Pedra Fina Noticias Bom Jardim Divulgações : PE pode receber do governo federal R$ 33 milhões para combater seca\nPE pode receber do governo federal R$ 33 milhões para combater seca\nSecretário Nacional de Defesa Civil prometeu aprovar plano estadual.\nBarragem de Jucazinho está com menos de 2% de água acumulada.\nPresidente da Compesa, Roberto Tavares, se reuniu com o secretário Nacional de Defesa Civil, general Adriano Pereira (Foto: Divulgação / Compesa)\nPresidente da Compesa se reuniu com o\n(Foto: Divulgação / Compesa)\nO governo de Pernambuco pode receber R$ 33 milhões para o Plano de Enfrentamento à Seca. A promessa foi feita, nesta quinta-feira (3 de março), pelo secretário Nacional de Defesa Civil, general Adriano Pereira, ao presidente da Companhia Pernambucana de Saneamento (Compesa), Roberto Tavares. Na quarta (2), o G1 mostrou a grave crise hídrica enfrentada pelo Agreste pernambucano.\nO plano apresentado pelo governo estadual inclui a cidade de Surubim, onde fica a Barragem de Jucazinho. Com 1,4% da capacidade, o reservatório tem o pior volume de sua história. Se o repasse for feito, a Compesa planeja fazer uma obra de interligação dos Sistemas Palmeirinha, em Bom Jardim, e Jucati. A obra é orçada em R$ 3 milhões.\nSegundo o presidente da Compesa, Roberto Tavares, o secretário se comprometeu a dar a resposta sobre a liberação do dinheiro nos próximos 15 dias. "Como estamos falando de um recurso de emergência, ele prometeu fazer essa análise de forma mais rápida. Se ele autorizar, a gente dá início ao processo de licitação. Depois, quando a empresa for contratada, dada a ordem de serviço, a obra deve ser concluída em seis meses", informou.\nO plano prevê também obras emergenciais para atender Jucati, Itaíba e Jupi, todas situadas no Agreste. Jucati, por exemplo, está com o abastecimento prejudicado há dois anos e pode ser beneficiada com a interligação com o sistema de Garanhuns, numa obra estimada em R$ 11 milhões.\nA expectativa da Compesa é de que, se a aprovação do plano ocorrer ainda em março, as contratações podem ser feitas em abril, com início imediato das obras.\nTavares também disse que o aumento das chuvas nos últimos meses não é suficiente para solucionar a questão da crise hídrica no estado.\n"Essas chuvas de verão são muito benéficas, mas não resolvem o problema. Então, apresentamos esse plano de enfrentamento à seca. Vamos buscar, em cada cidade, uma solução", afirmou.\nDos 34 reservatórios menores ou complementares da região, oito estão em colapso. Ou seja, um quarto desse total apresenta volume acumulado inferior a 2%. E, como se não bastasse tudo isso, a expectativa de chuvas para os próximos quatro meses é de até 40% abaixo da média histórica.\nNo mesmo período do ano passado, a região do Agreste tinha um acúmulo de 18% nos reservatórios, segundo dados da Agência de Água e Clima de Pernambuco (Apac). Este ano, o índice caiu para 12%. O sistema que influencia o regime pluviométrico do Agreste e deveria começar a atuar agora, em março. Mas, infelizmente, por causa do El Niño, chegará com bem menos força do que o previsto.


Fluidity - Vertentes do Cinema\nInício » Críticas » Fluidity\n3 de julho de 2020 Por Vitor Velloso\nO binarismo das redes virtuais\n“Isso define uma geração”. Não é bem assim… A questão-problema de “Fluidity” é acreditar que está soltando todas as amarras que existem, enquanto libera o corpo para seu bel-prazer e categoriza de forma excessiva determinadas relações interpessoais, assumindo sempre o caráter do conforto social, trabalhando de forma ostensiva a pluralidade em meio social, suas relações mais imediatas e bastante perenes e uma transformação digital que sempre está atrelada à um movimentador modelo industrial de capital financeiro.\nÉ o famoso caso de um projeto neoliberal, progressista em determinados costumes que acredita firmemente que enquadrar essa liberdade de ser, enquanto denuncia a objetificação superficial do mundo contemporâneo, é estar atrelada diretamente à causas que se propõe a filmar em determinados espaços/corpos políticos. E a primeira palavra dessa última afirmação que encerra a sentença anterior é onde mora o perigo.\nLinda Yellen está mais concentrada em transformar a velocidade do mundo em uma estrutura narrativa, enquanto filma determinadas composições distintas de comportamento, que propriamente desconstruir alguns arquétipos comumente vistos como problemáticos. Acreditando que a simples exposição de certos planos é suficiente para que haja libertação daquilo que se filma, o que é no mínimo uma pretensão bastante ingênua. Não porque parte de uma necessidade de oportunismo, algo que não quero impor aqui, mas porque se desloca a política das instituições e dos aparelhamentos estatais e sociais da problemática individual.\nOu seja, através de um indivíduo isolado, a câmera de “Fluidity” acredita estar aglomerando um conjunto de debates na sua capacidade frívola de se locomover no meio social. O que no fundo reforça o olhar unilateral para uma questão que não é de uma geração, muito menos do mundo contemporâneo. Aqui nasce a confusão, tal realidade simultânea, vidrada nas telas e que monetiza o exibicionismo, que é perpetuado com o longa, não nasce desse ponto geracional, como é apresentado no filme, a diferença é que a luz chegou à esses corpos, não que eles surgiram em meio a “revolução virtual”.\nE essa falta de comprometimento com a dialética intrínseca ao debate, permite uma longa exposição de corpos à esmo, que se aglutinam em um meio vazio, trocam fluidos e não concebe uma discussão de fato, muito menos nos permite refletir a partir daquilo. É uma necessidade de agregar ao cinema uma “autoria” da libertinagem formal, ou seja, é mais um exercício de ego de se colocar no meio daquelas situações, que são completamente absurdas, mas que sempre coloca a objetiva apontada para relações burguesas de caráter absolutamente de crise.\nSim. O mundo vive uma crise. E os indivíduos são diretamente afetados por isso, mas o caminho inverso não deve ser compreendido como a realidade dos pixels, se não o discurso pode ficar bastante turvo, até problemático. Dessa maneira, se a intenção era erguer o orgulho e promover um fim de rotulações, os rótulos só se modificaram para o formato hollywoodiano e de caráter absolutamente industrial, pois nada surge de novo na tela.\nEnquanto concentra esforços em levar ao espectador à esses espaços, anteriormente citados, o filme parece jamais reconhecer em meio à própria indústria e ao capital que o financia, os vales e depressões que separam os indivíduos um dos outros, construídos pelo Estado ou pela sociedade, recorrendo à uma formalização do horizonte da capacitação do indivíduo de permanecer em sociedade enquanto cidadão livre e comum. O que nos traz à tona a cegueira assombrosa que permeia “Fluidity”, uma permissão concedida de “retratar o modo burguês de sua crise quase programática”, encenar uma pesquisa empírica bastante arriscada, denunciar os crimes do meio virtual com a exposição dos corpos, mas faz tudo isso fixando os padrões de beleza e comportamento de toda uma sociedade que é uma colcha de retalhos, mal costurada, mal arquitetada, que só é incluída, quando lhe convém.\nEnquanto divide a tela e utiliza de pop-up, acreditando estar se adequando ao mundo contemporâneo, “Fluidity” parece não estar compreendendo uma revolução permanente, seja ela de caráter contrarrevolucionário digital, o perpétuo crime sexual e as necessidades de um indivíduo, que acabam transbordando para um coletivo, tocando em pontos basilares de uma sociedade problemática, logo, é tão ingênuo em sua abordagem que nos leva a crer no pior, um produto feito por encomenda para apaziguar os ânimos e quem sabe, se reconciliar com quem está à frente de toda essa rede impenetrável de ódio e insegurança.


Francisco volta a quebrar tabus. Papa nomeia seis mulheres para a supervisão das finanças do Vaticano – Executive Digest\nPor Sonia Bexiga\t 19:09, 6 Ago 2020\nAs nomeações representam o passo mais significativo do Papa Francisco para cumprir a sua promessa de colocar as mulheres em cargos de chefia. Até agora, os 15 membros do Conselho de Economia eram todos homens. Por estatuto, o conselho deve incluir oito bispos – sempre homens – e sete leigos.\n“Passar a ter seis mulheres é uma quota muito expressiva”, considera Joshua McElwee, correspondente do Vaticano para o National Catholic Reporter, citado pelo ‘The Guardian’. “Mas o importante é que estas seis mulheres fazem parte de um grupo que essencialmente supervisiona todas as atividades financeiras do Vaticano, é um grupo de alto nível, obviamente”.\nAs mulheres nomeadas são todas europeias e têm carreiras financeiras de alto perfil. Leslie Ferrar, ex-tesoureira do príncipe Charles, é a outra britânica nesta equipa. As outras mulheres são Charlotte Kreuter-Kirchhof e Marija Kolak, ambas da Alemanha, e Maria Concepción Osácar Garaicoechea e Eva Castillo Sanz, ambas da Espanha.\nO único leigo no conselho é Alberto Minali, ex-diretor-geral da Generali, a seguradora italiana.\nAs nomeações acontecem num momento em que o Vaticano enfrenta dificuldades financeiras, com problemas agravados pela pandemia do novo coronavírus e uma queda acentuada no número de visitantes aos Museus do Vaticano, uma fonte de renda para a Santa Sé.\nFrancisco criou o Conselho para a Economia em 2014. “É essencialmente o conselho de fiscalização de tudo o que é financeiro no Vaticano, sendo que o Papa Francisco é a única pessoa acima dele”, detalhou McElwee.\nMas existem ainda outras mulheres em posições de destaque neste papado de Francisco, nomeadamente, Barbara Jatta, que chefia os Museus do Vaticano, e Francesca Di Giovanni, a subsecretária da Secretaria de Estado do Vaticano.


Palestras Treinamentos e Workshops | Thomas Case, Transição de Carreira e Recolocação\nQuer compartilhar cultura, valores e objetivos\nPara o sucesso das empresas o importante é ter pessoas com competências pessoais e profissionais alinhadas à Organização, abertas à inovação e a novos desafios em um processo contínuo de desenvolvimento.\nÉ exatamente nesse ponto, no desenvolvimento de competências / habilidades, que a Thomas Case & Associados entra como parceiro facilitador, através de palestras, treinamentos e workshops desenvolvidos sob medida.\nOs temas serão desenvolvidos e definidos em conjunto com a empresa. Podemos abordar diversos temas, como: Administração do Tempo, Excelência em Vendas, Liderança, Motivação, Comunicação, Desenvolvimento de Equipe, entre outros. Temos uma metodologia exclusiva e diferenciada.


Senado aprova prisão para quem cometer racismo e discriminação na web | Razões para Acreditar\nMas que notícia sensacional que acabamos de saber, com informações do Bhaz:\nA proposta do senador Paulo Paim (PT-RS) e foi aprovada mês passado. A PLS que atualiza a lei de racismo no Brasil, também dá ao juiz a possibilidade de interditar mensagens ou páginas de acesso público. Sendo assim, quem for acusado de preconceito por raça, cor, etnia, religião ou nacionalidade cometido por meio da internet, ou de qualquer outra rede de computadores destinada ao acesso público, poderá ser condenado a pena de reclusão de dois a cinco anos, além de multa.\nComo um atropelamento deu início a uma corrente do bem\nCom informações do Bhaz, texto da Jessica Munhoz.\nArtigo anteriorEstudantes desenvolvem bactéria que come plástico dos oceanos e o transforma em água\nPróximo artigoProjeto promove encontros de meditação e yoga pessoas em situação de rua\nSOCIEDADE Redação RPA - dezembro 13, 2016\nEla conta que gostaria de ter mais aventuras em suas brincadeiras.\nAudi mostra que de nada adianta a tecnologia, se ela não emociona\nSuperação Vicente Carvalho - abril 12, 2013\nA Audi mostra nesse vídeo uma abordagem sensível e delicada a respeito da tecnologia dos seus carros, fazendo da melhor forma: fugindo do assunto carro e...\nAmor Vicente Carvalho - março 23, 2016\nJá pensou em ser um dos doadores de cafuné? Esse foi o pedido feito por um agência nos EUA. Toda e qualquer iniciativa que possa...


LANDING PAGES - Infodahora Soluções Web\nO que você precisa saber sobre as páginas de conversão\nO propósito de uma landing page é a conversão. Todas as partes de um site também visam atrair e conquistar clientes, mas a diferença é que essa página em específico só possui uma função: Converter leads.\nO inbound marketing tem a conversão de leads como uma de suas prioridades, afinal visitas no site são essenciais, no entanto sozinhas não trazem o resultado final. Os usuários devem ser guiados no funil de vendas para que se tornem frequentes, mais próximos da empresa, até realizarem uma compra. Logo, é preciso criar um relacionamento com os visitantes do site. As landing pages são de suma importância para isso, portanto fazem parte de uma estratégia muito utilizada.\nLanding pages, pode ser traduzido como páginas de aterrissagem ou entrada. No marketing digital são páginas criadas com o único objetivo de converter visitantes em leads. Toda sua estrutura é elaborada a partir deste alvo, por isso elas contém menos elementos. Diferente da homepage, que é a primeira parte do site com que temos contato, há menos links, imagens e opções de busca. Isso porque uma landing page existe para responder uma demanda específica do usuário.\nSe trata de ofertar ao visitante algum produto de valor em troca de informações pessoais, como o e-mail. Ela contém de maneira clara alguma ação que você espera que o usuário realize.\nSabe quando você está navegando em algum site e de repente aparece uma página anunciando um e-book gratuito ou uma newsletter? Esse é um exemplo de landing page.\nEla pode ser usada para diferentes ofertas, mas é preciso saber o momento e a forma de apresentá-las ao usuário. Deve ser simples, direta e restrita para evitar distrações. Todo componente que não acrescenta ou polui a proposta, pode ser descartado.\nUma página de aterrissagem proporciona oportunidades diferentes das outras páginas do site. Como já foi dito, gerar leads é a maior delas, pois quando o visitante aceita sua oferta ele precisa fornecer seus dados em troco, uma espécie de “pagamento”. Geralmente essa coleta de dados acontece por meio de formulários simples. Ainda que as informações sejam poucas, um endereço de e-mail e permissão para enviar conteúdo, por exemplo, são de grande utilidade. Só isso já é suficiente para se aproximar dos usuários, entender o que consumiram, o que desejam, e se fazem parte do seu público-alvo.\nOutra função é facilitar o que chamam de lead scoring, uma pontuação dos seus leads feita de acordo com seu potencial. Algumas ferramentas de landing pages permitem um controle de ver quem aceitou o que. Sabendo disso é possível otimizar a conversão e ajudar a equipe de vendas e marketing. Por exemplo, se um lead se converteu com um material do fundo do funil de vendas ele é prioridade.\nAssim, as landing pages também auxiliam na segmentação dos seus contatos a partir de seus dados e do material que consumiram.\nA estrutura de uma landing page depende de seu alvo e da persona que está tentando alcançar, mas podemos listar os elementos que de um jeito ou de outro não podem faltar.\nAntes de sair criando páginas é preciso ter algo de valor para oferecer, que seja útil e agregue aquele consumidor. Tem que fazer sentido para ele, do contrário ninguém vai se interessar.\nO título precisa ser atrativo e mostrar a proposta de valor da oferta. Ele deve deixar claro o que o lead ganhará com aquilo, se é uma newsletter, uma promoção ou algo do tipo. Chamar a atenção do usuário é prioridade, mas o título nunca pode conter informações falsas só para ser chamativo.\nDeve condizer com a oferta, e com a identidade visual do site. Ela não precisa ser genérica, porém muitos itens e cores podem poluir a proposta. É importante lembrar que o principal da página é a oferta.\nPrecisa ser objetiva, vender a ideia e tirar as possíveis dúvidas. Ela deve passar as principais informações, mas não pode ser muito longa. Por isso recomenda-se utilizar sentenças simples, destacar palavras relevantes e benefícios.\nMuitas perguntas afastam o visitante, por isso é melhor focar apenas nas informações básicas. Essas perguntar variam de acordo com o objetivo, a oferta, persona, funil de vendas, porém o nome e e-mail são essenciais.\nCall to actions geralmente são feitos na forma de botão para, literalmente, chamar a atenção do usuário. Contém um texto curto, de uma ou duas palavras, com uma ação específica. Tem que ser bem convidativo, algo como “experimente grátis”.\nDepois que suas landing pages estiverem prontas é hora de divulgar o melhor que puder. Isto é, utilizar os canais e estratégias que a empresa já domina. O site e, se houver, um blog, são ótimos espaços para começar. Então você pode expandir para outros meios, como as redes sociais e e-mail marketing. Ainda existe a possibilidade de utilizar mídias pagas ou anúncios de plataformas como o Google Adwords.\nAs Thank You pages são páginas de agradecimento que surgem assim que o lead aceitar a oferta. Algumas empresas optam por criar uma página específica e também mandar um e-mail com a mesma finalidade. Essa é uma forma pessoal de dar um retorno ao lead, e manter o relacionamento mesmo após a oferta.\nAlém do agradecimento, uma thank you page diz ao lead o que vai acontecer em seguida e quais são os próximos passos. Uma instrução para suprir suas expectativas. Por exemplo: “Você vai receber um e-mail de confirmação” ou “acesse pelo link”, etc.\nAs landing pages podem estar ótimas e gerar um resultado incrível, mas é sempre bom aperfeiçoar. Por isso há técnicas para avaliar seu rendimento e como otimizá-lo. Aqui vão algumas opções.\nÉ uma análise estratégica das práticas de sucesso de empresas do mesmo setor que o seu. Funciona como um ponto de referência ou monitoramento de mercado. É possível fazer isso focando nas landing pages, se inspirar em cases de sucesso para ter boas ideias.\nEsta é uma maneira de testar itens específicos para melhorar seus resultados. Faça duas opções do mesmo elemento e teste, sempre um de cada vez. Você analisa o que gerou mais resultado e assim descobre o que realmente funciona para seu público.\nQuando a landing page tem um bom SEO e então um bom rankeamento, suas possibilidades aumentam. Por isso é muito importante se dedicar a escolher boas palavras-chave, URL, meta description …\nDepois de converter o lead, você vai começar um processo de nutrição. Assim, quando ele voltar você pode deixar utilizar os dados que já possuí sobre ele para preencher alguns campos e pedir novas informações. Ou só agilizar o processo para ele aceitar alguma oferta. Dessa forma você saberá mais sobre seu lead e poderá se comunicar melhor com ele.\nLanding pages são uma ótima estratégia para converter visitantes em leads, e assim iniciar um relacionamento mais íntimo com seus possíveis clientes. Inúmeras oportunidades podem surgir ao investir em páginas de conversão, porque elas auxiliam o inbound marketing da sua empresa.\nA Infodahora desenvolve landing pages para que sua empresa alcance seus objetivos. E agora que você entendeu a importância, estrutura e elementos das páginas de aterrissagem, está pronto para criar as suas.\nNão se preocupe com a parte técnica, pois a Infodahora está pronta para apresentar suas ofertas de forma atraente e responsiva.\nFicou interessado em Landing Pages para seu site?


Sigvaris Responde - Sim Propaganda\nUma série de vídeos para tirar dúvidas dos consumidores\nSigvaris Responde é uma série de perguntas e respostas sobre os produtos, formas de utilização, benefícios e muitas outras curiosidades sobre o universo Sigvaris. Nós produzimos todos os vídeos, desde o roteiro, captação de imagem e áudio, animações, edição e finalização. Foram mais de 15 vídeos e uma nova série já está por vir. Veja aqui o vídeo de lançamento e mais alguns exemplos de vídeos de respostas.\nSigvaris Group é uma multinacional suíça com mais de 150 anos de história e vasta experiência em soluções de elastocompressão, com destaque para a fabricação de meias de compressão graduada.\nNeste momento em que não podemos sair para viajar, a Sim Propaganda e a Via Luce Pizzaria encontraram uma forma de levar "pedacinhos do mundo" até a casa das pessoas: com cartões postais colecionáveis.\nA cada 40 segundos uma pessoa tira a própria vida no mundo, e há um número ainda maior de indivíduos quem tentam suicídio. Sensibilizar a comunidade e quebrar o tabu são ações importantes para se alcançar progressos na prevenção deste problema.\nTrabalhamos com prazer há 14 anos 1 mês 24 dias 48 minutos e 49 segundos


Comparabilidade Trabalhos Acadêmicos - Serviço Personalizado mwtrabalhosnasr.asbvme.us\n171 a comparabilidade deve possibilitar ao usuário o conhecimento da evolução entre determinada informação ao longo do tempo. The spirit of accounting: comparability, schmomparability paul bw miller and paul r bahnson 19 may 2008 -accounting today - 15 - vol 22, no 9 norwalk, conn. Foi recentemente divulgado o relatório da esma (“european securities and markets authority”) de avaliação da comparabilidade a nível da aplicação das regras. Definição de comparabilidade no dicionário português online significado de comparabilidade tradução comparabilidade traduções de comparabilidade.\nTelecom presidente da anatel participa de seminário sobre políticas de telecom o presidente da anatel, juarez quadros, fez a palestra de abertura, na manhã desta. Resumo este artigo pretende mostrar que o termo incomensurabilidade utilizado por kuhn fornece, juntamente com o conceito de comparabilidade, as condições para. A anvisa aprovou o primeiro medicamento biológico pela via de desenvolvimento por comparabilidade o registro do biotecnológico remsima (infliximabe) foi publicado. 171 – a comparabilidade deve possibilitar ao usuário o conhecimento da evolução entre determinada informação ao longo do tempo.\nDando continuidade à série de posts sobre informação contábil, vamos tratar da característica de comparabilidade da informação contábil. Com o objetivo de melhorar a relevância e a confiabilidade das demonstrações contábeis da companhia, bem como permitir sua comparabilidade ao longo do tempo com as. 1 – entre as características qualitativas de melhoria, a comparabilidade está entre as que os analistas de demonstrações contábeis mais buscam.\nTítulo: nível de comparabilidade dos ativos intangíveis das companhias brasileiras do setor de energia elétrica listadas na bm&fbovespa: autor.\n1 aplicação da escala europeia de comparabilidade de classificações (decreto lei nº 42/2005) 1 nota introdutória decorre da implementação do processo de.\nO problema é que a comparabilidade é uma característica qualitativa se fosse quantitativa seria possível medir se uma informação é mais comparável que outra.\nSignificado de comparação no dicionário online de português o que é comparação: sf ação de comparar, de analisar o que se difere ou se assemelha em. Comparabilidade é a característica qualitativa que permite que os usuários identifiquem e compreendam similaridades dos itens e diferenças entre eles. – falta de comparabilidade – reconhecimento prévio – na fase de delineamento ou de análise: • pareamento e restrição (delineamento. Comparabilidade os usuários devem poder comparar as informações contábeis de uma entidade ao longo do tempo, a fim de identificar tendências na sua posição.


Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega | Cadium\nÓleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega\nO macaco hidráulico nada mais é que um sistema hidráulico mais simples em relação aos sistemas hidráulicos existentes em maquinários complexos, e mesmo sendo um sistema simples de levantar pesos, para que este apresente um bom desempenho, também necessita de um bom Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega. Os sistemas hidráulicos presentes na maioria dos maquinários das indústrias metal mecânica necessitam de um Lubrificante Hidráulico bem aditivado que atendam a rigorosas normas de desempenho, algo que não é exigido para um Óleo Hidráulico usado nos macacos mecânicos de uso automotivo. Devido ao sistema simples de operação, o óleo para macaco hidráulico utilizado nos mecanismos simples de elevação não necessitam de uma aditivação complexa, ao contrario de um Óleo Hidráulico para injetora, que é um lubrificante que necessita de um pacote de aditivo altamente eficiente com capacidade de fazer com que o óleo suporte condições extremas de operação.\nÓleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega o que é?\nUm Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega para que possa desempenhar a sua função, recebe um pacote de aditivos que contém produtos químicos antiespumantes, inibidores de corrosão, redutores do ponto de fluidez, detergentes, aditivos de extrema pressão, entre outros, para assim suportar condições extremas e continuadas das pressões operacionais. O Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega é um importante lubrificante industrial utilizado em uma grande parte dos equipamentos industriais e o uso de um Fluído Hidráulico inadequadamente aditivado pode gerar uma instabilidade térmica, a perda da viscosidade, a formação de depósitos, com o consequente travamento e a redução da vida útil do maquinário. O Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega é produto formulado com uma mistura de óleo básico com aditivos específicos para permitir que o lubrificante atenda as especificações de desempenho a que este se destina.\nQuais são as viscosidades mais comercializadas do Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega?\nQuais são os tipos que existem de Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega?\nPara que serve o Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega?\nPara uma operação ou um trabalho onde se deseja empurrar, levantar, transportar cargas entre outras operações, o uso de sistemas hidráulicos contendo Óleo Hidráulico em seu interior é um dos processos mais antigos, mais eficiente e mais compacto que existe, sendo utilizado em larga escala em todo o mundo. O Óleo Hidráulico em Catas Altas da Noruega tem como função principal a de transmitir força para a movimentação de equipamentos, além de também lubrificar e ampliar a vida útil dos componentes dos sistemas hidráulicos dos maquinários. Os sistemas hidráulicos são muito importantes nos processos de fabricação industrial, pois nenhum outro sistema possui tal eficiência na transferência de energia para áreas de difícil acesso, através de pequenos tubos ou mangueiras cheios com o Óleo Hidráulico.


\tAlunos completam um mês de aula e não receberam uniformes | Diário Regional\nAno 25 - sexta-feira, 22 de setembro de 2017 - 5:10\nVocê está em: Home » Sua região » Minha Cidade » Alunos completam um mês de aula e não receberam uniformes\nAlunos completam um mês de aula e não receberam uniformes\nMais de um mês após o início do ano letivo nas redes municipais do ABC, apenas a prefeitura de Mauá já efetuou a entrega dos kits de material escolar. Os uniformes, segundo a prefeitura, devem ser entregues ainda este mês. Nas outras cidades, nem material nem uniforme foram distribuídos e na maioria dos casos, não existe previsão de data para que os alunos recebam os kits.\nA corretora de seguros e moradora do Riacho Grande, em São Bernardo, Fernanda Mori Domingos, tem feito verdadeira ginástica com os dois filhos, de 7 e 4 anos, que são alunos da rede municipal. Sem receber os uniformes há três anos, Fernanda gastou no início deste ano cerca de R$ 300 para comprar camisetas e calças em um bazar. “Nem sei se é legal venderem o uniforme da prefeitura, mas penso na segurança deles indo e vindo da escola. É um dinheiro que faz falta, que poderia ser utilizado para outros coisas, mas aqui a gente ainda consegue comprar. Tem muitos colegas deles que estão usando roupas de outros anos, mesmo estando curtas”, afirmou.\nEm Mauá, o conjunto de material escolar inclui materiais específicos para cada ano dos alunos e inclui pasta, agenda, apontador, borracha; cadernos, canetas, canetinhas coloridas; cola em bastão, cola colorida, compasso escolar; esquadros, estojo em nylon com zíper, porta-lápis, giz de cera, lápis de cor, massa para modelar, régua, tesoura e outros objetos de uso coletivo. Os uniformes serão entregues ainda este mês, para 18 mil alunos da rede municipal de Educação. Foram investidos R$ 3.526.858,14 na compra de uniformes e R$ 7.735.712,32 nos kits escolares.\nSanto André prevê a entrega de 41 mil kits de uniforme e material. Porém, o processo de licitação abrange a aquisição de peças de uniforme para o próximo ano também, em um total de 112 mil kits. A prefeitura não soube precisar o valor que será investido na compra de uniformes, considerando que se trata de um registro de preços na modalidade pregão. No entanto, o valor estimado na aquisição das peças, publicado no edital, é de R$ 20,5 milhões. O prazo de entrega será de dois meses, contados a partir de março.\nOs cerca de 26 mil alunos de Diadema também não têm previsão para receber o material de uso em sala e as peças dos uniformes. O processo de licitação ainda está em curso e a prefeitura espera que “não exista mais nenhum entrave para que tudo seja resolvido em breve”. Não existem estimativas de valores.\nRibeirão Pires iniciou na sexta (7) a entrega dos kits de material escolar. Os uniformes estão sendo confeccionados, a um custo estimado em R$ 1,6 milhão. Serão beneficiados mais de 8 mil alunos. Os kits compostos por agasalho, calça, bermuda e camisetas de manga longa e curta também não têm data para ser entregues. A prefeitura não informou os valores gastos com os materiais escolares.\nSão Bernardo informou que todo o processo de compra de uniforme e material escolar já foi finalizado por parte da administração. “Entretanto, cabe ressaltar que a prefeitura aguarda o cronograma de entrega das empresas, que deve ser feito até o fim de março”. Segundo a nota, todos os alunos e professores vão receber os kits, mas não foi informado nem o total de beneficiados nem o valor investido. Rio Grande da Serra não respondeu aos questionamentos da reportagem até o fechamento da edição.\nESTA MÁFIA DO UNIFORME ESCOLAR PARECE SER MESMO APARTIDÁRIA, VISTO QUE, QUALQUER QUE SEJA O PARTIDO, O PROCEDIMENTO É O MESMO : ATRASO INJUSTIFICADO E SUPERFATURAMENTO.\nATÉ QUANDO, NÓS CONTRIBUINTES TEMOS QUE TOLERAR ISTO ??


José Dirceu quer ‘exigir’ que o STF interdite Bolsonaro\nO ex-ministro da Casa Civil José Dirceu quer intensificar a oposição ao presidente Jair Bolsonaro. Para isso, é preciso unir vários parlamentares e os ministros do Supremo Tribunal Federal (STF), segundo o petista.\n– Vamos cobrar dos partidos que compõem o centrão, o verdadeiro poder oculto, que exponham sua cara e assumam sua responsabilidade frente à pandemia. É preciso exigir dos líderes do PSDB, DEM e MDB que ainda não tiveram a decência de exigir o fim deste governo criminoso via impeachment que saiam do muro e fiquem do lado do povo. E do STF que interdite Jair Bolsonaro antes que seja tarde – escreveu Dirceu, em artigo publicado no site Poder 360, nesta quarta-feira (24).\nDirceu pretende usar o surto de Covid-19 de modo a continuar desgastando o governo. Ele propõe juntar a esquerda e “siglas de centro” com a finalidade de criar um grande movimento de oposição, com nome e identidade.\n– A palavra de ordem é “basta”. E a primeira iniciativa desse movimento unitário de oposição é fazer do dia 31 de março um dia de luto pelos mortos da pandemia, com toalhas pretas nas janelas, faixas pretas nos braços dos que têm que sair para trabalhar, panelaço e buzinaço. Não basta só resistir. É preciso agir, denunciar e se manifestar por todos meios – afirmou o ex-ministro.


Flamengo e Amazon, confira a situação da negociação\nBeka Assis 21 de abril de 2020, 07:48\nUma das principais atividades afetadas pelo coronavírus no Brasil foi o futebol, e a situação está complicando muito a vida dos times na área financeira e até mesmo em acordos para renovações de contrato.\nO Rubro-Negro está sentindo isso na pele depois do cancelamento com o acordo que eles possuíam com a empresa Azeite Royal e a situação pode tornar-se ainda pior caso eles não consigam chegar a uma resolução com um de seus grandes patrocinadores para a temporada, a gigante do comércio eletrônico, a Amazon.\nO acordo veio a público no início de março e já parecia estar bem encaminhado. O único impedimento era o contrato que o clube já tinha estabelecido com o Banco BS2, que é um patrocinador master do Mengão. A principal dificuldade era definir onde cada marca seria exibida no uniforme.\nDepois de uma temporada incrível em 2019 e um começo arrasador em 2020, no qual o clube se sagrou campeão da Copa Sul-Americana e da Recopa, o Flamengo segue sendo um dos clubes com a situação financeira mais estável do país, inclusive apostando pesado na contratação de novos jogadores.\nMas, nos últimos dias a pandemia começou a mostrar sinais de estar afetando o clube carioca. Além do acordo com a Amazon já não ser uma certeza iminente, a diretoria também procura alternativas para renegociar parcelas na compra de dois jogadores, como a do atacante Thiago Fernandes e do zagueiro Léo Pereira, que chegou do Athletico Paranaense.\nCom a situação indefinida, a diretoria do Fla continua em busca de formas de minimizar os danos causados pela paralisação dos campeonatos no Brasil e no mundo.


Salas e Posições de trabalho na Ch Sto Antonio!\nRua Enxovia - Chácara Santo Antonio\nSala comercial em coworking recém inaugurado na Chacara Santo Antonio. Estamos localizados na Rua Enxovia, venha conferir o Hive-Project! Trabalhamos também com posições de trabalho individual e locação de salas de reunião. Salas completas, mobiliadas, com ar condicionado e toda infra estrutura necessária para trabalhar como água, luz, internet, telefone, limpeza, condominio, iptu, copa, café, tudo incluso em um mesmo valor! Mais infos entrar em contato ou hive-project.com\nTAGS: sala comercial, coworking, sala chacara santo antonio, posição de trabalho, espaço compartilhado, alugar sala, shopping morumbi


Bruna Oliveira: Mentirinhas: descubra se você não consegue ficar sem mentir\nJá parou para pensar em quantas mentirinhas você conta durante o dia?\nPode ser na tentativa de se justificar (mentira: “cheguei atrasada porque perdi o ônibus”, verdade: “me atrasei fazendo a chapinha”), uma mentirinha para agradar a amiga (mentira: “seu cabelo ficou muito bom”, verdade: “esse corte não combinou com seu rosto”) ou até mesmo na tentativa de ter uma história interessante para contar na hora que todos os amigos estão juntos dividindo suas experiências.\nO fato é que todos os dias acabamos contando algum tipo de mentirinha. Mentir é dizer ao ao outro que sabemos ser falso. Isso pode ser em maior ou menor grau. Assim, a maioria das pessoas considera que existem mentiras leves e outras pesadas. As mentiras consideradas leves são as que funcionam como filtro social. Exemplo: você sabe que dizer para a amiga que a roupa dela está feia vai magoá-la, por isso escolhe mentir, dizendo que o look está bonito, para que ela se sinta bem. A menina deve se preocupar caso comece a perceber que não consegue parar de inventar histórias diferentes dos fatos que realmente aconteceram.\nPara saber se você está mentindo mais do que deveria, olhe abaixo alguns pontos nos quais você deve prestar atenção:\n- Inventar histórias para os amigos: dizer que ficou com um carinha sem ser verdade, ou inventar que já viajou para algum lugar superlegal, por exemplo, são mentiras nada bacanas de serem feitas. Se você acaba inventando histórias para se sentir mais integrada à turma e ter sempre uma história legal para contar, fique atenta!\n- Achar que ninguém vai descobrir a verdade: “Ah, não tem problema mentir sobre isso. Ninguém vai descobrir mesmo”. Pensar dessa forma é um grande erro. Além de você correr o risco de ser descoberta, quando acha que ninguém vai descobrir a mentira acaba mentindo ainda mais.\n- Sustentar o que diz até o fim: todo mundo já sabe que você mentiu, mas você não assume o erro. É melhor confessar a mancada e se desculpar do que ficar sustentando algo que todos sabem não ser verdade.\n- Acreditar na mentira: talvez esse seja o passo mais “grave”. É bem complicado quando você inventa uma história e acaba realmente acreditando que ela aconteceu. Se em alguns momentos você chega a acreditar (ou ficar confusa) se aquela história inventada realmente aconteceu, converse com seus pais e procure um psicólogo para ter uma conversa.\nPostado por Bruna Souza às 12:27


IMS Rio celebra aniversário de Carolina de Jesus, com debate entre Conceição Evaristo e Vera Eunice de Jesus - Mundo Negro\nInicio Literatura Negra IMS Rio celebra aniversário de Carolina de Jesus, com debate entre Conceição...\nIMS Rio celebra aniversário de Carolina de Jesus, com debate entre Conceição Evaristo e Vera Eunice de Jesus\nNo próximo sábado (14), às 18h, o IMS Rio promove um debate em homenagem à escritora Carolina Maria de Jesus (1914-1977), que completaria 106 anos neste dia. A conversa contará com a presença da escritora Conceição Evaristo e da professora Vera Eunice de Jesus, filha de Carolina. A entrada é gratuita.\nA mediação será dos pesquisadores Raquel Barreto e Hélio Menezes, curadores da exposição sobre Carolina de Jesus, que será inaugurada em agosto na sede do IMS de São Paulo.\nDurante o debate, serão abordadas as proximidades entre as obras e trajetórias de Carolina de Jesus e Conceição Evaristo. Esta última conta que, quando leu Quarto de despejo, na Belo Horizonte do final da década de 1960, se sentiu como alguns dos personagens da favela Canindé retratados no diário de Carolina.\nConceição lembra também que sua mãe leu a obra e, inspirada no relato, escreveu um diário, anos mais tarde. “Guardo comigo esses escritos e tenho como provar em alguma pesquisa futura que a favelada do Canindé criou uma tradição literária”, conta em depoimento durante o I Colóquio de Escritoras Mineiras (UFMG).\nO evento evidencia a importância da obra de Carolina, cujo acervo está sob a guarda do IMS desde 2006. Entre os itens presentes, estão dois cadernos manuscritos: um deles intitulado Um Brasil para os brasileiros: contos e poemas, e outra coletânea do mesmo gênero, sem título.\nCarolina Maria de Jesus, presença e legado – Debate com Conceição Evaristo e Vera Eunice de Jesus\nData: 14 de março (sábado), às 18h\nLocal: Auditório IMS Rio, Rua Marquês de São Vicente, 476, Gávea\nEntrada gratuita, sujeita a lotação do espaço. Distribuição de senhas 30 minutos antes e limite de 1 senha por pessoa\nArtigo anteriorMarielle na GloboPlay: “As pessoas brancas que não abrem as portas para as negras, chegam ali antes da gente”, diz Anielle Franco\nPróximo artigoBBB 20: Listamos os filmes e séries em que Babu Santana participou; Confira\nEditorial “Desse Lado da Cor” propõe exercício de empatia no mês...\nBeleza 13 de novembro de 2018


An�lise de efici�ncia dos cursos a dist�ncia da universidade federal de santa maria\nAN�LISE DE EFICI�NCIA DOS CURSOS A DIST�NCIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA (2011-2014)\nBruno Pereira Conte (CV)\nResumo: Este trabalho teve como objetivo analisar o grau de eficiência dos cursos a distância ofertados na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), entre os anos de 2011 e 2014. Neste sentido, fez-se uso da metodologia de aferição de eficiência através da Análise Envoltória de Dados de retornos constantes de escala orientados para o produto. Os resultados descritivos apontaram que os cursos de especialização foram mais eficientes que os de graduação em decorrência de os primeiros terem menor tempo de duração. Com relação à eficiência média, observou-se que para os cursos de graduação, o benchmark foi o de Pedagogia, pois este, além de ser o mais procurado entre os todos os cursos EAD, obteve receita e número de formados acima dos demais. Em contrapartida o curso de Física foi o menos eficiente. Observou-se que para os cursos de especialização, o benchmark foi o curso de Tecnologia de Informação e Comunicação em decorrência de este ter grande procura, em especial como complementação na formação de tutores. O curso de Gestão Pública foi o de menor eficiência entre os de especialização. Este resultado pode ser explicado pela alta da evasão e pelo número de matriculados ser abaixo da média.\nPalavras-chave: Análise Envoltória de Dados, Educação a Distância, Eficiência, Especialização, Graduação.\nEFFICIENCY ANALYSIS OF DISTANCE COURSES OF FEDERAL UNIVERSITY OF SANTA MARIA (2011-2014)\nAbstract: This study aimed to analyze the degree of efficiency of distance learning courses offered by the Federal University of Santa Maria (UFSM), between the years of 2011 and 2014. In this sense, the efficiency assessment methodology was used through Data Envelopment Analysis of constant returns of scale oriented to the product. Descriptive results showed that the specialization courses were more efficient than the graduation courses mainly because the first have a shorter duration. Regarding the average efficiency, it was observed that for the undergraduate courses, the benchmark was the Pedagogy course because, besides being the most popular among all ODL courses, it had more revenues and number of graduated above the rest. However, the Physics course was the least efficient. It was observed that, for specialization courses, the benchmark was the course of Information and Communication Technology since it has a great demand, especially to complement the training of tutors. The course in Public Management had the lowest efficiency among the specialization courses. This result can be explained by the high dropout of students and the number of enrollments below average.\nKeywords: Data envelopment analysis. Distance education. Efficiency. Expertise. Graduation.\nBruno Pereira Conte, Daniel Arruda Coronel y Reisoli Bender Filho (2016): �An�lise de efici�ncia dos cursos a dist�ncia da Universidade Federal de Santa Maria (2011-2014)�, Revista Observatorio de la Econom�a Latinoamericana, Brasil, (febrero 2016). En l�nea: http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/br/16/distancia.html\nDesde 1996, a modalidade da Educação a Distância (EAD) surgiu como integrante do sistema de educação formal, ao ser incluída como uma das alternativas de diversificação do sistema de ensino no art. 80 da Lei nº 9.394, que estabeleceu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN/1996. Paralelamente, várias universidades começaram a desenvolver projetos de ensino de graduação a distância (ou semipresencial) criando, em alguns casos, coordenações e/ou laboratórios de EAD em sua estrutura.\nA educação a distância é uma modalidade educativa diferente das demais pelas especificidades que as caracterizam e a distinguem. Embora não sendo uma novidade, apresenta-se hoje como uma opção eficiente, pois é capaz de atender a uma demanda por educação inicial e continuada, por democratização e interiorização do ensino, constituindo-se uma ferramenta de inclusão social (GONÇALVES, 2008).\nCom a disseminação do conhecimento por meio da EAD surgiu a Universidade Aberta do Brasil (UAB), um sistema integrado por universidades públicas que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm dificuldade de acesso à formação universitária convencional, a partir do uso da metodologia da educação a distância. O público em geral é atendido, mas os professores que atuam na educação básica têm prioridade de formação, seguidos dos dirigentes, dos gestores e trabalhadores em educação básica dos estados, municípios e do Distrito Federal.\nO Sistema UAB foi instituído pelo Decreto nº 5.800, de 8 de junho de 2006, para "o desenvolvimento da modalidade de educação a distância, com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior no País". Fomenta a modalidade de educação a distância nas instituições públicas de ensino superior, bem como apoia pesquisas em metodologias inovadoras de ensino superior respaldadas em tecnologias de informação e comunicação. (COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR, 2006).\nPara a expansão do conhecimento por meio do ensino superior, a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), desde o ano de 2005 aderiu aos cursos a distância. Assim que instituído o sistema UAB, a UFSM aderiu a ele, oferecendo inicialmente 33 cursos, entre graduação e pós-graduação caracterizando-se a diversidade das áreas de conhecimento envolvidas e o aspecto quantitativo dos cursos (PLANO ANUAL DE CAPACITAÇÃO CONTINUADA, 2011).\nAtualmente, a UFSM conta com a oferta de 23 cursos, entre graduação e pós-graduação a distância, divididos em trinta e seis polos no Rio Grande do Sul. Os cursos oferecidos possuem alto grau de heterogeneidade com relação ao número de alunos matriculados, ao grau de evasão, ao número de professores doutores, ao número de tutores e à capacidade orçamentária, o que se dificulta a administração das demandas dos cursos.\nDiante dos problemas de heterogeneidade dos cursos, torna-se necessária adoção de indicadores de desempenho, eficiência e gestão com o intuito de fornecer informações à administração dos diversos cursos de educação a distância, além de aperfeiçoar a utilização dos recursos de custeio. Com isso é possível apontar erros e acertos além de direcionar caminhos em busca da melhoria contínua dos serviços de universalização do conhecimento.\nCom base na contextualização previamente discutida, e com o intuito de apresentar informações relevantes para a adequada gestão dos cursos a distância no âmbito da UFSM este trabalho tem como objetivo geral avaliar o grau de eficiência dos cursos EAD do sistema UAB gerenciados pela Universidade Federal de Santa Maria, utilizando por meio da análise envoltória de dados.\nAtualmente, nota-se que estudos relacionados à educação se tornam importantes, visto que esta deve ser gerenciada da melhor forma possível. Dessa forma, a educação superior tem sido um fator determinante na geração de produtos e técnicas capazes de elevar os ganhos de produtividade e, consequentemente, no crescimento do produto. A gestão da produção de bens e serviços busca o uso eficaz dos recursos através de sua eficiência técnica e alocativa. Assim, o uso da técnica Análise Envoltória de Dados (DEA) — Data Envelopment Analysis — tem sido justificado pelos profissionais da Engenharia da Produção, da economia e da Administração de empresas que almejam aumentar suas receitas através da otimização da produção (ALENCASTRO, 2006).\nEm dezembro de 2005, após várias iniciativas e debates, o Ministério da Educação (MEC), por meio da Secretaria de Educação a Distância (SEED), publicou o Edital número 1 que foi organizado em partes A e B. Na parte A foi solicitado às prefeituras municipais e aos governos estaduais a candidatura de projetos para sediarem polos de apoio presencial e na parte B eram convidadas Instituições Federais de Ensino Superior para que oferecessem propostas de cursos na modalidade a distância. Este edital estabelecia as bases de um acordo de cooperação entre as três esferas públicas, estadual, municipal e federal, com o objetivo de implementação de uma ação pública de educação superior a distância sob o nome de Sistema Universidade Aberta do Brasil-UAB (COSTA; PIMENTEL, 2009).\nO Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) funciona como articulador entre as instituições públicas de ensino superior (IPES) e os governos estaduais e municipais, com vistas a atender às demandas locais por educação superior. Tem como prioridade a formação os professores que atuam na educação básica, seguidos dos dirigentes, dos gestores e dos trabalhadores em educação básica dos estados, municípios e do Distrito Federal e também os administradores públicos (RINALDI, 2014).\nA UAB não é uma instituição de ensino, é um programa de governo que em seu decreto é definido como Sistema Universidade Aberta do Brasil, que fomenta instituições públicas de ensino parceiras na oferta de cursos a distância. Conforme a resolução nº 44 do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, o Sistema UAB tem como participantes a CAPES e Instituições Públicas de Ensino Superior:\nA CAPES, com apoio da Secretaria de Educação a Distância – SEED, são responsáveis pela articulação e gestão do sistema UAB – que terão as seguintes competências:\ncolaborar com os demais integrantes do Sistema UAB para a organização e divulgação do Cadastro Permanente de Professores cursistas, cadastro de professores e pesquisadores,\nfinanciar tutores e coordenadores de polos, para os quais serão concedidas as bolsas de estudo e pesquisa de que trata esta Resolução;\nmonitorar, analisar e registrar mensalmente os Relatórios de Ocorrências encaminhados pelas Instituições de Ensino Superior – IES, relativos à permanência, interrupção ou cancelamento do pagamento de bolsas;\nencaminhar a autorização de pagamento de bolsas ao FNDE, bem como solicitar sua interrupção e cancelamento;\ninstituir Comissão de Acompanhamento designada por Portaria Ministerial, definindo sua atribuições;\ninstituir, em cooperação com as IES participantes da UAB, os manuais de atribuições e obrigações relativas às funções previstas para os bolsistas; e\ndefinir, em conformidade com as diretrizes do programa, os critérios para seleção dos bolsistas e serem aplicados pelos Sistemas de Ensino;\nAs Instituições Públicas de Ensino Superior – IPES terão as seguintes obrigações:\nmonitorar, analisar e registrar mensalmente os Relatórios de Ocorrências encaminhados pelas instituições de Ensino Superior – IES, relativos à permanência, interrupção ou cancelamento do pagamento das bolsas;\ninstituir Comissão de Acompanhamento designada por Portaria Ministerial, definindo suas atribuições;\ndefinir, em conformidade com as diretrizes do programa, os critérios para seleção dos bolsistas e serem aplicados pelos Sistemas de Ensino.\nAtualmente, podem ser consideradas as seguintes modalidades de Educação: presencial e a distância. A modalidade presencial é a comumente utilizada nos cursos regulares, onde professores e alunos encontram-se sempre em um mesmo local físico, chamado sala de aula, e esses encontros se dão ao mesmo tempo: é o denominado ensino convencional. Na modalidade a distância, professores e alunos estão separados fisicamente no espaço e/ou no tempo. Esta modalidade de educação é efetivada através do intenso uso de tecnologias de informação e comunicação, podendo ou não apresentar momentos presenciais (MORAN, 2009).\nNo tocante a conceitos, são diversos os que se atribuem à EAD, sendo a maioria de caráter descritivo com base na educação presencial. Segundo Guarezi (2009, p. 129), conceituar EAD é “um processo evolutivo, que começou com a abordagem na separação física das pessoas e chega ao processo de comunicação, incluindo, no final do século XX, as tecnologias da informação”.\nNo Brasil, a EAD teve sua evolução histórica marcada pelo aparecimento e a disseminação dos meios de comunicação. Esta modalidade de educação também passou pela fase da correspondência, do rádio, da televisão, até chegar à atuação conjugada de vários meios de comunicação, entre eles os favorecidos pelo uso da internet (FARIA; SALVADORI, 2010).\nDe acordo com Alves (2009, p. 9), a evolução da EAD no Brasil é marcada por avanços e retrocessos, e ainda, alguns momentos de estagnação, provocados principalmente pela não existência de políticas públicas para tal. De acordo com mesmo autor, existem registros que colocam o Brasil entre os principais do mundo referente à EAD até os anos de 1970. Depois dessa época o Brasil estagnou e outras nações evoluíram e, somente no fim do milênio é que as ações positivas voltaram gerando desenvolvimento considerável nesta modalidade educacional.\nNo âmbito da UFSM, foram definidas metas de desenvolvimento institucional correlacionadas com o plano de ação e cronograma ao longo da vigência do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) (nova vigência) no que diz respeito à educação a distância (EAD). Conforme o PDI, foram definidas metas para a EAD, as quais:\ndesenvolver programas de graduação e de pós-graduação na modalidade a distância, apontando para uma dinâmica viabilizadora de condições de ampliação de acesso ao ensino superior e tecnológico, na medida em que esta modalidade elimina as barreiras geográficas, físicas e financeiras;\ndar um salto qualitativo em direção ao futuro, investindo exaustivamente em sua capacidade de produção, pesquisa e incorporação de recursos humanos;\ndar continuidade ao Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB, criado pelo Ministério da Educação, em 2005, o qual visa à articulação e à integração de um sistema nacional de educação superior presencial, sistematizando as ações, os programas, os projetos, as atividades pertencentes às políticas públicas voltadas para a ampliação e interiorização da oferta do ensino superior gratuito e de qualidade no Brasil;\ninstituir um Fórum Permanente para discussão sobre EAD, visando incluir a comunidade acadêmica da UFSM neste processo e, principalmente, apresentando os resultados das pesquisas na área, bem como a apresentação dos produtos tecnológicos desenvolvidos para a área educacional. Neste contexto pretende-se apresentar editais internos, subsidiados com bolsas para discentes, ensejando o fomento de pesquisas em tecnologias e metodologias inovadoras em EAD.\nEm atenção ao compromisso fundamental que a UFSM assumiu com a comunidade, e comprometida com seus valores democráticos, premissa básica da administração pública, a UFSM oportuniza o desenvolvimento de projetos de ensino, pesquisa e extensão na modalidade a distância, sem abdicar de sua qualidade, de seus valores éticos e democráticos com os quais tem contribuído para a formação de seus acadêmicos com diferentes visões de mundo.\nA Análise Envoltória de Dados (Data Envelopment Analysis) é uma das ferramentas mais usuais em análises de fronteira1 . Esse tipo de análise realiza, por meio de um conjunto de ferramentas matemáticas, a avaliação comparativa dos resultados de um grupo de tomadores de decisão (Decision Making Unit ou DMU). A partir disso, são estabelecidas fronteiras de eficiência entre as DMUs avaliadas (SHAW, 2009).\nA DEA é uma técnica de programação linear que teve seu surgimento na década de 1950 (FARREL, 1957). Entretanto, essa metodologia só foi operacionalizada nas décadas seguintes, isto é, 1970 e 1980, em que houve a proposição de se medir a eficiência de processos por meio de análise de insumos (inputs) e produtos (outputs) não paramétricos de um processo (CHARNES; COOPER; RHODER, 1978; BANKER; CHARNES; COOPER, 1984). Dessa forma, a DEA passou a ser uma técnica a fim de analisar a eficiência das unidades produtivas, onde, de uma forma inicial, foi desenvolvida apenas nas linhas de produção das empresas. Contudo, nota-se uma expansão dessa metodologia em uma gama de aspectos das diversas organizações e unidades sociais (SHAW, 2009).\nA ideia básica do DEA é fazer uma análise das interações entre insumos e produtos das DMUs objetos de estudo. Isso porque todas as atividades ou processos envolvem certo tipo de transformação, ou seja, acrescentam-se materiais ou ideologias e ocorre uma transformação para atender às necessidades dos clientes (BANKER; MOREY, 1986). Assim, essa transformação envolve insumos tais como trabalho, recursos e energia, e geram produtos ou serviços acabados que vêm a satisfazer certas demandas de clientes ou da sociedade. Segundo Mainardes, Alves e Rapaso (2012), os inputs e outputs são o que permitem a avaliação do desempenho das operações e que as ajudam a se tornarem mais produtivas e eficientes. Essa avaliação de desempenho das DMUs torna-se uma ferramenta de importância dentro do cenário atual das organizações. Isso porque, a partir dela, revelam-se pontos fortes e fracos das operações atuais bem como podem identificar-se ameaças e oportunidades dos processos vigentes. Dessa maneira, de acordo com Lins et al. (2007), o problema de otimização do DEA para cada DMU analisada pode ser expresso da seguinte forma:\nu e v são pesos ou multiplicadores;\nsão os insumos;\nsão os produtos; e\npor convenção, ≤ 1, o que gera índices de eficiência entre 0 e 1.\nConvém destacar que, na sua origem, a Análise Envoltória de Dados era mensurada por um único conjunto de pesos dos inputs e outputs (FARREL, 1957). A partir disso, durante o desenvolvimento dessa técnica, Charnes, Cooper e Rhodes (1978) reconheceram que, para legitimar a avaliação e encontrar uma eficiência relativa das unidades produtivas, deveriam ponderar os pesos a fim de encontrar uma forma mais favorável para comparação das unidades. A prática do DEA bem como a técnica em si apresenta forças e limitações, como demonstra a Figura 1.\nDe forma resumida, a DEA estabelece fronteiras de eficiência por meio da comparação do desempenho de várias DMUs, estabelecendo aquelas que são referências às demais (benchmark). De forma distinta de outras metodologias, a DEA não é voltada a uma tendência central, mas, sim, para as fronteiras, conforme demonstrado pela Figura 2.\nDevido a esse fato, a DEA demonstra relações que podem não ser encontradas em outros métodos. Assim, além de demonstrar relações de eficiência relativas para cada DMU, o DEA fornece informações sobre o que é necessário para que ocorra o ajuste de uma DMU ineficiente (BANKER; MAINDIRATTA, 1986).\nA operacionalização da Análise Envoltória de Dados pode seguir, em geral, três etapas: 1) definição das DMUs; 2) escolha do método de DEA; e 3) seleção dos inputs e outputs que tenham importância para estabelecer a eficiência relativa das DMUs (FERREIRA; GOMES, 2009). Como o trabalho verifica a eficiência dos cursos a distância de toda a UFSM, delimitou-se cada curso a distância como DMU, pois essas unidades são independentes quanto ao seu desempenho relativo à universidade.\nÉ importante destacar que o DEA é sensível a valores extremos (outliers). Portanto, deve ser garantido que os indicadores relativos a cada DMU sejam confiáveis a variações extremas, ou seja, que essas situações sejam oriundas de situações concretas e não de erros de medida. Assim, os valores que se apresentarem muito afastados da tendência central dos indicadores podem não ser outliers, mas, sim, um padrão a ser seguido pelas unidades ineficientes, ou seja, um benchmark que são as unidades eficientes que devem ser tomadas como referência.\nHá dois métodos básicos na construção do DEA, que são o Constant Returns to Scale (CRS) e Variable Returns to Scale (VRS) (CHARNES; COOPER; RHODES, 1978; BANKER; CHARNES; COOPER, 1984). O primeiro deles caracteriza-se pela redução de insumos mantendo o nível de produção, ou seja, orientação ao insumo. Para Coelli et al. (1998), esse modelo pode ser expresso como:\n1 < < ∞ corresponde ao escore de eficiência técnica bruto das DMUs;\né o aumento proporcional na produção que poderia ser obtido pela i-ésima DMU, mantendo-se constante a utilização dos insumos;\ny é o produto da DMU;\nx é o insumo;\nX é a matriz de insumos (n x k);\nY é a matriz de produtos (n x m); e\nl é o vetor de constantes que multiplica a matriz de insumos e produtos.\nJá o VRS destina-se a aumentar a produção, mantendo os níveis de insumo e, portanto, possui orientação ao produto. Conforme Coelli et al. (1998), esse modelo pode ser expresso por:\né um vetor (N x 1) de algarismos unitários.\nNo presente estudo, utilizou-se o método VRS, pois, conforme afirmam Pedroso, Calmon e Bandeira (2009), a gestão de políticas públicas não supõe retornos constantes de escala. Além disso, a presente investigação verifica como é o resultado da eficiência dos insumos dos cursos, e, dessa forma, busca avalia os resultados de cada curso em relação aos demais.\nA operacionalização dos modelos foi realizada por meio do software SIAD v.3.0 - Sistema Integrado de Apoio à Decisão (MEZA et al., 2005).\nO modelo do presente relatório terá como base o trabalho de Alencastro (2006), que mediu a eficiência da utilização dos recursos em instituições privadas de ensino superior. Para tal, o autor utilizou como variáveis do modelo:\nInputs – hora-doutor, hora-mestre, hora-outros (professores sem pós-graduação, ou com apenas especialização), evasão e vagas oferecidas.\nOutputs – número de formandos, número de matriculados e receita.\nNeste trabalho, foram feitas adaptações ao estudo de Alencastro (2006), em especial relacionadas aos colaboradores. A Tabela 1 a seguir apresenta as variáveis utilizadas, com sua devida descrição e fonte para coleta.\nPara cada curso, tanto de graduação quanto de especialização, o corpo docente é caracterizado por grande heterogeneidade, visto que existem cursos que dispõem de maior número de docentes que outros.\nConsiderando esta heterogeneidade, e para fazer uma análise balanceada, optou-se por utilizar como variável input o índice de qualificação do corpo docente (IQD) proposto por Oliveira (2013). Tal indicador segue a seguinte equação:\nD – corresponde ao docente com titulação de doutorado;\nM – corresponde ao docente com titulação de mestre;\nT – corresponde aos tutores.\nO indicador de Qualificação do Corpo Docente (IQD) tem como premissa medir a qualidade técnica do corpo docente, aplicando pesos que variam de 1 a 5 para os docentes conforme a sua titulação, assim, para os docentes com doutorado é atribuído o peso 5, para docentes com mestrado 3 e 1 para tutores (OLIVEIRA, 2013).\nInicialmente, serão analisadas as estatísticas descritivas das variáveis utilizadas no modelo de eficiência média, analisando os cursos de graduação e especialização separadamente. A seguir, a Tabela 2 mostra as variáveis para os cursos de graduação entre 2011 e 2014.\nObservando as variáveis entre 2011 e 2014 para cada curso nota-se relevante heterogeneidade entre os cursos de graduação, não podendo ser definido um padrão de comportamento para cada curso.\nAo analisar o indicador de evasão, nota-se que o curso de Administração Pública obteve o maior valor, com 75,2%, o que indica que apenas 24,8% dos alunos deste curso se formaram no tempo previsto ou largaram o curso. Este resultado pode ser explicado pelos polos que o curso de Administração Pública atinge. A maioria dos polos deste curso possuem dificuldades em especial de infraestrutura. Alguns polos, como o de Santa Vitória do Palmar possuem prédios antigos, além de a região ter restrições quanto à velocidade e qualidade de sinal de internet.\nAinda sob o prisma da análise de evasão, observa-se que apenas os cursos de Pedagogia e Agricultura Familiar obtiveram indicadores abaixo na média geral mais 1 desvio padrão. O primeiro, por ser um curso bastante ofertado, e o segundo, por ser um curso com foco bastante específico e ser ofertado em poucos polos. Os demais cursos obtiveram indicadores de evasão acima da média geral.\nAo avaliar o IQD, nota-se que o curso que goza de maior indicador é o de Física, com 2,88, acima da média geral dos demais cursos mais um desvio padrão. A seguir, os cursos de Sociologia, Administração Pública e Educação Especial respectivamente, completam a lista daqueles que têm IDQ acima da média mais um desvio padrão. Este resultado pode ser explicado por estes cursos possuírem um número equilibrado entre professores com doutorado e mestrado em relação aos tutores.\nOs demais cursos possuem IDQ abaixo da média mais um desvio padrão. Entre estes, cabe avaliar o curso de Pedagogia, que obteve um indicador de 1,79. Este resultado pode ser explicado pelo fato de que o número de colaboradores serem de 120, no qual, 91 são tutores.\nAo avaliar o número de vagas entre os cursos, nota-se certa homogeneidade, sendo que os cursos de graduação que tiveram maior número de ofertas foram os de Letras Espanhol e Inglês, seguido do curso de Pedagogia. Cabe citar que apenas o curso de Agricultura Familiar teve um número de vagas menos significativo, com 120 ofertas entre os anos de 2011 e 2014. Este resultado é reflexo do foco deste curso que é mais direcionado e ofertado em poucos polos, além de ser um curso relativamente novo.\nAssim como o número de vagas, o número de matriculados segue a mesma tendência, com as mesmas particularidades supracitadas.\nAo avaliar o número de formados por curso, nota-se que apenas dois cursos tiveram valores acima da média mais um desvio padrão: Pedagogia e Letras Português. Estes dois cursos, por terem um PPC mais apropriado à educação a distância se destacam frente os demais.\nCabe ressaltar que os cursos de Sociologia e Física foram os que tiveram menor número de formados entre os anos de 2011 e 2014. O primeiro pela limitação de demanda por ele, enquanto o segundo, pelo caráter do curso em que, mesmo no curso presencial, os alunos já encontram dificuldades pelo caráter das disciplinas, além da necessidade de ter laboratórios para os alunos realizarem os experimentos necessários.\nCom o objetivo de analisar as estatísticas descritivas dos cursos de Especialização entre os anos de 2011 e 2014, tem-se a Tabela 3 que apresenta os valores discriminados.\nInicialmente, ao avaliar o indicador de evasão para os cursos de especialização, nota-se que apenas os cursos de Gestão Educacional, TIC’s e Mídias em Educação possuem indicadores menores que a média mais um desvio padrão, sendo o último com o melhor indicador, próximo a 1%, o que indica que 99% dos alunos ingressantes se formam no tempo previsto.\nNão obstante a isso, nota-se que a maior parte dos cursos possuem indicadores de evasão acima da média mais um desvio padrão. Cabe ressaltar que o curso de Gestão Pública Municipal é o que apresenta maior nível de evasão, com 54,4%, indicando que menos da metade dos ingressantes deste curso não conseguem se formar a tempo ou largaram o curso.\nCom relação ao IDQ, observa-se que a maior parte dos cursos ficou acima da média mais um desvio padrão, sendo o curso de Gestão Pública Municipal o com maior indicador, 3,06. Ainda em relação ao IDQ, o curso de Gestão Educacional foi o que obteve menor indicador, 2,03. Comparativamente aos cursos de graduação, nota-se um maior indicador geral e médio de IDQ. Estes resultados podem ser explicados pela menor exigência de tutores para os cursos de especialização, o que faz com que este indicador tenha ponderação maior.\nAssim como os cursos de graduação, o número de vagas e matriculados seguem um padrão de homogeneidade, sendo que para ambas as variáveis os cursos de Gestão Educacional e Gestão de Arquivos tiveram o maior e menor indicador, respectivamente.\nCom relação ao número de formados, apenas os cursos de Gestão Educacional, Mídias na Educação e TIC’s obtiveram indicador acima da média mais um desvio padrão. Este resultado pode ser explicado pela alta procura por estes cursos na atualidade, visto que, o primeiro se trata de uma especialização adaptável para qualquer curso da educação, enquanto os outros são cursos com caráter bastante particular.\nCabe apontar, ainda sob a luz da avaliação do número de formados, que os cursos de Gestão em Arquivos e Gestão Pública Municipal tiveram os menores indicadores, com 192 e 137 alunos formados, respectivamente. O que pode explicar este resultado é que esses cursos, por serem mais antigos na educação a distância da UFSM e atenderem a mais polos, podem ter uma diminuição de procura no decorrer do tempo.\nPor fim, ao analisar as estatísticas descritivas, observa-se que os cursos de graduação possuem maior heterogeneidade em relação aos cursos de especialização, sendo isto explicado, além de outros fatores, principalmente pelo tempo de duração dos cursos. Enquanto o primeiro dura entre 8 e 10 semestres, o segundo tem duração entre 3 e 4 semestres.\nA fim de analisar as estatísticas descritivas das eficiências encontradas, foram calculados os valores mínimo e máximo, a média e o desvio-padrão dos valores de eficiência dos cursos a distância da UFSM no período de 2011 a 2014, conforme Tabela 4.\nPela análise das estatísticas descritivas, nota-se um elevado padrão médio de eficiência para os cursos de Especialização, com valores acima de 90% de eficiência em sua média, enquanto, para os cursos de Graduação, o padrão médio de eficiência é menor, com valores na casa dos 80%. Com relação aos seus valores máximos, nota-se que, para ambos os cursos, existem valores de referência (benchmarks), isto é, com um valor de 100% de eficiência. No que concerne aos valores mínimos, estes representam os cursos com menores graus de eficiência. Observa-se que para os cursos de graduação o valor mínimo está na casa dos 60%, enquanto para a especialização, o valor é de cerca de 90%.\nCom base nas estatísticas descritivas dos escores de eficiência, pode-se inferir que os cursos de especialização possuem maior eficiência em relação aos de graduação. O que pode explicar este fato é que, para os cursos de especialização a duração é de três semestres, enquanto os de graduação duram entre oito e dez semestres. Outro fato que pode explicar a diferença de eficiência entre os cursos é o número de alunos, que para os cursos de graduação é sensivelmente maior.\nCom a finalidade de uma melhor visualização dos valores de eficiência encontrados para os diferentes cursos a distância da UFSM, houve a classificação dos valores encontrados em uma escala, com utilização de procedimentos semelhantes conforme classificação de Melo e Parré (2007) e Pinto, Coronel e Bender Filho (2014). Portanto, a escala utilizada é relativa e possui seus valores baseados na média, sendo divididos em três graus de desempenho, conforme Tabela 5.\nCom base na Tabela 6, observa-se que o curso de Pedagogia é o que apresenta maior eficiência média entre os cursos de graduação analisados. Este fato pode ser explicado por este curso ser aquele com maior receita entre todos os cursos, o que pode indicar que se tenha maior condição para atender às demandas do curso.\nTambém, o curso de Pedagogia é o que tem mais estudantes em graduações a distância no Brasil. Ao todo, são mais de 273 mil matrículas (INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA, 2014). Ainda, segundo o INEP, ao todo, há cerca de 930 mil matrículas em EAD, o que significa que, a cada cem alunos de graduações a distância, 30 são de pedagogia.\nMesmo com um IDQ baixo, o curso de Pedagogia apresentou-se o mais eficiente entre os demais, formando os melhores outputs, em especial ao número de formados, que foi muito superior aos demais cursos analisados.\nA maioria dos cursos teve desempenho médio, porém, cabe analisar o curso de Sociologia que teve o menor desempenho. Com auxílio das análises descritivas anteriormente realizadas, observa-se que este curso obteve um IDQ acima da média, porém o número de formados no curso fez com que seu escore de eficiência diminuísse.\nPor fim, o curso de Física foi o único que obteve desempenho baixo entre os cursos de graduação analisados. O que pode explicar este desempenho é a evasão do curso, que semelhante ao encontrado no estudo de Silva e Marques (2012), é causada por três grandes fatores: dificuldade de conciliação entre física e matemática, material de apoio deficiente e necessidade de apoio do professor às dúvidas decorrentes.\nNo que tange aos cursos de graduação, nota-se que a maior parte obteve um escore médio de eficiência, o que indica que os recursos destinados aos cursos são, em geral, adequadamente gerenciados. Cabe ressaltar que o aspecto a ser mais cuidado é o índice de evasão, que, na maior parte dos cursos é bastante alto. Outro ponto a ser ressaltado é que os cursos que tiveram maior IDQ não obtiveram necessariamente maior indicador de eficiência, o que indica que este não é o ponto gerador de melhores cursos.\nPara avaliar a eficiência média dos cursos de especialização entre os anos de 2011 e 2014, a Tabela 7 a seguir apresenta os escores.\nCom base na Tabela 7, nota-se que o curso de TIC é o mais eficiente entre os de especialização. Este fato decorre em especial da inserção das TICs na educação, bem como das mudanças na legislação educacional do Brasil, nas IES (MENDONÇA, 2013). Ainda, Maia (2003) salienta que na educação a distância, os colaboradores buscam entender a gestão das TICs nos cursos superiores, em especial os tutores, que têm contato mais direto com os alunos.\nAlém das questões esboçadas anteriormente, o curso de TIC tem um indicador pequeno de evasão comparado aos demais cursos. Adicionalmente, nota-se que o IDQ deste curso é um dos maiores, o que indica que o acompanhamento dos alunos é feito de maneira mais efetiva.\nConsiderando a receita para custeio, observa-se que não é uma das maiores. O que pode explicar a eficiência deste curso é a maneira contrabalanceada com que os inputs geram os outputs.\nAo comparar os cursos, nota-se que Mídias na Educação tem o segundo maior escore de eficiência, com valor de 91,98%. Apesar de este curso ter maior número de alunos formados, mesmo número de vagas e menor indicador de evasão em comparativo ao curso de TIC, observa-se que a receita do primeiro é significativamente menor que a do segundo. Como a receita é de custeio, indica que o primeiro possui menor exigibilidade de presença de professores e tutores para auxiliar os alunos, o que faz com que este não tenha uma demanda significativa frente aos demais.\nAssim como os cursos de graduação, os de especialização, em sua maioria, tiveram desempenho de eficiência no nível médio, porém os segundos com escores mais elevados em comparação aos primeiros.\nPor fim, o curso de Gestão Pública foi o de menor desempenho entre aqueles de especialização. Mesmo obtendo o maior IDQ entre todos os cursos da amostra, nota-se que a evasão e o número de formados não acompanharam tal desempenho. Comparando os cursos de Gestão Pública e Gestão Pública Municipal, nota-se que o último, apesar de ter menor IDQ e valores dos indicadores menores que os do primeiro, a relação entre formados e matriculados do segundo excede o primeiro, o que indica que o segundo consegue formar outputs com menos folgas que o primeiro.\nO trabalho teve o objetivo principal de avaliar o grau de eficiência dos cursos a distância no âmbito da UFSM, no período de 2011 a 2014.\nCom base nos resultados, pôde-se notar que os cursos de especialização foram mais eficientes que os de graduação, pois o desvio padrão e média dos escores de eficiência do primeiro foi menor e maior, respectivamente.\nCom relação à eficiência média, observou-se que para os cursos de graduação, o benchmark foi o de Pedagogia. Ao analisar as variáveis e a literatura, nota-se que o curso de Pedagogia, além de ser o mais procurado entre os todos os cursos EAD, obteve receita e número de formados acima dos demais. Porém, cabe ressaltar que o IDQ foi o menor entre toda a amostra.\nAinda sobre os cursos de graduação, notou-se que a maioria teve desempenho médio, e que, o curso de Sociologia foi o que obteve menor indicador entre os médios, muito em decorrência do número de formados obtido entre 2011 e 2014. Já o curso de Física foi o único entre os cursos de graduação que obteve desempenho baixo, com escore médio de eficiência de 59,84%. Decorre deste resultado, o nível de evasão, causado por três fatores: dificuldade de conciliação entre física e matemática, material de apoio deficiente e necessidade de apoio do professor às dúvidas dos alunos.\nAinda sob o prisma da análise de eficiência média, observou-se que para os cursos de especialização, o benchmark foi o TIC’s, resultado que está associado à grande procura ao curso, em especial por tutores de outros cursos, o que faz com que o nível de evasão deste seja pequeno.\nAssim como os cursos de graduação, os de especialização também em sua maioria tiveram desempenho médio. Cabe ressaltar que entre os de desempenho médio, o curso de Gestão Pública Municipal obteve um indicador de evasão elevado.\nO curso de Gestão Pública foi o de menor eficiência entre aqueles de especialização. Este resultado é em decorrência da evasão e do número de matriculados, que foram abaixo da média, o que não compensou o IDQ deste curso, que foi o maior entre os cursos a distância analisados.\nA importância deste trabalho está no levantamento de informações acerca dos cursos a distância, que pode levar os coordenadores e gestores a desenvolverem atividades em prol de melhorar a eficiência dos cursos.\nEm suma, observou-se que a definição dos benchmarks e dos cursos mais ineficientes foi o grau de evasão, o que indica que a EAD ainda possui resistência de quem as realiza. Ao mesmo tempo, notou-se que existe destinação de recursos crescentes para a administração da EAD na UFSM, o que mostra que existe importância deste modelo de educação que alcança pessoas nas mais diversas localidades.\nComo limitações desse estudo destaca-se o período amostral avaliado, pois só existiam dados completos para os quatro anos investigados no estudo, bem como o grande número de variáveis faltantes que reduziram a magnitude do modelo utilizado. Além disso, outra limitação é a indisponibilidade de comparações com outros trabalhos, visto que esta temática é pouco discutida com aplicação de modelos quantitativos. Como sugestão para trabalhos futuros, cabe analisar diferentes modelos de eficiência possíveis, considerando mais variáveis, e modelos com demais orientações. Além disso, pode ser analisada a eficiência de cada polo da UFSM, que pode gerar informações delimitadoras, que permitiriam ações mais focadas.\nALENCASTRO, L. D. Eficiência na gestão de recursos em instituições privadas de ensino superior: Estudo de caso. 90f. Dissertação (Mestrado em Economia do Desenvolvimento) Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006.\nALVES, L. Educação a distância: conceitos e história no Brasil no mundo. Revista da Associação Brasileira de Educação a Distância. p. 87-92. v.10, 2011.\nCOORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO PESSOAL (CAPES, 2006). O que é?. Disponível em: <http://capes.uab.gov.br> .Acesso em: 09 de Abril, 2015.\nCOSTA, C. J. PIMENTEL, N. M. O Sistema Universidade aberta do brasil na consolidação da oferta de cursos superiores a distância no Brasil. Educação Temática Digital. Campinas, v.10, n.2, p.71-90, jun. 2009.\nFARRELL, M. J. The measurement of productive efficiency. Journal of the Royal Statistical Society, v. 120, n. 3, p. 253-281, 1957.\nFARIA, A. A.; SALVADORI, A. A Educação a Distância e Seu Movimento Histórico no Brasil. Revista das Faculdades Santa Cruz, v. 8, n. 1, janeiro/junho 2010. 8p.\nFERREIRA, C. M. C.; GOMES, A.P. Introdução à análise envoltória de dados: teoria modelos e aplicações. Viçosa: UFV, 2009.\nGONÇALVES, W. R. Educação a distância no contexto do Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB. Curso de Especialização em Gestão de Programas e Projetos Educacionais (Monografia). Universidade de Brasília, 2008.\nINSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. 2014. Curso de Pedagogia é o mais procurado em Ead. Disponível em: <http://www.uabtrindade.net/2012/07/curso-de-pedagogia-e-o-mais-procurado.html>. Acesso em: 02 de Junho, 2015.\nLINS, M. E. et al. O uso da análise envoltória de dados (DEA) para avaliação de hospitais universitários brasileiros. Ciência e Saúde Coletiva, v. 12, n. 4, p. 985-998, 2007.\nMAIA, Marta C. O Uso da Tecnologia de Informação para a Educação a Distância no Ensino Superior. 294f. Tese (Doutorado em Administração de Empresas). FGV-EAESP, São Paulo, 2003.\nMENDONÇA, J. R. C. et al. Competências Eletrônicas para Educação a Distância no Ensino Superior no Brasil: Educação a Distância no Ensino Superior no Brasil discussão e proposição de modelo de análise. Pernambuco: Universidade Federal de Pernambuco, 2013.\nMEZA, L. A.; BIONDI NETO, L.; MELLO, J. C. C. B. S. de; GOMES, E. G. ISYDS - Integrated System for Decision Support (SIAD - Sistema Integrado de Apoio à Decisão): a software package for data envelopment analysis model. Pesquisa Operacional, v. 25, (3), p. 493-503, 2005.\nMORAN, J. M. 2009. O que é Educação a Distância. Universidade de São Paulo. Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm>. Acesso em: 01 de Maio, 2015.\nOLIVEIRA, A. J . 2013. Programa Reuni nas Instituições de Ensino Superior Federal [IFES] brasileiras. Dissertação (Mestrado em Contabilidade) – Setor de Ciências Aplicadas, Universidade federal do Paraná, Curitiba, PR.\nPEDROSO, M. M.; CALMON, P. C. D. P.; BANDEIRA, L. F. O uso de Análise Envoltória de Dados para avaliação da gestão do Programa Bolsa-Famíla. Comunicação em Ciências da Saúde, Brasília, v. 20, n. 1, p. 37-44, 2009.\nPINTO, N. G. M., CORONEL, D. A., BENDER FILHO, R. O programa bolsa família: evidências empíricas no cenário brasileiro. Ciências Sociais em Perspectiva, v. 13, p. 1-16, 2014.\nPLANO ANUAL DE CAPACITAÇÃO CONTINUADA (PACC). 2011. Fluência Tecnológica no Moodle. Disponível em: < http://nte.ufsm.br/moodle2_UAB/pluginfile.php/32128/mod_page/content/45/livro_pacc_2011.pdf> . Acesso em: 21 de Março, 2015.\nRINALDI, C. 2014. Como funciona o Sistema UAB?. Disponível em: < http://www.uab.ufmt.br/uploads/ckfinder/userfiles/files/comofuncionaosistemauab.pdf>. Acesso em: 16 de Maio, 2015.\nSILVA, A. M. MARQUES, A. L. F. Evasão em um curso de licenciatura em física, modalidade a distância. In Simpósio Internacional de Educação a distância, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos – SP, 2012.\n1 As análises de fronteiras não estão voltadas a uma tendência central como as análises de regressão. Dessa forma, fica estabelecida uma fronteira de eficiência e informações referentes ao que é necessário para que os elementos que não se encontram nessa fronteira possam alcançá-la (BANKER; MAINDIRATTA, 1986).


O Bartók de 1909 e o Quarteto de Cordas Nº 1 - Milton Ribeiro\nO Bartók de 1909 e o Quarteto de Cordas Nº 1\nAuthor Milton RibeiroPosted on 22 de janeiro de 2021 22 de janeiro de 2021 Leave a comment\nOh, céus, dia desses liguei o rádio — sim, às vezes ainda faço isso — e estava tocando uma das músicas que mais amo: Contrastes, de Béla Bartók, para clarinete, violino e piano. A obra é baseada em melodias de danças húngaras e romenas e foi escrita em resposta a uma encomendada do genial clarinetista de jazz Benny Goodman em 1938, nos EUA, quando Bartók tinha se afastado do nazismo contra sua vontade — pois preferia enfrentá-lo e talvez ser morto. Contrastes é daquelas coisas que fecham levemente a garganta da gente e nos elevam alguns centímetros. Mesmo sendo considerada uma obra leve, ela nos mostra alguns abismos. E até o final mais agitado e quase-Poulenc me deixa emocionado.\nOuvindo o rádio, lembrei de que este ano tínhamos acertado de fazer o #BRTK140 aqui no PQP Bach. Ou seja, vamos postar a obra completa do húngaro no ano em que ele completa 140 anos de nascimento. Rale-se que são 140 e não um número divisível por 50.\nBartók merece. Em uma edição húngara, sua obra completa preenche apenas 29 CDs — o que, grosso modo, corresponderia a 29 horas de música — , mas são 29 CDs sem erros ou momentos fracos. E, além do mais, ele tem uma biografia espetacular, foi o fundador da etnomusicologia, viajou do interior da Turquia, Anatólia, Romênia e Bulgária até o norte da África coletando e aprendendo a real música do povo e não o que se pensava que ela fosse. Tem importância e profundidade em mais de um campo.\nA música clássica nunca viveu em uma bolha. Sempre houve um fluxo livre de ideias cruzando a linha da chamada música artística e a música folclórica. Quando esta bolha estava ficando dura e impermeável no início do século passado, quando os autores passaram a virar as costas para a “baixa cultura”, ele foi lá e os fez ver o que estavam perdendo.\nNa foto abaixo, em 1907, Bartók está gravando uma camponesa que canta suas músicas. Vejam que beleza.\nNão há muito interesse genuíno em qualquer lugar do mundo por este ramo da ciência musical ”,\nescreveu Béla Bartók em 1921, enquanto refletia desanimado sobre seus extensos estudos de música folclórica do Leste Europeu.\nQuem sabe, talvez nem seja tão importante quanto acreditam seus fanáticos!\nBartók pode não ter sido muito apreciado em sua vida (1881–1945), porém, quase um século depois de escrever este lamento, o mundo alcançou o compositor e o etnomusicólogo pioneiro. Suas composições, incluindo os seis quartetos de cordas que compôs entre 1909 e 1939, são repletas de inovações inspiradas na música folclórica rústica que colecionou no interior do Leste Europeu com seu amigo e colega, o compositor e pedagogo Zoltán Kodály.\nEnquanto Brahms usava motivos folclóricos estilizados em suas Danças Húngaras, Bartók explorou as técnicas que aprendeu com canções folclóricas autênticas. Essa abordagem atingiu seu apogeu em seus quartetos de cordas, que são um monumento do cânone erudito do século XX. Essas significativas obras de câmara continuam a desafiar os músicos. “Além do desafio técnico absoluto de executar partituras terrivelmente difíceis, as principais questões interpretativas têm a ver com encontrar um equilíbrio viável entre os extremos: complexidade e clareza, austeridade polifônica e influência folclórica”, escreveu o crítico musical Philip Kennicott em 2014.\nBéla Bartók na Anatólia (atual Turquia)\nNesta série, postaremos um monte de gravações dos quartetos de Bartók. Elas estarão divididas em 6 posts e cada texto focará em um dos dos quartetos.\nQuarteto Nº 1 de Béla Bartók (1909)\nÉ uma experiência interessante ouvir os últimos quartetos de Beethoven passando imediatamente para os primeiros de Bartók. Parece que a obra revolucionária de LvB recebe uma digna continuidade por parte do húngaro. Mais: este Quarteto Nº 1 parece um opus seguinte de Beethoven, talvez não pela música, mas pelo espírito das obras.\nMas foquemos nossa lente no húngaro. Para o jovem Bartók, o período de 1906-1909 marcou uma época de grandes mudanças e turbulências. No início deste período, ele pode ser razoavelmente descrito como um discípulo e admirador de Beethoven, Richard Strauss e Debussy, ao mesmo que iniciava seu caminho pioneiro na etnomusicologia, coletando e gravando música folclórica em seus cadernos e no cilindro de cera de Thomas Edison.\nO Bartók de 1909 é recordado pela primeira mulher, Márta Ziegler, com quem era então recém-casado: “Ele compunha principalmente à noite. Durante o dia, estava ocupado a transcrever e a organizar as suas coleções de canções folclóricas gravadas em cilindros de cera para publicação ”.\nEntão, ao lado das influências eruditas, a música popular também estava se tornando uma força central nas próprias composições de Bartók, seja na forma de citações, seja de forma incorporada, integrada. Claro, nos anos seguintes, o ideal de BB como compositor seria o de absorver o espírito da música folclórica de tal forma que suas composições carregassem sua essência, em vez de apenas aludi-la. Ele esperava construir o edifício de sua própria música com base nas verdades expressivas que percebia nessas melodias.\nEm 1907, Bartók estava passando por algumas, digamos, convulsões em sua vida pessoal. Ele tinha rejeitado o catolicismo romano de sua educação e se proclamado ateu, postura que manteve até o fim. Ao mesmo tempo, ele estava apaixonado pela jovem violinista Stefi Geyer. Contudo, acabou rejeitado pela moça e o Concerto para Violino que ele havia escrito para ela foi fechado em uma gaveta e só publicado post mortem. Mas a juventude é rápida e em 1908, um ano depois do breve e marcante caso com Geyer, Bartók casou-se com Márta Ziegler.\nFoi neste ambiente que surgiu o primeiro Quarteto de Cordas. É sua primeira obra-prima, que retrata vividamente os impulsos desta época de sua vida. É formado por 3 movimentos longos tocados em sequência, de uns dez minutos cada. Em uma carta a Geyer, Bartók descreveu o primeiro movimento como um “canto fúnebre”. O motivo de abertura, levado pelos dois violinos, é uma melodia do Concerto que ele escrevera para ela e, portanto, esse movimento pode simbolizar a morte dessa paixão. É um movimento dramático que, conhecendo a biografia de Bartók, ouço como que impregnado de desejo e perda. Há nela algo do romantismo germânico, principalmente nos dois clímax. No final do movimento, ele já esqueceu Geyer e há evidências de uma nova vida.\nNo segundo movimento, a música se acelera de uma forma que somos levados para bem longe do pesado fardo anterior. Não faz muito sentido dizer que a música desse movimento se parece mais com Bartók, mas creio que serei entendido… Diante de nós, um compositor está encontrando sua voz. O segundo movimento atinge um final etéreo e tranquilo.\nO terceiro movimento é uma música enérgica, evocando a sensação de uma dança camponesa. Embora haja tensão e urgência no ar, o clima predominante é de bom humor. Ouvimos, também, a influência da música folclórica que Bartók começava a catalogar: as duas passagens culminantes do movimento apresentam uma melodia muito parecida com as canções folclóricas magiares que colecionava naquele ano. O compositor ainda estava a alguns anos de distância do período em que aspiraria a incluir o idioma folclórico em sua corrente sanguínea. Esta ainda é a música de um homem em visita o campo, fascinado pela alteridade exótica das melodias folclóricas que encontra. Mas, ao mesmo tempo, podemos sentir que ele está fisgado. A verdade é que Bartók apenas começava a arranhar a superfície delas e para cavar cada vez mais fundo em trabalhos futuros.\nO estudioso e biógrafo de Bartók, Halsey Stevens, observa que “a liberdade contrapontística característica do tratamento de Bartók do quarteto de cordas, a extrema plasticidade com que as linhas individuais giram, mudam, combinam e se opõem já são perceptíveis no Primeiro Quarteto”. Além disso, “cada instrumentista é considerado um indivíduo, com o seu próprio fio de tecido; esta autonomia traz uma riqueza de texturas comparável a dos últimos quartetos de Beethoven”.\nDeixo abaixo uma interpretação ao vivo do Quarteto Nº 1 não porque este seja um registro especial ou porque o vídeo realce especialmente a beleza da obra — apesar de ser muito bom! –, mas porque desta forma, com os músicos em ação, fica ainda mais clara sua dificuldade.\nEtnomusicologia não é só ficar sentado no escritório…


A CABEÇA CHEIA DE IDÉIAS … | Rakel Possi\nA CABEÇA CHEIA DE IDÉIAS …\nÀs 2:03h em Touro\nPara poder andar na vida precisamos seguir algumas regras: traçar um objetivo, planejá-lo e concretizá-lo. E para que tudo isto aconteça é necessário ter coragem. A chave para viver com sucesso é ter coragem para sair do que se chama zona de conforto. Às vezes a cabeça está cheia de idéias e não se consegue sair do lugar. Muitas e muitas vezes as pessoas se perguntam, mas o que está acontecendo comigo que parece que não consigo começar nada? Eu sei que ninguém quer viver mal, mas há momentos na vida em que parece que é preferível seguir vivendo a vida de sempre, sem se arriscar a ganhar lugares melhores, somente porque não se quer riscos. Arriscar-se significa sair do estado em que estamos e tentar algo diferente e para isto é necessário esforço. Ninguém pode nos garantir que as coisas darão certo ou sairão como esperado, mas certamente podemos garantir sim, que se não fizer nada diferente a sua vida vai continuar sempre igual ou pior. Para ter sucesso se necessita lutar, travar o bom combate da vida, em que tentamos até conseguir, vencer a nossa própria inércia, a preguiça. Em qualquer situação há sempre somente dois caminhos e cada um deles depende da nossa escolha, se escolher ser feliz, terá que quer coragem para levantar essa bandeira e arregaçar as mangas para trabalhar nessa direção. A felicidade se constrói, ninguém é feliz ou próspero por acaso. Geralmente se precisa trabalhar muito e fazer escolhas: algo terá que ser deixado de lado! Escolher é uma qualidade que nos torna responsáveis. Escolha sempre pelo que for melhor para você e para compartilhar e conviver com os outros. E não se iluda, a vida não é tão complicada que não possa ser dividida com alguém, mas precisa escolher bem com quem. Sair da zona de conforto pode incluir alguma dor, algum sofrimento, mas é somente assim que podemos dar o primeiro passo de uma caminhada que nos levará ao encontro com nossa vida feliz e próspera. Não deixe para depois, comece AGORA a sair do seu conforto ilusório e faça a sua vida acontecer! Faça tudo na hora certa, não protele, não deixe para depois, perceba que o mundo não gira ao seu redor e verá que assim a vida é bem melhor; sentir a satisfação de fazer tudo com alegria é muito bom. Arrisque-se! Vale o esforço para ser feliz! Com amor da amiga Rakel Possi.\n23 de julho de 2011 > 2+3+7+2+1+1= 16/7\nNÚMERO 7: Um chamado para a solidão necessária para se refletir na vida. Como estamos vivendo? Dependemos dos outros ou somos capazes de construir a estrada da vida com as pontes que nos unam aos nossos ideais? Um dia pouco válido para as coisas materiais, mas muito importante de ponto de vista pessoal. Veja mais em NUMEROLOGIA


BOLETIM EPIDEMIOLÓGICO CORONAVÍRUS 149 - Folha do Estado\nItajaí recebeu neste sábado (11) a confirmação de mais três mortes em decorrência da COVID-19 e chegou a 53 óbitos. As vítimas são duas mulheres, de 90 e 73 anos, e um homem de 73 anos. Todos os pacientes tinham comorbidades. A mulher de 90 anos faleceu no dia 8 de julho e os demais óbitos ocorreram neste sábado.\n– INTERNAÇÕES NO HOSPITAL MARIETA: 75 (42 casos na UTI (8% ocupada – 08 leitos vagos), sendo 43 confirmados; 33 casos em isolamento, sendo 27 confirmados e 06 suspeitos aguardando resultado do exame)\nUsuários do transporte coletivo devem estar atentos às alterações em algumas linhas da Capital\nUtilidade pública: Nova UBS São Roque iniciou atendimentos nesta quinta-feira (18)\nCoronavírus: Forças de segurança iniciam a “Operação Ordo”\nBoletim Coronavírus Blumenau – 18/9/2020 –…\nMãe faz desabafo sobre Ludmilla ter ignorado sua filha…\nPrev\tProximo 1 | De 4.516\nCarlinhos Maia pergunta e pastor Poncio explica toda…\nMãe faz desabafo sobre Ludmilla ter…


O "velho normal" das escolas era doente\nPor Tina Carvalho setembro 06, 2020\nVocê contrataria uma empresa de logística que, a cada 100 entregas, extravia 91 pacotes?\nVocê manteria na sua equipe um funcionário que, a cada 100 tarefas, só conclui 9?\nVocê viajaria em uma companhia aérea que, a cada 100 voos, 91 não chegam ao destino?\nVocê compraria um carro de uma loja que, a cada 100 vendas, dá calote em 91 clientes?\nVocê colocaria o seu filho em uma escola que, a cada 100 alunos que concluem o Ensino Médio, somente 9 apresentam níveis satisfatórios em matemática?\nO MEC divulgou que no Brasil somente 9% dos alunos de escolas públicas e privadas que concluem o Ensino Médio, apresentam um conhecimento adequado em matemática.\nEm 2007, esse índice era de 9,8%. Em 2017, ele caiu para 9,1%.\nNo Amazonas a média é 3%, mas esse índice cai para 1,9% se fizermos um recorte somente das escolas públicas.\nEu realmente espero que este velho normal das escolas nunca mais volte.\n"A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho" - artigo 205 da Constituição Federal de 1988\nFontes: MEC e Todos pela Educação


Maio 2017 - Projectual\nResidência Universitária do Polo Universitário da Ajuda – lançado o concurso público para construção\nInício >> Notícias Maio 2017\nAntónio Cruz Serra explica que a criação da residência universitária da Ajuda, que vai ter um total de 300 camas, representa um investimento de 6,5 milhões de euros. O projeto será concretizado de forma faseada: numa primeira fase serão criadas 150 camas e instaladas diversas infraestruturas, como lavandaria e salas de estudo, ficando as restantes camas reservadas para um segundo momento.\nA expetativa do reitor é que a primeira obra seja adjudicada ainda em 2016 e se prolongue por um ano. “Talvez no segundo semestre de 2017/2018 tenhamos a residência a funcionar”, antecipa.\n“Faz muita falta”, constata, sublinhando que pela sua experiência, “à medida que se consegue disponibilizar novas residências, mesmo em sítios menos interessantes em termos de localização, o número de pessoas que tentam é muito maior do que o número de vagas”.\nEste projeto foi objeto de um concurso público de ideias que o atelier “CVDB Arquitetos”, de Cristina Veríssimo e Diogo Burnay venceu. De acordo com os autores, “a implantação do edifício desenvolve-se em torno de um pátio central comunitário. O edifício é constituído por três blocos interligados, correspondentes a três fases de construção distintas. O funcionamento de cada bloco é autónomo relativamente ao que será construído na fase seguinte. A circulação dentro do edifício é contínua – em “loop” – quando todas as fases de construção forem concluídas”.\nNeste empreendimento, a Projectual desenvolveu e harmonizou todos os projetos das áreas de especialidade.\n← O Hospital CUF de Torres Vedras vai ser ampliado Reabertura do Palácio das Galveias →


Resenha: Para Sir Phillip, Com Amor (Os Bridgertons #5) – Julia Quinn – livro em cena\nResenha: Para Sir Phillip, Com Amor (Os Bridgertons #5) – Julia Quinn\nAgora os dois precisam descobrir se, mesmo com todas as suas imperfeições, foram feitos um para o outro. via skoob\nMais um livro dessa série adorável que eu adoro ler, os livros da Julia Quinn são ótimos para descontração, com “Para Sir Phillip, com Amor ” não foi diferente.\nEloise conhece Phillip apenas por correspondências, pois esse perdeu sua esposa depressiva muito cedo, e recebeu as condolências via carta de Eloise.\nA partir daí os dois vão conversando e vendo que possuem grande afinidade, e sem mais nem menos a protagonista decide ir até a casa de Phillip e ficar alguns dias, assim, quem sabe pode finalmente se casar?\nMal sabe ela que Phillip é bem diferente do que ela imagina, ele é recatado e até um pouco anti social, ele possui dois filhos super atentados que não vão sossegar até Eloise ir embora, fazendo travessuras e irritando tanto a mocinha quanto o pai.\nO livro de número 5 dessa série foi um pouco entediante pra mim, Phillip não me agradou e eu também esperava mais da Eloise, não sei bem em que ponto a história se tornou desinteressante mas posso dizer que essa série tem a mesma fórmula em todos os livros.\nJulia Quinn possui uma escrita leve e divertida, não é algo chato de ler, porém pode se tornar um pouco repetitivo, pois ela sempre usa os mesmos elementos.\nPublicado em: Livros, Resenhas | Marcado como: chick lit, julia quinn, livros de epoca, livros julia quinn, os bridgertons, os bridgertons livro 5, resenha para sir phillip com amor\nTop 5 – Personagens secundários que mereciam um livro só deles


“Por todo lugar que a gente anda, não dá para gostar das imagens”, diz vereadora Dirce - Jornal Folha Machadense\nFOLHA MACHADENSE. Capa da edição nº 2.364, de 06/02/2021\n“Por todo lugar que a gente anda, não dá para gostar das imagens”, diz vereadora Dirce\nPublicado por Folha Machadense em 5 de fevereiro de 2021\nNa Tribuna da Câmara, segunda-feira, dia 1/02, a vereadora Professora Dirce Alves disse que tem andado pela cidade e as imagens que têm visto não são boas. Sujeira, mato e falta de sinalização. Para ela, a cidade precisa de uma reconstrução. – “Todos nós precisamos olhar para a cidade, mas, com atitude”.