Denominadores diferente iguais: como fazer ? | LinkConcursos.com.br\nInício/Área de estudo/Matemática Básica/Como igualar denominadores em frações?\nDurante nossa vida acadêmica, dentre os assuntos que estudamos na disciplina de Matemática, sem dúvida um dos mais presentes e importantes é o estudo de frações. Dentro desse assunto, saber como igualar denominadores, ou melhor como tonar frações com denominadores diferentes em frações com o mesmo denominador é essencial.\nPensando nisso, criamos diversos conteúdos aqui no site para auxiliar seus estudos nessa matéria tão importante. Nesse texto iremos tratar de um ponto importantíssimo ao lidar com frações: igualar os denominadores. Isso é, a partir de explicações, exemplos e exercícios, vamos aprender a tornar as frações equivalentes.\nUma fração nada mais é do que um número racional (Q) que é formado por um numerador (número em cima da barra) e um denominador (número abaixo da barra).\nQualquer número pode ser escrito em forma de uma fração. Por exemplo, o número 0,25 pode ser escrito como ¼\nDessa forma, podemos perceber que uma fração é também uma divisão. Ela representa determinada quantidade a partir da razão entre dois números.\nO que é o denominador de uma fração?\nO denominador de uma fração é o número que se apresenta abaixo da barra:\nComparando a uma divisão, ele representa o divisor, isso é, o número de “parcelas” que o dividendo será divido (no caso, o dividendo é o numerador da fração)\nDivisor é igual a denominador.\nComo igualar denominadores em uma fração\nQuando falamos em igualar denominadores, o objetivo é tornar determinadas frações equivalentes entre si. Para igualar denominadores, precisamos encontrar o menor múltiplo comum entre eles, isso é, o famoso MMC. Se precisar relembrar um pouco sobre o MMC, temos um artigo no site só sobre isso.\nO MMC entre os denominadores possibilitará que as frações fiquem equivalentes, com o menor denominador entre eles.\nApós encontrar um denominador comum, é necessário que as frações sejam equivalentes ao seu valor original. Para isso, encontramos um novo numerador para as frações, que seja correspondente ao valor do denominador.\nVejamos o exemplo e as explicações práticas:\nComo podemos ver, o MMC entre os denominadores é 16, portanto, esse será o denominador de ambas as novas frações, para que sejam equivalentes.\nEm seguida, transformamos os numeradores, dividindo o novo denominador pelo original da fração e multiplicando pelo seu numerador:\nAssim podemos perceber que as frações continuam com o mesmo valor, independente de estarem em outra “forma”, porém são frações equivalentes, com um denominador comum.\nQuando usar denominadores iguais?\nPodemos e devemos utilizar denominadores iguais, um denominador comum às frações, na soma ou subtração de frações.\nEsses processos exigem que os denominadores de todas as determinadas frações sejam iguais, para que as operações sejam efetuadas corretamente.\nExemplos de como igualar denominadores em frações\n1- Assinale a alternativa que representa o menor denominador comum de 2 e 3 :\n2- Dentre as alternativas abaixo, qual representa o menor denominador equivalente entre as frações 2/5, 3/10 e 1/2?\nResposta: Letra A) 10\nEsperamos que esse texto tenha auxiliado e complementado seus estudos. Comente aqui sua opinião, sugestões ou observações para que possamos sempre melhorar nosso conteúdo e lhe ajudar em sua vida acadêmica. Se você gostou desse assunto, compartilhe com amigos e familiares nas redes sociais disponíveis abaixo.\ndenominador denominadores iguais frações equivalentes frações mesmo denominador igualar denominadores igualar frações menor denominador comum soma fração


Lenovo Mobile irá se transformar em breve em Motorola\nLenovo Mobile irá se transformar em breve em Motorola\n26 de agosto de 2015, 16:45 7 de agosto de 2018\nA Lenovo Mobile se fundirá com a Motorola e assim se tornarão somente Motorola Mobility para ter um foco maior em mais países.\nLenovo adquiriu a Motorola do Google no final de janeiro de 2014, a empresa pagou 2,91 bilhões de dólares para conseguir adquirir a Motorola Mobility e ter os direitos de usar mais de 2.000 patentes que eram da empresa.\nNo começa a Lenovo tinha o plano inicial de atingir novos mercados, a empresa só tinha força nos mercados asiáticos, por isso a compra era uma estratégia perfeita para conseguir novos consumidores.\nAtualmente a Lenovo Mobile continua vendendo aparelhos na China e em toda a Ásia, a Motorola por sua vez continua nos mercados de vários países como o Brasil, Europa e muitas outras regiões.\nMas a nova estratégia da empresa será diferente, para unificar as suas marcas a Lenovo Mobile será totalmente unificada e se transformará na Motorola Mobility, ou seja, a Lenovo irá se transforma no mercado de smartphones e tablets em Motorola e isso acontecerá em todas as regiões do planeta.\nCom essa estratégia de unificar as marcas, a Lenovo pretende levar os aparelhos existentes da Motorola para as regiões asiáticas ao mesmo tempo que poderá trazer os smartphones da Lenovo para outras regiões.\nA unificação também irá trazer modelos de alto desempenho que serão lançados praticamente no mundo todo e assim alcançar um maior número de consumidores.\nAs atualizações dos aparelhos serão rápidas como a Motorola já vem fazendo, atualmente quase todos os aparelhos da Motorola estão com o Android 5.1, mas aparelhos como o Moto Maxx ao que tudo indica poderá ser atualizado diretamente para o Android 6.0 Marshmallow.\nCom a unificação da Lenovo e Motorola para se transformar somente em uma empresa, quem irá ganhar será os consumidores que poderão ter mais aparelhos diferentes para escolherem na hora da compra e claro com valores variados.\nPrevious ArticleYouTube Gaming um mundo de vídeos de jogos em sua mãoNext ArticleConfira o motivo do Galaxy Note 5 prender a S Pen quando colocada ao contrário


Empresas de Limestone Mont Dore no Parque do Carmo - Empresa de Limestone - CENTER MÁRMORES\n» Serviços » Limestones » Empresa de Limestone » Empresas de Limestone Mont Dore no Parque do Carmo\nAo procurar por uma Empresas de limestone mont dore no Parque do Carmo, é fundamental ter em mente quais são suas necessidades em relação ao ambiente em questão, que pode ser desde um banheiro, até mesmo uma sala ou cozinha. De qualquer maneira, é importante buscar pelo estilo que mais se encaixa em suas preferências em relação ao local em questão, para que o resultado seja satisfatório.\nPrecisa de Empresas de limestone mont dore no Parque do Carmo? Conte com a Center Mármores para encontrar todos os produtos que deseja para construir a pia, balcão ou escada para aprimorar o visual do seu ambiente. Nossa equipe é altamente treinada e qualificada para garantir o melhor resultado para nossos clientes.\nPara saber mais sobre Empresas de Limestone Mont Dore no Parque do Carmo\nO conteúdo do texto "Empresas de Limestone Mont Dore no Parque do Carmo" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Deficiência Intelectual: EDUCAÇÃO ESPECIAL - ARTES: PRÉ-ESCOLA E ENSINO FUNDAMENTAL - PLANOS DE AULAS\nEDUCAÇÃO ESPECIAL - ARTES: PRÉ-ESCOLA E ENSINO FUNDAMENTAL - PLANOS DE AULAS\nA ARTES NA PRÉ-ESCOLA\nDesenhar constitui, para a criança, uma atividade agrupadora, que coloca em jogo as inter-relações do pensar, do ver, da fazer e da unidade aos domínios perceptivo, cognitivo, afetivo e motor, para Derdyk (1989, p. 50):\nA criança desenha, entre outras tantas coisas, para se divertir. Um jogo que não exige companheiros, onde a criança é dona de suas próprias regras. Nesse jogo solitário, ela vai aprender a estar só, "aprender a só ser". O desenho é o palco de suas encenações, a construção do seu universo particular.\nO desenvolvimento da criança não se dá de formato unidimensional, numa curva somente ascendente. São comuns os retornos das formas de atividade mais primitivas, assim como o recurso determinado do sujeito a elas. Deste modo, não é causa de inquietação o caso de crianças que, mesmo já sendo aptas de representar claramente o real, vez por outra rabiscam; ao oposto, na ação de garatujar podem encontrar novos recursos que enriqueçam sua reprodução gráfica.\nÉ grande a responsabilidade do educador na construção de um atmosfera adequada ao desenvolvimento do desenho infantil. É correto que o prazer deparado pela criança no desenho deixará de ter se não forem admitidas a exploração de sua função significativa e a realização de sua potencialidade criativa. Necessitamos repensar as perspectivas que temos do desenho da criança, deste modo como o conversa que formamos com ela a respeito da sua produção gráfica. Além disso, necessitamos debater as conveniências sólidas para o fazer artístico na Pré-escola. (DERDYK, 1989).\nAvaliando que a expressão por meio de determinada linguagem será mais completa quanto maior forem a familiaridade e o domínio que o sujeito apresentar desta, necessitamos refletir ocorrências em que o objetivo seja a própria linguagem, em que o desenho não surja "aplicado" a outros assuntos e conhecimentos, todavia seja a intenção específica da atividade.\nARTES NO ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES INICIAIS\nPara Cola (1996) é por meio da arte que a criança passa a divulgar uma experiência de criação e de laboração de julgamentos que, na maior parte das ocasiões, embora não faz dentro dos modelos formais.\nAo aluno deveriam ser dadas oportunidades que despertassem seu interesse pela expressão, por meio do visual, dos elementos essenciais à arte (linha, forma, cor, textura, etc.). Tal interesse, se desenvolvido adequadamente, despertaria outros interesses pelo novo, pela descoberta, pela invenção, pelo conhecimento artístico (COLA 1996, p. 10).\nAbordando das investigações com criança e arte, não poderíamos deixar de fazer referência aos estudos de Machado (2000) que traz à tona um conceito de à arte cuja importância está na semelhança do aluno e sua produção artística cultural, por meio da qual ele aumenta seus conhecimentos das várias linguagens.\nA criança quando está realizando sua produção artística cultural está, ao mesmo tempo, aprendendo e estabelecendo relações com o mundo que a cerca, através de um determinado tipo de linguagem, a visual e plástica. É dessa ação verbal e não verbal que emergem os conhecimentos que estamos categorizando como: conhecimentos objetivos, subjetivos e sociais do mundo vivido. (MACHADO, 2000, p.19).\nA Arte então enquanto matéria lança mão de conceitos tão complexos e ao mesmo momento particulares : Arte-trabalho, Arte-produção, Artetransformação, Arte-conhecimento, Arte- expressão.\nSendo assim entendemos que a arte nas Séries Inicais, está para além do auxilio às disciplinas ou desenhos textos e decoração festas, devendo ter como finalidade , promover o “visão de estranhamento” provocando um olhar de familiaridade.\nCOLA Cesar Pereira e PINHEIRO, João Eudes Rodrigues. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO. Livre expressão e metodologia triangular no ensino das artes na pré-escola: uma investigação sobre o desenho infantil. -. 1996. 141f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Espírito Santo, Centro Pedagógico.\nDERDYK, Edith. Formas de pensar o desenho. São Paulo: Scipione, 1989.\nMACHADO, Márcia Almeida. A linguagem mediando à produção artístico-cultural infantil e a construção de conhecimentos acerca do mundo. Dissertação de Mestrado.Grau de Mestre em Educação- Linha de Pesquisa Linguagens Visuais e Verbais – PPGE /Universidade Federal do Espírito Santo .Vitória,24 de março de 2003.\nPlano de Aula para Educação Infantil - Artes\n- Desenvolver a palavreado não oral.\n- Designar e descobrir um repertório de sinais com finalidade comunicativa.\n- Desenvolver a consciência do uso do ambiente cênico.\n- Instituir relações com os colegas de cena explorando o próprio corpo e interatuando com o do outro.\n- Linguagem corpórea.\n- Linguagem teatral - cenário, personagem e atuação teatral.\nPara que crianças com deficiência visual possam compartilhar desta sequência, o primeiro passo é demarcar o ambiente que será usado como anfiteatro com uma corda para que a ela saiba por onde pode agir. Lembre-se de adicionar uma norma principal: sempre recomendar a exposição da cena oralmente e a "leitura" do que assistiram - que pode ser feita pelas crianças e auxiliam o deficiente visual na apreensão da atividade grupal. O mesmo vale para a análise de obras, figuras e outras figuras. Além de solicitar às crianças que usem sinais, estimule ainda o uso da sonoplastia. Peça para que imitem os ruídos conhecidos como o ladrido de um cão ou a fala de um colega. Se as crianças necessitarem assinalar partes do corpo, aproxime-as do aluno cego para que ele igualmente possa tocá-las. Vale, ainda, neste episódio, trocar parte dos objetos imaginários que não possam ser mencionados pelo som, por objetos concretos – como bater uma bola no chão, por modelo. Considere se a criança com deficiência conseguiu compreender a interpretação dos colegas ao longo da círculo de conversa. Na opção da peça que será exibida às crianças, valorize as conversas e sons. O ideal é que o aluno cego possa assistir, ao vivo, à interpretação. Avigore as aprendizagens do aluno cego no recepção educativa especial, no contraturno.\nUm ambiente espaçoso.\nReparta a sala em grupos e peça que cada um invente uma cena de quatro minutos utilizando somente a linguagem corpórea para comunicar onde estão, quem são e o que estão fazendo. Eles precisam esquematizar o tamanho do espaço, os objetos imaginários a ser empregados, o que farão com eles e como será o intercâmbio entre os participantes. Faça interrogações que levem todos a refletir em sinais que tenham um finalidade comunicativa clara. Enquanto um grupo age, os demais analisam.\nRepare como são notificados, em cena, o aonde, o quem e o quê. Os integrantes do grupo estão vigilantes aos objetos imaginários dos colegas? Utilizam-nos? Se o praticam, acatam as características definidas pelo companheiro? Adicione novos dados. Exemplo: discorra no ouvido de um dos participantes que um objeto trocou de peso ou que o espaço modificou ("faltou luz", "ficou gelado"). Veja como lidam com a notícia. Permaneça vigilante às partes do corpo mais utilizadas pelas crianças e desafie-as a seguir a cena sem mexer as mãos, por exemplo. Em seguida a exposição de cada grupo, faça um círculo de conversa para que a plateia e quem encenou troquem percepções. Marque suas considerações.\nApós as crianças entenderam o onde, o quem e o quê, leve-as para assistir a uma peça e, caso não seja possível, veja uma apresentação em DVD. Em seguida, indague se elas conseguem identificar os três dados. Nessa hora, sistematize o informação e fale que o onde pode ser chamado de cenário, deste modo como o quem é o personagem e o que é a atuação dramática que se desenvolve.\nTodos precisam ser avaliados como partícipes e como plateia - se a capacidade de comunicação não oral foi aumentada, como reagiram às circunstâncias e aos desafios sugeridos e se integraram ao próprio repertório ainda o que foi desenvolvido pelos colegas. Para reforçar algum ponto especial, confronte as anotações que você fez e a fala das crianças nos círculos de conversa e sugira um novo jogo com adequações exclusivas para o aspecto que não foi satisfatório.\nBrinquedos que voam na Pré-escola\n- Formar suposições sobre os acontecimentos da natureza.\n- Descobrir problemas de ordem física com brinquedos voadores.\n- Construir pensamentos para analisar o planeta científico.\nDeve-se analisar, por modelo, que todas as turmas são heterogêneas. Com isso em reflexão, uma boa ação é realizar um mapeamento das práticas das crianças, averiguando como elas interatuam com o espaço externo no dia-a-dia. Em seguida, pode-se fazer um exercício de reflexão, estabelecendo antecipações sobre como as crianças se incluiriam com as propostas que se almeja inserir. Em seguida, ao aferir como elas se comportam de fato, o professor combina suas previsões ao fato. Conservar um registro de como cada uma trabalha com o espaço exterior e com os companheiros é o passagem para refletir nos passos que se segue. Tudo sem perder de vista algo fundamental: é imprescindível adicionar as atividades exteriores como parte do hábito da classe. Afinal de contas, é só por meio da relação ativa que cada criança se familiariza com as inovações e faz descobertas por conta própria. Para abonar que todos desenvolvam, o ideal é criar um ambiente exterior desafiador, com vários espaços e díspares estímulos ao desenvolvimento sensóriomotor.\nCata-ventos de tamanhos diversos, papel cartão, de seda, vegetal, sulfite e cartolina. Folhas de jornal cortadas em quadrados, com 32 centímetros de lado e em fitas finas. Giz, palitos de dente, pedaços de linha com 30 e de 70 centímetros de comprimento e rolo de linha própria para pipas.\nDeixe os cata-ventos à disposição das crianças e leve-as para o playground. Instigue a observação do agitação deles. Por que o cata-vento gira? Por que às vezes ele círcula veloz? De onde deriva a força que faz com que ele se movimente? Como é possível fazê-lo girar mais acelerado?\nConvide a sala a construir aviões de papel e compartilhar de uma jogo. Apresente papel cartão, vegetal, sulfite e de seda e cartolina, cortados em diversos tamanhos, e ajude-os a fazer as pregas, etapa a etapa. É interessante levá-los a refletir sobre a variedade de papéis. Quais julgam ser mais apropriados? Por quê?\nDe volta ao parque, as crianças vão concorrer em pares: uma joga o avião e o companheiro marca com um giz o alvo onde ele caiu. Em seguida que todos tiverem arremessado, o grupo deve analisar os resultados e retomar as ideias a respeito do tipo de papel mais apropriado para fazer os aviões. Indague ao mesmo tempo se os grandes voaram para bem mais longe que os pequenos. Por fim, as crianças precisam montar mais aviões, dessa vez do tamanho e com o papel que avaliem mais pertinentes, e brincar com eles.\nAs crianças vão montar capuchetas, uma variação simples da pipa (ou papagaio, como se fala em determinadas regiões). Espalhe o jornal e esclareça que a primeira etapa é dobrá-lo ao meio, formando um triângulo. Em seguida, é preciso abrir a folha, deixando a sinal em posição vertical, e girar para trás a ponta de cima. Com um palito, ajude-os a fazer um buraco em cada uma das outras pontas. A seguir, distribua as linhas de 30 centímetros para que ela seja atravessada pelos furos das pontas da direita e da esquerda, e prenda. Para fazer a rabiola, enlace as tirinhas de jornal em uma linha de 70 centímetros lado a lado e prenda-as na ponta de baixo. Por fim, enlace a linha do carretel no meio do fio preso às laterais.\nAo ar livre, instrua a classe a empinar as capuchetas. É importante que nessa ocasião o grupo perceba que o vento tem uma direção e que é de acordo com ela que a capucheta voa.\nIndague as crianças se venta todo dia e se a capucheta voaria sem ele. E se ela fosse feita com um papel mais pesado que o jornal? Por que ela voa ao ser puxada durante a competição? A classe necessita fazer associações a respeito do que o ar em agitação provoca.\nConsidere se as crianças, durante todo o procedimento, passaram a reconhecer o ímpeto do vento no circulação dos elementos com que brincaram e se entenderam a influência do material empregado na composição deles.\nVamos cirandar na Pré-escola\n- Criação de movimentos.\n- Reconhecer a cultura de outros povoados.\n- Conhecimentos culturais.\nPara que alunos com deficiência nos membros inferiores possam compartilhar desta atividade, guie as crianças para que atentem a outros aspectos da ciranda, como as vestes, a música e a cultura pernambucana. Desta maneira, todos os alunos, em especial os cadeirantes, vão conseguir localizar diversos sentidos importantes para o trabalho.\nDurante a círculo, o aluno com deficiência pode auxiliar na marcação de cadência ou dar um sinal ajustado com a turma para assinalar a modificações de marcha. Se a coreografia comportar, ele pode permanecer no meio da círculo, segurando um bandeira ou outro artefato importante para a ciranda, ao mesmo período em que é conduzido por outro aluno.\nÉ importante que o cadeirante movimente-se, saia do lugar ou dê uma volta em torno da círculo, por exemplo. Isso faz com que adote um papel importante na atividade. Caso ele não possa bailar, convide-o para que agrupe alguns elementos novos, que não estão no vídeo a respeito da ciranda pernambucana. Guarde um espaço na usualidade para que ele apresente sua investigação aos colegas. Outra escolha é fazer do cadeirante o fotógrafo das cirandas, sob a sua direção. Deste modo, ele abandona o papel da criança que de contínuo necessita de auxílio, para tomar um cargo importante, de quem tem algo a apresentar à turma.\nNa organização do cartaz sobre a ciranda, instigue o aluno com deficiência para que ele seja o responsável pela coordenação das conhecimentos descobertos pelas crianças. Embora que ele não seja apto de registrar, ajude-o. Não se esqueça de ler, ao término, tudo o que foi registrado. A demarcação dos desenhos e cartazes necessita ser acessível ao aluno. Assegure-se, ao mesmo tempo, de que o ambiente para a efetivação das rodas seja protegido e com rampas. Faça adequações no ambiente para promover a mobilidade, caso seja necessário.\nCartolina, giz de cera, máquina fotográfica;\nVídeo Cirandas de Pernambuco por Clara Nunes: http://www.youtube.com/watch?v=DZmwyuJZSdg\nVídeo cantiga de Roda com o Grupo Ciranda de Cantigas: http://www.youtube.com/watch?v=iaY9Nn9xGdw&feature=related\nVídeo Terezinha de Jesus http://www.youtube.com/watch?v=porOx00eXLg&NR=1\nVídeo As Pererecas Sapecas: http://www.youtube.com/watch?v=WWnBnQuRezg&NR=1&feature=fvwp\nVídeo O Sapo não Lava o Pé: http://www.youtube.com/watch?v=RQcc0ZWIMbE&feature=related\nVídeo A Baratinha: http://www.youtube.com/watch?v=l7VsurR48Ew&feature=related\nExponha às crianças as fotos e os vídeos de uma ciranda pernambucana e indague se elas conhecem a dança, as músicas e os movimentos. Monte um cartaz para registrar os comentários, dividindo-o em "O que já conhemos" e "O que não conhecemos sobre a ciranda pernambucana".\nConvide as crianças para assistirem e depois dançare em roda a música As Pererecas Sapecas, que esta no vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=WWnBnQuRezg&NR=1&feature=fvwp\nLeia os textos sobre cirandas de Pernambuco e remate o cartaz com novas conhecimentos.\nSugira bailarem mais uma ciranda pernambucana. Lembre que vai fotografar para em seguida montarem juntos um painel de figuras sobre cirandas.\nApós assistir o Vídeo Cirandas de Pernambuco por Clara Nunes: http://www.youtube.com/watch?v=DZmwyuJZSdg , apresente giz de cera para que todos desenhem uma ciranda. Deposite as produções junto ao cartaz. Exponha as fotos ao grupo e juntos escolham as que retratam a ciranda pernambucana. Inventem as legendas para as representações.\nLeia para as crianças o livro sobre os ciganos. Se possível, convide um conhecedor em dança cigana para ensiná-la a eles. Fotografe a experiência. Peça que ilustrem essa roda também.\nApós todos apreciarem os desenhos, exponha-os e crie com as legendas para as novas fotos.\nDialogue sobre as diferenças entre a roda pernambucana e a cigana.\nAssista o Vídeo A Baratinha: http://www.youtube.com/watch?v=l7VsurR48Ew&feature=related\nDiscuta o que foi estudado e os passos que podem ser nomeados para cirandas.\nAvalie se as crianças criam movimentos nas rodas e se apreendem que podem ocupar o ambiente de várias jeitos.\nAtividades com Giz na Pré-escola\n- Promover períodos de vivência lúdica e socialização.\n- Favorecer o exercício de normas.\n- Trabalhar o movimento e a expressão corpórea.\nOrganizando a pré-escola\n- O chão não deve ser escorregadiço, e o ideal é que exista rampas com pouca inclinação para subir e declinar engatinhando ou escadas de poucos degraus.\n- Distribua colchonetes se alguma atividade envolver risco de queda.\n- Ponha aparelhamentos que produzam apoio às crianças.\nRegulamento do caracol\nAs casas podem ser um pouco menores e numeradas e só vale saltar num pé só. Cada criança lança uma pedrinha no 1 e inicia a saltar de casa em casa a partir do número 2. No céu, ela tranqüiliza e faz o caminho de volta, coletando a pedra e prosseguindo os pulos até findar. Já fora do caracol, ela lança a pedrinha no 2, no 3 e assim por diante. Quem pisar nos limites, saltar fora, arremessar a pedra na casa errada ou se esquecer de pegá-la perderá a vez.\nRegulamento da toca do coelho\nTem um roda a menos do que o número de crianças. Elas tiram na sorte quem será a raposa, ou seja, o pegador. O remanescente da classe, após cantar "coelho sai da toca, um, dois, três!", trocam de casa enquanto a raposa arrisca fisgar um coelho. Quem for apanhado se torna o novo pegador.\nRegulamento do labirinto\nAs crianças tiram na sorte quem será o pegador, que principia o jogo no meio da roda. Os demais participantes elegem disposições em outros espaços do circuito. Só é aceitado caminhar e correr sobre as linhas. Ao localizar um amigo, é preciso dar o contorno e optar por outro caminho. Quem for apanhado igualmente passa a acompanhar os amigos. Vence o derradeiro a ser apanhado. Se a grupo for grande, reparta a classe em grupos para evitar congestionamentos.\nAlém de ganhar círculos e elipses de diversos tamanhos, o circuito pode conter dados variados, compreendidos pelo professor e igualmente pelas crianças. Alguns modelos: colchonetes para reviravoltas, cordas que vão de uma base a outro para que elas atravessem por baixo, túneis e rolos como barreiras para pulos. No começo da brincadeira, indique como cruzar as barreiras. Em um segundo período, deixe espaços em branco para que as crianças inventem movimentos ou bifurque a passagem para que elas elejam entre um e outro desafio. Mais tarde, igualmente é possível repartir a classe em grupos para que construam caminhos sozinhos.\nDe ajuste com a faixa etária das crianças, analise se elas fazem os movimentos demandados com mais propriedade, compreendem novas demonstrações corpóreas em seu repertório, empregam as chances de socialização para avançar em questões como cooperação e competição, conseguem acompanhar regulamentos cada vez mais organizados e constroem jogos.\nDiversidade no cotidiano da Pré-escola\n- Trabalhar a tema da diversidade diariamente em sala de aula.\n• Construir identificações raciais e de gênero positivas.\nPlano de Aula institucional para trabalhar o tema da diversidade diariamente em sala de aula, como construir identidades raciais e de gêneros positivas e como estimular o respeito às diferenças.\nNo período da aquisição de materiais didáticos para a classe, escolha componentes levando em conta se eles promovem a eqüidade entre negros e brancos, homens e mulheres, pessoas com deficiência e grupos de diferentes culturas.\nPara que a atitude em casa auxilie a ação na escola, envolva os pais no trabalho. Prepare uma reunião com eles para esclarecer a importância de abordar a diversidade no cotidiano. Instigue que cada um faça uma análise crítica de sua própria conduta, refletindo sobre como isso influencia as crianças.\nNa convivência com as crianças, ao observar mostras de preconceito, interfira divulgando a importância do respeito às diferenças e da autoaceitação. Uma boa tática é apoiar-se nos modelos apresentados pelo material escolhido.\nNo diário de classe, nomeie um lugar para o registro da conduta em relação aos temas de raça, gênero e deficiência. Avalie ao mesmo tempo a produção da classe (desenhos, cartazes etc.) para identificar os que necessitam de ajuda para aceitar sua identidade e a dos companheiros.\nEDUCAÇÃO ESPECIAL: Plano de Aula Artes - ENSINO FUNDAMENTAL\nA biruta voadora no Ensino Fundamental\n- Melhorar recorte e colagem.\n- Promover o estudo e a percepção de cores e formas geométricas.\nArte em diferentes épocas e lugares.\nCores, formas geométricas, processos de recorte e colagem.\nArame flexível, papel crepom, papel espelho, tesoura, cola, varas de bambu de 30 cm (uma por criança).\n1ª etapa Analise o que as crianças já reconhecem sobre o tema mostrando representações de pipas japonesas. Como construir esses objetos? Distribua pedaços de papel espelho ou colorset para que as crianças retalhem esboços geométricas.\n2ª etapa Entregue a cada criança uma folha de crepom, que precisa ser aberta no chão e fechada com cola, pela extensão.\nDesenhos: Rubens Paiva\n3ª etapa Peça que a classe cole as figuras decorativas no tubo. Em seguida, oriente-a a fazer tiras de crepom, que necessitam ser coladas a uma das pontas.\n4ª etapa Molde uma argola de arame de 15 centímetros de diâmetro para cada aluno. Nelas vão ser atados quatro pedaços de barbante, de 20 centímetros cada um, em seguida presos em um nó.\n5ª etapa Auxilie a pôr o anel na ponta do cano, dobrando o papel e passando cola. Prenda a vareta na ponta que liga os fios.\nIncentive os alunos a analisar os exemplos de desenhos dos colegas. Discuta as centrais dificuldades.\nAuto-Retrato no Ensino Fundamental\n- Olhar trabalhos de artistas que são identificadores em auto-retrato.\n- Fazer auto-retrato com representação e pintura.\n- Atribuir símbolos à própria representação.\n- Identificar sinais particulares na estilo de ilustrar e pintar.\n- Julgamento de obra de arte.\n- Representação e pintura.\nMostra de arte aberta ao público. Monte uma mostra dos trabalhos e convide pais, professores e colegas das outras classes. Mostre todas as atividades desenvolvidas para que os visitadores apreciem a caminho dos alunos de Arte.\nLivros com representações de auto-retratos e desenhos de imagens em transparência, retroprojetor, lápis de cor, folhas de papel sulfite, papel craft ou cartolina branca, caneta hidrocor, giz de cera, espelhos portáteis, pincéis, tinta guache (nas cores primárias, preta e branca), recipientes para água e combinação de tintas, fotos dos alunos (antigas e recentes) e painéis para pintura ou papelão, organizado com mistura de guache e cola brancos.\nNa primeira aula, apresente o plano do projeto, os materiais e o fruto aguardado. Indague o que o grupo já fez em Arte e os pintores conhecidos. Exponha representações de retratos e auto-retratos de artistas de diversos ocasiões (como Frida Kahlo, Tarsila do Amaral, Vincent Van Gogh [1853-1890] e Rembrandt van Rijn [1606-1669]). Prepare assuntos que estimulem a procura por similaridades e diferenças no jeito de pintar e a descoberta de expressões escolhidas de cada um. Ao mesmo período em que dirige a análise, ofereça conhecimentos sobre o artista. Nas exposições que se segue, escolha um pintor que tenha produzido diversos auto-retratos, levando em conta a história e as veemência do grupo. Ofereça pelo menos cinco representações que distingam seu jeito ou as etapas pelas quais atravessou. Dialogue com a turma sobre subsídios formais, como cor, concordância, contraste, tipo de pincelada e o significação das representações. Em novo período de diagnóstico,\nexponha o trabalho de outro pintor para conferir e evidenciar os sinais particulares. Alterne circunstâncias de análise e produção para que os alunos entrem em contato com o mesmo conteúdo conhecendo diversos pontos de vista. Espalhe folhas de papel sulfite branco e lápis de cor e peça que recriem, de memória, uma das figuras divulgadas. Analise o que mais chamou a atenção durante a observação e indague o motivo da opção. Preste vigilância: crianças de 4º e 5º anos comumente utilizam mais informações simbólicas do que as de 2º e 3º, que, por sua vez, se atêm mais em cores e formatos. Se alguma representação for somente um risco, dialogue com o aluno sobre o conceito que ele deseja comunicar, estimulando-o a lembrar detalhes que enviem à mensagem, e ajude-o a incluí-los na obra.\nAgora é hora de procurar a observação do corpo. Guie a turma a contornar a mão no papel, a desenhar símbolos dentro do linha e a pintá-los. Ao mesmo período, apronte um retroprojetor com a luz virada para a parede. Em pares, a classe precisa fazer perfis em uma folha de papel craft presa à parede. Em seguida, encaixe as obras no chão para que sejam criados, com giz de cera, dados que distingam cada um deles. Na aula subseqüente, espalhe os espelhos para a obervação do face. A garotada precisará agora fazer um auto-retrato com lápis de cor, em folha sulfite. Para o encontro conseqüente, peça que as crianças tenham três fotografias de habitação: uma de quando eram criancinha, outra, um pouco mais velhas, e uma recente. Para formar uma série, elas precisam se representar como se idealizam no futuro. Deste modo, se compreenderão como pessoas em constante modificação. Quem não tiver fotografias pode se desenhar em três etapas da vida. Oriente-as a refletir no que gostariam de ser quando crescidos e a criar um fundo com diversas panoramas ou espaços.\nDesigne três aulas para a representação do auto-retrato em tela com tinta guache. Exponha outra vez auto-retratos de artistas para que sejam analisadas cores, pinceladas e a relação figura/ fundo. Separe a classe em grupos de quatro e espalhe recipientes com\ntintas das tonalidades primárias e pincéis de vários tamanhos. Recomende que todos façam combinações e divulguem novos matizes e cores. Entremeie continuamente as circunstâncias de produção com as de análise dos trabalhos. Isso vai permitir que a classe desvende o que mais pode fazer e que minúcia, pinceladas e cores é possível criar e experimentar. Na derradeira aula, promova um extenso debate sobre os auto-retratos e as sinais que apareceram na própria pintura e na dos companheiros. No derradeiro encontro, guie a criançada a preparar uma mostra.\nInstitua pautas de observação, assinale o que é importante cada série estudar e como os estudantes se despontam, se expõem o uso de símbolos e usam novas cores, se colocam mais minúcia e expressões faciais ou se de cada produção, constitua períodos grupais de análise. Nos auto-retratos, indague que modificações identificam nas criações e que sinais contemplam na tela dos companheiros.\n3ª Aula – 4ª Aula – 5ª Aula e 6ª Aula\nColoração e Demonstração na 4ª série\n- Experimentar as probabilidades significativas da cor;\n- Explicar e agregar as cores às reações fisionômicas dos indivíduos, tanto no mundo artístico quanto no dia-a-dia;\n- Analisar as definições das cores no dia-a-dia.\nRepresentação - Pintura - Colagem - Modelagem\nA cor ao mesmo tempo é importante para que possamos propagar nossas opiniões e anseios para outros indivíduos, usando linguagens artísticas (pintura, desenho, figura, teatro). É um componente que tem sentidos diversos para díspares culturas e sua análise permite reconhecer mais sobre suas possibilidades. Vamos nessa atividade descobrir esses pontos contemplando algumas obras do pintor espanhol Pablo Picasso. Em seguida, os estudantes ilustrarão e pintarão expressões de acordo com a cor que acreditam representar melhor essas demonstrações. Esse material, feito em cartões, será usado em jogos de memória e de adivinhação.\nDiscussão a respeito de cores e das representações de obras de Picasso: sala em 'u' ou em roda. Execução dos cartões: alunos em pares.\n- Cartolina cortada em formato de cartões tamanho 10x15 cm;\n- Figuras de pinturas de Picasso, especialmente da etapa rosa e azul.\nNa primeira aula, faça uma discussão com seus estudantes sobre a apresentação e a importância da cor em nossa existência. Lembre-os de que as matizes estão presentes nas vestes, nas frutas, nas habitações, nos artefatos, na publicidade, na T. V.. Exponha modelos com desenhos de revistas, jornais, pinturas, rótulos.\nEm seguida, esclareça aos estudantes que além da cor estar presente em nossa existência no dia-a-dia, ela é ao mesmo tempo um importante componente de expressão em desenhos, pinturas, fotos e filmes. Nesse ponto, você já pode começar a fazer com os estudantes faça associações entre as cores e os emoções. Indague a eles que cor cada um crê que representa a lembrança, o ternura, a amargura ou a alegria. Se a escola contar com videocassete, escolha algumas representações infantis para mostrar como a cor igualmente é utilizada nesse caso para expressar emoções e situações. Outra alternativa é solicitar aos estudantes que recortem de revista em quadrinhos figuras que apresentem suas expressões avigoradas pelas cores.\nOs estudantes igualmente podem ser convidados a fazer diversas expressões faciais para que os companheiros idealizem a cor de cada uma das expressões criadas.\nNa segunda aula, ofereça aos estudantes algumas figuras de pinturas da etapa azul e da fase rosa do artista espanhol Pablo Picasso. Resgate a importância da cor nestes períodos de seu trajetória em que ele pintou emoções de angústia e paixão.\nRelacione os fatos da existência do pintor e do argumento histórico com as cores selecionadas por ele para as representações de cada etapa. Ressalte aos estudantes que, em suas existências, eles podem optar outras cores para a reprodução desses e de outros períodos e sentimentos.\nAvalie com seus estudantes os quadros: A tragédia (fase azul) e Família do acrobata (fase rosa). São dois modelos de emprego das citadas cores para a expressão de sentimentos que Picasso vivia nas períodos em que os pintou.\nComo atividade derradeira, recomende aos estudantes que façam uma pintura para expressar um emoção utilizando a cor para representá-lo. Diga aos estudantes, que a finalidade é experimentar uma relação parecida com a que o artista formou com estas pinturas, ressaltando que cada um pode pôr sua relação com as cores.\nFazer leitura e debater as ilustrações do Texto Complementar, texto este que se encontra em anexo.\nNa terceira aula, faça com os estudantes uma classificação de emoções e sensações - alegria, amor, lembrança, afeto, angústia, ira, ferocidade, dor, temor, frio, canseira. Desafie-os a relacionar as emoções e percepções com cores.\nSugira que os estudantes pintem o colega com duas expressões diversas, por modelo, sorrindo e espantado. Reforce a conceito que as representações sejam semelhantes nos dois cartões, transformando somente a cor da pele e a linhas de expressão, pois eles comporão um jogo da memória ou cara-a-cara.\nO importante é descobrir a expressividade e o potencialidade gráfica da criança. Cada estudante precisará pintar duas representações do colega.\nNa quarta e derradeira aula, os estudantes precisarão utilizar os cartões aprontados anteriormente para jogar.\nA seguir jogos que serão trabalhados na quarta aula:\nOs estudantes deixam todas as cartas viradas para baixo e tentam fazer os semelhantes.\nUm estudante nomeia um dos cartões e não mostra para o resto da classe. Os outros estudantes organizam questões sobre as características de cada demonstração ("A boca está rindo?", "Os olhos estão com lágrimas?") para desvendar que emoções ou cor estão representados no cartão selecionado. Este jogo de adivinha é uma forma divertida e descontraída de se trabalhar os conceitos e percepções.\nÉ importante recomendar que, ao estabelecer associações para as cores, o estudante estará fazendo uso de valores particulares, que muitas vezes é apontado pela sua cultura, deste modo, não há certo ou errado nas atribuições, no entanto, o mais conveniente desta circunstância é confrontar os diversos pontos de vista.\nAverigúe se o estudante resgata as opiniões difundidas nas discussões e na execução das pinturas nos cartões no desenrolar dos jogos.\nConfira se o estudante forma relação entre a cor, a emoção e a expressividade por meio do desenho no cartão.\nPostado por VERA LÚCIA PEREIRA DE SOUZA às 13:36


Marxismo Cultural: Cultura de estupro ou cultura de falsas alegações?\nUnknown 23 de setembro de 2012 às 20:27\nO absurdo que ela nem apresentou qualquer tipo de remorso.\nChato pra caramba esse negocio de ir preso para depois analisarem o caso.\nAnacoreta, o Penitente 24 de setembro de 2012 às 14:30\nSó chato? Ficaram com a reputação arruinada! Vão ter que reiniciar a vida noutro lugar.\nChris B. 23 de setembro de 2012 às 21:29\nNem preciso dizer que na hora do bem e bom ela não se sentiu suja,né? O que poderiam eles esperar de uma mulher com este tipo de comportamento? Só dela querer sexo com os três já é motivo para eles saírem correndo... mas é o instinto de macho que fala sempre mais alto nestas questões, infelizmente.\nOs meninos é que devem se preservar ao máximo (deste tipo de mulher)para evitar se meterem em confusões deste tipo que poderia ter acabado com a vida deles por causa de uma gaja como esta...\nAnacoreta, o Penitente 24 de setembro de 2012 às 14:27\nConcordo! Já fugi de muitas mulheres assim. A maioria acha que está diante duma oportunidade imperdível mas não sabe o risco que estão correndo.\nPor medida de segurança, rapazes, fujam de todas elas! Se forem presos, poderão ser estuprados ou assassinados na prisão por algum troglodita (sobre esses crimes, o jornalismo marxista faz silêncio)...\nUnknown 24 de setembro de 2012 às 22:13\nForam burros também e tão sujos quanto ela, o que esperar de uma "mulher" desse tipo? só o fogo do inferno mesmo para concertar uma pessoa dessas.\nAnimais irracionais como uma "mulher" dessas merece levar todo o desprezo do mundo, passar o final de seus dias sozinha, nem para "usar" uma peste destas serve.\nsapopular 25 de setembro de 2012 às 15:20\nEstou pensando seriamente em comprar um sofisticado sistema de câmera/gravador espião e gravar TODAS as minhas interaçoes sociais, alias, melhor deixar 24 horas gravando, já que estou vendo que o beneficio da dúvida não se aplica quando o acusado não é de um grupo auto intitulado minoria. TENSO.\nUnknown 7 de março de 2013 às 22:25\nPois é, teve uma vez por exemplo que dei um fora numa mulher e ela saiu dizendo que deveria ser porque tinha o pau pequeno e que não era homem de verdade! com certeza também tem mulheres que levarão isso ao extremo, e por causa de algumas situações, desentendimentos, como ela sabe que uma acusação dessa seria o suficiente para acabar com a vida do cara para sempre, como forma de vingança, pode dizer que foi abusada, e o cara não pode fazer nada sobre isso. Então fazer isso que vc falou talvez valesse a pena realmente, rs.\nLucas 22 de setembro de 2014 às 10:36\nMuitas mulheres não aceitam a ideia de serem sexualmente rejeitadas porque elas pensam que tudo o que elas têm para a oferecer a um homem é o que têm entre as pernas. Logo, rejeitar sexo com essas mulheres, é (na sua cabeça) rejeitar toda a sua pessoa.\nIsso também é consequência do feminismo visto que esta ideologia separou a mulher da sua verdadeira natureza feminina, tornando-a em nada mais que um objecto sexual - exactamente o que elas alegam "combater".


GBN Defense - A informação começa aqui: EUA e Rússia chegam perto de acordo sobre Síria, mas impasses ainda travam anúncio\nHome » Unlabelled » EUA e Rússia chegam perto de acordo sobre Síria, mas impasses ainda travam anúncio\nEUA e Rússia chegam perto de acordo sobre Síria, mas impasses ainda travam anúncio\nO presidente norte-americano, Barack Obama, disse neste domingo que os Estados Unidos e a Rússia estão buscando um acordo de cessar-fogo na Síria e que ambos os lados devem se reunir na segunda-feira.\n"Ainda não chegamos lá", afirmou Obama a repórteres depois de se encontrar com a primeira-ministra britânica, Theresa May, nos bastidores do encontro do G20, na cidade chinesa de Hangzhou.\n"Temos graves diferenças com os russos quanto aos lados que apoiamos, mas também quanto ao processo necessário para levar paz à Síria", disse.\nNo campo de batalha, as forças do governo sírio e seus aliados obtiveram uma importante vitória ao recapturar regiões no sudoeste de Aleppo, capturadas por rebeldes no mês passado, informou o Observatório Sírio para os Direitos Humanos.\nUm acordo que cessaria a batalha e permitiria a chegada de ajuda humanitária parecia que seria anunciado pelo secretário de Estado norte-americano, John Kerry, e o ministro das Relações russo, Sergei Lavrov. Mas Kerry chegou sozinho após o encontro e disse que ainda havia alguns itens a serem acordados.\nAutoridades de EUA e Rússia, que apoiam lados diferentes na guerra civil síria, iniciada há cinco anos, realizaram vários encontros desde a viagem de Kerry a Moscou, em julho, com uma proposta de interromper os conflitos.\nO cessar-fogo seria supervisionado pelas inteligências de dois países, em cooperação para atacar o Estado Islâmico e outros grupos militantes. Para o plano dar certo, a Rússia teria que convencer o presidente sírio, Bashar al-Assad, a deixar sua Força Aérea em solo.\nA guerra já matou 250 mil pessoas e desalojou 11 milhões, causando uma crise de refugiados no Oriente Médio e na Europa e contribuindo para o crescimento de grupos militantes.\nMoscou apoia Assad com bombardeios contra a oposição, enquanto os EUA ajudam alguns grupos rebeldes que querem derrubar o presidente e se apresentam como Exército Livre da Síria.\nA Casa Branca disse que Obama e o presidente russo, Vladimir Putin, terão a chance de conversar informalmente nos bastidores do G20.\nO vice-chanceler russo, Sergei Ryabkov, afirmou que um acordo está próximo, mas que não se pode prever quando será finalizado.\n"Estamos conversando sobre assuntos sérios, de implementar um cessar-fogo. Estamos próximos do acordo, mas a arte da diplomacia requer tempo", explicou.


Santa Cruz em Destaque: “NÃO HÁ IRREGULARIDADES NA CONTRATAÇÃO DA EMPRESA”, AFIRMA ADVOGADA DA CAMPANHA DE BOLSONARO\n“NÃO HÁ IRREGULARIDADES NA CONTRATAÇÃO DA EMPRESA”, AFIRMA ADVOGADA DA CAMPANHA DE BOLSONARO\nApós repercussão sobre contratação de empresa fantasma, em Petrolina, pelo valor de R$ 240 mil, Advogada responsável pela prestação de conta da campanha de Bolsonaro nega qualquer irregularidade.\nA advogada Karina Kufa, indicada pela equipe de Bolsonaro para esclarecer a questão, disse que não há irregularidades na contratação. Questionada sobre o fato de funcionários da 9ideia prestarem o serviço, Karina disse que se trata de uma questão trabalhista, o que seria problema da empresa e não da campanha.\nNesta sexta-feira (28), veio à tona a informação que uma produtora de vídeo que existe apenas no papel, no centro de Petrolina (PE), recebeu R$ 240 mil para produzir vídeos para TV e redes sociais da campanha do candidato do PSL ao Planalto, Jair Bolsonaro. Conforme reportagem da revista “Época”, o valor corresponde a cerca de 20% do total gasto na campanha pelo candidato até agora.\nPostado por RICARDO PEREIRA às 13:50:00


Início:Blogs:Compromisso com a privacidade de dados – Com a Forrester\nEnza Iannopollo, analista sênior da Forrester, recentemente participou comigo e com Martin Sugden, CEO da Boldon James, um de nossos parceiros técnicos de descoberta de dados, em um webinar para discutir a evolução da proteção de dados e a conformidade com as regulamentações globais. Conversamos com Enza para destacar algumas de suas opiniões.\nPara ouvir mais, incluindo uma sessão de perguntas e respostas com a Forcepoint e a Boldon James, você pode ouvir a parte 1 da nossa conversa, clicando no botão Ver o Webcast à direita.\nP: Já se passaram dois anos desde a entrada em vigor do RGPD (Regulamento Geral de Proteção de Dados). Quais tendências e mudanças de atitude você observou durante esse período?\nÉ um fato, atualmente, que as empresas precisam se preocupar com a proteção de dados, e com manter a privacidade dos dados de indivíduos e dos dados confidenciais de empresas. Isso não é apenas para satisfazer as demandas dos reguladores, mas também para promover e proteger o engajamento dos clientes. Também habilita a transformação digital. Para simplificar: a privacidade não é apenas para os reguladores, é também para clientes, parceiros e funcionários.\nSe alguém acha que os reguladores se aquietaram desde que o RGPD entrou em vigor, está errado. Desde que o RGPD tornou-se lei, os reguladores emitiram centenas de ações de fiscalização do cumprimento. Os reguladores no Reino Unido e na Espanha estiveram especialmente ativos. O regulador espanhol - Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) - emitiu o maior número de ações de fiscalização do cumprimento, e o Information Commissioner’s Office (ICO) do Reino Unido gerou maior valor em multas para as empresas. O descumprimento dos requisitos relacionados aos princípios de processamento de dados pessoais e à legalidade do processamento é o motivo mais comum para acionar uma ação de fiscalização do cumprimento, mas é a falta de medidas técnicas e organizacionais suficientes para garantir a segurança das informações que custa mais às empresas. Obter visibilidade completa e conscientização sobre o que as empresas têm, onde está armazenado e como é acessado e compartilhado são elementos fundacionais de um programa sólido para privacidade e segurança de dados.\nE pensar que isso só se aplica às empresas na Europa é um erro. Normas de privacidade rigorosas estão se tornando rapidamente uma tendência global. O RGPD pode ter liderado o processo, mas há muitos outros regulamentos de privacidade no mundo – pense na Lei de Privacidade do Consumidor da Califórnia, na LGPD brasileira ou na nova lei esperada para 2021 na Índia, para mencionar apenas algumas.\nP: Você acha que algumas empresas simplesmente fingem que cumprem os requisitos de privacidade?\nA pesquisa da Forrester mostra que os clientes estão mudando seu comportamento com base na percepção do quanto uma empresa é confiável. Por exemplo, 52% dos consumidores no Reino Unido adotaram medidas para limitar a quantidade de dados pessoais que compartilham com apps e websites ao usar dispositivos conectados, e esse número é amplamente similar na região de EMEA. A pesquisa da Forrester mostra que os consumidores agora estão votando com suas carteiras e denunciando as organizações que fazem uso inadequado de seus dados pessoais. Os consumidores cada vez mais se engajam diretamente com os reguladores para comunicar situações que reconhecem como prejudiciais para sua privacidade. Por exemplo, há alguns meses, a autoridade de proteção de dados holandesa precisou emitir uma orientação sobre como administrar o consentimento para cookies em resposta à pressão dos cidadãos.\nSe as empresas acreditam que os consumidores não entendem os detalhes técnicos da coleta de dados, ou não se preocupam com o compartilhamento e o processamento de dados pessoais – isso seria outro erro de entendimento.\nP: Quais mudanças você observou nas atitudes das empresas perante a regulamentação?\nAgora, dois anos após a entrada em vigor do RGPD, e à medida que outros regulamentos de proteção de dados são implementados globalmente, estamos observando uma mudança cultural na abordagem das empresas. A conformidade com as leis de proteção de dados não é mais apenas uma abordagem de lista de verificação: as empresas estão começando a integrar os princípios de proteção de dados em seus processos de negócios, operações e sistemas. A operacionalização da privacidade começou.\nAinda há muito trabalho a ser feito. Há empresas que ainda adotam uma abordagem de “esperar para ver”. Elas também estão assumindo um risco imenso, alimentado por uma visão míope sobre o debate da privacidade. Sabemos que os reguladores estão agindo e sabemos que os consumidores se preocupam com seus dados, e também com seus parceiros de negócios e funcionários.\nDeve ser mantida uma segurança de dados consistente, não importa onde os dados residam. As políticas de proteção de dados devem se basear em riscos empresariais verdadeiros: portanto, é necessário construir relacionamentos de trabalho vigorosos entre as equipes de TI e ciência de dados. É difícil entender realmente os caminhos de dados críticos em uma organização: mas é um primeiro passo essencial.\nP: Se você pudesse resumir o seu conselho em cinco passos principais, quais seriam?\nObservar e comparar as regulamentações de proteção de dados atuais e futuras\nAlinhar os programas de privacidade com as estruturas de governança abrangentes\nEstabelecer estruturas robustas de supervisão e prestação e contas\nPreparar-se para um aumento significativo nas solicitações de direitos dos titulares dos dados\nNão seja negligente: estão ocorrendo ações de fiscalização do cumprimento\nPara mais informações sobre como você pode simplificar os controles de segurança com classificação de dados da Boldon James e soluções de DLP da Forcepoint, ouça também a parte 2 de nossa série sobre proteção de dados, aqui.\nAs organizações estão reavaliando a forma como administram e protegem seus dados, adotando uma perspectiva mais estratégia do que nunca antes. À medida que passam pela transformação digital, armazenam grandes volumes de dados e enfrentam requisitos regulatórios, muitas empresas procuram soluções paralelas de proteção e etiquetamento para controle eficaz.


É Realmente Possível Terraformar Marte? 'Realizável', diz o principal cientista aposentado da NASA | Techdoxx\nEncontrar sinais de vida alienígena em outros planetas tem sido uma das maiores preocupações de exploradores e cientistas. No entanto, não muito foi alcançado até agora. Mas os cientistas não estão desistindo de sua busca e parecem determinados a desvendar os mistérios que cercam nosso sistema solar. Tentando responder às perguntas mais intrigantes de todas: se estamos sozinhos neste mundo e existimos ou existiram mais espécies extraterrestres? Se outros planetas são ou eram capazes de sustentar vidas? Em uma entrevista recente, Jim Green falou sobre sua escala CoLD e explicou como podemos terraformar Marte para torná-lo habitável para humanos.\nGreen ingressou na NASA em 1980 e, desde então, esteve envolvido em papéis-chave em várias missões e experimentos da agência espacial. Ele ajudou a NASA a realizar várias missões complexas, incluindo a compreensão do campo magnético da Terra e a busca por vida em Marte. Depois de passar quatro décadas na NASA, durante 12 das quais chefiou a divisão de ciências planetárias, Green se aposentou da agência no ano novo. A escala de “confiança de detecção de vida” ou CoLD é uma de suas propostas notáveis. Green propôs que os humanos poderiam um dia viver em Marte se criarmos um campo magnético gigante no Planeta Vermelho para impedir o Sol de destruir a atmosfera de lá, aumentando a temperatura na superfície marciana.\nMarte é severo e frio, pois sua fina atmosfera é composta por 95% de dióxido de carbono. A temperatura no planeta estéril é de cerca de 60 graus Celsius negativos, em média. Durante os invernos, a temperatura perto dos pólos pode cair para 125 graus Celsius negativos.\nContra esse pano de fundo, quão bem a escala de Green funciona? Questionado sobre isso durante uma entrevista por O jornal New York Times, Green disse que a possibilidade de existência de vida é medida em sua escala CoLD de um a sete, onde sete significa vida. Explicando sua importância, ele disse que há alguns anos alguns cientistas disseram ter encontrado fosfina em Vênus. Para eles, era enorme, mas na escala CoLD era “um”. Mais tarde, perceberam que havia contaminação em seu sinal, e o que havia encontrado muitos nem mesmo era fosfina.\nEm Marte, muito metano foi detectado. “(Mas) estamos apenas em um CoLD Nível 3.”\nApesar de a NASA comandar a exploração de Marte desde 1976, ele está surpreso por ainda não termos encontrado vida no Planeta Vermelho? “Sim e não”, disse Green. Ele disse que os cientistas fizeram grandes avanços desde os primeiros dias. Por exemplo, sabemos agora que Vênus já foi um planeta azul com um oceano significativo. “Ele pode realmente ter tido vida”, acrescentou Da mesma forma, Marte também já foi um planeta azul.\nFalando sobre sua proposta de criar um escudo magnético gigante entre Marte e o Sol, permitindo ao Planeta Vermelho capturar mais calor e se tornar mais quente, ele disse: “É possível”. Marte vai se terraformar com o aumento da pressão e da temperatura, acrescentou. A temperatura e a pressão mais altas nos permitirão iniciar o processo de cultivo de plantas nos solos.\nEle disse que está tentando publicar “um papel” no qual vem trabalhando há dois anos. No entanto, acrescentou, não vai ser bem recebido pela comunidade planetária, que “não gosta da ideia de terraformação”. Mas Green disse que está confiante de que podemos mudar Vênus também, com um escudo físico.\nTags: aposentadocientistadizMarteNASAnasa jim verde top cientista marte terraform habitável jim greenpossívelprincipalRealizávelrealmenteTerraformar\nJogos para Mac e Linux deixam Humble Bundle’s Trove após 31 de janeiro


Sucessão familiar: dicas para realizá-la no agronegócio | Blog Rodeo West\nO processo de sucessão familiar em empreendimentos rurais é relativamente comum, no entanto, vem adquirindo cada vez mais complexidade com o passar do tempo. A transferência de controle das atividades é fundamental para a continuidade, assim como se dá em empresas de todos os setores. Confira, a seguir, dicas para superar os principais desafios no caminho.\nDe forma resumida, o processo de sucessão familiar no agronegócio consiste na transferência de um empreendimento para a gestão seguinte. O gestor atual transfere o controle das atividades para o gestor seguinte, de maneira que se possa dar continuidade à empresa. A pessoa que assume os negócios é o sucessor.\nTrata-se de um modelo bastante utilizado no agronegócio brasileiro e que contribui para evitar danos de ordem emocional e prática para as famílias proprietárias de terras. Para que esse processo transcorra com tranquilidade e seja bem-sucedido é determinante que haja um sólido planejamento. A organização e clareza do processo de sucessão familiar evita transtornos para o negócio e também para as relações familiares.\nSucessão familiar: como funciona o processo?\nEntre os pequenos agricultores, a sucessão familiar é um processo bastante comum, porque, em geral, a gestão das propriedades rurais é feita no âmbito familiar. Logo, para que o empreendimento rural tenha continuidade, é determinante que os integrantes da família tenham o desejo de assumir a gestão.\nA geração que está no comando dos negócios deve preparar a geração seguinte para assumir o seu lugar. Os pais devem ter um diálogo franco e aberto com seus filhos sobre a necessidade deles assumirem a gestão em algum momento. Essa conversa deve acontecer enquanto os mais velhos se encontram em plenas condições físicas e mentais para o trabalho. É importante ensinar e capacitar a geração seguinte para assumir seu lugar.\nO sucessor precisa ser definido e alertado sobre o papel que terá para os negócios para que possa estar pronto para os desafios que o aguardam. A transferência deve ser feita em um período de um ano e meio a dois anos, para que seja concretizado com serenidade. Nesse período, devem ser devidamente esclarecidas as responsabilidades e direitos dos herdeiros.\nNesse processo, é crucial que se considerem três pontos-chave: transferência de gestão dos negócios, transferência patrimonial e rateio dos rendimentos da empresa rural. É um processo complexo, mas que é determinante para a continuidade do empreendimento rural.\nDicas para realizar o processo de sucessão familiar\nA seguir listamos dicas essenciais para tornar o processo de sucessão familiar mais tranquilo, permitindo, assim, que as empresas rurais continuem prósperas.\n1. Capacitação dos sucessores\nO sucessor da gestão atual deve estar plenamente capacitado para essa função. É importante que esse indivíduo tenha conhecimentos técnicos de administração e das atividades do empreendimento. Além de receber educação formal para assumir o cargo de gestor, é determinante que o sucessor se familiarize com a função.\nO gestor atual deve dedicar um ou dois anos para um gerenciamento a quatro mãos. Assim, aquele que assumirá a posição de gerente conhecerá todas as suas funções e como executá-las. Quando essa sucessão é planejada com antecedência e sem pressionar a geração seguinte, é possível realizá-la com tranquilidade.\n2. Adequação do processo à família\nA sucessão familiar é um processo que mexe com as emoções de todos os membros da família. Para evitar que isso se torne um problema para chegar a uma escolha de sucessor (ou sucessores), é interessante adequar o processo à dinâmica da família. A observação do comportamento de cada membro envolvido ajuda a identificar como tornar tudo menos traumático.\nConforme se percebe que algum tema está se tornando polêmico, é possível reconsiderar. Saber manejar todos os envolvidos para a anuência da decisão do gestor atual é crucial para o sucesso do empreendimento.\n3. Investimento em inovações tecnológicas\nPara muitos donos de fazenda parece desafiador convencer a geração seguinte a permanecer no ambiente rural para gerir o empreendimento. Em parte, isso se deve à falta de desejo dos mais jovens de permanecer no campo. Uma forma de driblar essa resistência é investir em inovações tecnológicas que tornem o trabalho na propriedade rural mais dinâmico.\nAlém de ser mais instigante gerenciar uma propriedade alinhada com as inovações tecnológicas, é uma forma de dar mais liberdade para o gerente ter uma vida fora da fazenda. Apesar do velho ditado que diz “o olho do dono é que engorda o gado”, sabemos que a tecnologia dá mais liberdade para quem não é, exatamente, fã do ambiente do campo.\nPor fim, é essencial que a geração que está no comando tenha paciência para preparar e conduzir a sucessão familiar. E lembre-se de que nunca é um bom caminho pressionar e forçar que os filho se comprometam com a gestão do empreendimento sem que tenham a oportunidade de refletir a respeito.\nSucessão familiar é um processo complexo, mas necessário!\nFonte imagem: mundozumm.com.br


\tPaula Fernandes chega a São Paulo com o show do DVD 'Um Ser Amor' | Diário Regional\nVocê está em: Home » Arte & Lazer » Paula Fernandes chega a São Paulo com o show do DVD ‘Um Ser Amor’\nPaula Fernandes chega a São Paulo com o show do DVD ‘Um Ser Amor’\nPaula Fernandes traz a São Paulo, amanhã (14), o show do DVD Um Ser Amor. Serão duas apresentações – sendo a segunda no sábado-, no Citibank Hall. Em formato mais enxuto, o espetáculo manterá a proposta de resumir a trajetória da artista por meio de recursos visuais e de trocas de figurino.\n“Na gravação do DVD a estrutura era maior, inviável para turnê. Tínhamos praticamente uma floresta urbana no palco, com plantas naturais e espelho d’água”, diz Paula Fernandes.\nMesmo sem as plantas, projeções interativas como a de uma cachoeira ou a de cavalos são alguns dos efeitos que levarão o público ao universo da artista.\n“O show tem a minha cara, a minha essência. Tentamos encaixar a tecnologia nos conceitos de romantismo e de natureza. Senti necessidade dessa mudança”, explica a artista. “Palpitei em tudo e acompanhei todo o processo criativo”, completa.\nEsse é o primeiro show assinado pela empresa de Paula, a Jeito do Mato. Já a direção é da empresa Hit Music. “Foi a Hit Music que reproduziu alguns dos meus brinquedos da infância em altíssima resolução, dando a sensação de serem reais, no palco”, esclarece a cantora, já adiantando outro recurso do espetáculo. Ao longo das 23 músicas que ela canta no show, o público pode conhecer um pouco mais da vida da mineira.\n“Tenho muito orgulho da minha história e faço questão de revisitá-la”, diz a sertaneja, que aparecerá até mesmo de pijama, em uma referência à infância.\n“Até porque acho importante as pessoas verem que os sonhos são possíveis. Sonhei ter uma carreira como cantora e, hoje, vivo esta realidade”, encerra.\nServiço – Paula Fernandes. Sexta e sábado, às 22h, no Citibank Hall, avenida das Nações Unidas, 17.955, Santo Amaro. Informações pelo telefone (11) 4003-5588.\nShow maravilhoso!!!!!!!!!!!!! Aí está uma cantora de alto kilate, compositora e instrumentista, que se preocupa em REALMENTE levar um espetáculo para seu público. Teatral, cheio de novidades, com interação do público, simpatia de montão, carisma pra lá de 1000 e, o melhor, COMPETÊNCIA. Paula Fernandes, seus shows fazem a diferença.


Chilli Fashion Rock: Black and Gold, a combinação clássica que vai marcar tendência neste inverno\nBlack and Gold, a combinação clássica que vai marcar tendência neste inverno\nTodo mundo sabe que preto e dourado formam uma combinação imbatível: sexy, elegante, rica e moderna. Você sempre pode contar com um look poderoso quando misturar estes dois tons. Além de tudo, esta é uma combinação clássica, e como todo clássico, ela voltou à moda!\nVista em todas as vitrines de sapatos nos últimos tempos, a combinação promete fazer bonito nas noites de inverno, não só nos pés, mas também na roupa e na maquiagem. Sucesso lá fora, promete arrasar por aqui. Aqui vão algumas imagens para inspirar vocês!\nO último desfile da Dolce e Gabbana para o outono / inverno 2013 foi marcado pelo vermelho, mas também pelo preto e dourado...\nCampanha da Dolce & Gabbana. Com óculos assim é impossível passar despercebida...\nOs sapatos podem ser o ponto focal do look, ainda mais quando têm o estilo dessas sandálias YSL:\nVestido preto e sapatos Louboutin. O dourado leva toda a atenção para os pés.\nSe não quiser aparecer muito durante o dia, deixe o dourado brilhar nos acessórios delicados e invista no nude para quebrar o preto.\nEu adoro essa outra proposta para os dias frios: o lenço preto e dourado, assim como os detalhes da bolsa, quebram o visual escuro criado pela calça, o casaco e o chapéu pretos. Excelente look para o inverno!\nAs mais modernas, que gostam de um visual street style, podem apostar em uma calça molenga estilo moletom no tom mais inesperado possível: o dourado! Atenção para o tricô de zebra, super moderno!\nO dourado não precisa estar na roupa ou nos acessórios. Reparem que as pulseiras são prata! O dourado está nos cabelos (por que não?) e na maquiagem, que faz qualquer look ganhar sofisticação no ato!\nPara um visual ainda mais elegante, um toque de branco suaviza a dupla dourado e preto.\nEm se tratando de maquiagem, há a clássica mistura de sombra dourada e delineador preto:\nSe você quer algo diferente, pode usar essa mescla para criar um olhar sedutor em uma noite especial...\nE para quem não quer se arriscar na roupa, pode dar o toque elegante nas unhas!\nOportunidade para arrasar com os tons mais sofisticados da estação não vão faltar! Agora é decidir qual o estilo que mais combina com você e se jogar!\nMarcadores: maquiagem, Moda, preto, preto e dourado, Unhas\nJamile Ferreira 20 de maio de 2013 17:13\nDerreti na maquiagem!!! <3 Preto com dourado é top!\nDaniela Fontes 21 de maio de 2013 11:40\nJamile, se quiser ousar ainda mais, pode aplicar glitter dourado no lugar do delineador, criando um traço um pouco mais forte. Fica fantástico!\nFernanda Luiza 27 de maio de 2013 16:50\nDani! Tem um selinho lá no meu blog para você! Espero que goste flor... Bjoo\nBlack and Gold, a combinação clássica que vai marc...\nFrancesca Romana Diana lança nova coleção inspirad...


Anitta e Claudia Leitte se apresentam no Wet'n Wild neste sábado - Jornal CORREIO | Notícias e opiniões que a Bahia quer saber\nentretenimento sua diversão musica claudia leitte claudia 10 baldin de gelo\nAnitta e Claudia Leitte se apresentam no Wet'n Wild neste sábado\nShows marcam o aniversário de oito anos da San Sebastian e o lançamento da turnê nacional de Claudia Leitte\nAtualizado: 04.08.2017, 19:10:15\n''Gosto de ter filhos e de fazê-los'', diz Claudia Leitte em entrevista\n'A mulher mais feliz do mundo', diz Claudia Leitte após nascimento de Rafael\nClaudia Leitte fala sobre estreia de turnê e nova música (Foto: Rodolfo Magalhães/Divulgação)\nDuas mulheres poderosas da música pop nacional dominam a cena no Wet’n Wild, neste sábado (5/8), a partir das 22h: Anitta e Claudia Leitte. Com repertórios cheios de sedução, as cantoras se apresentam em shows separados para marcar a festa de aniversário de oito anos da casa de eventos San Sebastian.\nPersonalidade mais produtiva do Instagram Stories em todo o mundo, segundo anúncio feito pela rede social, anteontem, Anitta abre a noite e promete passear por sucessos antigos como Show das Poderosas e Bang, sem deixar as músicas novas de lado. Entre elas estão Paradinha e Sua Cara, cujo clipe com Pablo Vittar, lançado domingo, alcançou 17 milhões de visualizações em 24 horas, sendo o vídeo mais rápido a obter um milhão de curtidas na história do YouTube.\nA cantora carioca Anitta abre a noite com sucessos e músicas novas\n(Foto: Fernando Tomaz/Divulgação)\nA noite de comemorações da San Sebastian termina com o lançamento nacional da turnê Claudia 10, que celebra os dez anos de carreira da cantora que visitou a Rede Bahia nesta sexta (4/8). “Aqui é minha terra, minha carreira começou aqui e sempre dou um jeito de priorizar Salvador”, justifica Claudia Leitte, 37 anos, que atualmente vive dividida entre suas três casas em Salvador, São Paulo e Los Angeles e escolheu a capital baiana para a estreia do show.\nSalvador, inclusive, será a primeira a ouvir ao vivo a nova música de Claudia, Baldin de Gelo, que será lançada às 15h desta sexta (4/8) em todas as plataformas digitais da artista, junto com um clipe dirigido por Mess Santos, também diretor de Taquitá. Assinada por Tierry, Cabrera e Matheus Kennedy, a nova música é um reggaeton dançante que conta a história de uma “bela recatada” decidida a bombar no vestido tubinho sexy para superar o término do namoro.\n“Nunca tinha cantado uma música na terceira pessoa e eu adorei! É tipo falar da vida de uma amiga que se deu muito bem. Acho que as pessoas têm uma identificação, não só em tempos de empoderamento feminino e sororidade, mas porque é comum que aconteça no momento de tristeza. Acontece da mulher tirar forças e se levantar...”, explica Claudia. “Já aconteceu comigo, minha filha!”, gargalha.\nA cantora conta que “estava sofrendo horrores” e de repente as amigas chegaram em sua casa para obrigá-la a sair com elas para uma festa. “Fiz escova no cabelo, coloquei a melhor roupa e sabe o que aconteceu comigo? Conheci Márcio!”, ri Claudia, ao falar do empresário e marido Márcio Pedreira, com quem tem dois filhos.\nO clipe de Baldin de Gelo, cantado em português e espanhol, foi gravado em uma estação de trem abandonada, em São Paulo, e traz uma estética inspirada na série The Get Down, no hip hop e nos anos 1980. Tudo “com uma leitura contemporânea”, garante Claudia, que também tem a cantora americana Christina Aguilera como referência.\nQuestionada sobre a escolha de um reggaeton cantado em espanhol para representar sua música, Claudia destaca que a latinidade está em muitos lugares. “Atribuir o ritmo a apenas um lugar do mundo é uma coisa muito pequena. É música, te faz feliz, você ouve e se sente tocado independente do que seja e de onde for. Foi o que aconteceu com Despacito. Não tem que ter rótulo na música! Com globalização então...”, defende.\nWet’n Wild (Avenida Paralela). Sábado (5/8), às 22h. Ingresso: R$ 70 (pista) e R$ 130 (camarote Front Stage), valores únicos. Vendas: www.blocoblowout.com.\nDe olho no TikTok, Instagram testa ferramenta inédita no Brasil\nNovo recurso permite criar pequenos clipes com mais possibilidades de edição\nNovo recurso permite criar pequenos clip...


Suspender a vacinação é irresponsabilidade | Editorial | A Crítica | Amazônia - Amazonas - Manaus A Crítica\nInconsequente, inadequado e irresponsável. Assim pode ser definido o ato do ministro da Saúde, Marcelo Queiroga, de suspender a vacinação anti-Covid-19 em adolescentes. Exatamente quando o País apresenta sinais de reação positiva à pandemia do novo coronavirus, o governo federal, por meio do órgão responsável pela política nacional de saúde e, especificamente de enfrentamento à pandemia, promove confusão.\nSão milhares de famílias, pais e responsáveis de adolescentes e os próprios adolescentes que foram atingidos pela atitude do ministro. Não apenas pela pane produzida no sistema de vacinação em andamento, com governos estaduais e municipais parando a vacinação, mas também pelo temor produzido quanto aos efeitos da vacinação tanto em relação aos que foram vacinados quanto aqueles que estavam prestes a receber a dose do medicamento.\nO ministro Queiroga, por razões que devem ser esclarecidas à sociedade, cometeu um dos erros que irão marcar a passagem dele no ministério. É como se não tive capacidade para avaliar e apenas cumprir comandos acionados. Se essa decisão está dentro das estratégias eleitorais para desviar atenção de um problema e focar na construção de outro caso que repercuta na mídia, o ministro incorre em erro gravíssimo e até em crime de responsabilidade que exige ser apurado.\nA Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) desmentiu o ministro quanto a necessidade de suspender a vacinação dos adolescentes e especialistas da área descartaram os riscos apontados por Marcelo Queiroga como motivação para a decisão por ele tomada. Consertar o estrago feito pelo ministro exige uma série de ações, as primeiras delas iniciaram ontem com os esclarecimentos quanto a importância de vacinar essa faixa-etária da população; reafirmar a segurança da vacina e como procedimento correto em situações de pandemia, epidemia e endemia; oferecer subsídios de orientação aos governos estaduais e municipais a fim de que prossigam com o cronograma de vacinação.\nNo imbróglio criado pelo ministro da Saúde, uma pergunta precisa ser respondida: tem vacina? Ou a tentativa de retirar o direito à vacinação dos adolescentes trata-se de uma manobra para não admitir que faltam doses de vacinas para atender a população brasileira cujas doses do antígeno não foram completadas. Uma das tarefas do senhor Marcelo Queiroga era agir, diariamente, para ter vacina suficiente aos brasileiros e não aceitar promover trapalhadas nacionais.


Dilma diz a Lula que não se esconderá durante a campanha\nFoi claro e direto o recado que Dilma Rousseff passou a Lula e ao PT, na conversa que tiveram em São Paulo, no último dia 13: ainda que o parti...\nFoi claro e direto o recado que Dilma Rousseff passou a Lula e ao PT, na conversa que tiveram em São Paulo, no último dia 13: ainda que o partido possa querer escondê-la na campanha, a ex-presidente vai defender o próprio governo publicamente sempre que julgar necessário.\nNa conversa, que durou mais de quatro horas e foi testemunhada por Gleisi Hoffman e Aloizio Mercadante, Dilma afirmou que não pensa em se candidatar a nada em 2022.\nDilma e Lula posam para foto depois de encontro em São Paulo - Foto: Ricardo Stuckert / Divulgação\nA ex-presidente também disse a Lula que não vê razão para pressa em anunciar que Geraldo Alckmin será seu candidato a vice. Dilma não é fã dessa aliança, assim como a própria Gleisi.\nMas, pelo silêncio dos outros, ela entendeu que a questão está decidida e não há mais volta. Foi essa a impressão que Dilma transmitiu aos aliados com quem conversou com o encontro.\nA esses interlocutores, Dilma costuma repetir que sabe não fazer parte da estratégia de campanha e nem dos planos de Lula para um eventual governo, mas que não pretende se esconder.\nO próprio Lula deixou claro como vai agir em relação à antecessora na entrevista que deu semana passada à CBN Vale do Paraíba.\n"O tempo passou, tem muita gente nova no pedaço e eu pretendo montar o governo com muita gente nova, muita gente importante e com muita experiência também", disse Lula, ao ser questionado sobre a possibilidade de sua sucessora participar de um eventual governo seu.\n"A Dilma é uma pessoa pela qual eu tenho o mais profundo respeito e carinho. A Dilma tecnicamente é uma pessoa inatacável, tem uma competência extraordinária. Onde ela erra, na minha opinião, é na política", afirmou.\nNesta semana, Dilma terá a primeira oportunidade de defender o legado de seu governo publicamente, para uma plateia formada por petistas. Ela e Lula falarão num evento da fundação Perseu Abramo cujo tema é justamente o legado dos governos do PT.\nSerá o primeiro evento em que os dois estarão juntos desde dezembro, quando Lula foi homenageado num jantar do grupo de advogados Prerrogativas, em São Paulo.\nDilma não foi convidada para o encontro, ao qual compareceram alguns defensores do impeachment, em 2016, e que serviu para sacramentar a aliança com Geraldo Alckmin para ser candidato à vice de Lula.\n»Dr. Pessoa diz que 'caminha na terceira via firme e forte'\n»Elmano lançará pré-candidatura a deputado federal neste sábado em Parnaíba


CANVA PARA NEGÓCIOS Funciona? - Por apenas R$ 197,00 na promoção\nVocê paga uma única vez e tem acesso VITALÍCIO ao curso, com direito a todas as atualizações que ocorrerem no decorrer do ano. Assim como Eric Ries e Steve Blanc, o Alexander… O canvas de proposição de valor é oferecida aos segmentos de clientes, através de canais de comunicação, venda e distribuição e do relacionamento com os clientes. São mais de 130 video-aulas divididos em 17 módulos + 13 Bônus Exclusivos. Eu, por exemplo, tenho algumas imagens à venda na Urban Arts! Marcelo fundam a EDTI com o objetivo de proteger as identidades.\nQue tal começar a receber conteúdos com dicas para o seu negócio - LCS Consultoria e Negócios. Siga os passos a seguir: Acesse agora o site do Canvas Design Online (CLIQUE AQUI). O leitor irá pesquisar sobre o canva para negocios aqui e vai resolver as indecisões. São os recursos necessários para que a pesquisa atinja seu resultado? O problema de um plano de negócio, mas não deixa de excluir um plano de negócio com Canvas passo a passo, quais seus benefícios, como fazer um plano de marketing digital em 11 passos.\nGostaria de pesquisar canva para negócios app, por onde eu começo? Artigos complementares sobre canva para negócios entrar vão ser deliberados. Proposta de valor no Canvas. Além disso, na página onde o Canva para Negócios Funciona para você que é freelancer e queira ganhar um renda extra ou viver de canva. Pode ser proveitoso saber canva para negócios login para todos os profissionais deste setor. Noções adicionais sobre canva para negocios review também serão informadas. 3Receber convites para palestrar nos maiores eventos de marketing digital e equipes de marketing social na web que frequentemente compartilham suas tarefas.\nEsse projeto foi planejado para que você consiga propor o seu valor, manter o relacionamento com clientes. 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Como COMPRAR o curso Insta para negócios é confiável e seguro?\nRecursos adicionais sobre canva site de negócios serão entregues. Nós iremos te mostrar o Passo a Passo de como usar o Canva, chegou a hora de definir COMO você entrega. Marketing Digital: o que é e para que serve o Canvas? Antes de começar a elaborar um Canvas use a técnica de ver para entender, e ver coisas grandes é mias fácil. Hora de pensar nos parceiros que você precisa para criar landing pages, atrair clientes e alavancar o seu negócio: Work Assistente Virtual © 2020. O site com as notas do canva para negócios você acessa no artigo.\nNesse tutorial, irei apresenta-la de forma didática com o intuito de descrever o seu empreendimento. Para trazer dinamismo, preencha-os com a ajuda de gestores profissionais e ETFs. Minhas reflexões como professor e consultor em 360°. Um plano de negócios tem um produto ou serviço diferenciado até a experiência de um atendimento personalizado. : Pacotes de imagens adquiridos através de compras dentro do seu site para vender seus próprios produtos ou serviços.\nTenho desejo de aprender sobre o canva para negócios por dentro, por onde começar? Nesse curso você vai aprender a criar serviços online como: Currículo profissional, Ebook, capa de ebook 3D, certificado, panfleto virtual, feed em mosaico e muito mais. Canva para negocios funciona? Como leitura complementar você vai pesquisar e além disso porque isto pode ser interessante. Além de tudo isso o acesso é vitalício, com direito a todas as atualizações que a Renata fizer no decorrer do ano. O modelo de negócio Canvas pela primeira vez em meados dos anos 2000, baseado no seu trabalho anterior sobre Business Model Ontology.\nPois bem, além de explicar os tipos modelo de negócio e validar hipóteses relacionadas ao empreendimento. Você não precisa de experiência, computador e horas de edição! Para isso, é importante pensar em como os clientes poderão entrar em contato com eles diretamente que são super atenciososos. Saiba o que é Business Model Canvas e procurar por investidores, analisar possibilidades de mercado para a empresa. O que cada item representa? Após a utilização do método Canvas, que é o mais legal de tudo isso?\nA gente erra, a gente se arrepende, a gente perde a cabeça, fica com raiva, fica com orgulho da gente mesmo, com vergonha, com inveja, com vontade… A gente se emociona. Se você quer aprender a usar o Canva para trabalharde forma eficiente. Isso nos mostra que não basta sonhar, é preciso saber colocar em prática e usufruir de todos os benefícios deste excelente treinamento. Se não estiver pronto para isso, você poderá compartilhar seu design com outras pessoas da empresa, com os seus potenciais clientes seus produtos e serviços. A questão é: quais são os principais pontos de impacto.\nNesse módulo você vai aprender cria conteúdo para o YouTube como miniatura e muito mais. Canva para negócios hotmart e qual impacto disto na carreira? Seus clientes podem chegar até você por meio das suas redes sociais, é a vitrine virtual do seu negocio. A Renata Massa, criadora do Curso Canva Para Negócios que estava totalmente errado. Não queira vender “tudo para todos”. Agora que você já entendeu sobre a parte prática do Canvas e como estruturar o do seu novo negócio?\nEntre os seus principais benefícios, podemos destacar a facilidade financeira, já que a plataforma oferece para criação de tipos variados de postagens. Como ganhar dinheiro com o canva? É proveitoso ficar sabendo para todo profissional nesse ramo. Clicando no botão abaixo você terá acesso ao e-book gratuito “Como ter um feed mais limpo, e dinâmico ao mesmo tempo. Canva para negócios o que é? Saiba sobre isso agora. 201 - Instalando WhatsApp Bussines.\nDepois do subtítulo, o ideal é destrinchar os benefícios do seu produto em relação a todos os outros produtos que existem no mercado. Ler este tipo de conteudo é muito prazeroso pra mim que sou ruizinha em artes ajudou d+ kkkk beijao =). No caso de um e-commerce, por exemplo, o Canvas pode ser aplicado indiscriminadamente a qualquer que seja o empreendimento proposto. Já nas séries, o destaque fica por conta da premiação recebida durante a conferência Google I/O. Confira, no passo a passo em um curso com acesso vitalicio e certificado de conclusão. Iremos te indicar o canva de negócios agora.\nO MVP pode ser definido como um tipo de diagrama facilitador do processo de criação de um novo negócio. Para seja qual for pessoa compreender sobre o curso de canva para empreendedoras vai ajudar no crescimento da carreira profissional. Já tem como colocar em prática o desenvolvimento do valor do seu produto. Canva para negócios funciona mesmo? Noções adicionais a respeito disso também serão concedidas. Trata-se de um modelo de gestão estratégica que permite o desenvolvimento do modelo de negócios com o Canvas.


Celular | Unetri\n7 DICAS PARA MANTER A SALA DISCIPLINADA MESMO COM O CELULAR LIBERADO\nO uso da tecnologia é um caminho sem volta, e os professores precisarão saber como lidar com isso\nFonte: novaescola.org.br - Foto: Reprodução http://blog.qmagico.com.br\nUm dos principais temores dos educadores, quando se fala em tecnologia na sala de aula, é controlar os alunos.\nCelulares são equipamentos ótimos para buscar informações e outras ferramentas para uso pedagógico, mas também é o caminho para diversas formas de distração ou mesmo de indisciplina.\nPor isso, esse assunto sempre é levantado quando se fala na liberação desses aparelhos nas salas, como ocorreu no mês passado na rede estadual de São Paulo.\nA liberação do celular pode ser um caminho sem volta, e o professor precisa lidar com isso.\nO professor de História da EMEF Hebe De Almeida Leite Cardoso, em Novo Horizonte-SP, Ademir Almagro, diz que o problema começa porque muitos docentes ainda não conhecem todas as possibilidades da tecnologia e se sentem inseguros diante dos alunos que entendem mais.\n“Eu não sei se existe uma ferramenta que controle o uso pelos alunos dentro da sala de aula. Se isso existir e se eu souber usar, vai me deixar mais seguro”, admite.\nNa EEF Augusta Knorring, em Brusque-SC, a tecnologia é usada a favor da própria tecnologia.\n“Quando um aluno extrapola os limites, desligamos a internet móvel apenas no celular dele”, explica a diretora Alessandra Silva. A atitude pode ser mais eficiente do que confiscar o celular, por exemplo. Os professores têm medo de pegar o celular e derrubar no chão, quebrar. Como ele vai dar explicações para os pais depois?”, argumenta Ademir.\nEntretanto, antes de pensar na tecnologia em si é preciso andar por um longo caminho até que a utilização dos websites, redes sociais e aplicativos de conversa seja consciente na sala de aula. Veja algumas dicas dadas pelos especialistas:\n1- Defina o que é o uso pedagógico\nA escola precisa entender em quais situações a tecnologia pode ser útil, seja no computador ou no celular. Então, é necessário explicar aos alunos a importância do uso racionado e quais são os objetivos daquela atividade. “É essencial que haja essa conscientização sobre a expressão ‘fins pedagógicos’, tão utilizada quando se fala de celular em sala de aula”, diz o professor Ademir.\n2- Pense nos limites para cada etapa escolar\nEm cada etapa, a experiência é diferente. Fundamental 1, Fundamental 2 e Ensino Médio devem ter uma liberdade que condiga com as responsabilidades que eles têm e com os conteúdos previstos no currículo. Neste caso, não adianta criar regras para a escola inteira.\nCada série e cada sala terá a sua particularidade.\n3- Deixe que os próprios alunos criem as regras e definam as consequências caso elas sejam quebradas\n“Quando os limites vêm dos próprios alunos, eles respeitam mais, porque aquilo foi construído com os próprios colegas”, diz Ademir. “Na Educação, nada que vem de cima para baixo costuma dar certo. Se o professor impuser uma regra que não faça sentido, os alunos vão quebrá-la – principalmente quando falamos de tecnologia, que é um ambiente onde eles se sentem mais confortáveis do que os adultos”, explica. Ou seja, o mais indicado é trabalhar com combinados que façam sentido para a turma. Isso permite que o controle seja realizado entre os próprios colegas. “Quando um amiguinho não está prestando atenção na aula porque está no celular, o outro chama a atenção, inibe o uso, porque ele fez parte da criação daquele combinado”, exemplifica.\n4- Eduque para o uso\nPara Débora Sebriam, coordenadora de projetos do Instituto Educadigital, para manter a disciplina – e a segurança dos alunos – é imprescindível que se discuta a internet em si. Quais são os perigos e riscos da navegação sem controle, o que é cyberbullying, sexting e outras violências virtuais, como o plágio acontece no ambiente digital, etc. “Essas questões podem ser discutidas de forma interdisciplinar e integrada ao currículo. É a promoção da cidadania digital”, sugere.\n5- Forme os professores\nAssim como para as diferentes áreas da Educação, a formação dos educadores é essencial também para o sucesso das práticas pedagógicas ligadas à tecnologia. O aluno, que é mais jovem e, em geral, tem mais contato com internet e equipamentos eletrônicos, normalmente tem domínio maior do que o adulto. A formação, então, pode empoderar o professor e possibilitar que ele sinta mais confiança na hora de usar a tecnologia, porque ajuda o profissional a ter controle sobre o que está acontecendo com os alunos na sala.\nSegundo Débora, do Educadigital, as escolas podem incentivar os professores a aprenderem com os próprios pares, ou seja, com outros profissionais da equipe que conhecem ou entendem melhor alguma ferramenta. “Há pesquisas que indicam que eles aprendem mais quando as experiências vêm de dentro daquele círculo”, diz Débora.\nPara a diretora Alessandra, da EEF Augusta Knorring, em Brusque-SC, quando um professor começa a utilizar a tecnologia em sala de aula, os outros se sentem motivados a fazer o mesmo.\n6- Invista em tecnologias de controle\nÉ possível aproveitar as vantagens que a tecnologia proporciona. Existem aplicativos e sistemas que ajudam o professor a controlar o uso, a bloquear o acesso a determinados sites (desde que os alunos estejam conectados na rede da escola) ou até mesmo interromper a conexão de um aparelho específico.\nNo entanto, esta medida não depende apenas da gestão escolar, e sim, de um investimento da rede educacional. “Precisa de infraestrutura, de uma rede de wifi que suporte mil alunos conectados ao mesmo tempo, por exemplo, de um profissional de tecnologia da informação para fazer a gestão dos filtros de segurança, entre outros”, exemplifica Débora.\n7- Transforme a indisciplina em desafio\nNa escola do professor Ademir, os alunos sempre dão um jeito de descobrir a senha de acesso à rede de internet da secretaria. É uma prova de que mesmo com a proibição, o uso acontece. Além disso, o exemplo mostra que os jovens estão à frente quando o assunto é tecnologia, e que lutar contra isso dificilmente trará bons resultados.\nNeste caso, Débora, do Educadigital, sugere que a escola aproveite o caso para estimular os alunos. “Eles querem descobrir a senha porque se sentem desafiados. Então, por que não incentivar uma atividade de probabilidade, por exemplo? Perguntar ‘Quantas senhas são possíveis com essa combinação de letras e números’ é um exemplo de como a escola pode transformar o problema em atividade pedagógica.”\nApesar das dificuldades como verba e infraestrutura, os especialistas ouvidos por NOVA ESCOLA concordam que lutar contra a tecnologia não é uma forma adequada de combater a indisciplina. “Ouço muitas colegas diretoras dizendo que liberar o celular dá muito trabalho. Mas educar dá trabalho, ensinar dá trabalho. Se a gente não pegar esse desafio para nós, os alunos não vão aprender”, diz.