Educacao e cybercultura pierre levy\nCybercultura e cibridismo - aula p... by armindo ferreira 1505 views\nApresentação trabalho cibercultur... by Carlos Jorge 508 views\nPesquisa traça o perfil dos consumi... by Expertise Intelig... 7647 views\nMídias sociais x rede social by Marilene dos Santos 255 views\nkarla angelica angelica\n, Assessora Academica na Universidade Estadual de Goiás\n1. 1 EDUCAÇÃO E CYBERCULTURA* Pierre Lévy A nova relação com o saber Toda e qualquer reflexão séria sobre o devir dos sistemas de educação e formação na cybercultura deve apoiar-se numa análise prévia da mutação contemporânea da relação com o saber. A esse respeito, a primeira constatação envolve a velocidade do surgimento e da renovação dos saberes e do know-how. Pela primeira vez na história da humanidade, a maioria das competências adquiridas por uma pessoa no começo de seu percurso profissional serão obsoletas no fim de sua carreira. A segunda constatação, fortemente ligada à primeira, concerne à nova natureza do trabalho, na qual a parte de transação de conhecimentos não pára de crescer. Trabalhar equivale cada vez mais a aprender, transmitir saberes e produzir conhecimentos. Terceira constatação: o ciberespaço suporta tecnologias intelectuais que ampliam, exteriorizam e alteram muitas funções cognitivas humanas: a memória (bancos de dados, hipertextos, fichários digitais [numéricos] de todas as ordens), a imaginação (simulações), a percepção (sensores digitais, telepresença, realidades virtuais), os raciocínios (inteligência artificial, modelização de fenômenos complexos). Tais tecnologias intelectuais favorecem novas formas de acesso à informação, como: navegação hipertextual, caça de informações através de motores de procura, knowbots, agentes de software, exploração contextual por mapas dinâmicos de dados, novos estilos de raciocínio e conhecimento, tais como a simulação, uma verdadeira industrialização da experiência de pensamento, que não pertence nem à dedução lógica, nem à indução a partir da experiência. Devido ao fato de que essas tecnologias intelectuais, sobretudo as memórias dinâmicas, são objetivadas em documentos numéricos (digitais) ou em softwares disponíveis em rede (ou de fácil reprodução e transferência), elas podem ser partilhadas entre um grande número de indivíduos, incrementando, assim, o potencial de inteligência coletiva dos grupos humanos. O saber-fluxo, o saber-transação de conhecimento, as novas tecnologias da inteligência individual e coletiva estão modificando profundamente os dados do problema da educação e da formação. O que deve ser aprendido não pode mais ser planejado, nem precisamente definido de maneira antecipada. Os percursos e os perfis de competência são, todos eles, singulares e está cada vez\n2. 2 menos possível canalizar-se em programas ou currículos que sejam válidos para todo o mundo. Devemos construir novos modelos do espaço dos conhecimentos. A uma representação em escalas lineares e paralelas, em pirâmides estruturadas por «níveis», organizadas pela noção de pré-requisitos e convergindo até saberes «superiores», tornou-se necessário doravante preferir a imagem de espaços de conhecimentos emergentes, abertos, contínuos, em fluxos, não-lineares, que se reorganizam conforme os objetivos ou contextos e nos quais cada um ocupa uma posição singular e evolutiva. Assim sendo, tornam-se necessárias duas grandes reformas dos sistemas de educação e formação. Primeiro, a adaptação dos dispositivos e do espírito do aprendizado aberto e à distância (AAD) no cotidiano e no ordinário da educação. É verdade que o AAD explora certas técnicas do ensino à distância, inclusive a hipermídia, as redes interativas de comunicação e todas as tecnologias intelectuais da cybercultura. O essencial, porém, reside num novo estilo de pedagogia que favoreça, ao mesmo tempo, os aprendizados personalizados e o aprendizado cooperativo em rede. Nesse quadro, o docente vê-se chamado a tornar-se um animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos, em vez de um dispensador direto de conhecimentos. A segundo reforma envolve o reconhecimento do aprendido. Ainda que as pessoas aprendam em suas experiências profissionais e sociais, ainda que a escola e a universidade estejam perdendo progressivamente seu monopólio de criação e transmissão do conhecimento, os sistemas de ensino públicos podem ao menos dar-se por nova missão a de orientar os percursos individuais no saber e contribuir para o reconhecimento do conjunto de know-how das pessoas, inclusive os saberes não-acadêmicos. As ferramentas do ciberespaço permitem considerar amplos sistemas de testes automatizados acessíveis a todo o momento e redes de transação entre a oferta e a demanda de competência. Ao organizar a comunicação entre empregadores, indivíduos e recursos de aprendizado de todas as ordens, as universidades do futuro estariam contribuindo para a animação de uma nova economia do conhecimento. Este capítulo e o próximo desenvolvem as idéias que acabam de ser expostas e propõem, a título de conclusão, certas soluções práticas (as «árvores de conhecimentos»). A articulação de uma multidão de pontos de vista sem ponto de vista de Deus Em um de meus cursos na Universidade Paris-8, intitulado “Tecnologias digitais e mutações culturais”, eu peço para cada estudante apresentar uma exposição de dez minutos. Na véspera\n3. 3 das exposições, devo receber uma síntese de duas páginas, acompanhada de uma bibliografia, que poderá eventualmente ser fotocopiada pelos outros estudantes que desejem aprofundar a questão. Em 1995, um deles me entregou suas duas páginas de resumo, dizendo com um certo mistério: “Aqui está! Trata-se de uma exposição virtual!” Por mais que eu leia seu trabalho sobre os instrumentos musicais digitais, não vejo o que o diferencia das sínteses habituais: um título em negrito, subtítulos, palavras sublinhadas num texto bastante bem articulado, uma bibliografia. Divertido com meu ceticismo, leva-me até a sala dos computadores e, acompanhados por outros estudantes, instala-nos diante de um terminal. Descubro, então, que as duas páginas de resumo a que eu havia recorrido no papel eram a projeção impressa de páginas da Web. Em vez de um texto localizado, fixado num suporte de celulose, no lugar de um pequeno território com um autor proprietário, um começo, um fim, margens formando fronteiras, eu me via diante de um documento dinâmico, aberto, onipresente, que me remetia para um corpus praticamente infinito. O mesmo texto mudara de natureza. Fala-se em «página» em ambos os casos, mas a primeira página é um pagus, um campo delimitado, apropriado, semeado de sinais arraigados, a outra é uma unidade de fluxos, sujeita às obrigações do caudal nas redes. Mesmo referindo-se a artigos ou livros, a primeira página está fisicamente fechada. A segunda, ao contrário, conecta-nos técnica e imediatamente a páginas de outros documentos, espalhadas por todo o planeta, que por sua vez nos remetem indefinidamente a outras páginas, a outras gotas do mesmo oceano mundial de sinais flutuantes. A partir da invenção de uma pequena equipe do CERN, a World Wide Web propagou-se como pólvora entre os usuários da internet para tornar-se, em poucos anos, um dos principais eixos de desenvolvimento do ciberespaço. Talvez isso não expresse mais do que uma tendência provisória. Mas, pelos laços que ela lança para o resto da rede, pelos cruzamentos ou as bifurcações que propõe, constitui-se também numa seleção organizadora, um agente estruturante, uma filtragem desse corpus. Cada elemento desse incircunscritível novelo é, ao mesmo tempo, um pacote de informação e um instrumento de navegação, uma parte do estoque e um ponto de vista original sobre o referido estoque. Numa face, a página Web forma a gotinha de um tudo fugidio, enquanto na outra face propõe um filtro peculiar do oceano de informações. Na Web, tudo está no mesmo plano. Não obstante, tudo está diferenciado. Não há nenhuma hierarquia absoluta, e cada sítio é um agente de seleção, de encaminhamento ou de hierarquização parcial. Longe de ser uma massa amorfa, a Web articula uma multidão aberta de pontos de vista; porém, essa articulação opera-\n4. 4 se transversalmente, em rizoma, sem ponto de vista de Deus, sem unificação superior. Que esse estado de coisas gera confusão, cada um o reconhece. Novos instrumentos de indexação e pesquisa precisam ser inventados, conforme atesta a riqueza dos trabalhos atuais sobre a cartografia dinâmica dos espaços de dados, os “agentes” inteligentes ou a filtragem cooperativa das informações. Ainda assim, quaisquer que sejam os progressos vindouros das técnicas de navegação, é muito provável que o ciberespaço conserve sempre seu caráter profuso, aberto, radicalmente heterogêneo e não-totalizável. O segundo dilúvio e a inacessibilidade do tudo Sem fechamento semântico ou estrutural, a Web tampouco está parada no tempo. Aumenta, mexe-se e transforma-se sem parar. A World Wide Web está fluindo, escoando. Suas inumeráveis fontes, suas turbulências, sua irresistível ascensão oferecem uma fantástica imagem da cheia contemporânea de informação. Cada reserva de memória, cada grupo, cada indivíduo, cada objeto pode tornar-se emissor e aumentar o fluxo. A esse respeito e de maneira colorida, Roy Ascott fala do segundo dilúvio. O dilúvio de informações. Para o melhor ou o pior, esse dilúvio não será acompanhado por nenhum refluxo. Devemos acostumarmo-nos a essa profusão e a essa desordem. A não ser alguma catástrofe cultural, nenhum grande reordenamento, nenhuma autoridade central nos levará de volta à terra firme, nem às paisagens estáveis e bem balizadas anteriores à inundação. O ponto da virada histórica da relação com o saber situa-se provavelmente no fim do século XVIII, naquele momento de frágil equilíbrio em que o mundo antigo brilhava com suas melhores luzes, enquanto as fumaças da revolução industrial começavam a mudar a cor do céu. Quando Diderot e d’Alembert publicavam sua grande Enciclopédia. Até aquele momento, então, um pequeno grupo de homens podia ter a esperança de dominar a totalidade dos saberes (ou ao menos os principais) e propor aos outros o ideal desse domínio. O conhecimento ainda podia ser totalizado, somado. A partir do século XIX, com a ampliação do mundo, com a progressiva descoberta de sua diversidade, com o crescimento cada vez mais rápido dos conhecimentos científicos e técnicos, o projeto de domínio do saber por um indivíduo ou um pequeno grupo tornou-se cada vez mais ilusório. Tornou-se hoje evidente, tangível para todos, que o conhecimento passou definitivamente para o lado do não-totalizável, do indominável. Não podemos senão desistir. A emergência do ciberespaço não significa em absoluto que “tudo” esteja enfim acessível, mas que o tudo está definitivamente fora de alcance. O que salvar do dilúvio? O que é que colocaremos na arca? Pensar que poderíamos construir uma arca que contivesse o\n5. 5 “principal” seria precisamente ceder à ilusão da totalidade. Todos nós, instituições, comunidades, grupos humanos, indivíduos, necessitamos construir um significado, providenciar zonas de familiaridade, domesticar o caos ambiente. Mas, por um lado, cada um deve reconstruir à sua maneira totalidades parciais, de acordo com seus próprios critérios de pertinência. Por outro lado, essas zonas apropriadas de significado deverão necessariamente ser móveis, mutantes, em devir. De modo que, à imagem da grande arca, devemos substituir a flotilha de pequenas arcas, botes ou sampanas, uma miríade de pequenas totalidades, diferentes, abertas e provisórias, segregadas por filtragem ativa, perpetuamente retomadas pelos coletivos inteligentes que se cruzam, se chamam, se chocam ou se misturam nas grandes águas do dilúvio informacional. Hoje, pois, as metáforas centrais da relação com o saber são a navegação e o surfe, que implicam uma capacidade para enfrentar as ondas, os turbilhões, as correntes e os ventos contrários numa extensão plana, sem fronteiras e sempre mutante. Em contrapartida, as velhas metáforas da pirâmide (escalar a pirâmide do saber), da escala ou do curso (já todo traçado) têm aquele cheiro gostoso das hierarquias imóveis de outrora. Quem sabe? A reencarnação do saber As páginas Web expressam as idéias, os desejos, os saberes, as ofertas de transação de pessoas e grupos humanos. Atrás do grande hipertexto está borbulhando a multidão e suas relações. No ciberespaço, o saber não pode mais ser concebido como algo abstrato ou transcendente. Está se tornando cada vez mais evidente — e até tangível em tempo real — que esse saber expressa uma população. Não só as páginas Web são assinadas, igualmente às páginas de papel, como também costumam desembocar numa comunicação direta, interativa, via correio digital, fórum eletrônico, ou outras formas de comunicação por mundos virtuais, como os MUDs ou os MOOs. Assim, ao contrário do que a vulgata mediática deixa crer sobre a pretensa “frieza” do ciberespaço, as redes digitais interativas são potentes fatores de personalização ou encarnação do conhecimento. Devemos lembrar sem cansar a inanidade do esquema da substituição. Da mesma maneira que a comunicação pelo telefone não tem impedido as pessoas de encontrarem-se fisicamente, pois usamos o telefone para marcar nossos encontros, a comunicação por mensagens eletrônicas muitas vezes prepara viagens físicas, colóquios ou reuniões de negócio. Mesmo quando não acompanha algum encontro material, a interação no ciberespaço não deixa de ser uma forma de comunicação. Ouve-se às vezes, porém, o argumento de que certas pessoas passam horas “frente à tela”, isolando-se dos outros. Não resta dúvida de que não podemos\n6. 6 encorajar os excessos. Mas será que dizemos de quem lê que ele “passa horas diante de papel”? Não. Porque a pessoa que lê não está se relacionando com uma folha de celulose, mas está em contato com um discurso, com vozes, com um universo de significado que ela contribui para construir, para habitar com sua leitura. Que o texto esteja numa tela não muda em nada o fundo da questão. Trata-se ainda de leitura, embora, conforme vimos, as modalidades da leitura tendam a transformar-se com os hipertextos e a interconexão geral. Ainda que os suportes de informação não determinem automaticamente tal ou qual conteúdo de conhecimento, eles não deixam de contribuir para estruturar fortemente a «ecologia cognitiva» das sociedades. Pensamos com e em grupos e instituições que tendem a reproduzir suas idiossincrasias impregnando-nos com seu clima emocional e seus funcionamentos cognitivos. Nossas faculdades para conhecer trabalham com línguas, sistemas de sinais e procedimentos intelectuais fornecidos por uma cultura. Não se multiplica da mesma maneira com cordas, nós, pedras, números romanos, números arábicos, ábacos, réguas de cálculo ou calculadoras. Ao não oferecer as mesmas imagens do mundo, os vitrais das catedrais e as telas de televisor não suscitam os mesmos imaginários. Certas representações não podem sobreviver por muito tempo numa sociedade sem escrita (números, tabelas, listas), enquanto é fácil arquivá-las graças às memórias artificiais. Para codificar seus saberes, as sociedades sem escrita desenvolveram técnicas de memória apoiadas no ritmo, no relato, na identificação, na participação do corpo e na emoção coletiva. Com a ascensão da escrita, ao contrário, o saber pôde desvencilhar- se parcialmente das identidades pessoais ou coletivas, tornar-se mais «crítico», almejar uma certa objetividade e um alcance teórico «universal». Não são apenas os modos de conhecimento que dependem dos suportes de informação e das técnicas de comunicação. Também são, pelo intermédio das ecologias cognitivas que elas condicionam, os valores e os critérios de julgamentos das sociedades. Ora, são precisamente os critérios de avaliação do saber (no sentido mais amplo da palavra) que entram no jogo com a extensão da cybercultura, com o provável, já observável, declínio dos valores vigentes na civilização estruturada pela escrita estática. Não é que esses valores sejam chamados a desaparecer, mas tornar-se-ão secundários, perderão seu poder de comando. Mais importante talvez do que os gêneros de conhecimentos e os critérios de valor que as polarizam, cada ecologia cognitiva favorece certos atores, postos no centro dos processos de assimilação e exploração do saber. Aqui a questão não é mais «como?», nem «segundo que critérios?», mas «quem?». Nas sociedades anteriores à escrita, o saber prático, mítico e real é\n7. 7 encarnado pela comunidade viva. A morte de um velho é uma biblioteca em chamas. Com o advento da escrita, o saber é carregado pelo livro. O livro, único, indefinidamente interpretável, transcendente, que contém supostamente tudo: a Bíblia, o Alcorão, os textos sacros, os clássicos, Confúcio, Aristóteles… No caso, o intérprete é que domina o conhecimento. Desde a prensa até esta manhã, um terceiro tipo de conhecimento vê-se assombrado pela figura do cientista, do científico. No caso, o saber não é mais carregado pelo livro, mas sim pela biblioteca. A Enciclopédia de Diderot e d’Alembert é menos um livro do que uma biblioteca. O saber é estruturado por uma série de remissões, assombrado, talvez desde sempre, pelo hipertexto. O conceito, a abstração ou o sistema servem, então, para condensar a memória e garantir um domínio intelectual que a inflação dos conhecimentos já está pondo em perigo. Talvez a desterritorialização da biblioteca a que estamos presenciando hoje não seja senão o prelúdio do surgimento de um quarto tipo de relação com o conhecimento. Por uma espécie de volta em espiral até a oralidade das origens, o saber poderia novamente ser carregado pelas coletividades humanas vivas, do que por suportes separados, servidos por intérpretes ou cientistas. Só que, dessa vez, ao contrário da oralidade arcaica, o carregador direto do saber não seria mais a comunidade física e sua memória carnal, mas sim o ciberespaço, a região dos mundos virtuais pelo intermédio dos quais as comunidades descobrem e constroem seus objetos e se conhecem como coletivos inteligentes. Os sistemas e os conceitos estão doravante cedendo terreno aos finos mapas das singularidades, à descrição detalhada dos grandes objetos cósmicos, dos fenômenos da vida ou das matérias humanas. Tomemos todos os grandes projetos tecnico-científicos contemporâneos: física das partículas, astrofísica, genoma humano, espaço, nanotecnologias, acompanhamento das ecologias e dos climas… estão todos suspensos ao ciberespaço e às suas ferramentas. Os bancos de dados de imagens, as simulações interativas e as conferências eletrônicas permitem um melhor conhecimento do mundo do que a abstração teórica, relegada ao segundo plano. Ou melhor, eles definem a nova norma do conhecimento. Além disso, tais ferramentas permitem uma eficaz coordenação dos produtores de saber, enquanto teorias e sistemas suscitavam antes a adesão ou o conflito. É impressionante constatar que certas experiências realizadas nos grandes aceleradores de partículas mobilizam tantos recursos, são tão complexas e difíceis de interpretar que elas mal ocorrem mais de uma vez. Cada experiência é quase que singular. Isso parece contradizer o ideal de reprodutibilidade da ciência clássica. Ainda assim, essas experiências continuam universais; porém, de outra maneira que não a possibilidade de reprodução. Delas participam uma multidão\n8. 8 de cientistas de todos os países, que formam uma espécie de microcosmo ou de projeção da comunidade internacional. Mas, e sobretudo, o contato direto com a experiência praticamente desapareceu em proveito da produção em massa de dados numéricos. Ora, esses dados podem ser consultados e processados num grande número de laboratórios espalhados, graças aos instrumentos de comunicação e processamento do ciberespaço. Assim, o conjunto da comunidade científica pode participar dessas experiências muito particulares, as quais são outros tantos eventos. A universidade apóia-se, pois, sobre a interconexão em tempo real da comunidade científica, sua participação cooperativa nos eventos que lhe concernem, mais do que sobre a depreciação do evento singular que caracterizava a antiga universalidade das ciências exatas. A simulação: um modo de conhecimento próprio da cybercultura Entre os novos gêneros de conhecimento carregados pela cybercultura, a simulação ocupa um lugar central. Numa palavra, trata-se de uma tecnologia intelectual que decuplica a imaginação individual (aumento da inteligência) e permite que grupos partilhem, negociem e refinem modelos mentais comuns, qualquer que seja a complexidade de tais modelos (aumento da inteligência coletiva). Para incrementar e transformar certas capacidades cognitivas humanas (a memória, a imaginação, o cálculo, o raciocínio expert), a informática exterioriza parcialmente essas faculdades em suportes numéricos. Ora, ao serem exteriorizados e reificados, esses processos cognitivos tornam-se partilháveis, reforçando, portanto, os processos de inteligência coletiva… desde que as técnicas sejam utilizadas com discernimento. Até os sistemas experts (ou sistemas baseados em conhecimentos), tradicionalmente postos na categoria «inteligência artificial», deveriam ser considerados como técnicas de comunicação e mobilização rápida dos know-how de práticas nas organizações, mais do que como duplicações de experts humanos. Tanto no plano cognitivo quanto na organização do trabalho, as tecnologias intelectuais devem ser pensadas em termos de articulação e postas em sinergia, mais do que de acordo com o esquema da substituição. As técnicas de simulação, em particular as que envolvem imagens interativas, não substituem os raciocínios humanos, mas prolongam e transformam as capacidades de imaginação e pensamento. Com efeito, nossa memória de longo prazo tem a capacidade para armazenar uma quantidade muito grande de informações e conhecimentos. Nossa memória de curto prazo, que contém as representações mentais às quais prestamos deliberadamente nossa atenção, possui, ao contrário, capacidades muito limitadas. Para nós\n9. 9 é impossível, por exemplo, representarmos clara e distintamente mais de uma dezena de objetos em interações. Embora possamos evocar mentalmente a imagem do castelo de Versalhes, não conseguimos contar suas janelas «em nossa cabeça». O grau de resolução da imagem mental não é suficiente. Para chegar a esse nível de detalhe, necessitamos de uma memória auxiliar externa (gravura, fotografias, pintura), graças à qual poderemos efetuar novas operações cognitivas: contar, medir, comparar, etc. A simulação é uma ajuda para a memória de curto prazo que envolve não imagens fixas, textos ou tabelas de números, e sim dinâmicas complexas. A capacidade de fazer variar facilmente os parâmetros de um modelo e observar de imediato e visualmente as conseqüências dessa variação constitui-se numa verdadeira ampliação da imaginação. Hoje em dia, a simulação exerce um papel crescente nas atividades de pesquisa científica, de concepção industrial, de gestão, de aprendizado, mas também para o jogo e a diversão (em especial os jogos interativos na tela). Em teoria, em experiência, a maneira de industrialização da experiência de pensamento – a simulação – é um modo especial de conhecimento, próprio da cybercultura nascente. Na pesquisa, seu principal interesse não está, evidentemente, na substituição da experiência, nem em fazer as vezes de realidades, mas em permitir a formulação e a rápida exploração de um grande número de hipóteses. Sob o ângulo da inteligência coletiva, ela permite a colocação em imagens e a partilha de mundos virtuais e de universos de significado de uma grande complexidade. Doravante, os saberes são codificados em bancos de dados acessíveis em linha, em mapas alimentados em tempo real pelos fenômenos do mundo e em simulações interativas. A eficiência, a fecundidade heurística, o poder de mutação e bifurcação, a pertinência temporal e contextual dos modelos estão suplantando os antigos critérios de objetividade e universalidade abstrata. Está presente, no entanto, uma forma mais concreta de universalidade pela capacidades de conexão, o respeito de padrões ou formatos, a compatibilidade ou a interpolaridade planetária. Da interconexão caótica à inteligência coletiva Destotalizado, o saber flutua. Donde vem um violento sentimento de desorientação. Deveremo-nos crispar nos procedimentos e esquemas que garantiam a antiga ordem do saber? Não devermos, ao contrário, dar um pulo e penetrar em cheio na nova cultura, que oferece remédios específicos para os males que a mesma gera? É certo que a interconexão em tempo real de todos com todos é a causa da desordem. Mas ela é também a condição de possibilidade das soluções práticas para os problemas de orientação e\n10. 10 aprendizado no universo do saber em fluxo. Com efeito, essa interconexão favorece os processos de inteligência coletiva nas comunidades virtuais, graças a que o indivíduo vê-se menos desprovido frente ao casos informacional. Mais precisamente, o ideal mobilizador da informática não é mais a inteligência artificial (tornar uma máquina tão inteligente, mais inteligente até, quanto um homem), mas sim a inteligência coletiva, isto é, a valorização, a utilização otimizada e a colocação em sinergia das competências, imaginações e energias intelectuais, independentemente de sua diversidade qualitativa e de sua localização. Esse ideal da inteligência coletiva passa evidentemente pela colocação em comum da memória, da imaginação e da experiência, por uma prática banalizada do intercâmbio de conhecimentos, por novas formas, flexíveis e em tempo real, de organização e coordenação. Embora as novas técnicas de comunicação favoreçam o funcionamento, em inteligência coletiva, dos grupos humanos, cabe repetir que elas não o determinam de maneira automática. A defesa de poderes executivos, das rigidezes institucionais, a inércia das mentalidades e das culturas podem evidentemente levar a utilizações sociais das novas tecnologias muito menos positivas, conforme critérios humanistas. O ciberespaço, interconexão dos computadores do planeta, tende a tornar-se a maior infra-estrutura da produção, da gestão, da transação econômica. Em breve, constituirá o principal equipamento coletivo internacional da memória, do pensamento e da comunicação. Em suma, daqui a algumas décadas, o ciberespaço, suas comunidades virtuais, suas reservas de imagens, suas simulações interativas, sua irreprimível profusão de textos e sinais serão o mediador essencial da inteligência coletiva da humanidade. Com esse novo suporte de informação e comunicação, estão emergindo gêneros de conhecimentos inéditos, critérios de avaliação inéditos para orientar o saber, os novos atores na produção e no processamento dos conhecimentos. Toda e qualquer política de educação deverá levá-lo em consideração. Mutações da educação e economia do saber Aprendizado aberto e à distância Os sistemas de educação estão sofrendo hoje novas obrigações de quantidade, diversidade e velocidade de evolução dos saberes. Num plano puramente quantitativo, jamais foi tão maciça a demanda por formação. Em muitos países, a maioria de uma classe etária é que recebe um ensino de segundo grau. As universidades estão mais do que lotadas. Os dispositivos de formação profissional e contínua estão saturados. A título de imagem, dir-se-á que metade da sociedade está, ou gostaria de estar, na escola.\n11. 11 Será impossível aumentar o número de professores proporcionalmente à demanda de formação que é, em todos os países do mundo, cada vez mais diversa e maciça. A questão do custo do ensino surge mais especialmente nos países pobres. Ou seja, será necessário decidir-se a encontrar soluções que apelem para técnicas capazes de multiplicar o esforço pedagógico dos professores e dos formadores. Audiovisual, «multimídia» interativa, ensino assistido por computador, televisão educativa, cabo, técnicas clássicas de ensino à distância fundamentadas essencialmente na escrita, monitorado por telefone, fax ou internet… Todas essas possibilidades técnicas, de uma maior ou menor pertinência conforme seu conteúdo, a situação, as necessidades do «aprendiz», podem ser consideradas e já têm sido amplamente testadas e experimentadas. Tanto no plano das infra-estruturas materiais quanto no dos custos de operação, escolas e universidades «virtuais» custam menos do que as escolas e universidades que ministram em «presencial». A demanda por formação não só está passando por um enorme crescimento quantitativo, como também está sofrendo uma profunda mutação qualitativa, no sentido de uma crescente necessidade de diversificação e personalização. Os indivíduos suportam cada vez menos acompanhar cursos uniformes ou rígidos que não correspondem às suas reais necessidades e à especificidade de seus trajetos de vida. Uma resposta ao crescimento da demanda por uma massificação da oferta (mais da mesma coisa, com o fim de alcançar economias de escala) seria uma resposta «industrialista» à antiga, inadaptada à flexibilidade e à diversidade futuramente requeridas. Vê-se como o novo paradigma da navegação (em oposição ao do «cursus»), que se está desenvolvendo nas práticas de coleta de informação e de aprendizado cooperativo no seio do ciberespaço, mostra a via de um acesso ao mesmo tempo maciço e personalizado ao conhecimento. As universidades e, cada vez mais, as escolas de primeiro e segundo graus oferecem aos estudantes a possibilidade de navegar sobre o oceano de informação e conhecimento acessível pela internet. Programas educativos podem ser seguidos à distância pela World Wide Web. Os correios e as conferências eletrônicas servem para a monitorização inteligente e são postos ao serviço de dispositivos de aprendizado cooperativo. Os suportes hipermídia (CD-ROM, bancos de dados multimídia interativos e em linha) permitem acessos intuitivos rápidos e atrativos a grandes conjuntos de informação. Sistemas de simulação permitem que os aprendizes se familiarizem de maneira prática e barata com objetos ou fenômenos complexos sem, por isso, sujeitarem-se a situações perigosas ou difíceis de controlar. Os especialistas da área reconhecem que a distinção entre ensino\n12. 12 «em presencial» e ensino «à distância» será cada vez menos pertinente, pois o uso das redes de telecomunicação e dos suportes multimídia interativos está integrando-se progressivamente às formas de ensino mais clássicas (1). O aprendizado à distância tem sido durante muito tempo o «estepe» do ensino e, em breve, tornar-se-á, se não a norma, ao menos a cabeça pesquisadora. Com efeito, as características do AAD são semelhantes às da sociedade da informação em seu conjunto (sociedade de rede, de velocidade, de personalização, etc.). Além disso, esse tipo de ensino está em sinergia com as «organizações aprendizes» que uma nova geração de administradores está procurando implantar nas sociedades. O aprendizado cooperativo e o novo papel dos docentes O ponto essencial aqui é a mudança qualitativa nos processos de aprendizado. Procura-se menos transferir cursos clássicos em formatos hipermídia interativos ou «abolir a distância» do que implementar novos paradigmas de aquisição dos conhecimentos e de constituição dos saberes. A direção mais promissora, que aliás traduz a perspectiva da inteligência coletiva no campo educativo, é a do aprendizado cooperativo. Certos dispositivos informatizados de aprendizado de grupo foram especialmente concebidos para a partilha de diversos bancos de dados e o uso de conferências e mensagens eletrônicas. Fala-se, então, em aprendizado cooperativo assistido por computador (em inglês: Computer Supported Cooperative Learning ou CSCL). Nos novos «campos virtuais», professores e estudantes põem em comum os recursos materiais e informacionais à sua disposição. Os professores aprendem ao mesmo tempo que os estudantes e atualizam continuamente tanto seus saberes «disciplinares» quanto suas competências pedagógicas. (A formação contínua dos docentes é uma das aplicações mais evidentes dos métodos do aprendizado aberto e à distância). As últimas informações atualizadas tornam-se fácil e diretamente acessíveis por intermédio dos bancos de dados em linha e a www. Os estudantes podem participar de conferências eletrônicas desterritorializadas, nas quais intervêm os melhores pesquisadores de sua disciplina. Assim sendo, a função-mor do docente não pode mais ser uma «difusão dos conhecimentos», executada doravante com uma eficácia maior por outros meios. Sua competência deve deslocar-se para o lado do incentivo para aprender e pensar. O docente torna-se um animador da inteligência coletiva dos grupos dos quais se encarregou. Sua atividade terá como centro o acompanhamento e o gerenciamento dos aprendizados: incitação ao intercâmbio dos saberes, mediação relacional e simbólica, pilotagem personalizada dos percursos de aprendizado, etc.\n13. 13 Rumo a uma regulação pública da economia do conhecimento As reflexões e as práticas sobre a incidência das novas tecnologias na educação têm-se desenvolvido em diversos eixos. Muitos trabalhos, por exemplo, foram realizados sobre a «multimídia», enquanto suporte de ensino, ou sobre os computadores, como substitutos incansáveis dos professores (ensino assistido por computador ou EAC). Nessa visão — extremamente clássica — a informática oferece máquinas de ensinar. Seguido outra abordagem, os computadores são considerados como instrumentos de comunicação, de pesquisa, de informação, de cálculo, de produção de mensagens (textos, imagens ou som) a serem postos nas mãos dos «aprendizes». A perspectiva aqui adotada também é diferente. O uso crescente das tecnologias digitais e das redes de comunicação interativa está acompanhando e ampliando uma profunda mutação da relação com o saber, da qual tentei traçar as grandes linhas neste capítulo. Ao prolongar certas capacidades cognitivas humanas (memória, imaginação, percepção), as tecnologias intelectuais com suporte digital estão redefinindo seu alcance, seu significado, às vezes até sua natureza. As novas possibilidades de criação coletiva distribuída, de aprendizado cooperativo e de colaboração em rede propiciada pelo ciberespaço estão questionando o funcionamento das instituições e os modos habituais de divisão do trabalho, tanto nas empresas quanto nas escolas. Como manter as práticas pedagógicas em fase com processos de transação de conhecimento em via de rápida transformação e, no futuro, densamente divulgados na sociedade? Não se trata aqui de utilizar a qualquer custo as tecnologias, mas sim de acompanhar consciente e deliberadamente uma mudança de civilização que está questionando profundamente as formas institucionais, as mentalidades e a cultura dos sistemas educativos tradicionais e, notadamente, os papéis de professor e aluno. O que está em jogo na cybercultura, tanto no plano da redução dos custos como no do acesso de todos à educação, não é tanto a passagem do «presencial» para a «distância» e, tampouco, da escrita e do oral tradicionais para a «multimídia». É sim a transição entre uma educação e uma formação estritamente institucionalizada (escola, universidade) e uma situação de intercâmbio generalizado dos saberes, de ensino da sociedade por ela mesma, de reconhecimento autogerido, móvel e contextual das competências. Nesse quadro, o papel do poder público haveria de ser: 1) garantir a cada um uma formação elementar de qualidade (2); 2) permitir para todos um acesso aberto e gratuito a mediatecas, centros de orientação, documentação e autoformação, a pontos de entrada no ciberespaço, sem negligenciar a indispensável mediação humana do acesso ao conhecimento;\n14. 14 3) regular e animar uma nova economia do conhecimento, na qual cada indivíduo, cada grupo, cada organização sejam considerados como recursos potenciais de aprendizado ao serviço de percursos de formação contínuos e personalizados. Saber-fluxo e dissolução das separações Desde o fim dos anos 60 do presente século, os seres humanos têm começado a experimentar uma relação com os conhecimentos e os know-how que seus ancestrais desconheciam. Com efeito, antes deste período, as competências adquiridas na juventude via de regra continuavam em uso no fim da vida ativa. Tais competências até eram transmitidas de maneira quase idêntica para os jovens ou aprendizes. A bem da verdade, novos procedimentos, novas técnicas surgiam. Contudo, inovações que se destacassem num fundo de estabilidade eram a exceção. Na escala de uma vida humana, a maior parte dos know-how úteis sutis eram perenes. Ora, em nossos dias, a situação mudou radicalmente, pois a maioria dos saberes adquiridos no começo de uma carreira estarão obsoletos no fim de um percurso profissional, até mesmo antes. As desordens da economia, assim como o ritmo precipitado das evoluções científicas e técnicas, determinam uma aceleração generalizada da temporalidade social. Por causa disso é que os indivíduos e os grupos não se deparam mais com saberes estáveis, com classificações de conhecimentos herdadas e confortadas pela tradição, mas sim como um saber-fluxo caótico, cujo curso é difícil de prever e no qual a questão agora é aprender a navegar. A relação intensa com o aprendizado, com a transmissão e a produção de conhecimentos não está mais reservado para uma elite, mas diz respeito à massa das pessoas em sua vida diária e em seu trabalho. Portanto, está superado o velho esquema segundo o qual se aprende na juventude um ofício que será exercido pelo resto da vida. Os indivíduos são chamados a mudar de profissão várias vezes em sua carreira e a própria noção de ofício está tornando-se cada vez mais problemática. Melhor seria raciocinar em termos de competências variadas, das quais cada um possuiria uma coleção singular. Cabe às pessoas, então, manterem e enriquecerem sua coleção de competência ao longo de sua vida. Essa abordagem leva a questionar a divisão clássica entre período de aprendizado e período de trabalho (pois se aprende o tempo todo), bem como o ofício enquanto principal modo de identificação econômica e social das pessoas. Com a formação contínua, a formação em alternância, os dispositivos de aprendizado na empresa, a participação na vida associativa, sindical, etc., está constituindo-se um continuum entre tempo de formação, por um lado, e tempos de experiência\n15. 15 profissional e social por outro. Dentro desse continuum, um lugar está sendo aberto para todas as modalidades de aquisição de competências (inclusive a autodidaxia). Para uma parcela crescente da população, o trabalho não é mais a execução repetitiva de uma tarefa prescrita, mas sim uma atividade complexa, na qual a resolução inventiva de problemas, a coordenação dentro de equipes e a gestão de relações humanas ocupam lugares não-desprezíveis. A transação de informações e conhecimentos (produção de saberes, aprendizado, transmissão) é parte integrante da atividade profissional. Com o uso da hipermídia, dos sistemas de simulação e das redes cooperativas de aprendizado cada vez mais integrados aos postos de trabalho, a formação profissional das empresas tende a integrar-se à produção. A antiga relação com a competência era substancial e territorial. Os indivíduos reconheciam-se por seus diplomas, estes últimos ligados a disciplinas. Os empregados de escritório eram identificados por postos, que declinavam ofícios, que preenchiam funções. No futuro, tratar-se-á muito mais de gerir processos, trajetos e cooperações. As competências variadas, adquiridas pelas pessoas de acordo com seus percursos particulares, irão alimentar memórias coletivas. Acessíveis em linha, essas memórias dinâmicas em suportes numéricos atenderão, por sua vez, a necessidades concretas, aqui e agora, de indivíduos e grupos em situação de trabalho ou aprendizado (é a mesma coisa). Assim, à virtualização das organizações empresas «em rede» corresponderá em breve uma virtualização da relação com o conhecimento. O reconhecimento do adquirido Evidentemente, é para esse novo universo do trabalho que a educação deve preparar. Simetricamente, no entanto, deve-se admitir também o caráter educativo ou formador de muitas atividades econômicas e sociais, o que levanta evidentemente o problema de seu reconhecimento ou validação oficial, sendo que o sistema de diplomas parece cada vez menos adequado. Por outro lado, o tempo necessário para a homologação de novos diplomas e para a constituição dos currículos que levam a eles não está mais em fase com o ritmo de evolução dos conhecimentos. Pode parecer banal afirmar que todos os tipos de aprendizado e formação devem poder dar lugar a uma qualificação ou a uma validação socialmente reconhecida. Atualmente, entretanto, estamos muito longe disso. Um grande número de processos vigentes em curso por meio de dispositivos formais de formação contínua, para falarmos apenas das competências adquiridas durante as experiências sociais e profissionais dos indivíduos, não geram hoje nenhuma qualificação. A relação com o saber emergente, cujas grandes linhas eu esbocei, traz o questionamento\n16. 16 da estreita associação entre duas funções dos sistemas educativos: o ensino e o reconhecimento dos saberes. Como os indivíduos aprendem cada vez mais fora das fileiras acadêmicas, cabe aos sistemas de educação implantarem procedimentos de reconhecimento dos saberes e know-how adquiridos na vida social e profissional. Para esse fim, serviços públicos que explorassem em grande escala as tecnologias da multimídia (testes automatizados, exames em simuladores) e da rede interativa (possibilidade de fazer testes ou fazer reconhecer suas aquisições com a ajuda de orientadores, monitores e examinadores em linha) poderiam aliviar os docentes e as instituições educacionais clássicas de uma tarefa de controle e validação menos «nobre» — mas ainda necessária — do que o acompanhamento dos aprendizados. Graças a esse grande serviço descentralizado e aberto de reconhecimento e validação dos saberes, todos os processos, todos os dispositivos de aprendizado, até os menos formais, poderiam ser sancionados por uma qualificação dos indivíduos. A evolução do sistema de formação não pode ser dissociada da evolução do sistema de reconhecimento dos saberes que o acompanha e pilota. A título de exemplo, sabe-se que os exames é que estruturam, a jusante, os programas de ensino. Utilizar todas as tecnologias novas na educação e formação sem nada mudar nos mecanismos de validação dos aprendizados equivale, ao mesmo tempo, a aumentar os músculos da instituição escolar e a bloquear o desenvolvimento de seus sentidos e cérebro. Uma desregulação controlada do atual sistema de reconhecimento dos saberes poderia favorecer o desenvolvimento das formações alternadas e de todas as formações que conferissem um lugar importante à experiência profissional. Ao autorizar a invenção de modos originais de validação, tal desregulação encorajaria também as pedagogias pela exploração coletiva e todas as formas de iniciativas a meia distância entre a experimentação social e a formação explícita. Semelhante evolução não deixaria de gerar interessantes retroefeitos para certos modos de formação de tipo escolar, freqüentemente bloqueados em estilos de pedagogia pouco aptos para mobilizar a iniciativa, por orientar-se apenas pela sanção final do diploma. Numa perspectiva ainda mais ampla, a desregulação controlada do reconhecimento dos saberes aqui referida estimularia uma socialização das funções públicas da escola. Com efeito, ela permitiria que todas as forças disponíveis concorressem ao acompanhamento de trajetos de aprendizados personalizados, adaptados aos objetivos e às diversas necessidades dos indivíduos e das comunidades implicadas. Os desempenhos industriais e comerciais das empresas, das regiões, das grandes zonas geopolíticas estão em estreita correlação com políticas de gestão do saber. Conhecimentos, know-\n17. 17 how, competências são hoje a principal fonte da riqueza das empresas, das grandes metrópoles, das nações. Ora, vive-se hoje importantes dificuldades na gestão dessas competências, tanto no nível de pequenas comunidades como no das regiões. Do lado da demanda, observa-se uma inadequação crescente entre as competências disponíveis e a demanda econômica. Do lado da oferta, um grande número de competências não são nem reconhecidas, nem identificadas, mais especialmente entre os que não possuem um diploma. Esses fenômenos são particularmente sensíveis nas situações de reconversões industriais ou de atraso de desenvolvimento de regiões inteiras. Deve-se, paralelamente aos diplomas, imaginar modos de reconhecimento dos saberes que possam prestar-se para uma visualização em rede da oferta de competência e a uma pilotagem dinâmica retroativa da oferta pela demanda. Para tanto, a comunicação através do ciberespaço pode ser uma grande ajuda. Uma vez aceito o princípio segundo o qual toda e qualquer aquisição de competência deve poder dar lugar a um explícito reconhecimento social, os problemas da gestão das competências, tanto na empresa como no nível das coletividades locais, estarão a caminho, se não de sua solução, ao menos de sua mitigação. (1) Open and Distance Learning, Critical Success Factors. Accès à la formatoin à distance: clés pour un développement durable. Editors: Gordon Davies & David Tinsley. Atas, Conferência Internacional, Genebra, 10 a 12 de outubro de 1994, 203 páginas. (2) Todos os especialistas das políticas de educação reconhecem o papel essencial da qualidade e da universalidade do ensino elementar para o nível geral de educação de uma população. Além disso, o ensino elementar abarca todas as crianças, enquanto o ensino do segundo grau e, sobretudo, o superior envolvem apenas parte dos jovens. Ora, o segundo grau e o superior públicos, que custam muito mais do que o ensino elementar, são financiados pela totalidade dos contribuintes. Existe aí uma fonte de desigualdade particularmente gritante nos países pobres. Ver mais especialmente, de Sylvain Lourié, Ecole et tiers monde, [Escola e Terceiro Mundo], Ed. Flammarion, Paris, 1993. * Trecho da obra «Cybercultura» a ser publicada a 21 de novembro pela editora Odile Jacob (frança).\nMídias sociais x rede social


Mercado de Software de gestão empresarial global 2022 por parte da indústria para – SAP, Oracle, ZOHO, o que, NETSUITE, BITRIX24, WORKetc, StudioCloud, SCORO, Onesoft e muito mais - iCrowdNewswire\nMercado de Software de gestão empresarial global 2022 por parte da indústria para – SAP, Oracle, ZOHO, o que, NETSUITE, BITRIX24, WORKetc, StudioCloud, SCORO, Onesoft e muito mais\nVisão geral do mercado de Global Software de gestão empresarial Indústria:\nEste relatório dá-em uma visão geral do Global Mercado de Software de gestão de negóciosque é classificada com base no produto e suas diferentes aplicações. Ele também menciona a área-chave onde a demanda por produtos de Software de gestão empresarial terá. Também com base no tipo do produto o mercado é dividido em várias seções, tais como quais são as tendências atuais também, quais são os usuários finais e a tecnologia.\nBaixe amostra PDF cópia deste relatório:\nOs vários produtos no mercado de Software de gestão de negócios Global junto com suas inúmeras aplicações são também examinados no relatório. Pesquisadores dá um mapa bem traçado sobre onde os investimentos potenciais precisam ser feitas. Além disso, existem alguns fatores precaução para ser olhado para ter uma ideia de qual rota mercado de tomar. Ele também menciona as várias ideias e parâmetros que ajudarão a impulsionar o crescimento do mercado de Software de gestão empresarial e trazer as várias oportunidades disponíveis no mercado.\nEste negócio de gerenciamento de Software mercado relatório examina as legendas de competição e mantém-na vanguarda. Oferece uma análise aprofundada das diferentes setores, que traz para o centro das atenções, o funcionamento do mercado de Software de gestão empresarial. Ele fornece uma luz em ajudá-lo a tomar decisões de negócios bem apresentando antes de você uma visão completa e um detalhe abrangente do mercado. Ele também explica meticulosamente a área chave do produto e o seu futuro.\nO mercado de Software de gestão empresarial é caracterizado pela constante inovação tecnológica para manter o ritmo com a evolução das necessidades industrial. Este relatório de mercado fornece uma análise detalhada dos mercados mundiais de Software de gestão empresarial de 2012-2017 e fornece extensa indústria prevê 2017-2022 por cima análise de fabricantes de chave, região, tipos e mercado segmento por aplicativos.\nSAP, Oracle, ZOHO, o que, NETSUITE, BITRIX24, WORKetc, StudioCloud, SCORO, Onesoft\nSegmento de mercado de Software de gestão de negócios por tipos:\nPC & Tablet, celular\nO relatório pode ser personalizado de acordo com suas necessidades. Contacte a nossa equipa de perita hoje junto com suas necessidades:\nO que são os mais importantes aspectos dirigindo o mercado de Software de gestão de negócios em todo o mundo?\nQuais são os necessários tendências impactando o acúmulo do mercado de Software de gestão de negócios em todo o mundo?\n1.1 Visão geral do produto e escopo de Software de gestão empresarial\n1.2 business Management Software segmento pelo tipo (categoria de produto)\n1.2.1 produção de Software de gestão negócios globais e CAGR (%) Comparação por tipo (produto Category)(2012-2022)\n2 global Business Management Software mercado competições por fabricantes\nRelatório completo de acesso com TOC:\nEstamos em Monitor de relatórios fornecem uma análise aprofundada e dados-chave o mercado específico de Software gestão de negócios você está procurando. Nossos relatórios são bem estudados e uma fonte valiosa de orientação para empresas e indivíduos à procura de informações para o mesmo.


Sacola de Plástico Personalizada Passo Fundo - Sacola Plástica Personalizada Alça - Arte Embalagens\nsacola de plástico personalizada Passo Fundo\nA sacola de plástico personalizada Passo Fundo é um produto muito versátil e que pode desempenhar o seu papel em empresas de diferentes nichos, promovendo um marketing indireto e aumentando a lembrança da marca na mente do comprador. Durante o processo de aquisição, é possível usufruir de uma positiva relação entre custos e benefícios, mesmo com a variedade de modelos.\nConte com a sacola de plástico personalizada Passo Fundo\nPara ter acesso a uma sacola de plástico personalizada Passo Fundo de alta qualidade, conte sempre com a atuação de uma empresa especializadas no ramo, como é a Arte Embalagens, que oferece produtos de excelência e garante o oferecimento de seus benefícios.\nEstá em busca de sacola de plástico personalizada Passo Fundo? Ao se tratar de Embalagens Personalizadas é encontrada por meio da empresa Arte Embalagens serviços como Embalagens Personalizadas, Caixa Personalizada e Caixas Personalizada. Tudo isso só é possível graças ao time de profissionais especializados e as instalações de alto padrão. Contamos com uma equipe altamente treinada para atender nossos clientes. Entre em contato com nossos profissionais e tenha todo o suporte que precisa. Além dos serviços já citados, também trabalhamos com caixa papel personalizada e sacola de papel personalizada para loja. Entre em contato agora e tire todas as suas dúvidas com nossa equipe.\nO conteúdo do texto "Sacola de Plástico Personalizada Passo Fundo" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Dicas para NoivasDicas 20/Fev/2018\nHoje vim falar sobre como poupar espaço no seu celular.\nQuando a gente pensa em fazer algo novo ou diferente, a primeira coisa que vem a cabeça é pesquisar ideias sobre o que queremos fazer. Buscar inspirações.\nE assim, com nossos dispositivos conectados, invadimos a internet em busca dessas inspirações.\nDe alguma forma, acabamos por lotar nossos dispositivos com muitas fotos salvas de diversos sites que encontramos na nossa busca desenfreada pela grande rede.\nPensando nisso, resolvi te mostrar duas redes sociais que te ajudarão a organizar suas ideias de uma forma que seu computador, celular ou tablet não acabem abarrotados e sem espaço para mais nada. =)\nSegura aí essas dicas então!\nQuando a ideia é boa, você bate o olho e já sabe.\nEsse é o lema do Pinterest, uma rede social de compartilhamentos de fotos que é comumente utilizada para guardar ideias e inspirações.\nQuando vou fazer um ensaio, por exemplo, eu costumo usar o Pinterest para encontrar algumas ideias.\nMuitas Noivas fazem o mesmo quando começam a planejar seu casamento.\nNo Pinterest é possível criar pastas para guardar suas inspirações e ideias. Elas podem ser organizadas do jeito que você imaginar. Dentro das pastas é possível criar subpastas (novidade que chegou em dezembro de 2017) e organizar seus Pins.\nOs Pins são as fotos que você seleciona para armazenar dentro das pastas do seu Pinterest.\nVocê pode criar uma pasta com o nome "Casamento", por exemplo, e criar subpastas para organizar as ideias, como uma pasta para decoração, uma para bolo, buquê, vestido e assim por diante...\nO Pinterest entende seus interesses e direciona conteúdo no seu feed de acordo com as suas pesquisas e pastas já criadas. Portanto, se você está organizando seu casamento e pesquisando sobre os itens que eu já citei no parágrafo anterior, a rede social irá direcionar conteúdo relacionado para te ajudar ainda mais na sua busca de ideias.\nVocê poderá arquivar uma pasta quando não precisar mais usá-la. O arquivamento contribui para deixar seu perfil limpo e organizado, além de melhorar a relevância de suas recomendações e notificações. Se você usou o Pinterest para planejar seu casamento, por exemplo, depois de casar você poderá arquivar suas pastas e deixar de ver recomendações de vestidos, buquês e outras ideias relacionadas.\nO melhor de tudo é que todas essas fotos estão na nuvem, ou seja, estão todas na internet e você não vai precisar ocupar espaço em disco do seu smartphone ou computador. =)\nPara se conectar ao Pinterest, você pode criar uma conta no site ou aplicativo (Android e iOS) ou se conectar através da sua conta do Facebook ou Google.\nO Pinterest é repleto de fotografias já disponíveis na rede social, mas caso você encontre algo em algum site que você não tenha encontrado por lá, basta criar um "pin" e pronto! A ideia/inspiração já vai ficar guardadinha lá na pasta que você selecionou.\nAqui no meu site, você tem a opção de "pinar" a foto em uma de suas pastas no Pinterest. ;)\nÉ possível também compartilhar suas pastas para que outras pessoas possam seguir as suas inspirações. E você pode ainda incluir algum amigo/amiga como colaborador nessa pasta para que possa te ajudar na tarefa de encontrar, juntar e organizar ideias (essa pessoa precisa ter uma conta no Pinterest).\nO Pinterest é repleto de recursos. Explore muito e organize suas ideias. ;)\nO Instagram é umas das principais redes sociais do mundo.\nImagino que você já tenha uma conta por lá.\nDe antemão já peço que me siga @robsonluz_ =)\nO que muita gente não deve saber é que o Instagram possui uma funcionalidade muito parecida com a do Pinterest. Só que ao invés de pastas, o Instagram usa o nome "Coleções".\nCom as coleções é possível salvar e organizar as fotos compartilhadas na rede social. É uma outra forma de poder guardar suas ideias.\nAs setas estão apontando para um ícone que representa as coleções, no Instagram.\nA imagem da esquerda, mostra como adicionar uma imagem em uma coleção.\nA imagem da direita, é como você acessa as suas fotos salvas.\nVale lembrar que o Instagram não permite salvar fotos de fontes externas (outros sites), como é possível no Pinterest.\nSe você é um(a) usuário(a) ativo(a) no Instagram, use esse recurso e armazene todas as ideias e inspirações.\nÉ mais uma ferramenta muito útil na vida das Noivas\nE assim chegamos ao fim de mais um post.\nAproveite essa oportunidade e se inscreva na minha lista VIP para ter acesso a mais conteúdos.\n4 Dicas para ganhar tempo na Organização do Casamento\nrede social para noiva


Vivo e Claro anunciam compartilhamento de redes 3G e 4G | Valor Econômico\n05/03/2013 às 19h56 1\nVivo e Claro anunciam compartilhamento de redes 3G e 4G\nSÃO PAULO - A Telefônica/Vivo anunciou nesta terça-feira que celebrou um memorando de entendimentos com a Claro, controlada pela América Móvil, para compartilhar a infraestrutura em redes de terceira geração (3G) e quarta geração (4G).\nO acordo, antecipado pelo Valor na semana passada, envolverá o compartilhamento da infraestrutura de redes e de antenas de 3G, bem como o investimento conjunto na implantação da infraestrutura de 4G. Segundo informou a Telefônica/Vivo em comunicado, o acordo terá duração de três anos.\nA meta das companhias com a decisão é reduzir custos de investimentos, operação e manutenção de suas redes.\nO compartilhamento de redes e antenas é uma estratégia que ganhou força entre as operadoras de telefonia que operam no Brasil, como alternativa para reduzir custos e cumprir os prazos impostos pela Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel).\nEm janeiro, a TIM e a Oi anunciaram a construção de uma rede única para explorar os serviços 4G. Ontem, o conselho de administração da TIM aprovou o acordo com a Oi.\nA Telefônica / Vivo já havia sinalizado que tinha interesse em fazer o mesmo, mas a Claro até recentemente mostrava-se resistente ao compartilhamento de infraestrutura.\nEsse investimento compartilhado não foi previsto pela Anatel quando foi realizado o leilão de espectros de radiofrequência para o 4G. O projeto de compartilhamento da Oi e da TIM estão atualmente em análise na Anatel. O pedido da Telefônica/Vivo e da Claro também está em fase de estudo pelo órgão.\nAmérica Móvil Anatel Brasil Claro Conselho de administração Infraestrutura Investimento Leilão Oi Serviço de telecomunicação TIM Celular Tecnologia de telecomunicações Telefônica Vivo


Meu guia básico de maquiagem - AnaCris.de\nMeu guia básico de maquiagem\nCerta vez a sogra de uma amiga minha foi para os States e ela quis aproveitar a viagem para encomendar tudo o que tinha direito. Só que não sabia os produtos bambambam e pediu minha ajuda. Gastei muito tempo para escrever um e-mail, baseado na minha própria experiência e na leitura obsessiva de sites do meio. Recebi outro dia um e-mail da querida Tiyemi pedindo ajuda parecida. Por que não dividir com todo mundo? Lembro que são as minhas escolhas, e que são em geral produtos indicados por muitas pessoas, o preço não é lá muito amigo e nem todos são fáceis de achar. Claro que gente não precisa de mil corretivos, mil bases, mil rímeis. Se tiver um bom de cada já dá para fazer muita coisa legal.\nO mais chique de todos: Clé de Peau, linha da Shiseido (caro, só se tiver sobrando dimdim). O excelente que todo mundo ama: Studio Finish da M.A.C (minha cor é NW25 – sou morena clara). Outra opção boa é o Pro Longwear da M.A.C que é líquido, dura mais, mas cobre menos olheira. (Eu sou tão olheiruda que uso os dois).\nDica: apesar de não ser básico, o Fast Response Eye cream é fantástico de passar antes do corretivo – fica levinho, sem craquelar.\nPara preparar a pele e fazer a maquiagem durar mais. Eu não uso no dia-a-dia. O Prep&Prime da M.A.C é famosão, mas deixa minha pele mais oleosa. Se você utilizar o com FPS 50 nem precisa de aplicar protetor solar. O primer da Koloss é melhorzinho para quem tem pele oleosa. O da Smashbox também é dos mais famosos.\nPrimer para pálpebras\nA sombra dura muuuuito mais se você usar o primer nas pálpebras antes. O mais querido e famoso é o Eyeshadow Primer Potion da Urban Decay. Eu também adoro o Stay Don’t Stray da Benefit.\nO blush mais querido da face da terra é o Orgasm da NARS – mas ele é mais brilhosinho, prefiro usar à noite. O Blush Baby da M.A.C é super bonito e natural. Encaixa em todos os gostos. A Bobby Brown também é uma marca muito boa com blushs, um mais avermelhado legal é a cor Poppy.\nPara dar um TCHANN no seu rosto. A gente só acredita no tanto que faz diferença quando vê foto de celebridades. Isso que deixa com cara de rica… hahaha Touche-Éclat da YSL é muito adequado para qualquer hora do dia, pois não tem brilho. Para a noite, os da Benefit são insuperáveis: o High Beam e o Girl Meets Pearl são bons exemplos.\nPó compacto – e Pós com função de base\nSe for só para tirar o brilho do rosto, sem adicionar cor: Blot Powder da M.A.C. Dá para usar até em homem. Se for um pó com cor normal, o mais amado das meninas é o Pureness da Shiseido – (ele é pó-base). Na dúvida, os pós da Dior também são muito bons.\nAcho que depois do corretivo essa é a maquiagem que eu mais comprei e re-comprei em todos os tempos: o Studio Fix Powder Plus Foundation da M.A.C. É como se fosse uma base em pó, ou seja: você “prepara a pele” em um segundo. Se você quiser, pode molhar a esponjinha e usar como pancake também, mas fica mais forte. Minha cor é C3.\nApós usar por vários meses, afirmo com certeza que minha favorita é a HD da Make Up Forever. A famosa Face&Body da M.A.C é ótima, mas tenho achado a cobertura leve demais, melhor para quem não tem muito a esconder. hehe A Diorskin Forever é amada por muitos e Teint Miracle da Lancôme também.\nAcho que essa é a categoria de maquiagem que mais vale a pena investir em marca boa, pois fica em contato intenso e contínuo com a pele, sabe? Não dá pra arriscar…\nA melhor categoria para os bolsos ! O Colossal da Maybelline é excelente (tem a prova d’água e solúvel, eu só compro o solúvel) e o Cat Eyes da Maybelline tenho achado melhor ainda (não mancha nada e é fácil de tirar). Se for para ser à prova d’água prefiro a Virtuôse da Lancôme. Não compre máscaras M.A.C, em geral são uma porcaria\nShu Uemura é o melhor. Outro excelente é o da Tweezerman.\nEsse eu não invento – o lápis da Yes é perfeito para mim. Como é cor única, pode não ser bom pra todo mundo. Mas eu juro que nem sei indicar outro.\nEu gosto muito da pigmentação da Shiseido – qualquer paleta deles é uma boa compra. Se é para ter uma boa, a Naked da Urban Decay serve para diversas ocasiões.\nIsso é muito pessoal, né? Cada um combina com um tipo… Alguns clássicos famosos:\nVermelhão opaco famoso: Ruby Woo, da MAC\nVermelho mais fechado: Russian Red, da MAC\nRosinha-pêssego: Hue, da MAC\nCor-de-boca cremoso legal: Marquise, da MAC\nPara hidratar os lábios, se você tem os mesmos ressecados ou antes de usar batom opaco (senão fica rachado e feio). Eu tenho, mas não uso porque não me encaixo nesses motivos. Tem o Essential Care da Nivea e o famoso-barato mas difícil de achar aqui, Carmex.\nFluidline da MAC, cor Blacktrack. Lembro que tem que aplicar com pincel.\nRecomendo os pincéis da M.A.C ou Sigma, pelo menos: um para pó (134), um para blush (116), um duo fiber pra base (187) um chanfrado para sombra rente aos cílios e delineado (208), um fininho para delineado fino (209), e uns 3 para sombra (275, 228, 219).\nPara quem quer ficar mais queimadinha: Illamasqua é o mais famosão. O Spray Terracotta da Guerlain é maravilhoso para quem tá com dinheiro sobrando\nLápis Bege para abrir o olhar\nLápis claro para colocar na linha d’água (ou usar como iluminador no cantinho). Eu acho que branco não fica legal, melhor usar bege ou bege-rosado mesmo – não varia muito conforme a marca. Adoro o Eye Bright da Benefit (ou o Open Up Your Eyes da P2). Outras opções são o do Duda Molinos, da Natura…\nHoje em dia tá meio datado usar dentro do olho igual a Kate Middleton, em geral é pra passar rente às pálpebras inferiores ou usar como delineador. É importante escolher um que não mancha. O Crayon Khôl Waterproof Lancôme é muito bom. Os jumbo da NYX são bons e gordinhos (mais fáceis de usar para delinear ou colorir a pálpebra).\nPronto! Agora sempre que uma amiga pedir dicas, vou mandar o link deste post ! haha Claro que ainda tem um milhão de produtinhos, mas pra quem não tá acostumada com esse mundo maluco, já dá uma ajuda, né? Meninas, por favor, dêem suas dicas nos comentários também: de quais vocês não gostam, de que não abrem mão, produtos BBB, etc.\nP.S: post mais trabalhoso eveeeer :laugh:\nPat 04/11/2011 às 09:45\nAna, eu agradeço muuuuito por este post! Agora fico mais confiante pra fazer minhas comprinhas. E desculpe pelo trabalhão gigante… ai ai ai… =S\nVocê é ídala, você é minha guru!\nAna 04/11/2011 às 09:50\n@Pat, haha imagina! Eu já queria fazer algo assim há mto tempo, só precisava de um empurrãozinho… :)) bjs!\nIrene 04/11/2011 às 13:05\nQue post ótimo!!!!!!!\nMuito muito obrigada pelas dicas!\nDiante da quantidade de produtos de maquiagem e beleza que existem por aí, nada como contar com a ajuda de uma personal stylist virtual!\nAna 04/11/2011 às 13:09\n@Irene, ahahaha ‘personal stylist virtual’ , quem dera!! Esse conhecimento “todo” foi intercambiado aqui no blog ao longo desses 2 anos, nao tinha como nao aprender alguma coisa ne? Bjs!!\nDebora 04/11/2011 às 13:37\nEsse post não poderia ter vindo em melhor hora!!\nHá duas semanas da minha viagem, era disso que precisava!!\nEstou querendo muuuito esse pó da Shiseido! E esse bronzer da Gerlain, é muito amor, mas haja $$$$!!!\nQuando voltar te conto tudo!!\nDebora 04/11/2011 às 13:39\nE eu esqueci de perguntar, vc sabe algo sobre a base Mate Velvet, da MUFE?? Minha pele é super oleosa, li uma vez, em algum lugar que para peles oleosas, ela era melhor que a HD…\nVc tem opinião sobre??\nAna 04/11/2011 às 13:46\n@Debora, eu vi ela na Sephora e dei uma testada. Apesar de eu ter pele oleosa achei ela matificante demais sabe? Deu impressão que ia me deixar com a pele velha, mas nao passei no rosto todo, às vezes to errada! hehe Bjs\nAna 04/11/2011 às 13:48\n@Debora, legal, conta mesmo ! A primeira vez que vi o Terracotta foi justamente na loja da Guerlain da Champs-Elysée. Eu tava levando o Météorites e moça me mostrou o spray (nao esse, mas uma água bronzeadora) e colocou um pouco no meu braço. Sabe desenho animado qdo o bichinho fica flutuando com cheiro de comida? Comecei a flutuar daquele jeito haha Decidi que queria o trem, mesmo sendo alguém que está sempre fugindo do efeito bronze. Aí a tia me disse o preço e “caí na real” na hora, deixei pra lá! kkk Bjs\nCarol R. 04/11/2011 às 15:21\nLindinho o post, melhor só se tivesse um “clique aqui para imprimir” BJ\nAna 04/11/2011 às 15:27\n@Carol R., imprimir tudo?? hehe Isso é fácil de colocar, mas acho que ninguem ia querer imprimir tudo. A listinha abre em outra janela, aí só clicar Arquivo-Imprimir. Bjs!\nCarol R. 04/11/2011 às 19:39\n@Ana, que blablabla nones!\nLissie 04/11/2011 às 16:04\nEste post é MARAVILHOSO! É o resumo das melhores dicas de maquiagem! Me ajudou muito a esclarecer a minha mente rsrs\nAna 04/11/2011 às 16:12\n@Lissie, oba, que bom que vc gostou ! =DDD Bjs!\nBruna 04/11/2011 às 19:47\nadorei!!! já testei e aprovei alguns desses produtinhos…\na mascara da maybeline realmente foi a melhor que já usei…e o studio fix da MAC tbm é mto bom.\nPra quem gosta de um make mais basico (porem sem deixar de estar super elegante), essa sua lista ta completissima!\nAna 04/11/2011 às 20:43\n@Bruna, q bom q vc gostou! Pois é, eh uma compilação dos produtos bambambam, favoritos meus e/ou de mta gente. Infelizmente a maioria nao eh barata! 🙁 Bjao\nCamila 04/11/2011 às 20:41\nAna, obrigada por esse post!!! Perfeito! Apesar de amar make up e conhecer um pouquinho, suas dicas acrescentaram bastante!\nSempre acompanho o blog! Vc é DIVA!!!! =)\nAna 04/11/2011 às 20:44\n@Camila, diva? uauuu vcs tao me enxergando com o coração mesmo, hein? hahaha obrigada! bjim\nMonica 05/11/2011 às 21:11\nComo eu amo os seus posts todos organizados (TOC mode on). E a listinha para imprimir então?\nAi, que satisfação de ler os posts que eu tenho! Tudo bem feitinho, por categorias, como fotos, nomes e tudo no mesmo lugar!!! Ai, ai, ai… Por isso que sou sua fã eterna. :love: Você já está incluída nas minhas orações para ir para o céu. Bjs\nAna 05/11/2011 às 22:18\n@Monica, às vezes eu tenho TOC, vai saber, ne? haha brincadeira, eu sou mega desorganizada com algumas coisas (vide minha agenda) e mto organizada com outras (meus cadernos sempre são xerocados por todo mundo haha). O blog começou uma bagunça, mas tô melhorando aos pouquinhos! Muito obrigada por seu comentário, fico tão feliz de saber qdo alguém gosta do blog! =DD Bjos\nMonica 07/11/2011 às 23:17\n@Ana, Eu adoro o seu blog!!! Agora não preciso mais ficar indo de blog em blog procurando os produtinhos. Isso leva tempo demais (eu quero ter vida fora do PC). :laugh:\nE eu já quase li todos os posts e a maioria foram super úteis e eu ri muito. Só não comento todos para não ser conhecida como a louca dos comments. :ouch: :laugh:\nAna 08/11/2011 às 10:50\n@Monica, que bom que vc gostou !! Deixa eu te contar um segredinho: blogueira adora comentário, qto mais melhor ! Nao tem graça escrever sem feedback… :)) Bjao!!\nCris 05/11/2011 às 21:56\nAna, adorei o post! O dia que eu aprender a usar tudo e tiver dinheiro (ou seja, mudar de profissão), vai me ser muito útil hehehe Acho que tudo isso já está aqui no blog, mas uma compilação é sempre legal!\nUma dúvida de iniciante: qual a diferença entre usar a Studio Fix Powder Plus Foundation e uma base líquida? Aliás, nem entendo pra que serve um pó compacto direito.\nOutra dúvida de iniciante: existe uma razão pra se ter mais de um curvex?\nDa lista, não tenho nada exatamente. Tenho um outro curvex da Tweezerman, um feião que promete não beliscar a pálpebra. Não belisca mesmo, mas não vejo muita diferença entre usar ele e só o rímel. Tudo bem que eles sugerem aquecer a borrachinha com um secador de cabelo e eu nunca tive o tempo de fazer isso, então talvez seja essa a questão.\nDo protetor labial da Nivea eu sou escrava, uso várias vezes ao dia (e ainda assim meus lábios ficam meio ressecados), mas não conheço nada mais forte. Esse azul escuro da foto é fraco demais pra pra mim, uso o verde-água opaco.\nAna 05/11/2011 às 22:11\n@Cris, na verdade eu tenho Studio Fix há mtos anos e no início achava que era pó compacto mesmo. Aí minha irmã me falou que eu podia usar como pancake (às vezes é legal à noite, fica mais carregado). Aí na internet mesmo que descobri que era base (acho que foi no dia de beauté). A cobertura é muuuuuito menor que base líquida – por exemplo, minhas manchinhas de sol nao sao cobertas com Studio Fix, mas com base líquida sim. A vantagem é que uniformiza a cor da pele e dá uma matificada, é mais leve e você aplica em 2 segundos. É o que eu uso todo dia antes de ir trabalhar, mas passo após o corretivo pq ela ajuda a segurá-lo. Não gosto de ficar horas e horas seguidas com base líquida no rosto, gastura minha mesmo, por isso só as utilizo para coisas mais importantes ou que não envolvam mtas horas fora de casa . BjiM!\nCris 08/11/2011 às 19:07\n@Ana, entendi! Obrigada!\nAna 05/11/2011 às 22:14\n@Cris, esqueci da segunda pergunta : não vejo razão nenhuma para ter mais de um curvex, a partir do momento que vc gosta do q tem. O meu realmente faz mta diferença na curvatura, entao sempre uso. Bjs!\nFabiola Paschoal 06/11/2011 às 22:20\nMuito legal o post, bom para aquelas que estão começando. Parabéns! 🙂\nMas a Pureness é base em pó, viu? E pelo que dizem tem mais cobertura do que a studio fix! (nunca usei essa)\nAna 08/11/2011 às 10:48\n@Fabiola Paschoal, ai, é verdade! Vou colocar uma errata ali embaixo hihihi Eu tenho mta vontade de experimentar o Pureness, mas é dos que ainda nao usei !! O link que me deixou com mta vontade foi esse aqui –> http://www.2beauty.com.br/blog/2011/09/13/amor-em-po-shiseido-pureness/\nMaria Clara 07/11/2011 às 21:22\nMas essa lista tá do balacobaco, hein!?!?!? :laugh:\nDesejo: pelo menos metade!\nMas enquanto os sonhos dourados não se concretizam… deixa eu contar oq fez meu dia mais feliz: chegou uma encomendinha cosme-de (falta uma…rs)!!! foi um super UFA, quase U$40.0, imagina o prejuízo se isso se perde no limbo, menina!?\nMoroccanoil-zinho figura lindo e “enfeitativo” entre meus pertences!! eeehhh\n(volto para contrar caso a outra tb chegue nos próx dias… torçamos! rs)\nAna 08/11/2011 às 10:49\n@Maria Clara, que dia vc pediu seu moroccanoil? Vc acredita que pedi o meu lá em agosto, recebi notificação de despacho logo depois com previsão de entrega pro inicio de setembro. Até agora necas, nem aviso dos Correios, nem nada. To mto triste, eu sou viciada no oleo e me encontro sem (e pao-durando pra nao pagar caro dos que vendem nos saloes aqui). Bjs\nMaria Clara 08/11/2011 às 11:08\n@Ana, que chato, menina!!! Pedi no dia 1º/9 e consta que foi enviado em 08/9 (previsão 19 a 28/9), ms chegou ontem.\nVc já viu que tem código de rastreio? Achei que não tivesse (frete grátis, né!?), mas vi que tem sim!! O meu já consta como entregue e a outra compra (que antes não tinha registro no Brasil) agora já está como “recebido e conferido”.\nEspero que dê tudo certo para vc também! Depois me fala, ta!?\nah, com relação aos preços, Ana, é tudo MUITO abusivo!!! Aqui em Juiz de Fora uma amiga comprou 50ml por R$150,00 no salão enquanto o meu de 100ml saiu por U$34.00 (e mais uns ATP na espera…kkk)\nAna 08/11/2011 às 11:17\n@Maria Clara, já namorei esse código de rastreio mil vezes… o site dos correios diz que nao existe, algo assim. Às vezes é pq nem entrou no Brasil ainda.. snif! Bjs\nMaria Clara 08/11/2011 às 11:21\nIiihhh, verdade… essa foi minha primeira comprar no site, mas fiquei satisfeita em saber que tem código. Talvez, Ana, pelo fato de BH receber um volume bem maior de encomendas as coisas estejam ainda mais atrasadas do que aqui no interior…\nisso aqui tá quase um chat, hein!?\nAna 08/11/2011 às 11:33\n@Maria Clara, sei nao viu? Acho que chegam em BH primeiro e seguem p/ o interior. Manterei meus dedos cruzados! heh Bjs\nAna luiza 08/11/2011 às 20:06\nAdorei a listinha! Tudo anotado pra minha próxima viagem!! Fevereiro lá vou eu passar frio e comprar demais !\nAna 08/11/2011 às 20:10\n@Ana luiza, onde???? =DD\nAna luiza 08/11/2011 às 21:00\n@Ana, New york com a família =)\nAna 08/11/2011 às 21:03\n@Ana luiza, phyna!\nFabíola 10/11/2011 às 09:39\nAmei a listinha!!! Confesso que não conhecia quase nada, mas vou ficar de olho agora!!! Outro dia minha irmã (que vc conhece) veio me consultar pedindo dicas de produtos (como se eu soubesse alguma coisa, aprendo é com a Ana mesmo…. :laugh: ) e eu pude responder muito facilmente com a dica simples: olha lá no blog da Ana, Linda e Cheirosa que tem tudo!!! hahahahahaha. Ainda paguei de “sabe tudo”!!!! :woohoo:\nAna 10/11/2011 às 10:50\n@Fabíola, gatinhaa !!! Bjao pra vc!\nChristiane Gamba 13/11/2011 às 17:14\nAna, amei seu site.Eu estava mesmo querendo saber algumas coisinhas básicas.Tipo: como ficar com o rosto lisinho iguais os das atrizes.Você deu umas dicas legais mesmo! Adorei você, beijos e até mais. :8 :8\nAna 13/11/2011 às 18:04\n@Christiane Gamba, obrigada querida, volte sempre! bjim\nCleide 06/12/2011 às 15:27\nDe tempos em tempos, sempre visito o blog e adoro!\nAna 07/12/2011 às 06:36\n@Cleide, obrigada!! bjao\nNatassia 26/03/2012 às 18:45\nAna, eu AMOO o seu blog, e essas dicas q vc deu de maquiagem são divinas! hahaha.. vou viajar agora e me espelhei nas suas dicas para comprar meus novos produtinhos.. hihih.. vc gosta de lapis de olho forte?? tem um que é PERFEITO! a marca é ‘Milani”.. heheeh\nbeijaoo e parabens!


Tosse com catarro verde, o que pode ser? - CAUSAS E TRATAMENTOS!\nPor Nídia Figueira, Editora e redatora ONsalus. 25 maio 2018\nO catarro é uma substância espessa e grudenta que as células das mucosas das vias respiratórias geram quando alguma bactéria ataca o organismo e está afetando diretamente o sistema respiratório. Perante a existência de catarro nos pulmões, o corpo ativa a tosse como um mecanismo de defesa para expulsar essa mucosidade, já que a sua acumulação pode agravar qualquer infecção e dificultar a respiração.\nQualquer tosse acompanhada de catarro é um indício de doença respiratória, quer seja bronquite, asma ou um simples resfriado. Existem muitos tipos de catarro: rosado, branco, amarelo e até verde, sendo que a cor do muco é muito importante para determinar a doença que está provocando o desconforto. Nesse artigo do ONsalus, falaremos especificamente da tosse com catarro verde: o que pode ser, quais as suas causas e como tratar o problema.\nPor que o catarro fica verde?\nBronquite, causa de tosse com catarro verde\nPneumonia dá tosse?\nInfecções virais ou resfriado comum\nConselhos para eliminar tosse com catarro verde\nComo mencionado anteriormente, a cor do catarro pode variar de acordo com a doença que afeta o corpo. O muco ou catarro verde é um sinal importante de infecção respiratória! As bactérias, ao contrário dos vírus, atraem mais glóbulos brancos e estas células contêm a enzima mieloperoxidases (MPO), que é a responsável pela cor esverdeada do muco. Quais são as causas da tosse com catarro verde? Continue lendo para descobrir.\nÉ a inflamação das principais vias respiratórias que conduzem o ar desde e para os pulmões. Quando estas vias se estreitam, o processo de respiração se torna muito mais difícil. No geral, a bronquite surge depois de uma gripe ou resfriado mal curado. Representa uma infecção das vias respiratórias que começa por afetar o nariz e os os seios paranasais, viajando posteriormente para os pulmões. Quando a pessoa apresenta tosse com catarro por mais de 3 meses, se considera que sofre de bronquite crônica.\nEntre os sintomas da bronquite, se destacam a tosse com catarro verde, a dor de peito, fadiga. febre, dificuldade para respirar e chiados em pessoas asmáticas. Depois de curar a bronquite, é normal que a pessoa continue apresentando tosse seca por, no mínimo, um mês. A bronquite é, muitas vezes, confundida com a pneumonia. A chave para distingui-las é que a segunda doença costuma provocar febre muito difícil de tratar, acompanhada de calafrios e debilidade extrema.\nNo geral, a infecção da bronquite costuma se curar sem necessidade de tomar antibióticos, pelo que o tratamento consistem em aliviar o mal estar provocado pela doença. Para tratar a bronquite, se recomenda consumir muitos líquidos para evitar a desidratação corporal, usar analgésicos para acalmar a febre e tomar xarope expectorante para ajudar o corpo a expulsar o catarro dos pulmões.\nQuando a bronquite se complica e a infecção se estende a todas as vias respiratórias, o médico receitará um inalador para abrir as vias respiratórias e avaliará se é necessário administrar medicamentos corticoesteroides que ajudam a diminuir a inflamação dos pulmões. Evitar a exposição ao fumo do tabaco e ar condicionado é essencial para uma pessoa com bronquite recuperar.\nA pneumonia é a infecção de um ou de ambos os pulmões que pode ser provocada por vários vírus ou bactérias, entre as quais se destaca a bactéria estreptococo do tipo B. Também se pode contrair pneumonia devido a fungos e exposição a químicos. Tratar esta doença é muito importante para evitar complicações respiratórias severas, sobretudo em adultos com mais de 65 anos ou em pessoas com antecedentes de doença respiratória, como a asma.\nSofrer de doença pulmonar obstrutiva crônica (DPOC), tabagismo, diabetes mellitus, doenças do sistema imunológico e ter sido operado recentemente são fatores que aumentam o risco de sofrer de pneumonia. O sintoma mais característico dessa doença é a tosse com catarro verde, mas também pode provocar musco com sangue, febre muito elevada, calafrios, tremores, dificuldade em respirar, dor de cabeça, sudoração excessiva, fadiga, debilidade extrema e dor torácica ao respirar ou tossir.\nPode ser necessário que uma a pessoa com pneumonia seja hospitalizada para receber tratamento via endovenosa e evitar as complicações da pneumonia. Quando a pneumonia é provocada por uma bactéria, é necessário que a pessoa consuma antibióticos para aliviar os sintomas e curar a doença. Quando a pneumonia é viral, serão receitados os mesmos medicamentos antivirais que são usados para tratar a gripe.\nDurante o tratamento dessa doença, é muito importante tratar da tosse com muco verde. Para isso, o especialista médico recomendará inalações de vapor ou ar quente para soltar o muco das paredes pulmonares, fazer exercícios de respiração e tomar xaropes expectorantes para a tosse que permitem descongestionar as vias respiratórias.\nEm algumas pessoas, a tosse com catarro verde é sintoma de um quadro alérgico, com frequência alergia aos ácaros do pó que podem fazer com que a pessoa reaja com sintomas semelhantes aos de um resfriado comum: espirros, congestão nasal, coceira na garganta e nos ouvidos, inflamação das pálpebras, ardência nos olhos, catarro verde e tosse, chiado ao respirar e dificuldade respiratória.\nPara diagnosticar alergia aos ácaros, é importante que a pessoa consulte um alergólogo, médico especializado em alergias que tem a capacidade de fazer uma série de exames na pele que permitem descartar ou comprovar a existência de algum tipo de alergia, desde alimentar a ambiental. No caso das alergias aos ácaros, o diagnóstico é confirmado quando o médico coloca os possíveis alérgenos na pele. Se a pessoa é alérgica, a pele reage com vermelhidão ou com uma pequena protuberância.\nTratamento para a alergia aos ácaros\nQuando uma pessoa é diagnosticada com alergia respiratória aos ácaros do pó, deve iniciar um tratamento a base de antialérgicos que, no geral, costuma ser bem longo e consegue que o corpo reaja melhor à presença desses insetos. Não cura completamente a alergia, mas controla-a. É provável que uma pessoa alérgica aos ácaros necessite tomar antialérgicos com frequência ou ser vacinada para evitar os sintomas.\nQuando a alergia acaba de ser diagnosticada e o quadro de sintomas é muito marcado, é provável que o especialista receita uma série de analgésicos para acalmar o mal-estar. No entanto, uma vez que se inicia a toma de antialérgicos, os sintomas começam a desaparecer, incluindo a tosse com catarro verde.\nQuando se é alérgico aos ácaros, é importante manter a casa sempre pronta para evitar a acumulação desses insetos. Também se recomenda aspirar a casa, trocar os lençóis e a fronha de almofada duas vezes por semana, evitar tapetes e cortinas de tecido, não usar cobertas nem mantas e manter tudo o que pelos ou que armazene pó afastado.\nAo longo de cada ano, e com a mudança das estações, vão surgindo novos vírus que infetam a saúde de um grande número de pessoas. É por isso que há épocas, como o outono e a primavera, em que os vírus são mais abundantes. Qualquer uma dessas condições, incluindo o resfriado comum provocado pelas diferenças de temperatura, podem provocar tosse com catarro verde, já que costumam afetar principalmente as vias respiratórias. Estes canais se enchem de micróbios que ativam a formação de muco e congestionam o nariz, os seios paranasais, a garganta, os brônquios e os pulmões, provocando espirros, mal-estar geral, tosse, mucos e catarro verde ou amarelo.\nTratamento para infecções virais ou resfriado comum\nNenhum tipo de vírus, gripe ou resfriado deve ser tratado com antibióticos, já que estes medicamentos apenas atacam as bactérias. No entanto, o tratamento destes casos é o mesmo que se usa para a gripe: consumir antivirais, manter o corpo hidratado, repousar, usar gostas descongestionantes no nariz, consumir xarope expectorante para expulsar o muco através da tosse e tomar analgésicos para o mal-estar e a febre, se chega a estar presente.\nNo geral, essas doenças melhoram rapidamente e têm um diagnóstico benigno, não costumando deixar o paciente acamado por mais de 5 dias. É importante repousar por, no mínimo, 3 dias para que o mal-estar e o vírus sejam expulsos do corpo para evitar que um tratamento inadequado deixe que os micróbios progridam e transformem a infecção em bronquite.\nO tratamento médico é indispensável para tratar a tosse com catarro verde. No entanto, quando o sintoma se torna muito incômodo, algumas alternativas naturais podem ajudar o corpo a soltar o catarro dos pulmões e vias respiratórias para expulsá-lo corretamente através da tosse. Consistem em xaropes, inalações e infusões que podem agir como anti-espasmódicos, expectorantes, antibióticos, calmantes e adstringentes naturais que, além de aliviar os sintomas de mal-estar, permitem uma recuperação rápida.\nSe pretende ler mais artigos parecidos a Tosse com catarro verde, o que pode ser?, recomendamos que entre na nossa categoria de Pulmão e vias respiratórias.\ntosse com catarro verde como tratar


Preparação Para O Teste Ielts Online Grátis | hanbeat.com\nO IELTS simulado online foi cuidadosamente projetado e desenvolvido, utilizando os padrões das melhores práticas no ensino online e na preparação de testes, então você não vai perder nenhuma dica ou conhecimento necessário para obter uma boa pontuação. O nosso seminário de IELTS é por um dia e vai ajuda-lo a familiarizar-se com o formato do teste Recursos gratis online - Caminho ao IELTS Road to IELTS é a melhor preparação online para o teste IELTS. 01/05/2019 · Além da preparação para o TOEFL, há a preparação para o IELTS outro teste de proficiência bastante popular. Há também outros cursos temáticos para exames, entre outras opções de estudos. Muitos cursos são pagos, mas existem também versões grátis para iniciantes. Plataforma on-line oferece preparação grátis para o TOEFL. 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8 meses — Vida de Gestante e Mãe\n8 meses!!! Esse mês foi, de longe, o mais gostoso de todos!!!\nClaro que cada um tem seu momento especial, alguma coisa que não se repete no outro, mas este foi demais!! Acho que é porque ele interage bastante com a gente e como está sentando brinca e se diverte horrores!\nMontamos aqueles tapetes de EVA bem coloridos e ele amou, só não gosta mutio de ficar de bruços. Por esse motivo, ainda não está engatinhando, mas eu tento deixar ele o máximo de tempo de bruços e estimulo bastante para que ele pegue objetos mais longe e comece a engatinhar. Acredito que logo vai!\nSobre a alimentação, ele come suuuper bem! No começo não comia, mas hoje em dia come a média de 350g de papinha no almoço e mais 350g na janta, além de frutas na parte da tarde. Na segunda vou levá-lo na pediatra e ver dirieitnho a questão da alimentação dele. Todo mundo que o vê comendo se surpreende em como ele abre a boquinha e pede sempre mais e mais. Vai ficar um tourinho!!\nAinda acorda pra mamar de madrugada, às vezes 1 vez, às vezes a cada 2h e ainda não consegui associar com nada!\nE o tanto que ele é risonho?? Eu falo que ele é muito fácil, porque qualquer um que mexe com ele, ele abre o sorrisão, fofo demais!!!\nAcho que de nvoidades deste mês são essas!!! Vários bebês nasceram esse mês e quero notícias de todos, hein?\nLeia Mais Sobre8 meses — bebê — criança — desenvolvimento Desenvolvimento\nO que perguntar e observar na escola Desenvolvimento\n7 semanas de gravidez Desenvolvimento\n39 semanas de gestação Desenvolvimento\n34 semanas de gestação Sou mãe do Vítor e da Mariah, psicóloga e palestrante especializada em gestação e maternidade.


Atividade #55843: Treinamento Web of Science - Acompanhamento PPE - Gestão PROEN\nTreinamento Web of Science\nAdicionado por islania.araujo aproximadamente 1 ano atrás. Atualizado 12 meses atrás.\nTreinamento das Ferramentas da Clarivate Analiytics que estão disponíveis para o IFCE através do Portal de Periódicos da CAPES.\nOs temas abordados são, explicar a função das ferramentas e como utilizá-las:\n- Kopernio: Economize tempo acessando PDFs de texto completo com o plug-in gratuito do Kopernio em seu navegador. Além disso, crie seu próprio repositório online dos artigos encontrados.\nEsse treinamento dá direito à certificado e no geral tem duração de 3 horas. É aberto a todos os interessados (bibliotecários, professores, coordenadores, editores, pesquisadores, alunos de graduação, pós-graduação...)\n20190826_173343.jpg (696 KB) 20190826_173343.jpg islania.araujo, 22/10/2019 18:31 h\n20190826_173239.jpg (329 KB) 20190826_173239.jpg islania.araujo, 22/10/2019 18:32 h\n20190826_173427.jpg (1,37 MB) 20190826_173427.jpg islania.araujo, 22/10/2019 18:32 h\nTreinamento Clarivate Analytics IFCE_26_08_2019.pdf (10,9 MB) Treinamento Clarivate Analytics IFCE_26_08_2019.pdf islania.araujo, 23/10/2019 12:06 h\nAtualizado por islania.araujo há quase 1 ano\nArquivo 20190826_173427.jpg 20190826_173427.jpg adicionado\nArquivo 20190826_173239.jpg 20190826_173239.jpg adicionado\nArquivo 20190826_173343.jpg 20190826_173343.jpg adicionado\nAtualizado por islania.araujo há 12 meses\nArquivo Treinamento Clarivate Analytics IFCE_26_08_2019.pdf Treinamento Clarivate Analytics IFCE_26_08_2019.pdf adicionado


Elaine Tavares - Palavras Insurgentes: Uma volta anunciada\nAssim que esse era um momento em que a correlação de forças estava a favor dos trabalhadores e não contra. Havia fôlego para empurrar mais, exigir mais, esticar a corda. Mas não. As várias correntes que compõe a Fasubra, e que de alguma forma apoiam o governo do PT, decidiram dar uma força e topar uma negociação rebaixada. Há os contrários, é claro, mas são minoria. O governo acenou com 15% divididos em três anos, a começar em 2013. Isso sequer repõe as perdas do ano. O CNG decidiu então apresentar uma contraproposta rebaixada, retirando pontos de pauta e incluindo alguns que significariam pouco impacto na folha. Até o histórico step de 5% foi deixado de lado. Rifou-se o reposicionamento dos aposentados, os trabalhadores que estão fora da racionalização dos cargos, os extintos, a luta contra a privatização dos HUs.Fortaleceu-se a proposta da qualificação individual. Os que conseguem fazer mestrado e doutorado terão maiores ganhos. Ou seja, as vantagens são maiores para os mais qualificados. Os mais frágeis seguem frágeis. Nada de novo num mundo onde a solidariedade é só uma palavra.\nBelo artigo Elaine.\nAcho que isso mesmo. Ir ao "impossível" é fazer a revolução.


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