Continental desenvolve pneu específico para autocarros das seleções do Euro 2016 | Revista Pós-Venda\nInicioNotíciasPneusContinental desenvolve pneu específico para autocarros das seleções do Euro 2016\n11 Junho, 2016 por Redação\nContinental é patrocinadora oficial do Euro 2016 e fornecedora dos autocarros das 24 equipas com o Conti Goal HA3, um pneu especialmente desenvolvido para este evento. A Continental está encarregue de prestar todo o tipo de manutenção dos pneus durante a competição.\nComo patrocinador oficial do Euro 2016 a Continental vai equipar os autocarros que irão transportar as equipas pelas 10 cidades que vão acolher a competição, com pneus premium, especificamente desenhados para o evento.\nPara além dos autocarros que serão utilizados pelas 24 equipas em competição, inclusive pela Selecção Portuguesa, os 20 autocarros VIP que farão o transportes dos convidados estão também equipados com o Conti Goal HA3, especificamente desenhado para o evento. Este pneu exclusivo do Euro 2016 é inspirado no já testado e aprovado Conti CityPlus HA3, pneu direcionado para o transporte regional, e foi desenvolvido pelos engenheiros da Continental em Hannover. No tamanho 95/80 R 22.5, o Conti Goal HA3 encaixa em qualquer eixo. “As características bem definidas do piso, com rasgos longitudinais para optimização da performance e excelente desempenho em molhado. A combinação das profundas lamelas em 3D oferece aderência extra e consequentemente características de travagem fiáveis durante toda a vida útil do pneu. Os componentes especiais da borracha, em conjunto com os fechados flancos laterais, asseguram níveis baixos de ruído. O reforço da estrutura da parede lateral diminui o consumo de energia de flexão do pneu, contribuindo para uma redução significativa do consumo de combustível”, explica a marca em comunicado.\n“A performance sofisticada e o alto nível de fiabilidade do Conti Goal HA3 assegura que as 24 equipas viagem em segurança e com elevado conforto. Como resultado, a elite de jogadores da Europa conseguirá chegar aos jogos a horas e os fãs do futebol poderão desfrutar de uma competição inesquecível”, explica Geert Roik, responsável pelo Departamento de Investigação e Desenvolvimento do Departamento de Pneus na Continental. “O que distingue os pneus Conti Goal HA3 do básico Conti CityPlus HA3 são os símbolos ligados ao futebol e desenhados nas paredes laterais em diferentes tamanhos, o logo oficial do Euro 2016 e o logotipo da Continental em laranja,” continua Roik.\nDurante o Euro 2016, desde o jogo de abertura a 10 de junho até à final que terá lugar a 10 de julho em Paris, o serviço de manutenção dos pneus nos 44 autocarros equipados com o Conti Goal HA3 no tamanho 295/80 R 22.5 será da responsabilidade da rede de parceiros Continental FleetPartner. A FleetPartner é atualmente a maior associação na Europa de fornecimento de pneus e serviços para automóveis e frotas de camiões e faz parte da rede Conti 360°FleetServices. Os três parceiros que formam a FleetPartner – BestDrive, Eurotyre e Siligom°– englobam mais de 550 estações de serviços em França , cerca de 900 veículos de assistência e 2.400 pontos de assistência na Europa.\nMais informações no site específico da Continental para o Euro 2106 – www.ContiSoccerWorld.de.\nTags:autocarro, Conti Goal, continental, Euro 2016, futebol, pneus, portugal, seleções\nArtigo anterior Auto Furtado: Fidelização e mobilidade para o cliente\nPróximo artigo Volvo elege TomTom para mapas de navegação e tráfego


Em A Bailarina (1876), Degas exprime a beleza fugidia da dança, e neste aspeto pode considerar-se que está a ser "impressionista". Embora a bailarina se encontre completamente à direita, a composição é assimetricamente equilibrada pela mancha escura do que será o chefe do corpo de baile. Tradicionalmente, a arte ocidental respeita a unidade de composição. As formas surgem ligadas a outras formas, criando um movimento ou um conjunto de linhas no espaço. A arte oriental, pelo contrário, baseia essa relação no acentuar de certos grafismos ou cores e levando em linha de conta o espaço "entre", o vazio.\nAo exibir A pequena bailarina de catorze anos esta escultura deixou os seus colegas chocados como toda a "boa sociedade" da época. A bailarina representada era um dançarina da Ópera que Degas conheceu. A sua família era miserável, tendo mesmo uma irmã prostituta. Estudou balé até os dezesseis anos, já depois de Degas a ter esculpido, até que teve que se prostituir para conseguir viver. [...] Ao exibi-la, chocados, todos perguntavam o porquê de estar ali exposta aquela escultura. Aquilo comovia a sociedade, remexia-lhes o peito, fazia-os tristes, não queriam olhar. Por outro lado, esta escultura foi o primeiro trabalho nesta área da arte que incluiu uma roupa real, desta feita uma saia. A partir daí, o Mundo começou a refletir sobre aquele aristocrata que se atreveu a provocar a sociedade e Degas foi, de algum modo, rejeitado e até mesmo humilhado. Mas ninguém se pôde esquecer que ele mudara a visão conservadora e eclética do mundo, e não se esqueceu de publicitar e de tornar públicos os problemas deste. Anos mais tarde, a famosa escultura tornou-se um ícone desta forma de Arte.


A Areia dos Dias: A percepção de bem-estar em Portugal - resultados do European Social Survey 7\nA percepção de bem-estar em Portugal - resultados do European Social Survey 7\nOs últimos dados da sétima edição do Inquérito Social Europeu (European Social Survey, ESS7), contendo já informação sobre Portugal, estão disponíveis desde 26 de Maio último (ver aqui).\nNeste Inquérito procura-se “medir”, tanto quanto possível, dimensões difíceis de aperceber como as percepções, as expectativas e os comportamentos individuais relativamente a domínios de extrema complexidade como, por exemplo, o bem-estar individual e social, a confiança na justiça ou a “avaliação” do estado da democracia. Através de uma metodologia de relativa complexidade e que não deixa de sublinhar as limitações inerentes, torna-se possível comparar os resultados para Portugal e outros Estados Membros (EEMM) relativamente, por exemplo, à percepção subjectiva de bem-estar. Não se justificando desenvolver aqui a análise crítica da relação entre bem-estar e desenvolvimento económico, relembramos apenas o ganho de importância da dimensão bem-estar a partir de abordagens de referência como a de Stiglitz, Sen e Fitoussi (2009).\nConstata-se então que em Portugal a percepção subjectiva média de bem-estar é extremamente baixa, ocupando o nosso país o 5º pior lugar entre os 28 EEMM. A decomposição do índice compósito que preside àquela ordenação revela-nos que as duas dimensões críticas na percepção de bem-estar no nosso país são a segurança económica e a coesão social: os desvios em relação à tendência média dos 28 EEMM são respectivamente iguais a -4,24 e -3,96, contra valores correspondentes de -2,01 e -3,16 para a Itália, único EEMM da Europa do Sul que nos acompanha nestes resultados. Ao mesmo tempo, é entre nós que se verifica o mais elevado gap de género na percepção de bem-estar (http://esswellbeingmatters.org/).\nAinda no domínio da percepção de bem-estar é interessante considerar as opiniões sobre o papel do Estado e o grau de satisfação com o seu desempenho. No que respeita ao primeiro aspecto, encontramos o nosso país no grupo de EEMM que mais defende a intervenção pública, enquanto que relativamente à apreciação do desempenho do Estado na promoção do bem-estar Portugal desce significativamente na escala ordenada de EEMM.\nDe entre as múltiplas potencialidades de análise destaca-se ainda a possibilidade de se construírem perfis por EEMM quanto à percepção de bem-estar individual e social. Tais perfis decorrem das medidas relativas a oito dimensões axiais: optimismo (positive feelings), confiança e sensação de pertença, rede de relações pessoais, atitude positiva, resiliência e auto-confiança, vitalidade, satisfação com a vida e (ausência) de pessimismo (negative feelings). No caso português, são a rede de relações pessoais e a resiliência e auto-confiança as dimensões com maior peso quando em comparação com a Áustria, Finlândia e Hungria, enquanto que a satisfação com a vida e a ausência de negative feelings constituem as principais dimensões críticas entre as oito consideradas (http://www.europeansocialsurvey.org/docs/findings/ESS1_5_select_findings.pdf).\n Stiglitz, J. E., Sen, A., Fitoussi, J. (2009). Report by the Commission on the Measurement of Economic Performance and Social Progress. [Online]\nPublicada por Margarida Chagas Lopes às 00:20\nManuela Silva 31 de maio de 2016 às 09:23\nOs indicadores apresentados deveriam merecer um debate alargado acerca das eventuais causas da situação que reflectem e motivar a construção de uma visão prospectiva acerca das políticas necessárias para as superar.


[FORTALEZA/CE] Curso Mulheres Promovidas Ingressos, Datas múltiplas | Eventbrite\n[FORTALEZA/CE] Curso Mulheres Promovidas\nIngressos esgotados, mas não fique triste, você pode entrar na nossa lista de espera.\nMulheres Promovidas é um curso de empoderamento de carreira para mulheres que buscam atingir o topo, mesclando técnicas e práticas com ferramentas de coaching e PNL que irão ajudá-la a eliminar barreiras emocionais, para que você alcance seus objetivos. Desenvolvido pelo Palestrante e Facilitador Pedro Pinto, o curso é totalmente baseado em técnicas atuais para encarar os desafios profissionais que uma mulher deve enfrentar ao longo de sua jornada.\nO curso desenvolve as áreas mais importantes da vida e fará você ter acesso a ferramentas para te empoderar diante dos desafios diários, aumentar sua produtividade, melhorar o diálogo com seu companheiro, familiares, colegas de trabalho e seus apoiadores.\nAprenda a fazer combinações para se vestir como uma mulher promovida.\nDesenvolva a base para construção da riqueza.\nRealize todas as suas Metas e Objetivos.\nElimine as barreiras e vícios profissionais.\nPedro Henrique Pinto - Palestrante e Facilitador\nJalline Gea - Consultora de Moda e Estilo\nMarcílio Farias - Mestre em Finanças\n4 dias de aproveitamento - Diariamente de 27/11 à 30/11 de 8:00 ás 9:30.\nCurso indicado para mulheres que buscam desenvolvimento profissional e empoderamento de carreira.\nCombinações de cores nos looks profissionais\nUma ferramenta para te ajudar nos desafios de consumo\nGuia de metas C.M.L\nUm poderoso caminho a ser seguido após o Mulheres Promovidas que vai te auxiliar para você adquirir realmente um novo estilo de vida.\n[FORTALEZA/CE] Curso Mulheres Promovidas em Formavendas - Escola de Formação em Vendas


Eu assumo, tu assumes – Aventar\n« O Crato\nEscócia e o lobo mau »\nQue país este… destroem a vida de toda gente e depois dizem “oops” e tá tudo bem.\nAliás, tá-se mesmo a ver que grandes empresas com processos parados não vão processar o estado pelas perdas ocorridas. Por patriotismo, claro.\n“Assumir”, mas devagar… Em tempos que já lá vão, as famílias endinheiradas pagavam a robustos filhos dos trabalhadores braçais para que assumissem o serviço militar dos seus delicados e mui atarefados varões (empenhadíssimos em cursar um boémio e interminável bacharelato em Coimbra, nunca acabado, mas que, ainda assim, juntaria, num mesmo imprestável indivíduo, dois paradoxais “títulos”- ao caseiro “Menino” de sempre agregar-se-ia o social “Senhor Engenheiro” ). Assim anda a nossa classe ministerial: o senhor ministro ou a senhora ministra declina com gosto o verbo “assumir”, quando se trata de vestir a fatiota deslumbrantemente glamorosa do governamental “poleiro”, mas declina-o enfastiadamente, quando a sua indigente incompetência dá os previsíveis, e desastrosos, resultados. Como as classes privilegiadas de antanho, e como as belas tradições são para ser mantidas, para embrulhar o oco “mea culpa”, rola, acto contínuo, a cabeça de um qualquer subalterno, que é para isso que eles, os subalternos, lá estão. E o povinho sempre se alegra – pouco e por pouquíssimo tempo, é certo, mas alegra – com a cabeça decepada de mais um “privilegiado” magnificamente remunerado exibida no pelourinho dos “mass media”. Como é bonita, neste país, a ética republicano-democrática… Ou, dito de outra maneira, como, com palavrinhas meigas, um olhito húmido e valentes bordoadas expiatórias em lombo alheio, se enganam os tolos.\nPorque não assumir o que é óbvio e não tem consequências políticas ou legais? Até dá um certo ar de responsabilidade e magnanimidade. O que falta aqui dizer é que no mundo das relações públicas este tipo de tácticas são usadas porque empiricamente o público gosta. Tirem-se daqui as conclusões que se quiserem.\nLá teremos o José Gabriel a boss duma empresa de construção, daqui a 7 anos.\n20/09/2014 at 04:04\nFaltam-me as artes para tal tarefa e a minha popularidade entre os nomeadores e patrocinadores de cargos e tachos vários (nomeadamente aqueles de administrador não executivo, que são um doce) está de rastos…\nHino Nacional de Portugal* – Aventar diz:\n19/09/2014 às 02:45\n[…] Versão já subscrita por vários ministros. […]


Outras Escritas: Agosto 2010\nHoje lembrei-me de Atenas... uma cidade fascinante, com um casario branco a perder de vista.\nEtiquetas: cantores, compositores, intérpretes, música, viagens\n... com muita praia e, por isso, sem "posts" no Outras Escritas.\nNão sei se o texto seguinte é verídico ou não, no entanto, fez-me rir, e por isso aqui fica.\nServe para assinalar o início de mais uma temporada de "futebois".\nExtracto do relatório do árbitro "XPTO" relativo à apresentação do cartão amarelo ao jogador Micolli do Benfica.\nA Vaughan em Portugal em 1973. Pouco motivada, o que até se entende...\nObrigado ao baritono1975, pela disponibilização do vídeo no YouTube.\nEtiquetas: cantores, jazz, música, Portugal\nSem comentários, deixo aqui uma cópia de um "post" do blogue DESVIOS.\nEu até nem estou muito bem, (o que é costume meu nas fotos), mas acho que esta foto transparece uma grande amizade, uma amizade muito cúmplice, que se veio (vem) a mostrar imune a muitas coisa, tal como dever ser uma amizade.\nEtiquetas: amigos, Desvios, outros blogues\nOra aí está uma excelente iniciativa de uma companhia aérea lowcost\nNo voo para Praga, Věra Likérová, soprano checo, deu um concerto de dez minuto para despertar a atenção dos passageiros para a temporada da Ópera Estatal de Praga.\nUma excelente iniciativa, apesar do barulho dos motores...\nEtiquetas: aviação, cantores, música, ópera\nExcelente tarde nos mares da Costa Norte da Madeira.\nEtiquetas: desabafos, desporto, Madeira\nEstou a voltar a fazer... aos poucos.\nEtiquetas: desabafos, desporto, mar\nA extraordinária Mariella Devia na ária do primeiro acto da ópera Anna Bollena de Donizetti.\nEtiquetas: faz anos hoje, fotografia\nEscrevi o texto que se segue há um ano.\nNo burgo pouco ou nada acontece, pelo menos durante o dia. Reina a paz...\nNino Machaidze e Leo Nucci - Sì! Vendetta (Rigoletto, 2010)\nExtraordinária esta interpretação de Rigoletto pelo velhinho barítono Leo Nucci (68 anos) ao lado da novíssima Nino Machaidze (27 anos).\nHoje em dia quase não se "bizam" árias e muito menos duetos, mas a meu ver os dois merecem o pedido do público.\nCuriosamente a repetição do dueto é feita com o pano de palco fechado e no final os cantores não conseguem deixar de expressar o seu contentamento.\nDá gosto ver estas coisas...\nJá agora como curiosidade, no final do dueto Machaidze "ataca" um mi bemol sobre-agudo directamente, o que não é comum, e Nucci termina com um lá bemol, tarefa nada fácil para um barítono, ainda por cima com a sua idade.\nHoje foi o dia em que começou a venda de bilhetes para a temporada 2010/11 do MET.\nO anúncio tem vindo a ser feito já há bastante tempo no site oficial, no Facebook e através de e-mail. Com hora de início marcada para o meio dia (hora de Nova Iorque, 17 horas em Portugal), comecei a consultar o site pelas 16 horas, temendo que o afluxo pelas 17 horas fosse muito elevado. A venda começou um pouco mais cedo e pelas 16.50 já tinha os bilhetes na minha caixa de correio electrónico.\nCuriosamente as 17.10 o site já respondia com uma mensagem de sobrecarga.\nFinalmente os bilhetes para o MET. Há agora que esperar por Fevereiro. Tranquilamente...\nEtiquetas: espectáculos, música, ópera, viagens\nEntrada no vale da Ribeira Brava\nO Sol transformado num círculo vermelho\nSerra de Água (Visíveis os estragos do aluvião de 20 de Fevereiro e a nuvem de fumo do incêndio que ameaça a zona)\nQuase a entrar no túnel da Ecumeada\nMesmo em cima da entrada do Túnel da Encumeada\nVárias frentes em redor da cidade do Funchal\nEtiquetas: acidentes, Madeira, Portugal\nA cidade do Funchal está coberta por uma nuvem de fumo e caiem cinzas incessantemente.\nEtiquetas: acidentes, desastres, fotografia, Funchal, Madeira, Portugal\nMonserrat Caballé brilhava no São Carlos em 1972.\nAnna Bolena (Gaetano Donizetti) - Ária do primeiro acto.\nInterpretação de Edita Gruberova (vídeo de má qualidade).\nEtiquetas: blues, faz anos hoje, jazz, música\nE ela aí está! Com toda a força... Não há crise que a detenha!\nExpressão inglesa que designa o período do ano de menor intensidade informativa nos media, geralmente o período de Verão. Pode ser traduzida por "estação ridícula". Nesta altura, os critérios de selecção jornalísticos tornam-se mais flexíveis, passando a considerar como relevantes assuntos que, geralmente, não constituiriam objecto de notícia.\nsilly season. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2010. [Consult. 2010-08-03]\nEtiquetas: desabafos, férias, sociedade\nMais um homem de valor que Portugal perde.\nA minha homenagem a Mário Bettencourt Resendes.\nEtiquetas: faz anos hoje, jornalismo, Portugal\nParece que se está a "institucionalizar" a utilização do feminino plural do adjectivo bom, como forma de saudação.\nOu seja, dizer boas como quem diz: Olá, bom dia, boa tarde ou boa noite.\nOra o adjectivo bom, no plural feminino não define por si só nenhuma forma de saudação. Quando muito pode ser utilizado precedendo as palavras tardes ou noites - boas tardes ou boas noites.\nTudo isto me leva sempre a responder à saudação boas, com a pergunta: Boas quê?\nDá assim tanto trabalho escrever ou dizer, bom dia, boa tarde ou boa noite? E um simples olá?\nJá agora, deixo aqui as definições de bom e de boa, constantes na Infopédia.\n1. que é conforme ao uso a que é destinado; próprio\n2. de boa qualidade\n3. que tem bondade\n4. competente; eficiente\n10. que funciona bem\n12. virtuoso; nobre\n13. seguro; garantido\n14. calão que é muito atraente, que é bem-feito\n1. homem bondoso\n2. gíria académica classificação escolar entre o suficiente e o muito bom;\nbom! exclamação que exprime desaprovação/censura ou que introduz algo que se vai dizer a seguir;\nàs boas amigavelmente;\ndo bom e do melhor da mais alta qualidade, de categoria;\ncoloquial essa é boa expressão usada ironicamente para exprimir desagrado ou indignação\n1. ZOOLOGIA serpente de grandes dimensões, geralmente não venenosa, da América tropical; jibóia\n2. agasalho em forma de rolo, que as mulheres usam à volta do pescoço


Sony Action Cam FDR-X1000V: A câmara de ação que grava a 4K - TecheNet\nSony Action Cam FDR-X1000V: A câmara de ação que grava a 4K\nA Sony Action Cam FDR-X1000V é uma câmara de ação com tecnologia 4K, que permite a gravação em alta definição e oferece imagens com excelente nitidez, claras e mais realistas que nunca.\nA nova Action Cam integra uma gama mais ampla de cores para captar qualquer cena com a máxima plenitude, oferecendo uma maior nitidez e mais detalhes. A gravação em HD permite uma maior precisão nas cenas e, além disso, conta com um controlo manual sobre a exposição automática e o equilíbrio de brancos. E, como não poderia deixar de ser, é à prova de salpicos* para as suas aventuras aquáticas e resistente ao pó.\nEm Portugal a Sony Action Cam FDR-X1000V tem um preço de venda ao público a partir de 479,00 €\n*O seu design à prova de salpicos de classe IPX4 repele a humidade da neblina e os chuviscos. E, para as captações maiscomplicadas, o estojo resistente à água, pode ser mergulhado até 10 m de profundidade. A adicionar a tudo isto, está disponível uma estrutura para mergulho quepode ser submersa até 60 m de profundidade.\nTags: Action CamAction Cam FDR-X1000Vcamaracâmara de açãosonytecnologia 4k


Claudia Bartelle - Página 163 de 177 - Moda, lifestyle, beleza, viagens e muito mais\nPublicado em 20 de janeiro de 2015 21 de janeiro de 2015\nPublicado em 19 de janeiro de 2015 24 de abril de 2018\nPublicado em 17 de janeiro de 2015 16 de janeiro de 2015\nMuito fofo o convite que recebemos dos nossos queridos @xuxapires e @minuzzi_filho !!! Com muito prazer que aceitamos !!!\nMeu bracelete da sorte!!!\nInício de semana com um bom pensamento!\nMeu surfista prateado!!!!\nPublicado em 16 de janeiro de 2015 24 de abril de 2018\nMood board: Preto & Branco\nMais uma semana chega ao fim! Todos animados para curtir o sábado e domingo?\nEntão para nos inspirar, o mood board de hoje foca em um clássico da moda, da arte, da decoração… a combinação mais famosa do mundo: preto e branco! Vem conferir:\nMood Board: Electric Sport\nHoje em dia essa palavra está sendo tão usada por todos que praticamente virou viral. É muito difícel defini -la , mas falando com várias pessoas e lendo textos sobre este assunto tão discutido cheguei a uma conclusão : Continue lendo “O que é Luxo?”\nA pedido de uma amiga muito querida, hoje vou escrever um post sobre lenços! Ela me pediu algumas dicas de como usar, e eu que sou fã de lenços espero ajudar com algumas dicas! Continue lendo “Lenços!!!”\nInspiração de looks para o Reveillon 2018\nPágina anterior Página 1 … Página 162 Página 163 Página 164 … Página 177 Próxima página


Matéria: O Ensinar da Escola e o Educar da Família – Colégio Educativa\nDate 21 de fevereiro de 2018\nO verbo educar é tão importante que é graças a ele que nos tornamos humanos, nos socializamos e encontramos a civilidade\nO que tem acontecido com nossa educação? Porque não conseguimos equacionar a tão sonhada educação de qualidade? O que vem a ser realmente educação de qualidade? Porque ainda ocupamos as piores posições no ranking mundial de educação?\nPerguntas como estas e muitas outras não param de ser feitas e, infelizmente, muitos outros questionamentos encontram-se ainda sem respostas concretas. Alguns destes questionamentos se resvalam na subjetividade e, até mesmo, em quimeras.\nPrecisamos levar em consideração dois verbos que estão sempre sendo conjugados e, às vezes, com inversões de valores por parte das instituições família e escola: ensinar e educar. Estes não podem ser vistos como pontos dualistas, pois serão verbos conjugados sempre pelas instituições família e escola.\nO verbo educar é tão importante que é graças a ele que nos tornamos humanos, nos socializamos e encontramos a civilidade. É graças ao processo educativo que o indivíduo se prepara para uma vida essencialmente prática, através de uma educação pela vida e para a vida, seja ela social, familiar e/ou profissional.\nA educação deve ser trabalhada como um fator determinante para se alcançar as oportunidades na vida e também criá-las, isto é, melhorando assim quesitos do dia a dia como empregabilidade, rendimento, status, padrão de vida, conhecimento etc.\nA educação deve sempre ser vista como uma ação intencional que tem por intuito não só fomentar, com também desenvolver certo número de estados físicos, intelectuais e morais do indivíduo.\nAssim sendo, percebe-se sua importância, seja a mesma oferecida pela família e/ ou pela escola. É uma palavra fascinante e transformadora no discurso cotidiano.\nA educação é vista como um elemento chave no combate a todos os males sociais e os males do corpo e da alma, como, os transtornos da ausência de sentido para a vida e as aflições de um cotidiano cada vez mais exclusivista, deixando o cidadão às margens da sociedade, jogado no preconceito, no risco social, desemprego, crise dos valores, ausência de limites, ausência de ética, aliciamento para o mal, dentre outros problemas de natureza humana que corrompem a sociedade.\nDessa forma, podemos complementar que a educação do homem existe por toda parte e, muito mais do que a escola, ela é o resultado da ação de todo o meio sociocultural sobre os seus participantes. É o viver e conviver, ou seja, é a coletividade que educa.\nO educar é um processo quase mágico que transforma o ser humano. O tira da natureza ignorante e o transporta para uma natureza socializadora, convivendo com as diferenças, aprendendo com elas e se humanizando cada vez mais com seus semelhantes, percebendo que estas diferenças nunca são excludentes, e sim, complementares.\nVale ressaltar que os primeiros processos educacionais ocorrem no seio familiar, o que é corroborado no livro “Escola não é Depósito de Crianças: a importância da família na educação dos filhos”, publicado pela WAK em 2012, ao enfatizar que a família constitui o primeiro lugar de toda e qualquer educação. Salienta ainda a ligação entre o afetivo e o cognitivo, além da transmissão dos valores e normas.\nPercebe-se que o verdadeiro educar está relacionado à família, apesar da mesma ter passado esta função às instituições escolares.\nAs instituições se incumbiram de fazer também o papel da família, que hoje se encontra omissa, no entanto, diga-se de passagem, fazem um papel mal feito, pois nenhuma escola é capaz de substituir o verdadeiro valor de uma família.\nEssa transferência de responsabilidade se deu por motivos que vão muito além dos compromissos dos pais em melhorar o orçamento familiar. Muitos empurraram esta função por comodidade, obrigando a escola a fazer algo que ela, como responsável, não é capaz de fazer com seus filhos.\nA educação realmente vem do berço, já que é na família que ocorrem os primeiros processos de socialização e educação. As crianças, ao adentrarem nos portões de qualquer instituição escolar, se olvidam do que foi ensinado – até mesmo se percebe um atenuante para a falta de limites, com dificuldades em seguir as normas pré-estabelecidas, intimidação de colegas, prática de bullying, agressões verbais e/ou físicas, comportamentos infratores, desconhecimento de autoridade, dentre outras delinquências que poderiam ter sido corrigidas pelos pais e/ou responsáveis.\nÉ em casa que se aprende os princípios básicos de higiene e pequenas coisas que moldarão o caráter do ser humano, como, por exemplo, não mentir, não mexer nas coisas que não te pertencem, a ser pontual, a honrar os compromissos, a respeitar os mais velhos, a usar as palavras mágicas como me desculpe, com licença, por favor, e outras que abrirão as portas da civilidade.\nO mais interessante é que na família se encontram os exemplos para ser um homem de bem, uma pessoa honesta e ética.\nDe acordo com o Papa Francisco, a família é um centro de amor, no “qual reina a lei do respeito e da comunhão, capaz de resistir aos ataques da manipulação e da dominação dos ‘centros de poder’ mundanos”.\nComo visto anteriormente, a família é vista como uma instituição capaz de promover a educação de seus filhos, além de influenciar seus comportamentos no meio social, com a transmissão de valores morais para o processo de socialização da criança.\nÉ no seio familiar que a criança buscará afeto, proteção e o porto para o enfrentamento de seus problemas, estabelecendo confiança, segurança, conforto e bem estar, de forma com que possa se desenvolver da melhor forma possível.\nNão bastam os pais colocarem seu filho na escola e enxergá-la como um depósito, incumbindo-a de assumir suas falhas. Cabe aos pais instigar o filho a enfrentar situações oferecidas pela escola para que ele possa descobrir seu potencial e, assim, desenvolvê-lo, tirando-o da letargia e alienação e transformando-o em agente protagônico.\nNa família deveria se encontrar afeto, aceitação pessoal, satisfação, sentimento de utilidade, estabilidade, socialização, autoridade e sentimento do que é correto, mas essas atribuições foram deixadas à margem e a mesma se omitiu, empurrando para a escola não apenas o processo de ensino/aprendizagem, mas o da educação que deveria ser oferecido pelos familiares. Com isso, o educando não vê a autoridade nos educadores e passa a vê-los apenas como estranhos que se metem no seu modo de viver anarquicamente.\nLogo, a instituição escola extrapola o ensinar e cabe a ela, nos dias de hoje, acompanhar a família ou até mesmo substituí-la no quesito amor, afeto, atenção; organizar a comunidade, cuidar da saúde e assistência social de seus alunos, detectar abusos, proteger os direitos e ampliar a participação social das crianças.\nNão podemos dar força a inversão de valores, passando estas atribuições para a escola, porque na instituição de ensino, além de reforçar os ensinamentos oferecidos pela família, seu objetivo é ensinar disciplinas como matemática, português, inglês, geografia, história, educação física, e outras que auxiliarão o desenvolvimento intelectual da criança.\nA omissão dos pais é um fato constante nos muitos casos de indisciplina e desinteresse, e esta mesma indisciplina passou a ser de completa responsabilidade da escola.\nA escola que tinha a função de ensinar disciplinas e desenvolver o cognitivo da criança passou também a função de educar no sentindo de passar valores, normas e caráter. E o caráter deveria ser adquirido no leito familiar como reflexo da educação oferecida pela família.\nDe acordo com o livro, que se encontra no prelo pela editora WAK, intitulado “Gestão Afetiva: como gerir uma escola sem perder a emoção”, de minha autoria, é ressaltado que o ato de ensinar deve ser um processo intencionalmente aplicado por uma sociedade para que os indivíduos possam realizar os ideais aprovados por ela, sem desconsiderar as faces distintas da educação que é o desenvolvimento físico e psíquico do indivíduo.\nO ensinar não pode abrir mão de seus três níveis que são psicopedagógico, sociopedagógico e biopedagógico.\nNo primeiro nível temos o comportamento educando x educador, no qual se faz valer a preocupação de fazer a informação semântica chegar ao receptor-educando. Neste ciclo, trabalha-se o educando em seu ambiente psicossocial, motivando-o e fazendo-o ser um bom receptor e criador de seu próprio conhecimento, mostrando que sua força interior é mais influente que as pressões sociológicas.\nNo nível sociopedagógico deve-se analisar as pressões vividas pela sociedade, o excesso das informações, sendo que muitas sequer têm um teor relevante para o desenvolvimento cognitivo de nossos educandos, servem apenas para iludibriar uma sociedade considerada pelos manipuladores como “sociedade inferior, povão”, formada pela grande maioria da população brasileira.\nNo terceiro e último nível, temos o fator biopedagógico onde a educação se preocupa com o lado da doença, da miséria e da completa abstinência.\nDeverá ser na família que os educandos encontrarão atenção, carinho, respeito, dignidade, ética e bons exemplos, cabendo à escola proporcionar a seu filho a busca de um conhecimento pertinente ao seu entorno e às suas necessidades tornando-o um protagonista, um cidadão crítico e ativo.\nDesta maneira, os professores precisam ser os profissionais mais polivalentes e eruditos do mercado de trabalho e, em contrapartida, os menos valorizados, ou seja, aos docentes não bastam mais a sua licenciatura de 4 anos, precisa-se também de especializações (lato sensu e stricto sensu), além de inúmeras horas de extensões para efetivarem um melhor processo e método de ensino aprendizagem.\nO docente também necessitará ter conhecimentos em diversas áreas como antropologia, psicologia, psicopedagogia, pedagogia, assistência social, sociologia, filosofia, política, tecnologia da educação, neurolinguística e a própria docência em si, sem perder a ternura com seus alunos.\nO livro “Escola não é depósito de crianças: a importância da família na educação dos filhos” ressalta os problemas enfrentados nas escolas, tanto públicas quanto privadas. A indisciplina é um destaque entre os problemas atuais. Esta mesma indisciplina é fruto de uma permissividade pedagógica na qual pode-se quase tudo pelo embasado na “pedagogia do amor” ou, para ser mais direto, na “pedagogia da compreensão”, uma forma distorcida de se pensar no amor, pois quem ama corrige.\nCabe aqui perceber que, tanto o verbo ensinar quanto educar é conjugado em todas as estruturas sociais, entretanto, faz-se necessário perceber que ora na família um terá mais ênfase, e ora na escola o outro verbo terá mais ênfase, entretanto, nunca um anulará o outro e ambos estarão sempre interligados.\nO verbo ensinar quando acontece na instituição escola, necessita de uma mediação pedagógica em que se baseia na atitude e comportamento do professor, que é, nos dias de hoje, apenas um mediador ou facilitador da aprendizagem.\nAquela ideia de que o professor era o senhor sabe tudo foi derrubada. Hoje, cabe a este profissional apenas o elo entre o aluno e a aprendizagem, fazendo com que ele consiga desenvolver ao máximo suas habilidades cognitivas e se torne um agente protagônico de seu destino.\nObviamente, cada escola adotará um método que buscará esta educação autêntica, e este mesmo método não deverá nunca engessar a instituição.\nEm uma educação autêntica deve ser trabalhada uma relação dialógica, sobrepondo a relação verticalizada que ainda prevalece em algumas escolas. A imposição de uma verdade embasada em falácias deve ser substituída pelo diálogo que levará o aluno a ser um ser questionador e a construir o seu próprio conhecimento.\nCada escola tem a sua especificidade e isso pode mudar de acordo com o tempo, o gestor deve perceber tais mudanças e alinhar junto ao seu corpo docente, novos métodos que se tornem mais eficazes no processo ensino/aprendizagem. O fato é que a escola reflete sempre a atual gestão em si.\nA família é de suma relevância neste processo educacional e, independentemente ao tipo de família, seja ela nuclear, matrimonial, convivencial, monoparental, socioafetiva, homoafetiva, mosaica, pluriafaetiva ou qualquer outra que apareça nos termos judiciais, será sempre o mais importante grupo social que o ser humano poderá vivenciar. Ela precisa ter consonância com a escola.\nReforçando o que foi visto anteriormente, é na família que ocorre o primeiro processo de socialização, que se aprende a conviver com as diferenças, que se encontra o amparo psicológico e a formação de caráter.\nCabe a família o afeto, embora as escolas tenham trabalhado esta afetividade, elas jamais irão substituir na mesma intensidade o oferecido pela família.\nA escola está ciente da importância da afetividade, e esta afetividade passou a ser de suma importância no processo ensino/ aprendizagem. As crianças necessitam deste lado afetivo para se sentirem amadas e protegidas, visto que toda aprendizagem passa pela emoção. É importante o aluno se sentir seguro e confiante.\nSerá na família que os pequenos detalhes deixarão grandes marcas, e será nela que a criança será educada, mas para que esta educação ocorra de forma a desenvolver todas as habilidades do educando, tanto física, intelectual e moral, a mesma deverá contar com a parceria da escola.\nA educação deve tornar o indivíduo mais consciente sem aprisioná-lo, e tampouco deixá-lo dependente, assim sendo, cabe a escola fugir ao instrucionismo que tem como consequência a domesticação subalterna.\nEntretanto, fazer o aluno pensar, ter discernimento, ser um agente protagônicocognoscente e um cidadão critico, escola e família deverão caminhar juntas para esta seara que será a educação como transformação da sociedade.\nA escola ensina, e ensinar é criar possibilidades para produção ou construção do conhecimento, e uma das formas é aguçando a curiosidade do aluno para que este possa saná-la por meio da pesquisa, fazendo uso do método freireano.\nPara Paulo Freire não há ensino sem pesquisa e tampouco pesquisa sem ensino, pesquisa-se para constatar, constatando, intervém, intervindo se educa e me educo. A pesquisa é uma forma para conhecer o que ainda é desconhecido.\nPode-se complementar ainda que o verbo ensinar é fazer com que o aluno produza o seu conhecimento e se transforme em um ser pensante, atuante e, neste quesito, a escola deve atuar e a família fazer um acompanhamento de forma a resguardar este direito da criança em aprender, fazendo valer o Estatuto da Criança e do Adolescente no artigo 129 e inciso V ao qual ressalta que os pais, além da matrícula, têm o dever de acompanhar a frequência e o aproveitamento escolar do filho […] garantir a permanência, bem como no de observar e participar da evolução escolar da criança ou adolescente, avaliando seus progressos individuais e estimulando-os para que o estudo seja-lhes rentoso.\nInfelizmente, muitas famílias ficam omissas ou se olvidam dessa atividade. Elas acreditam que basta matricular seu filho e cabe à escola fazer todo o resto, sentindo-se no direito de cobrar resultados positivos.\nDe acordo com o livro “Escola não é depósito de crianças: a importância da família na educação dos filhos”, é salientado que, quando os pais se comprometem com a orientação educacional de seu filho, o seu rendimento é mais positivo.\nEscola e família devem exercer uma parceria em que uma complementará a outra, ou seja, na família serão constituídas as alegrias e os desejos e na escola o alicerce para a formação elaborada desta criança.\nA criança, para aprender, precisa estar se sentindo bem, pois não há ensino que não se embase em uma atenção afetuosa, alegre, disponível e promotora da autonomia.\nO fato é que a escola nunca substituirá a carência deixada pela família e isso infelizmente refletirá no comportamento e no processo ensino/aprendizagem da criança. De de acordo com o livro “Escola não é depósito de crianças: a importância da família na educação dos filhos”, o homem recebe a influência e a afetividade da atmosfera familiar.\nCiente de que a afetividade é um fator primordial para a aprendizagem da criança, faz-se necessário uma relação professor/ família/aluno, isto porque a aprendizagem está relacionada com a emoção e a criança precisa se sentir segura.\nO docente deve então usar a sua arte para reencantar seus alunos, despertando nestes a capacidade de engajar-se e de se transformar. Fazendo o uso da fala de Paulo Freire como um verdadeiro mantra ao afirmar que a “Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo”, bastaria a educação transformar as pessoas para que as coisas acontecessem por si só.\nEntretanto não bastaria transformar as pessoas, pois existem muitas variáveis relacionadas nestas transformações além da educação e professores. Os pensadores educadores perceberam que o emocional da criança poderia funcionar como colaborador ou inibidor neste processo ensinoaprendizagem.\nJean Jacques Rosseau era enfático ao dizer que, independentemente da carreira a ser seguida por seu aluno, e até mesmo antes da vocação dos pais, a natureza o chama para a vida humana. Cabia a ele ensinar a viver. Não sairia de suas mãos nem um magistrado, nem um soldado, padre ou qualquer outra profissão, pois, primeiramente, este aluno seria um homem. Já era sabido no século XVIII que as relações afetivas com os alunos eram importantes para que ocorresse um educar completo.\nAinda no livro “Gestão Afetiva: como gerir uma escola sem perder a emoção”, que se encontra no prelo, é dissertado que uma criança para aprender precisa criar um vínculo com a professora e uma forma de isto ocorrer será através da escuta pedagógica, isso porque as demandas efetivas, físicas, sociais e cognitivas não se excluem, mas coexistem.\nA escuta não se limita ao campo da fala, ou seja, a audição. Ela se baseia nos detalhes que o aluno não disse, mas expressou conscientemente ou inconscientemente através de sua linguagem corporal.\nFoi dissertado no livro “Escola não é depósito de crianças: a importância da família na educação dos filhos”, a importância da parceria entre família e escola, sendo que na família os pais e demais familiares têm que servir de exemplo para as crianças.\nUma vez entendido a função da família e da escola, fica mais fácil buscar possíveis respostas aos questionamentos levantados no início do texto.\nComo a escola poderia ensinar tolerância, se o aluno em sua casa é vítima da intolerância dos pais?\nComo ensinar o humanismo, o respeito às diferenças, se na família as crianças convivem com religiosos fanáticos que tolhem a liberdade de escolha?\nO que tem acontecido com nossa educação? É fácil perceber que houve algumas mudanças, umas favoráveis e as outras não tão favoráveis assim. Um fator negativo é a permissividade do sistema e o excesso de direitos que os alunos têm sobrepondo seus deveres e a autoridade dos professores em sala de aula. Cabe aqui ressaltar que autoridade é diferente de autoritarismo.\nPorque não conseguimos equacionar a tão sonhada educação de qualidade? Em resposta a este questionamento, basta que o fato de não equacionarmos a tão sonhada educação é porque somos seres ímpares e temos as nossas especificidades.\nDessa forma, a educação não poderá nunca ser padronizada, cabendo aos professores dar a liberdade ao aluno, fomentar nele a criatividade, a autonomia e aguçar a sua curiosidade, sem jamais engessá-lo.\nO questionamento a seguir, é sobre o que vem a ser realmente educação de qualidade? Parte-se do pressuposto que a educação de qualidade é aquela que desenvolve todo potencial possível no aluno. Aquela que faz dele um agente protagônico cognoscente, que o transforma em um cidadão crítico a ponto do mesmo poder transformar o seu entorno e a sua realidade.\nObviamente, para se chegar a uma educação de qualidade, de acordo com o livro que se encontra no prelo pela editora WAK, intitulado “Gestão Afetiva: como gerir uma escola sem perder a emoção”, faz-se necessário desenvolver em nossas crianças os verbos como pensar, criticar, sintetizar, estabelecer relações, refletir, analisar, justificar, argumentar, dentre outros que o excluirão da massa de manobra. Precisamos transformar as pessoas para que estas transformem o mundo, já dizia Paulo Freire.\nPrecisamos fazê-las com que saiam do seu estado inerte e servil para protagonistas e cidadãos críticos, fugindo ao controle do pensamento imposto pelo sistema.\nE o último questionamento está em saber o porquê ainda ocupamos as piores posições no ranking mundial de educação? Em 2016 ocupamos, em um ranking com 70 países, a 59ª em leitura, a 63ª em ciências e a 66ª em matemática e esta colocação apenas reflete a desvalorização do docente, a permissividade do sistema e a omissão dos pais em relação aos estudos dos filhos. Ressaltado no livro “Escola não é depósito de crianças: a importância da família na educação dos filhos”, quando a família se interessa pelo aprendizado do seu filho, o seu rendimento escolar melhora.\nOutros fatores de relevâncias é a pedagogia cínica que se deixa ensinar conteúdos estéreis que nada têm a ver com a realidade do aluno ou que não o levará ao mínimo de criticidade, e também a esterilização dos conteúdos ministrados.\nPode-se observar que dos questionamentos levantados, este é o que mais variáveis têm. O fato é, que se a escola deve ser considerada o segundo lar do aluno, porque o seu primeiro lar, que é a sua casa, não pode ser considerado como sua primeira escola, onde se aprenderá valores e desenvolverá seu caráter?\n* Wolmer Ricardo Tavares Mestre em Educação e Sociedade. Autor dos livros “Gestão Pedagógica: Gerindo Escolas para a Cidadania Crítica”, “Escola não é Depósito de Crianças: A importância da família na educação dos filhos”, Editora Wak.\nFonte: Revista Escola Particular – Ed. 235 Out/2017


Caldeira do Hospital Unimed Bauru serve de exemplo para alunos do SENAC - Notícias - Unimed Bauru - Cuidar de você, esse é o plano\nCaldeira do Hospital Unimed Bauru serve de exemplo para alun\nCaldeira do Hospital Unimed Bauru serve de exemplo para alunos do SENAC\nDuas turmas do curso técnico do Senac em Técnico de Segurança do Trabalho realizaram visitas técnicas à caldeira do Hospital Unimed Bauru (HUB) nas últimas semanas. O objetivo foi conhecer na prática o funcionamento de uma caldeira e seus dispositivos de segurança, visando atuar na prevenção de incidentes/acidentes.\nA caldeira do Hospital Unimed foi escolhida para as visitas por ser considerada adequada à legislação vigente. Segundo a engenheira de segurança do trabalho da Unimed da Área de Saúde Ocupacional (ASO), Natália de Castro Pisente Negrete, a caldeira do HUB é um exemplo positivo que alinha a teoria com a prática.\nOs alunos foram acompanhados pelo professor do Senac Cassiano Ferrari. Guiaram a visita a engenheira de segurança do trabalho da Unimed e o operador de caldeira do HUB Carlos Eduardo Correa. O professor elogiou a Unimed devido à sua organização, conservação e funcionamento da caldeira de acordo com as normas de segurança, bem como o conhecimento do operador.


Isabela | TidBits | Page 2\n8 erros de CSS que você não deve cometer\nPosted on November 13, 2008 by Isabela\nInspirada pelo meu último post, e pelo artigo do Glen Stansberry resolvi aproveitar o momento para incentivar a avaliação não só da usabilidade de um site, mas também do CSS. Agradecendo a dica do Jamaica ;) segue a minha lista “adaptada” do que eu acho que ninguém deve fazer com o CSS do site:\n1. Ignorar a compatibilidade de browser\nA gente já falou um monte sobre crossbrowser aqui no Tidbits. Já falamos de truques para checar se o seu site está compátivel com todos os navegadores, ensinamos a utilizar os Global Resets para zerar as propriedades automaticamentes setadas pelos browsers, e o Danilo no post anterior falou sobre o CSS compatível sem uso de hacks. Com esse material todo, você não pode nem pensar em deixar o seu CSS “quebrar”…\n2. Não validar o HTML e o CSS\nTambém no post sobre garantir a qualidade do seu site em todos os browsers, eu dei o link de ferramentas de validação. Passem por elas para garantir um código semântico!\n3. Não utilizar classes para formatações que se repetem em vários elementos\nSe você tem elementos que tem propriedades de formatação iguais, utilize apenas uma class para definir essas propriedades para todos elementos. Se você tem em uma página, por exemplo, todas as fotos e boxes de um site tem borda e flutuam a direita, você pode simplesmente criar uma class para definir esses atributos e invocá-la em todos os elementos que a utilizam. Se, por um acaso, você precisasse mudar a cor da borda, teria que fazer isso em todos os elementos, se não atribuir a propriedade uma única vez.\n4. Utilizar nomeclaturas ruins para classes e ids\nIsso pode ser uma questão aparentemente insignificante, mas se você precisar fazer qualquer alteração no CSS depois de um tempo, vai se arrepender amargamente de não ter gastado 2 segundos a mais do seu tempo para pensar em um nome mais descritivo do que #box_top ou .coluna_left. Rótulos orientados à posicionamento ou ao formato do conteúdo dificultam a manutenção e substituição desse CSS.\n5. Usar CSS para tudo\nQuando se abandonaram os layouts com tabelas as tabelas ficaram tão mal faladas que até quando se precisa de tabelas, as pessoas tentam fazê-las da maneira mais díficil. O conceito é “Tableless” e não “Tablenone” – com o perdão do trocadilho infeliz. Enfim, o HTML precisa ser semântico, e quando você exibe dados em uma tabela, nada mais semântico do que utilizar uma tabela mesmo, não?\n6. Usar CSS inline\nUm dos piores erros que se pode cometer, é não se utilizar o conceito de “layers” (camadas), na hora de desenvolver uma interface. Na época que eu aprendi a mexer com o Photoshop, eu levei um tempo até perceber o qual importante era esse conceito, de manter cada coisa, em um plano diferenciado, e como isso facilitava a aplicação, manutenção e alteração de qualquer erros. Esse conceito é igualmente aplicável para o CSS, mantenha ele sempre em um arquivo externo. Um dos principais problemas remete ao item 3 dessa lista: com o CSS inline, você precisaria atribuir os valores para cada elemento individualmente, o que se transformaria em um caos, quando precisasse fazer modificações no layout.\n7. Carregar muitos arquivos de CSS\nDividir o conteúdo do CSS em arquivos separados, facilita a manutenção – até certo ponto. Se você divide demais o CSS, pode acabar dificultando não só a manutenção, pela dificuldade de encontrar o arquivo que exatamente está procurando, como também o carregamento da página. Arquivos de CSS são bem leves (em sua maioria), o problema é que muitas conexões com o servidor, que precisam ser feitas para cada arquivo de estilo que for baixado, normalmente demoram mais que o próprio download. Normalmente, eu e o Danilo utilizamos um arquivo default.css setando propriedades que replicam em todo o site, por exemplo o CSS do Header, Footer, Menu lateral, e coisas do tipo. E criamos para cada área, o arquivo nomedaarea.css com as propriedades específicas da página, ou por exemplo um conteudo.css com as propriedades de css de páginas geradas dinamicamente.\n8. Não utilizar o Firebug para acelerar os ajustes do css\nO Firebug é uma ferramenta mais importante que o editor de códigos. Se um layout está com problemas de posicionamento, ou você está com dificuldades de entender porque uma div está herdando um padding fantasma de algum lugar, o Firebug ajuda você identificar quais são as propriedades de css que estão influenciando aquele elemento. Além do CSS, ele também facilita visualizar a estrutura do HTML, e identificar possíveis erros.\nAcho que seguindo essa lista, já é possível otimizar o tempo de desenvolvimento, e ao mesmo tempo fazer um CSS de melhor qualidade. E se alguém se lembrar de algum outro erro que também poderia ser evitado, fique a vontade para comentar, e construirmos nossa lista juntos :)\nPosted in CSS\t| Tagged CSS, dicas, HTML, Tableless\t| 4 Replies\nAs 10 heurísticas de usabilidade do Nielsen\nPosted on November 10, 2008 by Isabela\nJakob Nielsen é um cara polêmico no mundo da usabilidade, talvez pelo fato de ser o mais conhecido analista de usabilidade do mundo, ou talvez seja o mais conhecido analista de usabilidade do mundo pelo fato de ser polêmico. O fato é que ele fala de usabilidade há muito tempo, e mais do que falar, ele sempre promove testes e pesquisas para embasar suas falas (para quem costuma ler os rodapés das pesquisas, ele é o dono da Norman e Nielsen Group – uma grande empresa de pesquisas e análises de dados do mundo).\nEle também escreve uma coluna em seu site (Useit.com), chamada Alertbox, onde constantemente apresenta os resultados de várias dessas pesquisas, ajudando a implantar certos parâmetros de usabilidade que passam a ser adotados por um grande número de profissionais.\nUm desses parâmetros, são suas heurísticas. São 10 itens para a avaliação da usabilidade de um site, com intuito de evitar erros comuns – as heurísticas foram baseadas em 294 tipos de erros de usabilidade que o Nielsen comumente encontrava em suas análises – e que podem prejudicar e muito a experiência do usuário em seu site. Uma avaliação heurística, ao pé da letra, é feita por no mínimo 3 e no máximo 5 profissionais especializados nesse tipo de avaliação.\nMas mesmo que você não seja nenhum analista de usabilidade, checar esses itens com certeza irá tornar a experiência do usuário em sua interface uma experiência menos frustante. Vamos às heurísticas:\n1. Visibilidade de Status do Sistema\nIsso significa que você precisa se certificar de que a interface sempre informe ao usuário o que está acontecendo, ou seja, todas as ações precisam de feedback instantâneo para orientá-lo.\n2.Relacionamento entre a interface do sistema e o mundo real\nOu não usar palavras de sistema, que não fazem sentido pro usuário. Toda a comunicação do sistema precisa ser contextualizada ao usuário, e ser coerente com o chamado modelo mental do usuário.\n3. Liberdade e controle do usuário\nFacilite as “saídas de emergência” para o usuário, permitindo desfazer ou refazer a ação no sistema e retornar ao ponto anterior, quando estiver perdido ou em situações inesperadas.\nFale a mesma língua o tempo todo, e nunca identifique uma mesma ação com ícones ou palavras diferentes. Trate coisas similares, da mesma maneira, facilitando a identificação do usuário.\n5. Prevenção de erros\nNa tradução livre das palavras do próprio Nielsen “Ainda melhor que uma boa mensagem de erro é um design cuidadoso que possa prevenir esses erros”. Por exemplo, ações definitivas, como deleções ou solicitações podem vir acompanhadas de um checkbox ou uma mensagem de confirmação.\n6. Reconhecimento ao invés de lembrança\nEvite acionar a memória do usuário o tempo inteiro, fazendo com que cada ação precise ser revista mentalmente antes de ser executada. Permita que a interface ofereça ajuda contextual, e informações capazes de orientar as ações do usuário – ou seja – que o sistema dialogue com o usuário.\n7. Flexibilidade e eficiência de uso\nO sistema precisa ser fácil para usuários leigos, mas flexível o bastante para se tornar ágil à usuários avançados. Essa flexibilidade pode ser conseguida com a permissão de teclas de atalhos, por exemplo. No caso de websites, uso de máscaras e navegação com tab em formulários são outros exemplos.\n8. Estética e design minimalista\nEvite que os textos e o design fale mais do que o usuário necessita saber. Os “diálogos” do sistema precisam ser simples, diretos e naturais, presentes nos momentos em que são necessários.\n9. Ajude os usuários a reconhecer, diagnosticar e sanar erros\nAs mensagens de erro do sistema devem possuir uma redação simples e clara que ao invés de intimidar o usuário com o erro, indique uma saída construtiva ou possível solução.\n10. Ajuda e documentação\nUm bom design deveria evitar ao máximo à necessidade de ajuda na utilização do sistema. Ainda assim, um bom conjunto de documentação e ajuda deve ser utilizado para orientar o usuário em caso de dúvida. Deve ser visível, facilmente acessada, e com oferecer uma ferramenta de busca na ajuda.\nPosted in Usabilidade\t| Tagged heurísticas, nielsen\n[VÍDEO] The Machine Is Us/ing Us\nPosted on November 8, 2008 by Isabela\nEm momentos pós-eleições americanas, nas quais a web foi fundamental para a campanha de Obama e teve peso decisivo na escolha do novo grande líder mundial, é hora de nós repensarmos um pouco o espaço com o qual aprendemos, nos conectamos e principalmente, colaboramos – como não poderia deixar de ser em tempos “2.0” – embora essa palavra me parece uma gradessíssimo clichê.\nRepensar nossa postura, como profissionais do meio, é uma reflexão necessária. O mundo moderno se tornou de tal forma tão dependente da rede, e ao mesmo tempo tão vulnerável em sua depêndencia que nossa responsabilidade cresce e muito.\nConstruir interfaces para web, também se tornou uma tarefa que vai além da relação com o desktop, e abrange um universo bem maior de gadgets, que aumentam ainda mais nosso desafio de planejar, desenvolver e apresentar essas interfaces.\nPra complementar a discussão, um vídeo interessante (que não é inédito) mas aborda de uma maneira bastante criativa a importância da web (e das novas tecnologias), e sua influência sobre nossas vidas, no presente e no futuro próximo.\nPosted in Tendências\t| Tagged vídeo, web\t| Leave a reply\nLivros com desconto na USP\nPosted on November 4, 2008 by Isabela\nMe desculpem os preguiçosos, mas ler é fundamental. E a vida não é feita só de blogs e twitters: bons livros possibilitam um conhecimento mais amplo e direcionado (diferente do modelo não linear da web, de hipermídia).\nOs livros são também mais perenes, menos fluídos, rígidos e duradouros. E também mais caros do que estudar pela web. Por isso, quando se tem uma promoção, é preciso aproveitar ;) ehhee\nComeça a partir do dia 12 de novembro, são dois dias de Festa do Livro na USP. É um evento que reúne várias editoras com os descontos em torno de 50% do valor… Bela oportunidade pra quem precisa completar a biblioteca mas está com as reservas em baixa.\n10ª Festa do Livro da USP – Desconto de 50%\nLocal: Saguão do prédio das faculdades de Geografia e História da USP\nAv. Professor Lineu Prestes, 338 – Cidade Universitária – São Paulo (SP)\nDica do Kadu\nPosted in Eventos\t| Tagged desconto, Livros\t| 1 Reply


PM apreende 86 pássaros silvestres em cativeiros ilegais na Grande BH - Biologia na Rede\nPM apreende 86 pássaros silvestres em cativeiros ilegais na Grande BH\n(Fonte: PM do Meio Ambiente/Divulgação)\nA Polícia Militar de Meio Ambiente apreendeu neste domingo, em vários municípios da Grande BH, 86 pássaros da fauna silvestre brasileira que eram mantidos em cativeiro sem autorização do Ibama. Entre as espécies apreendidas estão trinca-ferros, canários chapinha, azulões, tico-tico comum, bico de veludo, cardeal, sofrê, pretinhos, pássaros pretos, sanhaços, sabiás e coleirinhas, além de gaiolas e munição.\nAs apreensões foram feitas a partir de denúncias anônimas ao 181. O crime ambiental está previsto no artigo 29 da lei 9.605/98. Os proprietários podem ser multados em R$ 500 por cada pássaro. No caso de espécies em extinção o valor chega a R$ 5mil.\nQuatorze militares distribuídos em seis viaturas realizaram o trabalho. Os pássaros apreendidos foram encaminhados para a sede da Companhia de Meio Ambiente e serão levados ao Ibama nesta segunda.\nAnteriorAnteriorMestrado em Ecologia da UFJF\nPróximoMestado em Biotecnologia da UFOPPróximo