Como utilizar a internet na educação | Revista Construir Notícias\nHome31Como utilizar a internet na educação\nRelata e analisa experiências pessoais e institucionais que utilizam a Internet na educação presencial, como pesquisa, apoio ao ensino e comunicação. Avalia os avanços e problemas que estão acontecendo atualmente e mostra que a Internet é mais eficaz quando está inserida em processos de ensino–aprendizagem e de comunicação que integram as dimensões pessoais, as comunitárias e as tecnológicas.\nA Internet está explodindo como a mídia mais promissora desde a implantação da televisão. É a mídia mais aberta, descentralizada e, por isso mesmo, mais ameaçadora para os grupos políticos e econômicos hegemônicos. Aumenta o número de pessoas ou grupos que criam, na Internet, suas próprias revistas, emissoras de rádio ou de televisão, sem pedir licença ao Estado ou estar vinculados a setores econômicos tradicionais. Cada um pode dizer nela o que quer, conversar com quem desejar, oferecer os serviços que considerar convenientes. Como resultado, começamos a assistir a tentativas de controlá-la de forma clara ou sutil.\nA distância hoje não é principalmente a geográfica, mas a econômica — ricos e pobres —, a cultural — acesso efetivo pela educação continuada —, a ideológica — diferentes formas de pensar e sentir — e a tecnológica — acesso e domínio, ou não, das tecnologias de comunicação. Uma das expressões claras de democratização digital se manifesta na possibilidade de acesso à Internet e de dominar o instrumental teórico para explorar todas as suas potencialidades.\nA educação presencial pode modificar-se significativamente com as redes eletrônicas. As paredes das escolas e das universidades se abrem, as pessoas se intercomunicam, trocam informações, dados, pesquisas. A educação continuada é facilitada pela possibilidade de integração de várias mídias, acessando-as tanto em tempo real como assincronamente — isto é, no horário favorável a cada indivíduo —, e também pela facilidade de pôr em contato educadores e educandos.\nNa Internet, encontramos vários tipos de aplicações educacionais: de divulgação, de pesquisa, de apoio ao ensino e de comunicação. A divulgação pode ser institucional — a escola mostra o que faz — ou particular — grupos, professores ou alunos criam sua home page pessoal com o que produzem de mais significativo. A pesquisa pode ser feita individualmente ou em grupo, ao vivo — durante a aula — ou fora da aula; pode ser uma atividade obrigatória ou livre. Nas atividades de apoio ao ensino, podemos conseguir textos, imagens, sons do tema específico do programa, utilizando-os como um elemento a mais, junto com livros, revistas e como um elemento a mais, junto com livros, revistas e vídeos. A comunicação se dá entre professores e alunos, entre professores e professores, entre alunos e outros colegas da mesma ou de outras cidades e países. A comunicação se dá com pessoas conhecidas e desconhecidas, próximas e distantes, interagindo esporádica ou sistematicamente.\nA Internet na educação contínua\nO art. 80 da Nova LDB/96 incentiva todas as modalidades de ensino, a distância e continuada, em todos os níveis. A utilização integrada de todas as mídias eletrônicas e impressas pode ajudar-nos a criar todas as modalidades de curso necessárias para dar um salto qualitativo na educação continuada, na formação permanente de educadores, na reeducação dos desempregados.\nEstamos numa etapa de transição quantitativa e qualitativa das mídias eletrônicas. Estamos passando de uma fase de carência de canais para uma outra, de superabundância. Na TV a cabo e por satélite, podemos aumentar o número de canais pela compressão digital em até várias centenas. Mesmo a televisão aberta (VHF) vai poder proximamente, com a TV digital, multiplicar por cinco o número de canais ofertados até agora.\nHá uma clara aproximação entre a televisão, o computador e a Internet. O Netputer, a webTV, a tela em que trabalhamos e vemos televisão aproximam áreas tecnológicas que até agora estavam separadas. A chegada da Internet à TV a cabo, sem dúvida, é um marco decisivo para visualizar imagens em movimento e sons, integrando o audiovisual, a hipermídia, o texto “linkado” e a narrativa do cinema e da TV.\nEstamos, em conseqüência, diante de um panorama poderoso para integrar todas essas mídias no ensino a distância e continuado. A Internet, ao tornar-se mais e mais hipermídia, começa a ser um meio privilegiado de comunicação de professores e alunos, já que permite juntar a escrita, a fala e, proximamente, a imagem a um custo barato, com rapidez, flexibilidade e interação até pouco tempo impossíveis. As grandes universidades e instituições educacionais norte-americanas, canadenses e européias estão investindo maciçamente em todo tipo de cursos que utilizam também a Internet. A home page do Ined traz dezenas de artigos em português e inglês sobre ensino a distância e muitos endereços de instituições que estão oferecendo programas de ensino a distância no mundo inteiro. O endereço é: http://www.ibase.org.br/~ined/.\nNeste artigo, vou concentrar-me em como utilizar a Internet no ensino presencial, no que está organizado para o encontro físico em salas de aula. Aqui já podemos introduzir formas de pesquisa e comunicação não presenciais, que nos ajudarão a renovar a forma de dar aula, de fazer pesquisa, de nos relacionar dentro e fora da sala de aula.\nProjetos de Internet na educação presencial\nNa impossibilidade de descrever e analisar, neste artigo, os muitos projetos que estão sendo desenvolvidos atualmente na Internet, trago alguns projetos da Grande São Paulo que tenho acompanhado com mais atenção e aponto alguns endereços mais significativos de instituições educacionais para consulta.\nA Escola do Futuro — www.futuro.usp.br —, grupo de pesquisas da Universidade de São Paulo, é pioneira na implantação de uso de redes eletrônicas nos ensinos Fundamental e Médio no Brasil. Desenvolve projetos de ensino de ciências e de humanidades com redes telemáticas desde 1990. Exemplos de projetos:\nFast Plant (comparação do crescimento rápido das plantas em climas e com adubos diferentes).\nProjeto Ecologia das Águas (coleta e análise de amostras de águas próximas às escolas conveniadas).\nProjeto Biogás (produção de mistura de gases; biodigestão com três temperaturas diferentes).\nProjeto Energia Solar (comparação do consumo de energia; coleta de energia solar, transformando-a em energia).\nProjeto de Plantas Carnívoras (em 1996, com 23 escolas).\nProjeto Sky (observar o céu e trocar informações com alunos do Hemisfério Norte).\nProjeto Brasil/Portugal (Des)encontros de Culturas (professores e alunos de Geografia, História e Português de duas escolas brasileiras e duas portuguesas).\nProjeto Educando para a Cidadania (com alunos da 6ª série de vários colégios).\nOs projetos são coordenados por professores-pesquisadores com bolsas de estudo. Começam com encontros presenciais para dominar as ferramentas das redes, os conceitos fundamentais e as etapas do projeto. Os projetos encontram-se em fase final de avaliação. Os resultados são desiguais. A motivação dos alunos aumenta o interesse por pesquisa, por participar em grupos. Há mais sensibilidade para uso das novas tecnologias de comunicação. Ganha maior importância o ensino de inglês. Os alunos desenvolvem contatos pessoais e amizades através da rede. A maior dificuldade é a de continuidade entre os professores, principalmente na rede pública. Também há, às vezes, dificuldade de contato com os monitores dos projetos na USP. Algumas escolas se queixam de falta de retorno dos resultados finais de cada projeto ao seu término.\nO Colégio Municipal Alcina, de São Caetano do Sul, na Grande São Paulo (http://eu.ansp.br/~cimpadf/), começou com dois computadores XT e, atualmente, desenvolve catorze projetos, alguns na área de ciências, vinculados à Escola do Futuro (Ecologia das Águas, Biogás, Fast Plant, Sky, Plantas Carnívoras). Outros, sobre o ensino de inglês com escolas estaduais e particulares da mesma cidade; projeto de ensino da Informática para alunos do curso de magistério; Projeto de Livro Eletrônico com crianças do interior da Suécia, escrevendo capítulos alternados sobre como crianças das 5as e 6as séries vivem no Brasil e na Suécia.\nIndico algumas instituições que valem a pena conhecer na Internet:\nPágina do Colégio Magno, de São Paulo (http://eu.ansp.br:80/~colmagno/): projetos na Internet, o Brasil na Internet, viagem pelo mundo.\nPágina do Colégio Magnum Agostiniano, de Belo Horizonte: projetos, parcerias, páginas dos alunos (http://www.magnum.com.br).\nGrupo Patnet, vinculado à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), projetos em telemática na educação, para crianças, principalmente projetos para crianças do Kidlink (http://eu.ansp.br:80/~educacao/). O Kidlink é pioneiro em desenvolver projetos pontuais para crianças no mundo inteiro (http://www.kidlink.org) e foi criado por Odd de Presno, na Noruega. No Brasil, os projetos do Kidlink são coordenados pela Professora Marisa Lucena, do Rio de Janeiro.\nEscola Comunitária de Campinas (http://www.ecc.br): trabalhos de alunos em várias séries e matérias. Projetos em diversas áreas, com outros colégios e estudos do meio.\nOutros projetos interessantes do Brasil podem ser encontrados na lista da Kanopus de escolas conectadas à Internet, na qual há inúmeros projetos em ciências e humanidades (http://www.kanopus.com.br/~educacao/).\nTambém há o Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná (Cefet-PR), com projetos, principalmente na área de computação evolutiva, listas de discussão e programas para educação (http://www.cefetpr.br/index-servicos.html); o Econet Brasil, com projetos sobre meio ambiente (http://www.lsi.usp.br/econet); e a Estação Ciência da USP (http://www.usp.br/geral/cultura/EC/).\nPrograma de Novas Tecnologias (PNTIC), do Ministério de Educação e Cultura da Espanha (http://www.pntic.see.mec.es), com experiências telemáticas, bases de dados, bibliotecas escolares.\nPrograma de Informática Educativa (PIE), da Catalunha, um programa da Secretaria da Educação da região catalã, em Barcelona, um dos mais avançados no uso de tecnologias no ensino público.\nPrograma Enlaces — Rede de Educação do Ministério da Educação do Chile, construído em torno do software e na metáfora da praça, na qual as pessoas se encontram (http://www.enlaces.ufro.cl).\nHá muitos endereços estimulantes, bem elaborados, com projetos, aulas, atividades, artigos.\nInstitute for Learning Technologies (ILT), da Columbia University (http://www.ilt.columbia.edu), um dos melhores centros de pesquisa sobre tecnologias em educação, com um amplo elenco de projetos.\nA Global Schoolhouse (http://www.gsh.org), com projetos e recursos avançados para educadores.\nAskERIC (http://ericir.syr.edu/), com projetos, aulas, ferramentas, biblioteca virtual.\nCanada’s Schoolnet (http://ericir.syr.edu/), que mostra as principais redes eletrônicas na educação canadense (em francês e inglês), com destaques para os projetos de Ciências, Matemática e Artes.\nExperiências pessoais de ensino na Internet\nVenho desenvolvendo algumas experiências no ensino de graduação e de pós-graduação na Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo. Criei uma página pessoal na Internet, no endereço: http://www.eca.usp.br/prof/moran. Nela constam duas disciplinas de pós-graduação — Redes Eletrônicas na Educação e Novas Tecnologias para uma Nova Educação — e três de graduação — Novas Fronteiras da Televisão, Legislação e Ética do Radialismo e Mercadologia de Rádio e Televisão —, com o programa e alguns textos meus e dos meus alunos. O roteiro básico é o seguinte: no começo do semestre, cada aluno escolhe um assunto específico dentro da matéria, vai pesquisando-o na Internet e na biblioteca; ao mesmo tempo, pesquisamos também temas básicos do curso; o aluno apresenta os resultados da sua pesquisa específica na classe e, depois, pode divulgá-los, se quiser, através da Internet.\nDisponho de uma sala de aula com dez computadores ligados à Internet por fibra ótica, para vinte alunos, em média. Utilizamos essa sala a cada duas ou três semanas. As outras aulas acontecem na sala convencional.\nO fato de ver o seu nome na Internet e a possibilidade de divulgar os seus trabalhos e suas pesquisas exercem uma forte motivação nos alunos, os estimula a participarem mais em todas as atividades do curso. Enquanto preparam os trabalhos pessoais, vou desenvolvendo com eles algumas atividades.\nComeçamos com uma aula introdutória para os que não estão familiarizados com a Internet. Nela aprendemos a conhecer e a usar as principais ferramentas.\nFazemos pesquisa livre em vários programas de busca e cadastramos cada aluno para que tenha o seu e-mail pessoal (na própria universidade ou em sites que oferecem endereços eletrônicos gratuitamente, como no Hotmail).\nNum segundo momento, pesquisamos o mesmo tópico do curso nos programas de busca (como o Altavista, Yahoo, Lycos, Infoseek, Galaxy, Cadê). Eles vão gravando os endereços, os artigos e as imagens mais interessantes em disquete e também fazem anotações escritas, com rápidos comentários sobre o que estão salvando. As descobertas mais importantes são comunicadas aos colegas. Os resultados são socializados, discutidos, comparados.\nO meu papel é o de acompanhar cada aluno, incentivá-lo, resolver suas dúvidas, divulgar as melhores descobertas. No fim da aula, fazemos um rápido balanço, e peço que sintetizem o que foi mais importante e que estudem com mais calma o material gravado para descobrir as principais coincidências e divergências no material encontrado. Na aula seguinte, esse material é trocado, discutido junto com outros textos, trazidos pelo professor, de revistas, livros e da própria Internet. As aulas na Internet se alternam com as aulas habituais. Posteriormente, cada aluno desenvolve o seu tema específico de pesquisa sob a minha supervisão. Estou junto com eles, dando dicas, tirando dúvidas, anotando descobertas. Esses temas específicos são, mais tarde, apresentados em classe para os colegas. O professor complementa, questiona, relaciona essas apresentações com a matéria como um todo. Alguns alunos criam suas páginas pessoais e outros entregam somente os resultados das suas pesquisas para colocá-los na minha página.\nAlém das aulas, acontece um estimulante processo de comunicação virtual, junto com o presencial. Os alunos podem pesquisar em uma sala especial em qualquer horário, se houver máquinas livres. Eles me procuram mais para atendimento específico na minha sala e também enviam mensagens eletrônicas. Como todos têm e-mail, de vez em quando envio sugestões pela rede, lembro-os de datas, de leituras de textos. Estou começando a enviar alguns artigos pela própria rede. Na pós-graduação, estou fazendo algumas experiências de discussões virtuais com programas em tempo real, escrevendo ao mesmo tempo. Nesse momento também estamos começando a experimentar programas de som e de imagem, interagindo com outras pessoas — fora da universidade —, em tempo real, discutindo assuntos da matéria.\nAdapto esse processo também aos meus orientandos de graduação (trabalhos de conclusão de curso), de mestrado e de doutorado. Os que não moram em São Paulo se comunicam com mais freqüência comigo pela Internet, enviam-me capítulos das suas teses eletronicamente e eu os devolvo da mesma forma. Os que já terminaram têm uma página na rede com o resumo da tese e outras informações que julguem convenientes.\nEnsinar utilizando a Internet exige uma forte dose de atenção do professor. Diante de tantas possibilidades de busca, a própria navegação se torna mais sedutora do que o necessário trabalho de interpretação. Os alunos tendem a dispersar-se diante de tantas conexões possíveis, de endereços dentro de outros endereços, de imagens e textos que se sucedem ininterruptamente. Tendem a acumular muitos textos, lugares, idéias, que ficam gravados, impressos, anotados. Colocam os dados em seqüência mais do que em confronto. Copiam os endereços, os artigos uns ao lado dos outros, sem a devida triagem.\nCreio que isso se deve a uma primeira etapa de deslumbramento diante de tantas possibilidades que a Internet oferece. É mais atraente navegar, descobrir coisas novas do que analisá-las, compará-las, separando o que é essencial do acidental, hierarquizando idéias, assinalando coincidências e divergências. Por outro lado, isso reforça uma atitude consumista dos jovens diante da produção cultural audiovisual. Ver equivale, na cabeça de muitos, a compreender, e há um certo ver superficial, rápido, guloso, sem o devido tempo de reflexão, de aprofundamento, de cotejamento com outras leituras. Os alunos se impressionam primeiro com as páginas mais bonitas, que exibem mais imagens, animações, sons. As imagens animadas exercem um fascínio semelhante às do cinema, do vídeo e da televisão. Os lugares menos atraentes visualmente costumam ser deixados em segundo plano, o que acarreta, às vezes, perda de informações de grande valor.\nÉ importante que o professor fique atento ao ritmo de cada aluno, às suas formas pessoais de navegação. O professor não impõe; acompanha, sugere, incentiva, questiona, aprende junto com o aluno.\nEnsinar utilizando a Internet pressupõe uma atitude do professor diferente da convencional. O professor não é o “informador”, o que centraliza a informação. A informação está em inúmeros bancos de dados, em revistas, livros, textos, endereços de todo o mundo. O professor é o coordenador do processo, o responsável na sala de aula. Sua primeira tarefa é sensibilizar os alunos, motivá-los para a importância da matéria, mostrando entusiasmo, ligando a matéria com os interesses dos alunos, com a totalidade da habilitação escolhida.\nA Internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. Essa motivação aumenta se o professor a faz em um clima de confiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia, o que facilita o processo de ensino–aprendizagem é a capacidade de comunicação autêntica do professor de estabelecer relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, pela competência e simpatia com que atua.\nA Internet está trazendo inúmeras possibilidades de pesquisa para professores e alunos, dentro e fora da sala de aula. A facilidade de, digitando duas ou três palavras nos serviços de busca, encontrar múltiplas respostas para qualquer tema é algo deslumbrante, impossível de ser imaginado há bem pouco tempo. Isso traz grandes vantagens e, também, alguns problemas.\nPodemos partir, na pesquisa, do geral para o específico, dos grandes tópicos para os subtópicos. Num primeiro momento, procuramos, nos programas de busca, as palavras-chave mais abrangentes, mais amplas. Por ca, as palavras-chave mais abrangentes, mais amplas. Por exemplo, televisão, televisão e educação. As palavras podem ser buscadas em serviços norte-americanos como o Altavista, digitando-as — além do inglês — em português ou em espanhol, o que apontará os endereços predominantemente nessas línguas. As primeiras buscas mostrarão milhares de resultados. Escolheremos alguns das primeiras páginas. Gravamos alguns endereços, anotamos por escrito também as observações principais. O estudante iniciante na Internet se deixa, primeiro, deslumbrar quando vê que uma pesquisa apresenta cem mil resultados. Depois desanima, ao constatar que não pode esgotá-la, que há inúmeras repetições, muitas indicações equivocadas. Convém procurar mais de um programa de busca, porque os resultados não são idênticos.\nNum segundo momento, dirigimos mais a busca para temas específicos: por exemplo, televisão a cabo, televisão de acesso público, televisão comunitária, televisão interativa. Fazemos essa pesquisa em vários programas de busca. Vamos abrindo alguns endereços. Com a prática, desenvolvemos a habilidade de descobrir onde estão os melhores endereços, nos que vale a pena aprofundar. Fazêmo-lo observando a organização dos tópicos, a riqueza e variedade de artigos, a respeitabilidade da instituição e dos pesquisadores.\nPodemos coordenar pesquisas com objetivos bem específicos, monitorando de perto cada etapa da busca, pedindo que anotem os dados mais importantes e que reconstruam, ao final, os resultados. É importante sensibilizar o aluno antes para o que se quer conseguir naquele momento, naquele tópico. Se o aluno tem isso claro ou encontra valor no que vai pesquisar, o fará com mais rapidez e eficiência. O professor precisa estar atento, porque a tendência na Internet é para a dispersão fácil. O intercâmbio constante de resultados e a supervisão do professor podem ajudar a obter melhores resultados.\nNa pesquisa com objetivos bem específicos, podemos fazer uma busca “uniforme”, isto é, todos pesquisam os mesmos endereços previamente indicados pelo professor ou fazem uma busca mais aberta sobre o mesmo assunto. Vale a pena alternar as duas formas. Na primeira, há menos variedade de lugares pesquisados, mas podem-se aprofundar mais os resultados. Na segunda, ao deixar menos definidos os lugares e mais o tema, as possibilidades de encontrar resultados inesperados aumenta.\nPodemos fazer pesquisas de temas diferentes, individualmente ou em pequenos grupos. É interessante que os alunos escolham algum assunto dentro do programa que esteja mais próximo do que eles valorizam mais. Essas pesquisas podem ser realizadas dentro e fora do período de aula. Durante a aula, o professor acompanha cada aluno, tira dúvidas, dá sugestões, incentiva, complementa os resultados, aprende com as informações que os alunos passam. Essas pesquisas são depois apresentadas para os demais colegas e para o professor. Este complementa, problematiza, adapta à realidade local os resultados trazidos pelos alunos.\nComo há tantas possibilidades de pesquisa e facilidade de dispersão, o educador estará atento, na aula-pesquisa, a escolher o melhor momento de cada aluno comunicar os seus resultados para a classe. A comunicação de resultados pode ser espontânea: o professor pede que, quando alguém encontre algo significativo, comunique a todos. Isso ajuda a que os colegas possam avançar mais, aprofundar os melhores sites, os mesmos assuntos.\nPode-se também, ao final do período da aula-pesquisa, pedir aos alunos que relatem a síntese do que encontraram de mais significativo. Os alunos terão gravadas as principais páginas, junto com um roteiro de anotações, para esclarecer a navegação feita e encontrar melhores relações ao final. Um aprofundamento dos resultados pesquisados pode ser deixado para a próxima aula. Os alunos fazem, fora da aula, a análise das páginas encontradas. Procuram o que houve de mais significativo. Esses dados são colocados em comum na aula seguinte. Professor e alunos relacionam as coincidências e divergências entre os resultados encontrados e as informações já conhecidas em reflexões anteriores, em livros e revistas. Essa discussão maior é importante para que a Internet não se torne só uma bela diversão e que esse tempo de pesquisa se multiplique pela difusão em comum, pela troca, discussão, síntese final. A comunicação dos resultados ao grupo é, cada vez mais, relevante pela quantidade, variedade e desigualdade de dados, informações contidas nas páginas da Internet. Há muitos pontos de vista diferentes explicitados. A colocação em comum facilita a comparação, a seleção, a organização hierárquica de idéias, conceitos, valores. A tendência dos alunos é quantificar mais do que analisar. Juntam inúmeras páginas. Se não estivermos atentos, não explorarão todas as possibilidades nelas contidas.\nA pesquisa na Internet requer uma habilidade especial devido à rapidez com que são modificadas as informações nas páginas e à diversidade de pessoas e pontos de vista envolvidos. A navegação precisa de bom senso, gosto estético e intuição. Bom senso para não deter-se, diante de tantas possibilidades, sabendo selecionar, em rápidas comparações, as mais importantes. A intuição é um radar que vamos desenvolvendo de clicar o mouse nos links que nos levarão mais perto do que procuramos. A intuição nos leva a aprender por tentativa, acerto e erro. Às vezes passaremos bastante tempo sem achar algo importante e, de repente, se estivermos atentos, conseguiremos um artigo fundamental, uma página esclarecedora. O gosto estético nos ajuda a reconhecer e a apreciar páginas elaboradas com cuidado, com bom gosto, com integração de imagem e texto. Principalmente para os alunos, o estético é uma qualidade fundamental de atração. Uma página bem apresentada, com recursos atraentes, é imediatamente selecionada, pesquisada.\nAcontece com freqüência encontrar assuntos novos, diferentes dos buscados e que também podem interessar a alguém em particular. O educador não deve simplesmente dizer ao aluno que aquele assunto não faz parte da aula. Pode pedir-lhe que grave rapidamente o que achar mais importante e que deixe para outro momento o aprofundamento desse novo assunto, para voltar logo ao tema específico da aula.\nNão podemos nos deslumbrar com a pesquisa na Internet e deixar de lado outras tecnologias. A chave do sucesso está em integrar a Internet com as outras tecnologias — vídeo, televisão, jornal, computador. Integrar o mais avançado com as técnicas já conhecidas, dentro de uma visão pedagógica nova, criativa, aberta.\nTodos procuram, na rede, seus semelhantes, seus interesses. Cada um busca a sua “turma”; busca pessoas que tenham gostos, valores e expectativas parecidos; pessoas fisicamente próximas e distantes, conhecidas e desconhecidas.\nUma das características mais interessantes da Internet é a possibilidade de descobrir lugares inesperados, de encontrar materiais valiosos, endereços curiosos, programas úteis, pessoas divertidas, informações relevantes. São tantas as conexões possíveis que a viagem vale por si mesma. Viajar na rede precisa de intuição acurada, de estar atento para fazer tentativas no escuro, para acertar e errar. A pesquisa nos leva a garimpar jóias entre um monte de banalidades, a descobrir pedras preciosas escondidas no meio de inúmeros sites publicitários.\nA comunicação torna-se mais e mais sensorial, mais e mais multidimensional, mais e mais não-linear. As técnicas de apresentação são mais fáceis hoje e mais atraentes do que anos atrás, o que aumentará o padrão de exigência para mostrar qualquer trabalho através de sistemas multimídia. O som não será um acessório, mas uma parte integral da narrativa. O texto, na tela, aumentará de importância, pela sua maleabilidade, facilidade de correção, de cópia, por seu deslocamento e sua transmissão.\nNa educação, professores e alunos praticam formas de comunicação novas. Encontram colegas com os que podem comunicar-se facilmente por correio eletrônico, por listas de discussão, por comunicação instantânea através de programas como o ICQ. Atualmente, começa a comunicar-se através de voz (programas como o Iphone) e também de imagem (programas como o CuSeeme ou a última versão do Iphone).\nAumenta a procura pelos chats ou bate-papos. Muitos estudantes passam horas seguidas em conversas aleatórias, fragmentadas, num autêntico jogo de cena, de camuflagem de identidade, de meias-verdades. Mas o chat tem um grande potencial democrático, por ser aberto, multidimensional. Nessas trocas, acontecem encontros virtuais, criam-se amizades, relacionamentos inesperados que começam virtualmente e, muitas vezes, levam a contatos presenciais.\nComeçamos a ser nossos próprios editores de textos e diretores de imagens na Internet. Há centenas textos e diretores de imagens na Internet. Há centenas de jornais escolares na rede. Quem tem algo a dizer pode fazê-lo sem depender da autorização de emissoras, jornais ou conselhos editoriais; basta colocá-lo na sua página pessoal. Os estudantes podem mostrar sua capacidade on line, ao vivo, sem ter de esperar anos pelo ingresso formal no mercado de trabalho. O artista pode divulgar suas obras para o mundo inteiro imediatamente. O pesquisador consegue publicar, na rede, os resultados do seu trabalho instantaneamente, sem depender do julgamento de especialistas e sem demora na publicação. Isso torna mais difícil a seleção do que vale ou não vale a pena ser lido. Nem sempre há um conselho editorial de notáveis para filtrar os melhores artigos. Com isso, há muito lixo cultural, mas também se amplia imensamente o número e a variedade de pessoas que se expõem ao julgamento público.\nAs profissões ligadas à informação e à comunicação estão experimentando um grande desenvolvimento. Cada vez temos menos tempo para procurar tantas informações necessárias. Por isso, precisamos de mediadores, de pessoas que saibam escolher o que é mais importante para cada um de nós em todas as áreas da nossa vida, que garimpem o essencial, que nos orientem sobre as suas conseqüências, que traduzam os dados técnicos em linguagem acessível e contextualizada.\nAvaliação da utilização da Internet na educação presencial\nNos projetos brasileiros que temos acompanhado, podemos observar algumas dimensões positivas e alguns problemas. Aumenta a motivação, o interesse dos alunos pelas aulas, pela pesquisa, pelos projetos. Motivação ligada à curiosidade pelas novas possibilidades, à modernidade que representa a Internet. Há uma primeira etapa de deslumbramento, de curiosidade, de fascínio diante de tantas possibilidades novas. Depois vem a etapa de domínio da tecnologia, de escolha das preferências. Depois, começa-se a enxergar os defeitos, os problemas, as dificuldades de conexão, as repetições, a demora.\nComparando as minhas aulas, agora e antes da Internet, posso afirmar que aumentou significativamente a motivação, o interesse e a comunicação com os alunos e a deles entre si. Estão mais abertos, confiantes. Intercambiamos mais materiais, sugestões, dúvidas. Trazem-me muitas novidades. Já me aconteceu de, em alguns seminários, apresentarem resultados com informações que eu desconhecia sobre tópicos do meu programa, por estarem extremamente atualizadas, o que traz novas perspectivas para a matéria.\nO aluno aumenta as conexões lingüísticas, as geográficas e as interpessoais. As lingüísticas porque interage com inúmeros textos, imagens, narrativas, formas coloquiais e formas elaboradas; com textos sisudos e textos populares. As geográficas porque se desloca continuamente em diferentes espaços, culturas, tempos e adquire uma visão mais ecológica sobre os problemas da cidade. As interpessoais porque se comunica e conhece pessoas próximas e distantes, da sua idade e de outras idades, on line e off line.\nO aluno desenvolve a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em grupo, a troca de resultados. A interação bem-sucedida aumenta a aprendizagem. Em alguns casos, há uma competição excessiva, o monopólio de determinados alunos sobre o grupo. Mas, no conjunto, a cooperação prevalece.\nA Internet ajuda a desenvolver a intuição, a flexibilidade mental, a adaptação a ritmos diferentes. A intuição porque as informações vão sendo descobertas por acerto e erro, por conexões “escondidas”. As conexões não são lineares, vão “linkando-se” por hipertextos, textos interconectados, mas ocultos, com inúmeras possibilidades diferentes de navegação. Desenvolve a flexibilidade porque a maior parte das seqüências são imprevisíveis, abertas. A mesma pessoa costuma ter dificuldades em refazer a mesma navegação duas vezes. Ajuda na adaptação a ritmos diferentes: a Internet permite a pesquisa individual, em que cada aluno vai no seu próprio ritmo, e a pesquisa em grupo, em que se desenvolve a aprendizagem colaborativa.\nNa Internet, também desenvolvemos formas novas de comunicação, principalmente escrita. Escrevemos de forma mais aberta, hipertextual, conectada, multilingüística, aproximando texto e imagem. Agora, começamos a incorporar sons e imagens em movimento. A possibilidade de divulgar páginas pessoais e grupais na Internet gera uma grande motivação, visibilidade, responsabilidade para professores e alunos. Todos se esforçam por escrever bem, por comunicar melhor as suas idéias, para serem aceitos, para “não fazer feio”. Alguns dos endereços mais interessantes ou visitados da Internet no Brasil são feitos por adolescentes ou jovens.\nA aprendizagem de línguas, principalmente do inglês, é um dos principais motivos para o sucesso dos projetos. Os alunos enviam e recebem mensagens, muitas vezes em inglês, o que exige uma boa fluência na língua estrangeira. Com programas de comunicação na Internet em tempo real, a necessidade de domínio de línguas estrangeiras é mais percebida. Em programas de IRC, de audiofone (como o Iphone), de videoconferência, os alunos escrevem ou falam ao vivo, com rapidez.\nOutro resultado comum à maior parte dos projetos na Internet confirma a riqueza de interações que surgem, os contatos virtuais, as amizades, as trocas constantes com outros colegas, tanto por parte de professores como dos alunos. Os contatos virtuais se transformam, quando é possível, em presenciais. A comunicação afetiva, a criação de amigos em diferentes países, se transforma em um grande resultado individual e coletivo dos projetos.\nCriam-se todos os dias mais de 140 mil novas páginas de informações e serviços na rede. Há informações demais e conhecimento de menos no uso da Internet na educação. E há uma certa confusão entre informação e conhecimento. Temos muitos dados, muitas informações disponíveis. Na informação, os dados estão organizados dentro de uma lógica, de um código, de uma estrutura determinada. Conhecer é integrar a informação no nosso referencial, no nosso paradigma, apropriando-a, tornando-a significativa para nós. O conhecimento não se passa; o conhecimento se cria, se constrói.\nHá facilidade de dispersão. Muitos alunos se perdem no emaranhado de possibilidades de navegação. Não procuram o que está combinado, deixando-se arrastar para áreas de interesse pessoal. É fácil perder tempo com informações pouco significativas, ficando na periferia dos assuntos, sem aprofundá-los, sem integrá-los num paradigma consistente. Conhecer se dá ao filtrar, selecionar, comparar, avaliar, sintetizar, contextualizar o que é mais relevante, significativo.\nHá informações que distraem, pouco acrescentando ao que já sabemos, mas que ocupam muito tempo de navegação. Perde-se muito tempo na rede. Percebe-se isso ao se observar a variedade de listas de discussão e newsgroups sobre qualquer tipo de assunto banal. Mas, em contrapartida, a Internet espelha, nessas listas, os desejos reais de cada um de nós, sem termos o controle do Estado ou de outras instituições, que em outras mídias sempre estão “orientando-nos”, oferecendo-nos os “melhores” produtos econômicos e culturais.\nConstato também a impaciência de muitos alunos por mudar de um endereço para outro. Essa impaciência os leva a aprofundar pouco as possibilidades que há em cada página encontrada. Os alunos, principalmente os mais jovens, “passeiam” pelas páginas da Internet, descobrindo muitas coisas interessantes, enquanto deixam, por afobação, outras tantas, tão ou mais importantes, de lado.\nÉ difícil avaliar rapidamente o valor de cada página, porque há muita semelhança estética na sua apresentação, há muita cópia da forma e do conteúdo: copiam-se os mesmos sites, os mesmos gráficos, animações, links.\nNem sempre é fácil conciliar os diferentes tempos dos alunos. Uns respondem imediatamente, outros demoram mais, são mais lentos. A lentidão pode permitir um maior aprofundamento. Na pesquisa individual, esses ritmos diferentes podem ser respeitados. Nos projetos de grupo, isso depende muito do coordenador e do respeito entre seus membros.\nA participação dos professores é desigual. Alguns se dedicam a dominar a Internet, a acompanhar e supervisionar os projetos. Outros, às vezes, por estarem sobrecarregados, acompanham a distância o que os alunos fazem, e vão ficando para trás no domínio das ferramentas da Internet. Esses professores terminam pedindo aos alunos as informações essenciais. Em avaliações dos projetos educacionais que utilizam a Internet, há queixas de que muitos professores vão deixando de estar atentos aos projetos dos alunos, que não se atualizam, não mexem no computador e empregam mal o tempo de aula e de pesquisa.\nProfessores e alunos se relacionam com a Internet como se relacionam com todas as outras tecnologias. Se são curiosos, descobrem inúmeras novidades nela, como em outras mídias. Se são acomodados, só falam dos problemas da lentidão, das dificuldades de conexão, do lixo inútil, de que nada muda.\nEnsinar na e com a Internet atinge resultados significativos quando ela está integrada em um contexto estrutural de mudança do ensino–aprendizagem, onde professores e alunos vivenciam processos de comunicação abertos, de participação interpessoal e grupal efetivos. Caso contrário, a Internet será uma tecnologia a mais, que reforçará as formas tradicionais de ensino. A Internet não modifica sozinha o processo de ensinar e aprender, mas depende, essa mudança, da atitude básica pessoal diante da vida, do mundo, de si mesmo e do outro e das atitudes fundamentais das instituições escolares.\nA palavra-chave é integrar: integrar a Internet às outras tecnologias na educação — vídeo, televisão, jornal, computador. Integrar o mais avançado com as técnicas convencionais, integrar o humano ao tecnológico, dentro de uma visão pedagógica nova, criativa, aberta.\nHá um pouco de confusão entre tecnologias interativas — que permitem interação — e processos interativos. Uma tecnologia pode ser profundamente interativa, como, por exemplo, o telefone, que permite o intercâmbio constante entre quem fala e quem responde. Isso não significa que, automaticamente, a comunicação entre pessoas, pelo telefone, seja interativa no sentido profundo. As pessoas podem manter formas de interação autoritárias, dependentes, contraditórias, abertas. O telefone facilita a troca, não a realiza sempre. Isso depende das pessoas envolvidas.\nA mesma situação acontece com a Internet. Fala-se das inúmeras possibilidades de interação, de troca, de pesquisa. Elas existem. Mas, na prática, se uma escola mantém um projeto educacional autoritário, controlador, a Internet não irá modificar o processo já instalado. A Internet será uma ferramenta a mais que reforçará o autoritarismo existente: a escola fará tudo para controlar o processo de pesquisa dos alunos, os resultados esperados, a forma impositiva de avaliação. Os alunos, eventualmente, ou alguns professores poderão estabelecer formas de comunicação menos autoritárias, mas, para isso, precisam contrariar a filosofia da escola, mudando-a por conta própria, sem o endosso institucional.\nCompreendo perfeitamente que a Internet é uma ferramenta fantástica para abrir caminhos novos, para abrir a escola para o mundo, para trazer inúmeras formas de contato com o mundo. Mas essas possibilidades só acontecem se, na prática, as pessoas estão atentas, preparadas, motivadas para querer saber, aprofundar, avançar na pesquisa, na compreensão do mundo. Quem está acomodado em uma atitude superficial diante das coisas pesquisará de forma superficial.\nVejo inúmeras pessoas — adultas e jovens — que se aborrecem com a Internet. Acham só problemas em pesquisar. Reclamam de que encontram milhares de sites que só tem propaganda, que muitos endereços não entram, que nunca acham o que procuram e que o que encontram está em inglês. Colocam desculpas para não pesquisar mais, porque realmente, para elas, pesquisar é um problema. Enquanto isso, ficam horas seguidas, provavelmente, em programas de bate-papo, de “conversa” superficial, interminável e pouco produtiva, para quem olha de fora.\nNossa mente é a melhor tecnologia, infinitamente superior em complexidade ao melhor computador, porque pensa, relaciona, sente, intui e pode surpreender. Faremos com as tecnologias mais avançadas o mesmo que fazemos conosco, com os outros, com a vida. Se somos pessoas abertas, as utilizaremos para comunicar-nos mais, para interagir melhor. Se somos pessoas fechadas, desconfiadas, utilizaremos as tecnologias de forma defensiva, superficial. Se somos pessoas autoritárias, utilizaremos as tecnologias para controlar, para aumentar o nosso poder. O poder de interação não está fundamentalmente nas tecnologias, mas nas nossas mentes.\nEnsinar com a Internet será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas do ensino. Caso contrário, servirá somente como um verniz, um paliativo ou uma jogada de marketing para dizer que o nosso ensino é moderno e cobrar preços mais caros nas já salgadas mensalidades. A profissão fundamental do presente e do futuro é educar para saber compreender, sentir, comunicar-se e agir melhor, integrando a comunicação pessoal, a comunitária e a tecnológica.\nDODGE, Bernis. WebQuests: a technique for Internet-based learning. The Distance Educator. San Diego, v. 1, n. 2, p. 10-13, Summer, 1995.\nGILDER, George. Vida após a televisão: vencendo na revolução digital. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.\nELLSWORTH, Jill. Education on the Internet. Indianápolis: Sams Publishing, 1994.\nESTABROOK, Noel et al. Using UseNet Newsgroups. Indianápolis: Que, 1995.\nHOINEFF, Nelson. A nova televisão: desmassificação e o impasse das grandes redes. Rio de Janeiro: Delume Dumará, 1996.\nLASMAR, Tereza Jorge. Usos educacionais da Internet: a contribuição das redes eletrônicas para o desenvolvimento de programas educacionais. Brasília, Faculdade de Educação, 1995. Dissertação de Mestrado.\nLINARD, Monique & BELISLE, Claire. Comp’act: new competencies of training actors with new information and communication technologies. Ecully: CNRS, 1995.\nMORAN, José Manuel. Novos caminhos do ensino a distância. Informe Cead — Centro de Educação à Distância. SENAI. Rio de Janeiro, Ano 1, n. 5, out./nov./dez. 1994, p. 1-3.\n__________________. Novas Tecnologias e o Reencantamento do Mundo. Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, v. 23, n.126, set./out. 1995, p. 24-26.\nPOSTMANN, Neil. Tecnopolio. São Paulo: Nobel, 1994.\nSEABRA, Carlos. Usos da telemática na educação: In Acesso; Revista de Educação e Informática. São Paulo, v. 5, n. 10, p. 4-11, julho, 1995.\nSPROULL, Lee & KIESLER, Sara. Connections. New ways of working in the networked environment. Cambridge, Mass: MIT Press, 1991.\nArtigo publicado na revista Ciência da Informação, v. 26, n. 2, maio-agosto 1997, pág. 146-153.\nJosé Manuel Moran é Doutor em Comunicação pela USP; diretor acadêmico da Faculdade Sumaré-SP; professor da Universidade Bandeirante; professor de Novas Tecnologias da Escola de Comunicações e Artes da USP (aposentado); membro do comitê de especialistas da Secretaria de Educação a Distância do Ministério de Educação para avaliação de Cursos Superiores a Distância; autor do livro Mudanças na Comunicação Pessoal (2001), e co-autor de Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica (10. ed. 2006) e Educação Online (2003).\nTextos pessoais sobre educação e tecnologias em: www.eca.usp.br/prof/moran.\nMatérias Especiais Como escolher um software educativo para seu filho ou aluno Projeto Didático Na era do computador


driblar falta espaço! | Elaine Hipólito – Divina Proporção\nAprenda a driblar a falta de espaço!\nAs áreas de serviço ou um cômodo qualquer, quando existem em apartamento, estão cada vez menores, mas nelas ainda é preciso organizar o impensado (sobras de materiais, linhas, tintas e tudo o mais). Esse é o espaço da casa que deve ter lugar para armazenar roupas suja e para passar, espaços para vassouras, rodo, baldes, produtos de limpeza, sapatos e outros itens. Por isso, acompanhe as dicas e tenha uma área de serviço limpa e organizada, mesmo que o espaço destinado a ela seja mínimo.\nOrganizando com cestos: cestos de vime são ótimos para armazenar as roupas sujas e para passar, mas se sua lavanderia é muito pequena, o melhor mesmo é optar por peças dobráveis feitas de tecido e com puxadores de metal. Versáteis, elas ocupam menos espaço que os cestos de vime e quando não estão em uso podem ser dobradas e guardadas dentro dos armários;\nCategorizando e organizando as roupas: crie critérios para os cestos, por exemplo: para roupas sujas, utilize os que ficam embaixo do tanque e têm sacolas removíveis que facilitam a colocação da roupa na máquina de lavar. Não se esqueça de ter um só para as roupas coloridas e outro para as peças brancas. Os que ficarem dentro dos armários e em uso poderão acomodar as roupas para passar;\nCarrinhos e cestos de lavanderia: existem os carrinhos para roupas com três divisórias. Estes são também práticos de usar. Por exemplo, organize as roupas para lavar de maneira criteriosa nas divisórias destinando usos específicos, ou seja, uma divisória para as roupas de cor, outra para as roupas brancas e outra para as roupas do bebê;\nOrganizando os sapatos: há quem prefira guardar os sapatos longe dos guarda-roupas. Nesse caso, a indicação é ter uma ou mais sapateiras na própria área de serviços. Elas podem ser colocadas atrás da porta. Quem tiver um pouco mais de espaço pode escolher sapateiras que ficam em pé no chão e que cabem em qualquer cantinho. Além de guardar os sapatos essas peças possibilitam que os calçados recebam ventilação;\nGavetas para itens pequenos: se tiver armários de sobra, mas sem gavetas para guardar miudezas (sabão em pedra, em pó, detergente, e outros itens), opte pelas gavetas prontas. Assim, você terá tudo muito organizado. Só não se esqueça de ter uma gaveta também para os produtos já abertos e que estão em uso. Caso tenha espaço, aproveite para usar as gavetas e colocar o que for necessário e não tiver espaço em outro cômodo;\nEstantes: O problema é a falta de estantes? Saiba que existem vários modelos prontos no mercado. Elas são excelentes opções para organizar tudo.\n#decora #casa #design #home #flores #decoração #elainehipólito #elainechipólito #home #instagood #reuso #reciclagem #homedecor #cores #organização #organization #composição #interioresdesign #interiordesign #homedecor #façavocêmesmo\nPhoto By: Annie Spratt/Unisplash\nTags: casa, cores, decora, decoração, design, elainechipolito, elainehipolito, flores, home, homedecxor, reuso


COM INCENTIVO, AGRICULTURA FAMILIAR GANHA FORÇA E MERCADO EM CAMPO GRANDE | SEDESC\nPrefeitura de Campo Grande > SEDESC > Notícias > COM INCENTIVO, AGRICULTURA FAMILIAR GANHA FORÇA E MERCADO EM CAMPO GRANDE\nCOM INCENTIVO, AGRICULTURA FAMILIAR GANHA FORÇA E MERCADO EM CAMPO GRANDE\nCampo Grande, 04/12/2018 às 09:13\nO setor da Agricultura Familiar está ganhando força e diversificando o mercado em Campo Grande. A informação, troca de ideias, conhecimento de novos mercados e a instrumentalização dos produtores são alguns dos itens que têm contribuído para ampliação dos negócios.\nPara contribuir ainda mais nesse processo, a Secretaria Municipal de Desenvolvimento Econômico e de Ciência e Tecnologia (Sedesc) vem promovendo encontros e debates. Neste ano, entre os eventos, destaca-se o ciclo de palestras “Oportunidades de Mercado para a Agricultura Familiar”, que aconteceu há três meses e que já está gerando bons resultados.\nO ciclo contribuiu para informar e discutir possibilidades de mercado para a agricultura familiar. Voltado para agricultores, organizações sociais que representam a agricultura familiar, bem como demais participantes do sistema de produção familiar, o evento debateu temas de real importância, visando o fortalecimento desse setor. A intenção foi a de ampliar as possibilidades de negócios realizados por produtores locais, aproveitando novas demandas, entre elas a de órgãos públicos, que realizam compras através de programas específicos.\nAlém de instrumentalizar os produtores com orientações básicas sobre compras públicas, as discussões propiciaram a formação de um networkingconsistente, aproximando produtores e órgãos públicos, iniciando um processo de relacionamento, que resultou em negócios imediatamente após o evento.\nDe acordo com o secretário da Sedesc, Abrahão Malulei Neto, a agricultura familiar de Campo Grande é um setor que necessita da participação efetiva do poder público municipal, seja no oferecimento de serviços, bem como na divulgação e orientação para a sua inclusão em políticas públicas já existentes como na discussão de novas propostas. “Em eventos desse tipo, esse público tem oportunidade de conhecer, tirar dúvidas e ter oportunidade de acesso a políticas públicas de mercado, que podem contribuir para o desenvolvimento socioeconômico do município e região”, argumenta\nOs produtores da Associação Nova Era e Terra Boa já apresentam bons resultados. Ambas as associações estreitaram relações com potenciais compradores e passaram a participar de editais, oferecendo produtos da agricultura familiar para a alimentação escolar municipal e ao Exército.\n“O evento abriu portas para colocarmos nossos produtos. Antes, não havia trabalho para os produtores. Agora, estamos vendendo bem a nossa produção, porque estamos participando dos editais de chamamento” afirma Marlene Gonçalves, presidente da Associação Nova Era e Terra Boa. Para ela, participar do evento foi o passo decisivo para ingressar nessa nova fase, com aumento nas vendas e garantia de colocação da produção.\nOutro resultado positivo aconteceu junto a produtores de urucum do Assentamento Três Corações, que passaram a comercializar o produto, antes comercializado com empresas de São Paulo, com a empresa local Vó Ermínia, uma das participantes do ciclo de palestras.\nDurante o evento, os participantes discutiram, ainda, as políticas públicas para a agricultura familiar, o Programa Nacional da Alimentação Escolar, o Programa de Aquisição de Alimentos modalidade PAA Institucional, a modalidade PAA Compra direta com Doação Simultânea e o potencial de compra de empreendimentos do mercado local.


-------pinterest---- ------- Papoulas douradas: Cabelo: Pintando pela primeira vez com Garnier Olia (4.66 Vermelho Profundo)\nCabelo: Pintando pela primeira vez com Garnier Olia (4.66 Vermelho Profundo)\nOi gente, hoje vim fazer um post contando sobre a minha experiência com tinta de cabelo de farmácia e uma pequena resenha da coloração Garnier Olia.\nEstava querendo deixar meu cabelo mais claro, mas como não sabia direito o que fazer e não queria zoar, resolvi usar o vermelho da linha Olia, porque é a tinta que mais deu certo nas blogueiras da Internet. Também queria usar essa linha porque não tem amônia, o cheiro é bom e muita gente disse que melhorou o aspecto do cabelo.\nPrimeiro fiz o teste da tinta. Passei um pouco da tinta atrás da orelha e esperei 48h para ver se ocorria alguma reação alérgica. Como não aconteceu nada, peguei um sábado e pintei. Segui as instruções do pacote e não deu muito certo da primeira vez. A tinta não pegou legal e algumas partes estavam avermelhadas, outras não. Então minha mãe veio me ajudar e ensinou que era para passar a tinta num pente fino e ir passando mecha por mecha e depois deixei a tinta agir com o cabelo por baixo de uma touca de plástico. Dessa vez deu mais certo, então fica a dica.\nComo o meu cabelo é um castanho quase preto, com mechas, ficou um avermelhado escuro e nas mechas um vermelho escuro, mas um pouco mais aberto que o dos fios naturais.\nPassei hidratante na pele em volta do cabelo, mas acabei me manchando mesmo assim. O bom dessa tinta foi que saiu tudo na água, sem precisar esfregar.\nSobre a tinta. Eu comprei a Garnier Olia 4.66 Vermelho Profundo, e foi R$18 na farmácia. As embalagens são fáceis de usar e o cheiro é bom. Deu coceira na primeira vez que deixei o produto agir com o cabelo solto, ficou pinicando o meu pescoço. Mas na segunda vez que deixei ele "preso" por baixo da touca, não senti nada. O tempo de espera é de 30min, o que achei bom. Depois de enxaguar e passar o creme de tratamento, meu cabelo ficou muito macio!\nPara quem tem a mesma cor que eu e quer um vermelho mais vermelho, precisa tingir outras vezes, o que eu faça talvez quando me der vontade. Pensei em pintar com loiro para deixar meu cabelo meio castanho, talvez um dia.\nGostei porque escureceu minhas mechas que já estavam começando a desbotar para um loiro que eu não queria.\nA Joyce do Gostei e Agora? fez uma resenha bem detalhada do produto, só que o dela é o 6.66 Vermelho Intenso, vocês podem dar uma olhada aqui.\nNo geral gostei do produto, não estragou o cabelo nem nada, agora quero experimentar outras cores, haha :)\nPostado por Paola às 14:28\nMarcadores: cabelo, dicas, pessoal, resenha\nOii minha flor! Adorei o seu blog!! Preciso de um help! ;c\nEu comprei essa mesma coloração, 4.66, fiz o teste de alergia, mas não pintei o cabelo, isso faz mais de dois meses, ai hoje eu resolvi pintar, mas o creme colorante ta com uma cor bem escura! Eu não lembro bem, mas a cor normal dela é um vermelho clarinho né? O que será que aconteceu? Acho que vou jogar fora, to com medo de ficar careca XD\nPaola 14 de outubro de 2014 18:35\nAh então, como você abriu o colorante ele entrou em contato com o oxigênio do ar e ficou da cor que "deve ser", e não mais branca. Quando eu fiz o teste deixei pingar na pia e depois de um tempo ficou de um vermelho bem escuro. Acho que não estragou, mas 2 meses é muito tempo né? Então não sei se usaria não. Melhor pesquisar por ai...


Covid-19: Oleiros volta a ter um caso ativo | Jornal de Proença\nCovid-19: Oleiros volta…\nCovid-19: Oleiros volta a ter um caso ativo\n16:06 - 20 de Julho, 2021\nA Unidade Local de Saúde de Castelo Branco (ULSCB) voltou esta terça-feira, 20 de julho, a atualizar o número de casos de covid-19 do ACES Pinhal interior Sul.\nSegundo os dados divulgados o concelho de Oleiros volta a registar um caso ativo. Recordar que já na passada sexta-feira, apesar de não haver registo de casos ativos, a ULSCB já informava que havia o registo de 1 utente com teste rápido positivo e que aguarda confirmação por zaragatoa- RT-PCR.\nSalientar que desde o dia 9 de Março não havia registo de casos ativos no concelho Oleirense.\nNos restantes concelhos, Vila de Rei mantém os 4 casos ativos, Proença-a-Nova mantém os 7, apesar de registar mais dois novos casos ao mesmo tempo que regista 2 recuperados. Já o concelho da Sertã regista uma diminuição de 4 casos, estado neste momento ativos 21 casos de Covid-19. Ainda no concelho sertaginense a ULSCB informa que há 7 utentes com teste rápido positivo que aguardam confirmação por zaragatoa- RT-PCR.\nAo todo o Pinhal interior Sul contabiliza 33 casos ativos.


O blogue que ninguém lê!: Do outro lado do espelho\nPublicada por JvT. às 18:49\nEstá mal, gente que se deixa tentar por cogumelos mágicos, devia perguntar por francesinhas, bacalhau à brás ou umas boas sardinhas assadas! Não sei João, se este contador de gaivotas está habilitado para os nossos almoços! Há que o testar mais :)))\nTenha o autor comido ou não uns cogumelos semelhantes, o resultado foi uma verdadeira "alucinação" de palavras e sentidos com a qual não pude deixar de rir! Parabéns ao autor! :)\nJoão, espero que não estejas a pensar fazer deste desafio um concurso. Se assim for, estou "tramada"... mais difícil do que dar voz às tuas imagens é conseguir igualar a concorrência!!\nEntão e migas, ~CC~? Ou xarém, ou as nossas "quitetas" de Santa Luzia...\nDe facto, aquela coisa americana dão dá com nada e nem sequer é literário, mas que posso eu fazer? Foi assim que ouvi a estória.\nTambém não estava a pensar sentar-me à mesa com extraterrestes.\nDeep, cogumelos só aqueles do Intermarché. Há quem os torne mágicos quando os salteia (é assim que se diz, não é?, mas isso fica para outras escritas quando houver foto a pedir.\nJoão, foi um prazer este desafio.\nOlá ~CC~. Concordo contigo é preciso investigar este "contador"... Como a ideia foi tua proponho que sejas tu a ter essa responsabilidade!\nDeep... Isto é um concurso onde todos ganham.. Não há vencedores nem vencidos... O único que não se atreve a escrever um texto para foto sou eu!\nJJS, independentemente das investigações da ~CC~é sempre um prazer tê-lo por cá! Obrigado por ter participado!\nhehehe! Está o máximo! Mais uma forma diferente de ver a imagem... eu não digo que cada um de nós tem um mundo dentro de si?! Tal como a Deep dei umas boas gargalhadas! Agora, francamente...McDonald's?!! Hehehehe! Parabéns está muito engraçado sim senhor!!\nO contador de gaivotas que venha lá do sul, frente a uma sardinhada é que se testa verdadeiramente a personalidade! :) De resto não fico admirada com a agressividade comercial da McDolnalds!


Coisas de Rico. “ Por isso tira o olho “ ~ UH!zine\nCoisas de Rico. “ Por isso tira o olho “\n14:44 Mundo No comments\nBom se um dia eu for rico já sei para onde eu vou! E não quero vocês lá\nMelhores hoteis de Recife\nMais um post da série: como aproveitar uma cidade sendo rico? Ver também posts sobre Florianópolis e Rio de Janeiro.\nQuais os melhores hoteis do Recife?\nSurpreendentemente, Recife é uma cidade de poucos hoteis.\nRecife oferece aproximadamente 12 mil leitos de hospedagem, sendo uma das cidades sede da Copa 2014 com menor capacidade hoteleira. E como Recife é umdos aeroportos mais movimentados do Nordeste, resulta que encontrar uma vaga de hotel já é difícil - qualquer que seja sua categoria.\nMas ricos, obviamente, sempre encontrarão hospedagem, porque sempre haverá suites presidenciais desocupadas - pois os preços das diárias não são acessíveis à maioria dos turistas normais.\nEntão, quais são os hoteis de Recife que oferecem suites executivas e ou presidenciais?\nO Mar Hotel, apesar de já antigo, é ainda um dos melhores hoteis do Recife; conta com a maior piscina de hoteis no Recife, e ainda tem quadra de tênis para os hóspedes.\nMas o Mar Hotel fica um pouco afastado da praia - tem vista para o mar, mas não aquelas que impressionam os amigos.\nPara ficar à beira-mar, com todo o conforto que o dinheiro pode comprar, as melhores opções são o Beach Class Suites e o Atlante Plaza.\nO Beach Suites fica na região central da praia de Boa Viagem, ótima para uma caminhada e umágua de coco na praia.\nO Atlante Plaza fica numa área mais na ponta de Boa Viagem. A vizinhança do hotel é mais isolada, mas o hotel oferece mais serviços e quartos mais diferenciados.\nAfora esses, os melhores hoteis e resorts do Recife estão não no Recife, mas em Porto de Galinhas, a 60 kmm da capital. Em outro post, falaremos dos resorts de Porto de Galinhas.\nFestas para ricos em Florianópolis\nAtraídas por consumidores de alto poder aquisitivo (que pagam até R$ 1 mil por uma noite de Réveillon), diversas empresas tem investido nas festas de Florianópolis como forma de divulgação de suas marcas; fabricantes de bebidas, cigarros e equipamentos eletrônicos estão entre os patrocinadores de eventos de luxo, que prometem reunir mais de 10 mil pessoas em Jurerê Internacional, praia que fica ao Norte de Floripa.\nO Reveillon Boutique, organizado pelo empresário Ricardo Kurtz em Jurerê, estima receber até 4 mil pessoas, numa estrutura de R$ 1,8 milhão erguida na beira da praia. Oito patrocinadores investiram R$ 700 mil no evento; a cota maior é da Sony (RS$ 150 mil), que divulgará a marca de um de seus produtos mais populares: o Réveillon Boutique Cyber-shot 2011 terá três máquinas fotográficas para os convidados registrarem os melhores momentos.\nSegundo Kurtz, já foram vendidos 3,1 mil ingressos, superando as 3 mil pessoas que participaram da primeira edição da festa, em 2010. Passar a virada no Réveillon Boutique 2011 custará R$ 1 mil para homens e R$ 600 para as mulheres.\nPara o empresário, Jurerê Internacional reúne um público segmentado, que chama atenção das empresas. São pessoas entre 25 a 40 anos, jovens empresários, filhos de famílias tradicionais que vêm do Sudeste e Centro-Oeste do país dispostos a pagar R$ 50 mil por um camarote ou bancar o aluguel de uma das casas da praia. As diárias chegam a custar R$ 10 mil, em pacotes de no mínimo dez dias. Os hoteis de Florianópolis estarão também todos lotados.\nKurtz, que organiza há oito anos festas na região, diz que Jurerê vem crescendo como destino internacional e isso ajuda na divulgação (ver, a propósito, artigo do New York Times sobre Floripa). Para promover o Réveillon Boutique, a Icon Full Marketing, empresa fundada por ele, organizou festas de lançamento em diversos centros internacionais, como Miami, Barcelona e Nova York.\nNa Pacha, franquia da casa noturna de Ibiza, na Espanha, são esperadas de 3,5 mil a 4 mil pessoas para a noite de Réveillon. Segundo Doreni Caramori Junior, um dos sócios da casa, 78% dos ingressos já foram vendidos a preços que variam de R$ 100 a R$ 400.\nO grupo de seis principais patrocinadores - que inclui a champanhe Veuve Clicquot, a marca de óculos Chilli Beans, a vodca Ciroq, a cerveja Sol, o energético Effect e os cigarros da Souza Cruz - vão investir R$ 500 mil para ter exposição de marcas na Pacha durante a alta temporada.\nLonge da balada e da música eletrônica, o Café Riso Plage apostou numa seleção gastronômica para o Réveillon. A estrutura do restaurante, de frente para a praia, deve receber 300 pessoas. Segundo Luis Grassia, um dos sócios, a intenção é não perder de vista o conforto no serviço que deve começar por volta das 21h. Os convites custam R$ 800 o feminino e R$ 1 mil o masculino.\nO Café Riso possui outras duas unidades em Florianópolis - a primeira loja , no Centro da cidade, e a terceira, voltada para eventos. Segundo Grassia, houve sondagens para levar a marca para fora do país. O empresário considera o passo prematuro (o Café Riso acaba de completar dois anos e dois meses), mas não descarta que essa internacionalização aconteça no próximo ano.\nRio de Janeiro para ricos\nO Rio de Janeiro é um dos principais destinos turísticos do Brasil, tanto entre turistas brasileiros como entre estrangeiros.\nTodo ano, milhões de turistas encantam-se com as belezas do Rio, e com a qualidade de seus serviços turísticos.\nPontos como as praias de Copacabana e Ipanema, o Cristo Redentor, o Pão de Açúcar e outros atraem multidões todos os dias do ano; hoteis e restaurantes, frequentemente, são completamente tomados por famílias que planejam cuidadosamente seus passeios, a fim de tirar o máximo proveito de cada Real gasto na viagem.\nE se você ganhar na mega-sena e quiser aproveitar as belezas do Rio, agora com a visão de um milionário? Quais as opções?\nPrimeiro, esqueça as companhias aéreas. Contrate uma empresa de táxi aéreo, como a Líder, e frete o seu próprio jatinho; não se esqueça de pedir que o pouso e a decolagem sejam feitos no aeroporto Santos Dumont, que fica mais próximo à Zona Sul e evita o trânsito desde o distante aeroporto do Galeão.\nMas como será inevitável ter que se deslocar pelo Rio, o ideal é alugar uma limusine (desnecessário dizer, com motorista).\nPara se hospedar, um rico ficaria em qualquer um dos hoteis cinco estrelas do Rio, mas um milionário que se preze fica no Copacabana Palace - e, melhor ainda, paga pelo pacote de reveillon com vista para o mar nas suítes do Copa.\nPara o almoço, a escolha é evidentemente entre os melhores restaurantes do Rio; boas opções são o Olympe, do chef Claude Troigros, ou o restaurante da Roberta Sudbrack, que já foi coordenadora gastronômica da Presidência da República.\nPara passear, o melhor é alugar um helicóptero. Empresas como a Helisight ou a Helisul oferecem voos panorâmicos cobrindo todos os principais pontos turísticos do Rio.\nSe você ainda não for milionário, saiba: o Rio de Janeiro é uma cidade maravilhosa, mesmo para quem não tem muito dinheiro.\nAno Novo em Noronha - Pousada Maravilha\nVocê ganhou muito dinheiro esse ano? Tem boa reserva para gastar em um Reveillon? Quer passar a festa de Ano Novo em um local com requintes de exclusividade? Sugestão do site: Pousada Maravilha, em Fernando de Noronha.\nNoronha já costuma ser um local para poucos felizardos. A ilha é de pequenas dimensões e há grande preocupação com a preservação ecológica, o que faz com que o acesso seja limitado; para desembarcar na ilha, a reserva de hoteis deve ser feita antecipadamente, e uma taxa ecológica deve ser paga ao Governo de Noronha.\nE nas festividades de Ano Novo, a ilha torna-se ainda mais exclusiva. Os preços de pousadas e serviços, que já não são baixos, disparam.\nE o Reveillon em Noronha torna-se ainda mais exclusivo se você resolver hospedar-se na Pousada Maravilha, uma das mais famosas, luxuosas e caras da ilha.\nNa alta temporada, os preços começam em R$ 1.880 para o apartamento mais simples, passam pelos R$ 2.000 do bangalô e chegam a R$ 3.120 para o apartamento mais luxuoso (preços informados pela pousada em outubro de 2010 - ver tabela de preços).\nPara o reveillon, os preços não foram divulgados.\nMas para uma pousada tão pequena (são apenas cinco bangalôs e três apartamentos), e disputada por celebridades (em anos recentes, Gisele Bundchen e Naomi Campbell marcaram presença; os atores globais são presença constante), é de se imaginar que apenas pessoas com certo grau de riqueza poderão desfrutar do privilégio de passar o Ano Novo na Pousada Maravilha.\nNo Brasil, cruzeiros marítimos costumavam ser atividade de rico. Em anos recentes, com o crescimento do número de navios e com o crescimento econômico do Brasil, a classe média passou a também frequentar cruzeiros.\nPara a temporada de 2011, a novidade é que as operadoras começam a trazer navios maiores, mais luxuosos, mais caros. Um cruzeiro em um navio de grande porte é boa oportunidade para quem quer se diferenciar.\nCom 142 mil toneladas e capacidade para 3.835 passageiros, o maior navio a percorrer as costas brasileiras nessa temporada é o Mariner of the Seas, da Royal Caribbean, que estará no Brasil por quatro semanas, a partir de 15 de fevereiro.\nOutro grande navio, o Serena, da Costa Cruzeiros, com 114.500 toneladas e capacidade para 3.780 passageiros, inicia seu primeiro cruzeiro em 14 de dezembro.\nEsses navios impressionam pela grande quantidade de decks, e pelas inúmeras opções de entretenimento a bordo (restaurantes, spas, lojas).\nVeja mais informações sobre os grandes navios de cruzeiro da temporada 2010 - 2011.\nPor seu grande porte, esses navios permitirão embarque e desembarque nos portos de Salvador, Rio de Janeiro e São Paulo. Destinos turísticos populares como Natal, Recife e Fortaleza não contam com portos grandes o suficiente para receber navios desse calado; em Noronha, a situação é ainda mais incerta, pois o Ministério Público está preocupado com os danos ambientais causados pelo crescimento do turismo.\nR$ 88.704,00 - bolsa de edição limitada, feita de 15 partes das melhores bolsas de Louis Vuitton.\nR$ 194.304,00 - A única (isso, tem só uma) bolsa do mundo feita a mão com 1.016 diamantes, 1.169 safiras Rosa e 800 turmalinas.\n( Quer uma dica? Vai numa lixeira perto da sua casa, cate tudo quanto é bagulho,\ncompre um litro de cola e faça você mesmo! )\nR$ 551.232,00 - tinha que ser da Chanel. É feita de 334 diamantes com ouro branco.\nAGORA, A “HORS CONCOURS” !!!!\nMais de 11 bilhões de reais.


Carreata com buzinaço marca mais um dia de protesto contra a privatização do Hospital Octávio Mangabeira\nCom bandeiras, faixas e muito buzinaço, servidores do Hospital Especializado Octávio Mangabeira (HEOM), a diretoria do Sindsaúde-Ba, representantes do Fórum de Entidades de Trabalhadores da Saúde do Estado da Bahia e do Conselho Municipal de Saúde de Salvador realizaram uma carreata nesta terça-feira (6/112), em protesto contra a privatização da unidade, anunciada pelo governo do estado.\nA carreata seguiu para o Centro Administrativo da Bahia (CAB), passando pela Assembleia Legislativa e a Secretaria de Saúde do Estado, em direção à Governadoria, onde os trabalhadores entregaram um documento solicitando a revogação da resolução nº44/2016, publicada na última sexta-feira no Diário Oficial do Estado, anunciando a implantação da gestão via Organização Social.\nDiretores do Sindsaúde e representantes das entidades se reuniram com o chefe de gabinete da Secretaria de Relações Institucionais, Martiniano Costa, e demonstraram sua insatisfação com a postura unilateral e autoritária do governo que não discutiu a privatização com a categoria. Além disso, o assunto não foi discutido no Conselho Estadual de Saúde (CES), órgão deliberativo das políticas de saúde do estado. O chefe de gabinete se comprometeu tentar agendar uma audiência com o governador Rui Costa com a máxima urgência para discutir o assunto.\n“Privatizar o Hospital Octávio Mangabeira, um hospital público de quase 100 anos, é atacar, fragilizar e enfraquecer o SUS. Por isso os trabalhadores assumiram essa posição de luta. Trazemos hoje ao governo do estado o repúdio à privatização do Octávio Mangabeira. Não é possível acabar com uma instituição que presta uma importante assistência a milhares de pacientes, em sua maioria vítimas de tuberculose, pobres e excluídos da sociedade. A nossa posição é de não aceitar a imposição da privatização. De não aceitar o autoritarismo e a falta de diálogo”, afirmou a diretora do Sindsaúde e vereadora de Salvador Aladilce Souza.\nReferência no tratamento de doenças pulmonares, como tuberculose, asma, fibrose cística e gripes, o HEOM vive uma crise com o desabastecimento de medicamentos e insumos, e o esvaziamento de internações nos últimos meses. De acordo com servidores da unidade, atualmente estão sendo atendidos apenas 90 leitos, enquanto a capacidade total é de 217 leitos. O sucateamento do hospital foi uma medida do Governo do Estado para justificar a política de privatização, que há décadas resulta no enfraquecimento do SUS.\n“Viemos aqui para denunciar a forma esdrúxula com que o governo anunciou a privatização do Hospital Octávio Mangabeira. É preciso que o governador visite a unidade para ver os bons resultados obtidos em prol da população. Ele está cometendo um crime entregando o hospital à iniciativa privada. A gente conhece bem como tem sido o tratamento da população nas unidades privatizadas, que fornecem assistência limitada”,disse o diretor do Sindsaúde e presidente do Conselho Municipal de Saúde, Djalma Rossi.\nOs servidores do Hospital Especializado Octávio Mangabeira e os representantes do Fórum de Entidades de Trabalhadores da Saúde do Estado da Bahia permanecerão mobilizados até que o governador discuta a situação em audiência e revogue a resolução que autoriza a privatização do hospital.


Magrinha gostosa sentindo pau grande e grosso na sua buceta linda | Novinha Gostosa: Videos Porno Gratis de Novinhas Caiu Na Net\nMagrinha gostosa sentindo pau grande e grosso na sua buceta linda\nVídeo pornô de uma Magrinha gostosa sentindo pau grande e grosso na sua buceta linda. Ela é muito lindinha e gostosa, ficou gemendo alto e gostoso enquanto sentia o cara fodendo ela com vontade. Fez ela sentar e rebolar com vontade em sua rola, fazendo ele delirar de tesão e gozar na sua boca. Essa Magrinha gostosa sentindo pau grande e grosso na sua buceta linda deu aula de sexo.\nGostosasdozap - corno assistindo o... Gostosasdozap - corno assistindo o amante gozar na buceta da esposa, marido liberal tem um... Buceta gulosa da morena sendo fodida... Buceta gulosa da morena sendo fodida no xvideos, a gostosinha tarada chupou a rola e depois... Puta safada negra com tetonas lindas... Puta safada negra com tetonas lindas e xoxota apertadinha. Olhem só que coisa de doido essa... Negro pauzudo fodendo coroa gostosa... Negro pauzudo fodendo coroa gostosa no pornô. A mulher gostosa estava fazendo massagem num... Sobrinha gostosa dando sua bucetinha... Sobrinha gostosa dando sua bucetinha molhada. macho safado amou pegar a sua sobrinha que é... Samba porno comendo a mãe rabuda... Samba porno comendo a mãe rabuda da melhor amiga fodendo a coroa gostosa safada que fica dando... Pornstar loira cuzuda fodendo só... Pornstar loira cuzuda fodendo só pelo cuzinho. Loira profissional do sexo fez só putaria anal... Gozando dentro do cu dessa ninfetinha... Gozando dentro do cu dessa ninfetinha loira safada. O sexo foi quente, bom demais e com direito... ADS Estudos Comprovam a Eficácia de Nova Fórmula Que Aumenta o Pênis Estudos Comprovam a Eficácia de Nova Fórmula Que Aumenta o Pênis ADS Aluno é expulso da faculdade por causa do tamanho do Pênis Aluno é expulso da faculdade por causa do tamanho do Pênis ADS quer Ver Seu Pênis Aumentar Até 7 Cm? quer Ver Seu Pênis Aumentar Até 7 Cm? ADS Viagra Beira a Falência Depois que... Viagra Beira a Falência Depois que... Putaria amadora com a prima safada Putaria | pegou a priminha branquinha da xoxota rosada e colocou ela pra sentar na piroca... Velha safada batendo um belo boquete... Confira já esse video amador de velha safada tocando uma siririca ficando louca de tesão e... Cuzinho piscando enquanto fode buceta... Cuzinho piscando enquanto fode buceta da novinha linda e que estava cheia de tanto tesão. A... Familia incestuosa Familia incestuosa .: primo pegou a prima novinha batendo siririca no banheiro deixando a... Mulher rica gostosa fazendo sexo anal... Mulher rica gostosa fazendo sexo anal gostoso demais com um cara. Essa vadia é piranha pra... Porno americano trepando com a funcionária... Porno americano trepando com a funcionária do banco novinha safada, macho escreveu seu numero... Sexo delicioso Sexo delioso com jovem ninfeta muito gostosa transando com vontade querendo gozar muito cheia... Mofos vídeos HD negra rabuda dando... Mofos vídeos HD negra rabuda dando pro patrãozinho. A patroa saiu de casa e o patrão ficou...


Japinha gostosa Pelada caiu no snapchat\nVejas as fotos amadoras de uma novinha Japinha gostosa Pelada caiu no snap metendo o dedo na buceta e fodendo ela com dois consolos ao mesmo tempo. Essa putinha safada estava com muito tesão muito excitada e socou logo um pau na buceta e outro na boca enquanto o namorado tirava fotos dela pra vender no snapchat.\nSnaptchat e twitter são as redes sociais da putaria com muita japinha gostosa pelada.\nEssas fotos são 100% amadoras e reais feitas de forma caseira pelo namorado que afim de lucrar uma grana botou a japinha gostosa pelada na frente das câmeras do celular e tirou várias fotos pra negociar por ae com a galera!\nSnap de famosas e putaria liberada\nO putariaxxx ainda não tem uma conta no snapchat e nem usar na verdade, se alguém puder me ajudar com com um empurrãozinho ficaria grato. Eu vi por ai principalmente no twitter, muitos snaps de famosas caindo peladas e de meninas vendendo acesso a seus álbuns. Não sei como funciona ainda mas logo teremos uma conta em uma rede social que inicialmente foi pensada para a putaria total!\nQuem curtiu o post pode compartilhar com os brothers que curtem uma japinha gostosa pelada ou até mesmo mandar snaps ou tweets para suas contas nas redes sociais com o maior numero de puatrias do mundo!\namadora, bucetão, caseia, dp, gostosa, novinha, putaria, rede social, safada, snapchat, tarada\npeitãosem calcinhazapzapSexo analloirinhasafadinhapeitudawhatsappperfeitasiriricacaiu na netbuceta gostosagozandopeitospeladanovinha gostosacasadagostosabucetinhanovinhassexoputaria amadorasafadasanalputariatopcuzinhomorenanualindanovinhaselfiescoroasbucetabucetãobunda grandefotos amadorasputariaxxxcavalalindascaseiraputaria com novinhaselfiecoroaamadorasgostosasamadoramilfbuceta lindasafadanovinha lindabucetasloiraputaria com novinhasputinha


A$AP reage à condenação de agressão na Suécia: "Desapontado" · Rolling Stone\nA$AP reage à condenação de agressão na Suécia: "Desapontado"\nO rapper não cumprirá pena de prisão, mas pagará indenização à vítima pela agressão\nRedação Publicado em 15/08/2019, às 12h50\nA$AP Rocky (Foto: Richard Shotwell/Invision/AP)\nA$AP Rocky divulgou uma declaração no Instagram sobre a decisão do juiz sueco que o considerou culpado de agressão por uma briga nas ruas de Estocolmo no começo de julho.\n"Estou obviamente desapontado com o veredicto de hoje. Eu quero agradecer novamente a todos os meus fãs, amigos e todos que me mostraram amor durante esse período difícil. Eu vou continuar seguindo em frente. Obrigado à minha equipe, minha gerência, advogados e todos que defenderam a justiça."\n+++ LEIA MAIS: A$AP Rocky se declara inocente, mas novo vídeo pode atrapalhar julgamento\nApesar de ter sido declarado como culpado, A$AP, Bladimir Corniel e David Rispers, que também se envolveram na situação, não terão que cumprir pena de prisão. Eles terão que pagar indenização às vítimas, ao mesmo tempo em que reembolsam o estado por "despesas e assessoria jurídica pública".\nNo caso, o Tribunal Distrital de Estocolmo constatou que o rapper e seus associados não estavam agindo em legítima defesa quando atacaram Mustafa Jafari, um homem de 19 anos que os seguia.\n+++ LEIA MAIS: Tyler, the Creator inicia um boicote à Suécia em apoio a A$AP Rocky\nO veredicto veio duas semanas após o juiz decidir adiar o caso, libertar os três réus da prisão e permitir que eles deixassem o país. Rocky se apresentou pela primeira vez após ter sido preso, no Real Street Festival, em Anaheim, Califórnia, onde falou sobre o julgamento e sua prisão.\nVárias personalidades rappers e até o presidente Donald Trump demonstraram apoio ao músico e se manifestaram sobre o caso ao longo do mês de julho.\nA$AP Rocky faz primeiro show após sair da prisão: "é uma experiência assustadora e humilhante"; assista\nDrake se transforma no quinto Beatle em tatuagem de Abbey Road\nEd Sheeran convoca rappers da Argentina e Inglaterra para um passeio de bicicleta no clipe de 'Nothing On You'; assista\nTyler, The Creator critica Eminem por ter cedido à pressão dos fãs nos discos


[Resenha] Starters | Entre Palcos e Livros\nEu não gosto de ele ser comparado a Jogos Vorazes (na capa diz que "Fãs de Jogos Vorazes vão adorar"). Ok, tem alguns elementos em comum: é uma distopia; uma garota resolve correr um grande risco para salvar o irmão e está dividida entre dois amores. Mas a história não tem absolutamente nada a ver. É uma coisa completamente diferente.\nEm Starters, somos apresentados a um mundo em que a ganância e a luta pelo poder chegaram a tal ponto que estourou a guerra biológica.\nVocês não se lembram? Não se lembram de que ninguém estava conseguindo vencer as batalhas do Anel do Pacífico e foi por isso que eles lançaram os mísseis de esporos contra nós? Não se lembram de que usamos as armas de pulso eletromagnético para destruir os computadores dos inimigos, seus aviões e seus mercados de ações? Foi uma guerra, gente. Ninguém venceu.\nOs esporos contaminaram grande parte da população. Todas as crianças e adolescentes perderam seus pais. Quando a ameaça foi percebida, começaram a aplicar vacinas, iniciando pelos mais vulneráveis: os idosos (conhecidos como enders, ou seja, os que estão no fim da vida) e os menores de 20 anos (os starters, que ainda estão começando a viver). Não houve tempo para que a ação se completasse, e as pessoas entre 20 e 60 anos foram dizimadas. Os que não tinham outros parentes, como avós, que se responsabilizassem por eles, começaram a ter os bens de sua família confiscados pelo Governo e a ser enviados para instituições que os tratavam com desumanidade.\nEra doentio pensar que as coisas haviam chegado a esse ponto. Quando deixamos o prédio e descemos pelos degraus, eu não conseguia tirar o rosto de Sara da cabeça. Ela era uma versão mais jovem de mim mesma, a pessoa que eu fora durante o último ano. Uma órfã desesperada e faminta, ansiosa para conseguir restos de qualquer coisa, à mercê de um sistema que se importava menos com menores sem família do que com cães abandonados.\nPara escapar das instituições, os menores sem família tinham que viver fugindo. Alguns moravam em prédios comerciais abandonados, outros optavam pelo crime. Independente da escolha, tinham uma vida de privações, em que sobreviver era seu maior objetivo. Antes de alcançarem os 19 anos, o Governo não lhes permitia trabalhar ou votar.\nCallie Woodland é uma garota de 16 anos que há um ano vive nas ruas com seu irmão de apenas 7 anos, Tyler, e com um amigo, Michael. Tyler está doente e Callie, ao ouvir falar da Prime Destinations, vê na empresa uma oportunidade deles poderem voltar a ter uma vida quase normal. Mas, para isso, ela precisará alugar seu corpo para algum ender rico que queira se sentir jovem novamente por um certo período.\nNo início eu achei que todos os enders eram seriamente doentes, mas na verdade alguns não têm ideia das consequências do aluguel. A maioria pensa nisso como uma diversão qualquer. Os starters que se submetem ao procedimento normalmente precisam muito do dinheiro, não sabem mais o que fazer para continuar vivos. Mas algumas vezes possuem outro tipo de motivação.\nCallie é alugada rapidamente, mas seu neurochip começa a apresentar problemas, que fazem com que a personagem faça descobertas impensáveis sobre o real objetivo da organização que a contratou.\nStarters é um livro cheio de aventuras e surpresas, eu fiquei realmente pasma com algumas descobertas. Quando você pensa que não tem como a situação piorar, descobre que tem sim, e muito.\nA Callie é uma personagem muito carismática, uma garota decidida, generosa e corajosa. Ela não pensa só em si, nem somente em seu círculo de relacionamento e sim, em promover uma mudança geral para que o risco que se apresenta a todos os jovens seja contido a tempo.\nEu adorei a leitura e vou esperar ansiosa pelo próximo e último volume! =)\nPara quem ainda não viu o book trailer, deixo aqui embaixo. E aproveitem para adicionar o livro no skoob! Até mais!\nCris Aragão 26 de setembro de 2012 00:13\nAgora eu fiquei feliz. Saber que Starters não é prte de uma trilogia e são só dois livros. Eu estou com o livro na minha estante só aguardando estar completo para poder ler e viva só falta um livro.\nLeilane Garcia 26 de setembro de 2012 09:35\nQue bom que você gostou do livro, assim a foto com o livro gigante que tinha no estande da Novo Conceito se torna mais especial.\nEffy 27 de setembro de 2012 01:12\nSaudades daqui, mas acho que agora minha rotina se estabilizou rs 0/\nEu também adorei ele, e concordo nada a ver compararem co Jogos Vorazes, agora é assim vivem comparando os livros.Adorei o Michael, apesar dele não aparecer muito. E como vc disse, quando achamos que não pode mudar, muda sim, o que foi esse final? Não gosto quando passo a gostar de um personagem e ele bem, vc sabe né, o ..esqueci o nome..pois é! Eu adoraria que virasse filme, mas teria que ser bem fiel, o que já é difícil. Tomara que lancem logo a continuação..\nDaniele 24 de fevereiro de 2013 17:00\nTenho muitaaa vontade de ler este livro. Acho a capa dele maravilhosaaa mas estou meio por fora, nem sabia que o livro na verdade era uma série.. =/\nThais Assunção 4 de março de 2013 23:11\nEu estou louca para ler ele, esses dias vi um (não me lembro aonde) e fui correndo mostrar minha mãe mas ela acabou com minha alegria e mandou eu devolver o livro kkkkkkk Ainda bem q são apenas dois livros, assim não pesa tanto na hora da compra!\nLuana Gleyce 6 de março de 2013 12:37\nQUE CAPA MAIS LINDA GENTE *------* Distopias me atraem sempre, isso de imaginar um sociedade totalmente diferente, onde tods os valores se invertem. Gostei muito da trama dessa história e estou muito afim de ler.\nDaniele Moreira. 1 de abril de 2013 17:42\nEu também adorei o livro e fiquei super ansiosa pelo próximo, também fiquei muito frustrada com o final rsrsrs Devia ter pelo menos uma espiada no primeiro capítulo de Enders, no final de Starters :)\noho eu quero muito ler esse livro, ele parece ser bom demais\nAdriane Rod 16 de abril de 2013 19:46\nEu amo distopias e essa série é uma que eu quero muuuuito ler, só que eu vou esperar a série finalizar, justamente porque eu não gosto de ficar morrendo de curiosidade para saber a continuação.\nThais Assunção 18 de agosto de 2013 18:22\nJu! Olha eu aqui nos comentários das resenhas antigas do blog! Acabei de ler Starters, e senti que precisava ler sua resenha de novo. A capa é tão linda Ju! Brilha todinha com aqueles detalhes de tecnologia, serve até de espelho haha. Concordo com você, como a autora pode terminar o livro com uma coisa tão importante dessas? Amei esse livro, devorei ele como se fosse o ultimo livro que leria em minha vida, to morrendo de vontade de ler Enders, e posso dizer que me apaixonei pelo Blake (mas cá entre nós não gostei muito quando descobri a verdade) a autora conseguiu fazer uma história completa e nem um pouco cansativa, e com um romance na hora certa, vibrava e ficava feliz por Callie o tempo todo haha. Por incrível que parece me simpatizei com todos os personagens até o Velho, acho que eles foram tão bem feitos que foi impossível odiá-los, enfim eu quero Enders! ruum, haha!


O Ego e a Alma | Alexandra Solnado\nAstrologia da Alma / 03 set 2020\nÉ verdade. Já se falou tanto sobre o ego e tanto ainda há para se falar.\nO ego é um sistema criado para a defesa da sobrevivência. Não se alterou muito desde a pré-história. A sua função é basicamente garantir alimentação, abrigo e reprodução. A função do ego é a de fazer-nos ir caçar javalis, arranjar um teto e um cobertor, e garantir a perpetuação da espécie. E tem toda a liberdade de ação dentro da nossa mente, para que estas funções sejam asseguradas. Ele pode nos impor raiva, revolta, vitimização, pode nos dar argumentos lógicos – mesmo que nós saibamos que não são assim tão lógicos – para nos convencer que estas três funções são a prioridade da nossa vida. Comer, abrigar-se e reproduzir. Não necessariamente nesta ordem. E a coisa tem funcionado bem até agora.\nA questão é que não estamos mais na pré-história.\nA energia do ser humano está evoluindo. Está subindo de frequência vibratória. E quando uma pessoa eleva a sua frequência, começa a conseguir compreender a importância de outro tipo de coisas, tais como ser feliz, realizar os seus sonhos, cumprir a sua missão na Terra e elevar a sua energia, de modo a ter uma vida em Luz... aqui em baixo.\nE todos estes conceitos tão sutis fazem parte de um outro universo.\nO universo da Alma. Então estamos perante um dilema cósmico.\nO ser humano já evoluiu tanto que já compreende as questões inerentes à Alma, mas ainda não sabe onde ela está e nem como se manifesta.\nA Alma é a nossa mais alta energia. Tem um universo próprio, que reside no nosso sistema energético. Raramente interage com o universo da matéria, mas quando autorizamos que tal aconteça se dá o êxtase. O êxtase é um choque de universos, em que o corpo recebe uma descarga de Luz. Normalmente acontece em Meditação. Hoje posso garantir que cada um dos êxtases que tive nas minhas meditações ajudaram a elevar a minha frequência vibratória, chegaram ao núcleo das minhas células e alteraram o meu DNA.\nEu não sou a mesma pessoa que era.\nNão sou mesmo.\nA nossa Alma quer amor, ela sabe que todos somos energia, que viemos todos do mesmo lugar.\nO Ego x A Alma\nComo ouvi um dia e acredito, “somos poeira estelar”. É que lá no mais íntimo de cada um de nós, sabemos que não somos separados, nem uns dos outros, nem da natureza, nem mesmo do resto do Universo. Sofremos quando outro ser humano sofre, arrepiamo-nos quando a Terra devolve com destruição todo o mal que lhe fazemos e somos capazes de parar tudo para ir salvar um gatinho preso nos escombros. Quem chora quando vemos homens a assassinar animais por puro prazer? É a nossa Alma. Quem pede pelo fim das guerras e anseia que finalmente a paz se estabeleça? A nossa Alma.\nNo polo oposto, quem é que assassina animais por puro prazer? Quem faz as guerras? Quem rejeita a paz? O nosso ego. O ego considera que somos feitos de matéria, não de energia. Por isso ele considera o que vê. Homens separados de homens, da natureza do Universo. Então se somos separados, podemos matar, violentar, agredir. Não nos toca. Só pode ganhar um.\nUma das funções do ego é a de garantir a sobrevivência. Inclusive através da negação da dor. Se numa outra vida morremos afogados, por exemplo, qualquer aproximação ao mar faz tocar a campainha do perigo:\n– “Vai morrer!”\n– “Ir nadar? Nunca!”\ne o ego envia sinais urgentes sob a forma de medo, ataques de pânico ou de ansiedade.\n– “Se ali dói, não vamos ali, porque dor é sinónimo de morte, e você tem que sobreviver. Se ali dói, vamos para outro lugar.”\nDe preferência, para o lugar oposto. E o ser aprende a fugir da dor. Muitas vezes se perde as contas. E assim se criam os padrões. De tanto fugir da dor e ir para o oposto desta, cria-se um padrão repetitivo de comportamento. Vai se alimentando a tão conhecida caixinha de soluções – sempre as mesmas soluções – que o ego utiliza para resolver os problemas. E mesmo que essas velhas soluções não resolvam os problemas, o ego não se rende:\n– “Correu pouco!”, diz.\n– “Se esforçou pouco!”\ne lá vamos nós correr mais um pouquinho na direção pré-histórica que irá nos render, no melhor dos casos, mais um javali. Nunca, jamais, um êxtase.\nEinstein Já dizia:\n– “Demência é fazer sempre as mesmas coisas esperando resultados diferentes.”\nSó depois de uma profunda compreensão do que é o ego e de como ele tenta boicotar as manifestações da nossa Alma é que estamos preparados para o começar a trabalhar. E só quando entendemos que o nosso sistema mental é dominado por este é que compreendemos porque a nossa cabeça não para. Porque não relaxa. Porque se parar, se relaxar, vamos até à nossa Alma, um portal proibido, um universo novo onde moram todos os sentimentos nobres que são dados para experienciar ao novo homem, mais evoluído.\nMas se nos abandonarmos a esses sentimentos nobres, podemos afastar-nos dos tres pilares da sobrevivência: comida, teto e reprodução. Como resolver?\nAtravés de uma das grandes Leis Universais:\nHarmonização dos opostos.\nPor isso é que a experiência na matéria é tão difícil. Por causa da harmonização. Não se trata de aniquilar o ego. Assim seria fácil. Era só fazer um voto, um compromisso de não utilizar mais o ego na minha vida. Pronto.\nMas não é isso que está sendo pedido. O ser humano deverá aprender a utilizar o seu ego sem se deixar dominar por ele. Deverá saber quando é que o ego é adequado e quando é que ele deverá se retirar e deixar a Alma manifestar-se. Porque enquanto o ego é o responsável pela nossa estada na Terra, a nossa Alma é a responsável pela nossa evolução, para que não tenhamos que encarnar sempre e sempre para aprender as mesmas lições.\nE a harmonização destes dois opostos é talvez uma das tarefas mais difíceis das experiências da matéria. Porque sempre que pender para um dos lados o resultado será catastrófico. Pelo contrário, se o homem conseguir harmonizar os dois, um grande caminho de Luz se abre e ele pode finalmente caminhar rumo à evolução.


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