Essa palavra é extraordinária. O historiador André Kaspi fez um levantamento: "No total, o dicionário Grand Larousse arrola trinta e dois verbetes anti. O único que se refere a uma nação estrangeira é antiamericanismo".  Após algumas páginas, o autor, já esgotado pela minúcia de sua pesquisa, complementa: "A recente campanha de opinião contra as execuções[...] toma a via do antiamericanismo, pois infelizmente os Estados Unidos não são os únicos a não terem abolido a pena capital." No entanto, até 1981, quando a guilhotina foi finalmente aposentada, quem teria qualificado a oposição à pena máxima de "antifrancesismo"?\n"Confesso que na América, eu vi mais do que a América".  Inspirando-se na célebre frase de Tocqueville, o que vê hoje quem examina as motivações daqueles que denigrem o "antiamericanismo"? Nem a sustentação de um país ameaçado de alguma forma; nem a solidariedade a um povo oprimido por qualquer ocupação. Aliás, os pró-americanos mais ferrenhos são os estrangeiros, aqueles para quem o amor pelos Estados Unidos é tão puro quanto a pouca importância dada ao conhecimento de seu objeto de paixão. O que lhes resta é a simpatia por um modo de organização social, um tipo de articulação entre direitos da pessoa e direitos do cidadão, um sistema político (descentralizado, despolitizado, permeável) que assimila o interesse geral, "os direitos individuais" e o mais sagrado deles, o da propriedade. Admitamos, isso é pouco.\nA crítica estigmatizada\nO que talvez até explique a conclusão do semanário neoliberal The Economist ao fazer a lista das "reformas" que beneficiariam a França ("modernizar" o setor público, "flexibilizar" o mercado de trabalho etc.): "Muitas mudanças obrigariam os franceses a adotar certas características do modelo americano." Isso também explica que a compreensível oposição do general de Gaulle à hegemonia diplomática e monetária dos Estados Unidos seja ainda qualificada de "antiamericana", mesmo por autores sérios: "O termo é apropriado em se tratando de um homem de Estado que pretendeu por um fim a uma ordem construída por e para a América." A crítica do imperialismo, tanto quanto a do neoliberalismo, é, dessa forma, estigmatizada por uma imputação insuportável de xenofobia, pelo único motivo de que tal crítica visa, naturalmente, o país capitalista mais avançado e a metrópole do império.\nBrent Scowcroft, antigo assessor para questões de segurança nacional dos presidentes Ronald Reagan e George Bush, declarou recentemente: "Nós não pensamos o suficiente no efeito de nossas ações sobre os outros. Nós não consultamos, não prevenimos. Nós nos conduzimos um pouco como uma potência colonial." Talvez ele estivesse reagindo à recusa de seu país em ratificar o tratado de não-proliferação nuclear. Ou àquela em participar do Tribunal Penal Internacional. Ou em banir as minas anti-pessoais. Ou ainda a recusa em pagar suas cotas nas organizações multilaterais... Ele poderia, igualmente, ter em mente a arrogância peremptória de Zbigniew Brzezinski, seu antecessor na administração Carter, para quem a "única solução de substituição da liderança norte-americana é a anarquia internacional".  Talvez Scowcroft seja, ele próprio, um antiamericano sem sabê-lo.\nHá quase meio século, Simone de Beauvoir escrevia: "Os Estados Unidos são o país onde a opressão capitalista triunfou." E, da guerra fria até os anos 80, o "antiamericanismo" dominante enfatizou o contraste entre o ideal norte-americano da liberdade de expressão e a caça às bruxas; o da igualdade de condições e a segregação racial; o da democracia política e o apoio a regimes tirânicos. Esse antiamericanismo era, no fundo, muito pró-americano. Levava os Estados Unidos a sério e não admitia confundí-lo com a imagem macartista, puritana, feliz e "patriótica" de Bill Rogers, John Wayne ou Ronald Reagan. Ao Alamo e à guerra do Vietnã, opunha outras epopéias: aquelas do romancista socialista Upton Sinclair contra a selva industrial, a dos militantes anarquistas Sacco e Vanzetti, a das Vinhas da Ira, a de Malcom X. Seriam eles também antiamericanos?\nO "excepcionalismo americano"\nUm estudante de ciência política medianamente aplicado não ignora a abrangência do conceito de "excepcionalismo americano", caso contrário, prateleiras inteiras de bibliotecas universitárias o instruiriam. Não se trata da extensão do país, nem de sua riqueza, nem do folclore de seu povo, porém essencialmente dos vestígios de uma história pouco transformada por um projeto revolucionário. Sem um exagero indevido, a característica, a especificidade, a exceção americana foi a de jamais ter abrigado um movimento socialista forte e duradouro, de ter resistido por mais tempo que os outros à construção de um "Estado-Providência" (e de ser o primeiro a desmantelá-lo), de aceitar, sem qualquer angústia inútil, um nível de desigualdade superior ao do país com maior desigualdade da Europa. Se é disso que trata o excepcionalismo americano, ou seja, a tranqüilidade de uma classe social que transforma a sociedade e o mundo à imagem de seus interesses particulares, então compreende-se melhor o tipo de universalismo que os conservadores pró-americanos defendem quando estigmatizam o particularismo - ou o nacionalismo - de seus adversários "retardatários".\nAtualmente, o nacionalismo tem a particularidade de ser efetivamente recusado por toda parte... a não ser quando expressamente manifestado por Washington, com os Estados Unidos dispondo, simultaneamente, do poder ideológico de o banir e dos meios militares de o subjugar. O chefe de redação da edição internacional de Newsweek admitiu recentemente: "Para a maioria dos norte-americanos, o desprazer suscitado, entre os não-americanos, pelos aspectos imperialistas do poder e da globalização, permanece um verdadeiro mistério. Pois para eles é um artigo de fé: uma das especificidades de seu país é a de não procurar conquistar outros países ou dominar suas culturas." E ele não o faz porque pensa não ter nenhuma necessidade disso, uma vez que a superioridade de seu sistema lhe salta aos olhos. O editorialista Richard Reeves, ridicularizando seus compatriotas, até sugeriu que a religiosidade dos norte-americanos devia-se "à crença de que são tão superiores aos outros que imaginam ter sido criados por algo maior que o homem ou a química".\nA hegemonia cultural do paradigma neoliberal\nAlém de fundamentada no desconhecimento da realidade internacional, tão comum nos Estados Unidos, essa segurança ou embriaguez consolidou-se no contexto do pós-guerra fria. A hegemonia cultural do paradigma neoliberal e a duração, sem precedente histórico, do atual ciclo de crescimento dos Estados Unidos, tiveram o efeito de reafirmar a certeza de que os valores "americanos" levaram a melhor. Não apenas sobre o "coletivismo", mas também sobre seus supostos sucedâneos (o "colbertismo", na França, o "meijismo" no Japão). Para os governantes norte-americanos e para suas obcecadas caixas de ressonância nos meios de comunicação, qualquer outro modelo deixou de ser legítimo. A globalização tem, inevitavelmente, as características dos Estados Unidos uma vez que esse país conseguiu a "combinação sutil entre os provedores da Internet e os mísseis de longo curso." \nPorém se o nacionalismo norte-americano também parece marcado pela "excepcionalidade", se um intenso movimento intelectual e jornalístico populariza as escolhas do império, é também porque tal nacionalismo adquire outros atributos além de potência. Mais ético e ideológico do que territorial, ele pertence ao fundo comum da humanidade inteira. Por isso, somente ele pode tachar seriamente de "xenófobos" os manifestantes chineses que protestaram contra o bombardeio assassino de sua embaixada em Belgrado. Ou de "antiamericanos", os canadenses que consideram ser excessivo que 60% dos livros, 75% da música que é tocada, 80 % das revistas e 96 % dos filmes venham do exterior, ainda mais quando a grande maioria dessas importações vêm de um único país, ele próprio pouco aberto a culturas estrangeiras, à exceção dos poucos bairros visitados pelos americanófilos. Porém, criticar a "hiperpotência" dos Estados Unidos seria, hoje, opor-se ao mesmo tempo à "modernidade" e ao "melting pot". Pois nos é explicado que "a multietnicidade americana põe até em causa a homegeneidade lingüística, cultural e étnica que compõem os pilares do etno-nacionalismo." Nessas condições, contestar "o pluralismo à americana" só pode desembocar em um forma de "fusão ideológica entre a esquerda comunista e a direita nacionalista." 11 À espera da guerra. O raciocínio binário, como se pode ver, é maravilhosamente desconfortável: ou democratas à americana, ou "vermelhos-amarronzados" E tudo em nome do "pluralismo"...\nA tentação do modelo universal\nPor que os Estados Unidos resistiriam à tentação de aumentar a vantagem num momento em que deixaram de ser excepcionais, tornando-se praticamente o modelo universal? Efetivamente, como lembra o célebre cientista político Seymour Martin Lipset, "à medida em que os partidos social-democratas se viraram para o mercado, as diferenças entre os Estados Unidos e as outras democracias européias tornaram-se diminutas. [...] A eleição britânica de 1997 constituiu um momento chave dessa virada. [...] Marcou o final de um século de esforços socialistas visando a eliminar, na Europa, a propriedade privada dos meios de produção. [...] As sociedades do Velho Continente seguem o rastro americano: sua consciência e sua organização de classe esmorecem." Ora, deve-se lembrar que era justamente a ausência de contestação do modo de propriedade dominante que diferenciava os Estados Unidos.\n"Há duas exceções européias a esse abandono do socialismo", acrescenta Lipset. "Uma é a Noruega [...] e a outra é a França." É compreensível, portanto, por que os caprichos destes últimos retardatários aborreçam tanto. Até os norte-americanos que, como os jornalistas da Newsweek, se mostram solícitos: "No fundo, há menos antiamericanismos do que cremos. [...] Os europeus não são idiotas. Além dos membros do comitê de redação do Monde Diplomatique, são raros os que sonham em rivalizar com o poder militar ou político dos Estados Unidos e dispensar, para isso, os bilhões de euros necessários." E o grande semanário conclui sua pesquisa com esta frase plena de comiseração: "Os que detestam a América, destestam-se a si próprios." Um bom psicanalista acaba com isso.\nLeia mais sobre o tema, nesta mesma edição: · Um mundo norte-americano · Dominar corações e mentes · A nova bíblia de Tio Sam · A resistível ascensão de Ronald McDonald · O imperialismo da virtude · Fascinantes business schools · Filo-americanos à beira de um ataque de nervos · A língua "dolarizada"\n André Kaspi, Les États-Unis d’aujourd’hui, ed. Plon, Paris, 1999, p. 28.\n Ibid, p. 33. Com referência à imagem dos Estados Unidos na França, ler, especialmente, L’Amérique dans les têtes: un siècle de fascinations et d’aversions, de Denis Lacorne, Jacques Rupnik e Marie-France Toinet, ed. Hachette, Paris, 1986.\n Alexis de Tocqueville, De la démocratie en Amérique, coleção Bouquins, ed. Laffont, Paris, 1986.\n Dossiê especial dedicado à França, edição de 5 de junho de 1999 de The Economist. Ler também, de Thomas Frank, "Cette impardonnable exception française", Le Monde Diplomatique, abril de 1999.\n Ler, de Richard Kuisel, Seducing the French: The Dilemma of Americanization, ed. University of California Press, Berkeley, 1992.\n Los Angeles Times, 26 de março de 2000.\n Foreign Affairs, Nova York, setembro de 1997.\n Poderá ser encontrado considerável número de dados e cifras em "Still the Exceptional Nation?", de Seymour Martin Lipset, publicado pela revista The Wilson Quarterly, em 2000.\n "The Long Arm of Uncle Sam", BBC, 2 de agosto de 1999.\n Thomas Friedman, International Herald Tribune, 11 de março de 2000.\n Takis Michas, "The New Anti-Americanism", The Wall Street Journal Europe, 28 de dezembro de 1999.


Uso das mídias sociais nos condomínios depende de gestão\nO uso das mídias sociais nas relações pessoais e de trabalho se intensificou ainda mais diante da imposição do isolamento social, causada pela pandemia da Covid-19. Nos condomínios o cenário não é diferente, a comunicação entre condôminos, síndicos e administradora pelas mídias sociais tornou-se mais comum nos últimos meses.\nA comunicação por meio das mídias sociais costuma ser mais rápida e permite maior interação entre o emissor da mensagem e o receptor, no entanto, esta ferramenta de comunicação não deve substituir as tradicionais. “Os comunicados por murais, display de elevador e e-mail não devem ser esquecidos, pois nem todos os condôminos têm acesso a estes meios, principalmente os mais idosos”, explica a gerente de condomínios da Mario Dal Maso, Cintia da Gama Rocha.\nA gerente também destaca a importância de se manter um código de conduta para a comunicação nestes meios. Nos Tribunais de Justiça de São Paulo, há diversos casos de pagamento de indenização por condôminos que ofenderam síndicos ou por abuso do “direito de reclamar”. Outra situação que pode acontecer nestes meios é o surgimento de fake news, aquelas notícias que são falsas e causam grande incômodo entre os moradores.\n“Nestes espaços, a forma de comunicação tende a ser mais informal e, há algumas pessoas que, influenciadas por esta tendência e pela percepção de que na internet sua identidade não está exposta, abusam do poder da palavra, ultrapassando os limites da cordialidade. Situações como essa prejudicam o condomínio, que deve ter um ambiente harmônico”, afirma.\nPara evitar estas questões, uma opção é manter os perfis das redes sociais apenas para divulgação de eventos e comunicados do condomínio, mostrando aos moradores que as páginas não são um canal para sugestões e reclamações. “As mídias sociais no condomínio podem ser ótimas ou péssimas ferramentas de comunicação, o retorno do uso destas páginas depende a gestão do condomínio”, finaliza Cintia Rocha.


EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI – PARTE VI – FORMAÇÃO DOCENTE – Educação Científica\nAntes de começar o texto, gostaria de informar que o post ficou meio grande, mas peço que leiam até o fim porque creio que ficou bem bacana (um dos meus textos favoritos no blog até o momento) e acho a discussão bem importante. Pensei em dividir o texto em duas partes, mas acho que a discussão ficaria segmentada e poderia perder coerência. Bom, passemos à mágica.\nNo texto anterior, foi dito que o cenário que se projeta demanda um professor que seja aberto a novas tecnologias e metodologias, multidisciplinar e capacitado para trabalhar habilidades pedagógicas e valores que vão além dos conteúdos. Será que estamos criando um ambiente propício para formar esse tipo de profissional? Para tentar responder a essa pergunta, analisemos rapidamente algumas características da maioria das licenciaturas do país.\nElas são lineares – As disciplinas e os conteúdos são trabalhados durante a graduação de modo linear dentro de uma estrutura rígida e bem definida, com pré-requisitos e etapas previamente estabelecidas. O consumo de conteúdo raramente assume formato orgânico e uma lógica intuitiva/criativa que seja não-linear. Vou dar exemplo do curso de Física que fiz: primeiro calculo I, depois física I, em seguida cálculo II e Física II e assim por diante. E somente após o ciclo básico se começa o ciclo “avançado e profissionalizante”. Nesse formato, apenas depois do terceiro ano de curso começam as disciplinas profissionalizantes de educação que também seguem a mesma lógica: primeiro, psicologia do aprendizado depois legislação do ensino, na sequência didática e preparação para o estágio, estágio I e estágio II, até concluirmos tudo com uma monografia/TCC.\nElas são segmentadas – Cada disciplina é trabalhada de modo isolado e raramente se vê abordagens transdisciplinares e multidisciplinares. Na verdade, os cursos são trabalhados do modo mais independente possível. Um exemplo é que não temos “alunos do curso de Física cursando juntos a etapa Física I” temos “alunos de diversos cursos (engenharias, matemática, física e química) cursando a mesma disciplina Física I” e naqueles 6 meses seus cursos de graduação são irrelevantes, são todos alunos do mesmo curso segmentado de 6 meses. Salvo nas disciplinas com pré-requisito, em que ferramentas da disciplina anterior são invocadas, no geral temos cursos isolados de diferentes faculdades que compõe o quebra cabeça que seria a graduação.\nElas são focadas na especialização – Formamos professores de Física, ou Química, ou de História, ou de Biologia, ou de Geografia e assim por diante. Primeiro construímos um especialista em uma área/disciplina bem específica do ensino e depois o capacitamos para ensinar AQUELA disciplina.\nElas são previsíveis – Não interessa o perfil do aluno a ingressar, suas motivações, conhecimentos prévios e contextos, ele tem um conjunto de créditos a cumprir e em cada curso segmentado que vai fazer para alcançar sua especialização, tem um caminho pronto já traçado com agendas de trabalhos, provas e aulas definidas. O professor já sabe o “Input e output” que deve produzir. Ele recebe alunos com determinados pré-requisitos e deve gerar alunos com media maior ou igual a 7,0 nas provas que seguem um mesmo padrão muitas vezes há décadas. O maior exemplo dessa previsibilidade são as chamadas “disciplinas de massa” como Física I para física, matemática, química e engenharias, onde as agendas de provas são definidas antes do começo das aulas e independente do curso, do aluno, perfil do aluno ou do professor. A prova será a mesma para até 500 alunos de diferentes cursos realizadas em um mesmo dia com correção padronizada e problemas previsíveis. É aí que surgem os alunos que, na minha faculdade, chamávamos de “marretas”, que são aqueles alunos que basicamente treinavam a solução de exercícios usando provas anteriores da disciplina, sem raciocinar muito em cima do que faziam, apenas memorizando os procedimentos.\nEstas características refletem os chamados “valores industriais” e têm origem na revolução industrial onde, para trabalhar em fábricas, eram necessários esses valores para atender às demandas de mão de obra para as indústrias. Assim, tais valores foram absorvidos para a formação docente e educação básica pelos últimos 200 anos como aponta o excelente vídeo “6 Problemas com nosso sistema Educacional”.\nBom, segundo o professor e futurista Tiago Mattos, em seu livro “Vai lá e faz”, esse formato de valores industriais é exatamente o oposto do pensamento da era digital e do século XXI, que é não-linear, nem segmentado muito menos especializado ou previsível. Em outras palavras, temos um modelo de formação acadêmica nos moldes do século XIX da primeira revolução industrial, formando docentes para atuar no século XXI preparando alunos para a quarta revolução industrial. Não à toa temos problemas cada vez mais frequentes de evasão e baixa procura em licenciaturas, que se refletem na educação básica como mostram números recentes de evasão escolar também nesse nível e como mostra essa matéria preocupante da revista Isto É de abril deste ano.\nAnalisando artigos, livros e vídeos de profissionais da educação mais reformistas, consegui condensar as principais críticas que vi sobre nosso modelo de formação docente em 5 pontos centrais que precisam ser atacados para começarmos a resolver o problema.\n1 – Muita teoria e pouca prática:\nComo diz o professor e pesquisador em educação Luís Carlos de Menezes neste vídeo, profissionais precisam de prática para se desenvolver na profissão e isso ainda é pouco presente nas licenciaturas. Temos uma grande abordagem teórica por anos e pouco tempo de estágio. Com isso, segundo ele, o profissional de educação acaba tendo pouco contato com alunos em diferentes realidades e esse contato seria essencial para capacitar o profissional a lidar com os principais elementos da profissão. É preciso uma conexão bem organizada entre o centro de formação e as escolas. Caso contrário, podemos ter professores que conhecem bem sobre os principais teóricos da pedagogia, mas não sabem lidar com os diferentes perfis de alunos que podem encontrar na sala de aula. Essa pouca prática na formação docente, junto de outros fatores nos leva ao segundo problema.\n2 – O Trabalho Socioemocional e o Mal Exemplo:\nO contato com o aluno ajuda o professor em formação a despertar a paixão pela docência e perceber a vocação profissional, ou ausência dela, por isso é importante que esse contato seja feito o quanto antes. Além disso, na formação profissional, embora se teorize muito sobre o valor da profissão, pouco é dito formalmente sobre a vocação para docência, a importância da paixão em ensinar para se ter uma ação bem-sucedida. Novamente citando meu exemplo, as principais palestras e cursos que me ensinaram sobre autoconhecimento e a busca por motivação/paixão para ensinar bem e ser um profissional eficiente ocorreram após a graduação e em ambientes não acadêmicos (eventos e cursos livres).\nAlém disso, temos o problema das referências e mal exemplos. Todo mundo que passou por uma faculdade consegue numerar um bom número de professores péssimos que encontrou pelo caminho. Pesquisadores sem nenhuma vocação ou anseio pela docência, forçados a ir para sala de aula por uma estruturação falha do modelo acadêmico que podem traumatizar uma turma inteira com aulas sofríveis ausentes de qualquer profissionalismo ou cuidado.\nCom referências assim pela graduação, fica difícil o professor em formação aprender algo diferente e como resultado, nos primeiros anos de ensino muitos professores acabam reproduzindo o comportamento desestimulante e opressor que observaram na faculdade. Não à toa é esse tipo de formação que gera o professor desestimulado que vai para sala de professores e dedica boa parte do seu tempo a falar mal de alunos. É preciso muita iniciativa própria para que o educador que saia de um cenário como este consiga quebrar o ciclo e buscar uma capacitação adicional que lhe provenha novas referências. E aí se faz necessário autodidatismo e empreendedorismo pessoal o que nos leva ao terceiro problema.\n3 – Falta de formação para Autonomia e Empreendedorismo pessoal:\nEmpreender não implica necessariamente abrir uma empresa ou montar um negócio. Tomar ações de modo autônomo para se conhecer melhor buscando mais eficiência e valorização é um ato de empreendedorismo. Isso é, com algumas variações, o que se chama de “empreendedorismo pessoal” e já falamos sobre essa postura aqui na publicação “Você LTDA”.\nDesenvolver autoconhecimento e inteligência emocional para saber lidar com frustrações e manter constante capacitação são coisas que podem/devem ser aprendidas. Assim como técnicas e ferramentas de organização, otimização de tempo e aprendizagem autônoma. E em um cenário em constante transformação, onde os alunos chegam às salas de aula dominando tecnologias e mídias que os professores sequer conhecem, tais habilidades se tornam essenciais para se manter uma capacitação complementar constante e eficiente. E, embora muitas dessas técnicas e metodologias estejam presentes em cursos de Marketing e administração, elas costumam passar longe da grade curricular da maioria das licenciaturas.\n4 – Resistencia a Inovação e retroalimentação do sistema:\nNão é difícil encontrar acadêmicos universitários resistentes à inovações. É até compreensível (não aceitável) o porquê. O ser humano tem uma tendência natural a buscar sua zona de conforto e assim, uma pessoa que dedicou uma década em graduação, mestrado e doutorado, provavelmente vai exibir certa resistência em se reinventar. Ainda mais se parte dessa reinvenção implicar em colocar de lado boa parte das linhas teóricas que aprendeu/desenvolveu nos anos de formação acadêmica. Isso não é regra geral (basta ver que muitas das inovações no ensino brasileiro vêm de alguns centros universitários), mas ainda é maioria expressiva nas licenciaturas, principalmente nas instituições públicas. E aí podemos ter um ciclo vicioso.\nAcadêmicos formam os novos professores, escrevem editais e compõem bancas que determinam quem serão seus novos colegas. Logo, o sistema se blinda contra a inovação/renovação. Professores ensinam suas práticas e reforçam elas nos processos seletivos, criando um ambiente com pouca diversidade. E assim temos um círculo vicioso de resistência a inovação/renovação e de retroalimentação que perpetua essa resistência.\nComo vamos preparar professores para serem dinâmicos, abertos a novas ideias, auto didáticas e multiculturais se o corpo docente que o forma hoje, em sua maioria, não tem este perfil profissional? E para completar esse cenário complexo e desafiador temos o quinto e último elemento problemático da formação docente, o foco conteúdista.\n5 – Foco conteúdista e pouco metodológico.\nSegundo alguns teóricos, um dos problemas dentro da academia na formação de docentes é o foco conteúdista, principalmente nas áreas de ciências naturais. Assume-se que se o aluno dominar bem a física (química ou biologia) ele será um bom professor. Mesmo nas disciplinas voltadas para a educação foca-se muito em teóricos clássicos e suas ideias buscando sempre o “Primeiro construímos uma base teórica sólida e depois dialogamos sobre as novas práticas e metodologias a luz dessas teorias”. Isso, além de gerar um viés no olhar do aluno ao analisar diferentes práticas e metodologias, pode simplesmente negligenciar tal conteúdo por falta de tempo.\nTrago novamente um exemplo da minha própria experiência e a de colegas com quem convivi profissionalmente nos últimos 10 anos. Me formei em licenciatura em Física em 2008 e 90% do que usei em minha prática docente aprendi FORA da graduação, em materiais e cursos complementares que consumi por iniciativa própria. Como exemplo cito as próprias metodologias ativas de ensino (sobre as quais já escrevi extensamente aqui). Algumas delas existem há décadas (PBL desde a década de 1960, instrução por pares desde 1990) e já são tendências no mercado brasileiro desde o início dos anos 2000. Mas nada disso impediu que, em 2008, eu concluísse minha graduação sem sequer saber que elas existiam. Nenhuma menção em nenhuma das disciplinas profissionalizantes da licenciatura sobre algo que é tendência mundial desde o final dos anos 1980 é algo preocupante. E, como eu disse, meu caso não foi único. Em 10 anos de prática docente, só fui ouvir falar mais sobre o assunto entre colegas a partir de 2015 e mesmo assim, apenas entre os mais jovens e entusiastas que haviam acabado de sair da graduação e vasculhavam a rede atrás de formas de inovar.\nOutro exemplo que posso citar é o livro Visible Learning (que já mencionei aqui) que apresenta uma análise de metodologias de ensino tão ampla e bem estruturada que, a meu ver, deveria ser peça fundamental em todas as licenciaturas. E ainda assim, são poucos professores que o conhecem ainda hoje.\nUm dos maiores problemas com esse foco conteúdista é que ele se reproduz, através das entidades de classe e acadêmicos, nos concursos de vestibular e ementas disciplinares, criando uma série de entraves que engessam novas propostas dentro do ensino básico. Culturalmente a sociedade demanda aprovação em concursos e obtenção de diplomas e isso dá uma grande força para concursos e centros universitários em definir o que será relevante nas entidades de educação básica no conteúdo trabalhado. Mas aí já chegamos na última grande reflexão que pretendo fazer sobre o assunto que é a definição de ementas e conteúdos no contexto atual, tema da próxima publicação.\nBom pessoal, o post ficou enorme, mas acho que era necessário, uma vez que a formação docente, a meu ver, é um dos pontos chave a se concentrar esforços sempre que se discute mudanças na educação de modo geral. Gostaria de salientar que o que apresentei aqui não tem a menor pretensão de ser uma verdade absoluta ou um ponto final no debate. São apenas as minhas percepções (e contribuição) a partir do que tenho observado como profissional do ensino em meus estudos, formação e prática docente. Portanto, qualquer discordância é mais do que bem-vinda e novas informações e pontos de vista divergentes do meu são sempre enriquecedores (por isso comentários são mais do que recomendados e aceitos). Também preciso frisar que as críticas que apontei se referem a um cenário mais geral, de modo que reconheço que há muitas exceções em tudo que pontuei como problemático. Temos sim práticas inovadoras e interessantes em diversos centros universitários e encabeçadas por muitos acadêmicos do setor público e privado. A questão é que, a meu ver, esses casos ainda são uma minoria que precisa crescer.\nGostaria de agradecer ao colega Vinícius Carvalho que ajudou muito na compilação dessa reflexão ao sugerir material e ideias que me ajudaram muito a pensar sobre pontos que não havia considerado e como sempre espero ter contribuído de alguma forma. Até a próxima semana.\nCom a tag Conteúdo, Debate, Ensino, Inovação, Opinião, Professor, Século XXI\nPost anteriorEDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI – PARTE V – O PROFESSOR\nPróximo postEDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI – PARTE VII – CURRÍCULOS\nUm comentário em “EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI – PARTE VI – FORMAÇÃO DOCENTE”


Território dependente - Dependent territory - vsyachyna.com\nTerritório dependente -\nTerritório que não possui total independência política como estado soberano\n(governo de muitos)\n(governo de poucos)\n(governo por um)\n(governo por ninguém)\nEstado da marionete\nEstado do buffer\nUm território dependente , área dependente ou dependência (às vezes referido como território externo ) é um território que não possui total independência política ou soberania como estado soberano , mas permanece politicamente fora da área integral do estado controlador.\nUm território dependente é comumente distinguido de uma subdivisão de país por ser considerado não parte constituinte de um estado soberano. Uma subdivisão administrativa, em vez disso, é entendida como uma divisão de um estado propriamente dito. Um território dependente, por outro lado, muitas vezes mantém um grande grau de autonomia em relação ao seu estado controlador. Historicamente, a maioria das colônias eram consideradas territórios dependentes. Os territórios dependentes que atualmente permanecem no mundo de hoje geralmente mantêm um grau muito alto de autonomia política. Nem todas as entidades autônomas, no entanto, são consideradas territórios dependentes, e nem todos os territórios dependentes são autônomos. A maioria dos territórios dependentes habitados tem seus próprios códigos de país\nAlgumas entidades políticas ocupam uma posição especial garantida por um tratado internacional ou outro acordo, criando assim um certo nível de autonomia (por exemplo, uma diferença nas regras de imigração). Essas entidades às vezes são consideradas, ou pelo menos agrupadas com territórios dependentes, mas são oficialmente consideradas por seus estados governantes como parte integrante desses estados. Exemplos são Åland (uma parte da Finlândia ) e Hong Kong (uma parte da China ).\nListas de entidades semelhantes\nVisão geral dos territórios dependentes habitados\nTerritórios dependentes e seus estados soberanos. Todos os territórios são rotulados de acordo com a ISO 3166-1 ou com números. As áreas coloridas sem rótulos são partes integrantes de seus respectivos países. A Antarctica é mostrada como um condomínio em vez de reivindicações individuais .\nAs listas abaixo incluem o seguinte :\nDois estados em livre associação, um território e uma reivindicação Antártica na listagem para a Nova Zelândia ;\nUm território desabitado e duas reivindicações antárticas na listagem para a Noruega ;\n13 territórios ultramarinos (10 autônomos, dois usados principalmente como bases militares e um desabitado), três dependências da Coroa e uma reivindicação antártica na lista para o Reino Unido ;\n13 territórios não incorporados (cinco habitados, oito desabitados) e dois territórios reivindicados, mas não controlados na listagem para os Estados Unidos .\nSeis territórios externos (três habitados, três desabitados) e uma reivindicação da Antártida na listagem para a Austrália ;\nDuas regiões administrativas especiais na listagem para a China ;\nDois territórios autônomos com autonomia em assuntos internos na lista da Dinamarca ;\nUm território autônomo governado de acordo com um ato e tratados internacionais na lista para a Finlândia ;\nSeis coletividades autônomas e dois territórios desabitados (um dos quais inclui uma reivindicação antártica) na listagem para a França ;\nTrês países constituintes com autonomia em assuntos internos na lista para os Países Baixos ;\nUm território interno com soberania limitada na lista do Ártico para a Noruega .\nEsta lista inclui todos os territórios que não foram legalmente incorporados em seu estado governante, incluindo vários territórios que não estão na lista de territórios não autônomos da Assembleia Geral das Nações Unidas . Todas as reivindicações na Antártica estão listadas em itálico .\nVer artigo principal: Reino da Nova Zelândia\nResumo: A Nova Zelândia tem dois estados associados autônomos , um território dependente e uma reivindicação territorial na Antártida.\nEstados em livre associação\nIlhas Cook Estado autônomo em livre associação com a Nova Zelândia desde 1965. O status das Ilhas Cook é considerado equivalente à independência para fins de direito internacional, e o país exerce total soberania sobre seus assuntos internos e externos. Sob os termos do acordo de livre associação, no entanto, a Nova Zelândia mantém alguma responsabilidade pelas relações externas e pela defesa das Ilhas Cook. Essas responsabilidades não conferem direitos de controle e são exercidas apenas a pedido do Governo das Ilhas Cook. O governo da Nova Zelândia não considera apropriado que as Ilhas Cook tenham um assento separado nas Nações Unidas, devido ao uso contínuo do direito dos habitantes das Ilhas Cook de ter a cidadania neozelandesa . CK\nNiue Estado autônomo em livre associação com a Nova Zelândia desde 1974. O status de Niue é considerado equivalente à independência para fins de direito internacional, e o país exerce total soberania sobre seus assuntos internos e externos. Sob os termos do acordo de livre associação, no entanto, a Nova Zelândia mantém alguma responsabilidade pelas relações externas e pela defesa de Niue. Essas responsabilidades não conferem direitos de controle e são exercidas apenas a pedido do Governo de Niue. O governo da Nova Zelândia não considera Niue soberano devido ao uso contínuo da cidadania neozelandesa . NU\nToquelau Território da Nova Zelândia. Um referendo patrocinado pela ONU sobre autogoverno em fevereiro de 2006 não produziu a maioria absoluta de dois terços necessária para mudar o status político atual. Outra foi em outubro de 2007 , que não conseguiu atingir a margem de dois terços. TK\nDependência de Ross Esta é a reivindicação antártica da Nova Zelândia. Ao contrário de Tokelau e dos estados associados (Ilhas Cook e Niue), a Dependência de Ross é, de acordo com o governo da Nova Zelândia, constitucionalmente parte da Nova Zelândia.\nVer artigo principal: Dependências da Noruega\nResumo: A Noruega tem um território dependente e duas reivindicações antárticas. A Noruega também possui as ilhas habitadas de Svalbard , onde a soberania norueguesa é limitada ( veja abaixo ).\nIlha Bouvet Dependência administrada desde Oslo pelo Departamento de Assuntos Polares do Ministério da Justiça e da Polícia . BV\nIlha de Pedro I Dependências (sujeitas ao Sistema do Tratado Antártico ) administradas desde Oslo pelo Departamento de Assuntos Polares do Ministério da Justiça e da Polícia .\nArtigos principais: Territórios Ultramarinos Britânicos e Dependências da Coroa\nResumo: O Reino Unido tem três " Dependências da Coroa ", treze "Territórios Ultramarinos" (dez autônomos, dois usados principalmente como bases militares e um desabitado) e uma reivindicação Antártica.\nBailiado de Guernsey A responsabilidade pela defesa, representação internacional e bom governo cabe ao Reino Unido. O Parlamento do Reino Unido não pode legislar em seu nome, a menos que seja fornecido o consentimento explícito. GG\nBailiado de Jersey JE\nIlha de Man EU ESTOU\nAnguila Casa da Assembléia de Anguilla lida com assuntos internos. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . IA\nBermudas O Parlamento das Bermudas lida com assuntos internos e o território é definido pelo Reino Unido como autônomo. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . BM\nIlhas Virgens Britânicas House of Assembly das Ilhas Virgens Britânicas lida com assuntos domésticos. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos VG\nIlhas Cayman A Assembleia Legislativa das Ilhas Cayman trata dos assuntos internos. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . KY\nIlhas Malvinas A Assembleia Legislativa das Ilhas Malvinas trata dos assuntos internos. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . Também reivindicado pela Argentina . FK\nGibraltar O Parlamento de Gibraltar trata dos assuntos internos. Autogoverno interno quase completo. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . GI\nMontserrat O Conselho Legislativo de Montserrat trata dos assuntos internos. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . em\nIlhas Pitcairn O Conselho Insular das Ilhas Pitcairn lida com alguns assuntos internos, no entanto, as decisões estão sujeitas à aprovação do Governador das Ilhas Pitcairn , reportando-se ao Foreign and Commonwealth Office . Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . PN\nSanta Helena, Ascensão e Tristão da Cunha O Conselho Legislativo de Santa Helena , o Conselho da Ilha da Ascensão e o Conselho da Ilha de Tristão da Cunha tratam dos assuntos internos. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . SH\nIlhas Turcas e Caicos A Casa da Assembleia das Ilhas Turks e Caicos cuida de alguns assuntos domésticos. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . TC\n(Áreas de Base Soberana)\nAkrotiri e Dhekelia Duas áreas de base soberana administradas como um único território ultramarino britânico pelo Comandante das Forças Britânicas Chipre , subordinado ao Ministério da Defesa . População cipriota permanente, bem como militares britânicos e suas famílias.\nTerritório Britânico do Oceano Índico Administrado pelo Comissário do Território Britânico do Oceano Índico , reportando-se ao Foreign and Commonwealth Office . A população indígena chagossiana foi removida entre 1967 e 1973. Atualmente o território é restrito a militares, principalmente na base naval conjunta Reino Unido-Estados Unidos no atol de Diego Garcia . Também reivindicado por Maurício . IO\nIlhas Geórgia do Sul e Sandwich do Sul Administrado pelo Comissário da Geórgia do Sul e das Ilhas Sandwich do Sul (que também é o Governador das Ilhas Malvinas ), reportando-se ao Foreign and Commonwealth Office . Também reivindicado pela Argentina . GS\nArtigos principais: Territórios dos Estados Unidos e área insular\nResumo: os Estados Unidos têm 13 territórios dependentes " não incorporados " sob seu controle e dois territórios reivindicados fora de seu controle. O desabitado Atol Palmyra é administrado de forma semelhante a alguns desses territórios e geralmente é incluído nas listas de territórios ultramarinos dos EUA, mas é excluído dessa lista porque é classificado na lei dos EUA como um território incorporado . A Constituição dos EUA não se aplica integralmente às áreas insulares.\nTerritórios organizados não incorporados\nGuam GU ou\nIlhas Marianas do Norte Commonwealth em união política com os EUA; financiamento federal administrado pelo Gabinete de Assuntos Insulares, Departamento do Interior. MP ou\nPorto Rico Território organizado não incorporado dos EUA com status de comunidade; relações políticas conduzidas através do Gabinete Executivo do Presidente . PR ou\nIlhas Virgens Americanas Território organizado não incorporado das relações políticas dos EUA conduzidas pelo Escritório de Assuntos Insulares, Departamento do Interior. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos. VI ou\nTerritórios não-organizados não incorporados\nSamoa Americana Território não-organizado não incorporado administrado pelo Escritório de Assuntos Insulares, Departamento do Interior dos EUA. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos. AS ou\nIlha Baker Territórios não-organizados não incorporados dos EUA administrados pelo Serviço de Pesca e Vida Selvagem do Departamento do Interior. UM-81\nIlha Howland UM-84\nIlha Jarvis UM-86\nAtol Johnston UM-67\nRecife Kingman UM-89\nAtol Midway UM-71\nIlha Navassa Território não-organizado não incorporado dos EUA administrado pelo Serviço de Pesca e Vida Selvagem do Departamento do Interior do Refúgio Nacional de Vida Selvagem de Cabo Rojo em Cabo Rojo , Porto Rico . Reivindicado pelo Haiti e privadamente através da Lei das Ilhas Guano . UM-76\nWake Atoll Território não-organizado não incorporado dos EUA administrado pela Força Aérea dos EUA sob um acordo com o Departamento do Interior. Reivindicado pelas Ilhas Marshall . UM-79\nTerritórios desorganizados não incorporados\nBanco Bajo Nuevo Administrado pela Colômbia . Reivindicado pelos EUA (sob o Guano Islands Act ) e pela Jamaica. Uma reclamação da Nicarágua foi resolvida em 2012 em favor da Colômbia pelo Tribunal Internacional de Justiça (os EUA não são parte nem reconhecem a jurisdição do tribunal).\nBanco Serranilla Administrado pela Colômbia . Local de uma guarnição naval. Reivindicado pelos EUA (desde 1879 sob o Guano Islands Act ), Honduras e Jamaica. Uma reclamação da Nicarágua foi resolvida em 2012 em favor da Colômbia pelo Tribunal Internacional de Justiça (os EUA não são parte nem reconhecem a jurisdição do tribunal).\nAs seguintes entidades são, de acordo com a lei de seu estado, partes integrantes do estado, mas apresentam muitas características de territórios dependentes. Esta lista é geralmente limitada a entidades que estão sujeitas a um tratado internacional em seu status, desabitadas ou têm um nível único de autonomia e são em grande parte autogovernadas em assuntos que não sejam assuntos internacionais. Geralmente não inclui entidades sem autonomia única, como as regiões ultramarinas da França , as ilhas BES da Holanda , Jan Mayen da Noruega e o Atol Palmyra dos Estados Unidos . No entanto, os territórios externos australianos estão incluídos, pois são frequentemente encontrados em listas de territórios dependentes, apesar de não terem autonomia. Entidades com autonomia única limitada, como as regiões autónomas de Portugal , as Ilhas Canárias e as cidades autónomas de Espanha e Zanzibar da Tanzânia também não estão incluídas. Todas as reivindicações na Antártica estão listadas em itálico .\nResumo: A Austrália possui seis territórios externos em sua administração e uma reivindicação antártica.\nEmbora todos os territórios da Austrália sejam considerados totalmente integrados em seu sistema federal , e o status oficial de um território externo não difere muito daquele de um território continental (exceto no que diz respeito à lei de imigração), o debate permanece sobre se o territórios são partes integrantes da Austrália, por não fazerem parte da Austrália em 1901, quando seus estados constituintes se federaram (com exceção das Ilhas do Mar de Coral , que faziam parte de Queensland ). A Ilha Norfolk foi autônoma de 1979 a 2016. Os territórios externos são frequentemente agrupados separadamente da Austrália para fins estatísticos.\nIlha do Natal Administrado a partir de Canberra pelo Departamento de Infraestrutura, Transporte, Desenvolvimento Regional e Comunicações. CX\nIlhas Cocos (Keeling) CC\nIlha Norfolk NF\nIlhas Ashmore e Cartier Administrado a partir de Canberra pelo Departamento de Infraestrutura, Transporte, Desenvolvimento Regional e Comunicações. nenhum código de país ISO 3166 exclusivo\nIlha Heard e Ilhas McDonald Administrado a partir de Canberra pelo Departamento de Agricultura, Água e Meio Ambiente. HM\nTerritório Antártico Australiano Administrado a partir de Canberra pelo Departamento de Agricultura, Água e Meio Ambiente.\nVer artigo principal: Regiões administrativas especiais da China\nResumo: A China tem duas regiões administrativas especiais (SARs) que são governadas de acordo com a constituição e respectivas leis básicas. As SARs diferem muito da China continental em termos administrativos, econômicos, legislativos e judiciais, inclusive por moeda, tráfego pela esquerda versus direita , idiomas oficiais e controle de imigração. Embora a China reivindique soberania sobre Taiwan , é importante saber que Taiwan não está listada aqui, pois o governo chinês não tem controle do território.\nHong Kong Ex -colônia britânica . Região Administrativa Especial da República Popular da China desde 1997 de acordo com a Declaração Conjunta Sino-Britânica , um tratado internacional registrado nas Nações Unidas . A Lei Básica de Hong Kong prevê que o território goze de um alto grau de autonomia de acordo com o modelo " um país, dois sistemas " sob o governo central da China . Embora o território não faça parte da China Continental , é oficialmente considerado parte integrante da República Popular da China. Hong Kong ou\nMacau Antiga colônia portuguesa . Região Administrativa Especial da República Popular da China desde 1999 de acordo com a Declaração Conjunta Sino-Portuguesa , um tratado internacional registrado nas Nações Unidas. A Lei Básica de Macau prevê que o território goze de um elevado grau de autonomia de acordo com o modelo " um país, dois sistemas " sob o governo central da China. Embora o território não faça parte da China Continental , é oficialmente considerado parte integrante da República Popular da China. MO ou\nVer artigo principal: Reino Dinamarquês\nO Reino da Dinamarca contém dois territórios autônomos com seus próprios governos e legislaturas e entrada em assuntos estrangeiros.\nilhas Faroe Autónoma desde 1948. Parte constituinte do Reino da Dinamarca, mas não da União Europeia . FO\nGroenlândia Autónoma desde 1979. Parte constituinte do Reino da Dinamarca, mas retirou-se da Comunidade Económica Europeia em 1985. GL\nVer artigo principal: divisões administrativas da Finlândia\nVeja também: disputa das Ilhas Åland e territórios de estados membros especiais e a União Europeia § Ilhas Åland\nResumo: A Finlândia tem uma região autônoma que também está sujeita a tratados internacionais.\nUma terra Åland é regida de acordo com a Lei de Autonomia de Åland e tratados internacionais. Essas leis garantem a autonomia das ilhas na Finlândia, que tem soberania final sobre elas, bem como um status desmilitarizado. AX ou\nVer artigo principal: França ultramarina\nPolinésia Francesa Coletividade no exterior desde 2003; país ultramarino desde 2004. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . PF ou\nSão Bartolomeu Separou-se de Guadalupe para se tornar uma coletividade no exterior em 2007. BL ou\nsão Martinho Separou-se de Guadalupe para se tornar uma coletividade ultramarina em 2007. É a única coletividade ultramarina que faz parte plenamente da União Européia . MF ou\nSão Pedro e Miquelon Coletividade territorial desde 1985. Coletividade ultramarina desde 2003. PM ou\nWallis e Futuna Território ultramarino desde 1961. Coletividade ultramarina desde 2003. WF ou\nNova Caledônia Coletividade " Sui generis " desde 1998. Aparece na lista das Nações Unidas de Territórios Não Autônomos . NC ou\nPropriedade privada do estado no exterior\nIlha Clipperton A ilha é administrada sob a autoridade direta do governo francês pelo Ministro francês do Ultramar . FR-CP\nTerras Austrais e Antárticas Francesas A TAAF ( Terres australes et antartiques françaises ) é um território ultramarino desde 1955, administrado a partir de Paris por um Administrador Supérieur .\nO território inclui a reivindicação antártica da Terra Adélie . TF ou\nArtigos principais: Reino dos Países Baixos e Caribe Holandês\nResumo: O Reino dos Países Baixos compreende três "países constituintes" autônomos no Caribe (listados abaixo) e um país constituinte, os Países Baixos , com a maior parte de sua área na Europa, mas também abrangendo três municípios do Caribe no exterior - Bonaire , Santo Eustáquio e Saba . (Esses três municípios caribenhos estão excluídos aqui porque são administrados diretamente pelo governo da Holanda .) Todos os cidadãos do Reino compartilham a mesma nacionalidade e são, portanto, cidadãos da União Européia , mas apenas a parte européia da Holanda faz parte do território da União, a União Aduaneira e a Zona Euro ( países ultramarinos e estatuto do território).\nAruba Definida como um "país" (" terra ") dentro do Reino pelo Estatuto do Reino dos Países Baixos , Aruba obteve total autonomia em assuntos internos após a separação das Antilhas Holandesas em 1986. Parte do Reino , mas não na Europa , sua a cidadania, no entanto, inclui o status de cidadãos da União Européia (o governo do Reino coincide quase exatamente com o governo dos Países Baixos e é responsável pela defesa, relações exteriores e lei da nacionalidade). AW ou\nCuraçao Definido como um "país" (" terra ") dentro do Reino pelo Estatuto do Reino dos Países Baixos , Curaçao e São Martinho faziam parte das Antilhas Holandesas até que foi dissolvida em outubro de 2010. Parte do Reino , mas não na Europa , sua cidadania , no entanto, inclui o status de Cidadãos da União Européia (o governo do Reino coincide quase exatamente com o governo dos Países Baixos e é responsável pela defesa, relações exteriores e direito da nacionalidade). CW ou\nSão Martinho SX ou\nResumo: A Noruega tem, no Ártico, um arquipélago habitado com restrições à soberania norueguesa — Svalbard . Ao contrário do território dependente do país ( Ilha Bouvet ) e das reivindicações da Antártida ( veja acima ), Svalbard faz parte do Reino da Noruega.\nSvalbard Este arquipélago ártico é o assentamento civil permanente mais setentrional do mundo. Não incorporado em nenhum condado, é administrado por um governador nomeado pelo governo norueguês. Desde 2002, seu principal assentamento de Longyearbyen elegeu um governo local . Outros assentamentos incluem a comunidade mineira russa de Barentsburg , a estação de pesquisa de Ny-Ålesund e o posto avançado de mineração de Sveagruva . O Tratado de Svalbard de 1920 reconhece a soberania norueguesa (administrada desde 1925 como parte soberana do Reino da Noruega), mas estabeleceu Svalbard como uma zona econômica livre e uma zona desmilitarizada . SJ ou\nTrês dependências da Coroa estão em uma forma de associação com o Reino Unido . São jurisdições administradas de forma independente, embora o governo britânico seja o único responsável pela defesa e representação internacional e tenha a responsabilidade final de garantir um bom governo. Eles não têm reconhecimento diplomático como estados independentes, mas também não estão integrados ao Reino Unido (nem à União Europeia ). O Parlamento do Reino Unido mantém a capacidade de legislar para as dependências da coroa, mesmo sem o acordo de suas legislaturas. Nenhuma dependência da coroa tem representação no Parlamento do Reino Unido.\nEmbora sejam territórios ultramarinos britânicos , Bermudas e Gibraltar têm relações semelhantes com o Reino Unido, assim como as dependências da Coroa. Embora a Grã-Bretanha seja oficialmente responsável por sua defesa e representação internacional, essas jurisdições mantêm suas próprias forças armadas e receberam poderes diplomáticos limitados, além de terem autogoverno interno.\ntem status territorial sujeito à autoridade do Congresso dos Estados Unidos sob a Cláusula Territorial da Constituição, "para dispor e fazer todas as Regras e Regulamentos necessários respeitando a Território... pertencente aos Estados Unidos." Porto Rico não tem o direito de declarar unilateralmente a independência e, no último referendo (1998), a estreita maioria votou em "nenhuma das opções acima", que era uma alternativa formalmente indefinida usada pelos partidários da Commonwealth para expressar seu desejo de um " opção "commonwealth reforçada".\nIlha Diego Garcia, Território Britânico do Oceano Índico\nEsse tipo de relacionamento também pode ser encontrado no Reino dos Países Baixos , que é chamado de federação . A parte continental europeia está organizada como um estado unitário. No entanto, o status de seus "países constituintes" no Caribe ( Aruba , Curaçao e São Martinho ) pode ser considerado semelhante a dependências ou "estados não independentes associados".\nO Reino da Dinamarca também opera de forma semelhante, semelhante a outra federação . As Ilhas Faroé e a Groenlândia são dois territórios ou regiões autônomos dentro do Reino. A relação entre a Dinamarca propriamente dita e esses dois territórios é semi-oficialmente denominada Rigsfællesskabet ("Unidade do Reino").\nÅland , uma região autônoma da Finlândia\nAkrotiri e Dhekelia 15.700 254 98 Europa\nUma terra 29.013 1.580 610 Europa\nSamoa Americana 54.194 199 77 Oceânia\nTerritório não incorporado\nAnguila 15.100 91 35 América do Norte\nAruba 113.648 178,91 69,08 América do Norte\nBermudas 70.537 53.2 20,5 América do Norte\nIlhas Virgens Britânicas 34.232 153 59 América do Norte\nIlhas Cayman 57.268 264 101,9 América do Norte\nIlha do Natal 2.205 135 52 Ásia\nIlhas Cocos (Keeling) 596 14 5.4 Ásia\nIlhas Cook 18.100 240 93 Oceânia\nCuraçao 158.986 444 171 América do Norte\nIlhas Malvinas 2.931 12.173 4.700 América do Sul\nilhas Faroe 49.188 4.167 540 Europa\nPolinésia Francesa 285.735 1.399 1.609 Oceânia\nGibraltar 29.328 6,5 2,5 Europa\nGroenlândia 56.483 2.166.086 836.330 América do Norte\nGuam 162.742 544 210 Oceânia\nHong Kong 7.374.000 2.755 1.064 Ásia\nIlha de Man 88.195 572 221 Europa\nJersey 98.069 118,2 45,6 Europa\nMacau 650.900 115,3 44,5 Ásia\nMontserrat 5.267 101 39 América do Norte\nNova Caledônia 275.355 18.576 7.172 Oceânia\nNiue 1.190 261,46 100,95 Oceânia\nIlha Norfolk 2.210 34,6 13,4 Oceânia\nIlhas Marianas do Norte 53.467 464 179 Oceânia\nIlhas Pitcairn 57 43 17 Oceânia\nPorto Rico 3.411.307 9.104 3.515 América do Norte\nSão Bartolomeu 7.209 25 9.7 América do Norte\nColetividade no exterior\nSanta Helena, Ascensão e Tristão da Cunha 5.633 394 152 África\nsão Martinho 31.949 53.2 20,5 América do Norte\nSão Pedro e Miquelon 5.595 242 93 América do Norte\nSão Martinho 41.486 37 14 América do Norte\nSvalbard 2.667 61.022 23.561 Europa\nToquelau 1.499 10 3.9 Oceânia\nIlhas Turcas e Caicos 51.430 430 166 América do Norte\nIlhas Virgens Americanas 102.951 346,36 133,73 América do Norte\nWallis e Futuna 15.664 142 55 Oceânia\nLista de países por geoesquema das Nações Unidas\nLista de ex-colônias, possessões, protetorados e territórios\nLista de líderes de territórios dependentes\nGeorge Drower, Territórios Dependentes da Grã-Bretanha , Dartmouth, 1992\nGeorge Drower, Manual de Territórios Ultramarinos , TSO, 1998\nEsta página foi editada pela última vez em 1º de janeiro de 2022, às 22:59


Blusa em Malha corte a Laiser F1261-Moda Mimo\n+ - R$ 30,62 Avise-me + - R$ 30,62\n+ - R$ 30,62 + - R$ 30,62 + - R$ 30,62\nou R$ 27,56 à vista (com 10% de desconto no Boleto)\n1 x sem juros de R$ 30,62\n2 x sem juros de R$ 15,31\n3 x sem juros de R$ 10,20\nMais beleza e praticidade para seus dias.\nÉ de conhecimento geral que com o decorrer do tempo, as mulheres tem seus dias cada vez mais corridos e agitados, são muitas responsabilidades como o trabalho, filhos, a casa, e nesse cenário super conturbado, as vezes acaba sobrando pouco tempo para realmente ficar em frente ao espelho e escolhendo sempre as melhores peças para compor os melhores looks, não é verdade? Nessas horas poder contar com peças de roupas femininas que sejam práticas e versáteis, porém que não deixe a desejar também na beleza, pode ser o trunfo para ficar linda sem perder muito do seu precioso tempo. E se você malha ou pratica algum esporte, sabe que montar looks fitness, estilosos mas sem abrir mão do conforto é uma tarefa nada fácil não é mesmo? Mas para ajudar, existem peças fitness que no contexto geral caem sempre muito bem por conta da sua neutralidade estética, algumas delas são as blusas femininas, as calças leggings, os tops fitness, bermuda etc. E por ter mencionado as blusas fitness, se você quer uma ótima opção de blusa feminina para malhar, que seja prática e versátil, com um design único e encantador, então você não pode perder essa nossa deslumbrante blusa fitness F1261. Venha saber mais sobre ela logo abaixo.\nCom muitos modelos de blusas fitness no atacado pelo mercado a fora, é de se esperar que muitos sejam modelos de pouca personalidade, por isso quando falamos de comprar roupas de academia no atacado, a sua melhor opção é a Mimo. No nosso site você encontra os mais variados estilos de blusas femininas. E esse modelo que se destaca das demais blusas fitness feminina barata, vai surpreender você, pelo o que ela pode oferecer. Em sua região frontal conta com modelagem padrão que possibilita você formar os mais diversos looks fitness sem perder muito tempo, afinal com essa blusa modelo F1261 você consegue montar os visuais mais lindos, sem perder muito tempo em frente ao espelho. Já na parte das costas, é aonde essa blusa exclusiva da Mimo realmente chama atenção, isso por que conta com recortes a laser, que formam um belo mosaico em formato triangular. A união da neutralidade da peça na região frontal, mesclada com a ousada e estilosa parte do lado das costas, fazem dessa blusa um verdadeiro destaque.\nConforto absoluto para você!\nComo já dito, comprar roupas de academia no atacado, não é uma tarefa muito fácil, afinal de contas ao seguir a lógica, quanto mais barato for um produto, menor se é a qualidade. Porém essa lógica não se aplica nas roupas de academia da Mimo, todos nossos modelos são desenvolvidos com tecidos de primeira linha, para proporcionar o máximo em conforto quando se trata de roupas fitness no atacado. Essa linda e exclusiva blusa por exemplo, foi toda trabalhada com tecido malha lisa, oferecendo uma mobilidade sem igual, sensação de suavidade e leveza quando junto a pele, e ainda proporciona toda a respiração adequada que a sua pele precisa, evitando a proliferação dos fungos liberados pelo suor.


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'Tá na hora?'\nAtualizado: Quarta-feira, 15 Maio de 2013 as 11:36\n“Ainda não é chegada a minha hora.”\nNeste e em outros momentos, Jesus responde que ainda não era sua hora de ser sacrificado. Além de ter objetivos definidos e planejar a realização, é fundamental saber o tempo certo. E essa não é uma tarefa fácil, pois depende de sensibilidade e aplicação responsável da própria personalidade.\nHá pessoas mais ansiosas, que desejam viver a vida toda no próximo segundo, com clara noção do que a realizam pessoalmente, do que satisfaz suas necessidades e supre suas carências. São rápidas em avaliar situações e conseguem ver uma imagem mais ampla da história, veem “lá na frente” e seus prognósticos geram a inquietação quando são forçadas a ter de esperar.\nHá pessoas mais vagarosas, receosas de assumir compromissos, ponderadas, às vezes em excesso, desprovidas de desejos pulsantes, não são impulsionadas para novas experiências com facilidades, sugerem acomodação, não demonstram ansiedade da espera.\nUmas arriscam precipitar e colher verde. Outras, postergar e ver cair o fruto apodrecido. Discernir o tempo certo é a arte de observar o ritmo da vida e inserir o próprio coração nessa dança da existência.\nEster 6:7Assim disse Hamã ao rei: Para o homem, de cuja honra o rei se agrada,\nLei de evangélico torna SP exemplo mundial contra trabalho ...\nRenato Vargens escreve sobre a aprovação do casamento homossexual


Dupla armada com faca peixeira é presa em flagrante após assaltar ônibus;12 celulares foram recuperados - BEREU NEWS\nHome Polícia Dupla armada com faca peixeira é presa em flagrante após assaltar ônibus;12 celulares foram recuperados\nDupla armada com faca peixeira é presa em flagrante após assaltar ônibus;12 celulares foram recuperados\nBereu News 10:40:00 Polícia,\nDois homens foram presos em flagrante instantes depois de assaltarem um ônibus da linha Nordeste/Ribeira, na capital baiana. O fato foi registrado no sábado (12/9) e divulgado pela polícia na manhã deste domingo (13/9).\nSegundo informações da Secretaria de Segurança Pública da Bahia (SSP-Ba), a dupla foi alcançada por uma guarnição da 2ª Companhia Independente da Polícia Militar (CIPM/Barbalho) na altura da ladeira da Fonte Nova, logo após descer do coletivo que efetuou o roubo.\nCom suspeitos a polícia apreendeu uma faca tipo peixeira e recuperou 12 celulares, 4 relógios, uma pulseira e uma mochila. Os homens foram apresentados no Grupo de Repressão à Roubos em Coletivos (Gerrc), onde foram autuados pelo crime roubo.\nPostado por: Bereu News on - 10:40:00


Os dias 27 e 28 de junho foram dedicados à atividade de visita domiciliar. Os voluntários visitaram as casas do povoado de Canudos Velho com objetivo de promover a saúde entre comunidade e fazer um mapeamento para coletar hábitos culturais, de trabalho e principalmente de saúde.\nDe acordo com o coordenador Victor Bigoli, a visita oferece a oportunidade de acompanhar essas famílias e saber como estão no ambiente onde elas vivem. “Por meio destes dados adequamos as atividades mais assistenciais e também observamos a melhora na condição de vida dessas pessoas”, explicou.\nDurante esse trabalho, os alunos vão de casa em casa, o que proporciona um contato mais íntimo com as famílias. Já para os alunos, o maior ganho é com as experiências diferentes das suas vivências em um grande centro urbano, principalmente no que diz respeito aos aspectos culturais e carência da população, como relata a estudante de biomedicina Juliana Morais Alvim. Para ela o que mais chamou atenção foi o hábito da comunidade queimar o lixo, já que o local não possui coleta. “Eu nunca tinha pensado no que fazer com o lixo se não tiver a coleta púbica”, disse.\nPara colher os dados, os alunos preenchem um questionário, que depois é utilizado pelo Projeto como ponto de partida na observação das mudanças na condição de vida das pessoas. “Transformamos em uma conversa, foram sinceros. Se sentiam acolhidos, visível que era uma coisa que não acontece no cotidiano deles”, completou.\nPorém um outro ponto é muito importante para o Projeto Canudos. É por meio das avaliações nas Visitas Domiciliares que conseguimos acompanhar os resultados e impactos do Projeto na comunidade, as mudanças dos hábitos de saúde e avanço nos aspectos que vem sendo trabalhados desde 2012.\nJá para os alunos as visitas representam uma experiência diferente e única. Os moradores ficam animados com a proposta da visita, são educados e receptivos. “Uma senhora chegou sem querer abrir o portão e no fim ficou toda sorridente”, conta a estudante de medicina Andressa Rodrigues. A aluna conta ainda que se surpreendeu com a qualidade de vida da população pois existem casas bem organizadas e equipadas. Alguns moradores tem casas em outros lugares com infra estrutura melhor que em Canudos, mas gostam de viver lá. “São pessoas carentes de afeto e atenção. A última paciente não precisava de nenhuma assistência de saúde, mas gostou da atenção”, completou Andressa.


Concurso Nacional – Planetário de Rio Branco – Acre | mdc . revista de arquitetura e urbanismo\n← Congresso Nacional : da documentação técnica à obra construída\nConcurso Nacional – SESC Guarulhos – SP →\nInscrições até: 30.04.2009\nEntrega dos trabalhos: 04.05.2009\nO Governo do Estado do Acre está promovendo um Concurso Público Nacional para contratação de projeto de arquitetura e complementares visando à realização do Planetário de Rio Branco, no Parque Tucumã.\nO vencedor do concurso será contratado para executar o projeto. O edital já foi aberto e está disponível no site www.ac.gov.br/sga/seadj/. As inscrições podem ser feitas até o dia 30 de abril de 2009. A comissão julgadora é formada por representantes da Secretaria de Estado de Infraestrutura e Obras Públicas (Seop), da Secretaria Municipal de Obras e Urbanismo (Sedop), da Fundação de Tecnologia do Estado (Funtac) e da Universidade Federal do Acre (Ufac).\nSegundo o secretário da Seop, Eduardo Vieira, o concurso democratiza a apresentação de propostas e os arquitetos terão liberdade para elaborar a planta, que deverá atender os critérios de área disponível para construção (580 m²) e respeitar as especificidades locais.\nAos autores dos três projetos finalistas no concurso receberão premiação em dinheiro de R$ 6 mil, R$ 4 mil e R$ 3 mil, respectivamente. O vencedor será contratado para execução do projeto e terá o valor do prêmio descontado do valor total do contrato.\nO local para a construção do planetário será a antiga lagoa de decantação de esgoto do Universitário, que será transformada num espelho d’água. A idéia é integrar o espaço à área do Parque Tucumã, sendo, além de um espaço para difusão de conhecimento, um atrativo turístico para a cidade.\nHoje, os planetários digitais podem também ser chamados de cinemas imersivos digitais, sendo possível fazer apresentações de qualquer natureza como aulas das diversas matérias do currículo escolar, exibição de vídeos, espetáculos multimídia, além das convencionais projeções astronômicas. Esse espaço também pode ser usado para realizar eventos como congressos, lançamento de produtos e conferências entre outros.\nEsse post foi publicado em Notícias e marcado Acre, Concursos de Arquitetura, Concursos Nacionais: editais, concursosdeprojeto.org, Planetário de Rio Branco, Rio Branco. Guardar link permanente.\nUma resposta para Concurso Nacional – Planetário de Rio Branco – Acre\nPingback: Concurso Nacional – Planetário de Rio Branco – Acre – Resultado « mdc . revista de arquitetura e urbanismo


“Contei meus anos e descobri que terei menos tempo para viver daqui para frente do que já vivi até agora. Sinto-me como aquela menina que ganhou uma bacia de jabuticabas. As primeiras, ela chupou displicente, mas percebendo que faltam poucas, rói o caroço” (O tempo e as jabuticabas – Rubem Alves) Neste excelente texto, […]\nNão tenho vida pessoal, estou envolvido com o trabalho até enquanto durmo. Chego a acordar a noite, pensando na solução de um problema na empresa. Constantemente, entre as pessoas que atendo, ouço uma afirmação semelhante a essa. São pessoas que têm ansiedade sobre o trabalho em todos os momentos e ao mesmo tempo se culpam […]


Importunação sexual vira crime, com pena de até 5 anos de prisão - Mobilidade SP\nAbuso Sexual Lei Z1\nby Redação Mobilidade SP terça-feira, setembro 25, 2018\nLei foi sancionada nesta segunda-feira pelo presidente da República em exercício, ministro Dias Toffoli, do STF\nEm sua fala, Toffoli destacou que é preciso resgatar o Congresso como “instituição fundamental para a democracia” e também “valorizar a política como aquela que faz avançar uma sociedade”. Ele disse que “é altamente significativo” poder sancionar projetos “tão importantes vindos do Congresso” e que ampliam avanços do texto constitucional. “A Constituição é nosso grande Norte e nós temos de defendê-la e defender esses avanços.\nTodos esses avanços e esses pactos vão sendo conquistados e vão sendo ampliados e realizados com o passar do tempo.”\nImportunação sexual vira crime, com pena de até 5 anos de prisão Reviewed by Redação Mobilidade SP on terça-feira, setembro 25, 2018 Rating: 5\nTags : Abuso Sexual Lei Z1