Operação Rodovida é iniciada nas rodovias de Rondônia e Acre | Destaques | Cacoal NEWS AGORA ►\nOperação Rodovida é iniciada nas rodovias de Rondônia e Acre\nIniciativa é fruto de parceria entre órgãos de trânsito e agentes de socorro. Embriaguez e excesso de velocidade são as principais infrações.\nA Polícia Rodoviária Federal (PRF) iniciou nesta sexta-feira (12) a Operação Rodovida, que integra a Polícia Militar, Polícia Civil, Departamento Estadual de Trânsito (Detran), Corpo de Bombeiros e órgãos municipais reguladores do tráfego. A Rodovida acontece simultaneamente em Rondônia e também no Acre. Em Porto Velho, a primeira blitz da operação aconteceu na avenida Jorge Teixeira, na manhã desta sexta.\nO inspetor Alvarez Simões, superintendente da Polícia Federal, explicou que a junção de esforços visa coibir as infrações de trânsito, mais frequentes nesta época do ano. "Fiscalizaremos principalmente nas partes das rodovias que tenham tráfego urbano e áreas rurais". Embriaguez ao volante, excesso de velocidade e ultrapassagens forçadas, feitas em subidas ou na faixa contínua, são as infrações de trânsito mais comuns na época das festas de fim de ano.\nA operação Rodovida encerra no dia 31 de janeiro e terá uma segunda edição durante o carnaval. "Este tipo de operação já é de praxe. Toda essa questão de festa e euforia reflete muito negativamente nas rodovias. Na direção não cabe euforia, não cabe festa, cabe responsabilidade", disse Alvarez.\nBalanço da Rodovida de 2013\nNa última edição, entre os dias 20 de dezembro de 2013 e cinco de janeiro de 2014, a PRF registrou 158 acidentes, 10 mortos e 129 feridos. Em relação ao ano retrasado, houve uma queda de 10% no total de acidentes e de 24% no índice de feridos.


Métodos Caseiros Pra Conter As 'birras' Em Crianças\nSe você a todo o momento sonhou em ter o corpo esbelto com os das modelos da televisão, aposte na ingestão de alimentos fibrosos, porque eles te ajudarão pela perda de peso. Também, são naturais e não apresentam efeitos prejudiciais nem ao menos contra indicações. Para em tão alto grau, saiba quais são os alimentos ricos em fibra para incluí-los em sua dieta. São aquelas que, como diz o nome, inserem a água.\nQuando isso ocorre, elas se transformam em um tipo de gel que retira as gorduras arteriais, fazendo com que não sejam absorvidas pelo intestino, evitando o desenvolvimento de cânceres nessa localidade. Outro benefício deste tipo de fibra é que ela retarda a absorção dos carboidratos, famosos por aumentarem o peso corporal e por causarem o diabetes. Com isto, a fibra solúvel causa a diminuição do colesterol péssimo, também chamado de LDL, o que previne doenças cardiovasculares.\nSão encontradas em leguminosas, legumes, frutas, farelo de aveia, cevada e verduras. Este grupo de fibras, por não se dissolver em água, regula o funcionamento do intestino, fazendo uma verdadeira faxina nele. Deste modo, é excelente principalmente para quem sofre de prisão de ventre. Entretanto, para que cause este efeito, é preciso comer bastante água, ou o repercussão será o oposto: teu intestino ficará confinado.\nTrigo, pães e arroz integrais, verduras, frutas e legumes são ótimos referências de fibras insolúveis. As fibras, no momento em que chegam ao estômago, incham, causando a sensação de saciedade. Assim sendo, você sente fome, todavia come bem menos que o normal. Ademais, por eliminarem a gordura, os açúcares e o colesterol, ajudam bastante pela perda de peso. Para em tão alto grau, é necessário ingerir entre vinte e 30 gramas de fibras por dia. Desse jeito, saiba que os alimentos crus e pouco elaborados mantêm mais as fibras na sua constituição, ao inverso dos cozidos e fritos.\nEntretanto, e também ingerir muita água, siga as instruções de todo nutricionista e endocrinologista para emagrecer: una a alimentação equilibrada aos exercícios físicos regulares. Cereais: aveia, gérmen de trigo e granola. Legumes: cenoura, abóbora e beterraba. Frutas: ameixa, damasco, figo, uva-passa, pêssego, pêra, mamão, laranja e abacaxi. Grãos: feijão, fava, grão de bico e lentilha. Verduras: escarola, couve, rúcula, alface, agrião, espinafre, acelga e aipo. Integrais: pães, arroz e massas. Além desses alimentos, existem nas prateleiras dos supermercados inúmeros outros enriquecidos por fibras. Dessa forma, leia atentamente as embalagens para saber a quantidade exata nesse item.\nBenefícios do Repolho Pra Saúde do Cérebro: Não vamos esquecer que o Repolho é um alimento para o cérebro muito poderoso! A presença de vitamina K e antocianinas dentro de Repolho poderá doar um robusto impulso para a função mental e concentração. Esses são encontrados principalmente no Repolho vermelho. A vitamina K vem sendo bem pesquisado, mesmo que seja algumas vezes chamado de “vitamina esquecida”. A vitamina K é primordial na geração de esfingolipídeos, a bainha de mielina em volta por volta de nervos.\nEsse envolvimento é o que protege os nervos de danos e degradações. Por isso, o consumo de vitamina K poderá aprimorar a sua defesa contra a degeneração neuronal, doença de Alzheimer e demência. Você poderá acompanhar + conteúdo disto http://www.kcbd.com/story/37449425/miracle-brazilian-weight-loss-supplement-quitoplan-now-available-to-buy .O Repolho Roxo tem ainda mais tipos de antocianinas do que Repolho normal. Proveitos do Repolho Pra Saúde dos Olhos: O Repolho é uma rica referência de betacaroteno.\num/dois dente de alho picado\nDiversas pessoas, especialmente à proporção que envelhecem, consomem o Repolho por tua capacidade de precaver a degeneração macular e, normalmente, alavancar a interessante saúde ocular e o atraso da formação de catarata. Betacaroteno assim como vem sendo positivamente ligada as oportunidadess reduzidas de câncer de próstata , que é um bônus extra em cima dos outros efeitos anticancerígenos de Repolho! Privilégios do Repolho Para Saúde do Estômago: Consumir Repolho previne doenças de estômago que afligem uma grande quantidade de pessoas pelo mundo. Como vimos, os glucosinolatos presentes no Repolho são convertidos a isotiocianatos. Pesquisas demonstram que tais compostos auxiliam no controle da população bacteriana deHelicobcater pylori.\nEsses micro-organismos ajudam a diminuir o muco protetor que reveste as paredes estomacais, o que deixa o órgão em contato com seus ácidos, provocando gastrites e até já úlceras. Privilégios do Repolho Pro Sistema Imunológico: O sistema imunológico é responsável pelo socorrer o nosso organismo de doenças. Os Repolhos, essencialmente as variedades roxas, são excelentes fontes de vitamina C, que motiva a atividade das células brancas do sangue, principais células nesse sistema de defesa. Além disso, o nutriente é um fantástico agente antioxidante, auxiliando a impedir bem como diversas doenças provocadas pelos danos oxidativos.


Sistema de comércio binário (310)Forex Timor Leste (265)Rico opçőes binárias (188)Plataformas de negociação (332)Plataforma de negociação (223)Opção binária segura (81)Sistema de negociação Forex (52)Negociar opções binárias Angola (80)Opções de estratégias (239)Mercado Forex para iniciantes (240) Mapa do site\nOutubro 18, 2018 Paulo Maurício Bandeira de Mello\nA segunda maneira de usar opções é não negociar futuros durante períodos de volatilidade e apenas usar spreads de opção. Digamos que você seja otimista em relação ao milho de dezembro, você acha que os mercados serão voláteis, mas você quer uma posição de alta. Ao usar um spread de compra em alta no milho de dezembro, o trader possui um qual o melhor investimento de 2020 risco e uma recompensa definidos, e a volatilidade de curto prazo não deve alterar o valor do spread quase tanto quanto um contrato futuro ou apenas uma opção de compra única. 5) Resumo. Se pensa que por ser um mercado menos conhecido que a Bolsa de Valores para a maior parte das pessoas, é menos seguro, pois é o contrário. Investir neste mercado é muito mais seguro que a bolsa para as pessoas que não são ricas, já que no Forex ninguém pode manobrar as ações de alto a baixo de um determinado ativo, devido a que nem sequer os bancos têm intervenção direta.\nPensando nisso, reunimos alguns aplicativos que podem te ajudar a controlar os seus gastos em tempo real, melhorando a cada dia a sua saúde financeira. Antes de mais nada, o nome Tape Reading, cuja tradução literal é “Leitura de Fita”, surgiu a muito tempo atrás, a partir de uma máquina chamada Ticker Tape Machine. Negociação de ações sistemática Nossas estratégias são totalmente automatizadas e operam em baixas e altas freqüências, usando algoritmos matemáticos proprietários e modelos econométricos. A Systematic Strategies possui uma Plataforma de Contas Gerenciadas e uma estrutura de fundos de hedge Master Feeder para investidores. Nossos clientes incluem pessoas físicas de alta renda, escritórios familiares e investidores institucionais. Além de gerenciar suas próprias estratégias, a empresa se dedica à pesquisa e desenvolvimento em nome de outras empresas de comércio.\nAs estatísticas ligadas a determinadas regiões detêm índices totalmente diferentes, não qual o melhor investimento de 2020 podendo ser determinada pela vontade propriamente dita da sociedade, em relação aos incides de homicídios. O custo de aquisição dos materiais é baixo e a lucratividade pode ser representativa.\nCláusula de Rateio: condição contratual que prevê a possibilidade do segurado assumir uma proporção da indenização do seguro quando o qual o melhor investimento de 2020 valor em risco declarado for inferior ao valor em risco apurado no momento do sinistro. A etimologia da palavra emoção indica que ela tem origem no latim, na palavra ex movere, que significa "mover para fora" ou "afastar-se". Esse significado demonstra a reação natural às emoções.\nUna vez que haya configurado su cuenta de habilidades, deberá realizar un depósito. Hay varias formas de hacerlo. Para los propósitos de esta guía, cubriré dos. Essas estratégias ELP também podem ser detectores de sinal. Por exemplo, quando as estratégias de ELP são afetadas negativamente por um preço que altera o spread atual de oferta / solicitação, isso pode indicar a presença de uma grande ordem de bloqueio institucional. Um HFT pode usar essas informações para iniciar uma estratégia ativa para extrair alfa dessa nova informação.\nQual o melhor investimento de 2020, Como montar e gerenciar uma carteira de ações\nNo entanto o tema ainda é muito desconhecido. Existem diversas formas de conquistar o crédito necessário e cada uma tem suas qual o melhor investimento de 2020 características e peculiaridades.\nIgual qual o melhor investimento de 2020 que investir sem medidas e com uma má gestão do capital também é negativo em determinadas circunstâncias um controle excessivo. Não investir o suficiente pode supor que não consigamos os benefícios esperados. Portanto, na medida do possível deve-se tentar ser generosos com os depósitos e os investimentos que se realizem. A minha equipa também testou a plataforma de atendimento ao cliente para determinar a sua taxa de resposta. Utilizámos este serviço muitas vezes e a experiência foi sempre ótima. O serviço de atendimento ao cliente está disponível permanentemente, e pode entrar em contacto com pessoas reais que sabem tudo sobre a plataforma de negociação automatizada e podem ajudá-lo a resolver quaisquer problemas. Um robot é um software, é um programa que é colocado na plataforma da corretora (a Metatrader) que faz o trabalho que seria você a fazer.\nA evolução histórica das sociedades anônimas é bem definida por Fábio Ulhoa Coelho. Agora, na real, esse vídeo é super indicado para você que tem RECEIO em investir dinheiro. Será que é mesmo coisa de rico? Será que precisa de muito dinheiro? Será que não é arriscado qual o melhor investimento de 2020 demais? Já ouvi falar que muita gente perdeu dinheiro nisso, será? A negociação móvel é possivel através de uma aplicação para sistemas Mobile. A aplicação chama-se BullBinary está disponível para Tablets e Smartphones, sejam Android ou iOS. Esta aplicação oferece todos os recursos existentes na plataforma web e é gratuita.\nComo eu fiz a venda de uma put e a compra de uma call no mesmo strike, no vencimento da opção em 18/01, poderei ter a certeza que essa operação se anula e basta eu não exercer o direito de compra da ação (CALL) que eu irei embolsar o prêmio da PUT – CALL = LUCRO BRUTO. Em valores ficaria assim 103 -7 = 96. Vamos calcular uma média móvel de 20 dias com base no preço de fechamento SPY (coluna D). Deixe o cabeçalho da coluna "SMA-20" na coluna G e escrevemos o seguinte valor da fórmula na célula G21 (uma qual o melhor investimento de 2020 vez que a linha 21 é a primeira que possui dados suficientes para calcular o SMA de 20 dias). Começando pela Bolsa de Tóquio, Londres e Nova Iorque o mercado sempre está aberto em algum lugar do mundo, pelo que pode-se operar em qualquer dia a qualquer hora.\nOutubro 24, 2019 Sergio Mamede Neves\nNovembro 9, 2018 Carlos de Oliveira Cruz


agosto 2018 - Blog Supérbia\nCom certeza você já ouviu falar do sono da beleza, não é mesmo? Não é à toa que há anos as mulheres tratam o descanso como um ritual para ficar ainda mais bonita. A verdade é que dormir influencia diretamente na qualidade da pele e isso já foi comprovado cientificamente, sabia? Pois é! No entanto, não basta…\nPor admin\t30 de agosto de 2018\t0\nCom o passar dos anos, a pele humana passa por um processo de envelhecimento natural. Porém, alguns fatores podem causar a aceleração desse processo, resultando no envelhecimento precoce. A maioria das pessoas não sabe por que ele acontece e nem como impedir que ele ocorra. Por isso, para ajudar você a entender melhor, vamos abordar a…\nPor admin\t28 de agosto de 2018\t0\nTer uma pele bem cuidada, lisa e uniforme é o sonho de todas, não é verdade? No entanto, ao longo da vida podem surgir marcas de acidentes, cirurgias, doenças e até mesmo de espinhas. A boa notícia é que os tratamentos para cicatrizes estão cada vez mais eficazes e acessíveis. Você tem alguma marca que incomoda? Então, continue…\nO ar seco, os raios solares, o atrito das roupas, os produtos químicos etc., prejudicam a pele diariamente, pois removem a sua camada natural de proteção: o manto lipídico. Para protegê-la e evitar grandes problemas, o óleo corporal pode ser seu grande aliado, isso porque ele não deixa a pele ressecar, principalmente nos dias frios, deixando-a macia…\nAs conquistas que as mulheres tiveram ao longo do tempo trouxeram a liberdade e a independência para escolher o que fazer com sua aparência. Atualmente, é possível decidir entre seguir — e assumir — os fios brancos, investindo nesse visual, como também tingi-los para manter a cor ou até testar diferentes tonalidades. Pensando nas mulheres que optam…\nA pele do rosto é muito mais sensível do que a do restante do corpo — se somarmos a isso as impurezas que se acumulam no dia a dia, veremos como se trata de uma região que demanda um pouco mais de atenção. Por esse motivo, os tratamentos estéticos estão sendo muito procurados atualmente. Mas não…\nTer uma rotina corrida é algo muito comum na vida das mulheres e, muitas vezes, existe uma dificuldade em colocar o autocuidado nas tarefas diárias. Essa falta faz com que alguns incômodos estéticos surjam, como as olheiras, que trazem uma aparência cansada e abatida ao rosto. Contudo, a falta de tratamentos eficazes gera uma dúvida muito comum:…\nPor admin\t14 de agosto de 2018\t0\nNele você vai encontrar mais informações sobre qualidade de vida e todas as dicas que você precisa para estar sempre bem com você mesma.


Comunidade islâmica protesta contra TV Globo | Notícias Gospel\nA comunidade islâmica no Brasil está enfurecida com o episódio da semana passada do humorístico ‘A Diarista’ e exige desculpas da TV Globo. “Eles não têm noção da gravidade do problema. Se não houver pedido de desculpas nacional, a comunidade islâmica mundial vai boicotar produtos brasileiros. Vai ser muito pior do que aconteceu na Dinamarca”, avisa o Sheik Jihad, vice-presidente da Assembléia Mundial dos Jovens Muçulmanos.\nO episódio é encarado tão seriamente que reunião com representantes do Islamismo dos 57 países do mundo árabe já está convocada para dia 9. “Quando for batido o martelo, não há mais volta. A Globo será vista como o carrasco do Brasil”, avisa Jihad.\nNo episódio, Marinete (Cláudia Rodrigues) vai trabalhar para família árabe e provoca briga com vizinhos judeus, após danificar imagens sagradas das duas famílias. A comunidade islâmica se revoltou com pintura do Patriarca Mohammad, que viu como simbolizando o Profeta Maomé, alvo de piadas com conotação sexual. “Usamos imagens fictícias para não ofender ninguém”, disse o diretor do programa, José Alvarenga. A comunidade também não aprovou insinuação de que a burca, usada pelas mulheres do Islã, cheira mal.\nO episódio adiou a viagem que a produção do ‘Caldeirão do Huck’ e o apresentador Luciano Huck fariam aos Emirados Árabes para gravar reportagens. Segundo a Embaixada dos Emirados Árabes, o convite está de pé. “O governo dos Emirados pode ter feito o convite, mas se a comunidade islâmica for contra, tenho certeza de que o governo desconvida”, ameaça o Sheik Jihad.\nEm carta à embaixada, o diretor da Central Globo de Comunicação, Luiz Erlanger, afirma: “Sabemos que os povos encaram o humor de forma diferente e esperamos que entendam que não foi nossa intenção insultar ninguém”.\nRevolta contra charge de Maomé\nNa Dinamarca, a publicação de uma charge de Maomé no jornal ‘Jyllands Posten’, em fevereiro de 2006, causou protesto da comunidade islâmica por todo o mundo, embaixadas foram atacadas e houve boicote aos produtos daquele país. O evento se tornou um incidente diplomático.\nO comércio do Brasil com os países árabes movimentou, só no primeiro trimestre deste ano, 1,5 bilhão de dólares, segundo a Câmara de Comércio Árabe Brasileira. Os principais importadores foram Arábia Saudita, Egito e Emirados Árabes Unidos.\nROSARIO ALMEIDA disse:\n11 de junho de 2008 às 2:17 pm\nEu achei um absurdo eles ultrapassaram todos os limites,foi uma falta de respeito muito grande,e um abuso que o mundo islamico não merece,precisa mesmo tomar providencia, para eles saberem como se respeita a opção religiosa dos outros.\n27 de fevereiro de 2010 às 6:54 pm\nNão vejo problema nisso. Se eu como vascaíno faço piada de um flamenguista for obrigado a me desculpar tô ferrado.\nPiadas e coisas sobre religião são feitas o tempo todo nesse país, brasileiro é irreverente por natureza, se os muçulmanos aqui não gostam e não entedem isso, deveriam ir para um país muçulmano para viver, o Brasil não é um país muçulmano e não deve estar debaixo de nenhuma lei muçulmana ou nada parecido.Temos liberdade de expressão!\n11 de novembro de 2012 às 9:26 pm\nEsse Jean é um babaca cara esse teu argumento além de ser pífio é preconceituos em achar que não foi um desrespeito à grande comunidade islamica no brasil


Contrato de Manutenção de Bomba Submersível Inox para água Suja Sumaré - Manutenção de Bomba Submersível para água Turva - Antunes Bombas Hidráulicas\nO serviço de contrato de manutenção de bomba submersível inox para água suja Sumaré é indispensável, tendo em vista que todo o tratamento do fluido irá depender dele. Para garantir o seu alto desempenho e qualidade de ação, é essencial realizar a contrato de manutenção de bomba submersível inox para água suja Sumaré preventiva, que irá acompanhar o equipamento mesmo que o problema ainda não tenha se manifestado. Caso o problema já tenha se manifestado, a manutenção pode atuar de modo corretivo.\nPara obter a contrato de manutenção de bomba submersível inox para água suja Sumaré é essencial uma atuação profissional, como a que é oferecida pela empresa especializada Antunes Bombas.\nSe está precisando de contrato de manutenção de bomba submersível inox para água suja Sumaré, Saiba que através da Antunes Bombas é possível Manutenção de Bomba D'água Weg Trifásico 2cv, Manutenção de Bomba D'água de Irrigação, Sistema Pressurização, Manutenção Submersível, Manutenção de Bomba D'água, Consertar Sistema Pressurização, entre outras opções de serviços da área de bombas. Com o objetivo de trazer a satisfação a todos os clientes, a empresa entende que sua melhor destaque é conquistar a confiança de cada um. Tudo isso só é possível através do investimento em equipamentos modernos e profissionais experientes. Ao entrar em contato conosco, você poderá esclarecer suas dúvidas, estamos à sua disposição, através de um atendimento cuidadoso e comprometido com a sua satisfação. Também trabalhamos com Manutenção de Bomba Submersível água Suja e Sistema de Pressurização de Caixa D'água. Fale com nossos especialistas.\nPara saber mais sobre Contrato de Manutenção de Bomba Submersível Inox para água Suja Sumaré\nempresa de manutenção de bomba submersível para água limpa Bom Retiro\nO conteúdo do texto "Contrato de Manutenção de Bomba Submersível Inox para água Suja Sumaré" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


D'Lisbon Restaurant, Melaka - Comentários de restaurantes - TripAdvisor\nMelaka VISTOS RECENTEMENTE Nenhum resultado encontrado Você sabia? Aqui você encontra os locais vistos recentemente. PARTICIPEemBuscar Sobre MelakaHotéisAluguéis de temporadaRestaurantesO que fazerVoosFórum do viajanteCompanhias aéreasGuias de viagemMelhor de 2017Central de AjudaFaça login Inscreva-se Minhas viagens Reservas Mensagens - Aluguéis Procurar\nD'Lisbon Restaurant, Melaka\nÁsia Malásia Estado de Melaka Central Melaka District Melaka Melaka Restaurantes D'Lisbon Restaurant\nN.º 342 de 605 Restaurantes em Melaka $\nFrutos do mar, Europeia, Asiática Portugese Square, Melaka, Malásia+ Incluir número de telefone+ Incluir site\nMostrar também MapaSatélite A atualização do mapa foi interrompida. Aumente o zoom para ver as informações atualizadas. Redefinir o zoom Atualizando mapa… Voltar para o mapa Visão geral 3,5 14 avaliaçõesExcelente14%Muito bom37%Razoável35%Ruim0%Horrível14%1 de set de 2013“..2nd visit for a meal...small portions and dissapointing...”31 de ago de 2013“Makes me feel like home...”Horários do restaurante + Incluir horáriosCOZINHAS Frutos do mar, Europeia, Asiática PREÇO $PONTUAÇÕES ServiçoComidaPreçoAmbienteLOCALIZAÇÃO Portugese Square, Melaka, MalásiaTodos os detalhes Aprimore o perfilEste restaurante tem garçons e garçonetes?Sim Não Não sei Este restaurante oferece acessibilidade para cadeirantes?Sim Não Não sei Este é um restaurante de culinária malaia? Sim Não Não sei Este restaurante é bom para almoçar?Sim Não Não sei Este restaurante é bom para jantar?Sim Não Não sei Este é um restaurante de culinária portuguesa? Sim Não Não sei Este restaurante é apropriado para crianças?Sim Não Não sei Este restaurante aceita reservas?Sim Não Não sei Este é um restaurante de culinária asiática? Sim Não Não sei Este é um restaurante de culinária europeia? Sim Não Não sei Obrigado pela ajuda! Compartilhe outra experiência antes de sair. Faça sua avaliação\nPontuação dos viajantes Excelente2Muito bom5Razoável5Ruim0Horrível2Tipo de viajanteFamíliasRomânticoSozinhoNegóciosAmigosÉpoca do ano Mar-MaiJun-AgoSet-NovDez-FevIdioma Todos os idiomas Português (6)Inglês (13)Chinês (simp.) (1)Idioma Português (6)Inglês (13)Chinês (simp.) (1)\nClueless279Johor Bahru6741Avaliou 29 de Agosto de 2016 Basically Good Seafood Restaurant in Ujong PasirTradução do Google MaisObrigado, Clueless279 nahari2015Cyberjaya, Malásia1912Avaliou 10 de Julho de 2016 via dispositivo móvel Awfully wellTradução do Google MaisObrigado, nahari2015 Cokor L5Avaliou 15 de Dezembro de 2015 via dispositivo móvel Portuguese seafoodTradução do Google MaisObrigado, Cokor L John HSingapura, Cingapura5027Avaliou 13 de Dezembro de 2015 via dispositivo móvel Surprisingly good valueTradução do Google MaisObrigado, John H TheArcticStarSingapura, Cingapura545166Avaliou 25 de Dezembro de 2014 Excellent service and unique homestyled Portuguese foodTradução do Google MaisObrigado, TheArcticStar AndreallaLeeKuala Lumpur, Malásia21Avaliou 15 de Agosto de 2014 via dispositivo móvel InconsistentTradução do Google MaisObrigado, AndreallaLee Essa avaliação foi traduzida automaticamente do inglês O que é isso? 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Proximidades Restaurantes próximosVeggie Planet148 avaliações 0,67 km de distância Monterios Portuguese Seafood Restaurant17 avaliações 0,03 km de distância Restaurant Atlantic 1 (Baba Nyonya Food)21 avaliações 0,03 km de distância Portuguese Settlement, Museum & Seafood Court74 avaliações 0,1 km de distância Atrações próximasDataran Pahlawan Melaka Megamall201 avaliações 1,11 km de distância Portuguese Settlement143 avaliações 0,1 km de distância Portuguese Square126 avaliações 0,08 km de distância Middleburg Bastion51 avaliações 1,14 km de distância Perguntas e respostasOs funcionários de D'Lisbon Restaurant e seus antigos clientes respondem rápido às suas perguntas.Observação: a sua pergunta poderá ser vista por todas as pessoas na página do Perguntas e respostas.Diretrizes de publicaçãoEnviarVerificação: Aprimore este perfil\nPortugese Square, Melaka, Malásia Localização:


Baralho da Cigana Andara – A Shuvani – Carta 39 - Linha das Águas\nBaralho da Cigana Andara – A Shuvani – Carta 39\n8 de agosto de 2018 7 de setembro de 2020 Administrador\t0 comentários\t39 Shuvani, Andara Cigana, Baralho Cigano, Lenormand, Tsara\nLâmina 39 – Carta da Shuvani\nCaracterísticas da Shuvani\nPolaridade – Negativa / Responde “Não”\nTempo – Passado\nGrande proteção espiritual contra magias, bruxarias, energias negativas. A Shuvani faz o que for necessário para garantir proteção e muitas vezes usa de energias densas. Atenção se ela está ao seu lado ou contra você. É a carta do oculto, das curas, das bênçãos, da esperteza e também do livre arbítrio e esta carta comanda a lei do retorno.\nConselho da carta da Shuvani\nEsqueça o passado! Deixe de tentar se vingar do que passou e o que não tem volta. Valorize apenas as lições apreendidas e esqueça o resto. Liberte-se!\n*Fase da maturidade (dos 50 anos até o fim da vida)\nConhecimento do oculto\n*A idade proposta na carta da Shuvani pode significar idade física (de vida) ou idade comportamental (de atitudes).\nUma carta de opostos onde, se ela estiver a seu favor, a polaridade é positiva mas se ela estiver contra você é negativa. Ela nunca é uma carta neutra. A Shuvani faz o que é necessário para garantir a vitória e pode ser uma valorosa aliada e uma inimiga temível. Ela usa do que for necessário na sua luta e muda de acordo com a necessidade.\nUma carta de grande domínio espiritual, de magias, de encantos, de rituais. Ela caminha entre os mundos físico e espiritual e entre o bem e o mal com tranquilidade e foco. Vai aonde tem que ir e faz o que tem que ser feito. Tem a força e o conhecimento para levantar, curar, abençoar e para derrubar, destruir, maldizer.\nEstar sozinho é uma decisão consciente, uma escolha.\nUma relação que pode estar sob o efeito de magia.\nUm dos dois controla e manipula a relação.\nBusque emprego em algo ligado a área mística.\nNecessidade de mais maturidade profissional para crescer.\nMomento de usar de esperteza e olhar além do que se vê pois as coisas podem estar começando a dar errado.\nProcure cuidados alternativos para problemas que você não sabe de onde vem.\n← Baralho da Cigana Andara – A Pimenta – Carta 40\nBaralho da Cigana Andara – O Tuareg – Carta 38 →\nBaralho da Cigana Andara – A Lua – Carta 32\nBaralho Cigano – O Coração – Carta 24\nBaralho Cigano – O Jardim – Carta 20


Copa Sul-Americana: Vasco x Defensa y Justicia na TV e Online - CenárioMT\nInício Futebol ao vivo Copa Sul-Americana: Vasco x Defensa y Justicia na TV e Online\nCopa Sul-Americana: Vasco x Defensa y Justicia na TV e Online\nO Vasco encara o Defensa y Justicia (ARG), pelo jogo de ida das oitavas de final da Copa Sul-Americana, nesta quinta-feira.\nO Vasco da Gama está em Buenos Aires para enfrentar, nesta quinta-feira (26), às 21h30 (horário de Brasília), o Defensa y Justicia. Este é o jogo de ida das oitavas de final da Copa Sul-Americana, que tem o confronto de volta marcado para a próxima quinta (3 de dezembro) em São Januário. Confira abaixo como assistir o Jogo do Vasco ao vivo hoje a noite.\nJogo do Vasco ao vivo: veja onde assistir Defensa y Justicia x Vasco na TV e online pela Sul-Americana\nONDE VAI PASSAR JOGO DO VASCO?\n#DiaDeVasco 👊🏾💢 pic.twitter.com/Tdo3ZxkBiD\nProváveis Escalações Defensa y Justicia x Vasco\nUnsain, Paredes, Martínez e Frías; Acevedo, Larralade, Camacho e Loaiza; Rius, Pizzini e Romero\nAo vivo Vasco x Defensa\nassistir hoje Vasco x Defensa\nFutebol ao vivo Vasco x Defensa\nOnde assistir Vasco x Defensa\nVasco x Defensa\nArtigo anteriorPGE pede investigação criminal contra “Fake News” de que Governo fecharia 300 escolas


Veotex firma parceria com a Honeywell - Revista Segurança Eletrônica | Revista Segurança Eletrônica\nVeotex firma parceria com a Honeywell\nA Veotex, empresa brasileira fornecedora de soluções em segurança eletrônica, anuncia acordo de cooperação operacional com a norte-americana Honeywell, multinacional com presença em 1250 pontos em mais de 100 países.\nPor meio dessa parceria, a Veotex terá todo o suporte técnico-operacional da engenharia da Honeywell para o fornecimento de equipamentos e serviços de instalação e manutenção de sistemas de detecção e combate a incêndios.\n“Teremos toda a assessoria técnica e acesso ao catálogo de equipamentos e soluções da Honeywell, que serão disponibilizados pela Veotex a todos os seus clientes. A Honeywell é a líder mundial em sistemas de detecção e combate a incêndios. Uniremos a expertise da Veotex no desenvolvimento e integração de sistemas de segurança, com a altíssima qualidade e enorme experiência operacional da Honeywell”, explicou Claudio Gaspari, diretor-presidente da VEOTEX.\nDe acordo com Gaspari, a nova parceria ampliará ainda mais o leque de atuação da VEOTEX . “Somos uma empresa sólida, ocupamos uma posição de destaque no mercado de segurança eletrônica e o mais importante, atuamos em todo o Brasil e temos certeza de que essa parceria trará muitos frutos para ambas as companhias e, principalmente para os nossos clientes”.


Leo de Brito discorre sobre a Escola sem Partido do governo golpista: “O AI 5 da educação no Brasil” - PT na Câmara\nHome Portal Notícias Artigos Leo de Brito discorre sobre a Escola sem Partido do governo golpista: “O AI 5 da educação no Brasil”\nEm artigo, o deputado Leo de Brito (PT-AC) analisa proposta que chegou a ser discutida pelo governo golpista de Michel Temer, que trata da Escola sem Partido. O programa se coloca como uma afronta ao professor, visto como subversivo, e à Constituição, que enfatiza a importância do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e da liberdade de pensamento.\n“Para educadores republicanos, como eu, o nome disso é censura. Na contramão da história, os defensores do Escola sem Partido se perdem num delírio conservador que faz da sala de aula um difusor de ideologias.\nNesse embalo, eles comprometem a pluralidade de ideias e incentivam, em nome da moral e da ética, discriminações por motivos étnicos, culturais, religiosos ou de gênero. Os princípios fundamentais da educação brasileira encontram-se sob forte ataque”, alerta o deputado. Leia a íntegra:\nEm 13 de dezembro de 1968, o general Artur da Costa e Silva jogou a última pá de cal sobre a democracia brasileira com o Ato Institucional 5 (AI-5). Este instrumento permitiu aos golpistas da época decretar a intervenção em estados e municípios, suspender direitos políticos, cassar mandatos, invalidar habeas-corpus e confiscar bens – tudo “sem as limitações previstas na Constituição”.\nO AI-5 se ancorou nos “fundamentos e propósitos” lançados pelos articuladores da ditadura militar. Textualmente: “Dar ao País um regime que, atendendo às exigências de um sistema jurídico e político, assegurasse autêntica ordem democrática, baseada na liberdade, no respeito à dignidade da pessoa humana, no combate à subversão e às ideologias contrárias às tradições de nosso povo”.\nA marcha a ré engatada pelo governo interino de Michel Temer tende a aproximar o Brasil, cada vez mais, dos patamares (nada) democráticos instituídos pelo golpe de 64. Felizmente, os protestos da sociedade têm conseguido, muitas vezes, brecar este processo.\nNa segunda semana de julho, o economista do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), Adolfo Sachsida, foi nomeado assessor especial do ministro da Educação interino, Mendonça Filho (DEM), e exonerado 24 horas depois. Sachsida é apoiador ferrenho do movimento “Escola sem Partido”, que prega o fim da “doutrinação ideológica” nas salas de aula. Em maio, a mesma pauta foi discutida em encontro entre Mendonça, o ator Alexandre Frota e ativistas do grupo “Revoltados Online”, que esteve à frente das manifestações pró-impeachment da presidenta Dilma Rousseff.\nCuriosamente, o programa autoproclamado ‘escola sem partido’ é abraçado por partidos políticos que defendem o governo interino de Temer, como o DEM, o PSC e o PSDB. Vale lembrar que ele foi levado ao Legislativo em março do ano passado, com o Projeto de Lei nº 867/2015, do Deputado Izalci (PSDB-DF).\nOutros governistas de plantão também defendem o projeto. O deputado tucano Rogério Marinho (PSDB-RN) é autor do PL 1411/2015, que tipifica e estabelece punições para o crime de “assédio ideológico”. Essa obsessão dos tucanos em promover a censura em diversos meios é no mínimo curiosa. Quem não lembra do PL 84/1999, de autoria do ex-senador Eduardo Azeredo, apelidado de AI-5 digital, que visava censurar a internet? Esse fantasma ainda ronda o debate legislativo.\nDe forma oportunista, em razão da conjuntura sofrível que vivem os partidos no Brasil, o movimento se aproveita para atacar um dos princípios basilares da educação: a liberdade de cátedra. Segundo o próprio site do movimento, em leitura de 13 de julho, a proposta é “descontaminar” o sistema de ensino da “doutrinação” que “a imensa maioria dos educadores promove ou apoia”.\nMal comparando, em 68 o ministro do Trabalho, Jarbas Passarinho, reintroduziu o atestado de ideologia como requisito para a escolha dos dirigentes sindicais. Nas palavras do então ministro do Exército, Aurélio de Lira Tavares, o governo precisava ser mais enérgico no combate a “ideias subversivas”.\nPara educadores republicanos, como eu, o nome disso é censura. Na contramão da história, os defensores do “Escola sem Partido” se perdem num delírio conservador que faz da sala de aula um difusor de ideologias.\nNesse embalo, eles comprometem a pluralidade de ideias e incentivam, em nome da moral e da ética, discriminações por motivos étnicos, culturais, religiosos ou de gênero. Os princípios fundamentais da educação brasileira encontram-se sob forte ataque.\nDeliberadamente ou não, o movimento repete o discurso da ditadura, que pregava o combate a “ideologias contrárias às tradições de nosso povo”, sem se dar conta da rica diversidade que é a população brasileira. Seus defensores esquecem que toda a opinião é política, inclusive a ‘escola sem partido’. O programa se coloca como uma afronta ao professor, visto como subversivo, e à Constituição, que enfatiza a importância do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e da liberdade de pensamento.\n*Leo de Brito é deputado federal pelo PT/AC e presidente da Comissão de Fiscalização Financeira e Controle da Câmara\nTagsCongresso Nacionalescola sem partidoLeo de BritoPT\nArtigo anterior Impeachment de Dilma é golpe de Estado, decide Tribunal Internacional\nArtigo seguinte Deputados levam ao STF sexto mandado de segurança contra CPI da Funai/Incra


Dois anos da canonização de Santa Dulce dos Pobres; freira baiana foi canonizada no Vaticano e se tornou santa em 13 de outubro de 2019 | INFOSAJ\nInício Notícias Bahia Dois anos da canonização de Santa Dulce dos Pobres; freira baiana foi...\nDois anos da canonização de Santa Dulce dos Pobres; freira baiana foi canonizada no Vaticano e se tornou santa em 13 de outubro de 2019\nOs dois anos da canonização de Irmã Dulce, que transformou a freira baiana em Santa Dulce dos Pobres, foram celebrados com missas em Salvador. As homenagens acontecem na primeira paróquia do mundo dedicada à Santa Dulce dos Pobres, localizada no bairro Saboeiro, em Salvador. Chamado de Dia da Gratidão, o 13 de outubro de 2021 será marcado por uma programação especial, que terá início às 7h, quando haverá Missa presidida pelo bispo auxiliar, Dom Marco Eugênio Galrão Leite de Almeida.\nAo longo do dia, os devotos poderão participar das Celebrações Eucarísticas, que acontecerão às 12h, às 15h e às 19h, sob as presidências do padre Tony Cavalcante, padre Valson Sandes e padre Márcio Augusto, respectivamente. Já às 18h será realizado o Te Deum (A Ti, Deus), que é um hino da Liturgia das Horas, rezado aos domingos e dias solenes.\n“Para a Paróquia Santa Dulce dos Pobres, celebrar o segundo ano da Canonização de Santa Dulce dos Pobres é um momento de muita bênção; pois, a comunidade assumiu o Anjo Bom da Bahia como sua padroeira exatamente no instante em que o Santo Padre, Papa Francisco, proclamou o reconhecimento de sua vida totalmente entregue a Deus no serviço dos irmãos e irmãs empobrecidos”, destacou o padre Márcio Augusto, pároco da Paróquia Santa Dulce dos Pobres.\nDe acordo com o sacerdote, a devoção à Santa tem aumentado dia após dia. “Como aprendemos do Salmista, ‘o perfeito louvor é dado a Deus pelos lábios dos pequeninos’. Santa Dulce dos Pobres, portanto, é um exemplo claro de uma pequenina religiosa que realizou uma grande obra porque contou com o poder providente do Senhor, que olha com carinho para aqueles que são frágeis e necessitados”, afirmou. Metro1\nArtigo anteriorPostos do Detran na BA têm cerca de 29 mil CNHs prontas e esquecidas; documentos não foram retirados após emissão. Confira como retirar\nPróximo artigoTemporal alaga ruas e derruba várias árvores em Jequié, no sudoeste da Bahia; chuva durou cerca de uma hora e causou estragos pela cidade


Sportbuzz · Após derrota na estreia do Brasileirão Série B 2021, Felipe Conceição reclama da arbitragem: "Íamos ganhar a partida"\nFelipe Conceição não gostou nada da forma como a arbitragem conduziu a partida do Cruzeiro no Brasileirão Série B 2021\nRedação Publicado em 29/05/2021, às 20h10\nFelipe Conceição reclama da arbitragem no jogo do Cruzeiro no Brasileirão Série B - Bruno Haddad / Cruzeiro / Flickr\nNa noite deste sábado, 29, o Cruzeiro entrou em campo diante do Confiança, e não teve uma boa atuação. Ainda no primeiro tempo, a equipe Celeste reclamou de um pênalti não marcado e teve dois jogadores expulsos, o que não agradou em nada o técnico FelipeConceição.\nSem Fábio, o volante Adriano, a equipe foi para o intervalo perdendo por 1 a 0. O time ainda empatou, mas com dois a menos não conseguiu segurar o placar e acabou derrotado por 3 a 1 para o Confiança, fora de casa.\nApesar disso, o técnico Felipe Conceição enalteceu a entrega da equipe, mas reclamou bastante dos critérios da arbitragem.\n"Houve erros da arbitragem que foram cruciais para a partida. Eu prefiro ficar com a maneira que a gente lidou com esses erros, com a postura dos atletas, mesmo com dois a menos, mesmo com um placar adverso", disse.\nAdriano foi expulso aos 40 minutos do primeiro tempo depois de parar o contra-ataque do Confiança. O primeiro cartão amarelo foi aos oito minutos de jogo pelo mesmo motivo. Já o goleiro Fábio fez pênalti em Neto Berola e foi advertido. Minutos depois fez uma defesa com as mãos fora área e levou o vermelho, também no primeiro tempo.\nQuestionado sobre a estreia desastrosa do Cruzeiro, o treinador novamente jogou para o árbitro.\n"Eu acho que a estreia horrível foi do árbitro na Série B. Enfim, o contexto do jogo diz o que foi o jogo. A gente controlando a partida, tivemos um erro de contra-ataque onde a gente deveria ter marcado melhor, tomamos o gol. Com certeza se a partida fosse continuada de maneira normal, que é o que o árbitro tinha que ter feito, a gente teria muitas chances de virar a partida", contou.\nFelipe Conceição acredita que o time Celeste estava melhor na partida e sairia com os três pontos de Aracaju caso a atuação da arbitragem fosse diferente. O treinador também ressaltou o trabalho que vem fazendo na Toca da Raposa.\n"Nós sabemos o trabalho que fazemos aqui diariamente, sabemos do nível da equipe hoje. No início do jogo demonstrou que a gente mais uma vez ia controlar a partida e com tranquilidade, com equilíbrio, ia ganhar a partida. O árbitro hoje não deixou que a gente fizesse isso. Mas não tinha dúvida que hoje o jogo estava nas nossas mãos e que a gente era muito superior ao adversário, não só com as peças, é coletivamente também", finalizou.\nBrasileirao Serie BFelipe ConceiçãoConfiançaCruzeiro


Cód LU430765 - Apartamento 2 dormitórios, 51 m², no bairro Aberta dos Morros em Porto Alegre.\nApartamento TÉRREO, praticamente novo, super bem cuidado, em um dos bairros que mais cresce na região.\nLiving para dois ambientes, cozinha com moveis sob medida, banheiro também com os moveis .\nCondomínio arborizado, ideal para sua família, e com todas as conveniências próximas, e alguns passos da av. Juca Batista.\nSalão de festas com churrasqueira, jardim, espaço para tomar chimarrão, zeladoria..\nVai deixar passar esse oportunidade???\nCampo Dourado Bairro Aberta dos Morros Porto Alegre


FERRAMENTAS DE ESCRITA COLABORATIVA DA WEB 2.0 E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA POR COMPUTADOR: CONSTRUÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DO CONHECIMENTO ON-LINE - PDF\nDownload "FERRAMENTAS DE ESCRITA COLABORATIVA DA WEB 2.0 E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA POR COMPUTADOR: CONSTRUÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DO CONHECIMENTO ON-LINE"\nDomingos Farias Belém\n1 FERRAMENTAS DE ESCRITA COLABORATIVA DA WEB 2.0 E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA POR COMPUTADOR: CONSTRUÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DO CONHECIMENTO ON-LINE Júlio Resende Costa 1 Grupo 4.2. Tecnologias na educação a distância: Repositórios, objetos de aprendizagem e redundância de conteúdos RESUMO: Este artigo tem como objetivo apresentar as ferramentas de construção colaborativa que emergiram com a Web 2.0, tendo como foco o Google Docs e suas implicações nos processos pedagógicos mediados por computador. Este trabalho apresenta enfoque qualitativo. Considerando os procedimentos utilizados, classifica-se como estudo descritivo estruturado na pesquisa bibliográfica. A mediação pedagógica por computador, tendo como ferramenta de trabalho o Google Docs, produz resultados surpreendentes na aprendizagem dos alunos. O conhecimento construído de forma coletiva refina a estrutura cognitiva, eleva a autoestima e estimula novas produções. As interações e comunicações estabelecidas por este aplicativo web permite que os usuários construam e reconstruam seus saberes, ressignificando informações e produzindo conhecimento de forma autônoma, responsável e colaborativa. Palavras-chave: Web 2.0. Mediação por computador. Ferramentas colaborativas. ABSTRACT: COLLABORATIVE WRITING'S TOOLS OF WEB 2.0 AND PEDAGOGICAL MEDIATION BY COMPUTER: CONSTRUCTION AND RESIGNIFICATION OF KNOWLEDGE ONLINE This article aims to present the collaborative construction tools that have emerged with Web 2.0, focusing on the Google Docs and its implications for teaching computermediated processes. This paper presents qualitative approach. Whereas the procedures used, is classified as descriptive structured literature search. The pedagogical mediation by computer, and as a business tool Google Docs, produces amazing results in student learning. The knowledge built collectively refines the cognitive structure, raises selfesteem and encourages new productions. The interactions and communications of this web app allows users to build and rebuild their knowledge, giving new meaning to the information and produce knowledge autonomously, accountable and collaborative. Keywords: Web 2.0. Mediation by computer. Collaborative tools. 1. Introdução A internet, nasce em pleno contexto da Guerra Fria, durante a ordem bipolar, onde o planeta era controlado pelas duas superpotências emergidas no pós-guerra: Estados Unidos e União Soviética. A disputa acirrada e o estado de tensão constante em que viviam as duas 1 Coordenador de Tecnologia Aplicada à Educação da Secretaria Municipal de Educação de Arcos (MG) 1\n2 superpotências levam o homem a uma das descobertas que revolucionariam as telecomunicações, alterando profundamente a cultura, a sociedade, a economia e a ciência, com rapidez, escala e profundidade jamais vistas na história da humanidade. A internet é idealizada pelos norte-americanos na década de 1960, tendo como escopo a substituição dos meios de telecomunicação convencionais por uma alternativa eficaz e invulnerável à ameaça soviética. Ela nasce com finalidade bélica, como um projeto militar, mas nas duas décadas seguintes (1970 e 1980) serve aos interesses acadêmicos, sobretudo norte-americanos, integrando alunos, docentes e pesquisadores e permitindo o compartilhamento de ideias, mensagens e descobertas científicas. A internet vem se configurando como tecnologia de democratização da informação e do conhecimento, permitindo a integração de pessoas e culturas espalhadas pelos mais distantes pontos do planeta, criando novos padrões de produção, circulação e consumo do saber. Deve-se a ela o surgimento de novas modalidades de ensino como a Educação a Distância (EAD), a desmitificação da terminalidade dos estudos e a crença na educação como processo de formação continuada do indivíduo. Praticamente tudo que o homem produziu culturalmente ao longo de sua existência e que durante séculos foi acumulado em obras físicas, cujo acesso privilegiava apenas a elite intelectual, hoje foi transposto para a enorme biblioteca virtual. As pessoas pesquisam, leem e escrevem muito mais hoje do que antes da internet. Diante de tanta informação e conhecimento, o principal desafio da escola talvez seja desenvolver no usuário a competência necessária para analisar, identificar e selecionar informações passíveis de serem aproveitadas e reelaboradas, tendo a ética como princípio norteador do conhecimento e da formação humana. Nesse sentido, este artigo objetiva discutir a utilização do computador, da telemática e da web dentro de um enfoque pedagógico que fomente a pesquisa e a interatividade, incentive a colaboração entre os usuários, estimule a construção da autonomia intelectual do ser humano e valorize o processo de aprender a aprender. 2. Tecnologia e prática pedagógica Desde o seu surgimento, ainda na década de 1960, a internet passou por algumas transformações que, de alguma forma mudaram seu rumo. Os estudiosos determinam três momentos ou fases em que essas alterações ocorreram, classificando-as como Web 1.0 (primeira geração), Web 2.0 (segunda geração) e a futura Web 3.0 (terceira geração). 2.1 A transição da Web 1.0 para Web 2.0 Além de não ser possível delimitar suas fronteiras nem estabelecer precisamente o momento exato em que a Web 1.0 evolui para Web 2.0, pode-se afirmar que essa evolução não revela um progresso na estrutura tecnológica da internet. Na verdade, evidencia apenas alterações no modo de execução das páginas web e na maneira pela qual a rede é utilizada pelo usuário, ou seja, de espectador o usuário passa a ser ator; de um conteúdo meramente estanque, migra-se para o conteúdo dinâmico, com alto grau de interatividade com o usuário. As diferenças mais acentuadas entre a Web 1.0 e a Web 2.0 talvez sejam a 2\n3 democratização da engenharia da informação e da comunicação e a socialização do conhecimento pela web. A Web 1.0 utilizava sites estáticos de conteúdo, com imagens e textos imóveis. Tinha como foco a venda de produtos, serviços, informações e troca de mensagens instantâneas de maneira assíncrona, sem esboçar qualquer proposta de interação com o usuário. Os sites desenvolvidos durante esta fase consideravam o usuário um elemento passivo, receptor, como um telespectador diante dos comerciais de TV. Destinava-se basicamente ao e- commerce e dela se beneficiaram empresários, fornecedores, clientes e consumidores desse serviço. A primeira geração da Internet teve como principal atributo a enorme quantidade de informação disponível e a que todos podíamos aceder. No entanto, o papel do utilizador nesses cenários era o de mero espectador da acção que se passava na página que visitava, não tendo autorização para alterar ou reeditar o seu conteúdo. Nesta primeira fase surgiram e proliferaram a velocidade muito célere os serviços disponibilizados através da rede, criando-se novos empregos e nichos económicos como, por exemplo, o e-commerce que delimitou um novo padrão de negócios para as empresas fazendo o seu facturamento quase que triplicar (COUTINHO; JUNIOR, 2007, p. 199). Há muita discussão acerca de uma definição precisa sobre o que os estudiosos da computação chamam de Web 2.0. Ainda não se pode definir, com exatidão, o que é a Web 2.0, ou seja, os maiores especialistas em internet ainda não chegaram a um consenso para conceituar o termo com precisão, até mesmo porque ela ainda se encontra em construção por todos aqueles que fazem da net seu instrumento de trabalho, lazer ou estudo. Todos, de uma forma ou de outra, direta ou indiretamente, acabam contribuindo com essa construção. Em 2004, o termo Web 2.0 foi utilizado pela primeira vez durante uma sessão de brainstorming entre as empresas americanas MediaLive International e a O Reilly. Sob a alcunha de Web 2.0 surge uma nova plataforma onde praticamente tudo é passível de ser acessado e publicado instantaneamente, alterando profundamente a relação web-usuário e ensejando uma nova forma de produzir, compartilhar e consumir produtos e ideias on-line. Não há como demarcar precisamente as fronteiras da Web 2.0. Trata-se de um núcleo ao redor do qual gravitam princípios e práticas que aproximam diversos sites que os seguem. Um desses princípios fundamentais é trabalhar a Web como uma plataforma, isto é, viabilizando funções on-line que antes só poderiam ser conduzidas por programas instalados em um computador. Porém, mais do que o aperfeiçoamento da usabilidade, o autor enfatiza o desenvolvimento do que chama de arquitetura de participação : o sistema informático incorpora recursos de interconexão e compartilhamento (O REILLY, 2005 apud PRIMO, 2007, p. 2). A Web 2.0 oferece ao usuário a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo uma página inédita, com um novo sentido e alcance social. Dentro desse contexto desenvolvem-se redes virtuais interativas com grande potencial de agregar informação e conhecimento em um ciclo incalculável de alterações e atualizações simultâneas que alimentam a Web 2.0. Dessa estrutura, emergem ambientes propícios tanto para a criação quanto para a manutenção das redes sociais que se tornaram a chancela da segunda geração da internet. 3\n4 A interatividade pressupõe o estabelecimento de um diálogo ou comunicação em dois sentidos, com intensa participação e interação entre os usuários da interface de um determinando aplicativo web. Sem comunicação dialógica, não se pode falar em interatividade. [...] o termo interatividade oriundo da comunicação pressupõe uma relação bidirecional, onde os participantes podem trocar suas ideias, propor novos caminhos na resolução de problemas e podem sugerir novos problemas, antes não listados. Esta bidirecionalidade é fator marcante e indiscutível como elemento necessário para que possamos usar a palavra/termo interatividade (SERAFIM; PIMENTEL; Ó, 2008, p. 5). Complexas estruturas virtuais híbridas e interativas surgem nesse período, alastrando-se por toda a rede e configurando pequenos nichos sociais que se transformaram em impressionantes nações virtuais como o Orkut, Facebook, Twitter, Delicious, Ning, Flickr, Messenger, Picasa, Youtube, dentre outras. Estas redes congregam grupos sociais unidos virtualmente por áreas de interesse comuns, conectados a outras redes e comunidades espalhadas pelo planeta, favorecendo a troca de ideias, o compartilhamento de informações e conhecimento, além de estimular a coexistência da diversidade na web Principais ferramentas da Web 2.0 A Web 2.0 é a segunda geração de serviços on-line e caracteriza-se por potencializar as formas de publicação, compartilhamento e organização de informações, além de ampliar os espaços para a interação entre os participantes do processo (PRIMO, 2007, p.1). As ferramentas que surgem com o advento da Web 2.0 podem ser classificadas em quatro grupos principais: ferramentas de criação de redes sociais, de produção colaborativa, de comunicação eletrônica e de acesso a vídeos: São variadas as ferramentas disponíveis na Web que usam o novo paradigma 2.0, das quais destacamos as seguintes: a) Blogs, o Hi5, Messenger: que permitem a criação de redes sociais; b) Wikis, Google Docs e Spreadsheets: ferramenta de escrita colaborativa; c) Skype, Messenger Voip, Google Talk: ferramenta de comunicação on-line; d) YouTube, GoogleVideos, YahooVideos: ferramentas de acesso a vídeos; e e) Blogs, Podcast e Wikis: ferramenta de edição on-line (BARROSO; COUTINHO, 2009, p. 12). Publicar uma página na web e hospedar seu conteúdo em um servidor deixa de ser uma tarefa exclusiva de profissionais especializados em linguagem de programação. A Web 2.0 disponibiliza esses serviços com um simples clique com o mouse. Todos podem postar e comentar; todos podem ler e compartilhar conteúdo; todos podem produzir e consumir informação e conhecimento na rede. Também fazem parte desse cenário as ferramentas de discussão coletiva como os blogs e os aplicativos de escrita colaborativa como as wikis. A popularização das wikis ensejou o surgimento de diversos serviços de edição de páginas e artigos na web como o Wikcionário (um dicionário poliglota livre em português), o Knol (lançado pelo Google, tem como finalidade permitir que os usuários editem páginas sobre as mais variadas áreas do 4\n5 conhecimento), o Annotum (dedicado à produção acadêmica) e, sobretudo a Wikipedia (enciclopédia multilíngue livre, sem fins lucrativos). Seus milhares de colaboradores transformaram a Wikipedia no expoente máximo da escrita colaborativa, pela qual até mesmo a Encyclopaedia Britannica Virtual se dobrou. Os blogs se tornaram verdadeiras ferramentas para a discussão em torno de um determinando assunto que é proposto pelo administrador do blog. O blog é um espaço na web onde as pessoas se expressam e publicam suas opiniões acerca do tema em discussão. De maneira geral, qualquer pessoa pode postar sua opinião em um blog, desde que esteja cadastrada e autorizada a editar e publicar um post 2. Se na primeira geração da Web os sites eram trabalhados como unidades isoladas, passa-se agora para uma estrutura integrada de funcionalidades e conteúdo. [...] destaca-se a passagem da ênfase na publicação (ou emissão, conforme o limitado modelo transmissionista) para a participação: blogs com comentários e sistema de assinaturas em vez de homepages estáticas e atomizadas (PRIMO, 2007, p. 2). A Web 2.0 surge com uma nova perspectiva de produção de conhecimento on-line, capaz de eliminar fronteiras físicas como o tempo e o espaço, propiciando a construção de um espaço democrático caracterizado pelas trocas virtuais e pelo compartilhamento, tendo como foco a aprendizagem do usuário. A respeito dos novos cenários de aprendizagem, pode-se afirmar que a educação a distância será mais uma forma de se ensinar e aprender; combinadas, trazem a possibilidade de comunicação instantânea, de criar grupos de aprendizagem. (PEREIRA; BIRUEL; SANTOS, 2012, p. 1). Para usufruir completamente dos benefícios que essa nova fase da web oferece a todos os usuários e contribuir para a democratização do conhecimento, torna-se necessário que o sujeito repense sua postura ética diante dessas ferramentas e tenha competência para utilizar adequadamente todos os recursos disponibilizados pelas novas tecnologias da informação e comunicação Web 2.0 como estratégia para melhoria do processo ensino-aprendizagem O século XXI é conhecido como a era da informação e do conhecimento. Esforços privados e políticas públicas de informatização das escolas, como o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) 3, do Ministério da Educação, têm dotado os estabelecimentos de ensino de uma considerável infraestrutura tecnológica. A existência de recursos informáticos e comunicacionais na escola, por si mesma, não garante melhoria no padrão de qualidade da educação nem no processo ensino-aprendizagem. É preciso utilizar tais recursos no sentido de fomentar a construção da autonomia do sujeito e sua competência para aprender coletiva e colaborativamente, com competência para avaliar a qualidade da informação, selecionar o que é útil e buscar soluções alternativas para problemas comuns da sociedade do futuro. 2 Mensagem feita em um blog, com a finalidade de ser lida e comentada pelos visitantes. 3 O ProInfo tem como objetivo promover o uso pedagógico da informática na rede pública de educação básica. O programa leva às escolas computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais. 5\n6 Somente a utilização dos recursos das tecnologias de informação e comunicação pela escola não garante mudanças na qualidade da educação. É preciso repensar os paradigmas existentes para a adoção de novas práticas educativas. (GOMES, 2002, p. 120). A utilização do computador, da telemática e dos recursos das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) deve ser feita dentro de um enfoque pedagógico holístico, que valorize o aprender a aprender e estimule o aluno a construir sua própria aprendizagem através da autonomia, da pesquisa, da interação e da colaboração. As instituições que ingressam no mundo do ensino a distância devem estar preparadas para lidar com novas questões e preocupações, bem como para desenvolver novas abordagens e habilidades a fim de criar um processo de aprendizagem gerador de autonomia, já que a formação de alunos autônomos é outro dos resultados desejados na educação a distância que utiliza computadores (PALLOFF; PRATT; FIGUEIRA, 2002, p. 28). Sem abordar teorias de aprendizagem, porém considerando a corrente sociointeracionista proposta por Vygotsky, percebe-se que a intervenção do professor durante as interações, presenciais ou virtuais, é de extrema importância para que a aprendizagem seja significativa para o aluno. Vygotsky valoriza o meio e as interações entre os sujeitos como elementos imprescindíveis para o processo de construção do conhecimento e para o refinamento da estrutura cognitiva do indivíduo. A doutrina vygotskiana afirma que a aprendizagem se processa através das interações entre os sujeitos, mediada pela linguagem. Desenvolver e melhorar habilidades individuais para o uso do conhecimento, aceitar responsabilidade pelo aprendizado individual e do grupo, e desenvolver a capacidade de refletir são algumas das vantagens que pode ser auferidas pelo trabalho em grupo (CUNHA, 2002, apud MUNHOZ, 2011, p, 82). Os recursos tecnológicos não devem ser canalizados no sentido de substituição do professor nem vistos como uma máquina de ensinar que, utilizada inadequadamente, passa a reproduzir posturas verificadas no ensino tradicional. As TIC devem servir de subsídio para a construção de novos espaços de aprendizagem mediada pelo computador, onde o sujeito torna-se corresponsável pelo seu próprio processo de produção de conhecimento. O uso do computador e os recursos das TIC a ele associados podem ocorrer [...] como organizador de ambientes de aprendizagem em que os alunos são encorajados a resolver situações-problema e o professor é capaz de identificar o estilo de pensamento de cada um, ao mesmo tempo em que os convida a refletirem sobre o seu pensar (pensamento reflexivo) (GOMES, 2002, p. 123). É importante destacar que a mediação pedagógica traz benefícios não somente aos alunos. Ela atinge diretamente a prática do professor e reflete o resultado de sua atuação enquanto mediador da aprendizagem. Para Moran (2007, p. 8) é preciso compreender a mediação pedagógica como categoria presente tanto no uso das próprias técnicas como no processo de avaliação e, principalmente, no desempenho do professor. 6\n7 A mediação pedagógica deve estar focada na aprendizagem do indivíduo, privilegiando as interações estabelecidas por ele. Em suas reflexões, Moran (2007, p. 47) afirma que o papel do professor agora é o de gerenciador do processo de aprendizagem, é o coordenador de todo o andamento, do ritmo adequado, o gestor das diferenças e das convergências. São aspectos importantes na mediação pedagógica da aprendizagem por computador a compreensão dos processos cognitivos que desencadeiam a aprendizagem, a articulação das diversas ferramentas disponibilizadas pelas TIC com o objeto de aprendizagem, bem como a importância da qualidade das interações estabelecidas pelo aluno. A observação desses três pontos (re)significa o papel do computador no processo ensino-aprendizagem, (re)dimensiona a prática docente e estimula a produção do conhecimento pelo usuário, de forma autônoma e responsável, levando à construção de novos saberes. No contexto de educação a distância as estratégias de mediação pedagógica podem ganhar uma nova dimensão, por meio da integração das ferramentas do ambiente virtual. No entanto, o ponto de sustentação que dá concretude para outros níveis de articulação é a concepção educacional que trata o ensino e aprendizagem de forma interdependente. Esta visão, portanto, reconhece que o conceito fundamental da mediação pedagógica é a articulação (PRADO, 2006, p. 7). Fica claro que um dos aspectos mais importantes na aprendizagem mediada por computador é o relacional, ou seja, a afetividade. O computador torna-se uma ponte para humanizar as interações virtuais, muitas vezes desprovidas de emoção. O professor deve adotar postura reflexiva e investigativa, com competência para lidar com aspectos biológicos (cognitivos), psíquicos (emocionais) e sociais (comportamentais), dentro dos mais diferentes universos, do particular ao plural, com a subjetividade ou objetividade dos fenômenos, enxergando a tecnologia como um recurso capaz de tornar mais humanas as interações entre os sujeitos da aprendizagem (PRADO, 2006). Os alunos virtuais são ou podem vir a serem indivíduos que pensam com criticidade (PALLOFF; PRATT; FIGUEIRA, 2004). Nesse sentido, o papel do professor é decisivo na condução dos diálogos. Ele deve ser capaz de mediar não só a aprendizagem, mas os conflitos desencadeados durante as comunicações multidirecionais estabelecidas em um espaço de aprendizagem multicultural: Os professores precisam prestar mais atenção ao seguintes indicadores ara que não os deixem passar despercebidos nas aulas on-line: a) mudanças no nível de participação; b) dificuldade em começar o curso; c) inflamar-se com outros alunos ou com o professor pela expressão inadequada de emoções, especialmente raiva e frustração; d) dominar a discussão de maneira inadequada (PALLOFF; PRATT, 2001, p apud PALLOFF; PRATT; FIGUEIRA, 2004, p. 27). A mudança do paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, como o Google Docs. O Google Docs, desenvolvido pelo Google através da tecnologia Ajax, é um pacote composto por quatro aplicativos principais: a) um editor de textos; b) um editor de planilhas; c) um editor de apresentações; e d) um editor de formulários, além de um aplicativo para 7\n8 desenhos vetoriais simples. Funciona diretamente no navegador 4 browser e apresenta-se como uma incrível ferramenta, integrante da Web 2.0 e da computação na nuvem, com grande potencial para estimular a produção e o consumo de informação e conhecimento, de forma colaborativa e partilhada. Este aplicativo web permite aos usuários criar e editar documentos on-line e, ao mesmo tempo, colaborar em tempo real (ou virtual) com outros usuários. Pelo fato de funcionar através da web, não há como trabalhar com o Google Docs no modo off-line. Por on-line entende-que que o usuário está conectado à internet, pronto para a transmissão ou recepção imediata de dados, enquanto que off-line é uma condição que representa a indisponibilidade de acesso do usuário à internet. Este aplicativo funciona como um disco rígido virtual, ou seja, os trabalhos não são salvos no computador, mas nos servidores do Google e o usuário pode acessar e editar seus documentos de qualquer parte do mundo, desde que tenha um terminal conectado à internet. O acesso aos arquivos guardados pelo Google Docs e sua posterior edição dispensam a necessidade de um computador potente para rodar versões atualizadas e pesadas de alguns softwares. O Google Docs também permite fazer o download dos arquivos em formatos (PDF, RTF, HTML, ZIP, DOC, XLS) suportados pelos aplicativos Microsoft Office e OpenOffice. O upload de arquivos preexistentes no computador ou em mídias de armazenamento digital pode ser feito diretamente para os servidores do Google Docs e, posteriormente, serem reeditados. Além de serem compatíveis com as suítes de aplicativos para escritório Microsoft Office e o OpenOffice, os documentos produzidos no Google Docs podem ser facilmente compartilhados ou publicados na rede mundial de computadores, sem que o usuário tenha conhecimentos de programação pois, para cada arquivo criado, o Google Docs gera automaticamente um código html único. Estes códigos podem ser copiados e inseridos em um blog ou site, tornando a publicação ou o compartilhamento de um determinado documento na web uma tarefa simples e instantânea. A atualização nos servidores e na tela do usuário é imediata, mas em sites da rede Ning, por exemplo, as atualizações de alguns documentos construídos ou alterados no Google Docs são publicadas em intervalos regulares de cinco minutos. O Google Docs pode ser introduzido na escola como uma ferramenta alternativa para o processo ensino-aprendizagem, contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas existentes, calcadas nas aulas expositivas e no discurso do professor. A partir de pesquisas orientadas, os usuários podem selecionar o material em condições de ser aproveitado em uma wiki sobre um determinado tema. Para Barroso e Coutinho (2009, p. 14) a ferramenta Google Docs pode ser utilizada pelos professores em sala de aula favorecendo o processo de ensino-aprendizagem através da escrita colaborativa. Nesse processo, do princípio até a edição do documento final, a participação do professor deve ocorrer como mediador das interações desenvolvidas entre os usuários, o que não deve ser confundido com espectador. É preciso estar atento às questões éticas que envolvem este tipo de trabalho coletivo e sua posterior publicação na web. A não observância desse critério pode gerar descrédito no conteúdo e na própria rede. 4 Programa de computador que permite ao usuário acessar e interagir com as páginas da internet. 8\n9 Podemos ainda referir, que num processo de escrita colaborativa on-line devemos ter em consideração alguns aspectos éticos. O primeiro e o mais importante, salienta que é necessário auscultar o comportamento e as opiniões dos alunos aquando da atribuição e no desenvolvimento das tarefas; e o segundo refere que devem ser elaborados instrumentos para avaliar as práticas dos mesmos (BARROSO; COUTINHO, 2009, p. 14). Ao criar o arquivo, todos os usuários envolvidos na wiki podem ler o documento, editar, alterar, acrescentar, compartilhar ou excluir, construir e reconstruir o texto, além de incorporar mídias diversificadas que possam atender aos diferentes estilos de aprendizagem. É inegável a importância desta ferramenta para a promoção não só da autonomia, mas também da autoestima, já que sua utilização leva em conta realidades distintas dos usuários, níveis de cognição diferenciados, interesses e expectativas divergentes, o que estimula a discussão e o alcance de um consenso pelo grupo. É justamente este conflito de ideias e propostas que enseja a produção de uma wiki rica, dotado de conteúdo significativo para quem o produz e para quem o consome, caracterizando a aprendizagem em rede. A escrita colaborativa pode ser definida como um processo no qual os autores com diferentes habilidades e responsabilidades interagem durante a elaboração de um documento. [...]. A elaboração de um texto de forma colectiva é um processo que exige criar ideias, confrontá-las com os outros e entrar muitas vezes em negociações para chegar a um consenso comum. Assim sendo, a escrita colaborativa permite o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos (BARROSO; COUTINHO, 2009, p. 14). Ao analisar o acesso às informações digitais e suas implicações na (re)construção de um determinado conhecimento, tendo o estímulo das relações sociais que são estabelecidas entre o sujeito e o objeto e, sobretudo, entre os próprios indivíduos, encontra-se o seguinte: O acesso a informações e recursos pressupõe a liberdade para que os alunos possam frequentar os ambientes do conhecimento, visualizando as informações necessárias para o confronto com as suas próprias informações estabelecidas no percurso de sua vida. É necessário que estes se apropriem de condições para que a cultura digital se torne significativa em seu processo de descoberta e aprendizagem [...] (SERAFIM; PIMENTEL; Ó, 2008, p. 85). A capilaridade das ferramentas de aprendizagem colaborativas faz surgir questões ou situações inusitadas que permitem aos usuários confrontar pensamentos, atitudes, ideias, maneiras de comunicar e de entender totalmente distintas. O enfrentamento de problemas que não eram esperados torna-se uma experiência rica, de valor incalculável para o desenvolvimento cognitivo e para a construção da autonomia do sujeito. Essa expansão, bem como as novas conexões que elas trazem, é capaz de fazer com que um amontoado de informações, muitas vezes desconectadas e desprovidas de significado, ganhe status de conhecimento, se forem corretamente mediadas pelo professor. 9\n10 3. Considerações Finais A Web 2.0 e seus aplicativos alteraram sensivelmente as relações estabelecidas na rede mundial de computadores, tirando o usuário de sua inércia virtual, impulsionando-o como um elemento ativo e responsável pela construção da internet que conhecemos hoje. Essa mudança de paradigma, que tira a homepage do centro da atenção e coloca o usuário como o protagonista do que se produz e consome na web, reflete-se em todos os setores da sociedade, da economia, da política, da cultura e da ciência, trazendo à tona fenômenos jamais observados anteriormente. Neste sentido, a cultura digital extrapola as fronteiras do e-commerce, de cunho financeiro, para fazer parte do dia a dia do indivíduo, porém com um escopo humanista: a criação e expansão de redes sociais e espaços democráticos de aprendizagem com alto grau de interatividade e incentivo à produção, circulação e consumo de informação e conhecimento. A internet ganha o espaço escolar e a utilização dos laboratórios de informática nas escolas precisa ser redimensionada. Eles devem se constituir em um ambiente de produção de conhecimento, um espaço de trocas virtuais entre o aluno, presente fisicamente, e um outro usuário, presente virtualmente. Este deve ser o sentido e a finalidade do computador na escola. Ao adotar esta ideia, a escola contribui com a aprendizagem do aluno e do professor e aperfeiçoa a rede. A construção de um saber que realmente tenha significado para o aluno (ou para o próprio professor) não deve estar assentada numa relação unilateral, com o docente no centro do processo, mas centrada na aprendizagem do aluno e em que condições esse processo ocorre. Sabe-se que, além da relação sujeito e objeto de conhecimento, a aprendizagem é balizada pelas interações estabelecidas no meio social, seja físico ou virtual. É preciso compreender que o computador não é uma máquina de ensinar e não produz aprendizagens significativas por si mesmo. Ele é o canal pelo qual o indivíduo acessa a informação, estabelece comunicação, faz comparações, análises, inferências e conclusões, ou seja, o computador se estabelece como mediador entre o real e o virtual; entre a informação e o conhecimento; entre o que é e o que virá a ser, promovendo a autonomia, a reflexão e a criticidade do usuário. Este contexto não substitui, nem elimina o professor do cenário de aprendizagem mediada por computador. Ele continua sendo o elemento responsável pelas intervenções nas interações virtuais que são estabelecidas entre os usuários, devendo também estar integrado ao ambiente onde se estabelece a interatividade, responsabilizando-se, em conjunto com os demais usuários, pela humanização e ética dessas relações. O perfil desse professor exige uma atitude totalmente diferente da postura tradicional. Um profissional com competência para investigar e analisar o grau de importância das interações estabelecidas entre os usuários e suas implicações na cognição e aprendizagem do indivíduo e de si mesmo. É neste cenário, em que a maioria das pessoas está integrada a uma ou mais redes sociais, que se insere o Google Docs, uma ferramenta on-line distribuída gratuitamente pela rede, e que se configura como um aplicativo dotado de grande potencial para desenvolver relações interpessoais, aprendizagem autônoma e ressignificação de conceitos e informações. Vislumbra-se uma nova perspectiva de ensinar e de aprender. É um novo olhar 10\n11 sobre a tradicional prática pedagógica e as didáticas obsoletas e mecânicas, que pouco têm contribuído para estimular a aprendizagem dos nossos alunos. O Google Docs promove a integração dos usuários, a socialização de informações e a partilha do conhecimento coletivamente produzido. Porém, a utilização desta ferramenta não deve ser encarada como um fim em si mesmo. Ela deve ser entendida como uma nova dimensão do processo pedagógico, com possibilidade concreta de construir e reconstruir conhecimentos e saberes. A mediação pedagógica por computador, tendo como instrumento de trabalho o Google Docs, produz resultados surpreendentes na aprendizagem dos alunos. As interações e comunicações estimuladas por este aplicativo web permitem que os usuários construam e reconstruam seus saberes, ressignificando informações e produzindo conhecimento de forma autônoma, responsável e colaborativa. 4. Referências BARROSO, Marta; COUTINHO, Clara. Utilização da ferramenta Google Docs no ensino das ciências naturais com alunos do 8º. ano de escolaridade. In: Revista Iberoamericana de Informática Educativa. [S.l.], n. 9, p , Enero-Junio, Artículos. COUTINHO, Clara Pereira; JUNIOR, João Batista Bottentuit. Blog e wiki: os futuros professores e as ferramentas da web 2.0. In: IX Simpósio Internacional de Informática Educativa, 9, 2007, Porto. Anais. Porto: Escola Superior de Educação do IPP, Disponível em: <http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7358/1/com%20siie.pdf>.. Acesso em 24 abr GOMES, Nilza Godoy. Computador na escola: novas tecnologias e inovações educacionais. In: A formação na sociedade do espetáculo. Coleção Tendências. São Paulo: Edições Loyola, p Disponível em: <http://books.google.com.br/books?hl=pt- BR&lr=lang_pt&id=ois8tCDu3JkC&oi=fnd&pg=PA119&dq=media%C3%A7%C3%A3o+pedag% C3%B3gica+por+computador&ots=uHIk4nOglj&sig=jV8NEe2Ow2xA078XyUsPKrxLoCg#v=one page&q=media%c3%a7%c3%a3o%20pedag%c3%b3gica%20por%20computador&f=false>. Acesso em 25 abr MORAN, José Manuel; MASSETO, Marcos Tarciso; BEHRENS, Maria Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, Disponível em: <http://books.google.com.br/books?hl=pt- BR&lr=lang_pt&id=i7uhwQM_PyEC&oi=fnd&pg=PA5&dq=media%C3%A7%C3%A3o+pedag% C3%B3gica+por+computador&ots=hMXC7Ig7lb&sig=ZSj- H4pzJl6cqTrt6VxHVRQBD_Q#v=onepage&q=media%C3%A7%C3%A3o%20pedag%C3%B3gica %20por%20computador&f=false>. Acesso em 23 abr MUNHOZ, Antonio Siemsen. O estudo em ambiente virtual de aprendizagem: um guia prático. Curitiba: Ibpex, PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith; FIGUEIRA, Vinícius (Trad.). Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. Porto Alegre: Artmed,\n12 . O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, PEREIRA, Teresa Avalos; BIRUEL, Elisabeth Peres; SANTOS, Andréia da Silva. Web 2.0 na educação superior. In: X JORNADA APDIS, 10, 2012, Lisboa. Pôsteres. Lisboa: Associação Portuguesa de Documentação e Informação de Saúde, Disponível em: <http://apdis.pt/download/p04.pdf>. Acesso em 25 abr PRADO, Maria Elisabette Brisola. A Mediação Pedagógica: suas relações e interdependências. In: XVII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 17, 2006, Brasília. Anais. Brasília: Universidade de Brasília/Universidade Católica de Brasília. Disponível em: <http://ceie-sbc.educacao.ws/pub/index.php/sbie/article/view/470/456>. Acesso em 26 abr PRIMO, Alex. O aspecto relacional das interações na Web 2.0. E-Compós (Brasília), v. 9, p. 1-21, SERAFIM, Maria Lúcia; PIMENTEL, Fernando Sílvio Cavalcante; Ó, Ana Paula de Sousa do. Aprendizagem colaborativa e interatividade na web: experiências com o Google Docs no ensino de graduação. In: 2º. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação, 2, 2008, Recife. Anais. Recife: Universidade Federal de Pernambuco. Disponível em: <http://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/maria-lucia-serafim_fernando-pimentele-ana-paula-do-o.pdf>. Acesso em 24 abr\nGOOGLE DOCS EM SALA DE AULA: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DA APRENDIZAGEM VIRTUAL Júlio Resende Costa 1 (SEMED) Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar o Google Docs como uma das ferramentas de escrita


Magia nas Palavras: À Conversa com Marta Veloso\nEu: Fala-me da Marta.\nMarta: A Marta é uma criança grande. Teve que crescer rápido demais, veio de uma família em que até aos sete anos tudo corria bem, até ao dia que é diagnosticado ao pai uma doença fatal. Este martírio durou até aos meus 15 anos e ainda hoje me influência.\nPerdi pai e mãe no mesmo dia, fui viver com os meus avós, onde fiquei até aos 20 anos altura que já era independente. Trabalhava, tinha a minha casa. Mas, sempre me faltaram estruturas. Alicerces familiares. Não é culpa de ninguém. Sou então frágil e bruta, não tenho filtros, então sou sempre frontal e honesta o que sei que me prejudica e faz com que afaste algumas pessoas, mas não sou boa a fingir. Tenho dois filhos que amo. E cuido dos meus avós.\nAo contrário do que se pensa não tenho uma vida cheia de glamour, talvez por nunca ter sido uma deslumbrada. O meu maior espanto é apesar de ter tantos defeitos , ainda haver quem goste de mim.\nEu: Então os teus avós foram os teus pais. Que sentes por não ter para ti uma mãe como tu és para os teus filhos?\nMarta: Não sinto nada. Claro que me faz falta e fez a vida toda um mãe a sério. A minha avó soube desempenhar o melhor que soube essa função. Não ter uma mãe e um pai, só me ensinou a dar mais e melhor aos meus filhos.\nEu: Conheci-te graças ao teu blog. Foi dos primeiros que segui pelo teu empenho e pelo conteúdo. Que é para ti ser blogger?\nMarta: Eu não me sinto blogger. Ser blogger é ter um blogue . Eu sou uma comunicadora que têm um instrumento para comunicar com o mundo. Seja acerca de coisas que gosto como para desabafos, histórias. Ser blogger é ter um blog. Acho que somos muito mais que isso. Somos amigas, influenciadoras," escritoras".\nEu: Tens noção o quanto as pessoas te admiram pelo teu trabalho, pela tua simplicidade e pela amizade que dedicas a cada uma?\nMarta: Não. Um dia destes perguntaram me se tinha noção do impacto que tinha na vida das pessoas. Deu me vontade de rir. Eu que todos os dias conto tostões para por comida na mesa, que cuido de avós idosos, de dois filhos, um deles c autismo e outro c problemas de aprendizagem... eu sou igual a toda a gente. Não tenho vergonha de admitir que a minha vida não tem qualquer tipo de glamour.\nEu: Mas és uma lutadora e isso tem muito impacto. Para além do blog tens várias grupos. Um deles de grande sucesso, o "Doidas por Maquilhagem" como sempre o conhecerei. Como surgiu e como cresceu tanto?\nMarta: Apercebi me que há 4 anos não existiam muitos grupos ligados a maquilhagem. As beauty bloggers eram poucas. Haviam bloggers de moda, generalistas mas propriamente apenas de beleza poucas. Então criei para que as amantes de beleza pudessem ajudar se umas as outras e as bloggers de beleza também o fizessem. Infelizmente, tenho poucas bloggers de beleza que realmente ajudem no grupo. Usam no apenas para divulgação, não para responder a dúvidas. Mas, em quase 60 mil membros o importante não é o factor blogosferico e sim a interajuda.\nEu: E a página "Eu não sou santa", uma das páginas mais movimentadas, com mais impacto tanto no sexo feminino como no sexo masculino. Talvez uma das maiores páginas do Facebook em termos de interação. Como surgiu e com que intuito?\nMarta: Começou por se chamar Im not a Saint .chegou aos 63000 seguidores e foi nos retirada. Denúncias etc.\nEu: Lembro bem disso...\nMarta: Tínhamos alcance de mais de 3 milhões de pessoas. Para uma página não patrocinada fez comichão a muita gente.\nMas... Eu sou chata.teimosa. criei outra em outubro passado e já estamos nos 61 mil.\nFoi algo criado apenas para me divertir.Agora administro a com amigas porque é o meu maior sucesso. Nunca fiz por isso, mas o formato funciona.\nEu: Funciona mesmo. A verdade é que se respira muito o espírito de entreajuda e de brincadeira entre os membros. É uma página onde se consegue desanuviar depois dos stresses do dia a dia. Não sentes o mesmo?\nMarta: Eu morro a rir ali. Especialmente com os consultórios. E os comentários.\nEu: Voltando ao blog "Essenciais por Marta V". Qual a história por detrás do nome do blog?\nMarta: Foi o primeiro nome que me surgiu. Criei uma página para me " acompanhar" durante o curso de maquilhagem que estava a tirar. E a página cresceu horrores. Nunca pensei. Depois " exigiram" o blogue. E eu detestei a ideia. Os primeiros posts foram escritos por seguidoras!!! Depois lá aprendi a lidar com aquilo. E agora adoro.\nEu: Não consigo imaginar tu a detestares "a coisa" 😆😆😆\nMarta: Odiava. Achava as bloggers uma cambada de chatas convencidas. Algumas ainda acho...\nEu: "Ter um blog tem muitas coisas boas, mas também tem coisas menos boas." Como comentas esta afirmação?\nMarta: Ter um blogue só faz sentido se gostares de escrever. E... Se gostares de comunicar. Se tiveres carisma. Se tiveres algo bom para transmitir. A reciprocidade da essenciais é ótima. Mas no eu não sou santa é fenomenal. Ninguém lá está por passatempos, apenas porque realmente gostam é isso... Wow. Sabes que na página da santa recebemos mensagens de pessoas que dizem que se vão suicidar. Ter que lidar com isto é enorme. Põe nos uma responsabilidade nas mãos terrivel.\nFelizmente, temos conseguido evitar o pior. Levar as pessoas mais tristes para grupos de interajuda.\nEu: Os amigos da Santa\nMarta: Sim. Adiciona los como amigos para saber que há quem se preocupe. Eu não consigo chegar a todo o lado. A minha vida não permite. Então junto os todos. E formam se casais, fazem se amizades... Já temos bebés nascidos por causa da pagina.\nEu: E em relação à blogosfera no geral. Qual a tua opinião?\nMarta: Afastei me um pouco da loucura blogosferica. Ou seja, praticamente não vou a blogues. Não por arrogância mas porque não tenho tempo. Gostaria muito de seguir com frequência alguns. Mas só se não dormir...\nEu: Acredito. Eu sou pequenina e sofro desse mal, imagino tu...\nMarta: As bloggers são um meio de imprensa escrita. Devia haver a preocupaçãoo por parte de quem escreve e de quem trabalha com bloggers. Temos desde as bloggers como a Sofia Novais de Paula que apesar de ter uma imagem e interação fantásticas , é genuína. A Teresa Celestino de quem gosto também, escreve muito bem e está "em todas". No entanto é low profile. Também existem aquelas que já estiveram contigo em mil eventos em grupos de quatro e apesar de serem uns amores para o mundo são mal formadas e fingem que nem te vêem. Um cumprimento não fica mal . Snobismos há em todas as áreas mas penso que muitas bloggers se vêem mais como divas, estrelas que como meio de comunicação.\nEu: Em relação ao teu canal. Como surgiu a ideia de criar o canal? Com quem frequência gravas?\nMarta: O meu canal é zombie ainda. Mas vai ganhar vida com a santa . Tenho feito diretos na pagina vou passar a fazer os diretos a partir do YouTube.\nEu: Relativamente ao futuro, o que esperas dele?\nMarta: Espero paz. Pelo menos é tudo o que quero. O ultimo ano foi muito agressivo em termos de saúde, emocionais.\nEu: Ultimamente os blogs nascem como os cogumelos. Há algum conselho que queiras deixar a quem está a pensar criar um blog?\nMarta: Sejam espontaneas. Nao criem um blogue para receber coisas. Não é esse o propósito. Façam no por paixao. Se ao fim de um tempo alguma agencia ou marca vos quiser, contactam-vos. Tentem fazer um layout bonito. Estudar acerca daqyilo que escrevem. Ha muita informação falsa na internet.\nEu: Por último queres deixar uma mensagem para todos os que vão ler esta entrevista?\nMarta: Bom... apenas quero dizer que é um privilégio conhecer-te. És uma menina adorável. Uma lutadora. Obrigada Paula.\nPodem seguir a Marta em:\nNão acham maravilhoso conhecê-la melhor?\nSenhora Agulha 15 de outubro de 2017 às 10:27\nBeijinhos grandes para as duas :) ***\nAna Marta Veloso 15 de outubro de 2017 às 19:49\nObrigada. Beijo grande!\nAna Barbosa 15 de outubro de 2017 às 12:24\nGostei muito! Boa entrevista! Eu já sigo a Marta há algum tempo e é notória a transparência dela e a genuinidade! Se não gosta, não finge! É uma grande mulher. Beijinhos às 2!\nSofia Veloso 15 de outubro de 2017 às 15:09\nFoi muito bom conhecer um pouco mais esta menina\nScarlett Kelly 15 de outubro de 2017 às 21:32\nAwesome photos! Great share and read. Keep up the posts, loved checking out your blog.\nBárbara Soares 16 de outubro de 2017 às 19:53\nAi a Marta!! Foi das 1ªs blogers que comecei a seguir e tenho o privilégio de a conhecer pessoalmentr. Adoro! Podia contar várias situações que convivemos mas a que mais me marcou foi um post que escreveu dedicado a mim, não esquecerei nunca!\nCoisas de Lainizinha 30 de outubro de 2017 às 14:57\nola tudo bem ? Super intrevista , gosto muito de saber um pouco mais das blogueiras que sigo , a Marta é uma grande mulher , muito transparemte , forte e ao mesmo tempo docê foi a mensagem que post me passou. A dica de ter um blog e ser espontaneo sem esperar nada , me serviu como incentivo . Obrigada , Bjsssss


Por Redação Engeplus Em 30/06/2020 às 10:49\nAos poucos o futebol vai retornando no mundo e os times vão se adaptando aos protocolos sanitários para a sequência das competições. No Bahrein não é diferente. O criciumense Matheus Candido, de 21 anos, que defende o Sitra Club, retornou aos treinos no último fim de semana, após três meses de paralisação das atividades esportivas.\nO atleta permaneceu no país com a esposa durante a pandemia da Covid-19 e destaca que o Bahrein também adotou medidas restritivas no combate ao coronavírus. “Assim como todos os cantos do mundo, aqui as atividades também foram paralisadas. Ficamos por um bom tempo treinando em casa e agora estamos voltando ainda com restrições”, afirma Candido.\nDentre as exigências a serem cumpridas para o retorno dos treinos estão a limitação de grupos entre quatro e sete atletas, com distanciamento de 1,5 metro, e a medição de temperatura antes dos trabalhos. “Estamos nos adaptando e trabalhando com muita seriedade, pois a informação que temos é de que o campeonato volte no início de agosto e ainda lutaremos para ficar entre os melhores”, finaliza o lateral-direito.\nNo Brasil, o criciumense atuou nas categorias de base de times como Internacional (RS), Criciúma (SC), Figueirense (SC) e Ceará (CE). Candido está jogando no Bahrein desde 2019.


Blog do Geraldo José - Chuvas: Exército faz avaliação das condições estruturais da Ponte Rio Pequi, na PE-545, que liga Bodocó a Ouricuri\npublicado em 16 de Abril / 2018 às 18:33\nChuvas: Exército faz avaliação das condições estruturais da Ponte Rio Pequi, na PE-545, que liga Bodocó a Ouricuri\nA cidade de Bodocó, Pernambuco, tenta se reerguer após ter diversas casas inundadas pela água de rios e açudes, que transbordaram com a forte chuva da última sexta-feira (13). Segundo a prefeitura, o número desabrigados e desalojados é de 872 pessoas. A principal via de acesso à cidade, a PE-545, que cedeu com a correnteza ainda segue bloqueada, dificultando a chegada de assistência e impedindo a passagem rápida de doentes até o Hospital Regional Fernando Bezerra em Ouricuri.\nO Comando do Segundo Batalhão de Engenharia de Construção do Exército (Piauí) realizou ontem domingo (15) uma avaliação das condições estruturais da Ponte Rio Pequi, na PE-545, que liga Bodocó a Ouricuri, onde parte da estrutura cedeu. No local deve ser feita a instalação de uma ponte móvel, de estrutura metálica, para que o tráfego seja liberado. Mas, ainda é preciso uma avaliação final para que o Comando Nacional do Exército autorize o serviço.\nEm nota, a Casa Militar, através da Secretaria Executiva de Defesa Civil do Estado, informa que está com uma equipe de apoio em Bodocó desde a sexta-feira e que uma equipe de engenharia seguiu para a cidade para realizar o levantamento dos estragos estruturais e possíveis ações necessárias. De acordo com o levantamento, a Escola Estadual Carlos Lócio foi interditada por alagamento, uma ponte atingida e parcialmente destruída e 176 famílias estão desabrigadas e 64 famílias desalojadas no município.\nChuvas: Exército faz avaliação das condições estruturais da Ponte Rio Pequi\nque liga Bodocó a Ouricuri\npublicado em 17 de Abril / 2018 às 01:52\nChega a ser hilário. Veja a manchete da Folha do domingo, ao anunciar a pesquisa: "Prisão enfraquece Lula e põe Marina perto de Bolsonaro". Veja a manchete do site do Instituto na manhã desta segunda, ao apresentar a íntegra da pesquisa: "Preso, Lula mantém a liderança em disputa da Presidência". Será que o DataFolha foi assaltado por perigosos lulistas? Não, acreditem. Qualquer pessoa abertamente simpática a Lula nas empresas dos Frias tem destino certo: a demissão. Ora, se hordas de petistas não tomaram a direção do Instituto, como se explica a manchetes do site do DataFolhas?Duas palavras?\npublicado em 17 de Abril / 2018 às 04:04\nAo mesmo tempo, a Globo também lhe abre espaço", continua. "Em setembro do ano passado, em uma excêntrica participação no programa de Galvão Bueno na Sportv, Romário teve espaço para falar da sua candidatura a governador do Rio e para fazer propaganda de Álvaro Dias. O ex-arbitro Arnaldo César Coelho, dono de uma filiada da Globo, força o assunto. 'Seu partido tem candidato até para presidente, não é?' 'Sim', responde Romário. 'Quem é?', insiste o ex-árbitro. O diálogo é tão natural quanto Arnaldo César Coelho arbitrar um jogo de polo aquático. 'É Álvaro Dias, votarei nele'", relembra o jornal\npublicado em 17 de Abril / 2018 às 06:31\nEste vídeo que o MTST fez ao ocupar o tal triplex do Guarujá é a prova incontestável de como é uma farsa a narrativa produzida pelo juiz Sérgio Moro e pela Rede Globo, com apoio de quase todos os outros veículos de comunicação e de boa parte do judiciário. Quem entende de imóveis vê que o tal tríplex não vale sequer 800 mil reais, mas Moro o avaliou em 2 milhões. E a OAS disse que teria investido 1,2 milhão só na reforma para presenteá-lo a Lula. Que bela propaganda enganosa, hein?\npublicado em 17 de Abril / 2018 às 08:28\nNão precisa ser engenheiro prá saber que essa ponte deve ser demolida e construida uma nova estrutura. Meu Deus, como a coisa pública é mal conduzida!


Brasil Brokers Enjoy Imóveis: Construtoras apostam em bairros Planejados.\nConstrutoras apostam em bairros Planejados.\nUm bairro inteiro será lançado em um terreno de 250 mil metros quadrados.\nA construtora Tecnisa prepara-se para lançar em São Paulo, ainda neste trimestre, o maior empreendimento de sua história:\nCom o Jardim das Perdizes, a Tecnisa estreia no mercado de bairros planejados, que vem despertando cada vez mais a atenção de incorporadoras e companhias de urbanismo.\nEmpresas como Alphaville, Odebrecht Realizações Imobiliárias e Sobloco já têm empreendimentos neste modelo. Os bairros planejados são mais do que projetos de incorporação ou loteamentos.\nSão endereços novos nas cidades, que chegam ao mercado com planejamento urbanístico de um bairro inteiro e o desenho de ruas, acessos e iluminação pública desenvolvida por empresas privadas.\nQuando pensamos no bairro todo, podemos fazer um projeto melhor do que seria viável em um terreno de rua, disse o diretor executivo técnico da Tecnisa, Fabio Villas Bôas.\nA expectativa da empresa é de que cerca de 40 mil pessoas morem no bairro, que será plenamente desenvolvido em 18 fases ao longo de 20 anos e somará um valor geral de vendas (VGV) de R$ 12 bilhões. Os primeiros imóveis já valem 70% mais do que quando foram lançados.\nNa medida em que a área é ocupada, o valor do metro quadrado sobe. O preço nas últimas fases de lançamento costuma ser maior, explica o diretor de incorporação do projeto, Luis Henrique Valverde.\nA valorização do entorno após o lançamento de um loteamento fez a companhia de urbanismo Alphaville, despertar para a oportunidade de desenvolvimento de bairros inteiros.\nA inspiração foi o Alphaville de Barueri, lançado nos anos 70. Outros empreendedores aproveitaram para adquirir áreas no entorno do loteamento e ganharam dinheiro com a valorização, diz o presidente de Alphaville, Marcelo Willer.\nFontes: Jornal O Estado de S.Paulo e R7.\nMarcadores: bairros planejados, como comprar imovel, comprar imovel, financiar imovel, imobiliarias, imoveis, imoveis bh, imoveis rj, imoveis sp, imovel dicas, imovel e dicas, imoveledicas, venda de imoveis