..Flores na escuridão..: 2013\nSaudades das minhas anjinhas ;-;\nOoi pessoas,sei que n tem quase ninguem lendo as postagens e as meninas parece que sumiram T.T\nAlguém me dá notícias delas dps pf\nEntão,voltando aqui,queria saber como vcs tão nas suas dietas,eu até que tô conseguindo bem,e sabe,uma coisa q poderia ajudar nessa rotina:: Suplementos\nMais tarde eu posto algo sobre o assunto <3\nMeu referencial perfeito <3\nPostado por kaka oliveira às 21:31:00\nAlimentação e Diva Divando\nE ae pessoinhas,só vim aqui mostrar a nova rotina de alimentação que eu fiz:: É o seguinte,não é exatamente no que a maioria se basearia né? pq vcs comem menos que isso,mas entendam que pra mim não dá certo,pq a maioria quer ficar magrinha e eu quero ficar com corpo malhado,sabem,ai começa assim::\nÉ isso ai,Ah,Vou começar academia semana que vem,e fazer drenagem linfática.Amanhã faço um post sobre isso,traz muitos benefícios\nUma foto da minha diva:\nBye meus bebês <3 Adoro vcs\nPostado por kaka oliveira às 00:12:00\nResurgindo do túmulo\nÉ o seguinte u.u EU VOLTEI\nSim,de novo,eu sou uma criatura triste ;-;\nEntão,oq aconteceu cmg? Bem,eu engordei,não deu pra controlar,eu sou fraca,mas voltei com um propósito,a perfeição? Não.. Ser gostosa\nSim,não quero ficar magra,pois eu sou gorda assim pela genética então,nunca vou ficar magrinha..\nGente,percebi que aquele corpo não existe,você vai se desgenerando aos poucos.. mas enfim,voltei pra vocês :33 Tem alguma das minhas antigas anjinhas por ai?\n**Gente,apresento-lhes a minha diva maravilhosa,bianca anchieta.. Quero ficar assim,eu e uma amiga minha já começamos o #projeto #bianca #Anchieta,mas eu vou emagrecer e ela vai engordar...\nBem,essa sou eu atualmente,sim eu estou muito gorda,sei que vai ser dificil emagrecer,mas entenda,eu já estive bem pior .-.\nNão vou postar minha alimentação por enquanto pq ainda vou fazer a tabela,mas enfim,é isso queridas\nSua capacidade é do tamanho dos seus sonhos,basta vc correr atrás e fazer por onde consegui-los\nBjs,té mais tarde\nPostado por kaka oliveira às 10:26:00\nAna..minha melhor amiga\nDesculpe-me por ser fraca, uma decepção descontrolada. Eu sei que já fui forte, não como você espera que eu seja, mas já não fui tão fraca. Sinto falta da época que me orgulhava da Mia, todos os dias lá me fazendo companhia. Ajudando-me quando eu pisava na bola. Ela me mantinha próxima a você. Mas agora eu abandonei-a, e tudo parece perdido, de cabeça pra baixo. Cada minuto é mais um pé na jaca. Espero que escrevendo isso eu perceba o quanto preciso de você, que isso nos aproxime, que eu esteja mais forte a cada dia. Quero sentir você correr nas minhas veias, na minha mente me torturando. Quero sentir meu estômago doer, me contorcer de fome. Quero sentir minha garganta arder por conta da Mia. Quero ser sua amiga Ana, perdoe-me, vamos recomeçar. Por favor, preciso urgentemente da sua ajuda, conselhos, companhia.\nPostado por kaka oliveira às 12:44:00\nOi minhas flores,como estão?Eu estou mais ou menos,namorado e pais pegando no pé..só pra variar..mas enfim..pesquisei sobre a dieta da água gelada com limão e como tentar não atrapalha,tô nessa\n*Essa dieta ajuda eliminar até 8 kg isso acontece por que nosso organismo se esforça para esquentar água gelada que tomamos, assim fazendo que nosso organismo queime mais calorias. Já o limão, segundo os especialistas afirma que deixa nosso sangue mais alcalino facilitando o trabalho das enzimas, assim ajudando na regularização e absorção de açúcares e o armazenamento de gordura. Por esse motivo podemos dizer que a dieta da água gelada com limão é ótima para perder peso, no qual ela funciona da seguinte forma: seu principal suco durante o dia é de limão com água gelada sem açúcar de preferência, mais se assim for impossível de beber, pode colocar um pouquinho de adoçante ou açúcar. Para que sua dieta funcionar deve montar um cardápio incluindo em cada uma delas água gelada, suco de limão ou água com limão, atenção! Durante o dia não se esqueça da água gelada, seja com ou sem limão, pois ela é de extrema importância nessa dieta.*\nPois é girl,quem quiser me add no face taki ó: https://www.facebook.com/karine.maria.148?ref=tn_tnmn\nai é só se identificar ^^''' To prescisando de amigas ana e mia pra me ajudarem...Arigatô minna-san *-*\nPostado por kaka oliveira às 21:23:00\nYoo minhas flores de cerejeira,como estão?\nEu estou mais ou menos,super nervosa,amanhã sai o resultado se passei para o terceirão,espero que dê tudo certo.Bem,namorando de novo,e adivinhem?Ele briga porque eu como pouco,fala sério..mas não sou só eu,a irmã dele também faz isso e eu estou tentando descobrir se ela é ana também..\nEle fica com certas ameaças...se é q me entendem ^^''''..enfim,mas eu não baixo a guarda..E eu sinceramente desisto de entender ele.Come feito o Goku,mas não engorda..Deus,dai-me um metabolismo desse rsrs..\nQuero saber como estão minhas bonecas..me mantenham informadas tá? Bjokas minhas lindas\n<< Esse é o goku comendo kkkkkk\n<<<< Esse é o motivo pelo qual não comemos\nAh,queria perguntar se tem alguma page criada por alguma das minhas flores no face..Se tiver me falem pf..Arigatô minna-san <3\nPostado por kaka oliveira às 17:48:00\nLe Cerejinha de volta *----*\nHello Girls,como vão? Há quantos bilhões de anos né?Bem gente..vim avisar q tô de volta pra ficar.O tempo de escola passou por enquanto.Ai,passei por tanta coisa,mas enfim,depois conto.\n--Por enquanto é só isso,quem quiser me add no face fala ai viu?Amo todas vcs minhas flores de cerejeira..bjokas :*\nPostado por kaka oliveira às 21:48:00


Reserve um transfer em Reykjavik por termos favoráveis\nTransfer para Reykjavik\nA Islândia está localizada entre a Groenlândia e a Eurásia. O centro deste pequeno estado insular é Reykjavik. Uma cidade acolhedora com uma história rica e paisagem incrível. Ar puro e monumentos arquitetônicos incomuns atraem anualmente mais de 3 milhões de turistas. Como chegar a Reykjavik? Reserve sua transferência em GetTransfer.com. A transportadora irá esperar por você na área de chegada. Os carros são equipados com cintos de segurança e cadeiras para crianças.\nA capital mais setentrional do mundo é considerada uma cidade cultural com inúmeras atrações. Existem várias bacias naturais e não há áreas industriais. As pessoas locais usam a energia das fontes geotérmicas. Lago Mineral "Blue Lagoon" é proclamada uma das maravilhas do mundo. Graças à composição química, a água tem uma incrível cor turquesa e é útil para a saúde. Reserve sua transferência em Reykjavik através do GetTransfer.com para visitar o site natural exclusivo.\nSe você estava na cidade pela primeira vez, visite o Museu Nacional e a exposição "Sag", dedicada à vida dos Vikings severos. "Sunny Wanderer" - um símbolo de Reykjavik, reminiscente de um navio antigo. A igreja de Hadlgrimskirkja é interessante por sua arquitetura. O edifício de concreto branco como a neve foi construído em um estilo futurista: pináculos lacônicos correm para o céu.\nAproveite o panorama da cidade a partir de uma visão panorâmica pode ser encontrado no centro cultural "Perlan". Há também salas de concertos, exposições de arte moderna e um restaurante giratório com algumas das melhores vistas dos arredores da Islândia.\nO transporte mais popular na capital da Islândia é um ônibus. Existem voos domésticos e interurbanos para mais de 30 rotas. Depois, há balsas, aluguel de bicicletas e táxi, que é uma forma cara de viajar. Não há estação ferroviária na ilha. Steamers e barcos a motor regularmente cruzeiro na direção do centro para os arredores costeiros e assentamentos. Você pode chegar ao local de recreação popular, Videy, em 10-15 minutos. Na primavera e no verão, o transporte marítimo é executado a cada hora, das 10:00 h às 17:00 h, no inverno - 3 vezes ao dia nos finais de semana. Alugue um carro com motorista em Reykjavik para explorar a ilha, independentemente do horário.\nViaje com mais frequência e o serviço GetTransfer.com fornecerá condições de viagem confortáveis.\nO aeroporto de Keflavik está localizado a 50 quilômetros da capital da Isl...


Depilação com Linha - Preço, Como Fazer, Passo a Passo | Dicas Femininas 2018\nDicas Femininas 2018 > Dicas > Depilação com Linha – Preço, Como Fazer, Passo a Passo\nDepilação com Linha – Preço, Como Fazer, Passo a Passo\nComo Fazer Passo a Passo e Preço de Depilação com Linha\nA depilação com linha é simples e especialmente indicada para pessoas com a pele sensível e que sofrem de algum tipo de alergia. Nesta técnica há uma clara vantagem: quando a mesma é usada, os pelos demoram mais para crescer.\nProfissionais geralmente usam um aparelho especial para depilação com linha, mas, para fazer em casa, serão necessários apenas dois itens: uma linha normal de costura e creme adstringente ou mesmo soro fisiológico para passar na linha e na pele antes de começar a depilação com linha. Passar álcool e gel na linha a ser utilizada – este passo é opcional, mas recomendável. Juntar as duas pontas da linha de forma que uma mantenha-se amarrada a outra. Segurar os nós e fazer várias voltas no fio – como a parte enrolada ficará no meio, o fio deve manter-se em formato de X. Após os três primeiros passos, agora resta passar os fios onde há pelos, colocando um lado contra a pele e o outro sendo controlado pelas mãos – porque os pelos saem com a pressão que você coloca nos dedos, fazendo que os nós do meio do fio funcionem como uma mola. Passar uma loção no local depilado e pronto. Cerca de 95%dos pelos podem ser retirados com a Depilação com Linha, que também elimina células mortas deixando a pele com aspecto mais saudável. Nos salões o preço médio da depilação com linha varia de R$10 A R$100, variando de acordo com o salão e com o local do corpo a ser depilado. Lembrando que este tipo de depilação é usado apenas para o rosto, axilas e entre os seios, mãos e pés, essas foram as dicas de como fazer o passo a passo da depilação com linha, e fique sem pelos por um bom tempo.\nVeja Mais: Lembrancinhas de Aniversário 15 Anos\nClareamento Dental a Laser – Quanto Custa, Doi, Cuidados Cuidados e Quanto Custa o Clareamento Dental a Laser e se Dói É uma técnica que através do uso de substâncias químicas ativadas pelo laser, remove manchas e pigmentações dos dentes […]\nLipoescultura Gessada – Preço, Resultados, Funciona Resultados e Preço da Lipoescultura Gessada e se Funciona Lipoescultura Gessada é a aplicação de ataduras enriquecidas com princípios ativos compostos de cafeína, centella asiática, […]


Primeiro filme dirigido por uma mulher no Haiti é candidato ao Oscar\nPostado por Cine Set | nov 3, 2017 | News\nO Haiti continua devastado desde o terremoto de 2010 que deixou mais de 220.000 mortos, mas uma nascente indústria cinematográfica começa a emergir dos escombros de seus povoados destruídos.\nÀ frente do fenômeno está Guetty Felin, com “Ayiti Mon Amour”, um longa-metragem que retrata o luto desta nação após o terremoto e que recentemente foi anunciado como o primeiro filme a representar o país caribenho na categoria de melhor filme estrangeiro no Oscar.\nDez dias depois do desastre, esta haitiana viajou a Porto Príncipe em um avião de resgate. Felin ainda se lembra das cenas que encontrou quando aterrissou.\n“Nunca antes tinha sentido o cheiro da morte, corpos por todos os lados. Eu só pensava: ‘O que é este fedor?’, por toda a cidade, era simplesmente devastador”, disse à AFP.\nAs escolas, hospitais e infraestrutura desta nação do Caribe ficaram destruídos. O tremor de 7,0 graus de magnitude deixou 300.000 feridos e 1,5 milhão de pessoas sem casa, no país mais pobre da América Latina.\nSete anos depois, “Ayiti Mon Amour” representa não só a emergência de uma nova voz na cinematografia haitiana, mas também um marco na reconstrução cultural do país, ao se tornar o primeiro longa-metragem filmado no país dirigido por uma mulher.\nAproveitando seu trabalho anterior em documentários, Falin imprime as realidades do Haiti atual – os cortes de luz, a escassez de água e a ameaça das mudanças climáticas – com uma lírica que ressalta seu lado místico.\nCarta de amor ao país\nEm Kabic, um pequeno povoado de pescadores onde a água foi cobrindo a terra em consequência das mudanças climáticas, a câmera de Felin mostra como a vida mudou cinco anos depois do terremoto.\nUm adolescente que chora a morte de seu pai descobre que desenvolveu um super-poder eletrizante, enquanto um velho pescador que fala com sua vaca pensa que a cura para a doença de sua esposa pode estar no mar.\nPor outro lado, a bonita e misteriosa musa de um romancista, que é o personagem principal de seu livro, decide deixá-lo e seguir seu próprio caminho.\nNascida em Porto Príncipe, Felin viveu sua infância e adolescência entre Nova York e Haiti, e depois passou uma temporada artística em Paris, aonde foi para estudar cinema e acabou ficando 20 anos.\nFelin se apaixonou pelo cinema nos drive-ins de Porto Príncipe, aonde ia durante a brutal ditadura de Francois “Papa Doc” Duvalier, que foi seguido por seu despótico filho Jean Claude, ou “Baby Doc”.\n“Houve momentos em que você temia que alguém pudesse te levar embora daqui. Naquela época, a fragilidade da vida (…) me inspirou totalmente”, contou.\n“Ayiti Mon Amour”, que está buscando um distribuidor nos Estados Unidos, conta com apenas um ator profissional, enquanto o resto do elenco e muitos outros colaboradores saíram da comunidade e da própria família de Felin.\nA indústria cinematográfica no Haiti já estava sofrendo antes do terremoto. A última sala de cinema tinha fechado um ano antes, em meio a um contexto de pirataria crescente, e nenhum filme foi projetado em um espaço público cinco anos depois disso.\n“É difícil fazer cinema em um lugar como o Haiti, porque sempre acontece algo que é prioritário, seja a instabilidade política ou um desastre”, disse Felin.\nO filme surgiu dos escombros de edifícios destruídos pelo sismo, mas Felin, que perdeu um amigo próximo na tragédia e diz que se sente “culpada de sobreviver”, não queria que o longa fosse apenas sobre o luto, mas também uma carta de amor ao seu país.\nAnteriorNatalie Portman será protagonista da animação ‘Foxy Trotter’\nPróximo Atriz Paz de la Huerta acusa Harvey Weinstein de estupro\nRealizadores do terror “O Segredo da Cabana” enfrentam processo por plágio\nDustin Hoffman detona atual Hollywood: “pior cinema feito em 50 anos”\nWarner Bros prepara filme solo do Coringa de Jared Leto


Empresário espanhol busca parceria do Estado para criação de casa do idoso com padrão europeu - Conexão Tocantins - Portal de Notícias\nOs secretários do Trabalho e da Assistencial Social, Agimiro Costa, e das Oportunidades, Omar Hennemann, receberam na tarde desta quinta-feira, 29 o empresário espanhol, Juan Carlos Casalderrey que apresentou um moderno projeto de lar para pessoas idosas.\nDe acordo com Casalderrey, ao visitar o Tocantins percebeu a grande necessidade de instituições de qualidade para atendimento ao idoso. Com base nessa demanda elaborou um projeto que segue modelos frequentes na Espanha. O Lar tem capacidade de atender 75 idosos, sendo 50 morando no espaço e 25 participando de atividades apenas durante o dia. O projeto prevê além da moradia, atendimento médico, assistencial, alimentação, atividades físicas e de lazer.\nSegundo o secretário Agimiro, o projeto revela a preocupação dos países europeus com o envelhecimento e explica: “Trata-se de um excelente projeto que atende a todas as necessidades de uma pessoa idosa. No Brasil ainda se pensa pouco no envelhecimento, mas isso está mudando e precisamos nos preparar”.\nNa reunião os secretários da Setas e das Oportunidades se comprometeram a auxiliar Juan Carlos na busca de parceiros para o projeto, que poderá ser executado com uma parceria entre iniciativa privada e governo. (Ascom Setas)\nTags: Agimiro Costa, Casa do Idoso, Juan Carlos Casalderrey, Omar Hennemann, Secretaria Estadual das Oportunidades, Secretaria Estadual do Trabalho


A import ncia da contabilidade nos, Trabalhos Acadêmicos Serviço\nresenha critica teoria do planejamento\nprocesso de usinagem e conformação mecânica\nA import ncia da contabilidade nos\nPorem sua relevância não era reconhecida pelos usuários da informação contábil com a evolução da economia, o ambiente empresarial se tornou mais competitivo. O papel da contabilidade aplicada ao setor pÚblico tendo em vista a importância dessas apesar das alterações ocorridas nos demonstrativos. 1 centro universitÁrio de belo horizonte curso de ciências contábeis a importÂncia da auditoria interna nos escritÓrios de contabilidade ricardo marquiore1. O estudo visa demonstrar a importância da contabilidade rural para o produtor a falta de confiança nos profissionais que atuam na elaboração da. A contabilidade é tão antiga quanto a própria civilização, tendo surgido da necessidade de registro dos primeiros atos de comércio, desta forma, servia para.\nO uso da contabilidade gerencial é de tamanha importância, pois diminui a probabilidade de insucesso nos primeiros anos de vida do empreendimento. A importância da contabilidade para a empresa com a contabilidade de uma empresa você também consegue extrair informações que nos mostrar. Característica e a importância da contabilidade gerencial, suas metas, e os aspectos estão contidas nos relatórios elaborados pela contabilidade. A import´ncia da contabilidade gerencial para micro e pequenas empresas albert mar˙al prado ricardo bisetto capivari, sp contrin que nos auxiliou com seus.\nEntenda a importância da contabilidade para a tomada de decisões na sua empresa compartilhe conosco, nos comentários, e continue acompanhando nosso blog. A importância da contabilidade para as empresas nos termos da lei no 5250/67 e artigos 927 e 931 ambos do novo código civil brasileiro. A importância da contabilidade para os a atual taxa mostra uma melhor capacidade das micro e pequenas empresas para superar dificuldades nos primeiros dois. a importância da contabilidade nos dias atuais a contabilidade desde seu surgimento, desempenha grande influência sobre as decisões dos donos de patrimônios.\nA importÂncia da perÍcia contÁbil nos dias atuais mais voltada à ciência da contabilidade, prestigia e valoriza a assepsia contábil como uma. Importância da contabilidade pública, abordando os procedimentos exigidos pelo governo, tão interesse nos negócios públicos e nas informações. A importância da contabilidade na gestão , um dos grandes benefícios da contabilidade bem feita é a capacidade de uma empresa mesmo nos períodos de. O facebook nos convenceu a voltar para o twitter e você deveria fazer o mesmo a contabilidade gerencial e sua importância da contabilidade. Quais informações sua empresa utiliza da contabilidade após serem lançadas as a contabilidade tem sido de enorme importância para as empresas nos últimos.\nA importância da contabilidade de custo nas isso em parte se deu pelo fato da concorrência nos mais diversos setores da economia ter crescido exponencialmente.\nAs empresas, assim como as pessoas, precisam buscar como objetivo a adaptação à essas mudanças, usando como instrumento o auxílio da contabilidade.\nAntes o profissional de contabilidade era rotulado de guarda livros, onde só gerava informações para o público interno os livros contábeis eram escriturados a.\nNos mais diferentes setores da atividade humana » qual a importância da tecnologia na contabilidade para os profissionais da área.\nUma vantagem que a tecnologia trouxe para as empresas em geral nos últimos anos foi a esperamos ter deixado claro a importância da tecnologia na contabilidade. Conhecimento e saber interpretar os resultados que a contabilidade nos oferece aqui entra a função da contabilidade já no importância da auditagem não. Seja por desconhecimento do real objetivo da contabilidade que é nos livros e relatórios da contabilidade pode a importância da. A importância da contabilidade no processo de tomada de decisão nas técnicas para analisá-las e extrair as informações contidas nos relatórios contábeis.\no jovem sarado corpo ciborguizado\nresumo sobre o capítulo “físico e\na o de guarda amiga\ni emília beatriz maria ferreiro\nconceitos básicos associados à infeção\nffundamentos de sistema\navaliação da perda de peso de\ncoaching vantagens e desvantagens no desenvolvimento\ncharlatanismo e cura\ngerencia e qualidade na cosntrução civil


Marden Menezes afirma que TCE suspendeu terceirização de hospitais regionais - Portal Corrente\n17/10/2015 às 09h44min - Atualizada em 17/10/2015 às 09h44min\nMarden Menezes afirma que TCE suspendeu terceirização de hospitais regionais\nTCE acatou parecer do conselheiro Kennedy Barros\nAo ocupar hoje (15) a tribuna, o deputado Marden Menezes (PSDB), vice-presidente da Assembleia Legislativa, anunciou que o Tribunal de Contas do Estado decidiu, em sessão plenária esta manhã, suspender novos contratos de terceirização de hospitais estaduais e realizar auditoria no contrato assinado pelo Governo do Estado com a empresa baiana IGH para administração do Hospital Regional Justino Luz em Picos.\nMarden Menezes disse que o TCE acatou parecer do conselheiro Kennedy Barros e decidiu ainda recomendar ao secretário de Saúde, Francisco Costa, que não concretize a terceirização do hospital de Picos sem que tenham sido seguidas todas as formalidades legais.\nO parlamentar do PSDB afirmou que uma comitiva formada por ele e pelos deputados Rubem Martins (PSD), Dr. Pessoa (PSD), Joel Rodrigues (PTB) e Gustavo Neiva (PSB), participou de audiência pública ontem(14) na Câmara de Floriano para debater a proposta de terceirização do Hospital Regional Tibério Nunes. Ele destacou a luta dos sindicatos de servidores dos hospitais de Picos e Floriano contra a parceria administrativa das unidades de saúde desses municípios.\nEm aparte, o deputado Rubem Martins disse que a luta dos servidores é justa, “pois a forma como o Governo está encaminhando a questão não é correta, o que levou o TCE a tomar essas decisões”. Marden Menezes declarou que o processo de terceirização do hospital de Picos foi viciado, cheio de falhas e denota ter sido um jogo de cartas marcadas. Ele frisou ainda que o governador Wellington Dias não disse ao povo na campanha eleitoral que iria privatizar os hospitais públicos do Estado.\n(J.B) Edição: Caio Bruno\nMarden Menezes afirma que TCE suspendeu terceiriza o de hospitais regionais


Onde Tem Pintura de Fachada de Condomínio Jardim Guapira - Empresa de Pintura de Condomínio - Spectro Pinturas Restauração Impermeabilização e Pintura de Fachadas\nA onde tem pintura de fachada de condomínio Jardim Guapira é responsável por garantir que todo o local fique com a obra excelente e todo o patrimônio fique protegido de danos que podem ser causados por sol ou chuva, como exemplo, rachaduras ou infiltrações. Isso acontece porque com o passar do tempo, o concreto resseca causando problemas estruturais , portanto, é necessário que seja feito reparados antes da pintura ser realizada.\nProcurando onde tem pintura de fachada de condomínio Jardim Guapira?\nQuer saber mais sobre onde tem pintura de fachada de condomínio Jardim Guapira? Quando trata-se de Pinturas Prediais e Residenciais, com a Spectro Pinturas, você encontra serviços como o de Pinturas Prediais e Residenciais em São Paulo, pintura de prédio, Restauração Impermeabilização e Pintura de Fachadas, impermeabilização de fachada, pintura externa de prédios, entre outras alternativas. Apresentando produtos de alto padrão, a empresa conta com profissionais especializados e instalações modernas e em bom estado, conquistando então a confiança de todos. Nossos profissionais estão prontos para atendê-lo adequadamente, nós oferecermos, além do que já foi citado, outros serviços, como por exemplo, pinturas industriais e pinturas prediais. Por isso, fale conosco e saiba mais.\nPara saber mais sobre Onde Tem Pintura de Fachada de Condomínio Jardim Guapira\ncusto de pintura condomínio São Caetano do Sul\nO conteúdo do texto "Onde Tem Pintura de Fachada de Condomínio Jardim Guapira" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Gentil Viana: “O problema da agricultura nacional está na organização” – Portal OPaís\nInício Economia Gentil Viana: “O problema da agricultura nacional está na organização”\nGentil Viana: “O problema da agricultura nacional está na organização”\nEntrevistado pelo Jornal OPAÍS, o empresário Gentil Viana aponta caminhos para uma melhor produção de frutas e caminhos para que o sector da agricultura possa desenvolver-se. O também presidente da Rede Camponesa afirmou ainda que temos uma economia agrária por’ adivinha’ e que o petróleo afectou a agricultura. O responsável associativo defende igualmente que as estradas não são o grande problema do sector\nComo avalia a cadeia produtiva de bens alimentar no país?\nEstamos a dar passos bastante acelerados e concentrados, pois identificamos uma série de problemas relacionados com a desestruturação da cadeia produtiva. Temos consciência de que vai haver necessidade de investirmos na estruturação da nossa cadeia produtiva. Este é o problema central que temos. Os operadores investem mas continuam a fazê-lo de forma desintegrada. Temos um país de pessoas inteligentes, que tiveram acesso ao mundo, temos igualmente muitas infra-estruturas, fábricas, fazendas, no entanto, acabam por não ter efeito directo na vida da grande maioria. A nossa sobrevivência esteve virada para o petróleo. A venda do petróleo passa para o Estado que, por sua vez, contrata operadores que importam bens de consumo para o país.\nE as estradas não constituem um problema para a cadeia de produção?\nNão! Não é um grande problema. O que se passa é que temos uma desorganização interna. As nossas estradas, comparativamente às dos outros países, estão em melhor estado.\nMas a produção está no interior e não propriamente ao longo das estradas nacionais…\nTem razão. Reconheço que não deixa de ser um problema, mas não é o assunto central. Onde há estrada não se consegue processar a cadeia produtiva, organizar e exportar. E em relação a isso, penso que não é o Estado que deve resolver os problemas da agricultura. É um assunto para os operadores privados, cabendo apenas ao Estado acompanhar. É assim que funciona em alguns países africanos que conheço. Por exemplo, estivemos agora na maior feira de frutas do mundo e estavam lá representantes do Ruanda, o Ghana, a Costa do Marfim, que ao países com poucas infra- estruturas mas que estavam lá a vender toneladas de frutas e vegetais. E esses países transformaram- se em principais fornecedores de frutas para a Europa. No entanto, não possuem grandes estradas. Mesmo no tempo do café, quando Angola era uma referência mundial, não havia telemóveis para fazer contactos, não haviam grandes estradas. A pirâmide estava muito bem estruturada. Havia alguém que produzia, outro que recebia, e depois o processamento. Era assim até chegar ao navio para ser exportado. As grandes fazendas produziam, naquela altura, apenas 30% do café. A maior parte era produzida pelos pequenos agricultores. Isso acontecia há perto de 50 anos, então hoje podemos fazer melhor. Aliás, em Madagáscar ainda se processa assim e eles são os maiores exportadores de um tipo de fruta para a Europa. O que se passa é que estamos a trabalhar de forma isolada. Não vamos atingir altos patamares.\nEntão o nosso problema está na organização?\nAbsolutamente! Temos problemas do topo à base. Ainda temos dificuldades em compreender que o agronegócio é feito em cadeia assente na agrologística.\nFalou que o Madagáscar está a exportar fruta em grandes quantidades para Europa. Entretanto, temos frutas que se estragam como foi agora o caso do morango na Huíla. No seu entender, o que deve ser feito?\nÉ o mesmo problema. Segundo consta, são Kz 100 milhões de prejuízo. Dizem ainda que não há infra-estruturas, agroindústria e processamento. Não concordo com este argumento, uma vez que quem produz não é suposto ter todas as infra-estruturas. Essa maneira de conceber a economia, em que você vai produzir e a sua produção vai abastecer uma fábrica inteira não é a mais acertada. Uma fábrica precisa de muito mais apoio. Uma fábrica só se justifica quando se produz em quantidade, mas sem fazer o mesmo produto e todos abastecem a fábrica, que precisa de trabalhar 24 horas ao dia. Não é concebível que alguém tenha a própria fábrica no interior da sua fazenda.\nNa mesma senda, há muito tomate a estragar-se pelo país, sobretudo no Namibe e na Matala, província da Huíla. Para esses casos justificase a instalação de agroindústria?\nTem ideia de quantas fábricas de processamento de tomate existem pelo país? Instaladas, equipadas com linha de montagem com custo de investimento de milhões de dólares…no mínimo sete ou oito. Elas existem. A fazenda Giasop tem uma linha de massa tomate, a fazenda-27 tem uma linha de tomate que consome mais de 120 tonelada de tomates por dia. Existe uma outra na Funda que também processa. Por que é que elas não funcionam? Por quê as pessoas tem fábrica de tomate mas não se ligam à cadeia agrologística dos produtores? Neste caso podem ocorrer duas coisas: ou o produtor produz quando a fábrica não está operacional ou quando ele produziu o tomate não houve logística para levá-lo à fábrica. Há ainda um outro problema: o tomate plantado pode não ser o ideal para o funcionamento da fábrica. Depende do equipamento. Isso requer concertação entre o agricultor e o comprador. E é importante dizer que as fábricas de massa de tomate têm carácter sazonal. Funcionam num determinado período e depois param. Dependem da produção no campo. Em função do exposto, posso afirmar que temos uma economia agrária por advinha. Faço essa afirmação pois as pessoas trabalham com base na fé e “atiram” um determinado produto ao solo. Por exemplo, plantamos com um preço e quando chegamos ao mercado o preço é outro, uma vez que quase todos os agricultores de uma determinada região cultivaram o mesmo produto. São questões que deviam e podem ser acauteladas.\nNos últimos tempos noticiou-se muito sobre exportação de banana, sobretudo quando começou o problema das divisas. É uma operação oportuna?\nJá temos auto-suficiência na produção da banana. Portanto, trata-se de uma operação normal. Agora, temos estado a importar muita coisa que não devíamos. É o caso da batata, e existem outros casos. Entretanto, a exportação da banana é correcta. E a Nova Agrolider tem feito muito bem este trabalho de exportação. Trata-se de uma empresa que não depende do apoio do Estado. Quando vamos ao mercado internacional temos de nos defender com os nossos argumentos, e que não faltam. Aliás, temos argumentos muito fortes. Os produtos que o país produz são mais naturais, têm mais gosto, têm cheiro e vantagens superiores comparativamente aos outros países. Por exemplo, a fruta cultivada na América do Sul já não tem qualidade, pois há um cultivo intensivo e os solos já não suportam mais. Eles precisam de reforçar a qualidade da terra com químicos. E nós temos terras que nunca foram utilizadas, sobretudo na linha do Lobito (Benguela) ao Luau, no Moxico.\nFalou e com algum ênfase que o sector da agricultura ainda está desorganizado. No entanto, sabemos que a Rede Camponesa firmou um contrato com a ENANA para a abertura de câmaras de frio. É já um passo no sentido da organização?\nA ENANA é um operador e não é o Estado. A ENANA fez muitos investimentos, reabilitando e modernizando Aeroportos pelo país que têm condições para receber câmaras de frio. E alguns já possuem câmaras de frio, como é o caso do de Benguela. A câmara de frio ajuda a reduzir a pressão da temperatura e a alongar o tempo de maturação da fruta. Estive no aeroporto do Ghana, dentro de uma estrutura para exportação de frutas, e eles não usam câmaras. E exportaram muitas quantidades, pois o produto chega e é logo nos aviões de carga para ser levado para os países de destino.\nE qual é o foco com o acordo com a ENANA?\nJá lhe explico: uma vez que o Banco Nacional de Angola tem dificuldades em satisfazer os empresários em termos de divisas, temos que encontrar saída para termos esse dinheiro o mais rápido possível e equilibrar as operações e isso passa por exportar o que já está disponível. E o que já está disponível é a madeira, o peixe, e os produtos agrários em fresco, mesmo que não estejam industrializados. E foi aí que a Rede Camponesa decidiu focalizar a sua atenção.\nMuita gente receia entrar no negócio da agricultura por causa dos riscos que acarreta. Qual é o seu entendimento em relação ao seguro agrícola?\nA minha ideia é que 99% daquilo que a gente teme não acontece. Por isso penso que o seguro agrícola é uma questão secundária, não é uma questão do momento. A vida é um risco. Por exemplo, um empresário não pode dizer que não viajou de avião porque está com medo que ele caia. Assim nunca consegue fazer negócios.\nPrimeiro livro dos Tuneza será apresentado Terça-Feira em Luanda\nAnálise Diária: Índice de preço ao consumidor reduz em Fevereiro


A chapa mais bonita da cidade - Republica dos Bananas\nHomeMIMIMILLENNIALA chapa mais bonita da cidade\nA Vila Madalena está em polvorosa. O Brasil tem jeito, minha gente! Os tempos sombrios estão para acabar. Fernando Haddad, o prefeito-ciclofaixa, e Manu D’Ávila, a feminista-stalinista, formam a chapa mais bonita da cidade. Afinal, todo mundo sabe que o Haddad é um homão da porra, e a Manu… Bom, a Manu é uma mulher livre, empoderada, e ninguém tem nada com isso.\nA chapa mais bonita da cidade é a chapa ideal para a esquerda brasileira. É uma chapa dos sonhos, literalmente. Afinal, só gente fora da realidade para acreditar que a salvação da lavoura é um cara que, depois de fazer uma prefeitura bem ruinzinha em São Paulo, foi trocado pelo João Dória. O João Dória. João. Dória. Basicamente o paulistano, na hora de escolher entre um tiro na mão ou no pé, escolheu no ouvido.\nO mais legal da chapa Haddad-Manu é que eles estão do lado do bem. Você não sabia? Não importa no que eles realmente acreditam, pois são ungidos, e qualquer outro eleito desencadeará, inevitavelmente, no maior retrocesso da história desse país. No dia 1o de Janeiro, caso Haddad-Manu não sejam eleitos, as mulheres deste Brasilzão serão imediatamente recolocadas em uma posição subserviente ao homem (uma posição ainda mais subalterna do que a de vice-do-vice), xs trans serão obrigados a mudar de nome para Carlão e o aborto, que foi legalizado durante os 14 anos do governo petista, voltará a ilegalidade, condenando milhões de mulheres à morte… O quê? O Lula nunca liberou o aborto? Mas com certeza a Dilma, como mulher… Não!?\nA esquerda brasileira adora apontar o dedo para os eleitores do Bolsonaro dizendo que esses são uns burros. E é verdade. Mas a esquerda brasileira parece esquecer que a burrice não é partidária. É verdade que os bolsonaristas acreditam que a “revolução” de 1964 salvou o Brasil. Mas e vocês que acreditam que a Dilma foi uma excelente presidente? A esquerda brasileira passou os últimos dois anos falando que o Bolsonaro era fã do Brilante Ustra, só para cair de quatro e pastar por uma mulher que não conseguiu condenar o stalinismo em rede nacional de televisão.\nMuita gente compara o processo eleitoral brasileiro a um grande Fla-Flu. Isso e uma imbecilidade. O futebol só serve para divertir pessoas. As eleições no Brasil são muito, muito piores. É uma escolha entre tomar cicuta e tomar cicuta com Guaraná. Não há uma boa alternativa, por mais que algumas correntes jurem de pés juntos que cicuta com Guaraná é mais docinho.\nJotapê Jorge prefere sua cicuta sem gelo, ao estilo cowboy.\nLulu do Canavial: “Fiquei rica no bicho e fu...


homem sem blogue: estes 4 alimentos estão a fazer mal à tua vida sexual\nExistem diversos concelhos que devem ser seguidos de forma a ter uma vida sexual o mais saudável possível. Destes fazem parte a alimentação saudável, variada e rica em frutas e vegetais. Deverás praticar desporto com frequência. Sem esquecer as respectivas horas de sono e uma boa higiene. No caso da alimentação, existem alguns cuidados a ter em mente.\nIsto porque quatro alimentos podem estar a prejudicar a tua vida sexual. E que podem, por exemplo, alterar o teu desejo sexual. Quem avança com a lista de quatro alimentos a evitar é Natália Calvet, uma especialista que esteve à conversa com o jornal espanhol La Vanguardia. Por isso, ca a par dos cuidados alimentares que deves seguir.\nDois dos alimentos “proibidos” são muito populares entre os homens\n1 – Ultraprocessados\n“Em geral, os produtos ultraprocessados contêm grandes quantidades de açúcar, sal e aditivos, gorduras da pior qualidade, óleos vegetais e farinhas refinadas. Tudo isto não ajuda em nada a manter-nos em boa forma física e com energia, o que é essencial para uma boa vida sexual”, defende.\n2 – Alcachofras\nPoderás ficar surpreendido com o facto de ser saudável, nutritivo e com baixo teor calórico. O que faz com que conste em muitos planos alimentares. Ainda assim, atenção ao excesso pois pode ter influência nos odores corporais.\n“Muito café pode ter efeitos indesejáveis à saúde. Um deles é que, se consumido em grandes quantidades, afeta o cortisol, uma das hormonas que influencia directamente a líbido”, refere a especialista.\n“O consumo de álcool afecta o sistema nervoso central, o que significa, para simplificar, que o nosso cérebro trabalha mais lentamente e é difícil detectar estímulos”, conclui Natália Calvet.\nEtiquetas: alimentos, amor e sexo, saúde, vida sexual


Aluno SAGA com Luis Mendes da UbiTV Brasil\nPublicado por admin em 04/19/2016\nVOCÊ SABE O QUE É UMA GAME JAM?\nGame jams são reuniões de desenvolvimentos de jogos com o objetivo de criar um jogo, do começo ao fim, em um curto intervalo de tempo que varia entre 12 horas a alguns dias. E o motivo desse assunto estar sendo abordado é simplesmente pelo fato de as game jams serem um dos fenômenos mais importantes para o mercado de jogos.\nCredito da imagem: Site Becker.edu\nAs game jams não se tratam de apenas uma corrida para fazer um jogo às pressas, são oportunidades:\nOportunidade para testar suas habilidades, compartilhar experiências e conhecer diversos profissionais do mercado de jogos, o que pode levar a ainda mais oportunidades!\nO fato de as game jams terem prazos curtos e pouco investimento a cada projeto evita que os interessados se desanimem facilmente. A competitividade ajuda a transformar o evento em uma verdadeira brincadeira de grande valor profissional que ajuda os participantes a melhorarem sua autoconfiança, tomada de decisões e trabalho em equipe.\nAlém disso, como as game jams têm bem menos pressão do que um projeto profissional, acaba permitindo que outras ideias possam ser discutidas em voz alta, e uma ideia de ouro pode acabar sendo descoberta no processo.\nCrédito da imagem: mestredosgames\nDiversos eventos são dedicados às game jams. Como, por exemplo, o famoso Global Game Jam que, no final de janeiro deste ano, aconteceu em João Pessoa e em Campina Grande.\nO Global Game Jam é o maior evento de desenvolvimento de jogos do mundo, é gratuito e aberto para toda a sociedade e simultaneamente em mais de 70 países, inspirando desenvolvedores de todo o mundo a trazer incríveis criações à vida.\nE aí, quer participar de uma dessas game jams? Então fique atento aos sites dedicados às game jams, como, por exemplo, o site indiegamejams.com, que possui uma agenda detalhada de diversas reuniões feitas online e até algumas que já vêm com acordos para viajar a outros países com as despesas pagas. Dessa forma, qualquer desenvolvedor indie pode participar ou até organizar suas próprias e entrar nessa incrível comunidade.\nVenha conhecer o Playgame da SAGA, o curso mais completo do mercado na área de criação de jogos, ensinando os alunos a utilizarem os softwares de última geração para produzir um game do início ao fim. Então, o que está esperando? Confira as unidades da escola SAGA e entre em contato para dar um “Start” no seu futuro!


A sociedade da informação e seus reflexos na educação a distância\nO presente estudo analisa, em primeiro lugar, os aspectos básicos da Sociedade da Informação e, complementa comentários acerca de sua influência no campo da EAD.\nÉ importante que se saiba exatamente o que é Sociedade da Informação. Utilizemos, para tanto, documento oficial produzido pelo Ministério da Ciência e Tecnologia que assim se expressa:\nO que é a Sociedade da Informação.\nFalar ao telefone, movimentar a conta no terminal e trocar mensagens com o outro lado do planeta são atividades cotidianas no nosso mundo eletrônico. Quase sem perceber, passamos a viver na Sociedade da Informação, uma nova era em que a informação flui a velocidades surpreendentes e em grandes quantidades, transformando profundamente a sociedade e a economia.\nPor trás de tudo isso, está uma malha de meios de comunicação e de informática que cobre países, interliga continentes e chega também às casas e empresas. É uma verdadeira "superestrada" mundial de informações e serviços, freqüentemente chamada de "infovia".\nTrês fenômenos estão na origem desta transformação em curso.\nO primeiro é a convergência da base tecnológica, que possibilita representar e processar tudo em uma só forma, a digital. O computador vira um televisor e vice-versa, a foto passa do álbum para um disquete e entra na Internet pelo telefone ou pelo cabo de TV.\nO segundo é a dinâmica da indústria e do comércio, que tem proporcionado contínua queda dos preços dos equipamentos, possibilitando o acesso de uma parcela crescente da população aos serviços telefônicos, à computação e à Internet.\nO terceiro é o extraordinário crescimento da Internet, que em poucos anos se disseminou por praticamente todo o mundo e se transformou em um fator estratégico para o desenvolvimento das nações.\nA Sociedade da Informação, entretanto, não é despida de riscos. Grande parte da população mundial jamais teve acesso ao telefone. Como garantir, então, que as novas tecnologias ajudarão a reduzir as disparidades econômica e social entre as pessoas, as nações e, principalmente, em nosso país?\nPrograma Sociedade da Informação no Brasil.\nO Programa Sociedade da Informação (SocInfo) foi desenvolvido a partir de um estudo do Conselho de Ciência e Tecnologia e Instituído pelo Decrete Presidencial nº 3.294, de 15 de dezembro de 1999. Faz parte do conjunto de projetos que compõem o Plano Plurianual 2000  2003 (PPA), com um orçamento previsto de R$ 3,4 bilhões, e é coordenado pelo Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT).\nO principal objetivo do Programam é conceber, fomentar, articular e integrar ações visando à formação de um novo ciclo de infra-estrutura e serviços de Internet no Brasil.\nEm oposição ao ciclo anterior, no qual a principal ênfase estava concentrada no desenvolvimento de tecnologias de rede e na introdução de serviços de Internet no país, esse novo ciclo traz explicitamente, como prioridade nas suas ações, o desenvolvimento econômico e social da sociedade brasileira.\nÉ necessário ampla variedade de ações para que o programa alcance seus objetivos. Essas atividades foram organizadas em sete grandes linhas de ação:\nMercado, trabalho e Oportunidades  estímulo à competitividade das empresas nacionais e expansão das pequenas e médias empresas; apoio à implantação de comércio eletrônico e oferta de novas formas de trabalho, por meio do uso intensivo de tecnologias de informação e comunicação.\nUniversalização de Serviços para a Cidadania  fomento à universalização do acesso à Internet; busca de soluções alternativas com base em novos dispositivos e novos meios de comunicação; promoção de modelos de acesso coletivo ou compartilhado à Internet; fomento a projetos que promovam a cidadania e a coesão social.\nEducação na Sociedade da Informação  disseminação do uso de tecnologias de informação e comunicação em todos os níveis da educação formal e informal; promoção de conexões de Internet nas escolas; treinamento de professores e geração de material instrutivo e testes de certificações para apoiar iniciativas de alfabetização digital para a população em geral.\nConteúdo e Identidade Cultural  geração de conteúdos e aplicações que fortaleçam a identidade cultural brasileira e as matérias de relevância local e regional; fomento a esquemas de digitalização para a preservação artística, cultural, histórica e de informações em ciência e tecnologia, bem como a projetos de pesquisa e desenvolvimento (P&D) para geração de tecnologias aplicáveis em projetos de relevância cultural.\nGoverno ao Alcance de Todos  informatização da administração pública e uso de padrões em seus sistemas aplicativos; concepção, prototipagem e fomento às aplicações em serviços governamentais, especialmente os que envolve ampla disseminação de informações; capacitação em gestão de tecnologias de informação e comunicação na administração pública.\nP&D, Tecnologia-chave e Aplicações  identificação de tecnologias estratégicas para o desenvolvimento industrial e econômico e projetos de P&D aplicados e essas tecnologias nas universidades e no setor produtivo; concepção e introdução de mecanismo de difusão tecnológica; fomento a aplicações piloto que demonstrem o uso de tecnologias-chaves; promoção de formação maciça de profissionais, incluindo os pesquisadores, em todos os aspectos das tecnologias de informação e comunicação.\nInfra-estrutura Avançada e Novos Serviços  implantação básica nacional de informações, integrando as diversas estruturas especializadas de redes (Governo, setor privado e P&D); adoção de políticas e mecanismo de segurança e privacidade; fomento à implantação de redes de processamento de alto desempenho e experimentação de novos protocolos e serviços genéricos; transferência acelerada de tecnologia de redes do setor P&D para outras redes e integração operacional das mesmas.\nA fase de implementação do Programa é composta de três estágios, envolvendo a crescente participação da sociedade não somente na implementação, mas principalmente na concepção da iniciativa.\nPrimeiro estágio  estudos preliminares, iniciados em julho de 1999, que culminaram com o lançamento formal do Programa pelo presidente da República, em 15 de dezembro de 1999. Os principais resultados dessa fase foram a formação de um Grupo de Implantação ad hoc e a concepção de diretrizes gerais para o Programa.\nSegundo estágio  estudos detalhados envolvendo mais de uma centena de especialistas, provenientes do governo, academia, setor privado e terceiro setor, divididos em dozes grupos de trabalho. O principal resultado dessa fase foi o Livro Verde, uma proposta detalhada das atividades do Programa divida em sete Linhas de Ação. O Livro Verde foi entregue ao Ministério da Ciência e Tecnologia em agosto de 2000.\nTerceiro estágio  ampla divulgação do Livro Verde e consulta pública sobre seu conteúdo, de outubro a dezembro de 2000. Paralelamente, devem ser realizados estudos técnicos e trabalhos preparatórios par ações concretas. A conclusão dessa fase será marcada pela divulgação do Livro Branco, composto por diversos documentos (white papers) sobre aspectos específicos do Programa, com ênfase nas atividade governamentais para o período 2001  2003.\nO Livro Verde é uma proposta inicial de diretrizes, instruções, linhas de ação e atividades para o Programa. Ele sugere ações nas áreas de planejamento, execução e acompanhamento para cada linha de ação. O documento está disponível para todos os interessados, convidados a dar sugestões e propostas que venham a contribuir para a melhoria da versão atual.\nO Livro Verde defende que o projeto seja executado pela parceria entre governo, organizações privadas, sociedade civil e setor acadêmico, o modelo básico de apoio à Sociedade da Informação.\nO governo, nos níveis federal, estadual e municipal, tem o papel de assegurar o acesso universal às tecnologias de informação e comunicação e a seus benefícios, independentemente da localização geográfica e da situação social do cidadão. Além disso, cabe ao governo estimular e viabilizar a participação das organizações sem fins lucrativos, dos pequenos negócios e dos segmentos sociais marginalizados e minorias, de modo que esses segmentos possam ter acesso aos benefícios que a Sociedade da Informação proporciona. Cabe ainda estabelecer condições equânimes de competição enter os diferentes agentes econômicos, sem inibir as iniciativas de investimento e de novos negócios, e implementar não somente políticas públicas, mas também um aparato regulador e legal, harmônico e flexível, que proteja os interesses dos cidadãos e estimule o desenvolvimento do setor privado.\nO setor privado é o que dispõe da maior capacidade de investimento e de inovação, do dinamismo e das condições de ação abrangente e capilarizada necessários para converter a proposta do Programa Sociedade da Informação em realidade. Conseqüentemente, esse setor, em colaboração com diferentes grupos de usuários, deve tomar a dianteira do investimento em tecnologias e aplicações. Essa parceria deve também estar voltada para o desenvolvimento de produtos de alta qualidade e serviços inovadores que criem oportunidades de novos mercados e a melhoria de condições de vida de todos os indivíduos.\nA sociedade civil deve zelar para que o interesse público seja resguardado, buscando organizar-se para monitorar e influenciar, sistematicamente, os poderes públicos e as organizações privadas. Nesse sentido, as Organizações Não-Governamentais (ONGs) ocupam um papel de destaque na mobilização da sociedade, garantido que os objetivos sociais sejam respeitados. Por sua vez, cada indivíduo deve atuar de maneira responsável e ética, no que se refere à disseminação e utilização de conteúdos por meio de redes eletrônicas, particularmente a Internet.\nPor fim, as universidade e demais entidades educacionais têm um papel crucial para o êxito do Programa, pelo seu envolvimento na formação de recursos humanos e na construção da indispensável base científica-tecnológica.\nO Livro Verde, em seu Capítulo 4, é dedicado à Educação e Sociedade da Informação, existindo um ponto específico sobre EAD.\n4.1- Do que se Trata\nA educação é o elemento-chave na construção de uma sociedade baseada na informação, no conhecimento e no aprendizado. Parte considerável do desnível entre indivíduos, organizações, regiões e países deve-se à desigualdade de oportunidades relativas ao desenvolvimento da capacidade de aprender e concretizar inovações. Por outro lado, educar em uma sociedade da informação significa muito mais que treinar as pessoas para o uso das tecnologias de informação e comunicação: trata-se de investir na criação de competências suficientemente amplas que lhes permitam ter uma atuação efetiva na produção de bens e serviços, tomar decisões fundamentadas no conhecimento, operar com fluência os novos meios e ferramentas em seu trabalho, bem como\naplicar criativamente as novas mídias, seja em usos simples e rotineiros, seja em aplicações mais sofisticadas. Trata-se também de formar os indivíduos para "aprender a aprender", de modo a serem capazes de lidar positivamente com a contínua e acelerada transformação da base tecnológica.\nA atração que as novas tecnologias exercem sobre todos  de formuladores de políticas e implementadores de infra-estrutura e aplicações de tecnologias de informação e comunicação até usuários de todas as classes e idades  pode levar a uma visão perigosamente reducionista acerca do papel da educação na sociedade da informação, enfatizando a capacitação tecnológica em detrimento de aspectos mais relevantes.\nPensar a educação na sociedade da informação exige considerar um leque de aspectos relativos às tecnologias de informação e comunicação, a começar pelo papel que elas desempenham na construção de uma sociedade que tenha a inclusão e a justiça social como uma das prioridades principais. também para a democratização dos processos sociais, para fomentar a transparência de políticas e ações de governo e para incentivar a mobilização dos cidadãos e sua participação ativa nas instâncias cabíveis. As tecnologias de informação e comunicação devem ser utilizadas para integrar a escola e a comunidade, de tal sorte que a educação mobilize a sociedade e a clivagem entre o formal e o informal seja vencida.\nFormar o cidadão não significa "preparar o consumidor". Significa capacitar as pessoas para a tomada de decisões e para a escolha informada acerca de todos os aspectos na vida em sociedade que as afetam, o que exige acesso à informação e ao conhecimento e capacidade de processálos judiciosamente, sem se deixar levar cegamente pelo poder econômico ou político.\nUm grande desafio para o uso intensivo de tecnologias de informação e comunicação em educação é o de implantação de uma infra-estrutura adequada em escolas e outras instituições de ensino. Tal infra-estrutura se compõe basicamente de:\n computadores, dispositivos especiais e software educacional nas salas de aula e/ou laboratórios das escolas e outras instituições;\n conectividade em rede, viabilizada por algumas linhas telefônicas e/ou um enlace dedicado por escola à Internet.\nA instalação de uma infra-estrutura nas escolas e outras instituições de ensino de um país é, do ponto de vista econômico, pouco atraente; a demanda de tráfego na rede é baixa, a capilaridade é elevada, o número de usuários é grande e é vasto o leque de serviços necessários. O problema fundamental em relação à disponibilização dessa infra-estrutura é essencialmente de custos: é uma empreitada cara, envolvendo significativo dispêndio inicial para aquisição e, posteriormente, para manutenção e atualização do parque instalado. Há em adição o custo do serviço de comunicação e de acesso à Internet.\nNos Estados Unidos, por exemplo, estimativas de 1996 apontavam que, para conectar todas as escolas públicas norte-americanas na Internet, seriam necessários investimentos em infra-estrutura e equipamentos beirando os US$30 bilhões, fora as despesas de manutenção, na faixa de outros US$5 bilhões anuais (o orçamento anual do ensino fundamental nos Estados Unidos estava, então, em torno de US$24,2 bilhões/ano). Nos anos recentes, a resposta a essa necessidade tem passado pelo ativo envolvimento de empresas de informática e de telecomunicações, com a meta de se ter todas essas escolas na Internet em 2002.\nOs países em desenvolvimento enfrentam vários problemas para fazer face a esse desafio:\nI. Os preços de equipamentos, software e telecomunicações nesses países são muito mais altos do que nos países avançados.\nII. Não há nesses países tradição de envolvimento ativo do setor privado em suporte a causas educacionais e/ou sociais, como se vê em países avançados, notadamente os EUA.\nIII. A revolução da Internet atinge esses países sem que a onda anterior de informatização tenha efetivamente ocorrido e frutificado, como ocorreu nos países avançados ao longo das décadas de 80 e 90.\nO primeiro e talvez mais fundamental impacto de tecnologias de informação e comunicação na educação foi ocasionado pelo advento de computadores e sua fenomenal multiplicação nas apacidades de processamento numérico (exemplo: previsão meteorológica) e de processamento simbólico/lógico (exemplos: editoração de texto, sistemas especialistas). Em seguida, uma terceira capacidade, a de comunicação, veio amplificar o impacto de computadores em duas vertentes, a saber:\nI. A interação multimídia e a instrumentação de dispositivos físicos, abrindo possibilidades para interação via imagens, sons, controle e comando de ações concretas no mundo real etc.\nII. A interligação de computadores e pessoas em locais distantes, abrindo novas possibilidades de relação espaço-temporal entre educadores e educandos.\nA Figura 4.1 ilustra os três aspectos do impacto de computadores e tecnologias de informação e comunicação.\nO que se pode fazer com tecnologias de informação e comunicação em educação?\nAs formas de utilização estão ainda simplesmente começando.\nAlém de propiciar uma rápida difusão de material didático e de informações de interesse para pais, professores e alunos, as novas tecnologias permitem, entre outras possibilidades, a construção interdisciplinar de informações produzidas individualmente ou em grupo por parte dos alunos, o desenvolvimento colaborativo de projetos por parte de alunos geograficamente dispersos, bem como a troca de projetos didáticos entre educadores das mais diferentes regiões do País. Conforme as velocidades de transmissão das redes vão aumentando, novas aplicações para fins educacionais vão se tornando viáveis, tais como laboratórios virtuais.\nA disseminação da Internet nos anos recentes tem feito ressurgir com novo ímpeto o interesse em Educação a Distância como mecanismo complementar, substitutivo ou integrante de ensino\npresencial. Tal interesse se explica pelo fato de possibilitar:\nI. O aumento considerável da audiência de um curso ou palestra, tanto no tempo como no espaço, através do concurso intensivo de meios eletrônicos para o registro e a transmissão de conteúdos. Isto permite, por exemplo, oferecer boas oportunidades de educação para os interessados, mesmo que em áreas remotas e desprovidas de boas oportunidades locais de educação. Outro benefício é o compartilhamento de recursos de ensino entre instituições com interesses e quadros complementares, mesmo que situadas em locais afastados entre si.\nII. A oferta de oportunidades de aprendizado para estudo em casa ou no trabalho, em qualquer horário, ampliando as possibilidades de oferta de educação continuada.\nIII. A individualização do processo educativo, mesmo em esquemas de grande escala, devido à maior interatividade propiciada pela Internet.\nIV. A organização do trabalho em equipe de intensa cooperação, mesmo envolvendo pessoas geograficamente dispersas e trabalhando em horários distintos.\nVale registrar que processos de educação a distância existem, pelo menos, desde o século passado.\nEntretanto, as iniciativas do passado não alcançaram as vantagens acima enumeradas em sua totalidade, grande parte em função dos modelos comerciais adotados.\nMais recentemente, iniciativas em educação a distância principiaram a utilizar material instrucional na forma de vídeos (distribuídos em cartuchos ou transmitidos via sinal aberto ou fechado de TV) e de software (distribuído via disquetes). O modelo de ensino a distância baseado em vídeo prosperou em vários países, permitindo a geração de grande quantidade de material de alta qualidade, com um amplo potencial de aproveitamento futuro.\nAs novas tecnologias de informação e comunicação abrem oportunidades para integrar, enriquecer e expandir os materiais instrucionais. Além disso, apresentam novas formas de interação e comunicação entre instrutores e alunos. Entretanto, cuidados devem ser tomados, para não repetir os erros do passado. Os investimentos fixos são substancialmente maiores do que nas modalidades mais convencionais.\nSão aspectos críticos, no ensino a distância, o desenvolvimento de metodologias pedagógicas eficientes para o novo meio e de ferramentas adequadas para o estudo individual, ou em grupo.\nNesse sentido, para que o ensino a distância alcance o potencial de vantagens que pode oferecer, é preciso investir no seu aperfeiçoamento e, sobretudo, regulamentar a atividade e também definir e acompanhar indicadores de qualidade.\nDesde o final da década de 60, quando foi convocada a primeira de uma série de conferências das Nações Unidas sobre Informática, as tecnologias de informação e comunicação foram consideradas vetores de desenvolvimento econômico e social. Ao longo da década de 70 e 80, inúmeros países  incluindo-se aí com destaque o Brasil  conceberam planos nacionais de capacitação tecnológica e de produção doméstica de bens e serviços em informática, como potenciais atalhos rumo ao desenvolvimento.\nJá na década de 90, uma concepção mais matizada do papel de tecnologias de informação e comunicação em países em desenvolvimento principiou a ganhar espaço. Nessa concepção revista, atribuiu-se maior peso ao balanceamento da capacidade de geração, aplicação e uso de tecnologias de um país que a produção de bens e serviços. Tal concepção é esboçada na Figura 4.2.\nA geração de tecnologias resulta do esforço da comunidade de pesquisa, dirigido ou não para alvos específicos. Tecnologias geradas são objeto de transferência para o setor produtivo, onde ocorre sua aplicação em novos bens e serviços. Finalmente, tecnologias têm larga disseminação mediante uso por parte de clientes dos bens e serviços em que elas estão incorporadas.\nHá argumentos no sentido de que, para países em desenvolvimento, a capacidade de absorver novas tecnologias e de colocá-las em aplicação é tão ou mais importante do que a capacidade de gerar essas tecnologias. É o caso, por exemplo, da pesquisa de ponta em redes de muito alta velocidade, que está concentrada em alguns poucos países centrais, particularmente nos EUA. Por outro lado, sua aplicação em novos equipamentos e serviços é um jogo do qual um número bem maior de países pode participar. É o caso também do uso de redes, que pode ser disseminado em todos os países, desde que haja infraestrutura local.\nÉ importante observar que mesmo a capacidade de absorver tecnologias, de selecioná-las adequadamente, pressupõe a existência de uma base de pesquisa abrangente correspondente aos diversos níveis da cadeia de conhecimento a elas associadas.\nHá carência global de técnicos capacitados para a geração e aplicação de tecnologias de informação e comunicação. Esses técnicos são indispensáveis na geração de novos produtos e serviços incorporando tecnologias de informação e comunicação, bem como para a renovação de atividades tradicionais com a introdução acelerada de tecnologias de informação e comunicação.\nComo todos esses desafios se refletem na estrutura formal de ensino?\nA partir da Figura 4.3, podem-se fazer algumas constatações à guisa de primeira tentativa de resposta à questão:\nI. A alfabetização digital precisa ser promovida em todos os níveis de ensino, do fundamental ao superior, por meio da renovação curricular para todas áreas de especialização, de cursos complementares e de extensão e na educação de jovens e adultos, na forma e concepção emanadas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.\nII. A geração de novos conhecimentos diz respeito sobretudo à formação em nível de pósgraduação. Mas é também viabilizada pela formação profissional em nível de graduação em áreas diretamente relacionadas com tecnologias de informação e comunicação e sua aplicação: cursos de engenharia de computação, telecomunicações, ciências da informação, comunicação social, cinema e animação etc.\nIII. A aplicação de tecnologias de informação e comunicação pode ser objeto de formação desde o nível médio, sobretudo no âmbito de cursos técnicos em informática, eletrônica etc. Ela é certamente o foco central de cursos de graduação que tratam de tecnologias de informação e comunicação. E é também preocupação dos cursos de pós-graduação em tecnologias de informação e comunicação e áreas correlatas, especialmente quando a aplicação de conhecimentos se refere à produção ou aperfeiçoamento de bens e serviços na própria área, o que exige o domínio dos fundamentos conceituais básicos associados aos níveis mais elevados de ensino.\nIV. Finalmente, a aplicação de tecnologias de informação e comunicação em quaisquer outras áreas (não próximas de tecnologias de informação e comunicação), tais como saúde, transportes, biologia etc., demanda a participação de profissionais dessas áreas, mas com conhecimentos aprofundados em tecnologias de informação e comunicação, que transcendem em muito o nível de alfabetização digital. Como denominar essa capacidade específica em tecnologias de informação e comunicação de profissionais de outras áreas para aplicar tecnologias de informação e comunicação nessas suas áreas?\nUma possibilidade, inspirada em estudo recente conduzido nos EUA, é chamá-la de fluência em tecnologias de informação e comunicação, conforme o Destaque 4.1.\nPrograma "FITness" (Fluency with Information Technology)\nEm 1999, o Comitê de Alfabetização em Tecnologias de Informatização (Committee of Information Technology Literacy), instituído pelo Conselho Nacional de Pesquisas dos EUA, divulgou relatório de trabalho em que se propunha a noção de fluência (em Tecnologias de Informação) em contraposição a alfabetização, para denotar a "capacidade de reformular conhecimentos, expressar-se criativa e apropriadamente, bem como produzir e gerar informação (em vez de meramente compreendê-la)". O objetivo dessa revisão conceitual era endereçar o problema de pessoas que, embora "alfabetizadas" no mundo digital, necessitavam de algo mais para efetivamente funcionar na sociedade da informação.\nFocalizando como instância primária de discussão o indivíduo graduado em curso superior, o relatório desceu a detalhes sobre os tipos de conhecimentos que esse público-alvo deveria buscar em programas de "FITness".\nA importância da idéia deriva do fato de que, para atender à demanda de atividades em tecnologias de informação e comunicação (mesmo no Brasil), é imprescindível contar com recursos humanos "adaptados" de outras áreas de especialização.\nO impacto de tecnologias de informação e comunicação coloca a necessidade de se pôr em marcha e manter, como situação de equilíbrio dinâmico, amplo processo de revisão curricular em todos os níveis e áreas. Um reposicionamento dos Parâmetros Curriculares Nacionais deve ser considerado. Alguns pontos a ponderar em tal processo incluem os seguintes:\nI. No nível médio, novas profissões surgiram com a difusão de tecnologias de informação e comunicação, particularmente a Internet. Por exemplo:\n- Projetista de web;\n- Especialista em Arquitetura de Informações;\nOs Centros Federais de Educação Tecnológica e o Senac, em suas funções de formação técnica e profissional de nível médio e pós-médio, poderão contribuir de forma significativa na oferta de tais oportunidades.\nII. No nível de graduação, alguns currículos estão irremediavelmente obsoletos: por exemplo, o típico currículo de Ciências da Informação, em muitos países, reflete uma visão da área que foi atropelada em muitos aspectos essenciais (alguns para bem, outros para mal) pela revolução das tecnologias de informação e comunicação. Os cursos de formação de professores como as licenciaturas necessitam de injeção enérgica, mas muito ponderada, de uso de tecnologias de informação e comunicação, para contemplar a formação de professores familiarizados com o uso dessas novas tecnologias. A nova modalidade de curso normal superior, em processo de regulamentação, para formação de professores de ensino fundamental, pode constituir uma excelente oportunidade de introdução sistemática das tecnologias de informação e comunicação nos currículos. Há de se discutir também se não é necessário um curso de pós-graduação específico no uso de tecnologias de informação e comunicação na educação, para formar professores de tecnologias de informação e comunicação para os diversos cursos de formação de professores.\nIII. No nível de pós-graduação em tecnologias de informação e comunicação, uma dúvida que é levantada em muitos países se refere à necessidade de se acelerar a formação de especialistas, não somente para fazer face às necessidades do mercado em termos numéricos, mas principalmente para se adequar à velocidade de evolução das tecnologias de informação e comunicação: a argumentação sustenta que o período total para a formação de um especialista do mais alto nível, compreendendo graduação, mestrado e doutorado, perpassa duas ou três gerações de tecnologias para uma área de aplicação específica. Isto posto, é necessário pensar-se em modelos curriculares mais flexíveis, em que tal período possa ser comprimido e mesmo redividido.\nCabe ainda ressaltar aspectos de alguma forma relacionados à concepção aqui adotada de educação para a cidadania: o impacto de tecnologias e informação e comunicação em emprego e trabalho, especialmente na confluência entre a velha economia e a nova economia, bem como os aspectos legais e éticos relacionados com a difusão dessas tecnologias, tais como privacidade, direito à informação, conteúdos inapropriados etc.\n4.2  Onde Estamos\nSegundo dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), o setor público brasileiro gasta 4,8% do PIB com educação no Brasil. Os gastos públicos com educação, reunindo todos os programas de governo, somaram R$43,3 bilhões em 1997. A despeito da sensível redução observada nas últimas décadas, o Brasil ainda apresenta uma elevada taxa de analfabetismo. De fato, o índice de analfabetos entre a população com 15 anos ou mais de idade era de 20,1% em 1991 e caiu para 14,1% em 1996, data do último levantamento censitário. O Brasil tinha, em 1999, 52,4 milhões de alunos matriculados na escola, incluindo todos os níveis e modalidades de ensino, exceto o superior. Incluindo os cursos de graduação, os seqüenciais e os de pósgraduação, o Brasil possui 2,5 milhões de alunos no ensino superior.\nDe acordo com a Contagem Populacional do IBGE, último levantamento com cobertura de todo o território nacional, realizada em 1996, a população rural com 15 anos ou mais de idade sem instrução ou com menos de um ano de estudo atingia a cifra de 6,3 milhões de pessoas, ou seja, 28,9% da população residente naquela área. No mesmo período, fração da população urbana nas mesmas condições de escolaridade e faixa etária correspondia a 10,5% da população. Ainda, em 1999, dos 217.362 estabelecimentos de educação básica, pouco mais de 55% estavam localizados na zona rural. Os dados obtidos pelo Incra, até julho de 1999, mostram existir nos 3.610 assentamentos da Reforma Agrária, situados em diversos municípios, cerca de 380 mil analfabetos naquela faixa etária. As exigências do cidadão rural pelo atendimento a seus direitos fundamentais e do mercado agrícola cada vez mais tecnificado e globalizado tornam as necessidades de educação e de informação ainda mais relevantes. Assim sendo, a aceleração de iniciativas de educação de jovens e adultos, de educação continuada, além da formação profissional voltada para a valorização das atividades produtivas no campo, é de fundamental importância.\nNas áreas relacionadas às tecnologias de informação e comunicação, a capacidade nacional de formação de recursos humanos em nível superior é apresentada na Tabela 4.1.\nDe acordo com a Sinopse Estatística de 1998 do Ministério da Educação, são 680 os cursos oferecidos por universidades, faculdades integradas e estabelecimentos isolados, que juntos formaram cerca de 22 mil profissionais em 1997. A distribuição nas diversas áreas de conhecimento evidencia a predominância de cursos mais tradicionais, embora a ausência de novas e modernas oportunidades de treinamento também possa ser observada.\nA qualidade da formação nesses cursos de graduação, contudo, é altamente dependente de poucas instituições, especialmente daquelas que oferecem cursos de pós-graduação em nível de mestrado ou doutorado e que são, ainda, numericamente muito limitados.\nA maioria das escolas brasileiras não está ainda conectada à Internet. De acordo com o último censo escolar do MEC, em 1999, apenas 7.695 escolas (3,5% do total de escolas de educação básica) possuíam acesso à rede mundial de computadores, das quais 67,2% são particulares. Ou seja, há conexão com a Internet para alunos de apenas 2.527 das 187.811 escolas públicas brasileiras. O censo revela ainda que cerca de 64 mil escolas do País não têm energia elétrica 29,6% do total  e que menos de 11 em cada 100 estabelecimentos dispõem de equipamentos para atividades pedagógicas, como laboratórios de ciência ou de informática. Menos de um quarto (23,1%) das escolas possui biblioteca. O mesmo censo aponta que as escolas particulares são muito mais equipadas do que as públicas, seja em presença de computador, conexão à Internet, laboratório de ciências, bibliotecas ou acesso à energia elétrica e água.\nNúmero de Cursos de Graduação, Concluintes em 1997 e Matrícula em 30/04/98, por Natureza segundo Área de Conhecimento e Cursos, em Universidades, Faculdades e Estabelecimentos Isolados (1998).\nCursos Concluintes Matriculados\nAnálise de Sistemas, Administração e Processamento de Dados\nAnálise de Sistemas 35 582 9.829\nCiências da Computação 152 2.701 37.738\nInformática 53 836 13.078\nMatemática Computacional 1 - -\nPocessamento de Dados 180 7.388 43.701\nTécnicas Digitais 2 60 235\nAutomação Industrial 1 12 199\nEletrônica 2 36 356\nEletrônica Industrial 2 10 169\nInstrumentação e Contrele 1 12 96\nManutenção de Computadores 1 - 151\nRede de Computadores 2 - 46\nSostema de Comunicação sem Fio 2 - 216\nTelecomunicações 3 27 218\nBiblioteconomia 32 765 5.253\nArquivologia 6 95 1.054\nComunicação Social 159 8.367 74.567\nDesenho Industrial 40 1.242 9.811\nDesign 1 - 203\nTecnologia de Informação e Comunicação 1 - 10\nLingüistica 1 8 41\nTotal 680 22.283 197.892\nO recorte regional mostra que a presença de equipamentos pedagógicos continua proporcionalmente bem maior no Sul e Sudeste do que nas outras regiões do País. Menos da metade (41,5%) das escolas do Sul e do Sudeste tem bibliotecas, proporção que cai a 11% no Norte e Nordeste; enquanto laboratórios de ciências ou informática chegam a no máximo 3% dos estabelecimentos de ensino nessas duas regiões, no Sul e no Sudeste chegam a até 22%. No Norte, onde predominam escolas rurais, só 0,8% dos estabelecimentos de ensino têm acesso à Internet e só 37% possuem energia elétrica. No Sudeste, essas proporções são de 9% e 92% respectivamente.\nDeve-se ressaltar que, em 1999, dos 217.362 estabelecimentos de educação básica, pouco mais de 55% estavam localizados na zona rural, no entanto estas escolas atendiam a apenas 15% do total de alunos.\nDo ponto de vista das frentes de informatização das escolas, o Brasil tem feito um esforço importante na área da educação pública que deve ser reforçado. O Programa Nacional de Informática na Educação (Proinfo) do MEC é a iniciativa central do País na introdução das tecnologias de informação e comunicação na escola pública como ferramenta de apoio ao processo ensino-aprendizagem.\nO programa tem sido realizado em parceria com as Unidades da Federação, que participam da formulação de suas diretrizes, e a base de funcionamento nos estados tem sido confiada a Núcleos de Tecnologia Educacional (NTE), que formam uma estrutura descentralizada de apoio ao processo de informatização das escolas, auxiliando tanto no processo de incorporação e planejamento da nova tecnologia, quanto no suporte técnico e capacitação dos professores e das equipes administrativas das escolas.\nDesde a entrada em funcionamento do Proinfo, em 1997, foram criados 223 NTE beneficiando 2.484 escolas públicas brasileiras de primeiro e segundo graus. Em número de escolas beneficiadas, o Programa ficou aquém de sua proposta original, uma vez que se pretendia, para o biênio 97-98, atingir 6 mil escolas, que deveriam corresponder a cerca de 13,4% do universo de 44,8 mil escolas públicas brasileiras com mais de 150 alunos. Tal fato sugere a urgência de se acelerar o andamento do Programa, procurando beneficiar o maior número possível de escolas.\nHá necessidade de maior articulação institucional entre os diferentes programas devotados à introdução das tecnologias de informação e comunicação no sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis.\nNos três níveis do ensino formal, são raras as escolas públicas e poucas as particulares que se utilizam da informática em suas disciplinas. O professor universitário  até o que usa as redes para suas pesquisas  pouco utiliza as tecnologias de informação e da comunicação como meio de aumentar a eficácia do processo de ensino-aprendizagem.\nOs currículos escolares, por outro lado, de modo geral não incluem formação sobre o uso e a importância da informação que incentive a discussão sobre os principais aspectos e problemas de uma sociedade da informação.\nA maior iniciativa de educação a distância em operação no País é provavelmente a do Programa TV Escola, da Secretaria de Educação a Distância do MEC, baseado em disseminação de material didático via TV, complementado por atividades presenciais ou de interação a distância. Implantado a partir de março de 1996, o TV Escola vai ao ar diariamente, 14 horas por dia. Distribuiu uma antena parabólica, um aparelho de TV e um videocassete para cada uma de 56.770 escolas públicas de ensino básico, atingindo quase 29 milhões de alunos. A utilização no dia-a-dia desses recursos por parte das escolas não é um sucesso absoluto: estudo feito em 1999 mostrou que somente cerca de 60,0% das escolas envolvidas gravavam regularmente os programas transmitidos. Por outro lado, a tecnologia subjacente de transmissão/recepção de TV da iniciativa é hoje obsoleta. Esses comentários não devem, contudo, obscurecer o fato de que, como um todo, o TV Escola obteve resultados significativos em diversas regiões do País e deve ser consolidado. Uma outra iniciativa de destaque é o Telecurso 2000, a partir do qual tem sido realizado o projeto Telessalas 2000. Dirigido a cerca de 75 mil trabalhadores brasileiros que, por algum motivo, interromperam seus estudos, projeto, lançado em 1998, tem como objetivo a implantação de 3 mil novas salas de aula igualmente distribuídas na Amazônia Legal e nos estados do Rio de Janeiro e São Paulo, onde os trabalhadores poderão concluir o primeiro e o segundo graus pelo método de ensino a distância do Telecurso 2000. O projeto Telessalas é desenvolvido com recursos do Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT), em parceria entre o Ministério do Trabalho e Emprego, através da Secretaria de Formação e Desenvolvimento Profissional (Sefor), a Confederação\nNacional da Indústria (CNI), através do Serviço Social da Indústria (Sesi), a Federação das Indústrias do Estado de São Paulo (Fiesp), o Canal Futura e a Fundação Roberto Marinho. Em sua primeira fase, o projeto Telessalas 2000 logrou o seguinte: a implantação de 200 telessalas no Rio, 108 no Amazonas, 200 em São Paulo e 92 na Amazônia Legal; o lançamento do Telecurso 2000  Edições Legendadas que transmite aulas do primeiro grau para a população de surdos no País, estimada em 3 milhões de pessoas; e a edição do Prêmio Paulo Freire  Valorizando o Saber e o Fazer, que premiou as melhores iniciativas de educação e profissionalização do trabalhador desenvolvidas no Brasil.\nQuanto ao uso de tecnologias de informação e comunicação em educação a distância, existem já no País algumas iniciativas notórias. O Laboratório de Ensino a Distância do Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), por exemplo, criado em 1995, oferece cursos de pósgraduação  lato e stricto sensu  e cursos de extensão em todas as áreas de Engenharia de Produção e áreas afins em diversas cidades do Estado de Santa Catarina com aulas ministradas a distância.\nFinalmente, uma outra grande iniciativa a ressaltar, pelo seu potencial de organização e alavancagem de atividades de educação a distância no País, é a do Consórcio Unirede, conforme Destaque 4.2. Formalizado em janeiro deste ano, o consórcio é presentemente composto por 62 universidades públicas brasileiras e visa a colocar o status quo de ensino a distância nacional em outro patamar, tanto em qualidade como quantidade de cursos e atividades ofertadas.\nEm dezembro de 1999 foi lançada a proposta da criação de um consórcio de instituições públicas de ensino superior com a finalidade de criar uma rede de universidades virtuais, de âmbito nacional. O protocolo de intenções, com adesão de 62 instituições de ensino superior de todas as regiões do país, prevê a cooperação técnica entre os partícipes e a articulação de ações conjuntas com o objetivo de criar condições propícias para o uso de educação mediada pelas tecnologias de informação e comunicação. O consórcio conta com o apoio do Ministério da Educação e do Ministério da Ciência e Tecnologia. Encontra-se em estudo uma proposta de diretrizes para o desenvolvimento de projetos, critérios, padrões e procedimentos para a organização de cursos superiores de graduação baseadas em tecnologias de informação e comunicação, bem como uma proposta de infra-estrutura tecnológica.\nA efetiva evolução de um país para a sociedade da informação depende do envolvimento ativo de seus quadros humanos, especialmente de seus cientistas e pesquisadores em tecnologias de informação e comunicação. De acordo com o Cadastro de Pesquisadores do CNPq, é de cerca de 52.000 o número de pesquisadores no País, sendo que 6.664 atuam nas áreas de engenharia e computação. São 1.745 os grupos de pesquisa atuantes nos setores de informática, indústria eletroeletrônica e telecomunicações, sendo a maior parte pertencente a universidades. A Tabela 4.2 mostra a situação do Brasil em termos de oferta de treinamento em nível de pós-graduação na área de computação, conforme dados levantados pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC).\nDe acordo com dados da Sepin/MCT, em 1980 havia menos de 200 doutores em informática no Brasil, ao passo que hoje são mais de 700. Em termos comparativos com a América Latina, o Brasil tem o maior número de doutores em Informática, mas ainda insuficiente para atender às necessidades atuais do País.\nA qualidade dos cursos retratados na Tabela 4.2, principalmente de doutorado, pode ser considerada boa, tendo por base os critérios de avaliação do Capes. Mais da metade dos programas de mestrado e doutorado obtiveram nota igual ou superior a 4 (em uma escala de pontuação máxima 7) na última avaliação nacional de pós-graduação.\nPós-graduação na Área de Computação no Brasil (2000)\nNúmero de Curso 28 13\nAlunos Ingressantes 877 124\nAlunos Matriculados 2.405 593\nAlunos Formados 461 65\nOrientadores 611 297\nTambém consideradas importantes para o processo de formação de recursos humanos para as tecnologias de informação e comunicação, podem ser incluídas as áreas de ciência da informação, lingüística, comunicação, desenho industrial. Ainda de acordo com a Capes, encontram-se em funcionamento 44 cursos de mestrado e 19 de doutorado nestas áreas no País.\nNa área de microeletrônica, que é vital para a pretensão do País em verticalizar a produção de componentes eletrônicos mais utilizados, de acordo com a Sociedade Brasileira de Microeletrônica, entre as principais instituições do País atuantes na área (Epusp, Unicamp, UFRGS etc.), há 30 mestres e 85 doutores, e o aumento estimado para os próximos anos é pouco mais do que vegetativo. Em comparação, o Canadá busca formar, até 2005, 850 doutores, 4.900 mestres e 10.700 engenheiros para atuar nessa mesma área.\nA demanda por profissionais qualificados exigirá uma ampliação significativa da capacidade instalada de cursos de pós-graduação no País.\nO tempo médio necessário para a formação completa de um profissional na área de computação, desde o ingresso na graduação até a conclusão do doutorado, parece ser demasiado longo. Nos cursos de pós-graduação, o tempo médio de titulação nas diversas instituições é de 56 meses para Pós-graduação na Área de Computação no Brasil (2000) o doutorado e 30,6 meses para o mestrado. Isto significa que qualquer esforço de aumento significativo da capacidade de ensino e pesquisa deve considerar não somente o aumento de alunos de pósgraduação, mas a aceleração do processo de formação, mediante flexibilização curricular, criação de programas, incentivos especiais etc.\nOutro desafio é o de atualização e/ou especialização sistemática de profissionais já formados. A vertiginosa evolução das tecnologias de informação e comunicação demanda permanente atualização por parte do profissional, sob pena de este se tornar irremediavelmente obsoleto em poucos anos. Conseqüentemente, é indispensável criar mecanismos para pós-graduação lato sensu e aprendizado contínuo do profissional. A crescente busca por oportunidades de treinamento pós-graduado é evidenciada em levantamento da SBC que aponta mais de 4.000 candidatos às vagas nos cursos de mestrado em computação no ano 2000. O atendimento de tal demanda e mesmo sua ampliação dependerá da melhoria e expansão da infra-estrutura de pós-graduação no País, nos próximos anos.\nNos países desenvolvidos, há forte articulação entre o setor acadêmico e o setor industrial no desenvolvimento de projetos de P&D, em geral parte integrante dos programas e projetos nacionais de C&T, em seus horizontes temporais diversos. Tal articulação se constitui na forma mais eficaz de transferência de tecnologia para as empresas, por meio do aprimoramento conjunto de recursos humanos e a fixação dos mesmos em ambientes adequados à inovação, no setor privado.\nO Brasil tem mantido, já por quase uma década, várias iniciativas nacionais de pesquisa multiinstitucional em tecnologias de informação e comunicação, através do MCT, envolvendo universidades e empresas. Infelizmente, contudo, as atividades de pesquisa são predominantemente desenvolvidas nas universidades, sendo a participação do setor privado ainda insuficiente, devendo, em boa medida, ser ainda objeto de indução. Um mecanismo utilizado em outros países para tal indução é o lançamento de alguns projetos mobilizadores em temas como HDTV, comunicação móvel, IP sobre meios não convencionais (exemplo: rede elétrica) etc., em que universidades, centros de P&D e empresas somem esforços para viabilizar a geração e a aplicação maciças de novas tecnologias, combinando inovação tecnológica com ampla disseminação. No Brasil, há atualmente raras iniciativas com essas características. O assunto é discutido em mais detalhe no Capítulo 7  P&D, Tecnologias-chave e Aplicações.\n4.3  Para Onde Vamos\n É preciso aumentar drasticamente o nível de alfabetização digital do País\nA penetração natural das novas tecnologias de informação e comunicação tende a estagnar, pois hoje ela se restringe basicamente às classes de maior poder aquisitivo. O aumento do grau de tal penetração na sociedade brasileira depende, entre outros, da alfabetização digital das classes sociais economicamente menos favorecidas. Um aumento significativo do grau de penetração é essencial para deixar a sociedade mais bem preparada para as mudanças em curso. Um objetivo de referência é que um de cada cinco brasileiros atinja um nível de alfabetização digital mínimo até 2003.\n É preciso buscar modelo de conectividade amplo de escolas públicas e privadas\nO custo não pode ser um fator decisivo na conexão de escolas. O setor público deve articular, junto com vários segmentos da sociedade, iniciativas inovadoras, com forte apoio do setor privado, para assegurar o acesso das escolas às redes eletrônicas de comunicação. As características de redes para uso escolar são diferentes das necessárias para P&D, conforme discutido no Capítulo 8  Infra- estrutura Avançada e Novos Serviços. Elas se assemelham mais às características de redes de governo, conforme discutido na seção "Infraestrutura de Redes para Governo", do Capítulo 6  Governo ao Alcance de Todos.\n É preciso qualificar minimamente novos profissionais de nível técnico e superior de todas as áreas nas novas tecnologias\nComo a demanda por novas aplicações crescerá vertiginosamente nos próximos anos, é importante que futuros profissionais de diferentes áreas de nível médio e superior sejam habilitados a desenvolver aplicações em informática de complexidade menor, já que dificilmente serão formados especialistas de informática em número suficiente para atender a toda a demanda. Iniciativas de regulamentação de profissões em informática e geração de conteúdo, portanto, não são desejáveis. A fim de habilitar inimamente profissionais de outras áreas no desenvolvimento de aplicações é necessário que atividades educacionais usem mais intensivamente a informática como meio. Uma meta possível para 2005 é que pelo menos 10% dos cursos universitários de todas as áreas utilizem mais intensivamente as tecnologias de informação e comunicação como meio.\n É preciso aumentar significativamente a formação de especialistas nas novas tecnologias em todos os níveis Com relação a cursos diretamente voltados para tecnologias de informação e comunicação é necessário que seus currículos não se defasem demasiadamente em relação a mudanças decorrentes da evolução tecnológica acelerada. Além disto, deve ser fomentada a criação de novos cursos de qualidade na área e, particularmente, de cursos mais diretamente voltados para tecnologias em todos os níveis, do médio até a pós-graduação. Os cursos de graduação e pós-graduação específicos devem, no mínimo, dobrar até 2005, e um esforço deve ser realizado para, ao menos, triplicar os cursos técnicos em nível médio voltados para as novas tecnologias, já que seu número é pouco significativo atualmente. Alternativas que visem, sem perda de qualidade, à redução do tempo necessário para a qualificação de técnicos da área devem ser criadas.\n É preciso fazer uso em grande escala das novas tecnologias de informação e comunicação em ensino a distância\nAs novas tecnologias criam novas possibilidades efetivas de formação continuada em comunidades hoje marginalizadas pelos mais diversos fatores, como geográficos e econômicos. Alternativas de baixo custo devem ser concebidas para que o ensino a distância em larga escala se torne uma realidade e, assim, possa alavancar, entre outras iniciativas maiores, formais ou não, de alfabetização digital, bem como de capacitação e formação tecnológica. Em particular, é necessário buscar um modelo de transição que compatibilize o uso de material em vídeo com o uso de Internet. É também fundamental zelar pela qualidade do ensino a distância.  É preciso criar laboratórios virtuais de apoio à pesquisa interdisciplinar por parte de especialistas geograficamente dispersos Os problemas objeto de pesquisa têm crescido substancialmente em termos de complexidade, exigindo de maneira cada vez mais intensa a colaboração entre especialistas de diferentes áreas de conhecimento. Os laboratórios virtuais, ao permitir interação, compartilhamento de dados e informações, independentemente de localização dos diversos parceiros, constituem a base na nova modalidade de realizar pesquisa.\n É preciso utilizar como tema transversal nos níveis de ensino fundamental e médio a leitura crítica e a produção de informações no meio provido pelas tecnologias da informação e comunicação\nA leitura e produção em multimeios deve ser abordada nas diferentes disciplinas. A produção interdisciplinar de materiais por parte dos alunos deve ser incentivada para que sejam estabelecidas relações entre assuntos variados. Pontos de vista alternativos e conflitantes devem ser tratados.\n4.4  O que Fazer\n Regulamentação de ensino não presencial.\n Estabelecimento de diretrizes e parâmetros curriculares para cursos não convencionais demandados pelo novo contexto tecnológico moldado pelas tecnologias de informação e comunicação.\n Revisão de diretrizes e parâmetros curriculares para cursos de nível médio e superior de todas as áreas de conhecimento visando ao uso mais intensivo das tecnologias de informação e comunicação.\n Articulação entre setor público e empresas privadas para conectividade ampla das escolas de nível médio, tanto públicas como privadas.\n Ampliação do Proinfo para:\n- aumentar decisivamente as metas de informatização da rede pública;\n- capacitar o professorado no uso efetivo das tecnologias de informação e comunicação na prática de ensino;\n- contemplar também a alternativa de utilização de software livre em educação.\n Geração e difusão de materiais didáticos livres voltados para as tecnologias de informação e comunicação e seus impactos sobre a sociedade.\n Identificação e disseminação de software sem custo para a geração de conteúdo, bem como para outros usos mais específicos em atividades didáticas em todos os níveis de todas as áreas.\n Concepção e oferecimento de curso de extensão em nível de pós-graduação, enfocando fluência em tecnologias de informação e comunicação em pelo menos 20 universidades.\n Construção e distribuição de pacotes tecnológicos de baixo custo para apoio a ensino a distância ("tecnologia de ensino ao alcance de todos").\n Ampliação da capacidade de formação de recursos humanos qualificados, voltados mais diretamente para as tecnologias de informação e comunicação.\n Ampliação do suporte à graduação e pós-graduação mediante formação de docentes e pesquisadores, atualização de laboratórios e bibliotecas e de incremento do contingente de bolsas.\n Implantação de pelo menos 500 centros comunitários com recursos de informática e acesso à Internet em assentamentos da Reforma Agrária, para apoio à alfabetização (literal) dos assentados com o concurso de novas tecnologias.\n Valorização, nos processos de avaliação institucional de cursos por parte do MEC, do uso sistemático de tecnologias de informação e comunicação nos processos de ensino.\n Estímulo à criação por parte de instituições públicas de novos cursos, em diferentes níveis, voltados mais diretamente para as tecnologias de informação e comunicação.\n Experimentação com modelo integrando vídeo e Internet para ensino a distância, para propiciar a evolução do programa TV Escola rumo a um esquema interativo.\n Fomento ao desenvolvimento de metodologias de ensino baseadas em tecnologias de informação e comunicação contemplando, inclusive, leitura e produção de informação no novo meio.\n Implantação de pelo menos dois laboratórios virtuais para consórcios de pesquisa interdisciplinar e multiinstitucionais em tecnologias de informação e comunicação.\n Estímulo à criação de cursos de doutorado orientados ao novo perfil do profissional com foco na convergência da base tecnológica das tecnologias de informação e comunicação.\nConclui-se pela assertiva de que a Sociedade da Informação pode contribuir decisivamente para o progresso da EAD. Os próximos passos dependem de políticas governamentais que, por certo, serão implementadas aproveitando, inclusive, os fundos setoriais advindos do FUST - Fundo de Universalização dos Serviços de Telecomunicações.\n( 171 ) mai/jun 02


4 aparelhos de alto desempenho da Xiaomi a partir de R$ 2.011 - TecMundo\nA Xiaomi foi fundada em 2010, em Pequim, por Lei Jun e, desde então, o mercado de eletrônicos nunca mais foi o mesmo. Um dos principais fatores que contribuíram para isso é o fato de a empresa conseguir entregar produtos de altíssima qualidade e desempenho por preços bem acessíveis. Muitos podem se perguntar: "como a empresa consegue fazer isso mesmo com tão pouco tempo de inserção no mercado?" e a pergunta é válida.\nSe analisarmos suas principais concorrentes, percebemos que as outras grandes empresas necessitam de um tempo de consolidação no mercado para solidificar a imagem de marca, e falamos de um período que pode levar algumas décadas. Por isso, vale a pena entender como a gigante chinesa conseguiu uma enorme representatividade no mercado mundial em apenas 11 anos, sendo 5 deles aqui no Brasil, a partir de 2015.\nAlém do excelente e notório custo-benefício, marca registrada da empresa, um dos principais responsáveis por todo esse sucesso e adesão do público, sobretudo dos que gostam de comprar produtos importados, é a qualidade dos smartphones, que definitivamente não fica atrás dos principais concorrentes.\nEntenda as principais vantagens de se ter um Xiaomi e, ao final da leitura, você ainda poderá utilizar o cupom AliExpress para aproveitá-lo nas suas compras on-line com as várias ofertas e benefícios, entre eles o cupom de 30 dólares para pedidos acima de U$S299.\nPrincipais vantagens da Xiaomi\nA Xiaomi é uma marca que reúne várias vantagens, como por exemplo sua grande variedade de produtos com preços bastante justos.\nOutra vantagem, talvez a mais valorizada pelos usuários, é a durabilidade da bateria e a rapidez com que se pode carregar os aparelhos. Em alguns casos, é possível que em apenas 17 minutos você tenha o aparelho com a bateria 100% recarregada. Claro que esse detalhe irá variar de acordo com o modelo.\nAlém disso, muitos especialistas em qualidade de imagem consideram a câmera do Xiaomi Mi 11 Ultra a melhor de sua geração de smartphones e uma das melhores câmeras do mundo.\nMelhores modelos da Xiaomi\nPara facilitar a sua vida, listamos abaixo alguns dos melhores modelos da marca: o Xiaomi 11 Lite, o Xiaomi 11T, o Xiaomi 11T Pro e o Xiaomi PAD 5, o mais novo lançamento da gigante chinesa. Confira suas principais características e respectivas vantagens.\nO Mi 11 Lite é um dos melhores modelos da Xiaomi no Brasil. O conceito "lite" é aliado às outras especificidades já carimbadas da Xiaomi, como a tela de 120 Hz, bateria com 5000 mAh e carregamento rápido. Possui câmera tripla, com excelente qualidade para tirar fotos e fazer vídeos, display de 6.55", resolução de 1080 x 2400px, peso ultraleve, sistema operacional Android 11, capacidade de 64/128 GB 6 GB RAM, 128 GB 8 GB RAM e tecnologia de rede GSM / HSPA / LTE. Clique aqui para conferir a oferta.\nO Xiaomi 11T pesa 203 gramas e mede 164.1 x 76.9 x 8.8 mm. Ele possui uma tela de 6.67 polegadas, uma câmera de 108 MP e pode vir com memórias de 128GB e 8GB RAM ou 256GB e 8GB RAM. Possui câmera profissional de 108MP de 120º ultra grande angular, com foco de 3-7 cm para fotos microscópicas e bateria com turbo carregamento em até 36 minutos. Além disso, o aparelho é equipado com um processador Octa-core. Clique aqui para conferir a oferta.\nQuando se fala em celular da Xiaomi, um dos principais modelos que se vem à mente é o Xiaomi 11T Pro, isso porque uma de suas características (que inclusive se tornou meme em várias partes do mundo) é a sua inacreditável capacidade de recarga total da bateria em apenas 17 minutos. Clique aqui para conferir a oferta.\nAlém disso, que por si só é uma enorme vantagem, o 11T Pro possui câmera tripla e processador que permite um melhor desempenho e consumo de energia mais eficiente. Tem também 128/256 GB e CPU Snapdragon 888 Octa-core.\nO PAD 5 é o tablet de 11 polegadas e design fino da Xiaomi. Com resolução de 2560x1600, leitor multimídia, videoconferência e bluetooth, o PAD 5 possui ainda memória de 256 GB, pode tirar fotos de 8165x6124 pixels e gravar vídeos em 4K. Vem equipado com Qualcomm Snapdragon 860 e a tela com alta taxa de atualização de 120Hz proporciona uma ótima experiência ao usuário. A bateria extragrande de 8720mAh torna o aparelho um dos mais eficientes nesse quesito. Clique aqui para conferir a oferta.\nAgora que você já conhece as vantagens de cada aparelho, é só escolher o que mais combina com você.\nDispositivos Móveis Xiaomi Xiaomi Mi 11 Xiaomi Mi 11 Lite Xiaomi Mi 11T Xiaomi Mi 11T Pro Celular