MulherEs Especiais em Ação: Outubro 2015\nEm Deus, posso ser uma mulher ousada todos os dias e saber que\ntodas as coisas que sonho ou imagino são possíveis por Ele...\nÉ de extrema importância a mulher desde cedo ter consciência da necessidade de um olhar sempre atento em relação à sua saúde física e emocional com cuidados diários, tendo assim equilíbrio em tratamentos para a saúde e para sua beleza...\nSendo assim a sua auto estima será conservada e uma vez que elas são a base da saúde e da beleza da mulher, haverá menos sofrimento em sua vida diária...\nCrio o "MEIK” Mulheres Especiais com Ivone Karkle, para divulgar tratamentos para a vida que podem ou não funcionar, depende apenas do seu ponto de vista, em você crer e aceitar, ou se não crer e nem aceitar, simplesmente não poderá ver em sua vida os resultados...\nPor isso conte sempre comigo aqui no meu blog com Mulheres Especiais. Pois o caminho para desfrutar da liberdade em sua vida pode ser difícil às vezes, mais unindo conhecimento, sabedoria e compreensão quase tudo pode ser possível...\nEu te ajudarei com minhas mensagens e meus artigos motivadores para que possa cuidar de sua beleza interior, pois a beleza da alma é tão sublime e total, quanto a beleza física, para que nós mulheres possamos se tornar completas e capazes...\nPor isso quero sempre estar com você cuidando da beleza de nossa alma com talentos na Fé, e trazendo esta mulher em ação que está dentro de seu coração, pronta para sair entrando em atividade para um tempo notável...\nNo entanto se você posicionar-se e ter Coragem para avançar em direção a liberdade, é definitivamente mais fácil do que ficar no cativeiro sentindo-se fraca, tímida e sem ânimo.\nEntão é onde entra a coragem em ter Fé, acreditar naquilo que não podemos ver, isso é ter esperança, a qual nos leva a sair das amarras da mesmice e dizer para fazer o que Deus coloca em nossos corações, mas o medo nos faz permanecer timidamente inertes muitas vezes sobre controle e dominadas por ele...\nEntão você tem a chave para abrir a porta da Alegria em sua vida, e assim você terá plena liberdade de combater o medo do fracasso, pois toda mulher necessita de forças para prosseguir nos degraus da caminhada da fé...\nE seguir acreditando nas promessas do Senhor Jeová Jire de que somos capaz e sabemos que seremos mais que Vencedores em todas as coisas com Cristo Jesus, sairemos vitoriosas...\nEm Deus, posso ser uma mulher ousada todos os dias e saber que todas as coisas que sonho ou imagino são possíveis naquele que me fortalece... Ester 5.3\nE podemos confiar que o Senhor está ouvindo nossas petições. Àquele que é capaz de fazer infinitamente mais do que tudo o que pedimos ou pensamos, de acordo com o seu poder que atua em nós, e que nos fortalece...\n... Pense Nisso...\nMissionária Ivone Karkle\nMarcadores: fotos, casamento, humor, Auto estima , DIÁRIO DA ALEGRIA , EU SOU ASSIM , Mulher sábia , MULHERES EM AÇÃO\nEncontrar amigos pessoalmente reduz risco de depressão e traz alegria.\nO mesmo não ocorre se o encontro for virtual, diz estudo americano.\nIndivíduos que raramente encontram amigos e parentes pessoalmente correm um risco de 11,5% de terem depressão, já para aqueles se encontram com pessoas queridas pelo menos três vezes por semana esse risco cai para 6,5%(ThinkStock/VEJA)\nEmbora o estudo tenha sido realizado com pessoas com mais de 50 anos, os autores acreditam que os resultados beneficiam a população em geral.\n"O contato pessoal pode ser considerado medicina preventiva, assim como tomar vitaminas regularmente", ressaltou o autor, à revista americana Time.\nVamos lembrar que Jesus, sempre se reunia com seus discípulos, nunca estavam sós, reunindo-se para orar, viajar, evangelizar, estando todos juntos sentados à mesa para comer, conversar e para festejar, como aconteceu em uma festa de casamento onde Cristo fez o seu primeiro milagre de transformar água em vinho. (João 2-2) "Jesus e seus discípulos também haviam sido convidados para o casamento."\nReunir-se sempre foi essencial na adoração cristã e na vida do dia a dia. Nós, nos reunimos para encorajar uns aos outros em amor, receber instruções e conselhos e, acima de tudo, adorar nosso Pai celestial, estando junto com nossos irmãos, amigos e familiares. (Atos 1:14). “De comum acordo, todos eles persistiam em oração. ”\nNossas orações e cantos de louvor nessas ocasiões agradam muito a Deus e são vitais para todos. Então vamos seguir o exemplo que nosso Senhor Jesus deixou, vamos estar se reunindo, nunca deixemos de estar juntos nesses momentos edificantes que trazem alegria ao nosso coração, pois sabemos que isso afasta a depressão e traz paz, e xóooo pra solidão...\nMarcadores: fotos, casamento, humor, Auto estima , Doenças Saúde , Mensagem a Consciência , Mensagens de Reflexões , Palavra Pastoral , Pesquisas e estudos revelam\nEsta doença é incurável e contagiosa.\nUm estudo recente mostrou que os fios emitem certos feromônios capazes de hipnotizar certos indivíduos e levá-los a acumular quantidade inacreditável deles.\nQuando os fios são armazenados em grande volume em lugares fechados, os seus feromônios produzem perda de memória e levam à síndrome da acumulação incessante, similar à dos esquilos antes do início do inverno.\nExames sonoros também revelam que os fios emitem sons muito agudos, que só alguns indivíduos classificados como "tricoteiros" e "crocheteiros" (com variações como 'tecelões" e "bordadeiros") são capazes de escutar.\nQuando gravados e tocados de trás para a frente, o que se ouve é uma ladainha: "Me pegue! Me leve! Me teça!" Além disso, suspeita-se que os feromônios, em indivíduos sensíveis, causem a necessidade patológica de esconder os fios recém-adquiridos junto ao resto do estoque.\nQuando o companheiro de quarto do indivíduo sensível lhe pergunta se aquele fio é novo, a resposta costuma ser: "Não, já está aí há bastante tempo."\nAcredita-se que o aparelho conhecido como "tear" altere as características fisicoquímicas dos feromônios, de modo que os fios submetidos à ação desse aparelho passam a afetar outro grupo de indivíduos, os chamados "quilteiros" ou, mais vulgarmente, "patchmaníacos".\nDe resto, a ação nefasta é bem semelhante à dos fios em estado natural. Para superar o chamado "efeito de frenesi acumulativo" provocado por esses fios, é preciso usar máscara contra gases e tapa-ouvidos ao entrar em instalações de armazenamento para não ser vítima deles.\nTambém é aconselhável adentrar essas instalações sem a presença de dinheiro, cheques e cartões de crédito.\nLamentamos informar que a característica viciante que leva a esse comportamento compulsivo é cumulativa e só se reduz com a compra de mais e mais fios. Por enquanto, não há cura conhecida.\nOBSERVAÇÃO: Desconheço o autor deste texto motivador hehehe...\nLembrando do texto bíblico de Provérbios 31 que diz que a mulher virtuosa. Ela só lhe faz o bem, e nunca o mal, todos os dias da sua vida. Escolhe a lã e o linho e com prazer trabalha com as mãos para sua alegria e de sua família.\nMarcadores: fotos, casamento, humor, Auto estima , COMPORTAMENTO , CROCHÊ É O VICIO DA ALEGRIA , Dicas , MULHERES EM AÇÃO\nOlá amadas !!! Vale muito a pena ler esta mensagem é linda, faz a gente refletir em como somos Mulheres Especiais para Deus...Eu amo ser mulher,e reconheço o meu valor todos os dias, por que sou filha de um Deus lindo que me formou com tanto amor e cuidado..Então só posso dizer obrigada meu Deus por ter me feito completa e sendo esta linda Mulher!!!!\nProvérbios 31 deixa muito claro o que Deus diz a respeito de uma mulher virtuosa...\nQuando Deus criou a mulher já estava nas horas extras do seu sexto dia de trabalho.\nUm Anjo apareceu e disse-Lhe:\nANJO: - “Porque gastas tanto tempo com esta obra?”\nDEUS: - Viste a minha “folha de especificações” para ela?\n- “Deve ser completamente lavável, porem não ser de plástico, ter mais de 200 partes móveis, todas arredondadas e macias, ser capaz de funcionar com uma dieta, ter um colo que possa acomodar quatro crianças ao mesmo tempo, ter um beijo que possa curar desde um joelho arranhado até um coração ferido e fazer isso tudo unicamente com duas mãos.\nANJO: - “Somente com duas mãos… Impossível!\n- Este é o modelo standard?- É muito trabalho para um só dia…- Espere até amanhã para terminá-la, Senhor.”\nDEUS: - “Não o farei. Estou muito perto de terminar esta criação, que é a favorita do Meu próprio coração.Ela já se cura sozinha quando está doente e pode trabalhar 18 horas por dia.”\nANJO: - “Fizeste-a tão suave Senhor!”\nDEUS: - “É suave, porem a fiz também forte. Não fazes ideia do que pode suportar ou conseguir.”\nANJO: - “Será capaz de pensar?” perguntou o anjo.\nDEUS: - “Não somente será capaz de pensar, mas igualmente de raciocinar e negociar.”\nANJO: - “Senhor, parece que este modelo tem um vazamento… Eu disse-Te que estavas colocando muitas coisas nela”\nDEUS: - “Isso não é nenhum vazamento… É uma lágrima”.\nANJO: - “Para que serve uma lágrima?” perguntou o anjo.\nDEUS: - “As lágrimas são a sua maneira de expressar a sua sorte, as suas penas, o seu desengano, o seu amor, a sua solidão, o seu sofrimento e o seu orgulho.”\nANJO: - “És um gênio Senhor. Pensaste em tudo. A mulher é verdadeiramente maravilhosa”\nDEUS: - “Sim, ela é!\n- A mulher tem forças que maravilham os homens.- Aguentam dificuldades, carregam grandes cargas físicas e emocionais, porém, têm amor e sorte.\n- Sorriem, quando querem gritar.- Cantam, quando estão felizes e riem quando estão nervosas.\n- Lutam pelo que acreditam.- Enfrentam a injustiça.\n- Não aceitam um “não” como resposta, quando elas acreditam que haja uma solução melhor.\n- Privam-se para que a sua família possa ter algo.\n- Acompanham ao médico uma amiga quando ela sente medo de o fazer sozinha.- Amam incondicionalmente.\n- Choram quando os seus filhos triunfam e alegram-se quando as suas amizades conseguem prémios.- São felizes quando ouvem falar de um nascimento ou casamento.\n- O seu coração despedaça-se quando morre uma amiga.- Sofrem com a perda de um ser querido, mas são ainda mais fortes quando pensam que já não há mais forças.\n“É que ela esquece-se de quanto é valiosa e seu valor supera a diamantes.”\nMarcadores: fotos, casamento, humor, Auto estima , Beleza da Mulher , Inspiração , Mensagem a Consciência , Mensagens de Reflexões , Mulher sábia , Palavra Pastoral\nO Missionário Teófilo Karkle autor do\nViver de Missões, estará mostrando\n1001 Dicas de Missões para uma nova\nGeração de Missionários.\nO livro Viver de Missões é um resultado do conhecimento dentro deste imenso campo de missões, no qual o autor Missionário Teófilo Karkle, expõe tudo o que aprendeu com coragem, determinação e zelo, recordando os 25 anos em missões no Chile. Ele se empenhou a mostrar que podemos fazer a diferença com táticas objetivas, palpáveis e reais. Mostrando, explicando e ensinando tudo sobre missões, pois nunca antes ninguém se atreveu a ensinar e dizer como fazer e ter êxito nas missões, afinal, a muitos não convém ensinar que é sim possível\nfazer missões pela fé.\nO autor mostrará com muita alegria este novo Mundo Missionário, tudo o que deu certo e tudo o que podemos usar para usufruir de um ministério privilegiado, ativo e próspero, onde a fé e a esperança são autoras da ousadia que está dentro de seu coração. Esta mesma conquista e valentia poderão estar dentro do coração de milhares de homens e mulheres que carregarão a bandeira das missões aos quatro cantos da terra.\nSabendo ele, que esta nova geração poderá ser levada a uma transformação de sucesso a níveis nunca visto antes, para serem conduzidas com preparo capaz de mudar os lugares por onde passarem. Será visível a uma nova sucessão de missionários, organizados, munidos e preparados para o combate. “Por isso, vistam toda a armadura de Deus, para que possam resistir no dia mal e permanecer inabaláveis, depois de terem feito tudo. Assim, mantenham-se firmes, cingindo-se com o cinto da verdade, vestindo a couraça da justiça e tendo os pés calçados com a prontidão do evangelho da paz. Além disso, usem o escudo da fé, com o qual vocês poderão apagar todas as setas inflamadas do Maligno. Usem o capacete da salvação e a espada do Espírito, que é a palavra de Deus” Efésios 6.13-17\nVocê missionário que está fazendo a leitura do Viver de Missões, peço que de uma atenção especial nas palavras de Jesus, quando Ele nos pede que façamos com perseverança a corrida que nos é proposta, tendo seus olhos fitos nele. Também ouvindo o conselho do autor da carta aos Hebreus, que estivesse olhando firmemente para o Autor e Consumador da nossa Fé, Jesus, o qual em troca da alegria que lhe estava proposta, suportou a cruz, não fazendo caso da vergonha que sofreu. Agora ele está assentado à direita do trono de Deus. É isto que o Senhor nos pede, que não tenhamos vergonha dele, que possamos suportar toda oposição para levar o evangelho que resgata e transforma vidas, curando e trazendo esperança daqueles que ainda não chegaram até Jesus Cristo.\nSou uma privilegiada por ser a esposa do autor de Viver de Missões, meu amado esposo, Missionário Pastor Escritor Teófilo Karkle. Estar ao lado dele, sendo amiga, companheira, confidente, ajudadora e motivadora de sua vida. Sempre incentivando a escrever o que Deus coloca em seu coração, é de uma imensa alegria para mim. Ter estado com ele no campo missionário do Chile me fez crescer mais e mais na fé como mulher e missionária, gerando em minha vida experiências que jamais imaginava passar. Hoje posso dizer que sou uma mulher realizada, completa e feliz.\nNunca esquecerei o que vivemos nos “confins da terra” do Chile, toda vivência com dor, lágrimas e alegria que experimentamos juntos em campo, foi de um valor e uma grandeza incomparável, da qual vou recordar para sempre com carinho, contentamento e gratidão. O que posso dizer é que nunca ninguém poderá tirar isso da nossa história, o que vivemos permanecerá em nossos corações por toda nossa vida. Valeu a pena aceitar o Ide de Jesus.\nMissionária Ivone Karkle, fazendo Missões com Alegria.\nSantiago do Chile país da nossa missão\nMarcadores: fotos, casamento, humor, Depoimento , Inspiração , Mensagem a Consciência , Missões , Palavra Pastoral , Pesquisas e estudos revelam , Projeto Central , VIVER DE MISSÕES


Projeto Amigos da Casa traz espetáculos teatrais a preços populares - Em Ribeirão | Conectando você em todos os lugares\nInícioLazer e CulturaProjeto Amigos da Casa traz espetáculos teatrais a preços populares\nProjeto Amigos da Casa traz espetáculos teatrais a preços populares\nO projeto Amigos da Casa tem cumprido seu objetivo de formar plateia e possibilitar que inúmeros grupos artísticos da cidade se apresentem em um dos principais cartões postais de Ribeirão Preto e segundo maior teatro de ópera do Brasil.\nO Theatro Pedro II recebe nesta terça-feira, dia 10, às 20h, o espetáculo ‘Prótons, Eletrons e Monstrons’, do grupo teatral Segunda Chamada.\nPrótons, Eletrons e Monstrons traz a história de um físico introvertido que apaixona-se por uma frenética cantora de funk. Com inúmeras diferenças, o improvável casal tenta reaproximar-se.\nPara isso, contam com a ajuda de uma família monstruosamente exótica para compor o tom leve e debochado do espetáculo.\nCom divertidas interações com o público, a peça é uma “comédia de terror” do Segunda Chamada, um grupo de teatro formado exclusivamente por professores.\nOs ingressos custam R$ 20 (inteira) e R$ 10 (meia) e a apresentação acontece no palco principal.\nJá na quarta-feira, dia 11\nTambém às 20h, é a vez do espetáculo ‘Circo de Dois’.\nCirco de Dois – Conta a história da palhaça Jirda, que chega com seu parceiro Bisgoio para fazer aquele que seria o maior espetáculo de todos os tempos. Ela se apresenta e convoca o público. O que era para ser a consagração dessa dupla, se torna um grande fiasco em meio a números de grande periculosidade, música e malabares.\nOs ingressos estão sendo vendidos por R$ 20 (inteira) e R$ 10 (meia) e a apresentação acontece no Auditório Meira Junior.\ngrupo Segunda Chamada


Proinfo introducao a educacao dig... by Alecrissantos 472 views\nProinfo introducao a educacao dig... by Edna Luisa Matos ... 3235 views\n1. 1
TECNOLOGIAS NO COTIDIANO:
DESAFIOS À INCLUSÃO DIGITAL
Apresentação
Estamos iniciando o Curso de Introdução à Educação Digital. Esse curso integra um conjunto de políticas públicas voltadas à inclusão digital. Fazendo este curso você estará participando deste processo formativo enquanto aprende sobre mídias e tecnologias e maneja algumas ferramentas de produção disponíveis nos computadores.
Ao mesmo tempo em que aprende como usar estas ferramentas, é importante, e vamos convidá-lo(a) para isso, que você já comece a refletir sobre as mudanças que elas possibilitam na sua trajetória pessoal e profissional. Mas, antes, sobre como elas já vêm afetando nosso mundo e sobre como devemos agir para ter algum controle sobre tais mudanças.
A chegada das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na escola nos traz desafios e problemas. As soluções vão depender do contexto de cada escola, do trabalho pedagógico que nela se realiza, de seu corpo docente e discente, de sua comunidade interna e externa, dos propósitos educacionais e das estratégias que propiciam aprendizagem. Precisamos compreender a realidade em que atuamos e planejar a construção dos novos cenários pelos quais aprendemos, ensinamos, consumimos, enfim, onde vivemos e nos relacionamos.
Não há só um caminho, nem uma só solução – ao contrário, há uma gama de possibilidades e poderemos até encontrar novas respostas para velhas perguntas.
Nesta primeira unidade vamos iniciar esta reflexão, ao mesmo tempo em que vamos tomando contato com algumas destas novas ferramentas, compreendendo como interagir com elas, com suas interfaces, suas possibilidades, conceituando-as e nos apropriando da linguagem da área. Faremos leituras, assistiremos a vídeos, navegaremos em páginas da Internet, publicaremos nossas ideias num fórum virtual. Vamos também conhecer alguns bons casos de uso da tecnologia digital na escola. Muita coisa?! Não se preocupe,estamos juntos.
Além desta reflexão e do contato inicial com o computador, nesta unidade vamos também iniciar o projeto de trabalho que estruturará a maioria das nossas atividades durante todo o curso.
Objetivos de aprendizagem desta Unidade de Estudo e Prática:
Ao final desta unidade esperamos que você chegue a:
- Conceituar o que são tecnologias e mídias;
- Compreender a necessidade de refletir sobre as questões que antecedem às decisões relativas à inserção das tecnologias na sua prática pedagógica, percebendo a diversidade e a complexidade destas questões;
- Formar uma ideia inicial a respeito das potencialidades de processamento de informação das tecnologias digitais;
- Familiarizar-se com os recursos mais básicos do computador: uso do mouse e teclado, identificação dos itens do desktop e uso de editores de textos simples;
- Familiarizar-se com o uso dos fóruns de discussão e com a navegação em conteúdo da Internet;
- .Ampliar sua compreensão sobre as possibilidades de comunicação disponíveis com as TIC.
Introdução
As tecnologias são produto e meio da relação do homem com a natureza. Vivemos em um cenário de grandes transformações sociais e econômicas. Essas transformações estão revolucionando nossos modos de produção, de comunicação e de relacionamento, e produzindo um intenso intercâmbio de produtos e práticas socioculturais. Nesse contexto globalizado, as novas mídias e tecnologias invadem nosso cotidiano.
Como devemos, então, proceder na escola para enfrentar os problemas e desafios que se nos apresentam? Essa é uma pergunta complexa. Para respondê-la precisamos entender melhor as relações entre tecnologia e sociedade e destas com a escola. Para tal propomos a realização da atividade a seguir.
Por que precisamos usar a tecnologia na escola?
As relações entre a escola, a tecnologia e a sociedade Por Edla Ramos (2006)
Se este texto estivesse sendo lido por você a vinte e tantos anos atrás, uma questão que provavelmente apareceria seria se deveríamos ou não usar as novas (nem tanto mais) tecnologias na educação. No início da década de 80, havia o anseio de que essa tecnologia poderia produzir a massificação do ensino, descartando a necessidade do professor, ou que pudesse levar à aceleração perigosa de estágios de aprendizagem com conseqüências graves. Argumentava-se também sobre o disparate de usar microcomputadores em escolas que eram carentes de outros tantos recursos. Hoje em dia, no entanto, já há bastante concordância sobre o fato de que a informática deva ser incorporada ao processo educacional. Permanecem, contudo, as dúvidas sobre por que (ou sob qual perspectiva) e sobre como essa incorporação deve acontecer.
Antes de prosseguir a leitura, pare um pouco, pense nas questões a seguir e registre por escrito suas respostas numa folha:
- Por que precisamos usar a tecnologia na escola?
- Você já apresentou esse questionamento a colegas, pais ou mesmo aos estudantes?
- Caso tenha feito, que respostas ouviu?
- Teria por acaso ouvido que precisamos preparar os educandos para o mercado de trabalho?
Você ficou satisfeito(a) com esta resposta ou pensou em outros aspectos além deste?
Se você também não se contenta com esse argumento, está convidado(a) para uma reflexão mais ampla acerca do tema! Neste texto, apresento diversos argumentos para demonstrar que a superação das exclusões não vai se dar pela via da empregabilidade apenas. A crise que estamos vivendo vai muito além do desemprego, pois estar empregado é condição necessária, mas cada vez menos suficiente, para a cidadania. É preciso superar a lógica da empregabilidade, pois esta não dá conta da sutileza e da complexidade da relação entre escola, tecnologia e sociedade. Não contribui também para a construção de uma educação para a solidariedade, para a equidade, para o consumo ecologicamente sustentável. Está impregnada por um conceito de desenvolvimento predatório e dependente.
Em síntese, como diz Hugo Assmann (1998), não basta educar a massa trabalhadora para alimentar a máquina produtiva, é preciso educar para provocar indignação frente à aceitação conformista da relação tecnologia X exclusão. É preciso formar cidadãos aptos a construir uma sociedade solidária, principalmente quando se considera que uma sociedade sensivelmente solidária precisa ser permanentemente reconstruída. Cada geração precisa aprender a dar valor à solidariedade.
A educação para a solidariedade persistente se perspectiva como a mais avançada tarefa social emancipatória. (ASSMANN, 1998, p. 21).
O uso ou a incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nos processos educativos tem implicações que ultrapassam de longe os muros de uma sala de aula ou de uma escola. Afinal, estas tecnologias favoreceram grandes mudanças neste período que está sendo chamado de revolucionário.
Analisando a história da nossa civilização, percebemos que em vários momentos ocorreram mudanças revolucionárias no modo como o homem vivia. Aprofundando a nossa análise destas revoluções históricas, percebemos que entre seus motivos estava sempre a invenção de alguma ferramenta que expandiu a nossa capacidade de ação sobre o mundo (ou sobre a nossa realidade), ou, que expandiu a nossa capacidade de comunicação e de expressão. Tomemos como exemplo a revolução industrial com seus inventos principais: a máquina a vapor e a criação da imprensa. As novas tecnologias ampliam essas capacidades de modo extraordinário, e, por isso, a dimensão das mudanças que elas estão produzindo vem gerando profundas crises e desequilíbrios. O mercado de trabalho, que afeta a vida de todos, também vem se transformando continuamente: muitas profissões e postos de trabalho foram extintos; novos produtos são criados constantemente; há desemprego em muitos setores e falta de trabalhadores noutros.
A mutação das técnicas produtivas é acompanhada por novas formas de divisão do trabalho e, logo também, pelo surgimento de novas classes sociais, com o desaparecimento e a perda de poder das classes precedentes, por uma mudança da composição social e das próprias relações políticas. (ROSSI apud MUSSIO, 1987, p. 20).
Muitas incertezas afligem as pessoas nessa nossa época de uso intensivo de novas tecnologias. Dentre as questões em destaque estão:
- Como garantir a continuidade de sociedades democráticas e participativas?
- Como garantir o acesso à informação por todos e evitar o aumento das formas de controle e vigilância da mesma?
- Como conseguir eficiência econômica e evitar o desemprego em massa e mais concentração de renda?
- Como conseguir segurança pública e evitar a instalação do terror?
- Face às diferenças que se acirram, como conseguir uma sociedade com respeito mútuo, com justiça distributiva e sem invasão da privacidade ou massificação?
Convidamos você novamente a parar um pouco a leitura e tentar fazer uma síntese do que foi dito. Uma boa estratégia para fazer uma síntese é construir um mapa conceitual. Vamos dar um exemplo iniciando a construção de um para os parágrafos acima; se você achar interessante pode completá-lo a partir do ponto em que paramos.
Novamente voltando, alguns anos atrás havia grandes expectativas sobre os efeitos da expansão do uso destas tecnologias. Muitos estavam bastante otimistas, mas já havia quem alertasse que não deveríamos sê-lo, pois “nada está decidido a priori” (LÉVY, 1993, p. 9). Lévy nos lembrava já em 1993 que teríamos que inventar como gostaríamos que esta nova sociedade da informação fosse, do mesmo modo que inventamos a sua tecnologia.
Ele ressaltava que havia um grande descompasso e distanciamento entre “a natureza dos problemas colocados à coletividade humana pela situação mundial da evolução técnica e o estado do debate coletivo sobre o assunto.” (LÉVY, 1993, p. 7).
Hoje em dia a realidade já não nos permite mais ser otimistas. É um fato bastante triste que no mundo de hoje, onde nunca tanta riqueza foi produzida, há tanto ou mais fome, doenças e injustiças do que sempre houve. Logo, tanta tecnologia por enquanto não produziu os efeitos desejados. Está ficando bastante claro que a forma de uso que damos às TIC é determinante nas respostas dadas a todas as questões que apresentamos acima.
De modo geral, pode-se dizer que a tecnologia abre muitas possibilidades, mas a determinação do que vai se tornar realidade, dentre o que é possível, é do âmbito da política. Então, se queremos uma tecnodemocracia, vamos precisar formar os sujeitos para isso. Precisamos pensar em alfabetização tecnológica para todos, pois quem não compreende a tecnologia não vai poder opinar sobre o que fazer com ela. Felizmente a sociedade está mais atenta sobre esta necessidade e tem buscado equipar as escolas; há também muitos projetos de inclusão digital que buscam ampliar o acesso às novas tecnologias.
Mas, o quadro ainda não é satisfatório. Segundo dados de 2008 do Comitê Gestor da Internet, no Brasil a taxa média brasileira de acesso à internet nos domicílios é de 20%. Esse já parece ser um número interessante, mas não se pode esquecer que esta é só a taxa média, há grande diferença entre as regiões, sendo a região sudoeste a mais conectada, com 26%, e as regiões norte e nordeste as menos conectadas, com 9%. Essa diferença se propaga por qualquer critério que esteja relacionado com os indicadores econômicos e sociais. Uma rápida olhada nos dados do mapa permite concluir que o Brasil conectado é essencialmente urbano, bem educado, bem alimentado e branco.
É importante também considerar que a escola é um lugar especialmente adequado para a promoção da inclusão digital, uma vez que a maioria dos jovens a frequenta num tempo em que estão bastante abertos ao aprendizado. Além disso, o uso coletivo que ali se pode dar aos computadores torna a inclusão digital a partir das escolas um investimento socialmente relevante. A melhor forma de combater o apartheid digital a longo prazo é investir diretamente nas escolas,de modo que os alunos possam ter acesso desde cedo às novas tecnologias. (BAGGIO, 2003).
No Brasil, o número de escolas com computadores e acesso à internet ainda está muito longe do ideal. Resultados de 2005 indicavam que o uso da internet nas escolas é ainda muito baixo. Segundo a pesquisa, apenas 5,4% da população com 10 anos de idade ou mais declarou ter usado a internet na escola. Há outro estudo mais objetivo que aponta que das 142 mil escolas brasileiras, apenas 8% dispõe de Internet com velocidade superior a 512 Kbps. (SANTOS, 2008).
Tentando mudar esta realidade, o governo Brasileiro muito recentemente lançou o Programa Banda Larga nas Escolas, em parceria com as operadoras de telefonia fixa. O programa pretende que todos os alunos das escolas públicas do ensino fundamental e médio situadas na área urbana tenham acesso à Internet banda larga (2 megabits) até o final de 2010. Suponhamos, então, que, como nação, tenhamos realizado um grande esforço e investimento e tenhamos chegado a promover a alfabetização tecnológica para todos. Ainda assim não teria sido o bastante. Vamos fazer uma comparação com a alfabetização para a escrita e a leitura. Sabemos muito bem que o que é entendido como ser alfabetizado muitas vezes é apenas ter atingido a capacidade de ler uma página impressa e de assinar o próprio nome. Sabemos que um cidadão precisa muito mais do que isso. Um cidadão precisa poder decidir sobre o que quer ler e ter acesso aos materiais que lhe interessam; precisa poder escrever com competência sobre o que desejar; e, acima de tudo, precisa, quando julgar necessário, ter assegurado o direito de ser lido. O que queremos dizer é que a massificação de competências técnicas é necessária, mas não é suficiente. É preciso mais. É preciso promover compreensão crítica sobre as tecnologias. Piero Mussio, abordando a questão da alfabetização tecnológica, destaca:
Há dois níveis de compreensão de um instrumento tecnológico. O primeiro é o da compreensão técnica, típico dos especialistas [...] O segundo nível é o da compreensão do uso do instrumento [...] sendo capaz de avaliar, julgar o instrumento proposto não por seus mecanismos internos mas pelas suas funções (globais) externas. (MUSSIO, 1987, p. 16).
Mussio lembra que é preciso fazer crescer a consciência do significado cultural do instrumento de forma a minimizar a “delegação” de poder aos especialistas. Nesse nível de compreensão, o usuário passa a naturalmente ser ator do projeto de inserção tecnológica. Acontece que esta atuação para se tornar explícita exige um processo trabalhoso de aprendizado, de compreensão e de adaptação. A questão que Mussio levanta nesta problemática é: ‘como permitir a quem quiser usar convenientemente um artefato tecnológico informar-se, não para ser civilizado ou alfabetizado apenas, mas para melhorar a si mesmo, ativando funções críticas autônomas de avaliação de tais sistemas, por aquilo que fazem e pelo modo como fazem’. (RAMOS, 1996, p. 6). Em outras palavras, já que as novas tecnologias mudam profundamente os meios de produção e de consumo, o que está em jogo é o controle político e social desses meios. Illich (1976) lembra que as próprias características técnicas dos meios de produção podem tornar impossível este controle. Novamente, é preciso compreender a tecnologia para poder dizer como elas devem ser. Vemos assim que, para Illich, dominar uma ferramenta é muito mais do que aprender a usá-la, significa a garantia da possibilidade de se definir conjuntamente o que vamos fazer com elas.
A intenção com o que foi até agora dito é a de sublinhar a necessidade de criar posturas autônomas e críticas de aprendizado sobre a tecnologia. Boff (2005) explicita essa idéia dizendo que precisamos educar os sujeitos para que sejam críticos, criativos e cuidantes. Ser crítico, para ele, é a capacidade de situar cada evento em seu contexto biográfico, social e histórico, desvelando os interesses e as conexões ocultas entre as coisas. É ser capaz de responder: quais tecnologias servem a quem? Boff (2005, p. 9) explicita que somos criativos quando vamos além das fórmulas convencionais e inventamos maneiras surpreendentes de expressar a nós mesmos [...]; quando estabelecemos conexões novas, introduzimos diferenças sutis, identificamos potencialidades da realidade e propomos inovações e alternativas consistentes. Enfim, ser criativo significa ser capaz de recriar-se e de recriar o mundo, ou de inventar as tecnologias que queremos. Por último, e mais importante, é preciso sermos cuidantes. Ser cuidante é ser capaz de perceber a natureza dos valores em jogo, de estarmos atentos ao que verdadeiramente interessa, discernindo que impactos nossas ideias e ações têm sobre as outras pessoas, e sobre o planeta. Sem o cuidado e a ética esvaziamos as capacidades críticas e criativas, pois, não nos esqueçamos que vivemos um tempo em que nossas ações estão em vias de inviabilizar a vida no planeta. Como já dissemos: quem não compreende não opina. Por isso, perguntamos:
- Existiria um conjunto de conceitos fundamentais sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) que precisariam ser dominados por todos os cidadãos? Não temos dúvidas sobre isto nas disciplinas de matemática, de língua portuguesa, de história etc? Quais seriam esses conceitos no caso das TIC? Alguns nos vêm à mente: o que é digital? O que é hipertexto? Como se estrutura a web física e logicamente? Qual é a geopolítica da web? O que é um banco de dados? Quais são os princípios das linguagens de programação? O que é um computador? O que são estruturas hierárquicas de classificação? E medidas de Informação (bits, gigabytes, ...)? E transmissão de dados?
Tudo o que discutimos até agora são questões que podem orientar sobre como usar as tecnologias na escola. Elas podem ajudar a definir os currículos (seus conteúdos, objetivos e métodos); a definir a orientação da prática pedagógica; os tipos de software educacional que devemos usar; a formação dos professores, a organização da distribuição e uso dos recursos computacionais etc. Enfim, elas podem ajudar a definir como o nosso dia-a-dia na escola deverá ser reorganizado.
Mas, finalizando, precisamos considerar que o computador é também uma importante ferramenta pedagógica que pode ajudar a desenvolver o raciocínio das pessoas. Na verdade, acreditamos que a incorporação da tecnologia ao processo educativo cria uma oportunidade ímpar para a estruturação e implantação de novos cenários pedagógicos.
Sabemos que o nível de interatividade dessa ferramenta tem potencial para produzir novas e riquíssimas situações de aprendizagem. Pelo seu potencial pedagógico, podem também ser espaço da cointegração entre disciplinas. E, por isso tudo, podem contribuir para a valorização dos educadores e para o seu reencantamento pelo ato de educar. Além disso, frente a essa interatividade, as debilidades da educação baseadas na transmissão, no treino e na memória ficam tão evidentes que é difícil não percebê-las.
Piaget já nos falava que a aceitação de erros é fundamental para a construção significativa e verdadeira do conhecimento. Sem errar não se chega ao conhecimento. É preciso experimentar, tentar e tentar de novo. Assim o professor que vai fazer o uso de novas tecnologias de um modo proveitoso precisa perder o medo de experimentar junto com seus alunos, precisa negar o verticalismo da sua relação com eles buscando mais confiança e companheirismo. Ninguém está aqui anunciando o fim da autoridade do professor, mas sim o abandono do autoritarismo que está intrínseco ao ensino das soluções prontas e acabadas, adotadas sem crítica nem compreensão. Nem estamos advogando que tudo precise ser reinventado, pois há muitas soluções excelentes para muitos problemas. Não estamos também negando a importância do treino e dos exercícios de repetição no aprendizado. Estamos, isto sim, negando o seu uso acrítico e alienado. Acreditamos que a aprendizagem significativa e crítica que queremos ver implementadas com as novas tecnologias pressupõem o coletivo, a cooperação entre pessoas e disciplinas e o diálogo franco e livre.
Atividade 1.1
Momento 2 – Elaborando o seu texto
Elabore um pequeno texto refletindo sobre o modo de inserção das TIC nas escolas.
Agora que você já terminou a leitura, pense se conhece algumas escolas que possuem laboratórios de informática. Elabore, então, um pequeno texto descrevendo como o laboratório é utilizado.
Considere os seguintes aspectos:
- Quem usa o laboratório? O que os alunos fazem no laboratório? Os alunos gostam
de trabalhar com os computadores?
- Foi ou não criada uma disciplina de informática na escola?
- Que mudanças a chegada do laboratório trouxe para essa escola em geral?
Continue a construção do seu texto analisando o modo como a tecnologia está sendo utilizada nessa escola. Procure basear sua análise nas reflexões que a leitura do texto lhe proporcionou. Sinta-se livre para incluir o que julgar necessário na sua análise. Sugerimos considerar alguns aspectos:
- O uso das TIC na escola conhecida está promovendo ou não a capacidade dos alunos de serem críticos, criativos e “cuidantes” (como diz Leonardo Boff)? Por quê?
- Esse uso está promovendo ou não uma aprendizagem significativa e crítica? Por quê?
Se você não conhece nenhuma escola que já faça uso das TIC, deve então construir um pequeno texto com alguns parágrafos desenvolvendo alguma ideia ou questionamento que a leitura lhe suscitou. Ou, se preferir e houver tempo e oportunidade, você poderia visitar uma escola próxima que possui esses recursos e, entrevistando os seus professores e funcionários, você poderia coletar as informações necessárias.
Após ter lido, refletido e ter expressado suas reflexões num texto, prepare-se para discutir com os seus colegas e formadores elegendo quais aspectos você quer discutir com eles.
Lembre-se: em caso de dúvidas, procure conversar com o(a) seu(sua) formador(a) ou procure colegas e constitua grupos de estudo, de reflexão e discussão presenciais. Isso consolida a sua formação e a parceria com a comunidade escolar. Quando sentir que as ideias discutidas estão amadurecidas, que tal abrir o debate com os alunos da sua escola e, se for o caso, com alunos de escolas circunvizinhas? É um bom momento para ampliar a sua formação para o coletivo social.
Fonte: Introdução à Educação Digital – Guia do Cursista –PROINFO INTEGRADO
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TECNOLOGIAS NO COTIDIANO:
DESAFIOS À INCLUSÃO DIGITAL
Apresentação
Estamos iniciando o Curso de Introdução à Educação Digital. Esse curso integra um conjunto de políticas públicas voltadas à inclusão digital. Fazendo este curso você estará participando deste processo formativo enquanto aprende sobre mídias e tecnologias e maneja algumas ferramentas de produção disponíveis nos computadores.
Ao mesmo tempo em que aprende como usar estas ferramentas, é importante, e vamos convidá-lo(a) para isso, que você já comece a refletir sobre as mudanças que elas possibilitam na sua trajetória pessoal e profissional. Mas, antes, sobre como elas já vêm afetando nosso mundo e sobre como devemos agir para ter algum controle sobre tais mudanças.
A chegada das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na escola nos traz desafios e problemas. As soluções vão depender do contexto de cada escola, do trabalho pedagógico que nela se realiza, de seu corpo docente e discente, de sua comunidade interna e externa, dos propósitos educacionais e das estratégias que propiciam aprendizagem. Precisamos compreender a realidade em que atuamos e planejar a construção dos novos cenários pelos quais aprendemos, ensinamos, consumimos, enfim, onde vivemos e nos relacionamos.
Não há só um caminho, nem uma só solução – ao contrário, há uma gama de possibilidades e poderemos até encontrar novas respostas para velhas perguntas.
Nesta primeira unidade vamos iniciar esta reflexão, ao mesmo tempo em que vamos tomando contato com algumas destas novas ferramentas, compreendendo como interagir com elas, com suas interfaces, suas possibilidades, conceituando-as e nos apropriando da linguagem da área. Faremos leituras, assistiremos a vídeos, navegaremos em páginas da Internet, publicaremos nossas ideias num fórum virtual. Vamos também conhecer alguns bons casos de uso da tecnologia digital na escola. Muita coisa?! Não se preocupe,estamos juntos.
Além desta reflexão e do contato inicial com o computador, nesta unidade vamos também iniciar o projeto de trabalho que estruturará a maioria das nossas atividades durante todo o curso.
Objetivos de aprendizagem desta Unidade de Estudo e Prática:
Ao final desta unidade esperamos que você chegue a:
- Conceituar o que são tecnologias e mídias;
- Compreender a necessidade de refletir sobre as questões que antecedem às decisões relativas à inserção das tecnologias na sua prática pedagógica, percebendo a diversidade e a complexidade destas questões;
- Formar uma ideia inicial a respeito das potencialidades de processamento de informação das tecnologias digitais;
- Familiarizar-se com os recursos mais básicos do computador: uso do mouse e teclado, identificação dos itens do desktop e uso de editores de textos simples;
- Familiarizar-se com o uso dos fóruns de discussão e com a navegação em conteúdo da Internet;
- .Ampliar sua compreensão sobre as possibilidades de comunicação disponíveis com as TIC.
Introdução
As tecnologias são produto e meio da relação do homem com a natureza. Vivemos em um cenário de grandes transformações sociais e econômicas. Essas transformações estão revolucionando nossos modos de produção, de comunicação e de relacionamento, e produzindo um intenso intercâmbio de produtos e práticas socioculturais. Nesse contexto globalizado, as novas mídias e tecnologias invadem nosso cotidiano.
Como devemos, então, proceder na escola para enfrentar os problemas e desafios que se nos apresentam? Essa é uma pergunta complexa. Para respondê-la precisamos entender melhor as relações entre tecnologia e sociedade e destas com a escola. Para tal propomos a realização da atividade a seguir.
Por que precisamos usar a tecnologia na escola?
As relações entre a escola, a tecnologia e a sociedade Por Edla Ramos (2006)
Se este texto estivesse sendo lido por você a vinte e tantos anos atrás, uma questão que provavelmente apareceria seria se deveríamos ou não usar as novas (nem tanto mais) tecnologias na educação. No início da década de 80, havia o anseio de que essa tecnologia poderia produzir a massificação do ensino, descartando a necessidade do professor, ou que pudesse levar à aceleração perigosa de estágios de aprendizagem com conseqüências graves. Argumentava-se também sobre o disparate de usar microcomputadores em escolas que eram carentes de outros tantos recursos. Hoje em dia, no entanto, já há bastante concordância sobre o fato de que a informática deva ser incorporada ao processo educacional. Permanecem, contudo, as dúvidas sobre por que (ou sob qual perspectiva) e sobre como essa incorporação deve acontecer.
Antes de prosseguir a leitura, pare um pouco, pense nas questões a seguir e registre por escrito suas respostas numa folha:
- Por que precisamos usar a tecnologia na escola?
- Você já apresentou esse questionamento a colegas, pais ou mesmo aos estudantes?
- Caso tenha feito, que respostas ouviu?
- Teria por acaso ouvido que precisamos preparar os educandos para o mercado de trabalho?
Você ficou satisfeito(a) com esta resposta ou pensou em outros aspectos além deste?
Se você também não se contenta com esse argumento, está convidado(a) para uma reflexão mais ampla acerca do tema! Neste texto, apresento diversos argumentos para demonstrar que a superação das exclusões não vai se dar pela via da empregabilidade apenas. A crise que estamos vivendo vai muito além do desemprego, pois estar empregado é condição necessária, mas cada vez menos suficiente, para a cidadania. É preciso superar a lógica da empregabilidade, pois esta não dá conta da sutileza e da complexidade da relação entre escola, tecnologia e sociedade. Não contribui também para a construção de uma educação para a solidariedade, para a equidade, para o consumo ecologicamente sustentável. Está impregnada por um conceito de desenvolvimento predatório e dependente.
Em síntese, como diz Hugo Assmann (1998), não basta educar a massa trabalhadora para alimentar a máquina produtiva, é preciso educar para provocar indignação frente à aceitação conformista da relação tecnologia X exclusão. É preciso formar cidadãos aptos a construir uma sociedade solidária, principalmente quando se considera que uma sociedade sensivelmente solidária precisa ser permanentemente reconstruída. Cada geração precisa aprender a dar valor à solidariedade.
A educação para a solidariedade persistente se perspectiva como a mais avançada tarefa social emancipatória. (ASSMANN, 1998, p. 21).
O uso ou a incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nos processos educativos tem implicações que ultrapassam de longe os muros de uma sala de aula ou de uma escola. Afinal, estas tecnologias favoreceram grandes mudanças neste período que está sendo chamado de revolucionário.
Analisando a história da nossa civilização, percebemos que em vários momentos ocorreram mudanças revolucionárias no modo como o homem vivia. Aprofundando a nossa análise destas revoluções históricas, percebemos que entre seus motivos estava sempre a invenção de alguma ferramenta que expandiu a nossa capacidade de ação sobre o mundo (ou sobre a nossa realidade), ou, que expandiu a nossa capacidade de comunicação e de expressão. Tomemos como exemplo a revolução industrial com seus inventos principais: a máquina a vapor e a criação da imprensa. As novas tecnologias ampliam essas capacidades de modo extraordinário, e, por isso, a dimensão das mudanças que elas estão produzindo vem gerando profundas crises e desequilíbrios. O mercado de trabalho, que afeta a vida de todos, também vem se transformando continuamente: muitas profissões e postos de trabalho foram extintos; novos produtos são criados constantemente; há desemprego em muitos setores e falta de trabalhadores noutros.
A mutação das técnicas produtivas é acompanhada por novas formas de divisão do trabalho e, logo também, pelo surgimento de novas classes sociais, com o desaparecimento e a perda de poder das classes precedentes, por uma mudança da composição social e das próprias relações políticas. (ROSSI apud MUSSIO, 1987, p. 20).
Muitas incertezas afligem as pessoas nessa nossa época de uso intensivo de novas tecnologias. Dentre as questões em destaque estão:
- Como garantir a continuidade de sociedades democráticas e participativas?
- Como garantir o acesso à informação por todos e evitar o aumento das formas de controle e vigilância da mesma?
- Como conseguir eficiência econômica e evitar o desemprego em massa e mais concentração de renda?
- Como conseguir segurança pública e evitar a instalação do terror?
- Face às diferenças que se acirram, como conseguir uma sociedade com respeito mútuo, com justiça distributiva e sem invasão da privacidade ou massificação?
Convidamos você novamente a parar um pouco a leitura e tentar fazer uma síntese do que foi dito. Uma boa estratégia para fazer uma síntese é construir um mapa conceitual. Vamos dar um exemplo iniciando a construção de um para os parágrafos acima; se você achar interessante pode completá-lo a partir do ponto em que paramos.
Novamente voltando, alguns anos atrás havia grandes expectativas sobre os efeitos da expansão do uso destas tecnologias. Muitos estavam bastante otimistas, mas já havia quem alertasse que não deveríamos sê-lo, pois “nada está decidido a priori” (LÉVY, 1993, p. 9). Lévy nos lembrava já em 1993 que teríamos que inventar como gostaríamos que esta nova sociedade da informação fosse, do mesmo modo que inventamos a sua tecnologia.
Ele ressaltava que havia um grande descompasso e distanciamento entre “a natureza dos problemas colocados à coletividade humana pela situação mundial da evolução técnica e o estado do debate coletivo sobre o assunto.” (LÉVY, 1993, p. 7).
Hoje em dia a realidade já não nos permite mais ser otimistas. É um fato bastante triste que no mundo de hoje, onde nunca tanta riqueza foi produzida, há tanto ou mais fome, doenças e injustiças do que sempre houve. Logo, tanta tecnologia por enquanto não produziu os efeitos desejados. Está ficando bastante claro que a forma de uso que damos às TIC é determinante nas respostas dadas a todas as questões que apresentamos acima.
De modo geral, pode-se dizer que a tecnologia abre muitas possibilidades, mas a determinação do que vai se tornar realidade, dentre o que é possível, é do âmbito da política. Então, se queremos uma tecnodemocracia, vamos precisar formar os sujeitos para isso. Precisamos pensar em alfabetização tecnológica para todos, pois quem não compreende a tecnologia não vai poder opinar sobre o que fazer com ela. Felizmente a sociedade está mais atenta sobre esta necessidade e tem buscado equipar as escolas; há também muitos projetos de inclusão digital que buscam ampliar o acesso às novas tecnologias.
Mas, o quadro ainda não é satisfatório. Segundo dados de 2008 do Comitê Gestor da Internet, no Brasil a taxa média brasileira de acesso à internet nos domicílios é de 20%. Esse já parece ser um número interessante, mas não se pode esquecer que esta é só a taxa média, há grande diferença entre as regiões, sendo a região sudoeste a mais conectada, com 26%, e as regiões norte e nordeste as menos conectadas, com 9%. Essa diferença se propaga por qualquer critério que esteja relacionado com os indicadores econômicos e sociais. Uma rápida olhada nos dados do mapa permite concluir que o Brasil conectado é essencialmente urbano, bem educado, bem alimentado e branco.
É importante também considerar que a escola é um lugar especialmente adequado para a promoção da inclusão digital, uma vez que a maioria dos jovens a frequenta num tempo em que estão bastante abertos ao aprendizado. Além disso, o uso coletivo que ali se pode dar aos computadores torna a inclusão digital a partir das escolas um investimento socialmente relevante. A melhor forma de combater o apartheid digital a longo prazo é investir diretamente nas escolas,de modo que os alunos possam ter acesso desde cedo às novas tecnologias. (BAGGIO, 2003).
No Brasil, o número de escolas com computadores e acesso à internet ainda está muito longe do ideal. Resultados de 2005 indicavam que o uso da internet nas escolas é ainda muito baixo. Segundo a pesquisa, apenas 5,4% da população com 10 anos de idade ou mais declarou ter usado a internet na escola. Há outro estudo mais objetivo que aponta que das 142 mil escolas brasileiras, apenas 8% dispõe de Internet com velocidade superior a 512 Kbps. (SANTOS, 2008).
Tentando mudar esta realidade, o governo Brasileiro muito recentemente lançou o Programa Banda Larga nas Escolas, em parceria com as operadoras de telefonia fixa. O programa pretende que todos os alunos das escolas públicas do ensino fundamental e médio situadas na área urbana tenham acesso à Internet banda larga (2 megabits) até o final de 2010. Suponhamos, então, que, como nação, tenhamos realizado um grande esforço e investimento e tenhamos chegado a promover a alfabetização tecnológica para todos. Ainda assim não teria sido o bastante. Vamos fazer uma comparação com a alfabetização para a escrita e a leitura. Sabemos muito bem que o que é entendido como ser alfabetizado muitas vezes é apenas ter atingido a capacidade de ler uma página impressa e de assinar o próprio nome. Sabemos que um cidadão precisa muito mais do que isso. Um cidadão precisa poder decidir sobre o que quer ler e ter acesso aos materiais que lhe interessam; precisa poder escrever com competência sobre o que desejar; e, acima de tudo, precisa, quando julgar necessário, ter assegurado o direito de ser lido. O que queremos dizer é que a massificação de competências técnicas é necessária, mas não é suficiente. É preciso mais. É preciso promover compreensão crítica sobre as tecnologias. Piero Mussio, abordando a questão da alfabetização tecnológica, destaca:
Há dois níveis de compreensão de um instrumento tecnológico. O primeiro é o da compreensão técnica, típico dos especialistas [...] O segundo nível é o da compreensão do uso do instrumento [...] sendo capaz de avaliar, julgar o instrumento proposto não por seus mecanismos internos mas pelas suas funções (globais) externas. (MUSSIO, 1987, p. 16).
Mussio lembra que é preciso fazer crescer a consciência do significado cultural do instrumento de forma a minimizar a “delegação” de poder aos especialistas. Nesse nível de compreensão, o usuário passa a naturalmente ser ator do projeto de inserção tecnológica. Acontece que esta atuação para se tornar explícita exige um processo trabalhoso de aprendizado, de compreensão e de adaptação. A questão que Mussio levanta nesta problemática é: ‘como permitir a quem quiser usar convenientemente um artefato tecnológico informar-se, não para ser civilizado ou alfabetizado apenas, mas para melhorar a si mesmo, ativando funções críticas autônomas de avaliação de tais sistemas, por aquilo que fazem e pelo modo como fazem’. (RAMOS, 1996, p. 6). Em outras palavras, já que as novas tecnologias mudam profundamente os meios de produção e de consumo, o que está em jogo é o controle político e social desses meios. Illich (1976) lembra que as próprias características técnicas dos meios de produção podem tornar impossível este controle. Novamente, é preciso compreender a tecnologia para poder dizer como elas devem ser. Vemos assim que, para Illich, dominar uma ferramenta é muito mais do que aprender a usá-la, significa a garantia da possibilidade de se definir conjuntamente o que vamos fazer com elas.
A intenção com o que foi até agora dito é a de sublinhar a necessidade de criar posturas autônomas e críticas de aprendizado sobre a tecnologia. Boff (2005) explicita essa idéia dizendo que precisamos educar os sujeitos para que sejam críticos, criativos e cuidantes. Ser crítico, para ele, é a capacidade de situar cada evento em seu contexto biográfico, social e histórico, desvelando os interesses e as conexões ocultas entre as coisas. É ser capaz de responder: quais tecnologias servem a quem? Boff (2005, p. 9) explicita que somos criativos quando vamos além das fórmulas convencionais e inventamos maneiras surpreendentes de expressar a nós mesmos [...]; quando estabelecemos conexões novas, introduzimos diferenças sutis, identificamos potencialidades da realidade e propomos inovações e alternativas consistentes. Enfim, ser criativo significa ser capaz de recriar-se e de recriar o mundo, ou de inventar as tecnologias que queremos. Por último, e mais importante, é preciso sermos cuidantes. Ser cuidante é ser capaz de perceber a natureza dos valores em jogo, de estarmos atentos ao que verdadeiramente interessa, discernindo que impactos nossas ideias e ações têm sobre as outras pessoas, e sobre o planeta. Sem o cuidado e a ética esvaziamos as capacidades críticas e criativas, pois, não nos esqueçamos que vivemos um tempo em que nossas ações estão em vias de inviabilizar a vida no planeta. Como já dissemos: quem não compreende não opina. Por isso, perguntamos:
- Existiria um conjunto de conceitos fundamentais sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) que precisariam ser dominados por todos os cidadãos? Não temos dúvidas sobre isto nas disciplinas de matemática, de língua portuguesa, de história etc? Quais seriam esses conceitos no caso das TIC? Alguns nos vêm à mente: o que é digital? O que é hipertexto? Como se estrutura a web física e logicamente? Qual é a geopolítica da web? O que é um banco de dados? Quais são os princípios das linguagens de programação? O que é um computador? O que são estruturas hierárquicas de classificação? E medidas de Informação (bits, gigabytes, ...)? E transmissão de dados?
Tudo o que discutimos até agora são questões que podem orientar sobre como usar as tecnologias na escola. Elas podem ajudar a definir os currículos (seus conteúdos, objetivos e métodos); a definir a orientação da prática pedagógica; os tipos de software educacional que devemos usar; a formação dos professores, a organização da distribuição e uso dos recursos computacionais etc. Enfim, elas podem ajudar a definir como o nosso dia-a-dia na escola deverá ser reorganizado.
Mas, finalizando, precisamos considerar que o computador é também uma importante ferramenta pedagógica que pode ajudar a desenvolver o raciocínio das pessoas. Na verdade, acreditamos que a incorporação da tecnologia ao processo educativo cria uma oportunidade ímpar para a estruturação e implantação de novos cenários pedagógicos.
Sabemos que o nível de interatividade dessa ferramenta tem potencial para produzir novas e riquíssimas situações de aprendizagem. Pelo seu potencial pedagógico, podem também ser espaço da cointegração entre disciplinas. E, por isso tudo, podem contribuir para a valorização dos educadores e para o seu reencantamento pelo ato de educar. Além disso, frente a essa interatividade, as debilidades da educação baseadas na transmissão, no treino e na memória ficam tão evidentes que é difícil não percebê-las.
Piaget já nos falava que a aceitação de erros é fundamental para a construção significativa e verdadeira do conhecimento. Sem errar não se chega ao conhecimento. É preciso experimentar, tentar e tentar de novo. Assim o professor que vai fazer o uso de novas tecnologias de um modo proveitoso precisa perder o medo de experimentar junto com seus alunos, precisa negar o verticalismo da sua relação com eles buscando mais confiança e companheirismo. Ninguém está aqui anunciando o fim da autoridade do professor, mas sim o abandono do autoritarismo que está intrínseco ao ensino das soluções prontas e acabadas, adotadas sem crítica nem compreensão. Nem estamos advogando que tudo precise ser reinventado, pois há muitas soluções excelentes para muitos problemas. Não estamos também negando a importância do treino e dos exercícios de repetição no aprendizado. Estamos, isto sim, negando o seu uso acrítico e alienado. Acreditamos que a aprendizagem significativa e crítica que queremos ver implementadas com as novas tecnologias pressupõem o coletivo, a cooperação entre pessoas e disciplinas e o diálogo franco e livre.
Atividade 1.1
Momento 2 – Elaborando o seu texto
Elabore um pequeno texto refletindo sobre o modo de inserção das TIC nas escolas.
Agora que você já terminou a leitura, pense se conhece algumas escolas que possuem laboratórios de informática. Elabore, então, um pequeno texto descrevendo como o laboratório é utilizado.
Considere os seguintes aspectos:
- Quem usa o laboratório? O que os alunos fazem no laboratório? Os alunos gostam
de trabalhar com os computadores?
- Foi ou não criada uma disciplina de informática na escola?
- Que mudanças a chegada do laboratório trouxe para essa escola em geral?
Continue a construção do seu texto analisando o modo como a tecnologia está sendo utilizada nessa escola. Procure basear sua análise nas reflexões que a leitura do texto lhe proporcionou. Sinta-se livre para incluir o que julgar necessário na sua análise. Sugerimos considerar alguns aspectos:
- O uso das TIC na escola conhecida está promovendo ou não a capacidade dos alunos de serem críticos, criativos e “cuidantes” (como diz Leonardo Boff)? Por quê?
- Esse uso está promovendo ou não uma aprendizagem significativa e crítica? Por quê?
Se você não conhece nenhuma escola que já faça uso das TIC, deve então construir um pequeno texto com alguns parágrafos desenvolvendo alguma ideia ou questionamento que a leitura lhe suscitou. Ou, se preferir e houver tempo e oportunidade, você poderia visitar uma escola próxima que possui esses recursos e, entrevistando os seus professores e funcionários, você poderia coletar as informações necessárias.
Após ter lido, refletido e ter expressado suas reflexões num texto, prepare-se para discutir com os seus colegas e formadores elegendo quais aspectos você quer discutir com eles.
Lembre-se: em caso de dúvidas, procure conversar com o(a) seu(sua) formador(a) ou procure colegas e constitua grupos de estudo, de reflexão e discussão presenciais. Isso consolida a sua formação e a parceria com a comunidade escolar. Quando sentir que as ideias discutidas estão amadurecidas, que tal abrir o debate com os alunos da sua escola e, se for o caso, com alunos de escolas circunvizinhas? É um bom momento para ampliar a sua formação para o coletivo social.
Fonte: Introdução à Educação Digital – Guia do Cursista –PROINFO INTEGRADO
\nTrabalho em grupo [recuperado]


Itaú receberá inscrições para programa de trainee\nPara participar é preciso ter inglês avançado e graduação em curso de exatas ou humanas\nPublicado em 07/06/2013, às 14h24\nJovens graduados entre dezembro de 2011 e dezembro de 2013 poderão se candidatar, a partir da próxima semana, ao processo seletivo para o Programa Trainee Itaú Unibanco 2014.\nCom duração de 16 meses, o programa traz ações qualificadas, como debates com as lideranças da instituição, participação em projetos sociais, possibilidade de experiência internacional, além de um programa de mentoring.\nPara participar do programa é necessária graduação em cursos de exatas ou humanas, ter inglês avançado e disponibilidade para morar na cidade de São Paulo. O processo seletivo abrange a triagem de currículos, testes online e jogo de aderência aos valores do Itaú, dinâmica de grupo, painel e entrevista individual com gestores, incluindo diretores e/ou vice-presidentes. As vagas são para diversas áreas do banco, incluindo Institucional e Negócios.\n“Procuramos pessoas que tragam novas ideias e contribuam para as ações de negócio da empresa, mas que estejam sempre alinhadas aos valores e às estratégias do banco” afirma Sergio Fajerman, diretor da Área Pessoas do Itaú Unibanco. “O trainee traz seu talento para o Itaú, e nós oferecemos uma grande oportunidade para o desenvolvimento de seu potencial e de sua carreira”, completa o executivo.\nOs candidatos que se destacarem e alcançarem a etapa final do processo, terão a oportunidade de um encontro com o presidente do Itaú, Roberto Setubal, para conhecerem um pouco mais sobre o negócio do banco.\nAs inscrições podem ser realizadas de 10 de junho a 12 de agosto no site www.itau.com.br/carreira, onde há mais informações sobre o programa.\nEm 2012, mais de 25 mil candidatos participaram do processo seletivo, que contratou mais de 60 pessoas


Procon: Palestra com Idosos | Noticias de Contagem\nProcon: Palestra com Idosos\nEm comemoração a Semana do Idoso, o Procon Contagem, em parceria com a Comissão de Defesa dos Direitos dos Idosos da OAB Contagem, realizou na tarde da última quinta-feira (27), uma palestra para cerca de 40 pessoas da terceira idade sobre Planejamento Financeiro Familiar, no Sesc Contagem.\nDáfany Lagares, assessora jurídica do Procon especializada em planejamento financeiro, explicou sobre os direitos e deveres aos idosos sobre a temática abordada e também tirou dúvidas. Foi entregue uma cartilha de conscientização do uso do cartão de crédito, um quiz para verificarem como está a situação financeira e também foi dado dicas para não caírem em dívidas.\n“O índice de pessoas endividadas no país e no mundo é cada vez mais alto, portanto, falar sobre o planejamento financeiro está cada dia mais importante. É preciso educar e conscientizar os consumidores” disse a assessora jurídica.