo, sem a necessidade de castigos e medos, porém com decisão e responsabilidade.\nOrganização da Atividade Docente\nO docente, em sua atividade intencional, deverá organizar o seu trabalho, tendo em\nvista executar mediações que conduzam à consecução dos objetivos estabelecidos. Se se tem como meta o trabalho pela democratização da sociedade e se se compreende que esta não pode ocorrer sem que os sujeitos possuam sua independência, importa que o educador, como profissional que tem claro que o setor da Educação é uma das\nmediações sociais que podem servir à luta pela democratização, deverá ter conhecimento dos fins a serem obtidos, assim como dos princípios e meios científicos\ne tecnológicos disponíveis para a obtenção do que traçou como resultado final de seu trabalho.\nDeve-se observar que estes resultados não virão de forma gratuita para as sua mãos nem para as mãos da sociedade; eles exigirão investimento e trabalho.\nPlanejamento, execução e avaliação da atividade docente - como tarefas específicas - deverão ser procedidas em conformidade com os princípios definidos. Já especificamos os fins políticos e educativos, assim como os princípios científicos e técnicos para uma atividade docente que possa ser crítica e construtiva. Agora é utilizá-los e levar adiante o nosso trabalho.\nLUCKESI, Cipriano Carlos. Elementos para uma didática no contexto de uma pedagogia para a transformação. In: CONFERÊNCIA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, 3. Niterói, 12 a 15 de out. de 1984. Simpósios. São Paulo, Loyola, 1984. p. 202-217.\nAvaliação educacional escolar; para além do autoritarismo. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, ABT, 13(61):6-26, nov./dez., 1984.\nPrática docente e avaliação. Rio de Janeiro, Associação Brasileira de Tecnologia Educacional, 1990.\nFilosofia da educação. São Paulo, Cortez, 1990.\nDocuments similaires à Para a Organização do Trabalho Docente\nA Guerra Da Agua\nAnalise de Propostas PCNs - OCNs - Cadernos Do Estado\nTrabalho Sobre Educação - Anhanguera\nAndre Buchfink Pereira\nOs Meios Audiovisuais\nA Inclusão de Crianças Com Necessidades Educacionais Especiais Na Prática Pedagógica de Uma Escola Municipal Do Município de Vila Nova Do Sul\nQuestionário - Módulo 2.pdf\nA IMAGEM SOMÁTICO-PERFORMATIVA: FORÇA, CONEXÃO E INTEGRAÇÃO.\nElite Econômica No Brasil - Discussão Acerca Da Internacionalização Da Carreira de Executivos Brasileiros - Markus Pohlmann\nCONCEITO DE MÉTODO EM PSICOLOGIA\nA Teoria Da Espiral\nPol Públicas - 03 - Resumo Do Capítulo Núcleo Teórico Do Novo Institucionalismo


Onde comprar calcinhas, sutiãs e lingeries em Las Vegas - 2021 | Dicas incríveis!\nSaiba onde comprar calcinhas, sutiãs e lingeries em Las Vegas. Aproveite sua viagem para esta cidade e renove suas roupas intimas pagando pouco. A qualidade é ótima, os preços são bem acessíveis e a variedade de produtos impressiona bastante os turistas. Existem várias lojas e lugares para as brasileiras voltarem com as malas cheias de roupas íntimas, já que fazer compras em Las Vegas é um dos melhores jeitos de economizar. Confira algumas lojas para comprar lingeries em Las Vegas.\nE se você vai viajar para lá, não deixe de ler depois nossa matéria de como economizar muito em Las Vegas com dicas imperdíveis para você economizar muito dinheiro em toda a sua viagem, com dicas e comparadores de preços incríveis para fazer todo o planejando e gastar muito menos por lá. São dicas ótimas e que fazem a diferença. Agora veja tudo sobre onde comprar calcinhas, sutiãs e lingeries em Las Vegas.\nAgent Provocateur Store em Las Vegas\nEssa boutique de roupas íntimas possui lojas em todo o mundo e faz muito sucesso entre as mulheres. As peças desta marca são bastante caprichadas, bem desenhadas, com detalhes lindos e muito ousadas. Os modelos atraem mulheres mais jovens, despojadas e menos tradicionais, que procuram sutiãs e calcinhas mais exóticos e diferentes. A qualidade das lingeries é muito boa e o preço razoável. Em Las Vegas, você encontra duas unidades da marca, uma dentro do Hotel Palazzo e outra dentro do Caersar’s Palace, dois dos melhores hotéis de Las Vegas.\nBra Boutique em Las Vegas\nComo o próprio nome já diz, esta é uma loja em Las Vegas especializada em sutiãs. Caso esteja procurando calcinhas e bodys, não se preocupe, pois a marca possui modelos lindos também nestes formatos. Os preços são bem em conta, as peças um pouco mais simples, mas a qualidade é incrível.\nO legal desta marca é que ela preza muito pelo tamanho ideal do sutiã na mulher, então lá você encontrará produtos com muitos tamanhos, bem diferente das outras lojas do ramo. As vendedoras medem as clientes, para obter o tamanho certo do item e apresentar o sutiã que se ajuste perfeitamente ao corpo de cada mulher. Te garantimos que será uma experiência única de compra!\nAs lojas de departamento vendem de tudo e as roupas íntimas também estão disponíveis. Redes como Marshalls, Ross e T.J.Maxx revendem sutiãs e calcinhas de marcas famosas, como Calvin Klein, com preços excelentes. Estas lojas costumam ter uma parte só de lingeries, que podem ser de coleções passadas ou de modelos mais básicos, que sai por até 30% menos que o preço encontrado na loja original da marca. Vale a pena, porque você encontrará muitos itens, dos mais diferentes setores, nas lojas de departamento que existem em Las Vegas.\nVictoria’s Secret em Las Vegas\nA marca íntima mais famosa do mundo possui nove unidades em Las Vegas, seis delas na Strip. Por lá você irá encontrar uma infinidade de sutiãs, calcinhas e bodys. O bacana da marca é que eles realizam muitas promoções todos os dias, então você irá comprar muitos itens por um preço bem bacana. A variedade de cores, tamanhos e modelos é bem grande, e as brasileiras raramente saem dessa loja sem comprar nada. Nas unidades da marca ainda é possível encontrar perfumes, cremes, shorts de ginástica e acessórios. Sem dúvidas, a Victoria’s Secret é parada obrigatória em sua viagem para Las Vegas.\nAgora que você já viu tudo sobre onde comprar calcinhas, sutiãs e lingeries em Las Vegas, uma dica legal e que faz a diferença na viagem é escolher bem a localização do seu hotel e se hospedar em um hotel cassino legal. Os grandes hotéis são as principais atrações turísticas da cidade e é lá que você vai passar a maior parte do tempo, então capriche e reserve um hotel bem legal e na Avenida Strip. Se quiser, veja nossa matéria de onde ficar em Las Vegas, que lá tem as dicas das melhores regiões para se hospedar por lá e também de como conseguir um ótimo hotel top por um preço excelente (e achar hotéis excelentes em promoção).\nO ideal é você poder usar seu celular à vontade em Las Vegas, pois ele acaba sendo muito útil e vale muito a pena. Você pode usar os aplicativos dos hotéis cassinos e pontos turísticos, os aplicativos de cupons de desconto, você economiza uns 100 dólares por não precisar alugar um GPS para o carro pois poderá usar o do celular, pode pesquisar os endereços e horários dos lugares e shows, ver a previsão do tempo para se planejar para os passeios, ver o horário e colocar o nome nas baladas, e lógico ficar conectado com todo mundo através de aplicativos e postar suas fotos em Las Vegas nas redes sociais. Se quiser, veja nossas dicas de como usar o celular à vontade em Las Vegas e nos EUA. É super barato e você vai poder usar seu celular o dia inteiro e em qualquer lugar. E poderá pesquisar tudo sobre onde comprar calcinhas, sutiãs e lingeries em Las Vegas.\nRestaurante japonês Delica em San Francisco


Arquivo Misterioso: América foi povoada por dois grupos, mostra DNA\nE a recíproca é verdadeira. Os pesquisadores calculam que a antiga população à qual o menino pertencia seria responsável por algo entre 15% e 40% da herança genética dos índios.\nEsse povo misterioso teria se misturado a outro, oriundo do leste da Ásia, para dar origem aos habitantes do continente americano.\nUma das vozes mais importantes desse grupo é o brasileiro Walter Neves, do Laboratório de Estudos Evolutivos Humanos da USP.\nO principal indício desse fato é a variedade no formato dos crânios dos mais antigos americanos, os paleoíndios --o exemplo mais famoso é "Luzia", fóssil achado em Minas Gerais, com mais de 11 mil anos.\n"Nossos achados não apoiam diretamente o trabalho dos brasileiros", disse Eske Willerslev, biólogo do Museu de História Natural da Dinamarca que coordenou o estudo, publicado na "Nature".\n"Parte do material genético da criança tem afinidades com grupos do sul da Ásia [região de origem dos paleoíndios, segundo Neves]. Então o artigo se alinha parcialmente à ideia deles."\nSeria o caso, então, de pensar nos índios atuais como uma mistura de europeus com asiáticos? Não exatamente. Europeus e asiáticos dessa época eram bem diferentes dos de hoje.\nEles estavam mais próximos de um padrão genético e morfológico "genérico", resultado da expansão inicial dos humanos modernos da África para o resto do mundo, diz Fabrício Santos, geneticista da UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais).