Empréstimo estudantil: Saiba as opções e como solicitar - CashMe\nInício » Empréstimos » Empréstimo estudantil: saiba as opções e como solicitar\npor CashMe | Atualizado em 3 jul 2020 | Publicado em 3 jul 2020 | 0 Comentários\nIngressar no ensino superior nem sempre é tarefa fácil por causa do alto valor de alguns cursos que ainda aumentam a cada ano. Para ajudar a realizar o sonho de entrar na universidade existe o empréstimo estudantil, boa alternativa para conseguir um trabalho na área que deseja atuar.\nJá ouviu dizer que conhecimento é algo que ninguém pode roubar de você? Pois é, o conhecimento é muito valioso e pode te fazer ter uma renda três vezes superior de quem parou de estudar no ensino médio. Essa é uma das vantagens de fazer faculdade.\nSegundo dados do Censo de 2018, temos mais de 8,4 milhões de jovens universitários. Desses cerca de 6 milhões estudam em universidades privadas e apenas 2 milhões em faculdades públicas.\nVisto esse cenário, entende-se que a universidade privada é uma das mais procuradas. Sendo assim, em algumas famílias, a falta de recurso financeiro faz ser necessária a busca por empréstimo.\nFalando sobre empréstimo estudantil temos algumas possibilidades no mercado como: Fies, Financiamento Estudantil privado, empréstimo pessoal e com garantia de imóvel.\n1 Por que solicitar um empréstimo estudantil?\n2 Programas de financiamento estudantil\n2.1 Empréstimo estudantil: Fies\n2.1.1 Quem pode solicitar o FIES:\n2.1.2 Como funciona o FIES?\n2.2 Empréstimo estudantil: Pra Valer\n2.3 Empréstimo estudantil: Educa Mais Brasil\n2.4 Empréstimo Estudantil Privado\n2.4.1 Como funciona o empréstimo estudantil privado?\n2.5 Empréstimo pessoal\n2.6 Empréstimo com garantia\n2.6.1 Como funciona empréstimo estudantil com grantia?\n3 Tenha um planejamento financeiro\n4 Qual será o melhor empréstimo estudantil melhor para você?\nO empréstimo estudantil pode ser um impulso para que você consiga realizar o sonho de estudar e se profissionalizar. Ele pode servir também para:\nFazer curso profissionalizante;\nFazer curso superior, pós-graduação e mestrado;\nFazer um curso de idiomas, como inglês, sempre muito fundamental e solicitado para diversas profissões;\nPensando na grande procura que existe no Brasil de ingresso às universidades criamos uma pequena lista apresentando os programas de financiamento estudantil que existe no país e que imerge os jovens e adultos nesse mundo de conhecimentos.\nÉ importante destacar que eles possuem prós e contras, apesar de ser a salvação para inúmeras pessoas. Cabe a você filtrar aquele que melhor se encaixa e prestar atenção numa dica muito importante que vamos dar logo em seguida. Acompanhe:\nEmpréstimo estudantil: Fies\nO valor cobrado por cada mês na faculdade era acrescido numa conta final, que vinha logo após a formatura – com juros. Para quem conseguisse emprego logo após colação, este era o programa ideal, porém muitas pessoas problematizaram e até mesmo fugiram do projeto por medo de se encontrarem desempregados e não conseguir pagar o valor.\nEm 2018 entrou em vigor o Novo Fies, com um conjunto de novas regras para garantir o financiamento em universidades privadas do Brasil.\nO interessado no financiamento deve ter participado de alguma prova do ENEM a partir de 2010;\nA pontuação na prova do ENEM deve ser superior a 450 pontos, sem poder zerar a redação;\nBrasileiros com graduação ou não, tendo renda mensal familiar de até cinco salários mínimos;\nOs alunos que já foram beneficiados com bolsas parciais do Prouni, também têm direito, financiando o restante das mensalidades.\nPara solicitar esse tipo de empréstimo estudantil, o aluno deve realizar uma inscrição, que abre a cada semestre letivo. Neste ano as inscrições estão previstas de 21 a 24 de julho e pode ser feita pelo site do FIES.\nEsse financiamento estudantil possibilita juros zero a quem mais precisa e garante ao estudante começar a pagar as parcelas só depois que ele estiver formado. A escala do financiamento é feita conforme a renda familiar de cada candidato.\nPara alguns casos, o financiamento estudantil do FIES conta com taxa de juros de até 6,5 ao ano segundo o site da instituição.\nEmpréstimo estudantil: Pra Valer\nO PraValer é semestral e cobra do estudante após 6 meses na instituição superior, com o juros um pouco mais baixo, porém com o período curtíssimo para quitação. Ou seja, é uma solução momentânea, pouco indicado para quem quer bolsa à longo prazo.\nEmpréstimo estudantil: Educa Mais Brasil\nApesar de dar esse alívio pelo desconto, o número de bolsas é baixo relacionamento aos interessados no projeto. Por isso, caso você queira concorrer, esteja ciente que as chances são baixas, podendo pegar descontos baixos e quase insignificantes.\nEmpréstimo Estudantil Privado\nAlgumas universidades e instituições financeiras oferecem o empréstimo estudantil privado, que é uma alternativa que atende os estudantes que não conseguiram ingressar no FIES.\nExiste no mercado diferentes taxas de juros para esse tipo de empréstimo estudantil, e em algumas universidades é ofertado com juros zero.\nTudo vai depender da renda financeira do estudante. Existe no mercado o PraValer, que é o maior financiamento estudantil privado do Brasil e nele pode encontrar possibilidade a juros zero.\nVale pesquisar qual a melhor forma de empréstimo estudantil privado que se encaixa no seu bolso.\nComo funciona o empréstimo estudantil privado?\nÉ necessário procurar a faculdade que deseja fazer e perguntar se oferecem esse tipo de empréstimo estudantil. Lembrando que é muito importante entender as condições de pagamento.\nCaso a faculdade não ofereça, busque por outras instituições financeiras que contam com essa possibilidade de empréstimo estudantil.\nConfira sempre a taxa de juros cobrada e compare com outras possibilidades oferecidas no mercado financeiro.\nPara os estudantes que não conseguiram nenhum dos outros financiamentos, um dos recursos é solicitar um empréstimo pessoal para ingressar no curso que deseja.\nEssa é uma das opções que conta com uma taxa de juros mais baixa do que o rotativo do cartão de crédito e cheque especial.\nVerifique na sua conta bancária ou converse com seu gerente para saber se existe algum tipo de juros mais baixos para empréstimo estudantil disponível.\nOutra possibilidade ao solicitar um empréstimo é que conseguindo o valor total do curso, pode conseguir um desconto com a universidade ao pagar à vista.\nA quantidade de pessoas que buscam o empréstimo com garantia de imóvel cresce a cada ano. Essa modalidade de crédito vem ganhando novos adeptos pela possibilidade de juros baixos e o tempo para pagamento das parcelas.\nPara solicitar o empréstimo basta ter um imóvel e colocar ele como garantia de pagamento da dívida. Assim, conseguirá receber o valor de que deseja para fazer seu curso.\nAlém disso, poderá pagar as parcelas com baixa taxa de juros que pode ser de 0,99%+IPCA.\nComo funciona empréstimo estudantil com grantia?\nFaça uma simulação do valor do seu curso ou intercambio e saiba quanto pagará por ele.\nAlgumas instituições financeiras oferecem até seis meses de carência para o pagamento da primeira parcela e até 144 meses para pagar o valor solicitado.\nTambém é possível fazer a solicitação de forma online e ser aprovado em até dois dias.\nAntes de solicitar qualquer tipo de empréstimo é necessário ter um bom planejamento financeiro, confira aplicativos de controle financeiro.\nUma dica é ver o valor total do curso a ser realizado e, a partir disso, analisar qual das modalidades de empréstimo estudantil irá solicitar.\nAntes de tudo, é importante fazer uma organização financeira conforme o prazo do curso a ser realizado, para não se enrolar e arrumar uma dívida.\nQual será o melhor empréstimo estudantil melhor para você?\nApós ver todas essas possibilidades a última coisa que você deve fazer é ficar sem estudar.\nQuanto mais estudar, vai adquirir mais conhecimento, sendo possível conseguir salários cada vez mais altos no mercado de trabalho.\nAntes de escolher a universidade e fazer o empréstimo estudantil, pesquise sobre o curso e saiba se ele é mesmo o que deseja fazer.\nFazendo esse passo a passo e escolhendo o melhor empréstimo estudantil, aliado a profissão que quer para a sua vida, o resultado será o sucesso.\nEmpreendedor e empréstimo: conheça as vantagens\nEmpréstimo rural: o que é e como funciona?


Carna Verão: Durval Lelys e Chiclete com Banana agitam Guarapari\nPostado em %1$s 18 de janeiro de 2019 18 de janeiro de 2019 AutorChris Lemos\nAmanhã, Guarapari vai receber o clima de Salvador em um verdadeiro aquecimento do Carnaval com Durval Lelys e Chiclete com Banana.\nÀ frente dos blocos Me Abraça e Voa Voa, os baianos irão transformar o palco principal da casa de shows em um verdadeiro carnaval de Salvador. Em clima de carnaval, o rei da noite, Durval Lelys, subirá ao palco com o seu bloco Me Abraça, e traz como convidado, um dos maiores ícones da Bahia: o Bloco Voa Voa, liderado pelo grupo Chiclete Com Banana. Será uma noite de nostalgia, animação e claro, muita música dançante.\nA energia contagiante e os hits do axé vão embalar a noite do Carna Verão. O Bloco Me Abraça, de Durval, leva para o complexo de entretenimento uma apresentação repleta de sucessos da carreira como “Dança do Vampiro”, “Dança da Manivela”, “Bota pra ferver” e “Quebra Aê”. E para ficar ainda melhor, a essência do Chiclete com Banana estará presente com o tradicional Bloco Voa Voa, que coleciona singles que são a cara do verão, como por exemplo, “Vumbora Amar”, “Menina Me Dá Seu Amor” e “Selva Branca”. Quem estiver a fim de viver a Bahia no mais badalado balneário do verão capixaba pode garantir o ingresso antecipado através do site TicketPremium ou em algum dos pontos de vendas físicos autorizados: Bagaggio (Shoppings Vitória, Mestre Álvaro, Praia da Costa e Boulevard), Indus (Shoppings Vitória, Vila Velha e Moxuara), Acqua (Centro de Guarapari), Divas (Centro de Cachoeiro) e Art & Corpo (Centro de Anchieta e Piúma).\nO evento contará com três setores: Front Stage, Camarote 1 com venda de mesas e Camarote 2. Os portões da folia abrem às 22 horas e a regra da noite é não ficar parado!\nAtrações: Durval Lelys (BA), Chiclete com Banana (BA), Bloco Me Abraça (BA) e Bloco Voa Voa (BA)\nPostado em MúsicaTags Axé, Carnaval, Carnaverão, Chiclete com Banana, Durval LelyscommentDeixe um comentário em Carna Verão: Durval Lelys e Chiclete com Banana agitam o Multiplace Mais


Alá é Deus? :: Daniel Pipes\nAlá é Deus?\nOriginal em inglês: Is Allah God?\nPerguntado, meses atrás, se os muçulmanos cultuam o mesmo Deus Todo-Poderoso dos judeus e cristãos, o presidente Bush respondeu: "Creio que veneramos o mesmo Deus." Em outras palavras, a deidade islâmica conhecida como Alá seria o mesmo Ser Supremo a quem judeus e cristãos dirigem suas preces.\nA afirmativa provocou consternação generalizada nos meios evangélicos; uma pesquisa revelou que 79% de suas lideranças discordavam da opinião do presidente. Pat Robertson, mordaz, explicou o porquê: "o mundo inteiro está em convulsão por um conflito religioso. (...) se o Ser Supremo é Hubal, a divindade lunar de Meca também chamada Alá, ou se é o Jeová judaico-cristão, Deus da Bíblia."\nÀs vezes os muçulmanos concordam que Deus e Alá são diferentes. Irshad Manji conta que na madrassa canadense em que estuda os seus professores ensinaram-lhe a estabelecer a distinção. E um estudioso judeu, Jon D. Levenson, considera "se não falsa, certamente simplista e parcial" a noção de que cristãos e muçulmanos cultuem o mesmo Deus.\nO debate desenrola-se em muitos níveis. Os muçulmanos do movimento escoteiro americano repetem em seu juramento: "Prometo, pela minha honra, fazer o melhor possível para cumprir meus deveres para com Deus"; seus companheiros britânicos, contudo, prestam o juramento em nome de Alá.\nEsse debate pode parecer uma querela semântica menor, mas a definição de Alá é de grande importância. Considerem-se as duas traduções possíveis para o início da principal declaração de fé do Islamismo (em árabe, la ilaha illa-la). A primeira diz "eu declaro que não há outro Deus senão Alá", e a segunda, "eu declaro que não há outra divindade senão Deus".\nA primeira afirma que o Islã possui um Senhor diferenciado, por nome Alá, e sugere que judeus e cristãos adoram um falso deus. A segunda afirma que Alá é a palavra árabe para o Deus monoteísta comum e implica uma ligação com judeus e cristãos.\nA primeira versão aparece quarenta vezes mais em uma pesquisa no Google que a segunda. É esta, porém, a correta. O presidente Bush estava certo. Várias são as razões para se admitir a tradução indicativa de equivalência entre Alá e Deus:\nTextuais. O próprio Alcorão, em diversas passagens, insiste na idéia de que seu Deus é o mesmo Deus do Judaísmo e do Cristianismo. A afirmação mais direta é aquela em que os muçulmanos são exortados a dizer aos judeus e cristãos "cremos no que nos foi revelado e no que foi revelado a vós; nosso Deus e vosso Deus são Um e a Ele nos submetemos" (adaptado da tradução inglesa de E.H. Palmer para a Sura 29:46). O verso, claro, pode ser interpretado ainda como "nosso Alá e vosso Alá são Um" (tal como na famigerada versão de Abdullah Yusuf Ali).\nHistóricas. Cronologicamente, o Islamismo surgiu depois do Judaísmo e do Cristianismo, mas o Alcorão reivindica para si a precedência sobre as outras religiões monoteístas. Na doutrina islâmica (Sura 3:67), Abraão foi o primeiro muçulmano. Moisés e Jesus introduziram erros na Palavra de Deus; Maomé transmitiu-as à perfeição. O Islamismo vê o Judaísmo e o Cristianismo como versões imperfeitas de si mesmo, corretas na essência, e equivocadas em detalhes importantes. Essa concepção denota que as três religiões têm em comum o Deus de Abraão.\nLingüísticas. Assim como Dieu e Gott são, respectivamente, as palavras francesa e alemã para Deus, Alá é seu equivalente árabe. Essa identidade de sentido pode ser confirmada nos cognatos: em hebraico, a palavra para designar Deus é Elohim, um cognato de Alá. Em aramaico, o idioma de Jesus, Deus é Allaha. Em maltês, a única língua de origem árabe a ser falada por uma maioria católica, Deus é Alla.\nE mais, a maior parte dos judeus e cristãos que falam o árabe costumam usar a palavra Allah para se referir a Deus. (Salvo os coptas, os cristãos do Egito.) O Velho e o Novo Testamento em árabe empregam a mesma palavra. Na versão árabe da Bíblia, por exemplo, Jesus é denominado o filho de Alá. Até quando são vertidos ao árabe por missionários cristãos, os textos e os comentários reportam a Alá, como na famosa tradução de Cornelius Van Dyke, de 1865.\nA equação Deus=Alá mostra que, por mais hostis que sejam as relações políticas, entre os "filhos de Abraão" existe um vínculo real e a exploração atenta desse vínculo pode servir de base para um reconhecimento inter-religioso no futuro. O diálogo judaico-cristão fez grande progresso e um "triálogo" entre judeus, cristãos e muçulmanos também poderia fazê-lo.\nAntes que isso aconteça, porém, os muçulmanos devem reconhecer a validade das outras concepções monoteístas. E isso significa o abandono do supremacismo, do extremismo e da violência característicos da atual fase islamista.


5º festiviola é logo mais | Portal Recreio Minas\n← As comemorações do Dia da Independência/2013\nCassação do prefeito e vice de Recreio é revertida pelo TRE →\n5º festiviola é logo mais\nFestiviola de Recreio terá um total R$ 3 mil em premiação\nNos próximos dias 13 e 14 de setembro, acontecerá em Recreio o V Festiviola, com apresentação de violeiros de toda a região. Este ano o evento fará parte da Jornada Mineira do Patrimônio Cultural.\nNo primeiro dia, a competição será entre as músicas de autoria própria e no dia seguinte as músicas de interpretação entrarão na disputa. Os violeiros serão avaliados por um corpo de jurados com conhecimentos na área musical e a premiação terá um total de R$ 3 mil, que será dividido entre os melhores de cada dia.\nO V Festiviola de Recreio é uma realização da Prefeitura Municipal, através da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, ao lado do Conselho Municipal do Patrimônio Cultural.\nDaniel Monnerat e Gil e Guaxupé serão as principais atrações do Festiviola\nO V Festiviola de Recreio trará para a cidade dois destaques da música nacional, Daniel Monnerat e Gil e Guaxupé.\nNo dia 13 a noite começa com o grupo de violeiras do Conservatório de Música Lia Salgado (Leopoldina), “Violão Enluarado”; depois sobem ao palco os competidores do festival; e a noite termina com Daniel Monnerat, cantando sucessos de Almir Sater, Renato Teixeira, Sérgio Reis, Zé Ramalho e outros.\nNo segundo dia do festival, mais competição entre os violeiros e a atração principal ficará por conta de Gil e Guaxupé, a noite termina com Diseixas.\n“Recreio espera por todos de braços abertos neste evento que preserva a nossa cultura musical, disse o Prefeito Ônio Fialho Miranda . (Assessoria de Comunicação Social da Prefeitura Municipal de Recreio) VEJA TODA A PROGRAMAÇÃO EM RECREIO,MINAS


Novidades - Netflix adquire direitos de Caixa de pássaros - P.S.:Livros\nNovidades - Netflix adquire direitos de Caixa de pássaros\nCaixa de pássaros, thriller de Josh Malerman, vai sair do papel! A Netflix adquiriu os direitos cinematográficos do livro. Com Sandra Bullock confirmada no elenco, o filme terá roteiro adaptado por Eric Heisserer, de A chegada, e direção da cineasta dinamarquesa Susanne Bier.\nEnvolvente e desesperador, Caixa de pássaros conta a história de um surto inexplicável que deixou poucos sobreviventes, entre eles Malorie e os dois filhos pequenos. Ninguém sabe o que exatamente é a causa, mas basta uma olhadinha para fora para desencadear um impulso violento e incontrolável, que acabará em suicídio.\nPara sobreviver, Malorie sonha em fugir para um local onde a família possa ficar em segurança, mas para isso terá que enfrentar o medo de encarar o mundo fora da casa em que está trancada.\nAs gravações estão previstas para começar em setembro, em Los Angeles.\nTAGS: Editora Intrínseca Novidades\nCurto demais Sandra Bullock e assim apesar de ainda não ter lido o livro tô cm altas expectativas pra adaptação :)\nSobre a história só vejo elogios e assim espero uma trama muito boa ;)\nUal Netflix arrasando heim...\nQro logo, ganhei o livro mas até hj não recebi, então que venha o filme!\nEu não conheço uma alma viva que nunca ouviu falar desse livro. Eu nunca li, mas essa adaptação me parece ser muito legal, pois eu amo a Sandra Bullock e tenho certeza que será um filmão. Estou doida de ansiedade. Bjos!\nEu tenho certeza que vai ser incrível! Esse livro é de uma história sensacional e te deixa em completo terror pra saber o que vai acontecer, o que é aquilo, enfim, un livro surpreendente! Super ind ;)\nEssa atriz é muito boa, vai ser um filme de arrepiar . Beijos\nAdoro Sandra Bullock, acho que gostei de todos os filmes que assisti com ela no elenco... Eu ainda não tive oportunidade de ler Caixa de Pássaros, mesmo com todos os comentários positivos. Espero que a adaptação do livro seja boa.\nEu preciso ler esse livro! Ahh que legal essa novidade. Já vou ficar me roendo pra ver *-*\nEu amo esse livro, e estou doida pra ver como esse filme vai ficar. E adorei saber que a Sandra Bullock está no elenco, adoro ela! Só espero que o filme seja lançado logo.\nludicass sexta-feira, julho 28, 2017\nOi, não pretendo ler agora o livro, mas o filme eu vou assitir com certeza. E a Sandra é uma ótima atriz, deve ser um sucesso.\nNayane Brito sexta-feira, julho 28, 2017\nEu li o livro e estou com muitas expectativas. Foi um thriller que eu gostei muito e adorei a Sandra pro papel.\nGente!!! Que notícia maravilhosa. Esse livro é muitoooo bom e ainda vão juntar com a Sandra Bullock que é ótima! Já sinto o cheiro do sucesso!\nNetflix arrasou com essa compra!\nSandra Bullock é uma das minhas atrizes favoritas e sinto que ela vai fazer um papel e tanto nessa adaptação.\nNão li o livro ainda, mas quero muito ler antes de lançarem o filme. Parece ser uma história ótima.\nAinda não li esse livro, mas já ouvi várias pessoas falando super bem desse livro!\nGosto bastante dos filmes que a Sandra faz, tomara que seja bom!\nEu não li esse livro ainda, mas muita gente diz que ele é ótimo, e a história dele realmente parece ser boa. Gostei de saber que a adaptação já vai sair do papel, e terá a Sandra Bullock no elenco, gosto muito da atriz. Mas eu quero muito ler o livro antes de sair o filme.\nAhhh !! Esse livro é maravilhoso !!\nAdorei eles terem escolhido à Sandra para protagonista !! Ótima atriz !\nEspero ansiosa pela estréia! !\nEstou louca pra ele esse livro faz um tempo e de agora não vai passar.\nFiquei super feliz com essa noticia e não vejo a hora de começar a ler logo (:\nNão tenho certeza se eu assistiria ou leria o livro, mas se tem a Sandra no elenco, querida eu vou assistir.\nComprei o livro por 15 reais na última black friday e até hoje não li kkkkk comprei por impulso e só depois fui ver resenhas, MUITO negativas. Aí deu no que deu: ainda tá no plástico. Pretendo ler... um dia! kkk provavelmente lerei antes de sair o filme pra poder assisti-lo.\nSempre tive vontade de ler o livro,porém nunca li por medo. fico muito feliz que vai sair do papel kkkkkkkkkk quem sabe agr eu consigo, a netflix arrasa gente ❤\nAdorei saber dessa novidade incrível!! Amei esse livro e sem dúvida vou adorar essa adaptação!!\nNossa, quantas novidades esta tendo.. Varios livros ganhado adaptação. Já tinha visto esse livro porém não li ainda mas sei que a historia e muito envolvente e tem bastante misterio. Com certeza vou quer assistir!\nOii Patty ;)\nEstou doida pra ler Caixa de Pássaros, até porque adoro thrillers, e como a maioria das resenhas são positivas, sem dúvida vou gostar da leitura.\nE que demais que irão fazer uma série, o Netflix está arrasando! E tendo a maravilhosa Sandra Bullock, tem tudo para dar certo ;)\nLi este livro ano passado e fiquei total feliz com a estória apesar, de ter momentos de medo, e de arrepio, ainda sim foi uma trama que me prendeu do começo ao fim. Quando soube desta notícia fiquei super feliz, ainda mais quando se trata desta atriz e netflix, podemos esperar o melhor, super ansiosa para o lançamento da adaptação.\nEstava há meses me preparando para ler Caixa de Pássaros e finalmente li o livro no começo de julho. Só me pergunto o porquê de não ter lido antes. Fui fisgada por essa história aterrorizante do inicio ao fim. É uma trama muito bem elaborada, com um terror psicológico que mexe muito com o leitor.\nFiquei muito empolgada quando vi a divulgação de que o livro seria adaptado para o cinema, apesar de não curti muito filmes nesse estilo (medrosa assumida), estou ansiosa para ver\nA Arma Escarlate – Renata Ventura


Pré-candidato do PSol responsabiliza governador e Azevedo pele desmonte na UEPB: 'A Universidade merece respeito' - Caderno de Matérias do Ikeda\nPré-candidato do PSol responsabiliza governador e Azevedo pele desmonte na UEPB: 'A Universidade merece respeito'\nBlog do Helder Moura “A UEPB, a Paraíba, merece respeito. Absurdo o desprezo como o governador trata a UEPB. Respeitar a autonomia não ...\n“A UEPB, a Paraíba, merece respeito. Absurdo o desprezo como o governador trata a UEPB. Respeitar a autonomia não é dizer que o problema é da Universidade e sair como não tivesse nenhuma responsabilidade com o problema”. Declaração do pré-candidato Tárcio Teixeira (PSol), lamentando a crise porque passa a Universidade, em função da redução de repasses do Governo do Estado.\nEm postagem nas redes sociais, Tárcio comentou as medidas tomadas pela Reitoria da UEPB, diante do agravamento da crise: “Acabo de ler a Portaria 0667/2018 do Gabinete do Reitor Rangel Junior. Tenho certeza que ele não gostaria de tomar as duras medidas ali apresentadas, mas com Ricardo Coutinho segurando o dinheiro da nossa Universidade, prejudica diretamente Estudantes e Servidores/as.”\nE ainda: “Na vinda do companheiro Boulos para Paraíba espero conseguir marcar uma audiência com o Reitor e representantes dos/as Estudantes, Professores/as e demais Servidores/as. Nossa pré-candidatura ao Governo entende que a Educação, e a UEPB é parte fundamental dessa pauta na Paraíba, deve ser uma das prioridades de qualquer gestor.”\nE arrematou: “O pré-candidato do governador é corresponsável pelo desmonte da nossa Universidade, ele compôs esse governo até poucos dias, é hora de seguir sem medo de mudar. É hora de salvar a UEPB, @s estudantes querem começar seus cursos e outros/as querem a formatura, é direito deles/las.”


Toldo Janela de Alumínio Residencial Mogi das Cruzes - Toldo de Alumínio para Janela de Apartamento - Proteção Toldos para Portas e Janelas\ntoldo janela de alumínio residencial Mogi das Cruzes\nEstá precisando de toldo janela de alumínio residencial Mogi das Cruzes? Por ser um material de alta resistência, o toldo de alumínio preserva a janela por mais tempo, porém, é fundamental adquirir o produto, através de empresas sérias e altamente qualificadas para prestar um serviço de qualidade e oferecer os melhores produtos do segmento.\nA Proteção Toldos para Portas e Janelas oferece o melhor toldo janela de alumínio residencial Mogi das Cruzes!\nTem interesse em toldo janela de alumínio residencial Mogi das Cruzes? Conheça os serviços da Proteção Toldos para Portas e Janelas e encontre a solução que está buscando ao se pensar no ramo de toldos. São opções variadas que a empresa oferece, como toldo para varanda de apartamento e toldo em policarbonato. Não deixe de falar conosco para esclarecer cada uma de suas dúvidas com nossos profissionais.\nO conteúdo do texto "Toldo Janela de Alumínio Residencial Mogi das Cruzes" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Desfalques contra o Oeste são responsáveis por quase 70% dos gols do Sport na Série B - Superesportes\nSport enfrentará equipe de Barueri sem Hernane Brocador, Guilherme, Élton e Sander, quarteto marcou 18 vezes na disputa da Segunda Divisão\npostado em 30/08/2019 08:30 / atualizado em 30/08/2019 10:07\nDupla Hernane e Guilherme tem 16 gols na Série B e 29 no ano (Foto: Paulo Paiva/DP Foto)\nQuando entrar em campo para enfrentar o Oeste, o Sport terá uma formação diferente da usual. No último jogo, Hernane Brocador se lesionou, enquanto Guilherme e Élton receberam o terceiro amarelo. De quebra, Sander segue no Departamento Médico. Além do lado técnico, porém, o Sport também terá que lidar com a estatística. Os quatro jogadores são autores de 18 dos 26 gols rubro-negros na Série B. E, como Sammir já deixou o time, a equipe que entrará em campo terá, no máximo sete gols marcados.\nHyuri se coloca com alternativa para jogar como centroavante do Sport diante do Oeste\nContar com dois dos maiores artilheiros da divisão é vantagem para qualquer clube, o Sport, porém, mesmo tendo isso no elenco, não poderá contar com nenhum dos dois na próxima partida. Hernane Brocador, que marcou nove vezes e é vice-artilheiro da Série B, e Guilherme, sexto na artilharia com sete gols, são desfalques certos no ataque rubro-negro para o jogo contra o Oeste. Eles, sozinhos, são responsáveis por mais de 60% dos gols do Sport no campeonato.\nA lacuna no ataque do Sport, porém, vai além, uma vez que o reserva imediato do Brocador, Élton, autor de um tento, estará ausente das duas próximas partidas após levar o terceiro amarelo e um vermelho direto na sequência. Sander, que também balançou as redes uma vez, é mais um a ficar de fora da partida. Somando os quatro desfalques, são dezoito dos 26 gols do Sport, totalizando 69,2% dos números do ataque leonino.\nA partida também será a primeira do Sport sem Ezequiel. O atacante foi procurado pelo Cruzeiro e está acertando sua saída para o clube mineiro. Mas, mesmo tendo se destacado e marcado quatro gols no estadual, o jogador não balançou as redes na Segunda Divisão. Quem conseguiu esse feito e já deixou o Sport, porém, foi o meia Sammir, que marcou uma vez e foi liberado para negociar seu retorno ao futebol croata.\nSem o gol de Sammir, os números do Sport ficam ainda mais alarmantes. Entre os atletas disponíveis para Guto Ferreira na partida, o elenco rubro-negro tem apenas sete gols na Série B, 27% do total. Desses, três foram marcados por Hyuri, enquanto Leandrinho, Charles, Yan, Yago têm um gol cada.\nConsiderando o recorte da temporada, sete jogadores que balançaram as redes para o Sport e não estarão poderão atuar em Barueri. Além de Hernane, Guilherme, Ezequiel, Élton, Sammir e Sander, a lista é conta com Luan, que não atua mais nesta temporada, após cirurgia. O hepteto já balançou as redes 41 vezes, sendo responsável por 73,2% dos 56 gols leoninos no ano.\nCONFIRA A ARTILHARIA DO SPORT NA SÉRIE B\n9 gols - Hernane Brocador\n7 gols - Guilherme\n3 gols - Hyuri\n1 gol - Élton, Sammir, Sander, Charles, Leandrinho, Yan e Yago


Boadica - Notícias - Internet está fora do ar na Coreia do Norte, diz especialista\nINTERNET ESTÁ FORA DO AR NA COREIA DO NORTE, DIZ ESPECIALISTA\nMenos de uma semana após o FBI (Polícia Federal dos Estados Unidos) acusar a Coreia do Norte de estar por trás do ataque cibernético à Sony Pictures, o país asiático ficou esta segunda-feira (22) com o acesso à internet interrompido.\nSegundo Doug Madory, diretor da DYN Research, uma empresa que monitora o desempenho da rede mundial de computadores, trata-se de um ataque massivo ao país.\nDe acordo com a DYN Research, desde a manhã desta segunda, a internet no país apresentava instabilidade. No entanto, a situação foi piorando e o acesso à rede está praticamente nulo há três horas.\nA suspeita é de que um ataque DDoS (negação de serviço) está atrapalhando os roteadores e servidores. Com essa técnica, hackers conseguem tirar dispositivos de uma rede ao sobrecarregá-lo com tráfego.\nO problema de acesso à internet na Coreia do Norte vem após o presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, ter dito que responderia à altura aos atos de "cibervandalismo" do país asiático.\nA DYN Resarch testa o desempenho de internet ao conectar-se com vários endereços. Ao tentar entrar em contato com endereços norte-coreanos, a companhia percebeu que havia um problema.\n"Parece que nas últimas 24 horas, a situação foi ficando progressivamente pior até sair totalmente do ar", disse. "Isso significa que ninguém no mundo pode transmitir algo para a Coreia do Norte e nem eles podem enviar algo para fora do país."\nA Coreia do Norte é suspeita de realizar um ataque cibernético contra a Sony Pictures. Com a proximidade do filme "A entrevista", uma comédia que faz referências ao país asiático, hackers roubaram uma série de informações de funcionários e do estúdio de cinema. A companhia, inclusive, adiou a estreia do filme após receber ameaças.\nO FBI disse que investigou o ataque e confirmou que a Coreia do Norte era responsável pela ação que atingiu a Sony Pictures. O país asiático rebate as acusações e ainda sugeriu que os países trabalhassem juntos. (Com "NBC" e "The New York Times")


Oitavas da Libertadores terá, pelo menos, dois confrontos Brasil x Argentina, confira classificados Portal Alô News - Notícias de Sergipe, Notícias de Aracaju, Notícias do Brasil\n25/05/2018 as 11:39\nOitavas da Libertadores terá, pelo menos, dois confrontos Brasil x Argentina, confira classificados\nCinco brasileiros se classificaram como primeiros colocados e cinco argentinos em segundo\nCom os resultados dos jogos da Libertadores desta quinta-feira, todos os classificados para as oitavas de final da competição foram definidos. Cinco times brasileiros conseguiram terminar a fase de grupos na liderança de seus grupos (Grêmio, Corinthians, Palmeiras, Cruzeiro e Santos) e o Flamengo conseguiu se classificar em segundo. Já os argentinos tiveram um desempenho inferior. Apenas um hermano ficou em primeiro, o River Plate. Outros Cinco clubes avançaram em segundo (Boca Juniors, Racing, Independiente, Tucumán e Estudiantes).\nCom a definição dos clubes e suas colocações no clube, pode-se calcular a chance de ter um confronto entre um clube brasileiro e um argentino já na próxima fase da Libertadores . Como os líderes dos grupos serão colocados em um pote e os que avançaram em segundo em outro pote, a chance de termos em confronto entre times dos dois países é de 100%.\nCONFIRA OS INTEGRANTES DE CADA POTE\nO sorteio dos confrontos das oitavas da Libertadores vai acontecer no dia 4 de junho, às 20h.\nO Santos deu sorte na última rodada. Mesmo empatando com o Real Garcilaso na Vila Belmiro, o time alvinegro foi favorecido pela virada do Estudiantes sobre Nacional. Com o resultado da partida na Argentina, o time brasileiro garantiu a primeira colocação do grupo F.\nAssim, o pote A tem cinco times brasileiros e três times de fora do país. Já o pote B tem cinco argentinos e três times de outras nacionalidades.\nPortanto, já pode-se comprovar que termos, pelo menos,dois confrontos entre times brasileiros do pote A e argentinos do pote B. No entanto, ainda podemos ter até seis confrontos entre os dois países.\nAlém das cinco possibilidades de confrontos entre os brasileiros do pote A e os argentinos do pote B, o Flamengo ainda pode enfrentar o River Plate nas oitavas de final da competição. No entanto, a chance deste confronto acontecer é de apenas 12,5%.\nA chance do rubro-negro enfrentar outro time brasileiro já nas oitavas de final da Libertadores é bem grande. Com cinco times do país entre os oito confrontos possíveis, a probabilidade disso ocorrer é de 62,5%. Além do River Plate e as equipes do Brasil, o Flamengo ainda pode ser sorteado contra o Libertad, do Paraguai, ou Atlético Nacional, da Colômbia.


Manifestação dos bancários atrasará abertura das agências em 1 hora- OBemdito\nManifestação dos bancários atrasará abertura das agências em 1 hora\nREDAÇÃO O Bemdito 9 de agosto de 2018 16h17\nEm meio às negociações de sua nova convenção coletiva, bancários de todo o Brasil realizarão uma manifestação nesta sexta-feira (10). Com isso, as agências bancárias abrirão com uma hora de atraso, ou seja, às 11h.\nEm Umuarama o retardo na abertura acontecerá em todos os bancos. O fato foi decidido em uma assembleia local, realizada na quarta-feira (8). Wilson de Souza, presidente interino do Sindicato dos Bancários de Umuarama, Assis Chateaubriand e Região, a ação acontecerá apenas na Capital da Amizade – não interferindo nos horários das agências das demais cidades da área de abrangência do sindicato regional. O setor de autoatendimento funcionará normalmente.\n“Nosso objetivo é pressionar para que as negociações com os bancários sejam finalizadas. Já passamos por seis rodadas de negociações, sem acordo, e temos mais uma agendada para o dia 17 de agosto. A data limite para formalizar a convenção coletiva é 1º de setembro”, explica Souza.\nO presidente interino explica que, caso o acordo não seja fechado até a data limite, poderão acontecer paralisações, ou até mesmo uma greve.\nSouza explica que a categoria está reivindicando a manutenção de cláusulas do acordo coletivo anterior. Além disso, a classe pede reposição da inflação (que será de aproximadamente 3,8%) e aumento real de 5%.\n“Sabemos que os bancos tiveram muito lucro ano passado. Os cinco maiores (Banco do Brasil, Caixa, Itau, Bradesco e Santander) tiveram lucro líquido de R$ 77 bilhões juntos. Então, em nosso entendimento, os bancários têm condições de pagar melhor seus funcionários e, pelo menos repor a inflação e dar um aumento real, além de manter as cláusulas do acordo anterior”, informa o presidente do Sindicato.\nA pauta também conta com reivindicações nas áreas de saúde, segurança e melhores condições de trabalho.


Estratégias de Educação Corporativa: universidades corporativas na prática. - PDF\nEstratégias de Educação Corporativa: universidades corporativas na prática.\nDownload "Estratégias de Educação Corporativa: universidades corporativas na prática."\nLívia de Paiva Cordeiro\n1 Estratégias de Educação Corporativa: universidades corporativas na prática. Rob Paton* *PhD em Responsabilidade Social das Empreas, Open University Business School. Inglaterra Geoff Peters* *PhD em Sistemas Estratégicos, Open University Business School. Inglaterra Paul Quintas *PhD em Gestão do Conhecimento e Diretor de Pesquisa, Open University Business School. Inglaterra tradução de: Prof. Dr. Ulf G. Baranow Introdução O ritmo acelerado de mudanças na maior parte dos setores da economia mundial vem sendo uma grande fonte de ansiedade para executivos, organizações e nações inteiras. As competências, habilidades e conhecimentos que contribuem para que uma empresa seja competitiva hoje, não são mais nenhuma garantia para seu sucesso futuro, e nem mesmo para sua própria sobrevivência. As mudanças vêm ocorrendo em diversas dimensões, ocasionadas especialmente por novas formas de competição e novos competidores, a globalização de mercados, processos de fabricação, cadeias produtivas e serviços; reestruturação industrial, volatilidade dos capitais e mudanças tecnológicas, que resultam em inovações de produtos e processos. Essas mudanças vêm exigindo renovação e desenvolvimento contínuo do conhecimento organizacional, isto é, as organizações e pessoas que nelas trabalham devem buscar o aprendizado contínuo 1. Pela aprendizagem capacita-se a constante atualização e recriação das habilidades e da base do conhecimento da organização. Uma cultura de aprendizagem gera habilidades de criar, absorver e assimilar novos conhecimentos, beneficiando-se, também das lições aprendidas em experiências anteriores. É importante frisar que todas as inovações dependem de um nível pré-existente de conhecimento e entendimento. Por razões óbvias, a maior fonte de conhecimento encontra-se fora dos limites de uma organização. Todavia, o acesso ao conhecimento externo exige que a organização possua as capacidades de localizar, compreender, assimilar e internalizar este conhecimento externo, isto é, as organizações precisam da capacidade de absorção (COHEN; LEVINTHAL, 1990). A Internet, por exemplo, oferece uma quantidade imensa de informações, mas transformar isto em conhecimento útil para a empresa requer capacidade e esforço. Justifica-se a importância do investimento na Educação Corporativa em termos de aumentar o capital humano da organização, concepção muito utilizada por Gary BECKER (por ex., BECKER, 1964). Em 1992, ele foi agraciado com o Prêmio Nobel por seus 1 A aprendizagem é a mais importante das capacidades dinâmicas exigidas pelas organizações (TEECE et al., 1997).\n2 trabalhos sobre o capital humano, em que ele focaliza o investimento em educação e treinamento, como meios para aumentar o capital humano. Naturalmente, existem muitas modalidades de aprendizagem das pessoas em organizações, além do treinamento formal, de esquemas educacionais e programas de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D). É evidente que as pessoas aprendem a partir da experiência. A aprendizagem resulta do engajamento diário nos problemas e desafios das atividades da organização. Aprendemos pela prática, pela reflexão sobre nossas atividades e, naturalmente, também aprendemos a partir de nossos erros. A maior parte dessa aprendizagem realiza-se em contextos sociais, inclusive nas chamadas comunidades de prática (WENGER, 1998), em que a aprendizagem é compartilhada. Outras modalidades de aprendizagem decorrem da aquisição de tecnologias, que trazem embutido o respectivo conhecimento para a empresa. Contratar especialistas como consultores para transmitir o conhecimento especializado pode ser eficiente, se a empresa tiver uma estratégia de aprendizagem, isto é, se ela procura maximizar a aprendizagem a partir desses consultores, para que no futuro possa tornar-se independente deles. Clientes e fornecedores podem ser fontes de novas idéias em uma organização, de seus produtos e serviços. Freqüentemente, as joint ventures envolvem troca de tecnologias, rotinas e procedimentos, que podem tornar-se fontes importantes de aprendizagem. Técnicas de benchmarking possibilitam a uma empresa descobrir o que outras estão fazendo melhor e, às vezes, quais os processos que estão utilizando. Pesquisas de mercado podem oferecer um entendimento importante dos clientes atuais e potenciais. Muito se publicou sobre a aprendizagem organizacional, quel pode ser definida como "o modo pelo qual as empresas constroem, provêem e organizam seus conhecimentos e rotinas de suas atividades e dentro de suas culturas, adaptando e desenvolvendo a eficiência organizacional por meio da melhoria das habilidades básicas de sua força de trabalho" (DODGSON, 1993, p.377). Aprendizagem organizacional é um termo genérico, utilizado no setor público e nas organizações sem fins lucrativos, bem como nas corporações. No desenvolvimento do presente artigo trataremos da Educação Corporativa, focalizando uma modalidade que tem sido muito adotada atualmente a Universidade Corporativa (UC). Trata-se de iniciativas de aprendizagem que podem assumir várias formas. Vamos investigar o que há de novo e significativo nelas e quais as razões de seu surgimento hoje, além de explorar sua continuidade em relação a gerações anteriores de iniciativas de treinamento dentro das empresas. Nosso objetivo é mapear a variedade de formas assumidas comumente por tais iniciativas de educação estratégica. Iniciamos por aquelas que são consideradas as principais opções referentes à função, à forma e ao financiamento que se oferecem àquelas empresas que desejam iniciar ou patrociná-las. Comecemos por situar o fenômeno das UCs num contexto mais amplo, analisando a abrangência e finalidade da aprendizagem corporativa e as razões que promoveram seu crescimento.\n3 Importância e significado da aprendizagem corporativa Empresas de análise de mercado como a IDC ou a Datamonitor estimam que quase 30 bilhões de libras estão sendo gastas anualmente para treinamento. Levantamentos feitos nos EUA chegam a valores semelhantes. Infelizmente, além de tais indicações sobre uma atividade tão difundida, não estão disponíveis informações mais detalhadas e confiáveis sobre os investimentos feitos por empregadores em treinamento e desenvolvimento. Não se trata de custos especialmente monitorados pelos empregadores (KEEP et al., 2002), as definições do que é considerado treinamento variam de uma empresa para outra, e o treinamento informal, freqüentemente, é excluído dos cálculos. Sabemos que a aprendizagem estruturada para o local de trabalho constitui hoje uma característica presente nos empregos, em todos os níveis e no mundo inteiro. Mas não sabemos exatamente como essa aprendizagem é feita, sua freqüência relativa e o sucesso de diferentes enfoques para capacitar (guiar, executar, monitorar e financiar) este tipo de atividade. Durante os últimos 15 anos, a quantidade e a visibilidade das Ucs têm crescido acentuadamente, no início nos EUA e, em seguida, em outras partes do mundo. Neste período, o número de conferências, consultorias e publicações sobre práticas de Aprendizagem Corporativa e assuntos correlatos têm crescido continuamente. Todavia, nem toda a Aprendizagem Corporativa se realiza no âmbito ou através de Ucs. Um número significativo de grandes e importantes empresas tem investido maciçamente em iniciativas desse tipo, ao nível corporativo, embora não sejam especificamente identificadas como UCs. Outras utilizam a denominação, quando na verdade oferecem treinamento e desenvolvimento por meio de departamentos em nível de unidades de negócios. Inevitavelmente, a gerência, a consultoria e o trabalho acadêmico seguem de certa forma a moda nesta área. Mas querer ignorar ou dispensar o fenômeno da Universidade Corporativa como apenas um modismo parece um tanto fora da realidade uma vez que muita coisa está acontecendo há bastante tempo nesta área. Entretanto, não é somente pelo fato de que muitas coisas estão acontecendo na área. As UCs surgiram ao mesmo tempo em que quatro importantes fatores acabaram por afetar a indústria, a educação e a sociedade em geral: O surgimento da Economia do Conhecimento e da organização focada no aprendizado, como parte do discurso executivo; A freqüência e rapidez da reestruturação corporativa, levando executivos a focalizar princípios e práticas corporativas comuns, a fim de manter alguma coerência interna; A difusão e potencialidades das tecnologias de comunicação e suas aplicações ao treinamento e desenvolvimento; A diversificação crescente dos sistemas educacionais, vem substituindo modelos curriculares por modelos centrados em funções de trabalho (work-roles); substitui sistemas baseados em campi universitários por sistemas de aprendizagem distribuída; substitui a formação pré-vocacional pelo desenvolvimento contínuo direcionado; substitui a via única de progressão padronizada por uma multiplicidade de diferentes caminhos. A Universidade Corporativa situa-se justamente na confluência dessas três correntes poderosas atuantes na economia contemporânea.\n4 Origens e difusão do fenômeno da Universidade Corporativa Assim como acontece com muitas iniciativas de gestão aparentemente originais, as raízes da Universidade Corporativa contemporânea podem ser traçadas ao longo da história da sociedade industrial. EURICH (1985) relata as preocupações de executivos nas primeiras organizações industriais norte-americanas com respeito ao sistema de educação pública vigente naquele país, ao constatar que o mesmo não formava o "tipo certo de pessoa", seja em termos de habilidades seja no tocante às atitudes, para trabalhar nas corporações, então em rápida expansão. Em meados do século XIX, foram criados os colégios corporativos (corporate colleges) das organizações DuPont e Edison, com a finalidade de preencher essa lacuna. Vale a pena refletir sobre o fato de que as necessidades percebidas e documentadas, naquela época, levando à implementação de novas práticas de trabalho, mais autônomas, em um ambiente, no qual muitos empregados não dispunham de habilidades lingüísticas e matemáticas suficientes, continuam a ser observadas até os dias de hoje. Naquela época, a difusão de tais atividades nos EUA, até certo ponto, acabou diminuindo, devido às reformas do Ensino Público, que visava ajustar-se melhor às novas condições de trabalho, além do surgimento subseqüente das Escolas de Comércio e Departamentos de Comércio nas universidades e em outras instituições de Ensino Superior, no início do século XX. Entretanto, em meados do século XX, os executivos de grandes corporações nos EUA, como a Disney, a McDonald s e a Motorola, novamente chegaram à conclusão de que os empregados recrutados a partir do Sistema de Educação Pública, não exibiam as qualificações esperadas. Tomaram-se então providências dentro das organizações, visando a oferecer treinamento e desenvolvimento mais específicos (WIGGENHORM, 1990). Essas novas instituições saíram da sombra em princípios da década de 1980, quando começaram a adquirir a competência de emitir diplomas. A Instituição Educacional Corporativa, passou então a ser considerada como: "instituição que oferece diplomas pós-curso-secundário, inicialmente organizada por uma entidade destinada a gerar lucros ou não, mas cuja missão precípua não era a de oferecer diplomas de 3º Grau" (HAWTHORNE, et al. 1983, p.2). HAWTHORNE e alguns colegas conseguiram identificar 14 dessas universidades, então denominadas colleges e prognosticaram que elas se tornariam uma concorrência séria para instituições educacionais já estabelecidas. Na verdade, eles responsabilizaram, em parte, o mundo acadêmico por essa competição, devido à sua relutância em reconhecer a legitimidade da Educação Corporativa. Mais recentemente, o reitor de uma entidade antes de treinamento corporativo e agora independente, como Escola Privada Superior de Negócios, vaticinou que um número significativo de Escolas de Negócios (Business Schools) deverá desaparecer, e que o papel do "professor de administração" vai mudar (MOORE, 1997). Essa evolução será motivada pela mudança de regras em um mercado cada vez mais competitivo e, particularmente, devido à expansão de universidades capacitadas a conferir diplomas. Entretanto, de momento estão na minoria as iniciativas de UCs buscando credenciamento para emitir diplomas ao competir com as tradicionais Escolas de Negócios. Em um cenário alternativo de UCs, haveria executivos trabalhando junto com parceiros acadêmicos, e empresas colaborando com parceiros estratégicos, para juntamente determinarem conteúdo e metodologia dos cursos, customizados para as definições de relevância corporativa. Ao mesmo tempo, continuar-se-ia em busca de excelentes Escolas de Negócios, à procura de professores universitários para colaborar ou\n5 fazer parte do corpo docente dos cursos (PATON; TAYLOR, 2002). Longe de competirem entre si, essas modalidades podem vir a ser ainda mais simbióticas e colaborativas. Esta rápida visão sobre o contexto histórico e institucional é suficiente para sugerir que a educação e o treinamento corporativos evoluíram juntamente com a educação pública e privada, ambas estimulando e respondendo ao mesmo tempo ao desenvolvimento externo. Numa época, em que a Educação Superior está sofrendo mudanças muito rápidas no mundo inteiro, essa evolução simultânea continua em curso. Entretanto, seria equivocado localizar as iniciativas de UC dentro do domínio educacional superior convencional. Um aspecto das atividades de UC, pelo menos no Reino Unido e na Europa Continental, consiste em que as diferentes etiquetas acadêmicas utilizadas pelas empresas, tais como instituto, escola superior, academia, universidade são, em geral, mais simbólicas do que de significado literal. Com isto não se quer insinuar de que a etiqueta não seja também importante. Podem-se apontar semelhanças interessantes entre UCs e vários outros tipos de universidades (PATON; TAYLOR, 2002), mas existem também profundas diferenças. Desse modo, qualquer tentativa de se estabelecer uma definição essencialista de uma "universidade corporativa", por enquanto, não será muito útil. O que é novo e diferente nas universidades corporativas? É de interesse examinar as propostas teóricas dessas iniciativas e suas respectivas atividades. Pode-se partir da constatação de que o rótulo UC refere-se basicamente a uma nova geração de iniciativas de aprendizagem estratégica. Elas se diferenciam por três características: 1. Iniciativas em nível corporativo, em ambientes altamente complexos e diferenciados. Sob o ponto de vista organizacional, as UCs situam-se, normalmente, nas próprias sedes corporativas ou próximas delas. Elas têm um patrocinador ao nível executivo e, muitas vezes, não estão subordinadas às funções de Recursos Humanos nas unidades empresariais. As decisões administrativas referentes a essas iniciativas são tomadas em um nível da organização mais alto, do que comumente é feito com treinamentos e desenvolvimentos administrativos. As UCs destinam-se a oferecer uma contribuição corporativa específica, agregando valor corporativo, conforme colocado por um executivo de UC. Com isso não se replica aquilo que já é bem feito em nível local, tal como treinamento de habilidades especializadas. O que se procura é promover a consistência corporativa em relação a terminologias e abordagens comuns, ao trabalho transnacional e à comunicação ou à difusão de valores corporativos comuns. A abrangência desses conteúdos varia entre as organizações (e dentro delas ao longo do tempo), ao mesmo tempo que as UCs continuam sendo contempladas com alta priorização e financiamentos significativos. 2. Busca de alinhamento estratégico contínuo O principal fator que parece promover as UCs é a idéia de ganhar um controle mais efetivo sobre atividades de treinamento e desenvolvimento em relação às prioridades estratégicas. Essas prioridades variam: algumas se ocupam da integração pós-fusão de empresas, outras tematizam a construção de lealdade de clientes, trabalho inter-cultural, retenção e desenvolvimento de talentos inovadores, treinamento mais efetivo em termos de custos e cronograma, ou desenvolvimento de lideranças. Obviamente, as prioridades\n6 estratégicas dos negócios estão mudando continuamente, razão pela qual as UCs devem re-posicionar-se freqüentemente e desenvolver novos programas. Enquanto as universidades tradicionais se encontram entre nossas instituições mais antigas e estáveis, no caso das UCs, tudo está sujeito a mutações. 3. Esforços para elevar padrões, expectativas e impacto no treinamento e desenvolvimento Este aspecto das UCs reflete a prioridade estratégica atribuída à aprendizagem. Pode ser observado: na determinação de identificar e contratar provedores dos mais qualificados (independentemente de onde se encontram); no desenvolvimento de esquemas destinados a aumentar a consistência de provisões; no reforço de mensagens-chave e de competências entre diferentes níveis e através diversos ambientes culturais e de negócios; na elaboração de programas inovadores, com maior atenção à Pedagogia; o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na aprendizagem exclusivamente eletrônica (e-learning) ou mista; na promoção de comunidades de ex-alunos e na racionalização das fontes de serviços de aprendizagem oferecidos por provedores externos. Vê-se, portanto, que nem tudo é novo o que as UCs estão fazendo atualmente. Mas também não é lícito afirmar que tudo que se fez anteriormente em relação ao treinamento corporativo não tenha sido estratégico, inovativo e assim por diante. Atualmente, a aspiração explícita de dirigentes de UCs, que operam em níveis sêniores, a partir do centro da corporação, é administrar mais de perto os padrões de provisão, assegurando um alinhamento com a estratégia da organização. Fenômeno público e fenômeno privado Os fatores que levaram ao surgimento das UCs no setor privado, de certa forma, estão se espelhando também no setor público. Os processos de governança e da administração podem ser diferentes, mas muitos dos imperativos podem ser encarados como semelhantes, tais como: acompanhar a sociedade baseada no conhecimento; as freqüentes reformas e reestruturações de instituições; o compromisso com a Sociedade da Informação Eletrônica e a preocupação crescente com o aperfeiçoamento demonstrável da qualidade na educação. Além disso, a privatização, iniciativas de terceirização e parcerias público-privadas, de certo modo, têm tornado menos nítidas as distinções entre esses setores. Em alguns casos, podem existir fatores adicionais, que contribuem para caracterizar um equivalente público de uma UC. O prestigiado National College of School Leadership, por exemplo, foi lançado na Inglaterra,-por um governo recém-eleito, quando o moral na Educação Pública estava em baixa e os administradores de escolas se sentiam subvalorizados e dispunham de poucos recursos. De qualquer modo, há uma longa história em certas áreas do Setor Público com provisões de treinamento de alto nível sob forma de "Escolas de Liderança", notadamente na área militar e em setores a ela relacionados, e no Serviço Civil. Na década passada houve numerosas tentativas para criar novos provedores públicos com objetivos similares aos das UCs, focalizando, porém, um determinado setor ou um conjunto de competências específicas. No Reino Unido, com a formulação original da Universidade para a Indústria (HILLMAN, 1996) tentou-se aperfeiçoar a base de competências de indústrias estrategicamente importantes, enquanto que a Universidade do Serviço Nacional da Saúde (National Health Service) (NHS) (cf. PATON, et al., 2005), e a Escola Nacional de Liderança em Saúde (National Health Leadership College) foram criadas numa época de reforma e mudanças na organização da\n7 provisão de Saúde Pública. Em quase todos os casos, procurou-se ampliar seu apelo e alcance. A NHS tem hoje a metade de sua clientela como professores em Escolas Públicas; a "Universidade para a Indústria" provê aprendizagem online em competências básicas, além de tópicos vocacionais. A Universidade NHS também tinha planos de alcançar uma audiência maior, não só de dirigentes de Saúde e Assistência Social, como também de cuidadores e de pacientes, quando em 2005, o Governo do Reino Unido promoveu a fusão desta instituição com a Escola de Liderança e outras agências, formando o Instituto Nacional de Saúde (National Health Institute) com a responsabilidade de concentrar-se no apoio a inovações e reformas. Novas modalidades de criação e acompanhamento de conhecimento É necessário atentar para o que é novo e significativo em matéria de processos de aprendizagem, promovidos por essas iniciativas. A descrição de aprendizagem no local de trabalho, há um século atrás, seria mais ou menos assim: Captação e criação do conhecimento por meio de alguma forma de pesquisa ou levantamento, focalizando aqueles que detém o eficiente saber-fazer prático; Codificação desse conhecimento em termos de princípios abstratos, técnicas e esquemas; Comunicação do conhecimento descontextualizado para aqueles que planejam e executam a educação e o treinamento; Transferência dos princípios gerais para os empregados em treinamento, para serem aplicados em contextos reais de trabalho; Adaptação contextual e aplicação dos princípios gerais pelos empregados em suas situações específicas. Isto está representado na Fig.1. Salta à vista que a cadeia da comunicação é longa e está sujeita a graus variáveis de falhas. Se os empregados, diante de desafios semelhantes em contextos comparáveis, pudessem comunicar-se diretamente, encontrariam mais rapidamente soluções para seus problemas práticos. Foi exatamente o que aconteceu numa vasta gama de ambientes e modalidades, desde os primórdios do trabalho industrial. Alguns empregados com determinados conhecimentos e habilidades, baseando-se na experiência e no conhecimento tácito de colegas, criam conhecimento novo, ao enfrentar desafios novos e complexos no campo de trabalho. E procedendo assim, tornam-se fontes de referência para outros colegas. Evidentemente, não são novos esses processos de aprendizagem colaborativa. A novidade consiste no fato de que sua extensão e importância como parte de uma Economia do Conhecimento, altamente competitiva, são reconhecidas, encorajadas e facilitadas. Isto vem acontecendo num leque variado, conforme ilustrado por PATON et al. (2005). Assim como novas universidades corporativas, freqüentemente, coexistem com departamentos de treinamento ao nível de unidades de negócios, assim também as novas modalidades de aprendizagem ampliam e complementam modalidades mais tradicionais de treinamento e aprendizagem. Não há nenhuma necessidade de mudança radical, com as novidades suplantando e substituindo o tradicional. Pelo contrário, as novas iniciativas de aprendizagem estratégica englobam, integram e superam estruturas e processos mais familiares, já estabelecidos, da aprendizagem corporativa.\n8 Tipos de Universidades Corporativas Ao aceitar as UCs como iniciativas de aprendizagem, é importante explorar o espaço ocupado por essas novas entidades e agrupamentos, que devem assumir alguma estrutura, independentemente de suas limitações. Por isso, para entendê-las, necessita-se analisar a respectiva prática e linguagem administrativa. Tentaremos tornar mais compreensível a profusão de diferentes formas, oferecendo uma visão geral das principais dimensões e as opções formativas que geram tal variedade. Dessa maneira, ficarão mais claros os limites e interfaces do fenômeno UC, tal como a definimos acima. A diversidade das atividades no âmbito das UCs se deve, em grande parte, aos diferentes tipos de desafios estratégicos, em relação aos quais uma iniciativa substancial de aprendizagem corporativa pode constituir-se numa resposta apropriada. Assim, por exemplo, se a preservação, disseminação e reprodução de uma competência característica de uma empresa é considerada essencial para o seu sucesso futuro, encontraremos, provavelmente, certos tipos de iniciativas fortemente ligadas a atividades e processos de Gestão do Conhecimento. Por outro lado, quando a insuficiência no mercado de trabalho, de pessoas apropriadamente treinadas estiver ameaçando ou minando o desenvolvimento do negócio, então esperam-se iniciativas direcionadas para o ambiente externo, envolvendo parcerias de dimensões corporativas. Ou ainda, quando o assunto estratégico consiste numa preocupação a longo prazo, no sentido de assegurar a formação e disponibilidade de um número suficiente de dirigentes altamente preparados, então a UC, por sua vez, assumirá uma forma específica, vindo ao encontro dessa preocupação. (PATON; TAYLOR; STOREY, 2004).\n9 Tentaremos agora tornar mais inteligível a diversidade de Ucs, em relação aos objetivos estratégicos para os quais elas foram concebidas. Nosso enfoque consiste em examinar as principais escolhas, feitas pelos dirigentes em organizações, em fase de criação de uma UC ou tentando renovar a relevância e eficácia de uma UC já existente. Juntamente com a explicação dessa variedade, acreditamos que seja possível, também, distinguir alguns tipos gerais de UCs, bem como tendências subjacentes, direcionadas para arranjos que provêem e dão suporte a diferentes formas de aprendizagem em rede. Decisões formativas Quando líderes corporativos ou industriais cogitam em criar (ou recriar) uma UC, a primeira decisão é projetar o tamanho e a estrutura do que se pretende fazer, e decidir quais as características desejadas e quais as descartadas. Assim sendo, as decisões acerca da forma abrangem três áreas: Função da iniciativa que abrange o papel central da UC e sua contribuição para a instituição-matriz; Forma organizacional abrangendo a escolha de estratégias sobre o quanto a UC deverá ter de "real" e quanto de "virtual", e a decisão sobre qual será a contribuição própria e qual a aquisição de fora ; Financiamento e governança que inclui as escolhas de como esta UC poderá ser encaixada nos sistemas mais abrangentes aos quais se destina. É preciso assinalar que essas escolhas são inter-relacionadas, fornecendo o esquema necessário para começar a explorar as diversas possibilidades práticas da UC. Quanto à função, é preciso levar em consideração os desafios corporativos ou estratégicos, aos quais a UC pretende ser uma resposta, e que vão moldar suas principais finalidades. Estas podem ser expressas nos três níveis seguintes: Abrangência da iniciativa: existe uma exigência acentuada, por exemplo, focada na liderança da organização? Ou a intenção é abrir um espaço de aprendizagem mais abrangente? No primeiro caso, teríamos o Boeing Leadership Centre, e seu Instituto para Liderança Aeroespacial, enquanto que o segundo pode ser exemplificado com a BAE Systems Virtual University, e a ST University, que têm uma destinação mais abrangente, incluindo também a aprendizagem tecnológica. Nível dos alunos: refletindo a finalidade da iniciativa, as possibilidades abrangem desde um corpo discente expressamente da elite da empresa, até uma abertura para um público de empregados mais geral. A universidade corporativa NHS, com sua ênfase em prover subsídios para um programa comum de indução destinado a toda a equipe, é um exemplo do segundo caso. Em iniciativas semelhantes praticase o envolvimento de parceiros da cadeia de fornecedores na aprendizagem como meio de aperfeiçoar práticas e abordagens comuns. É o caso da ABN Amro, onde a equipe da UC deve se defrontar rotineiramente com consultas de clientes do "banco de treinamento e desenvolvimento", em áreas como mercados financeiros globais e produtos de locação. Finalmente, algumas iniciativas focalizam a melhoria da oferta de mão-de-obra nelas são treinados os chamados empregados potenciais. Natureza da contribuição: algumas UCs são centradas em programas, isto é, seu papel está direcionado diretamente para determinadas necessidades de aprendizagem. Freqüentemente, porém, a principal contribuição refere-se à criação de alguma forma de infraestrutura de aprendizagem. Esta pode ser do tipo\n10 tecnológico, (por exemplo, como implementar uma aprendizagem do tipo e- learning), ou para gerar um sistema de competências em toda a empresa, criando terminologias consistentes e pontos de referência compartilhados para programas de desenvolvimento das equipes num grupo empresarial diversificado em termos industriais e geográficos. Finalmente, a natureza da contribuição pode envolver a administração de serviços de aprendizagem oferecidos por provedores, avaliando, negociando e contratando consultores e universidades selecionadas. Forma: a natureza da principal contribuição das UCs depende muito das decisões acerca da sua forma. Muitas UCs são mais ou menos "virtuais". A UC por exemplo, não aparece em nenhum quadro da organização e afirma-se que ela não tem nenhum cargo de responsabilidade hierárquica. Entretanto, a maior parte das 50 ou mais entidades abrangidas pela é constituída de unidades organizacionais muito familiares e tangíveis, solidamente localizadas no espaço corporativo. Elas incluem serviços e programas referentes a recursos humanos corporativos, notadamente a Intel University Operations, (que provê serviços de contabilidade e administração empresarial), e o College of Employee Care Practices. Mas a maioria dessas universidades, voltada para operações de treinamento, em unidades empresariais diferentes ou geograficamente dispersas, é baseada em sites ou num campus próprio. A UC da Intel, por exemplo, concentrou-se na coordenação de grupos de trabalho ad hoc, com participantes da empresa diretamente envolvidos, compartilhando processos, ferramentas e métodos de aprendizagem e a padronização essencial para assegurar consistência nas especificações de processos. Outras UCs assumiram uma forma de organização, por assim dizer mais "familiar", enquanto entidades distintas, com estrutura tradicional, reportando-se ou diretamente à Diretoria ou ao setor dos Recursos Humanos corporativos. Uma outra opção diz respeito à medida em que uma empresa depende de provedores externos para completar ou oferecer atividades de aprendizagem corporativa. Alternativamente, uma empresa pode depender de suas próprias competências, aproveitando-se de seus especialistas em tempo integral, ou ainda por meio de contribuições regulares por parte de executivos sêniores e experts profissionais. Financiamento e governança: Em geral, as UCs são financiadas por alguma combinação de suporte corporativo centralizado e pagamentos recolhidos por unidades de negócios. Um financiamento tipicamente centralizado é direcionado ao desenvolvimento de infraestrutura ou para desencadear a criação e bancar os testes de novos programas. Entretanto, no caso de muitas UCs, existe a expectativa de que elas se financiem dentro de um mercado interno administrado. A situação é mais complexa, com iniciativas colaborativas ou aquelas que abrangem indústrias inteiras, com o envolvimento de vários parceiros, ou quando são financiadas inteiramente, ou em parte, por um orçamento corporativo específico. Como em outros casos, a dependência financeira das UCs sempre preocupa os dirigentes, e ela é crucial para assegurar a responsabilidade da iniciativa, inserindo-a na organização como um todo. Como vimos, os cuidados na organização das UCs, freqüentemente, incluem outras contingências e interesses. Algumas organizações introduziram, a título de experiência, a função de Reitor da UC, correspondendo ao papel desempenhado por executivos sêniores\n11 ou diretores. Neste caso, não se trata de um alinhamento entre o provimento da UC e as necessidades empresariais, e sim de mostrar para todos os administradores e profissionais a importância das atividades centradas no cultivo de talentos e do conhecimento. São comuns os arranjos para Conselhos Consultivos, envolvendo patrocinadores internos, juntamente com experts e parceria externa. Tais arranjos formais para uma governança em vários níveis são mais comuns e mais elaborados no domínio público, mas as iniciativas de UCs também têm que negociar espaço dentro de um cipoal de órgãos profissionais e regulatórios, segmentos de empregados e empregadores, além de provedores de treinamento já existentes todos podendo ser obstáculos ou recursos, a depender dos assuntos em pauta. Diversidade e convergência No esboço apresentado, o leque de opções importantes aponta para muitas possibilidades. Não é fácil distinguir as principais tendências e entender o quadro geral do que está ocorrendo hoje em matéria de Treinamento e Educação Corporativa. Para isto, necessita-se de um mapeamento em nível mais elevado, encarando as UCs contemporâneas sob duas dimensões. A primeira dimensão diz respeito à natureza da aprendizagem, que abrange desde o foco mais específico de treinamento (oferecendo informações, desenvolvendo habilidades vocacionais), até formas mais gerais de desenvolvimento educacional e profissional (incluindo a socialização de valores e práticas organizacionais) e, finalmente, aquelas que compreendem formas de pesquisa e ensinoaprendizagem em nível mais elevado. Em termos de conhecimento, a dimensão abrange desde a transferência de informações explícitas, bem codificadas, até o compartilhamento e criação do conhecimento. A segunda dimensão refere-se à organização espacial da UC, ou seja, se é vinculada a um local específico a ser freqüentado pelas pessoas (modelo de campus) ou se ela é do tipo distribuído. Além disso, ela poderá ser "virtual" (como a BAE Systems VU), ou utilizando ao mesmo tempo várias mídias, inclusive o papel impresso, e providenciando suporte local, por exemplo, por meio de uma rede de centros de aprendizagem. Combinando essas duas dimensões destacam-se 4 diferentes tipos de UCs. Ilustradas na Fig.2, indicando qual a modalidade de resultado que se pode esperar de cada tipo. Fig.2 Tipologia das UCs\n12 O tipo mais familiar aqui representado é a escola tradicional de treinamento corporativo ou "colégio" 2, baseada no modelo de educação corporativa e de socialização do século XIX. Este tipo continua sendo o predominante no panorama da UC, aperfeiçoado em várias formas até atingir o status e o perfil de treinamento, tanto dentro quanto fora da organização. A Universidade McDonald Hamburger pode ser vista como exemplo desse tipo. Esta universidade está focada principalmente em formar habilidades necessárias para a consistência, qualidade e eficiência em operações básicas. Iniciativas como esta são freqüentemente tidas como compensatórias em relação às deficiências dos sistemas educacionais secundários, como acontece com uma das universidades corporativas tradicionais - a Motorola University. O segundo tipo de UC denominado "treinamento por computador (Computer-based training CBT) é mais recente, mas tem atraído muitos investimentos, especialmente, em indústrias e ambientes específicos, tendo sido assunto para uma cobertura popularizada na imprensa sobre iniciativas de UCs. A razão é óbvia: sempre que um grande contingente de funcionários deve ser re-treinado regularmente (por exemplo, no uso de novas ferramentas de software, ou agir de acordo com uma nova legislação), ou deve atualizar-se (por exemplo, sobre os produtos mais recentes), os custos deste tipo de treinamento de interação face-a-face é muito alto. Ao mudar esse treinamento para uma forma eletrônica, as companhias podem economizar no deslocamento dos funcionários e nos custos de acomodação, particularmente, quando esses funcionários estão distribuídos internacionalmente. Os gerentes também acham mais fácil prover o treinamento de forma consistente em tempo real, com menos interrupções nas escalas de trabalho, mesmo porque este tipo de treinamento pode ser também oferecido fora do horário e do espaço de trabalho. Atualmente, continua sendo debatido o escopo desse método de treinamento a longo prazo, em particular, se e até que ponto, ele poderia ser utilizado para tópicos mais difusos, menos passíveis de respostas do tipo "certo-errado", ou até que ponto esse método poderia ser desenvolvido para além de suas origens pedagógicas da Aprendizagem Programada. Todavia, não está sendo questionada a existência de importantes contextos, nos quais o método pode ter um alto índice de custo-benefício. A Shell Open University é um exemplo de redução de gastos de treinamento em uma companhia bastante distribuída, que necessita passar informações rapidamente; outra empresa é a Unipart, da qual se diz que os funcionários podem aplicar à tarde o que aprenderam de manhã, usando computadores exclusivos, disponíveis em cada andar e ligados à Universidade Unipar. Um terceiro tipo de UC metaforicamente chamado de experiência de casa de campo também tem sido familiar neste panorama, antes que o termo "UC" se tornasse comum. A formação gerencial de lideranças e/ou de executivos, tradicionalmente, era oferecido em locações rurais bem escolhidas, longe da sede corporativa. Em anos recentes essas iniciativas passaram a ter um renascimento. Elas são vistas agora como uma forma de responder a um importante desafio corporativo como promover uma coesão em meio a negócios internacionais altamente diferenciados, em especial naqueles que se desenvolveram por meio de aquisições e fusões. A importância e dificuldade de se criar grupos gerenciais eficientes e que se utilizem de uma linguagem comum, embora 2 Tradução utilizada no Brasil para colleges, mas com o significado em inglês de "escola de nível superior".\n13 provenientes de culturas nacionais e corporativas diversas, não deve ser subestimada. A reinvenção da escola gerencial como incubadora de uma cultura corporativa compartilhada, por meio do desenvolvimento de atividades intensivas em interação, e a criação de redes interorganizacionais, pode ser o resultado de um número crescente de fusões multinacionais. Estando fora do ritmo e das pressões da vida corporativa, essas soluções podem também prover um espaço social, onde os códigos de conduta normais podem ser relaxados até certo ponto, e determinados princípios podem até ser questionados. Neste sentido, podem também desempenhar o papel de think tanks 3 corporativos, onde funcionários sêniores e talentos emergentes podem dedicar-se à análise, a debates e estudos sobre novos desafios, tanto em relação a assuntos internos da organização, quanto em relação a problemas mais amplos como, por exemplo, o ambiente natural ou a localização da produção. Exemplos desse tipo de UC são a instituição Rüschlikon na Suíça, pertencente à Swiss Re e o Centro de Desenvolvimento de Lideranças da Boeing, nos EUA. Finalmente, há aquelas UCs que operam como comunidades em redes. Abarcam um vasto leque de aprendizagem (gestão técnica, profissional e de negócios), com vários suportes combinando e-learning com elementos presenciais, tutoriais, aprendizagem-ação, e outros. Sua forma e enfoques mudam freqüentemente, respondendo a necessidades profissionais emergentes ou a percepções mutantes de prioridades estratégicas, em particular, porque a reestruturação parece ter-se tornado um fenômeno normal, e não mais excepcional, na vida corporativa. A Universidade Cap Gemini apresenta várias dessas características, que desempenharam diferentes papéis em diferentes momentos de sua existência de doze anos. Enquanto seu campus próximo de Paris continua sendo a alavanca desta universidade corporativa, o corpo docente é distribuído pelo mundo inteiro. Há uso crescente de e-learning e aprendizagem mista, sendo a atualização profissional nessa indústria de rápida mobilidade feita por meio de uma revista on-line. Imprime-se grande ênfase na promoção de comunidades em rede para os diferentes tipos de profissionais que trabalham na empresa. No Reino Unido, o National College for School Leadership constitui um caso específico: dispõe de um centro bem aparelhado, mas investe grandes esforços para facilitar e sustentar a aprendizagem continuada e distribuída. Como mostra a Fig.2, existe hoje uma tendência de as UCs se desenvolverem na direção dos tipos que acabamos de descrever. Podem até dispor de um centro próprio, mas sem identificar-se com ele ou limitar-se ao mesmo. Conclusões No presente artigo focalizamos as UCs como iniciativas importantes e estratégicas de Educação Corporativa. Oferecemos um mapa da estrada que passa por diversos territórios hoje ocupados pela UC. Focalizamos, especialmente, algumas decisões de caráter estratégico e formativo, referentes à função, forma e financiamento, pelas quais uma UC é localizada, delineada e orientada. Deve-se enfatizar, no entanto, que raramente se trata de decisões a longo prazo, pelo contrário, elas são revistas a cada cinco ou sete anos, ou mesmo mais freqüentemente, fazendo com que a UC evolua, seja ao estabelecer um novo foco estratégico ou ao acrescentar-lhe novas funções. Além disso, algumas opções das 3 Think tank -\n14 iniciativas - por exemplo, quanto pode ser realizado com recursos da casa, e quanto deve ser adquirido fora, e se é importante ter um campus ou centro próprio podem assemelhar-se a movimentos pendulares, uma vez que não existe uma solução ao mesmo tempo ótima e estável. Além disso, é necessário registrar em termos de política que existem equivalentes à UC tanto no Setor Público como no Setor Privado e que, por vezes, iniciativas nesta área podem ir ao encontro até de necessidades setoriais ou nacionais. Neste artigo, tentou-se ainda ilustrar a abrangência e variedade de iniciativas que correntemente vêm empunhando a bandeira da UC, em seus diversos aspectos simbólicos, organizacionais e gerenciais. Enfatizamos em nossa análise que as opções estratégicas disponíveis para os responsáveis pela política e para os administradores que exploram esse território, costumam gerar efeitos materiais significativos, não só em termos de custos para a organização hospedeira, mas também de sucesso da iniciativa a longoprazo, com vista à sua eficácia e utilidade. Notas 1- O presente artigo baseia-se em material publicado por Rob Paton, Geoff Peter, John Storey, e Scott Taylor, no Handbook of Corporate University Development: Managing Strategic Learning in Public and Private Domains. London: Gower: Tradução utilizada no Brasil para colleges, mas com o significado em inglês de escola de nível superior. 3- Think tank metáfora para designar equipe de alto nível, encarregada de solucionar ou antecipar a solução de problemas complexos de ordem científica, tecnológica e/ou estratégica. Referências BECKER, G.S. Human Capital. Chicago Ill: University of Chicago Press, COHEN, W.M. and LEVINTHAL, D.A. Absorptive capacity: a new perspective on learning and innovation. Administrative Science Quarterly, v. 35, p , DODGSON, M. Organizational learning: a review of some literatures. Organization Studies, v. 14, n. 3, p , EURICH, N. (1985). Corporate Classrooms: The learning business. Princeton, NJ: The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. HAWTHORNE, E.; LIBBY, P.; NASH, N. The emergence of corporate colleges. Journal of Continuing Higher Education, p. 2-9, Fall, HILLMAN, J. University for Industry: Creating a National Learning Network. London: Institute for Public Policy Research, KEEP, E.; MAYHEW, K.; CORNEY, M. Review of the evidence on the rate of return to employers of investment in training and employer training measures. ESRC Centre on Skills, Knowledge and Organisational Performance Research Paper no.34, 2002.\n15 MOORE, T. The corporate university: Transforming management education. Accounting Horizons, v.11, n.1, p , PATON, R. and TAYLOR, S. (2002) 'Corporate universities: Between higher education and the workplace'. In: Williams, G. (ed.) Enterprise in Universities: Evidence and Evaluation, Buckingham: Open University Press. PATON, R., S. TAYLOR and J. STOREY (2004) Corporate Universities and Leadership Development in J Storey, ed. Leadership in Organisations: current issues and key trends, London: Routledge. PATON, R.; PETERS, G.; STOREY, J.; TAYLOR, S. Corporate Universities as strategic learning initiatives. In: PATON, R.; PETERS, G.; STOREY, J.; TAYLOR, S., eds. Handbook of Corporate University Development: Managing Strategic Learning Initiatives in Public and Private Domains. London: Gower, 2005a. PATON, R.; PETERS, G.; STOREY, J.; TAYLOR, S. Handbook of Corporate University Development: Managing Strategic Learning Initiatives in Public and Private Domains. London: Gower, 2005b. SPILSBURY, M. (2000) Learning and training at work, Department for Education and Skills Research Report no.269. TEECE, D.J.; PISANO, G.; SHUEN, A. Dynamic capabilities and strategic management., Strategic Management Journal, v.. 18, n. 7, p , WENGER, E. Communities of Practice. Cambridge: Cambridge University Press, WIGGENHORN, W.. Motorola U: When training becomes an education. Harvard Business Review, p , July-August 1990.


Máscara Veneziana Luxo - Dourada com Glitter - Aluá Festas\nHomeADEREÇOS PARA FESTASMáscara Veneziana Luxo - Dourada com Glitter\nCódigo de barras 0200000004163\nA resplandecente Máscara Veneziana Luxo é um adereço para festa com características elegantes e que deixará a pessoa muito bem adornada para um baile de máscaras ou a uma festa a fantasia. Pode ser usada como uma máscara de carnaval, o brilho e a cor reluzentes ajudam a criar momentos inesquecíveis e prazerosos. Curta a festa com alegria e vestida de um jeito radiante.\nFeita de plástico dourado brilhante e com um incrível adorno todo em glitter dourado de alto brilho, o que garante à Máscara Veneziana uma aparência harmoniosa em suas formas. Possui tamanho de 16cm x 29cm e acompanha um suporte para prender à cabeça. Esteja preparado para a alegria e a diversão.\nHarmonize esse belo acessório para festa com as maravilhosas Estolas de Plumas disponíveis em diferentes cores para você combinar e se divertir com a alegria dos nossos produtos de qualidade. Aproveite os precinhos da 25 de março e garanta uma festa inesquecível para você e seus convidados.\nEventos indicados: ideal para festa a fantasia, baile de máscara, casamento, formatura, aniversário e debutante.\nModelo: veneziana luxo.\nMaterial: plástico brilhante / glitter de alto brilho\nTamanho da máscara: 16cm x 29cm\nCor: conforme foto do anúncio.\nObservação: já incluso faixa para prender na cabeça.\nMáscara Inca Dourada


Nota de apoio aos Procuradores do Município de Cuiabá/MT - ANPM - Associação Nacional dos Procuradores Municipais\nNota de apoio aos Procuradores do Município de Cuiabá/MT\nseg, 08 de novembro de 2021\nA Associação Nacional dos Procuradores Municipais (ANPM), entidade associativa que defende a Advocacia Pública Municipal em caráter nacional, e representa mais de 20 mil Procuradores Municipais, vem manifestar o seu apoio aos Procuradores efetivos do Município de Cuiabá.\nO Termo de Ajustamento de Conduta (TAC), firmado em 2018 com o Ministério Público Estadual, exige da Prefeitura de Cuiabá a regularização dos cargos de chefia da Procuradoria-Geral do Município. O ajuste de conduta determina que tais funções devem ser exercidas exclusivamente por Procuradores de carreira.\nSendo assim, o quadro seria formado apenas por servidores concursados, estando em consonância com a Constituição Federal, as Leis Municipais Complementares n.º 208/2018 e n.º 452/2018, e com o entendimento do Supremo Tribunal Federal (STF) na Ação Direta de Inconstitucionalidade nº 4843.\nA ANPM tem como missão a busca pela valorização da Advocacia Pública e da autonomia municipal. O ingresso do Procurador pelo concurso público garante a seleção de profissionais mais capacitados em benefício da municipalidade, de forma a permitir a implementação das políticas públicas com respaldo técnico. Ou seja, com segurança jurídica aos gestores públicos.\nUm Procuradoria forte e estruturada é sinônimo de liberdade de atuação ao gestor, que exerce suas funções amparado por uma instituição viabilizadora de ações juridicamente preservadas.\nA ANPM acredita que a atual gestão da capital cuiabana manterá suas ações probas e em harmonia com os paradigmas legais, impedindo, assim, que a Procuradoria-Geral do Município caia em retrocesso e eventual ilegalidade.\nVeja a nota em PDF assinada pelo presidente, Gustavo Machado Tavares, e pela vice-presidente, Lilian Azevedo.


BLOG DO BERIMBAU | RÁDIO NOVA ERA | Notícias do Vale do Ivaí: IRETAMA - Jovem morto a facadas e outro feridos com golpes\nIRETAMA - Jovem morto a facadas e outro feridos com golpes\nUma equipe da Polícia Militar recebeu ligações, por volta das 16hs, de 15 de abril, de 2019, informando que nas proximidades do “Bar do lago”, um homem havia sido vítima de facadas. No local a equipe encontrou um rapaz, de 33 anos, com várias perfurações na garganta, na cabeça, braços e tórax, e que já aparentava estar sem vida. De imediato foi acionado o SAMU e a Polícia Civil, bem como feio o isolamente. Após coleta de informações, populares que estavam no endereço, disseram que o proprietário do bar visualizou o crime, uma vez que a vítima estava no referido estabelecimento, momentos antes. Foi verificado pelos policiais que o bar já encontrava-se fechado, porém foi identificado o proprietário, de 44 anos, e sua funcionária, de 39 anos. A mulher foi apontada por testemunhas, como sendo a mãe do suposto autor do fato, um jovem, de 21 anos, que estava em companhia de mais dois homens. Logo depois, a PM foi informada que um segundo homem, de 26 anos, ferido por facadas, havia dado entrada no Pronto Socorro. Ele informou aos policiais que estava em companhia da primeira vítima, quando foram cercados pelo autor e atacados. Todas providências foram tomadas.


BPM e Lean 6 Sigma - dheka Consultoria de Processos\nOnde se encaixa o Lean 6 Sigma no ciclo BPM?\nO ciclo BPM tem uma fase dedicada à Melhoria de Processos. Tipicamente, nesta fase, a situação atual (AS-IS) dos processos é avaliada criticamente, melhorias são propostas e o processo futuro (TO-BE) é projetado.\n6 Sigma é uma abordagem de melhoria que tem seu foco na minimização de defeitos ou falhas. Por exemplo, se um produto é gerado 1 milhão de vezes, em quantas destas será admitido que este produto apresente falhas? A meta pode ser, por exemplo, que só se admite 3,4 falhas em cada milhão de unidades produzidas. 6 Sigma apresenta um conjunto de técnicas com fundamento estatístico para melhorar o processo de forma que a meta de minimização de falhas seja atingida.\nA figura abaixo mostra a variação que se espera com 6 sigmas. No nosso exemplo do produto gerado com falhas, se temos um processo calibrado com 3 sigmas esperamos defeitos em 6.200 peças a cada milhão. Já um processo calibrado com 6 sigmas esperamos 3,4 defeitos a cada milhão produzido.\nCurva de graus – 6 Sigma\nAs falhas podem ser exemplificadas de diversas outras formas: x horas sem energia elétrica durante um ano; Y chamados atendidos com tempo de espera maior do que 1 minuto; N entregas realizadas além do tempo previsto por ano.\nLean é uma abordagem que tem como objetivo a redução do desperdício. Supondo que em um processo pode haver atividades cujo valor para o produto final seja irrelevante, se identificarmos essas atividades e as retirarmos do processo, podemos chegar ao produto final gastando menos tempo, ou menos esforço ou otimizando algum outro ponto.\nCom caminhos diferentes, duas linhas de busca de melhoria de processos encontram-se associando os respectivos objetivos.\nJuntos, Lean e Six Sigma combinam-se para produzir uma metodologia orientada para reduzir a variação, atacando desperdícios e custos excessivos destinados a maximizar a experiência do cliente. Comumente encontramos a abordagem Lean associada à abordagem 6 Sigma, pois desta forma se consegue minimizar os defeitos e o desperdício.\nO Lean 6 Sigma se baseia em um conjunto de passos chamado DMAIC (Define, Measure, Analyze, Improve e Control, ou em português: Definir, Medir, Analisar, Melhorar e Controlar). Vamos descrever cada um dos passos fazendo a associação ao ciclo BPM:\nDefinir: Nesta fase os objetivos do projeto são definidos e os limites estabelecidos para alinhar com os objetivos da organização. Aqui também são identificados os stakeholders. É utilizado o diagrama SIPOC (Supplier, Input, Process, Output, Customer) que é um instrumento conhecido nosso e muito útil na fase de modelagem. Esta etapa se identifica com a fase de Projeto do ciclo de BPM e com a Modelagem.\nMedir: Inicialmente se cria o fluxo do processo que deve ser validado com os especialistas. Estabelece-se a linha de base, isto é, a situação a partir da qual se deseja implementar uma melhoria. Devem ser localizados os pontos vitais que são os principais impulsionadores por trás dos problemas que procuramos resolver. Nesta fase também se define como serão as medidas (indicadores que devem ser avaliados) e a forma de coletar os dados. Esta fase tem características de algumas fases do ciclo BPM: Modelagem, Execução e Monitoramento, pois é necessário explicitar o processo AS-IS, executá-lo à luz do que foi explicitado e coletar as medidas que serão utilizadas na análise.\nAnalisar: Nesta fase se analisa os achados da fase anterior. São necessárias múltiplas instâncias do processo de forma que as ferramentas de estatística, muito importantes aqui, possam ser aplicadas de forma consistente. O objetivo é investigar as causas radiculares do problema. Uma das ferramentas usadas nesta fase é o diagrama de causa e efeito, conhecido também como Diagrama de Ishikawa. No ciclo BPM, fazemos esta análise na fase de Melhoria e aplicamos diferentes técnicas de análise de processo. O passo de análise no 6 sigma é mais robusto e com rigorosa aplicação de técnicas estatísticas.\nMelhorar: Depois de identificadas as fontes/causas do problema, é hora de desenvolver, implementar e avaliar soluções direcionadas à causa verificada. Esta fase é realmente um piloto da mudança proposta. Para garantir uma mudança efetiva a longo prazo em uma escala maior, mecanismos devem ser implementados para garantir que o problema permaneça corrigido de forma mais perene. No ciclo BPM consiste essencialmente na fase de Melhoria.\nControlar: Concentra os esforços em assegurar que o problema foi corrigido. É importante que fique aberta a possibilidade de futuras melhorias e adoção de melhores práticas em outras áreas do negócio com problemas semelhantes. Este passo pode ser associado à fase de Execução do ciclo BPM.\nAgora que entendemos o que o ciclo BPM tem em comum com a metodologia Lean 6 Sigma (DMAIC), vale destacar que no ciclo BPM podemos atuar em uma ou mais fases, enquanto no Lean 6 sigma não faz sentido fazer somente uma parte.\nO objetivo do Lean 6 Sigma é obter a melhoria a partir de uma possibilidade de problema. Neste aspecto, o Lean 6 Sigma se assemelha à aplicação do ciclo completo do BPM mesmo que seja para um só processo.\nTambém podemos aplicar Lean 6 Sigma associado ao ciclo de BPM em um projeto de BPM e podemos usar as técnicas de BPM para um projeto Lean 6 Sigma.\nMuitas vezes, é necessária uma grande mudança organizacional, levando a maioria das empresas a começar com um projeto piloto restrito a um pequeno conjunto de processos e expandir para toda a organização. Melhorias substanciais nos processos de negócio, podem ser alcançadas usando BPM e Lean Six Sigma juntos. Portanto, podemos dizer que são complementares.\nSIX SIGMA COUNCIL. (2018). “Six Sigma: A Complete Step-by-Step Guide: A Complete Training & Reference Guide for White Belts, Yellow Belts, Green Belts, and Black Belts“. Council for Six SIGMA Certification.\nMORRIS, D. Lean Six Sigma and business process management – better together. BPM Institute.


Eunício diz que reforma trabalhista só vai ao plenário depois de passar pela CAS - Jornal NC\nNo início de maio, o plenário do Senado aprovou um requerimento determinado que a reforma trabalhista proposta pelo governo federal fosse analisada pelas comissões de Assuntos Econômicos (CAE), de Assuntos Sociais (CAS) e também pela Comissão de Constituição, Justiça e Cidadania (CCJ).Veja Também: Governo estuda privatização da Infraero em partes, diz ministro\nO presidente do Senado disse que não há motivo para ter pressa na votação, pois Congresso deve funcionar pelo menos até o dia 13 de julho, antes do recesso parlamentar. “Para que o açodamento para votar essa matéria? Por que não permitir que a oposição exponha, dispute, reclame, faça o papel da própria oposição e os que discordam tenham o seu posicionamento?”, disse. Apesar de defender que seja seguido o roteiro, Eunício Oliveira acenou com a possibilidade de que o texto da reforma trabalhista não seja debatido na CCJ, segundo ele por não se tratar de uma comissão que vai analisar o mérito da matéria. “A CCJ não analisa o mérito, é a constitucionalidade. Assim pode ser nomeado um relator para proferir um parecer sobre a constitucionalidade diretamente no plenário”, disse.


Resumo do livro os sonhadores. Dissertação Ajuda - lkartigopcqx.abc-estate-planning.us\nAté agora estou a gostar do livro e como já li este livro, parece-me que o resumo está muito bom o reino do silêncio - pedro seromenho os sonhadores. Mota, antónio, os sonhadores, 7ª edição pois dizia que os livros davam a conhecer o avô do rapazinho fica bom e (eles) os dois vão dar uns passeios nos. Compre o livro «os sonhadores» de o pdf é um formato de arquivo digital desenvolvido pela adobe e que disponibiliza uma imagem estática das páginas do livro. Resumo de os sonhadores livro muito interessante as mudanças em nossas vidas e o que fica guardado para sempree quando se vislumbrava a concretização do.\nO livro mostra que os sonhos nos guiam sugerindo ainda que existe uma enzima nos sonhadores chamada de ao meu ver essa é a mensagem do livro. Os sonhadores   (uk the dreamers, fr innocents, it i sognatori) é um filme ítalo-franco-britânico de 2003, do género drama, realizado por bernardo bertolucci. Livro do mês - agosto de 2004 importantes resumos sobre estratégia, modelo role, sistema representacional página do livro: ferramentas para sonhadores. Veja isso artigos acadêmicos e mais 2400000 outros como esses não perca a chance de conseguir melhores notas e ser um escritor melhor. Os sonhadores (the dreamers que acaba por se tornar um canal para a realização do desejo de ambos mas a ligação entre os irmãos têm livros e.\nEstou falando do livro manual para jovens sonhadores um breve resumo sobre o livro: o manual para jovens sonhadores é um livro imperdível para todos os. Biografia nasceu a 16 de julho de 1957 em vilarelho, ovil, no concelho de baião, distrito do porto É professor do ensino básico já escreveu 92 livrosem 1979. Eles – ainda – não, os sonhadores, que mais adiante deixariam o sonho comecei a ler o resumo do filme no (feito pelo autor do livro que originou o. O título do filme bem que podia ser ''os nada'' você assistiu os sonhadores escrever minha crítica 25 críticas de usuários fotos 17 fotos. “os livro que devoraram meu pai agora que tem acesso aos livros, elias segue os passos literários do pai e adorei o resumo ,peguei o livro para fazer uma.\nEditora:gailivro eb 2/3 escola mestre martins correia trabalho realizado por: lourenço cardoso 8ºa nº16. Resumo do livro o socialismo os primeiros eram meramente teóricos e até sonhadores daí o nome os anarquistas foram inicialmente os. Envie sua resenha envie o resumo dos seus livros muitas vezes procura nos manter “com os a autora do livro manual para jovens sonhadores realiza. Os adultos, nos seus papéis de um breve resumo sobre o livro: « download do livro manual para jovens sonhadores um pouco sobre minha história. Os sonhadores has 76 ratings and 4 reviews ana said: adoro o estilo de escrita do autor como no caso de outro livro que li por estes dias. As melhores ofertas de aqui estão os sonhadores - mbue resumo do histórico de preçosveja as principais mudanças nos preços deste globo livros : alguma.\nAo longo do livro encontramos várias histórias de pessoas que seguiram seu sonho e alcançaram a felicidade este livro é para todos os sonhadores, os.\nSonhadores gostaria de a emily chen, que criou o lindo design do livro lá no canadá o alumínio tinha sido rasgado e os picos do delicioso chocolate.\nOs sonhadores - antónio mota este livro fala de um taxista que estava a fazer o talvez simplesmente, molhada de alunos do 9º ano da escola eb 2,3 de castro.\nresumo do livro “os sonhadores” antónio mota: antónio mota nasceu em vilarelho, ovil, concelho de baião, em 16 de julho de 1957foi professor do ensino básico.\nTitulo do livro:diário de sofia & cª( aos 15 anos) eu acho que o livro os sonhadores nos mostra que a vida nem sempre é fácil, que os nossos sonhos.\nLançado no ano de 2003, o filme os sonhadores (cujo roteiro é assinado por gilbert adair, autor de livro homônimo) pode ser assistido como uma espécie de.


ASSISTA: JUS2 do GOT7 mostram seus movimentos no novo vídeo de dance practice para Focus On Me – Elo GOT7 Brasil\nASSISTA: JUS2 do GOT7 mostram seus movimentos no novo vídeo de dance practice para Focus On Me\n8 08+00:00 março 08+00:00 2019 12 12+00:00 abril 12+00:00 2019 L.M.S\nJUS2, a nova sub-unit do GOT7, compartilhou um cativante vídeo do treino da coreografia da faixa-título da seu álbum de debut, Focus On Me!\nÀ meia noite do dia 9 de março na Coreia, JUS2 liberou um vídeo de JB e Yugyeom no estúdio de dança, mostrando seus movimentos suaves e sincronizados para sua nova música. O clipe oferece uma vista completa da fluida coreografia para Focus On Me, destacando o jeito que os dois membros brincam um com o outro através da música.\nConfira o novo vídeo de prática do JUS2, Focus On Me, logo abaixo!\nCom a tag dance practice, GOT7, JB, JUS2, Yugyeom\nPost anteriorJackson Wang revela o título do próximo álbum, fala sobre a colaboração com Gucci Mane + encontro com Kevin Hart\nPróximo postYugyeom explica como ele se tornou o líder de JUS2 no lugar de JB


Cirurgia de Bolsonaro para retirada de bolsa de colostomia termina após quase 9 horas | Votunews - A notícia em primeiro lugar!\nO procedimento cirúrgico para religar o intestino do Presidente Jair Bolsonaro (PSL) terminou por volta de 15h30 desta segunda-feira (28), sendo realizada “com êxito”, segundo o Palácio do Planalto.\nUm boletim médico sobre o procedimento cirúrgico foi divulgado pela equipe médica, e já no final da tarde uma coletiva à imprensa com o porta-voz da Presidência da República, general Rêgo Barros, no Hospital Albert Einstein, onde corroborou o sucesso do procedimento.\nNo dia 6 de setembro do ano passado, ao participar de um ato de campanha em Juiz de Fora/MG, o então candidato à Presidência da República foi esfaqueado pelo ex-filiado do PSOL Adélio Bispo de Oliveira, de 40 anos.\nCom lesões nos intestinos delgado e grosso, Bolsonaro foi operado na Santa Casa de Misericórdia de Juiz de Fora e passou a usar uma bolsa de colostomia temporária. Transferido para São Paulo, ele foi novamente operado no dia 12 de setembro no Hospital Albert Einstein e ficou internado até o dia 29, quando recebeu alta.\n“John Wick” dois primeiros filmes da série estão disponíveis no streaming