Samir Elian | Meio de Cultura\nSOU EU, TAMBÉM, SAINDO DA INÉRCIA! [post em atualização por tempo indeterminado]\nPublicado 18 de jun de 2013\nNa segunda-feira (17/06, que talvez seja futuramente conhecida nos livros de história como segunda-feira branca) resolvi, como muita gente, sair da inércia e não só apoiar o movimento, como participar do mesmo. Parecia que as coisas conspiravam contra minha participação… eu não estava em BH, e a estrada que ligava Sete Lagoas à capital mineira estava fechada desde a manhãzinha pois moradores de Ribeirão das Neves fecharam os dois sentidos da BR-040 para protestarem (e depois parece ter havido um acidente). O jeito foi vir pra BH pela MG-424, que estava lenta pra caramba. Resultado, minha viagem que deveria durar 1h15 terminou durando quase 2h30.\nEm BH, a reunião foi marcada para a Praça 7. Ponto de referência no centro da cidade (cruzamento de duas das principais avenidas: a Amazonas e a Afonso Pena). Quando consegui chegar lá, a marcha ja tomava o elevado rumo à Av. Antônio Carlos (principal ponto de acesso ao Mineirão), achei que nunca encontraria meus amigos no meio de tanta gente… mas os encontrei!\nEu, o Rafa e a Vanis… De cara pintada e marcando presença na passeata!\nE seguimos juntos, o restante dos cerca de 6 km entre a Praça 7 e a região da UFMG (o mais próximo que conseguimos chegar do Mineirão).\nA passeata estava tranquila! Foi pacífica! Andamos por quilômetros sem nenhum tipo de problema. Havia famílias inteiras, inclusive com crianças de colo! Foi uma das coisas mais linda que ja vi na minha vida! Só quem participou para entender o sentimento de patriotismo, orgulho e a sensação de dever cumprido e de cidadania! Havia horas em que olhávamos para frente e para trás e não conseguíamos ver o início nem o final da manifestação… foi algo emocionante, inacreditável!\nEra muita gente… mesmo! (peguei essa foto no facebook, não tenho os créditos)\nFomos barrados por dois bloqueios da PM nessa caminhada, no primeiro correu tudo bem… no segundo foi onde ocorreu o confronto tão noticiado nas redes de televisão. Eu sou medroso, confesso, admiro os ponta-de-lança, mas quando chegamos no segundo bloqueio algo ja me dizia pra ficar alerta. Não quis assentar e não demorou muito para vermos/ouvirmos a primeira bomba… e depois mais uma… e depois mais um monte…\nSaimos… e não vimos a confusão de perto. Fomos caminhando para casa, e subimos um morro… e quando chegamos lá no alto, resolvemos dar uma olhada lá pra baixo e ficamos assustadíssimos. Uma fumaça (das bombas de gás) tomou conta do ambiente e mesmo estando longe do local, o gás ainda surtiu efeito sobre nós. Tossimos por um longo tempo e os olhos ficaram ardendo (ficamos impressionados com o poder daquilo e não pudemos não imaginar as pessoas lá em baixo – ainda mais quando fiquei sabendo de uma amiga que estava lá!\nMe perguntaram se era montagem… e disseram que parecia uma guera civil (foto do instagram da @ufmg)\nFiquei/ficamos muito assustados com o que presenciamos… (adicionado em 19/06, 13h, porque estava entalado na garganta e nas pontas dos dedos até agora:) E ainda tivemos que ler, ao chegamos em casa, comentários depreciativos de pessoas relativamente próximas a nós, chamando-nos de vagabundos. Acho desnecessário perder mais meu tempo procurando tecer qualquer outro comentário sobre a frase…\n“[…]Quando a vagabundagem das manifestações acabarem[…]’\nResolvemos ficar na casa do meu amigo, onde ouvíamos a todo momento carros de policia passando pela rua e helicópteros… Não nos arriscamos a sair, e fomos assistir o JN para ver a cobertura das movimentações pelo país (ficamos só com o JN devido a limitações que tínhamos naquele momento).\nClaro que apesar do movimento estar sendo encabeçado com o lema dos R$0,20, todos sabemos que isso foi só o estopim… E ver o Brasil inteiro se unindo em torno das mesmas causas e agindo é simplesmente impossível de ignorar… Bom… talvez não seja tão impossível assim, afinal como disse o ministro Gilberto Carvalho, da Secretaria Geral da Presidência da Republica, eles ainda estavam tentando entender as motivações do movimento…\nSabe… muitas palavras de ordem foram gritadas… muitas musicas e slogans foram cantadas… as pessoas foram chamadas a descerem dos ônibus e de suas casas e participarem com a gente daquele momento…). O único comentário que quero fazer é que ainda não consegui ver na cobertura uma articulação de forma a mostrar que esses movimentos não são coisas isoladas em todos os cantos do Brasil… mas sim coisas isoladas em todos os cantos do Brasil e do Mundo *e com as mesmas motivações*. (e sim, foram lindas as manifestações de SP e de BSB… e a do RJ e de BH, apesar dos incidentes também)\nÔ, O BRASIL ACORDOU…. Sim… o Brasil acordou agora… Não que ele estivesse dormindo… Não estava, é lógico que não… Movimentos pipocam a torto e a direito, e muitos de nós ou não enxergam, ou não querem enxergar… Ao contrário do que ouvi algumas pessoas falando, não acho que esse grito deva ser encarado como uma forma de suprimir o que esses grupos já vinham fazendo, mas como uma forma de exaltar a nova parcela da população que acordou e resolveu se juntar aos movimentos.\nÉ bem por aí mesmo… (facebook/não tenho os créditos)\nHoje, terça-feira, pouco antes de começar a escrever, estava ouvindo aqui de casa aqui de casa o pessoal gritando na Praça 7. E como sempre um dos gritos mais imponentes não era contra qualquer outra coisa senão contra os próprios participantes que praticavam vandalismo descaracterizando um movimento que está tendo como uma de suas principais características a não-violencia. Sei que tem gente que não concorda comigo, mas ainda acho que tem outras formas de enxergarem o protesto que não sejam as atitudes de vandalismo. E também não acho que essas atitudes seja justificáveis.\nNÃO É TURQUIA\nNEM É A GRÉCIA\nE pra finalizar o dia com chave de ouro (só que não), tivemos um retrocesso de uns quase 30 anos com a votação da cura gay. Só pra constar pra quem ainda não sabe, desde 17 de maio de 1990 que a homossexualidade não é mais reconhecida como doença pela OMS. Deixo aqui meus parabéns ao deputado Marcos Feliciano!.\n*atualização 18/06, 23h20: Acabei de ficar sabendo que aqui em BH o clima está tenso… Atearam fogo em lixo, depedraram a prefeitura e alguns ônibus, quebraram o relógio da copa que fica na Praça da Liberdade… Isso tudo depois de uma passeata (ao que me consta) tranquila, no sentido contrário à de ontem: UFMG–>Praça Sete… Sei lá, mas isso me parece tão “estranho”…\n*atualização 19/06, 11h: Quando a gente fala que o movimento tá tranquilo, é de boa, as pessoas nao acreditam… Quando a gente fala que tem alguma coisa estranha, as pessoas também não acreditam… Aí quando passa no jornal que foi um quebra pau, todo mundo acredita… Assiste o vídeo e vem me dizer que não tem algo muito errado/ estranho/ questionável aí pra ser tudo do jeito que é noticiado? Tem por que acreditar que o povo anda junto por vários quilômetros numa boa, sem nenhum incidente, e depois simplesmente do nada resolvem mudar de algo pacífico para algo tão sem justificativa? Essas coisas estão me deixando com medo…\n*atualização 20/06, 11h15: Ontem houve manifestação durante todo o dia em BH. Ao que me consta, não ouve registro de vandalismo durante o ato que durou mais de 8h… Meu mestre, o prof. de biologia Ramon Lamar, também participou do ato na segunda feira aqui em BH e relatou a experiência em seu blog, além disso ele está participando ativamente das movimentações para o ato que está para acontecer em Sete Lagoas. Não só isso, o jornal “Hoje em Dia” soltou uma reportagem no qual afirma que a PMMG recebeu ordens de não agir contra os vândalos da noite de 18/06 (mostrado no video acima). Para finalizar, apesar de não ter lido a(s) reportagem(ns), pelo menos a capa do jornal “Estado de Minas” (que eu custei a acreditar que fosse real) resume um pouco o que é minha visão do movimento.\nTags 20 centavos, Belo Horizonte, Brasil, cidadania, ciências humanas, depoimento, manifestação, nacionalismo, passeata, PM, política\nPublicado 17 de mar de 2013\nCategorias Guest Post, Microbiologia\nTags álcool, bioquímica, cerveja, fermentação, Levedura


[Trabalho Facul] Seminario sobre jogos\n25-06-2009 0:37 #1\nOlá gente, desculpe tomar o tempo de vocês, seguinte:\nNa facul o meu grupo ficou responsavel por apresentar um seminario sobre "Jogos digitais em redes de computadores", eu fiquei responsavel por falar a diferença entre os jogos de LAN house e os jogos online(internet). Eu até sei bastante coisa sobre isso, mas o problema é que EU NÃO SEI COMO COLOCAR ISSO NO PAPEL.\nAlguem podia me dar alguma ideia de como começar? Onde posso encontrar material de pesquisa? Qual seria a melhor maneira de começar a falar sobre isso?\nAgradeço qualquer cooperação.\n25-06-2009 0:37 # Publicidade\n25-06-2009 0:48 #2\ncomeça falando do cs e como a mulecada é vício na lan house\ndepois fala do wow e como a mulecada é vicío em casa...\n25-06-2009 1:27 #3\nNão sei qual é o seu curso, mas...\nComece falando sobre o funcionamento de um jogo em uma LAN e pela Internet e quais suas diferenças e vantagens/desvantagens. (explique como funciona uma lan e a internet, caso ninguém tenha falado sobre isso ou o público não tenha conhecimento)\nDepois disso cite sobre alguns jogos que funcionam nos casos citados....explique o porque do crescimento dos jogos online (porque as pessoas são atraídas por eles e como as empresas fazem isso).\nE sempre leve algumas estatísticas para provar o que está falando. (óbvio que estastíticas que tenham sido feitas por uma fonte do ramo)\nSe tem algumas experiências com algum dos casos (lan e internet), fale sobre o mesmo.\nTente juntar as etapas para não ficar buracos e faça um roteiro. (se precisar escreva na mão algo que lembre o assunto a seguir)\nDefenda um dos lados ou fique em cima do muro pesando na balança. (jogos viciam/trazem interação, blá blá blá)\nSobre onde procurar o material, fale com o oráculo (google).\n25-06-2009 2:12 #4\nnão esqeuça de falar da interatividade.\nna lan você, mesmo que indiretamente interage com as pessoas que estão ali ao vivo.\ne também fale da popularização dos jogos numa época onde a inclusão digital ainda não estava 'engrenada', ou seja...muita gente que não tinha PC nem CONEXAO BOA ia pras lans jogar. O Público era diferente.\ntem bastante coisa pra escrever.\n25-06-2009 3:22 #5\nDiferença é mais ou menos assim\nlan house=n00b vileiro\ninternet= pro player skilado\nComece falando como as lan house popularizaram os jogos MP com campeonatos e incentivo, mas depois com a disseminação da internet os multiplayers se tornaram algo globalizado, hj é normal vc jogar com players de todo o mundo, não esqueça de comentar o avanço que o teamspeak e ventrillo fazem.\nPor fim comente sobre os consoles com total suporte a MP online e os MMORPG\n25-06-2009 4:30 #6\n"Por favor, façam meu trabalho escolar pra mim"\nn eh por nada não mas esse tópico não é compativel com esse forum\n25-06-2009 6:57 #7\nObrigado gente, já deu pra ter uma ideia de como começar.\n25-06-2009 7:27 #8\nAcho que você poderia incrementar o trabalho se referindo a jogos que forçavam o uso da lan antigamente, quando internet era raridade: como Doom ou Duke Nukem 3D, que funcionavam sobre o padrão IPX ou NETBEUI (nossa, desenterrei isso).\nDepois fale que com a popularização da internet e do acesso aos computadores, as pessoas que tinha condilões passaram a evitar lanhouses para poder jogar com pessoas de outro país no conforto do seu lar.\nAí fale que o problema da internet depende de vários fatores que não dependem do usuário, como rotas, banda de conexão, ips altos, servidores dedicados, problema para achar vagas em jogos populares, etc.\nDepois fale dos jogos massivos, que formam uma verdadeira comunidade online, todos com os mesmos interesses (ou contra, mas que estao dentro do mesmo contexto), criando um novo tipo de relacionamentos, onde as vezse é trocado o real pelo o virtual e blablabla.\nJogos em lanhouses: jogadores limitados, geralmente são simples e rodam bem em máquinas medianas.\nJogos via internet: jogadores ilimitados, do gosto do usuário, pois ele já não depende de amigos para jogar, podendo ser simples ou bem complexos e oferece a desvantagem de cada pessoa ter condições para jogar distintas de outras, pois uns tem mouse de 500 reais, outros de 30 e etc.\nClaro que em lanhouses isso pode vir a ocorrer, mas é mais dificil pois geralmente possuem um padrão mínimo nas máquinas.\nÚltima edição por psycr0w : 25-06-2009 às 7:29\n25-06-2009 17:37 #9\nvlw mesmo, isso que voce falou era exatamente o que eu queria colocar no papel.\n25-06-2009 22:16 #10\nFale dos jogos onlines que usavam o modem para discar para a casa de um amigo e se conectar.\n26-06-2009 0:03 #11\nOnline voce pode xingar a mae de quem quiser, que nao dá nada. Na LAN você toma pipoco perdeu preyboy.\n« GRID + Saitek R440 = Problema | [Steam] Penumbra Collector Pack $5 [Weekend Deal – 75% OFF !!!] »


EROC – FILHOS DO CAOS (Independente – 2017) | The MetalVox\nHome » Resenhas » Álbuns » EROC – FILHOS DO CAOS (Independente – 2017)\nEROC – FILHOS DO CAOS (Independente – 2017)\nnovembro 21, 2017 6:00 pm by: Jaime Filho A+ / A-\nA banda antes de enviar este full álubm havia me posto em seu mailing list e alguns emails de novidades de suas atividades chegaram na minha caixa de emails, nestes ficou patente que o estilo que a banda toma como rumo era o Thrash Metal.\nPutz foram econômicos em apenas citar o fudido e glorioso Thrash Metal como seu Norte; além deste a banda soube dosar com precisão cirúrgica doses letais de Grindcore e Death Metal; sabendo transitar entre os três de forma magistral. Para complementar a competência dos irmãos pernambucanos (Recife, ops, Hellcife) ainda botaram o vocalista Carlos Eduardo para cantar em português – parabéns.\nE assim sendo ainda nos mostra uma banda com uma lucidez atroz sobre a merda que é o ser humano e seus atos insanos, Carlos muitas vezes me lembrou dois vocalistas em particular: João Gordo ( o insuportável do RDP) e o Juan Brujo do Brujeria dos bons tempos. Ficou patente para mim que toda esta miscelânea de sub estilos extremos converge para um Crossover “gorduroso” e insano.\nProdução de bom nível com tudo bem claro e audível. É por no cd player e aumentar até o talo e sair pogando dentro de seu quarto, stage diving de cima do guarda-roupa, mosh pit e break neck metalheads. O material enviado para mim foi em cdr e capa em Xerox colorida, a banda merece ter o material prensado urgentementeeeeeeeeeeeee!! Duvida seu bastardo sarnento? Então receba, abra o link abaixo e veja/ouça que este old banger tem razão!!!\nEROC – FILHOS DO CAOS (Independente – 2017) Reviewed by Jaime Filho on nov 21 . A banda antes de enviar este full álubm havia me posto em seu mailing list e alguns emails de novidades de suas atividades chegaram na minha caixa de emails, ne A banda antes de enviar este full álubm havia me posto em seu mailing list e alguns emails de novidades de suas atividades chegaram na minha caixa de emails, ne Rating: 0


Famílias devem reforçar cuidados contra Covid-19 durante o Natal » Jornal Dia a Dia Espirito Santo\nter 19/outubro/2021 09:30\nA Secretaria Municipal de Saúde (Semus) de Cachoeiro de Itapemirim alerta que os cuidados relacionados ao novo coronavírus devem ser reforçados durante a comemoração do Natal. Com o aumento do número de contaminados, a orientação sanitária é de que sejam evitadas reuniões e aglomerações. Nos casos em que os familiares optarem por se reunir, a atenção deve ser redobrada.\n“No nosso município, mais de 230 famílias choraram a perda de entes queridos, que foram levados por essa doença terrível. É preciso ter cuidado. Estamos combatendo um inimigo invisível e muito forte, e é necessário que o combatamos de maneira correta”, ressalta a secretária municipal de Saúde em exercício, Alexandra da Penha Araújo Cruz.\nHigienização das mãos: lave frequentemente as mãos, com água e sabão; se não tiver, use soluções com álcool 70%.\nPessoas dos grupos de risco e sintomáticos: pessoas que compõem os grupos de risco (acima de 65 anos, gestantes, asmáticos, fumantes, hipertensos e diabéticos) não devem comparecer às festas. Aqueles que estiverem com qualquer sintoma da doença, por mais leve que seja, também não podem participar. Lembrando que os principais sinais são: dor de garganta, coriza, tosse, febre, dor muscular e, em algumas ocasiões, perda do paladar e olfato.


Expansão da central de comando NC5 - activeRemote - Sumitomo (SHI) Demag\n15 blocos de construção de tecnologia para aumentar a eficiência de sua produção\nProdutos > Eficiência na produção > Expansão da central de comando NC5 - activeRemote\nO activeRemote é uma ferramenta inteligente de expansão da nossa central de comando intuitivo NC5 plus para o aumento da flexibilidade durante a orientação e a inclusão de tecnologia de periféricos de todos os tipos. Através do VNC (Virtual Network Computing) é possível integrar funcionalidades úteis e diversos sistemas de parceiros à interface do usuário.\nO levantamento, o processamento e a visualização dos dados de produção e de processamento possibilitam um amplo controle e comando de cada fase individual da produção. As falhas do processo de produção ficam visíveis imediatamente e podem ser corrigidas na hora, antes de gerar qualquer refugo.\nOperação simplificada e centralizada de máquinas, bem como integração de tecnologia de robótica e de periféricos no comando NC5 plus\nFácil integração de quaisquer aparelhos Full-Touchscreen\nAumento da eficiência de todo o sistema\nConfiguração extremamente flexível inclusive para tarefas complexas de automação


Super Sete 73: concurso desta segunda-feira sorteia R$ 4.400.000,00 – Notícias de Loterias\nA Loteria da Caixa Super Sete oferece o prêmio acumulado em R$ 4.400.000,00 no concurso 73; sorteio ocorre nesta segunda-feira dia 29 de março.\nO preço da aposta simples para a Super Sete 73 é de apenas R$ 2,50; com esse valor já é possível concorrer ao prêmio milionário estimado em R$ 4.400.000,00 reais.\nO resultado do Super Sete 73 é divulgado a partir das 15 horas do dia do sorteio no site Notícias de Loterias, nossa equipe acompanha os sorteios diários das Loterias da Caixa.


Re: [obm-l] IMO 2007\nJoaoCarlos_Junior Fri, 27 Jul 2007 19:16:52 -0700\nAlguém, por gentileza, comente o surto abaixo. Ponce, preliminarmente, creio que está correto. Vou olhar com maior atenção.\nVamos busca modelar (como se modela argila) esse conjunto competição.\nNão estou brincando não, falo sério.\nCada conjunto clique desse é um monte de argila. Existe um conjunto maior com 2n elementos.\nEsses conjuntos de barro podem estar unidos. Essas uniões são as amizades que ligam os conjuntos clique sem transformá-los num conjunto clique maior. Também podem existir montes sem ligação com nenhum outro.\nOra, sempre é possível dividir todo o conjunto competição, de forma que o maior conjunto clique com 2n participantes seja divido ao meio e os demais também ao meio (se par) ou em dois números inteiros e consecutivos (se ímpares) e, sem tanta preocupação com as amizades inter-cliques, pois elas não aumentam o tamanho de cada conjunto. Assim, sempre será possível se ter aí o que se deseja provar.\nFalta precisão, claro, mais essa pode ser simples a partir da idéia acima, creio.\nOla' Shine, Joao e colegas da lista,\nacho que eu poderia melhorar a explicacao, mas vamos la' assim mesmo...\nSempre podemos dividir os competidores da seguinte forma:\nColoque o maior clique na sala "A" e todos os outros na sala "B".\nSe na sala "B" tambem houver um clique com o tamanho da sala "A", a divisao esta' completa. Se nao, execute a etapa X.\nEtapa X :\nPasse um competidor da sala "A" para a sala "B".\nDessa forma, o clique em "A" diminui de 1 unidade, alguns cliques em "B" crescem de 1 unidade, e outros cliques em "B" nao se alteram.\n- Se o(s) maior(es) clique(s) em "B" ainda nao igualou o clique em "A", repita a etapa "X".\n- Se o(s) maior(es) clique(s) em "B" igualou o clique em "A", a divisao esta' completa.\n- E se o(s) maior(es) clique(s) em "B" ultrapassou o clique em "A" ?\nBem, em cada um desses cliques (o clique formado pelos migrados de "A" nao esta' entre estes cliques, pois o clique original em "A" era par), existe algum competidor que nao estava originalmente em "A" .\nPasse esse competidor para "A" (faca isso em todos os cliques de "B" que ultrapassaram o valor em "A").\nAgora a divisao esta' completa.\nOBS: Poderia acontecer de todos os jogadores transferidos para "A" formarem um clique independente, superior ao clique em "A" ?\nNao, caso contrario eles ja' estariam formando um clique na sala "B" igual ao clique em "A", antes da ultima passagem de alguem de "A" para "B", e o processo ja' teria terminado.\nNote que o clique original em "A" e' par. Assim, todo o processo descrito termina no maximo quando metade dos competidores em "A" tiver sido transferida para "B".\nCarlos Yuzo Shine <[EMAIL PROTECTED]> escreveu:\n3. Numa competição de matemática, alguns competidores são amigos. Amizade é sempre mútua. Chame um grupo de competidores de clique se quaisquer dois entre eles são amigos. Em particular, qualquer grupo com menos de dois amigos é um clique. O número de membros de um clique é o seu tamanho.\nDado que, nesta competição, o maior tamanho de um clique é par, prove que os competidores podem ser divididos em duas salas tais que o maior tamanho de um clique em uma sala é igual ao maior tamanho de um clique na outra sala.\n========================================================================Instruções para entrar na lista, sair da lista e usar a lista em http://www.mat.puc-rio.br/~nicolau/olimp/obm-l.html =======================================================================\n[obm-l] IMO 2007 Carlos Yuzo Shine\nRe: [obm-l] IMO 2007 Rogerio Ponce\nRe: [obm-l] IMO 2007 JoaoCarlos_Junior\nRe: [obm-l] IMO 2007 fernandobarcel


Grávidas - T + T = L - Pipa e Tibau do Sul\nGrávidas Pipa e Tibau do Sul 28/Março/2018\nA fotografia cria encontros...\nA vida nos faz trilhar caminhos, que às vezes não planejamos, alguns sabem que um dos cursos superiores que fiz foi Direito, que me rendeu algumas coisas boas, entre elas, ótimas amizades. Mas a vida acaba fazendo que após fases na sua vida, venham outros caminhos.\nE assim aconteceu com meus amigos dessa graduação. Apesar de ainda estarmos ligados pelas redes sociais, mas uma boa conversa ao vivo não tem muito com o que se comparar, né?!\nÉ aí onde eu chego como eu comecei o meu texto. Um belo dia, Theo, um dos amigos que o curso de Direito me deu vem e me fala: "Zé... estamos querendo fazer umas fotos, pois Tainá está grávida!", cara, tão bom ouvir duas notícias maravilhosas ao mesmo tempo!\nProntamente a gente marcou uma reunião, que na verdade virou uma conversa de velhos amigos, conheci um pouco melhor Tainá, que até então conhecia apenas de encontros esporádicos por alguns locais aqui em Natal.\nTalvez uma das coisas mais prazerosas em poder fotografar, é fotografar amigos... poder estar ali nos momentos mais importantes na vida deles, é se sentir também importante pois a mim é confiado registrar momentos que não se repetirão.\nContar um segredo pra vocês: eu me sinto a pessoa mais feliz do mundo, quando vejo meus amigos usando minhas fotos que fiz deles, usando em seus perfis. Vocês não imaginam o tamanho do sentimento de gratidão que toma de mim.\nNo dia das fotos, parecíamos que nem estávamos ali em um compromisso, e sim como se estivéssemos passando uma tarde descompromissada.\nO que fez render muitas fotinhas lindas!\nE vamos à elas!\nMuito obrigado, Theo e Tainá! Que Liz venha cheia de saúde e que encha as suas vidas de bençãos!\nensaio grávida, natal, rn, gravidez, pregnant, ensaio de grávida na praia, fotografia de grávida, fotógrafo de grávidas, fotografia gravidez, ensaio de grávida no campo, pipa, grávida linda, por do sol, tibau do sul, fotografo em pipa\nGrávidas Praia de Camurupim


Procurando Tratamento para Dependentes químicos em Ibiúna?\nHome / Artigos / Tratamento para Dependentes químicos em Ibiúna\nO momento certo para procurar Tratamento para Dependentes químicos em Ibiúna\nQuando as pessoas acabam passando por um momento desagradável em suas vidas ou algum tipo de trauma, é possível que elas escolham as drogas e o álcool como uma válvula de escape para esses problemas. Quando esse uso fica abusivo, é necessário buscar Tratamento para Dependentes químicos em Ibiúna que trabalha com profissionais especializados como psiquiatras, psicólogos, nutricionistas, enfermeiros responsáveis, farmacêuticos e conselheiros em dependência química.\nO Projeto Superar utiliza o programa dos 12 passos dos Alcoólicos Anônimos e/ou Narcóticos Anônimos, acompanhamento diário dos pacientes, organização de palestras de temas livres e a partilha de sentimentos em reuniões. O Tratamento para Dependentes químicos em Ibiúna ainda oferece acompanhamento para comorbidades que podem vir com a dependência química como esquizofrenia, TDAH, TOC, Transtorno Borderline e depressão.\nOs benefícios do Tratamento para Dependentes químicos em Ibiúna\nPara tornar a estadia de seus pacientes ainda melhor, as clínicas de Tratamento para Dependentes químicos em Ibiúna dispõem de piscina, campo de futebol, enfermeiros, seguranças e monitores 24 horas por dia para garantir o conforto e a segurança durante o processo de recuperação.


Mega Feirão – SECONCI-RIO\nHome / Eventos / Mega Feirão Voltar\nÉ o maior evento de empregabilidade da Indústria da Construção, em todo o Brasil . A cada nova edição, o evento reúne mais de 10 mil pessoas em busca de qualificação, atualização profissional, oportunidade de emprego, vaga de estágio e serviços de cidadania.\nAlém de empresas do setor, o Feirão reúne instituições de ensino, fornecedores do setor, entidades representativas e o poder público, dando aos cidadãos a oportunidade de saírem do evento não só empregados, como também matriculados em cursos e atualizados com as tecnologias inovadoras da construção civil. O público-alvo é formado por alunos concluintes de cursos de nível operacional da área da construção civil, trabalhadores da cadeia produtiva da construção civil, desempregados e interessados em iniciar atividades no setor. Em suas cinco edições, o evento recebeu mais de 50 mil pessoas, com cerca de 85 mil atendimentos em todos os estandes.\nA estratégia do Mega Feirão é agrupar, em um mesmo espaço, empregadores, candidatos a empregos, instituições de educação profissional, fabricantes e órgãos do poder público que atuam na intermediação de mão de obra. O objetivo é ampliar a possibilidade de emprego, por meio da oferta de vagas, cursos de qualificação gratuitos e atualização profissional.\nDurante o evento, entidades representativas do setor apresentam seus produtos e serviços, enquanto o SENAI-RJ e outras entidades representativas apresentam seus bancos de alunos egressos. Além disso, são ministradas várias palestras e realizados workshops com temas ligados ao mercado de trabalho, tais como elaboração de currículo, como participar de uma entrevista, atualização técnica, entre outros.\nReunir oferta e demanda de mão de obra e de qualificação profissional através de:\n– oferta de vagas para emprego pelas empresas construtoras;\n– oferta de mão de obra;\n– cadastro de currículos;\n– oferta de vagas gratuitas em cursos de educação profissional;\n– confecção de currículos;\n– sensibilização para a postura e apresentação em processos seletivos.\nDemonstração de produtos inovadores;\nConfecção de identidade e CPF para os candidatos aos cursos e ao emprego;\nConfecção de carteira de trabalho e isenção cartorária para certidões.\nAlunos concluintes de cursos, de nível operacional, da área da construção civil;\nTrabalhadores da cadeia produtiva da construção civil;\nDesempregados e interessados em iniciar atividades na cadeia produtiva da construção civil.\nBenefício para as empresas fornecedoras\nAo participar deste evento, sua empresa apresentará aos profissionais do setor seus mais novos produtos, tecnologias e equipamentos para a indústria da construção e ainda poderá realizar demonstrações e palestras sobre os mesmos.\nBenefícios para as empresas apoiadoras\nAo participar deste evento, sua empresa terá a oportunidade de oferecer vagas de empregos disponíveis em todos os seus empreendimentos e ainda criar um banco de candidatos qualificados e interessados em vagas que ainda venham a ser disponibilizadas.\nBenefícios para as entidades parceiras\nAs entidades parceiras poderão oferecer a seus alunos concluintes dos cursos de qualificação em construção civil a oportunidade de ingressar em grandes construtoras sediadas na cidade do Rio de Janeiro e ainda a oportunidade de participar de oficinas sobre o mundo do trabalho e se inscrever em novos cursos gratuitos de aprimoramento profissional.


Feriados de Mim: 2013\nSegui os rumos contrários da historia.\nNão te ordenei, não quis escravizar.\nMeus bolsos furados não carregam pedras preciosas...\nPreciso é o que tenho em minha mente.\nE nós poderíamos tornar suave todas as dores.\nPoderíamos alimentar as crianças que se protegem na areia.\nSe eu possuísse uma arma eu a queimaria.\nO amor é um sentimento raro e não um objeto numa vitrine.\nMe peça um favor, me peça lucidez...\nSó não me peça pra ser igual!\nQuantos comunistas estão sob a mira dos meus olhos?\nPor quantos anarquistas eu poderia me apaixonar?\nEu escolho meus aliados conforme mergulho em seus sonhos.\nUma guerra mesmo fria ainda faz vitimas.\nNa rua esbarro em pessoas que estão em ruínas.\nNinguém os protege do egoísmo da lei.\nCédulas verdes não concertam corações envelhecidos.\nNo quarto dos teus filhos ocorrem crimes hediondos.\nQuisera sentir quão desesperados estão todos eles.\nJovens, não baixem a cabeça,\nNão machuquem a si mesmos!\nNossas lacunas requerem amor para cobrir os espaços...\nPeço que não desista,\nPeço que não tranque a porta.\nNós todos somos mundos em colisão,\nPodemos espalhar luz ao invés de destruição.\nPodemos soltar pássaros em vez de colecionar escuridão...\nA paz é somente uma escolha!\nPostado por Cristina Braga às 09:04\nSe Não Esperássemos Pelo Fim\nJogou para o alto folhas secas\nrespirou ar puro em seus frágeis pulmões\nfez da vida uma pequena expressão\ndiante das ondas gigantescas dos seus pensamentos\nadmirou luzes suspensas no céu\ntola criança, não aprendeu a medir o universo\nnão entenderia a imortalidade mesmo se a experimentasse\nainda assim desafiou a morte e ganhou\ne a ideia do não ser não o perseguiu pela existência\npobre criatura sem direito a contar o tempo\nsem medo do escuro ou do fim\ncruzou terras em meio a tempestades,\natravessou furacões como se fossem serenas ventanias\nencontrou vazios e descobriu como preenche-los.\nnão começou guerra alguma\nnão mentiu por prazer\nnão semeou o ódio,\nsequer brindou com sangue.\nNos desertos por onde caminhou\ndeixou pegadas cobertas de flores\nrespeitou as dimensões\ne todos os seres.\nViveu anos luz\nestá a desenhar galáxias\nPostado por Cristina Braga às 13:20\nDesejo-te tão longe\nsaboreando a estranheza\nque aprendi ao teu lado\nte afasto com palavras duras\nrevelo que te odeio.\nte firo,te beijo,me rendo.\nVivemos uma noite\nlibertando instintos primitivos\neu, dando primeiros passos na escuridão\ntu, um homem sem raízes\nnós que fomos transformados\nem solução química de cheiros.\nNão te quero aqui,\nmas não te solto de uma vez\ne juntos fingimos que a vida pode ser só isso.\nTu irás desaparecer em alguns meses\neu serei outra em alguns segundos\nnão pertencemos um ao outro, nós sabemos.\nsomos uma noite e um adeus.\nE quem pisará nas flores, senão você?\nQuem será tão frio quanto a noite, igual você?\nMinha ironia ao seu lado nunca foi tão viva,\nmas eu não te amo\nnão sinto nem sei o que é isso,\nembora sinta e saiba do teu calor.\nSomos estranhos dividindo capsulas de prazer\ndois loucos errando o caminho\ne já disse, não te amo\nnão sou uma tola\nou menina qualquer\nmas não deixo que sintas\nmeu coração pulsar acelerado.\nTe dou meu vazio e minhas trevas,\nmas jamais me derramarei\nnuma taça p´ra você beber\nfeito vinho barato\nque não aprecia o sabor.\nVocê irá partir em breve\ne eu morrerei tão cedo\nnão serei completamente tua\nserei pela metade\nde um modo estranho e findo.\nTe levarei a suspirar, a enlouquecer,\nao céu mesmo que não acredite nele\ne nesses lapsos serei tua.\nSeremos partículas de desejo,\ncaricias embebidas em vontade\nPostado por Cristina Braga às 13:49\nEu não aguardo,\nnão vou orar por um amado num campo de batalha,\nnão sou doce, frágil ou flor.\nAfundo uma espada no peito do rei,\nseduzo homens bons com meus lábios vermelhos\ne jogo com a perdição sem companhia do remorso.\nBrindarei minhas vitorias com lagrimas daqueles que perderam.\nDeixarei em tua lapide um pouco desse amor que jaz....\nCruzarei oceanos e céus.\nMe aliarei a uns e vencerei a todos!\nEsse é teu pesadelo se tornando real.\nNão sinto nada a não ser o cheiro da carnificina.\nCarrego hematomas por todo o corpo e a coragem sob o peito,\nmas quando desejos surgirem nas noites de lua cheia\nlembrarei dos teus olhos cintilantes...\nSua fraqueza quase me fez perder.\nEu lhe disse o que queria, você não ouviu.\nAbri mão de uma vida antes mesmo de você chegar.\nNão voltaria minhas palavras mesmo que sua vida dependesse disso.\nIrei romper horizontes,\nbeber de vinhos sagrados\ne quando me sentir tonta cair sobre a sombra das fogueiras.\nSou amante do trágico, guerreira cruel\nIrei morrer cada vez que lembrar da primavera.\nIrei provocar uma briga ao sentir o clima ameno.\nE não será seu amor minha cura,\nEscolhi ser meu próprio veneno!\nPostado por Cristina Braga às 09:43\nJá ouviu sobre o amor?\nCorreu para sentir o vento contra os cabelos e sorriu?\nPulou do alto do prédio tantas vezes\nEstá a girar na sala aos oito\nNinguém diz, mas:\n“-Protege teus joelhos dos arranhões”\nMe deixa segurar tua mão um instante\nMas não solta teu coração\nFomos crianças no frio\nSombras na cidade insone\nJogávamos sonhos no lixo como se fosse a maior diversão\nMas depois de todo o estardalhaço\nPedaços soltos em gavetas vazias\nRascunhos mal feitos de planos incompletos\nQueríamos ser livro\nViramos frases inacabadas\nLembra do que pensávamos?\nA vontade de espalhar a loucura?\nNos equilibrando no meio fio de calçadas intermináveis\nTerminamos antes delas\nE se não der tempo de chegar a algum lugar?\nFicaremos perdidos para sempre\nNas ruas vazias desse sonho confuso\nNas voltas infinitas desse estranho lugar\nPostado por Cristina Braga às 14:30\nMarcadores: amor, finais, tempo\nNão confie seus medos aos lobos\nEstamos correndo sem destino\nCom sede de amor porque a carne só sacia por algumas horas\nNão chore na escuridão pois o brilho das lagrimas te denunciará\nNossas verdades são uma farsa\nSeu rosto lindo esconde um monstro\nInsensível aos carinhos mais delicados\nSe nossa saudade nos faz fracos vamos desligar nossa humanidade\nO mundo lá fora não nos merece\nMergulho até o fundo pra não ouvir meus pensamentos\nE ainda molhada te escuto falar sobre o universo\nNão sinto o cheiro da dor ao seu lado\nNão vejo o vermelho escorrer de minhas veias\nE o lobo que me rodeia corre livre\nPlanícies são liberdade aos seus olhos cinzas\nO vento que sopra sai dos meus lábios\nQuem não gostaria de se sentir assim?\nGuardei cada palavra com atenção\nMe tornei menina aos seu olhos\nBrincando entre os animais sem pressa\nA floresta nunca termina quando desperto\nE não são meus instintos ou minha necessidade de se sentir viva\nSão os pássaros se misturando ao céu\nSão as folhas sobre meus pés\nA coragem de amar até o inverno nos congelar\nNão deseje a lua enquanto eu estiver a sua frente\nNão enlouqueça com o frio enquanto meu corpo carregar o calor que te faz falta\nNadei até o fundo e não achei as respostas definitivas\nPrimitivos explorando uma terra que não é sua\nEstamos de passagem outra vez\nE quem perceberá toda a beleza contida aqui?\nQuem olhará por nós quando formos a caça?\nSomos indefesos frente aos sons da noite\nConfundindo o marrom e o verde ao nosso tom de pele\nO fogo que afugenta o mal é aquele que mora em teus olhos\nVamos dominar todas as feras essa noite\nCom o simples gesto de dominar nossos corações\nPostado por Cristina Braga às 14:39\nMarcadores: agnosticismo, liberdade\nA alguns meses esse texto nasceu e hoje representa pra mim beleza e nada mais.\nSe eu bebi?\nQue te importa o numero de garrafas vazias pelo chão?\nNão te importou a falta que faria a mim\nEu ainda choro por sonhos que morreram a quatro anos\nA vida não é a mesma\nEu não sou a mesma\nAbrirei minhas asas a cada anoitecer mas não alçarei voo\nBeijarei estrelas em meus delírios\nPararei para admirar o mundo girando ao meu redor\nE isso não dirá nada sobre mim.\nAs vezes caminho sobre brasas sem perceber que estou descalça\nErrei com palavras e sentimentos\nEsqueci daquilo que me fazia sorrir\nE hoje desvio dos cacos de vidros pela sala\nSou menos ingênua ou só louca\nA nuvem que chovia em mim está cinza claro\nSinto que logo as marcas vão cicatrizar\nSonharei de novo...\nPor enquanto mergulho em formol\nMe desfaço em mentiras\nMe encontro em conversas vazias\nSinto o cheiro salgado da raiva\nSinto cada pedaço de sentimento vão\nSabendo que não vou sumir na escuridão da minha alma\nEu não vou apagar nenhuma dessas memórias\nNem fingir que não é o álcool\nAfinal somos só um delírio nas curvas do tempo\nUm dia a gente desperta de uma vez\nPostado por Cristina Braga às 12:23\nMarcadores: desilusão, dor, raiva, recomeço\nEssa é minha primeira postagem e realmente bate um nervosismo bacana do tipo daqueles que passa a sensação de querer iniciar com o pé direito. Bem, esse lugar será para pessoas que gostam de textos que fazem refletir, textos inspirados pelo bom Rock´n Roll e por toda a força criativa que sai dessa singela pessoa. Então coloque no liquidificador uma mente que é movida a leitura, prefere assistir bons filmes á ter que dar sorrisos forçados em lugares formais e que não passa um dia sme escutar a voz maravilhosa do Eddie Vedder porque descobriu que o Pearl Jam é a banda mais foda do mundo (hahahaha...minha opnião). Basta saber tambem que eu sou do tipo que abraça a loucura e que sinceramente sabe que se voce tem um pouco a ver como o que eu disse antes vai adorar dar umas voltar por aqui.\nDivirta-se, critique sempre e seja bem vindo pois acontece aqui o Big Bang que origina esse blog!!!\nPostado por Cristina Braga às 08:14


A maldição da melhor campanha na Taça Libertadores\nDepois de um bom tempo, volto a falar de futebol no Blog. A desilusão com o esporte bretão ainda é crescente, mas o dia de ontem (5) me remeteu aos bons tempos das grandes quartas-feiras do futebol, quando a emoção adolescente ainda sobrepujava qualquer manifestação de razão.\nE mais uma vez, o time de melhor campanha na 1ª fase da Taça Libertadores não será o campeão da edição. Desde 2000, quando o regulamento da competição mudou e o torneio ganhou mais equipes, o melhor da fase classificatória para no meio do caminho.\nNesta quarta, foi a vez do Corinthians. A vitória por 2x1 em cima do Flamengo no Pacaembu eliminou a equipe de Mano Menezes do maior torneio das Américas. E mais uma vez nas oitavas de final, assim como em 2003 e 2006, quando perdeu, em ambas, para o River Plate, da Argentina.\nO Corinthians dá adeus à Taça Libertadores com oito jogos disputados, seis vitórias, um empate e uma derrota - campanha superior a de 2003, ano em que também teve o melhor desempenho na fase inicial. E, diga-se de passagem, um adeus merecido pelo que o time apresentou no segundo tempo da partida de ontem. O Flamengo, por sua vez, renasce das cinzas e pega o vencedor de Universidad/CHI e Alianza/PER (aposto 100% no Universidad). Aliás, desde 1993 o Flamengo não avançava às quartas de final. Há 17 anos, o Rubro-negro foi eliminado pelo São Paulo de Telê Santana por 2x0 no Morumbi, após empate em 1x1 no Maracanã. Nas outras três participações subsequentes, os cariocas caíram cedo, atingindo no máximo as oitavas.\nCom isso, segue o tabu de 10 anos da "maldição" da melhor campanha. A equipe que mais chegou perto do título nesta condição foi o Fluminense em 2008. O tricolor das Laranjeiras perdeu na ocasião para a LDU do Equador na final da competição. Já o Internacional de 2006 foi o campeão de melhor aproveitamento na 1º fase, com a 2ª melhor campanha nos jogos de grupo.\nTaça Libertadores da América - Equipes com melhor campanha na 1ª fase e os campeões de cada ano - 2000 a 2010\n2000 - Melhor campanha na 1ª fase: América de Cali/COL - 5V 1E 0D - eliminado nas oitavas de final pelo América do México.\nCampeão: Boca Juniors/ARG - 3ª melhor campanha na 1ª fase com 4V 1E 1D.\n2001 - Melhor campanha na 1ª fase: Vasco da Gama/BRA - 6V 0E 0D - eliminado nas quartas de final pelo Boca Juniors/ARG.\nCampeão: Boca Juniors/ARG - 4ª melhor campanha na 1ª fase - 5V 1D 0D.\n2002 - Melhor campanha na 1ª fase: América/MEX - 5V 1E 0D - eliminado nas semifinais pelo São Caetano/BRA.\nCampeão: Olímpia/PAR - 8ª melhor campanha na 1ª fase com 3V 2E 1D.\n2003 - Melhor campanha na 1ª fase: Corinthians/BRA - 5V 0E 1D - eliminado nas oitavas de final pelo River Plate/ARG.\nCampeão: Boca Juniors/ARG - 8ª melhor campanha na 1ª fase com 3V 2E 1D.\n2004 - Melhor campanha na 1ª fase: Santos/BRA - 5V 1E 0D - eliminado nas quartas de final pelo Once Caldas/COL.\nCampeão: Onde Caldas/COL - 5ª melhor campanha na 1ª fase com 4V 1E 1D.\n2005 - Melhor campanha na 1ª fase: River Plate/ARG - 5V 1E 0D - eliminado nas semifinais pelo São Paulo/BRA.\nCampeão: São Paulo/BRA - 5ª melhor campanha na 1ª fase com 3V 3E 0D.\n2006 - Melhor campanha na 1ª fase: Vélez Sarsfield/ARG - 5V 1E 0D - eliminado nas quartas de final pelo Chivas/MEX.\nCampeão: Internacional/BRA - 2ª melhor campanha na 1ª fase com 4V 2E 0D.\n2007 - Melhor campanha na 1ª fase: Santos/BRA - 6V 0E 0D - eliminado nas semifinais pelo Grêmio/BRA.\nCampeão: Boca Juniors/ARG - 11ª melhor campanha na 1ª fase com 3V 1E 2D.\n2008 - Melhor campanha na 1ª fase: Fluminense/BRA - 4V 1E 1D - eliminado na final pelo LDU Quito/EQU.\nCampeão: LDU Quito/EQU - 11ª melhor campanha na 1ª fase com 3V 1E 2D.\n2009 - Melhor campanha na 1ª fase: Grêmio/BRA - 5V 1E 0D - eliminado pelo Cruzeiro/BRA nas semifinais.\nCampeão: Estudiantes de La Plata/ARG - 10ª melhor campanha na 1ª fase com 3V 1E 2D.\n2010 - Melhor campanha na 1ª fase: Corinthians/BRA - 5V 1E 0D - eliminado pelo Flamengo/BRA nas oitavas de final.\npostado por 102254 as 12:39:56


Criar uma equipe de alta performance exige algumas mudanças fundamentais, mas não é algo tão complicado. Entenda!\nSe você chegou aqui, provavelmente, está passando por dificuldades em conquistar bons resultados, certo? Saiba que uma das soluções para mudar isso é criar uma equipe de alta performance.\nEla será fundamental para que a empresa consiga prosperar. No entanto, serão necessárias algumas mudanças. Neste artigo, vamos apresentar algumas, mas antes que tal entender como isso impactará sua empresa? Vamos lá?\nUma equipe unida e com as habilidades mencionadas acima consegue bater as metas e alcançar os objetivos. Isso é possível, pois os integrantes estarão mais motivados, unidos e, como consequência, muito mais produtivos.\nComo é de se esperar, a produtividade tem um impacto muito positivo no alcance das metas. Um estudo da Universidade de Warwick, do Reino Unidos, constatou, por exemplo, que funcionários felizes são 12% mais produtivos e conseguem aumentar as vendas em 37%.\nQuando os colaboradores atuam com motivação e produtividade, há uma melhora considerável no desempenho da empresa. O resultado disso é que a marca consegue crescer no mercado e se tornar muito mais competitiva.\nPor fim, outra vantagem de formar time de alta performance é que há uma redução da taxa de rotatividade.\nColaboradores satisfeitos, motivados e produtivos tendem a se sentirem valorizados e, geralmente, não querem sair da empresa. Com isso, há uma redução da taxa de rotatividade e, como consequência, redução nos custos de novas contratações.\nSaiba como criar uma equipe de alta performance\nAgora que já falamos sobre as vantagens do time de alta performance, chegou o momento de explicar como, afinal, é possível desenvolver uma, certo?\nSaiba que o processo não é tão simples e, muitas vezes, pode exigir uma mudança na cultura organizacional para que os colaboradores entendam o propósito da empresa, se sintam valorizados e consigam atuar com excelência. Dito isso, vamos ao que interessa.\nUm dos passos fundamentais é conseguir recrutar profissionais que realmente tenham perfil para a vaga e também para atuar conforme as diretrizes da empresa.\nNão adianta contratar um profissional simplesmente porque ele foi simpático na entrevista se o perfil dele não está de acordo com a vaga.\nPor isso, faça uma entrevista que realmente consiga selecionar profissionais qualificados e que vão se habituar ao ambiente de trabalho.\nSupondo que você não precisa contratar novos profissionais, pois a equipe já está completa. No entanto, você sente que eles não estão atuando com alto desempenho, ok?\nNeste caso, é essencial promover capacitação para os colaboradores. Invista em cursos, workshop, feedback e orientação para que eles possam se desenvolver e atingir o melhor de suas capacidades.\nInvista em uma boa liderança\nSeja mais do que um chefe, invista em uma liderança que inspire. A figura do chefe, ou seja, que manda, é opressivo, não escuta seus funcionários, é algo que já não faz mais sentido e não gera resultado. O ideal é que o líder seja uma pessoa que gera confiança, que orienta a equipe, é empático e consegue motivar todos.\nOs colaboradores precisam saber quais são as metas e objetivos da empresa. Somente assim eles conseguiram atuar em sintonia com as demandas da empresa e alcançar os resultados esperados.\nSeja por meio de uma cultura organizacional inovadora, seja por benefícios trabalhistas extras ou por campanhas de incentivo, é essencial que a empresa consiga valorizar os colaboradores. Com isso, eles entenderão que, realmente, há vantagens em atuar com alta performance.\nA comunicação clara e objetiva é fundamental para que não haja ruídos que gerem conflitos. Por isso, a recomendação é investir em feedbacks e reuniões que sejam produtivos e apresente informações importantes sobre a trabalho e sobre a empresa.\nPor fim, é interessante destacar que a liderança é fundamental para criar uma equipe de alta performance. Por isso, nossa recomendação é que você leia nosso “guia definitivo para desenvolver uma boa liderança“.\nPitch: encante os investidores\nSaiba como encontrar um bom contador para PME\nDicas para encontrar contabilidade para indústria têxtil


RESUMO Do Artigo | Federação | Constituição\nsalvarSalvar RESUMO Do Artigo para ler mais tarde\nRESUMO: Partindo do significado das expresses sistema de educao e sistema de ensino, este artigo explicita o tratamento dado pela\nConstituio e pela LDB ao problema dos sistemas municipais de ensino. Em seguida recupera o percurso histrico dos planos de educao no Brasil para, num terceiro momento, equacionar a questo das relaes entre sistemas de ensino e planos de educao no mbito dos municpios, indicando os passos a serem seguidos para a implantao dos sistemas municipais de ensino assim como para a elaborao dos planos municipais de educao. O texto se encerra com a recuperao sinttica da trajetria das concepes de planos de educao, concluindo pela necessidade de se contrapor racionalidade financeira, que rege os planos de educao no contexto atual, a racionalidade social, isto , o uso adequado dos recursos de modo a realizar o valor social da educao.\ndois temas para depois, guisa de concluso, proceder sua articulao.\nO termo sistema, em relao educao, empregado com acepes diversas, o que lhe confere um carter de certo modo equvoco. No entanto, partindo da educao como fenmeno fundamental, possvel superar essa aparncia e captar o seu verdadeiro sentido. Com efeito, a educao aparece como uma realidade irredutvel nas sociedades humanas. Como assistemtica, ela indiferenciada, ou seja, no se distinguem ensino, escola, graus, ramos, padres, mtodos etc. Quando o homem sente a necessidade de intervir nesse fenmeno e erigi-lo em sistema, ento ele explicita sua concepo de educao enunciando os valores que a orientam e as finalidades que preconiza, sobre cuja base se definem os critrios de ordenao dos elementos que integram o processo educativo. E surgem as distines: ensino (como transmisso de conhecimentos e habilidades), escolas (como locais especialmente preparados para as atividades educativas), articulao vertical e horizontal (graus e ramos) etc. Com base nesses critrios pode-se classificar o sistema educacional. Exemplificando: a) do ponto de vista da entidade administrativa, o sistema educacional pode ser classificado em: federal, estadual, municipal, particular etc.; b) do ponto de vista do padro, em: oficial, oficializado ou livre; c) do ponto de vista do grau de ensino, em: primrio, mdio, superior; d) do ponto de vista da natureza do ensino, em: comum ou especial; e) do ponto de vista do tipo de preparao, em: geral, semi-especializado ou especializado; f) do ponto de vista dos ramos de ensino, em: comercial, industrial, agrcola etc. Alm dos mencionados, outros critrios poderiam ser levantados. Da derivam expresses como: sistema geral de educao, sistema federal de ensino, sistema oficial, sistema pblico, sistema escolar, sistema de ensino superior etc. Na verdade, porm, o uso dessas expresses imprprio; um exame mais detido revelar que, em todos esses casos, se trata propriamente do sistema educacional, considerado sob este ou aquele prisma, nesse ou naquele aspecto. Alm do mais, o conceito de sistema denota um conjunto de atividades que se cumprem tendo em vista determinada finalidade,\nPalavras-chave: Sistemas de educao, sistemas de ensino, planos de educao, sistemas municipais de ensino, planos municipais de educao Sistema de ensino e plano de educao. H, efetivamente, uma ntima relao entre esses dois conceitos. Com efeito, o sistema resulta da atividade sistematizada; e a ao sistematizada aquela que busca intencionalmente realizar determinadas finalidades. , pois, uma ao planejada. Sistema de ensino significa, assim, uma ordenao articulada dos vrios elementos necessrios consecuo dos objetivos educacionais preconizados para a populao qual se destina. Supe, portanto, o planejamento. Ora, se sistema a unidade de vrios elementos intencionalmente reunidos, de modo a formar um conjunto coerente e operante (Saviani 1996a, p. 80), as exigncias de intencionalidade e coerncia implicam que o sistema se organize e opere segundo um plano. Conseqentemente, h uma estreita relao entre sistema de educao e plano de educao. Num momento como este que estamos atravessando, quando, na conjuntura de implantao da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, coloca-se pela primeira vez a questo relativa aos sistemas municipais de ensino, resulta extremamente pertinente a questo proposta para discusso neste artigo. Tentemos, pois, abordar distintamente cada um dos\no que implica que as referidas atividades so organizadas segundo normas que decorrem dos valores que esto na base da finalidade preconizada. Assim, sistema implica organizao sob normas prprias (o que lhe confere um elevado grau de autonomia) e comuns (isto , que obrigam a todos os seus integrantes). Ora, os cursos livres so tais exatamente porque no se subordinam s normas gerais e comuns. Dessa maneira, os cursos livres, por definio, esto fora do sistema educacional. Logo, no parece adequado classificar o sistema educacional como oficial, oficializado ou livre. Por outro lado, nas sociedades modernas a instncia dotada de legitimidade para legislar, isto , para definir e estipular normas comuns que se impem a toda a coletividade, o Estado. Da que, a rigor, s se pode falar em sistema, em sentido prprio, na esfera pblica. Por isso as escolas particulares integram o sistema quando fazem parte do sistema pblico de ensino, subordinando-se, em conseqncia, s normas comuns que lhes so prprias. Assim, s por analogia que se pode falar em sistema particular de ensino. O abuso da analogia resulta responsvel por boa parte das confuses e imprecises que cercam a noo de sistema, dando origem a expresses como sistema pblico ou particular de ensino, sistema escolar, sistema de ensino superior, primrio, profissional etc. Em verdade, a atitu de que tem prevalecido entre os educadores em geral e especialmente entre os legisladores tem sido a de evitar a questo relativa ao esclarecimento preciso do conceito de sistema, considerando-o como algo constantemente referido mas cujo sentido permanece sempre implcito, supostamente compreendido mas jamais assumido explicitamente. Cabe observar que as dificuldades em relao a esse tema decorrem j do prprio texto constitucional. Tudo indica que os constituintes procederam nesse assunto segundo aquela atitude acima descrita, pressupondo tacitamente o significado de sistema, mas sem compreend-lo de forma rigorosa e clara. Com isso, inadvertidamente, introduziram no texto, por analogia, o conceito de sistema municipal de ensino. Ora, a prpria Constituio, ao prescrever no art. 22, inciso XXIV, que compete privativamente Unio legislar sobre diretrizes e bases da educao nacional; que compete Unio, aos estados e ao Distrito Federal\nlegislar concorrentemente sobre educao, cultura, ensino e desporto (art. 24, inciso IX); e que competncia comum da Unio, dos estados, do Distrito Federal e dos municpios proporcionar os meios de acesso cultura, educao e cincia (art. 23, inciso V), no estendeu aos municpios a competncia para legislar em matria de educao. Portanto, no tendo autonomia para baixar normas prprias sobre educao ou ensino, os municpios estariam constitucionalmente impedidos de instituir sistemas prprios, isto , municipais, de educao ou de ensino. No obstante, o texto constitucional deixa margem, no art. 211, para que se possa falar em sistemas de ensino dos municpios quando estabelece que a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao, os seus sistemas de ensino. Como interpretar esse dispositivo? Estaria ele afirmando claramente a competncia dos municpios para instituir os respectivos sistemas de ensino? Mas ento, por que no se estendeu aos municpios, de forma expltica, a competncia para legislar em matria de educao? Observe-se que nessa passagem da Constituio Federal no aparece a expresso os respectivos sistemas de ensino mas os seus sistemas de ensino. Ora, o adjetivo respectivos denota univocamente de cada um enquanto a palavra seus pode significar tanto de cada um como deles, isto , os sistemas de ensino da Unio, dos estados e dos municpios. Ser que, no citado artigo 211, o acento deve ser posto na competncia individual de cada ente federativo ou no regime de colaborao entre eles? Ou seja: o plural sistemas de ensino deve ser lido como significando que cada um organiza o respectivo sistema de ensino ou estaria significando que a organizao dos sistemas de ensino pressupe sempre a colaborao entre os vrios entes federados? Assim, no Distrito Federal, que no constitudo por municpios, a organizao do sistema de ensino implicaria apenas a colaborao entre a Unio e o Distrito Federal. J nos estados essa organizao envolveria a colaborao entre a Unio, o estado e os seus municpios. Por outro lado, o termo sistema utilizado em educao de forma equvoca assumindo, pois, diferentes significados. Ao que tudo indica, o artigo 211 da Constituio Federal de 1988 estaria tratando da organizao\ndas redes escolares que, no caso dos municpios, apenas por analogia so chamadas a de sistemas de ensino. Com efeito, sabe-se que muito comum a utilizao do conceito de sistema de ensino como sinnimo de rede de escolas. Da falar-se em sistema estadual, sistema municipal, sistema particular etc., isto , respectivamente, rede de escolas organizadas e mantidas pelos estados, pelos municpios ou pela iniciativa particular. Obviamente, cabe aos municpios manter escolas, em especial de Educao Infantil e de Ensino Fundamental, o que, alis, est prescrito expressamente no inciso VI do artigo 30 da Constituio Federal de 1988: compete aos Municpios: VI manter, com a cooperao tcnica e financeira da Unio e do Estado, programas de educao pr-escolar e de ensino fundamental. de notar, por outro lado, que no consta desse artigo 30 que trata das competncias dos municpios, a prerrogativa de legislar sobre educao, cultura, ensino e desporto como ocorre com a Unio, os estados e o Distrito Federal. Portanto, numa interpretao estrita do que est expresso no texto da Constituio Federal em vigor, os municpios no disporiam da faculdade de instituir sistemas prprios de ensino j que isso entraria em conflito com o disposto no Ttulo III da Constituio. Conseqentemente, no haveria lugar para a instituio de sistemas municipais de ensino. As escolas municipais integrariam, via de regra, os sistemas estaduais de ensino subordinandose, pois, s normas estabelecidas pelos respectivos estados. O texto da nova LDB, entretanto, procurou contornar a dificuldade apontada, ultrapassando a ambigidade do texto constitucional e estabelecendo com clareza a existncia dos sistemas municipais de ensino. Para tanto, alm do artigo 211 (A Unio, os Estados e os Municpios organizaro em regime de colaborao os seus sistemas de ensino), a LDB ter certamente buscado respaldo nos incisos I e II do artigo 30 da Constituio Federal que afirmam, respectivamente, a competncia dos municpios para legislar sobre assuntos de interesse local e suplementar a legislao federal e a estadual no que couber. Assim, o inciso III do artigo 11 da LDB estipula que cabe aos municpios baixar normas complementares para o seu sistema de ensino. Isto posto, ainda que do ponto de vista da hermenutica\nconstitucional se possa argir contra a constitucionalidade do disposto na LDB j que, se os constituintes quisessem, de fato, estender essa competncia aos municpios o teriam feito expressamente como o fizeram em relao aos estados e ao Distrito Federal , j no pairam dvidas, luz do texto da LDB, quanto competncia legal dos municpios para instituir os respectivos sistemas de ensino. A questo que se pe, agora, diz respeito s condies para a sua efetivao. E aqui a LDB revela uma certa cautela ao prescrever, no pargrafo nico do artigo 11, que os municpios podero optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema nico de educao bsica. Cumpre observar, ento, que a definio clara da competncia dos municpios para instituir os prprios sistemas de ensino flui da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) e no da Constituio Federal. Portanto, no parece procedente a posio daqueles que entendem que a LDB, ao tornar opcional a organizao dos sistemas municipais de ensino, teria enfraquecido a norma constitucional j que esta no diz que os municpios podero organizar seus sistemas de ensino mas afirma que devero faz-lo (Romo 1997, pp. 21-22). Em verdade, a LDB, ainda que lhe d carter opcional, estabelece claramente a competncia dos municpios para organizar os prprios sistemas de ensino. Alis, o prprio fato de deixar a eles a opo indica o reconhecimento explcito de sua competncia nessa matria. Com certeza a LDB introduziu a possibilidade de opo luz de duas evidncias, uma no plano formal e outra no plano real. Do ponto de vista formal, levou em conta a ambigidade da Constituio, como j se mostrou. Do ponto de vista real, considerou as dificuldades tcnicas e financeiras que muitos municpios teriam para organizar a curto ou mesmo a mdio prazo os seus sistemas de ensino. de notar que o reconhecimento dessa limitao est expresso tambm no texto constitucional quando, ao estabelecer no inciso VI do artigo 30 a competncia inequvoca dos municpios de manter programas de Educao Pr-escolar e de Ensino Fundamental, acrescenta que isso ser feito com a cooperao tcnica e financeira da Unio e do estado. Cabe, pois, a cada municpio decidir entre as trs possibilidades previstas na LDB, a saber: a) instituir o prprio sistema de ensino; b) inte\ngrar-se ao sistema estadual de ensino; c) compor com o estado, no mbito de seu territrio, um sistema nico de educao bsica. A opo a ser adotada dever ser prevista no plano educacional do municpio ao mesmo tempo em que determinar a forma como ser detalhado o referido plano educacional. Vejamos, pois, a seguir, como se situa, no contexto do nosso pas, o tema relativo aos planos de educao.\nA idia de plano no mbito educacional remonta dcada de 1930. Sua primeira manifestao explcita nos dada pelo Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova lanado em 1932. O Manifesto, aps diagnosticar o estado da educao pblica no Brasil afirmando que todos os nossos esforos, sem unidade de plano e sem esprito de continuidade, no lograram ainda criar um sistema de organizao escolar altura das necessidades modernas e das necessidades do pas (Manifesto 1984, p. 407), ir enunciar as diretrizes fundamentais e culminar com a formulao de um Plano de reconstruo educacional. Pela leitura global do Manifesto pode-se perceber que a idia de plano de educao se aproxima, a, da idia de sistema educacional, isto , a organizao lgica, coerente e eficaz do conjunto das atividades educativas levadas a efeito numa sociedade determinada ou, mais especificamente, num determinado pas. Trata-se, no caso em questo, do conceito de plano entendido como um instrumento de introduo da racionalidade cientfica no campo da educao em consonncia com o iderio escolanovista para o qual os trabalhos cientficos no ramo da educao j nos faziam sentir, em toda a sua fora reconstrutora, o axioma de que se pode ser to cientfico no estudo e na resoluo dos problemas educativos, como nos da engenharia e das finanas (ibid., p. 409). Esse entendimento influenciou, por certo, a Constituio Brasileira de 1934 cujo artigo 150, alnea a), estabelecia como competncia da Unio fixar o plano nacional de educao, compreensivo do ensino de todos os graus e ramos, comuns e especializados; e coordenar e fiscalizar a sua execuo, em todo o territrio do pas. V-se que, nessa acepo, o plano coincide praticamente com o significado da prpria Lei de Diretrizes e Bases da educao nacional.\nA mesma Constituio de 1934 previu, ainda, no artigo 152, um Conselho Nacional de Educao, cuja principal funo seria a de elaborar o Plano Nacional de Educao. Para atender a essa finalidade o Conselho Nacional de Educao, criado pelo Decreto 19.850, de 11 de abril de 1931, foi objeto de uma reorganizao em 1936, instalando-se o Conselho reestruturado em 11 de fevereiro de 1937. Sob a orientao do ministro Gustavo Capanema, os conselheiros se desempenharam da tarefa da elaborao do Plano Nacional de Educao, cujo documento final foi encaminhado ao ministro em 17 de maio de 1937 (Horta 1997, p. 148). Esse Plano de Educao Nacional (1949, pp. 210-320) era, na verdade, um minucioso texto com 504 artigos que se autodenominava, no artigo primeiro, de cdigo da educao nacional, o qual, entretanto, acabou sendo deixado de lado em razo do advento do Estado Novo naquele mesmo ano de 1937. Do ponto de vista da forma, o referido Plano correspondia ao esprito da Constituio de 1934 j que a, como se assinalou, a idia de plano coincidia com as prprias diretrizes e bases da educao nacional. Quanto ao contedo, entretanto, ele j se afastava da idia dos pioneiros que prevalecia, tambm, na Associao Brasileira de Educao, aproximando-se da orientao que ir predominar durante o Estado Novo. Assim, enquanto para os educadores alinhados com o movimento renovador o plano de educao era entendido como um instrumento de introduo da racionalidade cientfica na poltica educacional, para Getlio Vargas e Gustavo Capanema o plano se convertia em instrumento destinado a revestir de racionalidade o controle poltico-ideolgico exercido atravs da poltica educacional. Durante o perodo do Estado Novo (1937-1945), Capanema se aproxima da idia de Plano de Educao como operacionalizao da poltica educacional ao entender que a promulgao de uma lei geral de ensino, ou seja, de um Cdigo da Educao Nacional, apresentavase como condio prvia para a elaborao de um plano de educao (Horta 1997, pp. 149-150) que, por sua vez, se constituiria na base e no roteiro das providncias de governo no mbito educacional. Em que pese essa inteno ambiciosa de Capanema de redefinir todo o arcabouo da educao nacional, o que implicava a promulgao\ndo Cdigo da Educao Nacional, a aprovao das Leis Orgnicas do Ensino, a formulao do Plano Nacional de Educao e a orientao e o controle de todas as atividades educativas do pas, incluindo aquelas desenvolvidas pelos governos locais e pelas entidades privadas, nem o Cdigo de Educao nem o Plano de Educao chegaram a ser elaborados. Sabemos que apenas as Leis Orgnicas do Ensino, tambm conhecidas como Reformas Capanema, foram, ento, decretadas. No perodo compreendido entre 1946 e 1964 observa-se uma tenso entre duas vises de Plano de Educao que, de certo modo, expressa a contradio entre as foras que se aglutinaram sob a bandeira do nacionalismo desenvolvimentista que atribuam ao Estado a tarefa de planejar o desenvolvimento do pas libertando-o da dependncia externa, e aquelas que defendiam a iniciativa privada se contrapondo ingerncia do Estado na economia e quilo que taxavam de monoplio estatal do ensino. Ambas essas tendncias repercutiram no debate que se travou por ocasio da discusso no Congresso Nacional do projeto da nossa primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. A primeira tendncia teve como porta-voz Santiago Dantas que, intervindo no debate na Cmara dos Deputados na sesso de 4/6/59, salientou a necessidade de o projeto de LDB criar as condies para a construo de um sistema de ensino voltado para a realidade e as necessidades do desenvolvimento brasileiro, criticando o projeto de LDB por ser apenas uma consolidao das leis do ensino. Para ele, a Lei de Diretrizes e Bases no pode ser apenas uma moldura jurdica, mas deve fixar os objetivos, os meios e as condies de planejamento por meio dos quais o Poder Pblico possa coordenar os esforos da nao no campo educativo (Dantas 1959, p. 2.664). Em seu entendimento, o Plano Nacional de Educao resulta, portanto, mais importante do que a prpria Lei de Diretrizes e Bases. Entretanto, na discusso da LDB prevaleceu a segunda tendncia que defendia a liberdade de ensino e o direito da famlia de escolher o tipo de educao que deseja para seus filhos, considerando que a ao planificada do Estado trazia embutido o risco de totalitarismo. Em decorrncia dessa orientao, a idia de Plano de Educao na nossa primeira\nLDB ficou reduzida a instrumento de distribuio de recursos para os diferentes nveis de ensino. De fato, pretendiase que o Plano garantisse o acesso das escolas particulares, em especial as catlicas, aos recursos pblicos destinados educao. Assim, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, promulgada em 20 de dezembro de 1961, refere-se a plano de educao no pargrafo segundo do artigo 92. Aps estabelecer que com nove dcimos dos recursos federais destinados educao, sero constitudos, em parcelas iguais, o Fundo Nacional do Ensino Primrio, o Fundo Nacional do Ensino Mdio e o Fundo Nacional do Ensino Superior (pargrafo primeiro), o pargrafo segundo determina que o Conselho Federal de Educao elaborar, para execuo em prazo determinado, o Plano de Educao referente a cada Fundo. Tambm o artigo 93 define que os recursos constitucionais vinculados educao (art. 169 da Constituio Federal de 1946) sero aplicados preferencialmente na manuteno e no desenvolvimento do sistema pblico de ensino de acordo com os planos estabelecidos pelo Conselho Federal de Educao e pelos Conselhos Estaduais de Educao. Nesse caso o conceito de plano j assume o significado estrito de forma de aplicao de determinado montante de recursos financeiros. Atendendo quelas normas legais, o Conselho Federal de Educao elaborou em 1962 um documento (Brasil 1962) em que procurou, numa primeira parte, traar as metas para um Plano Nacional de Educao e, numa segunda parte, estabelecer as normas para a aplicao dos recursos correspondentes aos Fundos do Ensino Primrio, do Ensino Mdio e do Ensino Superior (Horta 1982, pp. 93125). A partir de 1964 o protagonismo no mbito do planejamento educacional se transfere dos educadores para os tecnocratas, o que, em termos organizacionais, se expressa na subordinao do Ministrio da Educao ao Ministrio do Planejamento cujos corpos dirigente e tcnico eram, via de regra, oriundos da rea de formao correspondente s cincias econmicas. Essa tendncia se explicita na reforma do ensino traduzida pela Lei 5.692/71 cujo artigo 53 define que o Governo Federal estabelecer e executar planos nacionais de educao, esclarecendo no pargrafo nico\nque o planejamento setorial da educao dever atender s diretrizes e normas do Plano-Geral do Governo, de modo que a programao a cargo dos rgos da direo superior do Ministrio da Educao e Cultura se integre harmonicamente nesse Plano-Geral (Saviani 1996b, p. 136). Nesse contexto os planos para a rea de educao decorriam diretamente dos Planos Nacionais de Desenvolvimento (PNDs) recebendo, por isso mesmo, a denominao de Planos Setoriais de Educao e Cultura (PSECs). Dir-se-ia que, se no perodo de 1932 a 1962, descontados os diferentes matizes, o plano era entendido, grosso modo, como um instrumento de introduo da racionalidade cientfica na educao sob a gide da concepo escolanovista, no perodo seguinte que se estende at 1985 a idia de plano se converte num instrumento de racionalidade tecnocrtica consoante concepo tecnicista de educao. Com o advento da Nova Repblica elaborouse o I Plano Nacional de Desenvolvimento da Nova Repblica: 19861989 (Brasil 1985) e, no obstante a existncia do Plano Educao para Todos, que expressava de modo geral o que o Governo Tancredo pretendia para a educao nacional, privilegiou-se uma estratgia de repasse aos Estados e Municpios, com objetivos clientelistas, que desconsiderou aquele Plano (Kuenzer 1990, p. 56). Como assinala a mesma autora, passou-se, desta forma, de uma estratgia de formulao de polticas, planejamento e gesto tecnocrtica, concentrada no topo da pirmide no governo autoritrio, para o plo oposto, da fragmentao e do descontrole, justificado pela descentralizao, mas imposto e mantido por mecanismos autoritrios (idem, p. 61). Em 1993 foi editado o Plano Decenal de Educao para Todos (Brasil 1993), cuja elaborao foi coordenada pelo MEC e que pretendeu se distinguir dos planos anteriores seja porque no se referia educao de uma forma geral mas apenas educao fundamental, seja porque buscou no se reduzir a meras normas de distribuio de recursos. Nesse sentido procurou traar um diagnstico da situao do Ensino Fundamental e delinear perspectivas, identificando os obstculos a enfrentar, formulando as estratgias para a universalizao da educao fundamental\ne a erradicao do analfabetismo e indicando as medidas assim como os instrumentos para a sua implementao. Tendo tomado como referncia a Declarao Mundial sobre Educao para Todos proclamada na reunio realizada de 5 a 9 de maro de 1990 em Jontien, na Tailndia, assim como ocorreu nesse documento tambm o Plano Decenal utiliza as expresses educao bsica e educao fundamental com significado equivalente. De qualquer modo, o foco central do Plano o Ensino Fundamental abrangendo, tambm, a educao Infantil, em especial a sua segunda etapa correspondente faixa etria dos 4 aos 6 anos, isto , a fase pr-escolar. Embora o referido Plano Decenal de Educao para Todos se propusesse a ser instrumento que viabilizasse o esforo integrado das trs esferas de governo no enfrentamento dos problemas da educao, ele praticamente no saiu do papel, limitando-se a orientar algumas aes na esfera federal. Em verdade, ao que parece, o mencionado plano foi formulado mais em conformidade com o objetivo pragmtico de atender a condies internacionais de obteno de financiamento para a educao, em especial aquele de algum modo ligado ao Banco Mundial. Deve-se notar que o plano agora apresentado pelo MEC explicitamente se reporta ao Plano Decenal Educao para Todos, colocando-se, portanto, como sua continuidade. Um exame mais detido da proposta do MEC (Saviani 1998, pp. 80-92) nos permitir concluir que, dado o empenho em reorganizar a educao sob a gide da reduo de custos traduzida na busca da eficincia sem novos investimentos, essa proposta se revela um instrumento de introduo da racionalidade financeira na educao. Em contraposio ao plano do MEC foi formulado no mbito do II Congresso Nacional de Educao um outro plano nacional de educao. Considerando o empenho em se guiar pelo princpio da qualidade social, poderamos considerar que essa proposta entende o plano como um instrumento de introduo da racionalidade social na educao. Esse plano, subscrito por vrios parlamentares de oposio, deu entrada no Congresso Nacional no dia 10 de fevereiro de 1998. O plano do MEC chegou ao Congresso em 12 de fevereiro de 1998, tendo sido apensado ao anterior. Temos, pois, atualmente no Parlamento Nacional,\ndois projetos de Plano Nacional de Educao: o da oposio e o do governo. A seguir, procuraremos considerar as implicaes, para os municpios, da tarefa de organizar os prprios sistemas de ensino e elaborar os respectivos planos de educao.\nSistemas e planos municipais de educao\nEnquanto a questo dos sistemas municipais de ensino d margem a diferentes interpretaes e alternativas, indo desde a possvel negao de sua possibilidade at a sua no instalao por opo do municpio, parece no haver dvida quanto possibilidade e, mesmo, desejabilidade da elaborao de planos municipais de educao. Com efeito, a partir da imposio constitucional de que os municpios devem proporcionar os meios de acesso cultura, educao e cincia (Art. 23, V) e manter programas de educao prescolar e ensino fundamental (Art. 30,VI), resulta bvio que essas aes devam ser, preferivelmente, planejadas, isto , devam ser implementadas segundo planos previamente traados que, a partir do diagnstico das necessidades, estabeleam metas e prevejam os meios, a includos os recursos financeiros atravs dos quais as metas sero atingidas Curiosamente, entretanto, se a Constituio se refere ao sistema municipal de ensino e a LDB d respaldo legal para a sua implantao, no que toca aos planos de educao nem a Constituio nem a LDB prevem a formulao de planos municipais de educao. Efetivamente, a Constituio se refere no art.14 a plano nacional de educao a ser estabelecido por lei e a LDB estabelece como incumbncia da Unio elaborar o Plano Nacional de Educao, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios (Art. 9, I) e como incumbncia dos estados elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e planos nacionais de educao, integrando e coordenando as suas aes e as dos seus Municpios (Art. 10, III). E quando trata das incumbncias dos municpios a LDB estabelece que cabe a eles organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os s polticas e planos educacionais da Unio e dos Estados (Art. 11, I). Portanto, nem a Constituio nem a LDB prevem a\ncompetncia dos municpios para elaborar planos de educao. Cumpre observar, todavia, que, se a legislao de mbito nacional no impe a obrigatoriedade de elaborao de planos municipais de educao, ela tambm no probe. E, como j foi salientado, do ponto de vista da eficcia das aes do poder pblico municipal, resulta imperativo que as mesmas sejam planejadas. Assim, independentemente de que o ensino mantido pelos municpios seja organizado como um sistema prprio ou no, justifica-se a existncia de planos municipais de educao. Dada a estreita relao entre sistemas de educao e planos educacionais, como se destacou no incio desta exposio, a opo por organizar os sistemas municipais de educao implica, a fortiori, a formulao de planos municipais de educao. No caso particular do Estado do Rio Grande do Sul a apresentao de planos municipais de educao j est expressamente prevista no artigo 34 das Disposies Transitrias da Constituio Estadual. Na organizao de seus sistemas de ensino assim como na elaborao de seus planos de educao os municpios devero levar em conta, obviamente, a legislao em vigor. Em mbito nacional so estes os principais documentos: a) Constituio Federal, com destaque para a Emenda n 14 que instituiu o Fundo de Manuteno do Ensino Fundamental; b) Lei 9.394/96, que fixou as diretrizes e bases da educao nacional; c) Lei 9.424/96, que regulamentou a Emenda Constitucional n 14. Alm das normas contidas nessa legislao cabe levar em conta, tambm, as propostas de plano nacional de educao, do governo e da oposio, que se encontram no Congresso aguardando apreciao, discusso e votao. De outro lado, claro, ser atendida igualmente a legislao definida no mbito dos respectivos estados. Finalmente, se for o caso, caber ajustar a Lei Orgnica do Municpio nova situao. Sinteticamente, os passos principais para implantar o sistema de ensino municipal seriam os seguintes: a) Verificar a eventual necessidade de ajustes na Lei Orgnica do Municpio em decorrncia da deciso de instituir o prprio sistema de ensino; b) Elaborar um projeto de lei do sistema de ensino do municpio a ser\naprovado pela Cmara Municipal; c) Organizao ou, se j existe, reorganizao do Conselho Municipal de Educao, de acordo com o disposto na Lei do Sistema de Ensino Municipal; d) Dar cincia dessas iniciativas Secretaria Estadual de Educao e ao Conselho Estadual de Educao. No que se refere elaborao do Plano Municipal de Educao os passos bsicos poderiam ser assim indicados: a) Efetuar um diagnstico das necessidades educacionais a serem atendidas pelo Sistema de Ensino Municipal, comeando pelos setores definidos pela Constituio Federal e pela LDB como prioritrios para os municpios (Ensino Fundamental e Educao Infantil) e seguindo com os setores considerados de atendimento relevante como educao especial, alfabetizao e educao bsica de jovens e adultos, Ensino Mdio; b) Explicitar as diretrizes que orientaro a elaborao do plano, justificando as opes adotadas e as prioridades assumidas; c) Definir as metas a serem alcanadas distribuindo-as num cronograma que indique as etapas a serem vencidas ao longo do tempo de vigncia do plano; d) Especificar, para cada setor e respectivas metas, os meios disponveis e aqueles que devero ser providos envolvendo o nmero de escolas, de salas de aula, material didtico, professores em exerccio e aqueles que ser necessrio incorporar, o seu nvel de qualificao e de remunerao, procedendo-se de forma semelhante em relao ao pessoal de apoio como secretrios de escola, serventes, merendeiras etc.; e) Elaborar um quadro claro dos recursos financeiros disponveis assim como das fontes de recursos adicionais de modo a assegurar a viabilidade das metas e aes planejadas.\ncom carter de sistema. E em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova ir lanar a idia de plano de educao como um instrumento de introduo da racionalidade na educao visando dar-lhe organicidade, isto , organizando-a na forma de sistema. Assim, quando no perodo ps-30 se buscava modernizar o pas atravs da modernizao da educao, os pioneiros formularam a idia de plano como instrumento de introduo da racionalidade cientfica na educao de vez que a cincia se apresentava no iderio escolanovista como o elemento modernizador por excelncia. O golpe do Estado Novo, ao instaurar um regime autoritrio, absorve a idia de plano como instrumento de modernizao oriunda dos pioneiros revestindo-a, porm, do carter de instrumento de controle polticoideolgico que marca a poltica educacional do perodo. Entre 1946 e 1964 a tentativa de operar transformaes sociais pela ao do Estado sob a gide da ideologia do nacionalismo desenvolvimentista conduz tenso entre a idia de plano de educao como instrumento da ao do Estado a servio do desenvolvimento econmicosocial do pas e a idia de plano de educao como mero instrumento de uma poltica educacional que se limita a distribuir recursos na suposio de estar, dessa forma, preservando a liberdade de iniciativa no campo educacional.\nluz do exposto, pode-se verificar que o empenho em organizar os sistemas de ensino em nosso pas tem origem nas mesmas condies em que se introduz a idia de planos de educao. E isso ocorreu aps a Revoluo de 1930 quando foi criado o Ministrio da Educao e Sade Pblica cujo titular, Francisco Campos, fez aprovar, em 1931, uma Reforma Educacional atravs da qual se procurava organizar a educao nacional\nDocumentos semelhantes a RESUMO Do Artigo


A inegável décima parte (1)\nÉ inegável que a mordomia envolve igualmente o dízimo, que significa a décima parte. O dízimo é a forma correta, proporcional e justa da contribuição exigida por Deus em favor do trabalho.\nDeus não estabelece uma quantia indefinida. Ninguém tem o direito de contribuir conforme o seu próprio arbítrio. Há o percentual determinado por Deus.\nTambém não estabeleceu uma quantia indefinida, fácil para o rico e impossível ao pobre, mas uma taxa proporcional à renda de cada um.\nEste assunto pode parecer pouco simpático para alguns, mas está claramente incluído na mordomia cristã e é tão bíblico quanto qualquer outra doutrina divina.\nEm Levítico 27:30, lemos: "Todos os dízimos da terra, tanto do grão do campo, como do fruto das árvores, são do Senhor". Este é o conceito bíblico sobre o dízimo: "Todos são do Senhor”.\nTemos ouvido discussão a respeito de dar o dízimo, ou pagar o dízimo. De acordo com a Bíblia, o mais certo é devolver , pois não estamos dando do que é nosso. Se o dízimo é do Senhor e está em nossas mãos, entregá-lo constitui saldar uma dívida.\nEm Malaquias 3:10, lemos: "Trazei todos os dízimos à casa do tesouro, para que haja mantimentos na minha casa, e provai-me nisto, diz o Senhor dos Exércitos, se eu não vos abrir as janelas dos céus, e não derramar sobre vós bênçãos sem medida".\nNo v. 9 o Senhor requer igualmente as ofertas, dizendo: "Roubará o homem a Deus? Todavia vós me roubais, e dizeis: Em que te roubamos? Nos dízimos e nas ofertas".\nHá quem negue a vigência da doutrina do dízimo, alegando que era matéria da lei e findou com ela. Talvez não saibam que a 1ei começou a vigorar cerca de 2500 anos depois da Criação. Aproximadamente 1500 anos antes de Cristo.\nO dízimo pertence ao Senhor, Criador de todas as coisas e sempre constituiu um dever dos servos de Deus, antes da lei, na vigência da lei e depois da lei - na atual dispensação.


Conquista: Moradora de SP aguarda há 2 meses cirurgia na coluna em hospital - Jornal O Sollo\nConquista: Moradora de SP aguarda há 2 meses cirurgia na coluna em hospital\nMirla Rios sofreu um acidente de carro em outubro.\nMarido da vítima pediu licença não remunerada para poder cuidar dela.\nUma paciente que está internada no Hospital Geral de Vitória da Conquista, cidade localizada no sudoeste da Bahia, aguarda há dois meses por uma cirurgia na coluna. Mirla Maria Rios e o marido, o caminhoneiro Raimundo Albuquerque, moradores de São Paulo, sofreram um acidente de carro no mês de outubro, na BR-116, na altura do distrito industrial de Conquista. Ele sofreu ferimentos leves, enquanto Mirla se machucou gravemente.\nO hospital onde a mulher está internada informou não ter suporte para fazer o procedimento cirúrgico, e Mirla ainda não tem prazo para ser transferida para uma unidade de saúde, em Salvador. O hospital disse ainda que envia um relatório diariamente com a atualização do quadro clínico da paciente para a Central de Regulação do Estado, mas que até agora não surgiu uma vaga para que ela seja transferida para uma unidade da capital baiana.\nAlém de necessitar a operação, Mirla sente muitas dores nas costas e na coluna e, para cuidar da esposa, Raimundo fez um acordo com a empresa onde trabalha e está de licença não remunerada. “Para eu continuar empregado, abri mão do meu salário. Para quando isso normalizar, eu continuar trabalhando”, explica.\nEmocionado, o marido de Mirla cobra uma resposta para o caso da mulher. “Eu preciso de uma solução para minha esposa. Minha esposa tem que sair desse quadro, ela está muito preocupada, com muita dor nas costas, coluna. Abre um vaga pelo amor de Deus, que eu estou desesperado. Minha esposa não merece passar pelo que está passando. Ela é uma pessoa boa, é uma pessoa que quer o bem de todos”, desabafou Raimundo.\nA Justiça de Vitória da Conquista determinou que o município e o estado providenciem, dentro de 24 horas, a transferência da paciente para um hospital que disponha de condições técnicas para realizar a cirurgia.


Em caso de separação, qual dos dois cônjuges deve sair de casa? - Rota Jurídica\nInício Justiça Em caso de separação, qual dos dois cônjuges deve sair de casa?\nEm caso de separação, qual dos dois cônjuges deve sair de casa?\nEstou pensando seriamente em me separar do meu marido, no entanto, já ouvi dizer que se eu deixar a casa em que vivemos há mais de 10 anos posso perder o direito ao bem. Isso é verdade?\nMaria Tereza, da Vila São José, em Goiânia\nO afastamento do lar é cabível quando a convivência se tornou insuportável. Até que seja feita a divisão do patrimônio, deve sair da casa aquele que dispor de melhores condições para ficar em outro local.\nNão existe mais penalidade pelo “abandono de lar”. Se um dos dois está se sentindo incomodado, pode sair de casa a qualquer tempo. Recomenda-se aquele que deixar a residência que assim que o fizer procure um advogado que atue na área de Família para regularizar a separação de corpos e para resguardar a integridade do patrimônio que ficou na posse do outro cônjuge.\nDúvida respondida pelo advogado Eustáquio Vidal


Bio Statement Estudar, Divulgar E Ampliar\nFim do semestre chegou e, com ele, vem desespero de toda a matéria acumulada que está batendo na porta. 1- Focar ativamente a atenção no conteúdo que você que aprender é a dica. Assim, todas as informações importantes passam da sua memória de curto prazo para a de longo prazo. Procure locais sem agentes distratores. Ao manifestá-lo, Senhor Jesus, desejou que ele se manifestasse aqui na Terra assim como no céu (Mateus 6.10). Ou seja, desejo do Senhor é que sejamos completamente restaurados e que vivamos de forma justa e limpa diante de Deus.\nEste é blog da Unicesumar! Somos uma Instituição de Ensino Superior com sede em Maringá, no Paraná, com mais de 300 polos de educação a distância espalhados pelo Brasil e 4 campi presenciais. Para começar a elaborar Leia Página seu cronograma de estudos para concurso, é preciso, antes de tudo, incluir todas as tarefas que você costuma ter todos os dias, tudo aquilo que não faz parte dos seus estudos, mas que faz parte do seu cotidiano.\nProcuro realizar atividades que estimulam este desenvolvimento, fazendo uso de pequenas canções na rotina ou em momentos específicos, e orações na hora das refeições. Estas canções possuem ênfases em rimas, vogais ou apenas a última sílaba, fazendo conexões entre que ouvem e falam, e a própria repetição.\nFaça primeiro as que estão com um círculo, pois são as que você tem mais chances de acertar. Muitas vezes não tinha percebido na primeira passada um detalhe fundamental para responder a questão e acabava em dúvida entre mais de uma alternativa, nessa segunda passada, você irá provavelmente perceber esse detalhe e responder a questão com círculo.\n26. Faça uma atividade em inglês todos os dias! Seja ela assistir à um vídeo 100% em inglês, ou ouvir um podcast, ler um livro, ou ouvir uma música obsessivamente até aprender a letra de cor. Aprendizado Situado (J. Lave) Aprendizagem ocorre em função da atividade, contexto e cultura e ambiente social na qual está inserida. aprendizado é fortemente relacionado com a prática e não pode ser dissociado dela.\nLeiam sobre tema, os relatos edificam a fé e mostra quão sério é mundo espiritual, no entanto, não queiram imitar as ações descritas, sem a devida revelação do Senhor, serás motivo de gargalhadas para os dominadores das trevas. As estratégias de uma batalha espiritual são reveladas por Deus, são orientações únicas para cada localidade.\nEstamos reiniciando um novo período de estudos, e em função disso aqui apresentamos algumas sugestões de como estudar com mais proveito, melhorando a compreensão do que está nos livros ou cadernos. São sugestões que podem ser melhor desenvolvidas junto com os professores que podem acrescentar a estas, suas próprias técnicas de estudo, com objetivo de ajudar aprendiz a superar emaranhado de informações e novidades que processo escolar lhe propõe.\nAssim acredito que este Plano de Trabalho de Gestão Escolar tem como princípio básico COMPROMISSO, de que enquanto educadora e futura gestora do Colégio Estadual de Itauçu terei que promover e direcionar pleno desenvolvimento de nossos educandos, preparando-os para exercício da cidadania, e, isso só será possível através de uma GESTÃO DEMOCRÁTICA, onde a participação de todos é fundamental no processo de educação. Que escola e comunidade possam planejar e propor ações assumindo cada um a sua parcela de responsabilidade nesta tarefa, acreditando sempre que é possível mudar para melhor e a partir do momento em que todos se conscientizarem das possibilidades e dos limites das tarefas de educar e se sentirem RECONHECIDOS e CORRESPONSÁVEIS pela escola, muitos, desejarão em parceria com gestor, fazer melhor possível naquilo que parecia IMPOSSÍVEL”.\nVamos combinar que, por mais legal que seja se reunir com os amigos para estudar, você acaba falando mais de outras coisas e as dúvidas permanecem. professor Pierluigi é um grande defensor da ideia de que só se aprende mesmo no estudo solitário. Estudar em grupo é útil se você for a pessoa que explica a matéria para os outros. Quem ouve não aproveita”, diz ele. A melhor dica para um bom estudo, aliás, e explicar a matéria para si mesmo.


TRE-DF pagará, em novembro, retroativo da FC6 aos chefes de cartórios – SINDJUS BRASILIA\nTRE-DF pagará, em novembro, retroativo da FC6 aos chefes de cartórios\nCom base na Lei 13.150/2015, que garante a isonomia do pagamento aos chefes de cartórios eleitorais, e a partir da aprovação de crédito suplementar para garantir a sua devida implementação, os chefes de cartórios do Distrito Federal receberão os valores retroativos da Função Comissionada 6. Na última segunda-feira (10/10), o diretor-geral do TSE, Maurício Caldas de Melo, enviou ofício aos diretores gerais de todos os TREs, incluindo o do DF, reconhecendo que a transformação da função comissionada tem efeito desde abril deste ano. Os valores serão pagos na folha do mês de novembro.\nEm setembro deste ano o presidente do TRE, desembargador Romeu Gonzaga Neiva, já havia determinado o pagamento da FC 6, por meio da Portaria nº 193/2016. No DF, ao todo foram contemplados 22 servidores de 22 zonas eleitorais diferentes.\nA conquista pela equiparação da FC paga aos chefes de cartórios de todo o país é resultado de um luta histórica das entidades sindicais que representam a categoria – incluindo o Sindjus-DF, que há anos vinham batalhando para que essa situação fosse resolvida. O valor pago aos chefes do interior era inferior ao que era pago aos chefes das capitais. Em 2015, depois de uma longa batalha travada no Congresso Nacional, foi aprovada e sancionada a lei que garante a isonomia.\nNo entanto, a sua implementação dependia da aprovação de remanejamento de verbas orçamentárias, o que ocorreu somente neste ano, também após muita pressão dos chefes de cartórios. O PLN 03/2016 foi aprovado em agosto deste ano, alterando o Anexo V à Lei nº 13.115.\nO Sindjus-DF entende que sem a pressão feita pelos chefes de cartório e pelas entidades em cima do TSE e em seguida do Congresso Nacional certamente essa conquista não teria sido alcançada. Agora, o sindicato acompanhará o pagamento do retroativo e solicita que os chefes de cartório informem caso haja qualquer problema.\nConfira abaixo o ofício enviado pelo DG do TSE aos tribunais regionais.\n← Enviem carta aos parlamentares para que votem contra a reforma da Previdência\nSindjus-DF acompanha, no Senado, audiência pública da CPI da Previdência →


À Descoberta de Vila Flor: O Passado e o Presente (2)\nO Passado e o Presente (2)\nQuando a moura gente a Ibéria invadiu,\nDas terras lusas, de hoje, nem uma só fugiu\nÀ arrogância atrós daquela gente insana\nQue, agrupada, aos milhares, em grande caravana,\nPercorrera terras num galopar veloz,\np'ra incutir, no ânimo do vencido,\nA realidade do valor que tinha tido,\nNoutras grandes lutas, aquela pobre gente,\nQue pobre se chamou por não ter sido crente.\nAí vêm eles envoltos num turbilhão de pó...\nParece qu'estou a ver aquela gente sem dó,\nSem piedade, sem fé, sem crença e sem amor,\nAvançar, destruir, queimar, trespassar sem dor\nOs palpitantes peitos da devota gente,\nRegar com sangue, extravasado, ainda quente,\nA terra agreste que os cavalos vão pisando\nE os corpos frios dos soldados entulhando.\nAqui vieram e assentaram arraiais\nFazendo desta terra uma fortaleza mais\nPara assegurar a vitória da conquista.\nNo topo da colina de onde se avista\nTodo o caminho que à terra vem parar,\nA gente invasora pensou em levantar\nUm castelo alto e forte, donde a vigia,\nEm constante permanência, ver podia\nTodo o movimento d'entrada e de saída.\nA fortaleza que p'ra resistir à lida\nDe futuros combates, construída fora,\nErguia-se naquele altinho onde, agora,\nDe Deus a majestosa casa se levanta.\nEntão, fora ali no lugar da Igreja Santa\nQue os mouros ergueram o castelo de que fala?\nSim... depois de abrir ali profunda vala.\nDestruindo o rochedo que aflorava à terra\nPara aproveitar dele a pedra que ele encerra,\nAlicerces fundos e largos são lançados\nQue aguentassem com o peso dos murados.\nNaquele lugar o castelo fortaleza\nLá estava levantado. Em toda a redondeza,\nUm muro alto com ameias e seteiras\nErguido fora para que de duas maneiras\nO castelo e a Vila fossem defendidos:\nC'oa defesa real dos muros construídos,\nE c'oa eventual resistência dos soldados\nNa defesa da muralha experimentados...\nExcerto da Revista "O Passado e o Presente", em dois actos e 10 quadros, escrita por Dr. Artur Trigo Vaz e levada à cena em Vila Flor nos dias 31 de Dezembro de 1949 e 1 de Janeiro de 1950.\nMeu Tua, minha saudade\nFlor do Mês - Agosto 2009\nFesta de S. Bartolomeu (2)\nFesta de S. Bartolomeu (1)\nVila Flor - Festa de S. Bartolomeu\nS. Bartolomeu, Padroeiro\nCapital do Mundo\nA Alma de Vila Frol\nMinha Terra, Cristalina e enamorada\nRomaria de Nossa Senhora da Assunção - Programa\nRio Tua na Ribeirinha (2)\nFreguesia Mistério 30\nPeça de Teatro - A Alma de Vila Frol\nBanda de Música de Vila Flor, em Areias\nA caminhar por trás-da-serra...\nUm passeio por Roios\nNossa Senhora do Carrasco - Nabo


Altamiro Borges: Chávez na Venezuela! Cadê o Merval?\nAgentes da CIA, um bispo demoníaco da Venezuela e muitos “calunistas” da mídia mundial, que juraram que o líder bolivariano já estaria morto, até agora não se manifestaram. Merval Pereira, o “imortal” da Academia Brasileira Letras, está quieto. Em meados do ano passado, antes mesmo das eleições que garantiram a nova vitória a Hugo Chávez, ele garantira que o líder venezuelano sobrevivia em aparelhos. Arnaldo Jabor, Ricardo Noblat e outros urubus da mídia repetiram a estória. E agora? Farão autocrítica das suas besteiras?\nEsses covardes, piguentos agora se calam\nEis o comentario que deixei no blog do Reynaldo Azevedo, o popular rola-bosta.\nMeu caro Rola-Bosta, como eu e voce sabemos, o presidente venezuelano,ja morto a alguns dias, “volta” a Venezuela!\nEe claro que arranjaram um sosia e puseram laa para nos enganar. Mas a mim e ao meu amigo Rola-Bosta ninguem engana!\nA luta de um câncer contra o outro ainda não terminou.\nMuito oportuno o seu post, Miro. Peço sua licença para utilizá-lo amanhã em meu blog. Se quiser, confira em www.blogdolalo.zip.net\nAbraços do Lalo.\nO Merval é um pistoleiro do jornalismo. Frio e calculista ele faz o serviço contratado independente se a vítima é ou não gente boa, é ou não digna, honrada e necessária à sociedade. Uma figura abjeta. Ou como aqui no Ceará o seu nome foi assim consagrado: Merval Pereira, cadáver insepulto e malcheiroso do Roberto Marinho, o maior escroque da comunicação brasileira.


Adolescente é mantida refém por mais de 5 horas por outros 2 adolescentes\nDurante a negociação, os assaltantes exigiram a presença de familiares no local e da imprensa, para que pudessem se render\nEra por volta de 20h da noite de domingo (5) quando uma família que estava saindo de casa, na travessa João XXIII, no centro de Bragança, foi abordada pela dupla de assaltantes.\nMãe e tia conseguiram fugir com a chave do carro, mas a adolescente de 13 anos não teve a mesma sorte. Foi agarrada por um dos criminosos que a fez de refém dentro do carro da família.\nA mãe começou a se desesperar, populares então chamaram a polícia que fez o cerco. E daí começou o pesadelo.\nSegundo informações da Polícia, os assaltantes eram adolescentes, um deles, de Belém, havia removido uma tornozeleira eletrônica no mesmo dia. O outro, morador de Bragança, o mais exaltado.\nDurante a negociação, os assaltantes exigiram a presença de familiares no local e da imprensa, para que pudessem se render. Os pedidos foram atendidos pela polícia. Mas os criminosos resistiram. Depois exigiram colete a prova de bala e água. A adolescente gritava por água. A polícia deu o colete, mas decidiu não dar água, pois os criminosos não cumpriam o negociado.\nO clima era tenso. Um dos criminosos agia com violência batendo a porta do carro.\nPolícia Militar, Grupo Tático Operacional, Guardas Municipais e agentes de trânsito isolaram o quarteirão. Samu e Resgate do Corpo de Bombeiros também se fizeram presentes. Havia muitos curiosos na área, por vezes atrapalhando o trabalho da Polícia.\nSomente após 5 horas, a dupla então resolveu se entregar.