Piaget e Vigotsk | Aprendizado | Conhecimento\nsaveSave Piaget e Vigotsk For Later\nAula 4 Psicologia Educação_Final-4 (1)\nAs Teorias de Aprendizagem e os Recursos da Internet Auxiliando o Professor na Construo do Conhecimento\nAna Maria Mielniczuk de Moura1 Ana Maria Ponzio de Azevedo2 Querte Meklecke3\nRESUMO: O objetivo do presente artigo abordar as diversas teorias da aprendizagem (empirismo, o apriorismo e construtivismo) e os recursos da Internet para auxlio do professor no processo de construo do conhecimento. Ser analisada a importncia do trabalho cooperativo no processo ensino-aprendizagem, especialmente em ambientes de educao a distncia, onde a interao e a ao so fundamentais para que se concretize o conhecimento. Palavras-Chave: Teorias da Aprendizagem, Empirismo, Apriorismo, Construtivismo, Internet, Cooperao, Interao, Fontes de informao\n1. Introduo Promover a aprendizagem no aluno o objetivo principal do professor. Para atingir este objetivo no basta ao professor dar uma boa aula, trabalhar bem os contedos, ele deve ter bem claro as concepes tericas que fundamentam a sua prtica. Segundo Grigoli (1990), o professor, via de regra, vai intuitivamente e empiricamente construindo a sua prpria didtica calcada nos modelos que conheceu como aluno e no bom senso que ajuda a filtrar os procedimentos que funcionam. Desse processo resulta, com o passar do tempo, um jeito de organizar e conduzir o ensino que, geralmente no chega a ser tomado com reflexo nem pelo professor individualmente e, menos ainda, pelo conjunto de professores que lecionam um dado curso. Paralelamente ao avano tecnolgico o conhecimento humano vem crescendo exponencialmente. Exige-se do professor uma postura diferente da tradicional visando possibilitar que o aluno "aprenda a aprender" e consiga ter acesso a toda informao disponvel em fontes de pesquisa as mais variadas, inclusive pela internet. Torna-se necessrio que o aluno e professor conheam os recursos existentes e saibam lidar com eles, de maneira que possam agir, interagir e como conseqncia construir o conhecimento. De acordo com Paulo Freire (1985) que diz que o ncleo fundamental que sustenta o processo de educao a incluso do homem que se educa, porque tem conscincia que um ser inacabado que se encontra numa busca constante de ser mais. Aprendizagem o processo pelo qual o ser humano se apropria do conhecimento produzido pela sociedade. Em qualquer ambiente, a aprendizagem um processo ativo que conduz a transformaes no homem.\nBibliotecria, Bacharel em Biblioteconomia (UFRGS), Mestranda em Comunicao e Informao (UFRGS), professora da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao (UFRGS). ammmoura@bol.com.br\nQumica, Mestre em Bioqumica (UFRGS), professora da Fundao Faculdade de Cincias Mdicas de Porto Alegre. anzevedo@fffcmpa.tche.br\nPedagoga, Especialista em Educao Empresarial (FACCAT), professora de Informtica na Educao na FACCAT. querte@faccat.tche.br\nO meu objetivo deste texto discutir a construo do conhecimento luz das diversas teorias sobre a aprendizagem, tentando fazer um contraponto entre elas, e abordar os recursos disponveis na Internet que podem auxiliar o professor no processo de ensino-aprendizagem. 2. Teorias da Aprendizagem\nA histria do pensamento humano remonta antigidade. Parmnides de Elia, no incio do sculo V a. C., afirmava que o que verdadeiro imutvel, caso contrrio mera doxa (opinio). Nesse perodo, Scrates se destaca entre os atenienses pelas contribuies legadas filosofia e cincia de seu tempo, embora no tenha deixado nenhuma obra escrita, pois seu ensino era pela conversao e acreditando em uma misso anterior, tornou-se educador pblico e gratuito, mostrando que opinies no so verdades, pois no resistem ao dilogo crtico. (Chassot, 1997). Plato enriqueceu a obra de Scrates, segundo ele o mundo conhecido por ns no a verdade, o mvel mera representao do verdadeiro e se encontra num mundo parte, o Mundo das Idias. Aritteles, discpulo de Plato, que defende a concepo de que a essncia de cada coisa est na prpria coisa, foi um dos primeiros a fazer pesquisas cientficas. Na Idade Moderna, Ren Descartes colocou em dvida o pensamento de Aristteles, questionou at que ponto conhecamos a verdade. Para ele, os homens se baseavam em opinies, mas estavam longe de ter certezas. A partir desta poca surge o movimento filosfico chamado Empirismo: s verdadeiro aquilo que demonstrvel (Franco,1986). A preocupao com a natureza do conhecimento humano aparece na obra de Emmanuel Kant (1781) que surge como uma teoria do conhecimento. Para ele o conhecimento humano relativo ao prprio homem. No conhecemos as coisas em si, mas a imagem que produzimos das mesmas . A partir do sculo XIX e incio do sculo XX, ainda com a permanncia das teorias empiristas e aprioristas surgem novas correntes, como a do Positivismo de Augusto Comte, o qual afirma que s se pode ter como verdadeiro aquilo que apreendemos pelos nossos sentidos e que pode ser mensurado. E o construtivismo de Piaget surge como o contra-ponto entre as teorias existentes. Procurarei tratar o assunto do ponto de vista de sua epistemologia, tendo como referncia as idias de Piaget contrapondo as duas grandes correntes: empirismo e apriorismo. 2.1 Empirismo\nNa epistemologia empirista, a nica fonte de conhecimento humano a experincia adquirida em funo do meio fsico mediada pelos sentidos. O sujeito encontra-se, por sua prpria natureza, vazio, como uma tbua rasa, uma folha de papel em branco. No h nada no nosso intelecto que no tenha entrado l atravs dos nossos sentidos diz Popper (apud Becker, 1994). O desenvolvimento do empirismo ocorreu na Inglaterra, principalmente nos sculos XVII e XVIII, com John Locke (1632-1704). Para Locke, o homem no pode atingir a verdade definitiva, pois tem nos fatos, e no nele, a fonte principal para tal explicao. Refuta a idia das teorias inatas e com isso destaca a importncia da educao e da instruo na formao do homem. Piaget faz objeo teoria empirista que tende a considerar a experincia como algo que se impe por si mesmo, como se fosse impressa diretamente no organismo sem que uma atividade do sujeito fosse necessria sua constituio. (Becker, 1998, p.12 ) Mas Piaget concorda com o empirismo no fato de afirmar que o conhecimento vem da experincia. Sem o contato com o mundo externo no h como produzir conhecimento. A teoria do associacionismo surge a partir do aparecimento, no sujeito, de estruturas de conhecimento impostas pelo mundo do objeto ou meio fsico e social. A teoria do condicionamento reflexo surge com Pavlov (1849-1939), fisilogo russo, que desenvolveu experincias com cachorros investigando os comportamentos reflexos originados por estmulos. Ele analisou o processo de salivao produzido por um estmulo, inicialmente neutro. A salivao,\nresposta condicionada, era provocada no animal aps o toque de uma campainha qual seguia-se imediatamente uma poro de carne. Depois de algum tempo em que o estmulo (pedao de carne) foi retirado, a campainha torna-se capaz de eliciar a resposta de salivao. J. B. Watson (1878-1958) realizou estudos sobre a influncia do meio no comportamento animal e humano, a partir de um programa de estmulo e resposta. Todo estmulo eficaz provoca sempre uma resposta imediata, de alguma espcie. Utilizando o termo behavorismo (comportamentalismo), J. B. Watson definia a psicologia como sendo a cincia que estuda o comportamento observvel, mensurvel e possvel. B. F. Skinner (1904-1984), psiclogo americano, utilizou o modelo experimental de Watson para o estudo do comportamento humano, sendo sua teoria conhecida como Condicionamento Operante . Para os behavoristas, o homem uma caixa preta, na qual no se enxerga o que ocorre dentro, somente o que nela entra e dela sai. Desta forma, um estmulo gera uma resposta e isto basta. O estmulo pode ser chamado de reforo, que nada mais do que a recompensa. Este reforo pode ser positivo, no caso em que o estmulo apresentado aps a resposta aumenta a probabilidade de ocorrncia da mesma. O reforo dito negativo quando a resposta reforada aquela que elimina um estmulo aversivo. Tanto um reforo como o outro aumentam a probabilidade de resposta. A extino do estmulo elimina uma resposta pela supresso do reforo e uma punio visa eliminao de uma resposta pela apresentao de um estmulo aversivo. A aprendizagem para o behavorismo entendida como uma modificao do comportamento provocada pelo agente que ensina, pela utilizao adequada dos estmulos reforadores, sobre o sujeito que aprende. A pedagogia para os empiristas diretiva. O aluno aprende, se e somente se, o professor ensina. O professor acredita no mito da transferncia do conhecimento. O professor possui o saber e detm o poder estabelecido por hierarquia: O professor ainda um ser superior que ensina a ignorantes. O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depsito do educador ( Freire, 1985, p. 38). 2.2 Apriorismo A epistemologia apriorista ope-se ao empirismo por considerar que o indivduo, ao nascer, traz consigo, j determinadas, as condies do conhecimento e da aprendizagem que se manifestaro ou imediatamente (inatismo) ou progressivamente pelo processo geral de maturao. Toda a atividade de conhecimento exclusiva do sujeito, o meio no participa dela. Dentro do apriorismo surge a teoria da forma ou da Gestalt: o conhecimento se produz porque existe no ser humano uma capacidade interna inata que predispe o sujeito ao conhecimento; h uma super valorizao da percepo como funo bsica para o conhecimento da realidade. Chega a confundir percepo com cognio (Hilgard,1973). A teoria da Gestalt, conhecida como a da aprendizagem por insight, veio questionar o associacionismo americano, principalmente com as obras de Koffka (1924) e Khler (1925). Os tericos da Gestalt falam em traos de memria, que so efeitos que as experincias deixam no sistema nervoso. Estes traos de memria formam totalidades isoladas chamadas de gestalts. Aprender no uma questo de adicionar traos novos e subtrair os antigos, mas uma questo de transformar uma gestalt em outra. A gestalt concebe os processos psicolgicos como funo do campo presente e nega o papel explicativo s experincias passadas nas situaes que seguem umas as outras. Piaget concorda com a teoria de Gestalt em relao a totalidade, o conceito de esquema de Piaget que pode ser comparado a uma forma ou gestalt; mas, como gnese so opostos, pois o esquema de Piaget construdo e a estrutura da gestalt dada. Gestalt um esquema que no tem histria porque no leva em conta a experincia anterior. Outro ponto de concordncia tem relao com as razes biolgicas: as razes do intelecto no esto numa faculdade qualquer, mas na organizao biolgica.\nA pedagogia apriorista no-diretiva, difcil de se viabilizar, portanto no fcil de detectar sua presena na prtica da sala de aula. O professor um auxiliar do aluno, um facilitador. O aluno j um saber que ele precisa, apenas, trazer conscincia, organizar, ou ainda, rechear de contedo. O professor deve intervir o mnimo possvel. 2.3 Construtivismo O construtivismo ou interacionismo representa uma postura epistemolgica que compreende a origem do conhecimento na interao do sujeito com o objeto. A epistemologia construtivista de Piaget ou Epistemologia Gentica se ocupou fundamentalmente do sujeito epistmico, ou seja, de problemas ligados inteligncia. Piaget traou parelelos e analogias entre a Biologia e a Psicologia e mostrou que a inteligncia o principal meio de adaptao do ser humano. Com efeito, a vida uma criao contnua de formas cada vez mais complexas e uma equilibrao progressiva entre essas formas e o meio. Dizer que a inteligncia um caso particular de adaptao biolgica , pois, supor que ela , essencialmente, uma organizao e que sua funo consiste em estruturar o universo da mesma forma que o organismo estrutura o meio imediato(Piaget, 1979, p.10). A inteligncia no cria organismos novos, mas constri mentalmente estruturas suscetveis de aplicar-se s estruturas do meio. Ela constitui uma atividade organizadora cujo funcionamento prolonga o da organizao biolgica e o supera, graas a elaborao de novas estruturas. Segundo Piaget, o conhecimento se constri na interao do sujeito com o objeto. Estruturas no esto pr-formadas dentro do sujeito, so construdas. H, no ser vivo, elementos variveis e invariveis. Ocorre uma construo contnua de estruturas variadas. A analogia entre biologia e inteligncia s pode ser apreendida retendo as invariantes funcionais que lhes so comuns. Os funcionamentos invariantes devem ser situados no mbito das duas funes biolgicas mais gerais: a organizao e a adaptao. A adaptao um equilbrio entre a assimilao e a acomodao. O organismo vivo um ciclo de processos dinmicos que vo sofrendo transformaes para manter a homeostasia. A assimilao ocorre para que haja as transformaes necessrias, tanto do ponto de vista fsico, biolgico como intelectual. A inteligncia assimilao na medida em que incorpora nos seus quadros todo e qualquer dado da experincia. Quer se trate do pensamento quer graas ao juzo faz ingressar o novo no desconhecido e reduz assim o universo s suas noes prprias, quer se trate da inteligncia sensrio motora que estrutura as coisas percebidas, integrando-as nos seus esquemas. ( Piaget, 1979, p. 16) . A acomodao se torna necessria para ajustar os novos dados incorporados aos de esquemas anteriores no processo de assimilao, produzindo a adaptao. Cada esquema coordenado com os demais e constitui ele prprio uma totalidade formada de partes diferenciadas. A organizao, por sua vez, inseparvel da adaptao. O primeiro diz respeito ao aspecto interno do ciclo e o segundo ao externo. A concordncia do pensamento com as coisas e a concordncia do pensamento consigo mesmo exprimem essa dupla invariante funcional da adaptao e da organizao. Ora, esses dois aspectos so indissociveis: adaptando-se s coisas que o pensamento se organiza e organizando-se que estrutura as coisas(Piaget, 1979, p. 19). A inteligncia constitui uma atividade organizadora cujo funcionamento prolonga o da organizao biolgica e o supera, graas elaborao de novas estruturas. A organizao coerncia formal, inseparvel da adaptao que, por sua vez , o equilbrio entre assimilao e acomodao. Esta diz respeito a experincia, no recepo passiva, mas correlativa acomodao. O ato de julgamento, unio de contedos experimentais forma lgica, funo da assimilao. Para Piaget, o conhecimento tem incio quando o recm-nascido, atravs de seus reflexos que fazem parte de sua bagagem hereditria, age assimilando alguma coisa do meio fsico ou social. Ele se dedicou a estudar, a partir das estruturas iniciais do recm-nascido as sucessivas estruturaes, discernindo um conjunto de etapas caractersticas, chamadas estgios ou nveis de conhecimento.\nAos estgios correspondem certas estruturas cognitivas que, em cada um, so constitudas por novos esquemas de atividades cognitivas (Kesselring,1990). Essa diviso em estgios no arbitrria, mas corresponde a critrios bem definidos e a idade indicada em cada nvel relativa. O primeiro estgio o da inteligncia sensrio-motora, a criana trabalha encima de seus reflexos inatos (sugar, engolir, tossir, agarrar, etc.) e aprende a se movimentar e dirige as sensaes na construo do objeto. Piaget chama este nvel de sensrio motor, porque com seus movimentos fsicos a criana dirige as sensaes provenientes do meio, e vice-versa. Na idade de mais ou menos um ano e meio a criana atinge o segundo estgio, chamado de inteligncia simblica ou pr-operatria, quando aparece a funo simblica. A inteligncia que se desenvolveu no plano sensrio motor atinge o plano da representao e imaginao, da ao fisicamente no visvel. A criana aprende a falar, imaginar, fazer jogos simblicos e assim por diante. Este estgio dura at a idade aproximada de 8 anos. O nvel trs o das operaes concretas, comea o pensamento lgico. O pensamento estritamente ligado realidade fsica. Neste estgio abre-se novos horizontes, surge a linguagem escrita, mundo dos nmeros e da lgica. A criana capaz de coordenar as direes espaciais subjetivas em posies diferentes; conversar de maneira no egocntrica: pr-se na situao de outrem sem perder de vista a prpria perspectiva pessoal; distingir diferenas, no plano psicolgico, existentes entre ela e outra pessoa; coordenar as duas relaes: inteno-ao e aoconseqncia. Por volta dos 12 anos a criana inicia o quarto nvel, que Piaget chama de Operaes Formais. O raciocnio, antes concreto, torna-se abstrato. Raciocnio hipottico e dedutivo, que inicia por hipteses e procede segundo regras lgicas. O pensamento emancipa-se da presena do material concreto. Com a reflexo sobre o esquema da proporcionalidade abre-se o universo matemtico das funes lineares, e com a reflexo das funes abre-se o universo do clculo diferencial e integral. Os estgios possuem um carter interativo. Contedo do conhecimento de um dado nvel constitudo pelas formas refletidas do nvel anterior. Assim as estruturas sensrio-motoras so parte integrante das estruturas pr-operatrias, e estas das operatrias que, por sua vez integram-se nas operaes formais. Em cada estgio ocorre um patamar de equilbrio e os estgios constituem um processo de equilibraes sucessivas. A partir do instante em que o equilbrio atingido num ponto, a estrutura integra-se num novo equilbrio em formao at ser alcanado novo equilbrio , sempre mais estvel e de campo sempre mais extenso (Piaget, 1973, p.65). A seqncia dos estgios fixa para cada indivduo, mas pode ocorrer em idades diferentes. Admitese hoje que nem todos os sujeitos atingem os estgios mais avanados propostos por Piaget. Um aspecto importante do trabalho de Piaget refere-se ao papel da abstrao na construo do conhecimento. Abstrair significa separar, tirar algo do seu ambiente, pr de lado. Piaget destaca dois tipos de abstrao: a emprica e a reflexionante. Abstrao emprica tem relao com o conhecimento adquirido diretamente dos objetos, o que pode ser observado pelos sentidos (percepo). Ela d origem a um esquema do existente, mas no se transforma em operaes mentais. uma assimilao dos dados s estruturas mentais existentes. Caracteriza o aspecto esttico do conhecimento. O aspecto dinmico do conhecimento representado pela abstrao reflexionante, que consiste em extrair as estruturas do pensamento, os esquemas assimiladores e seu funcionamento especfico. Constitui a prpria organizao das estruturas mentais tendo em vista a acomodao. O processo de abstrao reflexionante consiste em dois momentos, reflexionamento e reflexo. O reflexionamento seria a projeo de um conhecimento em um patamar superior, enquanto a reflexo corresponderia ao processo mental de reconstruo e reorganizao do conhecimento transferido do patamar inferior (Becker,1994).\nOutra considerao importante, na concepo de Piaget, refere-se a motivao. Ela o elemento afetivo que impulsiona as estruturas do conhecimento e d origem a um esforo a ser desenvolvido. Quando um problema desafia a inteligncia da criana, ela tem necessidade de agir para restabelecer o equilbrio. Piaget chama isso de desequilbrio ou conflito cognitivo. O conceito de aprendizagem para Piaget envolve sempre uma atividade inteligente, atravs da descoberta (abstrao emprica) ou inveno (abstrao reflexionante). Os interesses espontneos das crianas refletem com freqncia um desequilbrio e podem constituir fontes de motivao. Considerando o ponto de vista interacionista da motivao para a aprendizagem impe-se uma reformulao das prticas pedaggicas tradicionais. Os educadores devero desenvolver estratgias que encorajem o desequilbrio atravs de mtodos ativos. A pedagogia construtivista relacional. O professor acredita que seu aluno capaz de aprender sempre e a partir do que o aluno construiu at hoje, ocorre nova construo de conhecimento. O professor, alm de ensinar, passa a aprender; e o aluno, alm de aprender, passa a ensinar (Freire, apud Becker, 1994). Embora sem nos estendermos muito, no poderamos deixar de citar os trabalhos de Vygotsky, que apesar de no consider-lo construtivista ( como muitos o fazem) um interacionista . Para ele o conhecimento um produto da interao social e da cultura. Concebe o sujeito como um ser eminentemente social e o conhecimento como produto social. A preocupao de Vygotsky est nas relaes entre o pensamento verbal e a linguagem. Um conceito importante no trabalho de Vygotsky relaciona-se com a importncia da relao e da interao com outras pessoas como origem dos processos de aprendizagem e desenvolvimento humano. Para Piaget, aquilo que uma criana pode aprender determinado pelo seu nvel de desenvolvimento cognitivo, enquanto que para Vygotsky o desenvolvimento cognitivo condicionado pela aprendizagem. Dessa forma, mantm uma concepo que mostra a influncia permanente da aprendizagem na forma em que se produz o desenvolvimento cognitivo. Segundo ele, um aluno que tenha mais oportunidade de aprender que o outro ir adquirir mais informao e alcanar um desenvolvimento cognitivo melhor ( Carretero, 1997) A concepo construtivista contrape-se ao inatismo, que coloca o centro da produo no prprio sujeito, e tambm ao empirismo, que ao contrrio, v a realidade exterior ao sujeito que aprende como de todas as suas explicaes. O inatismo e o empirismo, embora opostos entre si, tm em comum a passividade do sujeito enquanto que no interacionismo o sujeito ativo. Aprendizagem , por excelncia, construo; ao e tomada de conscincia da coordenao das aes. Na prtica pedaggica importante o professor conhecer como ocorre a aprendizagem e ter claro a sua posio. No ensino de Cincias, como no ensino informatizado, existe um consenso de que as atividades experimentais so essenciais para a aprendizagem cientfica, mas essas atividades devem levar o aluno a ter aes eficazes, modificando suas estruturas e, talvez, at criando uma nova estrutura, sempre a partir de um processo de desenvolvimento. 3. A Cooperao, Colaborao e Interao nos Processos de Ensino e Aprendizagem Dentro dos pressupostos tericos apresentados anteriormente, no poderamos deixar de fazer colocaes sobre o trabalho cooperativo, colaborativo e interativo que esto inseridos nas teorias do conhecimento. Durante muito tempo a escola teve por nica tarefa transmitir criana os conhecimentos adquiridos pelas geraes precedentes e exercit-la nas tcnicas especiais do adulto. Povoar a memria e treinar o aluno na ginstica intelectual pareciam, pois, ser as nicas coisas necessrias, uma vez que se concebia a estrutura mental da criana como idntica do homem feito e que portanto, parecia intil formar um pensamento plenamente constitudo que apenas exigia ser exercitado. Nessa concepo, a escola por certo supe uma relao social indispensvel, mas apenas entre o professor\ne os alunos: sendo o professor o detentor dos conhecimentos exatos e o perito nas tcnicas a serem adquiridos, o ideal a submisso da criana sua autoridade, e todo contato intelectual das crianas entre si nada mais que perda de tempo e risco de deformao ou de erros. Mas trs tipos de observao vieram complicar essa viso simplista das tarefas do ensino e da educao intelectual e impor ao mesmo tempo a necessidade de colaborao dos alunos entre si. (Piaget, 1998) O professor hoje, no mais o detentor do conhecimento, aquele que sabe tudo e seus alunos so meros receptores do conhecimento. Com as milhares de informaes que esto ao alcance de todos principalmente na Internet, o trabalho isolado do professor j no satisfaz mais. As mudanas de postura, a quebra de paradigmas faz com que o trabalho do professor no seja mais isolado. Com isso o trabalho em conjunto, cooperativo vem de encontro com as necessidades dos alunos na busca da construo do conhecimento e o professor entra como mediador, orientador deste conhecimento, aquele que mostra os caminhos para seus alunos em conjunto buscarem de forma interativa o saber e a construo de novos saberes. Neste ambiente o professor continuar sendo professor, mas um professor mediador e orientador e no mais o detentor do conhecimento pois o trabalho cooperativo ele aprender com seus alunos. O trabalho cooperativo independe se o professor estar trabalhando com crianas, adolescentes ou adultos, o que importa nesse trabalho a troca e a busca por um objetivo comum resultando na construo do saber que acontece atravs do compartilhamento de informaes e conhecimentos entre os participantes: A cooperao, no sentido geral, consiste no ajustamento do pensamento prprio ou das aes pessoais ao pensamento e s aes dos outros, o que se faz pondo as perspectivas em relao recproca. Assim, um controle mtuo das atividades exercido entre os parceiros que cooperam. (Montangero, 1998, p.121) O trabalho cooperativo uma forma de contribuir para o grupo de forma individual, onde em um grupo cada um faz a sua contribuio sem que o grupo discuta e reflita juntos sobre a contribuio dada. Um exemplo disso um trabalho onde o grupo deve ler e fazer uma anlise de um livro e o mesmo decide dividir o livro em captulos e cada um l e d a sua contribuio da parte que ficou, e na apresentao cada um contribuir apenas com a parte que leu e fez a sntese. Nesses casos o grupo encontra uma estratgia para solucionar um problema de forma colaborativa atravs da interao e comunicao que so essencialmente sociais. A cooperao, com efeito, um mtodo caracterstico da sociedade que se constri pela reciprocidade dos trabalhadores e a implica, ou seja, precisamente uma norma racional e moral indispensvel para a formao das personalidades, ao passo que a coero fundada apenas sobre a autoridade dos mais velhos ou do costume, nada mais que a cristalizao da sociedade j construda e enquanto tal personalidade no tem justamente nada de oposto s realidades sociais, pois constitui, ao contrrio, o produto por excelncia da cooperao. (Piaget, 1998, p. 141) Uma sociedade s cresce com a participao, cooperao e colaborao de todos. Sem a interao do grupo, uns cooperando e colaborando com os outros estaramos ainda na idade da pedra. Crescemos e construmos porque somos seres capazes de conviver em uma sociedade onde cada um isoladamente contribui para que a mesma se desenvolva trazendo benefcios para todos. No momento em que estamos participando ativamente com o meio, estamos aprendendo e repassando conhecimentos. A busca constante pelo aprendizado, faz com que as pessoas construam seus conhecimentos de forma interativa com o meio. Piaget (1998) destaca trs pontos que devem ser considerados nos aspectos da socializao intelectual da criana para avaliar o trabalho em grupo: Primeiro: o indivduo fechado no egocentrismo inconsciente, s se descobre quando aprende a conhecer os outros. Segundo: a cooperao necessria para conduzir o indivduo objetividade, ao passo que, por si s, o eu permanece prisioneiro de sua perspectiva particular. Terceiro: a cooperao uma fonte de regras para o pensamento.\nOs pontos apresentados por Piaget nos leva a pensar sobre o trabalho em grupo que envolve principalmente a cooperao. Mas antes da cooperao, o saber se abrir, conhecer os outros para poder conhecer a si mesmo fundamental para o trabalho em conjunto. Como poderamos trabalhar se no conhecssemos os nossos colegas. No trabalho cooperativo faz-se necessrio o conhecimento do objetivo comum do grupo, todos envolvidos em solucionar uma tarefa, alcanar o objetivo e para que isso acontea o grupo deve ter um equilbrio, onde todos participam, evitando os abusos de autonomia por parte do coordenador e o cuidado para no deixar algum de fora, sem participar. O trabalho em grupo quando acontece de forma normal, onde todos cooperam, colaboram e interagem torna a aprendizagem significativa, pois com as trocas eles constrem o conhecimento em conjunto. Os seres humanos constrem conhecimentos medida que tentam tirar sempre o melhor proveito de suas experincias. (Kamii, 1996, p. 68) Com as experincias do grupo, os estudantes vo construindo seus conhecimentos a partir das experincias dos colegas, tornando a aprendizagem efetiva. Para Vygotsky (1998), a interao social exerce um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo. Para ele, cabe ao educador associar aquilo que o aprendiz sabe a uma linguagem culta ou cientfica para ampliar seus conhecimentos daquele que aprende, de forma a integr-lo histrica e socialmente no mundo, ou ao menos, integr-lo intelectualmente no seu espao vital. Ainda Vygotsky, nos coloca que a aprendizagem mais do que a aquisio de capacidades para pensar, a aquisio de muitas capacidades para pensar sobre vrias coisas. Certamente o ato de pensar faz com que a aprendizagem acontea, mas temos capacidade suficiente para pensar sobre muitas coisas ao mesmo tempo, e construir o conhecimento a partir do ato de pensar. Trazendo estes conceitos para a rea da informtica na educao, podemos considerar que, para um trabalho obter resultados positivos, podemos utilizar as tecnologias da informao e comunicao de forma que possam contribuir para o aprendizado dos estudantes. E para que isso ocorra o trabalho deve ser cooperativo, colaborativo e interativo. Cooperativo no sentido dos trabalhos em grupos, onde todos participam, contribuem de forma conjunta para atingir os objetivos comuns do grupo. Esse trabalho pode ser feito atravs do Chat ou a utilizao do NetMeeting com o compartilhamento de arquivos on-line, no caso de ser a distncia, caso seja presencial atravs da troca verbal de informaes e expositiva. Colaborativa atravs da troca de materiais encontrados, onde individualmente, cada integrante do grupo d sua contribuio. Essas contribuies podem ser de forma presencial ou a distncia. A distncia as contribuies podem ser atravs de uma lista de discusso, e-mail entre outros. Interativa no sentido de tornar o trabalho integrado, onde todos possam interagir para que o trabalho em grupo se torne significativo para os participantes. Em ambientes de aprendizagem a distncia devemos considerar importante todos os aspectos, principalmente os cognitivos. um estudo que deve ser levado a srio, pois precisamos compreender como se d os processos de aprendizagem distncia, como acontece a construo do conhecimento nesses ambientes. As teorias so essenciais e fundamentais para podermos entender esses processos e construir a nossa prpria aprendizagem.\n3. Internet e a Busca do Conhecimento O professor, alm de conhecer as teorias existentes sobre a aprendizagem, deve tambm saber utilizar os recursos disponveis atravs da Internet. Este conhecimento dos recursos e fontes poder ser aplicado na construo do conhecimento, tanto do professor como dos alunos.\nA rede mundial de computadores, Internet ou WWW ( World Wide Web) ocupa um espao cada vez maior no dia-a-dia pessoal e profissional. Sua existncia tem sido imposta na vida de todos, seja por anncios na televiso, revista ou jornais. Para muitos uma presena mstica, uma super-presena. Imaginam que seja quase um ser vivo e que contenha toda informao do mundo. O acesso a todo este conhecimento, contudo, parece estar reservado para aqueles que entendem os jarges relacionados aos recursos de busca (Mckeown, 1997). Na atualidade, a Internet permite a possibilidade no s de buscar informaes, como tambm auxiliar o professor no processo de educao a distncia, utilizando novos mtodos de interao com o aluno, como participao em chats, listas de discusso, e videoconferncias. Surfar na Internet pode ser comparado a viajar para algum lugar desconhecido sem um mapa. Obter conhecimento requer esforo: perguntas simples no funcionam. As questes devem ser estruturadas e utilizar-se do auxlio de diretrios de busca da Internet. Muitas organizaes profissionais j tm sua pgina na Internet. Estas pginas so um ponto de incio para quem busca informaes especficas na rede mundial de computadores (Drake, 1999; OReilly, 2000). Os diretrios de busca na Internet facilitam a recuperao da informao de forma rpida, e se classificam em: a) diretrios, que organizam a informao por assunto permitindo uma busca por assuntos pr-estabelecidos, como por exemplo o Yahoo; b) motores de busca, que permitem a busca por palavras-chave, como o Altavista; c) motores hbridos, que combinam ambas ferramentas permitindo buscar por assunto e palavras-chave, como o Lycos. (Osma Delatas, 1998) Para o professor, o conhecimento das fontes existentes na sua rea de trabalho fundamental para o desenvolvimento de seu trabalho, pois em todo o processo de construo do conhecimento, qualquer que seja seu nvel, se faz imprescindvel o uso de determinados instrumentos de trabalho para conseguir a informao necessria. As redes de dados permitem enviar programas e dados, recuperar resultados e trocar informaes com colegas. A Internet, uma das novas tecnologias que tem permitido a interconexo de um grande nmero de redes fsicas distintas, tem possibilitado uma melhor utilizao dos servios proporcionados pelas redes. A interao informal em rede entre grupos de pessoas d-se de vrias formas, como quadros de avisos (bulletin boards), listas de discusso ou boletins de notcias. Todas so essencialmente formas de compartilhar e debater informaes e formular consultas. Na maioria das vezes esto abertas a todas as pessoas, embora algumas tenham seu acesso restrito a grupos fechados. O mais provvel que informaes de natureza restrita circulem pelo correio eletrnico, que um complemento cada vez mais comum na comunicao informal. O correio eletrnico particularmente conveniente pela rapidez com que circulam as mensagens. (Meadows, 1999) Estes recursos, apesar de serem amplamente utilizados, na verdade possuem algumas deficincias quanto fornecer as informaes relevantes que se est procurando. No existe um filtro que selecione as informaes a serem indexadas, como acontece com as bases de dados comerciais. Estas bases comerciais, apesar das diferenas existentes entre elas, que tambm se configura numa dificuldade na sua utilizao, so razoavelmente bem indexadas, o que facilita a localizao de referncias pertinentes, resultando numa busca mais segura e mais fcil do que a busca na Internet. o que diz Robredo (1999, p. 91): Os grandes servios de informao da Internet (Alta Vista, Yahoo, Infoseek etc.) oferecem facilidades de busca mais precrias, entre outras razes, porque: 1) os pontos de acesso aos documentos so, muitas vezes, aqueles designados pelo gerador do mesmo, sem passar por um processo de indexao profissional suscetvel de representar razoavelmente seu contedo, e; 2) a variedade e documentos armazenados muito grande, num leque que se estende de pginas Web at documentos livres, passando por artigos de peridicos virtuais ou no, de qualidade varivel.\n4. Consideraes Finais A partir do que foi exposto, conclui-se que muito importante para o processo de ensinoaprendizagem que o professor conhea tanto as teorias de aprendizagem como os recursos disponveis que podem ser aplicados em vrias metodologias de ensino. Entre os recursos, encontra-se a Internet, que pode ser utilizada de diversas formas como apoio ao trabalho do professor na construo do conhecimento. Acredito que para obter resultados positivos neste processo, a utilizao das tecnologias da informao e comunicao vm a contribuir, pois possibilitam um trabalho cooperativo, colaborativo e interativo, inclusive na educao a distncia, onde estas ferramentas so indispensveis. 5. BIBLIOGRAFIA\nBECKER, Fernando. Da ao operao: o caminho da aprendizagem; J. Piaget e P. Freire. 2.ed. Rio de Janeiro, DP&A, 1997 _______.Ensino e construo de conhecimento: o processo de abstrao reflexionante. Educao e Realidade. Porto Alegre, v.18, jan/jun. 1993. _______. A Epistemologia do Professor; o cotidiano da escola. 7.ed. Petrpolis, Vozes, 1998. _______.Modelos pedaggicos e modelos epistemolgicos. Educao e Realidade. Porto Alegre, v.18, jan/jun. 1994. BECKER, Fernando, FRANCO, Srgio Roberto K. (Orgs). Revisitando Piaget. Porto Alegre, Editora Mediao, 1999. (Cadernos de Autoria, 3) BECKER, Fernando, MARQUES, Tania B. Iwaszko. Aprendizagem Humana: Processo de construo. Patio, Porto Alegre, ano 4, n.15, nov. 2000/jan 2001. CARRETERO, Mario. Construtivismo e Educao. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1997. CASTORINA, J. A. Piaget e Vygostsky; novos argumentos para uma controvrsia. Cadernos de Pesquisa, n.105, nov.1998, p.160-183. CHASSOT, Attico. A Cincia Atravs dos Tempos. 6.ed So Paulo, Moderna, 1997. DOLIE, Jean-Marie. Para compreender Jean Piaget. Rio de Janeiro, Editora Guanabara Koogan, 1995. FRANCO, Srgio R. K. O Construtivismo e a Educao. Porto Alegre, Mediao,1986 FRAWLWY, William. Vygotsky e a Cincia Cognitiva. Linguagem e integrao das mentes social e computacional. Porto Alegre, Artes Mdicas, 2000. 288p. FREIRE, Paulo. Educao e Mudana. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1985. GRIGOLI,J. A Sala de Aula na Universidade na Viso de seus Alunos Um Estudo sobre a Prtica Pedaggica na Universidade. So Paulo, Tese de Doutoramento, PUC-SP, 1990. HILGARD, Ernest Robiequet. Teorias da Aprendizagem. So Paulo, EDU, 1973. KESSELRING, Thomas. Os quatro nveis de conhecimento em Jean Piaget. Educao e Realidade, So Paulo, v.15, n.1, p. 3-22, jan/jun.1990. KAMII, Constance. Aritmtica: Novas Perspectivas. Implicaes da Teoria de Piaget. 5 edio. Campinas, Papirus, 1996.235p. McKEOWN, MJ. Use of the Internet for obstetricians and gynecologists. American Journal of Obstetrics and Gynecology 1997; 176 (2): 271-274. MEADOWS, A . J. A Comunicao Cientfica. Braslia, Briquet de Lemos/Livros, 1999. 268p. MONTANGERO, Jacques; MAURICE-NAVILLE, Danielle. Piaget ou a Inteligncia em Evoluo . Porto Alegre, Artes Mdicas. 1998. 242p. OSMA DELATAS, Elvira Ruiz de. Las Redes como Fuente de Informacin. In: Torres Ramrez, Isabel de. (Coord.) Las Fuentes de Informacin: estudios terico-prcticos. Madrid, Sntesis, 1998. Cap. 22, p. 401-416. PIAGET, Jean. O Nascimento da Inteligncia na Criana. Rio de Janeiro, Zahar, 1979. _______ . Problemas de Psicologia Gentica. So Paulo, Florense,1973. _______. Sobre Pedagogia. So Paulo, Casa do Psiclogo, 1998. ROBREDO, Jaime. Indexao e Recuperao da Informao na Era das Publicaes Virtuais. Comunicao e Informao, v.2, n. 1, p. 83-97, jan./jun. 1999. VYGOTSKY, Lev S.. A Formao Social da Mente. So Paulo, Martins Fontes, 1998. 190p. ______ . Pensamento e Linguagem. So Paulo, Martins Fontes, 1998. 190p.\nDocuments Similar To Piaget e Vigotsk\nLeia Trechos Gratis Livro Psicologia Do Desenvolvimento Para Concursos\nMore From Raquel Alves\nMET_ENS_F_II_Parte IV (3).pdf\nEpistemologia Da Neuropsicologia\nAs Borboletas de Zagorski\nVygotsky e a Teoria Socio Cultural


Saiba quais são as áreas do Direito mais bem remuneradas - Ciber Lex Blog\nfevereiro 2, 2021 Áreas do Direito\nO curso de graduação nas áreas do Direito está entre os que mais possuem demanda anualmente. Isso se deve, em muito, pela pluralidade das áreas do Direito. Com tantas variedades, os alunos encontram ali uma maneira de encontrar o caminho profissional.\nAinda, outro fator que influencia muito nessa alta demanda são os salários que alguns cargos dentro das carreiras jurídicas podem apresentar. Alguns deles são de dezenas de milhares de reais e isso é, obviamente, bastante atrativo.Mas quais são essas áreas e quais delas se destacam quando o assunto é remuneração? Como direcionar a carreira para alcançar esses cargos? Para isso, continue lendo e veja, abaixo, quais são as funções mais lucrativas desse meio.\nAs áreas de atuação profissional do direito se dividem em duas: a primeira é a de iniciativa pública e a segunda a privada. Para ingressar na primeira é preciso prestar concurso público e obter aprovação nas provas. Muitas vezes elas incluem diversas fases, como escrita, de títulos (especializações e publicações) e até mesmo física.\nPor outro lado, a iniciativa privada se refere à atuação jurídica particular, dentro de empresas ou de escritórios particulares de advocacia. Portanto, dentro de cada uma dessas áreas existem cargos que se destacam pelos altos salários.\nSe você pensa em entrar para o mundo jurídico, sonha com altos salários e quer se direcionar desde logo para uma das áreas do Direito, continue lendo para ver as mais promissoras e lucrativas.\nDireito de Iniciativa Privada\nPrimeiramente, em relação à atuação privada no Direito, tem-se que ele possui 05 principais modalidades. São elas: Cível, Empresarial, Criminal, Trabalhista e Tributário. Além disso, a carreira dos advogados possui 03 níveis: júnior (até 04 anos de graduação), pleno (até 10 anos) e sênior (a partir de 10 anos). Assim, os valores são graduais e aumentam conforme o tempo de experiência na advocacia.\nOutro ponto importante é que as modalidades variam entre si quanto à lucratividade. Assim, tem-se que áreas do Direito na iniciativa privada que mais apresentam lucro são a Empresarial, Tributária e Cível.\nTem-se que um advogado sênior dessas áreas recebe, respectivamente, salários entre 8 mil e 22 mil, 8 mil e 21 mil e 9,6 mil e 17 mil reais mensalmente. É preciso ter em mente que com o aumento no número de profissionais essas médias tendem a cair.\nContudo, isso pode variar de acordo com os tipos de clientes, de casos e a trajetória do próprio profissional. De um modo geral, então, essas são as carreiras que mais dão lucro e são promissoras.\nDireito de Iniciativa Pública\nPor outro lado, dentre as áreas do Direito que mais geram lucro para os profissionais está a de iniciativa pública. Isso é, os cargos que pertencem à União e aos Estados e que demandam concurso público.\nAqui estão os procuradores, juízes e defensores públicos. Todos eles precisam ter um tempo prévio de exercício da advocacia. Após, devem alcançar a aprovação em concurso público e somente após a nomeação é que passam a exercer as atividades.\nPorém, é preciso ressaltar que essa espera é compensatória. Afinal, aqui se encontram os maiores salários dentre as áreas do direito, bem como os melhores benefícios adicionais.\nVeja, abaixo, quais são os cargos mais bem remunerados dentre os de cunho público da área jurídica.\nSuas atividades envolvem a promoção de ação penal, inquéritos e ações públicas no intuito de defender os direitos humanos e coletivos. Além disso, as polícias são de sua responsabilidade. Todos esses deveres são compensados pelo salário mensal de R$ 25 mil, além de benefícios diversos.\nO Juiz Federal julga processos que envolvem o interesse coletivo e da União. Por exemplo, é ele quem se envolve nas ações como a Lava Jato e outras que envolvem corrupção contra os cofres públicos. Além disso, ele julga ações sobre direitos humanos e coletivos. O salário mensal é de R$ 23 mil que se somam a outros benefícios.\nO Advogado da União é quem representa os interesses dos órgãos da administração pública federal. Por exemplo, se alguém processar a União por entender que houve lesão aos seus direitos, se deparará com a defesa apresentada pelo ADU.\nAssim, ele também presta assessoria jurídica para esses órgãos. Aqui, diferentemente dos casos anteriores, é preciso estar com a aprovação e inscrição perante a Ordem dos Advogados do Brasil em dia. Afinal, esse profissional é um advogado. O salário dessas áreas do Direito que envolvem a advocacia da União parte de R$ 16 mil.\nCabe lembrar que existem diversas variações quanto aos salários. Além disso, é comum que haja reajuste sobre eles, de forma que as remunerações não ficam defasadas. Por isso, se você sonha em adentrar em uma das áreas do Direito, não deixe de considerar a nossa lista com as mais lucrativas.


Compensação de horas extras deve ser ajustada em acordo individual escrito ou instrumento normativo - Seac ABC\nHome > TRT-MG > Compensação de horas extras deve ser ajustada em acordo individual escrito ou instrumento normativo\nO inciso XIII do artigo 7º da Constituição Federal estabelece a jornada de trabalho de oito horas diárias e 44 semanais, não proibindo que sejam estipuladas jornadas diferenciadas para certas categorias específicas ou a trabalhadores submetidos à sistemática especial de trabalho. Mas é necessário que a compensação seja ajustada por acordo individual escrito ou por instrumento normativo, conforme dispõem o parágrafo 2º do artigo 59 da CLT, os itens I e II da Súmula 85 do TST e a Súmula 06 do TRT da 3ª Região. E foi, justamente, por esses fundamentos, expressos no voto do desembargador Emerson José Alves Lage, que a 1ª Turma do TRT-MG deu provimento ao recurso de uma empresa agroflorestal, excluindo da condenação o pagamento de horas extras e reflexos a um vigilante. É que, embora não houvesse previsão de compensação no acordo coletivo da categoria, a jornada de 12 horas de trabalho por 36 de descanso tinha sido ajustada no contrato individual de trabalho firmado entre as partes.\nPara entender o caso: o reclamante informou que foi admitido para exercer a função de vigilante de escolta armada, com jornada de trabalho das 7h às 19h, em dias alternados, porém, sem acordo ou convenção coletiva autorizando a adoção desta jornada. Em sua defesa, a ré sustentou que a convenção coletiva de trabalho do Sindicato dos Empregados em Turismo, Hospitalidade, Asseio e Conservação do Norte de Minas Gerais prevê a jornada praticada de 12 horas corridas de trabalho por 36 de descanso, com uma hora de intervalo. Por isso, seriam indevidas as horas extras pleiteadas. Mas o Juízo de 1º Grau deu razão ao empregado e deferiu a ele, como extras, as horas excedentes à oitava hora diária e à 44ª semanal, com os respectivos reflexos.\nAo julgar o recurso da empresa, o relator salientou que os instrumentos coletivos juntados pela reclamada e firmados pelo Sindicato dos Empregados em Turismo, Hospitalidade, Asseio e Conservação do Norte de Minas Gerais não são aplicados ao contrato de trabalho do reclamante, uma vez que ele pertence à categoria diferenciada dos vigilantes. Da mesma forma, as convenções coletivas de trabalho juntadas pelo reclamante e firmadas pelo Sindicato das Empresas de Segurança e Vigilância do Estado de Minas Gerais não se aplicam ao caso, tendo em vista que a reclamada não foi representada na negociação coletiva que gerou esses instrumentos normativos, conforme disposto na Súmula 374 do TST.\nPara solucionar o caso, o magistrado recorreu ao Contrato de Experiência assinado pelas partes, onde consta a previsão de jornada de trabalho das 07h às 19h. Analisando também a Ficha de Registros de Empregados e os depoimentos das testemunhas, o relator concluiu que essa era a jornada efetivamente cumprida pelo reclamante, no regime de doze horas de labor por 36 horas de descanso, isto é, a jornada especial de 12×36.\nNo entender do relator, havia acordo individual escrito para cumprimento dessa jornada, “o que leva à conclusão de que as horas trabalhadas entre a 8ª e 12ª hora estão compreendidas na jornada pactuada, com compensação do excesso diário nas trinta e seis horas de descanso”. Por essa razão, as horas extras não são devidas.\nAcompanhando esse entendimento, a Turma deu provimento ao recurso da reclamada para absolvê-la da condenação ao pagamento de horas extras e reflexos decorrentes.\n( 0000388-18.2013.5.03.0072 ED )\nFonte- TRT-MG- 7/4/2014.\nJT utiliza Cadastro de Clientes do Sistema Financeiro Nacional para identificar fraude à execução\nVerbas rescisórias não podem ser pagas sob rubrica única


Brincadeiras para o inverno II | Blog da Kyly\nNos dias frios a vontade de brincar lá fora só diminui. Nós já compartilhamos algumas ideias de brincadeiras para o inverno aqui no blog e, como a temperatura ainda não subiu, resolvemos repetir a dose e ensinar mais algumas atividades para entreter os baixinhos dentro de casa. Vejam só:\nEste jogo é muito legal para brincar em família ou com os amigos. Os participantes se sentam ao redor de uma mesa e um deles começa a brincadeira fazendo um risco numa folha de papel. Feito isso, deverá passá-la para o colega do lado, que continuará o desenho. Quando todos tiverem contribuído com o seu traço, a criança que fez o primeiro rabisco vai ter que adivinhar no que ele se transformou.\n(Imagem: Erika Ray)\nEsse aqui é bem parecido com o joguinho anterior, mas em vez de um desenho, você inventa uma história e os outros participantes tem que continuar com a narrativa. Para ficar ainda mais engraçado experimente rimar as frases e imagine acontecimentos malucos. :-D\nDiga para o seu filho convidar os amigos para uma partida de corrida de carrinhos. Cada um leva o seu. A "pista" pode ser o corredor de casa. Marque uma linha no chão como ponto de partida e outra de chegada. Ao sinal, cada um empurra o seu carrinho e vê até onde ele chega. Ganha quem conseguir lançá-lo mais próximo da linha final.\n(Imagem: Juicy Bits)\nCom retalhos de tecidos que a mamãe não usa mais, as meninas podem inventar novos modelos de roupas para as suas bonecas e depois montar um desfile, convidando todo mundo para assistir as suas criações.;-)\nVeja também: brincadeiras para pequenos espaços.\nServer time: 08:29


Servidores interceptam a entrada de 11 celulares no presídio de Mineiros - Dia Online\nServidores interceptam a entrada de 11 celulares no presídio de Mineiros\nNo momento que o embrulho foi arremessado alguns presos tentaram distrair os agentes alegando que um precisava de atendimento médico.\nOs servidores da Unidade Prisional (UP) de Mineiros interceptaram a entrada de 11 celulares no presídio. Um pacote com os ilícitos foi arremessado por cima do muro.\nDe acordo com a Diretoria-Geral de Administração Penitenciária (DGAP), além dos celulares, ainda foram encontrados dois carregadores, três cabos USB e uma porção de substância análoga à maconha.\nOs ilícitos foram flagrados por um servidor no momento em que foram lançados em direção a uma das alas do presídio, na noite do último sábado (30/11).\nSegundo o coordenador regional, Adriano Pereira, o servidor estava na guarita, mas conseguiu visualizar o embrulho. No momento do arremesso alguns presos tentaram uma distração.\n“Houve uma tentativa de distração dos servidores, quando os detentos, inicialmente, afirmaram que um deles estava com mal-estar e que precisaria receber atendimento médico; instante em que o arremesso foi realizado”, afirma o coordenador.\nEntretanto, a tentativa foi frustada, além do embrulho ficar preso em cima do telhado do presídio. De imediato, um servidor conseguiu ter acesso ao pacote, impedindo a chegada ao destino final.\nDiante dos fatos, a direção da unidade, pertencente à 6ª Coordenação Regional Prisional da DGAP, abriu procedimento administrativo interno para apurar a situação e aplicar as devidas sanções disciplinares aos responsáveis, conforme a Lei.\nNo presídio de Senador Canedo, servidores também interceptam a entrada de celulares\nTambém no sábado (30/11) servidores da Unidade Prisional de Senador Canedo interceptaram a entrada de dois celulares, um carregador e um cabo USB.\nOs ilícitos foram arremessados em direção ao pátio de banho de sol dos detentos. A ação foi gravada pelas câmeras de videomonitoramento do local.\nO autor foi identificado e tentou fugir, mas foi perseguido e preso pelos servidores do presídio. O jovem, de 20 anos, foi encaminhado para a Delegacia de Polícia Civil para os procedimentos necessários.\nA Unidade Prisional abriu procedimentos administrativos internos para apurar os fatos e aplicar as devidas punições aos responsáveis.\nPrefeitura Santa Bárbara de Goiás abre concurso público com 847 vagas\nInscrições começam no dia 12 de dezembro e seguem abertas até o dia 6 de janeiro de 2020.\nA Prefeitura de Santa Bárbara de Goiás abriu um concurso público com 847 vagas para os níveis fundamental, médio e superior, com salários que variam de R$ 998 a R$ 11.755. As inscrições começam no dia 12 de dezembro e seguem abertas até o dia 6 de janeiro de 2020. As taxas para candidatar variam de R$ 50 a R$ 110, de acordo com o nível exigido no cargo.\nDo total de vagas, 217 são para ampla concorrência e 630 para formação do cadastro de reserva. Conforme o edital, são reservadas para cada cargo, no mínimo, 5% das vagas abertas ou que forem criadas no prazo de validade do Concurso, para as Pessoas com Deficiência (PcD). O certame será realizado pelo Instituto de Consultoria e Concursos (Itame).\nVagas disponíveis em concurso da Prefeitura Santa Bárbara de Goiás\nAs 847 vagas para os níveis fundamental, médio e superior estão divididas em mais de 20 áreas de atuação. Confira abaixo a relação de vagas, de acordo com cada nível:\nOperário – gari coletor\nProfessor PIII de diversas disciplinas\nComo se inscrever em concurso da Prefeitura de Santa Bárbara de Goiás\nAs inscrições serão feitas exclusivamente pela internet no site da instituição organizadora (www.itame.com.br), com atendimento pessoal na Prefeitura Municipal de Santa Bárbara de Goiás. As taxas de inscrição custam: R$ 50 para cargos de nível fundamental; R$ 70 para cargos de nível médio; e R$ 110 para cargos de nível superior.\nAs provas objetivas serão realizadas nos dias 29 de fevereiro e 1º de março do próximo ano, em Santa Bárbara de Goiás. O candidato deve acompanhar os locais e horários, que serão previamente divulgados, nos sites www.itame.com.br e www.santabarbara.go.gov.br.\nConfira o edital completo pelo seguinte endereço: http://santabarbara.go.gov.br/wp-content/uploads/2019/11/Edital-01-Abertura-e-Regulamento-Geral-publicado-13.11.pdf\nIris Rezende assina empréstimo de R$ 780 mi direcionado a obras de mobilidade\nO valor emprestado deve ser quitado em 10 anos, com taxa de juros anual será de 1,12%.\nTramitando na Câmara Municipal de Goiânia desde junho deste ano, foi assinado pelo prefeito Iris Rezende, na última sexta-feira (29/11), o empréstimo de R$ 780 milhões de reais junto à Caixa Econômica Federal (CEF) que será direcionado para investimentos em obras de mobilidade e infraestrutura da capital. O valor emprestado deve ser quitado em 10 anos, com taxa de juros anual será de 1,12%.\nO contrato do empréstimo foi assinado pelo prefeito ao lado do superintendente regional em exercício da Caixa em Goiás, Alexandre Gonçalves Borges. O montante, autorizado pela Secretaria do Tesouro Nacional (STN), órgão vinculado ao Ministério da Economia, vai custear 11 projetos, entre eles a reconstrução asfáltica de quase 630 quilômetros de vias da capital.\nConforme informado pela assessoria da Prefeitura, os recursos serão desembolsados pela CEF em seis parcelas, no valor de R$ 130 milhões cada, depositadas a cada três meses. O prazo máximo para utilização dos recursos é de 24 meses a partir da data de assinatura do contrato.\nAinda de acordo com a Prefeitura, o valor emprestado deve ser quitado em 10 anos com taxa de juros anual será de 1,12% e carência de 12 meses e valor médio da prestação de R$ 8,2 milhões. A primeira será de R$ 9,7 milhões e a última, a menor, R$ 6,5 milhões. Segundo o secretário Municipal de Finanças, Alessandro Melo, o município tem recursos suficientes para tudo o que o prefeito definiu como prioridade para Goiânia.\nEmpréstimo assinado por Iris Rezende deve ir para diversas obras de mobilidade em Goiânia\nConsiderado um dos maiores empréstimo já adquiridos pela Prefeitura de Goiânia, o empréstimo de R$ 780 milhões da CEF deverá ir para obras que, conforme Iris Rezende, foram elencadas como “prioritárias para a cidade” e que tenham “viabilidade de entrega até o final de 2020”.\nO pacote de obras que serão custeadas com os recursos oriundos do empréstimo inclui, além da reconstrução asfáltica de 630 km de ruas e avenidas de 107 bairros da capital, a continuidade da Avenida Leste Oeste, da Rua 74 até GO-403; construções de viadutos nas confluências da Avenida Jamel Cecílio e Marginal Botafogo, da Avenida 136 e 2ª Radial e do Setor Leste Universitário e Jardim Novo Mundo; pavimentação de bairros como os residenciais Antônio Barbosa, Della Pena, Paulo Pacheco I e II, Monte Pascoal, Park Solar e London Park; Praças dos Esportes e da Cultura (PEC) no Buena Vista IV e no Jardim do Cerrado I; construção da ponte da Vila Alpes e reforma da ponte da Avenida H; além da aquisição de caminhões de limpeza urbana.\nJoão de Deus recebe 11ª denúncia por estupro contra mais quatro mulheres\nCom essa denúncia, já são contabilizadas 57 vítimas de João de Deus. Caso seja condenado por todos os crimes, a pena pode chegar a 456 anos de prisão.\nJoão de Deus recebeu nesta segunda-feira (2/11) a 11ª denúncia por estupro de vulnerável contra mais quatro mulheres, em Abadiânia.\nDesta vez, as vítimas são do Rio Grande do Sul, Bahia e Distrito Federal, e teriam sido estupradas pelo médium durante atendimentos espirituais na Casa Dom Inácio de Loyola. Na época, as vítimas tinham entre 25 e 40 anos.\nConforme a denúncia, os crimes sexuais aconteceram entre os anos de 2010 e 2016. Nos autos ainda consta o depoimento de outras sete mulheres que também afirmam ter sido vítimas dos abusos, mas os crimes já foram prescritos, que indica a perda do direito do Estado de punir o autor de um crime por seus atos naquele caso.\nNo total, 87 mulheres tiveram os crimes sofridos prescritos, agora são testemunhas em outros casos. De acordo com o Ministério Público de Goiás (MP-GO), 319 já procuraram o órgão afirmando que foram vítimas do médium. Até o momento, 194 denúncias já foram formalizadas.\nAlém dos abusos, as vítimas afirmam que também eram vítimas de ameaças espirituais, onde o médium dizia que elas não poderiam engravidas ou seriam alvos de trabalho de macumba.\nPor meio de nota, o advogado do Médium, Anderson Van Gualberto, alegou que o MP está fazendo um “um verdadeiro espetáculo público do meu cliente”. Ele ainda afirmou que serão tomadas medidas para garantir a vida do cliente, que está “sendo submetido a uma pena degradante e cruel dentro do cárcere”, completou.\nEm sua primeira condenação, João de Deus deve responder em regime aberto\nO médium recebeu sua primeira condenação no dia 7 de novembro pelo crime de posse ilegal de arma de fogo em Abadiânia, no Entorno do Distrito Federal.\nNesta condenação, ele deve responder a 4 anos de prisão em regime aberto. Apesar da decisão, o médium continua preso, pois ainda é acusado por crimes sexuais cometidos durante atendimentos espirituais na Casa Dom Inácio de Loyola, em Abadiânia.\nA defesa do médium disse que vai recorrer da decisão, pois, apesar de poder responder pelo crime arbitrado em liberdade, a juíza Rosângela Rodrigues manteve a prisão. Sendo assim “um nítido contrassenso, aplicou regime mais brando e impôs a prisão em regime fechado ao meu cliente”, afirmou a defesa.\nO processo segue em segredo de justiça, por isso, não foram divulgadas maiores informações sobre a sentença. Ele permanece preso no Complexo Prisional de Aparecida de Goiânia, na Região Metropolitana da capital.\nMP investiga Crivella por suposta cobrança de propina no Rio, diz jornal\nReportagem do jornal O Globo publicada nesta segunda-feira, 2, afirma que o prefeito Marcelo Crivella (PRB) é investigado no caso.\nO Ministério Público do Rio (MP-RJ) abriu procedimento para investigar denúncia de suposta cobrança de propina pela Prefeitura da capital fluminense em troca da liberação de pagamentos a empresas credoras do município. Reportagem do jornal O Globo publicada nesta segunda-feira, 2, afirma que o prefeito Marcelo Crivella (PRB) é investigado no caso.\nA apuração foi iniciada com base em depoimento de um réu colaborador, conforme o MP local. O órgão não menciona os nomes de quem está sob investigação.\n“O Ministério Público do Estado do Rio (MP-RJ) confirma que recebeu documentos oriundos do Ministério Público Federal (MPF) mencionando autoridades com foro por prerrogativa no Estado em delações premiadas na esfera federal”, informou o MP por meio de nota na manhã desta segunda. “Imediatamente foram iniciadas as respectivas investigações, devidamente judicializadas, que estão sob absoluto sigilo.”\nDe acordo com O Globo, a denúncia estaria baseada em informações da delação premiada do doleiro Sérgio Mizhay. A colaboração do doleiro aponta o empresário Rafael Alves, irmão do presidente da Riotur, Marcelo Alves, como operador do suposto esquema no município.\nAinda de acordo com o jornal carioca, Mizhay afirma na delação que Rafael Alves tornou-se um dos homens de confiança de Crivella. A reportagem diz que o estreitamento de relações entre os dois ocorreu depois que Alves ajudou o então candidato a prefeito a viabilizar doações de empresas e pessoas físicas na campanha de 2016. Após a eleição, o irmão de Alves foi nomeado para a Riotur.\nA Prefeitura ainda não se pronunciou sobre a denúncia. Em vídeo nos canais institucionais da administração municipal, Crivella anunciou que não vai mais responder aos veículos das Organizações Globo. A reportagem do jornal O Estado de S. Paulo não conseguiu falar com Rafael Alves para que se pronunciasse. O espaço está aberto para as manifestações dos citados.\n1 Servidores interceptam a entrada de 11 celulares no presídio de Mineiros\n2 Prefeitura Santa Bárbara de Goiás abre concurso público com 847 vagas\n3 Iris Rezende assina empréstimo de R$ 780 mi direcionado a obras de mobili...\n4 João de Deus recebe 11ª denúncia por estupro contra mais quatro mulheres\n5 MP investiga Crivella por suposta cobrança de propina no Rio, diz jornal


Jornal Repórter do Vale: Em Manoel Ribas pesquisa deve revelar quem será o pré-candidato a vice do pré-candidato a prefeito José Carlos Corona\nO Jornal Repórter do Vale segue acompanhando os bastidores da política em diversos municípios da região, onde os pré-candidatos já começam a se movimentar. No município de Manoel Ribas, nossa reportagem já havia a poucos meses a confirmação da pré-candidatura a prefeito de Jose Carlos Corona (PMN) e havia muitas conversas e especulações a respeito de quem seria o pré-candidato a Vice para compor a chapa na Majoritária.\nSegundo informações o grupo decidiu que o Pré-candidato a Vice-prefeito deve ser escolhido pela população, ou seja, uma pesquisa deve indicar o nome. “O grupo é grande e surgiu vários nomes, que tem intenção de ser o nosso pré-candidato a vice-prefeito, sendo assim, houve consenso entre todos, que a melhor forma de escolha é através de uma pesquisa de opinião pública, onde a população será ouvida e o pré-candidato que for melhor aceito pelo povo será o possível Vice do grupo” afirmou Corona.\nEntre os nomes que tem se colocado com pré-candidato a compor estão Fabiano Darcin e Aparecido dos Anjos de Oliveira o “Cidão” do MDB, Toninho Garcia (PMN), Jango do Posto (PSB), Lindolfo Oenning (PSB), Vitor Walecki (PSB), Lucas Calleya e Wilter Dircksen do Cidadania.\nVale ressaltar que outros nomes na comunidade, também tem se posicionado como pré-candidatos nas eleições desta ano em Manoel Ribas e nossa reportagem de uma forma democrática segue acompanhando e destacando todos os demais. Contato com nosso jornalismo: studiowj@hotmail.com


China apóia o envio de tropas para o Cazaquistão - Radio Shiga\nChina apóia o envio de tropas para o Cazaquistão\nO Ministro chinês das Relações Exteriores, Wang Yi, expressou apoio ao envio de tropas de uma aliança militar liderada pela Rússia no Cazaquistão em conversas telefônicas com seu homólogo russo.\n12 de janeiro de 2022 6:14 am\nO governo do Cazaquistão vem reprimindo os protestos que se espalham por todo o país após uma escalada de preços de combustível.\nO governo classificou os protestos como ato de terrorismo e solicitou a assistência da Organização do Tratado de Segurança Coletiva liderada pela Rússia, ou CSTO. Mais de 2.000 soldados estão, agora, destacados no Cazaquistão.\nWang, nesta segunda-feira (10) manteve uma conversa telefônica com o Ministro das Relações Exteriores russo, Sergey Lavrov.\nDe acordo com o Ministério das Relações Exteriores chinês, Wang enfatizou que a China apóia a CSTO para ajudar o Cazaquistão a reprimir as forças terroristas e a desempenhar um papel positivo para restaurar a estabilidade com a premissa de respeitar a soberania do país.\nWang disse que a China e a Rússia são vizinhos amigáveis dos países da Ásia Central, e não devem permitir o caos ou a guerra na região. Ele disse que os dois países deveriam aprofundar a cooperação para se oporem à interferência de forças externas nos assuntos internos dos países da Ásia Central.\nA China, aparentemente, visa uma rápida restauração da ordem no Cazaquistão, que é a vizinha da Região Autônoma Xinjiang Uygur da China, mostrando apoio ao envio de tropas da aliança militar liderada pela Rússia.\nArtigo anteriorO Japão divulga os mais recentes procedimentos anti-COVID\nPróximo artigoA jornalista Liliane Ventura passa por cirurgia


Escola Cristã de Férias atrai a atenção da mídia no Paraná\nAtualizado: Quarta-feira, 27 Julho de 2011 as 8:05\nCerca de 100 crianças tiveram dias divertidos nas férias de julho em Curitiba. Elas foram convidadas a participar da Escola Cristã de Férias, realizada há oito anos na Igreja Adventista do Sétimo Dia de Vila Maria Antonieta.\nQuarenta voluntários, incluindo gente que já participou da escola cristã quando era criança, deixaram de viajar ou aproveitar as férias de outra maneira, para atrair a garotada com uma programação dinâmica, que teve o título CDCR, a sigla de Crianças e Deus conectados em Rede.\nDe acordo com o pastor da igreja, Edilson Cardoso, cerca de 70 crianças que participaram não são adventistas. A programação tinha atividades físicas, lúdicas, recreativas, alimentícias e espirituais.\nO programa chamou a atenção da mídia, e a TV Educativa fez uma matéria no local, destacando as atividades da Escola Cristã e ainda a importância para o desenvolvimento social, espiritual e intelectual das crianças.\nNo sábado a tarde aconteceu o encerramento, onde os pais foram convidados. Ainda segundo o pastor, aproximadamente 150 pessoas presenciaram a apresentação. Todos foram convidados para participarem nos sábados seguintes do programa Descobrindo o Mistério, apresentado pelo pastor Edilson e pela professora Julia. Esse programa continuará a acontecer semanalmente como forma de evangelismo a pais e filhos, com o apoio do departamento infantil da igreja. A coordenação do projeto esteve na responsabilidade de Marli Lopes e sua equipe, conclui o pastor Edilson.


O Grupo LATAM Airlines e o Governo do Paraná se reuniram nesta sexta-feira (30/08) para anunciar os novos voos e incrementos da companhia no estado. O encontro foi realizado no Palácio Iguaçu, em Curitiba. As novas operações já estão com passagens à venda.\nNo mercado doméstico, além de abrir a quarta base da LATAM no Paraná com o voo Maringá-São Paulo (Guarulhos), informação que o AEROIN deu em primeira mão, o incremento inclui a criação dos voos diretos Curitiba-Rio de Janeiro (Santos Dumont) e Curitiba-Porto Alegre, além do aumento de frequências dos voos de Foz do Iguaçu para Brasília, São Paulo (Guarulhos) e Rio de Janeiro (Galeão).\nConfira as notas rotas e frequências:\nMaringá – São Paulo (Guarulhos): em 15 de dezembro, a rota será inaugurada com dois voos diários nos dias de semana operados com aeronaves Airbus A319.\nCuritiba – Rio de Janeiro (Santos Dumont): em 15 de novembro, a rota será inaugurada com três voos diários operados com aeronaves Airbus A319.\nCuritiba-Porto Alegre: em 15 de novembro, a rota será inaugurada com dois voos diários operados com aeronaves Airbus A319.\nCuritiba-Assunção: também já à venda, a rota será oferecida aos clientes a partir de 1º de setembro, em codeshare com a companhia aérea Paranair.\nCom informações da Latam – adaptado\nArtigo anteriorLatam Cargo leva ursos-pardos de Fortaleza ao Santuário dos Gnomos\nPróximo artigoVídeo – Passageiro é retirado à força de avião da Azul


Atrofia mental com digitadura - Instituto Plinio Corrêa de Oliveira\nInício Artigos Últimas atualizações Atrofia mental com digitadura\nEsta introdução pouco auto elogiosa poderia levar alguns a imaginar-me um preguiçoso incorrigível, vagabundo. Bem longe da verdade estaria essa impressão. Nunca fui preguiçoso, mas aquela minha provável resposta explicava-se pelos meus escassos conhecimentos sobre trabalho, limitados então ao uso de instrumentos como enxada, machado, picareta, serrote, foice. Numa visão retrospectiva, posso confirmar que nunca me entusiasmariam trabalhos movidos a músculos, suor, calos, mas era quase só isso que eu via por lá. Conheci depois trabalhos mais importantes e menos hercúleos, como o de manusear minha caneta enquanto escrevo uma crônica.\nArtigo anterior461 sacerdotes britânicos pedem ao Sínodo uma “clara e firme proclamação” da doutrina e da pastoral milenar da Igreja\nPróximo artigoO decadente exército de Lula\nLuis Eduardo Neves 10 de abril de 2015 At 16:32\nNota dez ao texto e também à ilustração, que poderia ser usada numa campanha contra a imbecilização provocada pelo uso excessivo, para não dizer exclusivo, de telefones sofisticados por crianças e adolescentes. Quanto a adultos infantilizados, estes já são irrecuperáveis…\nRicardo 9 de abril de 2015 At 23:40\nclaudia 9 de abril de 2015 At 23:33\nNenhuma tecnologia é eficiente sem a luz elétrica. Já imaginou se o mundo sofresse uma grave crise neste sentido.


Patrick Brey é apresentado e agradece a oportunidade de vestir a camisa estrelada\nApresentado pelo Clube na tarde dessa terça-feira, o lateral esquerdo Patrick Brey, de 20 anos, que fez um excelente Campeonato Mineiro pelo Tupi, fez questão de agradecer a diretoria celeste pela oportunidade de jogar no Maior de Minas. O atleta lembrou que as duas partidas realizadas contra a Raposa, na semifinal, foram cruciais para a sua contratação.\n“Quero agradecer a diretoria e a comissão técnica por confiar em mim. Venho lutando desde os 13 anos para chegar onde estou agora. Quero crescer mais, mas tudo a seu tempo. Quero cumprir meu contrato e fazer boas coisas.O Campeonato Mineiro conta, mas os dois jogos contra o Cruzeiro vieram para cravar a contratação. O Cruzeiro é o maior clube da minha carreira. É um time de se admirar pelos títulos que tem”, disse o novo contratado, em sua primeira coletiva.


Boletim informa sobre o Meeting de SC | Judô RS\nBoletim informa sobre o Meeting de SC\nO boletim oficial 73/2014 da Federação Gaúcha de Judô contém informações úteis a pais, responsáveis, professores e atletas envolvidos na disputa do Meeting Interestadual de Santa Catarina. Neste ano, o evento, ao contrário das edições anteriores, será realizado em Balneário Camboriú, no Norte catarinense.\nAberta a atletas filiados às federações de judô de Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná e São Paulo, o Meeting reúne judocas das categorias sub-11 e sub-13. As competições ocorrerão entre 11 categorias (extra super-ligeiro, super-ligeiro, ligeiro, meio-leve, leve, meio-médio, médio, meio-pesado, pesado, super-pesado e extra-pesado).\nA equipe gaúcha contará ao todo com 137 atletas (70 no sub-11 e 67 no sub-13). Os judocas se classificaram durante a Copa Venâncio Aires. A relação de todos os atletas está disponível no boletim. Informações completas, como hotel sugerido, na página do evento.\n← Maria Portela fica em sétimo…\nDiego Santos e Maria Portela… →


Câmara de Vereadores de Soledade entrega Moção de Agradecimento a Jair Batista » Portal ClicSoledade\nA moção é em razão de estar promovendo o uso de um chá denominado “serrinha” ou “prostinha”\nO Poder Legislativo de Soledade realizou na noite desta segunda-feira, 13/06, a entrega da Moção de Agradecimento 40/2022, a Leopoldo Jair Ortiz Batista. A proposição foi do vereador Adão Dorli dos Santos.\nA moção de agradecimento é em razão de estar promovendo o uso de um chá denominado “serrinha” ou “prostinha”, que está tendo excelente resultado entre as pessoas que estão fazendo o uso do mesmo. Inclusive o próprio vereador proponente, depois de muito sofrer com a doença curável pelo referido chá, tendo feito uso, teve resultados imediatos.\nA moção 40/2022 foi a votação na sessão do dia 30/05, sendo aprovada por a maioria dos vereadores.


Ao encerrar o encontro anual do FMI (Fundo Monetário Internacional), a diretora-gerente do fundo, Christine Lagarde, disse, neste sábado (14) que é hora de os países aproveitarem o bom momento da economia global para fazer as “reformas estruturais que são complicadas de fazer em tempos difíceis”.\n“Quando o sol está brilhando mais, é que precisamos consertar o telhado”, disse Lagarde a jornalistas após se encontrar com os chefes das delegações dos 189 países-membros, entre eles o ministro da Fazenda, Henrique Meirelles.\n“Acho que cada país aqui presente vai voltar para casa olhando para a sua própria casa, olhando que parte do telhado precisa de um conserto melhor, se é a política fiscal, política monetária”, completou a diretora-gerente.\nO clima foi de otimismo durante a semana de reuniões em Washington, diante de uma previsão de um ritmo “mais rápido” da recuperação global. O FMI prevê crescimento de 3,6% para este ano e 3,7% para 2018 -ambos foram elevados em 0,1 ponto percentual em relação às previsões anteriores.\n“Mas a recuperação ainda não está completa, com a inflação abaixo da meta na maiorias das economias avançadas e o crescimento potencial permanece fraco em muitos países”, alerta o documento final do Comitê Financeiro e Monetário Internacional, principal órgão de decisão do FMI, divulgado neste sábado.\n“Os riscos a curto prazo estão amplamente equilibrados, mas não há espaço para complacência porque os riscos econômicos de médio prazo estão com uma tendência para baixo e as tensões geopolíticas estão aumentando”, afirma o texto.\nMais cedo, o ministro da Fazenda, no encontro do Comitê, reconheceu os “desafios fiscais” que o país ainda enfrenta, mas destacou o crescimento do emprego e da renda e a saída do Brasil de sua “mais longa e profunda recessão” no último ano, bem como a “vasta agenda de reformas estruturais”.\n“A expectativa é que outras reformas sejam consideradas pelo Congresso, incluindo a do sistema previdenciário -crucial para refletir as mudanças demográficas na sociedade brasileira e assegurar a sustentabilidade da dívida pública”, disse Meirelles, acrescentando que avançar na agenda de reformas será importante para “estimular a competitividade na economia”. (Folhapress)


com amor é mais caro: Julho 2014\nPosted by May Reis on julho 30, 2014 Nenhum comentário:\nPor falar em traços de cansaço.\nPosted by May Reis on julho 18, 2014 Nenhum comentário:\nPor falar em beber expectativa.\n- Você ainda tá bêbado?\n- Então, amanhã você vai se arrepender de estar falando tudo isso.\n- To sóbrio o suficiente para saber que te amo.\n- Você me conhece há menos de vinte e quatro horas.\n- Foi amor a primeira vista.\n- É só paixão pós sexo, logo passa.\n- Você não é nada romântica, sabia?!\n- To dizendo que te amo.\n- Seria melhor se você dissesse que eu transo bem pra caralho, amor de mentira só faz bem pra vaidade. Além do mais você está bêbado.\n- Já falei que eu to meio bêbado.\n- E isso com certeza faz toda a diferença.\n- Você transa bem pra caralho.\n- Eu sei, mas obrigada.\n- Transo bem?\n- Muito melhor do que eu imaginava.\n- Não achei que fosse ser tão bom.\n- Então por que veio pra minha casa?\n- Acho que bebi demais, e também porque você é bonito pra porra.\n- Seu papo me confunde, me desculpe.\n- Você também é bonita e se não fosse tão metida seria melhor.\n- Não sou metida.\n- Fala sério você é insuportavelmente metida.\n- Então por que me trouxe pra sua casa?\n- Além do fato de você ser bonita?\n- Sim, ou me trouxe só porque sou bonita?\n- Queria descobrir o que tinha além desse seu papo mamão com açúcar sobre viagens e livros chatos.\n- Livros chatos?\n- Pra cacete.\n- Não acredito que você acha o meu papo mamão com açúcar.\n- Você é metida, e também metida à dona da razão.\n- Você não tem noção do que está falando.\n- Ta vendo só?\n- Eu não sou... ah, talvez eu seja um pouco, mas só um pouco, dona da razão demais.\n- Então eu sou chata?\n- De ficar falando que me ama.\n- Aguenta mais uma?\n- Você vai parar de ficar falando que me ama?\n- Por que eu não posso falar que te amo?\n- Como você pode saber que eu não te amo?\n- É que eu sou a dona da razão.\n- Ta, essa foi boa.\n- Tenho uma metáfora pra explicar o amor.\n- É clichê demais.\n- To bêbado, não posso te garantir nada.\n- Você ta só meio bêbado.\n- É verdade, to meio bêbado, mas tanto faz, fala sua teoria e eu tento me controlar.\n- Ta bem, vamos lá. O amor é igual uma florzinha, para que ele nasça o solo tem que ser favorável, ou você já viu planta nascer em cimento? É, então, tem que ter alguém pra regar também, se faltar água a semente não vinga. Você não pode comprar uma semente de flor hoje e esperar que amanhã já esteja nascendo o primeiro botão. Por isso você não pode me amar.\n- Então antes do amor ser amor ele é uma semente?\n- Que alguém tem que plantar?\n- E regar todo dia?\n- Bem, é uma boa metáfora.\n- Também acho, é minha, afinal.\n- Então você tem razão.\n- Quanto ao que?\n- Acho que eu to ficando sóbrio.\n- Ta me dando sono.\n- Você pode dormir aqui, se quiser.\n- Prefiro ir pra casa, tem algum telefone de táxi?\n- Você ficou brava?\n- Por que você me mandou embora da sua casa? Claro que não.\n- Falei que você pode dormir aqui.\n- Para de ser tão irritante.\n- Te disse que você ia se arrepender.\n- Não me arrependi.\n- Vou pedir um táxi.\n- Dá sim, até porquê ta tarde, eu não tenho telefone de táxi e bebi demais.\n- Amanhã te levo, fica tranquila.\n- Ta bem, amanhã bem cedo.\n- Só porquê ta tarde.\n- Mas se você preferir eu do um jeito.\n- Você não ta cansado?\n- Ta acordada?\n- Acho que você é a minha semente, quero plantar você e te regar todo dia.\nPosted by May Reis on julho 05, 2014 Nenhum comentário:


Tudo sobre o Vision EQXX: o carro elétrico mais eficiente do mundo – Boca Mafra Premium\nO químico Antoine Lavoisier disse que “na natureza nada se cria, nada se perde, tudo se transforma”. A Mercedes-Benz entendeu esse conceito e lançou, no dia 3 de janeiro de 2022, na maior feira de eletrônicos do mundo – Consumer Electronics Show (CES), o protótipo do automóvel sedã de luxo Vision EQXX, o carro elétrico mais eficiente do mundo.\nEm busca de atender às novas transformações do mercado automobilístico que se configuram com a integração de tecnologias mais avançadas, a Mercedes-Benz transformou o conceito do Concept IAA em uma nova versão mais aproximada da realidade, o Vision EQXX. O Concept IAA foi apresentado em 2015, no Salão de Frankfurt e, em 2016, no Salão de São Paulo\nO projeto do Mercedes Vision EQXX é ambicioso, pois traz a promessa de ser o carro elétrico mais eficiente do mundo, em termos de utilização máxima da energia da bateria, com autonomia de mais de 1000 km. Isso porque a construção é feita com materiais ultraleves, o que contribui consideravelmente para a obtenção de um coeficiente aerodinâmico de apenas 0,17. Convenhamos que falar de um sedã luxuoso da Mercedes-Benz, o termo eficiência pesa muito na escolha.\nCaracterísticas do Mercedes Vision EQXX\nO Vision EQXX trouxe algumas características do Concept IAA como, por exemplo, as quatro portas, longo comprimento e o mesmo design das janelas. Entretanto, a Mercedes inovou em outros aspectos, como:\nA Mercedes-Benz projetou uma carroceria leve, composta por aço, alumínio e plástico reforçado com fibra de carbono. Essa estrutura leve é o que lhe garante alcançar o coeficiente aerodinâmico de 0,17, o que o torna o sedã de luxo elétrico mais eficiente. Além disso, conta com pneus de ultra baixa resistência à rodagem e rodas especiais para gerar o mínimo de arrasto possível.\nO interior é uma combinação de componentes produzidos em materiais reciclados e impressos em 3D. Além de peças feitas a partir de plantas, como bambu, resíduos de cana de açúcar e micélio.\nO design do Vision EQXX lembra uma arraia. Seu peso total é de 1.750 kg.\nEm relação à parte mecânica, a Mercedes-Benz inovou, desenvolvendo um conjunto motriz elétrico de 204 cv, o que o faz atingir 140 km/h. Tal feito faz com que o carro atinja uma eficiência energética de 95%.\nSe compararmos a eficiência energética de um carro a combustão e o modelo Vision EQXX, perceberemos que o investimento reduziu o consumo e as perdas. Isso se deve ao alto investimento em materiais e gerenciamento térmico mais eficiente para essa modalidade de carro.\nPor dentro, a Mercedes uniu o que há de melhor: conforto, luxo e sofisticação. O automóvel conta com quatro lugares, o maior destaque para esse luxuoso sedã é a enorme tela horizontal de 47,5 polegadas, que percorre todo o painel. A tela touch screen, com resolução 8K, traz sistemas avançados de conectividade e inteligência artificial.\nO design moderno e todas as especificidades que a Mercedes-Benz projetou para o Vision EQXX transformam esse luxuoso sedã em um automóvel desejado por homens que buscam aderir às novas tecnologias. Porém, pode ser que o Vision EQXX não seja produzido em série, permanecendo como única peça, que comporá o museu da marca alemã.\nPoderá ocorrer, de forma bem limitada, a produção do Vision EQXX, dependendo da procura dos potenciais clientes interessados pelo carro, tal qual foi feito pela Volkswagen com o XL1.\nComo o Vision EQXX ainda não está disponível para compra, confira outros modelos da Mercedes-Benz na loja Boca Mafra Premium, uma loja que é conceito na venda de carros exclusivos, garantindo exclusividade para os seus clientes. Venha conhecer-nos!


Onde Tem Motoboy Entrega Embu - Entrega de Documentos Motoboy - Link Motoboy - São Paulo\nA onde tem motoboy entrega Embu é com certeza a principal demanda que as empresas prestadoras do serviço possuem, tendo em vista que geralmente os conteúdos transportados são extremamente importantes e exigem cuidado durante o transporte. Ideal para escritórios de advocacia, contabilidade e muitos outros, a onde tem motoboy entrega Embu garante rapidez e eficiência na prestação.\nConheça a onde tem motoboy entrega Embu\nVocê busca por onde tem motoboy entrega Embu? Confira os serviços oferecidos pela Link Moto - Entrega rápida, você pode encontrar Entrega expressa, Empresa de Entrega Motoboy, Entrega de Documentos Motoboy, Entrega de Motoboy, Motoboy, Empresa Entrega Expressa, Encomenda Expressa, Entrega de Encomendas Expressa, Entrega Expressa Brinquedos, Entrega Expressa de Documento, Entrega Expressa de Exame, Entrega Expressa Documento, Entrega Expressa Exame, Entrega Expressa Moto, Entrega Expressa Motoboy, Entrega Expressa Pequena, Serviço de Entrega Expressa, Empresa de Entregas Rápidas, Empresas de Entregas,Entrega de Exames, Entrega de Malotes, Entregas de Moto, Entregas Rápida, Entregas Urgentes, Express Entregas, Pequenas Entre, Serviço de Entregas, Serviços de Entregas Rápidas, Motoboy – Entregas rápidas em São Paulo e Motoboy, Empresa de Motoboy, Empresa Motoboy, Entrega Motoboy, Express Motoboy, Motoboy Documentos, Motoboy Rápido, Motoboy Rápido Express, Serviço de Entrega Motoboy, Serviço de Motoboy, Serviço Motoboy, Serviço Rápido Motoboy, entre outras alternativas. Tudo isso graças a um grupo de profissionais qualificados e especializados no ramo, além de um investimento considerável em equipamentos e instalações modernas. Possuímos uma forma de trabalho Qualificada e entrega rápida é conosco e excelente, completa, diferenciada, rápida, eficaz, entre em contato para obter mais informações. Além dos já citados, nós trabalhamos com Entrega Via Motoboy, Motoboy Carga Pequena, Motoboy Entrega de Documentos, Motoboy Entrega Objetos, Motoboy Pequena Carga, Serviço de Entrega Via Motoboy, Serviço Entrega Motoboy e Empresa Entrega Expressa, Encomenda Expressa, Entrega de Encomendas Expressa, Entrega Expressa Brinquedos, Entrega Expressa de Documento, Entrega Expressa de Exame, Entrega Expressa Documento, Entrega Expressa Exame, Entrega Expressa Moto, Entrega Expressa Motoboy, Entrega Expressa Pequena, Serviço de Entrega Expressa. Por isso, entre em contato conosco e saiba mais detalhes.\nPara saber mais sobre Onde Tem Motoboy Entrega Embu\norçamento de entrega de motoboy Guararema\nentrega de exames motoboy Vila Cruzeiro\nO conteúdo do texto "Onde Tem Motoboy Entrega Embu" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Roskilde, um festival que vai muito além da música | Chicken or Pasta?\nRoskilde, um festival que vai muito além da música\nThe Orange Feeling. Esse é a expressão que os dinamarqueses traduzem o sentimento de estar no Roskilde – que só quem já foi sabe o que é. E escrevo aqui cansada, com gripe e com aquela leve depressão pós-festival, o bichinho do Orange Feeling também me picou. É uma semana inesquecível e surpreendente. Para o bem, e para o mal.\nSe pudesse expressar em duas palavras o que caracteriza o festival, seriam duas: permissividade e amistosidade. Permissividade? Tudo pode. Ou quase tudo pode. É o momento que os dinamarqueses se permitem tudo aquilo que gostariam de fazer. Pode fazer corrida pelado, pode pescar, pode levar o que quiser para beber (e inclusive entrar com bebida no festival). Pode fazer xixi onde você bem entender (independente do gênero). Pode jogar lixo onde quiser, pode também ficar em lugar limpinho. Macarena a 100 decibéis? Pode. Não trocar de roupa 8 dias? Problema seu. Só não pode impedir a liberdade do outro coleguinha.\nJá a amistosidade é impressionante e incomparável a qualquer lugar que já fui. Se você sorrir para alguém, em segundos acaba em uma cadeira com um drink na mão. Logo, um amigo. Isso sem nem considerar que todo mundo é lindo… ou esse DNA é realmente abençoado ou a agência que fez o casting dos participantes do festival é realmente muito boa.\nSão 4 dias de “esquenta” antes de efetivamente começar o festival de música. E por esquenta entende-se atividades e festas non-stop por 4 dias, além dos 4 dias de música.\nUma cidade em 8 dias\nRoskilde Festival Area – Divulgação\nRoskilde é mais do que um festival. É uma cidade construída para durar 8 dias. Incrivelmente, é a terceira cidade mais populosa da Dinamarca: são 130.000 pessoas. Desses, 32.000 são voluntários – ou seja, de cada 4 pessoas que você conhece, uma está trabalhando no festival. E como boa cidade, Roskilde também tem seus bairros, seus guetos, suas tribos.\nO centro da cidade é Dream City, em geral ocupada por veteranos no festival. Lá é o espaço principal do acampamentos, onde você encontra a prefeitura, que cuida de toda a Dream City. O acampamento que serve café todas as manhãs, o acampamento com jogos de tabuleiro, a Bodega – o “bar” regional…\n…o acampamento que serve vinho rosé todas as tardes, várias pistas de dança, e o Postkilde – o correio regional, que entrega jornal e manda cartas entre os acampamentos.\nE foi exatamente o Postkilde que me adotou, após ter me conectado através de conhecidos em comum. E fez toda a diferença. Vantagens? Morar no centrão e experienciar a real-Roskilde, com trinta e três dinamarqueses tão fofos quanto animados. Como bom centrão, lá é também onde aparecem as primeiras pessoas jogadas no chão à noite, mictórios ao “ar livre” e um combinado de sons tão eclético, atemporal e animado quanto uma Augusta às 5 da manhã em 1996.\nJá Silent & Clean é a área meio subúrbio do Roskilde, para aqueles que já cresceram e preferem uma área limpa e silenciosa. Lá você pode nadar e até pescar em um lago. Na Clean Out Loud, a pista de dança é liberada a noite inteira, mas jogar as coisas no chão é mal visto. Settle n`Share é a área mais colaborativa do festival, que cada um dos acampamentos oferece algo ao outro.\nE se gerenciar uma cidade tem desafios, imagina uma cidade que só existe por 8 dias? A estrutura é impressionante. Para começar, uma estação de trem dentro do festival, que só funciona uma vez por ano. Ou seja, você pode sim ir e voltar de Copenhagen em 20 minutos se quiser.\nAlém disso, milhares de projetos são testados em Roskilde, como se fosse uma feira de ciências gigante. No meu tour entre os projetos, alguns o que mais me impressionaram: o teste de uma geladeira que transforma xixi em material para gelar breja. Seria essa a solução para a cerveja quente em Roskilde? Em outro, uma seção para fabricar seus próprios instrumentos musicais (eu fiz uma flauta feita de cenoura).\nA alimentação é a grande estrela da estrutura do festival: Roskilde ganhou várias vezes o prêmio de “melhor comida de festival”. Além de terem metas (até 2018 eles pretendem ter 100% dos ingredientes orgânicos), mais de 50% da receita vai para caridade. Entre alguns destaques, um dos restaurantes era do co-fundador do Noma, e mais dois estandes eram chef Michelin. Na pequena Food Court, eles “testam” boas ideias em pequenas proporções, antes de “promoverem” o estande para dentro do festival. O Artic Meat, por exemplo, é feito 100% pro-bono, com os ingredientes vindos da Groenlândia.\nImagine você fazer sua própria comida dentro do festival? Em um clima “Masterchef”, você tem 1 hora para escolher todos os ingredientes orgânicos em um mini-mercado e fazer sua comida, com direito a assistentes de cozinha: tudo isso por 32 reais. Claro que me empolguei com o desafio e fiz em uma hora macarrão com massa fresca com manteiga e sálvia, peixe com mexilhão, salada grega e morango com merengue!\nFoto Ivo Nelopes/ Madkulturen\nEm outra obra de arte, tonéis viraram fornos de pizza, e era apenas levar seu recheio favorito que a massa, queijo e tomate estavam por lá. Além disso, bares de gin-tônica, cerveja artesanal, comida tailandesa, além de claro, salsichas de todos os gostos, tamanhos e fomes.\nMuito além de música: Sustentabilidade, Igualdade e Inovação\nO grande diferencial do Roskilde é ser um festival também de música, mas não é só isso. Roskilde tem área para arte, cultura de rua, workshops, e palestras dos assuntos mais diferentes e inusitados. De documentários de pessoas em situação de rua a filmes exibindo “Clube dos 5” em VHS. De guerra de balões de água a discussão sobre impostos e ocupação do espaço público. De 100 músicas em 100 minutos com 100 goles de cerveja a um workshop de como virar uma drag queen. De caças ao tesouro a acro yoga.\nFoto Flickr Joe Kniesek\nParticularmente comecei com yoga quase todas as manhãs, para começar bem o dia.\nUm dos mais interessantes foi o encontro de 50 policiais com 50 moradores de Christiania, para confrontar percepções de temas como legalidade, respeito e liberdade de escolha.\nEm um palco lotado digno de banda grande, Edward Snowden falou ao vivo no Roskilde desde a Rússia, seu local de asilo político. Ele comentou que os governos trabalham em um estilo maquiavélico nos quais os fins justificam os meios, e que a ética atual não permite mais isso – ao menos, não devemos permitir. Snowden falou sobre o quanto os direitos humanos estão sendo ameaçados, citando o exemplo dos refugiados, que nos fazem questionar sobre o direito de ir e vir.\nFoto Roskilde Divulgação\nSe nós achamos que igualdade de gêneros é assunto quente só no Brasil, não é não. Aliás, Rising City, na foto acima, é onde aconteciam a maior parte das atividades no track de igualdade. O tema entre 2016 e 2018 sempre envolverá algum assunto sobre direitos humanos, e “Stand Up for your rights” foi o slogan de 2016. Entre os cursos, havia um ensinando como “flertar”. Peguei apenas o fim, mas tinha principalmente a ver como se dar bem sem desrespeitar o coleguinha. (Aproveito para mencionar que minha aula de flerte foi bem pouco eficaz para o resto do festival…)\nParticipei também de um workshop sobre resiliência, dado pelo Copenhagen Institute for Future Studies. Lá foi discutida a importância da resiliência para o sucesso pessoal e profissional, e como treiná-la, através de exercícios físicos, mentais e uma estrutura de pensamento equilibrada.\nJá em sustentabilidade, a meta do festival é chegar em 100% de reaproveitamento, mas estão ainda longe disso. Várias pessoas ganham a vida catando latinhas ou plásticos, que valem 1 coroa dinamarquesa a unidade. Para você ter ideia, uma cerveja custa 20 coroas, ou seja, com pouco esforço, se você realmente for dedicado, pode beber de graça o festival inteiro.\nNo Art Zone, o conceito é arte para ser usada, sentada, tocada. Uma das que mais achei interessantes foi uma réplica das lojas da Prada, Tod’s e Miu Miu, do grupo de artistas Superflex, que fizeram áreas VIP para coletores de latinha (em geral, refugiados ou estrangeiros que vem apenas para isso ao festival). O objetivo era refletir sobre a diferença de classes, prioridades e pessoas.\n(AP Photo/POLFOTO, Thomas Borberg) DENMARK OUT\nAlgo bem peculiar ao Roskilde é a música começar quando o festival já está pela metade. Já aprendemos muito, já fizemos yoga, já vimos filme, já dançamos até o sol nascer algumas noites. O festival abre e multiplica: não só em área, mas em quantidade de pessoas que chegam para a música. Você já sabe que algo lá é diferente pela escolha da abertura do festival: a Orchestra of Syrian Music abre o festival com um encontro de refugiados novamente unidos.\nFoto Mark Allan\nEles começaram uma série de shows, que incluíram LCD Soundsytem, MØ, Ghost , Neil Young, Tame Impala, Floating Points, Frank Carter & The Rattlesnakes, Savages, e muito mais.\nYoutube – Rasmus RosenquistO que é mais interessante é que os shows que mais bombaram entre os dinamarqueses eram bem diferentes entre os que nós acreditamos ser os maiores. Por ser um festival bastante eclético, alguns dos shows mais esperados eram Red Hot Chili Peppers, os rappers Macklemore & Ryan Lewis e Wiz Khalifa, a paródia rockeira norte americana Tenacious D, ou o rock clássico dinamarquês Dizzy Mizz Lizzy. Até me aventurei em alguns desses, e a energia é contagiante. Mas, certamente, não é nenhum que veria novamente.\nPortanto vamos ao que realmente me surpreendeu. Para começar, LCD Soundsystem nem é páreo na comparação, visto o lugar guardado dentro desse pequeno coração nostálgico. Vi lá na frente do palco, já que é só encarar uma filinha e há barreiras de contenção (desde o acidente do show do Pearl Jam em Roskilde 11 anos atrás). O show deles foi bem próximo ao Primavera Sound.\nNeil Young foi apenas amor. Em um pôr do sol maravilhoso (e com uma idade média de pessoas consideravelmente mais velha), tocou mais de duas horas suas músicas cheias de ativismo e incluiu hits como ‘Alabama’, ‘After The Gold Rush, ‘Heart Of Gold’, e ‘The Needle And The Damage Done’.\nSavages tocou em um dos palcos menores, e até a sua segunda música, menos de um quarto da audiência estava completa. Mas logo curiosos foram surgindo, e suas guitarras únicas fizeram com que esse fosse um shows mais épicos do festival.\nMØ honrou sua herança dinamarquesa – assim que chegou ao palco, tudo mudou, com uma energia que não poderia ter sido maior que o show seguinte – Tame Impala. O mais legal do show do Tame Impala, que tive a sorte de ver três vezes nos últimos dois anos, foi a localização: dentro de uma tenda os efeitos especiais e pirotécnicos do show foram muito muito mais “UAU” que em palcos abertos.\nFoto : Rockfoto\nOutro show muito legal foi dos colombianos do Bomba Estéreo, que tocaram simplesmente no palco principal do festival: o Orange Stage, levando todos os dinamarqueses a balançar a poupança.\nSe eu voltaria ao Roskilde? Com certeza, principalmente, devido às pessoas. Mas aliaria a duas ou três noites dormindo uma cama na cidade, um protetor de ouvido potente contra poluição sonora noturna, e, certamente, continuaria com um colchão inflável: o bem único e inseparável que fez esse corpinho de 37 anos sobreviver 8 dias de camping, e tudo valer a pena.


MP da regularização fundiária é publicada; entenda o que muda | Agronegócios | G1\n11/12/2019 09h40 Atualizado 30/12/2019\nEspecialistas vêm risco em 2 pontos da MP\nAntes da medida, agricultores com áreas até 4 módulos fiscais (de 20 a 440 hectares) já tinham direito a fazer a autodeclaração. Agora, esse limite subiu para 15 módulos fiscais (de 75 a 1.650 hectares), o que, segundo o governo, é considerada uma média propriedade.\n1 de 1 Aumento da autodeclaração na MP da regularização fundiária — Foto: Rodrigo Sanches/G1\nAumento da autodeclaração na MP da regularização fundiária — Foto: Rodrigo Sanches/G1\nEsta não-obrigatoriedade é um ponto de preocupação, segundo especialistas ouvidos pelo G1.\nA MP altera também a data-limite para que os ocupantes de terras da União possam pedir o título da área. Antes, somente quem estava no terreno até 2008 poderia solicitar a regularização.\nAgora, quem ocupou a terra até o dia 5 de maio de 2014 terá o direito de pedir a titularidade da área.\nNo caso da Amazônia Legal, porém, o artigo 38 da MP afirma quem ocupava áreas públicas na região até 10 de dezembro de 2018 poderá comprar a terra pela tabela de preços do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (Incra), que tem valores menores do que os praticados no mercado.\nEspecialistas ouvidos pelo G1 disseram ver esse prazo ampliado como um risco de legalização de grileiros.\nA legislação não regulamentava o sensoriamento remoto, como o uso de drones, para a verificação de áreas que estão em processo de titulação. Agora, a lei permite a utilização da tecnologia.\nAntes, apenas áreas da Amazônia com até 1 módulo fiscal (5 a 110 hectares) tinham gratuidade no processo de regularização. Com a mudança, áreas com até 4 módulos fiscais (20 a 440 hectares) em todo o Brasil terão o processo de regularização gratuito.\nO produtor também poderá dar a propriedade como garantia para empréstimos bancários para financiar a atividade rural.\nA princípio, o Ministério da Agricultura estima que a medida deverá beneficiar cerca de 300 mil famílias (um título por família) que estão em terras da União há pelo menos cinco anos. Mas o objetivo do governo é emitir 600 mil títulos em até três anos.\nO Incra estima que existe um universo de 900 mil títulos que podem ser concedidos em assentamentos da reforma agrária e, pelo menos, outras 300 mil regularizações em outras áreas.\nO número total poderá superar 1,2 milhão de propriedades.