Jean Pyerre volta, mas Renato o vê longe da forma física esperada - Rádio Grenal\nRenato Portaluppi observa com cuidado a situação do jogador e afirma que jean Pyerre está longe da forma física esperada\nAo contrário do que foi divulgado pelo Grêmio de que Jean Pyerre ficaria fora por 2 semanas fazendo trabalhos para melhora física, o jogador retornou antes do esperado. Com uma frequência séria de lesões desde a temporada passada, o meia-atacante sofreu uma lesão na partida contra o Sport, pelo Campeonato Brasileiro deste ano, quando recuperado, contraiu COVID-19 e teve que enfrentar mais 10 dias fora dos gramados, e ao retornar na partida contra o São Paulo, jogou poucos minutos e virou desfalque novamente.\nO meia ficou 12 dias afastado para tratar um desconforto muscular sentido após o jogo contra a equipe paulista, e junto com o departamento médico, de fisiologia e comissão técnica, chegaram à um acordo para que ele focasse em atividades de aprimoramento físico, já que sua situação é delicada.\nO primeiro problema do jogador de 22 anos, foi em setembro de 2019, quando sofreu uma lesão muscular e só se viu em campo novamente em março de 2020. O futebol foi paralisado por conta da pandemia do coronavírus e na volta o meia reconquistou sua titularidade. Em agosto, ficou 10 dias afastado por conta do seu pai, que havia contraído a COVID-19 e estava internado. Na sequência, foi titular em 5 jogos. Até que sentiu outra lesão no dia 3 de setembro, na partida contra o Sport, na Arena.\nFicou no banco contra o Botafogo e voltou contra o São Paulo, no último dia 17. Com mais um desconforto, voltou contra o Juventude, na última quinta-feira (29), e agora tenta garantir seu espaço na equipe titular. Mas o técnico Renato Portaluppi observa com cuidado sua situação e afirma que o jogador está longe da forma física esperada e, portanto, deve voltar gradativamente.\n”O Jean é um jogador que está há muito tempo parado. Não está nas melhores condições, longe da melhor forma física e técnica. Temos que colocar aos poucos para readquirir forma física. É bem importante. Mas está bem longe. É o problema que falo, sem os meias, mesmo sem estar 100% temos que colocar ele, com muito cuidado”, disse o técnico.\nO Grêmio entra em campo novamente na próxima segunda-feira (2), contra o Bragantino, na Arena, pela décima nona rodada do Campeonato Brasileiro.\ntags: Campeonato BrasileiroGrêmiojean pyerre


Folha.com - Poder - Governo suspende repasses para convênios da Copa - 26/09/2011\n26/09/2011 - 09h38\nGoverno suspende repasses para convênios da Copa\nO Ministério do Turismo decidiu suspender, temporariamente, a execução e o repasse de recursos de todos os convênios de qualificação de profissionais, "em especial aqueles firmados no âmbito do Programa Bem Receber Copa".\nA medida foi publicada nesta segunda-feira (26) no "Diário Oficial" da União e afeta parcerias firmadas com entidades privadas sem fins lucrativos.\nA decisão, assinada pelo ministro Gastão Dias Vieira, ocorre após o TCU (Tribunal de Contas da União) decidir auditar todos os 11 contratos e convênios já realizados pelo Ministério do Turismo para o programa de treinamento da Copa 2014.\nAté a Copa, a previsão do ministério era gastar R$ 440 milhões para treinar 306 mil pessoas. Em alguns convênios, todo o dinheiro já foi repassado, mas não há comprovação de que ele tenha sido concluído. O ministério também não está cobrando que os custos do que é contratado tenham qualquer tipo de parâmetro, segundo o TCU.\n"Em resumo, há graves problemas na governança do programa. Não existem, ainda, ferramentas para que o MTur possa mensurar efetivamente os resultados das ações e a disponibilização de indicadores de desempenho consistentes. Essa falha nos processos pode culminar em desperdício ou mesmo malversação de recursos, com a aplicação de cifras consideráveis em ações de baixa ou nenhuma eficácia, com indesejável reflexo no evento Copa do Mundo de 2014", afirma o relatório do ministro Valmir Campelo.\nNum dos casos, o governo repassou para treinamento de trabalhadores de locadoras de veículos R$ 2 milhões. O convênio deveria ter terminado em 2009, foi prorrogado até o fim de 2011, mas apesar de todo o dinheiro ter sido liberado, o programa não foi concluído.\nEntre os convênios que sofrerão investigação está um com a Abetar (Associação Brasileira das Empresas de Transporte Aéreo Regional) no valor de R$ 1,2 milhão. Segundo o órgão de controle, as metas contratadas não estão sendo cumpridas apesar de 90% dos recursos já estarem liberados. A diretoria da ONG nega irregularidades.\nConforme a Folha mostrou em dezembro de 2010, o diretor da Abetar, Apostole Lazaro Chryssafidis, coordenou a campanha à prefeito do PT em São José dos Campos (SP) e a entidade recebeu emenda parlamentar do presidente da Câmara, Marco Maia (PT-RS), no valor de R$ 130 mil para eventos com recursos do Ministério do Turismo.


Westworld: Terceira temporada ganha trailer; confira - 20/07/2019 - UOL Entretenimento\nO vídeo começa com uma narração de Dolores (Evan Rachel Wood), agora fora do parque, sobre a situação ruim em que se encontram os androides como ela: "Estamos sozinhos, em desvantagem numérica. Temos que ser mais espertos do que eles, ou eles vão nos encontrar e nos matar".\nPouco depois, é Bernard (Jeffrey Wright) que fala, indicando preocupação com Dolores. "Voltei para encontrar alguém para me ajudar. Alguém que consiga pará-la, se for necessário".\nMaeve (Thandie Newton) aparece em um cenário da época da Segunda Guerra Mundial, identificável por conta de uma bandeira nazista, com a suástica, que aparece ao fundo -- provavelmente, trata-se de mais um parque temático da Delos, a empresa dona do Westworld.\nO trailer ainda mostra relances de dois recém-chegados à série: Aaron Paul (o Jesse de Breaking Bad) e Vincent Cassel (de Irreversível). Segundo Paul, seu personagem, Caleb, tem "um passado muito complicado", e isso será revelado ainda no início do novo ano da série.\nWestworld retorna para sua terceira temporada em 2020.


Passeio turístico em ônibus panorâmico pela cidade de York | musement\nCrie seu próprio itinerário para explorar York, entrando e saindo quando quiser!\nAproveite o acesso a 1 rota de excursão de ônibus e 14 paradas pela cidade, incluindo todos os principais pontos turísticos e atrações\nDescubra a história e cultura de York com guias de áudio em 8 idiomas e guia infantil em inglês\nVocê nunca terá falta de coisas para fazer em York. Faça este passeio de ônibus turístico pela cidade e prepare-se para começar a aventura no tempo! Se você estiver se sentindo faminto, desça na parada # 2 para comer um jantar tradicional English Roast em um dos melhores pubs de York, o GillyGate.\nUma das principais atrações imperdíveis é a Torre de Clifford. Mergulhe direto na história medieval e entre no interior para descobrir como a torre se tornou as ruínas do grande Castelo de York. O Fishergate Bar, uma das portas de entrada de York, foi construído no início do século 14 pelo prefeito de York. Faça uma viagem mais perto em direção ao Rio Ouse e visite South Bank. Passeie pelo Parque Rowntree nas proximidades, que serve como um memorial para os funcionários da fábrica de confeitaria próxima, que morreram na Primeira Guerra Mundial.\nVocê também encontrará os jardins botânicos de York, também chamados de York Museum Gardens, bem perto do rio Ouse. A atmosfera tranquila torna o local perfeito para um piquenique em um dia ensolarado, onde você pode apreciar todas as belas flores e gramados imaculados e frescos. Dê um passeio e você ainda verá as ruínas da igreja medieval da Abadia de Santa Maria, que data de meados do século XI. Junte-se à excursão por York e aprecie as vistas!\nParadas da excursão:\nPraça da Exposição\nJardins do Memorial\nPasse de ônibus 24 horas\nGuia de áudio disponível em inglês, espanhol, francês, alemão, italiano, japonês, chinês, russo e comentários para crianças\nIdosos (maiores de 65 anos)\nFamílias (2 adultos + 3 crianças)\nAlunos com carteira de identidade válida\nO uso de máscaras faciais é obrigatório ao andar no convés inferior. Dependendo da cidade, uma máscara facial pode ser necessária quando estiver no andar superior.\nÁreas de alto tráfego e equipamentos / corrimãos usados regularmente, etc., serão higienizados regularmente ao longo do dia. Desinfetantes para as mãos também estarão disponíveis em locais-chave. Medidas de distanciamento social estarão em vigor\nEste passeio opera de abril a novembro de 2021\nDiariamente das 09h00 às 17h30 (último ciclo completo) da Parada # 1, a cada 10 minutos\nAs últimas 3 partidas da Parada # 1 terminam na Torre de Clifford (Parada # 7), que é a metade do circuito e partem às 17:33, 17:43 e 17:53\nPasseio a pé por Harry Potter com jogos e questionários\nReserve este passeio a pé por Harry Potter com jogos e testes para uma aventura divertida de 2 horas pela bela York.\nThe North York Moors de York\nDescubra a beleza do Parque Nacional de North York e visite as cidades de Pickering, Goathland e Helmsley com uma parada para almoço em Whitby!\nWhitby e a excursão a North York Moors\nReserve essa viagem guiada de um dia saindo de York e visite o North York Moors, passe 3 horas explorando Whitby e visite outros lugares encantadores!\nVisite Londres saindo de York, incluindo excursão em ônibus hop-on-hop-off\nVisite Londres de York com traslado de ida e volta de trem, incluindo passagens de ônibus hop-on-hop-off de 1 dia também válidas para passeios de barco hop-on-hop-off.\nYork para Londres de trem com excursão de ônibus para o chá da tarde\nVisite Londres de York de trem e desfrute de um passeio de ônibus com chá da tarde, incluindo pratos doces e salgados e uma taça de prosecco.


A Gazin, como todas as empresas cidadãs, pauta sua atuação pela confiança e coerência entre o que fala e faz. “As empresas só terão sucesso à longo prazo, se seus funcionários, fornecedores, clientes e comunidades seguirem essa premissa. Esse é o núcleo da Responsabilidade Social e da Sustentabilidade. Quem perceber antes esse novo momento terá enorme vantagem competitiva”.\n“Há evidências de que empresas cidadãs são mais bem-sucedidas financeiramente no mercado e no recrutamento dos melhores funcionários”.\nA responsabilidade social também tem sido um critério cada vez mais usado por investidores europeus e americanos. Mas talvez o maior ganho das empresas com atitudes socialmente responsáveis seja a manutenção de um de seus ativos mais valiosos - a reputação da marca.\n“Confiança e consistência nas ações, coerência entre o que se fala e faz”, não é marketing. Ou, pelo menos, não é o marketing que a maioria das empresas usam para vender seus produtos. É coerência de valores e atitudes. É uma forma de ver os negócios, de perceber as demandas do mercado.\nO futuro se constrói hoje. Pense e faça diferente.\nA Gazin tem como premissa contribuir para a construção de um mundo melhor por meio de várias iniciativas no âmbito do meio ambiente, econômico, social e espiritual. Essa é o principal norte da cidadania corporativa. Esse é o princípio básico do Sistema de Gestão Sócio-Ambiental Gazin, que transforma essa diretriz em ação e conduz nossos negócios para a excelência.\nParceria Gazin - Green Farm CO2Free\nEnergia Solar - O Sol nasce para Todos\nViver e trabalhar com respeito a natureza\nA saúde integral se faz necessária para que o homem possa pensar e praticar a sustentabilidade. Assumir o papel de aluno e professor na vida, vivendo-a de maneira plena.\nCampanha solidariedade que aquece\nPrograma visita universitária\nGazin nos bairros\nGazin e APAE, uma parceria\nO maior patrimônio de uma organização são seus ativos intangíveis, sustentados pelo capital humano. Por essa razão, cada dia mais investimos em nossa gente, rompemos estruturas tradicionais. Afinal, investir nas pessoas é essencial.\nBem estar e lazer Afungaz\nPrograma de alimentação alternativa


Alongamento, estética e terapias orientais são exemplos dos diversos tratamentos oferecidos pela Viver Zen Spa Urbano. Os clientes ainda podem montar e combinar tratamentos no programa “Half-Day”, com massagens, terapias faciais, banho ofurô e muito mais.\nO primeiro SPA urbano de combate ao stress do Rio.\nDesconto de 30% nas massagens de 60min (exceto modeladora). A oferta não é válida para compra de gift card. Oferta válida de segunda à sexta, exceto feriados. Mediante a apresentação de carteirinha física que esteja dentro do prazo de validade ou pelo aplicativo. Não cumulativo a outras promoções


Contraf-CUT disponibiliza boletim dos empregados da Caixa – Sindicato dos Bancários\nHome / Caixa Econômica / Contraf-CUT disponibiliza boletim dos empregados da Caixa\nAscom 2 semanas atrás Caixa Econômica Comentários desativados em Contraf-CUT disponibiliza boletim dos empregados da Caixa\nMaterial explica os motivos do estado de greve, com paralisação de 24h nesta terça-feira (27)\nO boletim Avante, voltado aos empregados da Caixa, que explica os motivos do estado de greve, com paralisação de 24h nesta terça-feira (27), está disponível no site da Confederação Nacional dos Trabalhadores do Ramo Financeiro (Contraf-CUT).\nNa área de publicações, o material está público e pode ser visualizado por todos. Na área restrita, está disponível em arquivos com qualidade de impressão e em arquivo aberto para possíveis alterações pelos sindicatos e federações.\nO boletim também foi enviado aos sindicatos e federações e aos membros da Comissão Executiva dos Empregados (CEE) da Caixa.\nNa noite desta segunda-feira, a Caixa obteve uma liminar perante o Tribunal Superior do Trabalho determinando que sejam mantidos 60% (sessenta por cento) dos empregados bancários da Caixa e suas subsidiárias em atividade, de forma remota ou presencial, a partir da zero hora do dia 27 de abril de 2021 e durante todo o período de greve.\nA Contraf-CUT acatou a determinação, mas exige que a direção da Caixa Econômica Federal também o faça, respeitando o percentual de 40% (quarenta por cento) dos seus trabalhadores bancários que têm o direito constitucional de paralisar suas atividades neste dia 27 de abril de 2021, advertindo que outra atitude resultará no descumprimento da decisão judicial.\nAntes SEEB/VCR promove reunião com bancários do BNB nesta semana\nPróximo Bancários realizam dia de mobilização na Caixa Econômica Federal


Vacina Covid-19: 210 mil doses já foram aplicadas na Paraíba • Paraíba Online\nVacina Covid-19: 210 mil doses já foram aplicadas na Paraíba\nDa Redação com Secom/PB. Publicado em 10 de março de 2021 às 13:26.\nA campanha de vacinação contra a Covid-19, desde que começou na Paraíba, está ocorrendo de maneira escalonada.\nA Secretaria de Estado da Saúde (SES) já recebeu 343.380 doses das vacinas Coronavac e Oxford/Astrazeneca e 210 mil doses dos imunizantes foram aplicadas na população alvo vigente.\nAté o momento, 157.102 pessoas já receberam a primeira dose da vacina. O grupo prioritário da fase atual é idosos acima de 75 anos.\nDe acordo com a coordenadora do Núcleo de Imunizações da SES, Isiane Queiroga, a Paraíba já recebeu seis remessas de vacina e a SES distribuiu os profissionais de saúde que trabalham na linha de frente e 100% da população alvo de indígenas, idosos institucionalizados, portadores de deficiência institucionalizados, população acima de 90 e 80 anos.\nEla explica que o esquema vacinal é de duas doses, sendo o intervalo entre a primeira e a segunda dependendo do laboratório fabricante.\nA coordenadora reforça que, para ter a imunidade completa, é necessário tomar as duas doses no tempo oportuno.\n“Estamos percebendo que a adesão da população está caindo. É muito importante estar com o esquema vacinal completo para se atingir a imunização das pessoas, principalmente dos idosos, que é a população que apresenta a maior mortalidade pela doença”, pontua.\nIsiane Queiroga afirma ainda que uma nova remessa de vacinas foi enviada pelo Ministério da Saúde nesta quarta-feira (10) para ampliar a cobertura dos idosos de 75 a 79 anos.\nSerão mais 26.620 doses para atender a 30% do público alvo vigente. Na mesma entrega, os municípios receberão 16.390 doses para aplicar a Dose 2 de quem recebeu a vacina na semana de 15 a 19 de fevereiro.\nCom isso, a SES terá distribuído até esta quinta-feira (11) um total de 368.898 doses dos imunizantes.


Projeto integrador modais de transportes Artigo - Serviço\nEstradas e vias de transporte terrestre / projeto integrador transporte aéreo e construção de aeroportos modais de transportes projeto de logística em transporte. A associação nacional de funcionários de transporte de cidades, conhecida por sua sigla nacto, elaborou seis princípios para desenhar cruzamentos que. Mobilidade urbana sustentÁvel, a bicicleta como um meio de transporte - o caso do projeto cidade bicicleta bicicleta como um modal integrador. 587 - projeto integrador educaÇÃo de trÂnsito 60 requerida total carga horária 460 série: 2 590 - projeto integrador (sistemas e modais de transporte. 21 descrever os procedimentos de controle dos modais de transporte com o objetivo de obter padronização de forma no projeto integrado.\nAbraao oliveira silva especializacao integral 3 anos 10 meses projeto integrador adriano santos araujo 6 anos 10 meses modais de transportes. Projeto integrador - módulo projeto export tempo de transporte: via modal rodoviário equipamento liberado do depósito fabricante, j. Projeto integrador - modais de transportes  projeto integrador – módulo de transportes curso técnico em. Projeto integrador apresentado ao curso de pós-graduação lato sensu em gestão modais de transporte, custos logísticos, nível de serviço. Os alunos do curso técnico em logística da escola técnica geração pesquisaram e debateram sobre os modais do transporte em sala de aula projetos integradores. Fonte: portal supply chain historicamente, o significado do transporte intermodal foi simplesmente a transferência de mercadorias entre diversos modais.\nLeia este humanas trabalho acadêmico e mais 670000 outros documentos de pesquisas tecnologia em logistica - modulo de transportes tcm projeto integrador. Projeto integrador empresa brasileira de correios e telégrafos docentes: transportes modal rodoviário : modalidade de transporte mais utilizada pela ect. Empresa modernidade, tecnologia e inovação a empresa 1 desenvolve soluções de hardware, software e serviços aplicadas a gestão de todos os modais de transporte. • gerenciar fluxo de transporte e distribuição em todos os projeto integrador i: 100: sistemas de modais de transporte: 68: projeto integrador iii. Modais de transporte: 82: organização e Ética empresarial: 40: pesquisa operacional: 82: projeto integrador i: 110: projetos integradores ii: 110: projetos.\nSelecionar e definir as melhores opções de modais de transporte para a distribuição dos produtos projeto profissional integrador: gestão de transportes e.\nProjeto integrador v tpi-505 gestão de operações portuárias ace-009 modais de transporte internacional – aquaviário, aéreo e terrestre.\nMarf log soluções em transportes 27 likes marf log é uma integradora de serviços de transportes de projetos de armazenagem modais de transportes e posso.\nSurgimento e evolução da engenharia de produção no brasil a microeletrônica (eva®) e valor de mercado ag: e: 3: gestão de projetos.\nInfraestrutura de transportes escritÓrio de projetos de cada modal de transporte apresenta sistema integrador de planejamento de transporte.\nA pesquisa do embarque pode ser feita por modal e termo de busca É possível como um integrador em cargas de projeto e transporte. Se pensar a necessária retomada de um projeto nacional papel integrador a cabotagem foi o principal modal para o transporte de cargas a granel. Projeto integrador ii do curso de tecnologia em dessa forma, ao optar-se por um ou mais modais de transporte deve levar em consideração, o. A infraestrutura de transportes de uma região tem importante papel no seu desempenho dado projeto, implementação, gestão e operação das políticas. Projeto integrador básico empreende-dorismo: informática aplicada: modelos de gestão: modais de transporte: custos logísticos: logística de transporte.


O Cristão Católico: Roteiro Homilético: Ressurreição do Senhor\nRoteiro Homilético: Ressurreição do Senhor\nCelebramos a festa das festas, a Ressurreição gloriosa de Jesus. É para nós o dia de alegria maior durante o ano litúrgico. Pela Eucaristia Cristo ressuscitado torna-se presente aqui no meio de nós, como há dois mil anos. E quer vir mais uma vez ao nosso coração, purificado pela penitência quaresmal e pelo sacramento do perdão.\nAtos dos Apóstolos 10,34a.37-43\nS. Pedro foi a casa do centurião Cornélio para o batizar a ele e à sua família. Ali proclama a ressurreição de Jesus. Ele e os apóstolos foram testemunhas dessa ressurreição e encarregados de a anunciar a todos povos da terra.\nO texto faz parte do corpo do discurso de Pedro em Cesareia na casa do centurião Cornélio, o qual tinha mandado chamar Pedro a Jope, ilustrado por uma visão (cf. Act 10,1-33). Este discurso tem um carácter mais catequético e apologético do que propriamente missionário, como seria de esperar num primeiro anúncio da fé a um gentio (embora se tratasse dum «temente a Deus»: v. 2). Lucas redige este discurso a pensar mais nos leitores da sua obra, do que com a preocupação de reconstruir exatamente a cena originária e as mesmas palavras pronunciadas naquela circunstância; com efeito, começa por fazer referência ao Evangelho já antes pregado aos ouvintes: «vós sabeis o que aconteceu…», e também parece que dá por suposta a fé no valor salvífico da Cruz (cf. v. 39b) e não termina, como seria de esperar, com um apelo explícito à conversão. Assim, Lucas nos deixou mais uma bela síntese do que era o Evangelho pregado pela Igreja primitiva.\n38 «Deus ungiu com a força do Espírito Santo a Jesus». Esta nova tradução litúrgica desfez a hendíadis tão própria da estilística hebraica (ungiu de Espírito Santo e de fortaleza), recorrendo, por motivo de clareza, a uma equivalência dinâmica, (a força que é o Espírito Santo). Deus (o Pai) concedeu à natureza humana de Jesus todos os dons do Espírito Santo, que Lhe competiam a partir do momento da Incarnação; estes dons manifestam-se visivelmente nos milagres de Jesus, nas teofanias do Batismo e da Transfiguração e muito particularmente na Ressurreição. A unção era o rito que constituía os reis e os sacerdotes na sua função; assim, a união hipostática em Jesus aparece como uma unção da natureza humana de Jesus, «que passou fazendo o bem e curando a todos» (maravilhoso resumo da vida de Jesus, bem ao sabor do Evangelista da bondade).\n41 «Não a todo o povo». Jesus não se mostra a todos depois de ressuscitado, não só para não violentar a liberdade das pessoas, mas também porque está nos planos divinos conduzir o mundo à salvação mediante o ministério dos seus discípulos (testemunhas de antemão designadas por Deus) e mediante a fé, que é meritória (cf. Rom 1, 16-17). Note-se o acento que se põe no testemunho acerca da Ressurreição; não estamos apenas perante uns simples pregadores (cf. v. 42a) duma mensagem salvadora, mas diante de verdadeiras testemunhas (cf. v. 42b), que dão testemunho (o verbo grego tem um matiz forense) capaz de fazer fé em tribunal. A ideia de testemunho é fortemente acentuada neste breve texto, não só por ser repetida quatro vezes (vv. 39.41.42.43), mas também por se tratar de testemunhas escolhidas por Deus para esta missão (v. 41), que conviveram com o Ressuscitado, comendo e bebendo com Ele, o que exclui logo à partida a hipótese de se tratar de mera fantasia (Lucas mostra especial sensibilidade a este problema: cf. Lc 24,37-43).\nCarta de São Paulo aos Colossenses 3,1-4\nA ressurreição de Jesus garante a eficácia da redenção que Ele realizou e que atua em nós pelo baptismo. Por ele ressuscitámos com Cristo e vivemos a vida nova da graça. Um dia o nosso corpo ressuscitará também com Ele.\nCom estas palavras é introduzida a parte final da Carta, uma série de exortações morais para que os fiéis tenham um modo de viver coerente com a fé cristã. A sua conduta moral é uma consequência natural da profunda união com Cristo ressuscitado produzida pelo Batismo recebido.\nSegundo João 20,1-9\nS. João conta-nos a sua ida ao sepulcro no dia de Páscoa. Viu e acreditou. Também nós acreditamos. Cheios da alegria da Páscoa, aclamemos a Jesus ressuscitado.\n9 «Ainda não tinham entendido a Escritura». Os discípulos não estavam psicologicamente predispostos a admitir a Ressurreição, para que esta pudesse ser fruto de uma alucinação; com efeito, só depois de confrontados com a realidade da ressurreição de Jesus é que se recordaram das Escrituras (cf. 1Cor 15,4; At 2,24-32; Jo 2,22) e as entenderam. A ressurreição era uma realidade só admissível para o fim do mundo (cf. Jo 11,24), pois, apesar de Jesus ter anunciado a sua ressurreição ao terceiro dia, este só poderia ser o dia final, de acordo com a profecia de Oseias (Os 6,2). Diante do sepulcro vazio, só pensam num roubo (vv. 2.13.15) e não dão crédito a quaisquer notícias das aparições (cf. Mc 6,11.13; Lc 24,21-24; Jo 20,25).\nCelebramos a morte e ressurreição de Jesus, que é o mistério central da nossa fé. É a festa da alegria por excelência. É a vitória de Jesus sobre a morte. sobre o pecado, sobre o demónio. É a festa da nossa libertação.\nAlegremo-nos com Jesus que está vivo, aqui nesta hora, porque ressuscitou e vem até nós em cada Eucaristia. Avivemos a nossa fé nesta presença de Jesus ressuscitado. Digamos-Lhe como Tomé.: Meu Senhor e meu Deus (Jo. 20,29)\nJesus morreu para nos salvar e ressuscitou ao terceiro dia, como tinha anunciado. Aos apóstolos custou-lhes acreditar. Quando as mulheres foram ao sepulcro e vieram contar-lhes que os anjos lhes anunciaram que Jesus estava vivo e que Ele próprio lhes tinha aparecido no caminho pensaram que elas estavam a delirar.\nS. João conta no evangelho de hoje que ele e Pedro foram ao sepulcro para verificar o que Madalena viera contar sobre o sepulcro vazio. Viram o lençol em que o Senhor tinha sido envolvido e as ligaduras. Pela maneira como estavam não tinha explicação humana. S. João diz que acreditou que Jesus tinha de verdade ressuscitado.\nJesus apareceu no dia de Páscoa às mulheres, apareceu a Pedro e aos dois discípulos de Emaús. À noite apresentou-Se aos apóstolos no cenáculo. E porque tinham dúvidas, deixou que Lhe tocassem para verem que não era apenas um espírito e até comeu com eles.\nMostrou-se de novo no domingo seguinte. Estava também Tomé, ausente na aparição anterior, que não quisera acreditar no que lhe tinham contado. Jesus diz-lhe: Tomé, mete os teus dedos nas minhas chagas e não sejas incrédulo mas crente (Jo 20,27).\nApareceu depois na Galileia, à beira do lago. Comeu com eles, após a pesca milagrosa que realizaram por Sua indicação. Viram-nO ao longo de quarenta dias. Subiu ao Céu à vista deles no monte das Oliveiras.\nJesus quis deixar bem claro o facto da Sua Ressurreição. Para que os Apóstolos não duvidassem. E para que todos nós pudéssemos também acreditar.\nO sepulcro vazio, que os judeus tinham mandado selar e guardar era já prova da ressurreição.\nEle tinha morrido verdadeiramente como os soldados haviam confirmado. Para não haver dúvidas atravessaram o Seu peito com uma lança. A ressurreição mesmo historicamente é um facto que não admite dúvidas.\nAlém dos apóstolos e das santas mulheres, viram – No ressuscitado mais de quinhentas pessoas – dizia S. Paulo aos Coríntios, acrescentando que muitas delas ainda estavam vivas (Cf.1Cor 15,3-8).\nA ressurreição é o grande milagre de Jesus. Manifesta a Sua divindade e é fundamento da nossa fé.\nOs Apóstolos foram testemunhas dignas de crédito e receberam a missão de anunciar esse acontecimento por todas as partes do mundo. E deram a sua vida por essa verdade.\nDiz o Catecismo da Igreja Católica: «O mistério da Ressurreição de Cristo é um acontecimento real, com manifestações historicamente verificadas, como atesta o Novo Testamento. Já S. Paulo à volta do ano 56, pôde escrever aos Coríntios: ‘Transmiti-vos, em primeiro lugar, o mesmo que havia recebido: Cristo morreu pelos nossos pecados, segundo as Escrituras e, segundo as Escrituras, foi sepultado e ressuscitou ao terceiro dia: a seguir apareceu a Pedro, depois aos Doze’ (1 Cor 15, 3-4).O Apóstolo fala aqui da tradição viva da Ressurreição, de que tinha tomado conhecimento após a sua conversão, às portas de Damasco» (639)


Saia Evangélica Longa Social Vila Gustavo - Saia Evangélica Longa Social - Cecytha Modas Feminina\nA saia evangélica longa social Vila Gustavo é um item padrão, porém o que passa despercebido é a sua infinidade de modelos, que são sofisticados e na moda, podendo atender as necessidades e gostos de diferentes compradores. Este item é capaz de compor looks muito variados, para que cada mulher se sinta bem ao usá-lo.\nCompre a saia evangélica longa social Vila Gustavo\nA compra da saia evangélica longa social Vila Gustavo é uma ação repleta de benefícios, podendo ser utilizada no serviço, para ir à igreja e muitas outras situações. Para saber mais sobre este produto e as variações que ele é encontrado, consulte a Cecytha Modas, uma loja especializada com atuação nacional.\nCaso esteja procurando por saia evangélica longa social Vila Gustavo, Encontre a solução que você precisa, contando com os serviços da Cecytha Modas Feminina. São diversas opções disponibilizadas, como vestido jeans plus size, vestido moda evangelica, vestido jeans longo, colete jeans feminino, blusas evangelicas e saia jeans evangélica. Para tal sucesso, a empresa investiu em profissionais competentes e em equipamentos inovadores. Com nossos serviços você pode encontrar o que almeja. Além dos serviços já citados, também trabalhamos com saias evangélicas e vestido rodado curto. Por isso, fale conosco e saiba mais sobre nossa empresa. Garantimos a sua satisfação!\nPara saber mais sobre Saia Evangélica Longa Social Vila Gustavo\nO conteúdo do texto "Saia Evangélica Longa Social Vila Gustavo" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Toda e qualquer melhora do progresso humano depende, exclusivamente, da aproximação da criatura de seu Criador. O projeto, para gerar plenitude de vida no homem, está oculto em Deus e em Seu Filho, Cristo Jesus.\nO homem tem um desafio: descortinar essa verdade que proporciona a libertação e a liberdade. Ele precisa tocar as profundezas de Cristo, para descobrir as fórmulas da vitória natural e espiritual, sendo que só nEle está a solução.\nA melhora precisa ser ajustada na vida humana. Um homem só se aprimora, quando a visão celestial adentra em seu coração. Em Provérbios 29:18, está escrito que um povo sem visão, corrompe-se. Por esse motivo, Jesus disse: “... Eu Sou a luz do mundo...” (João 8:12).\n"Nele estava a vida, e a vida era a luz dos homens; a luz resplandece nas trevas, e as trevas não prevaleceram contra ela."


Canindé Soares promove curso online gratuito de fotografia - Papo Cultura\nArtes Visuais/ 02/02/2021/\nCom o tema “Fotografando o Patrimônio e a Memória do Centro Histórico da Cidade do Natal”, Canindé Soares realiza no próximo sábado (6), um curso online, onde o experiente fotógrafo vai preparar e capacitar cada participante para fotografar com seu smartphone os Patrimônios do Centro Histórico como se estivesse fotografando com câmera profissional.\nNo final será realizada uma exposição virtual com fotos produzidas pelos participantes no site de Canindé Soares. Para um bom rendimento serão vagas limitadas. Não haverá aula presencial. As fotos para a exposição serão feitas de forma individual com cada participante obedecendo os decretos municipais vigente.\nSerão duas turmas, sendo uma de manhã das 10h às 12h e a segunda turma das 14h às 16h.\nAs inscrições podem ser realizadas via e-mail fotografia@canindesoares.com\nOutras informações: 9994-2841\nJá fez fotos que ficaram famosas pelo Brasil e pelo mundo, já ganhou vários prêmios, entre eles o “Abril de Jornalismo – categoria Foto Jornalismo”, considerado o Oscar do Jornalismo.\nSua fotografia foi objeto de estudo como tese de doutorado da UFRN. Tem quatro importantes livros de imagens do RN publicados e já fez coberturas exclusivas de grandes eventos, personalidades e acontecimentos especiais.\nO projeto é contemplado com recursos da LEI ALDIR BLANC, via PREFEITURA DO NATAL e GOVERNO FEDERAL através da CHAMADA PÚBLICA DE EMERGÊNCIA CULTURAL Nº 001/2020 – EIXO 1 – DO PATRIMÔNIO E DA MEMÓRIA.\nTags: Canindé Soarescursofotografia


Mariana Ximenes vence prêmio de melhor atriz no Festival de Gramado - 15/08/2015 - UOL Entretenimento\nFestival de Cinema de Gramado (2015)\nMariana Ximenes venceu o kikito de melhor atriz no Festival de Gramado, na noite deste sábado (15), por um "Um Homem Só". "É um filme que nasceu da vontade de experimentar", disse. Nervosa e com a voz trêmula, ela agradeceu Vladimir Brichta e toda a equipe do longa.\nO longa ganhou quatro prêmios em Gramado. Além de melhor filme, melhor diretor, melhor roteiro e melhore trilha musical. Outro filme a vencer quadro vezes, “O Último Cine Drive-In” ficou com os Kikitos de melhor ator (Breno Nina), melhor atriz coadjuvante (Fernanda Rocha), melhor direção de arte e com o prêmio do júri da crítica.


PROGRAMA DE HISTÓRIA - PDF\nDownload "PROGRAMA DE HISTÓRIA"\nAirton Benke Fonseca\n1 PROGRAMA DE HISTÓRIA 11ª Classe 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO Áreas de Ciências Económico-Jurídicas e de Ciências Humanas\n2 Ficha Técnica TÍTULO: Programa de História - 11ª Classe EDITORA: INIDE IMPRESSÃO: GestGráfica, S.A. TIRAGEM: exemplares LUANDA, 2.ª EDIÇÃO, Dezembro INIDE PROGRAMA APROVADO PELO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO\n3 ÍNDICE Introdução Geral à Disciplina de História no 2º Ciclo do Ensino Secundário Introdução Objectivos Gerais da História no 2º Ciclo do Ensino Secundário Objectivos Gerais da História na 11ª Classe Conteúdos Programáticos Esquema Geral dos Conteúdos Desenvolvimento dos Conteúdos Sugestões Metodológicas Gerais Avaliação Bibliografia\n4 11ª CLASSE INTRODUÇÃO GERAL À DISCIPLINA DE HISTÓRIA NO 2º Ciclo do Ensino Secundário Tendo como pressupostos os objectivos definidos para o 2º Ciclo do Ensino Secundário que, se consubstanciam em: Ampliar, aprofundar e consolidar os conhecimentos adquiridos nos níveis anteriores ; Desenvolver o pensamento lógico e abstracto e a capacidade de avaliar a aplicação de modelos científicos na resolução de problemas da vida prática (1). A nossa proposta curricular para este ciclo fundamenta-se naquilo que Agnes Heller nos diz: O homem nasce já inserido no seu quotidiano. O amadurecimento do homem significa, em qualquer sociedade, que o indivíduo adquire todas as habilidades imprescindíveis para vida quotidiana da sociedade (camada ou grupo social) em questão. É adulto quem é capaz de viver por si mesmo no seu quotidiano (2). Assim, o reforço e o aprofundamento de determinadas temáticas visam inserir o aluno na realidade sociocultural e política que o rodeiam, partindo sempre de realidades mais próximas de si, eu e os outros. Por isso, os conteúdos, criteriosamente seleccionados, visam fornecer instrumentos científicos e metodológicos que permitam ao aluno, conhecer, analisar e avaliar de forma crítica essa realidade, de forma a procurar e propor soluções científicas para a sua resolução, assim como assegurar uma melhor formação cívica com vista à preparação para o exercício consciente da cidadania. Contudo, neste ciclo permanecem as preocupações de ensino e aprendizagem anteriores, com a valorização dos conhecimentos dos alunos e a preocupação de o professor intervir, com situações pedagógicas particulares para ampliar os conhecimentos históricos. É consensual a impossibilidade de se estudar História de todos os tempos e sociedades, sendo por isso necessário fazer selecções baseadas em determinados critérios para estabelecer os conteúdos a serem ensinados. Nenhuma faculdade neste país, e quiçá em outros, tem um curso de História Mundial e as tendências historiográficas actuais propõem que, em todos os programas, haja necessidade de articular a estrutura geral de maneira que (1) In Projecto de Lei de Bases do Sistema de Educação. (2) In o Cotidiano e a História, Editora Paz e Terra, São Paulo, SP., 1992, pág.18. 4\n5 PROGRAMA DE HISTÓRIA se tornem inteligíveis perspectivas sociais, económicas, políticas e culturais harmonizando-as, simultaneamente, com o estudo do humano e do específico. Não se trata de uma tarefa fácil, pois qualquer opção tomada é relativa, se tivermos em conta os pressupostos conceptuais dos autores. Sabemos que todo o juízo funciona sempre, explícita ou implicitamente, como parte da totalidade de uma teoria, de uma concepção do mundo, de uma imagem do mundo inserida num determinado contexto sócio-político. A selecção de conteúdos programáticos tem sido variada, mas geralmente feita segundo uma tradição de ensino que é de articulada e reintegrada em novas dimensões e de acordo com temas relevantes para o momento histórico da actual geração. A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados, feita nesta proposta, parte do aprofundamento das problemáticas locais em que estão inseridos os alunos, não perdendo de vista as questões que dimensionam essas realidades, estão envolvidas problemáticas regionais, nacionais e mundiais. Assim, os conteúdos históricos seleccionados expressam a intencionalidade de fornecer aos alunos a formação de um repertório intelectual e cultural, para que possam estabelecer identidades e diferenças com outros indivíduos e com grupos sociais presentes na realidade vivida e, simultaneamente, permitir a introdução dos alunos na compreensão das diversas formas de relações sociais, assim como a perspectiva de que as histórias individuais se integram e fazem parte do que se domina na História nacional e de outros lugares. Os conteúdos foram escolhidos a partir da actualidade, na qual existem materialidades e mentalidades que dominam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes do passado, outros costumes e outras modalidades de organização social, que continuam, de alguma forma, presentes na vida das pessoas. Os conteúdos escolhidos, que fundamentem esta proposta de programa, estão articulados de forma temática, pois, segundo alguns historiadores (e os conceptores dos mesmos também subescrevem a opinião), este tipo de abordagem permite a análise dos temas em função de um número limitado de estudo de casos, facilitando, assim o desenvolvimento da investigação em profundidade; o tema apresenta também um sistema de referências simples, que contrastam com as dificuldades inerentes à periodização global ou à determinação da importância relativa dos acontecimentos quer têm lugar em pontos opostos do globo. 5\n6 11ª CLASSE Para este ciclo, os alunos aprofundam os conteúdos estudados nos ciclos anteriores, priorizando os ligados a Angola e África numa perspectiva de evolução. Um particular destaque é para o programa da 12ª Classe que, em si só, refere-se à História de África Austral nos últimos 25 anos. A análise das relações entre colónias e colonizadores, as independências, e os conflitos pós-independência e a sua gestão no quadro da Guerra Fria são alguns aspectos a considerar com uma certa acuidade. No entanto, considerou-se que, diante da diversidade de conteúdos possíveis, os professores devem fazer escolhas daqueles que são mais significativos para serem trabalhados em determinados momentos ou em determinados grupos de alunos no decorrer da escolaridade. Os conteúdos de História, como são propostos neste documento, não devem ser considerados fixos. As escolas e os professores podem recriá-los e adaptá-los à realidade local. 6\n7 PROGRAMA DE HISTÓRIA INTRODUÇÃO O presente programa da 11ª Classe aborda temas relacionados com a história de Angola e de África, desde a ocupação Europeia até aos nossos dias. Pretendese, desta forma dar sequência à abordagem feita no 1º ciclo, sobre a História Universal, incluindo mais na História regional, transmitindo assim conhecimentos que permitem ao aluno identificar-se cada vez mais com a História de Angola e da África (temas tratados com mais profundidade na 12ª Classe). Procurou-se enquadrar a História de África e de Angola nos espaços cronológicos da História Universal, incidindo sobretudo na análise dos grandes acontecimentos de alcance mundial. O programa encontra-se estruturado em cinco unidades temáticas: No primeiro tema, analisar-se-á com mais profundidade o tráfico de escravos, comparando-o ao comércio Lícito, as suas consequências funestas para o continente africano e o contexto histórico da abolição do tráfico. Analisar-se-á a política utilizada na ocupação territorial e os ensaios de uma nova colonização, bem como a afirmação da imprensa africana no despertar do nacionalismo. No segundo tema, analisar-se-á o contexto imperialista na partilha da África, as formas de acção política, económica de Angola no espaço colonial português. No terceiro tema, analisar-se-á as rivalidades das potências imperialistas no domínio dos territórios em África e a exploração dos recursos minerais para o desenvolvimento do capitalismo. No quarto tema, analisar-se-á o colonialismo português, a sua política e métodos coercivos aplicados à sociedade angolana e a viragem dessa política após a II Guerra Mundial. No último tema, pretendeu-se realçar o aparecimento do novo ambiente ideológico, tanto no contexto internacional como regional, que deu início à luta de libertação nacional, a queda do fascismo em Portugal e a independência de Angola. 7\n8 11ª CLASSE Com esta proposta de conteúdos, pretende-se o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos pelo aluno nos ciclos anteriores, tal como está definido na Lei de Base para este nível. Este programa tem, ainda como objectivo central, incutir no aluno a lógica do pensamento histórico, desenvolvendo nele a capacidade de observação, análise crítica, de argumentação e expressão e a utilização correcta do vocabulário histórico. É fundamental que não se faça da História apenas uma simples colecção de factos históricos, mas sim, que se conheça a existência de sociedades, homens e mulheres em constante e activa evolução, e, em torno da qual, se desenvolve e aprofunda as formas de raciocínio científico. É ainda fundamental que se reconheça a História de África como parte integrante da evolução da História da Humanidade, não se esquecendo de analisar com profundidade os factores externos que condicionam o desenvolvimento do continente, isto é, o tráfico de escravos, a partilha e o saque colonial. Certamente haverá algumas dificuldades com a bibliografia das matérias aqui abordadas. No entanto, aconselha-se os professores, sempre que possível, dar aos alunos a oportunidade de elaborarem alguns trabalhos em grupo ou individuais, consultando algumas obras que estejam ao seu dispor, motivando-os desta forma a realizarem trabalhos de pesquisa. Assim sendo, levar-se-á os alunos a uma reflexão crítica e problemática de alguns dados sociais, dominando conceitos cada vez mais sólidos, relacionando os acontecimentos a nível mundial e, ou, relacionados com África. 8\n9 PROGRAMA DE HISTÓRIA OBJECTIVOS GERAIS DA HISTÓRIA NO 2º CICLO DO Ensino Secundário Aprofundar e consolidar os conhecimentos adquiridos nos ciclos anteriores; Desenvolver o pensamento lógico e abstracto; Compreender as mudanças reversíveis ciclos conjunturais revolução/ ruptura; Conhecer a complementaridade das perspectivas diacrónica e sincrónica na análise histórica; Conhecer a multiplicidade de factores que desencadeiam os eventos e os processos conjunturais; Integrar o diálogo passado-presente como um processo de contribuições recíprocas para a compreensão das diferentes épocas; Adquirir competências que permitem a aplicação de modelos científicos compatíveis na resolução de problemas da vida prática; Desenvolver hábitos de questionamento e problematização face ao saber adquirido; Desenvolver a consciência do que se entende por crítica em relação aos valores e padrões culturais nacionais. Desenvolver a capacidade de: Elaborar fichas de leituras, dossiers temáticos ou outros instrumentos de recolha de informação, e criar metodicamente referências bibliográficas; Formulação de hipóteses; Expressão, argumentação e utilização correcta do vocabulário específico de história; Seleccionar fontes primárias e secundárias, avaliar a sua relevância e credibilidade. Assegurar uma formação cívica visando a preparação para o exercício consciente da cidadania; Contribuir para o desenvolvimento de atitudes de respeito pelos valores tradicionais, pela vida e dignidade humana, pela unidade nacional, fraternidade e igualdade. 9\n10 11ª CLASSE OBJECTIVOS GERAIS DA HISTÓRIA Na 11ª Classe Compreender as razões históricas da eliminação progressiva do tráfico de escravos; Conhecer as situações criadas pelo abolicionismo, que permitiram, e permitem ainda hoje, a segregação racial em alguns países do mundo; Compreender, do ponto de vista económico, como o comércio de escravos institucionalizou-se para satisfazer a gritante necessidade da economia Europeia; Compreender os principais momentos dos avanços da ocupação colonial do território Angolano; Compreender o significado das transformações operadas nas sociedades africanas nos domínios económicos, políticos e social; Compreender a curiosidade e o espírito de aventura de alguns europeus, os objectivos de penetração para o interior do continente; Compreender as causas económicas, políticas e estratégicas, que motivaram a conferência de Berlim e os objectivos da ocupação de África pelas grandes potências; Conhecer os diferentes modelos coloniais (britânico, francês e belga); Conhecer o ano de 1890, como ano de uma política colonial portuguesa; Conhecer alguns episódios relevantes da resistência angolana e africana contra a penetração e a instalação do aparelho político e administrativo colonial; Conhecer os grandes focos dos principais conflitos entre europeus e, entre estes e os africanos; Compreender as causas das rivalidades imperialistas que deram origem a duas Guerras Mundiais; Conhecer as repercussões das duas Guerras Mundiais, como: a crise económica mundial e o reforço da exploração colonial para o estabelecimento do comércio mundial; Compreender a política colonial Salazarista no reforço da exploração em Angola; 10\n11 PROGRAMA DE HISTÓRIA Analisar as causas do surto do nacionalismo africano; Conhecer o 4 de Fevereiro e o 15 de Março de 1961, como datas decisivas no combate ao colonialismo português; Conhecer as formas utilizadas pelo governo português no combate ao nacionalismo angolano. 11\n12 11ª CLASSE CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Tema Introdutório... 4 horas Tema 1 - Do Tráfico de Escravos ao Comércio Lícito ( ) horas Tema 2 - Angola no Período da Conquista Europeia de África ( ) horas Tema 3 - A África no Período das Guerras Mundiais ( ) horas Tema 4 - O Colonialismo Português e a Sociedade Angolana na Primeira Metade do Séc. XIX ( ) horas Tema 5 - A Revolta Anti-Colonial e a Luta de Libertação Nacional ( ) horas Avaliação horas Total horas 12\n13 PROGRAMA DE HISTÓRIA Tema - Introdutório 1. Apresentação 2. Revisões 3. Avaliação diagnóstica ESQUEMA GERAL DE CONTEÚDOS Tema 1 - Do Tráfico de Escravos ao Comércio Lícito ( ) 1.1. O contexto histórico da abolição do tráfico de escravos negros; 1.2. O fim do ciclo em Angola O impacto da independência do Brasil ( ) na colónia de Angola; A repressão ao tráfico; A diversidade de rotas comerciais; 1.3. Os avanços na ocupação territorial e os ensaios de uma nova colonização; 1.4. A sociedade colonial: os colonos e «os filhos do pai»; a imprensa e a afirmação da imprensa africana; 1.5. As sociedades africanas face à mudança Cabinda O antigo reino do Kongo; O Bié e o Bailundo; O comércio à longa distância dos Quimbundu; O fim da expansão económica e territorial do Cokwe (Lunda); O reino de Nyaneka Humbe; Os Ovambos. Avaliação (formativa e sumativa) Tema 2 - Angola no Período da Conquista Europeia de África ( ) 2.1. O novo contexto imperialista, as explorações geográficas e científicas, a conferência de Berlim e o prelúdio para a partilha Europeia de África; 2.2. Panorâmica geral dos modelos coloniais britânicos, francês e belga; 2.3. A nova política portuguesa; «O ultimatum» de 1890 e o novo nacionalismo colonial; as contradições ideológicas; racismo e assimilacionismo ; A instalação do aparelho político e administrativo colonial e as campanhas de ocupação; resistência da armada africana: Kongo, Dembos, Bié, Bailundo, Malanje, Leste, Humbe e Ovambo; as revoltas nas regiões recém-ocupadas: Mutu-Ya-Kevela (Bailundo) 13\n14 11ª CLASSE 1902, Álvaro Buta (Kongo), 1913; A marginalização dos «angolenses» e os apelos autonomistas; 2.4. A importância económica de Angola no espaço colonial português. Tema 3 - A África no Período das Guerras Mundiais ( ) 3.1. As duas Guerras Mundiais no contexto das rivalidades imperialistas O impacto económico das Guerras Mundiais em África: o reforço da exploração, o comércio colonial e comércio mundial; 3.3. O impacto político das guerras mundiais; A mobilização dos africanos e a politização das elites assimiladas; As diferentes raízes do primeiro nacionalismo. Tema 4 - O Colonialismo Português e a Sociedade Angolana na Primeira Metade do Século XIX ( ) 4.1. Angola ( ) aspectos políticos A frustração da expectativa na colónia no período da 1ª República ( ); Os projectos políticos: Os altos-comissários e o papel de Norton de Matos; O fracasso dos projectos económicos; A primeira política colonial Salazarista ( ): O acto colonial (1930), a «mística imperial», o reforço da exploração colonial Factores do conflito na sociedade colonial Trabalho forçado, imposto e expropriação de terras; Discriminação social e racial, o estatuto dos indígenas e a repressão política; A viragem do pós II Guerra Mundial; A «provincialização» de 1951 e a política do «fomento ultramarino»; Mudanças económicas e sociais; Assimilacionismo, aumento de tensões entre colonizados e colonizadores e as primeiras actividades nacionalistas. Tema 5 - A Revolta Anti-Colonial e a Luta de Libertação Nacional ( ) 5.1. O contexto internacional da emancipação afro-asiática; O novo ambiente ideológico; 14\n15 PROGRAMA DE HISTÓRIA A descolonização da Ásia; As independências africanas até 1960 e depois; O início da guerra de libertação de Angola; O prelúdio do início da luta armada, «4 de Janeiro de 1961»; O «4 de Fevereiro»; O «15 de Março de 1961» e a revolta generalizada no Noroeste de Angola; : Dificuldades, contradições e divisões no nacionalismo angolano; Quadro geral da evolução das lutas de libertação nas colónias portuguesas; O impacto da guerra de libertação na sociedade angolana; A reacção portuguesa ao desencadear da luta de libertação, guerra e repressão; Transformações económicas e sociais aceleradas: abolição da legislação discriminatória, expansão do ensino, o auge da ideologia do «luso-tropicalismo» e a portugalidade; 5.4. A transição para a independência ( ); O 25 de Abril de 1974, a queda do regime Salazarista em Portugal e o fim da guerra colonial; Período de transição; A nova guerra e o acesso à independência. 15\n16 11ª CLASSE DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS Tema - Introdutório 1. Apresentação 2. Revisões 3. Avaliação diagnóstica Objectivos específicos: Avaliar em forma de diagnóstico; Consolidar os resultados da aprendizagem das classes anteriores; Reconhecer a importância desta unidade, como elo de ligação entre os estudos realizados nas classes anteriores e os que irão realizar nesta classe; Reconhecer alguns aspectos gerais dos conteúdos programáticos da classe e os seus objectivos; Reconhecer as formas de avaliação e os tipos de controlo a que os alunos serão submetidos durante o ano lectivo; Perceber a importância do estudo de fragmentos históricos para um estudo científico da História. Sugestões metodológicas: É importante que, no início de cada ano lectivo, o professor realize um teste diagnóstico para avaliar os conhecimentos que os alunos dispõem em relação à disciplina. Ele tem como objectivo averiguar ou certificar-se dos saberes que os alunos trazem das classes ou ciclos anteriores e servirão de base aos novos conhecimentos. Por esta razão, alertamos o professor para a diagnóstica, que não carece de qualquer tipo de classificação. Tema 1 - Do Tráfico de Escravos ao Comércio Lícito ( ) Objectivo geral: Compreender as razões históricas do tráfico de escravos e comércio de escravos negros. Subtemas: 1.1. O contexto histórico da abolição do tráfico de escravos negros; 1.2. O fim do ciclo em Angola O impacto da independência do Brasil ( ) na colónia de Angola; 16\n17 PROGRAMA DE HISTÓRIA A repressão ao tráfico; A diversidade de rotas comerciais; 1.3. Os avanços na ocupação territorial e os ensaios de uma nova colonização; 1.4. A sociedade colonial: os colonos e «os filhos do pai»; a imprensa e a afirmação da imprensa africana; 1.5. As sociedades africanas face à mudança Cabinda O antigo reino do Kongo; O Bié e o Bailundo; O comércio à longa distância dos Quimbundu; O fim da expansão económica e territorial do Cokwe (Lunda); O reino de Nyaneka Humbe; Os Ovambos. Objectivos específicos: Diferenciar tráfico de escravos do comércio lícito ; Enumerar os países que participaram no tráfico de escravos; Avaliar a importância histórica do acordo Luso-Britânico; Descrever o tipo de relações que existiam entre a colónia de Angola e o Brasil; Demonstrar como o predomínio dos interesses brasileiros criou contradições entre comerciantes portugueses e estes; Descrever a intensificação da ocupação colonial contra os vários Estados ou reinos de Angola; Demonstrar as grandes diferenças que existiam na estratificação social, da sociedade colonial; Destacar o aparecimento da imprensa africana na sociedade colonial; Descrever as mudanças operadas nas sociedades africanas face à ocupação colonial; Explicar os mecanismos utilizados pelos colonialistas portugueses, propondo o fim da expansão económica e territorial dos vários reinos. Sugestões metodológicas: Neste tema convém particularizar, com exemplos concretos, os efeitos do tráfico, tanto no aspecto demográfico, como económico-social e político. Se a escola ou o professor disponibilizarem alguma literatura, que se refira à vida dos escravos no continente americano ou à travessia do Atlântico nos barcos, esta deverá ser consultada pelos alunos nesta ocasião. 17\n18 11ª CLASSE Procurar diversos documentos (revistas, obras de divulgação, folhetos e imagens) referentes a este tema, iniciando, desta forma, os alunos a pesquisar. Tema 2 - Angola no Período da Conquista Europeia de África ( ) Objectivo geral: Compreender os principais momentos dos avanços da conquista e ocupação colonial do território angolano após a Conferência de Berlim. Subtemas: 2.1. O novo contexto imperialista, as explorações geográficas e científicas, a conferência de Berlim e o prelúdio para a partilha Europeia de África; 2.2. Panorâmica geral dos modelos coloniais britânicos, francês e belga; 2.3. A nova política portuguesa; «O ultimatum» de 1890 e o novo nacionalismo colonial; as contradições ideológicas; racismo e assimilacionismo ; A instalação do aparelho político e administrativo colonial e as campanhas de ocupação; resistência da armada africana: Kongo, Dembos, Bié, Bailundo, Malanje, Leste, Humbe e Ovambo; as revoltas nas regiões recém-ocupadas: Mutu-Ya-Kevela (Bailundo) 1902, Álvaro Buta (Kongo), 1913; A marginalização dos «angolenses» e os apelos autonomistas; 2.4. A importância económica de Angola no espaço colonial português. Objectivos específicos: Destacar alguns exploradores famosos como Silva Porto, Serpa Pinto, Stanley, Barth, Livingston e Savorgnan de Brazza; Reconhecer o conteúdo das principais deliberações e das decisões saídas da conferência de Berlim; Realçar o ultimatum do ano de 1890, como ano de viragem na política do novo nacionalismo colonial; Comparar os vários modelos coloniais em África (britânico, francês e belga); Analisar as causas fundamentais das contradições ideológicas e da política de assimilação; Demonstrar alguns episódios relevantes da resistência angolana e africana à ocupação colonial; Destacar as revoltas de Mutu-ya-kevela, Álvaro Buta, Ekuikui, Mandume como exemplos de patriotismo e de nacionalismo contra a instalação do aparelho administrativo colonial; 18\n19 PROGRAMA DE HISTÓRIA Realçar a importância económica de Angola no quadro da expansão do capitalismo na África Central e Austral; Definir conceitos referentes à matéria em estudo; Explicar o papel da imprensa africana no despertar do nacionalismo. Sugestões metodológicas: Neste tema, os alunos deverão ser conduzidos a analisar e concluir as formas de acção política, económica e ideológicas dos sistemas coloniais, as suas características comuns e objectivos finais. Deverá ainda, se possível, trabalhar com mapas políticos dessa altura, bem como, dados que ilustrem as regiões focadas nesta temática. Caso seja possível, contactarem alguns anciãos ainda vivos, para falarem sobres as resistências e revoltas dos nossos antepassados à ocupação colonial portuguesa. Deve-se destacar ainda o papel que desempenhou a curiosidade dos exploradores geográficos europeus na penetração, mais para o interior do continente. Orientar os alunos a ler algumas obras, tais como: A Exploração da África e Como atravessei a África. Tema 3 - A África no Período das Guerras Mundiais ( ) Objectivo geral: Compreender a causa das rivalidades imperialistas que deram origem a duas Guerras Mundiais. Subtemas: 3.1. As duas Guerras Mundiais no contexto das rivalidades imperialistas O impacto económico das Guerras Mundiais em África: o reforço da exploração, o comércio colonial e comércio mundial; 3.3. O impacto político das guerras mundiais; A mobilização dos africanos e a politização das elites assimiladas; As diferentes raízes do primeiro nacionalismo. Objectivos específicos: Conhecer as repercussões das duas Guerras Mundiais como a crise económica mundial e o reforço da exploração colonial para o estabelecimento do comércio mundial; 19\n20 11ª CLASSE Explicar as causas das rivalidades entre as principais potências europeias (económicas, como o domínio do comércio e político-estratégicas, como o estabelecimento de zonas de influência em África). Explicar porque é que os africanos foram obrigados a participar nas duas Guerras Mundiais. Explicar as repercussões das duas Guerras Mundiais: a crise económica mundial; as rivalidades entre as potências europeias, no comércio e no estabelecimento de zonas de influência; a crise económica e política em África; Caracterizar os primeiros focos do nacionalismo em África; Identificar quais eram os objectivos dos europeus na politização das elites africanas assimiladas; Analisar alguns resultados derivados da participação dos africanos nas Guerras Mundiais. Destacar o papel desempenhado por alguns líderes como Kwame Nkrumah, Julius Nyerere, Agostinho Neto, Sédar Senghor, Jomo Kenyatta, Samora Machel, Nelson Mandela e outros. Sugestões metodológicas: Se o professor ou a escola dispõem de algumas obras literárias, que se refiram às duas Guerras Mundiais e ao reforço da exploração no comércio mundial ou às Guerras Mundiais e rivalidades imperialistas, é de estimular a sua leitura pelos alunos. É ainda importante iniciar os alunos na elaboração de trabalhos de pesquisa, que podem ser individuais ou colectivos. Tema 4 - O Colonialismo Português e a Sociedade Angolana na Primeira Metade do Século XIX ( ) Objectivo geral: Compreender a política colonial Salazarista no reforço da exploração de Angola. Subtemas: 4.1. Angola ( ) aspectos políticos A frustração da expectativa na colónia no período da 1ª República ( ); Os projectos políticos: Os altos-comissários e o papel de Norton de Matos; O fracasso dos projectos económicos; 20\n21 PROGRAMA DE HISTÓRIA A primeira política colonial Salazarista ( ): O acto colonial (1930), a «mística imperial», o reforço da exploração colonial Factores do conflito na sociedade colonial Trabalho forçado, imposto e expropriação de terras; Discriminação social e racial, o estatuto dos indígenas e a repressão política; A viragem do pós II Guerra Mundial; A «provincialização» de 1951 e a política do «fomento ultramarino»; Mudanças económicas e sociais; Assimilacionismo, aumento de tensões entre colonizados e colonizadores e as primeiras actividades nacionalistas. Objectivos específicos: Conhecer as causas do surto do nacionalismo africano e, em particular, do angolano; Realçar alguns aspectos políticos no período compreendido entre ( ); Determinar em que consistiam as relações entre a colónia e o poder central, no período da 1ª República Portuguesa; Explicar em que constitui a acção dos Altos-comissários, destacando, entre outros, o papel desempenhado por Norton de Matos; Realçar o papel da política colonial Salazarista no reforço da exploração colonial de Angola; Explicar alguns conflitos ocorridos na sociedade colonial, devido aos mecanismos económicos e sociais coercivos aplicados aos angolanos; Demonstrar a política coerciva do colonialismo para os trabalhadores africanos; Analisar a viragem na política incrementada pelas potências colonizadoras em África, após a II Guerra Mundial; Analisar o ano de 1951, como ano de viragem na política colonial Portuguesa no reforço da exploração colonial; Caracterizar o aumento de tensões entre colonizados e colonizadores e o início das actividades nacionalistas; Reconhecer as causas do surto do nacionalismo africano e em particular angolano. Sugestões metodológicas: Nesta unidade, os alunos deverão fazer alguns trabalhos de pesquisa sobre os conteúdos em estudo. 21\n22 11ª CLASSE Caso seja possível, analisar algumas obras literárias sobre o trabalho forçado e os impostos em Angola. É importante incutir nos alunos a leitura de revistas sobre a discriminação racial e o estatuto dos indígenas em Angola, para melhor compreender o factor exploração e colonização. Caso seja possível, pedir a alguns anciãos ainda vivos para falarem sobre o trabalho forçado, impostos, estatuto dos indígenas e do processo de assimilação. Tema 5 - A Revolta Anti-Colonial e a Luta de Libertação Nacional ( ) Objectivo geral: Compreender as razões das transformações socioeconómicas dos governos coloniais após o início da Luta de Libertação Nacional em África, em particular em Angola. Subtemas: 5.1. O contexto internacional da emancipação afro-asiática; O novo ambiente ideológico; A descolonização da Ásia; As independências africanas até 1960 e depois; O início da guerra de libertação de Angola; O prelúdio do início da luta armada, «4 de Janeiro de 1961»; O «4 de Fevereiro»; O «15 de Março de 11» e a revolta generalizada no Noroeste de Angola; : Dificuldades, contradições e divisões no nacionalismo angolano; Quadro geral da evolução das lutas de libertação nas colónias portuguesas; O impacto da guerra de libertação na sociedade angolana; A reacção portuguesa ao desencadear da luta de libertação, guerra e repressão; Transformações económicas e sociais aceleradas: abolição da legislação discriminatória, expansão do ensino, o auge da ideologia do «luso-tropicalismo» e a portugalidade; 5.4. A transição para a independência ( ); O 25 de Abril de 1974, a queda do regime Salazarista em Portugal e o fim da guerra colonial; 22\n23 PROGRAMA DE HISTÓRIA Período de transição; A nova guerra e o acesso à independência. Objectivos específicos: Conhecer as causas do aparecimento de um novo ambiente ideológico, no contexto internacional e regional africano; Analisar o aparecimento do novo ambiente ideológico, no contexto internacional e regional africano; Comparar o processo de descolonização na Ásia e África; Demarcar as independências africanas na década de ; Destacar a importância do ano de 1961 como ano decisivo contra o domínio colonial português; Caracterizar as causas e efeitos dos protestos dos trabalhadores da Baixa de Kassange à política colonial portuguesa; Destacar o 4 de Fevereiro e o 15 de Março de 1961 como acontecimentos decisivos no combate ao colonialismo português; Analisar, criticamente, as causas divisionistas que sugiram no nacionalismo angolano; Avaliar a reacção do governo colonial português no combate à luta de libertação; Analisar as transformações socioeconómicas realizadas pelo governo colonial, após o início da luta armada, nomeadamente, a expansão do ensino, a discriminação racial; Analisar criticamente a ideologia política luso-tropicalismo e da portugalidade, como forma de manter os seus domínios em África. Destacar o 25 Abril de 1974, como fim do regime Salazarista, Caetano e da guerra colonial. Analisar o período de transição, a guerra civil e a proclamação da Independência Nacional. Sugestões metodológicas: Sob orientação do professor, os alunos devem ser incentivados a ler documentos importantes sobre a descolonização da Ásia e do continente africano e o surto das independências africanas até na década de Contactar algumas unidades políticas para realizarem algumas palestras nas escolas sobre as datas históricas de 4 de Fevereiro e de 15 Marco de Poderão ainda ler a obra de António de Spínola, Portugal e o Futuro e o 25 Abril, e as suas repercussões sobre as colónias portuguesas. Realização de pequenos trabalhos individuais ou colectivos de forma a iniciarse na pesquisa. 23\n24 11ª CLASSE Sugestões Metodológicas Gerais A este nível do Ensino Secundário, o trabalho do professor, além da transmissão de novos conhecimentos, reporta-se também a missão de aprofundar e consolidar os conhecimentos adquiridos nos níveis anteriores. É a preparação dos alunos para o ingresso no Ensino Superior. O nível intelectual dos alunos permite a utilização de exercícios mentais mais complexos, como a análise crítica, a emissão de juízos de valor, argumentação e defesa das suas ideias e convicções, a elaboração de sínteses através da articulação de saberes parcelares, isto é, de outras áreas do conhecimento científicos. Assim, sugere-se que o professor utilize metodologias que desenvolvam essas capacidades. Análise de notícias difundidas pelas rádios e televisão, através de debates, que facilitam a inserção do aluno na realidade política social e cultural que o rodeia, pois permitem analisar, de forma crítica, o contexto sociopolítico em que são veiculadas e difundidas. O debate permite o desenvolvimento da capacidade de análise crítica, de argumentação e expressão e o desenvolvimento de atitudes de tolerância e respeito pela opinião diferentes da sua. O professor deve orientar os alunos de como devem trabalhar o tema (definir os objectivos, sugerir a estrutura e a bibliografia básica para o seu desenvolvimento); deve estabelecer um prazo, pois esta é uma forma de estimular os alunos levandoos a fazer sempre melhor. Análise e crítica de documentos históricos (visitas aos museus, arquivos históricos). Trabalho com fontes históricas, quer sejam escritas, materiais ou testemunhos orais (requer-se aqui a utilização de método de crítica histórica o contexto em que estes são produzidos). Elaboração de síntese (proporcionar ocasiões para o efeito). Realizar trabalhos de pesquisas sobre diversas temáticas. A maior parte dos temas dos programas e outros mais podem ser utilizados para a produção de sínteses. 24\n25 PROGRAMA DE HISTÓRIA AVALIAÇÃO O sucesso escolar é conseguido quando se alcançam os objectivos da Educação que se caracterizam pela transmissão de conhecimentos (instrução). O cruzamento desses três aspectos da educação constitui o sucesso escolar, em prol do qual, o professor de História deverá trabalhar. Deste modo, o professor deverá avaliar em cada aula, em cada unidade, os graus de cumprimento dos objectivos da Educação, de aquisição dos conceitos históricos por cada aluno e de socialização atingidos graças aos valores transmitidos pela aula de História. O professor terá como tarefa verificar as competências e capacidades desenvolvidas no aluno através do ensino de História, na avaliação não só, dos alunos como de si próprio. O professor de História organizará as principais formas de avaliação, nomeadamente, a formativa e a sumativa. A primeira deverá ser a mais usada, uma vez que compreende vários tipos de exercícios, tais como: interpretação de um documento histórico, medição de tempo, reprodução de mapas, trabalho de grupo. Com essa avaliação, é possível avaliar o grau de assimilação dos valores e medir algumas capacidades desenvolvidas nos alunos. Tem um carácter permanente. Quanto à avaliação sumativa, tendo em conta o papel que joga, mantém-se de acordo com o calendário escolar e com as planificações do grupo de trabalho. No programa, estão previstas avaliações sumativas nas unidades que foram achadas de grande peso. A avaliação global do aluno é a média de todas as avaliações (formativas e sumativas) ocorridas durante o trimestre/ano. Pensa-se que, com este sistema, é possível aproximar-se à realidade sobre a avaliação dos conhecimentos. 25\n26 11ª CLASSE BIBLIOGRAFIA BENOT, Yves (1981) Ideologias das Independências Africanas, Lisboa: Sá da Costa Editora. BOAVIDA, Américo (1981) Angola: Cinco Séculos de Exploração Portuguesa, Lisboa: Edições 70. FERRO, Marc (1996) História das Civilizações: das Conquistas às Independências, séculos XIII a XX, São Paulo: Companhia das Letras. FUKUYAMA, Francis (1992) O Fim da História e o Último Homem, Rio de Janeiro: Rocco. HOBSBAWN, Eric (1995) A Era dos Extremos: O Breve Século XX, , São Paulo: Companhia das Letras. KI-ZERBO, Joseph (2002) História da África Negra, Volume I e II, Mem Martins: Publicações Europa-América. OLIVER, Roland (1994) A Experiência Africana: da pré-história aos dias actuais, Rio de Janeiro: Zahar. UNESCO História Geral da África, volume III, São Paulo: Ática. 26


território de maíra\tApós Lei Maria da Penha, índice de assassinatos de mulheres continua alto 25 de Setembro de 2013 by mairakubik 13 Comments Entre 2001 e 2011, a cada uma hora e meia uma mulher morreu de forma violenta no Brasil. Foram 5.664 mortes por ano, 472 por mês, 15 por dia. E cerca de 40% de todos os assassinatos de mulheres foram cometidos por um parceiro íntimo.\nFiled Under: Violência Comments\tCARLOS says:\t25 de Setembro de 2013 at 13:32\nTira um pouco da mão da justiça, lenta, e devolve para como antigamente. Minha irmã levou, você também leva. Quando era jovem resolviamos assim.\nMas acho que o empregador do agressor deveria ser comunicado de praxe. As propostas de emprego deveriam conter a pergunta: você agride sua mulher? Sim ou Não. Mentira pode ser punida com justa causa.\nResponder\tHomens Sofrem Violencia Tambem says:\t25 de Setembro de 2013 at 18:01\nMulheres tambem agridem os homens: http://www.youtube.com/playlist?list=PLilDRXN-9Ba9JT55VvbIiTQepDwp0qXIm\nResponder\tCora says:\t29 de Setembro de 2013 at 3:42\ndados do ibge/2012: enqto apenas 2% dos homens que foram vítimas de agressão, o foram pelo cônjuge ou ex-cônjuge, entre as mulheres, esse índice chega a 25,9%. quer dizer, ¼ das mulheres agredidas, foram agredidas pelo parceiro ou ex-parceiro.\nmas nem podemos falar sobre isso. e nem podemos falar que a morte de mulheres por agressão tem como agente principal companheiros ou ex-companheiros. enqto que as mortes por agressão de homens são provocados, em geral, por desconhecidos.\nquer dizer… enquanto homens são vítimas de violência por desconhecidos, a violência que vitima a mulher vem principalmente de conhecidos.\né uma diferença importante que pede medidas específicas para o seu combate.\nfalar de violência de gênero contra a mulher, não é negar a violência contra o homem.\nResponder\trosangela says:\t25 de Setembro de 2013 at 21:03\nEsquisito, pessoas criticam ou falam sobre o q o IPEA levantou sobre a Lei Maria da Penha, mas não se perguntam pq não está dando resultados satisfatório.\nA lei Maria da Penha como outras leis necessita do poder judiciário, da polícia,consciência de todoxs por uma sociedade sem machismo para dar resultados, sozinha nenhuma lei dá conta.\nConstatar que uma lei não “vinga” é prática de nosso país. As pessoas não se transformam e querem que só uma lei dê conta.\nResponder\tEu says:\t26 de Setembro de 2013 at 10:49\nReflexo da educação do povo. Se o povo tivesse acesso a mais educação nao seria desse jeito. Educação começa dentro de casa e continua na escola. Os pais tem sua parcela de culpa de ensinarem a cultura machista para seus filhos.\nResponder\tMolusco says:\t26 de Setembro de 2013 at 12:08\nAchei que fosse ficar tudo bem com o estatuto do desarmamento e com o bolsa família.\nResponder\thiran carvalho says:\t22 de Novembro de 2013 at 20:34\nComo aqui no Brasil assassinos confessos respondem em liberdade, não adianta a Lei Maria da Penha prever prisão cautelar do agressor da mulher, pois este fica livre da prisão se vier a mata-la, mediante inumeráveis recursos, inclusive ao STJ e STF.\nResponder\tTrackbacks\tCantada de Rua – Mesmo depois da Lei Maria da Penha, o índice de assassinatos de mulheres continua alto diz:\t13 de Novembro de 2013 às 19:51\t[...] Segundo pesquisa do IPEA, entre 2001 e 2011, a cada uma hora e meia uma mulher morre de forma violenta no Brasil. Foram 5.664 mortes por ano! Deste total, cerca de 40% foram cometidos por um parceiro íntimo. Os dados, para lá de lamentáveis, foram apresentados hoje pelo IPEA (Instituto de Políticas EconômicasAplicadas) e são resultado de uma pesquisa sobre o feminicídio no Brasil. Por feminicídio, vale dizer, entende-se o assassinato de mulheres em decorrência de elas serem simplesmente… mulheres!” fonte: http://mairakubik.cartacapital.com.br/2013/09/25/apos-lei-maria-da-penha-indice-de-assassinatos-de-m… [...]\nResponder\t“Lulu”, machismo invertido? diz:\t25 de Novembro de 2013 às 14:11\t[...] coisa seja mesmo sua). Avaliar e rankear os homens com quem ficamos não faz com que 15 deles sejam assassinados por dia, nem com que 5 homens sejam estuprados a cada [...]\nResponder\t“Lulu”, machismo invertido? | Notícias.BotucatuNotícias.Botucatu diz:\t25 de Novembro de 2013 às 15:40\t[...] coisa seja mesmo sua). Avaliar e rankear os homens com quem ficamos não faz com que 15 deles sejam assassinados por dia, nem com que 5 homens sejam estuprados a cada [...]\nResponder\t“Lulu”, machismo invertido? (para reflexão…) | Liberdade! Liberdade! diz:\t26 de Novembro de 2013 às 21:04\t[...] coisa seja mesmo sua). Avaliar e rankear os homens com quem ficamos não faz com que 15 deles sejam assassinados por dia, nem com que 5 homens sejam estuprados a cada [...]\nResponder\tAlinskyando Lulu: feministas sucumbindo pelo seu próprio livro de regras por causa do aplicativo Lulu « Ceticismo Político diz:\t1 de Dezembro de 2013 às 20:38\t[...] coisa seja mesmo sua). Avaliar e rankear os homens com quem ficamos não faz com que 15 deles sejam assassinados por dia, nem com que 5 homens sejam estuprados a cada hora. Então, não. Não é a mesma [...]\nResponder\tClarice, a moça burra da Veja, mulheres morrendo e eu com isso… | Livro diz:\t8 de Dezembro de 2013 às 22:16\t[...] *Fonte: http://mairakubik.cartacapital.com.br/2013/09/25/apos-lei-maria-da-penha-indice-de-assassinatos-de-m… [...]


João Bosco & Vinícius e Fred & Fabrício estão juntos em "Sofrendo por Amor" :: Jbarretos-eventos\nJoão Bosco & Vinícius e Fred & Fabrício estão juntos em "Sofrendo por Amor"\nCom participações especiais, o projeto "Positivo" vem sendo apresentado semanalmente com duas músicas\nSeguindo o cronograma de lançamentos do DVD "Positivo", com duas faixas lançadas por semana, nesta sexta-feira (12), a dupla João Bosco & Vinícius apresenta "Sofrendo por Amor", com a participação especial de Fred & Fabrício. Os artistas estão em destaque no cenário sertanejo atual, por sua afinação e por terem uma peculiaridade: a inversão de primeira e segunda voz frequentemente em suas canções.\nJá o single "Não Dá pra Continuar", com Luiza & Maurílio, está disponível desde terça-feira (09) nas plataformas digitais e YouTube, e foi um grande sucesso. No vídeo é notável a alegria das duas duplas por compartilharem este momento, Luiza ficou eufórica e a plateia entrou na onda da emoção dos cantores e deixou a gravação ainda mais especial.\n"Foi uma ideia nossa, em conjunto com nossa equipe, lançar todo projeto ainda em 2021. Gravamos em setembro e iniciamos o lançamento um mês depois com Diego & Victor Hugo, na música 'Sem esse coração'", diz Vinícius.\nApós a primeira música, toda semana a dupla apresenta duas faixas até serem divulgadas as 16. Por enquanto, o público pode conferir as canções: "Sem esse Coração", com Diego & Victor Hugo; "Chuva", com Diego & Arnaldo; "Meu Mundo Gira", com os irmãos Guilherme & Benuto; "Falando Sério", com Yasmin Santos e "Querendo Te Encontrar", com Gustavo Mioto, além, é claro, das duas divulgadas nesta semana.\n"Não vemos a hora de todo o trabalho estar no ar e o público conferir como ficou. Estamos ansiosos com isso! Gostamos de receber o retorno do pessoal", diz João Bosco. As músicas são disponibilizadas sempre às terças e sextas, à meia noite nas plataformas digitais e às 11h no YouTube.\nO novo single do projeto "Positivo", de João Bosco & Vinícius, "Sofrendo por Amor", em parceria com Fred & Fabrício, está disponível nas plataformas digitais via ONErpm e o vídeo da faixa está disponível no YouTube.


Moto seminova ou usada: Como comprar [5 dicas úteis] | KM Motos | Sua Loja de Motos Semi Novas\nInício > Artigos > Artigos > Dicas > Moto seminova ou usada: Como comprar [5 dicas úteis]\nPor: KM Motos Developer / 12/09/2017\nO conteúdo de hoje é sobre o que considerar na compra de uma moto seminova.\nOlá Motolovers! tudo bem com vocês?\nOlha, não tem nada pior do que comprar alguma coisa e, após algum tempo, perceber que fez um péssimo negócio. Não é mesmo?\nNo caso de uma compra problemática de uma moto seminova, diversas coisas podem acontecer. Se a moto foi paga à vista, você ainda tem chance de passá-la adiante. No entanto, se a moto estiver financiada, mesmo sem estar totalmente contente com a compra, você terá que cumprir sua obrigação até o final. E isso é muito “dolorido”. Certo?\nOs motivos pra você ter feito uma má escolha podem ser diversos. Nas próximas linhas, nós vamos dar dicas importantes que devem ser consideradas antes do fechamento de uma moto seminova.\nContudo, uma compra problemática pode estar além de problemas técnicos da moto. Se você, por exemplo, pilota sua moto 5 dias por semana pegando um bom trecho de rodovia pode, além de ter feito a escolha errada da moto, estar prejudicando o funcionamento dela. Você pode simplesmente ter comprado uma moto sem o desempenho necessário ou que não condiz com sua rotina diária.\nVocê deve responder a algumas perguntas básicas: Onde vou utilizar essa moto? Qual é a principal finalidade de ter escolhido esta moto? Pode parecer simples, no entanto responder a essas perguntas faz toda a diferença na hora da compra.\nÉ comum aqui na loja nossos clientes apresentarem diferentes comportamentos ou necessidades para compra. Alguns exemplos disso são: ir para o trabalho, fazer entregas, pilotar pelo sítio, índice baixo de roubo, quilometragem, moto condizente com a estatura do piloto e muitos outros critérios.\nAs nossas dicas de hoje giram em torno mais da avaliação da parte técnica. Por isso que a introdução desse artigo começou dessa forma, para que você passe também a considerar alguns outros fatores além dos que vamos descrever aqui.\nNós entendemos o quão difícil é fazer essa avaliação e queremos te ajudar. Elencamos aqui os principais fatores que, na visão da nossa equipe, você deveria considerar para comprar uma moto seminova. Nosso intuito com esse conteúdo é compartilhar um bom ponto de partida para que você tenha sucesso em sua compra. Entretanto, não deixe de pesquisar bastante.\nVerifique alguns documentos importantes\nSe a moto tiver o Laudo Cautelar (perícia especializada minuciosa), show de bola! Isso já vai ajudar você a evitar muita dor de cabeça futura.\nContudo, para quem vende, nem sempre será possível obter, pois algumas empresas não fazem o Laudo Cautelar para motocicletas.\nNo entanto, ao menos o Laudo ECV é essencial para garantir algumas coisas. O laudo ECV é um laudo eletrônico exigido pelo DETRAN/SP quando há transferência de propriedade, domicílio e/ou modificação de característica. Ele já é excelente pois garante a originalidade do Chassi e do motor.\nTeste para ver se a moto está “fumando”\nFaça um teste de aceleração e deixe o escapamento da moto revelar alguns segredos.\nCom a moto no neutro, segure a aceleração da moto até 5 mil RPM. O ideal para o teste é que a temperatura do motor esteja de média para quente. Na sequência, dê algumas “bombadas” no acelerador até 7 ou 8 mil RPM. Não é normal que a moto sinalize com fumaça (“fumando”). Caso a moto apresente sinais de fumaça, avalie da seguinte forma:\nSe a coloração da fumaça sair de azul para branca é um provável sinal de queima de óleo;\nSe sair fumaça de cinza para preta é sinal de combustível ruim ou excesso de combustível, avalie com cautela.\nFaça um teste visual do alinhamento da moto seminova\nAfaste-se da moto, aproximadamente 3 metros de distância, depois abaixe de modo que sua visão fique rente ao chão e em direção do pneu traseiro. Observe o alinhamento do pneu traseiro com o dianteiro. O ideal é que, ao observar de forma retilínea o pneu traseiro você não consiga ver o pneu dianteiro. Claro, procure observar exatamente a parte do pneu que toca o chão.\nVocê pode complementar essa avaliação verificando se os paralamas estão também alinhados com os pneus. O centro do paralama deve estar no centro do pneu.\nEsses testes podem revelar se a moto já sofreu danos no chassi. Mostram se a moto passou por algum acidente. Essa avaliação é importante pois revelam problemas não muito baratos para se corrigir.\nVocê também pode prever futuros gastos observando a condição dos pneus da moto.\nVocê sabe o que é TWI? TWI significa Tread Wear Indicator ou, em português, Indicador de Desgaste de Rodagem. É uma marca que mostra se o pneu deve ser substituído ou não.\nOs pneus em ordem evitam acidentes e não trazem complicações caso a moto seja parada eventualmente em uma blitz.\nQuilometragem: Real ou irreal?\nNão é incomum aparecer por aí grandes oportunidades a venda, principalmente no tocante a baixa quilometragem. Você já deve ter visto algo nesse sentido ou provavelmente você vai esbarrar com alguma oferta dessa por aí. Nem sempre a baixa quilometragem reflete a realidade. Como avaliar isso?\nObservando alguns detalhes é possível ter uma boa ideia sobre a veracidade da oferta da moto. Analisando alguns itens você vai conseguir traçar um paralelo entre o estado da moto e a realidade da quilometragem. Faça uma cautelosa análise de itens como a coloração do motor, o desgaste da pedaleira, o desgaste do pneu e o desgaste dos discos de freio.\nAgora é com você #motolover\nClaro, esses são só alguns pontos que podem ajudar você a fazer uma compra tranquila de moto seminova. Sempre há muito o que avaliar. Isso vai ficar para outros conteúdos. Se você tiver mais dicas e quiser compartilhar com a gente, utilize os comentários.\nLevando em conta as dicas que demos aqui, você pode fazer uma compra consciente com uma maior chance de satisfação. Não se esqueça! Além de avaliar a parte técnica da moto, procure avaliar se ela é condizente com sua necessidade também.\nAbraço! Time KM Motos. 😉\n« Como se preparar para a compra de uma moto seminova?\nComo vender sua moto com segurança [como proceder] »


PAULA DE SOUZA: Negócios, família e valores que vem de berço - RARA Gente - A mais tradicional revista de Três Lagoas\nNossa matéria de capa desta semana é jovem, empreendedora e tem expertise em liderança que vem de família.\nNossa matéria de capa desta semana é jovem, empreendedora e tem expertise em liderança que vem de família. Conversei com a maravilhosa advogada e corretora de imóveis e sócia proprietária da Daterra Imóveis: Paula Ferreira de Souza, que é responsável pelo setor de locação da imobiliária, coordenação de corretores e administração geral da empresa.\nQual sua maior inspiração para acordar todos os dias pra ir pro trabalho?\nConcretizar os negócios conciliando o desejo das pessoas em morar bem e a realização do vendedor/locador pela venda/locação é o que me motiva a acordar todos os dias. Concretizar as negociações me incentiva cada dia mais e mais.\nFala um pouco de liderança. O que é ser líder na sua opinião?\nA liderança é adquirida na maioria das vezes. É algo nato de quem já nasce com ela - alguns têm e outros não. Ela se aperfeiçoa com a experiência, mas a personalidade e as características pessoais são fundamentais para ser ou não líder. Liderança deve ser atrelada sempre ao respeito pelo próximo, empatia e resiliência diante das situações.\nVamos falar de princípios e valores?\nMeus princípios e valores são acima de tudo priorizar a família, a educação dos filhos, o trabalho, planejar o futuro e, principalmente, prezar pela minha felicidade e bem estar diário.\nDefine pra gente: Empresa familiar.\nTer uma empresa familiar é basicamente uma satisfação em saber que todos nós da mesma família temos um propósito em comum: crescer juntos. A união familiar é extremamente importante para o sucesso da empresa. A experiência do nosso pai fundador da empresa ser atuante até hoje e estar conosco nessa empreitada é fundamental para uma empresa sólida.\nFormatura: Delegados de Polícia Civil do Mato Grosso do Sul\n18/06/22 às 08h28\nGrupo Agitta de Comunicações reinaugura em grande estilo\n15/06/22 às 16h21\nTrack & Field inaugura em Três Lagoas\n10/06/22 às 10h16\nDr. Delso Nascimento: Competência e assertividade\n08/06/22 às 08h57\n27/05/22 às 17h12\nVera Helena Arsioli: Empatia e o valor à vida\n27/05/22 às 17h05\nPrêmio Melhores do Ano 2022 - Impacto Pesquisas\n23/05/22 às 16h05\n23/05/22 às 11h06


ASSEMAE - Itaúna realiza campanha sobre coleta seletiva\n/Itaúna realiza campanha sobre coleta seletiva\nItaúna realiza campanha sobre coleta seletiva\nPrefeitura, Coopert e Saae de Itaúna se unem para mobilizar a sociedade sobre a importância da coleta seletiva.\nItaúna realiza até a sexta-feira, 07 de abril, o programa “Dê a Mão para o Futuro”, que tem o objetivo de conscientizar a população sobre os benefícios da coleta seletiva em relação ao Meio Ambiente e à geração de emprego e renda. A iniciativa é da Associação Brasileira da Indústria de Higiene Pessoal, Perfumaria e Cosméticos (ABIHPEC), e faz parte da campanha desenvolvida com o objetivo de alertar acerca da responsabilidade pós-consumo de embalagens. A mobilização foi abraçada pela Prefeitura e a Cooperativa de Reciclagem e Trabalho (Coopert), que, juntas, vão participar ativamente do movimento.\nA expectativa é de distribuir 27 mil unidades de imã de geladeira para serem usados como lembrete para os dias de recolhimento do lixo seco, ou seja, reaproveitável, e do orgânico, cujo destino é o aterro, além de 54 mil panfletos, com esclarecimentos de dúvidas sobre a separação dos resíduos. A equipe de 15 mobilizadores, entre os quais os próprios cooperados e servidores dos Serviço Autônomo de Água e Esgoto (SAAE), visitará as regiões da cidade, das 08h às 17 horas, em uma Van devidamente identificada, para entregar o material porta a porta. A expectativa é abordar até 1.000 domicílios por dia.\nO programa “Dê a Mão para o Futuro” é executado desde 2006, quando foi implantado o projeto-piloto em quatro municípios e dez cooperativas. Os resultados surpreendentes da ação ultrapassaram as metas estabelecidas.\nApresentada ao Ministério do Meio Ambiente, com a finalidade de atender à Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), a iniciativa tem entre os objetivos colaborar com a melhoria da destinação de resíduos sólidos urbanos, ajudando a reduzir o volume de materiais recicláveis que seriam destinados aos aterros. A proposta é também de viabilizar a reciclagem das embalagens pós-consumo por meio de ampliação e melhoria da coleta, triagem, beneficiamento, valorização e comercialização e contribuir com a melhoria das condições de trabalho e qualidade de vida dos catadores, oferecendo a eles opção adequada de gerenciamento.\nItaúna receberá em 2017 quatro mobilizações. Além da prevista para o mês de abril, estão agendadas as visitas ao Município em julho, entre os dias 10 e 15; setembro, de 18 a 23; e a partir de 27 de novembro até 02 de dezembro. As ações completam o calendário estadual de mobilização, do qual Itaúna faz parte ao lado de outros municípios como Pará de Minas, Contagem, Nova Lima, Juiz de Fora e Governador Valadares.\nImagens: SAAE e Prefeitura de Itaúna\nÚltima modificação em Segunda, 03 Abril 2017 16:27


Consultoria - Custo Logístico no Transporte de Cargas - itLoger\nConsultoria específica para a Otimização dos Custos Logísticos, primando por redução nos custos operacionais da empresa.\nMapeamento total das operações e seus processos, focado no custo logístico operacional\nAutomatização das rotinas de trabalho, buscando a maximização dos resultados e aumento da performance operacional\nBusca e implementações de métricas que garantam a saúde econômica e financeira da empresa\nControle dos Principais insumos (Diesel – Pneus – Manutenção)\nGestão efetiva na Compra e Estoque dos insumos operacionais\nImplementação da Gestão por Resultado, observando sempre o Resultado Operacional da Empresa (DRE)\nConsultoria Custo Logístico no Transporte de Cargas\nSabemos que para o transportador sobreviver é necessário um esforço descomunal em busca de novos clientes e redução de custos para atendimento das operações.\nNeste sentido, possuímos uma Consultoria específica para a Otimização dos Custos Logísticos, primando por redução nos custos da empresa, através do redesenho operacional e otimização dos processos físicos e sistêmicos.\nTornamos claros e visíveis para nossos clientes os custos atuais de suas operações, propondo melhorias através de uma nova performance operacional e otimização de seus recursos, humanos e tecnológicos.\nIndependente do projeto ou da consultoria, nosso foco sempre será em mitigar os problemas, otimizando as transações e eficiência operacional, garantindo resultado eficiência para nossos clientes.\nNo trabalho de consultoria temos como premissa o jargão mais é menos, ou seja, queremos que nossos clientes sejam produtivos e assertivos garantindo que sua produtividade atinja grau máximo de excelência.\nNossos objetivos e metas são claros e faremos de tudo para que os resultados sejam alcançados. Os resultados esperados que almejamos são o aumento da eficiência operacional e lucro empresarial, é assim que agimos e atuamos em nossas consultorias.


XtraSharp Machinery Co., Ltd. - maquinaria usada em Taichung\nTelefone: +886 425245434\nSr William Joly\nTelefone móvel: +886 956007503\nMoedores Clássicos EzGrind XtraSharp ST-10 / ST-35\nEzGrind, o valor dos clássicos! Vamos começar com algo fácil! características de segurança - CE anti-spray guard- armário elétrico, incluindo relé de segurança, parada de emergência e travam... mais »\nShortCut Serra Rip Múltipla XtraSharp SJ-95\nAtalho múltiplo Rip Saw Comece a fazer seu estoque curto valioso! Atalhos-recursos de segurança -Protetores de segurança do CE -Sistema de travamento para a porta de acesso à lâmina de serra -Ar... mais »\nX Lâmina Múltipla Serra Rip Múltipla XtraSharp SJ-120\nX lâmina múltipla Rip Saw "X" Blade para "Multiple" rasgando! X Blade-características de segurança -Protetores de segurança do CE -Sistema de travamento para a porta de acesso à lâmina de serr... mais »\nEnvie o inquérito para XtraSharp Machinery Co., Ltd.\nEzGrind, o valor dos clássicos! Vamos começar com algo fácil! características de segurança - CE anti-spray guard- armário elétrico, incluindo relé de segurança, parada de emergência e travamento de potência - tampa de s ...\nAtalho múltiplo Rip Saw Ulkmao7p Comece a fazer seu estoque curto valioso! Atalhos-recursos de segurança -Protetores de segurança do CE -Sistema de travamento para a porta de acesso à lâmina de serra -Armário elétrico, in ...\nX lâmina múltipla Rip Saw "X" Blade para "Multiple" rasgando! X Blade-características de segurança -Protetores de segurança do CE -Sistema de travamento para a porta de acesso à lâmina de serra -Armário elétrico, incl. r ...\nLINHA RETA RIP SAW XtraSharp SA-12\nCompact Bottom Rip SawWelcome to the Compact Glue Line Edge!Compact - Safety Features- CE safety guards- Sistema de travamento para acesso à porta de acesso à lâmina da serra- Armário elétrico, incl. relé de segurança, para ...\nLINHA RETA RIP SAW XtraSharp SA-18\nAvançada inferior Rip Saw Exatidão avançada da junção da colagem, em cada maneira! Avançado + Heavy Duty + Endurance! Avançado – recursos de segurança -Protetores de segurança do CE -Sistema de travamento para a porta ...\nMoedor de serra de metal duro ProGrind CNC XtraSharp SP-32\nO poder do ProGrind! ProGrind significa programável/moedor ProGrind – características de segurança -CE Full-fechado Splash Guard -Sistema de travamento para portas deslizantes -Armário elétrico, incl. relé de segurança, ...\nMoedor de Metal Duro uGrind XtraSharp SP-24\nA agilidade da uGrind! Get Your Teeth em uGrind! uGrind - Características de Segurança - CE full-enclosed splash guard- Sistema de bloqueio para portas deslizantes- Armário elétrico, incl. relé de segurança, parada de emerg� ...


A Administração Municipal de Nova Esperança do Sudoeste entregou na manhã de sábado, 09, uma patrulha agrícola para a Associação de Produtores Rurais integrada pelos moradores das comunidades de Varanda e Varandinha.Foram entregues trator, ensiladeira, carreta agrícola, espalhador, tanque de esterco líquido, pulverizador e espalhador de adubo orgânico. Os equipamentos foram adquiridos com recursos viabilizados junto ao Governo do Estado.O Presidente da Associação, Sedenir Bagio agradeceu. “Essa patrulha vai ajudar muito os trabalhos da nossa associação. Em nome de todos os associados agradecemos a cada um que se dedicou para que esse sonho se tornasse realidade” disse.O Vice-Prefeito Valdir Vitoretti também destacou esta entrega. “Nosso objetivo é fortalecer a agricultura do município, oferecendo melhores condições de trabalho aos produtores rurais. Parabéns a todos por esta conquista”.O Prefeito Jair Stange enalteceu a entrega desta patrulha agrícola para a associação de produtores do Varanda e Varandinha. “Para nós é motivo de muita alegria poder viabilizar uma patrulha como esta. Algo que vai incentivar e melhorar os trabalhos dos nossos agricultores, diminuindo os custos de produção e conseqüentemente aumentando a renda” e acrescentou “estamos sempre buscando mais recursos para que outras associações de produtores rurais sejam contempladas com equipamentos agrícolas” finalizou.Também estiveram presentes nesta entrega o Presidente da Câmara, Valdemiro Antunes Zeferino, os Vereadores Andrey Herculano, José Danilo Locks, Clóvis Fernandes e Adroaldo Cogo, o Secretário de Saúde, Elói Shilikmann, Diretor do Departamento Rodoviário, João Nazário, de Urbanismo, Paulo Mendes, do Programa Máquina na Propriedade vereador licenciado Cirineu Bonetti (Tatão), outros servidores municipais e vários agricultores.