Polícia prende suspeito de ter matado cajamarense na avenida Paulista | Diário de Cajamar\nPolícia prende suspeito de ter matado cajamarense na avenida Paulista\nA prisão ocorreu no final da tarde desta terça-feira (25) no Paraíso, na zona sul de SP\nEm depoimento, ele afirmou que na sexta-feira havia trabalhado entre 14h e 22h. Na esquina entre a avenida do hotel onde trabalha e a avenida Paulista, ele atingiu o cabeleireiro, que chegou a ser socorrido no Hospital das Clínicas, mas não resistiu aos ferimentos.\nDe acordo com a versão apresentada por Matos no 78º DP (Distrito Policial), nos Jardins, para onde foi levado, o cozinheiro ia para o metrô com um colega de trabalho. “Em certo momento, começou a chover e eu falei para o meu colega: ‘corra que nem homem’. Nesse momento, uns quatro rapazes passavam por mim e um deles, esse com o qual eu briguei logo depois, me disse: ‘você está falando comigo?'”, afirmou.\nAinda de acordo com seu depoimento à polícia, Matos disse que continuou caminhando. “Eles me cercaram, uns três ou quatro, e um deles rasgou uma lata e começou a chegar bem perto de mim. Então, eu levantei a mão e passei no peito dele, passando um canivete que eu levava na bolsa. Eu saí andando e os outros vieram para cima de mim, correndo”, disse.\n“Eu falei: ‘vai embora, que eu não quero confusão’. Então, eu estava apavorado, desci a escada e fui embora. Eu quero dizer que sou trabalhador e não queria confusão. E estou muito arrependido pelo que aconteceu”, complementou. À Polícia Civil, Matos afirmou ter um filho de 5 anos e uma união estável. A Justiça paulista decretou a prisão temporária do cozinheiro, por 30 dias.\nSegundo o boletim de ocorrência, Plínio retornava do parque Ibirapuera na noite da sexta-feira (21) com três pessoas quando dois homens começaram a ofendê-los. Quando o grupo estava próximo à avenida Paulista, um dos acompanhantes de Plínio ficou irritado e discutiu com o autor do crime. O colega posteriormente agrediu o suspeito, que pegou uma faca e feriu Plínio no tórax. O autor do crime fugiu com o companheiro para uma estação de metrô.\nO irmão da vítima, Felipe Almeida Lima, diz acreditar que se trata de um caso de homofobia. “Não tem outra justificativa”, afirma.\nO caso foi registrado como homicídio qualificado por motivo fútil no 78º DP. A mesma delegacia em que Fúvio permanece detido.\nCanivete apreendido com Fúvio e que teria sido usado para atacar cabeleireiro na avenida Paulista\nNotícia anterior“Seus gays, merecem morrer”, teria dito o assassino de homem na Paulista\nPróxima notícia “Muito arrependido”, diz cozinheiro preso por esfaquear homem na Paulista


Fábio Leonardo representará IPG no Rio Open Kids de 2022\n16/11/2021 às 10:30\nSão Paulo (SP) - Pela segunda vez consecutiva, o Institito Próxima Geração estará muito bem representado no Rio Open Kids, evento dedicado às jovens promessas do tênis nacional e que acontecerá ao longo do mais importante torneio da América do Sul, em fevereiro de 2022.\nFábio Leonardo Gueiros, de 10 anos, que vem tendo grandes resultados, conquistou a vaga de São Paulo para a categoria Bola Verde.\nNo ano passado, Thiago Santana, o Titi, também ganhou a etapa paulista de sua categoria, foi à fase final no Jockey Club carioca e ficou em terceiro lugar. "Foi incrível jogar na mesma quadra dos melhores do mundo", vibrou ele.\n"É novamente um orgulho sermos representados por um atleta no Rio Open", afirma Douglas Santana, coordenador do IPG. "A experiência vivida pelo Titi foi um tremendo incentivo para todos que treinam diariamente conosco, porque mostra que o esforço, a seriedade e a dedicação geram sucesso e oportunidades".


regiaonoroeste.com - Produção e vendas de motocicletas crescem no país\nProdução e vendas de motocicletas crescem no país\n11/04/2019 as 13:00 | Brasil | Da Redaçao\nMédicos comemoram hoje o Dia Mundial do Cérebro\nNos três primeiros meses do ano foram produzidas 276.835 motocicletas no país, um aumento de 6,6% ante igual período do ano passado, quando foram produzidas 259.587 unidades, segundo dados da Associação Brasileira dos Fabricantes de Motocicletas, Ciclomotores, Motonetas, Bicicletas e Similares (Abraciclo).\nAs vendas no atacado também acompanharam o movimento de alta no primeiro trimestre, somando 270.641 motocicletas comercializadas, uma alta de 15,7% ante mesmo período de 2018 (234.010) . Apenas em março o repasse de motocicletas para as concessionárias foi de 93.559 unidades, aumento de 7,2% na comparação com março de 2018 (87.243unidades). Na comparação com fevereiro foi registrada queda de 2% (95.427 unidades).\nNa avaliação de Marcos Fermanian, presidente da Abraciclo, a retomada do setor de motocicletas no mercado interno no primeiro trimestre superou as expectativas. “A estabilidade das taxas de juros no menor patamar histórico e a ampliação da oferta de crédito pelos bancos têm contribuído para a recuperação mais acelerada do setor”.\nConsiderando somente o mês de março, a produção do setor foi de 91.537 motocicletas, o que representa uma queda de 3,3% na comparação com o mesmo mês de 2018 (94.649 unidades) e queda de 9,6% ante fevereiro (101.292 unidades). “Tivemos 19 dias úteis em março, dois a menos que no mesmo mês do ano passado e um a menos que fevereiro”, explicou Marcos Fermanian.\nSomente em março, foram licenciadas 83.798 motocicletas, aumento de 5,6% ante março de 2018 (79.320 unidades). Na comparação com fevereiro foi registrada queda de 0,4% (84.150 motocicletas).\nEm março deste ano, a média diária de vendas foi de 4.410 unidades, crescimento de 16,8% ante março do ano passado (3.777 unidades) e de 4,8% ante fevereiro (4.208 motocicletas). “É o melhor resultado alcançado pelo setor para o mês de março desde 2015. O aumento na média diária comprova a retomada do setor”, avaliou Fermanian.\n“Já em relação às exportações, o recuo está diretamente relacionado à redução dos embarques para a Argentina, principal destino das motocicletas fabricadas no Polo industrial de Manaus”, disse Fermanian.\nSegundo divulgou a Abraciclo, dados do portal de estatísticas de comércio exterior Comex Stat, a Argentina foi o principal comprador de motocicletas brasileiras no primeiro trimestre, com 3.832 unidades, 37,7% do total. Em segundo lugar ficaram os Estados Unidos, com 2.224 unidades e 21,9% de participação, e em terceiro o Canadá, 1.488 unidades e 14,7% de participação.\nEm março, a Argentina se manteve como principal comprador com 2.660 motocicletas, com 53,2% do total, seguida pelo Canadá, com 988 unidades e 19,7% de participação, e pelos Estados Unidos, com 608 unidades e 12,2% de participação.\nSeis municípios do Estado passarão a receber voos até fim do ano\nHomem mata colega de trabalho com golpes de facão\nDono de chácara é condenado pela Justiça em Fernandópolis\nAcidente mata mãe, filho de 4 anos e casal\nAdolescente é apreendido por tráfico em Fernandópolis\nCorpo é encontrado pela polícia no Rio Tietê


Audiências: "Sozinho em Casa 3" 'respeitou' Assunção Cristas\nA TVI voltou, neste sábado, a exibir um dos maiores sucessos da estação em termos de cinema: “Sozinho em Casa 3”. O filme faz parte de um franchise cujos direitos são detidos pelo canal de Queluz de Baixo.\nA sessão apenas perdeu para o “Alta Definição”, que mostrou a entrevista de Daniel Oliveira a Assunção Cristas, ministra da agricultura, do mar e do ordenamento do território.\n“Sozinho em Casa 3” obteve uma audiência média de 7.4 e um share de 29.5%. Foram praticamente 700 mil os espectadores que seguiram o filme de 1997.\nEsta escolha da TVI não terá sido inocente. A película tem liderado sempre que é exibida e foi escolhida, fora da época de Natal, para enfrenter um “Alta Definição” que pela primeira vez entrevistou um governante.\nA conversa com Assunção Cristas, a primeira mulher a engravidar durante o exercício de um mandato de ministra alcançou 8.3/30.0% (788 mil espectadores) e venceu sempre o filme da TVI.\nJá o “E Especial”, que apresentou grafismo novo em dia de emissão de aniversário, perdeu para a sessão da TVI. O programa de Sofia Cerveira e Ricardo Pereira marcou 5.1/21.4%. No Seguimento, a última emissão de “O Formigueiro” foi também vencida pela estação de Queluz de Baixo.\nTags:Alta DefiniçãoAssunºão CristasCinemaE-EspecialMinistra da AgriculturaSICSozinho em Casa 3TVI\nPrevious : Adriana Esteves fala das reviravoltas de “Avenida Brasil”\nNext : “Os Homens que Construíram a América” estreia no Canal de História


Renata Fronzi – Wikipédia, a enciclopédia livre\nCônjuge César Ladeira (1949-1969)\nFilha de dois atores italianos radicados no Brasil, Cesare Fronzi e Iolanda Vernati, Renata começou sua carreira como bailarina no Teatro Municipal de São Paulo.\nComeçou sua carreira no teatro na cidade paulista de Santos, onde a família havia se estabelecido. Fez diversas peças de teatro na companhia de teatro de Eva Todor, tornando-se conhecida vedete do teatro de revista ou rebolado. Trabalhou com o lendário Walter Pinto. No fim da década de 1940, Renata Fronzi casou-se com o locutor de rádio César Ladeira. Em 1946 estreia no filme "Fantasma por Acaso"; e atuou em diversos títulos do cinema, tendo sido uma das estrelas da Atlântida Cinematográfica. Atuando também em filmes de Carlos Manga. Seu último filme foi Coisa de Mulher, com Adriane Galisteu, produzido em 2005.\nO auge de popularidade de sua carreira foi a personagem Helena, no célebre teleteatro de comédia intitulado Família Trapo, na TV Record (Canal 7 de São Paulo, atual Rede Record), em que dividia o palco com Jô Soares, Ronald Golias, Otello Zeloni, Cidinha Campos e Ricardo Corte Real. Nos anos 1980 voltaria a trabalhar com Golias, no programa do Bronco exibido pela TV Bandeirantes. Na TV Globo, teve momentos marcantes nas novelas Jogo da Vida e Corpo a Corpo. Sua última participação foi na temporada de 1996 da série Malhação.\n1956 Teatrinho Trol Vários Personagens\n1966 O Rei dos Ciganos Tânia\n1967 Família Trapo Helena 1967-1971\n1971 Minha Doce Namorada Marianita\n1973 O Semideus Paloma Figueira\n1974 Corrida do Ouro Suzana\n1978 Pecado Rasgado Rachel\n1980 Chega Mais Águida\nDulcinéa Vai à Guerra Ludmila\n1981 Jogo da Vida Aurélia Creonte\n1983 Pão Pão, Beijo Beijo Loreta Cantarelli\n1984 Transas e Caretas Sônia Participação Especial\nCorpo a Corpo Zoraide Motta\n1985 Bronco Helena Dinozzauro 1985-1989\n1990 A História de Ana Raio e Zé Trovão Gióia Participação Especial\nMico Preto Amelinha\n1994 Memorial de Maria Moura Aldenora\n1995 A Idade da Loba Gertrudes\n1996 Malhação Dona Jasmin\n1997 Malhação Jasmin\n1999 Zorra Total Vários Personagens 1999-2000\n1946 Fantasma por Acaso\n1954 Guerra ao Samba Companheira de Libório\nToda Vida em Quinze Minutos\n1955 Carnaval em Lá Maior Lola \nDe Pernas pro Ar Jenny\nTreze Cadeiras Ivone\nHoje o Gato sou Eu Lúcia\n1958 Pé na Tábua\nÉ de Chuá! Maria Xangai\n1959 O Espírito de Porco Geraldina\n1960 Pistoleiro Bossa Nova Lili\nVai que É Mole Repórter\nMarido de Mulher Boa Leal\n1961 Briga, Marido e Samba Mira Diller\n1968 As Aventuras de Chico Valente Guilhermina\nPapai Trapalhão Desdêmona\n1970 Salário Mínimo Angelina\n1971 Como Ganhar na Loteria sem Perder a Esportiva Guiomar\n1975 Um Soutien para Papai Gracinha\n1976 Esse Rio Muito Louco\nA Louca de Ipanema\nKiki Vai à Guerra Kiki\n1979 Como Matar uma Sogra\n1981 Mulher de Programa Cafetina\n1996 Il barbiere di Rio  Angelina\n2002 Dead in the Water Empregada\n2005 Coisa de Mulher Dona Yolanda\n2007 A Infância Ela Mesma\n↑ Cinemateca Brasileira, Carnaval em Lá Maior [em linha]\n↑ «É de Chuá!». Cinemateca Brasileira. Consultado em 15 de março de 2017\n↑ Filme italiano\nFilmografia da atriz no IMDB (em inglês)\nBreve entrevista ao Museu da TV (em formato DOC)\nObtida de "https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Renata_Fronzi&oldid=58815997"\nÚltima edição a 20 de julho de 2020, às 13h33min\nEsta página foi editada pela última vez às 13h33min de 20 de julho de 2020.


Relatório de avaliação. Contexto e caracterização 1. Contexto. 1.1 Escola/agrupamento Escola Básica Eugénio de Castro, Coimbra - PDF\nDownload "Relatório de avaliação. Contexto e caracterização 1. Contexto. 1.1 Escola/agrupamento. 603355 Escola Básica Eugénio de Castro, Coimbra"\nLeila Cortês Igrejas\n1 Contexto e caracterização 1. Contexto 1.1 Escola/agrupamento 1.2 Endereço Rua Almirante Gago Coutinho COIMBRA 1.3 Oferta Curricular Currículo normal dos 2º e 3º ciclos; Oferta Curricular no 3º Ciclo de LEII Francês e Espanhol; Opção Artística Oficina de Teatro, Multimédia, Educação Tecnológica 1.4. Dados Escolares Taxa média de transição/conclusão 94,50% Taxa de abandono escolar 0,08% Nº de alunos com apoios educativos Intervenientes no processo de avaliação Ano / Ciclo de Ensino N.º de N.º de % Alunos intervenientes PréEscolar 75 1.º Ano º Ano º Ano º Ano 132 Total 1.º Ciclo º Ano ,69% 6.º Ano ,65% Outros cursos * 0 0 Total 2.º Ciclo º Ano ,90% 8.º Ano ,12% 9.º Ano ,79% Outros cursos * 0 0 Total 3.º Ciclo º Ano º Ano º Ano 0 0 Outros cursos * 0 0 Total Departamento/ outros intervenientes com funções pedagógicas 1/20 N.º de Docentes N.º de inquiridos %\n2 CSH 21 1º Ciclo 29 Préescolar 3 Línguas ,43% Mat. e C. Exp ,92% Expressões ,69% Total Pais/ encarregados de educação N.º N.º de % inquiridos ,44% Outros a definir N.º N.º de % inquiridos Total /20\n3 Secção A D. Gestão da biblioteca escolar D.1 Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE. D.1.1 Integração/ação da BE na escola/agrupamento A BE está integrada de forma explícita no funcionamento global da escola (RIA, PE, relatórios de atividades, regimento das BE, PAAA, PAA das BE), que a contempla na formulação e desenvolvimento da sua missão, princípios e objetivos estratégicos e operacionais (1.1 e 1.2 de CK1; Q. 3.2 de QD4; RIA; PE; PAAA; PAA das BE; relatórios de atividades, arquivados no dossiê das BE respeitante ao ano escolar 2012/2013). Inferese do RIA, do PE, do PAAA, do PAA das BE que a Escola inclui as BE na formulação e desenvolvimento da sua missão, princípios e objetivos estratégicos e de aprendizagem pelo que se conclui que as BE estão integradas positivamente no Agrupamento. Resulta, igualmente, dos relatórios de avaliação interna e externa que as BE contribuem para a concretização do PE, reconhecendose o seu valor na promoção do livro e da leitura e apoiando as atividades pedagógicas das turmas em todas as escolas e no jardimdeinfância (relatório da IGE). As BE estão representadas pela sua Coordenadora no Conselho Pedagógico do Agrupamento. A BE adequa os seus objetivos, recursos e atividades ao currículo nacional, ao projeto educativo de escola e aos projetos curriculares das turmas. O plano de desenvolvimento da BE acompanha, em termos de ação estratégica, o projeto educativo da escola e outros projetos (PES ). O plano anual de atividades da BE relaciona se, em termos de objetivos operacionais, com o currículo, com o plano anual de atividades da escola e com outros projetos em desenvolvimento. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direção, administração e gestão da escola/agrupamento Os órgãos de direção, administração e gestão reconhecem o valor das BE, garantindo algumas condições em termos de recursos humanos e alguma verba para o seu funcionamento (verbas disponibilizadas para algumas atividades ações de literacia financeira, promovidas pela DECO, e Encontro marcado com José Fanha bem como para os consumíveis, verbas escassas no que respeita às BE do 1º ciclo face às suas necessidades) 1.5, 1.6 e 1.7 de CK1. A valorização pelos órgãos de administração e gestão está patente nas atas das reuniões da equipa da BE, em algumas verbas que têm vindo a ser disponibilizadas para atividades, consumíveis, bem como na afetação de recursos humanos (Professoras Bibliotecárias e equipa da BE da Escola Sede). Impossibilidade de renovação de equipamentos e atualização da coleção das BE, bem como dificuldades na aquisição de materiais. Escassez de recursos humanos nas escolas do 1º ciclo um(a) funcionário(a) a tempo inteiro e docente (s) e, no decurso do ano letivo 2012/2013, não foi possível renovar equipamentos nem atualizar a coleção da BE como desejável, pois até para aquisição de materiais necessários ao funcionamento diário da BE foram sentidas dificuldades. D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento A BE responde às necessidades da escola (PE, RC, PCT, PAA das BE, relatórios de atividades, tabelas de registos, Q.3.4 de QD4, 1.2 e 1.9 de CK1, Q.3.8 de QD4, Q.4.8 de QA4, Q.3.5 de QD4, Q.3.7 de QD4). A BE está aberta em contínuo e num horário alargado e responde de forma eficaz às necessidades da escola sede e dos utilizadores (Q.4.1 de QA4, Q.2.1 de QD4). O mesmo não sucede nas BE do 1º Ciclo. 3/20\n4 As BE facultam, com algumas limitações, recursos e equipamentos (Q. 4.3, 4.4, 4.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6 e 5.7 de QA4; Q. 2.3, 2.6 e 2.9 de QD4; 1.7 de CK1). As BE promovem o acompanhamento e formação aos utilizadores, assumindo se como pólo cultural e pilar do funcionamento da escola (tabelas de registos e relatórios de atividades). As BE facultam serviços de grande qualidade e articulam atividades/ projetos com a escola (relatórios de atividades, Q3.1 e 3.2 de QD4, bem como 4.8 e 6 de QA4). As BE, no agrupamento, são geridas de forma integrada, rentabilizando recursos e possibilidades de acesso a programas e projetos. Os recursos e serviços da BE respondem às metas e estratégias definidas no projeto educativo, projeto curricular e outros projetos. A BE cria condições e é usada como recurso e como local de lazer e de trabalho. A BE apoia os utilizadores no acesso à coleção, aos equipamentos, à leitura, à pesquisa e ao uso da informação. A BE desenvolve projetos com a escola (PES, Jornal Digital Escolar ). Aferese do horário da BE da Escola Sede que esta funciona em horário contínuo e alargado, possibilitando o acesso dos utilizadores no horário letivo.. Como ficou patente, quer nos questionários aplicados ao alunos e aos docentes, quer na lista de verificação para o diretor do agrupamento, embora as BE apresentem recursos e equipamentos que satisfazem significativamente os seus utilizadores, é necessário reforçálos, com vista a satisfazêlos inteiramente. Tal como se observa nos registos e nos relatórios de atividades, foram desenvolvidas ações no sentido de formar os utilizadores da BE; houve lugar à itinerância dos fundos documentais entre as BE do 1º Ciclo. As BE integraram vários projetos ao nível do agrupamento (PES, Jornal Digital Escolar, Ecoescolas ). O valor das BE é reconhecido pelos seus utilizadores (a quase totalidade dos utilizadores avalia muito positivamente o trabalho das BE Q3.1 e 3.2 de QD4, bem como 4.8 e 6 de QA4), o que aparece não só expresso na avaliação que os mesmos fazem das atividades que aquelas desenvolvem mas também da sua função na escola, a qual pode ser sintetizada, entre outras, numa mensagem presente num dos s enviados por um dos encarregados de educação à PB da escola sede: [ ] gostaríamos de a felicitar e à sua equipa pelo entusiasmo e tenacidade em manter este projecto. Quantas boas ideias se perdem pelo caminho. Por outro lado, enquanto pais do João Tiago gostaríamos de agradecer o ambiente que foi criado em torno da elaboração deste jornal. O nosso filho sempre nos falou com muito interesse deste projecto, no qual se envolveu com gosto e dedicação. Cremos que o João Tiago teve no Clube do Jornal mais um espaço de aprendizagens diversas. Bem haja.[ ]. Nas BE do 1º Ciclo o horário não é contínuo e alargado, por ausência de recursos humanos, tal como se infere do horário das mesmas. D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento A BE implementa um sistema de avaliação sistemática que controla o processo de funcionamento, identificando pontos fracos e fortes e fomentando a melhoria da qualidade, através da análise e divulgação dos resultados e posterior planificação (dossiês de avaliação, relatórios de atividades, blogue da BE, atas das reuniões das PB do agrupamento e de CP). Decorre dos dossiês de avaliação, dos relatórios elaborados no final de cada atividade, do blogue da BE, das atas das reuniões das PB do agrupamento e de CP que se verifica uma avaliação de forma contínua, num processo cíclico de planeamento execução avaliação com vista a redefinir estratégias e redirecionar o processo de planeamento, sendo divulgados os resultados junto dos órgãos de direção, administração e gestão, estruturas de coordenação educativa e de supervisão pedagógica e da restante comunidade, com o objetivo de promover e valorizar as mais valias da BE e de alertar para os pontos fracos do seu funcionamento, sendo realizadas atividades de benchmarking. A autoavaliação da escola integra os resultados da avaliação da BE, incluindo o relatório daí decorrente, em anexo, os próprios relatórios das BE, tal como aprovado em CP de 9 de novembro de /20\n5 D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento As PB exercem uma liderança forte e uma gestão efetiva, mobilizando a equipa e a escola para o valor e para o trabalho com a BE (Q.3.1 de QD4). Dos relatórios das atividades realizadas verificase que há uma efetiva mobilização de elementos representativos de toda a comunidade escolar (alunos, pais e encarregados de educação, assistentes operacionais, equipa da BE, Coordenadoras de Estabelecimento ) que se envolvem nas atividades da BE. D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento As BE adequam os recursos humanos às necessidades de funcionamento (documentos de candidatura ao concurso externo de PB, currículos profissionais dos membros da equipa, horário da equipa, blogue, relatórios de atividades, guiões, CVL): As professoras bibliotecárias do agrupamento possuem formação correspondente ao seu conteúdo funcional, nos termos da legislação vigente (11,6 pontos, no caso da PB do 1º ciclo, 42, no da PB dos 2º e 3º ciclos). A equipa é, no que respeita às competências e ao número dos seus elementos, razoavelmente adequada às funções das BE, tendo algumas limitações face às necessidades do agrupamento. A PB do 1º Ciclo possui formação e competências adequadas ao seu conteúdo funcional, num total de 11,6 pontos, calculados nos termos do artº 11º nºs 2 e 3 da Portaria 756/2009, além de ter frequentado o Workshop Casa das Ciências (4 horas), Pordata Base de Dados de Portugal Contemporâneo (2 horas), formação no âmbito do Projeto Dormir+ para ler melhor (5 horas e 30 minutos); sessão de divulgação Quadros Interactivos Multimédia (8 horas), todas elas com a chancela da RBE. Para além da formação contínua específica creditada, que tem vindo a frequentar, desde que iniciou as suas funções no ano transato (num total de 90 horas), e de ter experiência, quer enquanto equipa (2 anos), quer enquanto PB (2 anos) que se vem aprofundando, resulta do processo individual da docente que esta tem 88,6 horas em TIC, sendo detentora de habilitações académicas e profissionais que se considera serem uma maisvalia para o desempenho das funções de PB: Licenciatura de Direito, Curso de Desenvolvimento Pessoal e Social, Formação especializada em Animação Socioeducativa, em Educação Especial e em Administração e Gestão Escolar e Educacional, estando a frequentar o Curso de Doutoramento em Psicologia da Educação. No que respeita à PB dos 2º e 3º ciclos, a pontuação obtida, no final do ano escolar 2012/2013 (42 pontos), resulta do Mestrado em Ciências da Educação e do Doutoramento em Literacias e Ensino do Português (25 pontos), de 155 horas de formação contínua creditada na área das bibliotecas escolares/tic (6 pontos), cinco anos escolares de exercício de funções em equipas de coordenação de bibliotecas escolares (5 pontos) e dois anos letivos de desempenho no cargo de professora bibliotecária/coordenadora de biblioteca escolar (6 pontos). A equipa é pluridisciplinar (conta com docentes de EVT, EV, Mat., Ing., EF, EMRC), adequada em número (11 professores e uma assistente operacional) e possui formação e competências razoavelmente adequadas ao seu conteúdo funcional.. A equipa carece, no entanto, de alguma formação ao nível das literacias, mormente das literacias digital e informacional.. No que respeita ao 1º Ciclo, verificase a ausência de uma funcionária e de mais horas atribuídas a um(a) docente e/ou mais docentes que permitam otimizar a ação e funcionamento da BE. D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento A BE apresenta muito boas condições de espaço e mobiliário (documentos caracterizadores da BE plantas, Q.4.2 de QA4 e Q2.2 de QD4), garantindo uma boa utilização individual e em grupo e a satisfação das 5/20\n6 necessidades dos utilizadores ao nível de uma BE do 1º ciclo. O mesmo não sucede no que respeita aos equipamentos informáticos na BE de outra escola do 1º ciclo, a da Solum, ou à localização da BE da escola sede (1º andar a que se acede por uma escola em caracol). 100% dos inquiridos (QA4) do 1º ciclo refere que a área da BE é adequada para circularem à vontade e, ainda, para realizar bem os seus trabalhos, o que em muito contribui o tipo de mobiliário que é adequado ao público a que se destina.95% dos discentes da escola sede afirma que a área da BE é adequada para circularem à vontade e realizarem bem os trabalhos (QA4). 70% dos docentes da mesma escola declara que a área, organização do espaço, mobiliário existente e condições de deslocação com alunos são bastante bons. (QD4). Os computadores revelamse em número insuficiente na BE de Solum (ver o referido na base de dados) e continua a existir dificuldade/impossibilidade de acesso à BE da escola sede para pessoas portadoras de deficiência. Pese embora se tenha apresentado uma proposta de requalificação da BE da escola sede à RBE, com vista à solução de tal problema, no presente ano escolar (2012/2013), esta não foi aceite. Contudo, a direção comprometeuse a alterar o espaço da BE para um piso térreo. D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento. A BE da escola sede adequa os computadores e equipamento tecnológico ao seu trabalho e ao dos seus utilizadores (inventário de equipamentos, Q.4.3 de QA4 e Q.2.3 de QD4). Os equipamentos são suficientes para as necessidades locais e para responder aos serviços de biblioteca que esta realiza (QA4 e QD4). Os equipamentos respondem em atualidade, adequação e funcionalidade aos desafios que o paradigma atual coloca e ao trabalho e uso da documentação em diferentes suportes. O número de computadores responde à procura e às solicitações da escola (QA4, QD4). O hardware está atualizado e o software responde às exigências das solicitações. A professora bibliotecária rentabiliza possibilidades de afetação de recursos e de trabalho no contexto do desenvolvimento de projetos na área das TIC, nomeadamente o designado de CVL e o intitulado Jornal Digital Escolar. A BE funciona em rede (Internet) e explora as potencialidades que as redes facultam (catálogo online, guiões ). A BE recorre a diferentes tipos de ferramentas: Web, WordPress (blogue das BE), issuu, FlipSnack e facebook (CVL) dispositivos da geração Web 2.0, para incentivar o diálogo e desenvolver processos formativos e/ou criativos com os utilizadores, com a escola e com as escolas do concelho, nomeadamente a Escola Secundária José Falcão. D.3 Gestão da coleção/da informação. D.3.1 Planeamento/ gestão da coleção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento A BE gere a coleção em conformidade com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores (registos da BE: grelhas de requisição de material PNL, Manual de Procedimentos e Política Documental do Agrupamento de Escolas de Eugénio de Castro ). Existe uma rede partilhada de documentação entre as várias BE/ escolas e, a nível local, com outras bibliotecas e com a BM. Ver evidências apresentadas na Secção A (relatório das BE do 1º ciclo). A política documental materializa se na inventariação de necessidades e na sua atualização sistemática (registos da BE: grelhas de requisição de material PNL). A documentação existente em cada BE/ escola e as necessidades são avaliadas. 6/20\n7 Foi elaborado um documento titulado Manual de Procedimentos e Política Documental do Agrupamento de Escolas de Eugénio de Castro, que será submetido a aprovação em CP próximo. Os órgãos de administração e gestão não atribuem anualmente uma verba para atualização da documentação. D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e em linha) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. As BE adequam os livros e outros recursos de informação (no local e em linha) às necessidades curriculares e aos interesses dos utentes (Q. 4.4 de QA4, Q.2.4 de QD4, registos de requisições pelos departamentos/professores, estatísticas de empréstimos, caixa de sugestões ). Os livros e outros recursos de informação são adequados à faixa etária, à curiosidade intelectual e aos interesses dos utilizadores (QA4: 83% dos alunos inquiridos da escola sede declara que encontra os livros ou outros documentos que procura ; QD4: 80% dos docentes afirma que a coleção adequase bem às necessidades pessoais de documentação e ao trabalho pedagógico com os alunos ). A seleção dos fundos documentais tem em conta necessidades identificadas junto dos departamentos curriculares e utilizadores (grelhas de requisição de material, caixa de sugestões ). A BE de Solum Sul, que entrou na RBE no ano escolar precedente, ainda não se encontra totalmente equipada com um fundo documental diversificado e equilibrado no que respeita aos vários suportes, embora no final do presente ano letivo tenha recebido 3000 da RBE para reforço documental. D.3.3 Uso da coleção pelos utilizadores da escola/agrupamento Os utilizadores usam muito bem a coleção da BE (blogue, guia e guiões, relatórios de atividades, registos de frequência/utilização, estatísticas de empréstimos). A BE implementa o empréstimo domiciliário (estatísticas de empréstimo). Os alunos procuram muito os recursos documentais para ler, recrear ou para o trabalho escolar (registos de frequência/utilização da BE, estatísticas de empréstimos, no caso da escola sede; ver evidências apresentadas na Secção A do relatório das BE do 1º ciclo). A BE produz instrumentos de apoio ao uso da coleção e desenvolve competências de pesquisa nos utilizadores (guia e guiões, relatórios de atividades, blogue). D.3.4 Organização da informação. Informatização da coleção As BE organizam a informação e informatizam a coleção (catálogos informatizados e em linha no blogue da BE e nos sítios da RBE escola sede e da BMC 1º ciclo, BIBLIObase). A informação está organizada segundo regras e linguagens normalizadas (na catalogação e classificação). Está implementado um sistema de gestão bibliográfico automatizado que permite a simplificação de um conjunto de processos inerentes ao circuito do documento e à difusão e pesquisa da informação (BIBLIObase). O catálogo (em constante atualização e correção) é pesquisável em linha e associa recursos digitais, no que concerne à BE da escola sede (catálogo em linha no sítio da RBE e no blogue da BE). O catálogo está em parte informatizado relativamente às BE do 1º ciclo e inclui recursos em linha, também devidamente organizados. Inferese do que ficou registado na base de dados. Incorreções e desatualizações na catalogação, sobretudo no que diz respeito às BE da Solum (1º ciclo) e da escola sede. 7/20\n8 D.3.5 Difusão da informação A BE difunde a informação (blogue, arquivos, expositores). A BE realiza atividades de exposição de livros e outros recursos de informação. A BE organiza e difunde listagens de recursos de informação (documentos impressos, recursos digitais e em linha) adequados a temáticas diversas, de âmbito curricular ou associadas a determinado projeto. A BE cria instrumentos de promoção da coleção e de divulgação de recursos de informação: guiões de leitura, listas bibliográficas. A BE usa o sítio Web e a denominada segunda geração de serviços WordPress (blogue), facebook (CVL) para difusão da informação. Quadro Síntese D. Gestão da biblioteca escolar Motivo da escolha do domínio Tratase do domínio que faltava avaliar Afetar verba para o funcionamento das BE que permita, entre outros aspetos, renovar o equipamento, atualizar a coleção das BE e adquirir materiais necessários ao bom funcionamento da mesma. Afetar recursos humanos um(a) funcionário(a) a tempo inteiro e docente(s) nas BE do 1º Ciclo. Renovar o acervo informático da BE de Solum. Observações 4.00 Continuar a aprofundar os conhecimentos pessoais (professoras bibliotecárias e equipa) através de formação académica ou contínua. Observações 3.00 Afetar verba para a atualização da documentação. Dotar as várias BE de novos fundos documentais. (Re)Proceder ao inventário e catalogação do fundo documental, prioritariamente, da BE de Solum e da escola sede. Observações Fontes de evidências Neste item pode incluir excertos ou referências de diferentes documentos. Limite máximo de 2500 caracteres. Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento (Projeto Educativo, Projeto Curricular, Plano de Ação, Regulamento Interno, Plano Anual de Atividades, relatórios de avaliação, currículos profissionais da equipa da BE, outros.) 8/20\n9 Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento (Planificações dos departamentos, ACND, AEC, SAE, PTETIC, OTE, projetos curriculares das turmas, orientações/ recomendações do CP, trabalhos de alunos, resultados de avaliação dos alunos, outros) Documentos de Gestão da BE (Plano de Ação, Plano Anual de Atividades, acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Coleção, Manual de Procedimentos, Regimento, horário, relatórios, plantas, inventários, outros) Documentos de funcionamento e dinamização da BE (Atas/ registos de reuniões/ contactos, registos de projetos/ atividades realizados, estatísticas da BE, materiais de apoio produzidos e editados, catálogo e outras ferramentas utilizadas, resultados de avaliação da coleção, outros) 9/20\n10 Perfis de desempenho D.1 Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE. D1.1 Integração da BE no funcionamento global da escola e inclusão na formulação e desenvolvimento da sua missão, princípios e objetivos estratégicos e operacionais: 4. A BE Está bem integrada e contemplada. D1.2 Reconhecimento do valor da BE pelos órgãos de direção, administração e gestão e garantia de condições em termos de recursos humanos com qualidade e de verba para o seu funcionamento: 3. Reconhecem o valor da BE, garantindo condições adequadas. D1.3 A BE assumese e é entendida como um recurso ativo ao serviço da escola / O professor bibliotecário integra o CP / Os órgãos de direção, administração e gestão reconhecem o valor da articulação/planificação entre a BE e os vários departamentos curriculares e demais estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica: 4. Sim, por todos./ Sim / Sim, estabelecendo estratégias. D1.4 A BE faculta serviços e articula atividades/projetos com a escola: 4. Faculta serviços de grande qualidade e articula atividades/projetos com a escola 80% ou mais avalia positivamente o trabalho da BE. D1.5 A BE: 4. Tem horário contínuo e alargado, responde eficazmente, faculta acompanhamento/formação e regista utilização igual ou superior a 80%. D1.6 A BE: 4. Implementa um sistema de avaliação sistemático que controla o processo de funcionamento, identificando pontos fracos e fortes e fomentando a melhoria da qualidade. D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. D2.1 O professor bibliotecário possui formação: 4. Muito adequada ao seu conteúdo funcional, nos termos da legislação vigente (10 pontos ou mais). D2.2 O professor bibliotecário: 4. Exerce uma liderança forte e uma gestão efetiva, mobilizando a equipa e a escola 80% ou mais avaliam muito positivamente este item. D2.3 A equipa é, no que respeita às competências e número dos seus elementos: 4. Muito adequada. Tem o seu conteúdo funcional bem definido e responde muito bem às necessidades da escola e solicitações dos utilizadores. D2.4 Condições de espaço, mobiliário e equipamento da BE: 4. A BE apresenta condições muito boas, garantindo uma utilização individual e em grupo e a satisfação das necessidades dos utilizadores. D2.5 Nível dos equipamentos tecnológicos (hardware e software) disponibilizados pela BE: 4. Bom nível, respondendo muito bem às necessidades da escola 80% ou mais dos utilizadores avaliam positivamente este item. D.3 Gestão da coleção/da informação. D3.1 A coleção: 3. Responde bem às necessidades de informação da escola e é equilibrada nos suportes e diferentes áreas. D3.2 Uso da Coleção pelos docentes e alunos no desenvolvimento das suas atividades, para ler, para se recrear ou para satisfazer necessidades de informação: 2. Medianamente usada 45 a 59% dos docentes e 45 a 59% dos alunos recorrem à coleção. D3.3 O catálogo: 4. Está totalmente informatizado e inclui recursos em linha, também devidamente organizados. D3.4 Existe uma política documental definida para a escola e o desenvolvimento da coleção realizase, tendo em conta os princípios definidos na Política de desenvolvimento da coleção (PDC): 3. Sim. 10/20\n11 D3.5 A BE conta com uma verba anual para atualização da coleção: 1. Não. D3.6 Existe uma rede partilhada de documentação entre as várias BE/ escolas/ji e, a nível local, com outras bibliotecas e com a BM: 4. Sim. D3.7 A BE desenvolve uma política permanente de difusão da informação com o objetivo de divulgar recursos de informação e incentivar o seu uso: 4. Sim, de forma permanente. 11/20\n12 Secção B Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes. A BE colabora com o conselho pedagógico no sentido de se integrar no projeto educativo, no regulamento interno e nos planos anual e plurianual de atividades. A BE colabora com os departamentos curriculares/ as áreas disciplinares para conhecer os diferentes currículos, programas e orientações curriculares, visando integrar se nas suas planificações. A BE colabora com os docentes com o objetivo de conhecer os diferentes projetos curriculares e de se envolver no planeamento das respetivas atividades, estratégias e recursos. A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes no âmbito das suas atividades letivas, desenvolvidas em parceria com a BE ou de forma autónoma. A BE programa com os docentes responsáveis o apoio às ACND. A BE colabora com os docentes das turmas e/ou diretores de turma na realização e avaliação de atividades no âmbito das ACND. A BE contribui para o enriquecimento do trabalho realizado nas ACND, assegurando a inclusão da BE e dos seus recursos naquelas atividades. A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes em atividades relacionadas com as ACND ou outros projetos de caráter multidisciplinar, desenvolvidos em parceria com a BE ou de forma autónoma. A BE apoia os planos de trabalho dos docentes de Educação Especial. A BE colabora com os docentes responsáveis por atividades de apoio educativo, em relação com as estratégias de recuperação, acompanhamento e desenvolvimento, definidas para os alunos. A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes em atividades de educação especial e apoios educativos, desenvolvidas em parceria com a BE ou de forma autónoma. A BE participa no plano das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no sentido de promover a utilização das TIC no contexto das atividades curriculares. A BE apoia os docentes no desenvolvimento de outros programas e projetos Plano Nacional de Leitura (PNL), Educação para a Saúde, Educação para a Cidadania. A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes em atividades curriculares e formativas relacionadas com a utilização das TIC e o desenvolvimento de outros programas e projetos. A BE colabora na realização de atividades de substituição desenvolvidas no contexto do plano OTE ( Dois em um: Um livro e um filme, Oficina de poesia, Sessões de leitura ). A utilização da BE é rentabilizada em atividades de estudo, leitura e pesquisa orientada, clube virtual de leitura, jornal digital escolar, uso das TIC ou outras atividad que fundamentam o relatório A BE coopera com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica (PE, PAA, PAA das BE, RI, atas do CP, blogue da BE, relatórios de atividades, tabelas de registo de requisições, de utilização da BE em tempo de atividade letiva). A BE colabora com os docentes responsáveis pelas ACND (blogue da BE, relatórios de atividades). A BE articula com os docentes de Educação Especial (horário da BE). A BE está ligada a programas e projetos curriculares de ação, inovação pedagógica e formação existentes (TIC, PNL, PES) blogue da BE, relatórios de atividades. A BE emerge integrada no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) PAA, relatórios de atividades, blogue da BE. A BE colabora com os docentes na concretização das atividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos (PAA das BE, tabelas de registos, relatórios de atividades, blogue da BE, arquivo 2012/2013). A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital. O plano de trabalho da BE inclui atividades de formação de utilizadores com turmas/ grupos/ alunos e com 12/20\n13 docentes no sentido de promover o valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer sobre as formas como está organizada e ensinar a utilizar os diferentes serviços. Alunos e docentes desenvolvem competências para o uso da BE, revelando um maior nível de autonomia na sua utilização após as sessões de formação de utilizadores. A BE produz materiais informativos e/ou lúdicos de apoio à formação dos utilizadores. A BE produz e divulga, em colaboração com os docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de informação pelos alunos. A BE organiza sistematicamente atividades de formação de utilizadores com todas as turmas de 5º ano. A BE fomenta de forma intensiva e generalizada o ensino em contexto das competências de informação. A BE desenvolve um conjunto alargado de ações promotoras do uso das TIC e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem. A BE tem um grande impacto nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos. A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento de um leque de valores e de atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. Os projetos escolares de iniciativa da BE, ou apoiados por ela, incluem atividades de consulta e produção de informação e de intercâmbio e comunicação através das TIC: atividades de pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a utilitários, software educativo e outros objetos multimédia, manipulação de ferramentas de tratamento de dados e de imagem, de apresentação, outros. A BE organiza e participa em atividades de formação para alunos no domínio da literacia tecnológica e digital. A equipa da BE apoia os utilizadores na seleção e utilização de recursos eletrónicos e media, de acordo com as suas necessidades. A BE colabora na conceção e dinamização de atividades de educação para e com os media. A BE produz materiais informativos e de apoio à adequada utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de procedimentos, entre outros. Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ ano de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de receção e de produção de informação e formas de comunicação variadas, entre os quais se destaca o uso de ferramentas que fundamentam o relatório A BE organiza atividades de formação de utilizadores (PAA das BE, relatórios de atividades, blogue da BE, guia do utilizador, doce CDU, guiões). A BE promove o ensino em contexto de competências de informação (PAA das BE, relatórios de atividades, blogue da BE, observação). A BE promove o ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais (blogue da BE guiões, tabelas de registos). A BE tem impacto nas competências tecnológicas digitais e de informação dos alunos (observação, tabelas de registos). A BE tem impacto no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida (relatórios de atividades, questionários aplicados aos alunos, observação). Incentivar a formação dos docentes e da equipa da BE na área das TIC e da literacia da informação. Domínio B. Leitura e literacia B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. A BE disponibiliza uma coleção variada e adequada aos gostos, interesses e necessidades dos utilizadores. A BE incentiva o empréstimo domiciliário. A BE desenvolve estratégias de partilha e envolvimento dos pais/ encarregados de educação (EE) nos objetivos, estratégias e atividades relacionadas com a leitura. A BE está informada relativamente às linhas de orientação e atividades propostas pelo PNL e desenvolve as ações implicadas na sua implementação. A BE incentiva a leitura informativa. A BE promove encontros com escritores e ilustradores, bem como outros eventos culturais (feiras do livro, exposições, leituras comentadas, filmes comentados )que aproximam os alunos dos livros ou de outros materiais/ ambientes e incentivem o gosto pela leitura. 13/20\n14 A BE incentiva a leitura em ambientes digitais explorando as possibilidades facultadas pela Web, como blogues, youtube, facebook. A BE apoia os alunos nas suas escolhas e conhece as novidades literárias e de divulgação que melhor se adequam aos seus gostos. A BE desenvolve um trabalho sistemático de promoção da leitura. A BE cria contextos diversificados de leitura e produção/ comunicação da informação com recurso a suportes impressos e a ambientes digitais. A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ou de outros projetos e atividades na escola, desenvolvendo trabalho com as turmas da escola. A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de competências associadas à leitura. que fundamentam o relatório A BE desenvolve, de forma sistemática, atividades no âmbito da promoção da leitura: sessões e clube virtual de leitura e outras atividades que associam formas de leitura, de escrita ou de comunicação em diferentes ambientes e suportes (oficinas de arte em articulação com oficinas de leitura, concursos) PAA, relatórios de atividades, tabelas de registos, registo de empréstimo domiciliário (BIBLIObase), clube virtual de leitura, jornal digital escolar, blogue da BE, questionário aplicado aos alunos, observação. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.. A BE promove e participa na criação de instrumentos de apoio a atividades de leitura e de escrita, e na produção de informação em diferentes ambientes: folhetos, clubes virtuais de leitura, entre outros. A leitura e a literacia constam como meta no projeto educativo e curricular, em articulação com a BE. A BE favorece a existência de ambientes de leitura ricos e diversificados, fornecendo livros e outros recursos às salas de aula ou outros espaços de lazer ou de trabalho e aprendizagem. A BE promove a discussão conjunta sobre a importância da leitura na formação pessoal e no sucesso educativo. A BE promove a articulação da leitura com os diferentes domínios curriculares, com departamentos e docentes, com a BM e outras instituições. A BE articula atividades com os docentes/ sala de aula no âmbito do PNL. A BE difunde informação sobre livros e autores, organiza guiões de leitura, bibliografias. A BE colabora ativamente com os docentes na construção de estratégias e em atividades que melhorem as competências dos alunos ao nível da leitura e da literacia. A BE incentiva a criação de redes de trabalho a nível externo, com outras instituições/ parceiros (RBC, Escola Secundária José Falcão ), através do desenvolvimento de projetos neste domínio. que fundamentam o relatório A BE integrase nas estratégias de programas de leitura (relatórios de atividades, blogue da BE, tabelas de registos). B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. Os alunos usam o livro e a BE para lerem de forma recreativa, para se informarem ou para realizarem trabalhos escolares. Os alunos, de acordo com o seu nível/ ano de escolaridade, manifestam progressos nas competências de leitura, lendo mais e com maior profundidade. Os alunos desenvolvem, de acordo com o seu nível/ ano de escolaridade, trabalhos em que interagem com equipamentos e ambientes informacionais variados, manifestando progressos nas suas competências no âmbito da leitura e da literacia. Os alunos participam ativamente em diferentes atividades associadas à promoção da leitura: clube virtual de leitura, jornal digital escolar, entre outros. que fundamentam o relatório A BE tem impacto nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia (tabelas de 14/20\n15 registos, relatórios de atividades, observação, questionários aplicados aos alunos). Domínio C. Projetos, parcerias e atividades livres e de abertura à comunidade C.1. Apoio a atividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular. A BE apoia as atividades livres de leitura, pesquisa, estudo e execução de trabalhos escolares, realizadas pelos alunos fora do horário letivo e dos contextos formais de aprendizagem. Os alunos praticam técnicas de estudo variadas: exploram informação de diferentes tipos de documentos, tomam notas, elaboram fichas de leitura ou resumos, identificam palavras chave, sublinham, executam esquemas, produzem e editam trabalhos escritos recorrendo sempre que necessário ao uso do computador e da Internet. Os alunos desenvolvem hábitos de trabalho e aprendem a organizar sua própria aprendizagem, revelando uma progressiva autonomia na execução das tarefas escolares. Os alunos encontram na BE um conjunto de propostas de atividades visando a utilização criativa dos seus tempos livres, que lhes permitem desenvolver a sensibilidade estética e o gosto e interesse pelas artes, ciências e humanidades. Os alunos usufruem de um programa de animação cultural, regular e consistente, traduzido num conjunto de iniciativas, de que são exemplo: exposições, espetáculos, palestras, debates, oficinas de poesia, sessões de leitura, concursos, jogos, celebração de efemérides, entre outros. Os alunos beneficiam de acesso livre e permanente à BE. Os alunos adquirem hábitos de utilização livre da BE, cultivando um clima de liberdade, respeito e descontração. Os alunos dispõem de condições favoráveis à utilização individual e em pequenos grupos da BE. Os alunos desfrutam de uma boa coleção na área da literatura infantil/ juvenil, dos jogos educativos, da música e dos filmes de ficção. Os alunos propõem e organizam autonomamente projetos e atividades. Os alunos são apoiados na criação de núcleos/ clubes onde podem promover a sua livre expressão (jornal digital escolar). É incentivado o apoio dos alunos mais velhos aos mais jovens e a entreajuda entre todos. que fundamentam o relatório A BE fomenta e apoia a aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos pelos alunos (observação). A BE dinamiza um amplo conjunto de atividades livres, de caráter lúdico e cultural, que correspondem aos interesses e necessidades dos alunos (relatórios de atividades). A BE promove a utilização autónoma e voluntária da biblioteca como espaço de lazer e livre fruição dos recursos, praticando um horário contínuo e alargado (horário da biblioteca e tabelas de registo). A BE estimula e apoia fortemente a iniciativa e intervenção livre dos alunos os alunos foram apoiados na criação do jornal digital escolar onde podem promover a sua livre expressão (jornal digital escolar). C.2. Projetos e parcerias A BE tem a iniciativa e está implicada em projetos na comunidade educativa. A BE desenvolve, em parceria com outras entidades locais Câmara Municipal de Coimbra, Conservatório Regional de Coimbra, entre outros programas ou atividades festivas, culturais (Encontros+ com Alice Vieira, Feira do Livro de Coimbra 2013 ) ou de outra natureza, visando uma maior ligação à comunidade educativa e uma maior abertura da escola ao exterior. A BE tem a iniciativa ou está implicada em projetos de âmbito regional ou nacional. A BE presta um contributo significativo para o desenvolvimento dos diferentes projetos e parcerias. A BE desenvolve atividades e projetos em comum com outras escolas/ agrupamentos e BE. A BE disponibiliza a outras escolas infraestruturas, apoio técnico e serviços em rede (acolhimento de alunos de outras escolas, empréstimo interbibliotecas ou interescolas, disponibilização de catálogo, entre outros). 15/20\n16 Os recursos humanos colocados nas bibliotecas são um elo de ligação e de cooperação entre as escolas, implementando a organização de transporte de alunos, de rotatividade de fundos documentais, de utilização comum de uma mesma biblioteca e outros mecanismos de partilha, racionalização e rentabilização dos meios disponíveis. O professor bibliotecário participa com caráter regular em reuniões de trabalho concelhias ou interconcelhias promovidas pela BM/ Serviço de Apoio às Bibliotecas Escolares (SABE), RBE. A existência de um grupo de trabalho (SABE, grupo de trabalho concelhio, ou outro) acrescenta uma mais valia às práticas da BE em diferentes domínios: (i) reforço e rentabilização de recursos e desenvolvimento cooperativo de coleções; (ii) disponibilização de infraestruturas, apoio técnico documental e serviços em rede; (iii) organização conjunta de projetos e atividades de autoformação e de promoção da leitura e das literacias. A BE constitui um espaço de acolhimento dos pais/ EE. A BE desenvolve projetos ou atividades continuadas com os pais/ EE em diferentes domínios. A BE promove ações de formação para pais/ EE. A BE produz materiais formativos e de apoio destinados aos pais/ EE. A BE funciona em parceria com a CM e BM, de modo a garantir a sua abertura à comunidade local. que fundamentam o relatório A BE estabelece fortes parcerias com outras entidades (BMC, RBC, PNL, CRC, PSP, DECO, escritores, ilustradores, cientistas, desportistas ) e é envolvida nos diferentes projetos da escola (PES, Clube Europeu) relatórios de atividades. A BE realiza um trabalho colaborativo permanente com outras escolas, agrupamentos e BE de Coimbra atas das reuniões da RBC, clube virtual de leitura. A BE participa regularmente com outras escolas/ agrupamentos de Coimbra, com a BMC/ SABE e outras entidades (PNL) num grupo de trabalho concelhio atas das reuniões. A BE conta com a presença de alguns pais/ EE em certas atividades que organiza blogue da BE, relatório de atividades, clube virtual de leitura, jornal digital escolar. A BE permite a utilização por elementos da comunidade educativa e local, embora esta tenha uma expressão incipiente blogue da BE, clube virtual de leitura. Fontes de evidências Neste item pode incluir excertos ou referências de diferentes documentos. Limite máximo de 2500 caracteres. Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento (Projeto Educativo, Projeto Curricular, Plano de Ação, Regulamento Interno, Plano Anual de Atividades, relatórios de avaliação, currículos profissionais da equipa da BE, outros.) Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento (Planificações dos departamentos, ACND, AEC, SAE, PTETIC, OTE, projetos curriculares das turmas, orientações/ recomendações do CP, trabalhos de alunos, resultados de avaliação dos alunos, outros) Documentos de Gestão da BE (Plano de Ação, Plano Anual de Atividades, acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Coleção, Manual de Procedimentos, Regimento, horário, relatórios, plantas, inventários, outros) Documentos de funcionamento e dinamização da BE (Atas/ registos de reuniões/ contactos, registos de projetos/ atividades realizados, estatísticas da BE, materiais de apoio produzidos e editados, catálogo e outras ferramentas utilizadas, resultados de avaliação da coleção, outros) Síntese geral da avaliação das BE do agrupamento O preenchimento deste quadro só se aplica aos Agrupamentos. Apesar de feito no espaço da aplicação da escola sede, pretende ser uma síntese breve e geral da avaliação realizada ao nível das bibliotecas do Agrupamento, de modo a facilitar uma visão global do seu desempenho e a adopção de uma política de gestão integrada que promova o seu desenvolvimento harmonioso e articulado. 16/20\n17 Identificar domínio/ subdomínios avaliados e níveis obtidos em cada BE D. Gestão da BE BE da escola sede D.1 Articulação da BE com a escola. Acesso e serviços prestados pela BE : 4 D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços : 4 D.3 Gestão da coleção/ da informação : 3 BE da EB Solum Sul D.1 Articulação da BE com a escola. Acesso e serviços prestados pela BE : 4 D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços : 3 D.3 Gestão da coleção/ da informação : 3 BE da EB Solum D.1 Articulação da BE com a escola. Acesso e serviços prestados pela BE : 4 D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços : 3 D.3 Gestão da coleção/ da informação : 3 Pontos fortes Inferese do RIA, do PE, do PAAA, do PAA das BE que a Escola inclui as BE na formulação e desenvolvimento da sua missão, princípios e objetivos estratégicos e de aprendizagem pelo que se conclui que as BE estão integradas positivamente no Agrupamento. Resulta, igualmente, dos relatórios de avaliação interna e externa que as BE contribuem para a concretização do PE, reconhecendose o seu valor na promoção do livro e da leitura e apoiando as atividades pedagógicas das turmas em todas as escolas e no jardimdeinfância (relatório da IGE). As BE estão representadas pela sua Coordenadora no Conselho Pedagógico do Agrupamento. A BE adequa os seus objetivos, recursos e atividades ao currículo nacional, ao projeto educativo de escola e aos projetos curriculares das turmas. O plano de desenvolvimento da BE acompanha, em termos de ação estratégica, o projeto educativo da escola e outros projetos (PES ). O plano anual de atividades da BE relacionase, em termos de objetivos operacionais, com o currículo, com o plano anual de atividades da escola e com outros projetos em desenvolvimento (nacionais, concelhios e de escola). A valorização pelos órgãos de administração e gestão está patente nas atas das reuniões da equipa da BE, em algumas verbas que têm vindo a ser disponibilizadas para atividades, consumíveis, bem como na afetação de recursos humanos (Professoras Bibliotecárias e equipa da BE da Escola Sede). As BE, no agrupamento, são geridas de forma integrada, rentabilizando recursos e possibilidades de acesso a programas e projetos. Os recursos e serviços da BE respondem às metas e estratégias definidas no projeto educativo, projeto curricular e outros projetos. A BE cria condições e é usada como recurso e como local de lazer e de trabalho. A BE apoia os utilizadores no acesso à coleção, aos equipamentos, à leitura, à pesquisa e ao uso da informação. A BE desenvolve projetos com a escola (PES, Jornal Digital Escolar, Clube Virtual de Leitura, Projeto Ecoescolas, Feira Medieval, Semana Cultural ). Aferese do horário da BE da Escola Sede que esta funciona em horário contínuo e alargado, possibilitando o acesso dos utilizadores no horário letivo.. Embora as BE apresentem recursos e equipamentos que satisfazem significativamente os seus utilizadores, é necessário reforçálos...(v. restantes pontos neste relatório.) Pontos fracos Impossibilidade de renovação de equipamentos e atualização da coleção das BE, bem como dificuldades na aquisição de materiais. Escassez de recursos humanos nas escolas do 1º ciclo um(a) funcionário(a) a tempo inteiro e docente 17/20\n18 (s).. Nas BE do 1º Ciclo o horário não é contínuo e alargado, por ausência de recursos humanos, tal como se infere do horário das mesmas e do que é referido quer pelos alunos em QA4, quer ainda pelos docentes nos inquéritos a que responderam.. Ao nível do 1º Ciclo, verificase uma carência de equipamentos informáticos sobretudo na EB de Solum, apresentandose alguns já obsoletos e necessitando de ser substituídos.. A equipa da BE da escola sede carece, no entanto, de alguma formação ao nível das literacias, mormente das literacias digital e informacional.. Continua a existir dificuldade/impossibilidade de acesso à BE da escola sede para pessoas portadoras de deficiência. Pese embora se tenha apresentado uma proposta de requalificação da BE da escola sede à RBE, com vista à solução de tal problema, no presente ano escolar (2012/2013), esta não foi aceite. Contudo, a direção comprometeuse a alterar o espaço da BE para um piso térreo.. Os órgãos de administração e gestão não atribuem anualmente uma verba para atualização da documentação das BE nem para requalificação do seu acervo.. A BE de Solum Sul, que entrou na RBE no ano escolar precedente, ainda não se encontra totalmente equipada com um fundo documental diversificado e equilibrado no que respeita aos vários suportes. Só no final do presente ano letivo recebeu a verba de 3000 da RBE, para reforço documental..incorreções e desatualizações na catalogação, sobretudo no que diz respeito às BE da Solum (1º ciclo) e da escola sede.. Ausência da informatização do catálogo do fundo documental das BE do 1º Ciclo.. Insuficiência de equipamentos tecnológicos (computadores e projetor de vídeo) na BE da EB Solum. Afetar verba para o funcionamento das BE que permita, entre outros aspetos, renovar o equipamento, atualizar a coleção das BE e adquirir materiais necessários ao bom funcionamento da mesma; Afetar recursos humanos um(a) funcionário(a) a tempo inteiro e docente(s) nas BE do 1º Ciclo. Renovar o acervo informático (sobretudo computadores) da BE da Solum, bem como adquirir um projetor de vídeo e um computador portátil que fiquem adstritos, em exclusivo, à Biblioteca Escolar da EB Solum. Continuar a aprofundar os conhecimentos pessoais (professores bibliotecários e equipa) através de formação académica e/ou contínua. Afetar verba para a atualização da documentação. Dotar as várias BE de novos fundos documentais. (Re)Proceder ao inventário e catalogação do fundo documental, prioritariamente da BE da Solum e da escola sede. 18/20\n19 Secção C Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular Ano de incidência da avaliação. Data de apresentação ao Conselho Pedagógico. A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes. Resultados das ações de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio. Recomendações do Conselho Pedagógico A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital. Resultados das ações de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio. Recomendações do Conselho Pedagógico Domínio B. Leitura e literacia Ano de incidência da avaliação. Data de apresentação ao Conselho Pedagógico. 4 Resultados das ações de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio. Recomendações do Conselho Pedagógico Domínio C. Projetos, parcerias e atividades livres e de abertura à comunidade Ano de incidência da avaliação Data de apresentação ao Conselho Pedagógico. 2012/11/09 C.1. Apoio a atividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular. 4 Resultados das ações de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio. Recomendações do Conselho Pedagógico 19/20\n20 C.2. Projetos e parcerias 4 Resultados das ações de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio. Recomendações do Conselho Pedagógico Não se justifica que haja esse esforço "Estudar possibilidades de alargamento do horário da BE para os fins de semana" por parte do agrupamento, tendo em conta, entre outros, os custos financeiros que uma tal iniciativa envolve e a necessidade de recursos humanos que são escassos, uma vez que as bibliotecas deste agrupamento estão num meio citadino e não rural ou no interior, havendo, por isso, o fácil acesso a estruturas como a da Casa da Cultura/Biblioteca Municipal, abertas ao fim de semana. Domínio D. Gestão da biblioteca escolar Ano de incidência da avaliação Data de apresentação ao Conselho Pedagógico. D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE. 4 Resultados das ações de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio. Recomendações do Conselho Pedagógico D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. Resultados das ações de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio. Recomendações do Conselho Pedagógico D.3. Gestão da coleção/da informação. Resultados das ações de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio. Recomendações do Conselho Pedagógico Observações 1) No que respeita à "Secção C", os domínios A e B não foram preenchidos, em virtude de a PB que exercia funções no momento da incidência da avaliação nos referidos domínios não coincidir com a atual, que apenas abraçou o cargo no presente ano escolar (2011/2012). 2)Desconhecese, ainda, a data da apresentação da autoavaliação das BE em CP. 20/20


Concursados da Guarda Municipal fazem nova manifestação no Centro\nA ausência de posicionamento do Ministério Público do Rio de Janeiro (MP-RJ) acerca de inúmeras denúncias feitas por concursados da Guarda Municipal e relacionadas à possíveis fraudes no processo de convocação do exame realizado em 2012, motivou a manifestação promovida na manhã desta quinta feira (31/3) no Centro. Um grupo de cerca de 70 candidatos caminharam da Câmara Municipal até a sede do MP-RJ munidos de faixas e cartazes pedindo Justiça e convocação imediata dos quase dois mil aprovados.\nManifestantes buscam apoio do MP Estadual para o impasse que vivem há mais de três anos\nUsando nariz de palhaço e camisetas personalizadas, o grupo chamou a atenção dos motoristas que passavam pelas vias do Centro e apoiavam o ato buzinando. Um dos membros da Comissão de Organização foi recebido pela Ouvidoria do MP-RJ e recebeu as queixas dos concorrentes. O protesto é contra a morosidade do MP na investigar das denúncias encaminhadas pelos concursados, via correio eletrônico e no próprio site do órgão, desde o ano de 2014.\n"Já mandamos vários e-mails explicando o caso, destacando as nossas suspeitas e o ministério [MP] não retorna para a gente. Então, resolvemos fazer este ato", conta Felipe Bastos, que faz parte da Comissão de Organização. Em resposta a um e-mail enviado por candidato, em setembro de 2014, o promotor Alberto Flores Camargo informa que a solicitação é "objeto de investigação pelo MP", na Promotoria de Justiça.\n>> Sem acordo com o município, aprovados da GM voltam a protestar\n>> Candidatos aprovados da Guarda Municipal apresentam dossiê para Comissão Especial da Câmara\nOs concorrentes reivindicam a convocação de 2 mil aprovados nas provas realizadas em 2012. Para a homologação do concurso, falta apenas a realização do curso de formação, o que vem sendo postergado. A Prefeitura alega não ter recurso para a contratação dos novos guardas. Na semana passada, o grupo teve um encontro com o secretário de Governo, Pedro Paulo.\n"Ele [Pedro Paulo] não deu a mínima esperança de nos chamar. Alegou falta de recursos financeiros e nem abriu diálogo com os candidatos", conta Leandro Souza. O novo ato em frente ao MP teve como intuito pressionar o órgão para se sensibilizar à causa da categoria.\nUma publicação feita na segunda-feira (28) no blog "União dos Subinspetores da GM no Rio" mostra um ofício da Associação dos Subinspetores da Guarda Municipal do Rio de Janeiro (ASSUGMERJ) com dados referentes ao Projeto Parceria Intermunicipal para Ordenamento Urbano e Segurança de Proximidade nos Jogos Olímpicos e Paralímpicos de 2016, que visa o empréstimo temporário de servidores de outros municípios à Prefeitura do Rio, durante o mega evento esportivo. O documento, assinado por José Luis da Silva Alves, Subinspetor da GM e presidente ASSUGMERJ, aponta que, até aquele momento, 634 GMs haviam se manifestado interessados na transferência.\n"Eles [Executivo] estão fazendo de tudo para não convocar os aprovados no último concurso, até mover o efetivo dos municípios. É total falta de respeito com quem estudou, passou no exame e está esperando por, pelo menos, uma explicação", critica Felipe.\nEm busca de direitos: mobilização começou em frente à Câmara e reuniu cerca de 70 pessoas\nA mesma publicação destaca ainda que "A Guarda Municipal do Rio de Janeiro, tem um grande desafio, que é o de servir a população, os turistas, atender as demandas advindas deste importante evento que acontece na cidade do Rio e ainda não deixar de lado as operações rotineiras". O texto enfatiza a necessidade contração de agentes para a Olimpíada e aponta dois caminhos para isso acontecer. "Uma é o prosseguimento da ultima etapa do ultimo concurso para a Guarda Municipal, onde teríamos um aporte entre 500 e 1000 novos Guardas nas ruas, ou então a concretização de um projeto que já foi apresentado ao Comando da Guarda e também ao Secretário de Ordem Pública da Prefeitura do RJ, onde versa sobre o trabalho conjunto e integrado entre as Guardas Municipais de todo o Estado do Rio de Janeiro".\nEm seguida, o autor da publicação esclarecem que o projeto tem base na lei federal 13022, que permite o trabalho integrado entre as Guardas do estado dentro de um município específico e reafirma a adesão de gestores municipais.


Eudora Skin Perfection traz lançamentos que unem maquiagem a cuidados com a pele | ederepente50\nEudora Skin Perfection traz lançamentos que unem maquiagem a cuidados com a pele\n29 de janeiro de 2021 beleza, cosméticos, maquiagembeleza, cosméticos, cuidados, eudora, maquiagem, marina ruy barbosa, pelecarmenguaresemin\nPor meio de componentes poderosos, os novos itens da linha possuem uma tecnologia inovadora que promove ação hidratante, prebiótica e antipoluição, além de oferecer uma cartela de cores estendida\nReiterando sua excelência quando o assunto é maquiagem, e caminhando sempre em direção à evolução de seu extenso portfólio, Eudora, do Grupo Boticário, traz novidades especiais para Skin Perfection: a linha, que já era um dos destaques da marca, passou por uma atualização para oferecer ainda mais qualidade e cuidados com a pele em seus produtos.\nPor meio de uma nova fórmula vegana enriquecida com a inovadora Tecnologia 3X Protect, os novos itens possuem ação prebiótica, que nutre e preserva micro-organismos benéficos para a pele, e antipoluição, que atua como escudo de proteção contra danos provenientes das toxinas do cenário urbano. Aliadas à hidratação poderosa e à firmeza proporcionadas pelo ácido hialurônico, promovem um tratamento profundo para restaurar a pele e mantê-la saudável enquanto a maquia.\nPara revolucionar a rotina de autocuidado e preparação de pele, a marca preparou dois lançamentos: o primer facial Glow Lifting (de R$ 64,99 por R$ 54,99, 15ml), com efeito luminoso e lifting imediato, e o PrimerFacial Matte (de R$ 64,99 por R$ 54,99, 35ml), com efeito aveludado e blur. Ambos possuem ação preenchedora, reduzindo a aparência de poros e linhas de expressão e prolongando a duração da make por até oito horas.\nSucesso entre as consumidoras, a base líquida Skin Perfection (de R$ 74,99 por R$ 59,99, 30ml) ganhou uma atualização e tornou-se ainda mais completa. Com nova embalagem, que incorpora a sofisticação da linha Glam, o item possui aplicador em pump para distribuir o produto na medida certa e agora conta com uma cartela de 20 tons, desenvolvidos para atender a diversidade brasileira.\nAlém disso, proporciona duplo tratamento, possibilitado pela combinação entre colágeno e ácido hialurônico, com efeito plumping que garante uma pele mais firme e preenchida. Com alta cobertura, longa duração e FPS 25/UVA ++, é super resistente à água e ao suor, não transfere e não deixa a pele oleosa durante o uso.\nO pó solto matificante Skin Perfection (de R$ 64,99 por R$ 54,99, 20g), já conhecido por sua textura ultrafina como uma segunda pele e excelente controle de oleosidade, também passou por uma renovação e agora possui dois tons translúcidos, claro-médio e médio-escuro, e efeito Photo Finish, que não estoura no flash. Por possuir micropartículas leves, o produto permite a reaplicação no rosto sem pesar e disfarça linhas finas.\nPara arrematar a maquiagem, Eudora apresenta também a Bruma Fixadora Efeito Lifting (R$ 49,99, 110ml). Além de revigorar a pele e prolongar a duração da make em até três vezes, o item pode ser utilizado para a preparação do rosto, promovendo sensação de refrescância e efeito lifting instantâneo, e para intensificar a pigmentação de sombras e iluminadores, umedecendo o pincel para aplicá-los.\nPara dar vida aos lançamentos Skin Perfection, a marca traz a embaixadora da linha, a atriz Marina Ruy Barbosa, ao lado das modelos Fabiana Santana e Mariane Fassarela, em campanha dirigida pelo renomado diretor criativo Giovanni Bianco, que traduz visualmente toda a elegância e tecnologia de Eudora Glam.\nInformações: Eudora – 0800 727 45 35\n← Keune Haircosmetics indica terapia capilar vegana para cabelos danificados pós-verão\tUNG oferece curso de informática gratuito à população →


vó Glorinha: Abril 2010\nEu estava na garagem balançando-me na rede quando ,o vento começou assobiar .\nLogo um ventinho parecia brincar , com os meus cabelos e minha saia que era comprida , começou a encher como a um balãozinho, preste a tomar vôo.\nEm seguida um outro mais forte , fazendo as folhas secas da trepadeira caírem ao chão.\nUmas sopravam do lado direito , outro a esquerda, não deixando as folhas irem muito longe, concentrando-se bem no meio da garagem .\nOutras caíam no meu colo , movimentando sempre , provocando um ruído de folhas secas e ásperas , muito interessante, uma gracinha...\nEu não saía do lugar, parecia que eu também estava fazendo parte desse evento estupendo , como hipnotizada .\nE eu não perdia um só detalhe dessa brincadeira fantástica .\nO vento foi tomando força e foi girando, girando , jogando tudo no chão.\nA trepadeira da garagem , desgarrou- se da pilastra, debatendo freneticamente no chão , como uma corda gigante , gingando pra lá e pra cá.\nE o vento soprava , assobiando , rodopiando, e eu não saía do lugar .\nParecia uma peça de teatro , num palco encantado onde só o vento podia atuar .\nLogo o vento foi se acalmando, tomando forma em uma sinfonia , gostosa de se ouvir ...\nDe repente saíram : um vento , um ventinho e um vento mais forte e começaram a dançar ...dançar bem pertinho de mim ,parecia que queriam agradecer a minha presença.\nParecia que falavam entre se :\n- Venha dançar conosco?\nFiquei olhando sem estremecer...até acabar a cena .\nDespedi com um sorriso..\nPostado por glorinha às 00:07 Nenhum comentário:\nAmiga completamente invisível\nEntretida, Ludmila brincava com suas bonequinhas. Conversa com elas , sorria , dava-lhes para comer, suas supostas comidinhas, como se realmente elas fossem pessoas visíveis, correspondendo tudo o falavam, pois dizia a todo momento:\n- Você compreende direitinho? Ah, que bom , você é muito educada e boazinha.\nSua mãe preocupada perguntou:\n- Como vai sua amiga ?\nEla automaticamente respondeu:\n- Bem ... !\nMas nada ... Tempo depois ela conversava com alguém , sem as bonequinhas. Mas , esse alguém , ninguém via ,nem ouvia ,só ela . Gesticulava , balançava a cabeça,corria movia os bracinhos e olhava sempre para o mesmo lugar, a mesma direção . Sua mãe novamente perguntou:\n-Ludmila, com quem você está conversando\n-Com a Lena, mamãe ! Ela é minha amiga ...\nSua mãe : onde ela está Ludmila?\n-Ao meu lado!\nSua mãe olhou para os lados e não viu nada.\n- Ah ,a ela aqui , veja !!\nSua mãe cada vez mais preocupada ..\nLú, falou bem baixinho:\n- Minha mãe não está vendo você , Lena , não faz mal ,o importante é que estamos brincando , não é Lena? Sua mãe, balançou a cabeça , fez um muxoxo saiu olhando pra tras... levando o caso na brincadeira...\n- Dê um abraço na Helena por mim ,filha ...\nEla virou franzindo a testa .\n-Já disse que não é Helena. É Lena ,mamãe !! Resposta: ela está dizendo que não quer o seu abraço não , mamãe . e saiu sorrindo...\nPostado por glorinha às 00:02 Nenhum comentário:\nPalavra Mágica _Pizza\nHora de almoçar era aquela lenga lenga :\n- Não quero,papai... Não quero almoçar - virando o rostinho, sacudindo o seu longo e vasto cabelo. E sobre o recipiente com uma gostosa comida que seu pai ou as vezes a sua mãe faziam .\nNo jantar era a mesma história, sempre recusando:\n- Não tenho fome ...\nMas graças a Deus , era uma criança muito saudável e muito feliz.\nMas quando alguém falava a palavra mágica, ela era a primeira a gritar muito feliz, como realmente gostasse de comer .\nEra uma gracinha, gritando:\n- Ôba ,ôba! É quero pi...ti ...ça - batendo palminha.\nMas quando via a dita cuja, só provava sorridente, parecendo que degustava um bom petisco, um pedaço de pizza,...\nQuando alguém colocava um pedaço na boca ,nossa ela mastigava , mastigava como se estivesse saboreando,era uma graçinha, e que gracinha...\nSorria sempre que puder ,\nporque o seu sorriso è lindo.\nPostado por glorinha às 23:53 Nenhum comentário:\nLudmila, ao ver sua avó, usando um celular admirou-se :\n-Oh! , Minha vó com um celular!\nComeçou a dar gargalhada. Alguém perguntou:\n-O quê foi Ludmila, qual é o motivo de tanto risos?\nEla depressa respondeu , morrendo de rir ...\n-- Vó, não pode usar celular! Ela tem cabelos brancos e quem tem cabelos brancos , não pode usar celular! Rá,rá, rá ...!\nPostado por glorinha às 23:48 Nenhum comentário:\n“ Sem exagero”\nMinha filha veio almoçar conosco, aceitando o meu convite. Seu esposo e seus dois filhos: Ludmila e Marco Júnior.\nAlmoçamos, cuidamos da louça e ficamos conversando.\nA noite chegou, logo arrumei o que comer para as crianças.\nEu de um lado alimentando o Marco Júnior e minha filha a Ludmila, tentando fazê–la comer alguma coisa, (pois ela não comia quase nada)\nBom ... começou a ladaínha... coma, filha, só mais um pouquinho!\nSem vontade, balançava a cabeça que não, ou com a boca cheia querendo falar, jogando alguma coisa ao chão...\nSua mãe sem paciência falava mais forte: coma mais um pouquinho , Ludmila!!\nNeste instante, tive vontade de espirrar...mais segurei, quanto mais segurava, mais vontade tinha de espirrar, pois temia cair alguma “ coisa “ no prato de Marco Júnior e ir mais distante no prato de Lud .\nNão deu outra coisa: atchim! ,atchim !...\nFoi inevitável, o espirro saiu e como saiu!...\nMinha neta achando que se tratava de mais um grito de sua mãe, para comer mais um pouquinho, arregalou os olhos abriu a boca e crau, batendo os dentes na colher, engolindo a comida de uma abocanhada só na colher crauuuuu...!\nCai na gargalhada. Sua mãe não conseguiu conter o riso . E ela? Não sabia por que, risos..ríamos tanto...risos...risos e mais.\nPostado por glorinha às 23:45 Nenhum comentário:\nLudmila, após sair do colégio “Rei-Leão,” chegou em casa muito feliz por ter conhecido mais uma coleguinha. Sorridente falou com sua mãe:\n-Mãe, hoje conheci uma coleguinha, com um nome diferente boazinha e muito bonita . Sabe como ela se chama?\n- Não, filha, qual é seu nome?\nEla sorriu , se ajeitou ,movimentou sua boquinha prá lá e prá cá e feliz quase exclamando disse:\n- Supositório, mãe! Não é um nome bonito?\nSua mãe assustada repetiu:\n- S-u-p-o-s-i-t-ó-r-i-o? Disse soletrando...\n- Sim, ela é minha amiga e eu gosto muito dela.\nSua mãe achou muito estranho. Não é possível; uma criança com um nome tão estranho e mais, exótico! No outro dia, sua mãe foi buscá-la no colégio e procurou saber o nome dessa criança . Esclarecer melhor...chegou perto da menina e disse carinhosamente:\n-Qual é o seu nome,criança ?\nEla sorridente exclamou ...\n- Seu nome é realmente muito lindo... que gracinha!\nQuando chegaram em casa sua mãe riu tanto e sua filha não entendeu o motivo de tantos risos .\nVitória por Supositório? Que belo trocadilho , não é mesmo Ludmila! ?\nCuidado! Não confunda, alegria com melancolia.\nPostado por glorinha às 23:37 Nenhum comentário:\nUm dia o telefone tocou: trim... trim trim ... eu corri para atendê-lo e quem estava do outro lado da linha? Claro que só podia ser a minha netinha querida falando, e que vozinha melodiosa e firme!\nEi vovó! Você está boa?\nA Camila está aí? Deixa eu falar com ela?\nEu disse: calma docinho , quero falar com você primeiro ,não é!?\nvó, eu estou brincando com a Lena ,ela é minha amiguinha que eu gosto muito\ne queria que a Camila soubesse, que ela está aqui comigo, você fala para mim?\nEu já sabia dessa amiguinha e eu disse sorrindo : claro! Eu dire,i está bem querida? ... sem resposta ... talvez pensando ... e eu disse ainda: dê um abraço por mim a sua amiga, sim!? depressa e muito segura respondeu : Não, ela acabou de rodar o dedinho pra lá e pra cá,acho que ela não quer o seu abraço não ,ela só quer brincar comigo só isso .\nEu ainda insisto: onde ela está, próxima do aparelho?\nEla está dentro de uma bola , como bola de vidro, sabe vó? Não dá para chegar ao telefone ...\nPostado por glorinha às 23:29 Nenhum comentário:\nDEUS SORRI ATRAVÉS DAS FLORES E AS BEIJAS ATRAVÉS DOS COLIBRIS.\nPostado por glorinha às 23:22 Nenhum comentário:\nUma garotinha de quatro anos estudava perto de sua casa, em um colégio particular... Ali, desenvolvia seu relacionamento com os coleguinhas e professora... Muito esperta e inteligente. Garota nota dez. Uau!! Chegava em casa depois da aula , pegava uns brinquedos brincava,brincava até o sono chegar , seu irmãozinho quando ouvia sua voz , logo chorava, pois ela o apertava tanto e o sufocava , beijando- o sem parar , mas apesar dos pesares , ele gostava muito dela , chamando-a de Lalá .\nEssa menina tinha uma amiguinha imaginária conversava sempre, com ela, sobre suas bonequinha e seus supostos pratos prediletos, mexendo suas panelinhas e talheres, sempre falando ,como estivesse ouvindo alguém responder tudo o que ela perguntava... como uma autêntica dona de casa.\nUm dia sua mãe lhe perguntou: querida com quem você está falando?\nProntamente ela respondeu : Com Lena mamãe ! É minha nova amiguinha!\nSua mãe disse sorrindo: onde ela está ?\nEla colocou suas mãozinhas na cintura e respondeu: do seu lado esquerdo , mamãe!\nSua mãe olhou e não viu nada...\nE ela novamente impaciente gritou: aqui ,mãe! Você está olhando para o outro lado!!!\nSua mãe então pensou... se eu olhar para o outro lado, ela dirá : é outro lado e assim... nunca eu acertaria. Realmente é uma imaginação. E que imaginação! Será?\nPostado por glorinha às 23:20 Nenhum comentário:\nMarcadores: Coisas de Ludmila\n“Uma boa ação”\nSim, é você mesmo garotinha!\nDepois de fazer bastante pirraça, ouviu seu pai chamando para tomar banho, pois já se fazia hora de ir para a escolinha,” Rei Leão”.\nLevantou sua cabecinha, carregada de longos cachos, arregalou seus olhinhos amendoados e voou para o banheiro.\nApós o banho , almoçou ,escovou seus dentinhos, penteou os cabelos...claro ,seu pai dando- lhe (assistência) logo, pegou sua merendeira , deu um beijo na mamãe e partiu para escolinha que gostava tanto. Mas ,voltou rapidamente como tivesse esquecido alguma coisa.\nAproximou- se do bercinho de seu irmãozinho de apenas um mês e alguns dias e falou com carinho, como se fosse responsável pelo irmãozinho que acabava de vir a conhecer esse mundo maravilhoso. Disse tão segura: irmãozinho,\nnão desobedeça ao papai, nem a mamãe!\nVou para a escolinha,\nmas daqui a pouco vou estar com você novamente, tá bom?\nAh! Não faça pirraça, ouviu?\nVirou, segurou firme a mão de seu pai e foi confiante de ter feito uma boa ação.\nAh! Que idade você tinha Ora, três anos, alguns meses. Que gracinha! Quem sou?\nPostado por glorinha às 23:13 Nenhum comentário:\nNão pode falar a palavra mágica Pizza, mas, gosta de ver as pessoas comerem.\nEla mesmo, só dá uma dentadinha e fica satisfeita. Que loucura!\nJá ia me esquecendo, gosta de imitar sua mãe “estou cansada, estou com dor de cabeça!”\n* Agora com seu computadorzinho... sei não Ih! Vai aprender muito mais.\nLudmila , sua serelepe ,\nnão para nem um pouquinho ,\npulando , de um lado para outro\nparece mais um canguruzinho!\nPostado por glorinha às 23:07 Nenhum comentário:\n“SOU OU NÃO SOU INTELIGENTE? ’’\nÉ uma criança de dois anos e meio de idade mais não parece, fala de tudo e é muito observadora, registra tudo que vê e entende tudo que falam como um computadorzinho.\nÉ linda , tem os cabelos castanhos e olhos amendoados, pele morena e aveludada que faz dela uma gatinha perfeita e uma autêntica brasileirinha ... Miau!\nGosta de atender ao telefone, sai correndo para atendê-lo sorridente como uma mocinha que entende de tudo.\nÉ levada, muito serelepe, às vezes coloca o telefone do lado contrário e fala: alô, quem fala? E ouve o som de cabeça pra baixo. Depressa se corrige para ninguém perceber. Ela é o máximo, não é? Ela diz: quer falar com minha mãe?\nQuando ela conhece voz da avó, dos tios depressa grita: eu te amo, eu te adoro! Quero ir aí, na sua casa, você vem me buscar? Estou com saudade...\nEla gosta dos brinquedos de sua prima mais velha, também de seu priminho que fica um pouco distante, pra falar a verdade ela se identifica mais com a mais velha, talvez por não lhe aborrecer tanto, tomando-lhe os brinquedos.\nGosta de brincar de fazer comidinha e tocar seu pianinho, bem na matina e acordar seus paizinhos, com o som bem gostoso. Depois de acordá-los, pega seu microfoninho e começa a cantar a música da novela Uga-Uga, arranca a roupa e começa a dançar.\nSua mãe ao vê-la nua pergunta: por que tirou a roupa minha filha? Ela responde sorrindo: sou agora Uga-Uga. Sou uma índia, e índio anda nu, ou seja, pelado. Deve pensar: como è bom andar livremente e sentir o ar puro pousar no meu corpinho de indiazinha!\nPostado por glorinha às 23:01 Nenhum comentário:\nMarcadores: coisas de Ludnila\nNetos: Camila e Ludmila, Marcos\nMateus ...( Faltou o Bê...) e bisneto Felipe\nPostado por glorinha às 15:26 Nenhum comentário:\nEu estava na garagem balançando-me na rede quando ...\nLudimila Ludmila, ao ver sua avó, usando um celu...\nDEUS SORRI ATRAVÉS DAS FLORES E AS BEIJAS ATRAVÉS ...\n“SOU OU NÃO SOU INTELIGENTE? ’’ É uma criança de...


Líder comunitário cria app para agilizar denúncias de crimes no DF - Jornal Correio de Santa Maria\n28/01/2018 às 08h08min - Atualizada em 28/01/2018 às 08h08min\nLíder comunitário cria app para agilizar denúncias de crimes no DF\nCom a intenção de melhorar o contato entre os cidadãos do Distrito Federal e as forças de segurança pública, o líder comunitário João Benedito Santarém, 42, conhecido no P Sul (Ceilândia) como João Dito, idealizou o aplicativo Emergência Cidadão. A plataforma, lançada hoje para smartphones com sistema operacional Android, cataloga telefones para contato, endereço, número de WhatsApp e endereço de e-mail de delegacias e grupamentos militares de quatro regiões administrativas — Brazlândia, Ceilândia, Recanto das Emas e Samambaia. O objetivo é ampliar a facilidade para todo o DF. Não há previsão de lançamento para a versão compatível com sistema iOS.\n“Ceilândia é um local de risco. Todo mundo sabe. Há duas semanas, 11 pessoas foram alvejadas por tiros. Sabemos de assaltos e outros crimes o tempo todo, por grupos on-line. Como nasci no P Sul, me senti na obrigação de fazer algo para que a polícia possa agir rápido”, explica João Dito.\nHá duas semanas, o criador do Emergência Cidadão entrou em contato com um amigo, dono de empresa de design e desenvolvimento de softwares, para propor uma parceria. “Ele fez tudo de graça”, comemora Dito. “Em vários desses dias, trabalhamos dias, noites e madrugadas”, lembra.\nO resultado é uma interface que facilita a interação dos usuários. Ao baixar o aplicativo, disponível na loja Google Play, o usuário não tem dificuldades para encontrar os meios de contato com as polícias, como atestou o JBr.. Caso queira comunicar um crime em Ceilândia, por exemplo, o cidadão tem, na palma da mão, várias maneiras de fazê-lo. Primeiro, deve clicar no nome da cidade. Em seguida, escolher como dirá isso aos policiais — via WhatsApp, ligação telefônica ou e-mail.\nO aplicativo direciona o usuário para a tela de mensagens ou de ligações do celular. “Assim, ele não precisa ir atrás de números, pedir para terceiros. O contato será mais rápido e diminuirá a burocracia”, acredita.\nPara o criador da ferramenta, o envolvimento da população com as forças de segurança tende a aumentar. “Aquelas pessoas que não denunciavam ou não registravam ocorrências vão se sentir mais motivadas. Esperamos que cerca de um milhão de pessoas baixem o aplicativo, porque lançamos em cidades populosas”, prospecta. “O aplicativo também servirá de incentivo para delegacias que não trabalham com mensagens por WhatsApp providenciem isso”. Ele dá o exemplo de Ceilândia, onde a 23ª DP disponibiliza o canal, ao contrário da 24ª.\nEm nota, a PMDF informou que o meio mais eficaz de contato com a corporação é o 190. “Outros não são meios oficiais para informar o cometimento de crimes”, declarou.


“Quem começa a falar sobre isso é para queimar”, diz Fábio Henrique sobre especular seu nome para o Senado - Universo Político\n“Quem começa a falar sobre isso é para queimar”, diz Fábio Henrique sobre especular seu nome para o Senado\n02/04/2015 09:52h Comente\nPrefeito promete eleger seu sucessor em Socorro, em 2016\nFábio: foco é Socorro\n“Qual o cidadão sergipano não gostaria de ser governador de Sergipe? Quem não queria ser senador? No Senado se trata das grandes questões nacionais. Mas não é hora de se tratar isso. O governador Jackson Barreto tem três meses de mandato, mas já estão tratando da sucessão dele. Eu não vou tirar o foco da minha vida, que é Nossa Senhora do Socorro. Eu nunca disse que sou candidato ao Senado. Nunca tratei com nenhuma liderança política sobre candidatura ao Senado”, voltou a externar o prefeito de Nossa Senhora do Socorro, Fábio Henrique de Carvalho (PDT), ao ser entrevistado na Ilha FM, pelo radialista Jailton Santana, na manhã desta quinta-feira 2. “Muitas vezes quem começa a falar sobre isso é para queimar.”\nO prefeito de Socorro enfatizou não ser irresponsável para deixar de administrar o município, e lançar uma campanha açodada para o Senado – inclusive passando por cima da Lei Eleitoral, que proíbe campanha antecipada. “Quando chegar janeiro de 2017, quando eu não serei mais prefeito de Socorro, aí, sim, eu vou pensar. O povo me elegeu, eu ainda tenho um ano e nove meses de mandato. Eu estive em Brasília, e, ao invés de tratar de eleição de 2018, tratei de emendas porque os municípios estão quebrados. Eleição de 2018 tratarei a partir de 2017. Não estou preocupado com isso agora”, disse.\nEleição em Socorro\nProvocado sobre a eleição de prefeito de Socorro, em 2016, Fábio Henrique afirmou que adversários políticos também tentam levá-lo para a disputa de forma açodada diariamente “por não terem muita coisa para fazer”. O prefeito, no entanto, mostra-se sereno, mas otimista quanto ao futuro do seu candidato, já que não tem mais direito à reeleição. “Nosso agrupamento vai ter candidato para disputar e ganhar. Eu não vou discutir isso agora porque minha preocupação é gestão. A preocupação é que Socorro não caia em mãos de pessoas que não estejam preparadas para gerir uma cidade como aquela. Pessoas que têm a mente pequena que queiram ir par ao município para destruir”, disse.\nFábio Henrique também comentou a especulação de o deputado estadual Padre Inaldo (PC do B) ter quase 30% das intenções de voto numa suposta disputa no município. “Se é verdade que o deputado Inaldo tem 28% das intenções de votos, ele está muito ruim porque neste momento só tem uma candidatura posta no município, e em 2007, quando Fábio Henrique transferiu o domicílio eleitoral para Socorro, meu amigo Adelson Barreto tinha 70% das intenções de voto e eu tinha 11%, e o grupo ganhou a eleição com 18 mil votos. Se, neste momento, ele só tem 28%, então 72% não votam nele. Há seis meses, o nosso agrupamento fez a deputada Sílvia a mais votada do município – e todos juntos contra nós tiveram nove mil votos”, lembrou.\nSobre Aracaju, Fábio Henrique lembrou que começou a vida política na capital, onde foi o vereador mais votado, e, recentemente, nas eleições 2014, sua esposa, a deputada estadual Silvia Fontes (PDT), obteve quase nove mil votos. “Estamos discutindo muito de forma objetiva com nossos amigos, com nossos aliados. Já discuti com Valadares Filho, Adelson Barreto, Edvaldo Nogueira, Rogério Carvalho. Não tenho nenhum problema em conversar com o prefeito João Alves. Esse é o momento de construir. Nós queremos participar da eleição de Aracaju. Ninguém imagine que vai colocar o PDT em pacote próprio. A votação que tivemos em Aracaju nos credencia a isso, ou a participar da candidatura ou da discussão”, pontuou.


Opaq confirma que Skripal foi envenenado com Novichok | Notícias internacionais e análises | DW | 12.04.2018\nOpaq confirma que Skripal foi envenenado com Novichok\nOrganização para a Proibição das Armas Químicas corrobora análise britânica sobre ataque ao ex-espião russo, mas não aponta culpados nem identifica origem do veneno.\nEspecialistas recolhem amostras no local do envenenamento, em Salisbury\nInvestigadores da Organização para a Proibição das Armas Químicas (Opaq) confirmaram nesta quinta-feira (12/04) que o ataque ao ex-espião russo Serguei Skripal e sua filha Yulia foi realizado com um agente nervoso.\nA Opaq confirmou as "conclusões do Reino Unido em relação à identidade do agente químico tóxico", sem especificar o nome. O Reino Unido havia identificado a substância como o agente Novichok, criado na União Soviética nos anos 1970 e 1980.\nA Opaq disse que agente químico utilizado era de alta pureza, mas não apontou responsáveis pelo ataque. O papel da agência era apenas identificar o veneno e não rastrear suas origens ou apontar culpados.\nLeia também: Filha de ex-espião russo deixa hospital no Reino Unido\nO Reino Unido, apoiado pelos parceiros europeus e pelos Estados Unidos, culpa a Rússia pelo ataque químico contra os Skripal, ocorrido no dia 4 de março na cidade de Salisbury. Moscou, por sua vez, nega qualquer envolvimento no caso e argumenta que os britânicos não apresentaram provas. Londres convocou uma reunião da Opaq na próxima semana para discutir as conclusões da investigação.\nO caso Skripal piorou as relações entre o Ocidente e a Rússia, que chegaram ao pior nível desde a Guerra Fria. Mais de 20 países ocidentais expulsaram mais de 150 diplomatas russos em solidariedade ao Reino Unido. Moscou, por sua vez, respondeu na mesma moeda.\nO relatório da Opaq não menciona o nome do agente químico Novichok, mas confirma "as conclusões do Reino Unido relacionadas à identidade do agente químico tóxico utilizado em Salisbury". A agência disse que o nome e a estrutura do veneno foram incluídos no relatório completo e confidencial, enviado aos 192 países membros da entidade.\nSegundo a Opaq, o fato de o agente químico ser de alta pureza dificulta saber quando foi fabricado, porque o produto não se degrada com o tempo.\nMas, segundo os britânicos, a análise química foi apenas um dos fatores que levaram à conclusão de que a Rússia estaria por detrás do ataque. Outros fatores são informações de inteligência que sustentam que a Rússia fabricou agentes nervosos e estudou a utilização deles em assassinatos.\nO ministro britânico do Exterior, Boris Johnson, saudou as conclusões da Opaq, afirmando que testes em quatro laboratórios independentes em diferentes países apresentaram os mesmos resultados. "Não há dúvidas sobre o que foi utilizado e não há explicação alternativa sobre quem seria o responsável. Apenas a Rússia possui os meios, o motivo e os antecedentes", afirmou Johnson.\nA porta-voz do Ministério russo do Exterior, Maria Zakharova, disse que seu país não aceitará as conclusões da Opaq até que a Rússia possa analisar o material por conta própria. "A Rússia não acreditará em nenhuma conclusão sobre o caso Skripal até que seja permitido aos especialistas russos o acesso às amostras", disse.\nBritânicos consideram "perversa" proposta russa de colaborar com as investigações sobre o ataque químico a ex-espião em Salisbury. Putin nega envolvimento de seu país e diz esperar que "razão prevaleça". (04.04.2018)\nRússia diz que caso Skripal é vantajoso para o Reino Unido\nMinistro russo do Exterior sugere que Londres pode ter ordenado o envenenamento de ex-espião russo para desviar a atenção dos problemas em torno do Brexit. Lavrov acusa Ocidente de "mentir abertamente" sobre o caso. (02.04.2018)\nAssuntos relacionados Vladimir Putin, Reino Unido, Rússia, Ilha de Man, Brexit, Theresa May, Kate Middleton, Princesa Diana, Elizabeth 2ª, George Michael\nPalavras-chave caso Skripal, Opaq, Rússia, Reino Unido, ataque químico, Novichok\nLink permanente https://p.dw.com/p/2vwpv\nReino Unido rejeita cooperação russa no caso Skripal 04.04.2018\nBritânicos consideram "perversa" proposta russa de colaborar com as investigações sobre o ataque químico a ex-espião em Salisbury. Putin nega envolvimento de seu país e diz esperar que "razão prevaleça".\nSite identifica suspeito no caso Skripal como coronel russo 27.09.2018\nGrupo investigativo afirma que um dos dois suspeitos pela tentativa de assassinato do ex-espião russo e de sua filha é um militar altamente condecorado da agência de inteligência GRU. Kremlin nega.