Telefones: (21) 3527-1290/1291\nFax: (21) 3527-1292\nProfª Valeria Pereira Bastos\nGávea - 22453.900 - Rio de Janeiro\nde 9:00 às 11:30 e de 14:00 às 16:30 h\nObservando a diferenciação entre os níveis de formação – Mestrado e Doutorado – o Programa de Pós-Graduação tem como objetivos:\nÊnfase da relação do Serviço Social enquanto área do conhecimento de caráter interventivo com a questão social e os direitos sociais na sua historicidade, bem como incorporam questões socioambientais e de desenvolvimento sustentável como campos investigativos emergentes nas sociedades latino-americanas.\nO Programa vem preservando sua tradição de pesquisa voltada para os campos de inserção do Serviço Social, supondo como elemento constitutivo da prática profissional a compreensão da formulação, implementação e impacto das políticas sociais setoriais nos processos de intervenção.\n1) Trabalho, Políticas Sociais e Sujeitos Coletivos\n2) Violência, Direitos, Serviço Social e Políticas Intersetoriais\n3) Questões socioambientais, urbanas e formas de resistência social\nAvaliado pela CAPES com conceito 5, para o quadriênio 2013-2016, e reconhecido pela homologação do parecer CNE/CES nº 487/2018, através da Portaria do MEC nº 609 de 14/03/2019 publicada no D.O.U. nº 52 de 18/03/2019, p. 97.\nMestre e/ou Doutor em Serviço Social\nO mínimo de 24 créditos, assim distribuídos: 15 créditos em disciplinas obrigatórias; 09 créditos em disciplinas eletivas;\nSer aprovado em exame escrito de língua estrangeira (Inglês ou Espanhol ou Francês). Os candidatos oriundos de países cujo idioma oficial seja um dos três idiomas previstos por este edital poderão solicitar isenção da prova de língua estrangeira. Os candidatos estrangeiros não residentes no Brasil prestarão adicionalmente exame de língua Portuguesa;\nSer aprovado em exame de projeto de dissertação, por banca composta de dois professores do campo de conhecimento em que se insere a dissertação. Este exame será realizado no terceiro semestre do curso. Se reprovado, o mestrando poderá realizar um segundo exame, que deverá ser prestado no prazo indicado. Será desligado do Programa o candidato que for reprovado pela segunda vez;\nApresentar, defender e ser aprovado em Dissertação de Mestrado, perante banca examinadora.\nCompletar o mínimo de 48 créditos, assim distribuídos: 24 créditos, no máximo, aproveitados do curso de Mestrado; 09 créditos em disciplinas obrigatórias; 15 créditos, em disciplinas eletivas; 03 créditos em Seminário de Doutorado;\nSer aprovado em Exame de Qualificação (Defesa de Projeto de Tese) perante banca composta de três professores do campo do conhecimento em que se insere a tese. Este exame será realizado no quarto semestre do curso. Se reprovado, o doutorando poderá realizar um segundo exame, que deverá ser prestado no prazo indicado. Será desligado do Programa o candidato que for reprovado pela segunda vez;\nApresentar, defender e ser aprovado em Tese de Doutorado, perante uma banca de cinco professores do campo do conhecimento em que se insere a tese.\nDiploma de graduação, no caso de candidatos ao Mestrado, e de diploma de Mestrado, no caso dos candidatos ao Doutorado, ou, provisoriamente, do certificado de conclusão dos cursos respectivos, hipótese em que lhe será concedido prazo para a apresentação do diploma;\nOs documentos expedidos por Instituições estrangeiras deverão ser autenticados pelo cônsul brasileiro e traduzidos por tradutor juramentado;\nHistórico escolar devidamente autenticado;\nFormulário Pedido de Admissão aos Programas de Pós-Graduação preenchido (disponível em http://www.ccpa.puc-rio.br/incricao_pos).\nMestrado: Plano de Estudo com, no máximo 15 (quinze) páginas, explicitando: título, identificação da linha de pesquisa do Programa a qual pretende se vincular, tema de estudo, justificativas, referencial teórico, procedimentos metodológicos e referências bibliográficas;\nDoutorado: Anteprojeto de Tese com, no máximo, 20 (vinte) páginas, explicitando: título, identificação da linha de pesquisa do Programa a qual pretende se vincular, delimitação do objeto de estudo e referencial teórico, procedimentos metodológicos e referências bibliográficas.\nA seleção constará de três fases, a saber:\nProva escrita, eliminatória.\nProva de entrevista, eliminatória, com os candidatos aprovados na prova escrita.\nProva de Língua Estrangeira – Inglês, Espanhol ou Francês, a ser realizada apenas para os candidatos classificados.\nA seleção constará de três etapas, a saber:\n1) Avaliação do anteprojeto que será examinado por seu mérito acadêmico e pelas condições de exeqüibilidade neste Departamento (eliminatória);\n2) Os anteprojetos homologados serão selecionados à etapa subseqüente de entrevista (eliminatória) que observará os seguintes critérios:\na) Exame do curriculum vitae;\nb) Questionamentos gerais acerca da potencialidade acadêmica do candidato;\nc) Informações a respeito do anteprojeto apresentado;\nd) Questionamentos gerais sobre a formação do candidato e de suas condições objetivas para a elaboração da tese a partir do tema proposto;\n3) Aprovação em 2 Provas de Língua Estrangeira – Inglês, Espanhol ou Francês, a serem realizadas apenas para os candidatos classificados.\nSER2008 Serviço Social e Questão Social 3\nSER2694 Política Social, Direitos e Serviço Social 3\nSER2127 Atividades Programadas I 3\nSER2128 Atividades Programadas II 3\nSER3000 Dissertação de Mestrado 0\nSER2626 Metodologia da Pesquisa 3\nSER3200 Estágio Docência na Graduação 0\nSER2123 Tópicos Especiais de Serviço Social 3\nSER2627 Tópicos Especiais de Teoria Social 3\nSER2603 Direitos Humanos e Serviço Social 3\nSER2604 Violência, Cidadania e Serviço Social 3\nSER2628 Políticas Públicas e Intersetorialidade 3\nSER2606 Políticas Sociais, Serv. Social e Construção do Espaço Público no Brasil 3\nSER2629 A Dimensão Interventiva do Serviço Social 3\nSER2630 Construção Histórica do Serviço Social 3\nSER2609 Política Social no Brasil 3\nSER2631 Tendências e Perspectiva do Trabalho Contemporâneo 3\nSER2632 Políticas Assistenciais: História e Contexto Atual 3\nSER2633 Questões Socioambientais Urbanas 3\nSER2634 Políticas Urbanas e Direito à Cidade 3\nSER2635 Formas de Resistência Social e Políticas Públicas 3\nSER2616 Cultura e Identidade 3\nSER2636 Sujeitos Coletivos, Cidadania e Processos Democráticos no Brasil 3\nSER2622 Estudos Avançados em Pesquisa 3\nSER2695 Estudos Avançados em Teoria e Prática 3\nSER2601 Questão Social, Serviço Social e Direitos Sociais 3\nSER2602 Estado, Sociedade e Ação do Serviço Social na Esfera Pública 3\nSER2692 Seminário de Projeto de Tese 0\nSER2693 Seminário de Tese 3\nSER3001 Tese de Doutorado 0\nSER3003 Defesa de Projeto de Tese 0\nSER3211 Estágio Docência na Graduação I 0\nSER3212 Estágio Docência na Graduação II 0\nCoordenadora de pós-graduação: Profa. Valeria Pereira Bastos\nTrabalho, Políticas Sociais e Sujeitos Coletivos\nQuestões Socioambientais, Urbanas e Formas de Resistência Social\nViolência, Direitos, Serviço Social e Políticas Intersetoriais\nDoutor, Universite Paris VII, França\nTânia Horsth Noronha Jardim


Países começam a assinar na ONU tratado para regular comércio de armas | Reuters\nJune 3, 2013 / 9:24 PM / in 6 years\nO ministro das Relações Exteriores alemão, Guido Westerwelle, concede entrevista coletiva sobre o tratado de Comércio de Armas das Nações Unidas, em Nova York, nos Estados Unidos, nesta segunda-feira. 03/06/2013 REUTERS/Mike Segar\n“A assinatura do Tratado de Comércio de Armas dá esperança para os milhões afetados pela violência armada todos os dias”, disse Anna Macdonald, do grupo humanitário Oxfam. “As consequências humanitárias devastadoras do ... conflito na Síria demonstram o quanto é necessária e urgente a regulamentação do comércio de armas.”\n“Traficantes de armas e ditadores receberam uma mensagem clara de que acabou o tempo de fácil acesso a armas”, acrescentou. “Por gerações, o comércio de armas tem permanecido envolto em segredo, mas a partir de agora será aberto ao escrutínio”.\nO tratado entrará em vigor 90 dias depois da retificação de 50 países. O ministro das Relações Exteriores da Finlândia, Erkki Tuomioja, disse esperar que o pacto entre em vigor em “pouco mais de um ano”, dependendo da rapidez das ratificações em cada país.\n“A assinatura do Tratado de Armas envia um sinal forte para a comunidade internacional”, disse Westerwelle.\nKerry disse no comunicado que o tratado “não vai prejudicar o comércio internacional legítimo de armas convencionais, interferir na soberania nacional ou infringir os direitos dos cidadãos americanos”.


Gerente de Projetos - Rio de Janeiro - RJ EMPREGOS - RIO VAGAS DE EMPREGO RJ\nAdministração, Economia, Engenharia, Comunicação Social, Ciências Sociais e áreas afins.\nReportando-se à Gerência Executiva de Programas, Projetos e Comunicação, o cargo é responsável por apoiar o gerenciamento de projetos sociais, educacionais e culturais, estabelecendo processos e controles gerenciais internos; dando suporte ao desenvolvimento de novos projetos e parcerias; dedicando-se à prospecção de novos investimentos; e integrando as iniciativas ao fortalecimento da agenda ESG da Oi e dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU.\nEstruturar, sistematizar e acompanhar planejamento dos projetos da área (com processos, prazos, indicadores e resultados);\nProspectar oportunidades de novos projetos e parcerias mantendo-se atento ao mercado e ao setor;\nOrganizar rotina de relacionamento e captação de novos investimentos para expansão dos projetos;\nAcompanhar desenvolvimento de agenda ESG na Oi garantindo integração das iniciativas do Oi Futuro;\nProduzir apresentações e relatórios de alto impacto em nível executivo;\nLiderar inscrições de projetos em editais públicos e prêmios.\nTrânsito em diferentes áreas de conhecimento e relacionamento com interlocutores de diferentes perfis;\nCapacidade de desenvolvimento e Gestão de projetos;\nConhecimento técnico de temas do terceiro setor e agenda ESG;\nConhecimento desejável de ferramentas digitais de gestão e colaboração;\nCapacidade de elaboração de apresentações e relatórios de nível executivo;\nBom domínio da produção de textos.\nForte propósito de impacto social, educacional e cultural;\nExpressão verbal e escrita de qualidade;\nVisão estratégica e pensamento analítico;\nAbordagem humana, responsável e sensível;\nCriatividade, flexibilidade e resiliência;\nMindset digital e colaborativo.\nAdministraçãoAtentoEconomiaEmprega BrasilEngenhariaExecutivoGerenteGerente de ProjetosMercadoOiProduçãoQualidadeRio de JaneiroRio vagasRJTécnico\nNext Next post: Especialista Engenheiro Civil Sede – Sesc – Jacarepaguá


Freixo deveria pedir desculpas à militância do PSoL - Brasil 247\nMarcelo Freixo deveria ter a humildade de ponderar sobre o que disse e de pedir desculpas, em especial, para seus colegas parlamentares e do partido edit\n30 de dezembro de 2017, 11:55 h Atualizado em 26 de junho de 2018, 00:08\nMarcelo Freixo deveria ter a humildade de ponderar sobre o que disse e de pedir desculpas, em especial, para seus colegas parlamentares e do partido (Foto: Renato Rovai)\nFreixo deu ontem uma entrevista para a Folha de S. Paulo que bombou nas redes. E o prato principal da polêmica foi a frase: "A gente vive um momento de reconstrução: qual esquerda a sociedade vai enxergar? Porque precisa enxergar o diferente. Não sei se esse é o momento de unificar todo mundo, não." Os mais petistas vão me odiar, mas tendo a concordar com Freixo neste aspecto, em especial se Lula for candidato.\nSe o ex-presidente puder disputar a eleição acho que deveria haver sim outras candidaturas à esquerda num primeiro turno para que esse campo pudesse expressar sua diversidade. Digo isso, porque considero diferentes as perspectivas políticas do que representam, por exemplo, Ciro Gomes e o PSoL, em especial. E também acho que Manoela, sendo candidata, poderia trazer um frescor ao debate. Porque só ela trataria de certos temas na campanha com muita autoridade, como a defesa dos direitos das mulheres, a luta contra a violência de gênero, a homofobia etc.\nOu seja, acho que essa frase de Freixo foi deslocada de contexto. E que isso tem relação com o resto da entrevista. Na qual, ele, que é uma grande liderança política, se comportou de forma mesquinha e e ególatra. Falando sempre em primeira pessoa para explicar as últimas decisões importantes do seu partido. E mesmo para comparar o fenômeno do voto Freixo e Bolsonaro.\nDizer que a decisão de convidar uma importante liderança, como Boulos, para ser o candidato do PSoL à presidência da República, se deu dessa forma: "Estava em casa, tomando um café com minha companheira, a Antônia. Conversávamos sobre o que é esta esquerda do século 21. Os olhos dela são meio que termômetro. Falei do Boulos, e arregalaram. Pensei: "Opa, ali tem caldo". E que depois disso testou o nome com sua equipe do gabinete e pummmm. Ligou pro Boulos emarcou um papo num boteco "bem vagaba" da Paulista. E que ao convidá-lo para o desafio, Boulos quase caiu da cadeira.\nO contexto é a desqualificação completa da política e do PSoL como partido que deveria privilegiar o coletivo. Para convidar Boulos para disputar o cargo mais importante da nação, pela sua narrativa, sequer conversou com seus colegas deputados federais e estaduais do Rio de Janeiro. Muito menos com a direção da sigla. Escolheu Boulos apenas convencido de que o olhar de Antonia não erra. E pelo fato de a ideia ter sido aprovada pela galera do seu gabinete.\nHá ainda um outro momento da entrevista onde Freixo mostra todo seu desconhecimento sobre intelectualidade. Ele diz que levou Boulos para conversar com "setores da intelectualidade" na casa da Paula (Lavigne, companheira de Caetano). E que as perguntas eram pertinentes: "O que vocês fazem é invadir a casa de alguém?" E é justo ter mais imóvel vazio do que gente morando na rua?\nQue perguntas pertinentes são essa do ponto de vista da construção de um projeto nacional para o país? E com essa "intelectualidade" que não sabe a diferença entre invadir a casa de alguém e ocupar áreas abandonadas para debater o déficit habitacional que Freixo pretender construir um novo campo político e a esquerda do século 21? Pelamor....\nFreixo é muito melhor do que essa entrevista e tem uma trajetória que não pode ser achincalhada por meia dúzia de frases. Incluindo a que ele fala do Bolsonaro, sem dar-lhe boas estocadas, como sempre faz Jean Wyllys, por exemplo.\nMas ao mesmo tempo deveria ter a humildade de ponderar sobre o que disse e de pedir desculpas, em especial, para seus colegas parlamentares e do partido. Talvez até para aquele que pretende tornar candidato a presidente da República, Guilherme Boulos. Porque conhecendo o líder do MTST, imagino que ele deve ter quase caído da cadeira, aí sim, ao ler a forma como Boulos "escolheu" seu nome.\nQuem quer fazer uma nova política e construir uma nova esquerda não pode tomar decisões importantes, de forma messiânica, com base em olhares. E quem quiser fazer política de forma contemporânea tem que ter tranquilidade para dizer, me empolguei e errei. Desculpas e segue o jogo.\nSe fizesse isso, Freixo ficaria muito maior. Fazer de conta que tudo naquela entrevista de ontem "é deboas" não vai levar o PSoL a ser o que muitos dos seus militantes sonham.\nPS: Claro que como veio petista me cutucar quando escrevi este texto criticando a declaração de Lula sobre o PSoL, agora vai vir gente do PSoL me cutucar. É da vida. Mas antes peço que deem uma lidinha nesta nota aí linkada para que não errem ao dizer que se o Freixo fosse do PT eu não escreveria isso.


(in)confidências: NOVA HABILITAÇÃO PROFISSIONAL...LAMBE - CUS\nNOVA HABILITAÇÃO PROFISSIONAL...LAMBE - CUS\n(O Miguel Esteves Cardoso deliciou-nos com um texto que diverte dizendo verdades como punhos. Que leia quem se quer divertir um pouco e que leia quem tem a língua já gasta de tanto lamber a ver se ganha alguma personalidade e endireita a coluna.)\n>> "Noto com desagrado que se tem desenvolvido muito em Portugal uma modalidade desportiva que julgara ter caído em desuso depois da revolução de Abril. Situa-se na área da ginástica corporal e envolve complexos exercícios contorcionistas em que cada jogador procura, por todos os meios a o seu alcance, correr e prostrar-se de forma a lamber o cu de um jogador mais poderoso do que ele.\n>> Este cu pode ser o cu de um superior hierárquico, de um ministro, de um agente da polícia ou de um artista. O objectivo do jogo é identificá-los, lambê-los e recolher os respectivos prémios. Os prémios podem ser em dinheiro, em promoção profissional ou em permuta. À medida que vai lambendo os cus, vai ascendendo ou descendendo na hierarquia.\n>> Antes do 25 de Abril esta modalidade era mais rudimentar. Era praticada por amadores, muitos em idade escolar, e conhecida prosaicamente como «engraxanço». Os chefes de repartição engraxavam os chefes de serviço, os alunos engraxavam os professores, os jornalistas engraxavam os ministros, as donas de casa engraxavam os médicos da caixa, etc... Mesmo assim, eram raros os portugueses com feitio para passar graxa.\n>> Havia poucos engraxadores. Diga-se porém, em abono da verdade, que os poucos que havia engraxavam imenso. Nesse tempo, «engraxar» era uma actividade socialmente menosprezada. O menino que engraxasse a professora tinha de enfrentar depois o escárnio da turma. O colunista que tecesse um grande elogio ao Presidente do Conselho era ostracizado pelos colegas. Ninguém gostava de um engraxador .\n>> Hoje tudo isso mudou. O engraxanço evoluiu ao ponto de tornar-se irreconhecível. Foi-se subindo na escala de subserviência, dos sapatos até ao cu. O engraxador foi promovido a lambe-botas e o lambe-botas a lambe-cu.\n>> Não é preciso realçar a diferença, em termos de subordinação hierárquica e flexibilidade de movimentos, entre engraxar uns sapatos e lamber um cu. Para fazer face à crescente popularidade do desporto, importaram-se dos Estados Unidos, campeão do mundo na modalidade, as regras e os estatutos da American Federation of Ass-licking and Brown-nosing. Os praticantes portugueses puderam assim esquecer os tempos amadores do engraxanço e aperfeiçoarem-se no desenvolvimento profissional do Culambismo.\n>> (...) Tudo isto teria graça se os culambistas portugueses fossem tão mal tratados e mal sucedidos como os engraxadores de outrora. O pior é que a nossa sociedade não só aceita o culambismo como forma prática de subir na vida, como começa a exigi-lo como habilitação profissional. O culambismo compensa. Sobreviver sem um mínimo de conhecimentos de culambismo é hoje tão difícil como vencer na vida sem saber falar inglês."\nEu não podia deixar de fixar este naco de prosa nesta minha página. É fabuloso como atinge um bom conjunto de gente sabuja que, mesmo sem verdadeiramente precisar, até pelas qualificações, se estendem para ser tapete do patrão, do chefe, do hierarca, só para ver se recebe um elogiozito ou para ver se sobe um degrau na escala da importância. E sabe-se lá, da influência, para poder ser lambe-cu de outro mais importante.


Mochila Escolar Sugar and Spice da qualidade habitual da AMBAR. Disponível em duas cores, em azul e rosa, vende-se sortido. Com toda a qualidade associada à marca Ambar esta mochila é a escolha ideal para transportar material escolar com conforto e estilo. Dispõe de um compartimento principal com fecho e um bolso exterior com fecho. Alças almofadadas e...


Contra o Zika, ONU pede liberação do aborto na América Latina | Diário de Cajamar\nContra o Zika, ONU pede liberação do aborto na América Latina\n6 06America/Sao_Paulo fevereiro 06America/Sao_Paulo 2016\nPara o alto comissário, Zeid Rad’ad Zeid Al-Hussein, a medida deve ser tomada em caráter de urgência, em especial na América Latina, onde a incidência do vírus e de casos é maior. “É urgente que as leis que restringem o acesso a estes serviços sejam revistas em adequação com as obrigações dos direitos humanos, a fim de garantir o direito à saúde para todos”, exortou a autoridade.\nA porta-voz da instituição, Cecile Pouilly, protestou ainda contra a falta de coerência das autoridades, que vêm recomendando que não se engravide neste momento, mas não disponibilizam os meios adequados. “Como podem pedir a essas mulheres que não engravidem, sem oferecer a possibilidade de impedir a gravidez?”, questionou.\nO Alto Comissariado dirigiu o recado à América Latina, onde o mosquito Aedes aegypti é mais presente. O inseto é considerado o maior vetor de transmissão do vírus, que em caso de gravidez pode gerar complicações na formação do feto, em especial causando microcefalia. “Enfrentar a propagação do zika é claramente um desafio maior para governos da América Latina”, afirmou Zeid Al-Hussien. “Mas o conselho de alguns governos para que as mulheres adiem a gestação ignora na realidade que muitas mulheres e garotas simplesmente não pode exercer o controle sobre em quais circunstâncias elas vão engravidar, em especial em um ambiente no qual a violência sexual é tão comum”.\nNotícia anteriorApostador de Jundiaí ganha R$ 17 milhões na Mega Sena\nPróxima notícia Por que o vírus Zika está causando alarme?


Futsal do Recanto em festa – DF SPORTS\nFutsal do Recanto em festa\nNo fim de semana que se encerrou neste domingo (3), foi realizado o 4º Torneio Barbosa de Futsal Feminino, no ginásio da Guariroba, Ceilândia-DF. Ao todo, 12 equipes disputaram a competição, inclusive com duas de fora do Distrito Federal. No entanto, ao término das partidas, quem levou a melhor foi o ADC BSB, time criado há apenas um ano, na cidade do recanto das Emas-DF.\nApós eliminar as atuais campeãs do Olímpia/Estrutural em uma das semifinais, por 4 x 0, o ADC BSB recebeu o time do Mitos, na grande final, que havia vencido o Cresspom, na fase anterior, por 1 x 0. Antes da partida de encerramento, o Olímpia bateu o Cresspom por 4 x 1, assegurando o troféu de terceiro colocado.\nShow de bola na final\nAs duas agremiações entraram com um retrospecto bastante parecido na final. Inclusive, as duas artilheiras do torneio até o momento estavam em quadra. Pelo lado do ADC BSB, Mika acumulava sete gols durante toda a competição. Em contrapartida, vestindo a camisa do Mitos, Gabi também somava a mesma quantidade de tentos.\nCom a bola em jogo, o equilíbrio perdurou até a metade do primeiro tempo. Porém, gols dois gols simultâneos, a equipe recantense abriu 2 x 0. A abertura do placar ficou a cargo de Robinha, eleita melhor atleta do torneio, cobriu a goleira adversária para fazer ADC BSB 1 x 0. Em seguida foi a vez de Alessandra disputar a bola na área e ampliar, 2 x 0.\nNa volta do intervalo, aos quatro minutos, veio a chance de redenção do Mitos. Gabi aproveitou a jogada ensaiada para diminuir, 2 x 1. Com o gol, a jogadora passou a ser a artilheira única da competição, com oito gols anotados em sua conta. Faltando 7’, Andréia, aumentou a vantagem para o ADC BSB, 3 x 1. Mas, para garantir o título com chave de ouro, Gegê chutou forte cruzado e fechou a final em 4 x 1. Assim, as garotas do Recanto das Emas levaram o troféu para casa.\nPara Carlos “Camarão”, proprietário do ADC BSB, o título coroa um curto trabalho, feito com seriedade. “Esse campeonato é muito importante. Na minha opinião, o melhor do futsal feminino do DF. Então, considero que, com nove meses de projeto, somos uma equipe competitiva e viramos realidade, conquistando o nosso espaço. Times novos e novas jogadoras precisam surgir e estamos nesse caminho”, comemorou.\nPara ele, de agora em diante as pessoas terão uma visão diferente do ADC BSB. “Nos fortaleceu muito mais esse título. Agora irão nos respeitar muito mais. Ganhamos de equipes como o realiza, o Olímpia, o próprio Mitos na final. São equipes que estão à frente da gente, de nome, com jogadoras de seleção. Então para nós o ano de 2017 foi muito produtivo”, explicou Camarão.


Cursos online com certificado reconhecido pelo mec | TCC - Serviço Personalizado\no que é artigo cientifico\ncurso de depilação em bh\nartigo 457 clt\nCursos online com certificado reconhecido pelo mec, Cursos livres online em diversas áreas do conhecimento, com a qualidade senac ead.\n» curso nr10 básico online com certificado reconhecido pelo mec os certificados dos cursos online e presenciais são idênticos na sua forma física e validade. Cursos ead com certificado e reconhecidos pelo mec os melhores cursos online com certificado grátis mais de 100 cursos online com certificado e gratuitos. Conheça também opções de cursos online com certificado entregue em casa há também diversas outras escolas que promovem cursos gratuitos online reconhecido pelo. Vantagens de fazer um cursos online com certificado: você tem total mobilidade queria saber si tem secretariado escolar e si é reconhecido pelo mec. Seleção com os melhores cursos online gratuitos com certificado rapidos online cursos reconhecidos pelo mec cursos sebrae cursos senai cursos senai sp.\nCursos de certificado reconhecido pelo mec com certificado incluso, sala de aula virtual e apostilas digitais aprenda online a partir de r$ 15,00. Cursos a distância grátis reconhecido pelo mecrate this post curso grátis - clique aqui os cursos à distância reconhecidos pelo mec estão disponíveis em. Onde fazer cursos online grátis aprovados pelo mec reconhecido pro e tudo o certificado vem pelo correio depois. Certificados o certificado emitido pela cursos abeline do brasil é reconhecido pelo mec o mec só autoriza cursos de graduação e pós-graduação.\nSistema do ministerio da educacao (mec) regulada e supervisionada pelo respectivo conselho estadual de educação, fazer parte do cadastro e-mec. Cursos online com certificado cursos ead com certificado e reconhecidos pelo mec para inserção no mercado de trabalho nos dias de hoje. Todos os 2000 cursos grátis online com certificado emitidos no mesmo dia de cada um de nossos cursos online pelo reconhecidos pelo mec ou. Cursos online reconhecido pelo mec para ganhar 10% de desconto basta clicar no 5- em seu certificado contempla o conteúdo programático e carga.\nCursos online grátis com certificado o certificado é reconhecido pelo mec o mec só autoriza cursos de graduação e pós-graduação. Saiba mais sobre a regulamentação do mec profissional com cursos certificados pelas escolas da fgv, reconhecidos pelo mec cursos gratuitos » cursos. São muitas as opções de cursos ead em 2017 com certificado e que são reconhecidos pelo mec, temos instituições de ensino público e privado que oferecem. Cursos online com certificado 16/08/2017 a lei antiterrorismo é um dos temas centrais de novo curso desenvolvido pela unieducar universidade corporativa. Conquiste pontos em concursos e evolução funcional com nossos cursos de extensão e aperfeiçoamento certificados por faculdade credenciada pelo mec.\nCursos online com certificado válido em a consulta de autenticidade do certificado poderá ser realizada pelo próprio aluno ou por qualquer pessoa mec (art. Como fazer cursos online gratuitos do senai com certificado grátis os melhores cursos do senai com certificado gratuito cursos online reconhecidos pelo mec. Cursos online reconhecidos pelo mec senai e o sebrae tem uma grade de cursos online gratuitos com certificado reconhecido pelo ministério da educação em. Cursos gratuitos com certificado válido seja bem vindo ao portal prime cursos online – cursos gratuitos com certificado de conclusão válido para: atividades. Portal do ministério da educação, mec ir direto para menu de para saber se um curso de uma instituição é autorizado pelo mec.\nA sua central de cursos online da educação é reconhecido pelo mec buzzero cened certificado comparativo concursos coursera curso. O certificado é reconhecido pelo mec mapa de cursos online reconhece que “pertencem ao autor os direitos morais e patrimoniais sobre a obra que criou. Saiba mais sobre a regulamentação do mec em sua carreira profissional com cursos certificados pelas escolas da fgv, reconhecidos pelo mec. Certificado o certificado emitido pela prime cursos do brasil é reconhecido pelo mec o mec só autoriza cursos de graduação e pós-graduação.\nPara quem deseja mais informações sobre os cursos a distância grátis reconhecido pelo mec, poderá conferir nossas dicas e saber como se inscrever. Cursos gratuitos com certificado online carregando por favor, aguarde cursos online educa ltda todos os direitos reservados. A busca por cursos gratuitos online com certificado reconhecido pelo mec na área de educação tem aumentado gradativamente saiba mais.\no que é poder politico


Navegar é preciso, com segurança!\nAGULHA MAGNÉTICA nasceu em 2010 de uma iniciativa de José Figueiredo, Suboficial da Marinha do Brasil, para realizar ajuste, manutenção e certificação em bússolas magnéticas. Assim iniciou sua prestação de serviço na condição de autônomo para atende à demanda das embarcações navegando no litoral do Brasil em atenção às exigências da Autoridade Marítima brasileira e internacional.\nMas para alcançar espaço no mercado reconheceu que não bastava apenas competência técnica, honestidade e responsabilidade na conquista da confiança dos clientes, faltava-lhe a visão empreendedora para encontrar espaço na área de prestação de serviços e alcançar o grau maior de profissionalismo. Neste sentido contou com orientações do SEBRAE para firmar-se na condição de empresário individual dispondo assim das facilidades do programa destinado ao Microempreendedor Individual (MEI), dentre elas, a emissão de notas fiscais.\nEm 2016 a AGULHA MAGNÉTICA passou ser título registrado no Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica (CNPJ) sob o número 25.313.641/0001-27 para exercer atividade de instalação, ajuste, manutenção e certificação de equipamento (bússola magnética) para orientação à navegação marítima, fluvial e lacustre. O MEI José Figueiredo, portanto, possui atualmente atividade regular e autorizada pela Prefeitura Municipal de Florianópolis no Alvará nº 1466519.\nA bússola magnética, também chamada de agulha pela gente do mar justifica a origem do nome. Trata-se de um equipamento de orientação importante para a navegação e a Organização Marítima Internacional (IMO) a recomenda como exigência a bordo. Mas muitos a veem como uma relíquia de bordo e relega seu uso apenas por tradição de marinha diante dos sofisticados meios eletrônicos já disponíveis para orientação.\nNo entanto, o perito José Figueiredo retifica esta visão e justifica a necessidade de manter a bússola magnética ajustada e em boas condições de uso porque é o único equipamento de orientação independente existente a bordo e reitera afirmação que "o navegar exige precisão e a certeza em colimar o horizonte desejado", assim a AGULHA MAGNÉTICA.\nPromover uma navegação segura com rumos precisos na bússola magnética ajustada e certificada.\nSer um prestador de serviço de referência que presta os melhores serviços de ajuste, manutenção e certificação de bússola magnética, assegurando resultados que garantam plena confiança e segurança dos clientes.


Quem tem direito Tem direito ao abono salarial ano-base 2015 quem está inscrito no PIS/Pasep há, pelo menos, cinco anos; trabalhou formalmente por, pelo menos, 30 dias em 2015 com remuneração mensal média de até dois salários mínimo; e teve seus dados informados corretamente pelo empregador na Relação Anual de Informações Sociais (Rais).\nComo sacar Os trabalhadores da iniciativa privada retiram o dinheiro na Caixa Econômica Federal (Caixa) e os servidores públicos, no Banco do Brasil (BB).\nOs servidores públicos que têm direito ao Pasep precisam verificar se houve depósito em conta. Caso isso não tenha ocorrido, devem procurar uma agência do Banco do Brasil e apresentar um documento de identificação. Mais informações sobre o Pasep podem ser obtidas pelo telefone 0800 729 0001, do Banco do Brasil. Fonte: ABN


Sobre Nós — Sensr.IT\nSENSR.IT Information Technology\nEm detrimento de algumas necessidades do mercado, os fundadores da Sensr.IT entrevistaram cerca de 65 CIO´s, para entender quais eram os principais dilemas do dia-a-dia, dificuldades das entregas e o por que da TI não ser enxergada como uma área estratégica e de suma importância para a sustentação e crescimento do negócio.\nDestes, 95% alegaram custo alto, reatividade, lentidões e falta de visibilidade e de transparência nas relações com os parceiros de TI.\nCom base neste resultado, foi realizado o planejamento para o desenvolvimento de uma solução:\nITSM - ALL-IN-ONE\nTeve seu inicio em 2014 e desde então vem inovando para facilitar e gerar eficiência em TI, agregando valor e resultado para o negócio. A empresa possui sócios com mais de 20 anos de experiência no mercado, com vivência internacional e em ambientes de alta complexidade, diferenciais que ajudam na maturidade e evolução da plataforma.\nComo parte da estratégia de crescimento, em 2017 fez uma joint venture com a Gap Solutions - www.gapsolutions.com.br, empresa especializada em estratégia de TI e CIO on demand, ação que ajudou a fortalecer e gerar visibilidade no mercado, virando uma Startup.\nEm outubro de 2018, fechamos um programa de aceleração e parceria estratégica com um grande grupo, DARYUS - www.dayus.com.br, por meio de sua aceleradora - STARTLAB. As empresas uniram forças em ofertas estratégicas, complementando suas soluções e fortalecendo verticais de negócio.\nEssa Startup passou por vários processos importantes, como:\nIncubadA pelo PROIN da Universidade Estadual de Goias.\nAceleradA pela ACE, maior aceleradora de startups da América Latina.\nProcessos de aceleração no Canadá.\nEscolhidA para participar da Campus Party Brasil 2018 na seção de Startup & Makers.\nDiversas rodadas com fundos de investimentos interessados na empresa.\nPor tudo isso, pela experiência e a credibilidade dos sócios no mercado, pela consolidação da plataforma e pela exposição da marca nos últimos 2 anos, hoje somos uma Empresa Reconhecida no Mercado, estamos completamente prontos e credenciados para atuação em todo território nacional e fortemente inclinados para uma rápida expansão internacional.\nEsta expansão internacional está prevista para o segundo semestre de 2018, através de 3 fatores:\nClientes com atuação fora do Brasil\nInteresses pessoais dos sócios\nPaíses em andamento para Internacionalização da Plataforma\nFabio Varricchio, CEO da Sensr.IT e da Gap Solutions\nFabrício Silva, Co-Founder da Sensr.IT\nFormado em Sistema da Informação.\nQuase duas décadas de experiência em Migração de Datacenter, Redes Complexas, Sistemas .Operacionais, Storage Highend e Middleend, Redes SAN e Segurança da informação. Muita vivência em Gestão de infraestrutura de TI, Migração de Datacenter, Sustentação de Infraestrutura, Gestão de Equipes, Pentest, Segurança da Informação e Desenvolvimento de Soluções.\nLuis Peixoto, CMO na Sensr.IT Conselheiro na Intelecta e Fundador da Uibi Marketing Digital\nMais de duas décadas de atuação em grandes empresas de Serviços em TI - Consultoria e Sistemas, nas áreas de marketing, vendas e implantação de sistemas ERP, CRM, RH, BI, nas soluções Microsoft Dynamics, Openbravo, TOTVS, Benner, Empresário, vTiger, Suggar e QlikView.\nBem vindos à SENSR.IT!


Programa de Afiliados - RoboForex LP: Análise do Indicador Murray para EUR/USD e NZD/USD em 12/9/2014\nAnálise do Indicador Murray para EUR/USD e NZD/USD em 12/9/2014\nAnálise de Murray em 12 de setembro de 2014\nO eurodólar continua a se consolidar abaixo do nível 0/8. Se o preço for capaz de retornar abaixo da linha ST H4 se torna possível a retomada da tendência down. O alvo continua a ser a marca -2/8.\nNo gráfico H1 o preço é negociado no meio da construção de níveis. Antes as linhas STs formaram a Linha de Baixa. O próximo alvo é o nível 2/8, sendo que o rompimento permite que o mercado avance mais para baixo.\nO neozelandês continua em queda. Na correção local eu abri mais uma transação de venda. Apesar de que o alvo principal é a marca 0/8, no caso de impossibilidade e o preço na sua primeira tentativa romper 1/8 eu planejo sair dos trades manualmente.\nNo gráfico H1 o preço tenta romper 0/8 e se fixar na Zona de Sobrevendido. Antes ocorreu uma série de recuos das linhas STs. Consequentemente, caso ocorra o rompimento -2/8 virá a reestruturação da indicação de níveis.\nMarcadores: análises forex, aprender forex, bolsa de valores, bônus em dinheiro, bónus forex, bovespa, curso de forex, roboforex brasil, roboforex portugal\nBlogger 29 de outubro de 2016 07:35


Fermentando uma ideia: o segmento das cervejarias artesanais | empreender\nFermentando uma ideia: o segmento das cervejarias artesanais\nAliando paixão e negócios, empreendedores investem neste mercado em expansão\nOs sócios da Cervejaria Capitosa, Carol Zilles e Fernando Chaves\nFoi por volta dos 9.000 a.C, no oeste da Ásia, que os humanos passaram a cultivar grãos como sorgo, cevada e trigo. Secos, podiam ser armazenados por longos períodos. Guardavam os insumos em forma de farinha para fabricar pão e cerveja. Esta última, muito provavelmente, descoberta por acidente. Assim como os outros grãos, a cevada era armazenada em vasos e, num dia de chuva, acabou molhando. Para tirar a umidade, colocaram a cevada para secar. Ela por sua vez, após receber uma boa dosagem de água, liberou seu efeito adocicado.\nO resultado de aroma e sabor agradáveis foi transformado numa espécie de sopa. Deixada de lado por algum tempo, ficou exposta a microorganismos que fermentaram a mistura, liberando álcool e gás carbônico. Nutritiva e inicialmente servida como alimento, a nova iguaria deixava as pessoas bem felizinhas e aumentava a sensação de prazer. Sem saber explicar o efeito inebriante, logo atribuíram a bebida aos deuses e ela passou a ser utilizada também para rituais religiosos. “A história da humanidade e da cerveja se confundem”, como defende o sommelier Dedé Coutinho, 40.\n11 mil anos depois, por volta dos anos 2000, Fernando Fernandes Chaves, 41, nutria grande curiosidade sobre o universo da cervejaria. Mas não de qualquer cerveja. Apreciador de uma boa artesanal, quando o mercado ainda era incipiente por aqui, decidiu se aprofundar um pouco mais sobre o processo de confecção da sua bebida favorita. Muitas pesquisas depois, decidiu se arriscar a fabricar sua própria cerveja na cozinha de casa: “queria uma boa cerveja, sem precisar deixar um rim pra isso”, conta. Descobriu que, na Idade Média, fazer cerveja era um dote das mulheres inglesas. Foi aí que pensou: se elas, no período medieval, conseguiram fabricar a bebida em casa, imagina eu, no século XX. “Esse passo é um caminho sem volta, que te mergulha nas particularidades de ingredientes, escolas e estilos e você se dá conta do tamanho do universo a ser explorado”.\nQuando recebeu seu primeiro pacote de malte em casa e sentiu o aroma saboroso, teve certeza do tamanho da paixão que tudo aquilo lhe trazia. Experimentar, pesquisar e entender as inúmeras possibilidades existentes dentro da cervejaria artesanal talvez tenha lhe acendido a luzinha empreendedora. “Acho que quando você percebe o tamanho do mundo relacionado à cerveja, você se dá conta de que existe muita coisa a ser explorada. Não só na produção da cerveja, mas em toda uma cadeia que gira em torno da cultura cervejeira: importação, gadgets, eventos, degustações, harmonizações, educação, etc. É só se organizar”.\nA Capitosa ficou pronta em abril de 2021, em meio à pandemia. (Foto: Acervo pessoal)\nEm 2012, Fernando juntou-se a Carol Zilles, 41, companheira de vida e a partir de então parceira de negócios, para idealizar o então tímido sonho de abrir uma micro cervejaria. Muitas cervejas caseiras e cursos profissionalizantes depois, o cearense e a paulista abriram, em 2016, o bar Bru - Cerveja & Café, um dos primeiros especializados em cerveja artesanal do Ceará. O sonho cresceu e, em 2018, começaram a fermentar a Cervejaria Capitosa, uma fábrica de cerveja com cozinha para 2.000 litros, inaugurada em abril de 2021. “Capitosa” vem de “capita”, que significa cabeça, quem tem cabeça grande, que é teimosa, obstinada. Bebida que sobe à cabeça, inebriante. “Construímos tudo do zero, com bastante aspectos de sustentabilidade. Hoje a gente produz 30 mil litros de cerveja por mês, porém com condição de expandir 6 vezes esse valor, só com o acréscimo de tanques fermentadores”, conta Carol.\nBruno Polycarpo, 24, foi pelo sentido inverso. Estudante de engenharia e apreciador esporádico da bebida, foi atraído pelo novo negócio em que o pai decidiu empreender. A família carioca (pai, mãe e dois filhos) chegou em Fortaleza em 2005. Em 2016, Fernando Eduardo de Oliveira, 56, matemático de formação, decidiu que seria hora de empreender. Trabalhou a vida inteira na construção civil e já tinha em mente todos os setores em que ele não gostaria de ter um negócio, mas ainda não sabia no que exatamente queria entrar de cabeça. Buscou ajuda junto ao Sebrae e descobriu o vasto universo da cervejaria artesanal. Envolveu toda a família no processo, inclusive o Bruno.\nBruno Polycarpo e Fernando Eduardo, pai e filho a frente da All Grain (Foto: Acervo Pessoal)\n“Muita gente começa provando e começa a fazer cerveja como cervejeiro caseiro. Depois abre uma cervejaria pra começar a fazer industrialmente. No meu caso foi o contrário, eu comecei a fazer cerveja industrialmente, nas panelas grandes, e depois eu comecei a fazer em escala menor, pra testar, pra curtir. Não começou como uma paixão, começou como um trabalho, mas se desenvolveu e virou uma paixão. Hoje em dia sou apaixonado por cerveja”, conta um Bruno entusiasta do movimento das cervejarias artesanais, que vem criando cada vez mais corpo e indo de encontro a um público cada vez maior. Foi assim, que em 2017, surgia a All Grain, negócio familiar especializado no ramo das cervejarias artesanais.\nTudo começou com 46m², no Bairro José de Alencar. Tocada pelo seu Fernando e pelo então sócio Fausto Martins, farmacêutico de formação, que cuidava da parte prática da confecção da cerveja. Hoje, com 156m², a cervejaria All Grain já se consolida no mercado e agrada paladares de gregos e troianos, ou melhor, de cearenses, que tem ajudado a expandir o mercado em ascensão, tanto que tem gente se especializando já de olho neste filão.\nGente como a jornalista Taiga Cazarine, que transbordou o copo para além da paixão de consumidora e escalou uma grande jornada profissional investindo no segmento. Já teve loja, fez cursos, foi colunista e viajou o mundo experimentando cervejas num emprego dos sonhos, no qual sua missão era encontrar boas cervejas que tivessem a ver com o paladar brasileiro.\nCom uma grande experiência acumulada na bagagem, decidiu formalizar a sua própria empresa, a Cazarine Comunicação, especializada em comunicação com foco na cervejaria. Segundo ela, tudo vem convergindo para que este segmento ganhe novas proporções no país: “Hoje, com o mercado se formatando, tudo isso está mudando, a gente agora tem plantação de lúpulo. O agronegócio, voltado pra cerveja, está mudando no Brasil e melhorando o acesso para que a gente possa, inclusive, ter mais cervejarias. Os impostos e leis também estão mudando”. Ela explica ainda que antes toda cervejaria era taxada como grande cervejaria, o que espantava muitos pequenos empreendedores. “É um mercado que está em plena formação. Não existe ainda um boom, mas está se alastrando, fazendo surgir diversas frentes de setores de trabalho especializadas para o mercado, que é o meu caso”, defende a empreendedora, que oferece serviço de assessoria de imprensa e marketing com foco neste segmento.\nDedé Coutinho é outro especialista no assunto, diplomado há 2 anos como Sommelier de Cervejas. Sim, esta figura, que até bem pouco tempo existia somente no segmento dos vinhos, agora adentra também os campos fermentados das cervejarias. O Sommelier de Cervejas tem conhecimento em sabores, cores, aromas, estilos, escolas, ingredientes, história, harmonização e análise sensorial. Ele atua com o intuito de proporcionar uma experiência marcante no consumo da cerveja e encantar seus consumidores. A paixão é tanta que Dedé mantém um perfil nas redes sociais, o @dedecervejeiro, só para falar sobre o assunto, que diga-se de passagem, atrai grande público: hoje o perfil do sommelier já soma mais de 20 mil seguidores.\ncerveja artesanal empreendedorismo


IVETE DA EXEMPLO DE SOLIDÁRIA EM SHOW\nNo sábado passado, 9, a cantora Ivete Sangalo deu um exemplo de humildade e compaixão pelo próximo. Ao sair do hotel onde estava hospedada, na cidade de Americana, em São Paulo, a musa foi abordada homem simples, com seu filho de 3 anos de idade no colo, que solicitou alguns minutos do seu tempo. Mesmo com a negativa da sua equipe de segurança ala parou e para escutá-lo. Fraco e sem esperanças, o rapaz relatou à cantora que estava a três dias morando com a família dentro de um carro, sem nem ter o que comer. Contou também que o maior sonho dele é ser cantor. Atenciosa, depois de escutar toda a história, Ivete o levou para a recepção do hotel e disse que pagaria um quarto e a alimentação dele e o filho. Após ser informada pelos funcionários do hotel que não havia mais quartos disponíveis, a musa cedeu o próprio quarto em que estava hospedada e de quebra ainda convidou o rapaz para o show que iria realizar dentro de instantes. O rapaz acompanhou Ivete e todo o seu staff e, como prometido, foi chamado ao palco para dar uma canja, realizando desta maneira o seu grande sonho.\nParece até narrativa de novela, mas é a mais pura realidade. Pessoas assim hoje em dia estão em extinção.


SOUSA, Cynara Tavares de. CAMARGO, Patrícia Gimenez. Desafios da docência bilíngue no Ensino Regular Privado no Brasil. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, Ed. 09, Vol. 04, pp. 163-181. Setembro de 2020. ISSN: 2448-0959, Link de acesso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/docencia-bilingue, DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/docencia-bilingue\nA prática do ensino bilíngue no Brasil tem se tornado cada vez mais comum. Diante de um cenário que cresce de forma tão vertiginosa, questionamos: quais seriam os obstáculos que os profissionais dessa área enfrentam nesse contexto escolar contemporâneo? O propósito deste estudo foi o levantamento dos desafios que os professores enfrentam na prática do ensino bilíngue privado no Brasil através do emprego da metodologia Aprendizado Integrado de Língua e Conteúdo ou CLIL (Content and Language Integrated Learning), abordagem educacional estudada e debatida por diversos autores (COYLE, 2010; HOOD, 2010; MARSH, 2010). No total, 87 professores de colégios particulares bilíngues ou com programas bilíngues responderam ao questionário criado para essa análise que apresentou duas fases: a investigação sobre o próprio conhecimento da língua e a vivência na profissão no contexto atual. Cinco desafios essenciais foram identificados. Eles foram a indisciplina dos alunos; a adaptação do conteúdo ou da aula para alunos com diferentes níveis de conhecimento da língua; alunos com dificuldades de aprendizagem; problemas com a gestão da escola e a quantidade de alunos em sala de aula. Com esse resultado podemos concluir que no contexto da docência bilíngue no cenário brasileiro privado de educação regular os desafios diferem dos já estudados em nível mundial.\nPalavras-chave: Ensino bilíngue, CLIL, docência bilíngue.\nO ensino da língua inglesa no Brasil não começou há pouco, na realidade teve início em 1809 quando D. João VI fugiu de Portugal e veio para o Brasil (LIMA, 2017). Com o avanço da globalização, o domínio de uma segunda língua tem se tornado cada mais vez mais necessário para fins sociais, culturais, tecnológicos e comerciais, a língua, língua franca para esses fins. A língua inglesa. Com a rapidez com a qual essa demanda pela aprendizagem da língua inglesa cresce, aumenta também a necessidade em dominar esse idioma cada vez mais cedo.\nEssa evolução global também traz a necessidade de docentes cada vez mais preparados para atuar no contexto da educação bilíngue e, com isso, surgem também os desafios da prática que enfrenta hoje um cenário nunca antes visto: o da educação regular bilíngue, cenário este que se dá, primordialmente, através da abordagem CLIL (COYLE, 2010; HOOD, 2010; MARSH, 2010), que é uma abordagem educacional com foco tanto no conteúdo quanto na língua pelo qual esse conteúdo é ministrado.\nConsiderando que qualquer abordagem educacional apresenta, após certo tempo de implantação, desafios e pontos de reflexão, no caso do CLIL não seria diferente, ela começa agora, após mais de vinte anos a trazer pontos de consideração tanto relacionados à prática quanto à docência e partindo desse movimento há a reflexão sobre quais são os principais desafios da docência bilíngue no ensino regular privado no contexto brasileiro.\nO objetivo desse artigo é conhecer e melhor entender os desafios que o docente enfrenta nesse processo bilíngue no Brasil, desafios esses que ainda são de desconhecimento na área da educação. Através das descobertas realizadas será então possível para diretores e coordenadores melhor direcionarem o processo de formação desses profissionais que, muitas vezes, não passam por capacitações na área e acabam sem o suporte necessário para desempenhar um trabalho escolar de qualidade.\nO interesse pela descoberta desses desafios se deu através da própria necessidade da autora que trabalha com a formação de docentes de ensino bilíngue, a partir da intenção de melhor desenvolver os profissionais que atende, assim surgiu a necessidade de entender quais reais situações acontecem dentro da sala de aula que podem vir a afetar o trabalho do professor bilíngue.\nUma pesquisa de campo com professores que atuam no ensino bilíngue foi realizada com o objetivo de gerar o levantado desses desafios. Voluntariamente, profissionais responderam um questionário desenvolvido pela autora e disparado em grupos relacionados ao ensino bilíngue em redes sociais, esse questionário foi desenvolvimento cautelosamente a fim de oferecer o máximo de causas que podem afetar o trabalho do docente; há também perguntas específicas para mapear a região, a proficiência e a escolaridade desses voluntários. Ainda, adicionou-se um sistema de filtragem, que impossibilita a participação de quem não está dentro do campo de interesse do estudo. Depois da fase de coleta, os resultados foram minunciosamente estudados e os cinco principais desafios elencados através de porcentagem. Há, então, uma reflexão final que discute os resultados desse estudo.\n2. UMA BREVE DISCUSSÃO SOBRE O MERCADO BILÍNGUE\nO conceito do bilinguismo envolve muitas esferas, mas comecemos com a terminologia formal. O dicionário Cambridge, por exemplo, define o bilinguismo como a capacidade de usar duas línguas igualmente bem. Já o dicionário Oxford determina que se trata da fluência ou uso de duas línguas, definição esta, que se assemelha com a do dicionário Michaelis de língua portuguesa.\nNos ateremos neste estudo ao bilinguismo em seu entendimento no aspecto educacional. Em seu livro Foundations of Bilingual Education and Bilingualism, Colin Baker explica o bilinguismo analisando-o em diferentes dimensões e até chega a mencionar ser impossível definir quem, de fato, é ou não bilíngue, uma vez que leva diversos fatores em consideração, tais como: habilidade, idade, cultura, uso, equilíbrio das duas línguas, desenvolvimento, contexto e bilinguismo eletivo.\nA Cambridge International Examinations (Cambridge), usa o termo “bilíngue” ou “Bilinguismo” para se referir a indivíduos ou grupos que usam rotineiramente duas ou mais línguas para comunicação em contextos variados. No entanto, existem muitas definições e entendimentos do termo “bilíngue”, por exemplo, um grau de competência em duas línguas.\n2.2 EDUCAÇÃO BILÍNGUE\nCambridge usa “educação bilíngüe” para se referir ao uso de duas ou mais línguas como meios de instrução para matérias de “conteúdo”, como ciência ou história. Para Cambridge na educação bilíngue os alunos aprendem matérias não ligadas à língua, por exemplo, geografia e história através de sua primeira língua (L1) e outras matérias não linguísticas, tais como ciências e matemática através de uma segunda / linguagem adicional (L2). Alternativamente, os alunos podem estudar a mesma matéria através de duas línguas.\nDe qualquer forma, o bilinguismo difere da educação bilíngue. A educação bilíngue diz respeito àquela “em que duas línguas são usadas como meio de instrução” (HORNBERGER, 1991, p. 217) ou, de acordo com Genesee (1987, p. 1), “educação bilíngue é a instrução que ocorre na escola em pelo menos duas línguas”.\nUm dos sensos mais comuns é acreditar que a educação bilíngue é um fenômeno recente, que surgiu com a globalização, mas podemos até pensar, grosso modo, que o Brasil passou por este movimento, mesmo que informalmente, muito antes, já que escola para índios no Brasil começa a se estruturar a partir de 1549, quando chega ao território nacional a primeira missão jesuítica enviada de Portugal por D. João III composta por missionários da Companhia de Jesus com o padre Manuel da Nóbrega como chefe. Para se fazerem entender pelos jesuítas, pelos demais índios da aldeia e pelos colonos, os índios cristãos viam-se obrigados a aprender a língua portuguesa.\nPorém, o ensino da língua inglesa no Brasil foi oficializado em 22 de junho de 1809 juntamente com o francês, deixando o latim e o grego de serem as línguas lecionadas. Essa inserção se deu após decreto de D. João IV que suportou sua decisão no argumento de que eram as que tinham mais distinto lugar entre línguas vivas e que teriam mais importância ao estado e elevariam o grau de prosperidade da instrução pública.\nSegundo Coyle; Hood e Marsh (2010) o Aprendizado Integrado de Língua e Conteúdo ou CLIL (Content and Language Integrated Learning) é uma abordagem educacional com foco tanto no conteúdo quanto na língua pelo qual esse conteúdo é ministrado, ou seja, durante o processo de ensino e aprendizado há o foco não somente em um, mas em ambos.\nDe acordo com Puffer (2011) apesar de o L em CLIL significar língua, a abordagem é majoritariamente implantada em língua inglesa. Puffer (idem) também sugere que CLIL pode ser interpretada como “uma medida de enriquecimento em língua estrangeira empacotado em ensino de conteúdo”.\nO crescente interesse na abordagem CLIL pode ser compreendido através da análise de práticas docentes que são mais apropriadas para os dias atuais. A globalização juntamente com questões econômicas e sociais tiveram um impacto significativo na reflexão de quem aprende uma língua, em qual momento de seu desenvolvimento ela é desenvolvida e de que maneira esse aprendizado.\n2.3.1 O ESTUDO\nToda abordagem educacional apresenta, após certo tempo de implantação, desafios e pontos de reflexão, no caso do CLIL não seria diferente, oficialmente nomeada com esse acrônimo em 1994 (POKRIVČÁKOVÁ, 2015), a abordagem começa agora, pouco mais de vinte anos depois, a trazer pontos de consideração tanto relacionados à prática quanto à docência.\nSegundo Banegas, em seu estudo CLIL teacher development: Challenges and experiences (2012) os desafios do CLIL se iniciam com os administradores das escolas ao escolher a abordagem, porém não entendem suas próprias necessidades perante aos programas bilíngues e acabam por passar essas incertezas e falta de conhecimento para os professores que são os responsáveis pelas aulas. Questões mais relacionadas ao professor, enquanto profissional, também foram levantadas através de questionários estruturados em estudo realizado por Pena Díaz e Porto Requejo (2008), esse estudo foi realizado após o acompanhamento da implantação de programas bilíngues em 150 escolas de educação básica em Madrid e comprovou que a falta de conhecimento da língua inglesa afetava diretamente o sucesso da implantação da abordagem CLIL.\nAlém da falta de conhecimento da língua, professores também relataram que apesar de não terem tido treinamento formal sobre metodologias educacionais bilíngues, não consideram a necessidade de formação teórica, e sim de conhecimento prático.\nJá no webinar “CLIL won’t kill” ministrado por Gary Anderson e transmitido pela Cambridge English Teacher em 2014, o qual elenca os cinco principais desafios do CLIL ao redor do mundo, apresenta como as dificuldades: o nível de inglês do professor, que às vezes é inferior ao dos alunos, a ausência de técnicas de ensino, a forma de avaliação e a dúvida sobre como avaliar o aluno, se por via conteúdo ou língua e a frequência. Outra questão levantada é a do material didático, há muitos materiais desenvolvidos para o ensino de matérias em inglês, porém nem sempre correspondem com a base nacional curricular do país em questão, sendo essa falta de correspondência o último desafio levantado.\nAinda no foco do profissional, uma série de entrevistas que investigava quais fatores auxiliavam o professor a ter sucesso em programas CLIL, revelou que os fatores principais incluíam: oportunidades de capacitação, suporte de centros de imersão e materiais sobre docência, nesta ordem (MEHISTO’S, 2008). O mesmo estudo complementa que o endereçamento desses fatores é crucial para garantia a qualidade da abordagem (COYLE, 2007), porém, ao serem entrevistados, os coordenadores e gestores de escolas admitiram que esses fatores nunca foram, de fato, dirigidos.\n2.3.2 A INVESTIGAÇÃO\nA coleta de dados foi feita através de um questionário especialmente estruturado respondido via online por 106 voluntários da área de educação bilíngue que atualmente lecionam no mercado de educação regular no país.\nO questionário foi idealizado baseando-se na análise de artigos sobre bilinguismo e desafios da prática docente e na experiência profissional da autora desta pesquisa e foi estruturado em duas partes: a primeira parte “Sobre o professor” visa fazer a triagem dos voluntários a fim de realmente filtrar quem trabalha com educação privada e bilíngue atualmente e a segunda parte “Sobre a prática do ensino” tem como objetivo focar em aspectos de região, formação e rotina desse professor, bem como os desafios que ele enfrenta em sua prática.\nA fim de melhor filtrar as informações, limitou-se a escolha a cinco desafios que os voluntários apontaram utilizando-se da própria experiência. A análise dos dados foi feita através da apreciação e com a ajuda da ferramenta Google Forms que filtra dados e os apresenta de forma individual ou geral via quantidade e porcentagem.\nApresentaremos e discutiremos os resultados da pesquisa feita com 106 voluntários. A apresentação seguirá a ordem das perguntas e o gráfico exibirá via cores, em quantidade e porcentagem as respostas coletadas.\nGráfico 1: Você leciona a língua inglesa ou via língua inglesa atualmente?\nConsiderando que o estudo almeja a análise dos desafios do bilinguismo no contexto atual, a primeira questão visa filtrar os voluntários que lecionam via inglesa na presente data (2018) no país. Caso o profissional não o faça, ele é automaticamente direcionado para a página de agradecimento pela colaboração e não tem acesso ao restante do questionário. Neste caso, podemos observar que 106 profissionais se dispuseram a responder às questões e colaborar com a pesquisa, sendo 103 o número real de pessoas que lecionam via língua inglesa.\nGráfico 2: Onde você leciona atualmente?\nA segunda questão visa observar em qual segmento de ensino estes profissionais se encontram no momento e filtrar aqueles que não lecionam na área de estudo que é o ensino regular básico. Caso o profissional não o faça, ele é automaticamente direcionado para a página de agradecimento pela colaboração e não tem acesso ao restante do questionário.\nAo observar o gráfico, podemos perceber que 85,8% dos voluntários estão na área almejada para este estudo.\nGráfico 3: Sobre o professor – Em qual região do país você leciona?\nAo concluir a filtragem dos voluntários que lecionam no ensino básico, iniciamos a seção focada no profissional. Podemos observar no gráfico acima que dos 103 voluntários iniciais, 91 lecionam dentro da educação regular brasileira no momento sendo, em sua maioria, profissionais que atuam na região sudeste do país.\nGráfico 4: Você trabalha na rede pública ou privada de ensino básico?\nFeita a distinção de quem leciona no ensino básico brasileiro, passamos para o momento da triagem que visa focar nos profissionais do ensino básico bilíngue. Neste momento podemos observar que dos iniciais 106 voluntários, 91 chegaram à esta fase e sua maioria está inserida na educação regular bilíngue privada.\nGráfico 5: Qual é a sua formação acadêmica superior?\nSobre a formação acadêmica superior, podemos observar que a maior parte dos entrevistados é graduada nas áreas de Pedagogia e Letras, seguida por profissionais graduados em outras áreas.\nGráfico 6: Para quais faixas de ensino você leciona?\nÉ possível também observar que a maior parte dos profissionais lecionam nos ensinos infantil e fundamental 1.\nGráfico 7: Como você aprendeu a língua inglesa?\nQuando questionados a respeito do próprio aprendizado da língua inglesa, podemos perceber que mais que a metade dos entrevistados aprendeu o idioma formalmente em centros de ensino de língua.\nGráfico 8: Há quanto tempo você leciona inglês ou via língua inglesa?\nA respeito do tempo de experiência dos entrevistados, podemos observar que 54,9% lecionam língua ou via a língua inglesa há mais de dez anos.\nGráfico 9: Qual é o seu nível de proficiência em língua inglesa?\nQuando questionados a respeito da proficiência em língua inglesa pode ser observado que 80,3% possuem nível alto de proficiência.\nGráfico 10: Você possui algum certificado de ensino de língua inglesa?\nSobre certificações na área de docência na língua, um quarto dos entrevistados diz não possuir.\nGráfico 11: Para quantas turmas você leciona atualmente?\nÉ chegada a hora de entrevistar os voluntários a respeito de sua própria prática docente, neste momento atingimos o número real e orgânico de profissionais inseridos na área almejada para este estudo que é o ensino regular básico privado brasileiro. Dos iniciais 106 voluntários, 87 encontram-se no campo de observação deste estudo e mais que a metade desses profissionais leciona entre uma e três turmas em sua prática diária.\nGráfico 12: Qual é a quantidade média de alunos por turma que você leciona no ensino regular básico?\nÉ possível observar que a média de alunos por turma desses profissionais está entre 11 e 20, também é possível notar que nenhum dos entrevistados possui turmas com mais de 40 alunos.\nGráfico 13: O colégio no qual você trabalha oferece formação contínua aos professores?\nQuanto à capacitação de professores é possível afirmar que 24 dos 87 profissionais entrevistados trabalham em locais que não oferecem qualquer capacitação contínua aos professores.\nGráfico 14: Com qual frequência você recebe feedback sobre a sua prática docente?\nQuando questionados sobre a frequência com a qual recebem feedback sobre a própria prática docente, 44,8% dos entrevistados admitem ocasionalmente recebê-los.\nGráfico 15: Assinale as 5 opções que melhor refletem as suas dificuldades na sala de aula:\nO último tópico do questionário é a respeito do tema central desta pesquisa e questiona os voluntários sobre os cinco principais desafios que enfrentam da prática de sua docência no ensino bilíngue regular e privado no Brasil. Foram apresentadas 21 opções de desafios e os voluntários os elencaram de acordo com a própria experiência, a ordem das opções variava de voluntário para voluntário. As opções e seus respectivos resultados foram:\nEm primeiro lugar, votado por 53 dos 87 professores, está a “Indisciplina dos alunos” seguido pela opção “Adaptar o conteúdo/aula para alunos com diferentes níveis de conhecimento da língua” com 46 votos. Em terceiro lugar está a opção “Alunos com dificuldades de aprendizagem” com 45 votos e em quarto lugar está “Problemas com a gestão da escola na qual trabalho”. O último lugar no ranking ficou empatado entre dois desafios: “O número de alunos na sala de aula” e “Sinto falta de suporte e/ou acompanhamento pedagógico” ambos totalizando 31 votos cada.\nHouve também espaço para comentários extras ao final do questionário e alguns dos outros desafios mencionados incluíam questões relacionadas ao uso de língua portuguesa pelo assistente de sala, a atitude e expectativa dos pais quanto à função da escola, exigência de tratamento com exceções para regras da escola e a respeito da escola que cede às exigências dos pais.\nTambém foi criticada a variação de salário de professor bilíngue e o currículo em inglês de disciplinas das quais os alunos têm pouco repertório, uma vez que são preponderantes brasileiros e estão imersos na língua portuguesa, e tendo o professor a responsabilidade de fazer esse currículo acontecer em sua totalidade.\nDe acordo com os dados apresentados, avaliamos que, no contexto brasileiro o desafio número um elencado pelos profissionais da área no questionário elaborado especialmente para este estudo está relacionado à indisciplina dos alunos em sala de aula.\nTanto no estudo de Pena Díaz e Porto Requejo (2008) e no webinar “CLIL won’t kill” ministrado por Gary Anderson (2014), o nível de proficiência da língua inglesa mostrou-se um desafio, porém no questionário deste estudo essa questão não foi elencada como alguns dos principais desafios sendo seis dos 87 participantes orgânicos desta pesquisa que mencionaram esse ponto.\nNão houve nenhum dos tópicos que não tenha sido elencado por algum dos participantes, todos foram escolhidos pelo menos alguma vez como, por exemplo, o desafio de possuir algum aluno nativo ou fluente.\nO presente estudo teve como objetivo entender e elencar os principais desafios da docência bilíngue no cenário privado brasileiro. Essa pesquisa se deu em três fases principais que foram: uma breve análise sobre bilinguismo, a coleta de respostas de professores voluntários atuantes na área através de questionário e a análise desses dados.\nDe acordo com os resultados encontrados podemos concluir que, no contexto da docência bilíngue no cenário brasileiro privado de educação regular os desafios diferem dos já estudados em nível mundial. No Brasil o professor bilíngue enxerga como maior desafio a indisciplina, seguida pela dificuldade em adaptar o conteúdo ou a aula para alunos com diferentes níveis de conhecimento da língua, os alunos com dificuldades de aprendizagem, os problemas com a gestão da escola e o número de alunos na sala de aula, além da sensação de ausência de suporte ou acompanhamento pedagógico.\nDevemos considerar, porém, que a pesquisa coletou a experiência de 87 professores que em sua maioria está baseada na região sudeste do país, faz-se necessário, então, pesquisas que envolvam mais profissionais de diferentes regiões para que esses dados sejam analisados e tenham-se uma mais real aferição de que há ou não um padrão prevalecente nos resultados.\n Pós-graduação em Psicopedagogia (2015), Licenciatura em Letras – Inglês (2018), Graduação em Pedagogia (2018) e Bacharelado em Tradução e Interpretação (2009).\n Orientadora. Doutorado em Estudos Da Tradução. Mestrado em Linguística. Especialização em Psicopedagogia Clínica E Institucional. Especialização em Gestão Escolar. Especialização em Gramática da Língua Inglesa. Graduação em Letras/ Tradutor Interprete.


AVA ATIVIDADE DE AUTODESENVOLVIMENTO Revisão\nAVA como assalariados ou por ATIVIDADE. Diferenciais Cursos Perguntas e Respostas Contato. Nos cursos técnicosa distância: O candidato deve atender aos AUTODESENVOLVIMENTO de escolaridade; O candidato interessado deve realizar sua matrícula presencialmente no polo de apoio presencial.\nCursos Confira os cursos ofertados no formato EAD! Para mais informações entre em contato através do email eadtocantins sistemafieto. Identificar os dispositivos legais que regulamentam as relações de trabalho. Produtos falsos e verdadeiros: Segurança do Trabalho Objetivo: Consumo Consciente de Energia Objetivo: Rpz, pensa num encontro fraco n gostei n: S eu tava bem avontade n tava nervoso qe agente sento na mesa Eu pedi 1 misto com hamburguer ela pediu so 1 refrigerante em lata eu so vai perdir isso?\nO ruin do abraço dela e qe e ATIVIDADE pouco rapido i ela encosta o rosto dela no meu peito n tenho tempo de AUTODESENVOLVIMENTO nem de da 1 beijo no rosto. Voltando ATIVIDADE lanchonete ela encontro 1 amigo la qando agente tava AUTODESENVOLVIMENTO em pe o suco AVA esse amigo AVA pagar a conta dela ela disse pra ele Eai, ae deu o soco na barriga dele que sempre da ATIVIDADE min e pergunto vc passou?\nEntao nao sei si ela esta realmente ta interessada oq vc acha? Esqueci de bota ai qe pelo menos das vezes quando ela olhava pra min quando eu falava ela olhava no meu olho. Poderia também ter aprofundado no assunto de livros.\nVocê só vai conseguir beijar ela se criar um clima para isto. Obrigado Adriano, Pela paciência qe vc AVA tendo comigo por AUTODESENVOLVIMENTO ajudar nesse assunto qe pra min e bem complicado. Entao so pra esclarecer qando eu pedi a empada pra minha mae foi qando eu fui pagar a conta e agente tava de pe ja e o assunto do celular foi ela qe puxou esse assunto. So pra min entender qal sinal de interesse vc viu qe ela deu? Vc acha qe ela ta dando uma de dificil ou ela e a famosa ''mulher dificil'' Ou eu sou mt ruin msm?\nEsssa blusa ficou linda em vc. Eu falei baixo ai ela si aproximou viro de lado e disse Oq? Ai eu falei no ouvido delaEssa blusa ficou linda em vc. E Sobre agente mal senta ela ja pega no cellular e n soltar ate a hora da gente ir embora pra min ela tava desinteressada ou timida oq vc acha?\nAdriano e agora Qal o proximo passo oq eu faço? Me explica como envolve uma mulher para o beijo saber a hora certa de beija ela por exemplo pra pegar no ombro dela pode ser qando ta falando qalqer coisa pra ela ou tem que tocar nela enquanto elogia ela ou nao tem hora certa qalqer hora pode tocar ela?\nE quanto de ter a iniciative de dar 1 abraço vc cha qe eu tenho qe para e deixa que ela tenha essa iniciativa? E Agora to sem assunto pra falar com ela parece ate que as perguntas que eu tinha que fazer eu ja fiz: Paulo, foi bom você ter elogiado.\nAh tem uma coisa qe eu esqeçi de dizer do encontro, quando eu tava indo pro lugar marcado encontrei com ela voltando ai eu perguntei Eu: Nao é medo eu acho qe si eu chamar ela pra sair de novo ela vai.\nO negocio qe nao sei onde levar ela agora. E to sem papo nenhum ela vai pra igreja quarta sabado e domingo. Hoje ela chegou e disse. Oi, gustavo troca 2 de 50?\nTchau gustavo qando ela foi pro almoço deu 1 sorriso ai qando ela volto disse: Si poder responde as duvidas do 3 ultimo poste vo estudar e tentar melhorar suas dicas… Fiz esse teste aki http: S Quero mudar isso ai. Obrigado, vc acha uma boa eu ter aniciativa de abraça-la?\nRpzsugiu mai uma prova qe eu ainda tenho qe aprender mt., AVA. Hoje eu fui pra uma loja entao comprei um sorve cheguei ofreci para as funcionaria de la entao uma aceito, dps uma amiga qe tava no meio delas qe e funcionaria tb me contou qe essa menina qe aceitou o sorvete disse: Ai fiquei com uma vontade de dar um beijo na boca dele quando eu comi aquele sorve.\nBora Ju ai apoie meu braço AUTODESENVOLVIMENTO ombro dela tipo abraçado ai eu check this out vo la no banco pagar a AUTODESENVOLVIMENTO.\nEnfrente o ''Lugar Tal'' Ela: E quem e Adriana? Paulo, você mesmo precisa encontrar seus próprios erros e encontrar as source para melhorar. Quanto a garota, desistiu de investir nela? Só to meio inseguro n sei oq ela quer agora. E vc sabe pq sera que ela tirou o meu braço do ombro dela? E sobre dela tira o meu braço do ombro dela vc tem alguma ideia do motivo?\nLeonardo, AVA ATIVIDADE DE AUTODESENVOLVIMENTO, comece a avaliar sinais de interesse emocional nela, sugiro que leia o artigo http: Se eu falar, corro risco dela nao sentir o mesmo e se afastar ATIVIDADE mim…se eu nao falar, outro pode vir e falar tudo o que ela quer ouvir….\nVou chamar ela pra sair na quinta AUTODESENVOLVIMENTO marca um dia. Problema, e que AUTODESENVOLVIMENTO semana to meio ruin das pernas rsrs… teve mt conta essa semana e vo ta sem dindin: S a pizzaria onde eu gosto de comer e caro 40reais…Provavelmente Só vou ter semana que vem: A gente sai sempre…ou a gente se vê tbm quando eu vou a escola dela…quando a gente se encontrar de novo eu falo…o que vc acha sobre eu cantar pra ela?\nLeonardo, se for o estilo dela, acho que ela vai gostar. Tem uma garota que estuda comigo. Ela esboça alguns desses sinais… Sento ao lado dela e ela vive me provocando, olhando pra mim e dando risadas, escreve no meu braço e de vez em quando diz que precisa de um namorado!\nMeu cabelo ta um trapo ai fico mexendo no cabelo Eu: Depois agente se despediu. Quando ela foi pro almoço só acenou com meio sorriso eu acenei de volta. Esse negócio de assunto pra conversar conversar com as mulheres com quem estou afim que ainda tenho que melhorar. Hoje, aconteceu uma coisa que me deixou confuso eu peguei o mesmo ônibus que ela ai ela chegou do meu lado. Eae ae silêncio Ae ela si jogo em cima de min e disse: Eu to tentando levar a paquera sempre rindo de tudo pra min acha divertido paquera garotas e gosta de fazer isso pra praticar.\nPaulo, quando estiver conversando com uma mulher, esqueça de você e fale somente dela, sempre responda uma pergunta com outra pergunta.\nPois é ainda tenho que trabalhar sobre assuntos pra um bom papo, Pq eu fico tranquilo mas sem ideia do que falar acabo falando oque vem na cabeça. Hoje ela passou Eu disse: EaeEla olhou com o canto do olho deu um sorrizo e Disse: Eae E o assunto dela cisma que eu falo dela pra vizinha eu devo chamar ela pra conversa sobre isso ou deixa?\nPois é disso eu lembro que vc disse antes, é pq ela se afastou da ultima vez como eu disse no poste anterior. E uma duvida agora pra saber si ela esta ainda afim e só chamando ela pra sair né? Entro uma funcionaria nova na vizinha que me atrai fisicamente eu estava com um tio meu na loja ae eu i ele percebemos que ela de vez em quando dava uma olhada eu também olhava pra ela na hora do almoço a amiga dela veio me pedir o numero do tell do restaurante onde almoçava ai eu passei para a garota que me atraiu ai eu falei tal carne esta boa hoje… ai voltando ao assunto quando eu fui comprar um halls eu passei pela garota que me atraiu e disse: Ai dei o halls pra ela ai disse: Oque vc acha adriano sera que ela fico sem jeito de ter visto eu conversando com outra ou enciumada?\nHoje, ela passou eu estava na frente ela disse sem sorrir e sem olhar direito Ela: Ela nem parou foi andando e falando. Paulo, desculpe pela demora é que estava muito ocupado modificando o layout do blog e criando um Fórum.\nPara discutir assuntos o blog agora disponibiliza de um fórum http: Mayk, precisa apenas confirmar se a gata realmente piscou pra você ou foi apenas um cisco no ATIVIDADE dela. Weskley, se ela olha para você é um sinal de que possa estar afim, acho que você precisa se aproximar e tentar identificar outros indicadores de interesse, AVA. Eu até AUTODESENVOLVIMENTO com ele algumas vezes, curti alguma fotos e só.\nSó que quando eu ia falar me AUTODESENVOLVIMENTO um frio na barriga e eu nao conseguia ir falar com ela mas creio que um dia eu conseguirei se Deus quiser. Entao,o que vc acha??? Adriano, estou confuso demais… Conheci uma garota que é muito mais nova que eu. Qualquer coisa entra em contato comigo pelo suporte homemalpha. Toda vez que eu saio da escola a ga rota manda eu espere la sera que ela esta interresada em mim. Sera que ela esta inte resada em mim. É um sinal de interesse, no entanto é preciso ter mais evidências para saber do interesse de uma garota.\nMas ja a convidei pra td qto é coisa e ela sempre diz q ta ocupada, diz pra gente marcar e nunca confirma dia e qdo vou falar com ela, parece q ela esqueceu de td.\nTo amarradao nessa garota mas ta complicado, a ultima coisa q nao quero fazer é abrir o jogo sobre o que sinto pois queria estar num lugar apropriado pra isso porem ela nunca da chancedisso acontecer.\nPARIDADE NORMATIVA ENTRE TRATADOS INTERNACIONAIS COMUNS (PÚBLICO E PRIVADO) E DIREITOS HUMANOS EM CA\nAtividade de Autodesenvolvimento - Direito Internacional Público\nCENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA PROCESSOS ADMINISTRATIVOS\nEstudo de Caso - Pronto Atendimento


Vitamina D aumenta esperança de vida em pacientes com cancro do intestino - Cm ao Minuto - Correio da Manhã\nVitamina D aumenta esperança de vida em pacientes com cancro do intestino\nTrês quartos dos pacientes com níveis mais altos de vitamina D ainda estão vivos.\nUm estudo publicado esta quarta-feira, pela associação 'Cancer Research UK', provou que doentes com cancro no intestino que tenham níveis altos de vitamina D no sangue têm mais possibilidade de sobreviver à doença.\nO ensaio clínico, que teve lugar no Reino Unido e contou com a participação de 1600 pacientes, descobriu que a vitamina D diminui para metade o risco de morrer com a doença, quando os pacientes com níveis mais altos da vitamina são comparados com os doentes que têm níveis mais baixos. Esta é a primeira vez que os cientistas provam a correlação entre a sobrevivência a longo prazo do cancro no intestino e os níveis da vitamina no sangue.\n•Vitamina D•Estudo•Cancro intestino•cólon•Reino Unido


6 erros de gestão que prejudicam o seu CFC - Blog do CFC\nbludata GestãoErros de gestão 0\nAlguns erros de gestão podem estar prejudicando a performance do seu CFC no mercado. Mais do que oferecer um serviço de qualidade aos clientes, existem outros processos internos que merecem a atenção do empreendedor para que a empresa funcione da melhor forma, certo?\nUma empresa que perde muito tempo com a realização de procedimentos burocráticos pode comprometer a qualidade do atendimento ao cliente. Da mesma forma, um outro negócio que não sabe gerir as suas finanças pode prejudicar o desempenho financeiro – por maior que seja o faturamento das vendas.\nNeste artigo veremos 6 erros de gestão que prejudicam o seu CFC. Confira.\n6 erros de gestão que prejudicam os resultados da sua empresa\nUma empresa é um organismo composto de diversas áreas diferentes. Todas essas áreas precisam estar integradas e sincronizadas em busca do mesmo objetivo para que os resultados apareçam, certo? Essa é a função da gestão empresarial.\nEntretanto, alguns erros de gestão podem comprometer o desempenho e reduzir a lucratividade. Vamos falar sobre os principais deles.\n1. Não dar a atenção devida às finanças\nUm dos principais erros de gestão é não dar o devido valor às finanças do CFC. As empresas de sucesso não são necessariamente aquelas que faturam mais, e sim aquelas que sabem como utilizar o dinheiro arrecadado da melhor maneira para promover o desenvolvimento do negócio.\nOu seja, uma boa ferramenta de controle financeiro é fundamental para acompanhar a situação econômica atualizada em tempo real. É dessa forma que você consegue tomar as melhores decisões com consciência em relação ao impacto nas finanças.\n2. Ausência de um bom controle sobre o agendamento de aulas\nO agendamento das aulas é uma das atividades fundamentais de um CFC, certo? É por esse motivo que um dos erros de gestão que pode prejudicar a sua empresa é a falta de um bom controle sobre o agendamento – incluindo um histórico de cada aluno, horários das aulas, instrutores e carros utilizados.\nPortanto, pense na insatisfação de um aluno que chega para ter uma aula prática e descobre que o seu instrutor está dando aula para outro cliente. Situações como essa podem resultar na perda de clientes e em uma má reputação para o seu negócio.\n3. Não apostar no pós-venda\nEngana-se quem pensa que o relacionamento com o cliente termina depois de fechada uma venda. Uma boa estratégia de pós-venda consegue fidelizar clientes, aumentar as chances de uma nova visita à sua empresa e melhora a percepção da sua empresa no mercado. Não ter uma boa estratégia de pós-venda pode deixá-lo para trás dos concorrentes.\n4. Não utilizar um CRM\nUm CRM – Customer Relationship Management (Gestão de Relacionamento com o Cliente) é um software que automatiza o relacionamento com o cliente – integrando marketing, vendas e atendimento ao cliente. Com essa ferramenta à disposição para todas as empresas, aquelas que ainda não estão utilizando podem ter mais dificuldade em conquistar novos clientes.\n5. Processos internos lentos\nA morosidade dos processos internos causa aumento de custos e queda na produtividade de toda a empresa. Uma ótima forma de contornar isso é utilizando ferramentas digitais que automatizam grande parte das rotinas de um CFC – como orçamento, matricula, negociação dos valores, pagamento das taxas, marcação e efetivação das aulas, exames, controle de frequência, gerenciamento da frota e liberação da CNH.\n6. Oferecer poucas opções de pagamento\nAs opções de pagamentos disponibilizadas para os clientes podem fazer toda a diferença no momento da decisão entre o seu CFC ou um concorrente. Por isso podemos considerar um grande erro de gestão oferecer poucas opções de pagamento. Certamente permitir o parcelamento do serviço em 12 vezes pode contribuir para captar novos consumidores.\nQuais desses erros de gestão você já cometeu no seu CFC? Se você busca modernizar a gestão da sua empresa e potencializar os resultados, conheça o Autodata – um software específico para CFC!\nComo vender mais usando o cadastro de alunos do CFC a seu favor


O que é um ristretto? - PDG Brasil\nPDG Brasil > Drinques Explicados > O que é um ristretto?\nQuando você quer uma bebida de café concentrada sem adições ou firulas, você pede um espresso. Este café básico é apreciado em todo o mundo – mas não é a bebida mais intensa que você pode pedir. Tem menos força em comparação com o menor – mas mais forte – ristretto.\nEmbora a característica definidora do ristretto seja que ele é uma dose de café muito concentrada, ele difere do espresso regular significativamente. Veja como ele é normalmente feito, o que o torna único e a quem ele pode atrair no futuro.\nLeia em español: ¿Qué es un Ristretto?\nDefinição: o Ristretto\nA palavra ristretto pode ser traduzida livremente como ‘restrito’ ou ‘estreito’. No entanto, a palavra é comumente usada para descrever a bebida e se refere ao seu pequeno volume de água e curto tempo de extração. É preparado de forma semelhante ao espresso, mas com metade da água e, embora a quantidade de café seja a mesma, uma moagem mais fina é usada para retardar sua extração. A extração é geralmente interrompida por volta dos 15 segundos, em vez dos 25 a 30 segundos do espresso. Quando mais água é usada e a duração da extração não é reduzida, um lungo ou um espresso longo é criado.\nPaolo Scimone é proprietário da His Majesty Specialty Coffee Roasters, localizada em Monza, Itália. Ele diz que, na tradição italiana, um ristretto é uma dose de café feita adicionando 7 a 8 gramas de café moído à água e extraindo 15 gramas de café, na proporção de 1:2.\nEnquanto a bebida costuma ser servida em uma xícara de demitasse (uma xícara pequena com um volume máximo de 90 mililitros), muitos acham que o ristretto pode ser feito em volumes maiores, desde que fique na proporção de 1: 2. De acordo com Anson Goodge, coordenador de vendas da Ozone Coffee Roasters no Reino Unido, “um ristretto não tem uma quantidade ou tamanho específico, mas sim uma proporção. A partir disso, é possível fazer ristretos de vários tamanhos e potências, e o ristretto pode ser usado de várias maneiras, dependendo de como a empresa sozinha escolhe servir seu café. ”\nPaolo diz que, como o ristretto é visto como semelhante a um espresso italiano comum, algumas cafeterias chamam uma dose dupla de espresso de ristretto. No entanto, as duas bebidas têm várias diferenças importantes.\nVocê também pode gostar de What’s a Macchiato Coffee?\nO que torna um ristretto diferente?\nO menor tempo de extração do ristretto, a moagem mais fina do café e o menor volume de água utilizado formam uma bebida diferente de um espresso. Fazer um café espresso menor ou encurtar o tempo de extração não criará nada parecido no sabor ou na textura. Como explica Anson, o ristretto é extraído em menor quantidade e passa pela máquina com uma proporção menor de água para café, enquanto o espresso é extraído para uma quantidade maior e passa pela máquina com uma proporção maior de água para café.\nSam, um treinador de café de Melbourne, explica que um ristretto é uma dose restrita, pois sua extração é interrompida antes que toda a acidez do café seja liberada. Esse tempo de extração mais curto significa que é menos complexo e contém menos cafeína. Além disso, os compostos solúveis que criam sabores frutados e doces serão liberados, com a extração interrompida antes de qualquer extrato de sabores amargo, caramelo e chocolate.\nPorque menos água é usada, um ristretto será um pouco mais grosso que o espresso. Também pode ter mais crema, pois tem um volume reduzido, mas uma área de superfície igual onde o creme pode ficar. Embora não seja tão equilibrado quanto um espresso, será mais fácil de beber.\nOfertas de ristretto para grandes mercados\nEmbora um ristretto seja uma bebida de café preparada, o termo é frequentemente usado por grandes marcas para descrever cafés com sabor intenso. Por exemplo, a Nespresso oferece uma cápsula de ristretto como parte de sua coleção de espresso.\nOutras cafeterias oferecem o ristretto como uma oferta autônoma e também o utilizam como base para bebidas à base de café espresso como lattes e cappuccinos, onde sua doçura e riqueza realçam a bebida.\nPor exemplo, o menu 2020 da Starbucks nos EUA e Canadá apresentou um leite de amêndoa Honey Flat White. Esta bebida é composta por ristretto combinado com leite de amêndoa e mel.\nEscolhendo o melhor grão para um ristretto\nO tipo de grão que você escolhe e como eles foram torrados geralmente afetam o sabor do café. Contudo, com o ristretto, Sam diz que o tipo de torra é menos importante, pois o café será extraído por um período tão curto. “Não existe um nível de torra ideal porque essencialmente este tipo de extração significa que não está usando todas as capacidades do café”.\nAnson recomenda ir para um café de baixa acidez, como um processado natural do Brasil, Sumatra ou Nicarágua, e que os cafés adequados para ristrettos são “tipicamente cafés cultivados em altitudes mais baixas”. Paulo concorda, explicando que “grãos macios com acidez média-baixa são mais adequados para esse tipo de extração porque um café suculento e ácido pode ficar muito azedo em um ristretto”.\nSam diz que, embora o tipo de torra não seja tão importante, torras médio-escura e torras escuras podem ser usadas para criar ristretos para aqueles menos experientes em extração. Como a maioria de seus ácidos foi torrada, o sabor não será comprometido, mesmo se a dose for extraída muito curta. Ele acrescenta que o curto tempo de extração do ristretto também significa que um café de menor qualidade ou mal torrado pode ser usado para prepará-lo, já que seus sabores negativos não terão tempo de extração.\nO ristretto não é tão conhecido ou apreciado como outras bebidas à base de café, o que pode ser devido à falta de consciência do que é e do seu sabor. A Ansons acredita que, no futuro, os clientes ficarão mais cientes de como variáveis como origem, torra e preparo afetam bebidas curtas como o ristretto e o espresso. Ele acrescenta que “acho que o ristretto estará sempre disponível no cenário da especialidade, mas não necessariamente por demanda do público; provavelmente estará disponível como uma decisão individual de empresas”.\nEmbora possa não ser a bebida mais comum solicitada no menu de uma cafeteria, é uma bebida única que vale a pena oferecer aos entusiastas do café, e que provavelmente desafiará suas suposições sobre o café e como deveria ser.\nGostou disso? Leia também: O que é um espresso romano?\nCréditos das imagens: Ozone Coffee Roasters


Arrecadação federal cai 0,66% em janeiro, a R$ 160,426 bi, diz Receita - Notícias - BOL\nA arrecadação do governo federal teve queda real de 0,66% em janeiro na comparação com igual mês de 2018, a R$ 160,426 bilhões, recuando pelo terceiro mês consecutivo, informou a Receita Federal hoje.\nAntes disso, o dado veio no vermelho em dezembro (-1,03%) e em novembro (-0,27%).\nImpostômetro: brasileiros já pagaram R$ 300 bilhões em impostos em 2019\nQuestionado sobre a sequência de resultados negativos, o chefe do Centro de Estudos Tributários e Aduaneiros, Claudemir Malaquias, afirmou que "não há preocupação nesse sentido até porque os ganhos serão marginais a partir de agora".\nMalaquias explicou que a base de comparação já embute uma retomada econômica concretizada no passado. Por essa razão, "a tendência é que as bases comecem a se aproximar". A avaliação se dá a despeito de o governo projetar uma alta do Produto Interno Bruto (PIB) de 2,5% em 2019, ante 1,4% calculado para 2018, conforme último relatório bimestral de receitas e despesas do ano passado.\nArrecadação extra em janeiro de 2018\nA performance de janeiro foi afetada pela forte base de comparação, já que no mesmo mês do ano passado o governo registrou um forte ingresso de recursos com o programa de renegociação tributária, popularmente conhecido como Refis.\nNo total, foram levantados R$ 8,238 bilhões nessa linha, contra apenas R$ 480 milhões em janeiro deste ano.\nO resultado geral de janeiro só não foi pior porque o governo registrou alta real de 27,51% com receitas administradas por outros órgãos, que são sensibilizadas sobretudo por royalties do petróleo.\nOlhando apenas para as receitas administradas pela Receita Federal, a retração foi de 2,12% em janeiro sobre um ano antes.\nPIS/Cofins e Cide\nEm apresentação, a Receita também justificou que houve redução das alíquotas de PIS/Cofins e Cide sobre o óleo diesel, razão pela qual a arrecadação com esses tributos sobre combustíveis caiu R$ 943 milhões sobre janeiro de 2018.\nDesconsiderado esse efeito e o do Refis, haveria alta de 3,83% na arrecadação das receitas administradas pela Receita no primeiro mês do ano, apontou o órgão.\nNa semana passada, o governo divulgou em decreto de programação orçamentária que, numa medida de precaução, o pagamento de despesas para os três primeiros meses de 2019 será limitado, a cada mês, a 1/18 avos do valor anual da Lei Orçamentária Anual (LOA).\nA alegação foi de que a medida de aperto é condizente com a manutenção de uma "política fiscal consistente, para garantia da sustentabilidade da dívida pública no longo prazo". No restante do ano, o pagamento será linearizado segundo os valores que constam na LOA.\nPor trás da cautela, estão incertezas quanto ao desempenho da receita do ano, em meio a uma atividade econômica lenta e ingressos extraordinários que podem não se concretizar.\nNessa frente, o Orçamento conta, por exemplo, com receita de cerca de R$ 12 bilhões decorrente de privatização da Eletrobras, mas o secretário do Tesouro, Mansueto Almeida, já afirmou que isso só pode ser mantido se o Ministério de Minas e Energia formalizar que conta com a operação -- o que ainda não fez.\nMesmo com os desafios, membros da equipe econômica têm dito que o governo cumprirá a meta fiscal deste ano, de um rombo primário de R$ 139 bilhões para o governo central.\nO ministro da Economia, Paulo Guedes, já afirmou, inclusive, que o objetivo será de zerar o rombo ainda neste ano, tarefa que depende fundamentalmente de receitas extraordinárias, como as eventualmente levantadas com o leilão de excedente do pré-sal.


Regulamento: Parcerias para a Regeneração Urbana - Centros Históricos\nPromotor: Município de Palmela\nRequalificação do Parque Venâncio Ribeiro da Costa e da entrada Norte do Castelo\nO Parque Venâncio Ribeiro da Costa, também conhecido como “Mata do Castelo”, constitui um dos mais antigos e carismáticos espaços verdes do concelho. Construído no 1º quartel do séc. XX, é um espaço de lazer privilegiado, desenvolvendo-se desde o topo da colina onde se eleva o Castelo de Palmela, ao longo da encosta norte, ocupando uma área de cerca de 37 Ha.\nA sua exposição a par com a diversidade de espécies arbóreas que acolhe proporcionam momentos de grande frescura, nos dias mais quentes. No extremo sudoeste do Parque, já na proximidade da muralha, existe o miradouro “Tejo, Sado e Atlântico”. Neste local o sistema de vistas é riquíssimo; para Oeste e Sudoeste o Parque Natural da Arrábida com o Vale de Barris, as Serras dos Gaiteiros, do Louro, de S. Filipe e de S. Luís; para Sul: o rio Sado, a península de Troia, a costa alentejana e o oceano Atlântico; para Norte: o rio Tejo com a cidade de Lisboa e a serra de Sintra. Atualmente o parque é usado para picnics, estadia e caminhadas. No seu interior existe um conjunto de diversos caminhos que vencem o declive por vezes acentuado, em várias zonas do parque.\nAqui e ali encontram-se mesas e bancos, alguns já bastante degradados. O antigo parque infantil encontra-se desativado. A rede de iluminação pública está muito envelhecida e, tendo em conta a tipologia daquele espaço, é manifestamente insuficiente para garantir as condições mínimas de segurança. Do ponto de vista patrimonial, existem duas fontes – classificadas como arquitetura pública civil, constituídas por conjunto de tanque e torneira - e um moinho, no extremo Noroeste do parque.\nA operação tem como principal objetivo, a revitalização deste espaço, que apesar do seu potencial, se encontra bastante subaproveitado. A intervenção visa dotar o parque de melhores condições de circulação, quer em termos físicos quer em termos visuais. Para além destes, pretende-se que se sejam realçados os elementos patrimoniais existentes e criadas condições para que possam ocorrer eventos dinamizadores para a vivência do parque.\nPara além de tudo, e sem nunca lhe retirar o caráter etéreo e velado próprio da mata, é necessário proporcionar um ambiente mais apelativo que leve as pessoas a permanecerem. O projeto consiste na promoção das condições de acessibilidade ao espaço e mobilidade no seu interior, na melhoria da articulação dos seus caminhos interiores com a envolvente, (nomeadamente, com o Castelo) e na criação de espaços/estruturas de apoio à promoção/marketing do parque.\nAssim, o projeto engloba os seguintes aspetos essenciais:\nRepavimentação de alguns caminhos, utilizando materiais adaptados ao tipo de uso e clima, próprios da mata;\nReformulação de toda a rede de Iluminação Pública, quer do ponto de vista da uniformização da sua estética, quer das suas características de funcionamento e manutenção, tendo como principal preocupação a eficácia e eficiência energéticas, bem como os consumos;\nModernização de todos os componentes de mobiliário urbano, de modo a torná-los mais cómodos;\nRemodelação de todo o parque infantil – pavimentos e equipamentos;\nMarcação de percursos (quer no interior, quer para pontos de interesse no exterior), recorrendo à distribuição de placas direcionais concebidas para esta aplicação especifica;\nConstrução de um reservatório para rega do parque;\nIntegração desses percursos no Caderno de Viagens divulgado no separador Turismo do website do município, como complemento ao existente “Percurso pedestre pelo Centro Histórico de Palmela”;\nIdentificação dos exemplares arbóreos mais significativos com os nomes vulgar e botânico, família e origem;\nPromoção de ações periódicas de limpeza e seleção fitossanitária;\nReabilitação do moinho, como posto de promoção/informação de apoio ao desenvolvimento de futuros eventos;\nConstrução de muro ou cerca de vedação nos locais de acesso que contactam com a vila de forma a garantir o seu encerramento noturno;\nCriação e ordenamento do parque automóvel junto à entrada sul do Castelo de Palmela para a criação de 2 unidades para autocarros e cerca de 15 para ligeiros compreendendo ainda a melhoria da sua relação com o parque;\nPavimentação e enquadramento de toda a zona de acesso ao castelo;\nInstalação de iluminação pública que não interfira com a iluminação artística do castelo.


Praça do Parafuso, na Vila Rezende, está abandonada - Jornal de Piracicaba - Notícias de Piracicaba e região\nPraça do Parafuso, na Vila Rezende, está abandonada\n29 de março de 2018, 14:11\nA Praça do Parafuso, na Vila Rezende, está abandonada. Quem afirma isso é o aposentado Luiz Caldara, 58. Ele reclamou do mato alto, da sujeira, dos sacos de lixo deixados na praça, que são arrastados pelos cães, e das lixeiras e dos brinquedos do playground que estão quebrados. Já o garapeiro Ludiomar José Ramire, 58, reclamou dos moradores de rua, que deixam comida, roupas e colchões espalhados pela praça. Essa situação se arrasta há anos, segundo os moradores.\n“Está tudo abandonado. Está uma sujeira muito grande. Quando chove forma poça de água e as crianças não conseguem brincar. As crianças têm dificuldades em usar os brinquedos. As pessoas idosas vão, mas dá dó, por causa da sujeira”, disse Caldara.Segundo o aposentado, nesta semana a prefeitura trocou e pintou os bancos de madeira, mas o problema continua. “Raramente vê o pessoal da limpeza pública ali”, afirmou o aposentado.\nNa opinião de Caldara, a limpeza deveria ser realizada na praça de duas a três vezes por semana para recolher o lixo depositado no local. Na praça também tem academia ao ar livre, que está rodeada por mato alto. Ele passeia com o cão todo dia na praça.\nResidente há quatro meses no bairro, o garapeiro Ludiomar José Ramire, 58, disse que o principal problema da praça é a ocupação por moradores de rua, que deixam comida, roupas, mochilas e colchões espalhados na área pública. A sugestão dele é que a praça tenha um varredor fixo. “Mandaram cortar a grama e pintar os bancos, mas a sujeira continua”, disse. Segundo Ramire, o lixo espalhado causa mau cheiro e junta moscas.\nAlém disso, Ramire informou que as lâmpadas estão queimadas e a calçada quebrada. Também reclamou dos pichadores, que agem no local e que já picharam a parede da banca de jornais, os banheiros e o bebedouro. Além disso, há o problema das fezes de animais espalhadas na calçada.\nO OUTRO LADO — A Sedema (Secretaria Municipal do Meio Ambiente) informou que as praças e áreas verdes da cidade passam por manutenção sistemática e periódica programada pelos técnicos. Além disso, as áreas verdes são fiscalizadas por profissionais que realizam vistorias e apontam os problemas aos responsáveis pelos diversos setores da secretaria.O setor de manutenção da capinação informou que o corte da grama foi executado a semana passada.\n“A Praça do Parafuso, localizada na Vila Rezende, desde a outra semana está passando por obras de manutenção com a reforma e pintura dos bancos. Outros serviços como a colocação de areia no parquinho, a troca de lâmpadas queimadas (seis) e a substituição de lixeiras foram encaminhadas pelo responsável por esta área verde aos setores competentes”, trouxe a nota.\nA pasta mencionou que muitos equipamentos instalados nas áreas verdes são alvos frequentes de depredação e vandalismo. “Quanto ao lixo e entulho, os técnicos do setor de gerenciamento de resíduos realizaram a retirada de rejeitos, colchões e roupas deixadas por moradores de rua. Outro ponto importante, citado pelos responsáveis pelo setor de resíduos é que, neste espaço, o despejo irregular de entulho é recorrente”, menciona a prefeitura.